教案有助于教師提高教學質(zhì)量和效率。教案的編寫需要考慮學生的學習方式和能力水平。在這里為大家收集了一些優(yōu)秀的教案范文，希望對大家的教學有所幫助。
酸的性質(zhì)教案篇一
1、知識與技能：
(1)認識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。
2、過程與方法。
(1)學習運用日常現(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
逐步提高抽象思維的能力，想象力和分析推理能力。
教學重點、難點：
難點：抽象思維的培養(yǎng)。
教學準備。
準備品紅和氨的擴散實驗的儀器。
準備空氣和水的壓縮實驗。
教學過程：
教學流程教師活動學生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問激趣創(chuàng)設(shè)情境。
把一瓶空氣清新劑帶進教室，放在講臺上，打開瓶塞。
同學們?yōu)槭裁磿劦较阄?
學生思考從學生熟悉的現(xiàn)象入手激發(fā)學生的探究欲設(shè)問激趣，導入新課過渡。
展示圖片：教材p49圖3-2、3-3。
在靜止的水中品紅為什么能擴散呢。
觀察現(xiàn)象;。
思考討論。
鍛煉學生分析、推理、歸納、總結(jié)的能力。做氨水在空氣中的擴散實驗。
請同學們猜想：為什么b杯中的溶液變紅了?
小結(jié)。
氨水中氨分子不斷擴散進入了酚酞溶液中，使酚酞溶液變成了紅色。該實驗說明了分子在不停地運動。按實驗要求觀察現(xiàn)象：b杯中的溶液變紅了。
學生猜測，討論培養(yǎng)學生的探究的能力觀看實驗：酒精與水的混合。
思考：為什么1+1≠2。
繼續(xù)觀看微觀模擬圖。
小結(jié)：分子之間有間隔觀察現(xiàn)象：1+1≠2。
酸的性質(zhì)教案篇二
1、使學生經(jīng)歷探索分數(shù)基本性質(zhì)的過程，初步理解分數(shù)的基本性質(zhì)。
2、使學生能運用分數(shù)的基本性質(zhì)，把一個分數(shù)化成指定分母或分子而大小不變的分數(shù)。
3、使學生在觀察、操作、思考和交流等活動中，培養(yǎng)分析、綜合和抽象，概括的能力，體現(xiàn)數(shù)學學習的樂趣。
酸的性質(zhì)教案篇三
1、通過教學、實踐使學生自己發(fā)現(xiàn)并掌握小數(shù)的性質(zhì)。
2、培養(yǎng)學生的抽象概括能力，動手能力。
3、培養(yǎng)學生善于探索的精神。
1、準備題（1）1元=（）角=（）分。
（2）在下面（）里填適當?shù)男?shù)。
3角=（）元。
30分=（）元。
100毫米=（）米。
（3）0.4里面有（）個0.1。
0.40里面有（）個0.01。
2、引入：今天繼續(xù)研究小數(shù)。
1、課件出示例4：
（1）讀題。
（2）分組準備，討論。
（3）說出結(jié)果。0.3元=0.30元。
（4）為什么？
學生闡明自己的觀點。
a、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。
b、畫圖理解。
c、從小數(shù)的意義解釋。0.3是3個0.1，也就是30個0.01，0.30也是30個0.01，所以0.3=0.30。
（5）這兩個相等的小數(shù)，小數(shù)部分有什么不同？
提問：小數(shù)部分末尾的0添上或去掉，什么變了，什么沒變？
（小數(shù)變了，小數(shù)的大小沒有變）。
2、課本試一試：先看圖填一填，再比較0.100米、0.10米和0.1米的大小。
（1）學生自主填空。
（2）交流自己的看法，并闡明觀點。
（3）匯報自己的結(jié)果。
由1分米=10厘米=100毫米，得到0.1=0.10=0.100。
（4）觀察板書：
你得到什么結(jié)論？學生自由發(fā)言。
總結(jié)：小數(shù)的末尾填上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這是小數(shù)的性質(zhì)。
理解內(nèi)涵。
1、課件出示例5：
學生自主填空。
提問：這些小數(shù)中，哪些0可以去掉？指名回答。
（著力于對小數(shù)“末尾”的理解。）。
結(jié)論：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通?？梢匀サ粜?shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡。
學生嘗試做“練一練”第1題。獨立完成，集體訂正。
2、試一試。
不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)改寫成三位小數(shù)。
0.4=（）3.16=（）10=（）。
學生自主改寫。
交流：（1）改寫這三個數(shù)時應用了什么知識？
（2）為什么給三個數(shù)添上的“0”的個數(shù)不同？
（3）“10”是整數(shù)，怎樣在小數(shù)的末尾添上“0”？
給學生充分的交流時間，進一步體驗小數(shù)性質(zhì)的應用。
3、練一練第2題。
學生自主比較，得到結(jié)果，并運用學過的小數(shù)的意義和性質(zhì)進行闡明。
練習六的1—5題。
第1、2兩題鞏固并深化對小數(shù)性質(zhì)的理解，突出去掉或添上“0”必須是小數(shù)末尾的0。
第3、4、5題都是應用小數(shù)的性質(zhì)改寫小數(shù)，其中有去掉末尾“0”化簡小數(shù)，也有在末尾添“0”增加小數(shù)部分的位數(shù)；有改寫小數(shù)，還有改寫商品的單價。
這些練習題使學生在應用中掌握小數(shù)的性質(zhì)。
讓學生自己發(fā)現(xiàn)，小數(shù)的末尾填上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這是小數(shù)的性質(zhì)。發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)并對小數(shù)的性質(zhì)作出抽象概括。
酸的性質(zhì)教案篇四
1.根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有0的時候，一般可以去掉末尾的0，這過程就是把小數(shù)化簡。
6.0=()3.500=()3.340=()。
這樣做的根據(jù)是什么？（把小數(shù)末尾的0去掉，小數(shù)的大小不變）。
2.判斷：不改變小數(shù)大小，下面哪些0可以去掉，哪些0不可以去掉？
0.73036.070108.80010.0。
3.有時根據(jù)需要，利用小數(shù)的性質(zhì)來改寫小數(shù)。
不改變大小，把下面各數(shù)改寫成三位小數(shù)。
8.01=9.8=6=。
改寫小數(shù)時你想提醒同學們需要注意什么？
（1）不改變原數(shù)的大??；
（2）只能在小數(shù)的末尾添上0；
（3）把整數(shù)改寫成小數(shù)時，一定要先在整數(shù)個位右下角點上小數(shù)點后再添0。
4.當小數(shù)部分的位數(shù)不同時，可以怎么比較小數(shù)的大小？
比較3.14與3.141。
（把3.14改寫成3.140，就可以從高位起依次比較每個數(shù)位上的數(shù)字。01所以3.143.141）。
比較下面每組中兩個小數(shù)的大小：
5.28（）5.20.61（）0.6126.37（）6.375。
[通過一系列練習，使學生明確了小數(shù)性質(zhì)的兩大運用：把小數(shù)改寫和化簡。]。
酸的性質(zhì)教案篇五
1、使學生在建立猜想、驗證猜想以及比較、歸納等活動中，理解小數(shù)的性質(zhì)，會應用小數(shù)的性質(zhì)化簡或改寫小數(shù)。
2、使學生經(jīng)歷從日常生活現(xiàn)象中提出問題并解決問題的過程，通過自主探索、合作交流等方式，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)學思考的能力。
1、發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)并對小數(shù)的性質(zhì)作出抽象概括。
2、理解小數(shù)的性質(zhì)，會應用小數(shù)的性質(zhì)解決問題。
理解小數(shù)的性質(zhì)，會應用小數(shù)的.性質(zhì)解決問題
教學掛圖、課件
一、復習引入
1、在下面（）里填適當?shù)男?shù)。
0。40里面有（）個0。01
3角=（）元
30分=（）元
二、體驗發(fā)現(xiàn)，理解性質(zhì)
1、出示例5：指名讀題，分組討論。
思考：小數(shù)部分末尾的0添上或去掉，什么變了，什么沒變？
2、完成試一試：
（1）學生自主填空。交流自己的看法，并闡明觀點。
（2）匯報自己的結(jié)果。
（3）觀察板書：你得到什么結(jié)論？學生自由發(fā)言。
三、理解內(nèi)涵，學會應用。
1、課件出示例6：這些小數(shù)中，哪些0可以去掉？指名回答。學生自主填空。學生嘗試做練一練第1題。獨立完成，集體訂正。
2、試一試。給學生充分的交流時間。
四、鞏固練習
五、小結(jié)
《小數(shù)的性質(zhì)及比較大小》
酸的性質(zhì)教案篇六
師：為什么0.5元末尾添個0大小不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節(jié)課我們就來學習小數(shù)的性質(zhì)。（板書課題：小數(shù)的性質(zhì)）。
二、探究新知、課中釋疑。
1.教學例1。
比較0.1m0.10m0.100m的大小。
師：想一想括號里填上什么單位，才能使等式成立？
1（）=10（）=100（）。
生匯報（重點講解：1分米=10厘米=100毫米）。
你能把它們改寫成用米做單位的小數(shù)的形式嗎？
根據(jù)學生回答歸納演示：1分米是1/10米，寫成0.1米。
10厘米是10個1/100米，寫成0.10米。
100毫米是100個1/1000米，寫成0.100米。
并板書：01米0.10米0.100米。
那0.1米、0.10米、0.100米之間大小有什么關(guān)系呢？
3）指導看黑板：
1分米=10厘米=100毫米。
0.1米=0.10米=0.100米。
5）根據(jù)學生的回答板書：在小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變。再標出思考箭頭，讓學生從右往左觀察，又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，補充板書：小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
是不是所有的小數(shù)都有這個性質(zhì)呢？這是不是一個特例？我們還需再驗證一下。
2.教學例2。
比較0.3和0.30的大小。
1）師：你認為這兩個數(shù)的大小怎樣？（讓學生先應用結(jié)論猜一猜）。
2）師：想一下你用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢？（利用學具，小組討論合作）。
3）在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。
匯報結(jié)論：0.3=0.30。
4）師質(zhì)疑：小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3＝0.30。）。
5）師：同學們，你們真了不起，通過動手操作驗證得出了這個性質(zhì)，這就是我們今天學習的內(nèi)容-小數(shù)的性質(zhì)（課件出示）。
小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
6）認真讀這句話，你認為那些字是非常關(guān)鍵或者必不可少的？為什么？
生：末尾，因為中間的0是不能隨意去掉的，去掉后就改變了小數(shù)的大小。
3.小數(shù)的化??
師：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，當遇到小數(shù)末尾有0時，一般可以去掉末尾的0，這就是小數(shù)的化簡，你想試試看看嗎？（課件出示例3）。
把0．70和105．0900化簡．。
105．0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？
（0．70＝0．7；105．0900＝105．09）。
教師強調(diào)：末尾和后面不同。
師：完成教材39頁“做一做”的第1題（學生獨立完成，全班訂正）。
4.小數(shù)的應用。
2）不改變數(shù)的大小，把0．2、4．08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)．學生獨立完成，全班共同訂正。
（0．2＝0．200；4．08＝4．080；3＝3．000）。
思考：“3”的后面不加小數(shù)點行嗎？為什么？
3）師：完成教材39頁“做一做”的第1題（學生獨立完成，全班訂正）。
三、鞏固深化，拓展思維。
挑戰(zhàn)一：判斷。
挑戰(zhàn)二：連線。
挑戰(zhàn)三：智力大比拼。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你有哪些收獲？
五、布置作業(yè)．。
完成練習十1-3題。
板書設(shè)計：
0.1米=0.10米=0.100米。
0.3=0.30。
小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。
酸的性質(zhì)教案篇七
教學目標：
1．知道小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變，理解其中的算理。
教學難點：理解“小數(shù)的末尾添上‘0’或者去掉‘0’，小數(shù)大小不變”的道理。
教學設(shè)計。
1．做“找朋友”游戲(把相等的兩個數(shù)找出來)。如：7/10、0.307、0.21、307/1000、21/100、0.7等。
在回答的同時，可以讓學生講述上題中小數(shù)的計數(shù)單位和有幾個這樣的計數(shù)單位。
2．結(jié)合實例引入。
如：說說下面各數(shù)表示幾元幾角幾分？
0.6元0.60元2.3元2.30元4.00元4元。
回答后，讓學生想想可以發(fā)現(xiàn)什么。
比較0.1米、0.10米、0.100米的大小。
教師可以啟發(fā)學生講述比較幾個具體數(shù)量之間大小的過程，也可以讓學生討論后講述比較的過程。
出示例1，提出問題，學生討論，得出等式。
問題：怎樣比較例題中三個小數(shù)之間的大??？
討論：結(jié)合直觀圖，討論得出解決問題的方法：把三個小數(shù)分別改寫成分數(shù)來比較。
等式：因為4/10、40/100、400/1000分數(shù)大小相等，所以0.4=0.40=0.400。
引導觀察，找出規(guī)律，看書對照，學習性質(zhì)。
觀察：“從左往右”看或“從右往左”看，小數(shù)的末尾發(fā)生了什么變化？
規(guī)律：小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)的大小不變。小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
看書：看書后得知，找出的規(guī)律就是新學的知識：小數(shù)的性質(zhì)。(揭示課題)。
1．課本“練一練”第1題。
2．課本“練一練”第2題。
（1）．出示例2，嘗試練習，集體評析。
（2）．練習：把一個數(shù)改寫成含有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。
4．概念判斷練習。如課本練習五第7題。
請同學們互相交流一下，這節(jié)課學會了什么？還有不清楚的地方嗎？
鞏固練習。
p30～311～7。
家作。
《b》練習五。
酸的性質(zhì)教案篇八
1.物理知識方面的要求：
(1)知道并記住什么是布朗運動，知道影響布朗運動激烈程度的因素，知道布朗運動產(chǎn)生的原因。
(2)知道布朗運動是分子無規(guī)則運動的反映。
(3)知道什么是分子的熱運動，知道分子熱運動的激烈程度與溫度的關(guān)系。
2.通過對布朗運動的觀察，發(fā)現(xiàn)其特征，分析概括出布朗運動的原因;培養(yǎng)學生概括、分析能力和推理判斷能力。
從對懸浮顆粒無規(guī)則運動的原因分析，使學生初步接觸到用概率統(tǒng)計的觀點分析大量偶然事件的必然結(jié)果。
二、重點、難點分析。
1.通過學生對布朗運動的觀察，引導學生思考、分析出布朗運動不是外界影響產(chǎn)生的，是液體分子撞擊微粒不平衡性產(chǎn)生的。布朗運動是永不停息的無規(guī)則運動，反映了液體分子的永不停息的無規(guī)則運動。這一連串結(jié)論的得出是這堂課的教學重點。
2.學生觀察到的布朗運動不是分子運動，但它又間接反映液體分子無規(guī)則運動的特點。這是課堂上的難點。這個難點要從開始分析顯微鏡下看不到分子運動這個問題逐漸分散解疑。
三、教具。
1.氣體和液體的擴散實驗：分別裝有二氧化氮和空氣的玻璃儲氣瓶、玻璃片;250ml水杯內(nèi)盛有凈水、紅墨水。
2.制備好的有藤黃懸浮顆粒的水、顯微鏡用載物片、顯微攝像頭、大屏幕投影電視。
四、主要教學過程。
(一)引入新課。
讓學生觀察兩個演示實驗：
1.把盛有二氧化氮的玻璃瓶與另一個玻璃瓶豎直方向?qū)谙嘟佑|，看到二氧化氮氣體從下面的瓶內(nèi)逐漸擴展到上面瓶內(nèi)。
2.在一燒杯的凈水中，滴入一二滴紅墨水后，紅墨水在水中逐漸擴展開來。
提問：上述兩個實驗屬于什么物理現(xiàn)象?這現(xiàn)象說明什么問題?
在學生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：上述實驗是氣體、液體的擴散現(xiàn)象，擴散現(xiàn)象是一種熱現(xiàn)象。它說明分子在做永不停息的無規(guī)則運動。而且擴散現(xiàn)象的快慢直接與溫度有關(guān)，溫度高，擴散現(xiàn)象加快。這些內(nèi)容在初中物理中已經(jīng)學習過了。
(二)新課教學過程。
1.介紹布朗運動現(xiàn)象。
1827年英國植物學家布朗用顯微鏡觀察懸浮在水中的花粉，發(fā)現(xiàn)花粉顆粒在水中不停地做無規(guī)則運動，后來把顆粒的這種無規(guī)則運動叫做布朗運動。不只是花粉，其他的物質(zhì)如藤黃、墨汁中的炭粒，這些小微粒懸浮在水中都有布朗運動存在。
介紹顯微鏡下如何觀察布朗運動。在載物玻璃上的凹槽內(nèi)用滴管滴入幾滴有藤黃的水滴，將蓋玻璃蓋上，放在顯微鏡載物臺上，然后通過顯微鏡觀察，在視場中看到大大小小的許多顆粒，仔細觀察其中某一個很小的顆粒，會發(fā)現(xiàn)在不停地活動，很像是水中的小魚蟲的運動。將一臺顯微鏡放在講臺上，然后讓用顯微攝像頭拍攝布朗運動，經(jīng)過電腦在大屏幕上顯示投影成像，讓全體學生觀察，最好教師用教鞭指一個顆粒在屏幕上的位置，以此點為參考點，讓學生看這顆微粒以后的一些時間內(nèi)對參考點運動情況。
讓學生看教科書上圖，圖上畫的幾個布朗顆粒運動的路線，指出這不是布朗微粒運動的軌跡，它只是每隔30s觀察到的位置的一些連線。實際上在這短短的30s內(nèi)微粒運動也極不規(guī)則，絕不是直線運動。
2.介紹布朗運動的幾個特點。
(1)連續(xù)觀察布朗運動，發(fā)現(xiàn)在多天甚至幾個月時間內(nèi)，只要液體不干涸，就看不到這種運動停下來。這種布朗運動不分白天和黑夜，不分夏天和冬天(只要懸浮液不冰凍)，永遠在運動著。所以說，這種布朗運動是永不停息的。
(2)換不同種類懸浮顆粒，如花粉、藤黃、墨汁中的炭粒等都存在布朗運動，說明布朗運動不取決于顆粒本身。更換不同種類液體，都不存在布朗運動。
(3)懸浮的顆粒越小，布朗運動越明顯。顆粒大了，布朗運動不明顯，甚至觀察不到運動。
(4)布朗運動隨著溫度的升高而愈加激烈。
3.分析、解釋布朗運動的原因。
(1)布朗運動不是由外界因素影響產(chǎn)生的，所謂外界因素的影響，是指存在溫度差、壓強差、液體振動等等。
歸納總結(jié)學生回答，液體存在著溫度差時，液體依靠對流傳遞熱量，這樣懸浮顆粒將隨液體有定向移動。但布朗運動對不同顆粒運動情況不相同，因此液體的溫度差不可能產(chǎn)生布朗運動。又如液體的壓強差或振動等都只能使液體具有定向運動，懸浮在液體中的小顆粒的定向移動不是布朗運動。因此，推理得出外界因素的影響不是產(chǎn)生布朗運動的原因，只能是液體內(nèi)部造成的。
(2)布朗運動是懸浮在液體中的微小顆粒受到液體各個方向液體分子撞擊作用不平衡造成的。
顯微鏡下看到的是固體的微小懸浮顆粒，液體分子是看不到的，因為液體分子太小。但液體中許許多多做無規(guī)則運動的分子不斷地撞擊微小懸浮顆粒，當微小顆粒足夠小時，它受到來自各個方向的液體分子的撞擊作用是不平衡的。如教科書上的插圖所示。
在某一瞬間，微小顆粒在某個方向受到撞擊作用強，它就沿著這個方向運動。在下一瞬間，微小顆粒在另一方向受到的撞擊作用強，它又向著另一個方向運動。任一時刻微小顆粒所受的撞擊在某一方向上占優(yōu)勢只能是偶然的，這樣就引起了微粒的無規(guī)則的布朗運動。
懸浮在液體中的顆粒越小，在某一瞬間跟它相撞擊的分子數(shù)越少。布朗運動微粒大小在10-6m數(shù)量級，液體分子大小在10-10m數(shù)量級，撞擊作用的不平衡性就表現(xiàn)得越明顯，因此，布朗運動越明顯。懸浮在液體中的微粒越大，在某一瞬間跟它相撞擊的分子越多，撞擊作用的不平衡性就表現(xiàn)得越不明顯，以至可以認為撞擊作用互相平衡，因此布朗運動不明顯，甚至觀察不到。
液體溫度越高，分子做無規(guī)則運動越激烈，撞擊微小顆粒的作用就越激烈，而且撞擊次數(shù)也加大，造成布朗運動越激烈。
5.布朗運動的發(fā)現(xiàn)及原因分析的重要意義。
綜合學生回答歸納總結(jié)：
(1)固體顆粒是由大量分子組成的，仍然是宏觀物體;顯微鏡下看到的只是固體微小顆粒，光學顯微鏡是看不到分子的;布朗運動不是固體顆粒中分子的運動，也不是液體分子的無規(guī)則運動，而是懸浮在液體中的固體顆粒的無規(guī)則運動。無規(guī)則運動的原因是液體分子對它無規(guī)則撞擊的不平衡性。因此，布朗運動間接地證實了液體分子的無規(guī)則運動。
(2)布朗運動隨溫度升高而愈加激烈，在擴散現(xiàn)象中，也是溫度越高，擴散進行的越快，而這兩種現(xiàn)象都是分子無規(guī)則運動的反映。這說明分子的無規(guī)則運動與溫度有關(guān)，溫度越高，分子無規(guī)則運動越激烈。所以通常把分子的這種無規(guī)則運動叫做熱運動。
(三)課堂小結(jié)。
1.要知道什么是布朗運動。它是懸浮在液體中的固體微粒的無規(guī)則運動，是在顯微鏡下觀察到的。
2.知道布朗運動的三個主要特點：永不停息地無規(guī)則運動;顆粒越小，布朗運動越明顯;溫度越高，布朗運動越明顯。
3.產(chǎn)生布朗運動的原因：它是由于液體分子無規(guī)則運動對固體微小顆粒各個方向撞擊的不均勻性造成的。
4.布朗運動間接地反映了液體分子的無規(guī)則運動，布朗運動、擴散現(xiàn)象都有力地說明物體內(nèi)大量的分子都在永不停息地做無規(guī)則運動。
(四)課堂練習。
1.關(guān)于布朗運動的下列說法中，正確的是[]。
a.布朗運動就是液體分子的熱運動。
b.布朗運動是懸浮在液體中的固體顆粒內(nèi)的分子的無規(guī)則熱運動。
c.溫度越高，布朗運動越激烈。
d.懸浮顆粒越小，布朗運動越激烈。
答案：c、d。
2.如圖是觀察記錄做布朗運動的一個微粒的運動路線。從微粒在a點開始記錄，每隔30s記錄下微粒的一個位置，得到b、c、d、e、f、g等點，則微粒在75s末時的位置[]。
a.一定在cd連線的中點。
b.一定不在cd連線的中點。
c.可能在cd連線上，但不一定在cd連線的中點。
d.可能在cd連線以外的某點。
答案：c、d。
(五)、說明。
1.本節(jié)課取得教學效果的關(guān)鍵是將布朗運動演示實驗做好，讓學生都看清楚布朗運動。即使教學設(shè)備條件差的學校，也應該準備2～4臺生物顯微鏡，預先調(diào)好后，讓學生輪流觀察。設(shè)備條件好的學校，運用顯微攝像頭，對準載玻璃上有藤黃的懸浮液，拍攝的結(jié)果通過電腦在大屏幕投影電視上展現(xiàn)出來。用顯微鏡觀察布朗運動全部過程也應拍攝出來，給學生展示。
2.對于分子的永不停息的無規(guī)則運動，要注意是無規(guī)則，而不是無規(guī)律。無規(guī)則是指由于分子之間的相互碰撞，每個分子的運動方向和速率在不斷地改變，任何時刻，液體或氣體內(nèi)部，沿各個方向運動的分子都有，而且分子運動的速率有大有小。對于某一個分子運動是無規(guī)律的，但是熱學研究的是大量分子熱運動的總體效果，對于大量分子的無規(guī)則運動是有規(guī)律可遵循的，這就是統(tǒng)計規(guī)律。
酸的性質(zhì)教案篇九
《平行線的性質(zhì)》是華師大版七年級數(shù)學上冊第四章的內(nèi)容，本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角和平行線的判定的基礎(chǔ)上進行教學的。這節(jié)課是空間與圖形領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，在以后的學習中經(jīng)常要用到。它為今后三角形內(nèi)角和、三角形全等、三角形相似等知識的學習奠定了理論基礎(chǔ)，學好這部分內(nèi)容至關(guān)重要。在這節(jié)課的學習中，我先組織學生利用手中的量角器對“兩直線平行，同位角相等”這一公理進行驗證，再通過農(nóng)遠資源課件的演示對學生進行講解，使學生加深對這一知識點的理解。在這一公理的基礎(chǔ)上經(jīng)過簡單的推理，得到平行線的另兩個性質(zhì)。
2、教學重點、難點。
難點：平行線的性質(zhì)定理的推導及平行線的性質(zhì)定理與判定定理的區(qū)別。
3、學生情況分析。
我所在的學校是少數(shù)民族農(nóng)村中學，這里的學生基礎(chǔ)知識較差，但學生有較強的求知欲望，對新的事物有很強的好奇心。學生對于平行線也有了很深的了解，已經(jīng)學會了平行線的判定方法，所以本節(jié)課對學生來說不是非常難學。
二、目標分析。
根據(jù)數(shù)學課程標準的要求和教學內(nèi)容的特點，以及學生的實際情況制定如下目標：
知識與技能：探索平行線的性質(zhì)，會用平行線的性質(zhì)定理進行簡單的計算、證明；了解平行線的性質(zhì)和判定的區(qū)別。
過程與方法：通過學生動手操作、觀察，培養(yǎng)他們主動探索與合作能力，使學生領(lǐng)會數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想和方法，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：情境的創(chuàng)設(shè)，使學生認識到數(shù)學來源于生活又為生活服務(wù)，從而認識到數(shù)學的重要性。通過對平行線的性質(zhì)的推導過程，培養(yǎng)學生嚴密的思維能力。
三、說教法、學法。
新課程的理念要求培養(yǎng)學生自主學習，學生是主體，教師起的是主導作用。為了讓學生真正成為課堂的主人，這節(jié)課我選用下面教學方法：
1、情境教學法：情境引入，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生認識到數(shù)學來源于生活。
2、新技術(shù)教學法：在教學過程中充分利用農(nóng)遠資源和多媒體教學技術(shù)，給學生以直觀的感受，加深學生的印象。
3、鼓勵和表揚：在教學過程中，我鼓勵學生進行大膽的猜測并指導學生進行驗證，對學生的觀點多加表揚，激發(fā)學生的學習熱情。
在學法指導上，通過教師的引導，學生觀察、動手測量、猜想、總結(jié)出平行線的性質(zhì)，使教學成為在教師指導下的一種自主探索的活動過程,在探索中形成自己的觀點。逐步培養(yǎng)學生善于觀察、樂于思考、勤于動手、勇于表達的學習習慣，提高學生的學習能力。
四、說教學過程。
1、創(chuàng)設(shè)情境引入。
（1）我們的生活離不開電，生活中的電是通過兩條互相平行的導線送到千家萬戶的。輸電線路在某處轉(zhuǎn)了一個彎，已知轉(zhuǎn)彎后的兩條導線中的一條和原來的兩條導線中的一條之間的夾角是130°，那么這條導線和原來的另一條導線之間的夾角是多少度呢？學習了這節(jié)課后我們就很容易知道答案了。
【設(shè)計意圖】通過生活中的實例引入，既能提高學生的學習興趣，激發(fā)學生探索知識的熱情，也能使學生認識到數(shù)學來源于生活。
【設(shè)計意圖】：通過復習回憶平行線的判定來引入新課的目的，一是溫故而知新,促使學生實現(xiàn)知識思維的正遷移；二是有利于學生在學習過程中去比較性質(zhì)與判定的'不同.
2、探索新知。
（1）畫兩條平行線被第三條直線所截，找出哪些角是同位角，哪些是內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角，并用量角器量一下同位角，確定它們的大小關(guān)系。猜想同位角之間的關(guān)系。
【設(shè)計意圖】：畫平行線的這個過程主要讓學生明白確定平行線性質(zhì)的前提是要兩條平行線，幫助學生區(qū)分平行線的性質(zhì)與判定。
【設(shè)計意圖】：加深學生的印象，更加牢固的掌握這一知識點，為推導出下面兩個性質(zhì)打好基礎(chǔ)。
（3）引導學生大膽猜想兩平行線被第三條直線所截得到的內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角之間的關(guān)系。講解推導過程。
【設(shè)計意圖】：這樣設(shè)計不僅使學生認識到平行線的三個性質(zhì)之間的聯(lián)系，還培養(yǎng)了學生大膽猜測并通過推理驗證所猜測的結(jié)論的能力，為培養(yǎng)學生自主學習和良好的學習習慣都有幫助。
性質(zhì)1：兩直線平行，同位角相等.
性質(zhì)2：兩直線平行，內(nèi)錯角相等.
性質(zhì)3：兩直線平行，同旁內(nèi)角互補.
要強調(diào)“平行線的判定是知道了角的關(guān)系來得出平行，而平行線的性質(zhì)是知道兩直線平行得角的關(guān)系”
3、知識運用。
（1）解決引入時提出的問題。
（2）利用所學的知識講解例4和例5。
（3）把一條直線平行移動到另一個位置，這兩條直線一定平行。講解例6。
（4）練習p174—175第1、2、3、4題。
【設(shè)計意圖】：通過例題的講解，使學生認識到平行線的性質(zhì)的用處，通過練習，使學生對此處知識點更加熟悉。
4、回顧總結(jié)。
（1）、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？你感受最深的是什么？
【設(shè)計意圖】：通過提出兩個問題，讓學生自己進行小結(jié)，回顧本節(jié)課所學的知識，并將本節(jié)課學的知識與前一節(jié)所學的知識進行比較、整理。有利于學生加以區(qū)分和為以后的應用打下基礎(chǔ)。
5、作業(yè)設(shè)計。
p175第5題。
【設(shè)計意圖】：本題是讓學生補充完整解答過程，學生在做作業(yè)過程中不但可以更深刻的理解平行線的性質(zhì)，同時也讓學生了接邏輯推理的步驟，培養(yǎng)學生推理的能力。
五、說板書設(shè)計。
酸的性質(zhì)教案篇十
1、做整理和復習第3題。
問：要把一個數(shù)擴大(或縮小)10倍、100倍、1000倍……小數(shù)點應怎樣移動?
(2)學生練習，指名回答。
2、練習。
(1)把1.8擴大100倍是()。()擴大1000倍是6.21。
(2)把()縮小100倍是0.021。()縮小1000倍是6.21。
酸的性質(zhì)教案篇十一
1、把下面小數(shù)精確到百分位。
0.8342.7863.895。
(1)學生做，指名板演。
(2)讓學生說一說怎樣求一個小數(shù)的近似數(shù)。
2、(1)把下面各數(shù)改寫成“萬”作單位的數(shù)。
486700521000。
(2)把下面各數(shù)改寫成“億”作單位的數(shù)。
4600000007189600000。
學生在練習本上做，指名板演，說一說怎樣把一個較大數(shù)改寫。
成“萬”或“億”作單位的數(shù)。
3、把下面各數(shù)改寫成“萬”作單位的數(shù)，并保留一位小數(shù)。
67100209500。
(1)學生在練習本上做，指名板演。
(2)比較改寫成“萬”或“億”作單位的數(shù)和求一個小數(shù)的近似數(shù)時要注意什么?
(3)比較25萬和0.25億大小，可以把25擴大10000倍，0.25擴大1億倍。得到兩個整數(shù)再比較大小。
(4學生練習，集體訂正。
了。
酸的性質(zhì)教案篇十二
活動目標：
1、能將三角形組合拼貼成各種圖形，并添畫成各種物體。
2、發(fā)展幼兒的想象力，創(chuàng)造力，觀察能力和操作能力。
3、鞏固復習三角形的特征。和使用漿糊的方法。
4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
5、鼓勵幼兒樂于參與繪畫活動，體驗繪畫活動的樂趣。
活動準備：
各種大小，形狀，顏色不同的三角形每組若干；漿糊每組一盤；棉簽每組若干支；水彩筆，圖畫紙人手一份。教師作品若干。
活動過程：
1、出示一個擬人大三角形，引導幼兒想象三角型的特點，像什么。幼兒邊說，教師邊用三角形在黑板上演示出來。并進行添畫。讓幼兒感受圖形的變化。引起幼兒對拼貼畫的興趣。
2、欣賞教師用三角形拼貼的作品。說一說發(fā)現(xiàn)了什么。有什么感受。引導幼兒發(fā)現(xiàn)可以使用不同大小，不同顏色。多片三角形進行拼貼。并通過添畫是畫面更生動。
3、介紹材料。重點在三角形的顏色大小。
4、請小朋友們進行活動，重點講解示范抹獎糊，貼三角形的方法（讓幼兒先想一想要拼貼什么。再進行操作。）。
5、教師巡回指導，重點指導幼兒可將兩個以上的三角形進行組合添畫。
6、展示幼兒作品。可請個別幼兒上來介紹自己的作品。教師適當?shù)奶岢鼋ㄗh。
酸的性質(zhì)教案篇十三
1、知道三角形的主要特征，即三角形由三條邊，三個角組成。
2、能找出生活中和三角形相似的物體。
3、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
4、樂意參與活動，體驗成功后的樂趣。
活動準備。
1、小白兔、蘿卜、蘑菇圖片各一個，
2、圖形組成的實物圖片4張。
3、孩子人手3個三角形。
活動過程。
一、故事：小白兔過生日今天是小白兔的生日，早晨小白兔高高興興的從家里出來，它要去采蘑菇，走著走著它看到一個大蘿卜，小白兔撿起大蘿卜繼續(xù)往前走，走到蘑菇地里采了一個大蘑菇高興的回家了。
二、觀察小白兔的出行路線請一個小朋友將路線用線連接起來，觀察像什么圖形。
三、引導幼兒觀察比較圖形，幼兒每人一個三角形。
1、通過自己數(shù)一數(shù)，試一試，感知圖形特征，并充分讓幼兒表述，得出圖形的特征。
2、老師小結(jié)三角形特征，使幼兒獲得的知識完整化。
2、觀察圖形拼圖，找出三角形，數(shù)一數(shù)用了幾個三角形？
3、請幼兒在周圍環(huán)境中找出象三角形的東西。
活動反思：
小班幼兒的思維是具體形象思維，用故事引出開頭吸引孩的注意，在拼拼擺擺的過程中加深孩子對三角形的認識，老師及時的小結(jié)使孩子獲得知識的完整性。由于生活中屬于三角形的物體少一些，所以孩子豐富的不是很多。
酸的性質(zhì)教案篇十四
教學內(nèi)容：
四年級下冊教材第38、39頁的內(nèi)容及練習十第1、2、3、4題。
教學目的：
1.引導學生知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進行小數(shù)的化簡和改寫.
2.培養(yǎng)學生的動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力.
3.培養(yǎng)學生初步的數(shù)學意識和數(shù)學思想，使學生感悟到數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，同時滲透事物在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點.
教學重點：
讓學生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì).
教學難點：
能應用小數(shù)的性質(zhì)解決實際問題.
教學步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
為什么2.5元末尾添個0價錢不變呢?究竟可以添幾個零呢?這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。
二、出示課題，提出目標。
1.知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進行小數(shù)的化簡和改寫.
2.培養(yǎng)動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力.
3.培養(yǎng)初步的數(shù)學意識和數(shù)學思想，感悟到數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系.
三、自學嘗試，探究新知。
1.出示嘗試題。
(1)1、10、100這三個數(shù)相等嗎?你能想辦法使它們相等嗎?
(2)你能把1分米、10厘米、100毫米改用“米”作單位表示嗎?
(3)改寫成用米作單位表示后，實際長度有沒有變化?說明什么?
2.學生自學課本38頁后嘗試練習并討論。(5分鐘后全班交流)。
3.根據(jù)自學情況引導講解。
四、拓展練習，驗證結(jié)論。
為了驗證我們的這個結(jié)論，我們再來做一個實驗。
1.出示做一做：比較0.30與0.3的大小。
你認為這兩個數(shù)的大小怎樣?(讓學生先應用結(jié)論猜一猜)。
2.想一下你用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢?(給學生獨立思考的時間，可以進行小組討論合作，想的辦法越多越好)。
3.在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。
(1)左圖把1個正方形平均分成幾份?陰影部分用分數(shù)怎樣表示?用小數(shù)怎樣表示?
(2)右圖把同樣的正方形平均分成幾份?陰影部分用分數(shù)怎樣表示?用小數(shù)怎樣表示?
(3)小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了?什么沒變?你從中發(fā)現(xiàn)了什么?(平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3=0.30。)。
概括總結(jié)：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變.這叫做小數(shù)的性質(zhì)。
過度：我們?nèi)绻龅叫?shù)末尾有“0”的時候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡。
五、應用新知，嘗試練習。
(1)出示例3：把0.70和105.0900化簡.
例4：不改變數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。
(2)學生自學課本后討論交流，嘗試練習。
(3)引導探究：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉?
105.0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉?
“3”的后面不加小數(shù)點行嗎?為什么?
(4)同桌討論：應用小數(shù)的性質(zhì)時，要注意什么?
六、鞏固新知，當堂檢測。
1.下面的數(shù)，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉?
3.90米0.30元500米1.80元0.70米0.04元600千克20.20米。
2.下面的數(shù)如果末尾添“0”，哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小有變化?
3.4180.067003.0908104.0315010.0142.00。
3.化簡下面的小數(shù).
0.401.8502.9000.08012.000。
4.不改變數(shù)的大小，把下面各小數(shù)改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù).
0.930.045.48.1814。
5.判斷.
5.00元=5元()7元=0.7元()8米=8.00米()。
2.04噸=2.4噸()4.5千克=4.500千克()0.60升=0.6升()。
6.用元作單位，把下面的價錢寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。
3元2角、6角、8元、1元零3分。
酸的性質(zhì)教案篇十五
板書：分數(shù)的分子、分母都乘以或除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。
(2)補充分數(shù)的基本性質(zhì)：課件出示兩個式子，問學生對不對?講解關(guān)鍵詞“都”、
“相同的數(shù)”、“0除外”?！岸肌笨梢該Q成哪個詞?——“同時”。
板書：分數(shù)的分子、分母都乘以或除以相同的數(shù)(0除外)，分數(shù)的大小不變。
(3)揭題：分數(shù)的基本性質(zhì)。先讓學生在課本中找出分數(shù)基本性質(zhì)中的關(guān)鍵字詞并做上記號(畫起來或圈出來)，要求關(guān)鍵的字詞要重讀。(課件揭示)。
酸的性質(zhì)教案篇十六
(1)學生在書上填寫，集體訂正。說一說這些小數(shù)的意義。
(2)說一說小數(shù)的意義是什么?
問：一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)……各表示幾分之幾的數(shù)?
(2)填空。
0.1里面有()個0.01。10個0.001是()。
10個0.1是()。0.1里有()個0.01。
酸的性質(zhì)教案篇十七
圓心與三頂點連線分辨平分三角。
半徑x三邊和/2=三角形面積。
三角形一定有內(nèi)切圓，其他的圖形不一定有內(nèi)切圓（一般情況下，n邊形無內(nèi)切圓，但也有例外，如對邊之和相等的四邊形有內(nèi)切圓。），且內(nèi)切圓圓心定在三角形內(nèi)部。
在三角形中，三個角的角平分線的交點是內(nèi)切圓的圓心，圓心到三角形各個邊的垂線段相等。
內(nèi)切圓的半徑為r=2s/c，當中s表示三角形的面積，c表示三角形的周長。
三角形內(nèi)切圓半徑公式。
1、三角形內(nèi)切圓半徑：r=2s/（a+b+c）；
2、三角形外接圓的半徑：r=abc/4s。
其中，s為三角形的面積，a，b，c分別為三角形的三邊。
酸的性質(zhì)教案篇十八
教學目標：
1、初步理解小數(shù)的基本性質(zhì)，并應用性質(zhì)化簡和改寫小數(shù)。
2、運用猜測、操作、檢驗、觀察、對比等方法，探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，養(yǎng)成探求新知的良好品質(zhì)。
3、感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程以及數(shù)學在實際生活中的重要作用，體驗問題解決的情趣。
酸的性質(zhì)教案篇十九
《平行線的性質(zhì)》是人教版版七年級數(shù)學下冊第五章第三節(jié)的內(nèi)容本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角和平行線的判定的基礎(chǔ)上進行教學的。這節(jié)課是空間與圖形領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，在以后的學習中經(jīng)常要用到。它為今后三角形內(nèi)角和、三角形全等、三角形相似等知識的學習奠定了理論基礎(chǔ)，學好這部分內(nèi)容至關(guān)重要。
教學重難點。
難點：平行線的性質(zhì)定理的推導及平行線的性質(zhì)定理與判定定理的區(qū)別。
二、目標分析。
根據(jù)數(shù)學課程標準的要求和教學內(nèi)容的特點，以及學生的實際情況制定如下目標：
知識與技能：探索平行線的性質(zhì)，會用平行線的性質(zhì)定理進行簡單的計算、證明；了解平行線的性質(zhì)和判定的區(qū)別。
過程與方法：通過學生動手操作、觀察，培養(yǎng)他們主動探索與合作能力，使學生領(lǐng)會數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想和方法，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：情境的創(chuàng)設(shè)，使學生認識到數(shù)學來源于生活又為生活服務(wù)，從而認識到數(shù)學的重要性。通過對平行線的性質(zhì)的推導過程，培養(yǎng)學生嚴密的思維能力。
三、教法、學法。
教法：
為了讓學生真正成為課堂的主人，這節(jié)課我選用下面教學方法：
1、情境教學法：情境引入，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生認識到數(shù)學來源于生活。
2、多媒體、導學案結(jié)合：充分利用多媒體教學技術(shù)，給學生以直觀的感受，配合導學案，學練結(jié)合，加深學生的印象。
3、鼓勵和表揚：在教學過程中，我鼓勵學生進行大膽的猜測并指導學生進行驗證，對學生的觀點多加表揚，激發(fā)學生的學習熱情。
學法指導：
通過教師的引導，學生觀察、動手測量、猜想、總結(jié)出平行線的性質(zhì)，使教學成為在教師指導下的一種自主探索的活動過程，在探索中形成自己的觀點。逐步培養(yǎng)學生善于觀察、樂于思考、勤于動手、勇于表達的學習習慣，提高學生的學習能力。
四、教學過程。
創(chuàng)設(shè)情境引入。
【設(shè)計意圖】通過生活中的實例引入，既能提高學生的學習興趣，激發(fā)學生探索知識的熱情，也能使學生認識到數(shù)學來源于生活。
【設(shè)計意圖】：通過復習回憶平行線的判定來引入新課的目的，一是溫故而知新，促使學生實現(xiàn)知識思維的正遷移；二是有利于學生在學習過程中去比較性質(zhì)與判定的不同。
2、探索新知。
（1）畫兩條平行線被第三條直線所截，找出哪些角是同位角，哪些是內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角，并用量角器量一下同位角，確定它們的大小關(guān)系。猜想同位角之間的關(guān)系。
【設(shè)計意圖】：畫平行線的這個過程主要讓學生明白確定平行線性質(zhì)。
前提是要兩條平行線，幫助學生區(qū)分平行線的性質(zhì)與判定。
【設(shè)計意圖】：加深學生的印象，更加牢固的掌握這一知識點，為推導出下面兩個性質(zhì)打好基礎(chǔ)。
（3）引導學生大膽猜想兩平行線被第三條直線所截得到的內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角之間的關(guān)系。獨立思考后得出推導過程，小組內(nèi)會的輔導不會的同學。
【設(shè)計意圖】：這樣設(shè)計不僅使學生認識到平行線的三個性質(zhì)之間的聯(lián)系，還培養(yǎng)了學生大膽猜測并通過推理驗證所猜測的結(jié)論的能力，為培養(yǎng)學生自主學習和良好的學習習慣都有幫助。
性質(zhì)1：兩直線平行，同位角相等、
性質(zhì)2：兩直線平行，內(nèi)錯角相等、
性質(zhì)3：兩直線平行，同旁內(nèi)角互補、
要強調(diào)“平行線的判定是知道了角的關(guān)系來得出平行，而平行線的性質(zhì)是知道兩直線平行得角的關(guān)系”
3、知識運用。
（1）解決引入時提出的問題。
（2）利用所學的知識小組交流20頁例題。
（4）完成導學案上課堂練習。
【設(shè)計意圖】：通過交流，使學生認識到平行線的性質(zhì)的用處，通過練習，使學生對此處知識點更加熟悉。
4、回顧總結(jié)。
（1）、通過這節(jié)課的學習，同學們有什么收獲？你們感受最深的是什么？
【設(shè)計意圖】：通過提出兩個問題，讓學生自己進行小結(jié)，回顧本節(jié)課所學的知識，并將本節(jié)課學的知識與前一節(jié)所學的知識進行比較、整理。有利于學生加以區(qū)分和為以后的應用打下基礎(chǔ)。
5、課堂檢測。
完成導學案上課堂檢測習題。
設(shè)計意圖：通過檢測一方面充分激發(fā)了學生的學習興趣。另一方面及時了解課堂掌握情況，為課外輔導做好準備。
6、作業(yè)設(shè)計。
p24第4、12題。
【設(shè)計意圖】：本題是讓學生補充完整解答過程，學生在做作業(yè)過程中不但可以更深刻的理解平行線的性質(zhì)，同時也讓學生了接邏輯推理的步驟，培養(yǎng)學生推理的能力。
五、說板書設(shè)計。
性質(zhì)1：例題：練習：
性質(zhì)2：
性質(zhì)3：
判定的區(qū)別。
【設(shè)計意圖】：這樣設(shè)計板書，既簡潔明了，又突破了重難點，使學生很容易知道本節(jié)課的主要內(nèi)容，也便于學生進行歸納總結(jié)。
酸的性質(zhì)教案篇一
1、知識與技能：
(1)認識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。
2、過程與方法。
(1)學習運用日常現(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
逐步提高抽象思維的能力，想象力和分析推理能力。
教學重點、難點：
難點：抽象思維的培養(yǎng)。
教學準備。
準備品紅和氨的擴散實驗的儀器。
準備空氣和水的壓縮實驗。
教學過程：
教學流程教師活動學生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問激趣創(chuàng)設(shè)情境。
把一瓶空氣清新劑帶進教室，放在講臺上，打開瓶塞。
同學們?yōu)槭裁磿劦较阄?
學生思考從學生熟悉的現(xiàn)象入手激發(fā)學生的探究欲設(shè)問激趣，導入新課過渡。
展示圖片：教材p49圖3-2、3-3。
在靜止的水中品紅為什么能擴散呢。
觀察現(xiàn)象;。
思考討論。
鍛煉學生分析、推理、歸納、總結(jié)的能力。做氨水在空氣中的擴散實驗。
請同學們猜想：為什么b杯中的溶液變紅了?
小結(jié)。
氨水中氨分子不斷擴散進入了酚酞溶液中，使酚酞溶液變成了紅色。該實驗說明了分子在不停地運動。按實驗要求觀察現(xiàn)象：b杯中的溶液變紅了。
學生猜測，討論培養(yǎng)學生的探究的能力觀看實驗：酒精與水的混合。
思考：為什么1+1≠2。
繼續(xù)觀看微觀模擬圖。
小結(jié)：分子之間有間隔觀察現(xiàn)象：1+1≠2。
酸的性質(zhì)教案篇二
1、使學生經(jīng)歷探索分數(shù)基本性質(zhì)的過程，初步理解分數(shù)的基本性質(zhì)。
2、使學生能運用分數(shù)的基本性質(zhì)，把一個分數(shù)化成指定分母或分子而大小不變的分數(shù)。
3、使學生在觀察、操作、思考和交流等活動中，培養(yǎng)分析、綜合和抽象，概括的能力，體現(xiàn)數(shù)學學習的樂趣。
酸的性質(zhì)教案篇三
1、通過教學、實踐使學生自己發(fā)現(xiàn)并掌握小數(shù)的性質(zhì)。
2、培養(yǎng)學生的抽象概括能力，動手能力。
3、培養(yǎng)學生善于探索的精神。
1、準備題（1）1元=（）角=（）分。
（2）在下面（）里填適當?shù)男?shù)。
3角=（）元。
30分=（）元。
100毫米=（）米。
（3）0.4里面有（）個0.1。
0.40里面有（）個0.01。
2、引入：今天繼續(xù)研究小數(shù)。
1、課件出示例4：
（1）讀題。
（2）分組準備，討論。
（3）說出結(jié)果。0.3元=0.30元。
（4）為什么？
學生闡明自己的觀點。
a、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。
b、畫圖理解。
c、從小數(shù)的意義解釋。0.3是3個0.1，也就是30個0.01，0.30也是30個0.01，所以0.3=0.30。
（5）這兩個相等的小數(shù)，小數(shù)部分有什么不同？
提問：小數(shù)部分末尾的0添上或去掉，什么變了，什么沒變？
（小數(shù)變了，小數(shù)的大小沒有變）。
2、課本試一試：先看圖填一填，再比較0.100米、0.10米和0.1米的大小。
（1）學生自主填空。
（2）交流自己的看法，并闡明觀點。
（3）匯報自己的結(jié)果。
由1分米=10厘米=100毫米，得到0.1=0.10=0.100。
（4）觀察板書：
你得到什么結(jié)論？學生自由發(fā)言。
總結(jié)：小數(shù)的末尾填上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這是小數(shù)的性質(zhì)。
理解內(nèi)涵。
1、課件出示例5：
學生自主填空。
提問：這些小數(shù)中，哪些0可以去掉？指名回答。
（著力于對小數(shù)“末尾”的理解。）。
結(jié)論：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通?？梢匀サ粜?shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡。
學生嘗試做“練一練”第1題。獨立完成，集體訂正。
2、試一試。
不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)改寫成三位小數(shù)。
0.4=（）3.16=（）10=（）。
學生自主改寫。
交流：（1）改寫這三個數(shù)時應用了什么知識？
（2）為什么給三個數(shù)添上的“0”的個數(shù)不同？
（3）“10”是整數(shù)，怎樣在小數(shù)的末尾添上“0”？
給學生充分的交流時間，進一步體驗小數(shù)性質(zhì)的應用。
3、練一練第2題。
學生自主比較，得到結(jié)果，并運用學過的小數(shù)的意義和性質(zhì)進行闡明。
練習六的1—5題。
第1、2兩題鞏固并深化對小數(shù)性質(zhì)的理解，突出去掉或添上“0”必須是小數(shù)末尾的0。
第3、4、5題都是應用小數(shù)的性質(zhì)改寫小數(shù)，其中有去掉末尾“0”化簡小數(shù)，也有在末尾添“0”增加小數(shù)部分的位數(shù)；有改寫小數(shù)，還有改寫商品的單價。
這些練習題使學生在應用中掌握小數(shù)的性質(zhì)。
讓學生自己發(fā)現(xiàn)，小數(shù)的末尾填上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這是小數(shù)的性質(zhì)。發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)并對小數(shù)的性質(zhì)作出抽象概括。
酸的性質(zhì)教案篇四
1.根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有0的時候，一般可以去掉末尾的0，這過程就是把小數(shù)化簡。
6.0=()3.500=()3.340=()。
這樣做的根據(jù)是什么？（把小數(shù)末尾的0去掉，小數(shù)的大小不變）。
2.判斷：不改變小數(shù)大小，下面哪些0可以去掉，哪些0不可以去掉？
0.73036.070108.80010.0。
3.有時根據(jù)需要，利用小數(shù)的性質(zhì)來改寫小數(shù)。
不改變大小，把下面各數(shù)改寫成三位小數(shù)。
8.01=9.8=6=。
改寫小數(shù)時你想提醒同學們需要注意什么？
（1）不改變原數(shù)的大??；
（2）只能在小數(shù)的末尾添上0；
（3）把整數(shù)改寫成小數(shù)時，一定要先在整數(shù)個位右下角點上小數(shù)點后再添0。
4.當小數(shù)部分的位數(shù)不同時，可以怎么比較小數(shù)的大小？
比較3.14與3.141。
（把3.14改寫成3.140，就可以從高位起依次比較每個數(shù)位上的數(shù)字。01所以3.143.141）。
比較下面每組中兩個小數(shù)的大小：
5.28（）5.20.61（）0.6126.37（）6.375。
[通過一系列練習，使學生明確了小數(shù)性質(zhì)的兩大運用：把小數(shù)改寫和化簡。]。
酸的性質(zhì)教案篇五
1、使學生在建立猜想、驗證猜想以及比較、歸納等活動中，理解小數(shù)的性質(zhì)，會應用小數(shù)的性質(zhì)化簡或改寫小數(shù)。
2、使學生經(jīng)歷從日常生活現(xiàn)象中提出問題并解決問題的過程，通過自主探索、合作交流等方式，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)學思考的能力。
1、發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)并對小數(shù)的性質(zhì)作出抽象概括。
2、理解小數(shù)的性質(zhì)，會應用小數(shù)的性質(zhì)解決問題。
理解小數(shù)的性質(zhì)，會應用小數(shù)的.性質(zhì)解決問題
教學掛圖、課件
一、復習引入
1、在下面（）里填適當?shù)男?shù)。
0。40里面有（）個0。01
3角=（）元
30分=（）元
二、體驗發(fā)現(xiàn)，理解性質(zhì)
1、出示例5：指名讀題，分組討論。
思考：小數(shù)部分末尾的0添上或去掉，什么變了，什么沒變？
2、完成試一試：
（1）學生自主填空。交流自己的看法，并闡明觀點。
（2）匯報自己的結(jié)果。
（3）觀察板書：你得到什么結(jié)論？學生自由發(fā)言。
三、理解內(nèi)涵，學會應用。
1、課件出示例6：這些小數(shù)中，哪些0可以去掉？指名回答。學生自主填空。學生嘗試做練一練第1題。獨立完成，集體訂正。
2、試一試。給學生充分的交流時間。
四、鞏固練習
五、小結(jié)
《小數(shù)的性質(zhì)及比較大小》
酸的性質(zhì)教案篇六
師：為什么0.5元末尾添個0大小不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節(jié)課我們就來學習小數(shù)的性質(zhì)。（板書課題：小數(shù)的性質(zhì)）。
二、探究新知、課中釋疑。
1.教學例1。
比較0.1m0.10m0.100m的大小。
師：想一想括號里填上什么單位，才能使等式成立？
1（）=10（）=100（）。
生匯報（重點講解：1分米=10厘米=100毫米）。
你能把它們改寫成用米做單位的小數(shù)的形式嗎？
根據(jù)學生回答歸納演示：1分米是1/10米，寫成0.1米。
10厘米是10個1/100米，寫成0.10米。
100毫米是100個1/1000米，寫成0.100米。
并板書：01米0.10米0.100米。
那0.1米、0.10米、0.100米之間大小有什么關(guān)系呢？
3）指導看黑板：
1分米=10厘米=100毫米。
0.1米=0.10米=0.100米。
5）根據(jù)學生的回答板書：在小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變。再標出思考箭頭，讓學生從右往左觀察，又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，補充板書：小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
是不是所有的小數(shù)都有這個性質(zhì)呢？這是不是一個特例？我們還需再驗證一下。
2.教學例2。
比較0.3和0.30的大小。
1）師：你認為這兩個數(shù)的大小怎樣？（讓學生先應用結(jié)論猜一猜）。
2）師：想一下你用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢？（利用學具，小組討論合作）。
3）在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。
匯報結(jié)論：0.3=0.30。
4）師質(zhì)疑：小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3＝0.30。）。
5）師：同學們，你們真了不起，通過動手操作驗證得出了這個性質(zhì)，這就是我們今天學習的內(nèi)容-小數(shù)的性質(zhì)（課件出示）。
小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
6）認真讀這句話，你認為那些字是非常關(guān)鍵或者必不可少的？為什么？
生：末尾，因為中間的0是不能隨意去掉的，去掉后就改變了小數(shù)的大小。
3.小數(shù)的化??
師：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，當遇到小數(shù)末尾有0時，一般可以去掉末尾的0，這就是小數(shù)的化簡，你想試試看看嗎？（課件出示例3）。
把0．70和105．0900化簡．。
105．0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？
（0．70＝0．7；105．0900＝105．09）。
教師強調(diào)：末尾和后面不同。
師：完成教材39頁“做一做”的第1題（學生獨立完成，全班訂正）。
4.小數(shù)的應用。
2）不改變數(shù)的大小，把0．2、4．08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)．學生獨立完成，全班共同訂正。
（0．2＝0．200；4．08＝4．080；3＝3．000）。
思考：“3”的后面不加小數(shù)點行嗎？為什么？
3）師：完成教材39頁“做一做”的第1題（學生獨立完成，全班訂正）。
三、鞏固深化，拓展思維。
挑戰(zhàn)一：判斷。
挑戰(zhàn)二：連線。
挑戰(zhàn)三：智力大比拼。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你有哪些收獲？
五、布置作業(yè)．。
完成練習十1-3題。
板書設(shè)計：
0.1米=0.10米=0.100米。
0.3=0.30。
小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。
酸的性質(zhì)教案篇七
教學目標：
1．知道小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變，理解其中的算理。
教學難點：理解“小數(shù)的末尾添上‘0’或者去掉‘0’，小數(shù)大小不變”的道理。
教學設(shè)計。
1．做“找朋友”游戲(把相等的兩個數(shù)找出來)。如：7/10、0.307、0.21、307/1000、21/100、0.7等。
在回答的同時，可以讓學生講述上題中小數(shù)的計數(shù)單位和有幾個這樣的計數(shù)單位。
2．結(jié)合實例引入。
如：說說下面各數(shù)表示幾元幾角幾分？
0.6元0.60元2.3元2.30元4.00元4元。
回答后，讓學生想想可以發(fā)現(xiàn)什么。
比較0.1米、0.10米、0.100米的大小。
教師可以啟發(fā)學生講述比較幾個具體數(shù)量之間大小的過程，也可以讓學生討論后講述比較的過程。
出示例1，提出問題，學生討論，得出等式。
問題：怎樣比較例題中三個小數(shù)之間的大??？
討論：結(jié)合直觀圖，討論得出解決問題的方法：把三個小數(shù)分別改寫成分數(shù)來比較。
等式：因為4/10、40/100、400/1000分數(shù)大小相等，所以0.4=0.40=0.400。
引導觀察，找出規(guī)律，看書對照，學習性質(zhì)。
觀察：“從左往右”看或“從右往左”看，小數(shù)的末尾發(fā)生了什么變化？
規(guī)律：小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)的大小不變。小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
看書：看書后得知，找出的規(guī)律就是新學的知識：小數(shù)的性質(zhì)。(揭示課題)。
1．課本“練一練”第1題。
2．課本“練一練”第2題。
（1）．出示例2，嘗試練習，集體評析。
（2）．練習：把一個數(shù)改寫成含有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。
4．概念判斷練習。如課本練習五第7題。
請同學們互相交流一下，這節(jié)課學會了什么？還有不清楚的地方嗎？
鞏固練習。
p30～311～7。
家作。
《b》練習五。
酸的性質(zhì)教案篇八
1.物理知識方面的要求：
(1)知道并記住什么是布朗運動，知道影響布朗運動激烈程度的因素，知道布朗運動產(chǎn)生的原因。
(2)知道布朗運動是分子無規(guī)則運動的反映。
(3)知道什么是分子的熱運動，知道分子熱運動的激烈程度與溫度的關(guān)系。
2.通過對布朗運動的觀察，發(fā)現(xiàn)其特征，分析概括出布朗運動的原因;培養(yǎng)學生概括、分析能力和推理判斷能力。
從對懸浮顆粒無規(guī)則運動的原因分析，使學生初步接觸到用概率統(tǒng)計的觀點分析大量偶然事件的必然結(jié)果。
二、重點、難點分析。
1.通過學生對布朗運動的觀察，引導學生思考、分析出布朗運動不是外界影響產(chǎn)生的，是液體分子撞擊微粒不平衡性產(chǎn)生的。布朗運動是永不停息的無規(guī)則運動，反映了液體分子的永不停息的無規(guī)則運動。這一連串結(jié)論的得出是這堂課的教學重點。
2.學生觀察到的布朗運動不是分子運動，但它又間接反映液體分子無規(guī)則運動的特點。這是課堂上的難點。這個難點要從開始分析顯微鏡下看不到分子運動這個問題逐漸分散解疑。
三、教具。
1.氣體和液體的擴散實驗：分別裝有二氧化氮和空氣的玻璃儲氣瓶、玻璃片;250ml水杯內(nèi)盛有凈水、紅墨水。
2.制備好的有藤黃懸浮顆粒的水、顯微鏡用載物片、顯微攝像頭、大屏幕投影電視。
四、主要教學過程。
(一)引入新課。
讓學生觀察兩個演示實驗：
1.把盛有二氧化氮的玻璃瓶與另一個玻璃瓶豎直方向?qū)谙嘟佑|，看到二氧化氮氣體從下面的瓶內(nèi)逐漸擴展到上面瓶內(nèi)。
2.在一燒杯的凈水中，滴入一二滴紅墨水后，紅墨水在水中逐漸擴展開來。
提問：上述兩個實驗屬于什么物理現(xiàn)象?這現(xiàn)象說明什么問題?
在學生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：上述實驗是氣體、液體的擴散現(xiàn)象，擴散現(xiàn)象是一種熱現(xiàn)象。它說明分子在做永不停息的無規(guī)則運動。而且擴散現(xiàn)象的快慢直接與溫度有關(guān)，溫度高，擴散現(xiàn)象加快。這些內(nèi)容在初中物理中已經(jīng)學習過了。
(二)新課教學過程。
1.介紹布朗運動現(xiàn)象。
1827年英國植物學家布朗用顯微鏡觀察懸浮在水中的花粉，發(fā)現(xiàn)花粉顆粒在水中不停地做無規(guī)則運動，后來把顆粒的這種無規(guī)則運動叫做布朗運動。不只是花粉，其他的物質(zhì)如藤黃、墨汁中的炭粒，這些小微粒懸浮在水中都有布朗運動存在。
介紹顯微鏡下如何觀察布朗運動。在載物玻璃上的凹槽內(nèi)用滴管滴入幾滴有藤黃的水滴，將蓋玻璃蓋上，放在顯微鏡載物臺上，然后通過顯微鏡觀察，在視場中看到大大小小的許多顆粒，仔細觀察其中某一個很小的顆粒，會發(fā)現(xiàn)在不停地活動，很像是水中的小魚蟲的運動。將一臺顯微鏡放在講臺上，然后讓用顯微攝像頭拍攝布朗運動，經(jīng)過電腦在大屏幕上顯示投影成像，讓全體學生觀察，最好教師用教鞭指一個顆粒在屏幕上的位置，以此點為參考點，讓學生看這顆微粒以后的一些時間內(nèi)對參考點運動情況。
讓學生看教科書上圖，圖上畫的幾個布朗顆粒運動的路線，指出這不是布朗微粒運動的軌跡，它只是每隔30s觀察到的位置的一些連線。實際上在這短短的30s內(nèi)微粒運動也極不規(guī)則，絕不是直線運動。
2.介紹布朗運動的幾個特點。
(1)連續(xù)觀察布朗運動，發(fā)現(xiàn)在多天甚至幾個月時間內(nèi)，只要液體不干涸，就看不到這種運動停下來。這種布朗運動不分白天和黑夜，不分夏天和冬天(只要懸浮液不冰凍)，永遠在運動著。所以說，這種布朗運動是永不停息的。
(2)換不同種類懸浮顆粒，如花粉、藤黃、墨汁中的炭粒等都存在布朗運動，說明布朗運動不取決于顆粒本身。更換不同種類液體，都不存在布朗運動。
(3)懸浮的顆粒越小，布朗運動越明顯。顆粒大了，布朗運動不明顯，甚至觀察不到運動。
(4)布朗運動隨著溫度的升高而愈加激烈。
3.分析、解釋布朗運動的原因。
(1)布朗運動不是由外界因素影響產(chǎn)生的，所謂外界因素的影響，是指存在溫度差、壓強差、液體振動等等。
歸納總結(jié)學生回答，液體存在著溫度差時，液體依靠對流傳遞熱量，這樣懸浮顆粒將隨液體有定向移動。但布朗運動對不同顆粒運動情況不相同，因此液體的溫度差不可能產(chǎn)生布朗運動。又如液體的壓強差或振動等都只能使液體具有定向運動，懸浮在液體中的小顆粒的定向移動不是布朗運動。因此，推理得出外界因素的影響不是產(chǎn)生布朗運動的原因，只能是液體內(nèi)部造成的。
(2)布朗運動是懸浮在液體中的微小顆粒受到液體各個方向液體分子撞擊作用不平衡造成的。
顯微鏡下看到的是固體的微小懸浮顆粒，液體分子是看不到的，因為液體分子太小。但液體中許許多多做無規(guī)則運動的分子不斷地撞擊微小懸浮顆粒，當微小顆粒足夠小時，它受到來自各個方向的液體分子的撞擊作用是不平衡的。如教科書上的插圖所示。
在某一瞬間，微小顆粒在某個方向受到撞擊作用強，它就沿著這個方向運動。在下一瞬間，微小顆粒在另一方向受到的撞擊作用強，它又向著另一個方向運動。任一時刻微小顆粒所受的撞擊在某一方向上占優(yōu)勢只能是偶然的，這樣就引起了微粒的無規(guī)則的布朗運動。
懸浮在液體中的顆粒越小，在某一瞬間跟它相撞擊的分子數(shù)越少。布朗運動微粒大小在10-6m數(shù)量級，液體分子大小在10-10m數(shù)量級，撞擊作用的不平衡性就表現(xiàn)得越明顯，因此，布朗運動越明顯。懸浮在液體中的微粒越大，在某一瞬間跟它相撞擊的分子越多，撞擊作用的不平衡性就表現(xiàn)得越不明顯，以至可以認為撞擊作用互相平衡，因此布朗運動不明顯，甚至觀察不到。
液體溫度越高，分子做無規(guī)則運動越激烈，撞擊微小顆粒的作用就越激烈，而且撞擊次數(shù)也加大，造成布朗運動越激烈。
5.布朗運動的發(fā)現(xiàn)及原因分析的重要意義。
綜合學生回答歸納總結(jié)：
(1)固體顆粒是由大量分子組成的，仍然是宏觀物體;顯微鏡下看到的只是固體微小顆粒，光學顯微鏡是看不到分子的;布朗運動不是固體顆粒中分子的運動，也不是液體分子的無規(guī)則運動，而是懸浮在液體中的固體顆粒的無規(guī)則運動。無規(guī)則運動的原因是液體分子對它無規(guī)則撞擊的不平衡性。因此，布朗運動間接地證實了液體分子的無規(guī)則運動。
(2)布朗運動隨溫度升高而愈加激烈，在擴散現(xiàn)象中，也是溫度越高，擴散進行的越快，而這兩種現(xiàn)象都是分子無規(guī)則運動的反映。這說明分子的無規(guī)則運動與溫度有關(guān)，溫度越高，分子無規(guī)則運動越激烈。所以通常把分子的這種無規(guī)則運動叫做熱運動。
(三)課堂小結(jié)。
1.要知道什么是布朗運動。它是懸浮在液體中的固體微粒的無規(guī)則運動，是在顯微鏡下觀察到的。
2.知道布朗運動的三個主要特點：永不停息地無規(guī)則運動;顆粒越小，布朗運動越明顯;溫度越高，布朗運動越明顯。
3.產(chǎn)生布朗運動的原因：它是由于液體分子無規(guī)則運動對固體微小顆粒各個方向撞擊的不均勻性造成的。
4.布朗運動間接地反映了液體分子的無規(guī)則運動，布朗運動、擴散現(xiàn)象都有力地說明物體內(nèi)大量的分子都在永不停息地做無規(guī)則運動。
(四)課堂練習。
1.關(guān)于布朗運動的下列說法中，正確的是[]。
a.布朗運動就是液體分子的熱運動。
b.布朗運動是懸浮在液體中的固體顆粒內(nèi)的分子的無規(guī)則熱運動。
c.溫度越高，布朗運動越激烈。
d.懸浮顆粒越小，布朗運動越激烈。
答案：c、d。
2.如圖是觀察記錄做布朗運動的一個微粒的運動路線。從微粒在a點開始記錄，每隔30s記錄下微粒的一個位置，得到b、c、d、e、f、g等點，則微粒在75s末時的位置[]。
a.一定在cd連線的中點。
b.一定不在cd連線的中點。
c.可能在cd連線上，但不一定在cd連線的中點。
d.可能在cd連線以外的某點。
答案：c、d。
(五)、說明。
1.本節(jié)課取得教學效果的關(guān)鍵是將布朗運動演示實驗做好，讓學生都看清楚布朗運動。即使教學設(shè)備條件差的學校，也應該準備2～4臺生物顯微鏡，預先調(diào)好后，讓學生輪流觀察。設(shè)備條件好的學校，運用顯微攝像頭，對準載玻璃上有藤黃的懸浮液，拍攝的結(jié)果通過電腦在大屏幕投影電視上展現(xiàn)出來。用顯微鏡觀察布朗運動全部過程也應拍攝出來，給學生展示。
2.對于分子的永不停息的無規(guī)則運動，要注意是無規(guī)則，而不是無規(guī)律。無規(guī)則是指由于分子之間的相互碰撞，每個分子的運動方向和速率在不斷地改變，任何時刻，液體或氣體內(nèi)部，沿各個方向運動的分子都有，而且分子運動的速率有大有小。對于某一個分子運動是無規(guī)律的，但是熱學研究的是大量分子熱運動的總體效果，對于大量分子的無規(guī)則運動是有規(guī)律可遵循的，這就是統(tǒng)計規(guī)律。
酸的性質(zhì)教案篇九
《平行線的性質(zhì)》是華師大版七年級數(shù)學上冊第四章的內(nèi)容，本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角和平行線的判定的基礎(chǔ)上進行教學的。這節(jié)課是空間與圖形領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，在以后的學習中經(jīng)常要用到。它為今后三角形內(nèi)角和、三角形全等、三角形相似等知識的學習奠定了理論基礎(chǔ)，學好這部分內(nèi)容至關(guān)重要。在這節(jié)課的學習中，我先組織學生利用手中的量角器對“兩直線平行，同位角相等”這一公理進行驗證，再通過農(nóng)遠資源課件的演示對學生進行講解，使學生加深對這一知識點的理解。在這一公理的基礎(chǔ)上經(jīng)過簡單的推理，得到平行線的另兩個性質(zhì)。
2、教學重點、難點。
難點：平行線的性質(zhì)定理的推導及平行線的性質(zhì)定理與判定定理的區(qū)別。
3、學生情況分析。
我所在的學校是少數(shù)民族農(nóng)村中學，這里的學生基礎(chǔ)知識較差，但學生有較強的求知欲望，對新的事物有很強的好奇心。學生對于平行線也有了很深的了解，已經(jīng)學會了平行線的判定方法，所以本節(jié)課對學生來說不是非常難學。
二、目標分析。
根據(jù)數(shù)學課程標準的要求和教學內(nèi)容的特點，以及學生的實際情況制定如下目標：
知識與技能：探索平行線的性質(zhì)，會用平行線的性質(zhì)定理進行簡單的計算、證明；了解平行線的性質(zhì)和判定的區(qū)別。
過程與方法：通過學生動手操作、觀察，培養(yǎng)他們主動探索與合作能力，使學生領(lǐng)會數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想和方法，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：情境的創(chuàng)設(shè)，使學生認識到數(shù)學來源于生活又為生活服務(wù)，從而認識到數(shù)學的重要性。通過對平行線的性質(zhì)的推導過程，培養(yǎng)學生嚴密的思維能力。
三、說教法、學法。
新課程的理念要求培養(yǎng)學生自主學習，學生是主體，教師起的是主導作用。為了讓學生真正成為課堂的主人，這節(jié)課我選用下面教學方法：
1、情境教學法：情境引入，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生認識到數(shù)學來源于生活。
2、新技術(shù)教學法：在教學過程中充分利用農(nóng)遠資源和多媒體教學技術(shù)，給學生以直觀的感受，加深學生的印象。
3、鼓勵和表揚：在教學過程中，我鼓勵學生進行大膽的猜測并指導學生進行驗證，對學生的觀點多加表揚，激發(fā)學生的學習熱情。
在學法指導上，通過教師的引導，學生觀察、動手測量、猜想、總結(jié)出平行線的性質(zhì)，使教學成為在教師指導下的一種自主探索的活動過程,在探索中形成自己的觀點。逐步培養(yǎng)學生善于觀察、樂于思考、勤于動手、勇于表達的學習習慣，提高學生的學習能力。
四、說教學過程。
1、創(chuàng)設(shè)情境引入。
（1）我們的生活離不開電，生活中的電是通過兩條互相平行的導線送到千家萬戶的。輸電線路在某處轉(zhuǎn)了一個彎，已知轉(zhuǎn)彎后的兩條導線中的一條和原來的兩條導線中的一條之間的夾角是130°，那么這條導線和原來的另一條導線之間的夾角是多少度呢？學習了這節(jié)課后我們就很容易知道答案了。
【設(shè)計意圖】通過生活中的實例引入，既能提高學生的學習興趣，激發(fā)學生探索知識的熱情，也能使學生認識到數(shù)學來源于生活。
【設(shè)計意圖】：通過復習回憶平行線的判定來引入新課的目的，一是溫故而知新,促使學生實現(xiàn)知識思維的正遷移；二是有利于學生在學習過程中去比較性質(zhì)與判定的'不同.
2、探索新知。
（1）畫兩條平行線被第三條直線所截，找出哪些角是同位角，哪些是內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角，并用量角器量一下同位角，確定它們的大小關(guān)系。猜想同位角之間的關(guān)系。
【設(shè)計意圖】：畫平行線的這個過程主要讓學生明白確定平行線性質(zhì)的前提是要兩條平行線，幫助學生區(qū)分平行線的性質(zhì)與判定。
【設(shè)計意圖】：加深學生的印象，更加牢固的掌握這一知識點，為推導出下面兩個性質(zhì)打好基礎(chǔ)。
（3）引導學生大膽猜想兩平行線被第三條直線所截得到的內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角之間的關(guān)系。講解推導過程。
【設(shè)計意圖】：這樣設(shè)計不僅使學生認識到平行線的三個性質(zhì)之間的聯(lián)系，還培養(yǎng)了學生大膽猜測并通過推理驗證所猜測的結(jié)論的能力，為培養(yǎng)學生自主學習和良好的學習習慣都有幫助。
性質(zhì)1：兩直線平行，同位角相等.
性質(zhì)2：兩直線平行，內(nèi)錯角相等.
性質(zhì)3：兩直線平行，同旁內(nèi)角互補.
要強調(diào)“平行線的判定是知道了角的關(guān)系來得出平行，而平行線的性質(zhì)是知道兩直線平行得角的關(guān)系”
3、知識運用。
（1）解決引入時提出的問題。
（2）利用所學的知識講解例4和例5。
（3）把一條直線平行移動到另一個位置，這兩條直線一定平行。講解例6。
（4）練習p174—175第1、2、3、4題。
【設(shè)計意圖】：通過例題的講解，使學生認識到平行線的性質(zhì)的用處，通過練習，使學生對此處知識點更加熟悉。
4、回顧總結(jié)。
（1）、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？你感受最深的是什么？
【設(shè)計意圖】：通過提出兩個問題，讓學生自己進行小結(jié)，回顧本節(jié)課所學的知識，并將本節(jié)課學的知識與前一節(jié)所學的知識進行比較、整理。有利于學生加以區(qū)分和為以后的應用打下基礎(chǔ)。
5、作業(yè)設(shè)計。
p175第5題。
【設(shè)計意圖】：本題是讓學生補充完整解答過程，學生在做作業(yè)過程中不但可以更深刻的理解平行線的性質(zhì)，同時也讓學生了接邏輯推理的步驟，培養(yǎng)學生推理的能力。
五、說板書設(shè)計。
酸的性質(zhì)教案篇十
1、做整理和復習第3題。
問：要把一個數(shù)擴大(或縮小)10倍、100倍、1000倍……小數(shù)點應怎樣移動?
(2)學生練習，指名回答。
2、練習。
(1)把1.8擴大100倍是()。()擴大1000倍是6.21。
(2)把()縮小100倍是0.021。()縮小1000倍是6.21。
酸的性質(zhì)教案篇十一
1、把下面小數(shù)精確到百分位。
0.8342.7863.895。
(1)學生做，指名板演。
(2)讓學生說一說怎樣求一個小數(shù)的近似數(shù)。
2、(1)把下面各數(shù)改寫成“萬”作單位的數(shù)。
486700521000。
(2)把下面各數(shù)改寫成“億”作單位的數(shù)。
4600000007189600000。
學生在練習本上做，指名板演，說一說怎樣把一個較大數(shù)改寫。
成“萬”或“億”作單位的數(shù)。
3、把下面各數(shù)改寫成“萬”作單位的數(shù)，并保留一位小數(shù)。
67100209500。
(1)學生在練習本上做，指名板演。
(2)比較改寫成“萬”或“億”作單位的數(shù)和求一個小數(shù)的近似數(shù)時要注意什么?
(3)比較25萬和0.25億大小，可以把25擴大10000倍，0.25擴大1億倍。得到兩個整數(shù)再比較大小。
(4學生練習，集體訂正。
了。
酸的性質(zhì)教案篇十二
活動目標：
1、能將三角形組合拼貼成各種圖形，并添畫成各種物體。
2、發(fā)展幼兒的想象力，創(chuàng)造力，觀察能力和操作能力。
3、鞏固復習三角形的特征。和使用漿糊的方法。
4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
5、鼓勵幼兒樂于參與繪畫活動，體驗繪畫活動的樂趣。
活動準備：
各種大小，形狀，顏色不同的三角形每組若干；漿糊每組一盤；棉簽每組若干支；水彩筆，圖畫紙人手一份。教師作品若干。
活動過程：
1、出示一個擬人大三角形，引導幼兒想象三角型的特點，像什么。幼兒邊說，教師邊用三角形在黑板上演示出來。并進行添畫。讓幼兒感受圖形的變化。引起幼兒對拼貼畫的興趣。
2、欣賞教師用三角形拼貼的作品。說一說發(fā)現(xiàn)了什么。有什么感受。引導幼兒發(fā)現(xiàn)可以使用不同大小，不同顏色。多片三角形進行拼貼。并通過添畫是畫面更生動。
3、介紹材料。重點在三角形的顏色大小。
4、請小朋友們進行活動，重點講解示范抹獎糊，貼三角形的方法（讓幼兒先想一想要拼貼什么。再進行操作。）。
5、教師巡回指導，重點指導幼兒可將兩個以上的三角形進行組合添畫。
6、展示幼兒作品。可請個別幼兒上來介紹自己的作品。教師適當?shù)奶岢鼋ㄗh。
酸的性質(zhì)教案篇十三
1、知道三角形的主要特征，即三角形由三條邊，三個角組成。
2、能找出生活中和三角形相似的物體。
3、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
4、樂意參與活動，體驗成功后的樂趣。
活動準備。
1、小白兔、蘿卜、蘑菇圖片各一個，
2、圖形組成的實物圖片4張。
3、孩子人手3個三角形。
活動過程。
一、故事：小白兔過生日今天是小白兔的生日，早晨小白兔高高興興的從家里出來，它要去采蘑菇，走著走著它看到一個大蘿卜，小白兔撿起大蘿卜繼續(xù)往前走，走到蘑菇地里采了一個大蘑菇高興的回家了。
二、觀察小白兔的出行路線請一個小朋友將路線用線連接起來，觀察像什么圖形。
三、引導幼兒觀察比較圖形，幼兒每人一個三角形。
1、通過自己數(shù)一數(shù)，試一試，感知圖形特征，并充分讓幼兒表述，得出圖形的特征。
2、老師小結(jié)三角形特征，使幼兒獲得的知識完整化。
2、觀察圖形拼圖，找出三角形，數(shù)一數(shù)用了幾個三角形？
3、請幼兒在周圍環(huán)境中找出象三角形的東西。
活動反思：
小班幼兒的思維是具體形象思維，用故事引出開頭吸引孩的注意，在拼拼擺擺的過程中加深孩子對三角形的認識，老師及時的小結(jié)使孩子獲得知識的完整性。由于生活中屬于三角形的物體少一些，所以孩子豐富的不是很多。
酸的性質(zhì)教案篇十四
教學內(nèi)容：
四年級下冊教材第38、39頁的內(nèi)容及練習十第1、2、3、4題。
教學目的：
1.引導學生知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進行小數(shù)的化簡和改寫.
2.培養(yǎng)學生的動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力.
3.培養(yǎng)學生初步的數(shù)學意識和數(shù)學思想，使學生感悟到數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，同時滲透事物在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點.
教學重點：
讓學生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì).
教學難點：
能應用小數(shù)的性質(zhì)解決實際問題.
教學步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
為什么2.5元末尾添個0價錢不變呢?究竟可以添幾個零呢?這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。
二、出示課題，提出目標。
1.知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進行小數(shù)的化簡和改寫.
2.培養(yǎng)動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力.
3.培養(yǎng)初步的數(shù)學意識和數(shù)學思想，感悟到數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系.
三、自學嘗試，探究新知。
1.出示嘗試題。
(1)1、10、100這三個數(shù)相等嗎?你能想辦法使它們相等嗎?
(2)你能把1分米、10厘米、100毫米改用“米”作單位表示嗎?
(3)改寫成用米作單位表示后，實際長度有沒有變化?說明什么?
2.學生自學課本38頁后嘗試練習并討論。(5分鐘后全班交流)。
3.根據(jù)自學情況引導講解。
四、拓展練習，驗證結(jié)論。
為了驗證我們的這個結(jié)論，我們再來做一個實驗。
1.出示做一做：比較0.30與0.3的大小。
你認為這兩個數(shù)的大小怎樣?(讓學生先應用結(jié)論猜一猜)。
2.想一下你用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢?(給學生獨立思考的時間，可以進行小組討論合作，想的辦法越多越好)。
3.在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。
(1)左圖把1個正方形平均分成幾份?陰影部分用分數(shù)怎樣表示?用小數(shù)怎樣表示?
(2)右圖把同樣的正方形平均分成幾份?陰影部分用分數(shù)怎樣表示?用小數(shù)怎樣表示?
(3)小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了?什么沒變?你從中發(fā)現(xiàn)了什么?(平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3=0.30。)。
概括總結(jié)：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變.這叫做小數(shù)的性質(zhì)。
過度：我們?nèi)绻龅叫?shù)末尾有“0”的時候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡。
五、應用新知，嘗試練習。
(1)出示例3：把0.70和105.0900化簡.
例4：不改變數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。
(2)學生自學課本后討論交流，嘗試練習。
(3)引導探究：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉?
105.0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉?
“3”的后面不加小數(shù)點行嗎?為什么?
(4)同桌討論：應用小數(shù)的性質(zhì)時，要注意什么?
六、鞏固新知，當堂檢測。
1.下面的數(shù)，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉?
3.90米0.30元500米1.80元0.70米0.04元600千克20.20米。
2.下面的數(shù)如果末尾添“0”，哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小有變化?
3.4180.067003.0908104.0315010.0142.00。
3.化簡下面的小數(shù).
0.401.8502.9000.08012.000。
4.不改變數(shù)的大小，把下面各小數(shù)改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù).
0.930.045.48.1814。
5.判斷.
5.00元=5元()7元=0.7元()8米=8.00米()。
2.04噸=2.4噸()4.5千克=4.500千克()0.60升=0.6升()。
6.用元作單位，把下面的價錢寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。
3元2角、6角、8元、1元零3分。
酸的性質(zhì)教案篇十五
板書：分數(shù)的分子、分母都乘以或除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。
(2)補充分數(shù)的基本性質(zhì)：課件出示兩個式子，問學生對不對?講解關(guān)鍵詞“都”、
“相同的數(shù)”、“0除外”?！岸肌笨梢該Q成哪個詞?——“同時”。
板書：分數(shù)的分子、分母都乘以或除以相同的數(shù)(0除外)，分數(shù)的大小不變。
(3)揭題：分數(shù)的基本性質(zhì)。先讓學生在課本中找出分數(shù)基本性質(zhì)中的關(guān)鍵字詞并做上記號(畫起來或圈出來)，要求關(guān)鍵的字詞要重讀。(課件揭示)。
酸的性質(zhì)教案篇十六
(1)學生在書上填寫，集體訂正。說一說這些小數(shù)的意義。
(2)說一說小數(shù)的意義是什么?
問：一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)……各表示幾分之幾的數(shù)?
(2)填空。
0.1里面有()個0.01。10個0.001是()。
10個0.1是()。0.1里有()個0.01。
酸的性質(zhì)教案篇十七
圓心與三頂點連線分辨平分三角。
半徑x三邊和/2=三角形面積。
三角形一定有內(nèi)切圓，其他的圖形不一定有內(nèi)切圓（一般情況下，n邊形無內(nèi)切圓，但也有例外，如對邊之和相等的四邊形有內(nèi)切圓。），且內(nèi)切圓圓心定在三角形內(nèi)部。
在三角形中，三個角的角平分線的交點是內(nèi)切圓的圓心，圓心到三角形各個邊的垂線段相等。
內(nèi)切圓的半徑為r=2s/c，當中s表示三角形的面積，c表示三角形的周長。
三角形內(nèi)切圓半徑公式。
1、三角形內(nèi)切圓半徑：r=2s/（a+b+c）；
2、三角形外接圓的半徑：r=abc/4s。
其中，s為三角形的面積，a，b，c分別為三角形的三邊。
酸的性質(zhì)教案篇十八
教學目標：
1、初步理解小數(shù)的基本性質(zhì)，并應用性質(zhì)化簡和改寫小數(shù)。
2、運用猜測、操作、檢驗、觀察、對比等方法，探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，養(yǎng)成探求新知的良好品質(zhì)。
3、感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程以及數(shù)學在實際生活中的重要作用，體驗問題解決的情趣。
酸的性質(zhì)教案篇十九
《平行線的性質(zhì)》是人教版版七年級數(shù)學下冊第五章第三節(jié)的內(nèi)容本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角和平行線的判定的基礎(chǔ)上進行教學的。這節(jié)課是空間與圖形領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，在以后的學習中經(jīng)常要用到。它為今后三角形內(nèi)角和、三角形全等、三角形相似等知識的學習奠定了理論基礎(chǔ)，學好這部分內(nèi)容至關(guān)重要。
教學重難點。
難點：平行線的性質(zhì)定理的推導及平行線的性質(zhì)定理與判定定理的區(qū)別。
二、目標分析。
根據(jù)數(shù)學課程標準的要求和教學內(nèi)容的特點，以及學生的實際情況制定如下目標：
知識與技能：探索平行線的性質(zhì)，會用平行線的性質(zhì)定理進行簡單的計算、證明；了解平行線的性質(zhì)和判定的區(qū)別。
過程與方法：通過學生動手操作、觀察，培養(yǎng)他們主動探索與合作能力，使學生領(lǐng)會數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想和方法，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：情境的創(chuàng)設(shè)，使學生認識到數(shù)學來源于生活又為生活服務(wù)，從而認識到數(shù)學的重要性。通過對平行線的性質(zhì)的推導過程，培養(yǎng)學生嚴密的思維能力。
三、教法、學法。
教法：
為了讓學生真正成為課堂的主人，這節(jié)課我選用下面教學方法：
1、情境教學法：情境引入，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生認識到數(shù)學來源于生活。
2、多媒體、導學案結(jié)合：充分利用多媒體教學技術(shù)，給學生以直觀的感受，配合導學案，學練結(jié)合，加深學生的印象。
3、鼓勵和表揚：在教學過程中，我鼓勵學生進行大膽的猜測并指導學生進行驗證，對學生的觀點多加表揚，激發(fā)學生的學習熱情。
學法指導：
通過教師的引導，學生觀察、動手測量、猜想、總結(jié)出平行線的性質(zhì)，使教學成為在教師指導下的一種自主探索的活動過程，在探索中形成自己的觀點。逐步培養(yǎng)學生善于觀察、樂于思考、勤于動手、勇于表達的學習習慣，提高學生的學習能力。
四、教學過程。
創(chuàng)設(shè)情境引入。
【設(shè)計意圖】通過生活中的實例引入，既能提高學生的學習興趣，激發(fā)學生探索知識的熱情，也能使學生認識到數(shù)學來源于生活。
【設(shè)計意圖】：通過復習回憶平行線的判定來引入新課的目的，一是溫故而知新，促使學生實現(xiàn)知識思維的正遷移；二是有利于學生在學習過程中去比較性質(zhì)與判定的不同。
2、探索新知。
（1）畫兩條平行線被第三條直線所截，找出哪些角是同位角，哪些是內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角，并用量角器量一下同位角，確定它們的大小關(guān)系。猜想同位角之間的關(guān)系。
【設(shè)計意圖】：畫平行線的這個過程主要讓學生明白確定平行線性質(zhì)。
前提是要兩條平行線，幫助學生區(qū)分平行線的性質(zhì)與判定。
【設(shè)計意圖】：加深學生的印象，更加牢固的掌握這一知識點，為推導出下面兩個性質(zhì)打好基礎(chǔ)。
（3）引導學生大膽猜想兩平行線被第三條直線所截得到的內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角之間的關(guān)系。獨立思考后得出推導過程，小組內(nèi)會的輔導不會的同學。
【設(shè)計意圖】：這樣設(shè)計不僅使學生認識到平行線的三個性質(zhì)之間的聯(lián)系，還培養(yǎng)了學生大膽猜測并通過推理驗證所猜測的結(jié)論的能力，為培養(yǎng)學生自主學習和良好的學習習慣都有幫助。
性質(zhì)1：兩直線平行，同位角相等、
性質(zhì)2：兩直線平行，內(nèi)錯角相等、
性質(zhì)3：兩直線平行，同旁內(nèi)角互補、
要強調(diào)“平行線的判定是知道了角的關(guān)系來得出平行，而平行線的性質(zhì)是知道兩直線平行得角的關(guān)系”
3、知識運用。
（1）解決引入時提出的問題。
（2）利用所學的知識小組交流20頁例題。
（4）完成導學案上課堂練習。
【設(shè)計意圖】：通過交流，使學生認識到平行線的性質(zhì)的用處，通過練習，使學生對此處知識點更加熟悉。
4、回顧總結(jié)。
（1）、通過這節(jié)課的學習，同學們有什么收獲？你們感受最深的是什么？
【設(shè)計意圖】：通過提出兩個問題，讓學生自己進行小結(jié)，回顧本節(jié)課所學的知識，并將本節(jié)課學的知識與前一節(jié)所學的知識進行比較、整理。有利于學生加以區(qū)分和為以后的應用打下基礎(chǔ)。
5、課堂檢測。
完成導學案上課堂檢測習題。
設(shè)計意圖：通過檢測一方面充分激發(fā)了學生的學習興趣。另一方面及時了解課堂掌握情況，為課外輔導做好準備。
6、作業(yè)設(shè)計。
p24第4、12題。
【設(shè)計意圖】：本題是讓學生補充完整解答過程，學生在做作業(yè)過程中不但可以更深刻的理解平行線的性質(zhì)，同時也讓學生了接邏輯推理的步驟，培養(yǎng)學生推理的能力。
五、說板書設(shè)計。
性質(zhì)1：例題：練習：
性質(zhì)2：
性質(zhì)3：
判定的區(qū)別。
【設(shè)計意圖】：這樣設(shè)計板書，既簡潔明了，又突破了重難點，使學生很容易知道本節(jié)課的主要內(nèi)容，也便于學生進行歸納總結(jié)。