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會計信息化實踐教學模式分析論文篇一
摘要：就當前高中數學狀況來看，傳統的數學教學模式中存在著一系列局限性。因此，在數學素質教育中教師有必要進一步深入落實教學模式的改革。對于高中數學教師而言，應該在平日的教學中注重模式的創(chuàng)新，并運用于課堂知識內容教授中。通過對具有創(chuàng)新性教學模式特點的分析，提出了高中數學教學模式有關的創(chuàng)新探究策略。
關鍵詞：高中數學；教學模式；創(chuàng)新探究。
數學是高中課程任務中的關鍵內容。數學學習程度的好壞直接影響著學生的總體成績和學習信心。而就數學教學而言，教學模式是影響教學質量高低的關鍵因素。在新課改的實行下，高中數學教學模式也正逐步邁出改革的步伐。然而，仍然有不少學校以具有局限性的傳統教學模式為主。在素質教育不斷開展的當今社會，有更多的教育者認識到要對教學模式進行創(chuàng)新和改革。筆者結合創(chuàng)新的教學模式特點，提出了與創(chuàng)新教學模式有關的策略和準則。
一、創(chuàng)新性教學方式具有的特點。
在素質教育全面推進的進程中，我們教師都會強調創(chuàng)新教學的重要性。而創(chuàng)新教學模式正在如火如荼地進行著，也是當前高中學科教育中的主要內容。筆者通過對高中數學創(chuàng)新模式應該具有的特征進行分析，指出了和傳統教育模式的不同之處，給教育開拓創(chuàng)新教育方法帶來指導性意見。
1.有助于學生主觀能動性的提高。
就創(chuàng)新性的教學模式而言，其凸顯出來最大的差別就在于能否激發(fā)學生的主觀能動性。也就是說，在新型的教育模式下，教師改變了原有的只進行知識傳授的方式，增添了各種教學方法，讓學生主動地參與到學習的過程中來。當前，高中數學教學內容的重心應該轉移到引導學生自主學習上來，讓學生真正意識到學習數學的目的和意義，從而在學習過程中挖掘內在的學習動機，獲得學習能力的真正提高。同時，學生能夠通過自發(fā)地學習來認識和了解自己存在的漏洞和不足，從而對其進行針對性的調整和糾錯。這樣一來，學生的自主性學習思維便能得到進一步提升，有利于教學質量的提高。
2.充分發(fā)揮信息技術的作用。
在信息技術高速發(fā)展的現代社會，教師在進行知識講授的時候，可以充分利用信息技術的作用，實現教學模式的突破。具體而言，教師可以在課堂上建議和指導學生通過各種科學軟件來進行學習，讓學生在高科技的技術支撐下，獲得更加完善的學習過程展示和方法演練。在這種模式下，傳統教學模式中一些原本無法傳授的知識就能傳遞給學生。長期發(fā)展下去，教師的教學效率和學生對知識的吸收效果都會有明顯的提升，這也正是教學模式創(chuàng)新的主要作用之一。
3.凸顯數學的文化探究性。
數學是一種利用符號、圖像、數據等對知識進行表現的一種學科，在現實生活中已經得到了廣泛的應用，而就高中數學本身而言，其中的文化更是具有高層次的內涵。在高中數學知識的學習中，學生只是對博大精深的數學文化中的一小部分進行了解和學習。因此，教學要鼓勵學生用探究性的態(tài)度去理解和掌握知識。具體而言，教師要根據學生的個人水平來建議學生開展自主合作的學習過程。在知識傳授的時候，教師要結合各種手段來使課堂氛圍不斷活躍，并吸引學生的學習熱情和興趣。在良好氛圍的基礎上，教師可以對數學知識的文化內涵進行剖析，充分凸顯數學文化的內涵。在這種模式下，學生自身的求知欲望就會被較大程度地開發(fā)出來，并且為今后的高中數學學習奠定文化探究性的基礎。
就高中數學教學而言，雖然改革正在如火如荼地進行著。然而綜合來看，在高中數學教學模式創(chuàng)新性探究過程中，依然要具有基本的教學原則，把握教學方向，這樣才能使教學內容達到應有的效果和目標。
1.整體發(fā)展原則。
在高中數學中，很多知識是可以被大部分學生所接受的。因此，教師要牢牢把握這一點，選擇能夠適應大部分學生的教學方式，讓班級內的絕大多數成員獲得良好正常的發(fā)展。在進行教學模式探究的過程中，教學要時刻關注學生的認知情況和內心需求，從而對其進行有利的引導和建議，確保在這種教學模式能夠被大部分人所接受。此外，教師不應根據學生的成績好壞來確定教學方法，而應保證整體發(fā)展的原則，這樣的教學模式才是值得長期使用的。
2.民主性原則。
毫無疑問，學生是數學學習的主體對象。因此，教師要時刻了解學生的感受，確保學生能夠進行自主學習和理解。具體來看，教師應該確保民主性的原則，使得每一個學生都有接受知識灌輸的機會，并形成良好和諧的學習氛圍。在民主和平等的基礎上，學生才有信心進行數學知識的探究，并在課堂交流過程中大膽地表達自身的想法，這無疑有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和知識吸收效果的提高。
3.感情鼓勵原則。
對于學生在學習上遇到的困難和不解，教師如果只進行單調的知識灌輸是不會有很好起色的。對于教師來說，應該言傳身教，用自身對數學知識的熱愛來感染學生，使其獲得內心的鼓勵和支撐，這樣他們才可以獲得繼續(xù)學習的勇氣?？偟膩碚f，高中數學教學要針對傳統的數學教學模式中的漏洞和不足，在結合學生個人水平的基礎上，進行數學教學模式的創(chuàng)新研究。教師要充分發(fā)揮自身的引導作用實現教學模式的科學與完善。這樣一來，教師的教學質量才有保障，學生的數學成績才會有本質的提升。
參考文獻：
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會計信息化實踐教學模式分析論文篇二
在以往的教學模式中，課堂上老師講解內容，然后布置課后作業(yè)，但這似乎是教師方面的行為，不一定代表學生，學與不學還是學生掌握的，老師也沒辦法了解清楚學生的具體情況，有的學生根本就不適應這樣的教育方式，學生只能是被動的接受教育。被動教育所帶來的除了乏味以外沒有什么可取之處，可能在短期內會有計較好的效果，但是路遠知馬力，時間就是最好的驗證。有主動才有積極性，主動學習所達到的效果是非常明顯的，它能長時間的保持學習的力度，學習成績的起伏才能平衡。那么想要保持積極性，在各方面都需要做出努力。學校方面，老師們可以通過趣味課堂的形式把歷史知識融入進來，利用講故事的方式傳遞知識，《百家講壇》類的歷史節(jié)目就是一個很好的范例。這個節(jié)目如此火爆不僅僅是與它的內容比較受大家歡迎，還有一個方面的原因是主講者的講述風格很受大家喜歡?？傊?，采用合理的方式提升積極性是學校正在面臨的一大難題。家庭方面，家長在培養(yǎng)孩子學習歷史的興趣上可以起到引導作用，在課余時間，帶孩子們去參觀歷史博物館，翻閱歷史書籍，多問孩子們?yōu)槭裁?，希望他們能用講故事的形式把已經看到的知識復述出來，提高孩子們的優(yōu)越感和自信心。這對培養(yǎng)孩子學習歷史的興趣有些很大的引導作用。
2針對性教學，摒棄籠統教學。
學生在自己學習的時候才能知道什么知識是已經掌握了，哪一個知識點才是自己的短板。學生自主學習就可以根據自身的實際情況對其進行篩選，既節(jié)省了時間，又能達到事半功倍的效果。傳統的教學就是把書本上系統的東西一五一十的講解，內容比較繁瑣，而且學生們聽著也沒什么興趣，也就沒有什么效果，由此看出，對歷史事件而言，并不是都需要學生們掌握的，老師有責任選擇比較有代表意義和社會現實意義的事件進行詳解，這何嘗不是對學生的一種減壓方式，也是在新課改下更行之有效的方法。在歷史課堂上，老師切記不要把大大小小的歷史事件通通講解，只需要抓住歷史主脈，對歷史有轉折或者重大意義的事件詳細講解，這樣既讓學生們了解了歷史的大綱內容，又能夠抓住重點，而且給老師和學生都減輕了很多的負擔，這是一個行而有效的好辦法，也是之前一直都在使用的，在新課改下的歷史課堂也可以延續(xù)這種方式提高效率。
3新媒體支持，改變“言傳身教”
二十一世紀是信息時代，那么在教學方式上也應當利用信息化技術平臺，其好處在于減輕了教師的負擔，學生可以更方便快捷的找到自己所需要的知識內容。傳統的教學模式是一個老師在一天之內重復的講解課程三到四次，對老師來說既乏味又疲憊。有了新媒體的支持，教師可以根據終端的.使用來控制教學的內容，改變了傳統的言傳身教。新媒體的出現與發(fā)展對教育的現代化改革有著積極推進作用。學生可以自行通過網絡的平臺，針對自己比較感興趣的話題或者歷史重大事件，觀看相關文字描述或者視頻資料，通過多方面的熏陶便可以在潛移默化中把歷史知識掌握。新媒體學習是一種新型的學習方式，在未來的教育中應當大力倡導，體現學習的自由和廣闊性。同時也為老師的“言傳身教”尋找到一條科學合理的道路，在某種程度上減輕了老師的壓力，在新媒體的幫助下，學生可以學到更多的知識，但是，這并不意味著它撼動了老師的地位和權威，網絡的自由性也給知識的可靠性拉響了警鐘。老師更多的任務便是對學生進行引導，篩選優(yōu)質信息，糾正錯誤觀點，更好的為學生學習歷史知識而努力。
4運用反轉教學模式教學，提高學生學習效率。
我們可以改變傳統教學模式，利用反轉教學模式。反轉教學在社會的推動下，已經由構想變成了現實，雖然反轉教學有如此多的好處，但是也難免會存在一些弊端，比如反轉教學的教本資料不夠完整，學生的自覺性不對得到保證，影響了學校老師的地位等等。這些弊端的緊迫性和發(fā)展的必要性都要求反轉教學勢在必行，而且要健康發(fā)展。然而我覺得利大于弊，只要學生們的興趣培養(yǎng)起來了，以上的問題都將不是問題。首先應該創(chuàng)建教學視頻。應明確學生必須掌握的目標，以及視頻最終需要表現的內容，在不少于大綱要求范圍的前提下，可以靈動性地增加一些擴散知識，豐富課堂內容。其次，收集和創(chuàng)建視頻，應考慮不同教師和班級的差異。并且在制作過程中應考慮學生的想法，以適應不同學生的學習方法和習慣。再者就是組織課堂活動。
教學內容在課外傳遞給學生后，課堂內更需要高質量的學習活動，讓學生有機會在具體環(huán)境中應用所學內容。這包括學生創(chuàng)建內容，獨立解決問題，開展探究式活動，實施基于項目的學習等。其次，充分合理利用資源。學生可以通過互聯網去尋找和使用更加優(yōu)質的學習內容，在課外通過互聯網等新媒體的平臺，大力挖掘各種有用信息，待自習以后，再在課堂上與教師和同學們互動，鞏固學習內容。目前在網絡上得到教育資源的方式很多，各大教育機構網站、學校的公開課、論壇等。老師就需要引導學生們正確使用網絡資源，使其得到充分利用。然后，結合現實，學以致用。在新媒體等平臺學習課程以后，學校應該組織學生參加一些富有趣味的活動。
比如知識問答等比賽，在競爭中提升能力。就地理知識而言，需要記憶和聯想的事情很多，學生們更應該學會舉一反三，逐步鞏固學習內容。結合當下發(fā)生的事件，與歷史事件相對比，在對此中總結知識，在對比中掌握歷史事件要點，在潛移默化中就把歷史知識學到腦海中去。最后，加強學生學習積極性，學校做好相應的指導。在反轉課堂教學被使用以后，老師沒有時間去一一監(jiān)督，這樣的話就把責任更多的推向了家長。百密總有一疏，我們不能把主動權交給家長或者學校，應該由學生自己控制，因為光靠別人的監(jiān)督才能學習的學生不會有好的成績，這就要求學生要有足夠的積極主動性，把學習作為自己的一項日常任務。同時學校還應該指導學生用怎樣的方法去學習，避免學生出現盲目的情況?，F階段的反轉課堂教學還在初步階段，需要些時間才能逐步完善，繼而得到更好的發(fā)展。在未來的反轉課堂教學中，網絡必然會成為學習的主要載體。在新媒體的支持下，高中地歷史必然會擁有一個新的高度，對地歷史知識的傳播及其他課程的知識都有助力的作用。
5小結。
本文的主題是新課改下的高中歷史高效課堂教學策略研究，針對這一問題我首先針對歷史教學列出了幾個問題，課堂乏味無趣，需要記憶的知識點太多；歷史課本文字居多，不利于學生聯想。而后有給出了幾條建議增加歷史課堂的效率，調動學生學習積極主動性，改變被動教育的局面；針對性教學，摒棄籠統教學；新媒體支持，改變“言傳身教”；運用反轉教學模式教學，提高學生學習效率。希望這些建議對大家有所啟發(fā)。
會計信息化實踐教學模式分析論文篇三
(一)信息化環(huán)境下會計人員的工作內容和工作方式都將發(fā)生重要變化：在計算機信息系統的輔助支持下，逐漸擺脫手工操作。要求會計從業(yè)人員能使用各類會計、erp軟件等信息技術工具。在各類軟件的標準環(huán)境下操作，解決企業(yè)會計工作中的問題。
(二)依托網絡信息技術“企業(yè)網上銀行”、“網上納稅申報”、“電子商務”的普遍應用，當今財務會計工作不但涵蓋了金融保險、稅收法規(guī)、財經審計等一些傳統知識，而且還涉及到電子商務、生產經營、物流配送等一些交叉專業(yè)的知識。財會人員的技能從傳統的記賬、算賬、報賬等核算工作轉向過程管理、財務分析決策等任務，這對會計人員的知識和技能都提出了更高的要求。
面對新的形勢,我們的會計教學，無論在課程模式、教學內容，還是教材等方面，都存在著一些問題。這些問題阻礙了信息化環(huán)境下會計人才培養(yǎng)目標的實現。
雖然我們在教學方法上，已經大量應用啟發(fā)式、任務式、案例式、注入式等方法，綜合培養(yǎng)學生的基礎理論、操作技能和職業(yè)素質，但仍然屬于學科課程模式。主要強調的是知識點的掌握，對其職業(yè)技能的培養(yǎng)兼顧不足，理論脫離實際，無法作到會計理論與實際工作的順利對接。而現實工作中多數企業(yè)都已應用各種財務軟件完成事務，使會計工作大為簡化。例如通過網上銀行系統，企業(yè)可以完成收付款結算、信貸、對賬查賬、企業(yè)年金、集團理財等很多日常操作。而這些實際業(yè)務操作在傳統教學中沒有或很少涉及，使學生在校期間所學的知識與社會實際應用有了較大差距。
(二)會計教材無法適應現代信息化發(fā)展。
目前的會計教材形式、內容依然變化不大，不利于因材施教。如《會計信息化》教材，本科類教材中涉及了一部分數據庫、網絡信息技術等相關知識和內容，但是總體上看，知識點介紹得多，技能講得少，實用性比較差;高職類方面教材，雖然出了不少基于項目化教學的教材，其實在教學過程中無大變化。為提高學生的學習興趣，適應信息化環(huán)境的發(fā)展，加快會計信息技術的普及，我們應當改變當前教材內容和設計，利用網絡信息技術開發(fā)教學平臺以及教學管理軟件輔助會計專業(yè)教學。
三、網絡信息技術環(huán)境下的會計教學。
現代網絡信息技術環(huán)境有利于學生主動地理解與學習知識，我們的人才教育模式也要從原來的流水線一樣的制式培養(yǎng)、一成不變的填鴨教育，轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的個性發(fā)展和團隊合作能力，培育職業(yè)人才、創(chuàng)新人才的模式。發(fā)揮學生的主觀能動性，始終把“教、學、做”合一，做到“寓教于做”，發(fā)揮教師的引導、組織作用，通過網絡信息技術建立新型教學情景，讓學生在網絡信息化的環(huán)境中充分發(fā)揮其個性、合作性及創(chuàng)新性，以更好地適應社會未來的發(fā)展。例如在教授“財務會計”課程時，通過影音資料結合現實企業(yè)的經營狀況，展示現代會計人員的工作情景，給學生以感性認識。介紹國際性的財務公司怎樣利用互聯網將會計工作委派給其它國家的會計師;介紹往屆畢業(yè)同學的工作經歷、工作流程與崗位職責等。通過這樣一些實例提高學生對現代財會從業(yè)知識和技能的認知，為其今后的學習提供推動力。
(二)完善和豐富教學網站。
針對會計專業(yè)教學，建立相關課程網站。在網站中建立完整的教學資料庫，包括教學設計、電子教案、實訓項目、習題集等。開放下載相關會計專業(yè)課的教學課件，提高學習效率。開放下載會計教學的教學資料和輔導材料，結合當前發(fā)生的熱點難點問題，組織各種類型、行業(yè)的會計項目實施資料，選用企業(yè)真實的.生產環(huán)境建立實訓項目。學生通過這些財務項目的會計業(yè)務處理，有利于對專業(yè)知識的認知和掌握，提高自己的職業(yè)技能和綜合素質。建立會計專業(yè)的bbs論壇和qq答疑等與學生建立日常的教學聯系。建立web界面的會計資格認證的模擬考試系統，提高學生的過級率。這些現代信息技術的應用，促進了學生課外自主學習的積極性，在網絡上師生可以自由討論有關教學方面的問題，以雙向互動式教學方法，提高了學生理論學習水平和創(chuàng)新實踐的能力，逐漸形成一個開放式的網絡教室。
(三)設置現代財會技能考核課程。
除了傳統的點鈔、珠算、書寫和憑證裝訂這四項基本技能外，在現代信息技術普遍應用于會計工作的形勢下，與計算機相關的軟硬件知識、網絡知識，如辦公自動化、網絡應用等都必須作為學生了解和掌握的基本技能。因此也應將其作為技能課程的教學內容，納入技能考核課程中。
(四)應用項目化教學法。
“項目化教學法”是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，目的在于教學中把理論認識與社會實踐有機地結合起來，充分發(fā)掘學生的創(chuàng)新能力，提高學生解決實際問題的綜合能力。在教學過程與課程網站中發(fā)布財務項目，組織學生實施一個完整項目。學生在完成任務的過程中，理論結合實際進一步熟悉和掌握計算機、外語、財經法規(guī)、金融稅務等方面的知識和技能。項目教學法不僅能夠傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是能夠培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。這里所說的能力既包含知識能力、專業(yè)能力，又涵蓋了解決問題的能力：方法能力、學習能力以及與人協作的能力、具體項目活動能力等幾個方面的能力。
(五)充分利用校內外實習實訓基地。
課堂上的十次模擬演練也不如一次真實的工作操作來的有效果。所以還必須充分利用校內外實習實訓基地，選取多種行業(yè)性質的企業(yè)組織，安排學生進行參觀和頂崗實習。如在稅務局學生可以重點學習稅務登記、發(fā)票領購、納稅申報、稅款繳納等。在公司可以在會計人員的指導下編制公司會計憑證，審核、記賬，登記總賬明細賬等各類賬簿，按月編制會計報表(資產負債表、損益表)等。通過這樣的觀摩與頂崗實習，可以縮短理論認知與實際工作間的差距，提高學生的動手能力和適應能力。
(六)新的考核形式。
利用互聯網和信息技術，對學生進行形成性考核。形成性考核是指對學習者學習過程的全面測評，是對學習者課程學習成果的階段性考核，是對學習者學習目標的階段性測試。在學習的過程中，每一階段學生都必須在網站上進行答題，只有通過這階段課程考核，才能進行下一步考核。形成性考核把考核與教學過程緊密相聯，有的放矢，促進學生努力學習，促進教師與學生的互動，培養(yǎng)學生的網上學習能力，科學測評學生學習效果，為教學反饋信息，提高教學質量?？勺鳛榉菚媽I(yè)的選修和會計教學的加強方式。形成性考核是強化素質教育、強化教學過程管理，提高教學質量，深化課程考核方式、方法改革的重要舉措。綜上所述，只有將現代信息技術與財經、管理等多學科知識整合到財務會計教學中，不斷整合創(chuàng)新，這樣才能夠培養(yǎng)出符合實際需求的職業(yè)會計人才。
會計信息化實踐教學模式分析論文篇四
［摘要］利用信息技術來充實會計實踐教學，不僅是信息技術發(fā)展的需求，而且也是不斷發(fā)展的社會急需具備信息技術素質會計人才的需求。僅僅依靠傳統的教學模式是無法滿足經濟增長對于會計人才的需求的。本文就目前中職會計實踐教學模式中存在的問題進行分析探討，提出利用信息技術來拓展會計實踐教學內容的建議。
［關鍵詞］信息技術；會計；實踐教學；問題；對策。
0引言。
會計學專業(yè)是中等職業(yè)學校開辦最早的專業(yè)之一，經過多年的發(fā)展，目前課程、實訓體系已較為完整，為社會培養(yǎng)了大批初中級財務人員。中職教育強調的是應用性教育，定位于“以能力為本位”，側重實操性。但在現代信息技術與財務管理手段飛速發(fā)展的新形勢下，也暴露出信息化條件下實踐性教學的嚴重問題。如學生熟悉賬務處理系統，卻不熟悉匹配的erp或者銷售庫存系統；又如學生熟悉單機版的電算化核算，卻不熟悉網頁版的集中式會計核算模式。為了適應企業(yè)對于新型會計專業(yè)人員的需求，中職會計教學必須與時俱進，加強信息化條件下學生的實踐教學，將新型的信息應用技術融入傳統的教學體系，強調學生對信息化相關知識在實踐中的應用，為現代企業(yè)培養(yǎng)新型實用型人才。
1.1缺乏整合信息化的完整、統一的實踐教學體系。
從中職教學的現狀來看，指導思想仍然是傳統的實踐教學，未能整合或體現當前信息化對會計實踐的要求。眾所周知，中職教育是極其強調應用性的，因此，現代信息化不僅僅只是表現形式，而是融合于全部的會計實踐之中。但反思中職實踐教學的現狀，這些方面做得還很不夠。缺少綜合性的信息化實訓課程；會計教學理論略顯陳舊，與現代會計電算化、信息化理論脫節(jié)等等。盡管一些中職學校對會計專業(yè)也在進行改革，但無非就是增加些科目、增加一些基礎設施，但教學思路仍然是傳統的“手工記賬實踐—會計電算化實踐”，未能將信息化的思路貫徹到會計實踐教學的整體過程。當前，大多數中職學校課程的開設一般只是單一類型的訓練，訓練的內容都是配套的教科書式教學，缺乏各學科的、多類信息融合式的綜合性信息化實訓，僅僅如此學習，培養(yǎng)出來的會計人員缺乏立足于崗位的職業(yè)能力、知識素養(yǎng)以及最重要的綜合能力。
（1）從我國目前的教學體制出發(fā)來看，在會計實踐教學思想上，對會計知識的系統性、完整性存在些許偏差，直接導致的一種結果便是“理論重，實踐輕”的教學模式，即使存在一些會計實踐類的模擬訓練，也是粗淺的，更大程度是基于對于一些財務軟件的基礎性操作，缺少對財務軟件、erp軟件等在企業(yè)中發(fā)揮重要作用的軟件的信息化應用教學，缺乏系統性的信息化素質提升訓練。
（2）部分會計實踐教學內容缺乏仿真性。中職教育培訓的是社會、企業(yè)急需的各類人才，因此，實踐性教學的環(huán)境“仿真”程度如何，很大程度上決定了學生走上工作崗位后的.上手能力。而當前中職教學的實踐狀況決定了大多數學校無法完全模擬出切合企業(yè)特別是大中型企業(yè)的會計工作環(huán)境，導致學生在離開老師的講授后，當面對存儲大量賬目、憑證等財務數據的新型信息化財務管理系統時無從下手，在畢業(yè)后，學生走向崗位后不能很快“上手”，總要經過一個很長的學習過渡期。
（1）會計實踐軟件版本較低，且為側重于核算型財務軟件。正所謂“巧婦難為無米之炊”，會計實踐教學效果有一部分要取決于教學設施的完善程度。由于資金缺乏或者重視程度不夠，一些學校教學設施的落后便給教學的內容以及手段帶來了限制，例如office2013發(fā)布了很久，某些學校甚至連office2007都沒更新，卻還在使用著office2003。如用友nc系統都在不斷更新換代了，很多學校教學還在使用用友u8系統。當需要講授先進的會計財務管理技能時，卻沒有與之相適應的軟硬件支持，從而直接導致培養(yǎng)出來的人員與企業(yè)的要求形成落差，難以滿足信息化會計人才的需求。至于說更先進的erp系統等，很多學校更是無法開展實訓。
（2）部分中職教師對于基于信息化的會計實訓缺乏足夠的理論與實踐支持。由于中職學校教職員工的特殊性，導致一些教師對于基于信息化的會計實踐教學存在畏難情緒。一方面是由于歷史原因，教師的全面信息化財務處理的能力有限，另一方面又疏于接觸當前企業(yè)的實際工作要求，對于新的財務管理技術及信息手段不熟悉，滯后于會計領域的最新信息化技術，在講授過程中，利用陳舊版本軟件向學生演示財務管理軟件的使用，或者對于較為前沿的信息化財務管理手段有意無意地進行了“回避”，以免涉及自身的知識空白。教師的信息化素質對于學生財務管理信息化技術的影響就好比“土壤”與“樹苗”的關系，土壤“營養(yǎng)欠缺”，樹苗必然無法“茁壯成長”。
2基于信息化技術推進會計實踐教學的對策。
2.1以信息化為主線，建立全面統一的會計實踐教學體系。
首先，要形成以信息化貫穿會計實踐教學的主要理念。在設計會計專業(yè)課程時，除必要的理論課程外，按照國家的教育政策以及創(chuàng)新的教學改革為基點，貫徹信息技術對會計工作者的要求，建立新型的課程體系。例如在課程體系中要增加信息技術類課程和實踐綜合模擬訓練課程的比例，比如“電子商務”“管理信息系統”“計算機審計”“計算機網絡”等，通過對會計信息技術課程設置的更新，及時跟進會計領域的最新研究成果，建立科學完善的課程體系。其次，在建立新型的課程體系以后，要對信息化實踐教學體系進行更新，可以將信息化實踐教學體系劃分為多層次，形成“理論與實踐并重”的教學思維，在實踐過程中必須要引進先進的信息化財務管理技術，調整信息化實訓在實踐教學中的比例，提高學生對于新型財務管理軟件的應用技術，保證學生素質與企業(yè)當前信息技術應用的一致性。
2.2改變教學思想，增強教學內容仿真性，應用信息技術教學。
（1）充分利用信息技術來推動實踐教學的多元化，目前網絡發(fā)達，各種現代化教學工具數不勝數，實踐教學過程中要使用綜合性的手段教學，例如手工與信息技術的結合、模擬與實際操作相結合、網絡與本地手段相結合等等，通過多元化的教學手段來幫助學生由理論到實際的轉化。應堅持需求導向、教育先行、學用結合、自主創(chuàng)新的原則，針對不同的對象，分層次、多形式地開展教學工作，并及時了解會計工作的最新發(fā)展，避免出現專業(yè)課程的教育滯后于現實環(huán)境發(fā)展的現象。
（2）在實踐教學方面要增強教學內容的仿真性，由于目前的企業(yè)財務狀態(tài)基本都是信息化管理，教學必須以企業(yè)的需求為基點展開，在實踐教學過程中，加強對企業(yè)應用的信息技術培訓，并模擬企業(yè)中財務管理案例，來訓練學生對信息技術的應用能力，提高學生畢業(yè)后能夠在企業(yè)的財務管理工作中的實際工作能力。將實踐課程分為“基礎技能—崗位實訓—綜合模擬—頂崗實習”的4層次教學體系。基礎技能應該包括計算機使用基本操作訓練、計算機常用辦公軟件培訓等；崗位實訓主要是利用計算機進行財務管理、核算、賬目計算等單項獨立實訓；綜合模擬是以職業(yè)方向的不同將各項信息財務管理技術綜合起來進行訓練，培養(yǎng)學生的信息化綜合能力；頂崗實習主要是讓學生在企業(yè)的環(huán)境中實踐學習企業(yè)應用的信息化技術，來提高自身的信息化財務管理技術。4個層次以梯形階次向上發(fā)展，從而建立多層次的信息化實踐教學體系。
2.3更新教學設施，提高教師的信息化素質。
（1）一切的教學都基于相應的軟硬件設施展開，而且實踐教學尤為突出，為了滿足教學的先進性，應該對落后的軟硬件進行升級。為了更能增強實踐教學的高效性，應該建立多功能、多層次、仿真高、內容全的會計財務實驗室，配置多媒體教學系統、多種網絡教學軟件、各種實用性極強的財務軟件以及各種模擬仿真工具。有條件的情況下，應與企業(yè)共建“會計實驗室”，使教師能夠更多地參與到企業(yè)財務信息化管理的實踐中，學生能夠學以致用，盡快上手。
（2）會計實踐教學的質量與教師的信息化素質息息相關，必須狠抓教師師資力量的建設，努力提高教師的信息化素質，比如可以不定期地開展信息技術的崗位培訓，鼓勵教師參與企業(yè)財務管理或介入企業(yè)財務顧問工作，提高教師信息化師資力量；在教師招聘中注重對教師信息化素質的考察；對現有在職教師的職位考察中加入信息化素質標準通過各種合理手段提高教師的信息化水平，從而從根本上提高會計實踐教學的信息化水平。
3結語。
會計實踐教學的信息化是一項系統工程，建立和完善會計實踐教學的信息化需要長時間的改革、發(fā)展，而且伴隨信息技術的革新，會計實踐教學也得緊跟時代的腳步與時俱進?？梢钥隙ǖ氖切畔⒓夹g是會計實踐教學的必備內容，通過由淺入深的、多層次的、多元化的會計實踐教學改革，可以切實提高學生的實踐工作能力，為社會、企業(yè)輸送有用人才。
主要參考文獻。
[1]張芳麗,隋建華,喬延芹.基于信息化視角的高職院校會計實踐教學研究[j].中國管理信息化,2012(24).
會計信息化實踐教學模式分析論文篇五
摘要：本文主要講述了企業(yè)檔案信息化的必要性，企業(yè)信息化建設管理的主要問題以及完善企業(yè)檔案信息化建設的主要對策。
關鍵詞：企業(yè)檔案；信息建設；措施。
（一）企業(yè)文檔一體化辦公趨勢加強的重要選擇。
我國信息技術和網絡技術得到了進一步的普及，文檔一體化已經成為檔案管理未來主要的發(fā)展趨勢，必須要將檔案管理系統與各個系統進行有效的結合，并且實現高效管理，才能夠真正的提高企業(yè)檔案管理的效率，并且降低企業(yè)成本。
（二）增強企業(yè)市場競爭的重要途徑。
市場信息本身具有的時效性以及準確性對企業(yè)的收集、存儲數據庫提出了較高的要求，為了能夠更清晰的認識到自身的優(yōu)缺點，必須要不斷的提高企業(yè)檔案的信息化建設，才能夠全面的分析出自身的優(yōu)缺點，并且在最短的時間內得出最為科學、正確的結果，為企業(yè)的決策提供強有力的依據。
二、企業(yè)檔案管理信息化建設存在的問題。
（一）缺乏必要的重視。
為了能夠更好的發(fā)展企業(yè)，大部分企業(yè)管理人員將大部分精力放到拓展企業(yè)建設中，一味的追求經濟效益，而忽視了對企業(yè)檔案信息資源的管理工作，甚至一部分企業(yè)管理人員沒有意識到企業(yè)檔案資料管理的重要性，在大部分時間內一直都在沿用傳統的資料管理方法，進而導致企業(yè)檔案管理工作十分的落后，遠遠沒有緊跟時代發(fā)展的步伐。
（二）缺乏規(guī)范的策劃與指導。
企業(yè)在進行檔案信息化建設的時候，由于缺乏綜合素質較高的信息技術人才，進而導致信息化建設的時候，管理人員并不能起到很好的引導作用，導致建設工作比較緩慢，并且收效十分有限。另外，檔案管理在進行信息化建設的時候，缺少規(guī)范的策劃和指導，浪費了大量的人力、物力，甚至還會影響到企業(yè)的發(fā)展。
（三）企業(yè)缺少必要的技術投入。
企業(yè)檔案在進行信息化建設的時候，對于技術的依賴性比較高，甚至一部分檔案資料經過時間的腐蝕，導致一部分字符并不能清晰的辨認，需要相應的儀器設備來完成相應的輸出工作，進而導致企業(yè)往往需要購進大量的先進設備，對企業(yè)具有必要的資金需求。檔案信息化建設工作并沒有真正的引起企業(yè)的重視，導致企業(yè)并不愿意進行技術建設的投入，從一定程度上阻礙了檔案管理信息化建設的進程。
（四）檔案信息化建設發(fā)展不平衡。
一部分企業(yè)能夠開展檔案信息化建設工作，但是，一部分中小型企業(yè)并沒有進行檔案信息化建設工作。即便是已經進行檔案信息化建設的企業(yè)，其發(fā)展也存在著不平衡，比如規(guī)模比較大、效益比較好的企業(yè)，其檔案信息化建設投入比較大，并且取得了比較好的效益。一些規(guī)模比較小、效益比較差的企業(yè)，檔案信息化建設工作比較落后，甚至流行于形式，并沒有得到真正的落實。一般情況下，大型企業(yè)信息化建設往往要超出中小型企業(yè)，東部發(fā)達地區(qū)企業(yè)超出中西部企業(yè)。
（五）檔案管理標準與規(guī)范不統一。
大部分大中型企業(yè)檔案管理的標準存在著一定的差異性，企業(yè)系統檔案管理標準并沒有得到真正的統一，檔案數據以及錄用信息不對稱，往往會導致大量的檔案信息丟失。企業(yè)檔案信息化建設的時候，不僅會對原有的數據進行更改和遷移，還必須要保障其安全，所以，短時間內實現檔案管理標準與規(guī)范的統一已經成為迫在眉睫的內在需求。
三、企業(yè)檔案信息化建設的有效途徑。
（一）制定檔案信息化建設的制度與方案。
檔案信息化建設的方案必須要符合相關規(guī)定和標準的要求，并且要從企業(yè)發(fā)展的宏觀角度以及微觀角度加以確認，最終將其發(fā)展為戰(zhàn)略高度，實現企業(yè)檔案信息化建設工作的順利開展。
（二）培養(yǎng)積極服務企業(yè)和社會的思想。
為了能夠充分的發(fā)揮出企業(yè)檔案的作用和價值，必須要樹立科學、良好的服務意識，并且要將檔案信息開放，實現資源的共享，檔案管理工作不能僅僅局限于查詢以及利用等方式，必須要不斷的深入探索，挖掘出信息檔案的更多價值。企業(yè)檔案部門必須要不斷的更新自身的理念，充分的意識到檔案信息化建設的重要性，將其上升到戰(zhàn)略角度，進一步增強檔案信息化建設的`投入，不斷的促進我國檔案信息化建設工作，才能夠更好的為企業(yè)、為社會服務。
（三）加強信息化人才培養(yǎng)。
企業(yè)檔案管理人員必須要不斷的提高自身的綜合素質和專業(yè)技術水平，加強管理科學、信息技術以及計算機技術等知識，才能夠適應檔案信息化建設的需求。企業(yè)檔案管理人員必須要積極探索企業(yè)檔案信息服務方式，主動開發(fā)企業(yè)檔案內有用的信息，才能夠充分的發(fā)揮出企業(yè)資料檔案的作用和價值。企業(yè)檔案部門必須要積極的引用信息技術以及計算機技術等方面的優(yōu)秀人才，從資金和技術等方面給予支持，盡快建立管理型人才，并且逐漸的培養(yǎng)復合型人才，來滿足檔案信息化建設的需求。
（四）提升企業(yè)管理。
企業(yè)檔案信息化建設能夠有效的實現各個業(yè)務部門之間的銜接，形成的文件能夠直接通過文件管理系統歸入到檔案系統，檔案管理人員對整編庫進行有效的審核，將合格的文件直接歸入檔案數據庫，沒有合格的文件就退還給相關部門。進而能夠實現檔案管理系統與業(yè)務管理系統之間的有效銜接，實現了文件隨辦隨歸，及時的保障檔案歸檔工作的準確性和完整性。
（五）構建檔案信息化建設管理的規(guī)范體系。
為了能夠保障企業(yè)檔案信息化建設工作的順利開展，必須要建立相應的規(guī)范體系，所以，企業(yè)必須要采取必要的措施，制定規(guī)范的標準體系，隨著網絡技術的快速發(fā)展，網絡不僅能夠為人們提供必要的服務，還會帶來諸多負面影響，如果不能規(guī)范信息資源建設的標準，就會導致檔案信息化建設比較混亂。所以，企業(yè)必須要建立完整而規(guī)范的檔案管理信息化建設標準，為企業(yè)檔案信息化建設提供穩(wěn)定的環(huán)境，并且保障其標準型和有序性。另外，為了能夠保障檔案信息化建設的安全，必須要設置相應的權限，從根本上保障企業(yè)信息資源具有一定的限制性，方便企業(yè)的管理。
參考文獻:。
[1]安金子.論企業(yè)檔案管理信息化發(fā)展問題及發(fā)展方向[j].經濟生活文摘（下半月），2012（12）.
會計信息化實踐教學模式分析論文篇六
摘要：隨著以計算機網路為代表的信息技術迅猛發(fā)展，當今社會已經進入了一個全新的數字化時代，產業(yè)信息化步伐加快，更多的數據憑借計算機網絡的方式傳輸和處理，這一切都使企業(yè)信息處理的運作環(huán)境和運行方式發(fā)生了巨大的變化。內部控制在會計信息化的環(huán)境下從范圍到方式都發(fā)生了根本性的變化，我們的企業(yè)也應該順應時代的潮流,適時的改變內部控制的具體實施措施。
最早使用“內部會計控制”一詞是美國注冊會計協會所屬的審計程序委員會在1958年發(fā)布的29號審計程序公報《獨立審計人員評價內部控制的范圍》中將內部控制分為內部會計控制和內部管理控制兩類。并將內部會計控制定義為：“涉及與財產安全和會計記錄的準確性、可靠性有直接聯系的方法和程序”。1988年美國注冊會計師協會在《審計準則公告第55號》公告中，以“內部控制結構”概念取代了“內部控制制度”，并指出：“企業(yè)內部控制結構包括為提供達到企業(yè)特定目標的合理保證而建立的各種政策和程序”。則不再區(qū)分會計控制和管理控制。而是統一以“要素”一詞來表述內部控制。按照美國權威審計機構coso為代表的現代內部控制理論，將內部控制分為內部環(huán)境、目標設定、事項識別、風險評估、風險應對、控制活動、信息與溝通、監(jiān)控八項要素構成，從而將內部控制上升至了全面風險管理的高度。由上述內部控制的發(fā)展歷程可以看出，內部控制不是一個簡單的條文性的制度和規(guī)范，而是一系列的政策和程序，是站在全局的高度對企業(yè)日常生產經營活動的整體把握，是為了領導企業(yè)內的生產經營、組織機構、協調組織內各方面的關系、監(jiān)督各項生產經營管理活動是否符合國家法律法規(guī)和規(guī)章制度的一系列規(guī)章、程序、手段、方法等的集合。
2.配備智能化的數據庫系統。會計信息化是基于用戶決策驅動的會計數據庫存儲結構，面向整個企業(yè)業(yè)務流程，它通過定義與經濟事項所涉及的會計事件以及事件聯系的多維經濟特征屬性來達到全面系統地記錄企業(yè)經濟行為。會計數據資源內嵌在一系列的數據庫之中，如企業(yè)內部數據庫人力資源數據、供銷存數據、生產與技術數據等和外部數據庫經濟政策、市場信息、合作伙伴等，這些數據分別來源于企業(yè)內部的其他業(yè)務子系統和企業(yè)外部經濟環(huán)境。面對企業(yè)內、外部的這些海量數據，將它們有機組織，對數據進行初期篩選鑒別，而后備份存儲，以提高數據的有用性，再及時、準確的傳送到用戶的計算機終端，這是企業(yè)引入智能化數據庫系統的意義所在。高度智能化的數據庫系統，可以大大提升會計信息化系統的性能，使會計信息化系統有了數據收集、篩選和及時傳輸方面的優(yōu)勢。但是，智能化并不意味著企業(yè)可以放松對數據庫系統的管理，必須配備思想、素質過硬的人員負責數據庫系統的日常運行和維護。
3.強化會計系統開發(fā)、運行和維護的控制。會計工作流程是開發(fā)會計系統的主要依據，揭示了會計信息的流轉過程，因而，在開發(fā)前期必須結合本單位經營業(yè)務的具體內容，詳細的繪制出會計工作流程圖，為系統開發(fā)服務。一般情況下，會計信息化系統是由網絡系統、數據庫系統、會計系統、即時通訊系統和電子商務平臺五個部分有機結合而成的。會計系統作為整個會計信息化系統的一個子系統，在整個系統中居于核心地位，由它將各個子系統結合起來，并對其他子系統進行管理，完成會計數據的錄入及最終的處理。會計系統開發(fā)的具體過程包括開發(fā)前應進行可行性研究和需求分析開發(fā)過程應進行適當的人員分工按規(guī)范收集和保管有關系統的資料并加以保密等。因此，會計信息化條件下改進企業(yè)內部控制的根本措施是強化對會計系統開發(fā)、運行和維護的控制。
4.完善操作管理制度。會計信息化必將實現財務管理和業(yè)務一體化，使企業(yè)的經營管理活動依賴于網絡系統，所以要求企業(yè)建立完善的操作管理制度。操作控制具體涵蓋了數據流轉的所有環(huán)節(jié)即數據輸入、傳輸、輸出和儲存等。加強會計信息的真實性除了前面講到的有關措施保證數據初始錄入時的準確性之外，還要對于數據來源是否真實可靠進行控制，這就是數據輸入控制的重點。數據在初始錄入之前要認真對其審核，對于原始憑證的真實性進行審查：原始憑證是否是由有關部門開出；是否有簽發(fā)手續(xù)和印章。系統也要進行必要的防偽設置，一旦發(fā)現憑證信息有一絲不符，則系統應該立即彈出警示，提醒輸入員進行檢查和修改，即使數據錄入后憑證也要妥善保管，留有依據以防數據丟失或是出現事故后的責任認定。數據傳輸控制是為保障會計信息化系統的數據在傳輸過程中及時和安全而建立起來的。在會計信息化條件下，大量的原始憑證通過網絡以數字形式傳輸，因此，在業(yè)務發(fā)生時，發(fā)送方應通過數字簽名和上網傳輸的加密程序保證憑證不被篡改。如將經濟業(yè)務在傳輸時隨機分割成幾個片段，對于每個片段進行順序編碼，在傳輸時發(fā)出信號，收到時要有信息反饋給對方，由于第三方不能輕易獲得解密密碼，憑證的安全性可得到保證。數據輸出控制是為保證合法而準確地輸出各種會計信息而進行的。會計信息是否準確、真實和可靠，直接影響到會計信息使用者的經營分析和決策。對于數據庫中的最終數據，進行加密或是隱藏等手法進行保護，對于輸出的紙介質的會計資料則應由專人進行核對，檢查其完整性和正確性，檢查打印的賬薄和報表頁號是否連續(xù)，有無缺漏或重疊現象。數據的保存控制重點是為了防止數據的'外泄和篡改。會計信息化系統由企業(yè)內部若干個系統管理員和操作員共同管理，那么各系統操作人員的責權劃分就顯得十分重要。會計信息化環(huán)境下操作管理程序要規(guī)范化，對于每一個操作人員要明確指出其工作的范圍和內容，承擔的義務和責任。
5.重視會計人員培養(yǎng)。信息化條件下對會計人員提出了更高的要求，要求財會人員不僅要掌握扎實的會計知識和技能，還要有相應的計算機、網絡及軟件應用知識。再好的設備也是需要人才來操作使用的，沒有合適的人才，再好的設備對于企業(yè)來說都是廢品甚至是負擔，因此在企業(yè)決定使用會計信息化時，就要加大對人才的培養(yǎng)。重視人才的選擇和培養(yǎng)，已經成為內部控制中的重要組成部分。要致力于培養(yǎng)既懂得網絡信息技術，又具備商務經營管理知識，且精通會計知識的復合型人才要通過多方面的努力。要適應信息化會計發(fā)展的需要，國家必須注重這類人才的培養(yǎng)和開發(fā)，以人才強國是信息時代保證企業(yè)在激烈的市場競爭中制勝的關鍵所在。
結語。
在當前全球信息化的大環(huán)境下，會計信息系統正在從原先對于經營結果的反映職能逐漸向整個企業(yè)的管理控制職能轉變。企業(yè)會計核算和管理的環(huán)境發(fā)生了很大變化，對企業(yè)內部控制制度形成了極大的沖擊，這樣就對會計信息系統的內部控制提出了更高的要求。會計信息化系統相比之前的手工會計系統，全面提升了企業(yè)財務管理的水平和能力，具有非常明顯的優(yōu)勢，但其自身的特性，也會為企業(yè)增加各種之前所不曾遇到過的風險，加大了企業(yè)發(fā)生重大損失的可能性。
參考文獻:。
會計信息化實踐教學模式分析論文篇七
目前，計算機技術和網路技術的不斷發(fā)展，正深刻改變著企業(yè)的經營模式、管理方式和傳統觀念，尤其對企業(yè)財務會計的影響程度至深，先進的信息技術為會計工作帶來了便利和高效率。因此，鑒于企業(yè)會計工作在企業(yè)發(fā)展中的重要地位，有必要對網絡背景下會計信息化對會計理論和實踐帶來的影響進行分析。
（一）會計的本質。
從國內外對會計本質的闡述上，可以看出，其無外乎有以下幾種情況：
（1）它是反映企業(yè)生產經營過程中的數與量；
（2）它是一種企業(yè)的一種管理活動；
（3）它是企業(yè)管理生產經營過程中的一種工具；
（4）它是企業(yè)記錄、分類、總結交易的報告、以及解釋其結果的一門藝術。
（二）信息化的定義。
信息化即人們?yōu)榱送苿咏洕l(fā)展、推進社會進步以及改變自身生活方式，通過現代電子信息技術和信息資源的智能性來實現的一個過程。它的主要標志是信息產業(yè)在國民經濟中的比重，信息技術在傳統產業(yè)中的應用程度，以本文由論文聯盟收集整理及國家信息基礎設施建設的水平。
根據會計的本質及信息化的定義不難推出，會計的本身就蘊含著信息的意義，而信息化亦必然是會計發(fā)展的大趨勢。所以，在當前互聯網高速發(fā)展的時代，網絡化背景下的會計信息化即可定義為，它既是一種為公司管理所用的管理工具或手段，又是一個以提供會計信息為主的經濟信息體系，具體地講即將貨幣作為計量單位，并通過確認、計量、記錄和報告等方法和形式，為企業(yè)經營管理者、投資者、政府相關管理部門及其他會計信息需求者提供諸如企業(yè)財務狀況、經營成果及企業(yè)現金流量等會計信息。
以往會計主體假設主要是界定會計核算的空間范圍，比如企業(yè)的資產、負債等要素的空間歸屬。而網絡化背景下的信息化會計主體假設，則因為網絡技術的發(fā)展和在企業(yè)中的應用，呈現一種虛擬化狀態(tài)。比如，一些通過高端的通信信息技術，利用合作和競爭的方式，在網絡空間中迅速建立或解散，這種臨時性結合的虛擬公司具有較強的可變性和較大的不穩(wěn)定性，因此，會計主體由“實”到“虛”的轉變，雖然豐富了會計主體的組成形式，但是這種虛擬的形式也讓本就建立在假設基礎上的會計理論越發(fā)得難以掌控。
發(fā)展得日益成熟，虛擬公司的不斷增多和規(guī)模的不斷增大，傳統的持續(xù)經營假設已經遭遇了前所未有的'挑戰(zhàn)。
傳統的會計分期假設一般都是認為的對企業(yè)實施分期劃分，不客觀，易導致會計信息失真，這是傳統會計分期假設無法擺脫的缺點。而互聯網背景下的會計信息化讓會計分期假設消除了傳統會計分期假設的時間斷點，其強大的信息輸送和計算功能跨越了地域性的弊端，有效都避免了會計信息失真的問題。
在傳統會計實踐中，其基本是履行核算與監(jiān)督的職能，而相應的會計管理也僅限于對會計事務本身的計賬、算賬和審核上，整體上功能單一，范圍較窄。而隨著企業(yè)信息化經營和管理的逐步深入，信息化會計實踐使其原本的職能更加系統化和科學化，在管理范圍上也與企業(yè)管理相融合，形式上和程度上都實現了較大程度的拓展，因此其對會計實踐的影響不言而喻，具體體現在以下幾方面。
1、信息化財務會計流程改變了傳統紙張等載體的記載方式，將會計數據加工成標準編碼的數據庫，同時企業(yè)財務部門和業(yè)務部門可實現信息的及時傳遞，以及相應數據的資源共享。其大大降低了運算流程，對于一些應急事宜也可實現及時的處理，另外電子信息的形式也顯著提高了企業(yè)憑證、賬簿和報表等數據結構標準的統一，而且在數據錄入、處理和輸出的過程中，其正確性也得到了良好的保證。
2、會計信息化可通過控制機的嵌入技術對企業(yè)的經營過程實施有效的實施監(jiān)控，使企業(yè)在經營過程中提高了合法性和規(guī)范性，進而大大降低了企業(yè)的經營風險。而且，信息化下節(jié)省的大量時間，也讓會計人員本身有時間履行監(jiān)督的責任，即在相應管理軟件提供的信息基礎上，對企業(yè)經營的業(yè)務和活動實施監(jiān)督和檢查。
3、會計信息化對會計部門成員也產生了較大影響，網絡時代下的會計人員不但應具備豐富的專業(yè)知識，而且還要具備熟練的電腦操作以及相應會計軟件的操作。另外，會計信息化同樣要求了企業(yè)的會計部門必須配備相應的電腦管理員，以保證機器軟硬件的正常工作。
總結：隨著信息技術的普及和企業(yè)對網絡的廣泛應用，會計信息化已成為企業(yè)發(fā)展的必然趨勢，因此各企業(yè)應根據自身特點，尤其是虛擬產業(yè)的公司更應注重會計業(yè)務一體化的建設，進而讓會計信息化真正發(fā)揮它的優(yōu)勢，從而保證企業(yè)健康、快速發(fā)展。
會計信息化實踐教學模式分析論文篇八
摘要:。
研究指出，十幾年以來我國高等院校工商管理專業(yè)建設發(fā)展非?？?，但是實踐教學環(huán)節(jié)一直比較薄弱。文章在研究工商管理專業(yè)實踐教學存在問題的基礎之上，提出了創(chuàng)新工商管理專業(yè)實踐教學模式以及轉型發(fā)展的相關建議，為提高和加強工商管理專業(yè)產教融合效果提供參考建議。
關鍵詞:。
工商管理;轉型發(fā)展;產教融合。
一、工商管理專業(yè)的概況。
本專業(yè)從開始招生，迄今為止已招收19屆學生，目前現有在校學生141人。專業(yè)現在有專業(yè)教師11人，其中博士4人，碩士7人;具有高級職稱10人，其中教授5人，副教授5人;講師1人。教研室教師承擔科技部項目1項，省級科技項目40余項，各類橫向項目10余項，發(fā)表科研論文40余篇。從辦學條件和辦學資源來看，在省內具有一定的辦學優(yōu)勢。為了專業(yè)轉型和建立一套切實可行的培養(yǎng)模式，教研室派教師面向高校和企業(yè)進行走訪調查，調查的高校有:西安建筑科技大學、湖南大學2所高校，調查的企業(yè)有:海南白馬廣告控股有限公司武漢分公司、深圳國泰安信息技術有限公司、廣州u+青年公寓項目、北京泰豪財務管理公司、中國工商銀行總行瑞銀基金公司新華保險北京分公司6家相關公司。此次調研的內容有以下幾個方面:1．了解工商管理專業(yè)能力構成;2．了解工商管理專業(yè)社會需求情況;3．在文獻調研的基礎上設計調查問卷;4．走訪，座談;5．面向被調研高校的相關專業(yè)、被調研企業(yè)、畢業(yè)生發(fā)放調查問卷，收集研究數據;6．通過excel處理數據，根據數據，分析影響因素;7．提出解決對策。通過調研，了解企業(yè)目前對工商管理專業(yè)人才的需求情況，企業(yè)需要的人才應該具備何種能力，這些能力的構成需要哪些課程支撐。調研結論表明，目前的人才培養(yǎng)方案存在以下幾個方面情況:53.28%的受訪者認為理論課程與實踐課程設置比例不合理，理論課程比例過大;42.62%的受訪者認為工商管理課程數目太多，質量不高;45.08%的受訪者認為部分科目實用性不強;63.11%的受訪者認為實踐課程太少;54.92%的受訪者認為目前的專業(yè)課程一部分可以由學校統一制定，另一部分應該由學生自主選擇;94.26%的受訪者認為應該采取3+1的人才培養(yǎng)模式。通過以上調研結果，我們認為專業(yè)必須要轉型發(fā)展，實現產教融合，提高學生的實踐能力，與企業(yè)合作，把學生的實習實踐與專業(yè)培養(yǎng)目標的定位結合起來，實行3+1人才培養(yǎng)模式是實現專業(yè)轉型發(fā)展的必由之路。
二、工商管理專業(yè)的產教融合。
吉大正元信息技術股份有限公司高智慧副總經理和長春精優(yōu)長白山藥業(yè)股份公司總經理龔有祿、人力資源部長傅朗輝是工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的`企業(yè)代表，兩次參加工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研討，提出很多寶貴意見。走訪深圳國泰安時，在國泰安由譚小龍高級商務經理主持召開一次校企協同育人研討會。通過召開校企協同育人會明確了工商管理專業(yè)應達成的目標:1．具有人文社會科學素養(yǎng)、社會責任感和職業(yè)道德;2．具有運用管理工作所需的人文科學與經濟管理知識的能力;3．具有運用管理基礎知識和市場經濟基本理論解決問題的能力，具備系統的人力、物流管理實踐學習的經歷，能夠分析市場特征并進行市場發(fā)展趨勢預測;4．具有設計、完成工商管理課程設計與實習的能力;5．掌握基本的創(chuàng)新方法，具有追求創(chuàng)新的態(tài)度和意識;具備綜合運用管理理論和技術，解決與企業(yè)管理相關問題的能力;6．掌握文獻檢索、信息與情報采集的基本技術，以及運用現代信息技術獲取相關信息的基本方法;7．了解工商管理相關的職業(yè)和行業(yè)的管理、運營、生產、研究與開發(fā)，以及可持續(xù)發(fā)展等方面的規(guī)律、政策、法律與法規(guī)，能正確認識管理對于客觀世界和社會的影響;8．具有較強的組織管理能力、溝通能力、協調能力和團隊合作能力，并具備在動態(tài)市場環(huán)境中進行即時決策的能力;9．對終身學習有正確認識，具有不斷學習和適應環(huán)境發(fā)展的能力;10．具有較先進的管理理念，并能夠進行跨文化的交流、溝通與合作。近年來，工商管理專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質有了較大程度的提高，就業(yè)率和畢業(yè)5年的畢業(yè)生平均薪酬都取得了提高。從用人單位的反饋信息來看，我專業(yè)對于高素質人才的培養(yǎng)基本滿足了社會對于高素質人才的需求。近幾年來學校畢業(yè)生就業(yè)率不斷上升，畢業(yè)生深受用人單位歡迎，畢業(yè)實習的大部分學生被企業(yè)留用。各專業(yè)教學加強理論知識教學和操作技能訓練的緊密結合，學生的整體素質和綜合能力有了顯著提高?，F有中國人壽保險長春分公司、民生銀行、奧威集團、通化鋼鐵公司股份有限公司、吉林化纖集團等實習基地，每年有30%—50%比例的學生在實習基地實習，提高了實踐能力。學校運用專業(yè)教師的特長及設備資源的優(yōu)勢創(chuàng)辦產教平臺，不僅使學生有了自己的實習場所，也使教師有了實踐鍛煉的基地，專業(yè)教師往往具備扎實的理論知識，缺乏熟練的操作技能，通過產教結合，深入企業(yè)，加強實踐環(huán)節(jié)的學習，專業(yè)教師的實踐操作技能得到了不斷提高。許多專業(yè)教師陸續(xù)在教育科研雜志發(fā)表學術論文、出版專著，在各種學術研討會進行學術交流，在省、市的各種專業(yè)教學論文評獎中獲獎。
三、構建工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
(一)構建3+1人才培養(yǎng)模式。針對調研的情況，我們針對學生在校期間的7個學期提出不同要求:第1學期:主要安排入學專業(yè)教育、大學生涯規(guī)劃、社會實踐活動等展開一系列實踐環(huán)節(jié)。第2學期:主要安排以當今社會經濟改革熱點為主題的社會實踐調研活動、認識實習、夏令營主題活動等。第3學期:主要開展專業(yè)再教育、社會綜合實踐、學科競賽培訓、針對人力資源、物流管理專業(yè)能力訓練、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與訓練計劃項目等。第4學期:主要安排金融理財規(guī)劃實習實訓、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、學科競賽、團隊能力形成為主題的校內外社會實踐活動。第5學期:主要進行專業(yè)能力形成的專業(yè)實習、學科競賽、課題研究、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與訓練計劃、職業(yè)技能鑒定培訓等。第6學期:主要安排以“集中管理的分組實習”為主的專業(yè)實習、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、課題研究、學科競賽、國內外游學訪學活動。第7學期:全部采取校外實習基地進行集中統一實習和自主實習相結合的形式進行畢業(yè)實習、就業(yè)實踐、課題研究、職業(yè)技能鑒定培訓活動、復習備考等。使實踐內容豐富，方式科學，層次清晰。目前3+1人才培養(yǎng)模式仍存在“三少”、“三難”的問題。“三少”是指與學校合作的企業(yè)少、相關匹配崗位數量少、學校投入經費少，“三難”則是學生管理監(jiān)控較難、教師與學生溝通指導困難以及實習效果評價難等實際困難。專家指出:“企業(yè)的需求和學校的供給信息不對稱，高校缺少引入企業(yè)實踐的渠道，專業(yè)實習與崗位需求不匹配，這都是重要影響因素。”因此，我們擬采取校友邦等軟件幫助解決以上提出的困難，學生通過平臺可挑選符合專業(yè)的實習崗位，目前平臺提供的崗位數量充足，崗位配置與專業(yè)方向相符，供學生選擇的余地非常大。這類軟件通過搭建網上實習交流互動平臺，提供了學生、指導老師、實習企業(yè)三方交流互動的平臺，該軟件還配備實習檢查模塊，實行檢查員定期實時檢查制度，專門負責查看實習學生的實習周記，跟進學生實習進度，并且利用互聯網形成效率管理，統計學生相關出勤率、換崗率、漏崗情況等企業(yè)評估數據等用來監(jiān)控整個實習進程。(二)在3+1模式基礎上采取?！?21”人才培養(yǎng)模式所謂“721”人才培養(yǎng)模式是以就業(yè)為目標，以提升實踐動手能力為側重點，將70%左右的學生培養(yǎng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強的高素質應用型人才;將20%左右的學生，培養(yǎng)成具有專業(yè)能力、多技能，立足于地方區(qū)域工業(yè)經濟發(fā)展急需的復合型人才;將10%左右的專業(yè)學生通過考取相關專業(yè)研究生、實施卓越工程師、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)等項目計劃，進行重點精英式人才培養(yǎng)，實施導師制，把他們培養(yǎng)成高素質創(chuàng)新型的未來地方區(qū)域工業(yè)經濟發(fā)展的中堅力量?！?21”人才培養(yǎng)模式核心是“因材施教”。實際上就是對不同需求的學生設計不同的課程，雖然這么做會給操作帶來很多不便，但是能滿足學生的個性需求，可以使每位學生得到更加全面的發(fā)展。具體做法是:1．專業(yè)課程設置與區(qū)域經濟需求緊密相結合。根據本地區(qū)的社會需求，修訂專業(yè)方向設置規(guī)劃，體現專業(yè)的區(qū)域和行業(yè)特色。同時建立專業(yè)預警和動態(tài)調整機制，適應社會和企業(yè)對人才需求的不斷調整。2．針對不同層次的、培養(yǎng)目標側重點不同的學生，因材施教，采用不同的課程體系。3．針對不同層次的學生，強化相應的實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學環(huán)節(jié)包含很多，如各種形式的實習活動、課程設計、畢業(yè)設計、課外科研活動和社會實踐活動(如組成各種形式的社團)等。對70%的應用型人才，重點提高他們的實踐能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高學生的專業(yè)技能。對20%的復合型學生，通過各種形式的實踐活動，尤其是面向社會需求的實踐活動，提高這些學生的人文綜合素質能力、重點培養(yǎng)團隊合作精神和吃苦能力。針對10%的拔尖創(chuàng)新型人才，實施導師重點培養(yǎng)、自主創(chuàng)新型探索實踐活動，突出創(chuàng)新意識，培養(yǎng)研究精神。通過以上措施，搭建了工商管理專業(yè)實踐創(chuàng)新的教學體系，使專業(yè)對高素質人才的培養(yǎng)滿足社會對高素質人才的需求。
參考文獻。
［4］董穎．企業(yè)生態(tài)創(chuàng)新的機理研究［d］．杭州:浙江大學，2011．。
會計信息化實踐教學模式分析論文篇九
會計電算化是財會專業(yè)的核心課程,是一門集理論性與實踐性于一體的強調能力應用的課程。其旨在培養(yǎng)學生具備利用會計電算化軟件在會計崗位群完成會計核算工作的職業(yè)能力,通過本課程的學習,學生需要理解如何將電算化應用到會計工作的相關理論,同時需要掌握會計電算化軟件在會計各核算崗位的操作技能。會計電算化是會計人員從業(yè)資格準入的必備技能,也是企事業(yè)單位管理信息化的重要基礎。目前,高校對會計電算化課程的教學主要采用課堂教學和實操訓練相結合的模式,該種教學模式主要以教師前期教授基本理論然后演示操作步驟,學生被動接受知識、機械地模仿操作,由于忽略了學生的主體地位,教學的結果往往是學生只能掌握一種練習性的操作,卻不能將知識進行有效地整合,難以學以致用。為此,如何改革會計電算化課程的教學模式,有效激發(fā)學生的學習興趣,提高學習者的學習能力,提升教學效果顯得尤為重要。
一、“化被動為主動”翻轉教學模式應用的優(yōu)勢。
翻轉教學譯自“flippedteaching”,是指重新調整課堂內外的時間,將學習的決定權從教師轉移給學生的學習模式。在這種教學模式下,學生需要在課堂上學習的新知識并由在課前觀看教師制作的教學視頻替代,在課堂上,教師不再講授知識點,而變成輔導學生完成原來需要在課后完成的作業(yè)。這樣將課外的時間轉變成了課堂的延伸,讓局限的上課時間變成無限,教師有更多的時間關注學生是否掌握了知識點,學生面對疑難也能更好的得到教師針對性的輔導,同時學生之間還能有更多的交流。因此,這種教學模式也叫做反向課堂、反向指導等。
將翻轉教學應用于會計電算化課程,可以改變傳統以教師為中心的教學模式為以學生為中心的學習模式。在這種教學模式下,教師不再占用課堂的時間來講授會計電算化的理論和操作,這些信息需要學生在課后完成自主學習,他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書,還能在網絡上與別的同學討論,能在任何時候去查閱需要的材料。課堂內的寶貴時間,學生能夠更專注于主動的基于項目的學習,共同研究解決通過個人自學所不能解決的疑問,從而獲得更深層次的理解。在課堂上教師的時間被釋放,可輔導每一位有需求的學生,調動學生的積極性與主動性,也培養(yǎng)了學生設定目標和管理自己時間的.能力,實現教學過程中預先設計的教學目的,引起教學共振的效果。
(一)依據會計電算化工作崗位的要求設計基于工作過程的工作任務。
在傳統的會計電算化課程教學中,教師作為知識的講解者和傳授者控制課堂,學生只能機械式的學習和聽教師講解的知識。在整個課堂活動中,教師是整個教學過程的中心,學生始終要跟隨教師的思路和設計的規(guī)定模式,這樣就壓制了學生自身的創(chuàng)造思維和主動思維?！耙詫W生為中心的教學方法”強調在整個教學活動中,學生才是真正的主體,是整個教學活動的推動者,而教師的角色不再是不停地推薦知識,而是學生學習的一個輔助者,為此,在會計電算化課堂上教師應該確定和制定合適的以學生為中心的教學活動,提供有效的實踐教學,達到開發(fā)學生必要的職業(yè)技術和就業(yè)技能的教學目標。
為調動學生學習的積極性,就需要將目前以理論為基礎的會計電算化課程開發(fā)為以項目為核心的課程,教師要深入企業(yè)進行實踐和調研,明確企業(yè)內實際會計工作崗位對會計電算化應用的各項要求,按照崗位工作需求設計教學模塊,從職業(yè)活動的實際需要出發(fā)來組織教學內容,將企業(yè)一線員工的會計電算化工作內化為以能力為本位的基于工作過程的項目教學任務。以制造業(yè)會計電算化核算為例,可根據工業(yè)企業(yè)籌建期設計啟用財務系統、財務初始化工作任務,根據企業(yè)采購業(yè)務、生產業(yè)務、銷售業(yè)務、固定資產業(yè)務、工資處理業(yè)務等作業(yè)程序根據不同的情景設計不同的工作任務。
(二)基于會計電算化工作任務制作微課程以供學生課前學習。
由于翻轉教學需要學生在課前進行自主學習,因此,教師需要依據每節(jié)課的核心內容提前制作微課以供學生進行學習。微課不是短小的教學片斷,而是圍繞某個知識點(重點難點疑點)或教學環(huán)節(jié)而開展的教學活動全過程。由于一般人注意力集中的有效時間為10分鐘左右,微課的時長一般為5至8分鐘。微課相對于傳統課堂更加精簡,主要是為了突出課堂教學中某個知識點的教學,其問題聚集、主題突出的特點與任務驅動的會計電算化項目教學模式更加吻合。教師可以根據不同的會計崗位設計不同的會計電算化工作情景,依據特定情景將如何完成會計電算化核算的過程制作成一個微課,全部微課可以設計成連貫的會計工作流程,學生完成所有微課的學習也就完成了整個會計電算化崗位的工作。
在課前自學微課的方式,能更加體現以學生為中心的教學理念,由于每個學生的理解和掌握能力不同,在自學微課的過程中,理解能力較弱的學生則可以反復觀看微課進行學習,甚至在觀看微課中可以暫停視頻,根據自身情況合理規(guī)劃學習時間,這些是課堂統一學習所不能實現的。
(三)課內模擬工作情景設計多環(huán)節(jié)、多渠道教學活動內化知識提升學生技能。
由于學生已經在課前通過微課對每一節(jié)課的工作任務進行了學習理解,因此在課內主要是強化學生的知識,教師在課堂中需要設計多種活動,讓學生將知識融會貫通。在課堂中學生是中心,教師是輔導,通過觀察學生在課堂完成課內活動的表現,教師針對有困難的學生給與指導和輔助,解釋疑難幫助學生理解。
相結合,集中練習與分散練習相結合。如采用分組教學法,以實際工作中典型的經濟業(yè)務為主,將學生分組按照現實工作中的企業(yè)財務部門設置的會計人員工作崗位建立模擬財務部門,每組就是一個模擬財務部,組內成員分為會計主管,出納、總賬會計、工資會計、固定資產會計、往來會計、材料會計等崗位和職務,以在一個會計期間內企業(yè)所發(fā)生的各項經濟業(yè)務為基礎,各會計崗位的工作傳遞程序為依據,設計教學模擬實踐的內容,按照實際會計電算化運作模式設計單項教學活動和綜合教學活動,在課堂活動中每隔一定時間學生變換職務。這樣,課堂活動再現企業(yè)的生產經營活動,不但能讓課堂教學和崗位需求零距離,學生也可以通過不同職務的實踐熟悉各崗位的業(yè)務。在課堂中,針對大部分學生在操作中產生的共同問題,教師可以采用講授和協作法來為學生進行深入解釋,促成學生的個性化學習,讓學生利用課堂的時間能起到舉一反三的效果。在課堂的最后,針對整個實踐教學的工作過程,教師可以適當講解一些相關的數據庫維護及會計電算化軟件數據整理方面的知識,給予學生理論知識和實踐練習后的進一步提升,擴展學生的學科知識。
會計信息化實踐教學模式分析論文篇十
在當今的大數據時代，信息數據快速更新，學生學習的理論知識和技術都存在一定的滯后性。本文主要針對旅游管理專業(yè)學生的學習模式進行研究，分析傳統的學習模式，并對大數據背景下產生的新學習模式“互聯網+”進行分析。
隨著近些年來旅游業(yè)的不斷發(fā)展與成熟，旅游行業(yè)的不斷完善，旅游管理專業(yè)已經躍入人們的視線，成為學生高考升學時的一個專業(yè)選擇。我國各大院校也紛紛開設旅游管理專業(yè)，培養(yǎng)適應旅游行業(yè)需要的專門人才。由于我國旅游業(yè)起步比較晚，旅游學科建設時間較短，旅游管理專業(yè)的建設仍處于不斷發(fā)展與成長的狀態(tài)。目前，旅游學科還未形成完善的學科體系，這就要求在培養(yǎng)學生學習能力時，需要注重培養(yǎng)學生的良好學習方式，除了要結合旅游行業(yè)的需求外，還要考慮學科的特點及開設本專業(yè)院校的特點，選擇適合學生的學習模式。
學習模式是假定能夠使個人達到最佳學習狀態(tài)的方法。“學習模式”的思想起源于20世紀70年代，近年來獲得普及。學習模式即為學生在長期學習過程中形成的，相對穩(wěn)定的，在獲取知識時所采用的方式。不同個性特點及教育背景下的學生的學習習慣和學習模式也不盡相同，本文主要列舉幾種傳統的學習模式。
（一）接受性學習模式。
在傳統教育的背景下，學生接觸最多的是“填鴨式”教學模式，人們也習慣于這種被動接受知識傳授的模式。這種接受性學習，是以教師講授為主進行的知識傳授，學生在學習過程中處于被動接受的地位。
（二）參與性學習模式。
參與性學習模式是學生通過教師給出的任務或情景參與到學習情境中，而非機械地接受教師的想法或思路，學生可以通過參與進一步認識所學內容，但也相對耗費時間和精力。
旅游行業(yè)區(qū)別于其他的實體企業(yè)，其主要提供的是服務產品。針對這種行業(yè)的特點，要求學生在學習過程中，不僅要有一定的理論基礎，還要具備一定的基本技能。在這種要求下，就需要學生進行實踐性學習，通過實踐的方式發(fā)現問題，進而加深對專業(yè)問題的認識。但這種方式也會受到學生個體認知水平的影響，預期效果不定。
二、大數據下新學習模式的'產生。
隨著時代的發(fā)展，數據已經滲透到當今每一個行業(yè)和業(yè)務職能領域，成為重要的生產因素。人們對海量數據的挖掘和運用，已經拓展到各行各業(yè)中，現今對學生的學習也產生了影響，逐漸形成了新的學習模式。
（一）大數據對旅游專業(yè)的影響。
1.大數據。大數據指無法在一定時間范圍內用常規(guī)軟件工具進行捕捉、管理和處理的數據集合，是需要新處理模式才能具有更強的決策力、洞察發(fā)現力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產。2.大數據對旅游的影響。大數據的出現，使信息更為全面和完善，對旅游行業(yè)的影響主要分為兩方面；一方面是對旅游者的影響，另一方面是對旅游經營者和旅游相關企業(yè)的影響。通過大量數據，旅游者可以了解目的地的環(huán)境、氣候、風俗民情等相關旅游信息，建立縱向和橫向的數據指數，有效了解旅游行業(yè)現行的相關政策等信息。對旅游經營者和旅游相關企業(yè)來講，通過數據分析可以了解游客的喜好和特征，有針對性地提供旅游產品服務，同時還可以對旅游行業(yè)的發(fā)展趨勢進行分析，創(chuàng)立新的旅游產品。
（二）基于大數據建立的新學習模式——“互聯網+”
1.“互聯網+”學習模式的產生。傳統的學習包括兩部分內容：一是理論知識，二是實際操作。對旅游專業(yè)的學生來講，不僅僅是這兩部分內容，還包括實時的旅游信息和政策，通過現有的信息，結合旅游目的地的情況及旅游者的特點制訂適合旅游者的線路和方案。旅游線路方案的設計，不僅依靠設計者的經驗，還需要大量的信息，面對現在快速更新的信息，對如何正確、及時地獲取不斷更新的信息，成為旅游管理專業(yè)學生的一個重要目標。傳統的課堂學習模式及教材知識已經不能適應信息的更新速度，而“互聯網+”的學習模式應運而生，為適應學生的學習需求提供了更好的學習模式。2.“互聯網+”學習模式的特點。“互聯網+”學習模式，不是單純的互聯網+學習的簡單疊加，而是運用現有的互聯網平臺數據，將大量的知識進行分析、選擇、整合、運用的過程。對于旅游專業(yè)的學生來講，旅游產品的保質期較短，容易被新產品替代，這就需要設計者站在旅游行業(yè)的前沿，了解旅游者的需求及政策等不斷更新的知識。而“互聯網+”的學習模式更能適應旅游行業(yè)的發(fā)展。“互聯網+”的學習模式主要有以下特點。第一，信息及時化。互聯網信息更新及時、迅速，更貼近現代企業(yè)的發(fā)展狀況，反映企業(yè)的要求和前瞻性技術。課本知識由于出版時間等問題，滯后于當前企業(yè)的信息技術。但同時由于網絡信息的發(fā)達，“互聯網+”的學習模式同樣會給學生帶來了一定的困擾和難題，面對龐大的數據信息，難以甄別信息的真?zhèn)巍＿@就需要具備一定的理論知識作為基礎，找到合適的網絡信息途徑，取其精華，去其糟粕。第二，學習的大眾化?！盎ヂ摼W+”的學習模式，為更多的人提供了繼續(xù)學習的途徑，不再是只能依靠學校的課堂獲取知識，通過互聯網就可以獲得所需的知識，為更多的讀書人敞開了大門。
三、結語。
時代的發(fā)展帶來了科技的進步，大數據時代的到來，為不同的行業(yè)帶來了變化，同時也為高職院校的學生學習提供了新的學習模式。雖然現在這種新模式還不完善，會受到網絡技術、政策等諸多因素的影響，但這種“互聯網+”的學習模式已經進入了人們的生活和學習中，更適應現代企業(yè)的發(fā)展。通過“互聯網+”的學習模式，可以使學生不斷更新知識。筆者希望在網絡的不斷規(guī)范下，能夠完善這種新的學習模式，并擴展到其他的學科學習中。
會計信息化實踐教學模式分析論文篇十一
2015年11月，長沙商貿旅游職業(yè)技術學院學生團隊申報的“張家界旅游景區(qū)志愿服務”項目入選國家旅游局2015年度“萬名旅游英才計劃”——“實踐服務型英才項目”。該項目經過一年的建設，超計劃完成了張家界景區(qū)志愿服務任務。作為指導教師，基于指導學生建設項目的所思所想，形成本文。
一、志愿服務概述。
（一）志愿服務概念。
志愿服務是指志愿者出于自愿意志，秉承以自己的知識、技能、體能與財富等貢獻社會的宗旨，不以獲得報酬為目的，以提高公共事務效能和促進社會公益事業(yè)發(fā)展為己任而從事的各項活動。志愿服務是公眾參與社會生活的一種重要方式，也是一種特有的公共服務方式。志愿服務具有志愿性、社會性、公益性、非營利性、組織性和規(guī)范性等特點，但我們不能把志愿服務理解為助人為樂、好人好事、慈善活動，特別是不能把非營利性理解為志愿者的服務絕對沒有任何報酬，而是指志愿服務活動不以營利為目的。
（二）旅游志愿服務對高職旅游專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性。
我國現階段大部分的旅游企業(yè)非常注重經濟效益，他們不愿培養(yǎng)未來不確定能否為其服務的實踐學生，導致旅游專業(yè)學生實踐難。而旅游志愿服務作為一種特有的公共服務方式，對提高目的地旅游業(yè)服務水平、提升游客的旅游體驗質量和促進當地旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮著作用。而有配套資金支持的旅游志愿服務，就受到旅游企業(yè)的青睞。企業(yè)通過旅游志愿服務獲得名利，學生通過旅游志愿服務學得了知識和技能，學校通過旅游志愿服務完善了實踐教學模式。因此，旅游志愿服務是溝通校企生的紐帶，是校、企、生三贏的催化劑。
二、旅游景區(qū)志愿服務現狀分析。
（一）志愿服務方式和內容。
在張家界旅游景區(qū)志愿服務時了解到，其旅游志愿服務以旅游咨詢、文明旅游宣導、導覽講解為主，另有應急救援和質量監(jiān)督等服務。這些服務以常規(guī)服務為主，而針對特定的服務對象，需要專業(yè)化水平高的服務比較少。
（二）志愿服務發(fā)起的組織及效果。
張家界旅游志愿服務發(fā)起的組織主要有三類：一是由政府部門發(fā)起并推行的志愿服務，如我們團隊的志愿服務，這也是我國旅游志愿服務最常見的形式；二是由旅游企業(yè)發(fā)起的志愿服務，如張旅集團在金鞭溪設置的咨詢服務；三是由協會發(fā)起的志愿服務，如張家界導游協會發(fā)起的導覽講解服務。
張家界三類型的旅游志愿服務中，張旅集團發(fā)起的旅游咨詢服務已成為一種常態(tài)，服務人次多，效果好，而政府部門和協會發(fā)起的旅游志愿服務，因缺乏常態(tài)性，影響和效果都較小。故我們須在很好地完成政府部門發(fā)起的志愿服務后，認真總結經驗教訓，構建旅游景區(qū)志愿服務新模式，使之常態(tài)化運轉下去。
三、旅游景區(qū)志愿服務模式構建。
作為高職學院構建的旅游志愿服務模式，應有利于學生實踐活動的開展，有利于學院實踐教學模式的豐富和完善，有利于企業(yè)的發(fā)展，從而起到提高旅游業(yè)服務水平、提升游客的旅游體驗質量和促進當地旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展的作用。這需要學生、學校和企業(yè)都重視旅游景區(qū)志愿活動。
（一）多方重視共抓旅游景區(qū)志愿服務項目。
1.政府重視，項目引導。
國家旅游局為了培養(yǎng)旅游英才，于2015年啟動萬名旅游英才計劃，旨在培養(yǎng)旅游人才、發(fā)揮旅游人才在旅游工作中的引領示范作用，期間眾多立項的子計劃都是旅游景區(qū)志愿服務項目，從政府審批的角度可見，政府也認可旅游服務質量的提升系于旅游英才，旅游英才的培養(yǎng)可從志愿服務入手。
2.企業(yè)重視，配合實現。
作為國家5a景區(qū)的張家界一直很重視志愿服務，特別是金鞭溪景區(qū)志愿服務更是形成長效機制。基于此，我們去張家界旅行社和各景區(qū)聯系時受到了熱烈歡迎，企業(yè)立即與我們確定志愿服務時間、方式，并形成志愿服務工作方案，正是企業(yè)對志愿服務的認知，使項目得以順利進行。
3.學校重視，統一監(jiān)管。
學校非常重視這個旅游志愿服務項目的建設。在建設之初，就派專人負責，按階段了解項目實施情況并全程監(jiān)管，落實項目成效。同時，后期還將采用本項目成果之《高職旅游管理專業(yè)志愿服務實踐教學大綱》，將旅游志愿服務實踐教學項目納入我校旅游管理專業(yè)教學計劃之實踐教學體系。
4.引導學生，認知志愿服務。
在我國，由于社會對志愿精神、志愿文化的宣傳不夠，廣大民眾對志愿服務缺乏了解，存在許多偏見和誤解，挫傷了志愿者的積極性。一是有些人誤解志愿者是“出風頭”“博名利”，借服務“作秀”和吸引社會關注。二是有些人誤解志愿者是“廉價勞力”“免費勞力”，不僅瑣碎事務都占用志愿者時間精力，而且隨意支配斥責，毫不尊重。三是有些人將志愿者精神隨意拔高，認為是“崇高”“神圣”“大公無私”“毫不利己”。這些認知誤區(qū)嚴重地妨礙了大學生主動參與志愿服務。
我們在項目申報前，加大了對學生志愿服務的宣講，引導學生正確認知志愿服務，積極投身志愿服務。故團隊成員積極性高，在項目建設中，始終充滿激情和熱情，為我們超計劃完成項目活動任務，取得良好的成效和社會、行業(yè)影響打下了堅實的基礎。
國家旅游局批準的“張家界旅游景區(qū)志愿服務”項目本身就是個大型的專業(yè)志愿服務項目，適合以項目教學法為理論依據來建構以項目為導向的志愿活動。
項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，即在教師的'指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設計、旅行社及景區(qū)的聯系、項目實施及最終評價，都由學生完成。通過實踐摸索，筆者認為志愿服務應成為高職旅游管理專業(yè)項目實踐教學必不可少的部分，可按表形成志愿服務實踐教學體系：
（三）建立政行企?！拔骞病敝驹阜枕椖窟\行模式。
建構科學合理的旅游景區(qū)志愿服務實踐教學模式，須多方共舉。政府從政策方向上引導，以專項撥款的方式支持，行業(yè)、企業(yè)配合學校共同培育人才，共同建設、共同監(jiān)督來實施，共同分享培養(yǎng)成果，校企共同研討形成可推廣的長效運行機制。
會計信息化實踐教學模式分析論文篇十二
1、培養(yǎng)復合型的會計人才是關鍵。會計信息化主要是通過網絡技術支持的，一切網絡信息的傳遞與處理都要通過計算機的操作來實現，這就要求會計人才既是一名高水準的會計師，又是一名出色的計算機操作員，能熟練掌握各種會計軟件的操作，熟悉國際會計及商務慣例，具有廣博的社會文化和專業(yè)知識背景。擁有創(chuàng)新能力的復合型人才是保證一個企業(yè)在激烈的市場競爭中制勝的關鍵所在，否則會計信息化的發(fā)展就成了無本之木、無源之水。因此企業(yè)會計人員都應積極地將自己塑造成一名既掌握現代化信息技術、又掌握現代化會計知識和管理理論的復合型人才。
2、樹立全新的會計觀念。會計信息化要求企業(yè)會計人員樹立新的會計觀念。一是樹立新的時點觀念。會計信息化使會計工作越來越多地采用實時管理、在線處理，具有時點觀念才能與此相適應。二是樹立新的時空觀念。網絡環(huán)境要求會計采用一種面向未來的時空觀，即從面向過去的回顧型轉為面向未來的`預期型。三是樹立信息質量觀念。企業(yè)通過局域網、互聯網分別在企業(yè)內外部實現數據信息共享，大量信息不斷出現、不斷變化，只有經過信息過濾、信息提煉，捕捉到有實用價值的信息，才能為企業(yè)經營決策提供依據，從而實現預期的目標。
3、建立健全會計信息系統內部控制制度。會計信息化要求企業(yè)建立科學嚴格的會計信息系統內部控制制度：從軟件的開發(fā)和維護控制、硬件的管理和維護控制、組織機構和人員的管理控制、系統操作管理和控制、文檔資料的管理控制、系統環(huán)境的管理控制、計算機病毒的預防與消除等各方面建立一套行之有效的制度，從源頭上保證財務數據的真實性和安全性，保證會計信息系統安全運行。
4、改革會計報告披露的時限和方式。會計信息化條件下，企業(yè)可以通過互聯網與其他企業(yè)和投資者進行及時交流與溝通。這種經濟活動的廣域性與信息需求的及時性對傳統的會計信息披露方式提出了挑戰(zhàn)。首先，會計報告應盡快改變報送方式，實行無紙化、網絡化的報送，方便、快捷；報告使用者可隨時調用自己所需要的資料，并對自己所使用資料的真實性和完整性進行監(jiān)督。其次，報告披露內容應盡可能滿足企業(yè)前景預測、風險分析的需要，盡可能廣泛披露非財務信息，如主要股東和管理人員信息、關聯方信息、企業(yè)背景資料信息、前瞻性信息、人力資源信息等。
5、會計信息化要求企業(yè)會計人員加強專業(yè)學習，掌握豐富的經濟知識和扎實的會計基本功。會計信息化促使企業(yè)會計人員由核算型向管理型過渡，不僅要求會計人員及時地提供數據，還要求其準確地分析數據并作出科學的分析結論，為企業(yè)經營決策提供依據。這些數據分析工作不同于以往的單一的核算，必須具備扎實的會計知識和相關的經濟學知識，才能根據數據分析出企業(yè)所處的經濟環(huán)境和面臨的經濟形勢。所以，企業(yè)會計人員要不斷地學習，不斷地提高自身的素質，這樣才能適應會計信息化的要求。
會計信息化實踐教學模式分析論文篇十三
摘要企業(yè)對會計人才需求的不斷變化，促進了高職會計人才培養(yǎng)的改革與發(fā)展，但社會對人才的需求與人才培養(yǎng)仍然存在一定的差距，特別是如何培養(yǎng)出具有良好職業(yè)能力的高素質會計人才，仍是困擾高職會計專業(yè)發(fā)展的重要問題。本文以提高學生職業(yè)能力為目標研究會計專業(yè)實踐教學模式改革。
關鍵詞會計專業(yè);實踐教學;模式;職業(yè)能力研究。
高職會計專業(yè)實踐教學模式改革，首先要明確高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，要在培養(yǎng)高素質，高職業(yè)能力的目標下來研究這一問題，使實踐教學模式的改革更好地為高素質技術技能型會計人才培養(yǎng)服務。
一、基于職業(yè)能力的高職會計專業(yè)實踐教學內涵。
1.1職業(yè)能力的內涵。
職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。是將知識、技能和態(tài)度進行類化遷移與整合而形成的完成一定職業(yè)任務的能力。職業(yè)能力是一種綜合能力的體現，它絕不是一項技能或一種知識就能形成的。結合我國目前經濟發(fā)展對高職人才的需求我們可以將高職會計專業(yè)學生應具備的職業(yè)能力分成三大部分，第一部分為一般能力，主要指學生應具備的語言、文字、數學、溝通、合作、自主學習與不斷發(fā)展的能力等。第二部分為專業(yè)能力，主要指會計核算方法，具體會計核算能力，復雜經濟業(yè)務的實際處理及應變能力等。第三部分為職業(yè)綜合能力，主要包括：專業(yè)拓展能力，如信息處理、計算機應用等;計劃、決策、實施、分析及總結能力;良好的職業(yè)道德、法律意識及愛崗敬業(yè)、認真負責的職業(yè)人格。
1.2會計專業(yè)特點對實踐教學的要求。
高職會計專業(yè)主要培養(yǎng)高素質的技術技能型人才，人才培養(yǎng)目標定位對會計專業(yè)實踐教學提出了很高的要求，在日常教學中一方面要傳授給學生適當、足夠的理論知識，一方面要將重點放在培養(yǎng)學生核心職業(yè)技能和核心職業(yè)素質方面，隨著高職會計教育教學改革的不斷深入，項目化教學、任務驅動等教學方法在教學中得到普遍認同，教學做一體化的理念得以更多的體現，實踐教學與理論教學不可能獨立存在，這就要求新的實踐教學體系要以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，將理論與實踐技能培養(yǎng)有機融合，才能從根本上提高學生的職業(yè)能力。
2.1目前，高職院校各專業(yè)學生在校學習時間普遍在2.5年左右，學生在校時間相對較短，學生需要在短時間內掌握專業(yè)所需的理論知識，又要具備一定的實踐技能，這對高職教學是個不小的挑戰(zhàn)。特別是對會計專業(yè)學生而言，適度的理論必不可少，學生必須掌握會計核算與監(jiān)督的相關理論、方法，又必須具備一定的管理、經濟、國家政策法規(guī)等方面的知識，而會計專業(yè)學生的實踐技能要求又非常高，在有限的教學時間內完成二者的有機融合就變得更加困難。因此，目前高職會計專業(yè)實踐教學模式與人才培養(yǎng)要求就存在一定的矛盾，具體分析存在以下幾個問題。(1)課堂“教學做”一體化教學尚未真正實現，實踐技能培養(yǎng)不能貫穿會計教學全過程。
2.2隨著高職會計專業(yè)教學改革的不斷發(fā)展，大家越來越重視“教學做”一體化教學的重要性，很多學校進行了大量的課程改革，力求提高課堂教學對學生實踐能力的培養(yǎng)。但現實是，會計專業(yè)人才培養(yǎng)與一些純操作技能型專業(yè)人才培養(yǎng)不同，會計專業(yè)需要學生必須學好大量的理論教學內容，也就是我國的會計制度和會計準則相關內容，這些內容不是學會操作就能夠掌握的，而是一個以理論促進學生實踐技能的掌握，技能促進理論知識的理解與融會貫通的過程。大部分教師在課堂教學中雖然明白要進行“教學做”一體化教學，但又處于理論舍不了，技能沒時間練，與企業(yè)實際業(yè)務接軌的課堂教學資源捉襟見肘的窘境中，無法真正實現“教學做”一體化教學。(2)校內模擬實訓室實踐教學企業(yè)化建設落后，有形而無實。
2.3為解決高職會計專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的瓶頸問題，各院校建立了大量的校內實訓室，期望學生在校內實訓室達到與頂崗實習相似的實踐效果。為此，會計教學工作者在仿真、模擬企業(yè)業(yè)務，模擬企業(yè)工作環(huán)境等方面想出了很多措施。但，目前大部分高職院校會計實訓室仍離不開機房式、財務辦公室式的實訓條件，實訓室從環(huán)境到管理都沒有進行系統的企業(yè)化建設，實訓項目開發(fā)還不能代表企業(yè)典型業(yè)務，項目實施與管理程序也沒有形成與企業(yè)會計工作過程相近似的運行機制，企業(yè)化建設落后，模擬實訓的“模擬”二字有形無實。(3)人才培養(yǎng)各階段實踐技能培養(yǎng)目標沒有形成有機融合，影響學生職業(yè)能力的形成。
2.4在眾多困擾會計教師的問題中，如何將人才培養(yǎng)各階段實踐技能培養(yǎng)目標做出正確分解，同時又能將其有機融合于各種實踐教學形式中，最終實現學生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，就是其中最重要的一個問題。而現在存在的問題是，課堂教學培養(yǎng)一部分技能，實訓室專周實訓培養(yǎng)一部分技能，各種教學模式培養(yǎng)的技能有重復，有遺漏，各自為政，沒有形成體系，無法融合，看起來每一個環(huán)節(jié)都重視技能培養(yǎng)，但每一個環(huán)節(jié)都不到位，學生的職業(yè)能力無法形成，又花費了大量的時間。
3.1確立正確的指導思想。
重視會計專業(yè)學生核心職業(yè)能力與核心職業(yè)素質培養(yǎng)是專業(yè)學生適應社會需求的關鍵。要做到這一點就必須有正確的指導思想。首先要樹立全面素質培養(yǎng)理念。會計崗位的特殊性要求我們的學生有健全的法制觀念，良好的`職業(yè)道德，充分的理論知識，系統的職業(yè)技能和良好的人文素質，因此在學生實踐教學模式改革的過程中要樹立全面素質培養(yǎng)的理念，將職業(yè)能力培養(yǎng)的思想與實踐模式改革相融合。其次，要有系統觀念，重視教學資源開發(fā)，重視教學方法的綜合運用，重視各階段實訓項目的銜接與遞進，形成系統化的實踐教學體系。第三，要有企業(yè)化理念，要通過對企業(yè)的典型業(yè)務提煉，工作過程分析要開發(fā)適應“教學做”一體化教學，實訓室項目實訓，畢業(yè)綜合實訓的企業(yè)仿真項目化教學資源體系，同時在實訓組織、管理中引入企業(yè)化的工作過程和管理運行機制，實行雙員制管理，使校內實訓盡量達到企業(yè)實習的效果，解決會計專業(yè)實習難的問題。
3.2實踐教學模式優(yōu)化研究。
3.2.1實踐教學模式優(yōu)化的起點是分析，一是，分析學生就業(yè)崗位的工作任務，完成工作任務的能力要求，分解列出會計專業(yè)學生必須具備的實踐技能，形成實踐技能體系，分析出核心能力，拓展能力都有哪些，形成知識能力分解表。二是，分析現有的課程和教材資源，分析出每一門課程要培養(yǎng)的基本職業(yè)能力，并加以整合，構建主次分明、結構合理的能力培養(yǎng)體系。
3.2.2實踐教學模式優(yōu)化的重點是設計，進行教學模式的設計要以提高學生的職業(yè)能力為目標，以解決目前實踐體系系統化不足、融合性不夠、企業(yè)化不強的問題為重點。具體來說，做好設計要從三個方面入手。一是，加強“教學做”一體化教學改革，通過分析明確每一門課程要培養(yǎng)的基本能力，以企業(yè)化的思想進行課程改革，即將項目化教學應用于課堂教學改革中，從一門課程的整體設計開始就引入經過提煉分析的企業(yè)業(yè)務，形成一個個企業(yè)項目，每一個項目的操作對應一項基本職業(yè)技能，也可以叫項目能力，改變以教師理論教學為主的課堂教學模式，以學生為主體，教與學相結合，以項目為載體實現“教學做”一體化，以做促進理論教學的提高，以理論教學提升項目能力的養(yǎng)成。二是，加強校內實訓基地的全面建設。
3.2.3會計專業(yè)實踐能力培養(yǎng)，校內實訓基地無疑是又一個重要的載體，我們要將實訓室看做是學生崗位能力培養(yǎng)的陣地，學生在教學做一體化課堂教學中掌握了一個個項目能力之后，利用實訓基地，培養(yǎng)學生完成會計全崗位工作任務的能力。因此，校內實訓基地全面建設必須完成兩方面的工作。首先要進行企業(yè)化環(huán)境與管理建設，學生進入實訓室看到、聽到、感受到的是與企業(yè)完全接軌的環(huán)境、管理制度、運行機制，這樣有利用學生進入崗位角色，培養(yǎng)崗位能力。其次要進行企業(yè)化項目開發(fā)，要在分析真實崗位任務的基礎上，提煉出典型工作項目，形成能夠反映企業(yè)真實業(yè)務的項目資源，培養(yǎng)學生崗位工作能力。
3.2.4在這一開發(fā)過程中要注意的一點是，崗位項目開發(fā)時要與課程項目開發(fā)統籌考慮，要體現融合遞進的思想，螺旋上升，同時要將會計人才的全面素質培養(yǎng)融入實踐教學，以職業(yè)能力培養(yǎng)的理念，實現實踐教學目標。實踐教學模式優(yōu)化的保障是師資，要進行實踐教學模式改革無論是分析、設計、教學實施、教學管理還是實訓基地建設都離不開高素質的師資隊伍，教學改革要人才先行，高職會計專業(yè)要發(fā)展，人才培養(yǎng)質量要提高，首先就要有高素質的雙師隊伍，教師是教學過程的實施者與組織者，也是教學改革的設計者。
3.2.5要優(yōu)化基于職業(yè)能力培養(yǎng)的會計實踐教學模式，就必須培養(yǎng)具有良好理論基礎，過硬的實踐能力，先進教學理念的師資隊伍?？傮w來說，基于職業(yè)能力的高職會計實踐教學模式的形成，要以學生全面素質培養(yǎng)為理念，以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以崗位能力分析為依據，以項目化教學為手段，融合多種實踐教學形式，形成系統的實踐教學模式，不斷探索，才能培養(yǎng)出高素質的技術技能型會計人才。
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會計信息化實踐教學模式分析論文篇十四
隨著信息時代的到來，會計電算化以其高效、自動、方便、準確、及時等優(yōu)點正日益受到廣大財會人員的歡迎。由于會計電算化工作是一項系統工程，目前在我國還處于生長發(fā)育期，因此在當前的會計電算化工作中有許多問題要及時解決，否則將嚴重阻礙我國會計電算化更深層次發(fā)展。
一、目前會計電算化中存在的若干問題。
(一）在認識上存在片面的觀點。
有的認為會計電算化只是為減輕會計人員的手工勞動，讓會計人員從繁瑣的，大量的重復勞動中解放出來；也有的認為會計電算化既花精力，又花資金，作用不大，得不償失；還有一些企業(yè)的領導對實施會計電算化的重要意義缺乏足夠的認識，沒有認識到會計電算化是會計進入信息化的基礎，是今后企業(yè)決策的重要依據，是會計體制改革的突破口。由于傳統的手工記賬方式長期己被人們所接受，目前各項管理都是建立在手工記賬的基礎之上，慣于手工記賬的管理，尤其對會計電算化的保密性、安全性存在空白因而對會計電算化數據可靠性發(fā)生質疑，造成不會管、不敢管的混亂局面，要改變人們長期形成的習慣方式，有較大難度。這些都嚴重影響了會計電算化的普及和推廣。
(二)缺乏會計電算化專業(yè)人才。
會計電算化涉及計算機、會計、管理等多方面的專業(yè)知識，對財務人員提出了新的挑戰(zhàn)。老的財務人員不能適應會計電算化發(fā)展的需要，而新的財務人員又沒有足夠的實際經驗應對日益復雜的帳務處理，財會人員只能對日常的'會計核算進行處理，對計算機進行維護、開發(fā)和利用及如何提高會計管理水平則無能為力。因而導致用戶在選擇會計軟件時，只注重會計軟件仿真程度，不注重軟件在會計管理方面的功會能制約了會計電算化的發(fā)展。
一些單位在實施會計電算化后不注重計算機的安全性和保密性，內控制度不嚴。一般會計數據都以電子的方式存儲在計算機中，一旦計算機軟件或硬件出了問題，會計工作的連續(xù)性就得不到保證。同時，我國會計電算化軟件的數據安全保密性也比較弱，有數據安全保密性的會計電算化軟件很少;在多數軟件中，數據往往完全暴露在所有用戶的面前。只要具備簡單數據庫知識的人就可以隨意查詢、修改數據，甚至有意地破壞數據。還有一些商業(yè)軟件開發(fā)商為了占領市場，缺乏職業(yè)道德，為用戶提供修改以前年度賬目等功能。另外，還有操作人員和管理人員安全意識淡薄、操作密碼管理不嚴格、安全管理制度檢查落實不到位等問題。
(四)應用會計電算化后，財務會計制度滯后現行的財務會計制度和一些會計政策法規(guī)主要是針對手工會計核算為基礎的，對會計電算化的法規(guī)雖然制定了一部分，但大多數還在不斷地完善改進過程中，其財務會計制度相對地滯后。
二、發(fā)展我國會計電算化的思考。
(一)更新認識，轉變觀念。
首先在認識上要明確“會計電算化”是指一個過程，而不是目標。因此開發(fā)出來的會計電算化系統完全是模仿手工處理過程的電算化仿真系統，對傳統會計不敢改革。其次，要使單位領導和財會人員轉變觀念，重視會計電算化工作，營造一個全社會都關心支持普及會計電算化事業(yè)的良好氛圍，讓他們了解到會計電算化可以及時的、系統的、全面地反饋會計信息，有利于單位領導及時掌握經濟活動的最新信息，用于經營管理，最大限度地提高單位的經濟效益。
(二）加強會計電算化條件下的內控制度和內部審計。
首先，要建立電算化系統使用登記制度，要在電腦里自動生成文件，用來記錄上機操作人員使用會計軟件的時間、身份、姓名、操作內容和故障情況等。其次，制定相應的組織和管理控制，明確崗位職責分工范圍，以相應的管理規(guī)章與之配套，設立一種相互稽核、相互監(jiān)督和相互制約的機制來減少發(fā)生錯誤和舞弊的可能性。再次，對電算化檔案實行雙備份和經常備份制度，要做到防磁、防火、防潮、防盜、防塵，要有防病毒措施，并規(guī)定動用電算化檔案的條件、職權和審批手續(xù)。最后，強化內部審計制度。
(三）加強會計電算化犯罪的法制建設，完善會計電算化的配套法規(guī)。
對電算化會計信息系統的開發(fā)和管理，不能僅靠現有的一些法規(guī)，要針對會計電算化工作出現的新問題，對現有的相關法規(guī)進一步補充和完善，制定專門的法規(guī)對此加以有效控制就很有必要。例如，建立針對利用電算化犯罪活動的法律，明確規(guī)定哪些行為屬于電算化舞弊行為及其懲處方法；建立電算化系統本時的保護法律，明確電算化系統中哪些東西或哪些方面受法律保護（硬件、軟件、數據）及受何種保護。通過建立一些電算化的配套法規(guī)對會計電算化進一步約束，使會計電算化工作走上規(guī)范化的道路。
(四）加大會計電算化的培訓力度，培養(yǎng)復合型的會計電算化人才。
會計人員會計電算化知識的缺乏會成為制約會計電算化實施效果的瓶頸。因此，要提高會計人員的業(yè)務素質，就要加大對會計電算化人才的培養(yǎng)力度，建立良好培訓機制，完善培訓制度，落實培訓效果。要針對單位會計人員的特點和工作要求，科學地確定培訓內容，做到教育對象層次化、知識結構系統化。一是要加大會計信息系統和會計電算化的理論知識比重，要求會計人員掌握會計核算軟件功能結構，數據處理流程，具備計算機基礎知識，懂得簡單操作與維護，更新會計人員的知識，提高會計技能，以適應市場經濟和加入wto的要求。二是應把會計電算化列入學歷培訓、會計專業(yè)技術資格考試范圍之內，以形成必要的外部壓力?？赏ㄟ^建立培訓中心，抓好在職會計人員的培訓，保質保量培訓合格人才。還可以在各財經院校逐步增加會計電算化課程，保證會計電算化后繼有人。三是進行會計電算化方面的人力資源投資，培訓數名具有較高計算機應用與維護能力，熟知財務軟件知識，對計算機與會計電算化相關知識有一定了解的會計電算化骨干力量，既可提高本單位會計電算化應用水平，又可在必要時在部門內開展不定期的培訓活動，帶動其他會計人員素質的提高。在各單位實行會計電算化的過程中，還應注意培養(yǎng)“會計――計算機――管理”型的復合型人才，這樣對開展會計電算化工作會達到事半功倍的效果。
(五）加大會計軟件的開發(fā)力度。
要想促進會計電算化的發(fā)展，其首要問題就是要加大軟件的開發(fā)力度，開發(fā)出比較完善的通用財務軟件，使會計軟件系統更安全更可靠、運算更準確、報表更及時、更清晰，被更多的財會人員接受。在軟件系統中應注重開發(fā)必要的管理功能和防止病毒破壞、防止非法篡改數據等功能。同時軟件公司還要加強和提高對使用軟件人員進行培訓和售后服務的質量。另外，還要改善和提高會計軟件功能，將會計電算化引入單位財務管理活動。現行單位會計軟件雖然開始從核算型向管理型過渡，但總體上講，模塊內容簡單，功能不強，不能適應單位財務管理的需要。要真正充分發(fā)揮會計電算化的優(yōu)點，為財務管理服務，必須將其納入管理信息系統，并增加具有管理性功能的模塊，改變財務管理的形式和方法。通過對會計資料的整理進行預測、決策、規(guī)則、分析，將事前預測、事中控制、事后分析三個環(huán)節(jié)有機地聯系起來，從而形成一個整體，為單位管理決策提供有效的信息支持。
總之，會計電算化是會計改革和會計工作現代化的發(fā)展趨勢，各單位應以積極的態(tài)度關心、支持會計電算化工作，從理論和實踐中進行認真探討。我們應該抓住對會計電算化的討論來促進傳統會計的革新，使我國的會計電算化工作能夠健康順利地發(fā)展。
會計信息化實踐教學模式分析論文篇十五
從思維發(fā)展的特點來看，高中生已經具有一定的自我認知、自我剖析和自我總結思維模式，并能夠對自己的學習有一個統籌的規(guī)劃和有效地把握，特別是他們的質疑和探索思維比以往任何學習階段都異?；钴S。這就需要高中數學教師認識到學生的這一思維特點，構建多途徑的學生探索性課堂教學模式，促使學生的潛在自主學習能力轉化為現實性，進而使高中生在有限的時間和精力下最大化地提高數學學習效率和質量，最終使高中生能夠認識到自己的自主性和能動性，在自我學習生涯中創(chuàng)造出更多輝煌。
一、營造問題情境。
在高中數學學習階段，與以往的數學課程相比，高中數學課程更突顯了理論性、邏輯性和實踐性。特別是一些數學原理更加深刻，充滿了內涵，不是簡單地誦讀或者講解就能夠明白數學的真諦，這需要把大量的時間教與學生來掌握，讓學生在問題的牽引下去認真對高中一系列的數學原理和公式進行探索，從而挖掘出其內在的內涵和客觀性規(guī)律，進而抓住高中數學的脈搏把各種數學問題一一破解，最終使學生能夠認識到自己的潛能，從而養(yǎng)成良好的學習習慣和培養(yǎng)更多的數學素養(yǎng)。例如：在進行《集合》這一數學教學活動時，教師從學科特點來說，教師這個時候就難以用數學的語言向學生講明白集合到底是什么，又如何演化的。這個時候就需要教師把設置好的問題拋給學生，讓學生仔細品味集合的概念并仔細研習集合的實例，進而自主地探索出集合這個學科知識的命脈，那么《集合》這一個高中數學課堂教學勢必將在學生的主動配合下得以有效地講授和把握。
二、開展學生自主探索。
綜合性地對高中數學教材以及編寫進行綜合性地剖析，不難看出高中數學的內容比以往學習階段的數學要廣泛，知識點更加繁多，邏輯關聯性更強，知識原理的鋪設范圍廣。這就需要教師采取一個實例性演示的課堂教學案例，把一個數學實例題通過層層拆解、知識點貫穿和內容關聯等化難為易，化繁為簡，最終把數學問題解析出來，通過這一教學實例解析過程，教師向學生展示了自主探索性學習的思維和方法，意在引導學生敢于肯定自我和相信自我積極地調動自己的一切思維模式去解決數學問題，進而培養(yǎng)了學生的自信心和自制力，最終使自主探索學習模式成為學生的學習習慣。例如：在進行平面解析幾何與正弦、余弦知識點相結合的教學活動中，教師以視頻的形式把名家精品課堂講學播放給大家，讓學生認真剖析名家如何針對一個數學問題找出解題的線索，應證知識點和邏輯推理的，特別是重難點問題上，怎樣進行抓住主線抓住關鍵進行破解的，然后讓學生認真對所進行的課堂知識點認真研讀，找出核心關鍵內容，進行理解和消化，并利用好現有的課本教材以及學習資料，進行實例性找問題、研究問題和解決問題，最終從整體上對所學的知識有一個全局性和系統的把握。當所有的學生都進行自主探索學習后，教師給出一個相關聯的類似題型，找一個學生進行課堂現場講解，并要求學生要把解題思路和過程一一向其他同學進行展示，不僅讓其他學生來驗證自己的解題思路和方法，而且使教師能夠對學生的自主學習過程和效果有一個了解和把握。通過這樣的教學模式讓學生自由放松去探索、讓學生去解決、讓學生去總結的自主探索課堂教學模式，讓學生明白了數學學習的方式，更讓學生認識到自己的內在潛能，從而有意識地就培養(yǎng)了學生的自信心和自主性，最終使學生從根本上認識到高中數學的學科特點和方法，并在一定程度上提升了學生的數學技能。
三、教師合理點撥和強化實踐。
注重學生的.課堂教學自主探索學習模式，就已經很明顯地表明讓學生在高中數學教學活動中，成為自我學習的規(guī)劃者、推進者和評價者，而不再由數學教師來代替。這種教學環(huán)節(jié)就在于弱化教師的課堂主導性和講授性，而是把課堂時間和空間由學生自己把握，教師以問題的形式來引導學生展開課堂知識的剖析，教師不干預學生的自我性學習探索活動，只是在學生開展的活動過程中經常性地進行學習進度巡視和監(jiān)督，對于學習進度出現障礙的學生給予及時的點撥。通過學生的這種自我分析問題和探尋答案的過程，讓學生認識到高中數學的知識結構以及內在的關聯性，從而形成自己的數學學習方法，最終提升學生的解題綜合性技能。另外，為了進一步拓展學生的數學思維能力和培養(yǎng)學生的邏輯演繹技能，高中教師要加強學生的實戰(zhàn)練習教學環(huán)節(jié)，對于高中數學題型來說，總是基于一定的內在規(guī)律只是從形式上給予變化而已。教師以一定的典型題型為例，采用一題多解、一題多變或者多題一解的示范，讓學生認識到靈活性運用知識點和擴展解題思路的重要性，從而培養(yǎng)學生的歸納、演繹、聯想和類比思維能力，最終建構學生的數學思維體系。
四、結語。
高中數學學生自主探索法課堂教學模式應是革命性的、創(chuàng)新的教學模式，它不但轉變了教師的教學理念和方式，而且轉變了學生對數學學習的片面性認識，凸顯了學生的學習主體地位，最終建構了一種科學的、行之有效的高中數學教學模式。
會計信息化實踐教學模式分析論文篇一
摘要：就當前高中數學狀況來看，傳統的數學教學模式中存在著一系列局限性。因此，在數學素質教育中教師有必要進一步深入落實教學模式的改革。對于高中數學教師而言，應該在平日的教學中注重模式的創(chuàng)新，并運用于課堂知識內容教授中。通過對具有創(chuàng)新性教學模式特點的分析，提出了高中數學教學模式有關的創(chuàng)新探究策略。
關鍵詞：高中數學；教學模式；創(chuàng)新探究。
數學是高中課程任務中的關鍵內容。數學學習程度的好壞直接影響著學生的總體成績和學習信心。而就數學教學而言，教學模式是影響教學質量高低的關鍵因素。在新課改的實行下，高中數學教學模式也正逐步邁出改革的步伐。然而，仍然有不少學校以具有局限性的傳統教學模式為主。在素質教育不斷開展的當今社會，有更多的教育者認識到要對教學模式進行創(chuàng)新和改革。筆者結合創(chuàng)新的教學模式特點，提出了與創(chuàng)新教學模式有關的策略和準則。
一、創(chuàng)新性教學方式具有的特點。
在素質教育全面推進的進程中，我們教師都會強調創(chuàng)新教學的重要性。而創(chuàng)新教學模式正在如火如荼地進行著，也是當前高中學科教育中的主要內容。筆者通過對高中數學創(chuàng)新模式應該具有的特征進行分析，指出了和傳統教育模式的不同之處，給教育開拓創(chuàng)新教育方法帶來指導性意見。
1.有助于學生主觀能動性的提高。
就創(chuàng)新性的教學模式而言，其凸顯出來最大的差別就在于能否激發(fā)學生的主觀能動性。也就是說，在新型的教育模式下，教師改變了原有的只進行知識傳授的方式，增添了各種教學方法，讓學生主動地參與到學習的過程中來。當前，高中數學教學內容的重心應該轉移到引導學生自主學習上來，讓學生真正意識到學習數學的目的和意義，從而在學習過程中挖掘內在的學習動機，獲得學習能力的真正提高。同時，學生能夠通過自發(fā)地學習來認識和了解自己存在的漏洞和不足，從而對其進行針對性的調整和糾錯。這樣一來，學生的自主性學習思維便能得到進一步提升，有利于教學質量的提高。
2.充分發(fā)揮信息技術的作用。
在信息技術高速發(fā)展的現代社會，教師在進行知識講授的時候，可以充分利用信息技術的作用，實現教學模式的突破。具體而言，教師可以在課堂上建議和指導學生通過各種科學軟件來進行學習，讓學生在高科技的技術支撐下，獲得更加完善的學習過程展示和方法演練。在這種模式下，傳統教學模式中一些原本無法傳授的知識就能傳遞給學生。長期發(fā)展下去，教師的教學效率和學生對知識的吸收效果都會有明顯的提升，這也正是教學模式創(chuàng)新的主要作用之一。
3.凸顯數學的文化探究性。
數學是一種利用符號、圖像、數據等對知識進行表現的一種學科，在現實生活中已經得到了廣泛的應用，而就高中數學本身而言，其中的文化更是具有高層次的內涵。在高中數學知識的學習中，學生只是對博大精深的數學文化中的一小部分進行了解和學習。因此，教學要鼓勵學生用探究性的態(tài)度去理解和掌握知識。具體而言，教師要根據學生的個人水平來建議學生開展自主合作的學習過程。在知識傳授的時候，教師要結合各種手段來使課堂氛圍不斷活躍，并吸引學生的學習熱情和興趣。在良好氛圍的基礎上，教師可以對數學知識的文化內涵進行剖析，充分凸顯數學文化的內涵。在這種模式下，學生自身的求知欲望就會被較大程度地開發(fā)出來，并且為今后的高中數學學習奠定文化探究性的基礎。
就高中數學教學而言，雖然改革正在如火如荼地進行著。然而綜合來看，在高中數學教學模式創(chuàng)新性探究過程中，依然要具有基本的教學原則，把握教學方向，這樣才能使教學內容達到應有的效果和目標。
1.整體發(fā)展原則。
在高中數學中，很多知識是可以被大部分學生所接受的。因此，教師要牢牢把握這一點，選擇能夠適應大部分學生的教學方式，讓班級內的絕大多數成員獲得良好正常的發(fā)展。在進行教學模式探究的過程中，教學要時刻關注學生的認知情況和內心需求，從而對其進行有利的引導和建議，確保在這種教學模式能夠被大部分人所接受。此外，教師不應根據學生的成績好壞來確定教學方法，而應保證整體發(fā)展的原則，這樣的教學模式才是值得長期使用的。
2.民主性原則。
毫無疑問，學生是數學學習的主體對象。因此，教師要時刻了解學生的感受，確保學生能夠進行自主學習和理解。具體來看，教師應該確保民主性的原則，使得每一個學生都有接受知識灌輸的機會，并形成良好和諧的學習氛圍。在民主和平等的基礎上，學生才有信心進行數學知識的探究，并在課堂交流過程中大膽地表達自身的想法，這無疑有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和知識吸收效果的提高。
3.感情鼓勵原則。
對于學生在學習上遇到的困難和不解，教師如果只進行單調的知識灌輸是不會有很好起色的。對于教師來說，應該言傳身教，用自身對數學知識的熱愛來感染學生，使其獲得內心的鼓勵和支撐，這樣他們才可以獲得繼續(xù)學習的勇氣?？偟膩碚f，高中數學教學要針對傳統的數學教學模式中的漏洞和不足，在結合學生個人水平的基礎上，進行數學教學模式的創(chuàng)新研究。教師要充分發(fā)揮自身的引導作用實現教學模式的科學與完善。這樣一來，教師的教學質量才有保障，學生的數學成績才會有本質的提升。
參考文獻：
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會計信息化實踐教學模式分析論文篇二
在以往的教學模式中，課堂上老師講解內容，然后布置課后作業(yè)，但這似乎是教師方面的行為，不一定代表學生，學與不學還是學生掌握的，老師也沒辦法了解清楚學生的具體情況，有的學生根本就不適應這樣的教育方式，學生只能是被動的接受教育。被動教育所帶來的除了乏味以外沒有什么可取之處，可能在短期內會有計較好的效果，但是路遠知馬力，時間就是最好的驗證。有主動才有積極性，主動學習所達到的效果是非常明顯的，它能長時間的保持學習的力度，學習成績的起伏才能平衡。那么想要保持積極性，在各方面都需要做出努力。學校方面，老師們可以通過趣味課堂的形式把歷史知識融入進來，利用講故事的方式傳遞知識，《百家講壇》類的歷史節(jié)目就是一個很好的范例。這個節(jié)目如此火爆不僅僅是與它的內容比較受大家歡迎，還有一個方面的原因是主講者的講述風格很受大家喜歡?？傊?，采用合理的方式提升積極性是學校正在面臨的一大難題。家庭方面，家長在培養(yǎng)孩子學習歷史的興趣上可以起到引導作用，在課余時間，帶孩子們去參觀歷史博物館，翻閱歷史書籍，多問孩子們?yōu)槭裁?，希望他們能用講故事的形式把已經看到的知識復述出來，提高孩子們的優(yōu)越感和自信心。這對培養(yǎng)孩子學習歷史的興趣有些很大的引導作用。
2針對性教學，摒棄籠統教學。
學生在自己學習的時候才能知道什么知識是已經掌握了，哪一個知識點才是自己的短板。學生自主學習就可以根據自身的實際情況對其進行篩選，既節(jié)省了時間，又能達到事半功倍的效果。傳統的教學就是把書本上系統的東西一五一十的講解，內容比較繁瑣，而且學生們聽著也沒什么興趣，也就沒有什么效果，由此看出，對歷史事件而言，并不是都需要學生們掌握的，老師有責任選擇比較有代表意義和社會現實意義的事件進行詳解，這何嘗不是對學生的一種減壓方式，也是在新課改下更行之有效的方法。在歷史課堂上，老師切記不要把大大小小的歷史事件通通講解，只需要抓住歷史主脈，對歷史有轉折或者重大意義的事件詳細講解，這樣既讓學生們了解了歷史的大綱內容，又能夠抓住重點，而且給老師和學生都減輕了很多的負擔，這是一個行而有效的好辦法，也是之前一直都在使用的，在新課改下的歷史課堂也可以延續(xù)這種方式提高效率。
3新媒體支持，改變“言傳身教”
二十一世紀是信息時代，那么在教學方式上也應當利用信息化技術平臺，其好處在于減輕了教師的負擔，學生可以更方便快捷的找到自己所需要的知識內容。傳統的教學模式是一個老師在一天之內重復的講解課程三到四次，對老師來說既乏味又疲憊。有了新媒體的支持，教師可以根據終端的.使用來控制教學的內容，改變了傳統的言傳身教。新媒體的出現與發(fā)展對教育的現代化改革有著積極推進作用。學生可以自行通過網絡的平臺，針對自己比較感興趣的話題或者歷史重大事件，觀看相關文字描述或者視頻資料，通過多方面的熏陶便可以在潛移默化中把歷史知識掌握。新媒體學習是一種新型的學習方式，在未來的教育中應當大力倡導，體現學習的自由和廣闊性。同時也為老師的“言傳身教”尋找到一條科學合理的道路，在某種程度上減輕了老師的壓力，在新媒體的幫助下，學生可以學到更多的知識，但是，這并不意味著它撼動了老師的地位和權威，網絡的自由性也給知識的可靠性拉響了警鐘。老師更多的任務便是對學生進行引導，篩選優(yōu)質信息，糾正錯誤觀點，更好的為學生學習歷史知識而努力。
4運用反轉教學模式教學，提高學生學習效率。
我們可以改變傳統教學模式，利用反轉教學模式。反轉教學在社會的推動下，已經由構想變成了現實，雖然反轉教學有如此多的好處，但是也難免會存在一些弊端，比如反轉教學的教本資料不夠完整，學生的自覺性不對得到保證，影響了學校老師的地位等等。這些弊端的緊迫性和發(fā)展的必要性都要求反轉教學勢在必行，而且要健康發(fā)展。然而我覺得利大于弊，只要學生們的興趣培養(yǎng)起來了，以上的問題都將不是問題。首先應該創(chuàng)建教學視頻。應明確學生必須掌握的目標，以及視頻最終需要表現的內容，在不少于大綱要求范圍的前提下，可以靈動性地增加一些擴散知識，豐富課堂內容。其次，收集和創(chuàng)建視頻，應考慮不同教師和班級的差異。并且在制作過程中應考慮學生的想法，以適應不同學生的學習方法和習慣。再者就是組織課堂活動。
教學內容在課外傳遞給學生后，課堂內更需要高質量的學習活動，讓學生有機會在具體環(huán)境中應用所學內容。這包括學生創(chuàng)建內容，獨立解決問題，開展探究式活動，實施基于項目的學習等。其次，充分合理利用資源。學生可以通過互聯網去尋找和使用更加優(yōu)質的學習內容，在課外通過互聯網等新媒體的平臺，大力挖掘各種有用信息，待自習以后，再在課堂上與教師和同學們互動，鞏固學習內容。目前在網絡上得到教育資源的方式很多，各大教育機構網站、學校的公開課、論壇等。老師就需要引導學生們正確使用網絡資源，使其得到充分利用。然后，結合現實，學以致用。在新媒體等平臺學習課程以后，學校應該組織學生參加一些富有趣味的活動。
比如知識問答等比賽，在競爭中提升能力。就地理知識而言，需要記憶和聯想的事情很多，學生們更應該學會舉一反三，逐步鞏固學習內容。結合當下發(fā)生的事件，與歷史事件相對比，在對此中總結知識，在對比中掌握歷史事件要點，在潛移默化中就把歷史知識學到腦海中去。最后，加強學生學習積極性，學校做好相應的指導。在反轉課堂教學被使用以后，老師沒有時間去一一監(jiān)督，這樣的話就把責任更多的推向了家長。百密總有一疏，我們不能把主動權交給家長或者學校，應該由學生自己控制，因為光靠別人的監(jiān)督才能學習的學生不會有好的成績，這就要求學生要有足夠的積極主動性，把學習作為自己的一項日常任務。同時學校還應該指導學生用怎樣的方法去學習，避免學生出現盲目的情況?，F階段的反轉課堂教學還在初步階段，需要些時間才能逐步完善，繼而得到更好的發(fā)展。在未來的反轉課堂教學中，網絡必然會成為學習的主要載體。在新媒體的支持下，高中地歷史必然會擁有一個新的高度，對地歷史知識的傳播及其他課程的知識都有助力的作用。
5小結。
本文的主題是新課改下的高中歷史高效課堂教學策略研究，針對這一問題我首先針對歷史教學列出了幾個問題，課堂乏味無趣，需要記憶的知識點太多；歷史課本文字居多，不利于學生聯想。而后有給出了幾條建議增加歷史課堂的效率，調動學生學習積極主動性，改變被動教育的局面；針對性教學，摒棄籠統教學；新媒體支持，改變“言傳身教”；運用反轉教學模式教學，提高學生學習效率。希望這些建議對大家有所啟發(fā)。
會計信息化實踐教學模式分析論文篇三
(一)信息化環(huán)境下會計人員的工作內容和工作方式都將發(fā)生重要變化：在計算機信息系統的輔助支持下，逐漸擺脫手工操作。要求會計從業(yè)人員能使用各類會計、erp軟件等信息技術工具。在各類軟件的標準環(huán)境下操作，解決企業(yè)會計工作中的問題。
(二)依托網絡信息技術“企業(yè)網上銀行”、“網上納稅申報”、“電子商務”的普遍應用，當今財務會計工作不但涵蓋了金融保險、稅收法規(guī)、財經審計等一些傳統知識，而且還涉及到電子商務、生產經營、物流配送等一些交叉專業(yè)的知識。財會人員的技能從傳統的記賬、算賬、報賬等核算工作轉向過程管理、財務分析決策等任務，這對會計人員的知識和技能都提出了更高的要求。
面對新的形勢,我們的會計教學，無論在課程模式、教學內容，還是教材等方面，都存在著一些問題。這些問題阻礙了信息化環(huán)境下會計人才培養(yǎng)目標的實現。
雖然我們在教學方法上，已經大量應用啟發(fā)式、任務式、案例式、注入式等方法，綜合培養(yǎng)學生的基礎理論、操作技能和職業(yè)素質，但仍然屬于學科課程模式。主要強調的是知識點的掌握，對其職業(yè)技能的培養(yǎng)兼顧不足，理論脫離實際，無法作到會計理論與實際工作的順利對接。而現實工作中多數企業(yè)都已應用各種財務軟件完成事務，使會計工作大為簡化。例如通過網上銀行系統，企業(yè)可以完成收付款結算、信貸、對賬查賬、企業(yè)年金、集團理財等很多日常操作。而這些實際業(yè)務操作在傳統教學中沒有或很少涉及，使學生在校期間所學的知識與社會實際應用有了較大差距。
(二)會計教材無法適應現代信息化發(fā)展。
目前的會計教材形式、內容依然變化不大，不利于因材施教。如《會計信息化》教材，本科類教材中涉及了一部分數據庫、網絡信息技術等相關知識和內容，但是總體上看，知識點介紹得多，技能講得少，實用性比較差;高職類方面教材，雖然出了不少基于項目化教學的教材，其實在教學過程中無大變化。為提高學生的學習興趣，適應信息化環(huán)境的發(fā)展，加快會計信息技術的普及，我們應當改變當前教材內容和設計，利用網絡信息技術開發(fā)教學平臺以及教學管理軟件輔助會計專業(yè)教學。
三、網絡信息技術環(huán)境下的會計教學。
現代網絡信息技術環(huán)境有利于學生主動地理解與學習知識，我們的人才教育模式也要從原來的流水線一樣的制式培養(yǎng)、一成不變的填鴨教育，轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的個性發(fā)展和團隊合作能力，培育職業(yè)人才、創(chuàng)新人才的模式。發(fā)揮學生的主觀能動性，始終把“教、學、做”合一，做到“寓教于做”，發(fā)揮教師的引導、組織作用，通過網絡信息技術建立新型教學情景，讓學生在網絡信息化的環(huán)境中充分發(fā)揮其個性、合作性及創(chuàng)新性，以更好地適應社會未來的發(fā)展。例如在教授“財務會計”課程時，通過影音資料結合現實企業(yè)的經營狀況，展示現代會計人員的工作情景，給學生以感性認識。介紹國際性的財務公司怎樣利用互聯網將會計工作委派給其它國家的會計師;介紹往屆畢業(yè)同學的工作經歷、工作流程與崗位職責等。通過這樣一些實例提高學生對現代財會從業(yè)知識和技能的認知，為其今后的學習提供推動力。
(二)完善和豐富教學網站。
針對會計專業(yè)教學，建立相關課程網站。在網站中建立完整的教學資料庫，包括教學設計、電子教案、實訓項目、習題集等。開放下載相關會計專業(yè)課的教學課件，提高學習效率。開放下載會計教學的教學資料和輔導材料，結合當前發(fā)生的熱點難點問題，組織各種類型、行業(yè)的會計項目實施資料，選用企業(yè)真實的.生產環(huán)境建立實訓項目。學生通過這些財務項目的會計業(yè)務處理，有利于對專業(yè)知識的認知和掌握，提高自己的職業(yè)技能和綜合素質。建立會計專業(yè)的bbs論壇和qq答疑等與學生建立日常的教學聯系。建立web界面的會計資格認證的模擬考試系統，提高學生的過級率。這些現代信息技術的應用，促進了學生課外自主學習的積極性，在網絡上師生可以自由討論有關教學方面的問題，以雙向互動式教學方法，提高了學生理論學習水平和創(chuàng)新實踐的能力，逐漸形成一個開放式的網絡教室。
(三)設置現代財會技能考核課程。
除了傳統的點鈔、珠算、書寫和憑證裝訂這四項基本技能外，在現代信息技術普遍應用于會計工作的形勢下，與計算機相關的軟硬件知識、網絡知識，如辦公自動化、網絡應用等都必須作為學生了解和掌握的基本技能。因此也應將其作為技能課程的教學內容，納入技能考核課程中。
(四)應用項目化教學法。
“項目化教學法”是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，目的在于教學中把理論認識與社會實踐有機地結合起來，充分發(fā)掘學生的創(chuàng)新能力，提高學生解決實際問題的綜合能力。在教學過程與課程網站中發(fā)布財務項目，組織學生實施一個完整項目。學生在完成任務的過程中，理論結合實際進一步熟悉和掌握計算機、外語、財經法規(guī)、金融稅務等方面的知識和技能。項目教學法不僅能夠傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是能夠培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。這里所說的能力既包含知識能力、專業(yè)能力，又涵蓋了解決問題的能力：方法能力、學習能力以及與人協作的能力、具體項目活動能力等幾個方面的能力。
(五)充分利用校內外實習實訓基地。
課堂上的十次模擬演練也不如一次真實的工作操作來的有效果。所以還必須充分利用校內外實習實訓基地，選取多種行業(yè)性質的企業(yè)組織，安排學生進行參觀和頂崗實習。如在稅務局學生可以重點學習稅務登記、發(fā)票領購、納稅申報、稅款繳納等。在公司可以在會計人員的指導下編制公司會計憑證，審核、記賬，登記總賬明細賬等各類賬簿，按月編制會計報表(資產負債表、損益表)等。通過這樣的觀摩與頂崗實習，可以縮短理論認知與實際工作間的差距，提高學生的動手能力和適應能力。
(六)新的考核形式。
利用互聯網和信息技術，對學生進行形成性考核。形成性考核是指對學習者學習過程的全面測評，是對學習者課程學習成果的階段性考核，是對學習者學習目標的階段性測試。在學習的過程中，每一階段學生都必須在網站上進行答題，只有通過這階段課程考核，才能進行下一步考核。形成性考核把考核與教學過程緊密相聯，有的放矢，促進學生努力學習，促進教師與學生的互動，培養(yǎng)學生的網上學習能力，科學測評學生學習效果，為教學反饋信息，提高教學質量?？勺鳛榉菚媽I(yè)的選修和會計教學的加強方式。形成性考核是強化素質教育、強化教學過程管理，提高教學質量，深化課程考核方式、方法改革的重要舉措。綜上所述，只有將現代信息技術與財經、管理等多學科知識整合到財務會計教學中，不斷整合創(chuàng)新，這樣才能夠培養(yǎng)出符合實際需求的職業(yè)會計人才。
會計信息化實踐教學模式分析論文篇四
［摘要］利用信息技術來充實會計實踐教學，不僅是信息技術發(fā)展的需求，而且也是不斷發(fā)展的社會急需具備信息技術素質會計人才的需求。僅僅依靠傳統的教學模式是無法滿足經濟增長對于會計人才的需求的。本文就目前中職會計實踐教學模式中存在的問題進行分析探討，提出利用信息技術來拓展會計實踐教學內容的建議。
［關鍵詞］信息技術；會計；實踐教學；問題；對策。
0引言。
會計學專業(yè)是中等職業(yè)學校開辦最早的專業(yè)之一，經過多年的發(fā)展，目前課程、實訓體系已較為完整，為社會培養(yǎng)了大批初中級財務人員。中職教育強調的是應用性教育，定位于“以能力為本位”，側重實操性。但在現代信息技術與財務管理手段飛速發(fā)展的新形勢下，也暴露出信息化條件下實踐性教學的嚴重問題。如學生熟悉賬務處理系統，卻不熟悉匹配的erp或者銷售庫存系統；又如學生熟悉單機版的電算化核算，卻不熟悉網頁版的集中式會計核算模式。為了適應企業(yè)對于新型會計專業(yè)人員的需求，中職會計教學必須與時俱進，加強信息化條件下學生的實踐教學，將新型的信息應用技術融入傳統的教學體系，強調學生對信息化相關知識在實踐中的應用，為現代企業(yè)培養(yǎng)新型實用型人才。
1.1缺乏整合信息化的完整、統一的實踐教學體系。
從中職教學的現狀來看，指導思想仍然是傳統的實踐教學，未能整合或體現當前信息化對會計實踐的要求。眾所周知，中職教育是極其強調應用性的，因此，現代信息化不僅僅只是表現形式，而是融合于全部的會計實踐之中。但反思中職實踐教學的現狀，這些方面做得還很不夠。缺少綜合性的信息化實訓課程；會計教學理論略顯陳舊，與現代會計電算化、信息化理論脫節(jié)等等。盡管一些中職學校對會計專業(yè)也在進行改革，但無非就是增加些科目、增加一些基礎設施，但教學思路仍然是傳統的“手工記賬實踐—會計電算化實踐”，未能將信息化的思路貫徹到會計實踐教學的整體過程。當前，大多數中職學校課程的開設一般只是單一類型的訓練，訓練的內容都是配套的教科書式教學，缺乏各學科的、多類信息融合式的綜合性信息化實訓，僅僅如此學習，培養(yǎng)出來的會計人員缺乏立足于崗位的職業(yè)能力、知識素養(yǎng)以及最重要的綜合能力。
（1）從我國目前的教學體制出發(fā)來看，在會計實踐教學思想上，對會計知識的系統性、完整性存在些許偏差，直接導致的一種結果便是“理論重，實踐輕”的教學模式，即使存在一些會計實踐類的模擬訓練，也是粗淺的，更大程度是基于對于一些財務軟件的基礎性操作，缺少對財務軟件、erp軟件等在企業(yè)中發(fā)揮重要作用的軟件的信息化應用教學，缺乏系統性的信息化素質提升訓練。
（2）部分會計實踐教學內容缺乏仿真性。中職教育培訓的是社會、企業(yè)急需的各類人才，因此，實踐性教學的環(huán)境“仿真”程度如何，很大程度上決定了學生走上工作崗位后的.上手能力。而當前中職教學的實踐狀況決定了大多數學校無法完全模擬出切合企業(yè)特別是大中型企業(yè)的會計工作環(huán)境，導致學生在離開老師的講授后，當面對存儲大量賬目、憑證等財務數據的新型信息化財務管理系統時無從下手，在畢業(yè)后，學生走向崗位后不能很快“上手”，總要經過一個很長的學習過渡期。
（1）會計實踐軟件版本較低，且為側重于核算型財務軟件。正所謂“巧婦難為無米之炊”，會計實踐教學效果有一部分要取決于教學設施的完善程度。由于資金缺乏或者重視程度不夠，一些學校教學設施的落后便給教學的內容以及手段帶來了限制，例如office2013發(fā)布了很久，某些學校甚至連office2007都沒更新，卻還在使用著office2003。如用友nc系統都在不斷更新換代了，很多學校教學還在使用用友u8系統。當需要講授先進的會計財務管理技能時，卻沒有與之相適應的軟硬件支持，從而直接導致培養(yǎng)出來的人員與企業(yè)的要求形成落差，難以滿足信息化會計人才的需求。至于說更先進的erp系統等，很多學校更是無法開展實訓。
（2）部分中職教師對于基于信息化的會計實訓缺乏足夠的理論與實踐支持。由于中職學校教職員工的特殊性，導致一些教師對于基于信息化的會計實踐教學存在畏難情緒。一方面是由于歷史原因，教師的全面信息化財務處理的能力有限，另一方面又疏于接觸當前企業(yè)的實際工作要求，對于新的財務管理技術及信息手段不熟悉，滯后于會計領域的最新信息化技術，在講授過程中，利用陳舊版本軟件向學生演示財務管理軟件的使用，或者對于較為前沿的信息化財務管理手段有意無意地進行了“回避”，以免涉及自身的知識空白。教師的信息化素質對于學生財務管理信息化技術的影響就好比“土壤”與“樹苗”的關系，土壤“營養(yǎng)欠缺”，樹苗必然無法“茁壯成長”。
2基于信息化技術推進會計實踐教學的對策。
2.1以信息化為主線，建立全面統一的會計實踐教學體系。
首先，要形成以信息化貫穿會計實踐教學的主要理念。在設計會計專業(yè)課程時，除必要的理論課程外，按照國家的教育政策以及創(chuàng)新的教學改革為基點，貫徹信息技術對會計工作者的要求，建立新型的課程體系。例如在課程體系中要增加信息技術類課程和實踐綜合模擬訓練課程的比例，比如“電子商務”“管理信息系統”“計算機審計”“計算機網絡”等，通過對會計信息技術課程設置的更新，及時跟進會計領域的最新研究成果，建立科學完善的課程體系。其次，在建立新型的課程體系以后，要對信息化實踐教學體系進行更新，可以將信息化實踐教學體系劃分為多層次，形成“理論與實踐并重”的教學思維，在實踐過程中必須要引進先進的信息化財務管理技術，調整信息化實訓在實踐教學中的比例，提高學生對于新型財務管理軟件的應用技術，保證學生素質與企業(yè)當前信息技術應用的一致性。
2.2改變教學思想，增強教學內容仿真性，應用信息技術教學。
（1）充分利用信息技術來推動實踐教學的多元化，目前網絡發(fā)達，各種現代化教學工具數不勝數，實踐教學過程中要使用綜合性的手段教學，例如手工與信息技術的結合、模擬與實際操作相結合、網絡與本地手段相結合等等，通過多元化的教學手段來幫助學生由理論到實際的轉化。應堅持需求導向、教育先行、學用結合、自主創(chuàng)新的原則，針對不同的對象，分層次、多形式地開展教學工作，并及時了解會計工作的最新發(fā)展，避免出現專業(yè)課程的教育滯后于現實環(huán)境發(fā)展的現象。
（2）在實踐教學方面要增強教學內容的仿真性，由于目前的企業(yè)財務狀態(tài)基本都是信息化管理，教學必須以企業(yè)的需求為基點展開，在實踐教學過程中，加強對企業(yè)應用的信息技術培訓，并模擬企業(yè)中財務管理案例，來訓練學生對信息技術的應用能力，提高學生畢業(yè)后能夠在企業(yè)的財務管理工作中的實際工作能力。將實踐課程分為“基礎技能—崗位實訓—綜合模擬—頂崗實習”的4層次教學體系。基礎技能應該包括計算機使用基本操作訓練、計算機常用辦公軟件培訓等；崗位實訓主要是利用計算機進行財務管理、核算、賬目計算等單項獨立實訓；綜合模擬是以職業(yè)方向的不同將各項信息財務管理技術綜合起來進行訓練，培養(yǎng)學生的信息化綜合能力；頂崗實習主要是讓學生在企業(yè)的環(huán)境中實踐學習企業(yè)應用的信息化技術，來提高自身的信息化財務管理技術。4個層次以梯形階次向上發(fā)展，從而建立多層次的信息化實踐教學體系。
2.3更新教學設施，提高教師的信息化素質。
（1）一切的教學都基于相應的軟硬件設施展開，而且實踐教學尤為突出，為了滿足教學的先進性，應該對落后的軟硬件進行升級。為了更能增強實踐教學的高效性，應該建立多功能、多層次、仿真高、內容全的會計財務實驗室，配置多媒體教學系統、多種網絡教學軟件、各種實用性極強的財務軟件以及各種模擬仿真工具。有條件的情況下，應與企業(yè)共建“會計實驗室”，使教師能夠更多地參與到企業(yè)財務信息化管理的實踐中，學生能夠學以致用，盡快上手。
（2）會計實踐教學的質量與教師的信息化素質息息相關，必須狠抓教師師資力量的建設，努力提高教師的信息化素質，比如可以不定期地開展信息技術的崗位培訓，鼓勵教師參與企業(yè)財務管理或介入企業(yè)財務顧問工作，提高教師信息化師資力量；在教師招聘中注重對教師信息化素質的考察；對現有在職教師的職位考察中加入信息化素質標準通過各種合理手段提高教師的信息化水平，從而從根本上提高會計實踐教學的信息化水平。
3結語。
會計實踐教學的信息化是一項系統工程，建立和完善會計實踐教學的信息化需要長時間的改革、發(fā)展，而且伴隨信息技術的革新，會計實踐教學也得緊跟時代的腳步與時俱進?？梢钥隙ǖ氖切畔⒓夹g是會計實踐教學的必備內容，通過由淺入深的、多層次的、多元化的會計實踐教學改革，可以切實提高學生的實踐工作能力，為社會、企業(yè)輸送有用人才。
主要參考文獻。
[1]張芳麗,隋建華,喬延芹.基于信息化視角的高職院校會計實踐教學研究[j].中國管理信息化,2012(24).
會計信息化實踐教學模式分析論文篇五
摘要：本文主要講述了企業(yè)檔案信息化的必要性，企業(yè)信息化建設管理的主要問題以及完善企業(yè)檔案信息化建設的主要對策。
關鍵詞：企業(yè)檔案；信息建設；措施。
（一）企業(yè)文檔一體化辦公趨勢加強的重要選擇。
我國信息技術和網絡技術得到了進一步的普及，文檔一體化已經成為檔案管理未來主要的發(fā)展趨勢，必須要將檔案管理系統與各個系統進行有效的結合，并且實現高效管理，才能夠真正的提高企業(yè)檔案管理的效率，并且降低企業(yè)成本。
（二）增強企業(yè)市場競爭的重要途徑。
市場信息本身具有的時效性以及準確性對企業(yè)的收集、存儲數據庫提出了較高的要求，為了能夠更清晰的認識到自身的優(yōu)缺點，必須要不斷的提高企業(yè)檔案的信息化建設，才能夠全面的分析出自身的優(yōu)缺點，并且在最短的時間內得出最為科學、正確的結果，為企業(yè)的決策提供強有力的依據。
二、企業(yè)檔案管理信息化建設存在的問題。
（一）缺乏必要的重視。
為了能夠更好的發(fā)展企業(yè)，大部分企業(yè)管理人員將大部分精力放到拓展企業(yè)建設中，一味的追求經濟效益，而忽視了對企業(yè)檔案信息資源的管理工作，甚至一部分企業(yè)管理人員沒有意識到企業(yè)檔案資料管理的重要性，在大部分時間內一直都在沿用傳統的資料管理方法，進而導致企業(yè)檔案管理工作十分的落后，遠遠沒有緊跟時代發(fā)展的步伐。
（二）缺乏規(guī)范的策劃與指導。
企業(yè)在進行檔案信息化建設的時候，由于缺乏綜合素質較高的信息技術人才，進而導致信息化建設的時候，管理人員并不能起到很好的引導作用，導致建設工作比較緩慢，并且收效十分有限。另外，檔案管理在進行信息化建設的時候，缺少規(guī)范的策劃和指導，浪費了大量的人力、物力，甚至還會影響到企業(yè)的發(fā)展。
（三）企業(yè)缺少必要的技術投入。
企業(yè)檔案在進行信息化建設的時候，對于技術的依賴性比較高，甚至一部分檔案資料經過時間的腐蝕，導致一部分字符并不能清晰的辨認，需要相應的儀器設備來完成相應的輸出工作，進而導致企業(yè)往往需要購進大量的先進設備，對企業(yè)具有必要的資金需求。檔案信息化建設工作并沒有真正的引起企業(yè)的重視，導致企業(yè)并不愿意進行技術建設的投入，從一定程度上阻礙了檔案管理信息化建設的進程。
（四）檔案信息化建設發(fā)展不平衡。
一部分企業(yè)能夠開展檔案信息化建設工作，但是，一部分中小型企業(yè)并沒有進行檔案信息化建設工作。即便是已經進行檔案信息化建設的企業(yè)，其發(fā)展也存在著不平衡，比如規(guī)模比較大、效益比較好的企業(yè)，其檔案信息化建設投入比較大，并且取得了比較好的效益。一些規(guī)模比較小、效益比較差的企業(yè)，檔案信息化建設工作比較落后，甚至流行于形式，并沒有得到真正的落實。一般情況下，大型企業(yè)信息化建設往往要超出中小型企業(yè)，東部發(fā)達地區(qū)企業(yè)超出中西部企業(yè)。
（五）檔案管理標準與規(guī)范不統一。
大部分大中型企業(yè)檔案管理的標準存在著一定的差異性，企業(yè)系統檔案管理標準并沒有得到真正的統一，檔案數據以及錄用信息不對稱，往往會導致大量的檔案信息丟失。企業(yè)檔案信息化建設的時候，不僅會對原有的數據進行更改和遷移，還必須要保障其安全，所以，短時間內實現檔案管理標準與規(guī)范的統一已經成為迫在眉睫的內在需求。
三、企業(yè)檔案信息化建設的有效途徑。
（一）制定檔案信息化建設的制度與方案。
檔案信息化建設的方案必須要符合相關規(guī)定和標準的要求，并且要從企業(yè)發(fā)展的宏觀角度以及微觀角度加以確認，最終將其發(fā)展為戰(zhàn)略高度，實現企業(yè)檔案信息化建設工作的順利開展。
（二）培養(yǎng)積極服務企業(yè)和社會的思想。
為了能夠充分的發(fā)揮出企業(yè)檔案的作用和價值，必須要樹立科學、良好的服務意識，并且要將檔案信息開放，實現資源的共享，檔案管理工作不能僅僅局限于查詢以及利用等方式，必須要不斷的深入探索，挖掘出信息檔案的更多價值。企業(yè)檔案部門必須要不斷的更新自身的理念，充分的意識到檔案信息化建設的重要性，將其上升到戰(zhàn)略角度，進一步增強檔案信息化建設的`投入，不斷的促進我國檔案信息化建設工作，才能夠更好的為企業(yè)、為社會服務。
（三）加強信息化人才培養(yǎng)。
企業(yè)檔案管理人員必須要不斷的提高自身的綜合素質和專業(yè)技術水平，加強管理科學、信息技術以及計算機技術等知識，才能夠適應檔案信息化建設的需求。企業(yè)檔案管理人員必須要積極探索企業(yè)檔案信息服務方式，主動開發(fā)企業(yè)檔案內有用的信息，才能夠充分的發(fā)揮出企業(yè)資料檔案的作用和價值。企業(yè)檔案部門必須要積極的引用信息技術以及計算機技術等方面的優(yōu)秀人才，從資金和技術等方面給予支持，盡快建立管理型人才，并且逐漸的培養(yǎng)復合型人才，來滿足檔案信息化建設的需求。
（四）提升企業(yè)管理。
企業(yè)檔案信息化建設能夠有效的實現各個業(yè)務部門之間的銜接，形成的文件能夠直接通過文件管理系統歸入到檔案系統，檔案管理人員對整編庫進行有效的審核，將合格的文件直接歸入檔案數據庫，沒有合格的文件就退還給相關部門。進而能夠實現檔案管理系統與業(yè)務管理系統之間的有效銜接，實現了文件隨辦隨歸，及時的保障檔案歸檔工作的準確性和完整性。
（五）構建檔案信息化建設管理的規(guī)范體系。
為了能夠保障企業(yè)檔案信息化建設工作的順利開展，必須要建立相應的規(guī)范體系，所以，企業(yè)必須要采取必要的措施，制定規(guī)范的標準體系，隨著網絡技術的快速發(fā)展，網絡不僅能夠為人們提供必要的服務，還會帶來諸多負面影響，如果不能規(guī)范信息資源建設的標準，就會導致檔案信息化建設比較混亂。所以，企業(yè)必須要建立完整而規(guī)范的檔案管理信息化建設標準，為企業(yè)檔案信息化建設提供穩(wěn)定的環(huán)境，并且保障其標準型和有序性。另外，為了能夠保障檔案信息化建設的安全，必須要設置相應的權限，從根本上保障企業(yè)信息資源具有一定的限制性，方便企業(yè)的管理。
參考文獻:。
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會計信息化實踐教學模式分析論文篇六
摘要：隨著以計算機網路為代表的信息技術迅猛發(fā)展，當今社會已經進入了一個全新的數字化時代，產業(yè)信息化步伐加快，更多的數據憑借計算機網絡的方式傳輸和處理，這一切都使企業(yè)信息處理的運作環(huán)境和運行方式發(fā)生了巨大的變化。內部控制在會計信息化的環(huán)境下從范圍到方式都發(fā)生了根本性的變化，我們的企業(yè)也應該順應時代的潮流,適時的改變內部控制的具體實施措施。
最早使用“內部會計控制”一詞是美國注冊會計協會所屬的審計程序委員會在1958年發(fā)布的29號審計程序公報《獨立審計人員評價內部控制的范圍》中將內部控制分為內部會計控制和內部管理控制兩類。并將內部會計控制定義為：“涉及與財產安全和會計記錄的準確性、可靠性有直接聯系的方法和程序”。1988年美國注冊會計師協會在《審計準則公告第55號》公告中，以“內部控制結構”概念取代了“內部控制制度”，并指出：“企業(yè)內部控制結構包括為提供達到企業(yè)特定目標的合理保證而建立的各種政策和程序”。則不再區(qū)分會計控制和管理控制。而是統一以“要素”一詞來表述內部控制。按照美國權威審計機構coso為代表的現代內部控制理論，將內部控制分為內部環(huán)境、目標設定、事項識別、風險評估、風險應對、控制活動、信息與溝通、監(jiān)控八項要素構成，從而將內部控制上升至了全面風險管理的高度。由上述內部控制的發(fā)展歷程可以看出，內部控制不是一個簡單的條文性的制度和規(guī)范，而是一系列的政策和程序，是站在全局的高度對企業(yè)日常生產經營活動的整體把握，是為了領導企業(yè)內的生產經營、組織機構、協調組織內各方面的關系、監(jiān)督各項生產經營管理活動是否符合國家法律法規(guī)和規(guī)章制度的一系列規(guī)章、程序、手段、方法等的集合。
2.配備智能化的數據庫系統。會計信息化是基于用戶決策驅動的會計數據庫存儲結構，面向整個企業(yè)業(yè)務流程，它通過定義與經濟事項所涉及的會計事件以及事件聯系的多維經濟特征屬性來達到全面系統地記錄企業(yè)經濟行為。會計數據資源內嵌在一系列的數據庫之中，如企業(yè)內部數據庫人力資源數據、供銷存數據、生產與技術數據等和外部數據庫經濟政策、市場信息、合作伙伴等，這些數據分別來源于企業(yè)內部的其他業(yè)務子系統和企業(yè)外部經濟環(huán)境。面對企業(yè)內、外部的這些海量數據，將它們有機組織，對數據進行初期篩選鑒別，而后備份存儲，以提高數據的有用性，再及時、準確的傳送到用戶的計算機終端，這是企業(yè)引入智能化數據庫系統的意義所在。高度智能化的數據庫系統，可以大大提升會計信息化系統的性能，使會計信息化系統有了數據收集、篩選和及時傳輸方面的優(yōu)勢。但是，智能化并不意味著企業(yè)可以放松對數據庫系統的管理，必須配備思想、素質過硬的人員負責數據庫系統的日常運行和維護。
3.強化會計系統開發(fā)、運行和維護的控制。會計工作流程是開發(fā)會計系統的主要依據，揭示了會計信息的流轉過程，因而，在開發(fā)前期必須結合本單位經營業(yè)務的具體內容，詳細的繪制出會計工作流程圖，為系統開發(fā)服務。一般情況下，會計信息化系統是由網絡系統、數據庫系統、會計系統、即時通訊系統和電子商務平臺五個部分有機結合而成的。會計系統作為整個會計信息化系統的一個子系統，在整個系統中居于核心地位，由它將各個子系統結合起來，并對其他子系統進行管理，完成會計數據的錄入及最終的處理。會計系統開發(fā)的具體過程包括開發(fā)前應進行可行性研究和需求分析開發(fā)過程應進行適當的人員分工按規(guī)范收集和保管有關系統的資料并加以保密等。因此，會計信息化條件下改進企業(yè)內部控制的根本措施是強化對會計系統開發(fā)、運行和維護的控制。
4.完善操作管理制度。會計信息化必將實現財務管理和業(yè)務一體化，使企業(yè)的經營管理活動依賴于網絡系統，所以要求企業(yè)建立完善的操作管理制度。操作控制具體涵蓋了數據流轉的所有環(huán)節(jié)即數據輸入、傳輸、輸出和儲存等。加強會計信息的真實性除了前面講到的有關措施保證數據初始錄入時的準確性之外，還要對于數據來源是否真實可靠進行控制，這就是數據輸入控制的重點。數據在初始錄入之前要認真對其審核，對于原始憑證的真實性進行審查：原始憑證是否是由有關部門開出；是否有簽發(fā)手續(xù)和印章。系統也要進行必要的防偽設置，一旦發(fā)現憑證信息有一絲不符，則系統應該立即彈出警示，提醒輸入員進行檢查和修改，即使數據錄入后憑證也要妥善保管，留有依據以防數據丟失或是出現事故后的責任認定。數據傳輸控制是為保障會計信息化系統的數據在傳輸過程中及時和安全而建立起來的。在會計信息化條件下，大量的原始憑證通過網絡以數字形式傳輸，因此，在業(yè)務發(fā)生時，發(fā)送方應通過數字簽名和上網傳輸的加密程序保證憑證不被篡改。如將經濟業(yè)務在傳輸時隨機分割成幾個片段，對于每個片段進行順序編碼，在傳輸時發(fā)出信號，收到時要有信息反饋給對方，由于第三方不能輕易獲得解密密碼，憑證的安全性可得到保證。數據輸出控制是為保證合法而準確地輸出各種會計信息而進行的。會計信息是否準確、真實和可靠，直接影響到會計信息使用者的經營分析和決策。對于數據庫中的最終數據，進行加密或是隱藏等手法進行保護，對于輸出的紙介質的會計資料則應由專人進行核對，檢查其完整性和正確性，檢查打印的賬薄和報表頁號是否連續(xù)，有無缺漏或重疊現象。數據的保存控制重點是為了防止數據的'外泄和篡改。會計信息化系統由企業(yè)內部若干個系統管理員和操作員共同管理，那么各系統操作人員的責權劃分就顯得十分重要。會計信息化環(huán)境下操作管理程序要規(guī)范化，對于每一個操作人員要明確指出其工作的范圍和內容，承擔的義務和責任。
5.重視會計人員培養(yǎng)。信息化條件下對會計人員提出了更高的要求，要求財會人員不僅要掌握扎實的會計知識和技能，還要有相應的計算機、網絡及軟件應用知識。再好的設備也是需要人才來操作使用的，沒有合適的人才，再好的設備對于企業(yè)來說都是廢品甚至是負擔，因此在企業(yè)決定使用會計信息化時，就要加大對人才的培養(yǎng)。重視人才的選擇和培養(yǎng)，已經成為內部控制中的重要組成部分。要致力于培養(yǎng)既懂得網絡信息技術，又具備商務經營管理知識，且精通會計知識的復合型人才要通過多方面的努力。要適應信息化會計發(fā)展的需要，國家必須注重這類人才的培養(yǎng)和開發(fā)，以人才強國是信息時代保證企業(yè)在激烈的市場競爭中制勝的關鍵所在。
結語。
在當前全球信息化的大環(huán)境下，會計信息系統正在從原先對于經營結果的反映職能逐漸向整個企業(yè)的管理控制職能轉變。企業(yè)會計核算和管理的環(huán)境發(fā)生了很大變化，對企業(yè)內部控制制度形成了極大的沖擊，這樣就對會計信息系統的內部控制提出了更高的要求。會計信息化系統相比之前的手工會計系統，全面提升了企業(yè)財務管理的水平和能力，具有非常明顯的優(yōu)勢，但其自身的特性，也會為企業(yè)增加各種之前所不曾遇到過的風險，加大了企業(yè)發(fā)生重大損失的可能性。
參考文獻:。
會計信息化實踐教學模式分析論文篇七
目前，計算機技術和網路技術的不斷發(fā)展，正深刻改變著企業(yè)的經營模式、管理方式和傳統觀念，尤其對企業(yè)財務會計的影響程度至深，先進的信息技術為會計工作帶來了便利和高效率。因此，鑒于企業(yè)會計工作在企業(yè)發(fā)展中的重要地位，有必要對網絡背景下會計信息化對會計理論和實踐帶來的影響進行分析。
（一）會計的本質。
從國內外對會計本質的闡述上，可以看出，其無外乎有以下幾種情況：
（1）它是反映企業(yè)生產經營過程中的數與量；
（2）它是一種企業(yè)的一種管理活動；
（3）它是企業(yè)管理生產經營過程中的一種工具；
（4）它是企業(yè)記錄、分類、總結交易的報告、以及解釋其結果的一門藝術。
（二）信息化的定義。
信息化即人們?yōu)榱送苿咏洕l(fā)展、推進社會進步以及改變自身生活方式，通過現代電子信息技術和信息資源的智能性來實現的一個過程。它的主要標志是信息產業(yè)在國民經濟中的比重，信息技術在傳統產業(yè)中的應用程度，以本文由論文聯盟收集整理及國家信息基礎設施建設的水平。
根據會計的本質及信息化的定義不難推出，會計的本身就蘊含著信息的意義，而信息化亦必然是會計發(fā)展的大趨勢。所以，在當前互聯網高速發(fā)展的時代，網絡化背景下的會計信息化即可定義為，它既是一種為公司管理所用的管理工具或手段，又是一個以提供會計信息為主的經濟信息體系，具體地講即將貨幣作為計量單位，并通過確認、計量、記錄和報告等方法和形式，為企業(yè)經營管理者、投資者、政府相關管理部門及其他會計信息需求者提供諸如企業(yè)財務狀況、經營成果及企業(yè)現金流量等會計信息。
以往會計主體假設主要是界定會計核算的空間范圍，比如企業(yè)的資產、負債等要素的空間歸屬。而網絡化背景下的信息化會計主體假設，則因為網絡技術的發(fā)展和在企業(yè)中的應用，呈現一種虛擬化狀態(tài)。比如，一些通過高端的通信信息技術，利用合作和競爭的方式，在網絡空間中迅速建立或解散，這種臨時性結合的虛擬公司具有較強的可變性和較大的不穩(wěn)定性，因此，會計主體由“實”到“虛”的轉變，雖然豐富了會計主體的組成形式，但是這種虛擬的形式也讓本就建立在假設基礎上的會計理論越發(fā)得難以掌控。
發(fā)展得日益成熟，虛擬公司的不斷增多和規(guī)模的不斷增大，傳統的持續(xù)經營假設已經遭遇了前所未有的'挑戰(zhàn)。
傳統的會計分期假設一般都是認為的對企業(yè)實施分期劃分，不客觀，易導致會計信息失真，這是傳統會計分期假設無法擺脫的缺點。而互聯網背景下的會計信息化讓會計分期假設消除了傳統會計分期假設的時間斷點，其強大的信息輸送和計算功能跨越了地域性的弊端，有效都避免了會計信息失真的問題。
在傳統會計實踐中，其基本是履行核算與監(jiān)督的職能，而相應的會計管理也僅限于對會計事務本身的計賬、算賬和審核上，整體上功能單一，范圍較窄。而隨著企業(yè)信息化經營和管理的逐步深入，信息化會計實踐使其原本的職能更加系統化和科學化，在管理范圍上也與企業(yè)管理相融合，形式上和程度上都實現了較大程度的拓展，因此其對會計實踐的影響不言而喻，具體體現在以下幾方面。
1、信息化財務會計流程改變了傳統紙張等載體的記載方式，將會計數據加工成標準編碼的數據庫，同時企業(yè)財務部門和業(yè)務部門可實現信息的及時傳遞，以及相應數據的資源共享。其大大降低了運算流程，對于一些應急事宜也可實現及時的處理，另外電子信息的形式也顯著提高了企業(yè)憑證、賬簿和報表等數據結構標準的統一，而且在數據錄入、處理和輸出的過程中，其正確性也得到了良好的保證。
2、會計信息化可通過控制機的嵌入技術對企業(yè)的經營過程實施有效的實施監(jiān)控，使企業(yè)在經營過程中提高了合法性和規(guī)范性，進而大大降低了企業(yè)的經營風險。而且，信息化下節(jié)省的大量時間，也讓會計人員本身有時間履行監(jiān)督的責任，即在相應管理軟件提供的信息基礎上，對企業(yè)經營的業(yè)務和活動實施監(jiān)督和檢查。
3、會計信息化對會計部門成員也產生了較大影響，網絡時代下的會計人員不但應具備豐富的專業(yè)知識，而且還要具備熟練的電腦操作以及相應會計軟件的操作。另外，會計信息化同樣要求了企業(yè)的會計部門必須配備相應的電腦管理員，以保證機器軟硬件的正常工作。
總結：隨著信息技術的普及和企業(yè)對網絡的廣泛應用，會計信息化已成為企業(yè)發(fā)展的必然趨勢，因此各企業(yè)應根據自身特點，尤其是虛擬產業(yè)的公司更應注重會計業(yè)務一體化的建設，進而讓會計信息化真正發(fā)揮它的優(yōu)勢，從而保證企業(yè)健康、快速發(fā)展。
會計信息化實踐教學模式分析論文篇八
摘要:。
研究指出，十幾年以來我國高等院校工商管理專業(yè)建設發(fā)展非?？?，但是實踐教學環(huán)節(jié)一直比較薄弱。文章在研究工商管理專業(yè)實踐教學存在問題的基礎之上，提出了創(chuàng)新工商管理專業(yè)實踐教學模式以及轉型發(fā)展的相關建議，為提高和加強工商管理專業(yè)產教融合效果提供參考建議。
關鍵詞:。
工商管理;轉型發(fā)展;產教融合。
一、工商管理專業(yè)的概況。
本專業(yè)從開始招生，迄今為止已招收19屆學生，目前現有在校學生141人。專業(yè)現在有專業(yè)教師11人，其中博士4人，碩士7人;具有高級職稱10人，其中教授5人，副教授5人;講師1人。教研室教師承擔科技部項目1項，省級科技項目40余項，各類橫向項目10余項，發(fā)表科研論文40余篇。從辦學條件和辦學資源來看，在省內具有一定的辦學優(yōu)勢。為了專業(yè)轉型和建立一套切實可行的培養(yǎng)模式，教研室派教師面向高校和企業(yè)進行走訪調查，調查的高校有:西安建筑科技大學、湖南大學2所高校，調查的企業(yè)有:海南白馬廣告控股有限公司武漢分公司、深圳國泰安信息技術有限公司、廣州u+青年公寓項目、北京泰豪財務管理公司、中國工商銀行總行瑞銀基金公司新華保險北京分公司6家相關公司。此次調研的內容有以下幾個方面:1．了解工商管理專業(yè)能力構成;2．了解工商管理專業(yè)社會需求情況;3．在文獻調研的基礎上設計調查問卷;4．走訪，座談;5．面向被調研高校的相關專業(yè)、被調研企業(yè)、畢業(yè)生發(fā)放調查問卷，收集研究數據;6．通過excel處理數據，根據數據，分析影響因素;7．提出解決對策。通過調研，了解企業(yè)目前對工商管理專業(yè)人才的需求情況，企業(yè)需要的人才應該具備何種能力，這些能力的構成需要哪些課程支撐。調研結論表明，目前的人才培養(yǎng)方案存在以下幾個方面情況:53.28%的受訪者認為理論課程與實踐課程設置比例不合理，理論課程比例過大;42.62%的受訪者認為工商管理課程數目太多，質量不高;45.08%的受訪者認為部分科目實用性不強;63.11%的受訪者認為實踐課程太少;54.92%的受訪者認為目前的專業(yè)課程一部分可以由學校統一制定，另一部分應該由學生自主選擇;94.26%的受訪者認為應該采取3+1的人才培養(yǎng)模式。通過以上調研結果，我們認為專業(yè)必須要轉型發(fā)展，實現產教融合，提高學生的實踐能力，與企業(yè)合作，把學生的實習實踐與專業(yè)培養(yǎng)目標的定位結合起來，實行3+1人才培養(yǎng)模式是實現專業(yè)轉型發(fā)展的必由之路。
二、工商管理專業(yè)的產教融合。
吉大正元信息技術股份有限公司高智慧副總經理和長春精優(yōu)長白山藥業(yè)股份公司總經理龔有祿、人力資源部長傅朗輝是工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的`企業(yè)代表，兩次參加工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研討，提出很多寶貴意見。走訪深圳國泰安時，在國泰安由譚小龍高級商務經理主持召開一次校企協同育人研討會。通過召開校企協同育人會明確了工商管理專業(yè)應達成的目標:1．具有人文社會科學素養(yǎng)、社會責任感和職業(yè)道德;2．具有運用管理工作所需的人文科學與經濟管理知識的能力;3．具有運用管理基礎知識和市場經濟基本理論解決問題的能力，具備系統的人力、物流管理實踐學習的經歷，能夠分析市場特征并進行市場發(fā)展趨勢預測;4．具有設計、完成工商管理課程設計與實習的能力;5．掌握基本的創(chuàng)新方法，具有追求創(chuàng)新的態(tài)度和意識;具備綜合運用管理理論和技術，解決與企業(yè)管理相關問題的能力;6．掌握文獻檢索、信息與情報采集的基本技術，以及運用現代信息技術獲取相關信息的基本方法;7．了解工商管理相關的職業(yè)和行業(yè)的管理、運營、生產、研究與開發(fā)，以及可持續(xù)發(fā)展等方面的規(guī)律、政策、法律與法規(guī)，能正確認識管理對于客觀世界和社會的影響;8．具有較強的組織管理能力、溝通能力、協調能力和團隊合作能力，并具備在動態(tài)市場環(huán)境中進行即時決策的能力;9．對終身學習有正確認識，具有不斷學習和適應環(huán)境發(fā)展的能力;10．具有較先進的管理理念，并能夠進行跨文化的交流、溝通與合作。近年來，工商管理專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質有了較大程度的提高，就業(yè)率和畢業(yè)5年的畢業(yè)生平均薪酬都取得了提高。從用人單位的反饋信息來看，我專業(yè)對于高素質人才的培養(yǎng)基本滿足了社會對于高素質人才的需求。近幾年來學校畢業(yè)生就業(yè)率不斷上升，畢業(yè)生深受用人單位歡迎，畢業(yè)實習的大部分學生被企業(yè)留用。各專業(yè)教學加強理論知識教學和操作技能訓練的緊密結合，學生的整體素質和綜合能力有了顯著提高?，F有中國人壽保險長春分公司、民生銀行、奧威集團、通化鋼鐵公司股份有限公司、吉林化纖集團等實習基地，每年有30%—50%比例的學生在實習基地實習，提高了實踐能力。學校運用專業(yè)教師的特長及設備資源的優(yōu)勢創(chuàng)辦產教平臺，不僅使學生有了自己的實習場所，也使教師有了實踐鍛煉的基地，專業(yè)教師往往具備扎實的理論知識，缺乏熟練的操作技能，通過產教結合，深入企業(yè)，加強實踐環(huán)節(jié)的學習，專業(yè)教師的實踐操作技能得到了不斷提高。許多專業(yè)教師陸續(xù)在教育科研雜志發(fā)表學術論文、出版專著，在各種學術研討會進行學術交流，在省、市的各種專業(yè)教學論文評獎中獲獎。
三、構建工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
(一)構建3+1人才培養(yǎng)模式。針對調研的情況，我們針對學生在校期間的7個學期提出不同要求:第1學期:主要安排入學專業(yè)教育、大學生涯規(guī)劃、社會實踐活動等展開一系列實踐環(huán)節(jié)。第2學期:主要安排以當今社會經濟改革熱點為主題的社會實踐調研活動、認識實習、夏令營主題活動等。第3學期:主要開展專業(yè)再教育、社會綜合實踐、學科競賽培訓、針對人力資源、物流管理專業(yè)能力訓練、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與訓練計劃項目等。第4學期:主要安排金融理財規(guī)劃實習實訓、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、學科競賽、團隊能力形成為主題的校內外社會實踐活動。第5學期:主要進行專業(yè)能力形成的專業(yè)實習、學科競賽、課題研究、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與訓練計劃、職業(yè)技能鑒定培訓等。第6學期:主要安排以“集中管理的分組實習”為主的專業(yè)實習、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、課題研究、學科競賽、國內外游學訪學活動。第7學期:全部采取校外實習基地進行集中統一實習和自主實習相結合的形式進行畢業(yè)實習、就業(yè)實踐、課題研究、職業(yè)技能鑒定培訓活動、復習備考等。使實踐內容豐富，方式科學，層次清晰。目前3+1人才培養(yǎng)模式仍存在“三少”、“三難”的問題。“三少”是指與學校合作的企業(yè)少、相關匹配崗位數量少、學校投入經費少，“三難”則是學生管理監(jiān)控較難、教師與學生溝通指導困難以及實習效果評價難等實際困難。專家指出:“企業(yè)的需求和學校的供給信息不對稱，高校缺少引入企業(yè)實踐的渠道，專業(yè)實習與崗位需求不匹配，這都是重要影響因素。”因此，我們擬采取校友邦等軟件幫助解決以上提出的困難，學生通過平臺可挑選符合專業(yè)的實習崗位，目前平臺提供的崗位數量充足，崗位配置與專業(yè)方向相符，供學生選擇的余地非常大。這類軟件通過搭建網上實習交流互動平臺，提供了學生、指導老師、實習企業(yè)三方交流互動的平臺，該軟件還配備實習檢查模塊，實行檢查員定期實時檢查制度，專門負責查看實習學生的實習周記，跟進學生實習進度，并且利用互聯網形成效率管理，統計學生相關出勤率、換崗率、漏崗情況等企業(yè)評估數據等用來監(jiān)控整個實習進程。(二)在3+1模式基礎上采取?！?21”人才培養(yǎng)模式所謂“721”人才培養(yǎng)模式是以就業(yè)為目標，以提升實踐動手能力為側重點，將70%左右的學生培養(yǎng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強的高素質應用型人才;將20%左右的學生，培養(yǎng)成具有專業(yè)能力、多技能，立足于地方區(qū)域工業(yè)經濟發(fā)展急需的復合型人才;將10%左右的專業(yè)學生通過考取相關專業(yè)研究生、實施卓越工程師、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)等項目計劃，進行重點精英式人才培養(yǎng)，實施導師制，把他們培養(yǎng)成高素質創(chuàng)新型的未來地方區(qū)域工業(yè)經濟發(fā)展的中堅力量?！?21”人才培養(yǎng)模式核心是“因材施教”。實際上就是對不同需求的學生設計不同的課程，雖然這么做會給操作帶來很多不便，但是能滿足學生的個性需求，可以使每位學生得到更加全面的發(fā)展。具體做法是:1．專業(yè)課程設置與區(qū)域經濟需求緊密相結合。根據本地區(qū)的社會需求，修訂專業(yè)方向設置規(guī)劃，體現專業(yè)的區(qū)域和行業(yè)特色。同時建立專業(yè)預警和動態(tài)調整機制，適應社會和企業(yè)對人才需求的不斷調整。2．針對不同層次的、培養(yǎng)目標側重點不同的學生，因材施教，采用不同的課程體系。3．針對不同層次的學生，強化相應的實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學環(huán)節(jié)包含很多，如各種形式的實習活動、課程設計、畢業(yè)設計、課外科研活動和社會實踐活動(如組成各種形式的社團)等。對70%的應用型人才，重點提高他們的實踐能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高學生的專業(yè)技能。對20%的復合型學生，通過各種形式的實踐活動，尤其是面向社會需求的實踐活動，提高這些學生的人文綜合素質能力、重點培養(yǎng)團隊合作精神和吃苦能力。針對10%的拔尖創(chuàng)新型人才，實施導師重點培養(yǎng)、自主創(chuàng)新型探索實踐活動，突出創(chuàng)新意識，培養(yǎng)研究精神。通過以上措施，搭建了工商管理專業(yè)實踐創(chuàng)新的教學體系，使專業(yè)對高素質人才的培養(yǎng)滿足社會對高素質人才的需求。
參考文獻。
［4］董穎．企業(yè)生態(tài)創(chuàng)新的機理研究［d］．杭州:浙江大學，2011．。
會計信息化實踐教學模式分析論文篇九
會計電算化是財會專業(yè)的核心課程,是一門集理論性與實踐性于一體的強調能力應用的課程。其旨在培養(yǎng)學生具備利用會計電算化軟件在會計崗位群完成會計核算工作的職業(yè)能力,通過本課程的學習,學生需要理解如何將電算化應用到會計工作的相關理論,同時需要掌握會計電算化軟件在會計各核算崗位的操作技能。會計電算化是會計人員從業(yè)資格準入的必備技能,也是企事業(yè)單位管理信息化的重要基礎。目前,高校對會計電算化課程的教學主要采用課堂教學和實操訓練相結合的模式,該種教學模式主要以教師前期教授基本理論然后演示操作步驟,學生被動接受知識、機械地模仿操作,由于忽略了學生的主體地位,教學的結果往往是學生只能掌握一種練習性的操作,卻不能將知識進行有效地整合,難以學以致用。為此,如何改革會計電算化課程的教學模式,有效激發(fā)學生的學習興趣,提高學習者的學習能力,提升教學效果顯得尤為重要。
一、“化被動為主動”翻轉教學模式應用的優(yōu)勢。
翻轉教學譯自“flippedteaching”,是指重新調整課堂內外的時間,將學習的決定權從教師轉移給學生的學習模式。在這種教學模式下,學生需要在課堂上學習的新知識并由在課前觀看教師制作的教學視頻替代,在課堂上,教師不再講授知識點,而變成輔導學生完成原來需要在課后完成的作業(yè)。這樣將課外的時間轉變成了課堂的延伸,讓局限的上課時間變成無限,教師有更多的時間關注學生是否掌握了知識點,學生面對疑難也能更好的得到教師針對性的輔導,同時學生之間還能有更多的交流。因此,這種教學模式也叫做反向課堂、反向指導等。
將翻轉教學應用于會計電算化課程,可以改變傳統以教師為中心的教學模式為以學生為中心的學習模式。在這種教學模式下,教師不再占用課堂的時間來講授會計電算化的理論和操作,這些信息需要學生在課后完成自主學習,他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書,還能在網絡上與別的同學討論,能在任何時候去查閱需要的材料。課堂內的寶貴時間,學生能夠更專注于主動的基于項目的學習,共同研究解決通過個人自學所不能解決的疑問,從而獲得更深層次的理解。在課堂上教師的時間被釋放,可輔導每一位有需求的學生,調動學生的積極性與主動性,也培養(yǎng)了學生設定目標和管理自己時間的.能力,實現教學過程中預先設計的教學目的,引起教學共振的效果。
(一)依據會計電算化工作崗位的要求設計基于工作過程的工作任務。
在傳統的會計電算化課程教學中,教師作為知識的講解者和傳授者控制課堂,學生只能機械式的學習和聽教師講解的知識。在整個課堂活動中,教師是整個教學過程的中心,學生始終要跟隨教師的思路和設計的規(guī)定模式,這樣就壓制了學生自身的創(chuàng)造思維和主動思維?！耙詫W生為中心的教學方法”強調在整個教學活動中,學生才是真正的主體,是整個教學活動的推動者,而教師的角色不再是不停地推薦知識,而是學生學習的一個輔助者,為此,在會計電算化課堂上教師應該確定和制定合適的以學生為中心的教學活動,提供有效的實踐教學,達到開發(fā)學生必要的職業(yè)技術和就業(yè)技能的教學目標。
為調動學生學習的積極性,就需要將目前以理論為基礎的會計電算化課程開發(fā)為以項目為核心的課程,教師要深入企業(yè)進行實踐和調研,明確企業(yè)內實際會計工作崗位對會計電算化應用的各項要求,按照崗位工作需求設計教學模塊,從職業(yè)活動的實際需要出發(fā)來組織教學內容,將企業(yè)一線員工的會計電算化工作內化為以能力為本位的基于工作過程的項目教學任務。以制造業(yè)會計電算化核算為例,可根據工業(yè)企業(yè)籌建期設計啟用財務系統、財務初始化工作任務,根據企業(yè)采購業(yè)務、生產業(yè)務、銷售業(yè)務、固定資產業(yè)務、工資處理業(yè)務等作業(yè)程序根據不同的情景設計不同的工作任務。
(二)基于會計電算化工作任務制作微課程以供學生課前學習。
由于翻轉教學需要學生在課前進行自主學習,因此,教師需要依據每節(jié)課的核心內容提前制作微課以供學生進行學習。微課不是短小的教學片斷,而是圍繞某個知識點(重點難點疑點)或教學環(huán)節(jié)而開展的教學活動全過程。由于一般人注意力集中的有效時間為10分鐘左右,微課的時長一般為5至8分鐘。微課相對于傳統課堂更加精簡,主要是為了突出課堂教學中某個知識點的教學,其問題聚集、主題突出的特點與任務驅動的會計電算化項目教學模式更加吻合。教師可以根據不同的會計崗位設計不同的會計電算化工作情景,依據特定情景將如何完成會計電算化核算的過程制作成一個微課,全部微課可以設計成連貫的會計工作流程,學生完成所有微課的學習也就完成了整個會計電算化崗位的工作。
在課前自學微課的方式,能更加體現以學生為中心的教學理念,由于每個學生的理解和掌握能力不同,在自學微課的過程中,理解能力較弱的學生則可以反復觀看微課進行學習,甚至在觀看微課中可以暫停視頻,根據自身情況合理規(guī)劃學習時間,這些是課堂統一學習所不能實現的。
(三)課內模擬工作情景設計多環(huán)節(jié)、多渠道教學活動內化知識提升學生技能。
由于學生已經在課前通過微課對每一節(jié)課的工作任務進行了學習理解,因此在課內主要是強化學生的知識,教師在課堂中需要設計多種活動,讓學生將知識融會貫通。在課堂中學生是中心,教師是輔導,通過觀察學生在課堂完成課內活動的表現,教師針對有困難的學生給與指導和輔助,解釋疑難幫助學生理解。
相結合,集中練習與分散練習相結合。如采用分組教學法,以實際工作中典型的經濟業(yè)務為主,將學生分組按照現實工作中的企業(yè)財務部門設置的會計人員工作崗位建立模擬財務部門,每組就是一個模擬財務部,組內成員分為會計主管,出納、總賬會計、工資會計、固定資產會計、往來會計、材料會計等崗位和職務,以在一個會計期間內企業(yè)所發(fā)生的各項經濟業(yè)務為基礎,各會計崗位的工作傳遞程序為依據,設計教學模擬實踐的內容,按照實際會計電算化運作模式設計單項教學活動和綜合教學活動,在課堂活動中每隔一定時間學生變換職務。這樣,課堂活動再現企業(yè)的生產經營活動,不但能讓課堂教學和崗位需求零距離,學生也可以通過不同職務的實踐熟悉各崗位的業(yè)務。在課堂中,針對大部分學生在操作中產生的共同問題,教師可以采用講授和協作法來為學生進行深入解釋,促成學生的個性化學習,讓學生利用課堂的時間能起到舉一反三的效果。在課堂的最后,針對整個實踐教學的工作過程,教師可以適當講解一些相關的數據庫維護及會計電算化軟件數據整理方面的知識,給予學生理論知識和實踐練習后的進一步提升,擴展學生的學科知識。
會計信息化實踐教學模式分析論文篇十
在當今的大數據時代，信息數據快速更新，學生學習的理論知識和技術都存在一定的滯后性。本文主要針對旅游管理專業(yè)學生的學習模式進行研究，分析傳統的學習模式，并對大數據背景下產生的新學習模式“互聯網+”進行分析。
隨著近些年來旅游業(yè)的不斷發(fā)展與成熟，旅游行業(yè)的不斷完善，旅游管理專業(yè)已經躍入人們的視線，成為學生高考升學時的一個專業(yè)選擇。我國各大院校也紛紛開設旅游管理專業(yè)，培養(yǎng)適應旅游行業(yè)需要的專門人才。由于我國旅游業(yè)起步比較晚，旅游學科建設時間較短，旅游管理專業(yè)的建設仍處于不斷發(fā)展與成長的狀態(tài)。目前，旅游學科還未形成完善的學科體系，這就要求在培養(yǎng)學生學習能力時，需要注重培養(yǎng)學生的良好學習方式，除了要結合旅游行業(yè)的需求外，還要考慮學科的特點及開設本專業(yè)院校的特點，選擇適合學生的學習模式。
學習模式是假定能夠使個人達到最佳學習狀態(tài)的方法。“學習模式”的思想起源于20世紀70年代，近年來獲得普及。學習模式即為學生在長期學習過程中形成的，相對穩(wěn)定的，在獲取知識時所采用的方式。不同個性特點及教育背景下的學生的學習習慣和學習模式也不盡相同，本文主要列舉幾種傳統的學習模式。
（一）接受性學習模式。
在傳統教育的背景下，學生接觸最多的是“填鴨式”教學模式，人們也習慣于這種被動接受知識傳授的模式。這種接受性學習，是以教師講授為主進行的知識傳授，學生在學習過程中處于被動接受的地位。
（二）參與性學習模式。
參與性學習模式是學生通過教師給出的任務或情景參與到學習情境中，而非機械地接受教師的想法或思路，學生可以通過參與進一步認識所學內容，但也相對耗費時間和精力。
旅游行業(yè)區(qū)別于其他的實體企業(yè)，其主要提供的是服務產品。針對這種行業(yè)的特點，要求學生在學習過程中，不僅要有一定的理論基礎，還要具備一定的基本技能。在這種要求下，就需要學生進行實踐性學習，通過實踐的方式發(fā)現問題，進而加深對專業(yè)問題的認識。但這種方式也會受到學生個體認知水平的影響，預期效果不定。
二、大數據下新學習模式的'產生。
隨著時代的發(fā)展，數據已經滲透到當今每一個行業(yè)和業(yè)務職能領域，成為重要的生產因素。人們對海量數據的挖掘和運用，已經拓展到各行各業(yè)中，現今對學生的學習也產生了影響，逐漸形成了新的學習模式。
（一）大數據對旅游專業(yè)的影響。
1.大數據。大數據指無法在一定時間范圍內用常規(guī)軟件工具進行捕捉、管理和處理的數據集合，是需要新處理模式才能具有更強的決策力、洞察發(fā)現力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產。2.大數據對旅游的影響。大數據的出現，使信息更為全面和完善，對旅游行業(yè)的影響主要分為兩方面；一方面是對旅游者的影響，另一方面是對旅游經營者和旅游相關企業(yè)的影響。通過大量數據，旅游者可以了解目的地的環(huán)境、氣候、風俗民情等相關旅游信息，建立縱向和橫向的數據指數，有效了解旅游行業(yè)現行的相關政策等信息。對旅游經營者和旅游相關企業(yè)來講，通過數據分析可以了解游客的喜好和特征，有針對性地提供旅游產品服務，同時還可以對旅游行業(yè)的發(fā)展趨勢進行分析，創(chuàng)立新的旅游產品。
（二）基于大數據建立的新學習模式——“互聯網+”
1.“互聯網+”學習模式的產生。傳統的學習包括兩部分內容：一是理論知識，二是實際操作。對旅游專業(yè)的學生來講，不僅僅是這兩部分內容，還包括實時的旅游信息和政策，通過現有的信息，結合旅游目的地的情況及旅游者的特點制訂適合旅游者的線路和方案。旅游線路方案的設計，不僅依靠設計者的經驗，還需要大量的信息，面對現在快速更新的信息，對如何正確、及時地獲取不斷更新的信息，成為旅游管理專業(yè)學生的一個重要目標。傳統的課堂學習模式及教材知識已經不能適應信息的更新速度，而“互聯網+”的學習模式應運而生，為適應學生的學習需求提供了更好的學習模式。2.“互聯網+”學習模式的特點。“互聯網+”學習模式，不是單純的互聯網+學習的簡單疊加，而是運用現有的互聯網平臺數據，將大量的知識進行分析、選擇、整合、運用的過程。對于旅游專業(yè)的學生來講，旅游產品的保質期較短，容易被新產品替代，這就需要設計者站在旅游行業(yè)的前沿，了解旅游者的需求及政策等不斷更新的知識。而“互聯網+”的學習模式更能適應旅游行業(yè)的發(fā)展。“互聯網+”的學習模式主要有以下特點。第一，信息及時化。互聯網信息更新及時、迅速，更貼近現代企業(yè)的發(fā)展狀況，反映企業(yè)的要求和前瞻性技術。課本知識由于出版時間等問題，滯后于當前企業(yè)的信息技術。但同時由于網絡信息的發(fā)達，“互聯網+”的學習模式同樣會給學生帶來了一定的困擾和難題，面對龐大的數據信息，難以甄別信息的真?zhèn)巍＿@就需要具備一定的理論知識作為基礎，找到合適的網絡信息途徑，取其精華，去其糟粕。第二，學習的大眾化?！盎ヂ摼W+”的學習模式，為更多的人提供了繼續(xù)學習的途徑，不再是只能依靠學校的課堂獲取知識，通過互聯網就可以獲得所需的知識，為更多的讀書人敞開了大門。
三、結語。
時代的發(fā)展帶來了科技的進步，大數據時代的到來，為不同的行業(yè)帶來了變化，同時也為高職院校的學生學習提供了新的學習模式。雖然現在這種新模式還不完善，會受到網絡技術、政策等諸多因素的影響，但這種“互聯網+”的學習模式已經進入了人們的生活和學習中，更適應現代企業(yè)的發(fā)展。通過“互聯網+”的學習模式，可以使學生不斷更新知識。筆者希望在網絡的不斷規(guī)范下，能夠完善這種新的學習模式，并擴展到其他的學科學習中。
會計信息化實踐教學模式分析論文篇十一
2015年11月，長沙商貿旅游職業(yè)技術學院學生團隊申報的“張家界旅游景區(qū)志愿服務”項目入選國家旅游局2015年度“萬名旅游英才計劃”——“實踐服務型英才項目”。該項目經過一年的建設，超計劃完成了張家界景區(qū)志愿服務任務。作為指導教師，基于指導學生建設項目的所思所想，形成本文。
一、志愿服務概述。
（一）志愿服務概念。
志愿服務是指志愿者出于自愿意志，秉承以自己的知識、技能、體能與財富等貢獻社會的宗旨，不以獲得報酬為目的，以提高公共事務效能和促進社會公益事業(yè)發(fā)展為己任而從事的各項活動。志愿服務是公眾參與社會生活的一種重要方式，也是一種特有的公共服務方式。志愿服務具有志愿性、社會性、公益性、非營利性、組織性和規(guī)范性等特點，但我們不能把志愿服務理解為助人為樂、好人好事、慈善活動，特別是不能把非營利性理解為志愿者的服務絕對沒有任何報酬，而是指志愿服務活動不以營利為目的。
（二）旅游志愿服務對高職旅游專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性。
我國現階段大部分的旅游企業(yè)非常注重經濟效益，他們不愿培養(yǎng)未來不確定能否為其服務的實踐學生，導致旅游專業(yè)學生實踐難。而旅游志愿服務作為一種特有的公共服務方式，對提高目的地旅游業(yè)服務水平、提升游客的旅游體驗質量和促進當地旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮著作用。而有配套資金支持的旅游志愿服務，就受到旅游企業(yè)的青睞。企業(yè)通過旅游志愿服務獲得名利，學生通過旅游志愿服務學得了知識和技能，學校通過旅游志愿服務完善了實踐教學模式。因此，旅游志愿服務是溝通校企生的紐帶，是校、企、生三贏的催化劑。
二、旅游景區(qū)志愿服務現狀分析。
（一）志愿服務方式和內容。
在張家界旅游景區(qū)志愿服務時了解到，其旅游志愿服務以旅游咨詢、文明旅游宣導、導覽講解為主，另有應急救援和質量監(jiān)督等服務。這些服務以常規(guī)服務為主，而針對特定的服務對象，需要專業(yè)化水平高的服務比較少。
（二）志愿服務發(fā)起的組織及效果。
張家界旅游志愿服務發(fā)起的組織主要有三類：一是由政府部門發(fā)起并推行的志愿服務，如我們團隊的志愿服務，這也是我國旅游志愿服務最常見的形式；二是由旅游企業(yè)發(fā)起的志愿服務，如張旅集團在金鞭溪設置的咨詢服務；三是由協會發(fā)起的志愿服務，如張家界導游協會發(fā)起的導覽講解服務。
張家界三類型的旅游志愿服務中，張旅集團發(fā)起的旅游咨詢服務已成為一種常態(tài)，服務人次多，效果好，而政府部門和協會發(fā)起的旅游志愿服務，因缺乏常態(tài)性，影響和效果都較小。故我們須在很好地完成政府部門發(fā)起的志愿服務后，認真總結經驗教訓，構建旅游景區(qū)志愿服務新模式，使之常態(tài)化運轉下去。
三、旅游景區(qū)志愿服務模式構建。
作為高職學院構建的旅游志愿服務模式，應有利于學生實踐活動的開展，有利于學院實踐教學模式的豐富和完善，有利于企業(yè)的發(fā)展，從而起到提高旅游業(yè)服務水平、提升游客的旅游體驗質量和促進當地旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展的作用。這需要學生、學校和企業(yè)都重視旅游景區(qū)志愿活動。
（一）多方重視共抓旅游景區(qū)志愿服務項目。
1.政府重視，項目引導。
國家旅游局為了培養(yǎng)旅游英才，于2015年啟動萬名旅游英才計劃，旨在培養(yǎng)旅游人才、發(fā)揮旅游人才在旅游工作中的引領示范作用，期間眾多立項的子計劃都是旅游景區(qū)志愿服務項目，從政府審批的角度可見，政府也認可旅游服務質量的提升系于旅游英才，旅游英才的培養(yǎng)可從志愿服務入手。
2.企業(yè)重視，配合實現。
作為國家5a景區(qū)的張家界一直很重視志愿服務，特別是金鞭溪景區(qū)志愿服務更是形成長效機制。基于此，我們去張家界旅行社和各景區(qū)聯系時受到了熱烈歡迎，企業(yè)立即與我們確定志愿服務時間、方式，并形成志愿服務工作方案，正是企業(yè)對志愿服務的認知，使項目得以順利進行。
3.學校重視，統一監(jiān)管。
學校非常重視這個旅游志愿服務項目的建設。在建設之初，就派專人負責，按階段了解項目實施情況并全程監(jiān)管，落實項目成效。同時，后期還將采用本項目成果之《高職旅游管理專業(yè)志愿服務實踐教學大綱》，將旅游志愿服務實踐教學項目納入我校旅游管理專業(yè)教學計劃之實踐教學體系。
4.引導學生，認知志愿服務。
在我國，由于社會對志愿精神、志愿文化的宣傳不夠，廣大民眾對志愿服務缺乏了解，存在許多偏見和誤解，挫傷了志愿者的積極性。一是有些人誤解志愿者是“出風頭”“博名利”，借服務“作秀”和吸引社會關注。二是有些人誤解志愿者是“廉價勞力”“免費勞力”，不僅瑣碎事務都占用志愿者時間精力，而且隨意支配斥責，毫不尊重。三是有些人將志愿者精神隨意拔高，認為是“崇高”“神圣”“大公無私”“毫不利己”。這些認知誤區(qū)嚴重地妨礙了大學生主動參與志愿服務。
我們在項目申報前，加大了對學生志愿服務的宣講，引導學生正確認知志愿服務，積極投身志愿服務。故團隊成員積極性高，在項目建設中，始終充滿激情和熱情，為我們超計劃完成項目活動任務，取得良好的成效和社會、行業(yè)影響打下了堅實的基礎。
國家旅游局批準的“張家界旅游景區(qū)志愿服務”項目本身就是個大型的專業(yè)志愿服務項目，適合以項目教學法為理論依據來建構以項目為導向的志愿活動。
項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，即在教師的'指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設計、旅行社及景區(qū)的聯系、項目實施及最終評價，都由學生完成。通過實踐摸索，筆者認為志愿服務應成為高職旅游管理專業(yè)項目實踐教學必不可少的部分，可按表形成志愿服務實踐教學體系：
（三）建立政行企?！拔骞病敝驹阜枕椖窟\行模式。
建構科學合理的旅游景區(qū)志愿服務實踐教學模式，須多方共舉。政府從政策方向上引導，以專項撥款的方式支持，行業(yè)、企業(yè)配合學校共同培育人才，共同建設、共同監(jiān)督來實施，共同分享培養(yǎng)成果，校企共同研討形成可推廣的長效運行機制。
會計信息化實踐教學模式分析論文篇十二
1、培養(yǎng)復合型的會計人才是關鍵。會計信息化主要是通過網絡技術支持的，一切網絡信息的傳遞與處理都要通過計算機的操作來實現，這就要求會計人才既是一名高水準的會計師，又是一名出色的計算機操作員，能熟練掌握各種會計軟件的操作，熟悉國際會計及商務慣例，具有廣博的社會文化和專業(yè)知識背景。擁有創(chuàng)新能力的復合型人才是保證一個企業(yè)在激烈的市場競爭中制勝的關鍵所在，否則會計信息化的發(fā)展就成了無本之木、無源之水。因此企業(yè)會計人員都應積極地將自己塑造成一名既掌握現代化信息技術、又掌握現代化會計知識和管理理論的復合型人才。
2、樹立全新的會計觀念。會計信息化要求企業(yè)會計人員樹立新的會計觀念。一是樹立新的時點觀念。會計信息化使會計工作越來越多地采用實時管理、在線處理，具有時點觀念才能與此相適應。二是樹立新的時空觀念。網絡環(huán)境要求會計采用一種面向未來的時空觀，即從面向過去的回顧型轉為面向未來的`預期型。三是樹立信息質量觀念。企業(yè)通過局域網、互聯網分別在企業(yè)內外部實現數據信息共享，大量信息不斷出現、不斷變化，只有經過信息過濾、信息提煉，捕捉到有實用價值的信息，才能為企業(yè)經營決策提供依據，從而實現預期的目標。
3、建立健全會計信息系統內部控制制度。會計信息化要求企業(yè)建立科學嚴格的會計信息系統內部控制制度：從軟件的開發(fā)和維護控制、硬件的管理和維護控制、組織機構和人員的管理控制、系統操作管理和控制、文檔資料的管理控制、系統環(huán)境的管理控制、計算機病毒的預防與消除等各方面建立一套行之有效的制度，從源頭上保證財務數據的真實性和安全性，保證會計信息系統安全運行。
4、改革會計報告披露的時限和方式。會計信息化條件下，企業(yè)可以通過互聯網與其他企業(yè)和投資者進行及時交流與溝通。這種經濟活動的廣域性與信息需求的及時性對傳統的會計信息披露方式提出了挑戰(zhàn)。首先，會計報告應盡快改變報送方式，實行無紙化、網絡化的報送，方便、快捷；報告使用者可隨時調用自己所需要的資料，并對自己所使用資料的真實性和完整性進行監(jiān)督。其次，報告披露內容應盡可能滿足企業(yè)前景預測、風險分析的需要，盡可能廣泛披露非財務信息，如主要股東和管理人員信息、關聯方信息、企業(yè)背景資料信息、前瞻性信息、人力資源信息等。
5、會計信息化要求企業(yè)會計人員加強專業(yè)學習，掌握豐富的經濟知識和扎實的會計基本功。會計信息化促使企業(yè)會計人員由核算型向管理型過渡，不僅要求會計人員及時地提供數據，還要求其準確地分析數據并作出科學的分析結論，為企業(yè)經營決策提供依據。這些數據分析工作不同于以往的單一的核算，必須具備扎實的會計知識和相關的經濟學知識，才能根據數據分析出企業(yè)所處的經濟環(huán)境和面臨的經濟形勢。所以，企業(yè)會計人員要不斷地學習，不斷地提高自身的素質，這樣才能適應會計信息化的要求。
會計信息化實踐教學模式分析論文篇十三
摘要企業(yè)對會計人才需求的不斷變化，促進了高職會計人才培養(yǎng)的改革與發(fā)展，但社會對人才的需求與人才培養(yǎng)仍然存在一定的差距，特別是如何培養(yǎng)出具有良好職業(yè)能力的高素質會計人才，仍是困擾高職會計專業(yè)發(fā)展的重要問題。本文以提高學生職業(yè)能力為目標研究會計專業(yè)實踐教學模式改革。
關鍵詞會計專業(yè);實踐教學;模式;職業(yè)能力研究。
高職會計專業(yè)實踐教學模式改革，首先要明確高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，要在培養(yǎng)高素質，高職業(yè)能力的目標下來研究這一問題，使實踐教學模式的改革更好地為高素質技術技能型會計人才培養(yǎng)服務。
一、基于職業(yè)能力的高職會計專業(yè)實踐教學內涵。
1.1職業(yè)能力的內涵。
職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。是將知識、技能和態(tài)度進行類化遷移與整合而形成的完成一定職業(yè)任務的能力。職業(yè)能力是一種綜合能力的體現，它絕不是一項技能或一種知識就能形成的。結合我國目前經濟發(fā)展對高職人才的需求我們可以將高職會計專業(yè)學生應具備的職業(yè)能力分成三大部分，第一部分為一般能力，主要指學生應具備的語言、文字、數學、溝通、合作、自主學習與不斷發(fā)展的能力等。第二部分為專業(yè)能力，主要指會計核算方法，具體會計核算能力，復雜經濟業(yè)務的實際處理及應變能力等。第三部分為職業(yè)綜合能力，主要包括：專業(yè)拓展能力，如信息處理、計算機應用等;計劃、決策、實施、分析及總結能力;良好的職業(yè)道德、法律意識及愛崗敬業(yè)、認真負責的職業(yè)人格。
1.2會計專業(yè)特點對實踐教學的要求。
高職會計專業(yè)主要培養(yǎng)高素質的技術技能型人才，人才培養(yǎng)目標定位對會計專業(yè)實踐教學提出了很高的要求，在日常教學中一方面要傳授給學生適當、足夠的理論知識，一方面要將重點放在培養(yǎng)學生核心職業(yè)技能和核心職業(yè)素質方面，隨著高職會計教育教學改革的不斷深入，項目化教學、任務驅動等教學方法在教學中得到普遍認同，教學做一體化的理念得以更多的體現，實踐教學與理論教學不可能獨立存在，這就要求新的實踐教學體系要以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，將理論與實踐技能培養(yǎng)有機融合，才能從根本上提高學生的職業(yè)能力。
2.1目前，高職院校各專業(yè)學生在校學習時間普遍在2.5年左右，學生在校時間相對較短，學生需要在短時間內掌握專業(yè)所需的理論知識，又要具備一定的實踐技能，這對高職教學是個不小的挑戰(zhàn)。特別是對會計專業(yè)學生而言，適度的理論必不可少，學生必須掌握會計核算與監(jiān)督的相關理論、方法，又必須具備一定的管理、經濟、國家政策法規(guī)等方面的知識，而會計專業(yè)學生的實踐技能要求又非常高，在有限的教學時間內完成二者的有機融合就變得更加困難。因此，目前高職會計專業(yè)實踐教學模式與人才培養(yǎng)要求就存在一定的矛盾，具體分析存在以下幾個問題。(1)課堂“教學做”一體化教學尚未真正實現，實踐技能培養(yǎng)不能貫穿會計教學全過程。
2.2隨著高職會計專業(yè)教學改革的不斷發(fā)展，大家越來越重視“教學做”一體化教學的重要性，很多學校進行了大量的課程改革，力求提高課堂教學對學生實踐能力的培養(yǎng)。但現實是，會計專業(yè)人才培養(yǎng)與一些純操作技能型專業(yè)人才培養(yǎng)不同，會計專業(yè)需要學生必須學好大量的理論教學內容，也就是我國的會計制度和會計準則相關內容，這些內容不是學會操作就能夠掌握的，而是一個以理論促進學生實踐技能的掌握，技能促進理論知識的理解與融會貫通的過程。大部分教師在課堂教學中雖然明白要進行“教學做”一體化教學，但又處于理論舍不了，技能沒時間練，與企業(yè)實際業(yè)務接軌的課堂教學資源捉襟見肘的窘境中，無法真正實現“教學做”一體化教學。(2)校內模擬實訓室實踐教學企業(yè)化建設落后，有形而無實。
2.3為解決高職會計專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的瓶頸問題，各院校建立了大量的校內實訓室，期望學生在校內實訓室達到與頂崗實習相似的實踐效果。為此，會計教學工作者在仿真、模擬企業(yè)業(yè)務，模擬企業(yè)工作環(huán)境等方面想出了很多措施。但，目前大部分高職院校會計實訓室仍離不開機房式、財務辦公室式的實訓條件，實訓室從環(huán)境到管理都沒有進行系統的企業(yè)化建設，實訓項目開發(fā)還不能代表企業(yè)典型業(yè)務，項目實施與管理程序也沒有形成與企業(yè)會計工作過程相近似的運行機制，企業(yè)化建設落后，模擬實訓的“模擬”二字有形無實。(3)人才培養(yǎng)各階段實踐技能培養(yǎng)目標沒有形成有機融合，影響學生職業(yè)能力的形成。
2.4在眾多困擾會計教師的問題中，如何將人才培養(yǎng)各階段實踐技能培養(yǎng)目標做出正確分解，同時又能將其有機融合于各種實踐教學形式中，最終實現學生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，就是其中最重要的一個問題。而現在存在的問題是，課堂教學培養(yǎng)一部分技能，實訓室專周實訓培養(yǎng)一部分技能，各種教學模式培養(yǎng)的技能有重復，有遺漏，各自為政，沒有形成體系，無法融合，看起來每一個環(huán)節(jié)都重視技能培養(yǎng)，但每一個環(huán)節(jié)都不到位，學生的職業(yè)能力無法形成，又花費了大量的時間。
3.1確立正確的指導思想。
重視會計專業(yè)學生核心職業(yè)能力與核心職業(yè)素質培養(yǎng)是專業(yè)學生適應社會需求的關鍵。要做到這一點就必須有正確的指導思想。首先要樹立全面素質培養(yǎng)理念。會計崗位的特殊性要求我們的學生有健全的法制觀念，良好的`職業(yè)道德，充分的理論知識，系統的職業(yè)技能和良好的人文素質，因此在學生實踐教學模式改革的過程中要樹立全面素質培養(yǎng)的理念，將職業(yè)能力培養(yǎng)的思想與實踐模式改革相融合。其次，要有系統觀念，重視教學資源開發(fā)，重視教學方法的綜合運用，重視各階段實訓項目的銜接與遞進，形成系統化的實踐教學體系。第三，要有企業(yè)化理念，要通過對企業(yè)的典型業(yè)務提煉，工作過程分析要開發(fā)適應“教學做”一體化教學，實訓室項目實訓，畢業(yè)綜合實訓的企業(yè)仿真項目化教學資源體系，同時在實訓組織、管理中引入企業(yè)化的工作過程和管理運行機制，實行雙員制管理，使校內實訓盡量達到企業(yè)實習的效果，解決會計專業(yè)實習難的問題。
3.2實踐教學模式優(yōu)化研究。
3.2.1實踐教學模式優(yōu)化的起點是分析，一是，分析學生就業(yè)崗位的工作任務，完成工作任務的能力要求，分解列出會計專業(yè)學生必須具備的實踐技能，形成實踐技能體系，分析出核心能力，拓展能力都有哪些，形成知識能力分解表。二是，分析現有的課程和教材資源，分析出每一門課程要培養(yǎng)的基本職業(yè)能力，并加以整合，構建主次分明、結構合理的能力培養(yǎng)體系。
3.2.2實踐教學模式優(yōu)化的重點是設計，進行教學模式的設計要以提高學生的職業(yè)能力為目標，以解決目前實踐體系系統化不足、融合性不夠、企業(yè)化不強的問題為重點。具體來說，做好設計要從三個方面入手。一是，加強“教學做”一體化教學改革，通過分析明確每一門課程要培養(yǎng)的基本能力，以企業(yè)化的思想進行課程改革，即將項目化教學應用于課堂教學改革中，從一門課程的整體設計開始就引入經過提煉分析的企業(yè)業(yè)務，形成一個個企業(yè)項目，每一個項目的操作對應一項基本職業(yè)技能，也可以叫項目能力，改變以教師理論教學為主的課堂教學模式，以學生為主體，教與學相結合，以項目為載體實現“教學做”一體化，以做促進理論教學的提高，以理論教學提升項目能力的養(yǎng)成。二是，加強校內實訓基地的全面建設。
3.2.3會計專業(yè)實踐能力培養(yǎng)，校內實訓基地無疑是又一個重要的載體，我們要將實訓室看做是學生崗位能力培養(yǎng)的陣地，學生在教學做一體化課堂教學中掌握了一個個項目能力之后，利用實訓基地，培養(yǎng)學生完成會計全崗位工作任務的能力。因此，校內實訓基地全面建設必須完成兩方面的工作。首先要進行企業(yè)化環(huán)境與管理建設，學生進入實訓室看到、聽到、感受到的是與企業(yè)完全接軌的環(huán)境、管理制度、運行機制，這樣有利用學生進入崗位角色，培養(yǎng)崗位能力。其次要進行企業(yè)化項目開發(fā)，要在分析真實崗位任務的基礎上，提煉出典型工作項目，形成能夠反映企業(yè)真實業(yè)務的項目資源，培養(yǎng)學生崗位工作能力。
3.2.4在這一開發(fā)過程中要注意的一點是，崗位項目開發(fā)時要與課程項目開發(fā)統籌考慮，要體現融合遞進的思想，螺旋上升，同時要將會計人才的全面素質培養(yǎng)融入實踐教學，以職業(yè)能力培養(yǎng)的理念，實現實踐教學目標。實踐教學模式優(yōu)化的保障是師資，要進行實踐教學模式改革無論是分析、設計、教學實施、教學管理還是實訓基地建設都離不開高素質的師資隊伍，教學改革要人才先行，高職會計專業(yè)要發(fā)展，人才培養(yǎng)質量要提高，首先就要有高素質的雙師隊伍，教師是教學過程的實施者與組織者，也是教學改革的設計者。
3.2.5要優(yōu)化基于職業(yè)能力培養(yǎng)的會計實踐教學模式，就必須培養(yǎng)具有良好理論基礎，過硬的實踐能力，先進教學理念的師資隊伍?？傮w來說，基于職業(yè)能力的高職會計實踐教學模式的形成，要以學生全面素質培養(yǎng)為理念，以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以崗位能力分析為依據，以項目化教學為手段，融合多種實踐教學形式，形成系統的實踐教學模式，不斷探索，才能培養(yǎng)出高素質的技術技能型會計人才。
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會計信息化實踐教學模式分析論文篇十四
隨著信息時代的到來，會計電算化以其高效、自動、方便、準確、及時等優(yōu)點正日益受到廣大財會人員的歡迎。由于會計電算化工作是一項系統工程，目前在我國還處于生長發(fā)育期，因此在當前的會計電算化工作中有許多問題要及時解決，否則將嚴重阻礙我國會計電算化更深層次發(fā)展。
一、目前會計電算化中存在的若干問題。
(一）在認識上存在片面的觀點。
有的認為會計電算化只是為減輕會計人員的手工勞動，讓會計人員從繁瑣的，大量的重復勞動中解放出來；也有的認為會計電算化既花精力，又花資金，作用不大，得不償失；還有一些企業(yè)的領導對實施會計電算化的重要意義缺乏足夠的認識，沒有認識到會計電算化是會計進入信息化的基礎，是今后企業(yè)決策的重要依據，是會計體制改革的突破口。由于傳統的手工記賬方式長期己被人們所接受，目前各項管理都是建立在手工記賬的基礎之上，慣于手工記賬的管理，尤其對會計電算化的保密性、安全性存在空白因而對會計電算化數據可靠性發(fā)生質疑，造成不會管、不敢管的混亂局面，要改變人們長期形成的習慣方式，有較大難度。這些都嚴重影響了會計電算化的普及和推廣。
(二)缺乏會計電算化專業(yè)人才。
會計電算化涉及計算機、會計、管理等多方面的專業(yè)知識，對財務人員提出了新的挑戰(zhàn)。老的財務人員不能適應會計電算化發(fā)展的需要，而新的財務人員又沒有足夠的實際經驗應對日益復雜的帳務處理，財會人員只能對日常的'會計核算進行處理，對計算機進行維護、開發(fā)和利用及如何提高會計管理水平則無能為力。因而導致用戶在選擇會計軟件時，只注重會計軟件仿真程度，不注重軟件在會計管理方面的功會能制約了會計電算化的發(fā)展。
一些單位在實施會計電算化后不注重計算機的安全性和保密性，內控制度不嚴。一般會計數據都以電子的方式存儲在計算機中，一旦計算機軟件或硬件出了問題，會計工作的連續(xù)性就得不到保證。同時，我國會計電算化軟件的數據安全保密性也比較弱，有數據安全保密性的會計電算化軟件很少;在多數軟件中，數據往往完全暴露在所有用戶的面前。只要具備簡單數據庫知識的人就可以隨意查詢、修改數據，甚至有意地破壞數據。還有一些商業(yè)軟件開發(fā)商為了占領市場，缺乏職業(yè)道德，為用戶提供修改以前年度賬目等功能。另外，還有操作人員和管理人員安全意識淡薄、操作密碼管理不嚴格、安全管理制度檢查落實不到位等問題。
(四)應用會計電算化后，財務會計制度滯后現行的財務會計制度和一些會計政策法規(guī)主要是針對手工會計核算為基礎的，對會計電算化的法規(guī)雖然制定了一部分，但大多數還在不斷地完善改進過程中，其財務會計制度相對地滯后。
二、發(fā)展我國會計電算化的思考。
(一)更新認識，轉變觀念。
首先在認識上要明確“會計電算化”是指一個過程，而不是目標。因此開發(fā)出來的會計電算化系統完全是模仿手工處理過程的電算化仿真系統，對傳統會計不敢改革。其次，要使單位領導和財會人員轉變觀念，重視會計電算化工作，營造一個全社會都關心支持普及會計電算化事業(yè)的良好氛圍，讓他們了解到會計電算化可以及時的、系統的、全面地反饋會計信息，有利于單位領導及時掌握經濟活動的最新信息，用于經營管理，最大限度地提高單位的經濟效益。
(二）加強會計電算化條件下的內控制度和內部審計。
首先，要建立電算化系統使用登記制度，要在電腦里自動生成文件，用來記錄上機操作人員使用會計軟件的時間、身份、姓名、操作內容和故障情況等。其次，制定相應的組織和管理控制，明確崗位職責分工范圍，以相應的管理規(guī)章與之配套，設立一種相互稽核、相互監(jiān)督和相互制約的機制來減少發(fā)生錯誤和舞弊的可能性。再次，對電算化檔案實行雙備份和經常備份制度，要做到防磁、防火、防潮、防盜、防塵，要有防病毒措施，并規(guī)定動用電算化檔案的條件、職權和審批手續(xù)。最后，強化內部審計制度。
(三）加強會計電算化犯罪的法制建設，完善會計電算化的配套法規(guī)。
對電算化會計信息系統的開發(fā)和管理，不能僅靠現有的一些法規(guī)，要針對會計電算化工作出現的新問題，對現有的相關法規(guī)進一步補充和完善，制定專門的法規(guī)對此加以有效控制就很有必要。例如，建立針對利用電算化犯罪活動的法律，明確規(guī)定哪些行為屬于電算化舞弊行為及其懲處方法；建立電算化系統本時的保護法律，明確電算化系統中哪些東西或哪些方面受法律保護（硬件、軟件、數據）及受何種保護。通過建立一些電算化的配套法規(guī)對會計電算化進一步約束，使會計電算化工作走上規(guī)范化的道路。
(四）加大會計電算化的培訓力度，培養(yǎng)復合型的會計電算化人才。
會計人員會計電算化知識的缺乏會成為制約會計電算化實施效果的瓶頸。因此，要提高會計人員的業(yè)務素質，就要加大對會計電算化人才的培養(yǎng)力度，建立良好培訓機制，完善培訓制度，落實培訓效果。要針對單位會計人員的特點和工作要求，科學地確定培訓內容，做到教育對象層次化、知識結構系統化。一是要加大會計信息系統和會計電算化的理論知識比重，要求會計人員掌握會計核算軟件功能結構，數據處理流程，具備計算機基礎知識，懂得簡單操作與維護，更新會計人員的知識，提高會計技能，以適應市場經濟和加入wto的要求。二是應把會計電算化列入學歷培訓、會計專業(yè)技術資格考試范圍之內，以形成必要的外部壓力?？赏ㄟ^建立培訓中心，抓好在職會計人員的培訓，保質保量培訓合格人才。還可以在各財經院校逐步增加會計電算化課程，保證會計電算化后繼有人。三是進行會計電算化方面的人力資源投資，培訓數名具有較高計算機應用與維護能力，熟知財務軟件知識，對計算機與會計電算化相關知識有一定了解的會計電算化骨干力量，既可提高本單位會計電算化應用水平，又可在必要時在部門內開展不定期的培訓活動，帶動其他會計人員素質的提高。在各單位實行會計電算化的過程中，還應注意培養(yǎng)“會計――計算機――管理”型的復合型人才，這樣對開展會計電算化工作會達到事半功倍的效果。
(五）加大會計軟件的開發(fā)力度。
要想促進會計電算化的發(fā)展，其首要問題就是要加大軟件的開發(fā)力度，開發(fā)出比較完善的通用財務軟件，使會計軟件系統更安全更可靠、運算更準確、報表更及時、更清晰，被更多的財會人員接受。在軟件系統中應注重開發(fā)必要的管理功能和防止病毒破壞、防止非法篡改數據等功能。同時軟件公司還要加強和提高對使用軟件人員進行培訓和售后服務的質量。另外，還要改善和提高會計軟件功能，將會計電算化引入單位財務管理活動。現行單位會計軟件雖然開始從核算型向管理型過渡，但總體上講，模塊內容簡單，功能不強，不能適應單位財務管理的需要。要真正充分發(fā)揮會計電算化的優(yōu)點，為財務管理服務，必須將其納入管理信息系統，并增加具有管理性功能的模塊，改變財務管理的形式和方法。通過對會計資料的整理進行預測、決策、規(guī)則、分析，將事前預測、事中控制、事后分析三個環(huán)節(jié)有機地聯系起來，從而形成一個整體，為單位管理決策提供有效的信息支持。
總之，會計電算化是會計改革和會計工作現代化的發(fā)展趨勢，各單位應以積極的態(tài)度關心、支持會計電算化工作，從理論和實踐中進行認真探討。我們應該抓住對會計電算化的討論來促進傳統會計的革新，使我國的會計電算化工作能夠健康順利地發(fā)展。
會計信息化實踐教學模式分析論文篇十五
從思維發(fā)展的特點來看，高中生已經具有一定的自我認知、自我剖析和自我總結思維模式，并能夠對自己的學習有一個統籌的規(guī)劃和有效地把握，特別是他們的質疑和探索思維比以往任何學習階段都異?；钴S。這就需要高中數學教師認識到學生的這一思維特點，構建多途徑的學生探索性課堂教學模式，促使學生的潛在自主學習能力轉化為現實性，進而使高中生在有限的時間和精力下最大化地提高數學學習效率和質量，最終使高中生能夠認識到自己的自主性和能動性，在自我學習生涯中創(chuàng)造出更多輝煌。
一、營造問題情境。
在高中數學學習階段，與以往的數學課程相比，高中數學課程更突顯了理論性、邏輯性和實踐性。特別是一些數學原理更加深刻，充滿了內涵，不是簡單地誦讀或者講解就能夠明白數學的真諦，這需要把大量的時間教與學生來掌握，讓學生在問題的牽引下去認真對高中一系列的數學原理和公式進行探索，從而挖掘出其內在的內涵和客觀性規(guī)律，進而抓住高中數學的脈搏把各種數學問題一一破解，最終使學生能夠認識到自己的潛能，從而養(yǎng)成良好的學習習慣和培養(yǎng)更多的數學素養(yǎng)。例如：在進行《集合》這一數學教學活動時，教師從學科特點來說，教師這個時候就難以用數學的語言向學生講明白集合到底是什么，又如何演化的。這個時候就需要教師把設置好的問題拋給學生，讓學生仔細品味集合的概念并仔細研習集合的實例，進而自主地探索出集合這個學科知識的命脈，那么《集合》這一個高中數學課堂教學勢必將在學生的主動配合下得以有效地講授和把握。
二、開展學生自主探索。
綜合性地對高中數學教材以及編寫進行綜合性地剖析，不難看出高中數學的內容比以往學習階段的數學要廣泛，知識點更加繁多，邏輯關聯性更強，知識原理的鋪設范圍廣。這就需要教師采取一個實例性演示的課堂教學案例，把一個數學實例題通過層層拆解、知識點貫穿和內容關聯等化難為易，化繁為簡，最終把數學問題解析出來，通過這一教學實例解析過程，教師向學生展示了自主探索性學習的思維和方法，意在引導學生敢于肯定自我和相信自我積極地調動自己的一切思維模式去解決數學問題，進而培養(yǎng)了學生的自信心和自制力，最終使自主探索學習模式成為學生的學習習慣。例如：在進行平面解析幾何與正弦、余弦知識點相結合的教學活動中，教師以視頻的形式把名家精品課堂講學播放給大家，讓學生認真剖析名家如何針對一個數學問題找出解題的線索，應證知識點和邏輯推理的，特別是重難點問題上，怎樣進行抓住主線抓住關鍵進行破解的，然后讓學生認真對所進行的課堂知識點認真研讀，找出核心關鍵內容，進行理解和消化，并利用好現有的課本教材以及學習資料，進行實例性找問題、研究問題和解決問題，最終從整體上對所學的知識有一個全局性和系統的把握。當所有的學生都進行自主探索學習后，教師給出一個相關聯的類似題型，找一個學生進行課堂現場講解，并要求學生要把解題思路和過程一一向其他同學進行展示，不僅讓其他學生來驗證自己的解題思路和方法，而且使教師能夠對學生的自主學習過程和效果有一個了解和把握。通過這樣的教學模式讓學生自由放松去探索、讓學生去解決、讓學生去總結的自主探索課堂教學模式，讓學生明白了數學學習的方式，更讓學生認識到自己的內在潛能，從而有意識地就培養(yǎng)了學生的自信心和自主性，最終使學生從根本上認識到高中數學的學科特點和方法，并在一定程度上提升了學生的數學技能。
三、教師合理點撥和強化實踐。
注重學生的.課堂教學自主探索學習模式，就已經很明顯地表明讓學生在高中數學教學活動中，成為自我學習的規(guī)劃者、推進者和評價者，而不再由數學教師來代替。這種教學環(huán)節(jié)就在于弱化教師的課堂主導性和講授性，而是把課堂時間和空間由學生自己把握，教師以問題的形式來引導學生展開課堂知識的剖析，教師不干預學生的自我性學習探索活動，只是在學生開展的活動過程中經常性地進行學習進度巡視和監(jiān)督，對于學習進度出現障礙的學生給予及時的點撥。通過學生的這種自我分析問題和探尋答案的過程，讓學生認識到高中數學的知識結構以及內在的關聯性，從而形成自己的數學學習方法，最終提升學生的解題綜合性技能。另外，為了進一步拓展學生的數學思維能力和培養(yǎng)學生的邏輯演繹技能，高中教師要加強學生的實戰(zhàn)練習教學環(huán)節(jié)，對于高中數學題型來說，總是基于一定的內在規(guī)律只是從形式上給予變化而已。教師以一定的典型題型為例，采用一題多解、一題多變或者多題一解的示范，讓學生認識到靈活性運用知識點和擴展解題思路的重要性，從而培養(yǎng)學生的歸納、演繹、聯想和類比思維能力，最終建構學生的數學思維體系。
四、結語。
高中數學學生自主探索法課堂教學模式應是革命性的、創(chuàng)新的教學模式，它不但轉變了教師的教學理念和方式，而且轉變了學生對數學學習的片面性認識，凸顯了學生的學習主體地位，最終建構了一種科學的、行之有效的高中數學教學模式。