做總結(jié)是為了讓我們更加清晰地認(rèn)識到問題所在，進(jìn)而找到解決問題的方法。在總結(jié)中，我們可以對自己的表現(xiàn)進(jìn)行客觀評價，找出優(yōu)點和不足之處。過去一年的學(xué)習(xí)總結(jié)，給我?guī)聿簧偈斋@；
數(shù)學(xué)論文初中題材篇一
數(shù)學(xué)論文選題是找“熱門”還是“冷門”?“熱門”課題從事研究的人員眾多,發(fā)展迅速。
如果作者所在單位基礎(chǔ)雄厚,在這個領(lǐng)域占有相當(dāng)?shù)匚?當(dāng)然要從這一領(lǐng)域深入研究或向相關(guān)領(lǐng)域擴(kuò)展。
如果自己在這方面基礎(chǔ)差,起步晚又沒有找到新的突破,就不宜跟在別人后面搞低水平重復(fù)。
選擇“冷門”,知識的空白處及學(xué)科交叉點為研究目標(biāo)為較好的選擇。
無論選“冷門”還是“熱門”,選題應(yīng)遵循以下原則:。
(1)需要性選題應(yīng)從社會需要和科學(xué)發(fā)展的需要出發(fā)。
(2)創(chuàng)新性選題應(yīng)是國內(nèi)外還沒有人研究過或是沒有充分研究過的問題。
(3)科學(xué)性選題應(yīng)有最基本的科學(xué)事實作依據(jù)。
(4)可行性選題應(yīng)充分考慮從事研究的主客觀條件,研究方案切實可行。
數(shù)學(xué)論文初中題材篇二
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數(shù)學(xué)論文初中題材篇三
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數(shù)學(xué)論文初中題材篇四
摘要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰當(dāng)運用信息技術(shù)，能夠突破時空的限制，使學(xué)校的教學(xué)資源充分利用，有利于學(xué)生興趣的激發(fā)、數(shù)學(xué)知識的可視化、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、游戲教學(xué)的開展、科學(xué)因材施教。
由此看來，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，只有將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行深度融合，才能實現(xiàn)最好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣。
一、寓教于趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蓖袪査固┑倪@句名言給無數(shù)教育工作者以啟發(fā)。
傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)是教師、講臺、尺子、粉筆組合的教學(xué)模式。
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生已經(jīng)厭煩了傳統(tǒng)的課堂形式，需要更有吸引力的教學(xué)模式來打開興趣的大門。
而信息技術(shù)輔助下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)圖文并茂，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、提高記憶力和豐富想象力。
在數(shù)學(xué)課堂中可以結(jié)合插圖，視頻，恰當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。
運用現(xiàn)代信息技術(shù)的啟發(fā)式探索式教學(xué)比傳統(tǒng)的課堂講授，更能促進(jìn)學(xué)生之間的交流，學(xué)生也能從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿骱酮毩W(xué)習(xí)知識，學(xué)生的興趣、能力和效率會越來越高。
創(chuàng)新的教學(xué)方式和新穎別致的界面，能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、寓教于形，實現(xiàn)知識可視化。
電影技術(shù)從2d到5d的發(fā)展使人們更加立體、直觀、逼真的感受電影的魅力。
數(shù)學(xué)學(xué)科由其本身的特性所限制，是一門重視抽象思維的學(xué)科。
而初中生所處的年齡階段決定了他們的形象思維能力比較強，而抽象思維能力相對較弱。
他們正處于從形象思維逐步向抽象思維過渡的過程中，如何讓學(xué)生感受到5d電影般的知識呢?傳統(tǒng)的教學(xué)方法較為死板，直接限制了學(xué)生的視聽能力，直接導(dǎo)致學(xué)生較難理解數(shù)學(xué)學(xué)科中的抽象概念，學(xué)生對知識死記硬背，學(xué)習(xí)效果會大打折扣，從而學(xué)生會開始覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是件枯燥無味的事情，甚至逐漸失去興趣。
學(xué)習(xí)知識應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生左右腦結(jié)合學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)教學(xué)過多使用學(xué)生左腦，忽略右腦的使用。
多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)，能夠輔助初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，改善了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，用圖、文、聲、像多種表現(xiàn)形式刺激學(xué)生的感官，將抽象的數(shù)學(xué)概念用形象具體的多媒體信息方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使得學(xué)生能夠結(jié)合左右腦進(jìn)行記憶和理解，從而快速掌握所學(xué)內(nèi)容。
信息技術(shù)傳遞多媒體信息的特點使知識“可視化”，為幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識提供“直覺”材料，為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維的構(gòu)建提供了必要的感性準(zhǔn)備，讓學(xué)習(xí)成為一種享受。
三、寓教于情，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，教育源自于生活。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以巧妙地運用信息技術(shù)，使數(shù)學(xué)知識以直觀、形象、具體、生動的方式呈現(xiàn)在一個活潑、愉悅的問題情境中，利用生活中的素材，巧妙設(shè)疑，借助多媒體技術(shù)使學(xué)生能見其形、聞其聲，有動有靜，調(diào)動學(xué)生的多種感官更容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)在生活中有許多具體的應(yīng)用，教材是前人總結(jié)生活中的經(jīng)驗以及數(shù)學(xué)家的定理編制而成，是升華的知識，而學(xué)習(xí)最終是要用到生活工作中的。
學(xué)生有時候會質(zhì)疑學(xué)習(xí)的意義是什么，所以在初中階段，教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，增強知識的實用性，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)意義的體會。
四、寓教于樂，開展游戲教學(xué)。
學(xué)生愛玩游戲是天性，有時教師應(yīng)該借助學(xué)生的天性開展教學(xué)工作。
教師可以利用信息技術(shù)來設(shè)計一個數(shù)學(xué)練習(xí)冊，不是簡單地把教材上的練習(xí)題搬到電腦上，而是設(shè)計一個小軟件，比如“金山打字”就是一個把打字練習(xí)和游戲相結(jié)合的教學(xué)軟件。
讓學(xué)生把數(shù)學(xué)的練習(xí)題當(dāng)作是一種游戲的方式來做。
比如可以在習(xí)題軟件上設(shè)計出一些有關(guān)區(qū)分題目難易程度的分類，分出：初級、中級、高級。
學(xué)生就能夠清晰地知道哪些題目是簡單的，而哪些題目是有一定難度的，在做題的過程中可以循序漸進(jìn)，這樣學(xué)生能夠有一個準(zhǔn)確的自我定位。
例如，小王每天生產(chǎn)100個零件，小陳每天生產(chǎn)50個零件，現(xiàn)在共需1200個零件，問小王和小陳配合需要多長時間?(難度：中等)當(dāng)學(xué)生審題有困難時，教師可以通過微課的形式來讓學(xué)生更好地梳理題目中的條件關(guān)系和數(shù)量關(guān)系。
當(dāng)學(xué)生做錯題時，教師可以當(dāng)場給出習(xí)題解析，強化訓(xùn)練進(jìn)而幫助學(xué)生建立正確的解題思路。
當(dāng)達(dá)到一定的練習(xí)量時，可以為他們提供“先不做了”“先休息一會兒”“再做一個新的練習(xí)”的選項，勞逸結(jié)合，更加人性化。
五、寓教于法，真正因材施教。
信息技術(shù)手段可以及時高效地收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括習(xí)題的正確率以及分值分布情況。
這些數(shù)據(jù)可以進(jìn)行存檔，分析，可以讓教師更加充分地了解每個學(xué)生各個階段的特點以便實現(xiàn)學(xué)生的“因材施教”。
現(xiàn)代的教育必須結(jié)合數(shù)據(jù)采集，科學(xué)分析開展的，而不是拍腦門地因材施教。
教學(xué)有法，教無定法，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力隨著年齡增長，環(huán)境改變也發(fā)生微妙的變化，而一名教師面對一個或多個教學(xué)班，幾十個甚至上百個學(xué)生是難以一一捕捉學(xué)生的種種變化。
信息技術(shù)極大地幫助教學(xué)工作的展開，能夠洞察到學(xué)生微妙的變化，而這些數(shù)據(jù)能夠有效準(zhǔn)確追蹤學(xué)生的'動態(tài)，甚至可以利用數(shù)據(jù)制作折線圖分析學(xué)生的發(fā)展變化，也能讓學(xué)生對自己有清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識，定期進(jìn)行自我評價、自我總結(jié)、自我提升。
如今，在信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的大環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)將呈現(xiàn)出教學(xué)方式與教學(xué)過程的重要變化。
教學(xué)改革，并不是指照搬照抄他人的經(jīng)驗成果，而是運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)完成傳統(tǒng)教育模式的變革，可視化的教學(xué)方式比傳統(tǒng)的課堂講授，更能促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和吸收，學(xué)生也能從枯燥的抽象知識里獲得更多感性的認(rèn)識，在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中建立良性循環(huán)。
當(dāng)然，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合是把“雙刃劍”，在具備上述諸多優(yōu)勢的同時也可能會產(chǎn)生許多弊端。
因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的獨特優(yōu)勢，揚長避短，努力使之與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效的整合，做有靈魂的教育工作者。
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作者:李玲云單位:河北省秦皇島市西河南中學(xué)。
數(shù)學(xué)論文初中題材篇五
論文不是書,如論文題目選的過大,那么泛論,淺論就在所難免。
數(shù)學(xué)教育論文基本特征:有數(shù)學(xué)內(nèi)容,講數(shù)學(xué)教育問題,具有論文形態(tài),不貪大,不求空,具有新見解。
這樣作者應(yīng)將課題選的小一些,寫出特色。
2.2關(guān)門寫稿。
一本學(xué)術(shù)雜志中的論文,單獨拿出來看自然是獨立完整的。
就雜志的整個體系來看就會有一些聯(lián)系,它們或是構(gòu)成一個小專題或是使討論不斷深入。
這樣作者就要對你準(zhǔn)備投稿刊物有所了解,以免無的放矢。
不能缺乏事實憑空捏造,夸大結(jié)論。
首先應(yīng)該知道別人做了些什么,寫了些什么,避免在自己的論文中重復(fù)。
同時可以借鑒別人成果,在他人研究成果基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究,避免做無用功。
2.3形式思維混亂。
科學(xué)發(fā)展到今天,科技論文的基本格式在世界范圍內(nèi)已趨向統(tǒng)一。
論文要求規(guī)范化,標(biāo)準(zhǔn)化。
有的論文東拼西抄,前后矛盾,這樣的論文很難教人讀懂。
所以撰寫論文應(yīng)遵守形式邏輯基本規(guī)律,正確使用邏輯推理方法尤為重要。
數(shù)學(xué)論文初中題材篇六
作為發(fā)表研究結(jié)果的一種文體,應(yīng)反映作者本人所提供的新的事實,新的方法,新的見解。
論文選題不新穎,實驗沒有值的報道的成果,即使有高超寫作技巧,也不可能妙筆生花,硬寫出新東西來。
基礎(chǔ)性研究最忌低水平重復(fù),如受試對象,處理因素,觀測指標(biāo),結(jié)果與前人雷同,毫無新意,這樣論文不值得發(fā)表。
1.2科學(xué)性。
科技論文的生命在于它的科學(xué)性。
沒有科學(xué)性論文毫無價值,而且可能把別人引入歧途,造成有害結(jié)果。
撰寫論文應(yīng)具備:(1)反映事實的真實性;(2)選題材料的客觀性;(3)分析判定的合理性;(4)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
1.3規(guī)范性。
規(guī)范性是論文在表現(xiàn)形式上的重要特點。
科技論文已形成一種相對固定的論文格式,大體上由文題,一般不超過20字;。
摘要(應(yīng)用的方法,得到的結(jié)果,具有意義等);。
索引關(guān)鍵詞;。
引言;。
研究方法,討論,結(jié)果等部分組成。
這種規(guī)范化的'程序是無數(shù)科學(xué)家經(jīng)驗總結(jié)。
它的優(yōu)越性在于:(1)符合認(rèn)識規(guī)律;(2)簡潔明快,較少篇幅容納較多信息;(3)方便讀者閱讀。
數(shù)學(xué)論文初中題材篇七
在剛剛學(xué)習(xí)了相似三角形函數(shù)知識后，讓學(xué)生針對各種不同的實際情況設(shè)計不同的測量方法。這樣一來，學(xué)生還可能想到老師可能都沒有想到的問題，例如：樹高的話可以考慮勾股定理；樹不高可以采用竹竿；天氣好可以用影子和樹高的關(guān)系；沒有太陽沒有影子；或者影子被房頂擋了。當(dāng)然過程中也可能會跑題，需要教師來協(xié)調(diào)氛圍和引導(dǎo)思維。在活躍的課堂氛圍中，學(xué)生充分發(fā)散自己的思維，想盡方法也就達(dá)到了自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的目的。學(xué)生在這個過程中運用了全等三角形、相似三角形的比例關(guān)系、勾股定理及三角函數(shù)的計算等等方法。學(xué)生通過探究式的學(xué)習(xí)實踐，在其中體驗、經(jīng)歷、感受，逐漸形成并喜愛上積極的、自主的、生動的`實踐性學(xué)習(xí)方式，有效培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能動性，客服實際困難，按照自己的辦法來設(shè)計方案，過程中不僅對所學(xué)知識更加熟練，還能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力便得到提高了。
數(shù)學(xué)論文初中題材篇八
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，習(xí)題教學(xué)有著特殊的地位，不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的必要途徑，也是評測學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的一種比較公正合理的方式。
數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)。
1、初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的基本要求。
（1）緊緊抓住新課程理念，根據(jù)學(xué)生的實際情況把握住教學(xué)的重點和難點，要注意學(xué)生的情感態(tài)度，培養(yǎng)并提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力，使學(xué)生通過對課后習(xí)題的練習(xí)，在邏輯思維能力和創(chuàng)新意識方面得到有效的提高。
（2）注重一題多解，加強解題技巧和方法的全方位指導(dǎo)，還要讓學(xué)生自己總結(jié)解題規(guī)律，積累解題經(jīng)驗，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、提高解題的熟練度以及知識的靈活運用能力的目的。
（3）現(xiàn)在課堂教學(xué)的一個共性就是以學(xué)生為主體，尤其是在數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，更要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題并親自動手實踐、探索、合作、交流，感悟數(shù)學(xué)問題的解決途徑和數(shù)學(xué)知識的形成、推理過程，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
（4）習(xí)題教學(xué)的主要目的并不是以做題來鞏固學(xué)生對知識的掌握，而是要通過習(xí)題來發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中乃至解題過程中存在的問題，教師還應(yīng)注重進(jìn)行教學(xué)反思，找出教學(xué)方面的不足并及時改正，增強習(xí)題教學(xué)的針對性。
2、數(shù)學(xué)習(xí)題課的必要性。
筆者認(rèn)為，“題海戰(zhàn)術(shù)”并不是初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段，最有效的教學(xué)策略，但是，沒有相應(yīng)的習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生很難實現(xiàn)能力的提升。因此，為了讓學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識，并進(jìn)一步強化解題技能，全面的培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時，讓學(xué)生意識到自己在學(xué)習(xí)中存在的不足之處，就需要借助習(xí)題課的教學(xué)，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。
此外，在漫長的中考復(fù)習(xí)中，學(xué)生需要不斷的增強自信心，需要保持強烈的學(xué)習(xí)動力。而習(xí)題訓(xùn)練，正好能夠讓學(xué)生在實戰(zhàn)中，對自身儲備的知識進(jìn)行檢驗，也能夠在訓(xùn)練中，有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，改良學(xué)生的知識構(gòu)造，提升學(xué)生解答問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的探知欲，引發(fā)學(xué)生的反問意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
1、遵循選題原則。
（1）選題要有針對性。
習(xí)題課不同于新授課，它是以訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的主要類型，故要達(dá)到較高的訓(xùn)練目標(biāo)。教師在選擇習(xí)題時，要針對教學(xué)目標(biāo)，針對知識點，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以少做，甚至不做；但普遍有缺陷的常犯錯誤的地方，不但要多做而且要反復(fù)做。
（2）選題要有研究性。
選擇習(xí)題要精，要有豐富的內(nèi)涵。教師除注重結(jié)果外，更有注重組題方式和質(zhì)量，盡量設(shè)計選自實際生活中的原型，從學(xué)生感興趣的問題選編習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生的自主性和探索性，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)在實際中的應(yīng)用。
（3）選題要有實效性。
選題要注意對課本習(xí)題、例題的挖掘，課本習(xí)題都是經(jīng)過專家多次篩選后的精品。教師在題目選取中，要優(yōu)先考慮課本中的現(xiàn)有資源，合理利用，適當(dāng)演變、拓深，使其源于教材，又不拘泥于教材。
（4）選題要有典型性。
在教學(xué)中一定要善于揭示規(guī)律，教給學(xué)生“規(guī)律”。因為數(shù)學(xué)題千千萬萬，習(xí)題的選擇要克服貪多、貪全。不分析、不歸類地搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，會造成學(xué)生疲于奔命，既增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又提高不了學(xué)習(xí)效率，而且能力也得不到培養(yǎng)。
2、注重審題。
審題是習(xí)題解決的基礎(chǔ)，也是正確解題的關(guān)鍵。審題包括將習(xí)題的條件、結(jié)論理清，弄清它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，確定解題的思路和方法。首先，要認(rèn)真讀題，收集全信息，充分理解習(xí)題所要表達(dá)的內(nèi)在含義。其次，要找出隱含條件，實現(xiàn)縱橫聯(lián)系。由于隱含條件容易被忽視，所以在審題時要特別留意習(xí)題中是否另有玄機(jī)，意有別指。再次，要嚴(yán)把條件，確定解題思路。教師在習(xí)題教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題。這樣有意識的強化訓(xùn)練后，容易讓學(xué)生解題時迅速進(jìn)入角色，充分挖掘條件，探求條件與結(jié)論的聯(lián)系，以形成正確的解題思路，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力、綜合能力和語言表達(dá)能力，從而形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
3、引導(dǎo)解題思路，培養(yǎng)學(xué)生們掌握解題技巧。
俗話說授人以魚不如授人以漁；培養(yǎng)學(xué)生們掌握解題思路，可以有效地提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力，以后遇到了問題，可以靈活運用掌握到的知識。在初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，一個問題有著十分多的解題方法；在解題過程中，非常關(guān)鍵的一個步驟就是將解題途徑從已知條件和未知條件中找出來。也就是綜合各種分析手段，比如聯(lián)想、類比、模擬等，將那些比較復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為簡單和熟悉的問題，這樣解題的思路就可以得出來。教師要對解題思路指導(dǎo)進(jìn)行強化，面對問題，鼓勵學(xué)生不要采取一種解題策略，采取多種解題方法，對解題技巧進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維能力。在日常的數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，可以將那些一題多答或者一題多變的題型作為重點來教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新。
4、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。
教育學(xué)生樹立集體主義觀念和互幫互學(xué)的合作意識，使每個人都能為集體目標(biāo)的實現(xiàn)盡心盡力。不斷向?qū)W生傳授合作的基本技能，使他們學(xué)會既善于積極主動地表現(xiàn)自己的意見，敢于說出自己不同的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點，共同尋找解決問題的思路。以強化小組交流與合作學(xué)習(xí)為核心，徹底改變課堂教學(xué)中“教師主講，學(xué)生主聽”的單一的教學(xué)組織形式，促進(jìn)各個層次學(xué)生的共同發(fā)展。
5、及時進(jìn)行習(xí)題教學(xué)總結(jié)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
教師要及時帶領(lǐng)學(xué)生一起對習(xí)題教學(xué)進(jìn)行回顧和反思，找出并解決其中存在的問題。在這個過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、用不同的方法去解題，通過認(rèn)真的分析研究，歸納總結(jié)出一類題的解題規(guī)律。學(xué)生要對自己的解題過程進(jìn)行反思，分析做錯題的原因，不斷完善自身的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。教師要對課堂上習(xí)題教學(xué)的每個細(xì)節(jié)進(jìn)行反思，從反思中弄清楚學(xué)生在知識的理解和運用方面的不足之處，對知識進(jìn)行科學(xué)的整理和總結(jié)，制定有效的教學(xué)方案，使教學(xué)更有針對性，提高課堂習(xí)題教學(xué)質(zhì)量。
數(shù)學(xué)論文初中題材篇九
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課堂，其根本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生持續(xù)、和諧的發(fā)展。
”為此數(shù)學(xué)既要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，又要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，使學(xué)生在進(jìn)行體驗、反思的基礎(chǔ)上獲得對數(shù)學(xué)的理解和認(rèn)知、情感、能力等方面發(fā)展。
一、在探索挑戰(zhàn)中“體悟”學(xué)習(xí)。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是兩個轉(zhuǎn)化的過程。
一是由教材的知識結(jié)構(gòu)向?qū)W生的認(rèn)知轉(zhuǎn)化;二是由學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)向智能轉(zhuǎn)化。
這種轉(zhuǎn)化過程只有以學(xué)生為主體，在教師的積極引導(dǎo)下才能實現(xiàn)，沒有學(xué)生主體的參與是沒有辦法學(xué)會數(shù)學(xué)的。
因此，數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)力求體現(xiàn)知識發(fā)展的階段性，讓學(xué)生經(jīng)歷嘗試、假設(shè)、操作、探究和分析等一系列活動，調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心向，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為真正意義上的內(nèi)在需求和追求。
如在“整十整百數(shù)加整十整百數(shù)的計算”教學(xué)中，我先讓學(xué)生口算“30+20、70-50、60+40”，有了好算的體悟后，再把學(xué)生組織在猜想編好的算整百整十加減整百整十的題目：“230+170、560-190、350-170、180+240”滲透在這一極富有挑戰(zhàn)性的活動中。
在學(xué)習(xí)中，我多次組織學(xué)生進(jìn)入猜想活動，目的不在于學(xué)生是否能猜想出正確的結(jié)果、結(jié)論，重要的是通過猜想活動有利于培養(yǎng)學(xué)生探究的能力，并使學(xué)生從中學(xué)到探究知識規(guī)律的科學(xué)方法，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)整百整十?dāng)?shù)加減整百整十?dāng)?shù)的退位減與進(jìn)位加的計算方法。
這種學(xué)生對其計算的`感悟過程成為思維的不斷深入、不斷發(fā)展的過程，是學(xué)生主動構(gòu)建自己知識的過程，是享受到探索活動樂趣的過程。
二、在操作活動中學(xué)習(xí)，“體悟”獲知。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只有通過學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中體驗認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度，才能協(xié)同發(fā)展，這樣才是真正的有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生自己去參與活動，在動態(tài)的過程中感悟知識的生存，從過程中獲得積極良好的體驗。
例如，教學(xué)“圓錐的體積”時，我是這樣設(shè)計教學(xué)的:將全班學(xué)生分為5人一組，每組準(zhǔn)備4盆黃沙，4個圓柱，4個圓錐(等底不等高，等高不等底，等底等高，底高都不等)。
1.實驗怎么做，工具怎么選，具體分工怎么等分。
由學(xué)生小組自由討論規(guī)定。
2.分工合作后思考：你們組的實驗結(jié)果怎樣?為什么?3.達(dá)成共識，選怎樣的圓柱、圓錐實驗?你能發(fā)現(xiàn)它們之間的體積關(guān)系嗎?你能從學(xué)過的什么知識得到什么啟發(fā)?在這樣的小組活動中，學(xué)生積極參與操作，認(rèn)真、全面分析現(xiàn)象，主動表達(dá)自己的一些直接感受，相互合作，達(dá)成共識，得出規(guī)律：v錐=1/3v圓柱。
由于學(xué)生有了動手實踐、主動探索、合作交流的親身經(jīng)歷，容易理解得到的知識，并充分內(nèi)化，而且能舉一反三，較好地解決了實際的問題。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念部分指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的教學(xué)知識與技能”。
每個學(xué)生都有自己的生活經(jīng)驗和生活基礎(chǔ)，并不是空著腦袋走進(jìn)教室，對新的問題雖然沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗，但有的學(xué)生也能依靠各自的知識能力形成對問題的理解。
在整個過程中，每個學(xué)生都有自己的想法，自己的發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中加深對圓錐體積的感受、體驗。
又如，我在教學(xué)圓柱的側(cè)面積時，我對學(xué)生的操作做了如下的指導(dǎo)：(1)摸一摸。
拿出課前準(zhǔn)備好的圓柱體，用手摸一摸其側(cè)面，整體感受面積的大小。
(2)卷一卷。
用一張長方形紙卷成一個紙筒，再把這個紙筒打開，讓學(xué)生從中明白“圓柱的側(cè)面展開就是一個長方形”。
(3)量一量。
讓學(xué)生分別量出和標(biāo)出圓柱展開后的長和寬。
(4)想一想。
這圓柱的側(cè)面積與長方形的面積有什么關(guān)系?并說一說。
然后求出它的面積。
(5)。
計算圓柱側(cè)面積的方法(公式)。
在遷移同化中學(xué)習(xí)，“體悟”獲知。
數(shù)學(xué)教育家弗賴登爾反復(fù)強調(diào)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一的正確方法是實行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造出來。
學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)者用已有的經(jīng)驗來解釋同化新知的過程。
例如：“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”教學(xué)中，首先讓學(xué)生用1、3兩個數(shù)字組成盡可能。
多的算式并計算出結(jié)果。
這一開放的教學(xué)情境，有效地溝通了數(shù)與式之間的內(nèi)在聯(lián)系。
在學(xué)生探究“1÷3是什么意思”時，老師巧妙地提供9÷9、6÷3這兩個算式。
學(xué)生借助它們通過類比思考，發(fā)現(xiàn)1÷3和6÷3等算式的本質(zhì)聯(lián)系。
這樣的教學(xué)善于把握學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點，引導(dǎo)他們著力溝通新舊知識的聯(lián)系，學(xué)生在捕捉聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)巧門的“頓悟”過程中不知不覺地經(jīng)歷著知識經(jīng)驗的遷移與同化，認(rèn)知矛盾趨于平衡，認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以拓展。
四、在師生評價中學(xué)習(xí)，“體悟”獲知。
素質(zhì)教育提倡“以人為本”的教育觀念，也就是一切以人的發(fā)展為本，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，使學(xué)生的素質(zhì)得到提高。
朱熹說過：“大以成大，小以成小，無以人也。
”我在教學(xué)中，很注重從多層次，多角度地對學(xué)生評價。
對于后進(jìn)生實行“暫不評分”、“舍得送分”;對于特優(yōu)生的表現(xiàn)，實行“突破滿分”。
這為學(xué)生營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍。
他們在師生的鼓勵聲中，體驗知識的來龍去脈，去攀登知識的高峰。
總之，要實行數(shù)學(xué)教學(xué)從獲取知識這個目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注人的發(fā)展，教師要注意從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生自主探索的機(jī)會，讓學(xué)生在經(jīng)歷知識的過程中，真正體驗和感悟數(shù)學(xué)知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，從而實現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)識、情感、智能等方面持續(xù)、和諧的發(fā)展。
數(shù)學(xué)論文初中題材篇十
新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動是師生積極參與、交流互動、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)和教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。筆者認(rèn)為現(xiàn)在我們要做的是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
一、有效預(yù)習(xí)。
一開始我先設(shè)計了一些預(yù)習(xí)題，采用從扶到放，循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生自主參與，逐步提高學(xué)生的參與能力，激勵他們對預(yù)習(xí)的興趣。我在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材的過程中，提醒他們不能將預(yù)習(xí)流于形式，而是先讓他們把本章或本節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行大致的了解，然后再仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容，這樣做有利于學(xué)生了解本章數(shù)學(xué)知識點之間的聯(lián)系，對教材中的例題則要細(xì)致分析，這些例題都是所學(xué)知識點在應(yīng)用時的典型，或者是對某個數(shù)學(xué)定理的證明，如果學(xué)生能充分理解例題的意思，并能舉一反三，那么對本節(jié)課的教學(xué)重難點必然會更加深入，起到事半功倍的功效。在習(xí)慣養(yǎng)成前，教師給學(xué)生確定預(yù)習(xí)時的目標(biāo)，這樣學(xué)生預(yù)習(xí)時有了較強的針對性，就能保證預(yù)習(xí)的效果。在設(shè)計問題時，從學(xué)生的視角去考慮，確保預(yù)習(xí)目標(biāo)的可操作性。比如在學(xué)習(xí)軸對稱圖形這一內(nèi)容時，可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)后用自己的話描述一下軸對稱圖形的概念，說說生活中他們見過哪些與軸對稱相關(guān)的圖形，試著將圖形畫出來等，通過一系列問題的自主學(xué)習(xí)，很快就能推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，充分調(diào)動學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)生在課前思考了這些問題，在課堂講授數(shù)學(xué)概念時教師只要稍加點撥，絕大多數(shù)同學(xué)的心中就會有豁然開朗的感覺，就能體現(xiàn)出課前預(yù)習(xí)對有效課堂的開展的重要性。
二、課中討論。
在課堂上我經(jīng)常鼓勵學(xué)生們辯論，特別是一題多解的題目，通過唇槍舌劍的辯論過程，學(xué)生的思維發(fā)生了碰撞，在辯論中知識有了很好的互補，還互相借鑒了學(xué)習(xí)方法，還學(xué)到了與他人交流合作的技巧。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要善于設(shè)計一些問題情境，將一些數(shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生去思索去探究，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生分析解決問題的能力都能得到鍛煉。討論結(jié)束后，我們還可以讓學(xué)生代表向大家展示每一組的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生講老師聽的方式不但可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，還為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生表達(dá)集體智慧的探究結(jié)果，必定會聯(lián)系相關(guān)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行，靈活運用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行很好的內(nèi)化，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在學(xué)生匯報時，我們還可以允許其他成員對匯報者的內(nèi)容進(jìn)行補充糾正，甚至將小組匯報擴(kuò)大為全班學(xué)生的大討論，這樣，每一名學(xué)生就能共享知識資源，都有思考評價的欲望，從而大大提高課堂教學(xué)的效果。
一節(jié)數(shù)學(xué)課的時間畢竟是有限的，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅指的是對數(shù)學(xué)課本的學(xué)習(xí)，還包括了對閱讀數(shù)學(xué)課外材料和相關(guān)的科普知識?，F(xiàn)在的學(xué)生大多只重視基本知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)造能力發(fā)展卻跟不上時代的發(fā)展。因此我們教師可以在課后進(jìn)行知識拓展延伸，讓學(xué)生由課內(nèi)學(xué)習(xí)帶動課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們學(xué)活教材，學(xué)會思考，學(xué)會應(yīng)用，充分挖掘?qū)W生的潛能，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在我們的數(shù)學(xué)教材中有很多的開放題，我們教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去思考，生活中到處都存在著數(shù)學(xué)思想，我們應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容去采集數(shù)學(xué)實例，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣，著眼學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生主動積極地進(jìn)行親身實踐。學(xué)生的學(xué)習(xí)也必須打破以前的思維模式，開動腦筋展開聯(lián)想，從多角度去思考數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在教師的鼓勵下，增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)趨力，對數(shù)學(xué)知識的探索也會產(chǎn)生非常濃厚的興趣。我們教師如果在平時的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生去分析探索，對數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析，深化所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性，就必須鼓勵學(xué)生去探討，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行大膽猜想，我們就可以激發(fā)學(xué)生興趣，主動參與學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。
課堂上不同層次的學(xué)生都會有不同的收獲，并學(xué)會了與同學(xué)合作交流的技能，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，全面促使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了質(zhì)的飛躍，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。
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數(shù)學(xué)論文初中題材篇十一
數(shù)學(xué)課程在整個中學(xué)教育階段居于基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性地位，作為初中教育的基礎(chǔ)性科目之一，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績直接影響其整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，而數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果又能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生直接且深刻的影響。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)背景下，推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，不斷提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量正顯示出極端重要性。
長期以來我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)方法單一，教學(xué)思路落后，教學(xué)內(nèi)容與實際生活脫節(jié)，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂師生互動不夠，數(shù)學(xué)教學(xué)效果很不理想，在很大程度上影響了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績和終身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識的形成。從改進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的角度出發(fā)，探究提升初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)有效性顯得至關(guān)重要，而實現(xiàn)這一探索必須要始終在堅持新課程教學(xué)改革中學(xué)生主體地位的前提下進(jìn)行，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為終極指導(dǎo)思想。
一、提升初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)有效性的必要性。
首先，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中長期以來存在著在課堂教學(xué)中以教師為主體、學(xué)生處于被動接受地位的問題，教*白話文*師完全掌握課堂主動，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位被全面忽視。更有甚者，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中完全不顧學(xué)生能否接受而進(jìn)行一味“填鴨式”或在中考壓力下進(jìn)行高壓式題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣帶來極大損害。
再者，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革要求更加尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，更為全面地發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這就要求必須要積極更新自身的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式，真正提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂的興趣，從而體現(xiàn)并充分落實初中數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生為本的教育理念。
（一）創(chuàng)新教學(xué)理念。
對于初中數(shù)學(xué)教師而言，創(chuàng)新教學(xué)理念首先就要求在備課階段做到真正地精研教材、摸透學(xué)情。一方面，教師需要對教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極歸納、總結(jié)、分析，發(fā)揮好教材的輔助作用，通過對教材的嚴(yán)密分析勾勒出數(shù)學(xué)教學(xué)的線索，并以此作為備課的基礎(chǔ)和前題，在備課過程中將教學(xué)內(nèi)容融入其中。另一方面，教師必須要對于學(xué)生的情況有著充分的了解和認(rèn)知，不僅要對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力有基本掌握，更要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)思路。充分尊重學(xué)生的個體差異性，在條件允許的情況下對學(xué)生進(jìn)行更有針對性地教學(xué)，從而實現(xiàn)教師與學(xué)生、教材與教師、教材與學(xué)生的良性互動，推動數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程與教學(xué)主體的互動發(fā)展。事實證明，只有在對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況進(jìn)行充分了解的前提下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)才能更有針對性，更加體現(xiàn)科學(xué)性，從而實現(xiàn)有效性。
（二）重視課堂情景教學(xué)。
情景教學(xué)作為一種在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性方面有著良好效用的教學(xué)方法，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠而且應(yīng)該發(fā)揮其更大的作用。結(jié)合初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)應(yīng)該更加貼近生活、貼近實際，讓學(xué)生更有效地在教學(xué)中得到共鳴，獲取新知。對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入情景教學(xué)法來說，應(yīng)該注意以下幾個方面。首先，情景教學(xué)必須要與培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力相結(jié)合。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景應(yīng)該充分考慮學(xué)生的接受能力，選取既能夠反映教學(xué)內(nèi)容又貼近學(xué)生思維基礎(chǔ)的情景，從而加深學(xué)生對于問題的理解。其次，教師必須要考慮情景教學(xué)的實用性。實用性是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展情景教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，沒有實用性就沒有情景教學(xué)法的開展基礎(chǔ)，因此教師在創(chuàng)設(shè)情景時要更加重視教學(xué)情景趣味性和實用性相結(jié)合的原則。再次，情景教學(xué)要充分注意學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，努力推動學(xué)生舉一反三能力的提升。
（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。
如上所述，情景教學(xué)法能夠在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)有效性提升過程中發(fā)揮作用，而教師還需要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師需要充分實現(xiàn)課堂角色由主體向主導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮教師作為引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地去探索問題的解決方法。教師可以采用分層教學(xué)法，針對不同學(xué)生群體開展不同層次的教學(xué)以提升教學(xué)有效性。另一方面，教師可以采取小組學(xué)習(xí)法，以小組合作的形式開展學(xué)習(xí)活動，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，為提升教學(xué)有效性還要針對課堂教學(xué)開展情況及時開展教學(xué)反思。這種教學(xué)反思需要對課堂教學(xué)過程和結(jié)果進(jìn)行全面反思，及時總結(jié)問題，歸納經(jīng)驗，并且根據(jù)學(xué)生的反饋信息和反思結(jié)果對新一輪的教學(xué)改革加以深化，從而不斷提升初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有效性，改進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。
數(shù)學(xué)論文初中題材篇十二
論文摘要：教學(xué)是一個有目的、有方向的、完整有序的復(fù)雜信息傳遞系統(tǒng)，在這一系統(tǒng)中，教師起主導(dǎo)作用，既是教學(xué)信息的傳輸者，又是反饋信息的接受者，如學(xué)生的作業(yè)、試卷、行為、表情、語言乃至課堂氣氛都是一種教學(xué)反饋。教學(xué)反饋是教學(xué)系統(tǒng)有效發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)反饋是改革和優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。本文對恰當(dāng)及時反饋，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了研究。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)反饋;優(yōu)化。
教與學(xué)是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達(dá)到共識，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。
作為起到主導(dǎo)作用的初中數(shù)學(xué)教師，一定要通過各種方式發(fā)現(xiàn)并及時關(guān)注教學(xué)中的信息反饋，恰當(dāng)處理和調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)進(jìn)程以及教學(xué)節(jié)奏，從而有效優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。教學(xué)中常采用以下不同的反饋方式對學(xué)生進(jìn)行評價，可以記錄效果，總結(jié)歸納數(shù)據(jù)，評定反饋方式的使用效果。
課堂提問是教學(xué)過程中常用的反饋手段，有效的提問要做到以下幾方面：
1.必須充分備教材和備學(xué)生。
老師首先要吃透教材，才能活用教材，不同的課型提問的側(cè)面也不盡相同，要靈活設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生思考，有難度或綜合性強的題目要學(xué)會把問題分解，對學(xué)生進(jìn)行分層提問，做到提問及時，問在有疑問處，有疑問處才有爭論，有爭論才能辯是非。
2.提問要適當(dāng)，不能太難也不能太易。
根據(jù)前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，要讓學(xué)生“跳一跳能把果子摘下來”，這就是說，要讓學(xué)生經(jīng)過思考，努力，交流合作基礎(chǔ)上把問題解決，特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生，提問一些較簡單的題目，增強他們學(xué)習(xí)的信心，也許比學(xué)會知識更重要。
初中生的一個很大特點是好動，好奇心強，合作學(xué)習(xí)正是利用了學(xué)生的這一特點，使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，通過“動手實踐，自主探究，合作交流”等活動完成學(xué)生目標(biāo)。例如，留心觀察體現(xiàn)學(xué)生心理特征的神情、身姿、目光、態(tài)度、精神狀態(tài)等，獲取非言語性反饋信息;任務(wù)不清或討論偏離主題，或討論受阻時，及時發(fā)現(xiàn)及時點撥。
安排課堂訓(xùn)練或操作練習(xí)，教師行間巡視，深入到小組中去，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點，避免盲目合作，發(fā)現(xiàn)問題，了解個體差異，以便因材施教，有針對性地進(jìn)行個別指導(dǎo)。
教師要重視過程反饋的設(shè)計，選準(zhǔn)反饋時機(jī)，制定恰當(dāng)?shù)姆答伔绞?，辯準(zhǔn)反饋信息，迅速采取相應(yīng)的教學(xué)措施，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，甚至不惜臨時改變教學(xué)內(nèi)容和計劃，求得理想的教學(xué)調(diào)節(jié)效應(yīng)。
教師要善于提出問題，巧設(shè)難局，啟發(fā)思維，使學(xué)生經(jīng)常面臨反饋的情景，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行自我反饋訓(xùn)練，掌握自我評價、自我調(diào)節(jié)、自我調(diào)整的方法，為學(xué)生自我反饋創(chuàng)造必要的條件。
1.教學(xué)反饋的優(yōu)化原則。
(1)明確性原則。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價應(yīng)明確、具體、簡潔、精辟、深刻，初中數(shù)學(xué)論文網(wǎng)切忌籠統(tǒng)、含糊、模棱兩可。例如課堂提問，學(xué)生回答后教師應(yīng)重視對其回答作出恰如其分的評價，如果不加可否或講幾句含糊其詞的意見，學(xué)生從教師處得到的反饋信息就是糊涂的、有害的，就會因結(jié)果不明而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。
(2)及時性原則。根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)實驗表明：及時反饋的教學(xué)效果，要大大優(yōu)于隔日反饋。很多學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，就是因為教師忽視了教學(xué)反饋，未能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的偏差并進(jìn)行矯正和補救，以至給以后的學(xué)習(xí)造成了困難。
(3)針對性原則。即教師針對學(xué)生的個體差異，從所面對的學(xué)生的特定情況出發(fā)，充分考慮到他們身心發(fā)展的特點和實際的接受能力，給予其客觀而恰當(dāng)?shù)脑u價。
2.教學(xué)反饋的優(yōu)化功能。
(1)激發(fā)功能。教學(xué)反饋對教和學(xué)雙方都具有激發(fā)新動機(jī)的作用。
一方面，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，向?qū)W生傳遞評價、啟發(fā)、指導(dǎo)等反饋信息;學(xué)生接受后，會從中受到教益和激勵，增強學(xué)習(xí)信心和興趣，從而強化所學(xué)知識的鞏固性，激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步獲得成功的新動機(jī);或因得到的評價不高，自尊心受到影響而調(diào)整、改進(jìn)學(xué)習(xí)活動。
另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及對教學(xué)內(nèi)容的理解或疑惑，對教師的肯定或否定、接受或拒絕等反饋信息，也能激發(fā)教師的教學(xué)積極性，或激起教師對自己的教作出調(diào)整、改進(jìn)。
(2)檢測功能。教師通過學(xué)生的反饋信息，了解到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的疑點、難點，診斷出其思維障礙的具體癥結(jié)，在教學(xué)中做到有的放矢，因勢利導(dǎo)。
在檢測功能中不可忽視的是前饋的作用。前饋是在沒有出現(xiàn)偏差之前進(jìn)行判斷和調(diào)控，即教師根據(jù)以往教學(xué)中獲得的反饋信息，在教學(xué)前就已了解到學(xué)生的已有水平和準(zhǔn)備狀態(tài)，估計到學(xué)生可能出現(xiàn)的反饋情況，從而可加強教學(xué)的針對性，提高教學(xué)效率。
(3)調(diào)控功能。維納認(rèn)為，世界上任何系統(tǒng)只有通過反饋信息才能實現(xiàn)控制。教學(xué)反饋是對教學(xué)系統(tǒng)實現(xiàn)動態(tài)的目標(biāo)控制最優(yōu)化的根本條件，其中學(xué)生學(xué)習(xí)行為活動和結(jié)果的反饋，是教師自我調(diào)控和對整個教學(xué)過程進(jìn)行有效調(diào)控的依據(jù);而學(xué)生也根據(jù)教學(xué)的反饋，進(jìn)行自我判定、自我調(diào)控，以應(yīng)對下一步的學(xué)習(xí)活動。只有教學(xué)雙方的相互適應(yīng)、積極調(diào)控，教學(xué)系統(tǒng)才能正常、高效地運行和發(fā)展。
1.充分備課，及時預(yù)測。
在開放式教學(xué)中，課堂教學(xué)過程是動態(tài)發(fā)展的，是適時變化的，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂需求應(yīng)成為調(diào)整教學(xué)活動進(jìn)程的基本依據(jù)。開放式教學(xué)在課堂上沒有固定不變的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。
除了教材內(nèi)容外，往往會因解決問題的需要而加以調(diào)整;教師事先擬就的教學(xué)計劃被打亂、教學(xué)進(jìn)度或者加快或者減慢的情況也時有發(fā)生。經(jīng)驗豐富的教師在備課時能預(yù)測到學(xué)生在課堂上對知識的理解、技能的掌握、方法的運用所出現(xiàn)的問題，并有針對性地設(shè)計教法。
2.立足課堂，勤于捕捉。
課堂是獲取信息的主渠道。教師僅憑過去的經(jīng)驗或主觀愿望去估計是不行的，必須在課堂上認(rèn)真觀察學(xué)生反應(yīng)，及時調(diào)整教法。有的教師講授時不注意觀察學(xué)生的神態(tài)，也不去聽取學(xué)生的反映，等到批改作業(yè)或閱卷時才發(fā)現(xiàn)問題一大堆，這樣就不利于及時反饋與矯正。
3.課后反思，及時小結(jié)。
講課后反思、小結(jié)并非被大多數(shù)教師所重視，其實講課后立即回顧本堂課的成功之處和值得改進(jìn)的地方，以及學(xué)生中出現(xiàn)的主要問題和產(chǎn)生這些問題的原因，及時分析應(yīng)采取的矯正措施，并簡明地記在本節(jié)課教案后面，這樣既可作為下節(jié)課的矯正內(nèi)容，又可作為下一次再教時的重要參考資料。若能長期堅持，注意積累和整理，便是切合實際的難得的教學(xué)經(jīng)驗。
數(shù)學(xué)論文初中題材篇十三
初中生對生活中的事物是最為熟悉的，初中數(shù)學(xué)知識比起小學(xué)知識具有更強的邏輯性和思維性，如何在講授知識的時候讓學(xué)生不感覺到陌生，讓學(xué)生覺得有生活依托，是很多數(shù)學(xué)老師應(yīng)該關(guān)注和努力的方向。比如，在講解一次函數(shù)的時候，如果老師只是生硬地講解函數(shù)知識，不僅會讓學(xué)生產(chǎn)生一定的厭倦和反感，還會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣和信心。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合生活情境有一定的必要性。在講解函數(shù)的過程中，老師可以把函數(shù)與生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過函數(shù)去解決問題。舉例：小明從相距小華一千米的正北方出發(fā)，兩人往同一個方向出發(fā)。小明的行程用函數(shù)表示為y=x+1，小華的行程用函數(shù)表示為y=2x，請問小明和小華多長時間可以相遇呢？這樣的情境學(xué)生覺得熟悉，是生活中可能出現(xiàn)過的情境。那么解題方法就是x+1=2x，x=1，也就是說小明和小華在一個小時之后就能夠相遇。這是生活中經(jīng)常會遇見的情境，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來也不會覺得難懂。
數(shù)學(xué)論文初中題材篇十四
1.有助于提高學(xué)生的思維能力。帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識客觀世界，進(jìn)行全方面能力的培養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本意義。特別是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和理論與實踐結(jié)合的能力。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師可以從實踐出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，開拓學(xué)生的思維，并且學(xué)會用數(shù)學(xué)的語言去觀察世界、歸納經(jīng)驗、總結(jié)事實，學(xué)會用自己的創(chuàng)造性思維去分析未知的問題。
2.有助于拓展學(xué)生的知識和經(jīng)驗。在學(xué)生對課本上的數(shù)學(xué)問題理解、分析透徹后，教師可以采用一定的創(chuàng)新方式，使學(xué)生利用自己所掌握的知識、經(jīng)驗對一些未知的、較難的問題進(jìn)行分析、解決，這種方式可以在一定程度上拓展和發(fā)揮他們的知識和經(jīng)驗，以此來鍛煉他們的思維空間，發(fā)展他們的主動學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和數(shù)學(xué)智力等。
3.有助于發(fā)展學(xué)生的身心健康。教師在課堂上采用創(chuàng)新方式的教授數(shù)學(xué)知識，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，并且在此過程中能夠幫助塑造學(xué)生的身心健康，幫助他們發(fā)展和完善自我意識。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該抓住機(jī)會，在一個適合發(fā)展的階段，全面的指導(dǎo)和提高學(xué)生的思維方式、創(chuàng)新能力發(fā)展，同時還可以創(chuàng)造性的培養(yǎng)、塑造他們的身體和心理，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。
二、轉(zhuǎn)變教師教育觀念。
初中教育階段，“應(yīng)試教育”現(xiàn)象十分普遍，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也沒能避免，某些教師似乎也已經(jīng)習(xí)慣于這種填鴨式的方法。因此，在當(dāng)前新課程改革的背景下，要完成從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變?nèi)匀恍枰粋€過程。在該過程中，首先便要求初中數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，接受創(chuàng)新型的初中數(shù)學(xué)教學(xué)思想，從而有方向、有計劃地培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)新型的邏輯思維能力和分析問題、解決問題的思想方法，盡可能發(fā)掘?qū)W生的潛能，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
三、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。
除了要加快初中數(shù)學(xué)老師創(chuàng)新理念的轉(zhuǎn)變，也要在師生之間建立起新型的、平等的關(guān)系，培養(yǎng)起學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新意識和思維發(fā)散的能力。教師要提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，推動學(xué)生積極主動的進(jìn)行知識探索，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要教的不僅僅是書本知識，更需要教學(xué)生如何“學(xué)”、如何更好地“學(xué)”。教師不能夠替代學(xué)生進(jìn)行思考，而應(yīng)該設(shè)計更貼近學(xué)生的課程，通過正確有效的方式來創(chuàng)新教學(xué)手段。當(dāng)學(xué)生對知識有了一定的了解之后，可以將學(xué)生分為幾個小組，分組進(jìn)行交流和反思，從而有效地調(diào)整學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)能力。因此，教師需要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，給學(xué)生一定的自主發(fā)展空間，使所有學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，創(chuàng)造出寬松和諧的教育環(huán)境。
四、注重教學(xué)過程創(chuàng)新。
1.創(chuàng)新問題情境設(shè)置。教師要積極創(chuàng)設(shè)一個恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，從而激發(fā)學(xué)生對問題的好奇和探討問題的興趣，從而加強靈活利用課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思維的能力，充分發(fā)散思維，采用自己獨特的方式解決問題。教和學(xué)、師與生是辯證的統(tǒng)一，應(yīng)相互促進(jìn)共同進(jìn)步。但從某種程度上來講，教師對數(shù)學(xué)思維過程應(yīng)認(rèn)真對待，因為教師在教學(xué)這個辯證統(tǒng)一過程中起著主導(dǎo)作用。問題設(shè)置是教學(xué)過程的開始，這一過程務(wù)必需要引起初中數(shù)學(xué)教師的重視。
2.創(chuàng)新教學(xué)實際過程。創(chuàng)新教學(xué)過程，從而提高教學(xué)效果?？刹扇〉姆绞接袆?chuàng)新課堂問題的提出方式，如趣味數(shù)學(xué)題提出、歌曲提出等，設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生興趣的問題，利用學(xué)生的好奇心使其感受到學(xué)習(xí)的樂趣。此外，還可以根據(jù)學(xué)生的實際情況來進(jìn)行分層教學(xué)法，改革以往應(yīng)試教育經(jīng)常采取的“一刀切”方式，設(shè)計更有針對性的教學(xué)方法，提出更有針對性的問題，從而使每個層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的訓(xùn)練，得到學(xué)習(xí)能力的提升。
3.創(chuàng)新課堂教學(xué)組織。第一，創(chuàng)新課堂教學(xué)的組織方法，如向小組合作轉(zhuǎn)變等。像從前教師“填鴨式”的機(jī)械教育方法，形式太過單調(diào)，學(xué)生興趣不足，沒辦法有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；谠摲N原因，教師可根據(jù)對學(xué)生自身情況的了解進(jìn)行合理的分組，選出組長，使得每個小組成員都能得到相應(yīng)的鍛煉，既有分工又有合作。第二，教師可以積極組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐活動，將創(chuàng)新教學(xué)擴(kuò)展至更廣闊的空間。新課程中，綜合實踐活動被定位為必修課程。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，使學(xué)生能夠通過實踐來增強創(chuàng)新意識，加強科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)，綜合運用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，解決生活中遇到的問題。
五、創(chuàng)新教學(xué)成果評價。
數(shù)學(xué)的思想方法寓于數(shù)學(xué)的各個知識點當(dāng)中，但又超出與數(shù)學(xué)知識的本身。對于初中學(xué)生來說，正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，很有可能會出現(xiàn)缺乏主動性和積極性的問題，此時恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)成果檢驗方法，就起到了非常重要的作用。針對教學(xué)成果的檢驗，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的評價方式，即僅憑借考試分?jǐn)?shù)來進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)能力等的評價。首先，要針對學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性和數(shù)學(xué)思維來進(jìn)行積極的引導(dǎo)，設(shè)置出更利于考察學(xué)生思考問題方式和思維創(chuàng)造能力的題目，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性數(shù)學(xué)思維以及創(chuàng)新力。其次，評價標(biāo)準(zhǔn)的制定，要以促進(jìn)學(xué)生評價能力的養(yǎng)成為目標(biāo)。這一能力是指學(xué)生積極主動地對人或事物做出判斷的意識，實際上就還是利用已有的能力綜合性分析問題和進(jìn)行自我思考、自我發(fā)現(xiàn)、自我展示、自我創(chuàng)造的實踐過程。
六、結(jié)語。
學(xué)生的思維基于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力?！芭囵B(yǎng)學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力”，是數(shù)學(xué)教學(xué)大綱里的規(guī)定。初中學(xué)生的數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象不僅來源于思維水平的差異，也來自于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程把握的差異。但初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個日積月累、長期堅持的過程，教師一定要采取適合的方式幫助學(xué)生提高自身素質(zhì)和能力。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不照本宣科、不生搬硬套，以此來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
數(shù)學(xué)論文初中題材篇一
數(shù)學(xué)論文選題是找“熱門”還是“冷門”?“熱門”課題從事研究的人員眾多,發(fā)展迅速。
如果作者所在單位基礎(chǔ)雄厚,在這個領(lǐng)域占有相當(dāng)?shù)匚?當(dāng)然要從這一領(lǐng)域深入研究或向相關(guān)領(lǐng)域擴(kuò)展。
如果自己在這方面基礎(chǔ)差,起步晚又沒有找到新的突破,就不宜跟在別人后面搞低水平重復(fù)。
選擇“冷門”,知識的空白處及學(xué)科交叉點為研究目標(biāo)為較好的選擇。
無論選“冷門”還是“熱門”,選題應(yīng)遵循以下原則:。
(1)需要性選題應(yīng)從社會需要和科學(xué)發(fā)展的需要出發(fā)。
(2)創(chuàng)新性選題應(yīng)是國內(nèi)外還沒有人研究過或是沒有充分研究過的問題。
(3)科學(xué)性選題應(yīng)有最基本的科學(xué)事實作依據(jù)。
(4)可行性選題應(yīng)充分考慮從事研究的主客觀條件,研究方案切實可行。
數(shù)學(xué)論文初中題材篇二
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數(shù)學(xué)論文初中題材篇三
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數(shù)學(xué)論文初中題材篇四
摘要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰當(dāng)運用信息技術(shù)，能夠突破時空的限制，使學(xué)校的教學(xué)資源充分利用，有利于學(xué)生興趣的激發(fā)、數(shù)學(xué)知識的可視化、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、游戲教學(xué)的開展、科學(xué)因材施教。
由此看來，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，只有將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行深度融合，才能實現(xiàn)最好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣。
一、寓教于趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蓖袪査固┑倪@句名言給無數(shù)教育工作者以啟發(fā)。
傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)是教師、講臺、尺子、粉筆組合的教學(xué)模式。
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生已經(jīng)厭煩了傳統(tǒng)的課堂形式，需要更有吸引力的教學(xué)模式來打開興趣的大門。
而信息技術(shù)輔助下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)圖文并茂，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、提高記憶力和豐富想象力。
在數(shù)學(xué)課堂中可以結(jié)合插圖，視頻，恰當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。
運用現(xiàn)代信息技術(shù)的啟發(fā)式探索式教學(xué)比傳統(tǒng)的課堂講授，更能促進(jìn)學(xué)生之間的交流，學(xué)生也能從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿骱酮毩W(xué)習(xí)知識，學(xué)生的興趣、能力和效率會越來越高。
創(chuàng)新的教學(xué)方式和新穎別致的界面，能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、寓教于形，實現(xiàn)知識可視化。
電影技術(shù)從2d到5d的發(fā)展使人們更加立體、直觀、逼真的感受電影的魅力。
數(shù)學(xué)學(xué)科由其本身的特性所限制，是一門重視抽象思維的學(xué)科。
而初中生所處的年齡階段決定了他們的形象思維能力比較強，而抽象思維能力相對較弱。
他們正處于從形象思維逐步向抽象思維過渡的過程中，如何讓學(xué)生感受到5d電影般的知識呢?傳統(tǒng)的教學(xué)方法較為死板，直接限制了學(xué)生的視聽能力，直接導(dǎo)致學(xué)生較難理解數(shù)學(xué)學(xué)科中的抽象概念，學(xué)生對知識死記硬背，學(xué)習(xí)效果會大打折扣，從而學(xué)生會開始覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是件枯燥無味的事情，甚至逐漸失去興趣。
學(xué)習(xí)知識應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生左右腦結(jié)合學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)教學(xué)過多使用學(xué)生左腦，忽略右腦的使用。
多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)，能夠輔助初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，改善了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，用圖、文、聲、像多種表現(xiàn)形式刺激學(xué)生的感官，將抽象的數(shù)學(xué)概念用形象具體的多媒體信息方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使得學(xué)生能夠結(jié)合左右腦進(jìn)行記憶和理解，從而快速掌握所學(xué)內(nèi)容。
信息技術(shù)傳遞多媒體信息的特點使知識“可視化”，為幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識提供“直覺”材料，為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維的構(gòu)建提供了必要的感性準(zhǔn)備，讓學(xué)習(xí)成為一種享受。
三、寓教于情，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，教育源自于生活。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以巧妙地運用信息技術(shù)，使數(shù)學(xué)知識以直觀、形象、具體、生動的方式呈現(xiàn)在一個活潑、愉悅的問題情境中，利用生活中的素材，巧妙設(shè)疑，借助多媒體技術(shù)使學(xué)生能見其形、聞其聲，有動有靜，調(diào)動學(xué)生的多種感官更容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)在生活中有許多具體的應(yīng)用，教材是前人總結(jié)生活中的經(jīng)驗以及數(shù)學(xué)家的定理編制而成，是升華的知識，而學(xué)習(xí)最終是要用到生活工作中的。
學(xué)生有時候會質(zhì)疑學(xué)習(xí)的意義是什么，所以在初中階段，教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，增強知識的實用性，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)意義的體會。
四、寓教于樂，開展游戲教學(xué)。
學(xué)生愛玩游戲是天性，有時教師應(yīng)該借助學(xué)生的天性開展教學(xué)工作。
教師可以利用信息技術(shù)來設(shè)計一個數(shù)學(xué)練習(xí)冊，不是簡單地把教材上的練習(xí)題搬到電腦上，而是設(shè)計一個小軟件，比如“金山打字”就是一個把打字練習(xí)和游戲相結(jié)合的教學(xué)軟件。
讓學(xué)生把數(shù)學(xué)的練習(xí)題當(dāng)作是一種游戲的方式來做。
比如可以在習(xí)題軟件上設(shè)計出一些有關(guān)區(qū)分題目難易程度的分類，分出：初級、中級、高級。
學(xué)生就能夠清晰地知道哪些題目是簡單的，而哪些題目是有一定難度的，在做題的過程中可以循序漸進(jìn)，這樣學(xué)生能夠有一個準(zhǔn)確的自我定位。
例如，小王每天生產(chǎn)100個零件，小陳每天生產(chǎn)50個零件，現(xiàn)在共需1200個零件，問小王和小陳配合需要多長時間?(難度：中等)當(dāng)學(xué)生審題有困難時，教師可以通過微課的形式來讓學(xué)生更好地梳理題目中的條件關(guān)系和數(shù)量關(guān)系。
當(dāng)學(xué)生做錯題時，教師可以當(dāng)場給出習(xí)題解析，強化訓(xùn)練進(jìn)而幫助學(xué)生建立正確的解題思路。
當(dāng)達(dá)到一定的練習(xí)量時，可以為他們提供“先不做了”“先休息一會兒”“再做一個新的練習(xí)”的選項，勞逸結(jié)合，更加人性化。
五、寓教于法，真正因材施教。
信息技術(shù)手段可以及時高效地收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括習(xí)題的正確率以及分值分布情況。
這些數(shù)據(jù)可以進(jìn)行存檔，分析，可以讓教師更加充分地了解每個學(xué)生各個階段的特點以便實現(xiàn)學(xué)生的“因材施教”。
現(xiàn)代的教育必須結(jié)合數(shù)據(jù)采集，科學(xué)分析開展的，而不是拍腦門地因材施教。
教學(xué)有法，教無定法，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力隨著年齡增長，環(huán)境改變也發(fā)生微妙的變化，而一名教師面對一個或多個教學(xué)班，幾十個甚至上百個學(xué)生是難以一一捕捉學(xué)生的種種變化。
信息技術(shù)極大地幫助教學(xué)工作的展開，能夠洞察到學(xué)生微妙的變化，而這些數(shù)據(jù)能夠有效準(zhǔn)確追蹤學(xué)生的'動態(tài)，甚至可以利用數(shù)據(jù)制作折線圖分析學(xué)生的發(fā)展變化，也能讓學(xué)生對自己有清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識，定期進(jìn)行自我評價、自我總結(jié)、自我提升。
如今，在信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的大環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)將呈現(xiàn)出教學(xué)方式與教學(xué)過程的重要變化。
教學(xué)改革，并不是指照搬照抄他人的經(jīng)驗成果，而是運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)完成傳統(tǒng)教育模式的變革，可視化的教學(xué)方式比傳統(tǒng)的課堂講授，更能促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和吸收，學(xué)生也能從枯燥的抽象知識里獲得更多感性的認(rèn)識，在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中建立良性循環(huán)。
當(dāng)然，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合是把“雙刃劍”，在具備上述諸多優(yōu)勢的同時也可能會產(chǎn)生許多弊端。
因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的獨特優(yōu)勢，揚長避短，努力使之與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效的整合，做有靈魂的教育工作者。
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作者:李玲云單位:河北省秦皇島市西河南中學(xué)。
數(shù)學(xué)論文初中題材篇五
論文不是書,如論文題目選的過大,那么泛論,淺論就在所難免。
數(shù)學(xué)教育論文基本特征:有數(shù)學(xué)內(nèi)容,講數(shù)學(xué)教育問題,具有論文形態(tài),不貪大,不求空,具有新見解。
這樣作者應(yīng)將課題選的小一些,寫出特色。
2.2關(guān)門寫稿。
一本學(xué)術(shù)雜志中的論文,單獨拿出來看自然是獨立完整的。
就雜志的整個體系來看就會有一些聯(lián)系,它們或是構(gòu)成一個小專題或是使討論不斷深入。
這樣作者就要對你準(zhǔn)備投稿刊物有所了解,以免無的放矢。
不能缺乏事實憑空捏造,夸大結(jié)論。
首先應(yīng)該知道別人做了些什么,寫了些什么,避免在自己的論文中重復(fù)。
同時可以借鑒別人成果,在他人研究成果基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究,避免做無用功。
2.3形式思維混亂。
科學(xué)發(fā)展到今天,科技論文的基本格式在世界范圍內(nèi)已趨向統(tǒng)一。
論文要求規(guī)范化,標(biāo)準(zhǔn)化。
有的論文東拼西抄,前后矛盾,這樣的論文很難教人讀懂。
所以撰寫論文應(yīng)遵守形式邏輯基本規(guī)律,正確使用邏輯推理方法尤為重要。
數(shù)學(xué)論文初中題材篇六
作為發(fā)表研究結(jié)果的一種文體,應(yīng)反映作者本人所提供的新的事實,新的方法,新的見解。
論文選題不新穎,實驗沒有值的報道的成果,即使有高超寫作技巧,也不可能妙筆生花,硬寫出新東西來。
基礎(chǔ)性研究最忌低水平重復(fù),如受試對象,處理因素,觀測指標(biāo),結(jié)果與前人雷同,毫無新意,這樣論文不值得發(fā)表。
1.2科學(xué)性。
科技論文的生命在于它的科學(xué)性。
沒有科學(xué)性論文毫無價值,而且可能把別人引入歧途,造成有害結(jié)果。
撰寫論文應(yīng)具備:(1)反映事實的真實性;(2)選題材料的客觀性;(3)分析判定的合理性;(4)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
1.3規(guī)范性。
規(guī)范性是論文在表現(xiàn)形式上的重要特點。
科技論文已形成一種相對固定的論文格式,大體上由文題,一般不超過20字;。
摘要(應(yīng)用的方法,得到的結(jié)果,具有意義等);。
索引關(guān)鍵詞;。
引言;。
研究方法,討論,結(jié)果等部分組成。
這種規(guī)范化的'程序是無數(shù)科學(xué)家經(jīng)驗總結(jié)。
它的優(yōu)越性在于:(1)符合認(rèn)識規(guī)律;(2)簡潔明快,較少篇幅容納較多信息;(3)方便讀者閱讀。
數(shù)學(xué)論文初中題材篇七
在剛剛學(xué)習(xí)了相似三角形函數(shù)知識后，讓學(xué)生針對各種不同的實際情況設(shè)計不同的測量方法。這樣一來，學(xué)生還可能想到老師可能都沒有想到的問題，例如：樹高的話可以考慮勾股定理；樹不高可以采用竹竿；天氣好可以用影子和樹高的關(guān)系；沒有太陽沒有影子；或者影子被房頂擋了。當(dāng)然過程中也可能會跑題，需要教師來協(xié)調(diào)氛圍和引導(dǎo)思維。在活躍的課堂氛圍中，學(xué)生充分發(fā)散自己的思維，想盡方法也就達(dá)到了自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的目的。學(xué)生在這個過程中運用了全等三角形、相似三角形的比例關(guān)系、勾股定理及三角函數(shù)的計算等等方法。學(xué)生通過探究式的學(xué)習(xí)實踐，在其中體驗、經(jīng)歷、感受，逐漸形成并喜愛上積極的、自主的、生動的`實踐性學(xué)習(xí)方式，有效培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能動性，客服實際困難，按照自己的辦法來設(shè)計方案，過程中不僅對所學(xué)知識更加熟練，還能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力便得到提高了。
數(shù)學(xué)論文初中題材篇八
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，習(xí)題教學(xué)有著特殊的地位，不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的必要途徑，也是評測學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的一種比較公正合理的方式。
數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)。
1、初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的基本要求。
（1）緊緊抓住新課程理念，根據(jù)學(xué)生的實際情況把握住教學(xué)的重點和難點，要注意學(xué)生的情感態(tài)度，培養(yǎng)并提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力，使學(xué)生通過對課后習(xí)題的練習(xí)，在邏輯思維能力和創(chuàng)新意識方面得到有效的提高。
（2）注重一題多解，加強解題技巧和方法的全方位指導(dǎo)，還要讓學(xué)生自己總結(jié)解題規(guī)律，積累解題經(jīng)驗，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、提高解題的熟練度以及知識的靈活運用能力的目的。
（3）現(xiàn)在課堂教學(xué)的一個共性就是以學(xué)生為主體，尤其是在數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，更要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題并親自動手實踐、探索、合作、交流，感悟數(shù)學(xué)問題的解決途徑和數(shù)學(xué)知識的形成、推理過程，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
（4）習(xí)題教學(xué)的主要目的并不是以做題來鞏固學(xué)生對知識的掌握，而是要通過習(xí)題來發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中乃至解題過程中存在的問題，教師還應(yīng)注重進(jìn)行教學(xué)反思，找出教學(xué)方面的不足并及時改正，增強習(xí)題教學(xué)的針對性。
2、數(shù)學(xué)習(xí)題課的必要性。
筆者認(rèn)為，“題海戰(zhàn)術(shù)”并不是初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段，最有效的教學(xué)策略，但是，沒有相應(yīng)的習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生很難實現(xiàn)能力的提升。因此，為了讓學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識，并進(jìn)一步強化解題技能，全面的培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時，讓學(xué)生意識到自己在學(xué)習(xí)中存在的不足之處，就需要借助習(xí)題課的教學(xué)，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。
此外，在漫長的中考復(fù)習(xí)中，學(xué)生需要不斷的增強自信心，需要保持強烈的學(xué)習(xí)動力。而習(xí)題訓(xùn)練，正好能夠讓學(xué)生在實戰(zhàn)中，對自身儲備的知識進(jìn)行檢驗，也能夠在訓(xùn)練中，有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，改良學(xué)生的知識構(gòu)造，提升學(xué)生解答問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的探知欲，引發(fā)學(xué)生的反問意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
1、遵循選題原則。
（1）選題要有針對性。
習(xí)題課不同于新授課，它是以訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的主要類型，故要達(dá)到較高的訓(xùn)練目標(biāo)。教師在選擇習(xí)題時，要針對教學(xué)目標(biāo)，針對知識點，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以少做，甚至不做；但普遍有缺陷的常犯錯誤的地方，不但要多做而且要反復(fù)做。
（2）選題要有研究性。
選擇習(xí)題要精，要有豐富的內(nèi)涵。教師除注重結(jié)果外，更有注重組題方式和質(zhì)量，盡量設(shè)計選自實際生活中的原型，從學(xué)生感興趣的問題選編習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生的自主性和探索性，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)在實際中的應(yīng)用。
（3）選題要有實效性。
選題要注意對課本習(xí)題、例題的挖掘，課本習(xí)題都是經(jīng)過專家多次篩選后的精品。教師在題目選取中，要優(yōu)先考慮課本中的現(xiàn)有資源，合理利用，適當(dāng)演變、拓深，使其源于教材，又不拘泥于教材。
（4）選題要有典型性。
在教學(xué)中一定要善于揭示規(guī)律，教給學(xué)生“規(guī)律”。因為數(shù)學(xué)題千千萬萬，習(xí)題的選擇要克服貪多、貪全。不分析、不歸類地搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，會造成學(xué)生疲于奔命，既增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又提高不了學(xué)習(xí)效率，而且能力也得不到培養(yǎng)。
2、注重審題。
審題是習(xí)題解決的基礎(chǔ)，也是正確解題的關(guān)鍵。審題包括將習(xí)題的條件、結(jié)論理清，弄清它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，確定解題的思路和方法。首先，要認(rèn)真讀題，收集全信息，充分理解習(xí)題所要表達(dá)的內(nèi)在含義。其次，要找出隱含條件，實現(xiàn)縱橫聯(lián)系。由于隱含條件容易被忽視，所以在審題時要特別留意習(xí)題中是否另有玄機(jī)，意有別指。再次，要嚴(yán)把條件，確定解題思路。教師在習(xí)題教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題。這樣有意識的強化訓(xùn)練后，容易讓學(xué)生解題時迅速進(jìn)入角色，充分挖掘條件，探求條件與結(jié)論的聯(lián)系，以形成正確的解題思路，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力、綜合能力和語言表達(dá)能力，從而形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
3、引導(dǎo)解題思路，培養(yǎng)學(xué)生們掌握解題技巧。
俗話說授人以魚不如授人以漁；培養(yǎng)學(xué)生們掌握解題思路，可以有效地提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力，以后遇到了問題，可以靈活運用掌握到的知識。在初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，一個問題有著十分多的解題方法；在解題過程中，非常關(guān)鍵的一個步驟就是將解題途徑從已知條件和未知條件中找出來。也就是綜合各種分析手段，比如聯(lián)想、類比、模擬等，將那些比較復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為簡單和熟悉的問題，這樣解題的思路就可以得出來。教師要對解題思路指導(dǎo)進(jìn)行強化，面對問題，鼓勵學(xué)生不要采取一種解題策略，采取多種解題方法，對解題技巧進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維能力。在日常的數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，可以將那些一題多答或者一題多變的題型作為重點來教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新。
4、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。
教育學(xué)生樹立集體主義觀念和互幫互學(xué)的合作意識，使每個人都能為集體目標(biāo)的實現(xiàn)盡心盡力。不斷向?qū)W生傳授合作的基本技能，使他們學(xué)會既善于積極主動地表現(xiàn)自己的意見，敢于說出自己不同的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點，共同尋找解決問題的思路。以強化小組交流與合作學(xué)習(xí)為核心，徹底改變課堂教學(xué)中“教師主講，學(xué)生主聽”的單一的教學(xué)組織形式，促進(jìn)各個層次學(xué)生的共同發(fā)展。
5、及時進(jìn)行習(xí)題教學(xué)總結(jié)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
教師要及時帶領(lǐng)學(xué)生一起對習(xí)題教學(xué)進(jìn)行回顧和反思，找出并解決其中存在的問題。在這個過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、用不同的方法去解題，通過認(rèn)真的分析研究，歸納總結(jié)出一類題的解題規(guī)律。學(xué)生要對自己的解題過程進(jìn)行反思，分析做錯題的原因，不斷完善自身的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。教師要對課堂上習(xí)題教學(xué)的每個細(xì)節(jié)進(jìn)行反思，從反思中弄清楚學(xué)生在知識的理解和運用方面的不足之處，對知識進(jìn)行科學(xué)的整理和總結(jié)，制定有效的教學(xué)方案，使教學(xué)更有針對性，提高課堂習(xí)題教學(xué)質(zhì)量。
數(shù)學(xué)論文初中題材篇九
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課堂，其根本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生持續(xù)、和諧的發(fā)展。
”為此數(shù)學(xué)既要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，又要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，使學(xué)生在進(jìn)行體驗、反思的基礎(chǔ)上獲得對數(shù)學(xué)的理解和認(rèn)知、情感、能力等方面發(fā)展。
一、在探索挑戰(zhàn)中“體悟”學(xué)習(xí)。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是兩個轉(zhuǎn)化的過程。
一是由教材的知識結(jié)構(gòu)向?qū)W生的認(rèn)知轉(zhuǎn)化;二是由學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)向智能轉(zhuǎn)化。
這種轉(zhuǎn)化過程只有以學(xué)生為主體，在教師的積極引導(dǎo)下才能實現(xiàn)，沒有學(xué)生主體的參與是沒有辦法學(xué)會數(shù)學(xué)的。
因此，數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)力求體現(xiàn)知識發(fā)展的階段性，讓學(xué)生經(jīng)歷嘗試、假設(shè)、操作、探究和分析等一系列活動，調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心向，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為真正意義上的內(nèi)在需求和追求。
如在“整十整百數(shù)加整十整百數(shù)的計算”教學(xué)中，我先讓學(xué)生口算“30+20、70-50、60+40”，有了好算的體悟后，再把學(xué)生組織在猜想編好的算整百整十加減整百整十的題目：“230+170、560-190、350-170、180+240”滲透在這一極富有挑戰(zhàn)性的活動中。
在學(xué)習(xí)中，我多次組織學(xué)生進(jìn)入猜想活動，目的不在于學(xué)生是否能猜想出正確的結(jié)果、結(jié)論，重要的是通過猜想活動有利于培養(yǎng)學(xué)生探究的能力，并使學(xué)生從中學(xué)到探究知識規(guī)律的科學(xué)方法，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)整百整十?dāng)?shù)加減整百整十?dāng)?shù)的退位減與進(jìn)位加的計算方法。
這種學(xué)生對其計算的`感悟過程成為思維的不斷深入、不斷發(fā)展的過程，是學(xué)生主動構(gòu)建自己知識的過程，是享受到探索活動樂趣的過程。
二、在操作活動中學(xué)習(xí)，“體悟”獲知。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只有通過學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中體驗認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度，才能協(xié)同發(fā)展，這樣才是真正的有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生自己去參與活動，在動態(tài)的過程中感悟知識的生存，從過程中獲得積極良好的體驗。
例如，教學(xué)“圓錐的體積”時，我是這樣設(shè)計教學(xué)的:將全班學(xué)生分為5人一組，每組準(zhǔn)備4盆黃沙，4個圓柱，4個圓錐(等底不等高，等高不等底，等底等高，底高都不等)。
1.實驗怎么做，工具怎么選，具體分工怎么等分。
由學(xué)生小組自由討論規(guī)定。
2.分工合作后思考：你們組的實驗結(jié)果怎樣?為什么?3.達(dá)成共識，選怎樣的圓柱、圓錐實驗?你能發(fā)現(xiàn)它們之間的體積關(guān)系嗎?你能從學(xué)過的什么知識得到什么啟發(fā)?在這樣的小組活動中，學(xué)生積極參與操作，認(rèn)真、全面分析現(xiàn)象，主動表達(dá)自己的一些直接感受，相互合作，達(dá)成共識，得出規(guī)律：v錐=1/3v圓柱。
由于學(xué)生有了動手實踐、主動探索、合作交流的親身經(jīng)歷，容易理解得到的知識，并充分內(nèi)化，而且能舉一反三，較好地解決了實際的問題。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念部分指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的教學(xué)知識與技能”。
每個學(xué)生都有自己的生活經(jīng)驗和生活基礎(chǔ)，并不是空著腦袋走進(jìn)教室，對新的問題雖然沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗，但有的學(xué)生也能依靠各自的知識能力形成對問題的理解。
在整個過程中，每個學(xué)生都有自己的想法，自己的發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中加深對圓錐體積的感受、體驗。
又如，我在教學(xué)圓柱的側(cè)面積時，我對學(xué)生的操作做了如下的指導(dǎo)：(1)摸一摸。
拿出課前準(zhǔn)備好的圓柱體，用手摸一摸其側(cè)面，整體感受面積的大小。
(2)卷一卷。
用一張長方形紙卷成一個紙筒，再把這個紙筒打開，讓學(xué)生從中明白“圓柱的側(cè)面展開就是一個長方形”。
(3)量一量。
讓學(xué)生分別量出和標(biāo)出圓柱展開后的長和寬。
(4)想一想。
這圓柱的側(cè)面積與長方形的面積有什么關(guān)系?并說一說。
然后求出它的面積。
(5)。
計算圓柱側(cè)面積的方法(公式)。
在遷移同化中學(xué)習(xí)，“體悟”獲知。
數(shù)學(xué)教育家弗賴登爾反復(fù)強調(diào)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一的正確方法是實行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造出來。
學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)者用已有的經(jīng)驗來解釋同化新知的過程。
例如：“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”教學(xué)中，首先讓學(xué)生用1、3兩個數(shù)字組成盡可能。
多的算式并計算出結(jié)果。
這一開放的教學(xué)情境，有效地溝通了數(shù)與式之間的內(nèi)在聯(lián)系。
在學(xué)生探究“1÷3是什么意思”時，老師巧妙地提供9÷9、6÷3這兩個算式。
學(xué)生借助它們通過類比思考，發(fā)現(xiàn)1÷3和6÷3等算式的本質(zhì)聯(lián)系。
這樣的教學(xué)善于把握學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點，引導(dǎo)他們著力溝通新舊知識的聯(lián)系，學(xué)生在捕捉聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)巧門的“頓悟”過程中不知不覺地經(jīng)歷著知識經(jīng)驗的遷移與同化，認(rèn)知矛盾趨于平衡，認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以拓展。
四、在師生評價中學(xué)習(xí)，“體悟”獲知。
素質(zhì)教育提倡“以人為本”的教育觀念，也就是一切以人的發(fā)展為本，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，使學(xué)生的素質(zhì)得到提高。
朱熹說過：“大以成大，小以成小，無以人也。
”我在教學(xué)中，很注重從多層次，多角度地對學(xué)生評價。
對于后進(jìn)生實行“暫不評分”、“舍得送分”;對于特優(yōu)生的表現(xiàn)，實行“突破滿分”。
這為學(xué)生營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍。
他們在師生的鼓勵聲中，體驗知識的來龍去脈，去攀登知識的高峰。
總之，要實行數(shù)學(xué)教學(xué)從獲取知識這個目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注人的發(fā)展，教師要注意從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生自主探索的機(jī)會，讓學(xué)生在經(jīng)歷知識的過程中，真正體驗和感悟數(shù)學(xué)知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，從而實現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)識、情感、智能等方面持續(xù)、和諧的發(fā)展。
數(shù)學(xué)論文初中題材篇十
新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動是師生積極參與、交流互動、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)和教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。筆者認(rèn)為現(xiàn)在我們要做的是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
一、有效預(yù)習(xí)。
一開始我先設(shè)計了一些預(yù)習(xí)題，采用從扶到放，循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生自主參與，逐步提高學(xué)生的參與能力，激勵他們對預(yù)習(xí)的興趣。我在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材的過程中，提醒他們不能將預(yù)習(xí)流于形式，而是先讓他們把本章或本節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行大致的了解，然后再仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容，這樣做有利于學(xué)生了解本章數(shù)學(xué)知識點之間的聯(lián)系，對教材中的例題則要細(xì)致分析，這些例題都是所學(xué)知識點在應(yīng)用時的典型，或者是對某個數(shù)學(xué)定理的證明，如果學(xué)生能充分理解例題的意思，并能舉一反三，那么對本節(jié)課的教學(xué)重難點必然會更加深入，起到事半功倍的功效。在習(xí)慣養(yǎng)成前，教師給學(xué)生確定預(yù)習(xí)時的目標(biāo)，這樣學(xué)生預(yù)習(xí)時有了較強的針對性，就能保證預(yù)習(xí)的效果。在設(shè)計問題時，從學(xué)生的視角去考慮，確保預(yù)習(xí)目標(biāo)的可操作性。比如在學(xué)習(xí)軸對稱圖形這一內(nèi)容時，可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)后用自己的話描述一下軸對稱圖形的概念，說說生活中他們見過哪些與軸對稱相關(guān)的圖形，試著將圖形畫出來等，通過一系列問題的自主學(xué)習(xí)，很快就能推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，充分調(diào)動學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)生在課前思考了這些問題，在課堂講授數(shù)學(xué)概念時教師只要稍加點撥，絕大多數(shù)同學(xué)的心中就會有豁然開朗的感覺，就能體現(xiàn)出課前預(yù)習(xí)對有效課堂的開展的重要性。
二、課中討論。
在課堂上我經(jīng)常鼓勵學(xué)生們辯論，特別是一題多解的題目，通過唇槍舌劍的辯論過程，學(xué)生的思維發(fā)生了碰撞，在辯論中知識有了很好的互補，還互相借鑒了學(xué)習(xí)方法，還學(xué)到了與他人交流合作的技巧。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要善于設(shè)計一些問題情境，將一些數(shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生去思索去探究，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生分析解決問題的能力都能得到鍛煉。討論結(jié)束后，我們還可以讓學(xué)生代表向大家展示每一組的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生講老師聽的方式不但可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，還為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生表達(dá)集體智慧的探究結(jié)果，必定會聯(lián)系相關(guān)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行，靈活運用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行很好的內(nèi)化，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在學(xué)生匯報時，我們還可以允許其他成員對匯報者的內(nèi)容進(jìn)行補充糾正，甚至將小組匯報擴(kuò)大為全班學(xué)生的大討論，這樣，每一名學(xué)生就能共享知識資源，都有思考評價的欲望，從而大大提高課堂教學(xué)的效果。
一節(jié)數(shù)學(xué)課的時間畢竟是有限的，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅指的是對數(shù)學(xué)課本的學(xué)習(xí)，還包括了對閱讀數(shù)學(xué)課外材料和相關(guān)的科普知識?，F(xiàn)在的學(xué)生大多只重視基本知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)造能力發(fā)展卻跟不上時代的發(fā)展。因此我們教師可以在課后進(jìn)行知識拓展延伸，讓學(xué)生由課內(nèi)學(xué)習(xí)帶動課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們學(xué)活教材，學(xué)會思考，學(xué)會應(yīng)用，充分挖掘?qū)W生的潛能，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在我們的數(shù)學(xué)教材中有很多的開放題，我們教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去思考，生活中到處都存在著數(shù)學(xué)思想，我們應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容去采集數(shù)學(xué)實例，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣，著眼學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生主動積極地進(jìn)行親身實踐。學(xué)生的學(xué)習(xí)也必須打破以前的思維模式，開動腦筋展開聯(lián)想，從多角度去思考數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在教師的鼓勵下，增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)趨力，對數(shù)學(xué)知識的探索也會產(chǎn)生非常濃厚的興趣。我們教師如果在平時的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生去分析探索，對數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析，深化所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性，就必須鼓勵學(xué)生去探討，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行大膽猜想，我們就可以激發(fā)學(xué)生興趣，主動參與學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。
課堂上不同層次的學(xué)生都會有不同的收獲，并學(xué)會了與同學(xué)合作交流的技能，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，全面促使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了質(zhì)的飛躍，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。
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[2]盧艷紅.淺談初中數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)思維的教育[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2016期。
數(shù)學(xué)論文初中題材篇十一
數(shù)學(xué)課程在整個中學(xué)教育階段居于基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性地位，作為初中教育的基礎(chǔ)性科目之一，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績直接影響其整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，而數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果又能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生直接且深刻的影響。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)背景下，推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，不斷提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量正顯示出極端重要性。
長期以來我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)方法單一，教學(xué)思路落后，教學(xué)內(nèi)容與實際生活脫節(jié)，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂師生互動不夠，數(shù)學(xué)教學(xué)效果很不理想，在很大程度上影響了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績和終身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識的形成。從改進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的角度出發(fā)，探究提升初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)有效性顯得至關(guān)重要，而實現(xiàn)這一探索必須要始終在堅持新課程教學(xué)改革中學(xué)生主體地位的前提下進(jìn)行，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為終極指導(dǎo)思想。
一、提升初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)有效性的必要性。
首先，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中長期以來存在著在課堂教學(xué)中以教師為主體、學(xué)生處于被動接受地位的問題，教*白話文*師完全掌握課堂主動，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位被全面忽視。更有甚者，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中完全不顧學(xué)生能否接受而進(jìn)行一味“填鴨式”或在中考壓力下進(jìn)行高壓式題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣帶來極大損害。
再者，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革要求更加尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，更為全面地發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這就要求必須要積極更新自身的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式，真正提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂的興趣，從而體現(xiàn)并充分落實初中數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生為本的教育理念。
（一）創(chuàng)新教學(xué)理念。
對于初中數(shù)學(xué)教師而言，創(chuàng)新教學(xué)理念首先就要求在備課階段做到真正地精研教材、摸透學(xué)情。一方面，教師需要對教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極歸納、總結(jié)、分析，發(fā)揮好教材的輔助作用，通過對教材的嚴(yán)密分析勾勒出數(shù)學(xué)教學(xué)的線索，并以此作為備課的基礎(chǔ)和前題，在備課過程中將教學(xué)內(nèi)容融入其中。另一方面，教師必須要對于學(xué)生的情況有著充分的了解和認(rèn)知，不僅要對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力有基本掌握，更要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)思路。充分尊重學(xué)生的個體差異性，在條件允許的情況下對學(xué)生進(jìn)行更有針對性地教學(xué)，從而實現(xiàn)教師與學(xué)生、教材與教師、教材與學(xué)生的良性互動，推動數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程與教學(xué)主體的互動發(fā)展。事實證明，只有在對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況進(jìn)行充分了解的前提下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)才能更有針對性，更加體現(xiàn)科學(xué)性，從而實現(xiàn)有效性。
（二）重視課堂情景教學(xué)。
情景教學(xué)作為一種在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性方面有著良好效用的教學(xué)方法，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠而且應(yīng)該發(fā)揮其更大的作用。結(jié)合初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)應(yīng)該更加貼近生活、貼近實際，讓學(xué)生更有效地在教學(xué)中得到共鳴，獲取新知。對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入情景教學(xué)法來說，應(yīng)該注意以下幾個方面。首先，情景教學(xué)必須要與培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力相結(jié)合。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景應(yīng)該充分考慮學(xué)生的接受能力，選取既能夠反映教學(xué)內(nèi)容又貼近學(xué)生思維基礎(chǔ)的情景，從而加深學(xué)生對于問題的理解。其次，教師必須要考慮情景教學(xué)的實用性。實用性是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展情景教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，沒有實用性就沒有情景教學(xué)法的開展基礎(chǔ)，因此教師在創(chuàng)設(shè)情景時要更加重視教學(xué)情景趣味性和實用性相結(jié)合的原則。再次，情景教學(xué)要充分注意學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，努力推動學(xué)生舉一反三能力的提升。
（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。
如上所述，情景教學(xué)法能夠在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)有效性提升過程中發(fā)揮作用，而教師還需要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師需要充分實現(xiàn)課堂角色由主體向主導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮教師作為引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地去探索問題的解決方法。教師可以采用分層教學(xué)法，針對不同學(xué)生群體開展不同層次的教學(xué)以提升教學(xué)有效性。另一方面，教師可以采取小組學(xué)習(xí)法，以小組合作的形式開展學(xué)習(xí)活動，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，為提升教學(xué)有效性還要針對課堂教學(xué)開展情況及時開展教學(xué)反思。這種教學(xué)反思需要對課堂教學(xué)過程和結(jié)果進(jìn)行全面反思，及時總結(jié)問題，歸納經(jīng)驗，并且根據(jù)學(xué)生的反饋信息和反思結(jié)果對新一輪的教學(xué)改革加以深化，從而不斷提升初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有效性，改進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。
數(shù)學(xué)論文初中題材篇十二
論文摘要：教學(xué)是一個有目的、有方向的、完整有序的復(fù)雜信息傳遞系統(tǒng)，在這一系統(tǒng)中，教師起主導(dǎo)作用，既是教學(xué)信息的傳輸者，又是反饋信息的接受者，如學(xué)生的作業(yè)、試卷、行為、表情、語言乃至課堂氣氛都是一種教學(xué)反饋。教學(xué)反饋是教學(xué)系統(tǒng)有效發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)反饋是改革和優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。本文對恰當(dāng)及時反饋，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了研究。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)反饋;優(yōu)化。
教與學(xué)是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達(dá)到共識，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。
作為起到主導(dǎo)作用的初中數(shù)學(xué)教師，一定要通過各種方式發(fā)現(xiàn)并及時關(guān)注教學(xué)中的信息反饋，恰當(dāng)處理和調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)進(jìn)程以及教學(xué)節(jié)奏，從而有效優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。教學(xué)中常采用以下不同的反饋方式對學(xué)生進(jìn)行評價，可以記錄效果，總結(jié)歸納數(shù)據(jù)，評定反饋方式的使用效果。
課堂提問是教學(xué)過程中常用的反饋手段，有效的提問要做到以下幾方面：
1.必須充分備教材和備學(xué)生。
老師首先要吃透教材，才能活用教材，不同的課型提問的側(cè)面也不盡相同，要靈活設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生思考，有難度或綜合性強的題目要學(xué)會把問題分解，對學(xué)生進(jìn)行分層提問，做到提問及時，問在有疑問處，有疑問處才有爭論，有爭論才能辯是非。
2.提問要適當(dāng)，不能太難也不能太易。
根據(jù)前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，要讓學(xué)生“跳一跳能把果子摘下來”，這就是說，要讓學(xué)生經(jīng)過思考，努力，交流合作基礎(chǔ)上把問題解決，特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生，提問一些較簡單的題目，增強他們學(xué)習(xí)的信心，也許比學(xué)會知識更重要。
初中生的一個很大特點是好動，好奇心強，合作學(xué)習(xí)正是利用了學(xué)生的這一特點，使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，通過“動手實踐，自主探究，合作交流”等活動完成學(xué)生目標(biāo)。例如，留心觀察體現(xiàn)學(xué)生心理特征的神情、身姿、目光、態(tài)度、精神狀態(tài)等，獲取非言語性反饋信息;任務(wù)不清或討論偏離主題，或討論受阻時，及時發(fā)現(xiàn)及時點撥。
安排課堂訓(xùn)練或操作練習(xí)，教師行間巡視，深入到小組中去，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點，避免盲目合作，發(fā)現(xiàn)問題，了解個體差異，以便因材施教，有針對性地進(jìn)行個別指導(dǎo)。
教師要重視過程反饋的設(shè)計，選準(zhǔn)反饋時機(jī)，制定恰當(dāng)?shù)姆答伔绞?，辯準(zhǔn)反饋信息，迅速采取相應(yīng)的教學(xué)措施，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，甚至不惜臨時改變教學(xué)內(nèi)容和計劃，求得理想的教學(xué)調(diào)節(jié)效應(yīng)。
教師要善于提出問題，巧設(shè)難局，啟發(fā)思維，使學(xué)生經(jīng)常面臨反饋的情景，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行自我反饋訓(xùn)練，掌握自我評價、自我調(diào)節(jié)、自我調(diào)整的方法，為學(xué)生自我反饋創(chuàng)造必要的條件。
1.教學(xué)反饋的優(yōu)化原則。
(1)明確性原則。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價應(yīng)明確、具體、簡潔、精辟、深刻，初中數(shù)學(xué)論文網(wǎng)切忌籠統(tǒng)、含糊、模棱兩可。例如課堂提問，學(xué)生回答后教師應(yīng)重視對其回答作出恰如其分的評價，如果不加可否或講幾句含糊其詞的意見，學(xué)生從教師處得到的反饋信息就是糊涂的、有害的，就會因結(jié)果不明而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。
(2)及時性原則。根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)實驗表明：及時反饋的教學(xué)效果，要大大優(yōu)于隔日反饋。很多學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，就是因為教師忽視了教學(xué)反饋，未能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的偏差并進(jìn)行矯正和補救，以至給以后的學(xué)習(xí)造成了困難。
(3)針對性原則。即教師針對學(xué)生的個體差異，從所面對的學(xué)生的特定情況出發(fā)，充分考慮到他們身心發(fā)展的特點和實際的接受能力，給予其客觀而恰當(dāng)?shù)脑u價。
2.教學(xué)反饋的優(yōu)化功能。
(1)激發(fā)功能。教學(xué)反饋對教和學(xué)雙方都具有激發(fā)新動機(jī)的作用。
一方面，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，向?qū)W生傳遞評價、啟發(fā)、指導(dǎo)等反饋信息;學(xué)生接受后，會從中受到教益和激勵，增強學(xué)習(xí)信心和興趣，從而強化所學(xué)知識的鞏固性，激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步獲得成功的新動機(jī);或因得到的評價不高，自尊心受到影響而調(diào)整、改進(jìn)學(xué)習(xí)活動。
另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及對教學(xué)內(nèi)容的理解或疑惑，對教師的肯定或否定、接受或拒絕等反饋信息，也能激發(fā)教師的教學(xué)積極性，或激起教師對自己的教作出調(diào)整、改進(jìn)。
(2)檢測功能。教師通過學(xué)生的反饋信息，了解到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的疑點、難點，診斷出其思維障礙的具體癥結(jié)，在教學(xué)中做到有的放矢，因勢利導(dǎo)。
在檢測功能中不可忽視的是前饋的作用。前饋是在沒有出現(xiàn)偏差之前進(jìn)行判斷和調(diào)控，即教師根據(jù)以往教學(xué)中獲得的反饋信息，在教學(xué)前就已了解到學(xué)生的已有水平和準(zhǔn)備狀態(tài)，估計到學(xué)生可能出現(xiàn)的反饋情況，從而可加強教學(xué)的針對性，提高教學(xué)效率。
(3)調(diào)控功能。維納認(rèn)為，世界上任何系統(tǒng)只有通過反饋信息才能實現(xiàn)控制。教學(xué)反饋是對教學(xué)系統(tǒng)實現(xiàn)動態(tài)的目標(biāo)控制最優(yōu)化的根本條件，其中學(xué)生學(xué)習(xí)行為活動和結(jié)果的反饋，是教師自我調(diào)控和對整個教學(xué)過程進(jìn)行有效調(diào)控的依據(jù);而學(xué)生也根據(jù)教學(xué)的反饋，進(jìn)行自我判定、自我調(diào)控，以應(yīng)對下一步的學(xué)習(xí)活動。只有教學(xué)雙方的相互適應(yīng)、積極調(diào)控，教學(xué)系統(tǒng)才能正常、高效地運行和發(fā)展。
1.充分備課，及時預(yù)測。
在開放式教學(xué)中，課堂教學(xué)過程是動態(tài)發(fā)展的，是適時變化的，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂需求應(yīng)成為調(diào)整教學(xué)活動進(jìn)程的基本依據(jù)。開放式教學(xué)在課堂上沒有固定不變的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。
除了教材內(nèi)容外，往往會因解決問題的需要而加以調(diào)整;教師事先擬就的教學(xué)計劃被打亂、教學(xué)進(jìn)度或者加快或者減慢的情況也時有發(fā)生。經(jīng)驗豐富的教師在備課時能預(yù)測到學(xué)生在課堂上對知識的理解、技能的掌握、方法的運用所出現(xiàn)的問題，并有針對性地設(shè)計教法。
2.立足課堂，勤于捕捉。
課堂是獲取信息的主渠道。教師僅憑過去的經(jīng)驗或主觀愿望去估計是不行的，必須在課堂上認(rèn)真觀察學(xué)生反應(yīng)，及時調(diào)整教法。有的教師講授時不注意觀察學(xué)生的神態(tài)，也不去聽取學(xué)生的反映，等到批改作業(yè)或閱卷時才發(fā)現(xiàn)問題一大堆，這樣就不利于及時反饋與矯正。
3.課后反思，及時小結(jié)。
講課后反思、小結(jié)并非被大多數(shù)教師所重視，其實講課后立即回顧本堂課的成功之處和值得改進(jìn)的地方，以及學(xué)生中出現(xiàn)的主要問題和產(chǎn)生這些問題的原因，及時分析應(yīng)采取的矯正措施，并簡明地記在本節(jié)課教案后面，這樣既可作為下節(jié)課的矯正內(nèi)容，又可作為下一次再教時的重要參考資料。若能長期堅持，注意積累和整理，便是切合實際的難得的教學(xué)經(jīng)驗。
數(shù)學(xué)論文初中題材篇十三
初中生對生活中的事物是最為熟悉的，初中數(shù)學(xué)知識比起小學(xué)知識具有更強的邏輯性和思維性，如何在講授知識的時候讓學(xué)生不感覺到陌生，讓學(xué)生覺得有生活依托，是很多數(shù)學(xué)老師應(yīng)該關(guān)注和努力的方向。比如，在講解一次函數(shù)的時候，如果老師只是生硬地講解函數(shù)知識，不僅會讓學(xué)生產(chǎn)生一定的厭倦和反感，還會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣和信心。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合生活情境有一定的必要性。在講解函數(shù)的過程中，老師可以把函數(shù)與生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過函數(shù)去解決問題。舉例：小明從相距小華一千米的正北方出發(fā)，兩人往同一個方向出發(fā)。小明的行程用函數(shù)表示為y=x+1，小華的行程用函數(shù)表示為y=2x，請問小明和小華多長時間可以相遇呢？這樣的情境學(xué)生覺得熟悉，是生活中可能出現(xiàn)過的情境。那么解題方法就是x+1=2x，x=1，也就是說小明和小華在一個小時之后就能夠相遇。這是生活中經(jīng)常會遇見的情境，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來也不會覺得難懂。
數(shù)學(xué)論文初中題材篇十四
1.有助于提高學(xué)生的思維能力。帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識客觀世界，進(jìn)行全方面能力的培養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本意義。特別是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和理論與實踐結(jié)合的能力。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師可以從實踐出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，開拓學(xué)生的思維，并且學(xué)會用數(shù)學(xué)的語言去觀察世界、歸納經(jīng)驗、總結(jié)事實，學(xué)會用自己的創(chuàng)造性思維去分析未知的問題。
2.有助于拓展學(xué)生的知識和經(jīng)驗。在學(xué)生對課本上的數(shù)學(xué)問題理解、分析透徹后，教師可以采用一定的創(chuàng)新方式，使學(xué)生利用自己所掌握的知識、經(jīng)驗對一些未知的、較難的問題進(jìn)行分析、解決，這種方式可以在一定程度上拓展和發(fā)揮他們的知識和經(jīng)驗，以此來鍛煉他們的思維空間，發(fā)展他們的主動學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和數(shù)學(xué)智力等。
3.有助于發(fā)展學(xué)生的身心健康。教師在課堂上采用創(chuàng)新方式的教授數(shù)學(xué)知識，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，并且在此過程中能夠幫助塑造學(xué)生的身心健康，幫助他們發(fā)展和完善自我意識。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該抓住機(jī)會，在一個適合發(fā)展的階段，全面的指導(dǎo)和提高學(xué)生的思維方式、創(chuàng)新能力發(fā)展，同時還可以創(chuàng)造性的培養(yǎng)、塑造他們的身體和心理，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。
二、轉(zhuǎn)變教師教育觀念。
初中教育階段，“應(yīng)試教育”現(xiàn)象十分普遍，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也沒能避免，某些教師似乎也已經(jīng)習(xí)慣于這種填鴨式的方法。因此，在當(dāng)前新課程改革的背景下，要完成從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變?nèi)匀恍枰粋€過程。在該過程中，首先便要求初中數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，接受創(chuàng)新型的初中數(shù)學(xué)教學(xué)思想，從而有方向、有計劃地培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)新型的邏輯思維能力和分析問題、解決問題的思想方法，盡可能發(fā)掘?qū)W生的潛能，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
三、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。
除了要加快初中數(shù)學(xué)老師創(chuàng)新理念的轉(zhuǎn)變，也要在師生之間建立起新型的、平等的關(guān)系，培養(yǎng)起學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新意識和思維發(fā)散的能力。教師要提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，推動學(xué)生積極主動的進(jìn)行知識探索，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要教的不僅僅是書本知識，更需要教學(xué)生如何“學(xué)”、如何更好地“學(xué)”。教師不能夠替代學(xué)生進(jìn)行思考，而應(yīng)該設(shè)計更貼近學(xué)生的課程，通過正確有效的方式來創(chuàng)新教學(xué)手段。當(dāng)學(xué)生對知識有了一定的了解之后，可以將學(xué)生分為幾個小組，分組進(jìn)行交流和反思，從而有效地調(diào)整學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)能力。因此，教師需要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，給學(xué)生一定的自主發(fā)展空間，使所有學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，創(chuàng)造出寬松和諧的教育環(huán)境。
四、注重教學(xué)過程創(chuàng)新。
1.創(chuàng)新問題情境設(shè)置。教師要積極創(chuàng)設(shè)一個恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，從而激發(fā)學(xué)生對問題的好奇和探討問題的興趣，從而加強靈活利用課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思維的能力，充分發(fā)散思維，采用自己獨特的方式解決問題。教和學(xué)、師與生是辯證的統(tǒng)一，應(yīng)相互促進(jìn)共同進(jìn)步。但從某種程度上來講，教師對數(shù)學(xué)思維過程應(yīng)認(rèn)真對待，因為教師在教學(xué)這個辯證統(tǒng)一過程中起著主導(dǎo)作用。問題設(shè)置是教學(xué)過程的開始，這一過程務(wù)必需要引起初中數(shù)學(xué)教師的重視。
2.創(chuàng)新教學(xué)實際過程。創(chuàng)新教學(xué)過程，從而提高教學(xué)效果?？刹扇〉姆绞接袆?chuàng)新課堂問題的提出方式，如趣味數(shù)學(xué)題提出、歌曲提出等，設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生興趣的問題，利用學(xué)生的好奇心使其感受到學(xué)習(xí)的樂趣。此外，還可以根據(jù)學(xué)生的實際情況來進(jìn)行分層教學(xué)法，改革以往應(yīng)試教育經(jīng)常采取的“一刀切”方式，設(shè)計更有針對性的教學(xué)方法，提出更有針對性的問題，從而使每個層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的訓(xùn)練，得到學(xué)習(xí)能力的提升。
3.創(chuàng)新課堂教學(xué)組織。第一，創(chuàng)新課堂教學(xué)的組織方法，如向小組合作轉(zhuǎn)變等。像從前教師“填鴨式”的機(jī)械教育方法，形式太過單調(diào)，學(xué)生興趣不足，沒辦法有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；谠摲N原因，教師可根據(jù)對學(xué)生自身情況的了解進(jìn)行合理的分組，選出組長，使得每個小組成員都能得到相應(yīng)的鍛煉，既有分工又有合作。第二，教師可以積極組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐活動，將創(chuàng)新教學(xué)擴(kuò)展至更廣闊的空間。新課程中，綜合實踐活動被定位為必修課程。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，使學(xué)生能夠通過實踐來增強創(chuàng)新意識，加強科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)，綜合運用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，解決生活中遇到的問題。
五、創(chuàng)新教學(xué)成果評價。
數(shù)學(xué)的思想方法寓于數(shù)學(xué)的各個知識點當(dāng)中，但又超出與數(shù)學(xué)知識的本身。對于初中學(xué)生來說，正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，很有可能會出現(xiàn)缺乏主動性和積極性的問題，此時恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)成果檢驗方法，就起到了非常重要的作用。針對教學(xué)成果的檢驗，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的評價方式，即僅憑借考試分?jǐn)?shù)來進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)能力等的評價。首先，要針對學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性和數(shù)學(xué)思維來進(jìn)行積極的引導(dǎo)，設(shè)置出更利于考察學(xué)生思考問題方式和思維創(chuàng)造能力的題目，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性數(shù)學(xué)思維以及創(chuàng)新力。其次，評價標(biāo)準(zhǔn)的制定，要以促進(jìn)學(xué)生評價能力的養(yǎng)成為目標(biāo)。這一能力是指學(xué)生積極主動地對人或事物做出判斷的意識，實際上就還是利用已有的能力綜合性分析問題和進(jìn)行自我思考、自我發(fā)現(xiàn)、自我展示、自我創(chuàng)造的實踐過程。
六、結(jié)語。
學(xué)生的思維基于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力?！芭囵B(yǎng)學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力”，是數(shù)學(xué)教學(xué)大綱里的規(guī)定。初中學(xué)生的數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象不僅來源于思維水平的差異，也來自于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程把握的差異。但初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個日積月累、長期堅持的過程，教師一定要采取適合的方式幫助學(xué)生提高自身素質(zhì)和能力。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不照本宣科、不生搬硬套，以此來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。