總結(jié)是對生活的總結(jié)，通過總結(jié)可以幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)和體會生活的樂趣和意義?？偨Y(jié)要突出重點，突出所總結(jié)的核心內(nèi)容，不要過分羅列和泛泛而談。以下是專家對于如何提高工作效率的建議，供大家參考。
論文研究目標(biāo)篇一
摘要:筆者通過對河北清河縣的羊絨產(chǎn)業(yè)調(diào)查研究和參考相關(guān)政策文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,指出了當(dāng)前本地區(qū)在羊絨產(chǎn)業(yè)發(fā)展中存在的主要問題并分析了產(chǎn)生問題的主要原因,從總體上把握羊絨市場的發(fā)展特點,從而對清河縣羊絨產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略選擇和策略進(jìn)行深入研究。
清河羊絨產(chǎn)業(yè)起步于1978年,經(jīng)過30年的發(fā)展,清河已經(jīng)成為全國最大的羊絨產(chǎn)業(yè)集聚地,產(chǎn)業(yè)規(guī)模達(dá)到150億元,被譽為“中國紡織名城”,“世界羊絨之都”。目前,清河縣擁有羊絨生產(chǎn)專業(yè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)6個,專業(yè)村160多個,羊絨產(chǎn)業(yè)推點企業(yè)1萬多個,從業(yè)人員10萬人。全縣擁有梳絨機17000多臺,年加工經(jīng)銷各類無毛絨2萬多t,其中山羊絨4000多t,占全國總量的65%。在初加工發(fā)展的同時,羊絨深加工得到長足發(fā)展,全縣擁有粗紡紗生產(chǎn)線43條,精紡、半精紡紗錠3萬錠,年可紡紗3600t,成為全國最大的羊絨紡紗中心;擁有橫機17000多臺,電腦橫機150臺,年可加工各種羊絨制品3000多萬件。,全縣加工各類無毛絨24000t,紡紗3800t(其中外加工1200t),織衫900萬件,創(chuàng)產(chǎn)值130億元,上繳稅金3億元,均占全縣產(chǎn)值、財政收入的60%以上。
1清河羊絨加工業(yè)發(fā)展的特點。
1.1原料和產(chǎn)品遠(yuǎn)進(jìn)遠(yuǎn)出、兩頭在外。
清河縣羊絨加工戶所用的原絨全部購自內(nèi)蒙、新疆、甘肅、寧夏、西藏等地,購進(jìn)的渠道和方式,有的加工廠家直接到牧民手中收購,也有的牧民把原絨運往清河賣給梳絨企業(yè),還有的企業(yè)大戶專門從事原絨購銷。自1985年至今,縣城各大旅館均住有內(nèi)蒙、甘肅等外地來清河銷售原絨的客商。開始時牧民背著幾十公斤、上百公斤原絨來清河出售,近些年來牧民成噸成車的原絨從遙遠(yuǎn)的牧區(qū)源源不斷地運往清河。
1.2生產(chǎn)經(jīng)營區(qū)域化、規(guī)?；?。
精梳羊絨生產(chǎn)周期短、見效快、收益大,便于家庭生產(chǎn)加工。一臺梳絨機的年可獲利2~3萬元。這一行業(yè)具有很大的吸引力,加工戶由少到多,迅速發(fā)展,形成大面積、區(qū)域化生產(chǎn)。楊二莊、黃金莊、謝爐、戈仙莊、陳莊、連莊、雙城集、油坊等縣城東側(cè)的10個鄉(xiāng)鎮(zhèn),村村都有梳絨加工戶,是羊絨加工集中的區(qū)域。
1.3區(qū)域化專業(yè)市場日趨繁榮。
全縣興起了5個羊絨交易專業(yè)市場,如楊二莊鎮(zhèn)的羊絨交易市場,沿武松東街兩側(cè)東西延伸,分成3部分:一是成品絨貿(mào)易市場。吸引了大量外地客商,區(qū)域內(nèi)百余家企業(yè)都是貿(mào)易場所。二是原料市場。地點在大裴村。三是毛渣市場。在鎮(zhèn)政府東側(cè),每日向外輸出毛渣幾十噸。另外,還形成了梳絨機配件和維修市場。
1.4產(chǎn)品向深加工、系列化方向發(fā)展。
清河精梳羊絨行業(yè)由梳絨向紡紗、織布、織衫的深加工延伸,揭開了行業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的前景。為了促進(jìn)羊絨行業(yè)健康、持續(xù)、高速、高效發(fā)展,1994年8月,清河羊絨行業(yè)成立了“清河羊絨行業(yè)同業(yè)公會”。清河羊絨行業(yè)同業(yè)公會是行業(yè)性社會團(tuán)體,確定的主要任務(wù),一是協(xié)助縣委、縣政府指導(dǎo)、管理羊絨行業(yè)發(fā)展;二是對會員進(jìn)行團(tuán)結(jié)、幫助、引導(dǎo)和教育;三是為羊絨產(chǎn)品銷售提供市場、技術(shù)、信息、質(zhì)量等項服務(wù),協(xié)調(diào)關(guān)系;四是維護(hù)會員利益,反映會員意見,幫助解決各種經(jīng)濟糾紛。截止目前,清河羊絨同來公會共有148家會家單位。
2清河縣羊絨產(chǎn)業(yè)中存在的主要問題分析。
2.1清河羊絨制品科技含量相對較低。
眾所周知,清河羊絨產(chǎn)業(yè)總體產(chǎn)值雖然很高,但是產(chǎn)業(yè)主體是規(guī)模不大、數(shù)量眾多的民營中小廠商所組成,這必然就決定了其廠商自有研發(fā)能力低,羊絨制品科技含量在全國同行業(yè)中相對較低,遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國內(nèi)企業(yè)如鄂爾多斯、鹿王、圣雪絨等企業(yè)。,河北省纖維檢驗局對全省大中型商場、超市銷售的羊絨制品進(jìn)行了專項檢驗,在檢驗的80批羊絨制品中,絕大多數(shù)為本省生產(chǎn),其中有羊絨衫、羊絨褲、羊絨大衣等,合格13批,合格率僅為16.3%。從而不難看出,清河羊絨制品科技含量有待進(jìn)一步提高。
2.2羊絨市場秩序混亂。
隨著我國加入世貿(mào),國內(nèi)品牌羊絨制品大量增加,國際知名品牌也逐漸進(jìn)入我國市場,這導(dǎo)致清河羊絨產(chǎn)品市場面臨更大范圍的競爭與挑戰(zhàn)。但是,國內(nèi)羊絨市場十幾年價格大戰(zhàn)的怪圈,使得這一產(chǎn)業(yè)遠(yuǎn)沒有得到規(guī)范和健康有序的良性發(fā)展。低水平重復(fù)建設(shè)不止,加工能力嚴(yán)重過剩。20多年來,我國羊絨產(chǎn)業(yè)“大而全、小而全”的低水平重復(fù)建設(shè)大量存在,加工能力急劇膨脹,行業(yè)之間的競爭逐步加劇,市場秩序大亂。據(jù)統(tǒng)計,目前國內(nèi)羊絨加工企業(yè)多達(dá)2600多家,無毛絨分梳能力突破2萬t,是世界羊絨總產(chǎn)量的3倍;羊絨加工能力每年達(dá)到了5000萬件,每年實際加工以羊絨衫為主的羊絨制品1400多萬件,而國內(nèi)外市場每年的總需求量不足2000萬件。
2.3品牌效應(yīng)差。
清河縣羊絨制品出口量雖然不斷增加,但只是一種低水平的數(shù)量型增長,沒有產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。我縣在羊絨產(chǎn)業(yè)上有資源優(yōu)勢、產(chǎn)品優(yōu)勢,卻沒有品牌優(yōu)勢。大多數(shù)企業(yè)還沒有學(xué)會在國際市場上營銷無形資產(chǎn),保護(hù)知識產(chǎn)權(quán),只能依靠廉價的勞動力和優(yōu)勢資源賺取外匯。更為嚴(yán)重的是,國內(nèi)羊絨企業(yè)幾乎完全依靠代理商出口,形成多頭出口、以量取勝、壓價競銷。產(chǎn)品創(chuàng)新能力不足,品牌建設(shè)緩慢。即有的品牌維護(hù)不盡如人意,產(chǎn)品品質(zhì)不一,高中低檔產(chǎn)品均用同一商標(biāo),很大的程度上傷害了羊絨品牌的發(fā)展。
3清河羊絨產(chǎn)業(yè)鏈目前需要解決問題的思路。
3.1提高羊絨制品要科技含量,引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)生產(chǎn)工藝和機器設(shè)備。
在清河縣羊絨產(chǎn)業(yè)中,羊絨衫等上衣制品主要模仿國內(nèi)外其它具有研發(fā)能力的大企業(yè),款式老套跟不上形式,品種嚴(yán)重單一,在這些方面的`競爭力遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落后。其產(chǎn)品的銷售量主要集中在那些款式要求不高的羊絨褲等系列。這就需要清河縣的企業(yè)長期的加大款式研發(fā)的能力。通過各種不同形式的科技合作,在加工技術(shù)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品品牌培育等方面實現(xiàn)與國際接軌。通過引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備、工藝和核心技術(shù),提高產(chǎn)品的質(zhì)量和技術(shù)含量,要在此技術(shù)上實現(xiàn)再創(chuàng)新。宇聯(lián)、宏業(yè)、奧萊克3大集團(tuán)先后引進(jìn)6條絨條加工生產(chǎn)線,22條紡紗生產(chǎn)線,引進(jìn)德國stoll公司電腦提花橫機200臺套,完成了stoll電腦提花機cad計算機輔助系統(tǒng)的消化、吸收及應(yīng)用。同時引進(jìn)海外高層次技術(shù)人才,宇聯(lián)公司聘用了日本籍的高級工程師負(fù)責(zé)生產(chǎn)管理,如采取了最新型的專利技術(shù)、引進(jìn)國外先進(jìn)的后整理設(shè)備運用了新型的超柔軟抗起球彈性材料,研制出了新一代抗起球羊絨衫;宏業(yè)公司聘請了意大利著名服裝設(shè)計師作為首席設(shè)計師,從而促進(jìn)了企業(yè)各項生產(chǎn)和管理制定的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和現(xiàn)代性,有效提升了企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量、檔次和經(jīng)營管理水平。
3.2建立有效的羊絨市場秩序。
由于羊絨商品的特殊性,每年兩屆的廣交會以及各地的經(jīng)貿(mào)洽談會、展銷會等與羊絨的生產(chǎn)和銷售存在一定的脫節(jié),加上羊絨傳統(tǒng)直銷的局限性,供需雙方都希望能有一種適合羊絨業(yè)的新型營銷方式來補充前者的不足,以增強交易的公開透明度。因此組建羊絨專業(yè)拍賣交易機構(gòu),借鑒國內(nèi)外畜產(chǎn)品批發(fā)市場、期貨及拍賣交易市場的成功經(jīng)驗,按照國際通行拍賣交易規(guī)則將其從一般商品貿(mào)易方式逐漸發(fā)展成為專業(yè)的國際羊絨拍賣會這一特殊的商品交易形式。健全市場規(guī)則,規(guī)范市場行為,打破地區(qū)封鎖和部門壟斷,營造公平、公正、公開競爭的環(huán)境。鼓勵競爭,激發(fā)經(jīng)營者的積極性。加強畜牧業(yè)市場信息服務(wù)體系建設(shè),實行畜牧業(yè)信息發(fā)布制度,建立靈敏的現(xiàn)代化市場信息傳輸網(wǎng)絡(luò),監(jiān)測市場畜牧產(chǎn)品供求和價格動向,為宏觀調(diào)控決策提供科學(xué)依據(jù),進(jìn)而有效指導(dǎo)生產(chǎn)和消費。
3.3建立品牌。
據(jù)不完全統(tǒng)計,國內(nèi)市場羊絨品牌有180多個,前10大品牌的市場占有率達(dá)到了90%,市場集中度非常高。羊絨品牌企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r直接對中國羊絨行業(yè)的健康發(fā)展產(chǎn)生重大影響。品牌建設(shè)將是提升羊絨產(chǎn)業(yè)未來競爭力的重點。中國羊絨業(yè)過去30年的快速發(fā)展主要體現(xiàn)為規(guī)模數(shù)量的增長,當(dāng)步入行業(yè)成熟期后,這種量的增長必然受到資源有限性的限制。未來行業(yè)分工將更加精細(xì),專業(yè)化程度越來越高,產(chǎn)品的附加值和品牌的影響力也將越來越大,產(chǎn)業(yè)鏈之間的合作將取代內(nèi)部的惡性競爭,品牌的較量將取代價格大戰(zhàn)。我國羊絨行業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵在于加快進(jìn)行包括技術(shù)創(chuàng)新的、品牌創(chuàng)新、營銷創(chuàng)新在內(nèi)的全面創(chuàng)新,自主品牌建設(shè)將成為中國羊絨行業(yè)真正走上國際舞臺的必由之路。
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論文研究目標(biāo)篇二
目標(biāo)管理理論的產(chǎn)生，是基于以往兩種錯誤的管理方式和三種錯誤的領(lǐng)導(dǎo)方式的影響，兩種錯誤的管理方式:一是“危機管理”，即領(lǐng)導(dǎo)者只滿足于組織內(nèi)部沒有事，高枕無憂，只是在間題發(fā)生之后才去處理。由于這種管理方式缺乏預(yù)見性，隨著生產(chǎn)規(guī)模和組織機構(gòu)的大型化，問題必將越來越多，于是領(lǐng)導(dǎo)者開始忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，最后導(dǎo)致組織內(nèi)問題堆積如山，積重難返。二是“壓迫式管理”，即領(lǐng)導(dǎo)者總是時時事事盯著下屬，唯恐監(jiān)視不力.這種監(jiān)視曠日持久，下屬必然會產(chǎn)生憎惡領(lǐng)導(dǎo)者的情緒，領(lǐng)導(dǎo)者在場，就勉強干一會，領(lǐng)導(dǎo)一離開，就消極怠工。三種錯誤的領(lǐng)導(dǎo)方式:山是企業(yè)和組織內(nèi)的下屬總是過分地投其頂頭上司的個人所好，其結(jié)果導(dǎo)致人人都盡力討好少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)者，而忽視了企業(yè)和組織的真正目標(biāo)。二是領(lǐng)導(dǎo)者沒有用統(tǒng)一的目標(biāo)來統(tǒng)轄企業(yè)和組織內(nèi)上下級之間的意見分歧，時間一長，便會造成組織內(nèi)是非無一定標(biāo)志，賞罰不明，使整個企業(yè)、組織成為爭權(quán)奪利、怨聲載道的場所。三是領(lǐng)導(dǎo)者過分強調(diào)企業(yè)、組織內(nèi)各個人的技術(shù)第一，而不注意企業(yè)、組織中智力結(jié)構(gòu)的合理搭配、協(xié)調(diào)，其結(jié)果必然是個人的技術(shù)越來越高，而整個組織卻是一盤散沙。就是在這種情況下，美國著名學(xué)者彼得杜拉克于一九五四年創(chuàng)立了目標(biāo)管理的理論和方法。目標(biāo)管理理論是對過去領(lǐng)導(dǎo)方式和監(jiān)督方式的重大改進(jìn)，它主要不是實行自上而下的監(jiān)督和控制，而是給予各個部門以相應(yīng)的自主權(quán)，實行自我控制，以發(fā)揮各級組織管理人員的責(zé)任心和主動性。也就是說，目標(biāo)管理中的管理人員不是事事都由上級來指示和推動，而是各級人員都要主動地按照既定的目標(biāo)去開展工作。本世紀(jì)七十年代以來，此理論在全世界得封廣泛傳播，不僅被企業(yè)管理者所關(guān)注和采用，在教育管理上也越來越受到重視。實踐證明，目標(biāo)管理具有提高管理水平和管理成效的巨大作用.因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)努力掌握目標(biāo)管理的理論和方法，把它同本單位的具體情況結(jié)合起來，以提高學(xué)校管理的水平和成效。
二
何謂目標(biāo)?目標(biāo)是指一個組織或個人，在一定的時間和條件下，通過一定的行動所要達(dá)到的境界和標(biāo)準(zhǔn).目標(biāo)管理具有方向性、整體性、層次性和民主性四個特點。
1、方向性。有了目標(biāo)，管理活動就有了明確的方向。目標(biāo)是管理工作的方向標(biāo)，管理活動的全部過程都是著眼于目標(biāo)的管理.目標(biāo)方向的正確與否，從根本上決定著一個企業(yè)、組織的管理成效。管理成效=目標(biāo)方向x工作效率目標(biāo)的正確度與管理成效成正比，目標(biāo)正確，效率越高，成效就越大，反之成效就越小，所謂“南轅北轍”就是最生動形象的比喻。學(xué)校是培養(yǎng)人的場所，各級各類學(xué)校的性質(zhì)同培養(yǎng)各類人才的目標(biāo)相聯(lián)系。一個正確的奮斗目標(biāo)，必定能指引組織和全體成員朝著正確的方向發(fā)展，而學(xué)校如果目標(biāo)不明甚至目標(biāo)錯誤，都會使學(xué)校失去正確的方向，造成不良后果。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者在管理學(xué)校中的頭等大事，就是為學(xué)校確定一個正確的奮斗目標(biāo)，團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)全校成員齊心協(xié)力把學(xué)校辦好。
2、整體性。目標(biāo)管理的整體性，是與小生產(chǎn)管理方法的個體性相對而言的。最初的學(xué)校工作，由于生產(chǎn)力水平低下，學(xué)校規(guī)模很小，教育、教學(xué)、管理活動非常簡單。但是人類社會發(fā)展到近代特別是現(xiàn)代，經(jīng)濟繁榮，人口激增，學(xué)校規(guī)模越來越大，領(lǐng)導(dǎo)管理活動也日趨復(fù)雜。傳統(tǒng)的管理方式再也不能適應(yīng)形勢的需要，，它要求領(lǐng)導(dǎo)者必須有戰(zhàn)略眼光，追求組織整體成效最優(yōu)化。目標(biāo)管理追求的就是整體最優(yōu)化，對組織活動的全部過程實行全面的綜合管理。一個組織通過確定和落實目標(biāo)，建立縱橫交錯、全面完整的目標(biāo)體系。這個體系使組織上下每一個層次、每一個環(huán)節(jié)都相互關(guān)聯(lián)，融為一體，每個成員的目光都集中到組織的總體目標(biāo)上，每個人的工作都與組織的總體目標(biāo)相聯(lián)系。因此，目標(biāo)管理對于學(xué)?？傮w目標(biāo)的實現(xiàn)，具有決定性的影響.
3、層次性。層次，是目標(biāo)管理中的‘一個重要概念。目標(biāo)的層次，按級別分有總體巨標(biāo)、部門目標(biāo)和個人執(zhí)行目標(biāo);按時間分有遠(yuǎn)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和短期目標(biāo);按性質(zhì)分有集體目標(biāo)和個人目標(biāo)。為了實現(xiàn)學(xué)校的總體目標(biāo)、，各部門及所屬成員都還要圍繞總體目標(biāo)，制定出各自更為具體的部門目標(biāo)和個人執(zhí)行目標(biāo)，這就形成了一所學(xué)校的目標(biāo)系統(tǒng)。在這個目標(biāo)管理系統(tǒng)中，總體目標(biāo)、部門目標(biāo)及個人執(zhí)行目標(biāo)之間是相互關(guān)聯(lián)的。在實際工作中，制定各層次的管理目標(biāo)時，不僅要明確學(xué)校的總體目標(biāo)，而且要指導(dǎo)每一個部門、個人制定出相互協(xié)調(diào)、相互配合的具體目標(biāo)，使之圍繞學(xué)?？傮w目標(biāo)構(gòu)成一個目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)。
三
目標(biāo)是學(xué)校管理活動的出發(fā)點和歸宿，目標(biāo)管理在學(xué)校管理中的巨大作用，可歸納為、以下兩點:。
1、推行目標(biāo)管理，有利于從根本上充分調(diào)動學(xué)校全體成員的積極性、主動性。過去，我們對如何走群眾路線，如何依靠教職工辦好社會主義學(xué)校有過很多很好的倡導(dǎo)和設(shè)想，但是往往因為權(quán)力過分集中而使群眾的意愿得不到充分的體現(xiàn)。推行目標(biāo)管理，有效地實行權(quán)力下放和自我控制，責(zé)、權(quán)、利互相掛鉤，就能有效地克服各種缺陷，充分發(fā)揮廣大教職工的積極性、主動性。在目標(biāo)管理理論中，目標(biāo)被認(rèn)為是一種刺激，具有激勵作用。只有有一定難度但經(jīng)過努力能夠達(dá)到的目標(biāo)才具有激勵作用，否則，目標(biāo)過高或過低都沒有實際價值，也不具有激勵作用。激發(fā)力量~目標(biāo)價值x期望概率所謂目標(biāo)價值就是工作的社會意義和個人意義的總和。期望概率是指個人實現(xiàn)目標(biāo)、計劃、理想的可能程度。每個人在接受任務(wù)時，總是首先對自己工作的價值進(jìn)行估計，如果_他對自己的工作價值估計比較大，那么實現(xiàn)目標(biāo)的概率也就比較高，激發(fā)出來的力量也就比較大，反之則激發(fā)力量就比較小.因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要為全體成員制定出一個明確的、切合實際的奮斗目標(biāo)，使人和目標(biāo)聯(lián)系起來，使目標(biāo)和責(zé)任、利益聯(lián)系起來，這樣他們就會越干越有勁，越干越有希望，學(xué)校也就越辦越好。
2、推行目標(biāo)管理，有利于提高學(xué)校的管理水平。長期以來，我們的管理水平很低，一個重要原因是，在管理中著重管做什么，怎樣做，而對于究竟會做出怎樣的結(jié)果卻不管不問。這是一種本末倒置的管理方法，只注重過程而不求結(jié)果，只滿足于自己沒有“偷閑”，而不思索是否忙到了點子上。這種管理方法使領(lǐng)導(dǎo)上忽視管理目的，把批閱文件、參加會議、發(fā)號施令當(dāng)作學(xué)校管理工作的主要內(nèi)容，同時這種管理方法也使下級養(yǎng)成墨守陳規(guī)，事事請示的習(xí)慣。實行目標(biāo)管理，可以把這種本末倒置的管理方法再顛倒過來。在學(xué)校確定了總體目標(biāo)和具體目標(biāo)之后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就要相信全體成員的力量，放手讓他們干，自己只致力于抓全面工作管理中的重點，起保證、監(jiān)督、協(xié)調(diào)的作用，創(chuàng)造一切條件，使學(xué)校各項工作得以順利實現(xiàn)。在這種情況下，每個成員由于得到領(lǐng)導(dǎo)的信任，就會充分利用上級賦予自己的主權(quán)，盡最大努力去工作，力爭完成或超領(lǐng)完成學(xué)校規(guī)定的要求，這樣我們的管理水平就會很快提高起來。
四
實行目標(biāo)管理，一般經(jīng)歷制定目標(biāo)、實施目標(biāo)和評價目標(biāo)三個程序。
1、目標(biāo)的制定。我們把學(xué)校的目標(biāo)分為兩個層次，一是各級各類學(xué)校的共同目標(biāo)二是各個學(xué)校的具體目標(biāo)。前者是黨和國家的教育方針、政策中早已規(guī)定了的.而后者-則是依據(jù)教育方針、政策的要求，結(jié)合學(xué)校的實際情況和特點由學(xué)校自身制定，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和全校成員共同商討制定.確定目標(biāo)，實際上是一個完整的決策過程，一般說來，可分為以下步驟:。
(1)掌握情報信息。掌握情報信息就是全面收集、調(diào)查、了解、掌握學(xué)校系統(tǒng)的外部環(huán)境和內(nèi)部條件的資料，作為制定學(xué)校目標(biāo)的依據(jù)。學(xué)校的外部環(huán)境資料，主要包括黨和國家的教育方針、政策、法令，上級教育主管部門的指示、指令，學(xué)校所在地區(qū)的特點等;學(xué)校的內(nèi)部資料主要包括學(xué)校的人力、物力、財力，學(xué)校歷期目標(biāo)特別是上斯目標(biāo)的實施情況，本校的發(fā)展方向，學(xué)校的優(yōu)劣等。
(2)擬定多種目標(biāo)方案。在掌握情報信息的基礎(chǔ)上，擬定可供選擇的多種方案，這是決策的基礎(chǔ)。這項工作主要由校務(wù)委員會來承擔(dān)。如果只有一個方案，就沒有比較選擇的余地，也就無所謂決策。方案所規(guī)定的目標(biāo)應(yīng)明確表示將把學(xué)校引向何處去，達(dá)到什么目的，對國家和學(xué)校將起什么作用等。
(3)評估方案。即對擬定的目標(biāo)方案進(jìn)行分析論證。首先，要分析實現(xiàn)每個目標(biāo)方案的限制因素;其次，要對每個方案可能帶來的教育效益和社會效益進(jìn)行綜合分析;再次，要對每一個方案的實施過程中存在的潛在問題進(jìn)行分析。
(4)選擇最優(yōu)方案。即在評估方案的基礎(chǔ)上，從各個方案中選出相對最優(yōu)的方案。在方案選優(yōu)過程中應(yīng)對各種可供選擇的方案權(quán)衡利弊，然后選取其一或綜合成一，這是領(lǐng)導(dǎo)者的決策行動，是一項極其復(fù)雜的工作。
(5)確定學(xué)校目標(biāo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者將最優(yōu)方案提交教職工代表大會討論，經(jīng)過修改、審定、通過，即形成了學(xué)校的總體目標(biāo)。
2、目標(biāo)的實施。實施目標(biāo)的中心環(huán)節(jié)是建立嚴(yán)格的責(zé)任制，實行自我控制。在目標(biāo)實施過程中，下級要及時蔣完成目標(biāo)的情況向上級匯報，上級對下級完成目標(biāo)的情況要進(jìn)行必要的指導(dǎo)、監(jiān)督和檢查。
(1)人員配備。學(xué)校的一切工作都是依靠人一一學(xué)校教職員工去實現(xiàn)的，在管理過程中，在人、財、事、物、時、空和信息諸要幸中，“人”是起決定性作用的因素，因此人員配備是目標(biāo)實施前及實施過程中的一項基本工作。實施目標(biāo)對學(xué)校人員的基本要求是，一要有一定數(shù)量的人員保證;二要有一定質(zhì)量的保證;三要考慮到實施過程中的人員流動、補充和調(diào)整。
(2)責(zé)權(quán)利相結(jié)合。實施目標(biāo)，必須堅持責(zé)權(quán)利相結(jié)合的原則。首先，落實目標(biāo)任務(wù)，必須堅持層層負(fù)責(zé)，人人負(fù)責(zé)。其次，落實目標(biāo)任務(wù)，必須確定相應(yīng)的權(quán)限，職權(quán)和責(zé)任對等。如要校長對學(xué)校的行政工作負(fù)責(zé)，就要賦予他人事權(quán)、物權(quán)、財權(quán)、經(jīng)營管理權(quán)等。再次，落實目標(biāo)任務(wù)必須同獎懲制度聯(lián)系起來，只有這樣，才能獎勤罰懶，克服吃“大鍋飯”的弊病。
(3)自我控制。自我控制就是學(xué)校全體成員按照自己承擔(dān)的目標(biāo)責(zé)任，按照責(zé)任制的要求，在目標(biāo)實施過程中實行自我管理。自我控制的'最大優(yōu)點是使廣大教職工在完成目標(biāo)任務(wù)過程中，不是感到哪個上級“要我干”，而是從內(nèi)心深處發(fā)出“我要干”的愿望并以此指導(dǎo)自己的行動，從而充分發(fā)揮每個人的積極性、主動性。在目標(biāo)實施過程中實行自我控制，并不是要脫離領(lǐng)導(dǎo)，搞無政府主義;而是要建立一種新型的上下級協(xié)作關(guān)系，更好地激發(fā)每個成員的責(zé)任感，調(diào)動全體教職工的主觀能動作用。
(4)監(jiān)督調(diào)節(jié)。由于本位主義、個人主義及其他不正確思想的存在，在目標(biāo)執(zhí)行過程中必然會出現(xiàn)種種與目標(biāo)實施要求不相符的何題，為了保證目標(biāo)實施過程有秩序、有效地進(jìn)行，目標(biāo)實施過程中的監(jiān)督調(diào)節(jié)是必不可少的.對目標(biāo)的實施進(jìn)行監(jiān)督和調(diào)節(jié)并不是要束縛下級的手腳，不是要干預(yù)下屬的工作和自主權(quán)，而是為了保證目標(biāo)實施的順利進(jìn)行，保證目標(biāo)實施方向的正確性。實施過程中的監(jiān)督調(diào)節(jié)主要是通過監(jiān)督和檢查，對好的典型加以表揚和宣傳，對偏離目標(biāo)的情況及時調(diào)節(jié)和糾正，對實施過程中出現(xiàn)的新間題采取新的對策和措施，及時給予解決。
3、目標(biāo)的評價。當(dāng)目標(biāo)實施活動按規(guī)定要求結(jié)束時，就必須依規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)對完成的結(jié)果作出評價.評價應(yīng)以改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)工作和促使下級努力達(dá)到下一期目標(biāo)為主要目的，堅持實事求是、賞罰分明、獎勤罰懶的原則。學(xué)校要成立以校長為首的目標(biāo)實施成果評價小組，根據(jù)各個執(zhí)行部門及個人實現(xiàn)目標(biāo)的程度，有獎有懲、有升有降。對于一個組織來說，目標(biāo)實施結(jié)果的評價一方面可以作為組織對個人考核的依據(jù)，更重要的是由此對本期實施目標(biāo)情況進(jìn)行認(rèn)真的全面分析總結(jié)，對每一個循環(huán)周期作出評價，既肯定成績，又指出不足，從而確定新的目標(biāo)，揚長避短，為開展下一期目標(biāo)管理，進(jìn)行新的循環(huán)做好準(zhǔn)備工作。學(xué)校不同于企業(yè)，由于學(xué)校工作的特點及目前評價技術(shù)的限制，還無法對學(xué)校目標(biāo)實施結(jié)果進(jìn)行全面的定量分析和評價，而必須以定性分析為主，其主要方法就是自我評價和集體評價相結(jié)合。無論是自我評價還是集體評價，都必須以客觀實際為基礎(chǔ)，以防止在不了解全面情況或缺乏事實根據(jù)的情況下妄加評論。
五
目標(biāo)管理雖然在世界范圍得到推行并取得成效，證明這種管理理論和方法是科學(xué)的、可行鈉，但正象任何科學(xué)管理方法都有其優(yōu)劣一樣，目標(biāo)管理疽并非十全十美，其主要缺陷有:第一，目標(biāo)很難確定。目標(biāo)管理看起來很簡單，但要把目標(biāo)確定得很準(zhǔn)確決非易事，目標(biāo)過高，過低或不科學(xué)，都會造成嚴(yán)重后果。第二，目標(biāo)一般是短期的。兒乎在所有的目標(biāo)管理經(jīng)營系統(tǒng)中，確定的目標(biāo)一般都是短期的.這是因為目標(biāo)管理中的目標(biāo)，其最大特點就是目標(biāo)不宣過長，過長的目標(biāo)難以分解，由此而帶來的短期目標(biāo)的危險性是顯而易見的，它可能有損于長遠(yuǎn)目標(biāo)的安排。為了避免和克服目標(biāo)管理中存在的問題，提高學(xué)校管理成效，在目標(biāo)管理中應(yīng)注意以下問題:第一，學(xué)校的目標(biāo)一定要有彈性。目標(biāo)的彈性是指在目標(biāo)管理中，學(xué)校制定的目標(biāo)對外界客觀條件的可能變化所具有的可塑性和適應(yīng)能力。我們知道，當(dāng)今社會是一個動態(tài)社會，目標(biāo)管理具有整體性、層次性特點，往往是某一環(huán)節(jié)出了問題，牽一發(fā)而動全身。因此，學(xué)校目標(biāo)只有有一定彈性，才能在千變?nèi)f化的形勢下有比較充分的回旋余地。第二，在目標(biāo)管理中注意長遠(yuǎn)規(guī)劃。如果要使計劃工作收到成效，就必須在長期目標(biāo)和短期目標(biāo)間形成一個整體關(guān)系，為了使短期目標(biāo)有助于中期和長期目標(biāo)的實現(xiàn)，就必須制定實現(xiàn)每個目標(biāo)的計劃，并把這些計劃匯成一個總規(guī)劃，以此來檢查它是否符合邏輯，是否現(xiàn)實可行。這就要求我們的領(lǐng)導(dǎo)者要有戰(zhàn)略眼光，高瞻遠(yuǎn)矚，深謀遠(yuǎn)慮，把短期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)有機地結(jié)合起來，保證短期目標(biāo)為長遠(yuǎn)目標(biāo)服務(wù)，切不可只顧眼前利益而忽視了長遠(yuǎn)發(fā)展方向。第三，用改革精神推行目標(biāo)管理。中國封建社會的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)是地主經(jīng)濟、，政愉結(jié)構(gòu)是大一統(tǒng)官僚政治，意識形態(tài)為儒家正統(tǒng)的文化體系，三者相互適應(yīng)，表現(xiàn)為統(tǒng)一的君主專制主義的思想觀念和管理體制。這種君主專制主義的觀念和體制經(jīng)過二千多年的發(fā)展、完善，在人們頭腦中的影響是根深蒂固的。解放后，我國的管理體制是從蘇聯(lián)搬來的，這種體制在蘇聯(lián)當(dāng)時就有問題，照搬到我國來問題就更多，突出的一點就是集權(quán)過多，自主權(quán)太少。我們的學(xué)校要為“四化”培養(yǎng)合格的人才，就必須沖破這種傳統(tǒng)的、舊的、落后的思想觀念和管理體制，解放思想，理，才能無愧于時代賦予我們學(xué)校的歷史重任。總之，在學(xué)校管理過程中，應(yīng)推行目標(biāo)管理，堅持改革。只有這樣，才能推行目標(biāo)結(jié)合起來，吸收目標(biāo)管理理論中的精華，為我所用為學(xué)校管理的現(xiàn)代化服多。把目標(biāo)管理理論同我國學(xué)校的實際情況，以提高我國學(xué)校管理的水平和成效。
論文研究目標(biāo)篇三
摘要：煤炭是我國重要的礦產(chǎn)資源，是我國社會經(jīng)濟的重要產(chǎn)業(yè)之一。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對煤礦能源的需求越來越大，然而當(dāng)前煤礦事故頻頻發(fā)生，對煤礦企業(yè)的發(fā)展造成阻礙。本文結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)外煤礦安全目標(biāo)管理現(xiàn)狀，分析煤礦安全目標(biāo)管理的意義及影響煤礦安全目標(biāo)管理的因素，闡釋煤礦安全管理中加強安全目標(biāo)管理的必要性，提出改善煤礦安全目標(biāo)管理的措施。
煤炭是我國重要的礦產(chǎn)資源，在我國能源消費結(jié)構(gòu)中占據(jù)70%以上的比例，是我國社會經(jīng)濟的支柱型產(chǎn)業(yè)。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對能源的需求越來越大，據(jù)有關(guān)資料顯示，到我國能源需求可能會達(dá)到36億噸標(biāo)煤，而其中對煤礦的需求量則占31．8億噸，因此煤炭資源需要受到足夠的重視。然而由于煤炭開采具有很高的危險性，常常造成重大的安全事故，主要原因是缺乏煤礦安全生產(chǎn)的有效管理，使我國煤炭產(chǎn)業(yè)的發(fā)展生產(chǎn)受到極大的困擾。因此我們需要不斷加強煤礦安全管理水平，引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)的安全管理理念及手段，促進(jìn)我國煤礦產(chǎn)業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們逐漸重視對煤礦企業(yè)的安全管理。在煤礦安全管理初期階段，人們常常在事故發(fā)生后才采取措施，使人力、物力及財力受到極大的損失。受到慘痛經(jīng)驗的教訓(xùn)后，煤礦企業(yè)管理者開始重視對煤礦生產(chǎn)安全管理，制定安全管理條例，并引進(jìn)先進(jìn)安全生產(chǎn)技術(shù)及機械設(shè)備，形成事故預(yù)防的管理體制，逐漸演變?yōu)楝F(xiàn)代化安全管理體制。我國煤礦產(chǎn)業(yè)的安全管理工作逐漸形成了一套較為完善的安全管理體制，如安全生產(chǎn)責(zé)任制、安全一票否決制等，樹立“安全第一、預(yù)防為主”的安全生產(chǎn)理念，極大地促進(jìn)了我國煤礦產(chǎn)業(yè)的安全管理水平。改革開放后，我國開始注意對煤礦安全管理方法的開發(fā)及利用，促進(jìn)我國煤礦安全管理理論及實踐的發(fā)展。然而，我國安全管理體制仍存在一定的問題，集中體現(xiàn)在生產(chǎn)機械設(shè)備不規(guī)范、開采作業(yè)人員水平較低及安全管理制度不夠完善上，制約了我國煤礦安全管理工作地開展。
煤礦資源是全球能源結(jié)構(gòu)的重要組成部分，美國、日本等國家逐漸采取有效的安全管理措施，以降低礦難事故造成的損失，促進(jìn)煤炭行業(yè)的發(fā)展。作為世界上的主要產(chǎn)煤國家，美國在受到煤礦安全事故的威脅后，不斷加大對煤礦生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備的投資，完善相應(yīng)的安全管理條例，最終實現(xiàn)了煤炭生產(chǎn)“高產(chǎn)量、低傷亡”的目標(biāo)，究其原因，在于以下幾個方面的進(jìn)步：第一，采用新型安全生產(chǎn)技術(shù)，保證煤炭生產(chǎn)過程的安全性；第二，政府部門及煤炭企業(yè)完善安全責(zé)任制；第三，加大對煤礦作業(yè)人員的安全教育力度。美國實現(xiàn)煤礦安全管理離不開執(zhí)行力、培訓(xùn)以及技術(shù)支持，最終取得了良好的效果，促進(jìn)煤礦產(chǎn)業(yè)的安全管理水平的提升。日本煤礦安全管理經(jīng)歷了從產(chǎn)量增加、事故多發(fā)、加強監(jiān)督、技術(shù)開發(fā)、逐步好轉(zhuǎn)的發(fā)展過程，樹立了完善的自主安全管理及監(jiān)督管理體制，在煤炭生產(chǎn)過程中嚴(yán)格按照《礦山安全法》的要求，并采用先進(jìn)的煤炭生產(chǎn)管理辦法，實現(xiàn)了煤炭產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展，其安全管理的經(jīng)驗值得我國借鑒。
安全目標(biāo)管理具體指目標(biāo)管理在安全管理中的應(yīng)用，通過企業(yè)部門之間及員工的共同努力，明確自身的目標(biāo)，根據(jù)生產(chǎn)方針的指導(dǎo)，合理安排生產(chǎn)工作內(nèi)容，并對安全成產(chǎn)成果進(jìn)行審核，最終在規(guī)定時間完成安全生產(chǎn)的目標(biāo)。安全目標(biāo)管理是一種以安全生產(chǎn)為目標(biāo)的新型管理方式。安全目標(biāo)管理工作的目的在于維護(hù)企業(yè)員工的生命財產(chǎn)安全，避免礦難事故的發(fā)生。安全目標(biāo)管理是安全管理的重要內(nèi)容，具有重要的意義：第一，安全目標(biāo)管理能極大的極大員工的安全生產(chǎn)積極性；第二，安全目標(biāo)管理有利于安全生產(chǎn)責(zé)任制落到實處；第三，安全目標(biāo)管理能幫助提高員工素質(zhì)，提升煤礦企業(yè)的安全管理水平；第四，安全目標(biāo)管理能保證安全管理工作的有效展開，加快現(xiàn)代安全管理方法的廣泛應(yīng)用。
論文研究目標(biāo)篇四
培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)培養(yǎng)具備運籌學(xué)、管理學(xué)、交通運輸組織學(xué)等方面知識，能在國家及省、市的交通運輸管理部門、交通運輸企事業(yè)單位等從事交通運輸組織、指揮、決策，交通運輸企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營管理的高級技術(shù)人才。
水利水電工程。
一、學(xué)科專業(yè)簡介。
專業(yè)及學(xué)位水利水電工程屬于工科門類，為水利工程的二級學(xué)科，授予工學(xué)碩士。該學(xué)科主要研究水力發(fā)電廠的動力設(shè)備、電器設(shè)備、控制系統(tǒng)，涵蓋水力機械與測試技術(shù)、水力機組運行與監(jiān)測、施工機械、工程管理等，涉及面廣，包容性大。運用數(shù)學(xué)工具與計算機技術(shù)、工程技術(shù)、信息技術(shù)，結(jié)合本專業(yè)的理論、方法來研究生產(chǎn)建設(shè)中的技術(shù)關(guān)鍵與問題，側(cè)重于理論研究與技術(shù)開發(fā)。
培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、掌握水力水電工程前沿知識、對工程技術(shù)問題能進(jìn)行正確地理論研究與分析、具有較強創(chuàng)新意識與能力的高級技術(shù)專門人才。本學(xué)科工學(xué)碩士獲得者應(yīng)具有堅實的理論基礎(chǔ)與系統(tǒng)的專門知識和試驗技能，對本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢及前沿有深入的了解，能夠運用本學(xué)科的理論、方法、計算機技術(shù)，獨立完成工程技術(shù)問題的研究與技術(shù)開發(fā)，可承擔(dān)本學(xué)科教學(xué)任務(wù)，熟練掌握一門外語，能熟練閱讀本學(xué)科的外文專業(yè)資料與文獻(xiàn)。該專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生掌握工程力學(xué)、水力學(xué)、巖土力學(xué)及工程結(jié)構(gòu)的基本理論，掌握水工建筑物的設(shè)計理論和技能，掌握水流試驗，施工系統(tǒng)分析和科學(xué)管理的基本知識，具有計算機應(yīng)用的'能力。
三、主要研究方向。
1、水力機械cad。
2、施工機械排放凈化及對大氣污染影響。
3、水力發(fā)電機組運行。
4、水電站監(jiān)測技術(shù)及自動化。
畢業(yè)生可在水利水電部門、高等學(xué)校、科研單位從事水利水電建筑工程的勘測、設(shè)計、施工、管理、教學(xué)和科研等工作。
熱能與動力工程。
培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)培養(yǎng)具備熱能工程、傳熱學(xué)、流體力學(xué)、動力機械、動力工程等方面基礎(chǔ)知識，能在國民經(jīng)濟各部門，從事動力機械(如熱力發(fā)動機、流體機械、水力機械)的動力工程(如熱電廠工程、水電動力工程、制冷及低溫工程、空調(diào)工程)的設(shè)計、制造、運行、管理、實驗研究和安裝、開發(fā)、營銷等方面的高級工程技術(shù)人才。
電氣工程及其自動化。
培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)培養(yǎng)能夠從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運行、自動控制、電力電子技術(shù)、信息處理、試驗分析、研制開發(fā)、經(jīng)濟管理以及電子與計算機技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域工作的寬口徑“復(fù)合型”高級工程技術(shù)人才。
(責(zé)任編輯：卜范龍)
論文研究目標(biāo)篇五
隨著信息技術(shù)的興起與飛速發(fā)展，軟件相關(guān)專業(yè)為我國的各行各業(yè)培養(yǎng)大量的人才。在計算機教學(xué)改革中采用項目教學(xué)法，以學(xué)生為主體，教師為輔助，在實踐中應(yīng)用舊知識、發(fā)現(xiàn)新知識、解決問題、提高技能，符合斯金納的教學(xué)系統(tǒng)小步子化理論。在計算機相關(guān)專業(yè)教學(xué)過程中采用項目教學(xué)法，首先要求學(xué)校硬件設(shè)備要跟得上，使學(xué)生有足夠的上機時間操作；其次要尋找或教師自己補充編寫教材，保證每門課有大量的實例、習(xí)題；第三，對教學(xué)內(nèi)容模塊化，制定合理科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法，學(xué)生通過每節(jié)課充分的、有步驟的、系統(tǒng)的練習(xí)后，能達(dá)到熟練掌握教學(xué)內(nèi)容的目的。
1.1軟件開發(fā)相關(guān)課程項目式教學(xué)改革的理念。
本文通過總結(jié)近兩年的實踐經(jīng)驗，形成如下教學(xué)模式和理念：
1.1.1課程融合、團(tuán)隊協(xié)作。
本文綜合應(yīng)用了幾門課程的教學(xué)內(nèi)容，同時綜合應(yīng)用一門課程不同部分的教學(xué)內(nèi)容，找到項目教學(xué)與案例教學(xué)的不同之處，形成了項目教學(xué)團(tuán)隊，討論、分工、協(xié)作，對項目教學(xué)規(guī)律、教學(xué)特點有深刻的認(rèn)識和系統(tǒng)的研究，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實施、教學(xué)質(zhì)量及課程考核辦法和教材建設(shè)方面也進(jìn)行了許多有益的探索。
1.1.2案例實施、需求驅(qū)動。
本文選擇有實際應(yīng)用價值的、社會急需案例，不是脫離實際虛構(gòu)的，要求學(xué)生從已有知識和原理開始入手，分析項目、訂制工藝和實施辦法。而實踐所得的結(jié)果又考問學(xué)生：是否是這樣？是否與書上講的一樣？通過完成項目把理論與實踐有機地結(jié)合起來。
1.1.3互教互學(xué)、注重創(chuàng)造。
項目教學(xué)法由學(xué)生與教師共同參與，學(xué)生組成小組共同完成一個項目。學(xué)生的活動由教師組織和指導(dǎo)，又給充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性留下足夠的空間。學(xué)生除了向教師學(xué)習(xí)，主要通過完成項目在實踐中學(xué)習(xí)，向其他學(xué)生學(xué)習(xí)，完成某個項目也可能有多種方案可選擇，在這個過程中鍛煉各種能力，這也是與案例教學(xué)（一般可以個人單獨完成）不同的地方。
1.1.4多元化教學(xué)模式。
引入了“企業(yè)項目實訓(xùn)”的思路。針對大一、大二學(xué)生設(shè)置專業(yè)實習(xí)，對大三學(xué)生實施項目強化，對大四學(xué)生進(jìn)行企業(yè)級應(yīng)用類實訓(xùn)，目前在東軟、中軟、百度、谷歌等公司均有我院畢業(yè)生。
1.2軟件開發(fā)相關(guān)課程項目式教學(xué)設(shè)計。
1.2.1軟件開發(fā)相關(guān)項目的選擇。
項目教學(xué)的一切活動都圍繞項目這個載體來設(shè)計與開發(fā)，項目的選擇與設(shè)一計的好壞直接關(guān)系到項目教學(xué)的成敗。項目的選擇要遵循以下原則：首先，項目應(yīng)貼近實際社會工作；其次，項目的規(guī)模要適中，綜合考慮學(xué)生實際能力；最后，在符合教學(xué)內(nèi)容的前提下，應(yīng)具有一定的創(chuàng)新性。
1.2.2設(shè)計的原則。
第一，把握以學(xué)生為主體的原則，在計算機教學(xué)改革中，以學(xué)生為主體，教師為輔助，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。
第二，以實踐為中心的原則。在實踐中應(yīng)用舊知識、發(fā)現(xiàn)新知識、解決問題、提高技能，符合斯金納的教學(xué)系統(tǒng)小步子化理論。
第三，學(xué)習(xí)環(huán)境、協(xié)作資源有效支持的原則。在計算機教學(xué)中采用項目教學(xué)法，首先要求學(xué)校硬件設(shè)備要跟得上，使學(xué)生有足夠的上機時間；其次要尋找或教師自己補充編寫教材，保證每門課有大量的實例、習(xí)題；第三，對教學(xué)內(nèi)容模塊化，制定合理科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法，學(xué)生通過每節(jié)課充分的、有步驟的、系統(tǒng)的練習(xí)后，能達(dá)到熟練掌握教學(xué)內(nèi)容的目的。
1.2.3項目教學(xué)的步驟。
本文通過以下思維導(dǎo)圖，展示了軟件開發(fā)相關(guān)課程項目式教學(xué)改革的過程：
2總結(jié)。
軟件開發(fā)相關(guān)課程項目式教學(xué)改革能夠讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下尋找解決問題的途徑，最終完成項目，得到結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評價。信息的收集，方案的設(shè)計，項目實施及最終評價，都由學(xué)生負(fù)責(zé)。學(xué)生按照分工承擔(dān)其中某個部分的工作，但要參與該項目的全過程，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。
本文提出的模式的教學(xué)方法，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種突破，也是適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的一種需要，通過項目教學(xué)改革，在最大程度上縮短了學(xué)校培養(yǎng)的軟件人才與能勝任實際崗位人才之間的距離，解決了社會人才需求與學(xué)校培養(yǎng)人才供應(yīng)之間的錯位問題。有廣泛的應(yīng)用價值。
參考文獻(xiàn)。
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論文研究目標(biāo)篇六
高校體操教學(xué)不僅僅能夠鍛煉學(xué)生的體質(zhì)，還可以陶冶學(xué)生的情操。在高校體操教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解每一位學(xué)生的個性，利用其心理特點，將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)生的積極性，并且可以利用我國先進(jìn)的多媒體技術(shù)等教學(xué)手段，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，并且提高學(xué)生的主觀能動性。高校體操教師要跟著社會的進(jìn)步來創(chuàng)新體操教學(xué)的方式，以學(xué)生為主，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式就可根據(jù)學(xué)生的個性及認(rèn)知能力，充分挖掘?qū)W生的潛在能力，使學(xué)生能夠在體操教學(xué)過程中更加積極，也使學(xué)生在體操教學(xué)過程中能夠有更多機會進(jìn)行實踐并且獨立思考問題，提高學(xué)生對體操學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)揮學(xué)生的積極性，從而提高體操教學(xué)的質(zhì)量，充分發(fā)揮體操教學(xué)的目的。
3.2能夠提高體操教學(xué)的質(zhì)量。
學(xué)導(dǎo)式教學(xué)是充分地以學(xué)生為本，但是在此基礎(chǔ)上也不可忽視教師的引導(dǎo)作用。在體操教學(xué)過程中，由于學(xué)生對體操方面的知識認(rèn)知能力有限，所以學(xué)生在此過程中會有不同的問題，學(xué)生也很難靠自己來對這些問題得到有效解決，教師在這個時候就要充分的發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主思考，解決學(xué)生在體操學(xué)習(xí)中遇到的問題。同時教學(xué)在備課的過程中，要結(jié)合學(xué)生的能力及課程的進(jìn)度，還有學(xué)導(dǎo)式教學(xué)理論及技巧，提高學(xué)生對體操的積極性及興趣，從而提到學(xué)生學(xué)習(xí)效率及體操教學(xué)的質(zhì)量。但是學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式對教師本身也有很高的要求，所以體操教師也應(yīng)提升自己教學(xué)能力和自身知識，并且學(xué)習(xí)國內(nèi)外一些優(yōu)秀的體操教學(xué)技巧，然后結(jié)合本身所教學(xué)生的特點，實施多元化的教學(xué)模式，為高校打造一支高素質(zhì)、高質(zhì)量的體操教師教學(xué)隊伍。
3.3能夠使教師對學(xué)生針對性的進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式可以使教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在體操學(xué)習(xí)過程中的一些問題，使教師能夠了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而使教師能夠針對學(xué)生的實際情況實施教學(xué)內(nèi)容。教師在此過程中還應(yīng)對學(xué)生在體操教學(xué)過程中產(chǎn)生問題的原因進(jìn)行全方位分析及總結(jié)，使學(xué)生了解問題的產(chǎn)生原因，從而解決問題，為學(xué)生進(jìn)行細(xì)心指導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中要公平公正，對每一位學(xué)生都認(rèn)真對待，對成績好的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)，對成績不好的學(xué)生多多鼓勵，根據(jù)學(xué)生的特點制訂合適的教學(xué)計劃。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式主要就是使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新，使全部學(xué)生都能夠進(jìn)一步地提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓每一位學(xué)生都能夠?qū)w操動作親身體驗，從而進(jìn)行訓(xùn)練，盡量采用面對面的教學(xué)方式，使每一位學(xué)生都能夠掌握體操教學(xué)過程中每一個動作的重點及要點，對動作的訓(xùn)練不易太長，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能夠進(jìn)行動作的回顧訓(xùn)練。另外，在體操教學(xué)過程中，還應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)以學(xué)生為主，使學(xué)生能夠以理論與實際操作相結(jié)合來學(xué)習(xí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行合理引導(dǎo)，提高學(xué)生對自我認(rèn)知的水平，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生能夠全方位發(fā)展。
4學(xué)導(dǎo)式教學(xué)在高校體操教學(xué)中的應(yīng)用。
4.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
高校體操教師在上課之前應(yīng)使學(xué)生能夠?qū)酉聛韺⒁獙W(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且觀看自己的教學(xué)視頻，并且思考，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足及自身在教學(xué)過程中的不足，帶著這些問題進(jìn)行講課，在課堂中一一地解決這些問題，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)能力和自主思考能力，從而進(jìn)一步地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
4.2結(jié)合教師的指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)。
在學(xué)導(dǎo)式體操教學(xué)過程中，應(yīng)以體育教學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，并且根據(jù)學(xué)生的情況，對學(xué)生進(jìn)行有效地指導(dǎo)教學(xué)。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)中的“學(xué)”和“導(dǎo)”是相互平等的，結(jié)合教師的細(xì)心指導(dǎo)，這樣才能進(jìn)一步地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，高校體操教師在體操教學(xué)中充分地挖掘?qū)W生的潛力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。4.3摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維在學(xué)導(dǎo)式體操教學(xué)過程中，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分實現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)方式，尊重每一個學(xué)生的個性，將傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槭箤W(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主思考能力及對體操的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠全方位的發(fā)展。
5結(jié)束語。
通過以上敘述，我們可以了解到學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，前者具有較大的優(yōu)勢，對我國高校提高教學(xué)改革有著一定的作用，還能在教學(xué)過程中提高學(xué)生的自主思考能力、創(chuàng)新力、學(xué)習(xí)能力及團(tuán)結(jié)合作能力等，從而進(jìn)一步的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠全方位的發(fā)展。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)還能提高教師在體操教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量，同時也提高了我國高校體操教育的質(zhì)量，促進(jìn)了我國高校體操教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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論文研究目標(biāo)篇七
摘要：隨著現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，以學(xué)校和企業(yè)為基礎(chǔ)，把納入到國家人力資源開發(fā)戰(zhàn)略的學(xué)徒制形態(tài)都稱為現(xiàn)代學(xué)徒。這種職業(yè)教育體制實現(xiàn)了企業(yè)培訓(xùn)與學(xué)校教育的有機結(jié)合(校企合作)，使受教育者的工作和學(xué)習(xí)緊密結(jié)合(工學(xué)結(jié)合)，能夠較好地幫助學(xué)習(xí)者掌握知識，提高訓(xùn)練技能，積累實踐經(jīng)驗，并養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)了當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展對技術(shù)技能型人才的需求，得到了健康快速發(fā)展。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;學(xué)徒式教育;現(xiàn)代式學(xué)徒教育。
1學(xué)徒式教育和現(xiàn)代式學(xué)徒教育的基本內(nèi)涵。
學(xué)徒式教育作為一種傳統(tǒng)的職業(yè)教育形式，有著悠久的歷史和傳承。現(xiàn)代學(xué)徒式教育是指，通過師徒共同將企業(yè)實踐操作和理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來的職業(yè)教育形式。這種形式是一種組織化、系統(tǒng)化的社會教育行為，國家、學(xué)校(教育機構(gòu))除對學(xué)徒式教育以道義上的支持外，還要在制度上、法律上提供保障，用系統(tǒng)的管理模式替代過去約定俗成的規(guī)矩，并將其調(diào)整師徒關(guān)系的基本行為準(zhǔn)則。隨著社會分工的細(xì)化和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，學(xué)徒式教育也在各方面進(jìn)行了調(diào)整和演進(jìn)。
學(xué)徒式教育注重的是動手能力教育與培養(yǎng)，強調(diào)要通過動手進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到理論與實踐結(jié)合，實行交替式的教育與學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)校培訓(xùn)學(xué)習(xí)全都模擬實際工作流程，實踐中怎樣做課堂上就怎樣講，教育教學(xué)是在完全模擬工作的環(huán)境下進(jìn)行的，由“雙師型”“項目經(jīng)理型”教師授課指導(dǎo)和實踐學(xué)習(xí)。做到了學(xué)習(xí)就是工作，一切行為規(guī)定按企業(yè)員工的要求規(guī)范和約束學(xué)生，真正使學(xué)生在受訓(xùn)期間就能了解和掌握企業(yè)的經(jīng)營理念及運轉(zhuǎn)調(diào)度模式。專業(yè)操作技能和項目實踐經(jīng)驗是企業(yè)選才最重要的方面，更是個人事業(yè)發(fā)展的重要方面，要想在較短時間內(nèi)跨過“經(jīng)驗”這道門檻，實現(xiàn)和企業(yè)的有效對接，選擇專業(yè)的教育最為重要。因此，學(xué)徒式教育模式通常又被稱為個人成才發(fā)展的“金鑰匙”。
學(xué)生目標(biāo)和課程內(nèi)容制定完善后，采取的學(xué)習(xí)方式也非常重要。因為是一種實踐技能教育，所以僅靠課堂教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最關(guān)鍵的是應(yīng)該有師傅指導(dǎo)，真正達(dá)到融會貫通。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢就逐漸凸顯。這是來源于德國的一種先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)模式，選擇資深的工程師作為新進(jìn)者的師傅，或者由指導(dǎo)者手把手地傳授操作經(jīng)驗，實現(xiàn)高效的教育培訓(xùn)效果就字面含意來說，“學(xué)生”與“學(xué)徒”有著較大的`區(qū)別，從傳統(tǒng)意義上看，“學(xué)徒”主要是在作坊學(xué)習(xí)實際操作技能，主要偏重動手能力的掌握，而“學(xué)生”主要是在課堂學(xué)理論知識，側(cè)重于理論知識的把握。當(dāng)前，我國一些中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)員大多缺乏用人單位所需的基本工作技能，學(xué)校辦學(xué)和社會人才需求嚴(yán)重脫鉤，急需要轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)單一的教育培訓(xùn)模式。
2當(dāng)前職業(yè)教育培養(yǎng)人才存在的主要問題。
2.1不能快速適應(yīng)崗位要求。
職業(yè)學(xué)校在教育教學(xué)中，忽視職業(yè)教育的職業(yè)性，沒有把職業(yè)性納入到職業(yè)教育的教育教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)致職業(yè)教育人才培養(yǎng)的實用性、針對性不強，特色效果不明顯，使職業(yè)教育培養(yǎng)的人才不能迅速適應(yīng)工作崗位的需要。
2.2動手能力不強，難以勝任工作。
人才培養(yǎng)觀念存在偏差第一，重知識傳授和理論系統(tǒng)性，忽視職業(yè)教育的動手能力的培養(yǎng)。雖然不反對經(jīng)過實訓(xùn)課程提高學(xué)生的動手技能，但實際上實訓(xùn)動手能力只是處于次要的地位，導(dǎo)致職業(yè)教育培養(yǎng)出的學(xué)生動手能力弱，不能勝任工作崗位。2.3實踐經(jīng)驗缺乏，創(chuàng)新能力不強現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生均是在國家系統(tǒng)的教學(xué)過程中走過來的，接受的是傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，缺乏自主學(xué)習(xí)精神。而且整個學(xué)習(xí)的過程中都是從小學(xué)到初中，再到中職學(xué)校，成長的過程始終是在學(xué)校里，沒有與實踐接觸的機會，所以導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生實踐經(jīng)驗缺乏，創(chuàng)新能力不強。
2.4缺乏職業(yè)精神，工作實踐能力弱。
在職業(yè)教育的開展過程中存在一個明顯傾向，就是在教育過程中觀念滯后，創(chuàng)新能力不強，缺少時代性、針對性和操作性，僅注重強調(diào)對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，忽視了對職業(yè)精神、綜合素質(zhì)的塑造，這讓學(xué)生誤解為在社會生產(chǎn)中只要有技術(shù)就行，片面地追求實用，職業(yè)精神是就業(yè)后自然養(yǎng)成的事，不用在校期間考慮，所以僅從眼前的情形出發(fā)，只學(xué)習(xí)眼前看來“有用”的知識和技能，不注重職業(yè)精神的及早培養(yǎng)。
3現(xiàn)代學(xué)徒制對教師的要求。
3.1師德的要求。
教師應(yīng)具備:“正己、敬業(yè)、愛生、奉獻(xiàn)”的師德修養(yǎng)。具體包括政治思想，專業(yè)業(yè)務(wù)，教學(xué)教研，組織管理，敬業(yè)愛生，為人師表，廉潔奉公，風(fēng)度儀表，團(tuán)結(jié)協(xié)作，家校聯(lián)系。
3.2學(xué)歷的要求。
中等職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)有較為深厚的理論基礎(chǔ)，沒有較為深厚的理論基礎(chǔ)，實踐技能再好也不能更好地服務(wù)于學(xué)生。中等職業(yè)學(xué)校的教師不僅自己會，更主要的是如何讓學(xué)生更會。
3.3實踐技能水平的要求。
中等職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)該有較高的實踐技能水平，而且應(yīng)有較強的實踐技能經(jīng)驗，尤其是在操作、維修及設(shè)計等方面，只有自己知識淵博，才能傳授于人。國家教育部魯昕副部長在推進(jìn)國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)專題培訓(xùn)班上指出，希望地方政府與企業(yè)通過組織和參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點來破解“用工荒”。學(xué)徒式教育，授課內(nèi)容應(yīng)以公司為客戶設(shè)計原本案例，資料、素材均為實際像素的模板圖庫，學(xué)生學(xué)一個項目，就讓他們完成一個項目，有時甚至講一天課，就得用一周或更多時間去消化，直到達(dá)到職業(yè)要求，再進(jìn)行下一個項目，重點培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動手能力、解決問題的能力與個人行為習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)，讓他們完全處在職業(yè)所要求的氛圍中，各專業(yè)均以學(xué)徒式教育方式進(jìn)行。只有采用這種現(xiàn)代學(xué)徒式教育，才能培養(yǎng)出適合企業(yè)要求的合格的職業(yè)人?？傊?，學(xué)徒式的培養(yǎng)實質(zhì)是學(xué)教一體化的綜合培養(yǎng)，因此“中國現(xiàn)代學(xué)徒制”是培養(yǎng)技術(shù)與技能型人才的有效手段和有效途徑。
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論文研究目標(biāo)篇八
一、問題的提出。
（一）研究背景。
隨著新課程改革的深入開展與課堂教學(xué)模式研究的進(jìn)一步發(fā)展，能夠打造高效課堂，提高課堂教學(xué)效果的新教學(xué)模式已為人所聚焦。藝術(shù)校本課程是學(xué)校教育教學(xué)活動中的一部分，也是素質(zhì)教育的重要組成。前些年我校藝術(shù)教學(xué)遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式，教育教學(xué)效果不明顯，為此我校藝術(shù)教學(xué)改革率先進(jìn)行，形成了以學(xué)生興趣為出發(fā)點、以自由組合為原則的藝術(shù)校本課程“模塊”式教學(xué)。本課題就是在這種背景下提出的。
（二）研究意義。
一方面，我校目前的課程教學(xué)仍主要采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，藝術(shù)教學(xué)改革研究在學(xué)校率先進(jìn)行，對其他學(xué)科教學(xué)模式研究有重大的借鑒意義。
另一方面，“模塊”式教學(xué)研究可以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，這種模式以學(xué)生發(fā)展的個性需要為目的，更利于素質(zhì)教育的實施。同時研究能打造一批高素質(zhì)的、研究型的教師隊伍，促使教師在教學(xué)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，并帶動其他學(xué)科進(jìn)行大膽地實踐與研究，對創(chuàng)建研究型學(xué)校有重要意義。
（三）研究理論基礎(chǔ)。
1.建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的觀點適應(yīng)了新課程改革的要求，這就使建構(gòu)主義理論逐漸與廣大教師的教學(xué)實踐普遍地結(jié)合起來，從而成為教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，也成為本課題研究的理論依據(jù)。
2.人本主義理論。這一理論遵循了“以人為本”的教學(xué)原則，迎合了素質(zhì)教育教學(xué)的要求，對于發(fā)揮學(xué)生的主體作用、發(fā)展學(xué)生的自學(xué)和探究能力是有著積極作用的，因此，也是本課題研究的重要理論依據(jù)。
3.“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論。學(xué)生是學(xué)習(xí)的積極的探究者，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識。因此，讓學(xué)生從“知其然”和“知其所以然”轉(zhuǎn)到“知其所用”和“知其誰用”上來。
二、研究內(nèi)容。
（一）藝術(shù)校本課程教學(xué)分班制。
為推動素質(zhì)教育的發(fā)展，使學(xué)生的個性特長得以發(fā)揮，學(xué)校經(jīng)過理論研究和調(diào)查實踐，在藝術(shù)課開設(shè)上實施藝術(shù)學(xué)習(xí)“小班制”（如下圖），也就是把傳統(tǒng)的每三個班級合并成一個藝術(shù)大班，然后再根據(jù)學(xué)生的選擇分成六個模塊小班，六個模塊是：（1）傳統(tǒng)民族美術(shù)；（2）素描寫生；（3）創(chuàng)意水溶彩鉛；（4）音樂欣賞與演唱；（5）音樂欣賞與語言藝術(shù)；（6）合唱。這種大膽創(chuàng)新的分班模式區(qū)別于傳統(tǒng)分班模式，實施目的在于提升藝術(shù)教學(xué)的效果，提高校本藝術(shù)課程教育教學(xué)質(zhì)量。
（二）藝術(shù)校本課程模塊制。
藝術(shù)校本課程模塊制主要包括兩塊內(nèi)容：一是學(xué)生“模塊式”學(xué)習(xí)，在選課之初學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)力、個性特長和興趣愿望自由選擇適合自身發(fā)展的模塊班級上課，這樣滿足了學(xué)生的興趣愛好，給予學(xué)生以充分的學(xué)習(xí)自主選擇權(quán)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，贏得了學(xué)生普遍歡迎。二是教師“模塊式”教學(xué)，在藝術(shù)校本課程的`設(shè)置方面，學(xué)校鼓勵教師根據(jù)各自的專長特色和專業(yè)發(fā)展開設(shè)不同的特色校本課程，這樣教師能夠更好地發(fā)揮自己的教學(xué)特色和專業(yè)特長，同樣促進(jìn)教師的教學(xué)積極性。教師“模塊式”教學(xué)與學(xué)生“模塊式”學(xué)習(xí)相輔相成，互相促進(jìn)。
（三）藝術(shù)校本課程學(xué)習(xí)靈活性。
藝術(shù)校本課采取“走班式”教學(xué)，也稱“走讀式”教學(xué)，六個模塊小班的學(xué)生同一時間到不同的教室進(jìn)行模塊學(xué)習(xí)，走班學(xué)習(xí)體現(xiàn)出學(xué)習(xí)靈活機動性的一面。
藝術(shù)校本課程不是一成不變，而是根據(jù)學(xué)情變化做適當(dāng)調(diào)整。()具體來說分為兩個方面：
1.學(xué)生方面。模塊教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以一個學(xué)期為周期，一個學(xué)期結(jié)束后學(xué)生要重新選擇，這樣學(xué)生便可以接觸到更多的模塊。
2.教師方面。教師進(jìn)行一個學(xué)期的教學(xué)后，會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、表現(xiàn)和問卷調(diào)查在下一輪模塊學(xué)習(xí)時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，如楊老師在第一學(xué)年開設(shè)了涂鴉課堂的模塊學(xué)習(xí)，第二學(xué)年更改成傳統(tǒng)民族美術(shù)。靈活性使得“模塊”教學(xué)更賦魅力，更具藝術(shù)性，它不拘泥于固有模式，善于變通，與時俱進(jìn)。
（四）藝術(shù)校本課程研究綜合性。
藝術(shù)校本課程是我們在理論聯(lián)系實際與綜合研究的基礎(chǔ)后確定的。我們通過收集、研究相關(guān)資料，調(diào)查藝術(shù)教學(xué)狀況，制訂方案等研究準(zhǔn)備后，對課題深入實踐與實施，最后提煉總結(jié)出藝術(shù)校本課程“模塊”式教學(xué)。
三、教學(xué)效果。
（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了激發(fā)。
因激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的選擇，他們對“模塊式”學(xué)習(xí)方法充滿了熱情，藝術(shù)學(xué)習(xí)的積極性得到了提高。我們設(shè)置了一份調(diào)查問卷：
1.你對藝術(shù)校本課的總體評價。a.喜歡b.一般c.不喜歡（選c的同學(xué)請注明原因）。
3.你愿意在下學(xué)期繼續(xù)實施藝術(shù)校本課嗎？a.愿意b.無所謂c.不愿意。
調(diào)查結(jié)果百分比：
從問卷結(jié)果我們不難看出學(xué)生確實喜歡“模塊式”的學(xué)習(xí)方法。
（二）學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)明顯提高。
1.實施“模塊”式教學(xué)以來，學(xué)生在期末測試以及平時作業(yè)的成績比實施“模塊”式教學(xué)前的成績有了明顯提高，有些小模塊成績，如素描提高了50%,稍低一些的音樂欣賞與語言藝術(shù)也提高了近30%.另外，學(xué)生在期評中的自我評價環(huán)節(jié)認(rèn)為藝術(shù)校本課對于藝術(shù)修養(yǎng)方面的提升有幫助的達(dá)到53.10%.
2.學(xué)生主動參加校內(nèi)外各種藝術(shù)活動，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，效果明顯。在校內(nèi)學(xué)校藝術(shù)節(jié)、新年音樂會、才藝大賽、科幻畫比賽、現(xiàn)場班級名片繪制大賽等活動的參與人數(shù)明顯比往年多。在校外學(xué)生的美術(shù)作品、音樂作品等在各級各類比賽中屢獲大獎，在過去的一年中獲得國家級獎項5人次、省級2人次、市級4人次、區(qū)級1人次，取得不俗成績。
（三）教師的教學(xué)積極性顯著提高。
學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高漲，學(xué)校更寬松、更人性化的教學(xué)環(huán)境，也激發(fā)了教師的教學(xué)積極性，教學(xué)相長得到很好的體現(xiàn)，教師更加專注于自己的“一畝三分地”,開展理論研究、教學(xué)實踐、前沿探索等，全力以赴“武裝”自己，讓自己以最好的狀態(tài)投入到教育教學(xué)中去。
（四）藝術(shù)特色學(xué)校進(jìn)一步完善。
在藝術(shù)校本課程“模塊”式教學(xué)取得的成績基礎(chǔ)上，我校以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，進(jìn)一步深化藝術(shù)課程教學(xué)改革為核心，進(jìn)一步加強教師隊伍建設(shè)為關(guān)鍵，進(jìn)一步普及和發(fā)展學(xué)校藝術(shù)教育，藝術(shù)特色學(xué)校得到進(jìn)一步完善。
四、改進(jìn)“模塊”式教學(xué)的建議。
（一）教師的學(xué)習(xí)要加強。
不斷加強學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型、研究性教師，是教師的職業(yè)要求。教育改革在深化，教育理論不斷創(chuàng)新，教師要加強教育理論和新課程改革相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，梳理教學(xué)中遇到的困惑，深入研究“模塊”式教學(xué)存在的這樣那樣問題，深入探究藝術(shù)課程的功能，教師要以高尚的人格魅力、雄厚的知識儲備和完美的課堂教學(xué)藝術(shù)向?qū)W生展示自己的價值，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的整體提高。
（二）教學(xué)評價要得當(dāng)。
藝術(shù)課程是富有魅力的課堂，藝術(shù)課堂評價也應(yīng)該是富有魅力的。教師“模塊”式教學(xué)課堂評價不能太機械教條，應(yīng)多元化、富有新意，得當(dāng)?shù)脑u價會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，諸如“該生對水溶彩鉛興趣濃厚，有強烈的創(chuàng)作欲，技法成熟，色彩感覺也非常好，如果在后期處理方面能夠再多下點工夫那就更棒了！”之類的課堂評價用語就很好地體現(xiàn)課堂評價的藝術(shù)。
總之，“模塊”式教學(xué)很大程度上提高了藝術(shù)校本課程的教學(xué)質(zhì)量，但對“模塊”式教學(xué)研究，還處在初級階段，實踐中還存在著一些問題，需要我們?nèi)ヌ剿?、去解決。
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論文研究目標(biāo)篇九
內(nèi)容摘要：考核結(jié)果運用是“三位一體”考核中一個重要環(huán)節(jié)，結(jié)果運用的好壞直接關(guān)系到年度目標(biāo)任務(wù)的落實，對目標(biāo)任務(wù)完成具有較大的推動力、影響力和操控力。近年來，平利縣堅持堅持把考核結(jié)果與干部的評先爭優(yōu)、選拔任用以及物質(zhì)獎勵有機結(jié)合，以制度、資金、措施保障結(jié)果運用，取得了一定成效，充分發(fā)揮了考核的導(dǎo)向和激勵作用，使目標(biāo)責(zé)任考核成為落實工作的強有力推手，為縣域經(jīng)濟社會持續(xù)快速健康發(fā)展提供了保障。
調(diào)研成果轉(zhuǎn)化運用情況：通過深入調(diào)研、分析，我們更加清楚地認(rèn)識到考核結(jié)果運用的重要性，在具體的工作實踐中，它已經(jīng)成為落實工作的推動力、選拔干部的影響力以及促縣域經(jīng)濟社會全面發(fā)展的操控力。我們將繼續(xù)堅持現(xiàn)有的好做法，著力解決存在的不足，同時借鑒和吸收先進(jìn)地區(qū)、兄弟縣區(qū)的成功經(jīng)驗，進(jìn)一步強化措施，在縱深上下功夫，深入挖掘結(jié)果運用內(nèi)涵，努力拓寬考核運用范圍，最大限度的發(fā)揮考核的“指揮棒”作用，為縣域經(jīng)濟社會發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
考核結(jié)果運用是“三位一體”考核中的重要環(huán)節(jié)，結(jié)果運用的好壞直接關(guān)系到年度目標(biāo)任務(wù)的落實，對目標(biāo)任務(wù)完成具有較大的推動力、影響力和操控力。平利縣自開展年度目標(biāo)責(zé)任考核工作以來，不斷對考核結(jié)果運用由淺入深地進(jìn)行研究，做了一些嘗試和實踐。在年度目標(biāo)責(zé)任考核體制日臻完善的基礎(chǔ)上，考核結(jié)果的運用也逐漸規(guī)范，日益顯示出它不可替代的重要作用。
一、主要做法。
（一）制度保障考核結(jié)果運用。為充分運用年度目標(biāo)責(zé)任考核結(jié)果，達(dá)到激勵先進(jìn)、推動中間、鞭策后進(jìn)，促使整體提高的考核效果，我縣制定了《平利縣目標(biāo)管理責(zé)任制考評結(jié)果運用暫行辦法》，以制度來保障考核結(jié)果的運用?！稌盒修k法》適用于各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各縣直部門科級領(lǐng)導(dǎo)班子和科級領(lǐng)導(dǎo)干部，規(guī)定了目標(biāo)責(zé)任制考評結(jié)果運用的三條原則，即實事就是、客觀公正、注重實績、群眾公認(rèn)原則，動態(tài)考核原則，公開、公正、平等原則；將考核結(jié)果的運用歸納為三種情況：
一是在評優(yōu)上運用。年度考核獲得綜合一、二、三等獎的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直部門，班子可評為“好”班子，并適當(dāng)依次提高獲獎單位當(dāng)年“優(yōu)秀”比例。獲得綜合一等獎的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直部門黨政主要領(lǐng)導(dǎo)，當(dāng)年年度考核結(jié)果可直接確定為“優(yōu)秀”。
二是在培養(yǎng)使用干部上運用。對綜合考評列前的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直部門，其黨政主要領(lǐng)導(dǎo)，縣委予以重點培養(yǎng)，符合市管后備干部資格條件的，縣委向市委重點推薦；其領(lǐng)導(dǎo)班子成員，符合優(yōu)秀年輕后備干部培養(yǎng)資格和條件、得到多數(shù)群眾認(rèn)可的，可列為縣管后備干部，在班子配備中優(yōu)先提拔任用。
三是在懲后上運用。堅持末位淘汰制度，年度目標(biāo)責(zé)任考核中屬于末位且未完成目標(biāo)任務(wù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直部門，對其黨政領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行誡勉談話，且當(dāng)年年度考核為“不稱職”；班子其他成員當(dāng)年年度考核為“基本稱職”。堅持“一票否決”制度，年度目標(biāo)責(zé)任考核中被“一票否決”的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直部門，對其黨政主要領(lǐng)導(dǎo)和班子成員中承擔(dān)“一票否決”責(zé)任的直接責(zé)任人，根據(jù)情節(jié)輕重，按照有關(guān)規(guī)定，給予相應(yīng)的黨紀(jì)、政紀(jì)處分，直至撤銷職務(wù)。對連續(xù)兩年綜合考評屬末位且未完成目標(biāo)任務(wù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直部門，對在該鄉(xiāng)鎮(zhèn)和部門連續(xù)任職兩年以上的黨政主要領(lǐng)導(dǎo)和班子成員予以調(diào)整。如無特殊原因，造成嚴(yán)重后果的，其黨政主要領(lǐng)導(dǎo)就地免職。與此同時，《暫行規(guī)定》在原則規(guī)定的基礎(chǔ)上，又具備了一定的操作靈活性，如“科級領(lǐng)導(dǎo)干部因考核結(jié)果運用被降職或免職后，工作實績突出，經(jīng)組織考察符合領(lǐng)導(dǎo)干部任職條件的，可重新提拔任用”這條規(guī)定，不會因一時的考核結(jié)果影響領(lǐng)導(dǎo)個人的一生，對干部起到了保護(hù)作用。
（二）資金保障考核結(jié)果運用。縣委、縣政府把年度目標(biāo)考核結(jié)果作為獎懲兌現(xiàn)的重要依據(jù)，專門設(shè)立了百萬元考核獎勵基金，對在年度目標(biāo)責(zé)任考核中獲得綜合獎和單項獎的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門和個人予以獎金兌現(xiàn)，幾年來用于考核獎勵的資金均大于或等于100萬元，僅在目標(biāo)考核兌現(xiàn)大會上獎勵的資金就達(dá)到108萬元。縣委縣政府極大限度地保障了考核兌現(xiàn)資金，對干部群眾的工作積極性起到了經(jīng)濟激勵作用。
一是保障了干部的年終獎金。近幾年來，干部的年終獎金發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)始終以考核結(jié)果為依據(jù)，隨著工資水平的上漲，年終獎金也在逐年遞增。從對分別獲得一、二、三等獎的單位按照機關(guān)編制人均獎勵現(xiàn)金500、300、200元到人均獎勵現(xiàn)金800、500、300元，再到人均獎勵現(xiàn)金1200、1000、800元，縣委縣政府用于干部年終獎的資金始終保持在30—50萬元，20達(dá)到了50.45萬元。
二是保障了領(lǐng)導(dǎo)班子的獎勵資金。為充分調(diào)動領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部工作的積極性，改變干好干壞一個樣的局面，我縣自開始，根據(jù)考核結(jié)果，年終一次性發(fā)給受獎的領(lǐng)導(dǎo)班子一定數(shù)額的獎勵資金。按照一等獎5000元、二等獎3000元、三等獎元的標(biāo)準(zhǔn)，由獲獎單位按班子成員個人工作實績進(jìn)行兌現(xiàn)。從起，又在此基礎(chǔ)上，對領(lǐng)導(dǎo)班子和個人的獎勵予以細(xì)化，按領(lǐng)導(dǎo)人數(shù)、職位量化到人頭。對獲得一等獎的鄉(xiāng)鎮(zhèn)部門黨政正職各獎1200元、副職各獎1000元;對獲得二等獎的鄉(xiāng)鎮(zhèn)部門黨政正職各獎1000元、副職各獎800元；對獲得三等獎的鄉(xiāng)鎮(zhèn)部門黨政正職各獎800元、副職各獎600元。年僅領(lǐng)導(dǎo)班子的這項獎勵資金即達(dá)到16萬元。
三是保障了單項獎勵資金。我縣每年按照工作的重點確定當(dāng)年的單項考核獎項。鄉(xiāng)鎮(zhèn)主要在主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)建設(shè)上設(shè)獎，即茶飲、蠶桑、畜牧和中藥材。對獲得主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)建設(shè)考核一、二、三等獎鄉(xiāng)鎮(zhèn),分別獎勵現(xiàn)金10000元、8000元和5000元。部門主要在重點項目、招商引資、優(yōu)化投資環(huán)境等工作上設(shè)獎，對獲得一、二、三等獎的單位分別獎勵現(xiàn)金8000、5000、3000元。除此之外，縣委政府還根據(jù)每一年度工作重點的不同，特別設(shè)立一些重點工作獎在專項的工作會議上予以兌現(xiàn)。對一些有難度的重點工作，為了鼓勵和倡導(dǎo)各單位“跳起來摘桃子”，實行經(jīng)濟重獎，如20的城市建設(shè)獎金10萬元、2009年的通村公路建設(shè)獎金10萬元、膨脹城市人口工作15余萬元等等，的災(zāi)后恢復(fù)重建工作縣委縣政府也已列入單項考核，重獎重建工作突出的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。
(三)措施保障考核結(jié)果運用。為發(fā)揮考核工作的導(dǎo)向、激勵和約束作用,推動各項工作上臺階,促進(jìn)縣域經(jīng)濟社會科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、突破發(fā)展,我們積極探索,大膽實踐,采取多項措施落實考核結(jié)果。
一是將考核結(jié)果與評優(yōu)樹模相掛鉤。在評選先進(jìn)和推薦省、市先進(jìn)集體及個人過程中，將年度考核結(jié)果作為集體、個人評選先進(jìn)的重要依據(jù)。凡年度目標(biāo)責(zé)任考核名次居后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門，其單位及領(lǐng)導(dǎo)干部不得評選各類先進(jìn)集體及先進(jìn)個人。近三年來全縣推薦和表彰的各類先進(jìn)集體均為年度考核受獎單位，先進(jìn)個人也均出自考核受獎單位。
二是將考核結(jié)果與公務(wù)員年度考核相掛鉤。凡年度目標(biāo)責(zé)任綜合考核獲得一、二、三等獎的單位，領(lǐng)導(dǎo)干部在本單位內(nèi)根據(jù)得分排序分別按20%、18%和15%的比例確定優(yōu)秀等次，其中獲得一等獎的，主要領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)先確定為優(yōu)秀等次。綜合考核未受獎單位，領(lǐng)導(dǎo)干部在本單位內(nèi)根據(jù)得分排序按10%的比例確定優(yōu)秀等次，其中單位排名在考核部門類別中處于倒數(shù)10%名次的，主要領(lǐng)導(dǎo)一般不確定為優(yōu)秀等次；排在末位且未完成年度目標(biāo)任務(wù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)或縣直部門，領(lǐng)導(dǎo)干部不確定為優(yōu)秀等次。工作人員的考核也與本鄉(xiāng)鎮(zhèn)、本部門目標(biāo)責(zé)任考核結(jié)果掛鉤，根據(jù)獲獎等次分別按照20%、18%、15%的比例評選優(yōu)秀。在提高受獎單位優(yōu)秀比例的政策出臺后，我縣每年均有30余名公務(wù)員享受到評為優(yōu)秀的'名額。
三是將考核結(jié)果與干部選拔任用相掛鉤。堅持“憑實績用干部”原則，把考核結(jié)果作為使用干部的主要依據(jù)。近三年來，結(jié)合民主評議和年度考核結(jié)果,把群眾公認(rèn)程度較高、工作實績突出的15名優(yōu)秀副職領(lǐng)導(dǎo)提拔為正科級領(lǐng)導(dǎo)；把26名優(yōu)秀年輕干部提拔為副科級領(lǐng)導(dǎo)。對評議中群眾公認(rèn)程度低,工作成績不明顯的1名領(lǐng)導(dǎo)干部降職使用。同時,采取了公開招考領(lǐng)導(dǎo)干部與年度考核結(jié)果緊密掛鉤的辦法，09年我縣首次從上一年度目標(biāo)責(zé)任考核位居前三名單位的49名后備干部中,通過筆試、面試、差額考察和全委會票決任用干部的方式,公開選拔了6名副科級領(lǐng)導(dǎo)干部。20又將在09年獲得考核綜合獎的42個單位近百名后備干部中公開選拔6名副科級領(lǐng)導(dǎo)干部，實現(xiàn)了目標(biāo)考核與評人、選人、用人的有機結(jié)合。
四是將考核結(jié)果與經(jīng)濟獎懲相掛鉤。我縣每年召開目標(biāo)責(zé)任考核表彰大會，對年度考核情況進(jìn)行通報表彰，做到獎罰分明。在年度考核中被評為綜合一、二、三等獎的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門，由縣委、政府授予先進(jìn)榮譽稱號，并按不同等次發(fā)給一定數(shù)量獎金予以獎勵；主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)建設(shè)被評為一、二、三等獎的，由縣委、縣政府授予該項產(chǎn)業(yè)先進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的稱號，并發(fā)給與等次對應(yīng)數(shù)量的獎金給予鼓勵；重點項目建設(shè)、招商引資、優(yōu)化投資環(huán)境等單項工作被評為先進(jìn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)（部門），由縣委、政府授予“重點項目建設(shè)先進(jìn)單位”、“招商引資工作先進(jìn)單位”、“優(yōu)化投資環(huán)境先進(jìn)單位”稱號，并發(fā)給一定數(shù)量的獎金給予獎勵。通過此項激勵措施，激發(fā)了全縣干部謀事干事、奮發(fā)進(jìn)取的工作熱情，促進(jìn)了縣域經(jīng)濟快速發(fā)展。
二、主要成效。
堅持把考核結(jié)果與干部的評先爭優(yōu)、選拔任用以及物質(zhì)獎勵有機結(jié)合，充分發(fā)揮考核的導(dǎo)向和激勵作用，使目標(biāo)責(zé)任考核成為落實工作、形成爭先創(chuàng)優(yōu)氛圍、促進(jìn)經(jīng)濟社會發(fā)展的強有力推手。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）目標(biāo)責(zé)任考核成為落實工作的推動力。在目標(biāo)任務(wù)指標(biāo)的分解落實中，考核成為最大的工作推動力。各級各部門緊緊圍繞綠色農(nóng)業(yè)、環(huán)保工業(yè)、生態(tài)旅游業(yè)三大經(jīng)濟體系，全縣上下擰成一股繩，形成合力謀發(fā)展，推動了縣域經(jīng)濟又好又快發(fā)展。以茶飲產(chǎn)業(yè)“一業(yè)率先突破”發(fā)展的綠色農(nóng)業(yè)，年實現(xiàn)產(chǎn)值8個億，茶飲產(chǎn)業(yè)基地面積累計達(dá)12萬畝，產(chǎn)值3.7億元，先后被評為“全國絞股藍(lán)生產(chǎn)第一縣”和“西北名茶大縣”。環(huán)保工業(yè)，發(fā)展規(guī)模以上工業(yè)22戶，總產(chǎn)值達(dá)到15億元，躋身安康市環(huán)保工業(yè)四強縣行列。生態(tài)旅游進(jìn)入全新發(fā)展階段，2009年接待游客14萬次，實現(xiàn)綜合收入2.04億元，成為安康市三個重點旅游區(qū)域、四個重點縣之一。
（二）目標(biāo)責(zé)任考核成為選拔干部的影響力。實行目標(biāo)責(zé)任考核，使得全縣各級干部人人肩上有擔(dān)子，個個身上有壓力，責(zé)任意識、奉獻(xiàn)意識、大局意識、發(fā)展意識明顯增強，干事業(yè)的激情得到充分釋放。通過目標(biāo)責(zé)任考核結(jié)果的充分運用，形成了重工作、重實績選拔干部的良好用人導(dǎo)向。近幾年來，我縣結(jié)合考核結(jié)果，注重發(fā)現(xiàn)干部、識別干部、選拔干部，特別是把在實施“一業(yè)率先突破”發(fā)展戰(zhàn)略以及重點項目建設(shè)中表現(xiàn)突出、成績優(yōu)秀、群眾公認(rèn)的實干型干部提拔到重要崗位上，使優(yōu)秀人才脫穎而出。全縣有近50余名工作成績突出、考核優(yōu)秀的干部得到了提拔使用，在全縣營造了憑實績用干部、靠貢獻(xiàn)坐位子的良好用人氛圍，實現(xiàn)了考事、評人和用人相結(jié)合。
（三）目標(biāo)責(zé)任考核成為促縣域經(jīng)濟社會全面發(fā)展的操控力。通過推行年度目標(biāo)責(zé)任制考核，統(tǒng)一了發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)，在縣域經(jīng)濟社會發(fā)展的進(jìn)程中，體現(xiàn)了強大的生命力，有著不可估量的操控作用。幾年來，我縣緊緊圍繞“生態(tài)立縣”戰(zhàn)略，將科學(xué)發(fā)展、均衡發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展作為首要工作來抓；實現(xiàn)農(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)“一業(yè)率先突破”，打造了“百里生態(tài)經(jīng)濟長廊”；讓“陜西最美麗的鄉(xiāng)村”成為藍(lán)圖和現(xiàn)實，帶動了鄉(xiāng)村游，切實提高了農(nóng)民收入；堅持“工業(yè)強縣”，使工業(yè)、龍頭企業(yè)成為縣域經(jīng)濟發(fā)展的龍頭和支柱；通過幾年的努力，全縣社會經(jīng)濟呈現(xiàn)健康快速發(fā)展態(tài)勢。09年在全市目標(biāo)責(zé)任考核中獲得工業(yè)發(fā)展、新農(nóng)村建設(shè)、通村公路等多個單項獎。年上半年全縣國民生產(chǎn)總值達(dá)到10.609億元，可比增長17.4%，gdp可比增速全市排名第一。
三、啟示建議。
考核是手段，不是目的。為了充分調(diào)動各級領(lǐng)導(dǎo)干部的積極性，現(xiàn)行的“三位一體”考核評價機制更應(yīng)該注重考核結(jié)果的運用。但在實際工作中，由于考核獎勵名次有限，在考核中排名靠前的總是只有少數(shù)幾個領(lǐng)導(dǎo)班子，激勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn)、促使整體提高的考核作用沒有得到完全體現(xiàn)。同時，年終考核的結(jié)果雖然與干部年終獎金相掛鉤，但額度不高，甚至有的受獎單位比個別不受獎單位自籌的年終獎金數(shù)額還低，考核的激勵作用受到一定程度的影響。再加之連續(xù)多年考核優(yōu)秀的公務(wù)員，在職務(wù)晉升上沒有體現(xiàn)出優(yōu)先考慮的原則，影響了公務(wù)員爭當(dāng)優(yōu)秀的積極性。
要想在考核結(jié)果的運用上取得突破，必須做到在考核結(jié)果運用的內(nèi)涵上求“深”、范圍上求“廣”。
（一）把考核結(jié)果運用于領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部的日常管理和教育培訓(xùn)中。對考核中發(fā)現(xiàn)的特別優(yōu)秀或有突出貢獻(xiàn)的干部，重點培養(yǎng)，加快其成長。對工作能力欠缺的干部，有針對性地進(jìn)行培訓(xùn)教育。對考核評定的“一般班子”、“基本稱職”領(lǐng)導(dǎo)干部和考核處于末位的領(lǐng)導(dǎo)干部，考核辦要做為平時考核的重點，進(jìn)行跟蹤了解和掌握。
（二）把考核結(jié)果運用于干部的提拔任免上。堅持“憑實績用干部”的原則，在干部調(diào)整中，無論是升降獎懲，還是調(diào)整交流，都應(yīng)該與干部的考核結(jié)果掛鉤，將考核結(jié)果作為干部選拔任用的基礎(chǔ)依據(jù)。經(jīng)考核確屬實績突出、群眾公認(rèn)、德才兼?zhèn)涞?，要委以重任，提拔到更重要的崗位或調(diào)整到關(guān)鍵崗位；經(jīng)考核認(rèn)定實績一般者，要進(jìn)行批評教育，出示“黃牌”警告，限期改正；對經(jīng)考核認(rèn)定績效較差者，確屬不勝任或不稱職的，要視情予以降職使用，改任非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)、轉(zhuǎn)任、離崗培訓(xùn)、待崗、辭職或離職分流，切實做到將考核結(jié)果的運用作為解決干部能下問題的一個突破口。要特別注重對艱苦一線干部、踏實苦干干部、不圖虛名干部的選拔任用，不讓老實人吃虧。
（三）把考核結(jié)果運用于優(yōu)秀年輕公務(wù)員外出培訓(xùn)和專門培養(yǎng)。在貫徹公務(wù)員法及相關(guān)法規(guī)的前提下，拓寬考核結(jié)果的運用范圍，要加強優(yōu)秀公務(wù)員的多崗位交流培養(yǎng)；對基本稱職、不稱職以及末位公務(wù)員要組織提高培訓(xùn)，建立待崗、降職機制，以加大考核工作的激勵、鞭策作用。
（四）把考核結(jié)果運用于干部的酬薪激勵方面。應(yīng)進(jìn)一步加大獎勵力度，對干部的一次性獎金水平應(yīng)與其一個月的基本工資持平。同時要建立領(lǐng)導(dǎo)干部職務(wù)崗位獎，設(shè)置“一把手”專項獎金。
在實踐與探索中，我縣的年度考核結(jié)果運用取得了一定的效果，但與時代要求還有差距，還未發(fā)揮最佳效果、獲取最大值。我們還要在縱深上下功夫，進(jìn)一步提高領(lǐng)導(dǎo)、干部的能動性和創(chuàng)造力，激發(fā)廣大干部干事創(chuàng)業(yè)的激情，推動縣域經(jīng)濟和各項事業(yè)持續(xù)協(xié)調(diào)健康發(fā)展。
論文研究目標(biāo)篇十
課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)：相對于目的而言,研究目標(biāo)是分解了的、比較具體的。詳細(xì)內(nèi)容請看下文。
只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。
研究方法是完成研究任務(wù)達(dá)到研究目的的程序、途徑、手段或操作規(guī)律，它具體反映“用什么辦法做”。研究的方法服從于研究的目的，也受具體研究對象的性質(zhì)、特點制約。在具體的方案設(shè)計中，要根據(jù)各時段研究內(nèi)容的不同選擇不同的方法，盡可能地寫明怎樣使用這種方法和用這種方法做什么。常用的研究方法有：觀察法、實驗法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案分析法、行動研究法、比較法、解剖麻雀法等。如要研究學(xué)生實踐能力的現(xiàn)狀必定離不開調(diào)查法;要研究問題家庭學(xué)生的教育對策可采用個案法等等。這一部分是課題方案設(shè)計的主體，課題研究是否有價值、目標(biāo)任務(wù)如何得到研究落實，在這部分應(yīng)給人一覽無余的感覺。
論文研究目標(biāo)篇十一
小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，對其他學(xué)科學(xué)習(xí)也起著非常重要的影響作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中采用“對話式教學(xué)”方式將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和生態(tài)理論有機結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)模式，有效地解決教學(xué)問題，提高教學(xué)品質(zhì)。
一、根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂特征設(shè)計“對話式教學(xué)”
小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂是一種將學(xué)科本身特點與教育生態(tài)理念相結(jié)合的新型教學(xué)模式，其主要特征是多樣性、整體性、協(xié)變共生性。多樣性――學(xué)生個體的差異性、教學(xué)資源的多樣性、教學(xué)方式的豐富性都是小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂多樣性的重要體現(xiàn)。整體性――課堂本身就是一個由多種元素構(gòu)成的統(tǒng)一的整體，小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂更是由教師、學(xué)生、環(huán)境等彼此有機聯(lián)系的元素構(gòu)成的整體。協(xié)變共生性――數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)成元素間相互聯(lián)系，相互作用，相互影響。例如：教室的環(huán)境、教學(xué)設(shè)施的變化必然會引起教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的變化。教師和學(xué)生之間更是協(xié)變共生的，例如：學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高，教師教學(xué)的積極性就高，教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就高。小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的這些特征就要求“對話式教學(xué)”的設(shè)計必須從人際對話、人本對話、自我對話三個方面展開。針對多樣性，通過學(xué)生完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，教師自身研讀書本、書寫教案的方式實現(xiàn)人本對話；針對特征中的整體性，通過課堂交流實現(xiàn)人際對話；針對協(xié)變共生性，通過課后反思實現(xiàn)自我對話。
二、根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂框架實施“對話式教學(xué)”
1.人本對話――師本對話。
教材是教師教學(xué)的重要文本資源，是教師進(jìn)行教學(xué)的有效載體。師本對話的本質(zhì)不僅體現(xiàn)在教師閱讀教材、理解教材，更體現(xiàn)在教師將自己的教學(xué)和生活經(jīng)驗融入教學(xué)中，使小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂增加趣味，增強特色。如教學(xué)人教版四年級“垂直與平行”時，通過閱讀教材，教師能了解到：前面同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線，知道了直線的.特點，這堂課要教學(xué)的是直線最基本的兩種位置關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)是：幫助幫助學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩中位置關(guān)系，初步認(rèn)識垂線與平行線。由教師自身的教學(xué)經(jīng)驗可以總結(jié)出：教學(xué)的重點在于正確理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象力。教學(xué)難點在于相交現(xiàn)象的正確理解，尤其是對看似不相交而實際上是相交現(xiàn)象的理解。由教師的生活經(jīng)驗可知：相交和垂直的現(xiàn)象遍布在生活中的每一個角落。
2.人本對話――生本對話。
生本對話可以通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)實現(xiàn)，但是大多數(shù)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識不強，所以生本對話主要通過教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)來實現(xiàn)。如教師在教學(xué)“垂直與平行”之前，讓學(xué)生對該部分的教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并寫出在預(yù)習(xí)過程中的收獲和感到困惑的問題。這樣就實現(xiàn)了生本對話，就發(fā)生了真正意義上的“學(xué)習(xí)”行為。
3.人際對話――師生對話。
生態(tài)課堂的主體就是學(xué)生和教師，教師與學(xué)生的對話就是課堂的主要活動。教師提出問題引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生提出問題表達(dá)看法和不解，問題的提出與解決貫穿于整個數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的整個教學(xué)過程。如人教版小學(xué)四年級“垂直于平行”一課，教師提出兩個問題：（1）觀察教室里有沒有直線并指出。（2）在紙上畫出你認(rèn)為直線之間存在的位置關(guān)系。讓同學(xué)們就這兩個問題通過獨立思考、小組討論尋找答案。
4.人際對話――生生對話。
在教學(xué)過程中，除了師生之間的對話，生生之間也自然的引發(fā)著對話。例如：在教師提出問題，要求學(xué)生思考討論的時候，生生對話就發(fā)生了。學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)桌椅的腿是直線，桌沿也是直線。學(xué)生乙：我還發(fā)現(xiàn)墻邊也是直線。學(xué)生丙：那么多墻邊，方向都不一樣，它們是什么關(guān)系呢？通過生生對話，學(xué)生的思維得以擴展，合作溝通意識得以增強。
5.自我對話――師生的自我對話。
一般來說，學(xué)生的自我對話是由教師引導(dǎo)產(chǎn)生的。在課堂的最后，教師可以要求學(xué)生們總結(jié)一節(jié)課的收獲，哪些錯誤的想法得到了糾正。教師的自我對話具有主動性，有目的性。它包括課堂氣氛是否活躍？學(xué)生學(xué)習(xí)時的精神狀態(tài)是否良好？學(xué)生的即時的學(xué)習(xí)效果如何？通過這樣的反思實現(xiàn)教師的自我對話。生態(tài)課堂是一種符合現(xiàn)代理念的教育模式。隨著生態(tài)意識的日漸深入人心，人們越來越意識到傳統(tǒng)教學(xué)中存在的各種弊端，從而大家對生態(tài)課堂的出現(xiàn)更迫切。小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的“對話式教學(xué)”改變了傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊的教學(xué)方式，遵循數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)節(jié)律，提高了課堂教學(xué)效率，更大程度地開發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，更好地培養(yǎng)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，所以小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”具有十分重要的現(xiàn)實意義。
論文研究目標(biāo)篇十二
目標(biāo)陳述不僅在填寫項目申請書時是必要的，在期刊論文中也是需要明確表述的。研究者在填寫全國哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃或全國教育科學(xué)規(guī)劃等基金項目的課題申請書時，必然要陳述目標(biāo)、研究思路等內(nèi)容。
下面是全國教育科學(xué)規(guī)劃基金項目的課題論證書的內(nèi)容。
1.選題依據(jù)：國內(nèi)外相關(guān)研究的學(xué)術(shù)史梳理及研究動態(tài)；本課題相對已有研究的獨到學(xué)術(shù)價值和應(yīng)用價值等。
2.研究內(nèi)容：本課題的研究對象、總體框架、重點難點、主要目標(biāo)等。
3.思路方法：本課題研究的基本思路、具體研究方法、研究計劃及其可行性等。
4.研究基礎(chǔ)：課題負(fù)責(zé)人前期相關(guān)研究成果、核心觀點等。
5.創(chuàng)新之處：在學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)觀點、研究方法等方面的特色和創(chuàng)新。
6.預(yù)期成果：成果形式、使用去向及預(yù)期社會效益等。
在這個論證書中，前4項事實上就是我們通常所說的研究設(shè)計的主要內(nèi)容構(gòu)成或要素。我們可以依次將前四項概括為“為何研究”、“研究什么”、“如何研究”和“為研究準(zhǔn)備了什么”。
“為何研究”實際就是結(jié)合已有文獻(xiàn)對你研究的問題的必要性和價值的論證和確認(rèn)。
在“研究什么”這部分，最為關(guān)鍵是要交待清楚研究目標(biāo)，即目標(biāo)陳述。在有些基金申請書或有些學(xué)校的學(xué)位論文結(jié)構(gòu)要求中，常常也被稱為研究目的。在學(xué)位論文開題報告中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生將同一內(nèi)容既用作研究目標(biāo)，也用作研究內(nèi)容。學(xué)生為此經(jīng)常很困惑，這兩者究竟有何區(qū)別呢？研究目標(biāo)是指你的研究最終想回答或解決的問題，而研究內(nèi)容是為了完成研究目標(biāo)所依次回答或解決的一系列相互之間有邏輯關(guān)聯(lián)的子問題。在克雷斯威爾看來，研究目標(biāo)重在闡明研究的意圖。他同時指出，研究目標(biāo)不是研究的問題——那些問題將由所收集的數(shù)據(jù)來給予回答。
準(zhǔn)確地陳述研究目標(biāo)是十分必要的。如下是克雷斯威爾所做的針對定性研究目標(biāo)陳述的“腳本”。
這則________（指研究策略，如民族志、個案研究或其他類型）研究的目的（將）是為了對位于________（指研究地點）的________（指參與者，如個人、團(tuán)體、組織）的________（指將被研究的主要現(xiàn)象）進(jìn)行________（理解、描述、形成、揭示）。在這一研究階段，________（指將要被研究的主要對象）將被暫時定義為（給出一個大體的定義）。
論文研究目標(biāo)篇十三
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小組合作式學(xué)習(xí)模式主要就是以小組的形式開展學(xué)習(xí)，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生之間的交流與溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的同時，也增強了學(xué)生之間的情感。在開展教學(xué)活動的時候，加強老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，將其看成是合作的對象，讓學(xué)生積極表達(dá)自己的看法，讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考，將學(xué)生當(dāng)成是朋友。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，可以始終保持學(xué)生的主體地位，增強學(xué)生的參與意識與學(xué)習(xí)自信心，充分挖掘?qū)W生的潛能，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。
2小組合作式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。
（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，加強學(xué)生的合作探究。
通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對知識內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，從而產(chǎn)生認(rèn)知需求，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。由此可以看出，老師對問題情境的創(chuàng)設(shè)，將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生直接的影響，并且和合作探究教學(xué)有著一定的聯(lián)系。在開展具體教學(xué)活動的時候，一定要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、個性差異等，選擇一些學(xué)生身邊的情境進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生可以對知識內(nèi)容進(jìn)行深入的分析與學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)“圓”這一內(nèi)容的時候，老師可以利用教室、學(xué)校、生活中的一些圖形，讓學(xué)生了解圓的概念，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的聯(lián)想，“為什么車輪是圓形的？”調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考，這樣就可以實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
（二）加強激勵機制的落實，提高學(xué)生的團(tuán)隊意識。
在應(yīng)用小組合作式學(xué)習(xí)模式的時候，老師一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，同時，還可以適當(dāng)?shù)?運用一些激勵機制，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動力。在開展教學(xué)活動的時候，一定要重視學(xué)生的提問，根據(jù)學(xué)生提出問題的價值進(jìn)行一定的表揚，給予加分，或者讓其他小組進(jìn)行相應(yīng)的評價，之后給出一定的分?jǐn)?shù)，通過這樣的方式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以不斷優(yōu)化小組學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。比如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”這一內(nèi)容的時候，老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的預(yù)習(xí)，之后根據(jù)學(xué)生自己預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行相應(yīng)的思考，并且提出相應(yīng)的問題，如“二次函數(shù)和一元二次方程是什么關(guān)系，是否可以互相求解？”提出問題之后，組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生得到相應(yīng)的答案，此時，老師可以給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行深入的思考，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
（三）強化理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師在講解數(shù)學(xué)概念、解題技巧等知識的時候，一定要重視理論與實際的聯(lián)系，讓學(xué)生可以充分了解相關(guān)知識，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。比如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程”這一內(nèi)容的時候，老師一定要加強對例題的講解，讓學(xué)生可以對相關(guān)原理進(jìn)行掌握，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行一些練習(xí)擴展，讓學(xué)生進(jìn)行實際解答，這樣就可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
論文研究目標(biāo)篇一
摘要:筆者通過對河北清河縣的羊絨產(chǎn)業(yè)調(diào)查研究和參考相關(guān)政策文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,指出了當(dāng)前本地區(qū)在羊絨產(chǎn)業(yè)發(fā)展中存在的主要問題并分析了產(chǎn)生問題的主要原因,從總體上把握羊絨市場的發(fā)展特點,從而對清河縣羊絨產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略選擇和策略進(jìn)行深入研究。
清河羊絨產(chǎn)業(yè)起步于1978年,經(jīng)過30年的發(fā)展,清河已經(jīng)成為全國最大的羊絨產(chǎn)業(yè)集聚地,產(chǎn)業(yè)規(guī)模達(dá)到150億元,被譽為“中國紡織名城”,“世界羊絨之都”。目前,清河縣擁有羊絨生產(chǎn)專業(yè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)6個,專業(yè)村160多個,羊絨產(chǎn)業(yè)推點企業(yè)1萬多個,從業(yè)人員10萬人。全縣擁有梳絨機17000多臺,年加工經(jīng)銷各類無毛絨2萬多t,其中山羊絨4000多t,占全國總量的65%。在初加工發(fā)展的同時,羊絨深加工得到長足發(fā)展,全縣擁有粗紡紗生產(chǎn)線43條,精紡、半精紡紗錠3萬錠,年可紡紗3600t,成為全國最大的羊絨紡紗中心;擁有橫機17000多臺,電腦橫機150臺,年可加工各種羊絨制品3000多萬件。,全縣加工各類無毛絨24000t,紡紗3800t(其中外加工1200t),織衫900萬件,創(chuàng)產(chǎn)值130億元,上繳稅金3億元,均占全縣產(chǎn)值、財政收入的60%以上。
1清河羊絨加工業(yè)發(fā)展的特點。
1.1原料和產(chǎn)品遠(yuǎn)進(jìn)遠(yuǎn)出、兩頭在外。
清河縣羊絨加工戶所用的原絨全部購自內(nèi)蒙、新疆、甘肅、寧夏、西藏等地,購進(jìn)的渠道和方式,有的加工廠家直接到牧民手中收購,也有的牧民把原絨運往清河賣給梳絨企業(yè),還有的企業(yè)大戶專門從事原絨購銷。自1985年至今,縣城各大旅館均住有內(nèi)蒙、甘肅等外地來清河銷售原絨的客商。開始時牧民背著幾十公斤、上百公斤原絨來清河出售,近些年來牧民成噸成車的原絨從遙遠(yuǎn)的牧區(qū)源源不斷地運往清河。
1.2生產(chǎn)經(jīng)營區(qū)域化、規(guī)?；?。
精梳羊絨生產(chǎn)周期短、見效快、收益大,便于家庭生產(chǎn)加工。一臺梳絨機的年可獲利2~3萬元。這一行業(yè)具有很大的吸引力,加工戶由少到多,迅速發(fā)展,形成大面積、區(qū)域化生產(chǎn)。楊二莊、黃金莊、謝爐、戈仙莊、陳莊、連莊、雙城集、油坊等縣城東側(cè)的10個鄉(xiāng)鎮(zhèn),村村都有梳絨加工戶,是羊絨加工集中的區(qū)域。
1.3區(qū)域化專業(yè)市場日趨繁榮。
全縣興起了5個羊絨交易專業(yè)市場,如楊二莊鎮(zhèn)的羊絨交易市場,沿武松東街兩側(cè)東西延伸,分成3部分:一是成品絨貿(mào)易市場。吸引了大量外地客商,區(qū)域內(nèi)百余家企業(yè)都是貿(mào)易場所。二是原料市場。地點在大裴村。三是毛渣市場。在鎮(zhèn)政府東側(cè),每日向外輸出毛渣幾十噸。另外,還形成了梳絨機配件和維修市場。
1.4產(chǎn)品向深加工、系列化方向發(fā)展。
清河精梳羊絨行業(yè)由梳絨向紡紗、織布、織衫的深加工延伸,揭開了行業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的前景。為了促進(jìn)羊絨行業(yè)健康、持續(xù)、高速、高效發(fā)展,1994年8月,清河羊絨行業(yè)成立了“清河羊絨行業(yè)同業(yè)公會”。清河羊絨行業(yè)同業(yè)公會是行業(yè)性社會團(tuán)體,確定的主要任務(wù),一是協(xié)助縣委、縣政府指導(dǎo)、管理羊絨行業(yè)發(fā)展;二是對會員進(jìn)行團(tuán)結(jié)、幫助、引導(dǎo)和教育;三是為羊絨產(chǎn)品銷售提供市場、技術(shù)、信息、質(zhì)量等項服務(wù),協(xié)調(diào)關(guān)系;四是維護(hù)會員利益,反映會員意見,幫助解決各種經(jīng)濟糾紛。截止目前,清河羊絨同來公會共有148家會家單位。
2清河縣羊絨產(chǎn)業(yè)中存在的主要問題分析。
2.1清河羊絨制品科技含量相對較低。
眾所周知,清河羊絨產(chǎn)業(yè)總體產(chǎn)值雖然很高,但是產(chǎn)業(yè)主體是規(guī)模不大、數(shù)量眾多的民營中小廠商所組成,這必然就決定了其廠商自有研發(fā)能力低,羊絨制品科技含量在全國同行業(yè)中相對較低,遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國內(nèi)企業(yè)如鄂爾多斯、鹿王、圣雪絨等企業(yè)。,河北省纖維檢驗局對全省大中型商場、超市銷售的羊絨制品進(jìn)行了專項檢驗,在檢驗的80批羊絨制品中,絕大多數(shù)為本省生產(chǎn),其中有羊絨衫、羊絨褲、羊絨大衣等,合格13批,合格率僅為16.3%。從而不難看出,清河羊絨制品科技含量有待進(jìn)一步提高。
2.2羊絨市場秩序混亂。
隨著我國加入世貿(mào),國內(nèi)品牌羊絨制品大量增加,國際知名品牌也逐漸進(jìn)入我國市場,這導(dǎo)致清河羊絨產(chǎn)品市場面臨更大范圍的競爭與挑戰(zhàn)。但是,國內(nèi)羊絨市場十幾年價格大戰(zhàn)的怪圈,使得這一產(chǎn)業(yè)遠(yuǎn)沒有得到規(guī)范和健康有序的良性發(fā)展。低水平重復(fù)建設(shè)不止,加工能力嚴(yán)重過剩。20多年來,我國羊絨產(chǎn)業(yè)“大而全、小而全”的低水平重復(fù)建設(shè)大量存在,加工能力急劇膨脹,行業(yè)之間的競爭逐步加劇,市場秩序大亂。據(jù)統(tǒng)計,目前國內(nèi)羊絨加工企業(yè)多達(dá)2600多家,無毛絨分梳能力突破2萬t,是世界羊絨總產(chǎn)量的3倍;羊絨加工能力每年達(dá)到了5000萬件,每年實際加工以羊絨衫為主的羊絨制品1400多萬件,而國內(nèi)外市場每年的總需求量不足2000萬件。
2.3品牌效應(yīng)差。
清河縣羊絨制品出口量雖然不斷增加,但只是一種低水平的數(shù)量型增長,沒有產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。我縣在羊絨產(chǎn)業(yè)上有資源優(yōu)勢、產(chǎn)品優(yōu)勢,卻沒有品牌優(yōu)勢。大多數(shù)企業(yè)還沒有學(xué)會在國際市場上營銷無形資產(chǎn),保護(hù)知識產(chǎn)權(quán),只能依靠廉價的勞動力和優(yōu)勢資源賺取外匯。更為嚴(yán)重的是,國內(nèi)羊絨企業(yè)幾乎完全依靠代理商出口,形成多頭出口、以量取勝、壓價競銷。產(chǎn)品創(chuàng)新能力不足,品牌建設(shè)緩慢。即有的品牌維護(hù)不盡如人意,產(chǎn)品品質(zhì)不一,高中低檔產(chǎn)品均用同一商標(biāo),很大的程度上傷害了羊絨品牌的發(fā)展。
3清河羊絨產(chǎn)業(yè)鏈目前需要解決問題的思路。
3.1提高羊絨制品要科技含量,引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)生產(chǎn)工藝和機器設(shè)備。
在清河縣羊絨產(chǎn)業(yè)中,羊絨衫等上衣制品主要模仿國內(nèi)外其它具有研發(fā)能力的大企業(yè),款式老套跟不上形式,品種嚴(yán)重單一,在這些方面的`競爭力遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落后。其產(chǎn)品的銷售量主要集中在那些款式要求不高的羊絨褲等系列。這就需要清河縣的企業(yè)長期的加大款式研發(fā)的能力。通過各種不同形式的科技合作,在加工技術(shù)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品品牌培育等方面實現(xiàn)與國際接軌。通過引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備、工藝和核心技術(shù),提高產(chǎn)品的質(zhì)量和技術(shù)含量,要在此技術(shù)上實現(xiàn)再創(chuàng)新。宇聯(lián)、宏業(yè)、奧萊克3大集團(tuán)先后引進(jìn)6條絨條加工生產(chǎn)線,22條紡紗生產(chǎn)線,引進(jìn)德國stoll公司電腦提花橫機200臺套,完成了stoll電腦提花機cad計算機輔助系統(tǒng)的消化、吸收及應(yīng)用。同時引進(jìn)海外高層次技術(shù)人才,宇聯(lián)公司聘用了日本籍的高級工程師負(fù)責(zé)生產(chǎn)管理,如采取了最新型的專利技術(shù)、引進(jìn)國外先進(jìn)的后整理設(shè)備運用了新型的超柔軟抗起球彈性材料,研制出了新一代抗起球羊絨衫;宏業(yè)公司聘請了意大利著名服裝設(shè)計師作為首席設(shè)計師,從而促進(jìn)了企業(yè)各項生產(chǎn)和管理制定的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和現(xiàn)代性,有效提升了企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量、檔次和經(jīng)營管理水平。
3.2建立有效的羊絨市場秩序。
由于羊絨商品的特殊性,每年兩屆的廣交會以及各地的經(jīng)貿(mào)洽談會、展銷會等與羊絨的生產(chǎn)和銷售存在一定的脫節(jié),加上羊絨傳統(tǒng)直銷的局限性,供需雙方都希望能有一種適合羊絨業(yè)的新型營銷方式來補充前者的不足,以增強交易的公開透明度。因此組建羊絨專業(yè)拍賣交易機構(gòu),借鑒國內(nèi)外畜產(chǎn)品批發(fā)市場、期貨及拍賣交易市場的成功經(jīng)驗,按照國際通行拍賣交易規(guī)則將其從一般商品貿(mào)易方式逐漸發(fā)展成為專業(yè)的國際羊絨拍賣會這一特殊的商品交易形式。健全市場規(guī)則,規(guī)范市場行為,打破地區(qū)封鎖和部門壟斷,營造公平、公正、公開競爭的環(huán)境。鼓勵競爭,激發(fā)經(jīng)營者的積極性。加強畜牧業(yè)市場信息服務(wù)體系建設(shè),實行畜牧業(yè)信息發(fā)布制度,建立靈敏的現(xiàn)代化市場信息傳輸網(wǎng)絡(luò),監(jiān)測市場畜牧產(chǎn)品供求和價格動向,為宏觀調(diào)控決策提供科學(xué)依據(jù),進(jìn)而有效指導(dǎo)生產(chǎn)和消費。
3.3建立品牌。
據(jù)不完全統(tǒng)計,國內(nèi)市場羊絨品牌有180多個,前10大品牌的市場占有率達(dá)到了90%,市場集中度非常高。羊絨品牌企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r直接對中國羊絨行業(yè)的健康發(fā)展產(chǎn)生重大影響。品牌建設(shè)將是提升羊絨產(chǎn)業(yè)未來競爭力的重點。中國羊絨業(yè)過去30年的快速發(fā)展主要體現(xiàn)為規(guī)模數(shù)量的增長,當(dāng)步入行業(yè)成熟期后,這種量的增長必然受到資源有限性的限制。未來行業(yè)分工將更加精細(xì),專業(yè)化程度越來越高,產(chǎn)品的附加值和品牌的影響力也將越來越大,產(chǎn)業(yè)鏈之間的合作將取代內(nèi)部的惡性競爭,品牌的較量將取代價格大戰(zhàn)。我國羊絨行業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵在于加快進(jìn)行包括技術(shù)創(chuàng)新的、品牌創(chuàng)新、營銷創(chuàng)新在內(nèi)的全面創(chuàng)新,自主品牌建設(shè)將成為中國羊絨行業(yè)真正走上國際舞臺的必由之路。
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論文研究目標(biāo)篇二
目標(biāo)管理理論的產(chǎn)生，是基于以往兩種錯誤的管理方式和三種錯誤的領(lǐng)導(dǎo)方式的影響，兩種錯誤的管理方式:一是“危機管理”，即領(lǐng)導(dǎo)者只滿足于組織內(nèi)部沒有事，高枕無憂，只是在間題發(fā)生之后才去處理。由于這種管理方式缺乏預(yù)見性，隨著生產(chǎn)規(guī)模和組織機構(gòu)的大型化，問題必將越來越多，于是領(lǐng)導(dǎo)者開始忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，最后導(dǎo)致組織內(nèi)問題堆積如山，積重難返。二是“壓迫式管理”，即領(lǐng)導(dǎo)者總是時時事事盯著下屬，唯恐監(jiān)視不力.這種監(jiān)視曠日持久，下屬必然會產(chǎn)生憎惡領(lǐng)導(dǎo)者的情緒，領(lǐng)導(dǎo)者在場，就勉強干一會，領(lǐng)導(dǎo)一離開，就消極怠工。三種錯誤的領(lǐng)導(dǎo)方式:山是企業(yè)和組織內(nèi)的下屬總是過分地投其頂頭上司的個人所好，其結(jié)果導(dǎo)致人人都盡力討好少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)者，而忽視了企業(yè)和組織的真正目標(biāo)。二是領(lǐng)導(dǎo)者沒有用統(tǒng)一的目標(biāo)來統(tǒng)轄企業(yè)和組織內(nèi)上下級之間的意見分歧，時間一長，便會造成組織內(nèi)是非無一定標(biāo)志，賞罰不明，使整個企業(yè)、組織成為爭權(quán)奪利、怨聲載道的場所。三是領(lǐng)導(dǎo)者過分強調(diào)企業(yè)、組織內(nèi)各個人的技術(shù)第一，而不注意企業(yè)、組織中智力結(jié)構(gòu)的合理搭配、協(xié)調(diào)，其結(jié)果必然是個人的技術(shù)越來越高，而整個組織卻是一盤散沙。就是在這種情況下，美國著名學(xué)者彼得杜拉克于一九五四年創(chuàng)立了目標(biāo)管理的理論和方法。目標(biāo)管理理論是對過去領(lǐng)導(dǎo)方式和監(jiān)督方式的重大改進(jìn)，它主要不是實行自上而下的監(jiān)督和控制，而是給予各個部門以相應(yīng)的自主權(quán)，實行自我控制，以發(fā)揮各級組織管理人員的責(zé)任心和主動性。也就是說，目標(biāo)管理中的管理人員不是事事都由上級來指示和推動，而是各級人員都要主動地按照既定的目標(biāo)去開展工作。本世紀(jì)七十年代以來，此理論在全世界得封廣泛傳播，不僅被企業(yè)管理者所關(guān)注和采用，在教育管理上也越來越受到重視。實踐證明，目標(biāo)管理具有提高管理水平和管理成效的巨大作用.因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)努力掌握目標(biāo)管理的理論和方法，把它同本單位的具體情況結(jié)合起來，以提高學(xué)校管理的水平和成效。
二
何謂目標(biāo)?目標(biāo)是指一個組織或個人，在一定的時間和條件下，通過一定的行動所要達(dá)到的境界和標(biāo)準(zhǔn).目標(biāo)管理具有方向性、整體性、層次性和民主性四個特點。
1、方向性。有了目標(biāo)，管理活動就有了明確的方向。目標(biāo)是管理工作的方向標(biāo)，管理活動的全部過程都是著眼于目標(biāo)的管理.目標(biāo)方向的正確與否，從根本上決定著一個企業(yè)、組織的管理成效。管理成效=目標(biāo)方向x工作效率目標(biāo)的正確度與管理成效成正比，目標(biāo)正確，效率越高，成效就越大，反之成效就越小，所謂“南轅北轍”就是最生動形象的比喻。學(xué)校是培養(yǎng)人的場所，各級各類學(xué)校的性質(zhì)同培養(yǎng)各類人才的目標(biāo)相聯(lián)系。一個正確的奮斗目標(biāo)，必定能指引組織和全體成員朝著正確的方向發(fā)展，而學(xué)校如果目標(biāo)不明甚至目標(biāo)錯誤，都會使學(xué)校失去正確的方向，造成不良后果。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者在管理學(xué)校中的頭等大事，就是為學(xué)校確定一個正確的奮斗目標(biāo)，團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)全校成員齊心協(xié)力把學(xué)校辦好。
2、整體性。目標(biāo)管理的整體性，是與小生產(chǎn)管理方法的個體性相對而言的。最初的學(xué)校工作，由于生產(chǎn)力水平低下，學(xué)校規(guī)模很小，教育、教學(xué)、管理活動非常簡單。但是人類社會發(fā)展到近代特別是現(xiàn)代，經(jīng)濟繁榮，人口激增，學(xué)校規(guī)模越來越大，領(lǐng)導(dǎo)管理活動也日趨復(fù)雜。傳統(tǒng)的管理方式再也不能適應(yīng)形勢的需要，，它要求領(lǐng)導(dǎo)者必須有戰(zhàn)略眼光，追求組織整體成效最優(yōu)化。目標(biāo)管理追求的就是整體最優(yōu)化，對組織活動的全部過程實行全面的綜合管理。一個組織通過確定和落實目標(biāo)，建立縱橫交錯、全面完整的目標(biāo)體系。這個體系使組織上下每一個層次、每一個環(huán)節(jié)都相互關(guān)聯(lián)，融為一體，每個成員的目光都集中到組織的總體目標(biāo)上，每個人的工作都與組織的總體目標(biāo)相聯(lián)系。因此，目標(biāo)管理對于學(xué)?？傮w目標(biāo)的實現(xiàn)，具有決定性的影響.
3、層次性。層次，是目標(biāo)管理中的‘一個重要概念。目標(biāo)的層次，按級別分有總體巨標(biāo)、部門目標(biāo)和個人執(zhí)行目標(biāo);按時間分有遠(yuǎn)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和短期目標(biāo);按性質(zhì)分有集體目標(biāo)和個人目標(biāo)。為了實現(xiàn)學(xué)校的總體目標(biāo)、，各部門及所屬成員都還要圍繞總體目標(biāo)，制定出各自更為具體的部門目標(biāo)和個人執(zhí)行目標(biāo)，這就形成了一所學(xué)校的目標(biāo)系統(tǒng)。在這個目標(biāo)管理系統(tǒng)中，總體目標(biāo)、部門目標(biāo)及個人執(zhí)行目標(biāo)之間是相互關(guān)聯(lián)的。在實際工作中，制定各層次的管理目標(biāo)時，不僅要明確學(xué)校的總體目標(biāo)，而且要指導(dǎo)每一個部門、個人制定出相互協(xié)調(diào)、相互配合的具體目標(biāo)，使之圍繞學(xué)?？傮w目標(biāo)構(gòu)成一個目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)。
三
目標(biāo)是學(xué)校管理活動的出發(fā)點和歸宿，目標(biāo)管理在學(xué)校管理中的巨大作用，可歸納為、以下兩點:。
1、推行目標(biāo)管理，有利于從根本上充分調(diào)動學(xué)校全體成員的積極性、主動性。過去，我們對如何走群眾路線，如何依靠教職工辦好社會主義學(xué)校有過很多很好的倡導(dǎo)和設(shè)想，但是往往因為權(quán)力過分集中而使群眾的意愿得不到充分的體現(xiàn)。推行目標(biāo)管理，有效地實行權(quán)力下放和自我控制，責(zé)、權(quán)、利互相掛鉤，就能有效地克服各種缺陷，充分發(fā)揮廣大教職工的積極性、主動性。在目標(biāo)管理理論中，目標(biāo)被認(rèn)為是一種刺激，具有激勵作用。只有有一定難度但經(jīng)過努力能夠達(dá)到的目標(biāo)才具有激勵作用，否則，目標(biāo)過高或過低都沒有實際價值，也不具有激勵作用。激發(fā)力量~目標(biāo)價值x期望概率所謂目標(biāo)價值就是工作的社會意義和個人意義的總和。期望概率是指個人實現(xiàn)目標(biāo)、計劃、理想的可能程度。每個人在接受任務(wù)時，總是首先對自己工作的價值進(jìn)行估計，如果_他對自己的工作價值估計比較大，那么實現(xiàn)目標(biāo)的概率也就比較高，激發(fā)出來的力量也就比較大，反之則激發(fā)力量就比較小.因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要為全體成員制定出一個明確的、切合實際的奮斗目標(biāo)，使人和目標(biāo)聯(lián)系起來，使目標(biāo)和責(zé)任、利益聯(lián)系起來，這樣他們就會越干越有勁，越干越有希望，學(xué)校也就越辦越好。
2、推行目標(biāo)管理，有利于提高學(xué)校的管理水平。長期以來，我們的管理水平很低，一個重要原因是，在管理中著重管做什么，怎樣做，而對于究竟會做出怎樣的結(jié)果卻不管不問。這是一種本末倒置的管理方法，只注重過程而不求結(jié)果，只滿足于自己沒有“偷閑”，而不思索是否忙到了點子上。這種管理方法使領(lǐng)導(dǎo)上忽視管理目的，把批閱文件、參加會議、發(fā)號施令當(dāng)作學(xué)校管理工作的主要內(nèi)容，同時這種管理方法也使下級養(yǎng)成墨守陳規(guī)，事事請示的習(xí)慣。實行目標(biāo)管理，可以把這種本末倒置的管理方法再顛倒過來。在學(xué)校確定了總體目標(biāo)和具體目標(biāo)之后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就要相信全體成員的力量，放手讓他們干，自己只致力于抓全面工作管理中的重點，起保證、監(jiān)督、協(xié)調(diào)的作用，創(chuàng)造一切條件，使學(xué)校各項工作得以順利實現(xiàn)。在這種情況下，每個成員由于得到領(lǐng)導(dǎo)的信任，就會充分利用上級賦予自己的主權(quán)，盡最大努力去工作，力爭完成或超領(lǐng)完成學(xué)校規(guī)定的要求，這樣我們的管理水平就會很快提高起來。
四
實行目標(biāo)管理，一般經(jīng)歷制定目標(biāo)、實施目標(biāo)和評價目標(biāo)三個程序。
1、目標(biāo)的制定。我們把學(xué)校的目標(biāo)分為兩個層次，一是各級各類學(xué)校的共同目標(biāo)二是各個學(xué)校的具體目標(biāo)。前者是黨和國家的教育方針、政策中早已規(guī)定了的.而后者-則是依據(jù)教育方針、政策的要求，結(jié)合學(xué)校的實際情況和特點由學(xué)校自身制定，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和全校成員共同商討制定.確定目標(biāo)，實際上是一個完整的決策過程，一般說來，可分為以下步驟:。
(1)掌握情報信息。掌握情報信息就是全面收集、調(diào)查、了解、掌握學(xué)校系統(tǒng)的外部環(huán)境和內(nèi)部條件的資料，作為制定學(xué)校目標(biāo)的依據(jù)。學(xué)校的外部環(huán)境資料，主要包括黨和國家的教育方針、政策、法令，上級教育主管部門的指示、指令，學(xué)校所在地區(qū)的特點等;學(xué)校的內(nèi)部資料主要包括學(xué)校的人力、物力、財力，學(xué)校歷期目標(biāo)特別是上斯目標(biāo)的實施情況，本校的發(fā)展方向，學(xué)校的優(yōu)劣等。
(2)擬定多種目標(biāo)方案。在掌握情報信息的基礎(chǔ)上，擬定可供選擇的多種方案，這是決策的基礎(chǔ)。這項工作主要由校務(wù)委員會來承擔(dān)。如果只有一個方案，就沒有比較選擇的余地，也就無所謂決策。方案所規(guī)定的目標(biāo)應(yīng)明確表示將把學(xué)校引向何處去，達(dá)到什么目的，對國家和學(xué)校將起什么作用等。
(3)評估方案。即對擬定的目標(biāo)方案進(jìn)行分析論證。首先，要分析實現(xiàn)每個目標(biāo)方案的限制因素;其次，要對每個方案可能帶來的教育效益和社會效益進(jìn)行綜合分析;再次，要對每一個方案的實施過程中存在的潛在問題進(jìn)行分析。
(4)選擇最優(yōu)方案。即在評估方案的基礎(chǔ)上，從各個方案中選出相對最優(yōu)的方案。在方案選優(yōu)過程中應(yīng)對各種可供選擇的方案權(quán)衡利弊，然后選取其一或綜合成一，這是領(lǐng)導(dǎo)者的決策行動，是一項極其復(fù)雜的工作。
(5)確定學(xué)校目標(biāo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者將最優(yōu)方案提交教職工代表大會討論，經(jīng)過修改、審定、通過，即形成了學(xué)校的總體目標(biāo)。
2、目標(biāo)的實施。實施目標(biāo)的中心環(huán)節(jié)是建立嚴(yán)格的責(zé)任制，實行自我控制。在目標(biāo)實施過程中，下級要及時蔣完成目標(biāo)的情況向上級匯報，上級對下級完成目標(biāo)的情況要進(jìn)行必要的指導(dǎo)、監(jiān)督和檢查。
(1)人員配備。學(xué)校的一切工作都是依靠人一一學(xué)校教職員工去實現(xiàn)的，在管理過程中，在人、財、事、物、時、空和信息諸要幸中，“人”是起決定性作用的因素，因此人員配備是目標(biāo)實施前及實施過程中的一項基本工作。實施目標(biāo)對學(xué)校人員的基本要求是，一要有一定數(shù)量的人員保證;二要有一定質(zhì)量的保證;三要考慮到實施過程中的人員流動、補充和調(diào)整。
(2)責(zé)權(quán)利相結(jié)合。實施目標(biāo)，必須堅持責(zé)權(quán)利相結(jié)合的原則。首先，落實目標(biāo)任務(wù)，必須堅持層層負(fù)責(zé)，人人負(fù)責(zé)。其次，落實目標(biāo)任務(wù)，必須確定相應(yīng)的權(quán)限，職權(quán)和責(zé)任對等。如要校長對學(xué)校的行政工作負(fù)責(zé)，就要賦予他人事權(quán)、物權(quán)、財權(quán)、經(jīng)營管理權(quán)等。再次，落實目標(biāo)任務(wù)必須同獎懲制度聯(lián)系起來，只有這樣，才能獎勤罰懶，克服吃“大鍋飯”的弊病。
(3)自我控制。自我控制就是學(xué)校全體成員按照自己承擔(dān)的目標(biāo)責(zé)任，按照責(zé)任制的要求，在目標(biāo)實施過程中實行自我管理。自我控制的'最大優(yōu)點是使廣大教職工在完成目標(biāo)任務(wù)過程中，不是感到哪個上級“要我干”，而是從內(nèi)心深處發(fā)出“我要干”的愿望并以此指導(dǎo)自己的行動，從而充分發(fā)揮每個人的積極性、主動性。在目標(biāo)實施過程中實行自我控制，并不是要脫離領(lǐng)導(dǎo)，搞無政府主義;而是要建立一種新型的上下級協(xié)作關(guān)系，更好地激發(fā)每個成員的責(zé)任感，調(diào)動全體教職工的主觀能動作用。
(4)監(jiān)督調(diào)節(jié)。由于本位主義、個人主義及其他不正確思想的存在，在目標(biāo)執(zhí)行過程中必然會出現(xiàn)種種與目標(biāo)實施要求不相符的何題，為了保證目標(biāo)實施過程有秩序、有效地進(jìn)行，目標(biāo)實施過程中的監(jiān)督調(diào)節(jié)是必不可少的.對目標(biāo)的實施進(jìn)行監(jiān)督和調(diào)節(jié)并不是要束縛下級的手腳，不是要干預(yù)下屬的工作和自主權(quán)，而是為了保證目標(biāo)實施的順利進(jìn)行，保證目標(biāo)實施方向的正確性。實施過程中的監(jiān)督調(diào)節(jié)主要是通過監(jiān)督和檢查，對好的典型加以表揚和宣傳，對偏離目標(biāo)的情況及時調(diào)節(jié)和糾正，對實施過程中出現(xiàn)的新間題采取新的對策和措施，及時給予解決。
3、目標(biāo)的評價。當(dāng)目標(biāo)實施活動按規(guī)定要求結(jié)束時，就必須依規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)對完成的結(jié)果作出評價.評價應(yīng)以改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)工作和促使下級努力達(dá)到下一期目標(biāo)為主要目的，堅持實事求是、賞罰分明、獎勤罰懶的原則。學(xué)校要成立以校長為首的目標(biāo)實施成果評價小組，根據(jù)各個執(zhí)行部門及個人實現(xiàn)目標(biāo)的程度，有獎有懲、有升有降。對于一個組織來說，目標(biāo)實施結(jié)果的評價一方面可以作為組織對個人考核的依據(jù)，更重要的是由此對本期實施目標(biāo)情況進(jìn)行認(rèn)真的全面分析總結(jié)，對每一個循環(huán)周期作出評價，既肯定成績，又指出不足，從而確定新的目標(biāo)，揚長避短，為開展下一期目標(biāo)管理，進(jìn)行新的循環(huán)做好準(zhǔn)備工作。學(xué)校不同于企業(yè)，由于學(xué)校工作的特點及目前評價技術(shù)的限制，還無法對學(xué)校目標(biāo)實施結(jié)果進(jìn)行全面的定量分析和評價，而必須以定性分析為主，其主要方法就是自我評價和集體評價相結(jié)合。無論是自我評價還是集體評價，都必須以客觀實際為基礎(chǔ)，以防止在不了解全面情況或缺乏事實根據(jù)的情況下妄加評論。
五
目標(biāo)管理雖然在世界范圍得到推行并取得成效，證明這種管理理論和方法是科學(xué)的、可行鈉，但正象任何科學(xué)管理方法都有其優(yōu)劣一樣，目標(biāo)管理疽并非十全十美，其主要缺陷有:第一，目標(biāo)很難確定。目標(biāo)管理看起來很簡單，但要把目標(biāo)確定得很準(zhǔn)確決非易事，目標(biāo)過高，過低或不科學(xué)，都會造成嚴(yán)重后果。第二，目標(biāo)一般是短期的。兒乎在所有的目標(biāo)管理經(jīng)營系統(tǒng)中，確定的目標(biāo)一般都是短期的.這是因為目標(biāo)管理中的目標(biāo)，其最大特點就是目標(biāo)不宣過長，過長的目標(biāo)難以分解，由此而帶來的短期目標(biāo)的危險性是顯而易見的，它可能有損于長遠(yuǎn)目標(biāo)的安排。為了避免和克服目標(biāo)管理中存在的問題，提高學(xué)校管理成效，在目標(biāo)管理中應(yīng)注意以下問題:第一，學(xué)校的目標(biāo)一定要有彈性。目標(biāo)的彈性是指在目標(biāo)管理中，學(xué)校制定的目標(biāo)對外界客觀條件的可能變化所具有的可塑性和適應(yīng)能力。我們知道，當(dāng)今社會是一個動態(tài)社會，目標(biāo)管理具有整體性、層次性特點，往往是某一環(huán)節(jié)出了問題，牽一發(fā)而動全身。因此，學(xué)校目標(biāo)只有有一定彈性，才能在千變?nèi)f化的形勢下有比較充分的回旋余地。第二，在目標(biāo)管理中注意長遠(yuǎn)規(guī)劃。如果要使計劃工作收到成效，就必須在長期目標(biāo)和短期目標(biāo)間形成一個整體關(guān)系，為了使短期目標(biāo)有助于中期和長期目標(biāo)的實現(xiàn)，就必須制定實現(xiàn)每個目標(biāo)的計劃，并把這些計劃匯成一個總規(guī)劃，以此來檢查它是否符合邏輯，是否現(xiàn)實可行。這就要求我們的領(lǐng)導(dǎo)者要有戰(zhàn)略眼光，高瞻遠(yuǎn)矚，深謀遠(yuǎn)慮，把短期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)有機地結(jié)合起來，保證短期目標(biāo)為長遠(yuǎn)目標(biāo)服務(wù)，切不可只顧眼前利益而忽視了長遠(yuǎn)發(fā)展方向。第三，用改革精神推行目標(biāo)管理。中國封建社會的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)是地主經(jīng)濟、，政愉結(jié)構(gòu)是大一統(tǒng)官僚政治，意識形態(tài)為儒家正統(tǒng)的文化體系，三者相互適應(yīng)，表現(xiàn)為統(tǒng)一的君主專制主義的思想觀念和管理體制。這種君主專制主義的觀念和體制經(jīng)過二千多年的發(fā)展、完善，在人們頭腦中的影響是根深蒂固的。解放后，我國的管理體制是從蘇聯(lián)搬來的，這種體制在蘇聯(lián)當(dāng)時就有問題，照搬到我國來問題就更多，突出的一點就是集權(quán)過多，自主權(quán)太少。我們的學(xué)校要為“四化”培養(yǎng)合格的人才，就必須沖破這種傳統(tǒng)的、舊的、落后的思想觀念和管理體制，解放思想，理，才能無愧于時代賦予我們學(xué)校的歷史重任。總之，在學(xué)校管理過程中，應(yīng)推行目標(biāo)管理，堅持改革。只有這樣，才能推行目標(biāo)結(jié)合起來，吸收目標(biāo)管理理論中的精華，為我所用為學(xué)校管理的現(xiàn)代化服多。把目標(biāo)管理理論同我國學(xué)校的實際情況，以提高我國學(xué)校管理的水平和成效。
論文研究目標(biāo)篇三
摘要：煤炭是我國重要的礦產(chǎn)資源，是我國社會經(jīng)濟的重要產(chǎn)業(yè)之一。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對煤礦能源的需求越來越大，然而當(dāng)前煤礦事故頻頻發(fā)生，對煤礦企業(yè)的發(fā)展造成阻礙。本文結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)外煤礦安全目標(biāo)管理現(xiàn)狀，分析煤礦安全目標(biāo)管理的意義及影響煤礦安全目標(biāo)管理的因素，闡釋煤礦安全管理中加強安全目標(biāo)管理的必要性，提出改善煤礦安全目標(biāo)管理的措施。
煤炭是我國重要的礦產(chǎn)資源，在我國能源消費結(jié)構(gòu)中占據(jù)70%以上的比例，是我國社會經(jīng)濟的支柱型產(chǎn)業(yè)。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對能源的需求越來越大，據(jù)有關(guān)資料顯示，到我國能源需求可能會達(dá)到36億噸標(biāo)煤，而其中對煤礦的需求量則占31．8億噸，因此煤炭資源需要受到足夠的重視。然而由于煤炭開采具有很高的危險性，常常造成重大的安全事故，主要原因是缺乏煤礦安全生產(chǎn)的有效管理，使我國煤炭產(chǎn)業(yè)的發(fā)展生產(chǎn)受到極大的困擾。因此我們需要不斷加強煤礦安全管理水平，引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)的安全管理理念及手段，促進(jìn)我國煤礦產(chǎn)業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們逐漸重視對煤礦企業(yè)的安全管理。在煤礦安全管理初期階段，人們常常在事故發(fā)生后才采取措施，使人力、物力及財力受到極大的損失。受到慘痛經(jīng)驗的教訓(xùn)后，煤礦企業(yè)管理者開始重視對煤礦生產(chǎn)安全管理，制定安全管理條例，并引進(jìn)先進(jìn)安全生產(chǎn)技術(shù)及機械設(shè)備，形成事故預(yù)防的管理體制，逐漸演變?yōu)楝F(xiàn)代化安全管理體制。我國煤礦產(chǎn)業(yè)的安全管理工作逐漸形成了一套較為完善的安全管理體制，如安全生產(chǎn)責(zé)任制、安全一票否決制等，樹立“安全第一、預(yù)防為主”的安全生產(chǎn)理念，極大地促進(jìn)了我國煤礦產(chǎn)業(yè)的安全管理水平。改革開放后，我國開始注意對煤礦安全管理方法的開發(fā)及利用，促進(jìn)我國煤礦安全管理理論及實踐的發(fā)展。然而，我國安全管理體制仍存在一定的問題，集中體現(xiàn)在生產(chǎn)機械設(shè)備不規(guī)范、開采作業(yè)人員水平較低及安全管理制度不夠完善上，制約了我國煤礦安全管理工作地開展。
煤礦資源是全球能源結(jié)構(gòu)的重要組成部分，美國、日本等國家逐漸采取有效的安全管理措施，以降低礦難事故造成的損失，促進(jìn)煤炭行業(yè)的發(fā)展。作為世界上的主要產(chǎn)煤國家，美國在受到煤礦安全事故的威脅后，不斷加大對煤礦生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備的投資，完善相應(yīng)的安全管理條例，最終實現(xiàn)了煤炭生產(chǎn)“高產(chǎn)量、低傷亡”的目標(biāo)，究其原因，在于以下幾個方面的進(jìn)步：第一，采用新型安全生產(chǎn)技術(shù)，保證煤炭生產(chǎn)過程的安全性；第二，政府部門及煤炭企業(yè)完善安全責(zé)任制；第三，加大對煤礦作業(yè)人員的安全教育力度。美國實現(xiàn)煤礦安全管理離不開執(zhí)行力、培訓(xùn)以及技術(shù)支持，最終取得了良好的效果，促進(jìn)煤礦產(chǎn)業(yè)的安全管理水平的提升。日本煤礦安全管理經(jīng)歷了從產(chǎn)量增加、事故多發(fā)、加強監(jiān)督、技術(shù)開發(fā)、逐步好轉(zhuǎn)的發(fā)展過程，樹立了完善的自主安全管理及監(jiān)督管理體制，在煤炭生產(chǎn)過程中嚴(yán)格按照《礦山安全法》的要求，并采用先進(jìn)的煤炭生產(chǎn)管理辦法，實現(xiàn)了煤炭產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展，其安全管理的經(jīng)驗值得我國借鑒。
安全目標(biāo)管理具體指目標(biāo)管理在安全管理中的應(yīng)用，通過企業(yè)部門之間及員工的共同努力，明確自身的目標(biāo)，根據(jù)生產(chǎn)方針的指導(dǎo)，合理安排生產(chǎn)工作內(nèi)容，并對安全成產(chǎn)成果進(jìn)行審核，最終在規(guī)定時間完成安全生產(chǎn)的目標(biāo)。安全目標(biāo)管理是一種以安全生產(chǎn)為目標(biāo)的新型管理方式。安全目標(biāo)管理工作的目的在于維護(hù)企業(yè)員工的生命財產(chǎn)安全，避免礦難事故的發(fā)生。安全目標(biāo)管理是安全管理的重要內(nèi)容，具有重要的意義：第一，安全目標(biāo)管理能極大的極大員工的安全生產(chǎn)積極性；第二，安全目標(biāo)管理有利于安全生產(chǎn)責(zé)任制落到實處；第三，安全目標(biāo)管理能幫助提高員工素質(zhì)，提升煤礦企業(yè)的安全管理水平；第四，安全目標(biāo)管理能保證安全管理工作的有效展開，加快現(xiàn)代安全管理方法的廣泛應(yīng)用。
論文研究目標(biāo)篇四
培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)培養(yǎng)具備運籌學(xué)、管理學(xué)、交通運輸組織學(xué)等方面知識，能在國家及省、市的交通運輸管理部門、交通運輸企事業(yè)單位等從事交通運輸組織、指揮、決策，交通運輸企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營管理的高級技術(shù)人才。
水利水電工程。
一、學(xué)科專業(yè)簡介。
專業(yè)及學(xué)位水利水電工程屬于工科門類，為水利工程的二級學(xué)科，授予工學(xué)碩士。該學(xué)科主要研究水力發(fā)電廠的動力設(shè)備、電器設(shè)備、控制系統(tǒng)，涵蓋水力機械與測試技術(shù)、水力機組運行與監(jiān)測、施工機械、工程管理等，涉及面廣，包容性大。運用數(shù)學(xué)工具與計算機技術(shù)、工程技術(shù)、信息技術(shù)，結(jié)合本專業(yè)的理論、方法來研究生產(chǎn)建設(shè)中的技術(shù)關(guān)鍵與問題，側(cè)重于理論研究與技術(shù)開發(fā)。
培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、掌握水力水電工程前沿知識、對工程技術(shù)問題能進(jìn)行正確地理論研究與分析、具有較強創(chuàng)新意識與能力的高級技術(shù)專門人才。本學(xué)科工學(xué)碩士獲得者應(yīng)具有堅實的理論基礎(chǔ)與系統(tǒng)的專門知識和試驗技能，對本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢及前沿有深入的了解，能夠運用本學(xué)科的理論、方法、計算機技術(shù)，獨立完成工程技術(shù)問題的研究與技術(shù)開發(fā)，可承擔(dān)本學(xué)科教學(xué)任務(wù)，熟練掌握一門外語，能熟練閱讀本學(xué)科的外文專業(yè)資料與文獻(xiàn)。該專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生掌握工程力學(xué)、水力學(xué)、巖土力學(xué)及工程結(jié)構(gòu)的基本理論，掌握水工建筑物的設(shè)計理論和技能，掌握水流試驗，施工系統(tǒng)分析和科學(xué)管理的基本知識，具有計算機應(yīng)用的'能力。
三、主要研究方向。
1、水力機械cad。
2、施工機械排放凈化及對大氣污染影響。
3、水力發(fā)電機組運行。
4、水電站監(jiān)測技術(shù)及自動化。
畢業(yè)生可在水利水電部門、高等學(xué)校、科研單位從事水利水電建筑工程的勘測、設(shè)計、施工、管理、教學(xué)和科研等工作。
熱能與動力工程。
培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)培養(yǎng)具備熱能工程、傳熱學(xué)、流體力學(xué)、動力機械、動力工程等方面基礎(chǔ)知識，能在國民經(jīng)濟各部門，從事動力機械(如熱力發(fā)動機、流體機械、水力機械)的動力工程(如熱電廠工程、水電動力工程、制冷及低溫工程、空調(diào)工程)的設(shè)計、制造、運行、管理、實驗研究和安裝、開發(fā)、營銷等方面的高級工程技術(shù)人才。
電氣工程及其自動化。
培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)培養(yǎng)能夠從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運行、自動控制、電力電子技術(shù)、信息處理、試驗分析、研制開發(fā)、經(jīng)濟管理以及電子與計算機技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域工作的寬口徑“復(fù)合型”高級工程技術(shù)人才。
(責(zé)任編輯：卜范龍)
論文研究目標(biāo)篇五
隨著信息技術(shù)的興起與飛速發(fā)展，軟件相關(guān)專業(yè)為我國的各行各業(yè)培養(yǎng)大量的人才。在計算機教學(xué)改革中采用項目教學(xué)法，以學(xué)生為主體，教師為輔助，在實踐中應(yīng)用舊知識、發(fā)現(xiàn)新知識、解決問題、提高技能，符合斯金納的教學(xué)系統(tǒng)小步子化理論。在計算機相關(guān)專業(yè)教學(xué)過程中采用項目教學(xué)法，首先要求學(xué)校硬件設(shè)備要跟得上，使學(xué)生有足夠的上機時間操作；其次要尋找或教師自己補充編寫教材，保證每門課有大量的實例、習(xí)題；第三，對教學(xué)內(nèi)容模塊化，制定合理科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法，學(xué)生通過每節(jié)課充分的、有步驟的、系統(tǒng)的練習(xí)后，能達(dá)到熟練掌握教學(xué)內(nèi)容的目的。
1.1軟件開發(fā)相關(guān)課程項目式教學(xué)改革的理念。
本文通過總結(jié)近兩年的實踐經(jīng)驗，形成如下教學(xué)模式和理念：
1.1.1課程融合、團(tuán)隊協(xié)作。
本文綜合應(yīng)用了幾門課程的教學(xué)內(nèi)容，同時綜合應(yīng)用一門課程不同部分的教學(xué)內(nèi)容，找到項目教學(xué)與案例教學(xué)的不同之處，形成了項目教學(xué)團(tuán)隊，討論、分工、協(xié)作，對項目教學(xué)規(guī)律、教學(xué)特點有深刻的認(rèn)識和系統(tǒng)的研究，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實施、教學(xué)質(zhì)量及課程考核辦法和教材建設(shè)方面也進(jìn)行了許多有益的探索。
1.1.2案例實施、需求驅(qū)動。
本文選擇有實際應(yīng)用價值的、社會急需案例，不是脫離實際虛構(gòu)的，要求學(xué)生從已有知識和原理開始入手，分析項目、訂制工藝和實施辦法。而實踐所得的結(jié)果又考問學(xué)生：是否是這樣？是否與書上講的一樣？通過完成項目把理論與實踐有機地結(jié)合起來。
1.1.3互教互學(xué)、注重創(chuàng)造。
項目教學(xué)法由學(xué)生與教師共同參與，學(xué)生組成小組共同完成一個項目。學(xué)生的活動由教師組織和指導(dǎo)，又給充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性留下足夠的空間。學(xué)生除了向教師學(xué)習(xí)，主要通過完成項目在實踐中學(xué)習(xí)，向其他學(xué)生學(xué)習(xí)，完成某個項目也可能有多種方案可選擇，在這個過程中鍛煉各種能力，這也是與案例教學(xué)（一般可以個人單獨完成）不同的地方。
1.1.4多元化教學(xué)模式。
引入了“企業(yè)項目實訓(xùn)”的思路。針對大一、大二學(xué)生設(shè)置專業(yè)實習(xí)，對大三學(xué)生實施項目強化，對大四學(xué)生進(jìn)行企業(yè)級應(yīng)用類實訓(xùn)，目前在東軟、中軟、百度、谷歌等公司均有我院畢業(yè)生。
1.2軟件開發(fā)相關(guān)課程項目式教學(xué)設(shè)計。
1.2.1軟件開發(fā)相關(guān)項目的選擇。
項目教學(xué)的一切活動都圍繞項目這個載體來設(shè)計與開發(fā)，項目的選擇與設(shè)一計的好壞直接關(guān)系到項目教學(xué)的成敗。項目的選擇要遵循以下原則：首先，項目應(yīng)貼近實際社會工作；其次，項目的規(guī)模要適中，綜合考慮學(xué)生實際能力；最后，在符合教學(xué)內(nèi)容的前提下，應(yīng)具有一定的創(chuàng)新性。
1.2.2設(shè)計的原則。
第一，把握以學(xué)生為主體的原則，在計算機教學(xué)改革中，以學(xué)生為主體，教師為輔助，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。
第二，以實踐為中心的原則。在實踐中應(yīng)用舊知識、發(fā)現(xiàn)新知識、解決問題、提高技能，符合斯金納的教學(xué)系統(tǒng)小步子化理論。
第三，學(xué)習(xí)環(huán)境、協(xié)作資源有效支持的原則。在計算機教學(xué)中采用項目教學(xué)法，首先要求學(xué)校硬件設(shè)備要跟得上，使學(xué)生有足夠的上機時間；其次要尋找或教師自己補充編寫教材，保證每門課有大量的實例、習(xí)題；第三，對教學(xué)內(nèi)容模塊化，制定合理科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法，學(xué)生通過每節(jié)課充分的、有步驟的、系統(tǒng)的練習(xí)后，能達(dá)到熟練掌握教學(xué)內(nèi)容的目的。
1.2.3項目教學(xué)的步驟。
本文通過以下思維導(dǎo)圖，展示了軟件開發(fā)相關(guān)課程項目式教學(xué)改革的過程：
2總結(jié)。
軟件開發(fā)相關(guān)課程項目式教學(xué)改革能夠讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下尋找解決問題的途徑，最終完成項目，得到結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評價。信息的收集，方案的設(shè)計，項目實施及最終評價，都由學(xué)生負(fù)責(zé)。學(xué)生按照分工承擔(dān)其中某個部分的工作，但要參與該項目的全過程，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。
本文提出的模式的教學(xué)方法，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種突破，也是適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的一種需要，通過項目教學(xué)改革，在最大程度上縮短了學(xué)校培養(yǎng)的軟件人才與能勝任實際崗位人才之間的距離，解決了社會人才需求與學(xué)校培養(yǎng)人才供應(yīng)之間的錯位問題。有廣泛的應(yīng)用價值。
參考文獻(xiàn)。
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論文研究目標(biāo)篇六
高校體操教學(xué)不僅僅能夠鍛煉學(xué)生的體質(zhì)，還可以陶冶學(xué)生的情操。在高校體操教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解每一位學(xué)生的個性，利用其心理特點，將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)生的積極性，并且可以利用我國先進(jìn)的多媒體技術(shù)等教學(xué)手段，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，并且提高學(xué)生的主觀能動性。高校體操教師要跟著社會的進(jìn)步來創(chuàng)新體操教學(xué)的方式，以學(xué)生為主，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式就可根據(jù)學(xué)生的個性及認(rèn)知能力，充分挖掘?qū)W生的潛在能力，使學(xué)生能夠在體操教學(xué)過程中更加積極，也使學(xué)生在體操教學(xué)過程中能夠有更多機會進(jìn)行實踐并且獨立思考問題，提高學(xué)生對體操學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)揮學(xué)生的積極性，從而提高體操教學(xué)的質(zhì)量，充分發(fā)揮體操教學(xué)的目的。
3.2能夠提高體操教學(xué)的質(zhì)量。
學(xué)導(dǎo)式教學(xué)是充分地以學(xué)生為本，但是在此基礎(chǔ)上也不可忽視教師的引導(dǎo)作用。在體操教學(xué)過程中，由于學(xué)生對體操方面的知識認(rèn)知能力有限，所以學(xué)生在此過程中會有不同的問題，學(xué)生也很難靠自己來對這些問題得到有效解決，教師在這個時候就要充分的發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主思考，解決學(xué)生在體操學(xué)習(xí)中遇到的問題。同時教學(xué)在備課的過程中，要結(jié)合學(xué)生的能力及課程的進(jìn)度，還有學(xué)導(dǎo)式教學(xué)理論及技巧，提高學(xué)生對體操的積極性及興趣，從而提到學(xué)生學(xué)習(xí)效率及體操教學(xué)的質(zhì)量。但是學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式對教師本身也有很高的要求，所以體操教師也應(yīng)提升自己教學(xué)能力和自身知識，并且學(xué)習(xí)國內(nèi)外一些優(yōu)秀的體操教學(xué)技巧，然后結(jié)合本身所教學(xué)生的特點，實施多元化的教學(xué)模式，為高校打造一支高素質(zhì)、高質(zhì)量的體操教師教學(xué)隊伍。
3.3能夠使教師對學(xué)生針對性的進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式可以使教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在體操學(xué)習(xí)過程中的一些問題，使教師能夠了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而使教師能夠針對學(xué)生的實際情況實施教學(xué)內(nèi)容。教師在此過程中還應(yīng)對學(xué)生在體操教學(xué)過程中產(chǎn)生問題的原因進(jìn)行全方位分析及總結(jié)，使學(xué)生了解問題的產(chǎn)生原因，從而解決問題，為學(xué)生進(jìn)行細(xì)心指導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中要公平公正，對每一位學(xué)生都認(rèn)真對待，對成績好的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)，對成績不好的學(xué)生多多鼓勵，根據(jù)學(xué)生的特點制訂合適的教學(xué)計劃。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式主要就是使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新，使全部學(xué)生都能夠進(jìn)一步地提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓每一位學(xué)生都能夠?qū)w操動作親身體驗，從而進(jìn)行訓(xùn)練，盡量采用面對面的教學(xué)方式，使每一位學(xué)生都能夠掌握體操教學(xué)過程中每一個動作的重點及要點，對動作的訓(xùn)練不易太長，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能夠進(jìn)行動作的回顧訓(xùn)練。另外，在體操教學(xué)過程中，還應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)以學(xué)生為主，使學(xué)生能夠以理論與實際操作相結(jié)合來學(xué)習(xí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行合理引導(dǎo)，提高學(xué)生對自我認(rèn)知的水平，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生能夠全方位發(fā)展。
4學(xué)導(dǎo)式教學(xué)在高校體操教學(xué)中的應(yīng)用。
4.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
高校體操教師在上課之前應(yīng)使學(xué)生能夠?qū)酉聛韺⒁獙W(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且觀看自己的教學(xué)視頻，并且思考，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足及自身在教學(xué)過程中的不足，帶著這些問題進(jìn)行講課，在課堂中一一地解決這些問題，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)能力和自主思考能力，從而進(jìn)一步地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
4.2結(jié)合教師的指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)。
在學(xué)導(dǎo)式體操教學(xué)過程中，應(yīng)以體育教學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，并且根據(jù)學(xué)生的情況，對學(xué)生進(jìn)行有效地指導(dǎo)教學(xué)。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)中的“學(xué)”和“導(dǎo)”是相互平等的，結(jié)合教師的細(xì)心指導(dǎo)，這樣才能進(jìn)一步地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，高校體操教師在體操教學(xué)中充分地挖掘?qū)W生的潛力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。4.3摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維在學(xué)導(dǎo)式體操教學(xué)過程中，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分實現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)方式，尊重每一個學(xué)生的個性，將傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槭箤W(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主思考能力及對體操的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠全方位的發(fā)展。
5結(jié)束語。
通過以上敘述，我們可以了解到學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，前者具有較大的優(yōu)勢，對我國高校提高教學(xué)改革有著一定的作用，還能在教學(xué)過程中提高學(xué)生的自主思考能力、創(chuàng)新力、學(xué)習(xí)能力及團(tuán)結(jié)合作能力等，從而進(jìn)一步的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠全方位的發(fā)展。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)還能提高教師在體操教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量，同時也提高了我國高校體操教育的質(zhì)量，促進(jìn)了我國高校體操教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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論文研究目標(biāo)篇七
摘要：隨著現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，以學(xué)校和企業(yè)為基礎(chǔ)，把納入到國家人力資源開發(fā)戰(zhàn)略的學(xué)徒制形態(tài)都稱為現(xiàn)代學(xué)徒。這種職業(yè)教育體制實現(xiàn)了企業(yè)培訓(xùn)與學(xué)校教育的有機結(jié)合(校企合作)，使受教育者的工作和學(xué)習(xí)緊密結(jié)合(工學(xué)結(jié)合)，能夠較好地幫助學(xué)習(xí)者掌握知識，提高訓(xùn)練技能，積累實踐經(jīng)驗，并養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)了當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展對技術(shù)技能型人才的需求，得到了健康快速發(fā)展。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;學(xué)徒式教育;現(xiàn)代式學(xué)徒教育。
1學(xué)徒式教育和現(xiàn)代式學(xué)徒教育的基本內(nèi)涵。
學(xué)徒式教育作為一種傳統(tǒng)的職業(yè)教育形式，有著悠久的歷史和傳承。現(xiàn)代學(xué)徒式教育是指，通過師徒共同將企業(yè)實踐操作和理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來的職業(yè)教育形式。這種形式是一種組織化、系統(tǒng)化的社會教育行為，國家、學(xué)校(教育機構(gòu))除對學(xué)徒式教育以道義上的支持外，還要在制度上、法律上提供保障，用系統(tǒng)的管理模式替代過去約定俗成的規(guī)矩，并將其調(diào)整師徒關(guān)系的基本行為準(zhǔn)則。隨著社會分工的細(xì)化和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，學(xué)徒式教育也在各方面進(jìn)行了調(diào)整和演進(jìn)。
學(xué)徒式教育注重的是動手能力教育與培養(yǎng)，強調(diào)要通過動手進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到理論與實踐結(jié)合，實行交替式的教育與學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)校培訓(xùn)學(xué)習(xí)全都模擬實際工作流程，實踐中怎樣做課堂上就怎樣講，教育教學(xué)是在完全模擬工作的環(huán)境下進(jìn)行的，由“雙師型”“項目經(jīng)理型”教師授課指導(dǎo)和實踐學(xué)習(xí)。做到了學(xué)習(xí)就是工作，一切行為規(guī)定按企業(yè)員工的要求規(guī)范和約束學(xué)生，真正使學(xué)生在受訓(xùn)期間就能了解和掌握企業(yè)的經(jīng)營理念及運轉(zhuǎn)調(diào)度模式。專業(yè)操作技能和項目實踐經(jīng)驗是企業(yè)選才最重要的方面，更是個人事業(yè)發(fā)展的重要方面，要想在較短時間內(nèi)跨過“經(jīng)驗”這道門檻，實現(xiàn)和企業(yè)的有效對接，選擇專業(yè)的教育最為重要。因此，學(xué)徒式教育模式通常又被稱為個人成才發(fā)展的“金鑰匙”。
學(xué)生目標(biāo)和課程內(nèi)容制定完善后，采取的學(xué)習(xí)方式也非常重要。因為是一種實踐技能教育，所以僅靠課堂教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最關(guān)鍵的是應(yīng)該有師傅指導(dǎo)，真正達(dá)到融會貫通。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢就逐漸凸顯。這是來源于德國的一種先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)模式，選擇資深的工程師作為新進(jìn)者的師傅，或者由指導(dǎo)者手把手地傳授操作經(jīng)驗，實現(xiàn)高效的教育培訓(xùn)效果就字面含意來說，“學(xué)生”與“學(xué)徒”有著較大的`區(qū)別，從傳統(tǒng)意義上看，“學(xué)徒”主要是在作坊學(xué)習(xí)實際操作技能，主要偏重動手能力的掌握，而“學(xué)生”主要是在課堂學(xué)理論知識，側(cè)重于理論知識的把握。當(dāng)前，我國一些中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)員大多缺乏用人單位所需的基本工作技能，學(xué)校辦學(xué)和社會人才需求嚴(yán)重脫鉤，急需要轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)單一的教育培訓(xùn)模式。
2當(dāng)前職業(yè)教育培養(yǎng)人才存在的主要問題。
2.1不能快速適應(yīng)崗位要求。
職業(yè)學(xué)校在教育教學(xué)中，忽視職業(yè)教育的職業(yè)性，沒有把職業(yè)性納入到職業(yè)教育的教育教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)致職業(yè)教育人才培養(yǎng)的實用性、針對性不強，特色效果不明顯，使職業(yè)教育培養(yǎng)的人才不能迅速適應(yīng)工作崗位的需要。
2.2動手能力不強，難以勝任工作。
人才培養(yǎng)觀念存在偏差第一，重知識傳授和理論系統(tǒng)性，忽視職業(yè)教育的動手能力的培養(yǎng)。雖然不反對經(jīng)過實訓(xùn)課程提高學(xué)生的動手技能，但實際上實訓(xùn)動手能力只是處于次要的地位，導(dǎo)致職業(yè)教育培養(yǎng)出的學(xué)生動手能力弱，不能勝任工作崗位。2.3實踐經(jīng)驗缺乏，創(chuàng)新能力不強現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生均是在國家系統(tǒng)的教學(xué)過程中走過來的，接受的是傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，缺乏自主學(xué)習(xí)精神。而且整個學(xué)習(xí)的過程中都是從小學(xué)到初中，再到中職學(xué)校，成長的過程始終是在學(xué)校里，沒有與實踐接觸的機會，所以導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生實踐經(jīng)驗缺乏，創(chuàng)新能力不強。
2.4缺乏職業(yè)精神，工作實踐能力弱。
在職業(yè)教育的開展過程中存在一個明顯傾向，就是在教育過程中觀念滯后，創(chuàng)新能力不強，缺少時代性、針對性和操作性，僅注重強調(diào)對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，忽視了對職業(yè)精神、綜合素質(zhì)的塑造，這讓學(xué)生誤解為在社會生產(chǎn)中只要有技術(shù)就行，片面地追求實用，職業(yè)精神是就業(yè)后自然養(yǎng)成的事，不用在校期間考慮，所以僅從眼前的情形出發(fā)，只學(xué)習(xí)眼前看來“有用”的知識和技能，不注重職業(yè)精神的及早培養(yǎng)。
3現(xiàn)代學(xué)徒制對教師的要求。
3.1師德的要求。
教師應(yīng)具備:“正己、敬業(yè)、愛生、奉獻(xiàn)”的師德修養(yǎng)。具體包括政治思想，專業(yè)業(yè)務(wù)，教學(xué)教研，組織管理，敬業(yè)愛生，為人師表，廉潔奉公，風(fēng)度儀表，團(tuán)結(jié)協(xié)作，家校聯(lián)系。
3.2學(xué)歷的要求。
中等職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)有較為深厚的理論基礎(chǔ)，沒有較為深厚的理論基礎(chǔ)，實踐技能再好也不能更好地服務(wù)于學(xué)生。中等職業(yè)學(xué)校的教師不僅自己會，更主要的是如何讓學(xué)生更會。
3.3實踐技能水平的要求。
中等職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)該有較高的實踐技能水平，而且應(yīng)有較強的實踐技能經(jīng)驗，尤其是在操作、維修及設(shè)計等方面，只有自己知識淵博，才能傳授于人。國家教育部魯昕副部長在推進(jìn)國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)專題培訓(xùn)班上指出，希望地方政府與企業(yè)通過組織和參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點來破解“用工荒”。學(xué)徒式教育，授課內(nèi)容應(yīng)以公司為客戶設(shè)計原本案例，資料、素材均為實際像素的模板圖庫，學(xué)生學(xué)一個項目，就讓他們完成一個項目，有時甚至講一天課，就得用一周或更多時間去消化，直到達(dá)到職業(yè)要求，再進(jìn)行下一個項目，重點培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動手能力、解決問題的能力與個人行為習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)，讓他們完全處在職業(yè)所要求的氛圍中，各專業(yè)均以學(xué)徒式教育方式進(jìn)行。只有采用這種現(xiàn)代學(xué)徒式教育，才能培養(yǎng)出適合企業(yè)要求的合格的職業(yè)人?？傊?，學(xué)徒式的培養(yǎng)實質(zhì)是學(xué)教一體化的綜合培養(yǎng)，因此“中國現(xiàn)代學(xué)徒制”是培養(yǎng)技術(shù)與技能型人才的有效手段和有效途徑。
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論文研究目標(biāo)篇八
一、問題的提出。
（一）研究背景。
隨著新課程改革的深入開展與課堂教學(xué)模式研究的進(jìn)一步發(fā)展，能夠打造高效課堂，提高課堂教學(xué)效果的新教學(xué)模式已為人所聚焦。藝術(shù)校本課程是學(xué)校教育教學(xué)活動中的一部分，也是素質(zhì)教育的重要組成。前些年我校藝術(shù)教學(xué)遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式，教育教學(xué)效果不明顯，為此我校藝術(shù)教學(xué)改革率先進(jìn)行，形成了以學(xué)生興趣為出發(fā)點、以自由組合為原則的藝術(shù)校本課程“模塊”式教學(xué)。本課題就是在這種背景下提出的。
（二）研究意義。
一方面，我校目前的課程教學(xué)仍主要采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，藝術(shù)教學(xué)改革研究在學(xué)校率先進(jìn)行，對其他學(xué)科教學(xué)模式研究有重大的借鑒意義。
另一方面，“模塊”式教學(xué)研究可以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，這種模式以學(xué)生發(fā)展的個性需要為目的，更利于素質(zhì)教育的實施。同時研究能打造一批高素質(zhì)的、研究型的教師隊伍，促使教師在教學(xué)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，并帶動其他學(xué)科進(jìn)行大膽地實踐與研究，對創(chuàng)建研究型學(xué)校有重要意義。
（三）研究理論基礎(chǔ)。
1.建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的觀點適應(yīng)了新課程改革的要求，這就使建構(gòu)主義理論逐漸與廣大教師的教學(xué)實踐普遍地結(jié)合起來，從而成為教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，也成為本課題研究的理論依據(jù)。
2.人本主義理論。這一理論遵循了“以人為本”的教學(xué)原則，迎合了素質(zhì)教育教學(xué)的要求，對于發(fā)揮學(xué)生的主體作用、發(fā)展學(xué)生的自學(xué)和探究能力是有著積極作用的，因此，也是本課題研究的重要理論依據(jù)。
3.“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論。學(xué)生是學(xué)習(xí)的積極的探究者，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識。因此，讓學(xué)生從“知其然”和“知其所以然”轉(zhuǎn)到“知其所用”和“知其誰用”上來。
二、研究內(nèi)容。
（一）藝術(shù)校本課程教學(xué)分班制。
為推動素質(zhì)教育的發(fā)展，使學(xué)生的個性特長得以發(fā)揮，學(xué)校經(jīng)過理論研究和調(diào)查實踐，在藝術(shù)課開設(shè)上實施藝術(shù)學(xué)習(xí)“小班制”（如下圖），也就是把傳統(tǒng)的每三個班級合并成一個藝術(shù)大班，然后再根據(jù)學(xué)生的選擇分成六個模塊小班，六個模塊是：（1）傳統(tǒng)民族美術(shù)；（2）素描寫生；（3）創(chuàng)意水溶彩鉛；（4）音樂欣賞與演唱；（5）音樂欣賞與語言藝術(shù)；（6）合唱。這種大膽創(chuàng)新的分班模式區(qū)別于傳統(tǒng)分班模式，實施目的在于提升藝術(shù)教學(xué)的效果，提高校本藝術(shù)課程教育教學(xué)質(zhì)量。
（二）藝術(shù)校本課程模塊制。
藝術(shù)校本課程模塊制主要包括兩塊內(nèi)容：一是學(xué)生“模塊式”學(xué)習(xí)，在選課之初學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)力、個性特長和興趣愿望自由選擇適合自身發(fā)展的模塊班級上課，這樣滿足了學(xué)生的興趣愛好，給予學(xué)生以充分的學(xué)習(xí)自主選擇權(quán)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，贏得了學(xué)生普遍歡迎。二是教師“模塊式”教學(xué)，在藝術(shù)校本課程的`設(shè)置方面，學(xué)校鼓勵教師根據(jù)各自的專長特色和專業(yè)發(fā)展開設(shè)不同的特色校本課程，這樣教師能夠更好地發(fā)揮自己的教學(xué)特色和專業(yè)特長，同樣促進(jìn)教師的教學(xué)積極性。教師“模塊式”教學(xué)與學(xué)生“模塊式”學(xué)習(xí)相輔相成，互相促進(jìn)。
（三）藝術(shù)校本課程學(xué)習(xí)靈活性。
藝術(shù)校本課采取“走班式”教學(xué)，也稱“走讀式”教學(xué)，六個模塊小班的學(xué)生同一時間到不同的教室進(jìn)行模塊學(xué)習(xí)，走班學(xué)習(xí)體現(xiàn)出學(xué)習(xí)靈活機動性的一面。
藝術(shù)校本課程不是一成不變，而是根據(jù)學(xué)情變化做適當(dāng)調(diào)整。()具體來說分為兩個方面：
1.學(xué)生方面。模塊教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以一個學(xué)期為周期，一個學(xué)期結(jié)束后學(xué)生要重新選擇，這樣學(xué)生便可以接觸到更多的模塊。
2.教師方面。教師進(jìn)行一個學(xué)期的教學(xué)后，會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、表現(xiàn)和問卷調(diào)查在下一輪模塊學(xué)習(xí)時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，如楊老師在第一學(xué)年開設(shè)了涂鴉課堂的模塊學(xué)習(xí)，第二學(xué)年更改成傳統(tǒng)民族美術(shù)。靈活性使得“模塊”教學(xué)更賦魅力，更具藝術(shù)性，它不拘泥于固有模式，善于變通，與時俱進(jìn)。
（四）藝術(shù)校本課程研究綜合性。
藝術(shù)校本課程是我們在理論聯(lián)系實際與綜合研究的基礎(chǔ)后確定的。我們通過收集、研究相關(guān)資料，調(diào)查藝術(shù)教學(xué)狀況，制訂方案等研究準(zhǔn)備后，對課題深入實踐與實施，最后提煉總結(jié)出藝術(shù)校本課程“模塊”式教學(xué)。
三、教學(xué)效果。
（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了激發(fā)。
因激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的選擇，他們對“模塊式”學(xué)習(xí)方法充滿了熱情，藝術(shù)學(xué)習(xí)的積極性得到了提高。我們設(shè)置了一份調(diào)查問卷：
1.你對藝術(shù)校本課的總體評價。a.喜歡b.一般c.不喜歡（選c的同學(xué)請注明原因）。
3.你愿意在下學(xué)期繼續(xù)實施藝術(shù)校本課嗎？a.愿意b.無所謂c.不愿意。
調(diào)查結(jié)果百分比：
從問卷結(jié)果我們不難看出學(xué)生確實喜歡“模塊式”的學(xué)習(xí)方法。
（二）學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)明顯提高。
1.實施“模塊”式教學(xué)以來，學(xué)生在期末測試以及平時作業(yè)的成績比實施“模塊”式教學(xué)前的成績有了明顯提高，有些小模塊成績，如素描提高了50%,稍低一些的音樂欣賞與語言藝術(shù)也提高了近30%.另外，學(xué)生在期評中的自我評價環(huán)節(jié)認(rèn)為藝術(shù)校本課對于藝術(shù)修養(yǎng)方面的提升有幫助的達(dá)到53.10%.
2.學(xué)生主動參加校內(nèi)外各種藝術(shù)活動，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，效果明顯。在校內(nèi)學(xué)校藝術(shù)節(jié)、新年音樂會、才藝大賽、科幻畫比賽、現(xiàn)場班級名片繪制大賽等活動的參與人數(shù)明顯比往年多。在校外學(xué)生的美術(shù)作品、音樂作品等在各級各類比賽中屢獲大獎，在過去的一年中獲得國家級獎項5人次、省級2人次、市級4人次、區(qū)級1人次，取得不俗成績。
（三）教師的教學(xué)積極性顯著提高。
學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高漲，學(xué)校更寬松、更人性化的教學(xué)環(huán)境，也激發(fā)了教師的教學(xué)積極性，教學(xué)相長得到很好的體現(xiàn)，教師更加專注于自己的“一畝三分地”,開展理論研究、教學(xué)實踐、前沿探索等，全力以赴“武裝”自己，讓自己以最好的狀態(tài)投入到教育教學(xué)中去。
（四）藝術(shù)特色學(xué)校進(jìn)一步完善。
在藝術(shù)校本課程“模塊”式教學(xué)取得的成績基礎(chǔ)上，我校以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，進(jìn)一步深化藝術(shù)課程教學(xué)改革為核心，進(jìn)一步加強教師隊伍建設(shè)為關(guān)鍵，進(jìn)一步普及和發(fā)展學(xué)校藝術(shù)教育，藝術(shù)特色學(xué)校得到進(jìn)一步完善。
四、改進(jìn)“模塊”式教學(xué)的建議。
（一）教師的學(xué)習(xí)要加強。
不斷加強學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型、研究性教師，是教師的職業(yè)要求。教育改革在深化，教育理論不斷創(chuàng)新，教師要加強教育理論和新課程改革相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，梳理教學(xué)中遇到的困惑，深入研究“模塊”式教學(xué)存在的這樣那樣問題，深入探究藝術(shù)課程的功能，教師要以高尚的人格魅力、雄厚的知識儲備和完美的課堂教學(xué)藝術(shù)向?qū)W生展示自己的價值，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的整體提高。
（二）教學(xué)評價要得當(dāng)。
藝術(shù)課程是富有魅力的課堂，藝術(shù)課堂評價也應(yīng)該是富有魅力的。教師“模塊”式教學(xué)課堂評價不能太機械教條，應(yīng)多元化、富有新意，得當(dāng)?shù)脑u價會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，諸如“該生對水溶彩鉛興趣濃厚，有強烈的創(chuàng)作欲，技法成熟，色彩感覺也非常好，如果在后期處理方面能夠再多下點工夫那就更棒了！”之類的課堂評價用語就很好地體現(xiàn)課堂評價的藝術(shù)。
總之，“模塊”式教學(xué)很大程度上提高了藝術(shù)校本課程的教學(xué)質(zhì)量，但對“模塊”式教學(xué)研究，還處在初級階段，實踐中還存在著一些問題，需要我們?nèi)ヌ剿?、去解決。
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論文研究目標(biāo)篇九
內(nèi)容摘要：考核結(jié)果運用是“三位一體”考核中一個重要環(huán)節(jié)，結(jié)果運用的好壞直接關(guān)系到年度目標(biāo)任務(wù)的落實，對目標(biāo)任務(wù)完成具有較大的推動力、影響力和操控力。近年來，平利縣堅持堅持把考核結(jié)果與干部的評先爭優(yōu)、選拔任用以及物質(zhì)獎勵有機結(jié)合，以制度、資金、措施保障結(jié)果運用，取得了一定成效，充分發(fā)揮了考核的導(dǎo)向和激勵作用，使目標(biāo)責(zé)任考核成為落實工作的強有力推手，為縣域經(jīng)濟社會持續(xù)快速健康發(fā)展提供了保障。
調(diào)研成果轉(zhuǎn)化運用情況：通過深入調(diào)研、分析，我們更加清楚地認(rèn)識到考核結(jié)果運用的重要性，在具體的工作實踐中，它已經(jīng)成為落實工作的推動力、選拔干部的影響力以及促縣域經(jīng)濟社會全面發(fā)展的操控力。我們將繼續(xù)堅持現(xiàn)有的好做法，著力解決存在的不足，同時借鑒和吸收先進(jìn)地區(qū)、兄弟縣區(qū)的成功經(jīng)驗，進(jìn)一步強化措施，在縱深上下功夫，深入挖掘結(jié)果運用內(nèi)涵，努力拓寬考核運用范圍，最大限度的發(fā)揮考核的“指揮棒”作用，為縣域經(jīng)濟社會發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
考核結(jié)果運用是“三位一體”考核中的重要環(huán)節(jié)，結(jié)果運用的好壞直接關(guān)系到年度目標(biāo)任務(wù)的落實，對目標(biāo)任務(wù)完成具有較大的推動力、影響力和操控力。平利縣自開展年度目標(biāo)責(zé)任考核工作以來，不斷對考核結(jié)果運用由淺入深地進(jìn)行研究，做了一些嘗試和實踐。在年度目標(biāo)責(zé)任考核體制日臻完善的基礎(chǔ)上，考核結(jié)果的運用也逐漸規(guī)范，日益顯示出它不可替代的重要作用。
一、主要做法。
（一）制度保障考核結(jié)果運用。為充分運用年度目標(biāo)責(zé)任考核結(jié)果，達(dá)到激勵先進(jìn)、推動中間、鞭策后進(jìn)，促使整體提高的考核效果，我縣制定了《平利縣目標(biāo)管理責(zé)任制考評結(jié)果運用暫行辦法》，以制度來保障考核結(jié)果的運用?！稌盒修k法》適用于各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各縣直部門科級領(lǐng)導(dǎo)班子和科級領(lǐng)導(dǎo)干部，規(guī)定了目標(biāo)責(zé)任制考評結(jié)果運用的三條原則，即實事就是、客觀公正、注重實績、群眾公認(rèn)原則，動態(tài)考核原則，公開、公正、平等原則；將考核結(jié)果的運用歸納為三種情況：
一是在評優(yōu)上運用。年度考核獲得綜合一、二、三等獎的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直部門，班子可評為“好”班子，并適當(dāng)依次提高獲獎單位當(dāng)年“優(yōu)秀”比例。獲得綜合一等獎的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直部門黨政主要領(lǐng)導(dǎo)，當(dāng)年年度考核結(jié)果可直接確定為“優(yōu)秀”。
二是在培養(yǎng)使用干部上運用。對綜合考評列前的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直部門，其黨政主要領(lǐng)導(dǎo)，縣委予以重點培養(yǎng)，符合市管后備干部資格條件的，縣委向市委重點推薦；其領(lǐng)導(dǎo)班子成員，符合優(yōu)秀年輕后備干部培養(yǎng)資格和條件、得到多數(shù)群眾認(rèn)可的，可列為縣管后備干部，在班子配備中優(yōu)先提拔任用。
三是在懲后上運用。堅持末位淘汰制度，年度目標(biāo)責(zé)任考核中屬于末位且未完成目標(biāo)任務(wù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直部門，對其黨政領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行誡勉談話，且當(dāng)年年度考核為“不稱職”；班子其他成員當(dāng)年年度考核為“基本稱職”。堅持“一票否決”制度，年度目標(biāo)責(zé)任考核中被“一票否決”的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直部門，對其黨政主要領(lǐng)導(dǎo)和班子成員中承擔(dān)“一票否決”責(zé)任的直接責(zé)任人，根據(jù)情節(jié)輕重，按照有關(guān)規(guī)定，給予相應(yīng)的黨紀(jì)、政紀(jì)處分，直至撤銷職務(wù)。對連續(xù)兩年綜合考評屬末位且未完成目標(biāo)任務(wù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直部門，對在該鄉(xiāng)鎮(zhèn)和部門連續(xù)任職兩年以上的黨政主要領(lǐng)導(dǎo)和班子成員予以調(diào)整。如無特殊原因，造成嚴(yán)重后果的，其黨政主要領(lǐng)導(dǎo)就地免職。與此同時，《暫行規(guī)定》在原則規(guī)定的基礎(chǔ)上，又具備了一定的操作靈活性，如“科級領(lǐng)導(dǎo)干部因考核結(jié)果運用被降職或免職后，工作實績突出，經(jīng)組織考察符合領(lǐng)導(dǎo)干部任職條件的，可重新提拔任用”這條規(guī)定，不會因一時的考核結(jié)果影響領(lǐng)導(dǎo)個人的一生，對干部起到了保護(hù)作用。
（二）資金保障考核結(jié)果運用。縣委、縣政府把年度目標(biāo)考核結(jié)果作為獎懲兌現(xiàn)的重要依據(jù)，專門設(shè)立了百萬元考核獎勵基金，對在年度目標(biāo)責(zé)任考核中獲得綜合獎和單項獎的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門和個人予以獎金兌現(xiàn)，幾年來用于考核獎勵的資金均大于或等于100萬元，僅在目標(biāo)考核兌現(xiàn)大會上獎勵的資金就達(dá)到108萬元。縣委縣政府極大限度地保障了考核兌現(xiàn)資金，對干部群眾的工作積極性起到了經(jīng)濟激勵作用。
一是保障了干部的年終獎金。近幾年來，干部的年終獎金發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)始終以考核結(jié)果為依據(jù)，隨著工資水平的上漲，年終獎金也在逐年遞增。從對分別獲得一、二、三等獎的單位按照機關(guān)編制人均獎勵現(xiàn)金500、300、200元到人均獎勵現(xiàn)金800、500、300元，再到人均獎勵現(xiàn)金1200、1000、800元，縣委縣政府用于干部年終獎的資金始終保持在30—50萬元，20達(dá)到了50.45萬元。
二是保障了領(lǐng)導(dǎo)班子的獎勵資金。為充分調(diào)動領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部工作的積極性，改變干好干壞一個樣的局面，我縣自開始，根據(jù)考核結(jié)果，年終一次性發(fā)給受獎的領(lǐng)導(dǎo)班子一定數(shù)額的獎勵資金。按照一等獎5000元、二等獎3000元、三等獎元的標(biāo)準(zhǔn)，由獲獎單位按班子成員個人工作實績進(jìn)行兌現(xiàn)。從起，又在此基礎(chǔ)上，對領(lǐng)導(dǎo)班子和個人的獎勵予以細(xì)化，按領(lǐng)導(dǎo)人數(shù)、職位量化到人頭。對獲得一等獎的鄉(xiāng)鎮(zhèn)部門黨政正職各獎1200元、副職各獎1000元;對獲得二等獎的鄉(xiāng)鎮(zhèn)部門黨政正職各獎1000元、副職各獎800元；對獲得三等獎的鄉(xiāng)鎮(zhèn)部門黨政正職各獎800元、副職各獎600元。年僅領(lǐng)導(dǎo)班子的這項獎勵資金即達(dá)到16萬元。
三是保障了單項獎勵資金。我縣每年按照工作的重點確定當(dāng)年的單項考核獎項。鄉(xiāng)鎮(zhèn)主要在主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)建設(shè)上設(shè)獎，即茶飲、蠶桑、畜牧和中藥材。對獲得主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)建設(shè)考核一、二、三等獎鄉(xiāng)鎮(zhèn),分別獎勵現(xiàn)金10000元、8000元和5000元。部門主要在重點項目、招商引資、優(yōu)化投資環(huán)境等工作上設(shè)獎，對獲得一、二、三等獎的單位分別獎勵現(xiàn)金8000、5000、3000元。除此之外，縣委政府還根據(jù)每一年度工作重點的不同，特別設(shè)立一些重點工作獎在專項的工作會議上予以兌現(xiàn)。對一些有難度的重點工作，為了鼓勵和倡導(dǎo)各單位“跳起來摘桃子”，實行經(jīng)濟重獎，如20的城市建設(shè)獎金10萬元、2009年的通村公路建設(shè)獎金10萬元、膨脹城市人口工作15余萬元等等，的災(zāi)后恢復(fù)重建工作縣委縣政府也已列入單項考核，重獎重建工作突出的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。
(三)措施保障考核結(jié)果運用。為發(fā)揮考核工作的導(dǎo)向、激勵和約束作用,推動各項工作上臺階,促進(jìn)縣域經(jīng)濟社會科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、突破發(fā)展,我們積極探索,大膽實踐,采取多項措施落實考核結(jié)果。
一是將考核結(jié)果與評優(yōu)樹模相掛鉤。在評選先進(jìn)和推薦省、市先進(jìn)集體及個人過程中，將年度考核結(jié)果作為集體、個人評選先進(jìn)的重要依據(jù)。凡年度目標(biāo)責(zé)任考核名次居后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門，其單位及領(lǐng)導(dǎo)干部不得評選各類先進(jìn)集體及先進(jìn)個人。近三年來全縣推薦和表彰的各類先進(jìn)集體均為年度考核受獎單位，先進(jìn)個人也均出自考核受獎單位。
二是將考核結(jié)果與公務(wù)員年度考核相掛鉤。凡年度目標(biāo)責(zé)任綜合考核獲得一、二、三等獎的單位，領(lǐng)導(dǎo)干部在本單位內(nèi)根據(jù)得分排序分別按20%、18%和15%的比例確定優(yōu)秀等次，其中獲得一等獎的，主要領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)先確定為優(yōu)秀等次。綜合考核未受獎單位，領(lǐng)導(dǎo)干部在本單位內(nèi)根據(jù)得分排序按10%的比例確定優(yōu)秀等次，其中單位排名在考核部門類別中處于倒數(shù)10%名次的，主要領(lǐng)導(dǎo)一般不確定為優(yōu)秀等次；排在末位且未完成年度目標(biāo)任務(wù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)或縣直部門，領(lǐng)導(dǎo)干部不確定為優(yōu)秀等次。工作人員的考核也與本鄉(xiāng)鎮(zhèn)、本部門目標(biāo)責(zé)任考核結(jié)果掛鉤，根據(jù)獲獎等次分別按照20%、18%、15%的比例評選優(yōu)秀。在提高受獎單位優(yōu)秀比例的政策出臺后，我縣每年均有30余名公務(wù)員享受到評為優(yōu)秀的'名額。
三是將考核結(jié)果與干部選拔任用相掛鉤。堅持“憑實績用干部”原則，把考核結(jié)果作為使用干部的主要依據(jù)。近三年來，結(jié)合民主評議和年度考核結(jié)果,把群眾公認(rèn)程度較高、工作實績突出的15名優(yōu)秀副職領(lǐng)導(dǎo)提拔為正科級領(lǐng)導(dǎo)；把26名優(yōu)秀年輕干部提拔為副科級領(lǐng)導(dǎo)。對評議中群眾公認(rèn)程度低,工作成績不明顯的1名領(lǐng)導(dǎo)干部降職使用。同時,采取了公開招考領(lǐng)導(dǎo)干部與年度考核結(jié)果緊密掛鉤的辦法，09年我縣首次從上一年度目標(biāo)責(zé)任考核位居前三名單位的49名后備干部中,通過筆試、面試、差額考察和全委會票決任用干部的方式,公開選拔了6名副科級領(lǐng)導(dǎo)干部。20又將在09年獲得考核綜合獎的42個單位近百名后備干部中公開選拔6名副科級領(lǐng)導(dǎo)干部，實現(xiàn)了目標(biāo)考核與評人、選人、用人的有機結(jié)合。
四是將考核結(jié)果與經(jīng)濟獎懲相掛鉤。我縣每年召開目標(biāo)責(zé)任考核表彰大會，對年度考核情況進(jìn)行通報表彰，做到獎罰分明。在年度考核中被評為綜合一、二、三等獎的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門，由縣委、政府授予先進(jìn)榮譽稱號，并按不同等次發(fā)給一定數(shù)量獎金予以獎勵；主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)建設(shè)被評為一、二、三等獎的，由縣委、縣政府授予該項產(chǎn)業(yè)先進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的稱號，并發(fā)給與等次對應(yīng)數(shù)量的獎金給予鼓勵；重點項目建設(shè)、招商引資、優(yōu)化投資環(huán)境等單項工作被評為先進(jìn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)（部門），由縣委、政府授予“重點項目建設(shè)先進(jìn)單位”、“招商引資工作先進(jìn)單位”、“優(yōu)化投資環(huán)境先進(jìn)單位”稱號，并發(fā)給一定數(shù)量的獎金給予獎勵。通過此項激勵措施，激發(fā)了全縣干部謀事干事、奮發(fā)進(jìn)取的工作熱情，促進(jìn)了縣域經(jīng)濟快速發(fā)展。
二、主要成效。
堅持把考核結(jié)果與干部的評先爭優(yōu)、選拔任用以及物質(zhì)獎勵有機結(jié)合，充分發(fā)揮考核的導(dǎo)向和激勵作用，使目標(biāo)責(zé)任考核成為落實工作、形成爭先創(chuàng)優(yōu)氛圍、促進(jìn)經(jīng)濟社會發(fā)展的強有力推手。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）目標(biāo)責(zé)任考核成為落實工作的推動力。在目標(biāo)任務(wù)指標(biāo)的分解落實中，考核成為最大的工作推動力。各級各部門緊緊圍繞綠色農(nóng)業(yè)、環(huán)保工業(yè)、生態(tài)旅游業(yè)三大經(jīng)濟體系，全縣上下擰成一股繩，形成合力謀發(fā)展，推動了縣域經(jīng)濟又好又快發(fā)展。以茶飲產(chǎn)業(yè)“一業(yè)率先突破”發(fā)展的綠色農(nóng)業(yè)，年實現(xiàn)產(chǎn)值8個億，茶飲產(chǎn)業(yè)基地面積累計達(dá)12萬畝，產(chǎn)值3.7億元，先后被評為“全國絞股藍(lán)生產(chǎn)第一縣”和“西北名茶大縣”。環(huán)保工業(yè)，發(fā)展規(guī)模以上工業(yè)22戶，總產(chǎn)值達(dá)到15億元，躋身安康市環(huán)保工業(yè)四強縣行列。生態(tài)旅游進(jìn)入全新發(fā)展階段，2009年接待游客14萬次，實現(xiàn)綜合收入2.04億元，成為安康市三個重點旅游區(qū)域、四個重點縣之一。
（二）目標(biāo)責(zé)任考核成為選拔干部的影響力。實行目標(biāo)責(zé)任考核，使得全縣各級干部人人肩上有擔(dān)子，個個身上有壓力，責(zé)任意識、奉獻(xiàn)意識、大局意識、發(fā)展意識明顯增強，干事業(yè)的激情得到充分釋放。通過目標(biāo)責(zé)任考核結(jié)果的充分運用，形成了重工作、重實績選拔干部的良好用人導(dǎo)向。近幾年來，我縣結(jié)合考核結(jié)果，注重發(fā)現(xiàn)干部、識別干部、選拔干部，特別是把在實施“一業(yè)率先突破”發(fā)展戰(zhàn)略以及重點項目建設(shè)中表現(xiàn)突出、成績優(yōu)秀、群眾公認(rèn)的實干型干部提拔到重要崗位上，使優(yōu)秀人才脫穎而出。全縣有近50余名工作成績突出、考核優(yōu)秀的干部得到了提拔使用，在全縣營造了憑實績用干部、靠貢獻(xiàn)坐位子的良好用人氛圍，實現(xiàn)了考事、評人和用人相結(jié)合。
（三）目標(biāo)責(zé)任考核成為促縣域經(jīng)濟社會全面發(fā)展的操控力。通過推行年度目標(biāo)責(zé)任制考核，統(tǒng)一了發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)，在縣域經(jīng)濟社會發(fā)展的進(jìn)程中，體現(xiàn)了強大的生命力，有著不可估量的操控作用。幾年來，我縣緊緊圍繞“生態(tài)立縣”戰(zhàn)略，將科學(xué)發(fā)展、均衡發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展作為首要工作來抓；實現(xiàn)農(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)“一業(yè)率先突破”，打造了“百里生態(tài)經(jīng)濟長廊”；讓“陜西最美麗的鄉(xiāng)村”成為藍(lán)圖和現(xiàn)實，帶動了鄉(xiāng)村游，切實提高了農(nóng)民收入；堅持“工業(yè)強縣”，使工業(yè)、龍頭企業(yè)成為縣域經(jīng)濟發(fā)展的龍頭和支柱；通過幾年的努力，全縣社會經(jīng)濟呈現(xiàn)健康快速發(fā)展態(tài)勢。09年在全市目標(biāo)責(zé)任考核中獲得工業(yè)發(fā)展、新農(nóng)村建設(shè)、通村公路等多個單項獎。年上半年全縣國民生產(chǎn)總值達(dá)到10.609億元，可比增長17.4%，gdp可比增速全市排名第一。
三、啟示建議。
考核是手段，不是目的。為了充分調(diào)動各級領(lǐng)導(dǎo)干部的積極性，現(xiàn)行的“三位一體”考核評價機制更應(yīng)該注重考核結(jié)果的運用。但在實際工作中，由于考核獎勵名次有限，在考核中排名靠前的總是只有少數(shù)幾個領(lǐng)導(dǎo)班子，激勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn)、促使整體提高的考核作用沒有得到完全體現(xiàn)。同時，年終考核的結(jié)果雖然與干部年終獎金相掛鉤，但額度不高，甚至有的受獎單位比個別不受獎單位自籌的年終獎金數(shù)額還低，考核的激勵作用受到一定程度的影響。再加之連續(xù)多年考核優(yōu)秀的公務(wù)員，在職務(wù)晉升上沒有體現(xiàn)出優(yōu)先考慮的原則，影響了公務(wù)員爭當(dāng)優(yōu)秀的積極性。
要想在考核結(jié)果的運用上取得突破，必須做到在考核結(jié)果運用的內(nèi)涵上求“深”、范圍上求“廣”。
（一）把考核結(jié)果運用于領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部的日常管理和教育培訓(xùn)中。對考核中發(fā)現(xiàn)的特別優(yōu)秀或有突出貢獻(xiàn)的干部，重點培養(yǎng)，加快其成長。對工作能力欠缺的干部，有針對性地進(jìn)行培訓(xùn)教育。對考核評定的“一般班子”、“基本稱職”領(lǐng)導(dǎo)干部和考核處于末位的領(lǐng)導(dǎo)干部，考核辦要做為平時考核的重點，進(jìn)行跟蹤了解和掌握。
（二）把考核結(jié)果運用于干部的提拔任免上。堅持“憑實績用干部”的原則，在干部調(diào)整中，無論是升降獎懲，還是調(diào)整交流，都應(yīng)該與干部的考核結(jié)果掛鉤，將考核結(jié)果作為干部選拔任用的基礎(chǔ)依據(jù)。經(jīng)考核確屬實績突出、群眾公認(rèn)、德才兼?zhèn)涞?，要委以重任，提拔到更重要的崗位或調(diào)整到關(guān)鍵崗位；經(jīng)考核認(rèn)定實績一般者，要進(jìn)行批評教育，出示“黃牌”警告，限期改正；對經(jīng)考核認(rèn)定績效較差者，確屬不勝任或不稱職的，要視情予以降職使用，改任非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)、轉(zhuǎn)任、離崗培訓(xùn)、待崗、辭職或離職分流，切實做到將考核結(jié)果的運用作為解決干部能下問題的一個突破口。要特別注重對艱苦一線干部、踏實苦干干部、不圖虛名干部的選拔任用，不讓老實人吃虧。
（三）把考核結(jié)果運用于優(yōu)秀年輕公務(wù)員外出培訓(xùn)和專門培養(yǎng)。在貫徹公務(wù)員法及相關(guān)法規(guī)的前提下，拓寬考核結(jié)果的運用范圍，要加強優(yōu)秀公務(wù)員的多崗位交流培養(yǎng)；對基本稱職、不稱職以及末位公務(wù)員要組織提高培訓(xùn)，建立待崗、降職機制，以加大考核工作的激勵、鞭策作用。
（四）把考核結(jié)果運用于干部的酬薪激勵方面。應(yīng)進(jìn)一步加大獎勵力度，對干部的一次性獎金水平應(yīng)與其一個月的基本工資持平。同時要建立領(lǐng)導(dǎo)干部職務(wù)崗位獎，設(shè)置“一把手”專項獎金。
在實踐與探索中，我縣的年度考核結(jié)果運用取得了一定的效果，但與時代要求還有差距，還未發(fā)揮最佳效果、獲取最大值。我們還要在縱深上下功夫，進(jìn)一步提高領(lǐng)導(dǎo)、干部的能動性和創(chuàng)造力，激發(fā)廣大干部干事創(chuàng)業(yè)的激情，推動縣域經(jīng)濟和各項事業(yè)持續(xù)協(xié)調(diào)健康發(fā)展。
論文研究目標(biāo)篇十
課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)：相對于目的而言,研究目標(biāo)是分解了的、比較具體的。詳細(xì)內(nèi)容請看下文。
只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。
研究方法是完成研究任務(wù)達(dá)到研究目的的程序、途徑、手段或操作規(guī)律，它具體反映“用什么辦法做”。研究的方法服從于研究的目的，也受具體研究對象的性質(zhì)、特點制約。在具體的方案設(shè)計中，要根據(jù)各時段研究內(nèi)容的不同選擇不同的方法，盡可能地寫明怎樣使用這種方法和用這種方法做什么。常用的研究方法有：觀察法、實驗法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案分析法、行動研究法、比較法、解剖麻雀法等。如要研究學(xué)生實踐能力的現(xiàn)狀必定離不開調(diào)查法;要研究問題家庭學(xué)生的教育對策可采用個案法等等。這一部分是課題方案設(shè)計的主體，課題研究是否有價值、目標(biāo)任務(wù)如何得到研究落實，在這部分應(yīng)給人一覽無余的感覺。
論文研究目標(biāo)篇十一
小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，對其他學(xué)科學(xué)習(xí)也起著非常重要的影響作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中采用“對話式教學(xué)”方式將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和生態(tài)理論有機結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)模式，有效地解決教學(xué)問題，提高教學(xué)品質(zhì)。
一、根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂特征設(shè)計“對話式教學(xué)”
小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂是一種將學(xué)科本身特點與教育生態(tài)理念相結(jié)合的新型教學(xué)模式，其主要特征是多樣性、整體性、協(xié)變共生性。多樣性――學(xué)生個體的差異性、教學(xué)資源的多樣性、教學(xué)方式的豐富性都是小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂多樣性的重要體現(xiàn)。整體性――課堂本身就是一個由多種元素構(gòu)成的統(tǒng)一的整體，小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂更是由教師、學(xué)生、環(huán)境等彼此有機聯(lián)系的元素構(gòu)成的整體。協(xié)變共生性――數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)成元素間相互聯(lián)系，相互作用，相互影響。例如：教室的環(huán)境、教學(xué)設(shè)施的變化必然會引起教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的變化。教師和學(xué)生之間更是協(xié)變共生的，例如：學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高，教師教學(xué)的積極性就高，教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就高。小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的這些特征就要求“對話式教學(xué)”的設(shè)計必須從人際對話、人本對話、自我對話三個方面展開。針對多樣性，通過學(xué)生完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，教師自身研讀書本、書寫教案的方式實現(xiàn)人本對話；針對特征中的整體性，通過課堂交流實現(xiàn)人際對話；針對協(xié)變共生性，通過課后反思實現(xiàn)自我對話。
二、根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂框架實施“對話式教學(xué)”
1.人本對話――師本對話。
教材是教師教學(xué)的重要文本資源，是教師進(jìn)行教學(xué)的有效載體。師本對話的本質(zhì)不僅體現(xiàn)在教師閱讀教材、理解教材，更體現(xiàn)在教師將自己的教學(xué)和生活經(jīng)驗融入教學(xué)中，使小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂增加趣味，增強特色。如教學(xué)人教版四年級“垂直與平行”時，通過閱讀教材，教師能了解到：前面同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線，知道了直線的.特點，這堂課要教學(xué)的是直線最基本的兩種位置關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)是：幫助幫助學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩中位置關(guān)系，初步認(rèn)識垂線與平行線。由教師自身的教學(xué)經(jīng)驗可以總結(jié)出：教學(xué)的重點在于正確理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象力。教學(xué)難點在于相交現(xiàn)象的正確理解，尤其是對看似不相交而實際上是相交現(xiàn)象的理解。由教師的生活經(jīng)驗可知：相交和垂直的現(xiàn)象遍布在生活中的每一個角落。
2.人本對話――生本對話。
生本對話可以通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)實現(xiàn)，但是大多數(shù)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識不強，所以生本對話主要通過教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)來實現(xiàn)。如教師在教學(xué)“垂直與平行”之前，讓學(xué)生對該部分的教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并寫出在預(yù)習(xí)過程中的收獲和感到困惑的問題。這樣就實現(xiàn)了生本對話，就發(fā)生了真正意義上的“學(xué)習(xí)”行為。
3.人際對話――師生對話。
生態(tài)課堂的主體就是學(xué)生和教師，教師與學(xué)生的對話就是課堂的主要活動。教師提出問題引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生提出問題表達(dá)看法和不解，問題的提出與解決貫穿于整個數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的整個教學(xué)過程。如人教版小學(xué)四年級“垂直于平行”一課，教師提出兩個問題：（1）觀察教室里有沒有直線并指出。（2）在紙上畫出你認(rèn)為直線之間存在的位置關(guān)系。讓同學(xué)們就這兩個問題通過獨立思考、小組討論尋找答案。
4.人際對話――生生對話。
在教學(xué)過程中，除了師生之間的對話，生生之間也自然的引發(fā)著對話。例如：在教師提出問題，要求學(xué)生思考討論的時候，生生對話就發(fā)生了。學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)桌椅的腿是直線，桌沿也是直線。學(xué)生乙：我還發(fā)現(xiàn)墻邊也是直線。學(xué)生丙：那么多墻邊，方向都不一樣，它們是什么關(guān)系呢？通過生生對話，學(xué)生的思維得以擴展，合作溝通意識得以增強。
5.自我對話――師生的自我對話。
一般來說，學(xué)生的自我對話是由教師引導(dǎo)產(chǎn)生的。在課堂的最后，教師可以要求學(xué)生們總結(jié)一節(jié)課的收獲，哪些錯誤的想法得到了糾正。教師的自我對話具有主動性，有目的性。它包括課堂氣氛是否活躍？學(xué)生學(xué)習(xí)時的精神狀態(tài)是否良好？學(xué)生的即時的學(xué)習(xí)效果如何？通過這樣的反思實現(xiàn)教師的自我對話。生態(tài)課堂是一種符合現(xiàn)代理念的教育模式。隨著生態(tài)意識的日漸深入人心，人們越來越意識到傳統(tǒng)教學(xué)中存在的各種弊端，從而大家對生態(tài)課堂的出現(xiàn)更迫切。小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的“對話式教學(xué)”改變了傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊的教學(xué)方式，遵循數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)節(jié)律，提高了課堂教學(xué)效率，更大程度地開發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，更好地培養(yǎng)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，所以小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”具有十分重要的現(xiàn)實意義。
論文研究目標(biāo)篇十二
目標(biāo)陳述不僅在填寫項目申請書時是必要的，在期刊論文中也是需要明確表述的。研究者在填寫全國哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃或全國教育科學(xué)規(guī)劃等基金項目的課題申請書時，必然要陳述目標(biāo)、研究思路等內(nèi)容。
下面是全國教育科學(xué)規(guī)劃基金項目的課題論證書的內(nèi)容。
1.選題依據(jù)：國內(nèi)外相關(guān)研究的學(xué)術(shù)史梳理及研究動態(tài)；本課題相對已有研究的獨到學(xué)術(shù)價值和應(yīng)用價值等。
2.研究內(nèi)容：本課題的研究對象、總體框架、重點難點、主要目標(biāo)等。
3.思路方法：本課題研究的基本思路、具體研究方法、研究計劃及其可行性等。
4.研究基礎(chǔ)：課題負(fù)責(zé)人前期相關(guān)研究成果、核心觀點等。
5.創(chuàng)新之處：在學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)觀點、研究方法等方面的特色和創(chuàng)新。
6.預(yù)期成果：成果形式、使用去向及預(yù)期社會效益等。
在這個論證書中，前4項事實上就是我們通常所說的研究設(shè)計的主要內(nèi)容構(gòu)成或要素。我們可以依次將前四項概括為“為何研究”、“研究什么”、“如何研究”和“為研究準(zhǔn)備了什么”。
“為何研究”實際就是結(jié)合已有文獻(xiàn)對你研究的問題的必要性和價值的論證和確認(rèn)。
在“研究什么”這部分，最為關(guān)鍵是要交待清楚研究目標(biāo)，即目標(biāo)陳述。在有些基金申請書或有些學(xué)校的學(xué)位論文結(jié)構(gòu)要求中，常常也被稱為研究目的。在學(xué)位論文開題報告中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生將同一內(nèi)容既用作研究目標(biāo)，也用作研究內(nèi)容。學(xué)生為此經(jīng)常很困惑，這兩者究竟有何區(qū)別呢？研究目標(biāo)是指你的研究最終想回答或解決的問題，而研究內(nèi)容是為了完成研究目標(biāo)所依次回答或解決的一系列相互之間有邏輯關(guān)聯(lián)的子問題。在克雷斯威爾看來，研究目標(biāo)重在闡明研究的意圖。他同時指出，研究目標(biāo)不是研究的問題——那些問題將由所收集的數(shù)據(jù)來給予回答。
準(zhǔn)確地陳述研究目標(biāo)是十分必要的。如下是克雷斯威爾所做的針對定性研究目標(biāo)陳述的“腳本”。
這則________（指研究策略，如民族志、個案研究或其他類型）研究的目的（將）是為了對位于________（指研究地點）的________（指參與者，如個人、團(tuán)體、組織）的________（指將被研究的主要現(xiàn)象）進(jìn)行________（理解、描述、形成、揭示）。在這一研究階段，________（指將要被研究的主要對象）將被暫時定義為（給出一個大體的定義）。
論文研究目標(biāo)篇十三
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小組合作式學(xué)習(xí)模式主要就是以小組的形式開展學(xué)習(xí)，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生之間的交流與溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的同時，也增強了學(xué)生之間的情感。在開展教學(xué)活動的時候，加強老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，將其看成是合作的對象，讓學(xué)生積極表達(dá)自己的看法，讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考，將學(xué)生當(dāng)成是朋友。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，可以始終保持學(xué)生的主體地位，增強學(xué)生的參與意識與學(xué)習(xí)自信心，充分挖掘?qū)W生的潛能，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。
2小組合作式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。
（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，加強學(xué)生的合作探究。
通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對知識內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，從而產(chǎn)生認(rèn)知需求，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。由此可以看出，老師對問題情境的創(chuàng)設(shè)，將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生直接的影響，并且和合作探究教學(xué)有著一定的聯(lián)系。在開展具體教學(xué)活動的時候，一定要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、個性差異等，選擇一些學(xué)生身邊的情境進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生可以對知識內(nèi)容進(jìn)行深入的分析與學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)“圓”這一內(nèi)容的時候，老師可以利用教室、學(xué)校、生活中的一些圖形，讓學(xué)生了解圓的概念，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的聯(lián)想，“為什么車輪是圓形的？”調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考，這樣就可以實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
（二）加強激勵機制的落實，提高學(xué)生的團(tuán)隊意識。
在應(yīng)用小組合作式學(xué)習(xí)模式的時候，老師一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，同時，還可以適當(dāng)?shù)?運用一些激勵機制，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動力。在開展教學(xué)活動的時候，一定要重視學(xué)生的提問，根據(jù)學(xué)生提出問題的價值進(jìn)行一定的表揚，給予加分，或者讓其他小組進(jìn)行相應(yīng)的評價，之后給出一定的分?jǐn)?shù)，通過這樣的方式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以不斷優(yōu)化小組學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。比如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”這一內(nèi)容的時候，老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的預(yù)習(xí)，之后根據(jù)學(xué)生自己預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行相應(yīng)的思考，并且提出相應(yīng)的問題，如“二次函數(shù)和一元二次方程是什么關(guān)系，是否可以互相求解？”提出問題之后，組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生得到相應(yīng)的答案，此時，老師可以給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行深入的思考，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
（三）強化理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師在講解數(shù)學(xué)概念、解題技巧等知識的時候，一定要重視理論與實際的聯(lián)系，讓學(xué)生可以充分了解相關(guān)知識，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。比如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程”這一內(nèi)容的時候，老師一定要加強對例題的講解，讓學(xué)生可以對相關(guān)原理進(jìn)行掌握，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行一些練習(xí)擴展，讓學(xué)生進(jìn)行實際解答，這樣就可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。