回顧過去的學習經(jīng)驗，總結能夠幫助我們找到更有效的學習方法。如何正確理解和運用法律，維護自身權益？借鑒他人的總結作品可以提高我們的自我總結能力，發(fā)現(xiàn)新的寫作思路和技巧。
朗續(xù)訓練教學論文篇一
拓展訓練最早起源于英國，當時主要是為了訓練二戰(zhàn)期間的軍人，提高軍人的意志品質。隨著戰(zhàn)爭的結束，這種訓練方式也逐漸被應用到其他的國家和地區(qū)，拓展訓練也不斷被進行改革和創(chuàng)新，最終在教育領域也被引用。在教育領域引用拓展訓練主要是進行體能的訓練、管理訓練、人格訓練和心理訓練。主要的方法是根據(jù)被訓練人員的特點和具體的情況設計出符合其自身的訓練項目，在進行訓練的過程中不斷激發(fā)被訓練人員的潛能，從而增強被訓練人員堅忍不拔的意志品質，陶冶情操，提高被訓練人員的團隊精神。這種全新的訓練方式和教育理念完全是在社會發(fā)展和時代進步之下產生的。
1.2拓展訓練的特點。
拓展訓練通過和體育教學進行融合，從而提升學生的心理素養(yǎng)，有助于強化學生進行體能訓練的積極性。拓展訓練一般是通過多種體育手段，根據(jù)學生的身體素養(yǎng)設計的有針對性的游戲，有助于學生身體的成長和發(fā)育，可以從根本上強化體育教育體制，并且增強學生的素養(yǎng)，發(fā)展適合學生的實用技能，挖掘有娛樂性質的活動技巧，提高學生的表現(xiàn)技能，達到培養(yǎng)學生的自信心和出苦耐勞的精神。拓展訓練和魔鬼訓練有本質的區(qū)別。拓展訓練是對體質和體能進行合理的訓練，一般進行體能訓練的時間較短，因為這樣教師可以更好地控制課堂秩序，有助于對學生進行監(jiān)督。例如，在進行電網(wǎng)、孤島求生等運動項目時，雖然這些運動項目非常簡單，但是可以起到挑戰(zhàn)學生心理素質的能力，這些運動項目主要涵蓋了陌生性、挑戰(zhàn)性和新鮮性，與傳統(tǒng)的體育教學是完全不一樣的。當學生第一次面對這樣的挑戰(zhàn)面前，會感到前所未有的心理壓力和危機感，經(jīng)過一系列的心理體驗，會使學生的心理保護意識增強，從而有助于學生的積極成長。拓展訓練采取的訓練模式主要是以游戲為主，融合了體育游戲和文字游戲。從深層次的角度來講，拓展訓練是一種超越游戲的全新的游戲形式，其更重視的是對游戲的反思和總結歸納，最終研究出其中的規(guī)律，有助于指導學生進行更加深入的研究，從而達到更好的表現(xiàn)形式。拓展訓練注重強調團隊學習的重要性，并且其具有非常強大的參與性。由于一般的拓展訓練都是在戶外展開的，學生通過小組的形式進行學習。團隊模式的順利展開要求學生具有比較高的團隊合作意識，教師通過制訂一定的規(guī)則，從根本上可以強化學生的團結性和整體性，增強學生的團隊意識，并增加學生的責任心。因此，在戶外進行拓展訓練，可以放松學生緊張的心情，降低學習的壓力，增加學習的趣味性。
2在體育教學過程中進行拓展訓練的必要性和可行性。
近些年來，學生對體育課感到厭倦、乏味的現(xiàn)象非常普遍，究其根本的原因就是學生階段是人生的青春期階段，這一階段學生的心理素質和身體素質發(fā)育還不成熟，活潑好動、對體育運動充滿了極大的好奇心。但是實際的體育教育過分的'強調教學的重要性，一味地追求運動技能的重要性，很少考慮學生真正感興趣的是什么，從而很難激發(fā)學生的學習熱情，最終導致學生對體育運動很難產生興趣，甚至出現(xiàn)厭惡的心理。拓展訓練在教學內容和教學手段方面都比傳統(tǒng)的體育教學豐富性強，從而使徹底改變了傳統(tǒng)體育教學內容單一、形式枯燥的現(xiàn)狀，使得體育教學變得更加富有活力和朝氣。
在進行拓展訓練之前，首先要考慮學生的安全是否得到了保障，提前做好學生的安全性保障，從而消除安全隱患，控制不良的安全因素，杜絕危險事故的發(fā)展，消除學生的思想負擔，從而達到進行拓展訓練的目的。在進行拓展訓練相關的項目設計過程中，一定要突出拓展訓練的趣味性和知識性。拓展訓練雖然從表面上看是一種具有規(guī)范性的體育運動項目，但是拓展訓練注重的是激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，從而全面鍛煉學生的身體素養(yǎng)、心理素養(yǎng)，從而使得學生在簡單的拓展訓練中體味到學習的快樂，感悟成功的喜悅。
2.2拓展訓練適應現(xiàn)代化以學生為本的教育理念。
體能訓練的主要教育模式是訓練學生的體能，通過設計一些具有挑戰(zhàn)性、趣味性和思想性的教學課堂，讓學生在典型的場景中經(jīng)歷不同的體驗，從而使得學生在面對困難時可以克服內心的恐懼心理，強化自身的團隊合作精神和積極進取的意志品質，從而促進學生的健康成長。從另外一個角度上來說，拓展訓練體現(xiàn)了教師單向性的教學模式，通過對學生進行相關知識教育的啟發(fā)，激發(fā)學生的學習動力和學習興趣，從而挖掘出學生潛在的能力，促進學生的全面發(fā)展。
在我國進行教育改革的前提下，進行體育教學不僅要提高學生的體能素養(yǎng)，更重要的是對學生進行精神訓練，重視學生的心理教育、生理教育，從而提高學生適應社會的能力，促進學生全面發(fā)展。拓展訓練主要是通過個人的競技比賽來發(fā)揮拓展訓練的核心精神，并且要對拓展訓練進行不斷地更新和改革，從而使得拓展訓練不斷地適應素質教育的要求，并更好地激發(fā)學生的學習積極性，從整體上強化學生的感知能力。
2.4拓展訓練符合學生發(fā)展的價值觀和個性方面的需求。
隨著社會的發(fā)展和進步，學生的價值觀、人生觀也發(fā)生了很大的變化，學生對于體育的認識也從根本性的認識轉向了現(xiàn)代化的認識。當今的學生更愿意追求一些時尚、富有激情的運動，在不斷豐富自身運動素養(yǎng)的同時提高學生的社會能力和競爭意識，從而為以后進入社會打下堅實的基礎。拓展訓練不僅是內容方面的豐富化，并且其更加地貼近于學生的實際生活，在形式上也是變化多樣的，把趣味性元素和人文教育的資源合理地融合到拓展訓練當中，使得學生在面對挑戰(zhàn)時可以輕松自如，并且可以更好地適應社會發(fā)展的需要。
朗續(xù)訓練教學論文篇二
本文作者結合教學實際工作經(jīng)驗,針對聲樂訓練中幾個容易被教師和學生忽略的`幾個問題提出了自己的解決辦法.
作者：周艷琴作者單位：晉城職業(yè)技術學院,山西,晉城,048000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g71關鍵詞：聲樂教學發(fā)聲訓練初學者
朗續(xù)訓練教學論文篇三
目前，在很多中學的課程表上，我們已經(jīng)很難看到“作文”這個標簽，取而代之的正是“語文”。很多語文教師都表示，作文在語文教學過程中占據(jù)著重要的地位，可是能夠在實際教學操作中把作文放在重點教學范圍里面的教師卻少之又少。語文教學任務的繁重導致教師只好利用作文教學的時間去上新課或者講評試卷等。造成初中作文教學這種現(xiàn)狀的原因，除了來自語文教學任務的壓力之外，還有來自其他學科的壓力[1]。例如數(shù)理化這幾門學科，試題數(shù)量多，因此學生也會不知不覺的將自習的時間分配給這些學科，而作文就被忽略了。
（二）寫作觀念淺薄。
在現(xiàn)階段，根據(jù)調查，明確顯示出很多中學生寫作時不是因為興趣，，而更多的則是因為老師要求寫和希望考試取得好成績。學生在進行作文創(chuàng)作時很被動，這樣也給初中作文教學帶來了困境。
（三）作文教學模式單一。
很多教師在作文教學過程中都采用技巧和方法的傳授，這種授課模式可以說過于單一。例如：教師強調學生模仿范文去寫作，這樣給學生帶來了很多不利的影響。首先，學生思維受到局限，不能充分的去發(fā)揮。其次，學生會產生對范文的依賴性。
二、初中作文教學陷入困境的原由。
（一）學生學習很無助。
第一，缺乏美感賞析。目前，初中語文的課本里，有很多美文，可是在實際教學中，這些美文被分解成一個個學習要點、一道道作業(yè)題，從長遠的角度看，這無疑會令學生無法學會賞析。第二，缺乏生活實踐。寫作文時需要靈感，這也是很多同學都缺乏的，其實他們真正缺乏的不是靈感，而是豐富的生活經(jīng)歷[2]?，F(xiàn)階段，初中生把視線都集中在課本和練習題之間，無心去理會社會上的人情世故，甚至是抬頭就能仰望的云卷云舒和低頭就能俯視的花開花落也同樣忽略，正是因為中學生沒有豐富的生活經(jīng)歷和感受，所以在寫作時思維比較匱乏。第三，缺乏寫作空間。中學生在寫作文時，很多都是為了迎合評卷人的喜好，拿到高分，但是卻忽略了寫作的本質，在寫作空間上顯得非常狹隘。
（二）作文教學基礎條件匱乏。
第一，缺少獨立教材。每一位語文教師都明確作文在語文教學活動中的重要性，可是在實際教學活動中，作文并沒有獨立的教材供教師和學生去參考，因此，教材的缺失給語文教師的作文教學帶來困難。
第二，作文評分標準與實際不符。初中生進行語文考試時，作文是必不可少的，而且分值所占比重也較大。試卷當中的每一篇作文都會有相應的評分標準，可是評分標準的片面化與學生實際寫作能力不符合。
第三，升學壓力大，應試作文多。面對升學壓力，很多教師教導學生去模仿范文進行創(chuàng)作，并且范文很多都是萬能的，學生可以一勞永逸。
（一）針對不同年級有不同側重點。
初中學習生活雖然只有三年，但是這三年的時間里，學生每個年級的身心發(fā)展水平和思維想法都會產生變化，因此，在作文教學活動中教師也要有一定的針對性[3]。第一，引導初一學生寫作注重真實。這個年齡段的學生，剛步入初中校園，與小學階段一定有所不同，既保留小學生的童真，又流露出中學生的內心世界。這一階段，教師需要引領學生正確認識自我、關注周圍環(huán)境、抒寫真實內心。第二，引導初二學生寫作注重個性。初二學生關注自我內心世界的情感會更加強烈，他們也更具獨立性，這一階段，他們喜歡釋放個性，因此，教師要給足學生個性創(chuàng)作空間，并且?guī)椭鷮W生點燃寫作熱情。第三，引導初三學生寫作注重思想。處于初三年級的學生，看待問題會更有深度和廣度，他們更多會喜歡思考勝過言語表達。這一階段，教師應該正確引導學生的思維方式。
（二）作文模式由封閉向開放轉變。
隨著時代的發(fā)展，更多學生充分釋放自我的個性，因此，在生活等各個方面，更會喜歡開放。教師培養(yǎng)學生寫作，不是為了學生的考試成績而培養(yǎng)，而是為了提高學生的素質和增強學生的文化內涵。開放的命題、開放的寫作過程、開放的評分體系會使學生的寫作水平提升更快。
（三）提高教師自身素質。
學生再優(yōu)秀，也是需要教師的引導。教師提升自身素質，可以多讀書、多鉆研、多寫多練。目前，很多語文教師因為工作壓力大，沒有精力去讀書、寫作等，導致自身素質下降，這樣對于教師和學生都不利。
（四）充分激發(fā)學生寫作興趣。
興趣是最好的老師。學生對寫作有興趣，就可以進行更好的創(chuàng)作。培養(yǎng)學生興趣，可以挑選學生喜歡的話題令學生進行創(chuàng)作。教學是初中語文教學活動中的重點和難點，不僅是學生考試的必考科目，而且還是學生塑造自身的關鍵。就目前我國的語文教學而言，還面臨一些問題，找出陷入困境原由的同時需要采取脫離困境的方法。教師提升自身素質很重要，激發(fā)學生興趣同樣重要，給學生一個廣闊的空間，讓學生的寫作能力不斷提高。
朗續(xù)訓練教學論文篇四
一、明確要求：寫一寫家鄉(xiāng)的景物，展開想象，寫出自己的感受，也可以寫其他地方的景物。
二、寫作指導：
1、選擇家鄉(xiāng)自己喜歡的一處景物寫一寫，也可以寫其他地方的景物。
2、展開想象，按照一定順序，寫出景物的特點。
3、寫出自己的感受，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
三、例文引領開拓思路：
四、獨立寫作。
修改初稿。和小組的同學交流，并對自己的習作進行修改。
例文1、春在家鄉(xiāng)。
星期天的早晨起來,外面小雨淅瀝。春天來了，我們拿著小花傘去公園尋找春天。
小雨中江濱公園的大門更顯氣派。水磨石的臺階像一面鏡子。倒映出鮮紅的門柱。門梁上鑲金的“江濱公園”四個大字，非常醒目，使人們在很遠的地方就能看見。
我們跨進大門，順著一條幽靜的小路來到假山下。
江濱公園的假山不大，但很奇。你看那一塊塊形態(tài)各異的石頭，有的像一頭雄師，昂首嘯天；有的像一只羔羊，溫順可愛；有的仿佛天然的石墩，供游人休憩；有的又似一柄匕首直插蒼天。怪石中又隱約夾著一條小路，曲折地通向山頂。繞過緩坡又可見石縫中的樹木。這時蹬上一塊怪石，伸手撫摸樹枝，只感到手觸摸處的柔軟而堅韌。啊，春的消息掛上了樹梢！
順著山脊的另一條小路，我們走下了山坡。眼前出現(xiàn)的是一片竹林。遠遠望著，朦朧的霧氣中竹子更加翠綠。我快步走進林中。啊，春的足跡已踏進了這片竹林。
桃樹枝頭上嫩嫩的芽兒似剛出生的小鳥。露出一各個個小腦袋觀賞春天，在這群“小寶寶”的帶動下，桃枝在冬天呈現(xiàn)的黑褐色漸退，像姑娘臉上泛起了紅暈。
人工湖畔，碧波蕩漾，垂柳掩映。有些柔嫩的柳條還婆娑著伸入了水中。像頑皮的小姑娘的手臂，不時的撩起幾點小水滴送到游人的'脖頸里。
如此美景自然不能缺少游船。這不正有幾只小舟漂了過來。大家爭相跳上小船，輕輕搖動木槳，小船推開了波浪，我們便置身于綠水中了。這時，不知誰哼出了優(yōu)美的歌聲“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪，海面倒映著美麗的白塔……”接著又有人跟著唱了起來“小船兒輕輕，飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風……”
此時天色已經(jīng)不早，我們不得不在歡聲笑語結伴回家。這次尋春留給我們難忘的春天美景。我愛春天，更愛這春色中的家鄉(xiāng)！
思路剖析：文章按游覽的順序記敘，語言優(yōu)美，情景交融。
例文2、家鄉(xiāng)一處美麗風景。
我的家鄉(xiāng)臺州市，那里有一個歷史悠久的東山公園，它一年四季都是美麗的。
春天，樹木全都長出了嫩綠色的新葉，小花都開了，小草也從地里面探出了小腦袋，觀賞著春天的美麗的風景！小鳥嘰嘰喳喳地叫著，好在唱著春天的歌曲呢！春風姑娘帶著春的問候，邁著輕盈的腳步向我們走來。春姑娘給大地披上了綠色的新裝！
夏天，小花、小草、大樹、都長得更茂盛了，小花、小草們都向我們打招呼呢！大樹更是慷慨，它在向我們招手說：“夏天來了！天氣熱了，你們就到我的樹陰里來乘涼吧！”
秋天，一些樹葉變黃了，金色的葉子落下來，好像鋪了一條金色的地毯，正在迎接我們呢！小草枯黃了，好像內疚地說：“春天走了，夏天走了，我也老了，不能陪大家玩了，可明年我們還會回來的，再見吧?！钡@里的松、柏樹卻更加蒼翠。
冬天，楓樹的葉子變紅了，臘梅花都不約而同的綻開笑臉，黃黃的，公園里一片清香，冬姑娘也常常駐足賞花呢，這里的冬天也不缺乏色彩，更不愿把白雪撒向大地。
東山公園美嗎？有空咱們一起去欣賞吧！我可是欣賞不厭的，那里還有許多大型的游樂器具盼著你去呢，有些可是很刺激喲！
思路剖析：文筆流暢，思路清晰，把東山公園的四季美景都呈現(xiàn)在了人們面前，生動而且具體。
例文3九峰公園的四季。
九峰公園的美麗景色之一，許多人都喜歡去那里玩。它坐落在永寧山西麓。現(xiàn)在讓我們一起去看看那里的四季吧！
春天，樹都長出來新葉，小草綠了，花兒開了，一切都是嶄新的開始。去玩的人們多了起來。唯一沒變的就是路邊的路燈了，它依舊挺立在路邊，為人們照亮。
夏天，湖里的游船可忙碌了，許多來游玩的人，都要坐船享受一番蕩舟的感覺。一天到晚晚，整個公園都是沸騰的，處處都能見到人的身影。傍晚，燈光映照，好幾處噴泉的水柱也改變了顏色，有紅的、黃的、粉的、紫的……五顏六色。
秋天，九峰開始“變色”了，原本綠油油的底色，幾天之間就變成了金燦燦的一片，綠色和紅色成了美麗的襯托。
冬天天氣寒冷了，九峰公園同樣不缺乏色彩，楓葉紅了，梅花開了，除了黃色的，還有紅梅呢！游人依然如織，你看那兒童公園內，溫暖的陽光下各種大型娛樂器具，轉得多歡呀。
??！這就是臺州市的老風景區(qū)――九峰公園，美嗎？熱鬧嗎？你一定很想去吧！
思路剖析：文章下筆流暢，層次清晰，把九峰公園的四季真正的體現(xiàn)了出來，讓人感覺美不勝收，要真的很想去。
寫作知識。
怎么寫景物。
其次，不但要仔細地觀察景物，還要借助觀察的景物展開豐富的聯(lián)想和想象，這樣有豐富生動的內容才能寫出生動形象的景物。這就要抓住景物的特點，仔細觀察，合理想象，才能具體、生動地描寫。有些景物，比如桂林山水，其特點很突出，只要你注意細致觀察它們突出的地方，把它們與同類景物加以比較，就會發(fā)現(xiàn)它們鮮明的特征，自然就會寫得真實、生動了。比如，《桂林山水》一文的作者就是抓住漓江水和桂林山的特點，把它與大海和西湖比較，發(fā)現(xiàn)漓江水：真靜啊，真清啊，真綠啊。作者把桂林的山與泰山和香山比較，發(fā)現(xiàn)桂林的山：真奇啊，真秀啊，真險啊。在觀察的基礎上展開聯(lián)想和想象，作者從桂林山的“奇”，想象出像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千，使景物內容更加豐富，作者的思想感情就有了寄托，情景交融嘛。
朗續(xù)訓練教學論文篇五
將拓展訓練引入到體育教學中是社會發(fā)展的必然結果，但是在實際的過程中還應該注意拓展訓練和體育教育中存在的區(qū)別，也就是說拓展訓練并不能完全取代體育教育，而應該根據(jù)實際的情況將兩者進行有機的整合，從而將體育教學向著更加完善的方向轉變。主要表現(xiàn)為以下兩個方面。
3.1拓展訓練項目的制訂要與訓練的內容和課程教學的設計相融合。
用到體育教學中，而是應該把兩者進行有效地融合。拓展訓練的項目內容非常豐富，所以體育教師在進行項目的制訂時，要合理地選擇對學生有益處的項目。例如，攀巖這一運動項目雖然可以鍛煉學生的運動素養(yǎng)，但是這樣的體育項目實施起來存在一定的難度，并且也不完全適用于所有的學生，所以像這樣的拓展項目就不應該被引入。同時還應該注意拓展項目的選取也應該符合教學要求，不僅要考慮學生的身心特點和興趣，還應該考慮到項目實施的場地和時間，以便將引進的拓展項目完全發(fā)揮其功能和作用。
3.2拓展項目的制訂要考慮到課程實施的安全性和進行拓展訓練的局限性。
將拓展訓練引進到體育教學的首要原則就是安全性，體育教師必須要在確保學生安全的情況之下開展拓展活動。在進行體育教學的過程中，教師要充分考慮項目進行的每一個環(huán)節(jié)、場地和器材等因素。并且要及時糾正學生的錯誤操作行為，降低危險因素。當然，拓展訓練也存在一定的局限性，通常場地、器材和人數(shù)等因素都可能對拓展項目的順利開展產生一定的影響，導致有的拓展項目不能被引用到體育教學中來。還有就是有的拓展項目并不能達到體育教學要求的運動量，也就是達不到增強學生體質的要求，這樣也不適合被引用到體育教學中來。
4結語。
目前，傳統(tǒng)的體育教育已經(jīng)不能滿足學生的興趣和需求，并且與現(xiàn)在素質教育的教學理念也相違背。拓展訓練以其教學內容的豐富性、形式的多樣性、學習的體驗性和訓練方式的趣味性等原因成為了當今進行體育教學的主要方式。將拓展訓練積極引入到體育教學的過程中，不僅有利于豐富體育教學的內容，而且有利于提高學生參加體育活動的積極性，同時也為學生的健康發(fā)展打下了堅實的基礎。
朗續(xù)訓練教學論文篇六
初中階段是培養(yǎng)鍛煉學生成才的關鍵時期,而初中語文課中的作文教學則是保證學生成才的基礎課程。搞好初中作文教學,對于提高學生閱讀、思維、創(chuàng)新、交際等各項能力,對于夯實學生基礎、弘揚和傳承中華民族優(yōu)秀文化功底是至關重要的。筆者根據(jù)教學實踐經(jīng)驗,現(xiàn)就如何提高初中生的作文水平略陳管見。
一、初中學生作文質量下降的原因。
當前，初中學生作文質量下降的原因是多方面的，筆者通過總結歸納和剖析，認為主要有以下幾個方面。
1.在學生自身方面。一是厭煩或逃避。寫作作文，是初中學生的必修課程，但在上作文課程時，總有一些學生對該課程十分的反感，老師在講授作文課時，心不在焉，注意力不集中，當布置作文后，不是不作，就是敷衍了事，根本不把作文放在心上，甚至作為一種負擔。二是抄襲或作弊。一些學生為了應付作文，采取了走捷徑，進行抄襲，看到別的文章不錯，就拿來抄之，更有甚者，干脆從網(wǎng)上下載進行拼湊，既欺騙老師，又欺騙自己。這不僅有損作文學業(yè)的提高,也不利學生的身心健康成長。三是作為初中學生，正是全面發(fā)展的時期，但一些學生卻走上了偏科之路，感到有意思就學，沒有興趣就不學，不能正確對待作文，這對初中學生全面素質的提升，將產生不良影響。
2.在學校教學方面。有的學?；蛴械陌嗉墸捎谑軉渭冏非髮？品謹?shù)線，在社會上造就某一科的尖子生思想的影響，因而在教學上，存在或左或右的傾向，不是重理輕文就是重教輕作，在學科教育上存在“一手硬、一手軟”的問題。認為作文在成績標準的評判上,缺乏硬性指標,不象理工科有固定的公式,也不象史地類有準確的答案,因而,軟化作文教學。因為不能正確地對學生實施全面教育，就影響了學生的全面發(fā)展，使學生在心理上產生了不良的影響。
3.在教師授課方面。教師的教學方式方法正確與否，與學生作文水平的高低成正比關系，但是一些教師由于不掌握作文要領與技巧，缺乏針對性或吸引力，造成授課不精，致使師生難以合一，學生難以接受，不可能取得好的教學效果。
4.在家庭教育方面。家庭教育，是學生教育的第二課堂.對作文課程來講,更是觀察生活,體驗社會的基地。但由于當前生活節(jié)奏加快，社會壓力增大，家長感到精力疲憊，也就往往只注重子女作業(yè)完成，輕視教育輔導.特別是一大部分家庭，重家用電器購置，輕課外好讀物和相關習文資料的購買，使學生在家庭學習上資料匱乏。家庭缺乏必要的'環(huán)境和條件，這對學生提高習作水平是不利的。
從上對初中學生作文質量下降的原因分析，不難看出，提高初中生的作文能力與水平，是一項牽涉到許多方面的具有綜合性、系統(tǒng)性的重大課題。我們必須從分析原因入手，對癥下藥,有針對性地研究探索適應新形勢的搞好作文教學的思路和方法。
二、教師在指導學生作文時應運用的方式方法。
作為一名語文教育工作者，應做到在自己的崗位上盡職盡責，并有所作為地搞好初中作文教學工作，就必須針對發(fā)現(xiàn)的問題，結合初中學生的新特點和初中作文課程的新形勢，大膽地進行嘗試，不斷的改進教學。筆者認為,在作文教學上應切實處理好內因與外因的關系,正確的把握好三個環(huán)節(jié)。
一是激發(fā)學生的作文興趣。興趣與愛好是一個人走上成功的重要因素，也是其在某些領域有所建樹的心理前提條件。也正是由于他對某一方面的興趣與愛好，就會樂此不疲地投入之中進行探求。
二是調動學生的創(chuàng)作激情。如何把學生的創(chuàng)作激情激發(fā)出來，使學生在寫作中產生靈感與聯(lián)想，教師應堅持運用三式教學法：一是運用誘導式教學法，使他們在潛移默化中使他們得以接受，自覺或不自覺中迸發(fā)出創(chuàng)作激情來。二是運用啟發(fā)式教學法，通過啟發(fā)，使他們能夠全身貫注的投入，使他們心中的創(chuàng)作激情在用筆時得以迸發(fā)。三是運用漸進式教學法。由于每個學生性格、家庭教育、接受能力存在著很大的差異，不僅要因人施教，更重要的是對于那些接受能力弱一些的學生，應采取漸進式教育方法，通過由淺入深、深入淺出，生動活潑的教學，使他們逐漸掌握寫作技巧。
三是豐富學生的寫作知識。一篇好的作文，是多種知識的綜合。因此，教師應在豐富充實學生寫作知識方面下功夫，教育學生學堅持“四多”：一是多讀書。二是多用腦。三是多觀察。四是多用筆，靈感與好的警句有時會突然迸發(fā)而出，隨時用筆記錄下來，一旦創(chuàng)作，就會運用，避免過時忘卻。
三、學校要改進教學管理,改革教學方法。
針對目前初中生在作文中出現(xiàn)的問題，作為學校或班級，教師不應站在被動的地位，而是應堅持與時俱進，積極改進教學管理、改革教學方法。一要多交流，總結學習和推廣好的教學方法，建立與名校教育交流機制。二要常走訪，贏得家長的配合，與家長建立相互溝通機制。三要走出去，結合實際抓教學，建立社會走訪調查學習機制。有計劃的安排一定的時間，讓學生走出校園，走出課堂，深入到廠礦企業(yè)，田間地頭，大山河川，感受大自然的美，使學生觸景生情，寫出引人入勝的作文來。
朗續(xù)訓練教學論文篇七
1.1文獻資料法通過查閱心理學相關文獻資料及理論知識,為論文提供有力依據(jù)。
1.2賽訓經(jīng)驗總結法針對平時訓練、比賽中運動員出現(xiàn)的各種心理問題進行總結,運用心理學知識進行綜合分析。
2結果與分析。
2.1直觀效應在游泳教學訓練中的運用。
少兒感知發(fā)展的特點是:視覺、聽覺發(fā)育較早,形象思維能力相對較強,善于模仿,對示范直觀教學法更容易接受,在游泳技術教學中,運用示范直觀教學法,收到了良好的效果。
2.1.1示范直觀教學法在技術訓練中的運用。
示范教學是直觀教學中的主要手段,教練員的動作示范是教學中最好的直觀方式。運動員可以重復模仿教練員的示范動作,技術特點,逐步形成正確的動作模式,掌握規(guī)范游泳技術。在示范教學中,教練員動作要規(guī)范、簡要,主次分明,重點突出,更利于運動員的模仿。
2.1.1.1完整的動作示范與分解動作相結合。
在游泳技術教學中,教練員先做完整的技術動作示范,讓運動員對技術有一個良好的、完整的技術概念,然后再做局部的分解動作示范,按部分逐步進行教學,可以簡化教學過程,提高學習的信心,有利于運動員更快的掌握較為復雜的技術動作。例如:自由泳技術教學。教練員先做一個完整的游泳技術示范動作,然后再做局部的分解動作示范:自由泳扶板打腿技術的示范動作;自由泳單臂分解動作示范;自由泳雙臂分解示范;自由泳劃臂和呼吸換氣動作示范。通過以上幾個步驟的示范動作,詳細講解動作要領,使運動員建立了動作表象,了解了動作過程和主要技術動作要領。然后在教練的指導下做陸上技術動作模仿練習,體會技術動作要領,使運動員對所學自由泳技術建立起較為清晰的動作概念,再通過在水中分解練習、完整練習,掌握規(guī)范的自由泳技術。
2.1.1.2突出重點示范動作。
用分解示范動作,讓運動員明確某一環(huán)節(jié)的技術細節(jié)。例如:自由泳的水下劃水技術,是影響前進速度最關鍵的技術之一,教練通過示范講解,讓運動員反復練習,及時糾正錯誤技術動作,體會技術動作細節(jié),使技術動作更加準確、規(guī)范。
2.1.2視覺媒體技術在直觀教學中的運用。
直觀教學易于讓學生建立起清晰的動作概念,稍縱即逝是體育運動的特點,這就使得許多在高速中完成的動作,學生難以通過瞬間的觀察建立起正確的概念。但是,借助于視覺媒體技術的回放、慢放、暫停等功能,再快的動作,其每個細小的技術環(huán)節(jié),都能清楚的展現(xiàn)在學生面前,這將有利于學生深刻而全面地建立起正確動作概念。例如:讓學生觀看優(yōu)秀運動員的技術動作,通過慢放、暫停等功能,邊觀看邊講解使學生更好地掌握技術動作的要領、細節(jié)和特點。
2.2暗示效應在游泳教學中的運用。
暗示效應是指在無對抗的條件下,用含蓄的、間接的方式對別人的心理和行為施加影響,從而使被暗示者不自覺地按照暗示者的意愿行動。暗示分為積極暗示和消極暗示。積極的暗示能傳遞正面的力量,能激發(fā)人的潛能;消極的暗示則會給人帶來負面的情緒。少兒比成人更容易接受暗示,在游泳教學訓練過程中,教練可以通過語言暗示、動作暗示、自我暗示等方法,提高教學訓練效果。
2.2.1語言暗示的運用。
語言暗示是心理暗示常用的方法之一。心理學研究表明,語言的暗示作用可極大的激發(fā)人的潛能。潛能是蘊藏在我們體內的一個寶藏,它擁有驚人的能量,積極的心理暗示也擁有這種驚人的能量,能夠有效地激發(fā)人的潛能,人類自從有了語言以來,就一直接受其暗示。如成語中的“望梅止渴、畫餅充饑”,都是通過語言暗示來改變人們的心境。表揚是一種積極的暗示方法,少兒運動員喜歡得到教練的喜愛和表揚“,好孩子是夸出來的”,經(jīng)常表揚隊員,能調動隊員的訓練積極性、激發(fā)隊員的潛能,樹立隊員的自信心。教練如能經(jīng)常使用積極的暗示,必能收到良好的效果。當隊員成績進步時,表揚他“你真棒！成績有進步了?！薄澳阌柧毢苷J真”“你真聰明,這么難的動作,你都做得這么好?！薄澳阋欢苄小！苯叹殞﹃爢T的.表揚,也是對隊員能力的肯定,隊員會認為“:我行,我能做好訓練”,提高了自信心,增加了對訓練的興趣,訓練就會越練越好。在訓練中,教練應盡量避免使用消極語言。例如“:你真笨、怎么游這么差、這么簡單的動作都學不會”等等。這種話說多了,會使隊員產生自卑心理,失去自信,放棄努力,這是消極暗示帶來的嚴重后果。
2.2.2動作暗示的運用。
教練員用動作語言對隊員加以暗示,動作暗示如能恰當合理的運用,就能起到傳遞、激勵等多方面的作用。教練員的一個手勢、微笑就能使某個隊員或整個隊伍產生某種微妙的心理變化。例如:隊員成功地完成動作,訓練中取得進步,教練豎起大拇指,教練與隊員的掌聲,會為隊員建立自信,能有效提高教學訓練質量。
2.2.3自我暗示的運用。
在游泳比賽中,激烈競爭的不僅是技術與體力,同時也是心理的較量,心理狀態(tài)的好壞,會直接影響到比賽成績。大賽前的過度緊張,是許多教練員和運動員感到煩惱的問題,有些心理過度緊張的運動員,甚至會呼吸急促,身體顫抖,失去自我控制能力,技術動作變形,以至于在比賽中無法發(fā)揮自己的水平。因此,在訓練中教練要讓運動員學會怎樣舒緩和降低緊張度,以利于提高競賽成績。在平時教學訓練中,安排一些簡單實用的心理訓練方法,通過不斷的練習,摸索一套對運動員行之有效的、積極的自我心理暗示方法,讓運動員在心理緊張、焦慮、煩惱、疲憊時加以運用,快速調整好心態(tài)。
2.2.3.1音樂暗示法。
音樂暗示法是心理暗示與放松練習中較為有效的一種方法。優(yōu)美動聽的音樂,給神經(jīng)系統(tǒng)一個良好的刺激,它能夠使人精神振奮,產生輕松、愉快和舒適的感覺,并使大腦的功能得到改善和加強。選擇暗示音樂是不帶歌詞的純粹音樂,讓運動員選擇一首可以令他們舒緩焦慮、激昂斗志的樂曲,做為他們的首選暗示音樂,在他們平時的測驗或比賽前加以運用,調節(jié)情緒狀態(tài),提高比賽的成功率。
2.2.3.2呼吸調節(jié)暗示法。
讓運動員調整到一個舒適的姿勢,雙目微閉,呼吸緩慢,從鼻腔慢慢吸氣的時候,能夠感覺到自己的腹部也鼓起來了,吸到吸不動的時候,保持三秒鐘,然后慢慢地通過口、鼻呼氣,反復這樣做,并在做的過程中默默地暗示自己“:我平靜而舒緩地呼吸,我感到很安靜、很溫暖、很放松?！痹诰徛暮粑^程中去體會、去感覺,以達到完全放松的狀態(tài)。
2.2.3.3口號暗示法。
口號暗示可用于賽前訓練階段,對賽前隊員來說,如果有哪一個口號可以使他們增加斗志,那么這一句口號就可以成為他們的首選暗示語,讓他們在平時測驗或比賽前加以運用,并配合動作想象比賽成功的場景,給自己以最大的激勵。例如“:我今天一定能賽好、堅持就是勝利、有志者事竟成、讓我來享受比賽吧！”。
3結語。
教練是教學訓練的主導者,教練的知識結構、經(jīng)驗和教學理念,決定著教學訓練的質量和效率。心理學做為教學訓練的基本輔助學科,對我們的教學訓練具有廣泛的指導意義,教練員如果能善于運用心理學知識進行訓練,可以有效的幫助運動員掌握運動技能和表現(xiàn)運動技能,最大限度地發(fā)揮自己的運動才能,可以幫助運動員不斷完善自己的人格,以更加積極的方式去應對運動生涯中的各種挑戰(zhàn)。
朗續(xù)訓練教學論文篇八
（黃達炎如皋市白蒲中學）。
提要在作文教學中，成功的求異思維訓練，可以有效地培養(yǎng)學生逆向發(fā)散思維品質，激發(fā)其創(chuàng)新意識，提高其寫作能力。根據(jù)作者教學實踐，可從以下四個方面加以訓練：掙脫習慣思維束縛，確立轉換角度思維的意識；從觀察和立意入手，啟發(fā)學生求異思維心理；創(chuàng)設求異思維氛圍，使學生善于思考，勇于創(chuàng)新；提供求異思維情境，訓練必須與學生知識、能力基礎與心理素質相適應。
＊＊＊。
寫文章要不落俗套，另辟蹊徑，體現(xiàn)時代精神，就要在立意或選材上下功夫。俗話說：“文章最忌隨人后?！比绾问刮恼卤苊馇艘幻娑毦咛厣?？成功的求異思維訓練，會使學生筆下生花，寫出令人耳目一新的文章。
所謂求異思維，就是指思維的逆向發(fā)散，讓思維形成對立面，從問題的相反方向進行多方探索，導致新的認識。
在作文教學中，有意識地對學生進行一些求異思維訓練，可以有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提高寫作能力，使他們在有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)展的同時，養(yǎng)成不囿成見，不唯書不唯上，獨立思考，勇于質疑的良好思想素質、思維品質和心理品質。
成功運用求異思維，學生中出現(xiàn)的好文章比比皆是。“開卷有益”是宋代王辟之在《澠水燕談錄》卷六中引宋太宗趙光義的話：“開卷有益，朕不以為勞也?！痹夤膭钭x書，今天也用來規(guī)勸學習，認為開卷必有好處。然而有位學生卻采用求異思維方法，想到了開卷的另一面。他認為在階級社會中，特別是改革開放的今天，我們不能籠統(tǒng)地說“開卷有益”，應該對所接觸的書刊進行分析和鑒別。那些引導人們振奮精神，增進修養(yǎng)，積累知識的書刊，的確“開卷有益”；而那些誘惑人們思想頹廢，尋求刺激，意志消沉的書刊，非但無益，而且有害。正如意大利諺語所言，沒有比一本壞書更壞的強盜了。因此，我們不可不加分析地說“開卷有益”，而應該說，開“好卷”有益，開“壞卷”有害。另一個學生則進一步提出：“僅能辨別好書壞書，讀書也未必有益，要使讀書受益，還必須學會善于讀書?！边@是學生求異思維向深層次的發(fā)展。他舉例說，《紅樓夢》是世界文學名著，有人讀后了解到封建社會的腐朽及其必然滅亡的規(guī)律，有人卻因一味欣賞并模仿寶黛之間的卿卿我我而誤入歧途。同是讀馬列著作，毛澤東等老一輩無產階級革命家是為了解決中國的理論問題和策略問題，而從中找立場，找觀點，找方法的，因而用它指導革命節(jié)節(jié)勝利；有的人只背誦馬列著作中的若干詞句，因而長了教條主義的“毒瘤”，既害了自己，又害了革命。所以讀書要確立正確的目的，要為學習知識，吸取營養(yǎng)，提高素質，振興中華而讀，要為樹立科學的世界觀和人生觀，實現(xiàn)偉大的共產主義理想而讀。
成功的求異思維使這些學生筆下的文章，完全以一種嶄新的姿態(tài)出現(xiàn)在讀者面前，不乏真知灼見，讀來不無啟迪。從這里我們不難看出，求異思維在作文教學中的顯著作用。
那么，怎樣在作文教學中進行求異思維訓練呢？筆者根據(jù)教學實踐，認為要從以下四個方面入手。
一、掙脫習慣思維束縛。
要使學生的習作不囿于套路、老路，有刻意求新之意，必須引導他們掙脫習慣思維的束縛，幫助他們確立換角度（特別是相反的角度）意識。我曾設計了這樣一道作文題：《我真想發(fā)火》。許多學生按習慣思維寫了以下一些內容：某人在背后說我的壞話，我知道后，真想發(fā)火；乘車或買東西時，服務員態(tài)度極差，我真想發(fā)火；有人騎車碰了我，不打招呼，卻揚長而去等等。但有個學生寫了這樣一件事：晚上，我正在自修，隔壁不時發(fā)出陣陣笑聲。我暗示了幾次都沒用，敲門進去，正想發(fā)火，她們卻把我請進了屋，要我一道欣賞她們?yōu)榘c瘓在床的奶奶快樂快樂而舉行的家庭晚會。這樣，“火”不但未發(fā)出來，而且從歡聲笑語中我漸漸悟出了一些道理：要多給人歡樂，少給人煩惱；為別人謀幸福，自己才會幸福。事情雖小，但新鮮獨特，有不同凡響之妙見。我請該生談思維過程，她說：“我原先的想法和大家一樣，只覺得這樣寫太一般化，沒有新鮮感。后來，我轉換角度，并進行多角度思考，特別是從問題的相反方面去思考，盡量避開很容易就能想到的觀點，增強對比度，才想到現(xiàn)在的材料?！钡拇_，“凡作文者，第一番來者，陳言也，掃之不用；第二番來者，正語也，停之不用；第三番來者，精意也，方可用之”（戴師初語）。我們有目的地做一些以上這樣的練習，給學生以啟示，讓他們充分認識到，對于某個問題，從某個角度想不通，或者想通了，但仍然感到缺乏新意，這時就要注意換個角度特別是相反的角度去思考，直到自己滿意為止。在學生認識了習慣思維的局限性，初步確立了換角度意識后，我就有目的地設計一系列作文題，讓學生進行求異思維訓練（不一定成文），并歸類總結，進行評比，看誰的觀點新，誰的角度新。我試著這樣去做，學生的'求異思維能力明顯提高，作文觀點辯證，見解深刻，內容豐富，構思新穎，雷同的題材大大減少了。
二、啟發(fā)求異思維心理。
現(xiàn)在學生的作文一般都是“逼”出來的。學生作文真正有寫作欲望的很少，命題作文更是如此。沒有寫作欲望，不是“我要寫”，而是“要我寫”，是難以寫出好文章來的。針對這一情況，在作文教學中，我注意啟發(fā)學生的求異心理，使學生頓生寫作欲望，形成一股積極的心理動力，讓他們躍躍欲試。啟發(fā)求異心理，可以從兩方面進行：一是啟發(fā)學生觀察求異。要求學生平時觀察事物時，不要限于表象，要多注意實質，特別是一事物區(qū)別于其它事物的性質特征；不要人云亦云，要有獨立見解。觀察中既要看到事物的共性，更要看到事物的個性。要學會同中求異。另一是啟發(fā)學生立意求異。學生作文，如果不是審題錯誤，則較常見的通病是立意不新。因此，命題時應盡量啟發(fā)學生求異心理，為學生創(chuàng)造一種新的意境，去想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)。如給這樣的材料作文：有些人見別人比自己強，成績比自己好，就產生嫉妒心，人們往往稱之為“紅眼病”?！凹t眼病”一般被視為小人不義之表現(xiàn)，違背了倫理。我要求學生反其意而用之，寫一篇《要有點“紅眼病”》的反調文章，打破常規(guī)思維，以體現(xiàn)時代的競爭精神與拼搏精神。這一要求活躍了學生的求異思維，激發(fā)了寫作興趣，點燃了智力火花，大家感到不但有道理可講，有話要說，而且又不是老生常談，頗具新鮮感。在“寫景抒情”的訓練中，我要求學生不寫冬天肅殺冷漠的氣氛，要抒發(fā)歌頌贊美之情。有篇文章這樣寫道：“冬天給人們預告了春的訊息，她是花的天使，綠的先驅?！薄爸挥薪?jīng)歷寒冬的人，才更容易感到春日和煦的可貴?！薄皼]有冬天的積雪，就沒有春天潺潺的溪流。”通過這樣的反復訓練，學生的思維漸漸進入了新的境界，不再受固有模式的限制，能從常規(guī)思路的反面去思考問題，所作之文常有新意。
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朗續(xù)訓練教學論文篇九
作文教學一直被視為語文教學中的半壁江山,有著舉足輕重的地位,中招考試一篇作文就占了50分.而且,在現(xiàn)代社會各個領域對寫作能力的`要求越來越高.那么,如何提高學生的作文水平呢?多年的語文教學實踐使我深深的認識到,“多讀”、“多寫”是行之有效的法寶.
作者：王會克作者單位：斌英中學,河南,襄城,452670刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(12)分類號：g427關鍵詞：讀寫訓練作文水平
朗續(xù)訓練教學論文篇十
摘要：本文詳細介紹了有利于學生提高作文水平的方法。解決了學生作文時素材匱乏的問題和寫作時離題跑題、思維混亂的問題，為學生提高作文水平提供了很好的方法指導。
關鍵詞：作文；素材；方法。
作文歷來是令師生頭痛的一個問題，好多學生一寫作文就愁眉苦臉，搜腸刮肚也湊不夠字數(shù)，而有的同學卻可以洋洋灑灑、筆走龍蛇，這種差別除了先天的秉賦之外，更多的可以通過后天的教育培養(yǎng)來改變?？偨Y多年的教學經(jīng)驗，我認為可通過以下方法來提高學生的作文水平。
一、積累素材。
素材匱乏是好多同學寫好作文的一個障礙，許多同學說：“巧婦難為無米之炊，我肚子里什么也沒有，叫我怎么寫?”鑒于這種情況，我經(jīng)常強調學生要注重對素材的積累，每一個新學期開始，我都要求學生準備一個筆記本，取名“錦囊”。積累素材可從以下幾個方面進行：
(一)觀察體驗生活，尋找寫作素材。
我們經(jīng)常說，語文的外延和生活相等，是啊，生活中處處有語文。生活中不是缺少寫作素材，而是我們缺少一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。
首先，一年四季物候的變化就足以帶給我們豐富的寫作素材。春天，氣溫回升，冰河乍開，萬物復蘇，鳥語花香；夏天，或赤日炎炎，或綠陰匝地，或暴雨傾盆，或沖浪嬉戲；秋天，有碩果飄香，有陰雨連綿，有落葉凋零，有北雁南飛；冬天則常常是“白茫茫大地真干凈”。我讓學生留心觀察物候的變化，及時記下自己的所見所聞所思所感。并每周抽取一定的時間讓大家交流彼此的看法。不僅僅是物候變化，生活中的一些小事也常常帶給我們寫作的靈感。一個同學參觀完動物園后，頗有感觸，隨即寫了一篇《加長自己的助跑線――天鵝給我的'啟示》寫動物園里的天鵝飛不高是因為管理人員故意減小了天鵝的活動空間。使天鵝逐漸喪失了飛翔的本領，由志存高遠的鴻鵠變成了向人乞食的白鵝，然后聯(lián)系自己，聯(lián)系人生，告誡人們應該加長自己的助跑線，方能有一個高遠的人生。這就是生活帶給我們的素材。
其次，我們知道，一篇好的文章貴在“情理”二字，如果說自然界的物候變化帶給我們一些“理”的話，那么同學們十幾年的人生經(jīng)歷就充滿了一個“情”字。我常常讓同學們回想這十幾年中最令你感動的事是什么，最讓你高興的事是什么，最讓你傷心的事是什么，最讓你失望的事是什么等等，然后記下自己的感受。有時也會留一些“家庭作業(yè)”，比如給父母洗腳，給家長畫像……有個同學這樣寫道：“……該畫母親的眼睛了，我不由得猶豫起來。這是母親嗎?是曾經(jīng)有著一雙清亮美目的母親嗎?我跟前的這雙眼睛，眼皮松弛，眼睛混濁……我的眼睛模糊起來，我扔掉畫筆，撲進母親的懷抱哭起來……”(楊雪《為母親畫像》)。
也許我們的生活中沒有驚天動地的大事，但往往是細微之處見真情。觀察體驗生活，生活中處處有素材。
(二)注重課本學習，挖掘搜集素材。
許多同學總是忽略課本的學習，忽略課本中的素材，殊不知，從小學到高中我們已經(jīng)接觸了太多的名人軼事、生活感悟、詩詞妙文，比如屈原的忠貞愛國，項羽的剛愎自用，司馬遷的忍辱著書，李世民的廣開言路等等，把這一部分素材整理起來，就足夠我們用之不竭了。
另外，除了課本之外，我們平時的考試、練習都是我們素材來源的寶地，有個同學就曾把每次的作文題抄下來，因為近幾年的作文大都是話題作文，幾乎每個話題前都會有一段材料，所以三年下來。竟積累了厚厚的一本，這個同學的作文也變得內容充實，言之有物了。
(三)加強課外閱讀，豐富素材寶庫。
要想提高學生的理解能力、寫作水平，僅僅靠課內的學習是不夠的，課外閱讀非常必要。因為現(xiàn)在的書籍報刊很是龐雜，學生的課余時間又不多，所以老師必須做好學生課外閱讀的指導工作。我把中學生必讀的一些文學名著列出來，讓同學們到學校圖書館借閱，并要求看完以后寫故事梗概，寫讀后感。同時訂閱一些報刊雜志，像《讀者》、《小小說》、《思維與智慧》、《當代文化與教育研究》等等，讓學生閱讀的同時，做筆記，寫心得，還可以把好的素材剪貼下來，一周一匯總，兩周一競賽，這極高的調動了學生的學習積極性。
課外的素材還來自電影、電視、流行歌曲這些視聽領域，我讓學生多看一些人物訪談之類的節(jié)目，并及時記下自己的感受，好的歌詞也隨時輯錄在冊，像“昨天所有的榮譽，已變成遙遠的回憶，勤勤苦苦已度過半生，今夜重義走入風雨，我不能隨波浮沉，為了我致愛的親人。再苦再難也要堅強，只為那些期待眼神。心若在，夢就在，天地之間還有真愛，看成敗人生豪邁，只不過是從頭再來”(《從頭再來》)。
“把握生命里的每一分鐘，全力以赴我們心中的夢，不經(jīng)歷風雨怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功”(《真心英雄》)這些很好的歌詞就常常被學生引用到文章中，使文章增色不少。
總之，素材的積累是一個繁瑣而長期的工作，只要堅持下去，定會有收獲。
二、方法指導。
有了豐富的素材，就好比蓋樓有了原料，但要想蓋成漂亮的摩天大廈，還要有科學的方法。對于高中學生的寫作，我認為要做到以下幾點：
(一)審題立意，符合要求。
現(xiàn)在的高考作文一般由提示性的文字材料、話題范圍和寫作要求三部分組成，其限制性主要體現(xiàn)在提示性的文字材料和寫作要求這兩個方面，審題的過程就是選擇寫作角度的過程，一般來說，寫作的切入點宜小不宜大，審題要善于化大為小，立意要趨長避短，選擇自己熟悉的角度去寫。比如在寫“感情的親疏和對事物的認知”這個話題的時候，一個同學就寫了自己的繼母，因為自己心理上對繼母的排斥，所以看繼母的種種行為都不順眼。都似乎在沽名釣譽，最后發(fā)現(xiàn)是感情的親疏影響了自己對事物的認知。事情雖小，但切入點很好，扣題很緊。
(二)圍繞中心，精選材料，擬定寫作提綱。
確定了中心之后，就該圍繞中心精選材料了，這時候我們的素材寶庫會最大限度地為我們提供能量。我們要迅速摘出和中心有關的材料，然后擬定一個簡單的提綱。擬寫提綱不容忽視，列提綱可以使我們文思貫通、一氣呵成，寫到最后不會出現(xiàn)結構上和選材上的重大失誤。
(三)寫作過程要時時留心。
中心確定了，材料選好了，就可以下筆成文了。但在整個寫作過程中，我們還要時時留心。首先，題目要精彩，我們經(jīng)常說“題好一半文”，所以題目的擬定要做到準確、鮮明、凝練、生動，要讓讀者“一見鐘情”。其次，要雕飾“鳳頭”，打好第一槍。宋代文學家歐陽修曾說，觀賞文章的人，最留意的是開頭落筆之處。開頭寫好了，全文就會如高崖落水，一瀉千里。還有，行文中要注意扣題。要一路扣題一路歌，行文中的扣題實際上也是在提醒自己不要跑題，同時又可以使讀者很輕松的了解你的寫作脈絡。
(四)基礎要求不可忽略。
一篇好的文章固然是緊扣話題、中心明確、內容充實、結構嚴謹?shù)?，但一些基礎的要求也不可忽視，比如書寫要工整，標點使用要規(guī)范，病句錯別字要杜絕，字數(shù)要符合要求等等。
總之，一篇好的文章包括多方面的各種因素，學生作文水平的提高也不是一朝一夕的功夫，但只要付出，總有回報。
朗續(xù)訓練教學論文篇十一
摘要：在中職體育教學中，羽毛球是非常重要的教學課程。隨著素質教學的改革，對中職體育教學提出了更嚴格的要求，羽毛球教學不應該只局限于當前的教學水平，積極優(yōu)化羽毛球教學模式，調整教學策略，讓學生的體能和技能從多方面得到發(fā)展。體育教師應該結合現(xiàn)代化的教學方式，最大限度激發(fā)學生對羽毛球的學習興趣。論文主要探討了中職體育羽毛球的教學現(xiàn)狀，并提出了相關的教學策略，旨在提升羽毛球的教學水平。
關鍵詞：中職體育羽毛球教學水平。
一、引言。
羽毛球是中職學校中比較流行的一種運動，羽毛球運動的參與門檻比較低，學生可以以較低的價格自費購買羽毛球設備，同時羽毛球運動受場地、空間等局限性較小，學生可以隨時隨地開展羽毛球運動?；谟鹈蜻\動的優(yōu)勢，中職學校紛紛開設豐富多彩的羽毛球教學活動及比賽活動，有效地擴大了羽毛球運動的參與數(shù)量。但當前中職院校羽毛球教學水平整體偏低，在實踐教學中存在著比較突出的問題，往往限制了學生的羽毛球運動水平，影響了學生的參與熱情和積極性。
二、中職體育羽毛球教學現(xiàn)狀。
1.學生基礎不同，缺乏有針對性的教學計劃。
在中職的羽毛球教學過程中，大多數(shù)學生在選課時對羽毛球充滿了好奇心和興趣，但是對于羽毛球有真正了解的學生還是極少數(shù)，多數(shù)學生對羽毛球的比賽規(guī)則、注意事項等問題還存在著模糊的認識，這種情況會直接影響到教學的質量和效果。不同地區(qū)的學生也會受到不同環(huán)境的影響，有自己不同的基礎和認識，對于這種情況，教師的教學缺乏針對性，不能很好地制定有針對性的教學計劃，往往都是顧此失彼，教學效果不好，不能積極地引導學生參加體育訓練。
2.重視形式教學，輕視基礎訓練和教學。
羽毛球運動是在一個35平方米的場地中進行比賽的項目，只要羽毛球落在制定的范圍和區(qū)域內，就可以實現(xiàn)得分。因此，為了讓學生實現(xiàn)羽毛球的精準落地，現(xiàn)在的中職羽毛球教學主要進行技巧的教學和訓練，只讓學生學習技戰(zhàn)術動作。但是高手pk，不僅僅在于技戰(zhàn)術，基礎動作的要求甚至比高超的技術更重要?；静椒ゲ辉鷮?，很容易導致在快速移動中摔倒，甚至受傷，而且大大浪費體力。揮拍動作不規(guī)范，導致?lián)羟驘o力，球速太低，角度太高，而且使得手腕容易酸痛甚至出現(xiàn)勞損現(xiàn)象。所以，沒有扎實的基本功，再多的技術也不可能學好，從而導致學生的羽毛球水平一般。
3.以教學為教學，忽視了教學即比賽的意識培養(yǎng)。
中職院校羽毛球教練進行教學時，主要對學生進行知識的講解、動作技術的傳授。而很少進行羽毛球競技比賽。雖然運動在于提升身體素質，而且一直強調的是友誼第一，比賽第二的思想，但是如果沒有競賽意識，沒有比拼意識，那么羽毛球運動員的水平提升速度將大幅度降低。競賽競技使得學生之間存在競爭，通過競賽可以發(fā)現(xiàn)自己的不足。
三、提高中職羽毛球教學訓練水平的方法。
1.需要全面的去采用多媒體的技術進行教學。
通過將多媒體的技術全面的應用到羽毛球的教學活動之中，不僅僅可以更好的去幫助教師人員對羽毛球的教學技術進行細致的講解，同時也能夠全面的對羽毛球教學的趣味性進行提高，使其可以對學生學習的熱情進行提高。教師人員主要是可以通過對多媒體的技術進行應用，使其能夠為學生去播放一些具有著代表性的羽毛球比賽，對其比賽之中的各種運動技巧進行講解，這樣可以讓將學生可以在實際運動的過程中運動的技巧進行全面的了解，同時也能更讓學生對一些運動細節(jié)進行了解，保證學生在觀看比賽的過程中可以更好的去掌握一定程度的運動要領，使其能夠提高課堂教學過程中的趣味性。
2.重視心理素質的訓練。
心理素質是影響體育運動的關鍵因素，特別是在賽場上，心理素質甚至起到了決定性的作用。羽毛球運動雖然是一項體力上的運動，但是在訓練的過程中也應該注重心理素質的訓練。在羽毛球運動訓練教學過程中，心理素質的訓練主要通過各種心理引導方式來進行，具體來說，主要有以下方式。（1）進行自我暗示。在運動員上場之前，可以在心里進行默念：這項運動是我擅長的?；蛘咴诒荣惽埃梢赃M行暗示：這場比賽我會贏的。通過這些積極的心理暗示可以增強運動員的信心，使其有較好的發(fā)揮。（2）努力排除外部干擾因素。在運動訓練中，應該加強運動員注意力的集中訓練，這樣的話可以保障運動員在比賽中排除外部的'干擾因素，集中于自己的比賽。（3）培養(yǎng)積極的心理能力。羽毛球運動員的積極心理在比賽和運動中是十分重要的，在運動過程中，應該對其進行積極鼓勵，排除負面情緒，從而保障比賽運動的正常進行。
3.進一步加強師資隊伍建設。
要實現(xiàn)中職羽毛球教學的全面發(fā)展和改革的推進，離不開一支具有高水平高素質的羽毛球專業(yè)教師隊伍。因此，建立一個具有專業(yè)基礎的羽毛球教師隊伍是至關重要的，也可以說是中職羽毛球發(fā)展重要的前提條件。首先，高層次教師的選拔需要學校各部門的配合，重視對于該項人才的引進和招聘。其次，本身作為羽毛球專業(yè)的教師要與時俱進，不斷接收新的教學理論知識，不斷提高自己的知識水平和教學水平，豐富自己的教學經(jīng)驗。同時，教學內容應合理規(guī)劃，根據(jù)學生的個性和需求將娛樂教學引入到課堂教學之中，激發(fā)學生的學習興趣，打造輕松愉快的教學氛圍。
結語。
總的來說，羽毛球教學具有更廣闊的發(fā)展空間，前提是教師要認識到自己在教學中的不足之處，并有針對性地進行解決。羽毛球是一項比較專業(yè)的體育項目，在教學過程中需要教師的專業(yè)指導，因此教師在羽毛球教學中扮演著非常重要的角色。體育在實際的教學中應該從學生實際出發(fā)，將羽毛球理論與實際更好的聯(lián)系在一起，充分發(fā)揮出學生在學習中的主體地位；另外教師還要營造良好的羽毛球課堂學習氛圍，激發(fā)學生對羽毛球的學習興趣。在社會不斷發(fā)展的背景下，教師也要不斷提升自己，學習先進的羽毛球教學知識以及專業(yè)技能，為羽毛球教學水平的提升奠定堅實的基礎。
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朗續(xù)訓練教學論文篇十二
摘要：教師的提問在語文課堂教學中是非常必要的，對于絕大多數(shù)中學語文篇目，在課堂教學過程中要想讓學生積極地參與課堂教學，保證課堂氣氛活躍、教學目標明確，是離不開教師的提問的。課堂提問方法很重要，課堂上教師提問的方法正確得當，能夠很好地激發(fā)學生的思維活動，達到啟發(fā)式教學的目的，對于培養(yǎng)學生思考問題的能力有著不可忽視的作用。
關鍵詞：語文教學課堂提問藝術。
教師的提問在語文課堂教學中是非常必要的，對于絕大多數(shù)中學語文篇目，在課堂教學過程中要想讓學生積極地參與課堂教學，保證課堂氣氛活躍、教學目標明確，是離不開教師的提問的。
課堂提問方法很重要，課堂上教師提問的方法正確得當，能夠很好地激發(fā)學生的思維活動，達到啟發(fā)式教學的目的，對于培養(yǎng)學生思考問題的能力有著不可忽視的.作用。提問方法是多種多樣的，現(xiàn)在選取幾種最重要的也是最常見的方法介紹一下：
一、抓住關鍵提問突破法。
能否抓住關鍵問題進行提問突破，決定了教師這堂課教學成功與否。教師要抓住一個關鍵問題打開一個決口，讓知識的水流奔涌而出，以提升學生的思想。這就要求教師要真正地吃透教材，這樣才能找到關鍵問題的所在，用一句形象的話來說叫“牽一發(fā)而動全身”。例如在講解《祝福》這一課時，有教師為抓住關鍵問題這樣提問：“如果我們把祥林嫂的悲慘遭遇畫成十幅圖，你能否給十幅圖各起一個標題？”我認為這樣設計還是比較合理的，因為這樣一下就把祥林嫂的一生整理了一次，為后面分析作了一個充分的準備。
二、蠶食鯨吞法。
教師在課堂教學過程中提問大了難以回答，這時就要化整為零，提出一個個小問題，然后各個突破，進行蠶食鯨吞。如《紀念劉和珍君》第七部分第二段中心意思較難理解，可以這樣設計提問：此段有幾個句子？每一句表達了什么內容？關鍵句是什么？然后再問：全段中心思想是什么？這種方法在那些特別復雜的問題中可以發(fā)揮很好的作用。
三、循序漸進提問法。
教師在進行提問時，有些問題不可一步到位，就如登山一樣，要拾階而上，于峰頂領略無限風光。如在教《燈》一課時，可以這樣提問：聯(lián)系了有關燈的哪些事？突出了燈的哪些特點？燈象征了什么？贊美燈蘊含著什么樣的深意？步步提高，逐步推進設計提問，這樣必然達到一種很好的提問效果。
四、多方位輻射法。
教師提一問題要求學生多角度求答，海闊天空，發(fā)散思維，以拓寬學生思路。如讓學生以《流水》為題寫一篇議論文，我認為為啟發(fā)學生的思路可以這樣設計提問：可以從哪些角度立意？流水具體對我們有哪些啟示？顯然流水可以看作是百折不回、一往無前的代表；可以看作是百川歸海，目標要一致；也可看作“逝者如斯夫”，要珍惜光陰。這樣的問題不會圈住學生的思維，而且學生的思維可以射向四面八方。
五、暫時擱置法。
這種方法對于解決難以回答的問題尤其有效，明知問題學生很難回答，還偏要提出，暫時擱置，留待醞釀，不要求立刻回答，而是以后作答，如同打一個燈謎，暫時不揭謎底，讓猜謎之人煞費苦心地反復琢磨，給學生充分思索的回旋余地。這樣，一旦以后揭開謎底，學生印象會非常深刻，很長時間都不會忘記此問題。
六、步步緊逼法。
步步緊逼法要求教師提出問題后迫使學生立即作答，而且問題如連珠炮似的接連提出。如《邊城》的第二自然段，對于翠翠胡思亂想，教參中是這樣設計教師提問的：翠翠胡思亂想了些什么？學生回答后，教師繼而提問：為什么她會有這種想法？學生回答后，教師再追問：如果你是翠翠，你會不會有這種想法？你不這樣想你會怎么樣？這種提問方式很合理，可以形成課堂教學的高潮，制造良好的學習氣氛。
七、疏導式提問法。
有的問題教師提出后學生答不上來，形成僵局，教師可以改變角度，提出與之有關的其他問題，誘發(fā)引導，點撥提示。如教《黃鸝》一課時，教師提問：描寫黃鸝的全部美麗的深刻含義是什么？學生極可能找不出思路，教師可以讓學生先說說當時的背景，這樣問題就趨于簡單化了。
八、深挖激趣法。
學生如果覺得教師提的問題過于簡單，那么就提不起興趣，但教師若深挖問題引導學生思維，就如投了一塊石頭于平靜的湖水之中，會激起層層波浪。有的課文看起來很平實很簡單，其實卻獨具匠心，那么這種提問法就能顯示出它的獨到之處。
以上各種提問法并不是分割開來的，許多課文可以綜合運用以上的多種方法，教師要視情況而定，靈活運用之。
提問是一門藝術，小的方面說是服務于教學，大的方面說是有利于學生成長的、面向未來的“素質教育”手段。只要在課堂教學過程中教師對提問的各個環(huán)節(jié)處理方法得當，學生積極提問、積極作答，配合教師的教學，再將教師的提問與學生的提問科學地結合，課堂教學定會達到極佳的教學效果。
朗續(xù)訓練教學論文篇十三
作文教學在整個語文教學中的作用是舉足輕重的。它是語文能力與水平的綜合體現(xiàn)，也是實現(xiàn)語文素質教學的必要途徑。初中階段的作文起著承上啟下的作用，比起小學作文從形式到理論都需要一種飛越。
初中生生活閱歷與生活體驗較少，因此也就很難寫出情節(jié)動人，說理深刻的文章；但是，初中生可塑性強、思維活躍、接受力強，因此，摹仿就成為提高作文水平最有利的途徑。如何摹仿才能潛移默化地去指導創(chuàng)作呢？教師在作文教學過程中應該多讓學生運用學到的語文知識去分析范文。如：讓學生先分析范文的構思。先讓學生思考如果寫這個題目的作文將怎樣寫，再與作者的構思作比較，找出區(qū)別與不足，這樣就較清晰地接受了新的寫作思路。讓學生找線索。線索是學生寫作常被忽略的問題，所以要重新認識它，線索也是文章的血脈，因此血脈“通”，文章自然“活”。在教師的引導下還要讓學生去體會語言。體會語言的流暢自然、體會語言生動的表現(xiàn)手段、體會語言基調與主題表現(xiàn)的關聯(lián)。讓學生用“心”去做到這點，并說出文章的寫作意圖。可以讓學生各抒已見，暢所欲言，教師可做適當?shù)囊龑?。摹仿的目的是?chuàng)作，不是教條主義，不是照本宣科。摹仿是要學生開闊視野，打通思路，繼承別人，豐富自我，有所創(chuàng)新。
由于命題作文的條條框框，將學生的思維空間層層束縛住了，教師應打破條條框框讓學生思想解放出來。如教師在作文課出題目《雪》，對學生先不做任何要求，讓學生隨意寫，愛寫什么，就寫什么。這樣學生的.創(chuàng)作力和想象力像一支風箏被《雪》這根線拉著在湛藍的天空中飛翔，有的同學會借景抒情，有的會借景憶事，有的會寫雪中童話，有的會寫成隨筆……五花八門，但都是學生思想的閃光。最后，各種類型的文章都讀一讀，讓學生交換思想，學生的思維空間就會得到大大的擴展，在以后的學習中他們就是遇到命題嚴格的作文也可以觸類旁通，靈活運用了。
命題作文仍是當前學生作文的一種形式。那么教師對作文題目正確地把握便成了一個至關重要的問題，否則，就會有“一失足成通篇恨”的遺憾。教師在做啟發(fā)性指導時，可以遵循這一原則：
（1）將抽象的題目具體化。如《生活中的一朵浪花》可理解為是讓寫“生活中一件深刻而美好的往事或一件美好的事物”。
（2）將具體的題目抽象化。如《爸爸的目光》可理解為是讓寫“歌頌偉大父愛的，以目光做線索的文章”。教師在作文教學中要經(jīng)常對題目做一下啟發(fā)的指導，增強學生寫作的熱情，使許多同學從“山重水復”中走出來，才能收到良好的教學效果。
標點符號也是一種語言，有了這種認識，文章就會大有起色。標點符號能使語言意思表達得更準確，更貼切，更到位，正確使用它能收到語言文字所無法達到的效果。如初中語文課本三冊《爸爸送書》里面：
60多里路……/一本無用的書……。
此處的省略號可謂“無聲勝有聲”，表達的是那種深沉而凝重的父愛，縱有千言萬語也無以表達，“兩個省略號”所蘊含的深刻含義。我們要讓學生知道標點符號也是一種語言的認識，這將對學生作文增添許多妙處。
總之，作文教學是中學語文教學的重要內容，也是培養(yǎng)學生開放的思維、健康的情感、高雅的情趣、生動的個性以及提高全民族思想、文化素質的重要陣地。只要教師在教學中勤于思考，追求創(chuàng)新，久而久之，就能開拓學生的思路，打開創(chuàng)新的大門，教學才會收到應有的效果。
朗續(xù)訓練教學論文篇十四
初中作文教學，是初中語文教學的重點及難點，是語文教學中的“半壁江山”，作文分數(shù)在學生語文成績中占到了三分之一的比重，直接影響甚至決定著學生的中考命運，所以歷來都受到老師、學生及家長的高度重視。在實際教學中，情況不容樂觀：部分語文教師把作文課當作自己閱讀或是自己寫作的自習課，學生一聽到作文就“頭痛”，考試時“臨時抱佛腳”、七零八碎勉強湊滿作文空格的現(xiàn)象實在不是少數(shù)。其實，作為語文教師，如果在教學中注意循序漸進的原則，一步一步提高學生的作文水平，是可以很好地促進語文教學的。
一、讓學生廣擷博采、厚積薄發(fā)。
作文的源泉來自生活，大自然的豐富多彩、社會環(huán)境的瞬息萬變是學生取之不盡、用之不竭的寫作源泉。學生的學習、生活、成長，他們的視線、價值觀、人生觀都與自然、社會發(fā)生著千絲萬縷的聯(lián)系，作為語文教師，應該利用一切可以引導的機會，適時地向他們總結生活中的真善美丑，展示大自然的神奇與優(yōu)美，做好學生視線的牽引者、導航者。
觀察、閱讀、媒體視聽是學生豐富作文素材有效的途徑。
首先，注重引導學生有目的地觀察是學生最便捷、最有效的積累作文素材的途徑。語文教師在引導學生觀察人、事、景、物的時候，要提前交代觀察目的和任務，以便學生掌握觀察的方向，從而獲得有效的作文材料。當觀察成為學生自覺的習慣后，他們會有意無意去發(fā)現(xiàn)、找尋他們所需的東西，他們面對作文時就不再腦中一片空白了，下筆之前，“胸中有丘壑”。
其次，閱讀是積累作文素材的重要保證。葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！眲P勃斯說：“書是隨時在你近旁的顧問，隨時都可以供給你所需要的知識，而且可以按照你的心意，重復這個顧問的次數(shù)?！碑斎?，“只看一個人的著作，結果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了?！保ǔ鲎贼斞傅摹吨骂伬杳瘛贰＃┙處熞龑W生多看有益的書籍，拓寬閱讀途徑。
再者，視聽媒體節(jié)目也會成為開闊學生視野的有效途徑。教師應重視引導學生有目的地從現(xiàn)代化視聽渠道中積累豐富的材料，如新聞聯(lián)播、環(huán)球45分鐘、愛國主義影片展播、法治報道、“中華情”等，都能有效激發(fā)學生的學習欲望，豐富生活體驗，積累作文素材。
二、設計漸進步驟，循序教學。
首先，要設計好整個初中階段的作文教學步驟。我每接手一屆學生，先會全盤思量，因材施教，制定可行的步驟。
通常會按照“書寫賞心悅目”、“文題扣人心弦”、“優(yōu)美作文開頭”、“漂亮作文結尾”、“層次井然”、“中心反映社會亮點”、“語句流暢”等環(huán)節(jié)分學年、分學期、分星期落實到教學的各個環(huán)節(jié)中去。
初一上學期五個星期之內，基本完成大部分學生書寫正楷、工整、優(yōu)美、作文卷面無一處涂改或污跡的任務。初一上學期，我會收集很多的作文題目、作文開頭和作文結尾片段，利用作文課讓學生細細品味其中的美，并讓學生說出美在哪里。教學中注意引導學生在一系列新穎別致、一針見血、含蓄雋永等各式風格的文題中，感受到作文題目的重要，懂得文題是文章的'眼睛，是主旨的凝結點。初一下學期，我會著重訓練按照要求自己定題目、自己創(chuàng)新開頭、結尾片段、集體鑒賞個別學生的優(yōu)秀作品等方面的內容。
初二側重訓練學生層次安排、中心突出、語句流暢等方面。課堂上，我會設計“找找同學作文的中心句”、“誰的中心最亮”、“提綱撰寫大比拼”、“縮文”、“我的句子最美”等教學情節(jié)，做到讓學生都激情投入到氛圍中，在有賞有析、有贊有糾、有評有比的各種活動中取長補短，提高自己的寫作技巧。
初三，側重于綜合欣賞和綜合訓練。課外，進一步提高他們廣泛閱讀古今中外名人名作的興趣，開展各種實踐活動，開拓學生視野，積累豐富的作文內容；課內，運用“欣賞近年中考滿分作文”、“即興口頭作文”、“書面限時作文”、“學生交換評改作文”等方式提高學生寫作的興趣，培養(yǎng)學生綜合運用作文技巧的能力，從而更好地促進語文教學。
三、鼓勵學生隨見隨筆、隨感隨記。
隨筆隨記的特點就在于一個“隨”字，意在隨時、隨地、隨意。學生可以隨時寫，無論在課間、閱讀課、自習時間、語文課還是周末、假期，靈感閃現(xiàn)之時，情感涌動之際，均可以揮筆作文，只要有感而發(fā)，就隨手寫在紙上、本子上，然后再整理在隨筆作文本上。學生可采用記敘、描寫、議論、抒情、說明等多種語言表達方式，隨心所欲，不拘一格。有話則長，無話可短；盡興而寫，隨意而止。
如今很多中學老師，已經(jīng)放棄了讓學生寫日記的習慣，在我個人看來其實這是很不好的。課實在是時間有限，課余，應充分調動學生的積極性，讓他們喜歡寫日記、周記、月記，做到隨感隨發(fā)、隨發(fā)隨記。我所教的學生中，有很多都喜歡寫隨筆隨記。課堂上，他們能愉快地拿出自己的“杰作”，以備參考。當學生已經(jīng)自覺記下自己的經(jīng)歷時，他們已經(jīng)不再害怕作文了。到初中畢業(yè)時，他們能驕傲地拿出一摞筆記本，這種成就感會一直延續(xù)到他們的高中生活里，甚至將來更長的人生。
作文教學是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，學生的作文反映了學生駕馭語文工具的能力和水平。我們應充分認識到語文教師的這一重要職責，相信經(jīng)過努力，一定可以走出一條有效可行的作文教學之路，形成自己獨特的作文教學風格，全面提高學生的作文水平。
朗續(xù)訓練教學論文篇十五
葉圣陶先生強調，作文關鍵在于學會“想心思”，即學會思維，主張想清楚了再寫，要想清楚怎么樣寫，做到思路順達，語言有條理。可見得思維訓練是訓練作文的核心，發(fā)展思維是提高作文能力的關鍵。以下是我對發(fā)展思維提高作文能力的幾點想法：
一、結合閱讀發(fā)展思維。閱讀是學習語文最基本的要求之一，是熟悉語言吸收語言的主要途徑，有利于發(fā)展學生語言思維的準確性。文質兼美的文章，是閱讀習作的范文。閱讀教學中字、詞、句的理解，分段，歸納中心等的訓練，能夠幫助學生理清作者的思路，有利于發(fā)展學生思維的深刻性和條理性，進而在自己的寫作實踐中懂得怎樣確定中心，怎樣選材組材，怎樣選段成文，轉化為作文能力。那么在閱讀教學中可著重抓以下幾項基本功的訓練：
同學之間比一比，課外書籍誰看得多，讀得好；
開展故事會，詩歌朗誦會等使學生多讀。形成讀書風氣，日積月累，為發(fā)展學生的思維創(chuàng)造了條件，為提高書面表達能力打下基礎。
2、抓字、詞、句的訓練。在閱讀教學過程中，要嚴格要求學生正確地寫，正確地理解意義，句子寫通順。練習方式應多種多樣，如詞語歸類，找反義詞，選詞填空、辨析、詞語搭配，改錯句，補充句子成份等，訓練思維的正確性，提高遣詞造句的能力。
其次，在指導學生作文時，也要與口述結合起來，讓學生從正確地說話，逐漸過渡到通順、流利地寫文章，向“出口成章”“下筆成文”努力。
二、培養(yǎng)觀察能力發(fā)展思維。觀察是兒童獲得知識，認識世界的基本途徑，也是訓練學生思維，提高寫作能力的必備條件。的內容來源于生活，兒童周圍的生活是豐富的，但由于年齡小，缺乏觀察習慣，即使一些常見的人和事，他們也視而不見，聽而不聞，寫起文章來也就言之無物，所以教師必須培養(yǎng)學生的觀察能力。
1、指導學生有目的地觀察。沒有任何確定的目標、任務，就不容易進行觀察，因此，在集體活動前，我總是引導學生把觀察的對象、范圍要求弄清楚，把觀察任務具體化。如寫一次“野炊”活動，活動前，我引導學生通過討論明確觀察范圍、任務，多注意搭灶、燒菜時的情景，遇到困難和解決問題的經(jīng)過。
2、指導學生有序地觀察。這可以訓練思維的條理性。觀察景物可按方位順序、游覽順序觀察物體、人物、動植物形態(tài)時可按從整體到部分，再從部分到整體的順序，觀察運動著的事物按先怎么樣，然后怎么樣結果怎么樣的順序。
觀察人物就要從各人的語言、行動、外貌、神態(tài)、個性等到方面去抓特點，訓練思維的深刻性。
三、啟發(fā)想象聯(lián)想發(fā)展思維。寫得是否豐富，有創(chuàng)新性，啟發(fā)想象聯(lián)想有著舉足輕重的作用。
1、適當增加想象作文在整個作文中的比重。要讓學生多寫看圖作文，多寫描述性的續(xù)寫、擴寫、插寫、改寫，多寫童話、寓言、故事、詩歌，還可以一題多寫，大題小寫等，從而豐富學生的想象能力，訓練創(chuàng)造性思維。
2、加強在以真人真事為對象的寫實作文中，怎樣補充、生發(fā)的指導。如學寫《我的課余生活》，看見題目，學生大腦中會浮現(xiàn)出許多活動。這時教師就要引導他們分析、篩選，哪項活動認識、感受最深，根據(jù)平時的經(jīng)歷，把有關材料恰當?shù)亟M織起來，并作必要的補充、想象，成為一篇真實新穎的文章。這樣做既訓練了思維的流暢性、又訓練了思維的獨特性。
3、豐富課外活動，開闊視野。陶行知先生指出“創(chuàng)造需要廣博的基礎，解放了空間，才能搜集豐富的資料，擴大眼界，以發(fā)揮其內在的威力?！鄙钍亲魑牡脑慈覀兛梢怨膭顚W生廣泛地進行作文實踐活動，寓作文于游戲或趣味活動中，如有趣的剪內貼、創(chuàng)造繪畫、組織競賽等。
作文教學是語文教學最為難的一塊內容，但只要我們不斷鉆研，以訓練學生裝的思維為基點，那學生的俄文水平肯定會有所提高。
朗續(xù)訓練教學論文篇十六
《語文課程標準》指出：“寫作是要用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、自我認識、進行創(chuàng)造性表達的過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！庇纱丝梢?，寫作在語文教學中的重要地位。教學是小學語文教學中的一個非常重要的內容，但同時又是一個難點?！袄蠋熍陆蛔魑?，學生怕寫作文”已經(jīng)成了一種普遍的現(xiàn)象。弄清產生這種現(xiàn)象的原因并分析解決的對策，有利于教師更好地進行作文教學，提高學生的寫作水平，也利于學生的整體語言素質的.培養(yǎng)。
一激發(fā)學生的寫作興趣。
“興趣是最好的老師”，確實，教師要在和諧愉悅的教學氛圍中消除“作文恐懼癥”，激發(fā)學生的寫作欲望，讓學生想寫、愿寫、敢寫。教育家贊科夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法報到出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思維、感情和詞語?！笨梢哉f，興趣是提高學生寫作的內動力。所以，教師要捕捉生活中的點滴，抓住學生思維活動的活躍點，在平時的教學中，應該要有目的、有計劃地培養(yǎng)學生的寫作興趣，加強平時的訓練。
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
創(chuàng)設情境是進行情境作文教學的前天。所謂創(chuàng)設情境，就是有教師涉及，提供一種具體的生活情境，讓學生設身處地的感受，再把這種感受記錄下來。對于農村而言，情境的創(chuàng)設缺乏多媒體教學，所以教師必須通過語言描述情境、食物模擬情境、圖畫再現(xiàn)作文情境、實際生活情境等途徑來創(chuàng)設情境了。
小學低年級學生作文以只管形象教學為主，多采用食物模擬情境、圖畫再現(xiàn)情境、實際生活情境的方式。到了中、高年級以后則以語言描述為主。通過老師繪聲繪色地描述情境，學生展開現(xiàn)象、聯(lián)想，去感受情境，從而達到引起學生興趣，激發(fā)說、寫欲望的目的。
（二）寫身邊小事，激發(fā)興趣。
小學生怕寫作文的主要原因是愁沒材料科寫，為了解決這一問題，可以嘗試一下方法：
第一，結合文體活動、課堂教學活動、德育活動、課外活動等，巧設題目，寫自己熟悉的材料。
第二，寫自己的朋友、親人。先布置觀察題，涉及觀察要求，然后把自己的觀察結果說出來，最后整理成文。
第三，留心觀察周圍事物，做個有心人。首先教給學生留心觀察事物的法：用眼看、用耳聽、用手摸、用腦想。讓學生平時多積累，收集足夠的寫作素材。
（三）側重鼓勵，激發(fā)興趣。
作文教學中，老師針對作文評語是不可缺少的環(huán)節(jié)，是與學生溝通的橋梁。因此，必須堅持鼓勵園長，以情誘情，以情激情。
二以教材內容為媒介，讀、說、寫結合，提高興趣。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。語文課程的內容是豐富多彩的，唯獨寫結合提供了良好的物質材料，教師課充分利用教材內容，讀寫結合，達到練筆的目的。讓學生學完文章后，在縮寫、擴寫、續(xù)寫、改寫、寫讀書筆記等多種教學環(huán)節(jié)中，養(yǎng)成勤于動筆的習慣，從中找到作文的樂趣。讓學生形成“原來學習課文也可以幫助寫作文的”的意識，因此學生就會覺得作文簡單、有趣。
小學語文教學大綱明確規(guī)定：“作文教學與閱讀教學密切配合……作文教學時，要指導學生靈活運用閱讀中的知識和技能?！遍喿x是吸收，說和寫是表達，閱讀是說、寫的基礎，學生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。此外，學生還要加強課外練筆，多方位、多角度地進行訓練。
三大膽想象，激活思維。
作文題目的恰當與否，是激發(fā)學生寫作欲望的重要因素，因此，命題一定不能脫離生活實際，要符合學生的年齡階段，并要“新”、“活”、“趣”，給學生留有空間，讓學生覺得很有興趣。不管是教師引導學生命題，還是老師適當給學生出題，作文都要留有足夠的空間，讓其自由表達，有創(chuàng)意的表達。
除此之外，還要放開手腳，大膽想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。在作文教學中，誘導學生進行想象，不但能開闊視野，豐富寫作內容，還能使文章生動活潑，意境更加深遠，蘊涵更加豐富。
四采用激勵性的評價方式，增強學生的自信心。
學生的進步提高是離不開教師的有效引導的，這是教師的評價標準也顯得尤為重要。在評價上要堅持激勵性，要以保護學生的自尊心和增強學生寫作的自信心為準則，以賞析的眼光看待學生的勞動成果，尊重學生的創(chuàng)作成果。在寫評語時，對學生的評價要因人而異：對寫作好的學生，要在熱情表揚鼓勵，同時提出更高的要求，不斷地創(chuàng)造佳作；對優(yōu)等生要嚴格要求；對潛能生要放低要求，以鼓勵為主。學生看到老師對他的肯定評價，嘗到了成功的喜悅，也就對寫作充滿了信心。另外，要加大學生詞語評價的度。新的小學作文理念要求，作文不能只是教師單方面對學生做出評價，要打破以往作文教學過程中教師批改、教師講評的統(tǒng)一模式，讓學生也參與評價，讓他們在參與評價中學會欣賞、鑒別，提升自身素質和能力，從而提高自身寫作水平。
小學作文教學之路是坎坷不平的，要提高學生的寫作水平并非一朝一夕就能做到的。在農村小學作文教學中，教師只有從興趣著眼，想辦法調動學生說寫的主動性、積極性，不斷探索和發(fā)現(xiàn)適合農村學生學習寫作的方法和途徑，在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結經(jīng)驗，才能扎扎實實地打好學生的作文基礎，切實提高學生的寫作水平。
朗續(xù)訓練教學論文篇十七
我們慣常的作文教學，大多將重點放在積累語言上，放在寫作方法技巧的指導和訓練上。其結果，是學生寫出了比較規(guī)范的作文，但規(guī)范得不乏千篇一律之嫌，很少能從中讀到新意讀到青春的朝氣和靈性；也有些作文看起來形式新穎，語言華美，但深入進去讀，讀出來的總有那么多言不由衷、提前成熟和似曾相識，缺少真情實感。如果作文中缺少了真正的思考，也就缺失了生活的氣息和讓人反復回味的余韻?？梢哉f，選材的重復陳舊、思維的僵化膚淺，已成為學生作文中非常突出的一個問題。
要解決這個問題，最有效的方法就是在作文教學中重視對學生思維的訓練，通過長期堅持的多種形式的激發(fā)、引導和挖掘，讓學生思維的觸角敏感起來，有力起來。
寫作在本質上是一種思維活動。文章的核心是思維，而不是語言，語言只是思維的外衣。細想想，在寫作過程中從選材立意到布局謀篇再到詞語的選擇、句式的調整、修辭的運用等這些遣詞造句的細節(jié)，無不體現(xiàn)著作者多方面的思維能力。寫作就是作者為自己的思維披上語言文字的外衣的過程。只有學生的思維活躍了，對事物的認識深入了，才可能寫出情感真實、有思想有意蘊的作文來。
在作文教學中，如何培養(yǎng)學生思維的深度呢？
借助“感悟”讓學生的思維深刻起來。
1.填寫“點睛之筆”，進行專項訓練。
感悟，就是對事物有所感觸而領悟到某種道理、某種哲理、某種詩化了的思想。中的感悟就是通過對人、事、景、物與生活現(xiàn)象的抒寫來表達自己的感受與領悟。因此，感悟常常會體現(xiàn)出作文的深度，表現(xiàn)出動人心弦的力量。中的感悟通常用三兩句話來表達，被稱為畫龍點睛之筆。如果學生缺失了思維的深度，要寫好這樣的點睛之筆是不可能的。反過來，我們可以通過填寫點睛之筆的做法來訓練學生思維的深度。
具體的作法，就是選一篇感悟式的文章，將畫龍點睛之筆省掉，讓學生讀文章，然后用點題的方式表達自己的感悟，并補寫出來。之后互相交流討論所寫感悟的優(yōu)劣，最后亮出原作的點睛之筆，再讓學生將其與自己補寫的相比較。在填寫——交流——與原作比較的過程中，學生的認識便會由感性向理性提升，由膚淺向深刻掘進。這是一項簡單有效的可以讓學生的思維深刻起來的專項訓練。
2.同“材”異構，感悟生活。
從同樣的生活中選材，不同的人寫出來的作文差異卻很大，讓寫出優(yōu)秀作文的學生講一講自己是怎樣提煉構思的，暴露自己的思維過程，這樣進行一段時間以后會給學生們帶來不小的啟示。
例如，我的學生曾經(jīng)在語文課上寫過一篇日記——《老師的裙子》。多年以前，我曾經(jīng)花一個月的工資買了一條長裙，幾年后開始流行短裙了，我就把那條長裙重新裁制，做成了一條當時比較時尚的短裙。那天我穿著剛剛做好的短裙走進教室，故意很招搖地在教室里轉了一圈，最后擺了一個pose定格在講臺上。同學們的注意力都很集中——在我身上。我拎了拎裙子下擺的一角問：“老師的裙子好看嗎？”“好看！”有的是真心欣賞，有的是隨聲附和?！澳悄銈儾虏露嗌馘X買的？”對于孩子們給出的每一個價錢我都表現(xiàn)出不屑，還不時吹噓：“你摸摸這手感！”“這可是今年的新款！”最后我又故弄玄虛地說：“告訴你們吧，這條裙子花了我一個月的工資！”當時學生的表情豐富無比，瞪眼的，伸舌頭的，搖頭表示不相信的……過了足有半分鐘的樣子吧，我恢復了平日上課的常態(tài)，把這條裙子的原委告訴了他們。然后讓他們以《老師的裙子》為題，在20分鐘內完成一篇日記。寫完后當堂進行交流。同樣的內容，學生表達的主題卻多種多樣：這是有趣的一節(jié)語文課，老師很節(jié)約，老師的手很巧，老師很有生活情趣，原來老師沒有撒謊——老師很聰明，衣服融入自己的創(chuàng)意穿著才更美，節(jié)儉未必就不美……經(jīng)過討論比較，最后大家一致認為“節(jié)儉未必就不美”的主題更有深度和現(xiàn)實意義。在這樣的思考、寫作與比較的過程中，學生的思維一直很活躍，而且在趨向深刻方面得到了訓練。
教師寫下水文非常必要。教師也和學生寫同題作文，也讀自己的文章，向學生暴露自己寫作的思維過程。教師的思維水平畢竟要比學生高一些，對他們的引領作用就會更明顯。八（一）班的王雷同學在一篇作文中就寫到：“當老師念她自己寫的作文的時候，不僅是我，全班同學都很入神，那樣的時光是多么快樂。現(xiàn)在，即使我看到一件很平凡的事，一種極平常的現(xiàn)象，也往往會產生莫名的感受、莫名的震撼。我想，或許是老師影響了我吧?！?BR> 朗續(xù)訓練教學論文篇十八
寫作是人們進行社會交際不可缺少的手段，人們傳遞信念，交流感情，議論，描述，說明各種事物等，都需要借助文字來完成。所以，中小學作文是語文教學中的重中之重。在彝族集聚區(qū)近十年的教學生涯中，我總結了一些指導寫作的經(jīng)驗，對提高民族地區(qū)學生作文水平效果較為顯著。
一、加強口語訓練，提高民族學生的漢語表達能力。
美姑縣是屬于彝族聚居區(qū)，學生平時使用的語言是彝語。我們的學生99%來自鄉(xiāng)下，他們剛進校連漢語都表達不清，與老師的交流都困難，寫作能力更無從談起。因此，只有加強口語訓練，培養(yǎng)他們漢語表達的能力，提高他們的寫作能力才不是空談。教育前輩葉圣陶先生說過，語文學科“聽”“說”“讀”“寫”宜并重，通習課文、作文，因為讀寫之事，而茍浮于聽說不注意訓練，則讀寫之成效亦將減損。我深有感觸，說話和寫作文都同樣跟思維活動有著密切的關系，說話可以使人注意思維的準確、嚴密、迅速、活躍等，寫文章時就能在這方面收到效果。我常用口頭方式訓練學生，在課堂上討論有代表性的一篇口頭作文，再指導寫作文。口語表達能順暢，作文語言才能通順。
二、降低寫作要求，培養(yǎng)寫作興趣。
新教學目標要求初中學生的寫作能力不僅要會寫優(yōu)美的記敘文，而且要會寫說明文和簡單的議論文?？蓪τ谖覀兠拦眠@個民族地區(qū)的學生來說，有一半的學生能把記敘文寫清楚就是一個奇跡了。說出來，很多人覺得不可思議，但這確實是我們的教學現(xiàn)狀，因此我們教師不能生搬硬套大綱要求，而應針對實際降低要求，循序漸進。少批評多鼓勵，激起學生的寫作興趣。“興趣是最好的老師”，有寫作興趣是寫好作文的前提。民族地區(qū)的學生，由于基礎差，沒有寫作興趣。根據(jù)各階段的寫作要求和學生的思維能力，我常以“新聞報告”的方式來對他們進行說話訓練，利用課前幾分鐘，讓同學們把自己耳聞目睹的新鮮事物表達出來。讓學生說一段話或講述一件小事，在口頭表達能力、語言組織能力以至歸納概括能力等方面，無疑都是一個鍛煉、提高的過程。起初，學生羞紅著臉小聲說或不敢說，教師就帶頭示范。他們漸漸懂得觀察周圍的事物，從而感受到其中的樂趣。后來，他們都爭做生活中的有心人，爭先恐后地將觀察到的有意義的事物表述出來。
三、培養(yǎng)學生的觀察力，讓寫作有話可說，有事可寫。
多數(shù)學生提到作文就發(fā)愁，覺得沒話可說，沒事可寫。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。要想做好飯，有米是先決條件。同樣，要想寫好文章，收集好素材是先決條件。教學過程中應要求學生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的`習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累寫作素材”。首先引導學生在日常生活中，調動感官，把大千世界中有意義的人和事，有趣的動植物，四季更替……一一搜集并記錄下來，培養(yǎng)自己對真、善、美的愛，對假、丑、惡的恨，抒自己之情，以備作文時用。生活是作文取之不盡，用之不竭的源泉。生活閱歷豐富、體驗深刻，作文才有真情實感。其次要讓學生從好書中積累名人名言，摘抄美詞佳句，作文時為我所用。
四、模仿借鑒國論文。
九年義務教育初中語文實驗教材是按不同時代、生活來進行單元編寫的，我們可以在遵循課程標準規(guī)定的每學期作文不少于七次的前提下，將作文教學貫穿于閱讀教學中，模仿范文進行寫作。著名作家茅盾說過：“模仿可以說是創(chuàng)造的第一步。”借助教材范文進行模仿寫作，使學生多了一根支撐的“拐杖”，在模仿中逐步加深對范文的思考與理解，從而內化為自己的語言，能順暢地用自己的嘴說出來，使學生看得見，夠得著，同時也體會到文章的謀篇布局等寫作技巧。通過模仿起步及堅持不懈的努力，寫作才會走上創(chuàng)新之路。一旦時機成熟，內容適中，就應該在閱讀教學中進行作文訓練。
以上是我在民族地區(qū)工作多年來總結的一點所謂經(jīng)驗，與同仁們分享。我們在教學中要把握好寫作目標，注意關愛學生。只有在此基礎上順其自然、發(fā)展個性，進行身心愉悅的寫作訓練，學生寫作水平才會有所提高；只有放開手腳，多寫多練，才會有通順流暢的文字；只有用心打動讀者，力求有創(chuàng)意地表達，才能彰顯個性。在民族地區(qū)，特殊的實情，使作文教學之路又多了一份艱辛，我愿在民族教學之路上，貢獻自己畢生的光和熱，并希望得到各位同仁和專家的指導和幫助，使和我一樣在民族地區(qū)工作的老師們找到作文教學的有效途徑，從而提高民族地區(qū)學生的語文素養(yǎng)。
朗續(xù)訓練教學論文篇十九
摘要：朗讀是語文教學的一項重要技能，是閱讀教學實現(xiàn)各項目標的一個有效載體。語文教學對學生朗讀能力的培養(yǎng)，主要從興趣、習慣、方法、技巧等方面加強指導，予以落實。
朗讀作為閱讀教學的有效方法，歷來得到語文教師的重視。古人云“書讀百遍，其義自現(xiàn)”“三分文章七分讀，涵詠工夫興味長?！毙W語文課程標準指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”這些都說明了讀在理解中的作用。在教學中如何培養(yǎng)學生的朗讀能力，我認為不妨從以下幾個方面入手。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生朗讀的興趣。
興趣是最好的教師。要培養(yǎng)學生的朗讀能力，對學生進行有效訓練，首要的任務是要激發(fā)學生朗讀的興趣，調動學生朗讀的積極性和主動性。在平時的教學中，我主要采取了以下辦法：一是創(chuàng)設一定的情境，激發(fā)學生朗讀的欲望。教師在教學中可通過一定的情境創(chuàng)設，通過多媒體等一些手段將文字符號轉化成具體可感的場景，讓學生在身臨其境中產生朗讀的激情。如在教學《瀑布》一課時，我通過多媒體讓學生親眼目睹瀑布一瀉千里的壯麗景觀，聽到瀑布巖石所發(fā)出的像松濤一樣的吼聲。學生聯(lián)想的閘門被打開，文中的美景在學生的心中活了起來，面對此情此景，學生的朗讀欲望被激發(fā)，學生禁不住用聲音抒發(fā)自己對文本的理解，達到了聲傳文本的目的。二是重視教師的范讀。言傳不如身教。教師精彩的范讀是喚起學生朗讀欲望最有效的手段。特別是小學階段的學生模仿力強。他們容易受教師語氣、語調、表情的感染，會刻意模仿教師語言、語氣、神態(tài)。因此，教學中，教師要努力提高自身的朗讀水平，加強范讀引導，給學生做出良好的表率。三是在閱讀教學中培養(yǎng)學生朗讀的自信心。在學生朗讀文本時，教師要盡量發(fā)現(xiàn)學生朗讀的閃光點。有的學生聲音哄亮，有的學生感情充沛、有激情，有的學生聲音甜美……教師要及時捕捉學生不同的特點，鼓勵學生的每一點進步。教師的鼓勵、贊許不僅能激發(fā)學生朗讀的興趣，使學生樹立自信心，還能激起學生對朗讀技巧的創(chuàng)造火花。
二、習慣養(yǎng)成，引導學生正確地朗讀。
語文課程標準要求，教師要引導學生進行正確的朗讀，朗讀要做到正確、流利、有感情。是朗讀的最基本要求，就是要求學生朗讀時發(fā)音正確、停頓恰當、不錯不漏。流利即要求學生準確地把握抑、揚、頓、挫和輕、重、緩、急，能連貫地讀下來。學生在朗讀課文時往往會出現(xiàn)丟字、加字、語句不連貫、停頓不準確等現(xiàn)象。究其原因，主要是沒有形成良好的朗讀習慣，學生不會正確地進行朗讀。在教學中，我主要從以下幾個方面使學生打好朗讀的基本功。一是訓練學生良好的閱讀習慣。要求學生在朗讀時要全神貫注，注意力集中，思想不開小差，手中不拿雜物。讀時要做到“三到”：眼到、手到、口到。對學生平時出現(xiàn)的一些不良習慣，在訓練中一定要嚴格要求。二是要求學生讀正確。要求學生朗讀時嚴格按原文流利地讀下去，做到不加字，不漏字，不重讀，不唱讀，不破讀。三是要求學生流利地用普通話進行朗讀。能讀準字音，聲音響亮，讀準聲調，正確區(qū)分前后鼻音，區(qū)分方言與普通話的區(qū)別。四是開展朗讀競賽。比一比誰讀得正確流利，比一比哪個組讀得有感情等，通過學生個體間、群體間的朗讀競賽，督促學生形成良好的習慣。習慣決定成就，良好的朗讀習慣是保證朗讀字正腔圓的前提，因此教師要遵循學生的認知規(guī)律，循序漸進地培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣。
三、示范指導，重視朗讀技巧的指導。
人們常說讀為心聲?？梢姡首x是人們學習語言的窗口。如何讀出感情，怎樣表情達意需要一定的技巧。因此，教師在教學中要加強朗讀技巧的指導。小學階段朗讀技巧涉及的內容主要有重音的處理、速度的把握、語調的調控。教師要通過多次的練習讓學生了解重音是怎樣通過聲音的輕重來突出的，速度的快慢需根據(jù)文本內容來把握，語調是由聲音強弱、快慢和高低來決定的。有了技巧性的指導，加上不斷地練習，學生一定會讀得抑揚頓挫，津津有味，有聲有色。如在教學《愛我中華》一課時，我先給學生播放《愛我中華》歌曲，在理解歌詞的基礎上讓學生反復試讀，把握“愛我中華”每一小節(jié)朗讀時語速的快慢、輕重緩急等的處理。通過不斷的練習，學生知道了在什么時候要采用什么樣的語氣，在朗讀時，學生會根據(jù)文本內容準確地表情達意。
四、進行個性化的朗讀訓練，提高學生朗讀能力。
在語文教學中進行個性化的朗讀練習是提高學生朗讀能力的.前提，也是培養(yǎng)學生語感的基礎。小學生由于年齡小，注意力集中的時間短，表現(xiàn)欲強，重復、單一的朗讀方式學生容易產生疲勞。而且學生由于個性差異，有的學生擅長分角色讀，有的擅長在特定的情境中讀出情感，有的擅長領讀。根據(jù)不同的學生在朗讀上的優(yōu)勢，課堂上教師要采用形式豐富的朗讀訓練方式，多法并用、多管齊下地訓練學生朗讀的技巧，促使學生朗讀能力的提升。常用的是分角色讀、配樂讀、范讀、領讀、表演讀、小組賽讀、男女生賽讀等多種形式，每節(jié)課交叉運用，讓學生在特定的情境中盡情地展示自己的特長，滿足他們不同的表現(xiàn)需求。如在教學在《小馬過河》一課時，我先播放《小馬過河》課文錄音，讓學生跟著課文的范讀模仿文中小動物們的對話。學生在課文范讀中知道了讀小馬的問話時要用吃驚的語氣，讀松鼠阻止小馬過河的話要用恐懼的語氣。然后，我播放音樂讓學生隨著音樂自讀自悟，在此基礎上再組織學生分角色讀。在多種朗讀方法的引領、指導、啟發(fā)下，學生興致勃勃地投入到朗讀訓練之中。很快做到了有感情地朗讀，達到了很好的效果。
提高學生的朗讀能力，僅憑語文課上的指導訓練是遠遠不夠的，必須借助家長的力量。家庭是學生課外活動的主要場地，發(fā)揮家長、家庭的作用是加強學生朗讀訓練的有效手段。一是要求家長配合教師抓好課前預習，督促學生在家里初讀課文時就能做到讀正確、讀流利，每天督促學生進行一定篇目的朗讀訓練。二是加強家長對學生朗讀的指導。家長朗讀的能力肯定高于孩子，教師要及時與家長溝通，讓家長對孩子進行一定朗讀技巧的指導。朗讀是一門藝術，也是學生必備的一種能力。指導學生正確地朗讀，提高學生的朗讀技能，不是一朝一夕的事，而是一項需要長期堅持的貫穿語文教學始終的技能培養(yǎng)。教師須采取多種有效的方式方法，多法并用，多方配合，提高學生的朗讀能力。
朗續(xù)訓練教學論文篇一
拓展訓練最早起源于英國，當時主要是為了訓練二戰(zhàn)期間的軍人，提高軍人的意志品質。隨著戰(zhàn)爭的結束，這種訓練方式也逐漸被應用到其他的國家和地區(qū)，拓展訓練也不斷被進行改革和創(chuàng)新，最終在教育領域也被引用。在教育領域引用拓展訓練主要是進行體能的訓練、管理訓練、人格訓練和心理訓練。主要的方法是根據(jù)被訓練人員的特點和具體的情況設計出符合其自身的訓練項目，在進行訓練的過程中不斷激發(fā)被訓練人員的潛能，從而增強被訓練人員堅忍不拔的意志品質，陶冶情操，提高被訓練人員的團隊精神。這種全新的訓練方式和教育理念完全是在社會發(fā)展和時代進步之下產生的。
1.2拓展訓練的特點。
拓展訓練通過和體育教學進行融合，從而提升學生的心理素養(yǎng)，有助于強化學生進行體能訓練的積極性。拓展訓練一般是通過多種體育手段，根據(jù)學生的身體素養(yǎng)設計的有針對性的游戲，有助于學生身體的成長和發(fā)育，可以從根本上強化體育教育體制，并且增強學生的素養(yǎng)，發(fā)展適合學生的實用技能，挖掘有娛樂性質的活動技巧，提高學生的表現(xiàn)技能，達到培養(yǎng)學生的自信心和出苦耐勞的精神。拓展訓練和魔鬼訓練有本質的區(qū)別。拓展訓練是對體質和體能進行合理的訓練，一般進行體能訓練的時間較短，因為這樣教師可以更好地控制課堂秩序，有助于對學生進行監(jiān)督。例如，在進行電網(wǎng)、孤島求生等運動項目時，雖然這些運動項目非常簡單，但是可以起到挑戰(zhàn)學生心理素質的能力，這些運動項目主要涵蓋了陌生性、挑戰(zhàn)性和新鮮性，與傳統(tǒng)的體育教學是完全不一樣的。當學生第一次面對這樣的挑戰(zhàn)面前，會感到前所未有的心理壓力和危機感，經(jīng)過一系列的心理體驗，會使學生的心理保護意識增強，從而有助于學生的積極成長。拓展訓練采取的訓練模式主要是以游戲為主，融合了體育游戲和文字游戲。從深層次的角度來講，拓展訓練是一種超越游戲的全新的游戲形式，其更重視的是對游戲的反思和總結歸納，最終研究出其中的規(guī)律，有助于指導學生進行更加深入的研究，從而達到更好的表現(xiàn)形式。拓展訓練注重強調團隊學習的重要性，并且其具有非常強大的參與性。由于一般的拓展訓練都是在戶外展開的，學生通過小組的形式進行學習。團隊模式的順利展開要求學生具有比較高的團隊合作意識，教師通過制訂一定的規(guī)則，從根本上可以強化學生的團結性和整體性，增強學生的團隊意識，并增加學生的責任心。因此，在戶外進行拓展訓練，可以放松學生緊張的心情，降低學習的壓力，增加學習的趣味性。
2在體育教學過程中進行拓展訓練的必要性和可行性。
近些年來，學生對體育課感到厭倦、乏味的現(xiàn)象非常普遍，究其根本的原因就是學生階段是人生的青春期階段，這一階段學生的心理素質和身體素質發(fā)育還不成熟，活潑好動、對體育運動充滿了極大的好奇心。但是實際的體育教育過分的'強調教學的重要性，一味地追求運動技能的重要性，很少考慮學生真正感興趣的是什么，從而很難激發(fā)學生的學習熱情，最終導致學生對體育運動很難產生興趣，甚至出現(xiàn)厭惡的心理。拓展訓練在教學內容和教學手段方面都比傳統(tǒng)的體育教學豐富性強，從而使徹底改變了傳統(tǒng)體育教學內容單一、形式枯燥的現(xiàn)狀，使得體育教學變得更加富有活力和朝氣。
在進行拓展訓練之前，首先要考慮學生的安全是否得到了保障，提前做好學生的安全性保障，從而消除安全隱患，控制不良的安全因素，杜絕危險事故的發(fā)展，消除學生的思想負擔，從而達到進行拓展訓練的目的。在進行拓展訓練相關的項目設計過程中，一定要突出拓展訓練的趣味性和知識性。拓展訓練雖然從表面上看是一種具有規(guī)范性的體育運動項目，但是拓展訓練注重的是激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，從而全面鍛煉學生的身體素養(yǎng)、心理素養(yǎng)，從而使得學生在簡單的拓展訓練中體味到學習的快樂，感悟成功的喜悅。
2.2拓展訓練適應現(xiàn)代化以學生為本的教育理念。
體能訓練的主要教育模式是訓練學生的體能，通過設計一些具有挑戰(zhàn)性、趣味性和思想性的教學課堂，讓學生在典型的場景中經(jīng)歷不同的體驗，從而使得學生在面對困難時可以克服內心的恐懼心理，強化自身的團隊合作精神和積極進取的意志品質，從而促進學生的健康成長。從另外一個角度上來說，拓展訓練體現(xiàn)了教師單向性的教學模式，通過對學生進行相關知識教育的啟發(fā)，激發(fā)學生的學習動力和學習興趣，從而挖掘出學生潛在的能力，促進學生的全面發(fā)展。
在我國進行教育改革的前提下，進行體育教學不僅要提高學生的體能素養(yǎng)，更重要的是對學生進行精神訓練，重視學生的心理教育、生理教育，從而提高學生適應社會的能力，促進學生全面發(fā)展。拓展訓練主要是通過個人的競技比賽來發(fā)揮拓展訓練的核心精神，并且要對拓展訓練進行不斷地更新和改革，從而使得拓展訓練不斷地適應素質教育的要求，并更好地激發(fā)學生的學習積極性，從整體上強化學生的感知能力。
2.4拓展訓練符合學生發(fā)展的價值觀和個性方面的需求。
隨著社會的發(fā)展和進步，學生的價值觀、人生觀也發(fā)生了很大的變化，學生對于體育的認識也從根本性的認識轉向了現(xiàn)代化的認識。當今的學生更愿意追求一些時尚、富有激情的運動，在不斷豐富自身運動素養(yǎng)的同時提高學生的社會能力和競爭意識，從而為以后進入社會打下堅實的基礎。拓展訓練不僅是內容方面的豐富化，并且其更加地貼近于學生的實際生活，在形式上也是變化多樣的，把趣味性元素和人文教育的資源合理地融合到拓展訓練當中，使得學生在面對挑戰(zhàn)時可以輕松自如，并且可以更好地適應社會發(fā)展的需要。
朗續(xù)訓練教學論文篇二
本文作者結合教學實際工作經(jīng)驗,針對聲樂訓練中幾個容易被教師和學生忽略的`幾個問題提出了自己的解決辦法.
作者：周艷琴作者單位：晉城職業(yè)技術學院,山西,晉城,048000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g71關鍵詞：聲樂教學發(fā)聲訓練初學者
朗續(xù)訓練教學論文篇三
目前，在很多中學的課程表上，我們已經(jīng)很難看到“作文”這個標簽，取而代之的正是“語文”。很多語文教師都表示，作文在語文教學過程中占據(jù)著重要的地位，可是能夠在實際教學操作中把作文放在重點教學范圍里面的教師卻少之又少。語文教學任務的繁重導致教師只好利用作文教學的時間去上新課或者講評試卷等。造成初中作文教學這種現(xiàn)狀的原因，除了來自語文教學任務的壓力之外，還有來自其他學科的壓力[1]。例如數(shù)理化這幾門學科，試題數(shù)量多，因此學生也會不知不覺的將自習的時間分配給這些學科，而作文就被忽略了。
（二）寫作觀念淺薄。
在現(xiàn)階段，根據(jù)調查，明確顯示出很多中學生寫作時不是因為興趣，，而更多的則是因為老師要求寫和希望考試取得好成績。學生在進行作文創(chuàng)作時很被動，這樣也給初中作文教學帶來了困境。
（三）作文教學模式單一。
很多教師在作文教學過程中都采用技巧和方法的傳授，這種授課模式可以說過于單一。例如：教師強調學生模仿范文去寫作，這樣給學生帶來了很多不利的影響。首先，學生思維受到局限，不能充分的去發(fā)揮。其次，學生會產生對范文的依賴性。
二、初中作文教學陷入困境的原由。
（一）學生學習很無助。
第一，缺乏美感賞析。目前，初中語文的課本里，有很多美文，可是在實際教學中，這些美文被分解成一個個學習要點、一道道作業(yè)題，從長遠的角度看，這無疑會令學生無法學會賞析。第二，缺乏生活實踐。寫作文時需要靈感，這也是很多同學都缺乏的，其實他們真正缺乏的不是靈感，而是豐富的生活經(jīng)歷[2]?，F(xiàn)階段，初中生把視線都集中在課本和練習題之間，無心去理會社會上的人情世故，甚至是抬頭就能仰望的云卷云舒和低頭就能俯視的花開花落也同樣忽略，正是因為中學生沒有豐富的生活經(jīng)歷和感受，所以在寫作時思維比較匱乏。第三，缺乏寫作空間。中學生在寫作文時，很多都是為了迎合評卷人的喜好，拿到高分，但是卻忽略了寫作的本質，在寫作空間上顯得非常狹隘。
（二）作文教學基礎條件匱乏。
第一，缺少獨立教材。每一位語文教師都明確作文在語文教學活動中的重要性，可是在實際教學活動中，作文并沒有獨立的教材供教師和學生去參考，因此，教材的缺失給語文教師的作文教學帶來困難。
第二，作文評分標準與實際不符。初中生進行語文考試時，作文是必不可少的，而且分值所占比重也較大。試卷當中的每一篇作文都會有相應的評分標準，可是評分標準的片面化與學生實際寫作能力不符合。
第三，升學壓力大，應試作文多。面對升學壓力，很多教師教導學生去模仿范文進行創(chuàng)作，并且范文很多都是萬能的，學生可以一勞永逸。
（一）針對不同年級有不同側重點。
初中學習生活雖然只有三年，但是這三年的時間里，學生每個年級的身心發(fā)展水平和思維想法都會產生變化，因此，在作文教學活動中教師也要有一定的針對性[3]。第一，引導初一學生寫作注重真實。這個年齡段的學生，剛步入初中校園，與小學階段一定有所不同，既保留小學生的童真，又流露出中學生的內心世界。這一階段，教師需要引領學生正確認識自我、關注周圍環(huán)境、抒寫真實內心。第二，引導初二學生寫作注重個性。初二學生關注自我內心世界的情感會更加強烈，他們也更具獨立性，這一階段，他們喜歡釋放個性，因此，教師要給足學生個性創(chuàng)作空間，并且?guī)椭鷮W生點燃寫作熱情。第三，引導初三學生寫作注重思想。處于初三年級的學生，看待問題會更有深度和廣度，他們更多會喜歡思考勝過言語表達。這一階段，教師應該正確引導學生的思維方式。
（二）作文模式由封閉向開放轉變。
隨著時代的發(fā)展，更多學生充分釋放自我的個性，因此，在生活等各個方面，更會喜歡開放。教師培養(yǎng)學生寫作，不是為了學生的考試成績而培養(yǎng)，而是為了提高學生的素質和增強學生的文化內涵。開放的命題、開放的寫作過程、開放的評分體系會使學生的寫作水平提升更快。
（三）提高教師自身素質。
學生再優(yōu)秀，也是需要教師的引導。教師提升自身素質，可以多讀書、多鉆研、多寫多練。目前，很多語文教師因為工作壓力大，沒有精力去讀書、寫作等，導致自身素質下降，這樣對于教師和學生都不利。
（四）充分激發(fā)學生寫作興趣。
興趣是最好的老師。學生對寫作有興趣，就可以進行更好的創(chuàng)作。培養(yǎng)學生興趣，可以挑選學生喜歡的話題令學生進行創(chuàng)作。教學是初中語文教學活動中的重點和難點，不僅是學生考試的必考科目，而且還是學生塑造自身的關鍵。就目前我國的語文教學而言，還面臨一些問題，找出陷入困境原由的同時需要采取脫離困境的方法。教師提升自身素質很重要，激發(fā)學生興趣同樣重要，給學生一個廣闊的空間，讓學生的寫作能力不斷提高。
朗續(xù)訓練教學論文篇四
一、明確要求：寫一寫家鄉(xiāng)的景物，展開想象，寫出自己的感受，也可以寫其他地方的景物。
二、寫作指導：
1、選擇家鄉(xiāng)自己喜歡的一處景物寫一寫，也可以寫其他地方的景物。
2、展開想象，按照一定順序，寫出景物的特點。
3、寫出自己的感受，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
三、例文引領開拓思路：
四、獨立寫作。
修改初稿。和小組的同學交流，并對自己的習作進行修改。
例文1、春在家鄉(xiāng)。
星期天的早晨起來,外面小雨淅瀝。春天來了，我們拿著小花傘去公園尋找春天。
小雨中江濱公園的大門更顯氣派。水磨石的臺階像一面鏡子。倒映出鮮紅的門柱。門梁上鑲金的“江濱公園”四個大字，非常醒目，使人們在很遠的地方就能看見。
我們跨進大門，順著一條幽靜的小路來到假山下。
江濱公園的假山不大，但很奇。你看那一塊塊形態(tài)各異的石頭，有的像一頭雄師，昂首嘯天；有的像一只羔羊，溫順可愛；有的仿佛天然的石墩，供游人休憩；有的又似一柄匕首直插蒼天。怪石中又隱約夾著一條小路，曲折地通向山頂。繞過緩坡又可見石縫中的樹木。這時蹬上一塊怪石，伸手撫摸樹枝，只感到手觸摸處的柔軟而堅韌。啊，春的消息掛上了樹梢！
順著山脊的另一條小路，我們走下了山坡。眼前出現(xiàn)的是一片竹林。遠遠望著，朦朧的霧氣中竹子更加翠綠。我快步走進林中。啊，春的足跡已踏進了這片竹林。
桃樹枝頭上嫩嫩的芽兒似剛出生的小鳥。露出一各個個小腦袋觀賞春天，在這群“小寶寶”的帶動下，桃枝在冬天呈現(xiàn)的黑褐色漸退，像姑娘臉上泛起了紅暈。
人工湖畔，碧波蕩漾，垂柳掩映。有些柔嫩的柳條還婆娑著伸入了水中。像頑皮的小姑娘的手臂，不時的撩起幾點小水滴送到游人的'脖頸里。
如此美景自然不能缺少游船。這不正有幾只小舟漂了過來。大家爭相跳上小船，輕輕搖動木槳，小船推開了波浪，我們便置身于綠水中了。這時，不知誰哼出了優(yōu)美的歌聲“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪，海面倒映著美麗的白塔……”接著又有人跟著唱了起來“小船兒輕輕，飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風……”
此時天色已經(jīng)不早，我們不得不在歡聲笑語結伴回家。這次尋春留給我們難忘的春天美景。我愛春天，更愛這春色中的家鄉(xiāng)！
思路剖析：文章按游覽的順序記敘，語言優(yōu)美，情景交融。
例文2、家鄉(xiāng)一處美麗風景。
我的家鄉(xiāng)臺州市，那里有一個歷史悠久的東山公園，它一年四季都是美麗的。
春天，樹木全都長出了嫩綠色的新葉，小花都開了，小草也從地里面探出了小腦袋，觀賞著春天的美麗的風景！小鳥嘰嘰喳喳地叫著，好在唱著春天的歌曲呢！春風姑娘帶著春的問候，邁著輕盈的腳步向我們走來。春姑娘給大地披上了綠色的新裝！
夏天，小花、小草、大樹、都長得更茂盛了，小花、小草們都向我們打招呼呢！大樹更是慷慨，它在向我們招手說：“夏天來了！天氣熱了，你們就到我的樹陰里來乘涼吧！”
秋天，一些樹葉變黃了，金色的葉子落下來，好像鋪了一條金色的地毯，正在迎接我們呢！小草枯黃了，好像內疚地說：“春天走了，夏天走了，我也老了，不能陪大家玩了，可明年我們還會回來的，再見吧?！钡@里的松、柏樹卻更加蒼翠。
冬天，楓樹的葉子變紅了，臘梅花都不約而同的綻開笑臉，黃黃的，公園里一片清香，冬姑娘也常常駐足賞花呢，這里的冬天也不缺乏色彩，更不愿把白雪撒向大地。
東山公園美嗎？有空咱們一起去欣賞吧！我可是欣賞不厭的，那里還有許多大型的游樂器具盼著你去呢，有些可是很刺激喲！
思路剖析：文筆流暢，思路清晰，把東山公園的四季美景都呈現(xiàn)在了人們面前，生動而且具體。
例文3九峰公園的四季。
九峰公園的美麗景色之一，許多人都喜歡去那里玩。它坐落在永寧山西麓。現(xiàn)在讓我們一起去看看那里的四季吧！
春天，樹都長出來新葉，小草綠了，花兒開了，一切都是嶄新的開始。去玩的人們多了起來。唯一沒變的就是路邊的路燈了，它依舊挺立在路邊，為人們照亮。
夏天，湖里的游船可忙碌了，許多來游玩的人，都要坐船享受一番蕩舟的感覺。一天到晚晚，整個公園都是沸騰的，處處都能見到人的身影。傍晚，燈光映照，好幾處噴泉的水柱也改變了顏色，有紅的、黃的、粉的、紫的……五顏六色。
秋天，九峰開始“變色”了，原本綠油油的底色，幾天之間就變成了金燦燦的一片，綠色和紅色成了美麗的襯托。
冬天天氣寒冷了，九峰公園同樣不缺乏色彩，楓葉紅了，梅花開了，除了黃色的，還有紅梅呢！游人依然如織，你看那兒童公園內，溫暖的陽光下各種大型娛樂器具，轉得多歡呀。
??！這就是臺州市的老風景區(qū)――九峰公園，美嗎？熱鬧嗎？你一定很想去吧！
思路剖析：文章下筆流暢，層次清晰，把九峰公園的四季真正的體現(xiàn)了出來，讓人感覺美不勝收，要真的很想去。
寫作知識。
怎么寫景物。
其次，不但要仔細地觀察景物，還要借助觀察的景物展開豐富的聯(lián)想和想象，這樣有豐富生動的內容才能寫出生動形象的景物。這就要抓住景物的特點，仔細觀察，合理想象，才能具體、生動地描寫。有些景物，比如桂林山水，其特點很突出，只要你注意細致觀察它們突出的地方，把它們與同類景物加以比較，就會發(fā)現(xiàn)它們鮮明的特征，自然就會寫得真實、生動了。比如，《桂林山水》一文的作者就是抓住漓江水和桂林山的特點，把它與大海和西湖比較，發(fā)現(xiàn)漓江水：真靜啊，真清啊，真綠啊。作者把桂林的山與泰山和香山比較，發(fā)現(xiàn)桂林的山：真奇啊，真秀啊，真險啊。在觀察的基礎上展開聯(lián)想和想象，作者從桂林山的“奇”，想象出像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千，使景物內容更加豐富，作者的思想感情就有了寄托，情景交融嘛。
朗續(xù)訓練教學論文篇五
將拓展訓練引入到體育教學中是社會發(fā)展的必然結果，但是在實際的過程中還應該注意拓展訓練和體育教育中存在的區(qū)別，也就是說拓展訓練并不能完全取代體育教育，而應該根據(jù)實際的情況將兩者進行有機的整合，從而將體育教學向著更加完善的方向轉變。主要表現(xiàn)為以下兩個方面。
3.1拓展訓練項目的制訂要與訓練的內容和課程教學的設計相融合。
用到體育教學中，而是應該把兩者進行有效地融合。拓展訓練的項目內容非常豐富，所以體育教師在進行項目的制訂時，要合理地選擇對學生有益處的項目。例如，攀巖這一運動項目雖然可以鍛煉學生的運動素養(yǎng)，但是這樣的體育項目實施起來存在一定的難度，并且也不完全適用于所有的學生，所以像這樣的拓展項目就不應該被引入。同時還應該注意拓展項目的選取也應該符合教學要求，不僅要考慮學生的身心特點和興趣，還應該考慮到項目實施的場地和時間，以便將引進的拓展項目完全發(fā)揮其功能和作用。
3.2拓展項目的制訂要考慮到課程實施的安全性和進行拓展訓練的局限性。
將拓展訓練引進到體育教學的首要原則就是安全性，體育教師必須要在確保學生安全的情況之下開展拓展活動。在進行體育教學的過程中，教師要充分考慮項目進行的每一個環(huán)節(jié)、場地和器材等因素。并且要及時糾正學生的錯誤操作行為，降低危險因素。當然，拓展訓練也存在一定的局限性，通常場地、器材和人數(shù)等因素都可能對拓展項目的順利開展產生一定的影響，導致有的拓展項目不能被引用到體育教學中來。還有就是有的拓展項目并不能達到體育教學要求的運動量，也就是達不到增強學生體質的要求，這樣也不適合被引用到體育教學中來。
4結語。
目前，傳統(tǒng)的體育教育已經(jīng)不能滿足學生的興趣和需求，并且與現(xiàn)在素質教育的教學理念也相違背。拓展訓練以其教學內容的豐富性、形式的多樣性、學習的體驗性和訓練方式的趣味性等原因成為了當今進行體育教學的主要方式。將拓展訓練積極引入到體育教學的過程中，不僅有利于豐富體育教學的內容，而且有利于提高學生參加體育活動的積極性，同時也為學生的健康發(fā)展打下了堅實的基礎。
朗續(xù)訓練教學論文篇六
初中階段是培養(yǎng)鍛煉學生成才的關鍵時期,而初中語文課中的作文教學則是保證學生成才的基礎課程。搞好初中作文教學,對于提高學生閱讀、思維、創(chuàng)新、交際等各項能力,對于夯實學生基礎、弘揚和傳承中華民族優(yōu)秀文化功底是至關重要的。筆者根據(jù)教學實踐經(jīng)驗,現(xiàn)就如何提高初中生的作文水平略陳管見。
一、初中學生作文質量下降的原因。
當前，初中學生作文質量下降的原因是多方面的，筆者通過總結歸納和剖析，認為主要有以下幾個方面。
1.在學生自身方面。一是厭煩或逃避。寫作作文，是初中學生的必修課程，但在上作文課程時，總有一些學生對該課程十分的反感，老師在講授作文課時，心不在焉，注意力不集中，當布置作文后，不是不作，就是敷衍了事，根本不把作文放在心上，甚至作為一種負擔。二是抄襲或作弊。一些學生為了應付作文，采取了走捷徑，進行抄襲，看到別的文章不錯，就拿來抄之，更有甚者，干脆從網(wǎng)上下載進行拼湊，既欺騙老師，又欺騙自己。這不僅有損作文學業(yè)的提高,也不利學生的身心健康成長。三是作為初中學生，正是全面發(fā)展的時期，但一些學生卻走上了偏科之路，感到有意思就學，沒有興趣就不學，不能正確對待作文，這對初中學生全面素質的提升，將產生不良影響。
2.在學校教學方面。有的學?；蛴械陌嗉墸捎谑軉渭冏非髮？品謹?shù)線，在社會上造就某一科的尖子生思想的影響，因而在教學上，存在或左或右的傾向，不是重理輕文就是重教輕作，在學科教育上存在“一手硬、一手軟”的問題。認為作文在成績標準的評判上,缺乏硬性指標,不象理工科有固定的公式,也不象史地類有準確的答案,因而,軟化作文教學。因為不能正確地對學生實施全面教育，就影響了學生的全面發(fā)展，使學生在心理上產生了不良的影響。
3.在教師授課方面。教師的教學方式方法正確與否，與學生作文水平的高低成正比關系，但是一些教師由于不掌握作文要領與技巧，缺乏針對性或吸引力，造成授課不精，致使師生難以合一，學生難以接受，不可能取得好的教學效果。
4.在家庭教育方面。家庭教育，是學生教育的第二課堂.對作文課程來講,更是觀察生活,體驗社會的基地。但由于當前生活節(jié)奏加快，社會壓力增大，家長感到精力疲憊，也就往往只注重子女作業(yè)完成，輕視教育輔導.特別是一大部分家庭，重家用電器購置，輕課外好讀物和相關習文資料的購買，使學生在家庭學習上資料匱乏。家庭缺乏必要的'環(huán)境和條件，這對學生提高習作水平是不利的。
從上對初中學生作文質量下降的原因分析，不難看出，提高初中生的作文能力與水平，是一項牽涉到許多方面的具有綜合性、系統(tǒng)性的重大課題。我們必須從分析原因入手，對癥下藥,有針對性地研究探索適應新形勢的搞好作文教學的思路和方法。
二、教師在指導學生作文時應運用的方式方法。
作為一名語文教育工作者，應做到在自己的崗位上盡職盡責，并有所作為地搞好初中作文教學工作，就必須針對發(fā)現(xiàn)的問題，結合初中學生的新特點和初中作文課程的新形勢，大膽地進行嘗試，不斷的改進教學。筆者認為,在作文教學上應切實處理好內因與外因的關系,正確的把握好三個環(huán)節(jié)。
一是激發(fā)學生的作文興趣。興趣與愛好是一個人走上成功的重要因素，也是其在某些領域有所建樹的心理前提條件。也正是由于他對某一方面的興趣與愛好，就會樂此不疲地投入之中進行探求。
二是調動學生的創(chuàng)作激情。如何把學生的創(chuàng)作激情激發(fā)出來，使學生在寫作中產生靈感與聯(lián)想，教師應堅持運用三式教學法：一是運用誘導式教學法，使他們在潛移默化中使他們得以接受，自覺或不自覺中迸發(fā)出創(chuàng)作激情來。二是運用啟發(fā)式教學法，通過啟發(fā)，使他們能夠全身貫注的投入，使他們心中的創(chuàng)作激情在用筆時得以迸發(fā)。三是運用漸進式教學法。由于每個學生性格、家庭教育、接受能力存在著很大的差異，不僅要因人施教，更重要的是對于那些接受能力弱一些的學生，應采取漸進式教育方法，通過由淺入深、深入淺出，生動活潑的教學，使他們逐漸掌握寫作技巧。
三是豐富學生的寫作知識。一篇好的作文，是多種知識的綜合。因此，教師應在豐富充實學生寫作知識方面下功夫，教育學生學堅持“四多”：一是多讀書。二是多用腦。三是多觀察。四是多用筆，靈感與好的警句有時會突然迸發(fā)而出，隨時用筆記錄下來，一旦創(chuàng)作，就會運用，避免過時忘卻。
三、學校要改進教學管理,改革教學方法。
針對目前初中生在作文中出現(xiàn)的問題，作為學校或班級，教師不應站在被動的地位，而是應堅持與時俱進，積極改進教學管理、改革教學方法。一要多交流，總結學習和推廣好的教學方法，建立與名校教育交流機制。二要常走訪，贏得家長的配合，與家長建立相互溝通機制。三要走出去，結合實際抓教學，建立社會走訪調查學習機制。有計劃的安排一定的時間，讓學生走出校園，走出課堂，深入到廠礦企業(yè)，田間地頭，大山河川，感受大自然的美，使學生觸景生情，寫出引人入勝的作文來。
朗續(xù)訓練教學論文篇七
1.1文獻資料法通過查閱心理學相關文獻資料及理論知識,為論文提供有力依據(jù)。
1.2賽訓經(jīng)驗總結法針對平時訓練、比賽中運動員出現(xiàn)的各種心理問題進行總結,運用心理學知識進行綜合分析。
2結果與分析。
2.1直觀效應在游泳教學訓練中的運用。
少兒感知發(fā)展的特點是:視覺、聽覺發(fā)育較早,形象思維能力相對較強,善于模仿,對示范直觀教學法更容易接受,在游泳技術教學中,運用示范直觀教學法,收到了良好的效果。
2.1.1示范直觀教學法在技術訓練中的運用。
示范教學是直觀教學中的主要手段,教練員的動作示范是教學中最好的直觀方式。運動員可以重復模仿教練員的示范動作,技術特點,逐步形成正確的動作模式,掌握規(guī)范游泳技術。在示范教學中,教練員動作要規(guī)范、簡要,主次分明,重點突出,更利于運動員的模仿。
2.1.1.1完整的動作示范與分解動作相結合。
在游泳技術教學中,教練員先做完整的技術動作示范,讓運動員對技術有一個良好的、完整的技術概念,然后再做局部的分解動作示范,按部分逐步進行教學,可以簡化教學過程,提高學習的信心,有利于運動員更快的掌握較為復雜的技術動作。例如:自由泳技術教學。教練員先做一個完整的游泳技術示范動作,然后再做局部的分解動作示范:自由泳扶板打腿技術的示范動作;自由泳單臂分解動作示范;自由泳雙臂分解示范;自由泳劃臂和呼吸換氣動作示范。通過以上幾個步驟的示范動作,詳細講解動作要領,使運動員建立了動作表象,了解了動作過程和主要技術動作要領。然后在教練的指導下做陸上技術動作模仿練習,體會技術動作要領,使運動員對所學自由泳技術建立起較為清晰的動作概念,再通過在水中分解練習、完整練習,掌握規(guī)范的自由泳技術。
2.1.1.2突出重點示范動作。
用分解示范動作,讓運動員明確某一環(huán)節(jié)的技術細節(jié)。例如:自由泳的水下劃水技術,是影響前進速度最關鍵的技術之一,教練通過示范講解,讓運動員反復練習,及時糾正錯誤技術動作,體會技術動作細節(jié),使技術動作更加準確、規(guī)范。
2.1.2視覺媒體技術在直觀教學中的運用。
直觀教學易于讓學生建立起清晰的動作概念,稍縱即逝是體育運動的特點,這就使得許多在高速中完成的動作,學生難以通過瞬間的觀察建立起正確的概念。但是,借助于視覺媒體技術的回放、慢放、暫停等功能,再快的動作,其每個細小的技術環(huán)節(jié),都能清楚的展現(xiàn)在學生面前,這將有利于學生深刻而全面地建立起正確動作概念。例如:讓學生觀看優(yōu)秀運動員的技術動作,通過慢放、暫停等功能,邊觀看邊講解使學生更好地掌握技術動作的要領、細節(jié)和特點。
2.2暗示效應在游泳教學中的運用。
暗示效應是指在無對抗的條件下,用含蓄的、間接的方式對別人的心理和行為施加影響,從而使被暗示者不自覺地按照暗示者的意愿行動。暗示分為積極暗示和消極暗示。積極的暗示能傳遞正面的力量,能激發(fā)人的潛能;消極的暗示則會給人帶來負面的情緒。少兒比成人更容易接受暗示,在游泳教學訓練過程中,教練可以通過語言暗示、動作暗示、自我暗示等方法,提高教學訓練效果。
2.2.1語言暗示的運用。
語言暗示是心理暗示常用的方法之一。心理學研究表明,語言的暗示作用可極大的激發(fā)人的潛能。潛能是蘊藏在我們體內的一個寶藏,它擁有驚人的能量,積極的心理暗示也擁有這種驚人的能量,能夠有效地激發(fā)人的潛能,人類自從有了語言以來,就一直接受其暗示。如成語中的“望梅止渴、畫餅充饑”,都是通過語言暗示來改變人們的心境。表揚是一種積極的暗示方法,少兒運動員喜歡得到教練的喜愛和表揚“,好孩子是夸出來的”,經(jīng)常表揚隊員,能調動隊員的訓練積極性、激發(fā)隊員的潛能,樹立隊員的自信心。教練如能經(jīng)常使用積極的暗示,必能收到良好的效果。當隊員成績進步時,表揚他“你真棒！成績有進步了?！薄澳阌柧毢苷J真”“你真聰明,這么難的動作,你都做得這么好?！薄澳阋欢苄小！苯叹殞﹃爢T的.表揚,也是對隊員能力的肯定,隊員會認為“:我行,我能做好訓練”,提高了自信心,增加了對訓練的興趣,訓練就會越練越好。在訓練中,教練應盡量避免使用消極語言。例如“:你真笨、怎么游這么差、這么簡單的動作都學不會”等等。這種話說多了,會使隊員產生自卑心理,失去自信,放棄努力,這是消極暗示帶來的嚴重后果。
2.2.2動作暗示的運用。
教練員用動作語言對隊員加以暗示,動作暗示如能恰當合理的運用,就能起到傳遞、激勵等多方面的作用。教練員的一個手勢、微笑就能使某個隊員或整個隊伍產生某種微妙的心理變化。例如:隊員成功地完成動作,訓練中取得進步,教練豎起大拇指,教練與隊員的掌聲,會為隊員建立自信,能有效提高教學訓練質量。
2.2.3自我暗示的運用。
在游泳比賽中,激烈競爭的不僅是技術與體力,同時也是心理的較量,心理狀態(tài)的好壞,會直接影響到比賽成績。大賽前的過度緊張,是許多教練員和運動員感到煩惱的問題,有些心理過度緊張的運動員,甚至會呼吸急促,身體顫抖,失去自我控制能力,技術動作變形,以至于在比賽中無法發(fā)揮自己的水平。因此,在訓練中教練要讓運動員學會怎樣舒緩和降低緊張度,以利于提高競賽成績。在平時教學訓練中,安排一些簡單實用的心理訓練方法,通過不斷的練習,摸索一套對運動員行之有效的、積極的自我心理暗示方法,讓運動員在心理緊張、焦慮、煩惱、疲憊時加以運用,快速調整好心態(tài)。
2.2.3.1音樂暗示法。
音樂暗示法是心理暗示與放松練習中較為有效的一種方法。優(yōu)美動聽的音樂,給神經(jīng)系統(tǒng)一個良好的刺激,它能夠使人精神振奮,產生輕松、愉快和舒適的感覺,并使大腦的功能得到改善和加強。選擇暗示音樂是不帶歌詞的純粹音樂,讓運動員選擇一首可以令他們舒緩焦慮、激昂斗志的樂曲,做為他們的首選暗示音樂,在他們平時的測驗或比賽前加以運用,調節(jié)情緒狀態(tài),提高比賽的成功率。
2.2.3.2呼吸調節(jié)暗示法。
讓運動員調整到一個舒適的姿勢,雙目微閉,呼吸緩慢,從鼻腔慢慢吸氣的時候,能夠感覺到自己的腹部也鼓起來了,吸到吸不動的時候,保持三秒鐘,然后慢慢地通過口、鼻呼氣,反復這樣做,并在做的過程中默默地暗示自己“:我平靜而舒緩地呼吸,我感到很安靜、很溫暖、很放松?！痹诰徛暮粑^程中去體會、去感覺,以達到完全放松的狀態(tài)。
2.2.3.3口號暗示法。
口號暗示可用于賽前訓練階段,對賽前隊員來說,如果有哪一個口號可以使他們增加斗志,那么這一句口號就可以成為他們的首選暗示語,讓他們在平時測驗或比賽前加以運用,并配合動作想象比賽成功的場景,給自己以最大的激勵。例如“:我今天一定能賽好、堅持就是勝利、有志者事竟成、讓我來享受比賽吧！”。
3結語。
教練是教學訓練的主導者,教練的知識結構、經(jīng)驗和教學理念,決定著教學訓練的質量和效率。心理學做為教學訓練的基本輔助學科,對我們的教學訓練具有廣泛的指導意義,教練員如果能善于運用心理學知識進行訓練,可以有效的幫助運動員掌握運動技能和表現(xiàn)運動技能,最大限度地發(fā)揮自己的運動才能,可以幫助運動員不斷完善自己的人格,以更加積極的方式去應對運動生涯中的各種挑戰(zhàn)。
朗續(xù)訓練教學論文篇八
（黃達炎如皋市白蒲中學）。
提要在作文教學中，成功的求異思維訓練，可以有效地培養(yǎng)學生逆向發(fā)散思維品質，激發(fā)其創(chuàng)新意識，提高其寫作能力。根據(jù)作者教學實踐，可從以下四個方面加以訓練：掙脫習慣思維束縛，確立轉換角度思維的意識；從觀察和立意入手，啟發(fā)學生求異思維心理；創(chuàng)設求異思維氛圍，使學生善于思考，勇于創(chuàng)新；提供求異思維情境，訓練必須與學生知識、能力基礎與心理素質相適應。
＊＊＊。
寫文章要不落俗套，另辟蹊徑，體現(xiàn)時代精神，就要在立意或選材上下功夫。俗話說：“文章最忌隨人后?！比绾问刮恼卤苊馇艘幻娑毦咛厣?？成功的求異思維訓練，會使學生筆下生花，寫出令人耳目一新的文章。
所謂求異思維，就是指思維的逆向發(fā)散，讓思維形成對立面，從問題的相反方向進行多方探索，導致新的認識。
在作文教學中，有意識地對學生進行一些求異思維訓練，可以有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提高寫作能力，使他們在有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)展的同時，養(yǎng)成不囿成見，不唯書不唯上，獨立思考，勇于質疑的良好思想素質、思維品質和心理品質。
成功運用求異思維，學生中出現(xiàn)的好文章比比皆是。“開卷有益”是宋代王辟之在《澠水燕談錄》卷六中引宋太宗趙光義的話：“開卷有益，朕不以為勞也?！痹夤膭钭x書，今天也用來規(guī)勸學習，認為開卷必有好處。然而有位學生卻采用求異思維方法，想到了開卷的另一面。他認為在階級社會中，特別是改革開放的今天，我們不能籠統(tǒng)地說“開卷有益”，應該對所接觸的書刊進行分析和鑒別。那些引導人們振奮精神，增進修養(yǎng)，積累知識的書刊，的確“開卷有益”；而那些誘惑人們思想頹廢，尋求刺激，意志消沉的書刊，非但無益，而且有害。正如意大利諺語所言，沒有比一本壞書更壞的強盜了。因此，我們不可不加分析地說“開卷有益”，而應該說，開“好卷”有益，開“壞卷”有害。另一個學生則進一步提出：“僅能辨別好書壞書，讀書也未必有益，要使讀書受益，還必須學會善于讀書?！边@是學生求異思維向深層次的發(fā)展。他舉例說，《紅樓夢》是世界文學名著，有人讀后了解到封建社會的腐朽及其必然滅亡的規(guī)律，有人卻因一味欣賞并模仿寶黛之間的卿卿我我而誤入歧途。同是讀馬列著作，毛澤東等老一輩無產階級革命家是為了解決中國的理論問題和策略問題，而從中找立場，找觀點，找方法的，因而用它指導革命節(jié)節(jié)勝利；有的人只背誦馬列著作中的若干詞句，因而長了教條主義的“毒瘤”，既害了自己，又害了革命。所以讀書要確立正確的目的，要為學習知識，吸取營養(yǎng)，提高素質，振興中華而讀，要為樹立科學的世界觀和人生觀，實現(xiàn)偉大的共產主義理想而讀。
成功的求異思維使這些學生筆下的文章，完全以一種嶄新的姿態(tài)出現(xiàn)在讀者面前，不乏真知灼見，讀來不無啟迪。從這里我們不難看出，求異思維在作文教學中的顯著作用。
那么，怎樣在作文教學中進行求異思維訓練呢？筆者根據(jù)教學實踐，認為要從以下四個方面入手。
一、掙脫習慣思維束縛。
要使學生的習作不囿于套路、老路，有刻意求新之意，必須引導他們掙脫習慣思維的束縛，幫助他們確立換角度（特別是相反的角度）意識。我曾設計了這樣一道作文題：《我真想發(fā)火》。許多學生按習慣思維寫了以下一些內容：某人在背后說我的壞話，我知道后，真想發(fā)火；乘車或買東西時，服務員態(tài)度極差，我真想發(fā)火；有人騎車碰了我，不打招呼，卻揚長而去等等。但有個學生寫了這樣一件事：晚上，我正在自修，隔壁不時發(fā)出陣陣笑聲。我暗示了幾次都沒用，敲門進去，正想發(fā)火，她們卻把我請進了屋，要我一道欣賞她們?yōu)榘c瘓在床的奶奶快樂快樂而舉行的家庭晚會。這樣，“火”不但未發(fā)出來，而且從歡聲笑語中我漸漸悟出了一些道理：要多給人歡樂，少給人煩惱；為別人謀幸福，自己才會幸福。事情雖小，但新鮮獨特，有不同凡響之妙見。我請該生談思維過程，她說：“我原先的想法和大家一樣，只覺得這樣寫太一般化，沒有新鮮感。后來，我轉換角度，并進行多角度思考，特別是從問題的相反方面去思考，盡量避開很容易就能想到的觀點，增強對比度，才想到現(xiàn)在的材料?！钡拇_，“凡作文者，第一番來者，陳言也，掃之不用；第二番來者，正語也，停之不用；第三番來者，精意也，方可用之”（戴師初語）。我們有目的地做一些以上這樣的練習，給學生以啟示，讓他們充分認識到，對于某個問題，從某個角度想不通，或者想通了，但仍然感到缺乏新意，這時就要注意換個角度特別是相反的角度去思考，直到自己滿意為止。在學生認識了習慣思維的局限性，初步確立了換角度意識后，我就有目的地設計一系列作文題，讓學生進行求異思維訓練（不一定成文），并歸類總結，進行評比，看誰的觀點新，誰的角度新。我試著這樣去做，學生的'求異思維能力明顯提高，作文觀點辯證，見解深刻，內容豐富，構思新穎，雷同的題材大大減少了。
二、啟發(fā)求異思維心理。
現(xiàn)在學生的作文一般都是“逼”出來的。學生作文真正有寫作欲望的很少，命題作文更是如此。沒有寫作欲望，不是“我要寫”，而是“要我寫”，是難以寫出好文章來的。針對這一情況，在作文教學中，我注意啟發(fā)學生的求異心理，使學生頓生寫作欲望，形成一股積極的心理動力，讓他們躍躍欲試。啟發(fā)求異心理，可以從兩方面進行：一是啟發(fā)學生觀察求異。要求學生平時觀察事物時，不要限于表象，要多注意實質，特別是一事物區(qū)別于其它事物的性質特征；不要人云亦云，要有獨立見解。觀察中既要看到事物的共性，更要看到事物的個性。要學會同中求異。另一是啟發(fā)學生立意求異。學生作文，如果不是審題錯誤，則較常見的通病是立意不新。因此，命題時應盡量啟發(fā)學生求異心理，為學生創(chuàng)造一種新的意境，去想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)。如給這樣的材料作文：有些人見別人比自己強，成績比自己好，就產生嫉妒心，人們往往稱之為“紅眼病”?！凹t眼病”一般被視為小人不義之表現(xiàn)，違背了倫理。我要求學生反其意而用之，寫一篇《要有點“紅眼病”》的反調文章，打破常規(guī)思維，以體現(xiàn)時代的競爭精神與拼搏精神。這一要求活躍了學生的求異思維，激發(fā)了寫作興趣，點燃了智力火花，大家感到不但有道理可講，有話要說，而且又不是老生常談，頗具新鮮感。在“寫景抒情”的訓練中，我要求學生不寫冬天肅殺冷漠的氣氛，要抒發(fā)歌頌贊美之情。有篇文章這樣寫道：“冬天給人們預告了春的訊息，她是花的天使，綠的先驅?！薄爸挥薪?jīng)歷寒冬的人，才更容易感到春日和煦的可貴?！薄皼]有冬天的積雪，就沒有春天潺潺的溪流。”通過這樣的反復訓練，學生的思維漸漸進入了新的境界，不再受固有模式的限制，能從常規(guī)思路的反面去思考問題，所作之文常有新意。
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朗續(xù)訓練教學論文篇九
作文教學一直被視為語文教學中的半壁江山,有著舉足輕重的地位,中招考試一篇作文就占了50分.而且,在現(xiàn)代社會各個領域對寫作能力的`要求越來越高.那么,如何提高學生的作文水平呢?多年的語文教學實踐使我深深的認識到,“多讀”、“多寫”是行之有效的法寶.
作者：王會克作者單位：斌英中學,河南,襄城,452670刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(12)分類號：g427關鍵詞：讀寫訓練作文水平
朗續(xù)訓練教學論文篇十
摘要：本文詳細介紹了有利于學生提高作文水平的方法。解決了學生作文時素材匱乏的問題和寫作時離題跑題、思維混亂的問題，為學生提高作文水平提供了很好的方法指導。
關鍵詞：作文；素材；方法。
作文歷來是令師生頭痛的一個問題，好多學生一寫作文就愁眉苦臉，搜腸刮肚也湊不夠字數(shù)，而有的同學卻可以洋洋灑灑、筆走龍蛇，這種差別除了先天的秉賦之外，更多的可以通過后天的教育培養(yǎng)來改變?？偨Y多年的教學經(jīng)驗，我認為可通過以下方法來提高學生的作文水平。
一、積累素材。
素材匱乏是好多同學寫好作文的一個障礙，許多同學說：“巧婦難為無米之炊，我肚子里什么也沒有，叫我怎么寫?”鑒于這種情況，我經(jīng)常強調學生要注重對素材的積累，每一個新學期開始，我都要求學生準備一個筆記本，取名“錦囊”。積累素材可從以下幾個方面進行：
(一)觀察體驗生活，尋找寫作素材。
我們經(jīng)常說，語文的外延和生活相等，是啊，生活中處處有語文。生活中不是缺少寫作素材，而是我們缺少一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。
首先，一年四季物候的變化就足以帶給我們豐富的寫作素材。春天，氣溫回升，冰河乍開，萬物復蘇，鳥語花香；夏天，或赤日炎炎，或綠陰匝地，或暴雨傾盆，或沖浪嬉戲；秋天，有碩果飄香，有陰雨連綿，有落葉凋零，有北雁南飛；冬天則常常是“白茫茫大地真干凈”。我讓學生留心觀察物候的變化，及時記下自己的所見所聞所思所感。并每周抽取一定的時間讓大家交流彼此的看法。不僅僅是物候變化，生活中的一些小事也常常帶給我們寫作的靈感。一個同學參觀完動物園后，頗有感觸，隨即寫了一篇《加長自己的助跑線――天鵝給我的'啟示》寫動物園里的天鵝飛不高是因為管理人員故意減小了天鵝的活動空間。使天鵝逐漸喪失了飛翔的本領，由志存高遠的鴻鵠變成了向人乞食的白鵝，然后聯(lián)系自己，聯(lián)系人生，告誡人們應該加長自己的助跑線，方能有一個高遠的人生。這就是生活帶給我們的素材。
其次，我們知道，一篇好的文章貴在“情理”二字，如果說自然界的物候變化帶給我們一些“理”的話，那么同學們十幾年的人生經(jīng)歷就充滿了一個“情”字。我常常讓同學們回想這十幾年中最令你感動的事是什么，最讓你高興的事是什么，最讓你傷心的事是什么，最讓你失望的事是什么等等，然后記下自己的感受。有時也會留一些“家庭作業(yè)”，比如給父母洗腳，給家長畫像……有個同學這樣寫道：“……該畫母親的眼睛了，我不由得猶豫起來。這是母親嗎?是曾經(jīng)有著一雙清亮美目的母親嗎?我跟前的這雙眼睛，眼皮松弛，眼睛混濁……我的眼睛模糊起來，我扔掉畫筆，撲進母親的懷抱哭起來……”(楊雪《為母親畫像》)。
也許我們的生活中沒有驚天動地的大事，但往往是細微之處見真情。觀察體驗生活，生活中處處有素材。
(二)注重課本學習，挖掘搜集素材。
許多同學總是忽略課本的學習，忽略課本中的素材，殊不知，從小學到高中我們已經(jīng)接觸了太多的名人軼事、生活感悟、詩詞妙文，比如屈原的忠貞愛國，項羽的剛愎自用，司馬遷的忍辱著書，李世民的廣開言路等等，把這一部分素材整理起來，就足夠我們用之不竭了。
另外，除了課本之外，我們平時的考試、練習都是我們素材來源的寶地，有個同學就曾把每次的作文題抄下來，因為近幾年的作文大都是話題作文，幾乎每個話題前都會有一段材料，所以三年下來。竟積累了厚厚的一本，這個同學的作文也變得內容充實，言之有物了。
(三)加強課外閱讀，豐富素材寶庫。
要想提高學生的理解能力、寫作水平，僅僅靠課內的學習是不夠的，課外閱讀非常必要。因為現(xiàn)在的書籍報刊很是龐雜，學生的課余時間又不多，所以老師必須做好學生課外閱讀的指導工作。我把中學生必讀的一些文學名著列出來，讓同學們到學校圖書館借閱，并要求看完以后寫故事梗概，寫讀后感。同時訂閱一些報刊雜志，像《讀者》、《小小說》、《思維與智慧》、《當代文化與教育研究》等等，讓學生閱讀的同時，做筆記，寫心得，還可以把好的素材剪貼下來，一周一匯總，兩周一競賽，這極高的調動了學生的學習積極性。
課外的素材還來自電影、電視、流行歌曲這些視聽領域，我讓學生多看一些人物訪談之類的節(jié)目，并及時記下自己的感受，好的歌詞也隨時輯錄在冊，像“昨天所有的榮譽，已變成遙遠的回憶，勤勤苦苦已度過半生，今夜重義走入風雨，我不能隨波浮沉，為了我致愛的親人。再苦再難也要堅強，只為那些期待眼神。心若在，夢就在，天地之間還有真愛，看成敗人生豪邁，只不過是從頭再來”(《從頭再來》)。
“把握生命里的每一分鐘，全力以赴我們心中的夢，不經(jīng)歷風雨怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功”(《真心英雄》)這些很好的歌詞就常常被學生引用到文章中，使文章增色不少。
總之，素材的積累是一個繁瑣而長期的工作，只要堅持下去，定會有收獲。
二、方法指導。
有了豐富的素材，就好比蓋樓有了原料，但要想蓋成漂亮的摩天大廈，還要有科學的方法。對于高中學生的寫作，我認為要做到以下幾點：
(一)審題立意，符合要求。
現(xiàn)在的高考作文一般由提示性的文字材料、話題范圍和寫作要求三部分組成，其限制性主要體現(xiàn)在提示性的文字材料和寫作要求這兩個方面，審題的過程就是選擇寫作角度的過程，一般來說，寫作的切入點宜小不宜大，審題要善于化大為小，立意要趨長避短，選擇自己熟悉的角度去寫。比如在寫“感情的親疏和對事物的認知”這個話題的時候，一個同學就寫了自己的繼母，因為自己心理上對繼母的排斥，所以看繼母的種種行為都不順眼。都似乎在沽名釣譽，最后發(fā)現(xiàn)是感情的親疏影響了自己對事物的認知。事情雖小，但切入點很好，扣題很緊。
(二)圍繞中心，精選材料，擬定寫作提綱。
確定了中心之后，就該圍繞中心精選材料了，這時候我們的素材寶庫會最大限度地為我們提供能量。我們要迅速摘出和中心有關的材料，然后擬定一個簡單的提綱。擬寫提綱不容忽視，列提綱可以使我們文思貫通、一氣呵成，寫到最后不會出現(xiàn)結構上和選材上的重大失誤。
(三)寫作過程要時時留心。
中心確定了，材料選好了，就可以下筆成文了。但在整個寫作過程中，我們還要時時留心。首先，題目要精彩，我們經(jīng)常說“題好一半文”，所以題目的擬定要做到準確、鮮明、凝練、生動，要讓讀者“一見鐘情”。其次，要雕飾“鳳頭”，打好第一槍。宋代文學家歐陽修曾說，觀賞文章的人，最留意的是開頭落筆之處。開頭寫好了，全文就會如高崖落水，一瀉千里。還有，行文中要注意扣題。要一路扣題一路歌，行文中的扣題實際上也是在提醒自己不要跑題，同時又可以使讀者很輕松的了解你的寫作脈絡。
(四)基礎要求不可忽略。
一篇好的文章固然是緊扣話題、中心明確、內容充實、結構嚴謹?shù)?，但一些基礎的要求也不可忽視，比如書寫要工整，標點使用要規(guī)范，病句錯別字要杜絕，字數(shù)要符合要求等等。
總之，一篇好的文章包括多方面的各種因素，學生作文水平的提高也不是一朝一夕的功夫，但只要付出，總有回報。
朗續(xù)訓練教學論文篇十一
摘要：在中職體育教學中，羽毛球是非常重要的教學課程。隨著素質教學的改革，對中職體育教學提出了更嚴格的要求，羽毛球教學不應該只局限于當前的教學水平，積極優(yōu)化羽毛球教學模式，調整教學策略，讓學生的體能和技能從多方面得到發(fā)展。體育教師應該結合現(xiàn)代化的教學方式，最大限度激發(fā)學生對羽毛球的學習興趣。論文主要探討了中職體育羽毛球的教學現(xiàn)狀，并提出了相關的教學策略，旨在提升羽毛球的教學水平。
關鍵詞：中職體育羽毛球教學水平。
一、引言。
羽毛球是中職學校中比較流行的一種運動，羽毛球運動的參與門檻比較低，學生可以以較低的價格自費購買羽毛球設備，同時羽毛球運動受場地、空間等局限性較小，學生可以隨時隨地開展羽毛球運動?；谟鹈蜻\動的優(yōu)勢，中職學校紛紛開設豐富多彩的羽毛球教學活動及比賽活動，有效地擴大了羽毛球運動的參與數(shù)量。但當前中職院校羽毛球教學水平整體偏低，在實踐教學中存在著比較突出的問題，往往限制了學生的羽毛球運動水平，影響了學生的參與熱情和積極性。
二、中職體育羽毛球教學現(xiàn)狀。
1.學生基礎不同，缺乏有針對性的教學計劃。
在中職的羽毛球教學過程中，大多數(shù)學生在選課時對羽毛球充滿了好奇心和興趣，但是對于羽毛球有真正了解的學生還是極少數(shù)，多數(shù)學生對羽毛球的比賽規(guī)則、注意事項等問題還存在著模糊的認識，這種情況會直接影響到教學的質量和效果。不同地區(qū)的學生也會受到不同環(huán)境的影響，有自己不同的基礎和認識，對于這種情況，教師的教學缺乏針對性，不能很好地制定有針對性的教學計劃，往往都是顧此失彼，教學效果不好，不能積極地引導學生參加體育訓練。
2.重視形式教學，輕視基礎訓練和教學。
羽毛球運動是在一個35平方米的場地中進行比賽的項目，只要羽毛球落在制定的范圍和區(qū)域內，就可以實現(xiàn)得分。因此，為了讓學生實現(xiàn)羽毛球的精準落地，現(xiàn)在的中職羽毛球教學主要進行技巧的教學和訓練，只讓學生學習技戰(zhàn)術動作。但是高手pk，不僅僅在于技戰(zhàn)術，基礎動作的要求甚至比高超的技術更重要?；静椒ゲ辉鷮?，很容易導致在快速移動中摔倒，甚至受傷，而且大大浪費體力。揮拍動作不規(guī)范，導致?lián)羟驘o力，球速太低，角度太高，而且使得手腕容易酸痛甚至出現(xiàn)勞損現(xiàn)象。所以，沒有扎實的基本功，再多的技術也不可能學好，從而導致學生的羽毛球水平一般。
3.以教學為教學，忽視了教學即比賽的意識培養(yǎng)。
中職院校羽毛球教練進行教學時，主要對學生進行知識的講解、動作技術的傳授。而很少進行羽毛球競技比賽。雖然運動在于提升身體素質，而且一直強調的是友誼第一，比賽第二的思想，但是如果沒有競賽意識，沒有比拼意識，那么羽毛球運動員的水平提升速度將大幅度降低。競賽競技使得學生之間存在競爭，通過競賽可以發(fā)現(xiàn)自己的不足。
三、提高中職羽毛球教學訓練水平的方法。
1.需要全面的去采用多媒體的技術進行教學。
通過將多媒體的技術全面的應用到羽毛球的教學活動之中，不僅僅可以更好的去幫助教師人員對羽毛球的教學技術進行細致的講解，同時也能夠全面的對羽毛球教學的趣味性進行提高，使其可以對學生學習的熱情進行提高。教師人員主要是可以通過對多媒體的技術進行應用，使其能夠為學生去播放一些具有著代表性的羽毛球比賽，對其比賽之中的各種運動技巧進行講解，這樣可以讓將學生可以在實際運動的過程中運動的技巧進行全面的了解，同時也能更讓學生對一些運動細節(jié)進行了解，保證學生在觀看比賽的過程中可以更好的去掌握一定程度的運動要領，使其能夠提高課堂教學過程中的趣味性。
2.重視心理素質的訓練。
心理素質是影響體育運動的關鍵因素，特別是在賽場上，心理素質甚至起到了決定性的作用。羽毛球運動雖然是一項體力上的運動，但是在訓練的過程中也應該注重心理素質的訓練。在羽毛球運動訓練教學過程中，心理素質的訓練主要通過各種心理引導方式來進行，具體來說，主要有以下方式。（1）進行自我暗示。在運動員上場之前，可以在心里進行默念：這項運動是我擅長的?；蛘咴诒荣惽埃梢赃M行暗示：這場比賽我會贏的。通過這些積極的心理暗示可以增強運動員的信心，使其有較好的發(fā)揮。（2）努力排除外部干擾因素。在運動訓練中，應該加強運動員注意力的集中訓練，這樣的話可以保障運動員在比賽中排除外部的'干擾因素，集中于自己的比賽。（3）培養(yǎng)積極的心理能力。羽毛球運動員的積極心理在比賽和運動中是十分重要的，在運動過程中，應該對其進行積極鼓勵，排除負面情緒，從而保障比賽運動的正常進行。
3.進一步加強師資隊伍建設。
要實現(xiàn)中職羽毛球教學的全面發(fā)展和改革的推進，離不開一支具有高水平高素質的羽毛球專業(yè)教師隊伍。因此，建立一個具有專業(yè)基礎的羽毛球教師隊伍是至關重要的，也可以說是中職羽毛球發(fā)展重要的前提條件。首先，高層次教師的選拔需要學校各部門的配合，重視對于該項人才的引進和招聘。其次，本身作為羽毛球專業(yè)的教師要與時俱進，不斷接收新的教學理論知識，不斷提高自己的知識水平和教學水平，豐富自己的教學經(jīng)驗。同時，教學內容應合理規(guī)劃，根據(jù)學生的個性和需求將娛樂教學引入到課堂教學之中，激發(fā)學生的學習興趣，打造輕松愉快的教學氛圍。
結語。
總的來說，羽毛球教學具有更廣闊的發(fā)展空間，前提是教師要認識到自己在教學中的不足之處，并有針對性地進行解決。羽毛球是一項比較專業(yè)的體育項目，在教學過程中需要教師的專業(yè)指導，因此教師在羽毛球教學中扮演著非常重要的角色。體育在實際的教學中應該從學生實際出發(fā)，將羽毛球理論與實際更好的聯(lián)系在一起，充分發(fā)揮出學生在學習中的主體地位；另外教師還要營造良好的羽毛球課堂學習氛圍，激發(fā)學生對羽毛球的學習興趣。在社會不斷發(fā)展的背景下，教師也要不斷提升自己，學習先進的羽毛球教學知識以及專業(yè)技能，為羽毛球教學水平的提升奠定堅實的基礎。
參考文獻。
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朗續(xù)訓練教學論文篇十二
摘要：教師的提問在語文課堂教學中是非常必要的，對于絕大多數(shù)中學語文篇目，在課堂教學過程中要想讓學生積極地參與課堂教學，保證課堂氣氛活躍、教學目標明確，是離不開教師的提問的。課堂提問方法很重要，課堂上教師提問的方法正確得當，能夠很好地激發(fā)學生的思維活動，達到啟發(fā)式教學的目的，對于培養(yǎng)學生思考問題的能力有著不可忽視的作用。
關鍵詞：語文教學課堂提問藝術。
教師的提問在語文課堂教學中是非常必要的，對于絕大多數(shù)中學語文篇目，在課堂教學過程中要想讓學生積極地參與課堂教學，保證課堂氣氛活躍、教學目標明確，是離不開教師的提問的。
課堂提問方法很重要，課堂上教師提問的方法正確得當，能夠很好地激發(fā)學生的思維活動，達到啟發(fā)式教學的目的，對于培養(yǎng)學生思考問題的能力有著不可忽視的.作用。提問方法是多種多樣的，現(xiàn)在選取幾種最重要的也是最常見的方法介紹一下：
一、抓住關鍵提問突破法。
能否抓住關鍵問題進行提問突破，決定了教師這堂課教學成功與否。教師要抓住一個關鍵問題打開一個決口，讓知識的水流奔涌而出，以提升學生的思想。這就要求教師要真正地吃透教材，這樣才能找到關鍵問題的所在，用一句形象的話來說叫“牽一發(fā)而動全身”。例如在講解《祝福》這一課時，有教師為抓住關鍵問題這樣提問：“如果我們把祥林嫂的悲慘遭遇畫成十幅圖，你能否給十幅圖各起一個標題？”我認為這樣設計還是比較合理的，因為這樣一下就把祥林嫂的一生整理了一次，為后面分析作了一個充分的準備。
二、蠶食鯨吞法。
教師在課堂教學過程中提問大了難以回答，這時就要化整為零，提出一個個小問題，然后各個突破，進行蠶食鯨吞。如《紀念劉和珍君》第七部分第二段中心意思較難理解，可以這樣設計提問：此段有幾個句子？每一句表達了什么內容？關鍵句是什么？然后再問：全段中心思想是什么？這種方法在那些特別復雜的問題中可以發(fā)揮很好的作用。
三、循序漸進提問法。
教師在進行提問時，有些問題不可一步到位，就如登山一樣，要拾階而上，于峰頂領略無限風光。如在教《燈》一課時，可以這樣提問：聯(lián)系了有關燈的哪些事？突出了燈的哪些特點？燈象征了什么？贊美燈蘊含著什么樣的深意？步步提高，逐步推進設計提問，這樣必然達到一種很好的提問效果。
四、多方位輻射法。
教師提一問題要求學生多角度求答，海闊天空，發(fā)散思維，以拓寬學生思路。如讓學生以《流水》為題寫一篇議論文，我認為為啟發(fā)學生的思路可以這樣設計提問：可以從哪些角度立意？流水具體對我們有哪些啟示？顯然流水可以看作是百折不回、一往無前的代表；可以看作是百川歸海，目標要一致；也可看作“逝者如斯夫”，要珍惜光陰。這樣的問題不會圈住學生的思維，而且學生的思維可以射向四面八方。
五、暫時擱置法。
這種方法對于解決難以回答的問題尤其有效，明知問題學生很難回答，還偏要提出，暫時擱置，留待醞釀，不要求立刻回答，而是以后作答，如同打一個燈謎，暫時不揭謎底，讓猜謎之人煞費苦心地反復琢磨，給學生充分思索的回旋余地。這樣，一旦以后揭開謎底，學生印象會非常深刻，很長時間都不會忘記此問題。
六、步步緊逼法。
步步緊逼法要求教師提出問題后迫使學生立即作答，而且問題如連珠炮似的接連提出。如《邊城》的第二自然段，對于翠翠胡思亂想，教參中是這樣設計教師提問的：翠翠胡思亂想了些什么？學生回答后，教師繼而提問：為什么她會有這種想法？學生回答后，教師再追問：如果你是翠翠，你會不會有這種想法？你不這樣想你會怎么樣？這種提問方式很合理，可以形成課堂教學的高潮，制造良好的學習氣氛。
七、疏導式提問法。
有的問題教師提出后學生答不上來，形成僵局，教師可以改變角度，提出與之有關的其他問題，誘發(fā)引導，點撥提示。如教《黃鸝》一課時，教師提問：描寫黃鸝的全部美麗的深刻含義是什么？學生極可能找不出思路，教師可以讓學生先說說當時的背景，這樣問題就趨于簡單化了。
八、深挖激趣法。
學生如果覺得教師提的問題過于簡單，那么就提不起興趣，但教師若深挖問題引導學生思維，就如投了一塊石頭于平靜的湖水之中，會激起層層波浪。有的課文看起來很平實很簡單，其實卻獨具匠心，那么這種提問法就能顯示出它的獨到之處。
以上各種提問法并不是分割開來的，許多課文可以綜合運用以上的多種方法，教師要視情況而定，靈活運用之。
提問是一門藝術，小的方面說是服務于教學，大的方面說是有利于學生成長的、面向未來的“素質教育”手段。只要在課堂教學過程中教師對提問的各個環(huán)節(jié)處理方法得當，學生積極提問、積極作答，配合教師的教學，再將教師的提問與學生的提問科學地結合，課堂教學定會達到極佳的教學效果。
朗續(xù)訓練教學論文篇十三
作文教學在整個語文教學中的作用是舉足輕重的。它是語文能力與水平的綜合體現(xiàn)，也是實現(xiàn)語文素質教學的必要途徑。初中階段的作文起著承上啟下的作用，比起小學作文從形式到理論都需要一種飛越。
初中生生活閱歷與生活體驗較少，因此也就很難寫出情節(jié)動人，說理深刻的文章；但是，初中生可塑性強、思維活躍、接受力強，因此，摹仿就成為提高作文水平最有利的途徑。如何摹仿才能潛移默化地去指導創(chuàng)作呢？教師在作文教學過程中應該多讓學生運用學到的語文知識去分析范文。如：讓學生先分析范文的構思。先讓學生思考如果寫這個題目的作文將怎樣寫，再與作者的構思作比較，找出區(qū)別與不足，這樣就較清晰地接受了新的寫作思路。讓學生找線索。線索是學生寫作常被忽略的問題，所以要重新認識它，線索也是文章的血脈，因此血脈“通”，文章自然“活”。在教師的引導下還要讓學生去體會語言。體會語言的流暢自然、體會語言生動的表現(xiàn)手段、體會語言基調與主題表現(xiàn)的關聯(lián)。讓學生用“心”去做到這點，并說出文章的寫作意圖。可以讓學生各抒已見，暢所欲言，教師可做適當?shù)囊龑?。摹仿的目的是?chuàng)作，不是教條主義，不是照本宣科。摹仿是要學生開闊視野，打通思路，繼承別人，豐富自我，有所創(chuàng)新。
由于命題作文的條條框框，將學生的思維空間層層束縛住了，教師應打破條條框框讓學生思想解放出來。如教師在作文課出題目《雪》，對學生先不做任何要求，讓學生隨意寫，愛寫什么，就寫什么。這樣學生的.創(chuàng)作力和想象力像一支風箏被《雪》這根線拉著在湛藍的天空中飛翔，有的同學會借景抒情，有的會借景憶事，有的會寫雪中童話，有的會寫成隨筆……五花八門，但都是學生思想的閃光。最后，各種類型的文章都讀一讀，讓學生交換思想，學生的思維空間就會得到大大的擴展，在以后的學習中他們就是遇到命題嚴格的作文也可以觸類旁通，靈活運用了。
命題作文仍是當前學生作文的一種形式。那么教師對作文題目正確地把握便成了一個至關重要的問題，否則，就會有“一失足成通篇恨”的遺憾。教師在做啟發(fā)性指導時，可以遵循這一原則：
（1）將抽象的題目具體化。如《生活中的一朵浪花》可理解為是讓寫“生活中一件深刻而美好的往事或一件美好的事物”。
（2）將具體的題目抽象化。如《爸爸的目光》可理解為是讓寫“歌頌偉大父愛的，以目光做線索的文章”。教師在作文教學中要經(jīng)常對題目做一下啟發(fā)的指導，增強學生寫作的熱情，使許多同學從“山重水復”中走出來，才能收到良好的教學效果。
標點符號也是一種語言，有了這種認識，文章就會大有起色。標點符號能使語言意思表達得更準確，更貼切，更到位，正確使用它能收到語言文字所無法達到的效果。如初中語文課本三冊《爸爸送書》里面：
60多里路……/一本無用的書……。
此處的省略號可謂“無聲勝有聲”，表達的是那種深沉而凝重的父愛，縱有千言萬語也無以表達，“兩個省略號”所蘊含的深刻含義。我們要讓學生知道標點符號也是一種語言的認識，這將對學生作文增添許多妙處。
總之，作文教學是中學語文教學的重要內容，也是培養(yǎng)學生開放的思維、健康的情感、高雅的情趣、生動的個性以及提高全民族思想、文化素質的重要陣地。只要教師在教學中勤于思考，追求創(chuàng)新，久而久之，就能開拓學生的思路，打開創(chuàng)新的大門，教學才會收到應有的效果。
朗續(xù)訓練教學論文篇十四
初中作文教學，是初中語文教學的重點及難點，是語文教學中的“半壁江山”，作文分數(shù)在學生語文成績中占到了三分之一的比重，直接影響甚至決定著學生的中考命運，所以歷來都受到老師、學生及家長的高度重視。在實際教學中，情況不容樂觀：部分語文教師把作文課當作自己閱讀或是自己寫作的自習課，學生一聽到作文就“頭痛”，考試時“臨時抱佛腳”、七零八碎勉強湊滿作文空格的現(xiàn)象實在不是少數(shù)。其實，作為語文教師，如果在教學中注意循序漸進的原則，一步一步提高學生的作文水平，是可以很好地促進語文教學的。
一、讓學生廣擷博采、厚積薄發(fā)。
作文的源泉來自生活，大自然的豐富多彩、社會環(huán)境的瞬息萬變是學生取之不盡、用之不竭的寫作源泉。學生的學習、生活、成長，他們的視線、價值觀、人生觀都與自然、社會發(fā)生著千絲萬縷的聯(lián)系，作為語文教師，應該利用一切可以引導的機會，適時地向他們總結生活中的真善美丑，展示大自然的神奇與優(yōu)美，做好學生視線的牽引者、導航者。
觀察、閱讀、媒體視聽是學生豐富作文素材有效的途徑。
首先，注重引導學生有目的地觀察是學生最便捷、最有效的積累作文素材的途徑。語文教師在引導學生觀察人、事、景、物的時候，要提前交代觀察目的和任務，以便學生掌握觀察的方向，從而獲得有效的作文材料。當觀察成為學生自覺的習慣后，他們會有意無意去發(fā)現(xiàn)、找尋他們所需的東西，他們面對作文時就不再腦中一片空白了，下筆之前，“胸中有丘壑”。
其次，閱讀是積累作文素材的重要保證。葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！眲P勃斯說：“書是隨時在你近旁的顧問，隨時都可以供給你所需要的知識，而且可以按照你的心意，重復這個顧問的次數(shù)?！碑斎?，“只看一個人的著作，結果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了?！保ǔ鲎贼斞傅摹吨骂伬杳瘛贰＃┙處熞龑W生多看有益的書籍，拓寬閱讀途徑。
再者，視聽媒體節(jié)目也會成為開闊學生視野的有效途徑。教師應重視引導學生有目的地從現(xiàn)代化視聽渠道中積累豐富的材料，如新聞聯(lián)播、環(huán)球45分鐘、愛國主義影片展播、法治報道、“中華情”等，都能有效激發(fā)學生的學習欲望，豐富生活體驗，積累作文素材。
二、設計漸進步驟，循序教學。
首先，要設計好整個初中階段的作文教學步驟。我每接手一屆學生，先會全盤思量，因材施教，制定可行的步驟。
通常會按照“書寫賞心悅目”、“文題扣人心弦”、“優(yōu)美作文開頭”、“漂亮作文結尾”、“層次井然”、“中心反映社會亮點”、“語句流暢”等環(huán)節(jié)分學年、分學期、分星期落實到教學的各個環(huán)節(jié)中去。
初一上學期五個星期之內，基本完成大部分學生書寫正楷、工整、優(yōu)美、作文卷面無一處涂改或污跡的任務。初一上學期，我會收集很多的作文題目、作文開頭和作文結尾片段，利用作文課讓學生細細品味其中的美，并讓學生說出美在哪里。教學中注意引導學生在一系列新穎別致、一針見血、含蓄雋永等各式風格的文題中，感受到作文題目的重要，懂得文題是文章的'眼睛，是主旨的凝結點。初一下學期，我會著重訓練按照要求自己定題目、自己創(chuàng)新開頭、結尾片段、集體鑒賞個別學生的優(yōu)秀作品等方面的內容。
初二側重訓練學生層次安排、中心突出、語句流暢等方面。課堂上，我會設計“找找同學作文的中心句”、“誰的中心最亮”、“提綱撰寫大比拼”、“縮文”、“我的句子最美”等教學情節(jié)，做到讓學生都激情投入到氛圍中，在有賞有析、有贊有糾、有評有比的各種活動中取長補短，提高自己的寫作技巧。
初三，側重于綜合欣賞和綜合訓練。課外，進一步提高他們廣泛閱讀古今中外名人名作的興趣，開展各種實踐活動，開拓學生視野，積累豐富的作文內容；課內，運用“欣賞近年中考滿分作文”、“即興口頭作文”、“書面限時作文”、“學生交換評改作文”等方式提高學生寫作的興趣，培養(yǎng)學生綜合運用作文技巧的能力，從而更好地促進語文教學。
三、鼓勵學生隨見隨筆、隨感隨記。
隨筆隨記的特點就在于一個“隨”字，意在隨時、隨地、隨意。學生可以隨時寫，無論在課間、閱讀課、自習時間、語文課還是周末、假期，靈感閃現(xiàn)之時，情感涌動之際，均可以揮筆作文，只要有感而發(fā)，就隨手寫在紙上、本子上，然后再整理在隨筆作文本上。學生可采用記敘、描寫、議論、抒情、說明等多種語言表達方式，隨心所欲，不拘一格。有話則長，無話可短；盡興而寫，隨意而止。
如今很多中學老師，已經(jīng)放棄了讓學生寫日記的習慣，在我個人看來其實這是很不好的。課實在是時間有限，課余，應充分調動學生的積極性，讓他們喜歡寫日記、周記、月記，做到隨感隨發(fā)、隨發(fā)隨記。我所教的學生中，有很多都喜歡寫隨筆隨記。課堂上，他們能愉快地拿出自己的“杰作”，以備參考。當學生已經(jīng)自覺記下自己的經(jīng)歷時，他們已經(jīng)不再害怕作文了。到初中畢業(yè)時，他們能驕傲地拿出一摞筆記本，這種成就感會一直延續(xù)到他們的高中生活里，甚至將來更長的人生。
作文教學是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，學生的作文反映了學生駕馭語文工具的能力和水平。我們應充分認識到語文教師的這一重要職責，相信經(jīng)過努力，一定可以走出一條有效可行的作文教學之路，形成自己獨特的作文教學風格，全面提高學生的作文水平。
朗續(xù)訓練教學論文篇十五
葉圣陶先生強調，作文關鍵在于學會“想心思”，即學會思維，主張想清楚了再寫，要想清楚怎么樣寫，做到思路順達，語言有條理。可見得思維訓練是訓練作文的核心，發(fā)展思維是提高作文能力的關鍵。以下是我對發(fā)展思維提高作文能力的幾點想法：
一、結合閱讀發(fā)展思維。閱讀是學習語文最基本的要求之一，是熟悉語言吸收語言的主要途徑，有利于發(fā)展學生語言思維的準確性。文質兼美的文章，是閱讀習作的范文。閱讀教學中字、詞、句的理解，分段，歸納中心等的訓練，能夠幫助學生理清作者的思路，有利于發(fā)展學生思維的深刻性和條理性，進而在自己的寫作實踐中懂得怎樣確定中心，怎樣選材組材，怎樣選段成文，轉化為作文能力。那么在閱讀教學中可著重抓以下幾項基本功的訓練：
同學之間比一比，課外書籍誰看得多，讀得好；
開展故事會，詩歌朗誦會等使學生多讀。形成讀書風氣，日積月累，為發(fā)展學生的思維創(chuàng)造了條件，為提高書面表達能力打下基礎。
2、抓字、詞、句的訓練。在閱讀教學過程中，要嚴格要求學生正確地寫，正確地理解意義，句子寫通順。練習方式應多種多樣，如詞語歸類，找反義詞，選詞填空、辨析、詞語搭配，改錯句，補充句子成份等，訓練思維的正確性，提高遣詞造句的能力。
其次，在指導學生作文時，也要與口述結合起來，讓學生從正確地說話，逐漸過渡到通順、流利地寫文章，向“出口成章”“下筆成文”努力。
二、培養(yǎng)觀察能力發(fā)展思維。觀察是兒童獲得知識，認識世界的基本途徑，也是訓練學生思維，提高寫作能力的必備條件。的內容來源于生活，兒童周圍的生活是豐富的，但由于年齡小，缺乏觀察習慣，即使一些常見的人和事，他們也視而不見，聽而不聞，寫起文章來也就言之無物，所以教師必須培養(yǎng)學生的觀察能力。
1、指導學生有目的地觀察。沒有任何確定的目標、任務，就不容易進行觀察，因此，在集體活動前，我總是引導學生把觀察的對象、范圍要求弄清楚，把觀察任務具體化。如寫一次“野炊”活動，活動前，我引導學生通過討論明確觀察范圍、任務，多注意搭灶、燒菜時的情景，遇到困難和解決問題的經(jīng)過。
2、指導學生有序地觀察。這可以訓練思維的條理性。觀察景物可按方位順序、游覽順序觀察物體、人物、動植物形態(tài)時可按從整體到部分，再從部分到整體的順序，觀察運動著的事物按先怎么樣，然后怎么樣結果怎么樣的順序。
觀察人物就要從各人的語言、行動、外貌、神態(tài)、個性等到方面去抓特點，訓練思維的深刻性。
三、啟發(fā)想象聯(lián)想發(fā)展思維。寫得是否豐富，有創(chuàng)新性，啟發(fā)想象聯(lián)想有著舉足輕重的作用。
1、適當增加想象作文在整個作文中的比重。要讓學生多寫看圖作文，多寫描述性的續(xù)寫、擴寫、插寫、改寫，多寫童話、寓言、故事、詩歌，還可以一題多寫，大題小寫等，從而豐富學生的想象能力，訓練創(chuàng)造性思維。
2、加強在以真人真事為對象的寫實作文中，怎樣補充、生發(fā)的指導。如學寫《我的課余生活》，看見題目，學生大腦中會浮現(xiàn)出許多活動。這時教師就要引導他們分析、篩選，哪項活動認識、感受最深，根據(jù)平時的經(jīng)歷，把有關材料恰當?shù)亟M織起來，并作必要的補充、想象，成為一篇真實新穎的文章。這樣做既訓練了思維的流暢性、又訓練了思維的獨特性。
3、豐富課外活動，開闊視野。陶行知先生指出“創(chuàng)造需要廣博的基礎，解放了空間，才能搜集豐富的資料，擴大眼界，以發(fā)揮其內在的威力?！鄙钍亲魑牡脑慈覀兛梢怨膭顚W生廣泛地進行作文實踐活動，寓作文于游戲或趣味活動中，如有趣的剪內貼、創(chuàng)造繪畫、組織競賽等。
作文教學是語文教學最為難的一塊內容，但只要我們不斷鉆研，以訓練學生裝的思維為基點，那學生的俄文水平肯定會有所提高。
朗續(xù)訓練教學論文篇十六
《語文課程標準》指出：“寫作是要用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、自我認識、進行創(chuàng)造性表達的過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！庇纱丝梢?，寫作在語文教學中的重要地位。教學是小學語文教學中的一個非常重要的內容，但同時又是一個難點?！袄蠋熍陆蛔魑?，學生怕寫作文”已經(jīng)成了一種普遍的現(xiàn)象。弄清產生這種現(xiàn)象的原因并分析解決的對策，有利于教師更好地進行作文教學，提高學生的寫作水平，也利于學生的整體語言素質的.培養(yǎng)。
一激發(fā)學生的寫作興趣。
“興趣是最好的老師”，確實，教師要在和諧愉悅的教學氛圍中消除“作文恐懼癥”，激發(fā)學生的寫作欲望，讓學生想寫、愿寫、敢寫。教育家贊科夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法報到出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思維、感情和詞語?！笨梢哉f，興趣是提高學生寫作的內動力。所以，教師要捕捉生活中的點滴，抓住學生思維活動的活躍點，在平時的教學中，應該要有目的、有計劃地培養(yǎng)學生的寫作興趣，加強平時的訓練。
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
創(chuàng)設情境是進行情境作文教學的前天。所謂創(chuàng)設情境，就是有教師涉及，提供一種具體的生活情境，讓學生設身處地的感受，再把這種感受記錄下來。對于農村而言，情境的創(chuàng)設缺乏多媒體教學，所以教師必須通過語言描述情境、食物模擬情境、圖畫再現(xiàn)作文情境、實際生活情境等途徑來創(chuàng)設情境了。
小學低年級學生作文以只管形象教學為主，多采用食物模擬情境、圖畫再現(xiàn)情境、實際生活情境的方式。到了中、高年級以后則以語言描述為主。通過老師繪聲繪色地描述情境，學生展開現(xiàn)象、聯(lián)想，去感受情境，從而達到引起學生興趣，激發(fā)說、寫欲望的目的。
（二）寫身邊小事，激發(fā)興趣。
小學生怕寫作文的主要原因是愁沒材料科寫，為了解決這一問題，可以嘗試一下方法：
第一，結合文體活動、課堂教學活動、德育活動、課外活動等，巧設題目，寫自己熟悉的材料。
第二，寫自己的朋友、親人。先布置觀察題，涉及觀察要求，然后把自己的觀察結果說出來，最后整理成文。
第三，留心觀察周圍事物，做個有心人。首先教給學生留心觀察事物的法：用眼看、用耳聽、用手摸、用腦想。讓學生平時多積累，收集足夠的寫作素材。
（三）側重鼓勵，激發(fā)興趣。
作文教學中，老師針對作文評語是不可缺少的環(huán)節(jié)，是與學生溝通的橋梁。因此，必須堅持鼓勵園長，以情誘情，以情激情。
二以教材內容為媒介，讀、說、寫結合，提高興趣。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。語文課程的內容是豐富多彩的，唯獨寫結合提供了良好的物質材料，教師課充分利用教材內容，讀寫結合，達到練筆的目的。讓學生學完文章后，在縮寫、擴寫、續(xù)寫、改寫、寫讀書筆記等多種教學環(huán)節(jié)中，養(yǎng)成勤于動筆的習慣，從中找到作文的樂趣。讓學生形成“原來學習課文也可以幫助寫作文的”的意識，因此學生就會覺得作文簡單、有趣。
小學語文教學大綱明確規(guī)定：“作文教學與閱讀教學密切配合……作文教學時，要指導學生靈活運用閱讀中的知識和技能?！遍喿x是吸收，說和寫是表達，閱讀是說、寫的基礎，學生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。此外，學生還要加強課外練筆，多方位、多角度地進行訓練。
三大膽想象，激活思維。
作文題目的恰當與否，是激發(fā)學生寫作欲望的重要因素，因此，命題一定不能脫離生活實際，要符合學生的年齡階段，并要“新”、“活”、“趣”，給學生留有空間，讓學生覺得很有興趣。不管是教師引導學生命題，還是老師適當給學生出題，作文都要留有足夠的空間，讓其自由表達，有創(chuàng)意的表達。
除此之外，還要放開手腳，大膽想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。在作文教學中，誘導學生進行想象，不但能開闊視野，豐富寫作內容，還能使文章生動活潑，意境更加深遠，蘊涵更加豐富。
四采用激勵性的評價方式，增強學生的自信心。
學生的進步提高是離不開教師的有效引導的，這是教師的評價標準也顯得尤為重要。在評價上要堅持激勵性，要以保護學生的自尊心和增強學生寫作的自信心為準則，以賞析的眼光看待學生的勞動成果，尊重學生的創(chuàng)作成果。在寫評語時，對學生的評價要因人而異：對寫作好的學生，要在熱情表揚鼓勵，同時提出更高的要求，不斷地創(chuàng)造佳作；對優(yōu)等生要嚴格要求；對潛能生要放低要求，以鼓勵為主。學生看到老師對他的肯定評價，嘗到了成功的喜悅，也就對寫作充滿了信心。另外，要加大學生詞語評價的度。新的小學作文理念要求，作文不能只是教師單方面對學生做出評價，要打破以往作文教學過程中教師批改、教師講評的統(tǒng)一模式，讓學生也參與評價，讓他們在參與評價中學會欣賞、鑒別，提升自身素質和能力，從而提高自身寫作水平。
小學作文教學之路是坎坷不平的，要提高學生的寫作水平并非一朝一夕就能做到的。在農村小學作文教學中，教師只有從興趣著眼，想辦法調動學生說寫的主動性、積極性，不斷探索和發(fā)現(xiàn)適合農村學生學習寫作的方法和途徑，在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結經(jīng)驗，才能扎扎實實地打好學生的作文基礎，切實提高學生的寫作水平。
朗續(xù)訓練教學論文篇十七
我們慣常的作文教學，大多將重點放在積累語言上，放在寫作方法技巧的指導和訓練上。其結果，是學生寫出了比較規(guī)范的作文，但規(guī)范得不乏千篇一律之嫌，很少能從中讀到新意讀到青春的朝氣和靈性；也有些作文看起來形式新穎，語言華美，但深入進去讀，讀出來的總有那么多言不由衷、提前成熟和似曾相識，缺少真情實感。如果作文中缺少了真正的思考，也就缺失了生活的氣息和讓人反復回味的余韻?？梢哉f，選材的重復陳舊、思維的僵化膚淺，已成為學生作文中非常突出的一個問題。
要解決這個問題，最有效的方法就是在作文教學中重視對學生思維的訓練，通過長期堅持的多種形式的激發(fā)、引導和挖掘，讓學生思維的觸角敏感起來，有力起來。
寫作在本質上是一種思維活動。文章的核心是思維，而不是語言，語言只是思維的外衣。細想想，在寫作過程中從選材立意到布局謀篇再到詞語的選擇、句式的調整、修辭的運用等這些遣詞造句的細節(jié)，無不體現(xiàn)著作者多方面的思維能力。寫作就是作者為自己的思維披上語言文字的外衣的過程。只有學生的思維活躍了，對事物的認識深入了，才可能寫出情感真實、有思想有意蘊的作文來。
在作文教學中，如何培養(yǎng)學生思維的深度呢？
借助“感悟”讓學生的思維深刻起來。
1.填寫“點睛之筆”，進行專項訓練。
感悟，就是對事物有所感觸而領悟到某種道理、某種哲理、某種詩化了的思想。中的感悟就是通過對人、事、景、物與生活現(xiàn)象的抒寫來表達自己的感受與領悟。因此，感悟常常會體現(xiàn)出作文的深度，表現(xiàn)出動人心弦的力量。中的感悟通常用三兩句話來表達，被稱為畫龍點睛之筆。如果學生缺失了思維的深度，要寫好這樣的點睛之筆是不可能的。反過來，我們可以通過填寫點睛之筆的做法來訓練學生思維的深度。
具體的作法，就是選一篇感悟式的文章，將畫龍點睛之筆省掉，讓學生讀文章，然后用點題的方式表達自己的感悟，并補寫出來。之后互相交流討論所寫感悟的優(yōu)劣，最后亮出原作的點睛之筆，再讓學生將其與自己補寫的相比較。在填寫——交流——與原作比較的過程中，學生的認識便會由感性向理性提升，由膚淺向深刻掘進。這是一項簡單有效的可以讓學生的思維深刻起來的專項訓練。
2.同“材”異構，感悟生活。
從同樣的生活中選材，不同的人寫出來的作文差異卻很大，讓寫出優(yōu)秀作文的學生講一講自己是怎樣提煉構思的，暴露自己的思維過程，這樣進行一段時間以后會給學生們帶來不小的啟示。
例如，我的學生曾經(jīng)在語文課上寫過一篇日記——《老師的裙子》。多年以前，我曾經(jīng)花一個月的工資買了一條長裙，幾年后開始流行短裙了，我就把那條長裙重新裁制，做成了一條當時比較時尚的短裙。那天我穿著剛剛做好的短裙走進教室，故意很招搖地在教室里轉了一圈，最后擺了一個pose定格在講臺上。同學們的注意力都很集中——在我身上。我拎了拎裙子下擺的一角問：“老師的裙子好看嗎？”“好看！”有的是真心欣賞，有的是隨聲附和?！澳悄銈儾虏露嗌馘X買的？”對于孩子們給出的每一個價錢我都表現(xiàn)出不屑，還不時吹噓：“你摸摸這手感！”“這可是今年的新款！”最后我又故弄玄虛地說：“告訴你們吧，這條裙子花了我一個月的工資！”當時學生的表情豐富無比，瞪眼的，伸舌頭的，搖頭表示不相信的……過了足有半分鐘的樣子吧，我恢復了平日上課的常態(tài)，把這條裙子的原委告訴了他們。然后讓他們以《老師的裙子》為題，在20分鐘內完成一篇日記。寫完后當堂進行交流。同樣的內容，學生表達的主題卻多種多樣：這是有趣的一節(jié)語文課，老師很節(jié)約，老師的手很巧，老師很有生活情趣，原來老師沒有撒謊——老師很聰明，衣服融入自己的創(chuàng)意穿著才更美，節(jié)儉未必就不美……經(jīng)過討論比較，最后大家一致認為“節(jié)儉未必就不美”的主題更有深度和現(xiàn)實意義。在這樣的思考、寫作與比較的過程中，學生的思維一直很活躍，而且在趨向深刻方面得到了訓練。
教師寫下水文非常必要。教師也和學生寫同題作文，也讀自己的文章，向學生暴露自己寫作的思維過程。教師的思維水平畢竟要比學生高一些，對他們的引領作用就會更明顯。八（一）班的王雷同學在一篇作文中就寫到：“當老師念她自己寫的作文的時候，不僅是我，全班同學都很入神，那樣的時光是多么快樂。現(xiàn)在，即使我看到一件很平凡的事，一種極平常的現(xiàn)象，也往往會產生莫名的感受、莫名的震撼。我想，或許是老師影響了我吧?！?BR> 朗續(xù)訓練教學論文篇十八
寫作是人們進行社會交際不可缺少的手段，人們傳遞信念，交流感情，議論，描述，說明各種事物等，都需要借助文字來完成。所以，中小學作文是語文教學中的重中之重。在彝族集聚區(qū)近十年的教學生涯中，我總結了一些指導寫作的經(jīng)驗，對提高民族地區(qū)學生作文水平效果較為顯著。
一、加強口語訓練，提高民族學生的漢語表達能力。
美姑縣是屬于彝族聚居區(qū)，學生平時使用的語言是彝語。我們的學生99%來自鄉(xiāng)下，他們剛進校連漢語都表達不清，與老師的交流都困難，寫作能力更無從談起。因此，只有加強口語訓練，培養(yǎng)他們漢語表達的能力，提高他們的寫作能力才不是空談。教育前輩葉圣陶先生說過，語文學科“聽”“說”“讀”“寫”宜并重，通習課文、作文，因為讀寫之事，而茍浮于聽說不注意訓練，則讀寫之成效亦將減損。我深有感觸，說話和寫作文都同樣跟思維活動有著密切的關系，說話可以使人注意思維的準確、嚴密、迅速、活躍等，寫文章時就能在這方面收到效果。我常用口頭方式訓練學生，在課堂上討論有代表性的一篇口頭作文，再指導寫作文。口語表達能順暢，作文語言才能通順。
二、降低寫作要求，培養(yǎng)寫作興趣。
新教學目標要求初中學生的寫作能力不僅要會寫優(yōu)美的記敘文，而且要會寫說明文和簡單的議論文?？蓪τ谖覀兠拦眠@個民族地區(qū)的學生來說，有一半的學生能把記敘文寫清楚就是一個奇跡了。說出來，很多人覺得不可思議，但這確實是我們的教學現(xiàn)狀，因此我們教師不能生搬硬套大綱要求，而應針對實際降低要求，循序漸進。少批評多鼓勵，激起學生的寫作興趣。“興趣是最好的老師”，有寫作興趣是寫好作文的前提。民族地區(qū)的學生，由于基礎差，沒有寫作興趣。根據(jù)各階段的寫作要求和學生的思維能力，我常以“新聞報告”的方式來對他們進行說話訓練，利用課前幾分鐘，讓同學們把自己耳聞目睹的新鮮事物表達出來。讓學生說一段話或講述一件小事，在口頭表達能力、語言組織能力以至歸納概括能力等方面，無疑都是一個鍛煉、提高的過程。起初，學生羞紅著臉小聲說或不敢說，教師就帶頭示范。他們漸漸懂得觀察周圍的事物，從而感受到其中的樂趣。后來，他們都爭做生活中的有心人，爭先恐后地將觀察到的有意義的事物表述出來。
三、培養(yǎng)學生的觀察力，讓寫作有話可說，有事可寫。
多數(shù)學生提到作文就發(fā)愁，覺得沒話可說，沒事可寫。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。要想做好飯，有米是先決條件。同樣，要想寫好文章，收集好素材是先決條件。教學過程中應要求學生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的`習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累寫作素材”。首先引導學生在日常生活中，調動感官，把大千世界中有意義的人和事，有趣的動植物，四季更替……一一搜集并記錄下來，培養(yǎng)自己對真、善、美的愛，對假、丑、惡的恨，抒自己之情，以備作文時用。生活是作文取之不盡，用之不竭的源泉。生活閱歷豐富、體驗深刻，作文才有真情實感。其次要讓學生從好書中積累名人名言，摘抄美詞佳句，作文時為我所用。
四、模仿借鑒國論文。
九年義務教育初中語文實驗教材是按不同時代、生活來進行單元編寫的，我們可以在遵循課程標準規(guī)定的每學期作文不少于七次的前提下，將作文教學貫穿于閱讀教學中，模仿范文進行寫作。著名作家茅盾說過：“模仿可以說是創(chuàng)造的第一步。”借助教材范文進行模仿寫作，使學生多了一根支撐的“拐杖”，在模仿中逐步加深對范文的思考與理解，從而內化為自己的語言，能順暢地用自己的嘴說出來，使學生看得見，夠得著，同時也體會到文章的謀篇布局等寫作技巧。通過模仿起步及堅持不懈的努力，寫作才會走上創(chuàng)新之路。一旦時機成熟，內容適中，就應該在閱讀教學中進行作文訓練。
以上是我在民族地區(qū)工作多年來總結的一點所謂經(jīng)驗，與同仁們分享。我們在教學中要把握好寫作目標，注意關愛學生。只有在此基礎上順其自然、發(fā)展個性，進行身心愉悅的寫作訓練，學生寫作水平才會有所提高；只有放開手腳，多寫多練，才會有通順流暢的文字；只有用心打動讀者，力求有創(chuàng)意地表達，才能彰顯個性。在民族地區(qū)，特殊的實情，使作文教學之路又多了一份艱辛，我愿在民族教學之路上，貢獻自己畢生的光和熱，并希望得到各位同仁和專家的指導和幫助，使和我一樣在民族地區(qū)工作的老師們找到作文教學的有效途徑，從而提高民族地區(qū)學生的語文素養(yǎng)。
朗續(xù)訓練教學論文篇十九
摘要：朗讀是語文教學的一項重要技能，是閱讀教學實現(xiàn)各項目標的一個有效載體。語文教學對學生朗讀能力的培養(yǎng)，主要從興趣、習慣、方法、技巧等方面加強指導，予以落實。
朗讀作為閱讀教學的有效方法，歷來得到語文教師的重視。古人云“書讀百遍，其義自現(xiàn)”“三分文章七分讀，涵詠工夫興味長?！毙W語文課程標準指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”這些都說明了讀在理解中的作用。在教學中如何培養(yǎng)學生的朗讀能力，我認為不妨從以下幾個方面入手。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生朗讀的興趣。
興趣是最好的教師。要培養(yǎng)學生的朗讀能力，對學生進行有效訓練，首要的任務是要激發(fā)學生朗讀的興趣，調動學生朗讀的積極性和主動性。在平時的教學中，我主要采取了以下辦法：一是創(chuàng)設一定的情境，激發(fā)學生朗讀的欲望。教師在教學中可通過一定的情境創(chuàng)設，通過多媒體等一些手段將文字符號轉化成具體可感的場景，讓學生在身臨其境中產生朗讀的激情。如在教學《瀑布》一課時，我通過多媒體讓學生親眼目睹瀑布一瀉千里的壯麗景觀，聽到瀑布巖石所發(fā)出的像松濤一樣的吼聲。學生聯(lián)想的閘門被打開，文中的美景在學生的心中活了起來，面對此情此景，學生的朗讀欲望被激發(fā)，學生禁不住用聲音抒發(fā)自己對文本的理解，達到了聲傳文本的目的。二是重視教師的范讀。言傳不如身教。教師精彩的范讀是喚起學生朗讀欲望最有效的手段。特別是小學階段的學生模仿力強。他們容易受教師語氣、語調、表情的感染，會刻意模仿教師語言、語氣、神態(tài)。因此，教學中，教師要努力提高自身的朗讀水平，加強范讀引導，給學生做出良好的表率。三是在閱讀教學中培養(yǎng)學生朗讀的自信心。在學生朗讀文本時，教師要盡量發(fā)現(xiàn)學生朗讀的閃光點。有的學生聲音哄亮，有的學生感情充沛、有激情，有的學生聲音甜美……教師要及時捕捉學生不同的特點，鼓勵學生的每一點進步。教師的鼓勵、贊許不僅能激發(fā)學生朗讀的興趣，使學生樹立自信心，還能激起學生對朗讀技巧的創(chuàng)造火花。
二、習慣養(yǎng)成，引導學生正確地朗讀。
語文課程標準要求，教師要引導學生進行正確的朗讀，朗讀要做到正確、流利、有感情。是朗讀的最基本要求，就是要求學生朗讀時發(fā)音正確、停頓恰當、不錯不漏。流利即要求學生準確地把握抑、揚、頓、挫和輕、重、緩、急，能連貫地讀下來。學生在朗讀課文時往往會出現(xiàn)丟字、加字、語句不連貫、停頓不準確等現(xiàn)象。究其原因，主要是沒有形成良好的朗讀習慣，學生不會正確地進行朗讀。在教學中，我主要從以下幾個方面使學生打好朗讀的基本功。一是訓練學生良好的閱讀習慣。要求學生在朗讀時要全神貫注，注意力集中，思想不開小差，手中不拿雜物。讀時要做到“三到”：眼到、手到、口到。對學生平時出現(xiàn)的一些不良習慣，在訓練中一定要嚴格要求。二是要求學生讀正確。要求學生朗讀時嚴格按原文流利地讀下去，做到不加字，不漏字，不重讀，不唱讀，不破讀。三是要求學生流利地用普通話進行朗讀。能讀準字音，聲音響亮，讀準聲調，正確區(qū)分前后鼻音，區(qū)分方言與普通話的區(qū)別。四是開展朗讀競賽。比一比誰讀得正確流利，比一比哪個組讀得有感情等，通過學生個體間、群體間的朗讀競賽，督促學生形成良好的習慣。習慣決定成就，良好的朗讀習慣是保證朗讀字正腔圓的前提，因此教師要遵循學生的認知規(guī)律，循序漸進地培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣。
三、示范指導，重視朗讀技巧的指導。
人們常說讀為心聲?？梢姡首x是人們學習語言的窗口。如何讀出感情，怎樣表情達意需要一定的技巧。因此，教師在教學中要加強朗讀技巧的指導。小學階段朗讀技巧涉及的內容主要有重音的處理、速度的把握、語調的調控。教師要通過多次的練習讓學生了解重音是怎樣通過聲音的輕重來突出的，速度的快慢需根據(jù)文本內容來把握，語調是由聲音強弱、快慢和高低來決定的。有了技巧性的指導，加上不斷地練習，學生一定會讀得抑揚頓挫，津津有味，有聲有色。如在教學《愛我中華》一課時，我先給學生播放《愛我中華》歌曲，在理解歌詞的基礎上讓學生反復試讀，把握“愛我中華”每一小節(jié)朗讀時語速的快慢、輕重緩急等的處理。通過不斷的練習，學生知道了在什么時候要采用什么樣的語氣，在朗讀時，學生會根據(jù)文本內容準確地表情達意。
四、進行個性化的朗讀訓練，提高學生朗讀能力。
在語文教學中進行個性化的朗讀練習是提高學生朗讀能力的.前提，也是培養(yǎng)學生語感的基礎。小學生由于年齡小，注意力集中的時間短，表現(xiàn)欲強，重復、單一的朗讀方式學生容易產生疲勞。而且學生由于個性差異，有的學生擅長分角色讀，有的擅長在特定的情境中讀出情感，有的擅長領讀。根據(jù)不同的學生在朗讀上的優(yōu)勢，課堂上教師要采用形式豐富的朗讀訓練方式，多法并用、多管齊下地訓練學生朗讀的技巧，促使學生朗讀能力的提升。常用的是分角色讀、配樂讀、范讀、領讀、表演讀、小組賽讀、男女生賽讀等多種形式，每節(jié)課交叉運用，讓學生在特定的情境中盡情地展示自己的特長，滿足他們不同的表現(xiàn)需求。如在教學在《小馬過河》一課時，我先播放《小馬過河》課文錄音，讓學生跟著課文的范讀模仿文中小動物們的對話。學生在課文范讀中知道了讀小馬的問話時要用吃驚的語氣，讀松鼠阻止小馬過河的話要用恐懼的語氣。然后，我播放音樂讓學生隨著音樂自讀自悟，在此基礎上再組織學生分角色讀。在多種朗讀方法的引領、指導、啟發(fā)下，學生興致勃勃地投入到朗讀訓練之中。很快做到了有感情地朗讀，達到了很好的效果。
提高學生的朗讀能力，僅憑語文課上的指導訓練是遠遠不夠的，必須借助家長的力量。家庭是學生課外活動的主要場地，發(fā)揮家長、家庭的作用是加強學生朗讀訓練的有效手段。一是要求家長配合教師抓好課前預習，督促學生在家里初讀課文時就能做到讀正確、讀流利，每天督促學生進行一定篇目的朗讀訓練。二是加強家長對學生朗讀的指導。家長朗讀的能力肯定高于孩子，教師要及時與家長溝通，讓家長對孩子進行一定朗讀技巧的指導。朗讀是一門藝術，也是學生必備的一種能力。指導學生正確地朗讀，提高學生的朗讀技能，不是一朝一夕的事，而是一項需要長期堅持的貫穿語文教學始終的技能培養(yǎng)。教師須采取多種有效的方式方法，多法并用，多方配合，提高學生的朗讀能力。