四年級(jí)課文漁夫的故事教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)19篇)

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    生活中的各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)需要我們不斷去適應(yīng)和應(yīng)對(duì)。總結(jié)中應(yīng)該客觀公正地評(píng)價(jià)所總結(jié)的對(duì)象或事物。下面是一些瑜伽的基礎(chǔ)動(dòng)作演示,供大家學(xué)習(xí)和練習(xí)。
    四年級(jí)課文漁夫的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    課題課時(shí)2課時(shí)。
    教學(xué)。
    目的體味本文“寄情于物”的寫(xiě)法并借鑒之。
    教學(xué)。
    教學(xué)。
    難點(diǎn)同上。
    課前。
    準(zhǔn)備錄音機(jī)、話筒、錄音帶等教學(xué)方法電教、
    講練。
    教學(xué)安。
    排及時(shí)。
    間安排教學(xué)過(guò)程教學(xué)。
    方法。
    (一)借余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)導(dǎo)入課堂教學(xué)。
    附:《鄉(xiāng)愁》(臺(tái)灣余光中)。
    小時(shí)候,鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票,我在這邊,母親在那邊。
    長(zhǎng)大后,鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票,我在這頭新娘在那頭。
    后來(lái)啊,鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?,我在外頭,母親在里頭。
    現(xiàn)在啊,鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽,我在這邊,大陸在那邊。
    (二)板書(shū)課題,讓學(xué)生速讀“自讀提示”及課文來(lái)總體把握課文內(nèi)容。
    (三)以設(shè)疑的方式導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)與討論。
    1.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)“自讀提示”提煉本文的主題,選材及寫(xiě)作特色。(可用自己的語(yǔ)言概括)。
    2.是什么引起了作者真摯、濃郁的思鄉(xiāng)之情?
    3.找出抒發(fā)浮想聯(lián)翩的思鄉(xiāng)之情的段落,并體會(huì)哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了這種強(qiáng)烈而真摯的情感?
    (1、2題可先提問(wèn)學(xué)生,3題請(qǐng)全體同學(xué)齊讀后再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生分析詞語(yǔ)的表現(xiàn)力。)。
    參考答案。
    1題可讓學(xué)生自圓其說(shuō)地解答。
    2題中引起作者濃郁的思鄉(xiāng)之情的事物有兩個(gè):
    住所左邊的土坡上,有兩棵蒼老蓊郁的榕樹(shù),以廣闊的綠陰遮蔽著地面。
    我從榕樹(shù)枝上摘下一片綠葉,卷制成一支小小的哨笛,放在口邊,吹出單調(diào)而淳樸的哨音。
    3題的相應(yīng)文字在204頁(yè)末段,分析詞語(yǔ)以學(xué)生的領(lǐng)會(huì)程度為準(zhǔn),教師適當(dāng)?shù)赜枰栽u(píng)價(jià)。
    4.作者的思鄉(xiāng)之情包括了哪些內(nèi)容?請(qǐng)針對(duì)感受較深的某方面內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
    (采用前后桌討論的方式,教師巡視啟發(fā)、點(diǎn)撥,然后讓學(xué)生展開(kāi)討論。)。
    要點(diǎn)參考。
    思鄉(xiāng)之情包括了以下內(nèi)容:
    小時(shí)候在“駝背”之船上的“水手”夢(mèng)。
    有關(guān)“駝背”的古老傳說(shuō)。
    女人們對(duì)榕樹(shù)之神的祈求及祖母的疼愛(ài)。
    農(nóng)人們酷熱時(shí)在榕樹(shù)下的納陰乘涼。
    兒時(shí)在榕樹(shù)下度過(guò)的夏夜生活。
    這些抒寫(xiě)出作者對(duì)故鄉(xiāng)親情、友情和鄉(xiāng)情的眷戀、思念。討論以學(xué)生自圓其說(shuō)為妥。
    5.文章在描述完思鄉(xiāng)的景物后,重在表現(xiàn)真摯、濃郁而悵惘的思鄉(xiāng)之愁,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文加以體會(huì)。
    (讓學(xué)生朗讀有關(guān)的討論文字,即208頁(yè)末段頭兩句。提問(wèn)學(xué)生體會(huì)相應(yīng)內(nèi)容,即認(rèn)識(shí)課文的敘事與抒情的有機(jī)性。)。
    6.這種思鄉(xiāng)情感的深沉、濃郁是貫穿課文始終的,請(qǐng)讓我們?cè)俅谓柚首x來(lái)加深體味。
    (教師朗讀204頁(yè)末段,讓學(xué)生齊讀與之呼應(yīng)的209頁(yè)的末三段。)。
    (四)導(dǎo)入課堂練筆。
    自己的生活經(jīng)歷等寫(xiě)個(gè)仿寫(xiě)性的片斷(例如可以幼時(shí)生活的某個(gè)場(chǎng)面、事物;或家鄉(xiāng)的某個(gè)景物、生活中的某個(gè)難忘的時(shí)刻或事情來(lái)寫(xiě))。
    2.在給一定的時(shí)間后請(qǐng)寫(xiě)好的學(xué)生當(dāng)堂朗讀,教師進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)。
    (五)教學(xué)附記。
    1.課堂討論應(yīng)注意滲透的問(wèn)題。
    a.標(biāo)題與內(nèi)容的.關(guān)系。
    集場(chǎng)所,孩子們玩耍的樂(lè)園了,一切鄉(xiāng)情民俗也必然會(huì)在這里薈萃了。
    的體現(xiàn)與寄托之物,以此為題也便于景物描寫(xiě)的集中和情感抒發(fā)的濃郁感人。
    b.材料的安排順序與效果。
    文章先借“榕樹(shù)”這一事物來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情,再通過(guò)回憶發(fā)生在榕樹(shù)下的往事來(lái)抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀、思念之情,雖形散而神聚,條理仍有機(jī)、分明。
    可親之處。正因?yàn)槿绱?,才讓作者如此?mèng)縈魂?duì)浚瑢?duì)這些不應(yīng)只從迷信角度片面看待之。
    課
    堂
    小
    結(jié)
    (1)。
    布
    置
    作
    業(yè)(1)。
    板
    書(shū)
    設(shè)
    計(jì)在“駝背”上的“水手”夢(mèng)。
    農(nóng)人們酷熱時(shí)的納陰乘涼鄉(xiāng)情眷戀、思念。
    兒時(shí)難忘的夏夜生活。
    教
    學(xué)
    后
    記
    四年級(jí)課文漁夫的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    課堂教學(xué)時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行角色表演,要求扮演者表現(xiàn)出魔鬼的兇惡,漁夫的弱小機(jī)智,從語(yǔ)言、動(dòng)作等方面把魔鬼漁夫的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái),這樣一個(gè)兇惡強(qiáng)大的魔和一個(gè)手無(wú)寸鐵、弱小的漁夫形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。
    本文的教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想”的這一藝術(shù)特色的理解。為突破這一難點(diǎn),我從人物和情節(jié)角度考慮設(shè)計(jì)了一組由淺人深的問(wèn)題,組織學(xué)生課堂討論,讓學(xué)生沿著教師鋪設(shè)的臺(tái)階,拾級(jí)攀登,逐步明確:漁夫是現(xiàn)實(shí)生活中的人物,在他身上集中體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì),是正義力量的代表;魔鬼是幻想中的人物,但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實(shí)生活中是存在的,在它身上集中反映了各種反動(dòng)派的種種本性,它是邪惡勢(shì)力的化身。漁夫跟魔鬼的斗爭(zhēng)情節(jié)也是幻想的,但是這種斗爭(zhēng)正是現(xiàn)實(shí)生活中正義與邪惡斗爭(zhēng)的曲折反映,最后漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。
    愛(ài)因斯坦認(rèn)為“想像力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想像力概括著世界的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源”。在賞析課文之后,要求學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言把這個(gè)故事復(fù)述下來(lái),以加深對(duì)課文的理解,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
    四年級(jí)課文漁夫的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    渝北實(shí)驗(yàn)小學(xué)范騰。
    教師簡(jiǎn)介:
    范騰,女,現(xiàn)年27歲,師范畢業(yè),重慶市小學(xué)語(yǔ)文青年教師研究會(huì)會(huì)員,小學(xué)一級(jí)教師,任教于渝北實(shí)驗(yàn)小學(xué)從教來(lái),多次獲得區(qū)級(jí)說(shuō)課、賽課及論文評(píng)比一等獎(jiǎng),曾為西師出版社錄制《aoai》一課,同步教學(xué)設(shè)計(jì)、課件均獲一等獎(jiǎng);參與了西師版教材教案及教輔資料的編寫(xiě),在國(guó)家級(jí)課題“傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)”論文評(píng)比中獲得二等獎(jiǎng),并獲得區(qū)級(jí)“課題實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人”
    教學(xué)目標(biāo):
    1、了解劇本的基本表達(dá)方法并嘗試改寫(xiě)童話小劇本。
    2、培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新能力。
    3、點(diǎn)燃充滿個(gè)性和表現(xiàn)欲的90后學(xué)生的創(chuàng)作激情。
    教學(xué)重點(diǎn):
    了解劇本的基本表達(dá)方法;
    改寫(xiě)時(shí)在不改變?cè)髦饕獌?nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的描寫(xiě)。
    教學(xué)難點(diǎn):
    改寫(xiě)時(shí)在不改變?cè)髦饕獌?nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的描寫(xiě)。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    前置性閱讀童話劇本。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、課前談話,猜謎激趣。
    二、研讀劇本,讀寫(xiě)結(jié)合。
    1、師:孩子們,課前老師讓孩子們自主閱讀“自主閱讀園地”的劇本《馬蘭花》節(jié)選,看看劇本在格式上有什么特點(diǎn)?打開(kāi)書(shū),對(duì)照你們的課前作業(yè),我們來(lái)交流交流(相機(jī)板書(shū))。
    而冒號(hào)后面出現(xiàn)的是人物的--語(yǔ)言,我請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)讀一句人物的語(yǔ)言在劇本里把人物的語(yǔ)言叫做“臺(tái)詞”,只需要用冒號(hào)引出,充滿個(gè)性的臺(tái)詞可以讓人物形象躍然紙上)。
    三、明確要求。
    1、師:同學(xué)們已經(jīng)初步了解的劇本的格式這次習(xí)作讓我們把《漁夫和金魚(yú)的故事》改寫(xiě)成童話小劇本,那么在改寫(xiě)時(shí)都有哪些具體要求呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀117頁(yè)的習(xí)作百花園,用筆勾出改寫(xiě)要求(屏幕展示“習(xí)作百花園”)。
    2、抽生說(shuō)師相機(jī)板書(shū):不改變創(chuàng)造性。
    四、實(shí)戰(zhàn)演戲,口頭創(chuàng)作。
    點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言:
    老頭兒回來(lái)的路上:如果你把老頭兒回家看到的景物寫(xiě)具體來(lái)映襯老頭兒的心理活動(dòng),那一定很妙!
    老頭兒回家看到的:真是個(gè)細(xì)心的孩子!前文說(shuō)他們住在木房子里,老太婆在家里紡紗績(jī)線,抓住這些細(xì)節(jié)把老頭兒家的貧困淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái),為故事的發(fā)展做好鋪墊,妙!
    老頭兒向老太婆講述:找得真好!這里把老頭兒講述時(shí)的神態(tài)、講述的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái),那老頭兒的形象就活了!
    老太婆罵:你的眼睛真機(jī)靈!詩(shī)歌中用了4行來(lái)描寫(xiě),如果你覺(jué)得這還不能表現(xiàn)老太婆的貪婪、潑辣,那你就對(duì)她的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)吧!
    被罵后老頭兒的神態(tài)動(dòng)作:想得真周到?。±项^兒被罵后也許后悔、也許焦慮、也許無(wú)奈,如果你能把詩(shī)歌中沒(méi)有的創(chuàng)造出來(lái),那老頭兒的形象就更立體了!
    3、師:同學(xué)們交流得眉飛色舞的樣子,相信內(nèi)容一定很精彩!我們一起來(lái)分享你們的創(chuàng)造吧!
    五、動(dòng)手作文。
    一、談話導(dǎo)入,欣賞佳作。
    2、聽(tīng)完的劇本,你覺(jué)得哪里讓你特別欣賞?
    二、片段欣賞。
    三、自我修改。
    1、師:同學(xué)們,剛才我們滿含熱情地欣賞了這么精彩的創(chuàng)造,人們說(shuō)“文章不厭百回改”,真正的好文章是改出來(lái)的那我想請(qǐng)問(wèn)剛才的這位同學(xué),如果讓你的劇本更上一層樓,你準(zhǔn)備在哪里進(jìn)行修改呢?(問(wèn)一個(gè)沒(méi)有獲獎(jiǎng)的學(xué)生)老師發(fā)現(xiàn)你的劇本沒(méi)有在剛才獲獎(jiǎng),那你想對(duì)你的劇本的哪些地方進(jìn)行修改?看來(lái)呀,同學(xué)們?cè)谛蕾p別人的佳作中已經(jīng)受到了不少啟發(fā),現(xiàn)在一定迫不及待惜想要?jiǎng)庸P了吧,那么請(qǐng)動(dòng)筆修改吧!
    四、結(jié)束語(yǔ)。
    1、師:孩子們,通過(guò)這次改寫(xiě)劇本的習(xí)作實(shí)踐,你一定有很多收獲,能給大家分享嗎?
    2、師:說(shuō)得真好!最后老師邀請(qǐng)大家走出課堂,完成以下三個(gè)挑戰(zhàn)作業(yè):1、分工合作,把劇本搬上舞臺(tái)2、把本單元節(jié)選自《三國(guó)演義》的文言文《空城計(jì)》改寫(xiě)成劇本,或者把生活中有意思的故事寫(xiě)成劇本3、推薦幾本國(guó)內(nèi)外的劇本經(jīng)典:(屏幕展示:曹禺《北京人》,老舍《茶館》、《龍須溝》,郭沫若《屈原》,,英國(guó)莎士比亞《哈姆雷特》、)希望孩子們?cè)谶@些經(jīng)典作品中吸取營(yíng)養(yǎng),讓自己的文學(xué)創(chuàng)作之花開(kāi)得絢麗多姿!下課!
    四年級(jí)課文漁夫的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
     1、知識(shí)教學(xué):掌握文中出現(xiàn)的常用生字、新詞。
     2、能力訓(xùn)練:初步了解肖像、對(duì)話、心理等描寫(xiě)手法的作用;初步學(xué)會(huì)賞析和有表情地朗讀民間故事,注意描述語(yǔ)言的正確運(yùn)用。
     3、思想情感教育:感受課文所歌頌的勞動(dòng)人民的'智慧和力量。
     1、重點(diǎn):漁夫和魔鬼兩個(gè)形象的性格特征。漁夫是誠(chéng)實(shí)善良、機(jī)智勇敢的勞動(dòng)者形象,表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的覺(jué)醒過(guò)程,歌頌勞動(dòng)人民的智慧和力量。魔鬼是邪惡勢(shì)力的化身,揭露了敵人的殘暴和愚蠢。
     2、難點(diǎn):把握漁夫和魔鬼的矛盾發(fā)展轉(zhuǎn)化過(guò)程。
     本單元前幾篇課文,把我們引入了故事長(zhǎng)廊。今天,我們?cè)俅伍喿x精彩的神話故事,《漁夫的故事》,從中去獲得收獲。
     齊讀課題
     1.默讀連接語(yǔ),用“——”句出閱讀要求,課件展示。
     (1)獨(dú)立思考。
     (2)四人小組討論。
     (3)抽說(shuō)(分意義段,讀懂每段重點(diǎn)內(nèi)容。依次抓每段重點(diǎn)內(nèi)容講述。)
     3.自學(xué)生字詞、多音字
     1、交流思考的問(wèn)題。
     (1)交流魔鬼為什么要?dú)O夫。
     在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生思考:魔鬼說(shuō)的話是真的嗎?使學(xué)生明白,魔鬼是兇惡和狡猾的,魔鬼的殺人本性是不會(huì)改變的,魔鬼是不懂得報(bào)恩的。引導(dǎo)學(xué)生讀懂第七至十二自然段。
     (2)交流對(duì)漁夫的看法。
     在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,根據(jù)情況對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥:漁夫戰(zhàn)勝魔鬼,憑的是什么?你是從哪看出來(lái)的?魔鬼如此狡猾,它怎么會(huì)上當(dāng)呢?指導(dǎo)學(xué)生讀懂第十五至二十三自然段,讀出漁夫的智慧。
     2、師(總結(jié)):看來(lái),漁夫說(shuō)的沒(méi)有錯(cuò)。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧,也是能戰(zhàn)勝邪惡的。從漁夫的身上,我們領(lǐng)略到了智慧的巨大力量!
     1.讀資料表。
     2.讀《一千零一夜》。
    四年級(jí)課文漁夫的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    這篇略讀課文是世界名著,是一首童話敘事詩(shī),作者普希金是俄羅斯偉大的作家和詩(shī)人。這首著名的童話詩(shī)講述了一位老漁夫的妻子貪得無(wú)厭,永不滿足,對(duì)知恩圖報(bào)的金魚(yú)提出越來(lái)越高的要求,最后一無(wú)所得的故事。全詩(shī)鞭撻了那些兇狠、貪婪、不勞而獲的人,同時(shí)也批評(píng)了老漁夫?qū)Τ髳盒袨榈墓孟?、忍讓和他的軟弱無(wú)能,啟示我們美好的生活要用自己辛勤的勞動(dòng)去創(chuàng)造。
    全詩(shī)共10節(jié),以空行相隔,按照事情發(fā)展的順序安排全文的內(nèi)容。第1~2節(jié),交代故事的起因。第3~8節(jié),講述事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)。老太婆向金魚(yú)提出要木盆、要木房子、要當(dāng)貴婦人的要求,金魚(yú)一一答應(yīng)了她。第9~10節(jié),講述事情發(fā)展的結(jié)果。詩(shī)歌在敘述故事時(shí),主要用人物的對(duì)話和動(dòng)作刻畫(huà)人物的內(nèi)心和性格,用大海的變化體現(xiàn)金魚(yú)的變化,即由報(bào)恩逐步到強(qiáng)烈不滿,最后到恢復(fù)老太婆貧窮的原狀,告訴人們,貪得無(wú)厭終歸是沒(méi)有好下場(chǎng)的。
    故事情節(jié)分析學(xué)。
    四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力,能比較自主地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。但在分角色朗讀時(shí)對(duì)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等把握不夠到位,教師在這方面要多引導(dǎo),以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在表演故事時(shí),學(xué)生很難一下進(jìn)入角色,教師要多指導(dǎo)學(xué)抓住人物特點(diǎn),把握詩(shī)中不同人物形象的語(yǔ)氣,展開(kāi)想象,補(bǔ)充情節(jié)、補(bǔ)充語(yǔ)言。有些學(xué)生表演時(shí)只顧自己,與同學(xué)配合不默契,表演時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生與他人合作探究的習(xí)慣。和角色對(duì)話的口語(yǔ)交際訓(xùn)練,學(xué)生可能語(yǔ)言表達(dá)不連貫,語(yǔ)意不清,教師要多指點(diǎn)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、學(xué)習(xí)并掌握課文生字新詞。
    2、理解課文內(nèi)容,知道金魚(yú)為什么把一切都變回原來(lái)的樣子。
    3、有感情地朗讀課文,分角色表演。
    4、激發(fā)學(xué)生對(duì)“不勞而獲、貪得無(wú)厭”的老太婆的厭惡之情。教育學(xué)生做事情要有主見(jiàn),不能像漁夫那樣懦弱。
    5、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性,小組合作探究,整體感知課文內(nèi)容。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、把握文章的的主要內(nèi)容,理清詩(shī)歌的敘述順序,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,知道金魚(yú)為什么把一切變回原來(lái)的樣子,感悟其中的道理。
    2、分角色有感情朗讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn):
    從人物的對(duì)話和動(dòng)作中去體會(huì)人物的內(nèi)心和性格,從大海的變化中去體會(huì)金魚(yú)的變化。
    教學(xué)過(guò)程。
    教學(xué)環(huán)節(jié)。
    教師活動(dòng)。
    預(yù)設(shè)學(xué)生行為。
    設(shè)計(jì)意圖。
    一、講故事引入,提示課題。
    1、講人心不足蛇吞象的故事,由此引入外國(guó)也有一個(gè)相似的故事《漁夫和金魚(yú)的故事》。
    2、老師板書(shū)課題。
    四年級(jí)課文漁夫的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
    2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
    3.理清文章脈絡(luò),簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。
    理解課文內(nèi)容,體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
    理清文章脈絡(luò),簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。
    1.師:多媒體故事畫(huà)面或掛圖及閱讀要求、《一千零一夜》、小黑板;
    2.生:《一千零一夜》、《東郭先生和狼》。
    本單元前幾篇課文,把我們引入了故事長(zhǎng)廊。今天,我們?cè)俅伍喿x精彩的神話故事,《漁夫的故事》,從中去獲得收獲。
    1.默讀連接語(yǔ),用“——”句出閱讀要求,課件展示。
    (1)獨(dú)立思考。
    (2)四人小組討論。
    (3)抽說(shuō)。
    1.四人小組交流生字音形及詞義。
    2.讀小黑板生字詞(齊讀、抽讀、去掉音節(jié)讀)。
    3.讀多音字。
    1.自讀課文,分意義段,并把段意寫(xiě)在書(shū)上。
    第一意義段(1—4自然段)漁夫捕魚(yú)撈起了一個(gè)黃銅膽瓶,用小刀撬去瓶口錫封,一股青煙冒出變成魔鬼。
    第二意義段(5—15自然段)魔鬼聽(tīng)說(shuō)所羅門(mén)已死,沒(méi)有懼怕,于是要?dú)⑺谰人臐O夫,并講出了理由。
    第三意義段(16—25自然段)漁夫引誘魔鬼再次進(jìn)入瓶里,并封住瓶口,戰(zhàn)勝了魔鬼,轉(zhuǎn)危為安。
    2.生小聲簡(jiǎn)述故事。
    3.抽生講述,其余認(rèn)真聽(tīng),等會(huì)補(bǔ)充,修正。
    2.默讀思考(給一定讀書(shū)時(shí)間,教師與生探討)。
    3.四人小組討論。
    4.集體討論,充分發(fā)表意見(jiàn)。
    漁夫放出了魔鬼,救了他,魔鬼恩將仇報(bào)反而要?dú)O夫。漁夫?qū)δЧ碚f(shuō):“我要問(wèn)你一件事,你必須說(shuō)實(shí)話?!薄拔覜](méi)親眼看見(jiàn),絕對(duì)不能相信?!蹦Ч硪対O夫想信自己是住在瓶里,于是就鉆進(jìn)瓶里,漁夫立刻封住了瓶口。漁夫戰(zhàn)勝了魔鬼,救了自己。
    漁夫設(shè)計(jì)引誘魔鬼進(jìn)入瓶里,就可救自己。漁夫假裝不相信魔鬼是住在瓶里,說(shuō):“我沒(méi)親眼看見(jiàn),絕對(duì)不相信?!奔⒛Ч恚Ч硪対O夫相信自己是住在瓶里,于是鉆入了瓶里。
    漁夫用智慧救了自己,戰(zhàn)勝了魔鬼。
    5.讀第三意義段。
    1.讀資料表。
    2.讀《一千零一夜》。
    四年級(jí)課文漁夫的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    課時(shí)目標(biāo):
    1、了解民間故事情節(jié)曲折的特點(diǎn),學(xué)會(huì)從人物語(yǔ)言、心理描寫(xiě)抓人物形象塑造的方法。
    2、從分角色朗讀和課本劇表演中領(lǐng)會(huì)文中人物性格,增強(qiáng)民間故事語(yǔ)言的賞析能力。
    教學(xué)程序:
    一、鞏固預(yù)習(xí)。
    1、讓一名平時(shí)字詞掌握較差學(xué)生上黑板列出本課需掌握的字詞:
    (生書(shū)寫(xiě))撒撬彌桅唆吻。
    指名一生寫(xiě)出字音,師生共同正音。
    2、解詞:笑逐顏開(kāi)恩將仇報(bào)堂堂。
    二、解題啟思。
    1、文章選錄于那部著作?你對(duì)這部作品的知識(shí)了解多少?
    生:選自《一千零一夜》。它是阿拉伯民間故事集,是世界著名的文學(xué)作品之一,又名《天方夜譚》,“天方”是指阿拉伯地區(qū),“譚”通“談”。作品真實(shí)地反映了公元8世紀(jì)至16世紀(jì)阿拉伯的器的風(fēng)土人情,顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想象力,具有鮮明的民族特點(diǎn)和地方色彩。
    生:因?yàn)槲恼率菑臐O夫的活動(dòng)展開(kāi)的。
    三、梳理情節(jié):
    1、抓漁夫心理變化的句子,用一個(gè)詞概括。
    漁夫在打漁生涯中不幸遭遇魔鬼,經(jīng)歷了一次最嚴(yán)峻的人生考驗(yàn)。面對(duì)著這突如其來(lái)的生死攸關(guān)的困難,漁夫的心理產(chǎn)生了怎樣的變化呢?請(qǐng)找出有關(guān)的句子。
    2、學(xué)生討論,并領(lǐng)會(huì)情節(jié)的曲折性。
    生:漁夫先為自己好不容易第四次捕魚(yú)時(shí),撈到一個(gè)可賣(mài)十塊金幣的膽瓶,解決了生計(jì)問(wèn)題而高興。當(dāng)他遇到了兇惡的魔鬼,內(nèi)心無(wú)比害怕之后,又鎮(zhèn)定下來(lái),按自己的計(jì)劃騙魔鬼上鉤,這里應(yīng)是自信的。最后,漁夫處置兇暴的魔鬼的態(tài)度果斷而堅(jiān)決,從不受魔鬼的誘惑。
    板書(shū):喜悅害怕自信果斷情節(jié)曲折。
    四、研習(xí)性格。
    1、同桌分角色朗讀,體會(huì)人物形象個(gè)性。
    提示:你現(xiàn)在正扮演誰(shuí)?縮短本人與文中角色差距。
    2、課本劇表演:漁夫與魔鬼的斗爭(zhēng)過(guò)程。
    演員——魔鬼:魏禮偉漁夫:劉見(jiàn)樂(lè)。
    道具——面具2個(gè)、馬夾、風(fēng)衣內(nèi)襯。
    舞臺(tái)監(jiān)督——楊綠野。
    音響——魔鬼進(jìn)出場(chǎng)模擬錄音。
    3、評(píng)議角色表演:舞臺(tái)上的“他”表現(xiàn)如何?
    生:我覺(jué)得“漁夫”在與“魔鬼”說(shuō)話時(shí),應(yīng)該用顫抖的聲音表示自己的害怕,并且加上表情動(dòng)作,比如瞪大眼睛、全身抖索等;最后與瓶中的魔鬼說(shuō)話時(shí),應(yīng)十分果斷,沒(méi)有絲毫的猶豫,要有斬釘截鐵的感覺(jué)。
    4、概括人物性格:從漁夫和魔鬼的表現(xiàn)可見(jiàn)他們有什么不同的性格?
    學(xué)生討論,板書(shū):誠(chéng)實(shí)、機(jī)智、勇敢(漁夫)。
    兇惡、愚蠢、狡猾(魔鬼)。
    五、想象描述:
    1、“假如漁夫在第三個(gè)世紀(jì)救了魔鬼”,請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一段話。學(xué)生構(gòu)思。
    2、學(xué)生交流,選取典型例子,評(píng)議哪一例更加合理。
    六、這節(jié)課我們通過(guò)表演、評(píng)議、想象,認(rèn)識(shí)了漁夫這一勞動(dòng)人民的代表勇敢、機(jī)智、誠(chéng)實(shí)的性格,并領(lǐng)會(huì)了民間故事情節(jié)曲折、語(yǔ)言生動(dòng)的特點(diǎn)。
    板書(shū):
    漁夫:善良、誠(chéng)實(shí)、機(jī)智、勇敢。
    (魔鬼:兇惡愚蠢、狡猾)。
    四年級(jí)課文漁夫的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    1、知識(shí)教學(xué):掌握文中出現(xiàn)的常用生字、新詞。
    2、能力訓(xùn)練:初步了解肖像、對(duì)話、心理等描寫(xiě)手法的作用;初步學(xué)會(huì)賞析和有表情地朗讀民間故事,注意描述語(yǔ)言的正確運(yùn)用。
    3、思想情感教育:感受課文所歌頌的勞動(dòng)人民的智慧和力量。
    [重點(diǎn)、難點(diǎn)]。
    1、重點(diǎn):漁夫和魔鬼兩個(gè)形象的性格特征。漁夫是誠(chéng)實(shí)善良、機(jī)智勇敢的勞動(dòng)者形象,表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的覺(jué)醒過(guò)程,歌頌勞動(dòng)人民的智慧和力量。魔鬼是邪惡勢(shì)力的化身,揭露了敵人的殘暴和愚蠢。
    2、難點(diǎn):把握漁夫和魔鬼的矛盾發(fā)展轉(zhuǎn)化過(guò)程。
    一、導(dǎo)入新課。
    本單元前幾篇課文,把我們引入了故事長(zhǎng)廊。今天,我們?cè)俅伍喿x精彩的神話故事,《漁夫的故事》,從中去獲得收獲。
    齊讀課題。
    二、明確閱讀要求,找到解決問(wèn)題的方法。
    1、默讀連接語(yǔ),用“——”句出閱讀要求,課件展示。
    (1)獨(dú)立思考。
    (2)四人小組討論。
    (3)抽說(shuō)(分意義段,讀懂每段重點(diǎn)內(nèi)容。依次抓每段重點(diǎn)內(nèi)容講述。)。
    3、自學(xué)生字詞、多音字。
    三、品讀課文。
    1、交流思考的問(wèn)題。
    (1)交流魔鬼為什么要?dú)O夫。
    在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生思考:魔鬼說(shuō)的話是真的嗎?使學(xué)生明白,魔鬼是兇惡和狡猾的,魔鬼的殺人本性是不會(huì)改變的,魔鬼是不懂得報(bào)恩的。引導(dǎo)學(xué)生讀懂第七至十二自然段。
    (2)交流對(duì)漁夫的看法。
    在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,根據(jù)情況對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥:漁夫戰(zhàn)勝魔鬼,憑的是什么?你是從哪看出來(lái)的?魔鬼如此狡猾,它怎么會(huì)上當(dāng)呢?指導(dǎo)學(xué)生讀懂第十五至二十三自然段,讀出漁夫的智慧。
    2、師(總結(jié)):看來(lái),漁夫說(shuō)的沒(méi)有錯(cuò)。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧,也是能戰(zhàn)勝邪惡的。從漁夫的身上,我們領(lǐng)略到了智慧的巨大力量!
    四、創(chuàng)設(shè)情境,口語(yǔ)交際。
    五、拓展。
    1、讀資料表。
    2、讀《一千零一夜》。
    四年級(jí)課文漁夫的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    本文重要講述了這樣一個(gè)故事:一個(gè)貧窮的漁夫,到還邊去捕魚(yú),意外地?fù)粕狭怂_門(mén)王封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子,狡詐的魔鬼鉆了出來(lái),想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧克服了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。
    本文運(yùn)用對(duì)比的方式展開(kāi)故事情節(jié),揭示道理,教學(xué)時(shí),我避免了繁瑣的剖析,而是通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生朗讀,以情導(dǎo)讀,以讀定悟。文中多處運(yùn)用對(duì)比,學(xué)生通過(guò)前后對(duì)比,朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化,惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開(kāi)懷大笑,正是在這種輕松協(xié)調(diào)的氣氛中,狡詐的魔鬼與聰慧的漁夫兩種完全不同的人物形象便展示在面前,誰(shuí)是誰(shuí)非?孩子們答復(fù),我已經(jīng)找到了答案,故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
    四年級(jí)課文漁夫的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    一、教學(xué)目標(biāo):
    1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
    2.抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文,理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn),懂得今天的幸福生活來(lái)之不易,應(yīng)該倍加珍惜。
    3.有感情地朗讀課文。
    二、教學(xué)重點(diǎn):
    1.從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話,理解先烈的廣闊胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬。
    2.從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉,理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
    三、教具:生字新詞卡片、電視。
    四、教學(xué)過(guò)程:
    (一)導(dǎo)語(yǔ):
    《燈光》這篇課文給我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事,它是誰(shuí)寫(xiě)的呢?(王愿堅(jiān))王愿堅(jiān)是當(dāng)代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中,當(dāng)過(guò)隨軍記者,解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說(shuō)?!堕W閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個(gè)。
    (二)指名按自然段讀課文(讀后評(píng)議,糾正錯(cuò)誤,認(rèn)識(shí)生字詞)。
    (三)理清課文敘述順序,整體感知課文。
    1.學(xué)生默讀課文,邊讀邊想:課文哪些地方是寫(xiě)現(xiàn)在,哪些地方是寫(xiě)往事的?
    (全文一頭一尾是寫(xiě)現(xiàn)在,中間大部分是寫(xiě)往事。即第一、二自然段和最后自然段寫(xiě)的是現(xiàn)在,其余寫(xiě)的都是往事。)。
    2.學(xué)生自讀往事這部分內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
    學(xué)生自己先想一想,然后同桌互相說(shuō)一說(shuō)。再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生裝在全班說(shuō)說(shuō),然后組織學(xué)生評(píng)議。
    (四)精讀往事部分內(nèi)容。
    1.學(xué)生默讀這部分內(nèi)容,找出描寫(xiě)“燈光”的句子,用筆勾畫(huà)下來(lái)。
    2.學(xué)生匯報(bào)自己勾畫(huà)的句子。
    廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門(mén)廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑,使人心頭感到光明,感到溫暖。
    書(shū)上有一幅插圖,畫(huà)的是一盞吊著的電燈,一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。他注視著那幅圖,默默地沉思著。
    他又劃著一根火柴,點(diǎn)燃了煙,又望了一眼圖畫(huà),深情地說(shuō):“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習(xí),該多好啊!”他把頭靠胸墻上,望著漆黑的夜空,完全陷入對(duì)未來(lái)的憧憬里。
    這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
    在天安門(mén)前璀璨的華燈下面,我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。
    3.學(xué)生就這些重點(diǎn)句子自讀質(zhì)疑,互相討論。
    (1)學(xué)生質(zhì)疑:為什么看到這上千萬(wàn)盞燈,心頭感到光明,感到溫暖?
    (“萬(wàn)盞燈”——這么多得燈,大放光明,廣場(chǎng)周圍還有許多“宏偉的建筑”,說(shuō)明祖國(guó)的建設(shè)突飛猛進(jìn),所以心頭感到光明,感到溫暖。)。
    (2)學(xué)生質(zhì)疑:郝副營(yíng)長(zhǎng):“完全陷入對(duì)未來(lái)的憧憬里”,他在憧憬什么呢?
    (郝副營(yíng)長(zhǎng)的話道出了他的美好的心愿,反映了他崇高的精神境界,他想的是祖國(guó)的下一代,希望能夠給他們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。郝副營(yíng)長(zhǎng)所說(shuō)的"多好啊!"是指孩子們?cè)谶@光亮的燈下學(xué)習(xí)、生活是多么幸福啊!憧憬的內(nèi)容可能是:等革命勝利后,勞動(dòng)人民將為建設(shè)祖國(guó)、為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作,不再為地主資本家賣(mài)命,他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書(shū)學(xué)習(xí),不再像父輩那樣被剝奪上學(xué)的權(quán)利------)。
    (讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,聯(lián)系自己的思想、生活實(shí)際充分發(fā)言,通過(guò)討論,體會(huì)到這句話含義深刻,表現(xiàn)了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。體會(huì)到我們現(xiàn)在的幸福生活正是無(wú)數(shù)先烈用鮮血和生命換來(lái)的。無(wú)數(shù)先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中,不能忘記犧牲自己性命的先烈們。)。
    (五)有感情地朗讀回憶往事的這一部分內(nèi)容。
    四年級(jí)課文漁夫的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    漁夫一見(jiàn),笑逐顏開(kāi):“我把這瓶子帶到市上去,可以賣(mài)它十塊金*。”他抱著膽瓶搖了一搖,覺(jué)得很重,里面似乎塞滿了東西。他自言自語(yǔ):“這個(gè)瓶里到底裝的什么東西?我要打開(kāi)來(lái)看個(gè)清楚,再拿去賣(mài)。”他就從腰帶上拔出小*,撬去瓶口上的錫封,然后搖搖瓶子,想把里面的東西倒出來(lái),但是什么東西也沒(méi)有。他覺(jué)得非常奇怪。
    隔一會(huì)兒,瓶里冒出一股青*,飄飄蕩蕩地升到空中,繼而彌漫在大地上,逐漸凝成一團(tuán),最后變成個(gè)巨大的魔鬼,披頭散發(fā),高高地聳立在漁夫面前。魔鬼頭像堡壘,手像鐵*,腿像桅桿,口像山洞,牙齒像白石塊,鼻孔像喇叭,眼睛像燈籠,樣子非常兇惡。
    漁夫一看見(jiàn)這可怕的魔鬼,呆呆地不知如何應(yīng)付。一會(huì)兒,他聽(tīng)見(jiàn)魔鬼叫道:“所羅門(mén)啊,別殺我,以后我不敢再違背您的命令了!”
    “魔鬼!”漁夫說(shuō)道,“所羅門(mén)已經(jīng)死了1800年了。你是怎么鉆到這個(gè)瓶子里的呢?”
    魔鬼說(shuō):“漁夫啊,準(zhǔn)備死吧!你選擇怎樣死吧,我立刻就要把你殺掉!”
    “我。
    四年級(jí)課文漁夫的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
    2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
    3、理清文章脈絡(luò),簡(jiǎn)要地復(fù)述課文內(nèi)容。
    二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)。
    1、重點(diǎn):分析漁夫和魔鬼兩個(gè)形象的性格特征:漁夫善良、機(jī)智、勇敢,魔鬼邪惡、殘暴、愚蠢。
    2、難點(diǎn):理清文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)復(fù)述的方法,簡(jiǎn)要地復(fù)述課文內(nèi)容。
    三、教學(xué)課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    四、課前準(zhǔn)備。
    多媒體課件。
    五、教學(xué)過(guò)程。
    導(dǎo)入課文,激發(fā)興趣。
    (一)游戲?qū)搿?BR>    第一個(gè),芝麻開(kāi)門(mén)。
    生:阿里巴巴和四十大盜。
    師:第二個(gè):主人,有什么事,請(qǐng)吩咐吧。
    生:阿拉丁的神燈。
    師:最后一個(gè):我是個(gè)無(wú)惡不作的兇神,曾經(jīng)跟所羅門(mén)作對(duì)。
    (二)資料袋介紹。
    師:這些故事都選自《一千零一夜》,請(qǐng)你瀏覽資料袋,了解這部神奇的故事書(shū)。
    生瀏覽資料袋。
    師旁白:它是阿拉伯民間故事集,是世界著名的文學(xué)作品之一,又名《天方夜譚》,是古代阿拉伯著名的民間故事,由264個(gè)小故事組成,被譽(yù)為世界民間文學(xué)創(chuàng)作中“最壯麗的一座紀(jì)念碑”。
    今天我們也將走進(jìn)一個(gè)《天方夜譚》中的'奇妙故事,它的題目是?
    (三)初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
    師:下面,請(qǐng)大家自由朗讀課文,來(lái)看一看文章給我們講了一個(gè)什么樣的故事吧!
    生自由朗讀課文。
    師:剛剛在朗讀的過(guò)程中,想必你一定碰到了一些生字朋友,讓我們來(lái)一起認(rèn)識(shí)一下它們吧。
    ppt出示生字詞,請(qǐng)小老師們來(lái)帶讀。重點(diǎn)字:撒、散。
    再讀課文,梳理情節(jié)。
    出示ppt主要內(nèi)容頁(yè),給出主要內(nèi)容支架,使不同層次的學(xué)生有梯度地完成概括主要內(nèi)容的任務(wù)。
    指名回答,邊聽(tīng)邊評(píng)價(jià)邊板書(shū):撈膽瓶、放魔鬼、殺漁夫、勝魔鬼。
    生:這個(gè)故事是講漁夫在無(wú)意間把魔鬼住著的膽瓶撈了上來(lái),而他救了魔鬼一命,魔鬼卻恩將仇報(bào),然后,最后還是漁夫以他的智慧壓制住了魔鬼的妖氣。
    深入課文,辯論切題。
    師:通過(guò)總結(jié)主要內(nèi)容,我們都知道了這是一個(gè)關(guān)于漁夫和魔鬼智斗的故事,在這場(chǎng)精彩絕倫的斗智斗勇中,你覺(jué)得漁夫和魔鬼誰(shuí)更強(qiáng)大更厲害些呢?請(qǐng)你在文中找出依據(jù),然后再與小組同學(xué)討論討論,開(kāi)始吧!
    (注:這一環(huán)節(jié),以小辯論的形式使學(xué)生認(rèn)識(shí)文中的兩個(gè)人物形象,在每個(gè)學(xué)生回答人物特點(diǎn)后,都要求其帶著特點(diǎn)來(lái)讀句子,并全班跟讀,要帶著感受讀,讀出感受來(lái))。
    預(yù)設(shè):支持魔鬼強(qiáng)大的一方可能會(huì)找以下句子:
    預(yù)設(shè)1:魔鬼的外貌:魔鬼頭像堡壘,手像鐵叉,腿像桅桿,口像山洞,牙齒像白石塊,鼻孔像喇叭,眼睛像燈籠,樣子非常兇惡。(外貌兇惡)。
    預(yù)設(shè)2:知道所羅門(mén)已死的前后對(duì)比:一會(huì)兒,他聽(tīng)見(jiàn)魔鬼叫道:“所羅門(mén)啊,別殺我,以后我不敢再違背您的命令了!”一聽(tīng)所羅門(mén)早死了,魔鬼立刻兇惡地說(shuō):“漁夫啊,準(zhǔn)備死吧!你選擇怎樣死吧,我立刻就要把你殺掉!”(欺軟怕硬)。
    預(yù)設(shè)3:魔鬼的自述:我是個(gè)無(wú)惡不作的兇神,曾經(jīng)跟所羅門(mén)作對(duì)。(自述兇惡)。
    預(yù)設(shè)4:魔鬼的動(dòng)作:這時(shí)候,魔鬼?yè)u身一變,變成一團(tuán)青煙,逐漸縮成一縷,慢慢地鉆進(jìn)膽瓶。(法力高強(qiáng))。
    預(yù)設(shè)5:魔鬼的謊言:魔鬼聽(tīng)了漁夫的話,就說(shuō):“漁夫,剛才我是跟你開(kāi)玩笑的?!保ń苹?。
    預(yù)設(shè)6:漁夫的評(píng)價(jià):“好心對(duì)待你,你卻要?dú)⑽?!老話確實(shí)講得不錯(cuò),真是‘恩將仇報(bào)’!”“下流無(wú)恥的魔鬼,你這是說(shuō)謊呀!”(恩將仇報(bào)、下流無(wú)恥)。
    預(yù)設(shè):支持漁夫強(qiáng)大的一方可能會(huì)找以下句子:
    預(yù)設(shè)1:善良、好心:“我把你從海里撈上來(lái),又把你從膽瓶里放出來(lái),救了你的命,你為什么要?dú)⑽遥俊?BR>    預(yù)設(shè)2:聰明、自信:這時(shí)候漁夫想道:“他是個(gè)魔鬼,我是個(gè)堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣?!?BR>    預(yù)設(shè)3:機(jī)智(明知故問(wèn)):“你不是住在這個(gè)膽瓶里嗎?照道理說(shuō),這個(gè)膽瓶既容不下你一只手,更容不下你一條腿,怎么容得下你這樣龐大的整個(gè)身體呀?”
    預(yù)設(shè)4:機(jī)智、果斷、勇敢:漁夫見(jiàn)青煙全進(jìn)了膽瓶,就立刻拾起蓋印的錫封,把瓶口封上。
    預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)回答:漁夫他很善良、好心、聰明、自信、機(jī)智、勇敢、鎮(zhèn)靜、智慧、果斷、謹(jǐn)慎、耐心。
    生:明白了!
    師:那讓我們就來(lái)分角色朗讀一下全文最精彩的片段16-25自然段吧,女同學(xué)讀漁夫,男同學(xué)讀魔鬼,只讀對(duì)話部分,要帶著剛剛的體會(huì)來(lái)讀,讀出情感的變化。
    生分角色朗讀。
    學(xué)會(huì)復(fù)述,清晰明了。
    師:大家讀地真好,把漁夫和魔鬼的語(yǔ)氣表現(xiàn)地活靈活現(xiàn)的,那你能不能把這個(gè)的故事也將給別人聽(tīng)呢?下面老師給大家提供一個(gè)復(fù)述小錦囊,你可以參考這兩條錦囊妙計(jì)來(lái)復(fù)述這個(gè)故事給同桌聽(tīng),可以只復(fù)述故事的一個(gè)片段,也可以復(fù)述全文。
    指名復(fù)述,請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng),再要求下一個(gè)復(fù)述的學(xué)生有所提高。注意要講清楚來(lái)龍去脈。
    發(fā)散擴(kuò)展,堂上練筆。
    生:扔到海里了。
    生:沒(méi)有。
    師:看來(lái)這個(gè)故事有個(gè)開(kāi)放性結(jié)尾,那老師請(qǐng)你來(lái)做小作家,想一想魔鬼會(huì)怎么回答漁夫,漁夫又會(huì)怎么做呢?請(qǐng)你大膽想象,把這個(gè)故事接著寫(xiě)下去。
    生在本子上寫(xiě),下去巡視,擇優(yōu)分享。
    結(jié)束語(yǔ):看來(lái)呀,大家的續(xù)寫(xiě)都給這個(gè)故事畫(huà)上了一個(gè)完滿的句號(hào),老師希望你們?cè)诮窈蟮纳钪校軌蜻\(yùn)用今天所學(xué)到的道理和方法,那么今天的課就上到這里,下課!
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    撈膽瓶智慧無(wú)敵。
    放魔鬼漁夫:機(jī)智、勇敢。
    殺漁夫魔鬼:兇惡、狡猾。
    勝魔鬼邪不勝正。
    四年級(jí)課文漁夫的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    課時(shí)目標(biāo):
    1、了解民間故事情節(jié)曲折的特點(diǎn),學(xué)會(huì)從人物語(yǔ)言、心理描寫(xiě)抓人物形象塑造的方法。
    2、從分角色朗讀和課本劇表演中領(lǐng)會(huì)文中人物性格,增強(qiáng)民間故事語(yǔ)言的賞析能力。
    教學(xué)程序:
    一、鞏固預(yù)習(xí)。
    1、讓一名平時(shí)字詞掌握較差學(xué)生上黑板列出本課需掌握的字詞:
    四年級(jí)課文漁夫的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    這故事適用于那些做事不擇時(shí)機(jī)的人們。
    人與森林之神。
    傳說(shuō),從前有個(gè)人與一個(gè)森林之神薩堤羅斯交朋友。冬天到了,天氣變得十分寒冷,那人把手放到嘴邊不斷地呵起熱氣來(lái)。森林之神忙問(wèn)這是什么原因,為什么要這樣做。那人回答說(shuō):“天寒手冷,呵熱氣手可變暖和些?!焙髞?lái),他們同桌一起吃飯,桌上的飯菜熱氣騰騰,燙得很,那人夾起一點(diǎn)放到嘴邊吹。森林之神又問(wèn)他這是為何。他說(shuō)飯菜太燙,把它吹涼。森林之神對(duì)人說(shuō)道:“喂,朋友!我只好同你絕交了,因?yàn)槟氵@嘴能一會(huì)兒出熱氣,一會(huì)兒又出冷氣?!?BR>    這故事是說(shuō),切不可與那些反復(fù)無(wú)常的人交朋友。
    蒼蠅與蜜。
    蜂房里有蜜漏流出來(lái),許多蒼蠅便飛去飽餐起來(lái)。蜂蜜太甜美了,他們舍不得走。然而,就在這時(shí)他們的腳被蜜粘住,再也飛不起來(lái)了。他們后悔不已,嗡嗡亂叫:“我們真不幸,因貪圖一時(shí)的享受而喪了命?!?BR>    對(duì)于許多人來(lái)說(shuō),貪婪是許多災(zāi)禍的根源。
    兩只。
    四年級(jí)課文漁夫的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個(gè)充滿智慧的故事,故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,到海邊去捕魚(yú),意外地?fù)粕狭怂_門(mén)王封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái),想要?dú)⑺浪O夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,但是故事卻告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
    教學(xué)本課前,我布置學(xué)生預(yù)習(xí)了課文,所以開(kāi)課后,我先請(qǐng)學(xué)生帶著大家認(rèn)讀生字詞,然后默讀課文把課文分為三段。有三名同學(xué)發(fā)表了自己的意見(jiàn),他們對(duì)第二和第三段的分法沒(méi)有什么異議,但是對(duì)第一段的分法卻各不相同。怎么才能把它們的思路統(tǒng)一起來(lái)呢?我說(shuō):“通過(guò)你們剛才對(duì)段意的總結(jié),老師聽(tīng)出來(lái)了,你們都能緊緊圍繞漁夫和魔鬼的角色展開(kāi)情節(jié)。第一部分都提到了漁夫無(wú)意中救了魔鬼,第二部分說(shuō)的是魔鬼要?dú)O夫,第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果,漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。第二、三部分同學(xué)們的分法沒(méi)有異議,第一部分分到哪里更合適呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家幌?。”同學(xué)們集中思考起來(lái)。最后他們確定,1―3自然段寫(xiě)了漁夫無(wú)意中救了魔鬼。
    課文的脈絡(luò)理清后,我請(qǐng)同學(xué)們看著板書(shū)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。浩浩很積極地站起來(lái),但是從他一開(kāi)始的發(fā)言中,我聽(tīng)出他是打算細(xì)致地復(fù)述課文,我提醒他:“聽(tīng)清老師的要求,我是請(qǐng)你根據(jù)板書(shū)用自己的話概括主要內(nèi)容?!焙坪岂R上明白了我的意思,抓住這三部分的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)短地概括了主要內(nèi)容,進(jìn)步很大。
    四年級(jí)課文漁夫的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    《漁夫的故事》主要講述了這樣一個(gè)故事:一個(gè)貧窮的漁夫,到還邊去捕魚(yú),意外地?fù)粕狭怂_門(mén)王封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子,狡猾的魔鬼鉆了出來(lái),想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。
    教材分析:
    《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個(gè)充滿智慧的故事,故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,到海邊去捕魚(yú),意外地?fù)粕狭怂_門(mén)王封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái),想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,但是故事卻告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
    2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
    3.理清文章脈絡(luò),簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    有感情地朗讀課文,在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,從有關(guān)詞句中體會(huì)魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧,引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要地講述故事。
    教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
    1.板書(shū)課題。
    2.《漁夫的故事》是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個(gè)故事。故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見(jiàn)魔鬼的?在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前,漁夫又是怎樣做的呢?讓我們一起來(lái)讀讀這篇課文吧!
    二、初讀課文,了解大意。
    1.自由讀課文,把課文讀正確流利。
    2.邊讀邊想:漁夫救了魔鬼,魔鬼為什么要?dú)O夫呢?漁夫又是怎樣做的呢?
    三、交流討論。
    1.魔鬼為什么要?dú)O夫呢?
    讀第十一自然段,引導(dǎo)學(xué)生思考:魔鬼說(shuō)的是真的嗎?他為什么要這樣說(shuō)?使學(xué)生明白:魔鬼是個(gè)無(wú)惡不作的兇神,它凈做壞事,是不會(huì)懂得報(bào)答別人的。另外,殺人是魔鬼的本性,它的本性是不會(huì)改變的。理解“無(wú)惡不作”。
    2.面對(duì)比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼,漁夫又是怎樣做的呢?
    讀第十六至第二十三自然段,引導(dǎo)學(xué)生從漁夫的心理活動(dòng)中體會(huì)到:鎮(zhèn)定下來(lái)的漁夫知道了怕魔鬼和與魔鬼講道理都是徒勞的,只有用智慧,才能戰(zhàn)勝魔鬼。理解“恩將仇報(bào)”。
    3.指名分角色朗讀第五至第二十五自然段,讀出魔鬼的兇殘和漁夫的智慧。
    四、理清脈絡(luò),復(fù)述課文。
    1.理清脈絡(luò),借鑒提綱。
    2.創(chuàng)設(shè)情境,口語(yǔ)交際。
    3.先在小組里分角色講,再請(qǐng)講得有特色的小組在全班講。
    五、布置作業(yè)。
    2.讀讀《一千零一夜》中的其他故事。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    魔鬼漁夫。
    兇殘、狡猾、愚蠢從容、鎮(zhèn)定、聰明。
    四年級(jí)課文漁夫的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    自古以來(lái),童話深受孩子們的喜愛(ài),它那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言,總能把孩子們帶入美好的情境,使其受到真、善、美的熏陶。本文主要講述了這樣一個(gè)故事:一個(gè)貧窮的漁夫,到還邊去捕魚(yú),意外地?fù)粕狭怂_門(mén)王封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子,狡猾的魔鬼鉆了出來(lái),想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。
    本文運(yùn)用對(duì)比的方式展開(kāi)故事情節(jié),揭示道理,教學(xué)時(shí),我避免了繁瑣的分析,而是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,以情導(dǎo)讀,以讀定悟。文中多處運(yùn)用對(duì)比,學(xué)生通過(guò)前后對(duì)比,朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化,惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開(kāi)懷大笑,正是在這種輕松和諧的氛圍中,狡猾的魔鬼與聰明的漁夫兩種完全不同的人物形象便展現(xiàn)在面前,誰(shuí)是誰(shuí)非?孩子們回答,我已經(jīng)找到了答案,故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
    四年級(jí)課文漁夫的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    1、學(xué)會(huì)列提綱背誦課文。
    2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字,理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。
    3、理解作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
    4、感受桂林山水的美景,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河美的思想感情。
    1、了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的。
    2、在理解課文的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)列提綱背誦課文。
    多媒體課件、實(shí)物投影儀。
    1、同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)桂林嗎?想去嗎?今天老師就帶領(lǐng)大家去桂林游覽一番。
    2、用一句話說(shuō)說(shuō)自己的感受。
    3、揭示課題:
    齊讀。讀了課題,你認(rèn)為作者會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容?(圍繞課題質(zhì)疑)。
    估計(jì):桂林山水的特點(diǎn)怎樣?
    課文怎樣具體描寫(xiě)桂林山水的特點(diǎn)的?
    1、聽(tīng)錄音。思考:
    桂林的水有什么特點(diǎn)?你認(rèn)為哪句話寫(xiě)得最“美”,劃出來(lái),朗讀體會(huì)“美”在哪里?
    2、根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),隨機(jī)學(xué)習(xí):
    討論:
    (1)桂林水的特點(diǎn):
    靜、清、綠。
    (2)學(xué)習(xí)第1句,水“美”在哪里?“從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水”體會(huì)水的獨(dú)特“美”。
    再讀第1句,質(zhì)疑:
    (估計(jì))看似這句與文章聯(lián)系不很密切,為什么要寫(xiě)這句話?釋疑想象:“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過(guò)對(duì)比體會(huì)漓江水的獨(dú)特“美”。(出示課件:“波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”、“漓江的水”的畫(huà)面)。
    (3)學(xué)習(xí)第2句,水究竟“美”再哪里?指名讀,自由說(shuō):
    比較句子,你認(rèn)為哪句話寫(xiě)得好,為什么?
    漓江的水靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
    漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不道它在流動(dòng)。
    四年級(jí)課文漁夫的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    臺(tái)風(fēng)過(guò)后的第二個(gè)晚上,停電,周圍一片漆黑。
    “可惡的臺(tái)風(fēng)……”我一邊詛咒,一邊掌著蠟燭臺(tái)走上樓梯,一陣風(fēng)過(guò),燭光搖曳閃爍,一顆燭油狠狠地滾落在我手背上,“哎呀”,我叫了起來(lái),“這沒(méi)電的日子怎么過(guò)啊!”我沖著奶奶嚷了起來(lái)。奶奶趕緊接過(guò)我手中的燭臺(tái),放在桌子上,在昏暗的燭光下,奶奶輕輕地?fù)崦业念^,語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)起她們童年的故事。
    奶奶說(shuō),在她們小時(shí)候,沒(méi)電,更沒(méi)有電燈,一挨天黑,家家戶戶就關(guān)門(mén)睡覺(jué)。后來(lái),漸漸地她們家點(diǎn)起了煤油燈,她們就在如螢火蟲(chóng)般的煤油燈下做家務(wù)。
    奶奶又說(shuō),再后來(lái)聽(tīng)說(shuō)是改革開(kāi)放了,家家戶戶都開(kāi)始蓋起洋房,煤油燈不見(jiàn)了,出現(xiàn)了電燈、五彩的電燈、還有日光燈等,也是從那時(shí)起,人們的日子過(guò)得火紅起來(lái)。
    是啊,記得今年年初我家搬新房時(shí),家里安裝了各種各樣的、造型各異的燈具,有的如探照燈、有的似聚寶盆、有的似波浪燈,浴室中有溫暖無(wú)比的浴霸,廚房的一盞更是叫絕,我戲稱它為“五福臨門(mén),年年有余”,五盞小燈繞著一只狀似鯉魚(yú)的燈具緩緩轉(zhuǎn)動(dòng),打開(kāi)開(kāi)關(guān),屋內(nèi)光亮奪目,蓬蓽生輝,煞是好看。
    奶奶說(shuō),隨著時(shí)代的發(fā)展的人民環(huán)保意識(shí)的提高,今后,綠色、節(jié)能、環(huán)保型的照明燈具將不斷地推陳出新,為我們的生活帶來(lái)了無(wú)限美好的遐想。
    火娃娃長(zhǎng)大了,火媽媽說(shuō):“你到城市里去吧,在那里也許你可以幫人們做許多事。”
    火娃娃來(lái)到城市里,他看見(jiàn)一堆火柴,燒出來(lái)的火苗只有那么一點(diǎn)點(diǎn)?;鹜尥挹s緊把自己身體里的火抽上來(lái),使勁向火柴噴去,火一下子燒得很旺。打鐵工人滿面春風(fēng)地說(shuō):“謝謝你,火娃娃!”
    火娃娃心想:幫人們做事真容易,只要有力氣就行了。