教案的編寫應(yīng)符合教材教學(xué)大綱和學(xué)校的教學(xué)要求。在編寫教案時(shí)，要注意材料的選擇，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和實(shí)用性。這個(gè)教案運(yùn)用了多種教學(xué)手段和教學(xué)資源，活躍了課堂氛圍
語(yǔ)文教案窗前的氣球篇一
科利亞得了傳染病，醫(yī)生不讓他到病房外面去，也不準(zhǔn)其他人來(lái)看望科利亞。小小的科利亞獨(dú)自待在病房，很無(wú)聊也很寂寞。突然有一天，他發(fā)現(xiàn)窗外有一個(gè)紅氣球，上面還畫著一張可愛的小臉，科利亞笑了，他知道這一定是他的好朋友想出的辦法。紅氣球帶給科利亞一陣驚喜，科利亞的心，隨著紅氣球一起飄到了小伙伴的身邊。簡(jiǎn)短的課文勾畫出一群熱心小朋友的可愛形象，為孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
1、認(rèn)識(shí)科、亞等7個(gè)生字，會(huì)用這些生字詞說(shuō)一句話。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼，懂得珍惜友誼。
閱讀《新語(yǔ)文主題閱讀》的《友誼歌》這首詩(shī)歌，掃清生詞障礙，感受詩(shī)歌的優(yōu)美和友誼的可貴。
生齊背誦《增廣賢文》之《知己》、《相處》、《情誼》。
1、出示謎語(yǔ)，生猜。
2、師：同學(xué)們真聰明，是氣球。氣球往往出現(xiàn)在重大、喜慶的日子里，給我們的節(jié)日增添歡快的氣氛?？墒?，今天有一個(gè)可愛的紅氣球格外頑皮，它飄啊飄，飄到我們教室里來(lái)了（出示氣球卡片），它說(shuō)要給我們講一個(gè)特別動(dòng)人的故事，想聽嗎？這個(gè)故事的題目就是：
3、生齊讀課題。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀一遍課文，一邊讀一邊畫出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞，并借助課后的拼音把它的字音讀準(zhǔn)。
2、看課件，指名讀有拼音的生詞。
3、去掉拼音讀生詞。
1、看生病的科利亞的圖片，說(shuō)說(shuō)為什么他悶悶不樂(lè)？
指名有感情地朗讀第一段，相機(jī)讀準(zhǔn)句中的生詞。
2、朗讀“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶?！?BR> 品味“靜靜地、呆呆地”，用加減詞對(duì)比讀法。
3、師生合作讀第二段話，體會(huì)科利亞可憐、難過(guò)的心情。
5、生自由朗讀第4和第5自然段，說(shuō)說(shuō)飄在科利亞窗前的紅氣球是怎么回事。
6、指名合作讀第4、5自然段，體會(huì)科利亞高興的心情。
師生合作朗讀第四、五自然段。說(shuō)說(shuō)科利亞為什么變得高興起來(lái)。
7、兒歌識(shí)字、課外識(shí)字。（5分鐘）。
（1）將生字編成兒歌讀。
（2）將生字放到課外的句子中讀。
（3）學(xué)生用學(xué)會(huì)的生詞造句。
1、聽老師范讀《友誼歌》。
2、指名朗讀《友誼歌》。
3、男女生合作朗讀詩(shī)歌。音樂(lè)伴奏（輕音樂(lè)：初雪）。
4、續(xù)寫詩(shī)歌。
批注式閱讀《新語(yǔ)文主題閱讀》中的《電話里傳來(lái)的暖氣》、《小兔子落水了》，加深對(duì)友誼的理解。
語(yǔ)文教案窗前的氣球篇二
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)字。會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、正確、流利、有感情地感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得要珍惜友誼。
初步感受課文按事情發(fā)展順序記述的方法。
生字卡片。
課本第—頁(yè)。
一、解題、導(dǎo)入新課。
二、識(shí)字寫字。
1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、采用多種方式認(rèn)讀生字。
（1）利用兒歌鞏固識(shí)字的方法，學(xué)習(xí)科、亞、呆。
（2）識(shí)字與識(shí)詞結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。
（3）用游戲的形式鞏固識(shí)字，積累詞匯。
3、指導(dǎo)寫字。
三、朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、朗讀感悟。
1、出示思考題。
（2）同學(xué)們想通過(guò)這個(gè)氣球?qū)评麃喺f(shuō)些什么？
（3）科利亞看到這個(gè)氣球，心里會(huì)想些什么？
2、小組合作學(xué)習(xí)：找到相應(yīng)的自然段，讀一讀。
3、全班討論：
（1）指名讀第二自然段：體會(huì)科利亞孤獨(dú)、無(wú)奈。
（2）指名讀第四自然段：體會(huì)“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫腳”這兩句話的感情。
（3）指名讀第五自然段：體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。讓學(xué)生發(fā)揮想象，并在反復(fù)的朗讀中去體會(huì)。
四、實(shí)踐活動(dòng)。以小組為單位，表演課本劇。
教學(xué)中，我把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)，使學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀理解課文內(nèi)容，并把自己的理解通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，評(píng)讀的時(shí)候，有教師的評(píng)價(jià)也有同學(xué)之間評(píng)價(jià)，這樣設(shè)計(jì)的目的充分信任學(xué)生，使學(xué)生能讀懂課文，讀好課文，因?yàn)殚喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供了更為自由，舒展的平臺(tái)。在讀完課文后的評(píng)讀，同學(xué)們?cè)谧宰x與互評(píng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)科利亞孤獨(dú)無(wú)奈的心情，激起學(xué)生再去讀書的欲望，在讀書時(shí)教師采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，加以評(píng)價(jià)，從正面加以引導(dǎo)，在朗讀后，給予充分肯定和鼓勵(lì)，這樣學(xué)生在課堂教學(xué)中，就始終保持著那份讀的熱情與渴望。
語(yǔ)文教案窗前的氣球篇三
1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)7個(gè)生字的音，會(huì)寫8個(gè)字，會(huì)用“可愛的”“高興地”造句。
2、反復(fù)地朗讀課文，知道課文講了一件什么事。
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
流利地朗讀課文，知道課文講了一件什么事。
預(yù)習(xí)提綱：
1、借助漢語(yǔ)拼音和工具書把課文讀通讀順。
2、圈出本課生字，借助工具書弄清它的讀音、偏旁、部首，并組詞。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題：
1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)?lái)了什么嗎？（出示：氣球）。
2、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？一齊來(lái)讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，我們一起去學(xué)習(xí)。
二、檢測(cè)預(yù)習(xí)：
1、出示生字詞語(yǔ)卡片指名讀，其他同學(xué)糾正字音。
2、指名朗讀課文，再指名糾正。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：（全班齊讀，并記在心里。）。
四、學(xué)生自學(xué)、師生互動(dòng)、教師精講點(diǎn)撥。
（一）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、出示自學(xué)指導(dǎo)一：
（1）自由大聲讀課文，圈出難讀或容易讀錯(cuò)的字或句子，用適合自己的辦法解決難點(diǎn)，如向同桌請(qǐng)教、借助拼音、反復(fù)練讀等。
（2）選取其中的幾個(gè)生字，給它們組詞。
（3）你覺得哪幾個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？你覺得哪幾個(gè)字最難記？想辦法記住它，然后告訴你的同桌。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、以學(xué)定教，精講點(diǎn)撥。
對(duì)面的樓房呆呆地望著窗戶。
可愛的小臉搖搖擺擺地飄了上來(lái)。
米沙想的招兒開始一上一下地動(dòng)起來(lái)。
拴著氣球的繩子嘰嘰喳喳地指手畫腳。
逗人的“小臉”高興地笑了猜出來(lái)。
（2）請(qǐng)一位“小老師”帶讀，全班齊讀。
（二）再讀課文，初步理解。
1、出示自學(xué)指導(dǎo)二。
（1）在識(shí)字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文，將課文讀通順。
（2）挑選認(rèn)為自己讀得最好的一段讀給同桌聽，請(qǐng)他幫你評(píng)一評(píng)。
（3）同桌兩個(gè)齊讀課文，讀完后簡(jiǎn)單講講課文講了一件什么事。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、以學(xué)定教，精講點(diǎn)撥。
（1）指名讀喜歡的自然段，其他同學(xué)正音并評(píng)一評(píng)。
（2）指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
五、類比訓(xùn)練。
1、學(xué)生在田字格中跟寫、描紅，教師巡視指導(dǎo)。
2、聯(lián)系生活，選擇“可愛的”或“高興地”說(shuō)一句話。
六、課堂反思，歸納總結(jié)。
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？你是怎樣學(xué)會(huì)的？
七、布置下節(jié)課預(yù)習(xí)。
借助工具書理解課文中的詞語(yǔ)，和同桌討論討論：窗前的氣球代表著什么？
八、板書設(shè)計(jì)。
語(yǔ)文教案窗前的氣球篇四
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用可愛的高興地寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友情。
1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)?lái)了什么嗎？（出示：氣球）。
2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？一齊來(lái)讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)生字的字音。（學(xué)生自由朗讀課文）。
1、認(rèn)識(shí)生字。
今天，我們要認(rèn)識(shí)這么多的生字（媒體出示生字）。
科亞呆始猜拴嘰喳逗。
老師已經(jīng)把他們請(qǐng)到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準(zhǔn)確地讀出來(lái)并組個(gè)詞呢？同桌之間可以你讀給我聽，我讀給你聽，你幫助我，我?guī)椭悖_始吧?。ㄍ阑プx生字卡片）。
2、你最喜歡讀哪兩個(gè)字，能讀給大家聽聽嗎？（指名讀）。
3、生字：科、亞，學(xué)生讀。
師：看到這兩個(gè)字，你想到了什么？
生：科利亞。
師：課文寫了科利亞的什么事？
生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問(wèn)候他。
4、你有辦法記住這些字？（能）那就把你們的方法說(shuō)給你的小伙伴聽吧。
（生互相說(shuō)）。
5、生板書師：學(xué)會(huì)了嗎？那這個(gè)字怎么記住的？（病）。
師：我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說(shuō)）。
a一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。
b被包圍的部分應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。
師：接下來(lái)大家在書上描一個(gè)，寫兩個(gè)。
（生寫字）。
1、小朋友真了不起，和這么多生字初次見面就能說(shuō)出他的名字了?，F(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)讀讀課文，看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。（學(xué)生自由朗讀課文）。
誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?
（指名讀第一節(jié)課文）。
師：什么是傳染?。?BR> 生：就是能傳給別人的病。
師：誰(shuí)來(lái)讀第二節(jié)？（生讀）。
師：接下來(lái)誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）。
課件出示詞語(yǔ)：一張病床一扇窗戶一角天空。
師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話嗎？不會(huì)的再看看課文。
（生自由練說(shuō)）科利亞躺在一張病床上。
生：科利亞每天躺在一張病床上，透過(guò)那一扇窗戶，望著那一角天空。
師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）。
師：把你們的感受都讀出來(lái)吧。
（生讀得很動(dòng)情）。
師：此時(shí)的科利亞多么希望他的問(wèn)候啊。接下來(lái)發(fā)生了什么事？
生：科利亞看見氣球飄上來(lái)了。
師：我們來(lái)演一演。
（給學(xué)生每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓學(xué)生寫上問(wèn)候的話）。
學(xué)生分組討論寫話。
老師收上學(xué)生寫的紙條，貼在紙上。
師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的？
（生讀書）。
生：米沙把氣球放在窗戶上了。
生：先畫一張可愛的小臉，然后把氣球放飛。
師：他不僅畫了可愛的小臉，請(qǐng)大家再讀第三自然段。
師：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄了上來(lái)，在科利亞房間窗戶前停住了，后來(lái)，一上一下地動(dòng)起來(lái)，怎么回事？誰(shuí)能一邊想一邊讀。
（學(xué)生準(zhǔn)備表演）：相信你們演的時(shí)候，一定會(huì)想到米沙的內(nèi)心，如果你來(lái)演，除了讓科利亞看到可愛的小臉，還想說(shuō)點(diǎn)什么，快點(diǎn)商量商量。
（同學(xué)商量）。
請(qǐng)同學(xué)上來(lái)表演。
（指名多名同學(xué)說(shuō)問(wèn)候的話）。
師：聽到同學(xué)們的話，誰(shuí)還能讀課文最后一段。
齊讀課文最后一段。
語(yǔ)文教案窗前的氣球篇五
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書二年級(jí)上冊(cè)，第22課《窗前的氣球》。
本文敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那朗朗的書聲，一起去操場(chǎng)奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨(dú)，給他送去了一個(gè)飄著的氣球，氣球給科利亞帶來(lái)了一聲問(wèn)候、一張笑臉、一陣驚喜。通過(guò)這篇課文讓我們看到了一份真摯的友誼，窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材。我教的是第一課時(shí)。我認(rèn)為閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀正確、讀流利、讀出感情；還有認(rèn)字，積累語(yǔ)言和體現(xiàn)正確價(jià)值觀，在這個(gè)理念指導(dǎo)下，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，定下以下課時(shí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)字。會(huì)寫“病”兩個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。
下面我就簡(jiǎn)單講講我昨天這堂課的設(shè)計(jì)意圖：
因?yàn)楸菊n的難點(diǎn)是體會(huì)人物前后的情感變化進(jìn)而讓孩子們感受到同學(xué)之間的深情厚誼，特別是科利亞一開始的那種真沒意思的心情二年級(jí)的孩子不一定能完全體會(huì)，所以一開始，我通過(guò)課前談話，讓學(xué)生生說(shuō)說(shuō)開心的事，引出假如有一天你不能再享受這些快樂(lè)了，你有什么感受，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比初步體會(huì)失去這些快樂(lè)后的孤獨(dú)、難過(guò)的心理，為課文的情感體驗(yàn)做好一定鋪墊。
識(shí)字、寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。但是二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了初步的識(shí)字方法，我覺得應(yīng)該把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，突出學(xué)生富有個(gè)性化的識(shí)字方法，因此，本課教學(xué)中我拋棄了原先的那個(gè)要學(xué)生先看拼音讀、再去拼音讀、然后識(shí)記字形這樣按部就班的方法教學(xué)而是利用小組合作學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)空間、時(shí)間，讓他們自己突破識(shí)字難關(guān)。并利用請(qǐng)生字寶寶下來(lái)的游戲鞏固識(shí)字效果并以趣激發(fā)。保持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。
健康的孩子不一定能體會(huì)病床上的科利亞的孤單與寂寞。因而，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一部分課文領(lǐng)會(huì)不深、掌握不牢的情況。教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣才能真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界，達(dá)到進(jìn)入文本的目的。剛開始設(shè)計(jì)這份教案的時(shí)候，我是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生所以教學(xué)1、2自然段時(shí)為了讓學(xué)生理解課文中科利亞的真沒意思，我先用課件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情景圖，并配上讓人感到孤獨(dú)寂寞的低調(diào)音樂(lè)，加上科利亞的獨(dú)白，：我生病住在醫(yī)院里覺得真沒意思。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入情境后，讓學(xué)生結(jié)合課文中的詞句談?wù)劄槭裁纯评麃啎?huì)覺得沒有意思？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)科利亞在醫(yī)院里不能做什么，只能怎么樣？來(lái)體會(huì)科利亞的孤獨(dú)、沒意思。
愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并用是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最佳時(shí)期。
課文留有不少空白點(diǎn)，例如：科利亞獨(dú)自一人躺在病床上時(shí)的孤獨(dú)心理，這為孩子們的想象提供了廣闊的空間。同時(shí)，這個(gè)空白點(diǎn)也是學(xué)生們理解文本中科利亞沒意思的心理的突破點(diǎn)。剛開始設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候我是這樣想的：讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)科利亞會(huì)想什么？然后我給學(xué)生一個(gè)句式：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶，他想起以前……而現(xiàn)在……這樣一個(gè)句式去寫。試教的時(shí)候，學(xué)生表現(xiàn)不是很好，也體會(huì)不到科利亞的這種孤獨(dú)，沒意思，而且這樣教費(fèi)時(shí)很長(zhǎng)。所以我就改成利用多媒體課件播放一段動(dòng)態(tài)的畫面，讓學(xué)生耳濡目染，刺激學(xué)生的感官。很快地進(jìn)入了科利亞的心理，從而激發(fā)他們進(jìn)一步想象：假如你是此時(shí)的科利亞，你還會(huì)想什么？我覺得這一環(huán)節(jié)比起原先的教法課堂效果好了很多。學(xué)生有所感悟反過(guò)來(lái)影響了我，上課的時(shí)候我看到一個(gè)孩子在聽的時(shí)候，眼睛微微紅了一下，就在那一剎那我心里涌過(guò)一陣酸楚。
我覺得課堂40分鐘是十分有限的，怎樣用有限的時(shí)間去獲取盡可能多的收效。我認(rèn)為我們教師對(duì)教材的取舍是非常重要的。因?yàn)檎n文3、4自然段內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師多講。因此，我在這里采取了略處理，通過(guò)過(guò)課件播放第三自然段引出第四自然段，然后讓學(xué)生讀讀第四自然段想想此時(shí)科利亞的心情又是這樣的，你從哪里體會(huì)到了？進(jìn)而引出本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，小伙伴們透過(guò)氣球給科利亞送去的是什么？讓學(xué)生體會(huì)同學(xué)之情，我本來(lái)想讓學(xué)生能說(shuō)出：?jiǎn)柡颉㈥P(guān)心就行了，但是東城小學(xué)二（5）很不錯(cuò)，他們能體會(huì)到氣球帶來(lái)的是溫暖、同學(xué)友誼等等。
本文的價(jià)值在于教育學(xué)生“懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)”。所以這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生寫祝福的預(yù)設(shè)實(shí)質(zhì)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的愛心，教育學(xué)生關(guān)愛他人，是人生最快樂(lè)的事情。最后老師送出禮物讓學(xué)生有感情讀兒歌回歸整體，讓師生達(dá)到情感的共鳴，點(diǎn)明了主題。這里我本來(lái)還有一段《歌聲與微笑》的音樂(lè)，讓學(xué)生能在輕松快樂(lè)的氛圍中表達(dá)自己的心聲，可是由于我的疏忽，忘記放音樂(lè)，我覺得挺遺憾的。
最后，我談?wù)勎疑狭诉@節(jié)課后的一點(diǎn)小感觸。我記得有位老師說(shuō)過(guò)這樣的故事，他說(shuō)在猶太人的家庭里，當(dāng)孩子稍微懂事的時(shí)候，母親就會(huì)翻開《圣經(jīng)》，滴上幾滴蜂蜜，讓孩子去吻《圣經(jīng)》，這種儀式的用意不言而喻，書是甜的。
是的，書是甜的；我希望，語(yǔ)文，也應(yīng)該是甜的。這節(jié)課我感受到了兩個(gè)“甜”。體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，讀“可愛的”一句，孩子仰起一張張可愛的笑臉，他們感受到了科利亞的開心，他們的內(nèi)心也是甜的。我的心也是甜的。
指導(dǎo)長(zhǎng)句讀。
扎扎實(shí)實(shí)地帶學(xué)生讀長(zhǎng)句子，一遍一遍又一遍，孩子們讀通了，讀順了，也讀好了，他們也感受到進(jìn)步是“甜”的。
但是，畢竟我還年輕，我的課堂還很稚嫩，課堂中還存在很多不足之處，還不可能體會(huì)到這么多的甜，希望各位多多批評(píng)指正，讓我今后的語(yǔ)文課堂能多感受一點(diǎn)“甜”，謝謝大家！
語(yǔ)文教案窗前的氣球篇六
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。會(huì)用“可愛的”、“高興地”說(shuō)句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
掌握生字詞，讀好課文，體會(huì)同學(xué)間的友情。
有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情。
兩課時(shí)。
1、你生過(guò)病嗎？生病的時(shí)候你有什么感受？
2、生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亞的，小朋友生病時(shí)，讓他感到不舒服的是什么？請(qǐng)讀讀《窗前的氣球》板書課題，學(xué)生齊讀。
3、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
4、小朋友們真聰明，提了這么多，其實(shí)呀，這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自己就能解決它。
1、帶問(wèn)題讀全文，把生字畫出來(lái)，讀準(zhǔn)生字字音。
2、看，課文中就這么幾個(gè)生字，你已經(jīng)把它讀準(zhǔn)了嗎？指名帶讀。
3、同桌互查。
4、同學(xué)們字認(rèn)得這么好，相信你們的課文一定會(huì)讀得更棒？如果請(qǐng)你和同桌同學(xué)一起讀，你打算怎么讀呢？當(dāng)他讀得有錯(cuò)誤時(shí)，該怎么辦？如果他讀得特別好呢？（可以豎起大拇指夸獎(jiǎng)他）用你們喜歡的方式一起讀吧！
6、學(xué)生分小節(jié)朗讀。
7、學(xué)生評(píng)價(jià)。
1、在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？
聽同學(xué)們讀課文，劃出有關(guān)的詞句。
2、出示句子：“他覺得真沒意思?！闭n文哪幾小節(jié)寫科利亞覺得沒意思？指名讀。
3、最讓科利亞覺得沒意思的是什么？身邊沒有了爸爸媽媽的呵護(hù)，也沒有好朋友的陪伴，只有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里，體會(huì)一下科利亞當(dāng)時(shí)的心情，讀讀第二小節(jié)。
4、指名讀、配樂(lè)讀、練讀、指名讀、齊讀。
5、正在這時(shí)，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？（出示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛的笑臉）。
6、練習(xí)用“可愛的”說(shuō)一句話。
7、對(duì)，就是這個(gè)紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？（師導(dǎo)語(yǔ)：這是怎么回事？幫助學(xué)生讀好設(shè)問(wèn)句）。
同學(xué)們，你能告訴科利亞嗎？
8、正當(dāng)科利亞孤獨(dú)寂寞時(shí)，一張畫著笑臉的紅氣球來(lái)陪他做伴了，這真是一份驚喜，讓你覺得特別感動(dòng)。（科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。）你覺得還有什么地方令你覺得特別感動(dòng)的？（他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。）（指導(dǎo)有感情讀好課文）。
9、課文說(shuō)窗前的氣球，代表同學(xué)們問(wèn)候科利亞，還代表了什么？誰(shuí)會(huì)說(shuō)。（激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。）。
10、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’高興地笑了。”指名讀。
3、在我們班里有發(fā)生過(guò)許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛護(hù)的感人故事，誰(shuí)愿意站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會(huì)覺得沒意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂(lè)的學(xué)習(xí)，就讓我們帶著這份真誠(chéng)地祝愿齊讀課文。
真沒意思。
心情好了許多。
高興地笑了。
1、出示生字卡片，利用拼音讀準(zhǔn)字音。
2、選其中的幾個(gè)生字，給它們組組詞。
3、你覺得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？和你的同桌交流交流。
4、你覺得哪個(gè)字最難記？想辦法記住它，然后告訴全班同學(xué)。
5、用多種方法識(shí)記生字（同桌互抽識(shí)字卡片認(rèn)記；聽音辨字；換境認(rèn)記等）。
1、出示生字新詞，認(rèn)讀鞏固。
3、學(xué)生跟寫、描紅，教師巡視指導(dǎo)。
1、出示課后習(xí)題“讀讀寫寫”中的句子，齊讀。
2、比較“可愛的”、“高興地”：“的”、“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。
3、聯(lián)系生活，選擇“可愛的”或“高興地”說(shuō)一句話。
書寫本課生字。
語(yǔ)文教案窗前的氣球篇七
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字;會(huì)用“可愛的”,“高興地”寫句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,初步做到有表情地朗讀,體會(huì)同學(xué)間的真摯情誼。
1.生字教學(xué)。
2.有感情地朗讀課文。
1.理解科利亞的內(nèi)心感受。
2.有表情地朗讀課文。
老師:這五顏六色的氣球大家都喜歡,這么漂亮的氣球有什么用呢?(指名回答)。
老師:氣球的用處可多了,你們瞧(幻燈片出示圖片)。
老師:今天我們要學(xué)習(xí)22《窗前的氣球》(板書課題)。
老師:這個(gè)氣球還能給小朋友治病呢！聽老師朗讀課文,請(qǐng)你們拿出筆,邊聽邊給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。(幻燈片播放配樂(lè),老師范讀課文)。
老師:你們也把這個(gè)動(dòng)人的故事讀一讀,老師給你們提個(gè)小小的要求(幻燈片出示要求)。
1.學(xué)習(xí)生字。
老師:你們把生字學(xué)會(huì)了嗎？自己讀一讀,記住哪個(gè)生字寶寶就給自己畫面小紅旗吧！
老師:都學(xué)會(huì)了,老師可要考考你。
幻燈片出示不帶拼音的生字,指明拼讀,再指名說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些生字。
老師:五顏六色的氣球也想考考小朋友,你們瞧,它帶著生字寶寶的朋友來(lái)了。
學(xué)習(xí)第一和第二自然段。
老師:誰(shuí)來(lái)給“病”找個(gè)朋友?(學(xué)生組詞)。
老師:文中的哪些句子寫科利亞病了,把它找出來(lái),自己讀一讀。
幻燈片出示圖片。
老師:什么都不能做,科利亞的心情糟糕透了。(同時(shí)在板書中貼一顆灰色的心代表科利亞)。
老師:孤零零的科利亞,每天呆在病房里干什么呀﹗(畫房子,把這顆灰色的心圈在里面,再指名說(shuō)一說(shuō))。
老師:從三樓能望到什么呢？誰(shuí)來(lái)告訴老師？(指名讀指導(dǎo)讀好第二段)。
小結(jié):(播放配樂(lè)的同時(shí)教師小結(jié))。
科利亞什么也不能做,無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天也只能看到那么一角,他覺得真沒意思。(板書:真沒意思),一起讀一讀第一和第二自然段,感受一下科利亞的真沒意思。(播放配樂(lè)的同時(shí)教師小結(jié))。
幻燈片出示圖并配樂(lè),教師范讀第三段切入文本。
老師:科利亞看到了什么？
(出示用卡紙做成的畫著笑臉的紅色氣球,指導(dǎo)讀好這句話,并指名給“可愛的”造句。)。
老師:氣球飄上來(lái)了,這是怎么回事呢？請(qǐng)小朋友帶著可愛的笑臉讀讀第四和第五自然段,老師聽聽誰(shuí)讀得最好？再讓學(xué)生自由讀。)。
老師:你讀懂了哪句話？
根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)指導(dǎo)朗讀,理解句子所蘊(yùn)含的情感。
1.講到“科利亞的心情一下子好了許多?！边@句時(shí)把用卡紙做成的畫著笑臉的紅色氣球貼上去,同時(shí)把灰色的心翻到另一面,變成紅色)。
2.講到“他好像看見……指手畫腳?！睍r(shí)提問(wèn)。
老師:這個(gè)辦法是誰(shuí)想出來(lái)的？
老師:在想出這個(gè)辦法之前,他們還想了哪些辦法？
老師:科利亞僅僅是因?yàn)檫@張笑臉笑了嗎？(引導(dǎo)學(xué)生理解笑的含義,體會(huì)同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)心與祝福,用兩顆連在一起的心代表同學(xué)們,貼在氣球的下方)。
:(出示幻燈片播放鋼琴曲:友誼地久天長(zhǎng)再小結(jié))。
一個(gè)紅氣球,一張逗人的小臉,把同學(xué)們的友情帶給了科利亞(在代表同學(xué)們的兩顆心旁邊板書“友情”)科利亞忘卻了病房的孤單,他的心飛出窗外,飛到了伙伴們的身邊。(把代表科利亞的心和代表同學(xué)們的心連在一起)。
老師:請(qǐng)同學(xué)們拿出心形卡片,寫幾句關(guān)心與祝福的話送給科利亞。
傳染病把科利亞和伙伴們分開了,但它無(wú)法隔開孩子們的友誼。老師也祝愿他們的友誼地久天長(zhǎng)。
幻燈片出示:。
語(yǔ)文教案窗前的氣球篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
體會(huì)主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。
體會(huì)主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。理解“傳染病”。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)22窗前的氣球齊讀。
2、請(qǐng)小朋友打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。
1、自由讀課文，動(dòng)手畫一畫。
2、找到后自己讀一讀。
3、匯報(bào)交流。
出示：他覺得真沒意思。
科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
自己再讀讀這兩句話，有問(wèn)題要問(wèn)嗎?
自由讀讀課文1、2自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的。
1、預(yù)設(shè)他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
a科利亞病了，得的什么病?(傳染病)你怎么知道的?出示句子。理解感染病。(如非典、禽流感、水痘紅眼病)。
b得了傳染病，誰(shuí)也不能來(lái)看他，隨機(jī)問(wèn)班里的孩子，那媽媽能看嗎?爸爸能看嗎?爺爺……他們都不能來(lái)看他，此時(shí)他有什么感受?指名說(shuō)。(孤獨(dú)、難受、傷心、無(wú)奈)邊說(shuō)感受邊朗讀.
c那就請(qǐng)你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧!
d是呀，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀?
d這么多開心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺得?齊讀(他覺得真沒意思。)。
2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。
a指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?隨即讀出自己的感受.
b你們看圖,此時(shí)你又有什么體會(huì)。他呆呆望著窗外能看到什么?會(huì)想些什么?(想起以前那快樂(lè)的日子，可如今只能看到對(duì)面的的墻角和一角天空，通過(guò)對(duì)比體會(huì)孤獨(dú),沒意思)。
c再次朗讀：他覺得真沒意思。
d讓我們?cè)僖淮斡美首x來(lái)感受科利亞的.沒意思吧。齊讀一、二自然段。
1、快速讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。
預(yù)設(shè)1、科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他高興地笑了。
這個(gè)氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的?
a你能通過(guò)朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎?
b讀得真好!你們想讀嗎?
c齊讀。
d我看到教室里有47張可愛的小臉。誰(shuí)能用“可愛的”來(lái)說(shuō)一句話嗎?
2、預(yù)設(shè)點(diǎn)：“這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。當(dāng)學(xué)生提到這點(diǎn)的時(shí)候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招啊?讀讀這句話。
如果你是科利亞，此時(shí)你有什么感受?可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。
3、他好象看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
嘰嘰喳喳地他們?cè)谡f(shuō)些什么啊?結(jié)合前文理解“指手畫腳”。(抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易，“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。)那科利亞會(huì)對(duì)他的同學(xué)說(shuō)什么呢?(熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我……)讀出自己的感受。
4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。(齊讀)我看到你也挺高興的,那你能用高興地來(lái)說(shuō)一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。
5、你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用啊?(氣球)這是怎樣的氣球呀?(可愛)。
6、那這僅僅是一個(gè)可愛的氣球嗎?(板畫愛心)讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞”
8、再次齊讀課文的最后一個(gè)自然段?，F(xiàn)在這些問(wèn)題都已經(jīng)?(解決了)。
1、播放《愛的奉獻(xiàn)》。
2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎?就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。
3、交流。(把孩子送的祝福拼成愛心的形狀，圍在氣球的外面)。
語(yǔ)文教案窗前的氣球篇九
課前師生一起唱《歌聲與微笑》。
師：帶著你的微笑，我們一起寫課題。
（師板書課題，生看）。
齊讀課題。
（生自由讀課文）。
師：如果小伙伴讀得好，你怎么辦？（生：稱贊他）如果他讀得不好呢？（生：幫助他）再讀的時(shí)候，我相信你們會(huì)讀得更好。
（同位合作讀）。
師：誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。
（指名讀第一節(jié)課文）。
師：什么是傳染??？
生：就是能傳給別人的病。
師：誰(shuí)來(lái)讀第二節(jié)？（生讀）。
師：接下來(lái)誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）。
師：你覺得他讀得正確嗎？
生幫助讀（正音）。
師：看，在伙伴的幫助下，同學(xué)們讀得都有進(jìn)步，生字都認(rèn)識(shí)了嗎？
（生板書生字：科、亞，學(xué)生讀）。
師：看到這兩個(gè)字，你想到了什么？
生：科利亞。
師：課文寫了科利亞的什么事？
生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問(wèn)候他。
師：李老師這兒還有五個(gè)生字，你們能學(xué)會(huì)嗎（能）。
出示：張 病 床 戶 角。
指名讀，齊讀生字。
師：你有辦法記住這些字？（能）那就把你們的方法說(shuō)給你的小伙伴聽吧！
（生互相說(shuō)）。
師：學(xué)會(huì)了嗎？那這個(gè)字怎么記住的？（病）。
（生無(wú)語(yǔ)）。
師：我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說(shuō)）一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。
師：接下來(lái)大家在書上描一個(gè)，寫兩個(gè)。
（生寫字）。
課件出示詞語(yǔ)：一張病床 一扇窗戶 一角天空。
師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話嗎？不會(huì)的再看看課文。
（生自由練說(shuō)）。
生：科利亞躺在一張病床上。
生：科利亞每天躺在一張病床上，透過(guò)那一扇窗戶，望著那一角天空。
師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）。
師：把你們的感受都讀出來(lái)吧。
（生讀得很動(dòng)情）。
師：此時(shí)的科利亞多么希望他的問(wèn)候啊。接下來(lái)發(fā)生了什么事？
生：科利亞看見氣球飄上來(lái)了。
師：我們來(lái)演一演。
（給學(xué)生每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓學(xué)生寫上問(wèn)候的話）。
學(xué)生分組討論寫話。
老師收上學(xué)生寫的紙條，貼在紙上。
師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米莎是怎么做的？
（生讀書）。
生：米莎把氣球放在窗戶上了。
生：先畫一張可愛的小臉，然后把氣球放飛。
師：他不僅畫了可愛的小臉，請(qǐng)大家再讀第三自然段。
師：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺（我們的記錄電腦突然出現(xiàn)故障）飄了上來(lái)，在科利亞房間窗戶前停住了，后來(lái)，一上一下地動(dòng)起來(lái)，怎么回事？誰(shuí)能一邊想一邊讀。
（學(xué)生準(zhǔn)備表演）。
師：相信你們演的時(shí)候，一定會(huì)想到米莎的內(nèi)心，如果你來(lái)演，除了讓科利亞看到可愛的小臉，還想說(shuō)點(diǎn)什么，快點(diǎn)商量商量。
（同學(xué)商量）。
請(qǐng)同學(xué)上來(lái)表演。
（指名多名同學(xué)說(shuō)問(wèn)候的話）。
師：聽到同學(xué)們的話，誰(shuí)還能讀課文最后一段。
齊讀課文最后一段。
語(yǔ)文教案窗前的氣球篇十
1、認(rèn)知7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友情。
1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)?lái)了什么嗎？（出示：氣球）。
2、同學(xué)明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
今天，俺們就來(lái)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？一齊來(lái)讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)生字的字音。（同學(xué)自由朗讀課文）。
今天，俺們要認(rèn)知這么多的生字（媒體出示生字）。
科亞呆始猜拴嘰喳逗。
老師已經(jīng)把他們請(qǐng)到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準(zhǔn)確地讀出來(lái)并組個(gè)詞呢？同桌之間可以你讀給俺聽，俺讀給你聽，你協(xié)助俺，俺協(xié)助你，開始吧?。ㄍ阑プx生字卡片）。
師：看到這兩個(gè)字，你想到了什么？
生：科利亞。
師：課文寫了科利亞的什么事？
生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問(wèn)候他。
（生互相說(shuō)）。
師：俺們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說(shuō)）。
a一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。
b被包圍的局部應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。
師：接下來(lái)大家在書上描一個(gè)，寫兩個(gè)。
（生寫字）。
1、小朋友真了不起，和這么多生字初次見面就能說(shuō)出他的名字了。現(xiàn)在，俺們?cè)賮?lái)讀讀課文，看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。（同學(xué)自由朗讀課文）。
誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?
（指名讀第一節(jié)課文）。
師：什么是污染??？
生：就是能傳給他人的病。
師：誰(shuí)來(lái)讀第二節(jié)？（生讀）。
師：接下來(lái)誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）。
課件出示詞語(yǔ)：一張病床一扇窗戶一角天空。
師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話嗎？不會(huì)的再看看課文。
（生自由練說(shuō)）科利亞躺在一張病床上。
生：科利亞每天躺在一張病床上，透過(guò)那一扇窗戶，望著那一角天空。
師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）。
師：把你們的感受都讀出來(lái)吧。
（生讀得很動(dòng)情）。
師：此時(shí)的科利亞多么希望他的問(wèn)候啊。接下來(lái)發(fā)生了什么事？
生：科利亞看見氣球飄上來(lái)了。
師：俺們來(lái)演一演。
（給同學(xué)每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓同學(xué)寫上問(wèn)候的話）。
同學(xué)分組討論寫話。
老師收上同學(xué)寫的紙條，貼在紙上。
師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的？
（生讀書）。
生：米沙把氣球放在窗戶上了。
生：先畫一張可愛的小臉，然后把氣球放飛。
師：他不只畫了可愛的小臉，請(qǐng)大家再讀第三自然段。
師：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄了上來(lái)，在科利亞房間窗戶前停住了，后來(lái)，一上一下地動(dòng)起來(lái)，怎么回事？誰(shuí)能一邊想一邊讀。
（同學(xué)準(zhǔn)備扮演）：相信你們演的時(shí)候，一定會(huì)想到米沙的內(nèi)心，假如你來(lái)演，除了讓科利亞看到可愛的小臉，還想說(shuō)點(diǎn)什么，快點(diǎn)商量商量。
（同學(xué)商量）。
請(qǐng)同學(xué)上來(lái)扮演。
（指名多名同學(xué)說(shuō)問(wèn)候的話）。
師：聽到同學(xué)們的話，誰(shuí)還能讀課文最后一段。
齊讀課文最后一段。
語(yǔ)文教案窗前的氣球篇十一
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字，會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、情感目標(biāo)：體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感，懂得珍惜友情。
3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)合作能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、（出示黑板上掛著的笑臉氣球）小朋友們，你們看，今天的黑板上多了什么？你們喜歡氣球嗎？為什么？2、氣球不僅可以你們這些健康的小朋友帶來(lái)快樂(lè)，它同樣也給一位生病的小朋友送去了驚喜，想知道他是誰(shuí)嗎？（貼有窗戶圖片的課題）讓我們一起走進(jìn)第22課。
二、初讀課文。
1、誰(shuí)來(lái)讀讀課題？（多好聽的聲音，像銀鈴一樣。）一起讀讀吧！
2、讀了課題，你想知道什么？
3、是的，老師也想知道，就讓我們來(lái)讀讀課文吧，請(qǐng)同學(xué)們把書打開到105頁(yè)，聽老師范讀課文，注意：要聽準(zhǔn)字音。
三、隨文識(shí)字。
1、課文中還有許多的生字寶寶，想不想和它們交朋友啊？用自己喜歡的方式來(lái)讀讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教老師，也可以請(qǐng)教小伙伴，還可以請(qǐng)教書上的大楓葉。（我發(fā)現(xiàn)你們會(huì)學(xué)習(xí)了，邊讀邊畫，這是一個(gè)學(xué)習(xí)的好方法。）。
2、課文讀的很認(rèn)真，生字你們認(rèn)識(shí)了嗎？就和你的小伙伴用識(shí)字魔方來(lái)讀讀這些字吧。
3、（課件出示生字）老師看你們讀的'這么熱火朝天的，也想和你們一起讀一讀，可以嗎？我們來(lái)開火車，我先開。前兩組小朋友讀的聲音洪亮，也都讀對(duì)了，老師想加大難度，兩個(gè)人一起來(lái)當(dāng)火車司機(jī)，試一試。
4、生字讀的是真不錯(cuò)，那下面就讓我們?cè)谡n文中理解理解這些字。
（2）所以科利亞只能一個(gè)人躺在病床上，科利亞的心情怎樣？你是從課文中的哪句話看出來(lái)的？出示“呆”，誰(shuí)能結(jié)合字形來(lái)說(shuō)一說(shuō)呆是什么意思？從這個(gè)字足可以看出科利亞沒意思極了，誰(shuí)能試著讀出這種語(yǔ)氣。強(qiáng)調(diào)“靜靜”“呆呆”和最后一個(gè)問(wèn)句。
（4）氣球飄了上來(lái)，這是怎么回事？誰(shuí)來(lái)讀讀第四自然段，
其他同學(xué)想一想，氣球是什么樣子的？誰(shuí)還能用“可愛的”說(shuō)一句話？看到了這個(gè)可愛的紅氣球，科利亞想到了誰(shuí)？找出書中句子。既然是猜測(cè)的，為什么會(huì)這么肯定是米沙呢？你體會(huì)到了什么？（同學(xué)之間的深厚友誼）想像一下，科利亞此時(shí)的心情怎樣？帶著這種心情來(lái)讀這一自然節(jié)。
（5）“窗前的氣球”代表了什么？自由讀第五自然節(jié)，和小伙伴說(shuō)一說(shuō)。出示“逗”組詞，用“高興地”說(shuō)一句話。
5、齊讀黑板上的生字。
四、寫字。
1、“始”觀察，這個(gè)字怎樣寫才能既美觀又規(guī)范？范寫，練寫，評(píng)價(jià)。
2、自己寫“亞”字。
五、擴(kuò)展。
1、看你們寫的這樣認(rèn)真，老師再和你們玩一個(gè)小游戲，打氣球。只要你能把藏在氣球后面的新詞讀對(duì)，氣球就會(huì)飄走。
2、你在生活中有沒有見到過(guò)這些字？
3、這節(jié)課你們不僅學(xué)會(huì)了這么多的生字和新詞，你們也收獲了科利亞和他的伙伴之間的友誼，老師也祝愿你們?cè)谝院蟮纳钪幸材苷业竭@樣的好朋友。
語(yǔ)文教案窗前的氣球篇十二
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)間真摯的情誼。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)間真摯的情誼。
（第二課時(shí)）。
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)22《窗前的氣球》，先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)復(fù)習(xí)以下本課的詞語(yǔ)：
傳染病、窗戶、招兒、拴著、靜靜地、呆呆地、搖搖擺擺、一上一下、嘰嘰喳喳、指手畫腳、可愛的小臉、逗人的小臉請(qǐng)一位小朋友來(lái)當(dāng)小老師，其他小朋友跟著念。
二、初讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，思考：窗前的氣球，代表了什么？
請(qǐng)你讀完以后把找到的句子用——?jiǎng)澇鰜?lái)。
2、指名一生匯報(bào)。
3、指導(dǎo)朗讀。引起困惑。
三、品味課文。
1、同學(xué)們?yōu)槭裁从脷馇騺?lái)代表？干嗎不直接帶病房去看望呢？
請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一自然段找找答案。
科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
本段第幾句話告訴我們同學(xué)們不直接去看望的原因？一起來(lái)說(shuō)，（2）。
一起來(lái)讀。
什么叫傳染病？（先試著叫學(xué)生回答）。
師解釋：傳染病：就是像非典、流行性感冒等一樣通過(guò)接觸能引起大面積傳播的病。
指導(dǎo)讀：傳染病是一種比較嚴(yán)重的病，你能通過(guò)朗讀把他表達(dá)出來(lái)嗎？
誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
指名讀。
一張病床一扇窗戶一角天空。
科利亞每天----------在一張病床上，----------過(guò)那一扇窗戶，---------著那一角天空。
請(qǐng)小朋友跟著老師來(lái)讀，注意自己的表情：一張病床、一扇窗戶、一角天空。
自己來(lái)填填下面這句話。
指名生填。
這時(shí)候，他的心情怎樣？指名生回答：他的心情----------------。
請(qǐng)你懷著這樣的心情來(lái)讀讀這兩句話吧。
科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。他覺得真沒意思。
指導(dǎo)讀：注意靜靜地、呆呆地、真沒意思。
自己練習(xí)指名生讀。
科利亞覺得板書：真沒意思。
3、老師想對(duì)科利亞說(shuō)：不，科利亞你的同學(xué)們沒忘記你，他們聽說(shuō)了以后，馬上由米沙牽頭，想了各種各樣的辦法，有說(shuō)用：手機(jī)發(fā)短信來(lái)問(wèn)候他。你們就是科利亞的同學(xué)，幫米沙來(lái)想想辦法吧！
預(yù)設(shè)：
我會(huì)想：
我想用手機(jī)發(fā)短信來(lái)問(wèn)候他。
指名生用句式來(lái)說(shuō)話。
最后他們決定在氣球上畫笑臉的方法來(lái)問(wèn)候他。
我們決定在氣球上畫笑臉。
那我們就馬上開始吧！
開始吧！
4、表演：
我們先要準(zhǔn)備好笑臉氣球、繩子，接著一起來(lái)到醫(yī)院樓下，注意說(shuō)話聲音輕一點(diǎn)以免影響他們休息。
師：科利亞在幾樓？指名生說(shuō)：----樓。
師：有米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子。老師暫時(shí)來(lái)當(dāng)當(dāng)米沙，我邊放邊問(wèn)，你們?cè)谂赃呑鲎鲋笇?dǎo)，輕聲一點(diǎn)：
放下面些問(wèn)：可以了嗎？偏左問(wèn)：正了嗎？偏右問(wèn)：現(xiàn)在呢？在三樓停住問(wèn)：怎樣才能引起他的注意呢？生：一上一下動(dòng)起來(lái)）。
演示完后師：當(dāng)米沙在放的時(shí)候同學(xué)在干嗎？
師板：嘰嘰喳喳、指手畫腳。
從這兩個(gè)詞我們可以看出同學(xué)們對(duì)科利亞是十分---------的。
5一只普通的氣球，卻是愛心的傳遞者，它帶給科利亞的是一張張笑臉，一聲聲問(wèn)候，一陣陣驚喜。
再次來(lái)讀讀窗前的氣球，代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞。
感情朗讀。
下面老師請(qǐng)你們?cè)趷坌目ㄉ蠈懮夏銈儗?duì)科利亞的問(wèn)候行嗎？
放音樂(lè)，生寫。
生匯報(bào)。
耳邊響著同學(xué)們的問(wèn)候，眼中望著那逗人的小臉，科利亞---------笑了。
指名說(shuō)。
師板書：高興起來(lái)。
6、小結(jié)：小朋友，送人鮮花，手留余香，在我們把美好的祝愿送給了科利亞的同時(shí)，我們自己也獲得了快樂(lè)對(duì)嗎？老師祝愿每個(gè)小朋友天天快樂(lè)！
語(yǔ)文教案窗前的氣球篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫病字。
2、正確、流利地朗讀課文，讀通課文，了解內(nèi)容。
3、通過(guò)朗讀、討論的形式，體會(huì)科利亞的孤單、寂寞心情，感受同學(xué)之間真摯的友情。
教學(xué)過(guò)程：
1、出示課題。你會(huì)讀嗎？
2、你猜猜課文會(huì)寫些什么呢？
3、到底課文寫了什么呢？趕快讀讀課文吧？
1、自由朗讀課文：標(biāo)出小節(jié)、認(rèn)認(rèn)生字、畫出不懂的句子或詞語(yǔ)。
2、認(rèn)認(rèn)生字，同桌互認(rèn)。
3、識(shí)字游戲。
4、指導(dǎo)寫字：病你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？該怎么寫這個(gè)字呢？
范寫--練寫---評(píng)議。
5、出示三個(gè)詞：傳染病躺在問(wèn)候。
你能在文中找到它嗎？
在用上科利亞同學(xué)們?nèi)缓筮B起來(lái)說(shuō)一句話？
三讀文體會(huì)。
1、是?。∩×怂麜?huì)覺得怎么樣呢？學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。
你是從哪兒讀出的呢？
2、投影1、2小節(jié)。
a、自由朗讀。
b、交流你讀懂了什么。
c、朗讀體會(huì)：真沒意思。
d、在醫(yī)院里，科利亞會(huì)想些什么呢？
3、如果你是他的同學(xué)知道了這些情況你會(huì)怎樣對(duì)他說(shuō)呢。
a、同桌互說(shuō)。
b、交流。
c、你能寫一寫嗎？把他寫在臉形的小紙上。
d、相互交流。
4、現(xiàn)在我們已經(jīng)把想說(shuō)的話都寫在這兒了，該怎么送給同學(xué)呢？
5、小節(jié)評(píng)價(jià)。
語(yǔ)文教案窗前的氣球篇十四
生：有，媽媽一直陪著我，還有爸爸也經(jīng)常來(lái)看我。
師：噢，就算有親人陪在你身邊，還是覺得太悶了。
師：和他有同樣情況的同學(xué)還有嗎？
“有?！痹S多同學(xué)回答。
師：說(shuō)說(shuō)你們當(dāng)時(shí)的心情吧！
生：我不停地在說(shuō)：“怎么還沒滴完??！”
生：我覺得無(wú)聊極了！
生：如果可以不過(guò)鹽水就好了。
生：時(shí)間過(guò)的真慢啊，我都快悶死了！
生：早知道就該聽話，多穿衣服，就不會(huì)生病了。
師：你們當(dāng)時(shí)都有人陪嗎？
學(xué)生紛紛都說(shuō)：“有。”
生：他沒有陪在他身邊。
生：他可能也已經(jīng)住了一個(gè)星期了。
生：他的心情一定糟透了。
生：他快要悶死了。
生：他還住在3樓，就更悶了。
師（驚喜地）問(wèn)：哦？住在3樓有什么特別的嗎？
生：對(duì)呀，也可能可以看到街道上的人和汽車，他就會(huì)覺得熱鬧一些。
生：還有同學(xué)和爸爸媽媽也可以站在窗戶外面陪陪他，他就不會(huì)太寂寞了！
語(yǔ)文教案窗前的氣球篇十五
1．認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書寫生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。
生字卡片課件。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
第一版塊：初讀感知感受情趣。
一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課。引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、初讀感知。
1．教師范讀。
1．認(rèn)真傾聽，標(biāo)出自然段序號(hào)。
理思路，明線索。
2．引導(dǎo)學(xué)生自讀。
3．引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。
4．檢查識(shí)字情況，指導(dǎo)寫字。
5．重點(diǎn)指導(dǎo)“病”字寫法。
2．同桌互讀。
3．小組合作，認(rèn)讀生字，討論生字的識(shí)記方法。
4．交流識(shí)字方法。
5．認(rèn)識(shí)病字頭，練寫“病”字。
給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間，讓他們自己突破生字難關(guān)。
生字的認(rèn)讀和練寫相結(jié)合。
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)及解決措施：
1．二年級(jí)學(xué)生有一定的讀書方法，教師在巡視過(guò)程中要繼續(xù)加以指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)好的讀書方法及時(shí)肯定總結(jié)，讓學(xué)生習(xí)得方法。
第二版塊：創(chuàng)設(shè)氛圍入境入情。
三、聯(lián)系實(shí)際，對(duì)比體會(huì)。
1．找到文中含有“病”字的詞語(yǔ)。
2．找到含有這些詞語(yǔ)的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)。
3．引讀重點(diǎn)句段，體會(huì)科利亞的感受——“真沒意思”。
1．學(xué)生圈畫，理解詞語(yǔ)。
（病床病房傳染病病了）。
2．暢所欲言，想象科利亞的“不能”和“只能”，體會(huì)科利亞的孤獨(dú)和寂寞。
3．再次整體感受科利亞的心情。
4．齊讀1、2兩段。
由詞語(yǔ)為切入口，自然恰當(dāng)。
聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生放飛想象，思考、發(fā)現(xiàn)、討論。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，在讀中體會(huì)，將心中的情感化為有聲的朗讀。
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)及解決措施：
健康的孩子不一定能體會(huì)病床上的科利亞的孤單與寂寞。因而，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一部分課文領(lǐng)會(huì)不深、掌握不牢的情況。教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣才能真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界，達(dá)到進(jìn)入文本的.目的。
第三版塊：多樣練讀領(lǐng)悟情感。
四、多樣練讀，升華情感。
1．指名讀。
2．指導(dǎo)學(xué)生自由讀。
3．引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)朗讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練以下句子：
（1）科利亞的心情一下子好了許多。
（2）科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
1．一邊讀一邊在自己讀得好的句子旁畫五角星。
2．自由交流、朗讀。
3．學(xué)生試讀，展示不同的讀法。
4．創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，理解“可愛的”一詞，體會(huì)朗讀。
訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。
增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)欲。
不同的讀法呈現(xiàn)在課堂中，充滿個(gè)性之彩。
在情境中訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，加深學(xué)生對(duì)情感的領(lǐng)悟。
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)及解決措施：
在這段訓(xùn)練中，多樣化的朗讀豐富了課堂，但本段中有一句特別長(zhǎng)的句子，學(xué)生在展示朗讀時(shí)，如遇到困難，教師要范讀或帶領(lǐng)學(xué)生逐個(gè)分句讀，確保學(xué)生讀通、讀順、讀好。
《窗前的氣球》故事情節(jié)簡(jiǎn)單，但字里行間流露著同學(xué)之間真摯的友情。張娟老師執(zhí)教這一課時(shí)，真正把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色，教學(xué)中能站在學(xué)主角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，以學(xué)定教。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍，設(shè)計(jì)了富有情趣的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生充分地讀、議、思、評(píng)、寫，并通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范。評(píng)價(jià)等手段，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為多方向的信息交流過(guò)程。
語(yǔ)文教案窗前的氣球篇十六
1、認(rèn)識(shí)“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個(gè)生字，能在田字格中正確書寫“戶、角、床、始、亞、周、病、張”八個(gè)生字。
2、會(huì)用“可愛的，高興的”說(shuō)話，讀好兩個(gè)設(shè)問(wèn)句。
3、能正確流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：1、掌握生字詞，讀好課文，體會(huì)同學(xué)間的友情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)同學(xué)間的友情。
課前準(zhǔn)備：生字卡。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)內(nèi)心體驗(yàn)，談話導(dǎo)入課文。
1、你生過(guò)病嗎？生病的時(shí)候你有什么感受？
二、初讀課文，感知大意（把課文讀通順，讀正確）。
1、帶問(wèn)題讀全文，標(biāo)小結(jié)，讀準(zhǔn)生字字音。
2、指名分節(jié)讀課文正音，
3、看，課文中有這么幾個(gè)生字，你已經(jīng)把它讀準(zhǔn)了嗎？同桌互查。
4、指名讀生字。
5、在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？
聽同學(xué)們?cè)僮x課文，劃出有關(guān)的詞句。
6、指名匯報(bào)。
板書：真沒意思。
心情好了許多。
高興地笑了。
三、研讀課文，體會(huì)理解第1-2小節(jié)。
1、課文哪幾小節(jié)寫科利亞覺得沒意思？指名讀。
2、最讓科利亞覺得沒意思的是什么？請(qǐng)你找出有關(guān)句子讀給同桌聽一聽。
3、誰(shuí)愿意讀給大家聽一聽？板書 誰(shuí)也不準(zhǔn)。
誰(shuí)也不能。
能看到什么呢？
4、真是太沒意思拉！誰(shuí)愿意帶著這種感覺讀一讀1-2小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)3-5小節(jié)。
2、指名匯報(bào)，揭示關(guān)鍵句體會(huì)。論：
a.突然，一個(gè)紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停住了。（師導(dǎo)語(yǔ)：這是怎么回事？幫助學(xué)生讀好設(shè)問(wèn)句）。
b.他好像看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
3、你覺得還有什么地方令你覺得特別感動(dòng)的？再讀讀課文3-5小節(jié)，找一找。（指導(dǎo)有感情讀好課文）。
4、課文說(shuō)窗前的氣球，代表同學(xué)們問(wèn)候科利亞，還代表了什么？誰(shuí)會(huì)說(shuō)。（激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。）。
5、多么逗人的氣球??！多好的同學(xué)啊1請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文。
五、拓展，作業(yè)。
在我們班里有發(fā)生過(guò)許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛護(hù)的感人故事，誰(shuí)愿意站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
總結(jié)：同學(xué)們的友情是最美好的，生活在這樣溫暖的集體中，我們每個(gè)人都是幸福的，誰(shuí)能想課文一樣，把班里發(fā)生的最令人感動(dòng)的故事講給你們的父母聽，讓他們也來(lái)感受我們之間友誼的美好。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、抽生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
二、學(xué)習(xí)寫字。
1、出示要求會(huì)寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、把生字卡片鐵在黑板上，請(qǐng)生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。
3、學(xué)生自由觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說(shuō)說(shuō)，寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。老師相機(jī)點(diǎn)撥。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：
戶：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框不要寫得太大，最后一筆豎 撇要立起來(lái)。
亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。
周：中間的上面是“土”，不是“士”。
?。鹤⒁饨榻B病字旁及其寫法。
4、學(xué)生描紅、寫字，老師巡回指導(dǎo)。
三、完成課后練習(xí)。
1、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫寫”。
2、讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。
3、請(qǐng)學(xué)生用“可愛的”“高興地”說(shuō)句子、寫句子。
四、拓展訓(xùn)練。
課文中樹葉里的字還有兩個(gè)我們沒學(xué)，你認(rèn)識(shí)嗎？認(rèn)一認(rèn)。
板書設(shè)計(jì)：
誰(shuí)也不能。
真沒意思他也不能。
能望到什么。
心情好了許多。
同學(xué)們的問(wèn)候。
高興地笑了 愛。
友情。
語(yǔ)文教案窗前的氣球篇十七
一授課時(shí)間：
三學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1初步認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2正確，較流利的朗讀課文。
3體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
四學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：流利的朗讀課文。
五學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課前了解氣球的作用。
生字卡片。
六學(xué)習(xí)方法：自學(xué)為主，互相幫助。
七學(xué)習(xí)過(guò)程：
（一）揭示課題。
1談話引入，出示課題。
氣球除了可以用來(lái)玩之外，還可以有什么作用？（鼓勵(lì)從多角度說(shuō)）。
2學(xué)生齊讀課題質(zhì)疑。
氣球?yàn)槭裁磁艿酱扒傲耍?BR> （二）初讀課文，自主識(shí)字。
1帶問(wèn)題聽老師范讀，了解課文大意。
2選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文。
如：朗讀理解課文，分組互助學(xué)習(xí)，表演理解，自學(xué)交流。
3自學(xué)生字。
4小組交流學(xué)習(xí)生字的方法及要注意的字音。
5指名說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的字，邊板書。
6生字卡片抽讀，組詞。
（三）讀通課文。
1自由讀，要求：讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字。
2指名讀，讓學(xué)生挑自己喜歡的段落讀給大家聽。
3依據(jù)要求評(píng)議。
4齊讀課文。
（四）圖文結(jié)合，感知大意。
1學(xué)生自由讀課文。
2相互交流讀懂了什么。
3用自己的方式說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。
4出示插圖，找出相應(yīng)段落朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
一授課時(shí)間。
三學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1鞏固7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2流利有感情的朗讀課文。
3懂得珍惜同學(xué)之間的友誼。
四學(xué)習(xí)重點(diǎn)：朗讀。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：感情升華。
五學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：有關(guān)需復(fù)習(xí)的字詞。
六學(xué)習(xí)方法：合作朗讀討論。
七學(xué)習(xí)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)舊知。
1復(fù)習(xí)字詞。
2復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，說(shuō)話訓(xùn)練。
（二）朗讀感悟。
1自讀第三自然段，提出自己想了解的問(wèn)題。
2輕聲讀，同桌交流自己讀懂了什么。
（1）交流質(zhì)疑。如：為什么窗前會(huì)有一個(gè)紅氣球？
這個(gè)氣球是什么樣子的，用來(lái)做什么。
（2）擴(kuò)展思維：如果你看到這個(gè)紅氣球，你會(huì)想是怎么回事？
3學(xué)習(xí)第四段，從中找出答案。
（1）帶著自己的問(wèn)題用自己的方式讀課文，找出答案。
（2）用“我想知道——”或“我想考考你——”的方式，提出各自。
的問(wèn)題，嘗試互相解決。
4比較句子。
（1）你喜歡哪個(gè)句子？為什么。
科利亞一看，氣球上畫著一張小臉。
科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
（2）從喜歡的句子中選一個(gè)詞說(shuō)一句話。
5感悟語(yǔ)言：誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
他覺得真沒意思。
（三）指導(dǎo)寫字，完成寫話練習(xí)。
1書寫指導(dǎo)。
2讀讀寫寫練習(xí)。
（四）擴(kuò)展訓(xùn)練。
除了用“氣球”去看望同學(xué)外，還可以用什么方法？
語(yǔ)文教案窗前的氣球篇一
科利亞得了傳染病，醫(yī)生不讓他到病房外面去，也不準(zhǔn)其他人來(lái)看望科利亞。小小的科利亞獨(dú)自待在病房，很無(wú)聊也很寂寞。突然有一天，他發(fā)現(xiàn)窗外有一個(gè)紅氣球，上面還畫著一張可愛的小臉，科利亞笑了，他知道這一定是他的好朋友想出的辦法。紅氣球帶給科利亞一陣驚喜，科利亞的心，隨著紅氣球一起飄到了小伙伴的身邊。簡(jiǎn)短的課文勾畫出一群熱心小朋友的可愛形象，為孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
1、認(rèn)識(shí)科、亞等7個(gè)生字，會(huì)用這些生字詞說(shuō)一句話。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼，懂得珍惜友誼。
閱讀《新語(yǔ)文主題閱讀》的《友誼歌》這首詩(shī)歌，掃清生詞障礙，感受詩(shī)歌的優(yōu)美和友誼的可貴。
生齊背誦《增廣賢文》之《知己》、《相處》、《情誼》。
1、出示謎語(yǔ)，生猜。
2、師：同學(xué)們真聰明，是氣球。氣球往往出現(xiàn)在重大、喜慶的日子里，給我們的節(jié)日增添歡快的氣氛?？墒?，今天有一個(gè)可愛的紅氣球格外頑皮，它飄啊飄，飄到我們教室里來(lái)了（出示氣球卡片），它說(shuō)要給我們講一個(gè)特別動(dòng)人的故事，想聽嗎？這個(gè)故事的題目就是：
3、生齊讀課題。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀一遍課文，一邊讀一邊畫出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞，并借助課后的拼音把它的字音讀準(zhǔn)。
2、看課件，指名讀有拼音的生詞。
3、去掉拼音讀生詞。
1、看生病的科利亞的圖片，說(shuō)說(shuō)為什么他悶悶不樂(lè)？
指名有感情地朗讀第一段，相機(jī)讀準(zhǔn)句中的生詞。
2、朗讀“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶?！?BR> 品味“靜靜地、呆呆地”，用加減詞對(duì)比讀法。
3、師生合作讀第二段話，體會(huì)科利亞可憐、難過(guò)的心情。
5、生自由朗讀第4和第5自然段，說(shuō)說(shuō)飄在科利亞窗前的紅氣球是怎么回事。
6、指名合作讀第4、5自然段，體會(huì)科利亞高興的心情。
師生合作朗讀第四、五自然段。說(shuō)說(shuō)科利亞為什么變得高興起來(lái)。
7、兒歌識(shí)字、課外識(shí)字。（5分鐘）。
（1）將生字編成兒歌讀。
（2）將生字放到課外的句子中讀。
（3）學(xué)生用學(xué)會(huì)的生詞造句。
1、聽老師范讀《友誼歌》。
2、指名朗讀《友誼歌》。
3、男女生合作朗讀詩(shī)歌。音樂(lè)伴奏（輕音樂(lè)：初雪）。
4、續(xù)寫詩(shī)歌。
批注式閱讀《新語(yǔ)文主題閱讀》中的《電話里傳來(lái)的暖氣》、《小兔子落水了》，加深對(duì)友誼的理解。
語(yǔ)文教案窗前的氣球篇二
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)字。會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、正確、流利、有感情地感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得要珍惜友誼。
初步感受課文按事情發(fā)展順序記述的方法。
生字卡片。
課本第—頁(yè)。
一、解題、導(dǎo)入新課。
二、識(shí)字寫字。
1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、采用多種方式認(rèn)讀生字。
（1）利用兒歌鞏固識(shí)字的方法，學(xué)習(xí)科、亞、呆。
（2）識(shí)字與識(shí)詞結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。
（3）用游戲的形式鞏固識(shí)字，積累詞匯。
3、指導(dǎo)寫字。
三、朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、朗讀感悟。
1、出示思考題。
（2）同學(xué)們想通過(guò)這個(gè)氣球?qū)评麃喺f(shuō)些什么？
（3）科利亞看到這個(gè)氣球，心里會(huì)想些什么？
2、小組合作學(xué)習(xí)：找到相應(yīng)的自然段，讀一讀。
3、全班討論：
（1）指名讀第二自然段：體會(huì)科利亞孤獨(dú)、無(wú)奈。
（2）指名讀第四自然段：體會(huì)“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫腳”這兩句話的感情。
（3）指名讀第五自然段：體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。讓學(xué)生發(fā)揮想象，并在反復(fù)的朗讀中去體會(huì)。
四、實(shí)踐活動(dòng)。以小組為單位，表演課本劇。
教學(xué)中，我把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)，使學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀理解課文內(nèi)容，并把自己的理解通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，評(píng)讀的時(shí)候，有教師的評(píng)價(jià)也有同學(xué)之間評(píng)價(jià)，這樣設(shè)計(jì)的目的充分信任學(xué)生，使學(xué)生能讀懂課文，讀好課文，因?yàn)殚喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供了更為自由，舒展的平臺(tái)。在讀完課文后的評(píng)讀，同學(xué)們?cè)谧宰x與互評(píng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)科利亞孤獨(dú)無(wú)奈的心情，激起學(xué)生再去讀書的欲望，在讀書時(shí)教師采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，加以評(píng)價(jià)，從正面加以引導(dǎo)，在朗讀后，給予充分肯定和鼓勵(lì)，這樣學(xué)生在課堂教學(xué)中，就始終保持著那份讀的熱情與渴望。
語(yǔ)文教案窗前的氣球篇三
1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)7個(gè)生字的音，會(huì)寫8個(gè)字，會(huì)用“可愛的”“高興地”造句。
2、反復(fù)地朗讀課文，知道課文講了一件什么事。
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
流利地朗讀課文，知道課文講了一件什么事。
預(yù)習(xí)提綱：
1、借助漢語(yǔ)拼音和工具書把課文讀通讀順。
2、圈出本課生字，借助工具書弄清它的讀音、偏旁、部首，并組詞。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題：
1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)?lái)了什么嗎？（出示：氣球）。
2、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？一齊來(lái)讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，我們一起去學(xué)習(xí)。
二、檢測(cè)預(yù)習(xí)：
1、出示生字詞語(yǔ)卡片指名讀，其他同學(xué)糾正字音。
2、指名朗讀課文，再指名糾正。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：（全班齊讀，并記在心里。）。
四、學(xué)生自學(xué)、師生互動(dòng)、教師精講點(diǎn)撥。
（一）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、出示自學(xué)指導(dǎo)一：
（1）自由大聲讀課文，圈出難讀或容易讀錯(cuò)的字或句子，用適合自己的辦法解決難點(diǎn)，如向同桌請(qǐng)教、借助拼音、反復(fù)練讀等。
（2）選取其中的幾個(gè)生字，給它們組詞。
（3）你覺得哪幾個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？你覺得哪幾個(gè)字最難記？想辦法記住它，然后告訴你的同桌。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、以學(xué)定教，精講點(diǎn)撥。
對(duì)面的樓房呆呆地望著窗戶。
可愛的小臉搖搖擺擺地飄了上來(lái)。
米沙想的招兒開始一上一下地動(dòng)起來(lái)。
拴著氣球的繩子嘰嘰喳喳地指手畫腳。
逗人的“小臉”高興地笑了猜出來(lái)。
（2）請(qǐng)一位“小老師”帶讀，全班齊讀。
（二）再讀課文，初步理解。
1、出示自學(xué)指導(dǎo)二。
（1）在識(shí)字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文，將課文讀通順。
（2）挑選認(rèn)為自己讀得最好的一段讀給同桌聽，請(qǐng)他幫你評(píng)一評(píng)。
（3）同桌兩個(gè)齊讀課文，讀完后簡(jiǎn)單講講課文講了一件什么事。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、以學(xué)定教，精講點(diǎn)撥。
（1）指名讀喜歡的自然段，其他同學(xué)正音并評(píng)一評(píng)。
（2）指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
五、類比訓(xùn)練。
1、學(xué)生在田字格中跟寫、描紅，教師巡視指導(dǎo)。
2、聯(lián)系生活，選擇“可愛的”或“高興地”說(shuō)一句話。
六、課堂反思，歸納總結(jié)。
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？你是怎樣學(xué)會(huì)的？
七、布置下節(jié)課預(yù)習(xí)。
借助工具書理解課文中的詞語(yǔ)，和同桌討論討論：窗前的氣球代表著什么？
八、板書設(shè)計(jì)。
語(yǔ)文教案窗前的氣球篇四
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用可愛的高興地寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友情。
1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)?lái)了什么嗎？（出示：氣球）。
2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？一齊來(lái)讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)生字的字音。（學(xué)生自由朗讀課文）。
1、認(rèn)識(shí)生字。
今天，我們要認(rèn)識(shí)這么多的生字（媒體出示生字）。
科亞呆始猜拴嘰喳逗。
老師已經(jīng)把他們請(qǐng)到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準(zhǔn)確地讀出來(lái)并組個(gè)詞呢？同桌之間可以你讀給我聽，我讀給你聽，你幫助我，我?guī)椭悖_始吧?。ㄍ阑プx生字卡片）。
2、你最喜歡讀哪兩個(gè)字，能讀給大家聽聽嗎？（指名讀）。
3、生字：科、亞，學(xué)生讀。
師：看到這兩個(gè)字，你想到了什么？
生：科利亞。
師：課文寫了科利亞的什么事？
生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問(wèn)候他。
4、你有辦法記住這些字？（能）那就把你們的方法說(shuō)給你的小伙伴聽吧。
（生互相說(shuō)）。
5、生板書師：學(xué)會(huì)了嗎？那這個(gè)字怎么記住的？（病）。
師：我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說(shuō)）。
a一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。
b被包圍的部分應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。
師：接下來(lái)大家在書上描一個(gè)，寫兩個(gè)。
（生寫字）。
1、小朋友真了不起，和這么多生字初次見面就能說(shuō)出他的名字了?，F(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)讀讀課文，看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。（學(xué)生自由朗讀課文）。
誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?
（指名讀第一節(jié)課文）。
師：什么是傳染?。?BR> 生：就是能傳給別人的病。
師：誰(shuí)來(lái)讀第二節(jié)？（生讀）。
師：接下來(lái)誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）。
課件出示詞語(yǔ)：一張病床一扇窗戶一角天空。
師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話嗎？不會(huì)的再看看課文。
（生自由練說(shuō)）科利亞躺在一張病床上。
生：科利亞每天躺在一張病床上，透過(guò)那一扇窗戶，望著那一角天空。
師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）。
師：把你們的感受都讀出來(lái)吧。
（生讀得很動(dòng)情）。
師：此時(shí)的科利亞多么希望他的問(wèn)候啊。接下來(lái)發(fā)生了什么事？
生：科利亞看見氣球飄上來(lái)了。
師：我們來(lái)演一演。
（給學(xué)生每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓學(xué)生寫上問(wèn)候的話）。
學(xué)生分組討論寫話。
老師收上學(xué)生寫的紙條，貼在紙上。
師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的？
（生讀書）。
生：米沙把氣球放在窗戶上了。
生：先畫一張可愛的小臉，然后把氣球放飛。
師：他不僅畫了可愛的小臉，請(qǐng)大家再讀第三自然段。
師：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄了上來(lái)，在科利亞房間窗戶前停住了，后來(lái)，一上一下地動(dòng)起來(lái)，怎么回事？誰(shuí)能一邊想一邊讀。
（學(xué)生準(zhǔn)備表演）：相信你們演的時(shí)候，一定會(huì)想到米沙的內(nèi)心，如果你來(lái)演，除了讓科利亞看到可愛的小臉，還想說(shuō)點(diǎn)什么，快點(diǎn)商量商量。
（同學(xué)商量）。
請(qǐng)同學(xué)上來(lái)表演。
（指名多名同學(xué)說(shuō)問(wèn)候的話）。
師：聽到同學(xué)們的話，誰(shuí)還能讀課文最后一段。
齊讀課文最后一段。
語(yǔ)文教案窗前的氣球篇五
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書二年級(jí)上冊(cè)，第22課《窗前的氣球》。
本文敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那朗朗的書聲，一起去操場(chǎng)奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨(dú)，給他送去了一個(gè)飄著的氣球，氣球給科利亞帶來(lái)了一聲問(wèn)候、一張笑臉、一陣驚喜。通過(guò)這篇課文讓我們看到了一份真摯的友誼，窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材。我教的是第一課時(shí)。我認(rèn)為閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀正確、讀流利、讀出感情；還有認(rèn)字，積累語(yǔ)言和體現(xiàn)正確價(jià)值觀，在這個(gè)理念指導(dǎo)下，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，定下以下課時(shí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)字。會(huì)寫“病”兩個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。
下面我就簡(jiǎn)單講講我昨天這堂課的設(shè)計(jì)意圖：
因?yàn)楸菊n的難點(diǎn)是體會(huì)人物前后的情感變化進(jìn)而讓孩子們感受到同學(xué)之間的深情厚誼，特別是科利亞一開始的那種真沒意思的心情二年級(jí)的孩子不一定能完全體會(huì)，所以一開始，我通過(guò)課前談話，讓學(xué)生生說(shuō)說(shuō)開心的事，引出假如有一天你不能再享受這些快樂(lè)了，你有什么感受，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比初步體會(huì)失去這些快樂(lè)后的孤獨(dú)、難過(guò)的心理，為課文的情感體驗(yàn)做好一定鋪墊。
識(shí)字、寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。但是二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了初步的識(shí)字方法，我覺得應(yīng)該把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，突出學(xué)生富有個(gè)性化的識(shí)字方法，因此，本課教學(xué)中我拋棄了原先的那個(gè)要學(xué)生先看拼音讀、再去拼音讀、然后識(shí)記字形這樣按部就班的方法教學(xué)而是利用小組合作學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)空間、時(shí)間，讓他們自己突破識(shí)字難關(guān)。并利用請(qǐng)生字寶寶下來(lái)的游戲鞏固識(shí)字效果并以趣激發(fā)。保持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。
健康的孩子不一定能體會(huì)病床上的科利亞的孤單與寂寞。因而，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一部分課文領(lǐng)會(huì)不深、掌握不牢的情況。教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣才能真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界，達(dá)到進(jìn)入文本的目的。剛開始設(shè)計(jì)這份教案的時(shí)候，我是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生所以教學(xué)1、2自然段時(shí)為了讓學(xué)生理解課文中科利亞的真沒意思，我先用課件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情景圖，并配上讓人感到孤獨(dú)寂寞的低調(diào)音樂(lè)，加上科利亞的獨(dú)白，：我生病住在醫(yī)院里覺得真沒意思。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入情境后，讓學(xué)生結(jié)合課文中的詞句談?wù)劄槭裁纯评麃啎?huì)覺得沒有意思？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)科利亞在醫(yī)院里不能做什么，只能怎么樣？來(lái)體會(huì)科利亞的孤獨(dú)、沒意思。
愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并用是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最佳時(shí)期。
課文留有不少空白點(diǎn)，例如：科利亞獨(dú)自一人躺在病床上時(shí)的孤獨(dú)心理，這為孩子們的想象提供了廣闊的空間。同時(shí)，這個(gè)空白點(diǎn)也是學(xué)生們理解文本中科利亞沒意思的心理的突破點(diǎn)。剛開始設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候我是這樣想的：讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)科利亞會(huì)想什么？然后我給學(xué)生一個(gè)句式：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶，他想起以前……而現(xiàn)在……這樣一個(gè)句式去寫。試教的時(shí)候，學(xué)生表現(xiàn)不是很好，也體會(huì)不到科利亞的這種孤獨(dú)，沒意思，而且這樣教費(fèi)時(shí)很長(zhǎng)。所以我就改成利用多媒體課件播放一段動(dòng)態(tài)的畫面，讓學(xué)生耳濡目染，刺激學(xué)生的感官。很快地進(jìn)入了科利亞的心理，從而激發(fā)他們進(jìn)一步想象：假如你是此時(shí)的科利亞，你還會(huì)想什么？我覺得這一環(huán)節(jié)比起原先的教法課堂效果好了很多。學(xué)生有所感悟反過(guò)來(lái)影響了我，上課的時(shí)候我看到一個(gè)孩子在聽的時(shí)候，眼睛微微紅了一下，就在那一剎那我心里涌過(guò)一陣酸楚。
我覺得課堂40分鐘是十分有限的，怎樣用有限的時(shí)間去獲取盡可能多的收效。我認(rèn)為我們教師對(duì)教材的取舍是非常重要的。因?yàn)檎n文3、4自然段內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師多講。因此，我在這里采取了略處理，通過(guò)過(guò)課件播放第三自然段引出第四自然段，然后讓學(xué)生讀讀第四自然段想想此時(shí)科利亞的心情又是這樣的，你從哪里體會(huì)到了？進(jìn)而引出本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，小伙伴們透過(guò)氣球給科利亞送去的是什么？讓學(xué)生體會(huì)同學(xué)之情，我本來(lái)想讓學(xué)生能說(shuō)出：?jiǎn)柡颉㈥P(guān)心就行了，但是東城小學(xué)二（5）很不錯(cuò)，他們能體會(huì)到氣球帶來(lái)的是溫暖、同學(xué)友誼等等。
本文的價(jià)值在于教育學(xué)生“懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)”。所以這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生寫祝福的預(yù)設(shè)實(shí)質(zhì)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的愛心，教育學(xué)生關(guān)愛他人，是人生最快樂(lè)的事情。最后老師送出禮物讓學(xué)生有感情讀兒歌回歸整體，讓師生達(dá)到情感的共鳴，點(diǎn)明了主題。這里我本來(lái)還有一段《歌聲與微笑》的音樂(lè)，讓學(xué)生能在輕松快樂(lè)的氛圍中表達(dá)自己的心聲，可是由于我的疏忽，忘記放音樂(lè)，我覺得挺遺憾的。
最后，我談?wù)勎疑狭诉@節(jié)課后的一點(diǎn)小感觸。我記得有位老師說(shuō)過(guò)這樣的故事，他說(shuō)在猶太人的家庭里，當(dāng)孩子稍微懂事的時(shí)候，母親就會(huì)翻開《圣經(jīng)》，滴上幾滴蜂蜜，讓孩子去吻《圣經(jīng)》，這種儀式的用意不言而喻，書是甜的。
是的，書是甜的；我希望，語(yǔ)文，也應(yīng)該是甜的。這節(jié)課我感受到了兩個(gè)“甜”。體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，讀“可愛的”一句，孩子仰起一張張可愛的笑臉，他們感受到了科利亞的開心，他們的內(nèi)心也是甜的。我的心也是甜的。
指導(dǎo)長(zhǎng)句讀。
扎扎實(shí)實(shí)地帶學(xué)生讀長(zhǎng)句子，一遍一遍又一遍，孩子們讀通了，讀順了，也讀好了，他們也感受到進(jìn)步是“甜”的。
但是，畢竟我還年輕，我的課堂還很稚嫩，課堂中還存在很多不足之處，還不可能體會(huì)到這么多的甜，希望各位多多批評(píng)指正，讓我今后的語(yǔ)文課堂能多感受一點(diǎn)“甜”，謝謝大家！
語(yǔ)文教案窗前的氣球篇六
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。會(huì)用“可愛的”、“高興地”說(shuō)句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
掌握生字詞，讀好課文，體會(huì)同學(xué)間的友情。
有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情。
兩課時(shí)。
1、你生過(guò)病嗎？生病的時(shí)候你有什么感受？
2、生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亞的，小朋友生病時(shí)，讓他感到不舒服的是什么？請(qǐng)讀讀《窗前的氣球》板書課題，學(xué)生齊讀。
3、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
4、小朋友們真聰明，提了這么多，其實(shí)呀，這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自己就能解決它。
1、帶問(wèn)題讀全文，把生字畫出來(lái)，讀準(zhǔn)生字字音。
2、看，課文中就這么幾個(gè)生字，你已經(jīng)把它讀準(zhǔn)了嗎？指名帶讀。
3、同桌互查。
4、同學(xué)們字認(rèn)得這么好，相信你們的課文一定會(huì)讀得更棒？如果請(qǐng)你和同桌同學(xué)一起讀，你打算怎么讀呢？當(dāng)他讀得有錯(cuò)誤時(shí)，該怎么辦？如果他讀得特別好呢？（可以豎起大拇指夸獎(jiǎng)他）用你們喜歡的方式一起讀吧！
6、學(xué)生分小節(jié)朗讀。
7、學(xué)生評(píng)價(jià)。
1、在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？
聽同學(xué)們讀課文，劃出有關(guān)的詞句。
2、出示句子：“他覺得真沒意思?！闭n文哪幾小節(jié)寫科利亞覺得沒意思？指名讀。
3、最讓科利亞覺得沒意思的是什么？身邊沒有了爸爸媽媽的呵護(hù)，也沒有好朋友的陪伴，只有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里，體會(huì)一下科利亞當(dāng)時(shí)的心情，讀讀第二小節(jié)。
4、指名讀、配樂(lè)讀、練讀、指名讀、齊讀。
5、正在這時(shí)，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？（出示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛的笑臉）。
6、練習(xí)用“可愛的”說(shuō)一句話。
7、對(duì)，就是這個(gè)紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？（師導(dǎo)語(yǔ)：這是怎么回事？幫助學(xué)生讀好設(shè)問(wèn)句）。
同學(xué)們，你能告訴科利亞嗎？
8、正當(dāng)科利亞孤獨(dú)寂寞時(shí)，一張畫著笑臉的紅氣球來(lái)陪他做伴了，這真是一份驚喜，讓你覺得特別感動(dòng)。（科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。）你覺得還有什么地方令你覺得特別感動(dòng)的？（他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。）（指導(dǎo)有感情讀好課文）。
9、課文說(shuō)窗前的氣球，代表同學(xué)們問(wèn)候科利亞，還代表了什么？誰(shuí)會(huì)說(shuō)。（激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。）。
10、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’高興地笑了。”指名讀。
3、在我們班里有發(fā)生過(guò)許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛護(hù)的感人故事，誰(shuí)愿意站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會(huì)覺得沒意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂(lè)的學(xué)習(xí)，就讓我們帶著這份真誠(chéng)地祝愿齊讀課文。
真沒意思。
心情好了許多。
高興地笑了。
1、出示生字卡片，利用拼音讀準(zhǔn)字音。
2、選其中的幾個(gè)生字，給它們組組詞。
3、你覺得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？和你的同桌交流交流。
4、你覺得哪個(gè)字最難記？想辦法記住它，然后告訴全班同學(xué)。
5、用多種方法識(shí)記生字（同桌互抽識(shí)字卡片認(rèn)記；聽音辨字；換境認(rèn)記等）。
1、出示生字新詞，認(rèn)讀鞏固。
3、學(xué)生跟寫、描紅，教師巡視指導(dǎo)。
1、出示課后習(xí)題“讀讀寫寫”中的句子，齊讀。
2、比較“可愛的”、“高興地”：“的”、“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。
3、聯(lián)系生活，選擇“可愛的”或“高興地”說(shuō)一句話。
書寫本課生字。
語(yǔ)文教案窗前的氣球篇七
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字;會(huì)用“可愛的”,“高興地”寫句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,初步做到有表情地朗讀,體會(huì)同學(xué)間的真摯情誼。
1.生字教學(xué)。
2.有感情地朗讀課文。
1.理解科利亞的內(nèi)心感受。
2.有表情地朗讀課文。
老師:這五顏六色的氣球大家都喜歡,這么漂亮的氣球有什么用呢?(指名回答)。
老師:氣球的用處可多了,你們瞧(幻燈片出示圖片)。
老師:今天我們要學(xué)習(xí)22《窗前的氣球》(板書課題)。
老師:這個(gè)氣球還能給小朋友治病呢！聽老師朗讀課文,請(qǐng)你們拿出筆,邊聽邊給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。(幻燈片播放配樂(lè),老師范讀課文)。
老師:你們也把這個(gè)動(dòng)人的故事讀一讀,老師給你們提個(gè)小小的要求(幻燈片出示要求)。
1.學(xué)習(xí)生字。
老師:你們把生字學(xué)會(huì)了嗎？自己讀一讀,記住哪個(gè)生字寶寶就給自己畫面小紅旗吧！
老師:都學(xué)會(huì)了,老師可要考考你。
幻燈片出示不帶拼音的生字,指明拼讀,再指名說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些生字。
老師:五顏六色的氣球也想考考小朋友,你們瞧,它帶著生字寶寶的朋友來(lái)了。
學(xué)習(xí)第一和第二自然段。
老師:誰(shuí)來(lái)給“病”找個(gè)朋友?(學(xué)生組詞)。
老師:文中的哪些句子寫科利亞病了,把它找出來(lái),自己讀一讀。
幻燈片出示圖片。
老師:什么都不能做,科利亞的心情糟糕透了。(同時(shí)在板書中貼一顆灰色的心代表科利亞)。
老師:孤零零的科利亞,每天呆在病房里干什么呀﹗(畫房子,把這顆灰色的心圈在里面,再指名說(shuō)一說(shuō))。
老師:從三樓能望到什么呢？誰(shuí)來(lái)告訴老師？(指名讀指導(dǎo)讀好第二段)。
小結(jié):(播放配樂(lè)的同時(shí)教師小結(jié))。
科利亞什么也不能做,無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天也只能看到那么一角,他覺得真沒意思。(板書:真沒意思),一起讀一讀第一和第二自然段,感受一下科利亞的真沒意思。(播放配樂(lè)的同時(shí)教師小結(jié))。
幻燈片出示圖并配樂(lè),教師范讀第三段切入文本。
老師:科利亞看到了什么？
(出示用卡紙做成的畫著笑臉的紅色氣球,指導(dǎo)讀好這句話,并指名給“可愛的”造句。)。
老師:氣球飄上來(lái)了,這是怎么回事呢？請(qǐng)小朋友帶著可愛的笑臉讀讀第四和第五自然段,老師聽聽誰(shuí)讀得最好？再讓學(xué)生自由讀。)。
老師:你讀懂了哪句話？
根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)指導(dǎo)朗讀,理解句子所蘊(yùn)含的情感。
1.講到“科利亞的心情一下子好了許多?！边@句時(shí)把用卡紙做成的畫著笑臉的紅色氣球貼上去,同時(shí)把灰色的心翻到另一面,變成紅色)。
2.講到“他好像看見……指手畫腳?！睍r(shí)提問(wèn)。
老師:這個(gè)辦法是誰(shuí)想出來(lái)的？
老師:在想出這個(gè)辦法之前,他們還想了哪些辦法？
老師:科利亞僅僅是因?yàn)檫@張笑臉笑了嗎？(引導(dǎo)學(xué)生理解笑的含義,體會(huì)同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)心與祝福,用兩顆連在一起的心代表同學(xué)們,貼在氣球的下方)。
:(出示幻燈片播放鋼琴曲:友誼地久天長(zhǎng)再小結(jié))。
一個(gè)紅氣球,一張逗人的小臉,把同學(xué)們的友情帶給了科利亞(在代表同學(xué)們的兩顆心旁邊板書“友情”)科利亞忘卻了病房的孤單,他的心飛出窗外,飛到了伙伴們的身邊。(把代表科利亞的心和代表同學(xué)們的心連在一起)。
老師:請(qǐng)同學(xué)們拿出心形卡片,寫幾句關(guān)心與祝福的話送給科利亞。
傳染病把科利亞和伙伴們分開了,但它無(wú)法隔開孩子們的友誼。老師也祝愿他們的友誼地久天長(zhǎng)。
幻燈片出示:。
語(yǔ)文教案窗前的氣球篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
體會(huì)主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。
體會(huì)主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。理解“傳染病”。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)22窗前的氣球齊讀。
2、請(qǐng)小朋友打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。
1、自由讀課文，動(dòng)手畫一畫。
2、找到后自己讀一讀。
3、匯報(bào)交流。
出示：他覺得真沒意思。
科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
自己再讀讀這兩句話，有問(wèn)題要問(wèn)嗎?
自由讀讀課文1、2自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的。
1、預(yù)設(shè)他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
a科利亞病了，得的什么病?(傳染病)你怎么知道的?出示句子。理解感染病。(如非典、禽流感、水痘紅眼病)。
b得了傳染病，誰(shuí)也不能來(lái)看他，隨機(jī)問(wèn)班里的孩子，那媽媽能看嗎?爸爸能看嗎?爺爺……他們都不能來(lái)看他，此時(shí)他有什么感受?指名說(shuō)。(孤獨(dú)、難受、傷心、無(wú)奈)邊說(shuō)感受邊朗讀.
c那就請(qǐng)你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧!
d是呀，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀?
d這么多開心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺得?齊讀(他覺得真沒意思。)。
2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。
a指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?隨即讀出自己的感受.
b你們看圖,此時(shí)你又有什么體會(huì)。他呆呆望著窗外能看到什么?會(huì)想些什么?(想起以前那快樂(lè)的日子，可如今只能看到對(duì)面的的墻角和一角天空，通過(guò)對(duì)比體會(huì)孤獨(dú),沒意思)。
c再次朗讀：他覺得真沒意思。
d讓我們?cè)僖淮斡美首x來(lái)感受科利亞的.沒意思吧。齊讀一、二自然段。
1、快速讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。
預(yù)設(shè)1、科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他高興地笑了。
這個(gè)氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的?
a你能通過(guò)朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎?
b讀得真好!你們想讀嗎?
c齊讀。
d我看到教室里有47張可愛的小臉。誰(shuí)能用“可愛的”來(lái)說(shuō)一句話嗎?
2、預(yù)設(shè)點(diǎn)：“這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。當(dāng)學(xué)生提到這點(diǎn)的時(shí)候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招啊?讀讀這句話。
如果你是科利亞，此時(shí)你有什么感受?可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。
3、他好象看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
嘰嘰喳喳地他們?cè)谡f(shuō)些什么啊?結(jié)合前文理解“指手畫腳”。(抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易，“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。)那科利亞會(huì)對(duì)他的同學(xué)說(shuō)什么呢?(熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我……)讀出自己的感受。
4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。(齊讀)我看到你也挺高興的,那你能用高興地來(lái)說(shuō)一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。
5、你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用啊?(氣球)這是怎樣的氣球呀?(可愛)。
6、那這僅僅是一個(gè)可愛的氣球嗎?(板畫愛心)讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞”
8、再次齊讀課文的最后一個(gè)自然段?，F(xiàn)在這些問(wèn)題都已經(jīng)?(解決了)。
1、播放《愛的奉獻(xiàn)》。
2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎?就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。
3、交流。(把孩子送的祝福拼成愛心的形狀，圍在氣球的外面)。
語(yǔ)文教案窗前的氣球篇九
課前師生一起唱《歌聲與微笑》。
師：帶著你的微笑，我們一起寫課題。
（師板書課題，生看）。
齊讀課題。
（生自由讀課文）。
師：如果小伙伴讀得好，你怎么辦？（生：稱贊他）如果他讀得不好呢？（生：幫助他）再讀的時(shí)候，我相信你們會(huì)讀得更好。
（同位合作讀）。
師：誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。
（指名讀第一節(jié)課文）。
師：什么是傳染??？
生：就是能傳給別人的病。
師：誰(shuí)來(lái)讀第二節(jié)？（生讀）。
師：接下來(lái)誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）。
師：你覺得他讀得正確嗎？
生幫助讀（正音）。
師：看，在伙伴的幫助下，同學(xué)們讀得都有進(jìn)步，生字都認(rèn)識(shí)了嗎？
（生板書生字：科、亞，學(xué)生讀）。
師：看到這兩個(gè)字，你想到了什么？
生：科利亞。
師：課文寫了科利亞的什么事？
生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問(wèn)候他。
師：李老師這兒還有五個(gè)生字，你們能學(xué)會(huì)嗎（能）。
出示：張 病 床 戶 角。
指名讀，齊讀生字。
師：你有辦法記住這些字？（能）那就把你們的方法說(shuō)給你的小伙伴聽吧！
（生互相說(shuō)）。
師：學(xué)會(huì)了嗎？那這個(gè)字怎么記住的？（病）。
（生無(wú)語(yǔ)）。
師：我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說(shuō)）一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。
師：接下來(lái)大家在書上描一個(gè)，寫兩個(gè)。
（生寫字）。
課件出示詞語(yǔ)：一張病床 一扇窗戶 一角天空。
師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話嗎？不會(huì)的再看看課文。
（生自由練說(shuō)）。
生：科利亞躺在一張病床上。
生：科利亞每天躺在一張病床上，透過(guò)那一扇窗戶，望著那一角天空。
師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）。
師：把你們的感受都讀出來(lái)吧。
（生讀得很動(dòng)情）。
師：此時(shí)的科利亞多么希望他的問(wèn)候啊。接下來(lái)發(fā)生了什么事？
生：科利亞看見氣球飄上來(lái)了。
師：我們來(lái)演一演。
（給學(xué)生每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓學(xué)生寫上問(wèn)候的話）。
學(xué)生分組討論寫話。
老師收上學(xué)生寫的紙條，貼在紙上。
師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米莎是怎么做的？
（生讀書）。
生：米莎把氣球放在窗戶上了。
生：先畫一張可愛的小臉，然后把氣球放飛。
師：他不僅畫了可愛的小臉，請(qǐng)大家再讀第三自然段。
師：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺（我們的記錄電腦突然出現(xiàn)故障）飄了上來(lái)，在科利亞房間窗戶前停住了，后來(lái)，一上一下地動(dòng)起來(lái)，怎么回事？誰(shuí)能一邊想一邊讀。
（學(xué)生準(zhǔn)備表演）。
師：相信你們演的時(shí)候，一定會(huì)想到米莎的內(nèi)心，如果你來(lái)演，除了讓科利亞看到可愛的小臉，還想說(shuō)點(diǎn)什么，快點(diǎn)商量商量。
（同學(xué)商量）。
請(qǐng)同學(xué)上來(lái)表演。
（指名多名同學(xué)說(shuō)問(wèn)候的話）。
師：聽到同學(xué)們的話，誰(shuí)還能讀課文最后一段。
齊讀課文最后一段。
語(yǔ)文教案窗前的氣球篇十
1、認(rèn)知7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友情。
1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)?lái)了什么嗎？（出示：氣球）。
2、同學(xué)明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
今天，俺們就來(lái)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？一齊來(lái)讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)生字的字音。（同學(xué)自由朗讀課文）。
今天，俺們要認(rèn)知這么多的生字（媒體出示生字）。
科亞呆始猜拴嘰喳逗。
老師已經(jīng)把他們請(qǐng)到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準(zhǔn)確地讀出來(lái)并組個(gè)詞呢？同桌之間可以你讀給俺聽，俺讀給你聽，你協(xié)助俺，俺協(xié)助你，開始吧?。ㄍ阑プx生字卡片）。
師：看到這兩個(gè)字，你想到了什么？
生：科利亞。
師：課文寫了科利亞的什么事？
生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問(wèn)候他。
（生互相說(shuō)）。
師：俺們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說(shuō)）。
a一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。
b被包圍的局部應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。
師：接下來(lái)大家在書上描一個(gè)，寫兩個(gè)。
（生寫字）。
1、小朋友真了不起，和這么多生字初次見面就能說(shuō)出他的名字了。現(xiàn)在，俺們?cè)賮?lái)讀讀課文，看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。（同學(xué)自由朗讀課文）。
誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?
（指名讀第一節(jié)課文）。
師：什么是污染??？
生：就是能傳給他人的病。
師：誰(shuí)來(lái)讀第二節(jié)？（生讀）。
師：接下來(lái)誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）。
課件出示詞語(yǔ)：一張病床一扇窗戶一角天空。
師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話嗎？不會(huì)的再看看課文。
（生自由練說(shuō)）科利亞躺在一張病床上。
生：科利亞每天躺在一張病床上，透過(guò)那一扇窗戶，望著那一角天空。
師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）。
師：把你們的感受都讀出來(lái)吧。
（生讀得很動(dòng)情）。
師：此時(shí)的科利亞多么希望他的問(wèn)候啊。接下來(lái)發(fā)生了什么事？
生：科利亞看見氣球飄上來(lái)了。
師：俺們來(lái)演一演。
（給同學(xué)每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓同學(xué)寫上問(wèn)候的話）。
同學(xué)分組討論寫話。
老師收上同學(xué)寫的紙條，貼在紙上。
師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的？
（生讀書）。
生：米沙把氣球放在窗戶上了。
生：先畫一張可愛的小臉，然后把氣球放飛。
師：他不只畫了可愛的小臉，請(qǐng)大家再讀第三自然段。
師：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄了上來(lái)，在科利亞房間窗戶前停住了，后來(lái)，一上一下地動(dòng)起來(lái)，怎么回事？誰(shuí)能一邊想一邊讀。
（同學(xué)準(zhǔn)備扮演）：相信你們演的時(shí)候，一定會(huì)想到米沙的內(nèi)心，假如你來(lái)演，除了讓科利亞看到可愛的小臉，還想說(shuō)點(diǎn)什么，快點(diǎn)商量商量。
（同學(xué)商量）。
請(qǐng)同學(xué)上來(lái)扮演。
（指名多名同學(xué)說(shuō)問(wèn)候的話）。
師：聽到同學(xué)們的話，誰(shuí)還能讀課文最后一段。
齊讀課文最后一段。
語(yǔ)文教案窗前的氣球篇十一
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字，會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、情感目標(biāo)：體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感，懂得珍惜友情。
3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)合作能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、（出示黑板上掛著的笑臉氣球）小朋友們，你們看，今天的黑板上多了什么？你們喜歡氣球嗎？為什么？2、氣球不僅可以你們這些健康的小朋友帶來(lái)快樂(lè)，它同樣也給一位生病的小朋友送去了驚喜，想知道他是誰(shuí)嗎？（貼有窗戶圖片的課題）讓我們一起走進(jìn)第22課。
二、初讀課文。
1、誰(shuí)來(lái)讀讀課題？（多好聽的聲音，像銀鈴一樣。）一起讀讀吧！
2、讀了課題，你想知道什么？
3、是的，老師也想知道，就讓我們來(lái)讀讀課文吧，請(qǐng)同學(xué)們把書打開到105頁(yè)，聽老師范讀課文，注意：要聽準(zhǔn)字音。
三、隨文識(shí)字。
1、課文中還有許多的生字寶寶，想不想和它們交朋友啊？用自己喜歡的方式來(lái)讀讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教老師，也可以請(qǐng)教小伙伴，還可以請(qǐng)教書上的大楓葉。（我發(fā)現(xiàn)你們會(huì)學(xué)習(xí)了，邊讀邊畫，這是一個(gè)學(xué)習(xí)的好方法。）。
2、課文讀的很認(rèn)真，生字你們認(rèn)識(shí)了嗎？就和你的小伙伴用識(shí)字魔方來(lái)讀讀這些字吧。
3、（課件出示生字）老師看你們讀的'這么熱火朝天的，也想和你們一起讀一讀，可以嗎？我們來(lái)開火車，我先開。前兩組小朋友讀的聲音洪亮，也都讀對(duì)了，老師想加大難度，兩個(gè)人一起來(lái)當(dāng)火車司機(jī)，試一試。
4、生字讀的是真不錯(cuò)，那下面就讓我們?cè)谡n文中理解理解這些字。
（2）所以科利亞只能一個(gè)人躺在病床上，科利亞的心情怎樣？你是從課文中的哪句話看出來(lái)的？出示“呆”，誰(shuí)能結(jié)合字形來(lái)說(shuō)一說(shuō)呆是什么意思？從這個(gè)字足可以看出科利亞沒意思極了，誰(shuí)能試著讀出這種語(yǔ)氣。強(qiáng)調(diào)“靜靜”“呆呆”和最后一個(gè)問(wèn)句。
（4）氣球飄了上來(lái)，這是怎么回事？誰(shuí)來(lái)讀讀第四自然段，
其他同學(xué)想一想，氣球是什么樣子的？誰(shuí)還能用“可愛的”說(shuō)一句話？看到了這個(gè)可愛的紅氣球，科利亞想到了誰(shuí)？找出書中句子。既然是猜測(cè)的，為什么會(huì)這么肯定是米沙呢？你體會(huì)到了什么？（同學(xué)之間的深厚友誼）想像一下，科利亞此時(shí)的心情怎樣？帶著這種心情來(lái)讀這一自然節(jié)。
（5）“窗前的氣球”代表了什么？自由讀第五自然節(jié)，和小伙伴說(shuō)一說(shuō)。出示“逗”組詞，用“高興地”說(shuō)一句話。
5、齊讀黑板上的生字。
四、寫字。
1、“始”觀察，這個(gè)字怎樣寫才能既美觀又規(guī)范？范寫，練寫，評(píng)價(jià)。
2、自己寫“亞”字。
五、擴(kuò)展。
1、看你們寫的這樣認(rèn)真，老師再和你們玩一個(gè)小游戲，打氣球。只要你能把藏在氣球后面的新詞讀對(duì)，氣球就會(huì)飄走。
2、你在生活中有沒有見到過(guò)這些字？
3、這節(jié)課你們不僅學(xué)會(huì)了這么多的生字和新詞，你們也收獲了科利亞和他的伙伴之間的友誼，老師也祝愿你們?cè)谝院蟮纳钪幸材苷业竭@樣的好朋友。
語(yǔ)文教案窗前的氣球篇十二
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)間真摯的情誼。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)間真摯的情誼。
（第二課時(shí)）。
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)22《窗前的氣球》，先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)復(fù)習(xí)以下本課的詞語(yǔ)：
傳染病、窗戶、招兒、拴著、靜靜地、呆呆地、搖搖擺擺、一上一下、嘰嘰喳喳、指手畫腳、可愛的小臉、逗人的小臉請(qǐng)一位小朋友來(lái)當(dāng)小老師，其他小朋友跟著念。
二、初讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，思考：窗前的氣球，代表了什么？
請(qǐng)你讀完以后把找到的句子用——?jiǎng)澇鰜?lái)。
2、指名一生匯報(bào)。
3、指導(dǎo)朗讀。引起困惑。
三、品味課文。
1、同學(xué)們?yōu)槭裁从脷馇騺?lái)代表？干嗎不直接帶病房去看望呢？
請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一自然段找找答案。
科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
本段第幾句話告訴我們同學(xué)們不直接去看望的原因？一起來(lái)說(shuō)，（2）。
一起來(lái)讀。
什么叫傳染病？（先試著叫學(xué)生回答）。
師解釋：傳染病：就是像非典、流行性感冒等一樣通過(guò)接觸能引起大面積傳播的病。
指導(dǎo)讀：傳染病是一種比較嚴(yán)重的病，你能通過(guò)朗讀把他表達(dá)出來(lái)嗎？
誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
指名讀。
一張病床一扇窗戶一角天空。
科利亞每天----------在一張病床上，----------過(guò)那一扇窗戶，---------著那一角天空。
請(qǐng)小朋友跟著老師來(lái)讀，注意自己的表情：一張病床、一扇窗戶、一角天空。
自己來(lái)填填下面這句話。
指名生填。
這時(shí)候，他的心情怎樣？指名生回答：他的心情----------------。
請(qǐng)你懷著這樣的心情來(lái)讀讀這兩句話吧。
科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。他覺得真沒意思。
指導(dǎo)讀：注意靜靜地、呆呆地、真沒意思。
自己練習(xí)指名生讀。
科利亞覺得板書：真沒意思。
3、老師想對(duì)科利亞說(shuō)：不，科利亞你的同學(xué)們沒忘記你，他們聽說(shuō)了以后，馬上由米沙牽頭，想了各種各樣的辦法，有說(shuō)用：手機(jī)發(fā)短信來(lái)問(wèn)候他。你們就是科利亞的同學(xué)，幫米沙來(lái)想想辦法吧！
預(yù)設(shè)：
我會(huì)想：
我想用手機(jī)發(fā)短信來(lái)問(wèn)候他。
指名生用句式來(lái)說(shuō)話。
最后他們決定在氣球上畫笑臉的方法來(lái)問(wèn)候他。
我們決定在氣球上畫笑臉。
那我們就馬上開始吧！
開始吧！
4、表演：
我們先要準(zhǔn)備好笑臉氣球、繩子，接著一起來(lái)到醫(yī)院樓下，注意說(shuō)話聲音輕一點(diǎn)以免影響他們休息。
師：科利亞在幾樓？指名生說(shuō)：----樓。
師：有米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子。老師暫時(shí)來(lái)當(dāng)當(dāng)米沙，我邊放邊問(wèn)，你們?cè)谂赃呑鲎鲋笇?dǎo)，輕聲一點(diǎn)：
放下面些問(wèn)：可以了嗎？偏左問(wèn)：正了嗎？偏右問(wèn)：現(xiàn)在呢？在三樓停住問(wèn)：怎樣才能引起他的注意呢？生：一上一下動(dòng)起來(lái)）。
演示完后師：當(dāng)米沙在放的時(shí)候同學(xué)在干嗎？
師板：嘰嘰喳喳、指手畫腳。
從這兩個(gè)詞我們可以看出同學(xué)們對(duì)科利亞是十分---------的。
5一只普通的氣球，卻是愛心的傳遞者，它帶給科利亞的是一張張笑臉，一聲聲問(wèn)候，一陣陣驚喜。
再次來(lái)讀讀窗前的氣球，代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞。
感情朗讀。
下面老師請(qǐng)你們?cè)趷坌目ㄉ蠈懮夏銈儗?duì)科利亞的問(wèn)候行嗎？
放音樂(lè)，生寫。
生匯報(bào)。
耳邊響著同學(xué)們的問(wèn)候，眼中望著那逗人的小臉，科利亞---------笑了。
指名說(shuō)。
師板書：高興起來(lái)。
6、小結(jié)：小朋友，送人鮮花，手留余香，在我們把美好的祝愿送給了科利亞的同時(shí)，我們自己也獲得了快樂(lè)對(duì)嗎？老師祝愿每個(gè)小朋友天天快樂(lè)！
語(yǔ)文教案窗前的氣球篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫病字。
2、正確、流利地朗讀課文，讀通課文，了解內(nèi)容。
3、通過(guò)朗讀、討論的形式，體會(huì)科利亞的孤單、寂寞心情，感受同學(xué)之間真摯的友情。
教學(xué)過(guò)程：
1、出示課題。你會(huì)讀嗎？
2、你猜猜課文會(huì)寫些什么呢？
3、到底課文寫了什么呢？趕快讀讀課文吧？
1、自由朗讀課文：標(biāo)出小節(jié)、認(rèn)認(rèn)生字、畫出不懂的句子或詞語(yǔ)。
2、認(rèn)認(rèn)生字，同桌互認(rèn)。
3、識(shí)字游戲。
4、指導(dǎo)寫字：病你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？該怎么寫這個(gè)字呢？
范寫--練寫---評(píng)議。
5、出示三個(gè)詞：傳染病躺在問(wèn)候。
你能在文中找到它嗎？
在用上科利亞同學(xué)們?nèi)缓筮B起來(lái)說(shuō)一句話？
三讀文體會(huì)。
1、是?。∩×怂麜?huì)覺得怎么樣呢？學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。
你是從哪兒讀出的呢？
2、投影1、2小節(jié)。
a、自由朗讀。
b、交流你讀懂了什么。
c、朗讀體會(huì)：真沒意思。
d、在醫(yī)院里，科利亞會(huì)想些什么呢？
3、如果你是他的同學(xué)知道了這些情況你會(huì)怎樣對(duì)他說(shuō)呢。
a、同桌互說(shuō)。
b、交流。
c、你能寫一寫嗎？把他寫在臉形的小紙上。
d、相互交流。
4、現(xiàn)在我們已經(jīng)把想說(shuō)的話都寫在這兒了，該怎么送給同學(xué)呢？
5、小節(jié)評(píng)價(jià)。
語(yǔ)文教案窗前的氣球篇十四
生：有，媽媽一直陪著我，還有爸爸也經(jīng)常來(lái)看我。
師：噢，就算有親人陪在你身邊，還是覺得太悶了。
師：和他有同樣情況的同學(xué)還有嗎？
“有?！痹S多同學(xué)回答。
師：說(shuō)說(shuō)你們當(dāng)時(shí)的心情吧！
生：我不停地在說(shuō)：“怎么還沒滴完??！”
生：我覺得無(wú)聊極了！
生：如果可以不過(guò)鹽水就好了。
生：時(shí)間過(guò)的真慢啊，我都快悶死了！
生：早知道就該聽話，多穿衣服，就不會(huì)生病了。
師：你們當(dāng)時(shí)都有人陪嗎？
學(xué)生紛紛都說(shuō)：“有。”
生：他沒有陪在他身邊。
生：他可能也已經(jīng)住了一個(gè)星期了。
生：他的心情一定糟透了。
生：他快要悶死了。
生：他還住在3樓，就更悶了。
師（驚喜地）問(wèn)：哦？住在3樓有什么特別的嗎？
生：對(duì)呀，也可能可以看到街道上的人和汽車，他就會(huì)覺得熱鬧一些。
生：還有同學(xué)和爸爸媽媽也可以站在窗戶外面陪陪他，他就不會(huì)太寂寞了！
語(yǔ)文教案窗前的氣球篇十五
1．認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書寫生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。
生字卡片課件。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
第一版塊：初讀感知感受情趣。
一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課。引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、初讀感知。
1．教師范讀。
1．認(rèn)真傾聽，標(biāo)出自然段序號(hào)。
理思路，明線索。
2．引導(dǎo)學(xué)生自讀。
3．引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。
4．檢查識(shí)字情況，指導(dǎo)寫字。
5．重點(diǎn)指導(dǎo)“病”字寫法。
2．同桌互讀。
3．小組合作，認(rèn)讀生字，討論生字的識(shí)記方法。
4．交流識(shí)字方法。
5．認(rèn)識(shí)病字頭，練寫“病”字。
給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間，讓他們自己突破生字難關(guān)。
生字的認(rèn)讀和練寫相結(jié)合。
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)及解決措施：
1．二年級(jí)學(xué)生有一定的讀書方法，教師在巡視過(guò)程中要繼續(xù)加以指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)好的讀書方法及時(shí)肯定總結(jié)，讓學(xué)生習(xí)得方法。
第二版塊：創(chuàng)設(shè)氛圍入境入情。
三、聯(lián)系實(shí)際，對(duì)比體會(huì)。
1．找到文中含有“病”字的詞語(yǔ)。
2．找到含有這些詞語(yǔ)的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)。
3．引讀重點(diǎn)句段，體會(huì)科利亞的感受——“真沒意思”。
1．學(xué)生圈畫，理解詞語(yǔ)。
（病床病房傳染病病了）。
2．暢所欲言，想象科利亞的“不能”和“只能”，體會(huì)科利亞的孤獨(dú)和寂寞。
3．再次整體感受科利亞的心情。
4．齊讀1、2兩段。
由詞語(yǔ)為切入口，自然恰當(dāng)。
聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生放飛想象，思考、發(fā)現(xiàn)、討論。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，在讀中體會(huì)，將心中的情感化為有聲的朗讀。
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)及解決措施：
健康的孩子不一定能體會(huì)病床上的科利亞的孤單與寂寞。因而，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一部分課文領(lǐng)會(huì)不深、掌握不牢的情況。教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣才能真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界，達(dá)到進(jìn)入文本的.目的。
第三版塊：多樣練讀領(lǐng)悟情感。
四、多樣練讀，升華情感。
1．指名讀。
2．指導(dǎo)學(xué)生自由讀。
3．引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)朗讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練以下句子：
（1）科利亞的心情一下子好了許多。
（2）科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
1．一邊讀一邊在自己讀得好的句子旁畫五角星。
2．自由交流、朗讀。
3．學(xué)生試讀，展示不同的讀法。
4．創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，理解“可愛的”一詞，體會(huì)朗讀。
訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。
增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)欲。
不同的讀法呈現(xiàn)在課堂中，充滿個(gè)性之彩。
在情境中訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，加深學(xué)生對(duì)情感的領(lǐng)悟。
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)及解決措施：
在這段訓(xùn)練中，多樣化的朗讀豐富了課堂，但本段中有一句特別長(zhǎng)的句子，學(xué)生在展示朗讀時(shí)，如遇到困難，教師要范讀或帶領(lǐng)學(xué)生逐個(gè)分句讀，確保學(xué)生讀通、讀順、讀好。
《窗前的氣球》故事情節(jié)簡(jiǎn)單，但字里行間流露著同學(xué)之間真摯的友情。張娟老師執(zhí)教這一課時(shí)，真正把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色，教學(xué)中能站在學(xué)主角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，以學(xué)定教。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍，設(shè)計(jì)了富有情趣的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生充分地讀、議、思、評(píng)、寫，并通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范。評(píng)價(jià)等手段，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為多方向的信息交流過(guò)程。
語(yǔ)文教案窗前的氣球篇十六
1、認(rèn)識(shí)“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個(gè)生字，能在田字格中正確書寫“戶、角、床、始、亞、周、病、張”八個(gè)生字。
2、會(huì)用“可愛的，高興的”說(shuō)話，讀好兩個(gè)設(shè)問(wèn)句。
3、能正確流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：1、掌握生字詞，讀好課文，體會(huì)同學(xué)間的友情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)同學(xué)間的友情。
課前準(zhǔn)備：生字卡。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)內(nèi)心體驗(yàn)，談話導(dǎo)入課文。
1、你生過(guò)病嗎？生病的時(shí)候你有什么感受？
二、初讀課文，感知大意（把課文讀通順，讀正確）。
1、帶問(wèn)題讀全文，標(biāo)小結(jié)，讀準(zhǔn)生字字音。
2、指名分節(jié)讀課文正音，
3、看，課文中有這么幾個(gè)生字，你已經(jīng)把它讀準(zhǔn)了嗎？同桌互查。
4、指名讀生字。
5、在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？
聽同學(xué)們?cè)僮x課文，劃出有關(guān)的詞句。
6、指名匯報(bào)。
板書：真沒意思。
心情好了許多。
高興地笑了。
三、研讀課文，體會(huì)理解第1-2小節(jié)。
1、課文哪幾小節(jié)寫科利亞覺得沒意思？指名讀。
2、最讓科利亞覺得沒意思的是什么？請(qǐng)你找出有關(guān)句子讀給同桌聽一聽。
3、誰(shuí)愿意讀給大家聽一聽？板書 誰(shuí)也不準(zhǔn)。
誰(shuí)也不能。
能看到什么呢？
4、真是太沒意思拉！誰(shuí)愿意帶著這種感覺讀一讀1-2小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)3-5小節(jié)。
2、指名匯報(bào)，揭示關(guān)鍵句體會(huì)。論：
a.突然，一個(gè)紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停住了。（師導(dǎo)語(yǔ)：這是怎么回事？幫助學(xué)生讀好設(shè)問(wèn)句）。
b.他好像看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
3、你覺得還有什么地方令你覺得特別感動(dòng)的？再讀讀課文3-5小節(jié)，找一找。（指導(dǎo)有感情讀好課文）。
4、課文說(shuō)窗前的氣球，代表同學(xué)們問(wèn)候科利亞，還代表了什么？誰(shuí)會(huì)說(shuō)。（激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。）。
5、多么逗人的氣球??！多好的同學(xué)啊1請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文。
五、拓展，作業(yè)。
在我們班里有發(fā)生過(guò)許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛護(hù)的感人故事，誰(shuí)愿意站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
總結(jié)：同學(xué)們的友情是最美好的，生活在這樣溫暖的集體中，我們每個(gè)人都是幸福的，誰(shuí)能想課文一樣，把班里發(fā)生的最令人感動(dòng)的故事講給你們的父母聽，讓他們也來(lái)感受我們之間友誼的美好。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、抽生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
二、學(xué)習(xí)寫字。
1、出示要求會(huì)寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、把生字卡片鐵在黑板上，請(qǐng)生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。
3、學(xué)生自由觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說(shuō)說(shuō)，寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。老師相機(jī)點(diǎn)撥。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：
戶：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框不要寫得太大，最后一筆豎 撇要立起來(lái)。
亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。
周：中間的上面是“土”，不是“士”。
?。鹤⒁饨榻B病字旁及其寫法。
4、學(xué)生描紅、寫字，老師巡回指導(dǎo)。
三、完成課后練習(xí)。
1、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫寫”。
2、讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。
3、請(qǐng)學(xué)生用“可愛的”“高興地”說(shuō)句子、寫句子。
四、拓展訓(xùn)練。
課文中樹葉里的字還有兩個(gè)我們沒學(xué)，你認(rèn)識(shí)嗎？認(rèn)一認(rèn)。
板書設(shè)計(jì)：
誰(shuí)也不能。
真沒意思他也不能。
能望到什么。
心情好了許多。
同學(xué)們的問(wèn)候。
高興地笑了 愛。
友情。
語(yǔ)文教案窗前的氣球篇十七
一授課時(shí)間：
三學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1初步認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2正確，較流利的朗讀課文。
3體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
四學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：流利的朗讀課文。
五學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課前了解氣球的作用。
生字卡片。
六學(xué)習(xí)方法：自學(xué)為主，互相幫助。
七學(xué)習(xí)過(guò)程：
（一）揭示課題。
1談話引入，出示課題。
氣球除了可以用來(lái)玩之外，還可以有什么作用？（鼓勵(lì)從多角度說(shuō)）。
2學(xué)生齊讀課題質(zhì)疑。
氣球?yàn)槭裁磁艿酱扒傲耍?BR> （二）初讀課文，自主識(shí)字。
1帶問(wèn)題聽老師范讀，了解課文大意。
2選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文。
如：朗讀理解課文，分組互助學(xué)習(xí)，表演理解，自學(xué)交流。
3自學(xué)生字。
4小組交流學(xué)習(xí)生字的方法及要注意的字音。
5指名說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的字，邊板書。
6生字卡片抽讀，組詞。
（三）讀通課文。
1自由讀，要求：讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字。
2指名讀，讓學(xué)生挑自己喜歡的段落讀給大家聽。
3依據(jù)要求評(píng)議。
4齊讀課文。
（四）圖文結(jié)合，感知大意。
1學(xué)生自由讀課文。
2相互交流讀懂了什么。
3用自己的方式說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。
4出示插圖，找出相應(yīng)段落朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
一授課時(shí)間。
三學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1鞏固7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2流利有感情的朗讀課文。
3懂得珍惜同學(xué)之間的友誼。
四學(xué)習(xí)重點(diǎn)：朗讀。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：感情升華。
五學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：有關(guān)需復(fù)習(xí)的字詞。
六學(xué)習(xí)方法：合作朗讀討論。
七學(xué)習(xí)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)舊知。
1復(fù)習(xí)字詞。
2復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，說(shuō)話訓(xùn)練。
（二）朗讀感悟。
1自讀第三自然段，提出自己想了解的問(wèn)題。
2輕聲讀，同桌交流自己讀懂了什么。
（1）交流質(zhì)疑。如：為什么窗前會(huì)有一個(gè)紅氣球？
這個(gè)氣球是什么樣子的，用來(lái)做什么。
（2）擴(kuò)展思維：如果你看到這個(gè)紅氣球，你會(huì)想是怎么回事？
3學(xué)習(xí)第四段，從中找出答案。
（1）帶著自己的問(wèn)題用自己的方式讀課文，找出答案。
（2）用“我想知道——”或“我想考考你——”的方式，提出各自。
的問(wèn)題，嘗試互相解決。
4比較句子。
（1）你喜歡哪個(gè)句子？為什么。
科利亞一看，氣球上畫著一張小臉。
科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
（2）從喜歡的句子中選一個(gè)詞說(shuō)一句話。
5感悟語(yǔ)言：誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
他覺得真沒意思。
（三）指導(dǎo)寫字，完成寫話練習(xí)。
1書寫指導(dǎo)。
2讀讀寫寫練習(xí)。
（四）擴(kuò)展訓(xùn)練。
除了用“氣球”去看望同學(xué)外，還可以用什么方法？