總結(jié)是對一段時(shí)間內(nèi)的工作、學(xué)習(xí)、生活等方面的綜合評價(jià)，用于指導(dǎo)我們的進(jìn)一步發(fā)展?？偨Y(jié)應(yīng)該具備可操作性，即提出具體的改進(jìn)和進(jìn)步計(jì)劃。以下是學(xué)界對于社會制度的批判和改革建議，希望促進(jìn)社會進(jìn)步。
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇一
各位老師，大家好！
我今天說課的內(nèi)容是蘇教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第三單元平移與旋轉(zhuǎn)一節(jié)的內(nèi)容。
一、說教材。
平移與旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象是生活中比較常見的幾何現(xiàn)象，應(yīng)該說是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個很重要的內(nèi)容。三年級學(xué)生在生活中見到很多平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識，受生活經(jīng)驗(yàn)的限制，對于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的眼光來抓住運(yùn)動方式的本質(zhì)。課程標(biāo)準(zhǔn)不要求對這兩個概念進(jìn)行定義，更不需要學(xué)生去背誦結(jié)論性語句，只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際去感知這些現(xiàn)象。
鑒于這部分內(nèi)容的地位與作用，我從知識技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度三個方面確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過生活事例，使學(xué)生初步了解、正確判斷圖形的這兩種變換通過動手操作，使學(xué)生會在方格紙上把一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移。
2、通過學(xué)生仔細(xì)觀察、動手操作讓學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn)，合作探究圖形在方格。
圖上平移的方法。
3、能積極參與對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的探究活動，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)對身邊平移和旋轉(zhuǎn)有關(guān)的某些事物的好奇心。
根據(jù)以上確立的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：能判斷生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。難點(diǎn)是對沒有旋轉(zhuǎn)到一周的物體這類現(xiàn)象的判斷。
本課要準(zhǔn)備的教學(xué)具：多媒體、格子圖等。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
二、說教法、學(xué)法。
根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及三年級學(xué)生的認(rèn)知水平，依據(jù)新課標(biāo)理念我在本課中采用探究式師生互動學(xué)習(xí)方法及觀察法與分析法，采用了個人思考與合作交流相結(jié)合的方式，讓學(xué)生充分應(yīng)用多種感知通道來感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，觀看游樂場中的活動場面，生動、直觀地感悟平移與旋轉(zhuǎn)，進(jìn)而又通過動手操作和活動進(jìn)一步感知平移和旋轉(zhuǎn)。
三、說教學(xué)過程。
本節(jié)課我以一、生活激趣，初步感知二、現(xiàn)象總結(jié)，歸納特征三、體驗(yàn)平移、正確操作五、全課總結(jié)，課外延伸五個環(huán)節(jié)展開教學(xué)流程。具體的教學(xué)程序是這樣的。
一、生活激趣，初步感知。
（演示：纜車、升降電梯、風(fēng)車、電扇的運(yùn)動。）。
你是怎樣分的?你為什么這么分?
師：你們說得真好!像纜車和升降電梯這樣的運(yùn)動在數(shù)學(xué)里我們叫它平移；而像電扇和風(fēng)車這樣的運(yùn)動我們叫它旋轉(zhuǎn)。(板書課題)。
今天我們就一起來學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”。在認(rèn)識的基礎(chǔ)上讓學(xué)生觀察它們是怎樣在動，并讓學(xué)生動起手來比一比，初步感知旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。
二、現(xiàn)象總結(jié)，歸納特征。
1、總結(jié)。
（再出示旋轉(zhuǎn)動畫和平移動畫）讓學(xué)生說說什么是平移？什么是旋轉(zhuǎn)？讓學(xué)生通過實(shí)物的再次觀察抽象出：旋轉(zhuǎn)就是圍繞著一個中心轉(zhuǎn)動，運(yùn)動方向發(fā)生改變。平移就是直直地移動，方向不發(fā)生改變。得出旋轉(zhuǎn)與平移這兩種現(xiàn)象的本質(zhì)。
2、例舉生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，
找出旋轉(zhuǎn)與平移的特征以后，再讓學(xué)生列舉在生活中見到的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，在說的過程中教師要指導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象描述的準(zhǔn)確性和語言表達(dá)的完整性。例如：電風(fēng)扇葉子的轉(zhuǎn)動是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學(xué)生很可能說成風(fēng)扇葉子是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象等等。
再出示判斷哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)？
三、體驗(yàn)平移、正確操作。
本環(huán)節(jié)我又分為3個小環(huán)節(jié)進(jìn)行。1、讓學(xué)生看在方格紙上畫出沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。本知識點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過我為每個小組準(zhǔn)備了一張同一圖形不同顏色的平移圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然呆的位置不同，但移動的距離是一樣的。接著讓學(xué)生進(jìn)行換位，通過換位，學(xué)生們自己能發(fā)現(xiàn)平移圖形的一些特征。老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生觀察分析得出：要看圖形平移了幾格，只要先找出一組對應(yīng)點(diǎn)，再數(shù)一數(shù)對應(yīng)點(diǎn)中間有幾格，對應(yīng)點(diǎn)之間的格數(shù)就是圖形平移的格數(shù)。師生共同總結(jié)平移時(shí)，我們先確定物體平移的方向，再通過某一條邊或某一個點(diǎn)確定平移的距離。（開始、1、23……）。
第2個環(huán)節(jié)，以四人小組為單位，畫三角形的平移圖形，小組通過討論，很快就能畫出平移圖形。可以選了幾個畫得快的同學(xué)上來匯報(bào)，你是怎樣畫的？最后讓學(xué)生總結(jié)出畫平移圖形的方法是：找點(diǎn)、移點(diǎn)，連點(diǎn)。
第3個小步驟是讓學(xué)生根據(jù)這種方法，每人畫一張小樹的平移圖。
（這樣讓學(xué)生由發(fā)現(xiàn)——總結(jié)——應(yīng)用使學(xué)生逐層深入了解所學(xué)知識）。
四、運(yùn)用新知、體驗(yàn)價(jià)值。
這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生應(yīng)用新學(xué)知識，解決生活中的平移和旋轉(zhuǎn)問題。
在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)，第一題讓學(xué)生觀察之后便回答，請他們說一說。
2、為了使學(xué)生進(jìn)一步區(qū)別平移與旋轉(zhuǎn)老師為同學(xué)們提供的生活素材依次出現(xiàn)在屏幕上：
（1）汽車方向盤（2）水龍頭（3）推拉窗戶核對。讓學(xué)生判斷。
五、全課總結(jié)，課外延伸。
本節(jié)課你有什么收獲嗎？
引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們學(xué)習(xí)了平移和旋轉(zhuǎn)，同學(xué)們想到什么問題了嗎？
總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)我都本著體現(xiàn)生活實(shí)踐數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)概念實(shí)踐化這樣兩個轉(zhuǎn)化，即學(xué)生在一堂課中初步完成了個體在認(rèn)識上從感性到理性又從理性回到性這樣兩次飛躍。如有不當(dāng)之處，請各位老師指正。
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇二
本學(xué)期我校的“行知課堂”如期開幕了，雖然時(shí)間很緊張，但我們高數(shù)組的盧老師一直都在很用心的準(zhǔn)備，為了更好地發(fā)揮出自己的水平，她在課下就試講了三次，每講一次就有不同的收獲，對重難點(diǎn)的把握、駕馭教材越來越熟練。
在她講的《圖形的旋轉(zhuǎn)》一節(jié)課中，上課伊始利用“游樂園”的生活情境引入課題，此情境的選材貼近學(xué)生的生活實(shí)際，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活的理念，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，很大程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。接著由一個鐘面引入,讓學(xué)生觀察鐘表的指針，使學(xué)生弄清順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的含義，獨(dú)立思考如何描述出指針怎樣旋轉(zhuǎn)的，明確要想表述清楚指針的旋轉(zhuǎn)，一定要說清“指針是繞哪個點(diǎn)旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“轉(zhuǎn)動了多少度”這三點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)了線段的旋轉(zhuǎn)。
接下來探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)的過程中，盧老師先讓學(xué)生說一說，在風(fēng)的吹動下，風(fēng)車發(fā)生了怎樣的變換，學(xué)生都會發(fā)現(xiàn)風(fēng)車上的每個三角形都繞o點(diǎn)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度，然后再讓學(xué)生用三角板在方格紙上體驗(yàn)了整個圖形的旋轉(zhuǎn)，探索并發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)后的三角形的形狀、大小都沒有發(fā)生變化，只是位置變了。從而解決了三角形旋轉(zhuǎn)90度之后的圖形是怎樣的這個難點(diǎn)。
在教學(xué)中，盧老師多次讓學(xué)生利用鉛筆、三角尺等學(xué)具進(jìn)行探究，讓學(xué)生在自主探索、動手實(shí)踐中去感知、認(rèn)識旋轉(zhuǎn)，充分利用了直觀性原則進(jìn)行教學(xué)，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
通過本次的“行知課堂”聽課活動，我收獲良多，不僅看到數(shù)學(xué)老師由直觀到抽象，通過由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，更感受到了處處向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助學(xué)生自主構(gòu)建新知識，在自主探索和合作交流的過程中，讓學(xué)生理解和掌握了基本的知識與技能，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思想和方法，學(xué)生也體驗(yàn)到了成功的快樂。
各位評委、老師：大家好！《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一課充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念。教學(xué)活動建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)......
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇三
（一）知識目標(biāo)：
1、結(jié)合生活中實(shí)例，感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；
2、能用自己的語言說一說生活中的常見的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
（二）能力目標(biāo)：
通過讓學(xué)生觀察、操作、比較、分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、抽象思維能力、交流與合作能力。
（三）情感目標(biāo)：
2、充分感受數(shù)學(xué)樂趣，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
能判斷生活中的旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象
1、對沒轉(zhuǎn)到一周的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的判斷，如蕩秋千。
2、建立學(xué)生的空間觀念，發(fā)展抽象思維。
1、多媒體課件、朋友卡；
2、陀螺、風(fēng)車、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境中的書、文具盒、桌椅等；
（一）聯(lián)系實(shí)際，激趣導(dǎo)入。
師：小朋友，你們平時(shí)課外喜歡玩什么呢？（彈彈珠、踢鍵子、滾鐵環(huán)……）你們的課外活動真是豐富多彩呀！今天，老師打算帶大家出去玩一玩，想去嗎？（想）那就跟我來吧！
設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來源于生活，通過聯(lián)系農(nóng)村孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，自然地引入新知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
（二）探究旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象。
旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象（12分鐘）：
1、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。
師：老師先帶同學(xué)們到公園來玩一玩，你們能說說公園里的小朋友都在干什么嗎？（出示課件1）
同學(xué)們說得真不錯，現(xiàn)在一起觀察一下，秋千、水龍頭、風(fēng)車、方向盤等是怎樣動的？并用手來比一比。
生1：風(fēng)車在轉(zhuǎn)動。
生2：方向盤在旋轉(zhuǎn)。
大家觀察得真仔細(xì)（出示課件2），這些物體運(yùn)動時(shí)都會轉(zhuǎn)彎。
利用多媒體單獨(dú)演示旋轉(zhuǎn)圖形，突出物體旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)和旋轉(zhuǎn)軌跡，在建立表象的基礎(chǔ)上，抽象出旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)，遵循兒童從直觀到抽象的認(rèn)識規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和辨識能力，給旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
你們能給這種運(yùn)動方式起個名字嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：旋轉(zhuǎn)）
設(shè)計(jì)意圖：起名符合兒童年齡特征，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)步提高學(xué)習(xí)興趣。
2、動手操作，繼續(xù)探究。
師：剛才我們在生活中認(rèn)識了旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，現(xiàn)在你們能讓陀螺和風(fēng)車旋轉(zhuǎn)起來嗎？（學(xué)生分四人小組合作，輪流玩一玩，并在小組內(nèi)說一說怎樣讓它們旋轉(zhuǎn)起來，合作得最好的小組上臺來演示。）
設(shè)計(jì)意圖：玩是小孩子的天性，學(xué)生通過動手操作進(jìn)一步強(qiáng)化了對旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的認(rèn)識，提高了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
3、運(yùn)用知識，解決問題
學(xué)生小組內(nèi)交流、探究，演示讓東西旋轉(zhuǎn)，小組間交流、演示。
設(shè)計(jì)意圖：通過對身邊的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的探究，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。
平移現(xiàn)象：
1、創(chuàng)設(shè)情境，合作探究。
師：我們再到另一個公園去看看，大家都在干什么？（出示課件3）
大家再觀察一下猴子、滑梯上的小朋友等是怎樣動的？用手比一比，并給這種現(xiàn)象起名。（小組合作探究）
師生交流：
生1：它們是直直地移動；
生2：它們運(yùn)動的方向是不變的；
生3：可以取名為移動、平移。
師：你們都說得不錯（出示課件4），像這樣直直地移動的運(yùn)動方式通常稱它為平移（相機(jī)，板書：平移）
設(shè)計(jì)意圖：在“情境”中營造氛圍，讓學(xué)生思考有活力，陶行知先生說：“要解放兒童的頭腦”。所謂解放頭腦，也就是培養(yǎng)學(xué)生自由的心靈、樂觀、自信，在心理上消除畏懼，鼓勵他們敢于思考，善于思考，樂于思考，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力。
2、聯(lián)系實(shí)際，解決問題。
學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”的方法，小組合作，探討怎樣讓身邊的東西或自己的身體作平移運(yùn)動？辦法好的小組上臺演示。
設(shè)計(jì)意圖：信賴能創(chuàng)造出美好的境界，通過學(xué)生的自我展示，教師的適當(dāng)表揚(yáng)，使他們深深體會溫馨與和諧，并沉醉其中。
（三）聯(lián)系生活實(shí)際判斷旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象。
第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！苯處熞獙φn堂中的“主體”充滿真切的關(guān)懷鼓勵，妙趣橫生的“動物王國”有效觸動學(xué)生心靈，讓心靈智慧、知識的光輝盈溢課堂。
1、找一找。
師：剛才我們?nèi)チ斯珗@，現(xiàn)在有位小朋友想帶你們?nèi)游飯@和游樂園，想不想去？（想）那就趕緊跟她去逛逛吧?。úシ耪n件5）
學(xué)生找一找錄相里的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，找得準(zhǔn)的獎勵朋友卡。
生1：黑天鵝在湖里游泳是平移現(xiàn)象，因?yàn)樗侵敝钡匾苿印?BR> 生2：大象的耳朵扇動是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，因?yàn)樗葎訒r(shí)改變了方向。
生3：馬兒跑步既是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，又是平移現(xiàn)象，因?yàn)橹敝艿臅r(shí)候是平移，拐彎跑的時(shí)候是旋轉(zhuǎn)。
2、說一說。
師：我們生活中旋轉(zhuǎn)和平移的現(xiàn)象可多了，大家能說一說么？（說得好的發(fā)朋友卡）
學(xué)生先在小組內(nèi)說一說，再全班交流。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生到日常生活中找一找旋轉(zhuǎn)與平移的現(xiàn)象，使其體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來源于生活，從而學(xué)會數(shù)學(xué)地看問題和關(guān)心，解決數(shù)學(xué)問題。
（四）總結(jié)。
說說這節(jié)課你們有什么收獲？
設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)特點(diǎn)，將知識優(yōu)化，完善和深化所學(xué)內(nèi)容，并對本節(jié)課學(xué)習(xí)外延進(jìn)行拓展，讓學(xué)生到生活中去探索數(shù)學(xué)的奧秘。
（五）課外延伸。
原來呀，數(shù)學(xué)就在我們身邊，只要善于觀察，愛動腦筋，你們將會在身邊發(fā)現(xiàn)更多、更有趣的數(shù)學(xué)奧秘。
（六）板書設(shè)計(jì)。
旋轉(zhuǎn)與平移
旋轉(zhuǎn)平移
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇四
《平移和旋轉(zhuǎn)》是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第六冊第二單元的內(nèi)容。平移和旋轉(zhuǎn)是現(xiàn)實(shí)生活中廣泛存在的現(xiàn)象，是物體運(yùn)動變化中最簡潔形式之一。它不僅是探索圖形變化的必要手段，也為綜合運(yùn)用幾種變換進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。通過本節(jié)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)的價(jià)值和豐富內(nèi)涵。
2、教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，能直觀地區(qū)別這兩種現(xiàn)象。
情感目標(biāo)：體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)活動的探究性，拉進(jìn)數(shù)學(xué)與生活的距離，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和審美情趣。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)。
基于教材的特點(diǎn)與學(xué)生情況的分析，為有效開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，制定教法、學(xué)法如下：
1、教法采用創(chuàng)設(shè)情境法、直觀演示法、合作探究等學(xué)習(xí)方法，力求讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識，從而達(dá)到發(fā)展智力，培養(yǎng)解決問題的能力。
2、學(xué)法采用實(shí)際操作法、觀察類比法、合作探究等學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自學(xué)和總結(jié)。
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。而創(chuàng)新始于探索，本節(jié)課我設(shè)計(jì)為四個環(huán)節(jié)，以期望在多種活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境（發(fā)現(xiàn)新知）。
上課之初我會用多媒體演示生活中游樂園各種游戲活動的動態(tài)實(shí)例，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并回答以下問題：
1、你喜歡哪種游戲活動？它是怎樣運(yùn)動的？
2、這些游戲的運(yùn)動是否相同？分分類？
讓學(xué)生帶著問題觀察，交流、感知并形成共識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比。
設(shè)計(jì)意圖：由熟悉的圖片引入，使學(xué)生產(chǎn)生視覺沖擊，在輕松、愉快的心情下開始學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思考、學(xué)習(xí)的問題情境。激發(fā)學(xué)生思考、類比、聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。通過學(xué)生自主交流、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
（二）、建立模型（再探新知）。
此環(huán)節(jié)分為兩部分。
在引導(dǎo)學(xué)生給游戲活動分類的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說出分類理由，讓學(xué)生對平移和旋轉(zhuǎn)的理解由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，并強(qiáng)調(diào)像纜車、滑滑梯都是平平的、直直的運(yùn)動稱為平移。像大風(fēng)車、摩天輪、轉(zhuǎn)椅圍著固定點(diǎn)做圓周運(yùn)動稱為旋轉(zhuǎn)。然后提出日常生活中，這種現(xiàn)象隨處可見。讓學(xué)生舉出相關(guān)的例子，拓展學(xué)生的思維，加深理解，對于學(xué)生的各種回答給予及時(shí)的評價(jià)和肯定。同時(shí)著重強(qiáng)調(diào)平移不僅是上下平移、左右平移，還可以是斜著平移。最后讓學(xué)生用肢體語言表示出平移和旋轉(zhuǎn)。
2、第二環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)一個小實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)疑問。
用電腦演示：一條小船，船頭有一只小白兔，船尾有一只小黑兔，小船出發(fā)向下平移。由此產(chǎn)生爭論：經(jīng)過一段時(shí)間后，誰走的路長？學(xué)生利用手中的學(xué)具，通過“移一移”、“說一說”、“畫一畫”獨(dú)立思考后，并在小組進(jìn)行激烈討論，各自發(fā)表不同的見解情況下，明確他們是同時(shí)走的，所以走的路程一樣長。也就是看一個圖形移動多少，只需看這個圖形的某一點(diǎn)移動多少格。
設(shè)計(jì)意圖:教師給學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會，本著“放”的思想，使學(xué)生們在觀察、討論、操作中，感知、激發(fā)學(xué)生的思維，營造出“敢想、敢說、敢爭論”的氛圍，喚起創(chuàng)新意識。
我設(shè)計(jì)了四組練習(xí)題。
第一組走進(jìn)知識平臺在學(xué)生理解平移和旋轉(zhuǎn)意義的基礎(chǔ)上，學(xué)以致用。
第二組跨進(jìn)知識階段經(jīng)歷了基本圖形的平移、旋轉(zhuǎn)后達(dá)到獨(dú)立判斷圖形的變化。
第三組攀登知識高峰結(jié)合實(shí)例、由易到難，培養(yǎng)學(xué)生多種思維方法。
第四組游戲在學(xué)中玩、在玩中學(xué)。
說一說這節(jié)課學(xué)會了什么？你認(rèn)為這節(jié)課最有趣的是什么？
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生整理、概括知識的能力。
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇五
“平移和旋轉(zhuǎn)”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊p41—42的教學(xué)內(nèi)容，在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中屬于“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容。關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能描述實(shí)物或幾何圖形的運(yùn)動和變化?！备鶕?jù)這一要求，本套教材新增加了圖形“平移與旋轉(zhuǎn)”的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活中圖形運(yùn)動變化的規(guī)律，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。從數(shù)學(xué)的角度講，平移和旋轉(zhuǎn)是兩種基本的圖形變換，也是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象，它對于發(fā)展學(xué)生空間直覺，掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用。教材在介紹這兩種現(xiàn)象時(shí)，注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)，體會它們的不同特點(diǎn)，并逐步抽象出數(shù)學(xué)概念。然后，通過畫一畫、涂一涂、拼一拼、做一做等豐富多樣的操作活動使學(xué)生的認(rèn)知得以深化，體現(xiàn)了知識形成的完整過程。
設(shè)計(jì)理念：
結(jié)合教材的這一特點(diǎn)，教學(xué)中重點(diǎn)體現(xiàn)生活實(shí)踐數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)概念實(shí)踐化這樣兩個轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生從日常生活中熟知的大量事物中，領(lǐng)悟到“在生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)。”通過動手實(shí)踐、自主探索活動，引導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，從而建立對平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識，最終將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)落到實(shí)處。
在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會辨認(rèn)從不同位置觀察物體的靜態(tài)形狀，現(xiàn)在進(jìn)一步發(fā)展到動態(tài)感知平移和旋轉(zhuǎn)，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律和空間發(fā)展水平，并且學(xué)生很早就有了物體或圖形運(yùn)動的一些生活經(jīng)驗(yàn)，但限于學(xué)生的認(rèn)知能力，對于平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象只需要讓他們構(gòu)建一個概念?？紤]到學(xué)生年齡較小，注意水平發(fā)展較低，多樣化的活動設(shè)計(jì)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在本節(jié)課的教學(xué)中，對于平移了多少格，學(xué)生可能會遇到不了解移動的距離表示什么意思，而出現(xiàn)數(shù)錯的現(xiàn)象，教學(xué)中要注意解決。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與技能：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能在方格紙上按要求畫出簡單平面圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
（二）過程與方法：從生活中的實(shí)例引出平移、旋轉(zhuǎn)的概念,學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識周圍世界，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：向?qū)W生初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法；通過圖案的設(shè)計(jì)與欣賞，提高審美情趣；結(jié)合圖例，向?qū)W生滲透思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能初步感知、辨別平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象
教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上能按要求對一個圖形進(jìn)行簡單的平移
1、有效利用媒體，使抽象概念具體化。
新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鑒于二年級學(xué)生正處于形象思維階段，教學(xué)中采用了情境教學(xué)法，充分利用電子白板、powerpoint和齊齊樂軟件，向?qū)W生提供大量感性、直觀、生動的學(xué)習(xí)材料，通過師生互動、生生互動、師生和媒體的互動，借以突出教學(xué)重點(diǎn)，有效突破教學(xué)的難點(diǎn)。
2、實(shí)踐操作法
建構(gòu)主義認(rèn)為，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個主動建構(gòu)知識的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是被動地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個親自參與、主動創(chuàng)生的過程。因此，本節(jié)課設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看一看、說一說、拼一拼等一系列的操作活動，運(yùn)用多感官參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷發(fā)展。
1、情境學(xué)習(xí)法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的問題，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。教學(xué)中，我提供了大量生活中的信息，并讓學(xué)生從身邊事例中找出平移、旋轉(zhuǎn)的事例，以深化學(xué)生的認(rèn)知。
2、小組合作法
通過合作交流培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，在知識的探究過程中形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在合作中探索、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛。
依據(jù)以上對教材、學(xué)生和教法學(xué)法的分析，本課設(shè)計(jì)了如下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知：
課件出示游樂園場景圖，通過用探照燈特效請學(xué)生猜一猜是什么地方，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
（二）多方互動，嘗試探究，
（1）嘗試分類，使學(xué)生的認(rèn)知水平外顯
請你學(xué)生觀察，這些物體是怎樣運(yùn)動的，并試著進(jìn)行分類，使學(xué)生的認(rèn)知水平外顯，使后繼教學(xué)更有針對性。并引出課題。（板書課題）
（2）結(jié)合生活，深化認(rèn)知
請學(xué)生找一找，說一說生活中的平移和旋轉(zhuǎn)實(shí)例，屏幕進(jìn)一步出示平移、旋轉(zhuǎn)的信息資料。然后，讓學(xué)生用手勢表示、用自己的話說一說什么是平移、什么是旋轉(zhuǎn)，教師進(jìn)行概括總結(jié)。
（3）動手操作，認(rèn)知升華
引導(dǎo)學(xué)生到游樂園的小湖邊去觀賞，看哪些魚可以通過平移與紅色的小魚重合，并給它們涂上顏色。
（4）故事激趣，感知平移的距離
虹貓藍(lán)兔爭論誰經(jīng)過的路程長，通過課件演示使學(xué)生認(rèn)識到：在平移過程中，圖形的各個部分移動的距離都相等；平移時(shí)，圖形的位置發(fā)生了變化，圖形的大小、形狀都不變；平移過程中，對應(yīng)點(diǎn)移動了幾格，圖形就移動了幾格。
（三）鞏固運(yùn)用，形成能力
1、根據(jù)平移，選出相應(yīng)的小船并涂色，并根據(jù)要求用找對應(yīng)點(diǎn)的方法畫出相應(yīng)的圖形。
2、用“齊齊樂”軟件請學(xué)生判斷下列現(xiàn)象，哪些是平移？哪些是旋轉(zhuǎn)？反饋學(xué)生的掌握情況。
3、學(xué)生用七巧板在白板上自由拼圖。
（四）總結(jié)深化，內(nèi)容拓展
請學(xué)生上網(wǎng)查找或進(jìn)一步搜集生活中一些平移與旋轉(zhuǎn)的方面的信息，使所學(xué)知識得以延展。
兒童樂園
——平移和旋轉(zhuǎn)
平移旋轉(zhuǎn)
小火車電纜車摩天輪旋轉(zhuǎn)椅
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇六
新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人都得到不同的發(fā)展”。什么樣的數(shù)學(xué)是有價(jià)值的數(shù)學(xué)呢？什么樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式能夠全面體現(xiàn)“學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性”呢？“平移與旋轉(zhuǎn)”源于生活，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，學(xué)生在課堂教學(xué)中可以主動去體會和感受數(shù)學(xué)美，更能激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動去探究、思考、討論、合作學(xué)習(xí)。本節(jié)課選擇的是“平移與旋轉(zhuǎn)”，旨在引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的有關(guān)問題，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)觀，使學(xué)生學(xué)到活生生的數(shù)學(xué)。同時(shí)也為“如何在新課程的教學(xué)中真正體現(xiàn)‘我要學(xué)’的學(xué)習(xí)觀”的研究中積累經(jīng)驗(yàn)。
針對本節(jié)課內(nèi)容，我制定了以下幾個目標(biāo)：
1、通過觀察、操作、想象，經(jīng)歷一個簡單圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程，體驗(yàn)圖形的變換，發(fā)展空間觀念。
2、借助方格紙上的操作和分析，有條理地表達(dá)圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過程。
3、利用七巧板在方格紙上變換各種圖形，進(jìn)一步提高學(xué)生的想象能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過觀察、操作活動，說出圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過程。
本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生比較感興趣，參與意識較強(qiáng)。借助多媒體進(jìn)行驗(yàn)證，比較直觀、形象。在教學(xué)中要注意：
1．在操作中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。圖形的變換對學(xué)生的空間想象能力要求比較高，“先想一想，再做一做，再說一說”是發(fā)展學(xué)生空間觀念的有效途徑。要重視學(xué)生的動手操作，讓學(xué)生結(jié)合操作思考問題，并把操作、思考和語言表達(dá)結(jié)合起來。在教學(xué)中，先是請學(xué)生觀察圖形變換的過程，再通過操作進(jìn)一步體驗(yàn)圖形的變換過程，在集體交流后，再讓每一位學(xué)生邊操作邊說明圖形變換的過程，通過操作幫助學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。2．關(guān)注學(xué)生用語言表達(dá)圖形變換的過程。在本案例中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)圖形變換的過程。教學(xué)時(shí)，對于圖形的每一步變換，教師都注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察有條理地用語言描述圖形變換的過程，平移突出了方向和距離，旋轉(zhuǎn)突出了繞哪個點(diǎn)，順時(shí)針方向還是逆時(shí)針方向，旋轉(zhuǎn)多少度。這樣有利于學(xué)生鞏固對平移或旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識，也有利于學(xué)生有條理地表達(dá)自己的理解。教師能通過各種方式，盡可能使更多的學(xué)生參與交流，用語言描述圖形變換的過程。教師也能作為參與者，主動地加人到學(xué)生的討論中，促進(jìn)學(xué)生對圖形變換的認(rèn)識。
本節(jié)課主要是通過學(xué)生動手操作，動腦思考，學(xué)會有條理的用語言敘述圖形變換的過程。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地使用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。我創(chuàng)設(shè)了四個教學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷先觀察、猜想、再動手操作、確認(rèn)的學(xué)習(xí)過程。在實(shí)施開放式教學(xué)的過程中，注重了引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中去感悟知識，注重了學(xué)生的動手實(shí)踐，在實(shí)際的操作過程中去體驗(yàn)、探索及創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及創(chuàng)新意識。
反思。
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版實(shí)驗(yàn)教材六年級上冊第三單元第35頁“圖形的變換”。圖形的變換方法主要有平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱。軸對稱學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，因此本節(jié)課重點(diǎn)是學(xué)習(xí)通過平移、旋轉(zhuǎn)或兩種方法結(jié)合的方法變換圖形。
“平移與旋轉(zhuǎn)”源于生活，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的有關(guān)問題，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)觀，使學(xué)生學(xué)到活生生的數(shù)學(xué)。同時(shí)也為“如何在新課程的教學(xué)中真正體現(xiàn)‘我要學(xué)’的學(xué)習(xí)觀”的研究中積累經(jīng)驗(yàn)。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地使用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。我創(chuàng)設(shè)了四個教學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷先觀察、猜想、再動手操作、確認(rèn)的學(xué)習(xí)過程。在實(shí)施開放式教學(xué)的過程中，注重了引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中去感悟知識，注重了學(xué)生的動手實(shí)踐，在實(shí)際的操作過程中去體驗(yàn)、探索及創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及創(chuàng)新意識。
在操作中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。圖形的變換對學(xué)生的空間想象能力要求比較高，“先想一想，再做一做，再說一說”是發(fā)展學(xué)生空間觀念的有效途徑。因此，課上我非常重視學(xué)生的動手操作（準(zhǔn)備了大量的教具、學(xué)具），讓學(xué)生結(jié)合操作思考問題，并把操作、思考和語言表達(dá)結(jié)合起來。在教學(xué)中，先是請學(xué)生觀察圖形變換的過程，再通過操作進(jìn)一步體驗(yàn)圖形的變換過程，在集體交流后，再讓每一位學(xué)生邊操作邊說明圖形變換的過程，通過操作幫助學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
關(guān)注學(xué)生用語言表達(dá)圖形變換的過程。在本課中，我比較注重引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)圖形變換的過程。對于圖形的每一步變換，都注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察有條理地用語言描述圖形變換的'過程，平移突出了方向和距離，旋轉(zhuǎn)突出了繞哪個點(diǎn)，順時(shí)針方向還是逆時(shí)針方向，旋轉(zhuǎn)多少度。這樣有利于學(xué)生鞏固對平移或旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識，也有利于學(xué)生有條理地表達(dá)自己的理解。教師能通過各種方式，盡可能使更多的學(xué)生參與交流，用語言描述圖形變換的過程。教師也能作為參與者，主動地加人到學(xué)生的討論中，促進(jìn)學(xué)生對圖形變換的認(rèn)識。通過上課，發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)中也有許多備課中未考慮到的問題：
1、把學(xué)生動手操作能力估計(jì)的過高，學(xué)生操作時(shí)間比預(yù)期的要長，導(dǎo)致授課比較緊張，后面的練習(xí)沒時(shí)間出示。
2、學(xué)生的語言表達(dá)能力比較弱，不能把操作過程用完整的語言敘述出來，甚至敘述與操作不符。
3、應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生觀察：是位置發(fā)生了變化，還是方向發(fā)生了變化，如果僅僅是位置發(fā)生變化，只要利用平移最簡單；如果僅僅是方向發(fā)生變化，那么就用旋轉(zhuǎn)的方法最簡單。
4、由于時(shí)間比較緊張，只注重了圖形變換方法的多樣性，對變換方法的最優(yōu)法強(qiáng)調(diào)的不夠。課后還得多加強(qiáng)調(diào)。
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇七
平移和旋轉(zhuǎn)是課標(biāo)教材新增內(nèi)容，屬空間與圖形領(lǐng)域中的圖形與變換。人教版小學(xué)教材把平移和旋轉(zhuǎn)按兩個層次進(jìn)行編排，第一學(xué)段認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)，重在掌握平移；第二學(xué)段重在掌握旋轉(zhuǎn)。本課的教學(xué)主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，掌握簡單圖形的平移變換。本課內(nèi)容是學(xué)生認(rèn)知系統(tǒng)中此類知識的初始，是一個從無到有的過程，這就要注意尋找學(xué)生生活實(shí)際中的例子作為教學(xué)切入點(diǎn)，以使化陌生為熟悉；雖說是此類知識的初始認(rèn)知，但有一樣?xùn)|西是從學(xué)生開始認(rèn)知世界起就一直貫穿其中的，那就是空間觀念，二年級的學(xué)生已有了一點(diǎn)初步的空間概念，對于變換的數(shù)學(xué)思想在一年級圖形的拼組中也有點(diǎn)滴的積累，本課內(nèi)容有承上啟下的作用，對今后學(xué)習(xí)平行四邊形和三角形的面積、圓形的面積（割圓術(shù)）、圓柱的體積等知識都是一種數(shù)學(xué)思想上的滲透，這些因素都是在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)隱含的思維主線。本課教材是這樣編排的，一是通過例1認(rèn)識平移現(xiàn)象，二是在方格紙上平移，三是通過例2認(rèn)識旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?？紤]到平移和旋轉(zhuǎn)都是圖形變換的兩種基本形式，二者之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，可以在對比中讓學(xué)生認(rèn)識它們，我就將教材進(jìn)行了順序的調(diào)整，將認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)放在第一環(huán)節(jié)，第二環(huán)節(jié)進(jìn)行簡單圖形在方格紙上的平移，由此我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)。
1、通過生活實(shí)例，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確判斷圖形的這兩種變換。
2、讓學(xué)生在動手操作中，學(xué)會在方格紙上畫出簡單圖形沿水平方向和豎直方向上平移后的圖形。
3、在學(xué)習(xí)過程中，滲透變換的數(shù)學(xué)思想，建立空間概念，鍛煉動手能力。
重點(diǎn)是認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象以及在方格紙上平移簡單圖形。難點(diǎn)是判斷平移距離和根據(jù)平移特征畫出簡單圖形在方格紙上水平、垂直平移后的圖形。
為了達(dá)成課堂目標(biāo)，突破難點(diǎn)，依據(jù)二年級學(xué)生認(rèn)知心理，本課擬采用以下教學(xué)方法：引起生活聯(lián)想，結(jié)合實(shí)際直觀認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)，在感性認(rèn)識兩者的變換特征基礎(chǔ)上抽象出平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)模型；通過運(yùn)用課件演示，獲得平移動程的直觀體驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察、聯(lián)想、操作、討論、探究等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
我想本課按以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行。課始：
初始知識無舊知可遷移，為了去除新知的陌生感，我利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活作為學(xué)習(xí)新知的起點(diǎn)，出示游樂園場景引發(fā)學(xué)生聯(lián)想各類項(xiàng)目的運(yùn)動方式，指出運(yùn)動中有學(xué)問；出示生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象指出生活中有學(xué)問。揭示課題：今天我們來探究兩種運(yùn)動方式：平移和旋轉(zhuǎn)。接著進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)：
人們常說：聽過看過會忘，做過印象深刻。讓學(xué)生通過表演再現(xiàn)平移和旋轉(zhuǎn)，切身體驗(yàn)兩種變換特征，從而初步建立起數(shù)學(xué)模型。
首先通過課件演示幾組生活中的平移現(xiàn)象讓學(xué)生直觀認(rèn)識平移特征，引導(dǎo)觀察平移過程中什么不變，什么變化了，以把學(xué)生從直觀認(rèn)識逐步引導(dǎo)到抽象的數(shù)學(xué)概念的把握上；再請學(xué)生找找生活中哪些現(xiàn)象符合這種特征；然后讓學(xué)生模仿這種運(yùn)動方式移一稱文具、身體等，為避免思維定勢，啟發(fā)學(xué)生從不同方向去平移物體，水平方向的、垂直方向的、斜向的、前進(jìn)、后退、上行、下行等。這樣，學(xué)生就從課件中觀察到、生活中聯(lián)想到、做中體驗(yàn)到平移特征：沿直線移動，物體或圖形的形狀、大小不變，位置變化了，總結(jié)出變化兩因素：平移方向和平移距離。這個過程體現(xiàn)了生活——數(shù)學(xué)——生活的過程，從生活中抽象出數(shù)學(xué)，建立數(shù)學(xué)概念后又回歸于生活，在生活認(rèn)識和生活應(yīng)用中體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
接著從主題圖中提出摩天輪場景，比較其與剛才的運(yùn)動方式有何異同，模仿這種運(yùn)動方式演一演，在比較、觀察、實(shí)踐、討論、探究中體驗(yàn)并概括旋轉(zhuǎn)特征：圍繞中心（可以是一點(diǎn)，也可以是一根軸）轉(zhuǎn)動，物體或圖形的形狀、大小不變，方向、位置變了。
從數(shù)學(xué)概念上分別認(rèn)識了平移和旋轉(zhuǎn)的特征后，學(xué)生已初步建立起了這兩個數(shù)學(xué)模型。為了深化認(rèn)識，我安排了一組動畫，讓學(xué)生判斷運(yùn)動方式，既可以鞏固新知，使模型更清晰明朗，又為以后的學(xué)習(xí)奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。有了以上的認(rèn)知基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)入第三個環(huán)節(jié)：
陶行知先生提出：要爭取頭腦解放、雙手解放、眼睛解放、嘴解放、空間解放和時(shí)間解放這六大解放。通過上面兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生放眼觀察、放手操作、放開討論，這就如同比賽前的熱身，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)和思維上已達(dá)到一種興奮狀態(tài)。這時(shí)課件演示房子的平移過程，讓學(xué)生觀察房子平移的方向和距離。在這里，平移方向?qū)W生比較容易掌握，對平移距離，學(xué)生可能會把兩個圖形間的距離當(dāng)作平移距離，在課件中，我用一個紅點(diǎn)讓學(xué)生的注意力有所側(cè)重，因?yàn)樾螤畈蛔?，每個對應(yīng)點(diǎn)的移動距離相等，因此找一個關(guān)鍵點(diǎn)很重要，這樣可以排除其他信息干擾，化整為零，把圖形整體轉(zhuǎn)化為一個部分點(diǎn)，點(diǎn)移動的距離就是圖形平移的距離。這樣，在觀察和討論中，認(rèn)清了平移的距離。
點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)的關(guān)系來畫平移后的圖形，化零為整，顯得更有整體感。
最后，展示優(yōu)秀作業(yè)，談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲，結(jié)束本課教學(xué)。
板書中既點(diǎn)明了兩種變換的本質(zhì)特征，又表明了兩種變換的聯(lián)系與區(qū)別，把說的數(shù)學(xué)凝固在了黑板上，不時(shí)提醒，不時(shí)溫習(xí)。
平移：沿直線移動旋轉(zhuǎn)：圍繞中心轉(zhuǎn)動。
不變形狀、大小形狀、大小。
變位置（方向和距離）方向、位置。
本課通過看一看、說一說、比一比、演一演、畫一畫，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，建設(shè)有效課堂，營建靈動的有生命力的課堂。立足于學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)識結(jié)構(gòu)，經(jīng)歷過程，獲得方法，滲透數(shù)學(xué)思想，在體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)，形成能力，這一直是我追求的教學(xué)理想。
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇八
一、教學(xué)內(nèi)容：
西師大版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元《旋轉(zhuǎn)與平移》第1課時(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識目標(biāo)：
1、結(jié)合生活中實(shí)例，感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；
2、能用自己的語言說一說生活中的常見的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
（二）能力目標(biāo)：
通過讓學(xué)生觀察、操作、比較、分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、抽象思維能力、交流與合作能力。
（三）情感目標(biāo)：
2、充分感受數(shù)學(xué)樂趣，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
能判斷生活中的旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1、對沒轉(zhuǎn)到一周的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的判斷，如蕩秋千。
2、建立學(xué)生的空間觀念，發(fā)展抽象思維。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件、朋友卡；
2、陀螺、風(fēng)車、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境中的書、文具盒、桌椅等；
六、教學(xué)過程：
（一）聯(lián)系實(shí)際，激趣導(dǎo)入。
師：小朋友，你們平時(shí)課外喜歡玩什么呢？（彈彈珠、踢鍵子、滾鐵環(huán)……）你們的課外活動真是豐富多彩呀！今天，老師打算帶大家出去玩一玩，想去嗎？（想）那就跟我來吧！
設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來源于生活，通過聯(lián)系農(nóng)村孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，自然地引入新知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
（二）探究旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象。
旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象（12分鐘）：
1、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。
師：老師先帶同學(xué)們到公園來玩一玩，你們能說說公園里的小朋友都在干什么嗎？（出示課件1）。
同學(xué)們說得真不錯，現(xiàn)在一起觀察一下，秋千、水龍頭、風(fēng)車、方向盤等是怎樣動的？并用手來比一比。
生1：風(fēng)車在轉(zhuǎn)動。
生2：方向盤在旋轉(zhuǎn)。
大家觀察得真仔細(xì)（出示課件2），這些物體運(yùn)動時(shí)都會轉(zhuǎn)彎。
利用多媒體單獨(dú)演示旋轉(zhuǎn)圖形，突出物體旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)和旋轉(zhuǎn)軌跡，在建立表象的基礎(chǔ)上，抽象出旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)，遵循兒童從直觀到抽象的認(rèn)識規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和辨識能力，給旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
你們能給這種運(yùn)動方式起個名字嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：旋轉(zhuǎn)）。
設(shè)計(jì)意圖：起名符合兒童年齡特征，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)步提高學(xué)習(xí)興趣。
2、動手操作，繼續(xù)探究。
師：剛才我們在生活中認(rèn)識了旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，現(xiàn)在你們能讓陀螺和風(fēng)車旋轉(zhuǎn)起來嗎？（學(xué)生分四人小組合作，輪流玩一玩，并在小組內(nèi)說一說怎樣讓它們旋轉(zhuǎn)起來，合作得最好的小組上臺來演示。）。
設(shè)計(jì)意圖：玩是小孩子的天性，學(xué)生通過動手操作進(jìn)一步強(qiáng)化了對旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的認(rèn)識，提高了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
3、運(yùn)用知識，解決問題。
學(xué)生小組內(nèi)交流、探究，演示讓東西旋轉(zhuǎn)，小組間交流、演示。
設(shè)計(jì)意圖：通過對身邊的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的探究，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。
平移現(xiàn)象：
1、創(chuàng)設(shè)情境，合作探究。
師：我們再到另一個公園去看看，大家都在干什么？（出示課件3）。
大家再觀察一下猴子、滑梯上的小朋友等是怎樣動的？用手比一比，并給這種現(xiàn)象起名。（小組合作探究）。
師生交流：
生1：它們是直直地移動；
生2：它們運(yùn)動的方向是不變的；
生3：可以取名為移動、平移。
師：你們都說得不錯（出示課件4），像這樣直直地移動的運(yùn)動方式通常稱它為平移（相機(jī)，板書：平移）。
設(shè)計(jì)意圖：在“情境”中營造氛圍，讓學(xué)生思考有活力，陶行知先生說：“要解放兒童的頭腦”。所謂解放頭腦，也就是培養(yǎng)學(xué)生自由的心靈、樂觀、自信，在心理上消除畏懼，鼓勵他們敢于思考，善于思考，樂于思考，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力。
2、聯(lián)系實(shí)際，解決問題。
學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”的方法，小組合作，探討怎樣讓身邊的東西或自己的身體作平移運(yùn)動？辦法好的小組上臺演示。
設(shè)計(jì)意圖：信賴能創(chuàng)造出美好的境界，通過學(xué)生的自我展示，教師的適當(dāng)表揚(yáng)，使他們深深體會溫馨與和諧，并沉醉其中。
（三）聯(lián)系生活實(shí)際判斷旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象。
第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！苯處熞獙φn堂中的“主體”充滿真切的關(guān)懷鼓勵，妙趣橫生的“動物王國”有效觸動學(xué)生心靈，讓心靈智慧、知識的光輝盈溢課堂。
1、找一找。
師：剛才我們?nèi)チ斯珗@，現(xiàn)在有位小朋友想帶你們?nèi)游飯@和游樂園，想不想去？（想）那就趕緊跟她去逛逛吧?。úシ耪n件5）。
學(xué)生找一找錄相里的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，找得準(zhǔn)的獎勵朋友卡。
生1：黑天鵝在湖里游泳是平移現(xiàn)象，因?yàn)樗侵敝钡匾苿印?BR> 生2：大象的耳朵扇動是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，因?yàn)樗葎訒r(shí)改變了方向。
生3：馬兒跑步既是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，又是平移現(xiàn)象，因?yàn)橹敝艿臅r(shí)候是平移，拐彎跑的時(shí)候是旋轉(zhuǎn)。
2、說一說。
師：我們生活中旋轉(zhuǎn)和平移的現(xiàn)象可多了，大家能說一說么？（說得好的發(fā)朋友卡）。
學(xué)生先在小組內(nèi)說一說，再全班交流。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生到日常生活中找一找旋轉(zhuǎn)與平移的現(xiàn)象，使其體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來源于生活，從而學(xué)會數(shù)學(xué)地看問題和關(guān)心，解決數(shù)學(xué)問題。
（四）總結(jié)。
說說這節(jié)課你們有什么收獲？
設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)特點(diǎn)，將知識優(yōu)化，完善和深化所學(xué)內(nèi)容，并對本節(jié)課學(xué)習(xí)外延進(jìn)行拓展，讓學(xué)生到生活中去探索數(shù)學(xué)的奧秘。
（五）課外延伸。
原來呀，數(shù)學(xué)就在我們身邊，只要善于觀察，愛動腦筋，你們將會在身邊發(fā)現(xiàn)更多、更有趣的數(shù)學(xué)奧秘。
（六）板書設(shè)計(jì)。
旋轉(zhuǎn)與平移。
旋轉(zhuǎn)平移。
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇九
我今天說課的內(nèi)容是人教版材小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第二單元平移與旋轉(zhuǎn)一節(jié)的內(nèi)容。
一、說教材。
平移與旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象是生活中比較常見的幾何現(xiàn)象，應(yīng)該說是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個很重要的內(nèi)容。三年級學(xué)生在生活中見到很多平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識，受生活經(jīng)驗(yàn)的限制，對于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的眼光來抓住運(yùn)動方式的本質(zhì)。課程標(biāo)準(zhǔn)不要求對這兩個概念進(jìn)行定義，更不需要學(xué)生去背誦結(jié)論性語句，只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際去感知這些現(xiàn)象。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過生活事例，使學(xué)生初步了解、正確判斷圖形的這兩種變換通過動手操作，使學(xué)生會在方格紙上把一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移。
2、通過學(xué)生仔細(xì)觀察、動手操作讓學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn)，合作探究圖形在方格圖上平移的方法。
3、能積極參與對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的探究活動，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)對身邊平移和旋轉(zhuǎn)有關(guān)的某些事物的好奇心。
根據(jù)以上確立的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：能判斷生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。難點(diǎn)是怎樣確定圖形平移多少格。
本課要準(zhǔn)備的教學(xué)具：多媒體課件、格子圖等。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
二、說教法、學(xué)法。
根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及三年級學(xué)生的認(rèn)知水平，依據(jù)新課標(biāo)理念我在本課中采用探究式師生互動學(xué)習(xí)方法及觀察法與分析法，采用了個人思考與合作交流相結(jié)合的方式，讓學(xué)生充分應(yīng)用多種感知通道來感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，觀看游樂場中的活動場面，生動、直觀地感悟平移與旋轉(zhuǎn)，進(jìn)而又通過動手操作和活動進(jìn)一步感知平移和旋轉(zhuǎn)。
三、說教學(xué)過程。
本節(jié)課我以一、生活激趣，初步感知二、現(xiàn)象總結(jié)，歸納特征三、體驗(yàn)平移、正確操作，五、全課總結(jié)，課外延伸五個環(huán)節(jié)展開教學(xué)流程。具體的教學(xué)程序是這樣的。
1、生活激趣，初步感知。
（課件演示：纜車、升降電梯、風(fēng)車、電扇的運(yùn)動。）。
你是怎樣分的?你為什么這么分?
師：你們說得真好!像纜車和升降電梯這樣的運(yùn)動在數(shù)學(xué)里我們叫它平移；而像電扇和風(fēng)車這樣的運(yùn)動我們叫它旋轉(zhuǎn)。(板書課題)。
今天我們就一起來學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”。在認(rèn)識的基礎(chǔ)上讓學(xué)生觀察它們是怎樣在動，并讓學(xué)生動起手來比一比，初步感知旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。
2、現(xiàn)象總結(jié)，歸納特征。
1、總結(jié)（課件再出示旋轉(zhuǎn)動畫和平移動畫）讓學(xué)生說說什么是平移？什么是旋轉(zhuǎn)？讓學(xué)生通過實(shí)物的再次觀察抽象出：旋轉(zhuǎn)就是圍繞著一個中心轉(zhuǎn)動，運(yùn)動方向發(fā)生改變。平移就是直直地移動，方向不發(fā)生改變。得出旋轉(zhuǎn)與平移這兩種現(xiàn)象的本質(zhì)。
2、例舉生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，
找出旋轉(zhuǎn)與平移的特征以后，再讓學(xué)生列舉在生活中見到的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，在說的過程中教師要指導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象描述的準(zhǔn)確性和語言表達(dá)的完整性。例如：電風(fēng)扇葉子的轉(zhuǎn)動是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學(xué)生很可能說成風(fēng)扇葉子是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象等等。
再出示課件判斷哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)？
3、體驗(yàn)平移、正確操作。
本環(huán)節(jié)我又分為3個小環(huán)節(jié)進(jìn)行。1、讓學(xué)生看在方格紙上畫出沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。本知識點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然呆的位置不同，但移動的距離是一樣的。接著讓學(xué)生進(jìn)行換位，通過換位，學(xué)生們自己能發(fā)現(xiàn)平移圖形的一些特征。老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生觀察分析得出：要看圖形平移了幾格，只要先找出一組對應(yīng)點(diǎn)，再數(shù)一數(shù)對應(yīng)點(diǎn)中間有幾格，對應(yīng)點(diǎn)之間的格數(shù)就是圖形平移的格數(shù)。師生共同總結(jié)平移時(shí)，我們先確定物體平移的方向，再通過某一條邊或某一個點(diǎn)確定平移的距離。最后讓學(xué)生總結(jié)出畫。平移圖形的方法是：找點(diǎn)、移點(diǎn)，連點(diǎn)。
4、運(yùn)用新知、體驗(yàn)價(jià)值。
這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生應(yīng)用新學(xué)知識，解決生活中的平移和旋轉(zhuǎn)問題。
在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)，第一題讓學(xué)生觀察之后便回答，請他們說一說。
5、全課總結(jié)，課外延伸。
本節(jié)課你有什么收獲嗎？
引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們學(xué)習(xí)了平移和旋轉(zhuǎn)，同學(xué)們想到什么問題了嗎？
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇十
12月9日下午我校三年級周老師執(zhí)教了一節(jié)教研課《平移和旋轉(zhuǎn)》，《平移和旋轉(zhuǎn)》是小學(xué)數(shù)學(xué)20xx年蘇教版新教材三年級上冊第六單元的內(nèi)容，相對于舊版教材，教學(xué)難度降低了。周老師能夠根據(jù)新課標(biāo)的要求，從數(shù)學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行思考，從新“四基”的要求出發(fā)，進(jìn)一步明晰了本課教學(xué)的三維目標(biāo)，在堅(jiān)持基礎(chǔ)知識和基本技能目標(biāo)的同時(shí)，關(guān)注基本數(shù)學(xué)思想的滲透和基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的積累。周老師的教學(xué)，努力做到了用生動方式來詮釋深刻，無論是開始創(chuàng)設(shè)的歡歡觀看青奧會所見的生活情境，還是后面平移旋轉(zhuǎn)的設(shè)計(jì)活動中都充滿了樂趣，努力讓學(xué)生享受到“好吃”又有“營養(yǎng)”的數(shù)學(xué)。具體體現(xiàn)在下面幾方面：
1、從生活中選取熟悉的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在日常生活中比較普遍，學(xué)生已有一定的經(jīng)驗(yàn)。因此，在本課的教學(xué)中，周老師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)從中選取大量的、兒童熟悉的學(xué)習(xí)材料，如火車的運(yùn)動、電梯的運(yùn)動、國旗的升起，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在熟悉的情境中認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、注重概念教學(xué)的內(nèi)涵和外延。
“平移和旋轉(zhuǎn)”是屬于描述性概念教學(xué)。周老師借助豐富多樣的直觀材料，引導(dǎo)學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn)的內(nèi)涵。如用手比一比、說一說等活動，感悟它們的外延。這樣，從感念的內(nèi)涵和外延之間的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)、理解概念，并建立表象。從而達(dá)到不用理論性語言的表達(dá)和記憶，學(xué)生能深刻地烙下平移和旋轉(zhuǎn)的表象，發(fā)展空間觀念。特別在讓學(xué)生列舉生活中的平移和旋轉(zhuǎn)時(shí)，學(xué)生列舉的例子很多，如關(guān)窗戶、關(guān)門等形象的描述其運(yùn)動樣子。
3、讓學(xué)生在簡單的操作活動中理解和認(rèn)識平移和、旋轉(zhuǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體。
作用。
周老師在本課中設(shè)計(jì)了比較多的體驗(yàn)活動，如玩平移：把數(shù)學(xué)書放在課桌的左上角，讓學(xué)生平移到右上角，再平移到右下角。玩轉(zhuǎn)盤：讓學(xué)生將指針a旋轉(zhuǎn)一圈、旋轉(zhuǎn)四分之一圈，讓學(xué)生通過有意義的數(shù)學(xué)活動學(xué)習(xí)理解兩種不同的運(yùn)動方式，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
4、合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。
本節(jié)課內(nèi)容是從運(yùn)動變化的角度去探索和認(rèn)識空間與圖形，如果本課教學(xué)時(shí)，沒有動態(tài)素材的呈現(xiàn)，是很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。教學(xué)中，感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象時(shí)，課件動態(tài)出了風(fēng)扇，電梯，汽車行駛推拉窗，抽屜的運(yùn)動現(xiàn)象，隨后提供了許多動態(tài)讓學(xué)生判斷，加強(qiáng)了對概念的鞏固也讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇十一
在由“幾何初步”向“圖形與幾何”的變革中，《平移與旋轉(zhuǎn)》是一個嶄新的內(nèi)容。本節(jié)課曾老師從學(xué)生的知識基礎(chǔ)，生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，循序漸進(jìn)，由淺入深，通過讓學(xué)生用眼觀察、動手操作、自身體驗(yàn)，化抽象的概念為看得到摸得著的現(xiàn)象，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)會數(shù)學(xué)知識。在輕松愉悅的氛圍中很自然地掌握了本課的知識點(diǎn)，有效地解決了難點(diǎn)環(huán)節(jié)，真是“潤物細(xì)無聲”。
平移與旋轉(zhuǎn)，應(yīng)該說，是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個很重要的內(nèi)容。從兒童空間知覺的認(rèn)知發(fā)展來說，則是從靜態(tài)的前后、左右的空間知覺進(jìn)人感悟平移與旋轉(zhuǎn)這一動態(tài)的空間知覺。這是培養(yǎng)空間觀念的基礎(chǔ)。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生也都經(jīng)歷過，也應(yīng)該有一種切實(shí)的感覺，只是不知道這兩個專門術(shù)語。在小學(xué)階段，課程標(biāo)準(zhǔn)也只要求讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)有一個初步的感受就可以了。因此曾老師把本課的教學(xué)目標(biāo)確定在通過學(xué)生對生活中平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學(xué)中的活動和分類，讓學(xué)生感受平移與旋轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)上，促使學(xué)生能正確區(qū)分平移與旋轉(zhuǎn)，體驗(yàn)平移與旋轉(zhuǎn)的價(jià)值。感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。這個目標(biāo)既符合兒童空間知覺認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，又符合課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。
平移與旋轉(zhuǎn)雖隨處可見，但平移與旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語言表達(dá)很難。于是曾老師運(yùn)用手勢比劃的動作彌補(bǔ)語言表達(dá)的不足，讓學(xué)生在比劃演示中感知平移旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動方式，充分調(diào)動學(xué)動手，腦，眼，口等多種感官參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在活動化的情景中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)知識的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象的矛盾，而且使學(xué)生主動參與，積極探究對平移旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象更深刻的理解。通過多種感官體驗(yàn)學(xué)習(xí)，課堂上學(xué)生自然而然的得出了平移是直線運(yùn)動，旋轉(zhuǎn)是繞著一個點(diǎn)運(yùn)動。
學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。正確數(shù)出物體或圖形平移的距離是本節(jié)課的難點(diǎn)，如何突破難點(diǎn)呢？老師先是出示平移后的物體，讓學(xué)生說平移了幾格，學(xué)生有說2格，3格，五格的……這時(shí)并沒用急著揭示，而是讓學(xué)生思考要想驗(yàn)證是否正確要怎么辦，同學(xué)馬上想到了可以去數(shù)一數(shù)。曾老師讓每一位學(xué)生利用學(xué)具在格子圖上擺一擺，移一移，數(shù)一數(shù)，這樣的操作給孩子的思維帶來了火花，從而讓學(xué)生得出確定圖形平移的距離及確定的方法，讓他們體驗(yàn)成功的快樂。通過學(xué)生的猜想，擺，移，觀察，思考，反饋，很容易的就得出了選好觀測物，找對應(yīng)的點(diǎn)或變來確定平移的距離，甚至有同學(xué)還發(fā)現(xiàn)，這個物體所占的格子數(shù)量加間隔的格子數(shù)量即使評議的距離。水到渠成，從而有效的突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇十二
各位老師:。
大家好！
我今天說課的內(nèi)容是蘇教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第三單元平移與旋轉(zhuǎn)一節(jié)的內(nèi)容。
平移與旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象是生活中比較常見的幾何現(xiàn)象，應(yīng)該說是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個很重要的內(nèi)容。三年級學(xué)生在生活中見到很多平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識，受生活經(jīng)驗(yàn)的限制，對于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的眼光來抓住運(yùn)動方式的本質(zhì)。課程標(biāo)準(zhǔn)不要求對這兩個概念進(jìn)行定義，更不需要學(xué)生去背誦結(jié)論性語句，只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際去感知這些現(xiàn)象。
鑒于這部分內(nèi)容的地位與作用，我從知識技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度三個方面確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過生活事例，使學(xué)生初步了解、正確判斷圖形的這兩種變換通過動手操作，使學(xué)生會在方格紙上把一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移。
2、通過學(xué)生仔細(xì)觀察、動手操作讓學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn)，合作探究圖形在方格。
圖上平移的方法。
3、能積極參與對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的探究活動，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)對身邊平移和旋轉(zhuǎn)有關(guān)的某些事物的好奇心。
根據(jù)以上確立的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：能判斷生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。難點(diǎn)是對沒有旋轉(zhuǎn)到一周的物體這類現(xiàn)象的判斷。
本課要準(zhǔn)備的教學(xué)具：多媒體課件、格子圖等。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)的`現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及三年級學(xué)生的認(rèn)知水平，依據(jù)新課標(biāo)理念我在本課中采用探究式師生互動學(xué)習(xí)方法及觀察法與分析法，采用了個人思考與合作交流相結(jié)合的方式，讓學(xué)生充分應(yīng)用多種感知通道來感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，觀看游樂場中的活動場面，生動、直觀地感悟平移與旋轉(zhuǎn)，進(jìn)而又通過動手操作和活動進(jìn)一步感知平移和旋轉(zhuǎn)。
本節(jié)課我以一、生活激趣，初步感知二、現(xiàn)象總結(jié)，歸納特征三、體驗(yàn)平移、正確操作五、全課總結(jié)，課外延伸五個環(huán)節(jié)展開教學(xué)流程。具體的教學(xué)程序是這樣的。
一、生活激趣，初步感知。
（課件演示：纜車、升降電梯、風(fēng)車、電扇的運(yùn)動。）。
你是怎樣分的?你為什么這么分?
師：你們說得真好!像纜車和升降電梯這樣的運(yùn)動在數(shù)學(xué)里我們叫它平移；而像電扇和風(fēng)車這樣的運(yùn)動我們叫它旋轉(zhuǎn)。(板書課題)。
今天我們就一起來學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”。在認(rèn)識的基礎(chǔ)上讓學(xué)生觀察它們是怎樣在動，并讓學(xué)生動起手來比一比，初步感知旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。
二、現(xiàn)象總結(jié)，歸納特征。
1、總結(jié)。
（課件再出示旋轉(zhuǎn)動畫和平移動畫）讓學(xué)生說說什么是平移？什么是旋轉(zhuǎn)？讓學(xué)生通過實(shí)物的再次觀察抽象出：旋轉(zhuǎn)就是圍繞著一個中心轉(zhuǎn)動，運(yùn)動方向發(fā)生改變。平移就是直直地移動，方向不發(fā)生改變。得出旋轉(zhuǎn)與平移這兩種現(xiàn)象的本質(zhì)。
2、例舉生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，
找出旋轉(zhuǎn)與平移的特征以后，再讓學(xué)生列舉在生活中見到的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，在說的過程中教師要指導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象描述的準(zhǔn)確性和語言表達(dá)的完整性。例如：電風(fēng)扇葉子的轉(zhuǎn)動是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學(xué)生很可能說成風(fēng)扇葉子是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象等等。
再出示課件判斷哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)？
本環(huán)節(jié)我又分為3個小環(huán)節(jié)進(jìn)行。1、讓學(xué)生看在方格紙上畫出沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。本知識點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過我為每個小組準(zhǔn)備了一張同一圖形不同顏色的平移圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然呆的位置不同，但移動的距離是一樣的。接著讓學(xué)生進(jìn)行換位，通過換位，學(xué)生們自己能發(fā)現(xiàn)平移圖形的一些特征。老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生觀察分析得出：要看圖形平移了幾格，只要先找出一組對應(yīng)點(diǎn)，再數(shù)一數(shù)對應(yīng)點(diǎn)中間有幾格，對應(yīng)點(diǎn)之間的格數(shù)就是圖形平移的格數(shù)。師生共同總結(jié)平移時(shí)，我們先確定物體平移的方向，再通過某一條邊或某一個點(diǎn)確定平移的距離。（開始、1、23……）。
第2個環(huán)節(jié)，以四人小組為單位，畫三角形的平移圖形，小組通過討論，很快就能畫出平移圖形。可以選了幾個畫得快的同學(xué)上來匯報(bào)，你是怎樣畫的？最后讓學(xué)生總結(jié)出畫平移圖形的方法是：找點(diǎn)、移點(diǎn)，連點(diǎn)。
第3個小步驟是讓學(xué)生根據(jù)這種方法，每人畫一張小樹的平移圖。
（這樣讓學(xué)生由發(fā)現(xiàn)——總結(jié)——應(yīng)用使學(xué)生逐層深入了解所學(xué)知識）。
這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生應(yīng)用新學(xué)知識，解決生活中的平移和旋轉(zhuǎn)問題。
在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)，第一題讓學(xué)生觀察之后便回答，請他們說一說。
2、為了使學(xué)生進(jìn)一步區(qū)別平移與旋轉(zhuǎn)老師為同學(xué)們提供的生活素材依次出現(xiàn)在屏幕上：
（1）汽車方向盤（2）水龍頭（3）推拉窗戶核對。讓學(xué)生判斷。
本節(jié)課你有什么收獲嗎？
引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們學(xué)習(xí)了平移和旋轉(zhuǎn)，同學(xué)們想到什么問題了嗎？
總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)我都本著體現(xiàn)生活實(shí)踐數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)概念實(shí)踐化這樣兩個轉(zhuǎn)化，即學(xué)生在一堂課中初步完成了個體在認(rèn)識上從感性到理性又從理性回到感性這樣兩次飛躍。如有不當(dāng)之處，請各位老師指正。
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇十三
本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級下冊第28至29頁的內(nèi)容。圖形的旋轉(zhuǎn)是生活中圖形的主要運(yùn)動現(xiàn)象。本節(jié)內(nèi)容是在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，從旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度等方面引導(dǎo)學(xué)生觀察和描述圖形旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
2．教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用，依據(jù)數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，以及六年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我確定了如下目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
（1）通過對鐘表等的觀察，理解順時(shí)針旋轉(zhuǎn)和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的含義，并會畫線段按順時(shí)針或逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)后的圖形。
（2）在動手操作的過程中，初步掌握畫線段旋轉(zhuǎn)后圖形的方法，增強(qiáng)空間觀念。
過程與方法目標(biāo)：
通過觀察、操作、交流、歸納等過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力、探究問題的能力以及與人合作交流的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和研究探索的精神。
3．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
（1）理解旋轉(zhuǎn)的要素和特征。
（2）能在方格紙上畫線段通過旋轉(zhuǎn)后的圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：
在方格紙上把線段旋轉(zhuǎn)90度。
1．學(xué)情分析。
本節(jié)學(xué)習(xí)前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了軸對稱和平移，并在之前的學(xué)習(xí)中初步感知了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，四年級時(shí)結(jié)合活動體驗(yàn)了旋轉(zhuǎn)與角的關(guān)系，對旋轉(zhuǎn)已有了初步的認(rèn)識。
2．學(xué)法指導(dǎo)。
根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在“觀察—操作—交流—?dú)w納—應(yīng)用”的實(shí)踐探索中，自主參與知識的產(chǎn)生、發(fā)展、形成與應(yīng)用的過程。通過學(xué)生的自主活動、主動探索、合作交流、動手操作等活動來構(gòu)建與此相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生掌握知識，從而達(dá)到知識的運(yùn)用。
3．教法分析。
按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，遵循以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，數(shù)學(xué)活動為主線”的指導(dǎo)思想，采用以動手操作法為主，直觀演示法為輔的教學(xué)方法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
我從魔方、鐘面等旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活有密切的聯(lián)系，再通過學(xué)生舉例，接近本課與學(xué)生的距離，直入主題。
二、師生互動，探究新知。
1.初步感知。
本環(huán)節(jié)通過實(shí)物演示、學(xué)生上臺用肢體語言表示，然后通過直觀的課件演示等方式，讓學(xué)生知道旋轉(zhuǎn)有中心點(diǎn)、有方向，并理解順時(shí)針方向和逆時(shí)針方向。
2.再探新知。
本環(huán)節(jié)通過課件，讓學(xué)生直觀的觀察到橫桿順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度的情形，使學(xué)生知道旋轉(zhuǎn)還要說明角度。
3.掌握作圖。
本環(huán)節(jié)分為二部分，一是通過旋轉(zhuǎn)鐘面上指針，訓(xùn)練學(xué)生用完整的語言表述圖形的旋轉(zhuǎn)，并讓學(xué)生明白時(shí)針轉(zhuǎn)過一大格就是轉(zhuǎn)過了30度；二是在方格紙上旋轉(zhuǎn)線段，它既是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了很好的讓學(xué)生掌握旋轉(zhuǎn)作圖，我事先準(zhǔn)備了方格紙，便于學(xué)生在課堂上動手操作，加深印象，再配合課件演示和小組討論交流，使每個學(xué)生都能參與進(jìn)來，并有不同的收獲。
三、鞏固新知，形成技能。
在這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生完成課本第29頁的練習(xí)1至練習(xí)3，這些題目的設(shè)計(jì)遵循“循序漸進(jìn)”的原則，層層遞進(jìn)，便于學(xué)生逐步形成技能。待學(xué)生完成后我組織全班同學(xué)展示交流，達(dá)到鞏固新知的目的。
四、反思交流，歸納小結(jié)。
這一環(huán)節(jié)我只設(shè)計(jì)了一個問題，就是讓同學(xué)們談?wù)勊麄冊诒竟?jié)課的收獲，這樣不但能讓學(xué)生對本節(jié)所學(xué)內(nèi)容作一個小結(jié)，而且讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和習(xí)慣。
五、存在的問題和不足。
1.課堂氣氛不夠活躍，老師和學(xué)生的配合還不夠默契。2.沒有充分調(diào)動起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，部分學(xué)生沒有真正的參與到學(xué)習(xí)中來。
3.時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致最后練習(xí)時(shí)間過短。
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇十四
《平移與旋轉(zhuǎn)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象是生活中比較常見的幾何現(xiàn)象，從數(shù)學(xué)意義上講，平移和旋轉(zhuǎn)是一種基本的圖形變換，它對于幫助學(xué)生建立空間觀念，掌握變化的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用。教材從生活實(shí)例入手，在大量感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會和發(fā)現(xiàn)平移與旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動規(guī)律，并通過動手操作進(jìn)一步理解和掌握平移的方法以及學(xué)會分辨平移和旋轉(zhuǎn)。平移和旋轉(zhuǎn)教材沒有下定義，也沒有用語言描述，只要求學(xué)生有初步的認(rèn)識。
二年級的學(xué)生抽象邏輯思維還沒有完全形成，雖然在生活中見到很多的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識，受生活經(jīng)驗(yàn)的限制，對于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的眼光來抓住運(yùn)動方式的本質(zhì)。數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平與已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，想學(xué)生提供充分從事教學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)安排時(shí)，我充分考慮了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，是有層次地逐漸遞進(jìn)的教學(xué)。
知識與技能：在觀察、操作、交流的基礎(chǔ)上，理解平移和旋轉(zhuǎn)的含義，能正確地平移圖形。
過程與方法：利用圖形平移和旋轉(zhuǎn)的應(yīng)用，初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。
情感與態(tài)度：能從生活中找出平移和旋轉(zhuǎn)的物體，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的作用，并能夠在具體的情境下，利用平移和旋轉(zhuǎn)的知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，初步滲透辯證唯物主義思想，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：感知平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：正確判斷、區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
為了讓學(xué)生對《平移和旋轉(zhuǎn)》有感性認(rèn)識，啟發(fā)他們的操作能力，針對這樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，在教法上，我個人認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位。通過啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)疑等教學(xué)手段及方法進(jìn)行教學(xué)。
有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與，學(xué)習(xí)活動不單是純粹地掌握書本知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生，自主獲取知識和運(yùn)用知識的能力。因此在學(xué)習(xí)過程中，我主要體現(xiàn)了通過學(xué)生觀察比較、合作交流、實(shí)踐操作等方法，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，"以學(xué)生發(fā)展為本"這一課改新理念為準(zhǔn)繩，從四個方面設(shè)計(jì)了教學(xué)流程。
師：同學(xué)們你們?nèi)ビ螛穲@玩過嗎？你們都玩過或看過哪些游戲項(xiàng)目，它們都是怎么運(yùn)動的，你能用身體或手勢上前邊展示一下嗎？生展示。
（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)認(rèn)為學(xué)生經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的基礎(chǔ)。學(xué)生的空間知蝕自豐富的現(xiàn)實(shí)原型，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系非常緊密，這是他們理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。而且兒童的注意力有強(qiáng)烈的直觀性和色彩性的特點(diǎn)，容易被生動有趣的事物所吸引，所以通過創(chuàng)設(shè)這一情境互動，拉近了師生的距離，同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，初步感受到運(yùn)動是日常生活中不可缺少的。）。
生：火車、觀光梯、纜車等物體的運(yùn)動分為一類，風(fēng)車、小飛機(jī)、飛機(jī)的螺旋槳等物體的運(yùn)動分為一類。
師：同意他的分法嗎？
生：同意。
師：像火車、觀光梯、纜車等物體的運(yùn)動分為一類，這樣的運(yùn)動方式叫什么？
生：平移。（板書）。
師：像風(fēng)車、小飛機(jī)、飛機(jī)的螺旋槳等物體的運(yùn)動，這樣的運(yùn)動方式叫什么？
生：旋轉(zhuǎn)。（板書）。
師：平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中隨處可見，今天我們就共同研究平移和旋轉(zhuǎn)。（板書）。
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這組圖片，平移有什么特點(diǎn)？旋轉(zhuǎn)有什么特點(diǎn)？
生：平移都是沿著直直的線運(yùn)動的；平移前后物體的大小、形狀沒有改變；平移前后物體的運(yùn)動方向沒有改變，改變的只是物體的位置。
生：旋轉(zhuǎn)都是繞著一個點(diǎn)或軸做圓周運(yùn)動，旋轉(zhuǎn)前后大小、形狀不變。
師：平移是沿著直直的.線運(yùn)動的；平移前后物體的大小、形狀、運(yùn)動方向沒有改變，改變的只是物體的位置。
旋轉(zhuǎn)都是繞著一個點(diǎn)或軸做圓周運(yùn)動，旋轉(zhuǎn)前后大小、形狀不變。
（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。從生活中常見的運(yùn)動現(xiàn)象出發(fā)，讓學(xué)生從中找出兩種不同的運(yùn)動，一方面能夠引起他們的興趣，同時(shí)，能讓他們感受到原來數(shù)學(xué)就在我們的周圍。）。
原來在我們的玩具世界中，有這么多的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，其實(shí)我們生活當(dāng)中也有很多物體所做的運(yùn)動是平移和旋轉(zhuǎn)。下面請同桌間互相舉幾個例子。
生：推拉黑板，推開窗戶、拉拉鎖、拉抽屜、直升電梯、滑滑梯都是平移。
生：自行車的車輪、風(fēng)扇的風(fēng)葉、石磨、旋轉(zhuǎn)門、摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬、停車場的道閘的運(yùn)動是旋轉(zhuǎn)。
師：同學(xué)們真是生活的有心人，只要我們細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)生活中許多平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。那么現(xiàn)在在課堂上，你能否試著表示一下平移和旋轉(zhuǎn)呢？小組內(nèi)先商量一下。
師：從同學(xué)們精彩的表演中，可以看出同學(xué)們對平移和旋轉(zhuǎn)已經(jīng)有了初步認(rèn)識?，F(xiàn)在就請同學(xué)們閉上眼睛，靜靜的想一想平移和旋轉(zhuǎn)的兩種運(yùn)動方式。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生展開思維的翅膀，尋找發(fā)現(xiàn)自己身邊各種平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，又進(jìn)一步突出了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。設(shè)計(jì)讓學(xué)生用動作來表示運(yùn)動的特點(diǎn)，動作的準(zhǔn)確性彌補(bǔ)了語言表達(dá)的不足，幫助學(xué)生建立平移和旋轉(zhuǎn)的概念。）。
現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)你的理解，給平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動方式創(chuàng)造標(biāo)記符號，小組同學(xué)先商量一下，看哪組同學(xué)設(shè)計(jì)得最有創(chuàng)意，又最恰當(dāng)。
師：我覺得這組同學(xué)設(shè)計(jì)得很合理，下面就請他到黑板上畫出這兩種符號。
生：平移用橫線表示，旋轉(zhuǎn)用圓圈表示。
（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生進(jìn)一步掌握平移和旋轉(zhuǎn)的概念。）。
下面用自己創(chuàng)造的符號來判斷一下老師在生活中收集的一些運(yùn)動方式，大家有信心把他們區(qū)分開嗎？（課件出示圖片）（設(shè)計(jì)意圖：不僅強(qiáng)化了平移和旋轉(zhuǎn)的知識，加深了學(xué)生的感悟，也加深了他們對數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)的體會。）。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察。
師：下面請同學(xué)們到講臺上指一指哪幾座房子可以通過平移相互重合，并說一說你是怎樣想的。
生指圖講解：平移是沿著直直的線運(yùn)動的；平移前后物體的大小、形狀、運(yùn)動方向沒有改變，改變的只是物體的位置，這兩所房子的大小、形狀、運(yùn)動方向沒有改變，改變的只是位置，所以可以重合。
師：看來判斷一個物體怎么平移，要看它的大小、形狀、運(yùn)動方向的方向變了沒。
（設(shè)計(jì)意圖：巧妙的設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的小房圖的平移，激發(fā)學(xué)生的童心，使學(xué)生積極主動的投入到平移物體這一重難點(diǎn)上，進(jìn)一步加深對平移與旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)的認(rèn)識和理解并能加以運(yùn)用。）。
課本第34頁的第5、6、7題設(shè)計(jì)意圖：理解什么是平移與旋轉(zhuǎn)，會根據(jù)平移與旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)對生活中一些運(yùn)動現(xiàn)象加以判斷，并能解決關(guān)于平移與旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)問題。）。
同學(xué)們，隨著鐘表指針的旋轉(zhuǎn)，這節(jié)課也即將要結(jié)束了，課下同學(xué)們可以自制學(xué)具來移一移、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，感受平移和旋轉(zhuǎn)給我們帶來的樂趣吧！
設(shè)計(jì)意圖：把課程延伸到課下，使學(xué)生真真切切的感受到"生活處處有數(shù)學(xué)"的理念。總之，整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，在教學(xué)中緊密結(jié)合教材內(nèi)容，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，有意識的進(jìn)行發(fā)展學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，讓每一位學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
板書中既點(diǎn)明了兩種變換的本質(zhì)特征，又表明了兩種變換的聯(lián)系與區(qū)別，把說的數(shù)學(xué)凝固在了黑板上，不時(shí)溫習(xí)，不時(shí)提醒。
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇十五
12月9日下午我校三年級周老師執(zhí)教了一節(jié)教研課《平移和旋轉(zhuǎn)》，《平移和旋轉(zhuǎn)》是小學(xué)數(shù)學(xué)2014年蘇教版新教材三年級上冊第六單元的內(nèi)容，相對于舊版教材，教學(xué)難度降低了。周老師能夠根據(jù)新課標(biāo)的要求，從數(shù)學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行思考，從新“四基”的要求出發(fā)，進(jìn)一步明晰了本課教學(xué)的三維目標(biāo)，在堅(jiān)持基礎(chǔ)知識和基本技能目標(biāo)的同時(shí)，關(guān)注基本數(shù)學(xué)思想的滲透和基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的積累。周老師的教學(xué)，努力做到了用生動方式來詮釋深刻，無論是開始創(chuàng)設(shè)的歡歡觀看青奧會所見的生活情境，還是后面平移旋轉(zhuǎn)的設(shè)計(jì)活動中都充滿了樂趣，努力讓學(xué)生享受到“好吃”又有“營養(yǎng)”的數(shù)學(xué)。具體體現(xiàn)在下面幾方面：
平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在日常生活中比較普遍，學(xué)生已有一定的經(jīng)驗(yàn)。因此，在本課的教學(xué)中，周老師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)從中選取大量的、兒童熟悉的學(xué)習(xí)材料，如火車的運(yùn)動、電梯的運(yùn)動、國旗的升起，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在熟悉的情境中認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
“平移和旋轉(zhuǎn)”是屬于描述性概念教學(xué)。周老師借助豐富多樣的直觀材料，引導(dǎo)學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn)的內(nèi)涵。如用手比一比、說一說等活動，感悟它們的外延。這樣，從感念的內(nèi)涵和外延之間的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)、理解概念，并建立表象。從而達(dá)到不用理論性語言的表達(dá)和記憶，學(xué)生能深刻地烙下平移和旋轉(zhuǎn)的表象，發(fā)展空間觀念。特別在讓學(xué)生列舉生活中的平移和旋轉(zhuǎn)時(shí)，學(xué)生列舉的例子很多，如關(guān)窗戶、關(guān)門等形象的描述其運(yùn)動樣子。
周老師在本課中設(shè)計(jì)了比較多的體驗(yàn)活動，如玩平移：把數(shù)學(xué)書放在課桌的左上角，讓學(xué)生平移到右上角，再平移到右下角。玩轉(zhuǎn)盤：讓學(xué)生將指針a旋轉(zhuǎn)一圈、旋轉(zhuǎn)四分之一圈，讓學(xué)生通過有意義的數(shù)學(xué)活動學(xué)習(xí)理解兩種不同的運(yùn)動方式，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
本節(jié)課內(nèi)容是從運(yùn)動變化的角度去探索和認(rèn)識空間與圖形，如果本課教學(xué)時(shí)，沒有動態(tài)素材的呈現(xiàn)，是很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。教學(xué)中，感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象時(shí)，課件動態(tài)出了風(fēng)扇，電梯，汽車行駛推拉窗，抽屜的運(yùn)動現(xiàn)象，隨后提供了許多動態(tài)讓學(xué)生判斷，加強(qiáng)了對概念的鞏固也讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇十六
各位評委老師，大家好。我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《旋轉(zhuǎn)與角》一課。
學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了銳角、直角、鈍角也感知了圖形的旋轉(zhuǎn)。在基礎(chǔ)上，教材從旋轉(zhuǎn)紙條入手，使學(xué)生體會旋轉(zhuǎn)過程中角的變化，從而引出平角和周角，為下一步學(xué)習(xí)角的度量打基礎(chǔ)。改變了傳統(tǒng)教材中僅依靠觀察圖形推出概念的方式，改靜態(tài)觀察為動態(tài)描述，具有活動性、過程性、和體驗(yàn)性的特點(diǎn)，很好的發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
四年級的學(xué)生已經(jīng)有一定獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，積累了一些角的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，頭腦中也有旋轉(zhuǎn)的`概念。在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，經(jīng)過自己的親身體驗(yàn)和生活中的觀察，相信學(xué)生能很快掌握本課知識點(diǎn)。
1、通過操作活動，認(rèn)識平角與周角，能說出生活中的平角與周角。知道各種角的形成過程，了解各種角之間的大小關(guān)系。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和邏輯思維能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受角的動態(tài)美。
認(rèn)識平角和周角。
我使用的是引導(dǎo)教學(xué)法和直觀演示法，限度的調(diào)動學(xué)生的積極性。這節(jié)課以學(xué)生為主，教師輔助，使用動手實(shí)踐、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法。采用的教具有鐘表模型、課件、芭比娃娃;學(xué)具有活動角、圓形紙片。
（一）導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)學(xué)過的角及角的各部分名稱，老師撥動鐘表模型，讓學(xué)生觀察鐘面上時(shí)針和分針不停的旋轉(zhuǎn)過程中所形成的最小夾角是什么角，讓學(xué)生初步感知旋轉(zhuǎn)可以得到角，導(dǎo)入課題《旋轉(zhuǎn)與角》。當(dāng)6時(shí)整時(shí)，時(shí)針和分針?biāo)鶌A的角學(xué)生不認(rèn)識，這時(shí)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（二）新授。
1、平角。
(1)提問：它與我們以前學(xué)過的角相比，有什么不一樣?
學(xué)生觀察得出它的兩條邊在一條直線上。
(2)這時(shí)提出質(zhì)疑：它還是一個角嗎?
學(xué)生經(jīng)過討論得出它符合角的條件，是一個比鈍角還大的角。
(3)追問：能說它是一條直線嗎?
學(xué)生討論平角與直線的區(qū)別。
然后告訴學(xué)生它就是我們今天要認(rèn)識的平角。
(4)接著說說平角的特征。
讓學(xué)生在操作、觀察、討論交流的過程中認(rèn)識平角，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。接著老師示范，平角的畫法。
2、用同樣的方法學(xué)習(xí)周角。
（三）練習(xí)。
1、看一看。
請學(xué)生用芭芘娃娃來演示芭蕾舞蹈演員“大跳”和“旋轉(zhuǎn)一周”的動作，引導(dǎo)學(xué)生欣賞舞蹈中平角和周角的動態(tài)美。
2、說一說。
說說生活中的平角和周角，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會角的普遍存在。
3、畫一畫。
請同學(xué)們在點(diǎn)子圖上畫出學(xué)過的五種角，并按從大到小的順序給它們排隊(duì)。進(jìn)一步體會五種角的大小關(guān)系。
4、折一折。
讓學(xué)生拿出圓形紙片，對折兩次，發(fā)現(xiàn)折成了一個直角，再展開一下，發(fā)現(xiàn)：平角和直角的關(guān)系：1平角=2直角，接著再展開成原來的樣子，又發(fā)現(xiàn)：1周角=2平角=4直角。這一活動的目的是讓學(xué)生主動探索發(fā)現(xiàn)直角、平角和周角的關(guān)系。
（四）小結(jié)。
讓學(xué)生說說本節(jié)課的收獲。希望他們今后能仔細(xì)留心身邊的事物，發(fā)現(xiàn)更多美極了的數(shù)學(xué)知識。
最后是板書設(shè)計(jì)，概括本課知識點(diǎn)，突出重難點(diǎn)。
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇十七
1、目標(biāo)定位準(zhǔn)確。本節(jié)課丁老師思路清晰，圍繞“平移和旋轉(zhuǎn)”這種圖形的運(yùn)動現(xiàn)象主線開展教學(xué)活動，從現(xiàn)實(shí)情景中直觀的發(fā)現(xiàn)這兩種運(yùn)動現(xiàn)象，貼近學(xué)生的認(rèn)知水平逐步抽象，引導(dǎo)學(xué)生對這兩個概念進(jìn)行直觀描述。最終形成對這兩種運(yùn)動現(xiàn)象的準(zhǔn)確辨別，形成直觀印象。通過對這節(jié)課一系列的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能解釋生活中的一些圖形運(yùn)動現(xiàn)象了，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)能將平移和旋轉(zhuǎn)的知識應(yīng)用于生活中了，這就是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的完美體現(xiàn)，這就是新課標(biāo)中十大核心概念之——應(yīng)用意識。
2、注重評價(jià)激勵，推動課堂教學(xué)活動順利進(jìn)展。首先是物質(zhì)獎勵，丁老師自己制作的白雪公主等卡片獎勵給積極回答問題的孩子，樹立良好的典范。其次是有效的語言評價(jià)，如“海底世界”這一塊，適時(shí)說道：表現(xiàn)真棒，給自己一個贊，一直玩下去會成為魔術(shù)師等類似的語言評價(jià)貫穿始終。第三是富有激情的講授，眼神的激勵，體態(tài)語言的鼓動，引導(dǎo)孩子去參與、去思考、去實(shí)踐。（建議：逐步過渡到語言評價(jià)為主的課堂評價(jià)長效機(jī)制）。
3、科學(xué)選擇教法以及進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)。上課伊始，丁老師引入一幅貼合二年級學(xué)生認(rèn)知特征的情境圖，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，之后通過觀察、分類的操作、說一說、想一想、用手比劃比劃、站起來移動、轉(zhuǎn)動等有趣的活動過程吸引孩子不斷參與，最后通過水龍頭、汽車等具有針對性的問題情景對概念進(jìn)行提煉拓展。教法科學(xué)，學(xué)法有效，效果良好。
1、重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破。本節(jié)課的重點(diǎn)是了解平移、旋轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動現(xiàn)象，要形成清晰的概念，不僅要知道什么是平移，什么是旋轉(zhuǎn)，還要指導(dǎo)什么不是平移，什么不是旋轉(zhuǎn)。這需要大量的反例（找錯誤素材）對元認(rèn)知進(jìn)行沖擊，之后才能形成清晰的認(rèn)識（比如一個四組的孩子說開關(guān)大門是平移，這是很好的反例，讓他自己去開開，再次形成的認(rèn)知更深刻）。這節(jié)課的難點(diǎn)是什么呢？有一張幻燈片就是要害：物體或圖形，在平移、旋轉(zhuǎn)運(yùn)動時(shí)，有什么特點(diǎn)，搞清楚這兩種運(yùn)動的特點(diǎn)，認(rèn)識就更進(jìn)一步了。還應(yīng)該設(shè)計(jì)活動，進(jìn)行對比，比如移動過程中圖形的放大縮小，形狀的改變不是平移。還應(yīng)該把平移旋轉(zhuǎn)二者放在一起對比，再充分交流二者同時(shí)出現(xiàn)的運(yùn)動現(xiàn)象如何解釋。這塊知識不僅能鞏固知識和技能，更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題思考的條理性。
這這一塊，一個學(xué)生說平移的特點(diǎn)提到：平移是有速度的，這句話也是可以做文章的，因?yàn)樵谒麄儗Α八俣取边@個概念不懂，他理解的也正是位置的變動，對這樣的孩子要多引導(dǎo)幾句，他具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和潛質(zhì)的。
2、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)還應(yīng)更到位。一節(jié)課的學(xué)習(xí)一定是通過活動推進(jìn)的，學(xué)生在這節(jié)課上做了哪些活動，就是過程，怎樣做的這些事，就是方法。明顯可以看出，這節(jié)課是在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生通過觀察、操作、想象、對比、歸納這些學(xué)習(xí)活動進(jìn)行的，那就必須應(yīng)對這節(jié)課的過程性成果進(jìn)行提煉，不限于學(xué)生總結(jié)說說：“這節(jié)課我學(xué)會了平移和旋轉(zhuǎn)”。
通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅增長了知識技能，過程方法，應(yīng)當(dāng)形成一些新的思想觀念，比如更喜歡學(xué)數(shù)學(xué)了，更愿意用數(shù)學(xué)了，或者覺得數(shù)學(xué)不再難了，等等。這一目標(biāo)我們也需要考慮。
3、語言表達(dá)能力的訓(xùn)練還要繼續(xù)。
學(xué)生語言表達(dá)能力的是每一學(xué)科都應(yīng)當(dāng)重視的課題，數(shù)學(xué)課也不例外，學(xué)生在課堂中提到的平移旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)表述明確。師：你發(fā)現(xiàn)了生活中有哪些平移現(xiàn)象？生：鋁合金窗子、車、電梯。這都是不完整的表述，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步引導(dǎo)，拉動鋁合金窗子，它就在發(fā)生平移運(yùn)動。開動的汽車，車身就在發(fā)生平移運(yùn)動。升降電梯工作時(shí)，就在發(fā)生平移運(yùn)動等。
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇十八
我遵循：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念，向?qū)W生提供有價(jià)值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生在日常生活曾接觸、感悟到的大量生動事物中，領(lǐng)悟到在生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)。通過動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動，有效地引導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建對平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識。最終實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)整合。
2、教材所處的地位和作用。
新教材中，對兒童空間知覺的發(fā)展，是從靜態(tài)的前、后、左、右進(jìn)一步感悟動態(tài)的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。中年級引入這個內(nèi)容，用大量感性、直觀的生活實(shí)例，使學(xué)生掌握平移、旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動規(guī)律及平移方法，為兒童更好地認(rèn)識和描述生活空間，提供了重要的認(rèn)知工具，并為后繼學(xué)習(xí)平行線、角的分類，推導(dǎo)三角形、平行四邊形、梯形面積計(jì)算公式等內(nèi)容打好基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)。
（1）學(xué)生通過觀察、操作、分析、歸納等活動：
初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；掌握平移和旋轉(zhuǎn)的基本規(guī)律；按要求在方格紙上畫出簡單的平移后的圖形；發(fā)展學(xué)生的空間觀念和幾何思維。
體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系；感受變換的數(shù)學(xué)思想；豐富問題解決的技能；受到數(shù)學(xué)美的熏陶；提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和合作交流意識。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：掌握平移和旋轉(zhuǎn)的基本規(guī)律，能區(qū)分平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
難點(diǎn)：體會物體向不同方向平移的現(xiàn)象；能在方格紙上畫出平移后的圖形。
5、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片等。
“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間互動與共同發(fā)展的過程”。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》與建構(gòu)主義理論，我采用了：師生互動教學(xué)法和活動教學(xué)法。教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為了充分調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，我適時(shí)而有針對性地創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境、思考環(huán)境和人際交流的環(huán)境，搭建起師生積極互動的平臺。讓學(xué)生對生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，進(jìn)行觀察、比較、操作、交流等多種形式的活動，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。經(jīng)歷一個從具體到抽象的“數(shù)學(xué)化”的過程。
“有效教學(xué)”的核心是“學(xué)生參與”。學(xué)習(xí)活動不是單純地掌握書本知識，更重要的是，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識和運(yùn)用知識的能力。因此，在學(xué)習(xí)過程中主要體現(xiàn)了：通過學(xué)生觀察比較、動手操作、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方法，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活。
（一）創(chuàng)設(shè)情境、揭示規(guī)律。
1、觀察比較、建立模型。
觀察觀纜車、彈射塔、轉(zhuǎn)盤、空中飛船等，建立平移、旋轉(zhuǎn)的模型。
2、聯(lián)系生活，加深理解。
（1）肢體表演游戲。
[設(shè)計(jì)意圖：用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語言描述平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動象，對三年級學(xué)生會有一定的困難的，因此，用肢體語言來感知和表述這兩種運(yùn)動特點(diǎn)，用動作的準(zhǔn)確性來彌補(bǔ)語言描述的不足，從而獲得進(jìn)一步的感性認(rèn)識]。
（2）學(xué)生舉例。
（二）動手操作、突破難點(diǎn)。
本課的難點(diǎn)是：
體會物體向不同方向平移的現(xiàn)象；
能在方格紙上畫出平移后的圖形。
1、設(shè)疑引思，自主探究。
比較：誰經(jīng)過的路長一些？
2、觀察推理、拓展思路。
小老鼠吃蘋果。
3、水到渠成、學(xué)會畫圖。
畫平移軌跡圖。
[設(shè)計(jì)意圖：通過三個層次的活動，掌握了方法，突破了難點(diǎn)。]。
（三）活用新知，鞏固升華。
1、基本練習(xí)。
（1）判斷下面物體的運(yùn)動，哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)？
（2）移一移，說一說。
（3）涂一涂，畫一畫。
2、提高練習(xí)。
3、發(fā)展練習(xí)。
四、回顧總結(jié)、反思評價(jià)。
以小組為單位，觀察日常生活中發(fā)生的旋轉(zhuǎn)、平移現(xiàn)象，把它畫下來或拍下來，加上文字說明，放到班級公共郵箱互相交流。
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇十九
《平移和旋轉(zhuǎn)》是蘇教版三年級下冊第三單元的內(nèi)容。這一知識內(nèi)容是學(xué)生的第一次學(xué)習(xí)。教材以生活中豐富的例子引入，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、體會，初步認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，讓學(xué)生在貼近生活的素材中，發(fā)展初步的空間觀念。
1、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐和實(shí)例，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并會直觀地區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象。
2、能在方格紙上判斷出圖形平移的方向和距離。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、歸納、概括能力、空間想像能力。
4、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、能判斷出圖形平移的方向和距離（即格數(shù)）。
能判斷出圖形平移的距離（即格數(shù)）。
三年級的學(xué)生，對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象已經(jīng)有一定的生活體驗(yàn)，只是沒有很清晰的認(rèn)識。對于平移的方向，學(xué)生容易理解；但對圖形平移的距離，學(xué)生往往會把平移前后圖形間的格數(shù)誤認(rèn)為平移的距離。
（一）激發(fā)興趣,提高參與度。
1、重現(xiàn)生活，感知特點(diǎn)。
在課堂的一開始，就出示一些生活中學(xué)生常見的：電梯的上下運(yùn)動、轉(zhuǎn)動的風(fēng)車、直升飛機(jī)的螺旋槳、纜車等物體運(yùn)動的小動畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的好奇心和求知欲。讓學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)情緒中進(jìn)入第一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：認(rèn)真觀察并跟著做動作，體會它們運(yùn)動方式的不同，并進(jìn)行分類。
2、感受生活，發(fā)現(xiàn)特征。
接著，我順勢利導(dǎo)通過多媒體再現(xiàn)一組與生活有關(guān)的畫面。讓學(xué)生充分觀察并判斷物體的運(yùn)動方式是平移還是旋轉(zhuǎn)。
這樣動態(tài)的演示，讓學(xué)生身臨其境，置身于現(xiàn)實(shí)生活中，進(jìn)一步感受了平移和旋轉(zhuǎn)的特征。
通過以上兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)興趣高漲。之后讓學(xué)生通過“找一找”（找生活中平移和旋轉(zhuǎn)的例子）和“做一做”（用肢體動作表示平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象）的活動，進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的特征。最后總結(jié)出它們的規(guī)律。
(二)化靜為動，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
這節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)：讓學(xué)生能正確地判斷出一個圖形在方格紙上平移的方向和距離。我設(shè)計(jì)了由“點(diǎn)”、“線段”再到“面”的平移三個環(huán)節(jié)來突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
1、點(diǎn)的平移,示范引領(lǐng)。
首先出示一個棋子圖，老師先平移棋子，讓學(xué)生判斷平移的方向和距離。再把同學(xué)們分成兩隊(duì)，互相出題。游戲一：走棋子說方向和距離、游戲二：聽命令走棋子。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在游戲中感受點(diǎn)平移的方向并能正確數(shù)出點(diǎn)平移的格數(shù)。這樣為判斷圖形的平移作了第一次準(zhǔn)備。
接著讓學(xué)生判斷一條線段平移的方向和距離，讓學(xué)生明白線段平移前后之間的距離是多少。為探究圖形的平移又一次進(jìn)行鋪墊。同時(shí)，也為判斷圖形的平移提供了一種方法。
3、面的平移,深化、提高。
對于圖形的平移，我設(shè)計(jì)了先讓三角形向下平移1格、再向下平移1格、再向下平移1格------每平移一格，我都會提出這樣的問題：從原來的圖形平移到這，三角形向下一共平移了幾格。之后，小組討論如果沒有直觀演示，怎樣判斷三角形平移的格數(shù)。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，課件演示用找對應(yīng)點(diǎn)或?qū)?yīng)邊的方法來判斷圖形平移的格數(shù)。通過每一組對應(yīng)點(diǎn)的閃動和對應(yīng)點(diǎn)之間格數(shù)移動，強(qiáng)化了找對應(yīng)點(diǎn)和數(shù)格的方法。對應(yīng)邊的教學(xué)通過每組對應(yīng)邊的閃動，讓學(xué)生明白在找對應(yīng)點(diǎn)或?qū)?yīng)邊時(shí)應(yīng)找那些能很容易判斷平移了幾格的對應(yīng)點(diǎn)或?qū)?yīng)邊。這樣很好地解決學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)（即兩個圖形之間的格數(shù)）與數(shù)學(xué)知識（即對應(yīng)點(diǎn)或邊之間的格數(shù)）之間的矛盾。
通過以上三個環(huán)節(jié)的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生在對判斷圖形平移的格數(shù)這一抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行概括的過程中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的動態(tài)演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體，變理性為感性。讓學(xué)生在主動參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質(zhì)。
4、拓展練習(xí),鞏固提高。
在練習(xí)這一環(huán)節(jié)中，我把課本中的例題作為練習(xí)題。首先讓學(xué)生對課本中小房圖平移的方向和距離進(jìn)行質(zhì)疑。并用學(xué)到的方法進(jìn)行判斷。之后運(yùn)用動畫演示進(jìn)行驗(yàn)證。這樣可以讓學(xué)生對自己知識的掌握程度進(jìn)行一次自我反思。在學(xué)生自已解決金魚圖和火箭圖平移的方向和距離之后，也采用了同樣的方法進(jìn)行驗(yàn)證。
（三）應(yīng)用于生活,實(shí)踐中創(chuàng)造。
最后，我向?qū)W生展示了這樣的例子：“上海音樂廳動遷”。讓學(xué)生在生活應(yīng)用的實(shí)例中進(jìn)一步感知數(shù)學(xué)的魅力。
在教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會到：我們要善于把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，融為一體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，并成為學(xué)生有力的學(xué)習(xí)工具，使課堂教學(xué)信息傳播的渠道更加寬廣，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，并收到較好的教學(xué)效果。我堅(jiān)信：信息技術(shù)能讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來，把數(shù)學(xué)知識“用”起來，我們的教學(xué)會更精彩！
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇二十
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過自主學(xué)習(xí)認(rèn)識“翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)圖形”的內(nèi)涵。
2.掌握對實(shí)際圖形進(jìn)行相應(yīng)處理的方法，感受到計(jì)算機(jī)處理圖形的優(yōu)勢。
3.使學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力獲得進(jìn)一步發(fā)展。
翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)的操作使用。
圖形的翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)以及在實(shí)際繪圖中綜合知識的應(yīng)用。
情境導(dǎo)入：春天到了，笑笑帶著心愛的風(fēng)車到公園里玩，公園里的花草樹木都穿上了綠色的新衣，可精神啦！但是有一顆小樹卻哭喪著臉，笑笑上前問道：“小樹，小樹，你怎么啦？”小樹回答：“大家都有新衣服穿可是我的葉子還沒長出來?！毙πφf：“不要難過，我來幫你?！?BR> 提問：“笑笑該怎么幫它呢？”
生提出解決辦法：制作綠色的葉子為小樹“添衣”。
[設(shè)計(jì)意圖]情境是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，一個寬松、**、活躍的課堂環(huán)境，對于激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力是相當(dāng)重要的。
1.舊知識再現(xiàn)：
生答：復(fù)制、粘貼。
老師給予肯定后，一邊操作一邊讓學(xué)生口述復(fù)制、粘貼的過程。
移動樹葉到合適的位置，發(fā)現(xiàn)問題。（透明、不透明）。
[設(shè)計(jì)意圖]利用所學(xué)的舊知識，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立獲取知識和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識的習(xí)慣。
師：我們已經(jīng)知道可以用復(fù)制和粘貼的方法來為小樹添加樹葉，接下來大家一起來看一下這兩幅圖。比一比，這兩張圖有什么不同？（出示）。
指名回答。
師：你們更喜歡哪一張？你們想一想怎樣才能像右邊的小樹一樣好看？
（把樹葉“倒個個兒”，“轉(zhuǎn)一下”，“換個方向”……）。
老師肯定并指出“咱們把對葉子的這種處理稱為‘翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)’”。在畫圖里有這個功能，大家找找它藏在哪里？（提示在菜單欄里找）。
學(xué)生嘗試操作，自主探究。
全班交流：（請兩位同學(xué)上來演示，同學(xué)評價(jià)，老師評價(jià)）。
師再次演示操作過程。（邊操作邊講解）。
出示幾種不同翻轉(zhuǎn)效果，同桌之間討論它們之間有什么不同。
（提示：可用使用記錄本要翻一翻）。
請同學(xué)演示用記錄本來翻一翻，及時(shí)指出不對的地方。
課堂放松一分鐘。
學(xué)生練習(xí)。
[設(shè)計(jì)意圖]針對違背自然現(xiàn)象的問題，我讓學(xué)生先自己主動探索解決問題的方法，而后再進(jìn)行操作方法的示范。利用桌上的使用記錄本這個現(xiàn)有資源，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)的練習(xí)，從而達(dá)到準(zhǔn)確理解“翻轉(zhuǎn)”和“旋轉(zhuǎn)”這兩個命令的區(qū)別。
1、讓學(xué)生嘗試各種翻轉(zhuǎn)的操作，完成作品。老師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，幫助有困難的學(xué)生，提示學(xué)生，并給予肯定。
2、提前完成任務(wù)的同學(xué)可對整幅圖進(jìn)行美化。
[設(shè)計(jì)意圖]進(jìn)一步鞏固所學(xué)新知；分層教學(xué)的目的是為了滿足不同知識水平同學(xué)的學(xué)習(xí)需要。
展示學(xué)生作品，評一評。（自評、互評、師評）。
[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)較為開放，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，拓展學(xué)生的思維。通過學(xué)生自評、互評以及教師點(diǎn)評，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力以及口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生的審美情趣。
說說這堂課的收獲。
[設(shè)計(jì)意圖]師生共同小結(jié)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，構(gòu)建完整的知識體系。
板書：
水平翻轉(zhuǎn)。
翻轉(zhuǎn)。
垂直翻轉(zhuǎn)。
旋轉(zhuǎn)180度旋轉(zhuǎn)。
270度旋轉(zhuǎn)。
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇二十一
看了潘老師的《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課，我受益匪淺，也知道了像這類型的課應(yīng)該這樣上，那么我就以潘老師的這節(jié)課，談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法：
1、能夠把數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象密切聯(lián)系起來。
數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。這節(jié)課中一個突出的特色就是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為背景，將數(shù)學(xué)知識與生動形象的`現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系起來，使學(xué)生在一種很真實(shí)，自然的狀態(tài)下感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)知識形成的過程。潘老師收集一些圖片，比如銀行的自動門、電梯、汽車行駛、風(fēng)扇、風(fēng)車等許多真實(shí)的生活事例，讓學(xué)生從這些活生生的現(xiàn)象中感受平移和旋轉(zhuǎn)，體會到原來數(shù)學(xué)是這么地貼近我們的日常生活，它就在我們的身邊。
2、能夠充分發(fā)揮學(xué)生主題作用，讓學(xué)生積極主動地參與。
在課堂上，潘老師始終將學(xué)生放在主體地位，創(chuàng)設(shè)情境與活動，給予足夠的時(shí)間，使他們在自主觀察、思考、操作中逐步感知，理解平移和旋轉(zhuǎn)。比如在數(shù)學(xué)移圖時(shí)，潘老師先讓學(xué)生整個圖平移，接著引導(dǎo)學(xué)生找出對應(yīng)點(diǎn)的方法，讓學(xué)生一步步的掌握移圖的方法。而且整個環(huán)節(jié)都重視學(xué)生的真實(shí)感受，重視知識的形成過程，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，思維能力得到進(jìn)一步的鍛煉與提高。
3、通過實(shí)踐操作，豐富學(xué)生對空間圖形的認(rèn)識和感受，發(fā)展空間觀念。
整堂課中，潘老師十分重視實(shí)踐活動，比如在上課一開始，就讓學(xué)生用手勢比劃出自動門、電梯、風(fēng)扇、風(fēng)車是怎樣運(yùn)動的，在畫移圖時(shí)，讓學(xué)生通過動手畫一畫的實(shí)踐中，感受平移和旋轉(zhuǎn)的奇妙，在動手、動腦、動口的過程中“做數(shù)學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇一
各位老師，大家好！
我今天說課的內(nèi)容是蘇教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第三單元平移與旋轉(zhuǎn)一節(jié)的內(nèi)容。
一、說教材。
平移與旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象是生活中比較常見的幾何現(xiàn)象，應(yīng)該說是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個很重要的內(nèi)容。三年級學(xué)生在生活中見到很多平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識，受生活經(jīng)驗(yàn)的限制，對于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的眼光來抓住運(yùn)動方式的本質(zhì)。課程標(biāo)準(zhǔn)不要求對這兩個概念進(jìn)行定義，更不需要學(xué)生去背誦結(jié)論性語句，只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際去感知這些現(xiàn)象。
鑒于這部分內(nèi)容的地位與作用，我從知識技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度三個方面確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過生活事例，使學(xué)生初步了解、正確判斷圖形的這兩種變換通過動手操作，使學(xué)生會在方格紙上把一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移。
2、通過學(xué)生仔細(xì)觀察、動手操作讓學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn)，合作探究圖形在方格。
圖上平移的方法。
3、能積極參與對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的探究活動，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)對身邊平移和旋轉(zhuǎn)有關(guān)的某些事物的好奇心。
根據(jù)以上確立的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：能判斷生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。難點(diǎn)是對沒有旋轉(zhuǎn)到一周的物體這類現(xiàn)象的判斷。
本課要準(zhǔn)備的教學(xué)具：多媒體、格子圖等。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
二、說教法、學(xué)法。
根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及三年級學(xué)生的認(rèn)知水平，依據(jù)新課標(biāo)理念我在本課中采用探究式師生互動學(xué)習(xí)方法及觀察法與分析法，采用了個人思考與合作交流相結(jié)合的方式，讓學(xué)生充分應(yīng)用多種感知通道來感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，觀看游樂場中的活動場面，生動、直觀地感悟平移與旋轉(zhuǎn)，進(jìn)而又通過動手操作和活動進(jìn)一步感知平移和旋轉(zhuǎn)。
三、說教學(xué)過程。
本節(jié)課我以一、生活激趣，初步感知二、現(xiàn)象總結(jié)，歸納特征三、體驗(yàn)平移、正確操作五、全課總結(jié)，課外延伸五個環(huán)節(jié)展開教學(xué)流程。具體的教學(xué)程序是這樣的。
一、生活激趣，初步感知。
（演示：纜車、升降電梯、風(fēng)車、電扇的運(yùn)動。）。
你是怎樣分的?你為什么這么分?
師：你們說得真好!像纜車和升降電梯這樣的運(yùn)動在數(shù)學(xué)里我們叫它平移；而像電扇和風(fēng)車這樣的運(yùn)動我們叫它旋轉(zhuǎn)。(板書課題)。
今天我們就一起來學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”。在認(rèn)識的基礎(chǔ)上讓學(xué)生觀察它們是怎樣在動，并讓學(xué)生動起手來比一比，初步感知旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。
二、現(xiàn)象總結(jié)，歸納特征。
1、總結(jié)。
（再出示旋轉(zhuǎn)動畫和平移動畫）讓學(xué)生說說什么是平移？什么是旋轉(zhuǎn)？讓學(xué)生通過實(shí)物的再次觀察抽象出：旋轉(zhuǎn)就是圍繞著一個中心轉(zhuǎn)動，運(yùn)動方向發(fā)生改變。平移就是直直地移動，方向不發(fā)生改變。得出旋轉(zhuǎn)與平移這兩種現(xiàn)象的本質(zhì)。
2、例舉生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，
找出旋轉(zhuǎn)與平移的特征以后，再讓學(xué)生列舉在生活中見到的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，在說的過程中教師要指導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象描述的準(zhǔn)確性和語言表達(dá)的完整性。例如：電風(fēng)扇葉子的轉(zhuǎn)動是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學(xué)生很可能說成風(fēng)扇葉子是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象等等。
再出示判斷哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)？
三、體驗(yàn)平移、正確操作。
本環(huán)節(jié)我又分為3個小環(huán)節(jié)進(jìn)行。1、讓學(xué)生看在方格紙上畫出沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。本知識點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過我為每個小組準(zhǔn)備了一張同一圖形不同顏色的平移圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然呆的位置不同，但移動的距離是一樣的。接著讓學(xué)生進(jìn)行換位，通過換位，學(xué)生們自己能發(fā)現(xiàn)平移圖形的一些特征。老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生觀察分析得出：要看圖形平移了幾格，只要先找出一組對應(yīng)點(diǎn)，再數(shù)一數(shù)對應(yīng)點(diǎn)中間有幾格，對應(yīng)點(diǎn)之間的格數(shù)就是圖形平移的格數(shù)。師生共同總結(jié)平移時(shí)，我們先確定物體平移的方向，再通過某一條邊或某一個點(diǎn)確定平移的距離。（開始、1、23……）。
第2個環(huán)節(jié)，以四人小組為單位，畫三角形的平移圖形，小組通過討論，很快就能畫出平移圖形。可以選了幾個畫得快的同學(xué)上來匯報(bào)，你是怎樣畫的？最后讓學(xué)生總結(jié)出畫平移圖形的方法是：找點(diǎn)、移點(diǎn)，連點(diǎn)。
第3個小步驟是讓學(xué)生根據(jù)這種方法，每人畫一張小樹的平移圖。
（這樣讓學(xué)生由發(fā)現(xiàn)——總結(jié)——應(yīng)用使學(xué)生逐層深入了解所學(xué)知識）。
四、運(yùn)用新知、體驗(yàn)價(jià)值。
這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生應(yīng)用新學(xué)知識，解決生活中的平移和旋轉(zhuǎn)問題。
在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)，第一題讓學(xué)生觀察之后便回答，請他們說一說。
2、為了使學(xué)生進(jìn)一步區(qū)別平移與旋轉(zhuǎn)老師為同學(xué)們提供的生活素材依次出現(xiàn)在屏幕上：
（1）汽車方向盤（2）水龍頭（3）推拉窗戶核對。讓學(xué)生判斷。
五、全課總結(jié)，課外延伸。
本節(jié)課你有什么收獲嗎？
引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們學(xué)習(xí)了平移和旋轉(zhuǎn)，同學(xué)們想到什么問題了嗎？
總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)我都本著體現(xiàn)生活實(shí)踐數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)概念實(shí)踐化這樣兩個轉(zhuǎn)化，即學(xué)生在一堂課中初步完成了個體在認(rèn)識上從感性到理性又從理性回到性這樣兩次飛躍。如有不當(dāng)之處，請各位老師指正。
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇二
本學(xué)期我校的“行知課堂”如期開幕了，雖然時(shí)間很緊張，但我們高數(shù)組的盧老師一直都在很用心的準(zhǔn)備，為了更好地發(fā)揮出自己的水平，她在課下就試講了三次，每講一次就有不同的收獲，對重難點(diǎn)的把握、駕馭教材越來越熟練。
在她講的《圖形的旋轉(zhuǎn)》一節(jié)課中，上課伊始利用“游樂園”的生活情境引入課題，此情境的選材貼近學(xué)生的生活實(shí)際，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活的理念，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，很大程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。接著由一個鐘面引入,讓學(xué)生觀察鐘表的指針，使學(xué)生弄清順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的含義，獨(dú)立思考如何描述出指針怎樣旋轉(zhuǎn)的，明確要想表述清楚指針的旋轉(zhuǎn)，一定要說清“指針是繞哪個點(diǎn)旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“轉(zhuǎn)動了多少度”這三點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)了線段的旋轉(zhuǎn)。
接下來探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)的過程中，盧老師先讓學(xué)生說一說，在風(fēng)的吹動下，風(fēng)車發(fā)生了怎樣的變換，學(xué)生都會發(fā)現(xiàn)風(fēng)車上的每個三角形都繞o點(diǎn)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度，然后再讓學(xué)生用三角板在方格紙上體驗(yàn)了整個圖形的旋轉(zhuǎn)，探索并發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)后的三角形的形狀、大小都沒有發(fā)生變化，只是位置變了。從而解決了三角形旋轉(zhuǎn)90度之后的圖形是怎樣的這個難點(diǎn)。
在教學(xué)中，盧老師多次讓學(xué)生利用鉛筆、三角尺等學(xué)具進(jìn)行探究，讓學(xué)生在自主探索、動手實(shí)踐中去感知、認(rèn)識旋轉(zhuǎn)，充分利用了直觀性原則進(jìn)行教學(xué)，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
通過本次的“行知課堂”聽課活動，我收獲良多，不僅看到數(shù)學(xué)老師由直觀到抽象，通過由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，更感受到了處處向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助學(xué)生自主構(gòu)建新知識，在自主探索和合作交流的過程中，讓學(xué)生理解和掌握了基本的知識與技能，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思想和方法，學(xué)生也體驗(yàn)到了成功的快樂。
各位評委、老師：大家好！《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一課充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念。教學(xué)活動建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)......
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇三
（一）知識目標(biāo)：
1、結(jié)合生活中實(shí)例，感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；
2、能用自己的語言說一說生活中的常見的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
（二）能力目標(biāo)：
通過讓學(xué)生觀察、操作、比較、分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、抽象思維能力、交流與合作能力。
（三）情感目標(biāo)：
2、充分感受數(shù)學(xué)樂趣，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
能判斷生活中的旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象
1、對沒轉(zhuǎn)到一周的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的判斷，如蕩秋千。
2、建立學(xué)生的空間觀念，發(fā)展抽象思維。
1、多媒體課件、朋友卡；
2、陀螺、風(fēng)車、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境中的書、文具盒、桌椅等；
（一）聯(lián)系實(shí)際，激趣導(dǎo)入。
師：小朋友，你們平時(shí)課外喜歡玩什么呢？（彈彈珠、踢鍵子、滾鐵環(huán)……）你們的課外活動真是豐富多彩呀！今天，老師打算帶大家出去玩一玩，想去嗎？（想）那就跟我來吧！
設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來源于生活，通過聯(lián)系農(nóng)村孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，自然地引入新知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
（二）探究旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象。
旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象（12分鐘）：
1、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。
師：老師先帶同學(xué)們到公園來玩一玩，你們能說說公園里的小朋友都在干什么嗎？（出示課件1）
同學(xué)們說得真不錯，現(xiàn)在一起觀察一下，秋千、水龍頭、風(fēng)車、方向盤等是怎樣動的？并用手來比一比。
生1：風(fēng)車在轉(zhuǎn)動。
生2：方向盤在旋轉(zhuǎn)。
大家觀察得真仔細(xì)（出示課件2），這些物體運(yùn)動時(shí)都會轉(zhuǎn)彎。
利用多媒體單獨(dú)演示旋轉(zhuǎn)圖形，突出物體旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)和旋轉(zhuǎn)軌跡，在建立表象的基礎(chǔ)上，抽象出旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)，遵循兒童從直觀到抽象的認(rèn)識規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和辨識能力，給旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
你們能給這種運(yùn)動方式起個名字嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：旋轉(zhuǎn)）
設(shè)計(jì)意圖：起名符合兒童年齡特征，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)步提高學(xué)習(xí)興趣。
2、動手操作，繼續(xù)探究。
師：剛才我們在生活中認(rèn)識了旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，現(xiàn)在你們能讓陀螺和風(fēng)車旋轉(zhuǎn)起來嗎？（學(xué)生分四人小組合作，輪流玩一玩，并在小組內(nèi)說一說怎樣讓它們旋轉(zhuǎn)起來，合作得最好的小組上臺來演示。）
設(shè)計(jì)意圖：玩是小孩子的天性，學(xué)生通過動手操作進(jìn)一步強(qiáng)化了對旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的認(rèn)識，提高了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
3、運(yùn)用知識，解決問題
學(xué)生小組內(nèi)交流、探究，演示讓東西旋轉(zhuǎn)，小組間交流、演示。
設(shè)計(jì)意圖：通過對身邊的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的探究，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。
平移現(xiàn)象：
1、創(chuàng)設(shè)情境，合作探究。
師：我們再到另一個公園去看看，大家都在干什么？（出示課件3）
大家再觀察一下猴子、滑梯上的小朋友等是怎樣動的？用手比一比，并給這種現(xiàn)象起名。（小組合作探究）
師生交流：
生1：它們是直直地移動；
生2：它們運(yùn)動的方向是不變的；
生3：可以取名為移動、平移。
師：你們都說得不錯（出示課件4），像這樣直直地移動的運(yùn)動方式通常稱它為平移（相機(jī)，板書：平移）
設(shè)計(jì)意圖：在“情境”中營造氛圍，讓學(xué)生思考有活力，陶行知先生說：“要解放兒童的頭腦”。所謂解放頭腦，也就是培養(yǎng)學(xué)生自由的心靈、樂觀、自信，在心理上消除畏懼，鼓勵他們敢于思考，善于思考，樂于思考，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力。
2、聯(lián)系實(shí)際，解決問題。
學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”的方法，小組合作，探討怎樣讓身邊的東西或自己的身體作平移運(yùn)動？辦法好的小組上臺演示。
設(shè)計(jì)意圖：信賴能創(chuàng)造出美好的境界，通過學(xué)生的自我展示，教師的適當(dāng)表揚(yáng)，使他們深深體會溫馨與和諧，并沉醉其中。
（三）聯(lián)系生活實(shí)際判斷旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象。
第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！苯處熞獙φn堂中的“主體”充滿真切的關(guān)懷鼓勵，妙趣橫生的“動物王國”有效觸動學(xué)生心靈，讓心靈智慧、知識的光輝盈溢課堂。
1、找一找。
師：剛才我們?nèi)チ斯珗@，現(xiàn)在有位小朋友想帶你們?nèi)游飯@和游樂園，想不想去？（想）那就趕緊跟她去逛逛吧?。úシ耪n件5）
學(xué)生找一找錄相里的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，找得準(zhǔn)的獎勵朋友卡。
生1：黑天鵝在湖里游泳是平移現(xiàn)象，因?yàn)樗侵敝钡匾苿印?BR> 生2：大象的耳朵扇動是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，因?yàn)樗葎訒r(shí)改變了方向。
生3：馬兒跑步既是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，又是平移現(xiàn)象，因?yàn)橹敝艿臅r(shí)候是平移，拐彎跑的時(shí)候是旋轉(zhuǎn)。
2、說一說。
師：我們生活中旋轉(zhuǎn)和平移的現(xiàn)象可多了，大家能說一說么？（說得好的發(fā)朋友卡）
學(xué)生先在小組內(nèi)說一說，再全班交流。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生到日常生活中找一找旋轉(zhuǎn)與平移的現(xiàn)象，使其體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來源于生活，從而學(xué)會數(shù)學(xué)地看問題和關(guān)心，解決數(shù)學(xué)問題。
（四）總結(jié)。
說說這節(jié)課你們有什么收獲？
設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)特點(diǎn)，將知識優(yōu)化，完善和深化所學(xué)內(nèi)容，并對本節(jié)課學(xué)習(xí)外延進(jìn)行拓展，讓學(xué)生到生活中去探索數(shù)學(xué)的奧秘。
（五）課外延伸。
原來呀，數(shù)學(xué)就在我們身邊，只要善于觀察，愛動腦筋，你們將會在身邊發(fā)現(xiàn)更多、更有趣的數(shù)學(xué)奧秘。
（六）板書設(shè)計(jì)。
旋轉(zhuǎn)與平移
旋轉(zhuǎn)平移
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇四
《平移和旋轉(zhuǎn)》是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第六冊第二單元的內(nèi)容。平移和旋轉(zhuǎn)是現(xiàn)實(shí)生活中廣泛存在的現(xiàn)象，是物體運(yùn)動變化中最簡潔形式之一。它不僅是探索圖形變化的必要手段，也為綜合運(yùn)用幾種變換進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。通過本節(jié)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)的價(jià)值和豐富內(nèi)涵。
2、教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，能直觀地區(qū)別這兩種現(xiàn)象。
情感目標(biāo)：體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)活動的探究性，拉進(jìn)數(shù)學(xué)與生活的距離，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和審美情趣。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)。
基于教材的特點(diǎn)與學(xué)生情況的分析，為有效開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，制定教法、學(xué)法如下：
1、教法采用創(chuàng)設(shè)情境法、直觀演示法、合作探究等學(xué)習(xí)方法，力求讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識，從而達(dá)到發(fā)展智力，培養(yǎng)解決問題的能力。
2、學(xué)法采用實(shí)際操作法、觀察類比法、合作探究等學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自學(xué)和總結(jié)。
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。而創(chuàng)新始于探索，本節(jié)課我設(shè)計(jì)為四個環(huán)節(jié)，以期望在多種活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境（發(fā)現(xiàn)新知）。
上課之初我會用多媒體演示生活中游樂園各種游戲活動的動態(tài)實(shí)例，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并回答以下問題：
1、你喜歡哪種游戲活動？它是怎樣運(yùn)動的？
2、這些游戲的運(yùn)動是否相同？分分類？
讓學(xué)生帶著問題觀察，交流、感知并形成共識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比。
設(shè)計(jì)意圖：由熟悉的圖片引入，使學(xué)生產(chǎn)生視覺沖擊，在輕松、愉快的心情下開始學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思考、學(xué)習(xí)的問題情境。激發(fā)學(xué)生思考、類比、聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。通過學(xué)生自主交流、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
（二）、建立模型（再探新知）。
此環(huán)節(jié)分為兩部分。
在引導(dǎo)學(xué)生給游戲活動分類的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說出分類理由，讓學(xué)生對平移和旋轉(zhuǎn)的理解由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，并強(qiáng)調(diào)像纜車、滑滑梯都是平平的、直直的運(yùn)動稱為平移。像大風(fēng)車、摩天輪、轉(zhuǎn)椅圍著固定點(diǎn)做圓周運(yùn)動稱為旋轉(zhuǎn)。然后提出日常生活中，這種現(xiàn)象隨處可見。讓學(xué)生舉出相關(guān)的例子，拓展學(xué)生的思維，加深理解，對于學(xué)生的各種回答給予及時(shí)的評價(jià)和肯定。同時(shí)著重強(qiáng)調(diào)平移不僅是上下平移、左右平移，還可以是斜著平移。最后讓學(xué)生用肢體語言表示出平移和旋轉(zhuǎn)。
2、第二環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)一個小實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)疑問。
用電腦演示：一條小船，船頭有一只小白兔，船尾有一只小黑兔，小船出發(fā)向下平移。由此產(chǎn)生爭論：經(jīng)過一段時(shí)間后，誰走的路長？學(xué)生利用手中的學(xué)具，通過“移一移”、“說一說”、“畫一畫”獨(dú)立思考后，并在小組進(jìn)行激烈討論，各自發(fā)表不同的見解情況下，明確他們是同時(shí)走的，所以走的路程一樣長。也就是看一個圖形移動多少，只需看這個圖形的某一點(diǎn)移動多少格。
設(shè)計(jì)意圖:教師給學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會，本著“放”的思想，使學(xué)生們在觀察、討論、操作中，感知、激發(fā)學(xué)生的思維，營造出“敢想、敢說、敢爭論”的氛圍，喚起創(chuàng)新意識。
我設(shè)計(jì)了四組練習(xí)題。
第一組走進(jìn)知識平臺在學(xué)生理解平移和旋轉(zhuǎn)意義的基礎(chǔ)上，學(xué)以致用。
第二組跨進(jìn)知識階段經(jīng)歷了基本圖形的平移、旋轉(zhuǎn)后達(dá)到獨(dú)立判斷圖形的變化。
第三組攀登知識高峰結(jié)合實(shí)例、由易到難，培養(yǎng)學(xué)生多種思維方法。
第四組游戲在學(xué)中玩、在玩中學(xué)。
說一說這節(jié)課學(xué)會了什么？你認(rèn)為這節(jié)課最有趣的是什么？
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生整理、概括知識的能力。
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇五
“平移和旋轉(zhuǎn)”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊p41—42的教學(xué)內(nèi)容，在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中屬于“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容。關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能描述實(shí)物或幾何圖形的運(yùn)動和變化?！备鶕?jù)這一要求，本套教材新增加了圖形“平移與旋轉(zhuǎn)”的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活中圖形運(yùn)動變化的規(guī)律，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。從數(shù)學(xué)的角度講，平移和旋轉(zhuǎn)是兩種基本的圖形變換，也是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象，它對于發(fā)展學(xué)生空間直覺，掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用。教材在介紹這兩種現(xiàn)象時(shí)，注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)，體會它們的不同特點(diǎn)，并逐步抽象出數(shù)學(xué)概念。然后，通過畫一畫、涂一涂、拼一拼、做一做等豐富多樣的操作活動使學(xué)生的認(rèn)知得以深化，體現(xiàn)了知識形成的完整過程。
設(shè)計(jì)理念：
結(jié)合教材的這一特點(diǎn)，教學(xué)中重點(diǎn)體現(xiàn)生活實(shí)踐數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)概念實(shí)踐化這樣兩個轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生從日常生活中熟知的大量事物中，領(lǐng)悟到“在生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)。”通過動手實(shí)踐、自主探索活動，引導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，從而建立對平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識，最終將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)落到實(shí)處。
在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會辨認(rèn)從不同位置觀察物體的靜態(tài)形狀，現(xiàn)在進(jìn)一步發(fā)展到動態(tài)感知平移和旋轉(zhuǎn)，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律和空間發(fā)展水平，并且學(xué)生很早就有了物體或圖形運(yùn)動的一些生活經(jīng)驗(yàn)，但限于學(xué)生的認(rèn)知能力，對于平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象只需要讓他們構(gòu)建一個概念?？紤]到學(xué)生年齡較小，注意水平發(fā)展較低，多樣化的活動設(shè)計(jì)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在本節(jié)課的教學(xué)中，對于平移了多少格，學(xué)生可能會遇到不了解移動的距離表示什么意思，而出現(xiàn)數(shù)錯的現(xiàn)象，教學(xué)中要注意解決。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與技能：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能在方格紙上按要求畫出簡單平面圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
（二）過程與方法：從生活中的實(shí)例引出平移、旋轉(zhuǎn)的概念,學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識周圍世界，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：向?qū)W生初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法；通過圖案的設(shè)計(jì)與欣賞，提高審美情趣；結(jié)合圖例，向?qū)W生滲透思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能初步感知、辨別平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象
教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上能按要求對一個圖形進(jìn)行簡單的平移
1、有效利用媒體，使抽象概念具體化。
新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鑒于二年級學(xué)生正處于形象思維階段，教學(xué)中采用了情境教學(xué)法，充分利用電子白板、powerpoint和齊齊樂軟件，向?qū)W生提供大量感性、直觀、生動的學(xué)習(xí)材料，通過師生互動、生生互動、師生和媒體的互動，借以突出教學(xué)重點(diǎn)，有效突破教學(xué)的難點(diǎn)。
2、實(shí)踐操作法
建構(gòu)主義認(rèn)為，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個主動建構(gòu)知識的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是被動地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個親自參與、主動創(chuàng)生的過程。因此，本節(jié)課設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看一看、說一說、拼一拼等一系列的操作活動，運(yùn)用多感官參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷發(fā)展。
1、情境學(xué)習(xí)法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的問題，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。教學(xué)中，我提供了大量生活中的信息，并讓學(xué)生從身邊事例中找出平移、旋轉(zhuǎn)的事例，以深化學(xué)生的認(rèn)知。
2、小組合作法
通過合作交流培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，在知識的探究過程中形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在合作中探索、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛。
依據(jù)以上對教材、學(xué)生和教法學(xué)法的分析，本課設(shè)計(jì)了如下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知：
課件出示游樂園場景圖，通過用探照燈特效請學(xué)生猜一猜是什么地方，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
（二）多方互動，嘗試探究，
（1）嘗試分類，使學(xué)生的認(rèn)知水平外顯
請你學(xué)生觀察，這些物體是怎樣運(yùn)動的，并試著進(jìn)行分類，使學(xué)生的認(rèn)知水平外顯，使后繼教學(xué)更有針對性。并引出課題。（板書課題）
（2）結(jié)合生活，深化認(rèn)知
請學(xué)生找一找，說一說生活中的平移和旋轉(zhuǎn)實(shí)例，屏幕進(jìn)一步出示平移、旋轉(zhuǎn)的信息資料。然后，讓學(xué)生用手勢表示、用自己的話說一說什么是平移、什么是旋轉(zhuǎn)，教師進(jìn)行概括總結(jié)。
（3）動手操作，認(rèn)知升華
引導(dǎo)學(xué)生到游樂園的小湖邊去觀賞，看哪些魚可以通過平移與紅色的小魚重合，并給它們涂上顏色。
（4）故事激趣，感知平移的距離
虹貓藍(lán)兔爭論誰經(jīng)過的路程長，通過課件演示使學(xué)生認(rèn)識到：在平移過程中，圖形的各個部分移動的距離都相等；平移時(shí)，圖形的位置發(fā)生了變化，圖形的大小、形狀都不變；平移過程中，對應(yīng)點(diǎn)移動了幾格，圖形就移動了幾格。
（三）鞏固運(yùn)用，形成能力
1、根據(jù)平移，選出相應(yīng)的小船并涂色，并根據(jù)要求用找對應(yīng)點(diǎn)的方法畫出相應(yīng)的圖形。
2、用“齊齊樂”軟件請學(xué)生判斷下列現(xiàn)象，哪些是平移？哪些是旋轉(zhuǎn)？反饋學(xué)生的掌握情況。
3、學(xué)生用七巧板在白板上自由拼圖。
（四）總結(jié)深化，內(nèi)容拓展
請學(xué)生上網(wǎng)查找或進(jìn)一步搜集生活中一些平移與旋轉(zhuǎn)的方面的信息，使所學(xué)知識得以延展。
兒童樂園
——平移和旋轉(zhuǎn)
平移旋轉(zhuǎn)
小火車電纜車摩天輪旋轉(zhuǎn)椅
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇六
新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人都得到不同的發(fā)展”。什么樣的數(shù)學(xué)是有價(jià)值的數(shù)學(xué)呢？什么樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式能夠全面體現(xiàn)“學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性”呢？“平移與旋轉(zhuǎn)”源于生活，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，學(xué)生在課堂教學(xué)中可以主動去體會和感受數(shù)學(xué)美，更能激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動去探究、思考、討論、合作學(xué)習(xí)。本節(jié)課選擇的是“平移與旋轉(zhuǎn)”，旨在引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的有關(guān)問題，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)觀，使學(xué)生學(xué)到活生生的數(shù)學(xué)。同時(shí)也為“如何在新課程的教學(xué)中真正體現(xiàn)‘我要學(xué)’的學(xué)習(xí)觀”的研究中積累經(jīng)驗(yàn)。
針對本節(jié)課內(nèi)容，我制定了以下幾個目標(biāo)：
1、通過觀察、操作、想象，經(jīng)歷一個簡單圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程，體驗(yàn)圖形的變換，發(fā)展空間觀念。
2、借助方格紙上的操作和分析，有條理地表達(dá)圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過程。
3、利用七巧板在方格紙上變換各種圖形，進(jìn)一步提高學(xué)生的想象能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過觀察、操作活動，說出圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過程。
本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生比較感興趣，參與意識較強(qiáng)。借助多媒體進(jìn)行驗(yàn)證，比較直觀、形象。在教學(xué)中要注意：
1．在操作中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。圖形的變換對學(xué)生的空間想象能力要求比較高，“先想一想，再做一做，再說一說”是發(fā)展學(xué)生空間觀念的有效途徑。要重視學(xué)生的動手操作，讓學(xué)生結(jié)合操作思考問題，并把操作、思考和語言表達(dá)結(jié)合起來。在教學(xué)中，先是請學(xué)生觀察圖形變換的過程，再通過操作進(jìn)一步體驗(yàn)圖形的變換過程，在集體交流后，再讓每一位學(xué)生邊操作邊說明圖形變換的過程，通過操作幫助學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。2．關(guān)注學(xué)生用語言表達(dá)圖形變換的過程。在本案例中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)圖形變換的過程。教學(xué)時(shí)，對于圖形的每一步變換，教師都注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察有條理地用語言描述圖形變換的過程，平移突出了方向和距離，旋轉(zhuǎn)突出了繞哪個點(diǎn)，順時(shí)針方向還是逆時(shí)針方向，旋轉(zhuǎn)多少度。這樣有利于學(xué)生鞏固對平移或旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識，也有利于學(xué)生有條理地表達(dá)自己的理解。教師能通過各種方式，盡可能使更多的學(xué)生參與交流，用語言描述圖形變換的過程。教師也能作為參與者，主動地加人到學(xué)生的討論中，促進(jìn)學(xué)生對圖形變換的認(rèn)識。
本節(jié)課主要是通過學(xué)生動手操作，動腦思考，學(xué)會有條理的用語言敘述圖形變換的過程。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地使用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。我創(chuàng)設(shè)了四個教學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷先觀察、猜想、再動手操作、確認(rèn)的學(xué)習(xí)過程。在實(shí)施開放式教學(xué)的過程中，注重了引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中去感悟知識，注重了學(xué)生的動手實(shí)踐，在實(shí)際的操作過程中去體驗(yàn)、探索及創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及創(chuàng)新意識。
反思。
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版實(shí)驗(yàn)教材六年級上冊第三單元第35頁“圖形的變換”。圖形的變換方法主要有平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱。軸對稱學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，因此本節(jié)課重點(diǎn)是學(xué)習(xí)通過平移、旋轉(zhuǎn)或兩種方法結(jié)合的方法變換圖形。
“平移與旋轉(zhuǎn)”源于生活，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的有關(guān)問題，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)觀，使學(xué)生學(xué)到活生生的數(shù)學(xué)。同時(shí)也為“如何在新課程的教學(xué)中真正體現(xiàn)‘我要學(xué)’的學(xué)習(xí)觀”的研究中積累經(jīng)驗(yàn)。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地使用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。我創(chuàng)設(shè)了四個教學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷先觀察、猜想、再動手操作、確認(rèn)的學(xué)習(xí)過程。在實(shí)施開放式教學(xué)的過程中，注重了引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中去感悟知識，注重了學(xué)生的動手實(shí)踐，在實(shí)際的操作過程中去體驗(yàn)、探索及創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及創(chuàng)新意識。
在操作中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。圖形的變換對學(xué)生的空間想象能力要求比較高，“先想一想，再做一做，再說一說”是發(fā)展學(xué)生空間觀念的有效途徑。因此，課上我非常重視學(xué)生的動手操作（準(zhǔn)備了大量的教具、學(xué)具），讓學(xué)生結(jié)合操作思考問題，并把操作、思考和語言表達(dá)結(jié)合起來。在教學(xué)中，先是請學(xué)生觀察圖形變換的過程，再通過操作進(jìn)一步體驗(yàn)圖形的變換過程，在集體交流后，再讓每一位學(xué)生邊操作邊說明圖形變換的過程，通過操作幫助學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
關(guān)注學(xué)生用語言表達(dá)圖形變換的過程。在本課中，我比較注重引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)圖形變換的過程。對于圖形的每一步變換，都注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察有條理地用語言描述圖形變換的'過程，平移突出了方向和距離，旋轉(zhuǎn)突出了繞哪個點(diǎn)，順時(shí)針方向還是逆時(shí)針方向，旋轉(zhuǎn)多少度。這樣有利于學(xué)生鞏固對平移或旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識，也有利于學(xué)生有條理地表達(dá)自己的理解。教師能通過各種方式，盡可能使更多的學(xué)生參與交流，用語言描述圖形變換的過程。教師也能作為參與者，主動地加人到學(xué)生的討論中，促進(jìn)學(xué)生對圖形變換的認(rèn)識。通過上課，發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)中也有許多備課中未考慮到的問題：
1、把學(xué)生動手操作能力估計(jì)的過高，學(xué)生操作時(shí)間比預(yù)期的要長，導(dǎo)致授課比較緊張，后面的練習(xí)沒時(shí)間出示。
2、學(xué)生的語言表達(dá)能力比較弱，不能把操作過程用完整的語言敘述出來，甚至敘述與操作不符。
3、應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生觀察：是位置發(fā)生了變化，還是方向發(fā)生了變化，如果僅僅是位置發(fā)生變化，只要利用平移最簡單；如果僅僅是方向發(fā)生變化，那么就用旋轉(zhuǎn)的方法最簡單。
4、由于時(shí)間比較緊張，只注重了圖形變換方法的多樣性，對變換方法的最優(yōu)法強(qiáng)調(diào)的不夠。課后還得多加強(qiáng)調(diào)。
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇七
平移和旋轉(zhuǎn)是課標(biāo)教材新增內(nèi)容，屬空間與圖形領(lǐng)域中的圖形與變換。人教版小學(xué)教材把平移和旋轉(zhuǎn)按兩個層次進(jìn)行編排，第一學(xué)段認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)，重在掌握平移；第二學(xué)段重在掌握旋轉(zhuǎn)。本課的教學(xué)主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，掌握簡單圖形的平移變換。本課內(nèi)容是學(xué)生認(rèn)知系統(tǒng)中此類知識的初始，是一個從無到有的過程，這就要注意尋找學(xué)生生活實(shí)際中的例子作為教學(xué)切入點(diǎn)，以使化陌生為熟悉；雖說是此類知識的初始認(rèn)知，但有一樣?xùn)|西是從學(xué)生開始認(rèn)知世界起就一直貫穿其中的，那就是空間觀念，二年級的學(xué)生已有了一點(diǎn)初步的空間概念，對于變換的數(shù)學(xué)思想在一年級圖形的拼組中也有點(diǎn)滴的積累，本課內(nèi)容有承上啟下的作用，對今后學(xué)習(xí)平行四邊形和三角形的面積、圓形的面積（割圓術(shù)）、圓柱的體積等知識都是一種數(shù)學(xué)思想上的滲透，這些因素都是在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)隱含的思維主線。本課教材是這樣編排的，一是通過例1認(rèn)識平移現(xiàn)象，二是在方格紙上平移，三是通過例2認(rèn)識旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?？紤]到平移和旋轉(zhuǎn)都是圖形變換的兩種基本形式，二者之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，可以在對比中讓學(xué)生認(rèn)識它們，我就將教材進(jìn)行了順序的調(diào)整，將認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)放在第一環(huán)節(jié)，第二環(huán)節(jié)進(jìn)行簡單圖形在方格紙上的平移，由此我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)。
1、通過生活實(shí)例，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確判斷圖形的這兩種變換。
2、讓學(xué)生在動手操作中，學(xué)會在方格紙上畫出簡單圖形沿水平方向和豎直方向上平移后的圖形。
3、在學(xué)習(xí)過程中，滲透變換的數(shù)學(xué)思想，建立空間概念，鍛煉動手能力。
重點(diǎn)是認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象以及在方格紙上平移簡單圖形。難點(diǎn)是判斷平移距離和根據(jù)平移特征畫出簡單圖形在方格紙上水平、垂直平移后的圖形。
為了達(dá)成課堂目標(biāo)，突破難點(diǎn)，依據(jù)二年級學(xué)生認(rèn)知心理，本課擬采用以下教學(xué)方法：引起生活聯(lián)想，結(jié)合實(shí)際直觀認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)，在感性認(rèn)識兩者的變換特征基礎(chǔ)上抽象出平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)模型；通過運(yùn)用課件演示，獲得平移動程的直觀體驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察、聯(lián)想、操作、討論、探究等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
我想本課按以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行。課始：
初始知識無舊知可遷移，為了去除新知的陌生感，我利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活作為學(xué)習(xí)新知的起點(diǎn)，出示游樂園場景引發(fā)學(xué)生聯(lián)想各類項(xiàng)目的運(yùn)動方式，指出運(yùn)動中有學(xué)問；出示生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象指出生活中有學(xué)問。揭示課題：今天我們來探究兩種運(yùn)動方式：平移和旋轉(zhuǎn)。接著進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)：
人們常說：聽過看過會忘，做過印象深刻。讓學(xué)生通過表演再現(xiàn)平移和旋轉(zhuǎn)，切身體驗(yàn)兩種變換特征，從而初步建立起數(shù)學(xué)模型。
首先通過課件演示幾組生活中的平移現(xiàn)象讓學(xué)生直觀認(rèn)識平移特征，引導(dǎo)觀察平移過程中什么不變，什么變化了，以把學(xué)生從直觀認(rèn)識逐步引導(dǎo)到抽象的數(shù)學(xué)概念的把握上；再請學(xué)生找找生活中哪些現(xiàn)象符合這種特征；然后讓學(xué)生模仿這種運(yùn)動方式移一稱文具、身體等，為避免思維定勢，啟發(fā)學(xué)生從不同方向去平移物體，水平方向的、垂直方向的、斜向的、前進(jìn)、后退、上行、下行等。這樣，學(xué)生就從課件中觀察到、生活中聯(lián)想到、做中體驗(yàn)到平移特征：沿直線移動，物體或圖形的形狀、大小不變，位置變化了，總結(jié)出變化兩因素：平移方向和平移距離。這個過程體現(xiàn)了生活——數(shù)學(xué)——生活的過程，從生活中抽象出數(shù)學(xué)，建立數(shù)學(xué)概念后又回歸于生活，在生活認(rèn)識和生活應(yīng)用中體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
接著從主題圖中提出摩天輪場景，比較其與剛才的運(yùn)動方式有何異同，模仿這種運(yùn)動方式演一演，在比較、觀察、實(shí)踐、討論、探究中體驗(yàn)并概括旋轉(zhuǎn)特征：圍繞中心（可以是一點(diǎn)，也可以是一根軸）轉(zhuǎn)動，物體或圖形的形狀、大小不變，方向、位置變了。
從數(shù)學(xué)概念上分別認(rèn)識了平移和旋轉(zhuǎn)的特征后，學(xué)生已初步建立起了這兩個數(shù)學(xué)模型。為了深化認(rèn)識，我安排了一組動畫，讓學(xué)生判斷運(yùn)動方式，既可以鞏固新知，使模型更清晰明朗，又為以后的學(xué)習(xí)奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。有了以上的認(rèn)知基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)入第三個環(huán)節(jié)：
陶行知先生提出：要爭取頭腦解放、雙手解放、眼睛解放、嘴解放、空間解放和時(shí)間解放這六大解放。通過上面兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生放眼觀察、放手操作、放開討論，這就如同比賽前的熱身，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)和思維上已達(dá)到一種興奮狀態(tài)。這時(shí)課件演示房子的平移過程，讓學(xué)生觀察房子平移的方向和距離。在這里，平移方向?qū)W生比較容易掌握，對平移距離，學(xué)生可能會把兩個圖形間的距離當(dāng)作平移距離，在課件中，我用一個紅點(diǎn)讓學(xué)生的注意力有所側(cè)重，因?yàn)樾螤畈蛔?，每個對應(yīng)點(diǎn)的移動距離相等，因此找一個關(guān)鍵點(diǎn)很重要，這樣可以排除其他信息干擾，化整為零，把圖形整體轉(zhuǎn)化為一個部分點(diǎn)，點(diǎn)移動的距離就是圖形平移的距離。這樣，在觀察和討論中，認(rèn)清了平移的距離。
點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)的關(guān)系來畫平移后的圖形，化零為整，顯得更有整體感。
最后，展示優(yōu)秀作業(yè)，談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲，結(jié)束本課教學(xué)。
板書中既點(diǎn)明了兩種變換的本質(zhì)特征，又表明了兩種變換的聯(lián)系與區(qū)別，把說的數(shù)學(xué)凝固在了黑板上，不時(shí)提醒，不時(shí)溫習(xí)。
平移：沿直線移動旋轉(zhuǎn)：圍繞中心轉(zhuǎn)動。
不變形狀、大小形狀、大小。
變位置（方向和距離）方向、位置。
本課通過看一看、說一說、比一比、演一演、畫一畫，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，建設(shè)有效課堂，營建靈動的有生命力的課堂。立足于學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)識結(jié)構(gòu)，經(jīng)歷過程，獲得方法，滲透數(shù)學(xué)思想，在體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)，形成能力，這一直是我追求的教學(xué)理想。
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇八
一、教學(xué)內(nèi)容：
西師大版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元《旋轉(zhuǎn)與平移》第1課時(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識目標(biāo)：
1、結(jié)合生活中實(shí)例，感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；
2、能用自己的語言說一說生活中的常見的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
（二）能力目標(biāo)：
通過讓學(xué)生觀察、操作、比較、分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、抽象思維能力、交流與合作能力。
（三）情感目標(biāo)：
2、充分感受數(shù)學(xué)樂趣，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
能判斷生活中的旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1、對沒轉(zhuǎn)到一周的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的判斷，如蕩秋千。
2、建立學(xué)生的空間觀念，發(fā)展抽象思維。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件、朋友卡；
2、陀螺、風(fēng)車、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境中的書、文具盒、桌椅等；
六、教學(xué)過程：
（一）聯(lián)系實(shí)際，激趣導(dǎo)入。
師：小朋友，你們平時(shí)課外喜歡玩什么呢？（彈彈珠、踢鍵子、滾鐵環(huán)……）你們的課外活動真是豐富多彩呀！今天，老師打算帶大家出去玩一玩，想去嗎？（想）那就跟我來吧！
設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來源于生活，通過聯(lián)系農(nóng)村孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，自然地引入新知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
（二）探究旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象。
旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象（12分鐘）：
1、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。
師：老師先帶同學(xué)們到公園來玩一玩，你們能說說公園里的小朋友都在干什么嗎？（出示課件1）。
同學(xué)們說得真不錯，現(xiàn)在一起觀察一下，秋千、水龍頭、風(fēng)車、方向盤等是怎樣動的？并用手來比一比。
生1：風(fēng)車在轉(zhuǎn)動。
生2：方向盤在旋轉(zhuǎn)。
大家觀察得真仔細(xì)（出示課件2），這些物體運(yùn)動時(shí)都會轉(zhuǎn)彎。
利用多媒體單獨(dú)演示旋轉(zhuǎn)圖形，突出物體旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)和旋轉(zhuǎn)軌跡，在建立表象的基礎(chǔ)上，抽象出旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)，遵循兒童從直觀到抽象的認(rèn)識規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和辨識能力，給旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
你們能給這種運(yùn)動方式起個名字嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：旋轉(zhuǎn)）。
設(shè)計(jì)意圖：起名符合兒童年齡特征，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)步提高學(xué)習(xí)興趣。
2、動手操作，繼續(xù)探究。
師：剛才我們在生活中認(rèn)識了旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，現(xiàn)在你們能讓陀螺和風(fēng)車旋轉(zhuǎn)起來嗎？（學(xué)生分四人小組合作，輪流玩一玩，并在小組內(nèi)說一說怎樣讓它們旋轉(zhuǎn)起來，合作得最好的小組上臺來演示。）。
設(shè)計(jì)意圖：玩是小孩子的天性，學(xué)生通過動手操作進(jìn)一步強(qiáng)化了對旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的認(rèn)識，提高了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
3、運(yùn)用知識，解決問題。
學(xué)生小組內(nèi)交流、探究，演示讓東西旋轉(zhuǎn)，小組間交流、演示。
設(shè)計(jì)意圖：通過對身邊的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的探究，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。
平移現(xiàn)象：
1、創(chuàng)設(shè)情境，合作探究。
師：我們再到另一個公園去看看，大家都在干什么？（出示課件3）。
大家再觀察一下猴子、滑梯上的小朋友等是怎樣動的？用手比一比，并給這種現(xiàn)象起名。（小組合作探究）。
師生交流：
生1：它們是直直地移動；
生2：它們運(yùn)動的方向是不變的；
生3：可以取名為移動、平移。
師：你們都說得不錯（出示課件4），像這樣直直地移動的運(yùn)動方式通常稱它為平移（相機(jī)，板書：平移）。
設(shè)計(jì)意圖：在“情境”中營造氛圍，讓學(xué)生思考有活力，陶行知先生說：“要解放兒童的頭腦”。所謂解放頭腦，也就是培養(yǎng)學(xué)生自由的心靈、樂觀、自信，在心理上消除畏懼，鼓勵他們敢于思考，善于思考，樂于思考，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力。
2、聯(lián)系實(shí)際，解決問題。
學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”的方法，小組合作，探討怎樣讓身邊的東西或自己的身體作平移運(yùn)動？辦法好的小組上臺演示。
設(shè)計(jì)意圖：信賴能創(chuàng)造出美好的境界，通過學(xué)生的自我展示，教師的適當(dāng)表揚(yáng)，使他們深深體會溫馨與和諧，并沉醉其中。
（三）聯(lián)系生活實(shí)際判斷旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象。
第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！苯處熞獙φn堂中的“主體”充滿真切的關(guān)懷鼓勵，妙趣橫生的“動物王國”有效觸動學(xué)生心靈，讓心靈智慧、知識的光輝盈溢課堂。
1、找一找。
師：剛才我們?nèi)チ斯珗@，現(xiàn)在有位小朋友想帶你們?nèi)游飯@和游樂園，想不想去？（想）那就趕緊跟她去逛逛吧?。úシ耪n件5）。
學(xué)生找一找錄相里的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，找得準(zhǔn)的獎勵朋友卡。
生1：黑天鵝在湖里游泳是平移現(xiàn)象，因?yàn)樗侵敝钡匾苿印?BR> 生2：大象的耳朵扇動是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，因?yàn)樗葎訒r(shí)改變了方向。
生3：馬兒跑步既是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，又是平移現(xiàn)象，因?yàn)橹敝艿臅r(shí)候是平移，拐彎跑的時(shí)候是旋轉(zhuǎn)。
2、說一說。
師：我們生活中旋轉(zhuǎn)和平移的現(xiàn)象可多了，大家能說一說么？（說得好的發(fā)朋友卡）。
學(xué)生先在小組內(nèi)說一說，再全班交流。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生到日常生活中找一找旋轉(zhuǎn)與平移的現(xiàn)象，使其體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來源于生活，從而學(xué)會數(shù)學(xué)地看問題和關(guān)心，解決數(shù)學(xué)問題。
（四）總結(jié)。
說說這節(jié)課你們有什么收獲？
設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)特點(diǎn)，將知識優(yōu)化，完善和深化所學(xué)內(nèi)容，并對本節(jié)課學(xué)習(xí)外延進(jìn)行拓展，讓學(xué)生到生活中去探索數(shù)學(xué)的奧秘。
（五）課外延伸。
原來呀，數(shù)學(xué)就在我們身邊，只要善于觀察，愛動腦筋，你們將會在身邊發(fā)現(xiàn)更多、更有趣的數(shù)學(xué)奧秘。
（六）板書設(shè)計(jì)。
旋轉(zhuǎn)與平移。
旋轉(zhuǎn)平移。
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇九
我今天說課的內(nèi)容是人教版材小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第二單元平移與旋轉(zhuǎn)一節(jié)的內(nèi)容。
一、說教材。
平移與旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象是生活中比較常見的幾何現(xiàn)象，應(yīng)該說是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個很重要的內(nèi)容。三年級學(xué)生在生活中見到很多平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識，受生活經(jīng)驗(yàn)的限制，對于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的眼光來抓住運(yùn)動方式的本質(zhì)。課程標(biāo)準(zhǔn)不要求對這兩個概念進(jìn)行定義，更不需要學(xué)生去背誦結(jié)論性語句，只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際去感知這些現(xiàn)象。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過生活事例，使學(xué)生初步了解、正確判斷圖形的這兩種變換通過動手操作，使學(xué)生會在方格紙上把一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移。
2、通過學(xué)生仔細(xì)觀察、動手操作讓學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn)，合作探究圖形在方格圖上平移的方法。
3、能積極參與對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的探究活動，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)對身邊平移和旋轉(zhuǎn)有關(guān)的某些事物的好奇心。
根據(jù)以上確立的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：能判斷生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。難點(diǎn)是怎樣確定圖形平移多少格。
本課要準(zhǔn)備的教學(xué)具：多媒體課件、格子圖等。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
二、說教法、學(xué)法。
根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及三年級學(xué)生的認(rèn)知水平，依據(jù)新課標(biāo)理念我在本課中采用探究式師生互動學(xué)習(xí)方法及觀察法與分析法，采用了個人思考與合作交流相結(jié)合的方式，讓學(xué)生充分應(yīng)用多種感知通道來感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，觀看游樂場中的活動場面，生動、直觀地感悟平移與旋轉(zhuǎn)，進(jìn)而又通過動手操作和活動進(jìn)一步感知平移和旋轉(zhuǎn)。
三、說教學(xué)過程。
本節(jié)課我以一、生活激趣，初步感知二、現(xiàn)象總結(jié)，歸納特征三、體驗(yàn)平移、正確操作，五、全課總結(jié)，課外延伸五個環(huán)節(jié)展開教學(xué)流程。具體的教學(xué)程序是這樣的。
1、生活激趣，初步感知。
（課件演示：纜車、升降電梯、風(fēng)車、電扇的運(yùn)動。）。
你是怎樣分的?你為什么這么分?
師：你們說得真好!像纜車和升降電梯這樣的運(yùn)動在數(shù)學(xué)里我們叫它平移；而像電扇和風(fēng)車這樣的運(yùn)動我們叫它旋轉(zhuǎn)。(板書課題)。
今天我們就一起來學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”。在認(rèn)識的基礎(chǔ)上讓學(xué)生觀察它們是怎樣在動，并讓學(xué)生動起手來比一比，初步感知旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。
2、現(xiàn)象總結(jié)，歸納特征。
1、總結(jié)（課件再出示旋轉(zhuǎn)動畫和平移動畫）讓學(xué)生說說什么是平移？什么是旋轉(zhuǎn)？讓學(xué)生通過實(shí)物的再次觀察抽象出：旋轉(zhuǎn)就是圍繞著一個中心轉(zhuǎn)動，運(yùn)動方向發(fā)生改變。平移就是直直地移動，方向不發(fā)生改變。得出旋轉(zhuǎn)與平移這兩種現(xiàn)象的本質(zhì)。
2、例舉生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，
找出旋轉(zhuǎn)與平移的特征以后，再讓學(xué)生列舉在生活中見到的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，在說的過程中教師要指導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象描述的準(zhǔn)確性和語言表達(dá)的完整性。例如：電風(fēng)扇葉子的轉(zhuǎn)動是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學(xué)生很可能說成風(fēng)扇葉子是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象等等。
再出示課件判斷哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)？
3、體驗(yàn)平移、正確操作。
本環(huán)節(jié)我又分為3個小環(huán)節(jié)進(jìn)行。1、讓學(xué)生看在方格紙上畫出沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。本知識點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然呆的位置不同，但移動的距離是一樣的。接著讓學(xué)生進(jìn)行換位，通過換位，學(xué)生們自己能發(fā)現(xiàn)平移圖形的一些特征。老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生觀察分析得出：要看圖形平移了幾格，只要先找出一組對應(yīng)點(diǎn)，再數(shù)一數(shù)對應(yīng)點(diǎn)中間有幾格，對應(yīng)點(diǎn)之間的格數(shù)就是圖形平移的格數(shù)。師生共同總結(jié)平移時(shí)，我們先確定物體平移的方向，再通過某一條邊或某一個點(diǎn)確定平移的距離。最后讓學(xué)生總結(jié)出畫。平移圖形的方法是：找點(diǎn)、移點(diǎn)，連點(diǎn)。
4、運(yùn)用新知、體驗(yàn)價(jià)值。
這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生應(yīng)用新學(xué)知識，解決生活中的平移和旋轉(zhuǎn)問題。
在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)，第一題讓學(xué)生觀察之后便回答，請他們說一說。
5、全課總結(jié)，課外延伸。
本節(jié)課你有什么收獲嗎？
引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們學(xué)習(xí)了平移和旋轉(zhuǎn)，同學(xué)們想到什么問題了嗎？
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇十
12月9日下午我校三年級周老師執(zhí)教了一節(jié)教研課《平移和旋轉(zhuǎn)》，《平移和旋轉(zhuǎn)》是小學(xué)數(shù)學(xué)20xx年蘇教版新教材三年級上冊第六單元的內(nèi)容，相對于舊版教材，教學(xué)難度降低了。周老師能夠根據(jù)新課標(biāo)的要求，從數(shù)學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行思考，從新“四基”的要求出發(fā)，進(jìn)一步明晰了本課教學(xué)的三維目標(biāo)，在堅(jiān)持基礎(chǔ)知識和基本技能目標(biāo)的同時(shí)，關(guān)注基本數(shù)學(xué)思想的滲透和基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的積累。周老師的教學(xué)，努力做到了用生動方式來詮釋深刻，無論是開始創(chuàng)設(shè)的歡歡觀看青奧會所見的生活情境，還是后面平移旋轉(zhuǎn)的設(shè)計(jì)活動中都充滿了樂趣，努力讓學(xué)生享受到“好吃”又有“營養(yǎng)”的數(shù)學(xué)。具體體現(xiàn)在下面幾方面：
1、從生活中選取熟悉的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在日常生活中比較普遍，學(xué)生已有一定的經(jīng)驗(yàn)。因此，在本課的教學(xué)中，周老師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)從中選取大量的、兒童熟悉的學(xué)習(xí)材料，如火車的運(yùn)動、電梯的運(yùn)動、國旗的升起，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在熟悉的情境中認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、注重概念教學(xué)的內(nèi)涵和外延。
“平移和旋轉(zhuǎn)”是屬于描述性概念教學(xué)。周老師借助豐富多樣的直觀材料，引導(dǎo)學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn)的內(nèi)涵。如用手比一比、說一說等活動，感悟它們的外延。這樣，從感念的內(nèi)涵和外延之間的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)、理解概念，并建立表象。從而達(dá)到不用理論性語言的表達(dá)和記憶，學(xué)生能深刻地烙下平移和旋轉(zhuǎn)的表象，發(fā)展空間觀念。特別在讓學(xué)生列舉生活中的平移和旋轉(zhuǎn)時(shí)，學(xué)生列舉的例子很多，如關(guān)窗戶、關(guān)門等形象的描述其運(yùn)動樣子。
3、讓學(xué)生在簡單的操作活動中理解和認(rèn)識平移和、旋轉(zhuǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體。
作用。
周老師在本課中設(shè)計(jì)了比較多的體驗(yàn)活動，如玩平移：把數(shù)學(xué)書放在課桌的左上角，讓學(xué)生平移到右上角，再平移到右下角。玩轉(zhuǎn)盤：讓學(xué)生將指針a旋轉(zhuǎn)一圈、旋轉(zhuǎn)四分之一圈，讓學(xué)生通過有意義的數(shù)學(xué)活動學(xué)習(xí)理解兩種不同的運(yùn)動方式，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
4、合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。
本節(jié)課內(nèi)容是從運(yùn)動變化的角度去探索和認(rèn)識空間與圖形，如果本課教學(xué)時(shí)，沒有動態(tài)素材的呈現(xiàn)，是很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。教學(xué)中，感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象時(shí)，課件動態(tài)出了風(fēng)扇，電梯，汽車行駛推拉窗，抽屜的運(yùn)動現(xiàn)象，隨后提供了許多動態(tài)讓學(xué)生判斷，加強(qiáng)了對概念的鞏固也讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇十一
在由“幾何初步”向“圖形與幾何”的變革中，《平移與旋轉(zhuǎn)》是一個嶄新的內(nèi)容。本節(jié)課曾老師從學(xué)生的知識基礎(chǔ)，生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，循序漸進(jìn)，由淺入深，通過讓學(xué)生用眼觀察、動手操作、自身體驗(yàn)，化抽象的概念為看得到摸得著的現(xiàn)象，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)會數(shù)學(xué)知識。在輕松愉悅的氛圍中很自然地掌握了本課的知識點(diǎn)，有效地解決了難點(diǎn)環(huán)節(jié)，真是“潤物細(xì)無聲”。
平移與旋轉(zhuǎn)，應(yīng)該說，是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個很重要的內(nèi)容。從兒童空間知覺的認(rèn)知發(fā)展來說，則是從靜態(tài)的前后、左右的空間知覺進(jìn)人感悟平移與旋轉(zhuǎn)這一動態(tài)的空間知覺。這是培養(yǎng)空間觀念的基礎(chǔ)。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生也都經(jīng)歷過，也應(yīng)該有一種切實(shí)的感覺，只是不知道這兩個專門術(shù)語。在小學(xué)階段，課程標(biāo)準(zhǔn)也只要求讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)有一個初步的感受就可以了。因此曾老師把本課的教學(xué)目標(biāo)確定在通過學(xué)生對生活中平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學(xué)中的活動和分類，讓學(xué)生感受平移與旋轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)上，促使學(xué)生能正確區(qū)分平移與旋轉(zhuǎn)，體驗(yàn)平移與旋轉(zhuǎn)的價(jià)值。感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。這個目標(biāo)既符合兒童空間知覺認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，又符合課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。
平移與旋轉(zhuǎn)雖隨處可見，但平移與旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語言表達(dá)很難。于是曾老師運(yùn)用手勢比劃的動作彌補(bǔ)語言表達(dá)的不足，讓學(xué)生在比劃演示中感知平移旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動方式，充分調(diào)動學(xué)動手，腦，眼，口等多種感官參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在活動化的情景中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)知識的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象的矛盾，而且使學(xué)生主動參與，積極探究對平移旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象更深刻的理解。通過多種感官體驗(yàn)學(xué)習(xí)，課堂上學(xué)生自然而然的得出了平移是直線運(yùn)動，旋轉(zhuǎn)是繞著一個點(diǎn)運(yùn)動。
學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。正確數(shù)出物體或圖形平移的距離是本節(jié)課的難點(diǎn)，如何突破難點(diǎn)呢？老師先是出示平移后的物體，讓學(xué)生說平移了幾格，學(xué)生有說2格，3格，五格的……這時(shí)并沒用急著揭示，而是讓學(xué)生思考要想驗(yàn)證是否正確要怎么辦，同學(xué)馬上想到了可以去數(shù)一數(shù)。曾老師讓每一位學(xué)生利用學(xué)具在格子圖上擺一擺，移一移，數(shù)一數(shù)，這樣的操作給孩子的思維帶來了火花，從而讓學(xué)生得出確定圖形平移的距離及確定的方法，讓他們體驗(yàn)成功的快樂。通過學(xué)生的猜想，擺，移，觀察，思考，反饋，很容易的就得出了選好觀測物，找對應(yīng)的點(diǎn)或變來確定平移的距離，甚至有同學(xué)還發(fā)現(xiàn)，這個物體所占的格子數(shù)量加間隔的格子數(shù)量即使評議的距離。水到渠成，從而有效的突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇十二
各位老師:。
大家好！
我今天說課的內(nèi)容是蘇教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第三單元平移與旋轉(zhuǎn)一節(jié)的內(nèi)容。
平移與旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象是生活中比較常見的幾何現(xiàn)象，應(yīng)該說是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個很重要的內(nèi)容。三年級學(xué)生在生活中見到很多平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識，受生活經(jīng)驗(yàn)的限制，對于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的眼光來抓住運(yùn)動方式的本質(zhì)。課程標(biāo)準(zhǔn)不要求對這兩個概念進(jìn)行定義，更不需要學(xué)生去背誦結(jié)論性語句，只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際去感知這些現(xiàn)象。
鑒于這部分內(nèi)容的地位與作用，我從知識技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度三個方面確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過生活事例，使學(xué)生初步了解、正確判斷圖形的這兩種變換通過動手操作，使學(xué)生會在方格紙上把一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移。
2、通過學(xué)生仔細(xì)觀察、動手操作讓學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn)，合作探究圖形在方格。
圖上平移的方法。
3、能積極參與對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的探究活動，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)對身邊平移和旋轉(zhuǎn)有關(guān)的某些事物的好奇心。
根據(jù)以上確立的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：能判斷生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。難點(diǎn)是對沒有旋轉(zhuǎn)到一周的物體這類現(xiàn)象的判斷。
本課要準(zhǔn)備的教學(xué)具：多媒體課件、格子圖等。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)的`現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及三年級學(xué)生的認(rèn)知水平，依據(jù)新課標(biāo)理念我在本課中采用探究式師生互動學(xué)習(xí)方法及觀察法與分析法，采用了個人思考與合作交流相結(jié)合的方式，讓學(xué)生充分應(yīng)用多種感知通道來感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，觀看游樂場中的活動場面，生動、直觀地感悟平移與旋轉(zhuǎn)，進(jìn)而又通過動手操作和活動進(jìn)一步感知平移和旋轉(zhuǎn)。
本節(jié)課我以一、生活激趣，初步感知二、現(xiàn)象總結(jié)，歸納特征三、體驗(yàn)平移、正確操作五、全課總結(jié)，課外延伸五個環(huán)節(jié)展開教學(xué)流程。具體的教學(xué)程序是這樣的。
一、生活激趣，初步感知。
（課件演示：纜車、升降電梯、風(fēng)車、電扇的運(yùn)動。）。
你是怎樣分的?你為什么這么分?
師：你們說得真好!像纜車和升降電梯這樣的運(yùn)動在數(shù)學(xué)里我們叫它平移；而像電扇和風(fēng)車這樣的運(yùn)動我們叫它旋轉(zhuǎn)。(板書課題)。
今天我們就一起來學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”。在認(rèn)識的基礎(chǔ)上讓學(xué)生觀察它們是怎樣在動，并讓學(xué)生動起手來比一比，初步感知旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。
二、現(xiàn)象總結(jié)，歸納特征。
1、總結(jié)。
（課件再出示旋轉(zhuǎn)動畫和平移動畫）讓學(xué)生說說什么是平移？什么是旋轉(zhuǎn)？讓學(xué)生通過實(shí)物的再次觀察抽象出：旋轉(zhuǎn)就是圍繞著一個中心轉(zhuǎn)動，運(yùn)動方向發(fā)生改變。平移就是直直地移動，方向不發(fā)生改變。得出旋轉(zhuǎn)與平移這兩種現(xiàn)象的本質(zhì)。
2、例舉生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，
找出旋轉(zhuǎn)與平移的特征以后，再讓學(xué)生列舉在生活中見到的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，在說的過程中教師要指導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象描述的準(zhǔn)確性和語言表達(dá)的完整性。例如：電風(fēng)扇葉子的轉(zhuǎn)動是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學(xué)生很可能說成風(fēng)扇葉子是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象等等。
再出示課件判斷哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)？
本環(huán)節(jié)我又分為3個小環(huán)節(jié)進(jìn)行。1、讓學(xué)生看在方格紙上畫出沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。本知識點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過我為每個小組準(zhǔn)備了一張同一圖形不同顏色的平移圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然呆的位置不同，但移動的距離是一樣的。接著讓學(xué)生進(jìn)行換位，通過換位，學(xué)生們自己能發(fā)現(xiàn)平移圖形的一些特征。老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生觀察分析得出：要看圖形平移了幾格，只要先找出一組對應(yīng)點(diǎn)，再數(shù)一數(shù)對應(yīng)點(diǎn)中間有幾格，對應(yīng)點(diǎn)之間的格數(shù)就是圖形平移的格數(shù)。師生共同總結(jié)平移時(shí)，我們先確定物體平移的方向，再通過某一條邊或某一個點(diǎn)確定平移的距離。（開始、1、23……）。
第2個環(huán)節(jié)，以四人小組為單位，畫三角形的平移圖形，小組通過討論，很快就能畫出平移圖形。可以選了幾個畫得快的同學(xué)上來匯報(bào)，你是怎樣畫的？最后讓學(xué)生總結(jié)出畫平移圖形的方法是：找點(diǎn)、移點(diǎn)，連點(diǎn)。
第3個小步驟是讓學(xué)生根據(jù)這種方法，每人畫一張小樹的平移圖。
（這樣讓學(xué)生由發(fā)現(xiàn)——總結(jié)——應(yīng)用使學(xué)生逐層深入了解所學(xué)知識）。
這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生應(yīng)用新學(xué)知識，解決生活中的平移和旋轉(zhuǎn)問題。
在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)，第一題讓學(xué)生觀察之后便回答，請他們說一說。
2、為了使學(xué)生進(jìn)一步區(qū)別平移與旋轉(zhuǎn)老師為同學(xué)們提供的生活素材依次出現(xiàn)在屏幕上：
（1）汽車方向盤（2）水龍頭（3）推拉窗戶核對。讓學(xué)生判斷。
本節(jié)課你有什么收獲嗎？
引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們學(xué)習(xí)了平移和旋轉(zhuǎn)，同學(xué)們想到什么問題了嗎？
總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)我都本著體現(xiàn)生活實(shí)踐數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)概念實(shí)踐化這樣兩個轉(zhuǎn)化，即學(xué)生在一堂課中初步完成了個體在認(rèn)識上從感性到理性又從理性回到感性這樣兩次飛躍。如有不當(dāng)之處，請各位老師指正。
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇十三
本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級下冊第28至29頁的內(nèi)容。圖形的旋轉(zhuǎn)是生活中圖形的主要運(yùn)動現(xiàn)象。本節(jié)內(nèi)容是在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，從旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度等方面引導(dǎo)學(xué)生觀察和描述圖形旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
2．教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用，依據(jù)數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，以及六年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我確定了如下目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
（1）通過對鐘表等的觀察，理解順時(shí)針旋轉(zhuǎn)和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的含義，并會畫線段按順時(shí)針或逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)后的圖形。
（2）在動手操作的過程中，初步掌握畫線段旋轉(zhuǎn)后圖形的方法，增強(qiáng)空間觀念。
過程與方法目標(biāo)：
通過觀察、操作、交流、歸納等過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力、探究問題的能力以及與人合作交流的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和研究探索的精神。
3．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
（1）理解旋轉(zhuǎn)的要素和特征。
（2）能在方格紙上畫線段通過旋轉(zhuǎn)后的圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：
在方格紙上把線段旋轉(zhuǎn)90度。
1．學(xué)情分析。
本節(jié)學(xué)習(xí)前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了軸對稱和平移，并在之前的學(xué)習(xí)中初步感知了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，四年級時(shí)結(jié)合活動體驗(yàn)了旋轉(zhuǎn)與角的關(guān)系，對旋轉(zhuǎn)已有了初步的認(rèn)識。
2．學(xué)法指導(dǎo)。
根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在“觀察—操作—交流—?dú)w納—應(yīng)用”的實(shí)踐探索中，自主參與知識的產(chǎn)生、發(fā)展、形成與應(yīng)用的過程。通過學(xué)生的自主活動、主動探索、合作交流、動手操作等活動來構(gòu)建與此相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生掌握知識，從而達(dá)到知識的運(yùn)用。
3．教法分析。
按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，遵循以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，數(shù)學(xué)活動為主線”的指導(dǎo)思想，采用以動手操作法為主，直觀演示法為輔的教學(xué)方法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
我從魔方、鐘面等旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活有密切的聯(lián)系，再通過學(xué)生舉例，接近本課與學(xué)生的距離，直入主題。
二、師生互動，探究新知。
1.初步感知。
本環(huán)節(jié)通過實(shí)物演示、學(xué)生上臺用肢體語言表示，然后通過直觀的課件演示等方式，讓學(xué)生知道旋轉(zhuǎn)有中心點(diǎn)、有方向，并理解順時(shí)針方向和逆時(shí)針方向。
2.再探新知。
本環(huán)節(jié)通過課件，讓學(xué)生直觀的觀察到橫桿順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度的情形，使學(xué)生知道旋轉(zhuǎn)還要說明角度。
3.掌握作圖。
本環(huán)節(jié)分為二部分，一是通過旋轉(zhuǎn)鐘面上指針，訓(xùn)練學(xué)生用完整的語言表述圖形的旋轉(zhuǎn)，并讓學(xué)生明白時(shí)針轉(zhuǎn)過一大格就是轉(zhuǎn)過了30度；二是在方格紙上旋轉(zhuǎn)線段，它既是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了很好的讓學(xué)生掌握旋轉(zhuǎn)作圖，我事先準(zhǔn)備了方格紙，便于學(xué)生在課堂上動手操作，加深印象，再配合課件演示和小組討論交流，使每個學(xué)生都能參與進(jìn)來，并有不同的收獲。
三、鞏固新知，形成技能。
在這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生完成課本第29頁的練習(xí)1至練習(xí)3，這些題目的設(shè)計(jì)遵循“循序漸進(jìn)”的原則，層層遞進(jìn)，便于學(xué)生逐步形成技能。待學(xué)生完成后我組織全班同學(xué)展示交流，達(dá)到鞏固新知的目的。
四、反思交流，歸納小結(jié)。
這一環(huán)節(jié)我只設(shè)計(jì)了一個問題，就是讓同學(xué)們談?wù)勊麄冊诒竟?jié)課的收獲，這樣不但能讓學(xué)生對本節(jié)所學(xué)內(nèi)容作一個小結(jié)，而且讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和習(xí)慣。
五、存在的問題和不足。
1.課堂氣氛不夠活躍，老師和學(xué)生的配合還不夠默契。2.沒有充分調(diào)動起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，部分學(xué)生沒有真正的參與到學(xué)習(xí)中來。
3.時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致最后練習(xí)時(shí)間過短。
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇十四
《平移與旋轉(zhuǎn)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象是生活中比較常見的幾何現(xiàn)象，從數(shù)學(xué)意義上講，平移和旋轉(zhuǎn)是一種基本的圖形變換，它對于幫助學(xué)生建立空間觀念，掌握變化的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用。教材從生活實(shí)例入手，在大量感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會和發(fā)現(xiàn)平移與旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動規(guī)律，并通過動手操作進(jìn)一步理解和掌握平移的方法以及學(xué)會分辨平移和旋轉(zhuǎn)。平移和旋轉(zhuǎn)教材沒有下定義，也沒有用語言描述，只要求學(xué)生有初步的認(rèn)識。
二年級的學(xué)生抽象邏輯思維還沒有完全形成，雖然在生活中見到很多的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識，受生活經(jīng)驗(yàn)的限制，對于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的眼光來抓住運(yùn)動方式的本質(zhì)。數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平與已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，想學(xué)生提供充分從事教學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)安排時(shí)，我充分考慮了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，是有層次地逐漸遞進(jìn)的教學(xué)。
知識與技能：在觀察、操作、交流的基礎(chǔ)上，理解平移和旋轉(zhuǎn)的含義，能正確地平移圖形。
過程與方法：利用圖形平移和旋轉(zhuǎn)的應(yīng)用，初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。
情感與態(tài)度：能從生活中找出平移和旋轉(zhuǎn)的物體，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的作用，并能夠在具體的情境下，利用平移和旋轉(zhuǎn)的知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，初步滲透辯證唯物主義思想，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：感知平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：正確判斷、區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
為了讓學(xué)生對《平移和旋轉(zhuǎn)》有感性認(rèn)識，啟發(fā)他們的操作能力，針對這樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，在教法上，我個人認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位。通過啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)疑等教學(xué)手段及方法進(jìn)行教學(xué)。
有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與，學(xué)習(xí)活動不單是純粹地掌握書本知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生，自主獲取知識和運(yùn)用知識的能力。因此在學(xué)習(xí)過程中，我主要體現(xiàn)了通過學(xué)生觀察比較、合作交流、實(shí)踐操作等方法，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，"以學(xué)生發(fā)展為本"這一課改新理念為準(zhǔn)繩，從四個方面設(shè)計(jì)了教學(xué)流程。
師：同學(xué)們你們?nèi)ビ螛穲@玩過嗎？你們都玩過或看過哪些游戲項(xiàng)目，它們都是怎么運(yùn)動的，你能用身體或手勢上前邊展示一下嗎？生展示。
（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)認(rèn)為學(xué)生經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的基礎(chǔ)。學(xué)生的空間知蝕自豐富的現(xiàn)實(shí)原型，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系非常緊密，這是他們理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。而且兒童的注意力有強(qiáng)烈的直觀性和色彩性的特點(diǎn)，容易被生動有趣的事物所吸引，所以通過創(chuàng)設(shè)這一情境互動，拉近了師生的距離，同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，初步感受到運(yùn)動是日常生活中不可缺少的。）。
生：火車、觀光梯、纜車等物體的運(yùn)動分為一類，風(fēng)車、小飛機(jī)、飛機(jī)的螺旋槳等物體的運(yùn)動分為一類。
師：同意他的分法嗎？
生：同意。
師：像火車、觀光梯、纜車等物體的運(yùn)動分為一類，這樣的運(yùn)動方式叫什么？
生：平移。（板書）。
師：像風(fēng)車、小飛機(jī)、飛機(jī)的螺旋槳等物體的運(yùn)動，這樣的運(yùn)動方式叫什么？
生：旋轉(zhuǎn)。（板書）。
師：平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中隨處可見，今天我們就共同研究平移和旋轉(zhuǎn)。（板書）。
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這組圖片，平移有什么特點(diǎn)？旋轉(zhuǎn)有什么特點(diǎn)？
生：平移都是沿著直直的線運(yùn)動的；平移前后物體的大小、形狀沒有改變；平移前后物體的運(yùn)動方向沒有改變，改變的只是物體的位置。
生：旋轉(zhuǎn)都是繞著一個點(diǎn)或軸做圓周運(yùn)動，旋轉(zhuǎn)前后大小、形狀不變。
師：平移是沿著直直的.線運(yùn)動的；平移前后物體的大小、形狀、運(yùn)動方向沒有改變，改變的只是物體的位置。
旋轉(zhuǎn)都是繞著一個點(diǎn)或軸做圓周運(yùn)動，旋轉(zhuǎn)前后大小、形狀不變。
（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。從生活中常見的運(yùn)動現(xiàn)象出發(fā)，讓學(xué)生從中找出兩種不同的運(yùn)動，一方面能夠引起他們的興趣，同時(shí)，能讓他們感受到原來數(shù)學(xué)就在我們的周圍。）。
原來在我們的玩具世界中，有這么多的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，其實(shí)我們生活當(dāng)中也有很多物體所做的運(yùn)動是平移和旋轉(zhuǎn)。下面請同桌間互相舉幾個例子。
生：推拉黑板，推開窗戶、拉拉鎖、拉抽屜、直升電梯、滑滑梯都是平移。
生：自行車的車輪、風(fēng)扇的風(fēng)葉、石磨、旋轉(zhuǎn)門、摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬、停車場的道閘的運(yùn)動是旋轉(zhuǎn)。
師：同學(xué)們真是生活的有心人，只要我們細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)生活中許多平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。那么現(xiàn)在在課堂上，你能否試著表示一下平移和旋轉(zhuǎn)呢？小組內(nèi)先商量一下。
師：從同學(xué)們精彩的表演中，可以看出同學(xué)們對平移和旋轉(zhuǎn)已經(jīng)有了初步認(rèn)識?，F(xiàn)在就請同學(xué)們閉上眼睛，靜靜的想一想平移和旋轉(zhuǎn)的兩種運(yùn)動方式。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生展開思維的翅膀，尋找發(fā)現(xiàn)自己身邊各種平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，又進(jìn)一步突出了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。設(shè)計(jì)讓學(xué)生用動作來表示運(yùn)動的特點(diǎn)，動作的準(zhǔn)確性彌補(bǔ)了語言表達(dá)的不足，幫助學(xué)生建立平移和旋轉(zhuǎn)的概念。）。
現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)你的理解，給平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動方式創(chuàng)造標(biāo)記符號，小組同學(xué)先商量一下，看哪組同學(xué)設(shè)計(jì)得最有創(chuàng)意，又最恰當(dāng)。
師：我覺得這組同學(xué)設(shè)計(jì)得很合理，下面就請他到黑板上畫出這兩種符號。
生：平移用橫線表示，旋轉(zhuǎn)用圓圈表示。
（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生進(jìn)一步掌握平移和旋轉(zhuǎn)的概念。）。
下面用自己創(chuàng)造的符號來判斷一下老師在生活中收集的一些運(yùn)動方式，大家有信心把他們區(qū)分開嗎？（課件出示圖片）（設(shè)計(jì)意圖：不僅強(qiáng)化了平移和旋轉(zhuǎn)的知識，加深了學(xué)生的感悟，也加深了他們對數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)的體會。）。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察。
師：下面請同學(xué)們到講臺上指一指哪幾座房子可以通過平移相互重合，并說一說你是怎樣想的。
生指圖講解：平移是沿著直直的線運(yùn)動的；平移前后物體的大小、形狀、運(yùn)動方向沒有改變，改變的只是物體的位置，這兩所房子的大小、形狀、運(yùn)動方向沒有改變，改變的只是位置，所以可以重合。
師：看來判斷一個物體怎么平移，要看它的大小、形狀、運(yùn)動方向的方向變了沒。
（設(shè)計(jì)意圖：巧妙的設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的小房圖的平移，激發(fā)學(xué)生的童心，使學(xué)生積極主動的投入到平移物體這一重難點(diǎn)上，進(jìn)一步加深對平移與旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)的認(rèn)識和理解并能加以運(yùn)用。）。
課本第34頁的第5、6、7題設(shè)計(jì)意圖：理解什么是平移與旋轉(zhuǎn)，會根據(jù)平移與旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)對生活中一些運(yùn)動現(xiàn)象加以判斷，并能解決關(guān)于平移與旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)問題。）。
同學(xué)們，隨著鐘表指針的旋轉(zhuǎn)，這節(jié)課也即將要結(jié)束了，課下同學(xué)們可以自制學(xué)具來移一移、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，感受平移和旋轉(zhuǎn)給我們帶來的樂趣吧！
設(shè)計(jì)意圖：把課程延伸到課下，使學(xué)生真真切切的感受到"生活處處有數(shù)學(xué)"的理念。總之，整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，在教學(xué)中緊密結(jié)合教材內(nèi)容，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，有意識的進(jìn)行發(fā)展學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，讓每一位學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
板書中既點(diǎn)明了兩種變換的本質(zhì)特征，又表明了兩種變換的聯(lián)系與區(qū)別，把說的數(shù)學(xué)凝固在了黑板上，不時(shí)溫習(xí)，不時(shí)提醒。
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇十五
12月9日下午我校三年級周老師執(zhí)教了一節(jié)教研課《平移和旋轉(zhuǎn)》，《平移和旋轉(zhuǎn)》是小學(xué)數(shù)學(xué)2014年蘇教版新教材三年級上冊第六單元的內(nèi)容，相對于舊版教材，教學(xué)難度降低了。周老師能夠根據(jù)新課標(biāo)的要求，從數(shù)學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行思考，從新“四基”的要求出發(fā)，進(jìn)一步明晰了本課教學(xué)的三維目標(biāo)，在堅(jiān)持基礎(chǔ)知識和基本技能目標(biāo)的同時(shí)，關(guān)注基本數(shù)學(xué)思想的滲透和基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的積累。周老師的教學(xué)，努力做到了用生動方式來詮釋深刻，無論是開始創(chuàng)設(shè)的歡歡觀看青奧會所見的生活情境，還是后面平移旋轉(zhuǎn)的設(shè)計(jì)活動中都充滿了樂趣，努力讓學(xué)生享受到“好吃”又有“營養(yǎng)”的數(shù)學(xué)。具體體現(xiàn)在下面幾方面：
平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在日常生活中比較普遍，學(xué)生已有一定的經(jīng)驗(yàn)。因此，在本課的教學(xué)中，周老師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)從中選取大量的、兒童熟悉的學(xué)習(xí)材料，如火車的運(yùn)動、電梯的運(yùn)動、國旗的升起，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在熟悉的情境中認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
“平移和旋轉(zhuǎn)”是屬于描述性概念教學(xué)。周老師借助豐富多樣的直觀材料，引導(dǎo)學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn)的內(nèi)涵。如用手比一比、說一說等活動，感悟它們的外延。這樣，從感念的內(nèi)涵和外延之間的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)、理解概念，并建立表象。從而達(dá)到不用理論性語言的表達(dá)和記憶，學(xué)生能深刻地烙下平移和旋轉(zhuǎn)的表象，發(fā)展空間觀念。特別在讓學(xué)生列舉生活中的平移和旋轉(zhuǎn)時(shí)，學(xué)生列舉的例子很多，如關(guān)窗戶、關(guān)門等形象的描述其運(yùn)動樣子。
周老師在本課中設(shè)計(jì)了比較多的體驗(yàn)活動，如玩平移：把數(shù)學(xué)書放在課桌的左上角，讓學(xué)生平移到右上角，再平移到右下角。玩轉(zhuǎn)盤：讓學(xué)生將指針a旋轉(zhuǎn)一圈、旋轉(zhuǎn)四分之一圈，讓學(xué)生通過有意義的數(shù)學(xué)活動學(xué)習(xí)理解兩種不同的運(yùn)動方式，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
本節(jié)課內(nèi)容是從運(yùn)動變化的角度去探索和認(rèn)識空間與圖形，如果本課教學(xué)時(shí)，沒有動態(tài)素材的呈現(xiàn)，是很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。教學(xué)中，感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象時(shí)，課件動態(tài)出了風(fēng)扇，電梯，汽車行駛推拉窗，抽屜的運(yùn)動現(xiàn)象，隨后提供了許多動態(tài)讓學(xué)生判斷，加強(qiáng)了對概念的鞏固也讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇十六
各位評委老師，大家好。我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《旋轉(zhuǎn)與角》一課。
學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了銳角、直角、鈍角也感知了圖形的旋轉(zhuǎn)。在基礎(chǔ)上，教材從旋轉(zhuǎn)紙條入手，使學(xué)生體會旋轉(zhuǎn)過程中角的變化，從而引出平角和周角，為下一步學(xué)習(xí)角的度量打基礎(chǔ)。改變了傳統(tǒng)教材中僅依靠觀察圖形推出概念的方式，改靜態(tài)觀察為動態(tài)描述，具有活動性、過程性、和體驗(yàn)性的特點(diǎn)，很好的發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
四年級的學(xué)生已經(jīng)有一定獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，積累了一些角的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，頭腦中也有旋轉(zhuǎn)的`概念。在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，經(jīng)過自己的親身體驗(yàn)和生活中的觀察，相信學(xué)生能很快掌握本課知識點(diǎn)。
1、通過操作活動，認(rèn)識平角與周角，能說出生活中的平角與周角。知道各種角的形成過程，了解各種角之間的大小關(guān)系。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和邏輯思維能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受角的動態(tài)美。
認(rèn)識平角和周角。
我使用的是引導(dǎo)教學(xué)法和直觀演示法，限度的調(diào)動學(xué)生的積極性。這節(jié)課以學(xué)生為主，教師輔助，使用動手實(shí)踐、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法。采用的教具有鐘表模型、課件、芭比娃娃;學(xué)具有活動角、圓形紙片。
（一）導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)學(xué)過的角及角的各部分名稱，老師撥動鐘表模型，讓學(xué)生觀察鐘面上時(shí)針和分針不停的旋轉(zhuǎn)過程中所形成的最小夾角是什么角，讓學(xué)生初步感知旋轉(zhuǎn)可以得到角，導(dǎo)入課題《旋轉(zhuǎn)與角》。當(dāng)6時(shí)整時(shí)，時(shí)針和分針?biāo)鶌A的角學(xué)生不認(rèn)識，這時(shí)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（二）新授。
1、平角。
(1)提問：它與我們以前學(xué)過的角相比，有什么不一樣?
學(xué)生觀察得出它的兩條邊在一條直線上。
(2)這時(shí)提出質(zhì)疑：它還是一個角嗎?
學(xué)生經(jīng)過討論得出它符合角的條件，是一個比鈍角還大的角。
(3)追問：能說它是一條直線嗎?
學(xué)生討論平角與直線的區(qū)別。
然后告訴學(xué)生它就是我們今天要認(rèn)識的平角。
(4)接著說說平角的特征。
讓學(xué)生在操作、觀察、討論交流的過程中認(rèn)識平角，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。接著老師示范，平角的畫法。
2、用同樣的方法學(xué)習(xí)周角。
（三）練習(xí)。
1、看一看。
請學(xué)生用芭芘娃娃來演示芭蕾舞蹈演員“大跳”和“旋轉(zhuǎn)一周”的動作，引導(dǎo)學(xué)生欣賞舞蹈中平角和周角的動態(tài)美。
2、說一說。
說說生活中的平角和周角，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會角的普遍存在。
3、畫一畫。
請同學(xué)們在點(diǎn)子圖上畫出學(xué)過的五種角，并按從大到小的順序給它們排隊(duì)。進(jìn)一步體會五種角的大小關(guān)系。
4、折一折。
讓學(xué)生拿出圓形紙片，對折兩次，發(fā)現(xiàn)折成了一個直角，再展開一下，發(fā)現(xiàn)：平角和直角的關(guān)系：1平角=2直角，接著再展開成原來的樣子，又發(fā)現(xiàn)：1周角=2平角=4直角。這一活動的目的是讓學(xué)生主動探索發(fā)現(xiàn)直角、平角和周角的關(guān)系。
（四）小結(jié)。
讓學(xué)生說說本節(jié)課的收獲。希望他們今后能仔細(xì)留心身邊的事物，發(fā)現(xiàn)更多美極了的數(shù)學(xué)知識。
最后是板書設(shè)計(jì)，概括本課知識點(diǎn)，突出重難點(diǎn)。
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇十七
1、目標(biāo)定位準(zhǔn)確。本節(jié)課丁老師思路清晰，圍繞“平移和旋轉(zhuǎn)”這種圖形的運(yùn)動現(xiàn)象主線開展教學(xué)活動，從現(xiàn)實(shí)情景中直觀的發(fā)現(xiàn)這兩種運(yùn)動現(xiàn)象，貼近學(xué)生的認(rèn)知水平逐步抽象，引導(dǎo)學(xué)生對這兩個概念進(jìn)行直觀描述。最終形成對這兩種運(yùn)動現(xiàn)象的準(zhǔn)確辨別，形成直觀印象。通過對這節(jié)課一系列的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能解釋生活中的一些圖形運(yùn)動現(xiàn)象了，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)能將平移和旋轉(zhuǎn)的知識應(yīng)用于生活中了，這就是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的完美體現(xiàn)，這就是新課標(biāo)中十大核心概念之——應(yīng)用意識。
2、注重評價(jià)激勵，推動課堂教學(xué)活動順利進(jìn)展。首先是物質(zhì)獎勵，丁老師自己制作的白雪公主等卡片獎勵給積極回答問題的孩子，樹立良好的典范。其次是有效的語言評價(jià)，如“海底世界”這一塊，適時(shí)說道：表現(xiàn)真棒，給自己一個贊，一直玩下去會成為魔術(shù)師等類似的語言評價(jià)貫穿始終。第三是富有激情的講授，眼神的激勵，體態(tài)語言的鼓動，引導(dǎo)孩子去參與、去思考、去實(shí)踐。（建議：逐步過渡到語言評價(jià)為主的課堂評價(jià)長效機(jī)制）。
3、科學(xué)選擇教法以及進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)。上課伊始，丁老師引入一幅貼合二年級學(xué)生認(rèn)知特征的情境圖，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，之后通過觀察、分類的操作、說一說、想一想、用手比劃比劃、站起來移動、轉(zhuǎn)動等有趣的活動過程吸引孩子不斷參與，最后通過水龍頭、汽車等具有針對性的問題情景對概念進(jìn)行提煉拓展。教法科學(xué)，學(xué)法有效，效果良好。
1、重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破。本節(jié)課的重點(diǎn)是了解平移、旋轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動現(xiàn)象，要形成清晰的概念，不僅要知道什么是平移，什么是旋轉(zhuǎn)，還要指導(dǎo)什么不是平移，什么不是旋轉(zhuǎn)。這需要大量的反例（找錯誤素材）對元認(rèn)知進(jìn)行沖擊，之后才能形成清晰的認(rèn)識（比如一個四組的孩子說開關(guān)大門是平移，這是很好的反例，讓他自己去開開，再次形成的認(rèn)知更深刻）。這節(jié)課的難點(diǎn)是什么呢？有一張幻燈片就是要害：物體或圖形，在平移、旋轉(zhuǎn)運(yùn)動時(shí)，有什么特點(diǎn)，搞清楚這兩種運(yùn)動的特點(diǎn)，認(rèn)識就更進(jìn)一步了。還應(yīng)該設(shè)計(jì)活動，進(jìn)行對比，比如移動過程中圖形的放大縮小，形狀的改變不是平移。還應(yīng)該把平移旋轉(zhuǎn)二者放在一起對比，再充分交流二者同時(shí)出現(xiàn)的運(yùn)動現(xiàn)象如何解釋。這塊知識不僅能鞏固知識和技能，更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題思考的條理性。
這這一塊，一個學(xué)生說平移的特點(diǎn)提到：平移是有速度的，這句話也是可以做文章的，因?yàn)樵谒麄儗Α八俣取边@個概念不懂，他理解的也正是位置的變動，對這樣的孩子要多引導(dǎo)幾句，他具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和潛質(zhì)的。
2、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)還應(yīng)更到位。一節(jié)課的學(xué)習(xí)一定是通過活動推進(jìn)的，學(xué)生在這節(jié)課上做了哪些活動，就是過程，怎樣做的這些事，就是方法。明顯可以看出，這節(jié)課是在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生通過觀察、操作、想象、對比、歸納這些學(xué)習(xí)活動進(jìn)行的，那就必須應(yīng)對這節(jié)課的過程性成果進(jìn)行提煉，不限于學(xué)生總結(jié)說說：“這節(jié)課我學(xué)會了平移和旋轉(zhuǎn)”。
通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅增長了知識技能，過程方法，應(yīng)當(dāng)形成一些新的思想觀念，比如更喜歡學(xué)數(shù)學(xué)了，更愿意用數(shù)學(xué)了，或者覺得數(shù)學(xué)不再難了，等等。這一目標(biāo)我們也需要考慮。
3、語言表達(dá)能力的訓(xùn)練還要繼續(xù)。
學(xué)生語言表達(dá)能力的是每一學(xué)科都應(yīng)當(dāng)重視的課題，數(shù)學(xué)課也不例外，學(xué)生在課堂中提到的平移旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)表述明確。師：你發(fā)現(xiàn)了生活中有哪些平移現(xiàn)象？生：鋁合金窗子、車、電梯。這都是不完整的表述，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步引導(dǎo)，拉動鋁合金窗子，它就在發(fā)生平移運(yùn)動。開動的汽車，車身就在發(fā)生平移運(yùn)動。升降電梯工作時(shí)，就在發(fā)生平移運(yùn)動等。
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇十八
我遵循：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念，向?qū)W生提供有價(jià)值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生在日常生活曾接觸、感悟到的大量生動事物中，領(lǐng)悟到在生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)。通過動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動，有效地引導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建對平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識。最終實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)整合。
2、教材所處的地位和作用。
新教材中，對兒童空間知覺的發(fā)展，是從靜態(tài)的前、后、左、右進(jìn)一步感悟動態(tài)的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。中年級引入這個內(nèi)容，用大量感性、直觀的生活實(shí)例，使學(xué)生掌握平移、旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動規(guī)律及平移方法，為兒童更好地認(rèn)識和描述生活空間，提供了重要的認(rèn)知工具，并為后繼學(xué)習(xí)平行線、角的分類，推導(dǎo)三角形、平行四邊形、梯形面積計(jì)算公式等內(nèi)容打好基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)。
（1）學(xué)生通過觀察、操作、分析、歸納等活動：
初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；掌握平移和旋轉(zhuǎn)的基本規(guī)律；按要求在方格紙上畫出簡單的平移后的圖形；發(fā)展學(xué)生的空間觀念和幾何思維。
體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系；感受變換的數(shù)學(xué)思想；豐富問題解決的技能；受到數(shù)學(xué)美的熏陶；提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和合作交流意識。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：掌握平移和旋轉(zhuǎn)的基本規(guī)律，能區(qū)分平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
難點(diǎn)：體會物體向不同方向平移的現(xiàn)象；能在方格紙上畫出平移后的圖形。
5、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片等。
“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間互動與共同發(fā)展的過程”。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》與建構(gòu)主義理論，我采用了：師生互動教學(xué)法和活動教學(xué)法。教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為了充分調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，我適時(shí)而有針對性地創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境、思考環(huán)境和人際交流的環(huán)境，搭建起師生積極互動的平臺。讓學(xué)生對生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，進(jìn)行觀察、比較、操作、交流等多種形式的活動，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。經(jīng)歷一個從具體到抽象的“數(shù)學(xué)化”的過程。
“有效教學(xué)”的核心是“學(xué)生參與”。學(xué)習(xí)活動不是單純地掌握書本知識，更重要的是，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識和運(yùn)用知識的能力。因此，在學(xué)習(xí)過程中主要體現(xiàn)了：通過學(xué)生觀察比較、動手操作、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方法，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活。
（一）創(chuàng)設(shè)情境、揭示規(guī)律。
1、觀察比較、建立模型。
觀察觀纜車、彈射塔、轉(zhuǎn)盤、空中飛船等，建立平移、旋轉(zhuǎn)的模型。
2、聯(lián)系生活，加深理解。
（1）肢體表演游戲。
[設(shè)計(jì)意圖：用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語言描述平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動象，對三年級學(xué)生會有一定的困難的，因此，用肢體語言來感知和表述這兩種運(yùn)動特點(diǎn)，用動作的準(zhǔn)確性來彌補(bǔ)語言描述的不足，從而獲得進(jìn)一步的感性認(rèn)識]。
（2）學(xué)生舉例。
（二）動手操作、突破難點(diǎn)。
本課的難點(diǎn)是：
體會物體向不同方向平移的現(xiàn)象；
能在方格紙上畫出平移后的圖形。
1、設(shè)疑引思，自主探究。
比較：誰經(jīng)過的路長一些？
2、觀察推理、拓展思路。
小老鼠吃蘋果。
3、水到渠成、學(xué)會畫圖。
畫平移軌跡圖。
[設(shè)計(jì)意圖：通過三個層次的活動，掌握了方法，突破了難點(diǎn)。]。
（三）活用新知，鞏固升華。
1、基本練習(xí)。
（1）判斷下面物體的運(yùn)動，哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)？
（2）移一移，說一說。
（3）涂一涂，畫一畫。
2、提高練習(xí)。
3、發(fā)展練習(xí)。
四、回顧總結(jié)、反思評價(jià)。
以小組為單位，觀察日常生活中發(fā)生的旋轉(zhuǎn)、平移現(xiàn)象，把它畫下來或拍下來，加上文字說明，放到班級公共郵箱互相交流。
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇十九
《平移和旋轉(zhuǎn)》是蘇教版三年級下冊第三單元的內(nèi)容。這一知識內(nèi)容是學(xué)生的第一次學(xué)習(xí)。教材以生活中豐富的例子引入，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、體會，初步認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，讓學(xué)生在貼近生活的素材中，發(fā)展初步的空間觀念。
1、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐和實(shí)例，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并會直觀地區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象。
2、能在方格紙上判斷出圖形平移的方向和距離。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、歸納、概括能力、空間想像能力。
4、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、能判斷出圖形平移的方向和距離（即格數(shù)）。
能判斷出圖形平移的距離（即格數(shù)）。
三年級的學(xué)生，對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象已經(jīng)有一定的生活體驗(yàn)，只是沒有很清晰的認(rèn)識。對于平移的方向，學(xué)生容易理解；但對圖形平移的距離，學(xué)生往往會把平移前后圖形間的格數(shù)誤認(rèn)為平移的距離。
（一）激發(fā)興趣,提高參與度。
1、重現(xiàn)生活，感知特點(diǎn)。
在課堂的一開始，就出示一些生活中學(xué)生常見的：電梯的上下運(yùn)動、轉(zhuǎn)動的風(fēng)車、直升飛機(jī)的螺旋槳、纜車等物體運(yùn)動的小動畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的好奇心和求知欲。讓學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)情緒中進(jìn)入第一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：認(rèn)真觀察并跟著做動作，體會它們運(yùn)動方式的不同，并進(jìn)行分類。
2、感受生活，發(fā)現(xiàn)特征。
接著，我順勢利導(dǎo)通過多媒體再現(xiàn)一組與生活有關(guān)的畫面。讓學(xué)生充分觀察并判斷物體的運(yùn)動方式是平移還是旋轉(zhuǎn)。
這樣動態(tài)的演示，讓學(xué)生身臨其境，置身于現(xiàn)實(shí)生活中，進(jìn)一步感受了平移和旋轉(zhuǎn)的特征。
通過以上兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)興趣高漲。之后讓學(xué)生通過“找一找”（找生活中平移和旋轉(zhuǎn)的例子）和“做一做”（用肢體動作表示平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象）的活動，進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的特征。最后總結(jié)出它們的規(guī)律。
(二)化靜為動，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
這節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)：讓學(xué)生能正確地判斷出一個圖形在方格紙上平移的方向和距離。我設(shè)計(jì)了由“點(diǎn)”、“線段”再到“面”的平移三個環(huán)節(jié)來突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
1、點(diǎn)的平移,示范引領(lǐng)。
首先出示一個棋子圖，老師先平移棋子，讓學(xué)生判斷平移的方向和距離。再把同學(xué)們分成兩隊(duì)，互相出題。游戲一：走棋子說方向和距離、游戲二：聽命令走棋子。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在游戲中感受點(diǎn)平移的方向并能正確數(shù)出點(diǎn)平移的格數(shù)。這樣為判斷圖形的平移作了第一次準(zhǔn)備。
接著讓學(xué)生判斷一條線段平移的方向和距離，讓學(xué)生明白線段平移前后之間的距離是多少。為探究圖形的平移又一次進(jìn)行鋪墊。同時(shí)，也為判斷圖形的平移提供了一種方法。
3、面的平移,深化、提高。
對于圖形的平移，我設(shè)計(jì)了先讓三角形向下平移1格、再向下平移1格、再向下平移1格------每平移一格，我都會提出這樣的問題：從原來的圖形平移到這，三角形向下一共平移了幾格。之后，小組討論如果沒有直觀演示，怎樣判斷三角形平移的格數(shù)。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，課件演示用找對應(yīng)點(diǎn)或?qū)?yīng)邊的方法來判斷圖形平移的格數(shù)。通過每一組對應(yīng)點(diǎn)的閃動和對應(yīng)點(diǎn)之間格數(shù)移動，強(qiáng)化了找對應(yīng)點(diǎn)和數(shù)格的方法。對應(yīng)邊的教學(xué)通過每組對應(yīng)邊的閃動，讓學(xué)生明白在找對應(yīng)點(diǎn)或?qū)?yīng)邊時(shí)應(yīng)找那些能很容易判斷平移了幾格的對應(yīng)點(diǎn)或?qū)?yīng)邊。這樣很好地解決學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)（即兩個圖形之間的格數(shù)）與數(shù)學(xué)知識（即對應(yīng)點(diǎn)或邊之間的格數(shù)）之間的矛盾。
通過以上三個環(huán)節(jié)的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生在對判斷圖形平移的格數(shù)這一抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行概括的過程中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的動態(tài)演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體，變理性為感性。讓學(xué)生在主動參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質(zhì)。
4、拓展練習(xí),鞏固提高。
在練習(xí)這一環(huán)節(jié)中，我把課本中的例題作為練習(xí)題。首先讓學(xué)生對課本中小房圖平移的方向和距離進(jìn)行質(zhì)疑。并用學(xué)到的方法進(jìn)行判斷。之后運(yùn)用動畫演示進(jìn)行驗(yàn)證。這樣可以讓學(xué)生對自己知識的掌握程度進(jìn)行一次自我反思。在學(xué)生自已解決金魚圖和火箭圖平移的方向和距離之后，也采用了同樣的方法進(jìn)行驗(yàn)證。
（三）應(yīng)用于生活,實(shí)踐中創(chuàng)造。
最后，我向?qū)W生展示了這樣的例子：“上海音樂廳動遷”。讓學(xué)生在生活應(yīng)用的實(shí)例中進(jìn)一步感知數(shù)學(xué)的魅力。
在教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會到：我們要善于把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，融為一體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，并成為學(xué)生有力的學(xué)習(xí)工具，使課堂教學(xué)信息傳播的渠道更加寬廣，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，并收到較好的教學(xué)效果。我堅(jiān)信：信息技術(shù)能讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來，把數(shù)學(xué)知識“用”起來，我們的教學(xué)會更精彩！
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇二十
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過自主學(xué)習(xí)認(rèn)識“翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)圖形”的內(nèi)涵。
2.掌握對實(shí)際圖形進(jìn)行相應(yīng)處理的方法，感受到計(jì)算機(jī)處理圖形的優(yōu)勢。
3.使學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力獲得進(jìn)一步發(fā)展。
翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)的操作使用。
圖形的翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)以及在實(shí)際繪圖中綜合知識的應(yīng)用。
情境導(dǎo)入：春天到了，笑笑帶著心愛的風(fēng)車到公園里玩，公園里的花草樹木都穿上了綠色的新衣，可精神啦！但是有一顆小樹卻哭喪著臉，笑笑上前問道：“小樹，小樹，你怎么啦？”小樹回答：“大家都有新衣服穿可是我的葉子還沒長出來?！毙πφf：“不要難過，我來幫你?！?BR> 提問：“笑笑該怎么幫它呢？”
生提出解決辦法：制作綠色的葉子為小樹“添衣”。
[設(shè)計(jì)意圖]情境是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，一個寬松、**、活躍的課堂環(huán)境，對于激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力是相當(dāng)重要的。
1.舊知識再現(xiàn)：
生答：復(fù)制、粘貼。
老師給予肯定后，一邊操作一邊讓學(xué)生口述復(fù)制、粘貼的過程。
移動樹葉到合適的位置，發(fā)現(xiàn)問題。（透明、不透明）。
[設(shè)計(jì)意圖]利用所學(xué)的舊知識，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立獲取知識和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識的習(xí)慣。
師：我們已經(jīng)知道可以用復(fù)制和粘貼的方法來為小樹添加樹葉，接下來大家一起來看一下這兩幅圖。比一比，這兩張圖有什么不同？（出示）。
指名回答。
師：你們更喜歡哪一張？你們想一想怎樣才能像右邊的小樹一樣好看？
（把樹葉“倒個個兒”，“轉(zhuǎn)一下”，“換個方向”……）。
老師肯定并指出“咱們把對葉子的這種處理稱為‘翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)’”。在畫圖里有這個功能，大家找找它藏在哪里？（提示在菜單欄里找）。
學(xué)生嘗試操作，自主探究。
全班交流：（請兩位同學(xué)上來演示，同學(xué)評價(jià)，老師評價(jià)）。
師再次演示操作過程。（邊操作邊講解）。
出示幾種不同翻轉(zhuǎn)效果，同桌之間討論它們之間有什么不同。
（提示：可用使用記錄本要翻一翻）。
請同學(xué)演示用記錄本來翻一翻，及時(shí)指出不對的地方。
課堂放松一分鐘。
學(xué)生練習(xí)。
[設(shè)計(jì)意圖]針對違背自然現(xiàn)象的問題，我讓學(xué)生先自己主動探索解決問題的方法，而后再進(jìn)行操作方法的示范。利用桌上的使用記錄本這個現(xiàn)有資源，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)的練習(xí)，從而達(dá)到準(zhǔn)確理解“翻轉(zhuǎn)”和“旋轉(zhuǎn)”這兩個命令的區(qū)別。
1、讓學(xué)生嘗試各種翻轉(zhuǎn)的操作，完成作品。老師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，幫助有困難的學(xué)生，提示學(xué)生，并給予肯定。
2、提前完成任務(wù)的同學(xué)可對整幅圖進(jìn)行美化。
[設(shè)計(jì)意圖]進(jìn)一步鞏固所學(xué)新知；分層教學(xué)的目的是為了滿足不同知識水平同學(xué)的學(xué)習(xí)需要。
展示學(xué)生作品，評一評。（自評、互評、師評）。
[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)較為開放，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，拓展學(xué)生的思維。通過學(xué)生自評、互評以及教師點(diǎn)評，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力以及口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生的審美情趣。
說說這堂課的收獲。
[設(shè)計(jì)意圖]師生共同小結(jié)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，構(gòu)建完整的知識體系。
板書：
水平翻轉(zhuǎn)。
翻轉(zhuǎn)。
垂直翻轉(zhuǎn)。
旋轉(zhuǎn)180度旋轉(zhuǎn)。
270度旋轉(zhuǎn)。
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇二十一
看了潘老師的《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課，我受益匪淺，也知道了像這類型的課應(yīng)該這樣上，那么我就以潘老師的這節(jié)課，談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法：
1、能夠把數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象密切聯(lián)系起來。
數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。這節(jié)課中一個突出的特色就是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為背景，將數(shù)學(xué)知識與生動形象的`現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系起來，使學(xué)生在一種很真實(shí)，自然的狀態(tài)下感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)知識形成的過程。潘老師收集一些圖片，比如銀行的自動門、電梯、汽車行駛、風(fēng)扇、風(fēng)車等許多真實(shí)的生活事例，讓學(xué)生從這些活生生的現(xiàn)象中感受平移和旋轉(zhuǎn)，體會到原來數(shù)學(xué)是這么地貼近我們的日常生活，它就在我們的身邊。
2、能夠充分發(fā)揮學(xué)生主題作用，讓學(xué)生積極主動地參與。
在課堂上，潘老師始終將學(xué)生放在主體地位，創(chuàng)設(shè)情境與活動，給予足夠的時(shí)間，使他們在自主觀察、思考、操作中逐步感知，理解平移和旋轉(zhuǎn)。比如在數(shù)學(xué)移圖時(shí)，潘老師先讓學(xué)生整個圖平移，接著引導(dǎo)學(xué)生找出對應(yīng)點(diǎn)的方法，讓學(xué)生一步步的掌握移圖的方法。而且整個環(huán)節(jié)都重視學(xué)生的真實(shí)感受，重視知識的形成過程，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，思維能力得到進(jìn)一步的鍛煉與提高。
3、通過實(shí)踐操作，豐富學(xué)生對空間圖形的認(rèn)識和感受，發(fā)展空間觀念。
整堂課中，潘老師十分重視實(shí)踐活動，比如在上課一開始，就讓學(xué)生用手勢比劃出自動門、電梯、風(fēng)扇、風(fēng)車是怎樣運(yùn)動的，在畫移圖時(shí)，讓學(xué)生通過動手畫一畫的實(shí)踐中，感受平移和旋轉(zhuǎn)的奇妙，在動手、動腦、動口的過程中“做數(shù)學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。