日常生活中的小事情也值得總結(jié),它們對(duì)我們的成長(zhǎng)和發(fā)展有著潛移默化的影響。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和清晰度,避免使用模糊和含糊不清的詞匯??偨Y(jié)與我們的日常生活息息相關(guān),通過(guò)范文的閱讀,我們可以更好地理解總結(jié)的目的和意義。
太陽(yáng)是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明篇一
《太陽(yáng)是大家的》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)的一首詩(shī)歌,向?qū)W生介紹了太陽(yáng)對(duì)世間萬(wàn)物生長(zhǎng)繁衍所起的作用,告訴學(xué)生太陽(yáng)東升西落的運(yùn)行規(guī)律,并教育學(xué)生要熱愛(ài)和平,學(xué)會(huì)分享。
這首詩(shī)歌短小精悍,用優(yōu)美而充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言,以學(xué)生易于接受的方式向?qū)W生滲透“和平友愛(ài)”的人文思想。詩(shī)歌的第一節(jié)寫(xiě)了太陽(yáng)帶給大地的美景——晚霞;第二節(jié)告訴學(xué)生,太陽(yáng)為大地帶來(lái)生機(jī),萬(wàn)物生長(zhǎng)及人的活動(dòng)都離不開(kāi)太陽(yáng);三、四兩節(jié)則將太陽(yáng)東升西落的自然規(guī)則情趣化,暗含“太陽(yáng)不會(huì)永遠(yuǎn)只照著一個(gè)地方,全世界的人民都需要太陽(yáng)”這一道理。詩(shī)歌用了大量的擬人手法,賦予太陽(yáng)人性,使學(xué)生們司空見(jiàn)慣的這個(gè)星球變得可親可愛(ài),十分符合三年級(jí)學(xué)生的審美情趣。
由于課文是一首詩(shī)歌,教學(xué)中如何既讓學(xué)生明理,又不破壞詩(shī)意與詩(shī)情,讓學(xué)生在美的享受中自然而然地明白課文的主題,就成了本課備課的過(guò)程中應(yīng)首要解決的問(wèn)題。因此,在本課的設(shè)計(jì)中,生動(dòng)、活潑、多樣化的情境創(chuàng)設(shè)成為貫串整個(gè)課堂教學(xué)的主要方法。在形式多樣、感官多元的各種情境中,力求既不脫離文本本身的語(yǔ)言訓(xùn)練,又能盡量增加課堂的信息量,更重要的是讓學(xué)生在情境中得到詩(shī)意的熏陶、詩(shī)情的洗禮,在“悟情”的基礎(chǔ)上深刻“明理”,寓人文思想教育于情境化的品讀感悟中,從而達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”的最佳效果。
1、老師給大家?guī)?lái)了一首歌。(播放課件:《勞動(dòng)最光榮》)
歌的第一句就唱道了什么?(太陽(yáng))(板書(shū):“太陽(yáng)” )
這是意大利民歌《我的太陽(yáng)》。世界上有多少人需要太陽(yáng)啊!今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌——《太陽(yáng)是大家的》。(板書(shū):“是大家的” )
(設(shè)計(jì)分析:用孩子們熟悉的幾首兒童歌曲導(dǎo)入,使他們產(chǎn)生親切感,學(xué)生的情緒立刻就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。再播放外國(guó)歌曲,第一次點(diǎn)明“世界上的人都需要太陽(yáng)”。)
1、請(qǐng)大家自由讀課文,注意讀好生字。
3、誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小老師,把你認(rèn)識(shí)的字教給大家。
(設(shè)計(jì)分析:“當(dāng)小老師”是中低年級(jí)學(xué)生喜歡的競(jìng)爭(zhēng)方式,用這種方式繼續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)提醒他們注意傾聽(tīng),不要重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容。)
誰(shuí)愿意讀第一節(jié)?(課件:第一節(jié)內(nèi)容“西邊天上的朵朵白云,變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽(yáng),到西山上就要落下?!?)(個(gè)別讀)
請(qǐng)?jiān)谒男性?shī)中找一找寫(xiě)太陽(yáng)的一天的詩(shī)句。(“從東山上升起的太陽(yáng),到西山上就要落下?!?)
前兩行寫(xiě)什么?輕聲的讀讀。(“晚霞” )
誰(shuí)能根據(jù)前兩行的內(nèi)容提一個(gè)問(wèn)題?
(設(shè)計(jì)分析:置疑問(wèn)難是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要方法,但學(xué)生的提問(wèn)常常抓不住重點(diǎn)。教師指導(dǎo)學(xué)生抓住表示顏色的兩個(gè)關(guān)鍵詞,提一個(gè)“為什么”的問(wèn)題,實(shí)際上是在潛移默化中教給學(xué)生提問(wèn)的方法。)
(調(diào)控策略:當(dāng)學(xué)生提不出問(wèn)題時(shí),教師才給予適當(dāng)?shù)奶崾尽?
(生提問(wèn):“白云為什么會(huì)變成紅彤彤的晚霞?” )
誰(shuí)能回答?(“因?yàn)樘?yáng)照在白云上,就變成了紅彤彤的晚霞?!?)
老師也帶來(lái)了晚霞。(課件:晚霞圖)師配圖清唱。
(調(diào)控策略:教師可用唱晚霞的歌曲,也可用優(yōu)美柔婉的曲調(diào)自配歌詞而唱。無(wú)論唱什么,教師應(yīng)深情而投入,力求表現(xiàn)晚霞的美。)
老師唱得怎樣?(生評(píng))
你也能用你的朗讀讓老師陶醉嗎?(個(gè)別讀)
引導(dǎo)學(xué)生用輕柔的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)陶醉的情緒。
(設(shè)計(jì)分析:本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是“以情激情”。教師在展示了美麗的晚霞后,用自己聲情并茂的演唱,激活學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),引發(fā)對(duì)晚霞的無(wú)限想象,激起他們對(duì)這壯麗景色的向往和傾慕,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的贊美欲望。此時(shí)讓學(xué)生有感情地朗讀課文,教師已不用過(guò)多地進(jìn)行技巧上的指導(dǎo),只需稍加引導(dǎo),學(xué)生就能自然而然地將自己的感受表達(dá)出來(lái),從而使詩(shī)歌之情與學(xué)生內(nèi)心之情完美地融合在一起。)
這是太陽(yáng)帶給大地的美!太陽(yáng)一天中究竟做了多少好事?誰(shuí)讀第二節(jié)?(課件:第二節(jié)內(nèi)容)(個(gè)別讀)
(課件:冒號(hào)加圈)這是什么符號(hào)?是什么意思?(“這是冒號(hào)。冒號(hào)后面寫(xiě)的都是太陽(yáng)做的好事。” )
這么多好事中,哪件事最讓你喜歡,最讓你激動(dòng)?
(調(diào)控策略:太陽(yáng)做的好事中,可以讓學(xué)生自由選擇哪一件是自己最喜歡的,教師可根據(jù)學(xué)生的回答選擇先完成以下的步驟(1)或(2)。)
(1)、“她陪著小朋友在海邊戲水,看他們揚(yáng)起歡樂(lè)的浪花。”
誰(shuí)在海邊戲過(guò)水?你們是怎么戲水的?(“我們把水潑在別人身上,別人也把水潑回來(lái)。”;“我坐在沙灘上,讓浪花沖著我的腳丫,覺(jué)得癢癢的。”;“我在海里游泳,浪花撲上來(lái),我喝了一口海水,好咸啊!”……)
如果你是太陽(yáng),會(huì)怎么陪小朋友戲水?(“我會(huì)把陽(yáng)光灑在小朋友身上,讓他們不那么冷,他們就玩的更開(kāi)心了。”;“我把海水照得亮晶晶的,小朋友們一定會(huì)很喜歡。”;“我躲在樹(shù)后面,讓小朋友們玩累的時(shí)候有地方乘涼?!薄?
誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩行?(生個(gè)別讀,全班讀)
(指導(dǎo)朗讀)一位學(xué)生讀完,教師立刻追問(wèn):“揚(yáng)起什么?”并用向上揮動(dòng)的手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生讀出“歡樂(lè)”的情緒。再用引讀的方法讓全班學(xué)生帶上手勢(shì)反復(fù)讀“歡樂(lè)的浪花”,力求表現(xiàn)高昂的情緒氛圍。
(設(shè)計(jì)分析:這是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),也是課堂氣氛的高潮。大部分學(xué)生都在海邊戲過(guò)水,教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶,用說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的方式先讓學(xué)生在腦海中再現(xiàn)海邊戲水的歡樂(lè)場(chǎng)面,理解了關(guān)鍵詞“歡樂(lè)的浪花”。然后話(huà)鋒一轉(zhuǎn),用角色想象的方法引導(dǎo)學(xué)生換位思考:“如果你是太陽(yáng),會(huì)怎么陪小朋友戲水?”這樣一來(lái),在小朋友心中,太陽(yáng)就有了“慈母”、“好友”等多種角色,對(duì)太陽(yáng)的親近感油然而生。詩(shī)歌之情與學(xué)生之情再次融為一體。教師再抓住關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀,將學(xué)生的情緒一浪又一浪地推向高潮。)
(2)、她把金光往鮮花上灑,她把小樹(shù)往高處拔。
(課件播放:視頻“陽(yáng)光照在花上”,配樂(lè))
她把金光往鮮花上灑,花兒怎樣?(指導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊表達(dá),如“花兒都開(kāi)了?!?、“花兒張開(kāi)了笑臉?!钡鹊?
(課件播放:視頻“陽(yáng)光照在小樹(shù)上”,配樂(lè))
她把小樹(shù)往高處拔,小樹(shù)怎樣?(指導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊表達(dá),如“小樹(shù)長(zhǎng)高了?!?、“小樹(shù)在陽(yáng)光下快樂(lè)地成長(zhǎng)?!钡鹊?
讓我們盡情地讀一讀這一節(jié)。(課件:第二節(jié)內(nèi)容)(配樂(lè)全班讀。)
(指導(dǎo)朗讀)教師讓學(xué)生先靜靜地聽(tīng)一會(huì)兒音樂(lè),然后和著優(yōu)美的樂(lè)曲,教師與學(xué)生一起讀,將學(xué)生的感情充分帶動(dòng)起來(lái)。
(設(shè)計(jì)分析:利用多媒體視頻課件讓學(xué)生看看花兒、小樹(shù)在陽(yáng)光下盡情成長(zhǎng)的過(guò)程,感受太陽(yáng)帶給大地萬(wàn)物蓬勃的生命力,學(xué)生隨著優(yōu)美的樂(lè)曲聲表情朗讀,再次得到美的體驗(yàn)。)
(課件:省略號(hào)閃動(dòng))這是什么?什么意思?(是省略號(hào)。太陽(yáng)還做了許多好事,沒(méi)有寫(xiě)完。)
你能用詩(shī)的語(yǔ)言接著往下寫(xiě)嗎?(課件:字幕“她 ?!?)(如:“她把金光灑在蝴蝶身上,蝴蝶在花上跳舞?!?BR> “她陪著小松鼠在樹(shù)上采松果?!?BR> “她看著小朋友去春游?!薄?
(設(shè)計(jì)分析:讓學(xué)生學(xué)著作詩(shī),對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)有趣的挑戰(zhàn),能夠滿(mǎn)足學(xué)生當(dāng)一回“小詩(shī)人”的成功體驗(yàn),激發(fā)他們愉悅的情緒,為后續(xù)的學(xué)習(xí)補(bǔ)充動(dòng)力。教師不必拘泥于學(xué)生的詩(shī)句是否押韻,只要學(xué)生能用較為優(yōu)美的語(yǔ)言,并能讀出感情即可。)
我們的古人也有許多贊美太陽(yáng)的詩(shī)句。(課件:古詩(shī)意境圖,對(duì)應(yīng)的古詩(shī)有《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》、《暮江吟》,配古琴曲《高山流水》)
從圖上你能想到哪句和太陽(yáng)有關(guān)的古詩(shī)?
(1)、《登鸛雀樓》:(出示意境圖)你看,傍晚的太陽(yáng)沿著遠(yuǎn)山緩緩地落下,山前,黃河滾滾向大海流去,想到了嗎?(“白日依山盡,黃河入海流?!?)(課件:出示詩(shī)句。)
(2)、《望廬山瀑布》:(出示意境圖)這是哪句詩(shī),一起說(shuō)!(“日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。” )(課件:出示詩(shī)句。)太陽(yáng)照在香爐峰上,使瀑布騰起的水霧飄飄灑灑,就像仙境一般。
(3)、《暮江吟》:豈止是黃河與廬山,長(zhǎng)江岸邊也有太陽(yáng)美麗的身影。(出示意境圖)夕陽(yáng)斜照在江面上,把一半江水映得通紅,而另一半還是青綠色的,一起讀一讀。(課件:出示詩(shī)句)(生讀:一道殘陽(yáng)鋪水中,半江瑟瑟半江紅。)
讀到這兒,我們知道了,太陽(yáng)屬于鮮花,屬于——?(“屬于小樹(shù),屬于小動(dòng)物,屬于小朋友”……)
(板書(shū):“鮮花、小樹(shù)、小動(dòng)物、小朋友……” )
(設(shè)計(jì)分析:學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī),用古詩(shī)來(lái)幫助加深理解,這是本課設(shè)計(jì)的又一亮點(diǎn)。教師在出示古詩(shī)意境圖時(shí),沒(méi)有立刻出示詩(shī)句,而是引導(dǎo)學(xué)生觀察《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》兩幅圖畫(huà),根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容回憶學(xué)過(guò)的詩(shī)句,自己說(shuō)出來(lái);《暮江吟》是學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的,教師予以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。這樣的設(shè)計(jì)不但讓學(xué)生進(jìn)一步理解了“無(wú)論古今中外,世間萬(wàn)物都需要太陽(yáng)”這一道理,也拓展了學(xué)生的知識(shí)面,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感觀欣賞古詩(shī)的興趣,可謂事半功倍。)
太陽(yáng)每時(shí)每刻都在為人們做好事,從古至今就是如此?,F(xiàn)在太陽(yáng)要落山啦,夜來(lái)臨了。我們都要去睡覺(jué)了,太陽(yáng)呢?(“太陽(yáng)沒(méi)有睡覺(jué)?!?)
她去干什么啦?讀一讀三、四兩節(jié)。(個(gè)別讀)
這兩節(jié)詩(shī)哪些地方可以看出太陽(yáng)是大家的?(“她要趁人們睡覺(jué)的時(shí)候,走向另外的國(guó)家?!?“此時(shí),那里的小朋友和鮮花,正在睡夢(mèng)中等她、盼她……” )
你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說(shuō)些什么?(“我想對(duì)伊拉克的人說(shuō),別再打仗了,讓小朋友快樂(lè)地成長(zhǎng)吧?!?“我想對(duì)非洲貧困國(guó)家的小朋友說(shuō),如果你們有困難,我會(huì)幫助你的?!?“我想對(duì)美國(guó)的小朋友說(shuō),讓我們一起來(lái)珍惜太陽(yáng),在陽(yáng)光下自由成長(zhǎng)。”……)
自己設(shè)計(jì)動(dòng)作,男生讀第三節(jié),女生讀第四節(jié)。
(設(shè)計(jì)分析:“和平與分享”是這首詩(shī)歌想要傳遞的人文思想。但空洞的說(shuō)教會(huì)使學(xué)生興味寡然。因此利用課文中的思考題再次進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,讓學(xué)生在暢所欲言的表達(dá)中自然而然地點(diǎn)明詩(shī)歌主題。)
東邊的天空出現(xiàn)了……(“一輪紅日”;“一道亮光”……)
大地變得……(“金光閃閃”;“閃閃發(fā)亮”……)
從西山上……(“落下的太陽(yáng),” )
又從東山上……(“升起來(lái)啦!” )
多美的小詩(shī)啊!今晚我們把它背給爸爸媽媽聽(tīng)好嗎?
(設(shè)計(jì)分析:配合著悠揚(yáng)的樂(lè)曲和日出的壯觀場(chǎng)面,老師和學(xué)生一起將詩(shī)歌的第一節(jié)進(jìn)行改編。這種形式不但讓學(xué)生感到新奇,能再一次調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更讓學(xué)生又一次感悟到詩(shī)歌的意境美,為課文的情境創(chuàng)設(shè)畫(huà)上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)。同時(shí)在潛移默化中讓學(xué)生再三感悟到“太陽(yáng)永遠(yuǎn)照耀著大地,給全世界帶來(lái)光明與和平”,升華了主題。)
太陽(yáng)是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明篇二
雖然咱們的教室處于角落,感覺(jué)有點(diǎn)陰沉沉的,但咱們的氣氛卻是熱騰騰的,小朋友們呢,都是喜洋洋的,對(duì)吧。多么可愛(ài)的笑臉呀,老師這里也有一張笑臉呢!
2、
太陽(yáng)這么能關(guān)心人,把太陽(yáng)給我一個(gè)人好不好?那給你嗎?給他嗎(加上用手指的動(dòng)作)?哦,看來(lái),太陽(yáng)是——大家的。(板題)
3、 齊讀課題。這就是我們今天要學(xué)的一首詩(shī)歌。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)106頁(yè)。
(一)初讀課文,自學(xué)生字
1、看到這么優(yōu)美的詩(shī)歌,瑩老師真想先讀為快,給我一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)好不好?師范讀(配樂(lè))。
2、想像老師一樣美美地讀嗎?但是學(xué)習(xí)得一步一個(gè)腳印,要慢慢來(lái),先要過(guò)三道關(guān)呢!能行嗎?好,咱們先過(guò)第一關(guān):請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,特別要注意讀準(zhǔn)生字字音。
3、然后再和同桌交流一下學(xué)習(xí)生字的方法。
4、全班交流:有什么好辦法教給大家或有什么地方提醒大家?(可以讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)小老師)適機(jī)出示生字卡片。
(二)再讀課文,檢查讀文
好多出色的小老師啊!老師看了心里真是喜滋滋的。
1、 小朋友們很棒,這個(gè)太陽(yáng)也很不錯(cuò)呢!她做了許多好事,請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,找一找。
2、 指名說(shuō)。你找對(duì)了嗎?
3、 請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀這一段,等一下咱們比比誰(shuí)的收獲最多。
4、
[機(jī)動(dòng):太陽(yáng)是怎么做的呢?]
——?jiǎng)幼饔袨?、潑、陪、?BR> a、有了太陽(yáng),花兒開(kāi)得更( )
b、有了太陽(yáng),小樹(shù)長(zhǎng)得更( )
[花兒更美了,小樹(shù)更高了,花兒和小樹(shù)開(kāi)心嗎?你能用你的聲音來(lái)表達(dá)你的感受嗎?]
讀一讀,你覺(jué)得哪個(gè)太陽(yáng)更好,為什么?哦,原來(lái)一個(gè)字里邊也有好多學(xué)問(wèn)呢!謝謝同學(xué)們的寶貴意見(jiàn)。
(1)同桌互練 (2)個(gè)別讀
(1) 個(gè)別說(shuō)發(fā)現(xiàn)。
(2) 你看懂了嗎?
8、 想象練筆
(1)
請(qǐng)小朋友閉上眼睛,讓我們?nèi)ジ惺芴?yáng)的熱情,一起走進(jìn)這個(gè)陽(yáng)光燦爛的世界吧!(配樂(lè))火紅的太陽(yáng)從東方冉冉升起,她喚醒了人們、喚醒了大地、喚醒了花兒鳥(niǎo)兒樹(shù)兒草兒果兒,她把美麗的金光灑遍了世界的每個(gè)角落,在太陽(yáng)的照耀下,一切都是那么的美好,一切都充滿(mǎn)了活力。
(2) 小朋友,剛才在你的腦海里還看到了太陽(yáng)做了哪些好事?
9、讓我們?cè)侔烟?yáng)做的好事說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng),好嗎?準(zhǔn)備好。
[老師為你們配樂(lè)]
過(guò)渡:太陽(yáng)要做的事太多了,那能干的太陽(yáng)從早忙到晚,就一直沒(méi)有變化嗎?
1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀,說(shuō)不定會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)呢!
2、指名說(shuō)。
(1) 白云——紅彤彤的晚霞,還有什么也是紅彤彤的?這樣的詞語(yǔ)還有嗎?
太陽(yáng)是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明篇三
作為一名教師,時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家收集的《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
1.閱讀單元導(dǎo)語(yǔ),了解本組主題。
2.自由閱讀本組課文及語(yǔ)文園地,整體感知全組內(nèi)容,簡(jiǎn)單交流感受。
3.討論綜合性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、活動(dòng)步驟、成果形式。
4.收集資料:有關(guān)世界各國(guó)的人文風(fēng)情、體現(xiàn)各國(guó)人民之間的友好情誼的文字和圖片資料。(根據(jù)3的內(nèi)容補(bǔ)充)
1.認(rèn)識(shí)“彤、陪”。會(huì)寫(xiě)“彤、霞、陪、趁”4個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞”等5個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確流利有感情地朗讀課文,讀懂本課內(nèi)容。
3.背誦詩(shī)歌。
4.結(jié)合生活實(shí)際理解“太陽(yáng)是大家的”,感受世界人民是一家。
1.識(shí)字寫(xiě)字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.讀懂詩(shī)歌,理解“太陽(yáng)是大家的”。
讀中感悟“太陽(yáng)是大家的`”所表達(dá)出的讓世界充滿(mǎn)愛(ài)的愿望。
搜集有關(guān)太陽(yáng)的圖片、文字資料。(師生)
了解地球上的各個(gè)國(guó)家。(師生)
準(zhǔn)備世界地圖。(師)
1.配樂(lè)朗讀課文《陽(yáng)光》
學(xué)生聽(tīng)后自由談感受。板書(shū):太陽(yáng)。
根據(jù)收集的資料和學(xué)過(guò)的21課《太陽(yáng)》介紹你所了解的太陽(yáng)。
2.提問(wèn):太陽(yáng)是誰(shuí)的?
揭示課題,板書(shū):大家的。
1.檢查預(yù)習(xí)。
出示生字卡片,認(rèn)讀,組詞。
區(qū)別:陪、倍、培、賠
抽讀詞語(yǔ)。
2.自由閱讀課文,讀準(zhǔn)字音,勾畫(huà)不懂的語(yǔ)句。
3.指名讀課文,正音。
1.自由朗讀,讀出自己對(duì)詩(shī)歌的理解。
2.同桌互讀,交流讀后感受。
3.指名讀,并在全班交流自己的想法。
4.指導(dǎo)背誦。
自由朗讀,讀熟詩(shī)歌。
嘗試背誦,與學(xué)習(xí)伙伴互相抽背。
指名背,交流背書(shū)的方法。
1.認(rèn)讀四個(gè)要求寫(xiě)的生字,組詞。
2.指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)指導(dǎo)“霞”。
3.抄寫(xiě)五個(gè)詞語(yǔ)。
1.板書(shū)課題,指名背誦。
2.配樂(lè)背誦,會(huì)背的一起背。
3.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),訂正。
1.教師范讀課文,邊聽(tīng)邊想:你知道了什么?
2.交流:從詩(shī)中你知道了什么?
重點(diǎn)引導(dǎo)
太陽(yáng)做了哪些事?說(shuō)一說(shuō)。試仿照課文再寫(xiě)幾句。
一天中太陽(yáng)做了好多好事:
她把金光往鮮花上灑,
她把____________,
她____________,_____________。
指導(dǎo)朗讀一、二節(jié)。
3.朗讀三、四詩(shī)節(jié)。小伙伴想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說(shuō)幾句話(huà),猜猜她會(huì)說(shuō)什么?先說(shuō)給身邊的伙伴聽(tīng),再說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
再次朗讀三、四節(jié)。
4.朗讀全文。
1.“在別的國(guó)家里,也有快樂(lè)的小朋友……”你知道哪些國(guó)家?(出示世界地圖引導(dǎo),注意幫助學(xué)生區(qū)別國(guó)家和地區(qū))
2.你最了解哪個(gè)國(guó)家,給大家介紹一下。(簡(jiǎn)要介紹即可,旨在激發(fā)學(xué)生了解世界的興趣)
1.你對(duì)哪些詩(shī)句最感興趣?有感情地讀一讀。
2.摘抄詩(shī)句。
太陽(yáng)是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明篇四
1.認(rèn)識(shí)“彤、陪”2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“彤、霞、陪、趁”4個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺(jué)、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.懂得地球是人類(lèi)共同的家園,太陽(yáng)是大家的,人類(lèi)應(yīng)友好相處。
1.生字生詞卡片。
2.同步閱讀中的詩(shī)歌《地球只有一個(gè)》。
第一課時(shí)
激趣導(dǎo)入
1.教師導(dǎo)入:我知道同學(xué)們特別喜歡猜謎語(yǔ)?,F(xiàn)在老師來(lái)說(shuō)一條謎語(yǔ),大家可要認(rèn)真聽(tīng),動(dòng)腦筋猜?。∮形婚L(zhǎng)壽老公公,天亮從東來(lái)出工。他把光明給世界,還把溫暖灑人間。要問(wèn)公公在哪里,請(qǐng)你仔細(xì)看畫(huà)中。
2.學(xué)生猜謎,教師引導(dǎo)。板書(shū)課題。
初讀課文
1.讀一讀:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.畫(huà)一畫(huà):畫(huà)出本課生字,多讀幾遍。
3.認(rèn)一認(rèn):出示生字卡片,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
4.幫一幫:四人為一小組互讀課文,互相幫助指正。
5.比一比:每組推選一名代表讀課文,比一比哪個(gè)小組讀得正確、流利。
朗讀感悟
1.讀一讀:自由讀文,想一想這首詩(shī)告訴了我們什么,把不明白的地方畫(huà)出來(lái)。
2.幫一幫:小組內(nèi)同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)讀了這首詩(shī)知道了什么,提出自己不懂的問(wèn)題,共同研究。
3.說(shuō)一說(shuō):小組派代表在全班交流。教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)句中所蘊(yùn)含的意思,并結(jié)合第二小節(jié),啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)做了哪些好事。除詩(shī)中所寫(xiě)的之外,太陽(yáng)還做了哪些好事?指導(dǎo)學(xué)生仿照詩(shī)句進(jìn)行補(bǔ)充,如:
她使莊稼茁壯成長(zhǎng),
她使動(dòng)物有了溫暖的家;
她陪著小朋友在學(xué)校學(xué)習(xí),
聽(tīng)他們充滿(mǎn)童趣的談話(huà)。
4.朗讀最后一節(jié),結(jié)合插圖,說(shuō)說(shuō)這一節(jié)的意思。
a.從對(duì)別的國(guó)家的小朋友等待太陽(yáng)、盼望太陽(yáng)的描寫(xiě)中,感受太陽(yáng)是大家的;
b.太陽(yáng)是大家的,人和人是平等的,各國(guó)人民要友好相處。
5.議一議:提出在小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題,全班討論。
第二課時(shí)
感情朗讀
1.讀一讀:自由朗讀課文,畫(huà)出自己喜歡的詩(shī)句,反復(fù)練讀。
2.說(shuō)一說(shuō):說(shuō)出自己喜歡的詩(shī)句及原因,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3.評(píng)一評(píng):讀出自己喜歡的詩(shī)句,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
4.想一想:每小節(jié)詩(shī)寫(xiě)了什么,全班交流。
練習(xí)背誦
1.練一練:用最快的速度練習(xí)背誦。
2.比一比:小組內(nèi)同學(xué)互相背誦,比比準(zhǔn)背得準(zhǔn)確。
3.背一背:指名分小節(jié)背誦,其他同學(xué)默背。
交流感受
1.想一想:學(xué)習(xí)了這首詩(shī)以后,有什么感想。
2.談一談:說(shuō)說(shuō)自己的感想或收獲。
3.說(shuō)一說(shuō):你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說(shuō)些什么,自由表述。
學(xué)習(xí)生字
1.記一記:想一想用什么辦法能夠快速記住生字的字形,同桌之間交流。
2.教一教:請(qǐng)學(xué)生做小老師,教記字方法。
3.寫(xiě)一寫(xiě):請(qǐng)學(xué)生自己先來(lái)觀察,提出書(shū)寫(xiě)要點(diǎn),教師指導(dǎo)學(xué)生正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。
拓展閱讀
太陽(yáng)只有一個(gè),它是人類(lèi)共同的光明使者;地球只有一個(gè),它是人類(lèi)共同的生活家園。地球上的人民應(yīng)和睦相處,讓世界充滿(mǎn)愛(ài)。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀同步閱讀中的《地球只有一個(gè)》這首詩(shī)歌,想一想這首詩(shī)告訴了我們什么。
太陽(yáng)是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明篇五
作為一名教職工,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?以下是小編精心整理的《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受詩(shī)歌的意境。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。
難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義。
一、欣賞朝霞、落日?qǐng)D,導(dǎo)入。
無(wú)論是日出,還是日落;無(wú)論是絢麗的朝陽(yáng),還是燦爛的晚霞,都給人們帶來(lái)無(wú)盡的遐想和美的享受,多可愛(ài)的太陽(yáng)?。〗裉?我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)太陽(yáng)的詩(shī)歌。
二、初讀詩(shī)歌,整體感知。
1過(guò)渡:詩(shī)歌里寫(xiě)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們趕緊打開(kāi)書(shū),去讀讀這首詩(shī)歌,注意仔仔細(xì)細(xì)讀上三遍,讀前兩遍時(shí),注意生字,爭(zhēng)取把它讀通順。讀第三遍時(shí)就要注意停頓,讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。(學(xué)生自讀,教師巡視)
2、分小節(jié)讀,讀通課文、鞏固生字
同學(xué)們剛才讀得可認(rèn)真了!真讓人高興!誰(shuí)愿意站起來(lái)讀讀課文的第一小節(jié)。
(我要和你握握手知道為什么嗎?這里有個(gè)詞語(yǔ)非常難讀,你一讀就讀準(zhǔn)了!你教教大家,你知道他單個(gè)的時(shí)候念什么?彤在字典的解釋就是紅,你想三個(gè)表示紅的字連在一起那是什么感覺(jué)?快讀出你的味道來(lái)!(讀詞語(yǔ))
誰(shuí)接著讀第二節(jié)?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生要注意停頓)
第三節(jié)誰(shuí)接著讀第三節(jié)。(同學(xué)們這節(jié)中感嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)在向你們招手呢!咱們一起來(lái)讀讀。最后一節(jié),誰(shuí)來(lái)!想讀的同學(xué)一起來(lái)?。?BR> 三、重點(diǎn)理解,朗讀感悟。
(一)美讀第一小節(jié)
1、聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,老師也想來(lái)讀一讀,給我這個(gè)機(jī)會(huì)好嗎?我讀詩(shī)歌的第一小節(jié)。(課件展示:第一小節(jié))
2、聽(tīng)的這么認(rèn)真,你好像看到什么?
你的想象真豐富!咱們快來(lái)看看太陽(yáng)照耀下的美景(課件)和你的想象一樣嗎?有了美好的想象,現(xiàn)在又親自欣賞了這紅彤彤的晚霞,紅彤彤的世界!你能把你心中這份美好的.感覺(jué)給讀出來(lái)嗎?自己去練練!不僅自己體會(huì)到美,還要用聲音傳遞美!
3、交流(這紅彤彤的晚霞,還要讀的更紅點(diǎn)!再試試!找到感覺(jué)了!你的心已經(jīng)和晚霞、太陽(yáng)連在一起了!不然絕不會(huì)讀的這么美!你的感覺(jué)與眾不同!看著太陽(yáng)落下你什么感覺(jué)?把你的舍不得送進(jìn)去!)
4、原來(lái)美麗的圖畫(huà)就是優(yōu)美的詩(shī)句,優(yōu)美的詩(shī)句也能變成美麗的圖畫(huà)。咱們一起來(lái)試試!把你腦中的美麗用聲音送出來(lái)?。ㄈ帻R讀)
(二)、品讀第二節(jié)
1、帶著想象讀詩(shī)
(1)(預(yù)設(shè)生:我看見(jiàn)花開(kāi)的更美了。小樹(shù)也長(zhǎng)高了?。┻@是怎樣的一種美,你能描述得具體些嗎?你就是詩(shī)人站在花叢中、來(lái)到小樹(shù)旁……請(qǐng)你讀)
(2)在太陽(yáng)的一灑一拔中鮮花和小樹(shù)回、會(huì)說(shuō)些什么?讓我們走近每一棵樹(shù),每一朵花去傾聽(tīng)她們的聲音(教師范讀)能告訴我你聽(tīng)到了什么?小樹(shù),小花會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么呢。(帶上你的快樂(lè),請(qǐng)你讀。帶上你的感激,請(qǐng)你來(lái)贊美她。你讀。帶上你這份舒服的感覺(jué)你來(lái)讀)
(3)、(預(yù)設(shè)生:我看見(jiàn)小朋友在海邊開(kāi)心地游玩)最有意思的就是太陽(yáng)陪著咱們玩了,(板書(shū)“陪”)
2、品出情感
同學(xué)們,太陽(yáng)帶給鮮花、小樹(shù)、小朋友的僅僅是快樂(lè)嗎?他還帶來(lái)了暖暖的愛(ài)呢!這樣的愛(ài)流淌在細(xì)節(jié)中,要靠同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)!請(qǐng)你去默讀這一節(jié),想想從哪個(gè)字,哪個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)的這份愛(ài)?如果有什么詞已經(jīng)跳到你的心上,你趕緊抓住它,用筆圈出來(lái)。(學(xué)生默讀)
預(yù)設(shè):
生:我從“陪著”感受到太陽(yáng)就好象大人一樣看護(hù)著我們(引導(dǎo):你看到文字背后的情感!在小朋友的眼中太陽(yáng)就是他的……同學(xué)們這就是讀書(shū),一個(gè)詞一顆心哪!還有什么詞又跳入了你的眼簾?。?BR> 想象說(shuō)話(huà):她把金光往鮮花上——的灑,好象在說(shuō):“————————”。
生:我還從拔字也看出了太陽(yáng)對(duì)小樹(shù)的愛(ài)護(hù)?。ㄔ趺窗危渴秋w快的拔嗎?還是拔一會(huì)就停住?是呀!太陽(yáng)在源源不斷的為小樹(shù)輸送養(yǎng)分呢?。┩瑢W(xué)們,一個(gè)陪、一個(gè)灑、一個(gè)拔,都讓我們感受到和太陽(yáng)相處的快樂(lè),更讓我們理解了太陽(yáng)的心。帶著種理解我們?cè)賮?lái)深情的讀讀這段話(huà),把它永遠(yuǎn)的留在腦海中。
3、練寫(xiě)
太陽(yáng)僅僅為鮮花、小樹(shù)、小朋友帶來(lái)美麗和快樂(lè)?你從哪里知道的?她還會(huì)做哪些好事?讓我們跟隨著圖片來(lái)到大海邊、森林里、校園中、田野上……請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人,也來(lái)說(shuō)說(shuō)。
太陽(yáng)還會(huì)做許許多多的好事,讓我們拿起筆展開(kāi)想象也下來(lái),可以寫(xiě)圖上的更提倡你寫(xiě)出圖上沒(méi)有的。仿照這種句式寫(xiě)寫(xiě),一句兩句都可以。如果能像詩(shī)人那樣寫(xiě)的優(yōu)美,讀起來(lái)朗朗上口,那就真了不起!
交流:一天中太陽(yáng)做了多少好事!她——
她——
她——
她——
四、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)
是呀!太陽(yáng)就是這樣愛(ài)護(hù)著大家、給大家?guī)?lái)光明、溫暖、快樂(lè)、幸?!蠹液吞?yáng)相處的日子是多么快樂(lè)!可是一天過(guò)去了,太陽(yáng)就要從西山落啦!
看到太陽(yáng)馬上就落了,馬上就走了,你的心情怎樣?誰(shuí)來(lái)讀讀這節(jié)!注意“???”在向你眨眼,一定要把它給讀出來(lái)!咱們一起來(lái)讀讀,我問(wèn)你們答(教師引讀太陽(yáng)就要從西山落啦!她要去哪!……)
同學(xué)們,小朋友和鮮花等他盼他,他們希望太陽(yáng)帶給他們什么呀!
數(shù)不盡的等待、數(shù)不盡的期盼,都融在等和盼上,都融在這個(gè)省略號(hào)中,誰(shuí)能把它讀出來(lái)!
小草等著她帶走身上露珠……
小朋友拿起你的筆,仿照這種句式寫(xiě)一寫(xiě),一句、兩句都可以,只要是出你心中的詩(shī),那必定感人?。ㄉ鷮?xiě))
小結(jié):是的,花草樹(shù)木等著她、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)等著她,世界上各個(gè)角落的人民都等著她,因?yàn)樗麄冎捞?yáng)是他們最好的朋友!每天清晨必定會(huì)在上空冉冉升起!他們堅(jiān)信太陽(yáng)是屬于大家的。只有全世界和睦相處,才能共同分享陽(yáng)光的明媚!
五、總結(jié)升華、再次誦讀
同學(xué)們,僅僅太陽(yáng)是大家的嗎?還有什么也是大家的?老師感覺(jué)到你們的心已經(jīng)和太陽(yáng)貼在一起了!最后讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)中,用你的心靈、用你的深情的語(yǔ)言來(lái)誦讀這首詩(shī)歌,來(lái)歌頌太陽(yáng)!
咱們一起來(lái)?。ㄅ錁?lè)背誦)
所有的兒童,
都是爸爸媽媽的孩子,
所有的爸爸媽媽?zhuān)?BR> 都是地球的孩子;
不管你是總統(tǒng)還是百姓,
不管你是貧窮還是富有。
太陽(yáng)是大家的,
月亮是大家的,
地球每時(shí)每刻都自轉(zhuǎn)著——
哪里的白天都不是永駐,
哪里的黑夜都不能持久;
地球上的每一個(gè)人,
都有權(quán)力分享
陽(yáng)光的明媚,
月光的溫柔。
太陽(yáng)是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明篇六
教材簡(jiǎn)析:
《太陽(yáng)是大家的》是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第六冊(cè)第七組課文的一首兒童詩(shī),全詩(shī)用擬人化的手法,把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同時(shí)間里,和不同國(guó)家的孩子游玩?!疤?yáng)是大家的”寓意“世界是大家的”,全世界孩子共在一片藍(lán)天下分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩(shī)歌的文辭雖簡(jiǎn)單,但字里行間卻意境深遠(yuǎn),是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)世界、關(guān)心和平,進(jìn)行人文教育的一篇好教材。
[設(shè)計(jì)理念]:
從詩(shī)歌的理論中,我們可以知道:詩(shī)歌的意義是最多元,最豐富的。不同的人,可以讀出不同的意蘊(yùn)來(lái),不同的人可以從不同的角度去閱讀。因此,讀詩(shī)最需要個(gè)性化體驗(yàn),最需要自由的想象。本設(shè)計(jì)通過(guò)多種閱讀方式,理解課文內(nèi)容,體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài),感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。學(xué)習(xí)方式以閱讀、感受、分析、聯(lián)想、創(chuàng)作詩(shī)歌為主導(dǎo),以詩(shī)歌特有的音律美,引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對(duì)太陽(yáng)的熱愛(ài),并掌握初步的創(chuàng)作詩(shī)歌的方法,激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和創(chuàng)作詩(shī)歌欲望。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)知目標(biāo):會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。2.技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài),感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。
教學(xué)重點(diǎn):感受詩(shī)歌的韻律美,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)歌的含義。
教學(xué)過(guò)程:。
一、激情導(dǎo)入。
師:老師想請(qǐng)大家來(lái)欣賞一首好聽(tīng)的歌曲,想聽(tīng)嗎?會(huì)唱的同學(xué)可以跟著唱。(播放歌曲)。
(生聽(tīng)歌曲,跟唱)。
師:這首歌里唱的是什么呢?
師:說(shuō)到太陽(yáng)大家應(yīng)該不陌生了,那你們對(duì)太陽(yáng)了解多少?誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)?
二、指導(dǎo)精讀一、二節(jié),積淀感悟。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、師:同學(xué)們,古人云:詩(shī)即是畫(huà)。一首優(yōu)美的詩(shī)歌就是一幅美麗的圖畫(huà)。所以我們要一邊讀一邊想畫(huà)面,把看到畫(huà)面后產(chǎn)生的情感融入到你的語(yǔ)言中,你一定會(huì)有新的讀書(shū)收獲。大家試試看,讀一讀第一小節(jié)。(自由讀文)。
2、師:敢挑戰(zhàn)的孩子勇敢的站起來(lái)朗讀。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),誰(shuí)讀的最好?認(rèn)真想,你都看到了什么畫(huà)面?(聽(tīng)學(xué)生朗讀)。
3、指名讀(讀得怎樣誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?)。
預(yù)設(shè):生:我仿佛看到了白云。(師:把這句話(huà)說(shuō)的更具體,更生動(dòng)些。生:我在藍(lán)藍(lán)的天上看到了朵朵白云。師:你說(shuō)的真好?。?。
生:我仿佛看到了晚霞。。。。。
師:藍(lán)藍(lán)的天空中飄著朵朵白云,多美的景色呀?。c(diǎn)擊圖片“朵朵白云”)夕陽(yáng)西下,太陽(yáng)讓白云發(fā)生了神奇的變化,看!(點(diǎn)擊出圖“紅彤彤的晚霞)白云變成了?你們現(xiàn)在知道“紅彤彤”是什么意思了嗎?是呀!白云和晚霞各有各的美,誰(shuí)能美美的把詩(shī)句讀一遍?(出示第一小節(jié))(讀得怎樣?)。
師:藍(lán)藍(lán)的天空中飄著朵朵白云,你不想駐足欣賞這美景嗎?所以“朵朵白云”應(yīng)該讀得慢一些。那晚霞是因?yàn)榧t才美麗,所以“紅彤彤”應(yīng)重讀。你再試試。
師:有進(jìn)步!就像他這樣,讓我們一齊美美的讀讀第一小節(jié)。。
5、原來(lái)美麗的圖畫(huà)就是優(yōu)美的詩(shī)句,優(yōu)美的詩(shī)句也能變成美麗的圖畫(huà),讓我們把這一切美好都記在腦海中嗎,試著背背第一小節(jié)。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、師:太陽(yáng)不僅給我們帶來(lái)美的享受,還給我們帶來(lái)了無(wú)盡的關(guān)懷,看它都為我們做了哪些好事?請(qǐng)同學(xué)們自由的讀第二小節(jié),用筆畫(huà)一畫(huà)。
2、生自由讀文。
3、師:太陽(yáng)都為我們做了哪些好事?聰明的孩子誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū):灑---鮮花,拔---小樹(shù),陪---小朋友)。
4、師:你認(rèn)為這一段哪個(gè)字或哪個(gè)詞用得好?
5、師:太陽(yáng)把金光往鮮花上灑,“灑”是什么意思?在這里可以用哪個(gè)詞代替?(照、射。。。)為什么用灑?(均勻,輕)是啊,多么溫柔、細(xì)心的太陽(yáng),正是有了它的普照,每朵鮮花才開(kāi)得這么艷麗。
6、她還把小樹(shù)往高處拔呢,你們是怎么理解這個(gè)拔的?是不是太陽(yáng)拉著小樹(shù)讓它長(zhǎng)高。
(是指太陽(yáng)給小樹(shù)輸送營(yíng)養(yǎng),讓它快快長(zhǎng)大)。
7、最有意思的就是太陽(yáng)陪著咱們玩了,誰(shuí)去過(guò)海邊?你去海邊都干什么?(準(zhǔn)備好相關(guān)圖片,以備不時(shí)之用“那讓我們看看小朋友們?cè)诤_呉话銜?huì)做什么?”)。
8、那你(他們)當(dāng)時(shí)的情一定很高興、快樂(lè)吧?那你就把這種快樂(lè)的心情讀出來(lái)吧?
9、指名讀。
10、指導(dǎo)朗讀:你高興時(shí)有什么樣的表情?(面帶笑容地讀)。
11、師:你們喜歡這樣的太陽(yáng)嗎?那就把你對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)這情表達(dá)出來(lái)吧!和同桌比比,看誰(shuí)能讀出對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)之情?(自由練讀)。
12、師:哪兩位同學(xué)愿意來(lái)比比?
13、師:同學(xué)們,注意到了嗎這里有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),你們還認(rèn)識(shí)嗎?(板書(shū)省略號(hào))“省略號(hào)”在這表示什么?(太陽(yáng)還做了很多好事)聰明的你們想一想太陽(yáng)還做了哪些好事?(出示相關(guān)句式:“她把:-----------------”讓我們也當(dāng)回小詩(shī)人,像書(shū)上那樣用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)它做的好事吧)。
14、學(xué)生練寫(xiě)并交流。
15、為我們班的小詩(shī)人鼓掌。(她把溫暖的陽(yáng)光送到世界各地。太陽(yáng)讓春天變得更加燦爛美麗!她讓柳樹(shù)長(zhǎng)出漂亮的綠頭發(fā),她讓小草更綠了,她讓小樹(shù)更挺拔了,她讓森林更加茂盛了,她讓我們的生活充滿(mǎn)生機(jī)?。?BR> 16、太陽(yáng)做的好事真不少,我們把太陽(yáng)做的好事也記一記吧!試著背背第二小節(jié)。
三、學(xué)習(xí)三、四節(jié)情感體驗(yàn),深化主題。
1、師:太陪我們一天了,要走了,你舍的嗎?生:舍不得。
2、師:那就我們?nèi)ニ退退?,用自己喜歡的方式讀讀第三節(jié),把你的舍不得讀出來(lái)喲?。ㄉ杂衫首x)。
3、師:太陽(yáng)就要從西山落了!它要去哪兒?生齊答:它要趁人們睡覺(jué)的時(shí)候,走向另外的國(guó)家。
4、師:人們睡覺(jué)了,此時(shí),應(yīng)怎樣讀?(指導(dǎo)朗讀)生:輕輕地,悄悄地。
5、師:說(shuō)的真好,讓我們?cè)賮?lái)一遍。(及時(shí)評(píng)價(jià):這時(shí)讀得很好。)太陽(yáng)要走了,她去哪里?去干什么呢?生:去別的國(guó)家,那里也有小朋友、小樹(shù)、鮮花。
6、師:讓我們分角色來(lái)讀讀第四節(jié)。思考:那里的小朋友、鮮花等太陽(yáng)干什么了?
生:他們也需要太陽(yáng)呀,希望太陽(yáng)陪他們,照耀他們……。
7、師:他們也渴望太陽(yáng)吧金光往鮮花上灑,把小樹(shù)往高處拔,陪小朋友玩?!?yáng)不僅幫了我們國(guó)家的小樹(shù)……,還幫了別的國(guó)家的小樹(shù)……它使屬于全世界的,太陽(yáng)是大家的。
四、拓展。
2、師:同學(xué)們真善良,都有一個(gè)美好的愿望:希望人們團(tuán)結(jié)友好相處,希望世界永遠(yuǎn)和平。是啊,我們生活在同一個(gè)世界,有著同一個(gè)夢(mèng)想,讓我們和全世界的小朋友一起放飛和平鴿,讓和平鴿把和平之花、團(tuán)結(jié)之花帶到世界的每一個(gè)角落。讓我們?cè)陉?yáng)光的照耀下,攜手并肩,去創(chuàng)造更加美麗的世界。共同祝福吧,讓我們把祝福融入到我們的朗讀中,一起朗讀詩(shī)歌《太陽(yáng)是大家的》。
五、作業(yè)超市。
1.我想把這首詩(shī)背給爸爸媽媽聽(tīng)。
2.我想把這首詩(shī)畫(huà)出來(lái)。
3.我想課外找一些有關(guān)的詩(shī)歌來(lái)讀讀。4.我也來(lái)當(dāng)小詩(shī)人,寫(xiě)一首小詩(shī)!
太陽(yáng)是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明篇七
新課標(biāo)指出:“讀書(shū)是學(xué)生的個(gè)性化行為”,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū),并用自己的感情朗讀把自己對(duì)文章的感悟表達(dá)出來(lái),同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,讀寫(xiě)結(jié)合,以讀促寫(xiě)。通過(guò)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解,學(xué)習(xí)太陽(yáng)博大無(wú)私的精神,知道太陽(yáng)是大家的,人類(lèi)應(yīng)該友好相處,和諧共建美好社會(huì),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。
1.認(rèn)識(shí)“彤、陪”2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“彤、霞、陪、趁”4個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺(jué)、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.懂得地球是人類(lèi)共同的家園,太陽(yáng)是大家的,人類(lèi)應(yīng)友好相處。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌,理解詩(shī)歌的含義,體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法。
(謎語(yǔ)導(dǎo)入,初讀課文,朗讀感悟,學(xué)習(xí)生字)。
我知道同學(xué)們特別喜歡猜謎語(yǔ)?,F(xiàn)在老師來(lái)說(shuō)一條謎語(yǔ),大家可要認(rèn)真聽(tīng),動(dòng)腦筋猜??!有位長(zhǎng)壽老公公,天亮從東來(lái)出工。他把光明給世界,還把溫暖灑人間。要問(wèn)公公在哪里,請(qǐng)你仔細(xì)看畫(huà)中。學(xué)生猜謎,教師引導(dǎo)。板書(shū)課題。
[設(shè)計(jì)意圖]興趣是最好的老師,用謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入課題,激發(fā)學(xué)生興趣,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,為課文的學(xué)習(xí)作了一個(gè)鋪墊。
1.讀一讀:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.畫(huà)一畫(huà):畫(huà)出本課生字,多讀幾遍。
3.認(rèn)一認(rèn):出示課件2、3,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
4.幫一幫:四人為一小組互讀課文,互相幫助指正。
5.比一比:每組推選一名代表讀課文,比一比哪個(gè)小組讀得正確、流利。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)讀一讀,畫(huà)一畫(huà),認(rèn)一認(rèn),掃清閱讀障礙,同時(shí)為學(xué)生自主識(shí)字和課文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
1.讀一讀:自由讀文,想一想這首詩(shī)告訴了我們什么,把不明白的地方畫(huà)出來(lái)。
2.幫一幫:小組內(nèi)同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)讀了這首詩(shī)知道了什么,提出自己不懂的問(wèn)題,共同研究。
3.說(shuō)一說(shuō):小組派代表在全班交流。重點(diǎn)交流第二小節(jié),啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)做了哪些好事,及時(shí)板書(shū)。
4.朗讀最后一節(jié),結(jié)合插圖,說(shuō)說(shuō)這一節(jié)的意思。出示課件,別的國(guó)家資料。
a.從對(duì)別的國(guó)家的小朋友等待太陽(yáng)、盼望太陽(yáng)的描寫(xiě)中,感受太陽(yáng)是大家的;補(bǔ)充板書(shū)。
b.太陽(yáng)是大家的,人和人是平等的,各國(guó)人民要友好相處。
議一議:提出在小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題,質(zhì)疑。感情朗讀全詩(shī)。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)小組交流,品讀感悟,加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解,培養(yǎng)了學(xué)生自主合作探究的精神。
出示課件12。
1.記一記:想一想用什么辦法能夠快速記住生字的字形,同桌之間交流。
2.教一教:請(qǐng)學(xué)生做小老師,教記字方法。
3.寫(xiě)一寫(xiě):請(qǐng)學(xué)生自己先來(lái)觀察,提出書(shū)寫(xiě)要點(diǎn),教師指導(dǎo)學(xué)生正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。
課堂檢測(cè):
1、感情朗讀比賽,小組抽簽決定比賽順序。
2、寫(xiě)字。注意把字寫(xiě)端正。
太陽(yáng)是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明篇八
是啊,沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。世界上每一個(gè)角落的光明和溫暖都是太陽(yáng)送來(lái)的,太陽(yáng)是屬于整個(gè)世界,是屬于我們大家的。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第25課,大家一起讀課題:太陽(yáng)是大家的。
2、從課題,你讀懂了什么?
(簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō),在上課之前初步體會(huì)“大家的”)。
3、這個(gè)課題,該怎么讀得好聽(tīng)?想想,試試。
(學(xué)生自己讀課題)。
指名讀課題。你認(rèn)為該怎么讀?強(qiáng)調(diào)“大家的”。
二、初讀課文,疏通字詞。
這是一首詩(shī)歌,請(qǐng)大家打開(kāi)課本106頁(yè),自己大聲地讀,把課文讀正確,讀通順。
(學(xué)生自由讀,老師指導(dǎo))。
課文里的這些詞語(yǔ),你會(huì)讀嗎?出示詞語(yǔ):
趁、陪著、晚霞、紅彤彤。
(提醒:紅彤彤的變調(diào))。
這些生詞在那些詩(shī)句中,找出來(lái),讀一讀。指名讀。
這是課文里的兩個(gè)的生字,其中這個(gè)“陪”和我們學(xué)過(guò)的“部”非常像,不要混淆了。
我們可以一起記:太陽(yáng)不是屬于一部分人的,她總是愿意陪著大家。
(學(xué)生寫(xiě)字)我們一起讀讀這兩個(gè)句子。從這兩個(gè)句子里,你看出太陽(yáng)是屬于大家的嗎?(說(shuō))。
三、深入研讀。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x讀課文,找找劃劃,你從哪個(gè)詩(shī)句讀出:太陽(yáng)是大家的。
你找到哪個(gè)句子,讓你體會(huì)到太陽(yáng)是大家的?誰(shuí)愿意來(lái)讀讀。
反饋:
1、第二節(jié):
太陽(yáng)為哪些人和事物做了哪些好事?
(注意:理解“拔”此處的含義)。
關(guān)注“……”說(shuō)明太陽(yáng)還做了很多好事。你試著來(lái)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)還為我們做了哪些好事?
讀好這一節(jié)。關(guān)注“紅彤彤”是否讀正確。你能說(shuō)這樣的詞語(yǔ)嗎?(abb式)你能用上abb的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)做的好事嗎?(出示):
太陽(yáng)把金光灑向湖面,湖水()的,可好看了!
abb曬了一天太陽(yáng)的被子,蓋在身上()的,真舒服!
“陽(yáng)光充足,橘子長(zhǎng)得真好!”看著果園里()的橘子,農(nóng)民伯伯()地說(shuō)。
小結(jié):哦,太陽(yáng)為這么多人和事物做了這么多好事,因?yàn)椤ㄗx課題)“太陽(yáng)是大家的。”
2、第三節(jié):
讀了這節(jié),你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)什么?
不怕辛苦,真好心……因?yàn)椤疤?yáng)是大家的?!?BR> 讀好這一節(jié)。
3、第四節(jié):
這一節(jié),你讀出了什么?是呀,那的小朋友的大樹(shù)、鮮花也很喜歡太陽(yáng)。
他們?cè)趬?mèng)中盼什么?
(引導(dǎo)用自己的話(huà)回顧第2節(jié))。
看來(lái),大家都盼望太陽(yáng),不要吵醒了他們的美夢(mèng),第4節(jié)要讀得稍稍輕一些。
四、拓展說(shuō)話(huà)。
老師讀第一節(jié)詩(shī)。
別的國(guó)家的小朋友正等著,盼著太陽(yáng)呢。太陽(yáng)就要出發(fā)去他們那里了,你有什么話(huà)要說(shuō)給別的國(guó)家的小朋友聽(tīng)嗎?太陽(yáng)一定會(huì)幫我們帶到的。
(老師可以舉例鋪墊)。
太陽(yáng)把她的的光輝灑滿(mǎn)世界的每個(gè)角落,也把和平、希望帶到了世界的每個(gè)角落。我們?cè)僖黄鹩懈星榈刈x讀課題:太陽(yáng)是大家的。
五、情感朗讀,摘抄句子。
學(xué)了25課,你是不是更喜歡太陽(yáng)了?一起有感情地讀讀整首詩(shī)歌。
請(qǐng)同學(xué)們把詩(shī)歌中,你最喜歡的,最能體現(xiàn)“太陽(yáng)是大家的”句子抄一抄。
太陽(yáng)是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受詩(shī)歌的意境。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。
難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義。
教學(xué)流程預(yù)設(shè):
一、欣賞朝霞、落日?qǐng)D,導(dǎo)入。
無(wú)論是日出,還是日落;無(wú)論是絢麗的朝陽(yáng),還是燦爛的晚霞,都給人們帶來(lái)無(wú)盡的遐想和美的享受,多可愛(ài)的太陽(yáng)??!今天,我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)太陽(yáng)的詩(shī)歌。
二、初讀詩(shī)歌,整體感知。
1過(guò)渡:詩(shī)歌里寫(xiě)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們趕緊打開(kāi)書(shū),去讀讀這首詩(shī)歌,注意仔仔細(xì)細(xì)讀上三遍,讀前兩遍時(shí),注意生字,爭(zhēng)取把它讀通順。讀第三遍時(shí)就要注意停頓,讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。(學(xué)生自讀,教師巡視)。
2、分小節(jié)讀,讀通課文、鞏固生字。
同學(xué)們剛才讀得可認(rèn)真了!真讓人高興!誰(shuí)愿意站起來(lái)讀讀課文的第一小節(jié)。
(我要和你握握手知道為什么嗎?這里有個(gè)詞語(yǔ)非常難讀,你一讀就讀準(zhǔn)了!你教教大家,你知道他單個(gè)的時(shí)候念什么?彤在字典的解釋就是紅,你想三個(gè)表示紅的字連在一起那是什么感覺(jué)?快讀出你的味道來(lái)?。ㄗx詞語(yǔ))。
誰(shuí)接著讀第二節(jié)?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生要注意停頓)。
第三節(jié)誰(shuí)接著讀第三節(jié)。(同學(xué)們這節(jié)中感嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)在向你們招手呢!咱們一起來(lái)讀讀。最后一節(jié),誰(shuí)來(lái)!想讀的同學(xué)一起來(lái)?。?。
三、重點(diǎn)理解,朗讀感悟。
(一)美讀第一小節(jié)。
1、聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,老師也想來(lái)讀一讀,給我這個(gè)機(jī)會(huì)好嗎?我讀詩(shī)歌的第一小節(jié)。(課件展示:第一小節(jié))。
2、聽(tīng)的這么認(rèn)真,你好像看到什么?
你的想象真豐富!咱們快來(lái)看看太陽(yáng)照耀下的美景(課件)和你的想象一樣嗎?有了美好的想象,現(xiàn)在又親自欣賞了這紅彤彤的晚霞,紅彤彤的世界!你能把你心中這份美好的感覺(jué)給讀出來(lái)嗎?自己去練練!不僅自己體會(huì)到美,還要用聲音傳遞美!
3、交流(這紅彤彤的晚霞,還要讀的更紅點(diǎn)!再試試!找到感覺(jué)了!你的心已經(jīng)和晚霞、太陽(yáng)連在一起了!不然絕不會(huì)讀的這么美!你的感覺(jué)與眾不同!看著太陽(yáng)落下你什么感覺(jué)?把你的舍不得送進(jìn)去?。?。
4、原來(lái)美麗的圖畫(huà)就是優(yōu)美的詩(shī)句,優(yōu)美的詩(shī)句也能變成美麗的圖畫(huà)。咱們一起來(lái)試試!把你腦中的美麗用聲音送出來(lái)?。ㄈ帻R讀)。
(二)、品讀第二節(jié)。
1、帶著想象讀詩(shī)。
(1)(預(yù)設(shè)生:我看見(jiàn)花開(kāi)的更美了。小樹(shù)也長(zhǎng)高了?。┻@是怎樣的一種美,你能描述得具體些嗎?你就是詩(shī)人站在花叢中、來(lái)到小樹(shù)旁……請(qǐng)你讀)。
(2)在太陽(yáng)的一灑一拔中鮮花和小樹(shù)回、會(huì)說(shuō)些什么?讓我們走近每一棵樹(shù),每一朵花去傾聽(tīng)她們的聲音(教師范讀)能告訴我你聽(tīng)到了什么?小樹(shù),小花會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么呢。(帶上你的快樂(lè),請(qǐng)你讀。帶上你的感激,請(qǐng)你來(lái)贊美她。你讀。帶上你這份舒服的感覺(jué)你來(lái)讀)。
(3)、(預(yù)設(shè)生:我看見(jiàn)小朋友在海邊開(kāi)心地游玩)最有意思的就是太陽(yáng)陪著咱們玩了,(板書(shū)“陪”)。
2、品出情感。
同學(xué)們,太陽(yáng)帶給鮮花、小樹(shù)、小朋友的僅僅是快樂(lè)嗎?他還帶來(lái)了暖暖的愛(ài)呢!這樣的愛(ài)流淌在細(xì)節(jié)中,要靠同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)!請(qǐng)你去默讀這一節(jié),想想從哪個(gè)字,哪個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)的這份愛(ài)?如果有什么詞已經(jīng)跳到你的心上,你趕緊抓住它,用筆圈出來(lái)。(學(xué)生默讀)。
預(yù)設(shè):
生:我從“陪著”感受到太陽(yáng)就好象大人一樣看護(hù)著我們(引導(dǎo):你看到文字背后的情感!在小朋友的眼中太陽(yáng)就是他的……同學(xué)們這就是讀書(shū),一個(gè)詞一顆心哪!還有什么詞又跳入了你的眼簾?。?。
想象說(shuō)話(huà):她把金光往鮮花上——的灑,好象在說(shuō):“————————”。
生:我還從拔字也看出了太陽(yáng)對(duì)小樹(shù)的愛(ài)護(hù)?。ㄔ趺窗危渴秋w快的拔嗎?還是拔一會(huì)就停住?是呀!太陽(yáng)在源源不斷的為小樹(shù)輸送養(yǎng)分呢?。┩瑢W(xué)們,一個(gè)陪、一個(gè)灑、一個(gè)拔,都讓我們感受到和太陽(yáng)相處的快樂(lè),更讓我們理解了太陽(yáng)的心。帶著種理解我們?cè)賮?lái)深情的讀讀這段話(huà),把它永遠(yuǎn)的留在腦海中。
3、練寫(xiě)。
太陽(yáng)僅僅為鮮花、小樹(shù)、小朋友帶來(lái)美麗和快樂(lè)?你從哪里知道的?她還會(huì)做哪些好事?讓我們跟隨著圖片來(lái)到大海邊、森林里、校園中、田野上……請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人,也來(lái)說(shuō)說(shuō)。
太陽(yáng)還會(huì)做許許多多的好事,讓我們拿起筆展開(kāi)想象也下來(lái),可以寫(xiě)圖上的更提倡你寫(xiě)出圖上沒(méi)有的。仿照這種句式寫(xiě)寫(xiě),一句兩句都可以。如果能像詩(shī)人那樣寫(xiě)的優(yōu)美,讀起來(lái)朗朗上口,那就真了不起!
交流:一天中太陽(yáng)做了多少好事!她——。
她——。
她——。
她——。
四、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。
是呀!太陽(yáng)就是這樣愛(ài)護(hù)著大家、給大家?guī)?lái)光明、溫暖、快樂(lè)、幸福……大家和太陽(yáng)相處的日子是多么快樂(lè)!可是一天過(guò)去了,太陽(yáng)就要從西山落啦!
看到太陽(yáng)馬上就落了,馬上就走了,你的心情怎樣?誰(shuí)來(lái)讀讀這節(jié)!注意“???”在向你眨眼,一定要把它給讀出來(lái)!咱們一起來(lái)讀讀,我問(wèn)你們答(教師引讀太陽(yáng)就要從西山落啦!她要去哪!……)。
同學(xué)們,小朋友和鮮花等他盼他,他們希望太陽(yáng)帶給他們什么呀!
數(shù)不盡的等待、數(shù)不盡的期盼,都融在等和盼上,都融在這個(gè)省略號(hào)中,誰(shuí)能把它讀出來(lái)!
小草等著她帶走身上露珠……。
小朋友拿起你的筆,仿照這種句式寫(xiě)一寫(xiě),一句、兩句都可以,只要是出你心中的詩(shī),那必定感人!(生寫(xiě))。
小結(jié):是的,花草樹(shù)木等著她、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)等著她,世界上各個(gè)角落的人民都等著她,因?yàn)樗麄冎捞?yáng)是他們最好的朋友!每天清晨必定會(huì)在上空冉冉升起!他們堅(jiān)信太陽(yáng)是屬于大家的。只有全世界和睦相處,才能共同分享陽(yáng)光的明媚!
五、總結(jié)升華、再次誦讀。
同學(xué)們,僅僅太陽(yáng)是大家的嗎?還有什么也是大家的?老師感覺(jué)到你們的心已經(jīng)和太陽(yáng)貼在一起了!最后讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)中,用你的心靈、用你的深情的語(yǔ)言來(lái)誦讀這首詩(shī)歌,來(lái)歌頌太陽(yáng)!
咱們一起來(lái)?。ㄅ錁?lè)背誦)。
所有的兒童,
都是爸爸媽媽的孩子,
所有的爸爸媽媽?zhuān)?BR> 都是地球的孩子;
不管你是總統(tǒng)還是百姓,
不管你是貧窮還是富有。
地球每時(shí)每刻都自轉(zhuǎn)著——。
哪里的白天都不是永駐,
哪里的黑夜都不能持久;
地球上的每一個(gè)人,
都有權(quán)力分享。
陽(yáng)光的明媚,
月光的溫柔。
太陽(yáng)是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明篇十
這是一首兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法,把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同時(shí)間里,和不同國(guó)家的孩子游玩?!疤?yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”,全世界孩子共在一片藍(lán)天下,分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象:鮮花上撒滿(mǎn)了太陽(yáng)的金光,小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng),小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂(lè)游戲。
本堂課以猜謎語(yǔ)的形式揭示課題,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著請(qǐng)出太陽(yáng),以陽(yáng)送給大家的一首詩(shī)歌開(kāi)始本課時(shí)。在讀課題時(shí)《太陽(yáng)是大家的》,讓學(xué)生提出問(wèn)題,抓住學(xué)生提出的主要問(wèn)題:大家是指誰(shuí)?為什么說(shuō)太陽(yáng)是大家的?引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,而后從讀了課文你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題,讓學(xué)生整體感知課文。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生初讀詩(shī)歌,整體感知詩(shī)歌的意思。而且讓學(xué)生劃分清楚小節(jié),在初讀環(huán)節(jié),重點(diǎn)是讓學(xué)生將本詩(shī)讀正確讀流利。在反饋?zhàn)x中,隨機(jī)教學(xué)生字“彤”和“陪”?!巴弊忠皇且⒁馑鼏蝹€(gè)讀和在abb型短語(yǔ)中讀音的變調(diào)。
抓住中心問(wèn)題,為什么說(shuō)太陽(yáng)是大家的?引入第二段中的朗讀與感悟。詩(shī)歌的語(yǔ)言是精練的。在朗讀中,讓學(xué)生感受到詩(shī)歌這一語(yǔ)言的特點(diǎn)。緊緊地抓住這些點(diǎn)睛之“詞”,(如:灑、拔、陪著)讓學(xué)生由此想開(kāi)去,體會(huì)詩(shī)歌的意境和情感,感受用詞的精妙。在感受用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)之后,讓學(xué)生結(jié)合自己的想象來(lái)體會(huì)太陽(yáng)下那溫暖、愉快的場(chǎng)景,于是我問(wèn)道:小樹(shù)們,鮮花們,太陽(yáng)暖烘烘地照著你你的心情怎么樣?請(qǐng)幾位小朋友帶著自己的感情讀一讀詩(shī)句。這一環(huán)節(jié)中,對(duì)于學(xué)生的回答沒(méi)有做到及時(shí)的反饋與引導(dǎo),在第二段的學(xué)習(xí)中,我提的問(wèn)題比較多。對(duì)于課堂的調(diào)控還不靈活,對(duì)于學(xué)生的回答關(guān)注還不夠。
在學(xué)生感悟第二段課文中太陽(yáng)為大家做的好事后,讓學(xué)生讀一讀第一句,一天中,太陽(yáng)做了多少好事,結(jié)合理解了省略號(hào)的用法后,抓住文章的空白點(diǎn),讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造美,以當(dāng)小詩(shī)人的形式,引導(dǎo)孩子展開(kāi)想象,為了給學(xué)生一些靈感,先是讓孩子們將課文的詩(shī)句再讀一讀,好好感受一下,為接下來(lái)的仿寫(xiě)做好鋪墊。再加上我的示范,及運(yùn)用多媒體課件提供了一些圖片,輔助孩子想開(kāi)去。有的說(shuō):她給小樹(shù)穿上了綠裝!有的說(shuō):她把小狗逗得歡蹦亂跳!……似乎看到了一群小詩(shī)人了,但與我預(yù)期的結(jié)果有些差別,而在最后的這節(jié)課讓孩子們寫(xiě)一寫(xiě),似乎感覺(jué)到有點(diǎn)倉(cāng)促,讓他們用文字寫(xiě)下來(lái),他們受的約束好象要多,寫(xiě)得不是特別理想。這一環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生更好地充實(shí)了對(duì)詩(shī)歌的理解,又訓(xùn)練了學(xué)生了語(yǔ)言,發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。
學(xué)完第二段,我說(shuō)到太陽(yáng)陪伴我們一整天,傍晚,太陽(yáng)告別我們要走了,給我們留下珍貴的禮物,什么禮物,趕快到第一段去找一找,夕陽(yáng)西下的美景以其特有的魅力闖入學(xué)生的視野,刺激著學(xué)生的心理,在欣賞中想象,回味。美麗的圖畫(huà)也能成為優(yōu)美的詩(shī)句,在欣賞體會(huì)的前提下進(jìn)行朗讀美景仿佛就在眼前。
在備課的同時(shí)更應(yīng)該要備學(xué)生,在研究教材是也要想想如果我是學(xué)生我會(huì)怎么回答這個(gè)問(wèn)題。將學(xué)生可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題做梳理,提煉出自己上課是該問(wèn)那些問(wèn)題更合適,讓自己的問(wèn)題再精練一些。
太陽(yáng)是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明篇十一
1.閱讀單元導(dǎo)語(yǔ),了解本組主題。
2.自由閱讀本組課文及語(yǔ)文園地,整體感知全組內(nèi)容,簡(jiǎn)單交流感受。
3.討論綜合性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、活動(dòng)步驟、成果形式。
4.收集資料:有關(guān)世界各國(guó)的人文風(fēng)情、體現(xiàn)各國(guó)人民之間的友好情誼的文字和圖片資料。(根據(jù)3的內(nèi)容補(bǔ)充)。
1.認(rèn)識(shí)“彤、陪”。會(huì)寫(xiě)“彤、霞、陪、趁”4個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞”等5個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確流利有感情地朗讀課文,讀懂本課內(nèi)容。
3.背誦詩(shī)歌。
4.結(jié)合生活實(shí)際理解“太陽(yáng)是大家的”,感受世界人民是一家。
1.識(shí)字寫(xiě)字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
讀中感悟“太陽(yáng)是大家的”所表達(dá)出的讓世界充滿(mǎn)愛(ài)的愿望。
搜集有關(guān)太陽(yáng)的圖片、文字資料。(師生)。
了解地球上的各個(gè)國(guó)家。(師生)。
準(zhǔn)備世界地圖。(師)。
1.配樂(lè)朗讀課文《陽(yáng)光》。
學(xué)生聽(tīng)后自由談感受。板書(shū):太陽(yáng)。
根據(jù)收集的資料和學(xué)過(guò)的21課《太陽(yáng)》介紹你所了解的太陽(yáng)。
2.提問(wèn):太陽(yáng)是誰(shuí)的?
揭示課題,板書(shū):大家的。
1.檢查預(yù)習(xí)。
出示生字卡片,認(rèn)讀,組詞。
區(qū)別:陪、倍、培、賠。
抽讀詞語(yǔ)。
2.自由閱讀課文,讀準(zhǔn)字音,勾畫(huà)不懂的語(yǔ)句。
3.指名讀課文,正音。
1.自由朗讀,讀出自己對(duì)詩(shī)歌的理解。
2.同桌互讀,交流讀后感受。
3.指名讀,并在全班交流自己的想法。
4.指導(dǎo)背誦。
自由朗讀,讀熟詩(shī)歌。
嘗試背誦,與學(xué)習(xí)伙伴互相抽背。
指名背,交流背書(shū)的方法。
1.認(rèn)讀四個(gè)要求寫(xiě)的生字,組詞。
2.指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)指導(dǎo)“霞”。
3.抄寫(xiě)五個(gè)詞語(yǔ)。
1.板書(shū)課題,指名背誦。
2.配樂(lè)背誦,會(huì)背的一起背。
3.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),訂正。
1.教師范讀課文,邊聽(tīng)邊想:你知道了什么?
2.交流:從詩(shī)中你知道了什么?
重點(diǎn)引導(dǎo)。
太陽(yáng)做了哪些事?說(shuō)一說(shuō)。試仿照課文再寫(xiě)幾句。
一天中太陽(yáng)做了好多好事:
她把金光往鮮花上灑,
她把____________,
她____________,_____________。
指導(dǎo)朗讀一、二節(jié)。
3.朗讀三、四詩(shī)節(jié)。小伙伴想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說(shuō)幾句話(huà),猜猜她會(huì)說(shuō)什么?先說(shuō)給身邊的伙伴聽(tīng),再說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
再次朗讀三、四節(jié)。
4.朗讀全文。
1.“在別的國(guó)家里,也有快樂(lè)的小朋友……”你知道哪些國(guó)家?(出示世界地圖引導(dǎo),注意幫助學(xué)生區(qū)別國(guó)家和地區(qū))。
2.你最了解哪個(gè)國(guó)家,給大家介紹一下。(簡(jiǎn)要介紹即可,旨在激發(fā)學(xué)生了解世界的興趣)。
四、積累優(yōu)美詞句。
1.你對(duì)哪些詩(shī)句最感興趣?有感情地讀一讀。
2.摘抄詩(shī)句。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于25太陽(yáng)是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)二,太陽(yáng)是大家的,希望對(duì)你有幫助!
太陽(yáng)是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明篇十二
《太陽(yáng)是大家的》是一首用擬人化寫(xiě)的兒童詩(shī)。詩(shī)歌文辭很簡(jiǎn)單,但含義卻不容易領(lǐng)悟?!短?yáng)是大家的》寓意“世界是大家的”,只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任,各國(guó)人民才能和平共處,分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。這節(jié)課我通過(guò)有感情的、個(gè)性化的朗讀手段,讓學(xué)生走進(jìn)文本,體會(huì)“鮮花上撒滿(mǎn)了太陽(yáng)的金光,小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng),小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂(lè)游戲”的情景,從而感受語(yǔ)言的精美。
學(xué)生只有感興趣,才會(huì)全身心的投入。上課開(kāi)始,我要學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)、看圖片背和太陽(yáng)有關(guān)的詩(shī),說(shuō)和太陽(yáng)相關(guān)的詞語(yǔ)。學(xué)生興趣昂然,爭(zhēng)先恐后要求背和說(shuō)。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的興趣,還形成了寬松,民主,和諧的課堂氣氛,很好地為新課教學(xué)打下鋪墊。
語(yǔ)文教學(xué)是以讀為主的,詩(shī)歌的學(xué)習(xí)更是如此。我在教學(xué)中側(cè)重指導(dǎo)朗讀,在讀中感受景色的美麗,并用課件形象地向?qū)W生展示太陽(yáng)美景,然后加入老師恰當(dāng)適時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生此時(shí)就已經(jīng)找到了一些感覺(jué),在這時(shí)我又做了有感情的范讀,此時(shí)學(xué)生已經(jīng)入情入境,讀得很到位了。教學(xué)時(shí),我注意運(yùn)用多種朗讀方法,如教師范讀、齊讀、男女生讀、師生合作讀、評(píng)讀等等。這樣,學(xué)生在品味感受精美的語(yǔ)言時(shí),很自然地進(jìn)入一種真實(shí)而有個(gè)性的情境,從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在感受和豐富想像。這節(jié)課的遺憾很多,拓展的內(nèi)容不多,學(xué)生的積累不夠。但我覺(jué)得教學(xué)就是這樣,在遺憾中認(rèn)識(shí)不足,在反思中不斷進(jìn)步。
太陽(yáng)是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明篇十三
為了分散這一教學(xué)難點(diǎn),我是按以下幾步來(lái)實(shí)施教學(xué)的:
第一,通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感悟“太陽(yáng)落山時(shí)的美麗,太陽(yáng)一天的工作以及別國(guó)小朋友對(duì)太陽(yáng)的期盼”。朗讀是語(yǔ)文課中閱讀教學(xué)的主旋律,我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點(diǎn),帶出“紅彤彤的晚霞”,再引出第一節(jié)和整首詩(shī)歌,讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌所描寫(xiě)的美景和太陽(yáng)給小朋友帶去的快樂(lè)和希望;再通過(guò)品讀、評(píng)讀相結(jié)合,又以老師的范讀去感染學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的`真情實(shí)感,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”,也使學(xué)生在讀中受到了情感的熏陶。這節(jié)課學(xué)生讀得充分,悟得也輕松。
第二,仿寫(xiě)第二節(jié)詩(shī),想象太陽(yáng)在別國(guó)的活動(dòng),通過(guò)仿寫(xiě)能更進(jìn)一步感悟詩(shī)歌中所描寫(xiě)的欣欣向榮景象,領(lǐng)會(huì)到只有在和平安寧的環(huán)境下,各國(guó)的小朋友才會(huì)有這樣的快樂(lè)。有的同學(xué)寫(xiě)道“一天中太陽(yáng)做了多少好事:她把陽(yáng)光布滿(mǎn)大地,她把溫暖送到人間;她把美麗的火燒云給我們欣賞,看著我們興奮地叫好……”也有的這樣寫(xiě)“一天中太陽(yáng)做了多少好事:她把金光往小草上灑,她把莊稼往高處拔;她陪著小朋友去上學(xué),聽(tīng)他們充滿(mǎn)童趣的談話(huà)……”
太陽(yáng)是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明篇十四
1、用“紅彤彤”來(lái)形容周?chē)氖挛铩?BR> 2、指名背誦。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)
(1)指名讀。
(2)思考:朵朵白支,為什么變成紅彤彤的彩霞?
生:因?yàn)樘?yáng)要下山了。
生:因?yàn)榘字Ю奂t了臉。
(3)感情讀。
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
(1)自由讀,想想本節(jié)是圍繞哪句詩(shī)寫(xiě)的,可以用橫線(xiàn)畫(huà)出。
(2)投影第二節(jié),畫(huà)句:
“一天中太陽(yáng)做了多少好事?!?BR> (1) 理解詩(shī)句,“多少好事”指許多好事。
(4)聯(lián)系詩(shī),說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)做了什么好事?
(2) 進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練:
a、 她把金光往鮮花上灑,鮮花變得更艷了。
她把小樹(shù)往高處拔,小樹(shù)??;
她陪小朋友在海邊戲水,小朋友??。
b、 再想想太陽(yáng)還做了哪些好事。(體會(huì)省略號(hào)的用法):
生:她把笑容留給草原。
生:她把小鳥(niǎo)輕輕撫摸。
(3) 指名四人上前分角色朗讀。(一人讀總述句,另三人一人讀一句。)
3、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。
(1) 師引讀:太陽(yáng)就要從西山落啦!她要去哪兒?(生接著讀完三、四節(jié))
(2) 說(shuō)說(shuō)讀后的感受,明確:
a、太陽(yáng)是大家的,太陽(yáng)把她的光芒平均地分給每個(gè)國(guó)家的小朋友、動(dòng)植物、大地??(結(jié)合課文圖理解。)
b、 太陽(yáng)對(duì)于人類(lèi)很重要,沒(méi)有了太陽(yáng),就沒(méi)有這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。(播放科教片,讓學(xué)生了解太陽(yáng)有關(guān)知識(shí)。)(生介紹資料)
1、學(xué)到這里,你想對(duì)別的國(guó)家的.小朋友說(shuō)幾句什么嗎?
2、進(jìn)行平等友愛(ài),和平共處的教育。
1、抄寫(xiě)詩(shī)歌中你喜愛(ài)的部分。
2、開(kāi)一個(gè)詩(shī)歌朗讀會(huì)。(有關(guān)環(huán)保的。)
太陽(yáng)是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明篇十五
教學(xué)《太陽(yáng)是大家的》這一課時(shí),我的設(shè)計(jì)理念是:通過(guò)多種朗讀形式,來(lái)理解課文內(nèi)容,體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài),感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。采用“合作交流、展示、想象畫(huà)面暢談感受、朗讀、文本對(duì)話(huà)、拓展思維、背誦”等學(xué)習(xí)方式,以詩(shī)歌特有的韻律美,引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對(duì)太陽(yáng)的熱愛(ài),對(duì)世界和平的渴望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和創(chuàng)作詩(shī)歌的欲望。
課后針對(duì)幾位老師的研討,我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,認(rèn)真進(jìn)行了反思,現(xiàn)從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱牡门c失。
在整節(jié)課的教學(xué)中我充分利用了多媒體課件來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,如教學(xué)第一小節(jié)引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面,在學(xué)生暢談自己的感受時(shí),我出示了“朵朵白云、紅彤彤的晚霞”畫(huà)面,學(xué)生驚嘆不已,“多么美呀!”讓學(xué)生在朗讀、想畫(huà)面的基礎(chǔ)上再次展示圖畫(huà),讓學(xué)生再次感受“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。”讓學(xué)生在感受美,體驗(yàn)美的過(guò)程中感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言,同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
這首詩(shī)歌音韻很美。語(yǔ)文教學(xué)以讀為本,詩(shī)歌的學(xué)習(xí)尤其如此。學(xué)生展示朗讀暢談感悟時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生從“小組合作讀、整體感知到個(gè)人朗讀”中暢談感悟。如讀第一小節(jié)時(shí),我先讓學(xué)生組內(nèi)練習(xí),接著指名展示讀,學(xué)生的讀書(shū)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。我又范讀了第一小節(jié),避免了學(xué)生機(jī)械性的朗讀,使得朗讀有了層次感。課件演示“白云、晚霞”圖,讓學(xué)生更樂(lè)于參與朗讀,暢談感悟。整節(jié)課,我采用不同形式引導(dǎo)學(xué)生讀、背,讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境去,在讀中積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感。
課堂上,我針對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)和學(xué)生間的評(píng)價(jià),只是簡(jiǎn)單的“讀的好、很流利、很有感情,讀的不好”等幾句。并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的“讀”使評(píng)價(jià)起到“引導(dǎo)”的作用。如學(xué)生朗讀第二小節(jié)時(shí),在讀“她把金光往鮮花上灑,她把小樹(shù)往高處拔”兩句時(shí),學(xué)生評(píng)價(jià):“她讀的好?!蔽抑皇屈c(diǎn)頭默認(rèn),如果我再接著引導(dǎo)“她哪個(gè)地方讀的好?她讀出了什么?”這樣學(xué)生的評(píng)價(jià)也會(huì)更有針對(duì)性,會(huì)讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中知道這一句該采用什么樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)速來(lái)讀,學(xué)生的朗讀指導(dǎo)會(huì)落實(shí)的更到位。
在拓展延伸時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生模仿第二小節(jié)的寫(xiě)法,練習(xí)說(shuō)話(huà)并作詩(shī),學(xué)生說(shuō)道“她讓小草變綠了,她讓桃花笑紅了臉:她把金光往草地上灑,她把小草往高處拔;她陪著小朋友在廣場(chǎng)放風(fēng)箏,看他們臉上樂(lè)開(kāi)了花?!睂W(xué)生說(shuō)的很好,但這只是針對(duì)文本的延伸,還需要結(jié)合實(shí)際,給學(xué)生推薦一些和文本句式相似的詩(shī)歌,讓學(xué)生的視野更寬闊。
在今后的教學(xué)中我會(huì)認(rèn)真的備課,及時(shí)反思自己在教學(xué)時(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié),查缺補(bǔ)漏,讓自己駕馭課堂的能力在不斷地實(shí)踐與反思中增強(qiáng),不斷學(xué)習(xí)課標(biāo)的內(nèi)容,把語(yǔ)文課上的更活更有效。
太陽(yáng)是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明篇一
《太陽(yáng)是大家的》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)的一首詩(shī)歌,向?qū)W生介紹了太陽(yáng)對(duì)世間萬(wàn)物生長(zhǎng)繁衍所起的作用,告訴學(xué)生太陽(yáng)東升西落的運(yùn)行規(guī)律,并教育學(xué)生要熱愛(ài)和平,學(xué)會(huì)分享。
這首詩(shī)歌短小精悍,用優(yōu)美而充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言,以學(xué)生易于接受的方式向?qū)W生滲透“和平友愛(ài)”的人文思想。詩(shī)歌的第一節(jié)寫(xiě)了太陽(yáng)帶給大地的美景——晚霞;第二節(jié)告訴學(xué)生,太陽(yáng)為大地帶來(lái)生機(jī),萬(wàn)物生長(zhǎng)及人的活動(dòng)都離不開(kāi)太陽(yáng);三、四兩節(jié)則將太陽(yáng)東升西落的自然規(guī)則情趣化,暗含“太陽(yáng)不會(huì)永遠(yuǎn)只照著一個(gè)地方,全世界的人民都需要太陽(yáng)”這一道理。詩(shī)歌用了大量的擬人手法,賦予太陽(yáng)人性,使學(xué)生們司空見(jiàn)慣的這個(gè)星球變得可親可愛(ài),十分符合三年級(jí)學(xué)生的審美情趣。
由于課文是一首詩(shī)歌,教學(xué)中如何既讓學(xué)生明理,又不破壞詩(shī)意與詩(shī)情,讓學(xué)生在美的享受中自然而然地明白課文的主題,就成了本課備課的過(guò)程中應(yīng)首要解決的問(wèn)題。因此,在本課的設(shè)計(jì)中,生動(dòng)、活潑、多樣化的情境創(chuàng)設(shè)成為貫串整個(gè)課堂教學(xué)的主要方法。在形式多樣、感官多元的各種情境中,力求既不脫離文本本身的語(yǔ)言訓(xùn)練,又能盡量增加課堂的信息量,更重要的是讓學(xué)生在情境中得到詩(shī)意的熏陶、詩(shī)情的洗禮,在“悟情”的基礎(chǔ)上深刻“明理”,寓人文思想教育于情境化的品讀感悟中,從而達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”的最佳效果。
1、老師給大家?guī)?lái)了一首歌。(播放課件:《勞動(dòng)最光榮》)
歌的第一句就唱道了什么?(太陽(yáng))(板書(shū):“太陽(yáng)” )
這是意大利民歌《我的太陽(yáng)》。世界上有多少人需要太陽(yáng)啊!今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌——《太陽(yáng)是大家的》。(板書(shū):“是大家的” )
(設(shè)計(jì)分析:用孩子們熟悉的幾首兒童歌曲導(dǎo)入,使他們產(chǎn)生親切感,學(xué)生的情緒立刻就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。再播放外國(guó)歌曲,第一次點(diǎn)明“世界上的人都需要太陽(yáng)”。)
1、請(qǐng)大家自由讀課文,注意讀好生字。
3、誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小老師,把你認(rèn)識(shí)的字教給大家。
(設(shè)計(jì)分析:“當(dāng)小老師”是中低年級(jí)學(xué)生喜歡的競(jìng)爭(zhēng)方式,用這種方式繼續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)提醒他們注意傾聽(tīng),不要重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容。)
誰(shuí)愿意讀第一節(jié)?(課件:第一節(jié)內(nèi)容“西邊天上的朵朵白云,變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽(yáng),到西山上就要落下?!?)(個(gè)別讀)
請(qǐng)?jiān)谒男性?shī)中找一找寫(xiě)太陽(yáng)的一天的詩(shī)句。(“從東山上升起的太陽(yáng),到西山上就要落下?!?)
前兩行寫(xiě)什么?輕聲的讀讀。(“晚霞” )
誰(shuí)能根據(jù)前兩行的內(nèi)容提一個(gè)問(wèn)題?
(設(shè)計(jì)分析:置疑問(wèn)難是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要方法,但學(xué)生的提問(wèn)常常抓不住重點(diǎn)。教師指導(dǎo)學(xué)生抓住表示顏色的兩個(gè)關(guān)鍵詞,提一個(gè)“為什么”的問(wèn)題,實(shí)際上是在潛移默化中教給學(xué)生提問(wèn)的方法。)
(調(diào)控策略:當(dāng)學(xué)生提不出問(wèn)題時(shí),教師才給予適當(dāng)?shù)奶崾尽?
(生提問(wèn):“白云為什么會(huì)變成紅彤彤的晚霞?” )
誰(shuí)能回答?(“因?yàn)樘?yáng)照在白云上,就變成了紅彤彤的晚霞?!?)
老師也帶來(lái)了晚霞。(課件:晚霞圖)師配圖清唱。
(調(diào)控策略:教師可用唱晚霞的歌曲,也可用優(yōu)美柔婉的曲調(diào)自配歌詞而唱。無(wú)論唱什么,教師應(yīng)深情而投入,力求表現(xiàn)晚霞的美。)
老師唱得怎樣?(生評(píng))
你也能用你的朗讀讓老師陶醉嗎?(個(gè)別讀)
引導(dǎo)學(xué)生用輕柔的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)陶醉的情緒。
(設(shè)計(jì)分析:本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是“以情激情”。教師在展示了美麗的晚霞后,用自己聲情并茂的演唱,激活學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),引發(fā)對(duì)晚霞的無(wú)限想象,激起他們對(duì)這壯麗景色的向往和傾慕,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的贊美欲望。此時(shí)讓學(xué)生有感情地朗讀課文,教師已不用過(guò)多地進(jìn)行技巧上的指導(dǎo),只需稍加引導(dǎo),學(xué)生就能自然而然地將自己的感受表達(dá)出來(lái),從而使詩(shī)歌之情與學(xué)生內(nèi)心之情完美地融合在一起。)
這是太陽(yáng)帶給大地的美!太陽(yáng)一天中究竟做了多少好事?誰(shuí)讀第二節(jié)?(課件:第二節(jié)內(nèi)容)(個(gè)別讀)
(課件:冒號(hào)加圈)這是什么符號(hào)?是什么意思?(“這是冒號(hào)。冒號(hào)后面寫(xiě)的都是太陽(yáng)做的好事。” )
這么多好事中,哪件事最讓你喜歡,最讓你激動(dòng)?
(調(diào)控策略:太陽(yáng)做的好事中,可以讓學(xué)生自由選擇哪一件是自己最喜歡的,教師可根據(jù)學(xué)生的回答選擇先完成以下的步驟(1)或(2)。)
(1)、“她陪著小朋友在海邊戲水,看他們揚(yáng)起歡樂(lè)的浪花。”
誰(shuí)在海邊戲過(guò)水?你們是怎么戲水的?(“我們把水潑在別人身上,別人也把水潑回來(lái)。”;“我坐在沙灘上,讓浪花沖著我的腳丫,覺(jué)得癢癢的。”;“我在海里游泳,浪花撲上來(lái),我喝了一口海水,好咸啊!”……)
如果你是太陽(yáng),會(huì)怎么陪小朋友戲水?(“我會(huì)把陽(yáng)光灑在小朋友身上,讓他們不那么冷,他們就玩的更開(kāi)心了。”;“我把海水照得亮晶晶的,小朋友們一定會(huì)很喜歡。”;“我躲在樹(shù)后面,讓小朋友們玩累的時(shí)候有地方乘涼?!薄?
誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩行?(生個(gè)別讀,全班讀)
(指導(dǎo)朗讀)一位學(xué)生讀完,教師立刻追問(wèn):“揚(yáng)起什么?”并用向上揮動(dòng)的手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生讀出“歡樂(lè)”的情緒。再用引讀的方法讓全班學(xué)生帶上手勢(shì)反復(fù)讀“歡樂(lè)的浪花”,力求表現(xiàn)高昂的情緒氛圍。
(設(shè)計(jì)分析:這是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),也是課堂氣氛的高潮。大部分學(xué)生都在海邊戲過(guò)水,教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶,用說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的方式先讓學(xué)生在腦海中再現(xiàn)海邊戲水的歡樂(lè)場(chǎng)面,理解了關(guān)鍵詞“歡樂(lè)的浪花”。然后話(huà)鋒一轉(zhuǎn),用角色想象的方法引導(dǎo)學(xué)生換位思考:“如果你是太陽(yáng),會(huì)怎么陪小朋友戲水?”這樣一來(lái),在小朋友心中,太陽(yáng)就有了“慈母”、“好友”等多種角色,對(duì)太陽(yáng)的親近感油然而生。詩(shī)歌之情與學(xué)生之情再次融為一體。教師再抓住關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀,將學(xué)生的情緒一浪又一浪地推向高潮。)
(2)、她把金光往鮮花上灑,她把小樹(shù)往高處拔。
(課件播放:視頻“陽(yáng)光照在花上”,配樂(lè))
她把金光往鮮花上灑,花兒怎樣?(指導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊表達(dá),如“花兒都開(kāi)了?!?、“花兒張開(kāi)了笑臉?!钡鹊?
(課件播放:視頻“陽(yáng)光照在小樹(shù)上”,配樂(lè))
她把小樹(shù)往高處拔,小樹(shù)怎樣?(指導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊表達(dá),如“小樹(shù)長(zhǎng)高了?!?、“小樹(shù)在陽(yáng)光下快樂(lè)地成長(zhǎng)?!钡鹊?
讓我們盡情地讀一讀這一節(jié)。(課件:第二節(jié)內(nèi)容)(配樂(lè)全班讀。)
(指導(dǎo)朗讀)教師讓學(xué)生先靜靜地聽(tīng)一會(huì)兒音樂(lè),然后和著優(yōu)美的樂(lè)曲,教師與學(xué)生一起讀,將學(xué)生的感情充分帶動(dòng)起來(lái)。
(設(shè)計(jì)分析:利用多媒體視頻課件讓學(xué)生看看花兒、小樹(shù)在陽(yáng)光下盡情成長(zhǎng)的過(guò)程,感受太陽(yáng)帶給大地萬(wàn)物蓬勃的生命力,學(xué)生隨著優(yōu)美的樂(lè)曲聲表情朗讀,再次得到美的體驗(yàn)。)
(課件:省略號(hào)閃動(dòng))這是什么?什么意思?(是省略號(hào)。太陽(yáng)還做了許多好事,沒(méi)有寫(xiě)完。)
你能用詩(shī)的語(yǔ)言接著往下寫(xiě)嗎?(課件:字幕“她 ?!?)(如:“她把金光灑在蝴蝶身上,蝴蝶在花上跳舞?!?BR> “她陪著小松鼠在樹(shù)上采松果?!?BR> “她看著小朋友去春游?!薄?
(設(shè)計(jì)分析:讓學(xué)生學(xué)著作詩(shī),對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)有趣的挑戰(zhàn),能夠滿(mǎn)足學(xué)生當(dāng)一回“小詩(shī)人”的成功體驗(yàn),激發(fā)他們愉悅的情緒,為后續(xù)的學(xué)習(xí)補(bǔ)充動(dòng)力。教師不必拘泥于學(xué)生的詩(shī)句是否押韻,只要學(xué)生能用較為優(yōu)美的語(yǔ)言,并能讀出感情即可。)
我們的古人也有許多贊美太陽(yáng)的詩(shī)句。(課件:古詩(shī)意境圖,對(duì)應(yīng)的古詩(shī)有《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》、《暮江吟》,配古琴曲《高山流水》)
從圖上你能想到哪句和太陽(yáng)有關(guān)的古詩(shī)?
(1)、《登鸛雀樓》:(出示意境圖)你看,傍晚的太陽(yáng)沿著遠(yuǎn)山緩緩地落下,山前,黃河滾滾向大海流去,想到了嗎?(“白日依山盡,黃河入海流?!?)(課件:出示詩(shī)句。)
(2)、《望廬山瀑布》:(出示意境圖)這是哪句詩(shī),一起說(shuō)!(“日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。” )(課件:出示詩(shī)句。)太陽(yáng)照在香爐峰上,使瀑布騰起的水霧飄飄灑灑,就像仙境一般。
(3)、《暮江吟》:豈止是黃河與廬山,長(zhǎng)江岸邊也有太陽(yáng)美麗的身影。(出示意境圖)夕陽(yáng)斜照在江面上,把一半江水映得通紅,而另一半還是青綠色的,一起讀一讀。(課件:出示詩(shī)句)(生讀:一道殘陽(yáng)鋪水中,半江瑟瑟半江紅。)
讀到這兒,我們知道了,太陽(yáng)屬于鮮花,屬于——?(“屬于小樹(shù),屬于小動(dòng)物,屬于小朋友”……)
(板書(shū):“鮮花、小樹(shù)、小動(dòng)物、小朋友……” )
(設(shè)計(jì)分析:學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī),用古詩(shī)來(lái)幫助加深理解,這是本課設(shè)計(jì)的又一亮點(diǎn)。教師在出示古詩(shī)意境圖時(shí),沒(méi)有立刻出示詩(shī)句,而是引導(dǎo)學(xué)生觀察《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》兩幅圖畫(huà),根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容回憶學(xué)過(guò)的詩(shī)句,自己說(shuō)出來(lái);《暮江吟》是學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的,教師予以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。這樣的設(shè)計(jì)不但讓學(xué)生進(jìn)一步理解了“無(wú)論古今中外,世間萬(wàn)物都需要太陽(yáng)”這一道理,也拓展了學(xué)生的知識(shí)面,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感觀欣賞古詩(shī)的興趣,可謂事半功倍。)
太陽(yáng)每時(shí)每刻都在為人們做好事,從古至今就是如此?,F(xiàn)在太陽(yáng)要落山啦,夜來(lái)臨了。我們都要去睡覺(jué)了,太陽(yáng)呢?(“太陽(yáng)沒(méi)有睡覺(jué)?!?)
她去干什么啦?讀一讀三、四兩節(jié)。(個(gè)別讀)
這兩節(jié)詩(shī)哪些地方可以看出太陽(yáng)是大家的?(“她要趁人們睡覺(jué)的時(shí)候,走向另外的國(guó)家?!?“此時(shí),那里的小朋友和鮮花,正在睡夢(mèng)中等她、盼她……” )
你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說(shuō)些什么?(“我想對(duì)伊拉克的人說(shuō),別再打仗了,讓小朋友快樂(lè)地成長(zhǎng)吧?!?“我想對(duì)非洲貧困國(guó)家的小朋友說(shuō),如果你們有困難,我會(huì)幫助你的?!?“我想對(duì)美國(guó)的小朋友說(shuō),讓我們一起來(lái)珍惜太陽(yáng),在陽(yáng)光下自由成長(zhǎng)。”……)
自己設(shè)計(jì)動(dòng)作,男生讀第三節(jié),女生讀第四節(jié)。
(設(shè)計(jì)分析:“和平與分享”是這首詩(shī)歌想要傳遞的人文思想。但空洞的說(shuō)教會(huì)使學(xué)生興味寡然。因此利用課文中的思考題再次進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,讓學(xué)生在暢所欲言的表達(dá)中自然而然地點(diǎn)明詩(shī)歌主題。)
東邊的天空出現(xiàn)了……(“一輪紅日”;“一道亮光”……)
大地變得……(“金光閃閃”;“閃閃發(fā)亮”……)
從西山上……(“落下的太陽(yáng),” )
又從東山上……(“升起來(lái)啦!” )
多美的小詩(shī)啊!今晚我們把它背給爸爸媽媽聽(tīng)好嗎?
(設(shè)計(jì)分析:配合著悠揚(yáng)的樂(lè)曲和日出的壯觀場(chǎng)面,老師和學(xué)生一起將詩(shī)歌的第一節(jié)進(jìn)行改編。這種形式不但讓學(xué)生感到新奇,能再一次調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更讓學(xué)生又一次感悟到詩(shī)歌的意境美,為課文的情境創(chuàng)設(shè)畫(huà)上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)。同時(shí)在潛移默化中讓學(xué)生再三感悟到“太陽(yáng)永遠(yuǎn)照耀著大地,給全世界帶來(lái)光明與和平”,升華了主題。)
太陽(yáng)是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明篇二
雖然咱們的教室處于角落,感覺(jué)有點(diǎn)陰沉沉的,但咱們的氣氛卻是熱騰騰的,小朋友們呢,都是喜洋洋的,對(duì)吧。多么可愛(ài)的笑臉呀,老師這里也有一張笑臉呢!
2、
太陽(yáng)這么能關(guān)心人,把太陽(yáng)給我一個(gè)人好不好?那給你嗎?給他嗎(加上用手指的動(dòng)作)?哦,看來(lái),太陽(yáng)是——大家的。(板題)
3、 齊讀課題。這就是我們今天要學(xué)的一首詩(shī)歌。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)106頁(yè)。
(一)初讀課文,自學(xué)生字
1、看到這么優(yōu)美的詩(shī)歌,瑩老師真想先讀為快,給我一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)好不好?師范讀(配樂(lè))。
2、想像老師一樣美美地讀嗎?但是學(xué)習(xí)得一步一個(gè)腳印,要慢慢來(lái),先要過(guò)三道關(guān)呢!能行嗎?好,咱們先過(guò)第一關(guān):請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,特別要注意讀準(zhǔn)生字字音。
3、然后再和同桌交流一下學(xué)習(xí)生字的方法。
4、全班交流:有什么好辦法教給大家或有什么地方提醒大家?(可以讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)小老師)適機(jī)出示生字卡片。
(二)再讀課文,檢查讀文
好多出色的小老師啊!老師看了心里真是喜滋滋的。
1、 小朋友們很棒,這個(gè)太陽(yáng)也很不錯(cuò)呢!她做了許多好事,請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,找一找。
2、 指名說(shuō)。你找對(duì)了嗎?
3、 請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀這一段,等一下咱們比比誰(shuí)的收獲最多。
4、
[機(jī)動(dòng):太陽(yáng)是怎么做的呢?]
——?jiǎng)幼饔袨?、潑、陪、?BR> a、有了太陽(yáng),花兒開(kāi)得更( )
b、有了太陽(yáng),小樹(shù)長(zhǎng)得更( )
[花兒更美了,小樹(shù)更高了,花兒和小樹(shù)開(kāi)心嗎?你能用你的聲音來(lái)表達(dá)你的感受嗎?]
讀一讀,你覺(jué)得哪個(gè)太陽(yáng)更好,為什么?哦,原來(lái)一個(gè)字里邊也有好多學(xué)問(wèn)呢!謝謝同學(xué)們的寶貴意見(jiàn)。
(1)同桌互練 (2)個(gè)別讀
(1) 個(gè)別說(shuō)發(fā)現(xiàn)。
(2) 你看懂了嗎?
8、 想象練筆
(1)
請(qǐng)小朋友閉上眼睛,讓我們?nèi)ジ惺芴?yáng)的熱情,一起走進(jìn)這個(gè)陽(yáng)光燦爛的世界吧!(配樂(lè))火紅的太陽(yáng)從東方冉冉升起,她喚醒了人們、喚醒了大地、喚醒了花兒鳥(niǎo)兒樹(shù)兒草兒果兒,她把美麗的金光灑遍了世界的每個(gè)角落,在太陽(yáng)的照耀下,一切都是那么的美好,一切都充滿(mǎn)了活力。
(2) 小朋友,剛才在你的腦海里還看到了太陽(yáng)做了哪些好事?
9、讓我們?cè)侔烟?yáng)做的好事說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng),好嗎?準(zhǔn)備好。
[老師為你們配樂(lè)]
過(guò)渡:太陽(yáng)要做的事太多了,那能干的太陽(yáng)從早忙到晚,就一直沒(méi)有變化嗎?
1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀,說(shuō)不定會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)呢!
2、指名說(shuō)。
(1) 白云——紅彤彤的晚霞,還有什么也是紅彤彤的?這樣的詞語(yǔ)還有嗎?
太陽(yáng)是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明篇三
作為一名教師,時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家收集的《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
1.閱讀單元導(dǎo)語(yǔ),了解本組主題。
2.自由閱讀本組課文及語(yǔ)文園地,整體感知全組內(nèi)容,簡(jiǎn)單交流感受。
3.討論綜合性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、活動(dòng)步驟、成果形式。
4.收集資料:有關(guān)世界各國(guó)的人文風(fēng)情、體現(xiàn)各國(guó)人民之間的友好情誼的文字和圖片資料。(根據(jù)3的內(nèi)容補(bǔ)充)
1.認(rèn)識(shí)“彤、陪”。會(huì)寫(xiě)“彤、霞、陪、趁”4個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞”等5個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確流利有感情地朗讀課文,讀懂本課內(nèi)容。
3.背誦詩(shī)歌。
4.結(jié)合生活實(shí)際理解“太陽(yáng)是大家的”,感受世界人民是一家。
1.識(shí)字寫(xiě)字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.讀懂詩(shī)歌,理解“太陽(yáng)是大家的”。
讀中感悟“太陽(yáng)是大家的`”所表達(dá)出的讓世界充滿(mǎn)愛(ài)的愿望。
搜集有關(guān)太陽(yáng)的圖片、文字資料。(師生)
了解地球上的各個(gè)國(guó)家。(師生)
準(zhǔn)備世界地圖。(師)
1.配樂(lè)朗讀課文《陽(yáng)光》
學(xué)生聽(tīng)后自由談感受。板書(shū):太陽(yáng)。
根據(jù)收集的資料和學(xué)過(guò)的21課《太陽(yáng)》介紹你所了解的太陽(yáng)。
2.提問(wèn):太陽(yáng)是誰(shuí)的?
揭示課題,板書(shū):大家的。
1.檢查預(yù)習(xí)。
出示生字卡片,認(rèn)讀,組詞。
區(qū)別:陪、倍、培、賠
抽讀詞語(yǔ)。
2.自由閱讀課文,讀準(zhǔn)字音,勾畫(huà)不懂的語(yǔ)句。
3.指名讀課文,正音。
1.自由朗讀,讀出自己對(duì)詩(shī)歌的理解。
2.同桌互讀,交流讀后感受。
3.指名讀,并在全班交流自己的想法。
4.指導(dǎo)背誦。
自由朗讀,讀熟詩(shī)歌。
嘗試背誦,與學(xué)習(xí)伙伴互相抽背。
指名背,交流背書(shū)的方法。
1.認(rèn)讀四個(gè)要求寫(xiě)的生字,組詞。
2.指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)指導(dǎo)“霞”。
3.抄寫(xiě)五個(gè)詞語(yǔ)。
1.板書(shū)課題,指名背誦。
2.配樂(lè)背誦,會(huì)背的一起背。
3.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),訂正。
1.教師范讀課文,邊聽(tīng)邊想:你知道了什么?
2.交流:從詩(shī)中你知道了什么?
重點(diǎn)引導(dǎo)
太陽(yáng)做了哪些事?說(shuō)一說(shuō)。試仿照課文再寫(xiě)幾句。
一天中太陽(yáng)做了好多好事:
她把金光往鮮花上灑,
她把____________,
她____________,_____________。
指導(dǎo)朗讀一、二節(jié)。
3.朗讀三、四詩(shī)節(jié)。小伙伴想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說(shuō)幾句話(huà),猜猜她會(huì)說(shuō)什么?先說(shuō)給身邊的伙伴聽(tīng),再說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
再次朗讀三、四節(jié)。
4.朗讀全文。
1.“在別的國(guó)家里,也有快樂(lè)的小朋友……”你知道哪些國(guó)家?(出示世界地圖引導(dǎo),注意幫助學(xué)生區(qū)別國(guó)家和地區(qū))
2.你最了解哪個(gè)國(guó)家,給大家介紹一下。(簡(jiǎn)要介紹即可,旨在激發(fā)學(xué)生了解世界的興趣)
1.你對(duì)哪些詩(shī)句最感興趣?有感情地讀一讀。
2.摘抄詩(shī)句。
太陽(yáng)是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明篇四
1.認(rèn)識(shí)“彤、陪”2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“彤、霞、陪、趁”4個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺(jué)、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.懂得地球是人類(lèi)共同的家園,太陽(yáng)是大家的,人類(lèi)應(yīng)友好相處。
1.生字生詞卡片。
2.同步閱讀中的詩(shī)歌《地球只有一個(gè)》。
第一課時(shí)
激趣導(dǎo)入
1.教師導(dǎo)入:我知道同學(xué)們特別喜歡猜謎語(yǔ)?,F(xiàn)在老師來(lái)說(shuō)一條謎語(yǔ),大家可要認(rèn)真聽(tīng),動(dòng)腦筋猜?。∮形婚L(zhǎng)壽老公公,天亮從東來(lái)出工。他把光明給世界,還把溫暖灑人間。要問(wèn)公公在哪里,請(qǐng)你仔細(xì)看畫(huà)中。
2.學(xué)生猜謎,教師引導(dǎo)。板書(shū)課題。
初讀課文
1.讀一讀:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.畫(huà)一畫(huà):畫(huà)出本課生字,多讀幾遍。
3.認(rèn)一認(rèn):出示生字卡片,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
4.幫一幫:四人為一小組互讀課文,互相幫助指正。
5.比一比:每組推選一名代表讀課文,比一比哪個(gè)小組讀得正確、流利。
朗讀感悟
1.讀一讀:自由讀文,想一想這首詩(shī)告訴了我們什么,把不明白的地方畫(huà)出來(lái)。
2.幫一幫:小組內(nèi)同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)讀了這首詩(shī)知道了什么,提出自己不懂的問(wèn)題,共同研究。
3.說(shuō)一說(shuō):小組派代表在全班交流。教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)句中所蘊(yùn)含的意思,并結(jié)合第二小節(jié),啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)做了哪些好事。除詩(shī)中所寫(xiě)的之外,太陽(yáng)還做了哪些好事?指導(dǎo)學(xué)生仿照詩(shī)句進(jìn)行補(bǔ)充,如:
她使莊稼茁壯成長(zhǎng),
她使動(dòng)物有了溫暖的家;
她陪著小朋友在學(xué)校學(xué)習(xí),
聽(tīng)他們充滿(mǎn)童趣的談話(huà)。
4.朗讀最后一節(jié),結(jié)合插圖,說(shuō)說(shuō)這一節(jié)的意思。
a.從對(duì)別的國(guó)家的小朋友等待太陽(yáng)、盼望太陽(yáng)的描寫(xiě)中,感受太陽(yáng)是大家的;
b.太陽(yáng)是大家的,人和人是平等的,各國(guó)人民要友好相處。
5.議一議:提出在小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題,全班討論。
第二課時(shí)
感情朗讀
1.讀一讀:自由朗讀課文,畫(huà)出自己喜歡的詩(shī)句,反復(fù)練讀。
2.說(shuō)一說(shuō):說(shuō)出自己喜歡的詩(shī)句及原因,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3.評(píng)一評(píng):讀出自己喜歡的詩(shī)句,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
4.想一想:每小節(jié)詩(shī)寫(xiě)了什么,全班交流。
練習(xí)背誦
1.練一練:用最快的速度練習(xí)背誦。
2.比一比:小組內(nèi)同學(xué)互相背誦,比比準(zhǔn)背得準(zhǔn)確。
3.背一背:指名分小節(jié)背誦,其他同學(xué)默背。
交流感受
1.想一想:學(xué)習(xí)了這首詩(shī)以后,有什么感想。
2.談一談:說(shuō)說(shuō)自己的感想或收獲。
3.說(shuō)一說(shuō):你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說(shuō)些什么,自由表述。
學(xué)習(xí)生字
1.記一記:想一想用什么辦法能夠快速記住生字的字形,同桌之間交流。
2.教一教:請(qǐng)學(xué)生做小老師,教記字方法。
3.寫(xiě)一寫(xiě):請(qǐng)學(xué)生自己先來(lái)觀察,提出書(shū)寫(xiě)要點(diǎn),教師指導(dǎo)學(xué)生正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。
拓展閱讀
太陽(yáng)只有一個(gè),它是人類(lèi)共同的光明使者;地球只有一個(gè),它是人類(lèi)共同的生活家園。地球上的人民應(yīng)和睦相處,讓世界充滿(mǎn)愛(ài)。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀同步閱讀中的《地球只有一個(gè)》這首詩(shī)歌,想一想這首詩(shī)告訴了我們什么。
太陽(yáng)是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明篇五
作為一名教職工,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?以下是小編精心整理的《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受詩(shī)歌的意境。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。
難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義。
一、欣賞朝霞、落日?qǐng)D,導(dǎo)入。
無(wú)論是日出,還是日落;無(wú)論是絢麗的朝陽(yáng),還是燦爛的晚霞,都給人們帶來(lái)無(wú)盡的遐想和美的享受,多可愛(ài)的太陽(yáng)?。〗裉?我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)太陽(yáng)的詩(shī)歌。
二、初讀詩(shī)歌,整體感知。
1過(guò)渡:詩(shī)歌里寫(xiě)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們趕緊打開(kāi)書(shū),去讀讀這首詩(shī)歌,注意仔仔細(xì)細(xì)讀上三遍,讀前兩遍時(shí),注意生字,爭(zhēng)取把它讀通順。讀第三遍時(shí)就要注意停頓,讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。(學(xué)生自讀,教師巡視)
2、分小節(jié)讀,讀通課文、鞏固生字
同學(xué)們剛才讀得可認(rèn)真了!真讓人高興!誰(shuí)愿意站起來(lái)讀讀課文的第一小節(jié)。
(我要和你握握手知道為什么嗎?這里有個(gè)詞語(yǔ)非常難讀,你一讀就讀準(zhǔn)了!你教教大家,你知道他單個(gè)的時(shí)候念什么?彤在字典的解釋就是紅,你想三個(gè)表示紅的字連在一起那是什么感覺(jué)?快讀出你的味道來(lái)!(讀詞語(yǔ))
誰(shuí)接著讀第二節(jié)?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生要注意停頓)
第三節(jié)誰(shuí)接著讀第三節(jié)。(同學(xué)們這節(jié)中感嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)在向你們招手呢!咱們一起來(lái)讀讀。最后一節(jié),誰(shuí)來(lái)!想讀的同學(xué)一起來(lái)?。?BR> 三、重點(diǎn)理解,朗讀感悟。
(一)美讀第一小節(jié)
1、聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,老師也想來(lái)讀一讀,給我這個(gè)機(jī)會(huì)好嗎?我讀詩(shī)歌的第一小節(jié)。(課件展示:第一小節(jié))
2、聽(tīng)的這么認(rèn)真,你好像看到什么?
你的想象真豐富!咱們快來(lái)看看太陽(yáng)照耀下的美景(課件)和你的想象一樣嗎?有了美好的想象,現(xiàn)在又親自欣賞了這紅彤彤的晚霞,紅彤彤的世界!你能把你心中這份美好的.感覺(jué)給讀出來(lái)嗎?自己去練練!不僅自己體會(huì)到美,還要用聲音傳遞美!
3、交流(這紅彤彤的晚霞,還要讀的更紅點(diǎn)!再試試!找到感覺(jué)了!你的心已經(jīng)和晚霞、太陽(yáng)連在一起了!不然絕不會(huì)讀的這么美!你的感覺(jué)與眾不同!看著太陽(yáng)落下你什么感覺(jué)?把你的舍不得送進(jìn)去!)
4、原來(lái)美麗的圖畫(huà)就是優(yōu)美的詩(shī)句,優(yōu)美的詩(shī)句也能變成美麗的圖畫(huà)。咱們一起來(lái)試試!把你腦中的美麗用聲音送出來(lái)?。ㄈ帻R讀)
(二)、品讀第二節(jié)
1、帶著想象讀詩(shī)
(1)(預(yù)設(shè)生:我看見(jiàn)花開(kāi)的更美了。小樹(shù)也長(zhǎng)高了?。┻@是怎樣的一種美,你能描述得具體些嗎?你就是詩(shī)人站在花叢中、來(lái)到小樹(shù)旁……請(qǐng)你讀)
(2)在太陽(yáng)的一灑一拔中鮮花和小樹(shù)回、會(huì)說(shuō)些什么?讓我們走近每一棵樹(shù),每一朵花去傾聽(tīng)她們的聲音(教師范讀)能告訴我你聽(tīng)到了什么?小樹(shù),小花會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么呢。(帶上你的快樂(lè),請(qǐng)你讀。帶上你的感激,請(qǐng)你來(lái)贊美她。你讀。帶上你這份舒服的感覺(jué)你來(lái)讀)
(3)、(預(yù)設(shè)生:我看見(jiàn)小朋友在海邊開(kāi)心地游玩)最有意思的就是太陽(yáng)陪著咱們玩了,(板書(shū)“陪”)
2、品出情感
同學(xué)們,太陽(yáng)帶給鮮花、小樹(shù)、小朋友的僅僅是快樂(lè)嗎?他還帶來(lái)了暖暖的愛(ài)呢!這樣的愛(ài)流淌在細(xì)節(jié)中,要靠同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)!請(qǐng)你去默讀這一節(jié),想想從哪個(gè)字,哪個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)的這份愛(ài)?如果有什么詞已經(jīng)跳到你的心上,你趕緊抓住它,用筆圈出來(lái)。(學(xué)生默讀)
預(yù)設(shè):
生:我從“陪著”感受到太陽(yáng)就好象大人一樣看護(hù)著我們(引導(dǎo):你看到文字背后的情感!在小朋友的眼中太陽(yáng)就是他的……同學(xué)們這就是讀書(shū),一個(gè)詞一顆心哪!還有什么詞又跳入了你的眼簾?。?BR> 想象說(shuō)話(huà):她把金光往鮮花上——的灑,好象在說(shuō):“————————”。
生:我還從拔字也看出了太陽(yáng)對(duì)小樹(shù)的愛(ài)護(hù)?。ㄔ趺窗危渴秋w快的拔嗎?還是拔一會(huì)就停住?是呀!太陽(yáng)在源源不斷的為小樹(shù)輸送養(yǎng)分呢?。┩瑢W(xué)們,一個(gè)陪、一個(gè)灑、一個(gè)拔,都讓我們感受到和太陽(yáng)相處的快樂(lè),更讓我們理解了太陽(yáng)的心。帶著種理解我們?cè)賮?lái)深情的讀讀這段話(huà),把它永遠(yuǎn)的留在腦海中。
3、練寫(xiě)
太陽(yáng)僅僅為鮮花、小樹(shù)、小朋友帶來(lái)美麗和快樂(lè)?你從哪里知道的?她還會(huì)做哪些好事?讓我們跟隨著圖片來(lái)到大海邊、森林里、校園中、田野上……請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人,也來(lái)說(shuō)說(shuō)。
太陽(yáng)還會(huì)做許許多多的好事,讓我們拿起筆展開(kāi)想象也下來(lái),可以寫(xiě)圖上的更提倡你寫(xiě)出圖上沒(méi)有的。仿照這種句式寫(xiě)寫(xiě),一句兩句都可以。如果能像詩(shī)人那樣寫(xiě)的優(yōu)美,讀起來(lái)朗朗上口,那就真了不起!
交流:一天中太陽(yáng)做了多少好事!她——
她——
她——
她——
四、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)
是呀!太陽(yáng)就是這樣愛(ài)護(hù)著大家、給大家?guī)?lái)光明、溫暖、快樂(lè)、幸?!蠹液吞?yáng)相處的日子是多么快樂(lè)!可是一天過(guò)去了,太陽(yáng)就要從西山落啦!
看到太陽(yáng)馬上就落了,馬上就走了,你的心情怎樣?誰(shuí)來(lái)讀讀這節(jié)!注意“???”在向你眨眼,一定要把它給讀出來(lái)!咱們一起來(lái)讀讀,我問(wèn)你們答(教師引讀太陽(yáng)就要從西山落啦!她要去哪!……)
同學(xué)們,小朋友和鮮花等他盼他,他們希望太陽(yáng)帶給他們什么呀!
數(shù)不盡的等待、數(shù)不盡的期盼,都融在等和盼上,都融在這個(gè)省略號(hào)中,誰(shuí)能把它讀出來(lái)!
小草等著她帶走身上露珠……
小朋友拿起你的筆,仿照這種句式寫(xiě)一寫(xiě),一句、兩句都可以,只要是出你心中的詩(shī),那必定感人?。ㄉ鷮?xiě))
小結(jié):是的,花草樹(shù)木等著她、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)等著她,世界上各個(gè)角落的人民都等著她,因?yàn)樗麄冎捞?yáng)是他們最好的朋友!每天清晨必定會(huì)在上空冉冉升起!他們堅(jiān)信太陽(yáng)是屬于大家的。只有全世界和睦相處,才能共同分享陽(yáng)光的明媚!
五、總結(jié)升華、再次誦讀
同學(xué)們,僅僅太陽(yáng)是大家的嗎?還有什么也是大家的?老師感覺(jué)到你們的心已經(jīng)和太陽(yáng)貼在一起了!最后讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)中,用你的心靈、用你的深情的語(yǔ)言來(lái)誦讀這首詩(shī)歌,來(lái)歌頌太陽(yáng)!
咱們一起來(lái)?。ㄅ錁?lè)背誦)
所有的兒童,
都是爸爸媽媽的孩子,
所有的爸爸媽媽?zhuān)?BR> 都是地球的孩子;
不管你是總統(tǒng)還是百姓,
不管你是貧窮還是富有。
太陽(yáng)是大家的,
月亮是大家的,
地球每時(shí)每刻都自轉(zhuǎn)著——
哪里的白天都不是永駐,
哪里的黑夜都不能持久;
地球上的每一個(gè)人,
都有權(quán)力分享
陽(yáng)光的明媚,
月光的溫柔。
太陽(yáng)是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明篇六
教材簡(jiǎn)析:
《太陽(yáng)是大家的》是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第六冊(cè)第七組課文的一首兒童詩(shī),全詩(shī)用擬人化的手法,把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同時(shí)間里,和不同國(guó)家的孩子游玩?!疤?yáng)是大家的”寓意“世界是大家的”,全世界孩子共在一片藍(lán)天下分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩(shī)歌的文辭雖簡(jiǎn)單,但字里行間卻意境深遠(yuǎn),是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)世界、關(guān)心和平,進(jìn)行人文教育的一篇好教材。
[設(shè)計(jì)理念]:
從詩(shī)歌的理論中,我們可以知道:詩(shī)歌的意義是最多元,最豐富的。不同的人,可以讀出不同的意蘊(yùn)來(lái),不同的人可以從不同的角度去閱讀。因此,讀詩(shī)最需要個(gè)性化體驗(yàn),最需要自由的想象。本設(shè)計(jì)通過(guò)多種閱讀方式,理解課文內(nèi)容,體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài),感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。學(xué)習(xí)方式以閱讀、感受、分析、聯(lián)想、創(chuàng)作詩(shī)歌為主導(dǎo),以詩(shī)歌特有的音律美,引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對(duì)太陽(yáng)的熱愛(ài),并掌握初步的創(chuàng)作詩(shī)歌的方法,激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和創(chuàng)作詩(shī)歌欲望。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)知目標(biāo):會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。2.技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài),感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。
教學(xué)重點(diǎn):感受詩(shī)歌的韻律美,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)歌的含義。
教學(xué)過(guò)程:。
一、激情導(dǎo)入。
師:老師想請(qǐng)大家來(lái)欣賞一首好聽(tīng)的歌曲,想聽(tīng)嗎?會(huì)唱的同學(xué)可以跟著唱。(播放歌曲)。
(生聽(tīng)歌曲,跟唱)。
師:這首歌里唱的是什么呢?
師:說(shuō)到太陽(yáng)大家應(yīng)該不陌生了,那你們對(duì)太陽(yáng)了解多少?誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)?
二、指導(dǎo)精讀一、二節(jié),積淀感悟。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、師:同學(xué)們,古人云:詩(shī)即是畫(huà)。一首優(yōu)美的詩(shī)歌就是一幅美麗的圖畫(huà)。所以我們要一邊讀一邊想畫(huà)面,把看到畫(huà)面后產(chǎn)生的情感融入到你的語(yǔ)言中,你一定會(huì)有新的讀書(shū)收獲。大家試試看,讀一讀第一小節(jié)。(自由讀文)。
2、師:敢挑戰(zhàn)的孩子勇敢的站起來(lái)朗讀。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),誰(shuí)讀的最好?認(rèn)真想,你都看到了什么畫(huà)面?(聽(tīng)學(xué)生朗讀)。
3、指名讀(讀得怎樣誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?)。
預(yù)設(shè):生:我仿佛看到了白云。(師:把這句話(huà)說(shuō)的更具體,更生動(dòng)些。生:我在藍(lán)藍(lán)的天上看到了朵朵白云。師:你說(shuō)的真好?。?。
生:我仿佛看到了晚霞。。。。。
師:藍(lán)藍(lán)的天空中飄著朵朵白云,多美的景色呀?。c(diǎn)擊圖片“朵朵白云”)夕陽(yáng)西下,太陽(yáng)讓白云發(fā)生了神奇的變化,看!(點(diǎn)擊出圖“紅彤彤的晚霞)白云變成了?你們現(xiàn)在知道“紅彤彤”是什么意思了嗎?是呀!白云和晚霞各有各的美,誰(shuí)能美美的把詩(shī)句讀一遍?(出示第一小節(jié))(讀得怎樣?)。
師:藍(lán)藍(lán)的天空中飄著朵朵白云,你不想駐足欣賞這美景嗎?所以“朵朵白云”應(yīng)該讀得慢一些。那晚霞是因?yàn)榧t才美麗,所以“紅彤彤”應(yīng)重讀。你再試試。
師:有進(jìn)步!就像他這樣,讓我們一齊美美的讀讀第一小節(jié)。。
5、原來(lái)美麗的圖畫(huà)就是優(yōu)美的詩(shī)句,優(yōu)美的詩(shī)句也能變成美麗的圖畫(huà),讓我們把這一切美好都記在腦海中嗎,試著背背第一小節(jié)。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、師:太陽(yáng)不僅給我們帶來(lái)美的享受,還給我們帶來(lái)了無(wú)盡的關(guān)懷,看它都為我們做了哪些好事?請(qǐng)同學(xué)們自由的讀第二小節(jié),用筆畫(huà)一畫(huà)。
2、生自由讀文。
3、師:太陽(yáng)都為我們做了哪些好事?聰明的孩子誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū):灑---鮮花,拔---小樹(shù),陪---小朋友)。
4、師:你認(rèn)為這一段哪個(gè)字或哪個(gè)詞用得好?
5、師:太陽(yáng)把金光往鮮花上灑,“灑”是什么意思?在這里可以用哪個(gè)詞代替?(照、射。。。)為什么用灑?(均勻,輕)是啊,多么溫柔、細(xì)心的太陽(yáng),正是有了它的普照,每朵鮮花才開(kāi)得這么艷麗。
6、她還把小樹(shù)往高處拔呢,你們是怎么理解這個(gè)拔的?是不是太陽(yáng)拉著小樹(shù)讓它長(zhǎng)高。
(是指太陽(yáng)給小樹(shù)輸送營(yíng)養(yǎng),讓它快快長(zhǎng)大)。
7、最有意思的就是太陽(yáng)陪著咱們玩了,誰(shuí)去過(guò)海邊?你去海邊都干什么?(準(zhǔn)備好相關(guān)圖片,以備不時(shí)之用“那讓我們看看小朋友們?cè)诤_呉话銜?huì)做什么?”)。
8、那你(他們)當(dāng)時(shí)的情一定很高興、快樂(lè)吧?那你就把這種快樂(lè)的心情讀出來(lái)吧?
9、指名讀。
10、指導(dǎo)朗讀:你高興時(shí)有什么樣的表情?(面帶笑容地讀)。
11、師:你們喜歡這樣的太陽(yáng)嗎?那就把你對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)這情表達(dá)出來(lái)吧!和同桌比比,看誰(shuí)能讀出對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)之情?(自由練讀)。
12、師:哪兩位同學(xué)愿意來(lái)比比?
13、師:同學(xué)們,注意到了嗎這里有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),你們還認(rèn)識(shí)嗎?(板書(shū)省略號(hào))“省略號(hào)”在這表示什么?(太陽(yáng)還做了很多好事)聰明的你們想一想太陽(yáng)還做了哪些好事?(出示相關(guān)句式:“她把:-----------------”讓我們也當(dāng)回小詩(shī)人,像書(shū)上那樣用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)它做的好事吧)。
14、學(xué)生練寫(xiě)并交流。
15、為我們班的小詩(shī)人鼓掌。(她把溫暖的陽(yáng)光送到世界各地。太陽(yáng)讓春天變得更加燦爛美麗!她讓柳樹(shù)長(zhǎng)出漂亮的綠頭發(fā),她讓小草更綠了,她讓小樹(shù)更挺拔了,她讓森林更加茂盛了,她讓我們的生活充滿(mǎn)生機(jī)?。?BR> 16、太陽(yáng)做的好事真不少,我們把太陽(yáng)做的好事也記一記吧!試著背背第二小節(jié)。
三、學(xué)習(xí)三、四節(jié)情感體驗(yàn),深化主題。
1、師:太陪我們一天了,要走了,你舍的嗎?生:舍不得。
2、師:那就我們?nèi)ニ退退?,用自己喜歡的方式讀讀第三節(jié),把你的舍不得讀出來(lái)喲?。ㄉ杂衫首x)。
3、師:太陽(yáng)就要從西山落了!它要去哪兒?生齊答:它要趁人們睡覺(jué)的時(shí)候,走向另外的國(guó)家。
4、師:人們睡覺(jué)了,此時(shí),應(yīng)怎樣讀?(指導(dǎo)朗讀)生:輕輕地,悄悄地。
5、師:說(shuō)的真好,讓我們?cè)賮?lái)一遍。(及時(shí)評(píng)價(jià):這時(shí)讀得很好。)太陽(yáng)要走了,她去哪里?去干什么呢?生:去別的國(guó)家,那里也有小朋友、小樹(shù)、鮮花。
6、師:讓我們分角色來(lái)讀讀第四節(jié)。思考:那里的小朋友、鮮花等太陽(yáng)干什么了?
生:他們也需要太陽(yáng)呀,希望太陽(yáng)陪他們,照耀他們……。
7、師:他們也渴望太陽(yáng)吧金光往鮮花上灑,把小樹(shù)往高處拔,陪小朋友玩?!?yáng)不僅幫了我們國(guó)家的小樹(shù)……,還幫了別的國(guó)家的小樹(shù)……它使屬于全世界的,太陽(yáng)是大家的。
四、拓展。
2、師:同學(xué)們真善良,都有一個(gè)美好的愿望:希望人們團(tuán)結(jié)友好相處,希望世界永遠(yuǎn)和平。是啊,我們生活在同一個(gè)世界,有著同一個(gè)夢(mèng)想,讓我們和全世界的小朋友一起放飛和平鴿,讓和平鴿把和平之花、團(tuán)結(jié)之花帶到世界的每一個(gè)角落。讓我們?cè)陉?yáng)光的照耀下,攜手并肩,去創(chuàng)造更加美麗的世界。共同祝福吧,讓我們把祝福融入到我們的朗讀中,一起朗讀詩(shī)歌《太陽(yáng)是大家的》。
五、作業(yè)超市。
1.我想把這首詩(shī)背給爸爸媽媽聽(tīng)。
2.我想把這首詩(shī)畫(huà)出來(lái)。
3.我想課外找一些有關(guān)的詩(shī)歌來(lái)讀讀。4.我也來(lái)當(dāng)小詩(shī)人,寫(xiě)一首小詩(shī)!
太陽(yáng)是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明篇七
新課標(biāo)指出:“讀書(shū)是學(xué)生的個(gè)性化行為”,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū),并用自己的感情朗讀把自己對(duì)文章的感悟表達(dá)出來(lái),同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,讀寫(xiě)結(jié)合,以讀促寫(xiě)。通過(guò)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解,學(xué)習(xí)太陽(yáng)博大無(wú)私的精神,知道太陽(yáng)是大家的,人類(lèi)應(yīng)該友好相處,和諧共建美好社會(huì),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。
1.認(rèn)識(shí)“彤、陪”2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“彤、霞、陪、趁”4個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺(jué)、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.懂得地球是人類(lèi)共同的家園,太陽(yáng)是大家的,人類(lèi)應(yīng)友好相處。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌,理解詩(shī)歌的含義,體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法。
(謎語(yǔ)導(dǎo)入,初讀課文,朗讀感悟,學(xué)習(xí)生字)。
我知道同學(xué)們特別喜歡猜謎語(yǔ)?,F(xiàn)在老師來(lái)說(shuō)一條謎語(yǔ),大家可要認(rèn)真聽(tīng),動(dòng)腦筋猜??!有位長(zhǎng)壽老公公,天亮從東來(lái)出工。他把光明給世界,還把溫暖灑人間。要問(wèn)公公在哪里,請(qǐng)你仔細(xì)看畫(huà)中。學(xué)生猜謎,教師引導(dǎo)。板書(shū)課題。
[設(shè)計(jì)意圖]興趣是最好的老師,用謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入課題,激發(fā)學(xué)生興趣,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,為課文的學(xué)習(xí)作了一個(gè)鋪墊。
1.讀一讀:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.畫(huà)一畫(huà):畫(huà)出本課生字,多讀幾遍。
3.認(rèn)一認(rèn):出示課件2、3,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
4.幫一幫:四人為一小組互讀課文,互相幫助指正。
5.比一比:每組推選一名代表讀課文,比一比哪個(gè)小組讀得正確、流利。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)讀一讀,畫(huà)一畫(huà),認(rèn)一認(rèn),掃清閱讀障礙,同時(shí)為學(xué)生自主識(shí)字和課文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
1.讀一讀:自由讀文,想一想這首詩(shī)告訴了我們什么,把不明白的地方畫(huà)出來(lái)。
2.幫一幫:小組內(nèi)同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)讀了這首詩(shī)知道了什么,提出自己不懂的問(wèn)題,共同研究。
3.說(shuō)一說(shuō):小組派代表在全班交流。重點(diǎn)交流第二小節(jié),啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)做了哪些好事,及時(shí)板書(shū)。
4.朗讀最后一節(jié),結(jié)合插圖,說(shuō)說(shuō)這一節(jié)的意思。出示課件,別的國(guó)家資料。
a.從對(duì)別的國(guó)家的小朋友等待太陽(yáng)、盼望太陽(yáng)的描寫(xiě)中,感受太陽(yáng)是大家的;補(bǔ)充板書(shū)。
b.太陽(yáng)是大家的,人和人是平等的,各國(guó)人民要友好相處。
議一議:提出在小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題,質(zhì)疑。感情朗讀全詩(shī)。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)小組交流,品讀感悟,加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解,培養(yǎng)了學(xué)生自主合作探究的精神。
出示課件12。
1.記一記:想一想用什么辦法能夠快速記住生字的字形,同桌之間交流。
2.教一教:請(qǐng)學(xué)生做小老師,教記字方法。
3.寫(xiě)一寫(xiě):請(qǐng)學(xué)生自己先來(lái)觀察,提出書(shū)寫(xiě)要點(diǎn),教師指導(dǎo)學(xué)生正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。
課堂檢測(cè):
1、感情朗讀比賽,小組抽簽決定比賽順序。
2、寫(xiě)字。注意把字寫(xiě)端正。
太陽(yáng)是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明篇八
是啊,沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。世界上每一個(gè)角落的光明和溫暖都是太陽(yáng)送來(lái)的,太陽(yáng)是屬于整個(gè)世界,是屬于我們大家的。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第25課,大家一起讀課題:太陽(yáng)是大家的。
2、從課題,你讀懂了什么?
(簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō),在上課之前初步體會(huì)“大家的”)。
3、這個(gè)課題,該怎么讀得好聽(tīng)?想想,試試。
(學(xué)生自己讀課題)。
指名讀課題。你認(rèn)為該怎么讀?強(qiáng)調(diào)“大家的”。
二、初讀課文,疏通字詞。
這是一首詩(shī)歌,請(qǐng)大家打開(kāi)課本106頁(yè),自己大聲地讀,把課文讀正確,讀通順。
(學(xué)生自由讀,老師指導(dǎo))。
課文里的這些詞語(yǔ),你會(huì)讀嗎?出示詞語(yǔ):
趁、陪著、晚霞、紅彤彤。
(提醒:紅彤彤的變調(diào))。
這些生詞在那些詩(shī)句中,找出來(lái),讀一讀。指名讀。
這是課文里的兩個(gè)的生字,其中這個(gè)“陪”和我們學(xué)過(guò)的“部”非常像,不要混淆了。
我們可以一起記:太陽(yáng)不是屬于一部分人的,她總是愿意陪著大家。
(學(xué)生寫(xiě)字)我們一起讀讀這兩個(gè)句子。從這兩個(gè)句子里,你看出太陽(yáng)是屬于大家的嗎?(說(shuō))。
三、深入研讀。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x讀課文,找找劃劃,你從哪個(gè)詩(shī)句讀出:太陽(yáng)是大家的。
你找到哪個(gè)句子,讓你體會(huì)到太陽(yáng)是大家的?誰(shuí)愿意來(lái)讀讀。
反饋:
1、第二節(jié):
太陽(yáng)為哪些人和事物做了哪些好事?
(注意:理解“拔”此處的含義)。
關(guān)注“……”說(shuō)明太陽(yáng)還做了很多好事。你試著來(lái)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)還為我們做了哪些好事?
讀好這一節(jié)。關(guān)注“紅彤彤”是否讀正確。你能說(shuō)這樣的詞語(yǔ)嗎?(abb式)你能用上abb的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)做的好事嗎?(出示):
太陽(yáng)把金光灑向湖面,湖水()的,可好看了!
abb曬了一天太陽(yáng)的被子,蓋在身上()的,真舒服!
“陽(yáng)光充足,橘子長(zhǎng)得真好!”看著果園里()的橘子,農(nóng)民伯伯()地說(shuō)。
小結(jié):哦,太陽(yáng)為這么多人和事物做了這么多好事,因?yàn)椤ㄗx課題)“太陽(yáng)是大家的。”
2、第三節(jié):
讀了這節(jié),你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)什么?
不怕辛苦,真好心……因?yàn)椤疤?yáng)是大家的?!?BR> 讀好這一節(jié)。
3、第四節(jié):
這一節(jié),你讀出了什么?是呀,那的小朋友的大樹(shù)、鮮花也很喜歡太陽(yáng)。
他們?cè)趬?mèng)中盼什么?
(引導(dǎo)用自己的話(huà)回顧第2節(jié))。
看來(lái),大家都盼望太陽(yáng),不要吵醒了他們的美夢(mèng),第4節(jié)要讀得稍稍輕一些。
四、拓展說(shuō)話(huà)。
老師讀第一節(jié)詩(shī)。
別的國(guó)家的小朋友正等著,盼著太陽(yáng)呢。太陽(yáng)就要出發(fā)去他們那里了,你有什么話(huà)要說(shuō)給別的國(guó)家的小朋友聽(tīng)嗎?太陽(yáng)一定會(huì)幫我們帶到的。
(老師可以舉例鋪墊)。
太陽(yáng)把她的的光輝灑滿(mǎn)世界的每個(gè)角落,也把和平、希望帶到了世界的每個(gè)角落。我們?cè)僖黄鹩懈星榈刈x讀課題:太陽(yáng)是大家的。
五、情感朗讀,摘抄句子。
學(xué)了25課,你是不是更喜歡太陽(yáng)了?一起有感情地讀讀整首詩(shī)歌。
請(qǐng)同學(xué)們把詩(shī)歌中,你最喜歡的,最能體現(xiàn)“太陽(yáng)是大家的”句子抄一抄。
太陽(yáng)是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受詩(shī)歌的意境。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。
難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義。
教學(xué)流程預(yù)設(shè):
一、欣賞朝霞、落日?qǐng)D,導(dǎo)入。
無(wú)論是日出,還是日落;無(wú)論是絢麗的朝陽(yáng),還是燦爛的晚霞,都給人們帶來(lái)無(wú)盡的遐想和美的享受,多可愛(ài)的太陽(yáng)??!今天,我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)太陽(yáng)的詩(shī)歌。
二、初讀詩(shī)歌,整體感知。
1過(guò)渡:詩(shī)歌里寫(xiě)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們趕緊打開(kāi)書(shū),去讀讀這首詩(shī)歌,注意仔仔細(xì)細(xì)讀上三遍,讀前兩遍時(shí),注意生字,爭(zhēng)取把它讀通順。讀第三遍時(shí)就要注意停頓,讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。(學(xué)生自讀,教師巡視)。
2、分小節(jié)讀,讀通課文、鞏固生字。
同學(xué)們剛才讀得可認(rèn)真了!真讓人高興!誰(shuí)愿意站起來(lái)讀讀課文的第一小節(jié)。
(我要和你握握手知道為什么嗎?這里有個(gè)詞語(yǔ)非常難讀,你一讀就讀準(zhǔn)了!你教教大家,你知道他單個(gè)的時(shí)候念什么?彤在字典的解釋就是紅,你想三個(gè)表示紅的字連在一起那是什么感覺(jué)?快讀出你的味道來(lái)?。ㄗx詞語(yǔ))。
誰(shuí)接著讀第二節(jié)?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生要注意停頓)。
第三節(jié)誰(shuí)接著讀第三節(jié)。(同學(xué)們這節(jié)中感嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)在向你們招手呢!咱們一起來(lái)讀讀。最后一節(jié),誰(shuí)來(lái)!想讀的同學(xué)一起來(lái)?。?。
三、重點(diǎn)理解,朗讀感悟。
(一)美讀第一小節(jié)。
1、聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,老師也想來(lái)讀一讀,給我這個(gè)機(jī)會(huì)好嗎?我讀詩(shī)歌的第一小節(jié)。(課件展示:第一小節(jié))。
2、聽(tīng)的這么認(rèn)真,你好像看到什么?
你的想象真豐富!咱們快來(lái)看看太陽(yáng)照耀下的美景(課件)和你的想象一樣嗎?有了美好的想象,現(xiàn)在又親自欣賞了這紅彤彤的晚霞,紅彤彤的世界!你能把你心中這份美好的感覺(jué)給讀出來(lái)嗎?自己去練練!不僅自己體會(huì)到美,還要用聲音傳遞美!
3、交流(這紅彤彤的晚霞,還要讀的更紅點(diǎn)!再試試!找到感覺(jué)了!你的心已經(jīng)和晚霞、太陽(yáng)連在一起了!不然絕不會(huì)讀的這么美!你的感覺(jué)與眾不同!看著太陽(yáng)落下你什么感覺(jué)?把你的舍不得送進(jìn)去?。?。
4、原來(lái)美麗的圖畫(huà)就是優(yōu)美的詩(shī)句,優(yōu)美的詩(shī)句也能變成美麗的圖畫(huà)。咱們一起來(lái)試試!把你腦中的美麗用聲音送出來(lái)?。ㄈ帻R讀)。
(二)、品讀第二節(jié)。
1、帶著想象讀詩(shī)。
(1)(預(yù)設(shè)生:我看見(jiàn)花開(kāi)的更美了。小樹(shù)也長(zhǎng)高了?。┻@是怎樣的一種美,你能描述得具體些嗎?你就是詩(shī)人站在花叢中、來(lái)到小樹(shù)旁……請(qǐng)你讀)。
(2)在太陽(yáng)的一灑一拔中鮮花和小樹(shù)回、會(huì)說(shuō)些什么?讓我們走近每一棵樹(shù),每一朵花去傾聽(tīng)她們的聲音(教師范讀)能告訴我你聽(tīng)到了什么?小樹(shù),小花會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么呢。(帶上你的快樂(lè),請(qǐng)你讀。帶上你的感激,請(qǐng)你來(lái)贊美她。你讀。帶上你這份舒服的感覺(jué)你來(lái)讀)。
(3)、(預(yù)設(shè)生:我看見(jiàn)小朋友在海邊開(kāi)心地游玩)最有意思的就是太陽(yáng)陪著咱們玩了,(板書(shū)“陪”)。
2、品出情感。
同學(xué)們,太陽(yáng)帶給鮮花、小樹(shù)、小朋友的僅僅是快樂(lè)嗎?他還帶來(lái)了暖暖的愛(ài)呢!這樣的愛(ài)流淌在細(xì)節(jié)中,要靠同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)!請(qǐng)你去默讀這一節(jié),想想從哪個(gè)字,哪個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)的這份愛(ài)?如果有什么詞已經(jīng)跳到你的心上,你趕緊抓住它,用筆圈出來(lái)。(學(xué)生默讀)。
預(yù)設(shè):
生:我從“陪著”感受到太陽(yáng)就好象大人一樣看護(hù)著我們(引導(dǎo):你看到文字背后的情感!在小朋友的眼中太陽(yáng)就是他的……同學(xué)們這就是讀書(shū),一個(gè)詞一顆心哪!還有什么詞又跳入了你的眼簾?。?。
想象說(shuō)話(huà):她把金光往鮮花上——的灑,好象在說(shuō):“————————”。
生:我還從拔字也看出了太陽(yáng)對(duì)小樹(shù)的愛(ài)護(hù)?。ㄔ趺窗危渴秋w快的拔嗎?還是拔一會(huì)就停住?是呀!太陽(yáng)在源源不斷的為小樹(shù)輸送養(yǎng)分呢?。┩瑢W(xué)們,一個(gè)陪、一個(gè)灑、一個(gè)拔,都讓我們感受到和太陽(yáng)相處的快樂(lè),更讓我們理解了太陽(yáng)的心。帶著種理解我們?cè)賮?lái)深情的讀讀這段話(huà),把它永遠(yuǎn)的留在腦海中。
3、練寫(xiě)。
太陽(yáng)僅僅為鮮花、小樹(shù)、小朋友帶來(lái)美麗和快樂(lè)?你從哪里知道的?她還會(huì)做哪些好事?讓我們跟隨著圖片來(lái)到大海邊、森林里、校園中、田野上……請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人,也來(lái)說(shuō)說(shuō)。
太陽(yáng)還會(huì)做許許多多的好事,讓我們拿起筆展開(kāi)想象也下來(lái),可以寫(xiě)圖上的更提倡你寫(xiě)出圖上沒(méi)有的。仿照這種句式寫(xiě)寫(xiě),一句兩句都可以。如果能像詩(shī)人那樣寫(xiě)的優(yōu)美,讀起來(lái)朗朗上口,那就真了不起!
交流:一天中太陽(yáng)做了多少好事!她——。
她——。
她——。
她——。
四、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。
是呀!太陽(yáng)就是這樣愛(ài)護(hù)著大家、給大家?guī)?lái)光明、溫暖、快樂(lè)、幸福……大家和太陽(yáng)相處的日子是多么快樂(lè)!可是一天過(guò)去了,太陽(yáng)就要從西山落啦!
看到太陽(yáng)馬上就落了,馬上就走了,你的心情怎樣?誰(shuí)來(lái)讀讀這節(jié)!注意“???”在向你眨眼,一定要把它給讀出來(lái)!咱們一起來(lái)讀讀,我問(wèn)你們答(教師引讀太陽(yáng)就要從西山落啦!她要去哪!……)。
同學(xué)們,小朋友和鮮花等他盼他,他們希望太陽(yáng)帶給他們什么呀!
數(shù)不盡的等待、數(shù)不盡的期盼,都融在等和盼上,都融在這個(gè)省略號(hào)中,誰(shuí)能把它讀出來(lái)!
小草等著她帶走身上露珠……。
小朋友拿起你的筆,仿照這種句式寫(xiě)一寫(xiě),一句、兩句都可以,只要是出你心中的詩(shī),那必定感人!(生寫(xiě))。
小結(jié):是的,花草樹(shù)木等著她、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)等著她,世界上各個(gè)角落的人民都等著她,因?yàn)樗麄冎捞?yáng)是他們最好的朋友!每天清晨必定會(huì)在上空冉冉升起!他們堅(jiān)信太陽(yáng)是屬于大家的。只有全世界和睦相處,才能共同分享陽(yáng)光的明媚!
五、總結(jié)升華、再次誦讀。
同學(xué)們,僅僅太陽(yáng)是大家的嗎?還有什么也是大家的?老師感覺(jué)到你們的心已經(jīng)和太陽(yáng)貼在一起了!最后讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)中,用你的心靈、用你的深情的語(yǔ)言來(lái)誦讀這首詩(shī)歌,來(lái)歌頌太陽(yáng)!
咱們一起來(lái)?。ㄅ錁?lè)背誦)。
所有的兒童,
都是爸爸媽媽的孩子,
所有的爸爸媽媽?zhuān)?BR> 都是地球的孩子;
不管你是總統(tǒng)還是百姓,
不管你是貧窮還是富有。
地球每時(shí)每刻都自轉(zhuǎn)著——。
哪里的白天都不是永駐,
哪里的黑夜都不能持久;
地球上的每一個(gè)人,
都有權(quán)力分享。
陽(yáng)光的明媚,
月光的溫柔。
太陽(yáng)是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明篇十
這是一首兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法,把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同時(shí)間里,和不同國(guó)家的孩子游玩?!疤?yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”,全世界孩子共在一片藍(lán)天下,分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象:鮮花上撒滿(mǎn)了太陽(yáng)的金光,小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng),小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂(lè)游戲。
本堂課以猜謎語(yǔ)的形式揭示課題,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著請(qǐng)出太陽(yáng),以陽(yáng)送給大家的一首詩(shī)歌開(kāi)始本課時(shí)。在讀課題時(shí)《太陽(yáng)是大家的》,讓學(xué)生提出問(wèn)題,抓住學(xué)生提出的主要問(wèn)題:大家是指誰(shuí)?為什么說(shuō)太陽(yáng)是大家的?引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,而后從讀了課文你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題,讓學(xué)生整體感知課文。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生初讀詩(shī)歌,整體感知詩(shī)歌的意思。而且讓學(xué)生劃分清楚小節(jié),在初讀環(huán)節(jié),重點(diǎn)是讓學(xué)生將本詩(shī)讀正確讀流利。在反饋?zhàn)x中,隨機(jī)教學(xué)生字“彤”和“陪”?!巴弊忠皇且⒁馑鼏蝹€(gè)讀和在abb型短語(yǔ)中讀音的變調(diào)。
抓住中心問(wèn)題,為什么說(shuō)太陽(yáng)是大家的?引入第二段中的朗讀與感悟。詩(shī)歌的語(yǔ)言是精練的。在朗讀中,讓學(xué)生感受到詩(shī)歌這一語(yǔ)言的特點(diǎn)。緊緊地抓住這些點(diǎn)睛之“詞”,(如:灑、拔、陪著)讓學(xué)生由此想開(kāi)去,體會(huì)詩(shī)歌的意境和情感,感受用詞的精妙。在感受用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)之后,讓學(xué)生結(jié)合自己的想象來(lái)體會(huì)太陽(yáng)下那溫暖、愉快的場(chǎng)景,于是我問(wèn)道:小樹(shù)們,鮮花們,太陽(yáng)暖烘烘地照著你你的心情怎么樣?請(qǐng)幾位小朋友帶著自己的感情讀一讀詩(shī)句。這一環(huán)節(jié)中,對(duì)于學(xué)生的回答沒(méi)有做到及時(shí)的反饋與引導(dǎo),在第二段的學(xué)習(xí)中,我提的問(wèn)題比較多。對(duì)于課堂的調(diào)控還不靈活,對(duì)于學(xué)生的回答關(guān)注還不夠。
在學(xué)生感悟第二段課文中太陽(yáng)為大家做的好事后,讓學(xué)生讀一讀第一句,一天中,太陽(yáng)做了多少好事,結(jié)合理解了省略號(hào)的用法后,抓住文章的空白點(diǎn),讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造美,以當(dāng)小詩(shī)人的形式,引導(dǎo)孩子展開(kāi)想象,為了給學(xué)生一些靈感,先是讓孩子們將課文的詩(shī)句再讀一讀,好好感受一下,為接下來(lái)的仿寫(xiě)做好鋪墊。再加上我的示范,及運(yùn)用多媒體課件提供了一些圖片,輔助孩子想開(kāi)去。有的說(shuō):她給小樹(shù)穿上了綠裝!有的說(shuō):她把小狗逗得歡蹦亂跳!……似乎看到了一群小詩(shī)人了,但與我預(yù)期的結(jié)果有些差別,而在最后的這節(jié)課讓孩子們寫(xiě)一寫(xiě),似乎感覺(jué)到有點(diǎn)倉(cāng)促,讓他們用文字寫(xiě)下來(lái),他們受的約束好象要多,寫(xiě)得不是特別理想。這一環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生更好地充實(shí)了對(duì)詩(shī)歌的理解,又訓(xùn)練了學(xué)生了語(yǔ)言,發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。
學(xué)完第二段,我說(shuō)到太陽(yáng)陪伴我們一整天,傍晚,太陽(yáng)告別我們要走了,給我們留下珍貴的禮物,什么禮物,趕快到第一段去找一找,夕陽(yáng)西下的美景以其特有的魅力闖入學(xué)生的視野,刺激著學(xué)生的心理,在欣賞中想象,回味。美麗的圖畫(huà)也能成為優(yōu)美的詩(shī)句,在欣賞體會(huì)的前提下進(jìn)行朗讀美景仿佛就在眼前。
在備課的同時(shí)更應(yīng)該要備學(xué)生,在研究教材是也要想想如果我是學(xué)生我會(huì)怎么回答這個(gè)問(wèn)題。將學(xué)生可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題做梳理,提煉出自己上課是該問(wèn)那些問(wèn)題更合適,讓自己的問(wèn)題再精練一些。
太陽(yáng)是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明篇十一
1.閱讀單元導(dǎo)語(yǔ),了解本組主題。
2.自由閱讀本組課文及語(yǔ)文園地,整體感知全組內(nèi)容,簡(jiǎn)單交流感受。
3.討論綜合性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、活動(dòng)步驟、成果形式。
4.收集資料:有關(guān)世界各國(guó)的人文風(fēng)情、體現(xiàn)各國(guó)人民之間的友好情誼的文字和圖片資料。(根據(jù)3的內(nèi)容補(bǔ)充)。
1.認(rèn)識(shí)“彤、陪”。會(huì)寫(xiě)“彤、霞、陪、趁”4個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞”等5個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確流利有感情地朗讀課文,讀懂本課內(nèi)容。
3.背誦詩(shī)歌。
4.結(jié)合生活實(shí)際理解“太陽(yáng)是大家的”,感受世界人民是一家。
1.識(shí)字寫(xiě)字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
讀中感悟“太陽(yáng)是大家的”所表達(dá)出的讓世界充滿(mǎn)愛(ài)的愿望。
搜集有關(guān)太陽(yáng)的圖片、文字資料。(師生)。
了解地球上的各個(gè)國(guó)家。(師生)。
準(zhǔn)備世界地圖。(師)。
1.配樂(lè)朗讀課文《陽(yáng)光》。
學(xué)生聽(tīng)后自由談感受。板書(shū):太陽(yáng)。
根據(jù)收集的資料和學(xué)過(guò)的21課《太陽(yáng)》介紹你所了解的太陽(yáng)。
2.提問(wèn):太陽(yáng)是誰(shuí)的?
揭示課題,板書(shū):大家的。
1.檢查預(yù)習(xí)。
出示生字卡片,認(rèn)讀,組詞。
區(qū)別:陪、倍、培、賠。
抽讀詞語(yǔ)。
2.自由閱讀課文,讀準(zhǔn)字音,勾畫(huà)不懂的語(yǔ)句。
3.指名讀課文,正音。
1.自由朗讀,讀出自己對(duì)詩(shī)歌的理解。
2.同桌互讀,交流讀后感受。
3.指名讀,并在全班交流自己的想法。
4.指導(dǎo)背誦。
自由朗讀,讀熟詩(shī)歌。
嘗試背誦,與學(xué)習(xí)伙伴互相抽背。
指名背,交流背書(shū)的方法。
1.認(rèn)讀四個(gè)要求寫(xiě)的生字,組詞。
2.指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)指導(dǎo)“霞”。
3.抄寫(xiě)五個(gè)詞語(yǔ)。
1.板書(shū)課題,指名背誦。
2.配樂(lè)背誦,會(huì)背的一起背。
3.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),訂正。
1.教師范讀課文,邊聽(tīng)邊想:你知道了什么?
2.交流:從詩(shī)中你知道了什么?
重點(diǎn)引導(dǎo)。
太陽(yáng)做了哪些事?說(shuō)一說(shuō)。試仿照課文再寫(xiě)幾句。
一天中太陽(yáng)做了好多好事:
她把金光往鮮花上灑,
她把____________,
她____________,_____________。
指導(dǎo)朗讀一、二節(jié)。
3.朗讀三、四詩(shī)節(jié)。小伙伴想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說(shuō)幾句話(huà),猜猜她會(huì)說(shuō)什么?先說(shuō)給身邊的伙伴聽(tīng),再說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
再次朗讀三、四節(jié)。
4.朗讀全文。
1.“在別的國(guó)家里,也有快樂(lè)的小朋友……”你知道哪些國(guó)家?(出示世界地圖引導(dǎo),注意幫助學(xué)生區(qū)別國(guó)家和地區(qū))。
2.你最了解哪個(gè)國(guó)家,給大家介紹一下。(簡(jiǎn)要介紹即可,旨在激發(fā)學(xué)生了解世界的興趣)。
四、積累優(yōu)美詞句。
1.你對(duì)哪些詩(shī)句最感興趣?有感情地讀一讀。
2.摘抄詩(shī)句。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于25太陽(yáng)是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)二,太陽(yáng)是大家的,希望對(duì)你有幫助!
太陽(yáng)是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明篇十二
《太陽(yáng)是大家的》是一首用擬人化寫(xiě)的兒童詩(shī)。詩(shī)歌文辭很簡(jiǎn)單,但含義卻不容易領(lǐng)悟?!短?yáng)是大家的》寓意“世界是大家的”,只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任,各國(guó)人民才能和平共處,分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。這節(jié)課我通過(guò)有感情的、個(gè)性化的朗讀手段,讓學(xué)生走進(jìn)文本,體會(huì)“鮮花上撒滿(mǎn)了太陽(yáng)的金光,小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng),小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂(lè)游戲”的情景,從而感受語(yǔ)言的精美。
學(xué)生只有感興趣,才會(huì)全身心的投入。上課開(kāi)始,我要學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)、看圖片背和太陽(yáng)有關(guān)的詩(shī),說(shuō)和太陽(yáng)相關(guān)的詞語(yǔ)。學(xué)生興趣昂然,爭(zhēng)先恐后要求背和說(shuō)。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的興趣,還形成了寬松,民主,和諧的課堂氣氛,很好地為新課教學(xué)打下鋪墊。
語(yǔ)文教學(xué)是以讀為主的,詩(shī)歌的學(xué)習(xí)更是如此。我在教學(xué)中側(cè)重指導(dǎo)朗讀,在讀中感受景色的美麗,并用課件形象地向?qū)W生展示太陽(yáng)美景,然后加入老師恰當(dāng)適時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生此時(shí)就已經(jīng)找到了一些感覺(jué),在這時(shí)我又做了有感情的范讀,此時(shí)學(xué)生已經(jīng)入情入境,讀得很到位了。教學(xué)時(shí),我注意運(yùn)用多種朗讀方法,如教師范讀、齊讀、男女生讀、師生合作讀、評(píng)讀等等。這樣,學(xué)生在品味感受精美的語(yǔ)言時(shí),很自然地進(jìn)入一種真實(shí)而有個(gè)性的情境,從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在感受和豐富想像。這節(jié)課的遺憾很多,拓展的內(nèi)容不多,學(xué)生的積累不夠。但我覺(jué)得教學(xué)就是這樣,在遺憾中認(rèn)識(shí)不足,在反思中不斷進(jìn)步。
太陽(yáng)是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明篇十三
為了分散這一教學(xué)難點(diǎn),我是按以下幾步來(lái)實(shí)施教學(xué)的:
第一,通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感悟“太陽(yáng)落山時(shí)的美麗,太陽(yáng)一天的工作以及別國(guó)小朋友對(duì)太陽(yáng)的期盼”。朗讀是語(yǔ)文課中閱讀教學(xué)的主旋律,我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點(diǎn),帶出“紅彤彤的晚霞”,再引出第一節(jié)和整首詩(shī)歌,讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌所描寫(xiě)的美景和太陽(yáng)給小朋友帶去的快樂(lè)和希望;再通過(guò)品讀、評(píng)讀相結(jié)合,又以老師的范讀去感染學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的`真情實(shí)感,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”,也使學(xué)生在讀中受到了情感的熏陶。這節(jié)課學(xué)生讀得充分,悟得也輕松。
第二,仿寫(xiě)第二節(jié)詩(shī),想象太陽(yáng)在別國(guó)的活動(dòng),通過(guò)仿寫(xiě)能更進(jìn)一步感悟詩(shī)歌中所描寫(xiě)的欣欣向榮景象,領(lǐng)會(huì)到只有在和平安寧的環(huán)境下,各國(guó)的小朋友才會(huì)有這樣的快樂(lè)。有的同學(xué)寫(xiě)道“一天中太陽(yáng)做了多少好事:她把陽(yáng)光布滿(mǎn)大地,她把溫暖送到人間;她把美麗的火燒云給我們欣賞,看著我們興奮地叫好……”也有的這樣寫(xiě)“一天中太陽(yáng)做了多少好事:她把金光往小草上灑,她把莊稼往高處拔;她陪著小朋友去上學(xué),聽(tīng)他們充滿(mǎn)童趣的談話(huà)……”
太陽(yáng)是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明篇十四
1、用“紅彤彤”來(lái)形容周?chē)氖挛铩?BR> 2、指名背誦。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)
(1)指名讀。
(2)思考:朵朵白支,為什么變成紅彤彤的彩霞?
生:因?yàn)樘?yáng)要下山了。
生:因?yàn)榘字Ю奂t了臉。
(3)感情讀。
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
(1)自由讀,想想本節(jié)是圍繞哪句詩(shī)寫(xiě)的,可以用橫線(xiàn)畫(huà)出。
(2)投影第二節(jié),畫(huà)句:
“一天中太陽(yáng)做了多少好事?!?BR> (1) 理解詩(shī)句,“多少好事”指許多好事。
(4)聯(lián)系詩(shī),說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)做了什么好事?
(2) 進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練:
a、 她把金光往鮮花上灑,鮮花變得更艷了。
她把小樹(shù)往高處拔,小樹(shù)??;
她陪小朋友在海邊戲水,小朋友??。
b、 再想想太陽(yáng)還做了哪些好事。(體會(huì)省略號(hào)的用法):
生:她把笑容留給草原。
生:她把小鳥(niǎo)輕輕撫摸。
(3) 指名四人上前分角色朗讀。(一人讀總述句,另三人一人讀一句。)
3、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。
(1) 師引讀:太陽(yáng)就要從西山落啦!她要去哪兒?(生接著讀完三、四節(jié))
(2) 說(shuō)說(shuō)讀后的感受,明確:
a、太陽(yáng)是大家的,太陽(yáng)把她的光芒平均地分給每個(gè)國(guó)家的小朋友、動(dòng)植物、大地??(結(jié)合課文圖理解。)
b、 太陽(yáng)對(duì)于人類(lèi)很重要,沒(méi)有了太陽(yáng),就沒(méi)有這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。(播放科教片,讓學(xué)生了解太陽(yáng)有關(guān)知識(shí)。)(生介紹資料)
1、學(xué)到這里,你想對(duì)別的國(guó)家的.小朋友說(shuō)幾句什么嗎?
2、進(jìn)行平等友愛(ài),和平共處的教育。
1、抄寫(xiě)詩(shī)歌中你喜愛(ài)的部分。
2、開(kāi)一個(gè)詩(shī)歌朗讀會(huì)。(有關(guān)環(huán)保的。)
太陽(yáng)是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明篇十五
教學(xué)《太陽(yáng)是大家的》這一課時(shí),我的設(shè)計(jì)理念是:通過(guò)多種朗讀形式,來(lái)理解課文內(nèi)容,體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài),感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。采用“合作交流、展示、想象畫(huà)面暢談感受、朗讀、文本對(duì)話(huà)、拓展思維、背誦”等學(xué)習(xí)方式,以詩(shī)歌特有的韻律美,引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對(duì)太陽(yáng)的熱愛(ài),對(duì)世界和平的渴望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和創(chuàng)作詩(shī)歌的欲望。
課后針對(duì)幾位老師的研討,我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,認(rèn)真進(jìn)行了反思,現(xiàn)從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱牡门c失。
在整節(jié)課的教學(xué)中我充分利用了多媒體課件來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,如教學(xué)第一小節(jié)引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面,在學(xué)生暢談自己的感受時(shí),我出示了“朵朵白云、紅彤彤的晚霞”畫(huà)面,學(xué)生驚嘆不已,“多么美呀!”讓學(xué)生在朗讀、想畫(huà)面的基礎(chǔ)上再次展示圖畫(huà),讓學(xué)生再次感受“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。”讓學(xué)生在感受美,體驗(yàn)美的過(guò)程中感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言,同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
這首詩(shī)歌音韻很美。語(yǔ)文教學(xué)以讀為本,詩(shī)歌的學(xué)習(xí)尤其如此。學(xué)生展示朗讀暢談感悟時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生從“小組合作讀、整體感知到個(gè)人朗讀”中暢談感悟。如讀第一小節(jié)時(shí),我先讓學(xué)生組內(nèi)練習(xí),接著指名展示讀,學(xué)生的讀書(shū)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。我又范讀了第一小節(jié),避免了學(xué)生機(jī)械性的朗讀,使得朗讀有了層次感。課件演示“白云、晚霞”圖,讓學(xué)生更樂(lè)于參與朗讀,暢談感悟。整節(jié)課,我采用不同形式引導(dǎo)學(xué)生讀、背,讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境去,在讀中積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感。
課堂上,我針對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)和學(xué)生間的評(píng)價(jià),只是簡(jiǎn)單的“讀的好、很流利、很有感情,讀的不好”等幾句。并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的“讀”使評(píng)價(jià)起到“引導(dǎo)”的作用。如學(xué)生朗讀第二小節(jié)時(shí),在讀“她把金光往鮮花上灑,她把小樹(shù)往高處拔”兩句時(shí),學(xué)生評(píng)價(jià):“她讀的好?!蔽抑皇屈c(diǎn)頭默認(rèn),如果我再接著引導(dǎo)“她哪個(gè)地方讀的好?她讀出了什么?”這樣學(xué)生的評(píng)價(jià)也會(huì)更有針對(duì)性,會(huì)讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中知道這一句該采用什么樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)速來(lái)讀,學(xué)生的朗讀指導(dǎo)會(huì)落實(shí)的更到位。
在拓展延伸時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生模仿第二小節(jié)的寫(xiě)法,練習(xí)說(shuō)話(huà)并作詩(shī),學(xué)生說(shuō)道“她讓小草變綠了,她讓桃花笑紅了臉:她把金光往草地上灑,她把小草往高處拔;她陪著小朋友在廣場(chǎng)放風(fēng)箏,看他們臉上樂(lè)開(kāi)了花?!睂W(xué)生說(shuō)的很好,但這只是針對(duì)文本的延伸,還需要結(jié)合實(shí)際,給學(xué)生推薦一些和文本句式相似的詩(shī)歌,讓學(xué)生的視野更寬闊。
在今后的教學(xué)中我會(huì)認(rèn)真的備課,及時(shí)反思自己在教學(xué)時(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié),查缺補(bǔ)漏,讓自己駕馭課堂的能力在不斷地實(shí)踐與反思中增強(qiáng),不斷學(xué)習(xí)課標(biāo)的內(nèi)容,把語(yǔ)文課上的更活更有效。