旅行是一種開(kāi)闊眼界、豐富人生的方式，我喜歡去不同的地方感受不同的風(fēng)景和文化。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，可以采用論證、對(duì)比、舉例等方法，增加總結(jié)的說(shuō)服力和可讀性。閱讀以下總結(jié)范文，可以幫助大家更好地理解總結(jié)的要點(diǎn)。
想別人沒(méi)想到的說(shuō)課稿篇一
（1）自學(xué)生字詞。
（2）理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。
2．教學(xué)方法。
（1）通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。
（2）通過(guò)誦讀品味，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫(huà)師稱贊。
3．情感目標(biāo)。
在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫(huà)師稱贊小徒弟的原因。
理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話。
教師準(zhǔn)備。
1．寫(xiě)有生字詞、自學(xué)提示的小黑板。
3．布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
學(xué)生準(zhǔn)備。
1．預(yù)習(xí)課文。
1課時(shí)。
(一)（出示一張白紙）同學(xué)們，如果要讓你們?cè)谶@么大一張紙上畫(huà)盡可能多的駱駝，你會(huì)怎樣畫(huà)？（學(xué)生自由作答）。
（二）大家說(shuō)的都有道理。下面，我們就來(lái)看看畫(huà)師的三個(gè)徒弟是怎么畫(huà)的。
（一）正確、流利朗讀課文。
（二）邊讀邊想，文中寫(xiě)了一件什么事？
（三）用筆畫(huà)出三個(gè)徒弟各是怎樣畫(huà)的句子。
（一）大徒弟畫(huà)了什么？要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀。
（板書(shū)；很多）。
（二）二徒弟畫(huà)了什么？從哪里看出多？
（板書(shū)：許多）。
（三）三徒弟畫(huà)了什么？讀一讀畫(huà)的內(nèi)容。
（板書(shū)：兩只）。
小徒弟畫(huà)得多嗎？從哪里看出很少？
（幾條、一只、另一只）。
（四人小組討論，后交流）。
畫(huà)師是怎么評(píng)畫(huà)的呢？老師故意把畫(huà)師的話隱去，請(qǐng)你們當(dāng)小畫(huà)師用“雖然……但是……”“因?yàn)椤浴眮?lái)評(píng)評(píng)小徒弟的畫(huà)，把畫(huà)師的話補(bǔ)充完整。
畫(huà)師是怎么。
評(píng)價(jià)。
的？（顯示畫(huà)師的話）。
（一）讀一讀畫(huà)師的話。
（二）理解“若隱若現(xiàn)”的含義。
（三）小徒弟的畫(huà)中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？
什么叫“恍然大悟？”他們“悟”到了什么？用“原來(lái)……”造句。
小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？
（板書(shū)：以少代多）。
完整地讀課文。把你悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。
總結(jié)。
：一張紙，即使畫(huà)滿了駱駝，也是有數(shù)的，而小徒弟不光畫(huà)法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫(huà)了兩頭行走的駱駝，意味深長(zhǎng)，給人無(wú)限想象。這就是想別人沒(méi)想到的，只有這樣，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新。
你通過(guò)讀書(shū)或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒(méi)有這樣的事？
（自主談，教師也交流自己知道的事，如曹沖稱象、司馬光砸缸、愛(ài)迪生救媽媽等）。
圖片欣賞：“蛙聲十里出山泉”
篇
宋代的趙佶皇帝喜歡以詩(shī)做畫(huà)。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩(shī)句。課件出示：
下面四幅圖,哪一幅最適合"深山藏古寺"的畫(huà)面,為什么？
第一幅:一座深山前畫(huà)著一座寺廟.（深山有古寺）。
第二幅:一座深山（深山無(wú)古寺）。
第三幅:一座深山后露出寺廟的一個(gè)角（深山露古寺）。
第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個(gè)和尚挑著水（深山藏古寺）。
（二）故事欣賞：
“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”
“踏花歸去馬蹄香”
（三）試一試，在一張白紙上怎樣畫(huà)出最多的花？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
28。
*
大徒弟很多（直接）數(shù)量有限。
二徒弟許多（借代）。
小徒弟兩只（以少代多）可能無(wú)限。
（動(dòng)腦、創(chuàng)新）。
想別人沒(méi)想到的說(shuō)課稿篇二
各位老師，下午好！很榮幸有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)站在臺(tái)上和大家一起討論。
我今天要說(shuō)的課文就是《想別人沒(méi)想到的》，這是三年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文，我在三月份就上完了這篇課文。課文講了畫(huà)師收了三個(gè)徒弟，他考查三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上畫(huà)出的駱駝多，三個(gè)徒弟畫(huà)了不同的畫(huà)，只有小徒弟得到了師傅的稱贊。這篇課文故事性強(qiáng)，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。
我設(shè)定了這樣三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力。
2、了解課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
為了體現(xiàn)略讀教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生將本單元精讀課文中所學(xué)習(xí)的自讀概括、默讀思考、角色轉(zhuǎn)換、體驗(yàn)創(chuàng)新等語(yǔ)文基本功，用于了本課的閱讀實(shí)踐中，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。
具體教學(xué)流程是這樣的：
一、激趣導(dǎo)入，整體感知。
一開(kāi)始，我就用兩個(gè)問(wèn)題吸引了學(xué)生的注意力，首先我用課件出示題目：全世界各國(guó)之間通用的話是什么？在學(xué)生們紛紛猜測(cè)“普通話”、“英語(yǔ)”等等時(shí)，我公布了答案“電話”。接著，我再出示一道題：狼來(lái)了（打一水果）。當(dāng)學(xué)生想了半天不敢舉手時(shí)，我說(shuō)出了答案“楊桃”，孩子們愣了一會(huì)兒，馬上有人說(shuō)出了原因：“哦，狼來(lái)了，羊還不趕快逃！”通過(guò)回答這兩個(gè)問(wèn)題，我告訴大家：“有時(shí)，思考問(wèn)題要換一個(gè)角度，想別人沒(méi)想到的?！边@樣，我導(dǎo)出了課題。
導(dǎo)入新課后，我讓學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題自學(xué)課文：自由朗讀課文，想想課文主要講了一件什么事。以使學(xué)生整體感知，通過(guò)學(xué)生回答，我完成板書(shū)：
想別人沒(méi)想到的說(shuō)課稿篇三
基本理念：提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)，是基礎(chǔ)教育課程改革的重要思想。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在闡述教學(xué)過(guò)程時(shí)強(qiáng)調(diào)：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！?BR> 一、個(gè)性化學(xué)習(xí)是一種自主性學(xué)習(xí)。
我所教學(xué)的《想別人沒(méi)想到的》一課是一篇略讀課文，課文講了畫(huà)師收了三個(gè)徒弟，他考查三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上畫(huà)出的駱駝多，三個(gè)徒弟畫(huà)了不同的畫(huà)，只有小徒弟得到了師傅的稱贊。這篇課文故事性強(qiáng)，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。圍繞著理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊這一教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、討論。學(xué)生將精讀課文中所學(xué)習(xí)的分段、理解課文等語(yǔ)文基本功，用于了本課的閱讀實(shí)踐中，逐步培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。
二、個(gè)性化學(xué)習(xí)要重視學(xué)生體驗(yàn)。
讓學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，必須加強(qiáng)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。然而，由于學(xué)生個(gè)體認(rèn)知水平的不同，體驗(yàn)和感悟也就不一樣，學(xué)生的理解就顯示出多樣化的特點(diǎn)。學(xué)生如何交流和展示自己獨(dú)特的體驗(yàn)與感悟？如何深化對(duì)教材的理解與認(rèn)識(shí)？在本節(jié)教學(xué)中我采用了生生對(duì)話、生本對(duì)話的形式。
首先，利用課件讓學(xué)生直觀感受小徒弟的畫(huà)。然后采用對(duì)話形式理解師傅為什么會(huì)稱贊小徒弟。我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：
1、看了小徒弟的畫(huà)，你有問(wèn)題問(wèn)他嗎？誰(shuí)愿當(dāng)小徒弟，你們有什么要問(wèn)他的嗎？
2、你想夸夸小徒弟嗎？
3、誰(shuí)能用畫(huà)師的話來(lái)夸夸小徒弟。
通過(guò)對(duì)話，學(xué)生感受并學(xué)習(xí)了小徒弟“想別人沒(méi)想到”的思維方法。
三，個(gè)性化學(xué)習(xí)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表見(jiàn)解。
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度、運(yùn)用不同的思維方式去思考，根據(jù)自己的語(yǔ)言積累、生活積累和情感積累去體驗(yàn)，大膽發(fā)表自己富有個(gè)性的見(jiàn)解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花。因此在本節(jié)教學(xué)中，我重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。當(dāng)學(xué)生分段出現(xiàn)分歧時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)找依據(jù)理清結(jié)構(gòu)。在結(jié)尾的拓展部分，我設(shè)計(jì)了這一教學(xué)環(huán)節(jié)：
過(guò)了不久畫(huà)師又想考考三個(gè)徒弟了，于是他出了這樣一道題——深山藏古寺。
1、出示一個(gè)徒弟的畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)這個(gè)徒弟畫(huà)的畫(huà)怎么樣？
2、再請(qǐng)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，你怎么畫(huà)這幅畫(huà)？
學(xué)生在愉悅的氣氛中各抒己見(jiàn)，積極思考答案。他們的答案恰恰就是課文中小徒弟“想別人沒(méi)想到”的思維方法。
想別人沒(méi)想到的說(shuō)課稿篇四
教學(xué)目標(biāo)：
2：學(xué)會(huì)默讀，理解課文主要內(nèi)容。
3：理解部分詞語(yǔ)：連綿不斷、恍然大悟。
教學(xué)重點(diǎn)：讀好三個(gè)徒弟畫(huà)駱駝的句子，理解為什么第三個(gè)徒弟能得到畫(huà)師的稱贊。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得想別人沒(méi)有想到的道理，平時(shí)要多動(dòng)腦，多思考。別出心裁。
教學(xué)過(guò)程：
談話激趣：同學(xué)們，今天我們來(lái)做個(gè)數(shù)學(xué)題目，13、53，今天我們學(xué)習(xí)的語(yǔ)文也用上了大于號(hào)和小于號(hào)，只是與數(shù)學(xué)中是相反的，今天老師要天上少大于多。學(xué)了這篇課文你就明白了。
一：讀導(dǎo)讀部分。
問(wèn)：文章要求我們?cè)趺慈プx這篇課文呢？
二：初讀課文。
要求：讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ)，認(rèn)為好的詞語(yǔ)做上記號(hào)。
想一想講了一件什么事情？
三：反饋。
（1）詞語(yǔ)反饋。
（2）學(xué)生用完整的話講一講故事內(nèi)容：起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果。
（3）問(wèn)題著手：為什么小徒弟的畫(huà)能得到畫(huà)師的稱贊呢？
四：默讀課文，邊讀邊想。
師：要想知道為什么得到畫(huà)師的稱贊，我們還得去看看三個(gè)徒弟都是怎么畫(huà)的。
（1）邊讀邊劃三個(gè)徒弟畫(huà)駱駝的句子。
（2）反饋交流。
三徒弟句子出示，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)少，師板書(shū)：只、一只、另一只。
再交流大徒弟和二徒弟的句子，體會(huì)多。
為什么畫(huà)那么多，結(jié)果卻還是小徒弟贏了呢？
（3）理解連綿不斷。
五：讀畫(huà)師的句子，理解詞語(yǔ)若隱若現(xiàn)，理解文章內(nèi)涵。
六、總結(jié)：
恍然大悟是什么意思？
大徒弟恍然大悟，明白了什么？
二徒弟恍然大悟，明白了什么？
你明白了什么？
回到開(kāi)始的少大于多的意思。告訴孩子，有時(shí)候想別人沒(méi)有想到的，你一個(gè)人，可能就勝過(guò)很多人。希望大家多動(dòng)腦筋，多思考，別出心裁。
七、練習(xí)。
抄寫(xiě)好詞好句。
改寫(xiě)句子：這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？該陳述句。
想別人沒(méi)想到的說(shuō)課稿篇五
小徒弟兩只在山谷中走以少代多（妙）。
再讓學(xué)生對(duì)照板書(shū)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。
二、自學(xué)交流，深入文本。
學(xué)生初步整體感知全文后，讓學(xué)生帶著以下三個(gè)問(wèn)題默讀課文：
1、看了小徒弟的畫(huà)，你有問(wèn)題問(wèn)他嗎？
2、你想夸夸小徒弟嗎？誰(shuí)能用畫(huà)師的話來(lái)夸夸小徒弟。
3、找到你的學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行情境表演。
讓學(xué)生模仿畫(huà)師或其他人的語(yǔ)氣夸夸小徒弟時(shí)，學(xué)生模仿得像模像樣：有的學(xué)著畫(huà)師泰然自若的樣子說(shuō)：“畫(huà)得妙極了，真是我的得意門(mén)生！”有的學(xué)著大徒弟調(diào)侃說(shuō)：“你雖然年紀(jì)最小，可作畫(huà)的構(gòu)思卻讓我不得不服氣，我都要稱你為師兄了，這可不得了啊。”引得同學(xué)們哄堂大笑。
三、漫談創(chuàng)新，拓展延伸。
在結(jié)尾的拓展部分，我設(shè)計(jì)了這一教學(xué)環(huán)節(jié)：
說(shuō)說(shuō)你收集來(lái)的有關(guān)創(chuàng)新的故事。學(xué)生馬上想到了原來(lái)學(xué)過(guò)的一些故事，如《稱象》、《司馬光砸缸》、《愛(ài)迪生救媽媽》等。
趁熱打鐵，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際回憶一下，你曾經(jīng)用“想別人沒(méi)想到的”思維方法想出了什么辦法解決生活中遇到的問(wèn)題？回憶片刻，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“有一次我們打羽毛球時(shí)不小心把球打到吊扇的葉子上去了，怎么也弄不下來(lái)，我靈機(jī)一動(dòng)，打開(kāi)電風(fēng)扇開(kāi)關(guān)，球隨著葉子的轉(zhuǎn)動(dòng)，啪地掉了下來(lái)?！苯淌依镯懫鹆岁囮囌坡?，孩子們受到啟發(fā)，又說(shuō)出了很多像這樣的例子。
趁此余溫未涼，我進(jìn)一步啟發(fā)，誰(shuí)有好的方法畫(huà)一座山，表現(xiàn)出山很高？孩子們說(shuō)出了很多山高的畫(huà)法。真是個(gè)個(gè)叫絕！
通過(guò)反思，我覺(jué)得這節(jié)課還應(yīng)在以下幾方面下功夫：
1、加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練。如畫(huà)師說(shuō)的一段話，可以引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，以畫(huà)師的語(yǔ)氣來(lái)讀，在反復(fù)的讀中體會(huì)小徒弟的畫(huà)的妙處。
2、結(jié)合關(guān)鍵詞句的訓(xùn)練學(xué)習(xí)課文內(nèi)容?？芍攸c(diǎn)突破兩個(gè)詞語(yǔ)“連綿起伏”、“若隱若現(xiàn)”，用鮮明的插圖向?qū)W生提供感性材料，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，再讓學(xué)生理解小徒弟為什么要畫(huà)連綿起伏的山峰和若隱若現(xiàn)的駱駝，引導(dǎo)學(xué)生理解這樣才能夠給人以想象，想象到在那山后還會(huì)走出許許多多的駱駝。這樣，既化解了詞語(yǔ)理解的困難，又領(lǐng)會(huì)了課文內(nèi)容。
3、課后練筆，加深體驗(yàn)。在課文教學(xué)結(jié)尾處，“兩個(gè)徒弟恍然大悟?！彼麄兊降孜虺隽诵┦裁茨?？讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)短的續(xù)寫(xiě)，主要寫(xiě)寫(xiě)兩位徒弟的感受。這樣的處理，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)兩位徒弟的心情，來(lái)加深故事帶給我們的道理。
想別人沒(méi)想到的說(shuō)課稿篇六
《想別人沒(méi)有想到的》這篇課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。講的是一個(gè)畫(huà)師考三個(gè)徒弟，在一張同樣大小的紙上看誰(shuí)駱駝畫(huà)得多,結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋，常想別人沒(méi)想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。同時(shí)也形象生動(dòng)地突現(xiàn)了本組教材“怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題”的專題。
二、【學(xué)情介紹】。
本班大部分學(xué)生養(yǎng)成了從字、詞、句三個(gè)方面進(jìn)行預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，并且經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考也能在字、詞、句、段、篇等各方面對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的質(zhì)疑。初步掌握了獨(dú)立閱讀課文的學(xué)習(xí)方法，基本上能抓住重點(diǎn)語(yǔ)句表達(dá)比較淺顯的個(gè)人體會(huì)。但大部分學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有待提高，主要原因是課外閱讀量太少。
三、【設(shè)計(jì)理念】。
1、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。
3、以讀引讀:通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在課外讀一些歷史故事。
四、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1．知識(shí)與技能。
（1）了解課文內(nèi)容。
（2）積累文中四字詞語(yǔ)，理解體會(huì)畫(huà)師說(shuō)的那段話。
2．過(guò)程與方法。
（1）通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容。
（2）通過(guò)誦讀品味，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫(huà)師稱贊。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀。
在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
五、【教學(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)畫(huà)師稱贊小徒弟的原因，理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話的含義。
六、【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1．教師準(zhǔn)備。
（1）布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
（3）制作課件ppt。
2．學(xué)生準(zhǔn)備。
（1）按要求預(yù)習(xí)課文。
七、【教學(xué)過(guò)程】。
教學(xué)環(huán)節(jié)師生教學(xué)活動(dòng)時(shí)間安排設(shè)計(jì)意圖。
一、故事激趣，導(dǎo)入課文。
（聽(tīng)）1、故事（心靈燭光）導(dǎo)入（ppt）。
2、順勢(shì)提問(wèn)揭示課題，板書(shū)課題，齊讀課題，提示讀法。
4分鐘激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知。
（讀-思）1、初步檢查預(yù)習(xí)：召集；多音字：禁，曲,數(shù)。
2、根據(jù)自學(xué)提示默讀課文，不理解的地方作記號(hào)，與同桌討論解決。
3、思考問(wèn)題：課文主要講了一件什么事？（老師巡查，點(diǎn)拔，學(xué)生齊讀）（ppt）。
7分鐘放手讓學(xué)生自學(xué)，練習(xí)默讀；引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言填補(bǔ)式地概括全文大意。
三、細(xì)讀課文，直奔重點(diǎn)。
（撥-理）。
順勢(shì)銜接：小徒弟為什么贏得了畫(huà)師稱贊？
a、找出三個(gè)徒弟畫(huà)駱駝的句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積累四字詞語(yǔ)和近義詞。（根據(jù)《全程學(xué)練考》設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)）。
b、分組討論：畫(huà)師說(shuō)什么稱贊小徒弟的畫(huà)？自由說(shuō)原因。
四、升華主題，突破難點(diǎn)。
（理-悟）畫(huà)師是怎樣稱贊小徒弟的畫(huà)的？
1、抓住關(guān)鍵詞句誦讀最后兩段，深入體會(huì)。
突破難點(diǎn)。
五、拓展延伸1、結(jié)合課文p46頁(yè)的學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)說(shuō)你想到了別人沒(méi)有想到的哪些事?(學(xué)生自由說(shuō),教師相機(jī)點(diǎn)撥)，或者說(shuō)說(shuō)你自己讀過(guò)的類似故事，并且講述自己從這個(gè)故事中明白的道理。
2、引讀《買(mǎi)櫝還珠》。
3、教師推薦書(shū)籍。9分鐘以讀引讀（結(jié)合學(xué)校“讀歷史故事，評(píng)書(shū)香少年”指導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史故事）。
五、作業(yè)布置。
（1）《全程式學(xué)練考》第12課。
（3）想一想，你還有什么更好的辦法完成課文中老師的考題（3號(hào)本）。
（4）按要求預(yù)習(xí)第10課。
想別人沒(méi)想到的說(shuō)課稿篇七
本課順應(yīng)中、低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，從故事入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在思維和興趣充分調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中拓展開(kāi)去，想別人沒(méi)想到的事培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
一文。
是人教版第六冊(cè)第三單元的一。
篇
閱讀課文。這一單元的主題是“怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題”。本課通過(guò)一個(gè)淺顯易懂的故事，告訴學(xué)生要善于開(kāi)動(dòng)腦筋，想別人沒(méi)想到的。
針對(duì)課文的特點(diǎn)，我把這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確立為：默讀課文，了解課文主要內(nèi)容；理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊；結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)為理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，應(yīng)該是學(xué)生積極參與，主動(dòng)獲取的過(guò)程。這。
篇
課文。
篇
幅短小，文字也較淺顯，但講述的道理卻很有啟發(fā)性。課堂中我放手讓學(xué)生自己把課文讀懂，讓他們?cè)诖篌w了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行討論交流，讓他們體會(huì)到為什么小徒弟的畫(huà)能得到畫(huà)師的稱贊。同時(shí)，讓學(xué)生在多種形式的讀中、議中、感悟句意，積累語(yǔ)言，訓(xùn)練語(yǔ)言，激活思維，使學(xué)生主動(dòng)、積極、有效地參與教學(xué)的全過(guò)程。
根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)生在“找一找、劃一劃、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、品一品、談一談“中，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作。在學(xué)習(xí)中不僅明白了課文所包含的真諦。同時(shí)也發(fā)展了思維。培養(yǎng)了學(xué)生”想別人沒(méi)想到的“的全新意識(shí)。
（一）激發(fā)興趣設(shè)置懸疑。
從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事入手，“畫(huà)師給每個(gè)徒弟一張同樣大小的紙，讓他們畫(huà)駱駝，那誰(shuí)會(huì)畫(huà)得最多呢？”導(dǎo)入新課，引學(xué)生入境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，同樣又了解了事情的起因，為學(xué)習(xí)故事做好鋪墊。
（二）主動(dòng)參與積極探索。
在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生之間的合作，師生之間的共同交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中,從自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)當(dāng)中,獲得知識(shí),得到快樂(lè)。
1、劃一劃。
讓學(xué)生在讀文過(guò)程中邊想小徒弟受畫(huà)師稱贊的原因，邊劃出三個(gè)徒弟的不同畫(huà)法，同時(shí)在小組中交流，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，在讀與說(shuō)中體會(huì)只有想別人沒(méi)想到的才是創(chuàng)新，才能把事情干得更好。
2、品一品。
(1)學(xué)生讀了大徒弟的畫(huà)法后，品一品“你從中悟出了什么？”從“細(xì)筆、密密麻麻、畫(huà)滿、很小”等詞中，學(xué)生品出他畫(huà)得最多，從“得意”中品出他的'自以為是，當(dāng)學(xué)生品出了個(gè)中滋味之后，自然也就能將句子讀好。
(2)品味一些優(yōu)美和用得好的詞語(yǔ)。如形容山多的“連綿不斷”和“連綿起伏”另外還有“若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等，這些詞都讓學(xué)生去語(yǔ)境中品味。在學(xué)生理解了畫(huà)師的話之后，我引導(dǎo)他們說(shuō)出，啊，我們真是——（生接）恍然大悟呀！
3、說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課文的過(guò)程，就是學(xué)生感悟和內(nèi)化語(yǔ)言文字的過(guò)程。讓學(xué)生說(shuō)。
出自。
己的觀點(diǎn)，也是檢查學(xué)生是否學(xué)懂課文的一種手段。
己的理解。
(2)在理解了畫(huà)師的話之后，讓學(xué)生站在兩位徒弟的角度上說(shuō)說(shuō)自己的心里話，讓“他們”看到自己畫(huà)的不足。
(3)說(shuō)說(shuō)你還有沒(méi)有別的畫(huà)法來(lái)畫(huà)更多的駱駝。
（三）朗讀課文拓展升華。
1、小組中互相品讀，展示自己的。
個(gè)性。
朗讀。
2、班級(jí)中相互。
評(píng)價(jià)。
提高彼此的朗讀水平。
3、隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，說(shuō)生活中想別人沒(méi)想到的事，都是對(duì)課文的一種拓展與升華。
在學(xué)習(xí)課文當(dāng)中，我突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，以師評(píng)、學(xué)生互評(píng)的評(píng)讀方式，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生在讀中體會(huì)，感悟如：讀大徒弟的畫(huà)法時(shí)，學(xué)生通過(guò)朗讀、體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)“細(xì)筆、密密麻麻、滿、很小很小”等詞，明白了大徒弟也努力想畫(huà)出最多的駱駝，然而，不善于創(chuàng)新想別人沒(méi)想到的，是很難獲得最后的勝利的
之內(nèi)的好的思維的火花，就可以考驗(yàn)老師的課堂駕馭能力及應(yīng)變機(jī)智。而這堂課中，我卻沒(méi)有很好的抓住學(xué)生思維的火苗，讓它遍地開(kāi)花。當(dāng)一學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述小徒弟的畫(huà)面之后，他加上了自己的觀點(diǎn)：“老師，我認(rèn)為小徒弟的畫(huà)畫(huà)的駱駝還不夠多，我還可以畫(huà)得更多！”我有些激動(dòng)，又有些懊惱。激動(dòng)是因?yàn)樗@么快就想到了別人沒(méi)想到的，懊惱則是這樣一來(lái)，他就把我設(shè)計(jì)的下面的環(huán)節(jié)提前了。我不得不讓他說(shuō)完，“如果他在畫(huà)面中那只駱駝的前面再畫(huà)上一只駱駝的屁股或尾巴，就證明已經(jīng)有許多駱駝走過(guò)去了，不就有更多的駱駝了嗎？”“是啊，你想得真不錯(cuò)，想到了別人沒(méi)想到的。”話音剛落，班上的孩子情不自禁地為他鼓起掌來(lái)。孩子們創(chuàng)新的火花這時(shí)都被激活了，此刻我卻沒(méi)有讓他們把這種情緒延續(xù)下去，而是為了教學(xué)任務(wù)打斷他們將我的教學(xué)繼續(xù)下去。那一刻，孩子們的創(chuàng)新思維戛然而止。待到我完成任務(wù)在讓他們想想有什么好的畫(huà)法時(shí)，卻再也找不到當(dāng)時(shí)他們激動(dòng)的情緒。本來(lái)一次很好的思維訓(xùn)練，卻因?yàn)榻處熞环降囊庠付粺o(wú)情地扼殺。
新課程講究學(xué)生的發(fā)展，發(fā)展就是硬道理。想到這，回想我當(dāng)時(shí)的行為，當(dāng)時(shí)孩子們失望的眼神，我是多么的殘忍呀！其實(shí)，給孩子們自由飛翔的天空，一堂課有沒(méi)有上完真的就不那么重要了！
想別人沒(méi)想到的說(shuō)課稿篇八
各位評(píng)委、各位老師：
大家好！
《想別人沒(méi)想到的》是人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三組的一篇略讀課文。這一組教材圍繞“怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題”這個(gè)專題編寫(xiě)，都是在用具體的事情來(lái)說(shuō)一個(gè)道理。所說(shuō)明的道理分別從不同的角度豐富學(xué)生的思想方法。在此之前學(xué)生學(xué)過(guò)《畫(huà)楊桃》，這為過(guò)渡到本課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。而本課的學(xué)習(xí)更能為本單元“怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題”的主題起到畫(huà)龍點(diǎn)晴的作用。
《想別人沒(méi)想到的》講述的是一位畫(huà)師考查三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上，畫(huà)出的駱駝最多。大徒弟畫(huà)滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫(huà)的是許許多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫(huà)了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫(huà)面卻營(yíng)造出數(shù)不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫(huà)面的內(nèi)容。課文雖然篇幅短小，講述的道理卻很有現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。
選編本課的意圖，是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊；并結(jié)合課文開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著三年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)正確認(rèn)讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語(yǔ)；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫(huà)為何能得到畫(huà)師的稱贊。
3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)結(jié)合生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。
本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解三個(gè)徒弟是怎樣畫(huà)駱駝的，理解小徒弟畫(huà)的巧妙之處。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，豐富認(rèn)識(shí)。
為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ㄉ险務(wù)劇?BR> 我們都知道語(yǔ)文是一門(mén)培養(yǎng)人的閱讀理解能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”?？紤]到3年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，基于本課題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3、集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語(yǔ)境討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1、導(dǎo)入新課：（2~3分鐘）故事激趣，談話導(dǎo)入。通過(guò)腦筋急轉(zhuǎn)彎和《深山藏古寺》引起學(xué)生思考，并且因此引出課題《想別人沒(méi)想到的》。
2、講授新課：（35分鐘）。
在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。還重視教材中的疑問(wèn)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
一、初讀課文．整體感知。
按照學(xué)習(xí)要求自學(xué)課文。
教師用課件出示學(xué)習(xí)要求，并給足閱讀時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)要求認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊思考。
課件出示學(xué)習(xí)要求：
（1）聽(tīng)錄音，學(xué)習(xí)朗讀。
（2）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（3）思考課文講了一件什么事，想一想小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊。畫(huà)出文中使你感悟最深的句子。
二、品讀課文，感悟妙處。
1、學(xué)生快速瀏覽課文，思考下列問(wèn)題：
(1)三個(gè)徒弟分別是怎么畫(huà)的.？用-------做上不同的記號(hào)。
（2）三個(gè)徒弟誰(shuí)畫(huà)的駱駝最多？為什么畫(huà)師稱贊小徒弟的畫(huà)？
2、交流。
(1)大徒弟畫(huà)了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多?從哪些詞語(yǔ)可以看出?指名讀(板書(shū)：密密麻麻、畫(huà)滿、很小很小的駱駝)。
(2)二徒弟畫(huà)了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多?從哪些詞語(yǔ)可以看出?(板書(shū)：許許多多駱駝?lì)^)。
3、理解畫(huà)師的話，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。讀畫(huà)師評(píng)價(jià)小徒弟的話，并通過(guò)讀讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的含義。
4、從大徒弟與二徒弟的反應(yīng)中體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。
聽(tīng)了畫(huà)師的話。大家一定明白畫(huà)師為什么稱贊小徒弟的畫(huà)了。那么大徒弟與二徒弟明白了沒(méi)有?你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)?(恍然大悟)理解“恍然大悟”
教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫(huà)的駱駝比較多，但是他們畫(huà)出的駱駝數(shù)都是能數(shù)清的。與他們相比，小徒弟的辦法之所以最好，是因?yàn)樗脙芍获橊劥砹藷o(wú)限的可能，誰(shuí)也說(shuō)不清究竟會(huì)有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫(huà)最好。
四、課外延伸，豐富認(rèn)識(shí)。
拓展引導(dǎo)。
像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多。如，宋代的宋太祖趙匡胤開(kāi)國(guó)以后，特別設(shè)立了翰林書(shū)畫(huà)院，并用考畫(huà)來(lái)取仕。有一年，考畫(huà)的內(nèi)容是“踏花歸來(lái)馬蹄香?！边@里的“花”、“歸來(lái)”、“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無(wú)形的東西，用畫(huà)很難表現(xiàn)，這就得讓考生們動(dòng)一動(dòng)腦筋了。
a有的畫(huà)是騎馬人踏春歸來(lái)，手里捏一枝花；
b有的還在馬蹄上畫(huà)上沾著的幾片花瓣。
c只有一位考生畫(huà)了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。顯然是馬兒踏花歸來(lái)，馬蹄上花香猶存，才招引來(lái)了蝴蝶。主考官見(jiàn)了十分欣喜，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他。
聯(lián)系實(shí)際。
3、課堂小結(jié)：（2~3分鐘）。
課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì).
只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。
4、板書(shū)設(shè)計(jì)：
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)設(shè)計(jì)是：
大徒弟許多小駱駝。
二徒弟許多駱駝?lì)^。
小徒弟兩只在山谷中走（以少代多）妙。
5、布置作業(yè)。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)課完畢，謝謝！
想別人沒(méi)想到的說(shuō)課稿篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
3
教學(xué)難點(diǎn)：
2
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題。
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文。
想想讀懂一篇的步驟是什么？
1、借助拼音、讀通課文。
2、讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、圍繞問(wèn)題讀課文，理解課文。
4、感情朗讀，談體會(huì)。
三、反饋。
1、同桌互讀。
2、抽生讀，檢測(cè)讀音。
3、說(shuō)：課文主要寫(xiě)了一件什么事？
兩頭駱駝，卻得到了師傅的贊揚(yáng)的事。）。
4、為什么小徒弟會(huì)得到師傅的贊揚(yáng)呢？
（因?yàn)樗季S獨(dú)特，想到了別人沒(méi)想到的，有創(chuàng)新能力。所以受到贊揚(yáng)。）。
5、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀阕x了這篇課文，有何想法？
6、分角色表演。
四、小結(jié)。
想別人沒(méi)想到的說(shuō)課稿篇十
今天，我們學(xué)了第十二課《想別人沒(méi)想到的》，這篇課文講了一個(gè)小故事，卻告訴了我們一個(gè)大道理。
這篇課文講了這樣一個(gè)故事：畫(huà)師要考考他的三個(gè)徒弟，給了他們同樣大小的一張紙，讓他們?cè)谏厦娈?huà)盡可能多的駱駝。大徒弟在紙上畫(huà)滿了許多很小的駱駝。二徒弟畫(huà)了許多駱駝的頭。小徒弟畫(huà)了一些連綿不斷的山峰，畫(huà)了一只駱駝，后面一只駱駝只露出半截脖子和一個(gè)頭。畫(huà)師看了他們的畫(huà)，夸贊小徒弟畫(huà)的駱駝最多。并告訴了原因：畫(huà)上雖然只有兩只駱駝，但它們?cè)谶B綿起伏的群山里走著，若隱若現(xiàn)，誰(shuí)也說(shuō)不清會(huì)從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好表明有數(shù)不清的駱駝嗎？這個(gè)故事告訴我們要想別人沒(méi)想到的。
想別人沒(méi)想到的。你想到，別人沒(méi)有想到的時(shí)候，你總是最先使用你想到的那個(gè)事或物，你將成為這個(gè)物品的創(chuàng)造者。就像發(fā)明家一樣，他發(fā)明了一件東西，去申請(qǐng)專利的時(shí)候，如果別人這件東西已經(jīng)被別人發(fā)明過(guò)了，那他的發(fā)明就沒(méi)了價(jià)值。
想別人沒(méi)想到的說(shuō)課稿篇十一
1．正確、流利有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
3
2
小黑板。
1課時(shí)。
一、揭題。
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文。
想想讀懂一篇的步驟是什么？
1、借助拼音、讀通課文。
2、讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、圍繞問(wèn)題讀課文，理解課文。
4、感情朗讀，談體會(huì)。
三、反饋。
1、同桌互讀。
2、抽生讀，檢測(cè)讀音。
3、說(shuō)：課文主要寫(xiě)了一件什么事？
兩頭駱駝，卻得到了師傅的贊揚(yáng)的事。）。
4、為什么小徒弟會(huì)得到師傅的贊揚(yáng)呢？
（因?yàn)樗季S獨(dú)特，想到了別人沒(méi)想到的，有創(chuàng)新能力。所以受到贊揚(yáng)。）。
5、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀阕x了這篇課文，有何想法？
6、分角色表演。
四、小結(jié)。
想別人沒(méi)想到的說(shuō)課稿篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)的課件。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一.故事激趣，談話導(dǎo)入。
1.教師講故事：宋太祖趙匡胤開(kāi)國(guó)以后，特別設(shè)立了翰林圖畫(huà)院，并用考畫(huà)來(lái)取仕?？碱}都是一句詩(shī)，讓考生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容作畫(huà)。有一年，考畫(huà)的內(nèi)容是“踏花歸來(lái)馬蹄香”（課件出示“踏花歸來(lái)馬蹄香”）這里“花”“歸來(lái)”“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無(wú)形的東西，用畫(huà)很難表現(xiàn)，這就得考生們動(dòng)一動(dòng)腦筋了。有的畫(huà)是騎馬人踏春歸來(lái)，受里捏一枝花；有的還在馬蹄上畫(huà)上沾著的幾片花瓣，只有一位考生別出心裁，他畫(huà)了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見(jiàn)之下十分欣喜，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考：主考官為什么一見(jiàn)十分欣喜，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他？
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言教師作總結(jié)：是呀，蝴蝶繞蹄翻飛，恰恰暗示踏花歸來(lái)，馬蹄上花香猶存，引得蝴蝶前來(lái)湊熱鬧，含蓄而給人以想象的空間，十分精妙。這位考生比別人多動(dòng)了腦筋，才會(huì)如此的別出心裁，受到主考官的表?yè)P(yáng)。我們做任何事，要想有創(chuàng)意，就應(yīng)該想別人沒(méi)想到的。
二.默讀課文，整體感知。
1.學(xué)生默讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2.反饋交流。課件出示下列句式，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容：
畫(huà)師讓三個(gè)徒弟____________，看誰(shuí)____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟____________，卻得到了畫(huà)師的高度贊揚(yáng)。
請(qǐng)學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進(jìn)行指導(dǎo)，主要讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
三.品讀課文，感悟妙處。
1.畫(huà)師要考徒弟什么？課文哪一段是寫(xiě)這個(gè)問(wèn)題的，找出來(lái)讀一讀。指名讀。
2.畫(huà)師考的結(jié)果怎樣？哪一句是寫(xiě)結(jié)果的？
學(xué)生回答后，課件出示：畫(huà)師看了他倆的畫(huà)，沒(méi)有露出滿意的神情，當(dāng)他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。
學(xué)生自由讀這段話，思考：根據(jù)這段話可以提出哪些問(wèn)題？（根據(jù)學(xué)生的回答課件出示：三個(gè)徒弟各畫(huà)了什么？為什么畫(huà)師不滿意大徒弟和二徒弟的畫(huà)，而對(duì)小徒弟的話卻點(diǎn)頭稱贊？）。
3.學(xué)生默讀課文，根據(jù)問(wèn)題在文中找一找，并用筆勾畫(huà)出來(lái)。
4.交流閱讀感受，對(duì)比探究，重點(diǎn)感知三徒弟的畫(huà)面。
（1）大徒弟畫(huà)的什么？要讀出多應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀（板書(shū)：密密麻麻很小很?。?。
（2）二徒弟畫(huà)了什么？從哪些字詞看出多？指名答（板書(shū)：許許多多果然）。
猜想：二徒弟可能畫(huà)了多少只駱駝？
（3）三徒弟是怎樣畫(huà)的？讀一讀相關(guān)的句子。指名讀后提問(wèn)：小徒弟畫(huà)的多嗎？哪里看出不多（板書(shū)：兩只一只另一只）。
5.對(duì)比三幅畫(huà)，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。
四人小組討論，全班交流。
如果你是畫(huà)師，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)這三幅畫(huà)，請(qǐng)用這些關(guān)聯(lián)詞來(lái)評(píng)評(píng)他們的畫(huà)。（課件出示：雖然……但是……不但……而且……因?yàn)椤浴┲该卮稹?BR> 6.理解畫(huà)師的話，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。
（1）讀一讀畫(huà)師的話，指名讀，齊讀。
（2）理解“若隱若現(xiàn)”（課件出示：若要是；你；好像）。
應(yīng)選擇哪一個(gè)，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)意思。
（3）小徒弟的畫(huà)中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？畫(huà)中那只若隱若現(xiàn)的駱駝?dòng)惺裁醋饔?？（課件出示小徒弟的畫(huà)）學(xué)生發(fā)言后再齊讀畫(huà)師的話。
（4）從大徒弟和二徒弟的反應(yīng)中體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。
理解“恍然大悟”。他們悟到了什么？用“原來(lái)……”練習(xí)說(shuō)話。
（5）教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫(huà)的駱駝比較多，但是他們畫(huà)的駱駝數(shù)畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無(wú)限的可能，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫(huà)才會(huì)得到師傅的賞識(shí)。
四.拓展延伸，豐富認(rèn)識(shí)。
1.課件出示圖：“蛙聲十里出山泉”，教師講述：據(jù)說(shuō)著名作家老舍曾經(jīng)給畫(huà)家齊白石出了一道畫(huà)題：蛙聲十里出山泉。畫(huà)蛙聲，也許只要畫(huà)出鼓起鳴囊的青蛙就行了，但是要畫(huà)出“十里”，還要畫(huà)出“出山泉”，就并不容易了。齊白石思來(lái)想去，終于完成了——他以青山為背景，從山中留出淙淙泉水，水中歡快地游著好幾條蝌蚪。老舍看見(jiàn)了，十分贊賞。
聽(tīng)完老師的敘述，請(qǐng)學(xué)生講講這幅畫(huà)的妙處。
2.繼續(xù)講故事：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩(shī)作畫(huà)，一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩(shī)句，讓畫(huà)師們用畫(huà)表現(xiàn)出“深山藏古寺”的意蘊(yùn)。如果你就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的畫(huà)師，會(huì)怎樣畫(huà)呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想，再講講。
學(xué)生自由發(fā)言。（關(guān)注有創(chuàng)意的學(xué)生隨時(shí)鼓勵(lì)）。
3.揭謎。
你們想知道當(dāng)時(shí)的畫(huà)師們是怎樣畫(huà)的嗎？
課件出示：第一幅：一座深山前畫(huà)著一座寺廟。（深山有古寺）。
第二幅：一座深山。（深山無(wú)古寺）。
第三幅：一座深山后露出寺廟的一角。（深山露古寺）。
第四幅：一座深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個(gè)和尚挑著水。
哪幅畫(huà)更能體現(xiàn)“深山藏古寺”的意蘊(yùn)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。學(xué)生發(fā)言后再出示括號(hào)中的答案。
4.聯(lián)系實(shí)際：你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類似的故事？你有沒(méi)有想到別人沒(méi)想到的事？
5.總結(jié)：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能培養(yǎng)起來(lái)的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦我們?cè)撛鯓幼瞿兀浚ㄆ綍r(shí)多觀察，多動(dòng)腦，多想別人沒(méi)想到的事）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
大徒弟：密密麻麻很小很小。
有限。
二徒弟：許許多多果然。
一只。
三徒弟：兩只用有限表無(wú)限（妙）。
另一只。
深圳路小學(xué)王華。
在目前的學(xué)校教育中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是滲透在各門(mén)學(xué)科中的。語(yǔ)文是學(xué)習(xí)各門(mén)學(xué)科的工具，所以更是創(chuàng)造的基礎(chǔ)工具。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是復(fù)雜的心智活動(dòng)，牽涉到整個(gè)智力因素和非智力因素。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的智力因素包括感知、記憶、思維、想象，構(gòu)成智力操作系統(tǒng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的非智力因素包括情感、意志、習(xí)慣、動(dòng)機(jī)、興趣、性格，構(gòu)成動(dòng)力調(diào)節(jié)系統(tǒng)。毋庸置疑，語(yǔ)文學(xué)習(xí)既依賴于智力因素、非智力因素，又促進(jìn)智力因素和非智力因素的發(fā)展。再加上語(yǔ)文教育自身具有創(chuàng)造性，能使學(xué)生獲取語(yǔ)文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造成果，發(fā)展語(yǔ)文創(chuàng)造能力，陶冶學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性品質(zhì)。因此，在語(yǔ)文教育中，完全能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，創(chuàng)新意識(shí)。
《想別人沒(méi)想到的》是一篇滲透著創(chuàng)新思維的略讀課文，在教學(xué)中既要落實(shí)語(yǔ)文的工具性，同時(shí)又要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新的價(jià)值引領(lǐng)；在尊重文本價(jià)值的同時(shí)，又要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文導(dǎo)讀中的主要問(wèn)題自主探究，在探究過(guò)程中感悟語(yǔ)言，學(xué)會(huì)表達(dá)。為了豐富閱讀及提升文本認(rèn)識(shí)，補(bǔ)充相近閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中發(fā)揮想象，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)。
教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。如果對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)習(xí)興趣、求知欲是支持、推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的巨大內(nèi)動(dòng)力。三年級(jí)的學(xué)生依然對(duì)故事充滿好奇，因此，上課伊始，我便用一個(gè)類似的故事激趣導(dǎo)入，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。接著學(xué)習(xí)課文中的故事，學(xué)完后有引出類似的故事。整堂課，學(xué)生都在聽(tīng)故事、學(xué)故事、用故事中自主學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)知識(shí)，讓學(xué)生在故事中獲得一種愉悅的享受。
著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，教師要在學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程中不斷激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探索欲望。文中，畫(huà)師評(píng)畫(huà)是全文的重點(diǎn)。在發(fā)掘教材時(shí)，我把它設(shè)計(jì)成一個(gè)思維訓(xùn)練點(diǎn)，故設(shè)疑問(wèn)：明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)得多，為什么畫(huà)師對(duì)他們兩個(gè)人的畫(huà)不滿意，而對(duì)小徒弟的畫(huà)加以稱贊呢？而后組織學(xué)生合作探究這三幅畫(huà)，通過(guò)多層面感悟引領(lǐng)學(xué)生把握三徒弟的畫(huà)為什么與眾不同，讓學(xué)生深刻體會(huì)到“想別人沒(méi)想到的”的深層意義。在語(yǔ)言訓(xùn)練方面，通過(guò)學(xué)生默讀課文、感悟詞語(yǔ)以及運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)表達(dá)等手段，來(lái)實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。對(duì)此，學(xué)完課文后，我又補(bǔ)充了兩個(gè)類似的故事：《十里蛙聲出山泉》和《深山藏古寺》，分別讓學(xué)生品評(píng)畫(huà)妙在何處，如果你是當(dāng)時(shí)的畫(huà)師又會(huì)怎樣畫(huà)？這一環(huán)節(jié)不僅在于拋磚引玉，更在于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維；最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)故事中的道理的重要性，旨在開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這樣，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，師生的思維活動(dòng)雙向暴露，在讓學(xué)生看到了學(xué)生思維過(guò)程的同時(shí)，教師也看到了學(xué)生思維的真實(shí)過(guò)程，從而引導(dǎo)學(xué)生按照正確的方向思維，他們?cè)趯で蟠鸢斧@取新的知識(shí)的過(guò)程中，也就有效的促進(jìn)了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。
總之，語(yǔ)文教師要在改進(jìn)教法中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，要尊重學(xué)生的主體地位，想法設(shè)法讓學(xué)生積極主動(dòng)地去思維。準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，及時(shí)給與肯定指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生求知的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
想別人沒(méi)想到的說(shuō)課稿篇十三
今天我們學(xué)習(xí)了一篇新課文―《想別人沒(méi)想到的》。很有意思的一個(gè)小故事，可是卻讓我懂得了一個(gè)大道理。
文中講了一位畫(huà)師要考考三個(gè)徒弟，給他們每人發(fā)了同樣大小的紙，讓他們畫(huà)駱駝，看誰(shuí)畫(huà)的駱駝最多。大徒弟拿起筆不加思索地在紙上畫(huà)滿了很小很小的駱駝；二徒弟在稍稍思考了一下，在紙上畫(huà)了許許多多的駱駝?lì)^，他畫(huà)的果然比大徒弟多；小徒弟經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨就只畫(huà)了兩只駱駝，一只駱駝從連綿不斷的山中走出來(lái)，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。
畫(huà)師看了三個(gè)徒弟的畫(huà)，對(duì)大徒弟和二徒弟的畫(huà)沒(méi)感覺(jué)，當(dāng)看到小徒弟的畫(huà)時(shí)，他禁不住點(diǎn)頭稱贊。原來(lái)小徒弟畫(huà)的雖然只有兩只駱駝，但它們?cè)谶B綿起伏的群山里走著，若隱若現(xiàn)，讓人有無(wú)盡的遐想，感覺(jué)有數(shù)不盡的駱駝從山谷里走出來(lái)。
這個(gè)故事告訴我們一個(gè)深刻的道理――想別人沒(méi)想到的，要敢于創(chuàng)新，大膽表達(dá)自己的想法，超出常人的思維方式。要想做到想別人沒(méi)想到的，就要平時(shí)多讀書(shū)、勤動(dòng)腦、善于思考。無(wú)論做什么事都要?jiǎng)幽X思考，要向文中的小徒弟一樣，不但畫(huà)的與眾不同，而且達(dá)到了老師的要求，表達(dá)的自己的想法。真是太有思想了！
想別人沒(méi)想到的.，這幅畫(huà)如果讓我來(lái)畫(huà)？我會(huì)畫(huà)許多駱駝的腳印，一只駱駝在走，在紙的盡頭畫(huà)駱駝的一條尾巴，表明有許許多多的駱駝在路上行走。想別人沒(méi)想到的！我們要從今天開(kāi)始、從現(xiàn)在開(kāi)始，多動(dòng)腦、勤思考、勇于創(chuàng)新，就向我們學(xué)校的精品文化所提倡的――惟創(chuàng)新者才有未來(lái)，只有想別人沒(méi)想到的，才能永遠(yuǎn)走在別人的前面。
想別人沒(méi)想到的說(shuō)課稿篇十四
1、教師講故事：
3、交流讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)。
二、默讀課文，整體感知。
1.學(xué)生默讀課文，思考：課文講了一件什么事?
2.反饋交流。課件出示下列句式，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容：
畫(huà)師讓三個(gè)徒弟____________，看誰(shuí)____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟____________，卻得到了畫(huà)師的高度贊揚(yáng)。
請(qǐng)學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進(jìn)行指導(dǎo)，主要讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
三、品讀課文，感悟妙處。
1.畫(huà)師要考徒弟什么?課文哪一段是寫(xiě)這個(gè)問(wèn)題的，找出來(lái)讀一讀。指名讀。
2.畫(huà)師考的結(jié)果怎樣?哪一句是寫(xiě)結(jié)果的?
學(xué)生回答后，課件出示：畫(huà)師看了他倆的畫(huà)，沒(méi)有露出滿意的神情，當(dāng)他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。
學(xué)生自由讀這段話，思考：根據(jù)這段話可以提出哪些問(wèn)題?(根據(jù)學(xué)生的回答課件出示：三個(gè)徒弟各畫(huà)了什么?為什么畫(huà)師不滿意大徒弟和二徒弟的畫(huà)，而對(duì)小徒弟的話卻點(diǎn)頭稱贊?)。
3.學(xué)生默讀課文，根據(jù)問(wèn)題在文中找一找，并用筆勾畫(huà)出來(lái)。
4.交流閱讀感受，對(duì)比探究，重點(diǎn)感知三徒弟的畫(huà)面。
(1)大徒弟畫(huà)的什么?要讀出多應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪些字詞?指名讀(板書(shū)：密密麻麻很小很小)。
(2)二徒弟畫(huà)了什么?從哪些字詞看出多?指名答(板書(shū)：許許多多果然)。
猜想：二徒弟可能畫(huà)了多少只駱駝?
(3)三徒弟是怎樣畫(huà)的?讀一讀相關(guān)的句子。指名讀后提問(wèn)：小徒弟畫(huà)的多嗎?哪里看出不多(板書(shū)：兩只一只另一只)。
5.對(duì)比三幅畫(huà)，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。
四人小組討論，全班交流。
6.理解畫(huà)師的話，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。
(1)讀一讀畫(huà)師的話，指名讀，齊讀。
(2)理解“若隱若現(xiàn)”(課件出示：若要是;你;好像)應(yīng)選擇哪一個(gè)，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)意思。
(3)小徒弟的畫(huà)中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?畫(huà)中那只若隱若現(xiàn)的駱駝?dòng)惺裁醋饔?(課件出示小徒弟的畫(huà))學(xué)生發(fā)言后再齊讀畫(huà)師的話。
(4)。
理解“恍然大悟”。他們悟到了什么?用“原來(lái)……”練習(xí)說(shuō)話。
(5)教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫(huà)的駱駝比較多，但是他們畫(huà)的駱駝數(shù)畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無(wú)限的可能，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫(huà)才會(huì)得到師傅的賞識(shí)。
四、拓展延伸，豐富認(rèn)識(shí)。
1、《踏花歸來(lái)馬蹄香》：
你從哪里看出這個(gè)人的畫(huà)很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的?
2、聯(lián)系實(shí)際：你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類似的故事?你有沒(méi)有想到別人沒(méi)想到的事?
五、考考你。
1、導(dǎo)語(yǔ)：講了這么多創(chuàng)新的故事，老師也想考考你們有沒(méi)有創(chuàng)新思維。我們也來(lái)“畫(huà)駱駝”，比比誰(shuí)畫(huà)得駱駝多。
2、每人在白紙上畫(huà)，而后交流。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
大徒弟許多小駱駝。
畫(huà)師二徒弟許多駱駝?lì)^。
小徒弟兩只在山谷中走以少代多(妙)。
想別人沒(méi)想到的說(shuō)課稿篇十五
課文講的是一位畫(huà)師考查三個(gè)小徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上畫(huà)出的駱駝最多。
結(jié)果：大徒弟在紙上畫(huà)滿了許多的小駱駝;二徒弟畫(huà)的是許許多多的駱駝的腦袋;小徒弟雖然只畫(huà)了二只駱駝，一只完美，一只卻只露出腦袋和半截脖子，他師傅說(shuō)：畫(huà)雖然只有兩只駱駝，卻營(yíng)造出數(shù)不盡的駱駝的情景，讓人拍案叫絕。
課文告訴我們?cè)谌粘Ｉ钪校雱e人沒(méi)想到的，也就是要有自己的創(chuàng)造和創(chuàng)新，只有這樣，才能做出別人做不到的事情，才有可能取得成功!
例如：同學(xué)們?cè)谂耪n本劇時(shí)，有些女同學(xué)就用紙做了許多的假銅錢(qián)，再用繩子穿起來(lái)，系在腰上，表示腰纏萬(wàn)貫的樣子，非常生動(dòng)!
事實(shí)證明：只要我們肯動(dòng)腦筋，多付出努力，我們就會(huì)得到更多的.收獲!
想別人沒(méi)想到的說(shuō)課稿篇十六
(1)自學(xué)生字詞。
(2)理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。
2.過(guò)程與方法。
(1)通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。
(2)通過(guò)誦讀品味，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫(huà)師稱贊。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀。
在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫(huà)師稱贊小徒弟的原因。
理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話。
教師準(zhǔn)備。
1.寫(xiě)有生字詞、自學(xué)提示的小黑板。
3.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
學(xué)生準(zhǔn)備。
1.預(yù)習(xí)課文。
一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1.(出示一張白紙)同學(xué)們，如果要讓你們?cè)谶@么大一張紙上畫(huà)盡可能多的駱駝，你會(huì)怎樣畫(huà)?(學(xué)生自由作答)。
2.大家說(shuō)的都有道理。下面，我們就來(lái)看看畫(huà)師的三個(gè)徒弟是怎么畫(huà)的。(板書(shū)課題：想別人沒(méi)想到的，齊讀課題。)。
二、學(xué)習(xí)課文。
1.按自學(xué)提示初讀課文。
(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
(2)畫(huà)出生字詞，同桌合作，識(shí)記字形，理解詞意。
(3)課文講了一件什么事?
(4)不理解的地方作上記號(hào)，與同桌討論解決。
2.學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀，齊讀。(小黑板出示)。
(2)生交流詞意，掌握字形。
(3)課文講了一件什么事?
4.再讀課文，分組討論：
(1)三個(gè)徒弟的畫(huà)分別是什么樣的?
(2)你覺(jué)得誰(shuí)畫(huà)得最棒?為什么?
(3)從三個(gè)徒弟的畫(huà)中，你體會(huì)到什么?
5.學(xué)生讀課文，討論。
6.學(xué)生匯報(bào)。
7.說(shuō)得真棒!誰(shuí)能讀一讀畫(huà)師的話，看誰(shuí)讀得最像，最有感情。
8.指名讀，師生評(píng)價(jià)。齊讀。
三、拓展延伸。
四、總結(jié)全文。
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.有感情的朗讀課文。
2.試一試，在一張白紙上怎樣畫(huà)出最多的花?
大徒弟——用細(xì)筆畫(huà)滿。
二徒弟——畫(huà)許多頭。
小徒弟——只畫(huà)山、一頭駱駝——畫(huà)師滿意。
(動(dòng)腦、創(chuàng)新)。
想別人沒(méi)想到的說(shuō)課稿篇十七
(1)自學(xué)生字詞。
(2)理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。
2.過(guò)程與方法。
(1)通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。
(2)通過(guò)誦讀品味，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫(huà)師稱贊。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀。
在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
想別人沒(méi)想到的說(shuō)課稿篇十八
《想別人沒(méi)想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊(cè)中的一篇選學(xué)課文。內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。講的是一個(gè)畫(huà)師考三個(gè)徒弟，看誰(shuí)駱駝畫(huà)得多，結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋，常想別人沒(méi)想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。
1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊。
2、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。
重點(diǎn)：感悟小徒弟以少代多的畫(huà)意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
難點(diǎn)：用“雖然……但是……”“因?yàn)椤浴瓉?lái)評(píng)價(jià)三位徒弟的畫(huà)，提高學(xué)生的審美情趣。
多媒體課件
（一）、故事激趣，導(dǎo)入課文
同學(xué)們，喜歡聽(tīng)故事嗎？誰(shuí)能講一講大家都熟悉的《曹沖稱象》的故事。指名講故事，要求講得清楚、簡(jiǎn)潔。
說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴了我們什么？或者說(shuō)你從這個(gè)故事中得到了什么啟發(fā)？
（根據(jù)學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒(méi)想到的事）
（二）、自由讀文、整體感知
1、這是一篇選學(xué)課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？
2、反饋交流
3、用課件出示填空，來(lái)幫助講述課文的主要內(nèi)容。
想別人沒(méi)想到的說(shuō)課稿篇十九
今天，我們學(xué)了第十二課《想別人沒(méi)想到的》，這篇課文講了一個(gè)小故事，卻告訴了我們一個(gè)大道理。
這篇課文講了這樣一個(gè)故事：畫(huà)師要考考他的三個(gè)徒弟，給了他們同樣大小的一張紙，讓他們?cè)谏厦娈?huà)盡可能多的駱駝。大徒弟在紙上畫(huà)滿了許多很小的駱駝。二徒弟畫(huà)了許多駱駝的頭。小徒弟畫(huà)了一些連綿不斷的山峰，畫(huà)了一只駱駝，后面一只駱駝只露出半截脖子和一個(gè)頭。畫(huà)師看了他們的畫(huà)，夸贊小徒弟畫(huà)的駱駝最多。并告訴了原因：畫(huà)上雖然只有兩只駱駝，但它們?cè)谶B綿起伏的群山里走著，若隱若現(xiàn)，誰(shuí)也說(shuō)不清會(huì)從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好表明有數(shù)不清的駱駝嗎?這個(gè)故事告訴我們要想別人沒(méi)想到的。
想別人沒(méi)想到的，這是個(gè)很深刻的道理。這個(gè)道理告訴我們，做一件事，就要想別人想不到的方法，多想幾個(gè)辦法，再選一個(gè)最新穎的想法。勤動(dòng)腦子，腦子也會(huì)越用越靈活的。我們要向文中的小徒弟一樣，盡量跟別人想的不一致，這樣，別人會(huì)感到你的想法很獨(dú)特、很別致，而且感到很神秘，更容易激發(fā)別人好奇心。
想別人沒(méi)想到的。你想到，別人沒(méi)有想到的時(shí)候，你總是最先使用你想到的那個(gè)事或物，你將成為這個(gè)物品的創(chuàng)造者。就像發(fā)明家一樣，他發(fā)明了一件東西，去申請(qǐng)專利的時(shí)候，如果別人這件東西已經(jīng)被別人發(fā)明過(guò)了，那他的發(fā)明就沒(méi)了價(jià)值。
我們雖然還小，但是我們從今天開(kāi)始從現(xiàn)在開(kāi)始，多動(dòng)動(dòng)我們的小腦子，想別人沒(méi)想到的吧!只有想別人沒(méi)想到的，才能永遠(yuǎn)走在最前面。
想別人沒(méi)想到的說(shuō)課稿篇二十
1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)的課件。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
一、故事激趣，談話導(dǎo)入。
1、教師講故事：
3、交流讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)。
二、默讀課文，整體感知。
1.學(xué)生默讀課文，思考：課文講了一件什么事?
2.反饋交流。課件出示下列句式，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容：
畫(huà)師讓三個(gè)徒弟，看誰(shuí)。大徒弟，二徒弟，而三徒弟，卻得到了畫(huà)師的高度贊揚(yáng)。
請(qǐng)學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進(jìn)行指導(dǎo)，主要讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
三、品讀課文，感悟妙處。
1.畫(huà)師要考徒弟什么?課文哪一段是寫(xiě)這個(gè)問(wèn)題的，找出來(lái)讀一讀。指名讀。
2.畫(huà)師考的結(jié)果怎樣?哪一句是寫(xiě)結(jié)果的?
學(xué)生回答后，課件出示：畫(huà)師看了他倆的畫(huà)，沒(méi)有露出滿意的神情，當(dāng)他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。
學(xué)生自由讀這段話，思考：根據(jù)這段話可以提出哪些問(wèn)題?(根據(jù)學(xué)生的回答課件出示：三個(gè)徒弟各畫(huà)了什么?為什么畫(huà)師不滿意大徒弟和二徒弟的畫(huà)，而對(duì)小徒弟的話卻點(diǎn)頭稱贊?)。
3.學(xué)生默讀課文，根據(jù)問(wèn)題在文中找一找，并用筆勾畫(huà)出來(lái)。
4.交流閱讀感受，對(duì)比探究，重點(diǎn)感知三徒弟的畫(huà)面。
(1)大徒弟畫(huà)的什么?要讀出多應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪些字詞?指名讀(板書(shū)：密密麻麻很小很小)。
(2)二徒弟畫(huà)了什么?從哪些字詞看出多?指名答(板書(shū)：許許多多果然)。
猜想：二徒弟可能畫(huà)了多少只駱駝?
(3)三徒弟是怎樣畫(huà)的?讀一讀相關(guān)的句子。指名讀后提問(wèn)：小徒弟畫(huà)的多嗎?哪里看出不多(板書(shū)：兩只一只另一只)。
5.對(duì)比三幅畫(huà)，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。
四人小組討論，全班交流。
6.理解畫(huà)師的話，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。
(1)讀一讀畫(huà)師的話，指名讀，齊讀。
(2)理解“若隱若現(xiàn)”(課件出示：若要是;你;好像)應(yīng)選擇哪一個(gè)，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)意思。
(3)小徒弟的畫(huà)中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?畫(huà)中那只若隱若現(xiàn)的駱駝?dòng)惺裁醋饔?(課件出示小徒弟的畫(huà))學(xué)生發(fā)言后再齊讀畫(huà)師的話。
(4)從大徒弟和二徒弟的反應(yīng)中體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。
理解“恍然大悟”。他們悟到了什么?用“原來(lái)……”練習(xí)說(shuō)話。
(5)教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫(huà)的駱駝比較多，但是他們畫(huà)的駱駝數(shù)畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無(wú)限的可能，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫(huà)才會(huì)得到師傅的賞識(shí)。
四、拓展延伸，豐富認(rèn)識(shí)。
1、《踏花歸來(lái)馬蹄香》：
你從哪里看出這個(gè)人的畫(huà)很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的?
2、聯(lián)系實(shí)際：你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類似的故事?你有沒(méi)有想到別人沒(méi)想到的事?
五、考考你。
1、導(dǎo)語(yǔ)：講了這么多創(chuàng)新的故事，老師也想考考你們有沒(méi)有創(chuàng)新思維。我們也來(lái)“畫(huà)駱駝”，比比誰(shuí)畫(huà)得駱駝多。
2、每人在白紙上畫(huà)，而后交流。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
大徒弟許多小駱駝。
畫(huà)師二徒弟許多駱駝?lì)^。
小徒弟兩只在山谷中走以少代多(妙)。
想別人沒(méi)想到的說(shuō)課稿篇一
（1）自學(xué)生字詞。
（2）理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。
2．教學(xué)方法。
（1）通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。
（2）通過(guò)誦讀品味，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫(huà)師稱贊。
3．情感目標(biāo)。
在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫(huà)師稱贊小徒弟的原因。
理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話。
教師準(zhǔn)備。
1．寫(xiě)有生字詞、自學(xué)提示的小黑板。
3．布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
學(xué)生準(zhǔn)備。
1．預(yù)習(xí)課文。
1課時(shí)。
(一)（出示一張白紙）同學(xué)們，如果要讓你們?cè)谶@么大一張紙上畫(huà)盡可能多的駱駝，你會(huì)怎樣畫(huà)？（學(xué)生自由作答）。
（二）大家說(shuō)的都有道理。下面，我們就來(lái)看看畫(huà)師的三個(gè)徒弟是怎么畫(huà)的。
（一）正確、流利朗讀課文。
（二）邊讀邊想，文中寫(xiě)了一件什么事？
（三）用筆畫(huà)出三個(gè)徒弟各是怎樣畫(huà)的句子。
（一）大徒弟畫(huà)了什么？要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀。
（板書(shū)；很多）。
（二）二徒弟畫(huà)了什么？從哪里看出多？
（板書(shū)：許多）。
（三）三徒弟畫(huà)了什么？讀一讀畫(huà)的內(nèi)容。
（板書(shū)：兩只）。
小徒弟畫(huà)得多嗎？從哪里看出很少？
（幾條、一只、另一只）。
（四人小組討論，后交流）。
畫(huà)師是怎么評(píng)畫(huà)的呢？老師故意把畫(huà)師的話隱去，請(qǐng)你們當(dāng)小畫(huà)師用“雖然……但是……”“因?yàn)椤浴眮?lái)評(píng)評(píng)小徒弟的畫(huà)，把畫(huà)師的話補(bǔ)充完整。
畫(huà)師是怎么。
評(píng)價(jià)。
的？（顯示畫(huà)師的話）。
（一）讀一讀畫(huà)師的話。
（二）理解“若隱若現(xiàn)”的含義。
（三）小徒弟的畫(huà)中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？
什么叫“恍然大悟？”他們“悟”到了什么？用“原來(lái)……”造句。
小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？
（板書(shū)：以少代多）。
完整地讀課文。把你悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。
總結(jié)。
：一張紙，即使畫(huà)滿了駱駝，也是有數(shù)的，而小徒弟不光畫(huà)法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫(huà)了兩頭行走的駱駝，意味深長(zhǎng)，給人無(wú)限想象。這就是想別人沒(méi)想到的，只有這樣，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新。
你通過(guò)讀書(shū)或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒(méi)有這樣的事？
（自主談，教師也交流自己知道的事，如曹沖稱象、司馬光砸缸、愛(ài)迪生救媽媽等）。
圖片欣賞：“蛙聲十里出山泉”
篇
宋代的趙佶皇帝喜歡以詩(shī)做畫(huà)。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩(shī)句。課件出示：
下面四幅圖,哪一幅最適合"深山藏古寺"的畫(huà)面,為什么？
第一幅:一座深山前畫(huà)著一座寺廟.（深山有古寺）。
第二幅:一座深山（深山無(wú)古寺）。
第三幅:一座深山后露出寺廟的一個(gè)角（深山露古寺）。
第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個(gè)和尚挑著水（深山藏古寺）。
（二）故事欣賞：
“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”
“踏花歸去馬蹄香”
（三）試一試，在一張白紙上怎樣畫(huà)出最多的花？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
28。
*
大徒弟很多（直接）數(shù)量有限。
二徒弟許多（借代）。
小徒弟兩只（以少代多）可能無(wú)限。
（動(dòng)腦、創(chuàng)新）。
想別人沒(méi)想到的說(shuō)課稿篇二
各位老師，下午好！很榮幸有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)站在臺(tái)上和大家一起討論。
我今天要說(shuō)的課文就是《想別人沒(méi)想到的》，這是三年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文，我在三月份就上完了這篇課文。課文講了畫(huà)師收了三個(gè)徒弟，他考查三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上畫(huà)出的駱駝多，三個(gè)徒弟畫(huà)了不同的畫(huà)，只有小徒弟得到了師傅的稱贊。這篇課文故事性強(qiáng)，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。
我設(shè)定了這樣三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力。
2、了解課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
為了體現(xiàn)略讀教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生將本單元精讀課文中所學(xué)習(xí)的自讀概括、默讀思考、角色轉(zhuǎn)換、體驗(yàn)創(chuàng)新等語(yǔ)文基本功，用于了本課的閱讀實(shí)踐中，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。
具體教學(xué)流程是這樣的：
一、激趣導(dǎo)入，整體感知。
一開(kāi)始，我就用兩個(gè)問(wèn)題吸引了學(xué)生的注意力，首先我用課件出示題目：全世界各國(guó)之間通用的話是什么？在學(xué)生們紛紛猜測(cè)“普通話”、“英語(yǔ)”等等時(shí)，我公布了答案“電話”。接著，我再出示一道題：狼來(lái)了（打一水果）。當(dāng)學(xué)生想了半天不敢舉手時(shí)，我說(shuō)出了答案“楊桃”，孩子們愣了一會(huì)兒，馬上有人說(shuō)出了原因：“哦，狼來(lái)了，羊還不趕快逃！”通過(guò)回答這兩個(gè)問(wèn)題，我告訴大家：“有時(shí)，思考問(wèn)題要換一個(gè)角度，想別人沒(méi)想到的?！边@樣，我導(dǎo)出了課題。
導(dǎo)入新課后，我讓學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題自學(xué)課文：自由朗讀課文，想想課文主要講了一件什么事。以使學(xué)生整體感知，通過(guò)學(xué)生回答，我完成板書(shū)：
想別人沒(méi)想到的說(shuō)課稿篇三
基本理念：提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)，是基礎(chǔ)教育課程改革的重要思想。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在闡述教學(xué)過(guò)程時(shí)強(qiáng)調(diào)：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！?BR> 一、個(gè)性化學(xué)習(xí)是一種自主性學(xué)習(xí)。
我所教學(xué)的《想別人沒(méi)想到的》一課是一篇略讀課文，課文講了畫(huà)師收了三個(gè)徒弟，他考查三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上畫(huà)出的駱駝多，三個(gè)徒弟畫(huà)了不同的畫(huà)，只有小徒弟得到了師傅的稱贊。這篇課文故事性強(qiáng)，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。圍繞著理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊這一教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、討論。學(xué)生將精讀課文中所學(xué)習(xí)的分段、理解課文等語(yǔ)文基本功，用于了本課的閱讀實(shí)踐中，逐步培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。
二、個(gè)性化學(xué)習(xí)要重視學(xué)生體驗(yàn)。
讓學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，必須加強(qiáng)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。然而，由于學(xué)生個(gè)體認(rèn)知水平的不同，體驗(yàn)和感悟也就不一樣，學(xué)生的理解就顯示出多樣化的特點(diǎn)。學(xué)生如何交流和展示自己獨(dú)特的體驗(yàn)與感悟？如何深化對(duì)教材的理解與認(rèn)識(shí)？在本節(jié)教學(xué)中我采用了生生對(duì)話、生本對(duì)話的形式。
首先，利用課件讓學(xué)生直觀感受小徒弟的畫(huà)。然后采用對(duì)話形式理解師傅為什么會(huì)稱贊小徒弟。我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：
1、看了小徒弟的畫(huà)，你有問(wèn)題問(wèn)他嗎？誰(shuí)愿當(dāng)小徒弟，你們有什么要問(wèn)他的嗎？
2、你想夸夸小徒弟嗎？
3、誰(shuí)能用畫(huà)師的話來(lái)夸夸小徒弟。
通過(guò)對(duì)話，學(xué)生感受并學(xué)習(xí)了小徒弟“想別人沒(méi)想到”的思維方法。
三，個(gè)性化學(xué)習(xí)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表見(jiàn)解。
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度、運(yùn)用不同的思維方式去思考，根據(jù)自己的語(yǔ)言積累、生活積累和情感積累去體驗(yàn)，大膽發(fā)表自己富有個(gè)性的見(jiàn)解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花。因此在本節(jié)教學(xué)中，我重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。當(dāng)學(xué)生分段出現(xiàn)分歧時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)找依據(jù)理清結(jié)構(gòu)。在結(jié)尾的拓展部分，我設(shè)計(jì)了這一教學(xué)環(huán)節(jié)：
過(guò)了不久畫(huà)師又想考考三個(gè)徒弟了，于是他出了這樣一道題——深山藏古寺。
1、出示一個(gè)徒弟的畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)這個(gè)徒弟畫(huà)的畫(huà)怎么樣？
2、再請(qǐng)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，你怎么畫(huà)這幅畫(huà)？
學(xué)生在愉悅的氣氛中各抒己見(jiàn)，積極思考答案。他們的答案恰恰就是課文中小徒弟“想別人沒(méi)想到”的思維方法。
想別人沒(méi)想到的說(shuō)課稿篇四
教學(xué)目標(biāo)：
2：學(xué)會(huì)默讀，理解課文主要內(nèi)容。
3：理解部分詞語(yǔ)：連綿不斷、恍然大悟。
教學(xué)重點(diǎn)：讀好三個(gè)徒弟畫(huà)駱駝的句子，理解為什么第三個(gè)徒弟能得到畫(huà)師的稱贊。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得想別人沒(méi)有想到的道理，平時(shí)要多動(dòng)腦，多思考。別出心裁。
教學(xué)過(guò)程：
談話激趣：同學(xué)們，今天我們來(lái)做個(gè)數(shù)學(xué)題目，13、53，今天我們學(xué)習(xí)的語(yǔ)文也用上了大于號(hào)和小于號(hào)，只是與數(shù)學(xué)中是相反的，今天老師要天上少大于多。學(xué)了這篇課文你就明白了。
一：讀導(dǎo)讀部分。
問(wèn)：文章要求我們?cè)趺慈プx這篇課文呢？
二：初讀課文。
要求：讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ)，認(rèn)為好的詞語(yǔ)做上記號(hào)。
想一想講了一件什么事情？
三：反饋。
（1）詞語(yǔ)反饋。
（2）學(xué)生用完整的話講一講故事內(nèi)容：起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果。
（3）問(wèn)題著手：為什么小徒弟的畫(huà)能得到畫(huà)師的稱贊呢？
四：默讀課文，邊讀邊想。
師：要想知道為什么得到畫(huà)師的稱贊，我們還得去看看三個(gè)徒弟都是怎么畫(huà)的。
（1）邊讀邊劃三個(gè)徒弟畫(huà)駱駝的句子。
（2）反饋交流。
三徒弟句子出示，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)少，師板書(shū)：只、一只、另一只。
再交流大徒弟和二徒弟的句子，體會(huì)多。
為什么畫(huà)那么多，結(jié)果卻還是小徒弟贏了呢？
（3）理解連綿不斷。
五：讀畫(huà)師的句子，理解詞語(yǔ)若隱若現(xiàn)，理解文章內(nèi)涵。
六、總結(jié)：
恍然大悟是什么意思？
大徒弟恍然大悟，明白了什么？
二徒弟恍然大悟，明白了什么？
你明白了什么？
回到開(kāi)始的少大于多的意思。告訴孩子，有時(shí)候想別人沒(méi)有想到的，你一個(gè)人，可能就勝過(guò)很多人。希望大家多動(dòng)腦筋，多思考，別出心裁。
七、練習(xí)。
抄寫(xiě)好詞好句。
改寫(xiě)句子：這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？該陳述句。
想別人沒(méi)想到的說(shuō)課稿篇五
小徒弟兩只在山谷中走以少代多（妙）。
再讓學(xué)生對(duì)照板書(shū)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。
二、自學(xué)交流，深入文本。
學(xué)生初步整體感知全文后，讓學(xué)生帶著以下三個(gè)問(wèn)題默讀課文：
1、看了小徒弟的畫(huà)，你有問(wèn)題問(wèn)他嗎？
2、你想夸夸小徒弟嗎？誰(shuí)能用畫(huà)師的話來(lái)夸夸小徒弟。
3、找到你的學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行情境表演。
讓學(xué)生模仿畫(huà)師或其他人的語(yǔ)氣夸夸小徒弟時(shí)，學(xué)生模仿得像模像樣：有的學(xué)著畫(huà)師泰然自若的樣子說(shuō)：“畫(huà)得妙極了，真是我的得意門(mén)生！”有的學(xué)著大徒弟調(diào)侃說(shuō)：“你雖然年紀(jì)最小，可作畫(huà)的構(gòu)思卻讓我不得不服氣，我都要稱你為師兄了，這可不得了啊。”引得同學(xué)們哄堂大笑。
三、漫談創(chuàng)新，拓展延伸。
在結(jié)尾的拓展部分，我設(shè)計(jì)了這一教學(xué)環(huán)節(jié)：
說(shuō)說(shuō)你收集來(lái)的有關(guān)創(chuàng)新的故事。學(xué)生馬上想到了原來(lái)學(xué)過(guò)的一些故事，如《稱象》、《司馬光砸缸》、《愛(ài)迪生救媽媽》等。
趁熱打鐵，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際回憶一下，你曾經(jīng)用“想別人沒(méi)想到的”思維方法想出了什么辦法解決生活中遇到的問(wèn)題？回憶片刻，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“有一次我們打羽毛球時(shí)不小心把球打到吊扇的葉子上去了，怎么也弄不下來(lái)，我靈機(jī)一動(dòng)，打開(kāi)電風(fēng)扇開(kāi)關(guān)，球隨著葉子的轉(zhuǎn)動(dòng)，啪地掉了下來(lái)?！苯淌依镯懫鹆岁囮囌坡?，孩子們受到啟發(fā)，又說(shuō)出了很多像這樣的例子。
趁此余溫未涼，我進(jìn)一步啟發(fā)，誰(shuí)有好的方法畫(huà)一座山，表現(xiàn)出山很高？孩子們說(shuō)出了很多山高的畫(huà)法。真是個(gè)個(gè)叫絕！
通過(guò)反思，我覺(jué)得這節(jié)課還應(yīng)在以下幾方面下功夫：
1、加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練。如畫(huà)師說(shuō)的一段話，可以引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，以畫(huà)師的語(yǔ)氣來(lái)讀，在反復(fù)的讀中體會(huì)小徒弟的畫(huà)的妙處。
2、結(jié)合關(guān)鍵詞句的訓(xùn)練學(xué)習(xí)課文內(nèi)容?？芍攸c(diǎn)突破兩個(gè)詞語(yǔ)“連綿起伏”、“若隱若現(xiàn)”，用鮮明的插圖向?qū)W生提供感性材料，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，再讓學(xué)生理解小徒弟為什么要畫(huà)連綿起伏的山峰和若隱若現(xiàn)的駱駝，引導(dǎo)學(xué)生理解這樣才能夠給人以想象，想象到在那山后還會(huì)走出許許多多的駱駝。這樣，既化解了詞語(yǔ)理解的困難，又領(lǐng)會(huì)了課文內(nèi)容。
3、課后練筆，加深體驗(yàn)。在課文教學(xué)結(jié)尾處，“兩個(gè)徒弟恍然大悟?！彼麄兊降孜虺隽诵┦裁茨?？讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)短的續(xù)寫(xiě)，主要寫(xiě)寫(xiě)兩位徒弟的感受。這樣的處理，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)兩位徒弟的心情，來(lái)加深故事帶給我們的道理。
想別人沒(méi)想到的說(shuō)課稿篇六
《想別人沒(méi)有想到的》這篇課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。講的是一個(gè)畫(huà)師考三個(gè)徒弟，在一張同樣大小的紙上看誰(shuí)駱駝畫(huà)得多,結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋，常想別人沒(méi)想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。同時(shí)也形象生動(dòng)地突現(xiàn)了本組教材“怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題”的專題。
二、【學(xué)情介紹】。
本班大部分學(xué)生養(yǎng)成了從字、詞、句三個(gè)方面進(jìn)行預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，并且經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考也能在字、詞、句、段、篇等各方面對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的質(zhì)疑。初步掌握了獨(dú)立閱讀課文的學(xué)習(xí)方法，基本上能抓住重點(diǎn)語(yǔ)句表達(dá)比較淺顯的個(gè)人體會(huì)。但大部分學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有待提高，主要原因是課外閱讀量太少。
三、【設(shè)計(jì)理念】。
1、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。
3、以讀引讀:通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在課外讀一些歷史故事。
四、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1．知識(shí)與技能。
（1）了解課文內(nèi)容。
（2）積累文中四字詞語(yǔ)，理解體會(huì)畫(huà)師說(shuō)的那段話。
2．過(guò)程與方法。
（1）通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容。
（2）通過(guò)誦讀品味，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫(huà)師稱贊。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀。
在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
五、【教學(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)畫(huà)師稱贊小徒弟的原因，理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話的含義。
六、【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1．教師準(zhǔn)備。
（1）布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
（3）制作課件ppt。
2．學(xué)生準(zhǔn)備。
（1）按要求預(yù)習(xí)課文。
七、【教學(xué)過(guò)程】。
教學(xué)環(huán)節(jié)師生教學(xué)活動(dòng)時(shí)間安排設(shè)計(jì)意圖。
一、故事激趣，導(dǎo)入課文。
（聽(tīng)）1、故事（心靈燭光）導(dǎo)入（ppt）。
2、順勢(shì)提問(wèn)揭示課題，板書(shū)課題，齊讀課題，提示讀法。
4分鐘激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知。
（讀-思）1、初步檢查預(yù)習(xí)：召集；多音字：禁，曲,數(shù)。
2、根據(jù)自學(xué)提示默讀課文，不理解的地方作記號(hào)，與同桌討論解決。
3、思考問(wèn)題：課文主要講了一件什么事？（老師巡查，點(diǎn)拔，學(xué)生齊讀）（ppt）。
7分鐘放手讓學(xué)生自學(xué)，練習(xí)默讀；引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言填補(bǔ)式地概括全文大意。
三、細(xì)讀課文，直奔重點(diǎn)。
（撥-理）。
順勢(shì)銜接：小徒弟為什么贏得了畫(huà)師稱贊？
a、找出三個(gè)徒弟畫(huà)駱駝的句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積累四字詞語(yǔ)和近義詞。（根據(jù)《全程學(xué)練考》設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)）。
b、分組討論：畫(huà)師說(shuō)什么稱贊小徒弟的畫(huà)？自由說(shuō)原因。
四、升華主題，突破難點(diǎn)。
（理-悟）畫(huà)師是怎樣稱贊小徒弟的畫(huà)的？
1、抓住關(guān)鍵詞句誦讀最后兩段，深入體會(huì)。
突破難點(diǎn)。
五、拓展延伸1、結(jié)合課文p46頁(yè)的學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)說(shuō)你想到了別人沒(méi)有想到的哪些事?(學(xué)生自由說(shuō),教師相機(jī)點(diǎn)撥)，或者說(shuō)說(shuō)你自己讀過(guò)的類似故事，并且講述自己從這個(gè)故事中明白的道理。
2、引讀《買(mǎi)櫝還珠》。
3、教師推薦書(shū)籍。9分鐘以讀引讀（結(jié)合學(xué)校“讀歷史故事，評(píng)書(shū)香少年”指導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史故事）。
五、作業(yè)布置。
（1）《全程式學(xué)練考》第12課。
（3）想一想，你還有什么更好的辦法完成課文中老師的考題（3號(hào)本）。
（4）按要求預(yù)習(xí)第10課。
想別人沒(méi)想到的說(shuō)課稿篇七
本課順應(yīng)中、低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，從故事入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在思維和興趣充分調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中拓展開(kāi)去，想別人沒(méi)想到的事培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
一文。
是人教版第六冊(cè)第三單元的一。
篇
閱讀課文。這一單元的主題是“怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題”。本課通過(guò)一個(gè)淺顯易懂的故事，告訴學(xué)生要善于開(kāi)動(dòng)腦筋，想別人沒(méi)想到的。
針對(duì)課文的特點(diǎn)，我把這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確立為：默讀課文，了解課文主要內(nèi)容；理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊；結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)為理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，應(yīng)該是學(xué)生積極參與，主動(dòng)獲取的過(guò)程。這。
篇
課文。
篇
幅短小，文字也較淺顯，但講述的道理卻很有啟發(fā)性。課堂中我放手讓學(xué)生自己把課文讀懂，讓他們?cè)诖篌w了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行討論交流，讓他們體會(huì)到為什么小徒弟的畫(huà)能得到畫(huà)師的稱贊。同時(shí)，讓學(xué)生在多種形式的讀中、議中、感悟句意，積累語(yǔ)言，訓(xùn)練語(yǔ)言，激活思維，使學(xué)生主動(dòng)、積極、有效地參與教學(xué)的全過(guò)程。
根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)生在“找一找、劃一劃、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、品一品、談一談“中，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作。在學(xué)習(xí)中不僅明白了課文所包含的真諦。同時(shí)也發(fā)展了思維。培養(yǎng)了學(xué)生”想別人沒(méi)想到的“的全新意識(shí)。
（一）激發(fā)興趣設(shè)置懸疑。
從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事入手，“畫(huà)師給每個(gè)徒弟一張同樣大小的紙，讓他們畫(huà)駱駝，那誰(shuí)會(huì)畫(huà)得最多呢？”導(dǎo)入新課，引學(xué)生入境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，同樣又了解了事情的起因，為學(xué)習(xí)故事做好鋪墊。
（二）主動(dòng)參與積極探索。
在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生之間的合作，師生之間的共同交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中,從自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)當(dāng)中,獲得知識(shí),得到快樂(lè)。
1、劃一劃。
讓學(xué)生在讀文過(guò)程中邊想小徒弟受畫(huà)師稱贊的原因，邊劃出三個(gè)徒弟的不同畫(huà)法，同時(shí)在小組中交流，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，在讀與說(shuō)中體會(huì)只有想別人沒(méi)想到的才是創(chuàng)新，才能把事情干得更好。
2、品一品。
(1)學(xué)生讀了大徒弟的畫(huà)法后，品一品“你從中悟出了什么？”從“細(xì)筆、密密麻麻、畫(huà)滿、很小”等詞中，學(xué)生品出他畫(huà)得最多，從“得意”中品出他的'自以為是，當(dāng)學(xué)生品出了個(gè)中滋味之后，自然也就能將句子讀好。
(2)品味一些優(yōu)美和用得好的詞語(yǔ)。如形容山多的“連綿不斷”和“連綿起伏”另外還有“若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等，這些詞都讓學(xué)生去語(yǔ)境中品味。在學(xué)生理解了畫(huà)師的話之后，我引導(dǎo)他們說(shuō)出，啊，我們真是——（生接）恍然大悟呀！
3、說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課文的過(guò)程，就是學(xué)生感悟和內(nèi)化語(yǔ)言文字的過(guò)程。讓學(xué)生說(shuō)。
出自。
己的觀點(diǎn)，也是檢查學(xué)生是否學(xué)懂課文的一種手段。
己的理解。
(2)在理解了畫(huà)師的話之后，讓學(xué)生站在兩位徒弟的角度上說(shuō)說(shuō)自己的心里話，讓“他們”看到自己畫(huà)的不足。
(3)說(shuō)說(shuō)你還有沒(méi)有別的畫(huà)法來(lái)畫(huà)更多的駱駝。
（三）朗讀課文拓展升華。
1、小組中互相品讀，展示自己的。
個(gè)性。
朗讀。
2、班級(jí)中相互。
評(píng)價(jià)。
提高彼此的朗讀水平。
3、隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，說(shuō)生活中想別人沒(méi)想到的事，都是對(duì)課文的一種拓展與升華。
在學(xué)習(xí)課文當(dāng)中，我突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，以師評(píng)、學(xué)生互評(píng)的評(píng)讀方式，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生在讀中體會(huì)，感悟如：讀大徒弟的畫(huà)法時(shí)，學(xué)生通過(guò)朗讀、體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)“細(xì)筆、密密麻麻、滿、很小很小”等詞，明白了大徒弟也努力想畫(huà)出最多的駱駝，然而，不善于創(chuàng)新想別人沒(méi)想到的，是很難獲得最后的勝利的
之內(nèi)的好的思維的火花，就可以考驗(yàn)老師的課堂駕馭能力及應(yīng)變機(jī)智。而這堂課中，我卻沒(méi)有很好的抓住學(xué)生思維的火苗，讓它遍地開(kāi)花。當(dāng)一學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述小徒弟的畫(huà)面之后，他加上了自己的觀點(diǎn)：“老師，我認(rèn)為小徒弟的畫(huà)畫(huà)的駱駝還不夠多，我還可以畫(huà)得更多！”我有些激動(dòng)，又有些懊惱。激動(dòng)是因?yàn)樗@么快就想到了別人沒(méi)想到的，懊惱則是這樣一來(lái)，他就把我設(shè)計(jì)的下面的環(huán)節(jié)提前了。我不得不讓他說(shuō)完，“如果他在畫(huà)面中那只駱駝的前面再畫(huà)上一只駱駝的屁股或尾巴，就證明已經(jīng)有許多駱駝走過(guò)去了，不就有更多的駱駝了嗎？”“是啊，你想得真不錯(cuò)，想到了別人沒(méi)想到的。”話音剛落，班上的孩子情不自禁地為他鼓起掌來(lái)。孩子們創(chuàng)新的火花這時(shí)都被激活了，此刻我卻沒(méi)有讓他們把這種情緒延續(xù)下去，而是為了教學(xué)任務(wù)打斷他們將我的教學(xué)繼續(xù)下去。那一刻，孩子們的創(chuàng)新思維戛然而止。待到我完成任務(wù)在讓他們想想有什么好的畫(huà)法時(shí)，卻再也找不到當(dāng)時(shí)他們激動(dòng)的情緒。本來(lái)一次很好的思維訓(xùn)練，卻因?yàn)榻處熞环降囊庠付粺o(wú)情地扼殺。
新課程講究學(xué)生的發(fā)展，發(fā)展就是硬道理。想到這，回想我當(dāng)時(shí)的行為，當(dāng)時(shí)孩子們失望的眼神，我是多么的殘忍呀！其實(shí)，給孩子們自由飛翔的天空，一堂課有沒(méi)有上完真的就不那么重要了！
想別人沒(méi)想到的說(shuō)課稿篇八
各位評(píng)委、各位老師：
大家好！
《想別人沒(méi)想到的》是人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三組的一篇略讀課文。這一組教材圍繞“怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題”這個(gè)專題編寫(xiě)，都是在用具體的事情來(lái)說(shuō)一個(gè)道理。所說(shuō)明的道理分別從不同的角度豐富學(xué)生的思想方法。在此之前學(xué)生學(xué)過(guò)《畫(huà)楊桃》，這為過(guò)渡到本課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。而本課的學(xué)習(xí)更能為本單元“怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題”的主題起到畫(huà)龍點(diǎn)晴的作用。
《想別人沒(méi)想到的》講述的是一位畫(huà)師考查三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上，畫(huà)出的駱駝最多。大徒弟畫(huà)滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫(huà)的是許許多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫(huà)了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫(huà)面卻營(yíng)造出數(shù)不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫(huà)面的內(nèi)容。課文雖然篇幅短小，講述的道理卻很有現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。
選編本課的意圖，是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊；并結(jié)合課文開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著三年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)正確認(rèn)讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語(yǔ)；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫(huà)為何能得到畫(huà)師的稱贊。
3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)結(jié)合生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。
本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解三個(gè)徒弟是怎樣畫(huà)駱駝的，理解小徒弟畫(huà)的巧妙之處。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，豐富認(rèn)識(shí)。
為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ㄉ险務(wù)劇?BR> 我們都知道語(yǔ)文是一門(mén)培養(yǎng)人的閱讀理解能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”?？紤]到3年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，基于本課題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3、集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語(yǔ)境討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1、導(dǎo)入新課：（2~3分鐘）故事激趣，談話導(dǎo)入。通過(guò)腦筋急轉(zhuǎn)彎和《深山藏古寺》引起學(xué)生思考，并且因此引出課題《想別人沒(méi)想到的》。
2、講授新課：（35分鐘）。
在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。還重視教材中的疑問(wèn)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
一、初讀課文．整體感知。
按照學(xué)習(xí)要求自學(xué)課文。
教師用課件出示學(xué)習(xí)要求，并給足閱讀時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)要求認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊思考。
課件出示學(xué)習(xí)要求：
（1）聽(tīng)錄音，學(xué)習(xí)朗讀。
（2）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（3）思考課文講了一件什么事，想一想小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊。畫(huà)出文中使你感悟最深的句子。
二、品讀課文，感悟妙處。
1、學(xué)生快速瀏覽課文，思考下列問(wèn)題：
(1)三個(gè)徒弟分別是怎么畫(huà)的.？用-------做上不同的記號(hào)。
（2）三個(gè)徒弟誰(shuí)畫(huà)的駱駝最多？為什么畫(huà)師稱贊小徒弟的畫(huà)？
2、交流。
(1)大徒弟畫(huà)了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多?從哪些詞語(yǔ)可以看出?指名讀(板書(shū)：密密麻麻、畫(huà)滿、很小很小的駱駝)。
(2)二徒弟畫(huà)了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多?從哪些詞語(yǔ)可以看出?(板書(shū)：許許多多駱駝?lì)^)。
3、理解畫(huà)師的話，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。讀畫(huà)師評(píng)價(jià)小徒弟的話，并通過(guò)讀讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的含義。
4、從大徒弟與二徒弟的反應(yīng)中體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。
聽(tīng)了畫(huà)師的話。大家一定明白畫(huà)師為什么稱贊小徒弟的畫(huà)了。那么大徒弟與二徒弟明白了沒(méi)有?你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)?(恍然大悟)理解“恍然大悟”
教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫(huà)的駱駝比較多，但是他們畫(huà)出的駱駝數(shù)都是能數(shù)清的。與他們相比，小徒弟的辦法之所以最好，是因?yàn)樗脙芍获橊劥砹藷o(wú)限的可能，誰(shuí)也說(shuō)不清究竟會(huì)有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫(huà)最好。
四、課外延伸，豐富認(rèn)識(shí)。
拓展引導(dǎo)。
像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多。如，宋代的宋太祖趙匡胤開(kāi)國(guó)以后，特別設(shè)立了翰林書(shū)畫(huà)院，并用考畫(huà)來(lái)取仕。有一年，考畫(huà)的內(nèi)容是“踏花歸來(lái)馬蹄香?！边@里的“花”、“歸來(lái)”、“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無(wú)形的東西，用畫(huà)很難表現(xiàn)，這就得讓考生們動(dòng)一動(dòng)腦筋了。
a有的畫(huà)是騎馬人踏春歸來(lái)，手里捏一枝花；
b有的還在馬蹄上畫(huà)上沾著的幾片花瓣。
c只有一位考生畫(huà)了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。顯然是馬兒踏花歸來(lái)，馬蹄上花香猶存，才招引來(lái)了蝴蝶。主考官見(jiàn)了十分欣喜，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他。
聯(lián)系實(shí)際。
3、課堂小結(jié)：（2~3分鐘）。
課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì).
只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。
4、板書(shū)設(shè)計(jì)：
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)設(shè)計(jì)是：
大徒弟許多小駱駝。
二徒弟許多駱駝?lì)^。
小徒弟兩只在山谷中走（以少代多）妙。
5、布置作業(yè)。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)課完畢，謝謝！
想別人沒(méi)想到的說(shuō)課稿篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
3
教學(xué)難點(diǎn)：
2
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題。
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文。
想想讀懂一篇的步驟是什么？
1、借助拼音、讀通課文。
2、讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、圍繞問(wèn)題讀課文，理解課文。
4、感情朗讀，談體會(huì)。
三、反饋。
1、同桌互讀。
2、抽生讀，檢測(cè)讀音。
3、說(shuō)：課文主要寫(xiě)了一件什么事？
兩頭駱駝，卻得到了師傅的贊揚(yáng)的事。）。
4、為什么小徒弟會(huì)得到師傅的贊揚(yáng)呢？
（因?yàn)樗季S獨(dú)特，想到了別人沒(méi)想到的，有創(chuàng)新能力。所以受到贊揚(yáng)。）。
5、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀阕x了這篇課文，有何想法？
6、分角色表演。
四、小結(jié)。
想別人沒(méi)想到的說(shuō)課稿篇十
今天，我們學(xué)了第十二課《想別人沒(méi)想到的》，這篇課文講了一個(gè)小故事，卻告訴了我們一個(gè)大道理。
這篇課文講了這樣一個(gè)故事：畫(huà)師要考考他的三個(gè)徒弟，給了他們同樣大小的一張紙，讓他們?cè)谏厦娈?huà)盡可能多的駱駝。大徒弟在紙上畫(huà)滿了許多很小的駱駝。二徒弟畫(huà)了許多駱駝的頭。小徒弟畫(huà)了一些連綿不斷的山峰，畫(huà)了一只駱駝，后面一只駱駝只露出半截脖子和一個(gè)頭。畫(huà)師看了他們的畫(huà)，夸贊小徒弟畫(huà)的駱駝最多。并告訴了原因：畫(huà)上雖然只有兩只駱駝，但它們?cè)谶B綿起伏的群山里走著，若隱若現(xiàn)，誰(shuí)也說(shuō)不清會(huì)從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好表明有數(shù)不清的駱駝嗎？這個(gè)故事告訴我們要想別人沒(méi)想到的。
想別人沒(méi)想到的。你想到，別人沒(méi)有想到的時(shí)候，你總是最先使用你想到的那個(gè)事或物，你將成為這個(gè)物品的創(chuàng)造者。就像發(fā)明家一樣，他發(fā)明了一件東西，去申請(qǐng)專利的時(shí)候，如果別人這件東西已經(jīng)被別人發(fā)明過(guò)了，那他的發(fā)明就沒(méi)了價(jià)值。
想別人沒(méi)想到的說(shuō)課稿篇十一
1．正確、流利有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
3
2
小黑板。
1課時(shí)。
一、揭題。
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文。
想想讀懂一篇的步驟是什么？
1、借助拼音、讀通課文。
2、讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、圍繞問(wèn)題讀課文，理解課文。
4、感情朗讀，談體會(huì)。
三、反饋。
1、同桌互讀。
2、抽生讀，檢測(cè)讀音。
3、說(shuō)：課文主要寫(xiě)了一件什么事？
兩頭駱駝，卻得到了師傅的贊揚(yáng)的事。）。
4、為什么小徒弟會(huì)得到師傅的贊揚(yáng)呢？
（因?yàn)樗季S獨(dú)特，想到了別人沒(méi)想到的，有創(chuàng)新能力。所以受到贊揚(yáng)。）。
5、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀阕x了這篇課文，有何想法？
6、分角色表演。
四、小結(jié)。
想別人沒(méi)想到的說(shuō)課稿篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)的課件。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一.故事激趣，談話導(dǎo)入。
1.教師講故事：宋太祖趙匡胤開(kāi)國(guó)以后，特別設(shè)立了翰林圖畫(huà)院，并用考畫(huà)來(lái)取仕?？碱}都是一句詩(shī)，讓考生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容作畫(huà)。有一年，考畫(huà)的內(nèi)容是“踏花歸來(lái)馬蹄香”（課件出示“踏花歸來(lái)馬蹄香”）這里“花”“歸來(lái)”“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無(wú)形的東西，用畫(huà)很難表現(xiàn)，這就得考生們動(dòng)一動(dòng)腦筋了。有的畫(huà)是騎馬人踏春歸來(lái)，受里捏一枝花；有的還在馬蹄上畫(huà)上沾著的幾片花瓣，只有一位考生別出心裁，他畫(huà)了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見(jiàn)之下十分欣喜，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考：主考官為什么一見(jiàn)十分欣喜，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他？
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言教師作總結(jié)：是呀，蝴蝶繞蹄翻飛，恰恰暗示踏花歸來(lái)，馬蹄上花香猶存，引得蝴蝶前來(lái)湊熱鬧，含蓄而給人以想象的空間，十分精妙。這位考生比別人多動(dòng)了腦筋，才會(huì)如此的別出心裁，受到主考官的表?yè)P(yáng)。我們做任何事，要想有創(chuàng)意，就應(yīng)該想別人沒(méi)想到的。
二.默讀課文，整體感知。
1.學(xué)生默讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2.反饋交流。課件出示下列句式，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容：
畫(huà)師讓三個(gè)徒弟____________，看誰(shuí)____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟____________，卻得到了畫(huà)師的高度贊揚(yáng)。
請(qǐng)學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進(jìn)行指導(dǎo)，主要讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
三.品讀課文，感悟妙處。
1.畫(huà)師要考徒弟什么？課文哪一段是寫(xiě)這個(gè)問(wèn)題的，找出來(lái)讀一讀。指名讀。
2.畫(huà)師考的結(jié)果怎樣？哪一句是寫(xiě)結(jié)果的？
學(xué)生回答后，課件出示：畫(huà)師看了他倆的畫(huà)，沒(méi)有露出滿意的神情，當(dāng)他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。
學(xué)生自由讀這段話，思考：根據(jù)這段話可以提出哪些問(wèn)題？（根據(jù)學(xué)生的回答課件出示：三個(gè)徒弟各畫(huà)了什么？為什么畫(huà)師不滿意大徒弟和二徒弟的畫(huà)，而對(duì)小徒弟的話卻點(diǎn)頭稱贊？）。
3.學(xué)生默讀課文，根據(jù)問(wèn)題在文中找一找，并用筆勾畫(huà)出來(lái)。
4.交流閱讀感受，對(duì)比探究，重點(diǎn)感知三徒弟的畫(huà)面。
（1）大徒弟畫(huà)的什么？要讀出多應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀（板書(shū)：密密麻麻很小很?。?。
（2）二徒弟畫(huà)了什么？從哪些字詞看出多？指名答（板書(shū)：許許多多果然）。
猜想：二徒弟可能畫(huà)了多少只駱駝？
（3）三徒弟是怎樣畫(huà)的？讀一讀相關(guān)的句子。指名讀后提問(wèn)：小徒弟畫(huà)的多嗎？哪里看出不多（板書(shū)：兩只一只另一只）。
5.對(duì)比三幅畫(huà)，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。
四人小組討論，全班交流。
如果你是畫(huà)師，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)這三幅畫(huà)，請(qǐng)用這些關(guān)聯(lián)詞來(lái)評(píng)評(píng)他們的畫(huà)。（課件出示：雖然……但是……不但……而且……因?yàn)椤浴┲该卮稹?BR> 6.理解畫(huà)師的話，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。
（1）讀一讀畫(huà)師的話，指名讀，齊讀。
（2）理解“若隱若現(xiàn)”（課件出示：若要是；你；好像）。
應(yīng)選擇哪一個(gè)，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)意思。
（3）小徒弟的畫(huà)中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？畫(huà)中那只若隱若現(xiàn)的駱駝?dòng)惺裁醋饔?？（課件出示小徒弟的畫(huà)）學(xué)生發(fā)言后再齊讀畫(huà)師的話。
（4）從大徒弟和二徒弟的反應(yīng)中體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。
理解“恍然大悟”。他們悟到了什么？用“原來(lái)……”練習(xí)說(shuō)話。
（5）教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫(huà)的駱駝比較多，但是他們畫(huà)的駱駝數(shù)畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無(wú)限的可能，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫(huà)才會(huì)得到師傅的賞識(shí)。
四.拓展延伸，豐富認(rèn)識(shí)。
1.課件出示圖：“蛙聲十里出山泉”，教師講述：據(jù)說(shuō)著名作家老舍曾經(jīng)給畫(huà)家齊白石出了一道畫(huà)題：蛙聲十里出山泉。畫(huà)蛙聲，也許只要畫(huà)出鼓起鳴囊的青蛙就行了，但是要畫(huà)出“十里”，還要畫(huà)出“出山泉”，就并不容易了。齊白石思來(lái)想去，終于完成了——他以青山為背景，從山中留出淙淙泉水，水中歡快地游著好幾條蝌蚪。老舍看見(jiàn)了，十分贊賞。
聽(tīng)完老師的敘述，請(qǐng)學(xué)生講講這幅畫(huà)的妙處。
2.繼續(xù)講故事：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩(shī)作畫(huà)，一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩(shī)句，讓畫(huà)師們用畫(huà)表現(xiàn)出“深山藏古寺”的意蘊(yùn)。如果你就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的畫(huà)師，會(huì)怎樣畫(huà)呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想，再講講。
學(xué)生自由發(fā)言。（關(guān)注有創(chuàng)意的學(xué)生隨時(shí)鼓勵(lì)）。
3.揭謎。
你們想知道當(dāng)時(shí)的畫(huà)師們是怎樣畫(huà)的嗎？
課件出示：第一幅：一座深山前畫(huà)著一座寺廟。（深山有古寺）。
第二幅：一座深山。（深山無(wú)古寺）。
第三幅：一座深山后露出寺廟的一角。（深山露古寺）。
第四幅：一座深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個(gè)和尚挑著水。
哪幅畫(huà)更能體現(xiàn)“深山藏古寺”的意蘊(yùn)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。學(xué)生發(fā)言后再出示括號(hào)中的答案。
4.聯(lián)系實(shí)際：你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類似的故事？你有沒(méi)有想到別人沒(méi)想到的事？
5.總結(jié)：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能培養(yǎng)起來(lái)的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦我們?cè)撛鯓幼瞿兀浚ㄆ綍r(shí)多觀察，多動(dòng)腦，多想別人沒(méi)想到的事）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
大徒弟：密密麻麻很小很小。
有限。
二徒弟：許許多多果然。
一只。
三徒弟：兩只用有限表無(wú)限（妙）。
另一只。
深圳路小學(xué)王華。
在目前的學(xué)校教育中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是滲透在各門(mén)學(xué)科中的。語(yǔ)文是學(xué)習(xí)各門(mén)學(xué)科的工具，所以更是創(chuàng)造的基礎(chǔ)工具。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是復(fù)雜的心智活動(dòng)，牽涉到整個(gè)智力因素和非智力因素。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的智力因素包括感知、記憶、思維、想象，構(gòu)成智力操作系統(tǒng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的非智力因素包括情感、意志、習(xí)慣、動(dòng)機(jī)、興趣、性格，構(gòu)成動(dòng)力調(diào)節(jié)系統(tǒng)。毋庸置疑，語(yǔ)文學(xué)習(xí)既依賴于智力因素、非智力因素，又促進(jìn)智力因素和非智力因素的發(fā)展。再加上語(yǔ)文教育自身具有創(chuàng)造性，能使學(xué)生獲取語(yǔ)文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造成果，發(fā)展語(yǔ)文創(chuàng)造能力，陶冶學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性品質(zhì)。因此，在語(yǔ)文教育中，完全能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，創(chuàng)新意識(shí)。
《想別人沒(méi)想到的》是一篇滲透著創(chuàng)新思維的略讀課文，在教學(xué)中既要落實(shí)語(yǔ)文的工具性，同時(shí)又要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新的價(jià)值引領(lǐng)；在尊重文本價(jià)值的同時(shí)，又要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文導(dǎo)讀中的主要問(wèn)題自主探究，在探究過(guò)程中感悟語(yǔ)言，學(xué)會(huì)表達(dá)。為了豐富閱讀及提升文本認(rèn)識(shí)，補(bǔ)充相近閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中發(fā)揮想象，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)。
教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。如果對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)習(xí)興趣、求知欲是支持、推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的巨大內(nèi)動(dòng)力。三年級(jí)的學(xué)生依然對(duì)故事充滿好奇，因此，上課伊始，我便用一個(gè)類似的故事激趣導(dǎo)入，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。接著學(xué)習(xí)課文中的故事，學(xué)完后有引出類似的故事。整堂課，學(xué)生都在聽(tīng)故事、學(xué)故事、用故事中自主學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)知識(shí)，讓學(xué)生在故事中獲得一種愉悅的享受。
著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，教師要在學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程中不斷激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探索欲望。文中，畫(huà)師評(píng)畫(huà)是全文的重點(diǎn)。在發(fā)掘教材時(shí)，我把它設(shè)計(jì)成一個(gè)思維訓(xùn)練點(diǎn)，故設(shè)疑問(wèn)：明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)得多，為什么畫(huà)師對(duì)他們兩個(gè)人的畫(huà)不滿意，而對(duì)小徒弟的畫(huà)加以稱贊呢？而后組織學(xué)生合作探究這三幅畫(huà)，通過(guò)多層面感悟引領(lǐng)學(xué)生把握三徒弟的畫(huà)為什么與眾不同，讓學(xué)生深刻體會(huì)到“想別人沒(méi)想到的”的深層意義。在語(yǔ)言訓(xùn)練方面，通過(guò)學(xué)生默讀課文、感悟詞語(yǔ)以及運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)表達(dá)等手段，來(lái)實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。對(duì)此，學(xué)完課文后，我又補(bǔ)充了兩個(gè)類似的故事：《十里蛙聲出山泉》和《深山藏古寺》，分別讓學(xué)生品評(píng)畫(huà)妙在何處，如果你是當(dāng)時(shí)的畫(huà)師又會(huì)怎樣畫(huà)？這一環(huán)節(jié)不僅在于拋磚引玉，更在于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維；最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)故事中的道理的重要性，旨在開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這樣，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，師生的思維活動(dòng)雙向暴露，在讓學(xué)生看到了學(xué)生思維過(guò)程的同時(shí)，教師也看到了學(xué)生思維的真實(shí)過(guò)程，從而引導(dǎo)學(xué)生按照正確的方向思維，他們?cè)趯で蟠鸢斧@取新的知識(shí)的過(guò)程中，也就有效的促進(jìn)了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。
總之，語(yǔ)文教師要在改進(jìn)教法中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，要尊重學(xué)生的主體地位，想法設(shè)法讓學(xué)生積極主動(dòng)地去思維。準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，及時(shí)給與肯定指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生求知的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
想別人沒(méi)想到的說(shuō)課稿篇十三
今天我們學(xué)習(xí)了一篇新課文―《想別人沒(méi)想到的》。很有意思的一個(gè)小故事，可是卻讓我懂得了一個(gè)大道理。
文中講了一位畫(huà)師要考考三個(gè)徒弟，給他們每人發(fā)了同樣大小的紙，讓他們畫(huà)駱駝，看誰(shuí)畫(huà)的駱駝最多。大徒弟拿起筆不加思索地在紙上畫(huà)滿了很小很小的駱駝；二徒弟在稍稍思考了一下，在紙上畫(huà)了許許多多的駱駝?lì)^，他畫(huà)的果然比大徒弟多；小徒弟經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨就只畫(huà)了兩只駱駝，一只駱駝從連綿不斷的山中走出來(lái)，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。
畫(huà)師看了三個(gè)徒弟的畫(huà)，對(duì)大徒弟和二徒弟的畫(huà)沒(méi)感覺(jué)，當(dāng)看到小徒弟的畫(huà)時(shí)，他禁不住點(diǎn)頭稱贊。原來(lái)小徒弟畫(huà)的雖然只有兩只駱駝，但它們?cè)谶B綿起伏的群山里走著，若隱若現(xiàn)，讓人有無(wú)盡的遐想，感覺(jué)有數(shù)不盡的駱駝從山谷里走出來(lái)。
這個(gè)故事告訴我們一個(gè)深刻的道理――想別人沒(méi)想到的，要敢于創(chuàng)新，大膽表達(dá)自己的想法，超出常人的思維方式。要想做到想別人沒(méi)想到的，就要平時(shí)多讀書(shū)、勤動(dòng)腦、善于思考。無(wú)論做什么事都要?jiǎng)幽X思考，要向文中的小徒弟一樣，不但畫(huà)的與眾不同，而且達(dá)到了老師的要求，表達(dá)的自己的想法。真是太有思想了！
想別人沒(méi)想到的.，這幅畫(huà)如果讓我來(lái)畫(huà)？我會(huì)畫(huà)許多駱駝的腳印，一只駱駝在走，在紙的盡頭畫(huà)駱駝的一條尾巴，表明有許許多多的駱駝在路上行走。想別人沒(méi)想到的！我們要從今天開(kāi)始、從現(xiàn)在開(kāi)始，多動(dòng)腦、勤思考、勇于創(chuàng)新，就向我們學(xué)校的精品文化所提倡的――惟創(chuàng)新者才有未來(lái)，只有想別人沒(méi)想到的，才能永遠(yuǎn)走在別人的前面。
想別人沒(méi)想到的說(shuō)課稿篇十四
1、教師講故事：
3、交流讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)。
二、默讀課文，整體感知。
1.學(xué)生默讀課文，思考：課文講了一件什么事?
2.反饋交流。課件出示下列句式，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容：
畫(huà)師讓三個(gè)徒弟____________，看誰(shuí)____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟____________，卻得到了畫(huà)師的高度贊揚(yáng)。
請(qǐng)學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進(jìn)行指導(dǎo)，主要讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
三、品讀課文，感悟妙處。
1.畫(huà)師要考徒弟什么?課文哪一段是寫(xiě)這個(gè)問(wèn)題的，找出來(lái)讀一讀。指名讀。
2.畫(huà)師考的結(jié)果怎樣?哪一句是寫(xiě)結(jié)果的?
學(xué)生回答后，課件出示：畫(huà)師看了他倆的畫(huà)，沒(méi)有露出滿意的神情，當(dāng)他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。
學(xué)生自由讀這段話，思考：根據(jù)這段話可以提出哪些問(wèn)題?(根據(jù)學(xué)生的回答課件出示：三個(gè)徒弟各畫(huà)了什么?為什么畫(huà)師不滿意大徒弟和二徒弟的畫(huà)，而對(duì)小徒弟的話卻點(diǎn)頭稱贊?)。
3.學(xué)生默讀課文，根據(jù)問(wèn)題在文中找一找，并用筆勾畫(huà)出來(lái)。
4.交流閱讀感受，對(duì)比探究，重點(diǎn)感知三徒弟的畫(huà)面。
(1)大徒弟畫(huà)的什么?要讀出多應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪些字詞?指名讀(板書(shū)：密密麻麻很小很小)。
(2)二徒弟畫(huà)了什么?從哪些字詞看出多?指名答(板書(shū)：許許多多果然)。
猜想：二徒弟可能畫(huà)了多少只駱駝?
(3)三徒弟是怎樣畫(huà)的?讀一讀相關(guān)的句子。指名讀后提問(wèn)：小徒弟畫(huà)的多嗎?哪里看出不多(板書(shū)：兩只一只另一只)。
5.對(duì)比三幅畫(huà)，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。
四人小組討論，全班交流。
6.理解畫(huà)師的話，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。
(1)讀一讀畫(huà)師的話，指名讀，齊讀。
(2)理解“若隱若現(xiàn)”(課件出示：若要是;你;好像)應(yīng)選擇哪一個(gè)，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)意思。
(3)小徒弟的畫(huà)中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?畫(huà)中那只若隱若現(xiàn)的駱駝?dòng)惺裁醋饔?(課件出示小徒弟的畫(huà))學(xué)生發(fā)言后再齊讀畫(huà)師的話。
(4)。
理解“恍然大悟”。他們悟到了什么?用“原來(lái)……”練習(xí)說(shuō)話。
(5)教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫(huà)的駱駝比較多，但是他們畫(huà)的駱駝數(shù)畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無(wú)限的可能，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫(huà)才會(huì)得到師傅的賞識(shí)。
四、拓展延伸，豐富認(rèn)識(shí)。
1、《踏花歸來(lái)馬蹄香》：
你從哪里看出這個(gè)人的畫(huà)很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的?
2、聯(lián)系實(shí)際：你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類似的故事?你有沒(méi)有想到別人沒(méi)想到的事?
五、考考你。
1、導(dǎo)語(yǔ)：講了這么多創(chuàng)新的故事，老師也想考考你們有沒(méi)有創(chuàng)新思維。我們也來(lái)“畫(huà)駱駝”，比比誰(shuí)畫(huà)得駱駝多。
2、每人在白紙上畫(huà)，而后交流。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
大徒弟許多小駱駝。
畫(huà)師二徒弟許多駱駝?lì)^。
小徒弟兩只在山谷中走以少代多(妙)。
想別人沒(méi)想到的說(shuō)課稿篇十五
課文講的是一位畫(huà)師考查三個(gè)小徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上畫(huà)出的駱駝最多。
結(jié)果：大徒弟在紙上畫(huà)滿了許多的小駱駝;二徒弟畫(huà)的是許許多多的駱駝的腦袋;小徒弟雖然只畫(huà)了二只駱駝，一只完美，一只卻只露出腦袋和半截脖子，他師傅說(shuō)：畫(huà)雖然只有兩只駱駝，卻營(yíng)造出數(shù)不盡的駱駝的情景，讓人拍案叫絕。
課文告訴我們?cè)谌粘Ｉ钪校雱e人沒(méi)想到的，也就是要有自己的創(chuàng)造和創(chuàng)新，只有這樣，才能做出別人做不到的事情，才有可能取得成功!
例如：同學(xué)們?cè)谂耪n本劇時(shí)，有些女同學(xué)就用紙做了許多的假銅錢(qián)，再用繩子穿起來(lái)，系在腰上，表示腰纏萬(wàn)貫的樣子，非常生動(dòng)!
事實(shí)證明：只要我們肯動(dòng)腦筋，多付出努力，我們就會(huì)得到更多的.收獲!
想別人沒(méi)想到的說(shuō)課稿篇十六
(1)自學(xué)生字詞。
(2)理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。
2.過(guò)程與方法。
(1)通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。
(2)通過(guò)誦讀品味，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫(huà)師稱贊。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀。
在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫(huà)師稱贊小徒弟的原因。
理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話。
教師準(zhǔn)備。
1.寫(xiě)有生字詞、自學(xué)提示的小黑板。
3.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
學(xué)生準(zhǔn)備。
1.預(yù)習(xí)課文。
一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1.(出示一張白紙)同學(xué)們，如果要讓你們?cè)谶@么大一張紙上畫(huà)盡可能多的駱駝，你會(huì)怎樣畫(huà)?(學(xué)生自由作答)。
2.大家說(shuō)的都有道理。下面，我們就來(lái)看看畫(huà)師的三個(gè)徒弟是怎么畫(huà)的。(板書(shū)課題：想別人沒(méi)想到的，齊讀課題。)。
二、學(xué)習(xí)課文。
1.按自學(xué)提示初讀課文。
(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
(2)畫(huà)出生字詞，同桌合作，識(shí)記字形，理解詞意。
(3)課文講了一件什么事?
(4)不理解的地方作上記號(hào)，與同桌討論解決。
2.學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀，齊讀。(小黑板出示)。
(2)生交流詞意，掌握字形。
(3)課文講了一件什么事?
4.再讀課文，分組討論：
(1)三個(gè)徒弟的畫(huà)分別是什么樣的?
(2)你覺(jué)得誰(shuí)畫(huà)得最棒?為什么?
(3)從三個(gè)徒弟的畫(huà)中，你體會(huì)到什么?
5.學(xué)生讀課文，討論。
6.學(xué)生匯報(bào)。
7.說(shuō)得真棒!誰(shuí)能讀一讀畫(huà)師的話，看誰(shuí)讀得最像，最有感情。
8.指名讀，師生評(píng)價(jià)。齊讀。
三、拓展延伸。
四、總結(jié)全文。
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.有感情的朗讀課文。
2.試一試，在一張白紙上怎樣畫(huà)出最多的花?
大徒弟——用細(xì)筆畫(huà)滿。
二徒弟——畫(huà)許多頭。
小徒弟——只畫(huà)山、一頭駱駝——畫(huà)師滿意。
(動(dòng)腦、創(chuàng)新)。
想別人沒(méi)想到的說(shuō)課稿篇十七
(1)自學(xué)生字詞。
(2)理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。
2.過(guò)程與方法。
(1)通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。
(2)通過(guò)誦讀品味，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫(huà)師稱贊。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀。
在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
想別人沒(méi)想到的說(shuō)課稿篇十八
《想別人沒(méi)想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊(cè)中的一篇選學(xué)課文。內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。講的是一個(gè)畫(huà)師考三個(gè)徒弟，看誰(shuí)駱駝畫(huà)得多，結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋，常想別人沒(méi)想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。
1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊。
2、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。
重點(diǎn)：感悟小徒弟以少代多的畫(huà)意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
難點(diǎn)：用“雖然……但是……”“因?yàn)椤浴瓉?lái)評(píng)價(jià)三位徒弟的畫(huà)，提高學(xué)生的審美情趣。
多媒體課件
（一）、故事激趣，導(dǎo)入課文
同學(xué)們，喜歡聽(tīng)故事嗎？誰(shuí)能講一講大家都熟悉的《曹沖稱象》的故事。指名講故事，要求講得清楚、簡(jiǎn)潔。
說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴了我們什么？或者說(shuō)你從這個(gè)故事中得到了什么啟發(fā)？
（根據(jù)學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒(méi)想到的事）
（二）、自由讀文、整體感知
1、這是一篇選學(xué)課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？
2、反饋交流
3、用課件出示填空，來(lái)幫助講述課文的主要內(nèi)容。
想別人沒(méi)想到的說(shuō)課稿篇十九
今天，我們學(xué)了第十二課《想別人沒(méi)想到的》，這篇課文講了一個(gè)小故事，卻告訴了我們一個(gè)大道理。
這篇課文講了這樣一個(gè)故事：畫(huà)師要考考他的三個(gè)徒弟，給了他們同樣大小的一張紙，讓他們?cè)谏厦娈?huà)盡可能多的駱駝。大徒弟在紙上畫(huà)滿了許多很小的駱駝。二徒弟畫(huà)了許多駱駝的頭。小徒弟畫(huà)了一些連綿不斷的山峰，畫(huà)了一只駱駝，后面一只駱駝只露出半截脖子和一個(gè)頭。畫(huà)師看了他們的畫(huà)，夸贊小徒弟畫(huà)的駱駝最多。并告訴了原因：畫(huà)上雖然只有兩只駱駝，但它們?cè)谶B綿起伏的群山里走著，若隱若現(xiàn)，誰(shuí)也說(shuō)不清會(huì)從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好表明有數(shù)不清的駱駝嗎?這個(gè)故事告訴我們要想別人沒(méi)想到的。
想別人沒(méi)想到的，這是個(gè)很深刻的道理。這個(gè)道理告訴我們，做一件事，就要想別人想不到的方法，多想幾個(gè)辦法，再選一個(gè)最新穎的想法。勤動(dòng)腦子，腦子也會(huì)越用越靈活的。我們要向文中的小徒弟一樣，盡量跟別人想的不一致，這樣，別人會(huì)感到你的想法很獨(dú)特、很別致，而且感到很神秘，更容易激發(fā)別人好奇心。
想別人沒(méi)想到的。你想到，別人沒(méi)有想到的時(shí)候，你總是最先使用你想到的那個(gè)事或物，你將成為這個(gè)物品的創(chuàng)造者。就像發(fā)明家一樣，他發(fā)明了一件東西，去申請(qǐng)專利的時(shí)候，如果別人這件東西已經(jīng)被別人發(fā)明過(guò)了，那他的發(fā)明就沒(méi)了價(jià)值。
我們雖然還小，但是我們從今天開(kāi)始從現(xiàn)在開(kāi)始，多動(dòng)動(dòng)我們的小腦子，想別人沒(méi)想到的吧!只有想別人沒(méi)想到的，才能永遠(yuǎn)走在最前面。
想別人沒(méi)想到的說(shuō)課稿篇二十
1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)的課件。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
一、故事激趣，談話導(dǎo)入。
1、教師講故事：
3、交流讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)。
二、默讀課文，整體感知。
1.學(xué)生默讀課文，思考：課文講了一件什么事?
2.反饋交流。課件出示下列句式，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容：
畫(huà)師讓三個(gè)徒弟，看誰(shuí)。大徒弟，二徒弟，而三徒弟，卻得到了畫(huà)師的高度贊揚(yáng)。
請(qǐng)學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進(jìn)行指導(dǎo)，主要讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
三、品讀課文，感悟妙處。
1.畫(huà)師要考徒弟什么?課文哪一段是寫(xiě)這個(gè)問(wèn)題的，找出來(lái)讀一讀。指名讀。
2.畫(huà)師考的結(jié)果怎樣?哪一句是寫(xiě)結(jié)果的?
學(xué)生回答后，課件出示：畫(huà)師看了他倆的畫(huà)，沒(méi)有露出滿意的神情，當(dāng)他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。
學(xué)生自由讀這段話，思考：根據(jù)這段話可以提出哪些問(wèn)題?(根據(jù)學(xué)生的回答課件出示：三個(gè)徒弟各畫(huà)了什么?為什么畫(huà)師不滿意大徒弟和二徒弟的畫(huà)，而對(duì)小徒弟的話卻點(diǎn)頭稱贊?)。
3.學(xué)生默讀課文，根據(jù)問(wèn)題在文中找一找，并用筆勾畫(huà)出來(lái)。
4.交流閱讀感受，對(duì)比探究，重點(diǎn)感知三徒弟的畫(huà)面。
(1)大徒弟畫(huà)的什么?要讀出多應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪些字詞?指名讀(板書(shū)：密密麻麻很小很小)。
(2)二徒弟畫(huà)了什么?從哪些字詞看出多?指名答(板書(shū)：許許多多果然)。
猜想：二徒弟可能畫(huà)了多少只駱駝?
(3)三徒弟是怎樣畫(huà)的?讀一讀相關(guān)的句子。指名讀后提問(wèn)：小徒弟畫(huà)的多嗎?哪里看出不多(板書(shū)：兩只一只另一只)。
5.對(duì)比三幅畫(huà)，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。
四人小組討論，全班交流。
6.理解畫(huà)師的話，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。
(1)讀一讀畫(huà)師的話，指名讀，齊讀。
(2)理解“若隱若現(xiàn)”(課件出示：若要是;你;好像)應(yīng)選擇哪一個(gè)，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)意思。
(3)小徒弟的畫(huà)中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?畫(huà)中那只若隱若現(xiàn)的駱駝?dòng)惺裁醋饔?(課件出示小徒弟的畫(huà))學(xué)生發(fā)言后再齊讀畫(huà)師的話。
(4)從大徒弟和二徒弟的反應(yīng)中體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。
理解“恍然大悟”。他們悟到了什么?用“原來(lái)……”練習(xí)說(shuō)話。
(5)教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫(huà)的駱駝比較多，但是他們畫(huà)的駱駝數(shù)畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無(wú)限的可能，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫(huà)才會(huì)得到師傅的賞識(shí)。
四、拓展延伸，豐富認(rèn)識(shí)。
1、《踏花歸來(lái)馬蹄香》：
你從哪里看出這個(gè)人的畫(huà)很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的?
2、聯(lián)系實(shí)際：你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類似的故事?你有沒(méi)有想到別人沒(méi)想到的事?
五、考考你。
1、導(dǎo)語(yǔ)：講了這么多創(chuàng)新的故事，老師也想考考你們有沒(méi)有創(chuàng)新思維。我們也來(lái)“畫(huà)駱駝”，比比誰(shuí)畫(huà)得駱駝多。
2、每人在白紙上畫(huà)，而后交流。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
大徒弟許多小駱駝。
畫(huà)師二徒弟許多駱駝?lì)^。
小徒弟兩只在山谷中走以少代多(妙)。