題詞是一種在書籍、文章或禮品上寫下的簡短祝福語或感言。寫總結(jié)時要注意語言簡明扼要，準確表達自己的觀點和結(jié)論。我們?yōu)榇蠹艺砹艘环莞咝W習的方法，希望對大家有所幫助。
語文教學策略讀書心得篇一
作為一名教師，我感覺：新課程理念已經(jīng)深入課堂，而在實際的課堂教學中卻擺脫不了傳統(tǒng)教學的束縛，一些具體細節(jié)方面存在著大量的問題，有些甚至是與新課程的理念格格不入的。為此，我感到迷惘和困惑，選擇《小學數(shù)學教學策略》這本書，希望通過學習此書，能夠幫我解開心中的一些困惑。
本書的學習中我重點學習了第五至第八章，這幾章分別是數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用教學策略，邊讀我邊和自己的教學實際進行對照，確有收獲。
語文教學策略讀書心得篇二
1. 無論是“初中現(xiàn)代散文解讀與教學策略”還是“初中語文說明文教學策略”等的國培課程，我覺得都是在隱性地傳達一種語文教學理念的適宜性，即“文體教學”是可行的，具體含義是：教師要根據(jù)不同文本的文體特點設計教學，力求體現(xiàn)語文教學的規(guī)律性和學科專業(yè)性，以有利于學生語文學科學習的基本素養(yǎng)的形成。當然，前提是語文教師要精準把握好文體知識以及文體教學的精髓實質(zhì)，并結(jié)合具體文本的內(nèi)容和情境施以高效互動的課堂教學。
2. 一切文章的閱讀教學（尤其說明文教學），教師自己一定要有清晰縝密的思維能力，有過硬的概括提煉能力，否則，對文章信息的處理，就會是一團亂麻，根本無法訓練學生通過語言細讀準確提起信息、概括事物特征、理清說明順序的邏輯思維能力。
3. 在國培的“初中語文說明文教學策略”課程里，我覺得，她要傳達的主旨是：在說明文教學中，希望教師要努力引導學生圍繞“信息性與科學性”作勇敢地質(zhì)疑問難，進行批判性閱讀。然而，我又覺得，這種閱讀方式不應只局限于說明文教學，不應只局限于語文教學，也不應只囿于中學教育。
4. 我還覺得：如果教育的理念是堅持正面引導的.話，那么，那些在國培中引起質(zhì)疑的課文和教學理念，在不久的將來，可能要退出教學活動。
通過學習《初中語文議論文教學策略》，我感覺收獲不小。 我認識到，教讀議論文時，抓住議論文中論點、論據(jù)和論證這三要素是有必要的，是合理的。但是如果議論文教學僅僅停留于此，那就失去了議論文教學的意義。議論文教學要借助于三要素，要高于三要素，不能只糾纏于三要素。通過議論文教學，要讓學生在閱讀文本的過程中去獨立思考，去感悟一些事理，讓學生得到精神的愉悅，精神的滋養(yǎng)，讓學生獲得語文學習的樂趣。
通過學習，我明白了“三重提問法”。議論文的三重提問法是較為實用的教學方法。一、向自己問。問自己你想到的是什么？或教學用書中講評者的觀點和理論哪些是自己沒想到的？這樣就可以讓自己的教學更豐富，內(nèi)容更完善，理解也會更具體。二、向作者問。作者的作品也不一定會是極其完美的，也可能會與我們的理解和生活經(jīng)驗有偏差。我們可以大膽的向作者提出我們的質(zhì)疑與思考，這也是提升教師和學生獨立思考能力的好辦法。不迷信于作者，會更好地解放學生的頭腦、激發(fā)學生的學習興趣、樹立學生的自信心。
成部分．議論能力既能衡量一名中學生的語文能力和思維發(fā)展水平．又能鍛煉學生思維能力的發(fā)展。通過議論文寫作學生可以培養(yǎng)和提高獨立思考問題的能力和良好的思維方式，從而提高認識水平。議論文初始階段教學要注意深入淺出，掌握常識；鮮明扼要，提煉論點；提供論據(jù)。分析論據(jù)；取題課文，模仿名作。
這樣能較好地減輕學生的壓力和負擔。使之盡快掌握寫作技巧，提高寫作能力。在教學中，我采取了以下幾個步驟，由淺入深地進行引導，收到了較好的教學效果。
1、深入淺出．掌握常識。
議論文教學首先是講授寫作議論文的基本常識。一般要先讓學生理解什么叫議論文和立論、駁論兩種形式，掌握議論文的三要素：論點、論據(jù)和論證，以及三者之間的關系；掌握議論文的結(jié)構(gòu)一般分為引論(緒論)、本論和結(jié)論三個組成部分，以及各部分論述之間的聯(lián)系；掌握議論文的主要論證方法：典型事例論證法、科學道理論證法、對比論證法、比喻論證法等。
2、鮮明扼要．提煉論點。
的呈現(xiàn)方式，如文章題目、文章開頭、文章中間、文章結(jié)尾或隱含在全文中，前四種是文中現(xiàn)成句子，最后一種需要概括。
3、提供論據(jù)。分析論據(jù)。
論據(jù)是作者在文章中為闡述自己的觀點主張而選取的證據(jù)，在文章中是解決的“用什么來證明”的問題。在教學中我通常把論據(jù)和論證的教學統(tǒng)一起來，要求學生使用論據(jù)時不但要精選，而且要精簡，即所選論據(jù)要有代表性，且敘述時語言要簡練，不僅用事例說明自己的觀點。而且要闡述自己對材料的看法，重點放在議論上，使材料與作者觀點緊密結(jié)合。融為一體，真正做到夾敘夾議，以議為主，突出文章中心。
4、取題課文。模仿名作。
經(jīng)過以上三部分的訓練。學生對議論文的每個部分都有了一定的掌握，在此基礎上就可以進行整篇的寫作。但訓練之初不必急于讓學生去寫，而要讓他們先從模仿開始。學生學寫議論文需要教師正確地引導。模仿課文和課外名作不能一開始就給學生高品位的范例和目標。而要以讀促寫，讀寫結(jié)合，使學生對文章的內(nèi)容、章法以至語言都能真正融會貫通。變?yōu)樽约旱闹R儲備，這是寫作議論文的很好途徑。
總之，議論文起步階段的訓練。不能急于求成，要有目標、有步驟地進行，按序訓練，講求實效。作為學生作文的引導者，語文教師要發(fā)揮主導作用，調(diào)動學生的能動性，創(chuàng)造一個有利于激發(fā)學生學習興趣、提高學生綜合素質(zhì)的學習環(huán)境，這樣才能幫助學生寫好議論文。
語文教學策略讀書心得篇三
初中語文教學是培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)的一個重要環(huán)節(jié)，而語文教育中最重要的是語文的基礎知識。一個學生只有掌握了好的基礎，才能在日后的語文學習中更好地理解和應用。要想讓孩子在初中語文教育中受益，需要教師用心的教學策略來幫助他們。
二段：全方位的教學方法。
為了讓學生能夠多樣化地學習語文，我們可以采取全方位的教育方法，如：閱讀教育、寫作教育、聽力教育等。這樣不僅可以讓學生學習語文知識，而且可以幫助他們更好地理解和應用語文知識。例如，在閱讀教育中可以引導學生通過閱讀來了解生活中的社會現(xiàn)象、人生哲理，并且擴展學生的知識面，同時也可以提高學生的閱讀能力；而在寫作教育中可以鼓勵學生寫作，提高寫作能力，進而提高學生的語文文化修養(yǎng)。
三段：情感教育的重要性。
情感教育在初中語文教育中也是必不可少的內(nèi)容之一。情感教育是培養(yǎng)學生個性魅力與品德修養(yǎng)的必經(jīng)之路。在情感教育中，我們可以適當?shù)刂v述一些帶有情感性的故事，讓學生在閱讀中感受到故事中的情感，不僅可以提高學生的情感細膩度，也可以讓學生理解社會的各種情感變化，有助于提高學生的心理承受力。
四段：激發(fā)學生學習興趣。
孩子在初中對于學習本身可能并沒有太多的興趣，而作為教師，我們需要的就是能夠用適當?shù)姆椒▌?chuàng)造良好的學習氛圍，激發(fā)學生興趣從而使他們更加樂于學習。我們可以將語文教學內(nèi)容融入到學生熟知的內(nèi)容之中，例如引用電影、小說等，同時也可以讓學生多角度地了解某個時代或某個事件等。這樣不僅可以增加學生的學習興趣，還可以讓學生對語文知識的掌握更加深刻。
五段：結(jié)語。
初中語文教育是我們培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)的一個重要工具。而作為一名教師，我們需要用心融入語文教育中，采用全方位的教育方法從而讓學生全面了解語文知識；在情感教育中重視學生的情感體驗，從而提高學生的問題解決能力；在教學中激發(fā)學生興趣，從而使他們更加樂于語文學習，并進而掌握和應用語文知識。只有這樣才能有效幫助我們的學生，同時也讓我們的教育更加深入人心。
語文教學策略讀書心得篇四
20xx年秋我有幸執(zhí)教了我校第一輪新教材改革的實驗班，如今整整三年的教學旅程，在這三年的從教中，可以說是悲喜交加，但更多的是收獲。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學反思、個案研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中，為了把課標要求真正得到落實，我努力做到了以下幾點：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
通過改變新的教學方法，在課堂上出現(xiàn)了一幕幕喜人的鏡頭，學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。
“喜人的日子里意伴隨著憂慮”，學生的綜合素質(zhì)是提高了許多，但是面對如今生活的現(xiàn)狀，又出現(xiàn)了太多太多的困惑。
1、隨著教材難度的不斷加深，班上學生兩級分化的現(xiàn)象嚴重。一年級時對識字教學的學習，班級學生還可以每天跟著一同學習，在學校有老師的不斷復習鞏固，回到家中，有家長的輔導，學生的成績理想;但到三年級時，閱讀教學成了語文學習的重點，成績較好的學生能掌握其閱讀方法，自主學習，并且從中感受到自主學習的樂趣，但對于基礎差的孩子來說，這就是一個“攔路虎”，不愿多讀，多想，一次做不到，心灰意冷了，每次回家也是同樣的問題，家長的素質(zhì)不高，無法輔導，就這樣導致這些孩子無興趣學習，長此以往，學習便下沉，從而出現(xiàn)班級的兩級分化現(xiàn)象。
3、教學內(nèi)容較多，教學時數(shù)較少，完成任務太難。每一冊教材足足十二個單元，每一個單元包括三篇主體課文和一個語文天地，其中“語文天地”又包括五大方面的內(nèi)容“日積月累”“暢所欲言”“筆下生花”“開卷在益”“金鑰匙”，可以這樣說，一個語文天地的內(nèi)容比上三篇主體課文要的時間還要多，學生的“聽、說、讀、寫、練”都在這里呈現(xiàn)。就拿如今來說吧，其他的教材差不多接近尾聲了，而我們北師大版的語文還在不停地“追課”。
4、學校的條件有限，學生的活動得不到落實。在新教材中安排著許多活動，如“到附近的工廠去參觀了解環(huán)境”，“到爸爸或是親人上班的地方看看上班時間表，了解他們的工作的情況”諸如此類還有許多許多。學生不親自去活動，就沒有把活動得到落實，讓學生此時練習說話，就無從說起。
5、考試類型多樣，學生理解能力有限，成績不理想。在課堂中，我們努力傳給學生學習的方法，把書本中“死”的知識化作“活”的運用，書本上的掌握了，但每次檢測題對學生綜合素質(zhì)的考核，也許是學生的能力有限，傳統(tǒng)高分的影響，導致學生成績不好，受到家長的責備和不理解，因而老師也覺得壓力過大，有時感到無從施教。
面對教育改革的浪潮，新課改畢竟是一個新的話題，它總有一個運行的過程，在這個過程中總避免不了這樣或那樣的不適應，我想，即使困難重重，我總會勇敢地去面對，在實踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學故事、教學案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好，使新課改的課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
語文教學策略讀書心得篇五
通過聽專家的講座，我收獲頗豐。明白了小學語文知識所包含的內(nèi)容，以及語文知識教學的重要性。接下來是專家詳細地講解了具體的語文知識的教學策略。
講座主要講了漢語拼音與識字教學的策略，專家分析的有理有據(jù)。讓我學到了很多知識，最感興趣的是識字教學的幾種方法。我總結(jié)出來與大家共享，漢字是“因義賦形”創(chuàng)制的表意性語素文字，量多形繁，音義繁雜。教學中要根據(jù)兒童年齡特點和學習心理特點，恰當運用多種識字的方法，逐步培養(yǎng)學生的識字能力。在此過程中，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，并陶冶學生的審美能力。
一年級識字教學起始階段，所學的大部分是基本筆畫組成的獨體字，教學時一般按筆順規(guī)律說出筆畫名稱來進行記憶。采用結(jié)構(gòu)分析法時，要特別注意提醒學生注意這些筆畫的細微變化。
學習的本質(zhì)是在頭腦中形成學習的認知結(jié)構(gòu)，生字的學習也要力求尋找各自獨立的生字的內(nèi)在聯(lián)系，架起一定的結(jié)構(gòu)框架，一串一串地學。可以是基本字組字歸類，可以是同音字歸類，可以是形近字歸類，也可以按相同偏旁歸類。
對字形學習，小學生一般缺乏精細的分析比較能力。在學習中，常常對一個字其中的筆畫安排和組合存在模糊的認識。因此，在教學一些易混的形近字時，可引導學生作仔細的觀察后，進行理性的分析和比較。如“渴”和“喝”，人渴的時候要喝水，所以渴是三點水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。
聯(lián)義聯(lián)想是利用造字規(guī)律進行識字教學的一種方法。教學中運用較多的是象形聯(lián)想、指事聯(lián)想、會意聯(lián)想三種。
象形聯(lián)想。低年級識字教學起始階段，有好多象形字，如禾、日、月、田、魚、山等。教學這些字，可引導學生觀察實物圖像，認識事物特點，找出象形字與圖形的相同點，以便牢牢地記住這些字形。指事聯(lián)想。指事聯(lián)想主要用于指事字的教學。如教學“本”，在“木”的下部加一畫作指示符號，指示樹根的部位。“本”的本義是樹根，引申指事物的根本。
會意聯(lián)想。如把“火”用“一”蓋住就成了“滅”，很小的土就是“塵”，“不”和“正”組合在一就是“歪”教學時，應先講偏旁義，再講各偏旁義之間的事理關系，其聯(lián)系歸結(jié)出的新義就是字義。
學生的學習興趣直接影響識字的效果，有些生字可以通過編一個故事、兒歌、謎語等方法，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的形象思維，使學生一下子就能記住，而且不易忘記。
如教學“困”字，可編成兒歌：一個公園四方方，一棵小樹在中央。教學法“闊”字，可編成形象的字謎：“活動門”。教學“春”，可編成順口溜：“三人看日出。”一位老師在教“苦”時，編了這樣一個小故事：舊社會勞動人民生活真苦啊，冬天一家十口都擠在一起，沒有被子，只能蓋些草。這樣，學生聽得有味，“苦”字的形義都記得非常深刻。有一些形近字，可采用轉(zhuǎn)字盤游戲的方式進行教學，如教學“辨、辮、辯、瓣”。
為了擴大學生的識字量，識字教學還必須從課內(nèi)向課外延伸，可以從看書、讀報、看電視中識字；可以從各種學生喜愛的商標中識字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等；可以從各種路牌、單位門牌、廣告牌中識字并經(jīng)常組織學生開展一些識字交流會，進一步擴大識字信息量，提高學生的識字能力。
低年級學生愛玩是天性，注意力難以保持是其年齡特點，傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識記方法是不符合兒童天性，也不符合課改要求的。因此，可以讓學生在“玩”中識字，把活動、游戲、兒歌、動手操作等形式引入識字教學之中。
學習了“小學語文知識的教學策略”報告后，使我受益匪淺。專家的講座讓我對語文知識的教學又有了新的認識，讓我在迷茫中找到了方向。通過學習，我知道，新課程不僅僅是對學生的學習提出了新的要求，同時也對教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感，必須不斷地學習，不斷地鉆研。專家對語文知識的教學做了全方位，多角度的分析與講解，使我對小學語文知識教學有了更深的理論知識。
語文教學策略讀書心得篇六
作為一名小學語文教師，每個學期初，我都在認真總結(jié)上學期得失的基礎上，根據(jù)本學期的教學內(nèi)容和要求，以及學生的知識狀況，制定教學計劃，并在實施過程中根據(jù)實際情況進行相應的調(diào)整，以保證教學工作有條不紊地進行。
從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，把學生從繁重的課業(yè)負擔中解放出來了，需要教師把握好減輕課業(yè)負擔與提高教學質(zhì)量的關系。我體會到最重要的一點就是向四十分鐘要效率，我在課堂教學中，建立起以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生的好奇心、探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的最終目的。為此，我讓學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學生學習的樂園，學生再也不是僵化呆板的模范聽眾，師生互動，生生互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)，教室中沒有了陰暗冰冷的“死角”。
教學有法，教無定法，我采用了生動、活潑、扎實、系統(tǒng)、有序、有恒訓練等方法，讓學生自主探究,小組合作,使學生開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了語文實踐能力。
一、激發(fā)興趣——樂意學。
興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學生學習漢字的興趣，使之樂意學。
低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調(diào)動。低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理，結(jié)合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。
一、變換形式——“玩”中學。
心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創(chuàng)新。如在教學新課程“二年級冊識字7”時，教師可穿插以下活動輔導教學：出示課文左上方插圖，讓學生“看一看”、“說一說”;在理解“兒歌，”的含義。使學生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學生的學習積極性。針對學生的年齡特征和注意特征，在教學中，要經(jīng)常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。復習生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫?“斗”字這樣寫：點點橫豎。這就是“對口令”。復習組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。
我覺得，語文教學是一個紛繁復雜的工作，在今后漫長的教學生涯中，我還要不斷努力，不斷學習，提高自己的文化水平和業(yè)務水平，更好的為語文教學服務。
語文教學策略讀書心得篇七
最近，我認真讀了一些關于語文教學方面的文章，的確收獲很多。今天我就其中對我很有觸動的一篇《小學語文教學中的問題和策略----提高有效教學》來談談我的讀書心得。
書中說：“課堂是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，如何提高課堂教學的有效性是每一位教師不斷思考、不懈追求的目標?！钡拇_，新課標里指出：“小學語文本身包含了促進兒童發(fā)展的諸多因素。語文是個載體，它所載負的文化科學知識，都有一定的思想、情意內(nèi)涵及審美意義。通過語文學習，兒童不僅能學習語言，還會獲得文化科學知識、提高思想認識及思維能力、豐富情感?！泵鎸@樣艱巨的任務，就算我把一天24小時全部用上也是不夠的。如果我的語文教學不能有效地提高效率，那么我將面臨的就是一場害人害己的教學災難！
這本書中沒有太多太深的教育理論，而是以一篇篇鮮活生動的教育教學的案例詮釋了新課程中教師行為的變化，使我受益匪淺。簡而言之，有效教學就是指教師在遵循教學客觀規(guī)律的基礎上，以盡可能少的時間、精力、物力的`投入，取得盡可能好、盡可能多的教學效果。課堂教學的有效性必須表現(xiàn)為學生學習行為的有效性，這就需要我們落實董事長“高效課堂”的戰(zhàn)略，合理組合教材內(nèi)容，選擇有效的教學方法，通過課堂上教與學的雙邊活動，促進學生主動參與、自主探索、合作交流，全面實現(xiàn)課堂教學有效性。對此也想談兩點自己的思考與收獲。
一、要重視激發(fā)興趣，讓學生樂學。
只有學生對所學知識有著濃厚的興趣時，在課堂上他們才會樂于參與，主動探索，學生學習的積極性越高，課堂教學的效率也就越高。
對于上好一堂課有牽一發(fā)而動全身之妙。
例如在蘇教版二年級下冊的第一課《識字一》中，我一走上講臺，就發(fā)現(xiàn)學生的狀態(tài)并不很好，因為在漫長的寒假中，學生早已習慣懶懶散散，這時的他們?nèi)穗m然在教室，心卻不知飛哪去了。我靈機一動，說：“同學們，今天的語文課我們來講一講你們假期的愉快生活吧！”學生一聽，來了精神，你一言我一語開始熱烈的交流起來。過了一小會兒，我也加入了交流：“同學們的寒假真精彩，我注意到尤其是我們過春節(jié)的時候，更加有意思。我們來總結(jié)一下：春節(jié)我們會吃餃子，要給爺爺奶奶拜年，大人給我們發(fā)紅包”這是聰明的學生已經(jīng)明白了我在講的是課文的第一組詞串。經(jīng)過我這樣一引入，思緒還在天馬行空的學生立刻就回到了課堂。
其次，用創(chuàng)新教學形式以保持學生學習的持久性。
例如我在上《2、蠶姑娘》這篇課文時，讓學生在課前準備了畫紙和彩筆。于是可還沒上，就有學生迫不及待地跑來問我“畫質(zhì)和彩筆是干什么用的？”“語文課改成美術課了嗎？ ”我笑而不語。課堂上，我?guī)ьI同學們精讀課文時，就請大家拿出畫紙和彩筆，每自學完一個自然段，就請大家畫一畫這一階段的蠶姑娘是什么樣子的？我及時引導“你畫的蠶姑娘為什么是個黑點?。俊? 學生很自信地告訴我：“那是因為蠶姑娘還在蠶卵里！”
“那你這時的蠶姑娘為什么是金黃色的啊？”
“因為她們已經(jīng)睡了四回了，馬上要結(jié)繭了！”
就這樣，不用我特別提示，學生已經(jīng)自發(fā)掌握了又黑又小、又黃又瘦、又白又嫩等一些重點詞語。而且一節(jié)課從頭到尾，學生始終興趣滿滿！到了這節(jié)課的尾聲，我還請大家不看課本，根據(jù)自己畫的幾幅蠶姑娘，把課文背一背，學生看著圖，條理十分清楚地就把課文背了下來。課后還有幾個學生爭著向我展示自己的杰作呢！
最后，引入競爭機制以激發(fā)學生參與學習的熱情。
競爭符合學生的心理特點，因而能調(diào)動積極性。為了能激發(fā)學生主動學習的愿望，我盡量創(chuàng)造條件讓學生在課堂上參加競爭。比如在教學生字時讓學生比一比，誰認得快，記憶的方法好；在朗讀課文時，比比誰讀得最有感情，誰領會得深刻；在總結(jié)課文時，比比誰的發(fā)言最有創(chuàng)意等等。
二、發(fā)揮學生主體作用，構(gòu)建自主的課堂。
所謂有效，主要是指老師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展，即老師的教是為了學生的學。如果學生不想學了或者學了沒有進步或發(fā)展，那不管老師怎么教都是無效的教學。因此構(gòu)建自主的課堂，就是從尊重學生的這種精神需要出發(fā)，充分調(diào)動學生學習的主動性，積極啟發(fā)學生獨立思考，使學生能夠主動地參與學習。
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語文教學策略讀書心得篇八
《小學語文教學策略》學習心得體會 轉(zhuǎn)眼間，為期三天的繼續(xù)教育即將結(jié)束，在尹老師的細心講解和自己的潛心學習下，我明白了語文的精髓，知道了教學的重中之重。這次學習讓我對語文知識的教學又有了新的認識，似一盞明燈照亮我今后前進的道路。
意引導示范，把精彩內(nèi)容介紹給學生，以逐漸培養(yǎng)學生學習語文的興趣。
除此之外，要想有高效的語文課堂，作為教師的我們還應該認真研讀課標，把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式。通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把教學工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、生動活潑的新面貌。
我覺得“開卷有益”確實是一個真理，每當我“開卷”時，總能獲得一些收獲，這正是激勵我不斷學習的動力所在。
作為一名小學語文教師，面對如何教好學生，如何勝任這份使命？我深感責任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進中，我覺得，要上好課就應該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學生。
我根據(jù)教材及我班學生情況制定了相應的教學計劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時，認真研究課文，根據(jù)課標、編者意圖以及本單元的訓練重點，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。
上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認為做的還不錯。 其次就是設計好教學環(huán)節(jié)。我認為，在制定教學環(huán)節(jié)時，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環(huán)節(jié)之中。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當?shù)纳疃龋埸c要放在文章的關鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。
有人說是一門科學,也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍效果，創(chuàng)設良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，這樣學生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學生也將不再是可憐的傾聽者。
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語文教學策略讀書心得篇九
語文教學是中小學教育中至關重要的一環(huán)，作為一名初中語文教師，我們需要不斷探索以適應時代發(fā)展和學生需求。在教學中，我深刻體會到教學策略對學生成長的重要性。
第二段：開掘?qū)W生興趣，提高語文學習效果。
首先，我認為在教學中，要以學生為中心，關注他們的興趣和需求。做到“重點突出，難點突破”，激發(fā)學生的主動性和積極性，從而提高學習效果。在課堂中，我善于運用多媒體教學、情景教學、游戲教學等策略，幫助學生積極參與，快速記憶和理解重難點知識。
第三段：建立良好的課堂氛圍，提高語文教學質(zhì)量。
其次，教育教學是一種藝術，我認為建立良好的課堂氛圍，是提高語文教學質(zhì)量的重要途徑之一。在語文課中，我重視和學生的交流互動，注重啟發(fā)式教學，運用案例分析、批判性思維等方法，讓學生通過探究來理解知識，這種形式的教育教學方式，能夠讓學生在輕松的氛圍下掌握知識，更好的鍛煉學生的語文思維。
第四段：因材施教，做到個性化教學。
另外，我認為教學時更應該照顧到學生個性化的需求。每個學生思維方式和學習習慣都不一樣，因此教師在課堂上更需要因材施教。針對不同學生對某些道理的理解程度和掌握程度，我注意了解學生個體情況，耐心幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，鼓勵學生不斷探究和嘗試，讓學生在尊重個性的教育中成長。
第五段：結(jié)尾。
總之，初中語文教學策略不僅是教學工作中的關鍵環(huán)節(jié)，更是一項細致而重要的工作。教師應在新時代的語文教育中大膽創(chuàng)新，不斷探索和實踐，為學生提供一個先進、豐富的語文教育課堂，讓學生成為能夠獨立思考、終身學習的全面發(fā)展的人才。
語文教學策略讀書心得篇十
隨著社會的飛速發(fā)展和教育的不斷改革，教師在教育教學工作中必須具備創(chuàng)新思維，不斷更新教學理念和教學方法，更有針對性地進行教學策略的設計和實施，這樣才能真正做到培養(yǎng)學生的核心競爭力。在初中語文教學這一領域，教學策略的應用尤為重要，以下是我在語文教學過程中的一些心得和體會。
一、多元化培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
在初中語文教學中，要打破傳統(tǒng)的教學模式，盡可能地引導學生進行自我學習和實踐，讓其創(chuàng)造性地發(fā)揮所學到的知識，從而全面提高其語文素養(yǎng)。這就需要教師采用多元化的教學策略。例如，可以設置小組討論、課堂展示、話劇表演、寫作比賽等活動，讓學生在互動中發(fā)展自身的語文能力，并體驗到語言的魅力。
二、獨立學習與互動同步進行。
在語文教學中，要盡可能地讓學生獨立思考和學習，讓他們養(yǎng)成主動探究的習慣和自主學習的精神。在獨立學習的基礎上，反復引導和激發(fā)學生的積極性，更好地開展互動教學。這種教學策略可以激發(fā)學生的參與意識，增強主動性，讓他們在情感化、體驗化的學習中更好地吸收和消化知識。
三、生動引入，情感滲透。
語文教學是一門極富情感的學科，要想讓學生靈活應用所學知識，需要在教學過程中不斷打破單調(diào)的學習氛圍，設置情境性的引入，提高學生對所學知識的感性認識。例如，可以用影視片段、漫畫圖片、民間故事等手段進行生動的講解和感性的引領，從而讓學生更容易地把握內(nèi)容，提高學習效果。
四、分類講解，精準導向。
在語文教學中，應該對不同類型的學生進行分類講解和指導，對于不同性格、學習能力等方面的差異，我們可以個性化地制定教學策略，采用不同的教學模式進行指導。在講解過程中，應該詳細分析每個問題的本質(zhì)及可能蘊含的深層次意義，從而讓學生更明確的明白知識的內(nèi)涵和外延。
五、練習反饋，鞏固知識技能。
在語文教學過程中，教師要在摸清學生的學習狀況的基礎上，及時為學生提供練習的機會和方式，并結(jié)合自己的教學特點和學生的個性化，制定鞏固知識技能的計劃和方案。在練習后以及考試中，教師需要及時給學生反饋，針對他們的問題和不足，及時進行補充和升華，從而讓學生漸漸成長和進步。
綜上所述，在初中語文教學中，掌握多樣化，差異化，情境化的教育手段和教學技能非常重要，教師需要在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗和技巧，進一步改進和優(yōu)化教育教學過程，為學生提供更好的教育服務和指導，增強學生的競爭力和創(chuàng)新能力。
語文教學策略讀書心得篇十一
語文教學是一門很有挑戰(zhàn)性的教學工作，因為它既需要傳授知識，還需要培養(yǎng)學生的語言能力和思維能力。因此，語文教學策略的研究至關重要。在過去的幾年里，我不斷探索并實踐了各種語文教學策略，下面是我的一些心得和體會。
第一段：傳統(tǒng)教學方法的弊端。
在傳統(tǒng)教學方法中，老師通常采用講解的方式來傳授知識，并通過紙筆練習或測試來檢驗學生的掌握程度。這種教學方法的弊端是：缺乏趣味性、學生難以吸收知識、容易導致學生失去興趣。因此，我們應該尋求新的教學理念，以提高學生的學習積極性和主動性。
第二段：合作學習的重要性。
我認為，合作學習是一種比較有效的教學方法。例如，老師可以將學生分成小組，讓他們合作完成某個任務。在合作的過程中，學生可以相互討論、交流，從而更好地理解知識，并培養(yǎng)交際能力和合作意識。此外，在合作中可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和領導力。
第三段：多元化的評價方法。
雖然測試仍然是常用的評價方法，但我們也應該將其他的評價方法引入到教學中。例如，口語表達、寫作、聽力等方面都可以用各種方式進行評價。在評價過程中，老師應該注重挖掘?qū)W生的優(yōu)點，鼓勵他們繼續(xù)努力，同時也應該給予學生明確的指導和建議。
第四段：創(chuàng)新教學方法的實踐。
在教學實踐中，我嘗試過許多創(chuàng)新的教學方法。例如，我曾采用游戲化教學法來教授漢字，通過游戲的形式，學生能夠更好地掌握漢字，記憶效果也更加顯著。另外，我還曾嘗試用影視作品來啟發(fā)學生的思考，引導他們自主探索知識。通過這些創(chuàng)新的教學方法，我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣和學習效果都有很大提高。
第五段：總結(jié)體會。
綜上所述，我認為語文教學策略的研究是非常必要的。在實踐過程中，我們可以嘗試不同的教學方法，以適應不同的學生和教學情境。通過多樣化的教學和評價方法，我們可以提高學生的學習參與度和學習成效。最終，我們的目標是培養(yǎng)學生熱愛語文、掌握語文、運用語文的能力。
語文教學策略讀書心得篇十二
隨著科技的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)成為教育領域的重要工具，也改變了語文教學的方式和策略。在這種背景下，我在網(wǎng)絡語文教學中積累了一些經(jīng)驗和心得。在這篇文章中，我將分享我對網(wǎng)絡語文教學策略的理解和思考。
首先，網(wǎng)絡語文教學可以有效地增強學習者的語文綜合能力。通過網(wǎng)絡，學生可以輕松地獲取大量的課外閱讀資源，例如小說、詩歌、文章等。他們可以根據(jù)自身興趣和需求自主選擇閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，提升閱讀能力。同時，網(wǎng)絡還提供了互動交流的平臺，學生可以和老師以及其他學生進行實時討論和交流，分享自己的見解和體驗。這樣的互動不僅能拓寬學生的思考視野，還能培養(yǎng)他們的表達能力和合作意識。
其次，網(wǎng)絡語文教學可以激發(fā)學生的學習興趣和動力。傳統(tǒng)的語文教學往往是一種被動的接受方式，學生們只是聽講、做習題，缺乏積極主動的學習動力。而在網(wǎng)絡語文教學中，學生可以根據(jù)自己的興趣和喜好選擇學習內(nèi)容，比如觀看有趣的視頻、參與在線游戲等。這種個性化的學習方式可以激發(fā)學生的學習興趣，并且能夠培養(yǎng)他們自主學習的能力。同時，網(wǎng)絡教學的互動性和及時反饋也可以鼓勵學生在學習中保持積極的態(tài)度和動力。
第三，網(wǎng)絡語文教學可以拓展學生的知識視野。傳統(tǒng)的教學往往以教科書為主，學生們接觸到的知識有限。而有了網(wǎng)絡，學生們可以迅速了解到最新的文化、科技和社會動態(tài)。例如，學生可以通過網(wǎng)絡觀看文化活動、實地考察等，了解到更多的文化知識，拓寬自己的知識視野。此外，網(wǎng)絡還能提供豐富多樣的學習資料和案例，幫助學生更好地理解和應用所學知識。
第四，網(wǎng)絡語文教學需要教師充分發(fā)揮引導和監(jiān)督的作用。盡管網(wǎng)絡為學生提供了很多學習資源和機會，但是學生也面臨著信息的泛濫和利用的問題。因此，教師在網(wǎng)絡語文教學中起到重要的角色。教師應該定期指導學生的學習，幫助他們篩選和評估學習素材，培養(yǎng)他們的信息篩選和辨別能力。另外，教師還應該及時給予學生反饋和指導，幫助他們改進學習方法和提高學習效果。
最后，網(wǎng)絡語文教學要注重培養(yǎng)學生的批判思維和創(chuàng)新精神。網(wǎng)絡上的信息五花八門，有的準確可靠，有的虛假誤導。學生需要具備批判思維，學會辨別虛實，對信息進行深入思考和分析。同時，網(wǎng)絡語文教學也應該鼓勵學生自主思考和創(chuàng)新實踐。例如，學生可以利用網(wǎng)絡平臺開展個人或小組項目，進行自主思考和實踐探索，提升自己的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。
綜上所述，網(wǎng)絡語文教學策略是一種創(chuàng)新的教育方式。它通過搭建良好的學習平臺，提供豐富多樣的學習資源，改變了傳統(tǒng)教學的缺點，并能夠培養(yǎng)學生的綜合能力和學習興趣。在未來的教學中，我們應該進一步研究和探索網(wǎng)絡語文教學策略，以更好地適應和引導學生的發(fā)展。只有不斷更新和創(chuàng)新教學策略，才能真正提高語文教學的質(zhì)量和效果。
語文教學策略讀書心得篇十三
漫長的暑假里，我把自己關在書房里，仔細地品讀了《小學語文教學策略》，原因有二：我還沒有真正明白語文的精髓，不知道教學的重中之重到底在哪里；我想成為一個讓孩子們愛上語文的語文老師。
直到遇到了《小學語文教學策略》這本書，我捧著一本書、端著一杯茶、拿著一支筆，在書房里貪婪地看了好幾天，慢慢的，我心里點亮了一盞燈。原來語文教學的每一個環(huán)節(jié)都是一種智慧，語文課堂就是讓學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己、展示自己成功的舞臺，“只要我們另起一行”，每名學生都是獨特的，也是出色的。通過學習，我知道了語文的精髓就是在聽、說、讀、寫四個方面做文章，我的語文課堂也必須時時刻刻從提高學生這四方面為宗旨。概括的說，就是通過語文學習，培養(yǎng)學生具有辨別語音、理解語意、評品話語、即用聽覺去辨別世界；能正確使用語言，有效地組織語言表情達意，同時能運用姿勢，表情，手勢以增強語言的'表現(xiàn)力，能正確完成閱讀活動。它包括認讀、理解和一定的速讀能力。能用書面語文傳遞信息，反映客觀事物的能力。
學習語文，興趣很重要，語文水平的提高要積以時日，非一朝一夕之功。因此，首先要從培養(yǎng)興趣入手，必須創(chuàng)造一定的條件，構(gòu)建一種語文學習的氣氛，為了引發(fā)和培養(yǎng)學生學習語文的興趣，解決精神食糧的不足，語文學習環(huán)境不佳的狀況，應有一定數(shù)量的藏書，如特別是中外文學名著（古代、現(xiàn)代），應有必要的工具書，如字典，詞典，還應訂一些報章雜志給一些適合學生閱讀的關于自然科學和社會科學方面的書，以開拓學生的知識視野，且注意引導示范，把精彩內(nèi)容介紹給學生，以逐漸培養(yǎng)學生學習語文的興趣。
我覺得“開卷有益”確實是一個真理，每當我“開卷”時，總能獲得一些收獲，這正是激勵我不斷學習地的動力所在。
語文教學策略讀書心得篇十四
—— 尊敬的各位領導、老師們：
大家好！很高興能有這樣一個機會交流我對《差異教學策略》的讀書心得。交流前我想先表三個意：首先向與會的領導表示誠摯的謝意，謝謝為我們創(chuàng)造了一次探討、交流機會。其次表達一個份歉意，因為對于差異教學本人理解能力有限，所感之處如有異議之處希望和大家進一步做交流。最后送上自己的一份誠意，他山之石可以攻玉，希望我們這次的差異交流會我們能有思維的碰撞，都能有所收獲。
作為一名一線班主任，我們一直都在差異的實踐中摸索怎樣搞好我們的差異教學，在上學期《差異教學論》的學習中我們已經(jīng)在理論的層面上認識到了學生們存在著多方面的差異。但在且走且看的實踐路上面對來自不同家庭、不同習慣、不同喜好、不同智力水平的小寶貝們，我常常會陷入困頓、迷茫。為什么付出了同樣的努力有些潛能生學居然是顆粒不收，讓你不忍直視；為什么做出了無數(shù)的嘗試可依然是收效甚微；為什么總讓我游離在潛能生的心境之外面對這些差異我只能用四個字來形容：束手無策。讓我一下子就想起了那句話：書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。
帶著這份困惑與期盼我拜讀了華國棟教授的《差異教學策略》一書，書中華教授用中肯的語言把我腦中一個又一個問號擊碎，為我指點了迷經(jīng)。談到讀這本書的感受，我覺得華國棟教授在《差異教學策略》中前言的這句話準確概括了我的感受：我們從書中能感受到差異教學不僅體現(xiàn)了一種較高的教學境界和追求，而且它在實踐中也是可行的和有效的。
為什么說它是可行和有效的呢？讓我們一起走進這本書。
這本書共分為十六章，第一章是差異教學概述，深入的為我們剖析了差異教學的本質(zhì)、內(nèi)涵，主要觀點以及它與個別化教學與分層教學的區(qū)別。第二章至第十六章，為我們介紹了十五個策略。每一章都詳盡的介紹了該策略的本質(zhì)和操作要領。這十五項策略分別從不同角度落實差異教學理念，自成體系。最值得稱道的是華老將近年數(shù)百所學校在差異教學研究與實踐中積累的案例加以梳理、挑選，并相應的安排在各章節(jié)策略的后面，以供我們借鑒參考。書中所選的案例和策略聯(lián)系緊密，特別具有代表性，更完整的詮釋了策略的實踐性。
這本書如沐春風，讓我在知識的領域中找到了一個又一個春天，在盡情的踏行間一次又一次的收獲著。
收獲一：模糊的概念清晰化。
華教授從國內(nèi)外有效教學的理論高度和二十年來對“差異教學”的研究深度，對“探究”、“合作”、“互動”等方面進行了深入淺出、返樸歸真的闡述。本書的這些策略是介于理論與實踐的中介，它不像理論那樣深奧難懂，又給教師留有在時間中創(chuàng)造的空間。這些策略從不同的角度落實了差異教學的理念。通過讀書，讓我解開了平時教學中混沌的概念。對于類似“分層教學”和“個別化教學”、“差異教學”的關系中，更加清晰的把握了他們的共性與區(qū)別，在知識體系中有了更加清晰的認識。
收獲二：支離的策略系統(tǒng)化。
做到了兼顧全體并利用可利用時間輔導哪些潛能生。多樣化的教學方法和手段策略，平時的教學中我們盡量運用視頻、音頻、圖片、教師引言等多種教學方法和手段來吸引學生的注意力，以便讓他全身心投入到學習當中來在平時中我們都應用過。但我們應用的都是零星的、隨性的，不慎懂得應用的緣由，也不知如何系統(tǒng)化的應用。華老的《差異教學策略》將我們做得出說不出的、做了些不系統(tǒng)的、做很多不準確的的策略進行了很好的整理，讓我們清楚的意識到個別策略方法是不能奏效的，差異教學策略是一個邏輯體系，要求我們要對教學任務中的多要素進行系統(tǒng)的謀劃，并根據(jù)謀劃在執(zhí)行過程中采用具體的措施。
至此我才深刻領會到為什么在平日的教學中自己也進行了諸多的嘗試但總是收效甚微，自己沒有一個完整的體系，沒有把差異教學策略貫穿在測查、課前、課中、課后等諸多的因素中，顧此失彼。
收獲三：具體可操作策略
在認真的研讀每一個策略和每一篇案例后我也深刻的感受到差異教學的策略具有很強的實踐性，它是諸多一線老師多年來長期實踐的結(jié)果，它具有很強的可操作性和使用性。無論是哪個策略都兼顧了不同層面學生的多方面特點，并根據(jù)這些特點進行了全面的剖析和安置。
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語文教學策略讀書心得篇十五
學習了“小學語文知識的教學策略”報告后，使我受益匪淺。讓我對語文低年級的教學又有了新的認識，讓我在迷茫中找到了方向。通過學習，我知道，新課程不僅僅是對學生的學習提出了新的要求，同時也對教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感，必須不斷地學習，不斷地鉆研。李老師對語文低年級知識的教學做了全方位，多角度的分析與講解，下面我針對閱讀教學這一方面結(jié)合自己的教學談談我的體會。
“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！毙W低年級閱讀教學應以讀為主，以讀代講，以讀促學，以讀促思。要使這些識字少，好奇心強的孩子愛閱讀，會閱讀，進而形成閱讀能力，首先要激發(fā)他們的閱讀興趣。
閱讀教學中，我采用了猜謎、看圖、講故事、設懸念等多種方式，激發(fā)他們閱讀的愿望。如教《畫》一課時，我是這樣導入的：“大家喜歡猜謎嗎？今天老師帶來了一個謎語，請大家猜一猜。遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚?！蔽以捯魟偮?，孩子們都爭先恐后地把小手舉了起來，搶著說謎底。之后我又順勢利導問：“你是從哪里看出是寫畫的？”隨即引導讀文，在反復閱讀中理解了詩句。又如在《小松鼠找花生》一課，也是采用猜謎的形式導入，孩子們的興趣一下自被調(diào)動起來了，為上好一堂課打下了基礎。
除導入外，其他環(huán)節(jié)也要注意調(diào)動孩子們閱讀的興趣，因為低年級的學生好奇、好動，缺乏耐力和持久力，很難堅持較長時間的閱讀活動。我根據(jù)他們愛看圖的特點，引導他們會看圖說話，看圖復述，這樣不但培養(yǎng)了他們說話的能力，也提高了他們閱讀的效率。如《小小竹排畫中游》、《哪座房子最漂亮》、《爺爺和小樹》等課文，讓學生看圖并稍加啟發(fā)，學生就能把課文的內(nèi)容說出來，課文內(nèi)容通過圖畫深印在學生的腦海里，在這個基礎上學生再閱讀，整個課堂生動活潑，學生感到輕松。隨文識字也是激發(fā)學生閱讀的興趣之一。還有采用形式多樣，豐富多采的閱讀活動，使學生感受和體驗到閱讀的樂趣，從而樂讀。如分角色朗讀、小組競賽、表演、男女輪讀等，都獲得了良好的效果。同時還注意了勞逸結(jié)合，如演一演、唱一唱、玩一玩、畫一畫、動一動等?！稄潖澋脑聝?，小小的船》一課在學生反復讀文后，學生的興致減弱了，我突然想起兒時學到的.這首歌，便問他們聽過嗎？孩子們睜大了眼睛好奇的說沒聽過，并示意想聽一聽，我便輕輕的唱了起來，孩子們一聽興致高起來，讓我再唱一遍，于是我就把這首歌教給了他們。這樣學生們不僅記住了課文內(nèi)容，而且激發(fā)了他們的興趣。
此外，我還注重了實施鼓勵性語言評價孩子，因為低年級學生好表現(xiàn)愛表揚，發(fā)展波動大，鼓勵性的語言可以使他們走進一個閱讀樂園。
對兒童來講初讀很難，讀好一篇文章更是不容易，所以另一方面我加強了讀書方法的指導。在教學中，我由讀準一個音節(jié)開始，一個字、一個詞、一個句子、一段話到一篇短文，做到嚴格要求，精心指導。
1、教會學生正音，就是讀準字音，用普通話去讀課文。在學習生字時，字音讀得很準確，但一讀課文時，平翹舌音、多音字及變調(diào)字、輕聲、兒化音等就讀不準了，因此，每學一個字，我都把它放在特定的語句中進行訓練。如學“一”字時，便出示了“想一想”、“算一算”、“一只鳥”、“一個蘋果”等詞語，讓學生感知“一”是變調(diào)字，不同的語言環(huán)境用不同的音。
2、教會學生停頓。低年級的孩子往往不知什么是停頓，為什么要停頓，而往往是一個字一個字地讀，讀熟了以后又快如流水，一口氣讀完。根據(jù)兒童特點，我教給他們“逗號”停一停，“句號”換口氣的方法，長句子如何斷句。如《小熊住山洞》一課中，有一長句，“我們?nèi)タ承?，造一間木頭房子住”。孩子們讀起來很困難，于是我采用看圖理解句意，再讀詞語，最后讀句子。
3、教會學生讀出文章的感情色彩。我認為讀文時，流利和有感情應同步進行。
首先要掃清詞語障礙，不理解詞語無法讀通，讀出感情。理解詞語時，我一般采用直觀形式，把字詞同相應的事物建立聯(lián)系。如《我多想去看看》一文中，學生對“壯觀”一詞不理解，我借助錄像讓他們通過觀看畫面感受升旗儀式的壯觀，這比教師講解的效果好的多。
其次，讓學生與書中的角色產(chǎn)生共鳴，自己去體會。我主要采取下面的形式：配樂朗讀、師范讀、指名讀、小聲讀、默讀、分組讀、同桌讀、分角色讀、引讀、齊讀、賽讀、表演讀、講故事等，在實踐中，我體會到范讀、分角色讀、賽讀、表演讀效果較好，比較適合一年級孩子的特點。如《四季》一課中雪人一段，我讓孩子們表演讀，邊挺著肚子邊讀文，很快就把雪人頑皮勁兒體會、表達出來了?！蹲约喝グ伞?、《一次比一次有進步》等課，讓孩子們分別扮演文中的角色，各自用不同的語氣讀，學生讀得繪聲繪色，在情緒高漲中組成了課文內(nèi)容，體會到了感情也學會了朗讀。
4、教會學生在閱讀中合理想象的方法。如讀到《小松鼠找花生一課結(jié)尾時，我問“是誰把花生摘走了呢？”有的學生說：“是鼴鼠把花生摘走了?！庇械恼f：“花生還沒結(jié)出來呢！”還有的說：“花生結(jié)在土里，看不見?！薄詈罄蠋熢倏偨Y(jié)。再如《小熊住山洞》一課，結(jié)尾動物們給小熊一家送花來了，表示他們對小熊一家的贊揚與感謝。我讓學生把自己想象成森林中的一種動物，森林受到保護，對我們有什么好處？將自己對小熊一家的贊揚與感謝說出來。這樣，學生既理解了課文內(nèi)容，又學會了在閱讀中合理想象的方法。
語文教學策略讀書心得篇十六
最初，我從訓練學生的口語表達能力做起，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字，讓學生擴詞，多多益善，然后鼓勵學生用喜歡的詞說一句簡單的話，這一學期，以激發(fā)學生的語言表達興趣為主。
口頭說句有了一定的基礎，我引導學生邁出了第二步-----寫句。這一階段分三步走：先寫簡單完整的一句話，再適當?shù)財U句。即為句加入一些恰當?shù)亩ㄕZ、狀語、補語（當然給學生不講這些語法知識），第三步是分句成段，即進一步將句中的定語、狀語、補語成份形象化，具體化，生動化，將原句分解成一段話，循序漸進，螺旋上升，使學生興趣盎然，愿意去學。
有了寫詞組句的能力，我就指導學生摘錄片斷和寫日記。這個階段我把握兩個原則，一是貼近生活，激發(fā)興趣。我指導學生觀察季節(jié)變化，指導寫景物，寫水果。對照家庭成員和班級同學，指導學生記人物。結(jié)合節(jié)日慶典，學校活動，指導寫敘事。二是明確要求，第一步是要求字數(shù)要夠，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，優(yōu)美的詞語適量的修辭。第三步，指導在立意上有所突破。這一步主要通過作文講評課，由師生在講討論中完成。我重點抓住寫作前的指導和批閱后的講評兩個環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透列提綱，多次修改，結(jié)構(gòu)分段等寫作基礎知識，為學生們到高年級的寫作打下良好的基礎。
在語文教學中，我還感到有一點要特別引起大家的重視。就是堅持把握教材和開發(fā)課程資源相結(jié)合，我們現(xiàn)在用的北師大版教材，每一冊書中都有一個開放性單元，比如本冊有一個單元即“特產(chǎn)”。我們教學這樣的課文，一定要發(fā)揮地方性的特點，這就要求我們教師課下做大量的.工作，自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章，小故事，提高學生學習的興趣，同時也對他們進行了熱愛家鄉(xiāng)的教育。
北師大版的教材特別注重對學生語文能力的培養(yǎng)，學習方法的指導。課文內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓練的內(nèi)容大大減少了。大家有個突出的感覺是現(xiàn)在教材越來越不會教了。其實是編排簡單了，但是老師的要求提高了，所以平時僅僅按部就班照本學科遠遠不夠了，平時我們要穿插一些基礎知識的學習，如修辭手法的訓練，修改病句的訓練，句子變換的訓練等，以使學生全面掌握語文知識。
以上是我在教學實踐中的粗淺心得，以此向大家學習。
語文教學策略讀書心得篇十七
通過學習，我知道原來語文教學的每一個環(huán)節(jié)都是一種智慧，語文課堂就是讓學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己、展示自己成功的舞臺，“只要我們另起一行”，每名學生都是獨特的，也是出色的。也知道了語文的精髓就是在聽、說、讀、寫四個方面做文章，我的語文課堂也必須時時刻刻從提高學生這四方面為宗旨。
概括的說，就是通過語文學習，培養(yǎng)學生具有辨別語音、理解語意、評品話語、即用聽覺去辨別世界；能正確使用語言，有效地組織語言表情達意，同時能運用姿勢，表情，手勢以增強語言的表現(xiàn)力，能正確完成閱讀活動。它包括認讀、理解和一定的'速讀能力。能用書面語文傳遞信息，反映客觀事物的能力。學習語文，興趣很重要，語文水平的提高要積以時日，非一朝一夕之功。
因此，首先要從培養(yǎng)興趣入手，必須創(chuàng)造一定的條件，構(gòu)建一種語文學習的氣氛，為了引發(fā)和培養(yǎng)學生學習語文的興趣，解決精神食糧的不足，語文學習環(huán)境不佳的狀況，應有一定數(shù)量的藏書，如特別是中外文學名著（古代、現(xiàn)代）；應有必要的工具書，如字典，詞典；有條件的話還應訂一些報章雜志給一些適合學生閱讀的關于自然科學和社會科學方面的書，以開拓學生的知識視野，且注意引導示范，把精彩內(nèi)容介紹給學生，以逐漸培養(yǎng)學生學習語文的興趣。
除此之外，要想有高效的語文課堂，作為教師的我們還應該認真研讀課標，把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式。
通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把教學工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、生動活潑的新面貌。
我覺得“開卷有益”確實是一個真理，每當我“開卷”時，總能獲得一些收獲，這正是激勵我不斷學習的動力所在。
語文教學策略讀書心得篇十八
隨著社會的發(fā)展和變化，讀書的重要性越來越被人們所重視。而為了更好地讀書，許多人開始探索各種讀書策略。在我多年的閱讀經(jīng)驗中，我意識到了一些有效的讀書策略，并從中受益匪淺。在此，我將分享我對讀書策略的心得體會。
首先，選擇合適的讀書對象至關重要。我們生活在一個信息爆炸的時代，書籍的種類繁多。然而，并不是每本書都適合每個人。因此，我們需要慎重選擇自己感興趣的領域或者主題，并選擇與之相關的書籍。只有與自己的興趣點相契合的書籍，才能激發(fā)我們的閱讀興趣和求知欲。
其次，讀書時要有目標和計劃。在開始一本新的書之前，我們應該先弄清楚我們希望通過閱讀這本書能夠獲得什么。設定目標可以幫助我們提高閱讀效果，并避免閱讀的過程變得漫無目的。此外，制定一個讀書計劃也是非常有效的。合理地安排每天的閱讀時間，并將其列入日程表，這樣我們就能夠更有條理地進行閱讀，提高我們的閱讀產(chǎn)出。
第三，運用閱讀技巧和工具可以提高我們的閱讀效果。在閱讀的過程中，我們可以運用一些閱讀技巧，如提問、做筆記、劃重點等。通過提問，我們可以引導自己思考，找到書中的重點和亮點。做筆記可以幫助我們記錄下重要的信息和觀點，方便以后復習和回顧。劃重點可以幫助我們更好地理解和記憶書中的內(nèi)容。此外，借助一些閱讀工具，如電子書和有聲書等，也可以提高我們的閱讀效率和體驗。
第四，與他人分享和討論讀書體會是非常有益的。讀書是一個孤獨的過程，但我們可以通過與他人分享和討論所讀書籍的內(nèi)容和體會，以拓寬我們的思維和視野。通過和他人的交流，我們可以聽到不同的觀點和見解，這有助于我們對書中內(nèi)容的深入理解和提高讀書的廣度和深度。
最后，堅持閱讀是獲得讀書策略心得的關鍵。閱讀是一個長期的過程，沒有捷徑可尋。我們需要堅持每天都進行閱讀，讓閱讀成為我們生活的一部分。只有堅持不懈地閱讀，我們才能獲得更多的閱讀經(jīng)驗和知識，不斷提高自己的讀書能力。
總結(jié)起來，選擇合適的讀書對象、設定目標和計劃、運用閱讀技巧和工具、與他人分享和討論、堅持閱讀是我多年的閱讀經(jīng)驗總結(jié)中相對重要的策略。通過這些策略，我的閱讀能力得到了提高，閱讀效果也更加顯著。我相信，只要我們在閱讀過程中運用這些策略，并且堅持不懈，我們就能夠享受到閱讀帶來的樂趣，并從中獲得更多的收獲。讓我們一起用正確的讀書策略開啟一段愉快而充實的閱讀之旅吧！
語文教學策略讀書心得篇十九
語文教學一直是教育教學中最為重要的一個學科，也是各個學科中最基礎的一個學科，其重要性不言而喻。但是，語文教學的方式和策略一直是困擾著教師們的問題。近年來，隨著教育改革和教育理念的更新，語文教學中出現(xiàn)了許多新的策略和方法，這些方法都是在不斷的實踐中總結(jié)和提煉出來的。本文將探討其中的一些策略，并進行一些心得體會。
第二段：認知策略。
在語文教學中，認知策略可以說是最基本也是最重要的一種策略。認知策略注重學生思維技能的培養(yǎng)，主要包括閱讀理解、歸納總結(jié)等方面。在教學中，教師可以采用多種形式的活動來培養(yǎng)學生的認知能力，比如閱讀理解小組討論、語文知識抽象演繹等等。這些活動能夠有效地提高學生的思維能力，增強其語文表達能力，從而更好地完成語文學科任務。
第三段：情感策略。
除了認知策略之外，情感策略也是語文教學中不可或缺的一種策略。情感策略注重學生的情感體驗和情感表達。教師可以采用各種形式的教學活動來提高學生的情感表達能力，比如課前預習、課后講解、小組討論、寫作等等。這些活動能夠有效地提高學生的情感表達能力，使學生對語文學科充滿熱愛和感情。
第四段：交互策略。
交互策略主要注重學生與教師之間的互動以及學生之間的互動。交互策略要求教師在教學中主動與學生溝通，以提高學生的參與度和興趣度。教師可以采用各種豐富多彩的教學方法來提高學生的交互參與度，比如互動演講、語文知識探究小組等等。這些活動能夠有效地提高學生的交際能力，從而讓學生更好地完成語文學科任務。
第五段：總結(jié)。
綜合以上三種語文教學策略，我們可以發(fā)現(xiàn)，在語文教學中，認知、情感和交互策略是不可或缺的。這些策略通過不同形式的學習活動，讓學生在學習中更好地體驗到知識的樂趣，從而達到更好地掌握語文知識的目的。當然，具體的教學策略和方法還需要根據(jù)不同年齡段的學生進行調(diào)整和改變，反復實踐，不斷總結(jié)，才能不斷完善和改進語文教學，讓學生更好地學習語文，更快地成長為優(yōu)秀的人才。
語文教學策略讀書心得篇一
作為一名教師，我感覺：新課程理念已經(jīng)深入課堂，而在實際的課堂教學中卻擺脫不了傳統(tǒng)教學的束縛，一些具體細節(jié)方面存在著大量的問題，有些甚至是與新課程的理念格格不入的。為此，我感到迷惘和困惑，選擇《小學數(shù)學教學策略》這本書，希望通過學習此書，能夠幫我解開心中的一些困惑。
本書的學習中我重點學習了第五至第八章，這幾章分別是數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用教學策略，邊讀我邊和自己的教學實際進行對照，確有收獲。
語文教學策略讀書心得篇二
1. 無論是“初中現(xiàn)代散文解讀與教學策略”還是“初中語文說明文教學策略”等的國培課程，我覺得都是在隱性地傳達一種語文教學理念的適宜性，即“文體教學”是可行的，具體含義是：教師要根據(jù)不同文本的文體特點設計教學，力求體現(xiàn)語文教學的規(guī)律性和學科專業(yè)性，以有利于學生語文學科學習的基本素養(yǎng)的形成。當然，前提是語文教師要精準把握好文體知識以及文體教學的精髓實質(zhì)，并結(jié)合具體文本的內(nèi)容和情境施以高效互動的課堂教學。
2. 一切文章的閱讀教學（尤其說明文教學），教師自己一定要有清晰縝密的思維能力，有過硬的概括提煉能力，否則，對文章信息的處理，就會是一團亂麻，根本無法訓練學生通過語言細讀準確提起信息、概括事物特征、理清說明順序的邏輯思維能力。
3. 在國培的“初中語文說明文教學策略”課程里，我覺得，她要傳達的主旨是：在說明文教學中，希望教師要努力引導學生圍繞“信息性與科學性”作勇敢地質(zhì)疑問難，進行批判性閱讀。然而，我又覺得，這種閱讀方式不應只局限于說明文教學，不應只局限于語文教學，也不應只囿于中學教育。
4. 我還覺得：如果教育的理念是堅持正面引導的.話，那么，那些在國培中引起質(zhì)疑的課文和教學理念，在不久的將來，可能要退出教學活動。
通過學習《初中語文議論文教學策略》，我感覺收獲不小。 我認識到，教讀議論文時，抓住議論文中論點、論據(jù)和論證這三要素是有必要的，是合理的。但是如果議論文教學僅僅停留于此，那就失去了議論文教學的意義。議論文教學要借助于三要素，要高于三要素，不能只糾纏于三要素。通過議論文教學，要讓學生在閱讀文本的過程中去獨立思考，去感悟一些事理，讓學生得到精神的愉悅，精神的滋養(yǎng)，讓學生獲得語文學習的樂趣。
通過學習，我明白了“三重提問法”。議論文的三重提問法是較為實用的教學方法。一、向自己問。問自己你想到的是什么？或教學用書中講評者的觀點和理論哪些是自己沒想到的？這樣就可以讓自己的教學更豐富，內(nèi)容更完善，理解也會更具體。二、向作者問。作者的作品也不一定會是極其完美的，也可能會與我們的理解和生活經(jīng)驗有偏差。我們可以大膽的向作者提出我們的質(zhì)疑與思考，這也是提升教師和學生獨立思考能力的好辦法。不迷信于作者，會更好地解放學生的頭腦、激發(fā)學生的學習興趣、樹立學生的自信心。
成部分．議論能力既能衡量一名中學生的語文能力和思維發(fā)展水平．又能鍛煉學生思維能力的發(fā)展。通過議論文寫作學生可以培養(yǎng)和提高獨立思考問題的能力和良好的思維方式，從而提高認識水平。議論文初始階段教學要注意深入淺出，掌握常識；鮮明扼要，提煉論點；提供論據(jù)。分析論據(jù)；取題課文，模仿名作。
這樣能較好地減輕學生的壓力和負擔。使之盡快掌握寫作技巧，提高寫作能力。在教學中，我采取了以下幾個步驟，由淺入深地進行引導，收到了較好的教學效果。
1、深入淺出．掌握常識。
議論文教學首先是講授寫作議論文的基本常識。一般要先讓學生理解什么叫議論文和立論、駁論兩種形式，掌握議論文的三要素：論點、論據(jù)和論證，以及三者之間的關系；掌握議論文的結(jié)構(gòu)一般分為引論(緒論)、本論和結(jié)論三個組成部分，以及各部分論述之間的聯(lián)系；掌握議論文的主要論證方法：典型事例論證法、科學道理論證法、對比論證法、比喻論證法等。
2、鮮明扼要．提煉論點。
的呈現(xiàn)方式，如文章題目、文章開頭、文章中間、文章結(jié)尾或隱含在全文中，前四種是文中現(xiàn)成句子，最后一種需要概括。
3、提供論據(jù)。分析論據(jù)。
論據(jù)是作者在文章中為闡述自己的觀點主張而選取的證據(jù)，在文章中是解決的“用什么來證明”的問題。在教學中我通常把論據(jù)和論證的教學統(tǒng)一起來，要求學生使用論據(jù)時不但要精選，而且要精簡，即所選論據(jù)要有代表性，且敘述時語言要簡練，不僅用事例說明自己的觀點。而且要闡述自己對材料的看法，重點放在議論上，使材料與作者觀點緊密結(jié)合。融為一體，真正做到夾敘夾議，以議為主，突出文章中心。
4、取題課文。模仿名作。
經(jīng)過以上三部分的訓練。學生對議論文的每個部分都有了一定的掌握，在此基礎上就可以進行整篇的寫作。但訓練之初不必急于讓學生去寫，而要讓他們先從模仿開始。學生學寫議論文需要教師正確地引導。模仿課文和課外名作不能一開始就給學生高品位的范例和目標。而要以讀促寫，讀寫結(jié)合，使學生對文章的內(nèi)容、章法以至語言都能真正融會貫通。變?yōu)樽约旱闹R儲備，這是寫作議論文的很好途徑。
總之，議論文起步階段的訓練。不能急于求成，要有目標、有步驟地進行，按序訓練，講求實效。作為學生作文的引導者，語文教師要發(fā)揮主導作用，調(diào)動學生的能動性，創(chuàng)造一個有利于激發(fā)學生學習興趣、提高學生綜合素質(zhì)的學習環(huán)境，這樣才能幫助學生寫好議論文。
語文教學策略讀書心得篇三
初中語文教學是培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)的一個重要環(huán)節(jié)，而語文教育中最重要的是語文的基礎知識。一個學生只有掌握了好的基礎，才能在日后的語文學習中更好地理解和應用。要想讓孩子在初中語文教育中受益，需要教師用心的教學策略來幫助他們。
二段：全方位的教學方法。
為了讓學生能夠多樣化地學習語文，我們可以采取全方位的教育方法，如：閱讀教育、寫作教育、聽力教育等。這樣不僅可以讓學生學習語文知識，而且可以幫助他們更好地理解和應用語文知識。例如，在閱讀教育中可以引導學生通過閱讀來了解生活中的社會現(xiàn)象、人生哲理，并且擴展學生的知識面，同時也可以提高學生的閱讀能力；而在寫作教育中可以鼓勵學生寫作，提高寫作能力，進而提高學生的語文文化修養(yǎng)。
三段：情感教育的重要性。
情感教育在初中語文教育中也是必不可少的內(nèi)容之一。情感教育是培養(yǎng)學生個性魅力與品德修養(yǎng)的必經(jīng)之路。在情感教育中，我們可以適當?shù)刂v述一些帶有情感性的故事，讓學生在閱讀中感受到故事中的情感，不僅可以提高學生的情感細膩度，也可以讓學生理解社會的各種情感變化，有助于提高學生的心理承受力。
四段：激發(fā)學生學習興趣。
孩子在初中對于學習本身可能并沒有太多的興趣，而作為教師，我們需要的就是能夠用適當?shù)姆椒▌?chuàng)造良好的學習氛圍，激發(fā)學生興趣從而使他們更加樂于學習。我們可以將語文教學內(nèi)容融入到學生熟知的內(nèi)容之中，例如引用電影、小說等，同時也可以讓學生多角度地了解某個時代或某個事件等。這樣不僅可以增加學生的學習興趣，還可以讓學生對語文知識的掌握更加深刻。
五段：結(jié)語。
初中語文教育是我們培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)的一個重要工具。而作為一名教師，我們需要用心融入語文教育中，采用全方位的教育方法從而讓學生全面了解語文知識；在情感教育中重視學生的情感體驗，從而提高學生的問題解決能力；在教學中激發(fā)學生興趣，從而使他們更加樂于語文學習，并進而掌握和應用語文知識。只有這樣才能有效幫助我們的學生，同時也讓我們的教育更加深入人心。
語文教學策略讀書心得篇四
20xx年秋我有幸執(zhí)教了我校第一輪新教材改革的實驗班，如今整整三年的教學旅程，在這三年的從教中，可以說是悲喜交加，但更多的是收獲。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學反思、個案研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中，為了把課標要求真正得到落實，我努力做到了以下幾點：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
通過改變新的教學方法，在課堂上出現(xiàn)了一幕幕喜人的鏡頭，學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。
“喜人的日子里意伴隨著憂慮”，學生的綜合素質(zhì)是提高了許多，但是面對如今生活的現(xiàn)狀，又出現(xiàn)了太多太多的困惑。
1、隨著教材難度的不斷加深，班上學生兩級分化的現(xiàn)象嚴重。一年級時對識字教學的學習，班級學生還可以每天跟著一同學習，在學校有老師的不斷復習鞏固，回到家中，有家長的輔導，學生的成績理想;但到三年級時，閱讀教學成了語文學習的重點，成績較好的學生能掌握其閱讀方法，自主學習，并且從中感受到自主學習的樂趣，但對于基礎差的孩子來說，這就是一個“攔路虎”，不愿多讀，多想，一次做不到，心灰意冷了，每次回家也是同樣的問題，家長的素質(zhì)不高，無法輔導，就這樣導致這些孩子無興趣學習，長此以往，學習便下沉，從而出現(xiàn)班級的兩級分化現(xiàn)象。
3、教學內(nèi)容較多，教學時數(shù)較少，完成任務太難。每一冊教材足足十二個單元，每一個單元包括三篇主體課文和一個語文天地，其中“語文天地”又包括五大方面的內(nèi)容“日積月累”“暢所欲言”“筆下生花”“開卷在益”“金鑰匙”，可以這樣說，一個語文天地的內(nèi)容比上三篇主體課文要的時間還要多，學生的“聽、說、讀、寫、練”都在這里呈現(xiàn)。就拿如今來說吧，其他的教材差不多接近尾聲了，而我們北師大版的語文還在不停地“追課”。
4、學校的條件有限，學生的活動得不到落實。在新教材中安排著許多活動，如“到附近的工廠去參觀了解環(huán)境”，“到爸爸或是親人上班的地方看看上班時間表，了解他們的工作的情況”諸如此類還有許多許多。學生不親自去活動，就沒有把活動得到落實，讓學生此時練習說話，就無從說起。
5、考試類型多樣，學生理解能力有限，成績不理想。在課堂中，我們努力傳給學生學習的方法，把書本中“死”的知識化作“活”的運用，書本上的掌握了，但每次檢測題對學生綜合素質(zhì)的考核，也許是學生的能力有限，傳統(tǒng)高分的影響，導致學生成績不好，受到家長的責備和不理解，因而老師也覺得壓力過大，有時感到無從施教。
面對教育改革的浪潮，新課改畢竟是一個新的話題，它總有一個運行的過程，在這個過程中總避免不了這樣或那樣的不適應，我想，即使困難重重，我總會勇敢地去面對，在實踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學故事、教學案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好，使新課改的課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
語文教學策略讀書心得篇五
通過聽專家的講座，我收獲頗豐。明白了小學語文知識所包含的內(nèi)容，以及語文知識教學的重要性。接下來是專家詳細地講解了具體的語文知識的教學策略。
講座主要講了漢語拼音與識字教學的策略，專家分析的有理有據(jù)。讓我學到了很多知識，最感興趣的是識字教學的幾種方法。我總結(jié)出來與大家共享，漢字是“因義賦形”創(chuàng)制的表意性語素文字，量多形繁，音義繁雜。教學中要根據(jù)兒童年齡特點和學習心理特點，恰當運用多種識字的方法，逐步培養(yǎng)學生的識字能力。在此過程中，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，并陶冶學生的審美能力。
一年級識字教學起始階段，所學的大部分是基本筆畫組成的獨體字，教學時一般按筆順規(guī)律說出筆畫名稱來進行記憶。采用結(jié)構(gòu)分析法時，要特別注意提醒學生注意這些筆畫的細微變化。
學習的本質(zhì)是在頭腦中形成學習的認知結(jié)構(gòu)，生字的學習也要力求尋找各自獨立的生字的內(nèi)在聯(lián)系，架起一定的結(jié)構(gòu)框架，一串一串地學。可以是基本字組字歸類，可以是同音字歸類，可以是形近字歸類，也可以按相同偏旁歸類。
對字形學習，小學生一般缺乏精細的分析比較能力。在學習中，常常對一個字其中的筆畫安排和組合存在模糊的認識。因此，在教學一些易混的形近字時，可引導學生作仔細的觀察后，進行理性的分析和比較。如“渴”和“喝”，人渴的時候要喝水，所以渴是三點水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。
聯(lián)義聯(lián)想是利用造字規(guī)律進行識字教學的一種方法。教學中運用較多的是象形聯(lián)想、指事聯(lián)想、會意聯(lián)想三種。
象形聯(lián)想。低年級識字教學起始階段，有好多象形字，如禾、日、月、田、魚、山等。教學這些字，可引導學生觀察實物圖像，認識事物特點，找出象形字與圖形的相同點，以便牢牢地記住這些字形。指事聯(lián)想。指事聯(lián)想主要用于指事字的教學。如教學“本”，在“木”的下部加一畫作指示符號，指示樹根的部位。“本”的本義是樹根，引申指事物的根本。
會意聯(lián)想。如把“火”用“一”蓋住就成了“滅”，很小的土就是“塵”，“不”和“正”組合在一就是“歪”教學時，應先講偏旁義，再講各偏旁義之間的事理關系，其聯(lián)系歸結(jié)出的新義就是字義。
學生的學習興趣直接影響識字的效果，有些生字可以通過編一個故事、兒歌、謎語等方法，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的形象思維，使學生一下子就能記住，而且不易忘記。
如教學“困”字，可編成兒歌：一個公園四方方，一棵小樹在中央。教學法“闊”字，可編成形象的字謎：“活動門”。教學“春”，可編成順口溜：“三人看日出。”一位老師在教“苦”時，編了這樣一個小故事：舊社會勞動人民生活真苦啊，冬天一家十口都擠在一起，沒有被子，只能蓋些草。這樣，學生聽得有味，“苦”字的形義都記得非常深刻。有一些形近字，可采用轉(zhuǎn)字盤游戲的方式進行教學，如教學“辨、辮、辯、瓣”。
為了擴大學生的識字量，識字教學還必須從課內(nèi)向課外延伸，可以從看書、讀報、看電視中識字；可以從各種學生喜愛的商標中識字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等；可以從各種路牌、單位門牌、廣告牌中識字并經(jīng)常組織學生開展一些識字交流會，進一步擴大識字信息量，提高學生的識字能力。
低年級學生愛玩是天性，注意力難以保持是其年齡特點，傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識記方法是不符合兒童天性，也不符合課改要求的。因此，可以讓學生在“玩”中識字，把活動、游戲、兒歌、動手操作等形式引入識字教學之中。
學習了“小學語文知識的教學策略”報告后，使我受益匪淺。專家的講座讓我對語文知識的教學又有了新的認識，讓我在迷茫中找到了方向。通過學習，我知道，新課程不僅僅是對學生的學習提出了新的要求，同時也對教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感，必須不斷地學習，不斷地鉆研。專家對語文知識的教學做了全方位，多角度的分析與講解，使我對小學語文知識教學有了更深的理論知識。
語文教學策略讀書心得篇六
作為一名小學語文教師，每個學期初，我都在認真總結(jié)上學期得失的基礎上，根據(jù)本學期的教學內(nèi)容和要求，以及學生的知識狀況，制定教學計劃，并在實施過程中根據(jù)實際情況進行相應的調(diào)整，以保證教學工作有條不紊地進行。
從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，把學生從繁重的課業(yè)負擔中解放出來了，需要教師把握好減輕課業(yè)負擔與提高教學質(zhì)量的關系。我體會到最重要的一點就是向四十分鐘要效率，我在課堂教學中，建立起以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生的好奇心、探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的最終目的。為此，我讓學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學生學習的樂園，學生再也不是僵化呆板的模范聽眾，師生互動，生生互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)，教室中沒有了陰暗冰冷的“死角”。
教學有法，教無定法，我采用了生動、活潑、扎實、系統(tǒng)、有序、有恒訓練等方法，讓學生自主探究,小組合作,使學生開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了語文實踐能力。
一、激發(fā)興趣——樂意學。
興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學生學習漢字的興趣，使之樂意學。
低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調(diào)動。低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理，結(jié)合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。
一、變換形式——“玩”中學。
心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創(chuàng)新。如在教學新課程“二年級冊識字7”時，教師可穿插以下活動輔導教學：出示課文左上方插圖，讓學生“看一看”、“說一說”;在理解“兒歌，”的含義。使學生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學生的學習積極性。針對學生的年齡特征和注意特征，在教學中，要經(jīng)常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。復習生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫?“斗”字這樣寫：點點橫豎。這就是“對口令”。復習組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。
我覺得，語文教學是一個紛繁復雜的工作，在今后漫長的教學生涯中，我還要不斷努力，不斷學習，提高自己的文化水平和業(yè)務水平，更好的為語文教學服務。
語文教學策略讀書心得篇七
最近，我認真讀了一些關于語文教學方面的文章，的確收獲很多。今天我就其中對我很有觸動的一篇《小學語文教學中的問題和策略----提高有效教學》來談談我的讀書心得。
書中說：“課堂是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，如何提高課堂教學的有效性是每一位教師不斷思考、不懈追求的目標?！钡拇_，新課標里指出：“小學語文本身包含了促進兒童發(fā)展的諸多因素。語文是個載體，它所載負的文化科學知識，都有一定的思想、情意內(nèi)涵及審美意義。通過語文學習，兒童不僅能學習語言，還會獲得文化科學知識、提高思想認識及思維能力、豐富情感?！泵鎸@樣艱巨的任務，就算我把一天24小時全部用上也是不夠的。如果我的語文教學不能有效地提高效率，那么我將面臨的就是一場害人害己的教學災難！
這本書中沒有太多太深的教育理論，而是以一篇篇鮮活生動的教育教學的案例詮釋了新課程中教師行為的變化，使我受益匪淺。簡而言之，有效教學就是指教師在遵循教學客觀規(guī)律的基礎上，以盡可能少的時間、精力、物力的`投入，取得盡可能好、盡可能多的教學效果。課堂教學的有效性必須表現(xiàn)為學生學習行為的有效性，這就需要我們落實董事長“高效課堂”的戰(zhàn)略，合理組合教材內(nèi)容，選擇有效的教學方法，通過課堂上教與學的雙邊活動，促進學生主動參與、自主探索、合作交流，全面實現(xiàn)課堂教學有效性。對此也想談兩點自己的思考與收獲。
一、要重視激發(fā)興趣，讓學生樂學。
只有學生對所學知識有著濃厚的興趣時，在課堂上他們才會樂于參與，主動探索，學生學習的積極性越高，課堂教學的效率也就越高。
對于上好一堂課有牽一發(fā)而動全身之妙。
例如在蘇教版二年級下冊的第一課《識字一》中，我一走上講臺，就發(fā)現(xiàn)學生的狀態(tài)并不很好，因為在漫長的寒假中，學生早已習慣懶懶散散，這時的他們?nèi)穗m然在教室，心卻不知飛哪去了。我靈機一動，說：“同學們，今天的語文課我們來講一講你們假期的愉快生活吧！”學生一聽，來了精神，你一言我一語開始熱烈的交流起來。過了一小會兒，我也加入了交流：“同學們的寒假真精彩，我注意到尤其是我們過春節(jié)的時候，更加有意思。我們來總結(jié)一下：春節(jié)我們會吃餃子，要給爺爺奶奶拜年，大人給我們發(fā)紅包”這是聰明的學生已經(jīng)明白了我在講的是課文的第一組詞串。經(jīng)過我這樣一引入，思緒還在天馬行空的學生立刻就回到了課堂。
其次，用創(chuàng)新教學形式以保持學生學習的持久性。
例如我在上《2、蠶姑娘》這篇課文時，讓學生在課前準備了畫紙和彩筆。于是可還沒上，就有學生迫不及待地跑來問我“畫質(zhì)和彩筆是干什么用的？”“語文課改成美術課了嗎？ ”我笑而不語。課堂上，我?guī)ьI同學們精讀課文時，就請大家拿出畫紙和彩筆，每自學完一個自然段，就請大家畫一畫這一階段的蠶姑娘是什么樣子的？我及時引導“你畫的蠶姑娘為什么是個黑點?。俊? 學生很自信地告訴我：“那是因為蠶姑娘還在蠶卵里！”
“那你這時的蠶姑娘為什么是金黃色的啊？”
“因為她們已經(jīng)睡了四回了，馬上要結(jié)繭了！”
就這樣，不用我特別提示，學生已經(jīng)自發(fā)掌握了又黑又小、又黃又瘦、又白又嫩等一些重點詞語。而且一節(jié)課從頭到尾，學生始終興趣滿滿！到了這節(jié)課的尾聲，我還請大家不看課本，根據(jù)自己畫的幾幅蠶姑娘，把課文背一背，學生看著圖，條理十分清楚地就把課文背了下來。課后還有幾個學生爭著向我展示自己的杰作呢！
最后，引入競爭機制以激發(fā)學生參與學習的熱情。
競爭符合學生的心理特點，因而能調(diào)動積極性。為了能激發(fā)學生主動學習的愿望，我盡量創(chuàng)造條件讓學生在課堂上參加競爭。比如在教學生字時讓學生比一比，誰認得快，記憶的方法好；在朗讀課文時，比比誰讀得最有感情，誰領會得深刻；在總結(jié)課文時，比比誰的發(fā)言最有創(chuàng)意等等。
二、發(fā)揮學生主體作用，構(gòu)建自主的課堂。
所謂有效，主要是指老師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展，即老師的教是為了學生的學。如果學生不想學了或者學了沒有進步或發(fā)展，那不管老師怎么教都是無效的教學。因此構(gòu)建自主的課堂，就是從尊重學生的這種精神需要出發(fā)，充分調(diào)動學生學習的主動性，積極啟發(fā)學生獨立思考，使學生能夠主動地參與學習。
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語文教學策略讀書心得篇八
《小學語文教學策略》學習心得體會 轉(zhuǎn)眼間，為期三天的繼續(xù)教育即將結(jié)束，在尹老師的細心講解和自己的潛心學習下，我明白了語文的精髓，知道了教學的重中之重。這次學習讓我對語文知識的教學又有了新的認識，似一盞明燈照亮我今后前進的道路。
意引導示范，把精彩內(nèi)容介紹給學生，以逐漸培養(yǎng)學生學習語文的興趣。
除此之外，要想有高效的語文課堂，作為教師的我們還應該認真研讀課標，把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式。通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把教學工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、生動活潑的新面貌。
我覺得“開卷有益”確實是一個真理，每當我“開卷”時，總能獲得一些收獲，這正是激勵我不斷學習的動力所在。
作為一名小學語文教師，面對如何教好學生，如何勝任這份使命？我深感責任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進中，我覺得，要上好課就應該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學生。
我根據(jù)教材及我班學生情況制定了相應的教學計劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時，認真研究課文，根據(jù)課標、編者意圖以及本單元的訓練重點，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。
上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認為做的還不錯。 其次就是設計好教學環(huán)節(jié)。我認為，在制定教學環(huán)節(jié)時，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環(huán)節(jié)之中。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當?shù)纳疃龋埸c要放在文章的關鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。
有人說是一門科學,也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍效果，創(chuàng)設良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，這樣學生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學生也將不再是可憐的傾聽者。
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語文教學策略讀書心得篇九
語文教學是中小學教育中至關重要的一環(huán)，作為一名初中語文教師，我們需要不斷探索以適應時代發(fā)展和學生需求。在教學中，我深刻體會到教學策略對學生成長的重要性。
第二段：開掘?qū)W生興趣，提高語文學習效果。
首先，我認為在教學中，要以學生為中心，關注他們的興趣和需求。做到“重點突出，難點突破”，激發(fā)學生的主動性和積極性，從而提高學習效果。在課堂中，我善于運用多媒體教學、情景教學、游戲教學等策略，幫助學生積極參與，快速記憶和理解重難點知識。
第三段：建立良好的課堂氛圍，提高語文教學質(zhì)量。
其次，教育教學是一種藝術，我認為建立良好的課堂氛圍，是提高語文教學質(zhì)量的重要途徑之一。在語文課中，我重視和學生的交流互動，注重啟發(fā)式教學，運用案例分析、批判性思維等方法，讓學生通過探究來理解知識，這種形式的教育教學方式，能夠讓學生在輕松的氛圍下掌握知識，更好的鍛煉學生的語文思維。
第四段：因材施教，做到個性化教學。
另外，我認為教學時更應該照顧到學生個性化的需求。每個學生思維方式和學習習慣都不一樣，因此教師在課堂上更需要因材施教。針對不同學生對某些道理的理解程度和掌握程度，我注意了解學生個體情況，耐心幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，鼓勵學生不斷探究和嘗試，讓學生在尊重個性的教育中成長。
第五段：結(jié)尾。
總之，初中語文教學策略不僅是教學工作中的關鍵環(huán)節(jié)，更是一項細致而重要的工作。教師應在新時代的語文教育中大膽創(chuàng)新，不斷探索和實踐，為學生提供一個先進、豐富的語文教育課堂，讓學生成為能夠獨立思考、終身學習的全面發(fā)展的人才。
語文教學策略讀書心得篇十
隨著社會的飛速發(fā)展和教育的不斷改革，教師在教育教學工作中必須具備創(chuàng)新思維，不斷更新教學理念和教學方法，更有針對性地進行教學策略的設計和實施，這樣才能真正做到培養(yǎng)學生的核心競爭力。在初中語文教學這一領域，教學策略的應用尤為重要，以下是我在語文教學過程中的一些心得和體會。
一、多元化培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
在初中語文教學中，要打破傳統(tǒng)的教學模式，盡可能地引導學生進行自我學習和實踐，讓其創(chuàng)造性地發(fā)揮所學到的知識，從而全面提高其語文素養(yǎng)。這就需要教師采用多元化的教學策略。例如，可以設置小組討論、課堂展示、話劇表演、寫作比賽等活動，讓學生在互動中發(fā)展自身的語文能力，并體驗到語言的魅力。
二、獨立學習與互動同步進行。
在語文教學中，要盡可能地讓學生獨立思考和學習，讓他們養(yǎng)成主動探究的習慣和自主學習的精神。在獨立學習的基礎上，反復引導和激發(fā)學生的積極性，更好地開展互動教學。這種教學策略可以激發(fā)學生的參與意識，增強主動性，讓他們在情感化、體驗化的學習中更好地吸收和消化知識。
三、生動引入，情感滲透。
語文教學是一門極富情感的學科，要想讓學生靈活應用所學知識，需要在教學過程中不斷打破單調(diào)的學習氛圍，設置情境性的引入，提高學生對所學知識的感性認識。例如，可以用影視片段、漫畫圖片、民間故事等手段進行生動的講解和感性的引領，從而讓學生更容易地把握內(nèi)容，提高學習效果。
四、分類講解，精準導向。
在語文教學中，應該對不同類型的學生進行分類講解和指導，對于不同性格、學習能力等方面的差異，我們可以個性化地制定教學策略，采用不同的教學模式進行指導。在講解過程中，應該詳細分析每個問題的本質(zhì)及可能蘊含的深層次意義，從而讓學生更明確的明白知識的內(nèi)涵和外延。
五、練習反饋，鞏固知識技能。
在語文教學過程中，教師要在摸清學生的學習狀況的基礎上，及時為學生提供練習的機會和方式，并結(jié)合自己的教學特點和學生的個性化，制定鞏固知識技能的計劃和方案。在練習后以及考試中，教師需要及時給學生反饋，針對他們的問題和不足，及時進行補充和升華，從而讓學生漸漸成長和進步。
綜上所述，在初中語文教學中，掌握多樣化，差異化，情境化的教育手段和教學技能非常重要，教師需要在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗和技巧，進一步改進和優(yōu)化教育教學過程，為學生提供更好的教育服務和指導，增強學生的競爭力和創(chuàng)新能力。
語文教學策略讀書心得篇十一
語文教學是一門很有挑戰(zhàn)性的教學工作，因為它既需要傳授知識，還需要培養(yǎng)學生的語言能力和思維能力。因此，語文教學策略的研究至關重要。在過去的幾年里，我不斷探索并實踐了各種語文教學策略，下面是我的一些心得和體會。
第一段：傳統(tǒng)教學方法的弊端。
在傳統(tǒng)教學方法中，老師通常采用講解的方式來傳授知識，并通過紙筆練習或測試來檢驗學生的掌握程度。這種教學方法的弊端是：缺乏趣味性、學生難以吸收知識、容易導致學生失去興趣。因此，我們應該尋求新的教學理念，以提高學生的學習積極性和主動性。
第二段：合作學習的重要性。
我認為，合作學習是一種比較有效的教學方法。例如，老師可以將學生分成小組，讓他們合作完成某個任務。在合作的過程中，學生可以相互討論、交流，從而更好地理解知識，并培養(yǎng)交際能力和合作意識。此外，在合作中可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和領導力。
第三段：多元化的評價方法。
雖然測試仍然是常用的評價方法，但我們也應該將其他的評價方法引入到教學中。例如，口語表達、寫作、聽力等方面都可以用各種方式進行評價。在評價過程中，老師應該注重挖掘?qū)W生的優(yōu)點，鼓勵他們繼續(xù)努力，同時也應該給予學生明確的指導和建議。
第四段：創(chuàng)新教學方法的實踐。
在教學實踐中，我嘗試過許多創(chuàng)新的教學方法。例如，我曾采用游戲化教學法來教授漢字，通過游戲的形式，學生能夠更好地掌握漢字，記憶效果也更加顯著。另外，我還曾嘗試用影視作品來啟發(fā)學生的思考，引導他們自主探索知識。通過這些創(chuàng)新的教學方法，我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣和學習效果都有很大提高。
第五段：總結(jié)體會。
綜上所述，我認為語文教學策略的研究是非常必要的。在實踐過程中，我們可以嘗試不同的教學方法，以適應不同的學生和教學情境。通過多樣化的教學和評價方法，我們可以提高學生的學習參與度和學習成效。最終，我們的目標是培養(yǎng)學生熱愛語文、掌握語文、運用語文的能力。
語文教學策略讀書心得篇十二
隨著科技的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)成為教育領域的重要工具，也改變了語文教學的方式和策略。在這種背景下，我在網(wǎng)絡語文教學中積累了一些經(jīng)驗和心得。在這篇文章中，我將分享我對網(wǎng)絡語文教學策略的理解和思考。
首先，網(wǎng)絡語文教學可以有效地增強學習者的語文綜合能力。通過網(wǎng)絡，學生可以輕松地獲取大量的課外閱讀資源，例如小說、詩歌、文章等。他們可以根據(jù)自身興趣和需求自主選擇閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，提升閱讀能力。同時，網(wǎng)絡還提供了互動交流的平臺，學生可以和老師以及其他學生進行實時討論和交流，分享自己的見解和體驗。這樣的互動不僅能拓寬學生的思考視野，還能培養(yǎng)他們的表達能力和合作意識。
其次，網(wǎng)絡語文教學可以激發(fā)學生的學習興趣和動力。傳統(tǒng)的語文教學往往是一種被動的接受方式，學生們只是聽講、做習題，缺乏積極主動的學習動力。而在網(wǎng)絡語文教學中，學生可以根據(jù)自己的興趣和喜好選擇學習內(nèi)容，比如觀看有趣的視頻、參與在線游戲等。這種個性化的學習方式可以激發(fā)學生的學習興趣，并且能夠培養(yǎng)他們自主學習的能力。同時，網(wǎng)絡教學的互動性和及時反饋也可以鼓勵學生在學習中保持積極的態(tài)度和動力。
第三，網(wǎng)絡語文教學可以拓展學生的知識視野。傳統(tǒng)的教學往往以教科書為主，學生們接觸到的知識有限。而有了網(wǎng)絡，學生們可以迅速了解到最新的文化、科技和社會動態(tài)。例如，學生可以通過網(wǎng)絡觀看文化活動、實地考察等，了解到更多的文化知識，拓寬自己的知識視野。此外，網(wǎng)絡還能提供豐富多樣的學習資料和案例，幫助學生更好地理解和應用所學知識。
第四，網(wǎng)絡語文教學需要教師充分發(fā)揮引導和監(jiān)督的作用。盡管網(wǎng)絡為學生提供了很多學習資源和機會，但是學生也面臨著信息的泛濫和利用的問題。因此，教師在網(wǎng)絡語文教學中起到重要的角色。教師應該定期指導學生的學習，幫助他們篩選和評估學習素材，培養(yǎng)他們的信息篩選和辨別能力。另外，教師還應該及時給予學生反饋和指導，幫助他們改進學習方法和提高學習效果。
最后，網(wǎng)絡語文教學要注重培養(yǎng)學生的批判思維和創(chuàng)新精神。網(wǎng)絡上的信息五花八門，有的準確可靠，有的虛假誤導。學生需要具備批判思維，學會辨別虛實，對信息進行深入思考和分析。同時，網(wǎng)絡語文教學也應該鼓勵學生自主思考和創(chuàng)新實踐。例如，學生可以利用網(wǎng)絡平臺開展個人或小組項目，進行自主思考和實踐探索，提升自己的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。
綜上所述，網(wǎng)絡語文教學策略是一種創(chuàng)新的教育方式。它通過搭建良好的學習平臺，提供豐富多樣的學習資源，改變了傳統(tǒng)教學的缺點，并能夠培養(yǎng)學生的綜合能力和學習興趣。在未來的教學中，我們應該進一步研究和探索網(wǎng)絡語文教學策略，以更好地適應和引導學生的發(fā)展。只有不斷更新和創(chuàng)新教學策略，才能真正提高語文教學的質(zhì)量和效果。
語文教學策略讀書心得篇十三
漫長的暑假里，我把自己關在書房里，仔細地品讀了《小學語文教學策略》，原因有二：我還沒有真正明白語文的精髓，不知道教學的重中之重到底在哪里；我想成為一個讓孩子們愛上語文的語文老師。
直到遇到了《小學語文教學策略》這本書，我捧著一本書、端著一杯茶、拿著一支筆，在書房里貪婪地看了好幾天，慢慢的，我心里點亮了一盞燈。原來語文教學的每一個環(huán)節(jié)都是一種智慧，語文課堂就是讓學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己、展示自己成功的舞臺，“只要我們另起一行”，每名學生都是獨特的，也是出色的。通過學習，我知道了語文的精髓就是在聽、說、讀、寫四個方面做文章，我的語文課堂也必須時時刻刻從提高學生這四方面為宗旨。概括的說，就是通過語文學習，培養(yǎng)學生具有辨別語音、理解語意、評品話語、即用聽覺去辨別世界；能正確使用語言，有效地組織語言表情達意，同時能運用姿勢，表情，手勢以增強語言的'表現(xiàn)力，能正確完成閱讀活動。它包括認讀、理解和一定的速讀能力。能用書面語文傳遞信息，反映客觀事物的能力。
學習語文，興趣很重要，語文水平的提高要積以時日，非一朝一夕之功。因此，首先要從培養(yǎng)興趣入手，必須創(chuàng)造一定的條件，構(gòu)建一種語文學習的氣氛，為了引發(fā)和培養(yǎng)學生學習語文的興趣，解決精神食糧的不足，語文學習環(huán)境不佳的狀況，應有一定數(shù)量的藏書，如特別是中外文學名著（古代、現(xiàn)代），應有必要的工具書，如字典，詞典，還應訂一些報章雜志給一些適合學生閱讀的關于自然科學和社會科學方面的書，以開拓學生的知識視野，且注意引導示范，把精彩內(nèi)容介紹給學生，以逐漸培養(yǎng)學生學習語文的興趣。
我覺得“開卷有益”確實是一個真理，每當我“開卷”時，總能獲得一些收獲，這正是激勵我不斷學習地的動力所在。
語文教學策略讀書心得篇十四
—— 尊敬的各位領導、老師們：
大家好！很高興能有這樣一個機會交流我對《差異教學策略》的讀書心得。交流前我想先表三個意：首先向與會的領導表示誠摯的謝意，謝謝為我們創(chuàng)造了一次探討、交流機會。其次表達一個份歉意，因為對于差異教學本人理解能力有限，所感之處如有異議之處希望和大家進一步做交流。最后送上自己的一份誠意，他山之石可以攻玉，希望我們這次的差異交流會我們能有思維的碰撞，都能有所收獲。
作為一名一線班主任，我們一直都在差異的實踐中摸索怎樣搞好我們的差異教學，在上學期《差異教學論》的學習中我們已經(jīng)在理論的層面上認識到了學生們存在著多方面的差異。但在且走且看的實踐路上面對來自不同家庭、不同習慣、不同喜好、不同智力水平的小寶貝們，我常常會陷入困頓、迷茫。為什么付出了同樣的努力有些潛能生學居然是顆粒不收，讓你不忍直視；為什么做出了無數(shù)的嘗試可依然是收效甚微；為什么總讓我游離在潛能生的心境之外面對這些差異我只能用四個字來形容：束手無策。讓我一下子就想起了那句話：書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。
帶著這份困惑與期盼我拜讀了華國棟教授的《差異教學策略》一書，書中華教授用中肯的語言把我腦中一個又一個問號擊碎，為我指點了迷經(jīng)。談到讀這本書的感受，我覺得華國棟教授在《差異教學策略》中前言的這句話準確概括了我的感受：我們從書中能感受到差異教學不僅體現(xiàn)了一種較高的教學境界和追求，而且它在實踐中也是可行的和有效的。
為什么說它是可行和有效的呢？讓我們一起走進這本書。
這本書共分為十六章，第一章是差異教學概述，深入的為我們剖析了差異教學的本質(zhì)、內(nèi)涵，主要觀點以及它與個別化教學與分層教學的區(qū)別。第二章至第十六章，為我們介紹了十五個策略。每一章都詳盡的介紹了該策略的本質(zhì)和操作要領。這十五項策略分別從不同角度落實差異教學理念，自成體系。最值得稱道的是華老將近年數(shù)百所學校在差異教學研究與實踐中積累的案例加以梳理、挑選，并相應的安排在各章節(jié)策略的后面，以供我們借鑒參考。書中所選的案例和策略聯(lián)系緊密，特別具有代表性，更完整的詮釋了策略的實踐性。
這本書如沐春風，讓我在知識的領域中找到了一個又一個春天，在盡情的踏行間一次又一次的收獲著。
收獲一：模糊的概念清晰化。
華教授從國內(nèi)外有效教學的理論高度和二十年來對“差異教學”的研究深度，對“探究”、“合作”、“互動”等方面進行了深入淺出、返樸歸真的闡述。本書的這些策略是介于理論與實踐的中介，它不像理論那樣深奧難懂，又給教師留有在時間中創(chuàng)造的空間。這些策略從不同的角度落實了差異教學的理念。通過讀書，讓我解開了平時教學中混沌的概念。對于類似“分層教學”和“個別化教學”、“差異教學”的關系中，更加清晰的把握了他們的共性與區(qū)別，在知識體系中有了更加清晰的認識。
收獲二：支離的策略系統(tǒng)化。
做到了兼顧全體并利用可利用時間輔導哪些潛能生。多樣化的教學方法和手段策略，平時的教學中我們盡量運用視頻、音頻、圖片、教師引言等多種教學方法和手段來吸引學生的注意力，以便讓他全身心投入到學習當中來在平時中我們都應用過。但我們應用的都是零星的、隨性的，不慎懂得應用的緣由，也不知如何系統(tǒng)化的應用。華老的《差異教學策略》將我們做得出說不出的、做了些不系統(tǒng)的、做很多不準確的的策略進行了很好的整理，讓我們清楚的意識到個別策略方法是不能奏效的，差異教學策略是一個邏輯體系，要求我們要對教學任務中的多要素進行系統(tǒng)的謀劃，并根據(jù)謀劃在執(zhí)行過程中采用具體的措施。
至此我才深刻領會到為什么在平日的教學中自己也進行了諸多的嘗試但總是收效甚微，自己沒有一個完整的體系，沒有把差異教學策略貫穿在測查、課前、課中、課后等諸多的因素中，顧此失彼。
收獲三：具體可操作策略
在認真的研讀每一個策略和每一篇案例后我也深刻的感受到差異教學的策略具有很強的實踐性，它是諸多一線老師多年來長期實踐的結(jié)果，它具有很強的可操作性和使用性。無論是哪個策略都兼顧了不同層面學生的多方面特點，并根據(jù)這些特點進行了全面的剖析和安置。
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語文教學策略讀書心得篇十五
學習了“小學語文知識的教學策略”報告后，使我受益匪淺。讓我對語文低年級的教學又有了新的認識，讓我在迷茫中找到了方向。通過學習，我知道，新課程不僅僅是對學生的學習提出了新的要求，同時也對教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感，必須不斷地學習，不斷地鉆研。李老師對語文低年級知識的教學做了全方位，多角度的分析與講解，下面我針對閱讀教學這一方面結(jié)合自己的教學談談我的體會。
“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！毙W低年級閱讀教學應以讀為主，以讀代講，以讀促學，以讀促思。要使這些識字少，好奇心強的孩子愛閱讀，會閱讀，進而形成閱讀能力，首先要激發(fā)他們的閱讀興趣。
閱讀教學中，我采用了猜謎、看圖、講故事、設懸念等多種方式，激發(fā)他們閱讀的愿望。如教《畫》一課時，我是這樣導入的：“大家喜歡猜謎嗎？今天老師帶來了一個謎語，請大家猜一猜。遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚?！蔽以捯魟偮?，孩子們都爭先恐后地把小手舉了起來，搶著說謎底。之后我又順勢利導問：“你是從哪里看出是寫畫的？”隨即引導讀文，在反復閱讀中理解了詩句。又如在《小松鼠找花生》一課，也是采用猜謎的形式導入，孩子們的興趣一下自被調(diào)動起來了，為上好一堂課打下了基礎。
除導入外，其他環(huán)節(jié)也要注意調(diào)動孩子們閱讀的興趣，因為低年級的學生好奇、好動，缺乏耐力和持久力，很難堅持較長時間的閱讀活動。我根據(jù)他們愛看圖的特點，引導他們會看圖說話，看圖復述，這樣不但培養(yǎng)了他們說話的能力，也提高了他們閱讀的效率。如《小小竹排畫中游》、《哪座房子最漂亮》、《爺爺和小樹》等課文，讓學生看圖并稍加啟發(fā)，學生就能把課文的內(nèi)容說出來，課文內(nèi)容通過圖畫深印在學生的腦海里，在這個基礎上學生再閱讀，整個課堂生動活潑，學生感到輕松。隨文識字也是激發(fā)學生閱讀的興趣之一。還有采用形式多樣，豐富多采的閱讀活動，使學生感受和體驗到閱讀的樂趣，從而樂讀。如分角色朗讀、小組競賽、表演、男女輪讀等，都獲得了良好的效果。同時還注意了勞逸結(jié)合，如演一演、唱一唱、玩一玩、畫一畫、動一動等?！稄潖澋脑聝?，小小的船》一課在學生反復讀文后，學生的興致減弱了，我突然想起兒時學到的.這首歌，便問他們聽過嗎？孩子們睜大了眼睛好奇的說沒聽過，并示意想聽一聽，我便輕輕的唱了起來，孩子們一聽興致高起來，讓我再唱一遍，于是我就把這首歌教給了他們。這樣學生們不僅記住了課文內(nèi)容，而且激發(fā)了他們的興趣。
此外，我還注重了實施鼓勵性語言評價孩子，因為低年級學生好表現(xiàn)愛表揚，發(fā)展波動大，鼓勵性的語言可以使他們走進一個閱讀樂園。
對兒童來講初讀很難，讀好一篇文章更是不容易，所以另一方面我加強了讀書方法的指導。在教學中，我由讀準一個音節(jié)開始，一個字、一個詞、一個句子、一段話到一篇短文，做到嚴格要求，精心指導。
1、教會學生正音，就是讀準字音，用普通話去讀課文。在學習生字時，字音讀得很準確，但一讀課文時，平翹舌音、多音字及變調(diào)字、輕聲、兒化音等就讀不準了，因此，每學一個字，我都把它放在特定的語句中進行訓練。如學“一”字時，便出示了“想一想”、“算一算”、“一只鳥”、“一個蘋果”等詞語，讓學生感知“一”是變調(diào)字，不同的語言環(huán)境用不同的音。
2、教會學生停頓。低年級的孩子往往不知什么是停頓，為什么要停頓，而往往是一個字一個字地讀，讀熟了以后又快如流水，一口氣讀完。根據(jù)兒童特點，我教給他們“逗號”停一停，“句號”換口氣的方法，長句子如何斷句。如《小熊住山洞》一課中，有一長句，“我們?nèi)タ承?，造一間木頭房子住”。孩子們讀起來很困難，于是我采用看圖理解句意，再讀詞語，最后讀句子。
3、教會學生讀出文章的感情色彩。我認為讀文時，流利和有感情應同步進行。
首先要掃清詞語障礙，不理解詞語無法讀通，讀出感情。理解詞語時，我一般采用直觀形式，把字詞同相應的事物建立聯(lián)系。如《我多想去看看》一文中，學生對“壯觀”一詞不理解，我借助錄像讓他們通過觀看畫面感受升旗儀式的壯觀，這比教師講解的效果好的多。
其次，讓學生與書中的角色產(chǎn)生共鳴，自己去體會。我主要采取下面的形式：配樂朗讀、師范讀、指名讀、小聲讀、默讀、分組讀、同桌讀、分角色讀、引讀、齊讀、賽讀、表演讀、講故事等，在實踐中，我體會到范讀、分角色讀、賽讀、表演讀效果較好，比較適合一年級孩子的特點。如《四季》一課中雪人一段，我讓孩子們表演讀，邊挺著肚子邊讀文，很快就把雪人頑皮勁兒體會、表達出來了?！蹲约喝グ伞?、《一次比一次有進步》等課，讓孩子們分別扮演文中的角色，各自用不同的語氣讀，學生讀得繪聲繪色，在情緒高漲中組成了課文內(nèi)容，體會到了感情也學會了朗讀。
4、教會學生在閱讀中合理想象的方法。如讀到《小松鼠找花生一課結(jié)尾時，我問“是誰把花生摘走了呢？”有的學生說：“是鼴鼠把花生摘走了?！庇械恼f：“花生還沒結(jié)出來呢！”還有的說：“花生結(jié)在土里，看不見?！薄詈罄蠋熢倏偨Y(jié)。再如《小熊住山洞》一課，結(jié)尾動物們給小熊一家送花來了，表示他們對小熊一家的贊揚與感謝。我讓學生把自己想象成森林中的一種動物，森林受到保護，對我們有什么好處？將自己對小熊一家的贊揚與感謝說出來。這樣，學生既理解了課文內(nèi)容，又學會了在閱讀中合理想象的方法。
語文教學策略讀書心得篇十六
最初，我從訓練學生的口語表達能力做起，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字，讓學生擴詞，多多益善，然后鼓勵學生用喜歡的詞說一句簡單的話，這一學期，以激發(fā)學生的語言表達興趣為主。
口頭說句有了一定的基礎，我引導學生邁出了第二步-----寫句。這一階段分三步走：先寫簡單完整的一句話，再適當?shù)財U句。即為句加入一些恰當?shù)亩ㄕZ、狀語、補語（當然給學生不講這些語法知識），第三步是分句成段，即進一步將句中的定語、狀語、補語成份形象化，具體化，生動化，將原句分解成一段話，循序漸進，螺旋上升，使學生興趣盎然，愿意去學。
有了寫詞組句的能力，我就指導學生摘錄片斷和寫日記。這個階段我把握兩個原則，一是貼近生活，激發(fā)興趣。我指導學生觀察季節(jié)變化，指導寫景物，寫水果。對照家庭成員和班級同學，指導學生記人物。結(jié)合節(jié)日慶典，學校活動，指導寫敘事。二是明確要求，第一步是要求字數(shù)要夠，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，優(yōu)美的詞語適量的修辭。第三步，指導在立意上有所突破。這一步主要通過作文講評課，由師生在講討論中完成。我重點抓住寫作前的指導和批閱后的講評兩個環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透列提綱，多次修改，結(jié)構(gòu)分段等寫作基礎知識，為學生們到高年級的寫作打下良好的基礎。
在語文教學中，我還感到有一點要特別引起大家的重視。就是堅持把握教材和開發(fā)課程資源相結(jié)合，我們現(xiàn)在用的北師大版教材，每一冊書中都有一個開放性單元，比如本冊有一個單元即“特產(chǎn)”。我們教學這樣的課文，一定要發(fā)揮地方性的特點，這就要求我們教師課下做大量的.工作，自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章，小故事，提高學生學習的興趣，同時也對他們進行了熱愛家鄉(xiāng)的教育。
北師大版的教材特別注重對學生語文能力的培養(yǎng)，學習方法的指導。課文內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓練的內(nèi)容大大減少了。大家有個突出的感覺是現(xiàn)在教材越來越不會教了。其實是編排簡單了，但是老師的要求提高了，所以平時僅僅按部就班照本學科遠遠不夠了，平時我們要穿插一些基礎知識的學習，如修辭手法的訓練，修改病句的訓練，句子變換的訓練等，以使學生全面掌握語文知識。
以上是我在教學實踐中的粗淺心得，以此向大家學習。
語文教學策略讀書心得篇十七
通過學習，我知道原來語文教學的每一個環(huán)節(jié)都是一種智慧，語文課堂就是讓學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己、展示自己成功的舞臺，“只要我們另起一行”，每名學生都是獨特的，也是出色的。也知道了語文的精髓就是在聽、說、讀、寫四個方面做文章，我的語文課堂也必須時時刻刻從提高學生這四方面為宗旨。
概括的說，就是通過語文學習，培養(yǎng)學生具有辨別語音、理解語意、評品話語、即用聽覺去辨別世界；能正確使用語言，有效地組織語言表情達意，同時能運用姿勢，表情，手勢以增強語言的表現(xiàn)力，能正確完成閱讀活動。它包括認讀、理解和一定的'速讀能力。能用書面語文傳遞信息，反映客觀事物的能力。學習語文，興趣很重要，語文水平的提高要積以時日，非一朝一夕之功。
因此，首先要從培養(yǎng)興趣入手，必須創(chuàng)造一定的條件，構(gòu)建一種語文學習的氣氛，為了引發(fā)和培養(yǎng)學生學習語文的興趣，解決精神食糧的不足，語文學習環(huán)境不佳的狀況，應有一定數(shù)量的藏書，如特別是中外文學名著（古代、現(xiàn)代）；應有必要的工具書，如字典，詞典；有條件的話還應訂一些報章雜志給一些適合學生閱讀的關于自然科學和社會科學方面的書，以開拓學生的知識視野，且注意引導示范，把精彩內(nèi)容介紹給學生，以逐漸培養(yǎng)學生學習語文的興趣。
除此之外，要想有高效的語文課堂，作為教師的我們還應該認真研讀課標，把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式。
通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把教學工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、生動活潑的新面貌。
我覺得“開卷有益”確實是一個真理，每當我“開卷”時，總能獲得一些收獲，這正是激勵我不斷學習的動力所在。
語文教學策略讀書心得篇十八
隨著社會的發(fā)展和變化，讀書的重要性越來越被人們所重視。而為了更好地讀書，許多人開始探索各種讀書策略。在我多年的閱讀經(jīng)驗中，我意識到了一些有效的讀書策略，并從中受益匪淺。在此，我將分享我對讀書策略的心得體會。
首先，選擇合適的讀書對象至關重要。我們生活在一個信息爆炸的時代，書籍的種類繁多。然而，并不是每本書都適合每個人。因此，我們需要慎重選擇自己感興趣的領域或者主題，并選擇與之相關的書籍。只有與自己的興趣點相契合的書籍，才能激發(fā)我們的閱讀興趣和求知欲。
其次，讀書時要有目標和計劃。在開始一本新的書之前，我們應該先弄清楚我們希望通過閱讀這本書能夠獲得什么。設定目標可以幫助我們提高閱讀效果，并避免閱讀的過程變得漫無目的。此外，制定一個讀書計劃也是非常有效的。合理地安排每天的閱讀時間，并將其列入日程表，這樣我們就能夠更有條理地進行閱讀，提高我們的閱讀產(chǎn)出。
第三，運用閱讀技巧和工具可以提高我們的閱讀效果。在閱讀的過程中，我們可以運用一些閱讀技巧，如提問、做筆記、劃重點等。通過提問，我們可以引導自己思考，找到書中的重點和亮點。做筆記可以幫助我們記錄下重要的信息和觀點，方便以后復習和回顧。劃重點可以幫助我們更好地理解和記憶書中的內(nèi)容。此外，借助一些閱讀工具，如電子書和有聲書等，也可以提高我們的閱讀效率和體驗。
第四，與他人分享和討論讀書體會是非常有益的。讀書是一個孤獨的過程，但我們可以通過與他人分享和討論所讀書籍的內(nèi)容和體會，以拓寬我們的思維和視野。通過和他人的交流，我們可以聽到不同的觀點和見解，這有助于我們對書中內(nèi)容的深入理解和提高讀書的廣度和深度。
最后，堅持閱讀是獲得讀書策略心得的關鍵。閱讀是一個長期的過程，沒有捷徑可尋。我們需要堅持每天都進行閱讀，讓閱讀成為我們生活的一部分。只有堅持不懈地閱讀，我們才能獲得更多的閱讀經(jīng)驗和知識，不斷提高自己的讀書能力。
總結(jié)起來，選擇合適的讀書對象、設定目標和計劃、運用閱讀技巧和工具、與他人分享和討論、堅持閱讀是我多年的閱讀經(jīng)驗總結(jié)中相對重要的策略。通過這些策略，我的閱讀能力得到了提高，閱讀效果也更加顯著。我相信，只要我們在閱讀過程中運用這些策略，并且堅持不懈，我們就能夠享受到閱讀帶來的樂趣，并從中獲得更多的收獲。讓我們一起用正確的讀書策略開啟一段愉快而充實的閱讀之旅吧！
語文教學策略讀書心得篇十九
語文教學一直是教育教學中最為重要的一個學科，也是各個學科中最基礎的一個學科，其重要性不言而喻。但是，語文教學的方式和策略一直是困擾著教師們的問題。近年來，隨著教育改革和教育理念的更新，語文教學中出現(xiàn)了許多新的策略和方法，這些方法都是在不斷的實踐中總結(jié)和提煉出來的。本文將探討其中的一些策略，并進行一些心得體會。
第二段：認知策略。
在語文教學中，認知策略可以說是最基本也是最重要的一種策略。認知策略注重學生思維技能的培養(yǎng)，主要包括閱讀理解、歸納總結(jié)等方面。在教學中，教師可以采用多種形式的活動來培養(yǎng)學生的認知能力，比如閱讀理解小組討論、語文知識抽象演繹等等。這些活動能夠有效地提高學生的思維能力，增強其語文表達能力，從而更好地完成語文學科任務。
第三段：情感策略。
除了認知策略之外，情感策略也是語文教學中不可或缺的一種策略。情感策略注重學生的情感體驗和情感表達。教師可以采用各種形式的教學活動來提高學生的情感表達能力，比如課前預習、課后講解、小組討論、寫作等等。這些活動能夠有效地提高學生的情感表達能力，使學生對語文學科充滿熱愛和感情。
第四段：交互策略。
交互策略主要注重學生與教師之間的互動以及學生之間的互動。交互策略要求教師在教學中主動與學生溝通，以提高學生的參與度和興趣度。教師可以采用各種豐富多彩的教學方法來提高學生的交互參與度，比如互動演講、語文知識探究小組等等。這些活動能夠有效地提高學生的交際能力，從而讓學生更好地完成語文學科任務。
第五段：總結(jié)。
綜合以上三種語文教學策略，我們可以發(fā)現(xiàn)，在語文教學中，認知、情感和交互策略是不可或缺的。這些策略通過不同形式的學習活動，讓學生在學習中更好地體驗到知識的樂趣，從而達到更好地掌握語文知識的目的。當然，具體的教學策略和方法還需要根據(jù)不同年齡段的學生進行調(diào)整和改變，反復實踐，不斷總結(jié)，才能不斷完善和改進語文教學，讓學生更好地學習語文，更快地成長為優(yōu)秀的人才。