人生總結(jié)是人們對自己一生經(jīng)歷和成長的概括和反思。寫總結(jié)時(shí)，我們要注意語言的準(zhǔn)確性和簡練性，以便更好地傳達(dá)我們的思想。讓我們一起來看看下面這些總結(jié)范文，相信對大家會(huì)有很大的幫助。
秋天的雨第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《秋天的雨》是人教版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊第三單元的一篇精讀課文。名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
作為第一課時(shí)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“鑰”等8個(gè)生字，會(huì)寫“扇”等12個(gè)生字。讀準(zhǔn)文中多音字和輕聲的讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
3、積累好詞佳句，感受秋天的美好。
識(shí)字、寫字教學(xué)和朗讀仍然是三年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。這篇課文語言生動(dòng)優(yōu)美，所以，使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋天的特點(diǎn)及課文的描寫來感受秋天，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
課文的語言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，所以我主要以引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀為主，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，縮短了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生更好地進(jìn)入課文的情境。
學(xué)生在“讀”的基礎(chǔ)上還要有所“思”、有所“悟”，以感受語言的魅力，提升閱讀的樂趣。因此，在教學(xué)過程中，我適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，借助想象，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀。另外，我抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟，以悟促讀。課文中多數(shù)詞語是以聯(lián)系語言環(huán)境來理解的。比如第二自然段的““五彩繽紛”這個(gè)詞比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金黃色的田野和美麗的菊花時(shí)，自然就明白“五彩繽紛”是什么意思了。
這篇課文里有讀輕聲的字和多音字，課文里也有注音。雖然課前已經(jīng)布置學(xué)生預(yù)習(xí)過課文，但有些學(xué)生并沒有注意到，所以在知道朗讀時(shí)還是要特別強(qiáng)調(diào)這幾個(gè)字的讀音。
總之，縱觀本課教學(xué)，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在品讀課文中營造出一種美的氛圍，又抓語言文字訓(xùn)練使學(xué)生在品讀中受到美的熏陶，體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
教學(xué)，是一門有缺憾的藝術(shù)。課中還有許多不足之處，懇請各位老師批評(píng)指正。謝謝大家！
秋天的雨第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天，課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、快樂的秋天。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加熱、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出讀秋天喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
4、積累好詞好句。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)秋天的.美好，感受課文的語言美。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文中被藝術(shù)化了的語言。
教具準(zhǔn)備：收集樹葉或者圖片（如銀杏葉），錄音機(jī)，磁帶，課件等。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)（第一課時(shí)略）。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
教師導(dǎo)語：同學(xué)們，大地經(jīng)過春雨的滋潤，雷雨的洗禮，秋雨姑娘又象一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的大門。秋天的雨是美好的，神奇的，又是令人陶醉的。
二、動(dòng)情朗讀，感受美景。
2、學(xué)生有選擇地讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。
3、組織學(xué)生對剛才的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)（總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并提自己的建議）。
三、自主學(xué)習(xí)，理解感悟。
1、師：請同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，思考一個(gè)問題：課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的？
（同桌交流，再指名匯報(bào)，師適時(shí)板書：顏色、氣味、聲音。）。
2、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在小組內(nèi)交流自己讀書后的收獲。
3、組織學(xué)生班上匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，朗讀體會(huì)。
師：喜愛秋雨顏色的小朋友，你看到秋雨的色彩了嗎？
（1）學(xué)生讀文匯報(bào)，其他補(bǔ)充回答。
師：秋雨的顏色可真多呀！你們看！
（2）可見展示：（填一填、讀一讀）。
（）的銀杏樹（）的楓樹（）的田野。
（）的果樹（）的菊花。
（3）口頭練習(xí)填寫，指名讀，齊讀。
（4）學(xué)生用自己的話表述詞語的含義。
師：你喜歡秋雨的顏色還有其他的原因嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中被藝術(shù)化了的語句）。
（5）學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)出示下列句子，并知道朗讀、品味。
黃黃的葉子象一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天風(fēng)的涼爽。
師：秋雨不僅有好看的顏色，還有好聞的氣味，誰聞到了？
（6）生讀文或口述。
（7）師引讀第四自然段。
（8）拓展：你還知道那些動(dòng)物植物也在準(zhǔn)備過冬呢？
四、總結(jié)全文，課外延伸。
1、同學(xué)們，喜歡秋天的雨嗎？（說說喜歡的原因）。
2、齊讀最后一自然段。（板書：豐收、歡樂）。
3、學(xué)生合作，配樂朗讀全文。（鋼琴曲《秋天的私語》）。
師：秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不完，就讓我們帶著這份喜悅到課外去尋找吧！
4、自選作業(yè)：
（1）收集一些描寫秋天的詞句。
（2）把秋天的景物畫下來。
（3）和爸爸、媽媽一起秋游。
五、板書設(shè)計(jì)。
?顏色：五彩繽紛。
秋天的雨氣味：香香甜甜豐收、歡樂。
?聲音：冬的消息。
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秋天的雨第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語言感悟、積累和運(yùn)用的能力。?。
教學(xué)重點(diǎn)：?。
了解課文是抓住哪些景物特點(diǎn)來寫秋天的雨的。?。
教學(xué)流程：?。
一、談話導(dǎo)入??，揭示課題（音樂引入情境??播放《秋日的私語》）?。
3、請小朋友讀讀課題。（展示個(gè)人對語言不同的感悟）?。
二、初讀課文，讀中感悟。?。
1、個(gè)性化讀書。（自主讀）要求讀準(zhǔn)音，讀通課文。?。
2、指名讀課文，檢查讀的情況。?。
3、通過這次讀書你又讀懂了什么？（學(xué)生說）?。
你是想看看秋的顏色？還是想聞聞秋的味道？還是聽聽秋的聲音呢？?。
三、品讀課文，理解體驗(yàn)?。
選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀；（學(xué)生喜歡哪段就來學(xué)習(xí)哪段？）?。
（1）請學(xué)生讀一讀不知不覺，文中是用什么詞來寫的？（學(xué)生說輕輕地，輕輕地）?。
（2）請你讀一讀。即時(shí)評(píng)價(jià)讀得怎樣？齊讀。?。
（3）它打開了豐收的大門。齊讀最后一個(gè)自然段。?。
a.學(xué)生讀課文邊讀邊思。指名學(xué)生說。?。
b.這么美的景象，你是如何讀的？讀讀，如何讀出五彩繽紛。?。
c.教師范讀指導(dǎo)。（配音樂朗讀）（學(xué)生傾聽）?。
3、秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。是哪些氣味？（學(xué)生說）?。
a.請你讀一讀，黃老師來聞一聞，是不是真的聞到這種氣味。?。
c.齊讀第三自然段。?。
4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。?。
小喇叭吹的是什么？指導(dǎo)學(xué)生說讀。（個(gè)別讀，分男女生讀）?。
四、自主選擇，積累背誦?。
比賽背誦自己喜歡的句子。（配樂）?。
五、拓展延伸，鼓勵(lì)展示?。
1、?交流擴(kuò)展：學(xué)了課文之后，你有什么想法？??。
2、?自主作業(yè)?：（1）寫一首詩（編寫歌詞）?。
（2）把秋天的景物畫下來。?。
作者郵箱：??。
秋天的雨第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、能正確流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)7個(gè)生字詞，理解由生字組成的詞語，認(rèn)識(shí)一種筆畫。
3、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋天的一些特征，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋天的一些特點(diǎn)。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：課件、生字卡片、小動(dòng)物圖片。
板書： 秋天
小鳥圖：藍(lán)色
小牛圖：金色
小鹿圖：紅色
小朋友們，今天老師要和大家一起學(xué)習(xí)新課文《秋天》，秋天是怎么樣的，它有些什么特征，今天我們學(xué)習(xí)了課文，大家就知道了。
1、自由朗讀課文
2、檢查生字詞：
是 藍(lán)色 小牛 金色 山 田野 火紅火紅
指名讀，開火車讀，集體讀。
3、讓學(xué)生帶著以上生詞再讀課文。
思考：課文講了幾種小動(dòng)物，它們看到的秋天是怎樣的。
1、指名讀，集體讀。
2、提問：小朋友讀了這句話知道了些什么？師板書：藍(lán)色。
3、再看圖，認(rèn)識(shí)“晴朗的天空”。
4、指導(dǎo)朗讀：“藍(lán)色”、“碧藍(lán)碧藍(lán)要重讀。
1、剛才，我們學(xué)習(xí)了課文，知道了秋天的天空是藍(lán)色的`，秋天的田野是金色的，秋天的楓葉是火紅的，那么我們小朋友生活在校園里，我們所見到的校園秋天有些什么特征？根據(jù)學(xué)生的回答，幫助學(xué)生說出秋天的特征。
2、齊讀課文。
1、填空：
秋天的天空是（ ）。
遼闊的田野是（ ）。
滿山的楓葉是（ ）。
2、復(fù)習(xí)生字，找朋友游戲。
指導(dǎo)寫字。
秋天的雨第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
復(fù)習(xí)生字,詞,回憶課文主要內(nèi)容.
師:你們還記得課文最后作者寫下的感受嗎。
(出示小黑板)”信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界.”
齊讀句子.
師:讓我們再次走進(jìn)這美好的境界吧!
二,理解課文,感知小鳥形象。
1.”信賴”是什么意思,你認(rèn)為是誰信賴誰。
2.這是一只怎樣的小鳥你是從文章哪個(gè)地方看出來的,要找出根據(jù),說明理由.
出示:這是一只的小鳥.
可愛的:重點(diǎn)落實(shí)到第7段,指導(dǎo)朗讀.
調(diào)皮的:描寫的段落較多,抓住重點(diǎn)詞句,只要學(xué)生言之有理就行.
不怕人的:抓住課文前面說的”這是一種怕人的鳥”,和課文具體從哪兒寫出它的不怕人,讓學(xué)生理解感悟.
……。
根據(jù)學(xué)生的回答,抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文.
三,融情入境,感受美好境界。
1.過渡:就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界,你能從文中找到這美好的境界嗎(學(xué)生朗讀課文第15段)。
2.為什么說這個(gè)情景就是一個(gè)美好的境界呢。
3.如果請你用一個(gè)詞或一句話給這溫馨的畫面加個(gè)題目,你會(huì)寫上什么。
5.討論:小鳥從一開始就不怕人嗎它是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)發(fā)生變化的。
四,重點(diǎn)感悟,升華感情。
1.過渡:看著這可愛的小家伙,作者流瀉出自己的感受:(齊讀)信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界.
你能理解作者這時(shí)的感受嗎為什么說信賴就能創(chuàng)造出美好的境界呢。
2.信賴是一種尊重,是一份寬容,是一片關(guān)愛.只要心中充滿愛,美好的境界將隨處可見.
你見到過這樣的美好境界嗎結(jié)合生活實(shí)際談一談.
五,總結(jié)。
秋天的雨第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
設(shè)計(jì)理念：
1、深圳屬于亞熱帶海洋性氣候，四季變化不分明，感受秋天對當(dāng)?shù)睾⒆佑幸欢y度。因此，抓住“留意”一詞重點(diǎn)感悟。
2、尊重孩子個(gè)性，放飛想象和聯(lián)想，提供展示的情境和機(jī)會(huì)。
3、“激趣―興趣―樂趣―情趣”相結(jié)合，以讀帶講，以讀帶思，以讀帶悟，對學(xué)生進(jìn)行無聲的滲透和感染，感受秋雨的無私品質(zhì)。
4、語文的積累和生活化走進(jìn)課堂。
教學(xué)過程：
一、昨天老師讓大家回去畫秋天，誰愿意上來和大家分享一下呢(邊看畫邊介紹自己畫的秋天)?(3個(gè))老師很高興，同學(xué)們積累了很多與秋天有關(guān)的詞語、句子和古詩，甚至還有自己寫的，老師真高興。那我也知道一個(gè)和秋天有關(guān)的詞：秋雨綿綿(幻燈)。
二、那么秋天的雨到底是怎樣的呢?
1、齊讀第一段，說說讀后知道了什么?
2、把秋天的雨比作鑰匙。
3、“留意”換詞：留心、注意、發(fā)現(xiàn)、察覺等。
4、帶著你的體會(huì)感受再讀。(輕、慢、溫柔)師范讀，讀好“打開了”。
5、師總結(jié)過度：原來秋天的雨是這樣地清涼、這樣地溫柔又這樣地讓人不知不覺。那就讓我們一起去仔細(xì)地去看看它，看看它給大地送來了什么吧!
三、默讀第二三段。
1、秋雨給大地帶來了什么?色彩和好聞的氣味(板書)。
2、在第二自然段中具體給誰送來了什么呢?找一找。把自己當(dāng)做銀杏樹、楓樹、田野、菊花根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行自我介紹。(叫三個(gè)不同的，其他的同桌互相介紹。)聽了他們的自我介紹，你發(fā)現(xiàn)了什么共同特點(diǎn)?覺得哪個(gè)句子最特別，為什么?(色彩很多―概括五彩繽紛(板書);換詞(五顏六色、多姿多彩、五光十色、色彩斑斕)、比喻，把什么比作什么;擬人，當(dāng)作人來寫，做動(dòng)作：你擠我碰、頻頻點(diǎn)頭)第二段第一句話劃起來。這一句話就是這段話的主要意思，也就是說這段話就是圍繞這句話來寫的，是對這段話的總的概括。這樣的句子有時(shí)在一段話的開頭，有時(shí)在中間，還可以在段的結(jié)尾，叫中心句。這是一個(gè)新知識(shí)，同學(xué)們要記住哦。
那第三段又是圍繞哪句話寫的呢?劃出來。用一個(gè)詞概括一下：瓜果飄香(板書)。
3、秋天的雨給大地帶來了五彩繽紛和瓜果飄香，此時(shí)此刻，你覺得秋雨象什么呢?為什么?用一兩句話寫寫。
四、寫話--秋天的雨，畫家/廚師/雷鋒/叢飛/魔術(shù)師。
板書：11、秋天的雨(畫簡筆)。
色彩氣味。
五彩繽紛瓜果飄香。
秋天的雨第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
3、指導(dǎo)學(xué)生仿照課文及聯(lián)系整個(gè)單元仿寫片段，為習(xí)作奠定一定的基礎(chǔ)。
在背誦自己喜歡的內(nèi)容的基礎(chǔ)上交流背誦方法；
在感受課文語言美得同時(shí)，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)模式仿寫片段。
引導(dǎo)學(xué)生在感受課文語言美得同時(shí)，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)模式仿寫片段。
一、字詞鞏固，交流方法。
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)跟隨“秋天的雨”一起走進(jìn)了秋天這絢麗多彩的世界。這節(jié)課讓我們一起接著來品味這篇小美文吧。
昨天我發(fā)現(xiàn)大家在小組里自學(xué)生字生詞特別有方法，看了大家的導(dǎo)學(xué)卡寫得真不錯(cuò)，再考考大家，有信心嗎？（出示第一張幻燈片）。
組1：我們小組跟大家介紹我們學(xué)習(xí)第一組詞的方法，“鑰匙、衣裳、柿子、喇叭、糧食”我們發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞都是輕聲詞，讀得時(shí)候需要注意。我想請大家跟我一起讀一遍。
師：你們的方法可真好，以后我們讀課文的時(shí)候一定會(huì)注意讀準(zhǔn)這些詞的。謝謝你！下面寫，寫生字，先考你們一個(gè)，上節(jié)課你們覺得最不好寫的那個(gè)字，誰到前面來？（指名生到前面當(dāng)小老師，在他的字上把重點(diǎn)用彩筆描一下）。
師：這篇小美文里有好多優(yōu)美的詞語來積累，你們都分類積累了哪些呢？
組5：我們還找到了五字詞語：黃黃的葉子、紅紅的楓葉、金色的海洋、香甜的氣味。
師：你們說得可真好，這種把詞語分類來積累，可真是個(gè)好辦法啊！同學(xué)們上三年級(jí)了，學(xué)習(xí)字詞的本領(lǐng)真是越來越大了。
二、再次感知，梳理脈絡(luò)。
師：接下來，大家回憶一下課文是從哪幾方面描寫秋天的雨的？請同學(xué)們靜下心來默讀課文。你們還記得這些句子都在課文中的······？這是這篇課文的一大特點(diǎn)。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天要來了。
（師板書：是鑰匙、有顏料、藏氣味、吹喇叭）。
三、背誦積累，感悟反饋。
（師生合作背誦第二段）。
師：剛才我們合作背誦第二段非常愉快，接下來請同學(xué)們小組合作在第3、4段中選一段背一背，說一說。上節(jié)課我們已經(jīng)試過了，再稍微準(zhǔn)備準(zhǔn)備。
（介紹所要背誦的段落————跟大家說說他們背誦的方法————開始背誦————說喜歡的理由）。
師：在生描述的過程中可穿插“是啊，秋雨姑娘輕輕地，悄悄地來到了我們身邊，你能讀得再輕一些，再溫柔一些嗎？”
組2：我們小組選的是第四自然段，我們是這樣背的，······。
（小組合作背誦，并說出喜歡的理由及眼前出現(xiàn)的畫面）。
師；你們說得可真美啊。哪個(gè)小組也選的第二段，你們也試著來背一背吧！
組3：我們小組也選得第二自然段，我們的背誦方式是······。
瞧，作者抓住了秋天最具特色的景物，有黃黃的銀杏葉，紅紅的楓葉，金黃色的田野，五顏六色的菊花仙子，用一個(gè)詞來形容就是“五彩繽紛”。這一段寫得多豐富呀！
組3：我們小組選的是第三自然段，我們把它編成了一首小詩讀給大家聽。我喜歡這一段，（因?yàn)槲蚁矚g吃香香的梨，甜甜的菠蘿/我喜歡這段因?yàn)槲揖拖袼f的小朋友一樣，喜歡聞這些香甜的氣味，喜歡吃這些香甜的水果……）。
師：聽你們讀著小詩真是美得享受，立刻指名臺(tái)下的學(xué)生：你聞到了這么多香甜的氣味，感覺怎么樣？（感覺好像吃到這些香甜的水果）是呀，老師和你們一樣，。再聽你們說起這些香甜的水果，更把我們大家給勾住了，饞的我都快要流口水了，都舍不得離開了。那我們就一起來美美地品味這首小詩吧！（生齊讀課件展示的第三段）在這一段里，作者圍繞著香甜的氣味寫了這么多種秋天收獲的水果，相信如果讓你們寫，肯定比作者想到的還要多呢！
非常感謝你們！哪個(gè)小組再來展示？我要找舉手最積極踴躍的那組。
組4：我們小組選背得是第四自然段，我們是······背誦的，我們喜歡這一段，因?yàn)椤ぁぁぁぁぁぁ?BR> 師：小動(dòng)物小植物們天氣越來越冷了，你們趕快準(zhǔn)備過冬吧。（指著臺(tái)下的同學(xué)們）讓我們一起跟他們說再見吧！再見！
四、習(xí)作訓(xùn)練，片段仿寫。
師：我們小組的團(tuán)結(jié)合作精神真是太出色了，你們想到的好方法也是讓老。
師大開眼界。最棒的手勢送給你們！我也想把這個(gè)最棒的手勢送給作者，因?yàn)樗幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，請同學(xué)們想一想，作者這么會(huì)觀察，有什么值得我們學(xué)習(xí)的？（······）我們就應(yīng)該像作者一樣去觀察，從多個(gè)方面來觀察。12課《聽聽，秋的聲音》作者也是這樣觀察的。請你輕聲讀一讀這首小詩吧，還有一個(gè)小人物，找一找概括全詩的一句話。（聽聽，秋的聲音。）圍繞這句話寫出了各種各樣秋的聲音。好了，讀了課文又讀了小詩，相信大家也能把觀察到的美麗的秋天寫下來。老師有三點(diǎn)小提示：（出示幻燈片）可以想一想，想好之后就寫，也可以輕聲和同伴交流交流再寫。
師：老師發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)都會(huì)學(xué)習(xí)。會(huì)觀察，你們寫得和作者寫得一樣那么出色。
秋天的雨第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、導(dǎo)入新課，走進(jìn)秋天。
1、出示ppt1，同學(xué)們，喜歡秋天嗎？師板書課題?？吹竭@兩個(gè)字，你會(huì)想到哪些成語、詩句呢？（如一葉知秋、秋色宜人、丹桂飄香、秋高氣爽、秋風(fēng)送爽、天高云淡、層林盡染、碩果累累、麥浪滾滾、落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色，杜牧《山行》等等）。
2、師根據(jù)生所說的適當(dāng)解釋其意思，并板書。
3、生齊讀這些成語。
王宜振）。
5、出示ppt2，簡介王宜振：王宜振是中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員，是山東人，今年60歲了。他主要?jiǎng)?chuàng)作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事等，是我們少年兒童的知心朋友。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、播放課文朗讀，生認(rèn)真傾聽。
2、請同學(xué)們自己讀讀課文，要力求讀正確、讀流利，當(dāng)然也可以讀出自己的個(gè)性和理解。（生自讀課文）。
3、反饋。自我認(rèn)為能夠達(dá)到老師讀書要求的，五顆星，舉手；就快達(dá)到要求的，四顆星，舉手。（生舉手示意）。
4、不過，老師還希望你們能讀得更好。要想課文讀得好，首先得解決生字詞。這首詩中的生字詞真多。（出示生字詞ppt3）通過昨天的預(yù)習(xí)，我們說一說詩中需要注意讀音的字有哪些？（膘、惱、蘋、纓、韌）需要注意字形的有哪些？（袍、梳、酒、柔）。
5、（出示生字詞ppt4）這些生字詞你們都認(rèn)識(shí)了嗎？生齊讀。誰想單獨(dú)讀給大家聽？（指名讀，并提醒其他同學(xué)注意一些字的讀音。）。
6、出示課后詞語ppt5，開火車讀。
6、7“柔韌”可以從字面意思理解。師提問：“柔”是什么意思，“韌”是什么意思？
8、出示兒化音字詞ppt8，指導(dǎo)朗讀，對比。
9、你們覺得哪個(gè)字最難寫？（柔、梳）（運(yùn)用暢言系統(tǒng)指導(dǎo)）“柔”上面的“矛”第四筆是帶鉤的。“梳”字右邊部分上面是“”，不能寫成“亡”。生描紅，師提醒姿勢。
10、生字讀得好，課文一定讀得棒。現(xiàn)在我們請人分小節(jié)來朗讀課文。要求是——讀正確、讀流利。（生分小節(jié)讀課文）。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、秋風(fēng)來到了哪里？快速讀文找一找。板書：田野小路果園。
2、你喜歡詩人筆下的哪些秋景？為什么喜歡？默讀課文思考，再交流。
3、小組里討論完成填空練習(xí)。出示填空ppt9走在秋天，我們可以看到（）的向日葵，看到（）的蘋果，（）的葡萄、（）的玉米和（）的高粱，可以聞到（）的香氣，還能看到（）的田野以及農(nóng)民伯伯的汗珠。?。《嗝赖那锾?，真是一個(gè)豐收的季節(jié)。
4、教師評(píng)議。
5、課文中主要寫了什么？現(xiàn)在會(huì)用自己的語言概括了嗎？（師板書“迷人景色”）文中除了寫秋天迷人的景色，還寫了什么呢？同桌可以討論討論，也可以嘗試用四個(gè)字來概括一下，與“迷人景色”對應(yīng)起來。（師板書“豐收景象”）。
6、默讀，對照插圖，把喜歡的段落多讀幾遍。邊讀邊想象，將黑板上的詞語分別寫到合適的段落旁邊。（生默讀課文，動(dòng)手寫詞。）。
7、交流收獲，詞語寫在哪兒。
8、我們來進(jìn)行朗讀比賽吧，可以把自己的收獲在用心的、大聲的朗讀中展現(xiàn)給大家聽。
9、評(píng)議：誰的朗讀讓你覺得身臨其境，你就把高分送給他。大家覺得誰的朗讀有進(jìn)步？
四、品讀課文，加深體驗(yàn)。
1、出示第一段ppt10，一定有不少同學(xué)很喜歡第一段文字，舉手示意。剛才沒有舉手的同學(xué)，等你們和老師一起學(xué)習(xí)了這一段，一定也會(huì)覺得這一段真是魅力無窮。（師范讀）。
2、第一段講了什么？（師板書：太陽更紅更嬌，空氣更甜更好）。
3、太陽的紅除了自然色彩以外，還因?yàn)槭裁词固柛t更嬌呢？可以看看文中的插圖。
4、想想，空氣中會(huì)有哪些香味和甜味呢？
5、師引讀：所以，我們（生：走在秋天），秋天的太陽（生：更紅更嬌）；我們（生：走在秋天），秋天的空氣（生：更甜更好）。
五、課堂小結(jié)，期待精彩。
秋天的雨第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1．通過詠?zhàn)x兒歌，培養(yǎng)學(xué)生珍愛小動(dòng)物，熱愛大自然的情感。
2．增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的行為意識(shí)，樂于參加各種科技活動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)。
3．認(rèn)識(shí)自然界常見的植物，了解它們的葉形、花朵、果實(shí)和種子；認(rèn)識(shí)一些常見的小昆蟲；學(xué)習(xí)一些簡單的葉子畫、果皮畫、種子畫、花瓣畫的制作方法，在小制作和辦展覽中動(dòng)手、動(dòng)腦。
4．在各種小制作過程中培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，嘗試用多種方法來進(jìn)行制作。
一、課前準(zhǔn)備。
1．制作多媒體課件。
2．課前布置學(xué)生收集小制作的原料，如：秋葉、花瓣、種子、橘子等；準(zhǔn)備好剪刀、小刀、膠水、透明膠等制作工具。
3．制作好“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“心靈手巧獎(jiǎng)”、“最佳合作獎(jiǎng)”、“最佳投入獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)?wù)隆?BR> 二、教學(xué)過程。
（一）訴說秋天。
1．多媒體出示秋天落葉紛飛的畫面,配上《秋日私語》的音樂。
2．你知道這是什么季節(jié)嗎?（秋天）秋姑娘已經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊，給我們的大地披上了秋裝，無私地給了我們五彩繽紛的秋色。同學(xué)們也已經(jīng)在大自然里尋找了秋天的蹤跡，你們有很多很多的感受吧？（有）想說說嗎？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說說藍(lán)天、白云、大雁、落葉、水果、種子等；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的詩歌、成語、課文來描繪自己眼中的秋天。）。
3．老師這里有一首關(guān)于秋天的詩歌《剪秋葉》(以秋天落葉為背景)課件出示《剪秋葉》。
指導(dǎo)朗讀：配樂范讀。領(lǐng)讀。學(xué)生自由讀。指名配樂讀。
設(shè)計(jì)思路：欣賞是一種以兒童的體驗(yàn)、感受為主要學(xué)習(xí)方式的活動(dòng)。從學(xué)生熟悉的事物導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生用自己的慧眼發(fā)現(xiàn)秋天的美，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說，以此開拓學(xué)生的視野，激發(fā)他們的興趣，促進(jìn)參與品質(zhì)的形成。同時(shí)，讓孩子的聽說能力得到一定的發(fā)展，也讓孩子表達(dá)對秋天的情感。
（二）欣賞秋天。
1．過渡：老師聽到同學(xué)們的介紹，也想給你們欣賞老師眼中的秋天，你們想看嗎？
2．(出示課件--美麗的秋天)組織學(xué)生觀看，老師用深情的話語解說，讓同學(xué)們進(jìn)一步真切感受到秋天那天高云淡，黃葉飄飄，果實(shí)累累的美麗畫面。
3．摸猜果實(shí)認(rèn)識(shí)秋天。
（1）說說哪些果實(shí)在秋天里成熟？（學(xué)生結(jié)合上節(jié)課的認(rèn)識(shí)來回答）（2）摸一摸，猜一猜。
教師將準(zhǔn)備好的一袋秋天的果實(shí)拿出來，讓幾名同學(xué)通過摸一摸，猜出果實(shí)的名稱。再讓其他同學(xué)作評(píng)委，驗(yàn)證正確后，再進(jìn)一步說出果實(shí)的特點(diǎn)及用途。
設(shè)計(jì)思路：品德與生活課程是一門源于兒童現(xiàn)實(shí)生活的、開放的、活動(dòng)型的綜合課程。兒童只有在真實(shí)的生活世界中參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，在真實(shí)的生活世界中去感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展，才能建構(gòu)起真正屬于自己的知識(shí)和能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。圖片主要供兒童欣賞，啟發(fā)想象，激發(fā)孩子對秋天的熱愛之情。游戲主要引發(fā)學(xué)生躍躍欲試，大顯身手的欲望，更加了解秋天的特征。
（三）制作秋天的圖畫。
1．師：同學(xué)們都很善于觀察，發(fā)現(xiàn)了許多秋姑娘帶來的特別禮物，采摘到了秋的果實(shí)，剪下了秋的身影?？?，老師動(dòng)了一番腦筋，把秋姑娘送我的禮物加工了一下（出示葉畫、種子畫、小橘燈），你們覺得怎么樣?。浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生對老師做的這些作出表揚(yáng)。）。
設(shè)計(jì)思路：教師展示自己的精美制作，不是用來讓學(xué)生模仿的，而是用來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望的。
2．師：我們書上還有多幅葉畫和種子畫，我們一起來看看。生：（欣賞書上的畫。）。
3．師：你們想用聰明的腦瓜子、靈巧的雙手去設(shè)計(jì)心中向往的秋景嗎？生（齊說）：想。
4．師：別急。同學(xué)們，課前老師讓大家準(zhǔn)備了工具，你們帶了嗎？在使用這些工具時(shí)要注意些什么？你有什么想提醒大家的嗎？（討論）。
學(xué)生的全部生活之中。因此，在課堂學(xué)習(xí)生活中，討論工具的使用，就是極好的生活教育、品德教育。同時(shí)，這個(gè)討論也改變了過去偏重知識(shí)、技能學(xué)習(xí)，忽略能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。這里引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話、討論，會(huì)使學(xué)生對安全衛(wèi)生地使用工具留下深刻的印象，學(xué)生在不知不覺中受到了教育。
5．同學(xué)們自主分組活動(dòng)。老師在此時(shí)巡視，強(qiáng)調(diào)使用工具時(shí)應(yīng)注意安全，并巡視指導(dǎo)，以了解學(xué)生的活動(dòng)情況。可以從以下幾方面去創(chuàng)設(shè)秋景。（1）用樹葉粘貼畫。（2）用橡皮泥捏果實(shí)。（3）用彩筆畫畫秋天。
（4）其它（只要是學(xué)生愿意做的、具有可行性的都可以做，如：雕刻、水果拼盤等）。
設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生利用熟悉的事物制作有趣的玩具、藝術(shù)作品，這一活動(dòng)，意在給學(xué)生充分想象的自由，培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，人人動(dòng)手嘗試，鼓勵(lì)孩子設(shè)計(jì)出自己的作品，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中盡情揮灑自己的想象力、創(chuàng)造力，體驗(yàn)自己是學(xué)習(xí)的主人。這也體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的特征：“突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，尤其注重探索過程”，還有“知識(shí)的綜合運(yùn)用，思品課程與音樂、美術(shù)、手工的溝通”。
（四）展示秋天的禮物。
1．給自己的小制作取一個(gè)好聽的名字。2．展出各組的作品。
3．請各組組長分別給每組的每件作品打分（5分制），評(píng)出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳合作獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。
4．頒獎(jiǎng)儀式。
5．全班同學(xué)有秩序地觀賞同學(xué)的作品。
設(shè)計(jì)思路：此活動(dòng)為培養(yǎng)孩子在探索與求知中的大膽和自信，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)分享，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。
（五）品嘗秋天的味道。
1.看來我們班的同學(xué)都是“巧手大王”，能夠利用秋天的物品制作出那么多美麗可愛的作品，真了不起！請同學(xué)們相互分享一下你們剩下的水果，一起品嘗一下秋天的味道，注意同學(xué)之間要相互謙讓。
2．交流一下，各自品嘗到的是什么味道？
設(shè)計(jì)思路：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生再一次感受秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，同時(shí)也讓學(xué)生明白只有當(dāng)你付出辛勤的勞動(dòng)后，你收獲的果實(shí)才是豐富的、更加甜美的。
（六）。
總結(jié)。
秋天。
同學(xué)們，你們已經(jīng)用不同的方式將秋天帶進(jìn)了課堂，也用不同的方式表達(dá)了對秋天的熱愛。其實(shí)，大自然中還有許多事物需要我們細(xì)心保護(hù)的，如昆蟲等。同學(xué)們，想讓我們的大自然更美嗎？（想）那就請伸出你們的雙手，好好地呵護(hù)吧，努力地創(chuàng)建吧！也請你們到大自然中細(xì)心觀察吧，你們一定會(huì)有很多很多新發(fā)現(xiàn)的！
1．作業(yè)：老師給你們一星期的時(shí)間，同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等搜集一些關(guān)于秋天的圖片、實(shí)物，再到野外去捉一些秋天的蟲，觀察一下它們，了解一下它們的生活習(xí)性，在下節(jié)課的時(shí)候我們來匯報(bào)展出、介紹。
2．提醒大家：注意捕捉秋蟲是要注意安全。
設(shè)計(jì)思路：這樣有利于更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛秋天，熱愛大自然的情感，并增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，樹立學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。
三、課件制作和使用的設(shè)想。
目的在于充分放松學(xué)生的身心，營造一個(gè)輕松、和諧的氛圍，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的開端。多媒體出示秋天落葉紛飛的畫面,配上音樂《秋日私語》，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地看，用心地感受秋天的美、音樂的美。再次播放多媒體畫面，向?qū)W生展示不同地區(qū)的秋天景色，優(yōu)美的畫面、神奇的創(chuàng)意，讓學(xué)生明白秋天不僅是美麗的季節(jié),而且是豐收的季節(jié),是金色的季節(jié),是令人向往的季節(jié)。同時(shí)引發(fā)學(xué)生躍躍欲試，利用秋天的禮物大顯身手—?jiǎng)邮謩?chuàng)作秋天美景的欲望。
1．這一課其實(shí)是前兩課的總結(jié)和升華。課前讓學(xué)生觀察秋天景物的變化，老師作為一名參與者，也應(yīng)該留心觀察秋天各種景物的變化，這樣，對于學(xué)生課上的介紹才能給以正確的引導(dǎo)、適時(shí)的補(bǔ)充。通過實(shí)物的對比展示，通過孩子們觀察、了解、體驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)許多動(dòng)植物在秋天里的細(xì)微變化。讓孩子們一邊觀察，一邊搜集一些能代表秋天特點(diǎn)的花、草、樹葉和秋天的果實(shí)（蘿卜等），進(jìn)而體會(huì)秋天不但是個(gè)美麗的季節(jié)，還是個(gè)收獲的季節(jié)。
2．教者在用自己創(chuàng)作的葉畫等激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望和興趣后，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)作葉畫。只有放手讓學(xué)生自己去觀察、自己去動(dòng)腦、動(dòng)手，付出自己智慧的勞動(dòng)，學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
3．在學(xué)生創(chuàng)作完畢后，教者要讓學(xué)生相互欣賞他人的作品，自我欣賞自己的作品。這不僅是激勵(lì)，更是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在欣賞的過程中，在教師引導(dǎo)下的交流與對話中，學(xué)生學(xué)到了他人的成功經(jīng)驗(yàn)，在智慧的共享中學(xué)到了創(chuàng)作的方法和技巧。
秋天的雨第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
3、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，通過想象感受泉聲的美妙，增強(qiáng)熱愛大自然的思想感情。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
有感情地朗讀課文第四、五自然段，背誦第四自然段。
[教具準(zhǔn)備]。
多媒體教學(xué)課件。
[教學(xué)過程?]。
一、直接揭題。
二、復(fù)習(xí)回顧。
三、學(xué)習(xí)第四段。
1、自由輕聲讀第四自然段。
2、指導(dǎo)讀第一句。
（1）課件出示第一句。
（2）“萬籟俱寂”是什么意思？讀出那種意境。
（3）如果我們是客人，那么鼎湖山就是主人，他不僅慷慨地捧出他那動(dòng)人的聲音，還一直把它傳送到耳邊，多熱情，多好客啊，讀出來。
3、指導(dǎo)讀第二句。
（1）出示第二句。
（2）這么美妙的泉聲，只用耳朵聽是不夠的，所以作者說要用心細(xì)細(xì)地聆聽、辯識(shí)、品味！
（3）指導(dǎo)讀。
4、指導(dǎo)讀第三句。
（1）、過渡：
作者是怎樣用心去聆聽、辯識(shí)、品味的呢？讓我們設(shè)身乍的想一下，此時(shí)山中萬籟俱寂，唯有泉聲不斷，作者一邊躺在床上，一邊在心里不停地贊嘆，讀第三句，用（出示）“啊，這是?????的聲音，多像???????一樣???????????啊！”哪種泉聲給你留下的印象最深就說哪一種。
（2）、自由練說。
（3）、指名回答。
（4）、放泉聲錄音，指導(dǎo)朗讀。
相機(jī)板書：輕柔???厚重回響。
清脆???雄渾磅礴。
（5）、指導(dǎo)背誦。
5、指導(dǎo)讀第四句。
（1）、過渡：聽了大家的朗讀，老師仿佛看到了那清亮的泉水，聽到了那悅耳的泉聲，又仿佛在欣賞一曲歡快活潑的響樂。
（2）出示句子。
（3）指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)第五自然段。
1、出示：鼎湖山因?yàn)橛辛饲迦??????????????。
2、同座互說。
3、指名回答。
4、齊讀最后一節(jié)。
秋天的雨第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生通過生活中例子初步感知旋轉(zhuǎn)這中生活中常見的現(xiàn)像。
2、通過學(xué)生的操做體會(huì)旋轉(zhuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的'意識(shí)。
學(xué)情分析：旋轉(zhuǎn)是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常看到的現(xiàn)像，是基本的圖形變換。教學(xué)時(shí)，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生觀察日常生活中所熟悉的物體，注重實(shí)踐活動(dòng)的豐富多樣性，幫助學(xué)生發(fā)展空間觀念，使學(xué)生能在不同數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)可以獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：感知旋轉(zhuǎn)。
教學(xué)過程：
一、體會(huì)感受。
1、觀察電風(fēng)扇、風(fēng)車等旋轉(zhuǎn)的物體。
2、請同學(xué)們用手比劃一下它們是怎么動(dòng)的。
3、舉生活中有沒有像這樣子的一些運(yùn)動(dòng)呢，請呢舉例子說明。
像這樣的一類的現(xiàn)像我們把它叫做什么什么呢？
判斷：哪些物體的運(yùn)動(dòng)屬于旋轉(zhuǎn)。
二、感受旋轉(zhuǎn)的方向。
1、展示兩類按照不同方向旋轉(zhuǎn)的物體，讓學(xué)生進(jìn)行分類。
2、說說你為什么要這樣分。
3、出示鐘面，讓學(xué)生觀察，秒針是怎么樣旋轉(zhuǎn)的。
4、給旋轉(zhuǎn)按不同的旋轉(zhuǎn)方向起個(gè)名字。
小結(jié)：像這樣一類跟秒針一樣從左往右轉(zhuǎn)動(dòng)的叫作順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，而跟它相反的轉(zhuǎn)動(dòng)叫逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。
三、動(dòng)手做一做。
1、完成43頁第三題。
2、自己表演一個(gè)旋轉(zhuǎn)。讓你手里的東西旋轉(zhuǎn)起來。
3、按照指示按照不同方向轉(zhuǎn)動(dòng)。
4、動(dòng)手完成課本42頁做做一做。
四、展示旋轉(zhuǎn)美，創(chuàng)造旋轉(zhuǎn)美。
1、出示紫荊花圖，讓學(xué)生想想它是怎么樣被創(chuàng)造出來的？
2、用旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造出美麗的圖案。
秋天的雨第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、品讀人物語言，體會(huì)魯迅語言特色。
2、探究小說的敘述視角，挖掘小說主旨。
教學(xué)重點(diǎn)：品讀人物語言，體會(huì)魯迅語言特色。
教學(xué)難點(diǎn)：探究小說的敘述視角，挖掘小說主旨。
讀小說首先要讀進(jìn)人物的內(nèi)心，能夠記住小說中那些讓我們難忘的情節(jié)或者情景，請說說你最難忘的情節(jié)或者情景。
那么他周圍的人對待他是什么態(tài)度呢？請從文中找出作者描寫周圍的人對待孔乙己態(tài)度的句子。
孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”
他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！”
“什么清白？我前天親眼看見你偷了何家的書，吊著打。”
眾人都哄笑起來，店內(nèi)外充滿了快活的空氣。
1．“叫、嚷”，能不能改為“說”？
2．思考兩句話之間的關(guān)系。
3．如果你是孔乙己，你什么感受?
旁人便問道，“孔乙己，你當(dāng)真識(shí)字么？”
他們便接著說道，“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢？”
這時(shí)候，眾人也都哄笑起來，店內(nèi)外充滿了快活的空氣。
2.如果你是孔乙己，你有什么感受？
3.那么你從中讀到了什么？
一方面讓我們看到了這些酒客的無情冷漠，另一方面也讓我們感到了孔乙己的可憐。
“他怎么會(huì)來？……他打折了腿了?！?BR> “哦！”
“他總?cè)耘f是偷。這一回，是自己發(fā)昏，竟偷到了丁舉人家里去了。他家的東西，偷得么？”
“后來怎么樣？”
“怎么樣？先寫服辯，后來是打，打了大半夜，再打折了腿。”
“后來呢？”
“后來打折了腿?！?BR> “打折了怎樣呢？”
“怎樣？……誰曉得？許是死了。
掌柜也不再問，仍然慢慢地算他的賬。
1.你知道這是誰和誰在說話嗎？
2．分角色朗讀。
3．你能想象出來酒客在說話時(shí)的神態(tài)嗎？
4．總結(jié)：
魯迅最善于運(yùn)用白描手法塑造人物形象，用最節(jié)省的文字，不加渲染、烘托，將對象刻畫的生動(dòng)傳神。
白描式的對話描寫，并不描寫人物的模樣，卻能使讀者看了對話，便好像目睹了說話的那些人。
5．大家想起來水滸傳中哪一段的描寫跟這一段的描寫非常像？我們在下冊書中還有一課《變色龍》也運(yùn)用了這種白描式的對話描寫，大家下課后可以先睹為快。
剛才我們已經(jīng)感受到了掌柜的冷漠，那么這一部分你從哪也能讀出掌柜的無情來？
掌柜也伸出頭去，一面說，“孔乙己，你還欠十九個(gè)錢呢！”
掌柜仍然同平常一樣，笑著對他說，“孔乙己，你又偷了東西了！”
“取笑？要是不偷，怎么會(huì)打斷腿？”
此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。
2.掌柜的伸出頭去看到了什么？
3.如果是你，你會(huì)怎么做？
4.可是掌柜呢？
5.此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。（人性麻木至此，讓人何等痛心）。
6.這么多人對待孔乙己的態(tài)度是通過誰的眼睛呈現(xiàn)出來的呢？
7.小伙計(jì)是如何對待孔乙己的？
不耐煩，好笑。
孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。
我到現(xiàn)在終于沒有見----大約孔乙己的確死了。（將相互矛盾的判斷并置，是魯迅喜歡用的句式。孔乙己究竟死了沒有，他是什么時(shí)候死的，又是怎么死的，誰知道呢，又有誰關(guān)心呢）。
魯迅最滿意的一篇作品就是《孔乙己》，他認(rèn)為能于寥寥數(shù)頁之中將社會(huì)對于苦人的冷淡，不慌不忙的描寫出來，諷刺又不很顯露，有大家的作風(fēng)。
那么作者為什么要以小伙計(jì)為敘述者，采用第一人稱的敘事視角呢？
大家還記得我們學(xué)過的哪一篇課文，也是采用第一人稱的敘事視角？若瑟夫是天使的意思，作者借若瑟夫的口來呼喚親情，可是小伙計(jì)卻在社會(huì)的大染缸中迷失了自我，也變得麻木冷酷了，不能不說是社會(huì)的悲哀。
以小伙計(jì)為敘述者，采用第一人稱的敘事視角顯得更加真實(shí)而客觀。
1、親眼看到孔乙己的可悲與可笑，諷刺科舉制度對讀書人精神的迫害。
2、親眼看到人們的冷漠麻木，殘酷無情，更能體會(huì)到作者的痛心。
3、連一個(gè)孩子都這樣冷漠，足見當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼。
在魯迅看來，他要揭示的不是孔乙己偷書的惡，而是周圍人對他冷漠的丑。
孫伏園在簡括魯迅當(dāng)年告訴他最喜歡《孔乙己》的意見時(shí)說：孔乙己作者的主要用意是在描寫一般社會(huì)對于苦人的涼薄。
我們來回顧一下這節(jié)課我們是如何體會(huì)到小說的主旨的？
秋天的雨第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一.教學(xué)目標(biāo)?。
1.能有感情地朗讀課文。
2.通過語言文字的朗讀，感受到鼎湖山泉聲的多美響，感受到泉聲的豐富變化，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好感情。
二.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.通過對語言文字的品評(píng)賞析感受到泉聲的美妙，在讀中感悟。
2.通過想象，感受到泉聲的變化多端，體會(huì)泉的趣味。
三.教學(xué)準(zhǔn)備。
錄音，投影片。
四.教學(xué)過程?。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課——《鼎湖山聽泉》（齊讀）。
2.上節(jié)課，我們初讀了課文，留下了一個(gè)問題：泉聲是怎樣？現(xiàn)在我們一起來細(xì)讀課文，隨作者去聆聽、辨識(shí)、品味。
（二）新授第二段——感受泉聲多美響。
過度：請大家自己讀讀第二節(jié)，邊讀邊想象這幅情景。
1.自讀第二節(jié)。
2.交流各自想到的內(nèi)容。
3.學(xué)生再讀該節(jié)，作者看到怎樣的清泉，聽到了怎樣的泉聲？畫出有關(guān)的句子。
4.交流。
過了寒翠橋，就聽到淙淙的泉聲。
——淙淙可以看出泉聲很響。很好聽。
進(jìn)山一看，草叢石縫，到處都涌流著清亮的泉水。草豐林茂，一路上泉水時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，泉聲不絕于耳。有時(shí)幾股泉水交錯(cuò)流瀉，遮斷路面，我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進(jìn)。
——你從中體會(huì)到什么？（泉水很多）。
——哪些詞語讓你特別能體會(huì)到？（到處、涌流、時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、不絕于耳、交錯(cuò)流瀉，遮斷路面）。
——指導(dǎo)朗讀。讀出一種愉快的感覺。（練讀、指名讀、齊讀）。
泉水隱到了濃陰的深處，而泉聲卻更加清純悅耳。忽然，云中傳來鐘聲，頓時(shí)山鳴谷應(yīng)，悠悠揚(yáng)揚(yáng)。安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲，在雨后寧靜的暮色中，匯成一片美妙的音響。
——你體會(huì)到了什么？（泉聲很好聽）。
——從哪些詞語上特別可以體會(huì)到？（清純悅耳、歡快活潑、美妙的音響）。
——聽安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲融合在一起的錄音。說說聽到的聲音。
——指導(dǎo)朗讀。通過輕重的變化讀出泉聲的清純美妙。（練讀、指名讀、齊讀）。
愈往上走樹愈密，綠陰愈濃。濕漉漉的綠葉，猶如大海的波浪，一層一層涌向山頂。
——指名讀。
——這句花雖然沒直接寫到泉水，但細(xì)讀卻也能體會(huì)到，自己練練。——說說體會(huì)。（正因?yàn)橛辛诉@么多的泉水的滋潤，樹木才會(huì)長得這么茂盛）。
——齊讀。
過度：第三節(jié)起了過度作用，慶云寺里繁花似錦，古樹參天，都是因?yàn)槭裁囱剑浚ㄈ淖虧櫍?BR> （三）教學(xué)第四節(jié)。
過度：借宿在慶云寺，作者聽到的泉聲和白天聽到的有什么不同呢？請大家自己讀第四節(jié)，體會(huì)體會(huì)，并畫出描寫泉聲的句子。
1.生自讀并畫出句子，師巡視。
2.交流句子。
那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那像大提琴一樣厚重回響的，是無數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。
——說說這分別是什么地方的泉聲？
——同學(xué)們能把這幾句話換一種說法表達(dá)嗎？
用上：那是（）的聲音，多象（）一樣（）呀！
——師：果然不同，此時(shí)不僅能辨識(shí)出是什么地方的泉聲，還能品味出音樂般的美妙。
——請大家練習(xí)用朗讀來表達(dá)自己的感受，好嗎？
——學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。
（這里采用點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)、個(gè)人競賽、教師范讀、音樂創(chuàng)設(shè)情境等方法引導(dǎo)學(xué)生有感情地進(jìn)行多層次，大范圍的朗讀訓(xùn)練）。
過度：作者還聽到哪些泉聲？
——指名讀，齊讀。
——你體會(huì)到了什么？（泉聲很美，變化很多）。
師相機(jī)板書：泉聲美妙。
3.配樂齊讀第四節(jié)。
（四）教學(xué)第五節(jié)。
過度：鼎湖山的清泉只是給人美妙的享受嗎？它還有什么作用呢？
1.學(xué)生回答問題。（滋潤樹木）。
2.師小結(jié)：是呀。清泉讓鼎湖山四季如春，綠樹成陰，繁花似錦，讓那兒充滿了蓬勃的生機(jī)。
3.齊讀第五節(jié)。
師相機(jī)板書：泉水潤物。
（五）總結(jié)課文。
1.今天我們通過自己的學(xué)習(xí)，解決了我們自己提出的問題。（擦去課題下的問題）。
2.師：同學(xué)們，大家愛泉嗎？作者也是如此。這樣的泉是多么美好啊，叫人看了不忍離去，難以忘懷。我們希望泉常清，泉常鳴，永遠(yuǎn)留在人們的心中！美好的大自然永遠(yuǎn)充滿生命力！
附板書：
泉聲美妙泉水潤物。
秋天的雨第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1．讀全文，總結(jié)課文。
2．拓展閱讀《爺爺?shù)暮啒闵睢贰?BR> 3．完成有關(guān)作業(yè)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1．背誦第三自然段。
再讀課文，感受朱德同志與戰(zhàn)士同甘共苦的品質(zhì)。
三．教學(xué)準(zhǔn)備。
《一課一練》。
四．預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)。
試背課文第三自然段。
版塊一、復(fù)習(xí)舊知。
1．我們來比一比，誰學(xué)得最好？聽寫詞語：
勸攻同志生產(chǎn)井岡山爭守紅軍會(huì)師一塊兒。
2．。
(1)一起有感情地朗讀全文。
(2)總結(jié)填空：
這個(gè)故事主要講了（）一塊兒()的事。贊頌了朱德爺爺()的'高尚品質(zhì)；我們()。
版塊二、指導(dǎo)背誦。
1．大家都讀得很好，現(xiàn)在我們來試著把課文第三段背一背。
2．誰愿意向大家展示的？
3．師引背。
4．和同桌分享一下你的背誦成果。
版塊三、/article/拓展閱讀。
1．自由讀《爺爺?shù)暮啒闵睢贰?BR> 想想：從哪些地方可以看出爺爺?shù)纳詈芎啒?？把你找到的句子劃下來?BR> 2．請同捉相互討論一下。
3．指名。
版塊四、完成練習(xí)。
1、小黑板出示：
《一課一練》第四部分。
1．要有一個(gè)結(jié)實(shí)的身體，必須―――――――――――。
1．雖然我家離學(xué)校很遠(yuǎn)，可是――――――――――――――。
2．老師的工作是那么――――――。
2．檢查交流。
五。課后作業(yè)。
課后作業(yè)：
1．用“必須”說一句話。
2．完成《一課一練》剩下的閱讀短文。
秋天的雨第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
[教學(xué)目標(biāo)]:。
1,理解課文主要內(nèi)容.在理解課文內(nèi)容的過程中感受藺相如的機(jī)智勇敢,大局和大將軍廉頗顧全大局,知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì).
2,能抓住人物特點(diǎn),理清各段之間的聯(lián)系及與整篇文章的關(guān)系,培養(yǎng)邏輯思維能力考核成績和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣.
3,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果,了解故事之間的聯(lián)系.
[教學(xué)重點(diǎn)]。
感受藺相如的機(jī)智勇敢,識(shí)大局和大將軍廉頗知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì).
[教學(xué)難點(diǎn)]。
懂得遇事要從國家利益出發(fā),顧大局,識(shí)大體,講團(tuán)結(jié).
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
負(fù)荊請罪的圖片,自制課件,配樂.
[教學(xué)課時(shí)]。
第二課時(shí)。
[教學(xué)過程]。
執(zhí)教者:傅麗霞。
一,任務(wù)驅(qū)動(dòng),引發(fā)探究:。
1,同學(xué)們,上節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容.今天我們一起來學(xué)習(xí)第三個(gè)故事.你覺得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么課文中哪里開始寫到了不和.
(課件出示):"我廉頗功無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功.他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了.我碰見他,得給他個(gè)下不了臺(tái)!"。
2,請同學(xué)們自由讀一讀,看看你從廉頗的話中能讀懂些什么。
(生1:我讀出了廉頗內(nèi)心的強(qiáng)烈不滿,心里很不服氣,嫉妒.
3,句中的"爬到我的頭上去了"指的是什么從這句中你讀懂了些什么。
4,小結(jié):。
(生1:他們的矛盾可能會(huì)激化,給趙國帶來不穩(wěn)定,從而削弱趙國的力量.
6,小結(jié):。
現(xiàn)在,讓我們一起來讀一讀藺相如說的話吧!
二,整體閱讀,主動(dòng)探究:。
1,俗話說,天下興亡,匹夫有責(zé).現(xiàn)在你們都是廉頗的屬下,你們怎樣阻止這場災(zāi)難的發(fā)生.你怎樣勸服正在生氣廉頗呢我相信你們都是心明眼亮的人,我也相信你們有這個(gè)能力.藺相如是不是真的靠一張嘴,沒什么能耐現(xiàn)在請同學(xué)們看看老師給你的提示.
2,提供學(xué)習(xí)支架:(投影幻燈)。
多媒體出示學(xué)習(xí)提示:。
學(xué)習(xí)任務(wù):一邊讀一邊感悟,哪些地方你看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴,他是有能耐的.
學(xué)習(xí)建議:老師建議大家先劃出重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞揣摩人物特點(diǎn),并感情朗讀,然后采用擺事實(shí)或講道理的方法,來說服廉頗.
友情提醒:你可以直接從藺相如的語言,動(dòng)作來體會(huì)藺相如的特點(diǎn);也可以從趙王和秦王的表現(xiàn)跟藺相如作對比,從而體會(huì)藺相如的特點(diǎn).
3,學(xué)生自主研究(學(xué)生小組交流)。
4,同桌,前后練說---指名說。
5,教師相應(yīng)點(diǎn)撥:你覺得應(yīng)該怎樣勸服廉頗。
生1:廉大將軍,我看你還是和藺上卿和好吧!
師:憑什么。
生1:我覺得藺相如之所以能當(dāng)上上卿,也不是光靠一張嘴皮子呀!
師:哦我倒想聽聽!
師:不錯(cuò),在危難之際,藺相如能挺身而出,擔(dān)當(dāng)重任,此種勇氣,的確令人佩服!
……。
6,小結(jié).
三,還原對話,角色體驗(yàn)。
1,師:廉頗猛然醒悟到自己的錯(cuò)誤.于是有了動(dòng)人的負(fù)荊請罪這一幕.
2,出示"負(fù)荊請罪"圖,現(xiàn)在請同學(xué)們看看插圖,書上只說:"他脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,親自到藺相如門上請罪.現(xiàn)在老師想讓兩位同學(xué)來表演表演一下.
3,(角色表演)。
4,(幻燈考考你):想象說話:(1)如果當(dāng)時(shí)圍觀的百姓看到了這動(dòng)人的一幕,他們會(huì)說些什么(2)這件事傳到趙王或秦王的耳朵里,他們可能會(huì)說些什么請你任意選擇一個(gè)角色說一說.
生(百姓):如果當(dāng)時(shí)圍觀的百姓看到了這動(dòng)人的一幕,我們會(huì)說:"我們趙國有這樣兩位寬宏大量,一心為國的大臣,真是我們的福氣呀!"。
生(秦王):秦王可能會(huì)說:"真可惜,本來我就可以坐收魚翁之利了.廉頗和藺相如竟然和好了,趙王真是如虎添翼呀,今后攻打趙國可謂難上加難啊!"。
……。
5,小結(jié):出示:宰相肚里能撐船,將軍背上能插荊.
四,總結(jié)提升,課后延伸。
1,師:同學(xué)們,今天,你學(xué)了這一課,有什么收獲嗎。
(生1:我們做人要心胸寬闊,不能為了一點(diǎn)小事而斤斤計(jì)較.)。
2,我們知道,后來秦國還是滅了六國,趙國也包括在內(nèi).那么趙國后來怎么也逃脫不了被滅亡的命運(yùn)呢感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書籍.
3,現(xiàn)在讓我們來看看這個(gè)被后人傳為美談的故事吧!
五,作業(yè):找《史記》一文,找書中自己最感興趣的故事讀一讀,并做在閱讀記錄卡中.
板書設(shè)計(jì):。
負(fù)荊請罪。
廉頗藺相如。
背上荊條迎接。
跪下。
勇于認(rèn)錯(cuò)顧全大局。
為了趙國利益。
秋天的雨第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、歸納《藥》的主題。
分析小說主題，要從人物、情節(jié)、環(huán)境出發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真的考察，還得了解小說創(chuàng)作的時(shí)代背景和作家創(chuàng)作小說的動(dòng)機(jī)。
讓學(xué)生討論，發(fā)言。
作品的明線也是主線，突出地描寫了群眾的愚昧和麻木。主人公華老栓愚蠢地相信人血饅頭能治癆病，居然讓孩子把革命者的鮮血當(dāng)“藥”吃，而且對革命者這樣冷漠無情，對劊子手康大叔反倒畢恭畢敬。茶館里的一伙人對革命者宣傳革命，“感到氣憤”；對革命者挨牢頭的打，幸災(zāi)樂禍；對革命者嘆息牢頭不覺悟，紛紛胡說“瘋了”。革命者被殺害，人們“潮水一般”地去看熱鬧。這些都充分說明群眾毫無覺悟，麻木不仁。
作品的暗線突出地描寫了革命者的悲哀。革命者憂國忘家，卻被族人告發(fā)；在獄中仍然宣傳革命，卻招來一陣毒打；在刑場被殺，只招來一幫“看客”；鮮血還被別人當(dāng)“藥”吃。他的母親上墳，還感到“羞愧”，也不理解他為之犧牲的革命大業(yè)?？梢娝嵌嗝醇拍?，多么悲哀。
魯迅與友人談到《藥》時(shí)說：“《藥》描寫群眾的愚昧，和革命者的悲哀；或者說，因群眾的.愚昧而來的革命者的悲哀；更直捷地說，革命者為愚昧的群眾奮斗而犧牲了，愚昧的群眾并不知道這犧牲為的是誰，卻還要因了愚昧的見解，以為這犧牲可以享用，增加群眾中的某一私人的福利。”（孫伏園《魯迅先生二三事〈藥〉》）。
魯迅先生自己的說法，既符合作品本身的實(shí)際，又符合當(dāng)時(shí)他的思想，應(yīng)該認(rèn)為這是對《藥》的主題的精當(dāng)?shù)母爬ā?BR> 幾十年來，對《藥》的主題爭論不休。有的認(rèn)為表現(xiàn)作者“對于世間的恐怖”（周啟明《關(guān)于魯迅》），有的認(rèn)為表現(xiàn)“親子之愛”（葉紹鈞、朱自清《精讀指導(dǎo)舉隅》），這兩種看法已不能為大多數(shù)人接受。還有幾種看法是：歌頌革命者夏瑜；揭露黑暗統(tǒng)治；批評(píng)群眾落后和麻木；批判革命者脫離群眾。比較通行的做法，是把上面幾個(gè)方面雜糅在一起當(dāng)作《藥》的主題。上述種種，或者只突出了《藥》的某一方面，或者沒有突出《藥》的重點(diǎn)，或者不符合作者創(chuàng)作意圖，似乎都還可以討論。
課后練習(xí)一討論，解答：
《藥》的主題應(yīng)是：描寫群眾的愚昧和革命者的悲哀，或者因群眾的愚昧帶來的革命者的悲哀；革命者為群眾而犧牲了，群眾卻因?yàn)橛廾炼愿锩叩难?BR> 第一種說法，“表現(xiàn)親子之愛”，是錯(cuò)的。這是只看表面現(xiàn)象，沒看問題的本質(zhì)。表現(xiàn)“革命者的悲哀”，是對的。
第二種說法，可以說在客觀上“揭露革命者脫離群眾的弱點(diǎn)”。至于“批判辛亥革命的不徹底性”，不合作品實(shí)際和作者當(dāng)時(shí)思想狀況。
第三種說法，對。但只講了一個(gè)方面。
第四種說法，也對。但只講了次要方面。
小說通過描寫華、夏兩家的悲劇，控訴了封建制度的罪惡，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)鎮(zhèn)壓革命和愚弄人民的反動(dòng)本質(zhì)；更重要的是，它通過“藥”這一發(fā)人深省的事件，表現(xiàn)了群眾的愚昧和革命者的悲哀。作品反映了當(dāng)時(shí)殘酷的現(xiàn)實(shí)，意在“揭出病苦，引起療救的注意”。
二、賞析標(biāo)題。
標(biāo)題《藥》指的是人血饅頭，這一事物使小說的明暗兩條線索緊密地聯(lián)結(jié)在一起，揭示了華、夏兩家故事的底蘊(yùn)。
標(biāo)題《藥》有概括情節(jié)的作用，買藥、吃藥、談藥……等情節(jié)，都圍繞“藥”展開。
標(biāo)題《藥》具有揭示主題的作用：蘸有革命者鮮血的饅頭決不是愚昧的群眾所想像的醫(yī)治病苦的良藥。魯迅說：“我的取材，多采自病態(tài)社會(huì)不幸的人們中，意思是揭出病苦，引起療救者注意。”
三、布置作業(yè)。
1．根據(jù)課文進(jìn)行改寫，或以情節(jié)為主，如《華老栓買藥》《夏四奶奶上墳》；或以人物為主，如《夏瑜的故事》《華老栓一家》《康大叔其人》；或以環(huán)境為主，如《古囗亭口》《茶館速寫》《墳場剪影》。完成之后組織學(xué)生交流。
2．以學(xué)習(xí)小組為單位，每小組選出一名對戲劇創(chuàng)作較有興趣的學(xué)生執(zhí)筆，用《藥》的第三部分（高潮）內(nèi)容為材料，以《茶館人物譜》為題，將該部分改為獨(dú)幕劇，然后集體修改，利用課外活動(dòng)時(shí)間作匯報(bào)演出。
秋天的雨第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
師：算出得數(shù)的同學(xué)請把你的想法悄悄的告訴同桌。
2、全班交流成果。
學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的情況：?。
(4)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)推理。
10加2得12，9比10少1，12減1得11。
3、比較幾種方法，你最喜歡哪種方法，為什么？?。
我對算法多樣化的思考：
算法多樣化，喜憂參半。點(diǎn)擊此處可觀看《9加幾》教學(xué)課件（點(diǎn)擊課件中小喇叭可關(guān)閉音樂）。
秋天的雨第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
一、為什么我所記得的故鄉(xiāng)好得多但卻說不出佳處。
社戲――――豆與戲―――友情讓童年世界美好。
故鄉(xiāng)――――閨土―――友情讓童年世界美好。
西施――――我無感化――――童年世界對成人世界的無知。
回憶――――似乎看到我美麗的故鄉(xiāng)――――童年眼中的世界。
寫作目的。
閨土和我童年世界美好―――――閨土和我成人世界悲哀。
水生和宏童年世界美好―――――水生和宏童年世界？？？―――――路在何方？
二、為什么“我想到希望，忽然害怕起來”？
因?yàn)槲业南Ｍ亲尯筝呥^幸福的生活，但社會(huì)的黑暗，困難重重，害怕希望不能實(shí)現(xiàn)。
笑閨土（神）―――――笑自己（希望）。
這段話告訴我們，希望的有無，取決于實(shí)踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實(shí)現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現(xiàn)。表達(dá)了“我”對“新生活”一定會(huì)來臨的堅(jiān)定信心。
四、“故鄉(xiāng)”解讀。
（1）回憶中的故鄉(xiāng)。
（2）現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)。
（3）未來中的故鄉(xiāng)。
（4）故鄉(xiāng)與祖國同構(gòu)。
五、本文主題的探討―――――一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。
（1）茅盾先生認(rèn)為這篇小說的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”。渴望純真的人與人的關(guān)系。
（2）反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)，揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實(shí)的根源。
（3）表達(dá)對改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的'愿望與信心。
（4）表現(xiàn)中國社會(huì)愚昧、落后、貧窮的輪回；
六、作業(yè)：
課文中的水生和宏兒以后會(huì)有怎樣的命運(yùn)？發(fā)揮想象，為他們寫一個(gè)故事。
秋天的雨第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《秋天的雨》是人教版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊第三單元的一篇精讀課文。名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
作為第一課時(shí)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“鑰”等8個(gè)生字，會(huì)寫“扇”等12個(gè)生字。讀準(zhǔn)文中多音字和輕聲的讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
3、積累好詞佳句，感受秋天的美好。
識(shí)字、寫字教學(xué)和朗讀仍然是三年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。這篇課文語言生動(dòng)優(yōu)美，所以，使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋天的特點(diǎn)及課文的描寫來感受秋天，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
課文的語言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，所以我主要以引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀為主，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，縮短了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生更好地進(jìn)入課文的情境。
學(xué)生在“讀”的基礎(chǔ)上還要有所“思”、有所“悟”，以感受語言的魅力，提升閱讀的樂趣。因此，在教學(xué)過程中，我適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，借助想象，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀。另外，我抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟，以悟促讀。課文中多數(shù)詞語是以聯(lián)系語言環(huán)境來理解的。比如第二自然段的““五彩繽紛”這個(gè)詞比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金黃色的田野和美麗的菊花時(shí)，自然就明白“五彩繽紛”是什么意思了。
這篇課文里有讀輕聲的字和多音字，課文里也有注音。雖然課前已經(jīng)布置學(xué)生預(yù)習(xí)過課文，但有些學(xué)生并沒有注意到，所以在知道朗讀時(shí)還是要特別強(qiáng)調(diào)這幾個(gè)字的讀音。
總之，縱觀本課教學(xué)，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在品讀課文中營造出一種美的氛圍，又抓語言文字訓(xùn)練使學(xué)生在品讀中受到美的熏陶，體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
教學(xué)，是一門有缺憾的藝術(shù)。課中還有許多不足之處，懇請各位老師批評(píng)指正。謝謝大家！
秋天的雨第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天，課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、快樂的秋天。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加熱、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出讀秋天喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
4、積累好詞好句。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)秋天的.美好，感受課文的語言美。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文中被藝術(shù)化了的語言。
教具準(zhǔn)備：收集樹葉或者圖片（如銀杏葉），錄音機(jī)，磁帶，課件等。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)（第一課時(shí)略）。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
教師導(dǎo)語：同學(xué)們，大地經(jīng)過春雨的滋潤，雷雨的洗禮，秋雨姑娘又象一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的大門。秋天的雨是美好的，神奇的，又是令人陶醉的。
二、動(dòng)情朗讀，感受美景。
2、學(xué)生有選擇地讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。
3、組織學(xué)生對剛才的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)（總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并提自己的建議）。
三、自主學(xué)習(xí)，理解感悟。
1、師：請同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，思考一個(gè)問題：課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的？
（同桌交流，再指名匯報(bào)，師適時(shí)板書：顏色、氣味、聲音。）。
2、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在小組內(nèi)交流自己讀書后的收獲。
3、組織學(xué)生班上匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，朗讀體會(huì)。
師：喜愛秋雨顏色的小朋友，你看到秋雨的色彩了嗎？
（1）學(xué)生讀文匯報(bào)，其他補(bǔ)充回答。
師：秋雨的顏色可真多呀！你們看！
（2）可見展示：（填一填、讀一讀）。
（）的銀杏樹（）的楓樹（）的田野。
（）的果樹（）的菊花。
（3）口頭練習(xí)填寫，指名讀，齊讀。
（4）學(xué)生用自己的話表述詞語的含義。
師：你喜歡秋雨的顏色還有其他的原因嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中被藝術(shù)化了的語句）。
（5）學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)出示下列句子，并知道朗讀、品味。
黃黃的葉子象一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天風(fēng)的涼爽。
師：秋雨不僅有好看的顏色，還有好聞的氣味，誰聞到了？
（6）生讀文或口述。
（7）師引讀第四自然段。
（8）拓展：你還知道那些動(dòng)物植物也在準(zhǔn)備過冬呢？
四、總結(jié)全文，課外延伸。
1、同學(xué)們，喜歡秋天的雨嗎？（說說喜歡的原因）。
2、齊讀最后一自然段。（板書：豐收、歡樂）。
3、學(xué)生合作，配樂朗讀全文。（鋼琴曲《秋天的私語》）。
師：秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不完，就讓我們帶著這份喜悅到課外去尋找吧！
4、自選作業(yè)：
（1）收集一些描寫秋天的詞句。
（2）把秋天的景物畫下來。
（3）和爸爸、媽媽一起秋游。
五、板書設(shè)計(jì)。
?顏色：五彩繽紛。
秋天的雨氣味：香香甜甜豐收、歡樂。
?聲音：冬的消息。
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秋天的雨第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語言感悟、積累和運(yùn)用的能力。?。
教學(xué)重點(diǎn)：?。
了解課文是抓住哪些景物特點(diǎn)來寫秋天的雨的。?。
教學(xué)流程：?。
一、談話導(dǎo)入??，揭示課題（音樂引入情境??播放《秋日的私語》）?。
3、請小朋友讀讀課題。（展示個(gè)人對語言不同的感悟）?。
二、初讀課文，讀中感悟。?。
1、個(gè)性化讀書。（自主讀）要求讀準(zhǔn)音，讀通課文。?。
2、指名讀課文，檢查讀的情況。?。
3、通過這次讀書你又讀懂了什么？（學(xué)生說）?。
你是想看看秋的顏色？還是想聞聞秋的味道？還是聽聽秋的聲音呢？?。
三、品讀課文，理解體驗(yàn)?。
選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀；（學(xué)生喜歡哪段就來學(xué)習(xí)哪段？）?。
（1）請學(xué)生讀一讀不知不覺，文中是用什么詞來寫的？（學(xué)生說輕輕地，輕輕地）?。
（2）請你讀一讀。即時(shí)評(píng)價(jià)讀得怎樣？齊讀。?。
（3）它打開了豐收的大門。齊讀最后一個(gè)自然段。?。
a.學(xué)生讀課文邊讀邊思。指名學(xué)生說。?。
b.這么美的景象，你是如何讀的？讀讀，如何讀出五彩繽紛。?。
c.教師范讀指導(dǎo)。（配音樂朗讀）（學(xué)生傾聽）?。
3、秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。是哪些氣味？（學(xué)生說）?。
a.請你讀一讀，黃老師來聞一聞，是不是真的聞到這種氣味。?。
c.齊讀第三自然段。?。
4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。?。
小喇叭吹的是什么？指導(dǎo)學(xué)生說讀。（個(gè)別讀，分男女生讀）?。
四、自主選擇，積累背誦?。
比賽背誦自己喜歡的句子。（配樂）?。
五、拓展延伸，鼓勵(lì)展示?。
1、?交流擴(kuò)展：學(xué)了課文之后，你有什么想法？??。
2、?自主作業(yè)?：（1）寫一首詩（編寫歌詞）?。
（2）把秋天的景物畫下來。?。
作者郵箱：??。
秋天的雨第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、能正確流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)7個(gè)生字詞，理解由生字組成的詞語，認(rèn)識(shí)一種筆畫。
3、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋天的一些特征，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋天的一些特點(diǎn)。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：課件、生字卡片、小動(dòng)物圖片。
板書： 秋天
小鳥圖：藍(lán)色
小牛圖：金色
小鹿圖：紅色
小朋友們，今天老師要和大家一起學(xué)習(xí)新課文《秋天》，秋天是怎么樣的，它有些什么特征，今天我們學(xué)習(xí)了課文，大家就知道了。
1、自由朗讀課文
2、檢查生字詞：
是 藍(lán)色 小牛 金色 山 田野 火紅火紅
指名讀，開火車讀，集體讀。
3、讓學(xué)生帶著以上生詞再讀課文。
思考：課文講了幾種小動(dòng)物，它們看到的秋天是怎樣的。
1、指名讀，集體讀。
2、提問：小朋友讀了這句話知道了些什么？師板書：藍(lán)色。
3、再看圖，認(rèn)識(shí)“晴朗的天空”。
4、指導(dǎo)朗讀：“藍(lán)色”、“碧藍(lán)碧藍(lán)要重讀。
1、剛才，我們學(xué)習(xí)了課文，知道了秋天的天空是藍(lán)色的`，秋天的田野是金色的，秋天的楓葉是火紅的，那么我們小朋友生活在校園里，我們所見到的校園秋天有些什么特征？根據(jù)學(xué)生的回答，幫助學(xué)生說出秋天的特征。
2、齊讀課文。
1、填空：
秋天的天空是（ ）。
遼闊的田野是（ ）。
滿山的楓葉是（ ）。
2、復(fù)習(xí)生字，找朋友游戲。
指導(dǎo)寫字。
秋天的雨第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
復(fù)習(xí)生字,詞,回憶課文主要內(nèi)容.
師:你們還記得課文最后作者寫下的感受嗎。
(出示小黑板)”信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界.”
齊讀句子.
師:讓我們再次走進(jìn)這美好的境界吧!
二,理解課文,感知小鳥形象。
1.”信賴”是什么意思,你認(rèn)為是誰信賴誰。
2.這是一只怎樣的小鳥你是從文章哪個(gè)地方看出來的,要找出根據(jù),說明理由.
出示:這是一只的小鳥.
可愛的:重點(diǎn)落實(shí)到第7段,指導(dǎo)朗讀.
調(diào)皮的:描寫的段落較多,抓住重點(diǎn)詞句,只要學(xué)生言之有理就行.
不怕人的:抓住課文前面說的”這是一種怕人的鳥”,和課文具體從哪兒寫出它的不怕人,讓學(xué)生理解感悟.
……。
根據(jù)學(xué)生的回答,抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文.
三,融情入境,感受美好境界。
1.過渡:就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界,你能從文中找到這美好的境界嗎(學(xué)生朗讀課文第15段)。
2.為什么說這個(gè)情景就是一個(gè)美好的境界呢。
3.如果請你用一個(gè)詞或一句話給這溫馨的畫面加個(gè)題目,你會(huì)寫上什么。
5.討論:小鳥從一開始就不怕人嗎它是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)發(fā)生變化的。
四,重點(diǎn)感悟,升華感情。
1.過渡:看著這可愛的小家伙,作者流瀉出自己的感受:(齊讀)信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界.
你能理解作者這時(shí)的感受嗎為什么說信賴就能創(chuàng)造出美好的境界呢。
2.信賴是一種尊重,是一份寬容,是一片關(guān)愛.只要心中充滿愛,美好的境界將隨處可見.
你見到過這樣的美好境界嗎結(jié)合生活實(shí)際談一談.
五,總結(jié)。
秋天的雨第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
設(shè)計(jì)理念：
1、深圳屬于亞熱帶海洋性氣候，四季變化不分明，感受秋天對當(dāng)?shù)睾⒆佑幸欢y度。因此，抓住“留意”一詞重點(diǎn)感悟。
2、尊重孩子個(gè)性，放飛想象和聯(lián)想，提供展示的情境和機(jī)會(huì)。
3、“激趣―興趣―樂趣―情趣”相結(jié)合，以讀帶講，以讀帶思，以讀帶悟，對學(xué)生進(jìn)行無聲的滲透和感染，感受秋雨的無私品質(zhì)。
4、語文的積累和生活化走進(jìn)課堂。
教學(xué)過程：
一、昨天老師讓大家回去畫秋天，誰愿意上來和大家分享一下呢(邊看畫邊介紹自己畫的秋天)?(3個(gè))老師很高興，同學(xué)們積累了很多與秋天有關(guān)的詞語、句子和古詩，甚至還有自己寫的，老師真高興。那我也知道一個(gè)和秋天有關(guān)的詞：秋雨綿綿(幻燈)。
二、那么秋天的雨到底是怎樣的呢?
1、齊讀第一段，說說讀后知道了什么?
2、把秋天的雨比作鑰匙。
3、“留意”換詞：留心、注意、發(fā)現(xiàn)、察覺等。
4、帶著你的體會(huì)感受再讀。(輕、慢、溫柔)師范讀，讀好“打開了”。
5、師總結(jié)過度：原來秋天的雨是這樣地清涼、這樣地溫柔又這樣地讓人不知不覺。那就讓我們一起去仔細(xì)地去看看它，看看它給大地送來了什么吧!
三、默讀第二三段。
1、秋雨給大地帶來了什么?色彩和好聞的氣味(板書)。
2、在第二自然段中具體給誰送來了什么呢?找一找。把自己當(dāng)做銀杏樹、楓樹、田野、菊花根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行自我介紹。(叫三個(gè)不同的，其他的同桌互相介紹。)聽了他們的自我介紹，你發(fā)現(xiàn)了什么共同特點(diǎn)?覺得哪個(gè)句子最特別，為什么?(色彩很多―概括五彩繽紛(板書);換詞(五顏六色、多姿多彩、五光十色、色彩斑斕)、比喻，把什么比作什么;擬人，當(dāng)作人來寫，做動(dòng)作：你擠我碰、頻頻點(diǎn)頭)第二段第一句話劃起來。這一句話就是這段話的主要意思，也就是說這段話就是圍繞這句話來寫的，是對這段話的總的概括。這樣的句子有時(shí)在一段話的開頭，有時(shí)在中間，還可以在段的結(jié)尾，叫中心句。這是一個(gè)新知識(shí)，同學(xué)們要記住哦。
那第三段又是圍繞哪句話寫的呢?劃出來。用一個(gè)詞概括一下：瓜果飄香(板書)。
3、秋天的雨給大地帶來了五彩繽紛和瓜果飄香，此時(shí)此刻，你覺得秋雨象什么呢?為什么?用一兩句話寫寫。
四、寫話--秋天的雨，畫家/廚師/雷鋒/叢飛/魔術(shù)師。
板書：11、秋天的雨(畫簡筆)。
色彩氣味。
五彩繽紛瓜果飄香。
秋天的雨第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
3、指導(dǎo)學(xué)生仿照課文及聯(lián)系整個(gè)單元仿寫片段，為習(xí)作奠定一定的基礎(chǔ)。
在背誦自己喜歡的內(nèi)容的基礎(chǔ)上交流背誦方法；
在感受課文語言美得同時(shí)，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)模式仿寫片段。
引導(dǎo)學(xué)生在感受課文語言美得同時(shí)，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)模式仿寫片段。
一、字詞鞏固，交流方法。
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)跟隨“秋天的雨”一起走進(jìn)了秋天這絢麗多彩的世界。這節(jié)課讓我們一起接著來品味這篇小美文吧。
昨天我發(fā)現(xiàn)大家在小組里自學(xué)生字生詞特別有方法，看了大家的導(dǎo)學(xué)卡寫得真不錯(cuò)，再考考大家，有信心嗎？（出示第一張幻燈片）。
組1：我們小組跟大家介紹我們學(xué)習(xí)第一組詞的方法，“鑰匙、衣裳、柿子、喇叭、糧食”我們發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞都是輕聲詞，讀得時(shí)候需要注意。我想請大家跟我一起讀一遍。
師：你們的方法可真好，以后我們讀課文的時(shí)候一定會(huì)注意讀準(zhǔn)這些詞的。謝謝你！下面寫，寫生字，先考你們一個(gè)，上節(jié)課你們覺得最不好寫的那個(gè)字，誰到前面來？（指名生到前面當(dāng)小老師，在他的字上把重點(diǎn)用彩筆描一下）。
師：這篇小美文里有好多優(yōu)美的詞語來積累，你們都分類積累了哪些呢？
組5：我們還找到了五字詞語：黃黃的葉子、紅紅的楓葉、金色的海洋、香甜的氣味。
師：你們說得可真好，這種把詞語分類來積累，可真是個(gè)好辦法啊！同學(xué)們上三年級(jí)了，學(xué)習(xí)字詞的本領(lǐng)真是越來越大了。
二、再次感知，梳理脈絡(luò)。
師：接下來，大家回憶一下課文是從哪幾方面描寫秋天的雨的？請同學(xué)們靜下心來默讀課文。你們還記得這些句子都在課文中的······？這是這篇課文的一大特點(diǎn)。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天要來了。
（師板書：是鑰匙、有顏料、藏氣味、吹喇叭）。
三、背誦積累，感悟反饋。
（師生合作背誦第二段）。
師：剛才我們合作背誦第二段非常愉快，接下來請同學(xué)們小組合作在第3、4段中選一段背一背，說一說。上節(jié)課我們已經(jīng)試過了，再稍微準(zhǔn)備準(zhǔn)備。
（介紹所要背誦的段落————跟大家說說他們背誦的方法————開始背誦————說喜歡的理由）。
師：在生描述的過程中可穿插“是啊，秋雨姑娘輕輕地，悄悄地來到了我們身邊，你能讀得再輕一些，再溫柔一些嗎？”
組2：我們小組選的是第四自然段，我們是這樣背的，······。
（小組合作背誦，并說出喜歡的理由及眼前出現(xiàn)的畫面）。
師；你們說得可真美啊。哪個(gè)小組也選的第二段，你們也試著來背一背吧！
組3：我們小組也選得第二自然段，我們的背誦方式是······。
瞧，作者抓住了秋天最具特色的景物，有黃黃的銀杏葉，紅紅的楓葉，金黃色的田野，五顏六色的菊花仙子，用一個(gè)詞來形容就是“五彩繽紛”。這一段寫得多豐富呀！
組3：我們小組選的是第三自然段，我們把它編成了一首小詩讀給大家聽。我喜歡這一段，（因?yàn)槲蚁矚g吃香香的梨，甜甜的菠蘿/我喜歡這段因?yàn)槲揖拖袼f的小朋友一樣，喜歡聞這些香甜的氣味，喜歡吃這些香甜的水果……）。
師：聽你們讀著小詩真是美得享受，立刻指名臺(tái)下的學(xué)生：你聞到了這么多香甜的氣味，感覺怎么樣？（感覺好像吃到這些香甜的水果）是呀，老師和你們一樣，。再聽你們說起這些香甜的水果，更把我們大家給勾住了，饞的我都快要流口水了，都舍不得離開了。那我們就一起來美美地品味這首小詩吧！（生齊讀課件展示的第三段）在這一段里，作者圍繞著香甜的氣味寫了這么多種秋天收獲的水果，相信如果讓你們寫，肯定比作者想到的還要多呢！
非常感謝你們！哪個(gè)小組再來展示？我要找舉手最積極踴躍的那組。
組4：我們小組選背得是第四自然段，我們是······背誦的，我們喜歡這一段，因?yàn)椤ぁぁぁぁぁぁ?BR> 師：小動(dòng)物小植物們天氣越來越冷了，你們趕快準(zhǔn)備過冬吧。（指著臺(tái)下的同學(xué)們）讓我們一起跟他們說再見吧！再見！
四、習(xí)作訓(xùn)練，片段仿寫。
師：我們小組的團(tuán)結(jié)合作精神真是太出色了，你們想到的好方法也是讓老。
師大開眼界。最棒的手勢送給你們！我也想把這個(gè)最棒的手勢送給作者，因?yàn)樗幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，請同學(xué)們想一想，作者這么會(huì)觀察，有什么值得我們學(xué)習(xí)的？（······）我們就應(yīng)該像作者一樣去觀察，從多個(gè)方面來觀察。12課《聽聽，秋的聲音》作者也是這樣觀察的。請你輕聲讀一讀這首小詩吧，還有一個(gè)小人物，找一找概括全詩的一句話。（聽聽，秋的聲音。）圍繞這句話寫出了各種各樣秋的聲音。好了，讀了課文又讀了小詩，相信大家也能把觀察到的美麗的秋天寫下來。老師有三點(diǎn)小提示：（出示幻燈片）可以想一想，想好之后就寫，也可以輕聲和同伴交流交流再寫。
師：老師發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)都會(huì)學(xué)習(xí)。會(huì)觀察，你們寫得和作者寫得一樣那么出色。
秋天的雨第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、導(dǎo)入新課，走進(jìn)秋天。
1、出示ppt1，同學(xué)們，喜歡秋天嗎？師板書課題?？吹竭@兩個(gè)字，你會(huì)想到哪些成語、詩句呢？（如一葉知秋、秋色宜人、丹桂飄香、秋高氣爽、秋風(fēng)送爽、天高云淡、層林盡染、碩果累累、麥浪滾滾、落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色，杜牧《山行》等等）。
2、師根據(jù)生所說的適當(dāng)解釋其意思，并板書。
3、生齊讀這些成語。
王宜振）。
5、出示ppt2，簡介王宜振：王宜振是中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員，是山東人，今年60歲了。他主要?jiǎng)?chuàng)作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事等，是我們少年兒童的知心朋友。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、播放課文朗讀，生認(rèn)真傾聽。
2、請同學(xué)們自己讀讀課文，要力求讀正確、讀流利，當(dāng)然也可以讀出自己的個(gè)性和理解。（生自讀課文）。
3、反饋。自我認(rèn)為能夠達(dá)到老師讀書要求的，五顆星，舉手；就快達(dá)到要求的，四顆星，舉手。（生舉手示意）。
4、不過，老師還希望你們能讀得更好。要想課文讀得好，首先得解決生字詞。這首詩中的生字詞真多。（出示生字詞ppt3）通過昨天的預(yù)習(xí)，我們說一說詩中需要注意讀音的字有哪些？（膘、惱、蘋、纓、韌）需要注意字形的有哪些？（袍、梳、酒、柔）。
5、（出示生字詞ppt4）這些生字詞你們都認(rèn)識(shí)了嗎？生齊讀。誰想單獨(dú)讀給大家聽？（指名讀，并提醒其他同學(xué)注意一些字的讀音。）。
6、出示課后詞語ppt5，開火車讀。
6、7“柔韌”可以從字面意思理解。師提問：“柔”是什么意思，“韌”是什么意思？
8、出示兒化音字詞ppt8，指導(dǎo)朗讀，對比。
9、你們覺得哪個(gè)字最難寫？（柔、梳）（運(yùn)用暢言系統(tǒng)指導(dǎo)）“柔”上面的“矛”第四筆是帶鉤的。“梳”字右邊部分上面是“”，不能寫成“亡”。生描紅，師提醒姿勢。
10、生字讀得好，課文一定讀得棒。現(xiàn)在我們請人分小節(jié)來朗讀課文。要求是——讀正確、讀流利。（生分小節(jié)讀課文）。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、秋風(fēng)來到了哪里？快速讀文找一找。板書：田野小路果園。
2、你喜歡詩人筆下的哪些秋景？為什么喜歡？默讀課文思考，再交流。
3、小組里討論完成填空練習(xí)。出示填空ppt9走在秋天，我們可以看到（）的向日葵，看到（）的蘋果，（）的葡萄、（）的玉米和（）的高粱，可以聞到（）的香氣，還能看到（）的田野以及農(nóng)民伯伯的汗珠。?。《嗝赖那锾?，真是一個(gè)豐收的季節(jié)。
4、教師評(píng)議。
5、課文中主要寫了什么？現(xiàn)在會(huì)用自己的語言概括了嗎？（師板書“迷人景色”）文中除了寫秋天迷人的景色，還寫了什么呢？同桌可以討論討論，也可以嘗試用四個(gè)字來概括一下，與“迷人景色”對應(yīng)起來。（師板書“豐收景象”）。
6、默讀，對照插圖，把喜歡的段落多讀幾遍。邊讀邊想象，將黑板上的詞語分別寫到合適的段落旁邊。（生默讀課文，動(dòng)手寫詞。）。
7、交流收獲，詞語寫在哪兒。
8、我們來進(jìn)行朗讀比賽吧，可以把自己的收獲在用心的、大聲的朗讀中展現(xiàn)給大家聽。
9、評(píng)議：誰的朗讀讓你覺得身臨其境，你就把高分送給他。大家覺得誰的朗讀有進(jìn)步？
四、品讀課文，加深體驗(yàn)。
1、出示第一段ppt10，一定有不少同學(xué)很喜歡第一段文字，舉手示意。剛才沒有舉手的同學(xué)，等你們和老師一起學(xué)習(xí)了這一段，一定也會(huì)覺得這一段真是魅力無窮。（師范讀）。
2、第一段講了什么？（師板書：太陽更紅更嬌，空氣更甜更好）。
3、太陽的紅除了自然色彩以外，還因?yàn)槭裁词固柛t更嬌呢？可以看看文中的插圖。
4、想想，空氣中會(huì)有哪些香味和甜味呢？
5、師引讀：所以，我們（生：走在秋天），秋天的太陽（生：更紅更嬌）；我們（生：走在秋天），秋天的空氣（生：更甜更好）。
五、課堂小結(jié)，期待精彩。
秋天的雨第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1．通過詠?zhàn)x兒歌，培養(yǎng)學(xué)生珍愛小動(dòng)物，熱愛大自然的情感。
2．增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的行為意識(shí)，樂于參加各種科技活動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)。
3．認(rèn)識(shí)自然界常見的植物，了解它們的葉形、花朵、果實(shí)和種子；認(rèn)識(shí)一些常見的小昆蟲；學(xué)習(xí)一些簡單的葉子畫、果皮畫、種子畫、花瓣畫的制作方法，在小制作和辦展覽中動(dòng)手、動(dòng)腦。
4．在各種小制作過程中培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，嘗試用多種方法來進(jìn)行制作。
一、課前準(zhǔn)備。
1．制作多媒體課件。
2．課前布置學(xué)生收集小制作的原料，如：秋葉、花瓣、種子、橘子等；準(zhǔn)備好剪刀、小刀、膠水、透明膠等制作工具。
3．制作好“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“心靈手巧獎(jiǎng)”、“最佳合作獎(jiǎng)”、“最佳投入獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)?wù)隆?BR> 二、教學(xué)過程。
（一）訴說秋天。
1．多媒體出示秋天落葉紛飛的畫面,配上《秋日私語》的音樂。
2．你知道這是什么季節(jié)嗎?（秋天）秋姑娘已經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊，給我們的大地披上了秋裝，無私地給了我們五彩繽紛的秋色。同學(xué)們也已經(jīng)在大自然里尋找了秋天的蹤跡，你們有很多很多的感受吧？（有）想說說嗎？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說說藍(lán)天、白云、大雁、落葉、水果、種子等；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的詩歌、成語、課文來描繪自己眼中的秋天。）。
3．老師這里有一首關(guān)于秋天的詩歌《剪秋葉》(以秋天落葉為背景)課件出示《剪秋葉》。
指導(dǎo)朗讀：配樂范讀。領(lǐng)讀。學(xué)生自由讀。指名配樂讀。
設(shè)計(jì)思路：欣賞是一種以兒童的體驗(yàn)、感受為主要學(xué)習(xí)方式的活動(dòng)。從學(xué)生熟悉的事物導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生用自己的慧眼發(fā)現(xiàn)秋天的美，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說，以此開拓學(xué)生的視野，激發(fā)他們的興趣，促進(jìn)參與品質(zhì)的形成。同時(shí)，讓孩子的聽說能力得到一定的發(fā)展，也讓孩子表達(dá)對秋天的情感。
（二）欣賞秋天。
1．過渡：老師聽到同學(xué)們的介紹，也想給你們欣賞老師眼中的秋天，你們想看嗎？
2．(出示課件--美麗的秋天)組織學(xué)生觀看，老師用深情的話語解說，讓同學(xué)們進(jìn)一步真切感受到秋天那天高云淡，黃葉飄飄，果實(shí)累累的美麗畫面。
3．摸猜果實(shí)認(rèn)識(shí)秋天。
（1）說說哪些果實(shí)在秋天里成熟？（學(xué)生結(jié)合上節(jié)課的認(rèn)識(shí)來回答）（2）摸一摸，猜一猜。
教師將準(zhǔn)備好的一袋秋天的果實(shí)拿出來，讓幾名同學(xué)通過摸一摸，猜出果實(shí)的名稱。再讓其他同學(xué)作評(píng)委，驗(yàn)證正確后，再進(jìn)一步說出果實(shí)的特點(diǎn)及用途。
設(shè)計(jì)思路：品德與生活課程是一門源于兒童現(xiàn)實(shí)生活的、開放的、活動(dòng)型的綜合課程。兒童只有在真實(shí)的生活世界中參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，在真實(shí)的生活世界中去感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展，才能建構(gòu)起真正屬于自己的知識(shí)和能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。圖片主要供兒童欣賞，啟發(fā)想象，激發(fā)孩子對秋天的熱愛之情。游戲主要引發(fā)學(xué)生躍躍欲試，大顯身手的欲望，更加了解秋天的特征。
（三）制作秋天的圖畫。
1．師：同學(xué)們都很善于觀察，發(fā)現(xiàn)了許多秋姑娘帶來的特別禮物，采摘到了秋的果實(shí)，剪下了秋的身影?？?，老師動(dòng)了一番腦筋，把秋姑娘送我的禮物加工了一下（出示葉畫、種子畫、小橘燈），你們覺得怎么樣?。浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生對老師做的這些作出表揚(yáng)。）。
設(shè)計(jì)思路：教師展示自己的精美制作，不是用來讓學(xué)生模仿的，而是用來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望的。
2．師：我們書上還有多幅葉畫和種子畫，我們一起來看看。生：（欣賞書上的畫。）。
3．師：你們想用聰明的腦瓜子、靈巧的雙手去設(shè)計(jì)心中向往的秋景嗎？生（齊說）：想。
4．師：別急。同學(xué)們，課前老師讓大家準(zhǔn)備了工具，你們帶了嗎？在使用這些工具時(shí)要注意些什么？你有什么想提醒大家的嗎？（討論）。
學(xué)生的全部生活之中。因此，在課堂學(xué)習(xí)生活中，討論工具的使用，就是極好的生活教育、品德教育。同時(shí)，這個(gè)討論也改變了過去偏重知識(shí)、技能學(xué)習(xí)，忽略能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。這里引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話、討論，會(huì)使學(xué)生對安全衛(wèi)生地使用工具留下深刻的印象，學(xué)生在不知不覺中受到了教育。
5．同學(xué)們自主分組活動(dòng)。老師在此時(shí)巡視，強(qiáng)調(diào)使用工具時(shí)應(yīng)注意安全，并巡視指導(dǎo)，以了解學(xué)生的活動(dòng)情況。可以從以下幾方面去創(chuàng)設(shè)秋景。（1）用樹葉粘貼畫。（2）用橡皮泥捏果實(shí)。（3）用彩筆畫畫秋天。
（4）其它（只要是學(xué)生愿意做的、具有可行性的都可以做，如：雕刻、水果拼盤等）。
設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生利用熟悉的事物制作有趣的玩具、藝術(shù)作品，這一活動(dòng)，意在給學(xué)生充分想象的自由，培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，人人動(dòng)手嘗試，鼓勵(lì)孩子設(shè)計(jì)出自己的作品，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中盡情揮灑自己的想象力、創(chuàng)造力，體驗(yàn)自己是學(xué)習(xí)的主人。這也體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的特征：“突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，尤其注重探索過程”，還有“知識(shí)的綜合運(yùn)用，思品課程與音樂、美術(shù)、手工的溝通”。
（四）展示秋天的禮物。
1．給自己的小制作取一個(gè)好聽的名字。2．展出各組的作品。
3．請各組組長分別給每組的每件作品打分（5分制），評(píng)出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳合作獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。
4．頒獎(jiǎng)儀式。
5．全班同學(xué)有秩序地觀賞同學(xué)的作品。
設(shè)計(jì)思路：此活動(dòng)為培養(yǎng)孩子在探索與求知中的大膽和自信，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)分享，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。
（五）品嘗秋天的味道。
1.看來我們班的同學(xué)都是“巧手大王”，能夠利用秋天的物品制作出那么多美麗可愛的作品，真了不起！請同學(xué)們相互分享一下你們剩下的水果，一起品嘗一下秋天的味道，注意同學(xué)之間要相互謙讓。
2．交流一下，各自品嘗到的是什么味道？
設(shè)計(jì)思路：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生再一次感受秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，同時(shí)也讓學(xué)生明白只有當(dāng)你付出辛勤的勞動(dòng)后，你收獲的果實(shí)才是豐富的、更加甜美的。
（六）。
總結(jié)。
秋天。
同學(xué)們，你們已經(jīng)用不同的方式將秋天帶進(jìn)了課堂，也用不同的方式表達(dá)了對秋天的熱愛。其實(shí)，大自然中還有許多事物需要我們細(xì)心保護(hù)的，如昆蟲等。同學(xué)們，想讓我們的大自然更美嗎？（想）那就請伸出你們的雙手，好好地呵護(hù)吧，努力地創(chuàng)建吧！也請你們到大自然中細(xì)心觀察吧，你們一定會(huì)有很多很多新發(fā)現(xiàn)的！
1．作業(yè)：老師給你們一星期的時(shí)間，同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等搜集一些關(guān)于秋天的圖片、實(shí)物，再到野外去捉一些秋天的蟲，觀察一下它們，了解一下它們的生活習(xí)性，在下節(jié)課的時(shí)候我們來匯報(bào)展出、介紹。
2．提醒大家：注意捕捉秋蟲是要注意安全。
設(shè)計(jì)思路：這樣有利于更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛秋天，熱愛大自然的情感，并增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，樹立學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。
三、課件制作和使用的設(shè)想。
目的在于充分放松學(xué)生的身心，營造一個(gè)輕松、和諧的氛圍，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的開端。多媒體出示秋天落葉紛飛的畫面,配上音樂《秋日私語》，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地看，用心地感受秋天的美、音樂的美。再次播放多媒體畫面，向?qū)W生展示不同地區(qū)的秋天景色，優(yōu)美的畫面、神奇的創(chuàng)意，讓學(xué)生明白秋天不僅是美麗的季節(jié),而且是豐收的季節(jié),是金色的季節(jié),是令人向往的季節(jié)。同時(shí)引發(fā)學(xué)生躍躍欲試，利用秋天的禮物大顯身手—?jiǎng)邮謩?chuàng)作秋天美景的欲望。
1．這一課其實(shí)是前兩課的總結(jié)和升華。課前讓學(xué)生觀察秋天景物的變化，老師作為一名參與者，也應(yīng)該留心觀察秋天各種景物的變化，這樣，對于學(xué)生課上的介紹才能給以正確的引導(dǎo)、適時(shí)的補(bǔ)充。通過實(shí)物的對比展示，通過孩子們觀察、了解、體驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)許多動(dòng)植物在秋天里的細(xì)微變化。讓孩子們一邊觀察，一邊搜集一些能代表秋天特點(diǎn)的花、草、樹葉和秋天的果實(shí)（蘿卜等），進(jìn)而體會(huì)秋天不但是個(gè)美麗的季節(jié)，還是個(gè)收獲的季節(jié)。
2．教者在用自己創(chuàng)作的葉畫等激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望和興趣后，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)作葉畫。只有放手讓學(xué)生自己去觀察、自己去動(dòng)腦、動(dòng)手，付出自己智慧的勞動(dòng)，學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
3．在學(xué)生創(chuàng)作完畢后，教者要讓學(xué)生相互欣賞他人的作品，自我欣賞自己的作品。這不僅是激勵(lì)，更是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在欣賞的過程中，在教師引導(dǎo)下的交流與對話中，學(xué)生學(xué)到了他人的成功經(jīng)驗(yàn)，在智慧的共享中學(xué)到了創(chuàng)作的方法和技巧。
秋天的雨第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
3、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，通過想象感受泉聲的美妙，增強(qiáng)熱愛大自然的思想感情。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
有感情地朗讀課文第四、五自然段，背誦第四自然段。
[教具準(zhǔn)備]。
多媒體教學(xué)課件。
[教學(xué)過程?]。
一、直接揭題。
二、復(fù)習(xí)回顧。
三、學(xué)習(xí)第四段。
1、自由輕聲讀第四自然段。
2、指導(dǎo)讀第一句。
（1）課件出示第一句。
（2）“萬籟俱寂”是什么意思？讀出那種意境。
（3）如果我們是客人，那么鼎湖山就是主人，他不僅慷慨地捧出他那動(dòng)人的聲音，還一直把它傳送到耳邊，多熱情，多好客啊，讀出來。
3、指導(dǎo)讀第二句。
（1）出示第二句。
（2）這么美妙的泉聲，只用耳朵聽是不夠的，所以作者說要用心細(xì)細(xì)地聆聽、辯識(shí)、品味！
（3）指導(dǎo)讀。
4、指導(dǎo)讀第三句。
（1）、過渡：
作者是怎樣用心去聆聽、辯識(shí)、品味的呢？讓我們設(shè)身乍的想一下，此時(shí)山中萬籟俱寂，唯有泉聲不斷，作者一邊躺在床上，一邊在心里不停地贊嘆，讀第三句，用（出示）“啊，這是?????的聲音，多像???????一樣???????????啊！”哪種泉聲給你留下的印象最深就說哪一種。
（2）、自由練說。
（3）、指名回答。
（4）、放泉聲錄音，指導(dǎo)朗讀。
相機(jī)板書：輕柔???厚重回響。
清脆???雄渾磅礴。
（5）、指導(dǎo)背誦。
5、指導(dǎo)讀第四句。
（1）、過渡：聽了大家的朗讀，老師仿佛看到了那清亮的泉水，聽到了那悅耳的泉聲，又仿佛在欣賞一曲歡快活潑的響樂。
（2）出示句子。
（3）指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)第五自然段。
1、出示：鼎湖山因?yàn)橛辛饲迦??????????????。
2、同座互說。
3、指名回答。
4、齊讀最后一節(jié)。
秋天的雨第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生通過生活中例子初步感知旋轉(zhuǎn)這中生活中常見的現(xiàn)像。
2、通過學(xué)生的操做體會(huì)旋轉(zhuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的'意識(shí)。
學(xué)情分析：旋轉(zhuǎn)是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常看到的現(xiàn)像，是基本的圖形變換。教學(xué)時(shí)，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生觀察日常生活中所熟悉的物體，注重實(shí)踐活動(dòng)的豐富多樣性，幫助學(xué)生發(fā)展空間觀念，使學(xué)生能在不同數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)可以獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：感知旋轉(zhuǎn)。
教學(xué)過程：
一、體會(huì)感受。
1、觀察電風(fēng)扇、風(fēng)車等旋轉(zhuǎn)的物體。
2、請同學(xué)們用手比劃一下它們是怎么動(dòng)的。
3、舉生活中有沒有像這樣子的一些運(yùn)動(dòng)呢，請呢舉例子說明。
像這樣的一類的現(xiàn)像我們把它叫做什么什么呢？
判斷：哪些物體的運(yùn)動(dòng)屬于旋轉(zhuǎn)。
二、感受旋轉(zhuǎn)的方向。
1、展示兩類按照不同方向旋轉(zhuǎn)的物體，讓學(xué)生進(jìn)行分類。
2、說說你為什么要這樣分。
3、出示鐘面，讓學(xué)生觀察，秒針是怎么樣旋轉(zhuǎn)的。
4、給旋轉(zhuǎn)按不同的旋轉(zhuǎn)方向起個(gè)名字。
小結(jié)：像這樣一類跟秒針一樣從左往右轉(zhuǎn)動(dòng)的叫作順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，而跟它相反的轉(zhuǎn)動(dòng)叫逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。
三、動(dòng)手做一做。
1、完成43頁第三題。
2、自己表演一個(gè)旋轉(zhuǎn)。讓你手里的東西旋轉(zhuǎn)起來。
3、按照指示按照不同方向轉(zhuǎn)動(dòng)。
4、動(dòng)手完成課本42頁做做一做。
四、展示旋轉(zhuǎn)美，創(chuàng)造旋轉(zhuǎn)美。
1、出示紫荊花圖，讓學(xué)生想想它是怎么樣被創(chuàng)造出來的？
2、用旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造出美麗的圖案。
秋天的雨第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、品讀人物語言，體會(huì)魯迅語言特色。
2、探究小說的敘述視角，挖掘小說主旨。
教學(xué)重點(diǎn)：品讀人物語言，體會(huì)魯迅語言特色。
教學(xué)難點(diǎn)：探究小說的敘述視角，挖掘小說主旨。
讀小說首先要讀進(jìn)人物的內(nèi)心，能夠記住小說中那些讓我們難忘的情節(jié)或者情景，請說說你最難忘的情節(jié)或者情景。
那么他周圍的人對待他是什么態(tài)度呢？請從文中找出作者描寫周圍的人對待孔乙己態(tài)度的句子。
孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”
他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！”
“什么清白？我前天親眼看見你偷了何家的書，吊著打。”
眾人都哄笑起來，店內(nèi)外充滿了快活的空氣。
1．“叫、嚷”，能不能改為“說”？
2．思考兩句話之間的關(guān)系。
3．如果你是孔乙己，你什么感受?
旁人便問道，“孔乙己，你當(dāng)真識(shí)字么？”
他們便接著說道，“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢？”
這時(shí)候，眾人也都哄笑起來，店內(nèi)外充滿了快活的空氣。
2.如果你是孔乙己，你有什么感受？
3.那么你從中讀到了什么？
一方面讓我們看到了這些酒客的無情冷漠，另一方面也讓我們感到了孔乙己的可憐。
“他怎么會(huì)來？……他打折了腿了?！?BR> “哦！”
“他總?cè)耘f是偷。這一回，是自己發(fā)昏，竟偷到了丁舉人家里去了。他家的東西，偷得么？”
“后來怎么樣？”
“怎么樣？先寫服辯，后來是打，打了大半夜，再打折了腿。”
“后來呢？”
“后來打折了腿?！?BR> “打折了怎樣呢？”
“怎樣？……誰曉得？許是死了。
掌柜也不再問，仍然慢慢地算他的賬。
1.你知道這是誰和誰在說話嗎？
2．分角色朗讀。
3．你能想象出來酒客在說話時(shí)的神態(tài)嗎？
4．總結(jié)：
魯迅最善于運(yùn)用白描手法塑造人物形象，用最節(jié)省的文字，不加渲染、烘托，將對象刻畫的生動(dòng)傳神。
白描式的對話描寫，并不描寫人物的模樣，卻能使讀者看了對話，便好像目睹了說話的那些人。
5．大家想起來水滸傳中哪一段的描寫跟這一段的描寫非常像？我們在下冊書中還有一課《變色龍》也運(yùn)用了這種白描式的對話描寫，大家下課后可以先睹為快。
剛才我們已經(jīng)感受到了掌柜的冷漠，那么這一部分你從哪也能讀出掌柜的無情來？
掌柜也伸出頭去，一面說，“孔乙己，你還欠十九個(gè)錢呢！”
掌柜仍然同平常一樣，笑著對他說，“孔乙己，你又偷了東西了！”
“取笑？要是不偷，怎么會(huì)打斷腿？”
此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。
2.掌柜的伸出頭去看到了什么？
3.如果是你，你會(huì)怎么做？
4.可是掌柜呢？
5.此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。（人性麻木至此，讓人何等痛心）。
6.這么多人對待孔乙己的態(tài)度是通過誰的眼睛呈現(xiàn)出來的呢？
7.小伙計(jì)是如何對待孔乙己的？
不耐煩，好笑。
孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。
我到現(xiàn)在終于沒有見----大約孔乙己的確死了。（將相互矛盾的判斷并置，是魯迅喜歡用的句式。孔乙己究竟死了沒有，他是什么時(shí)候死的，又是怎么死的，誰知道呢，又有誰關(guān)心呢）。
魯迅最滿意的一篇作品就是《孔乙己》，他認(rèn)為能于寥寥數(shù)頁之中將社會(huì)對于苦人的冷淡，不慌不忙的描寫出來，諷刺又不很顯露，有大家的作風(fēng)。
那么作者為什么要以小伙計(jì)為敘述者，采用第一人稱的敘事視角呢？
大家還記得我們學(xué)過的哪一篇課文，也是采用第一人稱的敘事視角？若瑟夫是天使的意思，作者借若瑟夫的口來呼喚親情，可是小伙計(jì)卻在社會(huì)的大染缸中迷失了自我，也變得麻木冷酷了，不能不說是社會(huì)的悲哀。
以小伙計(jì)為敘述者，采用第一人稱的敘事視角顯得更加真實(shí)而客觀。
1、親眼看到孔乙己的可悲與可笑，諷刺科舉制度對讀書人精神的迫害。
2、親眼看到人們的冷漠麻木，殘酷無情，更能體會(huì)到作者的痛心。
3、連一個(gè)孩子都這樣冷漠，足見當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼。
在魯迅看來，他要揭示的不是孔乙己偷書的惡，而是周圍人對他冷漠的丑。
孫伏園在簡括魯迅當(dāng)年告訴他最喜歡《孔乙己》的意見時(shí)說：孔乙己作者的主要用意是在描寫一般社會(huì)對于苦人的涼薄。
我們來回顧一下這節(jié)課我們是如何體會(huì)到小說的主旨的？
秋天的雨第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一.教學(xué)目標(biāo)?。
1.能有感情地朗讀課文。
2.通過語言文字的朗讀，感受到鼎湖山泉聲的多美響，感受到泉聲的豐富變化，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好感情。
二.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.通過對語言文字的品評(píng)賞析感受到泉聲的美妙，在讀中感悟。
2.通過想象，感受到泉聲的變化多端，體會(huì)泉的趣味。
三.教學(xué)準(zhǔn)備。
錄音，投影片。
四.教學(xué)過程?。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課——《鼎湖山聽泉》（齊讀）。
2.上節(jié)課，我們初讀了課文，留下了一個(gè)問題：泉聲是怎樣？現(xiàn)在我們一起來細(xì)讀課文，隨作者去聆聽、辨識(shí)、品味。
（二）新授第二段——感受泉聲多美響。
過度：請大家自己讀讀第二節(jié)，邊讀邊想象這幅情景。
1.自讀第二節(jié)。
2.交流各自想到的內(nèi)容。
3.學(xué)生再讀該節(jié)，作者看到怎樣的清泉，聽到了怎樣的泉聲？畫出有關(guān)的句子。
4.交流。
過了寒翠橋，就聽到淙淙的泉聲。
——淙淙可以看出泉聲很響。很好聽。
進(jìn)山一看，草叢石縫，到處都涌流著清亮的泉水。草豐林茂，一路上泉水時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，泉聲不絕于耳。有時(shí)幾股泉水交錯(cuò)流瀉，遮斷路面，我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進(jìn)。
——你從中體會(huì)到什么？（泉水很多）。
——哪些詞語讓你特別能體會(huì)到？（到處、涌流、時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、不絕于耳、交錯(cuò)流瀉，遮斷路面）。
——指導(dǎo)朗讀。讀出一種愉快的感覺。（練讀、指名讀、齊讀）。
泉水隱到了濃陰的深處，而泉聲卻更加清純悅耳。忽然，云中傳來鐘聲，頓時(shí)山鳴谷應(yīng)，悠悠揚(yáng)揚(yáng)。安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲，在雨后寧靜的暮色中，匯成一片美妙的音響。
——你體會(huì)到了什么？（泉聲很好聽）。
——從哪些詞語上特別可以體會(huì)到？（清純悅耳、歡快活潑、美妙的音響）。
——聽安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲融合在一起的錄音。說說聽到的聲音。
——指導(dǎo)朗讀。通過輕重的變化讀出泉聲的清純美妙。（練讀、指名讀、齊讀）。
愈往上走樹愈密，綠陰愈濃。濕漉漉的綠葉，猶如大海的波浪，一層一層涌向山頂。
——指名讀。
——這句花雖然沒直接寫到泉水，但細(xì)讀卻也能體會(huì)到，自己練練。——說說體會(huì)。（正因?yàn)橛辛诉@么多的泉水的滋潤，樹木才會(huì)長得這么茂盛）。
——齊讀。
過度：第三節(jié)起了過度作用，慶云寺里繁花似錦，古樹參天，都是因?yàn)槭裁囱剑浚ㄈ淖虧櫍?BR> （三）教學(xué)第四節(jié)。
過度：借宿在慶云寺，作者聽到的泉聲和白天聽到的有什么不同呢？請大家自己讀第四節(jié)，體會(huì)體會(huì)，并畫出描寫泉聲的句子。
1.生自讀并畫出句子，師巡視。
2.交流句子。
那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那像大提琴一樣厚重回響的，是無數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。
——說說這分別是什么地方的泉聲？
——同學(xué)們能把這幾句話換一種說法表達(dá)嗎？
用上：那是（）的聲音，多象（）一樣（）呀！
——師：果然不同，此時(shí)不僅能辨識(shí)出是什么地方的泉聲，還能品味出音樂般的美妙。
——請大家練習(xí)用朗讀來表達(dá)自己的感受，好嗎？
——學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。
（這里采用點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)、個(gè)人競賽、教師范讀、音樂創(chuàng)設(shè)情境等方法引導(dǎo)學(xué)生有感情地進(jìn)行多層次，大范圍的朗讀訓(xùn)練）。
過度：作者還聽到哪些泉聲？
——指名讀，齊讀。
——你體會(huì)到了什么？（泉聲很美，變化很多）。
師相機(jī)板書：泉聲美妙。
3.配樂齊讀第四節(jié)。
（四）教學(xué)第五節(jié)。
過度：鼎湖山的清泉只是給人美妙的享受嗎？它還有什么作用呢？
1.學(xué)生回答問題。（滋潤樹木）。
2.師小結(jié)：是呀。清泉讓鼎湖山四季如春，綠樹成陰，繁花似錦，讓那兒充滿了蓬勃的生機(jī)。
3.齊讀第五節(jié)。
師相機(jī)板書：泉水潤物。
（五）總結(jié)課文。
1.今天我們通過自己的學(xué)習(xí)，解決了我們自己提出的問題。（擦去課題下的問題）。
2.師：同學(xué)們，大家愛泉嗎？作者也是如此。這樣的泉是多么美好啊，叫人看了不忍離去，難以忘懷。我們希望泉常清，泉常鳴，永遠(yuǎn)留在人們的心中！美好的大自然永遠(yuǎn)充滿生命力！
附板書：
泉聲美妙泉水潤物。
秋天的雨第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1．讀全文，總結(jié)課文。
2．拓展閱讀《爺爺?shù)暮啒闵睢贰?BR> 3．完成有關(guān)作業(yè)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1．背誦第三自然段。
再讀課文，感受朱德同志與戰(zhàn)士同甘共苦的品質(zhì)。
三．教學(xué)準(zhǔn)備。
《一課一練》。
四．預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)。
試背課文第三自然段。
版塊一、復(fù)習(xí)舊知。
1．我們來比一比，誰學(xué)得最好？聽寫詞語：
勸攻同志生產(chǎn)井岡山爭守紅軍會(huì)師一塊兒。
2．。
(1)一起有感情地朗讀全文。
(2)總結(jié)填空：
這個(gè)故事主要講了（）一塊兒()的事。贊頌了朱德爺爺()的'高尚品質(zhì)；我們()。
版塊二、指導(dǎo)背誦。
1．大家都讀得很好，現(xiàn)在我們來試著把課文第三段背一背。
2．誰愿意向大家展示的？
3．師引背。
4．和同桌分享一下你的背誦成果。
版塊三、/article/拓展閱讀。
1．自由讀《爺爺?shù)暮啒闵睢贰?BR> 想想：從哪些地方可以看出爺爺?shù)纳詈芎啒?？把你找到的句子劃下來?BR> 2．請同捉相互討論一下。
3．指名。
版塊四、完成練習(xí)。
1、小黑板出示：
《一課一練》第四部分。
1．要有一個(gè)結(jié)實(shí)的身體，必須―――――――――――。
1．雖然我家離學(xué)校很遠(yuǎn)，可是――――――――――――――。
2．老師的工作是那么――――――。
2．檢查交流。
五。課后作業(yè)。
課后作業(yè)：
1．用“必須”說一句話。
2．完成《一課一練》剩下的閱讀短文。
秋天的雨第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
[教學(xué)目標(biāo)]:。
1,理解課文主要內(nèi)容.在理解課文內(nèi)容的過程中感受藺相如的機(jī)智勇敢,大局和大將軍廉頗顧全大局,知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì).
2,能抓住人物特點(diǎn),理清各段之間的聯(lián)系及與整篇文章的關(guān)系,培養(yǎng)邏輯思維能力考核成績和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣.
3,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果,了解故事之間的聯(lián)系.
[教學(xué)重點(diǎn)]。
感受藺相如的機(jī)智勇敢,識(shí)大局和大將軍廉頗知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì).
[教學(xué)難點(diǎn)]。
懂得遇事要從國家利益出發(fā),顧大局,識(shí)大體,講團(tuán)結(jié).
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
負(fù)荊請罪的圖片,自制課件,配樂.
[教學(xué)課時(shí)]。
第二課時(shí)。
[教學(xué)過程]。
執(zhí)教者:傅麗霞。
一,任務(wù)驅(qū)動(dòng),引發(fā)探究:。
1,同學(xué)們,上節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容.今天我們一起來學(xué)習(xí)第三個(gè)故事.你覺得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么課文中哪里開始寫到了不和.
(課件出示):"我廉頗功無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功.他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了.我碰見他,得給他個(gè)下不了臺(tái)!"。
2,請同學(xué)們自由讀一讀,看看你從廉頗的話中能讀懂些什么。
(生1:我讀出了廉頗內(nèi)心的強(qiáng)烈不滿,心里很不服氣,嫉妒.
3,句中的"爬到我的頭上去了"指的是什么從這句中你讀懂了些什么。
4,小結(jié):。
(生1:他們的矛盾可能會(huì)激化,給趙國帶來不穩(wěn)定,從而削弱趙國的力量.
6,小結(jié):。
現(xiàn)在,讓我們一起來讀一讀藺相如說的話吧!
二,整體閱讀,主動(dòng)探究:。
1,俗話說,天下興亡,匹夫有責(zé).現(xiàn)在你們都是廉頗的屬下,你們怎樣阻止這場災(zāi)難的發(fā)生.你怎樣勸服正在生氣廉頗呢我相信你們都是心明眼亮的人,我也相信你們有這個(gè)能力.藺相如是不是真的靠一張嘴,沒什么能耐現(xiàn)在請同學(xué)們看看老師給你的提示.
2,提供學(xué)習(xí)支架:(投影幻燈)。
多媒體出示學(xué)習(xí)提示:。
學(xué)習(xí)任務(wù):一邊讀一邊感悟,哪些地方你看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴,他是有能耐的.
學(xué)習(xí)建議:老師建議大家先劃出重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞揣摩人物特點(diǎn),并感情朗讀,然后采用擺事實(shí)或講道理的方法,來說服廉頗.
友情提醒:你可以直接從藺相如的語言,動(dòng)作來體會(huì)藺相如的特點(diǎn);也可以從趙王和秦王的表現(xiàn)跟藺相如作對比,從而體會(huì)藺相如的特點(diǎn).
3,學(xué)生自主研究(學(xué)生小組交流)。
4,同桌,前后練說---指名說。
5,教師相應(yīng)點(diǎn)撥:你覺得應(yīng)該怎樣勸服廉頗。
生1:廉大將軍,我看你還是和藺上卿和好吧!
師:憑什么。
生1:我覺得藺相如之所以能當(dāng)上上卿,也不是光靠一張嘴皮子呀!
師:哦我倒想聽聽!
師:不錯(cuò),在危難之際,藺相如能挺身而出,擔(dān)當(dāng)重任,此種勇氣,的確令人佩服!
……。
6,小結(jié).
三,還原對話,角色體驗(yàn)。
1,師:廉頗猛然醒悟到自己的錯(cuò)誤.于是有了動(dòng)人的負(fù)荊請罪這一幕.
2,出示"負(fù)荊請罪"圖,現(xiàn)在請同學(xué)們看看插圖,書上只說:"他脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,親自到藺相如門上請罪.現(xiàn)在老師想讓兩位同學(xué)來表演表演一下.
3,(角色表演)。
4,(幻燈考考你):想象說話:(1)如果當(dāng)時(shí)圍觀的百姓看到了這動(dòng)人的一幕,他們會(huì)說些什么(2)這件事傳到趙王或秦王的耳朵里,他們可能會(huì)說些什么請你任意選擇一個(gè)角色說一說.
生(百姓):如果當(dāng)時(shí)圍觀的百姓看到了這動(dòng)人的一幕,我們會(huì)說:"我們趙國有這樣兩位寬宏大量,一心為國的大臣,真是我們的福氣呀!"。
生(秦王):秦王可能會(huì)說:"真可惜,本來我就可以坐收魚翁之利了.廉頗和藺相如竟然和好了,趙王真是如虎添翼呀,今后攻打趙國可謂難上加難啊!"。
……。
5,小結(jié):出示:宰相肚里能撐船,將軍背上能插荊.
四,總結(jié)提升,課后延伸。
1,師:同學(xué)們,今天,你學(xué)了這一課,有什么收獲嗎。
(生1:我們做人要心胸寬闊,不能為了一點(diǎn)小事而斤斤計(jì)較.)。
2,我們知道,后來秦國還是滅了六國,趙國也包括在內(nèi).那么趙國后來怎么也逃脫不了被滅亡的命運(yùn)呢感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書籍.
3,現(xiàn)在讓我們來看看這個(gè)被后人傳為美談的故事吧!
五,作業(yè):找《史記》一文,找書中自己最感興趣的故事讀一讀,并做在閱讀記錄卡中.
板書設(shè)計(jì):。
負(fù)荊請罪。
廉頗藺相如。
背上荊條迎接。
跪下。
勇于認(rèn)錯(cuò)顧全大局。
為了趙國利益。
秋天的雨第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、歸納《藥》的主題。
分析小說主題，要從人物、情節(jié)、環(huán)境出發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真的考察，還得了解小說創(chuàng)作的時(shí)代背景和作家創(chuàng)作小說的動(dòng)機(jī)。
讓學(xué)生討論，發(fā)言。
作品的明線也是主線，突出地描寫了群眾的愚昧和麻木。主人公華老栓愚蠢地相信人血饅頭能治癆病，居然讓孩子把革命者的鮮血當(dāng)“藥”吃，而且對革命者這樣冷漠無情，對劊子手康大叔反倒畢恭畢敬。茶館里的一伙人對革命者宣傳革命，“感到氣憤”；對革命者挨牢頭的打，幸災(zāi)樂禍；對革命者嘆息牢頭不覺悟，紛紛胡說“瘋了”。革命者被殺害，人們“潮水一般”地去看熱鬧。這些都充分說明群眾毫無覺悟，麻木不仁。
作品的暗線突出地描寫了革命者的悲哀。革命者憂國忘家，卻被族人告發(fā)；在獄中仍然宣傳革命，卻招來一陣毒打；在刑場被殺，只招來一幫“看客”；鮮血還被別人當(dāng)“藥”吃。他的母親上墳，還感到“羞愧”，也不理解他為之犧牲的革命大業(yè)?？梢娝嵌嗝醇拍?，多么悲哀。
魯迅與友人談到《藥》時(shí)說：“《藥》描寫群眾的愚昧，和革命者的悲哀；或者說，因群眾的.愚昧而來的革命者的悲哀；更直捷地說，革命者為愚昧的群眾奮斗而犧牲了，愚昧的群眾并不知道這犧牲為的是誰，卻還要因了愚昧的見解，以為這犧牲可以享用，增加群眾中的某一私人的福利。”（孫伏園《魯迅先生二三事〈藥〉》）。
魯迅先生自己的說法，既符合作品本身的實(shí)際，又符合當(dāng)時(shí)他的思想，應(yīng)該認(rèn)為這是對《藥》的主題的精當(dāng)?shù)母爬ā?BR> 幾十年來，對《藥》的主題爭論不休。有的認(rèn)為表現(xiàn)作者“對于世間的恐怖”（周啟明《關(guān)于魯迅》），有的認(rèn)為表現(xiàn)“親子之愛”（葉紹鈞、朱自清《精讀指導(dǎo)舉隅》），這兩種看法已不能為大多數(shù)人接受。還有幾種看法是：歌頌革命者夏瑜；揭露黑暗統(tǒng)治；批評(píng)群眾落后和麻木；批判革命者脫離群眾。比較通行的做法，是把上面幾個(gè)方面雜糅在一起當(dāng)作《藥》的主題。上述種種，或者只突出了《藥》的某一方面，或者沒有突出《藥》的重點(diǎn)，或者不符合作者創(chuàng)作意圖，似乎都還可以討論。
課后練習(xí)一討論，解答：
《藥》的主題應(yīng)是：描寫群眾的愚昧和革命者的悲哀，或者因群眾的愚昧帶來的革命者的悲哀；革命者為群眾而犧牲了，群眾卻因?yàn)橛廾炼愿锩叩难?BR> 第一種說法，“表現(xiàn)親子之愛”，是錯(cuò)的。這是只看表面現(xiàn)象，沒看問題的本質(zhì)。表現(xiàn)“革命者的悲哀”，是對的。
第二種說法，可以說在客觀上“揭露革命者脫離群眾的弱點(diǎn)”。至于“批判辛亥革命的不徹底性”，不合作品實(shí)際和作者當(dāng)時(shí)思想狀況。
第三種說法，對。但只講了一個(gè)方面。
第四種說法，也對。但只講了次要方面。
小說通過描寫華、夏兩家的悲劇，控訴了封建制度的罪惡，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)鎮(zhèn)壓革命和愚弄人民的反動(dòng)本質(zhì)；更重要的是，它通過“藥”這一發(fā)人深省的事件，表現(xiàn)了群眾的愚昧和革命者的悲哀。作品反映了當(dāng)時(shí)殘酷的現(xiàn)實(shí)，意在“揭出病苦，引起療救的注意”。
二、賞析標(biāo)題。
標(biāo)題《藥》指的是人血饅頭，這一事物使小說的明暗兩條線索緊密地聯(lián)結(jié)在一起，揭示了華、夏兩家故事的底蘊(yùn)。
標(biāo)題《藥》有概括情節(jié)的作用，買藥、吃藥、談藥……等情節(jié)，都圍繞“藥”展開。
標(biāo)題《藥》具有揭示主題的作用：蘸有革命者鮮血的饅頭決不是愚昧的群眾所想像的醫(yī)治病苦的良藥。魯迅說：“我的取材，多采自病態(tài)社會(huì)不幸的人們中，意思是揭出病苦，引起療救者注意。”
三、布置作業(yè)。
1．根據(jù)課文進(jìn)行改寫，或以情節(jié)為主，如《華老栓買藥》《夏四奶奶上墳》；或以人物為主，如《夏瑜的故事》《華老栓一家》《康大叔其人》；或以環(huán)境為主，如《古囗亭口》《茶館速寫》《墳場剪影》。完成之后組織學(xué)生交流。
2．以學(xué)習(xí)小組為單位，每小組選出一名對戲劇創(chuàng)作較有興趣的學(xué)生執(zhí)筆，用《藥》的第三部分（高潮）內(nèi)容為材料，以《茶館人物譜》為題，將該部分改為獨(dú)幕劇，然后集體修改，利用課外活動(dòng)時(shí)間作匯報(bào)演出。
秋天的雨第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
師：算出得數(shù)的同學(xué)請把你的想法悄悄的告訴同桌。
2、全班交流成果。
學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的情況：?。
(4)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)推理。
10加2得12，9比10少1，12減1得11。
3、比較幾種方法，你最喜歡哪種方法，為什么？?。
我對算法多樣化的思考：
算法多樣化，喜憂參半。點(diǎn)擊此處可觀看《9加幾》教學(xué)課件（點(diǎn)擊課件中小喇叭可關(guān)閉音樂）。
秋天的雨第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
一、為什么我所記得的故鄉(xiāng)好得多但卻說不出佳處。
社戲――――豆與戲―――友情讓童年世界美好。
故鄉(xiāng)――――閨土―――友情讓童年世界美好。
西施――――我無感化――――童年世界對成人世界的無知。
回憶――――似乎看到我美麗的故鄉(xiāng)――――童年眼中的世界。
寫作目的。
閨土和我童年世界美好―――――閨土和我成人世界悲哀。
水生和宏童年世界美好―――――水生和宏童年世界？？？―――――路在何方？
二、為什么“我想到希望，忽然害怕起來”？
因?yàn)槲业南Ｍ亲尯筝呥^幸福的生活，但社會(huì)的黑暗，困難重重，害怕希望不能實(shí)現(xiàn)。
笑閨土（神）―――――笑自己（希望）。
這段話告訴我們，希望的有無，取決于實(shí)踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實(shí)現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現(xiàn)。表達(dá)了“我”對“新生活”一定會(huì)來臨的堅(jiān)定信心。
四、“故鄉(xiāng)”解讀。
（1）回憶中的故鄉(xiāng)。
（2）現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)。
（3）未來中的故鄉(xiāng)。
（4）故鄉(xiāng)與祖國同構(gòu)。
五、本文主題的探討―――――一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。
（1）茅盾先生認(rèn)為這篇小說的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”。渴望純真的人與人的關(guān)系。
（2）反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)，揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實(shí)的根源。
（3）表達(dá)對改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的'愿望與信心。
（4）表現(xiàn)中國社會(huì)愚昧、落后、貧窮的輪回；
六、作業(yè)：
課文中的水生和宏兒以后會(huì)有怎樣的命運(yùn)？發(fā)揮想象，為他們寫一個(gè)故事。