最新高職語(yǔ)文教學(xué)研究論文范文(13篇)

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    藝術(shù)是人類情感和精神的抒發(fā)和表達(dá)方式??偨Y(jié)應(yīng)突出重點(diǎn),避免冗長(zhǎng)和啰嗦??偨Y(jié)范文中的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)值得我們借鑒,讓我們一起來(lái)看看吧。
    高職語(yǔ)文教學(xué)研究論文篇一
    1.高職師范類院校針對(duì)學(xué)生的教學(xué)目的不明確。
    鋼琴教學(xué)作為音樂系綜合教學(xué)大綱中的一部分,如今無(wú)法與其他專業(yè)并駕齊驅(qū),共同發(fā)展,特別是在學(xué)生的學(xué)習(xí)和演奏方面,高職師范類院校的教學(xué)目標(biāo)定位模糊,非常不明確,需要積極借鑒其他專業(yè)音樂院校中的教學(xué)方法和教學(xué)形式。
    2.高職師范類院校鋼琴教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)不突出。
    因?yàn)槭艿揭魳废稻C合基礎(chǔ)教育和鋼琴專業(yè)教學(xué)師資力量的影響,直接影響到了學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的受教程度。那么如何在短暫的受教階段掌握鋼琴的彈奏技巧、理論知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),成為了高職師范類院校的一個(gè)教學(xué)難題。
    3.高職師范類院校鋼琴教學(xué)過程缺乏針對(duì)性。
    采用理工科專業(yè)的教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)行音樂教學(xué)是不科學(xué)的,這樣反而會(huì)打擊學(xué)生的積極性。而且,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程中,沒有切實(shí)的教學(xué)進(jìn)度安排,盲目的安排教學(xué)鋼琴曲目,無(wú)法真正提高學(xué)生的綜合能力,而且鋼琴演奏考核方式過于機(jī)械、單一,使得學(xué)生無(wú)法掌握鋼琴的基本技能,最終可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)不扎實(shí)且知識(shí)面窄,鋼琴技能生疏等情況的發(fā)生。
    二、高職師范類院校提高鋼琴教學(xué)效率探討。
    1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生音樂思維。
    “只有熱愛才是學(xué)生最好的老師,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了責(zé)任感?!彼岳蠋煂?duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加以引導(dǎo),進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的音樂思維。只有形象生動(dòng)、具有感染力的事物才能成功地激發(fā)學(xué)生的好奇心,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,所以鋼琴教學(xué)老師一定要根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn),選擇出適合他們的教學(xué)方法,建立科學(xué)合理的教學(xué)方案對(duì)其施教,讓枯燥的鋼琴理論知識(shí)講解變得生動(dòng)有趣,讓千百遍乏味的鋼琴曲目練習(xí)充滿趣味性。當(dāng)然,鋼琴的教學(xué)效果不僅僅要讓學(xué)生掌握鋼琴技巧,彈奏出幾首好的音樂曲目,更是要在鋼琴的教學(xué)過程中,理解鋼琴曲目作品中的內(nèi)涵,幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的音樂嗅覺,啟發(fā)出學(xué)生的音樂思維,便于以后學(xué)生的鋼琴事業(yè)發(fā)展和鋼琴音樂創(chuàng)造。
    2.分析學(xué)生情況,集體教學(xué)和分層次教學(xué)集合展開。
    不同階段的思維能力、反應(yīng)程度會(huì)隨身體機(jī)能的改變而發(fā)生改變。雖然在高職師范類院校的學(xué)生年齡大體相同,但是其以前音樂素質(zhì)的培養(yǎng)和不同程度的鋼琴學(xué)習(xí)都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生影響。所以,老師要盡可能的了解學(xué)生的基礎(chǔ)和天賦,不要一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴基本技術(shù)教育,一味地增大曲目練習(xí)難度,而忽視了學(xué)生自身的情況。老師要做到掌握學(xué)生情況,集體教學(xué)和分層次穿插展開教學(xué)。首先鋼琴的集體教學(xué)可以提高學(xué)生的綜合能力,另外根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和技術(shù)差異,“量體裁衣”,展開單獨(dú)輔導(dǎo)和教育。這樣集體教學(xué)和分層次教學(xué)穿插著進(jìn)行,更能體現(xiàn)鋼琴教育的`技術(shù)性和實(shí)踐性,幫助學(xué)生快速發(fā)展,快速提高,進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的。
    3.根據(jù)社會(huì)需求,不斷優(yōu)化知識(shí)教學(xué)體系。
    高職師范類院校鋼琴教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生音樂素養(yǎng),掌握鋼琴演奏技能,滿足社會(huì)對(duì)其的需求。所以,在學(xué)校對(duì)學(xué)生展開鋼琴教學(xué)時(shí)要考慮當(dāng)下社會(huì)的需求以及音樂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì),從而不斷梳理知識(shí),優(yōu)化教學(xué)體系。如今的鋼琴教學(xué)不僅僅是單獨(dú)地教育學(xué)生進(jìn)行重復(fù)式的演奏,而是要增加與學(xué)生的互動(dòng),進(jìn)行立體化教學(xué),提高學(xué)生的技能與社會(huì)需求的對(duì)接能力,讓學(xué)生從鋼琴教學(xué)中感受學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、應(yīng)用的發(fā)展,進(jìn)行對(duì)作品的分析、模仿到自身的獨(dú)立演奏甚至進(jìn)行作品創(chuàng)作的本質(zhì)提高。這就需要教師不斷調(diào)整鋼琴教學(xué)體系,將鋼琴音樂文化的歷史、發(fā)展及現(xiàn)狀,鋼琴演奏的技巧、風(fēng)格、鋼琴語(yǔ)言,社會(huì)音樂的發(fā)展動(dòng)態(tài)、鋼琴音樂的發(fā)展局勢(shì)納入其中,對(duì)學(xué)生展開全方位的教學(xué)。
    4.靈活運(yùn)用鋼琴教學(xué)方法展開教學(xué)。
    除了以上我們提到的幾點(diǎn),在對(duì)學(xué)生展開鋼琴教學(xué)時(shí)采用何種教學(xué)方法也尤其重要。教學(xué)方法眾多,它不僅僅是教師展開鋼琴教學(xué)的手段,更是與學(xué)生互動(dòng)的工具。整個(gè)教學(xué)過程要以素質(zhì)教育為原則,鋼琴教育為目的,靈活地運(yùn)用各種不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生展開教學(xué)。同時(shí)要輔助以現(xiàn)代化的教學(xué)工具,讓老師的鋼琴教學(xué)課堂更加生動(dòng),讓學(xué)生保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣??傊?,隨著目前音樂教育的興起,高職師范類院校中的鋼琴教學(xué)變得廣受關(guān)注,而且鋼琴教學(xué)的發(fā)展也將會(huì)變得越來(lái)越寬闊。所以,高職師范類院校就應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,重視鋼琴教學(xué),不斷的采用新的合適的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生展開鋼琴教學(xué)。同時(shí),積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的音樂思維,促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)提升。只有這樣,才能提高院校的鋼琴教學(xué)效率,培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的鋼琴人才。
    高職語(yǔ)文教學(xué)研究論文篇二
    摘要:近年來(lái),新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行,教學(xué)目標(biāo)從傳統(tǒng)的增加學(xué)生的知識(shí)、智力水平,轉(zhuǎn)變到促進(jìn)學(xué)生的各種能力綜合發(fā)展。這一變動(dòng)將“活動(dòng)”融入了語(yǔ)文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生綜合性的語(yǔ)文素養(yǎng),提高語(yǔ)文在學(xué)科領(lǐng)域的總體地位。將課堂所傳授的理論知識(shí)主張落于實(shí)踐中,用“活動(dòng)”來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。
    高中語(yǔ)文教學(xué)將“活動(dòng)”巧妙融入其中,將傳統(tǒng)單一的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。讓語(yǔ)文教學(xué)不再局限于教室內(nèi)、課堂中,開拓了語(yǔ)文教學(xué)的領(lǐng)域范圍,更突出了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性與應(yīng)用性。語(yǔ)文活動(dòng)的開發(fā)與應(yīng)用一定要注意到諸多的問題,不能急于求成。在本篇文章中筆者淺要分析對(duì)語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)的研究。
    一、“活動(dòng)”不脫離學(xué)生。
    教育事業(yè)的主體是學(xué)生,語(yǔ)文教學(xué)中的“活動(dòng)”當(dāng)然也要以學(xué)生為主體,教師為“活動(dòng)”的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者。高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文“活動(dòng)”設(shè)計(jì)的時(shí)候切記不可脫離學(xué)生,一定要從學(xué)生的角度和他們的特點(diǎn)出發(fā)。教學(xué)效率的高低取決于教師對(duì)學(xué)生的了解水平,教師要充分尊重學(xué)生,在平等的舞臺(tái)上與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話,在對(duì)話中充分了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),全面了解學(xué)生的特點(diǎn)后,要將學(xué)生特點(diǎn)的差異性融入“活動(dòng)”的制訂中,從學(xué)生整體出發(fā),全面、客觀對(duì)待學(xué)生的特點(diǎn),不要以偏概全,做到真正的因材施教,語(yǔ)文教學(xué)“活動(dòng)”也不例外,學(xué)生才是一切教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。當(dāng)然,不脫離學(xué)生也不能脫離教材,教材是前任走過的.最簡(jiǎn)捷、最正確的總結(jié),所以,“活動(dòng)”要在學(xué)生和教材共同的基礎(chǔ)上進(jìn)行編策。
    二、“活動(dòng)”要符合實(shí)際,不能脫軌于生活。
    語(yǔ)文教學(xué)的目的就是教書育人,教書即向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí),育人則指讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理,學(xué)會(huì)將來(lái)在社會(huì)生活中為人處世的道理,這才是真正的語(yǔ)文素養(yǎng)?!盎顒?dòng)”是為了讓學(xué)生在實(shí)踐中真正領(lǐng)悟到這些道理與文化,但是“活動(dòng)”的設(shè)定不能太過浮夸、太過虛無(wú),這樣學(xué)生將會(huì)無(wú)法將“活動(dòng)”付諸于實(shí)際,“活動(dòng)”將失去其價(jià)值所在。列舉一個(gè)實(shí)際進(jìn)行過的語(yǔ)文教學(xué)“活動(dòng)”:在春季,學(xué)校組織學(xué)生去自然風(fēng)景中領(lǐng)略自然景色之美,在其過程中教師積極與學(xué)生對(duì)話,幫助學(xué)生去獲得心得,回到學(xué)校之后,進(jìn)行作文教學(xué),讓學(xué)生將所見所感落于筆下。
    總而言之,高中語(yǔ)文教學(xué)“活動(dòng)”不能脫離學(xué)生和生活,二者缺一不可,要在教學(xué)實(shí)踐中不斷領(lǐng)悟其中的奧秘,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
    參考文獻(xiàn):
    張穎華.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的對(duì)話策略[j].上海教育科研,(7).
    高職語(yǔ)文教學(xué)研究論文篇三
    高中語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,使得學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)從本質(zhì)上得到提升,保證學(xué)生未來(lái)生活和學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。語(yǔ)文教學(xué)需要教師有一定的耐心,能夠主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考,使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
    一、增加課堂趣味。
    提升課堂趣味性的方式有很多種,教師需要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力去進(jìn)行開發(fā),保證在提升課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)也能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升。教師需要了解學(xué)生的興趣所在,在這樣的基礎(chǔ)上去尋找教學(xué)策略,增加課堂教學(xué)的深度,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加積極,學(xué)生在感受到自身能力的提升之后會(huì)更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中,也會(huì)樂意配合教師的教學(xué)活動(dòng),保證課堂氛圍的自由和諧。如進(jìn)行《雷雨》話劇的教學(xué)時(shí),我會(huì)讓學(xué)生先去熟讀這篇課文,接著把學(xué)生分成一個(gè)個(gè)小組,以小組的方式去演繹課文中描述的故事。這樣的教學(xué)方式是學(xué)生之前沒有接觸過的,學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)充滿了新鮮感,同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)欲的驅(qū)使,閱讀課文變得更加投入,也會(huì)主動(dòng)研究作者在創(chuàng)作話劇時(shí)的內(nèi)心情感變化。通過讓學(xué)生去演繹文章的方式增加了課堂的趣味性,活躍了課堂教學(xué)氛圍,幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。
    二、創(chuàng)建教學(xué)情境。
    情境教學(xué)是當(dāng)下高中教學(xué)中經(jīng)常使用的手段,因?yàn)樗旧淼膶?shí)用性得到了越來(lái)越多教育工作者的重視。教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中也可以使用情境教學(xué),讓學(xué)生在情境中更加貼近作者的內(nèi)心,激發(fā)學(xué)生的共鳴,同時(shí)學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)也會(huì)降低自己理解知識(shí)點(diǎn)時(shí)的難度,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加得心應(yīng)手。因此,教師需要充分利用情境教學(xué)的有效性,讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到情境學(xué)習(xí)中,幫助他們打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。情境的設(shè)計(jì)對(duì)教師的能力有一定要求,教師需要透徹理解課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn),保證知識(shí)點(diǎn)融入情境的有效性,使得學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)時(shí)能夠滿足需求,豐富自身的文學(xué)儲(chǔ)備,并且發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在運(yùn)用情境的過程中需要關(guān)注學(xué)生在課堂中狀態(tài)的變化,不斷調(diào)整情境的構(gòu)建方式,這樣才能保證學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的有效性,讓學(xué)生從本質(zhì)上得到提升,而不是本末倒置,忽視了自身能力的提升。如在對(duì)《我與地壇》這篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí),我會(huì)使用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)建情境,通過圖片向?qū)W生展示地壇中的景色,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地壇的幽靜,進(jìn)而使得學(xué)生和作者的心態(tài)發(fā)生共鳴,了解作者在地壇中思考時(shí)的狀態(tài),使學(xué)生在閱讀課文時(shí)能夠更好地理解其中的知識(shí)點(diǎn),課堂教學(xué)變得更高效。由此可見,在高中語(yǔ)文課堂中使用情境教學(xué)是十分必要的,能有效幫助學(xué)生體悟課文的內(nèi)在含義,為下一階段的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    三、提高解題能力。
    高中語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生在高考中取得較好的成績(jī),讓學(xué)生考上好的大學(xué),這也是所有學(xué)生的目標(biāo)。因此,教師需要針對(duì)這樣的`情境開展教學(xué)。大部分教師認(rèn)為基礎(chǔ)部分可以少花一點(diǎn)時(shí)間,學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。實(shí)際上,這樣的教學(xué)觀念是錯(cuò)誤的,考試過程中最重要的就是基礎(chǔ)部分,因此教師需要重視學(xué)生基礎(chǔ)解題能力的提升,保證學(xué)生有牢固的知識(shí)儲(chǔ)備,為之后的考試做好準(zhǔn)備。學(xué)生基礎(chǔ)解題能力的提升不是一蹴而就的,需要教師和學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的努力。教師要幫助學(xué)生知道基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)自己考試的重要性,并且引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的方法去理解和記憶這部分知識(shí)點(diǎn),保證學(xué)習(xí)的有效性。教師需要拉近和學(xué)生之間的距離,了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,是在古詩(shī)背誦上出現(xiàn)了問題還是成語(yǔ)的理解上,進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué),讓學(xué)生及時(shí)彌補(bǔ)不足。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后學(xué)習(xí)效果有了明顯提升,也會(huì)更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師可以增加基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的趣味性,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的樂趣,提高教學(xué)效益。如我在日常的教學(xué)過程中會(huì)非常重視學(xué)生基礎(chǔ)解題能力的提升,保證學(xué)生能將自己一部分的時(shí)間花費(fèi)在基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶上,并且不斷強(qiáng)調(diào)它們的重要性。比如成語(yǔ)的解析和古詩(shī)的默寫教學(xué),這些內(nèi)容恰恰是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中容易忽視的部分,我會(huì)增加學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的記憶。在幫助學(xué)生進(jìn)行成語(yǔ)理解時(shí)我會(huì)舉一反三,通過知識(shí)點(diǎn)的拓展讓學(xué)生理解更多的成語(yǔ),拓展學(xué)生的成語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)儲(chǔ)備。古詩(shī)方面的教學(xué)我會(huì)讓學(xué)生利用早讀時(shí)間多去朗讀,在長(zhǎng)時(shí)間的朗讀背誦之后養(yǎng)成相應(yīng)的語(yǔ)感,寫起來(lái)也會(huì)變得得心應(yīng)手。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的鞏固與拓展是從根本上提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力,有利于學(xué)生之后的發(fā)展。在經(jīng)過了一段時(shí)間的基礎(chǔ)教學(xué)之后,大部分學(xué)生的成績(jī)都有所提升,從本質(zhì)上提高了解題能力,這也是高中教學(xué)的最終目的。
    四、布置課外任務(wù)。
    在高中語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生在45分鐘的課堂時(shí)間中很難理解所有的知識(shí)點(diǎn)。因此,教師要開發(fā)課堂之外的時(shí)間,幫助學(xué)生理解這些知識(shí)點(diǎn),保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束之后給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù),讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中溫習(xí)并且再次理解當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容,保證學(xué)生的銜接能跟上教學(xué)要求,為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)需要實(shí)踐來(lái)輔助,而不是一味地進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué),不然很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)理論知識(shí)豐富,但是很難靈活運(yùn)用的現(xiàn)象,這在高中語(yǔ)文教學(xué)中是需要避免的。因此,教師要給學(xué)生創(chuàng)造一些實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生可以將理論知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際生活中,而不是紙上談兵,學(xué)生在完成任務(wù)的過程中也會(huì)產(chǎn)生成就感,并且發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)自己未來(lái)成長(zhǎng)的重要性,使得學(xué)生能更加積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。如我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行議論文結(jié)構(gòu)的教學(xué)完成后會(huì)給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù),給學(xué)生一個(gè)主題,讓學(xué)生在課后完成一篇議論文,大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間都比較緊張,會(huì)將時(shí)間花在其他科目的學(xué)習(xí)上,所以我會(huì)給學(xué)生足夠的時(shí)間去完成這篇作文,使得學(xué)生的寫作能力得到真正地鍛煉。學(xué)生在完成課外學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中也會(huì)發(fā)現(xiàn)自身語(yǔ)文素養(yǎng)的提升,進(jìn)而更加積極地完成課外任務(wù)。教師在給學(xué)生布置課外任務(wù)的過程中也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶暨x,為學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)任務(wù),保證學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)能夠溫習(xí)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)也能得到能力的提升,幫助學(xué)生更加高效地進(jìn)行高中語(yǔ)文學(xué)習(xí),為未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做好充足準(zhǔn)備。總而言之,教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中需要重視有效教學(xué)策略的使用,幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率,激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,為下一階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師需要在高中語(yǔ)文教學(xué)中充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),保證學(xué)生文學(xué)的素養(yǎng)能夠在本質(zhì)上得到提升,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文理解能力,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加順利。
    高職語(yǔ)文教學(xué)研究論文篇四
    摘要:在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中,漢語(yǔ)拼音教學(xué)是其基礎(chǔ),更是其重點(diǎn)。而對(duì)于剛剛進(jìn)入小學(xué)階段的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),如何簡(jiǎn)單有效地進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué),是一個(gè)難點(diǎn)。
    關(guān)鍵詞:一年級(jí);拼音教學(xué);教學(xué)方法。
    在小學(xué)教育中,語(yǔ)文教學(xué)首先應(yīng)該抓好拼音的教學(xué),不單因?yàn)槠匆羰切W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的基礎(chǔ),也因?yàn)槠匆羰菐椭鷮W(xué)生之間交流、溝通的一種方法。對(duì)于新入學(xué)的一年級(jí)新生而言,在教學(xué)過程中,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是教師長(zhǎng)期的研究課題,激發(fā)學(xué)生的興趣,則需要教師在教學(xué)過程中靈活變通,合理有效地分配課堂時(shí)間,利用多變的教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生思維,做到事半功倍。這是小學(xué)教師在拼音教學(xué)過程中的一大難點(diǎn)。
    一、從學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)出發(fā),提升學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。
    在小學(xué)教育中,教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮學(xué)生在年齡和學(xué)習(xí)心理等方面的特點(diǎn)。新入學(xué)的小學(xué)生年齡尚小,心智以及各方面的思維能力還不太完善。因此,教師在拼音教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)充分考慮到小學(xué)生的這些特點(diǎn)。一年級(jí)的學(xué)生天性好奇、好動(dòng),非常樂于模仿新鮮事物,在教學(xué)中,如果讓他們充分地動(dòng)起來(lái),吸引他們的注意力,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,教學(xué)效果就會(huì)大大提高。
    二、多采用趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法。
    一年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槟挲g和心理的特點(diǎn),上課時(shí)注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中在一個(gè)事物上。因此,趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法能夠在很大程度上幫助教師集中學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。例如兒歌教學(xué)法的運(yùn)用。兒歌是兒童最喜愛的一種文學(xué)體裁,它淺顯易記,朗朗上口,十分符合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)和記憶特點(diǎn)。將一些難懂的音節(jié)以兒歌的形式呈現(xiàn)出來(lái),學(xué)生不僅可以快速地理解漢語(yǔ)拼音字母的音、形,方便學(xué)生的記憶,而且還營(yíng)造了一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
    三、加強(qiáng)拼音學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的聯(lián)系。
    在拼音教學(xué)的中,教師應(yīng)當(dāng)賦予拼音以實(shí)際生活的含義。讓學(xué)生通過想象,將拼音與生活中的具體事物相聯(lián)系,讓學(xué)生更便于記憶。課內(nèi)課外相結(jié)合,讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,將兒童的無(wú)意識(shí)記憶逐漸向有意識(shí)記憶發(fā)展,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中逐漸掌握漢語(yǔ)拼音方面的知識(shí)和技能。
    總之,對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,注意力不易集中,加之漢語(yǔ)拼音作為一種抽象符號(hào)顯得尤為枯燥、無(wú)趣,學(xué)生無(wú)法快速高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此,筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出關(guān)于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)方法,旨在與廣大同仁分享與共勉,共同研習(xí)教學(xué)方法,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
    參考文獻(xiàn):
    宋洪英.小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)方法探析[j].語(yǔ)文學(xué)刊,2012(19):143,145.
    高職語(yǔ)文教學(xué)研究論文篇五
    隨著社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才需求的加大,高職以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)Ξ?dāng)前的教育模式進(jìn)行了改革,經(jīng)過改革之后,高職英語(yǔ)教育更加注重學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng),從而使高職英語(yǔ)教育所培養(yǎng)出來(lái)的人才更加符合社會(huì)的需求,這樣一來(lái),高職英語(yǔ)教育專業(yè)的就業(yè)率就會(huì)得到顯著的提升。
    高職語(yǔ)文教學(xué)研究論文篇六
    摘要:在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景下,教育得以迅速發(fā)展。尤其是微時(shí)代的來(lái)臨,使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化,具體表現(xiàn)在教學(xué)手段的豐富與教學(xué)理念的改變。微課程作為一個(gè)新興的學(xué)習(xí)方式,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用,能夠使得課堂教學(xué)更為高效。本文在闡述微課程的主要特點(diǎn)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步詳細(xì)分析了微課程在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用,旨在提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
    關(guān)鍵詞:微課程;小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用。
    所謂微課程,主要是以教學(xué)視頻為主要載體,教師針對(duì)某一教學(xué)知識(shí)點(diǎn)或者是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的一種可視化、并支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程。相比傳統(tǒng)的教學(xué)資源具有諸多優(yōu)勢(shì),主要包括短小精悍、交互性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn),深受廣大教師與學(xué)生的喜愛。如何能夠?qū)⑽⒄n程更好的應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中已然成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育工作者最為值得深入思考的問題。鑒于此,本文對(duì)“微課程在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用”進(jìn)行深入分析具有一定的價(jià)值意義。
    一、微課程的主要特點(diǎn)分析。
    微課程主要特點(diǎn),總結(jié)起來(lái),主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容,(1)時(shí)間短、微課程的時(shí)長(zhǎng)一般在5分鐘以上,8分鐘以下,最長(zhǎng)不會(huì)超過10分鐘;(2)內(nèi)容精簡(jiǎn),微課程的制作,本身就是針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或者是某一教學(xué)環(huán)節(jié),主要目的是為了幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)的學(xué)習(xí);(3)微課程內(nèi)容較少,并且使用方便,當(dāng)前制作的微課視頻主要由rm、wmv以及flv等格式,并且視頻大小通常為幾十兆,學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行下載瀏覽;(4)情景化資源,微課程可以通過錄制視頻,創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,便于學(xué)生親身體驗(yàn),從而有助于學(xué)生理解,進(jìn)而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升[1]。總而言之,微課程相比傳統(tǒng)課程而言,其特點(diǎn)可謂是優(yōu)點(diǎn),當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用,有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。
    現(xiàn)如今,微課程在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用是十分廣泛的,能夠在語(yǔ)文教學(xué)各環(huán)節(jié)加以應(yīng)用,便于微課程教學(xué)質(zhì)量的提升。接下來(lái)對(duì)微課程在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用加以詳細(xì)介紹:(一)微課程在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用眾所周知,良好的開端便是成功的一半,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也是一樣,良好的導(dǎo)入將能夠活躍整堂課的氛圍,便于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升,從而有助于學(xué)習(xí)效率的提升[2]。例如教師在教學(xué)《竊讀記》一課時(shí),教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用微課程加以介紹作者,同時(shí)需要加以文字、圖畫的介紹,能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到作者所處年代的生活方式與習(xí)慣,便于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。與此同時(shí),學(xué)生通過微課程能夠初步了解到老北京的生活,有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。由此可見,微課程在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用,有助于良好氛圍的營(yíng)造,便于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)效率的提升。再比如在教學(xué)《晏子使楚》一課時(shí),教師完全可以制作有關(guān)周總理外交故事的微課程,并在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放,待到微課程結(jié)束之后,教師立即轉(zhuǎn)回到課文當(dāng)中教學(xué),通過周總理的外交故事引出晏子便于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),從而有助于學(xué)習(xí)效率的提升。(二)微課程應(yīng)用于重難點(diǎn)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中,作為教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中尤為重要的一部分,同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的.一大難點(diǎn)。現(xiàn)如今,班級(jí)當(dāng)中存在大部分的學(xué)困時(shí)均是由于自身作文水平不夠,影響到了整體語(yǔ)文水平的提升。最為嚴(yán)重的是作文水平低下的學(xué)生由于自身寫作能力不足,寫出的作文經(jīng)常出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤,本可以通過同學(xué)交流方式加以解決,但是表現(xiàn)出極度不情愿,只愿意讓教師批改,導(dǎo)致學(xué)生自身的寫作水平難以得到有效的提升,同時(shí)不利于教師突破重難點(diǎn)教學(xué)[3]。為此,教師便可以通過微課程加以詳解,有助于學(xué)生激發(fā)寫作興趣,從而有助于提升學(xué)生作文修改水平,進(jìn)而有助于作文水平的提升。例如教師在小學(xué)作為教學(xué)時(shí),為了激發(fā)學(xué)生作文修改興趣,可以播放這樣一則視頻《四色筆》,視頻當(dāng)中的學(xué)生通過準(zhǔn)備了三色筆,有黑、綠、紅。學(xué)生寫作主要是用黑色筆,修改時(shí)主要使用綠色筆與藍(lán)色筆,教師修改或者點(diǎn)評(píng)主要是使用紅色筆。上述過程,均是采用了不同色彩的筆,學(xué)生便能清楚看出學(xué)生互動(dòng)的過程,同時(shí)有助于學(xué)生掌握寫作技巧與方法。除此之外,學(xué)生能夠在修改過程中,增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,最為主要的是學(xué)生的作為水平能夠在自我修改與互相修改過程中得以有效的提高。(三)微課程在拓展延伸環(huán)節(jié)的應(yīng)用小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)之后,有效的運(yùn)用能夠增加學(xué)生知識(shí)的掌握度與實(shí)踐運(yùn)用能力。為此,教師有必要在一堂課教學(xué)之后,選擇性向?qū)W生推薦一些課外讀物,便于學(xué)生及時(shí)向課外延伸。值得注意的是在拓展延伸之后,需要及時(shí)反饋學(xué)生課外學(xué)習(xí)情況,便于提升學(xué)生課外學(xué)習(xí)效率。只有這樣,才能最大程度的利用課外資源,促使學(xué)生視野更為開闊,有助于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與運(yùn)用積極性的提升,從而有助于語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提升[4]。微課程在在這一環(huán)節(jié)的使用,能夠讓學(xué)生對(duì)課外拓展的內(nèi)容更為清楚,從而有助于閱讀興趣的增加,降低學(xué)習(xí)難度。例如教師在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課之后,學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之后,對(duì)大自然一些動(dòng)物的探究欲得以激發(fā),但是苦于自身的生活范圍較為狹窄,可見到的小動(dòng)物并不多。鑒于此,教師可以在授課之后,播放《小動(dòng)物尾巴妙用》,待到學(xué)生看完視頻之后,可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物尾巴具有什么用處。學(xué)生通過課外閱讀資料,能夠了解到小動(dòng)物尾巴的諸多用處,不僅僅能夠擴(kuò)展知識(shí)視野,還有助于學(xué)生閱讀能力的提升。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    綜上所述,在科學(xué)信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下,信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中已然得到了廣泛的應(yīng)用。微課程作為一種新興的教學(xué)方式,主要是利用現(xiàn)代信息技術(shù),針對(duì)某一環(huán)節(jié)或者是某一知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的在線視頻課程資源。微課程在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用,可謂是十分廣泛的,可以在各環(huán)節(jié)當(dāng)中插入微課程,能夠有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。為此,教師有必要采取有效措施,加強(qiáng)微課程在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用,以此促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)。
    [1]徐春瑩.淺議小學(xué)語(yǔ)文微課程設(shè)計(jì)[j].現(xiàn)代交際,,(02):208.
    作者:歐艷芹單位:山東省濟(jì)寧市兗州區(qū)新驛鎮(zhèn)高吳橋?qū)W校。
    高職語(yǔ)文教學(xué)研究論文篇七
    摘要:隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步,微課程這種新型教學(xué)模式漸漸走入課堂當(dāng)中。給學(xué)生增添了隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的新途徑。本文通過微課程的簡(jiǎn)述,結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),對(duì)初中語(yǔ)文微課程的設(shè)計(jì)及應(yīng)用進(jìn)行了研究。
    將微課程運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中,是以完備的教學(xué)設(shè)施為基礎(chǔ),針對(duì)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,借助互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)電腦等多媒體以形成語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新,促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望,從而有效的完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
    一、微課程的含義與特點(diǎn)。
    微課程這一教學(xué)模式被發(fā)現(xiàn)是在2008年,當(dāng)時(shí)美國(guó)新墨西哥州的一名高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師提出了這個(gè)概念。漸漸的流入了我國(guó)的教育發(fā)展中,隨著科技與研究的改進(jìn)和優(yōu)化,對(duì)微課程這一教學(xué)新形式的理解也愈加深入。學(xué)術(shù)界很多教授也開始加入了對(duì)微課程概念的討論。大多教授指出,其中“微”這一字對(duì)微課程的特點(diǎn)有很好的詮釋,也就是課程的細(xì)小精致,以及針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容向外拓展的資源活動(dòng)結(jié)合體。綜合各方的說(shuō)法來(lái)看,微課程是一種借助網(wǎng)絡(luò)科技,由教師本身自主研發(fā)的,少于十分鐘卻擁有整體結(jié)構(gòu)的短小教學(xué)視頻資源,可用于大多數(shù)一般課程,有助于學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。與按部就班的老固課程教育形式相比,微課程具有以下特點(diǎn):其一,短小高效,領(lǐng)域性廣;其二,方便簡(jiǎn)潔,個(gè)性化強(qiáng);其三,豐富多彩,趣味性高;其四,重點(diǎn)突出,針對(duì)性強(qiáng)。
    二、微課程的作用。
    初中的語(yǔ)文學(xué)科是各學(xué)科的一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科,包含了較多的知識(shí)層面。所以在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中,對(duì)課內(nèi)課外知識(shí)的吸收與鞏固是很關(guān)鍵的,培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)用在實(shí)際當(dāng)中的能力,加強(qiáng)交流互作、創(chuàng)新思維能力。微課程的出現(xiàn),減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),對(duì)知識(shí)的記憶過程,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性等問題都有所改善,為初中語(yǔ)文課程良好的完整性教學(xué)目標(biāo)提供推動(dòng)力。
    1.建立學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。
    老固的教學(xué)模式在傳統(tǒng)思維的影響下,循規(guī)蹈矩、單一無(wú)味,生感到乏味無(wú)聊,漸漸對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反抵抗的心理,也就是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)實(shí)施的阻礙,影響了語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的完成。但微課程的引入,有效的化解了這類問題,在語(yǔ)文教學(xué)過程中設(shè)計(jì)加入微課程,利用更多美將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、無(wú)聊的要點(diǎn)趣味化,將層面較寬的知識(shí)面進(jìn)行綜合整理,有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接納。
    2.對(duì)于教師教學(xué)效果的優(yōu)化性。
    在原有的語(yǔ)文課堂教學(xué)中,完全依靠教師個(gè)人對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授,在講解重點(diǎn)前還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)匿亯|,也就占用了一定的課內(nèi)時(shí)間,達(dá)不到最佳的教學(xué)效果。而微課程的引入,將即將進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合,減少了鋪墊所浪費(fèi)的寶貴時(shí)間,更好的吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,使學(xué)生成為教學(xué)中的主體,對(duì)提高他們思維創(chuàng)造力也有良好的作用。
    1.規(guī)范性。
    微課程在時(shí)間長(zhǎng)短上有相對(duì)明確的要求,需要控制在幾分鐘內(nèi)并針對(duì)知識(shí)點(diǎn)做好相應(yīng)主題的內(nèi)容。與固有的教學(xué)模式不同的是,不需要在講課過程中停下來(lái)與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng),教學(xué)內(nèi)容需要適應(yīng)短小的微課程,進(jìn)一步達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)?!翱础焙汀奥牎笔俏⒄n程教學(xué)中的兩大重要因素。在設(shè)計(jì)微課程時(shí),所選的背景圖片及整體結(jié)構(gòu)的構(gòu)建都要與所講內(nèi)容相適應(yīng),一些細(xì)微之處的差異對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果上都會(huì)有所影響。還有語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)性也很重要,作為貫穿整個(gè)微課程的要點(diǎn),語(yǔ)言對(duì)整體構(gòu)架起著支撐作用。微課程中所應(yīng)用的語(yǔ)言需要達(dá)到流暢規(guī)范的普通話。優(yōu)質(zhì)的微課程,既對(duì)知識(shí)的傳授有一定推動(dòng)力,又能有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的挖掘。
    2.完整性。
    微課程同普通的語(yǔ)文課程一樣,遵循“目標(biāo)的設(shè)立、內(nèi)容的編排、過程的建立、情景的設(shè)定、后期判定與評(píng)價(jià)”等等的設(shè)計(jì)流程。但由于微課程多借助網(wǎng)絡(luò)科技,教傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有一定的特殊性,在判定與評(píng)價(jià)方面相對(duì)難以實(shí)施。但學(xué)習(xí)后的測(cè)評(píng)系統(tǒng),對(duì)于語(yǔ)文微課程來(lái)說(shuō)是必不可少的,有助于教學(xué)內(nèi)容的反饋與師生之間溝通交流的加強(qiáng)。
    3.系統(tǒng)性。
    根據(jù)微課程的短小及針對(duì)性等特點(diǎn),在對(duì)知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)和細(xì)節(jié)進(jìn)行推敲時(shí),相當(dāng)于完整全面的把握過程。在對(duì)微課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),不需要明確的劃分出不同個(gè)體,而是互相邏輯相依有所聯(lián)系的整體結(jié)構(gòu),在各個(gè)知識(shí)塊之間的網(wǎng)狀系統(tǒng)性。對(duì)于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中良好的接受大塊知識(shí),有條理的對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性接納有所幫助。目前在微課程的開發(fā)過程中,已經(jīng)逐漸對(duì)完整系統(tǒng)化的見識(shí)加強(qiáng)了重視程度,也是對(duì)過去單調(diào)的微課程的新改良。
    四、微課程的實(shí)際運(yùn)用及注意事項(xiàng)。
    1.教學(xué)中的ppt。
    ppt作為一個(gè)全面應(yīng)用性很強(qiáng)的軟件,有助于復(fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)??雌饋?lái)雜亂的語(yǔ)文知識(shí)在經(jīng)過ppt的整理排序后,更好的吸引了學(xué)生的注意力,利用學(xué)生的好奇心,在愉悅的課堂氛圍內(nèi),完成知識(shí)點(diǎn)的傳遞,也使學(xué)生更加有熱情的積極參與進(jìn)來(lái)。在普通的教學(xué)內(nèi)容中添加了相對(duì)應(yīng)的圖片與音樂,全新的視覺和聽覺體驗(yàn)對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助。
    2.視頻音頻的播放。
    在教學(xué)中提前對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行錄制整理與剪輯,在課堂中以微視頻的模式將知識(shí)點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生面前,也可以反復(fù)播放,不但對(duì)知識(shí)點(diǎn)起到加深與鞏固的作用,也能快速的使學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容。從而達(dá)到良好的教學(xué)期望目標(biāo)。
    3.情景劇模式。
    對(duì)前兩者而言,情景劇的完成難度較大,不但需要教師在編排過程中的合理科學(xué)易懂性,還要求了學(xué)生互相協(xié)作的能力。通過情景劇來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn),既保證了學(xué)生的積極參與性,也使知識(shí)能夠融入實(shí)踐中。通過對(duì)臺(tái)詞和角色的理解與體會(huì),也是對(duì)所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)與思考的過程。在實(shí)際運(yùn)用微課程的過程中,要注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇一定要把握好,時(shí)間不宜過長(zhǎng),內(nèi)容要有明確針對(duì)性;教師要注意以學(xué)生為參與主體,及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;各知識(shí)點(diǎn)相互關(guān)聯(lián)但不可多次反復(fù),保持新鮮性;還有我們要知道的是,微課程在初中語(yǔ)文課程運(yùn)用中,可利用的內(nèi)容、入手角度類型多種多樣,細(xì)致的觀察與準(zhǔn)備會(huì)為微課程的設(shè)計(jì)提供幫助。
    五、結(jié)束語(yǔ)。
    文章結(jié)合微課程的內(nèi)涵與特點(diǎn)與初中語(yǔ)文中的設(shè)計(jì)原則及運(yùn)用進(jìn)行了深入分析,使閱讀者了解了這一新型教學(xué)模式,希望對(duì)提高學(xué)生思維與溝通能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量有所幫助。
    中學(xué)語(yǔ)氣詞教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的一部分,在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的作用。以下是小編為大家搜集整理提供到的,希望對(duì)您有所幫助。歡迎閱讀參考學(xué)......
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    高職語(yǔ)文教學(xué)研究論文篇八
    摘要:在學(xué)生接受教育的各個(gè)階段中,小學(xué)階段雖然不是最為中間的部分,但其也對(duì)學(xué)生有著至關(guān)重要的影響,只有在小學(xué)打好基礎(chǔ),才能夠更好地進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí),因此近年來(lái)我國(guó)也越發(fā)重視小學(xué)教育。本文將圍繞關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用來(lái)展開關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)討論。
    關(guān)鍵詞:小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);組織與調(diào)控;問題;改善措施。
    1前言。
    所謂小組合作學(xué)習(xí),其主要指的是如今應(yīng)用效果較好的一種教學(xué)手段,應(yīng)用重點(diǎn)在于教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組,并應(yīng)用一些方式使學(xué)生之間能夠通過交流、學(xué)習(xí)提升彼此的成績(jī)和整體素養(yǎng)。在應(yīng)用該教學(xué)法時(shí),教師必須調(diào)整自身心態(tài),充分貫徹我國(guó)新課改中關(guān)于提升學(xué)生主體地位的理念,使學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地投入到學(xué)習(xí)中。
    2.1分組不合理。
    分組學(xué)習(xí)與其他的教學(xué)方式不同,其對(duì)學(xué)生的主體地位要求更高,需要學(xué)生的深入配合,但要發(fā)揮其作用,還需要教師根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的分組,使每一個(gè)組別的學(xué)生都可以做到取長(zhǎng)補(bǔ)短、發(fā)揮出自身最大的作用。然而實(shí)際教學(xué)中,很多應(yīng)用該教學(xué)法的小學(xué)語(yǔ)文課堂都會(huì)出現(xiàn)分組不合理現(xiàn)象,導(dǎo)致這一情況的原因除了教師對(duì)部分學(xué)生實(shí)的際情況了解不透徹外,也與教師全權(quán)把握分組情況有關(guān),因?yàn)閷W(xué)生在此環(huán)節(jié)中無(wú)法發(fā)表自己的意見和想法,只能夠被動(dòng)接受教師的分組,這也會(huì)對(duì)學(xué)生的熱情造成影響。
    2.2評(píng)價(jià)方式落后。
    課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一直都存在,傳統(tǒng)方式是教師單方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),但很明顯如今此種方式已經(jīng)不再適用。雖然近年來(lái)我國(guó)教育領(lǐng)域更新了評(píng)價(jià)系統(tǒng),使得評(píng)價(jià)機(jī)制變得更加多元化,卻也依然有很多待優(yōu)化之處,如在分組教學(xué)中,教師并未做到對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià),不僅評(píng)價(jià)方式單一,評(píng)價(jià)的內(nèi)容也不豐富,往往只針對(duì)某幾個(gè)小部分,甚至有些教師只針對(duì)學(xué)習(xí)極好或極不好的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),卻并未對(duì)中等學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。
    2.3學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏規(guī)劃。
    課改后,小學(xué)語(yǔ)文教材有了變化,所學(xué)的知識(shí)無(wú)論在數(shù)量上或是在難易程度上均有所提升,這也使得教學(xué)任務(wù)大大加重了,如何利用有限的時(shí)間更好地完成教學(xué)任務(wù)也成了很多教師思考的問題。分組學(xué)習(xí)中,需要學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),能夠圍繞該目標(biāo)來(lái)制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,但如今很多教師對(duì)分組學(xué)習(xí)法有認(rèn)知偏差,如將更多的精力放在如何促使學(xué)生之間相互交流互動(dòng)上,卻忽略了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合,久而久之出現(xiàn)了學(xué)生漫無(wú)目的的交談,不僅大大浪費(fèi)了課堂時(shí)間,也沒能夠使學(xué)生學(xué)到真正的知識(shí)[1]。
    3.1科學(xué)分組。
    科學(xué)分組是發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法作用的前提,因此今后應(yīng)針對(duì)學(xué)生的分組問題進(jìn)行深入分析,首先需要語(yǔ)文教師掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,尤其是學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),如有些學(xué)生的理解能力強(qiáng),有些學(xué)生的背誦能力強(qiáng),有些學(xué)生喜愛發(fā)言,有些學(xué)生喜愛做題等。只有充分掌握這些信息,才能夠避免出現(xiàn)學(xué)生職能重疊的情況。在分組后,教師也應(yīng)告知學(xué)生每個(gè)人都有自己對(duì)應(yīng)的任務(wù),不要試圖讓其他人完成,一般來(lái)講小學(xué)生對(duì)教師的話有著較高的執(zhí)行力,只要教師嚴(yán)格要求即可。
    3.2優(yōu)化評(píng)價(jià)方式。
    評(píng)價(jià)體系應(yīng)得到完善,不僅要使評(píng)價(jià)方式多樣化,也要拓寬評(píng)價(jià)內(nèi)容,不要緊緊圍繞在學(xué)習(xí)成績(jī)上,且要注意分寸和教師的措辭,盡量使用激勵(lì)式話語(yǔ),切勿出現(xiàn)貶低學(xué)生、臟話等情況,具體可以從如下幾個(gè)方面入手:一,校方倡導(dǎo)教師在課堂上引進(jìn)新式評(píng)價(jià)體系;二,摒棄以往教師單方面評(píng)價(jià)學(xué)生的方式,可以給予學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì);三,同學(xué)之間的評(píng)價(jià)也至關(guān)重要,可以是小組內(nèi)的同學(xué)互相評(píng)價(jià),也可以是小組與小組之間的評(píng)價(jià),亦或是針對(duì)某一個(gè)學(xué)生的某些做法、見解進(jìn)行討論和評(píng)價(jià),充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍[2]。
    3.3科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)劃是教學(xué)的重中之重,有了目標(biāo)才有了前進(jìn)的方向,因此教師應(yīng)將整個(gè)學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)確定下來(lái),并確定下每節(jié)課的重點(diǎn),如小學(xué)語(yǔ)文s版中的《司馬光》和《烏鴉喝水》,其均是教學(xué)的重點(diǎn)篇章,且在新教材出現(xiàn)后也沒有被替換,可見其重要性。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師需要引導(dǎo)學(xué)生一步步探索文章內(nèi)涵,如烏鴉喝水看似是不可能實(shí)現(xiàn)的事情,烏鴉卻可以利用自己的智慧使自己成功,學(xué)生也應(yīng)在遇到事情時(shí)努力尋找解決的辦法,而不是輕易放棄,從中掌握做人的道理。
    3.4提升師生素養(yǎng)。
    如今強(qiáng)調(diào)人文教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育,因此無(wú)論是應(yīng)用何種教學(xué)法,首先都應(yīng)使學(xué)生和教師的綜合素養(yǎng)得到保證,甚至是提升。小組合作學(xué)習(xí)過程中,不僅可以根據(jù)實(shí)踐對(duì)教學(xué)法進(jìn)行完善,同時(shí)也是增強(qiáng)師生綜合能力的有效手段,教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),并為之付出行動(dòng)[3]。
    4結(jié)語(yǔ)。
    綜上所述,通過教學(xué)實(shí)踐能夠清晰地發(fā)現(xiàn),該法固然有良好的應(yīng)用效果,但在實(shí)際應(yīng)用中卻依然存在些許問題,此些問題若不能夠得到良好的解決,勢(shì)必會(huì)對(duì)今后的教學(xué)造成深遠(yuǎn)影響。今后,我國(guó)教育界應(yīng)持續(xù)加強(qiáng)對(duì)各種新式教學(xué)法的探索,并對(duì)已經(jīng)投入使用的教學(xué)手段進(jìn)行考察和改進(jìn),以便于能夠促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展,為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。
    參考文獻(xiàn):
    [1]李潤(rùn)琴.積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)——淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展[j].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),,(1):66.
    [2]龔莉.自主參與合作交流——對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的新思考[j].才智,,(2):37,40.
    [3]呂翠花.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果分析[j].西部素質(zhì)教育,,2(10):117.
    作者:黃家良單位:廣西東興市江平鎮(zhèn)江龍小學(xué)。
    高職語(yǔ)文教學(xué)研究論文篇九
    1.貫徹實(shí)施《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的要求課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心,也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程,根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求,參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容,融“教、學(xué)、做”為一體,強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。高職院校教育教學(xué)必須突出實(shí)踐能力培養(yǎng),與行業(yè)企業(yè)緊密結(jié)合,共同實(shí)施符合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教學(xué),確保培養(yǎng)出高端技能型人才。
    2.提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的需要目前高職教育教學(xué)存在著諸多有待解決的問題,其中之一就是高職教育教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容陳舊,教學(xué)方法單一、呆板,教學(xué)手段簡(jiǎn)單,與新形勢(shì)下現(xiàn)代高職教育教學(xué)的辦學(xué)理念和現(xiàn)代園林工程技術(shù)的發(fā)展需求不相適應(yīng),也不利于學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng),阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高,改革勢(shì)在必行?,F(xiàn)代高職教育教學(xué)的實(shí)施要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā),既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,更重要的是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)大都注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí),教學(xué)過程中,教師是教學(xué)過程的主體,教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排由所選擇的教材和教學(xué)大綱規(guī)定,與企業(yè)生產(chǎn)崗位的實(shí)際工作項(xiàng)目及工作任務(wù)的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng),培養(yǎng)出的學(xué)生動(dòng)手能力差、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、社會(huì)適應(yīng)能力低、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力弱,顯然完全不能與現(xiàn)代高等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)相融合,因此,高職教育教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)模式的改革研究是勢(shì)在必行。
    3.職業(yè)教育的要求高等職業(yè)教育是一種職業(yè)崗位教育,是教育直接服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)、服務(wù)于勞動(dòng)力就業(yè)的一類教育。高職教育強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)的針對(duì)性、實(shí)用性,必須根據(jù)“必需、夠用”原則進(jìn)行教學(xué)和實(shí)際訓(xùn)練,必須突出對(duì)學(xué)生職業(yè)崗位技能的培養(yǎng)。而目前,在園林工程技術(shù)專業(yè)核心課程的教學(xué)上還或多或少存在著“內(nèi)容陳舊、理論過深、技能訓(xùn)練薄弱”“一言堂、滿堂灌”“重理論考核、輕技能考核”等不利于學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)。因此,迫切需要進(jìn)行課程實(shí)踐教學(xué)模式的改革,使培養(yǎng)的人才能更加勝任現(xiàn)代化園林行業(yè)建設(shè)和發(fā)展要求。
    4.園林行業(yè)高技能人才培養(yǎng)的需要職業(yè)教育的辦學(xué)方針是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”,專業(yè)設(shè)置和就業(yè)職業(yè)崗位必須符合園林行業(yè)建設(shè)的需要和發(fā)展,畢業(yè)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)也必須適應(yīng)園林工程技術(shù)崗位的工作需要。生態(tài)環(huán)境建設(shè)對(duì)園林類人才也提出了更高的要求,這就更需要我們研究園林工程技術(shù)專業(yè)的就業(yè)職業(yè)崗位及崗位群對(duì)人才在知識(shí)、技能、素質(zhì)方面的新要求,以更好地服務(wù)于園林行業(yè)的發(fā)展。
    5.高職園林類專業(yè)建設(shè)的需要園林事業(yè)的發(fā)展使人才需求增大,這給高職園林工程專業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇,創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境,所以園林工程成為極具潛力的行業(yè)之一。高等職業(yè)教育的關(guān)鍵就是學(xué)生畢業(yè)以后能否立足于行業(yè)需求,滿足崗位需要。因此,園林工程專業(yè)培養(yǎng)的核心目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生具有過硬的`職業(yè)能力。職業(yè)能力的培養(yǎng)只能通過實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)完成。實(shí)踐性教學(xué)本身是高職教育的辦學(xué)特色,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,更是現(xiàn)代高職教育的內(nèi)涵。
    高職語(yǔ)文教學(xué)研究論文篇十
    摘要:教學(xué)語(yǔ)言是日常教學(xué)的重要因素也是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在,尤其在小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知水平不高的情況下,教學(xué)語(yǔ)言的引導(dǎo)作用就顯得至關(guān)重要了。本文即結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),重點(diǎn)探討了起教學(xué)語(yǔ)言的重要性及其特點(diǎn)。
    關(guān)鍵詞:特點(diǎn);重要性;小學(xué)語(yǔ)文。
    引言。
    隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步,社會(huì)各界都對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有了更高的要求,新穎的教學(xué)模式層出不窮,新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)同樣需要得到我們的關(guān)注。眾所周知,小學(xué)語(yǔ)文是文化素養(yǎng)形成的源頭,提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也是大有助益的。然而在語(yǔ)文教學(xué)中,不同風(fēng)格的教學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的影響也是不容小覷的,科學(xué)合理的教學(xué)語(yǔ)言可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)其思考能力,這對(duì)學(xué)生汲取知識(shí)是十分重要的。因此作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,應(yīng)該重點(diǎn)思考如何凝練教學(xué)語(yǔ)言并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力的具體情況改變語(yǔ)言特點(diǎn)的策略??偠灾谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)該總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)出學(xué)生接受且喜歡的教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn),并在課堂上有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生積極思考。鑒于此,本文即重點(diǎn)探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)及其重要性。
    從本質(zhì)上講小學(xué)語(yǔ)文是人文性啟蒙教育,是培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀、樹立宏偉理想、養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要課程。并且在小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力具有一定的局限性,學(xué)生還沒有足夠的能力去全面理解語(yǔ)言的深層含義,學(xué)生還不能辯證的去分析教學(xué)語(yǔ)言所傳遞的信息,在這樣的情況下,教師的教學(xué)語(yǔ)言如果不具有符合學(xué)生認(rèn)知能力的特點(diǎn),那么學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解難免就會(huì)出現(xiàn)偏差。除此之外,根據(jù)素質(zhì)教育的要求,在日常教學(xué)中教師的任務(wù)不僅僅是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)跟應(yīng)該全方面的去思忖如何正確引導(dǎo)學(xué)生積極的思考,從而培養(yǎng)其善于思考的能力。當(dāng)然小學(xué)語(yǔ)文最終的目標(biāo)還需要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生理念,要達(dá)到以上的要求,在日常教學(xué)中采取較有特點(diǎn)的語(yǔ)言行課就顯得十分重要。
    對(duì)于小學(xué)生而言,天真活潑是其天性所在,因此輕松明朗的教學(xué)語(yǔ)言是符合學(xué)生的心理特征以及認(rèn)知能力的。所在在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)氖褂幂^為輕松明朗的教學(xué)語(yǔ)言,盡可能的避免一些晦澀消極德的言辭,譬如在學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》一課時(shí),故事情節(jié)略微有些緊張,因此為了保證學(xué)生的心理不受到嚴(yán)重的影響,教師授課時(shí)應(yīng)該采用輕快的言辭進(jìn)行講課。這樣才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,全面提高教學(xué)效率,并培養(yǎng)起學(xué)生正確的價(jià)值觀。
    在現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,為了拓寬學(xué)生的思維,教師往往需要旁征博引全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們都知道小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備以及認(rèn)知能力都具有較大的局限性,所以課本以外的知識(shí)雖然能夠充實(shí)學(xué)生的知識(shí)量,但是倘若教師在進(jìn)行擴(kuò)展的時(shí)候不注重語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn),講授了一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)以及傳遞了謬誤的信息,在學(xué)生認(rèn)知能力以及辨別能力不足的情況下,這些錯(cuò)誤的知識(shí)就被學(xué)生全盤吸收了,顯然這就弄巧成拙了。當(dāng)然即便是講解課本知識(shí)的時(shí)候,教師也要保持教育語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)。因?yàn)榻處熣Z(yǔ)言的錯(cuò)誤不僅僅會(huì)影響教學(xué)效率,與此同時(shí)也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的心理以及行為。所以在授課時(shí)保持語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn),以身作則為學(xué)生樹立起一個(gè)好榜樣是教師應(yīng)該注意的問題。
    2.3教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象。
    眾所周知小學(xué)對(duì)事物的認(rèn)知是存在局限性的,學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知往往需要教師仔細(xì)的解讀才能夠明白。這是因?yàn)樾W(xué)生的心智是傾向于形象學(xué)習(xí),即對(duì)具體的東西較為敏感也更容易接受。此外由于童心的緣故,小學(xué)生往往都是活潑好動(dòng)的,讓學(xué)生安安靜靜的坐著學(xué)習(xí)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn),如若教師在講課時(shí)不注重教學(xué)語(yǔ)言,從而使教學(xué)陷入沉悶、繁瑣的尷尬境地學(xué)生就更加難以集中注意力好好學(xué)習(xí)了。因此為了避免這樣的情形的發(fā)生,教師就需要在講課時(shí)注意教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性,盡可能的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。除此以外,為了保證學(xué)生可以充分的理解知識(shí),在上課時(shí)教師也要注意教學(xué)語(yǔ)言的形象性,避免教學(xué)語(yǔ)言空洞不能泛泛而談。譬如在學(xué)習(xí)《王二小》一課時(shí),教師可以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用擬聲詞語(yǔ)模擬當(dāng)時(shí)緊張的氣氛,讓學(xué)生充分理解王二小令人欽佩的勇氣。
    3如何培養(yǎng)適合教學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
    3.1拓展知識(shí)加強(qiáng)練習(xí)。
    小學(xué)語(yǔ)文教師是肩負(fù)人文素養(yǎng)培養(yǎng)以及人傳遞人文關(guān)懷重?fù)?dān)的,因此培養(yǎng)自身的語(yǔ)言特點(diǎn)以契合教學(xué)的要求是十分重要的。并且隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,教育資料的豐富,這都為教師自我提升提供優(yōu)質(zhì)的資源。然而小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)該把握這樣的時(shí)代機(jī)遇,積極的利用業(yè)余時(shí)間提升自我的職業(yè)能力。如上文所闡述的那樣,教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著重要的作用,因此小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際,培養(yǎng)其適合教學(xué)實(shí)際的語(yǔ)言特點(diǎn)。具體的培養(yǎng)方法多種多樣,其中富有感情的朗讀練習(xí)可以逐漸培養(yǎng)其良好的語(yǔ)感以及豐富其語(yǔ)言層次,此外觀看優(yōu)秀的演講也可以幫助教師養(yǎng)成較好的語(yǔ)言??偠灾處熆梢愿鶕?jù)具體情況采取不同的策略。
    3.2語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn),慎重選擇。
    既然說(shuō)教學(xué)語(yǔ)言對(duì)教學(xué)有著十分重要的促進(jìn)作用,反之如果教學(xué)語(yǔ)言選擇不當(dāng)同樣也會(huì)對(duì)教學(xué)造成一些阻礙。由此可見教育語(yǔ)言特點(diǎn)的選擇需要教師結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況,并通過一定的思忖謹(jǐn)慎選擇。因?yàn)椴缓玫恼Z(yǔ)言特點(diǎn),會(huì)妨礙學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生價(jià)值觀的形成。所以在日常教學(xué)中,教師需要謹(jǐn)慎的選擇教學(xué)語(yǔ)言,在保持生動(dòng)性的同時(shí)也要規(guī)避一些對(duì)學(xué)生有不良影響的言辭。這樣才能夠保證學(xué)生能夠正確的理解所學(xué)知識(shí),并進(jìn)行合理的運(yùn)用。
    結(jié)言:
    綜上所述在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)有一定的積極作用,因此為了保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率,教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際培養(yǎng)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言特點(diǎn)。并且根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),教師需要采用生動(dòng)形象、輕快明朗的語(yǔ)言風(fēng)格,嚴(yán)謹(jǐn)考究的表達(dá)。要達(dá)到這樣的要求,必然需要教師積極的提升自我職業(yè)能力,因此在業(yè)余時(shí)間教師也應(yīng)該積極的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí),培養(yǎng)其符合教師實(shí)際的語(yǔ)言特點(diǎn),促使素質(zhì)教育的落實(shí)。
    參考文獻(xiàn)。
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    高職語(yǔ)文教學(xué)研究論文篇十一
    高年級(jí)學(xué)生的生字越來(lái)越少,我就放手讓學(xué)生自己去理解字意,分析字形,然后讓學(xué)生為大家講解,鼓勵(lì)講得好的學(xué)生,激發(fā)每個(gè)學(xué)生當(dāng)小老師的興趣,這樣學(xué)生就不再覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味??吹綄W(xué)生準(zhǔn)備得那么充分,講得那么優(yōu)秀,我看在眼里,喜在心上。
    二、分析課文時(shí)。
    我盡量啟發(fā)學(xué)生自己說(shuō),因?yàn)橛行﹩栴}的答案并不是唯一的。要盡量尊重學(xué)生,不要急于否決他們,即使錯(cuò)了,也要給予鼓勵(lì),讓他們有自信心,再繼續(xù)努力,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,要授之以漁,不要授之以魚,學(xué)會(huì)分析課文,找出重點(diǎn)段,體會(huì)作者簡(jiǎn)單的思想感情,充分發(fā)揮想象及創(chuàng)造力,培養(yǎng)其語(yǔ)言組織能力。并且,在這學(xué)期我新推出了課本劇教學(xué),因?yàn)榱昙?jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容有許多是名著的節(jié)選,需要詳細(xì)揣摩各個(gè)人物的心理及語(yǔ)言動(dòng)作,分析其性格特點(diǎn),我把它們編成課本劇讓學(xué)生去演,如《將相和》一文,它分為三個(gè)小故事《完璧歸趙》《澠池會(huì)見》《負(fù)荊請(qǐng)罪》。我把學(xué)生分成三組,一組演一個(gè)故事,學(xué)生興趣非常高,他們仔細(xì)研究各個(gè)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,表演得惟妙惟肖,使人們仿佛又回到了那個(gè)年代,親眼目睹了一切,在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生討論廉頗和藺相如的性格特點(diǎn),學(xué)生通過自己表演和看別人表演,很容易說(shuō)出其特點(diǎn),并且表示要向他們學(xué)習(xí)那種齊心協(xié)力保衛(wèi)國(guó)家的精神,把這種精神運(yùn)用到生活中,把自己班級(jí)建設(shè)得更美好。
    三、在作文上。
    每次作文我都充分準(zhǔn)備好一定的素材,因?yàn)橛辛撕玫乃夭牟拍茏寣W(xué)生寫出有聲有色的好文章,寫得有血有肉,感人肺腑。如有關(guān)環(huán)保的第五次作文,我先編了一個(gè)小品,有人隨地扔垃圾,然后清潔工來(lái)掃,最后兩名小學(xué)生出來(lái)制止這種現(xiàn)象,并且告訴他們“保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)”的道理。學(xué)生看了之后各抒己見,看到扔?xùn)|西非常氣憤,并且聯(lián)想到自己也有過類似的行為,看到小學(xué)生教育他們,覺得很對(duì),自己也該保護(hù)環(huán)境,向兩名小學(xué)生學(xué)習(xí),共同做好環(huán)境的保護(hù)工作。通過這種小品的演繹,使作文得到升華。
    高職語(yǔ)文教學(xué)研究論文篇十二
    小學(xué)生在剛進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候,會(huì)把教師看作是無(wú)所不能的人,他們?cè)谶@一階段對(duì)老師說(shuō)的話唯命是從。在這種觀念的影響下,他們認(rèn)為老師是知識(shí)的化身,老師所做所說(shuō)的都是對(duì)的,因此可能會(huì)在經(jīng)年累月的學(xué)習(xí)過程中受到老師的影響。教師并不是完美無(wú)缺點(diǎn)的,在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可能也會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤,這些錯(cuò)誤如果被學(xué)生學(xué)習(xí)到了就會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為不利。因此,以為優(yōu)秀的教師應(yīng)該在言傳身教的同時(shí)充分樹立好自己的形象并且在自身的專業(yè)素質(zhì)方面下功夫,尤其是在教授語(yǔ)文課程時(shí),需要制定合理明確的教學(xué)目,那么相信可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的研究和學(xué)習(xí)相信也會(huì)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文就針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育中存在的一些教學(xué)難和教學(xué)質(zhì)量不高、效果不好的情況進(jìn)行分析,并且針對(duì)這些問題提出了一些解決對(duì)策,希望能為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育貢獻(xiàn)一份自己微薄的力量。針對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為應(yīng)該可以從以下幾個(gè)方面努力:一、保證語(yǔ)言的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)性小學(xué)生在剛進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候,會(huì)把教師看作是無(wú)所不能的人,他們?cè)谶@一階段對(duì)老師說(shuō)的話唯命是從。在這種觀念的影響下,他們認(rèn)為老師是知識(shí)的化身,老師所做所說(shuō)的都是對(duì)的,因此可能會(huì)在經(jīng)年累月的學(xué)習(xí)過程中受到老師的影響。教師并不是完美無(wú)缺點(diǎn)的,在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可能也會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤,這些錯(cuò)誤如果被學(xué)生學(xué)習(xí)到了就會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為不利。因此,以為優(yōu)秀的教師應(yīng)該在言傳身教的同時(shí)充分樹立好自己的形象并且在自身的`專業(yè)素質(zhì)方面下功夫,尤其是在教授語(yǔ)文課程時(shí),需要制定合理明確的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃,在教學(xué)時(shí)一定要堅(jiān)持語(yǔ)言的規(guī)范性和正確性,盡量使用標(biāo)準(zhǔn)的書面語(yǔ)言不要出現(xiàn)方言等。這一階段的學(xué)生的模仿能力都特別強(qiáng),因此老師需要以身作則給學(xué)生樹立好榜樣,正確的書寫和使用規(guī)范語(yǔ)言。
    二、保證語(yǔ)言符合學(xué)生的認(rèn)知水平。
    對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)論是他們的知識(shí)量和語(yǔ)言儲(chǔ)備量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及高年級(jí)學(xué)生,因此,對(duì)于很多事物甚至不能清楚的表達(dá),在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)由于認(rèn)識(shí)的漢字較少在理解時(shí)可能也會(huì)產(chǎn)生一些誤解和偏差。這也就給老師的教學(xué)帶來(lái)了難題,并且要求老師積極開動(dòng)腦筋解決這樣的情況。在進(jìn)行教學(xué)時(shí),如果遇到了一些學(xué)生比較陌生甚至從未接觸過的事物,老師可以將其用圖片的形式展現(xiàn)出來(lái),圖片具有易于理解和形象的特點(diǎn),即使學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中沒有接觸過,但是憑借圖片也能在頭腦中對(duì)其有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)。此外,經(jīng)過研究表明,在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)將書本中的文字和圖片相結(jié)合會(huì)更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。這種生動(dòng)活潑的教學(xué)方式取得了良好的教學(xué)效果。比如,教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要給學(xué)生講解“瀑布”這一詞匯,對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)肯定都沒有接觸過也沒有親眼看過,那么這樣陌生的詞匯教師就可以采用圖片和文字相結(jié)合的方式向?qū)W生逐個(gè)解釋。相信對(duì)于這樣新奇的東西,學(xué)生也很容易接受和被激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的。
    三、教師在教學(xué)時(shí)要保證語(yǔ)言的生動(dòng)性。
    小學(xué)生由于年紀(jì)較小,在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)教師要注意使用一些符合他們理解能力的表達(dá)方式。小學(xué)生思維活躍,但時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些比較幼稚的語(yǔ)言和想法,這時(shí),老師要做的不是打擊他們發(fā)言的積極性,批評(píng)他們表達(dá)的錯(cuò)誤而是更應(yīng)該鼓勵(lì)他們發(fā)言和積極思考,這樣可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外,教師在講授知識(shí)時(shí)要提高自身語(yǔ)言的生動(dòng)性,不能一味死板地給學(xué)生講解,比如在給學(xué)生講故事時(shí)應(yīng)該使用一些生動(dòng)活潑的語(yǔ)氣再加上適當(dāng)?shù)谋砬椋@樣可以很容易把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái),從而讓學(xué)生在課堂中體會(huì)語(yǔ)言的魅力,長(zhǎng)此以往,學(xué)生也會(huì)被這些生動(dòng)、質(zhì)樸的語(yǔ)言吸引,模仿并形成自己的語(yǔ)言。在保證語(yǔ)言的生動(dòng)性時(shí),教師必須要保證語(yǔ)言的形象和有活力。所謂形象就是老師在講述故事或描述事物時(shí)務(wù)必要做到仔細(xì)和精確,這樣可以讓學(xué)生在自己的頭腦中建構(gòu)一個(gè)相應(yīng)的形象出來(lái)。有活力主要是指教師講述時(shí)的語(yǔ)調(diào)。語(yǔ)調(diào)有抑揚(yáng)頓挫,不同的語(yǔ)調(diào)對(duì)于感染學(xué)生的情緒都有著不同的作用。因此,教師也要注意這一方面,盡量保持語(yǔ)言的生動(dòng)形象、有活力以吸引學(xué)生的注意力。
    總的來(lái)說(shuō),在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí),教師要充分把握語(yǔ)文這門課程的特點(diǎn),從語(yǔ)言的生動(dòng)形象性和語(yǔ)言的規(guī)范性等方面嚴(yán)格要求自己,讓自己具有過硬的專業(yè)素養(yǎng)和能力,此外再加上合理的教學(xué)方式和引導(dǎo)方式,相信能夠有效地減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)的困難,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,但是由于篇幅限制,分析得不夠深入,略顯淺薄,此外,本文提出的上述三個(gè)對(duì)策對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求,希望大家能給予參考和評(píng)價(jià),如有不足請(qǐng)批評(píng)指正。
    高職語(yǔ)文教學(xué)研究論文篇十三
    摘要:知識(shí)源于生活,生活化的教學(xué)方式主要是以現(xiàn)實(shí)生活作為背景進(jìn)行教學(xué),通過將知識(shí)還原到生活中,讓學(xué)生自己體會(huì)知識(shí)的應(yīng)用,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律,掌握正確的學(xué)習(xí)方法,可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課后作業(yè)三個(gè)方面探索生活化教學(xué)方式。
    關(guān)鍵詞:語(yǔ)文課堂;生活化;興趣;小學(xué)。
    生活化的教學(xué)方式主要是以現(xiàn)實(shí)生活作為教學(xué)背景,老師將課本知識(shí)生活化,把學(xué)生從枯燥的課本中解救出來(lái),讓學(xué)生自己體會(huì)知識(shí),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律,掌握正確的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生正確地掌握和運(yùn)用知識(shí)。
    一、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)生活氣息。
    在教學(xué)過程中,教師要把課本內(nèi)容和生活結(jié)合起來(lái),在課堂上聯(lián)系生活,幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)視野,增加學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生借助生活理解語(yǔ)文。課堂教學(xué)要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最佳方法就是結(jié)合實(shí)際生活。例如,在學(xué)習(xí)《詠鵝》一課時(shí),部分學(xué)生未見過鵝,僅僅通過詩(shī)中“曲項(xiàng)”“白毛”“紅掌”等詞,難以想象出鵝的樣子,也想象不到鵝彎曲著脖子,仰頭向天空歌唱的樣子。有的學(xué)生會(huì)有質(zhì)疑:“脖子怎么會(huì)是彎曲的呢?小貓小狗也是白色的毛,它們的脖子怎么不是彎曲的?紅掌,什么是掌,是不是像我們?nèi)祟愐粯拥氖终疲繛槭裁次覀內(nèi)祟惖氖终撇荒軗軇?dòng)水,水會(huì)從指縫里流出呢?”帶著這些疑問,老師先讓見過鵝的同學(xué)描述鵝的樣子,然后播放鵝走路、游泳、覓食的視頻,從生活的角度把課程引入課堂,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚,也更容易、透徹地理解詩(shī)歌。
    二、教學(xué)方式展現(xiàn)生活特色。
    知識(shí)源于生活。在教學(xué)過程中,老師可以根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生的具體特點(diǎn)來(lái)組織活動(dòng),因?yàn)榛顒?dòng)是把生活引入課堂的有效手段。豐富多彩的活動(dòng)不僅使課程內(nèi)容找到了生活的源頭,還使學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)知識(shí)。首先,教師在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生展開辯論。對(duì)一篇文章,不同的學(xué)生會(huì)有不同的想法。當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)有不同見解時(shí),可以組織學(xué)生辯論,讓學(xué)生暢所欲言。在輕松、愉悅的討論氛圍中,學(xué)生會(huì)覺得課堂與生活很相像。教師要盡量營(yíng)造生活化的課堂氛圍,因?yàn)橹挥性谌粘I钪?,學(xué)生才能更加大膽地表露自己的心聲。老師在上課的時(shí)候,可以采用辯論賽的形式把課堂教學(xué)生活化,讓學(xué)生更加自由地表達(dá)自己的想法,通過互相交流,得出心德體會(huì),從而更好地理解文章,同時(shí)也提高了口頭表述能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。其次,將課本變成劇本,讓學(xué)生在入情入境的`表演中學(xué)習(xí),是將語(yǔ)文搬上生活舞臺(tái)的好方法。學(xué)生只有融入到教學(xué)環(huán)境中才能真正體會(huì)到文章中所包涵的感情,才能從文章中有所感悟。因此,教師必須在教學(xué)中創(chuàng)造身臨其境的教學(xué)環(huán)境,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如,在學(xué)習(xí)《狼和小羊》時(shí),教師可以讓學(xué)生分角色表演,入情入境的表演既深化了課文內(nèi)容,也降低了學(xué)習(xí)難度,學(xué)生一看就明白誰(shuí)是誰(shuí)過,同時(shí)也活躍了課堂氛圍,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。再次,鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活,走進(jìn)社會(huì)。小學(xué)階段的語(yǔ)文課程并不難,大部分都貼近現(xiàn)實(shí)生活。教師在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活,走進(jìn)社會(huì)。例如,在學(xué)習(xí)《小攝影師》這篇課文的時(shí)候,教師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí),拍攝一張自己覺得值得留念的照片,可以是街上的美景,也可以是自己覺得美好的事物,如小朋友幫父母洗腳、父母幫孩子織毛衣等充滿親情的照片,讓學(xué)生走入社會(huì),體驗(yàn)生活。老師在上課時(shí),把學(xué)生的這些照片展示出來(lái),并評(píng)出優(yōu)秀作品,讓學(xué)生講述拍攝這些照片時(shí)的心理感受。以這種生活化的方式作為課前引導(dǎo),學(xué)生們能夠很快明白《小攝影師》這篇課文的核心所在,并對(duì)課本知識(shí)表現(xiàn)出極大的興趣,更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。
    三、課后作業(yè)貼近現(xiàn)實(shí)生活。
    現(xiàn)階段,大多數(shù)老師布置的作業(yè)仍停留在書面作業(yè)上,很少與生活實(shí)踐相互結(jié)合。尤其是反復(fù)抄寫這類作業(yè),學(xué)生在完成的時(shí)候不僅不會(huì)認(rèn)真完成,還很痛苦。把課后作業(yè)融入生活既可以讓學(xué)生學(xué)得輕松,又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。教師可以讓學(xué)生觀察身邊每天發(fā)生的事情并記錄下來(lái),包括助人為樂,自己、父母每天做的事情……這不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力,還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候體會(huì)生活的美好。例如,教師可以讓學(xué)生和家人參與種樹活動(dòng),每天給小樹澆水,照顧小樹成長(zhǎng),并且每天記錄,半個(gè)月寫一次小樹成長(zhǎng)之路的總結(jié),相信很多學(xué)生都會(huì)非常認(rèn)真地去完成。這樣可以讓學(xué)生珍惜生命,還可以增長(zhǎng)知識(shí),也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。四、結(jié)語(yǔ)生活化的教學(xué)方式應(yīng)作為現(xiàn)階段教學(xué)最新鮮的血液,注入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去。我們要讓生活化教學(xué)模式成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要模式,幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)。但是,小學(xué)語(yǔ)文課程生活化的教學(xué)方式還有很多不足,需要在實(shí)踐中不斷改進(jìn)。
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    作者:汪春長(zhǎng)單位:合肥市新站區(qū)關(guān)井小學(xué)。