是一種讓我們反思并獲得進步的重要方法?？偨Y是對過去一段時間的經(jīng)驗和教訓進行回顧和總結，它對我們的發(fā)展具有重要意義。閱讀一些優(yōu)秀的總結范文，可以幫助我們豐富語言表達。
人格的尊嚴開學篇一
一、教學目標：
知識與能力：讓學生了解未成年人的人格尊嚴受法律保護；使學生能根據(jù)所給的案例，判斷是哪方面的人格尊嚴權受到了傷害，并能根據(jù)所學的法律知識依法進行維護。
情感、態(tài)度與價值觀：讓學生充分意識到人格尊嚴與我們的生活是息息相關的，自己作為未成年人享有法律的特殊保護；懂得當自己在這方面的權利受到傷害時，要拿起法律武器進行維護。與此同時，自覺尊重別人的人格尊嚴，做一個懂道德、講文明的合格小公民。
二、教學重難點：
重點：如何運用法律手段維護自己和他人的人格尊嚴不受侵犯。
三、教學用具：多媒體幻燈片、視頻播放等。
四、教學方法：案例分析法、小組討論法、小品表演等。
五、教學課時：一課時。
六、教學程序：
(一)小品導入：《為什么這樣呢？》。
案例：小良因為上課時間畫丑化老師的肖像圖，受到老師的批評，并罰寫5000字的檢查，個別同學知道了此事后，議論紛紛，指指點點，他的好朋友也因此將他以前曾畫過誰的丑化圖都透露出去了，這更是雪上加霜，原本以為回家可以透透氣，結果是父親的痛打，因為老師早已將事情通報給了家長了，可憐的小良左思右想很是郁悶：“為什么會這樣？”
學生思考：（1）看了小品后你發(fā)現(xiàn)了幾個侵犯人格尊嚴的行為？
（小良侵權：老師的肖像權。
他人侵權：老師、父母侵犯小良的人格尊嚴權、同學侵犯小良的名譽權，好友侵犯小良的隱私權）。
教師總結：這些行為都屬于侵犯了我們公民的人格尊嚴，我們該勇敢地用法律武器來捍衛(wèi)我們的權利。那該如何做？具體又有哪些法律來維護我們的權利呢？這就是我們今天所要學習的內(nèi)容：
二、未成年人的人格尊嚴受法律特殊保護（板書）。
（二）情境研討――你的人格尊嚴受到傷害了嗎？p36。
學生看書思考：1、小良遭遇的這些行為，你曾經(jīng)遭遇過嗎？當時你的感受如何呢？
2、你還了解哪些侵害未成年人的人格尊嚴的現(xiàn)象呢？
1、侵害未成年人人格尊嚴的表現(xiàn)（板書）。
在家庭：打罵體罰、冷落、不理睬等。
在社會：不關注、不理解、隨意批評等。
在學校：辱罵、歧視、體罰等。
當遭遇以上情形時，你會如何做？
學生活動：自主閱讀、歸納總結、回答問題。
（三）層層推進：
教師活動：當我們遭遇不公正對待時，同學們的反應都很強烈，打架罵人離家出走等行為都出現(xiàn)了，可見，未成年人的心智還不健全，容易沖動，這也就是我們?yōu)槭裁匆哟髮ξ闯赡耆说姆杀Ｗo的原因。
2、為什么要特別保護未成年人的人格尊嚴呢？（板書）。
請同學們閱讀書p38，指導學生劃書。
教師總結：未成年人正處于身心發(fā)展的關鍵時期，如果人格尊嚴受到傷害，其精神健康將受到巨大的損傷。
有一個高中二年級男生，18歲生日那天，他為了慶祝自己成年，邀請了幾個好朋友到家里舉行生日宴會。一位好朋友唱了首歌：
“祝你生日倒霉，
祝你蛋糕發(fā)霉，
祝你出門見鬼，
祝你越長越肥。
人格的尊嚴開學篇二
1)席勒：一個國家如果不能勇于不惜一切地去維護自己的尊嚴，那么，這個國家就一錢不值。
2)尊嚴是人類靈魂中不可糟蹋的東西。——尼高美德斯·古斯曼。
3)要人敬者，必先自敬?！招兄?BR> 4)人類的全部尊嚴，就在于思想!——帕斯卡爾。
5)在我死后，請將我站立著掩埋，因為我跪著活完了一生?！焚惾?。
8)陳家琪：尊嚴是文明，但又像一層貼在臉上的東西一樣容易脫落。
9)不要讓一個人去守衛(wèi)他的尊嚴，而應讓他的尊嚴來守衛(wèi)他?！獝勰?BR> 10)君子寧為維護尊嚴而死，不為茍且偷生而寡廉鮮恥?！唪斖郀枴?BR> 11)人必自悔然后人悔之，家必自毀然后毀之，國必自伐然后人伐之?！睹献印?。
13)幽默乃是尊嚴的肯定，又是對人類超然物外的胸襟之明證?！_曼尼·葛瑞。
14)工作，獨立獲得食物是尊嚴?！侮?。
16)伊·謝·科恩：高度的自尊心不是驕傲、自大或缺乏自我批評精神的同義詞。自尊心強的人不是認為自己比別人優(yōu)越，而只是對自己有信心，相信自己能夠克服自己的缺點。
17)不知道他自己的人的尊嚴，他就完全不能尊重別人的尊嚴?！?。
18)王小波：尊嚴就是你走在任何地方，都被當作一個人物而不是一個東西來看待。
19)只有當你想得到別人的尊重而又沒有其他辦法時，漂亮的衣服才能派上用場。
20)傲慢是一種得不到支持的尊嚴。——巴爾扎克。
人格的尊嚴開學篇三
4)羅素：自尊，迄今為止一直是少數(shù)人所必備的一種德性。凡是在權力不平等的地方，它都不可能在服從于其他人統(tǒng)治的那些人的身上找到。
5)我們放下尊嚴，放下個性，放下固執(zhí)，都只是因為放不下一個人?！獜埿?。
7)。
8)一個人的尊嚴并非在獲得榮譽時，而在于本身真正值得這榮譽?！獊喞锸慷嗟隆?BR> 9)我們可以把我們的財物、生命轉借給我們的朋友，以滿足他們的需求，但是，轉讓尊嚴之名，把自己的榮譽安在他人頭上，這卻是罕見的。
10)托·伍·威爾遜：國家的尊嚴比安全更為重要，比命運更有價值。
11)沒有誠實哪來尊嚴?！魅_。
12)擦地板何洗痰盂的工作何總統(tǒng)的職務一樣，都有其尊嚴存在?！峥怂?。
13)生命的尊嚴正是超等價物的一切事物的基點?！靥锎笞鳌?BR> 14)國家的尊嚴比安全更為重要，比命運更有價值?！小の椤ね栠d。
15)沒有自我尊重，就沒有道德的純潔性和豐富的個性精神。對自身的尊重、榮譽感、自豪感、自尊心，這是以塊磨練細膩的感情的礪石。
人格的尊嚴開學篇四
尊嚴，是每個人生存的基礎;尊嚴，是推動每個人不斷前進的動力;尊嚴，是支撐一個巨大拔地而起的有力支柱。尊嚴，雖然只是簡簡單單的兩個字，但對我們卻是無比重要。我們必須為了我們的尊嚴，而努力奮斗，誓死捍衛(wèi)。
“天地有正氣，雜然賦流形”，翻開五千年中華古國的歷史，它飄然不群，特立獨行的偉岸身影隨處可見。
從不食嵯來者身上，我們曾仰慕“貧賤不能移”的高風;從“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句中，我們贊頌過“威武不能屈”的亮節(jié);從偉大的人民總理身上，我們景仰著“富貴不能淫”的貞操。
這一切，。古人一直稱道的“禮、義、廉、恥”，有人把它說成是“骨氣”，這“骨氣”中無不閃耀著尊嚴的光輝!
尊嚴是做人的高貴，尊嚴是生命的價值。
毛澤東說：“禮、義、廉、恥國之四維，四維不張，國將不國。”說的也和尊嚴有關吧?尊嚴與人性相關，尊嚴與國運相連。守住尊嚴，便守住人性的良知;守住尊嚴，便守拄生命的希望，守住尊嚴，便守住未來的美好：
為了尊嚴，每個人，每個種族，每個國家都竭盡全力去拼搏奮戰(zhàn)了，因為他們知道，尊嚴是生存的基礎。
人格的尊嚴開學篇五
3.人們不太看重自己的氣力——這就是他們軟弱的原因?！郀柣?。
4.國家的尊嚴比安全更為重要，比命運更有價值?！小の椤ね栠d。
5.擦地板何洗痰盂的工作何總統(tǒng)的職務一樣，都有其尊嚴存在。——尼克松。
6.既不要忘自菲薄，又不盲目自夸?！┒?。
7.沒有自尊心的人，即近于自卑。——莎士比亞。
8.人類的全部尊嚴，就在于思想!——帕思卡爾。
9.尊嚴美德卻許多美德之母?！铝炙雇心?。
10.沒有盡看的處境，只有對處境盡看的人?！栁?。
11.不可能”這三個字只存在與愚人的字典里。——拿破侖。
12.根本不該為取悅別人而使自己失敬于人?！R梭。
13.珍視思想的人，必然珍視自己的尊嚴?！K霍姆林斯基。
14.除了人格以外，人生最大的損失，莫過于失掉自信心了?！酄栃?。
15.自尊心是一個人靈魂中的偉大杠桿?！獎e林斯基。
16.尊重人的尊嚴，是一件很干凈很美好的事!——薩特寧。
17.有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇?！挷{。
18.生命的尊嚴正是超等價物的一切事物的基點?！靥锎笞鳌?BR> 19.為人粗魯意味著忘卻了自己的尊嚴?！嚑柲嵫┓蛩够?。
20.假如沒有自信心的話，你永遠也不會有歡快。——拉羅什夫科。
人格的尊嚴開學篇六
4)蘇霍姆林斯基：沒有自我尊重，就沒有道德的純潔性和豐富的個性精神。對自身的尊重、榮譽感、自豪感、自尊心――這是一塊磨練細膩的感情的礪石。
5)尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命，是生命進程中的伴隨物，也是心理健康的一個條件。
7)對別人的意見要表示尊重。千萬別說：“你錯了?！?BR> 8)高度的自尊心不是驕傲、自大或缺乏自我批評精神的同義詞。自尊心強的人不是認為自己比別人優(yōu)越，而只是對自己有信心，相信自己能夠克服自己的缺點。
9)屠格涅夫：自尊自愛，作為一種力求完善的動力，卻是一切偉大事業(yè)的淵源。
13)自尊自愛，作為一種力求完善的動力，卻是一切偉大事業(yè)的淵源。
15)對人來說，最最重要的東西是尊嚴?！樟心凡?。
人格的尊嚴開學篇七
4)行動是理想最高貴的表達?！談趫D斯。
5)沒有誠實何來尊嚴。——西塞羅。
6)沒有失敗，只有暫時停止成功。——陳安之。
7)承擔重任首先需要自信?！釆W多·羅斯福。
8)為了維護自尊，可以舍棄許多東西，但絕不可傷失人格，做有損人格的事。——佚名。
10)尊重他人是人生的一道底線，是人生的一個亮點，自尊是無價的?！刨?。
15)要人敬者，必先自敬。——陶行知。
16)拼一個春夏秋冬，換一生無怨無悔?！?。
17)自尊的人不圖虛榮，拒絕沾染不良習氣。——泰羅。
20)肯為其他生物和宇宙獻身的這種情況。——湯因比。
人格的尊嚴開學篇八
一個人可以學習差，但不可以沒有尊嚴，每個人的人格尊嚴神圣不可侵犯，任何侵犯他人人格尊嚴的人必將收到道德譴責和法律制裁。
作為高中一年級的學生，由于學習成績差的原因得不到老師的尊重，這是隨我和像我這樣的人人格的巨大打擊，那些學習成績優(yōu)異，經(jīng)?？歼M全班前幾名的學生，難道他們就一定是國家的人才嗎？我認為不是的，不是沒有人才，是社會沒有發(fā)現(xiàn)人才，”千里馬常有而伯樂不常有“說出了人世間不是沒有人才，人世間經(jīng)常有人才，只是缺少發(fā)現(xiàn)人才的'人。學校這樣說過：你現(xiàn)在認真學習，不說你能為國家做出多大的貢獻，你認真學習將來為你自己創(chuàng)造幸福的生活。學校教育的方向就是錯誤的，沒有強大的國家，怎么能有幸福的生活，有過才有家，如果有一天我們的國家非常衰弱，那么我們的國家很容易就崩潰了，沒有了國家，哪來的幸福的家。我是一個熱愛國家的人，我非常注重人格尊嚴，我保持我的思想，有些多人說我的愛國之心是多余的，沒有必要管那么多，這些人實際上是打擊了我的人格尊嚴，再次，我可以強烈譴責這些人，如果每一個人都想你們這么想，那么我們的國家造詣不存在了，我們也就不在了。我要保全的我的人格尊嚴，學校沒有給我們一個發(fā)展的空間，學校打擊了我們的人格尊嚴，不是沒有人才，而是沒有發(fā)現(xiàn)人才，要相信自己的能力，或許你就是社會最需要的人才，或許你就是那星星之火，可以燎原。
人格是最寶貴的精神財富，在任何情況下，都要保全自己的人格。
人格的尊嚴開學篇九
在平時的學習、工作或生活中，大家都經(jīng)?？吹阶魑牡纳碛鞍桑瑢懽魑氖桥囵B(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編幫大家整理的人格的尊嚴高一作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一個人可以學習差，但不可以沒有尊嚴，每個人的人格尊嚴神圣不可侵犯，任何侵犯他人人格尊嚴的人必將收到道德譴責和法律制裁。
作為高中一年級的學生，由于學習成績差的原因得不到老師的尊重，這是隨我和像我這樣的人人格的巨大打擊，那些學習成績優(yōu)異，經(jīng)?？歼M全班前幾名的學生，難道他們就一定是國家的人才嗎？我認為不是的，不是沒有人才，是社會沒有發(fā)現(xiàn)人才，”千里馬常有而伯樂不常有“說出了人世間不是沒有人才，人世間經(jīng)常有人才，只是缺少發(fā)現(xiàn)人才的人。學校這樣說過：你現(xiàn)在認真學習，不說你能為國家做出多大的貢獻，你認真學習將來為你自己創(chuàng)造幸福的生活。學校教育的方向就是錯誤的，沒有強大的國家，怎么能有幸福的生活，有過才有家，如果有一天我們的國家非常衰弱，那么我們的國家很容易就崩潰了，沒有了國家，哪來的幸福的家。我是一個熱愛國家的人，我非常注重人格尊嚴，我保持我的思想，有些多人說我的`愛國之心是多余的，沒有必要管那么多，這些人實際上是打擊了我的人格尊嚴，再次，我可以強烈譴責這些人，如果每一個人都想你們這么想，那么我們的國家造詣不存在了，我們也就不在了。我要保全的我的人格尊嚴，學校沒有給我們一個發(fā)展的空間，學校打擊了我們的人格尊嚴，不是沒有人才，而是沒有發(fā)現(xiàn)人才，要相信自己的能力，或許你就是社會最需要的人才，或許你就是那星星之火，可以燎原。
人格是最寶貴的精神財富，在任何情況下，都要保全自己的人格。
人格的尊嚴開學篇十
本次所講《圖說計算機硬件維護》一課（課堂實錄）的教學反思，從講課前選課，編寫教學設計、導學案，制作課件；包括調(diào)查問卷調(diào)查設計、印制、發(fā)放、回收和分析；以及講課過程的攝像和后期的加工制作，課后討論和反思工作。每一位老師都有所付出，在參與課題研究的過程中，大家都感覺自己收獲良多，從設計思想到付諸實踐，無不經(jīng)過深思熟慮。在本次活動中，課題組的4位老師在面對困難時能齊心協(xié)力、互相幫助、共渡難關。我相信通過我們的努力，一定能順利完成課題任務。
一、人員和工作分配。
課前課題組4位成員共同討論并選定講課課題，申曉娟老師和雷叢軍老師先寫出教學設計初稿，然后由課題組4人討論，反復修改直到滿意為止；雷叢軍老師根據(jù)教學設計制作相應的教學課件；同時王龍老師和馮娟老師設計課前調(diào)查問卷，并印制發(fā)放及收集調(diào)查問卷，整理和反饋相關信息，為上課的老師了解學生學情，有針對性的展開教學做好準備。
本節(jié)課雷叢軍老師負責主課，申曉娟老師負責組織學生，安排學生、協(xié)助上課老師維持秩序。馮娟老師負責多媒體設備調(diào)試和運行，王龍老師負責攝像和后期的制作光盤工作。
課后課題組4位成員老師共同參與，對本節(jié)課的得失進行分析，總結經(jīng)驗教訓，積極完成本節(jié)課的課后反思。讓各老師對任務驅(qū)動教學法做到心中有數(shù)，對課題組所研究的任務驅(qū)動教學的五個環(huán)節(jié)在教學實踐中的運用得到鞏固和加強。
二、設計意圖和思想。
本節(jié)課主要運用任務驅(qū)動教學法進行教學，也是對課題組所研討的任務驅(qū)動教學的五環(huán)節(jié)過程在教學實踐中的一次實踐驗證，是理論與實踐相結合的具體過程。“任務驅(qū)動”教學法最根本的特點就是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”，改變以往以教定學的教學模式，代之以以學定教、學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學習模式。
本次教學采用的'教學理念是：任務驅(qū)動――教師首先創(chuàng)設情境、引出任務――分析呈現(xiàn)、明確任務――自主探究、完成任務――匯報任務、總結評價――拓展任務、提升創(chuàng)新五個基本環(huán)節(jié)。讓學生以完成任務的形式來學習新知，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
三、本節(jié)課的基本環(huán)節(jié)和三個內(nèi)容。
引言，計算機是現(xiàn)代人工作和生活中不可缺少的精密的電子設備，維護好計算機硬件不但能延長它的使用壽命，也能讓計算機較長時間處于良好的工作狀態(tài)，以便讓計算機能更好地服務于我們。但是如果不能維護好計算機就有可能導致預定的工作無法完成，頻繁的修理和更換，讓自己的工作陷入煩亂狀態(tài)。眾所周知簡單的說教并不能引起學生的注意，課前如果能出示相關的不正確使用計算的照片，就能讓學生從視覺和心理上認識到自己的錯誤習慣。隨后讓學生通過自學教材完成任務。
養(yǎng)成良好的計算機使用習慣以下六點：
內(nèi)容二、計算機常用部件維護時間：8分鐘。
計算機分為軟件系統(tǒng)和硬件系統(tǒng)，本節(jié)課是常見的硬件系統(tǒng)的維護其中包括以下幾點：
4.磁盤、u盤、移動硬盤等存儲介質(zhì)的維護____________________。
內(nèi)容三、計算機常見硬件故障及排除方法時間：8分鐘。
計算機的硬件故障時不可避免的，我們要教給學生的處理計算機故障的方法，除過書中的幾種辦法以外，我們應該拓展學生的思維，鼓勵學生盡可能在網(wǎng)絡上去尋找相應的排除計算機故障的一些方法，以拓展思維和增長知識。
1.利用搜索引擎檢索計算機硬件故障排除方法的網(wǎng)頁，并做簡要記錄。
2.排除計算機故障的一般方法。
（1）先靜后動：先分析產(chǎn)生故障的原因及故障部位，然后動手排除。
（2）先外后內(nèi)：首先檢查計算機外部電源、設備、線路然后再開機箱。
（3）先軟后硬：先從軟件判斷入手，然后再從硬件著手。
在課程結束之前，教師要對學生完成的任務進行小結和評價，對典型的問題加以點評，讓學生對自己的做法有一個相對明確、清晰的認識。
四、教學過程分析。
情景的創(chuàng)設能使學生覺得新鮮有趣，學習會更有興趣。在本節(jié)課一開始的時候，情景的創(chuàng)設環(huán)節(jié)有利于激發(fā)了學生的學習興趣，如果只是老師簡單的說教，不但不能引起學生注意，而且會讓學生產(chǎn)生抵觸心理。
本節(jié)課教學注意了任務的提出，所提出的問題符合學生的認知水平，學生對提出的問題，通過看書或者與人合作的方法來尋求答案，教學效果明顯。另外，在學生完成一個個的任務的過程中，教師在教室不斷巡視，發(fā)現(xiàn)對完成任務有困難的學生，結合本節(jié)課的知識要點進行個別輔導，讓學得不扎實的學生也能嘗到成功的喜悅，讓更多的學生愛上信息技術課。
本節(jié)課老師按照設計要求進行任務的提出、解決、完成，評價等，整個教學思路清晰、明朗，采用的方法符合學生的認知規(guī)律。從整個的教學過程來看，本節(jié)課條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。
五、不足之處。
1.評價和小結教師很難關注到每個學生，不了解部分學生的實際操作情況和真實需求，加之時間的限制，點評顯得有點倉促和草率。
2.在攝像的過程中發(fā)現(xiàn)投影設備的效果不是很好，可能會影響拍攝視頻的畫面效果。在學生的上機網(wǎng)絡操作部分，檢索計算機硬件故障排除方法，由于網(wǎng)絡不給力，導致只有部分同學查找到了相關的內(nèi)容。
總之，每一次的努力都會有新的收獲，或許有些不盡如人意之處，但在完成課題研究的道路上我們腳踏實地、一步一個腳印，以后的路可能更艱辛，但我們只要有勇氣、有毅力就一定能完成我們的“任務”。
人格的尊嚴開學篇十一
尊敬的各位評委，你們好！今天我說課的題目是《人人享有人格尊嚴權》。
一、本課題在教材中的地位和作用。
本課題是人教版義務教育課程標準實驗教科書《思想品德》八年級下冊第四課的第一框,本單元講我們的人身權利受法律保護，而本課生命健康權是首要人身權利，人格尊嚴權是人身權利中的核心權利，它是作為“人”應享有的最起碼的底線權利，學習本框知識培養(yǎng)學生的維權意識十分必要。
二、學情分析。
現(xiàn)實生活中侵犯學生人格尊嚴權的行為時有發(fā)生，但由于學生對人格尊嚴權認識不足，因此不能意識或分辨出一些行為已侵犯了自己的人格尊嚴權，依法維護自己的人格尊嚴權就無法談起，所以，加強學生對人格尊嚴權了解、認識十分必要；由于受家庭社會的不良影響，部分學生唯我獨尊，不懂得尊重他人，造成人際交往上的障礙，使學生認識到自覺尊重他人既是道德的要求，又是法律的要求，學會尊重他人，對學生的健康成長非常必要。
三、教學目標。
根據(jù)《課程標準》教學大綱確定教學目標.
1、知識目標：
了解人格尊嚴權利和名譽權的內(nèi)容，明確法律保護每個公民的人格尊嚴和名譽權。
2、能力目標。
提高學生運用法律手段維護自己和他人人格尊嚴和名譽權的能力。
3、情感態(tài)度價值觀目標：
使學生增強珍愛自己的名譽，維護自己的尊嚴的法律意識，能自學尊重他人，承擔維護他人人格尊嚴權的義務。
四、教學重點、難點。
1、根據(jù)新課標要求：了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，能夠自覺尊重他人。運用法律保護自己的人格尊嚴。所以我確定本課重點為：人人享有尊嚴權，法律維護我們的名譽權。
2、根據(jù)初二學生實際情況，因為人格尊嚴權中，名譽權最容易受到侵犯，所以我確定難點為：我們享有法律規(guī)定的名譽權的同時，要履行維護他人名譽權的義務。
五：教法與學法：
1、根據(jù)新課標要求，結合學生實際，本課的教法是：合作探究法、情景案例分析法等。
2、學法是：自主學習法、合作探究法、討論法等。
六、教學過程：
首先從導入開始，課堂導入的好壞，對調(diào)動學生的積極性、主動性起到非常重要的作用。陶行知先生說：“教育即生活，生活即教育”。
故事導入，有感而發(fā)，從“乞丐有尊嚴嗎”說起。
1、學生閱讀材料，根據(jù)這件事，在網(wǎng)上許多網(wǎng)友發(fā)表了評論，老師指導學生加入網(wǎng)評，讓學生動腦、動手發(fā)表見解，培養(yǎng)學生語言表達能力、思維能力。得出人格尊嚴不可辱，點明課題。
2、學生列舉身邊侵犯人格尊嚴的現(xiàn)象，老師展示圖片。通過這項活動讓學生認識人格尊嚴權，培養(yǎng)學生觀察分析問題的能力。
3、結合課文34的案例，讓學生控掘生活中體罰和變相體罰學生的事例，分組討論讓學生發(fā)表自己的看法，出主意自主合作討論學習，老師點評，充分肯定學生見解，學生歸納總結進一步認識人格尊嚴不可辱，歸納人格尊嚴的含義、地位及其內(nèi)容。為了加深學生印象，增強學生的權利意識和法律意識，指導學生閱讀法律條文，呈現(xiàn)書上法律條文。
名譽集中體現(xiàn)了人格尊嚴，名譽權最容易受到他人的侵犯。因此，我們有必要進一步了解名譽權。
1、小組評價，生活再現(xiàn)，從評價活動談個人名譽。
小組任選幾位老師和同學對他們進行評價，根據(jù)評價結果，引導得出名譽的含義，使學生從感性認識好的名譽的益處，明白良好的名譽首先取決于一個人的`良好表現(xiàn)。
2、七嘴八舌，情景辨析，帶著問題分析案例。
（1）組織學生看書，36----37案例：受冤枉的大江，教師引導學生討論分析分別從理論和現(xiàn)實的角度加以說明，老師點撥：使學生懂得：品行端正是獲得客觀評價的前提；品行端正不一定會受到相應的客觀評價。老師進一步提問，面對不公平的評價你應該怎么辦，讓學生自由發(fā)言，老師與學生一起解決這一問題，并且指出侵害名譽的危害。
（2）、再通過38頁案例分析，填寫表格內(nèi)容，讓學生明白生活中侵犯名譽權的行為的表現(xiàn)及其后果。培養(yǎng)學生歸納整理知識的能力，讓學生懂得我們享有法律規(guī)定名譽權的同時，要履行維護他人名譽權的義務，從而突破難點。
（三）尊嚴無價，知識延伸，拓展提高。
展示“尊嚴無價”材料，學生閱讀后思考，自主探討，從中讓學生懂得維護自己、他人尊嚴，升華到維護國家民族的尊嚴，使學生的民族自尊心自豪感得到增強，培養(yǎng)學生的愛國熱情，爭做一名有尊嚴的中國人！
（四）為了鞏固重點知識、培養(yǎng)學生解決現(xiàn)實問題的能力，樹立維權意識，將理論聯(lián)系實際，進一步突破難點，同時對學生進行思想教育，我設計了知識運用“維權行動”
七、根據(jù)板書設計實用性，直觀性原則，我的板書設計是：
2、公民享有名譽權的意義。
3、名譽權的（主要表現(xiàn)）。
4、名譽權的法律保障。
八、說教學反思。
新課程理念強調(diào)以學生為主體，充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性，讓學生真正成為學習的主人。反思本堂課的教學設計，最大的亮色在于充分體現(xiàn)了這一教學理念。我在教學設計上，盡量從學生生活實際出發(fā)，選取學生感興趣的生活情景，構建生活化課堂，激發(fā)學生學習的積極性。如在新課導入上，我選取廣州白云機場中乘客與乞丐發(fā)生的故事為素材，激發(fā)學生思考：乞丐也有尊嚴嗎？本故事較能吸引學生，會激發(fā)學生的學習熱情。課堂上一定會有不少同學提出自己獨特個性的見解，自然就得出“人格尊嚴不能辱”這一教學主題。再如在教學“維護名譽是我們的權利”這一知識點時，整堂課我設計了許多師生互動活動。真正實現(xiàn)教師角色的轉變和教學方式的轉變，讓學生真正成為了學習的主人、課堂的主角，使學生在積極的思維討論活動中，學會了知識，學會了交流。教師只是作出適時、適當?shù)狞c撥和評價，力求“授之以魚不如授之以漁”。
不足之處在于課堂容量太大，有些知識點欠深入，學生回答問題可能會只顧及部分學生，沒有照顧到全體。
朋友們，讓我們行動起來，做一個有尊嚴的中國人，尊嚴是一個人支撐信仰與生命的骨架；尊嚴是一個民族永不下跪、永不屈服的錚錚鐵骨，是人類走向文明，走向興旺發(fā)達的希望和靈魂。中華民族是一個相依相存的民族，中有互相維護和建構做人尊嚴，這個民族才是一個有希望有尊嚴的偉大民族！謝謝！
人格的尊嚴開學篇十二
1、了解法律對生命健康權保護的意義及具體要求。
2、掌握自我保護生命健康的科學知識與實用技巧。
3、珍愛生命，保護和促進身心健康。
二、課堂預習。
（一）基礎知識梳理。
1、階段是未成年學生身心健康成長的關鍵時期。
2、學校對未成年學生的身心健康應該怎么做？
3、社會對未成年學生的身心健康應該怎么做？
4、是未成年人人身權利中最重要、最起碼的權利。
5、法律為什么對未成年人的生命健康權做出特殊保護？
（二）預習檢測。
【判斷題】。
1、危害未成年人的生命健康安全的行為，只會受到道德的譴責。（）。
2、在日常生活中，對生命健康的威脅主要是認為因素。（）。
3、未成年人作為社會中的弱勢群體和民族未來，生命健康權受法律特殊保護。（）。
4、當我們的生命健康權受到非法侵害時，最好的方法是以暴制暴（）。
三、課堂教學。
（一）構建知識體系。
誰是責任人。
依法享有生命健康權教室門上的“安全路線圖”
健康的“陷阱”
（二）課堂練習。
【單項選擇題】。
1、未成年人的人身權利中最重要、最起碼的權利是（）。
a、自由權利；b、言論權；c、生命健康權；d、名譽權；
2、中國公民劉某在美經(jīng)商被美國人毆打。劉某選擇的維權途徑是（）。
a、回國找一名美國人暴打一頓，出一口氣；
b、為了國家友誼，自認倒霉；c、回國投訴；d、通過法律武器維護生命健康權；
3、下列說法錯誤的是（）。
a、每個人的生命都是獨一無二的；b、人的生命健康權是受國家法律保護的；
c、人的生命只屬于自己，不屬于社會；d、珍愛生命是一種盡義務的表現(xiàn)；
【材料分析】。
甲乙丙三名同學放學回家，路過河邊，發(fā)現(xiàn)有人不慎落水，正在水中掙扎。這三名同學均不會游泳，面對此種情況，有三種不同的表現(xiàn)：
甲想：自己不會游泳，還是自己的安全最重要。于是揚長而去。
乙沒多想，跳進河水中救人，結果自己也在河中掙扎。
丙一邊大聲呼救，一邊尋找救人的工具。
1、請簡要評析上述三種做法。
2、假如你遇到類似的情況，你會怎么做？
四、課后拓展訓練。
珍愛生命：一天返學，小林走在回家的路上。忽然看見眼前有幾個同學神神秘秘地和他打招呼。其中有一個同學拿出一支煙對小林說：“這東西真過癮，你也來一支吧！”
如果你是小林，你會怎么辦？請說明你的理由。
人格的尊嚴開學篇十三
1、托·伍·威爾遜： 國家的尊嚴比
安全
更為重要，比命運更有價值。
2、桑塔亞那：詩人的
想象
力支配現(xiàn)實的程度，說到底，是衡量他的價值和尊嚴的精確尺度。
3、車爾尼雪夫斯基：為人粗魯意味著忘卻了自己的尊嚴。
4、席勒：一個國家如果不能勇于不惜一切地去維護自己的尊嚴，那么，這個國家就一錢不值。
5、亞里士多德：一個人的尊嚴并非在獲得榮譽時，而在于本身真正值得這榮譽。
6、人必自悔然后人悔之，家必自毀然后毀之，國必自伐然后人伐之。 《孟子》
7、約翰·高而斯華餒：人受到震動有種種不同：有的是在脊椎骨上；有的是
在神經(jīng)上；有的是在道德感受上；而最強烈的、最持久的則是在個人尊嚴上。
8、盧梭：每一個正直的人都應該維護自己的尊嚴。
9、羅素：自尊，迄今為止一直是少數(shù)人所必備的一種德性。凡是在權力不平等的地方，它都不可能在服從于
其他
人統(tǒng)治的那些人的身上找到。
10、蘇霍姆林斯基：沒有自我尊重，就沒有道德的純潔性和豐富的個性精神。對自身的尊重、榮譽感、自豪感、自尊心―――這是一塊磨練細膩的感情的礪石。
11、屠格涅夫：自尊自
愛
，作為一種力求完善的動力，卻是一切偉大事業(yè)的淵源。
12、伊·謝·科恩：高度的自尊心不是驕傲、自大或缺乏自我批評精神的同義詞。自尊心強的人不是認為自己比別人優(yōu)越，而只是對自己有信心，相信自己能夠克服自己的缺點。
13、湯因比：人要想對自己的尊嚴有所覺悟，就必需謙虛。的確，人性是尊嚴的，但這樣說還是不甚明確的，也是不完整的。說人是尊嚴的，這只限于沒有私心的、利他的、富于憐憫的`、有感情的、肯為其他生物和宇宙獻身的這種情況。
14、陳家琪：尊嚴是文明，但又像一層貼在臉上的東西一樣容易脫落。
15、蒙田：我們可以把我們的財物、生命轉借給我們的朋友，以滿足他們的需求，但是，轉讓尊嚴之名，把自己的榮譽安在他人頭上，這卻是罕見的。
16、李小龍：有時，尊嚴是不容易得到的，為了某些利益，可能會拋棄一切尊嚴；或為了虛名，尊嚴也不顧了?？偫ǖ卣f，世人一般所熱心的是沽名釣譽。
17、王小波：尊嚴就是你走在任何地方，都被當作一個人物而不是一個東西來看待。
人格的尊嚴開學篇十四
尊敬的各位評委，你們好！今天我說課的題目是《人人享有人格尊嚴權》。
我將從以下幾方面進行闡釋：1、說本課題在教材中的地位和作用；2、說學情；3、說教學目標；4、說教學重點、難點；5、說教法與學法；6、說教學過程；7、說板書設計；8、說教學反思。
一、本課題在教材中的地位和作用。
本課題是人教版義務教育課程標準實驗教科書《思想品德》八年級下冊第四課的第一框,本單元講我們的人身權利受法律保護，而本課生命健康權是首要人身權利，人格尊嚴權是人身權利中的核心權利，它是作為“人”應享有的最起碼的底線權利，學習本框知識培養(yǎng)學生的維權意識十分必要。
二、學情分析。
現(xiàn)實生活中侵犯學生人格尊嚴權的行為時有發(fā)生，但由于學生對人格尊嚴權認識不足，因此不能意識或分辨出一些行為已侵犯了自己的人格尊嚴權，依法維護自己的人格尊嚴權就無法談起，所以，加強學生對人格尊嚴權了解、認識十分必要；由于受家庭社會的不良影響，部分學生唯我獨尊，不懂得尊重他人，造成人際交往上的障礙，使學生認識到自覺尊重他人既是道德的要求，又是法律的要求，學會尊重他人，對學生的健康成長非常必要。
三、教學目標。
根據(jù)《課程標準》教學大綱確定教學目標.
1、知識目標：
了解人格尊嚴權利和名譽權的內(nèi)容，明確法律保護每個公民的人格尊嚴和名譽權。
2、能力目標。
提高學生運用法律手段維護自己和他人人格尊嚴和名譽權的能力。
3、情感態(tài)度價值觀目標：
使學生增強珍愛自己的名譽，維護自己的尊嚴的法律意識，能自學尊重他人，承擔維護他人人格尊嚴權的義務。
四、教學重點、難點。
1、根據(jù)新課標要求：了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，能夠自覺尊重他人。運用法律保護自己的人格尊嚴。所以我確定本課重點為：人人享有尊嚴權，法律維護我們的名譽權。
2、根據(jù)初二學生實際情況，因為人格尊嚴權中，名譽權最容易受到侵犯，所以我確定難點為：我們享有法律規(guī)定的名譽權的同時，要履行維護他人名譽權的義務。
五：教法與學法：
1、根據(jù)新課標要求，結合學生實際，本課的教法是：合作探究法、情景案例分析法等。
2、學法是：自主學習法、合作探究法、討論法等。
六、教學過程：
首先從導入開始，課堂導入的好壞，對調(diào)動學生的積極性、主動性起到非常重要的作用。陶行知先生說：“教育即生活，生活即教育”。
故事導入，有感而發(fā)，從“乞丐有尊嚴嗎”說起。
1、學生閱讀材料，根據(jù)這件事，在網(wǎng)上許多網(wǎng)友發(fā)表了評論，老師指導學生加入網(wǎng)評，讓學生動腦、動手發(fā)表見解，培養(yǎng)學生語言表達能力、思維能力。得出人格尊嚴不可辱，點明課題。
2、學生列舉身邊侵犯人格尊嚴的現(xiàn)象，老師展示圖片。通過這項活動讓學生認識人格尊嚴權，培養(yǎng)學生觀察分析問題的能力。
3、結合課文34的案例，讓學生控掘生活中體罰和變相體罰學生的事例，分組討論讓學生發(fā)表自己的看法，出主意自主合作討論學習，老師點評，充分肯定學生見解，學生歸納總結進一步認識人格尊嚴不可辱，歸納人格尊嚴的含義、地位及其內(nèi)容。為了加深學生印象，增強學生的權利意識和法律意識，指導學生閱讀法律條文，呈現(xiàn)書上法律條文。
名譽集中體現(xiàn)了人格尊嚴，名譽權最容易受到他人的侵犯。因此，我們有必要進一步了解名譽權。
1、小組評價，生活再現(xiàn)，從評價活動談個人名譽。
小組任選幾位老師和同學對他們進行評價，根據(jù)評價結果，引導得出名譽的含義，使學生從感性認識好的名譽的益處，明白良好的名譽首先取決于一個人的良好表現(xiàn)。
2、七嘴八舌，情景辨析，帶著問題分析案例。
（1）組織學生看書，36----37案例：受冤枉的大江，教師引導學生討論分析分別從理論和現(xiàn)實的角度加以說明，老師點撥：使學生懂得：品行端正是獲得客觀評價的'前提；品行端正不一定會受到相應的客觀評價。老師進一步提問，面對不公平的評價你應該怎么辦，讓學生自由發(fā)言，老師與學生一起解決這一問題，并且指出侵害名譽的危害。
（2）、再通過38頁案例分析，填寫表格內(nèi)容，讓學生明白生活中侵犯名譽權的行為的表現(xiàn)及其后果。培養(yǎng)學生歸納整理知識的能力，讓學生懂得我們享有法律規(guī)定名譽權的同時，要履行維護他人名譽權的義務，從而突破難點。
（三）尊嚴無價，知識延伸，拓展提高。
展示“尊嚴無價”材料，學生閱讀后思考，自主探討，從中讓學生懂得維護自己、他人尊嚴，升華到維護國家民族的尊嚴，使學生的民族自尊心自豪感得到增強，培養(yǎng)學生的愛國熱情，爭做一名有尊嚴的中國人！
（四）為了鞏固重點知識、培養(yǎng)學生解決現(xiàn)實問題的能力，樹立維權意識，將理論聯(lián)系實際，進一步突破難點，同時對學生進行思想教育，我設計了知識運用“維權行動”
七、根據(jù)板書設計實用性，直觀性原則，我的板書設計是：
2、公民享有名譽權的意義。
3、名譽權的（主要表現(xiàn)）。
4、名譽權的法律保障。
八、說教學反思。
新課程理念強調(diào)以學生為主體，充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性，讓學生真正成為學習的主人。反思本堂課的教學設計，最大的亮色在于充分體現(xiàn)了這一教學理念。我在教學設計上，盡量從學生生活實際出發(fā)，選取學生感興趣的生活情景，構建生活化課堂，激發(fā)學生學習的積極性。如在新課導入上，我選取廣州白云機場中乘客與乞丐發(fā)生的故事為素材，激發(fā)學生思考：乞丐也有尊嚴嗎？本故事較能吸引學生，會激發(fā)學生的學習熱情。課堂上一定會有不少同學提出自己獨特個性的見解，自然就得出“人格尊嚴不能辱”這一教學主題。再如在教學“維護名譽是我們的權利”這一知識點時，整堂課我設計了許多師生互動活動。真正實現(xiàn)教師角色的轉變和教學方式的轉變，讓學生真正成為了學習的主人、課堂的主角，使學生在積極的思維討論活動中，學會了知識，學會了交流。教師只是作出適時、適當?shù)狞c撥和評價，力求“授之以魚不如授之以漁”。
不足之處在于課堂容量太大，有些知識點欠深入，學生回答問題可能會只顧及部分學生，沒有照顧到全體。
朋友們，讓我們行動起來，做一個有尊嚴的中國人，尊嚴是一個人支撐信仰與生命的骨架；尊嚴是一個民族永不下跪、永不屈服的錚錚鐵骨，是人類走向文明，走向興旺發(fā)達的希望和靈魂。中華民族是一個相依相存的民族，中有互相維護和建構做人尊嚴，這個民族才是一個有希望有尊嚴的偉大民族！謝謝！
人格的尊嚴開學篇十五
（1）教學重點和難點：
難點：我們享有法律規(guī)定的名譽權的同時要履行維護他人名譽權的義務。
（2）課前準備：發(fā)放表格評選最滿意老師和班級星級學生并做統(tǒng)計。
（3）教學過程。
第一步：從“乞丐有尊嚴嗎”說起。
1、（事件背景介紹：廣州白云機場有一乞丐在行乞時，有一個乘客鄙夷的將施舍的錢用力的扔在乞丐的臉上，該乞丐不滿這種施舍態(tài)度，認為有傷他的自尊，他說：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。）。
人格的尊嚴開學篇十六
1.初步了解人格尊嚴的含義和內(nèi)容，了解肖像權、名譽權、榮譽權、姓名權的具體內(nèi)容。
2.知道法律保護公民人格尊嚴權，合法權益受到侵害要用法律武器進行維護。
3.明確每個公民都不得侵犯他人的人格尊嚴權。
（二）能力目標。
1.提高分辨是非的能力，能夠正確區(qū)分哪些行為是侵犯公民人格尊嚴權的行為；
2.了解未成年人人格尊嚴受保護的法律規(guī)定，學會保護自己的人格尊嚴。
3.提高運用法律手段維護自己和他人人格尊嚴權的能力，能夠運用法律武器追究侵犯者的法律責任。
（三）情感、態(tài)度、價值觀目標。
讓學生懂得人格尊嚴與我們的生活息息相關，中學生在日常生活中受到傷害時，要懂得依法維護自己的合法權益，加強個人道德修養(yǎng)，自覺尊重他人的人格尊嚴，加強法制觀念，增強依法維權意識。
二、學情分析。
1.針對的問題：日常生活中，未成年人對人格尊嚴權的認知較差，對發(fā)生在學習、生活中的有關事件，中學生甚至不懂得判斷是否侵犯他人或自己的人格尊嚴。
2.學生的需要：學會重視維護他人和自己的人格尊嚴，形成和發(fā)展尊重人格尊嚴的情感，加強法律意識的培養(yǎng)，提高道德和法律素質(zhì)。
三、教學重點與難點。
重點：如何運用法律手段維護自己和他人的人格尊嚴不受侵犯。
四、教學過程。
(一)課前準備。
教師：
1.根據(jù)教材的需要收集案例、新聞，并制成課件。
2.認真學習有關人格尊嚴的法律條文，收集法律依據(jù)。
學生：
1.尋找發(fā)生在身邊的有關侵犯人格尊嚴的事件。
2.查找學習相關法律法規(guī)。
(二)教學設計。
（一）、新聞視頻導入新課。
1．通過三個新聞回放片段：
2．思考：看完新聞回放，有什么感想？
尊嚴，是每個人都希望得到的。
我國憲法第三十八條規(guī)定：公民的人格尊嚴不受侵犯，禁止用任何方法對公民進行侮辱，誹謗和誣告陷害。
（二）、人格尊嚴權的含義及內(nèi)容(讓學生自主學習，找出什么是人格尊嚴權？它包括哪些內(nèi)容？具體法律如何規(guī)定？)。
（三）、通過情景劇場加深對肖像權、姓名權、名譽權、榮譽權的理解。
（四）、學以致用：通過對具體事例的判斷，進一步掌握相關的知識點。
你來當法官：判斷以下行為侵犯什么權利？
案件一：報社侵犯了小陸的肖像權嗎？（教材p37）。
案件二：羅彩霞被冒名頂替上大學案。
（五）、教師小結。
人格的尊嚴開學篇十七
尊嚴是一種正氣，他壓倒一切妖風。下面是小編為大家收集的關于人格尊嚴的。
格言。
希望能夠幫到大家!
1.有尊嚴的人，有信仰，他可以為理想死去，而無怨無悔。
3.尺有所短，寸有所長，物有所不足，智有所不明。
5.對于大多數(shù)人來說，他們認定自己有多幸福，就有多幸福。
7.一個國家如果不能勇于不惜一切地去維護自己的尊嚴，那么，這個國家就一錢不值。
8.尊嚴是發(fā)自內(nèi)心的光華，他照亮。
人生。
的旅程，有了尊嚴，人生中就有了一份亮麗和豐盈。
9.尊嚴是上帝賦予的豐厚的天機，是人類與生俱來的本性，他扎根于人的心靈，被。
自信。
所澆灌，為智慧所滋潤，受著整個人類文明的哺育，折射出民族精神的靈光。
10.尊嚴是人類靈魂中不可糟蹋的東西。
11.珍視思想的人，必然珍視自己的尊嚴。
13.君子寧為維護尊嚴而死，不為茍且偷生而寡廉鮮恥。
14.當你沒有空休息的時候，就是你該休息的時候。
15.我們可以把我們的財物。
生命。
轉借給我們的朋友，以滿足他們的需求，但是，轉讓尊嚴之名，把自己的榮譽安在他人頭上，這卻是罕見的。
16.尊重生命尊重他人也尊重自己的生命，是生命進程中的伴隨物，也是心理健康的一個條件。
17.科學所以叫作科學，正是因為它不承認偶像，不怕推翻過時的舊事物，很仔細地傾聽實踐和經(jīng)驗的呼聲。
18.誠實是力量的一種象征，它顯示著一個人的高度自重的內(nèi)心的安修正感與尊嚴感。
19.我們的尊嚴不在于我們做什么，而在于我們懂得什么。
20.古往今來的中國人總在權勢面前屈膝，毀掉了自己的尊嚴，也毀掉了自己的聰明才智。
21.雖然尊嚴不是一種美德，卻是許多美德之母。
22.人的尊嚴可以用一句話來概括：即他的信念?！冉疱X、地位、權勢，甚至比生命都更有價值。
23.人受到震動有種種不同：有的是在脊椎骨上;有的是在神經(jīng)上;有的是在道德感受上;而最強烈的最持久的則是在個人尊嚴上。
24.我已經(jīng)沒有多少尊嚴了，給我一點小小的驕傲吧……。
25.祖國的尊嚴高于一切，人民的利益重于一切，為了祖國和人民，我們愿意獻出一切。
26.那種必須為之競爭的尊嚴比爭吵更無價值，因為真正的尊嚴，其本質(zhì)就是容忍。沒有一個人的尊嚴在竭力維護時會毫無損傷。
27.生命的尊嚴正是超等價物的一切事物的基點。
28.自我尊重就道德的純潔性和的個性精神對自身的尊重、榮譽感、自豪感、自尊心。
29.自尊，迄今為止一直是少數(shù)人所必備的一種德性。凡是在權力不平等的地方，它都不可能在服從于其他人統(tǒng)治的那些人的身上找到。
30.人受到震動有種種不同：有的是在脊椎骨上;有的是在神經(jīng)上;有的是在道德感受上;而最強烈的、最持久的則是在個人尊嚴上。
31.有尊嚴的人，在困境中不墮落，他永遠看見希望，而奮進不輟。
32.只有當你想得到別人的尊重而又沒有其他辦法時，漂亮的衣服才能派上用場。
33.不要讓一個人去守衛(wèi)他的尊嚴，而應讓他的尊嚴來守衛(wèi)他。
34.一個真正偉大、驕傲而又勇敢的民族寧可面對戰(zhàn)爭的任何災難，也不愿在犧牲其民族尊嚴的情況下?lián)Q得卑賤的繁榮。
35.對別人的意見要表示尊重。千萬別說：“你錯了?！?BR> 36.一個人的尊嚴并非在獲得榮譽時，而在于本身真正值得這榮譽。
37.不知道他自己的人的尊嚴，他就完全不能尊重別人的尊嚴。
38.人與人之間需要一種平衡，就像大自然需要平衡一樣。不尊重別人感情的人，最終只會引起別人的討厭和憎恨。
39.自尊迄今為止一直人所必備的德性凡在權力不平等的地方它都不在服從于人統(tǒng)治的那些人的身上找到。
40.想要增加自己的信心和尊嚴，只要多作實際行動，實際行動可以表現(xiàn)自己的才干，同時你會懂得和洽地與人相處。
41.幽默乃是尊嚴的肯定，又是對人類超然物外的胸襟之明證。
42.塑造更好的形象，贏得別人對自己的肯定，贏得集體和社會的贊揚，這就是自尊的表現(xiàn)。
43.你想成為幸福的人嗎?但愿你首先學會吃得起苦。
44.尊嚴是崇高人的精神，他是一種風度，是一種神圣，也是一種豪情。
45.個人的體面與尊嚴，平等，自由等等概念，中國的傳統(tǒng)文化里是沒有的。
46.國家的尊嚴比。
安全。
更為重要，比命運更有價值。
47.文化，看似只是不起眼的泥土，然而我們期待的文明而有尊嚴的社會，就是從這里生根，抽芽，一片葉子一片葉子長出來的。
48.幽默乃是尊嚴的肯定，又是對人類超然物外的胸襟之明證。
49.國家的尊嚴比安全更為重要，比命運更有價值。
50.只有氣度小的人，才會處處維護自己的尊嚴。
51.自暴自棄，這是一條永遠腐蝕啃嗤著心靈的毒蛇，它吸走心靈的新鮮血液，并在其中注入?yún)捠篮徒^望的毒汁。
52.人的尊嚴可以用一句話來概括：即他的信念……它比金錢地位權勢，甚至比生命都更有價值。
53.自尊自愛，作為一種力求完善的動力，卻是一切偉大事業(yè)的淵源。
54.高度的自尊心不是驕傲、自大或缺乏自我批評精神的同義詞。自尊心強的人不是認為自己比別人優(yōu)越，而只是對自己有信心，相信自己能夠克服自己的缺點。
55.在文學上，年輕人常常從擔任法官開始他們的生涯，只有當智慧與經(jīng)驗到來時，他們才終于獲得了受審的尊嚴。
56.一個人開朗豁達，就會感受到自尊的快樂。
57.尊嚴不但指人受到尊重，它還是人價值之說在。
人格的尊嚴開學篇十八
本單元講我們的人身權利受法律保護，生命健康權是首要的人格權，而本課人格尊嚴權是人格權中的核心權利，它是作為“人”應該享有的最起碼的底線權利，因此，對學生講述這部分知識，培養(yǎng)學生的維權意識十分必要。
二、教學設計。
1、教學目標：
知識目標：了解人格尊嚴權及具體內(nèi)容，知道法律保護公民的名譽權、肖像權、姓名權；明確侵害公民人格的行為應承擔法律責任；增強學生尊重、保護自己人格的意識，引導學生尊重愛護他人的人格權。
能力目標：使學生關注自身、關注他人，拿起法律武器維護自身和他人的人格權利。
覺悟目標：使學生增強維護人格權的`法律意識；提高運用法律武器維護公民人格權的意識。
2、本課安排依據(jù)。
（1）學生所處的情況：在道德、法制建設日益完善的今天，我們也不難看到我們的學生，作為未成年人他們的一些權利并未得到真正的維護和落實，如在學習過程中有意無意，善意惡意的會受到來自同學、老師的歧視，甚至體罰和變相體罰；社會和家庭對未成年人在人格上的傷害等現(xiàn)狀依然存在，導致學生在一定程度上失去安全感、無助感、自卑感，甚至做出違法的行為。因此，對學生進行法律知識的教育，使他們明確他們的人格權受法律的保護，并積極引導他們?nèi)プ鹬厮说娜烁駲嘤兄种匾囊饬x。
（2）新課標的要求：“我與他人的關系”的第三部分“權利與義務”中指出：了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，能夠自覺尊重他人，運用法律維護自己的人格尊嚴。
3、邏輯分析和課時安排。
本課線索：圍繞我們的權利——侵害權利的行為表現(xiàn)——侵害權利應承擔的責任來講述。具體為：
法律權利法律行為法律責任。
人格尊嚴權名譽權侮辱、誹謗等如是違法行為則承擔相應的法律責任。
（輕者承擔道德責任）。
肖像權惡意毀損、玷污、丑化肖像；
利用肖像進行人身攻擊等。
姓名權盜用、冒用他人姓名。
隱私權（第五課內(nèi)容）。
課時安排：兩課時。
4、教學方法：
通過討論和案例分析法，讓學生明確我們依法享有的人格權及侵害人格權必須承擔的道德、法律責任。
5、教學具體活動。
人格的尊嚴開學篇一
一、教學目標：
知識與能力：讓學生了解未成年人的人格尊嚴受法律保護；使學生能根據(jù)所給的案例，判斷是哪方面的人格尊嚴權受到了傷害，并能根據(jù)所學的法律知識依法進行維護。
情感、態(tài)度與價值觀：讓學生充分意識到人格尊嚴與我們的生活是息息相關的，自己作為未成年人享有法律的特殊保護；懂得當自己在這方面的權利受到傷害時，要拿起法律武器進行維護。與此同時，自覺尊重別人的人格尊嚴，做一個懂道德、講文明的合格小公民。
二、教學重難點：
重點：如何運用法律手段維護自己和他人的人格尊嚴不受侵犯。
三、教學用具：多媒體幻燈片、視頻播放等。
四、教學方法：案例分析法、小組討論法、小品表演等。
五、教學課時：一課時。
六、教學程序：
(一)小品導入：《為什么這樣呢？》。
案例：小良因為上課時間畫丑化老師的肖像圖，受到老師的批評，并罰寫5000字的檢查，個別同學知道了此事后，議論紛紛，指指點點，他的好朋友也因此將他以前曾畫過誰的丑化圖都透露出去了，這更是雪上加霜，原本以為回家可以透透氣，結果是父親的痛打，因為老師早已將事情通報給了家長了，可憐的小良左思右想很是郁悶：“為什么會這樣？”
學生思考：（1）看了小品后你發(fā)現(xiàn)了幾個侵犯人格尊嚴的行為？
（小良侵權：老師的肖像權。
他人侵權：老師、父母侵犯小良的人格尊嚴權、同學侵犯小良的名譽權，好友侵犯小良的隱私權）。
教師總結：這些行為都屬于侵犯了我們公民的人格尊嚴，我們該勇敢地用法律武器來捍衛(wèi)我們的權利。那該如何做？具體又有哪些法律來維護我們的權利呢？這就是我們今天所要學習的內(nèi)容：
二、未成年人的人格尊嚴受法律特殊保護（板書）。
（二）情境研討――你的人格尊嚴受到傷害了嗎？p36。
學生看書思考：1、小良遭遇的這些行為，你曾經(jīng)遭遇過嗎？當時你的感受如何呢？
2、你還了解哪些侵害未成年人的人格尊嚴的現(xiàn)象呢？
1、侵害未成年人人格尊嚴的表現(xiàn)（板書）。
在家庭：打罵體罰、冷落、不理睬等。
在社會：不關注、不理解、隨意批評等。
在學校：辱罵、歧視、體罰等。
當遭遇以上情形時，你會如何做？
學生活動：自主閱讀、歸納總結、回答問題。
（三）層層推進：
教師活動：當我們遭遇不公正對待時，同學們的反應都很強烈，打架罵人離家出走等行為都出現(xiàn)了，可見，未成年人的心智還不健全，容易沖動，這也就是我們?yōu)槭裁匆哟髮ξ闯赡耆说姆杀Ｗo的原因。
2、為什么要特別保護未成年人的人格尊嚴呢？（板書）。
請同學們閱讀書p38，指導學生劃書。
教師總結：未成年人正處于身心發(fā)展的關鍵時期，如果人格尊嚴受到傷害，其精神健康將受到巨大的損傷。
有一個高中二年級男生，18歲生日那天，他為了慶祝自己成年，邀請了幾個好朋友到家里舉行生日宴會。一位好朋友唱了首歌：
“祝你生日倒霉，
祝你蛋糕發(fā)霉，
祝你出門見鬼，
祝你越長越肥。
人格的尊嚴開學篇二
1)席勒：一個國家如果不能勇于不惜一切地去維護自己的尊嚴，那么，這個國家就一錢不值。
2)尊嚴是人類靈魂中不可糟蹋的東西。——尼高美德斯·古斯曼。
3)要人敬者，必先自敬?！招兄?BR> 4)人類的全部尊嚴，就在于思想!——帕斯卡爾。
5)在我死后，請將我站立著掩埋，因為我跪著活完了一生?！焚惾?。
8)陳家琪：尊嚴是文明，但又像一層貼在臉上的東西一樣容易脫落。
9)不要讓一個人去守衛(wèi)他的尊嚴，而應讓他的尊嚴來守衛(wèi)他?！獝勰?BR> 10)君子寧為維護尊嚴而死，不為茍且偷生而寡廉鮮恥?！唪斖郀枴?BR> 11)人必自悔然后人悔之，家必自毀然后毀之，國必自伐然后人伐之?！睹献印?。
13)幽默乃是尊嚴的肯定，又是對人類超然物外的胸襟之明證?！_曼尼·葛瑞。
14)工作，獨立獲得食物是尊嚴?！侮?。
16)伊·謝·科恩：高度的自尊心不是驕傲、自大或缺乏自我批評精神的同義詞。自尊心強的人不是認為自己比別人優(yōu)越，而只是對自己有信心，相信自己能夠克服自己的缺點。
17)不知道他自己的人的尊嚴，他就完全不能尊重別人的尊嚴?！?。
18)王小波：尊嚴就是你走在任何地方，都被當作一個人物而不是一個東西來看待。
19)只有當你想得到別人的尊重而又沒有其他辦法時，漂亮的衣服才能派上用場。
20)傲慢是一種得不到支持的尊嚴。——巴爾扎克。
人格的尊嚴開學篇三
4)羅素：自尊，迄今為止一直是少數(shù)人所必備的一種德性。凡是在權力不平等的地方，它都不可能在服從于其他人統(tǒng)治的那些人的身上找到。
5)我們放下尊嚴，放下個性，放下固執(zhí)，都只是因為放不下一個人?！獜埿?。
7)。
8)一個人的尊嚴并非在獲得榮譽時，而在于本身真正值得這榮譽?！獊喞锸慷嗟隆?BR> 9)我們可以把我們的財物、生命轉借給我們的朋友，以滿足他們的需求，但是，轉讓尊嚴之名，把自己的榮譽安在他人頭上，這卻是罕見的。
10)托·伍·威爾遜：國家的尊嚴比安全更為重要，比命運更有價值。
11)沒有誠實哪來尊嚴?！魅_。
12)擦地板何洗痰盂的工作何總統(tǒng)的職務一樣，都有其尊嚴存在?！峥怂?。
13)生命的尊嚴正是超等價物的一切事物的基點?！靥锎笞鳌?BR> 14)國家的尊嚴比安全更為重要，比命運更有價值?！小の椤ね栠d。
15)沒有自我尊重，就沒有道德的純潔性和豐富的個性精神。對自身的尊重、榮譽感、自豪感、自尊心，這是以塊磨練細膩的感情的礪石。
人格的尊嚴開學篇四
尊嚴，是每個人生存的基礎;尊嚴，是推動每個人不斷前進的動力;尊嚴，是支撐一個巨大拔地而起的有力支柱。尊嚴，雖然只是簡簡單單的兩個字，但對我們卻是無比重要。我們必須為了我們的尊嚴，而努力奮斗，誓死捍衛(wèi)。
“天地有正氣，雜然賦流形”，翻開五千年中華古國的歷史，它飄然不群，特立獨行的偉岸身影隨處可見。
從不食嵯來者身上，我們曾仰慕“貧賤不能移”的高風;從“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句中，我們贊頌過“威武不能屈”的亮節(jié);從偉大的人民總理身上，我們景仰著“富貴不能淫”的貞操。
這一切，。古人一直稱道的“禮、義、廉、恥”，有人把它說成是“骨氣”，這“骨氣”中無不閃耀著尊嚴的光輝!
尊嚴是做人的高貴，尊嚴是生命的價值。
毛澤東說：“禮、義、廉、恥國之四維，四維不張，國將不國。”說的也和尊嚴有關吧?尊嚴與人性相關，尊嚴與國運相連。守住尊嚴，便守住人性的良知;守住尊嚴，便守拄生命的希望，守住尊嚴，便守住未來的美好：
為了尊嚴，每個人，每個種族，每個國家都竭盡全力去拼搏奮戰(zhàn)了，因為他們知道，尊嚴是生存的基礎。
人格的尊嚴開學篇五
3.人們不太看重自己的氣力——這就是他們軟弱的原因?！郀柣?。
4.國家的尊嚴比安全更為重要，比命運更有價值?！小の椤ね栠d。
5.擦地板何洗痰盂的工作何總統(tǒng)的職務一樣，都有其尊嚴存在。——尼克松。
6.既不要忘自菲薄，又不盲目自夸?！┒?。
7.沒有自尊心的人，即近于自卑。——莎士比亞。
8.人類的全部尊嚴，就在于思想!——帕思卡爾。
9.尊嚴美德卻許多美德之母?！铝炙雇心?。
10.沒有盡看的處境，只有對處境盡看的人?！栁?。
11.不可能”這三個字只存在與愚人的字典里。——拿破侖。
12.根本不該為取悅別人而使自己失敬于人?！R梭。
13.珍視思想的人，必然珍視自己的尊嚴?！K霍姆林斯基。
14.除了人格以外，人生最大的損失，莫過于失掉自信心了?！酄栃?。
15.自尊心是一個人靈魂中的偉大杠桿?！獎e林斯基。
16.尊重人的尊嚴，是一件很干凈很美好的事!——薩特寧。
17.有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇?！挷{。
18.生命的尊嚴正是超等價物的一切事物的基點?！靥锎笞鳌?BR> 19.為人粗魯意味著忘卻了自己的尊嚴?！嚑柲嵫┓蛩够?。
20.假如沒有自信心的話，你永遠也不會有歡快。——拉羅什夫科。
人格的尊嚴開學篇六
4)蘇霍姆林斯基：沒有自我尊重，就沒有道德的純潔性和豐富的個性精神。對自身的尊重、榮譽感、自豪感、自尊心――這是一塊磨練細膩的感情的礪石。
5)尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命，是生命進程中的伴隨物，也是心理健康的一個條件。
7)對別人的意見要表示尊重。千萬別說：“你錯了?！?BR> 8)高度的自尊心不是驕傲、自大或缺乏自我批評精神的同義詞。自尊心強的人不是認為自己比別人優(yōu)越，而只是對自己有信心，相信自己能夠克服自己的缺點。
9)屠格涅夫：自尊自愛，作為一種力求完善的動力，卻是一切偉大事業(yè)的淵源。
13)自尊自愛，作為一種力求完善的動力，卻是一切偉大事業(yè)的淵源。
15)對人來說，最最重要的東西是尊嚴?！樟心凡?。
人格的尊嚴開學篇七
4)行動是理想最高貴的表達?！談趫D斯。
5)沒有誠實何來尊嚴。——西塞羅。
6)沒有失敗，只有暫時停止成功。——陳安之。
7)承擔重任首先需要自信?！釆W多·羅斯福。
8)為了維護自尊，可以舍棄許多東西，但絕不可傷失人格，做有損人格的事。——佚名。
10)尊重他人是人生的一道底線，是人生的一個亮點，自尊是無價的?！刨?。
15)要人敬者，必先自敬。——陶行知。
16)拼一個春夏秋冬，換一生無怨無悔?！?。
17)自尊的人不圖虛榮，拒絕沾染不良習氣。——泰羅。
20)肯為其他生物和宇宙獻身的這種情況。——湯因比。
人格的尊嚴開學篇八
一個人可以學習差，但不可以沒有尊嚴，每個人的人格尊嚴神圣不可侵犯，任何侵犯他人人格尊嚴的人必將收到道德譴責和法律制裁。
作為高中一年級的學生，由于學習成績差的原因得不到老師的尊重，這是隨我和像我這樣的人人格的巨大打擊，那些學習成績優(yōu)異，經(jīng)?？歼M全班前幾名的學生，難道他們就一定是國家的人才嗎？我認為不是的，不是沒有人才，是社會沒有發(fā)現(xiàn)人才，”千里馬常有而伯樂不常有“說出了人世間不是沒有人才，人世間經(jīng)常有人才，只是缺少發(fā)現(xiàn)人才的'人。學校這樣說過：你現(xiàn)在認真學習，不說你能為國家做出多大的貢獻，你認真學習將來為你自己創(chuàng)造幸福的生活。學校教育的方向就是錯誤的，沒有強大的國家，怎么能有幸福的生活，有過才有家，如果有一天我們的國家非常衰弱，那么我們的國家很容易就崩潰了，沒有了國家，哪來的幸福的家。我是一個熱愛國家的人，我非常注重人格尊嚴，我保持我的思想，有些多人說我的愛國之心是多余的，沒有必要管那么多，這些人實際上是打擊了我的人格尊嚴，再次，我可以強烈譴責這些人，如果每一個人都想你們這么想，那么我們的國家造詣不存在了，我們也就不在了。我要保全的我的人格尊嚴，學校沒有給我們一個發(fā)展的空間，學校打擊了我們的人格尊嚴，不是沒有人才，而是沒有發(fā)現(xiàn)人才，要相信自己的能力，或許你就是社會最需要的人才，或許你就是那星星之火，可以燎原。
人格是最寶貴的精神財富，在任何情況下，都要保全自己的人格。
人格的尊嚴開學篇九
在平時的學習、工作或生活中，大家都經(jīng)?？吹阶魑牡纳碛鞍桑瑢懽魑氖桥囵B(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編幫大家整理的人格的尊嚴高一作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一個人可以學習差，但不可以沒有尊嚴，每個人的人格尊嚴神圣不可侵犯，任何侵犯他人人格尊嚴的人必將收到道德譴責和法律制裁。
作為高中一年級的學生，由于學習成績差的原因得不到老師的尊重，這是隨我和像我這樣的人人格的巨大打擊，那些學習成績優(yōu)異，經(jīng)?？歼M全班前幾名的學生，難道他們就一定是國家的人才嗎？我認為不是的，不是沒有人才，是社會沒有發(fā)現(xiàn)人才，”千里馬常有而伯樂不常有“說出了人世間不是沒有人才，人世間經(jīng)常有人才，只是缺少發(fā)現(xiàn)人才的人。學校這樣說過：你現(xiàn)在認真學習，不說你能為國家做出多大的貢獻，你認真學習將來為你自己創(chuàng)造幸福的生活。學校教育的方向就是錯誤的，沒有強大的國家，怎么能有幸福的生活，有過才有家，如果有一天我們的國家非常衰弱，那么我們的國家很容易就崩潰了，沒有了國家，哪來的幸福的家。我是一個熱愛國家的人，我非常注重人格尊嚴，我保持我的思想，有些多人說我的`愛國之心是多余的，沒有必要管那么多，這些人實際上是打擊了我的人格尊嚴，再次，我可以強烈譴責這些人，如果每一個人都想你們這么想，那么我們的國家造詣不存在了，我們也就不在了。我要保全的我的人格尊嚴，學校沒有給我們一個發(fā)展的空間，學校打擊了我們的人格尊嚴，不是沒有人才，而是沒有發(fā)現(xiàn)人才，要相信自己的能力，或許你就是社會最需要的人才，或許你就是那星星之火，可以燎原。
人格是最寶貴的精神財富，在任何情況下，都要保全自己的人格。
人格的尊嚴開學篇十
本次所講《圖說計算機硬件維護》一課（課堂實錄）的教學反思，從講課前選課，編寫教學設計、導學案，制作課件；包括調(diào)查問卷調(diào)查設計、印制、發(fā)放、回收和分析；以及講課過程的攝像和后期的加工制作，課后討論和反思工作。每一位老師都有所付出，在參與課題研究的過程中，大家都感覺自己收獲良多，從設計思想到付諸實踐，無不經(jīng)過深思熟慮。在本次活動中，課題組的4位老師在面對困難時能齊心協(xié)力、互相幫助、共渡難關。我相信通過我們的努力，一定能順利完成課題任務。
一、人員和工作分配。
課前課題組4位成員共同討論并選定講課課題，申曉娟老師和雷叢軍老師先寫出教學設計初稿，然后由課題組4人討論，反復修改直到滿意為止；雷叢軍老師根據(jù)教學設計制作相應的教學課件；同時王龍老師和馮娟老師設計課前調(diào)查問卷，并印制發(fā)放及收集調(diào)查問卷，整理和反饋相關信息，為上課的老師了解學生學情，有針對性的展開教學做好準備。
本節(jié)課雷叢軍老師負責主課，申曉娟老師負責組織學生，安排學生、協(xié)助上課老師維持秩序。馮娟老師負責多媒體設備調(diào)試和運行，王龍老師負責攝像和后期的制作光盤工作。
課后課題組4位成員老師共同參與，對本節(jié)課的得失進行分析，總結經(jīng)驗教訓，積極完成本節(jié)課的課后反思。讓各老師對任務驅(qū)動教學法做到心中有數(shù)，對課題組所研究的任務驅(qū)動教學的五個環(huán)節(jié)在教學實踐中的運用得到鞏固和加強。
二、設計意圖和思想。
本節(jié)課主要運用任務驅(qū)動教學法進行教學，也是對課題組所研討的任務驅(qū)動教學的五環(huán)節(jié)過程在教學實踐中的一次實踐驗證，是理論與實踐相結合的具體過程。“任務驅(qū)動”教學法最根本的特點就是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”，改變以往以教定學的教學模式，代之以以學定教、學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學習模式。
本次教學采用的'教學理念是：任務驅(qū)動――教師首先創(chuàng)設情境、引出任務――分析呈現(xiàn)、明確任務――自主探究、完成任務――匯報任務、總結評價――拓展任務、提升創(chuàng)新五個基本環(huán)節(jié)。讓學生以完成任務的形式來學習新知，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
三、本節(jié)課的基本環(huán)節(jié)和三個內(nèi)容。
引言，計算機是現(xiàn)代人工作和生活中不可缺少的精密的電子設備，維護好計算機硬件不但能延長它的使用壽命，也能讓計算機較長時間處于良好的工作狀態(tài)，以便讓計算機能更好地服務于我們。但是如果不能維護好計算機就有可能導致預定的工作無法完成，頻繁的修理和更換，讓自己的工作陷入煩亂狀態(tài)。眾所周知簡單的說教并不能引起學生的注意，課前如果能出示相關的不正確使用計算的照片，就能讓學生從視覺和心理上認識到自己的錯誤習慣。隨后讓學生通過自學教材完成任務。
養(yǎng)成良好的計算機使用習慣以下六點：
內(nèi)容二、計算機常用部件維護時間：8分鐘。
計算機分為軟件系統(tǒng)和硬件系統(tǒng)，本節(jié)課是常見的硬件系統(tǒng)的維護其中包括以下幾點：
4.磁盤、u盤、移動硬盤等存儲介質(zhì)的維護____________________。
內(nèi)容三、計算機常見硬件故障及排除方法時間：8分鐘。
計算機的硬件故障時不可避免的，我們要教給學生的處理計算機故障的方法，除過書中的幾種辦法以外，我們應該拓展學生的思維，鼓勵學生盡可能在網(wǎng)絡上去尋找相應的排除計算機故障的一些方法，以拓展思維和增長知識。
1.利用搜索引擎檢索計算機硬件故障排除方法的網(wǎng)頁，并做簡要記錄。
2.排除計算機故障的一般方法。
（1）先靜后動：先分析產(chǎn)生故障的原因及故障部位，然后動手排除。
（2）先外后內(nèi)：首先檢查計算機外部電源、設備、線路然后再開機箱。
（3）先軟后硬：先從軟件判斷入手，然后再從硬件著手。
在課程結束之前，教師要對學生完成的任務進行小結和評價，對典型的問題加以點評，讓學生對自己的做法有一個相對明確、清晰的認識。
四、教學過程分析。
情景的創(chuàng)設能使學生覺得新鮮有趣，學習會更有興趣。在本節(jié)課一開始的時候，情景的創(chuàng)設環(huán)節(jié)有利于激發(fā)了學生的學習興趣，如果只是老師簡單的說教，不但不能引起學生注意，而且會讓學生產(chǎn)生抵觸心理。
本節(jié)課教學注意了任務的提出，所提出的問題符合學生的認知水平，學生對提出的問題，通過看書或者與人合作的方法來尋求答案，教學效果明顯。另外，在學生完成一個個的任務的過程中，教師在教室不斷巡視，發(fā)現(xiàn)對完成任務有困難的學生，結合本節(jié)課的知識要點進行個別輔導，讓學得不扎實的學生也能嘗到成功的喜悅，讓更多的學生愛上信息技術課。
本節(jié)課老師按照設計要求進行任務的提出、解決、完成，評價等，整個教學思路清晰、明朗，采用的方法符合學生的認知規(guī)律。從整個的教學過程來看，本節(jié)課條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。
五、不足之處。
1.評價和小結教師很難關注到每個學生，不了解部分學生的實際操作情況和真實需求，加之時間的限制，點評顯得有點倉促和草率。
2.在攝像的過程中發(fā)現(xiàn)投影設備的效果不是很好，可能會影響拍攝視頻的畫面效果。在學生的上機網(wǎng)絡操作部分，檢索計算機硬件故障排除方法，由于網(wǎng)絡不給力，導致只有部分同學查找到了相關的內(nèi)容。
總之，每一次的努力都會有新的收獲，或許有些不盡如人意之處，但在完成課題研究的道路上我們腳踏實地、一步一個腳印，以后的路可能更艱辛，但我們只要有勇氣、有毅力就一定能完成我們的“任務”。
人格的尊嚴開學篇十一
尊敬的各位評委，你們好！今天我說課的題目是《人人享有人格尊嚴權》。
一、本課題在教材中的地位和作用。
本課題是人教版義務教育課程標準實驗教科書《思想品德》八年級下冊第四課的第一框,本單元講我們的人身權利受法律保護，而本課生命健康權是首要人身權利，人格尊嚴權是人身權利中的核心權利，它是作為“人”應享有的最起碼的底線權利，學習本框知識培養(yǎng)學生的維權意識十分必要。
二、學情分析。
現(xiàn)實生活中侵犯學生人格尊嚴權的行為時有發(fā)生，但由于學生對人格尊嚴權認識不足，因此不能意識或分辨出一些行為已侵犯了自己的人格尊嚴權，依法維護自己的人格尊嚴權就無法談起，所以，加強學生對人格尊嚴權了解、認識十分必要；由于受家庭社會的不良影響，部分學生唯我獨尊，不懂得尊重他人，造成人際交往上的障礙，使學生認識到自覺尊重他人既是道德的要求，又是法律的要求，學會尊重他人，對學生的健康成長非常必要。
三、教學目標。
根據(jù)《課程標準》教學大綱確定教學目標.
1、知識目標：
了解人格尊嚴權利和名譽權的內(nèi)容，明確法律保護每個公民的人格尊嚴和名譽權。
2、能力目標。
提高學生運用法律手段維護自己和他人人格尊嚴和名譽權的能力。
3、情感態(tài)度價值觀目標：
使學生增強珍愛自己的名譽，維護自己的尊嚴的法律意識，能自學尊重他人，承擔維護他人人格尊嚴權的義務。
四、教學重點、難點。
1、根據(jù)新課標要求：了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，能夠自覺尊重他人。運用法律保護自己的人格尊嚴。所以我確定本課重點為：人人享有尊嚴權，法律維護我們的名譽權。
2、根據(jù)初二學生實際情況，因為人格尊嚴權中，名譽權最容易受到侵犯，所以我確定難點為：我們享有法律規(guī)定的名譽權的同時，要履行維護他人名譽權的義務。
五：教法與學法：
1、根據(jù)新課標要求，結合學生實際，本課的教法是：合作探究法、情景案例分析法等。
2、學法是：自主學習法、合作探究法、討論法等。
六、教學過程：
首先從導入開始，課堂導入的好壞，對調(diào)動學生的積極性、主動性起到非常重要的作用。陶行知先生說：“教育即生活，生活即教育”。
故事導入，有感而發(fā)，從“乞丐有尊嚴嗎”說起。
1、學生閱讀材料，根據(jù)這件事，在網(wǎng)上許多網(wǎng)友發(fā)表了評論，老師指導學生加入網(wǎng)評，讓學生動腦、動手發(fā)表見解，培養(yǎng)學生語言表達能力、思維能力。得出人格尊嚴不可辱，點明課題。
2、學生列舉身邊侵犯人格尊嚴的現(xiàn)象，老師展示圖片。通過這項活動讓學生認識人格尊嚴權，培養(yǎng)學生觀察分析問題的能力。
3、結合課文34的案例，讓學生控掘生活中體罰和變相體罰學生的事例，分組討論讓學生發(fā)表自己的看法，出主意自主合作討論學習，老師點評，充分肯定學生見解，學生歸納總結進一步認識人格尊嚴不可辱，歸納人格尊嚴的含義、地位及其內(nèi)容。為了加深學生印象，增強學生的權利意識和法律意識，指導學生閱讀法律條文，呈現(xiàn)書上法律條文。
名譽集中體現(xiàn)了人格尊嚴，名譽權最容易受到他人的侵犯。因此，我們有必要進一步了解名譽權。
1、小組評價，生活再現(xiàn)，從評價活動談個人名譽。
小組任選幾位老師和同學對他們進行評價，根據(jù)評價結果，引導得出名譽的含義，使學生從感性認識好的名譽的益處，明白良好的名譽首先取決于一個人的`良好表現(xiàn)。
2、七嘴八舌，情景辨析，帶著問題分析案例。
（1）組織學生看書，36----37案例：受冤枉的大江，教師引導學生討論分析分別從理論和現(xiàn)實的角度加以說明，老師點撥：使學生懂得：品行端正是獲得客觀評價的前提；品行端正不一定會受到相應的客觀評價。老師進一步提問，面對不公平的評價你應該怎么辦，讓學生自由發(fā)言，老師與學生一起解決這一問題，并且指出侵害名譽的危害。
（2）、再通過38頁案例分析，填寫表格內(nèi)容，讓學生明白生活中侵犯名譽權的行為的表現(xiàn)及其后果。培養(yǎng)學生歸納整理知識的能力，讓學生懂得我們享有法律規(guī)定名譽權的同時，要履行維護他人名譽權的義務，從而突破難點。
（三）尊嚴無價，知識延伸，拓展提高。
展示“尊嚴無價”材料，學生閱讀后思考，自主探討，從中讓學生懂得維護自己、他人尊嚴，升華到維護國家民族的尊嚴，使學生的民族自尊心自豪感得到增強，培養(yǎng)學生的愛國熱情，爭做一名有尊嚴的中國人！
（四）為了鞏固重點知識、培養(yǎng)學生解決現(xiàn)實問題的能力，樹立維權意識，將理論聯(lián)系實際，進一步突破難點，同時對學生進行思想教育，我設計了知識運用“維權行動”
七、根據(jù)板書設計實用性，直觀性原則，我的板書設計是：
2、公民享有名譽權的意義。
3、名譽權的（主要表現(xiàn)）。
4、名譽權的法律保障。
八、說教學反思。
新課程理念強調(diào)以學生為主體，充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性，讓學生真正成為學習的主人。反思本堂課的教學設計，最大的亮色在于充分體現(xiàn)了這一教學理念。我在教學設計上，盡量從學生生活實際出發(fā)，選取學生感興趣的生活情景，構建生活化課堂，激發(fā)學生學習的積極性。如在新課導入上，我選取廣州白云機場中乘客與乞丐發(fā)生的故事為素材，激發(fā)學生思考：乞丐也有尊嚴嗎？本故事較能吸引學生，會激發(fā)學生的學習熱情。課堂上一定會有不少同學提出自己獨特個性的見解，自然就得出“人格尊嚴不能辱”這一教學主題。再如在教學“維護名譽是我們的權利”這一知識點時，整堂課我設計了許多師生互動活動。真正實現(xiàn)教師角色的轉變和教學方式的轉變，讓學生真正成為了學習的主人、課堂的主角，使學生在積極的思維討論活動中，學會了知識，學會了交流。教師只是作出適時、適當?shù)狞c撥和評價，力求“授之以魚不如授之以漁”。
不足之處在于課堂容量太大，有些知識點欠深入，學生回答問題可能會只顧及部分學生，沒有照顧到全體。
朋友們，讓我們行動起來，做一個有尊嚴的中國人，尊嚴是一個人支撐信仰與生命的骨架；尊嚴是一個民族永不下跪、永不屈服的錚錚鐵骨，是人類走向文明，走向興旺發(fā)達的希望和靈魂。中華民族是一個相依相存的民族，中有互相維護和建構做人尊嚴，這個民族才是一個有希望有尊嚴的偉大民族！謝謝！
人格的尊嚴開學篇十二
1、了解法律對生命健康權保護的意義及具體要求。
2、掌握自我保護生命健康的科學知識與實用技巧。
3、珍愛生命，保護和促進身心健康。
二、課堂預習。
（一）基礎知識梳理。
1、階段是未成年學生身心健康成長的關鍵時期。
2、學校對未成年學生的身心健康應該怎么做？
3、社會對未成年學生的身心健康應該怎么做？
4、是未成年人人身權利中最重要、最起碼的權利。
5、法律為什么對未成年人的生命健康權做出特殊保護？
（二）預習檢測。
【判斷題】。
1、危害未成年人的生命健康安全的行為，只會受到道德的譴責。（）。
2、在日常生活中，對生命健康的威脅主要是認為因素。（）。
3、未成年人作為社會中的弱勢群體和民族未來，生命健康權受法律特殊保護。（）。
4、當我們的生命健康權受到非法侵害時，最好的方法是以暴制暴（）。
三、課堂教學。
（一）構建知識體系。
誰是責任人。
依法享有生命健康權教室門上的“安全路線圖”
健康的“陷阱”
（二）課堂練習。
【單項選擇題】。
1、未成年人的人身權利中最重要、最起碼的權利是（）。
a、自由權利；b、言論權；c、生命健康權；d、名譽權；
2、中國公民劉某在美經(jīng)商被美國人毆打。劉某選擇的維權途徑是（）。
a、回國找一名美國人暴打一頓，出一口氣；
b、為了國家友誼，自認倒霉；c、回國投訴；d、通過法律武器維護生命健康權；
3、下列說法錯誤的是（）。
a、每個人的生命都是獨一無二的；b、人的生命健康權是受國家法律保護的；
c、人的生命只屬于自己，不屬于社會；d、珍愛生命是一種盡義務的表現(xiàn)；
【材料分析】。
甲乙丙三名同學放學回家，路過河邊，發(fā)現(xiàn)有人不慎落水，正在水中掙扎。這三名同學均不會游泳，面對此種情況，有三種不同的表現(xiàn)：
甲想：自己不會游泳，還是自己的安全最重要。于是揚長而去。
乙沒多想，跳進河水中救人，結果自己也在河中掙扎。
丙一邊大聲呼救，一邊尋找救人的工具。
1、請簡要評析上述三種做法。
2、假如你遇到類似的情況，你會怎么做？
四、課后拓展訓練。
珍愛生命：一天返學，小林走在回家的路上。忽然看見眼前有幾個同學神神秘秘地和他打招呼。其中有一個同學拿出一支煙對小林說：“這東西真過癮，你也來一支吧！”
如果你是小林，你會怎么辦？請說明你的理由。
人格的尊嚴開學篇十三
1、托·伍·威爾遜： 國家的尊嚴比
安全
更為重要，比命運更有價值。
2、桑塔亞那：詩人的
想象
力支配現(xiàn)實的程度，說到底，是衡量他的價值和尊嚴的精確尺度。
3、車爾尼雪夫斯基：為人粗魯意味著忘卻了自己的尊嚴。
4、席勒：一個國家如果不能勇于不惜一切地去維護自己的尊嚴，那么，這個國家就一錢不值。
5、亞里士多德：一個人的尊嚴并非在獲得榮譽時，而在于本身真正值得這榮譽。
6、人必自悔然后人悔之，家必自毀然后毀之，國必自伐然后人伐之。 《孟子》
7、約翰·高而斯華餒：人受到震動有種種不同：有的是在脊椎骨上；有的是
在神經(jīng)上；有的是在道德感受上；而最強烈的、最持久的則是在個人尊嚴上。
8、盧梭：每一個正直的人都應該維護自己的尊嚴。
9、羅素：自尊，迄今為止一直是少數(shù)人所必備的一種德性。凡是在權力不平等的地方，它都不可能在服從于
其他
人統(tǒng)治的那些人的身上找到。
10、蘇霍姆林斯基：沒有自我尊重，就沒有道德的純潔性和豐富的個性精神。對自身的尊重、榮譽感、自豪感、自尊心―――這是一塊磨練細膩的感情的礪石。
11、屠格涅夫：自尊自
愛
，作為一種力求完善的動力，卻是一切偉大事業(yè)的淵源。
12、伊·謝·科恩：高度的自尊心不是驕傲、自大或缺乏自我批評精神的同義詞。自尊心強的人不是認為自己比別人優(yōu)越，而只是對自己有信心，相信自己能夠克服自己的缺點。
13、湯因比：人要想對自己的尊嚴有所覺悟，就必需謙虛。的確，人性是尊嚴的，但這樣說還是不甚明確的，也是不完整的。說人是尊嚴的，這只限于沒有私心的、利他的、富于憐憫的`、有感情的、肯為其他生物和宇宙獻身的這種情況。
14、陳家琪：尊嚴是文明，但又像一層貼在臉上的東西一樣容易脫落。
15、蒙田：我們可以把我們的財物、生命轉借給我們的朋友，以滿足他們的需求，但是，轉讓尊嚴之名，把自己的榮譽安在他人頭上，這卻是罕見的。
16、李小龍：有時，尊嚴是不容易得到的，為了某些利益，可能會拋棄一切尊嚴；或為了虛名，尊嚴也不顧了?？偫ǖ卣f，世人一般所熱心的是沽名釣譽。
17、王小波：尊嚴就是你走在任何地方，都被當作一個人物而不是一個東西來看待。
人格的尊嚴開學篇十四
尊敬的各位評委，你們好！今天我說課的題目是《人人享有人格尊嚴權》。
我將從以下幾方面進行闡釋：1、說本課題在教材中的地位和作用；2、說學情；3、說教學目標；4、說教學重點、難點；5、說教法與學法；6、說教學過程；7、說板書設計；8、說教學反思。
一、本課題在教材中的地位和作用。
本課題是人教版義務教育課程標準實驗教科書《思想品德》八年級下冊第四課的第一框,本單元講我們的人身權利受法律保護，而本課生命健康權是首要人身權利，人格尊嚴權是人身權利中的核心權利，它是作為“人”應享有的最起碼的底線權利，學習本框知識培養(yǎng)學生的維權意識十分必要。
二、學情分析。
現(xiàn)實生活中侵犯學生人格尊嚴權的行為時有發(fā)生，但由于學生對人格尊嚴權認識不足，因此不能意識或分辨出一些行為已侵犯了自己的人格尊嚴權，依法維護自己的人格尊嚴權就無法談起，所以，加強學生對人格尊嚴權了解、認識十分必要；由于受家庭社會的不良影響，部分學生唯我獨尊，不懂得尊重他人，造成人際交往上的障礙，使學生認識到自覺尊重他人既是道德的要求，又是法律的要求，學會尊重他人，對學生的健康成長非常必要。
三、教學目標。
根據(jù)《課程標準》教學大綱確定教學目標.
1、知識目標：
了解人格尊嚴權利和名譽權的內(nèi)容，明確法律保護每個公民的人格尊嚴和名譽權。
2、能力目標。
提高學生運用法律手段維護自己和他人人格尊嚴和名譽權的能力。
3、情感態(tài)度價值觀目標：
使學生增強珍愛自己的名譽，維護自己的尊嚴的法律意識，能自學尊重他人，承擔維護他人人格尊嚴權的義務。
四、教學重點、難點。
1、根據(jù)新課標要求：了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，能夠自覺尊重他人。運用法律保護自己的人格尊嚴。所以我確定本課重點為：人人享有尊嚴權，法律維護我們的名譽權。
2、根據(jù)初二學生實際情況，因為人格尊嚴權中，名譽權最容易受到侵犯，所以我確定難點為：我們享有法律規(guī)定的名譽權的同時，要履行維護他人名譽權的義務。
五：教法與學法：
1、根據(jù)新課標要求，結合學生實際，本課的教法是：合作探究法、情景案例分析法等。
2、學法是：自主學習法、合作探究法、討論法等。
六、教學過程：
首先從導入開始，課堂導入的好壞，對調(diào)動學生的積極性、主動性起到非常重要的作用。陶行知先生說：“教育即生活，生活即教育”。
故事導入，有感而發(fā)，從“乞丐有尊嚴嗎”說起。
1、學生閱讀材料，根據(jù)這件事，在網(wǎng)上許多網(wǎng)友發(fā)表了評論，老師指導學生加入網(wǎng)評，讓學生動腦、動手發(fā)表見解，培養(yǎng)學生語言表達能力、思維能力。得出人格尊嚴不可辱，點明課題。
2、學生列舉身邊侵犯人格尊嚴的現(xiàn)象，老師展示圖片。通過這項活動讓學生認識人格尊嚴權，培養(yǎng)學生觀察分析問題的能力。
3、結合課文34的案例，讓學生控掘生活中體罰和變相體罰學生的事例，分組討論讓學生發(fā)表自己的看法，出主意自主合作討論學習，老師點評，充分肯定學生見解，學生歸納總結進一步認識人格尊嚴不可辱，歸納人格尊嚴的含義、地位及其內(nèi)容。為了加深學生印象，增強學生的權利意識和法律意識，指導學生閱讀法律條文，呈現(xiàn)書上法律條文。
名譽集中體現(xiàn)了人格尊嚴，名譽權最容易受到他人的侵犯。因此，我們有必要進一步了解名譽權。
1、小組評價，生活再現(xiàn)，從評價活動談個人名譽。
小組任選幾位老師和同學對他們進行評價，根據(jù)評價結果，引導得出名譽的含義，使學生從感性認識好的名譽的益處，明白良好的名譽首先取決于一個人的良好表現(xiàn)。
2、七嘴八舌，情景辨析，帶著問題分析案例。
（1）組織學生看書，36----37案例：受冤枉的大江，教師引導學生討論分析分別從理論和現(xiàn)實的角度加以說明，老師點撥：使學生懂得：品行端正是獲得客觀評價的'前提；品行端正不一定會受到相應的客觀評價。老師進一步提問，面對不公平的評價你應該怎么辦，讓學生自由發(fā)言，老師與學生一起解決這一問題，并且指出侵害名譽的危害。
（2）、再通過38頁案例分析，填寫表格內(nèi)容，讓學生明白生活中侵犯名譽權的行為的表現(xiàn)及其后果。培養(yǎng)學生歸納整理知識的能力，讓學生懂得我們享有法律規(guī)定名譽權的同時，要履行維護他人名譽權的義務，從而突破難點。
（三）尊嚴無價，知識延伸，拓展提高。
展示“尊嚴無價”材料，學生閱讀后思考，自主探討，從中讓學生懂得維護自己、他人尊嚴，升華到維護國家民族的尊嚴，使學生的民族自尊心自豪感得到增強，培養(yǎng)學生的愛國熱情，爭做一名有尊嚴的中國人！
（四）為了鞏固重點知識、培養(yǎng)學生解決現(xiàn)實問題的能力，樹立維權意識，將理論聯(lián)系實際，進一步突破難點，同時對學生進行思想教育，我設計了知識運用“維權行動”
七、根據(jù)板書設計實用性，直觀性原則，我的板書設計是：
2、公民享有名譽權的意義。
3、名譽權的（主要表現(xiàn)）。
4、名譽權的法律保障。
八、說教學反思。
新課程理念強調(diào)以學生為主體，充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性，讓學生真正成為學習的主人。反思本堂課的教學設計，最大的亮色在于充分體現(xiàn)了這一教學理念。我在教學設計上，盡量從學生生活實際出發(fā)，選取學生感興趣的生活情景，構建生活化課堂，激發(fā)學生學習的積極性。如在新課導入上，我選取廣州白云機場中乘客與乞丐發(fā)生的故事為素材，激發(fā)學生思考：乞丐也有尊嚴嗎？本故事較能吸引學生，會激發(fā)學生的學習熱情。課堂上一定會有不少同學提出自己獨特個性的見解，自然就得出“人格尊嚴不能辱”這一教學主題。再如在教學“維護名譽是我們的權利”這一知識點時，整堂課我設計了許多師生互動活動。真正實現(xiàn)教師角色的轉變和教學方式的轉變，讓學生真正成為了學習的主人、課堂的主角，使學生在積極的思維討論活動中，學會了知識，學會了交流。教師只是作出適時、適當?shù)狞c撥和評價，力求“授之以魚不如授之以漁”。
不足之處在于課堂容量太大，有些知識點欠深入，學生回答問題可能會只顧及部分學生，沒有照顧到全體。
朋友們，讓我們行動起來，做一個有尊嚴的中國人，尊嚴是一個人支撐信仰與生命的骨架；尊嚴是一個民族永不下跪、永不屈服的錚錚鐵骨，是人類走向文明，走向興旺發(fā)達的希望和靈魂。中華民族是一個相依相存的民族，中有互相維護和建構做人尊嚴，這個民族才是一個有希望有尊嚴的偉大民族！謝謝！
人格的尊嚴開學篇十五
（1）教學重點和難點：
難點：我們享有法律規(guī)定的名譽權的同時要履行維護他人名譽權的義務。
（2）課前準備：發(fā)放表格評選最滿意老師和班級星級學生并做統(tǒng)計。
（3）教學過程。
第一步：從“乞丐有尊嚴嗎”說起。
1、（事件背景介紹：廣州白云機場有一乞丐在行乞時，有一個乘客鄙夷的將施舍的錢用力的扔在乞丐的臉上，該乞丐不滿這種施舍態(tài)度，認為有傷他的自尊，他說：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。）。
人格的尊嚴開學篇十六
1.初步了解人格尊嚴的含義和內(nèi)容，了解肖像權、名譽權、榮譽權、姓名權的具體內(nèi)容。
2.知道法律保護公民人格尊嚴權，合法權益受到侵害要用法律武器進行維護。
3.明確每個公民都不得侵犯他人的人格尊嚴權。
（二）能力目標。
1.提高分辨是非的能力，能夠正確區(qū)分哪些行為是侵犯公民人格尊嚴權的行為；
2.了解未成年人人格尊嚴受保護的法律規(guī)定，學會保護自己的人格尊嚴。
3.提高運用法律手段維護自己和他人人格尊嚴權的能力，能夠運用法律武器追究侵犯者的法律責任。
（三）情感、態(tài)度、價值觀目標。
讓學生懂得人格尊嚴與我們的生活息息相關，中學生在日常生活中受到傷害時，要懂得依法維護自己的合法權益，加強個人道德修養(yǎng)，自覺尊重他人的人格尊嚴，加強法制觀念，增強依法維權意識。
二、學情分析。
1.針對的問題：日常生活中，未成年人對人格尊嚴權的認知較差，對發(fā)生在學習、生活中的有關事件，中學生甚至不懂得判斷是否侵犯他人或自己的人格尊嚴。
2.學生的需要：學會重視維護他人和自己的人格尊嚴，形成和發(fā)展尊重人格尊嚴的情感，加強法律意識的培養(yǎng)，提高道德和法律素質(zhì)。
三、教學重點與難點。
重點：如何運用法律手段維護自己和他人的人格尊嚴不受侵犯。
四、教學過程。
(一)課前準備。
教師：
1.根據(jù)教材的需要收集案例、新聞，并制成課件。
2.認真學習有關人格尊嚴的法律條文，收集法律依據(jù)。
學生：
1.尋找發(fā)生在身邊的有關侵犯人格尊嚴的事件。
2.查找學習相關法律法規(guī)。
(二)教學設計。
（一）、新聞視頻導入新課。
1．通過三個新聞回放片段：
2．思考：看完新聞回放，有什么感想？
尊嚴，是每個人都希望得到的。
我國憲法第三十八條規(guī)定：公民的人格尊嚴不受侵犯，禁止用任何方法對公民進行侮辱，誹謗和誣告陷害。
（二）、人格尊嚴權的含義及內(nèi)容(讓學生自主學習，找出什么是人格尊嚴權？它包括哪些內(nèi)容？具體法律如何規(guī)定？)。
（三）、通過情景劇場加深對肖像權、姓名權、名譽權、榮譽權的理解。
（四）、學以致用：通過對具體事例的判斷，進一步掌握相關的知識點。
你來當法官：判斷以下行為侵犯什么權利？
案件一：報社侵犯了小陸的肖像權嗎？（教材p37）。
案件二：羅彩霞被冒名頂替上大學案。
（五）、教師小結。
人格的尊嚴開學篇十七
尊嚴是一種正氣，他壓倒一切妖風。下面是小編為大家收集的關于人格尊嚴的。
格言。
希望能夠幫到大家!
1.有尊嚴的人，有信仰，他可以為理想死去，而無怨無悔。
3.尺有所短，寸有所長，物有所不足，智有所不明。
5.對于大多數(shù)人來說，他們認定自己有多幸福，就有多幸福。
7.一個國家如果不能勇于不惜一切地去維護自己的尊嚴，那么，這個國家就一錢不值。
8.尊嚴是發(fā)自內(nèi)心的光華，他照亮。
人生。
的旅程，有了尊嚴，人生中就有了一份亮麗和豐盈。
9.尊嚴是上帝賦予的豐厚的天機，是人類與生俱來的本性，他扎根于人的心靈，被。
自信。
所澆灌，為智慧所滋潤，受著整個人類文明的哺育，折射出民族精神的靈光。
10.尊嚴是人類靈魂中不可糟蹋的東西。
11.珍視思想的人，必然珍視自己的尊嚴。
13.君子寧為維護尊嚴而死，不為茍且偷生而寡廉鮮恥。
14.當你沒有空休息的時候，就是你該休息的時候。
15.我們可以把我們的財物。
生命。
轉借給我們的朋友，以滿足他們的需求，但是，轉讓尊嚴之名，把自己的榮譽安在他人頭上，這卻是罕見的。
16.尊重生命尊重他人也尊重自己的生命，是生命進程中的伴隨物，也是心理健康的一個條件。
17.科學所以叫作科學，正是因為它不承認偶像，不怕推翻過時的舊事物，很仔細地傾聽實踐和經(jīng)驗的呼聲。
18.誠實是力量的一種象征，它顯示著一個人的高度自重的內(nèi)心的安修正感與尊嚴感。
19.我們的尊嚴不在于我們做什么，而在于我們懂得什么。
20.古往今來的中國人總在權勢面前屈膝，毀掉了自己的尊嚴，也毀掉了自己的聰明才智。
21.雖然尊嚴不是一種美德，卻是許多美德之母。
22.人的尊嚴可以用一句話來概括：即他的信念?！冉疱X、地位、權勢，甚至比生命都更有價值。
23.人受到震動有種種不同：有的是在脊椎骨上;有的是在神經(jīng)上;有的是在道德感受上;而最強烈的最持久的則是在個人尊嚴上。
24.我已經(jīng)沒有多少尊嚴了，給我一點小小的驕傲吧……。
25.祖國的尊嚴高于一切，人民的利益重于一切，為了祖國和人民，我們愿意獻出一切。
26.那種必須為之競爭的尊嚴比爭吵更無價值，因為真正的尊嚴，其本質(zhì)就是容忍。沒有一個人的尊嚴在竭力維護時會毫無損傷。
27.生命的尊嚴正是超等價物的一切事物的基點。
28.自我尊重就道德的純潔性和的個性精神對自身的尊重、榮譽感、自豪感、自尊心。
29.自尊，迄今為止一直是少數(shù)人所必備的一種德性。凡是在權力不平等的地方，它都不可能在服從于其他人統(tǒng)治的那些人的身上找到。
30.人受到震動有種種不同：有的是在脊椎骨上;有的是在神經(jīng)上;有的是在道德感受上;而最強烈的、最持久的則是在個人尊嚴上。
31.有尊嚴的人，在困境中不墮落，他永遠看見希望，而奮進不輟。
32.只有當你想得到別人的尊重而又沒有其他辦法時，漂亮的衣服才能派上用場。
33.不要讓一個人去守衛(wèi)他的尊嚴，而應讓他的尊嚴來守衛(wèi)他。
34.一個真正偉大、驕傲而又勇敢的民族寧可面對戰(zhàn)爭的任何災難，也不愿在犧牲其民族尊嚴的情況下?lián)Q得卑賤的繁榮。
35.對別人的意見要表示尊重。千萬別說：“你錯了?！?BR> 36.一個人的尊嚴并非在獲得榮譽時，而在于本身真正值得這榮譽。
37.不知道他自己的人的尊嚴，他就完全不能尊重別人的尊嚴。
38.人與人之間需要一種平衡，就像大自然需要平衡一樣。不尊重別人感情的人，最終只會引起別人的討厭和憎恨。
39.自尊迄今為止一直人所必備的德性凡在權力不平等的地方它都不在服從于人統(tǒng)治的那些人的身上找到。
40.想要增加自己的信心和尊嚴，只要多作實際行動，實際行動可以表現(xiàn)自己的才干，同時你會懂得和洽地與人相處。
41.幽默乃是尊嚴的肯定，又是對人類超然物外的胸襟之明證。
42.塑造更好的形象，贏得別人對自己的肯定，贏得集體和社會的贊揚，這就是自尊的表現(xiàn)。
43.你想成為幸福的人嗎?但愿你首先學會吃得起苦。
44.尊嚴是崇高人的精神，他是一種風度，是一種神圣，也是一種豪情。
45.個人的體面與尊嚴，平等，自由等等概念，中國的傳統(tǒng)文化里是沒有的。
46.國家的尊嚴比。
安全。
更為重要，比命運更有價值。
47.文化，看似只是不起眼的泥土，然而我們期待的文明而有尊嚴的社會，就是從這里生根，抽芽，一片葉子一片葉子長出來的。
48.幽默乃是尊嚴的肯定，又是對人類超然物外的胸襟之明證。
49.國家的尊嚴比安全更為重要，比命運更有價值。
50.只有氣度小的人，才會處處維護自己的尊嚴。
51.自暴自棄，這是一條永遠腐蝕啃嗤著心靈的毒蛇，它吸走心靈的新鮮血液，并在其中注入?yún)捠篮徒^望的毒汁。
52.人的尊嚴可以用一句話來概括：即他的信念……它比金錢地位權勢，甚至比生命都更有價值。
53.自尊自愛，作為一種力求完善的動力，卻是一切偉大事業(yè)的淵源。
54.高度的自尊心不是驕傲、自大或缺乏自我批評精神的同義詞。自尊心強的人不是認為自己比別人優(yōu)越，而只是對自己有信心，相信自己能夠克服自己的缺點。
55.在文學上，年輕人常常從擔任法官開始他們的生涯，只有當智慧與經(jīng)驗到來時，他們才終于獲得了受審的尊嚴。
56.一個人開朗豁達，就會感受到自尊的快樂。
57.尊嚴不但指人受到尊重，它還是人價值之說在。
人格的尊嚴開學篇十八
本單元講我們的人身權利受法律保護，生命健康權是首要的人格權，而本課人格尊嚴權是人格權中的核心權利，它是作為“人”應該享有的最起碼的底線權利，因此，對學生講述這部分知識，培養(yǎng)學生的維權意識十分必要。
二、教學設計。
1、教學目標：
知識目標：了解人格尊嚴權及具體內(nèi)容，知道法律保護公民的名譽權、肖像權、姓名權；明確侵害公民人格的行為應承擔法律責任；增強學生尊重、保護自己人格的意識，引導學生尊重愛護他人的人格權。
能力目標：使學生關注自身、關注他人，拿起法律武器維護自身和他人的人格權利。
覺悟目標：使學生增強維護人格權的`法律意識；提高運用法律武器維護公民人格權的意識。
2、本課安排依據(jù)。
（1）學生所處的情況：在道德、法制建設日益完善的今天，我們也不難看到我們的學生，作為未成年人他們的一些權利并未得到真正的維護和落實，如在學習過程中有意無意，善意惡意的會受到來自同學、老師的歧視，甚至體罰和變相體罰；社會和家庭對未成年人在人格上的傷害等現(xiàn)狀依然存在，導致學生在一定程度上失去安全感、無助感、自卑感，甚至做出違法的行為。因此，對學生進行法律知識的教育，使他們明確他們的人格權受法律的保護，并積極引導他們?nèi)プ鹬厮说娜烁駲嘤兄种匾囊饬x。
（2）新課標的要求：“我與他人的關系”的第三部分“權利與義務”中指出：了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，能夠自覺尊重他人，運用法律維護自己的人格尊嚴。
3、邏輯分析和課時安排。
本課線索：圍繞我們的權利——侵害權利的行為表現(xiàn)——侵害權利應承擔的責任來講述。具體為：
法律權利法律行為法律責任。
人格尊嚴權名譽權侮辱、誹謗等如是違法行為則承擔相應的法律責任。
（輕者承擔道德責任）。
肖像權惡意毀損、玷污、丑化肖像；
利用肖像進行人身攻擊等。
姓名權盜用、冒用他人姓名。
隱私權（第五課內(nèi)容）。
課時安排：兩課時。
4、教學方法：
通過討論和案例分析法，讓學生明確我們依法享有的人格權及侵害人格權必須承擔的道德、法律責任。
5、教學具體活動。