瑞雪第二課時(shí)教案(優(yōu)秀18篇)

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    教案是教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃和組織的重要工具,它能提高教學(xué)效果。編寫(xiě)教案前,教師需要對(duì)教材有一個(gè)全面的了解。這些教案范文是多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和歸納,對(duì)大家的課堂教學(xué)會(huì)有所幫助。
    瑞雪第二課時(shí)教案篇一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能有感情地、有個(gè)性地朗讀課文。
    2、掌握課文內(nèi)容,憑借具體的語(yǔ)言材料,體會(huì)哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神。
    3、能按事情發(fā)展的順序說(shuō)出哪吒鬧海的故事。
    教學(xué)重、難點(diǎn):
    1、課文內(nèi)容,憑借具體的語(yǔ)言材料,體會(huì)哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神。
    2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)性化朗讀感悟,體會(huì)哪吒勇敢,正義的精神。
    教學(xué)準(zhǔn)備:cai教學(xué)課件、磁鐵板書(shū)卡片(三張:鬧水晶宮、大夜叉、斗三太子)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、回顧、引入。
    播放龍王興風(fēng)作浪的動(dòng)畫(huà)影片(同時(shí)師述)。
    二、初讀課文第二、三、四自然段。
    1、生自由讀這部分課文。
    2、指名說(shuō)說(shuō)哪吒鬧海給你留下什么印象的?
    3、課文中哪些句子給了你這種感受,把它畫(huà)下來(lái),好好的讀一讀,待會(huì)讀給大家聽(tīng)。
    三、精度感悟。
    1、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)指導(dǎo)。
    指導(dǎo)的重點(diǎn)句:
    他跳進(jìn)大海里,取下混天綾在水里一擺,便掀起滔天巨浪,連東海龍王的水晶宮也搖晃起來(lái)。
    (1)、讀這句話時(shí)你想到了什么?他有這樣的感受,你聽(tīng)出來(lái)了嗎?
    a(如果學(xué)生沒(méi)聽(tīng)出來(lái))你愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?——有沒(méi)有自己的感受,也想讀給大家聽(tīng)。
    b(如果學(xué)生聽(tīng)出來(lái))你能來(lái)讀讀嗎?
    (2)出示鬧水晶宮動(dòng)畫(huà)片段。
    相信你們有了更深的感受了,再讀讀這句話(自由讀,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀)。
    (3)師小結(jié)板書(shū):這下龍王的水晶宮可天翻地覆了,哪吒鬧起水晶宮來(lái)可真不含糊。(板書(shū):鬧水晶宮)。
    小哪吒可機(jī)靈啦,身子一閃,躲過(guò)了這一斧頭,隨即取下乾坤圈,向夜叉扔去。
    (1)你腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面?愿意讀給大家聽(tīng)嗎?
    (2)演一演(重點(diǎn)體會(huì)“閃”“趁勢(shì)”)。
    (3)帶著你的體驗(yàn)再來(lái)讀讀這句話。
    (4)師小結(jié):笨拙的`夜叉哪里打得過(guò)機(jī)靈敏捷的小哪吒呢?(板書(shū):打夜叉)。
    可別小看這小小的乾坤圈,它比一座大山還重,一下子就把夜叉給打死了。
    (1)這小小的乾坤圈,真能把夜叉打死嗎?
    (2)讀出自己的體會(huì)。
    哪吒一縱身,趁勢(shì)抖出混天綾。那混天綾立刻噴出一團(tuán)團(tuán)火焰,把三太子緊緊裹住。三太子只好現(xiàn)出了原形。
    (1)根據(jù)學(xué)生朗讀點(diǎn)評(píng),“想去看看哪吒斗三太子的精彩片斷嗎?”
    (2)哪兒最精彩?誰(shuí)也想把這精彩的句子讀一讀。(指名)。
    (3)評(píng):他讀得精不精彩?
    (4)師小結(jié)板書(shū):龍王父子再兇狠,勇敢的小哪吒也敢和他們斗一斗。(板書(shū):斗三太子)。
    2、師總結(jié):小哪吒為了百姓,大鬧水晶宮,打死夜叉,斗敗三太子,我們對(duì)哪吒頓生欽佩之情。來(lái)。咱們選擇自己喜歡的段落,把自己的體會(huì)讀出來(lái),喜歡怎么讀就怎么讀。待會(huì)老師選那些讀的認(rèn)真,能把自己的體會(huì)讀出來(lái)的同學(xué)讀給大家聽(tīng)。
    3、生自由練讀。
    4、指名讀喜歡的段落。
    四、總結(jié)全文,情感升華。
    2、指名暢所欲言。
    3、師述:百姓們,現(xiàn)在你們想對(duì)小哪吒說(shuō)些什么呢?
    4、生交流。
    五、課本延伸,講故事。
    1、看來(lái)大家都很喜歡機(jī)智勇敢的小哪咤,想把哪咤鬧海的故事講給更多人聽(tīng)嗎?咱們先來(lái)練習(xí)練習(xí),待會(huì)把故事講給大家聽(tīng)。
    2、生自由練習(xí)后指名配合動(dòng)畫(huà)片講故事。
    3、除了講故事的方法還有哪些方式可以表達(dá)對(duì)哪吒的喜愛(ài)和欽佩?生交流作為課后作業(yè)。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    龍王父子。
    鬧水晶宮。
    ————哪吒鬧海。
    打夜叉。
    太平日子。
    興風(fēng)作浪。
    斗三太子。
    瑞雪第二課時(shí)教案篇二
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、抓住關(guān)鍵詞,把握關(guān)鍵情節(jié),練習(xí)復(fù)述故事。(重點(diǎn))
    2、細(xì)讀課文,感受作者對(duì)“動(dòng)物”母愛(ài)的贊美和對(duì)動(dòng)物生命的敬重之情。(難點(diǎn))
    3、品味文章運(yùn)用大量的文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達(dá)效果。
    一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)
    二、自主學(xué)習(xí),合作探究
    1、在貓的故事演進(jìn)的過(guò)程中,“我”對(duì)貓的態(tài)度有沒(méi)有變化?跳讀課文,請(qǐng)根據(jù)提示從文中找出“我”心理變化的關(guān)鍵詞句。
    提示“我”心理變化的關(guān)鍵詞句
    起初
    接著
    再是
    看到被吊的貓
    在貓的尾巴系上罐頭的惡作劇
    聽(tīng)到屋頂上的罐頭聲
    看到書(shū)房窗紙被撕破下決心再捉到
    發(fā)現(xiàn)貓窩里的四只小貓
    對(duì)貓的母愛(ài)的贊美
    為驚擾了貓、使之離去
    你能用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括出“我”對(duì)貓的感情變化過(guò)程嗎?
    ()--憎恨--()--痛恨--()--愧疚
    你能想起我們學(xué)過(guò)的《 》,也運(yùn)用了類似的方法,都是以
    為線索,都運(yùn)用了 的寫(xiě)法。
    2、細(xì)讀課文,找出你認(rèn)為文中最觸動(dòng)你的情節(jié)或詞句,談?wù)勛约旱睦斫猓ǚ抡绽?,進(jìn)行思考)。
    例1:最觸動(dòng)我的情節(jié)是廚師設(shè)計(jì)抓貓.
    課文第二段第8行把廚師稱像軍事家一樣,為“足智多謀”“左道旁門”“殫智竭力”,像打仗一樣,把捉貓說(shuō)成“諸事完備,靜待活捉”“無(wú)計(jì)可施”,平時(shí)做飯又叫“調(diào)和鼎鼐”,區(qū)區(qū)小事喊著“自告奮勇”,這些詞語(yǔ)把生活之事放大,大材小用,處處煞有介事,風(fēng)趣油然而生,并以此充分顯示了作者對(duì)于廚師所表現(xiàn)出來(lái)的姿態(tài)和神情的調(diào)侃,對(duì)人類的批判,使文章充滿諧趣,幽默生動(dòng)。
    例2:最觸動(dòng)我的詞語(yǔ)是第一段的“如是者數(shù)日”,和第二段的“一之已甚豈可再乎”文中所述是一件小事,用近似口語(yǔ)表達(dá),突然對(duì)這樁小事的結(jié)果用上了這些鄭重其事的文言色彩很濃的詞語(yǔ),給人諧趣之感,幽默生動(dòng)。
    3、集中注意力,在三分鐘內(nèi)默讀完全文,然后復(fù)述故事的主要內(nèi)容,看誰(shuí)遺漏的關(guān)鍵情節(jié)最少,保留的重要詞語(yǔ)最多。(提示:抓住“我”對(duì)貓的態(tài)度變化過(guò)程和層次,把握好每一處的關(guān)鍵詞語(yǔ)。注意:復(fù)述不是全文照背)。
    三、交流展示(給自己一個(gè)機(jī)會(huì),給自己一份自信,展示亮麗的你?。?BR>    四、盤點(diǎn)收獲(把你的一份快樂(lè)分給大家,我們就擁有七十五份快樂(lè)?。?BR>    一般從內(nèi)容、寫(xiě)法、感受等方面來(lái)談
    五、拓展延伸
    這是一個(gè)真實(shí)的故事,發(fā)生在中國(guó)大陸青海省一個(gè)極度缺水的沙漠地區(qū)。這個(gè)地區(qū)嚴(yán)格限定每人每天飲用及日常的各種用水量不能超過(guò)三公斤,所有的用水均得依靠駐軍從非常遙遠(yuǎn)的地方運(yùn)來(lái)。在這種情況下,動(dòng)物的悲慘處境是可想而知了。
    一天,一只老牛掙脫韁繩,闖到運(yùn)水車必經(jīng)的公路上,這是沙漠里唯一的公路。時(shí)間一分一秒地過(guò)去,人們不知道老牛究竟怎么了。就在這個(gè)時(shí)候,運(yùn)水的軍車來(lái)了,老牛迅即沖向前,立在軍車前,軍車只好立刻緊急煞車停下來(lái)。老牛默默無(wú)語(yǔ)地望著軍車,駕駛員想盡了辦法,老牛就是不走開(kāi),即使連挪動(dòng)半步都不肯。雙方僵持不下,持續(xù)了好長(zhǎng)一段時(shí)間。
    運(yùn)水的士兵過(guò)去也曾遇過(guò)牲口攔路索水的情形,但是從來(lái)都不會(huì)因此而造成塞車,但這次卻不同,后面被塞住的司機(jī)詛咒著、謾罵著,性急的司機(jī)試圖點(diǎn)火驅(qū)趕,但是老牛倔強(qiáng)如故,絲毫不為所動(dòng)。此刻,牛的主人趕來(lái),揚(yáng)起長(zhǎng)鞭狠狠地抽打這只瘦骨嶙峋的老牛,牛被打得皮開(kāi)肉綻,痛苦哀嚎著,但仍然不肯讓道。
    在北方呼嘯的寒風(fēng)中,老牛凄厲的哀嚎聲顯得格外地悲凄,站在一旁的運(yùn)水士兵和那些司機(jī)都忍不住地掉淚了。那個(gè)士兵終于說(shuō):“就讓我違反一次規(guī)定吧!我愿意接受一次處分?!比缓笏麖能嚿先〕霭肱杷▌偤萌铮?,放到牛的面前??墒桥2](méi)有喝,這太出人意外了!
    只見(jiàn)老牛對(duì)著夕陽(yáng),仰天長(zhǎng)哞。不一會(huì)兒工夫,從不遠(yuǎn)的沙堆后跑來(lái)一頭小牛。受傷的老牛慈愛(ài)地注視著貪婪的小牛喝完水,然后伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。它們眼中涌著熱淚,彼此舔著眼睛,靜靜地表達(dá)它們的愛(ài)。然后沒(méi)有等人趕它們,就自己離開(kāi)了。
    閱讀后聯(lián)系本文,寫(xiě)出自己的感受,150字左右。
    瑞雪第二課時(shí)教案篇三
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    課文圍繞題目半截蠟燭寫(xiě)了怎樣一個(gè)故事?
    (第二次世界大戰(zhàn)期間,法國(guó)的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上,德國(guó)軍官闖進(jìn)她家,點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋,保住了蠟燭,保住了蠟燭中的絕密情報(bào),也保住了一家三口的生命。)
    (第一教時(shí),就要求學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容,而且概括得是比較全面的。第二教時(shí),復(fù)習(xí)主要內(nèi)容,體現(xiàn)從整體入手。發(fā)問(wèn),緊扣題目。)
    二、講讀課文。
    1、講讀第3節(jié)。
    (2)提問(wèn)交流。(板書(shū):吹熄。)追問(wèn):為什么兩個(gè)孩子臉色蒼白?
    (3)指名朗讀,注意讀好描寫(xiě)伯諾德夫人動(dòng)作、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)的詞句。
    (4)小結(jié)。伯諾德夫人面對(duì)這樣的危機(jī),巧妙地與德軍周旋,保住了蠟燭。
    2、講讀第4 5節(jié)。
    (1)指名朗讀,思考上面的問(wèn)題。
    (3)畫(huà)出描寫(xiě)杰克動(dòng)作、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,自由朗讀。
    (4)交流。
    (5)進(jìn)一步提問(wèn):伯諾德夫人此時(shí)心情怎樣?
    齊讀第5節(jié)最后兩句話,讓學(xué)生體會(huì)高度緊張的氣氛。
    3、講讀第6 7節(jié)。
    過(guò)渡:杰克仍然沒(méi)有保住蠟燭,情況已經(jīng)到了萬(wàn)分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際,伯諾德夫人的小女兒只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來(lái),巧妙化解了危機(jī)。
    (1)指名朗讀。
    (3)討論。(引導(dǎo)學(xué)生理解描寫(xiě)杰奎琳說(shuō)話語(yǔ)氣和樣子的句子,領(lǐng)悟她的機(jī)智。)
    (4)指導(dǎo)朗讀。
    (這一部分的教學(xué),采用順教的思路,是對(duì)的。這樣有利于把學(xué)生引到課文的情境中去。引導(dǎo)學(xué)生閱讀每一部分的內(nèi)容,所設(shè)計(jì)問(wèn)題的角度有變化。)
    三、總結(jié)課文。
    1、總結(jié)性提問(wèn)。
    2、寫(xiě)作方法提示。
    (1)課文為什么要以半截蠟燭為題目?
    (總結(jié),分別提出兩個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生思考、討論,從而全面而深刻地理解課文。這樣,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。)
    四、作業(yè)。
    講述《半截蠟燭》的故事。
    (能否設(shè)計(jì)書(shū)面的作業(yè)?一般要有口頭和書(shū)面兩方面的作業(yè),當(dāng)然要注意分量。)
    瑞雪第二課時(shí)教案篇四
    《葡萄溝》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1:通過(guò)虛擬的情境,讓孩子在葡萄溝游覽一番,在情感的世界里深深感到:葡萄溝真是個(gè)好地方。2:運(yùn)用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語(yǔ)及句子。3:運(yùn)用角色朗讀、節(jié)目表演、品嘗等形式,在整體感悟課文中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。一、激勵(lì)1、聽(tīng)說(shuō)新疆的吐魯番有個(gè)好地方(板書(shū):好地方),想去嗎?要想去,事先要對(duì)葡萄溝有些了解,課文會(huì)告訴你。下面同學(xué)們借助拼音自由讀課文,做到正確流利,特別遇到難讀的句子要多讀幾遍,生字更要多讀幾遍。2、檢查朗讀情況。(板書(shū)生字帶出來(lái)的詞語(yǔ):最喜愛(ài)、山坡、梯田修在、留著、味道、茂密。這樣,為下一步借助詞語(yǔ)定位聯(lián)想生字做鋪墊,注意指導(dǎo)第二段中描寫(xiě)葡萄的長(zhǎng)句子。3、用引讀的方法讓學(xué)生知道葡萄溝出產(chǎn)水果;五月有杏子,七八月有沙果、蜜桃,到九十月份有人們最喜愛(ài)吃的`葡萄。(以上環(huán)節(jié)從興趣入手,總體上把握全文,認(rèn)識(shí)生字。)二、體驗(yàn)1、通過(guò)剛才的了解,我們知道葡萄溝出產(chǎn)水果,五月有杏子,七八月有香梨、沙果、蜜桃,十月份還有人們最喜愛(ài)吃的葡萄,既然人們最喜愛(ài)吃葡萄,那么老師就帶你們?nèi)テ咸褕@玩一玩好不好?說(shuō)去就去,快把書(shū)打開(kāi)。2、葡萄溝到了??炜纯雌咸逊N在哪兒?(學(xué)生讀文后,畫(huà)圖理解“山坡、梯田”。)3、趕快登上山坡,用你們的慧眼仔細(xì)瞧瞧這里的葡萄生長(zhǎng)的怎樣?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)枝葉,也可能會(huì)說(shuō)葡萄可以按順序?qū)W習(xí))(1)讓大家一起畫(huà)圖理解“茂密”。(2)這山坡上茂密的葡萄架就像什么?教師用手勢(shì)表演讓大家感悟出是“涼棚”)老師只畫(huà)了一個(gè)涼棚,難道只有這一個(gè)棚嗎?(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的“一個(gè)個(gè)”,并說(shuō)說(shuō)自己的理解)趕快鉆進(jìn)去感覺(jué)如何?(引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語(yǔ)或句子引導(dǎo)學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀。)4、快抬頭看,透過(guò)茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)讀書(shū)上的句子,看看葡萄溝的葡萄有什么特點(diǎn))(1)用圖片,讓孩子到前面認(rèn)紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄,悟出葡萄顏色的不同。并讓孩子“掛”在葡萄架下(教師已經(jīng)畫(huà)出茂密的葡萄架)(2)出示“五光十色”和“五顏六色”,在比較中悟有什么不同。(教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語(yǔ)中的“光”中發(fā)現(xiàn))(3)實(shí)物演示“一大串”,同時(shí)悟出“一大串一大串”之意。小結(jié):這葡萄串兒這么大,數(shù)量這么多,顏色這么多,種類這么多,而且水靈靈的,像一個(gè)個(gè)瑪瑙,晶瑩剔透,真是美麗極了!讓我們美美的讀一讀。(板書(shū):五光十色,讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀)5、(1)葡萄溝的葡萄好,葡萄溝的人怎么樣?有什么優(yōu)點(diǎn)?讀書(shū)畫(huà)一畫(huà)。(2)摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個(gè)夠”是怎么吃?(鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活中的體會(huì)悟這個(gè)詞)6、是呀,我們新疆人就是熱情好客,你們就要離開(kāi)葡萄園,還想不想親眼看看葡萄溝的葡萄?想齊讀課文第二自然段。7、多么熱情的老鄉(xiāng)呀,非要帶咱們?nèi)リ幏靠纯?,想想陰房是什么樣。(發(fā)散思維,讓學(xué)生異想天開(kāi))不過(guò)。他還有個(gè)問(wèn)題要考者你:“葡萄干是怎么制成的?”(讀課文,看錄象悟,再講一講,可以創(chuàng)造語(yǔ)言,只要意思對(duì)即可。)8、觀察、品嘗葡萄干。(讓學(xué)生觀察、品嘗后發(fā)表意見(jiàn),把感受到的講講。根據(jù)學(xué)生的感悟書(shū):色鮮味甜)三、升華1、看出來(lái),同學(xué)們參觀游覽的真心。大飽眼福,大飽口福。就要離開(kāi)葡萄溝了,難道你就沒(méi)有什么話要說(shuō)?新疆老鄉(xiāng)要咱們留言,哪怕寫(xiě)一句話也好呀,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們簽名留言。(動(dòng)動(dòng)筆,把對(duì)葡萄溝之行的感受寫(xiě)下來(lái),此環(huán)節(jié)既是對(duì)課文的總體認(rèn)識(shí),又是感悟、交際的訓(xùn)練)小結(jié):千言萬(wàn)語(yǔ)化做一句話:葡萄溝真是個(gè)好地方?。ò鍟?shū):把“好地方”前面加上“真是個(gè)”句號(hào)改成嘆號(hào))沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)一起讀一讀。2、旅游到此結(jié)束,回家把見(jiàn)聞講給爸爸媽媽聽(tīng)。
    瑞雪第二課時(shí)教案篇五
    教學(xué)目標(biāo):。
    1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字.正確讀寫(xiě)"盤旋,城磚,城墻,屯兵,堡壘,打仗,呼應(yīng),肩膀,智慧,凝結(jié),氣魄雄偉"等詞語(yǔ).
    2.正確,流利,有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì).
    3.了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固,氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn),感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情.
    4.激起民族自豪感,產(chǎn)生了解中國(guó)的"世界遺產(chǎn)"的興趣.
    教學(xué)重難點(diǎn):。
    在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情.
    課時(shí)安排:。
    2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一導(dǎo)入。
    上課前,我們先來(lái)聊聊天,冰心奶奶說(shuō)讀書(shū)好,讀好書(shū).你們讀過(guò)什么書(shū)(開(kāi)火車來(lái)說(shuō))看來(lái)大家讀書(shū)還挺多的)。
    師:同學(xué)們,讀萬(wàn)卷書(shū),不如行萬(wàn)里路,今天我們就去游覽雄偉的建筑,那就是萬(wàn)里長(zhǎng)城.(板書(shū))。
    請(qǐng)大家齊讀課題――17長(zhǎng)城。
    二了解預(yù)習(xí)情況。
    師:讀得真好,打開(kāi)書(shū),課文都預(yù)習(xí)了吧。
    師:先看看課文中的這些詞(出示生詞),自己先小聲地讀一讀。
    師:這里面覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)不太好讀或有哪個(gè)字比較容易寫(xiě)錯(cuò),需要給大家提醒一下.
    師:什么是屯兵。
    師:說(shuō)得很對(duì),屯兵就是兵都駐扎在那,易于防守,這樣的地方就叫(生:堡壘)。
    師:非常堅(jiān)固.我們一起來(lái)看看"壘"字怎么寫(xiě),(媒體演示)上面的撇折點(diǎn)要寫(xiě)得勻稱,下面的土要長(zhǎng)才能穩(wěn),你看多像疊土成墻的樣子,大家在書(shū)上寫(xiě)一個(gè).
    師:寫(xiě)完壘,我們?cè)僖黄痦懥恋刈x一讀這些詞語(yǔ).
    師:同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真,老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)還在自己覺(jué)得重要的地方做了記號(hào),"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)",這樣的讀書(shū)方法很好.通過(guò)讀書(shū),你知道了長(zhǎng)城的哪些情況(5人左右)。
    三,瀏覽全文,梳理順序。
    師:同學(xué)們,其實(shí)作者在介紹這些內(nèi)容時(shí),是按一定順序的你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有。
    師:從遠(yuǎn)到近,對(duì)了,板書(shū)"從遠(yuǎn)到近",你是從哪兒讀出來(lái)的.
    生:還有他想到的。
    四,重點(diǎn)感悟,加深體驗(yàn)。
    (一)感悟長(zhǎng)城的雄偉氣魄。
    師:(媒體出示遠(yuǎn)景圖以及原文)遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,給你最大的感受是什么。
    (生:給我最大的感受就是它很長(zhǎng))。
    師:很長(zhǎng),就把這種長(zhǎng)的感覺(jué)讀出來(lái).
    師:一萬(wàn)三千多里,同學(xué)們,知道有多長(zhǎng)嗎在二十多年有一個(gè)年輕人曾徒步走完了這一萬(wàn)三千多里,經(jīng)過(guò)了(出示地圖)大家猜猜用了多長(zhǎng)時(shí)間,整整五百零八天.
    來(lái),讀出我們的驚嘆.誰(shuí)來(lái)讀"從東頭的......"。
    師:令人驚嘆的長(zhǎng),還有誰(shuí)來(lái)讀,請(qǐng)你。
    師:真是萬(wàn)里長(zhǎng)城萬(wàn)長(zhǎng),全班男同學(xué)一起讀.
    師:從遠(yuǎn)處看長(zhǎng)城,除了感覺(jué)長(zhǎng),還覺(jué)得它怎么樣(出示遠(yuǎn)景圖)。
    師:你是從這句話感覺(jué)的吧,來(lái),就讀讀這句(出示第一句)。
    師:崇山峻嶺,那是怎樣的山啊。
    師:崇山峻嶺還是什么樣的山。
    師:高大陡峭,這就是崇山峻嶺,這長(zhǎng)城就修建在崇山峻嶺之下的.有氣勢(shì)吧。
    師:想像一下順著連綿起伏的山,長(zhǎng)城會(huì)是一種什么樣的姿態(tài)。
    出示遠(yuǎn)景圖。
    生:蜿蜒盤旋。
    師:對(duì),一條蜿蜒盤旋的巨龍,多美呀,多有氣勢(shì)啊,誰(shuí)再來(lái)讀讀第一段,就讀出這種美,這種氣勢(shì).
    師:誰(shuí)能讀得比她更美,更有氣勢(shì)找個(gè)男孩子。
    師:美中有氣勢(shì),來(lái),同學(xué)們一起讀.
    (二)感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,了解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
    師:好一條東方巨龍,我們走近長(zhǎng)城好嗎。
    師:默讀第二自然段,邊讀邊看圖,看課文中具體介紹了長(zhǎng)城的哪些設(shè)置在83頁(yè)右上角的圖上把這些地方標(biāo)出來(lái).靜靜默讀.
    師:好了嗎誰(shuí)上來(lái)當(dāng)一回長(zhǎng)城的解說(shuō)員,給大家介紹一下,帶上書(shū)。
    師:同學(xué)們,她標(biāo)的,是課文寫(xiě)的一樣嗎大家看看老師的標(biāo)示,標(biāo)示正確了嗎。
    這些設(shè)置有什么作用嗎你讀出來(lái)了嗎:。
    (三)體會(huì)勞動(dòng)人民的"智慧和力量"。
    千百年的歲月過(guò)去了,歷史的銷煙已經(jīng)散盡,但青山依舊在,長(zhǎng)城依舊在,為了一睹長(zhǎng)城的雄姿,成千上萬(wàn)站的人站在長(zhǎng)城上,(出示:圖)作者就是這其中的一員,站在長(zhǎng)城上,踏著腳下的方磚,扶著城墻上的條石,作者是百感交集,思緒萬(wàn)千,他想到了誰(shuí)板書(shū):(勞動(dòng)人民).我們來(lái)讀一讀第三自然段,自己讀,讀好后,你可以把自己感受最深的句子畫(huà)出來(lái),再反復(fù)讀一讀,可以放聲地讀.
    師:誰(shuí)來(lái)讀一讀自己感受最深的那句話.(出示這句)請(qǐng)你。
    師:從這句話當(dāng)中你體會(huì)到了什么。
    生:勞動(dòng)人民建筑長(zhǎng)城時(shí)很艱難。
    師:修筑長(zhǎng)城非常得難,同學(xué)們也來(lái)看看這句話從哪里你看出了勞動(dòng)人民難(約提問(wèn)10個(gè)學(xué)生)。
    一步一步多么艱難的一步一步,還有哪讀出了難。
    數(shù)不清數(shù)不清的條石,多重啊。
    師:這字里行間都寫(xiě)滿了難.你還發(fā)現(xiàn)了。
    師:沒(méi)有車,沒(méi)有起重機(jī),勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城多難啊,還有什么地方能讀出難。
    師:還有新的發(fā)現(xiàn)嗎。
    師:從一個(gè)抬字感受到了,還有師:還有新發(fā)現(xiàn)嗎。
    師:真是困難重重,來(lái),把我們體會(huì)到的送到這句話中.你來(lái)讀。
    師:盡管困難重重,長(zhǎng)城還是修筑成功了,那是一種怎樣的勞動(dòng),透過(guò)這段文字,你仿佛看到了什么閉上眼睛聽(tīng)老師讀這段話,邊聽(tīng)邊想象.
    師范讀(配樂(lè))。
    師:你仿佛看到了什么聽(tīng)到了什么(5人左右)。
    師:這種勞動(dòng)不是一天兩天,而是長(zhǎng)年累月的勞動(dòng),請(qǐng)你讀(出示多少勞動(dòng)人民的...........)。
    師:這樣的工程也不是一段兩段,而是綿延萬(wàn)里,一起再讀(出示多少勞動(dòng)人民的...........)。
    師:歷經(jīng)風(fēng)風(fēng)雨雨,歷經(jīng)種種磨難,勞動(dòng)人民用血汗和智慧筑起了萬(wàn)里長(zhǎng)城,這就是我們的人民,這就是我們的長(zhǎng)城,這就是我們偉大的民族.拿起書(shū),一起來(lái)讀讀第三自然段.(配樂(lè))。
    四,回歸整體,抒發(fā)情感。
    師:我們的祖先用血汗和智慧,留下了這筆光輝燦爛的遺產(chǎn).
    請(qǐng)欣賞——長(zhǎng)城風(fēng)光:。
    此刻,你面對(duì)長(zhǎng)城最想說(shuō)的一句話是什么(點(diǎn)擊出現(xiàn)圖)。
    師:俄羅斯原總統(tǒng)贊嘆說(shuō)。
    師:以色列前總統(tǒng)說(shuō)。
    師:讓我們和作者一起贊嘆:。
    為什么這樣說(shuō)呢我們下節(jié)課來(lái)討論(邊板書(shū):偉大的奇跡)。
    五,布置作業(yè)。
    1練習(xí)感情朗讀課文,要讀出長(zhǎng)城的氣勢(shì)來(lái).
    2請(qǐng)大家課外閱讀有關(guān)長(zhǎng)城的知識(shí),搜集相關(guān)資料,以《中國(guó)人的驕傲--萬(wàn)里長(zhǎng)城》為題寫(xiě)一篇文章,介紹我們的長(zhǎng)城,下節(jié)課交流.
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    看高大堅(jiān)固。
    17長(zhǎng)城。
    (偉大的奇跡)。
    想勞動(dòng)人民。
    李建文。
    《長(zhǎng)城》這課的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中感受長(zhǎng)城的氣魄雄偉.難點(diǎn)是體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧和我們作為中國(guó)人的驕傲.我就結(jié)合預(yù)先設(shè)定的這些教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn)和課堂實(shí)際的效果,學(xué)生的所得進(jìn)行反思:。
    1,課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生理解"這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡."這句話.那么,這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句.接下來(lái),引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,近看長(zhǎng)城,建造長(zhǎng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子.在教學(xué)中,學(xué)生對(duì)中心句子的理解是層層遞進(jìn),朗讀也是一次比一次更有激情.
    2,從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城的氣魄雄偉,我是從長(zhǎng)城的長(zhǎng)和姿態(tài)兩個(gè)部分入手,運(yùn)用了地圖和圖片,同時(shí)也理解了"崇山峻嶺","蜿蜒盤旋"的含義.這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)真正讓學(xué)生體會(huì)到了長(zhǎng)城就像一條氣魄雄偉的長(zhǎng)龍,取得了較好的效果.
    3,到了近看長(zhǎng)城一部分,我設(shè)計(jì)從長(zhǎng)城條石的大,長(zhǎng)城的寬,垛子,了望口,射口,城臺(tái)的雄偉壯觀去感受長(zhǎng)城氣魄雄偉,放手讓學(xué)生多讀有感受的語(yǔ)句,讓學(xué)生有可講之處,所談感受體會(huì)也較充實(shí),深切.
    4,教學(xué)長(zhǎng)城第三自然段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住第二句話,想象古代勞動(dòng)人民抬著巨大的條石艱難攀登的情景.(民工在官吏的監(jiān)督下,吃力地抬著條石向山上走去,有的累倒了,有的摔下山崖,有的病倒了……)想到這些,你最想說(shuō)的一句話是什么(長(zhǎng)城是一個(gè)偉大的奇跡.)這是一個(gè)形象思維的訓(xùn)練,由學(xué)生透過(guò)第三段的語(yǔ)言文字,再現(xiàn)當(dāng)年情景,體會(huì)到修筑長(zhǎng)城的艱難.培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和靈活性.
    瑞雪第二課時(shí)教案篇六
    課時(shí)目標(biāo):
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、感受秋天的美好景象,激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
    3、在理解、熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行句式訓(xùn)練:
    1、有的,有的,有的。
    2、幾朵白云有時(shí)像,有時(shí)像。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、感受秋天的美好景象,激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
    教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、師:小朋友們,我們已經(jīng)積累了好多古詩(shī),讓我們來(lái)背一背,好嗎?小朋友們真了不起!希望大家在今天的課堂上同樣有精彩的表現(xiàn),能做到嗎?(上課)。
    (出示生字詞指名分行讀開(kāi)火車讀齊讀)。
    師:那就讓我們快樂(lè)地出發(fā)吧!(出示第一段)。
    生:感情朗讀。
    師:秋天的景色美嗎?(美)哪兒美?
    二、課文感情指導(dǎo)。
    (一)教學(xué)第二段。
    1、讓我們趕快先去欣賞天空的景色吧!(板書(shū):天空)(出示第二段)。
    誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?(指名學(xué)生讀)。
    2、(出示秋天的天空)你看到了什么顏色的天空?藍(lán)藍(lán)的還可以換什么詞?(藍(lán)藍(lán)的藍(lán)湛湛的碧藍(lán)碧藍(lán)的天空)。
    4、說(shuō)得真好!秋天的天空又藍(lán)又大,真美啊!讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀。(齊讀)。
    5、藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云,看,天上的白云在變呢!你瞧,白云一會(huì)變成了(一群白兔),一會(huì)又變成了(幾只綿羊)。(課件點(diǎn)擊)真神奇呀!你能把這句話讀好嗎?(指導(dǎo)朗讀)評(píng)價(jià):真有趣!
    (出示)幾朵白云有時(shí)像一群白兔,有時(shí)像幾只綿羊。
    6、在我們小朋友的眼里,白云肯定還有更多的變化,是不是?讓我們一起來(lái)做魔術(shù)師,看誰(shuí)變得又快又多,好嗎?請(qǐng)你用上這樣的句式先說(shuō)給同桌的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)。
    出示:藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊,幾朵白云有時(shí)像,有時(shí)像。
    (1)、同桌互說(shuō)。
    (2)、指名說(shuō)。
    7、秋天的天空帶給我們這么美好的想像,讓我們?cè)俅胃惺苓@么美的天空吧!生齊讀第二節(jié)。(板書(shū):美)。
    (二)、學(xué)習(xí)第三段。
    1、師:秋天的天空這么美,秋天的農(nóng)田里又會(huì)是怎樣一番景象呢?
    2、讓我們一起走進(jìn)農(nóng)田去看一看。(板書(shū):農(nóng)田)。
    (1)自由讀第三節(jié),劃出表示顏色的詞。
    (2)出示:稻子黃了。金燦燦的稻子多讓人喜歡啊!誰(shuí)來(lái)讀?(指2人讀)。
    3、師:農(nóng)田里除了稻子還有----(出示高粱圖)。
    (1)師:你看到了什么樣的高粱?
    (2)師:這樣顏色鮮艷的高粱你想讀一讀嗎?(出示:高粱紅了)(男生讀女生讀)。
    4、師:稻子是黃的高粱是紅的那棉花是什么顏色的呢?摸上去是什么樣的感覺(jué)?(出示棉花圖和棉花白了)。
    5、(出示整段和圖)小朋友們,你們看,稻子黃了,他就成熟了高粱紅了,他也成熟了,棉花白了,他就要豐收了,這真是個(gè)豐收的季節(jié)啊!讓我們一起讀好這一段(老師讀前面學(xué)生讀顏色)。
    農(nóng)田里的莊稼都成熟了,色彩斑斕,真像一幅美麗畫(huà)卷!(板書(shū):美)朱老師這有一首贊美農(nóng)田的兒歌,讓我們一起拍手念一念。
    出示兒歌:(拍手念)秋天到,秋天到,秋天莊稼長(zhǎng)得好。棉花朵朵白,大豆粒粒飽。高粱樂(lè)紅了臉,稻谷笑彎了腰。”
    (三)學(xué)習(xí)第四段。
    (1)、師:好,現(xiàn)在,朱老師來(lái)采訪一下,在這迷人的秋色中,你最想干什么?你的心情怎樣?(指名說(shuō)一說(shuō))。
    (2)、課文中小朋友和你們一樣高興,一樣開(kāi)心,他們又干了些什么呢?請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本,自己讀讀課文的第四段。
    (3)、(出示第四段)師:誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)?
    (指名學(xué)生讀)。
    師:他們干了什么?
    師:亮開(kāi)了嗓子是什么意思呀?(大聲的叫喊)。
    師:對(duì)!同學(xué)們們?cè)谶@樣美麗的景色中,盡情的叫著,喊著。多么快樂(lè)??!
    (4)、你能讀出他們的快樂(lè)嗎?(齊讀)。
    (6)其實(shí)在生活中有很多情況也可以用這樣的句式來(lái)說(shuō),比如:出示:下課了,同學(xué)們有的()有的()有的()。
    評(píng)價(jià):課間的活動(dòng)真是豐富多彩??!
    (7)你還會(huì)用有的,有的,有的來(lái)說(shuō)一說(shuō)別的情景嗎?(指名說(shuō))。
    評(píng)價(jià):對(duì)的,同學(xué)們說(shuō)的特別好!
    師:秋游是件非常開(kāi)心快樂(lè)的事!現(xiàn)在讓我們捧好書(shū),美美的再來(lái)讀一讀課文,讓我們把這迷人的秋色和快樂(lè)的心情永遠(yuǎn)記在心里。
    (8)秋天是美麗的,但是老師認(rèn)為在大自然的懷抱里快樂(lè)玩耍的小朋友更美?。ò鍟?shū):人更美)。
    三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
    教學(xué)生字:追逐。
    1、出示生字,指名認(rèn)讀。
    2、分析字形,指導(dǎo)記憶。(討論)。
    3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。
    4、反饋、評(píng)議。
    四、布置作業(yè)。
    今天這節(jié)課,我們一起欣賞了秋天的美景,請(qǐng)小朋友們到野外去走一走,看一看。畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)。
    五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    1、秋游天空美農(nóng)田美人更美。
    瑞雪第二課時(shí)教案篇七
    學(xué)習(xí)者分析:
    六年級(jí)的學(xué)生,通過(guò)幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,并能通過(guò)各種形式的朗讀,理解文章主要內(nèi)容及所要表達(dá)的思想感情。十一二歲的孩子,有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲,競(jìng)爭(zhēng)力。在課堂上,通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究與小組合作、交流,小組展示,使每一個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái),更能體現(xiàn)他們的團(tuán)隊(duì)精神及主人翁地位。
    教學(xué)目標(biāo):
    一、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    通過(guò)朗讀和背誦課文片段的訓(xùn)練,感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的精神。
    二、過(guò)程與方法。
    1.在教學(xué)中,采用多種形式朗讀,讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上感悟課文內(nèi)容。
    2.在自主、探究、小組合作學(xué)習(xí)中掌握文章的寫(xiě)作特點(diǎn),使每一個(gè)學(xué)生都能全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
    三、知識(shí)與技能。
    1.聯(lián)系課文內(nèi)容,理解課后練習(xí)4中的兩個(gè)句子。
    2.背誦課文的片段“哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上-----他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。”
    3.學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    2.學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
    教學(xué)資源:
    1、《“諾曼底”號(hào)遇難記》視頻。
    2、教師自制的多媒體課件。
    教學(xué)時(shí)間:
    一課時(shí)(40分鐘)。
    教學(xué)活動(dòng):
    一、情境導(dǎo)入,揭示主題。
    1、情境導(dǎo)入。(播放撞船視頻)。
    2、提問(wèn):從這段視頻中你知道了什么?
    (“諾曼底”號(hào)的船身一下被剖開(kāi)了一個(gè)大口子,船發(fā)生了可怕的震蕩,頃刻間,所有的人都奔到甲板上,男人、女人、孩子,半裸著身子,奔跑著,呼喊著,哭泣著,海水猛烈地涌進(jìn)船艙。亂作一團(tuán),情況十分危急。
    (設(shè)計(jì)意圖:有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生從內(nèi)心激起情感,以亢奮的心情進(jìn)入新知的探究。)。
    二、品味語(yǔ)言,感受形象。
    2、學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。
    3、小組交流。
    4、集體交流。
    (1)哈爾威船長(zhǎng)下達(dá)的第一道命令是(課件出示):
    a、師:從中可以看出哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人呢?
    b、(臨危不亂,從容鎮(zhèn)定……)。
    (指導(dǎo)朗讀)。
    b、師:但是人們并沒(méi)有聽(tīng)從他的指揮,發(fā)生了更可怕的事情?
    c、理解不可開(kāi)交。
    (師放一段嘈雜的聲音,體會(huì)當(dāng)時(shí)的混亂。齊讀感悟)。
    d、照這樣亂下去,意味著什么?
    (出示對(duì)話)。
    (2)哈爾威船長(zhǎng)下達(dá)的第二道命令(課件出示)。
    a、師:【就在這時(shí),船長(zhǎng)威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜,黑暗中人們聽(tīng)到這樣一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話:
    “洛克機(jī)械師在哪兒?”?????。
    “船長(zhǎng)叫我嗎?”
    “爐子怎么樣了?”
    “海水淹了。”
    “火呢?”
    “滅了?!?BR>    “機(jī)器怎樣?”
    “停了?!?BR>    船長(zhǎng)喊了一聲:“奧克勒福大副!”
    “到!”
    “還能堅(jiān)持多少分鐘?”
    “20分鐘。”
    “夠了?!贝L(zhǎng)說(shuō),“讓每個(gè)人都到小艇上去。奧克勒福大副,你的手槍在嗎?”
    “在,船長(zhǎng)?!?BR>    “哪個(gè)男人膽敢在女人前面,你就開(kāi)槍打死他?!薄?。
    b、師:人們從這個(gè)威嚴(yán)的聲音當(dāng)中了解到了哪些情況?
    (爐子被海水淹了,滅了,機(jī)器已經(jīng)停了。還能堅(jiān)持20分鐘,夠了。
    (讓每個(gè)人都到小艇上去哪個(gè)男人膽敢女人前面,你就開(kāi)槍打死他。
    c、師:他真的會(huì)開(kāi)槍嗎?
    d、師:從這番對(duì)話當(dāng)中,你又感覺(jué)到這是一位什么樣的船長(zhǎng)?
    (指導(dǎo)有方、鎮(zhèn)定自若、忠于職守----機(jī)智、尊重婦女)(師生對(duì)讀)。
    e、理解句子:沒(méi)有一個(gè)人敢違抗他的意志,人們感到有各位大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。(課件出示)。
    (寫(xiě)作方法指導(dǎo))。
    f、指導(dǎo)朗讀。
    (3)哈爾威船長(zhǎng)下達(dá)的第三道命令,(課件出示)。
    【過(guò)了一會(huì)兒,他喊道:“把克萊芒救出去!”】。
    a、師:你還叢哪些語(yǔ)句中體會(huì)到這又是一位什么樣的船長(zhǎng)?
    (考慮周全,愛(ài)護(hù)兒童)。
    c、指名有感情朗讀。
    (學(xué)生朗讀同時(shí)播放視頻)。
    5、師:“哈爾威船長(zhǎng)屹立在艦橋上,一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做,一句話也沒(méi)有說(shuō),猶如鐵鑄,紋絲不動(dòng),隨著輪船一起沉入了深淵……”
    (2)、理解句子:面對(duì)死亡,他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。
    6、課堂小結(jié)。
    (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生作為一種活生生的力量,帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng),并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分,教學(xué)時(shí)就是要運(yùn)用多媒體手段來(lái)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn),發(fā)揮它的穿透力,串起英雄的精神,讓學(xué)生從文字走進(jìn)人物的心靈深處!隨著閱讀的逐步深入,船長(zhǎng)的英雄形象也必然會(huì)在學(xué)生心中漸漸高大、豐滿起來(lái)。在課文的學(xué)習(xí)中,教師著重引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話來(lái)體會(huì)船長(zhǎng)的威嚴(yán)鎮(zhèn)定,臨危不懼。)。
    三、拓展延伸,寫(xiě)讀后感。
    1、他是一個(gè)真正的船長(zhǎng),他更是一位不折不扣的英雄。(板書(shū))。
    2、再次呼喚英雄的名字----哈爾威船長(zhǎng)!
    3、把你的感受寫(xiě)成一篇讀后感。(課件出示)。
    (設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫(xiě)出自己心里想說(shuō)的話,珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、獨(dú)特的感受,從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)船長(zhǎng)人性的美,為他的人性美而感動(dòng)。)。
    在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我首先播放撞船視頻,讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急,把學(xué)生真正帶到當(dāng)時(shí)的情景中,置身于其中,有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生從內(nèi)心激起情感,以亢奮的心情進(jìn)入新知的探究。然后帶著問(wèn)題自由朗讀課文,邊讀邊批注,想一想,哈爾威船長(zhǎng)在這樣的危急時(shí)刻下達(dá)了哪些命令?為什么要下達(dá)這些命令?結(jié)果如何?可以體會(huì)出他是一個(gè)怎樣的人?并進(jìn)行小組交流。然后集體交流哈爾威船長(zhǎng)下達(dá)的三次命令(課件出示),真正體現(xiàn)了學(xué)生主人翁地位。在交流第一道命令時(shí),放一段嘈雜的聲音,讓學(xué)生理解“不可開(kāi)交”,體會(huì)當(dāng)時(shí)的混亂。在課文的學(xué)習(xí)中,著重引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話來(lái)體會(huì)船長(zhǎng)的威嚴(yán)鎮(zhèn)定,臨危不懼。而學(xué)生作為一種活生生的力量,帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng),并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分,同時(shí)運(yùn)用多媒體手段來(lái)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn),發(fā)揮它的穿透力,串起英雄的精神,讓學(xué)生從文字走進(jìn)人物的心靈深處!隨著閱讀的逐步深入,船長(zhǎng)的英雄形象也在學(xué)生心中漸漸高大、豐滿起來(lái)。最后,讓學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感,鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫(xiě)出自己心里想說(shuō)的話,珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、獨(dú)特的感受,從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)船長(zhǎng)人性的美,為他的人性美而感動(dòng)。
    本節(jié)課,教師始終情感充沛,以情激情,以讀為主線,讀中理解,讀中感悟,讀中升華,使“三維”目標(biāo)較好地得以整合、落實(shí)。
    本設(shè)計(jì)的不足之處是:
    對(duì)教材挖掘還不夠深,在朗讀上全員參與力度還是不夠,以后還有待加強(qiáng)。
    瑞雪第二課時(shí)教案篇八
    教學(xué)要求:
    1、通過(guò)朗讀、感悟課文片斷的訓(xùn)練,感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。
    2、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
    3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷,“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。”
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    制作電子幻燈片。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    1、讀題:《船長(zhǎng)》,船長(zhǎng)的名字叫——(板書(shū):哈爾威。)。
    2、課文圍繞哈爾威船長(zhǎng)敘述了怎樣的一件事?
    3、我們按事情發(fā)展順序把這件事分成了三段,小標(biāo)題分別是—。
    (板書(shū):遇險(xiǎn)、自救、殉職)。
    渡:多么偉大的船長(zhǎng)啊,今天,我們要仔細(xì)研讀課文,走近這位英雄。
    二、學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。
    1、快速瀏覽課文,用書(shū)上是一段話來(lái)評(píng)價(jià):哈爾威是個(gè)怎樣的人?
    2、出示幻燈:“哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守,履行做人之道。面對(duì)死亡,他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。”
    (1)用自己的話說(shuō)說(shuō)“忠于職守”是什么意思?
    (2)“做人之道”又是什么意思?聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你知道哪些“做人之道”?
    (3)給“他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”縮句。
    4、帶著敬佩、贊美的語(yǔ)氣齊讀這段話。
    二、學(xué)習(xí)課文第一段。
    1、用你喜歡的方式讀第一段,思考:你從第一段中讀懂了什么?讀不懂的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)。
    2、交流。
    過(guò)渡:在這萬(wàn)分緊急、人們又驚慌失措的時(shí)候,哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的?
    三、學(xué)習(xí)課文第二、三段。
    1、出示幻燈。
    自習(xí)要求:
    (1)快速讀第二段,船長(zhǎng)先后下達(dá)了哪些命令?在書(shū)上標(biāo)好序號(hào)? 。
    2、全班交流:
    (1)誰(shuí)來(lái)讀讀第一次下達(dá)的命令?
    “吼”是什么意思?他為什么要吼?他吼了什么?指導(dǎo)朗讀。
    從這里你體會(huì)了哈爾威船長(zhǎng)的什么品質(zhì)?
    (2)第二次哈爾威船長(zhǎng)又下了什么命令?
    這一次是在什么情況下下達(dá)的命令?
    我覺(jué)得這里船長(zhǎng)真夠狠心的,居然下令可以開(kāi)槍。你認(rèn)為呢?
    人們有沒(méi)有理解船長(zhǎng)的良苦用心?你從哪里看出來(lái)的?
    出示“大家沉默了……”“偉大的靈魂”其實(shí)就是船長(zhǎng)的什么精神?
    (3)引讀:此時(shí)此刻,哈爾威巍然屹立在……)(出示幻燈)。
    指導(dǎo)看圖:看,插圖上的哈爾威形象是——神態(tài)是——是—(積累運(yùn)用詞匯:鎮(zhèn)定自若、不慌不忙、沉著冷靜)。
    (5)引讀:“第20分鐘到了,輪船沉沒(méi)了,船頭先下去,很快船尾也浸沒(méi)了。船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上——”
    讀了這一段,你有什么問(wèn)題嗎?
    引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“徐徐沉入大?!钡摹靶煨臁北憩F(xiàn)了人們悲痛的心情。
    3、總結(jié):這真是一個(gè)忠于職守、舍己為人的英雄啊。
    四、擴(kuò)展。
    我想對(duì)船長(zhǎng)的老母親說(shuō)——。
    我想對(duì)船長(zhǎng)的妻子說(shuō)——。
    我想對(duì)船長(zhǎng)的兒子說(shuō)——。
    選擇其中的一個(gè)話題先說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。
    五、作業(yè):
    背誦:“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?!?BR>    遇險(xiǎn)。
    忠于職守。
    舍己為人。
    殉職??????????????????????。
    (第一范文友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:示兒)本文轉(zhuǎn)載。
    瑞雪第二課時(shí)教案篇九
    1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段,運(yùn)用“單元提示”中的方法讀懂長(zhǎng)句;背誦第4自然段。
    2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
    一、學(xué)習(xí)第二自然段
    1、學(xué)生默讀第二自然段,思考:第二自然段有幾句話,寫(xiě)的是什么?(燕子從南方飛回來(lái),為春天增添了許多生趣)
    2、我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二句,齊讀。
    (1)這句句子是句長(zhǎng)句子,用學(xué)習(xí)提示中的方法,怎么學(xué)?
    (2)說(shuō)得很對(duì),那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽)
    (3)作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”,為什么不就說(shuō)嫩芽?
    (柳樹(shù)睡了一冬天,發(fā)的芽就像睜開(kāi)的眼睛)
    3、學(xué)習(xí)第三句句子。
    (1)我們?cè)賮?lái)看看第三句寫(xiě)什么?指名同學(xué)讀句子。
    (2)要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來(lái)理解。
    (3)指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。
    師:什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語(yǔ)有什么作用?
    (4)什么叫“趕集”?
    師:去買的,還有賣的,都叫趕集--請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集的情況,再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開(kāi)放有什么相似之處。
    師:古人說(shuō):“紅杏枝頭春意鬧”,春天,萬(wàn)花盛開(kāi),確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué)。
    (5)齊讀第三句。
    4、學(xué)習(xí)第四句。
    這么熱鬧、美麗的春天,少了燕子可不行,請(qǐng)大家朗讀第四句。
    (1)誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
    (2)“增添”是什么意思,“生趣”是什么意思?
    (3)師:同學(xué)們,畫(huà)家畫(huà)春天少不了燕子,詩(shī)人寫(xiě)春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以這樣說(shuō),少了燕子,春天會(huì)失去一半的美,下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。
    二、學(xué)習(xí)課文第三自然段
    1、大家再讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?
    (燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)
    2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?再讀第三自然段第一句。
    (板書(shū):斜、掠過(guò)、唧)
    4、你從中看出了什么?讀讀這個(gè)詞所在的句子,體會(huì)體會(huì)。
    5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么?
    6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?
    7、大家把第三自然段朗讀一遍,看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快,姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)
    師:“小圓暈”是什么?想過(guò)嗎?
    師:作者為什么不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思?想過(guò)嗎?
    師:“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈,你們見(jiàn)過(guò)日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!我們?cè)僮x讀這一句,領(lǐng)略一下其中的美。
    三、學(xué)習(xí)第四自然段
    1、讀了第三自然段,我們知道燕子飛得很輕快,姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段,看看寫(xiě)的是什么,誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。
    2、指名說(shuō)。(燕子落在電線上休息的樣子)
    3、讀懂了,哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。
    4、“這多么像一首正待演奏的曲譜?。 薄斑@”指的是什么?看看書(shū)上的插圖。
    師:這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學(xué)們想一想,這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?(這一定是贊美春天,贊美小燕子的曲譜)
    6、學(xué)生齊讀第四自然段。
    7、從課文中,我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神,不知有人注意沒(méi)有,請(qǐng)讀讀第二句。
    8、這里的“痕”字用得好,為什么不用“條”?(因?yàn)殡娋€遠(yuǎn),而且高,看不清楚,在藍(lán)天里只留下一絲痕跡)
    9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段,再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。
    10、看圖試背。
    四、有感情地朗讀全文。
    五、作業(yè)。
    作業(yè)本第5、7、8題。
    瑞雪第二課時(shí)教案篇十
    一.?設(shè)計(jì)理念:。
    發(fā)揮學(xué)生主體作用,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求,引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題潛心會(huì)文,在閱讀交流中,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),以疑促讀,以品促思,品讀感悟,感受人物的品質(zhì),體會(huì)作者表達(dá)方法。
    二.?教學(xué)目標(biāo):
    1.通過(guò)預(yù)習(xí),能說(shuō)出課文梗概。
    2.能正確,流利,有感情地朗讀課文1~4自然段,(把遇險(xiǎn)和船長(zhǎng)第一次指揮的內(nèi)容整合在一起。)扣住重點(diǎn)詞語(yǔ),讀中感悟人物品質(zhì)。
    3.體會(huì)作者的表達(dá)方法。
    三.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
    1.扣住重點(diǎn)詞語(yǔ),讀中感悟人物品質(zhì),體會(huì)表達(dá)方法。
    四.教學(xué)準(zhǔn)備。
    1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
    (1)閱讀作者卡片。
    (2)通過(guò)查字典讀準(zhǔn)不認(rèn)識(shí)的字,理解由生字組成的詞語(yǔ),讀通課。
    文,了解課文梗概。
    2.教師在小黑板上寫(xiě)上第3自然段內(nèi)容。
    五.教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖。??。
    一.揭示課題。
    1.同學(xué)們,今天,我們一起學(xué)習(xí)法國(guó)偉大作家雨果寫(xiě)的一篇小說(shuō)。
    板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。
    (注:上課伊始,開(kāi)門見(jiàn)山,揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。)。
    二.檢查預(yù)習(xí),說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容,理清課文條理。
    么地點(diǎn)?經(jīng)過(guò)結(jié)果怎樣?同學(xué)們已預(yù)習(xí)了課文,一定有所了解。誰(shuí)來(lái)。
    說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容?
    議:說(shuō)得怎么樣?好好在哪里,說(shuō)清了什么?不好不好在哪?怎樣補(bǔ)充,改正?)。
    師相機(jī)板書(shū)???????????。
    遇險(xiǎn)——自救——犧牲。
    預(yù)設(shè):學(xué)生劃分的意見(jiàn)可能不一致,師則相機(jī)引領(lǐng)學(xué)生讀相關(guān)內(nèi)容,合并歸類,說(shuō)理由,作出正確判斷。
    3.在這個(gè)故事中,船長(zhǎng)一定給大家留下了深刻的印象?你能說(shuō)說(shuō)自己的初步感受嗎?
    (注:了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,有布置,有檢查,使學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣;概括主要內(nèi)容,是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn),通過(guò)訓(xùn)練,使每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷怎么概括主要內(nèi)容的一個(gè)過(guò)程。
    三.??引發(fā)生疑,提出本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
    1.學(xué)到這里,我們了解了故事的主要內(nèi)容,理清了故事脈絡(luò),對(duì)故事中的主人公船長(zhǎng)有了一些認(rèn)識(shí),那么課文學(xué)到這里是否可以了?接下去,你想從這一課中學(xué)些什么?(或解決什么問(wèn)題)。
    預(yù)設(shè):學(xué)生可能說(shuō)得比較碎瑣,淺顯。師則引領(lǐng)學(xué)生,歸類,歸納,提煉。簡(jiǎn)單的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)由師生共同交流。有難度,有價(jià)值的留待學(xué)習(xí)課文時(shí)解決。
    2.剛在我們一起歸納提煉出了這兩個(gè)問(wèn)題:
    (1)哈爾威船長(zhǎng)是怎樣指揮自救工作的?
    (2)作者是運(yùn)用怎樣的表達(dá)方法來(lái)向我們展示哈爾威的優(yōu)秀品質(zhì)的?
    (注:發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生自主探究,好學(xué)深思的習(xí)慣與能力,根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)案。)。
    四.??深入研讀,感悟人物優(yōu)秀品質(zhì)。
    1.現(xiàn)在,我們就按照同學(xué)們剛才提出的要求來(lái)學(xué)習(xí)。哈爾???。
    威船長(zhǎng)是怎樣指揮自救的?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找出有關(guān)語(yǔ)段,讀給同桌聽(tīng)聽(tīng),說(shuō)說(shuō)自己的感受。
    2.交流。(誰(shuí)來(lái)告訴大家,一開(kāi)始船長(zhǎng)哈爾威是怎樣指揮的?相機(jī)出示小黑板。)。
    (1)誰(shuí)來(lái)讀?2人,相機(jī)評(píng)議。
    (2)同學(xué)們注意“吼”這個(gè)字嗎?船長(zhǎng)為什么“吼”?
    (3)交流。引領(lǐng)學(xué)生初步感受“諾曼底”號(hào)突然遇險(xiǎn),乘客恐懼。
    萬(wàn)分,慌不擇路,現(xiàn)場(chǎng)一片混亂。
    3.那么課文哪個(gè)自然段就寫(xiě)了這場(chǎng)災(zāi)難?
    (1)誰(shuí)來(lái)讀第2自然段?相機(jī)評(píng)議。
    (2)想自己讀一讀嗎?輕聲讀讀第2自然段,體會(huì)一下,有什么感受。
    (3)交流,相機(jī)板書(shū),大口子、涌進(jìn)。
    預(yù)設(shè):學(xué)生一般都會(huì)體會(huì)到“諾曼底”號(hào)非常危險(xiǎn)。師則追問(wèn),引發(fā)學(xué)生深入感悟。
    4.你是從哪些詞語(yǔ)感受到危險(xiǎn)的呢?你能把自己的感受讀出來(lái)嗎?
    引導(dǎo)學(xué)生從“突然冒出”、“陰森森”、“大口子”、“涌進(jìn)”、等詞語(yǔ)來(lái)通過(guò)個(gè)人讀、集體讀、賽讀、評(píng)讀等方式感受到“諾曼底”號(hào)的岌岌可危。
    5.是啊!“諾曼底”號(hào)危在旦夕,太可怕了,如果你就在險(xiǎn)情現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)怎樣做?
    6.交流。
    7.看看書(shū)上是怎么說(shuō)的,誰(shuí)來(lái)讀?
    8.你能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容人們當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)嗎?相機(jī)板書(shū)、驚恐萬(wàn)狀、驚慌失措。
    9.能通過(guò)你的讀把人們當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)展現(xiàn)出來(lái)嗎?相機(jī)評(píng)讀。
    10.船上的口子越來(lái)越大,船里的海水越來(lái)越多,乘客們驚慌萬(wàn)狀、慌不擇路,使得險(xiǎn)情更嚴(yán)重了。所以,在這千鈞一發(fā)之際,船長(zhǎng)不得不吼著指揮自救了。我們用心來(lái)讀讀船長(zhǎng)的話。誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回船長(zhǎng)吼一吼?2—3人,相機(jī)評(píng)讀。
    (1)你聽(tīng)懂船長(zhǎng)的命令了嗎?他的命令中包含幾個(gè)要點(diǎn)?
    a.先放小艇???b.按順序撤離???c.必須全部救出。
    (2)學(xué)到這里,你覺(jué)得這是一位怎樣的船長(zhǎng),你是從哪里感受到的?
    (3)交流,相機(jī)在小黑板上圈出重點(diǎn)詞,引導(dǎo)學(xué)生扣住重點(diǎn)詞語(yǔ),通過(guò)品讀、評(píng)議小組賽讀、范讀等多種形式,感受船長(zhǎng)沉著果斷、關(guān)心婦女、忠于職守、舍生忘死等優(yōu)秀品質(zhì)。相機(jī)板書(shū),忠于職守、舍己為人。
    預(yù)設(shè):在品讀交流中,如果學(xué)生忽視了“必須把60人全都救出去”和第4自然段:“實(shí)際上船上一共有61人,但是他把自己給忘了?!睅焺t質(zhì)疑:船上明明有61人,船長(zhǎng)為什么只命令必須把60人全都救出去?逃生可是人的本能??!引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)品讀。進(jìn)而體會(huì)船長(zhǎng)哈爾威心中裝滿了船上所有的人,惟獨(dú)不為自己考慮的優(yōu)秀品質(zhì)。
    11.在生死存亡的危急關(guān)頭,船長(zhǎng)哈爾威把生的希望讓給了別人,把死的危險(xiǎn)留給了自己,多么崇高的境界!多么高貴的品質(zhì)!讓我們帶著這種感受來(lái)讀第3、4自然段。(全體起立。)。
    (注:滿足上課伊始學(xué)生自主探究的需求,引領(lǐng)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料,扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)感受船長(zhǎng)哈爾威關(guān)心弱小、忠于職守、舍己救人的品質(zhì)。
    五.?探究作者的表達(dá)方法。
    2.交流。引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)板書(shū)體會(huì)作者通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)的描寫(xiě)和對(duì)比、襯托等來(lái)突出人物品質(zhì)的表達(dá)方法。
    (注:滿足學(xué)生需求,探究上課伊始學(xué)生自主提出的問(wèn)題。高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀,不僅要揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情;也要初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,體會(huì)詞句的表達(dá)效果。為“讀寫(xiě)結(jié)合”打開(kāi)一扇窗戶。)。
    六暢談收獲。
    引領(lǐng)學(xué)生從內(nèi)容的理解、人物品質(zhì)的感悟、表達(dá)方法的體會(huì)等方面暢談。
    (注:升華提升、品嘗學(xué)習(xí)成功的喜悅、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面更好地學(xué)習(xí)作好鋪墊。)。
    六.?作業(yè)。完成《補(bǔ)充習(xí)題》第一第二題。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    船長(zhǎng)。
    忠于職守舍己為人?語(yǔ)言、行動(dòng)、對(duì)比、襯托表達(dá)方法。
    驚恐萬(wàn)狀、爭(zhēng)先恐后????????????斷后、60人全?。
    瑞雪第二課時(shí)教案篇十一
    《掌聲》一文寫(xiě)的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛(ài)的掌聲中變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子。這樣一篇感人至深的愛(ài)的課文給了我們一次出色的愛(ài)的教育機(jī)會(huì)。
    陳老師的這堂課在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,始終和學(xué)生一起學(xué)習(xí),從讀到悟,總能和孩子一起認(rèn)、一起讀、一起討論,一起分享自己對(duì)課文的感悟。
    陳老師特別注重對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘,如領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí),教師引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成自己的話,用:“如果你在這些同學(xué)中間,你的掌聲想表達(dá)些什么?”“如果你是英子,你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)什么?”的生動(dòng)情境幫助孩子體會(huì)人物心理。教師通過(guò)對(duì)教材的挖掘,讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,學(xué)會(huì)通過(guò)人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理,激發(fā)思維,主動(dòng)積累,學(xué)會(huì)讀書(shū),提高語(yǔ)文綜合能力,讓原本枯燥的語(yǔ)言文字訓(xùn)練生動(dòng)活潑的走入課堂共落到實(shí)處。
    陳老師還善于通過(guò)語(yǔ)言等手段把學(xué)生帶入課文情境,使學(xué)生在情境中學(xué),情境中悟,體會(huì)小英的心情,走進(jìn)小英的心里,在讀中感悟語(yǔ)言文字。
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    瑞雪第二課時(shí)教案篇十二
    年級(jí)。
    語(yǔ)文。
    學(xué)科。
    教案。
    時(shí)間:
    課題:背影(第二課時(shí))主備人:黃燕審核人:朱海洪【教學(xué)目標(biāo)】。
    1通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ),句子表達(dá)特殊感情。
    2、動(dòng)詞、形容詞的表意作用,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“攀”“縮”“傾”等詞的表達(dá)效果。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】。
    理解文章質(zhì)樸、含蓄、動(dòng)人的語(yǔ)言【預(yù)習(xí)作業(yè)】。
    1、熟讀課文,體味質(zhì)樸的語(yǔ)言。
    2、朗讀流淚的語(yǔ)言。
    【溫故習(xí)新導(dǎo)引自學(xué)】。
    一、導(dǎo)入新課。
    通過(guò)對(duì)父親在車站給兒子送行情景的描述,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子無(wú)微不至的熱愛(ài)和兒子對(duì)父親的百般懷念。
    【交流質(zhì)疑精講點(diǎn)撥】。
    (學(xué)生指出句子后,師生共同體味父親言語(yǔ)里面蘊(yùn)涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上,教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥)。
    1、當(dāng)祖母去世、父親失業(yè)、“我”不禁簌簌地流下眼淚時(shí),父親說(shuō):“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”
    【點(diǎn)撥】父親這是做什么?(這是在寬慰?jī)鹤樱┻@時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)?(是父親)為什么寬慰?jī)鹤??(怕家庭的變故?huì)影響兒子的學(xué)業(yè))父親表面上比較想得開(kāi),這是為了寬慰?jī)鹤?,?shí)際上他把悲痛壓在了心底,不讓兒子看到,這是一個(gè)多么善良的父親啊!
    【點(diǎn)撥】(學(xué)生討論回答后明確:父親擔(dān)心茶房照顧不周,還是自己去放心。兒子已經(jīng)二十歲,可是在父親心目中仍是一個(gè)孩子,總覺(jué)得有人送他上車才好;自己因?yàn)槭旅?,本不能去,可是教別人替代又不放心,躊躇再三,最后還是決定親自去送?!安灰o”,是對(duì)兒子的寬慰;“他們?nèi)ゲ缓谩保攀撬鎸?shí)的想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動(dòng),深切地體現(xiàn)出了他對(duì)兒子的關(guān)懷。)。
    【點(diǎn)撥】擔(dān)心兒子,怕他渴,怕他累。上了車,替兒子揀定了椅子,鋪好了座位,既關(guān)照兒子路上小心,又囑托茶房好好照應(yīng),要做的幾乎都做了,要說(shuō)的幾乎都說(shuō)了,但又忽然想到兒子路上口渴怎么辦;“我?guī)讉€(gè)橘子去”,正是他想到這一點(diǎn)時(shí)自然地迅速地作出的決定。他怕買橘子回來(lái)找不到兒子,又怕車上東西丟失,于是又像關(guān)照小孩那樣,向兒子叮嚀了一聲:“你就在此地,不要走動(dòng)。”從這句話可看到這位慈父對(duì)于兒子的照顧時(shí)多么周到、多么細(xì)心!
    年級(jí)。
    語(yǔ)文。
    學(xué)科。
    教案。
    時(shí)間:
    【點(diǎn)撥】關(guān)注安危,擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。分別在即,今后就是關(guān)山阻隔、天各一方了你經(jīng)常來(lái)信吧,好讓老父減輕對(duì)你的刻骨思念!這句話所表現(xiàn)得,就是這位父親對(duì)于兒子的這樣的真摯而深切的期待!
    5、“進(jìn)去吧,里頭沒(méi)人?!边@句話的言外之意是什么?
    【點(diǎn)撥】事事為兒子著想。依依惜別,不勝留戀,多希望再看上兒子一眼,可想到“里頭沒(méi)人”而又東西,也擔(dān)心兒子在車外久立受寒,所以還是叫兒子“進(jìn)去吧”。從這句話同樣可以看到這位父親對(duì)于兒子的拳拳之意、殷殷之情。同學(xué)們看,這真是“兒行千里父擔(dān)憂?。?BR>    明確:a、悲哀之淚:見(jiàn)父親,睹家境,想祖母。
    過(guò)渡:失去親人,父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)借貸又是他內(nèi)心充滿憂愁;社會(huì)衰敗,民不聊生、小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子朝不保夕的社會(huì)境況又使他深感痛苦和絕望。日漸蒼老的父親卻并不怨天尤人,一如既往地愛(ài)護(hù)著兒子,寬慰?jī)鹤?。有些事本?lái)不是他非做不可的,有的既不是他非做不可,又不是他所能勝任的,但他不做便于心不安。為了兒子,什么災(zāi)禍,什么勞累,都置之度外,父親在千難萬(wàn)險(xiǎn)中為兒子做的一切,比平常順境中更難能可貴。“人非草木,孰能無(wú)情”,兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次流淚。
    根據(jù)同學(xué)們的回答,教師進(jìn)行總結(jié)這篇文章感人的原因。(1)樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言。(2)客觀寫(xiě)實(shí)的白描。(3)細(xì)致入微的細(xì)節(jié)。(4)事情的真實(shí)。(5)觀察的仔細(xì)。(6)情感的真摯。
    總結(jié):誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細(xì)膩,誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大,這就是偉大的父愛(ài)!
    【當(dāng)堂反饋拓展遷移】。
    年級(jí)。
    語(yǔ)文。
    學(xué)科。
    教案。
    時(shí)間:
    仿寫(xiě):“穿鐵道買橘子”的背影只是詩(shī)中的一劃,我們大家齊心合力,再次譜寫(xiě)這首父愛(ài)之歌。
    示例:“父愛(ài),是簌簌落淚時(shí)一句‘好在天無(wú)絕人之路’的勸慰”
    【課堂小結(jié)】同學(xué)們,世界的愛(ài)有千萬(wàn)種,唯有父母的愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切,但帶不走父母的愛(ài)。這愛(ài)已留在我們的心中,時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。讓我們載著這份愛(ài)書(shū)寫(xiě)自己完美的人生。
    【課后作業(yè)】。
    【課后反思】。
    瑞雪第二課時(shí)教案篇十三
    教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)與能力:有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
    過(guò)程與方法:理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:激起熱愛(ài)生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    重點(diǎn):能通過(guò)重點(diǎn)詞句了解小貓的淘氣可愛(ài),體會(huì)作者對(duì)小貓的喜愛(ài)之情。難點(diǎn):體會(huì)“人愛(ài)貓,貓親人”這一情感,激起熱愛(ài)生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)過(guò)程:
    一、猜謎激趣,引入新課。
    同學(xué)們,請(qǐng)大家看大屏幕,猜猜這則謎語(yǔ):八字胡,往上翹,說(shuō)起話來(lái)喵喵叫,光洗臉,不梳頭,夜行不用燈光照。(學(xué)生猜出謎底:貓),隨機(jī)引出課題板書(shū)。
    二、復(fù)習(xí)回顧。
    課文是從哪幾方面寫(xiě)貓的?
    生回答。(師板書(shū):貓的性格古怪小貓?zhí)詺猓?BR>    過(guò)渡:上節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)小貓?zhí)詺膺@一部分,這節(jié)課我們來(lái)看看貓的性格古怪這部分是怎么寫(xiě)的。
    二、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)古怪。
    1、自由朗讀課文,畫(huà)出表示貓古怪的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
    2、提問(wèn):“貓的性格實(shí)在有些古怪?!边@一句特殊在哪?(中心句)講解中心句的特點(diǎn)和作用。
    3、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?第一個(gè)方面。
    (1)分析:老實(shí)。哪些詞表現(xiàn)出貓的“老實(shí)”?
    (2)分析:貪玩。講解關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”提問(wèn):“要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?”用到了哪一種修辭手法?(反問(wèn))(3)分析:盡職。提問(wèn):“屏息凝視、非??不可”表現(xiàn)出貓的什么心理?(有決心)。
    (1)除了前面總結(jié)的這點(diǎn),還有哪個(gè)方面體現(xiàn)出貓的性格古怪?快速讀課文,用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
    (2)交流總結(jié):高興時(shí),溫柔可親;不高興時(shí),一聲不出。
    (4)請(qǐng)學(xué)生模仿貓不同心情的叫聲。
    (4)總結(jié):貓的古怪性格表現(xiàn)在高興時(shí),溫柔可親;不高興時(shí),一聲不出。第三個(gè)方面。
    (1)這一段描寫(xiě)的貓的性格存在什么矛盾?(2)貓害怕時(shí)是什么樣子的?(3)總結(jié):貓既膽小又勇猛。
    4、全班一起總結(jié):貓的性格古怪,主要表現(xiàn)在:它既(老實(shí))又(貪玩),既貪玩又(盡職);既膽小又(勇猛);高興時(shí),(溫柔可親),不高興時(shí),(一聲不出)。
    三、學(xué)習(xí)方法、體會(huì)情感。
    1、作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的?(具體事例描寫(xiě)的方法)。
    2、作者對(duì)貓有怎樣的感情?用自己的話總結(jié)。引導(dǎo)說(shuō)出:人愛(ài)貓。(板書(shū))。
    3、貓對(duì)作者又是怎樣的情感呢?引導(dǎo)出:貓親人。(板書(shū))。
    四、課堂小結(jié)。
    作者運(yùn)用具體事例的描寫(xiě)方法,營(yíng)造出一種“人愛(ài)貓,貓親人”的氛圍。希望同學(xué)們?cè)诹?xí)作中也能借鑒這種方法。
    五、作業(yè)布置。
    背誦喜歡的段落。
    教學(xué)反思:
    優(yōu)點(diǎn):在本堂課上我讓學(xué)生通過(guò)自己讀課文,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)、收獲、疑問(wèn);自己體會(huì)老舍對(duì)貓的情感;以問(wèn)題貫穿本課教學(xué),學(xué)生在思考中理解文章重點(diǎn)。課堂上讓學(xué)生自主閱讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑,在這些過(guò)程中,學(xué)生是一種活生生的力量,帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng),從而使課堂教學(xué)綻放精彩。
    不足之處:首先,準(zhǔn)備不夠充分,導(dǎo)致有些部分過(guò)渡語(yǔ)和接下來(lái)要講的內(nèi)容銜接不上。其次,時(shí)間安排不合理,有些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題因?yàn)閷W(xué)生不能回答出來(lái)而耗時(shí)過(guò)長(zhǎng),導(dǎo)致后面的內(nèi)容講解不夠細(xì)致。最后,沒(méi)有對(duì)學(xué)情提前進(jìn)行分析,提問(wèn)的方式學(xué)生不能理解,導(dǎo)致簡(jiǎn)單的問(wèn)題變得復(fù)雜。
    瑞雪第二課時(shí)教案篇十四
    課時(shí)目標(biāo):精讀課文,能憑借具體語(yǔ)言材料,體會(huì)作者通過(guò)對(duì)拉薩天空的贊美來(lái)表達(dá)熱愛(ài)拉薩的情感,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,讓學(xué)生到生活中去感受美。教學(xué)步驟:
    一、復(fù)習(xí)鞏固:聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
    二、精讀感悟。
    1、學(xué)習(xí)第一段。
    1〕觀看投影片,學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到拉薩的天空是怎樣的?書(shū)上又是怎樣寫(xiě)的?劃出詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品位,展開(kāi)想像。
    2〕教師配樂(lè)讀,余生邊聽(tīng)邊想像。
    3〕生自練讀,將想像到的景象讀出來(lái)。指名讀,齊讀。2學(xué)習(xí)2-4段。
    1〕學(xué)生自己讀2-4段,邊讀邊劃出自己最喜歡的詞句,細(xì)細(xì)品讀,想想作者為什么這樣描寫(xiě)。
    2〕分小組交流自己喜歡的句子,朗讀點(diǎn)評(píng)。
    3〕指生全班交流。教師針對(duì)學(xué)生讀的詞句,落實(shí)重點(diǎn)語(yǔ)基內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫(xiě)作角度,積累寫(xiě)作技巧。
    4〕配樂(lè)讀2-4段,欣賞讀。
    齊讀第五自然段。理解第五自然段這個(gè)比喻句。學(xué)著用比喻句。自由朗讀全文,整體回味拉薩的美景。
    三、指導(dǎo)背誦。
    (1)教師將關(guān)鍵詞寫(xiě)在黑板上,播放投影片和音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生記憶。
    (2)同座位之間互背檢查。(3)指名試背,獎(jiǎng)勵(lì)。(4)全班齊背。
    四、學(xué)習(xí)生字。
    1、出示晶、建。指導(dǎo)寫(xiě)“晶”字。
    2、學(xué)生描紅,教師巡視指導(dǎo)。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    7拉薩的天空。
    湛藍(lán)透亮清水洗過(guò)純凈明潔。
    神往緊緊久久藍(lán)晶晶圣地的窗簾。
    瑞雪第二課時(shí)教案篇十五
    一、說(shuō)教材分析:
    《信任》一課是新教材第十冊(cè)的第二單元的第一篇課文。這一單元只要是告訴學(xué)生“與美的結(jié)伴,和文明同行”。《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn),寫(xiě)我的一次奇妙的購(gòu)物經(jīng)歷??恐粔K簡(jiǎn)單的告示牌指路來(lái)到果園,帶路去桃林的是狗,在摘了兩籃鮮桃以后交錢時(shí),發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊,一切都憑自覺(jué)。一撥與一撥的顧客就這樣來(lái)了又去,去了又來(lái),在這件趣事背后,我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
    二、說(shuō)教學(xué)思想:
    在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)知識(shí)積累、語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練與“文以載道“的人文教化功能的和諧統(tǒng)一應(yīng)該是一位語(yǔ)文老師畢生孜孜不倦的追求?!叭f(wàn)丈高樓平地起”字詞積累,抓住雙基是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)根本著力點(diǎn)。閱讀是學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)能力,也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最主要的方法,是語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)、多種形式語(yǔ)言運(yùn)用、理解能力的形成的根本途徑,所以一節(jié)好的語(yǔ)文課也應(yīng)當(dāng)是書(shū)聲瑯瑯、多種方式朗讀貫穿始終,給予學(xué)生充分的閱讀機(jī)會(huì)。
    三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)與能力:
    1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語(yǔ)的意思。
    2、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文,以此次購(gòu)物的“有趣”為線索,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文;并初步感受本文“側(cè)面描寫(xiě)”的寫(xiě)作方法。
    過(guò)程和方法:
    1、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文,以此次購(gòu)物的“有趣”為線索,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
    2、培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)要?dú)w納的能力,通過(guò)讀和說(shuō),逐步理解信任的含義。
    情感態(tài)度和價(jià)值觀:
    1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的逐步理解,懂得人與人之間需要信任,并從中感受被信任的喜悅。
    四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
    1、感受“有趣”,理解“信任”
    這篇課文的語(yǔ)言文字較淺顯,學(xué)生一讀就能明白文章要告訴我們的就是人與人之間需要信任,被信任是喜悅的。但是仔細(xì)推敲一番,其實(shí)“信任”這個(gè)詞很抽象,學(xué)生的理解僅僅停留在表面,“什么是真正的信任?為什么被信任是喜悅的?……”這一連串的問(wèn)題其實(shí)學(xué)生沒(méi)有讀懂。于是在教學(xué)中我從文中“有趣”一詞入手,讓學(xué)生感受有趣在哪?這樣通過(guò)對(duì)文本的層層推進(jìn),步步理解,學(xué)生明白了。在這個(gè)無(wú)人看管的桃園里,主人的紙條留言,讓我們自采桃子,最后自覺(jué)付款都體現(xiàn)著主人的信任,而在這過(guò)程中,學(xué)生也逐步理解了“信任被人是快樂(lè)的,被別人信任更是幸福的?!边@樣一來(lái),對(duì)信任的理解是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)果,不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的,也只有這樣,學(xué)生的情感才會(huì)升華,這堂課中所揭示的“信任”才會(huì)讓他們印象深刻,回味無(wú)窮。
    2、簡(jiǎn)要概述,練習(xí)表達(dá)。
    針對(duì)課文語(yǔ)言文字表達(dá)較為淺顯的特點(diǎn),我把簡(jiǎn)要概述作為此堂課的訓(xùn)練重點(diǎn)。在學(xué)生逐步體會(huì)“有趣”的購(gòu)物經(jīng)歷的過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生邊交流邊概述,并進(jìn)行板書(shū),為復(fù)述課文做準(zhǔn)備。從告示板引入,在復(fù)述時(shí)回到告示板,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,再借助板書(shū),學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容復(fù)述就有了憑借,表達(dá)起來(lái)也有了條理。這樣這個(gè)難點(diǎn)也就突破了。
    除了概述之外,課中還增加了兩次表達(dá)感悟。分別是,“我把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車,掏出錢包,這才發(fā)現(xiàn)錢箱竟無(wú)人看管。此時(shí),我想_________________________”和“汽車慢慢朝來(lái)路駛?cè)?,我不禁回頭,久久地注視著那片果林,那間小屋,那張木桌和那道木柵欄,我想________________________________”這兩個(gè)說(shuō)話練習(xí),不僅為訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá),也為更好地理解信任服務(wù)。
    3、感悟理解,感情朗讀。
    總以為在處理句子朗讀時(shí),應(yīng)先理解句子,再反復(fù)指導(dǎo)讀。但這次是個(gè)改進(jìn),詞語(yǔ)句子也是先理解,不同就在于把理解詞語(yǔ)與句子相互捏合起來(lái),理解一段讀一段,理解一句讀一句。把指導(dǎo)朗讀的過(guò)程與理解句子的過(guò)程結(jié)合起來(lái)。使指導(dǎo)的過(guò)程更清晰地展現(xiàn)出來(lái)。
    4、利用課件,調(diào)動(dòng)情感。
    為了讓學(xué)生入情入境,我運(yùn)用畫(huà)面再現(xiàn)桃園的碩果累累,用語(yǔ)言描述桃子的清香怡人及采桃子的愉悅心情,音樂(lè)的渲染調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。美的配樂(lè),美的解說(shuō),美的畫(huà)面,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn),學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),受到美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展,讓學(xué)生談出自己的感受,讀出自己的體會(huì),悟出文中的含義,讓學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)有所得。
    當(dāng)然,課堂生成性的,在實(shí)際教學(xué)中也有一些原來(lái)未預(yù)設(shè)到的。然而在精心預(yù)設(shè),動(dòng)態(tài)生成中培養(yǎng)學(xué)生的感悟和表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是我一直努力追求的方向,謝謝大家!
    瑞雪第二課時(shí)教案篇十六
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。
    2、仔細(xì)觀察圖畫(huà),借助圖上描繪的事物,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)各種昆蟲(chóng),理解所學(xué)詞語(yǔ)。
    3、了解一些昆蟲(chóng)的名稱,培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣、自主學(xué)習(xí)的能力。
    教學(xué)重難點(diǎn):誦讀課文,學(xué)會(huì)生字,正確書(shū)寫(xiě)。
    教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、生詞卡片、掛圖等。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
    師:咱們一5班的小朋友個(gè)個(gè)都愛(ài)動(dòng)腦筋,來(lái),讓我們做做頭腦體操——猜謎語(yǔ)。希望每一個(gè)小朋友一邊聽(tīng)老師說(shuō)謎面一邊想,聽(tīng)完再回答。好,現(xiàn)在開(kāi)始。
    師:身穿花衣愛(ài)打扮,美麗翅膀光閃閃,不會(huì)唱歌愛(ài)跳舞,花叢里面舞得歡。
    生:蝴蝶。
    師:一起來(lái)看看謎底,是——出示圖片:蝴蝶。
    師:猜對(duì)啦!
    師:繼續(xù)聽(tīng)。
    師:遠(yuǎn)看芝麻灑滿地,近看黑驢忙運(yùn)米,成群結(jié)隊(duì)來(lái)工作,團(tuán)結(jié)力量爭(zhēng)第一。
    生:螞蟻。
    (出示圖片:螞蟻。)。
    師:看,又猜對(duì)了。
    師:大家猜的又對(duì)又快,蝴蝶、螞蟻都是——昆蟲(chóng)。出示詞卡:昆蟲(chóng)。
    (學(xué)生齊讀)。
    師:今天,咱們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)識(shí)字4。一起到郊外去和昆蟲(chóng)交朋友。
    (出示課題:識(shí)字4)。
    二、復(fù)習(xí)檢查。
    1、出示課件小火車。
    師:開(kāi)往郊外的小火車就要出發(fā)了,螞蟻列車長(zhǎng)要考考大家,每一個(gè)小朋友讀準(zhǔn)了車廂上的生字詞,小火車會(huì)開(kāi)得更快的,大家有沒(méi)有信心?生:有。
    2、師:好,各小組長(zhǎng)帶領(lǐng)你們的組員先練一練,讀準(zhǔn)生字詞,做好準(zhǔn)備。現(xiàn)在開(kāi)始。
    (組長(zhǎng)起立出示生詞卡片帶讀)。
    3、全班“開(kāi)火車”讀生詞。
    師:大家都準(zhǔn)備好了!我們的小火車出發(fā)啦。
    師:小小火車開(kāi)起來(lái);
    生:開(kāi)起來(lái),開(kāi)起來(lái);
    師:第一小組帶頭開(kāi);
    師:小小火車?yán)^續(xù)開(kāi);
    生:轟隆,轟??;
    師:第三小組接著開(kāi);
    師:小小火車加油開(kāi);最后大家一齊開(kāi)。我們的火車到站了。
    生:哧——。
    三、看圖學(xué)詞語(yǔ)。
    1、出示掛圖:
    (教師相機(jī)出示:田野樹(shù)林花叢。并請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀詞語(yǔ)兩遍。)。
    2、指導(dǎo)朗讀。(出示詞卡:田野樹(shù)林花叢。)。
    師:郊外的景色太美了,老師也來(lái)朗讀一下。教師配樂(lè)范讀:藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云,小鳥(niǎo)在嘰嘰喳喳地唱著歡快的歌,多么美麗的郊外,田野,樹(shù)林,花叢。
    師:老師讀的好嗎?謝謝大家的鼓勵(lì)。老師為什么這樣讀呢?我一邊讀,一邊在想像,田野一望無(wú)際,還種著綠油油的莊稼。領(lǐng)讀兩遍:田野。個(gè)別讀,齊讀。
    師:讀樹(shù)林時(shí),你想到了什么?
    生:我想到樹(shù)林多么茂密,一棵挨著一棵。
    師:想的太美了,請(qǐng)你讀一讀。
    生:樹(shù)林。
    師:大家跟著讀一讀。
    男生讀,齊讀。
    師:“花叢”怎樣讀?自己想一想,讀一讀。誰(shuí)來(lái)試一試,你為什么這樣讀?
    生:我想到花叢里的花五顏六色,很美麗。
    個(gè)別讀,女生讀,齊讀。
    師:我們把這3個(gè)詞連起來(lái)讀一讀。
    集體加上動(dòng)作有節(jié)奏地朗讀。
    3、看圖。
    師:告訴大家一個(gè)秘密,昆蟲(chóng)們都藏在這兒呢!你能找到它們嗎?請(qǐng)大家翻開(kāi)課本100頁(yè),小組長(zhǎng)組織一下,你們小組能找到哪些昆蟲(chóng)。
    (小組活動(dòng):找昆蟲(chóng)。)。
    小組代表上臺(tái)指出昆蟲(chóng)的位置。教師出示詞卡:螳螂螞蟻蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓。
    師:來(lái),和昆蟲(chóng)朋友打打招呼吧。
    學(xué)生齊讀。
    4、師:你了解這些昆蟲(chóng)嗎?能給大家介紹些什么?
    先和小伙伴說(shuō)一說(shuō)。(與小伙伴互說(shuō)昆蟲(chóng)知識(shí)。)。
    師:誰(shuí)先來(lái)介紹。
    個(gè)別簡(jiǎn)單介紹昆蟲(chóng)的相關(guān)知識(shí),教師相機(jī)出示昆蟲(chóng)圖,并請(qǐng)學(xué)生將昆蟲(chóng)貼在相應(yīng)的詞卡上,再領(lǐng)讀兩遍。
    生:蟋蟀又叫蛐蛐,喜歡咬斗,它的叫聲不是用嘴巴發(fā)出來(lái)的,是用翅膀的摩擦產(chǎn)生的;
    生:螳螂像握著兩把刀,吃害蟲(chóng),是莊稼的好朋友;
    生:螞蟻勤勞、團(tuán)結(jié),是大力士;
    生:蜻蜓是“除害飛行家”,吃蚊子等。)。
    5、師:我們一起來(lái)讀讀這6個(gè)昆蟲(chóng)名稱。
    學(xué)生齊讀昆蟲(chóng)名稱的6個(gè)詞語(yǔ)。
    6、再看圖:
    師:咦,這些孩子在干什么?
    生:他們?cè)谟^察螞蟻呢!
    出示詞卡:觀察。學(xué)生齊讀兩遍。
    師:他們?cè)趺从^察的?
    生:他們?cè)谟梅糯箸R看螞蟻,看得多專心,多認(rèn)真。
    師:這個(gè)女孩子在干什么呀?
    生:這個(gè)女孩子用網(wǎng)捕蝴蝶。
    師:為了制作標(biāo)本,去捕蝴蝶等昆蟲(chóng),這就叫“采集”。
    出示詞卡:采集。齊讀。
    7、學(xué)生齊讀:觀察采集昆蟲(chóng)3個(gè)詞語(yǔ)。
    師:小朋友們讀得真好,老師眼前看到了孩子們?cè)谟^察采集昆蟲(chóng)呢!
    四、再讀詞。
    1、師:我發(fā)現(xiàn)這些詞排列真有趣。
    2、師引讀:小朋友們來(lái)到郊外,生:觀察、采集、昆蟲(chóng)。
    師:郊外景色真美麗,有——。
    生:田野、樹(shù)林、花叢。
    師:那兒藏著許多昆蟲(chóng),它們有——。
    生:螳螂螞蟻蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓。
    3、齊讀全文。
    五、記字。
    1、出示課文中的12個(gè)詞語(yǔ)。
    師:請(qǐng)看,生詞的拼音不見(jiàn)了,你會(huì)讀嗎?自己先讀讀試一試。誰(shuí)會(huì)讀?
    (會(huì)讀的小朋友一起讀。)。
    師:讀得真響亮,真自信。我們?cè)僮x一遍,要讀讀好。
    2師:、小火車把咱們帶到了生字候車室,誰(shuí)來(lái)讀一讀?課件出示12個(gè)生字。
    小朋友轉(zhuǎn)盤讀。
    師:大家讀得很好,我們還要學(xué)寫(xiě)3個(gè)字呢!
    3、課件演示:蟲(chóng)螞蟻。
    師:你是怎樣記住它們的?大家可以自學(xué)一下筆順表。
    個(gè)別書(shū)空“蟲(chóng)”的筆順。課件演示“蟲(chóng)”的筆順,集體書(shū)空。
    師:“螞蟻”兩個(gè)字怎么記?
    生:“螞”左邊是蟲(chóng),右邊是馬,合起來(lái)就是螞。
    課件演示,并讓學(xué)生比較蟲(chóng)子旁大一些,不好看。左邊的“蟲(chóng)”要寫(xiě)小一點(diǎn)。
    生:“蟻”左邊是蟲(chóng),右邊是義,合起來(lái)就是蟻。
    書(shū)空“義”的筆順。
    4、學(xué)生在書(shū)上描紅。
    六、作業(yè)。
    (1)畫(huà)昆蟲(chóng)。
    (3)折昆蟲(chóng)。
    (4)找昆蟲(chóng)趣事。
    瑞雪第二課時(shí)教案篇十七
    1、知識(shí)與技能方面:在朗讀中理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想情感,感受水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系,通過(guò)展開(kāi)豐富的想象,訓(xùn)練學(xué)生形象思維與邏輯思維。
    2、情感與態(tài)度方面:
    (1)了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系。
    (2)知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
    教學(xué)過(guò)程。
    第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,直奔主題。
    1、直觀感受水變化的過(guò)程,教師導(dǎo)語(yǔ):瞧!多可愛(ài)的小水珠呀!它還會(huì)變呢!我們一起來(lái)看看奇妙的變化過(guò)程吧!(播放動(dòng)畫(huà))。
    2、結(jié)合課文內(nèi)容,深入了解水的多變性。
    教師導(dǎo)語(yǔ):動(dòng)畫(huà)片中的小旅行家來(lái)到了課文中,請(qǐng)小朋友們自由地讀一、二自然段,小水珠都變成什么。
    3、感悟水變成云,培養(yǎng)孩子想象能力。
    (1)教師導(dǎo)語(yǔ):小朋友,你們就像可愛(ài)的小水滴。小水滴小水滴,現(xiàn)在你們升到空中變成無(wú)數(shù)的小點(diǎn)兒,連成一片變成了云。我看到身穿不同顏色衣服的云飄過(guò)來(lái)了,(ppt展示朝霞),早晨,我變成美麗的朝霞,晚上我是美麗的晚霞(ppt展示晚霞),晴天,我穿著白衣服(ppt展示白云),陰天,我穿著黑衣服(ppt展示烏云)。你們想穿什么衣服打扮自己呢?讀句子。
    花朵了,你的名字叫“雪”。
    出現(xiàn)的地方。
    (1)教師導(dǎo)語(yǔ):小水滴,你們完成了這么多的變化,一定很累了吧?你們平常喜歡到什么地方休息一下?(生朗讀第三段,讀完指導(dǎo),再讀)。
    (3)水給人類帶來(lái)了災(zāi)害,這樣做好嗎?該怎樣做?閱讀拓展,寫(xiě)話創(chuàng)作評(píng)互通。
    1、閱讀關(guān)于水的文章,拓充知識(shí)面。
    在我們資料城里還有許多快樂(lè)的小水滴,我們看看他跟大自然發(fā)生過(guò)哪些有趣的事情?學(xué)生按要求進(jìn)入資料城自主學(xué)習(xí)。
    2、出示題目,明確打?qū)懸蟆?BR>    小水滴們,你的一天是怎么過(guò)呢?去過(guò)哪些好玩的地方?你能仿照資料城的文章寫(xiě)一寫(xiě)嗎?
    瑞雪第二課時(shí)教案篇十八
    課時(shí)目標(biāo):
    1、2、掌握品析精彩語(yǔ)句的一般方法及對(duì)表達(dá)中心的作用。
    理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)形象的作用,教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的待人處事的原則和方法,并學(xué)會(huì)經(jīng)常自我反省,以便自我完善。課時(shí)重難點(diǎn):
    體會(huì)作者對(duì)第三只貓的思想感情,思考字里行間所蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)步驟:
    (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、2、師生共同梳理文章脈絡(luò)。
    概括第三只貓的特點(diǎn)。(板書(shū):丑貓懶貓憂郁的貓可憐的貓)。
    這第三只貓著實(shí)可憐,它來(lái)得可憐,活得可憐,死得更可憐。如今這只貓還被牽扯到一樁刑事案件中,成了犯罪嫌疑人,它被懷疑偷吃了主人家的一對(duì)芙蓉鳥(niǎo),請(qǐng)看被害人和犯罪嫌疑人。(多媒體展示貓和芙蓉鳥(niǎo)的圖片)今天,同學(xué)們來(lái)幫忙重審這起案件。(提示學(xué)生審案要客觀公正)。
    為什么我對(duì)第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過(guò)的多”?
    (三)品析精彩語(yǔ)句多媒體展示課件:
    1、2、過(guò)了幾個(gè)月,它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物。(地位低下)我很憤怒,叫到:“一定是貓,一定是貓!”于是立刻便去找它。(一口咬定,語(yǔ)氣強(qiáng)烈?!傲⒖獭蓖怀隽宋业臎_動(dòng)武斷。
    3、妻聽(tīng)見(jiàn)了,也匆匆地跑下來(lái),看了死鳥(niǎo),很難過(guò),便道:“不是這只貓咬死的還有誰(shuí)?它常常對(duì)鳥(niǎo)籠望著,我早就叫張媽要小心了,張媽!你為什么不小心?!”(反問(wèn)句語(yǔ)氣更強(qiáng)烈)。
    4、比較“我開(kāi)始覺(jué)得我錯(cuò)了。”和“我開(kāi)始覺(jué)得我是錯(cuò)了”的表達(dá)效果。(“是”字加強(qiáng)語(yǔ)氣,更能體現(xiàn)我的愧疚與自責(zé)之情。)。
    5、比較“自此,我家好久不養(yǎng)貓。”和“自此,我家永不養(yǎng)貓?!钡牟煌?BR>    (四)課堂小結(jié)。
    1、三次養(yǎng)貓,我的感情有什么變化?(難過(guò)酸辛——悵然憤恨——后悔莫及)。
    2、作者為何不單寫(xiě)第三只貓,而還要在前面寫(xiě)第一二只貓?
    (五)探究主題。
    1、假如養(yǎng)第二只貓時(shí)家里也養(yǎng)了芙蓉鳥(niǎo),鳥(niǎo)也被咬死,我可能會(huì)怎樣想?怎樣做?
    2、真相大白后,從作者的懺悔中可以看出他是一個(gè)怎樣的人?(知錯(cuò)就改同情弱者嚴(yán)于自省勇于自責(zé))。
    3、作者希望我們做一個(gè)怎樣的人?(尊重生命關(guān)愛(ài)弱?。?BR>    (六)拓展延伸。
    4、對(duì)生活中的可憐貓我想說(shuō)……(多媒體展示生活中“可憐貓”的圖片)同學(xué)們,有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì)有這樣的感慨:這篇文章表面是在寫(xiě)貓,卻分明是一幕世態(tài)人情的寫(xiě)真!那滲透在字里行間的一種真情,一種感人肺腑的力量,就是文學(xué)作品藝術(shù)上美的體現(xiàn)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),請(qǐng)關(guān)愛(ài)我們的動(dòng)物,更關(guān)愛(ài)我們生活中的“可憐貓”,讓真情真愛(ài)流溢人間。
    (七)布置作業(yè)。
    動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)你和小動(dòng)物之間的故事,不少于500字。(八)板書(shū)設(shè)計(jì)。
    可厭的貓。