語文要是你在野外迷了路教案(精選17篇)

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    教案是教師教學(xué)的指南和依據(jù),能夠幫助教師系統(tǒng)地組織和安排教學(xué)活動。教案的編寫應(yīng)注意教材的充分利用,做到知識面廣、內(nèi)容深入。范文中的教案設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動性。
    語文要是你在野外迷了路教案篇一
    《要是你在野外迷了路》是教科版語文二年級下學(xué)期中快樂讀書屋里的一篇文章。以兒童詩的形式,介紹了大自然的規(guī)律和奧秘,告訴我們在野外迷了路怎么辦?將自然科學(xué)知識寓于淺顯的文字當(dāng)中。在講述知識的同時(shí)啟發(fā)兒童遇到問題時(shí),要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,多多去想。
    在本課的教學(xué)中,老師注意從學(xué)生的興趣入手,遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這個(gè)原則,每個(gè)環(huán)節(jié)都能注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí),達(dá)到了交好的效果。
    老師能夠準(zhǔn)確的駕馭教材,使“讀書屋”的教學(xué)區(qū)別于閱讀教學(xué)。課堂教學(xué)中,有教師的范讀,學(xué)生模仿、學(xué)生自由讀、指名讀、找喜歡的段落讀,在多種形式的讀文中,學(xué)生自然的學(xué)會了辨別方向的方法。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。
    在本課的教學(xué)中,識字不是枯燥、獨(dú)立的,老師把要識記的字采取了“隨文識字”的方法,堅(jiān)持“生字從文章中來,再到文章中去”的識字順序。課堂在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生多種形式的讀文后,讓學(xué)生圈出生字,強(qiáng)化繩子的讀音,最后以開火車的形式使學(xué)生牢牢記住了生字。
    教學(xué)中,教師注意語言和思維訓(xùn)練相結(jié)合課文學(xué)完后,讓學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞、看過的課外書說說還有什么方法辨別方向,為學(xué)生提供了語文實(shí)踐的機(jī)會培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力,從而拓展了學(xué)習(xí)云的渠道。
    由于老師參加工作時(shí)間短,在課堂教學(xué)中,有些拘謹(jǐn),課堂教學(xué)的靈活性還有待提高。
    語文要是你在野外迷了路教案篇二
    教學(xué)目標(biāo):
    1、初讀課文,了解課文大意。
    2、學(xué)習(xí)理解課文2—4節(jié),教學(xué)有關(guān)的生字詞,并能有感情地朗讀。
    3、初步懂得一些利用自然現(xiàn)象辨別方向的方法。
    1、出示圖,說說誰在什么地方干什么?(迷路)你能不能幫幫她?
    2、今天我們大家一起學(xué)習(xí)一篇課文,這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。
    自學(xué)課文。
    (一)指名分節(jié)讀課文,并正音。
    (二)課文主要講了什么?說說課文介紹了哪幾種事物能幫我們分清南方和北方。
    1、出示圖,說說你知道哪一面是南方,哪一面是北方,你是怎么知道的?
    2、課文是怎么寫的?從這節(jié)中你還讀懂了什么?有什么想問的`?
    (1)學(xué)習(xí)第二節(jié)。
    a、教學(xué)生字“影”。
    (2)學(xué)習(xí)第三節(jié)(引:如果是在晚上,我們怎么來辨別方向呢?)。
    a、你學(xué)懂了哪幾個(gè)生字,教學(xué)生字“盞”“永”“闖”。
    b、說說什么是“指路燈”?為什么說它是指路燈?
    c、介紹北極星。
    (3)學(xué)習(xí)第四節(jié)。
    a、理解字詞“碰、稠、稀”。
    b、說說怎樣來辨別方向的?理解“樹葉稠的一面是南邊,樹葉稀的一邊是北方”。
    1、有感情地朗讀課文2—4節(jié)。
    2、小結(jié):現(xiàn)在你能不能幫幫這個(gè)小姑娘?如果在晴天的中午——,如果在晚上——,如果在雨天——。
    3、指導(dǎo)書寫“導(dǎo),盞,永,稀,碰”
    1、能仿照課文段落,寫一寫自己所知道的天然指南針。
    2、知道一些利用自然現(xiàn)象辨別方向的方法。
    1、說說你知道了哪幾種天然的指南針?怎樣用它辨別方向?完成練習(xí)。
    (1)中午的時(shí)候,太陽所在位置是()方,地上的樹影所指的方向是()方。
    (2)在晚上,北極星永遠(yuǎn)指著()方。
    (3)在樹林里,樹葉稠的一面是()方,樹葉稀的一面是()方。
    2、齊讀課文2—4段。
    提示:都是先寫什么,再寫什么?
    (先說明是什么指南針,然后說怎么樣利用它來識別方向。)。
    導(dǎo):你能不能仿照課文段落,也學(xué)著用課文的方法向大家來介紹一種天然的指南針。
    2、你還知道哪些天然的指南針?(出示句式,仿說。)。
    (1)自由說,可同桌討論。
    (2)指名說。
    (3)寫一寫。(作業(yè)本題7)。
    (4)交流。
    1、自由讀課文,說說你讀了以后知道了什么。
    2、交流:
    a、與第一節(jié)有哪些是相同的,哪些是不同的?
    b、說說自己對“只要你細(xì)細(xì)觀察,多多去想”的理解。知道只有善于觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人;知道自己也應(yīng)該多觀察大自然,觀察生活,多問幾個(gè)為什么,從中找出事物之間的聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
    3、指導(dǎo)朗讀1,5兩小節(jié)課文。
    南面、北邊。
    中午:太陽、樹影。
    黑夜:北極星、細(xì)細(xì)觀察。
    陰雨天:樹葉稠、樹葉稀、多多去想。
    資料提供者:
    語文要是你在野外迷了路教案篇三
    1、了解大自然有很多事物,能幫助我們判別方向。
    2、學(xué)會本課生字新詞,會用“千萬、永遠(yuǎn)”各說一句話。
    3、仿照課文第2、3、4節(jié)的寫法,說說大自然中還有那些天然的指南針。
    4、能背誦課文,培養(yǎng)學(xué)生自我生存能力和探索大自然奧秘的興趣。
    重點(diǎn):學(xué)會本課13個(gè)生字,理解課文內(nèi)容,能背誦課文。
    難點(diǎn):仿照第2、3、4節(jié)的寫法,寫一寫大自然中別的天然指南針;懂得大自然中有很多事物是天然的指南針。
    1、學(xué)習(xí)本課的13個(gè)生字,認(rèn)識寸字旁,理解“野外、迷路、千萬、慌張、大自然、指南針、準(zhǔn)確”等詞語。
    2、初讀課文,學(xué)習(xí)第一自然段。
    查閱辨別方向的資料。
    3、理解:要是野外迷路。
    1、讀生字新詞。后鼻音:慌、忠、影、永、闖、碰新偏旁:寸——導(dǎo)。
    2、校對新詞。
    3、分段:5自然段。請五個(gè)學(xué)生讀。
    1、自由讀。
    2、理解:千萬慌張?zhí)烊粶?zhǔn)確請學(xué)生介紹指南針:用磁制成的指示方向的儀器,磁針支在一個(gè)直軸上,因磁針受磁力吸引,所以針的一頭總是指著南方,另一頭總是指著北方。
    3、理解句子:大自然有很多天然的指南針,會告訴你準(zhǔn)確的方向。
    4、用“(),是因?yàn)椋ǎ?。”或“因?yàn)椋ǎ?,所以()?!闭f說第一段的意思。
    5、朗讀指導(dǎo):親切的語氣。四、書寫指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo):慌、影、盞、碰、稀。
    1、懂得怎樣利用自然現(xiàn)象辨別方向。
    2、學(xué)習(xí)2—5自然段,能背誦課文。
    3、會用“千萬、永遠(yuǎn)”寫話。
    :尋找天然的指南針教學(xué)過程:
    1、讀生字新詞。2、朗讀第一段。
    1、過渡:大自然有哪些天然的指南針?自由讀2—4段交流板書:太陽、北極星、大樹。
    2、學(xué)習(xí)第二段。(1)自由讀,學(xué)生質(zhì)疑:忠實(shí)、向?qū)槭裁凑f太陽是忠實(shí)的向?qū)В?BR>    (2)交流:忠實(shí):忠誠可靠向?qū)В簬返娜艘驗(yàn)椋ǎ?,所以()?;颍ǎ?,是因?yàn)椋ǎ?。回答“為什么說太陽是忠實(shí)的向?qū)???BR>    (3)朗讀指導(dǎo):自由讀、個(gè)別讀(為什么這么讀?)、齊讀。
    小知識:北極星是天空北部一顆非常明亮的星,它的位置是永遠(yuǎn)不變的。(3)朗讀練習(xí)。
    (2)朗讀6、齊讀2—4段,你有什么感想?(大自然真奇妙。)。
    1、過渡:是呀,大自然很奇妙,有那么多天然的指南針。那詩人是怎么發(fā)現(xiàn)的?
    2、自學(xué)第五段,回答問題。
    3、齊讀。
    仿照課文,寫寫你知道的天然指南針?(向日葵、樹上的果實(shí)、樹皮、樹樁上的年輪、青苔)。
    詞句訓(xùn)練教學(xué)過程:
    1、組詞。迷()角()希()中()謎()確()?。ǎ┲遥ǎ?BR>    2、看拼音寫出同偏旁的字。石——quepengmo皿——zhangaipan門——chuangnaoshanwen1、讀拼音,寫意思相近的詞。準(zhǔn)確——()要是——()遇到——()。
    1、課文填空。
    (1)北極星是盞(),它()高掛在北方。()能認(rèn)出它,就不會在黑夜里()。
    (2)要是碰上(),大樹也會來幫忙:樹葉稠的一面是(),樹葉()的一面是()。
    2、讀句子,填空。
    (1)太陽是個(gè)忠實(shí)的向?qū)?,它在天空給你指點(diǎn)方向?!八敝傅氖牵ǎ?BR>    (2)北極星是盞指路燈,它永遠(yuǎn)高掛在北方?!爸嘎窡簟敝傅氖牵ǎ?。
    千萬——永遠(yuǎn)——要是——。
    語文要是你在野外迷了路教案篇四
    1、會認(rèn)4個(gè)生字,會寫9個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、掌握一些辨別方向的方法。
    (圖:一群小伙伴在野外旅游。)。
    小朋友們?nèi)ヌで?,本來是多快樂的一件事情呀!可真沒想到,三三兩兩結(jié)伴游玩時(shí),這幾組小伙伴忘記了時(shí)間,也找不到集合地點(diǎn)了!
    (圖:1、背景:正午,太陽在南,樹影、人影在北。2、背景:下午,陰,大樹枝葉一面稠密、一面稀疏。3、背景:渠溝里一面殘雪即將化盡,一面雪還很厚。4、背景:夜晚,北極星高掛。5、背景:一棵砍斷的大樹樁上有或疏或密的年輪。6、背景:一群大雁往南飛。)。
    其實(shí)他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向,可是這群粗心的小家伙還沒發(fā)現(xiàn)呢!請你們仔細(xì)地讀一讀課文《要是你在野外迷了路》,我看誰能幫圖中的一組小朋友指指路。
    1、學(xué)生看圖之后,帶著任務(wù)讀課文,找答案。找到后與同學(xué)交流,再幫助圖中的小朋友指路。
    (我想給第x組的小朋友指路,我看到圖中有)。
    你是根據(jù)課文的哪一節(jié)這樣判斷呢?
    [盡管課文內(nèi)容是自然科學(xué),講課時(shí)卻不能離開語文的根本。因此,發(fā)言的過程中要有目的'地多朗讀,如:學(xué)生如果想為第一組小朋友指路,回答說太陽掛在南方,影子的方向是北方,教師可以問:你是從哪一小節(jié)知道這個(gè)知識的,能讀給大家聽聽嗎?學(xué)生苦讀得很有韻律、很有感情,教師就可以說:你讀得真好,再給大家讀一遍,我們都學(xué)學(xué)好嗎?或者:能不能給大家說說你為什么讀得這么有感情,給大家教教你的方法行嗎?如果他讀得并不理想,可以說:誰能讀得更流利、更有感情?或者:聽聽老師怎么讀這一節(jié)。這個(gè)過程中還可以同時(shí)融入語言文字訓(xùn)練、識字教學(xué)(識記生字以多次朗讀、多次見面為主要手段),并可自由質(zhì)疑。如,孩子如果問到:天然的指南針是什么?老師可相機(jī)出示詞語卡片指南針,讓孩子們針對生字多讀幾遍,然后由其他同學(xué)討論解決疑問。再如,學(xué)生說到積雪融化那幅圖時(shí),可能會出現(xiàn)判斷錯誤,教師可以先讓孩子請一猜,積雪融化的一面是南方還是北方,并出示因?yàn)樗缘木涫?,讓孩子們說說他為什么會猜出這樣一個(gè)結(jié)果。我們認(rèn)為孩子猜錯也沒關(guān)系,課堂中應(yīng)該給孩子犯錯再改錯的機(jī)會。但這之后一定要適時(shí)地指導(dǎo),可針對這個(gè)問題進(jìn)行直觀的圖解,加深他們的印象。
    2、解決最初的兩幅課外圖的問題,續(xù)寫兒歌。
    這有兩幅圖上的疑問,在書中找不到答案??陕斆鞯男∨笥讯及l(fā)現(xiàn)這里天然的指南針了。你們能不能將這兩幅圖中的內(nèi)容也續(xù)寫進(jìn)這首詩歌當(dāng)中?或者,你還知道其他天然指南針嗎?也可以編成詩歌。
    課文學(xué)完了,大家肯定又發(fā)現(xiàn)了不少好詞好句,今天想積累哪些呢?互相交流。
    1、出示卡片再次認(rèn)讀四個(gè)生字。
    2、四人學(xué)習(xí)小組合作分析一下忠、盞、稠、針?biāo)膫€(gè)字的結(jié)構(gòu)及筆畫位置,分析之后書寫,再互相評比。
    [寫字也同樣需要在合作中掌握,在比賽中進(jìn)步。]。
    觀察大自然,去發(fā)現(xiàn)天然的指南針,看誰發(fā)現(xiàn)的最多。觀察后填寫觀察實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
    【課后可讓學(xué)生對課文中本沒有感官經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行觀察,加深對課文的理解?!俊?BR>    語文要是你在野外迷了路教案篇五
    《要是你在野外迷了路》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級下冊第20課,是一首小詩。課文提出了一個(gè)問題:要是在大自然中迷了路該怎么辦?這首小詩為我們介紹了幾種天然的“指南針”:太陽、北極星、大樹、積雪。
    我設(shè)計(jì)本課的理念是:這是一篇引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然,觀察大自然,融入大自然,享受大自然的課文。學(xué)生對大自然充滿著好奇,可是他們對自然世界所知甚少,通過這篇課文的學(xué)習(xí),有助于學(xué)生開闊視野,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣,更能啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察,多多去想。在學(xué)習(xí)本課時(shí),主要是讓學(xué)生會對知識進(jìn)行不斷的探索,在疑惑中閱讀課文,尋求答案。對課文中的難點(diǎn)“溝渠里積雪哪邊化得快”,通過實(shí)驗(yàn),在合作與動手中得到答案,充分給他們探索與發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。
    二、案例描述。
    教學(xué)片段一:創(chuàng)設(shè)情境,自讀自悟。
    (屏幕上出現(xiàn)四幅圖)。
    師:有一群小朋友到野外去踏青,可是這幾組小朋友迷了路。怎么辦呢?
    生1:我發(fā)現(xiàn)第一組小朋友是在森林中。
    生2:有一組小朋友是在夜晚迷路。
    生3:我們用指南針來找路。
    生4:那用地圖吧!
    師:要是沒有指南針,只有地圖,那我們怎么知道方位呢?
    生無語。
    師:我們來仔細(xì)地讀讀課文,你一定有辦法幫助他們的。他們多著急。(等每一人都認(rèn)真讀好書后,讓他們以四人小組形式,選一幅圖為一組小朋友帶路)。
    教學(xué)片段二:以太陽為指南針辨別方向。
    (以小組為代表,根據(jù)迷路小朋友的圖進(jìn)行指路,臺下學(xué)生質(zhì)疑。)。
    生(第1小組):這一組小朋友迷路是在白天,有太陽。可以看太陽。
    生1:怎樣看?
    生(第1小組):中午的時(shí)候它指著南邊,地下的樹影正指著北方。就是說太陽在南邊,樹影指北方。
    生2:是指在中午時(shí)。
    生3:為什么太陽在南邊,樹影指北方。
    生(第一小組)無語。
    生4:因?yàn)闃溆芭c太陽是相反的。
    師:我們來做一做,用手電筒當(dāng)太陽,鉛筆就是樹,看一看樹影在哪邊。
    生做后,齊答:與太陽方法相反。
    教學(xué)片段三:溝渠里的積雪哪邊化得快。
    (生帶領(lǐng)在山中迷路的小朋友回家時(shí))。
    生(第5小組):我們可以看積雪哪邊化得快,哪邊化得慢。
    師:那化得快的是南邊,還是化得慢的是南邊?
    生1:化得快的是南邊。
    師:真的嗎?
    生2:真的,南邊,太陽曬到多。
    師:(指圖)這是哪里的積雪?
    生2:溝渠。
    師:溝渠是怎樣的?
    生無語:
    師(出示溝渠的圖片)。
    生3:溝渠是我們平時(shí)看到的水溝。
    生4:我在田邊看過這樣的水溝。
    師:那我們用手勢表示應(yīng)該是怎樣的?(引導(dǎo)生運(yùn)用手勢來做溝渠)再來做一做看,哪邊太陽曬到多。
    (小組里用手電筒當(dāng)太陽,用手勢表示溝渠,觀察后討論哪一面的雪化得快)。
    生:北面化得快。
    生:北面曬到多,是北面化得快。
    生:南面被擋住了。
    師:那你能用“因?yàn)椤浴钡木涫?,說一說溝渠里積雪化得快的一面是南方還是北方。
    生:因?yàn)楸泵娣e雪曬到多,所以化得快的是北方。
    師:說完整,哪里的積雪。
    生:因?yàn)闇锨锉泵娣e雪曬到多,所以化得快的一面是北方。
    師:那你知道如果是屋頂上的積雪,化得快的一面是哪邊?
    生想;生用手勢,兩手合攏成屋頂狀;開始有小組再做實(shí)驗(yàn),輕聲討論。
    生:與溝渠的積雪不一樣,化得快的一面是南邊。
    生齊贊同。
    三、案例分析。
    1、在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與能動性,通過學(xué)生產(chǎn)生疑惑,動手實(shí)踐,生生合作,解決疑惑的教學(xué)方法,充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解,留下足夠的空間給學(xué)生探究。如:學(xué)生在為迷路的小朋友尋找回家的路,以這樣的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。在幫助他人解決問題,這樣的思想情感帶動下,學(xué)生對課文產(chǎn)生極大的興趣。小組合作產(chǎn)生實(shí)效,學(xué)生在選擇了要幫忙的對象后,快速讀課文,尋找“指南針”,辨別方向。
    2、通過實(shí)驗(yàn)解決課文難點(diǎn)。這一篇課文,曾聽過兩位老師開課,這兩位老師講“溝渠的積雪會給你指點(diǎn)方向??纯茨倪叺难┗每欤倪吇寐?,就可以分辨北方還是南方?!倍颊f溝渠里的積雪化得快是南方。當(dāng)時(shí),聽到這里時(shí),心里就覺不妥。后來,同事之間討論也講到這點(diǎn),上網(wǎng)查找也發(fā)現(xiàn)有不少的教學(xué)設(shè)計(jì)中也出現(xiàn)這樣的錯誤。但怎樣將這一難點(diǎn)解決好,想了很久,要簡單明了,讓學(xué)生能一看就知道,當(dāng)時(shí)也做了一個(gè)溝渠的模型,但覺過于麻煩,還發(fā)現(xiàn)手勢簡單又有趣,就不知效果會如何,在上課之前還是帶了溝渠的模型做預(yù)備。但在小組實(shí)驗(yàn)中,效果很好。且還能延伸開來,讓學(xué)生以手勢來當(dāng)屋頂,了解了屋頂積雪化得快是哪邊,形象而生動,也讓學(xué)生在比較更加明了。
    3、在結(jié)尾處進(jìn)行課外延伸,培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力,還能讓學(xué)生用自己的語言模仿課文的寫法模述課外了解到的大自然的指南針。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,探索大自然的情感。
    語文要是你在野外迷了路教案篇六
    1、師生配合表演。
    迷路的小孩(哭):怎么都是樹呀?怎么沒有路了?我回不了家了。
    太陽:孩子,別哭別哭,我來幫助你。現(xiàn)在是中午,你看我照著大樹,大樹的影子指的`就是北方。
    北極星:別哭別哭,到了晚上,如果天晴,你只要找到我,就知道北方在哪里了。
    大樹:我也能來幫助你,你看我的樹葉,一面陽光充足,枝葉茂盛,一面很少見到陽光,樹葉稀少。稠的一面是南方,稀的一面就是北方。
    積雪:如果是冬天,你只要看看我就行了,南方太陽光強(qiáng),我就化得快,而北方太陽光弱,我自然化得慢了。
    迷路的小孩(擦干眼淚):哦!明白了,謝謝你們,再見!
    2、小組合作表演。
    3、選擇小組匯報(bào)表演。
    用多種方式讀、背課文。
    語文要是你在野外迷了路教案篇七
    教學(xué)目標(biāo):
    1通過聯(lián)系生活實(shí)際,理解詞語“忠實(shí)”“向?qū)А?通過看圖理解“稀”的意思;通過換詞理解“永遠(yuǎn)”。
    2通過學(xué)習(xí),積累“日出東方”“夕陽西下”“稠密”“稀少”等補(bǔ)充詞語。
    3有感情的朗讀課文。
    4會說、會用文中介紹的幾種常用識別方向的'方法。
    教學(xué)重點(diǎn):理解詞語的意思,懂得幾種常用識別方向的方法。
    教學(xué)難點(diǎn):在創(chuàng)設(shè)的情境中,根據(jù)所學(xué)的知識識別方向。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)。
    1.比一比,再組詞。迷角()希()中()謎()確()稀()忠()。
    2.指名讀第1節(jié)。
    二、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
    1、今天,我們也來當(dāng)一回小小旅行家,外出旅行好嗎?現(xiàn)在請大家準(zhǔn)備好,和老師一起背上旅行包?!皽?zhǔn)備,動身!”這么好的天,能外出旅行,你們有什么想法?(同學(xué)說)中午,我們來到郊外的小山坡上,哪邊是南哪邊是北?怎么分辨呢?我們來聽聽太陽公公是怎么說的。(聽錄音)聽后填空。
    中午,太陽在()邊,地上的影子正指著()邊。
    2、讀課文。誰能說說太陽公公的生活作息規(guī)律呢?(協(xié)助歸納詞語:日出東方夕陽西下)。
    4、指導(dǎo)有感情地讀課文。
    三、學(xué)習(xí)第3小節(jié)。
    2、自由讀文后指名說。文中把北極星比作了什么?為什么說它是盞指路燈?“永遠(yuǎn)”你能換個(gè)詞嗎?(一直)。
    3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
    四、學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
    2、自由讀文,看圖說說。誰知道為什么樹葉稠的一面是南邊,樹葉稀的一面是北邊?
    請同學(xué)扮演樹公公(戴頭飾)來回答。
    3、有感情朗讀課文。
    五、小結(jié)。
    語文要是你在野外迷了路教案篇八
    1、談話導(dǎo)入,出發(fā)野游。
    同學(xué)們古詩背得真有勁,接下來讓我們跟著一首小詩去野外郊游,好嗎?
    出示詩歌《到綠色的原野去》。
    自己先讀一讀。
    到綠色的原野去(節(jié)選)。
    到春天綠色的原野去。
    在樹林旁和小鳥一起唱歌。
    在小湖里和青蛙一起游泳。
    在草地上和蚱蜢一起蹦跳。
    在花叢中和蝴蝶一起飛舞。
    誰來為我們表演讀一下?(你把我們都帶到了綠色的原野上了。不要緊張,讓我們放松地去野外郊游。)來,一起去原野上吧!
    學(xué)生自由讀,指名讀,齊讀。
    [設(shè)計(jì)意圖]在課開始時(shí)導(dǎo)入與大自然相關(guān)的詩歌,不僅能夠增加學(xué)生對兒童詩的積累,加強(qiáng)他們對詩歌的感受力,而且也能激發(fā)孩子親近自然,熱愛自然的感情,讓學(xué)生融入情境中產(chǎn)生親身體驗(yàn)的欲望。
    出示詞語,先努力記一記。好,拿起筆,注意聽。校對一下,全對的舉手。掌聲祝賀大家過關(guān)了。
    出示謎語:身體圓又圓,像鐘不是鐘,出門隨身帶,迷路不發(fā)愁。
    自己讀一讀,請你來讀一讀。猜到了嗎?
    指名讀,猜一猜。自由讀記。
    3、它有什么作用?出示圖,(對了,指南針就是用來指示方向的。指南針是我國古代的四大發(fā)明之一,最早的指南針叫司南。)介紹指南針的歷史,認(rèn)識了解指南針。
    讀讀課文,回憶一下這首詩告訴了我們幾種天然的指南針。
    指名交流,板書:(板書)太陽、北斗星、大樹、積雪。
    1、學(xué)習(xí)建議:
    (1)、自由讀課文2~5小節(jié),用波浪線畫出這些天然指南針是怎樣幫我們辨別方向的。
    (2)在小組內(nèi)交流你所喜歡的天然指南針。
    自讀課文2—5節(jié),四人小組互相交流,分工匯報(bào)。
    2。我們來聽聽大家喜歡的天然指南針。匯報(bào)。
    匯報(bào)時(shí),請先說明你喜歡的天然指南針是誰,讀一讀文中相關(guān)的段落。
    1、同學(xué)們,課文的最后一小節(jié)暗示我們大自然中有許許多多的指南針。
    要找到這些天然的指南針需要我們——細(xì)細(xì)觀察,多多去想。
    2、除了書中提到的,你還知道哪些?出示。
    3、仿照課文形式說話。
    (1)出示老師的仿寫詩歌:
    可千萬別慌張。
    年輪是個(gè)容易辨認(rèn)的指南針,
    它會在樹林里給你指點(diǎn)方向:
    寬的地方是南邊,
    窄的地方是北邊。
    (2)出示:圖片和留空的文字,先說給同桌聽一聽,可以用上老師給你的'文字,能干的小朋友可以用自己更好的語言。
    [設(shè)計(jì)意圖]教學(xué)的藝術(shù),不在于傳授知識的本領(lǐng),而在于是否能激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生?!弊寣W(xué)生讀懂科學(xué)道理的基礎(chǔ)上,由課內(nèi)延伸到課外,把教學(xué)推向了一個(gè)更高的層次。用仿寫的形式打開學(xué)生的思維,圖片開闊學(xué)生視野,豐富學(xué)生的想象,學(xué)生留在心靈的情趣。
    (3)小組內(nèi)互相交流、展示評價(jià);班內(nèi)展示、交流、評價(jià)。
    [設(shè)計(jì)意圖]展示學(xué)生作品,提供交流平臺,相互學(xué)習(xí)、吸收,取長補(bǔ)短。
    一節(jié)課中,每個(gè)人集體展示做不到,但是用小組交流展示的形式可以人人有機(jī)會在課堂上展示自己,有機(jī)會獲得別人的認(rèn)同和贊揚(yáng),在想象仿寫中,他們對兒童詩歌的閱讀與仿寫有了豐富的情感體驗(yàn),進(jìn)而喜歡兒童詩。
    1、課文朗誦(回顧課文)。
    2、創(chuàng)作朗誦(接著課文,孩子創(chuàng)作的詩歌串聯(lián)朗誦)。
    3、課外閱讀詩歌《大自然的語言》和《十萬個(gè)為什么》、《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴返葧?,了解大自然的奧秘。
    語文要是你在野外迷了路教案篇九
    1.會認(rèn)四個(gè)生字,會寫九個(gè)生字。
    2.正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文,能說出在大自然中辨別方向的方法。
    3.培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察事物的興趣。
    二教學(xué)重點(diǎn)。
    認(rèn)生字、寫生字、積累詞語。
    三教學(xué)難點(diǎn)。
    讓學(xué)生懂得為什么說太陽、北極星、大樹、積雪是天然的指南針。
    四教學(xué)方法。
    情境教學(xué)法、圖示教學(xué)法、問題教學(xué)法、直觀教學(xué)法。
    五教學(xué)準(zhǔn)備。
    樹葉剪紙、太陽、北極星和卡通人物卡片。
    六教學(xué)課時(shí)。
    2課時(shí)。
    七教學(xué)過程。
    (一)激趣導(dǎo)入。
    1.同學(xué)們,請看黑板,黑板上有什么?(課前畫好卡通人物)。
    (學(xué)生回答問題)。
    2.對,可以用指南針!指南針很早就被我們聰明的祖先發(fā)明出來了,但是,是北宋的發(fā)明家沈括把它改良了,并且自此傳到其他國家,是我國的四大發(fā)明之一。
    那么在指南針還沒有被改良,攜帶不便的古代人們迷路了怎么辦?讓我們一起穿越回古代看看!
    (修改卡通人物成古裝版)。
    在沈括改良指南針以前的很長一段時(shí)間里人們稱指南針為“司南”,現(xiàn)在我們也給他取名叫“司南”,要是你就是穿越到古代的司南,你遇到了一個(gè)問題:要是在野外迷路了。沒有指南針,你該怎么辦?我們一起翻開課本的第八十七頁,《要是你在野迷了路》。
    3.我們一起讀讀課文的第一節(jié)。
    “要是你在野外迷了路,千萬別慌張”為什么不慌張啊?要是你就是司南,一個(gè)人在野外迷了路又沒有指南針,沒有手機(jī),找不到方向啊!
    (學(xué)生回答)。
    4.哦?大自然中真有天然的指南針?我們一起讀讀課文的其他章節(jié),找一找是不是有天然的指南針,有哪些天然的指南針。
    (二)初讀感知。
    同學(xué)們,讀完課文后,你覺得有沒有天然的指南針?。磕阏业搅藥讉€(gè)?
    (三)分章講解。
    1.哦,老師首先聽到有人說太陽!書上說“太陽是個(gè)忠實(shí)的向?qū)А?,化身司南的我們也看到了太陽?BR>    (在黑板上添上太陽和大樹)。
    2.現(xiàn)在我們再來變身,我們不是古代的司南了,我們變成給司南指路的太陽公公好不好?現(xiàn)在你就是太陽了,我們來以太陽公公的身份一起讀一讀第二部分!“我是個(gè)忠實(shí)的”
    3.啊,老師知道了。如果你們就是太陽,中午的時(shí)候你們在天空的?(南邊)。
    (拿出準(zhǔn)備好的圖片,找同學(xué)上來貼到正確的位置)。
    真不錯!太陽在天空的南邊,大樹的影子正指著?(北方)。
    那么司南的影子指向?(畫出來)有沒有同學(xué)再來給大樹畫上影子?
    4.剛才呀你們變身成了太陽,老師知道有一種東西特別怕太陽,趕快找一找,誰特別怕太陽?(積雪)。
    5.現(xiàn)在我們又變回去,變成在野外迷路的司南。咦?下雪了?
    (畫出雪來)。
    下雪了,到處都是白茫茫的一片,這下可糟了,誰來給我們指點(diǎn)方向呢?
    (學(xué)生回答)。
    溝渠里的積雪?課文里是怎么說的?
    哦,看看哪邊化得快,哪邊化得慢就可以辨別南方和北方了。真的是這樣嗎?老師不相信!我們一起像科學(xué)家一樣研究研究吧。
    (畫出溝渠,太陽光線)。
    從這里(圖中)看出來了,雪化的快得是?(北方)雪化得慢的是?(南方)。
    真聰明,果然是小小科學(xué)家!我們趕快在書上把它們用線連起來!
    6.前兩個(gè)方法中啊都是和太陽有關(guān)的,要是沒有太陽,要是碰到了陰雨天怎么辦?我們一起來讀一讀第四部分。
    7.讀的真不錯!下雨了,是誰來幫忙你找到方向的?(大樹)。
    冬天過去了,大樹長出了許許多多的葉子,誰來幫大樹穿上衣裳?(出示樹葉道具,請學(xué)生上來貼樹葉)。
    我們一起來告訴他,哪邊的樹葉應(yīng)該多一些?(南)哪邊的應(yīng)該少一些?(北)。
    你們怎么知道的呢?原來啊,書上說了,樹葉稠的一面是?樹葉稀的一面是?
    8.真不錯!可是啊,這些都是在白天,要是我們變成了司南,天黑了沒有太陽了(取下太陽),一個(gè)人在野外怎么辦?看看課文,找一找哪里寫了天黑的時(shí)候?我們一起來讀一讀。
    原來啊,天黑的時(shí)候我們可以看到?(北極星)好,誰來在天上找一找北極星的家?(出示道具圖片,請學(xué)生上來貼)。
    (四)有感情朗讀,總結(jié)全文。
    1.我們變身司南的這次穿越之旅馬上結(jié)束了,我們再一起來讀一讀課文,一起來回顧一下,我們變身司南后遇到了那些艱難險(xiǎn)阻,又是怎么克服的好不好?(指名讀)。
    2.大自然是我們最好的老師,即使是我們回到了沒有現(xiàn)代工具的古代,只要我們細(xì)細(xì)觀察,多多去想就會發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙,我們能找到的不僅僅是天然的指南針,還有許許多多的其他有趣的東西!
    (六)板書設(shè)計(jì)。
    時(shí)間天然指南針方向。
    白天太陽中午在南邊。
    雪天積雪化得快,北;化得慢,南。
    陰雨天大樹樹葉稠,南;樹葉稀,北。
    黑夜里北極星永遠(yuǎn)指著正北。
    (七)練習(xí)設(shè)計(jì)。
    你還知道哪些辨別方向的方法?說來給大家聽一聽。
    語文要是你在野外迷了路教案篇十
    教學(xué)目標(biāo):
    1、初讀課文,了解課文大意。朗讀課文。
    2、能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些識字規(guī)律,隨文自主識字。
    3、初步懂得一些利用自然現(xiàn)象辨別方向的方法。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課。
    1、出示指南針,介紹。哪些人需要用指南針?
    2、要是你在野外迷了路,身邊又沒帶指南針,該怎么辦?回憶小詩《東西南北》。
    二、初學(xué)課文,了解大意。
    1、老師給大家?guī)韺W(xué)習(xí)指南針,(自學(xué)要求)自讀小詩。
    2、檢查詞語指南針忠實(shí)一盞指南針稠密。
    3、“盞”的書寫指導(dǎo)。
    4、完成《課堂作業(yè)本》第2題,加偏旁成新字,再組詞。
    5、交流讀了小詩,你知道哪些辨認(rèn)方向的方法呀。師板畫。指導(dǎo)孩子把話說完整。
    三、細(xì)讀課文。
    1、同桌選擇自己熟悉或感興趣的天然指南針,找到相關(guān)小節(jié),仔細(xì)讀讀,你讀懂了什么,又什么收獲。
    2、同桌讀課文。
    3、交流(學(xué)生自主選擇)。
    (1)學(xué)習(xí)第二節(jié)。
    a、看中午太陽和樹影的圖。想想早上,傍晚,太陽的情況。
    b、板書晴天。
    再讀這節(jié)詩。
    (2)學(xué)習(xí)第三節(jié)。
    a、你對北極星有多少了解。課件補(bǔ)充。
    b、介紹北極星。
    c、朗讀。
    (3)學(xué)習(xí)第四節(jié)。
    a、學(xué)習(xí)、理解字詞“稠、稀”。尋找規(guī)律“帶禾字旁的字”,并在稠稀積3個(gè)字中選1個(gè)自己認(rèn)為難寫的寫一寫。
    b、說說怎樣來辨別方向的?理解“樹葉稠的一面是南邊,樹葉稀的一邊是北方”。課件補(bǔ)充。
    朗讀。
    (4)學(xué)習(xí)第五節(jié)。
    猜測積雪如何幫忙。
    溝渠的積雪,他的特殊性。利用課件和簡筆畫突破難點(diǎn)。
    帶著思考理解讀。
    四、整體感知課文。
    1、連起來讀讀這首有趣的小詩。
    2、師生合作完成填空。(口頭)。
    3、總結(jié)全文。
    語文要是你在野外迷了路教案篇十一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、初讀課文,了解課文大意。
    2、學(xué)習(xí)理解課文2-4節(jié),教學(xué)有關(guān)的生字詞,并能有感情地朗讀。
    3、初步懂得一些利用自然現(xiàn)象辨別方向的方法。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課。
    1、出示圖,說說誰在什么地方干什么?(迷路)你能不能幫幫她?
    2、今天我們大家一起學(xué)習(xí)一篇課文,這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。
    語文要是你在野外迷了路教案篇十二
    1、了解大自然有很多事物,能幫助我們判別方向。
    2、學(xué)會本課生字新詞,會用“千萬、永遠(yuǎn)”各說一句話。
    3仿照課文第2、3、4節(jié)的寫法,說說大自然中還有那些天然的指南針。
    4、能背誦課文,培養(yǎng)學(xué)生自我生存能力和探索大自然奧秘的興趣。
    重點(diǎn):學(xué)會本課13個(gè)生字,理解課文內(nèi)容,能背誦課文。
    難點(diǎn):仿照第2、3、4節(jié)的寫法,寫一寫大自然中別的天然指南針;懂得大自然中有很多事物是天然的指南針。
    1、學(xué)習(xí)本課的13個(gè)生字,認(rèn)識寸字旁,理解“野外、迷路、千萬、慌張、大自然、指南針、準(zhǔn)確”等詞語。
    2、初讀課文,學(xué)習(xí)第一自然段。
    查閱辨別方向的資料。
    2、出示課題:要是你在野外迷了路
    3、理解:要是 野外 迷路
    1、讀生字新詞。后鼻音:慌、忠、影、永、闖、碰新偏旁:寸——導(dǎo)
    2、校對新詞。
    3、分段:5自然段。請五個(gè)學(xué)生讀。
    1、自由讀。
    2、理解:千萬 慌張 天然 準(zhǔn)確 請學(xué)生介紹指南針:用磁制成的指示方向的儀器,磁針支在一個(gè)直軸上,因磁針受磁力吸引,所以針的一頭總是指著南方,另一頭總是指著北方。
    3、理解句子:大自然有很多天然的指南針,會告訴你準(zhǔn)確的方向。
    4、用“( ),是因?yàn)椋?)。”或“因?yàn)椋?),所以( )?!闭f說第一段的意思。
    5、朗讀指導(dǎo):親切的語氣。四、書寫指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo):慌、影、盞、碰、稀
    1、懂得怎樣利用自然現(xiàn)象辨別方向。
    2、學(xué)習(xí)2—5自然段,能背誦課文。
    3、會用“千萬、永遠(yuǎn)”寫話。
    :尋找天然的指南針教學(xué)過程:
    1、讀生字新詞。2、朗讀第一段。
    1、過渡:大自然有哪些天然的指南針?自由讀2—4段交流板書:太陽、北極星、大樹
    2、學(xué)習(xí)第二段。(1)自由讀,學(xué)生質(zhì)疑:忠實(shí)、向?qū)槭裁凑f太陽是忠實(shí)的向?qū)В?BR>    (2)交流:忠實(shí):忠誠可靠 向?qū)В簬返娜艘驗(yàn)椋?),所以( )?;颍?),是因?yàn)椋?)。回答“為什么說太陽是忠實(shí)的向?qū)???BR>    (3)朗讀指導(dǎo):自由讀、個(gè)別讀(為什么這么讀?)、齊讀
    小知識:北極星是天空北部一顆非常明亮的星,它的位置是永遠(yuǎn)不變的。(3)朗讀練習(xí)
    (2)朗讀6、齊讀2—4段,你有什么感想?(大自然真奇妙。)
    1、過渡:是呀,大自然很奇妙,有那么多天然的指南針。那詩人是怎么發(fā)現(xiàn)的?
    2、自學(xué)第五段,回答問題。
    3、齊讀。
    仿照課文,寫寫你知道的天然指南針?(向日葵、樹上的果實(shí)、樹皮、樹樁上的年輪、青苔)
    詞句訓(xùn)練教學(xué)過程:
    1、組詞。迷( ) 角( ) 希( ) 中( )謎( ) 確( ) ?。?) 忠( )
    2、看拼音寫出同偏旁的字。石——que peng mo 皿——zhan gai pan 門——chuang nao shan wen 1、讀拼音,寫意思相近的詞。準(zhǔn)確——( ) 要是——( )遇到——( )
    語文要是你在野外迷了路教案篇十三
    1、會認(rèn)“針、忠、盞、稠”4個(gè)生字。會寫“忠、導(dǎo)、盞、積、稠、稀、針、碰、慌”9個(gè)字。
    2、掌握一些辨別方向的方法。
    3、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
    4、激發(fā)學(xué)生走進(jìn)大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。
    掌握幾種辨別方向的方法并有感情地朗讀課文、背誦課文。
    討論:雪化得快的是南面還是北面。
    cai課件,了解辨別方向的其他方法。
    兩課時(shí)。
    一、示疑激趣,導(dǎo)入新課。
    1、(課件出示小朋友郊游圖。)小朋友們?nèi)ヒ巴饴糜?,本來是多快樂的一件事情呀!可是沒想到,游玩時(shí),這幾個(gè)小朋友迷路了。
    (課件出示:圖1。背景:正午,太陽在南,樹影在北。圖2。背景:下午,陰,大樹枝葉一面稠密、一面稀疏。圖3。背景:一面山雪已化盡,一面雪還沒化盡。圖4。背景:夜晚,北極星高掛。)。
    其實(shí)他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向,可是這些粗心的小家伙還沒發(fā)現(xiàn)呢!今天,我們就一起來學(xué)習(xí)詩歌《要是你在野外迷了路》,看誰能從文中找到幫圖中的小朋友指明方向的辦法。
    二、初讀課文,認(rèn)識生字。
    1、請小朋友們自由讀讀詩歌,劃出不認(rèn)識的字,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
    2、找找詩歌中有哪幾種大自然的指南針可以幫助這些小朋友指明方向。
    3、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
    (1)認(rèn)讀生字。
    剛才,大家讀得很認(rèn)真,現(xiàn)在,我們來讀讀這些詞語吧。
    (課件出示:針忠盞稠。)。
    自由讀。同桌互讀。指名說說怎么記住“針、忠、盞、稠”。
    (2)分節(jié)讀課文。
    請小朋友把自己喜歡的小節(jié)讀給大家聽。
    (3)說說你從詩歌中找到哪幾種大自然的指南針可以幫助這些小朋友指明方向。
    (太陽北極星大樹積雪)。
    三、精讀課文,朗讀感悟。
    你想為哪一組小朋友指明方向?(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo))。
    [第二小節(jié)]。
    1、(課件:圖1)生介紹辨別方向的方法。(課件演示:中午時(shí)太陽在南方,樹影在北方。)。
    2、你是從課文的哪一小節(jié)了解到這個(gè)知識的?你能讀讀這一小節(jié)嗎?指名評價(jià)。挑戰(zhàn)讀,齊讀。
    3、課文里把太陽比作了什么?理解:忠實(shí)的向?qū)А槭裁凑f太陽是忠實(shí)的向?qū)兀?BR>    4、背誦這一小節(jié)。
    [第三小節(jié)]。
    1、(課件:圖2)生介紹辨別方向的'方法。
    2、(課件演示:北極星指向北方。)介紹北極星、北斗七星。生交流了解的相關(guān)知識。
    3、能把這一小節(jié)讀好嗎?自由讀,男女比賽讀。背誦。
    [第四小節(jié)]。
    1、(課件:圖3)生介紹辨別方向的方法。請大家仔細(xì)觀察這棵大樹,你發(fā)現(xiàn)了什么?理解:稠。(課件演示:枝葉稠的一面是南方,枝葉稀的一面是北方。)。
    2、小組討論:為什么同一棵大樹一邊枝葉稠,一邊枝葉稀。
    3、課文的哪一小節(jié)寫了大樹?請?jiān)谛〗M內(nèi)比賽讀第四小節(jié),看誰讀得最好。
    4、小組推薦讀,想讀的站起來讀。背誦。
    [第五小節(jié)]。
    1、(課件:圖4)生介紹辨別方向的方法。(課件演示:雪化得快的那邊是南邊,化得慢的一面是北方。)。
    2、你是從哪一小節(jié)知道的?請大家用自己喜歡的方式讀讀第五小節(jié)。指名讀,指小組讀,齊讀。
    3、讀了這一小節(jié),你有什么問題嗎?是呀,雪化得快的那邊是南邊,還是北邊呢?在小組里討論討論吧。
    4、指名說自己的觀點(diǎn)并說明理由。
    5、背誦這一小節(jié)。
    [第一小節(jié)]。
    過渡:其實(shí),在野外迷了路并不可怕,因?yàn)榇笞匀挥泻芏嗵烊坏闹改厢槙椭惚鎰e方向。
    1、自由讀第一小節(jié)。
    2、指名讀,分組比賽讀。
    3、背誦。
    四、鞏固生字,書寫生字。
    1、課件出示四個(gè)生字,再次認(rèn)讀。
    2、四人學(xué)習(xí)小組合作分析一下“忠、盞、稠、針”四個(gè)字的結(jié)構(gòu)及筆畫位置,分析之后書寫,再互相評比。
    一、復(fù)習(xí)鞏固。
    1、認(rèn)讀詞語。
    課件出示:慌張指南針辨別忠實(shí)向?qū)y闖積雪一盞稀少稠密溝渠。
    2、背誦1-5小節(jié)。
    二、學(xué)習(xí)最后一節(jié)。
    1、自由讀最后一小節(jié)。指名讀,分組比賽讀。
    2、從這一小節(jié)中,你讀懂了什么?
    (仔細(xì)觀察,動動腦筋,就能發(fā)現(xiàn)好多大自然的指南針。)。
    三、課外拓展,續(xù)寫兒歌。
    (課件出示:圖1、背景:一個(gè)大樹樁上有或疏或密的年輪。圖2、背景:一群大雁往南飛。)。
    2、學(xué)生介紹辨別方向的方法。
    圖1:樹的年輪密的方向是北方,疏的地方是南方。因?yàn)槟厦嫣栒盏枚?,樹長得快,年輪疏。
    圖2:大雁飛去的方向是南方。因?yàn)?,秋天大雁都要飛往南方。
    3、你們能不能將這兩幅圖中的內(nèi)容也續(xù)寫進(jìn)這首詩歌當(dāng)中?或者,你還知道其他“天然指南針”嗎?也可以編成詩歌。
    4、學(xué)生展示自己編寫的詩歌。師生共同評議。
    四、總結(jié)全文,推薦好書。
    孩子們,大自然是一本讀不完的書。只要你留心觀察,多動腦筋,就會發(fā)現(xiàn)大自然的。
    許多奧秘。老師給大家推薦兩套好書(課件:《十萬個(gè)為什么》、《少年兒童百科全書》),希望大家能從那里獲取更多關(guān)于大自然的知識。
    五、書寫生字。
    師:上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)寫了四個(gè)生字,這節(jié)課還有五個(gè)生字,有沒有信心寫好它們?
    1、課件出示:“導(dǎo)、積、稀、碰、慌”五個(gè)生字。
    2、讀讀,說說怎么記住這些字。
    3、學(xué)生觀察這五個(gè)字,說說寫這些字要注意什么。
    4、學(xué)生描紅、臨寫。
    5、師生評議。
    語文要是你在野外迷了路教案篇十四
    1、懂得怎樣利用自然現(xiàn)象辨別方向。
    2、學(xué)會本課的13個(gè)生字,認(rèn)識寸字旁,理解“野外、迷路、千萬慌張、大自然、天然、指南針、準(zhǔn)確、忠實(shí)、向?qū)А⒅更c(diǎn)、樹影、北極星、永遠(yuǎn)、陰雨天、觀察”等詞語的意思。
    3、會用“千萬、永遠(yuǎn)、忠實(shí)”各寫一句話。
    學(xué)會本課13個(gè)生字,理解新詞,會用“千萬、永遠(yuǎn)、忠實(shí)”各寫一個(gè)句子,能背誦課文。
    教學(xué)難點(diǎn):怎樣識別方向。
    本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)二年級的學(xué)生。經(jīng)過了兩年多的試驗(yàn)教學(xué)后,班上學(xué)生思維活躍,對語文非常感興趣,閱讀和寫作表達(dá)的愿望很強(qiáng)烈;學(xué)生對詩歌體裁的`課文很熟悉,而且對詩歌的形式很感興趣;學(xué)生的閱讀能力雖然不錯,但對科學(xué)知識的了解還不夠;學(xué)生的邏輯思維能力欠強(qiáng),需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)。
    第二課時(shí)
    (一)、學(xué)習(xí)目標(biāo)
    1、會寫“盞”字,能正確理解“忠實(shí)、向?qū)А⑾?、稠”等詞語;
    2、有感情地朗讀課文,掌握四種天然指南針的用法;背誦詩歌,體會大自然的奧妙和情趣。
    3、掌握一些辨別方向的方法,有留心周圍事物,發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。
    (二)、自學(xué)指導(dǎo):
    1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀詩歌,用“—”線畫出詩中介紹的天然指南針,看誰找的又對又快。
    2、請同學(xué)們選擇自己小組喜歡的小節(jié),認(rèn)真朗讀,掌握利用太陽、北極星、大樹、積雪這四種天然指南針辨別方向的方法。
    3、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
    復(fù)習(xí)導(dǎo)入情境,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
    1、復(fù)習(xí)字詞
    2、揭示課題
    我們一起成功的闖過了迷宮?,F(xiàn)在,準(zhǔn)備出發(fā)!呀!老師忘記帶指南針,不過沒關(guān)系,大自然中有許多天然的指南針會幫我們辨別方向。他們呀,就藏在今天我們要學(xué)的一首小詩中,這首詩是——(課件出示課題,生讀課題。)
    3、板書課題
    伸出你的手指和老師一起寫課題。(生書空課題,并齊讀課題。)
    1、學(xué)生自主讀詩歌1—2遍,在讀通詩歌的過程中理解。
    2、根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)在書中做批注。
    1、在小組長的組織下,合作解決問題。學(xué)生按自學(xué)指導(dǎo)要求看書、自主解決問題。
    2、教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生好的方法及時(shí)表揚(yáng)、獎勵竹葉一枚,多關(guān)注后進(jìn)生。
    1、整體感知
    師:用自己喜歡的方式讀讀課文,與周圍的小朋友一起將詩中介紹的天然指南針找出來,看看誰找的又對又快。注意讀課文的時(shí)候不讀錯字,不拖音。
    2、挑戰(zhàn)一:“幫小女孩找方向”(課件出示女孩迷路圖)
    (1)、圖中的小女孩在什么時(shí)候迷路了?她該請那種天然指南針辨認(rèn)方向呢?(指導(dǎo)學(xué)生看圖,引出天然指南針“太陽”)
    (2)、生讀第二小節(jié)。
    (3)、理解詞語“忠實(shí)”、“向?qū)А保⒂谩爸覍?shí)”練習(xí)說話。
    (生讀文——同桌交流——匯報(bào)交流——指認(rèn)“南”“北”并板書)
    (5)、幫小女孩找到了方向,大家心情一定很高興,那我們就高興的讀讀這小節(jié)吧!
    3、挑戰(zhàn)二:
    匯報(bào)一:北極星在夜晚的時(shí)候幫我們辨認(rèn)方向。
    a、生讀文。
    b、夜晚的北極星像什么?引出“盞”。
    c、認(rèn)讀并通過比較的方法讓學(xué)生書寫“盞”。(出示兩個(gè)書寫不同的“盞”,讓學(xué)生自己說說書寫中該注意什么?)
    d、夜晚的北極星這盞指路燈在哪里呢?(課件出示夜晚星空圖。)這七顆星想什么?叫什么?它在夜晚的時(shí)候會告訴迷路的人們什么?(相機(jī)板書“北”)
    e、語言創(chuàng)設(shè)情境,懷著輕松的心情朗讀第三小節(jié)。(男女生比賽讀。)
    匯報(bào)二:大樹在陰雨天幫我們辨認(rèn)方向。(出示陰雨天情境圖)
    a、生讀文
    b、學(xué)習(xí)反義詞“稀”和“稠”、
    c、看圖辨認(rèn)哪邊“稀”“稠”?哪邊“南”“北”?(相機(jī)板書。)
    d、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑并解疑。
    e、指導(dǎo)朗讀,并評價(jià)。
    匯報(bào)三:溝渠里的積雪在冬天幫我們辨認(rèn)方向。
    a、生讀文。
    b、引導(dǎo)學(xué)生自己質(zhì)疑。
    引導(dǎo):溝渠里的積雪有的化得快,有的化得慢,那么哪邊是南?哪邊是北呢?
    c、實(shí)物分別演示溝渠里的積雪和山坡上的積雪如何幫我們辨認(rèn)方向。(注意區(qū)別山坡與溝渠的不同,可讓學(xué)生板書“南”“北”。)
    d、生讀解疑后的第五小節(jié)。
    (3)、回顧自學(xué)情況。(出示表格)
    過渡:我們再一次挑戰(zhàn)成功!再次將掌聲送給自己?,F(xiàn)在我們輕松輕松,和許老師一起去美麗的郊外去游玩吧!(出示美麗的郊外風(fēng)景圖,并配以優(yōu)美的音樂。)
    4、總結(jié)全文
    (1)、有感情的朗讀全文,可加入自己的動作。
    (2)、師總結(jié)
    無論在大自然中,還是在生活中,我們都要做有心之人,要用自己的眼睛多多(觀察),用自己的腦袋細(xì)細(xì)(思考),這樣才能成為聰明的孩子。(板書:觀察,思考)
    5、拓展延伸:
    (1)、聰明的孩子們,你們還知道大自然中有那些天然的指南針嗎?(生自由交流)
    (2)、出示一些生活中的天然指南針,教給學(xué)生辨認(rèn)方法。(課件,實(shí)物出示。如:蘋果、樹樁、大雁、向日葵等。)
    1、背誦詩歌
    2、請你選擇一種仿照課文的形式編一編兒歌,好嗎?
    蘋果是個(gè)忠實(shí)的向?qū)В?BR>    它在——指引方向。
    紅的一面是——,
    黃的一面是——。
    樹樁是個(gè)天然的指南針,
    它用——指引方向,
    ——的一面是——,
    ——的一面是——。
    [板書設(shè)計(jì)]:
    20、要是你在野外迷了路
    要是你在野外迷了路
    中午:太陽(南)樹影(北)
    黑夜:北極星(北)
    陰雨天:樹葉稠(南)樹葉?。ū保?BR>    細(xì)細(xì)觀察,多多思考——總結(jié)
    語文要是你在野外迷了路教案篇十五
    1.通過聯(lián)系生活實(shí)際,理解詞語“忠實(shí)”“向?qū)А保煌ㄟ^看圖理解“稀”的意思;通過換詞理解“永遠(yuǎn)”。
    2.通過學(xué)習(xí),積累“日出東方”“夕陽西下”“稠密”“稀少”等補(bǔ)充詞語。 3.有感情的朗讀課文。
    4.會說、會用文中介紹的幾種常用辨認(rèn)方向的方法。
    理解詞語的意思,懂得幾種常用辨認(rèn)方向的方法。教學(xué)難點(diǎn):在創(chuàng)設(shè)的情境中,根據(jù)所學(xué)的知識辨認(rèn)方向。
    一、復(fù)習(xí)。
    1.比一比,再組詞。迷()角()希()中()謎()確()?。ǎ┲遥ǎ?BR>    2.指名讀第1節(jié)。
    二、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
    1.今天,我們也來當(dāng)一回小小旅行家,外出旅行好嗎?現(xiàn)在請大家準(zhǔn)備好,和老師一起背上旅行包。“準(zhǔn)備,出發(fā)!”這么好的天,能外出旅行,你們有什么想法?(學(xué)生說)中午,我們來到郊外的小山坡上,哪邊是南哪邊是北?怎么分辨呢?我們來聽聽太陽公公是怎么說的。(聽錄音)聽后填空。
    中午,太陽在()邊,地上的影子正指著()邊。
    2.讀課文。誰能說說太陽公公的生活作息規(guī)律呢?(幫助歸納詞語:日出東方夕陽西下)
    3.指名讀課文,說說文中把太陽比作了什么?(忠實(shí)的向?qū)В┦裁唇邢驅(qū)??為什么說太陽是忠實(shí)的向?qū)??從課文中,你知道什么?“忠實(shí)”?在生活中,誰是你的忠實(shí)朋友?你能用"忠實(shí)"說一說話嗎?4.指導(dǎo)有感情地讀課文。
    三、學(xué)習(xí)第3小節(jié)。
    2.自由讀文后指名說。文中把北極星比作了什么?為什么說它是盞指路燈?“永遠(yuǎn)”你能換個(gè)詞嗎?(一直)3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
    四、學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
    2.自由讀文,看圖說說。誰知道為什么樹葉稠的一面是南邊,樹葉稀的一面是北邊?
    請學(xué)生扮演樹公公(戴頭飾)來回答。 3.有感情朗讀課文。
    五、小結(jié)。
    語文要是你在野外迷了路教案篇十六
    1、通過聯(lián)系生活實(shí)際,理解詞語“忠實(shí)”“向?qū)А?;通過看圖理解“稀”的意思;通過換詞理解“永遠(yuǎn)”。
    2、通過學(xué)習(xí),積累“日出東方”“夕陽西下”“稠密”“稀少”等補(bǔ)充詞語。
    3、有感情的朗讀課文。
    4、會說、會用文中介紹的幾種常用識別方向的方法。
    理解詞語的意思,懂得幾種常用識別方向的方法。
    在創(chuàng)設(shè)的情境中,根據(jù)所學(xué)的知識識別方向。
    一、復(fù)習(xí)。
    1.比一比,再組詞。迷()角()希()中()謎()確()稀()忠()。
    2.指名讀第1節(jié)。
    二、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
    1、今天,我們也來當(dāng)一回小小旅行家,外出旅行好嗎?現(xiàn)在請大家準(zhǔn)備好,和老師一起背上旅行包。“準(zhǔn)備,動身!”這么好的天,能外出旅行,你們有什么想法?(同學(xué)說)中午,我們來到郊外的.小山坡上,哪邊是南哪邊是北?怎么分辨呢?我們來聽聽太陽公公是怎么說的。(聽錄音)聽后填空。
    中午,太陽在()邊,地上的影子正指著()邊。
    2、讀課文。誰能說說太陽公公的生活作息規(guī)律呢?(協(xié)助歸納詞語:日出東方夕陽西下)。
    4、指導(dǎo)有感情地讀課文。
    三、學(xué)習(xí)第3小節(jié)。
    2、自由讀文后指名說。文中把北極星比作了什么?為什么說它是盞指路燈?“永遠(yuǎn)”你能換個(gè)詞嗎?(一直)。
    3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
    四、學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
    2、自由讀文,看圖說說。誰知道為什么樹葉稠的一面是南邊,樹葉稀的一面是北邊?
    請同學(xué)扮演樹公公(戴頭飾)來回答。
    3、有感情朗讀課文。
    五、小結(jié)。
    語文要是你在野外迷了路教案篇十七
    1、談話導(dǎo)入,出發(fā)野游。
    同學(xué)們古詩背得真有勁,接下來讓我們跟著一首小詩去野外郊游,好嗎?
    出示詩歌《到綠色的原野去》
    自己先讀一讀。
    到綠色的原野去(節(jié)選)
    到春天綠色的原野去
    在樹林旁和小鳥一起唱歌
    在小湖里和青蛙一起游泳
    在草地上和蚱蜢一起蹦跳
    在花叢中和蝴蝶一起飛舞
    誰來為我們表演讀一下?(你把我們都帶到了綠色的原野上了。不要緊張,讓我們放松地去野外郊游。)來,一起去原野上吧!
    學(xué)生自由讀,指名讀,齊讀。
    [設(shè)計(jì)意圖]在課開始時(shí)導(dǎo)入與大自然相關(guān)的詩歌,不僅能夠增加學(xué)生對兒童詩的積累,加強(qiáng)他們對詩歌的感受力,而且也能激發(fā)孩子親近自然,熱愛自然的感情,讓學(xué)生融入情境中產(chǎn)生親身體驗(yàn)的欲望。
    出示詞語,先努力記一記。好,拿起筆,注意聽。校對一下,全對的舉手。掌聲祝賀大家過關(guān)了。
    出示謎語:身體圓又圓,像鐘不是鐘,出門隨身帶,迷路不發(fā)愁。
    自己讀一讀,請你來讀一讀。猜到了嗎?
    指名讀,猜一猜。自由讀記。
    3、它有什么作用?出示圖,(對了,指南針就是用來指示方向的。指南針是我國古代的四大發(fā)明之一,最早的指南針叫司南。)介紹指南針的歷史,認(rèn)識了解指南針。
    讀讀課文,回憶一下這首詩告訴了我們幾種天然的指南針。
    指名交流,板書:(板書)太陽、北斗星、大樹、積雪
    1、學(xué)習(xí)建議:
    (1)、自由讀課文2~5小節(jié),用波浪線畫出這些天然指南針是怎樣幫我們辨別方向的。
    (2)在小組內(nèi)交流你所喜歡的天然指南針。
    自讀課文2—5節(jié),四人小組互相交流,分工匯報(bào)。
    2.我們來聽聽大家喜歡的天然指南針。匯報(bào)
    匯報(bào)時(shí),請先說明你喜歡的天然指南針是誰,讀一讀文中相關(guān)的段落。
    1、同學(xué)們,課文的最后一小節(jié)暗示我們大自然中有許許多多的指南針。
    要找到這些天然的指南針需要我們——細(xì)細(xì)觀察,多多去想。
    2、除了書中提到的,你還知道哪些?出示
    3、仿照課文形式說話。
    (1)出示老師的仿寫詩歌:
    要是你在野外迷了路,
    可千萬別慌張。
    年輪是個(gè)容易辨認(rèn)的指南針,
    它會在樹林里給你指點(diǎn)方向:
    寬的地方是南邊,
    窄的地方是北邊。
    (2)出示:圖片和留空的文字,先說給同桌聽一聽,可以用上老師給你的文字,能干的小朋友可以用自己更好的語言。
    [設(shè)計(jì)意圖]教學(xué)的藝術(shù),不在于傳授知識的本領(lǐng),而在于是否能激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生?!弊寣W(xué)生讀懂科學(xué)道理的基礎(chǔ)上,由課內(nèi)延伸到課外,把教學(xué)推向了一個(gè)更高的層次。用仿寫的形式打開學(xué)生的思維,圖片開闊學(xué)生視野,豐富學(xué)生的想象,學(xué)生留在心靈的情趣。
    (3)小組內(nèi)互相交流、展示評價(jià);班內(nèi)展示、交流、評價(jià)。
    [設(shè)計(jì)意圖]展示學(xué)生作品,提供交流平臺,相互學(xué)習(xí)、吸收,取長補(bǔ)短。
    一節(jié)課中,每個(gè)人集體展示做不到,但是用小組交流展示的形式可以人人有機(jī)會在課堂上展示自己,有機(jī)會獲得別人的認(rèn)同和贊揚(yáng),在想象仿寫中,他們對兒童詩歌的閱讀與仿寫有了豐富的情感體驗(yàn),進(jìn)而喜歡兒童詩。
    1、課文朗誦(回顧課文)
    2、創(chuàng)作朗誦(接著課文,孩子創(chuàng)作的詩歌串聯(lián)朗誦)。
    3、課外閱讀詩歌《大自然的語言》和《十萬個(gè)為什么》、《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴返葧?,了解大自然的奧秘。