總結(jié)是提高學習和工作效率的重要手段。一個完美的總結(jié)應(yīng)該具備客觀性、準確性和邏輯性，能夠真實地反映個人的成長和收獲?？偨Y(jié)的寫作要求因人而異，但以下范文可以給大家提供一些思路和參考。
最大的書教學設(shè)計篇一
1.邊讀邊思考：從“叔叔”說的話里，你懂得了什么知識？（讀后先小組交流，再全班交流）
2.學生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實物。（也可以由老師提供，學生閱讀和傳看）
讀課文最后一段。你能猜一猜川川長大后想干什么嗎？
1.復習本課要求認識和要求會寫的字。
2.啟發(fā)學生運用不同的方法記住字形。（還可以讓學生說說自己早已認識了哪些生字，是怎么認識的）
3.邊利用課件演示要求會寫的字的筆順，邊指導書寫。（注意提示筆畫、部件在田字格中的位置）
4.學生寫字，老師隨機指導，組織評議。
綠色情報員
植物科學院請小燕子選一批綠色情報員。
一大早，小燕子剛飛出去，就被小桃樹攔住了。
“你能干什么？”燕子問。
“我能預(yù)報農(nóng)時?！碧覙鋵π⊙嘧诱f，“我一開花，農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子?！?BR> “好，算你一個?！毖嘧诱f。
小燕子飛過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她。小燕子問：“你有什么本領(lǐng)？”
“我能報告地下水?！焙鷹顦湔f，“不信，順著我的身子挖下去，準能找到地下水?！?BR> 這時，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報名當土壤化驗員?！?BR> 小燕子有點兒弄不懂，篦子草說：“我們喜歡長在鈣質(zhì)土壤中?！薄班?，原來是這樣?！毙⊙嘧釉捯魟偮?，那邊的藍玫瑰又說話了：“我也能做情報員，我的腳下就有銅礦哩!”
“花朵能報礦？”小燕子掏出小本子記下，“還有什么花有這種本領(lǐng)？”藍玫瑰花說：“七瓣蓮能報錫礦，蝴蝶花能報鋅礦?！?BR> 忙了一天的小燕子高興極了。這一天，她增加了多少知識呀!
1.會認讀“質(zhì)”等10個生字，會寫“冊”等12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。
3.激發(fā)探索自然知識的興趣。
最大的書教學設(shè)計篇二
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學習培養(yǎng)學生從小關(guān)注科學，探索自然的意識。
對小學生來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學中，教師應(yīng)加強對學生朗讀課文的指導，特別要指導學生讀好人物的對話，引導學生在對話中發(fā)現(xiàn)，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。
【教學目標】
１、會認１０個生字，會寫１２個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
３、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學、探索自然的興趣和意識。
【教學重點】
認字寫字，有感情地讀好人物的對話。
【信息資料】
１、生字卡片。
２、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。
【教學時數(shù)】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶
２、展示激趣：教師出示化石標本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家?guī)硪槐尽皶?，看看這本“書”是怎樣介紹的！（板題）
〖對話平臺
１、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。
出示“我會認”的內(nèi)容，引導學生進行識字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自己已經(jīng)認識了哪些字，是怎樣認識的？同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標記與組內(nèi)的同學進行交流。
２、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
３、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導學生交流識記重點字的方法。同時，教師強調(diào)重點字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
識字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去組織引導學生交流識字經(jīng)驗，培養(yǎng)學生自主識字的能力。
１、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”。
２、引導學生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點。組織學生進行交流，教師相機強調(diào)。
如：“厚”字上下都無點，“寶”字下邊是“玉”不是“五”，“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。
３、“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)學生到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。
４、學生臨寫，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。
觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導學生到板前范寫難點字，激發(fā)學生寫字的積極性，培養(yǎng)學生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進了學生欣賞水平的提高。
１、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？
２、組織交流，解決疑難。
這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學生的問題意識，培養(yǎng)讀書能力。解決學生在學習中出現(xiàn)的問題，及時地了解了學生對于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當場解決，其他涉及課文內(nèi)容的問題，可以簡略處理，為下節(jié)課作準備。
最大的書教學設(shè)計篇三
會認讀“質(zhì)”等10個生字，會寫“冊”等12個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。
激發(fā)探索自然知識的興趣。
課前準備。
生字詞卡片。
化石和礦石標本。
學生課前搜集或老師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。
第一課時。
導入新課。
啟發(fā)談話。
你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎?今天學習的一篇課文就能幫助我們解決這個問題。
自讀課文，初步感知內(nèi)容。
學生認真地閱讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。
揭示課題，說說課題中的“書”為什么要加引號。課文中的叔叔是什么人?結(jié)合理解“勘探隊員”。
朗讀感悟。
指名分段朗讀課文。
(在學生朗讀過程中注意糾正錯誤的讀音，指導讀通難讀的句子，直到把課文讀正確，讀通順)。
分角色朗讀。
(老師讀敘述的語言，男生讀“叔叔”的話，女生讀“川川”的話。第二次男女生調(diào)換角色再讀)。
分組讀議。
讓學生各自默讀“叔叔”說的話，想一想下面幾個問題：
“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊厚厚的書”?
為什么巖石上會留下這些雨痕和波痕呢?
你知道讀這本巖石書有什么用嗎?除了書上說的，你還知道別的用處嗎?
在自讀的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流各自的思考結(jié)果。
匯報交流。
各小組派代表在班上交流學習結(jié)果，老師隨機引導學生朗讀有關(guān)課文內(nèi)容，理解“雨痕”“波痕”等詞語。
默讀“我知道”，讀后在小組里說說自己讀懂了什么。
第二課時。
認讀詞語卡片。
地質(zhì)勘探隊員一冊書厚厚的巖石。
刨根問底煤炭寶藏腳印波痕。
自讀課文，相互交流。
邊讀邊思考：從“叔叔”說的話里，你懂得了什么知識?(讀后先小組交流，再全班交流)。
學生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實物。(也可以由老師提供，學生閱讀和傳看)。
總結(jié)談話。
讀課文最后一段。你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?
鞏固識字，指導寫字。
復習本課要求認識和要求會寫的字。
啟發(fā)學生運用不同的方法記住字形。(還可以讓學生說說自己早已認識了哪些生字，是怎么認識的)。
邊利用課件演示要求會寫的字的筆順，邊指導書寫。(注意提示筆畫、部件在田字格中的位置)。
學生寫字，老師隨機指導，組織評議。
拓展閱讀。
綠色情報員。
植物科學院請小燕子選一批綠色情報員。
一大早，小燕子剛飛出去，就被小桃樹攔住了。
“你能干什么?”燕子問。
“我能預(yù)報農(nóng)時?！碧覙鋵π⊙嘧诱f，“我一開花，農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子?！?BR> “好，算你一個?！毖嘧诱f。
小燕子飛過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她。小燕子問：“你有什么本領(lǐng)?”
“我能報告地下水。”胡楊樹說，“不信，順著我的身子挖下去，準能找到地下水?！?BR> 這時，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報名當土壤化驗員?！?BR> 小燕子有點兒弄不懂，篦子草說：“我們喜歡長在鈣質(zhì)土壤中?！薄班?，原來是這樣?！毙⊙嘧釉捯魟偮?，那邊的藍玫瑰又說話了：“我也能做情報員，我的腳下就有銅礦哩!”
“花朵能報礦?”小燕子掏出小本子記下，“還有什么花有這種本領(lǐng)?”藍玫瑰花說：“七瓣蓮能報錫礦，蝴蝶花能報鋅礦?！?BR> 忙了一天的小燕子高興極了。這一天，她增加了多少知識呀。
最大的書教學設(shè)計篇四
一、談話導入，板書課題:。
大教師手拿書)同學們看這是什么?(書)你見過的最大的書是什么樣的?(學生說）今天老師向同學們介紹一本最大的書。
學生糾錯:書沒加雙引號。
師順勢問:為什么加引號:。
二、初讀課文，學習生字。
1、學生借助拼音自由讀課文，讀準字音,讀通句子。思考:最大的書指的是什么?
2、學生匯報思考結(jié)果。
師:大自然就是最大的一本書，這本書永遠也讀不完。在這本書中，你會汲取更多的自然科學知識的營養(yǎng)，享受到更多的樂趣。
3、學習生字。
(1)出示生字卡片，指名學生讀字音。
(2)交流識字體會，
說說你都認識了哪些生字，怎么認識的。你還有哪些好的識字方法，說一說。
（3）鞏固生字。指名讀，開火車讀。
4、送生字寶寶回家:學生再讀課文，并標出自然段。
5、檢查讀書情況。一人讀一自然段。
三、理解詞語。
1、學生默讀課文，劃出自己不理解的詞語。
2、師生釋疑。
對詞語的理解作如下設(shè)計:。
刨根問底:把課文中川川說的話用課件出示出來，一方面指導學生讀好問句，另一方面從問句中體會川川是個愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問明白，從而理解刨根問底的意思。
寶藏:讓學生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，從而來理解詞語意思。
地質(zhì)勘探隊員:指導學生說說他們是千什么的。
四、指導書寫。
1、教師范寫底，講解寫字要領(lǐng):。
底:第三筆是豎撇，第五筆是豎提，上下都有點。
2、學生描黑，臨寫。
3、還有哪些字有豎撇?學生練寫冊、厚。、質(zhì)，教師針對寫字情況進行指導。
第二課時。
教學過程;。
一、復習生字，質(zhì)疑課題。
1、復習生字。
2、質(zhì)疑課題。
師:培根曾說書是人類進步的階梯。你想從這本最大的書獲得哪些知識呢?
學生質(zhì)疑，歸納:。
1）、書中有什么內(nèi)容?
2）、這本書有什么作用?
3）、我們該怎么解決這些問題呢?，自己讀書、多思考等)。
二、細讀課文，激發(fā)探究意識，
(一)、朗讀課文，理解內(nèi)容。
1、師:俗話說:書讀百遍，其義自現(xiàn)?，F(xiàn)在請同學們讀一讀課文，說說從中了解到哪些知識。
2、學生在班里交流。教師根據(jù)學生的回答情況隨機進行講解:。
(1)、巖石書:。
a、(課件出示第四自然段內(nèi)容)。
指名學生讀。說說巖石為什么像書?
指導讀第一句話:巖石就是'書'啊:應(yīng)讀出叔叔自豪、高興的語氣。
b、書中的字:(課件出示第六段內(nèi)容》。
說說書中有哪些字(如雨痕、波痕、礦物d。
指導讀:你認為叔叔回答川川的問題時是什么態(tài)度，并讀一讀。
c、書中的畫(出示第八自然段內(nèi)容j。
書中有什么畫?(樹葉、貝殼、小魚)。
(課件出示我知道之一)學生讀一讀?？词甲骧B的化石。
指名讀。著重讀好感嘆句的語氣(可引導學生想，那兒還有一條小魚哩:后為什么加嘆號?叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚會是什么心情?)。
小結(jié):這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。
d、化石的作用(課件出示第十自然段內(nèi)容)。
讓學生說自己明白了什么。(課件出示我知道之二)。
教師補充:在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類的化石，便可知這一片曾是大海。
指名學生讀。
(2)巖石的作用。(課件出示第十二自然段內(nèi)容)。
說說，a、巖石的作用。
b、叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。
指名學生讀，注意感嘆句的讀法。
補充:南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。
3、聽了叔叔的介紹，川川會是什么心情、怎么說呢?齊讀最后一自然段，凄出高興的語氣。
三、猜一猜，川川長大以后想干什么?
小結(jié):最大的'書'不僅滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢想。相信同學們在這本書中獲得了自己所需的營養(yǎng)，使自己終身受益。
第三課時。
一、復習:。
1、學生讀課文。
2、說說最大的帶中有哪些內(nèi)容。
二、分角色讀、評課文。
小組內(nèi)分角色讀課文。
推選代表漆課文其他學生評。著重讀好人物的對話。叔叔是自豪，川訓是好問。
三、書寫指導:。
1、教師用生字卡片出示所寫生字。
2、教師范寫陸、印。注意，
陸:雙耳在左邊，右邊豎一筆寫成。
印:右邊為雙耳。
3、學生寫、評。
4、學生自己寫埋、寶。、趴、刨，教師點評。
四、課堂交流。
把你搜集到的有關(guān)化石，巖石等資料在班內(nèi)交流一下。
最大的書教學設(shè)計篇五
教材理解：
《最大的“書”》是以人物對話的形式介紹了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫，在地質(zhì)勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的書，那上面有字、有畫，歷史的變遷、大陸的沉浮，都寫在這本最大的“書”里了。根據(jù)該單元的教學任務(wù)，我認為：教學時，應(yīng)讓學生感受到大自然的壯美，積累豐富語言，在反復誦讀中理解內(nèi)容，從而拓寬學生視野。
教學目標：
1、知識與能力目標：會認10個生字，會寫12個字；
3、過程與方法目標：激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學重難點：
有感情地朗讀課文，體會大自然的情趣，激發(fā)探究大自然知識的興趣。
課前準備：
課件、書、彩色粉筆、話筒。
教學過程：
第一板塊：交流展示、走近文本。
一、交流展示，談話引入。
1、師生交流自己愛看的書，2、展示圖書。
3、師談話導入。今天同4、學們把自己喜歡的書都帶來了，5、快說說你們都喜歡什么樣的書？老師也要向大家介紹一本最大的書。
揭題（師：板書課題）題目少了引號、題目中的書指的是什么？為什么加引號？我們在課文中尋找答案。
（得益于靳家彥老師）。
第二板塊：讀書感悟、走進文本。
初讀課文，整體感知。
問中讀《最大的“書”》向我們描繪的是一本什么樣的書？你知道了什么？把知道的和大家分享。解決為什么加引號。
1、學生自由讀文，2、整體感知課文內(nèi)容，3、課件出示閱讀要求。
a自由讀文，不認識的字借助字典或生字表把字音讀準。
b同桌互讀，檢查糾正字音。
4、師檢查初讀情況，
5、指。
6、導朗讀。
7、題目中的“書”指8、的是什么？（板書：巖石）為什么加引號，9、這本書有什么作用？（解決1—4自然段和最后兩段）。
品讀課文，入境感悟。
讀中學好問的川川通過問，學到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識，他問了些什么？學到了些什么？找出川川問話和叔叔回答的句子讀。（指導朗讀）。
會品味后與組內(nèi)同學交流。
2、展示讀川川學到的，你學到了嗎？說來聽聽。（師相機指導學生評價）。
（師板書：巖石上有字：雨痕波痕礦物。
巖石上有畫：樹葉貝殼魚的簡筆畫）。
猜中想川川長大想干什么？叔叔怎樣知道這些知識的，你想學他嗎？
第三板塊：拓展延伸，走出文本。
現(xiàn)場《實話實說》最早的主持人崔永元、川川、地質(zhì)勘探員叔叔現(xiàn)場采訪。
主持人：
請問川川：“書”到底指的是什么？你現(xiàn)在知道書上為什么加引號了嗎？
請問川川：你長大了后想干什么？你準備怎樣去讀這本最大的書？
二、給學生推薦網(wǎng)址，建議觀看電視《神奇的地球》。
總結(jié)：神奇的大自然是一座巨大的寶庫，而巖石是一本耐人尋味的“書”，這本書有許多奧秘，等著大家今后去探索、發(fā)現(xiàn)。
巖石上有畫：樹葉貝殼魚簡筆畫。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
最大的書教學設(shè)計篇六
刨根問底煤炭寶藏腳印波痕。
自讀課文，相互交流。
1.邊讀邊思考：從“叔叔”說的話里，你懂得了什么知識？（讀后先小組交流，再全班交流）。
2.學生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實物。（也可以由老師提供，學生閱讀和傳看）。
總結(jié)談話。
讀課文最后一段。你能猜一猜川川長大后想干什么嗎？
鞏固識字，指導寫字。
1.復習本課要求認識和要求會寫的字。
2.啟發(fā)學生運用不同的方法記住字形。（還可以讓學生說說自己早已認識了哪些生字，是怎么認識的）。
3.邊利用課件演示要求會寫的字的筆順，邊指導書寫。（注意提示筆畫、部件在田字格中的位置）。
4.學生寫字，老師隨機指導，組織評議。
拓展閱讀。
綠色情報員。
植物科學院請小燕子選一批綠色情報員。
一大早，小燕子剛飛出去，就被小桃樹攔住了。
“你能干什么？”燕子問。
“我能預(yù)報農(nóng)時。”桃樹對小燕子說，“我一開花，農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子。”
“好，算你一個?！毖嘧诱f。
小燕子飛過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她。小燕子問：“你有什么本領(lǐng)？”
“我能報告地下水。”胡楊樹說，“不信，順著我的身子挖下去，準能找到地下水?！?BR> 這時，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報名當土壤化驗員?！?BR> 小燕子有點兒弄不懂，篦子草說：“我們喜歡長在鈣質(zhì)土壤中?！薄班?，原來是這樣?！毙⊙嘧釉捯魟偮?，那邊的藍玫瑰又說話了：“我也能做情報員，我的腳下就有銅礦哩!”
“花朵能報礦？”小燕子掏出小本子記下，“還有什么花有這種本領(lǐng)？”藍玫瑰花說：“七瓣蓮能報錫礦，蝴蝶花能報鋅礦?！?BR> 忙了一天的小燕子高興極了。這一天，她增加了多少知識呀!
學習目標。
1.會認讀“質(zhì)”等10個生字，會寫“冊”等12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。
3.激發(fā)探索自然知識的興趣。
最大的書教學設(shè)計篇七
教學目標：
1、會認10個生字，會寫12個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學過程：
第一課時：
一、談話導入。
1、說說自己讀過什么書？
2、一本書也叫一冊書，認識“冊”。讀：一冊書。
3、出示圖片，古時候的書是用竹簡串起來的。（課件12頁，共98頁。）。
4、今天，老師要和大家去讀一本書，這可是最大的“書”。
二、揭示課題。
1、（板書課題）伸出手指，跟老師一起寫課題，齊讀。
2、讀了課題，你有什么要問的？（最大的書是什么，最大的書有字嗎，最大的書有畫嗎，最大的書講了個什么故事，有用嗎，為什么加引號？）別急，答案就藏在課文里呢！你把課文讀熟了，答案就找到了。
三、初讀課文，整體感知。
1、翻到83頁，認真讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、出示生字。猜猜地質(zhì)勘探隊員是干什么的？（地質(zhì)勘探隊員是查明礦藏分布的，多有意思的工作，再來讀詞語。（齊讀）猜字謎：家里有塊玉（寶），包旁一把刀（刨），廠里過日子（厚），山下有石（巖），力氣很大（甚）。
3、下面那我們來一個接一個地輪讀課文，請其他小朋友認真聽，他們是不是把課文讀正確了。寶藏還有一個讀音cang，躲藏。
4、再讀課文，說說課文主要講了什么事？（課件25頁）（一天，爸爸帶——去——。爬到半山腰，遇到了一位——，他為川川介紹了————。）。
四、學習生字。
“厚、底”，“厚”字上下都無點，而“底”字上下都有點?！皩殹弊窒逻吺怯瘢皇恰巴酢??！坝 弊钟疫吺菃味?，不是雙耳。“埋”字左邊是土字旁，要與“理”區(qū)分開。可以引導學生有土才能埋。
最大的書教學設(shè)計篇八
教學目標：
1、會認10個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學重點：有感情朗讀課文，讀好人物的對話。
教學難點：對自然科學知識產(chǎn)生探究興趣。
熟悉學生：
2、交流識字方法：同學們，你們平時識記生字都有什么樣的好辦法呢？
3、
認讀：質(zhì)勘巖冊厚印痕刨煤寶。
會寫：冊巖寶趴印刨埋陸鐵質(zhì)厚底。
一、導入。
1、同學們，準備上了嗎？上課！同學們，聽說咱們班的同學特別聰明，老師帶來幾則謎語想考考大家，不知道大家喜不喜歡猜謎語?。靠靵砜纯窗伞＃?）一物長來真奇怪，肚皮下面長口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快。（打一動物）（2）五個兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊。（打一身體部位）又猜對了，董老師自己出了個謎語，想不想猜？一物住處真奇怪，從書包里跳出來，打開是知識的海洋，關(guān)上是學習的鑰匙。（書）。
2、同學們喜歡看書嗎？大家都看過多大的書?。?BR> （該有多大??？——帶著你的疑問讀一讀課題）。
（這本書什么樣子??？——帶著你的疑問再讀課題）。
5、再看課題，你還有什么發(fā)現(xiàn)？（書加了引號）這是為什么呢？讓我們帶著這個疑問走進課文吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、請大家自由朗讀課文，借助拼音把課文讀通順，想一想，這最大的書，到底是什么？
3、大家想不想讀這本書？輕輕翻開這本最大的書，一群調(diào)皮的生字寶寶跑出來擋在了我們面前，大家認識他們嗎？先自己讀一讀。
（質(zhì)勘巖冊厚印痕刨煤寶）。
a齊讀。加拼音指生讀b去掉拼音齊讀c小老師領(lǐng)讀。d男女生分讀（喜洋洋美羊羊賽跑的動作）e大家記好了哪個生字？起來說說你是怎么記住的。
三、指導寫字。（下載寫字的配音）。
1、讓我們大聲讀出他們的名字：質(zhì)，底。觀察一下它的結(jié)構(gòu)。說一說各部分之間應(yīng)該怎么寫。
2、下面請看這個字的動畫筆順，一邊看，一遍說出筆順的名字。書空一次。
3、請同學們輕輕閉上小眼睛。寫字的時候，身體要筆直，心情非常平靜，相信自己一定能寫好這個字。好，輕輕睜開眼睛，慢慢拿起鉛筆，在你的練字紙上寫一遍。然后把筆放下。
4、誰想展示一下自己的寫字成果？（展示3人，進行評價，糾正）。
5、請大家再次調(diào)整坐姿，把這兩個字每個寫3遍，爭取一個比一個寫得好，一會我們把練字的成果展示給大家看。
6、（這個同學的字寫的不大不小，在田字格中端端正正，真漂亮！這同學的字筆順……）請同學們同桌互換，只要對方寫的正確規(guī)范，就給他畫上一顆五角星獎勵他，如果你覺得他寫的不夠規(guī)范，你就教教他，如果他寫的有進步，你也給獎勵他五角星。有誰得到了五角星，來高高地舉起你的小手。
四、品讀課文。
生字寶寶們看到大家用這么多方法認字，還把字寫得這么漂亮，徹底認輸了，就把這本最大的書送給了大家，它的名字就是——巖石。
1、（1-4段）你從哪里知道的？直接出示：巖石就是書啊！（就是的語氣多肯定啊，你能像他一樣讀讀嗎？）——為什么巖石就是書呢？（一層一層，很多層，出示圖片，有的高達幾千米。把層的音讀長一點就更像一冊書了）（厚厚的。你能讀出厚厚的感覺嗎？）如果把它們送回句子中，大家還能讀好嗎？（巖石就是書??！這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？）。
2、巖石不但樣子像書，還具有書的其他特點呢。一起看課本，找一找，巖石哪里還像書？（這上面有字嗎？這上面有圖畫嗎？）（練習對話）。
a上面有字。有什么字？老師把巖石上的字拿出來，你能認識嗎？你覺得哪里寫得好？巖石中的礦物都三千多種。出示：它們都是字?。∷麄兌际恰?，他們都是——。多神奇啊，再來讀一讀。慢慢地讀，我仿佛看到叔叔一邊指著巖石，一邊耐心地向川川講解呢，（跟其他書比起來，這本書的字有什么特點？）。
b除了有字還有什么？和我們平時讀的書一樣，還有圖畫呢！叔叔耐心地說，叔叔高興地說，叔叔自豪地說，——。你還知道哪些化石？（出示圖片，學著課文來介紹）難怪叔叔說，巖石就是書啊?。ǜ渌麜绕饋?，這本書的圖畫有什么特點？）。
3、現(xiàn)在大家對這本書了解得多不多？已經(jīng)了解很多了，川川還是不滿足，又問了問題，課本中是怎么形容他的？（刨根問底）川川問了多少問題？（學生找，出示：刨根問底）。
這最大的書有什么用處呢？你覺得他還有什么用處？（這本書的用處怎么樣？）。
4、讀了這本書，大家感覺怎么樣？你覺得，為什么被稱為最大的“書”呢？
5、13讀這本最大的書，大家高興不高興？所以川川說：太好了，太好了！你能猜出川川以后想干什么嗎？有誰想像川川一樣有這樣的理想？讀一讀這句話！
五、升華小結(jié)。
1、介紹巖石的知識，提問，巖石這本書，還能告訴我們什么呢？
2、神奇的大自然，就是一部最大的書。
巖石是最大的“書”。其實還有一些東西也是書，其中蘊含著豐富多彩的知識，能教給我們各種各樣的知識。你了解的事物中，還有什么能稱得上是書呢？試著說說原因。
你看那天上的白云，這就是大自然的語言：
白云飄得高高，明天準是個晴天。
你看那地上的螞蟻，這也是大自然的語言：
螞蟻忙著搬家，出門要帶雨傘。
大樹如果被砍倒，你會把年輪發(fā)現(xiàn)——。
一年只長一圈，這是大自然的語言。
你如果釣到大魚，魚鱗上也有圈圈——。
一圈就是一歲，這又是大自然的語言。
大自然的語言啊，真是妙不可言。
不愛學習的人看不懂，粗心大意的人永遠看不見。
最大的書是巖石，因為它告訴我們很多地理知識。
最___的書是_____。（可簡單說原因）。
是啊，在我們周圍的事物中，除了紙質(zhì)的書之外，還有各種各樣的書，它可能是一個小動物，一株小植物，甚至也可能是人，也或許它只是一件物品，但不管它是什么，它教會了我們知識，它就是一本書。這其中，老師最喜歡最大的這本書，因為這是老師和大家一起去讀的，讓我們再齊讀一下課題吧！
音樂響起：其實，在大自然中，不僅巖石是一本書，日月星辰，風云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚就是一本本神奇、有趣的書！大自然就是一本讀不完的書！同學們，讓我們走進大自然吧，相信我們會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的奇跡。
3、朗誦小詩來結(jié)尾。
這巖石其實只是大自然中的一個小秘密，大自然是一本讀不完的書，里面還有許多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，一個蘋果的落地，讓牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力；門前的大石頭，圓了李四光的石油夢。讓我們從現(xiàn)在開始，努力學習，將來去揭開大自然更多的奧秘吧！
多音字：藏。
出示川川的所有問題，出現(xiàn)：刨根問底。在講解詞語時，引導學生找出川川的問題，加深理解。然后進入文本。
出示大括號，表示書——字，圖畫——內(nèi)容。
最大的書教學設(shè)計篇九
1、生字詞卡片。
2、化石和礦石標本。
3、學生課前搜集或老師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。
第一課時
導入新課
1、啟發(fā)談話。
你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎？今天學習的一篇課文就能幫助我們解決這個問題。
2、自讀課文，初步感知內(nèi)容。
學生認真地閱讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。
3、揭示課題，說說課題中的“書”為什么要加引號。課文中的叔叔是什么人？結(jié)合理解“勘探隊員”。
朗讀感悟
1、指名分段朗讀課文。
（在學生朗讀過程中注意糾正錯誤的讀音，指導讀通難讀的句子，直到把課文讀正確，讀通順）
2、分角色朗讀。
（老師讀敘述的語言，男生讀“叔叔”的話，女生讀“川川”的話。第二次男女生調(diào)換角色再讀）
分組讀議
讓學生各自默讀“叔叔”說的話，想一想下面幾個問題：
1、“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊厚厚的書”？
2、為什么巖石上會留下這些雨痕和波痕呢？
3。你知道讀這本巖石書有什么用嗎？除了書上說的，你還知道別的用處嗎？
在自讀的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流各自的思考結(jié)果。
匯報交流
1、各小組派代表在班上交流學習結(jié)果，老師隨機引導學生朗讀有關(guān)課文內(nèi)容，理解“雨痕”“波痕”等詞語。
2、默讀“我知道”，讀后在小組里說說自己讀懂了什么。
最大的書教學設(shè)計篇十
《最大的“書”》是以人物對話的形式介紹了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫，在地質(zhì)勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的書，那上面有字、有畫，歷史的變遷、大陸的沉浮，都寫在這本最大的“書”里了。根據(jù)該單元的教學任務(wù)，我認為：教學時，應(yīng)讓學生感受到大自然的壯美，積累豐富語言，在反復誦讀中理解內(nèi)容，從而拓寬學生視野。
1、知識與能力目標：會認10個生字，會寫12個字；
3、過程與方法目標：激發(fā)探究自然知識的興趣。
有感情地朗讀課文，體會大自然的情趣，激發(fā)探究大自然知識的興趣。
課件、書、彩色粉筆、話筒。
第一板塊：交流展示、走近文本。
一、交流展示，談話引入。
1、師生交流自己愛看的書，2、展示圖書。
3、師談話導入。今天同4、學們把自己喜歡的書都帶來了，5、快說說你們都喜歡什么樣的書？老師也要向大家介紹一本最大的書。
揭題（師：板書課題）題目少了引號、題目中的書指的是什么？為什么加引號？我們在課文中尋找答案。
（得益于靳家彥老師）。
第二板塊：讀書感悟、走進文本。
初讀課文，整體感知。
問中讀《最大的“書”》向我們描繪的是一本什么樣的書？你知道了什么？把知道的和大家分享。解決為什么加引號。
1、學生自由讀文，2、整體感知課文內(nèi)容，3、課件出示閱讀要求。
a自由讀文，不認識的字借助字典或生字表把字音讀準。
b同桌互讀，檢查糾正字音。
4、師檢查初讀情況，
5、指。
6、導朗讀。
7、題目中的“書”指8、的是什么？（板書：巖石）為什么加引號，9、這本書有什么作用？（解決1—4自然段和最后兩段）。
品讀課文，入境感悟。
讀中學好問的川川通過問，學到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識，他問了些什么？學到了些什么？找出川川問話和叔叔回答的句子讀。（指導朗讀）。
會品味后與組內(nèi)同學交流。
2、展示讀川川學到的，你學到了嗎？說來聽聽。（師相機指導學生評價）。
（師板書：巖石上有字：雨痕波痕礦物。
巖石上有畫：樹葉貝殼魚的簡筆畫）。
猜中想川川長大想干什么？叔叔怎樣知道這些知識的，你想學他嗎？
第三板塊：拓展延伸，走出文本。
現(xiàn)場《實話實說》最早的主持人崔永元、川川、地質(zhì)勘探員叔叔現(xiàn)場采訪。
主持人：
請問川川：“書”到底指的是什么？你現(xiàn)在知道書上為什么加引號了嗎？
請問川川：你長大了后想干什么？你準備怎樣去讀這本最大的書？
二、給學生推薦網(wǎng)址，建議觀看電視《神奇的地球》。
總結(jié)：神奇的大自然是一座巨大的寶庫，而巖石是一本耐人尋味的“書”，這本書有許多奧秘，等著大家今后去探索、發(fā)現(xiàn)。
巖石上有畫：樹葉貝殼魚簡筆畫。
最大的書教學設(shè)計篇十一
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教學設(shè)計，教學設(shè)計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。寫教學設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《最大的書》教學設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
1.會認11個生字，會寫12個字。
2.有感情地朗讀課文，讀好人物對話。
3.激發(fā)探究自然知識的興趣。
識字、寫字。朗讀人物對話。
多媒體課件實物投影儀
2課時
師：李老師知道咱班的小朋友特別喜歡讀書，你都讀過哪些書呢？
今天我們就一起來讀一本從來都沒讀過的最大的書。舉起小手，跟老師一起板書課題，齊讀課題。
讀了課題，你有什么疑問嗎？指生說。同學們很會提問題。讓我們帶著這些問題，讀讀課文。注意讀準字音，讀通句子。難讀的地方多讀幾遍。
1生詞朋友排著隊出來了，請同學們借助拼音自己讀一讀。自由讀。指名讀，誰愿意把這些字讀給大家聽，有兩個字讀得特別準。“冊、質(zhì)”。地質(zhì)勘探隊員：是干什么的？同學們一起來讀讀。
2去掉了拼音這些生字你還能讀準嗎。自己讀一讀。有什么好方法，記住這些字，想記哪一個就記哪一個。老師有一個字謎請同學們猜一猜。同學們用加一加，換偏旁，猜謎語方法記住這么多的生字，真了不起，讓我們一起來讀讀吧。
3老師這兒還有一個有趣的字，出示圖，猜猜它是今天學的哪一個字？對了，古時候沒有紙，人們把字寫在竹片上。再用繩子把它穿起來。慢慢的就演變成這樣，。
出示課件。演示冊的變換。瞧，咱中國的漢字多有趣呀。
4指導寫字：出示課件，田字格中的“冊”字
師范寫，小手舉起來，跟老師一起寫。
生練寫，注意寫字的姿勢，頭正身直足平臂開，在課后的田字格中認真地寫一個。
實物投影儀展示學生書寫的生字。這位同學把撇寫的很舒展。這位同學字的結(jié)構(gòu)很勻稱。
1剛才我們讀了課文，最大的.書指的是什么？指生說？從哪句話。知道的？讀一讀！
課件出示巖石圖像。
對他們多像啊，誰再來讀一讀。
看著大屏幕誰再來讀一讀。指生讀。
2.過度：這本厚厚的書上有什么呢？請同學們讀讀課文的5-8自然段。
（1）自讀
（2）匯報交流
這本厚厚的書上有什么呢？你來告訴大家。師：哪些句子告訴我們巖石書上有字呀？指生讀。哦，雨痕，波痕，礦物就是字呀，他們是什么樣的。我們來看看吧。
出示課件。相關(guān)句子。
師說：這圓圓的是雨點留下的腳印，雨痕，這是波浪的足跡波痕，這些閃光的，透明的是礦物。是呀，多神奇，多有趣呀。趕快讀一讀吧?。ǘ嘤幸馑佳?，還有同學想讀）
出示圖片。
這些圖畫說明了什么呢?請你來讀一讀。讀了之后你知道了什么？指生說。師：啊，真么想到，這么神奇呀，誰還想來讀讀。配樂讀。
3.這本巖石書可真有趣真神奇呀！讀這本巖石書又有什么用呢！指生說。
在出示句子指名讀：用處可大哩！它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦-----把這本書讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏。！除了煤礦鐵礦還有哪些寶藏呢？哪里藏著------哪里藏著------指生說。
這里面藏著一個多音字。誰能找到他。地球媽媽除了有煤礦鐵礦還有哪些寶藏。
師：還遠不止這些，像金礦、石油、鎳礦這些都是寶藏。地球真是一個大寶庫。讀懂這本書用處原來這么大呀！板書：用處大。齊讀！你覺得這本巖石書和我們平時讀得書有什么不一樣。這是一本神奇的特殊的書。怪不得課題要給書加上引號呢。
師：大家看，在這個故事中，川川問了這么多問題，你能從書中找到嗎，讀一讀。（出示問題）你覺得他是一個怎樣的孩子？（善于提問、打破砂鍋問到底）這就是刨根問底。正是因為他刨根問底，所以他才獲取了這么多知識。
4.下面我們分角色朗讀課文，同學們當刨根問底的川川，老師請來了一位叔叔和大家合作。
出示課件。叔叔的話錄音。請同學們打開書，找到川川說的第一句話，做好準備，咱們只讀川川說的話。
音樂響起：其實，在大自然中，不僅巖石是一本書，日月星辰，風云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚就是一本本神奇、有趣的書！大自然就是一本讀不完的書！同學們，讓我們走進大自然吧，相信我們會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。
最大的書教學設(shè)計篇十二
1、聽寫（指讀）詞語。
地質(zhì)隊員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認真奇怪閃光透明寶藏足跡創(chuàng)根問底。
2、接讀課文，引導學生回顧課文，進一步檢查學生的讀文情況。
研讀。
針對上節(jié)課提出的問題，讓學生在讀中感悟，在交流互動中有所得。
（問題假設(shè)：a、文題中的“書”為什么要加上引號？b、這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）c、讀了這本書，我們能知道什么？d、這本書有什么作用呢？）。
引導學生采取不同形式的讀書活動，看看以讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導學生抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。
（閱讀是學生個性化行為，引導學生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗。突出了學生的主體地位。）。
演讀。
1、小組合作演讀課文。角色選定。熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。創(chuàng)編動作。
2、朗讀展示，師生共同評議，加強對話的朗讀指導。
（結(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點，組織學生進行角色扮演，進而深入體會當時的場景和人物的心理，促進了學生閱讀能力的提高。同時通過“演、創(chuàng)、猜”活動，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了學生們探索自然的興趣，發(fā)奮學習的熱情。）。
寫字。
1、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學生觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點。
2、教師范寫學生認為的難點字。邊寫邊強調(diào)注意的問題。
3、學生練寫，師生評議。
拓展。
1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織學生交流展示。
2、布置課外收集活動，準備一次規(guī)模適當?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。
（課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進了學生興趣地培養(yǎng)和良好個性的發(fā)展。）。
伴教錦囊：
詞語解釋：
勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況。
寶藏：儲藏的珍寶或財富，多指礦產(chǎn)。
刨根問底：追究事情的底細。
相關(guān)鏈接：
1、中國化石網(wǎng)：
2、古生物化石：古生物是地質(zhì)歷史時期中曾生活于地球上的生物，一般將全新世以前的生物稱為古生物，全新世以后的生物稱今生物或現(xiàn)生物。大部分古生物已經(jīng)滅絕，僅有少數(shù)古生物仍延續(xù)至今，稱為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保存在地層中的遺體或遺跡稱為化石。
教學目標。
1、會認10個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學、探索自然的興趣和意識。
教學重點。
認字寫字，有感情地讀好人物的對話。
最大的書教學設(shè)計篇十三
這是義務(wù)教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級下冊第十九課。這部分教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的，內(nèi)容十分豐富。既有充滿浪漫主義色彩的描寫自然景觀的古代詩歌，也有語言平實的介紹自然知識的短文。通過這些課文的學習，學生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然科學知識的瓊漿，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。
本文以人物對話為主要的敘說方式，介紹了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質(zhì)勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的書。那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的書里。因此，本課在讀好人物對話的基礎(chǔ)上，引發(fā)學生對自然科學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望。
對于二年級的學生而言，在本節(jié)課的學習中，他們能夠在自由讀文的基礎(chǔ)上，自學本課的生字詞，并結(jié)合重點的詞句對課文內(nèi)容進行簡單的分析，從而了解到課文中的書的真正含義與加雙引號的原因。因此，在教學中，可以在各種形式的讀的基礎(chǔ)上，讓學生自主學習。當他們越讀越感到有趣的時候，再揭示大自然的無窮魅力，進而激發(fā)他們對自然知識產(chǎn)生濃厚的興趣與探索的欲望。
1、會認10個生字，會寫12個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學重點：
學習生字詞。準確把握人物心理，讀好人物對話。
教學難點：
了解書中的內(nèi)容，激發(fā)學生對大自然的興趣。
課前準備：
學生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料、生字卡片、小黑板。
（一）、導入新課：
（出示課題）生與師書空課題后齊讀題目。問：課文題目中的書為什么要加雙引號呢？它是指什么呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
（二）、初讀課文，了解大意。
1、學生自由讀文，同桌之間利用手中的工具書來解決生字問題。師：現(xiàn)在讓老師來檢驗一下大家對生字的掌握情況。出示帶有拼音的要求認識的字詞，指生認讀，然后再出示去掉拼音的詞語，學生用各種方法來讀，加深認識，并在小組之間相互理解。
2、同桌間再讀課文，了解課文講的主要內(nèi)容。學生介紹。
（三）、深入學習課文：
1、指讀課文師：現(xiàn)在誰來說說課文中的書指的是什么？（巖石）。
2、師：那既然巖石不是書，為什么地質(zhì)勘探隊員卻把巖石稱為書呢？請你認真讀一讀課文，到文中去找一找，看誰找的全，找的準。找到之后在小組內(nèi)交流一下。
3、小組匯報：
（1）巖石就是書，巖石一層一層的就象一冊厚厚的書。
（2）巖石上有字。
（3）巖石上有圖畫老師讓學生到文中找句子讀一讀，結(jié)合學生回答，老師出示網(wǎng)上搜集的圖片引導學生看圖，使學生深入理解課文內(nèi)容，并適當板書。
4、結(jié)合板書，師問：以上這些，能說明什么問題呢？學生齊讀第十自然段。
5、師：哦，原來這本書里蘊涵著這么多知識，讀了這本巖石書有什么用呢？
（為祖國找到無窮的寶藏）師板書。
6、師：好問的川川通過發(fā)問，學到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識，川川學到的，你學到了嗎？說給大家聽一聽。
（學生簡介課文主要內(nèi)容）。
7、師：川川學到了這么多知識，他高興嗎？從哪看出的？學生讀課文最后一自然段師：你能猜出川川長大后想干什么嗎？（和叔叔一樣，做一名出色的地質(zhì)勘探隊員）。
師：地質(zhì)勘探隊的叔叔真是了不起，他們不怕苦和累，為了給祖國找到更多的寶藏不知要多辛苦，你們想對叔叔說些什么嗎？（學生自由發(fā)揮想象，暢所欲言）。
師：你們喜歡文中的川川嗎？為什么？（好學好問有理想）。
8、師：文中出現(xiàn)了幾個人物？讓我們分角色朗讀，怎么樣？學生有感情分角色朗讀，教師指導。
師：文中爸爸一句話都沒有，你能設(shè)計一下爸爸的動作和神態(tài)嗎？小組合作演一演。
9、學生邊讀邊表演。
（四）、總結(jié)師：
板書：一層一層的19、最大的書（巖石）。
有字：雨痕波痕礦物無窮寶藏。
有圖畫：樹葉貝殼小魚。
教學資源：本節(jié)課用了實物投影儀，出示了在本節(jié)課中需要學生認識的生字詞，反復的出示，目的是使學生能夠比較深刻的記憶。然后又利用投影儀出示了在網(wǎng)上搜集到的與巖石相關(guān)的圖片，一張張一層層的巖石、一幅幅被雨點波浪留下痕跡的巖石，仿佛使學生置身與課文中，好象正在與文中的川川一起聆聽那有趣的知識，并一起到大自然這座知識寶庫中遨游，激發(fā)了學生的學習興趣，更加使他們對自然科學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望。從而達到主動學習、探索的目的。
最大的書教學設(shè)計篇十四
會認讀“質(zhì)”等10個生字，會寫“冊”等12個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。
激發(fā)探索自然知識的興趣。
生字詞卡片。
化石和礦石標本。
學生課前搜集或老師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。
你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎?今天學習的一篇課文就能幫助我們解決這個問題。
自讀課文，初步感知內(nèi)容。
學生認真地閱讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。
揭示課題，說說課題中的“書”為什么要加引號。課文中的叔叔是什么人?結(jié)合理解“勘探隊員”。
指名分段朗讀課文。
(在學生朗讀過程中注意糾正錯誤的讀音，指導讀通難讀的句子，直到把課文讀正確，讀通順)。
分角色朗讀。
(老師讀敘述的語言，男生讀“叔叔”的話，女生讀“川川”的話。第二次男女生調(diào)換角色再讀)。
讓學生各自默讀“叔叔”說的話，想一想下面幾個問題：
“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊厚厚的書”?
為什么巖石上會留下這些雨痕和波痕呢?
你知道讀這本巖石書有什么用嗎?除了書上說的，你還知道別的用處嗎?
在自讀的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流各自的思考結(jié)果。
各小組派代表在班上交流學習結(jié)果，老師隨機引導學生朗讀有關(guān)課文內(nèi)容，理解“雨痕”“波痕”等詞語。
默讀“我知道”，讀后在小組里說說自己讀懂了什么。
地質(zhì)勘探隊員一冊書厚厚的巖石。
刨根問底煤炭寶藏腳印波痕。
邊讀邊思考：從“叔叔”說的話里，你懂得了什么知識?(讀后先小組交流，再全班交流)。
學生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實物。(也可以由老師提供，學生閱讀和傳看)。
讀課文最后一段。你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?
復習本課要求認識和要求會寫的字。
啟發(fā)學生運用不同的方法記住字形。(還可以讓學生說說自己早已認識了哪些生字，是怎么認識的)。
邊利用課件演示要求會寫的字的筆順，邊指導書寫。(注意提示筆畫、部件在田字格中的位置)。
學生寫字，老師隨機指導，組織評議。
綠色情報員。
植物科學院請小燕子選一批綠色情報員。
一大早，小燕子剛飛出去，就被小桃樹攔住了。
“你能干什么?”燕子問。
“我能預(yù)報農(nóng)時。”桃樹對小燕子說，“我一開花，農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子?！?BR> “好，算你一個?！毖嘧诱f。
小燕子飛過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她。小燕子問：“你有什么本領(lǐng)?”
“我能報告地下水。”胡楊樹說，“不信，順著我的身子挖下去，準能找到地下水?！?BR> 這時，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報名當土壤化驗員?！?BR> 小燕子有點兒弄不懂，篦子草說：“我們喜歡長在鈣質(zhì)土壤中?！薄班?，原來是這樣?！毙⊙嘧釉捯魟偮洌沁叺乃{玫瑰又說話了：“我也能做情報員，我的腳下就有銅礦哩!”
“花朵能報礦?”小燕子掏出小本子記下，“還有什么花有這種本領(lǐng)?”藍玫瑰花說：“七瓣蓮能報錫礦，蝴蝶花能報鋅礦?！?BR> 忙了一天的小燕子高興極了。這一天，她增加了多少知識呀。
最大的書教學設(shè)計篇十五
1、會認10個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、激發(fā)探究自然知識的興趣。
有感情朗讀課文，讀好人物的對話。
對自然科學知識產(chǎn)生探究興趣。
2、交流識字方法：同學們，你們平時識記生字都有什么樣的好辦法呢？
3、
認讀：質(zhì)勘巖冊厚印痕刨煤寶。
會寫：冊巖寶趴印刨埋陸鐵質(zhì)厚底。
一、導入。
1、同學們，準備上了嗎？上課！同學們，聽說咱們班的同學特別聰明，老師帶來幾則謎語想考考大家，不知道大家喜不喜歡猜謎語啊？快來看看吧。（1）一物長來真奇怪，肚皮下面長口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快。（打一動物）（2）五個兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊。（打一身體部位）又猜對了，董老師自己出了個謎語，想不想猜？一物住處真奇怪，從書包里跳出來，打開是知識的海洋，關(guān)上是學習的鑰匙。（書）。
2、同學們喜歡看書嗎？大家都看過多大的書?。?BR> （該有多大??？——帶著你的疑問讀一讀課題）。
（這本書什么樣子?。俊獛е愕囊蓡栐僮x課題）。
5、再看課題，你還有什么發(fā)現(xiàn)？（書加了引號）這是為什么呢？讓我們帶著這個疑問走進課文吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、請大家自由朗讀課文，借助拼音把課文讀通順，想一想，這最大的書，到底是什么？
3、大家想不想讀這本書？輕輕翻開這本最大的書，一群調(diào)皮的生字寶寶跑出來擋在了我們面前，大家認識他們嗎？先自己讀一讀。
（質(zhì)勘巖冊厚印痕刨煤寶）。
a齊讀。加拼音指生讀b去掉拼音齊讀c小老師領(lǐng)讀。d男女生分讀（喜洋洋美羊羊賽跑的動作）e大家記好了哪個生字？起來說說你是怎么記住的。
三、指導寫字。（下載寫字的配音）。
1、讓我們大聲讀出他們的名字：質(zhì)，底。觀察一下它的結(jié)構(gòu)。說一說各部分之間應(yīng)該怎么寫。
2、下面請看這個字的動畫筆順，一邊看，一遍說出筆順的名字。書空一次。
3、請同學們輕輕閉上小眼睛。寫字的時候，身體要筆直，心情非常平靜，相信自己一定能寫好這個字。好，輕輕睜開眼睛，慢慢拿起鉛筆，在你的練字紙上寫一遍。然后把筆放下。
4、誰想展示一下自己的寫字成果？（展示3人，進行評價，糾正）。
5、請大家再次調(diào)整坐姿，把這兩個字每個寫3遍，爭取一個比一個寫得好，一會我們把練字的成果展示給大家看。
6、（這個同學的字寫的不大不小，在田字格中端端正正，真漂亮！這同學的字筆順……）請同學們同桌互換，只要對方寫的正確規(guī)范，就給他畫上一顆五角星獎勵他，如果你覺得他寫的不夠規(guī)范，你就教教他，如果他寫的有進步，你也給獎勵他五角星。有誰得到了五角星，來高高地舉起你的小手。
四、品讀課文。
生字寶寶們看到大家用這么多方法認字，還把字寫得這么漂亮，徹底認輸了，就把這本最大的書送給了大家，它的名字就是——巖石。
1、（1-4段）你從哪里知道的？直接出示：巖石就是書?。。ň褪堑恼Z氣多肯定啊，你能像他一樣讀讀嗎？）——為什么巖石就是書呢？（一層一層，很多層，出示圖片，有的高達幾千米。把層的音讀長一點就更像一冊書了）（厚厚的。你能讀出厚厚的感覺嗎？）如果把它們送回句子中，大家還能讀好嗎？（巖石就是書啊！這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？）。
2、巖石不但樣子像書，還具有書的其他特點呢。一起看課本，找一找，巖石哪里還像書？（這上面有字嗎？這上面有圖畫嗎？）（練習對話）。
a上面有字。有什么字？老師把巖石上的字拿出來，你能認識嗎？你覺得哪里寫得好？巖石中的礦物都三千多種。出示：它們都是字啊！他們都是——，他們都是——。多神奇啊，再來讀一讀。慢慢地讀，我仿佛看到叔叔一邊指著巖石，一邊耐心地向川川講解呢，（跟其他書比起來，這本書的字有什么特點？）。
b除了有字還有什么？和我們平時讀的書一樣，還有圖畫呢！叔叔耐心地說，叔叔高興地說，叔叔自豪地說，——。你還知道哪些化石？（出示圖片，學著課文來介紹）難怪叔叔說，巖石就是書?。。ǜ渌麜绕饋?，這本書的圖畫有什么特點？）。
3、現(xiàn)在大家對這本書了解得多不多？已經(jīng)了解很多了，川川還是不滿足，又問了問題，課本中是怎么形容他的？（刨根問底）川川問了多少問題？（學生找，出示：刨根問底）。
這最大的書有什么用處呢？你覺得他還有什么用處？（這本書的用處怎么樣？）。
4、讀了這本書，大家感覺怎么樣？你覺得，為什么被稱為最大的“書”呢？
5、13讀這本最大的書，大家高興不高興？所以川川說：太好了，太好了！你能猜出川川以后想干什么嗎？有誰想像川川一樣有這樣的理想？讀一讀這句話！
五、升華小結(jié)。
1、介紹巖石的知識，提問，巖石這本書，還能告訴我們什么呢？
2、神奇的大自然，就是一部最大的書。
巖石是最大的“書”。其實還有一些東西也是書，其中蘊含著豐富多彩的知識，能教給我們各種各樣的知識。你了解的事物中，還有什么能稱得上是書呢？試著說說原因。
你看那天上的白云，這就是大自然的語言：
白云飄得高高，明天準是個晴天。
你看那地上的螞蟻，這也是大自然的語言：
螞蟻忙著搬家，出門要帶雨傘。
大樹如果被砍倒，你會把年輪發(fā)現(xiàn)——。
一年只長一圈，這是大自然的語言。
你如果釣到大魚，魚鱗上也有圈圈——。
一圈就是一歲，這又是大自然的語言。
大自然的語言啊，真是妙不可言。
不愛學習的人看不懂，粗心大意的人永遠看不見。
最大的書是巖石，因為它告訴我們很多地理知識。
最___的書是_____。（可簡單說原因）。
是啊，在我們周圍的事物中，除了紙質(zhì)的書之外，還有各種各樣的書，它可能是一個小動物，一株小植物，甚至也可能是人，也或許它只是一件物品，但不管它是什么，它教會了我們知識，它就是一本書。這其中，老師最喜歡最大的這本書，因為這是老師和大家一起去讀的，讓我們再齊讀一下課題吧！
音樂響起：其實，在大自然中，不僅巖石是一本書，日月星辰，風云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚就是一本本神奇、有趣的書！大自然就是一本讀不完的書！同學們，讓我們走進大自然吧，相信我們會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的奇跡。
3、朗誦小詩來結(jié)尾。
這巖石其實只是大自然中的一個小秘密，大自然是一本讀不完的書，里面還有許多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，一個蘋果的落地，讓牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力；門前的大石頭，圓了李四光的石油夢。讓我們從現(xiàn)在開始，努力學習，將來去揭開大自然更多的奧秘吧！
多音字：藏。
出示川川的所有問題，出現(xiàn)：刨根問底。在講解詞語時，引導學生找出川川的問題，加深理解。然后進入文本。
出示大括號，表示書——字，圖畫——內(nèi)容。
最大的書教學設(shè)計篇十六
1、師：你喜歡什么書？（學生說）。
今天老師向同學們介紹一本書。請同學們看這是一本什么書？（板書課題）。
2、齊讀課題，師：今天我們來學習第19課。說說你最想知道什么?
3、提出問題:“書”字為什么要加引號呢?這本最大的書是什么?
（一）出示學習要求：
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、小組內(nèi)學習16個生字。先讀生字，再說一說你是用什么識字方法記住這個字的。
（二）小組匯報。
請各小組組長說一說在識字的過程中，有誰把哪個字讀錯了？
1、組長匯報。
2、讀錯的同學當小老師再讀一遍。
（三）趣味識記生字。
1、全班齊讀生字。
2、猜字謎。
3、生字寶寶藏到詞語中。個別讀女孩讀男生讀齊讀。
4、理解詞語。
（四）寫字。
1、觀察本節(jié)課要寫的6個生字，在書寫時應(yīng)注意什么？
2、教師指導書寫冊和印兩個字。重點強調(diào)占格位置。
3、學生書寫。
4、同桌互批互改。
1、誰來說一說本課有幾個自然段？
2、找13名同學讀課文，其他同學當小評委。邊聽變思考最大的“書”指的是什么？
3、誰來說一說誰讀的好？好的地方我們學習。
4、誰來說一說課文中最大的“書”指的是什么？
板書：巖石書。
5、有感情讀第4自然段，理解為什么巖石就是書呢？
（一）出示學習要求：
1、請快速讀課文，用“——”畫出川川的問題，用“~~~”畫出叔叔的回答。
2、畫好后，同桌之間檢查，檢查完同桌之間練習川川和叔叔之間的對話。
（二）同桌練讀對話。
1、找一組同桌來讀一讀，并找學生評價。
2、女生和男生互讀。
3、老師和同學互讀。
4、一起讀小兒歌。
1、原來巖石就是一本書，大自然也有語言。生自讀《語文大閱讀》書33頁《大自然的語言》。
2、說一說大自然的語言都有哪些？
1、出示巖石是一本“書”，它讓我們找到了更多的寶藏。
小草是一本“書”，小草綠了，它告訴我們春天來了。
___是一本“書”，__________。
……哦，生活中處處都有“書”呀！
誰來說一說？
2、請把你想說的寫下來。
1、原來大自然中這么奇妙，需要我們有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。
2、推薦課外閱讀書目?！吨袊倌陜和倏迫珪贰段覀儛劭茖W》。
3、送給大家兩句名人名言。
書是人類進步的階梯。——高爾基。
讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談、——歌德。
最大的書教學設(shè)計篇十七
1.認識“質(zhì)”、“勘”等10個生字，會寫“底”、“刨”等12個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
識字、寫字。
環(huán)節(jié)教師活動學生活動。
一、以“書”導入1師：(板書：書)請同學們看黑板上寫著什么字?你都見過什么?(給書加引號，板書：最大的)。
2、這個課文題目和我們以前學過的課文題目有什么不同?齊答：書。
說說見過的書。
齊讀課題。
發(fā)現(xiàn)課題帶引號。
二、初讀課文，學習生字。
1、出示閱讀提示：一邊讀一邊標出自然段的序號，圈出生字，借助拼音讀準字音,讀通句子。
2、學習生字。
(1)(出示生詞)誰愿意當小老師帶領(lǐng)小朋友讀讀這些生字詞呢?
(2)開火車讀生字詞。
(3)(出示地質(zhì)勘探隊員的圖片)認識地質(zhì)勘探隊員是做什么工作。
字理識字：巖、印。
實物識字：冊。
反義詞識字：厚，你能說說什么厚，什么薄嗎?
聯(lián)系上下文和生活識字：痕。
給“煤”找朋友。
出示課文中川川問的那些問題，體會川川是個愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問明白，理解“刨根問底”的意思。
變魔術(shù)認識“刨”字。學了這么長時間，我們來放松一下，老師給大家變個小魔術(shù)。(依次出示“泡”、“飽”、“跑”、“抱”、“炮”、“袍”字)說兒歌，你也給“刨”字編個順口溜吧。
說一說：讓學生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，理解“寶藏”的意思。
(4)指導寫字。
1.出示要寫的字“刨”“底”，小朋友，請你。
仔細觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么?寫時要注意什么?
2.小朋友，你能把帶有這個筆畫的字寫好嗎?
請你田字格里寫一遍。
3、反饋、評議。
自由朗讀課文。
指名領(lǐng)讀生詞。
開火車讀生字。
看圖片。
能說出相冊、集郵冊。
說一說。
說帶“痕”的詞語。
組詞。
找、讀川川問的那些問題。
認讀生字。
抽生回答。
說一說。
發(fā)現(xiàn)問題，回答。
練習書寫。
評議。
三、朗讀課文。
1、小組合作朗讀課文，把課文讀正確、流利。
2、比比那組讀得好。
3、讀兒歌：川川去爬山，認識了地質(zhì)勘探員?？碧絾T叔叔本領(lǐng)強，能把巖石當書看。
一冊一冊細細翻，厚厚的“書”里藏寶藏。
雨點的腳印叫雨痕，波浪的足跡叫波痕，
煤炭鐵礦哪里藏?刨根問底是好樣!組長分工，合作讀課文。
賽讀。
指名朗讀兒歌，了解課文內(nèi)容，鞏固生字。
四、總結(jié)。
通過學習，咱們把一篇長長的課文讀成了一句話，這是一本最大的“書”，下節(jié)課，咱們要翻開這本書，去探索其中的各種奧秘。
認真聽。
刨底。
中午放學了，我和幾名同學一起回家，我們走著走著忽然看見一位阿姨的芹菜掉了，我趕緊走上前去，把芹菜見撿了起來。旁邊的人都夸我是個好孩子。有人說：“這孩子真好。”還有人說：“現(xiàn)在這樣的孩子很少見。”我心里美極了。然后，旁邊的同學生氣地說：“你為什么要撿?”我爭著說：“我為什么不能檢?”“本來我想撿的?！笨窗桑檬氯巳硕伎梢宰?，我們倆不就是個例子?我們倆爭著做好事，是不是只得你學習?我希望你也多做一些好事，向雷鋒同志學習吧。也做一個見義勇為的好少年吧。
今天，我做了一件好事，幫助一位老奶奶過了馬路。
下午，我去新華書店看書。出了家門，我蹦蹦跳跳一路小跑著，不知不覺就到了我們學校西邊的十字路口。當我正要過馬路時，突然看見一位老奶奶搖搖晃晃地準備過馬路，我放慢了腳步，心里想：要不要過去幫幫這位老奶奶呢?嗨!助人為樂嘛，而我又是一名少先隊員，應(yīng)該過去幫幫她。
我連忙跑過去，對老奶奶說：“老奶奶，我扶您過去吧!”說著兩只手扶著老奶奶的胳膊，趁著綠燈，一步一步慢慢地走過了斑馬線。過了馬路，老奶奶對我說了好幾聲謝謝!我搖搖頭說：“不用謝，老奶奶您一路走好?！闭f完我又急沖沖地趕向新華書店。
此時我心里覺得很高興，因為我做了一件好事。
有一個星期天，我學二胡。在公交車上，看到了一個小弟弟在自己的座位上安安穩(wěn)穩(wěn)的坐著，這是一位老奶奶拄著拐杖上了車，匆匆忙忙的投了一元錢。投完罷，便慢慢地向中間走去，車剛開動，老奶奶一個不穩(wěn)，險些摔倒。只見那個小弟弟向那個老奶奶晃晃悠悠地走去，拉了拉老奶奶的衣角，用稚嫩的聲音像老奶奶說：“奶奶，這里有座，您來坐吧?！闭f完便用手指了指那個方向。老奶奶笑了笑：“沒事孩子，你去坐吧，奶奶站得住?！闭f完并用手摸了摸那小弟弟的頭。這一個溫馨的一幕，讓我們都看呆了，等回了神，大家都紛紛給老奶奶讓座。我急忙向老奶奶那里走去：“奶奶，上那里做吧，我快要到站了?！贝夏棠淘谀莻€座位坐下時，我才放心的到下車口站著。
下車以后到現(xiàn)在，我始終都沒見過那個小弟弟，也從來沒忘過那個小弟弟?，F(xiàn)在我的身邊也出現(xiàn)了許多樂于助人、尊老愛幼的事情，所以，真的好謝謝雷鋒叔叔。
最大的書教學設(shè)計篇十八
師：大家平時喜歡看書嗎？（“喜歡”）。
最喜歡看什么書？（學生暢所欲言）。
看來同學們都非常地愛讀書。著名文學家高爾基說過，書是人類進步的階梯。是的，“讀一本好書，就象和許多高尚的人談話”，書能帶我們環(huán)游世界，能讓我們在知識的海洋里盡情地遨游。今天，咱們要和一個叫川川的小朋友一起，去讀一讀《最大的“書”》。
1、自己讀一讀課文，把字音讀準確，如果碰上了不認識的生字寶寶，就作個記號，可以向身邊的人求助。（教師巡回指導、答疑）。
2、老師看到很多同學在預(yù)習的時候已經(jīng)標好了自然段，圈出了生字寶寶，學習習慣真不錯！這樣吧，把你已經(jīng)認識的生字寶寶介紹給四人小組里的小伙伴，并且告訴他們，你是在哪里認識它的。（教師巡回指導、了解學生的生活積累和識字情況。）。
剛才很多同學大聲地介紹了自己已經(jīng)認識的字寶寶，咱們現(xiàn)在把這些字寶寶請出來和全班同學見面好嗎？你想請誰出來？大聲地叫出它的名字?。ǜ鶕?jù)學生的發(fā)言調(diào)整以下三個環(huán)節(jié)的順序）。
1、這一課還有哪些形聲字呢？找一找。（教師板書形聲字）。
2、能讀準確嗎？開火車讀卡片，擴詞訓練。
2、（學生爭相舉手）這么多同學認識它們，那老師想來考考大家，請你根據(jù)每個字寶寶的樣子，編一個小故事或者用形象記憶法讓我們迅速地記住它們，能做到嗎？比一比，哪個組的同學最會開動腦筋?。ㄕl的辦法好就給該組貼上一顆“智慧星”，星星上寫著這個字。）。
1、還有幾個頑皮的字寶寶老是不肯出來見我們，平時它們也很少跟我們打招呼，是哪幾個呢？我來叫它們的名字，請你在手中的生字卡片里面找出來，并且象我一樣，把它讀三遍。
2、全找出來了，真棒！用你手里這幾張卡片，和你的同桌開火車讀一讀。
3、這些字寶寶跑到老師的轉(zhuǎn)盤里躲起來了，想抓住它們嗎？比一比，看哪個小組的同學抓得準，在課文里找出它藏在哪個句子里，讀出來。（讀的好的組貼上一顆“朗讀星”，星星上寫著這個字）。
這么多生字全都認對了，看來同學們識字的本領(lǐng)又提高了，咱們最后一次和他們打打招呼吧?。R讀一遍生字）。
最大的書教學設(shè)計篇十九
1、會認10個生字，會寫12個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、激發(fā)探究自然知識的興趣。
第一課時：
一、談話導入。
1、說說自己讀過什么書？
2、一本書也叫一冊書，認識“冊”。讀：一冊書。
3、出示圖片，古時候的書是用竹簡串起來的。（課件12頁，共98頁。）。
4、今天，老師要和大家去讀一本書，這可是最大的“書”。
二、揭示課題。
1、（板書課題）伸出手指，跟老師一起寫課題，齊讀。
2、讀了課題，你有什么要問的？（最大的書是什么，最大的書有字嗎，最大的書有畫嗎，最大的書講了個什么故事，有用嗎，為什么加引號？）別急，答案就藏在課文里呢！你把課文讀熟了，答案就找到了。
三、初讀課文，整體感知。
1、翻到83頁，認真讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、出示生字。猜猜地質(zhì)勘探隊員是干什么的？（地質(zhì)勘探隊員是查明礦藏分布的，多有意思的工作，再來讀詞語。（齊讀）猜字謎：家里有塊玉（寶），包旁一把刀（刨），廠里過日子（厚），山下有石（巖），力氣很大（甚）。
3、下面那我們來一個接一個地輪讀課文，請其他小朋友認真聽，他們是不是把課文讀正確了。寶藏還有一個讀音cang，躲藏。
4、再讀課文，說說課文主要講了什么事？（課件25頁）（一天，爸爸帶——去——。爬到半山腰，遇到了一位——，他為川川介紹了————。）。
四、學習生字。
“厚、底”，“厚”字上下都無點，而“底”字上下都有點?！皩殹弊窒逻吺怯?，不是“王”。“印”字右邊是單耳，不是雙耳?！奥瘛弊肿筮吺峭磷峙?，要與“理”區(qū)分開。可以引導學生有土才能埋。
最大的書教學設(shè)計篇二十
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學習培養(yǎng)學生從小關(guān)注科學，探索自然的意識。
對小學生來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學中，教師應(yīng)加強對學生朗讀課文的指導，特別要指導學生讀好人物的對話，引導學生在對話中發(fā)現(xiàn)，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。
1、會認10個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學、探索自然的興趣和意識。
認字寫字，有感情地讀好人物的對話。
信息資料：
1、生字卡片。
2、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。
教學時數(shù)：兩課時。
教學目標：
1、會認10個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學、探索自然的興趣和意識。
切入舉偶。
2、展示激趣：教師出示化石標本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎?它們究竟是怎樣得來的呢?今天我給大家?guī)硪槐尽皶?，看看這本“書”是怎樣介紹的!(板題)。
初讀。
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。
出示“我會認”的內(nèi)容，引導學生進行識字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自己已經(jīng)認識了哪些字，是怎樣認識的?同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標記與組內(nèi)的同學進行交流。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導學生交流識記重點字的方法。同時，教師強調(diào)重點字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音;“質(zhì)”讀第四聲;“巖”和“印”的聲母都是“y"而不是"r";“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
(識字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去組織引導學生交流識字經(jīng)驗，培養(yǎng)學生自主識字的能力。)。
寫字：
1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”
2、引導學生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點。組織學生進行交流，教師相機強調(diào)。如：“厚”字上下都無點。“寶”字下邊是“玉”不是“五一”?！坝 弊钟疫吺菃味?，不能寫成雙耳。
3、“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)學生到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。
4、學生臨寫，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。
(觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導學生到板前范寫難點字，激發(fā)學生寫字的積極性，培養(yǎng)學生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進了學生欣賞水平的提高。)。
質(zhì)疑。
1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎?或者提出問題考考大家?
2、組織交流，解決疑難。
(這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學生的問題意識，培養(yǎng)讀書能力。解決學生在學習中出現(xiàn)的問題，及時地了解了學生對于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當場解決，其他涉及課文內(nèi)容的問題，可以簡略處理，為下節(jié)課作準備。)。
教學目標：
1、鞏固生字。
2、分角色扮演，朗讀課文。
復習導入：
1、聽寫(指讀)詞語：
地質(zhì)隊員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認真奇怪閃光透明寶藏足跡創(chuàng)根問底。
2、接讀課文，引導學生回顧課文，進一步檢查學生的讀文情況。
研讀。
針對上節(jié)課提出的問題，讓學生在讀中感悟，在交流互動中有所得。
(問題假設(shè)：a、文題中的“書”為什么要加上引號?b、這本書里有什么?(有字嗎?有圖畫嗎?)c、讀了這本書，我們能知道什么?d、這本書有什么作用呢?)。
引導學生采取不同形式的讀書活動，看看以讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導學生抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。
(閱讀是學生個性化行為，引導學生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗。突出了學生的主體地位。)。
演讀。
1、小組合作演讀課文。角色選定。熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。創(chuàng)編動作。
2、朗讀展示，師生共同評議，加強對話的朗讀指導。
(結(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點，組織學生進行角色扮演，進而深入體會當時的場景和人物的心理，促進了學生閱讀能力的提高。同時通過“演、創(chuàng)、猜”活動，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了學生們探索自然的興趣，發(fā)奮學習的熱情。)。
寫字。
1、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學生觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點。
2、教師范寫學生認為的難點字。邊寫邊強調(diào)注意的問題。
3、學生練寫，師生評議。
拓展。
1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎?組織學生交流展示。
2、布置課外收集活動，準備一次規(guī)模適當?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。
(課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進了學生興趣地培養(yǎng)和良好個性的發(fā)展。)。
伴教錦囊：
詞語解釋：
勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況。
寶藏：儲藏的珍寶或財富，多指礦產(chǎn)。
刨根問底：追究事情的底細。
最大的書教學設(shè)計篇一
1.邊讀邊思考：從“叔叔”說的話里，你懂得了什么知識？（讀后先小組交流，再全班交流）
2.學生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實物。（也可以由老師提供，學生閱讀和傳看）
讀課文最后一段。你能猜一猜川川長大后想干什么嗎？
1.復習本課要求認識和要求會寫的字。
2.啟發(fā)學生運用不同的方法記住字形。（還可以讓學生說說自己早已認識了哪些生字，是怎么認識的）
3.邊利用課件演示要求會寫的字的筆順，邊指導書寫。（注意提示筆畫、部件在田字格中的位置）
4.學生寫字，老師隨機指導，組織評議。
綠色情報員
植物科學院請小燕子選一批綠色情報員。
一大早，小燕子剛飛出去，就被小桃樹攔住了。
“你能干什么？”燕子問。
“我能預(yù)報農(nóng)時?！碧覙鋵π⊙嘧诱f，“我一開花，農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子?！?BR> “好，算你一個?！毖嘧诱f。
小燕子飛過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她。小燕子問：“你有什么本領(lǐng)？”
“我能報告地下水?！焙鷹顦湔f，“不信，順著我的身子挖下去，準能找到地下水?！?BR> 這時，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報名當土壤化驗員?！?BR> 小燕子有點兒弄不懂，篦子草說：“我們喜歡長在鈣質(zhì)土壤中?！薄班?，原來是這樣?！毙⊙嘧釉捯魟偮?，那邊的藍玫瑰又說話了：“我也能做情報員，我的腳下就有銅礦哩!”
“花朵能報礦？”小燕子掏出小本子記下，“還有什么花有這種本領(lǐng)？”藍玫瑰花說：“七瓣蓮能報錫礦，蝴蝶花能報鋅礦?！?BR> 忙了一天的小燕子高興極了。這一天，她增加了多少知識呀!
1.會認讀“質(zhì)”等10個生字，會寫“冊”等12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。
3.激發(fā)探索自然知識的興趣。
最大的書教學設(shè)計篇二
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學習培養(yǎng)學生從小關(guān)注科學，探索自然的意識。
對小學生來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學中，教師應(yīng)加強對學生朗讀課文的指導，特別要指導學生讀好人物的對話，引導學生在對話中發(fā)現(xiàn)，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。
【教學目標】
１、會認１０個生字，會寫１２個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
３、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學、探索自然的興趣和意識。
【教學重點】
認字寫字，有感情地讀好人物的對話。
【信息資料】
１、生字卡片。
２、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。
【教學時數(shù)】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶
２、展示激趣：教師出示化石標本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家?guī)硪槐尽皶?，看看這本“書”是怎樣介紹的！（板題）
〖對話平臺
１、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。
出示“我會認”的內(nèi)容，引導學生進行識字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自己已經(jīng)認識了哪些字，是怎樣認識的？同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標記與組內(nèi)的同學進行交流。
２、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
３、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導學生交流識記重點字的方法。同時，教師強調(diào)重點字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
識字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去組織引導學生交流識字經(jīng)驗，培養(yǎng)學生自主識字的能力。
１、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”。
２、引導學生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點。組織學生進行交流，教師相機強調(diào)。
如：“厚”字上下都無點，“寶”字下邊是“玉”不是“五”，“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。
３、“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)學生到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。
４、學生臨寫，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。
觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導學生到板前范寫難點字，激發(fā)學生寫字的積極性，培養(yǎng)學生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進了學生欣賞水平的提高。
１、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？
２、組織交流，解決疑難。
這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學生的問題意識，培養(yǎng)讀書能力。解決學生在學習中出現(xiàn)的問題，及時地了解了學生對于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當場解決，其他涉及課文內(nèi)容的問題，可以簡略處理，為下節(jié)課作準備。
最大的書教學設(shè)計篇三
會認讀“質(zhì)”等10個生字，會寫“冊”等12個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。
激發(fā)探索自然知識的興趣。
課前準備。
生字詞卡片。
化石和礦石標本。
學生課前搜集或老師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。
第一課時。
導入新課。
啟發(fā)談話。
你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎?今天學習的一篇課文就能幫助我們解決這個問題。
自讀課文，初步感知內(nèi)容。
學生認真地閱讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。
揭示課題，說說課題中的“書”為什么要加引號。課文中的叔叔是什么人?結(jié)合理解“勘探隊員”。
朗讀感悟。
指名分段朗讀課文。
(在學生朗讀過程中注意糾正錯誤的讀音，指導讀通難讀的句子，直到把課文讀正確，讀通順)。
分角色朗讀。
(老師讀敘述的語言，男生讀“叔叔”的話，女生讀“川川”的話。第二次男女生調(diào)換角色再讀)。
分組讀議。
讓學生各自默讀“叔叔”說的話，想一想下面幾個問題：
“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊厚厚的書”?
為什么巖石上會留下這些雨痕和波痕呢?
你知道讀這本巖石書有什么用嗎?除了書上說的，你還知道別的用處嗎?
在自讀的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流各自的思考結(jié)果。
匯報交流。
各小組派代表在班上交流學習結(jié)果，老師隨機引導學生朗讀有關(guān)課文內(nèi)容，理解“雨痕”“波痕”等詞語。
默讀“我知道”，讀后在小組里說說自己讀懂了什么。
第二課時。
認讀詞語卡片。
地質(zhì)勘探隊員一冊書厚厚的巖石。
刨根問底煤炭寶藏腳印波痕。
自讀課文，相互交流。
邊讀邊思考：從“叔叔”說的話里，你懂得了什么知識?(讀后先小組交流，再全班交流)。
學生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實物。(也可以由老師提供，學生閱讀和傳看)。
總結(jié)談話。
讀課文最后一段。你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?
鞏固識字，指導寫字。
復習本課要求認識和要求會寫的字。
啟發(fā)學生運用不同的方法記住字形。(還可以讓學生說說自己早已認識了哪些生字，是怎么認識的)。
邊利用課件演示要求會寫的字的筆順，邊指導書寫。(注意提示筆畫、部件在田字格中的位置)。
學生寫字，老師隨機指導，組織評議。
拓展閱讀。
綠色情報員。
植物科學院請小燕子選一批綠色情報員。
一大早，小燕子剛飛出去，就被小桃樹攔住了。
“你能干什么?”燕子問。
“我能預(yù)報農(nóng)時?！碧覙鋵π⊙嘧诱f，“我一開花，農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子?！?BR> “好，算你一個?！毖嘧诱f。
小燕子飛過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她。小燕子問：“你有什么本領(lǐng)?”
“我能報告地下水。”胡楊樹說，“不信，順著我的身子挖下去，準能找到地下水?！?BR> 這時，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報名當土壤化驗員?！?BR> 小燕子有點兒弄不懂，篦子草說：“我們喜歡長在鈣質(zhì)土壤中?！薄班?，原來是這樣?！毙⊙嘧釉捯魟偮?，那邊的藍玫瑰又說話了：“我也能做情報員，我的腳下就有銅礦哩!”
“花朵能報礦?”小燕子掏出小本子記下，“還有什么花有這種本領(lǐng)?”藍玫瑰花說：“七瓣蓮能報錫礦，蝴蝶花能報鋅礦?！?BR> 忙了一天的小燕子高興極了。這一天，她增加了多少知識呀。
最大的書教學設(shè)計篇四
一、談話導入，板書課題:。
大教師手拿書)同學們看這是什么?(書)你見過的最大的書是什么樣的?(學生說）今天老師向同學們介紹一本最大的書。
學生糾錯:書沒加雙引號。
師順勢問:為什么加引號:。
二、初讀課文，學習生字。
1、學生借助拼音自由讀課文，讀準字音,讀通句子。思考:最大的書指的是什么?
2、學生匯報思考結(jié)果。
師:大自然就是最大的一本書，這本書永遠也讀不完。在這本書中，你會汲取更多的自然科學知識的營養(yǎng)，享受到更多的樂趣。
3、學習生字。
(1)出示生字卡片，指名學生讀字音。
(2)交流識字體會，
說說你都認識了哪些生字，怎么認識的。你還有哪些好的識字方法，說一說。
（3）鞏固生字。指名讀，開火車讀。
4、送生字寶寶回家:學生再讀課文，并標出自然段。
5、檢查讀書情況。一人讀一自然段。
三、理解詞語。
1、學生默讀課文，劃出自己不理解的詞語。
2、師生釋疑。
對詞語的理解作如下設(shè)計:。
刨根問底:把課文中川川說的話用課件出示出來，一方面指導學生讀好問句，另一方面從問句中體會川川是個愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問明白，從而理解刨根問底的意思。
寶藏:讓學生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，從而來理解詞語意思。
地質(zhì)勘探隊員:指導學生說說他們是千什么的。
四、指導書寫。
1、教師范寫底，講解寫字要領(lǐng):。
底:第三筆是豎撇，第五筆是豎提，上下都有點。
2、學生描黑，臨寫。
3、還有哪些字有豎撇?學生練寫冊、厚。、質(zhì)，教師針對寫字情況進行指導。
第二課時。
教學過程;。
一、復習生字，質(zhì)疑課題。
1、復習生字。
2、質(zhì)疑課題。
師:培根曾說書是人類進步的階梯。你想從這本最大的書獲得哪些知識呢?
學生質(zhì)疑，歸納:。
1）、書中有什么內(nèi)容?
2）、這本書有什么作用?
3）、我們該怎么解決這些問題呢?，自己讀書、多思考等)。
二、細讀課文，激發(fā)探究意識，
(一)、朗讀課文，理解內(nèi)容。
1、師:俗話說:書讀百遍，其義自現(xiàn)?，F(xiàn)在請同學們讀一讀課文，說說從中了解到哪些知識。
2、學生在班里交流。教師根據(jù)學生的回答情況隨機進行講解:。
(1)、巖石書:。
a、(課件出示第四自然段內(nèi)容)。
指名學生讀。說說巖石為什么像書?
指導讀第一句話:巖石就是'書'啊:應(yīng)讀出叔叔自豪、高興的語氣。
b、書中的字:(課件出示第六段內(nèi)容》。
說說書中有哪些字(如雨痕、波痕、礦物d。
指導讀:你認為叔叔回答川川的問題時是什么態(tài)度，并讀一讀。
c、書中的畫(出示第八自然段內(nèi)容j。
書中有什么畫?(樹葉、貝殼、小魚)。
(課件出示我知道之一)學生讀一讀?？词甲骧B的化石。
指名讀。著重讀好感嘆句的語氣(可引導學生想，那兒還有一條小魚哩:后為什么加嘆號?叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚會是什么心情?)。
小結(jié):這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。
d、化石的作用(課件出示第十自然段內(nèi)容)。
讓學生說自己明白了什么。(課件出示我知道之二)。
教師補充:在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類的化石，便可知這一片曾是大海。
指名學生讀。
(2)巖石的作用。(課件出示第十二自然段內(nèi)容)。
說說，a、巖石的作用。
b、叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。
指名學生讀，注意感嘆句的讀法。
補充:南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。
3、聽了叔叔的介紹，川川會是什么心情、怎么說呢?齊讀最后一自然段，凄出高興的語氣。
三、猜一猜，川川長大以后想干什么?
小結(jié):最大的'書'不僅滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢想。相信同學們在這本書中獲得了自己所需的營養(yǎng)，使自己終身受益。
第三課時。
一、復習:。
1、學生讀課文。
2、說說最大的帶中有哪些內(nèi)容。
二、分角色讀、評課文。
小組內(nèi)分角色讀課文。
推選代表漆課文其他學生評。著重讀好人物的對話。叔叔是自豪，川訓是好問。
三、書寫指導:。
1、教師用生字卡片出示所寫生字。
2、教師范寫陸、印。注意，
陸:雙耳在左邊，右邊豎一筆寫成。
印:右邊為雙耳。
3、學生寫、評。
4、學生自己寫埋、寶。、趴、刨，教師點評。
四、課堂交流。
把你搜集到的有關(guān)化石，巖石等資料在班內(nèi)交流一下。
最大的書教學設(shè)計篇五
教材理解：
《最大的“書”》是以人物對話的形式介紹了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫，在地質(zhì)勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的書，那上面有字、有畫，歷史的變遷、大陸的沉浮，都寫在這本最大的“書”里了。根據(jù)該單元的教學任務(wù)，我認為：教學時，應(yīng)讓學生感受到大自然的壯美，積累豐富語言，在反復誦讀中理解內(nèi)容，從而拓寬學生視野。
教學目標：
1、知識與能力目標：會認10個生字，會寫12個字；
3、過程與方法目標：激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學重難點：
有感情地朗讀課文，體會大自然的情趣，激發(fā)探究大自然知識的興趣。
課前準備：
課件、書、彩色粉筆、話筒。
教學過程：
第一板塊：交流展示、走近文本。
一、交流展示，談話引入。
1、師生交流自己愛看的書，2、展示圖書。
3、師談話導入。今天同4、學們把自己喜歡的書都帶來了，5、快說說你們都喜歡什么樣的書？老師也要向大家介紹一本最大的書。
揭題（師：板書課題）題目少了引號、題目中的書指的是什么？為什么加引號？我們在課文中尋找答案。
（得益于靳家彥老師）。
第二板塊：讀書感悟、走進文本。
初讀課文，整體感知。
問中讀《最大的“書”》向我們描繪的是一本什么樣的書？你知道了什么？把知道的和大家分享。解決為什么加引號。
1、學生自由讀文，2、整體感知課文內(nèi)容，3、課件出示閱讀要求。
a自由讀文，不認識的字借助字典或生字表把字音讀準。
b同桌互讀，檢查糾正字音。
4、師檢查初讀情況，
5、指。
6、導朗讀。
7、題目中的“書”指8、的是什么？（板書：巖石）為什么加引號，9、這本書有什么作用？（解決1—4自然段和最后兩段）。
品讀課文，入境感悟。
讀中學好問的川川通過問，學到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識，他問了些什么？學到了些什么？找出川川問話和叔叔回答的句子讀。（指導朗讀）。
會品味后與組內(nèi)同學交流。
2、展示讀川川學到的，你學到了嗎？說來聽聽。（師相機指導學生評價）。
（師板書：巖石上有字：雨痕波痕礦物。
巖石上有畫：樹葉貝殼魚的簡筆畫）。
猜中想川川長大想干什么？叔叔怎樣知道這些知識的，你想學他嗎？
第三板塊：拓展延伸，走出文本。
現(xiàn)場《實話實說》最早的主持人崔永元、川川、地質(zhì)勘探員叔叔現(xiàn)場采訪。
主持人：
請問川川：“書”到底指的是什么？你現(xiàn)在知道書上為什么加引號了嗎？
請問川川：你長大了后想干什么？你準備怎樣去讀這本最大的書？
二、給學生推薦網(wǎng)址，建議觀看電視《神奇的地球》。
總結(jié)：神奇的大自然是一座巨大的寶庫，而巖石是一本耐人尋味的“書”，這本書有許多奧秘，等著大家今后去探索、發(fā)現(xiàn)。
巖石上有畫：樹葉貝殼魚簡筆畫。
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最大的書教學設(shè)計篇六
刨根問底煤炭寶藏腳印波痕。
自讀課文，相互交流。
1.邊讀邊思考：從“叔叔”說的話里，你懂得了什么知識？（讀后先小組交流，再全班交流）。
2.學生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實物。（也可以由老師提供，學生閱讀和傳看）。
總結(jié)談話。
讀課文最后一段。你能猜一猜川川長大后想干什么嗎？
鞏固識字，指導寫字。
1.復習本課要求認識和要求會寫的字。
2.啟發(fā)學生運用不同的方法記住字形。（還可以讓學生說說自己早已認識了哪些生字，是怎么認識的）。
3.邊利用課件演示要求會寫的字的筆順，邊指導書寫。（注意提示筆畫、部件在田字格中的位置）。
4.學生寫字，老師隨機指導，組織評議。
拓展閱讀。
綠色情報員。
植物科學院請小燕子選一批綠色情報員。
一大早，小燕子剛飛出去，就被小桃樹攔住了。
“你能干什么？”燕子問。
“我能預(yù)報農(nóng)時。”桃樹對小燕子說，“我一開花，農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子。”
“好，算你一個?！毖嘧诱f。
小燕子飛過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她。小燕子問：“你有什么本領(lǐng)？”
“我能報告地下水。”胡楊樹說，“不信，順著我的身子挖下去，準能找到地下水?！?BR> 這時，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報名當土壤化驗員?！?BR> 小燕子有點兒弄不懂，篦子草說：“我們喜歡長在鈣質(zhì)土壤中?！薄班?，原來是這樣?！毙⊙嘧釉捯魟偮?，那邊的藍玫瑰又說話了：“我也能做情報員，我的腳下就有銅礦哩!”
“花朵能報礦？”小燕子掏出小本子記下，“還有什么花有這種本領(lǐng)？”藍玫瑰花說：“七瓣蓮能報錫礦，蝴蝶花能報鋅礦?！?BR> 忙了一天的小燕子高興極了。這一天，她增加了多少知識呀!
學習目標。
1.會認讀“質(zhì)”等10個生字，會寫“冊”等12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。
3.激發(fā)探索自然知識的興趣。
最大的書教學設(shè)計篇七
教學目標：
1、會認10個生字，會寫12個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學過程：
第一課時：
一、談話導入。
1、說說自己讀過什么書？
2、一本書也叫一冊書，認識“冊”。讀：一冊書。
3、出示圖片，古時候的書是用竹簡串起來的。（課件12頁，共98頁。）。
4、今天，老師要和大家去讀一本書，這可是最大的“書”。
二、揭示課題。
1、（板書課題）伸出手指，跟老師一起寫課題，齊讀。
2、讀了課題，你有什么要問的？（最大的書是什么，最大的書有字嗎，最大的書有畫嗎，最大的書講了個什么故事，有用嗎，為什么加引號？）別急，答案就藏在課文里呢！你把課文讀熟了，答案就找到了。
三、初讀課文，整體感知。
1、翻到83頁，認真讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、出示生字。猜猜地質(zhì)勘探隊員是干什么的？（地質(zhì)勘探隊員是查明礦藏分布的，多有意思的工作，再來讀詞語。（齊讀）猜字謎：家里有塊玉（寶），包旁一把刀（刨），廠里過日子（厚），山下有石（巖），力氣很大（甚）。
3、下面那我們來一個接一個地輪讀課文，請其他小朋友認真聽，他們是不是把課文讀正確了。寶藏還有一個讀音cang，躲藏。
4、再讀課文，說說課文主要講了什么事？（課件25頁）（一天，爸爸帶——去——。爬到半山腰，遇到了一位——，他為川川介紹了————。）。
四、學習生字。
“厚、底”，“厚”字上下都無點，而“底”字上下都有點?！皩殹弊窒逻吺怯瘢皇恰巴酢??！坝 弊钟疫吺菃味?，不是雙耳。“埋”字左邊是土字旁，要與“理”區(qū)分開。可以引導學生有土才能埋。
最大的書教學設(shè)計篇八
教學目標：
1、會認10個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學重點：有感情朗讀課文，讀好人物的對話。
教學難點：對自然科學知識產(chǎn)生探究興趣。
熟悉學生：
2、交流識字方法：同學們，你們平時識記生字都有什么樣的好辦法呢？
3、
認讀：質(zhì)勘巖冊厚印痕刨煤寶。
會寫：冊巖寶趴印刨埋陸鐵質(zhì)厚底。
一、導入。
1、同學們，準備上了嗎？上課！同學們，聽說咱們班的同學特別聰明，老師帶來幾則謎語想考考大家，不知道大家喜不喜歡猜謎語?。靠靵砜纯窗伞＃?）一物長來真奇怪，肚皮下面長口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快。（打一動物）（2）五個兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊。（打一身體部位）又猜對了，董老師自己出了個謎語，想不想猜？一物住處真奇怪，從書包里跳出來，打開是知識的海洋，關(guān)上是學習的鑰匙。（書）。
2、同學們喜歡看書嗎？大家都看過多大的書?。?BR> （該有多大??？——帶著你的疑問讀一讀課題）。
（這本書什么樣子??？——帶著你的疑問再讀課題）。
5、再看課題，你還有什么發(fā)現(xiàn)？（書加了引號）這是為什么呢？讓我們帶著這個疑問走進課文吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、請大家自由朗讀課文，借助拼音把課文讀通順，想一想，這最大的書，到底是什么？
3、大家想不想讀這本書？輕輕翻開這本最大的書，一群調(diào)皮的生字寶寶跑出來擋在了我們面前，大家認識他們嗎？先自己讀一讀。
（質(zhì)勘巖冊厚印痕刨煤寶）。
a齊讀。加拼音指生讀b去掉拼音齊讀c小老師領(lǐng)讀。d男女生分讀（喜洋洋美羊羊賽跑的動作）e大家記好了哪個生字？起來說說你是怎么記住的。
三、指導寫字。（下載寫字的配音）。
1、讓我們大聲讀出他們的名字：質(zhì)，底。觀察一下它的結(jié)構(gòu)。說一說各部分之間應(yīng)該怎么寫。
2、下面請看這個字的動畫筆順，一邊看，一遍說出筆順的名字。書空一次。
3、請同學們輕輕閉上小眼睛。寫字的時候，身體要筆直，心情非常平靜，相信自己一定能寫好這個字。好，輕輕睜開眼睛，慢慢拿起鉛筆，在你的練字紙上寫一遍。然后把筆放下。
4、誰想展示一下自己的寫字成果？（展示3人，進行評價，糾正）。
5、請大家再次調(diào)整坐姿，把這兩個字每個寫3遍，爭取一個比一個寫得好，一會我們把練字的成果展示給大家看。
6、（這個同學的字寫的不大不小，在田字格中端端正正，真漂亮！這同學的字筆順……）請同學們同桌互換，只要對方寫的正確規(guī)范，就給他畫上一顆五角星獎勵他，如果你覺得他寫的不夠規(guī)范，你就教教他，如果他寫的有進步，你也給獎勵他五角星。有誰得到了五角星，來高高地舉起你的小手。
四、品讀課文。
生字寶寶們看到大家用這么多方法認字，還把字寫得這么漂亮，徹底認輸了，就把這本最大的書送給了大家，它的名字就是——巖石。
1、（1-4段）你從哪里知道的？直接出示：巖石就是書啊！（就是的語氣多肯定啊，你能像他一樣讀讀嗎？）——為什么巖石就是書呢？（一層一層，很多層，出示圖片，有的高達幾千米。把層的音讀長一點就更像一冊書了）（厚厚的。你能讀出厚厚的感覺嗎？）如果把它們送回句子中，大家還能讀好嗎？（巖石就是書??！這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？）。
2、巖石不但樣子像書，還具有書的其他特點呢。一起看課本，找一找，巖石哪里還像書？（這上面有字嗎？這上面有圖畫嗎？）（練習對話）。
a上面有字。有什么字？老師把巖石上的字拿出來，你能認識嗎？你覺得哪里寫得好？巖石中的礦物都三千多種。出示：它們都是字?。∷麄兌际恰?，他們都是——。多神奇啊，再來讀一讀。慢慢地讀，我仿佛看到叔叔一邊指著巖石，一邊耐心地向川川講解呢，（跟其他書比起來，這本書的字有什么特點？）。
b除了有字還有什么？和我們平時讀的書一樣，還有圖畫呢！叔叔耐心地說，叔叔高興地說，叔叔自豪地說，——。你還知道哪些化石？（出示圖片，學著課文來介紹）難怪叔叔說，巖石就是書啊?。ǜ渌麜绕饋?，這本書的圖畫有什么特點？）。
3、現(xiàn)在大家對這本書了解得多不多？已經(jīng)了解很多了，川川還是不滿足，又問了問題，課本中是怎么形容他的？（刨根問底）川川問了多少問題？（學生找，出示：刨根問底）。
這最大的書有什么用處呢？你覺得他還有什么用處？（這本書的用處怎么樣？）。
4、讀了這本書，大家感覺怎么樣？你覺得，為什么被稱為最大的“書”呢？
5、13讀這本最大的書，大家高興不高興？所以川川說：太好了，太好了！你能猜出川川以后想干什么嗎？有誰想像川川一樣有這樣的理想？讀一讀這句話！
五、升華小結(jié)。
1、介紹巖石的知識，提問，巖石這本書，還能告訴我們什么呢？
2、神奇的大自然，就是一部最大的書。
巖石是最大的“書”。其實還有一些東西也是書，其中蘊含著豐富多彩的知識，能教給我們各種各樣的知識。你了解的事物中，還有什么能稱得上是書呢？試著說說原因。
你看那天上的白云，這就是大自然的語言：
白云飄得高高，明天準是個晴天。
你看那地上的螞蟻，這也是大自然的語言：
螞蟻忙著搬家，出門要帶雨傘。
大樹如果被砍倒，你會把年輪發(fā)現(xiàn)——。
一年只長一圈，這是大自然的語言。
你如果釣到大魚，魚鱗上也有圈圈——。
一圈就是一歲，這又是大自然的語言。
大自然的語言啊，真是妙不可言。
不愛學習的人看不懂，粗心大意的人永遠看不見。
最大的書是巖石，因為它告訴我們很多地理知識。
最___的書是_____。（可簡單說原因）。
是啊，在我們周圍的事物中，除了紙質(zhì)的書之外，還有各種各樣的書，它可能是一個小動物，一株小植物，甚至也可能是人，也或許它只是一件物品，但不管它是什么，它教會了我們知識，它就是一本書。這其中，老師最喜歡最大的這本書，因為這是老師和大家一起去讀的，讓我們再齊讀一下課題吧！
音樂響起：其實，在大自然中，不僅巖石是一本書，日月星辰，風云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚就是一本本神奇、有趣的書！大自然就是一本讀不完的書！同學們，讓我們走進大自然吧，相信我們會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的奇跡。
3、朗誦小詩來結(jié)尾。
這巖石其實只是大自然中的一個小秘密，大自然是一本讀不完的書，里面還有許多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，一個蘋果的落地，讓牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力；門前的大石頭，圓了李四光的石油夢。讓我們從現(xiàn)在開始，努力學習，將來去揭開大自然更多的奧秘吧！
多音字：藏。
出示川川的所有問題，出現(xiàn)：刨根問底。在講解詞語時，引導學生找出川川的問題，加深理解。然后進入文本。
出示大括號，表示書——字，圖畫——內(nèi)容。
最大的書教學設(shè)計篇九
1、生字詞卡片。
2、化石和礦石標本。
3、學生課前搜集或老師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。
第一課時
導入新課
1、啟發(fā)談話。
你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎？今天學習的一篇課文就能幫助我們解決這個問題。
2、自讀課文，初步感知內(nèi)容。
學生認真地閱讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。
3、揭示課題，說說課題中的“書”為什么要加引號。課文中的叔叔是什么人？結(jié)合理解“勘探隊員”。
朗讀感悟
1、指名分段朗讀課文。
（在學生朗讀過程中注意糾正錯誤的讀音，指導讀通難讀的句子，直到把課文讀正確，讀通順）
2、分角色朗讀。
（老師讀敘述的語言，男生讀“叔叔”的話，女生讀“川川”的話。第二次男女生調(diào)換角色再讀）
分組讀議
讓學生各自默讀“叔叔”說的話，想一想下面幾個問題：
1、“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊厚厚的書”？
2、為什么巖石上會留下這些雨痕和波痕呢？
3。你知道讀這本巖石書有什么用嗎？除了書上說的，你還知道別的用處嗎？
在自讀的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流各自的思考結(jié)果。
匯報交流
1、各小組派代表在班上交流學習結(jié)果，老師隨機引導學生朗讀有關(guān)課文內(nèi)容，理解“雨痕”“波痕”等詞語。
2、默讀“我知道”，讀后在小組里說說自己讀懂了什么。
最大的書教學設(shè)計篇十
《最大的“書”》是以人物對話的形式介紹了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫，在地質(zhì)勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的書，那上面有字、有畫，歷史的變遷、大陸的沉浮，都寫在這本最大的“書”里了。根據(jù)該單元的教學任務(wù)，我認為：教學時，應(yīng)讓學生感受到大自然的壯美，積累豐富語言，在反復誦讀中理解內(nèi)容，從而拓寬學生視野。
1、知識與能力目標：會認10個生字，會寫12個字；
3、過程與方法目標：激發(fā)探究自然知識的興趣。
有感情地朗讀課文，體會大自然的情趣，激發(fā)探究大自然知識的興趣。
課件、書、彩色粉筆、話筒。
第一板塊：交流展示、走近文本。
一、交流展示，談話引入。
1、師生交流自己愛看的書，2、展示圖書。
3、師談話導入。今天同4、學們把自己喜歡的書都帶來了，5、快說說你們都喜歡什么樣的書？老師也要向大家介紹一本最大的書。
揭題（師：板書課題）題目少了引號、題目中的書指的是什么？為什么加引號？我們在課文中尋找答案。
（得益于靳家彥老師）。
第二板塊：讀書感悟、走進文本。
初讀課文，整體感知。
問中讀《最大的“書”》向我們描繪的是一本什么樣的書？你知道了什么？把知道的和大家分享。解決為什么加引號。
1、學生自由讀文，2、整體感知課文內(nèi)容，3、課件出示閱讀要求。
a自由讀文，不認識的字借助字典或生字表把字音讀準。
b同桌互讀，檢查糾正字音。
4、師檢查初讀情況，
5、指。
6、導朗讀。
7、題目中的“書”指8、的是什么？（板書：巖石）為什么加引號，9、這本書有什么作用？（解決1—4自然段和最后兩段）。
品讀課文，入境感悟。
讀中學好問的川川通過問，學到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識，他問了些什么？學到了些什么？找出川川問話和叔叔回答的句子讀。（指導朗讀）。
會品味后與組內(nèi)同學交流。
2、展示讀川川學到的，你學到了嗎？說來聽聽。（師相機指導學生評價）。
（師板書：巖石上有字：雨痕波痕礦物。
巖石上有畫：樹葉貝殼魚的簡筆畫）。
猜中想川川長大想干什么？叔叔怎樣知道這些知識的，你想學他嗎？
第三板塊：拓展延伸，走出文本。
現(xiàn)場《實話實說》最早的主持人崔永元、川川、地質(zhì)勘探員叔叔現(xiàn)場采訪。
主持人：
請問川川：“書”到底指的是什么？你現(xiàn)在知道書上為什么加引號了嗎？
請問川川：你長大了后想干什么？你準備怎樣去讀這本最大的書？
二、給學生推薦網(wǎng)址，建議觀看電視《神奇的地球》。
總結(jié)：神奇的大自然是一座巨大的寶庫，而巖石是一本耐人尋味的“書”，這本書有許多奧秘，等著大家今后去探索、發(fā)現(xiàn)。
巖石上有畫：樹葉貝殼魚簡筆畫。
最大的書教學設(shè)計篇十一
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教學設(shè)計，教學設(shè)計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。寫教學設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《最大的書》教學設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
1.會認11個生字，會寫12個字。
2.有感情地朗讀課文，讀好人物對話。
3.激發(fā)探究自然知識的興趣。
識字、寫字。朗讀人物對話。
多媒體課件實物投影儀
2課時
師：李老師知道咱班的小朋友特別喜歡讀書，你都讀過哪些書呢？
今天我們就一起來讀一本從來都沒讀過的最大的書。舉起小手，跟老師一起板書課題，齊讀課題。
讀了課題，你有什么疑問嗎？指生說。同學們很會提問題。讓我們帶著這些問題，讀讀課文。注意讀準字音，讀通句子。難讀的地方多讀幾遍。
1生詞朋友排著隊出來了，請同學們借助拼音自己讀一讀。自由讀。指名讀，誰愿意把這些字讀給大家聽，有兩個字讀得特別準。“冊、質(zhì)”。地質(zhì)勘探隊員：是干什么的？同學們一起來讀讀。
2去掉了拼音這些生字你還能讀準嗎。自己讀一讀。有什么好方法，記住這些字，想記哪一個就記哪一個。老師有一個字謎請同學們猜一猜。同學們用加一加，換偏旁，猜謎語方法記住這么多的生字，真了不起，讓我們一起來讀讀吧。
3老師這兒還有一個有趣的字，出示圖，猜猜它是今天學的哪一個字？對了，古時候沒有紙，人們把字寫在竹片上。再用繩子把它穿起來。慢慢的就演變成這樣，。
出示課件。演示冊的變換。瞧，咱中國的漢字多有趣呀。
4指導寫字：出示課件，田字格中的“冊”字
師范寫，小手舉起來，跟老師一起寫。
生練寫，注意寫字的姿勢，頭正身直足平臂開，在課后的田字格中認真地寫一個。
實物投影儀展示學生書寫的生字。這位同學把撇寫的很舒展。這位同學字的結(jié)構(gòu)很勻稱。
1剛才我們讀了課文，最大的.書指的是什么？指生說？從哪句話。知道的？讀一讀！
課件出示巖石圖像。
對他們多像啊，誰再來讀一讀。
看著大屏幕誰再來讀一讀。指生讀。
2.過度：這本厚厚的書上有什么呢？請同學們讀讀課文的5-8自然段。
（1）自讀
（2）匯報交流
這本厚厚的書上有什么呢？你來告訴大家。師：哪些句子告訴我們巖石書上有字呀？指生讀。哦，雨痕，波痕，礦物就是字呀，他們是什么樣的。我們來看看吧。
出示課件。相關(guān)句子。
師說：這圓圓的是雨點留下的腳印，雨痕，這是波浪的足跡波痕，這些閃光的，透明的是礦物。是呀，多神奇，多有趣呀。趕快讀一讀吧?。ǘ嘤幸馑佳?，還有同學想讀）
出示圖片。
這些圖畫說明了什么呢?請你來讀一讀。讀了之后你知道了什么？指生說。師：啊，真么想到，這么神奇呀，誰還想來讀讀。配樂讀。
3.這本巖石書可真有趣真神奇呀！讀這本巖石書又有什么用呢！指生說。
在出示句子指名讀：用處可大哩！它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦-----把這本書讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏。！除了煤礦鐵礦還有哪些寶藏呢？哪里藏著------哪里藏著------指生說。
這里面藏著一個多音字。誰能找到他。地球媽媽除了有煤礦鐵礦還有哪些寶藏。
師：還遠不止這些，像金礦、石油、鎳礦這些都是寶藏。地球真是一個大寶庫。讀懂這本書用處原來這么大呀！板書：用處大。齊讀！你覺得這本巖石書和我們平時讀得書有什么不一樣。這是一本神奇的特殊的書。怪不得課題要給書加上引號呢。
師：大家看，在這個故事中，川川問了這么多問題，你能從書中找到嗎，讀一讀。（出示問題）你覺得他是一個怎樣的孩子？（善于提問、打破砂鍋問到底）這就是刨根問底。正是因為他刨根問底，所以他才獲取了這么多知識。
4.下面我們分角色朗讀課文，同學們當刨根問底的川川，老師請來了一位叔叔和大家合作。
出示課件。叔叔的話錄音。請同學們打開書，找到川川說的第一句話，做好準備，咱們只讀川川說的話。
音樂響起：其實，在大自然中，不僅巖石是一本書，日月星辰，風云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚就是一本本神奇、有趣的書！大自然就是一本讀不完的書！同學們，讓我們走進大自然吧，相信我們會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。
最大的書教學設(shè)計篇十二
1、聽寫（指讀）詞語。
地質(zhì)隊員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認真奇怪閃光透明寶藏足跡創(chuàng)根問底。
2、接讀課文，引導學生回顧課文，進一步檢查學生的讀文情況。
研讀。
針對上節(jié)課提出的問題，讓學生在讀中感悟，在交流互動中有所得。
（問題假設(shè)：a、文題中的“書”為什么要加上引號？b、這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）c、讀了這本書，我們能知道什么？d、這本書有什么作用呢？）。
引導學生采取不同形式的讀書活動，看看以讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導學生抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。
（閱讀是學生個性化行為，引導學生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗。突出了學生的主體地位。）。
演讀。
1、小組合作演讀課文。角色選定。熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。創(chuàng)編動作。
2、朗讀展示，師生共同評議，加強對話的朗讀指導。
（結(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點，組織學生進行角色扮演，進而深入體會當時的場景和人物的心理，促進了學生閱讀能力的提高。同時通過“演、創(chuàng)、猜”活動，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了學生們探索自然的興趣，發(fā)奮學習的熱情。）。
寫字。
1、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學生觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點。
2、教師范寫學生認為的難點字。邊寫邊強調(diào)注意的問題。
3、學生練寫，師生評議。
拓展。
1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織學生交流展示。
2、布置課外收集活動，準備一次規(guī)模適當?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。
（課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進了學生興趣地培養(yǎng)和良好個性的發(fā)展。）。
伴教錦囊：
詞語解釋：
勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況。
寶藏：儲藏的珍寶或財富，多指礦產(chǎn)。
刨根問底：追究事情的底細。
相關(guān)鏈接：
1、中國化石網(wǎng)：
2、古生物化石：古生物是地質(zhì)歷史時期中曾生活于地球上的生物，一般將全新世以前的生物稱為古生物，全新世以后的生物稱今生物或現(xiàn)生物。大部分古生物已經(jīng)滅絕，僅有少數(shù)古生物仍延續(xù)至今，稱為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保存在地層中的遺體或遺跡稱為化石。
教學目標。
1、會認10個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學、探索自然的興趣和意識。
教學重點。
認字寫字，有感情地讀好人物的對話。
最大的書教學設(shè)計篇十三
這是義務(wù)教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級下冊第十九課。這部分教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的，內(nèi)容十分豐富。既有充滿浪漫主義色彩的描寫自然景觀的古代詩歌，也有語言平實的介紹自然知識的短文。通過這些課文的學習，學生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然科學知識的瓊漿，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。
本文以人物對話為主要的敘說方式，介紹了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質(zhì)勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的書。那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的書里。因此，本課在讀好人物對話的基礎(chǔ)上，引發(fā)學生對自然科學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望。
對于二年級的學生而言，在本節(jié)課的學習中，他們能夠在自由讀文的基礎(chǔ)上，自學本課的生字詞，并結(jié)合重點的詞句對課文內(nèi)容進行簡單的分析，從而了解到課文中的書的真正含義與加雙引號的原因。因此，在教學中，可以在各種形式的讀的基礎(chǔ)上，讓學生自主學習。當他們越讀越感到有趣的時候，再揭示大自然的無窮魅力，進而激發(fā)他們對自然知識產(chǎn)生濃厚的興趣與探索的欲望。
1、會認10個生字，會寫12個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學重點：
學習生字詞。準確把握人物心理，讀好人物對話。
教學難點：
了解書中的內(nèi)容，激發(fā)學生對大自然的興趣。
課前準備：
學生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料、生字卡片、小黑板。
（一）、導入新課：
（出示課題）生與師書空課題后齊讀題目。問：課文題目中的書為什么要加雙引號呢？它是指什么呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
（二）、初讀課文，了解大意。
1、學生自由讀文，同桌之間利用手中的工具書來解決生字問題。師：現(xiàn)在讓老師來檢驗一下大家對生字的掌握情況。出示帶有拼音的要求認識的字詞，指生認讀，然后再出示去掉拼音的詞語，學生用各種方法來讀，加深認識，并在小組之間相互理解。
2、同桌間再讀課文，了解課文講的主要內(nèi)容。學生介紹。
（三）、深入學習課文：
1、指讀課文師：現(xiàn)在誰來說說課文中的書指的是什么？（巖石）。
2、師：那既然巖石不是書，為什么地質(zhì)勘探隊員卻把巖石稱為書呢？請你認真讀一讀課文，到文中去找一找，看誰找的全，找的準。找到之后在小組內(nèi)交流一下。
3、小組匯報：
（1）巖石就是書，巖石一層一層的就象一冊厚厚的書。
（2）巖石上有字。
（3）巖石上有圖畫老師讓學生到文中找句子讀一讀，結(jié)合學生回答，老師出示網(wǎng)上搜集的圖片引導學生看圖，使學生深入理解課文內(nèi)容，并適當板書。
4、結(jié)合板書，師問：以上這些，能說明什么問題呢？學生齊讀第十自然段。
5、師：哦，原來這本書里蘊涵著這么多知識，讀了這本巖石書有什么用呢？
（為祖國找到無窮的寶藏）師板書。
6、師：好問的川川通過發(fā)問，學到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識，川川學到的，你學到了嗎？說給大家聽一聽。
（學生簡介課文主要內(nèi)容）。
7、師：川川學到了這么多知識，他高興嗎？從哪看出的？學生讀課文最后一自然段師：你能猜出川川長大后想干什么嗎？（和叔叔一樣，做一名出色的地質(zhì)勘探隊員）。
師：地質(zhì)勘探隊的叔叔真是了不起，他們不怕苦和累，為了給祖國找到更多的寶藏不知要多辛苦，你們想對叔叔說些什么嗎？（學生自由發(fā)揮想象，暢所欲言）。
師：你們喜歡文中的川川嗎？為什么？（好學好問有理想）。
8、師：文中出現(xiàn)了幾個人物？讓我們分角色朗讀，怎么樣？學生有感情分角色朗讀，教師指導。
師：文中爸爸一句話都沒有，你能設(shè)計一下爸爸的動作和神態(tài)嗎？小組合作演一演。
9、學生邊讀邊表演。
（四）、總結(jié)師：
板書：一層一層的19、最大的書（巖石）。
有字：雨痕波痕礦物無窮寶藏。
有圖畫：樹葉貝殼小魚。
教學資源：本節(jié)課用了實物投影儀，出示了在本節(jié)課中需要學生認識的生字詞，反復的出示，目的是使學生能夠比較深刻的記憶。然后又利用投影儀出示了在網(wǎng)上搜集到的與巖石相關(guān)的圖片，一張張一層層的巖石、一幅幅被雨點波浪留下痕跡的巖石，仿佛使學生置身與課文中，好象正在與文中的川川一起聆聽那有趣的知識，并一起到大自然這座知識寶庫中遨游，激發(fā)了學生的學習興趣，更加使他們對自然科學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望。從而達到主動學習、探索的目的。
最大的書教學設(shè)計篇十四
會認讀“質(zhì)”等10個生字，會寫“冊”等12個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。
激發(fā)探索自然知識的興趣。
生字詞卡片。
化石和礦石標本。
學生課前搜集或老師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。
你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎?今天學習的一篇課文就能幫助我們解決這個問題。
自讀課文，初步感知內(nèi)容。
學生認真地閱讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。
揭示課題，說說課題中的“書”為什么要加引號。課文中的叔叔是什么人?結(jié)合理解“勘探隊員”。
指名分段朗讀課文。
(在學生朗讀過程中注意糾正錯誤的讀音，指導讀通難讀的句子，直到把課文讀正確，讀通順)。
分角色朗讀。
(老師讀敘述的語言，男生讀“叔叔”的話，女生讀“川川”的話。第二次男女生調(diào)換角色再讀)。
讓學生各自默讀“叔叔”說的話，想一想下面幾個問題：
“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊厚厚的書”?
為什么巖石上會留下這些雨痕和波痕呢?
你知道讀這本巖石書有什么用嗎?除了書上說的，你還知道別的用處嗎?
在自讀的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流各自的思考結(jié)果。
各小組派代表在班上交流學習結(jié)果，老師隨機引導學生朗讀有關(guān)課文內(nèi)容，理解“雨痕”“波痕”等詞語。
默讀“我知道”，讀后在小組里說說自己讀懂了什么。
地質(zhì)勘探隊員一冊書厚厚的巖石。
刨根問底煤炭寶藏腳印波痕。
邊讀邊思考：從“叔叔”說的話里，你懂得了什么知識?(讀后先小組交流，再全班交流)。
學生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實物。(也可以由老師提供，學生閱讀和傳看)。
讀課文最后一段。你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?
復習本課要求認識和要求會寫的字。
啟發(fā)學生運用不同的方法記住字形。(還可以讓學生說說自己早已認識了哪些生字，是怎么認識的)。
邊利用課件演示要求會寫的字的筆順，邊指導書寫。(注意提示筆畫、部件在田字格中的位置)。
學生寫字，老師隨機指導，組織評議。
綠色情報員。
植物科學院請小燕子選一批綠色情報員。
一大早，小燕子剛飛出去，就被小桃樹攔住了。
“你能干什么?”燕子問。
“我能預(yù)報農(nóng)時。”桃樹對小燕子說，“我一開花，農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子?！?BR> “好，算你一個?！毖嘧诱f。
小燕子飛過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她。小燕子問：“你有什么本領(lǐng)?”
“我能報告地下水。”胡楊樹說，“不信，順著我的身子挖下去，準能找到地下水?！?BR> 這時，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報名當土壤化驗員?！?BR> 小燕子有點兒弄不懂，篦子草說：“我們喜歡長在鈣質(zhì)土壤中?！薄班?，原來是這樣?！毙⊙嘧釉捯魟偮洌沁叺乃{玫瑰又說話了：“我也能做情報員，我的腳下就有銅礦哩!”
“花朵能報礦?”小燕子掏出小本子記下，“還有什么花有這種本領(lǐng)?”藍玫瑰花說：“七瓣蓮能報錫礦，蝴蝶花能報鋅礦?！?BR> 忙了一天的小燕子高興極了。這一天，她增加了多少知識呀。
最大的書教學設(shè)計篇十五
1、會認10個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、激發(fā)探究自然知識的興趣。
有感情朗讀課文，讀好人物的對話。
對自然科學知識產(chǎn)生探究興趣。
2、交流識字方法：同學們，你們平時識記生字都有什么樣的好辦法呢？
3、
認讀：質(zhì)勘巖冊厚印痕刨煤寶。
會寫：冊巖寶趴印刨埋陸鐵質(zhì)厚底。
一、導入。
1、同學們，準備上了嗎？上課！同學們，聽說咱們班的同學特別聰明，老師帶來幾則謎語想考考大家，不知道大家喜不喜歡猜謎語啊？快來看看吧。（1）一物長來真奇怪，肚皮下面長口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快。（打一動物）（2）五個兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊。（打一身體部位）又猜對了，董老師自己出了個謎語，想不想猜？一物住處真奇怪，從書包里跳出來，打開是知識的海洋，關(guān)上是學習的鑰匙。（書）。
2、同學們喜歡看書嗎？大家都看過多大的書?。?BR> （該有多大??？——帶著你的疑問讀一讀課題）。
（這本書什么樣子?。俊獛е愕囊蓡栐僮x課題）。
5、再看課題，你還有什么發(fā)現(xiàn)？（書加了引號）這是為什么呢？讓我們帶著這個疑問走進課文吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、請大家自由朗讀課文，借助拼音把課文讀通順，想一想，這最大的書，到底是什么？
3、大家想不想讀這本書？輕輕翻開這本最大的書，一群調(diào)皮的生字寶寶跑出來擋在了我們面前，大家認識他們嗎？先自己讀一讀。
（質(zhì)勘巖冊厚印痕刨煤寶）。
a齊讀。加拼音指生讀b去掉拼音齊讀c小老師領(lǐng)讀。d男女生分讀（喜洋洋美羊羊賽跑的動作）e大家記好了哪個生字？起來說說你是怎么記住的。
三、指導寫字。（下載寫字的配音）。
1、讓我們大聲讀出他們的名字：質(zhì)，底。觀察一下它的結(jié)構(gòu)。說一說各部分之間應(yīng)該怎么寫。
2、下面請看這個字的動畫筆順，一邊看，一遍說出筆順的名字。書空一次。
3、請同學們輕輕閉上小眼睛。寫字的時候，身體要筆直，心情非常平靜，相信自己一定能寫好這個字。好，輕輕睜開眼睛，慢慢拿起鉛筆，在你的練字紙上寫一遍。然后把筆放下。
4、誰想展示一下自己的寫字成果？（展示3人，進行評價，糾正）。
5、請大家再次調(diào)整坐姿，把這兩個字每個寫3遍，爭取一個比一個寫得好，一會我們把練字的成果展示給大家看。
6、（這個同學的字寫的不大不小，在田字格中端端正正，真漂亮！這同學的字筆順……）請同學們同桌互換，只要對方寫的正確規(guī)范，就給他畫上一顆五角星獎勵他，如果你覺得他寫的不夠規(guī)范，你就教教他，如果他寫的有進步，你也給獎勵他五角星。有誰得到了五角星，來高高地舉起你的小手。
四、品讀課文。
生字寶寶們看到大家用這么多方法認字，還把字寫得這么漂亮，徹底認輸了，就把這本最大的書送給了大家，它的名字就是——巖石。
1、（1-4段）你從哪里知道的？直接出示：巖石就是書?。。ň褪堑恼Z氣多肯定啊，你能像他一樣讀讀嗎？）——為什么巖石就是書呢？（一層一層，很多層，出示圖片，有的高達幾千米。把層的音讀長一點就更像一冊書了）（厚厚的。你能讀出厚厚的感覺嗎？）如果把它們送回句子中，大家還能讀好嗎？（巖石就是書啊！這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？）。
2、巖石不但樣子像書，還具有書的其他特點呢。一起看課本，找一找，巖石哪里還像書？（這上面有字嗎？這上面有圖畫嗎？）（練習對話）。
a上面有字。有什么字？老師把巖石上的字拿出來，你能認識嗎？你覺得哪里寫得好？巖石中的礦物都三千多種。出示：它們都是字啊！他們都是——，他們都是——。多神奇啊，再來讀一讀。慢慢地讀，我仿佛看到叔叔一邊指著巖石，一邊耐心地向川川講解呢，（跟其他書比起來，這本書的字有什么特點？）。
b除了有字還有什么？和我們平時讀的書一樣，還有圖畫呢！叔叔耐心地說，叔叔高興地說，叔叔自豪地說，——。你還知道哪些化石？（出示圖片，學著課文來介紹）難怪叔叔說，巖石就是書?。。ǜ渌麜绕饋?，這本書的圖畫有什么特點？）。
3、現(xiàn)在大家對這本書了解得多不多？已經(jīng)了解很多了，川川還是不滿足，又問了問題，課本中是怎么形容他的？（刨根問底）川川問了多少問題？（學生找，出示：刨根問底）。
這最大的書有什么用處呢？你覺得他還有什么用處？（這本書的用處怎么樣？）。
4、讀了這本書，大家感覺怎么樣？你覺得，為什么被稱為最大的“書”呢？
5、13讀這本最大的書，大家高興不高興？所以川川說：太好了，太好了！你能猜出川川以后想干什么嗎？有誰想像川川一樣有這樣的理想？讀一讀這句話！
五、升華小結(jié)。
1、介紹巖石的知識，提問，巖石這本書，還能告訴我們什么呢？
2、神奇的大自然，就是一部最大的書。
巖石是最大的“書”。其實還有一些東西也是書，其中蘊含著豐富多彩的知識，能教給我們各種各樣的知識。你了解的事物中，還有什么能稱得上是書呢？試著說說原因。
你看那天上的白云，這就是大自然的語言：
白云飄得高高，明天準是個晴天。
你看那地上的螞蟻，這也是大自然的語言：
螞蟻忙著搬家，出門要帶雨傘。
大樹如果被砍倒，你會把年輪發(fā)現(xiàn)——。
一年只長一圈，這是大自然的語言。
你如果釣到大魚，魚鱗上也有圈圈——。
一圈就是一歲，這又是大自然的語言。
大自然的語言啊，真是妙不可言。
不愛學習的人看不懂，粗心大意的人永遠看不見。
最大的書是巖石，因為它告訴我們很多地理知識。
最___的書是_____。（可簡單說原因）。
是啊，在我們周圍的事物中，除了紙質(zhì)的書之外，還有各種各樣的書，它可能是一個小動物，一株小植物，甚至也可能是人，也或許它只是一件物品，但不管它是什么，它教會了我們知識，它就是一本書。這其中，老師最喜歡最大的這本書，因為這是老師和大家一起去讀的，讓我們再齊讀一下課題吧！
音樂響起：其實，在大自然中，不僅巖石是一本書，日月星辰，風云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚就是一本本神奇、有趣的書！大自然就是一本讀不完的書！同學們，讓我們走進大自然吧，相信我們會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的奇跡。
3、朗誦小詩來結(jié)尾。
這巖石其實只是大自然中的一個小秘密，大自然是一本讀不完的書，里面還有許多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，一個蘋果的落地，讓牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力；門前的大石頭，圓了李四光的石油夢。讓我們從現(xiàn)在開始，努力學習，將來去揭開大自然更多的奧秘吧！
多音字：藏。
出示川川的所有問題，出現(xiàn)：刨根問底。在講解詞語時，引導學生找出川川的問題，加深理解。然后進入文本。
出示大括號，表示書——字，圖畫——內(nèi)容。
最大的書教學設(shè)計篇十六
1、師：你喜歡什么書？（學生說）。
今天老師向同學們介紹一本書。請同學們看這是一本什么書？（板書課題）。
2、齊讀課題，師：今天我們來學習第19課。說說你最想知道什么?
3、提出問題:“書”字為什么要加引號呢?這本最大的書是什么?
（一）出示學習要求：
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、小組內(nèi)學習16個生字。先讀生字，再說一說你是用什么識字方法記住這個字的。
（二）小組匯報。
請各小組組長說一說在識字的過程中，有誰把哪個字讀錯了？
1、組長匯報。
2、讀錯的同學當小老師再讀一遍。
（三）趣味識記生字。
1、全班齊讀生字。
2、猜字謎。
3、生字寶寶藏到詞語中。個別讀女孩讀男生讀齊讀。
4、理解詞語。
（四）寫字。
1、觀察本節(jié)課要寫的6個生字，在書寫時應(yīng)注意什么？
2、教師指導書寫冊和印兩個字。重點強調(diào)占格位置。
3、學生書寫。
4、同桌互批互改。
1、誰來說一說本課有幾個自然段？
2、找13名同學讀課文，其他同學當小評委。邊聽變思考最大的“書”指的是什么？
3、誰來說一說誰讀的好？好的地方我們學習。
4、誰來說一說課文中最大的“書”指的是什么？
板書：巖石書。
5、有感情讀第4自然段，理解為什么巖石就是書呢？
（一）出示學習要求：
1、請快速讀課文，用“——”畫出川川的問題，用“~~~”畫出叔叔的回答。
2、畫好后，同桌之間檢查，檢查完同桌之間練習川川和叔叔之間的對話。
（二）同桌練讀對話。
1、找一組同桌來讀一讀，并找學生評價。
2、女生和男生互讀。
3、老師和同學互讀。
4、一起讀小兒歌。
1、原來巖石就是一本書，大自然也有語言。生自讀《語文大閱讀》書33頁《大自然的語言》。
2、說一說大自然的語言都有哪些？
1、出示巖石是一本“書”，它讓我們找到了更多的寶藏。
小草是一本“書”，小草綠了，它告訴我們春天來了。
___是一本“書”，__________。
……哦，生活中處處都有“書”呀！
誰來說一說？
2、請把你想說的寫下來。
1、原來大自然中這么奇妙，需要我們有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。
2、推薦課外閱讀書目?！吨袊倌陜和倏迫珪贰段覀儛劭茖W》。
3、送給大家兩句名人名言。
書是人類進步的階梯。——高爾基。
讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談、——歌德。
最大的書教學設(shè)計篇十七
1.認識“質(zhì)”、“勘”等10個生字，會寫“底”、“刨”等12個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
識字、寫字。
環(huán)節(jié)教師活動學生活動。
一、以“書”導入1師：(板書：書)請同學們看黑板上寫著什么字?你都見過什么?(給書加引號，板書：最大的)。
2、這個課文題目和我們以前學過的課文題目有什么不同?齊答：書。
說說見過的書。
齊讀課題。
發(fā)現(xiàn)課題帶引號。
二、初讀課文，學習生字。
1、出示閱讀提示：一邊讀一邊標出自然段的序號，圈出生字，借助拼音讀準字音,讀通句子。
2、學習生字。
(1)(出示生詞)誰愿意當小老師帶領(lǐng)小朋友讀讀這些生字詞呢?
(2)開火車讀生字詞。
(3)(出示地質(zhì)勘探隊員的圖片)認識地質(zhì)勘探隊員是做什么工作。
字理識字：巖、印。
實物識字：冊。
反義詞識字：厚，你能說說什么厚，什么薄嗎?
聯(lián)系上下文和生活識字：痕。
給“煤”找朋友。
出示課文中川川問的那些問題，體會川川是個愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問明白，理解“刨根問底”的意思。
變魔術(shù)認識“刨”字。學了這么長時間，我們來放松一下，老師給大家變個小魔術(shù)。(依次出示“泡”、“飽”、“跑”、“抱”、“炮”、“袍”字)說兒歌，你也給“刨”字編個順口溜吧。
說一說：讓學生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，理解“寶藏”的意思。
(4)指導寫字。
1.出示要寫的字“刨”“底”，小朋友，請你。
仔細觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么?寫時要注意什么?
2.小朋友，你能把帶有這個筆畫的字寫好嗎?
請你田字格里寫一遍。
3、反饋、評議。
自由朗讀課文。
指名領(lǐng)讀生詞。
開火車讀生字。
看圖片。
能說出相冊、集郵冊。
說一說。
說帶“痕”的詞語。
組詞。
找、讀川川問的那些問題。
認讀生字。
抽生回答。
說一說。
發(fā)現(xiàn)問題，回答。
練習書寫。
評議。
三、朗讀課文。
1、小組合作朗讀課文，把課文讀正確、流利。
2、比比那組讀得好。
3、讀兒歌：川川去爬山，認識了地質(zhì)勘探員?？碧絾T叔叔本領(lǐng)強，能把巖石當書看。
一冊一冊細細翻，厚厚的“書”里藏寶藏。
雨點的腳印叫雨痕，波浪的足跡叫波痕，
煤炭鐵礦哪里藏?刨根問底是好樣!組長分工，合作讀課文。
賽讀。
指名朗讀兒歌，了解課文內(nèi)容，鞏固生字。
四、總結(jié)。
通過學習，咱們把一篇長長的課文讀成了一句話，這是一本最大的“書”，下節(jié)課，咱們要翻開這本書，去探索其中的各種奧秘。
認真聽。
刨底。
中午放學了，我和幾名同學一起回家，我們走著走著忽然看見一位阿姨的芹菜掉了，我趕緊走上前去，把芹菜見撿了起來。旁邊的人都夸我是個好孩子。有人說：“這孩子真好。”還有人說：“現(xiàn)在這樣的孩子很少見。”我心里美極了。然后，旁邊的同學生氣地說：“你為什么要撿?”我爭著說：“我為什么不能檢?”“本來我想撿的?！笨窗桑檬氯巳硕伎梢宰?，我們倆不就是個例子?我們倆爭著做好事，是不是只得你學習?我希望你也多做一些好事，向雷鋒同志學習吧。也做一個見義勇為的好少年吧。
今天，我做了一件好事，幫助一位老奶奶過了馬路。
下午，我去新華書店看書。出了家門，我蹦蹦跳跳一路小跑著，不知不覺就到了我們學校西邊的十字路口。當我正要過馬路時，突然看見一位老奶奶搖搖晃晃地準備過馬路，我放慢了腳步，心里想：要不要過去幫幫這位老奶奶呢?嗨!助人為樂嘛，而我又是一名少先隊員，應(yīng)該過去幫幫她。
我連忙跑過去，對老奶奶說：“老奶奶，我扶您過去吧!”說著兩只手扶著老奶奶的胳膊，趁著綠燈，一步一步慢慢地走過了斑馬線。過了馬路，老奶奶對我說了好幾聲謝謝!我搖搖頭說：“不用謝，老奶奶您一路走好?！闭f完我又急沖沖地趕向新華書店。
此時我心里覺得很高興，因為我做了一件好事。
有一個星期天，我學二胡。在公交車上，看到了一個小弟弟在自己的座位上安安穩(wěn)穩(wěn)的坐著，這是一位老奶奶拄著拐杖上了車，匆匆忙忙的投了一元錢。投完罷，便慢慢地向中間走去，車剛開動，老奶奶一個不穩(wěn)，險些摔倒。只見那個小弟弟向那個老奶奶晃晃悠悠地走去，拉了拉老奶奶的衣角，用稚嫩的聲音像老奶奶說：“奶奶，這里有座，您來坐吧?！闭f完便用手指了指那個方向。老奶奶笑了笑：“沒事孩子，你去坐吧，奶奶站得住?！闭f完并用手摸了摸那小弟弟的頭。這一個溫馨的一幕，讓我們都看呆了，等回了神，大家都紛紛給老奶奶讓座。我急忙向老奶奶那里走去：“奶奶，上那里做吧，我快要到站了?！贝夏棠淘谀莻€座位坐下時，我才放心的到下車口站著。
下車以后到現(xiàn)在，我始終都沒見過那個小弟弟，也從來沒忘過那個小弟弟?，F(xiàn)在我的身邊也出現(xiàn)了許多樂于助人、尊老愛幼的事情，所以，真的好謝謝雷鋒叔叔。
最大的書教學設(shè)計篇十八
師：大家平時喜歡看書嗎？（“喜歡”）。
最喜歡看什么書？（學生暢所欲言）。
看來同學們都非常地愛讀書。著名文學家高爾基說過，書是人類進步的階梯。是的，“讀一本好書，就象和許多高尚的人談話”，書能帶我們環(huán)游世界，能讓我們在知識的海洋里盡情地遨游。今天，咱們要和一個叫川川的小朋友一起，去讀一讀《最大的“書”》。
1、自己讀一讀課文，把字音讀準確，如果碰上了不認識的生字寶寶，就作個記號，可以向身邊的人求助。（教師巡回指導、答疑）。
2、老師看到很多同學在預(yù)習的時候已經(jīng)標好了自然段，圈出了生字寶寶，學習習慣真不錯！這樣吧，把你已經(jīng)認識的生字寶寶介紹給四人小組里的小伙伴，并且告訴他們，你是在哪里認識它的。（教師巡回指導、了解學生的生活積累和識字情況。）。
剛才很多同學大聲地介紹了自己已經(jīng)認識的字寶寶，咱們現(xiàn)在把這些字寶寶請出來和全班同學見面好嗎？你想請誰出來？大聲地叫出它的名字?。ǜ鶕?jù)學生的發(fā)言調(diào)整以下三個環(huán)節(jié)的順序）。
1、這一課還有哪些形聲字呢？找一找。（教師板書形聲字）。
2、能讀準確嗎？開火車讀卡片，擴詞訓練。
2、（學生爭相舉手）這么多同學認識它們，那老師想來考考大家，請你根據(jù)每個字寶寶的樣子，編一個小故事或者用形象記憶法讓我們迅速地記住它們，能做到嗎？比一比，哪個組的同學最會開動腦筋?。ㄕl的辦法好就給該組貼上一顆“智慧星”，星星上寫著這個字。）。
1、還有幾個頑皮的字寶寶老是不肯出來見我們，平時它們也很少跟我們打招呼，是哪幾個呢？我來叫它們的名字，請你在手中的生字卡片里面找出來，并且象我一樣，把它讀三遍。
2、全找出來了，真棒！用你手里這幾張卡片，和你的同桌開火車讀一讀。
3、這些字寶寶跑到老師的轉(zhuǎn)盤里躲起來了，想抓住它們嗎？比一比，看哪個小組的同學抓得準，在課文里找出它藏在哪個句子里，讀出來。（讀的好的組貼上一顆“朗讀星”，星星上寫著這個字）。
這么多生字全都認對了，看來同學們識字的本領(lǐng)又提高了，咱們最后一次和他們打打招呼吧?。R讀一遍生字）。
最大的書教學設(shè)計篇十九
1、會認10個生字，會寫12個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、激發(fā)探究自然知識的興趣。
第一課時：
一、談話導入。
1、說說自己讀過什么書？
2、一本書也叫一冊書，認識“冊”。讀：一冊書。
3、出示圖片，古時候的書是用竹簡串起來的。（課件12頁，共98頁。）。
4、今天，老師要和大家去讀一本書，這可是最大的“書”。
二、揭示課題。
1、（板書課題）伸出手指，跟老師一起寫課題，齊讀。
2、讀了課題，你有什么要問的？（最大的書是什么，最大的書有字嗎，最大的書有畫嗎，最大的書講了個什么故事，有用嗎，為什么加引號？）別急，答案就藏在課文里呢！你把課文讀熟了，答案就找到了。
三、初讀課文，整體感知。
1、翻到83頁，認真讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、出示生字。猜猜地質(zhì)勘探隊員是干什么的？（地質(zhì)勘探隊員是查明礦藏分布的，多有意思的工作，再來讀詞語。（齊讀）猜字謎：家里有塊玉（寶），包旁一把刀（刨），廠里過日子（厚），山下有石（巖），力氣很大（甚）。
3、下面那我們來一個接一個地輪讀課文，請其他小朋友認真聽，他們是不是把課文讀正確了。寶藏還有一個讀音cang，躲藏。
4、再讀課文，說說課文主要講了什么事？（課件25頁）（一天，爸爸帶——去——。爬到半山腰，遇到了一位——，他為川川介紹了————。）。
四、學習生字。
“厚、底”，“厚”字上下都無點，而“底”字上下都有點?！皩殹弊窒逻吺怯?，不是“王”。“印”字右邊是單耳，不是雙耳?！奥瘛弊肿筮吺峭磷峙?，要與“理”區(qū)分開。可以引導學生有土才能埋。
最大的書教學設(shè)計篇二十
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學習培養(yǎng)學生從小關(guān)注科學，探索自然的意識。
對小學生來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學中，教師應(yīng)加強對學生朗讀課文的指導，特別要指導學生讀好人物的對話，引導學生在對話中發(fā)現(xiàn)，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。
1、會認10個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學、探索自然的興趣和意識。
認字寫字，有感情地讀好人物的對話。
信息資料：
1、生字卡片。
2、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。
教學時數(shù)：兩課時。
教學目標：
1、會認10個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學、探索自然的興趣和意識。
切入舉偶。
2、展示激趣：教師出示化石標本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎?它們究竟是怎樣得來的呢?今天我給大家?guī)硪槐尽皶?，看看這本“書”是怎樣介紹的!(板題)。
初讀。
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。
出示“我會認”的內(nèi)容，引導學生進行識字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自己已經(jīng)認識了哪些字，是怎樣認識的?同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標記與組內(nèi)的同學進行交流。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導學生交流識記重點字的方法。同時，教師強調(diào)重點字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音;“質(zhì)”讀第四聲;“巖”和“印”的聲母都是“y"而不是"r";“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
(識字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去組織引導學生交流識字經(jīng)驗，培養(yǎng)學生自主識字的能力。)。
寫字：
1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”
2、引導學生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點。組織學生進行交流，教師相機強調(diào)。如：“厚”字上下都無點。“寶”字下邊是“玉”不是“五一”?！坝 弊钟疫吺菃味?，不能寫成雙耳。
3、“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)學生到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。
4、學生臨寫，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。
(觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導學生到板前范寫難點字，激發(fā)學生寫字的積極性，培養(yǎng)學生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進了學生欣賞水平的提高。)。
質(zhì)疑。
1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎?或者提出問題考考大家?
2、組織交流，解決疑難。
(這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學生的問題意識，培養(yǎng)讀書能力。解決學生在學習中出現(xiàn)的問題，及時地了解了學生對于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當場解決，其他涉及課文內(nèi)容的問題，可以簡略處理，為下節(jié)課作準備。)。
教學目標：
1、鞏固生字。
2、分角色扮演，朗讀課文。
復習導入：
1、聽寫(指讀)詞語：
地質(zhì)隊員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認真奇怪閃光透明寶藏足跡創(chuàng)根問底。
2、接讀課文，引導學生回顧課文，進一步檢查學生的讀文情況。
研讀。
針對上節(jié)課提出的問題，讓學生在讀中感悟，在交流互動中有所得。
(問題假設(shè)：a、文題中的“書”為什么要加上引號?b、這本書里有什么?(有字嗎?有圖畫嗎?)c、讀了這本書，我們能知道什么?d、這本書有什么作用呢?)。
引導學生采取不同形式的讀書活動，看看以讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導學生抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。
(閱讀是學生個性化行為，引導學生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗。突出了學生的主體地位。)。
演讀。
1、小組合作演讀課文。角色選定。熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。創(chuàng)編動作。
2、朗讀展示，師生共同評議，加強對話的朗讀指導。
(結(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點，組織學生進行角色扮演，進而深入體會當時的場景和人物的心理，促進了學生閱讀能力的提高。同時通過“演、創(chuàng)、猜”活動，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了學生們探索自然的興趣，發(fā)奮學習的熱情。)。
寫字。
1、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學生觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點。
2、教師范寫學生認為的難點字。邊寫邊強調(diào)注意的問題。
3、學生練寫，師生評議。
拓展。
1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎?組織學生交流展示。
2、布置課外收集活動，準備一次規(guī)模適當?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。
(課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進了學生興趣地培養(yǎng)和良好個性的發(fā)展。)。
伴教錦囊：
詞語解釋：
勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況。
寶藏：儲藏的珍寶或財富，多指礦產(chǎn)。
刨根問底：追究事情的底細。