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高職院校體育教學改革反思論文篇一
傳統(tǒng)的高職課堂教學中，在板書以及高職教師單方面灌輸?shù)膶W習方法中，學生學習積極性較差，對教師所講知識沒有興趣，將學習當成一種任務(wù)來完成，教師對學生學習到的相關(guān)知識以及教學成果評價也是單方面的。這種教學方法即削弱學生的學習興趣，又降低了課堂教學質(zhì)量，傳統(tǒng)課堂教學模式以學生掌握電子通信理論知識為出發(fā)點，對學生理解及應(yīng)用方面不夠重視，不利于學生提高學生的學習效果。
（二）教學目標不明確。
高職院校電子通信專業(yè)教師在授課過程中應(yīng)注重學生主觀體驗的教學方式，這種授課方式的優(yōu)點是在學習過程中拓展了學生的思維空間。但由于很多教師不明確院校長期的教學目標，使得學生學習效果不顯著。另外，高職院校的大部分學生認為在校的主要學習目的是專業(yè)技能的學習。他們認為在以后尋找工作的過程中，憑借所學的一技之長便能夠找到理想的工作，高職院校的學生大部分不具備良好的學習習慣，致使教學工作很難有效開展。
二、電子通信專業(yè)課革的意義。
（一）電子通信專業(yè)課改需求。
當前，新課改強調(diào)高職院校電子通信專業(yè)教學以教師為主要引導，以學生為課堂主體和學習對象。高職院校電子通信專業(yè)教學課改以營造社會實踐教學平臺為教學目標，既是一種教學創(chuàng)新策略，又能滿足新課改革需求。因此，電子通信技術(shù)專業(yè)教學課程改革是電子通信專業(yè)教學的工作重點，教師在教學過程中要使新課程改革落到實處。
（二）新課改教學現(xiàn)狀。
為提高高職院校電子通信技術(shù)專業(yè)實踐應(yīng)用效果，必須對實踐教學過程實施相應(yīng)的改革，以此來幫助教師以及學生都獲得較好的教學體驗。在實際教學中，很多教師很努力地去授課，學生學習效果依舊不明顯，效果不理想主要表現(xiàn)在教師在教學過程中課程秩序混亂、教學目標不統(tǒng)一及教學方法不能有效實施。
（三）教學改革應(yīng)提升學生學習積極性。
電子通信專業(yè)教學改革以提升學習積極性，培養(yǎng)學生學習興趣為主。電子通信專業(yè)課程教師在授課過程中應(yīng)注重學習的方式方法，讓學生自發(fā)主動地對學習內(nèi)容進行思考，開拓思維空間，讓每位學生都能學而有獲。比如，教師在教學授課過程中，可以通過競爭獎勵的方式方法讓學生自發(fā)的參與到地學習中。這一方法可以使電子通信專業(yè)教學能提升學生學習的積極性，讓學生感覺學習不在枯燥乏味。
三、教學課程改革的途徑。
（一）注重創(chuàng)設(shè)實驗教學情境。
高職院校電子通信專業(yè)的教學過程中要構(gòu)造出虛擬環(huán)境或利用多媒體視頻設(shè)備進行輔助教學，幫助學生更直觀的理解所學內(nèi)容。高職院校電子通信專業(yè)教學課程改革中教師應(yīng)以教學授課內(nèi)容與學生實際學習情況進行整合，構(gòu)建符合學生思維邏輯的教學情境，培養(yǎng)學生學習的學習興趣，提高學生學習的'積極性以及實際應(yīng)用能力。
（二）加強實訓教學環(huán)節(jié)。
高職院校電子通信技術(shù)專業(yè)課程應(yīng)注重培養(yǎng)學生的實踐能力，單純理論性的授課使學生對通信技術(shù)認識不全面。在高職教學過程中要把理論知識和實踐能力緊密地結(jié)合起來，著重于對學生進行知識應(yīng)用和實踐能力的雙重培養(yǎng)，使學生具備適應(yīng)社會需求的專業(yè)技術(shù)能力。在高職實踐教學的組織方面可以采用如下方式：布置實踐課程作業(yè)、采取現(xiàn)場教學、實習、專項實訓等。通過這些實踐方式，逐步提高學生實踐能力，解決供需脫節(jié)，適應(yīng)社會的發(fā)展需求。
（三）教學評價反饋機制。
教學評價反饋機制應(yīng)當構(gòu)建起教多方面的綜合評價，如教師教學評價、學生學習效果自評、學生與教師互評等。學生學習評價要關(guān)注學生在學習過程中的創(chuàng)新能力、實踐應(yīng)用能力等。教師應(yīng)根據(jù)學生的學習反饋的實際情況進行講解，幫助學生對學習內(nèi)容進行思考，從而提高學生的學習效果。同時，全方評價學生的學習的反饋情況，最終以良性的反饋評價聯(lián)系起全部的教學過程。
四、結(jié)語。
經(jīng)過教學改革的探索與實踐，提升了學生的理論基礎(chǔ)知識以及實踐能力，高職院校也在電子通信技術(shù)教學上取得了良好的效果。通過實踐教學手段，有效地培養(yǎng)了學生學習電子通信技術(shù)課程的積極性，激發(fā)了學生的研究性思維，使學生在高職院校學習過程中學得一技之長。
參考文獻：
[1]張榕泉,吳海燕,夏建紅,江星,張超.高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學改革探討——以閩西職業(yè)技術(shù)學院為例[j].劍南文學(經(jīng)典教苑),2012(10):394~395,397.
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高職院校體育教學改革反思論文篇二
體育部網(wǎng)站建設(shè)：隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，高職院校體育部建立了體育部網(wǎng)站，網(wǎng)站中對各個代表隊參加比賽所獲得的獎杯和證書進行公布，網(wǎng)站中欄目較多，有教學管理、課程建設(shè)、群體競賽、體質(zhì)測試等欄目。對體育部組織的各種體育比賽進行公布和公告。體育宣傳欄建設(shè)：目前，學院的教育宣傳欄較多，基本上張貼一些先進個人、獲獎情況、就業(yè)信息等方面的宣傳欄，體育專用宣傳欄只是在體育比賽前后才出現(xiàn)在宣傳欄當中，比賽結(jié)束后，這些地方就會被占用。各所學?；旧蠜]有固定的體育宣傳欄。體育比賽建設(shè)：體育部負責的主要校園體育比賽是每年一度的田徑運動會和冬季運動會，其他體育比賽如迎新生籃球賽、公寓杯籃球賽、乒乓球賽、羽毛球賽部分學校開展較為積極。能夠滿足學生課余體育活動的需求。
高職院校體育教學改革反思論文篇三
摘要：電磁學是普通物理學課程中的一部分，是重要的基礎(chǔ)課之一。
是高職院校課程組成中的重要部分，但由于種種原因，教學中存在太多的問題，阻礙高職院校中電磁學教學的發(fā)展。
本文通過分析學生在學習電磁學課程中出現(xiàn)的問題，進而提出具體的教學實踐和方法，改革電磁學的教學，收到明顯的效果。
由于城鎮(zhèn)化進程的不斷推進，國家對小微企業(yè)的大力扶持，中小型企業(yè)如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，各類技術(shù)人才成為各個企業(yè)的“搶手貨”。
近年來，國家高度重視發(fā)展高職教育，再加上職業(yè)技術(shù)人才的緊缺，高職院校招生規(guī)模迅速擴張，許多在高考中沒有選擇物理的理科考生和文科考生，也在這樣的形式下，到了高職院校的應(yīng)用電子專業(yè)。
而這些進入應(yīng)用電子專業(yè)的學生都有一個共同的問題，就是沒有學習過高中階段的物理電磁學內(nèi)容，或?qū)W得很不好。
這樣，學生學習電磁學課程時沒有基礎(chǔ)，或基礎(chǔ)很差，就會遇到較多的困難，如，當學生遇到問題的時候，不能形成一個整體的思路，不知從哪里著手開始思考;對問題進行分析、綜合、解決的能力不夠;還有很多學生，由于學習不認真，學校硬件設(shè)施不足，沒有經(jīng)常性開展實驗教學等因素的影響，學生親自參與物理實驗的機會不多，缺乏基本實驗操作知識，實驗操作技能，能力較差。
電磁學是高職院校中的一門必修課，是一門重要的基礎(chǔ)課程。
課程體現(xiàn)“一強四多”的特點：“一強”是理論性較強，“四多”是指概念多，原理多，定律多，高等數(shù)學知識用的多。
針對以上分析的高職院校學生在學習電磁學課程中的問題，以及電磁學課程的特點，我們在電磁學課程教學上進行了大刀闊斧的改革，對電磁學課程教學進行了大量有益的實踐和探索，收效顯著。
1降低課程理論要求、簡化推導過程。
就目前而言，專供高職院校選用的電磁學教材比較少，大學物理電磁書方面的教材倒是較多，也各有自己的特點，但大都是本科教材，難度高，內(nèi)容多，對于高職學生來說就根本不適用，因此，我們也只能盡量選擇適合高職學生實際的教材。
并在電磁學課程教學中，盡量做到降低課程理論要求，簡化電磁學教材中涉及高等數(shù)學公式的推導過程。
高職學生本來就是高考中成績較為一般的學生，與高考撥尖的理工科本科生基本沒有可比性，他們在學習高等數(shù)學的基礎(chǔ)上非常薄弱，因此學校在應(yīng)用電子專業(yè)上，只排了一個學期的高等數(shù)學課，學生通過學習可以掌握導數(shù)、一元函數(shù)微積分等基本的知識。
不過，高職的學生又不進行科學研究，也沒必要學習多元函數(shù)微積分，微分法、二重積分、三重積分相關(guān)知識。
高職院校的性質(zhì)就決定了，高職院校學生學習電磁學的目的是應(yīng)用，會用這些公式解決生活中，生活中的實際問題，為他們的工作奠定基礎(chǔ)，就根本沒有必要對電磁學有關(guān)定理的數(shù)學公式了解得一清二楚，沒有必要對其中的來龍去脈象搞得明明白白。
2突出高職教育性質(zhì)、注重理論聯(lián)系實際。
高職教育培養(yǎng)的學生不是精英式的人才，不是科研型的人才，我們不需要他們精、深、尖，只需要他們熟、通、廣。
培養(yǎng)出來的是有一定理論知識，熟練掌握企業(yè)、公司等生產(chǎn)一線的技能熟練應(yīng)用型人才。
因此，對于應(yīng)用電子專業(yè)學生的課程講授，技能培訓，就需要結(jié)合學生具體的專業(yè)實際，改革現(xiàn)有教材的教學內(nèi)容，突出高職教育性質(zhì)、注重理論聯(lián)系實際。
在教學中，我們就結(jié)合相關(guān)理論向?qū)W生介紹了與工程技術(shù)、與現(xiàn)代科技、與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的教學內(nèi)容，如靜電的危害、靜電的防治與清除、電磁輻射污染的產(chǎn)生與危害、電磁輻射污染的防治、超導技術(shù)原理及應(yīng)用、新能源電池的原理與運用和磁懸浮列車等方面的內(nèi)容。
3變單一的“填鴨式”為現(xiàn)代多種教學方法。
高職學生由于知識基礎(chǔ)，認知能力等方面與本科生相比，在知識接受能力上有較大差距，他們早就厭倦了以往課堂教學中的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，這種教學方法是教師講，學生聽，教師寫，學生記，給學生的感覺是在被動接受知識，不僅調(diào)動不了學生積極性與主動性，還會讓學生在心理上產(chǎn)生厭學情緒，甚至抵觸情緒，這樣的結(jié)果是教師在講臺上講得津津有味，學生在講臺下卻感覺枯燥無味，根本提不起學習的興趣與激情。
基于這樣的情況，就要求教師在課堂上要運用“啟發(fā)式”、“提問式”、“案例式”等多種教學方法，變換教學方式方法，調(diào)動學生學習主動性，營造師生互動的氛圍，讓學生參與到課堂教學中來，讓學生有表現(xiàn)自己的欲望，樂于表現(xiàn)自己。
這樣就變被動地要我學為學生主動的我要學，激發(fā)學生主動思考、吸收新知識。
4營造創(chuàng)造性學習環(huán)境、引導學生積極開展討論。
電磁學學習過程中，不僅要引導學生認真學習電磁學理論知識，掌握電磁學技能，還要定期開展課堂討論，營造創(chuàng)造性學習環(huán)境，培養(yǎng)高職院校學生獨立思考的能力，教學中，教師對電磁學知識點不能講得太深講得太透，要在教學中留有空白，突出重點，讓學生有思考的空間。
教師可以全面系統(tǒng)地深入研究電磁學整個教材內(nèi)容，然后根據(jù)各個單元的學習內(nèi)容，重點和難點問題，結(jié)合學生實際情況，擬定適合學生思考的討論題目，當然這些討論的題目還可以讓學生自行提出，讓學生自行質(zhì)疑，自主解決。
總的來說，由于高中物理基礎(chǔ)知識參差不齊，進入高職院校的學生，會在學習電磁學課程中遇到較多的問題。
在高職院校的電磁學課程教學改革中，只有不斷地積累經(jīng)驗，積極創(chuàng)新，讓這門應(yīng)用廣泛、作用巨大、科技含量高的電磁學課程，發(fā)揮活力，放出光彩，只有積極的實踐與探索，才會取得良好的效果。
參考文獻。
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高職院校體育教學改革反思論文篇四
摘要：語文教學是培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的一門重要課程。然而，高職院校的語文教學在很多方面存在著嚴重的問題。因此，高職院校的語文課必須進行全面的、徹底的改革。本文從教學目標的定位、教材的選擇、教學方法與手段的改進等三個方面進行了闡述。
語文的基本功能是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，同時語文還具有培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的功能。語文在為培養(yǎng)學生的語文能力和提升學生人文素質(zhì)所發(fā)揮的作用是其他學科無法替代的。但是，當前高職語文教學的現(xiàn)狀，令人擔憂。語文的教學課時被大量削減，在理工科專業(yè)甚至取消了語文課。高職院校語文骨干教師大量流失，許多轉(zhuǎn)向教文秘、新聞、心理健康等其他課程。這是大多數(shù)高職院校語文課所面臨的共同境遇。究其原因，從許多學者的分析中歸納起來，主要有這樣幾個方面的原因：一是學校不重視，削減課時，甚至視之為可有可無的課程并加以取締。二是學生不重視，從小學一直學到大學，對語文學習無新鮮感而產(chǎn)生厭倦情緒。三是教學內(nèi)容停留在以字、詞、句、章為主的中學教學階段，難以滿足學生的需求。四是教學手段落后、教學方法陳舊，不能調(diào)動學生學習的積極性。目前職業(yè)院校的語文教學偏重于文學性和鑒賞性，尤其“滿堂灌”的傾向較為嚴重。這樣的語文教學，在某種程度上忽略了語言在經(jīng)濟活動中的實際應(yīng)用價值。
當前，高職院校的教育教學改革正向縱深發(fā)展。以就業(yè)為導向的高職教育，必然要把培養(yǎng)學生的職業(yè)技能放在重中之重的突出地位，這是不容置疑的。作為高職院校的語文課在這場大改革中是不是只能面臨著被改掉的厄運?如果高職院校語文課還有存在的必要，那么，高職院校的語文課應(yīng)該進行怎樣的改革才能適應(yīng)以就業(yè)為導向的高職教育?這是我們每一個從事語文教學工作的教師和教育教學管理人員應(yīng)當思考與研究的問題。
筆者認為高職院校語文教學應(yīng)以以學生為本，抓好三個立足點，即學生能接受、學生愿意接受和學生應(yīng)該接受。具體應(yīng)該做好以下幾點：
1轉(zhuǎn)變指導思想，重新定位教學目標。
隨著改革開放的不斷深入，經(jīng)濟活動和社會活動日益增多。語文在經(jīng)濟活動中的實際應(yīng)用也越來越重要了。大學語文教學大綱》指出：“充分發(fā)揮語文學科的人文性和基礎(chǔ)性特點，適應(yīng)當代人文科學與自然科學日益交叉的發(fā)展趨勢。為我國的`社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！备叩嚷殬I(yè)教育的培養(yǎng)目標是：“為生產(chǎn)和服務(wù)第一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級實用型人才?！边@就是說高職學生目前的語文學習并不是可有可無的，而是必學不可的。當前有相當數(shù)量的高職生對語文這門工具沒有很好地掌握，許多學生連申請書、求職信這類常用的應(yīng)用文都不會寫，要么是格式不當，要么是錯別字連篇。說起話來要么是詞不達意，要么是膽怯害羞不敢表達。從高職學生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀看，語文學習也是必不可少的。學生對中國傳統(tǒng)文化知之甚少。從高職院校人才培養(yǎng)要求來看高職語文教學應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，一方面要加強口頭表達訓練，另一方面要加強各式各樣的日常應(yīng)用文訓練。
2從學生實際出發(fā)，選擇實用性教材。
當前，許多學校使用的教材為本科教材或普通高中教材。本科教材以古文為主，缺少現(xiàn)代文，突出作品的欣賞、忽略語言能力的培養(yǎng)。高中教材則沒有一篇是反映工廠生活的，而且應(yīng)用文的篇目極少。而相當一部分高職學生的文字水平較低，理解能力差，學習積極性不高。面對這樣的學生，如果強迫他們?nèi)シ治鲈⒁馍钸h的文章，描寫遠離他們生活的人物，勢必會造成教學相克。根據(jù)前蘇聯(lián)心理學家、教育學家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教學要建立在學生的“最近發(fā)展區(qū)”里，教材要適應(yīng)學生的現(xiàn)有水平。所以從學生的實際出發(fā)，我們的教材應(yīng)選擇通俗易懂，篇幅短小，經(jīng)典時尚且有強烈感染力的文章和文學作品，還要增加應(yīng)用文的篇目。在學生能夠接受的基礎(chǔ)上，引導他們領(lǐng)悟人生哲理和職業(yè)道德。
3從學生興趣出發(fā)，改革教學方法和手段。
興趣是最好的老師，新奇是興趣的源頭。語文教師應(yīng)該在教學過程中，針對教學目的，采用多種教學方法。對高職院校學生來講，考試成績的高低未必是最重要的。對他們來講，考試僅僅是檢查掌握和鞏固知識程度的一種手段。高職院校的教學目標在于社會性。所以教法的改進要力求體現(xiàn)最大的實效性。高職語文的教學模式要從傳統(tǒng)的課堂教學模式中走出來，把課堂教學與課外活動相結(jié)合起來。課堂教學不僅指傳統(tǒng)的課堂教學而且包括與語文相關(guān)的各類講座，在語文教學課時大量削減或停開的情況下應(yīng)以講座為主。
高職院校語文教師要注重學生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要注重口語教學。語文教學與學生管理相結(jié)合。語文老師參與學生管理可以多層面地了解學生語文學習方面的情況，有針對性地對學生進行輔導和指導。從讀音、吐字抓起。讓學生積極參加校內(nèi)外各種活動。在各種場合中培養(yǎng)他們的表達能力。如課前三分鐘演講、進行班級干部競選演說、舉辦詩歌小品比賽、參加辯論會等。為了提高學生的寫作能力，要求學生每天記el記、要結(jié)合學校各類活動的開展，進行應(yīng)用文寫作練習。如學校的運動會、文藝匯演、講座等都要讓學生參與，并布置他們寫報道、消息、通訊等佳作，不斷提高他們的寫作能力。
高職院校體育教學改革反思論文篇五
摘要：高等數(shù)學是高等學校理工科學生必修的一門基礎(chǔ)理論課程。本文通過對最近幾年高等數(shù)學教學改革主體思路的分析研究，從課程內(nèi)容改革、學生自身的特點、教學輔助手段和培養(yǎng)應(yīng)用能力等幾個方面提出了一些個人見解。
近年來，高等數(shù)學在各個理工專業(yè)方面的教學改革成效非常顯著。一個具體的方面就是教學大綱的制定和教材內(nèi)容的選取與專業(yè)需求相結(jié)合。高等數(shù)學作為理工科各專業(yè)的理論基礎(chǔ)課之一，目的是使學生通過對高等數(shù)學的學習，不僅可以學到相關(guān)的數(shù)學知識，而且培養(yǎng)學生能思考、會思考以及邏輯推理能力。這也為學生其它專業(yè)課的學習奠定了一定的基礎(chǔ)[1]。另外在教學手段和教學方法方面，也能在教學中運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。在課程考核方面也進行了一定的改革，比如以考試成績和實踐教學過程中的表現(xiàn)來確定等次，取得了較好的效果。但是仍然存在一些這樣那樣的問題。
目前，各個學校高等數(shù)學課程所使用的教材主要使用的通用教材或自編教材，內(nèi)容經(jīng)典但涉及現(xiàn)代的理論和方法的內(nèi)容較少，特別與本專業(yè)教學結(jié)合的不緊密。雖然在教學內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)上有一定的更新和改革，但大的框架本質(zhì)上沒有改變，知識和內(nèi)容已不能滿足當前專業(yè)發(fā)展的需要[2]。因而高等數(shù)學教學內(nèi)容的改革勢在必行。當然，這如果能與教學評估等其它相關(guān)措施協(xié)調(diào)好，高等數(shù)學的教改步子會更大，更快。教師要根據(jù)不同專業(yè)不同需求的實際情況，明確高等數(shù)學的教學內(nèi)容，合理制定教學思路及方法，使高等數(shù)學的教學內(nèi)容更加全面且具有一定的應(yīng)用性。例如土木工程專業(yè)就要詳細介紹、反復(fù)強調(diào)向量和空間解析幾何知識；管理專業(yè)的就要關(guān)注導數(shù)和最大值、最小值以及最佳收益方案等教學內(nèi)容；機械類專業(yè)的就應(yīng)著重強調(diào)函數(shù)圖像的描繪、曲線的凸凹性拐點以及與液體壓力壓強相關(guān)的積分等知識的重要性，因為這些問題跟專業(yè)息息相關(guān)。類似的問題還有很多，因而我們應(yīng)該根據(jù)高等數(shù)學的學科特點，編著針對本專業(yè)發(fā)展集科學性、實用性、先進性和啟發(fā)性等于一身的特定教材[3]。
二注重教學與學生本身特點的聯(lián)結(jié)。
開設(shè)高等數(shù)學課程的是大一大二的新生，他們剛從中學跨入大學校門，由于學生習慣了傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教學方法，適應(yīng)了在多重監(jiān)管下的挑燈夜戰(zhàn)和題海戰(zhàn)術(shù)，這使得他們在學習上過分依賴性老師和家長的督導，缺乏自律性和主動性，不能適應(yīng)大學松散管理和自主的學習方法。針對這種復(fù)雜狀況，我們首先要把高等數(shù)學的教學內(nèi)容和中學數(shù)學有機結(jié)合起來，要強調(diào)中學數(shù)學知識是高等數(shù)學的基礎(chǔ)，高等數(shù)學是中學數(shù)學知識的延續(xù)?？梢蕴暨x一些用中學數(shù)學的知識不易解決或不能解決的數(shù)學問題，比如橢圓的面積、點到平面的距離、點的個數(shù)和點的長度等等很多有趣的問題，用高等數(shù)學的思想方法則可以完滿解決，通過這些問題可以激發(fā)學生的求知欲。另一方面，我們也要盡量借助于中學數(shù)學的思想和方法來解決高等數(shù)學中的問題，以彰顯中學數(shù)學的基礎(chǔ)價值。例如函數(shù)的極值與最值問題、函數(shù)的單調(diào)性等等問題可用中學數(shù)學知識輕松解決。讓學生覺得自己已經(jīng)有了一定的`數(shù)學基礎(chǔ)，再學習高等數(shù)學也很容易，提高了學生的自信心[4,5]。另外，教師在系統(tǒng)講解高等數(shù)學理論知識的同時，也要盡可能將所學知識與專業(yè)內(nèi)容以及以后的工作內(nèi)容掛鉤，多舉些與專業(yè)密切相關(guān)的實例，通過解決實際問題來體會到高等數(shù)學的重要性。另外在解題時，要講清思路，做到舉一反三、一題多解。并且老師要強調(diào)所學內(nèi)容對后續(xù)課程和專業(yè)課程的作用，使學生了解高等數(shù)學的基礎(chǔ)性和重要性，變被動為主動，激發(fā)學生對高等數(shù)學課程的興趣和求知欲望。另外，教師要善于抓住學生的積極因素，鼓勵學生大膽設(shè)疑、大膽探索、大膽提問，盡量給學生以想、說、練的機會，讓學生參與到教學活動中來。對于作業(yè)中出現(xiàn)的不同問題，共性問題給予集體解答，個人問題給予個別輔導，借以調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣。另外，大家對“因材施教”這個字眼都不陌生，在教改措施中也經(jīng)常被提起。但我們一般以不同專業(yè)方向為分類與劃分的依據(jù)，而常常忽略同一專業(yè)方向不同教育個體的需求。因而有必要針對不同專業(yè)方向的學生，針對具體專業(yè)方向的特點調(diào)整、教學學期和學時，并進行教學內(nèi)容的增、刪、改。同一專業(yè)方向的學生的高等數(shù)學課程可以拆分成必修課部分和選修課部分。對于欲考研等有其他特殊需求的學生，可以通過高等數(shù)學數(shù)選修課設(shè)置、增加課后輔導的方式來擴充知識容量。
三使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學。
高等數(shù)學是一門相對抽象的課程，學生學習起來具有一定的難度，不易理解，在教學過程中老師也容易只按課本內(nèi)容講，調(diào)動不了學生學習的積極性，甚至使學生產(chǎn)生反感情緒。反過來老師看到學生學習興趣不高，也影響到老師教學的積極性。傳統(tǒng)的以灌輸為主的“填鴨式”板書教學方法不能適應(yīng)時代的要求。隨著電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們在高等數(shù)學教學中可利用多媒體課件使知識內(nèi)容生動、清晰，具有強烈的表現(xiàn)力，使實際問題抽象為數(shù)學概念、概念定理之間的關(guān)系具有可視性，在某些內(nèi)容后可以插入相關(guān)的背景知識和當下研究現(xiàn)狀，使學生不僅學習到知識，也開闊了視野，調(diào)動了學生的學習興趣。但是由于高等數(shù)學的學科特點，我們也要避免過度依賴多媒體，讓課堂又一言堂完全變成了ppt演示，從一個極端走到另一個極端[6]。我們要將現(xiàn)代化的教學設(shè)備、先進的教學手段和傳統(tǒng)的教學方式相結(jié)合，要根據(jù)每節(jié)課要研究的內(nèi)容和問題，制定合適的多媒體與傳統(tǒng)教學方法結(jié)合方式，讓二者互為補充，從而使高等數(shù)學的教學收到良好的效果。近年來，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，又給我們提供了新的教學手段。我們可以把高等數(shù)學課程中的難點、重點以微課的形式呈現(xiàn)出來，方便學生自主學習。利用翻轉(zhuǎn)課堂老師和學生角色互換，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習興趣。使學生通過高等數(shù)學的學習，不僅學到了相關(guān)知識，而且鍛煉了自身素質(zhì)和能力。
四培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識與能力。
培養(yǎng)數(shù)學應(yīng)用意識是信息社會數(shù)學教育的一項重要任務(wù)。使學生通過對高等數(shù)學的學習，能習慣地用數(shù)學對社會生活和經(jīng)濟生活中的具體問題進行思考，樹立自主應(yīng)用數(shù)學的意識。數(shù)學建模就是培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學能力，提高數(shù)學素質(zhì)行之有效的方法之一，它對于全面提高學生的綜合素質(zhì)具有重要的作用。因而我們要在高等數(shù)學教學中適當滲透數(shù)學建模思想，使學生的學習進入理論和實踐相互聯(lián)系的良性循環(huán)。
總之，高等數(shù)學教學改革是一個漫長的過程，存在許多需要亟待解決的問題，需要老師和學者花費大量的精力和時間來研究。一方面我們在高等數(shù)學教學過程中，應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)目標，確定教學目標，然后再確定具體教學內(nèi)容。另一方面也要根據(jù)學生自身的特點，采用靈活多變的教學手段，調(diào)動學生的積極性。另外也要積極培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識，使學生不僅能夠輕松的接受和理解新的知識，而且能夠在解決實際專業(yè)問題中靈活運用所學知識，在解決實際問題中加深學生對數(shù)學知識的理解掌握，讓高等數(shù)學與專業(yè)課程教學互利互助。
參考文獻。
高職院校體育教學改革反思論文篇六
摘要：
相比一般的專業(yè)，高等藝術(shù)院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是比較復(fù)雜的一門專業(yè)，其教學方式也與一般專業(yè)大不相同。一直以來，藝術(shù)設(shè)計教學工作是一些高等院校的難題。隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高等院校藝術(shù)設(shè)計教學也得到了改進。文章分析高等院校藝術(shù)設(shè)計教學現(xiàn)狀，并提出了一些教學改革建議。
關(guān)鍵詞：
高職院校體育教學改革反思論文篇七
校園體育文化建設(shè)的目的是如何通過體育活動把知識技能轉(zhuǎn)化為學生的身心素質(zhì)，這是體育文化建設(shè)的一個動態(tài)過程，這個動態(tài)過程與職業(yè)環(huán)境變遷的步伐相一致。目前世界金融危機、經(jīng)濟全球化、科技的高速發(fā)展使職業(yè)領(lǐng)域發(fā)生了巨大的變化，現(xiàn)在人才培養(yǎng)的效果與市場需求之間偏差較大，這使人們很自然地期待與職業(yè)環(huán)境變遷緊密相關(guān)的教育內(nèi)容的改變，高職校園體育文化建設(shè)也要遵循社會轉(zhuǎn)型期的實踐性、開放性原則，從社會經(jīng)濟環(huán)境變革對新型人才的需要出發(fā)。校園體育文化是一種有著深刻內(nèi)涵和豐富外延的獨特文化現(xiàn)象，學校通過校園體育文化向?qū)W生灌輸?shù)氖且环N高尚的生活理念：體育運動并非是簡單的體育鍛煉，它的'精髓所在是隱性的體育精神文化，它對于培養(yǎng)大學生堅強的意志品質(zhì)、積極向上的樂觀性格、團結(jié)合作的集體主義觀念、永不服輸?shù)母偁幰庾R、敢于創(chuàng)新的時代精神有著積極的意義。這些精神和現(xiàn)在職業(yè)環(huán)境所需的創(chuàng)造性、競爭性、適應(yīng)性和應(yīng)變性是息息相關(guān)的，校園體育文化的價值觀潛移默化影響著學生的學習、生活、工作方式，其現(xiàn)實作用和歷史意義對培養(yǎng)新型人才是不可低估的。
加強體育課程建設(shè)，設(shè)計適合學生身心發(fā)展的課程價值觀，設(shè)計運動參與意識而并非技術(shù)為中心的課程知識觀，設(shè)計“以人為本”的課程實踐觀?？紤]“以人為本”的實踐觀，高職學生是生產(chǎn)第一線的技術(shù)工人，每個專業(yè)對個體的身心要求是各有所長。根據(jù)不同專業(yè)對身心不同要求，設(shè)計不同的教學模塊，再對教學模塊用不同的鍛煉情景設(shè)計多個訓練項目來充實模塊的內(nèi)容，這對教師提出了職業(yè)教學能力的要求，這是對傳統(tǒng)教育理念的強烈沖擊。要求教師從專業(yè)的需要出發(fā)，經(jīng)過基層工作調(diào)查訪談，掌握職場需要怎樣身心的員工，不同專業(yè)群需要怎么樣的體育項目來為專業(yè)服務(wù)，以能力為核心，打破傳統(tǒng)體育課程理念，進行體育課程整體設(shè)計，設(shè)計出既能使學生體會到參與運動的快樂，又能在課堂上使學生的實踐能力和知識能力與學生的需要更貼近的課程，為以后的職業(yè)環(huán)境所需打好基礎(chǔ)。考慮運動參與的知識觀，由于應(yīng)試教育帶來的長期影響，至今，在高校的體育教學內(nèi)容中體育技能考試還是占主要地位，導致許多學生為考試學、為考試練，出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。而體育能力是一個人在學習掌握體育知識和體育技能的基礎(chǔ)上，運用各種方法和手段，對自身的體育實踐活動進行指導和調(diào)節(jié)的一種綜合能力，這種能力正是終身體育理念的體現(xiàn)，也是職業(yè)環(huán)境對身體素質(zhì)的要求。體育活動是體育能力形成的大舞臺，僅靠課堂體育教學和傳統(tǒng)體育項目不能滿足學生的需要，但體育活動組織難度大，通常被少數(shù)人參加的體育比賽所代替，這種以點帶面的做法并不能滿足廣大學生的需要，內(nèi)容要迎合學生的興趣，考慮學生的可接受性、可參與性，應(yīng)注重健身，貼近未來職業(yè)，確立終身體育意識，以適應(yīng)現(xiàn)代社會需要考慮身心發(fā)展的價值觀，職業(yè)環(huán)境變遷要求學生具有強烈的競爭意識，而高職院校相對來說面向就業(yè)弱勢群體，而高校體育是整個人生體育的中間環(huán)節(jié)，具有承前啟后的作用。在關(guān)鍵時期，對培養(yǎng)高職學生的自信心、競爭性顯得尤為重要。而競技體育培養(yǎng)競爭意識，促進超越自我、超越他人的實現(xiàn)，對向新的人生目標邁進有著積極的意義。競技體育講法制不徇私情；講現(xiàn)實不講資歷；講務(wù)實不講幻想。通過體育比賽，使學生品嘗了失敗的痛楚與成功的喜悅，懂得團隊的力量和別人支持的重要，對塑造優(yōu)良的品質(zhì)和健全的人格起著重大的作用。另外，體育比賽中還得承擔責任，每個人都有自己的角色，每一個角色有其特定的任務(wù)和行為要求，就相當于一個小的社會活動，有利于社會工作的需要。
2.3利用物化環(huán)境營造校園文化。
體育物質(zhì)是體育文化的物質(zhì)載體，它包括體育建筑、設(shè)施、場地、器材等和體育相關(guān)的實物，它不單指物質(zhì)的本身，而是包含體育物質(zhì)所蘊含的思想和理念，融入了人類的智慧和靈感，體現(xiàn)著人類的意志和情操，這些體育物質(zhì)文化潛移默化地感染著學生的體育價值觀，使學生感受到體育內(nèi)涵，時刻激勵學生，伴隨著他們成長。
3結(jié)論與建議。
3.1校園體育文化建設(shè)與職業(yè)環(huán)境變遷是緊密相連的。
職業(yè)環(huán)境變遷是校園體育文化建設(shè)的源泉和動力，校園體育文化建設(shè)要適應(yīng)職業(yè)環(huán)境變遷的需要。高職院校領(lǐng)導和教師要重視校園體育文化建設(shè)。
拓寬教學改革思路，高職院校體育教學應(yīng)將健身鍛煉與培養(yǎng)學生職業(yè)能力有機地結(jié)合起來。
應(yīng)突破傳統(tǒng)管理模式，建立多種體育鍛煉并存的模式，培養(yǎng)學生的體育能力和終身體育的意識。
3.4由于辦學類型、辦學目標、辦學條件、人才培養(yǎng)要求的不同。
決定了建設(shè)校園體育文化的思路不一樣，學校應(yīng)根據(jù)學校的實際情況，建設(shè)獨具特色的校園體育文化。
3.5在體育設(shè)施的建設(shè)上。
一方面加大資金投入，更重要的是拓展思路，不拘泥于傳統(tǒng)模式，注重實用性、多功能性和項目選擇的多樣性。應(yīng)從本校的傳統(tǒng)、培養(yǎng)目標出發(fā)，建設(shè)具有本校特色的體育環(huán)境。
高職院校體育教學改革反思論文篇八
高職院校的教學目的是培養(yǎng)學生的生活技能，使學生在畢業(yè)后快速投入到社會生產(chǎn)中。體育教學在高職教學中占有重要地位，高效的有職業(yè)導向性的體育教學有助于學生今后更好地奮戰(zhàn)在工作崗位上，所以，基于職業(yè)需要對高職院校體育教學改革進行探索有重要意義。
（一）體育教學缺少明確的目標。
明確的目標就像一塊精準的指南針，只有在目標的指引下做事，才可事半功倍。高職院校中的體育教學也應(yīng)擁有明確的教學目標，才有助于教師制定相應(yīng)的教學計劃，避免做無用功。但在現(xiàn)實的高職體育教學中，教學目標卻不夠明確。體育課堂只是為了完成教學任務(wù)而進行教學，對于不同專業(yè)的學生，教學內(nèi)容沒有針對性。學生在這樣的課堂中學不到有用的知識，潛意識中感覺體育課只是用來放松心情，于是對體育課的知識不在乎。這嚴重阻礙了學生身體素質(zhì)的提高。
（二）教師與學生對體育教學重視度不夠。
體育教學的目標是鍛煉學生的身體素質(zhì)，在發(fā)展學生一般身體素質(zhì)、運動技能與良好的心理素質(zhì)的同時，培養(yǎng)學生的體育興趣、習慣及體育能力。所以，體育教學對于高職學生來說十分重要。但在當前的高職體育教學中，教師和學生都忽略了體育教學的重要性，他們認為高職院校的學習目標只是學好生活技能，使學生在進入社會后能做好基本的工作，而體育教學只是在忙碌的高職生活中用來調(diào)節(jié)和放松的。正是這種錯誤的想法使教師在教學過程中不注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，沒有根據(jù)不同學生的不同專業(yè)進行教學，在課堂上講解完基本的運動技術(shù)和注意事項后，就不再對學生進行專業(yè)指導，而是讓學生自由活動。而學生由于對體育教學的不重視，在體育課堂上漫不經(jīng)心，不能扎實地完成教師課堂布置的任務(wù)，學習主動性差，使得高職院校體育教學效率低下。
高職院校的最終教學目標就是讓學生在畢業(yè)后更好地擁有生活技能，服務(wù)社會，而體育教學能讓學生在學生階段擁有良好的身體素質(zhì)、運動技巧和心理素質(zhì)，為未來的社會生活打下良好的身體基礎(chǔ)。為此，筆者基于職業(yè)需要提出幾點體育教學改革的建議。
（一）加強對體育教學的重視度。
高職院校體育教學進行改革的第一步就是加強教師和學生對于體育教學的重視度，明確體育教學在高職教育中的重要地位。體育教學的目標不僅僅是提高學生的身體素質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)學生的體育興趣、習慣及體育能力，同時，強化學生的心理素質(zhì)，使學生能在日后的社會工作中更好地展現(xiàn)自身能力。所以，學校要加強對體育教師的培訓，讓教師首先重視起來，再通過教師的指導讓學生重視體育教學。為此，學校可開展運動會，讓學生意識到體育運動在生活中的重要性，讓學生愛上體育運動。這樣一來，學生就會積極主動地投入到體育運動中，教師開展體育教學就會變得更加輕松。
（二）根據(jù)不同職業(yè)的需要，開展針對性教學。
在高職院校中，學生都有著自己的專業(yè)方向，專業(yè)方向決定著學生未來的工作方向。而當學生正式進入社會后，他們的體育鍛煉時間就很少，同時，由于工作壓力等因素，使得他們在工作后很少進行體育鍛煉。但良好的身體素質(zhì)是良好的工作效率的前提。所以，教師在體育教學階段要學會根據(jù)不同專業(yè)的`學生進行針對性教學，使學生更好地迎接未來生活。例如，對于建筑專業(yè)的學生，由于他們?nèi)蘸蟮墓ぷ骰驹诠さ厣?，對于手部和背部力量要求較高，這時教師可讓他們進行拔河、背人比賽，通過有趣的比賽來鍛煉他們的手部力量和背部力量，同時也可以鍛煉他們的團體意識和團隊合作能力，有助于培養(yǎng)學生的綜合能力。
（三）明確教學目標，組織高效教學。
教師在體育教學中要明確教學目標，在課堂上引導學生根據(jù)目標進行練習，有針對性地輔導學生，讓學生規(guī)范地練習課堂內(nèi)容，避免教師講授和學生聽講的盲目性。這樣的體育課堂，學生和教師才能全身心地投入其中，學生才會根據(jù)自身專業(yè)的特點進行練習。這樣一來，體育教學的效率就得到了明顯的提高。所以，教師在教學時要明確教學目標，正確指導學生完成教學目標，實現(xiàn)高效教學。
總之，在高職院校體育教學中，體育教師要根據(jù)素質(zhì)教育對學生的要求，科學地結(jié)合高職教育的特點，時刻注意學生的職業(yè)需要，根據(jù)職業(yè)需要來優(yōu)化體育教學內(nèi)容，改革體育教學方法，從而促進學生健康成長，鍛煉學生的身體素質(zhì)，使學生擁有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，以適應(yīng)未來職業(yè)的需要。
參考文獻:。
高職院校體育教學改革反思論文篇九
摘要：高等數(shù)學是高等學校普遍開設(shè)的一門基礎(chǔ)課。作為高職院校，如何開設(shè)高等數(shù)學是一個亟需探討和解決的問題。文章分析了高職院校的現(xiàn)狀和特點，從教學理念、教學方法和教學內(nèi)容上提出了高等數(shù)學教學改革的基本思路。
高等數(shù)學課程是高職高專各專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課，它在高職院校中教學的基本要求是：以應(yīng)用為目的，以必須夠用為度。它不僅為學生學習后續(xù)課程和解決實際問題提供了必不可少的數(shù)學基礎(chǔ)知識和數(shù)學方法，而且也為培養(yǎng)學生的思維能力、分析和解決問題的能力提供了必要的條件。因此，高等數(shù)學知識掌握的好壞直接影響到后續(xù)課程的教學以及高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。那么，怎樣使高等數(shù)學更好地為后續(xù)課程服務(wù)，以及在課堂上怎樣將數(shù)學知識與專業(yè)知識進行結(jié)合是教學改革的關(guān)鍵。
長期以來，高等數(shù)學課程體系以及教材內(nèi)容、教學方法的研究和改革遠遠不能適應(yīng)高等教育迅速發(fā)展的形勢和培養(yǎng)21世紀創(chuàng)新人才的需要，這在很大程度上影響了高職高專教育的健康發(fā)展，制約了其教育質(zhì)量的進一步提高。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）高等數(shù)學在高職教育中的地位不明確。
目前，對高等數(shù)學在高職教育中的定位認識有失偏頗，片面地理解對數(shù)學的“但求適度、夠用”要求的意義，只是簡單地壓縮教學課時，刪減教學內(nèi)容，不清楚學習數(shù)學對于培養(yǎng)“實用型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型”人才的作用。更把數(shù)學教育作為一種思維能力的訓練及學生終身學習能力的培養(yǎng)的作用丟棄一邊。學生也困惑，學習數(shù)學的積極性不高，認真學習數(shù)學的大多也是“興致所至”。
（二）教學內(nèi)容多與課時少沖突。
傳統(tǒng)的高等數(shù)學教學內(nèi)容體系要求面面俱到，理論上追求嚴謹。這不僅不能適應(yīng)當今科技快速發(fā)展、知識日新月異的時代要求，而且造成高等數(shù)學教學中教學內(nèi)容多、課時少的矛盾。隨著我國教育改革的推進，各專業(yè)課程設(shè)置和教學內(nèi)容作了相應(yīng)的調(diào)整，提高了對數(shù)學水平的要求但同時縮減了數(shù)學教學的`課時，進一步加劇了內(nèi)容多、課時少的矛盾。而高職教育是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標；教育部明確提出高職理論教學“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”；同時受市場需求的影響，許多高職學校都在大刀闊斧地減少基礎(chǔ)理論課的課時，高等數(shù)學作為一門最重要的基礎(chǔ)理論課之一，也未能幸免。最終，學生數(shù)學基礎(chǔ)越來越差，而高職學校教學時數(shù)卻越來越少，這對本就步履維艱的數(shù)學教學更是雪上加霜。
（三）教學手段、方法落后。
“高等數(shù)學”傳統(tǒng)的教學手段基本上是“黑板加粉筆”，教學模式也基本上是班級集中式授課，教學方法是老師講、學生聽與記的“填鴨式”教學方法。高職院校更注重專業(yè)技術(shù)教學，愿意花費幾十萬甚至上百萬去購買實驗儀器、設(shè)備和機床，卻很少花錢配備數(shù)學教學用品與設(shè)備，導致數(shù)學教學方法單一化；傳統(tǒng)的教學模式非常落后，不能做到因材施教，嚴重影響了數(shù)學教學質(zhì)量的提高。
高職高等數(shù)學教育必須符合高職教育的特點，而高職教育是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為主要目標的高等教育，就目前而言，主要指以培養(yǎng)高技能人才的?？平逃Ｒ虼烁呗毟叩葦?shù)學教育必須為這一總的培養(yǎng)目標服務(wù)。而且，高等數(shù)學是為其他專業(yè)服務(wù)的高職課程中的一門公共課，主要包括《微積分》，《概率統(tǒng)計》，《線性代數(shù)》等。內(nèi)容多而課時少，因此要遵循“必須，夠用，適度”的原則。使學生花盡可能少的時間和精力獲得盡可能多的、必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本能力。最后，高職高等數(shù)學教育的教學特點只有與其它類型、層次數(shù)學教育作比較才能表現(xiàn)出來的，其特點具體地說有以下幾個方面：
1.高職高等數(shù)學教育與基礎(chǔ)數(shù)學(小學、初中、普通高中數(shù)學教育教育)同屬學校教育，在教學上有共同之處。但前者較后者內(nèi)容多，課時少，要求較后者低。因此，高職數(shù)學教育決不能套用基礎(chǔ)數(shù)學教育的做法，必須有自己的特點。
2.高職教育和中職教育都應(yīng)遵循職業(yè)教育的教學規(guī)律，它們的共同點在于其人才培養(yǎng)目標都要堅持以就業(yè)為導向，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才，但在培養(yǎng)人才的規(guī)格與標準上的要求不同，教育對象處于不同年齡階段，年齡差異較大。因此，不能把高職高等數(shù)學教育看成中專數(shù)學教育的“提高版”教育而應(yīng)各有自己的教學特點。
3.雖然高職高等數(shù)學教育在教學中必須遵循高等教育共同的教育教學規(guī)律，具備本科高等數(shù)學教育的一般教學特點，但高職高等數(shù)學教育的理論性，完整性要低于本科數(shù)學教育，并且其為專業(yè)服務(wù)的實踐性要強于本科高等數(shù)學教育。因此，不能把高職高等數(shù)學教育看成本科院校高等數(shù)學教育的“壓縮版”。
（一）更新教學理念。
《高等數(shù)學》課程是高職院校大多專業(yè)學生的一門應(yīng)修的基礎(chǔ)理論課，通過本課程的學習，使學生獲得一元及多元函數(shù)的微積分學、向量代數(shù)與空間解析幾何、無窮級數(shù)、概率統(tǒng)計等方面的基本概念、基本理論與基本方法，為學生學習專業(yè)課程打下數(shù)學基礎(chǔ)。但對于高職院校而言，面對數(shù)學等基礎(chǔ)課程的授課學時大幅壓縮現(xiàn)實，要求我們針對學生所學的不同專業(yè)，對《高等數(shù)學》課程進行必要的教學改革，緊密地結(jié)合他們所學的專業(yè)而有選擇性地教授最實用的數(shù)學知識。
（二）改善教學方法。
傳統(tǒng)的教學形式單一、呆板，主要采取教師講學生聽一問一答式。改革后的高等數(shù)學教育教學可以增加課堂學習的趣味性，提倡啟發(fā)式、討論式、問題引人式等各種教學方法的綜合應(yīng)用。由于高職學生學習水平參差不齊，數(shù)學素質(zhì)差異教大，如果繼續(xù)沿用固定不變的教學方式、教學要求顯然有悖于因材施教的教學原則，而且會直接影響教學質(zhì)量和效果，不利于人才的培養(yǎng)，可采用“分層教學”，將內(nèi)容分為基本要求和提高要求，基本要求是所有學生都要掌握的，而提高要求則針對基礎(chǔ)較好的學生，學生可以有選擇地聽課，目的是讓學生在最適合自己學習的環(huán)境中得到最大的提高。
（三）變革教學內(nèi)容。
課程編排敢于打破教材的限制，不照本宣科，由淺及深誘導學生勤于思考。要讓他們能回答出問題以滿足他們的好勝心、成就感。對于學了十幾年的數(shù)學來說，再差的學生也應(yīng)對其有一定的認識。當學生對老師的問題束手無策時，教師可逐漸增加提示條件已降低問題的難度，直到學生可以出色地回答所提出的問題，以建立學生的自信心。引導學生通過聯(lián)想、類比，找出相應(yīng)知識點之間在本質(zhì)上的通性，舉一反三、觸類旁通地去認識、理解同類現(xiàn)象。比如：一元函數(shù)求導與二元函數(shù)求導之間內(nèi)在本質(zhì)的相同；一元函數(shù)與二元函數(shù)的連續(xù)及性質(zhì)；一元函數(shù)二元函數(shù)的極值問題；微分與偏微分、全微分之間實際應(yīng)用；函數(shù)極限的性質(zhì)和柯西收斂準則，可以通過與收斂數(shù)列的性質(zhì)和柯西收斂準則進行類比；廣義積分則可以通過與數(shù)項級數(shù)進行類比，引出它的全部斂散理論。
四、結(jié)語。
高職教育作為一個新興的教育模式，其發(fā)展方式和發(fā)展模式還有許多值得我們探討和研究的地方。針對高等數(shù)學的不同內(nèi)容，如何采用恰當?shù)慕虒W方法，提高學生學數(shù)學、用數(shù)學的能力，使高職數(shù)學更好地為專業(yè)服務(wù)，是我們不斷探索的目標。本文就高職院校高等數(shù)學課程教學作了一些探討，以期對廣大高職院校數(shù)學教育工作者一些建議和幫助。
【參考文獻】。
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[3]周明中.高職數(shù)學改革的實踐[j].機械職業(yè)教育，，(2).
高職院校體育教學改革反思論文篇十
高職院校在教會學生在未來賴以生存的技能之外，也應(yīng)當給學生提供更加全面的教育，增加學生文化軟實力，使得學生在今后的工作中有更強勁的競爭實力。所以，眾多院校在進行大學課程安排的時候，都會安排以大學語文為主的一些文學類課程。職高院校希望通過這樣的安排，提高學生的文學修養(yǎng)，增強他們的文學知識軟實力。但是，通過這些手段得到的結(jié)果卻讓人憂心。很多高職院校的學生對大學語文課程的興趣很小，如果不是培養(yǎng)方案要求，可能根本不會來上課，更別提很好地完成課程任務(wù)了。這與我們設(shè)立大學語文課程的目的相去甚遠。如何更好地增強大學語文課堂的活躍度，讓高職院校的學生愛上大學語文，是每一位高職院校語文教師都應(yīng)該思考的問題。教學改革是改變高職院校大學語文教學狀況的首選道路。在下文中，筆者將會根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，提出一些自己對大學語文教學改革的想法以及一些新思路。
一、明確大學語文在高職院校課程中的地位。
很多高職院校的語文教師在學校氛圍的影響下，也開始認為大學語文對高職學生來說是可有可無的，大學語文課程在院校課程中并不占多么重要的地位。其實，這些教師以及大多數(shù)的學生的想法是完全錯誤的。
眾多專家學者都曾明確表示過，語文作為一門基礎(chǔ)課，其對學生的影響以及這門課程在所有其他課程中的地位是無可替代的。大家應(yīng)該認識到，大學語文是一門多功能的課程。開設(shè)這一門課的目的在于培養(yǎng)高職院校學校學生的文學素養(yǎng)，為其今后的人生發(fā)展奠定一個良好的語文素養(yǎng)基礎(chǔ)。此外，大學語文所要求的語文寫作內(nèi)容，對高職院校學生今后畢業(yè)論文的寫作也是大有裨益的。當然，我們的大學語文教師使用的傳統(tǒng)的教學模式無法引起高職院校學生對大學語文課程的興趣，也是造成今天大學語文課程持續(xù)低迷的主要原因之一?？墒?，我們大學語文教師，應(yīng)當首先認識到大學語文課程在高職院校課程中的地位，明確自己作為大學語文教師所擔負的責任以及大學語文這門課程真正的教學目的，將風氣重振起來，為大學語文的教學發(fā)展提供一個嶄新的、積極的教學環(huán)境。
二、教學模式妥善改變，教學內(nèi)容與時俱進。
比如，專門開設(shè)一個課時的時間，給學生介紹現(xiàn)代作家寫出的頗具古風的文章、小說。如果語文教師在一學期中專門找一節(jié)課來給學生講《甄執(zhí)》的特點與內(nèi)容，學生一定會對大學語文這門課產(chǎn)生極大的學習興趣。
三、完善課程考核方式，用壓力促進改變。
在很多高職院校中，大學語文課程作為學生和學校眼中的“輔佐課”，課程考核方式大多非常簡單，學生無須用心聽課，就能夠很容易地完成。當然也有的教師會設(shè)置難度較高的考核方式，但得到的結(jié)果往往無法讓人滿意。筆者認為，高職院校大學語文課程的考核方式不完善也是大學語文教學效果不盡如人意的原因之一。如果希望將大學語文教學改革繼續(xù)深化下去，就必須努力做到完善高職院校大學語文課程考核方式。
較為傳統(tǒng)的考核方式就是書面考試了。中國的傳統(tǒng)教育評價模式就是“一試定英雄”，教師往往就期末考試的成績對學生一個學期的學習成果下結(jié)論。這種“一考定終身”的方式雖然有一定的道理和可行性，但卻完全忽略了學生的個性化發(fā)展，僅僅以應(yīng)試成績來選拔人才。高職院校已經(jīng)不再是小學、初中、高中，對于一門課程的考核方式應(yīng)當區(qū)別于學生熟悉萬分的考試百分制。適當?shù)靥砑右恍┛记诔煽?，在課堂上還可以加入回答問題得分的元素，這樣一來，就能讓更多的學生參與到大學語文教學中去；較小比例的期末考試成績分配也能夠減輕學生對大學語文課程的擔憂，做到?jīng)]有顧慮地參與到大學語文的學習中。同時，完善后的考核模式，也能讓很多過去不重視大學語文課程的學生感到些許的壓力，并在壓力的促進下改變自己的觀點，努力學習大學語文課程。
大學語文課程開設(shè)的歷史已經(jīng)有九十多年，近百年的風風雨雨沒有把大學語文課程磨滅掉，反而讓這門課程在全國各大本科、?？圃盒７€(wěn)穩(wěn)扎根，必定有其道理。高職院校的大學語文課程教師應(yīng)當充分認識到大學語文這一門課程的教學地位，在這全新的時代里開拓創(chuàng)新，求實努力，加大教學改革力度，積極探求新思路，將大學語文課程在職高院校中越辦越好，發(fā)揚光大。
參考文獻：
［1］鄭蘇。如何提升高職院校語文教學質(zhì)量［j］。中國校外教育：上旬刊，2013（07）。
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高職院校體育教學改革反思論文篇十一
摘要:隨著人們對健康的關(guān)注程度越來越高,終身體育逐漸成為一種時尚。我國高職院校對體育教學進行改革也隨之呼之欲出,尤其是休閑體育教育,它在高職院校體育課程中扮演著越來越重要的角色。高職院校體育改革的目的就是讓學生在高校體育課堂中得到身體的鍛煉和精神的愉悅,這就要求高職院校必須轉(zhuǎn)變以前傳統(tǒng)的體育教學模式,對高職院校的學生進行休閑體育教育。
1休閑體育概述。
1.1休閑體育概念。
關(guān)于休閑體育的概念,美國著名學者杰弗瑞戈比認為休閑體育是“人類著手建造的美麗的精神家園”。其實,休閑體育是一種休閑的生活狀態(tài)和生活方式,它集健康、時尚、文明和科學于一體。其他學者對于休閑體育的定義則是從哲學角度和社會學角度出發(fā)的。從哲學的角度講,休閑體育是人們對待體育和健康的一種態(tài)度、一種理念、一種人生觀點,包括對休閑的探索,也包括身體素質(zhì)的提高,關(guān)鍵就在于人們對待事物的態(tài)度。從社會學的角度給休閑體育下定義是比較直觀又通俗的,簡言之就是一種體育活動,這種定義的方法,比較容易被人們理解和接受。綜上所述,對于休閑體育的概念,在國際上并沒有一個統(tǒng)一的標準和定義。
1.2休閑體育的功能。
休閑體育的功能主要體現(xiàn)在如下5個方面。一是文化的教育功能。休閑體育文化的教育功能是體育教師通過統(tǒng)一的課堂教學規(guī)定和規(guī)范,讓學生在潛移默化中受到體育文化的熏陶。通過教學,學生身心各方面素質(zhì)都能夠得到發(fā)展。這就是高職院校休閑體育文化的教育功能。二是身體健康的功能。顯而易見,學生通過休閑體育課的鍛煉,可以強身健體,促進血液循環(huán),提高新陳代謝。三是文化的娛樂功能。休閑體育項目有一定程度的娛樂性。高職院校的學生有緊張的學習生活,這經(jīng)常使學生焦慮和疲倦。而休閑體育的娛樂性就可以解決這一問題,讓學生在休閑體育中放松自己,緩解學習的壓力,增加大學生活的娛樂性。四是人際交往的功能。休閑體育可以促進人際交往,使每個參與休閑體育的參與者之間建立起良好的人際關(guān)系,拓展交際、增進感情。五是促進經(jīng)濟發(fā)展的功能。休閑體育能夠帶動傳媒業(yè)、旅游業(yè)、娛樂業(yè)的發(fā)展,甚至推動國民經(jīng)濟增長,成為新的經(jīng)濟增長點。
2從休閑體育的視角談高職體育教學目標的設(shè)定。
2.1知識、理解和意識領(lǐng)域。
第一,要對休閑體育內(nèi)容和概念等知識進行學習。第二,要理解休閑體育的重要性和它在現(xiàn)代社會中的地位。第三,要掌握休閑體育的內(nèi)涵和多元價值。第四,要學會選擇適合自己的休閑體育運動。第五,對體育休閑活動要有合理的評價。比如,對籃球運動文化內(nèi)涵要有正確的認識;又如,對籃球比賽要學會欣賞和合理評價。
2.2行為、習慣和技能領(lǐng)域。
筆者將以排球運動為例,研究休閑體育的行為、習慣和技能領(lǐng)域。第一,學生要熱愛運動,嘗試去掌握通過排球運動科學鍛煉身體的方法;第二,學生要制定運動計劃,培養(yǎng)對排網(wǎng)球運動的興趣愛好;第三,學生要發(fā)揮自己的主動性,積極參與籃球運動,形成科學的鍛煉方式;第四,學生要學習并掌握打排球的基本技巧,不斷提高自己的鍛煉效果。
2.3情感和價值領(lǐng)域。
以網(wǎng)球為例,研究休閑體育的情感和價值領(lǐng)域。第一,學生在網(wǎng)球運動中可以體驗運動中的興奮、滿足、成功、自由、愉悅等良好的心理感受,這是學生在休閑體育方面的情感收獲。第二,要根據(jù)自己的實際情況正確選擇休閑體育,學會正確地看待自己、正確地評價他人,不驕不躁,尊重隊友和對手,提高生活質(zhì)量。第三,網(wǎng)球比賽的成敗要學會正確地對待,勝不驕,敗不餒。要從比賽中正確理解與對手的競爭以及和隊友的合作關(guān)系,在以后的日常工作和生活中也帶有團隊精神。
3從休閑體育的視角談高職體育教學內(nèi)容的改革。
3.1休閑體育理念下高職體育教學內(nèi)容改革應(yīng)注意的因素。
3.1.1情感體驗休閑體育的核心是休閑,我們要通過休閑體育的多元價值給自己帶來快樂,讓自己獲得良好的身心體驗。讓自己平時的壓力得以發(fā)泄,讓自己放松,讓自己享受休閑運動。這也是休閑體育的娛樂性特點的體現(xiàn)。3.1.2生活方式隨著經(jīng)濟的發(fā)展,人們的生活越來越品質(zhì)化。休閑體育正是從體育運動的角度強調(diào)生活的品質(zhì),同時也大大提升了學生的生活品質(zhì)。所以,休閑體育是體現(xiàn)現(xiàn)代生活“享受生活”這一價值理念的。而且休閑體育的教學內(nèi)容與現(xiàn)代生活方式是息息相關(guān)的。3.1.3自我個性發(fā)展眾所周知,學生是課堂的主體。這就要求教師在休閑體育課堂教學時要以人為本,挖掘人的潛在能力,激發(fā)人的創(chuàng)造力。此外,教師要培養(yǎng)學生與他人交流和溝通的能力,這有利于提高學生的綜合素質(zhì)水平。這也是學生順應(yīng)時代發(fā)展的需要。以上3個因素的范疇、內(nèi)容和體育教學的目標領(lǐng)域是一致的。情感體驗和生活方式體現(xiàn)了“運動參與、運動技能和身體健康”的目標要求;情感和價值領(lǐng)域則體現(xiàn)了“心理健康、社會適應(yīng)”的需要。它們的目標都是實現(xiàn)終身體育、素質(zhì)教育和健康第一等休閑體育的教育理念。
3.2從休閑體育的視角探討高職體育課教學內(nèi)容。
3.2.1滿足學生的休閑需求大學生參與休閑體育是隨著社會經(jīng)濟發(fā)展和人民物質(zhì)生活水平的提高而發(fā)展的。所以高職院校休閑體育教師在課堂的教學過程當中,一要考慮到學生的休閑需求,不能一味地只注重運動知識和技能的講解；二要從學生的身心發(fā)展全面考慮學生的需求,盡量滿足學生個性的需要。3.2.2豐富休閑體育課堂形式大學休閑體育教育一定要向多樣化進行發(fā)展,這是學生的個體差異所導致的。舉個例子,“花式籃球”這項休閑體育運動,就屬于休閑體育課堂形式。因為它不但有觀賞性和娛樂性,而且在發(fā)展學生個性的同時又體現(xiàn)了團隊精神。
4從休閑體育的視角談高職體育教學方法改革的`設(shè)想。
高職體育教學方法進行改革勢在必行,這是適應(yīng)社會和大學生運動休閑價值取向的需要。改革的原則要以人為本,強調(diào)學生在課堂的主體地位。
4.1小群體教學法。
小群體教學法顧名思義就是在體育課堂的教學過程中對小的集體進行教授。要加強學生間交流、提高的互動精神,培養(yǎng)學生交往互動的能力,調(diào)動學生學習休閑體育的學習積極性,發(fā)揮學生的主動性,使得休閑體育的課堂達到良好的教學效果。
4.2合作學習法。
合作學習法通俗地講就是讓學生以小組為單位,互相幫助并學習的一種教學方法。必須說明的是,互相合作在這里包括師生之間,也包括學生之間的互動。只要每一名學生都能積極互動,參與到教學中來,就一定能夠提高休閑體育的學習效果。此外,合作學習法還能避免競爭給學生帶來的心理傷害,給后進生寬松休閑的環(huán)境,這也是休閑體育的社會化功能的體現(xiàn)。
眾所周知,教學相長,教學改革對教師的要求必然會提高。所以,高職院校體育教學改革對教師的影響是較為深遠的。第一,休閑體育教育促使教師努力地去掌握知識。讓教師堅持完善自己的知識體系,提高自己的專業(yè)技能。第二,幫助體育教師轉(zhuǎn)變觀念,更新教學理念,向著復(fù)合型體育教師發(fā)展。第三,要求體育教師不斷學習,不斷吸收新知識和新技能,提高自身的素質(zhì)。提高教師對休閑體育教學理念的理解,轉(zhuǎn)變教學思想和教學理念?？傊?體育教師高職院校體育教學改革主體,體育教師的素質(zhì)高低對體育教學改革的成敗有重大影響。為保障高職院校體育教學改革的順利進行,我們要從教師和學生兩個方面進行努力。第一要提高教師的意識,更新教師的理念,全面提高教師的素質(zhì)。第二,充分調(diào)動學生積極參加休閑體育運動,這是實現(xiàn)高職院校體育教學改革的必要途徑。
參考文獻。
[1]杰弗瑞戈比.21世紀的休閑與休閑服務(wù)[m].云南人民出版社,2000.
高職院校體育教學改革反思論文篇十二
摘要：
目前，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國對于高職人才的需求也大幅度上升。面對全球經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型發(fā)展，作為高職院校中最為重要的語文課程，改革發(fā)展也勢在必行。在新形勢下，改革發(fā)展必須基于“六位一體”的改革模式，構(gòu)建以“六位一體”為基礎(chǔ)的教學模式，并且在此基礎(chǔ)上積極實踐，為國家培養(yǎng)高職人才貢獻力量。
關(guān)鍵詞：
隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，我國經(jīng)濟也迎來了轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要時期，國家對于高職人才的需求不斷上升，我國高職教育中的必修課語文教育改革也是迫在眉睫。目前來看，我國語文教育仍舊存在著教學思想落后，教學目標定位不準確等諸多問題。針對這些問題，我國第一線的教育工作者及研究者積極思考，開拓創(chuàng)新，提出了很多具有可操作性的意見方案。近年來，我國高職院校致力于“六位一體”課程模式改革之下，并積極把這一模式運用于高職語文教育的改革之中，形成具有高職院校具有鮮明特色的整體化的教學體系。高職院校中的語文教育課程在整個教育體系中占著非常重要的地位，當今的社會是信息的時代，閱讀信息需要一定的語文綜合能力。所以培養(yǎng)語文素養(yǎng)是高職院校的培養(yǎng)目標之一。同時，語文與人際交流等都密切相關(guān)。高職院校是以職業(yè)化為目標，培養(yǎng)應(yīng)用型的人才為主的教育場所，我們在培養(yǎng)的時候不僅要灌輸語文知識，更要提升學生運用語文知識的能力。
1“六位一體”課程教學模式的構(gòu)建。
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中指出：課程建設(shè)與改革是提高教學質(zhì)量的核心，也是教學改革的重點和難點。所謂的“六位”，指高職課程教學組織和實施中必須突出的六個基本要素：職業(yè)能力需求分析、職業(yè)能力目標、職業(yè)能力訓練項目、職業(yè)能力訓練素材、“教、學、做”結(jié)合及形成性考核?！傲灰惑w”則是這六個要素有機構(gòu)成、在課程教學設(shè)計與實施必須遵循的基本原則，即以職業(yè)崗位能力需求為導向，確定明確、具體、可檢驗的課程目標；根據(jù)職業(yè)能力目標確定知識目標、組合教學模塊、設(shè)計職業(yè)能力訓練項目；以職業(yè)能力訓練項目為驅(qū)動；以真實的職業(yè)活動實例為訓練素材；根據(jù)職業(yè)能力形成和知識認知的規(guī)律，“教、學、做”一體化安排，促使學生在訓練中提高能力，獲取知識；課程考核以平時的項目完成情況和學習過程考核為主?！傲灰惑w”的課程模式把職業(yè)化上升到了核心地位，讓整個教育過程更近貼近學生的需求。“六位一體”課程改革模式擺脫了傳統(tǒng)的教學思維定勢，這是一種突出職業(yè)教育的目標，面向社會教育的教學模式，最大優(yōu)化教學體系，構(gòu)建具有特色的科學的全新模式。
2.1更新教育思維，科學定位教育目標。
新時期以來，我們在進行教育改革時，不能因循守舊，依舊按照之前的教育發(fā)展模式來培育學生。從教育制定者到教育實踐者，都要積極轉(zhuǎn)變思維，廣泛吸收世界各國的優(yōu)秀教育成果，兼收并蓄地吸收符合我國高職語文教育發(fā)展的知識。同時要根據(jù)社會的發(fā)展和學生的求知要求來科學地制定教學方式，切記不可一刀切，要具體問題具體分析。教育思維的更新是需要高職院校的教育工作者不斷學習的，這就需要每位教師樹立崇高的職業(yè)精神，思想上積極進取，行動上不斷創(chuàng)新。平時多進行學習，在教學這門課程中，教師永遠是學生，多聽講座，多看相關(guān)書籍。同時在課下時候，要主動和學生交流，傾聽學生對教師的教學反饋，對于學生提出的好建議一定要牢記，把這些可實行的建議運用于以后的教學中。我們教育工作者在更新教育思維的同時，還需科學定位教育目標，教育目標具有引領(lǐng)的作用，我們在制定時既要實事求是，又要開拓創(chuàng)新，制定出一條符合中國高職語文教育發(fā)展的科學之路。教育目標作為標桿，直接影響著最終的教育效果，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師在備課前要明確教學目標，在上課前要明確課堂目標，在進行人文教育時要明確人才培養(yǎng)目標。尤其對于高職教育中的語文教育，要把知識教育與能力教育相結(jié)合，不僅要提升學生的識字能力、閱讀能力、寫作能力，還要有效地提升學生的交流能力和人文素養(yǎng)，讓學生在邁入社會后，能清晰地表達自我的觀點，并對事物有一定的評價能力。在看到一些事物時還需要具有一定的審美意識，讓其生活不僅僅是機械地向前走，更多地會思考人生。這一體現(xiàn)了“六位一體”的培養(yǎng)模式。
2.2樹立學生為本的教育理念，不斷完善教學內(nèi)容與方法。
我們在進行高職語文教育時，一定要以“學生為本”，學生是教育者培育的主體，開展探究性學習，讓學生成為教學主體。我們在教育過程中，有很多高職院校的語文課程完全忽略了學生本體的作用，完全按照教師的意志來教學，結(jié)果學生的語文知識掌握最終都不盡如人意。這樣也是極為不科學的，我們在教學過程中，應(yīng)該調(diào)動學生的主觀能動性，讓他們在學習中獲得興趣。對于高職語文課程來說，就要以審美的方式來提升學生的學習興趣，要依照教材，但不可局限于教材，教師要為學生拓展知識面，學生大都喜歡聽故事，我們在講解課文的時候穿插一些故事，會提高學生的興趣，這樣，最終的教學效果也會增強。要想獲得學生的喜愛，教師在教課時就必須不斷提高教學內(nèi)容與方法，教學內(nèi)容要多樣化，積極踐行高職語文教育模式的多元化，通過多種方式來達到認知的目的。同時在教學方法上也要靈活多樣，實現(xiàn)語文教育模式的多樣化，多傾聽學生的意見，在教學方法上因材施教，切實提高學生的學習能力，多借鑒優(yōu)秀教師的方法，在不斷摸索中奮力前行。在現(xiàn)在很多高職院校中，就開拓了很多的精品創(chuàng)新課程。我們的語文課堂不再是教師的主體，而把學生作為主體，對于一些接受性較強的文章，學生可以組建小組，通過討論，選派代表來進行講解，最后設(shè)定了臺上臺下互相提問的環(huán)節(jié)，在互動中達到學習目標，通過學生們的表現(xiàn)，教師可以最終糾正研究過程中的錯誤并且對課文主旨進行總結(jié)，對研究方式加以客觀的評價。而對于一些感悟性強的課文，可以運用聯(lián)想教學法，設(shè)定特定的情景去讓學生感悟與作者相同的思想感情，讓學生和作者突破空間，進行心靈上的`溝通，這樣也是讓學生感受文學魅力的最有效的方法之一。而對于一些新型題材的課文，比如戲劇作品，很多課本都選錄了曹禺的經(jīng)典作品《雷雨》，就可以在講解之前，讓學生排這樣一出劇目，學生在排練的過程中，會搜集資料，會體悟人物的感情，會總結(jié)出作者所表達的內(nèi)容，可謂是一箭三雕。通過演出，學生也會對話劇這一文學樣式有了更為深厚的理解，回顧一下，我們會發(fā)現(xiàn)這篇課文所要掌握的知識點都在這一演出中所領(lǐng)悟到。
2.3改革高職語文課程的考核模式，構(gòu)建多元化的考核體系。
目前，在很多高職院校中，存在著課程考核單一的現(xiàn)象，一般而言，學生知識掌握程度大部分依賴于最終的一次考試。實質(zhì)上，這種考核模式是極為不科學的。要想改變這種考核模式，就必須做到以下幾點：第一，我們要建立學生，家長，教師共同參與的考核模式。通過互相的監(jiān)督與評價，來全方位提高學生的學習能力，家長的配合能力以及教師的教課質(zhì)量。第二，我要要對學生實行多元化的考核標準。我們的考核標準大致分為三部分，第一部分為過程性考核，這一部分要占最終成績的百分之六十，主要包括學生的考勤、學生的上課情況以及課下的完成情況。第二部分為終結(jié)性考核，主要就是期末考試。同時值得注意的是，教師在出題時，要側(cè)重學生的分析總結(jié)能力，要出一份真正能考查學生能力的試卷。第三部分為能力考查，積極鼓勵學生參加相關(guān)的活動，也鼓勵有能力的學生可以考秘書資格證等資格證書，同樣學生的漢語運用能力，演講辯論能力等可以納入考查之中。第三，學?？梢远嘟M織一些課外競賽活動，并把這些活動納入最后的考核系統(tǒng)里。比如可以組織普通話大賽、演講比賽等。學生可以通過參加這些活動來提升自己的語文能力，提升自身的人文素養(yǎng)。并且可以有意識地通過這些活動來提高學生學習語文知識的能力，能主動地去閱讀經(jīng)典文學作品，了解中外優(yōu)秀的文學和文化。在潛移默化之中達到最終的培養(yǎng)目的。
2.4深化教學改革成果，制定具有鮮明特色的教材。
教材在教學課程中起著非常重要的作用，它規(guī)定著教學方向，同樣，教材也是教師授課、學生學習物化形態(tài)的依托。高職教育工作者在選定教材時，在認定權(quán)威的基礎(chǔ)上要契合學生的實際學習能力。只有這樣，教師學生才能配合默契，達到最終的教學目標。在此，值得我們注意的是，教育工作者在編訂教材時，既要不斷深化教學改革成果，又要與時俱進，跟上時代的步伐。在選擇課文內(nèi)容上，既要選錄經(jīng)典，如中國文學史上經(jīng)久不衰的內(nèi)容，包括上古時期的《詩經(jīng)》，楚辭，漢賦、中國古典詩歌，長短不一的宋詞，充滿市民特色的元曲以及明清時代的四大名著，這些代表著每個時代特定的文學形式一定要選取經(jīng)典的具有代表性的作品來供學生學習。但是僅僅吸取古代精華還遠遠不夠，現(xiàn)代時代是信息化的時代，還要選錄一些具有現(xiàn)代氣息的文章，包括當代優(yōu)秀的小說、散文、詩歌，戲劇等。同樣，我們還可以選錄一些代表現(xiàn)代社會發(fā)展的科技文，培養(yǎng)學生的現(xiàn)代閱讀能力。此外，網(wǎng)絡(luò)上還有很多的教材可以提供下載，教師可以常常關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的新知識，學生也可以利用網(wǎng)絡(luò)看一些精品課。這些網(wǎng)絡(luò)教材雖然良莠不齊，但可以棄其糟粕，取其精華。
3總結(jié)。
實踐表明，根據(jù)“六位一體”目標改革下的高職語文教學改革是必要的，也是十分重要的。這種教學方法去除了傳統(tǒng)的不科學的部分，有利于更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。實踐了教學過程的完整化和體系化目標。使得學生能更好地樹立職業(yè)精神，更順利地走向社會。
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高職院校體育教學改革反思論文篇十三
通過以上分析，我們發(fā)現(xiàn)，要提高體育教學的質(zhì)量和效率，必須對體育教學進行改革，只有這樣才能為社會提供合格的人才，才能促進人與社會的和諧發(fā)展。筆者認為，體育教學改革必須把握以下幾個方向：
(一)要強化體育教學和體育學習的觀念。
只有加強對觀念的教育，才能從根本上改變體育教學過程中存在的問題和頑疾。只有讓體育教師認識到體育教學的重要性，才能讓體育教師充分發(fā)揮其主觀能動性，為體育教育貢獻力量。只有讓學生認識到體育學習和體育鍛煉的重要性，才能讓學生不斷對體育課產(chǎn)生興趣，不斷進行體育理論學習和實踐鍛煉。因此強化觀念的過程，對于體育教學的成敗具有十分重要的影響。對于教師來說，強化體育教學的觀念，就意味著要在體育理論教學上注重科學性、實效性、針對性、時代性，要更加注重體育理論知識的教學，通過理論指導和理論解釋，來增強學生對體育學習的熱情和興趣。對于學生來說，強化教學觀念，就是不斷強化體育教育，要讓他們認識到，體育教學培養(yǎng)的是學生掌握基本知識、基本能力、基本素質(zhì)的能力，全面提高自己的思想道德、科學文化知識、勞動技能、身體和心理素質(zhì)是適應(yīng)社會的需要。同時，在體育學習過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學生的組織能力、防止傷害事故的能力、自救自助能力等，使學生成為自己運動、科學運動的人才，以適應(yīng)未來社會的發(fā)展。
(二)要加強對體育教師管理方式和體制的改革。
體育教師是體育教學的核心組成部分，因此加強對體育教育管理方式和體制的改革十分必要。當下我們最應(yīng)該關(guān)注的是，如何給體育教師一個正確的身份和地位,讓他們獲取應(yīng)有的尊重;如何充分發(fā)揮每個體育教師的作用和價值,從而讓他們?yōu)轶w育教學貢獻全部力量;如何充分發(fā)揮他們的積極性和主動性，從而讓他們在體育教學過程中有所創(chuàng)新和突破。這些都是政府和管理部門需要思考的重要問題。在體育教師的管理體制改革過程中，要以培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合性的體育教師為重要目標。社會的發(fā)展告訴我們，無論任何組織，其競爭的優(yōu)勢都體現(xiàn)在人才的數(shù)量和質(zhì)量上，因而對人才的培養(yǎng)和教育是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，而體育教學的關(guān)鍵就在于教師，這一點已經(jīng)成為人們普遍的認識。體育教師是體育教學改革能否成功的關(guān)鍵所在，鑒于目前體育教學改革的需要，復(fù)合型體育教師已經(jīng)越來越受到各個職業(yè)院校的歡迎和認可，主要原因是復(fù)合型體育教師在知識結(jié)構(gòu)方面具有多重性，而且在智能結(jié)構(gòu)方面由多種不同學科知識而構(gòu)成。體育教師除了要具備主、輔修專業(yè)的經(jīng)歷，還要涉及與主、輔修有關(guān)的知識和其他學科知識。復(fù)合型體育教師在知識結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)方面都是全新的，他們具有十分強的創(chuàng)新精神，這樣不但有利于他們?nèi)嫱瓿伞敖虝恕钡碾p重任務(wù)，又能讓他們實現(xiàn)“文武統(tǒng)一”。隨著社會的發(fā)展，職業(yè)院校的體育教學應(yīng)該按照“三自主”的教學模式進行教學，因此體育教師必須具備精深的專業(yè)基本知識和基礎(chǔ)理論、廣博的科學文化知識及豐富的教育科學理論。
(三)對體育教學內(nèi)容要進行創(chuàng)新。
體育教學內(nèi)容應(yīng)該不斷體現(xiàn)出時代需求的特點，進行體育教學內(nèi)容的創(chuàng)新。知識經(jīng)濟時代，人們的需求和社會的需求都發(fā)生了很大變化，因此體育的教學內(nèi)容、結(jié)構(gòu)形式、手段和方法也應(yīng)進行適當調(diào)整。
本文認為體育教學應(yīng)該具有明確的、多元化的目標，在體育教學過程中我們追求的不僅僅是娛樂，更是學生的健康以及培養(yǎng)學生的個性與堅韌的品質(zhì)，以促進學生其他方面的發(fā)展和進步。因此體育教學的內(nèi)容應(yīng)該具有充實、多樣、健康的特點，要讓學生實現(xiàn)終身性的發(fā)展和進步，要在體育教學過程中培養(yǎng)他們的興趣，讓他們養(yǎng)成主動學習的好習慣。
(四)要以終身體育教育為理念,培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)。
終身體育教育是將體育教育貫穿于人的一生，終身體育教育作為一種教育理念，正在得到越來越多的體育工作者和學生的認同。終身體育教學強調(diào)體育作為一種教學手段不僅具有現(xiàn)實的價值和功能，更具有長遠的意義和影響。通過終身體育教育，學生獲得的不僅僅是強壯的體魄、良好的身體素質(zhì)，還有不斷成熟發(fā)展的心理、思想，因此終身體育教育也必將成為體育教育改革一個重要的指導原則和思想。體育改革的走向，決定了體育的教學任務(wù)和體育活動的具體實施。體育教學內(nèi)容改革，一方面要不斷強調(diào)體育理論教學內(nèi)容的科學性、指導性，實踐內(nèi)容的興趣性、實用性，讓其符合各個學生各個階段身心發(fā)展的需要，同時還要讓體育教學內(nèi)容的改革能夠為他們今后從事體育鍛煉在思想上、能力上打下良好基礎(chǔ)。在體育教學改革中，還要不斷對教師的知識結(jié)構(gòu)與能力提出新的要求和期待，只有讓教師轉(zhuǎn)變觀念，不斷地充實和提高他們自身的理論知識與專業(yè)水平，才能適應(yīng)體育教學改革和發(fā)展的需要，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的人才，推動和諧社會的構(gòu)建和發(fā)展。
高職院校體育教學改革反思論文篇十四
內(nèi)容摘要：隨著新課程標準的不斷推進，其對各階段的教學活動都起到了顯著的影響作用。對于高職語文教學而言，在新課程標準不斷深化的背景下，也需要積極融入改革大潮，對語文教學作出優(yōu)化改進，使其更加符合教育整體發(fā)展形勢。對此，本文首先分析了新課程改革對語文教學活動所提出的全新要求，以及高職語文教學在這樣的背景下所表現(xiàn)出來的一些問題，然后探究了進行教學改革的意義所在，最后結(jié)合新課程標準以及高職院校語文教學實際情況，提出了實現(xiàn)教學改革的措施建議，希望可以為高職語文教師提供一些參考意見。
語文在高職院校中是一門重要的課程，但是長久以來，語文教學活動的效果并不理想，尤其是不少學生對于語文課程并不重視，從而導致教學參與度較低，教學成果不明顯。在新課程改革的大趨勢下，高職語文教學也應(yīng)該著眼于此，認真思考當前教學活動中存在的不足之處，結(jié)合社會發(fā)展對高職生的需求，以及新課程改革對教學活動提出的新要求，對語文教學作出適當?shù)霓D(zhuǎn)變，盡可能提高教學活動的有效性，讓語文教學在高職人才培養(yǎng)上發(fā)揮出更加重要的作用。
一.新課程改革的要求及高職語文教學表現(xiàn)出的問題。
1.新課程改革的要求。
新課程標準推出已經(jīng)有較長時間了，在這一段時間中，中小學教育改革趨勢明顯，收獲了很多改革成果，教學質(zhì)量相較以往有了明顯的提升。但是對于高職院校而言，其屬于高等教育的一環(huán)，對于新課程標準的重視程度明顯不如中小學，這就使得高職教育長久以來都處在傳統(tǒng)教學模式之下，并未產(chǎn)生有效的轉(zhuǎn)變。根據(jù)新課程標準的實施情況來看，其對教育教學活動提出了全新的要求，這些要求對高職教育也有很強的指導作用。第一，新課程標準要求教學活動要增強實用性，不能局限在理論教學當中。所謂的實用性，就是教學中要融入一些實用性的知識，讓學生在接受這些知識后，可以形成一些實用性的.能力，從而提高自身的綜合素養(yǎng)。第二，新課程標準要求教學活動要增加實踐，從傳統(tǒng)的課堂教學跳出來，在實踐中展開教學活動。正所謂實踐出真知，不通過實踐，學生就無法徹底理解相關(guān)知識的內(nèi)涵意義。只有在教學活動中加強實踐，學生才能從實踐中掌握相關(guān)知識的精髓。第三，新課程標準要求教學活動要突出學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人。教學活動是教師的教和學生的學共同組成的，但是學生作為接受知識的主體、知識理解的主體，應(yīng)該成為教學活動的核心。教師只是實現(xiàn)知識傳遞、講解的負責人。所以，教學活動需要突出學生主體地位，圍繞學生來開展教學活動。
隨著新課程標準的深入施行，高職語文教學逐漸表現(xiàn)出來一些問題，這些問題也直接影響到教學成效。首先，高職語文教學的實用性不強。從當前高職語文教學活動來看，其主要教學內(nèi)容還是局限在課文講解、美文鑒賞等方面，和初高中階段的語文教學相比，只是在難度和范圍上有所提升，教學模式和核心內(nèi)容并未發(fā)生改變。初高中語文教學還有應(yīng)試這樣一個重要目的，然而高職階段的語文教學并不存在很強的應(yīng)試目的，這就使得語文教學的開展目的不明，實用性較低。其次，高職語文教學缺乏實踐。實踐是教學活動進行深化的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過實踐將教學的知識進行運用，通過具體的運用加深對相關(guān)知識的理解掌握。但是從目前的高職語文教學來看，教學實踐非常缺乏，在教學課堂中，教師往往只是單純進行理論講解，并未給學生留出時間進行實踐，也沒有專門組織學生開展實踐。如此一來，學生對于相關(guān)知識的掌握就停留在表面，自身的語文能力難以實現(xiàn)有效提高。最后，高職語文教學仍舊處在教師為主的模式之中，學生的主體地位并未得到凸顯。新課程標準要求教學活動要將學生放在主體地位開展相關(guān)的教學活動，這樣才能讓學生參與進來。但是在高職語文教學中，不論是教學設(shè)計，還是課堂教學，都未能體現(xiàn)出學生主體地位，不符合新課程標準的要求。
在新課程標準進行高職語文教學改革，其具有顯著的意義。首先，教學改革可以讓當前效果較低的語文教學活動得到改變，從內(nèi)容和形式上優(yōu)化教學，提高語文教學的有效性，發(fā)揮出培養(yǎng)人才的主要作用。其次，教學改革可以優(yōu)化師生關(guān)系和課程結(jié)構(gòu)，讓高職語文課程更加科學合理，師生之間的關(guān)系更加融洽，從而創(chuàng)造出良好的教學氛圍環(huán)境，提升教學水平。再次，教學改革可以促進語文教師自身的發(fā)展，為了適應(yīng)新課程的新要求，語文教師必須要提高自身的教學能力和素養(yǎng)，加強自身在實踐方面的教學能力。最后，教學改革有助于增進學生對語文課程的興趣，促使學生在語文課程中獲得相關(guān)的職業(yè)技能，讓學生可以適應(yīng)未來的社會工作需求。
高職學生在完成學業(yè)之后基本上都會進入社會中，選擇一些自己喜歡的工作崗位進行工作。在工作實踐中，就會涉及到很多與文字相關(guān)的工作技能，比如編寫文案、編制工作計劃、寫工作總結(jié)、寫調(diào)查材料、編寫合同等等。這些文檔的編寫都需要一定的專業(yè)技能。但是在當前高職語文教學中，并未涉及到這些實用的方面。所以，在新課程標準改革下，高職語文教學就需要在教學內(nèi)容上增加這些符合社會需求的內(nèi)容，提高教學的實用性。比如，在語文教學中，除了對一些文章進行講解之外，教師就可以引入使用文體的寫作分析，讓學生對這些文體形成深入認識。如對于調(diào)查材料的寫作，教師在課堂教學中就可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些調(diào)查材料案例，將其在課堂上展示出來，然后就調(diào)查材料寫作的相關(guān)要素逐一向?qū)W生講解，包括了調(diào)查對象、調(diào)查方法、調(diào)查標準等等。通過具體的講解，學生自然能夠?qū)φ{(diào)查材料的撰寫形成一定的掌握了解，從而掌握這一類問題的寫作方法。再比如，在進行語文教學的過程中，教師還可以設(shè)置專門的語文實用技能教學環(huán)節(jié)，針對在社會工作中會使用到的一些技能進行教學。比如說話藝術(shù)，說話是實現(xiàn)人與人溝通的橋梁，如何與人有效溝通，是每個學生都應(yīng)該掌握的技巧。所以，在高職語文教學中，教師也就可以將說話藝術(shù)納入到教學內(nèi)容當中，由此進行語文實用技能教學。
新課程標準要求教學活動要注重實踐，從傳統(tǒng)的理論教學向?qū)嵺`教學發(fā)展轉(zhuǎn)變，提高學生的實踐能力。具體來說，就是在高職語文教學中，教師不能局限在課堂講課之中，要從實踐角度出發(fā)設(shè)置一些實踐環(huán)節(jié)，讓學生可以對課堂上講述的知識進行運用，從而實現(xiàn)深層次的掌握。比如，上文提到要在教學中增加調(diào)查材料這類實用性文體的教學內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師進行了調(diào)查材料的教學之后，就可以設(shè)置一個實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生在校園中展開調(diào)查實踐。例如可以設(shè)置“食堂飯菜與伙食費”這樣一個實踐調(diào)查主題，讓學生利用一節(jié)課的時間到校園中隨機調(diào)查20名學生，針對食堂飯菜種類、價格、每周伙食費支出以及對于食堂飯菜的評價進行調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果編制調(diào)查報告。通過這樣一個實踐教學環(huán)節(jié)，學生在進行實踐的過程中不僅可以對自身的溝通交流能力實現(xiàn)強化，還能在編制調(diào)查報告的過程中加強對這一實用性文體的掌握，從而提高語文教學的有效性。除了設(shè)置教學實踐環(huán)節(jié)之外，還可以在工學結(jié)合的模式下，通過引入實際的工作任務(wù)，鍛煉學生的實踐能力。比如教師可以從外部企業(yè)承接一些文案編制的工作，然后將其分配給學生進行實踐操作，并給予學生合理的報酬。這樣學生就可以在報酬的驅(qū)使下認真進行實踐，如此不僅提前適應(yīng)了工作，也提高了自身的專業(yè)水平。
3.強化學生教學的主體地位。
新課程標準提出了學生是教學活動主體這樣一個理念，在高職語文教學中，需要遵循這一理念開展教學活動，將學生的主體地位在教學活動中予以有效凸顯，讓學生可以在其中發(fā)揮出自身的主觀能動性，推動語文教學活動的進步發(fā)展。比如，在高職語文教學課堂中，可以采取角色互換的教學模式，讓學生扮演教師的角色，到講臺上進行課文的講解，讓教師扮演學生的角色，在講臺下聽學生講解。通過角色對調(diào)，就讓學生成為了知識的講解者和傳遞者，這樣可以強化學生的主動性，使其可以在課下最語文教學內(nèi)容進行提前預(yù)習和分析。再比如，可以采取語文+專業(yè)的分層次教學模式，依據(jù)學生的專業(yè)，設(shè)置與之對應(yīng)的語文教學模式，體現(xiàn)出不同專業(yè)學生之間的層次化，加強語文教學的針對性。比如對于旅游專業(yè)的學生，教師在語文教學中就可以多設(shè)置一些和旅游相關(guān)的教學內(nèi)容，比如脫稿講演、談話溝通、普通話，等等。對于文秘專業(yè)的學生，語文教學則可以多安排一些材料撰寫、公文寫作方面的教學內(nèi)容，加強學生文秘專業(yè)素養(yǎng)。此外，教師還需要注重教學考評上凸顯出學生的主體地位，讓學生參與到教學考核當中。
四.結(jié)束語。
新課程標準下，高職語文教學體現(xiàn)出了一些問題，對于這些問題，語文教師要加強重視，積極展開教學改革。這就需要從增加教學實用性、增加教學實踐和強化學生主體地位等方面切入，推動高職語文教學的進步發(fā)展。
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高職院校體育教學改革反思論文篇一
傳統(tǒng)的高職課堂教學中，在板書以及高職教師單方面灌輸?shù)膶W習方法中，學生學習積極性較差，對教師所講知識沒有興趣，將學習當成一種任務(wù)來完成，教師對學生學習到的相關(guān)知識以及教學成果評價也是單方面的。這種教學方法即削弱學生的學習興趣，又降低了課堂教學質(zhì)量，傳統(tǒng)課堂教學模式以學生掌握電子通信理論知識為出發(fā)點，對學生理解及應(yīng)用方面不夠重視，不利于學生提高學生的學習效果。
（二）教學目標不明確。
高職院校電子通信專業(yè)教師在授課過程中應(yīng)注重學生主觀體驗的教學方式，這種授課方式的優(yōu)點是在學習過程中拓展了學生的思維空間。但由于很多教師不明確院校長期的教學目標，使得學生學習效果不顯著。另外，高職院校的大部分學生認為在校的主要學習目的是專業(yè)技能的學習。他們認為在以后尋找工作的過程中，憑借所學的一技之長便能夠找到理想的工作，高職院校的學生大部分不具備良好的學習習慣，致使教學工作很難有效開展。
二、電子通信專業(yè)課革的意義。
（一）電子通信專業(yè)課改需求。
當前，新課改強調(diào)高職院校電子通信專業(yè)教學以教師為主要引導，以學生為課堂主體和學習對象。高職院校電子通信專業(yè)教學課改以營造社會實踐教學平臺為教學目標，既是一種教學創(chuàng)新策略，又能滿足新課改革需求。因此，電子通信技術(shù)專業(yè)教學課程改革是電子通信專業(yè)教學的工作重點，教師在教學過程中要使新課程改革落到實處。
（二）新課改教學現(xiàn)狀。
為提高高職院校電子通信技術(shù)專業(yè)實踐應(yīng)用效果，必須對實踐教學過程實施相應(yīng)的改革，以此來幫助教師以及學生都獲得較好的教學體驗。在實際教學中，很多教師很努力地去授課，學生學習效果依舊不明顯，效果不理想主要表現(xiàn)在教師在教學過程中課程秩序混亂、教學目標不統(tǒng)一及教學方法不能有效實施。
（三）教學改革應(yīng)提升學生學習積極性。
電子通信專業(yè)教學改革以提升學習積極性，培養(yǎng)學生學習興趣為主。電子通信專業(yè)課程教師在授課過程中應(yīng)注重學習的方式方法，讓學生自發(fā)主動地對學習內(nèi)容進行思考，開拓思維空間，讓每位學生都能學而有獲。比如，教師在教學授課過程中，可以通過競爭獎勵的方式方法讓學生自發(fā)的參與到地學習中。這一方法可以使電子通信專業(yè)教學能提升學生學習的積極性，讓學生感覺學習不在枯燥乏味。
三、教學課程改革的途徑。
（一）注重創(chuàng)設(shè)實驗教學情境。
高職院校電子通信專業(yè)的教學過程中要構(gòu)造出虛擬環(huán)境或利用多媒體視頻設(shè)備進行輔助教學，幫助學生更直觀的理解所學內(nèi)容。高職院校電子通信專業(yè)教學課程改革中教師應(yīng)以教學授課內(nèi)容與學生實際學習情況進行整合，構(gòu)建符合學生思維邏輯的教學情境，培養(yǎng)學生學習的學習興趣，提高學生學習的'積極性以及實際應(yīng)用能力。
（二）加強實訓教學環(huán)節(jié)。
高職院校電子通信技術(shù)專業(yè)課程應(yīng)注重培養(yǎng)學生的實踐能力，單純理論性的授課使學生對通信技術(shù)認識不全面。在高職教學過程中要把理論知識和實踐能力緊密地結(jié)合起來，著重于對學生進行知識應(yīng)用和實踐能力的雙重培養(yǎng)，使學生具備適應(yīng)社會需求的專業(yè)技術(shù)能力。在高職實踐教學的組織方面可以采用如下方式：布置實踐課程作業(yè)、采取現(xiàn)場教學、實習、專項實訓等。通過這些實踐方式，逐步提高學生實踐能力，解決供需脫節(jié)，適應(yīng)社會的發(fā)展需求。
（三）教學評價反饋機制。
教學評價反饋機制應(yīng)當構(gòu)建起教多方面的綜合評價，如教師教學評價、學生學習效果自評、學生與教師互評等。學生學習評價要關(guān)注學生在學習過程中的創(chuàng)新能力、實踐應(yīng)用能力等。教師應(yīng)根據(jù)學生的學習反饋的實際情況進行講解，幫助學生對學習內(nèi)容進行思考，從而提高學生的學習效果。同時，全方評價學生的學習的反饋情況，最終以良性的反饋評價聯(lián)系起全部的教學過程。
四、結(jié)語。
經(jīng)過教學改革的探索與實踐，提升了學生的理論基礎(chǔ)知識以及實踐能力，高職院校也在電子通信技術(shù)教學上取得了良好的效果。通過實踐教學手段，有效地培養(yǎng)了學生學習電子通信技術(shù)課程的積極性，激發(fā)了學生的研究性思維，使學生在高職院校學習過程中學得一技之長。
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高職院校體育教學改革反思論文篇二
體育部網(wǎng)站建設(shè)：隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，高職院校體育部建立了體育部網(wǎng)站，網(wǎng)站中對各個代表隊參加比賽所獲得的獎杯和證書進行公布，網(wǎng)站中欄目較多，有教學管理、課程建設(shè)、群體競賽、體質(zhì)測試等欄目。對體育部組織的各種體育比賽進行公布和公告。體育宣傳欄建設(shè)：目前，學院的教育宣傳欄較多，基本上張貼一些先進個人、獲獎情況、就業(yè)信息等方面的宣傳欄，體育專用宣傳欄只是在體育比賽前后才出現(xiàn)在宣傳欄當中，比賽結(jié)束后，這些地方就會被占用。各所學?；旧蠜]有固定的體育宣傳欄。體育比賽建設(shè)：體育部負責的主要校園體育比賽是每年一度的田徑運動會和冬季運動會，其他體育比賽如迎新生籃球賽、公寓杯籃球賽、乒乓球賽、羽毛球賽部分學校開展較為積極。能夠滿足學生課余體育活動的需求。
高職院校體育教學改革反思論文篇三
摘要：電磁學是普通物理學課程中的一部分，是重要的基礎(chǔ)課之一。
是高職院校課程組成中的重要部分，但由于種種原因，教學中存在太多的問題，阻礙高職院校中電磁學教學的發(fā)展。
本文通過分析學生在學習電磁學課程中出現(xiàn)的問題，進而提出具體的教學實踐和方法，改革電磁學的教學，收到明顯的效果。
由于城鎮(zhèn)化進程的不斷推進，國家對小微企業(yè)的大力扶持，中小型企業(yè)如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，各類技術(shù)人才成為各個企業(yè)的“搶手貨”。
近年來，國家高度重視發(fā)展高職教育，再加上職業(yè)技術(shù)人才的緊缺，高職院校招生規(guī)模迅速擴張，許多在高考中沒有選擇物理的理科考生和文科考生，也在這樣的形式下，到了高職院校的應(yīng)用電子專業(yè)。
而這些進入應(yīng)用電子專業(yè)的學生都有一個共同的問題，就是沒有學習過高中階段的物理電磁學內(nèi)容，或?qū)W得很不好。
這樣，學生學習電磁學課程時沒有基礎(chǔ)，或基礎(chǔ)很差，就會遇到較多的困難，如，當學生遇到問題的時候，不能形成一個整體的思路，不知從哪里著手開始思考;對問題進行分析、綜合、解決的能力不夠;還有很多學生，由于學習不認真，學校硬件設(shè)施不足，沒有經(jīng)常性開展實驗教學等因素的影響，學生親自參與物理實驗的機會不多，缺乏基本實驗操作知識，實驗操作技能，能力較差。
電磁學是高職院校中的一門必修課，是一門重要的基礎(chǔ)課程。
課程體現(xiàn)“一強四多”的特點：“一強”是理論性較強，“四多”是指概念多，原理多，定律多，高等數(shù)學知識用的多。
針對以上分析的高職院校學生在學習電磁學課程中的問題，以及電磁學課程的特點，我們在電磁學課程教學上進行了大刀闊斧的改革，對電磁學課程教學進行了大量有益的實踐和探索，收效顯著。
1降低課程理論要求、簡化推導過程。
就目前而言，專供高職院校選用的電磁學教材比較少，大學物理電磁書方面的教材倒是較多，也各有自己的特點，但大都是本科教材，難度高，內(nèi)容多，對于高職學生來說就根本不適用，因此，我們也只能盡量選擇適合高職學生實際的教材。
并在電磁學課程教學中，盡量做到降低課程理論要求，簡化電磁學教材中涉及高等數(shù)學公式的推導過程。
高職學生本來就是高考中成績較為一般的學生，與高考撥尖的理工科本科生基本沒有可比性，他們在學習高等數(shù)學的基礎(chǔ)上非常薄弱，因此學校在應(yīng)用電子專業(yè)上，只排了一個學期的高等數(shù)學課，學生通過學習可以掌握導數(shù)、一元函數(shù)微積分等基本的知識。
不過，高職的學生又不進行科學研究，也沒必要學習多元函數(shù)微積分，微分法、二重積分、三重積分相關(guān)知識。
高職院校的性質(zhì)就決定了，高職院校學生學習電磁學的目的是應(yīng)用，會用這些公式解決生活中，生活中的實際問題，為他們的工作奠定基礎(chǔ)，就根本沒有必要對電磁學有關(guān)定理的數(shù)學公式了解得一清二楚，沒有必要對其中的來龍去脈象搞得明明白白。
2突出高職教育性質(zhì)、注重理論聯(lián)系實際。
高職教育培養(yǎng)的學生不是精英式的人才，不是科研型的人才，我們不需要他們精、深、尖，只需要他們熟、通、廣。
培養(yǎng)出來的是有一定理論知識，熟練掌握企業(yè)、公司等生產(chǎn)一線的技能熟練應(yīng)用型人才。
因此，對于應(yīng)用電子專業(yè)學生的課程講授，技能培訓，就需要結(jié)合學生具體的專業(yè)實際，改革現(xiàn)有教材的教學內(nèi)容，突出高職教育性質(zhì)、注重理論聯(lián)系實際。
在教學中，我們就結(jié)合相關(guān)理論向?qū)W生介紹了與工程技術(shù)、與現(xiàn)代科技、與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的教學內(nèi)容，如靜電的危害、靜電的防治與清除、電磁輻射污染的產(chǎn)生與危害、電磁輻射污染的防治、超導技術(shù)原理及應(yīng)用、新能源電池的原理與運用和磁懸浮列車等方面的內(nèi)容。
3變單一的“填鴨式”為現(xiàn)代多種教學方法。
高職學生由于知識基礎(chǔ)，認知能力等方面與本科生相比，在知識接受能力上有較大差距，他們早就厭倦了以往課堂教學中的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，這種教學方法是教師講，學生聽，教師寫，學生記，給學生的感覺是在被動接受知識，不僅調(diào)動不了學生積極性與主動性，還會讓學生在心理上產(chǎn)生厭學情緒，甚至抵觸情緒，這樣的結(jié)果是教師在講臺上講得津津有味，學生在講臺下卻感覺枯燥無味，根本提不起學習的興趣與激情。
基于這樣的情況，就要求教師在課堂上要運用“啟發(fā)式”、“提問式”、“案例式”等多種教學方法，變換教學方式方法，調(diào)動學生學習主動性，營造師生互動的氛圍，讓學生參與到課堂教學中來，讓學生有表現(xiàn)自己的欲望，樂于表現(xiàn)自己。
這樣就變被動地要我學為學生主動的我要學，激發(fā)學生主動思考、吸收新知識。
4營造創(chuàng)造性學習環(huán)境、引導學生積極開展討論。
電磁學學習過程中，不僅要引導學生認真學習電磁學理論知識，掌握電磁學技能，還要定期開展課堂討論，營造創(chuàng)造性學習環(huán)境，培養(yǎng)高職院校學生獨立思考的能力，教學中，教師對電磁學知識點不能講得太深講得太透，要在教學中留有空白，突出重點，讓學生有思考的空間。
教師可以全面系統(tǒng)地深入研究電磁學整個教材內(nèi)容，然后根據(jù)各個單元的學習內(nèi)容，重點和難點問題，結(jié)合學生實際情況，擬定適合學生思考的討論題目，當然這些討論的題目還可以讓學生自行提出，讓學生自行質(zhì)疑，自主解決。
總的來說，由于高中物理基礎(chǔ)知識參差不齊，進入高職院校的學生，會在學習電磁學課程中遇到較多的問題。
在高職院校的電磁學課程教學改革中，只有不斷地積累經(jīng)驗，積極創(chuàng)新，讓這門應(yīng)用廣泛、作用巨大、科技含量高的電磁學課程，發(fā)揮活力，放出光彩，只有積極的實踐與探索，才會取得良好的效果。
參考文獻。
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[3]j，s布魯納，教育過程[j]上海，上海人民出版社，1973。
高職院校體育教學改革反思論文篇四
摘要：語文教學是培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的一門重要課程。然而，高職院校的語文教學在很多方面存在著嚴重的問題。因此，高職院校的語文課必須進行全面的、徹底的改革。本文從教學目標的定位、教材的選擇、教學方法與手段的改進等三個方面進行了闡述。
語文的基本功能是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，同時語文還具有培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的功能。語文在為培養(yǎng)學生的語文能力和提升學生人文素質(zhì)所發(fā)揮的作用是其他學科無法替代的。但是，當前高職語文教學的現(xiàn)狀，令人擔憂。語文的教學課時被大量削減，在理工科專業(yè)甚至取消了語文課。高職院校語文骨干教師大量流失，許多轉(zhuǎn)向教文秘、新聞、心理健康等其他課程。這是大多數(shù)高職院校語文課所面臨的共同境遇。究其原因，從許多學者的分析中歸納起來，主要有這樣幾個方面的原因：一是學校不重視，削減課時，甚至視之為可有可無的課程并加以取締。二是學生不重視，從小學一直學到大學，對語文學習無新鮮感而產(chǎn)生厭倦情緒。三是教學內(nèi)容停留在以字、詞、句、章為主的中學教學階段，難以滿足學生的需求。四是教學手段落后、教學方法陳舊，不能調(diào)動學生學習的積極性。目前職業(yè)院校的語文教學偏重于文學性和鑒賞性，尤其“滿堂灌”的傾向較為嚴重。這樣的語文教學，在某種程度上忽略了語言在經(jīng)濟活動中的實際應(yīng)用價值。
當前，高職院校的教育教學改革正向縱深發(fā)展。以就業(yè)為導向的高職教育，必然要把培養(yǎng)學生的職業(yè)技能放在重中之重的突出地位，這是不容置疑的。作為高職院校的語文課在這場大改革中是不是只能面臨著被改掉的厄運?如果高職院校語文課還有存在的必要，那么，高職院校的語文課應(yīng)該進行怎樣的改革才能適應(yīng)以就業(yè)為導向的高職教育?這是我們每一個從事語文教學工作的教師和教育教學管理人員應(yīng)當思考與研究的問題。
筆者認為高職院校語文教學應(yīng)以以學生為本，抓好三個立足點，即學生能接受、學生愿意接受和學生應(yīng)該接受。具體應(yīng)該做好以下幾點：
1轉(zhuǎn)變指導思想，重新定位教學目標。
隨著改革開放的不斷深入，經(jīng)濟活動和社會活動日益增多。語文在經(jīng)濟活動中的實際應(yīng)用也越來越重要了。大學語文教學大綱》指出：“充分發(fā)揮語文學科的人文性和基礎(chǔ)性特點，適應(yīng)當代人文科學與自然科學日益交叉的發(fā)展趨勢。為我國的`社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！备叩嚷殬I(yè)教育的培養(yǎng)目標是：“為生產(chǎn)和服務(wù)第一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級實用型人才?！边@就是說高職學生目前的語文學習并不是可有可無的，而是必學不可的。當前有相當數(shù)量的高職生對語文這門工具沒有很好地掌握，許多學生連申請書、求職信這類常用的應(yīng)用文都不會寫，要么是格式不當，要么是錯別字連篇。說起話來要么是詞不達意，要么是膽怯害羞不敢表達。從高職學生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀看，語文學習也是必不可少的。學生對中國傳統(tǒng)文化知之甚少。從高職院校人才培養(yǎng)要求來看高職語文教學應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，一方面要加強口頭表達訓練，另一方面要加強各式各樣的日常應(yīng)用文訓練。
2從學生實際出發(fā)，選擇實用性教材。
當前，許多學校使用的教材為本科教材或普通高中教材。本科教材以古文為主，缺少現(xiàn)代文，突出作品的欣賞、忽略語言能力的培養(yǎng)。高中教材則沒有一篇是反映工廠生活的，而且應(yīng)用文的篇目極少。而相當一部分高職學生的文字水平較低，理解能力差，學習積極性不高。面對這樣的學生，如果強迫他們?nèi)シ治鲈⒁馍钸h的文章，描寫遠離他們生活的人物，勢必會造成教學相克。根據(jù)前蘇聯(lián)心理學家、教育學家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教學要建立在學生的“最近發(fā)展區(qū)”里，教材要適應(yīng)學生的現(xiàn)有水平。所以從學生的實際出發(fā)，我們的教材應(yīng)選擇通俗易懂，篇幅短小，經(jīng)典時尚且有強烈感染力的文章和文學作品，還要增加應(yīng)用文的篇目。在學生能夠接受的基礎(chǔ)上，引導他們領(lǐng)悟人生哲理和職業(yè)道德。
3從學生興趣出發(fā)，改革教學方法和手段。
興趣是最好的老師，新奇是興趣的源頭。語文教師應(yīng)該在教學過程中，針對教學目的，采用多種教學方法。對高職院校學生來講，考試成績的高低未必是最重要的。對他們來講，考試僅僅是檢查掌握和鞏固知識程度的一種手段。高職院校的教學目標在于社會性。所以教法的改進要力求體現(xiàn)最大的實效性。高職語文的教學模式要從傳統(tǒng)的課堂教學模式中走出來，把課堂教學與課外活動相結(jié)合起來。課堂教學不僅指傳統(tǒng)的課堂教學而且包括與語文相關(guān)的各類講座，在語文教學課時大量削減或停開的情況下應(yīng)以講座為主。
高職院校語文教師要注重學生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要注重口語教學。語文教學與學生管理相結(jié)合。語文老師參與學生管理可以多層面地了解學生語文學習方面的情況，有針對性地對學生進行輔導和指導。從讀音、吐字抓起。讓學生積極參加校內(nèi)外各種活動。在各種場合中培養(yǎng)他們的表達能力。如課前三分鐘演講、進行班級干部競選演說、舉辦詩歌小品比賽、參加辯論會等。為了提高學生的寫作能力，要求學生每天記el記、要結(jié)合學校各類活動的開展，進行應(yīng)用文寫作練習。如學校的運動會、文藝匯演、講座等都要讓學生參與，并布置他們寫報道、消息、通訊等佳作，不斷提高他們的寫作能力。
高職院校體育教學改革反思論文篇五
摘要：高等數(shù)學是高等學校理工科學生必修的一門基礎(chǔ)理論課程。本文通過對最近幾年高等數(shù)學教學改革主體思路的分析研究，從課程內(nèi)容改革、學生自身的特點、教學輔助手段和培養(yǎng)應(yīng)用能力等幾個方面提出了一些個人見解。
近年來，高等數(shù)學在各個理工專業(yè)方面的教學改革成效非常顯著。一個具體的方面就是教學大綱的制定和教材內(nèi)容的選取與專業(yè)需求相結(jié)合。高等數(shù)學作為理工科各專業(yè)的理論基礎(chǔ)課之一，目的是使學生通過對高等數(shù)學的學習，不僅可以學到相關(guān)的數(shù)學知識，而且培養(yǎng)學生能思考、會思考以及邏輯推理能力。這也為學生其它專業(yè)課的學習奠定了一定的基礎(chǔ)[1]。另外在教學手段和教學方法方面，也能在教學中運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。在課程考核方面也進行了一定的改革，比如以考試成績和實踐教學過程中的表現(xiàn)來確定等次，取得了較好的效果。但是仍然存在一些這樣那樣的問題。
目前，各個學校高等數(shù)學課程所使用的教材主要使用的通用教材或自編教材，內(nèi)容經(jīng)典但涉及現(xiàn)代的理論和方法的內(nèi)容較少，特別與本專業(yè)教學結(jié)合的不緊密。雖然在教學內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)上有一定的更新和改革，但大的框架本質(zhì)上沒有改變，知識和內(nèi)容已不能滿足當前專業(yè)發(fā)展的需要[2]。因而高等數(shù)學教學內(nèi)容的改革勢在必行。當然，這如果能與教學評估等其它相關(guān)措施協(xié)調(diào)好，高等數(shù)學的教改步子會更大，更快。教師要根據(jù)不同專業(yè)不同需求的實際情況，明確高等數(shù)學的教學內(nèi)容，合理制定教學思路及方法，使高等數(shù)學的教學內(nèi)容更加全面且具有一定的應(yīng)用性。例如土木工程專業(yè)就要詳細介紹、反復(fù)強調(diào)向量和空間解析幾何知識；管理專業(yè)的就要關(guān)注導數(shù)和最大值、最小值以及最佳收益方案等教學內(nèi)容；機械類專業(yè)的就應(yīng)著重強調(diào)函數(shù)圖像的描繪、曲線的凸凹性拐點以及與液體壓力壓強相關(guān)的積分等知識的重要性，因為這些問題跟專業(yè)息息相關(guān)。類似的問題還有很多，因而我們應(yīng)該根據(jù)高等數(shù)學的學科特點，編著針對本專業(yè)發(fā)展集科學性、實用性、先進性和啟發(fā)性等于一身的特定教材[3]。
二注重教學與學生本身特點的聯(lián)結(jié)。
開設(shè)高等數(shù)學課程的是大一大二的新生，他們剛從中學跨入大學校門，由于學生習慣了傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教學方法，適應(yīng)了在多重監(jiān)管下的挑燈夜戰(zhàn)和題海戰(zhàn)術(shù)，這使得他們在學習上過分依賴性老師和家長的督導，缺乏自律性和主動性，不能適應(yīng)大學松散管理和自主的學習方法。針對這種復(fù)雜狀況，我們首先要把高等數(shù)學的教學內(nèi)容和中學數(shù)學有機結(jié)合起來，要強調(diào)中學數(shù)學知識是高等數(shù)學的基礎(chǔ)，高等數(shù)學是中學數(shù)學知識的延續(xù)?？梢蕴暨x一些用中學數(shù)學的知識不易解決或不能解決的數(shù)學問題，比如橢圓的面積、點到平面的距離、點的個數(shù)和點的長度等等很多有趣的問題，用高等數(shù)學的思想方法則可以完滿解決，通過這些問題可以激發(fā)學生的求知欲。另一方面，我們也要盡量借助于中學數(shù)學的思想和方法來解決高等數(shù)學中的問題，以彰顯中學數(shù)學的基礎(chǔ)價值。例如函數(shù)的極值與最值問題、函數(shù)的單調(diào)性等等問題可用中學數(shù)學知識輕松解決。讓學生覺得自己已經(jīng)有了一定的`數(shù)學基礎(chǔ)，再學習高等數(shù)學也很容易，提高了學生的自信心[4,5]。另外，教師在系統(tǒng)講解高等數(shù)學理論知識的同時，也要盡可能將所學知識與專業(yè)內(nèi)容以及以后的工作內(nèi)容掛鉤，多舉些與專業(yè)密切相關(guān)的實例，通過解決實際問題來體會到高等數(shù)學的重要性。另外在解題時，要講清思路，做到舉一反三、一題多解。并且老師要強調(diào)所學內(nèi)容對后續(xù)課程和專業(yè)課程的作用，使學生了解高等數(shù)學的基礎(chǔ)性和重要性，變被動為主動，激發(fā)學生對高等數(shù)學課程的興趣和求知欲望。另外，教師要善于抓住學生的積極因素，鼓勵學生大膽設(shè)疑、大膽探索、大膽提問，盡量給學生以想、說、練的機會，讓學生參與到教學活動中來。對于作業(yè)中出現(xiàn)的不同問題，共性問題給予集體解答，個人問題給予個別輔導，借以調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣。另外，大家對“因材施教”這個字眼都不陌生，在教改措施中也經(jīng)常被提起。但我們一般以不同專業(yè)方向為分類與劃分的依據(jù)，而常常忽略同一專業(yè)方向不同教育個體的需求。因而有必要針對不同專業(yè)方向的學生，針對具體專業(yè)方向的特點調(diào)整、教學學期和學時，并進行教學內(nèi)容的增、刪、改。同一專業(yè)方向的學生的高等數(shù)學課程可以拆分成必修課部分和選修課部分。對于欲考研等有其他特殊需求的學生，可以通過高等數(shù)學數(shù)選修課設(shè)置、增加課后輔導的方式來擴充知識容量。
三使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學。
高等數(shù)學是一門相對抽象的課程，學生學習起來具有一定的難度，不易理解，在教學過程中老師也容易只按課本內(nèi)容講，調(diào)動不了學生學習的積極性，甚至使學生產(chǎn)生反感情緒。反過來老師看到學生學習興趣不高，也影響到老師教學的積極性。傳統(tǒng)的以灌輸為主的“填鴨式”板書教學方法不能適應(yīng)時代的要求。隨著電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們在高等數(shù)學教學中可利用多媒體課件使知識內(nèi)容生動、清晰，具有強烈的表現(xiàn)力，使實際問題抽象為數(shù)學概念、概念定理之間的關(guān)系具有可視性，在某些內(nèi)容后可以插入相關(guān)的背景知識和當下研究現(xiàn)狀，使學生不僅學習到知識，也開闊了視野，調(diào)動了學生的學習興趣。但是由于高等數(shù)學的學科特點，我們也要避免過度依賴多媒體，讓課堂又一言堂完全變成了ppt演示，從一個極端走到另一個極端[6]。我們要將現(xiàn)代化的教學設(shè)備、先進的教學手段和傳統(tǒng)的教學方式相結(jié)合，要根據(jù)每節(jié)課要研究的內(nèi)容和問題，制定合適的多媒體與傳統(tǒng)教學方法結(jié)合方式，讓二者互為補充，從而使高等數(shù)學的教學收到良好的效果。近年來，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，又給我們提供了新的教學手段。我們可以把高等數(shù)學課程中的難點、重點以微課的形式呈現(xiàn)出來，方便學生自主學習。利用翻轉(zhuǎn)課堂老師和學生角色互換，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習興趣。使學生通過高等數(shù)學的學習，不僅學到了相關(guān)知識，而且鍛煉了自身素質(zhì)和能力。
四培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識與能力。
培養(yǎng)數(shù)學應(yīng)用意識是信息社會數(shù)學教育的一項重要任務(wù)。使學生通過對高等數(shù)學的學習，能習慣地用數(shù)學對社會生活和經(jīng)濟生活中的具體問題進行思考，樹立自主應(yīng)用數(shù)學的意識。數(shù)學建模就是培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學能力，提高數(shù)學素質(zhì)行之有效的方法之一，它對于全面提高學生的綜合素質(zhì)具有重要的作用。因而我們要在高等數(shù)學教學中適當滲透數(shù)學建模思想，使學生的學習進入理論和實踐相互聯(lián)系的良性循環(huán)。
總之，高等數(shù)學教學改革是一個漫長的過程，存在許多需要亟待解決的問題，需要老師和學者花費大量的精力和時間來研究。一方面我們在高等數(shù)學教學過程中，應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)目標，確定教學目標，然后再確定具體教學內(nèi)容。另一方面也要根據(jù)學生自身的特點，采用靈活多變的教學手段，調(diào)動學生的積極性。另外也要積極培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識，使學生不僅能夠輕松的接受和理解新的知識，而且能夠在解決實際專業(yè)問題中靈活運用所學知識，在解決實際問題中加深學生對數(shù)學知識的理解掌握，讓高等數(shù)學與專業(yè)課程教學互利互助。
參考文獻。
高職院校體育教學改革反思論文篇六
摘要：
相比一般的專業(yè)，高等藝術(shù)院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是比較復(fù)雜的一門專業(yè)，其教學方式也與一般專業(yè)大不相同。一直以來，藝術(shù)設(shè)計教學工作是一些高等院校的難題。隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高等院校藝術(shù)設(shè)計教學也得到了改進。文章分析高等院校藝術(shù)設(shè)計教學現(xiàn)狀，并提出了一些教學改革建議。
關(guān)鍵詞：
高職院校體育教學改革反思論文篇七
校園體育文化建設(shè)的目的是如何通過體育活動把知識技能轉(zhuǎn)化為學生的身心素質(zhì)，這是體育文化建設(shè)的一個動態(tài)過程，這個動態(tài)過程與職業(yè)環(huán)境變遷的步伐相一致。目前世界金融危機、經(jīng)濟全球化、科技的高速發(fā)展使職業(yè)領(lǐng)域發(fā)生了巨大的變化，現(xiàn)在人才培養(yǎng)的效果與市場需求之間偏差較大，這使人們很自然地期待與職業(yè)環(huán)境變遷緊密相關(guān)的教育內(nèi)容的改變，高職校園體育文化建設(shè)也要遵循社會轉(zhuǎn)型期的實踐性、開放性原則，從社會經(jīng)濟環(huán)境變革對新型人才的需要出發(fā)。校園體育文化是一種有著深刻內(nèi)涵和豐富外延的獨特文化現(xiàn)象，學校通過校園體育文化向?qū)W生灌輸?shù)氖且环N高尚的生活理念：體育運動并非是簡單的體育鍛煉，它的'精髓所在是隱性的體育精神文化，它對于培養(yǎng)大學生堅強的意志品質(zhì)、積極向上的樂觀性格、團結(jié)合作的集體主義觀念、永不服輸?shù)母偁幰庾R、敢于創(chuàng)新的時代精神有著積極的意義。這些精神和現(xiàn)在職業(yè)環(huán)境所需的創(chuàng)造性、競爭性、適應(yīng)性和應(yīng)變性是息息相關(guān)的，校園體育文化的價值觀潛移默化影響著學生的學習、生活、工作方式，其現(xiàn)實作用和歷史意義對培養(yǎng)新型人才是不可低估的。
加強體育課程建設(shè)，設(shè)計適合學生身心發(fā)展的課程價值觀，設(shè)計運動參與意識而并非技術(shù)為中心的課程知識觀，設(shè)計“以人為本”的課程實踐觀?？紤]“以人為本”的實踐觀，高職學生是生產(chǎn)第一線的技術(shù)工人，每個專業(yè)對個體的身心要求是各有所長。根據(jù)不同專業(yè)對身心不同要求，設(shè)計不同的教學模塊，再對教學模塊用不同的鍛煉情景設(shè)計多個訓練項目來充實模塊的內(nèi)容，這對教師提出了職業(yè)教學能力的要求，這是對傳統(tǒng)教育理念的強烈沖擊。要求教師從專業(yè)的需要出發(fā)，經(jīng)過基層工作調(diào)查訪談，掌握職場需要怎樣身心的員工，不同專業(yè)群需要怎么樣的體育項目來為專業(yè)服務(wù)，以能力為核心，打破傳統(tǒng)體育課程理念，進行體育課程整體設(shè)計，設(shè)計出既能使學生體會到參與運動的快樂，又能在課堂上使學生的實踐能力和知識能力與學生的需要更貼近的課程，為以后的職業(yè)環(huán)境所需打好基礎(chǔ)。考慮運動參與的知識觀，由于應(yīng)試教育帶來的長期影響，至今，在高校的體育教學內(nèi)容中體育技能考試還是占主要地位，導致許多學生為考試學、為考試練，出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。而體育能力是一個人在學習掌握體育知識和體育技能的基礎(chǔ)上，運用各種方法和手段，對自身的體育實踐活動進行指導和調(diào)節(jié)的一種綜合能力，這種能力正是終身體育理念的體現(xiàn)，也是職業(yè)環(huán)境對身體素質(zhì)的要求。體育活動是體育能力形成的大舞臺，僅靠課堂體育教學和傳統(tǒng)體育項目不能滿足學生的需要，但體育活動組織難度大，通常被少數(shù)人參加的體育比賽所代替，這種以點帶面的做法并不能滿足廣大學生的需要，內(nèi)容要迎合學生的興趣，考慮學生的可接受性、可參與性，應(yīng)注重健身，貼近未來職業(yè)，確立終身體育意識，以適應(yīng)現(xiàn)代社會需要考慮身心發(fā)展的價值觀，職業(yè)環(huán)境變遷要求學生具有強烈的競爭意識，而高職院校相對來說面向就業(yè)弱勢群體，而高校體育是整個人生體育的中間環(huán)節(jié)，具有承前啟后的作用。在關(guān)鍵時期，對培養(yǎng)高職學生的自信心、競爭性顯得尤為重要。而競技體育培養(yǎng)競爭意識，促進超越自我、超越他人的實現(xiàn)，對向新的人生目標邁進有著積極的意義。競技體育講法制不徇私情；講現(xiàn)實不講資歷；講務(wù)實不講幻想。通過體育比賽，使學生品嘗了失敗的痛楚與成功的喜悅，懂得團隊的力量和別人支持的重要，對塑造優(yōu)良的品質(zhì)和健全的人格起著重大的作用。另外，體育比賽中還得承擔責任，每個人都有自己的角色，每一個角色有其特定的任務(wù)和行為要求，就相當于一個小的社會活動，有利于社會工作的需要。
2.3利用物化環(huán)境營造校園文化。
體育物質(zhì)是體育文化的物質(zhì)載體，它包括體育建筑、設(shè)施、場地、器材等和體育相關(guān)的實物，它不單指物質(zhì)的本身，而是包含體育物質(zhì)所蘊含的思想和理念，融入了人類的智慧和靈感，體現(xiàn)著人類的意志和情操，這些體育物質(zhì)文化潛移默化地感染著學生的體育價值觀，使學生感受到體育內(nèi)涵，時刻激勵學生，伴隨著他們成長。
3結(jié)論與建議。
3.1校園體育文化建設(shè)與職業(yè)環(huán)境變遷是緊密相連的。
職業(yè)環(huán)境變遷是校園體育文化建設(shè)的源泉和動力，校園體育文化建設(shè)要適應(yīng)職業(yè)環(huán)境變遷的需要。高職院校領(lǐng)導和教師要重視校園體育文化建設(shè)。
拓寬教學改革思路，高職院校體育教學應(yīng)將健身鍛煉與培養(yǎng)學生職業(yè)能力有機地結(jié)合起來。
應(yīng)突破傳統(tǒng)管理模式，建立多種體育鍛煉并存的模式，培養(yǎng)學生的體育能力和終身體育的意識。
3.4由于辦學類型、辦學目標、辦學條件、人才培養(yǎng)要求的不同。
決定了建設(shè)校園體育文化的思路不一樣，學校應(yīng)根據(jù)學校的實際情況，建設(shè)獨具特色的校園體育文化。
3.5在體育設(shè)施的建設(shè)上。
一方面加大資金投入，更重要的是拓展思路，不拘泥于傳統(tǒng)模式，注重實用性、多功能性和項目選擇的多樣性。應(yīng)從本校的傳統(tǒng)、培養(yǎng)目標出發(fā)，建設(shè)具有本校特色的體育環(huán)境。
高職院校體育教學改革反思論文篇八
高職院校的教學目的是培養(yǎng)學生的生活技能，使學生在畢業(yè)后快速投入到社會生產(chǎn)中。體育教學在高職教學中占有重要地位，高效的有職業(yè)導向性的體育教學有助于學生今后更好地奮戰(zhàn)在工作崗位上，所以，基于職業(yè)需要對高職院校體育教學改革進行探索有重要意義。
（一）體育教學缺少明確的目標。
明確的目標就像一塊精準的指南針，只有在目標的指引下做事，才可事半功倍。高職院校中的體育教學也應(yīng)擁有明確的教學目標，才有助于教師制定相應(yīng)的教學計劃，避免做無用功。但在現(xiàn)實的高職體育教學中，教學目標卻不夠明確。體育課堂只是為了完成教學任務(wù)而進行教學，對于不同專業(yè)的學生，教學內(nèi)容沒有針對性。學生在這樣的課堂中學不到有用的知識，潛意識中感覺體育課只是用來放松心情，于是對體育課的知識不在乎。這嚴重阻礙了學生身體素質(zhì)的提高。
（二）教師與學生對體育教學重視度不夠。
體育教學的目標是鍛煉學生的身體素質(zhì)，在發(fā)展學生一般身體素質(zhì)、運動技能與良好的心理素質(zhì)的同時，培養(yǎng)學生的體育興趣、習慣及體育能力。所以，體育教學對于高職學生來說十分重要。但在當前的高職體育教學中，教師和學生都忽略了體育教學的重要性，他們認為高職院校的學習目標只是學好生活技能，使學生在進入社會后能做好基本的工作，而體育教學只是在忙碌的高職生活中用來調(diào)節(jié)和放松的。正是這種錯誤的想法使教師在教學過程中不注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，沒有根據(jù)不同學生的不同專業(yè)進行教學，在課堂上講解完基本的運動技術(shù)和注意事項后，就不再對學生進行專業(yè)指導，而是讓學生自由活動。而學生由于對體育教學的不重視，在體育課堂上漫不經(jīng)心，不能扎實地完成教師課堂布置的任務(wù)，學習主動性差，使得高職院校體育教學效率低下。
高職院校的最終教學目標就是讓學生在畢業(yè)后更好地擁有生活技能，服務(wù)社會，而體育教學能讓學生在學生階段擁有良好的身體素質(zhì)、運動技巧和心理素質(zhì)，為未來的社會生活打下良好的身體基礎(chǔ)。為此，筆者基于職業(yè)需要提出幾點體育教學改革的建議。
（一）加強對體育教學的重視度。
高職院校體育教學進行改革的第一步就是加強教師和學生對于體育教學的重視度，明確體育教學在高職教育中的重要地位。體育教學的目標不僅僅是提高學生的身體素質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)學生的體育興趣、習慣及體育能力，同時，強化學生的心理素質(zhì)，使學生能在日后的社會工作中更好地展現(xiàn)自身能力。所以，學校要加強對體育教師的培訓，讓教師首先重視起來，再通過教師的指導讓學生重視體育教學。為此，學校可開展運動會，讓學生意識到體育運動在生活中的重要性，讓學生愛上體育運動。這樣一來，學生就會積極主動地投入到體育運動中，教師開展體育教學就會變得更加輕松。
（二）根據(jù)不同職業(yè)的需要，開展針對性教學。
在高職院校中，學生都有著自己的專業(yè)方向，專業(yè)方向決定著學生未來的工作方向。而當學生正式進入社會后，他們的體育鍛煉時間就很少，同時，由于工作壓力等因素，使得他們在工作后很少進行體育鍛煉。但良好的身體素質(zhì)是良好的工作效率的前提。所以，教師在體育教學階段要學會根據(jù)不同專業(yè)的`學生進行針對性教學，使學生更好地迎接未來生活。例如，對于建筑專業(yè)的學生，由于他們?nèi)蘸蟮墓ぷ骰驹诠さ厣?，對于手部和背部力量要求較高，這時教師可讓他們進行拔河、背人比賽，通過有趣的比賽來鍛煉他們的手部力量和背部力量，同時也可以鍛煉他們的團體意識和團隊合作能力，有助于培養(yǎng)學生的綜合能力。
（三）明確教學目標，組織高效教學。
教師在體育教學中要明確教學目標，在課堂上引導學生根據(jù)目標進行練習，有針對性地輔導學生，讓學生規(guī)范地練習課堂內(nèi)容，避免教師講授和學生聽講的盲目性。這樣的體育課堂，學生和教師才能全身心地投入其中，學生才會根據(jù)自身專業(yè)的特點進行練習。這樣一來，體育教學的效率就得到了明顯的提高。所以，教師在教學時要明確教學目標，正確指導學生完成教學目標，實現(xiàn)高效教學。
總之，在高職院校體育教學中，體育教師要根據(jù)素質(zhì)教育對學生的要求，科學地結(jié)合高職教育的特點，時刻注意學生的職業(yè)需要，根據(jù)職業(yè)需要來優(yōu)化體育教學內(nèi)容，改革體育教學方法，從而促進學生健康成長，鍛煉學生的身體素質(zhì)，使學生擁有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，以適應(yīng)未來職業(yè)的需要。
參考文獻:。
高職院校體育教學改革反思論文篇九
摘要：高等數(shù)學是高等學校普遍開設(shè)的一門基礎(chǔ)課。作為高職院校，如何開設(shè)高等數(shù)學是一個亟需探討和解決的問題。文章分析了高職院校的現(xiàn)狀和特點，從教學理念、教學方法和教學內(nèi)容上提出了高等數(shù)學教學改革的基本思路。
高等數(shù)學課程是高職高專各專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課，它在高職院校中教學的基本要求是：以應(yīng)用為目的，以必須夠用為度。它不僅為學生學習后續(xù)課程和解決實際問題提供了必不可少的數(shù)學基礎(chǔ)知識和數(shù)學方法，而且也為培養(yǎng)學生的思維能力、分析和解決問題的能力提供了必要的條件。因此，高等數(shù)學知識掌握的好壞直接影響到后續(xù)課程的教學以及高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。那么，怎樣使高等數(shù)學更好地為后續(xù)課程服務(wù)，以及在課堂上怎樣將數(shù)學知識與專業(yè)知識進行結(jié)合是教學改革的關(guān)鍵。
長期以來，高等數(shù)學課程體系以及教材內(nèi)容、教學方法的研究和改革遠遠不能適應(yīng)高等教育迅速發(fā)展的形勢和培養(yǎng)21世紀創(chuàng)新人才的需要，這在很大程度上影響了高職高專教育的健康發(fā)展，制約了其教育質(zhì)量的進一步提高。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）高等數(shù)學在高職教育中的地位不明確。
目前，對高等數(shù)學在高職教育中的定位認識有失偏頗，片面地理解對數(shù)學的“但求適度、夠用”要求的意義，只是簡單地壓縮教學課時，刪減教學內(nèi)容，不清楚學習數(shù)學對于培養(yǎng)“實用型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型”人才的作用。更把數(shù)學教育作為一種思維能力的訓練及學生終身學習能力的培養(yǎng)的作用丟棄一邊。學生也困惑，學習數(shù)學的積極性不高，認真學習數(shù)學的大多也是“興致所至”。
（二）教學內(nèi)容多與課時少沖突。
傳統(tǒng)的高等數(shù)學教學內(nèi)容體系要求面面俱到，理論上追求嚴謹。這不僅不能適應(yīng)當今科技快速發(fā)展、知識日新月異的時代要求，而且造成高等數(shù)學教學中教學內(nèi)容多、課時少的矛盾。隨著我國教育改革的推進，各專業(yè)課程設(shè)置和教學內(nèi)容作了相應(yīng)的調(diào)整，提高了對數(shù)學水平的要求但同時縮減了數(shù)學教學的`課時，進一步加劇了內(nèi)容多、課時少的矛盾。而高職教育是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標；教育部明確提出高職理論教學“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”；同時受市場需求的影響，許多高職學校都在大刀闊斧地減少基礎(chǔ)理論課的課時，高等數(shù)學作為一門最重要的基礎(chǔ)理論課之一，也未能幸免。最終，學生數(shù)學基礎(chǔ)越來越差，而高職學校教學時數(shù)卻越來越少，這對本就步履維艱的數(shù)學教學更是雪上加霜。
（三）教學手段、方法落后。
“高等數(shù)學”傳統(tǒng)的教學手段基本上是“黑板加粉筆”，教學模式也基本上是班級集中式授課，教學方法是老師講、學生聽與記的“填鴨式”教學方法。高職院校更注重專業(yè)技術(shù)教學，愿意花費幾十萬甚至上百萬去購買實驗儀器、設(shè)備和機床，卻很少花錢配備數(shù)學教學用品與設(shè)備，導致數(shù)學教學方法單一化；傳統(tǒng)的教學模式非常落后，不能做到因材施教，嚴重影響了數(shù)學教學質(zhì)量的提高。
高職高等數(shù)學教育必須符合高職教育的特點，而高職教育是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為主要目標的高等教育，就目前而言，主要指以培養(yǎng)高技能人才的?？平逃Ｒ虼烁呗毟叩葦?shù)學教育必須為這一總的培養(yǎng)目標服務(wù)。而且，高等數(shù)學是為其他專業(yè)服務(wù)的高職課程中的一門公共課，主要包括《微積分》，《概率統(tǒng)計》，《線性代數(shù)》等。內(nèi)容多而課時少，因此要遵循“必須，夠用，適度”的原則。使學生花盡可能少的時間和精力獲得盡可能多的、必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本能力。最后，高職高等數(shù)學教育的教學特點只有與其它類型、層次數(shù)學教育作比較才能表現(xiàn)出來的，其特點具體地說有以下幾個方面：
1.高職高等數(shù)學教育與基礎(chǔ)數(shù)學(小學、初中、普通高中數(shù)學教育教育)同屬學校教育，在教學上有共同之處。但前者較后者內(nèi)容多，課時少，要求較后者低。因此，高職數(shù)學教育決不能套用基礎(chǔ)數(shù)學教育的做法，必須有自己的特點。
2.高職教育和中職教育都應(yīng)遵循職業(yè)教育的教學規(guī)律，它們的共同點在于其人才培養(yǎng)目標都要堅持以就業(yè)為導向，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才，但在培養(yǎng)人才的規(guī)格與標準上的要求不同，教育對象處于不同年齡階段，年齡差異較大。因此，不能把高職高等數(shù)學教育看成中專數(shù)學教育的“提高版”教育而應(yīng)各有自己的教學特點。
3.雖然高職高等數(shù)學教育在教學中必須遵循高等教育共同的教育教學規(guī)律，具備本科高等數(shù)學教育的一般教學特點，但高職高等數(shù)學教育的理論性，完整性要低于本科數(shù)學教育，并且其為專業(yè)服務(wù)的實踐性要強于本科高等數(shù)學教育。因此，不能把高職高等數(shù)學教育看成本科院校高等數(shù)學教育的“壓縮版”。
（一）更新教學理念。
《高等數(shù)學》課程是高職院校大多專業(yè)學生的一門應(yīng)修的基礎(chǔ)理論課，通過本課程的學習，使學生獲得一元及多元函數(shù)的微積分學、向量代數(shù)與空間解析幾何、無窮級數(shù)、概率統(tǒng)計等方面的基本概念、基本理論與基本方法，為學生學習專業(yè)課程打下數(shù)學基礎(chǔ)。但對于高職院校而言，面對數(shù)學等基礎(chǔ)課程的授課學時大幅壓縮現(xiàn)實，要求我們針對學生所學的不同專業(yè)，對《高等數(shù)學》課程進行必要的教學改革，緊密地結(jié)合他們所學的專業(yè)而有選擇性地教授最實用的數(shù)學知識。
（二）改善教學方法。
傳統(tǒng)的教學形式單一、呆板，主要采取教師講學生聽一問一答式。改革后的高等數(shù)學教育教學可以增加課堂學習的趣味性，提倡啟發(fā)式、討論式、問題引人式等各種教學方法的綜合應(yīng)用。由于高職學生學習水平參差不齊，數(shù)學素質(zhì)差異教大，如果繼續(xù)沿用固定不變的教學方式、教學要求顯然有悖于因材施教的教學原則，而且會直接影響教學質(zhì)量和效果，不利于人才的培養(yǎng)，可采用“分層教學”，將內(nèi)容分為基本要求和提高要求，基本要求是所有學生都要掌握的，而提高要求則針對基礎(chǔ)較好的學生，學生可以有選擇地聽課，目的是讓學生在最適合自己學習的環(huán)境中得到最大的提高。
（三）變革教學內(nèi)容。
課程編排敢于打破教材的限制，不照本宣科，由淺及深誘導學生勤于思考。要讓他們能回答出問題以滿足他們的好勝心、成就感。對于學了十幾年的數(shù)學來說，再差的學生也應(yīng)對其有一定的認識。當學生對老師的問題束手無策時，教師可逐漸增加提示條件已降低問題的難度，直到學生可以出色地回答所提出的問題，以建立學生的自信心。引導學生通過聯(lián)想、類比，找出相應(yīng)知識點之間在本質(zhì)上的通性，舉一反三、觸類旁通地去認識、理解同類現(xiàn)象。比如：一元函數(shù)求導與二元函數(shù)求導之間內(nèi)在本質(zhì)的相同；一元函數(shù)與二元函數(shù)的連續(xù)及性質(zhì)；一元函數(shù)二元函數(shù)的極值問題；微分與偏微分、全微分之間實際應(yīng)用；函數(shù)極限的性質(zhì)和柯西收斂準則，可以通過與收斂數(shù)列的性質(zhì)和柯西收斂準則進行類比；廣義積分則可以通過與數(shù)項級數(shù)進行類比，引出它的全部斂散理論。
四、結(jié)語。
高職教育作為一個新興的教育模式，其發(fā)展方式和發(fā)展模式還有許多值得我們探討和研究的地方。針對高等數(shù)學的不同內(nèi)容，如何采用恰當?shù)慕虒W方法，提高學生學數(shù)學、用數(shù)學的能力，使高職數(shù)學更好地為專業(yè)服務(wù)，是我們不斷探索的目標。本文就高職院校高等數(shù)學課程教學作了一些探討，以期對廣大高職院校數(shù)學教育工作者一些建議和幫助。
【參考文獻】。
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高職院校體育教學改革反思論文篇十
高職院校在教會學生在未來賴以生存的技能之外，也應(yīng)當給學生提供更加全面的教育，增加學生文化軟實力，使得學生在今后的工作中有更強勁的競爭實力。所以，眾多院校在進行大學課程安排的時候，都會安排以大學語文為主的一些文學類課程。職高院校希望通過這樣的安排，提高學生的文學修養(yǎng)，增強他們的文學知識軟實力。但是，通過這些手段得到的結(jié)果卻讓人憂心。很多高職院校的學生對大學語文課程的興趣很小，如果不是培養(yǎng)方案要求，可能根本不會來上課，更別提很好地完成課程任務(wù)了。這與我們設(shè)立大學語文課程的目的相去甚遠。如何更好地增強大學語文課堂的活躍度，讓高職院校的學生愛上大學語文，是每一位高職院校語文教師都應(yīng)該思考的問題。教學改革是改變高職院校大學語文教學狀況的首選道路。在下文中，筆者將會根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，提出一些自己對大學語文教學改革的想法以及一些新思路。
一、明確大學語文在高職院校課程中的地位。
很多高職院校的語文教師在學校氛圍的影響下，也開始認為大學語文對高職學生來說是可有可無的，大學語文課程在院校課程中并不占多么重要的地位。其實，這些教師以及大多數(shù)的學生的想法是完全錯誤的。
眾多專家學者都曾明確表示過，語文作為一門基礎(chǔ)課，其對學生的影響以及這門課程在所有其他課程中的地位是無可替代的。大家應(yīng)該認識到，大學語文是一門多功能的課程。開設(shè)這一門課的目的在于培養(yǎng)高職院校學校學生的文學素養(yǎng)，為其今后的人生發(fā)展奠定一個良好的語文素養(yǎng)基礎(chǔ)。此外，大學語文所要求的語文寫作內(nèi)容，對高職院校學生今后畢業(yè)論文的寫作也是大有裨益的。當然，我們的大學語文教師使用的傳統(tǒng)的教學模式無法引起高職院校學生對大學語文課程的興趣，也是造成今天大學語文課程持續(xù)低迷的主要原因之一?？墒?，我們大學語文教師，應(yīng)當首先認識到大學語文課程在高職院校課程中的地位，明確自己作為大學語文教師所擔負的責任以及大學語文這門課程真正的教學目的，將風氣重振起來，為大學語文的教學發(fā)展提供一個嶄新的、積極的教學環(huán)境。
二、教學模式妥善改變，教學內(nèi)容與時俱進。
比如，專門開設(shè)一個課時的時間，給學生介紹現(xiàn)代作家寫出的頗具古風的文章、小說。如果語文教師在一學期中專門找一節(jié)課來給學生講《甄執(zhí)》的特點與內(nèi)容，學生一定會對大學語文這門課產(chǎn)生極大的學習興趣。
三、完善課程考核方式，用壓力促進改變。
在很多高職院校中，大學語文課程作為學生和學校眼中的“輔佐課”，課程考核方式大多非常簡單，學生無須用心聽課，就能夠很容易地完成。當然也有的教師會設(shè)置難度較高的考核方式，但得到的結(jié)果往往無法讓人滿意。筆者認為，高職院校大學語文課程的考核方式不完善也是大學語文教學效果不盡如人意的原因之一。如果希望將大學語文教學改革繼續(xù)深化下去，就必須努力做到完善高職院校大學語文課程考核方式。
較為傳統(tǒng)的考核方式就是書面考試了。中國的傳統(tǒng)教育評價模式就是“一試定英雄”，教師往往就期末考試的成績對學生一個學期的學習成果下結(jié)論。這種“一考定終身”的方式雖然有一定的道理和可行性，但卻完全忽略了學生的個性化發(fā)展，僅僅以應(yīng)試成績來選拔人才。高職院校已經(jīng)不再是小學、初中、高中，對于一門課程的考核方式應(yīng)當區(qū)別于學生熟悉萬分的考試百分制。適當?shù)靥砑右恍┛记诔煽?，在課堂上還可以加入回答問題得分的元素，這樣一來，就能讓更多的學生參與到大學語文教學中去；較小比例的期末考試成績分配也能夠減輕學生對大學語文課程的擔憂，做到?jīng)]有顧慮地參與到大學語文的學習中。同時，完善后的考核模式，也能讓很多過去不重視大學語文課程的學生感到些許的壓力，并在壓力的促進下改變自己的觀點，努力學習大學語文課程。
大學語文課程開設(shè)的歷史已經(jīng)有九十多年，近百年的風風雨雨沒有把大學語文課程磨滅掉，反而讓這門課程在全國各大本科、?？圃盒７€(wěn)穩(wěn)扎根，必定有其道理。高職院校的大學語文課程教師應(yīng)當充分認識到大學語文這一門課程的教學地位，在這全新的時代里開拓創(chuàng)新，求實努力，加大教學改革力度，積極探求新思路，將大學語文課程在職高院校中越辦越好，發(fā)揚光大。
參考文獻：
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高職院校體育教學改革反思論文篇十一
摘要:隨著人們對健康的關(guān)注程度越來越高,終身體育逐漸成為一種時尚。我國高職院校對體育教學進行改革也隨之呼之欲出,尤其是休閑體育教育,它在高職院校體育課程中扮演著越來越重要的角色。高職院校體育改革的目的就是讓學生在高校體育課堂中得到身體的鍛煉和精神的愉悅,這就要求高職院校必須轉(zhuǎn)變以前傳統(tǒng)的體育教學模式,對高職院校的學生進行休閑體育教育。
1休閑體育概述。
1.1休閑體育概念。
關(guān)于休閑體育的概念,美國著名學者杰弗瑞戈比認為休閑體育是“人類著手建造的美麗的精神家園”。其實,休閑體育是一種休閑的生活狀態(tài)和生活方式,它集健康、時尚、文明和科學于一體。其他學者對于休閑體育的定義則是從哲學角度和社會學角度出發(fā)的。從哲學的角度講,休閑體育是人們對待體育和健康的一種態(tài)度、一種理念、一種人生觀點,包括對休閑的探索,也包括身體素質(zhì)的提高,關(guān)鍵就在于人們對待事物的態(tài)度。從社會學的角度給休閑體育下定義是比較直觀又通俗的,簡言之就是一種體育活動,這種定義的方法,比較容易被人們理解和接受。綜上所述,對于休閑體育的概念,在國際上并沒有一個統(tǒng)一的標準和定義。
1.2休閑體育的功能。
休閑體育的功能主要體現(xiàn)在如下5個方面。一是文化的教育功能。休閑體育文化的教育功能是體育教師通過統(tǒng)一的課堂教學規(guī)定和規(guī)范,讓學生在潛移默化中受到體育文化的熏陶。通過教學,學生身心各方面素質(zhì)都能夠得到發(fā)展。這就是高職院校休閑體育文化的教育功能。二是身體健康的功能。顯而易見,學生通過休閑體育課的鍛煉,可以強身健體,促進血液循環(huán),提高新陳代謝。三是文化的娛樂功能。休閑體育項目有一定程度的娛樂性。高職院校的學生有緊張的學習生活,這經(jīng)常使學生焦慮和疲倦。而休閑體育的娛樂性就可以解決這一問題,讓學生在休閑體育中放松自己,緩解學習的壓力,增加大學生活的娛樂性。四是人際交往的功能。休閑體育可以促進人際交往,使每個參與休閑體育的參與者之間建立起良好的人際關(guān)系,拓展交際、增進感情。五是促進經(jīng)濟發(fā)展的功能。休閑體育能夠帶動傳媒業(yè)、旅游業(yè)、娛樂業(yè)的發(fā)展,甚至推動國民經(jīng)濟增長,成為新的經(jīng)濟增長點。
2從休閑體育的視角談高職體育教學目標的設(shè)定。
2.1知識、理解和意識領(lǐng)域。
第一,要對休閑體育內(nèi)容和概念等知識進行學習。第二,要理解休閑體育的重要性和它在現(xiàn)代社會中的地位。第三,要掌握休閑體育的內(nèi)涵和多元價值。第四,要學會選擇適合自己的休閑體育運動。第五,對體育休閑活動要有合理的評價。比如,對籃球運動文化內(nèi)涵要有正確的認識;又如,對籃球比賽要學會欣賞和合理評價。
2.2行為、習慣和技能領(lǐng)域。
筆者將以排球運動為例,研究休閑體育的行為、習慣和技能領(lǐng)域。第一,學生要熱愛運動,嘗試去掌握通過排球運動科學鍛煉身體的方法;第二,學生要制定運動計劃,培養(yǎng)對排網(wǎng)球運動的興趣愛好;第三,學生要發(fā)揮自己的主動性,積極參與籃球運動,形成科學的鍛煉方式;第四,學生要學習并掌握打排球的基本技巧,不斷提高自己的鍛煉效果。
2.3情感和價值領(lǐng)域。
以網(wǎng)球為例,研究休閑體育的情感和價值領(lǐng)域。第一,學生在網(wǎng)球運動中可以體驗運動中的興奮、滿足、成功、自由、愉悅等良好的心理感受,這是學生在休閑體育方面的情感收獲。第二,要根據(jù)自己的實際情況正確選擇休閑體育,學會正確地看待自己、正確地評價他人,不驕不躁,尊重隊友和對手,提高生活質(zhì)量。第三,網(wǎng)球比賽的成敗要學會正確地對待,勝不驕,敗不餒。要從比賽中正確理解與對手的競爭以及和隊友的合作關(guān)系,在以后的日常工作和生活中也帶有團隊精神。
3從休閑體育的視角談高職體育教學內(nèi)容的改革。
3.1休閑體育理念下高職體育教學內(nèi)容改革應(yīng)注意的因素。
3.1.1情感體驗休閑體育的核心是休閑,我們要通過休閑體育的多元價值給自己帶來快樂,讓自己獲得良好的身心體驗。讓自己平時的壓力得以發(fā)泄,讓自己放松,讓自己享受休閑運動。這也是休閑體育的娛樂性特點的體現(xiàn)。3.1.2生活方式隨著經(jīng)濟的發(fā)展,人們的生活越來越品質(zhì)化。休閑體育正是從體育運動的角度強調(diào)生活的品質(zhì),同時也大大提升了學生的生活品質(zhì)。所以,休閑體育是體現(xiàn)現(xiàn)代生活“享受生活”這一價值理念的。而且休閑體育的教學內(nèi)容與現(xiàn)代生活方式是息息相關(guān)的。3.1.3自我個性發(fā)展眾所周知,學生是課堂的主體。這就要求教師在休閑體育課堂教學時要以人為本,挖掘人的潛在能力,激發(fā)人的創(chuàng)造力。此外,教師要培養(yǎng)學生與他人交流和溝通的能力,這有利于提高學生的綜合素質(zhì)水平。這也是學生順應(yīng)時代發(fā)展的需要。以上3個因素的范疇、內(nèi)容和體育教學的目標領(lǐng)域是一致的。情感體驗和生活方式體現(xiàn)了“運動參與、運動技能和身體健康”的目標要求;情感和價值領(lǐng)域則體現(xiàn)了“心理健康、社會適應(yīng)”的需要。它們的目標都是實現(xiàn)終身體育、素質(zhì)教育和健康第一等休閑體育的教育理念。
3.2從休閑體育的視角探討高職體育課教學內(nèi)容。
3.2.1滿足學生的休閑需求大學生參與休閑體育是隨著社會經(jīng)濟發(fā)展和人民物質(zhì)生活水平的提高而發(fā)展的。所以高職院校休閑體育教師在課堂的教學過程當中,一要考慮到學生的休閑需求,不能一味地只注重運動知識和技能的講解；二要從學生的身心發(fā)展全面考慮學生的需求,盡量滿足學生個性的需要。3.2.2豐富休閑體育課堂形式大學休閑體育教育一定要向多樣化進行發(fā)展,這是學生的個體差異所導致的。舉個例子,“花式籃球”這項休閑體育運動,就屬于休閑體育課堂形式。因為它不但有觀賞性和娛樂性,而且在發(fā)展學生個性的同時又體現(xiàn)了團隊精神。
4從休閑體育的視角談高職體育教學方法改革的`設(shè)想。
高職體育教學方法進行改革勢在必行,這是適應(yīng)社會和大學生運動休閑價值取向的需要。改革的原則要以人為本,強調(diào)學生在課堂的主體地位。
4.1小群體教學法。
小群體教學法顧名思義就是在體育課堂的教學過程中對小的集體進行教授。要加強學生間交流、提高的互動精神,培養(yǎng)學生交往互動的能力,調(diào)動學生學習休閑體育的學習積極性,發(fā)揮學生的主動性,使得休閑體育的課堂達到良好的教學效果。
4.2合作學習法。
合作學習法通俗地講就是讓學生以小組為單位,互相幫助并學習的一種教學方法。必須說明的是,互相合作在這里包括師生之間,也包括學生之間的互動。只要每一名學生都能積極互動,參與到教學中來,就一定能夠提高休閑體育的學習效果。此外,合作學習法還能避免競爭給學生帶來的心理傷害,給后進生寬松休閑的環(huán)境,這也是休閑體育的社會化功能的體現(xiàn)。
眾所周知,教學相長,教學改革對教師的要求必然會提高。所以,高職院校體育教學改革對教師的影響是較為深遠的。第一,休閑體育教育促使教師努力地去掌握知識。讓教師堅持完善自己的知識體系,提高自己的專業(yè)技能。第二,幫助體育教師轉(zhuǎn)變觀念,更新教學理念,向著復(fù)合型體育教師發(fā)展。第三,要求體育教師不斷學習,不斷吸收新知識和新技能,提高自身的素質(zhì)。提高教師對休閑體育教學理念的理解,轉(zhuǎn)變教學思想和教學理念?？傊?體育教師高職院校體育教學改革主體,體育教師的素質(zhì)高低對體育教學改革的成敗有重大影響。為保障高職院校體育教學改革的順利進行,我們要從教師和學生兩個方面進行努力。第一要提高教師的意識,更新教師的理念,全面提高教師的素質(zhì)。第二,充分調(diào)動學生積極參加休閑體育運動,這是實現(xiàn)高職院校體育教學改革的必要途徑。
參考文獻。
[1]杰弗瑞戈比.21世紀的休閑與休閑服務(wù)[m].云南人民出版社,2000.
高職院校體育教學改革反思論文篇十二
摘要：
目前，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國對于高職人才的需求也大幅度上升。面對全球經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型發(fā)展，作為高職院校中最為重要的語文課程，改革發(fā)展也勢在必行。在新形勢下，改革發(fā)展必須基于“六位一體”的改革模式，構(gòu)建以“六位一體”為基礎(chǔ)的教學模式，并且在此基礎(chǔ)上積極實踐，為國家培養(yǎng)高職人才貢獻力量。
關(guān)鍵詞：
隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，我國經(jīng)濟也迎來了轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要時期，國家對于高職人才的需求不斷上升，我國高職教育中的必修課語文教育改革也是迫在眉睫。目前來看，我國語文教育仍舊存在著教學思想落后，教學目標定位不準確等諸多問題。針對這些問題，我國第一線的教育工作者及研究者積極思考，開拓創(chuàng)新，提出了很多具有可操作性的意見方案。近年來，我國高職院校致力于“六位一體”課程模式改革之下，并積極把這一模式運用于高職語文教育的改革之中，形成具有高職院校具有鮮明特色的整體化的教學體系。高職院校中的語文教育課程在整個教育體系中占著非常重要的地位，當今的社會是信息的時代，閱讀信息需要一定的語文綜合能力。所以培養(yǎng)語文素養(yǎng)是高職院校的培養(yǎng)目標之一。同時，語文與人際交流等都密切相關(guān)。高職院校是以職業(yè)化為目標，培養(yǎng)應(yīng)用型的人才為主的教育場所，我們在培養(yǎng)的時候不僅要灌輸語文知識，更要提升學生運用語文知識的能力。
1“六位一體”課程教學模式的構(gòu)建。
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中指出：課程建設(shè)與改革是提高教學質(zhì)量的核心，也是教學改革的重點和難點。所謂的“六位”，指高職課程教學組織和實施中必須突出的六個基本要素：職業(yè)能力需求分析、職業(yè)能力目標、職業(yè)能力訓練項目、職業(yè)能力訓練素材、“教、學、做”結(jié)合及形成性考核?！傲灰惑w”則是這六個要素有機構(gòu)成、在課程教學設(shè)計與實施必須遵循的基本原則，即以職業(yè)崗位能力需求為導向，確定明確、具體、可檢驗的課程目標；根據(jù)職業(yè)能力目標確定知識目標、組合教學模塊、設(shè)計職業(yè)能力訓練項目；以職業(yè)能力訓練項目為驅(qū)動；以真實的職業(yè)活動實例為訓練素材；根據(jù)職業(yè)能力形成和知識認知的規(guī)律，“教、學、做”一體化安排，促使學生在訓練中提高能力，獲取知識；課程考核以平時的項目完成情況和學習過程考核為主?！傲灰惑w”的課程模式把職業(yè)化上升到了核心地位，讓整個教育過程更近貼近學生的需求。“六位一體”課程改革模式擺脫了傳統(tǒng)的教學思維定勢，這是一種突出職業(yè)教育的目標，面向社會教育的教學模式，最大優(yōu)化教學體系，構(gòu)建具有特色的科學的全新模式。
2.1更新教育思維，科學定位教育目標。
新時期以來，我們在進行教育改革時，不能因循守舊，依舊按照之前的教育發(fā)展模式來培育學生。從教育制定者到教育實踐者，都要積極轉(zhuǎn)變思維，廣泛吸收世界各國的優(yōu)秀教育成果，兼收并蓄地吸收符合我國高職語文教育發(fā)展的知識。同時要根據(jù)社會的發(fā)展和學生的求知要求來科學地制定教學方式，切記不可一刀切，要具體問題具體分析。教育思維的更新是需要高職院校的教育工作者不斷學習的，這就需要每位教師樹立崇高的職業(yè)精神，思想上積極進取，行動上不斷創(chuàng)新。平時多進行學習，在教學這門課程中，教師永遠是學生，多聽講座，多看相關(guān)書籍。同時在課下時候，要主動和學生交流，傾聽學生對教師的教學反饋，對于學生提出的好建議一定要牢記，把這些可實行的建議運用于以后的教學中。我們教育工作者在更新教育思維的同時，還需科學定位教育目標，教育目標具有引領(lǐng)的作用，我們在制定時既要實事求是，又要開拓創(chuàng)新，制定出一條符合中國高職語文教育發(fā)展的科學之路。教育目標作為標桿，直接影響著最終的教育效果，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師在備課前要明確教學目標，在上課前要明確課堂目標，在進行人文教育時要明確人才培養(yǎng)目標。尤其對于高職教育中的語文教育，要把知識教育與能力教育相結(jié)合，不僅要提升學生的識字能力、閱讀能力、寫作能力，還要有效地提升學生的交流能力和人文素養(yǎng)，讓學生在邁入社會后，能清晰地表達自我的觀點，并對事物有一定的評價能力。在看到一些事物時還需要具有一定的審美意識，讓其生活不僅僅是機械地向前走，更多地會思考人生。這一體現(xiàn)了“六位一體”的培養(yǎng)模式。
2.2樹立學生為本的教育理念，不斷完善教學內(nèi)容與方法。
我們在進行高職語文教育時，一定要以“學生為本”，學生是教育者培育的主體，開展探究性學習，讓學生成為教學主體。我們在教育過程中，有很多高職院校的語文課程完全忽略了學生本體的作用，完全按照教師的意志來教學，結(jié)果學生的語文知識掌握最終都不盡如人意。這樣也是極為不科學的，我們在教學過程中，應(yīng)該調(diào)動學生的主觀能動性，讓他們在學習中獲得興趣。對于高職語文課程來說，就要以審美的方式來提升學生的學習興趣，要依照教材，但不可局限于教材，教師要為學生拓展知識面，學生大都喜歡聽故事，我們在講解課文的時候穿插一些故事，會提高學生的興趣，這樣，最終的教學效果也會增強。要想獲得學生的喜愛，教師在教課時就必須不斷提高教學內(nèi)容與方法，教學內(nèi)容要多樣化，積極踐行高職語文教育模式的多元化，通過多種方式來達到認知的目的。同時在教學方法上也要靈活多樣，實現(xiàn)語文教育模式的多樣化，多傾聽學生的意見，在教學方法上因材施教，切實提高學生的學習能力，多借鑒優(yōu)秀教師的方法，在不斷摸索中奮力前行。在現(xiàn)在很多高職院校中，就開拓了很多的精品創(chuàng)新課程。我們的語文課堂不再是教師的主體，而把學生作為主體，對于一些接受性較強的文章，學生可以組建小組，通過討論，選派代表來進行講解，最后設(shè)定了臺上臺下互相提問的環(huán)節(jié)，在互動中達到學習目標，通過學生們的表現(xiàn)，教師可以最終糾正研究過程中的錯誤并且對課文主旨進行總結(jié)，對研究方式加以客觀的評價。而對于一些感悟性強的課文，可以運用聯(lián)想教學法，設(shè)定特定的情景去讓學生感悟與作者相同的思想感情，讓學生和作者突破空間，進行心靈上的`溝通，這樣也是讓學生感受文學魅力的最有效的方法之一。而對于一些新型題材的課文，比如戲劇作品，很多課本都選錄了曹禺的經(jīng)典作品《雷雨》，就可以在講解之前，讓學生排這樣一出劇目，學生在排練的過程中，會搜集資料，會體悟人物的感情，會總結(jié)出作者所表達的內(nèi)容，可謂是一箭三雕。通過演出，學生也會對話劇這一文學樣式有了更為深厚的理解，回顧一下，我們會發(fā)現(xiàn)這篇課文所要掌握的知識點都在這一演出中所領(lǐng)悟到。
2.3改革高職語文課程的考核模式，構(gòu)建多元化的考核體系。
目前，在很多高職院校中，存在著課程考核單一的現(xiàn)象，一般而言，學生知識掌握程度大部分依賴于最終的一次考試。實質(zhì)上，這種考核模式是極為不科學的。要想改變這種考核模式，就必須做到以下幾點：第一，我們要建立學生，家長，教師共同參與的考核模式。通過互相的監(jiān)督與評價，來全方位提高學生的學習能力，家長的配合能力以及教師的教課質(zhì)量。第二，我要要對學生實行多元化的考核標準。我們的考核標準大致分為三部分，第一部分為過程性考核，這一部分要占最終成績的百分之六十，主要包括學生的考勤、學生的上課情況以及課下的完成情況。第二部分為終結(jié)性考核，主要就是期末考試。同時值得注意的是，教師在出題時，要側(cè)重學生的分析總結(jié)能力，要出一份真正能考查學生能力的試卷。第三部分為能力考查，積極鼓勵學生參加相關(guān)的活動，也鼓勵有能力的學生可以考秘書資格證等資格證書，同樣學生的漢語運用能力，演講辯論能力等可以納入考查之中。第三，學?？梢远嘟M織一些課外競賽活動，并把這些活動納入最后的考核系統(tǒng)里。比如可以組織普通話大賽、演講比賽等。學生可以通過參加這些活動來提升自己的語文能力，提升自身的人文素養(yǎng)。并且可以有意識地通過這些活動來提高學生學習語文知識的能力，能主動地去閱讀經(jīng)典文學作品，了解中外優(yōu)秀的文學和文化。在潛移默化之中達到最終的培養(yǎng)目的。
2.4深化教學改革成果，制定具有鮮明特色的教材。
教材在教學課程中起著非常重要的作用，它規(guī)定著教學方向，同樣，教材也是教師授課、學生學習物化形態(tài)的依托。高職教育工作者在選定教材時，在認定權(quán)威的基礎(chǔ)上要契合學生的實際學習能力。只有這樣，教師學生才能配合默契，達到最終的教學目標。在此，值得我們注意的是，教育工作者在編訂教材時，既要不斷深化教學改革成果，又要與時俱進，跟上時代的步伐。在選擇課文內(nèi)容上，既要選錄經(jīng)典，如中國文學史上經(jīng)久不衰的內(nèi)容，包括上古時期的《詩經(jīng)》，楚辭，漢賦、中國古典詩歌，長短不一的宋詞，充滿市民特色的元曲以及明清時代的四大名著，這些代表著每個時代特定的文學形式一定要選取經(jīng)典的具有代表性的作品來供學生學習。但是僅僅吸取古代精華還遠遠不夠，現(xiàn)代時代是信息化的時代，還要選錄一些具有現(xiàn)代氣息的文章，包括當代優(yōu)秀的小說、散文、詩歌，戲劇等。同樣，我們還可以選錄一些代表現(xiàn)代社會發(fā)展的科技文，培養(yǎng)學生的現(xiàn)代閱讀能力。此外，網(wǎng)絡(luò)上還有很多的教材可以提供下載，教師可以常常關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的新知識，學生也可以利用網(wǎng)絡(luò)看一些精品課。這些網(wǎng)絡(luò)教材雖然良莠不齊，但可以棄其糟粕，取其精華。
3總結(jié)。
實踐表明，根據(jù)“六位一體”目標改革下的高職語文教學改革是必要的，也是十分重要的。這種教學方法去除了傳統(tǒng)的不科學的部分，有利于更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。實踐了教學過程的完整化和體系化目標。使得學生能更好地樹立職業(yè)精神，更順利地走向社會。
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高職院校體育教學改革反思論文篇十三
通過以上分析，我們發(fā)現(xiàn)，要提高體育教學的質(zhì)量和效率，必須對體育教學進行改革，只有這樣才能為社會提供合格的人才，才能促進人與社會的和諧發(fā)展。筆者認為，體育教學改革必須把握以下幾個方向：
(一)要強化體育教學和體育學習的觀念。
只有加強對觀念的教育，才能從根本上改變體育教學過程中存在的問題和頑疾。只有讓體育教師認識到體育教學的重要性，才能讓體育教師充分發(fā)揮其主觀能動性，為體育教育貢獻力量。只有讓學生認識到體育學習和體育鍛煉的重要性，才能讓學生不斷對體育課產(chǎn)生興趣，不斷進行體育理論學習和實踐鍛煉。因此強化觀念的過程，對于體育教學的成敗具有十分重要的影響。對于教師來說，強化體育教學的觀念，就意味著要在體育理論教學上注重科學性、實效性、針對性、時代性，要更加注重體育理論知識的教學，通過理論指導和理論解釋，來增強學生對體育學習的熱情和興趣。對于學生來說，強化教學觀念，就是不斷強化體育教育，要讓他們認識到，體育教學培養(yǎng)的是學生掌握基本知識、基本能力、基本素質(zhì)的能力，全面提高自己的思想道德、科學文化知識、勞動技能、身體和心理素質(zhì)是適應(yīng)社會的需要。同時，在體育學習過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學生的組織能力、防止傷害事故的能力、自救自助能力等，使學生成為自己運動、科學運動的人才，以適應(yīng)未來社會的發(fā)展。
(二)要加強對體育教師管理方式和體制的改革。
體育教師是體育教學的核心組成部分，因此加強對體育教育管理方式和體制的改革十分必要。當下我們最應(yīng)該關(guān)注的是，如何給體育教師一個正確的身份和地位,讓他們獲取應(yīng)有的尊重;如何充分發(fā)揮每個體育教師的作用和價值,從而讓他們?yōu)轶w育教學貢獻全部力量;如何充分發(fā)揮他們的積極性和主動性，從而讓他們在體育教學過程中有所創(chuàng)新和突破。這些都是政府和管理部門需要思考的重要問題。在體育教師的管理體制改革過程中，要以培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合性的體育教師為重要目標。社會的發(fā)展告訴我們，無論任何組織，其競爭的優(yōu)勢都體現(xiàn)在人才的數(shù)量和質(zhì)量上，因而對人才的培養(yǎng)和教育是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，而體育教學的關(guān)鍵就在于教師，這一點已經(jīng)成為人們普遍的認識。體育教師是體育教學改革能否成功的關(guān)鍵所在，鑒于目前體育教學改革的需要，復(fù)合型體育教師已經(jīng)越來越受到各個職業(yè)院校的歡迎和認可，主要原因是復(fù)合型體育教師在知識結(jié)構(gòu)方面具有多重性，而且在智能結(jié)構(gòu)方面由多種不同學科知識而構(gòu)成。體育教師除了要具備主、輔修專業(yè)的經(jīng)歷，還要涉及與主、輔修有關(guān)的知識和其他學科知識。復(fù)合型體育教師在知識結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)方面都是全新的，他們具有十分強的創(chuàng)新精神，這樣不但有利于他們?nèi)嫱瓿伞敖虝恕钡碾p重任務(wù)，又能讓他們實現(xiàn)“文武統(tǒng)一”。隨著社會的發(fā)展，職業(yè)院校的體育教學應(yīng)該按照“三自主”的教學模式進行教學，因此體育教師必須具備精深的專業(yè)基本知識和基礎(chǔ)理論、廣博的科學文化知識及豐富的教育科學理論。
(三)對體育教學內(nèi)容要進行創(chuàng)新。
體育教學內(nèi)容應(yīng)該不斷體現(xiàn)出時代需求的特點，進行體育教學內(nèi)容的創(chuàng)新。知識經(jīng)濟時代，人們的需求和社會的需求都發(fā)生了很大變化，因此體育的教學內(nèi)容、結(jié)構(gòu)形式、手段和方法也應(yīng)進行適當調(diào)整。
本文認為體育教學應(yīng)該具有明確的、多元化的目標，在體育教學過程中我們追求的不僅僅是娛樂，更是學生的健康以及培養(yǎng)學生的個性與堅韌的品質(zhì)，以促進學生其他方面的發(fā)展和進步。因此體育教學的內(nèi)容應(yīng)該具有充實、多樣、健康的特點，要讓學生實現(xiàn)終身性的發(fā)展和進步，要在體育教學過程中培養(yǎng)他們的興趣，讓他們養(yǎng)成主動學習的好習慣。
(四)要以終身體育教育為理念,培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)。
終身體育教育是將體育教育貫穿于人的一生，終身體育教育作為一種教育理念，正在得到越來越多的體育工作者和學生的認同。終身體育教學強調(diào)體育作為一種教學手段不僅具有現(xiàn)實的價值和功能，更具有長遠的意義和影響。通過終身體育教育，學生獲得的不僅僅是強壯的體魄、良好的身體素質(zhì)，還有不斷成熟發(fā)展的心理、思想，因此終身體育教育也必將成為體育教育改革一個重要的指導原則和思想。體育改革的走向，決定了體育的教學任務(wù)和體育活動的具體實施。體育教學內(nèi)容改革，一方面要不斷強調(diào)體育理論教學內(nèi)容的科學性、指導性，實踐內(nèi)容的興趣性、實用性，讓其符合各個學生各個階段身心發(fā)展的需要，同時還要讓體育教學內(nèi)容的改革能夠為他們今后從事體育鍛煉在思想上、能力上打下良好基礎(chǔ)。在體育教學改革中，還要不斷對教師的知識結(jié)構(gòu)與能力提出新的要求和期待，只有讓教師轉(zhuǎn)變觀念，不斷地充實和提高他們自身的理論知識與專業(yè)水平，才能適應(yīng)體育教學改革和發(fā)展的需要，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的人才，推動和諧社會的構(gòu)建和發(fā)展。
高職院校體育教學改革反思論文篇十四
內(nèi)容摘要：隨著新課程標準的不斷推進，其對各階段的教學活動都起到了顯著的影響作用。對于高職語文教學而言，在新課程標準不斷深化的背景下，也需要積極融入改革大潮，對語文教學作出優(yōu)化改進，使其更加符合教育整體發(fā)展形勢。對此，本文首先分析了新課程改革對語文教學活動所提出的全新要求，以及高職語文教學在這樣的背景下所表現(xiàn)出來的一些問題，然后探究了進行教學改革的意義所在，最后結(jié)合新課程標準以及高職院校語文教學實際情況，提出了實現(xiàn)教學改革的措施建議，希望可以為高職語文教師提供一些參考意見。
語文在高職院校中是一門重要的課程，但是長久以來，語文教學活動的效果并不理想，尤其是不少學生對于語文課程并不重視，從而導致教學參與度較低，教學成果不明顯。在新課程改革的大趨勢下，高職語文教學也應(yīng)該著眼于此，認真思考當前教學活動中存在的不足之處，結(jié)合社會發(fā)展對高職生的需求，以及新課程改革對教學活動提出的新要求，對語文教學作出適當?shù)霓D(zhuǎn)變，盡可能提高教學活動的有效性，讓語文教學在高職人才培養(yǎng)上發(fā)揮出更加重要的作用。
一.新課程改革的要求及高職語文教學表現(xiàn)出的問題。
1.新課程改革的要求。
新課程標準推出已經(jīng)有較長時間了，在這一段時間中，中小學教育改革趨勢明顯，收獲了很多改革成果，教學質(zhì)量相較以往有了明顯的提升。但是對于高職院校而言，其屬于高等教育的一環(huán)，對于新課程標準的重視程度明顯不如中小學，這就使得高職教育長久以來都處在傳統(tǒng)教學模式之下，并未產(chǎn)生有效的轉(zhuǎn)變。根據(jù)新課程標準的實施情況來看，其對教育教學活動提出了全新的要求，這些要求對高職教育也有很強的指導作用。第一，新課程標準要求教學活動要增強實用性，不能局限在理論教學當中。所謂的實用性，就是教學中要融入一些實用性的知識，讓學生在接受這些知識后，可以形成一些實用性的.能力，從而提高自身的綜合素養(yǎng)。第二，新課程標準要求教學活動要增加實踐，從傳統(tǒng)的課堂教學跳出來，在實踐中展開教學活動。正所謂實踐出真知，不通過實踐，學生就無法徹底理解相關(guān)知識的內(nèi)涵意義。只有在教學活動中加強實踐，學生才能從實踐中掌握相關(guān)知識的精髓。第三，新課程標準要求教學活動要突出學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人。教學活動是教師的教和學生的學共同組成的，但是學生作為接受知識的主體、知識理解的主體，應(yīng)該成為教學活動的核心。教師只是實現(xiàn)知識傳遞、講解的負責人。所以，教學活動需要突出學生主體地位，圍繞學生來開展教學活動。
隨著新課程標準的深入施行，高職語文教學逐漸表現(xiàn)出來一些問題，這些問題也直接影響到教學成效。首先，高職語文教學的實用性不強。從當前高職語文教學活動來看，其主要教學內(nèi)容還是局限在課文講解、美文鑒賞等方面，和初高中階段的語文教學相比，只是在難度和范圍上有所提升，教學模式和核心內(nèi)容并未發(fā)生改變。初高中語文教學還有應(yīng)試這樣一個重要目的，然而高職階段的語文教學并不存在很強的應(yīng)試目的，這就使得語文教學的開展目的不明，實用性較低。其次，高職語文教學缺乏實踐。實踐是教學活動進行深化的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過實踐將教學的知識進行運用，通過具體的運用加深對相關(guān)知識的理解掌握。但是從目前的高職語文教學來看，教學實踐非常缺乏，在教學課堂中，教師往往只是單純進行理論講解，并未給學生留出時間進行實踐，也沒有專門組織學生開展實踐。如此一來，學生對于相關(guān)知識的掌握就停留在表面，自身的語文能力難以實現(xiàn)有效提高。最后，高職語文教學仍舊處在教師為主的模式之中，學生的主體地位并未得到凸顯。新課程標準要求教學活動要將學生放在主體地位開展相關(guān)的教學活動，這樣才能讓學生參與進來。但是在高職語文教學中，不論是教學設(shè)計，還是課堂教學，都未能體現(xiàn)出學生主體地位，不符合新課程標準的要求。
在新課程標準進行高職語文教學改革，其具有顯著的意義。首先，教學改革可以讓當前效果較低的語文教學活動得到改變，從內(nèi)容和形式上優(yōu)化教學，提高語文教學的有效性，發(fā)揮出培養(yǎng)人才的主要作用。其次，教學改革可以優(yōu)化師生關(guān)系和課程結(jié)構(gòu)，讓高職語文課程更加科學合理，師生之間的關(guān)系更加融洽，從而創(chuàng)造出良好的教學氛圍環(huán)境，提升教學水平。再次，教學改革可以促進語文教師自身的發(fā)展，為了適應(yīng)新課程的新要求，語文教師必須要提高自身的教學能力和素養(yǎng)，加強自身在實踐方面的教學能力。最后，教學改革有助于增進學生對語文課程的興趣，促使學生在語文課程中獲得相關(guān)的職業(yè)技能，讓學生可以適應(yīng)未來的社會工作需求。
高職學生在完成學業(yè)之后基本上都會進入社會中，選擇一些自己喜歡的工作崗位進行工作。在工作實踐中，就會涉及到很多與文字相關(guān)的工作技能，比如編寫文案、編制工作計劃、寫工作總結(jié)、寫調(diào)查材料、編寫合同等等。這些文檔的編寫都需要一定的專業(yè)技能。但是在當前高職語文教學中，并未涉及到這些實用的方面。所以，在新課程標準改革下，高職語文教學就需要在教學內(nèi)容上增加這些符合社會需求的內(nèi)容，提高教學的實用性。比如，在語文教學中，除了對一些文章進行講解之外，教師就可以引入使用文體的寫作分析，讓學生對這些文體形成深入認識。如對于調(diào)查材料的寫作，教師在課堂教學中就可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些調(diào)查材料案例，將其在課堂上展示出來，然后就調(diào)查材料寫作的相關(guān)要素逐一向?qū)W生講解，包括了調(diào)查對象、調(diào)查方法、調(diào)查標準等等。通過具體的講解，學生自然能夠?qū)φ{(diào)查材料的撰寫形成一定的掌握了解，從而掌握這一類問題的寫作方法。再比如，在進行語文教學的過程中，教師還可以設(shè)置專門的語文實用技能教學環(huán)節(jié)，針對在社會工作中會使用到的一些技能進行教學。比如說話藝術(shù)，說話是實現(xiàn)人與人溝通的橋梁，如何與人有效溝通，是每個學生都應(yīng)該掌握的技巧。所以，在高職語文教學中，教師也就可以將說話藝術(shù)納入到教學內(nèi)容當中，由此進行語文實用技能教學。
新課程標準要求教學活動要注重實踐，從傳統(tǒng)的理論教學向?qū)嵺`教學發(fā)展轉(zhuǎn)變，提高學生的實踐能力。具體來說，就是在高職語文教學中，教師不能局限在課堂講課之中，要從實踐角度出發(fā)設(shè)置一些實踐環(huán)節(jié)，讓學生可以對課堂上講述的知識進行運用，從而實現(xiàn)深層次的掌握。比如，上文提到要在教學中增加調(diào)查材料這類實用性文體的教學內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師進行了調(diào)查材料的教學之后，就可以設(shè)置一個實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生在校園中展開調(diào)查實踐。例如可以設(shè)置“食堂飯菜與伙食費”這樣一個實踐調(diào)查主題，讓學生利用一節(jié)課的時間到校園中隨機調(diào)查20名學生，針對食堂飯菜種類、價格、每周伙食費支出以及對于食堂飯菜的評價進行調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果編制調(diào)查報告。通過這樣一個實踐教學環(huán)節(jié)，學生在進行實踐的過程中不僅可以對自身的溝通交流能力實現(xiàn)強化，還能在編制調(diào)查報告的過程中加強對這一實用性文體的掌握，從而提高語文教學的有效性。除了設(shè)置教學實踐環(huán)節(jié)之外，還可以在工學結(jié)合的模式下，通過引入實際的工作任務(wù)，鍛煉學生的實踐能力。比如教師可以從外部企業(yè)承接一些文案編制的工作，然后將其分配給學生進行實踐操作，并給予學生合理的報酬。這樣學生就可以在報酬的驅(qū)使下認真進行實踐，如此不僅提前適應(yīng)了工作，也提高了自身的專業(yè)水平。
3.強化學生教學的主體地位。
新課程標準提出了學生是教學活動主體這樣一個理念，在高職語文教學中，需要遵循這一理念開展教學活動，將學生的主體地位在教學活動中予以有效凸顯，讓學生可以在其中發(fā)揮出自身的主觀能動性，推動語文教學活動的進步發(fā)展。比如，在高職語文教學課堂中，可以采取角色互換的教學模式，讓學生扮演教師的角色，到講臺上進行課文的講解，讓教師扮演學生的角色，在講臺下聽學生講解。通過角色對調(diào)，就讓學生成為了知識的講解者和傳遞者，這樣可以強化學生的主動性，使其可以在課下最語文教學內(nèi)容進行提前預(yù)習和分析。再比如，可以采取語文+專業(yè)的分層次教學模式，依據(jù)學生的專業(yè)，設(shè)置與之對應(yīng)的語文教學模式，體現(xiàn)出不同專業(yè)學生之間的層次化，加強語文教學的針對性。比如對于旅游專業(yè)的學生，教師在語文教學中就可以多設(shè)置一些和旅游相關(guān)的教學內(nèi)容，比如脫稿講演、談話溝通、普通話，等等。對于文秘專業(yè)的學生，語文教學則可以多安排一些材料撰寫、公文寫作方面的教學內(nèi)容，加強學生文秘專業(yè)素養(yǎng)。此外，教師還需要注重教學考評上凸顯出學生的主體地位，讓學生參與到教學考核當中。
四.結(jié)束語。
新課程標準下，高職語文教學體現(xiàn)出了一些問題，對于這些問題，語文教師要加強重視，積極展開教學改革。這就需要從增加教學實用性、增加教學實踐和強化學生主體地位等方面切入，推動高職語文教學的進步發(fā)展。
參考文獻。
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