小學(xué)語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告(精選17篇)

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    在工作中,我們常常需要準(zhǔn)備報(bào)告來向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作進(jìn)展和問題解決情況。報(bào)告的語言要簡(jiǎn)潔明了,避免使用模棱兩可或含糊不清的詞語。通過報(bào)告,我們可以展示自己的專業(yè)知識(shí)和能力。
    小學(xué)語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告篇一
    一、調(diào)查的背景:
    本課題組以省“xx”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究》實(shí)驗(yàn)方案為切入口,在課題組全體成員的努力下和有關(guān)專家的指導(dǎo)和幫助下,立足學(xué)校實(shí)際,深入開展課題的調(diào)查研究,扎實(shí)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程,初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀。
    二、調(diào)查的目標(biāo):
    以平鄉(xiāng)縣常河鎮(zhèn)中心小學(xué)、平鄉(xiāng)縣西位明德小學(xué)兩所農(nóng)村小學(xué)為實(shí)驗(yàn)學(xué)校,對(duì)近1100名學(xué)生,18個(gè)班級(jí)展開調(diào)查。采用訪談、調(diào)查問卷等形式,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的`方法,了解學(xué)生獲得知識(shí)的途徑和方法,了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)搜集資料的方法和途徑,從而初步了解農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀。
    三、調(diào)查的方法:
    訪談法:教師交流訪談、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生訪談。
    調(diào)查問卷法:對(duì)兩所實(shí)驗(yàn)學(xué)校全體學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷。
    四、具體實(shí)施:
    1、教師交流、訪談:結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況、學(xué)生實(shí)際、學(xué)科特點(diǎn)和任課教師及家長(zhǎng)展開交流和座談,初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。常河鎮(zhèn)中心小學(xué)由王濤和賀慶江負(fù)責(zé),西位明德小學(xué)由郭巧格和閆震負(fù)責(zé)。(xx年12月28日上午9:00在西位明德小學(xué)進(jìn)行訪談,xx年12月29日上午9:00在常河鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行訪談,29日下午整理材料,將整理好的材料交馬軍鋒。)。
    2、學(xué)生訪談:針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,為了詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,了解學(xué)生獲得知識(shí)的途徑和方法,了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)搜集資料的方法和途徑。對(duì)常河鎮(zhèn)中心小學(xué)的五年級(jí)三班和六年級(jí)四班,兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班共103名學(xué)生進(jìn)行訪談,由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負(fù)責(zé)。對(duì)西位明德小學(xué)的二年級(jí)一班和三年級(jí)一班,兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班共141名學(xué)生進(jìn)行訪談。由閆震、閆祎寧、馬寧負(fù)責(zé)。(xx年12月30日上午進(jìn)行訪談,xx年12月31日將訪談的結(jié)果整理好,形成書面報(bào)告,和訪談?dòng)涗浺黄鸾唤o王濤。)。
    3、問卷調(diào)查:對(duì)常河鎮(zhèn)中心小學(xué)和西位明德小學(xué)近名1100學(xué)生,18個(gè)班級(jí)進(jìn)行問卷調(diào)查,西位明德小學(xué)由閆震、閆祎寧、馬寧負(fù)責(zé)發(fā)放和收集,常河鎮(zhèn)中心小學(xué)由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負(fù)責(zé)發(fā)放和收集。(xx年1月4日發(fā)放調(diào)查問卷,xx年1月6日上午第二節(jié)課,課題組全體成員在課題研究辦公室,整理調(diào)查問卷,做出數(shù)據(jù)分析。)。
    五、調(diào)查分析:(xx年1月9日—xx年1月12日)。
    (一)學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度:
    1、課堂表現(xiàn):
    問題一:在課堂上,你能積極回答問題嗎?
    a、從不回答b、偶爾回答c、經(jīng)?;卮?。
    選擇:a、0.4%b、64.4%c、35.1%。
    2、教學(xué)手段:
    問題一:你喜歡老師利用多媒體上課嗎?
    a、不喜歡b、還行c、特別喜歡。
    選擇:a、8.8%b、36.1%c、55%。
    3、解決問題:
    問題一:解題時(shí),你是否利用以前學(xué)過的知識(shí)?
    a、不是b、有時(shí)是c、基本上是。
    選擇:a、3.5%b、41.9%c、54.4%。
    問題二:在學(xué)習(xí)中,遇到問題時(shí),你會(huì)怎么做?
    a、直接不理睬b、能解決就解決,不能就放棄c、自己動(dòng)手、動(dòng)腦力求自己解決。
    選擇:a、0.4%b、38.1%c、61.4%。
    問題三:在學(xué)習(xí)中,你遇到自己解決不了的難題時(shí)怎么辦?
    a、放棄、不理睬b、請(qǐng)教老師,請(qǐng)教同學(xué)c、提出討論,尋找解決辦法。
    選擇:a、1.3%b、74.7%c、23.9%。
    問題四:你在做題時(shí)是否經(jīng)常只注意結(jié)果而不關(guān)心解題步驟和解題方法?
    a、從不這樣b、有時(shí)這樣c、常常這樣。
    選擇:a、40.4%b、44.4%c、15.1%。
    4、作業(yè)情況:
    問題一:你的學(xué)習(xí)主動(dòng)性如何?
    a、主動(dòng)完成布置的學(xué)習(xí)任務(wù),有時(shí)間的話會(huì)自己尋找新的學(xué)習(xí)任務(wù)。
    選擇:a、45.3%b、45.8%c、8.8%。
    班刊:
    問題二:你閱讀“班刊”嗎?
    a、從不讀b、偶爾讀c、喜歡讀。
    選擇:a、19.2%b、48.2%c、32.4%。
    3、教師講壇:
    問題一:學(xué)校開展的“教師講壇”活動(dòng),覺得對(duì)自己的學(xué)習(xí)有幫助嗎?
    a、沒有幫助b、有時(shí)有幫助c、有很大幫助能學(xué)習(xí)到課外知識(shí)。
    選擇:a、2.1%b、17.1%c、80.7%。
    (五)綜合實(shí)踐:
    問題一:你喜歡綜合實(shí)踐課嗎?
    a、不喜歡b、喜歡c、喜歡并且積極參與。
    選擇:a、5.7%b、55.7%c、38.5%。
    六、存在的問題:
    在本次調(diào)查中,通過訪談、問卷調(diào)查、課堂教學(xué)觀察和教師訪談等多種形式,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、課后自主學(xué)習(xí)、學(xué)校校本課程等方面進(jìn)行了調(diào)查。
    學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度方面:我們課題小組針對(duì)課堂表現(xiàn)、教學(xué)手段、解決問題、作業(yè)情況、課后復(fù)習(xí)、課后反思等方面進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒有被充分調(diào)動(dòng)起來,學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。對(duì)老師布置的作業(yè)不能及時(shí)完成,在課堂上發(fā)言不主動(dòng),對(duì)待問題時(shí)依賴性強(qiáng),不能主動(dòng)地進(jìn)行思考問題和想辦法解決。課后不能堅(jiān)持經(jīng)常復(fù)習(xí),對(duì)學(xué)過的知識(shí)不經(jīng)常進(jìn)行反思。
    學(xué)習(xí)方法方面:我們課題小組針對(duì)“發(fā)現(xiàn)新知識(shí)”、“知識(shí)記憶”、“小組合作”、“學(xué)習(xí)方法總結(jié)”等方面進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)一部分學(xué)生有興趣就會(huì)學(xué)習(xí),有一小部分學(xué)生對(duì)新知識(shí)不感興趣。在知識(shí)記憶方面有三分之一的學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義不進(jìn)行思考和了解就是死記硬背,缺少記憶的方法。在小組合作方面學(xué)生愿意和其他同學(xué)交流,缺少交流的信息資源,不知道說什么,怎么說。在學(xué)習(xí)方法的制定學(xué)生不經(jīng)常總結(jié),自己沒有自己的學(xué)習(xí)方法,就是依靠老師和同學(xué)介紹學(xué)習(xí)方法,自己不總結(jié)。還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較陳舊,學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用不夠靈活。
    課后自主學(xué)習(xí)方面:學(xué)生喜歡上網(wǎng)和老師同學(xué)交流,在網(wǎng)上也能獲得學(xué)習(xí)的信息。
    校本課程方面:我們課題小組從經(jīng)典誦讀、英語對(duì)話、班刊、教師講壇四個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)校本課程的興趣比較高,但是存在課程資源準(zhǔn)備不足,對(duì)身邊的校本資源、地方文化特色挖掘不夠深的現(xiàn)象,不能夠從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
    綜合實(shí)踐方面:學(xué)生喜歡綜合實(shí)踐課,但不知道如何去參與。只有少部分學(xué)生參與活動(dòng),還是學(xué)校綜合實(shí)踐課程少,教師缺少實(shí)踐意識(shí),不能把綜合實(shí)踐和各學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來。
    七、實(shí)施建議:
    我們課題小組針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生存在的問題和現(xiàn)象,從以下四個(gè)方面入手進(jìn)行研究。
    (一)、開發(fā)和利用校本資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,深挖身邊的學(xué)校文化進(jìn)行校本課程研究。
    (二)、利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
    (三)、利用綜合實(shí)踐活動(dòng),讓孩子在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
    (四)、改變學(xué)校課程結(jié)構(gòu),從興趣入手創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
    小學(xué)語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告篇二
    在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,報(bào)告不再是罕見的東西,報(bào)告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。相信很多朋友都對(duì)寫報(bào)告感到非??鄲腊桑韵率切【幨占淼霓r(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
    一、調(diào)查目的
    農(nóng)村與城市中小學(xué)比較,其學(xué)生素質(zhì),師資水平,學(xué)校條件,社會(huì)教育資源,家庭教育層次等都存在一定差距。農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)立足于農(nóng)村校本實(shí)際,充分挖掘現(xiàn)有教育資源,優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,積極探討農(nóng)村中小學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活狀況,為農(nóng)村中小學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ),為學(xué)校決策提供參考,為農(nóng)村中小學(xué)教育積累第一手資料。為了提高農(nóng)村高中辦學(xué)水平和教育、教學(xué)質(zhì)量,加強(qiáng)學(xué)校管理,本次調(diào)查以農(nóng)安縣12所農(nóng)村中小學(xué)生為樣本進(jìn)行。此次調(diào)查在20xx年12月中旬進(jìn)行,共對(duì)12所學(xué)校170個(gè)班6800位學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,發(fā)出6800份,收回6790份;總聽課1200節(jié),課前測(cè)試16000份;期中期末檢測(cè)2次,批閱試卷29000份;進(jìn)行五項(xiàng)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)1次,填寫評(píng)價(jià)表23498份;組織組織各校質(zhì)量分析報(bào)告1次;組織家長(zhǎng)會(huì)24次。
    二、調(diào)查對(duì)象分析、內(nèi)容、方法
    1、對(duì)象分析:農(nóng)安縣青山中學(xué)、龍王中學(xué)、楊樹林中學(xué)、前崗中學(xué)、開安中學(xué)、高家店中學(xué)50個(gè)初三和初二班學(xué)習(xí)狀況等比分析;青山小學(xué)、楊樹林小學(xué)、前崗小學(xué)、開安小學(xué)、龍王小學(xué)、高家店小學(xué)110個(gè)三至六年班質(zhì)量狀況等比分析(其中10個(gè)一年班)。
    2、內(nèi)容:?jiǎn)柧韮?nèi)容包括:課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課外作業(yè)、按時(shí)復(fù)習(xí)、質(zhì)量檢測(cè)、學(xué)校管理、班主任工作、師生交流、學(xué)生交往、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式和方法、學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)等項(xiàng)目。
    3、方法:采用不記名查、考、評(píng)、聽等多種形式相結(jié)合。
    三、調(diào)查結(jié)果分析
    1、課前預(yù)習(xí)
    課前有學(xué)習(xí)計(jì)劃者占70%,這些數(shù)據(jù)說明大部分學(xué)生明確計(jì)劃對(duì)學(xué)習(xí)的重要意義,知道要制訂相關(guān)計(jì)劃。也有兩成多的同學(xué)沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃,在學(xué)習(xí)上盲目進(jìn)行。但有計(jì)劃不等于學(xué)習(xí)就有保障了,事實(shí)上,有學(xué)習(xí)計(jì)劃者68%是沒有完全執(zhí)行或不執(zhí)行的;有復(fù)習(xí)計(jì)劃者也有63%是偶爾制訂的,更何況要落實(shí)到行動(dòng)中去。由于沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃,只有11%的學(xué)生有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。很少預(yù)習(xí)或從不預(yù)習(xí)的學(xué)生就占了50%。
    2、課堂探究
    在課堂上,總體來看,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是還不夠認(rèn)真的,認(rèn)真觀察、積極思考的學(xué)生只占35%;在理解的基礎(chǔ)上能有重點(diǎn)地記筆記的占44%;而有35%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常開小差;4%的學(xué)生不記筆記;同時(shí),課堂學(xué)習(xí)中,主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與的學(xué)生的比例也不高,能主動(dòng)陳述自己的想法的僅占15%;只會(huì)照抄板書的占39%;有自己的想法但不講出來,與沒有自己的想法,但能認(rèn)真聽取老師和其他同學(xué)的觀點(diǎn)的占82%。
    3、課外作業(yè)
    部分學(xué)生認(rèn)真對(duì)待作業(yè),41%的學(xué)生能獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè);不重視錯(cuò)題矯正,只有32%的學(xué)生能及時(shí)訂正錯(cuò)誤,74%的學(xué)生沒有自備的錯(cuò)題集。但在作業(yè)過程中,也有一些不良現(xiàn)象需引起我們的注意:33%的學(xué)生有抄作業(yè)的行為;22%的學(xué)生有時(shí)不能甚至經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè);24%的學(xué)生雖有錯(cuò)題集卻不能認(rèn)真使用。
    4、按時(shí)復(fù)習(xí)
    學(xué)生不大重視復(fù)習(xí),課前長(zhǎng)期堅(jiān)持復(fù)習(xí)舊知的僅占5%;課后馬上復(fù)習(xí)的也僅占6%;考試前,75%的學(xué)生會(huì)進(jìn)行復(fù)習(xí)。這說明學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)常抱有急功近利的思想。
    5、質(zhì)量檢測(cè)
    學(xué)生重視考試不夠,只有63%的學(xué)生注意尋找適合自己的考試方法,65%的學(xué)生重視考后總結(jié)。但常常不重視積累經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),32%的學(xué)生考后也知道分析得失,明確問題,但未想辦法加以改正;25%的學(xué)生只關(guān)心成績(jī),能訂正錯(cuò)誤,但不分析存在問題。
    小學(xué)語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告篇三
    ***小學(xué)始建于xx年,xx年9月正式招生辦學(xué),不開設(shè)幼兒園,有學(xué)前班2個(gè),學(xué)前兒童118名,聘請(qǐng)低級(jí)幼兒教師4人。至9月,***小學(xué)學(xué)前班增至4個(gè),就讀兒童201名,學(xué)前一年入園率100%,其中流動(dòng)聽口146人,占比73%,聘用初級(jí)幼兒教師8人,均有教師資歷證,月均勻工資800元,其中6人“五險(xiǎn)一金”均自行購(gòu)置。
    在學(xué)前教育建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入上,***小學(xué)堅(jiān)持“不等、不靠,多條腿走路”的準(zhǔn)則,建立了多元投入機(jī)制。
    首先,政府拿出資金和無償供給土地,籌建了***小學(xué),并于xx年9月正式開學(xué)。
    其次,從xx年至20,學(xué)校先后為學(xué)前教育投入三十多萬元購(gòu)買了座椅250多套和多媒體幫助教學(xué)器材,購(gòu)置兒童玩教具400余件,幼兒教學(xué)光盤若干,同時(shí)動(dòng)員全部教師自制玩教具200余件,彌補(bǔ)了教學(xué)裝備的不足。添置了幼兒室外活動(dòng)場(chǎng)合:滑梯、轉(zhuǎn)盤、蹺蹺板、秋千等,還開設(shè)幼兒活動(dòng)室:圖書室、閱覽室、跳舞室等。***小學(xué)學(xué)前教育除按國(guó)度要求保障功效配套外,總體設(shè)計(jì)綠化、污染、兒童化、教育化。至今,***小學(xué)的學(xué)前教育已經(jīng)有必定的品位和范圍了。
    二、重要辦法。
    學(xué)前教育是基本教育的重要組成部分,是我國(guó)學(xué)校教育和終言教育的奠基階段。自***小學(xué)建校以來,引導(dǎo)班子就從實(shí)際“xxxx”重要思惟、落實(shí)迷信發(fā)展觀、構(gòu)建協(xié)調(diào)社會(huì)的高度認(rèn)識(shí)發(fā)展學(xué)前教育的重要性,把學(xué)前教育納入學(xué)校發(fā)展的總體計(jì)劃,兼顧部署,增強(qiáng)指導(dǎo)。
    ***小學(xué)當(dāng)真落實(shí)上級(jí)有關(guān)學(xué)前教育的法律法規(guī),及時(shí)擬定學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃、相干文件和政策。每學(xué)期,學(xué)校都把安全工作放在首位,堅(jiān)固建立“珍重性命,保險(xiǎn)第一”的觀點(diǎn),始終堅(jiān)持高度的警惕,做到警鐘長(zhǎng)鳴,常抓不懈,切實(shí)把學(xué)前班各項(xiàng)平安和管理工作落實(shí)到位,謹(jǐn)防各類安全事變的產(chǎn)生,新加坡留學(xué)學(xué)費(fèi)。堅(jiān)持依法治教,慣例管理步入規(guī)范化、軌制化、科學(xué)化。
    ***小學(xué)保持幼先生資隊(duì)伍建設(shè),加大培訓(xùn)力度,通過開展對(duì)青年教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教學(xué)大比武、群體備課和教研交換等情勢(shì),增進(jìn)幼兒教師彼此學(xué)習(xí),豐盛教學(xué)教訓(xùn);同時(shí)請(qǐng)求每學(xué)期至少組織一次教師全員介入培訓(xùn)運(yùn)動(dòng),發(fā)展教研探討和教學(xué)方式交流。這些措施有力地推動(dòng)了學(xué)校學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。
    三、存在問題。
    目前制約***小學(xué)學(xué)前教育發(fā)展的瓶頸仍是資金不足。目前學(xué)前教育都是自信盈虧,經(jīng)費(fèi)主要用在聘用老師和少部分器材添置上等,學(xué)前教育場(chǎng)地和小學(xué)公用,沒有獨(dú)自的學(xué)前教育場(chǎng)地,師資缺少,經(jīng)費(fèi)投入短缺保障,優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源顯明不足,這也讓學(xué)前教育的'公益性和服務(wù)性沒有真正體現(xiàn)出來。
    社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的主要性意識(shí)不足,學(xué)前教育治理體系體例不完美,有關(guān)政策不很好落實(shí)。
    學(xué)校學(xué)前教導(dǎo)師資步隊(duì)以非公辦幼兒老師為主體,待遇位置得不到有效保障。
    學(xué)前教育為逢迎家長(zhǎng)心理,爭(zhēng)奪生源,在教學(xué)上違反幼兒教育和幼兒成長(zhǎng)的法則,暖衷于幼兒識(shí)字、拼音、寫字、算術(shù)等教授教養(yǎng),不重視幼兒根本素質(zhì)跟良好習(xí)性、技巧的培育,導(dǎo)致幼兒過早地對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生膽怯與膩煩,影響了幼兒將來的健康發(fā)鋪,也嚴(yán)峻影響了小學(xué)教學(xué)品質(zhì)的進(jìn)步。
    四、發(fā)展對(duì)策。
    學(xué)前教育是教育事業(yè)的首要組成部門,是一種社會(huì)公益事業(yè)。社會(huì)應(yīng)站在對(duì)兒童、對(duì)民族未來負(fù)責(zé)的高度,切實(shí)提高認(rèn)識(shí),把學(xué)前教育納入公民教育系統(tǒng),調(diào)動(dòng)所有能夠調(diào)動(dòng)的資源和力氣,傾力推進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的健康疾速發(fā)展。
    首先,當(dāng)初九年任務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制已初步樹立,所以更應(yīng)有余力發(fā)展學(xué)前教育。應(yīng)當(dāng)建破政府投資、按本錢公道收費(fèi)、多渠道籌資的學(xué)前教育投入長(zhǎng)效機(jī)制。
    其次,完善政策,標(biāo)準(zhǔn)管理,建設(shè)高素質(zhì)的幼教師資隊(duì)伍。
    小學(xué)語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告篇四
    鎮(zhèn)康縣電大工作站小學(xué)教育專業(yè)2010春姓名:張錦芳學(xué)號(hào):
    調(diào)查目標(biāo):通過對(duì)南傘鎮(zhèn)田壩完小教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究,探討當(dāng)前在課堂教學(xué)中存在的一些問題??偨Y(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出今后在教學(xué)中的改進(jìn)措施。
    調(diào)查時(shí)間:2012.3.3-----2012.4.2。
    調(diào)查對(duì)象:鎮(zhèn)康縣南傘鎮(zhèn)田壩完小。
    調(diào)查方式:訪談法、觀察法、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查法等。
    一、基本情況。
    學(xué)?;厩闆r:
    學(xué)校占地平方米,現(xiàn)有校舍3間,建筑面積平方米,操場(chǎng)面積平方米,硬化路面平方米,綠化面積平方米。還有音、體、美器械室等功能用房。學(xué)校已有各類教學(xué)儀器余件,總價(jià)值萬元;學(xué)校有圖書冊(cè)。
    教師基本情況:
    學(xué)?,F(xiàn)有七個(gè)教學(xué)班,學(xué)生人,學(xué)?,F(xiàn)有專任教師11人,其中:中專學(xué)歷2人,大專學(xué)歷5人,本科學(xué)歷5人,有縣級(jí)骨干教師3名。
    二、教學(xué)現(xiàn)狀。
    為了了解教學(xué)工作的現(xiàn)狀,學(xué)校組織了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)小組,對(duì)11名教師進(jìn)行了聽課,掌握了我校課堂教學(xué)的大致情況,總體情況如下:
    (一)、經(jīng)過組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、集體備課、數(shù)學(xué)實(shí)行“四步六環(huán)節(jié)”教學(xué)法、語文實(shí)行“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)法、接受鎮(zhèn)康縣民族小學(xué)“送教下鄉(xiāng)”等教學(xué)形式,大部分教師的教學(xué)思想、觀念正在逐步更新。但是在實(shí)際教學(xué)中,當(dāng)面有個(gè)體差異的學(xué)生時(shí),一部分學(xué)生根本得不到教師的關(guān)注,在課堂上沒有明顯的進(jìn)步和發(fā)展。
    (二)、在教學(xué)過程中,把教學(xué)過程看作師生互動(dòng)的過程。注意了學(xué)習(xí)方法的滲透,良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。但是,這些教學(xué)觀的變化多數(shù)教師只是有理論上的認(rèn)識(shí),沒有真正地把新的觀念貫徹到教學(xué)實(shí)踐中去。因此,多數(shù)教師的教學(xué)依然是以教師講解為主,學(xué)生只是被動(dòng)地接受理論知識(shí),師生間的互動(dòng)不夠。
    (三)、在聽課過程中發(fā)現(xiàn)教師們對(duì)部分教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn),如數(shù)學(xué)新教材中的“擺一擺,想一想”“排一排,想一想”等目標(biāo)有拔高的感覺。如學(xué)習(xí)課文不敢串講又不知如何感悟?數(shù)學(xué)習(xí)題不能機(jī)械練習(xí)又不會(huì)設(shè)計(jì)情境訓(xùn)練。在教學(xué)改革的新思潮沖擊下,部分教師感覺課堂教學(xué)無法定位,不知如何進(jìn)行教學(xué),這說明部分教師的教學(xué)能力和水平離新課程的要求還有很大的差距。
    (四)、教師備課存在抄教案的現(xiàn)象,部分教師備課只是為了應(yīng)付上級(jí)相關(guān)部門的檢查,盲目追求形式,單純依賴教參,不去尋找其他源頭活水。很多教師的教案的與課堂教學(xué)有很大出入,寫的是一回事,講的又是另一回事。
    (五)、在作業(yè)布置與批改上,教師們大多能按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。低年級(jí)基本上不布置家庭作業(yè),且作業(yè)形式靈性多樣。
    三、改進(jìn)措施。
    (一)、要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,樹立新的教學(xué)觀。
    落實(shí)素質(zhì)教育,關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。樹立新的教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀,要面向全體學(xué)生,需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu),要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與知識(shí)的形成過程,不但要讓學(xué)生懂得理論,更要使學(xué)生懂得如何產(chǎn)生理論。
    (二)、要為教師提供教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的技術(shù)支持。
    新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,只有通過切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,才能逐步改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使教師的教從單一的傳授式教學(xué)發(fā)展為主體性、創(chuàng)造性、開放性教學(xué),使學(xué)生的學(xué)從“接受式”、“維持性”學(xué)習(xí)發(fā)展為自主性、探究性、合作式學(xué)習(xí),從而徹底改變以知識(shí)為本、以教為中心的課堂教學(xué)模式。學(xué)校加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的操作模式和具體策略以及成功的教學(xué)方式方法策略,對(duì)全體教師進(jìn)行宣傳和培訓(xùn),使教師能夠從依葫蘆畫瓢到在實(shí)踐中逐步探索、改革、總結(jié),為我所用,因人而已、因課而異、靈活運(yùn)用、化為己有。
    (三)、建議加大教師培訓(xùn)力度,使教師接受新知識(shí)、新觀念,從而運(yùn)用到課堂教學(xué)中,使教師的教學(xué)能力進(jìn)一步提升,逐步適應(yīng)新課程的要求。
    (四)、要深入研究教材編排特點(diǎn),切實(shí)做好備課工作。
    優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)過程,提高教學(xué)效率的前提,就是要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)真鉆研教材,通過自己的思維活動(dòng)去再現(xiàn)編者體現(xiàn)在教材內(nèi)的思維過程,以此引導(dǎo)學(xué)生展開積極的思維活動(dòng),克服只研究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù),忽視對(duì)教材研究的傾向。
    教師要充分認(rèn)識(shí)備課的重要性,課堂教學(xué)的高效率,在于進(jìn)行充分備課。備課時(shí)要充分考慮:如何設(shè)計(jì)引入,如何創(chuàng)設(shè)情境,如何設(shè)計(jì)提問,啟發(fā)學(xué)生思維等,總之,新課堂教學(xué)改革是任重而道遠(yuǎn),我們要不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐,共同努力,使教師更會(huì)教,學(xué)生更易學(xué)。
    小學(xué)語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告篇五
    課堂是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地,學(xué)生知識(shí)的獲取與能力的提高基本上是在課堂內(nèi)完成的。任何一種旨在改革教學(xué)活動(dòng)的研究和實(shí)踐,都直接或間接地指向課堂教學(xué)效率的提高。為此,課堂教學(xué)的效果問題引起了教育界的關(guān)注與研究,有效教學(xué)巳成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的迫切需要。而影響課堂教學(xué)效率的因素很多,既有人文性因素(教師、學(xué)生及情感因素等),又有科學(xué)性因素(教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過程的優(yōu)化、教學(xué)方法的運(yùn)用及教學(xué)媒體的選擇等),調(diào)查了解課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,對(duì)于提高課堂教學(xué)有效性具有十分重要的意義。為此,我20xx年五月開始申報(bào) “在小語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略研究”課題,在課題醞釀而成之后,著手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,開展學(xué)生課堂現(xiàn)狀調(diào)查。現(xiàn)將其調(diào)查情況報(bào)告如下:
    新課程教學(xué)理論認(rèn)為:課堂教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程。學(xué)生是課堂的主人,學(xué)習(xí)的主體,又是自主發(fā)展的主體。課題研究者旨在通過充分調(diào)查和研究學(xué)生,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況和個(gè)性差異使進(jìn)行有效的教學(xué)。致使語文課堂教學(xué)變成學(xué)生主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性和不斷生成發(fā)展提升的過程,學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得最大的收益,達(dá)到課堂40分鐘真正有效。
    二
    調(diào)查對(duì)象:我校小學(xué)四到六年級(jí)學(xué)生,四年級(jí)60人,五年級(jí)37人,六年級(jí)39人。
    調(diào)查內(nèi)容:首先是調(diào)查和研究班級(jí)學(xué)生的整體發(fā)展水平,使教師的教學(xué)具有面上的指導(dǎo)作用;其次是研究班級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異,使我們的教學(xué)能夠支持學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。要研究每一個(gè)學(xué)生,就要深入調(diào)查學(xué)生主動(dòng)參與度、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)現(xiàn)狀等學(xué)習(xí)水平,調(diào)查學(xué)生對(duì)本學(xué)科的了解程度和期望值,調(diào)查學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。
    ——調(diào)查學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。去了解和研究學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、課堂行為、參與習(xí)慣、知識(shí)水平等情況,使之教師上課能因材施教,學(xué)生在課堂內(nèi)能獲得最大的收益。
    ——調(diào)查學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的期望度。作為實(shí)驗(yàn)教師,在了解學(xué)生對(duì)該學(xué)科知識(shí)的掌握程度,還要了解學(xué)生的期望度,充分利用“最近發(fā)展區(qū)”原理,根據(jù)學(xué)生最適應(yīng)的學(xué)習(xí)需要,設(shè)計(jì)出有準(zhǔn)確定位的學(xué)習(xí)方案。運(yùn)用創(chuàng)新的方法進(jìn)行有效教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    ——調(diào)查學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。運(yùn)用多種方式去調(diào)查、了解學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法、教學(xué)水平、教學(xué)積極性態(tài)度等方面的真實(shí)的評(píng)價(jià),以便更好地調(diào)整和改進(jìn)自己的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提升自己的教學(xué)水平,加強(qiáng)自己的品德修養(yǎng),使學(xué)生因“親其師,而信其道”,致使教師的“導(dǎo)學(xué)”,學(xué)生的“自學(xué)”和諧高效。
    眾所周知,調(diào)查了解學(xué)生對(duì)提高課堂教學(xué)的效率至關(guān)重要,為了便于開展好《在小語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略研究》課題研究,我們遵循分散與集中的原則,嘗試以下方法進(jìn)行調(diào)查了解學(xué)生。
    1.水平測(cè)試法。在教學(xué)伊始前對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行全面的測(cè)試。學(xué)期中分階段從不同的方面進(jìn)行調(diào)查式測(cè)評(píng),使之教師能準(zhǔn)確了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
    2.課堂觀察法。作為老師在課堂上能做到“眼觀六路,耳聽八方”,善于觀察學(xué)生學(xué)習(xí)語文的表現(xiàn),如:讀書、思考、討論、聽講、筆記、練習(xí)等情況,還要跟蹤觀察學(xué)生在課余的行為舉止。做到通過觀察學(xué)生的外顯表現(xiàn)判斷學(xué)生內(nèi)心需求,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行及時(shí)診斷,還輔之以相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法、策略,驅(qū)動(dòng)學(xué)生的興趣激點(diǎn),由師生一對(duì)一引導(dǎo)產(chǎn)生一對(duì)多引導(dǎo)的效果,使課堂40分鐘扎實(shí)有效。
    3.問卷調(diào)查法。采用學(xué)生問卷的調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查,獲取多方面較為客觀的信息。把想要了解的內(nèi)容分列出若干子項(xiàng),編制成問卷,發(fā)給學(xué)生作答,再收集了解調(diào)研情況。還對(duì)問卷所得的信息要作出好、中、差三類學(xué)生的`需求分類統(tǒng)計(jì),及詳細(xì)的問卷分析,最后形成書面分析報(bào)告。以問卷調(diào)查形式了解學(xué)生知識(shí)層次、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和情感態(tài)度,為調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的切入點(diǎn)和方法途徑找到合理的依據(jù)。
    4.個(gè)別談話法。巧用個(gè)別談話法調(diào)查了解學(xué)生。如在課堂上一發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異樣情況(學(xué)習(xí)行為特別、學(xué)習(xí)興趣不高、思維表現(xiàn)有變化等),應(yīng)選定談話的對(duì)象,想好談話的目的,確立談話的框架,設(shè)想好談話即興生成的問題,選擇課余適當(dāng)?shù)臅r(shí)間,進(jìn)行個(gè)別談話,以朋友的角色與學(xué)生交流家庭生活,興趣愛好,最近讀書情況,對(duì)孩子感興趣的電視劇或流行歌曲的看法等等,與學(xué)生的交流中去捕捉反映他們心理變化或需求的信息。通過心與心的溝通,情與情的交融,真正地了解學(xué)生,獲得更多有價(jià)值,有利于學(xué)生深度發(fā)展的信息。
    5.走訪了解法。因?qū)W生的生活是立體的,要教育好孩子,教師就要經(jīng)常去訪問學(xué)生的家長(zhǎng)或親友,訪問學(xué)生家庭所在社區(qū)的相關(guān)人員,多角度了解學(xué)生在家庭或社會(huì)的情況,做好訪問的記錄,建立校外訪談跟蹤檔案。使社會(huì)、家庭、學(xué)校三者教育達(dá)成一致。
    小學(xué)語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告篇六
    一、調(diào)查的背景:
    本課題組以省“xx”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究》實(shí)驗(yàn)方案為切入口,在課題組全體成員的努力下和有關(guān)專家的指導(dǎo)和幫助下,立足學(xué)校實(shí)際,深入開展課題的調(diào)查研究,扎實(shí)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程,初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀。
    二、調(diào)查的目標(biāo):
    以平鄉(xiāng)縣常河鎮(zhèn)中心小學(xué)、平鄉(xiāng)縣西位明德小學(xué)兩所農(nóng)村小學(xué)為實(shí)驗(yàn)學(xué)校,對(duì)近1100名學(xué)生,18個(gè)班級(jí)展開調(diào)查。采用訪談、調(diào)查問卷等形式,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,了解學(xué)生獲得知識(shí)的途徑和方法,了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)搜集資料的方法和途徑,從而初步了解農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀。
    三、調(diào)查的方法:
    訪談法:教師交流訪談、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生訪談。
    調(diào)查問卷法:對(duì)兩所實(shí)驗(yàn)學(xué)校全體學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷。
    四、具體實(shí)施:
    1、教師交流、訪談:結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況、學(xué)生實(shí)際、學(xué)科特點(diǎn)和任課教師及家長(zhǎng)展開交流和座談,初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。常河鎮(zhèn)中心小學(xué)由王濤和賀慶江負(fù)責(zé),西位明德小學(xué)由郭巧格和閆震負(fù)責(zé)。(xx年12月28日上午9:00在西位明德小學(xué)進(jìn)行訪談,xx年12月29日上午9:00在常河鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行訪談,29日下午整理材料,將整理好的材料交馬軍鋒。)。
    2、學(xué)生訪談:針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,為了詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,了解學(xué)生獲得知識(shí)的途徑和方法,了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)搜集資料的方法和途徑。對(duì)常河鎮(zhèn)中心小學(xué)的五年級(jí)三班和六年級(jí)四班,兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班共103名學(xué)生進(jìn)行訪談,由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負(fù)責(zé)。對(duì)西位明德小學(xué)的二年級(jí)一班和三年級(jí)一班,兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班共141名學(xué)生進(jìn)行訪談。由閆震、閆祎寧、馬寧負(fù)責(zé)。(xx年12月30日上午進(jìn)行訪談,xx年12月31日將訪談的結(jié)果整理好,形成書面報(bào)告,和訪談?dòng)涗浺黄鸾唤o王濤。)。
    3、問卷調(diào)查:對(duì)常河鎮(zhèn)中心小學(xué)和西位明德小學(xué)近名1100學(xué)生,18個(gè)班級(jí)進(jìn)行問卷調(diào)查,西位明德小學(xué)由閆震、閆祎寧、馬寧負(fù)責(zé)發(fā)放和收集,常河鎮(zhèn)中心小學(xué)由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負(fù)責(zé)發(fā)放和收集。(xx年1月4日發(fā)放調(diào)查問卷,xx年1月6日上午第二節(jié)課,課題組全體成員在課題研究辦公室,整理調(diào)查問卷,做出數(shù)據(jù)分析。)。
    五、調(diào)查分析:(xx年1月9日—xx年1月12日)。
    (一)學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度:
    1、課堂表現(xiàn):
    問題一:在課堂上,你能積極回答問題嗎?
    a、從不回答b、偶爾回答c、經(jīng)?;卮?。
    選擇:a、0.4%b、64.4%c、35.1%。
    2、教學(xué)手段:
    問題一:你喜歡老師利用多媒體上課嗎?
    a、不喜歡b、還行c、特別喜歡。
    選擇:a、8.8%b、36.1%c、55%。
    3、解決問題:
    問題一:解題時(shí),你是否利用以前學(xué)過的知識(shí)?
    a、不是b、有時(shí)是c、基本上是。
    選擇:a、3.5%b、41.9%c、54.4%。
    問題二:在學(xué)習(xí)中,遇到問題時(shí),你會(huì)怎么做?
    a、直接不理睬b、能解決就解決,不能就放棄c、自己動(dòng)手、動(dòng)腦力求自己解決。
    選擇:a、0.4%b、38.1%c、61.4%。
    小學(xué)語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告篇七
    一、通過翻閱作業(yè),結(jié)果如下:
    作業(yè)形式:
    1.語文導(dǎo)學(xué)案2.校本教材3.新學(xué)案4.作文。
    作業(yè)次數(shù):每周五次。
    批改形式:
    1.老師批改60%。
    2.同學(xué)互改30%。
    3.學(xué)生自改10%。
    分析老師在布置作業(yè)方面存在以下問題:。
    1.學(xué)生作業(yè)層次不清。所有的學(xué)生作業(yè)量都是一致的,沒有分層設(shè)置。
    2.學(xué)生作業(yè)數(shù)量多。
    3.教師批改作業(yè)的工作量大。
    二、問卷調(diào)查分析。
    通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)初中生作業(yè)現(xiàn)狀如下:共50份,11份滿意,占比22%,16比較滿意占比32%,23不滿意占比46%。發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生每天放學(xué)得花一到兩個(gè)小時(shí)完成作業(yè),作業(yè)頻繁、量大、偏難、費(fèi)時(shí)、形式單一是本次調(diào)查中非常明顯的`結(jié)果。
    三、結(jié)論。
    (一)在教學(xué)上添“措施”教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法規(guī),樹立正確的人才觀。要認(rèn)真學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論,把握教材精心設(shè)計(jì),力求量少、質(zhì)精、靈活;作業(yè)的形式有書面的、口頭的、動(dòng)手操作的;作業(yè)的層次體現(xiàn)由易到難逐步提高;題型有基本的、必做的、選做的;批改的形式靈活多樣;作業(yè)的評(píng)價(jià)分層對(duì)待,不搞一刀切。作業(yè)量總量七年級(jí)一般不超過一小時(shí),八年級(jí)不超過兩小時(shí),九年級(jí)不超過三小時(shí),這樣教育者就要從作業(yè)的設(shè)計(jì)上力求科學(xué)合理。
    1.機(jī)械重復(fù)的作業(yè)為實(shí)踐性的作業(yè),減少簡(jiǎn)單的抄寫練習(xí)和模仿練習(xí),多布置些動(dòng)手動(dòng)腦的練習(xí)。
    2.變硬性統(tǒng)一的作業(yè)為自主性的作業(yè),把作業(yè)設(shè)計(jì)成“快餐制”,學(xué)生可以自主地選擇作業(yè)的數(shù)量和完成的方法。
    3.變回家完成的作業(yè)為校內(nèi)完成作業(yè),一些簡(jiǎn)單的鞏固練習(xí),讓學(xué)生在校內(nèi)當(dāng)天完成,教師當(dāng)天反饋?zhàn)鳂I(yè)的完成情況,做到及時(shí)反饋。
    4.變獨(dú)立完成的作業(yè)為合作性的作業(yè),讓學(xué)生以小組的形式完成作業(yè)。
    5.變封閉性的作業(yè)為開放性的作業(yè),要沖破封閉的圈子,向課外延伸,與生活接軌。
    (二)在學(xué)法上指導(dǎo)謀“發(fā)展”
    實(shí)踐證明,教者不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)知識(shí)。因此,教者在學(xué)法指導(dǎo)上做文章無疑是會(huì)為學(xué)生“有效完成作業(yè)”鋪路架橋。
    小學(xué)語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告篇八
    中國(guó)兒童少年基金會(huì)近日在京發(fā)布《中國(guó)親子教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》。該報(bào)告提出,親子閱讀是促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)的重要途徑,不僅僅是獲得知識(shí)的過程,更是培養(yǎng)健康人格的過程。
    中國(guó)兒童少年基金會(huì)主辦的“2016中國(guó)親子教育現(xiàn)狀調(diào)查”活動(dòng)由著名主持人敬一丹主持。
    活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng),北京師范大學(xué)教育學(xué)部家庭教育研究中心主任陳建翔教授發(fā)布《20中國(guó)親子教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》。
    報(bào)告認(rèn)為,我們應(yīng)警惕家庭教育中存在教育過度、教育異化問題,家長(zhǎng)需要補(bǔ)上“愛”的教育這一課。家庭中的教育焦慮問題不可忽視,87%左右的家長(zhǎng)承認(rèn)自己有過焦慮情緒,其中近20%有中度焦慮。
    調(diào)查發(fā)現(xiàn),中國(guó)親子教育狀況有了進(jìn)一步改善和發(fā)展,具體表現(xiàn)在:家長(zhǎng)的民主意識(shí)、科學(xué)意識(shí)有了明顯提高;家庭教育科學(xué)觀念與方法的傳播更加有效和多樣化;家長(zhǎng)更加注重兒童成長(zhǎng)的全面性,特別是兒童健康人格的培養(yǎng);家長(zhǎng)的學(xué)**熱情持續(xù)高漲;注重科學(xué)陪伴;關(guān)注親子閱讀;父親參與度有所提高,等等。
    調(diào)查也發(fā)現(xiàn)了親子教育存在的問題,主要是:許多家長(zhǎng)不能正確理解“愛”的真諦,不自覺把**的恐懼、貪婪、功利心當(dāng)作“愛心”傳輸給孩子;育兒焦慮、教育過度現(xiàn)象依然存在;體現(xiàn)家族文化傳承影響的“隧道效應(yīng)”還比較明顯,而家長(zhǎng)對(duì)此往往沒有清楚的意識(shí)等等。報(bào)告認(rèn)為,應(yīng)警惕家庭教育中存在教育過度、教育異化問題。
    教育過度主要表現(xiàn)在過早、過多、過快地灌輸知識(shí);為孩子設(shè)定過高的目標(biāo);過長(zhǎng)占有孩子的玩耍時(shí)間;過密的'言語和講道理等。教育過度會(huì)造成教育異化。因?yàn)榻逃^度所引發(fā)的親子沖突與家庭焦慮已經(jīng)在相當(dāng)程度上構(gòu)成了社會(huì)問題,需要廣大家庭深刻反省。
    報(bào)告認(rèn)為,在孩子進(jìn)行玩耍、閱讀、做功課、體育鍛煉、交往、旅游、過生日或節(jié)假日等場(chǎng)合,家長(zhǎng)的陪伴時(shí)間均有所增加,而媽媽的陪伴時(shí)間又明顯高于爸爸;陪伴的功利性還比較明顯。報(bào)告指出,68.37%的家長(zhǎng)選擇了“理解、信任和欣賞孩子”。這個(gè)現(xiàn)象令人欣喜,但是在實(shí)踐中,許多家長(zhǎng)并不能夠真正懂得和做到對(duì)孩子的理解、信任和欣賞。他們的“愛”里面隱藏了較多的功利性。這樣的“愛”很容易轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂蕖保掼F不成鋼。
    報(bào)告指出,家庭中的教育焦慮問題不可忽視,87%左右的家長(zhǎng)承認(rèn)自己有過焦慮情緒,其中近20%有中度焦慮,近7%有嚴(yán)重焦慮。家長(zhǎng)要重新回到平常心,重新找回教育規(guī)律。焦慮的家長(zhǎng)、過度的教育,都是從外部向孩子強(qiáng)行灌輸、施壓,而沒有喚醒孩子內(nèi)在的“天然學(xué)校”,孩子的生命力逐漸變得僵硬,失去了靈性,失去了他“自己”的天性。
    調(diào)查表明,約有一半的家庭重視親子閱讀,這是很好的趨勢(shì),但還是不夠的。親子閱讀是促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)的重要途徑,不僅僅是獲得知識(shí)的過程,更是深入情感世界,培養(yǎng)健康人格的過程。這對(duì)孩子是至關(guān)重要的。報(bào)告認(rèn)為,每個(gè)家庭都具有一條象征家族文化心理結(jié)構(gòu)代際傳承的“隧道”,會(huì)極大地影響到夫妻關(guān)系、親子關(guān)系和與上一代人的關(guān)系,影響到個(gè)人和家庭的價(jià)值觀、人生觀、情感模式和處事模式,進(jìn)而成為影響家庭教育的重要元素。家庭教育要警惕,不能把孩子的“自己”教沒了、親沒了。
    小學(xué)語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告篇九
    語文課程的教學(xué)是和生活密不可分的,語文是用來反映生活并服務(wù)于生活的。但是近幾年從各方面反映來看,學(xué)生對(duì)語文課的興趣越來越來淡;習(xí)作時(shí)無話可說或者“神話”滿天飛,毫無生活依據(jù);老師講課辛苦,學(xué)生聽的更辛苦,因?yàn)樗麤]有這種生活的體驗(yàn)甚至從未聽說過。
    所以說現(xiàn)在的語文教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)離了生活或者說它從未接近過。針對(duì)當(dāng)前語文教學(xué)的這種現(xiàn)狀,我們認(rèn)為要使學(xué)生得心應(yīng)手地運(yùn)用語文這一工具,就必須填平語文與生活之間的這道鴻溝,語文教學(xué)不在局限于教材和課堂,應(yīng)該使語文教學(xué)走進(jìn)生活。
    為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀,了解學(xué)生對(duì)語文教學(xué)的看法和希望,以及學(xué)生對(duì)生活與語文之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)和具備的條件,從而有目的的展開后續(xù)研究工作,特進(jìn)行此項(xiàng)調(diào)查。
    二、調(diào)查對(duì)象。
    吉河九年制學(xué)校小學(xué)四、五年級(jí)學(xué)生。
    三、調(diào)查方法及內(nèi)容。
    調(diào)查采用問卷形式。
    問卷內(nèi)容分“課堂教學(xué)”和“課外生活”兩方面,每方面9道選擇題,共計(jì)18道選擇題,具體為:
    此次調(diào)查共發(fā)放問卷70份,回收有效問卷70份,回收率達(dá)70%。
    四、調(diào)查步驟。
    五、結(jié)果統(tǒng)計(jì)。
    四、五年級(jí)調(diào)查70人:
    “課堂教學(xué)”方面:
    喜歡學(xué)習(xí)語文的占68%,一般的占23%;
    喜歡語文的原因80%學(xué)生認(rèn)為a.語文學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單,對(duì)學(xué)好語文有自信心b.學(xué)語文有意思,對(duì)在生活中的為人處世很有幫助c.語文老師教學(xué)認(rèn)真,講解清楚,方法得當(dāng),教學(xué)水平高。
    不喜歡語文的原因77%的學(xué)生選擇了b.語文學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有多大作用,提不起興趣c.老師上課不吸引我,語文課太枯燥d.缺少生活體驗(yàn),無法真正理解,覺得語文有點(diǎn)假。
    你在課堂上常處于什么狀態(tài)?66%的學(xué)生選擇了a.以聽老師講為主。有41%的學(xué)生對(duì)老師的'課堂講解不能完全理解。
    有76%的學(xué)生認(rèn)為有了相關(guān)的生活經(jīng)歷會(huì)對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定或者很大的幫助。
    60%的學(xué)生承認(rèn)自己的習(xí)作的內(nèi)容與自己的經(jīng)歷沒有聯(lián)系。
    56%的學(xué)生覺得體驗(yàn)生活是語文教學(xué)的一部分。
    “課外生活”方面:
    86%的學(xué)生在閱讀課外書籍的時(shí)間安排上隨意性較大,80%的學(xué)生每周課外閱讀量只有三千字左右,且看的內(nèi)容多為報(bào)刊雜志和消遣性文藝作品。85%的學(xué)生不會(huì)主動(dòng)寫日記。
    只有32%的學(xué)生能將語文與生活事例聯(lián)系起來,有56%的學(xué)生認(rèn)為語文在生活的各方面有作用,而44%的認(rèn)為沒有什么作用。
    能和家人經(jīng)常去體驗(yàn)生活的只有8%,有時(shí)會(huì)的12%,偶爾會(huì)的16%,從不會(huì)的64%。
    希望老師多開展哪些課外活動(dòng)79%學(xué)生均是全選。
    76%的學(xué)生愿意在生活經(jīng)歷中去學(xué)習(xí)語文。
    六、調(diào)查反思。
    通過分析在“課堂教學(xué)”可以看出。
    1、很欣慰喜歡學(xué)習(xí)語文的學(xué)生還是占了絕大多數(shù)的。
    2、不喜歡的原因體現(xiàn)在語文教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活的嚴(yán)重脫離加之教師缺乏有目的的聯(lián)系和引導(dǎo)從而使學(xué)生難以真正理解語文的真善美,反而產(chǎn)生了一種覺得語文有點(diǎn)假的感覺,這個(gè)很危險(xiǎn)。
    3、學(xué)生對(duì)擁有一定的生活體驗(yàn)是非常向往的,并認(rèn)為這會(huì)對(duì)語文學(xué)習(xí)有很大的幫助的。
    4、學(xué)生缺少生活,在習(xí)作上體現(xiàn)尤為明顯。
    在“課外生活”方面可明顯看出。
    1、學(xué)生的閱讀量和閱讀面嚴(yán)重的不足和十分的狹隘,閱讀時(shí)間安排很隨意。
    2、學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從不主動(dòng)寫日記,從中看出學(xué)生不善感悟,不善觀察,最主要的是沒有生活。缺少教師、家長(zhǎng)的指導(dǎo)教育。
    3、家長(zhǎng)未能給孩子體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)或者說出來沒有重視過,這樣一方面會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)不利,一方面對(duì)家人感情不利同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)語文感悟語文不利,而學(xué)校教師在這方面也沒有起到調(diào)和補(bǔ)充的主要,這點(diǎn)從調(diào)查表中的“希望老師多開展哪些課外活動(dòng)”學(xué)生對(duì)此選項(xiàng)的選擇積極程度可見一斑。
    4、多數(shù)學(xué)生愿望去經(jīng)歷生活的,從主觀能動(dòng)性來講這是一個(gè)好的苗頭,是對(duì)我們研究工作有利的。
    針對(duì)這一現(xiàn)狀,課題組打算從以下幾個(gè)方面來開展研究工作。
    1、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的語文學(xué)習(xí)態(tài)度。
    2、教師首先在語文課堂的教學(xué)中有計(jì)劃、有目的的加入生活事例,讓學(xué)生聯(lián)系生活來理解體會(huì)課文。
    3、學(xué)習(xí)語文的同時(shí)教師要制定好生活實(shí)踐的活動(dòng)方案,依據(jù)方案開展多種形式的活動(dòng),讓學(xué)生了解語文與生活的關(guān)系,充分意識(shí)生活是語文學(xué)習(xí)的源泉。
    4、在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的開展多種活動(dòng)時(shí),能寫出一定的活動(dòng)計(jì)劃、調(diào)查報(bào)告、觀察日記等。學(xué)會(huì)利用圖書館資料和網(wǎng)絡(luò)資源,來獲得更多的需要的信息,并學(xué)會(huì)交流信息。
    5、建議家長(zhǎng)重視孩子的課外閱讀,提供必要的支持同時(shí)多同孩子交流,多聽孩子的傾述,多同孩子進(jìn)行一些有意義社會(huì)生活體驗(yàn)活動(dòng)。
    6、養(yǎng)成善發(fā)現(xiàn)、善觀察、善記錄,勤寫日記、多記感受、多做積累的習(xí)慣。
    7、培養(yǎng)學(xué)生能生活中去理解語文、感悟語文。從語文上去表達(dá)生活、闡述生活的能力。
    總之,需要我們學(xué)校、教師、家長(zhǎng)都重視起來,找到問題,共同設(shè)法來改變這一現(xiàn)狀。
    小學(xué)語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告篇十
    我們眼下的社會(huì),報(bào)告使用的次數(shù)愈發(fā)增長(zhǎng),多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。你知道怎樣寫報(bào)告才能寫的好嗎?下面是小編收集整理的中小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)模式問卷調(diào)查報(bào)告,僅供參考,歡迎大家閱讀。
    自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高境界,而會(huì)學(xué)和學(xué)會(huì)是學(xué)的落腳點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式日益凸顯出教學(xué)中的弊端,某種程度上壓抑了學(xué)生的發(fā)展,影響了學(xué)生潛能的發(fā)揮,開展了自主學(xué)習(xí)模式的研究,是為了培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識(shí),能夠自主自發(fā)的`學(xué)習(xí),在課前能自主的預(yù)習(xí),在課中能高度參與課堂的展示,確定目的,自覺支配學(xué)習(xí)時(shí)間,最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,達(dá)到節(jié)節(jié)課又收獲。
    20xx年10月——20xx年4月
    課題研究老師相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)班,分別是八年級(jí)、七年級(jí)、六年級(jí)等,樣本的選擇針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)效果進(jìn)行問卷。
    (一)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
    1、97.8%的學(xué)生能獨(dú)立完成語文家庭作業(yè),2.7%的學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)督下能完成。遇到不懂的問題,23.9%的學(xué)生能從書上找答案,23.9%的學(xué)生能問老師,對(duì)于學(xué)過的內(nèi)容,34.8%的學(xué)生能及時(shí)復(fù)習(xí),58.7%的學(xué)生能及時(shí)復(fù)習(xí)。
    2、學(xué)習(xí)新內(nèi)容前,只有63%的學(xué)生能主動(dòng)預(yù)習(xí),對(duì)于課后的作業(yè),17.4%的學(xué)生有時(shí)能完成,有時(shí)不能。作業(yè)本用到一半時(shí),21.7%的學(xué)生反映,作用本破損嚴(yán)重,而且很臟。
    3、課堂學(xué)習(xí)展示中,有75%的參與度,能主動(dòng)的參與展示討論,并提出問題。
    (二)自主學(xué)習(xí)方法
    1、對(duì)當(dāng)前的課堂發(fā)言問題,學(xué)生的看法頗有見地。對(duì)于老師實(shí)現(xiàn)設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)了解和理解的比較透徹,能夠自主的探究,并且不拘泥于要求,而是有所提升的去理解,配合老師的教學(xué)設(shè)想。
    2、家庭教育有待發(fā)展。其實(shí)家庭教育是學(xué)校教育的延伸,學(xué)生除了學(xué)校生活,第二個(gè)教育陣地就是家庭教育,恰恰相反的是有的家長(zhǎng)一味的依賴學(xué)校,給孩子家庭教育產(chǎn)生漏洞的機(jī)會(huì),而自主學(xué)習(xí)模式的踐行就可以讓孩子在家里主動(dòng)去學(xué),比如現(xiàn)在學(xué)生在家里主動(dòng)去閱讀課外書籍涉獵更多的課外知識(shí),讓學(xué)校教育有更好的效果。
    (三)自主學(xué)習(xí)的效果
    1、自主學(xué)習(xí)中學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成好的的學(xué)生由最初的只有46%的,中期自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成較好的有65%,后期自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成中有98%。目前已經(jīng)達(dá)到最佳效果,每結(jié)束一課后,學(xué)會(huì)都會(huì)主動(dòng)的提出預(yù)習(xí)第二課的任務(wù),按要求去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)預(yù)習(xí)。
    2、學(xué)生自主預(yù)習(xí)后作業(yè)的完成效率高。以前會(huì)出現(xiàn)抄作業(yè),補(bǔ)作業(yè),不寫作業(yè)的惡習(xí),而且屢禁不止,而開展自主學(xué)習(xí)模式后就大為改觀了,幾乎沒有抄作業(yè)的,都能夠在一課后自主的完成作業(yè)。
    3、自主學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生的思維更加靈活。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以填鴨式為主,老師講學(xué)會(huì)被動(dòng)的接受,根本沒有實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生去思,去悟,更談不上達(dá)了,踐行了自主學(xué)習(xí)模式后,學(xué)生的自主性改善了以往的被動(dòng)接受,有了更多的獨(dú)立思考和獨(dú)特見解,敢于去獨(dú)樹一幟,別出心裁。很好的發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
    小學(xué)語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告篇十一
    1.調(diào)查對(duì)象。
    筆者在自身所在學(xué)校紫荊中學(xué)任意選了高一三個(gè)班級(jí)的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象,所選班級(jí)成績(jī)有高、中、低之分,每班70名學(xué)生,210分調(diào)查問卷全部收回。
    2.調(diào)查目的。
    3.調(diào)查時(shí)間。
    二、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析。
    a.不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    b.做很多題,但成績(jī)并沒有提高。
    c.不能針對(duì)學(xué)生的不同情況布置習(xí)題。
    d.做題方法和思路指導(dǎo)不夠。
    統(tǒng)計(jì):選a的63%,選b的17.6%,選c的74%,選d的29.6%。
    a.為考試成績(jī)。
    b.為培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用和交際能力。
    c.為了學(xué)生全面發(fā)展。
    d.彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足。
    統(tǒng)計(jì):選a的71.3%,選b的37%,選c的26.9%,選d的51.9%。
    a.讓學(xué)生自己自由選擇作業(yè)。
    b.針對(duì)自己學(xué)習(xí)缺陷的作業(yè)。
    c.符合自己興趣愛好的作業(yè)。
    d.能得到有效指導(dǎo)的作業(yè)。
    統(tǒng)計(jì):選a的19.4%,選b的63.9%,選c的44.4%,選d的60.2%。
    4.你在作業(yè)中遇到困難時(shí)是怎樣處理的?
    a.通常無法解決b.老師講評(píng)時(shí)解決。
    c.主動(dòng)問老師解決d.問同學(xué)解決。
    統(tǒng)計(jì):選a的5.6%,選b的70.3%,選c的26.9%,選d的54.6%。
    a.基本沒有b.有一些c.很多。
    統(tǒng)計(jì):選a的68.5%,選b的31.5%,選c的0%。
    a.學(xué)校統(tǒng)一定的作業(yè)資料b.老師的布置。
    c.父母規(guī)定的作業(yè)d.自己找的作業(yè)。
    統(tǒng)計(jì):選a的47%,選b的97%,選c的0%,選d的3.7%。
    a.背書b.練習(xí)題。
    統(tǒng)計(jì):選a的81.5%,選b的82.4%,選c的15.7%,選d的10%。
    a.30分鐘以上b.少于50分鐘c.50分鐘以上。
    統(tǒng)計(jì):選a的85.2%,選b的14.8%,選c的0%。
    a.不愿意做b.自愿做。
    c.為應(yīng)付老師才做d.為考試成績(jī)才做。
    統(tǒng)計(jì):選a的5.6%,選b的44.4%,選c的14.8%,選d的61.1%。
    一、發(fā)現(xiàn)的問題。
    二、問題的分析。
    小學(xué)語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告篇十二
    一、調(diào)查對(duì)象、目的及時(shí)間。
    1.調(diào)查對(duì)象。
    筆者在自身所在學(xué)校紫荊中學(xué)任意選了高一三個(gè)班級(jí)的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象,所選班級(jí)成績(jī)有高、中、低之分,每班70名學(xué)生,210分調(diào)查問卷全部收回。
    2.調(diào)查目的。
    了解當(dāng)前高中生語文作業(yè)受歡迎的程度,了解高中生語文作業(yè)的價(jià)值取向,了解高中生語文作業(yè)的內(nèi)容及形式,了解高中生對(duì)語文作業(yè)的需求情況。在這個(gè)基礎(chǔ)上分析當(dāng)前高中語文作業(yè)的缺陷。
    3.調(diào)查時(shí)間。
    二、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析。
    1.你認(rèn)為現(xiàn)在的高中語文作業(yè)主要存在著什么樣的問題?
    a.不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    b.做很多題,但成績(jī)并沒有提高。
    c.不能針對(duì)學(xué)生的不同情況布置習(xí)題。
    d.做題方法和思路指導(dǎo)不夠。
    統(tǒng)計(jì):選a的63%,選b的17.6%,選c的74%,選d的29.6%。
    分析:高中語文教師布置作業(yè)時(shí)實(shí)施一刀切,不能針對(duì)學(xué)生的不同情況分層次布置習(xí)題,導(dǎo)致學(xué)生做題的興趣不濃。
    2.你認(rèn)為現(xiàn)在進(jìn)行的高中語文作業(yè)的目的是什么?
    a.為考試成績(jī)。
    b.為培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用和交際能力。
    c.為了學(xué)生全面發(fā)展。
    d.彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足。
    統(tǒng)計(jì):選a的71.3%,選b的37%,選c的26.9%,選d的51.9%。
    分析:在高考指揮棒作用下,高中大部分學(xué)生做語文作業(yè)是為了考試成績(jī),而不是為了自身全面發(fā)展、培養(yǎng)自己語言運(yùn)用和交際能力而做語文作業(yè)。
    3.你認(rèn)為怎樣的高中語文作業(yè)才能取得良好的學(xué)習(xí)效果?
    a.讓學(xué)生自己自由選擇作業(yè)。
    b.針對(duì)自己學(xué)習(xí)缺陷的作業(yè)。
    c.符合自己興趣愛好的作業(yè)。
    d.能得到有效指導(dǎo)的作業(yè)。
    統(tǒng)計(jì):選a的19.4%,選b的63.9%,選c的44.4%,選d的60.2%。
    分析:從統(tǒng)計(jì)結(jié)果中看到,一半以上的學(xué)生認(rèn)為語文作業(yè)應(yīng)有針對(duì)性,并能得到教師的有效指導(dǎo)。
    4.你在作業(yè)中遇到困難時(shí)是怎樣處理的?
    a.通常無法解決b.老師講評(píng)時(shí)解決。
    c.主動(dòng)問老師解決d.問同學(xué)解決。
    統(tǒng)計(jì):選a的5.6%,選b的70.3%,選c的26.9%,選d的54.6%。
    分析:高中生在做語文作業(yè)的過程中主要是被動(dòng)地接受教師的策略指導(dǎo),缺乏主動(dòng)性。
    5.現(xiàn)在的語文作業(yè)中與同學(xué)合作的作業(yè)多嗎?
    a.基本沒有b.有一些c.很多。
    統(tǒng)計(jì):選a的68.5%,選b的31.5%,選c的0%。
    分析:高中語文作業(yè)中缺乏合作探究性的作業(yè)。
    6.你的語文作業(yè)的來源主要是哪里?
    a.學(xué)校統(tǒng)一定的作業(yè)資料b.老師的布置。
    c.父母規(guī)定的作業(yè)d.自己找的作業(yè)。
    統(tǒng)計(jì):選a的47%,選b的97%,選c的0%,選d的.3.7%。
    分析:高中生語文作業(yè)的來源主要是老師布置的作業(yè),學(xué)生不主動(dòng)選擇作業(yè)內(nèi)容及形式。
    7.你的語文作業(yè)的內(nèi)容多為哪些?
    a.背書b.練習(xí)題。
    c.語文活動(dòng)d.隨筆及作文。
    統(tǒng)計(jì):選a的81.5%,選b的82.4%,選c的15.7%,選d的10%。
    分析:高中語文作業(yè)多為背書、練習(xí)題這樣簡(jiǎn)單枯燥的內(nèi)容。
    8.你現(xiàn)在做語文作業(yè)的時(shí)間平均每天大約是多少?
    a.30分鐘以上b.少于50分鐘c.50分鐘以上。
    統(tǒng)計(jì):選a的85.2%,選b的14.8%,選c的0%。
    分析:高中語文作業(yè)的時(shí)間大多控制在30分鐘以內(nèi),題量并不過多。
    9.你對(duì)現(xiàn)在的語文作業(yè)的態(tài)度是怎樣的?
    a.不愿意做b.自愿做。
    c.為應(yīng)付老師才做d.為考試成績(jī)才做。
    統(tǒng)計(jì):選a的5.6%,選b的44.4%,選c的14.8%,選d的61.1%。
    分析:高中生大多是為了考試成績(jī)才做語文作業(yè)的,不是出于自愿。
    第二節(jié)高中語文作業(yè)問題探討。
    根據(jù)以上的調(diào)查數(shù)據(jù),筆者在本節(jié)中總結(jié)了高中生語文作業(yè)中一些帶有普遍性的問題,并進(jìn)行深入探討,去發(fā)掘問題背后的原因。
    一、發(fā)現(xiàn)的問題。
    1.高中生語文作業(yè)要求統(tǒng)一,不能因材施教。
    調(diào)查問卷中第一題“你認(rèn)為現(xiàn)在的高中語文作業(yè)主要存在著什么樣的問題?”有74%的學(xué)生選c,這表明現(xiàn)在的高中語文作業(yè)還是面向全班布置,而不是針對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行布置。
    《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)第一點(diǎn)“積累、整合”中就指出要讓學(xué)生“根據(jù)自己的特點(diǎn),揚(yáng)長(zhǎng)避短,逐步形成富有個(gè)性的語文學(xué)習(xí)方式”。但是上面的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,大部分的高中語文教師并沒有針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的作業(yè),作業(yè)布置存在一刀切的情況。學(xué)生做這樣的作業(yè),結(jié)果是已掌握的知識(shí)和技能并沒有拓展和加深,沒有掌握的仍然沒有得到有效的補(bǔ)償學(xué)習(xí),長(zhǎng)此以往,學(xué)生必然喪失做語文作業(yè)的興趣。調(diào)查結(jié)果就有63%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的語文作業(yè)存在著“不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”的問題。
    2.高中語文作業(yè)目的單一,直接指向考試成績(jī)。
    調(diào)查問卷第2題“你認(rèn)為現(xiàn)在進(jìn)行的高中語文作業(yè)的目的是什么?”有71.3%的學(xué)生認(rèn)為是為了“考試成績(jī)”,有51.9%的學(xué)生認(rèn)為是為了“彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足”。這說明高中語文作業(yè)目的單一,直接指向考試成績(jī)。而高中學(xué)生心中期待的語文作業(yè)的確是:提高語言運(yùn)用能力,完全掌握這門工具性學(xué)科,包括閱讀、寫作、交際能力表達(dá)與思維能力等(102人填寫);增強(qiáng)語文素養(yǎng),提高文化水平,為了學(xué)生的全面發(fā)展(71人填寫);而僅有37人填寫:增強(qiáng)解題能力,掌握解題技巧,提高考試成績(jī),為了高考。這說明學(xué)生很看重語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科對(duì)自己終身發(fā)展的幫助。
    3.高中語文作業(yè)內(nèi)容多為習(xí)題和背書,學(xué)生無興趣。
    調(diào)查結(jié)果顯示,97%的學(xué)生的作業(yè)來源主要是“老師的布置”,47%的學(xué)生作業(yè)來源還有“學(xué)校統(tǒng)一定的作業(yè)資料”,只有3.7%的學(xué)生會(huì)自主自發(fā)地找些作業(yè)做。這可以看出,高中學(xué)生在語文作業(yè)中已成為奴隸,聽天由命,不再進(jìn)行主動(dòng)規(guī)劃和選擇了。而調(diào)查結(jié)果也顯示,這樣的作業(yè)主要是習(xí)題式的筆頭作業(yè)(82.4%的學(xué)生選擇)和背書(81.5%的學(xué)生選擇)。單一的習(xí)題,固定的答案又能給學(xué)生多少的熏陶和體驗(yàn)?zāi)?純粹的背書也只會(huì)讓學(xué)生苦不堪言?;钌恼Z文實(shí)踐變成了死僵僵的習(xí)題背書,學(xué)生當(dāng)然沒有興趣了。
    4.高中語文作業(yè)形式機(jī)械化,學(xué)生消極被動(dòng)。
    調(diào)查中,68.5%的學(xué)生選擇“基本沒有合作的作業(yè)”,另有31.5%的學(xué)生選擇“有一些”,而沒有一個(gè)學(xué)生選擇“很多”,這表明現(xiàn)今高中語文作業(yè)主要是學(xué)生自己完成的,合作作業(yè)很少。針對(duì)原有基礎(chǔ)教育過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況,《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出,新課程要提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該具有“主動(dòng)參與、樂于探究、交流合作”的特征?!爸鲃?dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式希望學(xué)生能夠改變以往以接受學(xué)習(xí)為主的局面,能在探究過程中獲得感悟。高中語文作業(yè)也急需這種“主動(dòng)、探究、合作”的作業(yè)方式。調(diào)查發(fā)現(xiàn),高中生在語文作業(yè)過程中遇到困難和問題的時(shí)候,有70%的學(xué)生選擇“主要靠老師講評(píng)作業(yè)時(shí)解決”,54.6%的學(xué)生會(huì)“問同學(xué)解決”,這表明大部分高中生在很多時(shí)候是依靠老師來幫他們解決問題,是被動(dòng)地解決問題,甚至有5.6%的學(xué)生說自己遇到困難和問題是“通常無法解決”,如果改善高中語文作業(yè)的方式,融進(jìn)“主動(dòng)、探究、合作”的元素,加強(qiáng)師師、師生、生生之間的合作,應(yīng)當(dāng)可以解決這種“被動(dòng)解決困難和問題”的情況。
    調(diào)查中,有61.1%的學(xué)生選擇“為了考試成績(jī)”做作業(yè),44.4%的學(xué)生是“自愿做的”,14.8%的學(xué)生選擇“為了應(yīng)付老師才做的”,5.6%的學(xué)生選擇“不愿意做”。而作業(yè)時(shí)間的調(diào)查結(jié)果是,85.2%的學(xué)生選擇作業(yè)時(shí)間是“30分鐘以內(nèi)”,沒有一個(gè)學(xué)生選擇“50分鐘以上”,這表明高中語文作業(yè)時(shí)間并不長(zhǎng),但是學(xué)生并不自愿做,這也正好證明了上面分析的高中語文作業(yè)中存在的種種問題已影響到了學(xué)生的做作業(yè)興趣和做作業(yè)態(tài)度。
    二、問題的分析。
    高中語文作業(yè)情況的調(diào)查分析表明:高中生不喜歡現(xiàn)在的作業(yè)內(nèi)容及形式,他們對(duì)做作業(yè)的態(tài)度是被動(dòng)、應(yīng)付的,他們對(duì)作業(yè)中的問題很少有主動(dòng)地探究,他們做作業(yè)的結(jié)果也是不理想的。究其原因有以下幾點(diǎn):
    高考仍然是學(xué)生和家長(zhǎng)關(guān)注的問題,這就使高中語文教師和學(xué)生對(duì)語文學(xué)科更加重視。想要高考會(huì)做題,那平時(shí)多練相應(yīng)的題總是有些好處的,于是語文教師開始按照高考的題型出習(xí)題,進(jìn)行反復(fù)的操練。正如上面的調(diào)查問卷體現(xiàn)的,我們的學(xué)校語文作業(yè)大多是習(xí)題和背書,并且有越來越明顯的趨勢(shì):高考領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)。中學(xué)的教學(xué)往往以高考試題為指揮棒,清晰地打上考試的烙印。
    2.高中語文作業(yè)設(shè)置沒有體現(xiàn)“以人為本”
    高中語文作業(yè)還是語文教師布置、語文教師批改、語文教師講評(píng),學(xué)生處于被動(dòng)的接受地位,沒有主動(dòng)性可言。高中語文作業(yè)沒有把學(xué)生作為作業(yè)活動(dòng)的主體,以其為中心。而現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為:“誰獲取知識(shí)誰就是課堂的主體。以學(xué)生的發(fā)展為本是新課標(biāo)的核心理念。語文課堂自然應(yīng)將學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它應(yīng)該成為學(xué)生‘自主、合作、探究’學(xué)習(xí)的主陣地?!蓖瑯?,在語文作業(yè)過程中,學(xué)生也應(yīng)是作業(yè)的主體,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與作業(yè)內(nèi)容確定、形式選擇、評(píng)價(jià)的全過程。
    3.高中語文作業(yè)形式忽視了學(xué)生的自主、合作和探究。
    調(diào)查顯示,大多數(shù)高中生是為了考試成績(jī)才去做教師布置的語文作業(yè),甚至是為了敷衍教師才做,他們的做作業(yè)動(dòng)機(jī)不是內(nèi)在的或自我激發(fā)的。高中生在做語文作業(yè)的過程中遇到的問題大多是等待老師的講評(píng),并沒有通過自己的探究獲得感悟和提升,這仍然是一種接受式的學(xué)習(xí)方式,削弱了學(xué)生的實(shí)踐性、參與性和開放性。高中語文作業(yè)中基本沒有合作的作業(yè)。
    在高中新課程的實(shí)施過程中,自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)均是重要的學(xué)習(xí)方式。有學(xué)者指出:“自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生自主發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生探究未知世界的能力,為學(xué)生能夠創(chuàng)造出更多的新的思維產(chǎn)品奠定基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是協(xié)作、分享精神,為學(xué)生在社會(huì)的群體中適應(yīng)和發(fā)展作準(zhǔn)備。這三種價(jià)值取向互相并行而又互相補(bǔ)充,缺一不可?!贝擞^點(diǎn)說明這三種價(jià)值取向的學(xué)習(xí)方式應(yīng)在高中教學(xué)中結(jié)合使用,那么作為語文課堂的拓展和深入的語文作業(yè)也應(yīng)該重視這三種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合。
    4.高中語文作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制陳舊。
    長(zhǎng)期以來,大多數(shù)學(xué)校、老師似乎都形成了一種不成文的共識(shí),教學(xué)中凡是跟考試內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)全都重要,凡是與之無關(guān)的全都不重要。這種過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能的教學(xué)評(píng)價(jià)制度嚴(yán)重地制約著學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展,制約著教師教學(xué)實(shí)踐的豐富與完善??荚嚦闪私處熃虒W(xué)的指揮棒,也成了評(píng)價(jià)高中語文作業(yè)的主要依據(jù)。在分?jǐn)?shù)這個(gè)終極目標(biāo)下,高中生學(xué)會(huì)了患得患失,學(xué)會(huì)了破罐子破摔,最終失去了做語文作業(yè)的興趣與樂趣;教師學(xué)會(huì)了拼命研究命題部門的考綱,學(xué)會(huì)了提前訓(xùn)練應(yīng)試技巧,失去了語文作業(yè)布置的個(gè)性與激情。
    小學(xué)語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告篇十三
    自主學(xué)習(xí)是我國(guó)課改形勢(shì)下提出的一項(xiàng)旨在落實(shí)素質(zhì)教育精神實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)形式,作為一種學(xué)習(xí)形式,自主學(xué)習(xí)不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,而且為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。曾經(jīng)有這樣一句發(fā)人深省的話:“未來的文盲將不是目不識(shí)丁的人,而是不知道如何學(xué)習(xí)的人”。學(xué)生自主學(xué)習(xí),是時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的必然結(jié)果,而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力則是素質(zhì)教育的重要目標(biāo),也是學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展人才的重要手段。因此,對(duì)我校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查。
    一、調(diào)查的目的與內(nèi)容。
    為了解我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問題,找出原因,為開展“中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究”課題研究提供依據(jù),20xx年10月,我們對(duì)本校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了抽樣調(diào)查。這次調(diào)查力求全面的了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,調(diào)查內(nèi)容主要包括了以下六個(gè)方面:(一)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(二)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣(三)自主學(xué)習(xí)方法(四)上課思維(五)自主學(xué)習(xí)過程(六)自主學(xué)習(xí)結(jié)果。
    二、調(diào)查對(duì)象與方法。
    本調(diào)查選取七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)年級(jí)的部分學(xué)生。每個(gè)年級(jí)抽優(yōu)秀生、合格生、后進(jìn)生各10名,共90人。發(fā)出問卷90,回收問卷87份。
    調(diào)查采用學(xué)校自編的自主學(xué)習(xí)調(diào)查問卷,共19道題,每題有4個(gè)選項(xiàng),要求學(xué)生在每題的若干選項(xiàng)中根據(jù)自己的情況選擇回答。為了使學(xué)生表述自己的真實(shí)想法,本調(diào)查問卷只填班級(jí)、性別,而不填姓名,并且當(dāng)堂完成答卷。
    三、調(diào)查結(jié)果與分析。
    學(xué)生的自我效能感指相信自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù),對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,具有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,是自主學(xué)習(xí)的前提和保證。
    1、是否喜歡主動(dòng)的學(xué)習(xí)。能自覺主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的占60%,三個(gè)年級(jí)分別占65%、60%、55%;30%的學(xué)生是在家長(zhǎng)、老師的督促下完成,七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)分別占15%、30%、40%;10%的學(xué)生認(rèn)為完不完成無所謂,三個(gè)年級(jí)分別占6%、11%、14%。從調(diào)查結(jié)果顯示,多數(shù)學(xué)生能自覺、主動(dòng)的學(xué)習(xí),七年級(jí)學(xué)生較高,但隨年級(jí)上升自覺性主動(dòng)性下降,九年級(jí)有57%的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性。
    2、在學(xué)習(xí)上你對(duì)自己的信心。36%的學(xué)生充滿自信或有把握,七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)分別占41%、37%、30%;50%的學(xué)生認(rèn)為需要再努力,三個(gè)年級(jí)分別為48%、48%、54%;13%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)上比較困難,沒信心,三個(gè)年級(jí)分別為9%、15%、14%。調(diào)查說明:86%的學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)到,學(xué)習(xí)是需要努力的,通過自己的努力,對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。但也有13%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,三個(gè)年級(jí)差別不大。
    3、你喜歡某科目是因?yàn)椤?6%的學(xué)生認(rèn)為是個(gè)人興趣,三個(gè)年級(jí)分別為56%、61%、52%;喜歡某科目是因?yàn)槔蠋煹闹v課方式占30%,三個(gè)年級(jí)分別為26%、29%、36%;7.3%的認(rèn)為是師生關(guān)系好;3.6%的認(rèn)為是老師的外表。調(diào)查說明,學(xué)生有較強(qiáng)的自我意識(shí),憑自己的興趣學(xué)習(xí)某學(xué)科;教師的教學(xué)方式也非常重要,直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定的影響。
    4、你是以怎樣的心態(tài)去學(xué)習(xí)。55%的學(xué)生是以愉快的心態(tài)學(xué)習(xí),三個(gè)年級(jí)分別為58%、64%、43%;37%的學(xué)生是以緊張壓抑的心態(tài)學(xué)習(xí),三個(gè)年級(jí)分別為37%、34%、39%;10%的學(xué)生是以無所謂的態(tài)度,三個(gè)年級(jí)分別為12%、2%、16%。從調(diào)查中看出,學(xué)生在學(xué)習(xí)上壓力比較大,令人擔(dān)憂,七年級(jí)、九年級(jí)年級(jí)最為明顯,七年級(jí)學(xué)生因?yàn)閯倓側(cè)胄?,不太適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí),而九年級(jí)則面臨著升學(xué)的壓力,比較緊張,八年級(jí)則處于漸趨平靜,多數(shù)學(xué)生能以愉快的心情學(xué)習(xí)。應(yīng)加強(qiáng)小升初的銜接工作,對(duì)九年級(jí)畢業(yè)班進(jìn)行減壓或心理輔導(dǎo)。
    (二)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    1、你最喜歡老師留什么樣的作業(yè)。22%的學(xué)生喜歡留抄寫型作業(yè),三個(gè)年級(jí)分別為25%、22%、18%;41%的學(xué)生喜歡口頭背誦、動(dòng)手實(shí)踐型作業(yè),分別36%、46%、40%;13%學(xué)生喜歡自己給自己留作業(yè),分別為14%、14%、12%;21%學(xué)生喜歡不留作業(yè)。調(diào)查說明,學(xué)生喜歡留多種形式的作業(yè),口頭背誦、動(dòng)手實(shí)踐型作業(yè)學(xué)生最歡迎;13%自己給自己留作業(yè),表現(xiàn)出一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性;21%學(xué)生喜歡不留作業(yè),表現(xiàn)出部分學(xué)生的懶惰性和厭學(xué)情緒。
    2、上課前,你的預(yù)習(xí)情況。83%的學(xué)生能進(jìn)行預(yù)習(xí),三個(gè)年級(jí)分別為89%、87%、74%的,但只有48%的學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí),三個(gè)年級(jí)分別為55%、53%、36%;14%的學(xué)生從不預(yù)習(xí),分別是10%、11%、22%。從調(diào)查可看出,大多數(shù)學(xué)生懂得預(yù)習(xí)的重要性,但很多學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí),只是看看書而已,有14%的學(xué)生從不預(yù)習(xí),九年級(jí)達(dá)到22%,這方面需要教師進(jìn)一步給予有效的指導(dǎo)。
    3、在做作業(yè)的方式與時(shí)間。19%的學(xué)生先復(fù)習(xí),后做作業(yè),三個(gè)年級(jí)分別為25%、18%、14%;61%的學(xué)生先做作業(yè)、有問題才翻書,三個(gè)年級(jí)分別為57%、67%、60%;11%學(xué)生先做作業(yè)、遇到問題就不做了。從調(diào)查中看出,多數(shù)學(xué)生先做作業(yè),有問題在看書;19%的學(xué)生先復(fù)習(xí),后做作業(yè),是一種比較好的作業(yè)方式;11%的學(xué)生遇到問題就不做了,存在學(xué)習(xí)的依賴性,對(duì)學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任心。在作業(yè)時(shí)間上43%的學(xué)生在12小時(shí)之間,八年級(jí)學(xué)生作業(yè)時(shí)間最長(zhǎng)。
    (三)學(xué)習(xí)方法。
    1、聽課時(shí)是否有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。21%學(xué)生上課前就有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),三個(gè)年級(jí)分別為32%、21%、12%;在教師講課時(shí)形成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)的占30%,三個(gè)年級(jí)分別為28%、31%、31%,;36%的學(xué)生老師講什么,就學(xué)什么,三個(gè)年級(jí)分別是31%、38%、41%,;7.6%的學(xué)生始終沒有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這表明,有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)課堂上聽課心中無數(shù),跟著老師走,對(duì)制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃目標(biāo)的重要性缺乏正確的認(rèn)識(shí),教師要教會(huì)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法。
    2、課堂上,做筆記的情況。41%的學(xué)生有所選擇,記下一些新的想法,三個(gè)年級(jí)分別為37%、46%、42%;記下所有板書占34%,三個(gè)年級(jí)分別為36%、35%、32%;21%的.學(xué)生從不記筆記或隨便記一點(diǎn)。學(xué)生記聽課筆記可以有效地集中注意,發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,從數(shù)字中說明,大多數(shù)學(xué)生不做筆記或不會(huì)做筆記,教師在課堂教學(xué)中要教給學(xué)生記筆記的方法。
    (四)上課思維。
    1、你上課的思維狀態(tài)怎樣。73%的學(xué)生認(rèn)真聽講,把握教師講的知識(shí)要點(diǎn)并認(rèn)真思考,三個(gè)年級(jí)分別是73%、76%、70%;10%的學(xué)生記住老師的每一句話;15%的學(xué)生上課時(shí)跟不上老師的思維,三個(gè)你年級(jí)分別為5%、16%、23%。從調(diào)查中說明,多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真聽講,但20%的學(xué)生跟不上老師的思維,其中九年級(jí)年級(jí)達(dá)到23%,教師忽視了這一部分學(xué)生,使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣,教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,學(xué)生才能發(fā)展。
    2、上課時(shí)你對(duì)老師的問題思考程度。能思考80%以上問題的占29%,三個(gè)年級(jí)分別是44%、23%、21%;28%的學(xué)生對(duì)老師的問題進(jìn)行思考在60%以下,三個(gè)年級(jí)分別為22%、32%、33%;教師提出的問題過難,導(dǎo)致28%的學(xué)生對(duì)老師的問題進(jìn)行思考在60%以下,九年級(jí)的學(xué)生達(dá)到33%,近三分之一的學(xué)生不能思考教師的問題,教師在課堂教學(xué)中要認(rèn)真的設(shè)計(jì)問題,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    3、參加課堂討論的情況。26%的學(xué)生努力發(fā)言,常引導(dǎo)本組同學(xué),三個(gè)年級(jí)分別為34%、28%、15%。49%的學(xué)生按討論要求做,三個(gè)年級(jí)分別為50%、42%、55%;不想?yún)⒓?、不發(fā)表意見占23%。由此可見,學(xué)生在課堂上思維不活躍,教師的教學(xué)問題設(shè)計(jì)、討論組織形式還不能引起學(xué)生興趣。因此,結(jié)合年級(jí)學(xué)科特點(diǎn),經(jīng)常組織活動(dòng)十分必要。
    4、上課時(shí),有沒有過激動(dòng)興奮的體驗(yàn)。14%的學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生興奮、激動(dòng)的情緒,三個(gè)年級(jí)分別為25%、16%、2%;有時(shí)產(chǎn)生上述情緒59%,三個(gè)年級(jí)分別58%、63%、57%;26%的學(xué)生產(chǎn)生過無聊、灰心喪氣的情緒,三個(gè)年級(jí)分別是20%、19%、40%??傮w說明,學(xué)生上課時(shí)學(xué)習(xí)情緒比較低落,感受不到學(xué)習(xí)的樂趣,其中九年級(jí)年級(jí)最嚴(yán)重,與學(xué)生的心理和生理有一定的關(guān)系,教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,講究教學(xué)藝術(shù)。
    (五)自主學(xué)習(xí)過程。
    1、你是否定期將已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。15%的學(xué)生經(jīng)常定期將已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié),三個(gè)年級(jí)分別為26%、12%、7%;偶爾和考試前進(jìn)行歸納總結(jié)的占68%,三個(gè)年級(jí)分別61%、68%、83%;7.6%從不歸納總結(jié)。調(diào)查說明,學(xué)生沒有養(yǎng)成定期知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)的習(xí)慣,為了考試而學(xué)習(xí),缺乏自主學(xué)習(xí)的方法。
    2、對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。39%的學(xué)生在每單元或章節(jié)后對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)或在教師的指導(dǎo)下參與評(píng)價(jià),三個(gè)年級(jí)分別為38%、36%、43%;47%的學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)認(rèn)真的思考并改進(jìn),三個(gè)年級(jí)分別為50%、55%、36%;10%學(xué)生自己不評(píng)價(jià),對(duì)教師的評(píng)價(jià)無所謂。這說明,學(xué)生比較重視對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)并不斷改進(jìn),但缺乏主動(dòng)性,學(xué)生的自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)能力還有待提高。
    (六)自主發(fā)展。
    1、你經(jīng)常閱讀哪類書籍。19%的學(xué)生閱讀文學(xué)名著,三個(gè)年級(jí)分別為22%、16%、20%,36%的學(xué)生經(jīng)常閱讀中學(xué)生讀物,分別為26%、51%、32%;26%的學(xué)生經(jīng)常閱讀武打小說,分別為26%、25%、28%;什么都不閱讀12%,分別為12%、9%、16%。從數(shù)字中說明,88%學(xué)生有閱讀習(xí)慣,但閱讀書籍不同,有近26%的學(xué)生閱讀武打小說,有12%的學(xué)生還沒有閱讀習(xí)慣,教師積極的進(jìn)行引導(dǎo),培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣。
    2、你認(rèn)為自己的知識(shí)主要來自于什么。37%的學(xué)生認(rèn)為是老師的講授,三個(gè)年級(jí)分別為36%、42%、33%;21%的學(xué)生認(rèn)為從不同的渠道獲得,如報(bào)紙雜志網(wǎng)絡(luò);23%、22%、19%;11%的學(xué)生認(rèn)為是自己獨(dú)立學(xué)習(xí),分別為12%、5%、6%。學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)知識(shí)來源于不同渠道,反映出自身知識(shí)的價(jià)值趨向,九年級(jí)年級(jí)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)略高于七年級(jí)、八年級(jí),但從總體上說,學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的價(jià)值還不能充分認(rèn)識(shí)。
    四、建議與對(duì)策。
    1、根據(jù)我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查的現(xiàn)狀看,學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、方法、習(xí)慣等比較薄弱,因此,開展在課堂中指導(dǎo)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著較強(qiáng)的必要性和針對(duì)性,各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),確定研究專題,有針對(duì)性的開展研究。
    2、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,提高教師的整體素質(zhì)十分重要,自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生的主體性和個(gè)體性,教師要以很寬容的心態(tài),去營(yíng)造一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的環(huán)境和氛圍。
    3、課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑,教師有針對(duì)性探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略(激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、提問的實(shí)效性、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)監(jiān)控等),讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)的研究中。
    4、在教學(xué)過程中,要嘗試構(gòu)建學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生自主能力的課堂教學(xué)模式,形成培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)體系。
    5、培養(yǎng)自主,學(xué)習(xí)能力,不只是課堂教學(xué),學(xué)習(xí)過程應(yīng)延伸到課外、家庭,擴(kuò)大知識(shí)面,增長(zhǎng)見識(shí),使自主學(xué)習(xí)能力得到鞏固和提高。
    五、結(jié)語。
    初中生是一個(gè)充滿朝氣的群體,他們既有孩子單純可愛的一面,又有桀驁不馴,自以為是,叛逆固執(zhí)的一面,他們渴望被認(rèn)可,被尊重。對(duì)待這樣的學(xué)生群體,需要我們好好研究他們的心理,給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),關(guān)心和幫助,為他們今后的人生發(fā)展之路打好基礎(chǔ)。
    這次問卷調(diào)查以初中三個(gè)年級(jí)的90名學(xué)生為研究對(duì)象,從自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)方法,上課思維,學(xué)習(xí)過程,學(xué)習(xí)結(jié)果六個(gè)方面來分析初中生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。結(jié)果表明初中生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀還是基本停滯不前的狀態(tài),而且影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原因很多,從學(xué)校管理層,教師到家長(zhǎng)和學(xué)生自身。
    教會(huì)學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)今世界各國(guó)研究的教育主題,也是我國(guó)素質(zhì)教育的要求,是大勢(shì)所趨。我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),把握時(shí)代潮流及時(shí)轉(zhuǎn)變教育思想,不落后,不守舊,善于學(xué)習(xí),勤于實(shí)踐,敢于反思,不斷更新知識(shí)體系,提升教育教學(xué)水品。
    小學(xué)語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告篇十四
    良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的基本保證,是終身學(xué)習(xí)的需要.著名教育家葉圣陶曾明確指出:“什么是教育?一句話,就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.”學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要.目前,小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還不夠理想,尤其是在新課程背景下,對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成又提出了更高的要求.為了了解小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀,尋求培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法,特隨機(jī)確定一些學(xué)生進(jìn)行調(diào)查.
    概念界定:“學(xué)習(xí)習(xí)慣”是指學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向.
    二、研究方法。
    1、調(diào)查時(shí)間、對(duì)象與范圍。
    時(shí)間:2010年3月—6月。
    對(duì)象與范圍:隨機(jī)確定5所學(xué)校:隨機(jī)抽取150名學(xué)生、50名教師、150名家長(zhǎng).
    2、調(diào)查方法。
    問卷調(diào)查:家長(zhǎng)問卷、學(xué)生問卷、教師問卷。
    觀察法:隨堂聽課時(shí)進(jìn)行觀察、查看作業(yè)本。
    訪談法:師生座談會(huì)。
    3、調(diào)查內(nèi)容。
    學(xué)生的聽課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)品質(zhì)等因素.
    三、調(diào)查結(jié)果分析。
    隨著新課程的實(shí)施,各校對(duì)課程的三維目標(biāo)的認(rèn)識(shí)逐漸全面,能在教學(xué)工作中努力體現(xiàn)“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的有機(jī)整合,能比較關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成.
    (1)各校有多種培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的舉措.
    利用各種宣傳陣地進(jìn)行教育,如:開學(xué)典禮、國(guó)旗下講話、墻報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播、小交警監(jiān)督崗等.組織各種競(jìng)賽與評(píng)比,如:文明班級(jí)、優(yōu)秀集體、文明學(xué)生、行為規(guī)范達(dá)標(biāo)競(jìng)賽等.倡導(dǎo)各學(xué)科教師齊抓共管,并經(jīng)常組織教師交流培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的做法.在班級(jí)管理中突出行為習(xí)慣培養(yǎng)這個(gè)重點(diǎn),如:每周確定一條重點(diǎn)行為規(guī)范進(jìn)行訓(xùn)練.舉辦家長(zhǎng)學(xué)校與家長(zhǎng)報(bào),傳遞與交流如何培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的信息.
    (2)教師在平時(shí)的教學(xué)工作中也能注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成.
    針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求,有的學(xué)校有非常明確具體的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求,對(duì)一年級(jí)學(xué)生能采用獨(dú)立時(shí)間訓(xùn)練行為.對(duì)習(xí)慣比較差的學(xué)生能及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系,共同商討培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法,及時(shí)溝通,經(jīng)常提醒.課堂上努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,吸引學(xué)生注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生探究樂趣.樹立榜樣,通過名人故事、身邊的人和事等讓學(xué)生真切地感到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性,它對(duì)人一生的影響是重大的.
    (3)小學(xué)生具有一定的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
    對(duì)隨機(jī)抽取的150名學(xué)生和150名家長(zhǎng),下發(fā)調(diào)查表.從回收的調(diào)查表可以反映學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣.74.2%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子做作業(yè)專心,90.0%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子做作業(yè)按時(shí),90.2%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子能自己整理學(xué)習(xí)用品,79.2%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子每天按時(shí)起床、睡覺.大部分學(xué)生具有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、上課前做好準(zhǔn)備工作、專心聽課并能積極思考大膽發(fā)言、對(duì)待教師的批改能及時(shí)訂正、87.4%的學(xué)生平時(shí)喜歡看課外書.從調(diào)查情況看,學(xué)生對(duì)一些顯性的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較容易養(yǎng)成.
    在本次調(diào)查中,通過問卷、課堂教學(xué)觀察、師生座談會(huì)等多種形式,發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還存在著多方面的問題,特別是一些與學(xué)習(xí)成績(jī)提高密切有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺.
    (1)注意力集中時(shí)間不長(zhǎng).
    從隨堂觀察記錄看,大部分學(xué)生在后半節(jié)課的注意力分散,尤其是低年級(jí)學(xué)生,容易離開教師的教學(xué)內(nèi)容.家長(zhǎng)反映孩子在做作業(yè)時(shí),有的邊做邊玩,有的邊做邊看電視,不夠?qū)P?部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在做作業(yè)時(shí)需要陪做.有79.9%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是粗心大意、不專心所致.
    (2)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣欠缺.
    許多學(xué)生認(rèn)為認(rèn)真傾聽就是專心聽老師講課,這種理解是片面的.在隨堂觀察中,我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不善于聽取同伴的發(fā)言,急著發(fā)表自己的見解,往往喊著“老師我”,有搶答現(xiàn)象.在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),大部分學(xué)生喜歡發(fā)表各自的見解,不善于接受別人的意見來修正自己的答案.
    (3)邊讀邊思考的習(xí)慣沒有養(yǎng)成.
    邊讀邊思考是一種良好的閱讀習(xí)慣.課堂上,我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生按照老師的要求把文章讀完后,就等待著老師提問,沒有自己先思考的習(xí)慣.有33.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子很少向他們提問,有23.4%的學(xué)生認(rèn)為自己很少發(fā)現(xiàn)問題與提出問題.從期末考試看,有一些題目學(xué)生不是不會(huì)做,而是缺乏細(xì)心與朗讀技巧,沒有讀懂題目,不知道從何做起,不會(huì)審題.
    小學(xué)語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告篇十五
    為了清楚明白地說明事物的特點(diǎn),作者會(huì)采用不同的說明方法,而說明文教學(xué)時(shí),教師應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣把事物的特點(diǎn)說清楚的。
    如《鯨》的第一自然段作者集中筆力說明鯨很大,為了說明這一特點(diǎn),作者綜合運(yùn)用多種說明方法。在教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么要用這么多的方法來說明鯨很大這一個(gè)特點(diǎn)。如果把文中“我國(guó)發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨,約十七米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴,人站在它嘴里,舉起手來還摸不到它的上顎,四個(gè)人圍著桌子做在它的嘴里看書還顯得寬敞?!比サ?,與原文表達(dá)效果有什么區(qū)別。學(xué)生在對(duì)比中明白,作者著力于此的目的不僅僅是要告訴讀者“鯨很大”,更是通過一次次的強(qiáng)調(diào),讓這個(gè)特點(diǎn)一次次撞擊讀者的內(nèi)心,從而明白說明方法在說明事物特點(diǎn)時(shí)的獨(dú)特作用。
    2、內(nèi)化——體會(huì)語言的嚴(yán)密準(zhǔn)確。
    說明文是一種實(shí)用性很強(qiáng)的文體,不像文學(xué)作品那樣可以任由思想馳騁,恣意夸張,說明文的語言必須嚴(yán)密準(zhǔn)確。如何帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)說明性語言的這種特色,是屬于語文本體性的內(nèi)容,是說明文教學(xué)課堂的重頭戲。
    說明文語言的準(zhǔn)確無誤首先體現(xiàn)在那些列舉的數(shù)字之中,而更能體現(xiàn)說明文語言嚴(yán)密的是文中的一些起修飾或限制作用的副詞或形容詞。如《只有一個(gè)地球》中,“科學(xué)家已經(jīng)證明,至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi),沒有適合人類居住的第二個(gè)星球”。句中“至少”一詞,本身極其普通,可是在這里卻對(duì)于句子表達(dá)的準(zhǔn)確性起到了至關(guān)重要的作用。教學(xué)時(shí),教師可讓學(xué)生去掉“至少”,對(duì)比朗讀,體會(huì)表達(dá)效果,從而明白,作者用它強(qiáng)調(diào)了人類不能指望在破壞了地球過后再移居到別的星球上去,強(qiáng)調(diào)了地球?qū)τ谌祟惖男?,照?yīng)了課題“只有一個(gè)”。
    3、提升——獲得提取信息的方法。
    前面已經(jīng)講過,說明文文本信息含量大,怎樣迅速地從中獲得準(zhǔn)確的信息,這是讀懂說明文的當(dāng)務(wù)之急。但是在平時(shí)的教學(xué)過程之中,很容易把這個(gè)環(huán)節(jié)變成純知識(shí)的了解,而忽略了交給學(xué)生提取信息的方法。
    如《新型玻璃》一課,有這么一道課后練習(xí):默讀課文,想一想課文介紹了幾種新型玻璃,它們有什么特點(diǎn)和作用。小組設(shè)計(jì)一個(gè)表格,把它們的特點(diǎn)和作用填在表格里。上課的時(shí)候教師花大量的時(shí)間讓學(xué)生填表,反饋答案。這樣,這節(jié)課無疑變成了一節(jié)討論新型玻璃的科學(xué)課。其實(shí)教師可以這樣調(diào)整——因?yàn)槊鎸?duì)的是五年級(jí)學(xué)生,完全可以布置學(xué)生在課外自制表格完成練習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生完成的情況確定教學(xué)的重點(diǎn)。
    通過交流,不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在每種玻璃的作用和特點(diǎn)上有混淆。面對(duì)這些情況,在學(xué)生交流答案的時(shí)候,教師質(zhì)疑,你是怎么找到這些答案的。于是學(xué)生會(huì)把自己思考的過程說出來。如文章介紹了哪幾種新型玻璃,學(xué)生是抓住了每自然段段首的短語“另一種”“還有一種”等,這些提示性的詞語來理解的,教會(huì)學(xué)生瀏覽課文時(shí)抓關(guān)鍵詞的方法。而對(duì)于怎樣區(qū)分特點(diǎn)和作用,相信有學(xué)生會(huì)在練習(xí)中發(fā)現(xiàn),作用是著重講這種玻璃用在什么地方,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比思考的習(xí)慣。
    教師的課堂應(yīng)該致力于學(xué)生的閱讀障礙處,及時(shí)交給他們方法,生生互動(dòng),取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互影響。長(zhǎng)此以往,學(xué)生能夠獲得閱讀的方法,提升閱讀說明文的能力。
    4、遷移——領(lǐng)悟布局謀篇的技巧。
    說明文以條理清楚、思路清晰見長(zhǎng),而我們小學(xué)課本中收入的說明文,為了更好的吸引學(xué)生,作者不僅僅在語言上下足了功夫,其巧妙的布局謀篇更是讓人心悅誠(chéng)服,是學(xué)生習(xí)作的好藍(lán)本。
    如《鯨》,作者從大小、進(jìn)化、分類、吃、呼吸、睡覺、繁殖等方面介紹鯨,文章結(jié)構(gòu)清晰,可引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟介紹動(dòng)物可以從哪些方面入手,從而遷移運(yùn)用。
    又如《假如沒有灰塵》,為了吸引讀者,作者欲揚(yáng)先抑,先寫現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)灰塵的討厭,繼而筆鋒一轉(zhuǎn)出新意,用假設(shè)法寫出灰塵的作用,讓學(xué)生一下子明白,原來討人討厭的灰塵竟然是我們生活的大功臣。同時(shí)學(xué)生也明白看待事物要用辯證的思想,一分為二來看,學(xué)會(huì)從多個(gè)角度看世界。教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這種布局謀篇的妙處后,引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的習(xí)作中運(yùn)用。
    小學(xué)語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告篇十六
    參與人員:。
    社會(huì)現(xiàn)狀:
    一、教育制度的差異造成的人文差異。
    中國(guó)教育95%以上采取的是應(yīng)試教育,正是這樣,中國(guó)的學(xué)生發(fā)展方向很單一,只是為了分?jǐn)?shù)而拼命的學(xué)習(xí)。從小學(xué)到高中,本是孩子興趣多元化發(fā)展的黃金時(shí)期,在中國(guó),卻有61%的`孩子興趣被抹殺,忘記了自己的理想,忘記了自己最初的目標(biāo),只是盲目學(xué)習(xí)。而在美國(guó)、英國(guó)等國(guó)家,早晨8點(diǎn)鐘開始上課,下午3點(diǎn)半就可以放學(xué),并且家庭作業(yè)還不多,這樣他們就有了充足的時(shí)間和精力來發(fā)展和培養(yǎng)自己的興趣,從而使社會(huì)更加多元化。
    20歲,學(xué)生開始逐漸步入社會(huì),但這時(shí)從大學(xué)開始,中國(guó)的教育壓力開始減緩,美國(guó)教育壓力卻開始上升;中國(guó)學(xué)生消怠至極,美國(guó)學(xué)生積極開工,就這樣,開端不一樣,注定結(jié)果也不一樣,。
    目前只有清華、北大等幾所學(xué)校使學(xué)生在大學(xué)期間感到緊張,學(xué)習(xí)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
    所以,我認(rèn)為,中國(guó)的教育制度要徹底的改變,要向美國(guó)的教育模式過渡,只有這樣,中國(guó)才能在多元化世界中站住陣腳,逐漸強(qiáng)大!
    二、人口素質(zhì)及涵養(yǎng)表現(xiàn)。
    據(jù)統(tǒng)計(jì)表明,在國(guó)外餐廳吃飯時(shí),有種幽雅的感受,但在國(guó)內(nèi),總是熙熙攘攘的感覺,好像有人在打架一般,言語稍有不合便拳腳相向。這大概就是我國(guó)人口素質(zhì)不高及教育水平低下的表現(xiàn)吧!
    得出結(jié)論:目前,我國(guó)教育制度阻滯了我國(guó)全民族素質(zhì)的提高,造成了我國(guó)社會(huì)單一化的現(xiàn)象。
    整改建議:在我國(guó)現(xiàn)有教育制度上進(jìn)行改革,逐步由分?jǐn)?shù)教育、應(yīng)試教育改革為素質(zhì)教育,真正做到“讓孩子健康發(fā)展”!使我國(guó)公民能在多元化格局世界中做出更大更多的貢獻(xiàn)!
    小學(xué)語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告篇十七
    一、調(diào)查對(duì)象、目的及時(shí)間。
    1.調(diào)查對(duì)象。
    筆者在自身所在學(xué)校紫荊中學(xué)任意選了高一三個(gè)班級(jí)的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象,所選班級(jí)成績(jī)有高、中、低之分,每班70名學(xué)生,210分調(diào)查問卷全部收回。
    2.調(diào)查目的。
    了解當(dāng)前高中生語文作業(yè)受歡迎的程度,了解高中生語文作業(yè)的價(jià)值取向,了解高中生語文作業(yè)的內(nèi)容及形式,了解高中生對(duì)語文作業(yè)的需求情況。在這個(gè)基礎(chǔ)上分析當(dāng)前高中語文作業(yè)的缺陷。
    3.調(diào)查時(shí)間。
    二、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析。
    1.你認(rèn)為現(xiàn)在的高中語文作業(yè)主要存在著什么樣的問題?
    a.不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    b.做很多題,但成績(jī)并沒有提高。
    c.不能針對(duì)學(xué)生的不同情況布置習(xí)題。
    d.做題方法和思路指導(dǎo)不夠。
    統(tǒng)計(jì):選a的63%,選b的17.6%,選c的74%,選d的29.6%。
    分析:高中語文教師布置作業(yè)時(shí)實(shí)施一刀切,不能針對(duì)學(xué)生的'不同情況分層次布置習(xí)題,導(dǎo)致學(xué)生做題的興趣不濃。
    2.你認(rèn)為現(xiàn)在進(jìn)行的高中語文作業(yè)的目的是什么?
    a.為考試成績(jī)。
    b.為培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用和交際能力。
    c.為了學(xué)生全面發(fā)展。
    d.彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足。
    統(tǒng)計(jì):選a的71.3%,選b的37%,選c的26.9%,選d的51.9%。
    分析:在高考指揮棒作用下,高中大部分學(xué)生做語文作業(yè)是為了考試成績(jī),而不是為了自身全面發(fā)展、培養(yǎng)自己語言運(yùn)用和交際能力而做語文作業(yè)。
    3.你認(rèn)為怎樣的高中語文作業(yè)才能取得良好的學(xué)習(xí)效果?
    a.讓學(xué)生自己自由選擇作業(yè)。
    b.針對(duì)自己學(xué)習(xí)缺陷的作業(yè)。
    c.符合自己興趣愛好的作業(yè)。
    d.能得到有效指導(dǎo)的作業(yè)。
    統(tǒng)計(jì):選a的19.4%,選b的63.9%,選c的44.4%,選d的60.2%。
    4.你在作業(yè)中遇到困難時(shí)是怎樣處理的?
    a.通常無法解決b.老師講評(píng)時(shí)解決。
    c.主動(dòng)問老師解決d.問同學(xué)解決。
    統(tǒng)計(jì):選a的5.6%,選b的70.3%,選c的26.9%,選d的54.6%。
    分析:高中生在做語文作業(yè)的過程中主要是被動(dòng)地接受教師的策略指導(dǎo),缺乏主動(dòng)性。
    5.現(xiàn)在的語文作業(yè)中與同學(xué)合作的作業(yè)多嗎?
    a.基本沒有b.有一些c.很多。
    統(tǒng)計(jì):選a的68.5%,選b的31.5%,選c的0%。
    分析:高中語文作業(yè)中缺乏合作探究性的作業(yè)。
    6.你的語文作業(yè)的來源主要是哪里?
    a.學(xué)校統(tǒng)一定的作業(yè)資料b.老師的布置。
    c.父母規(guī)定的作業(yè)d.自己找的作業(yè)。
    統(tǒng)計(jì):選a的47%,選b的97%,選c的0%,選d的3.7%。
    分析:高中生語文作業(yè)的來源主要是老師布置的作業(yè),學(xué)生不主動(dòng)選擇作業(yè)內(nèi)容及形式。
    7.你的語文作業(yè)的內(nèi)容多為哪些?
    a.背書b.練習(xí)題。
    c.語文活動(dòng)d.隨筆及作文。
    統(tǒng)計(jì):選a的81.5%,選b的82.4%,選c的15.7%,選d的10%。
    分析:高中語文作業(yè)多為背書、練習(xí)題這樣簡(jiǎn)單枯燥的內(nèi)容。
    8.你現(xiàn)在做語文作業(yè)的時(shí)間平均每天大約是多少?
    a.30分鐘以上b.少于50分鐘c.50分鐘以上。
    統(tǒng)計(jì):選a的85.2%,選b的14.8%,選c的0%。
    分析:高中語文作業(yè)的時(shí)間大多控制在30分鐘以內(nèi),題量并不過多。
    9.你對(duì)現(xiàn)在的語文作業(yè)的態(tài)度是怎樣的?
    a.不愿意做b.自愿做。
    c.為應(yīng)付老師才做d.為考試成績(jī)才做。
    統(tǒng)計(jì):選a的5.6%,選b的44.4%,選c的14.8%,選d的61.1%。
    分析:高中生大多是為了考試成績(jī)才做語文作業(yè)的,不是出于自愿。
    第二節(jié)高中語文作業(yè)問題探討。
    根據(jù)以上的調(diào)查數(shù)據(jù),筆者在本節(jié)中總結(jié)了高中生語文作業(yè)中一些帶有普遍性的問題,并進(jìn)行深入探討,去發(fā)掘問題背后的原因。
    一、發(fā)現(xiàn)的問題。
    1.高中生語文作業(yè)要求統(tǒng)一,不能因材施教。