2023年初中物理第四冊教案(精選14篇)

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    教案是教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容,對教學(xué)過程進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃的一種教學(xué)設(shè)計(jì)材料。編寫教案應(yīng)該符合教學(xué)設(shè)計(jì)的原則,如明確目標(biāo)、因材施教、激發(fā)興趣、重視鞏固等。在教育教學(xué)改革的大背景下,教師們需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段,這些范文或許能給你一些啟發(fā)。
    初中物理第四冊教案篇一
    “像”的概念,區(qū)別實(shí)像和虛像
    一、復(fù)習(xí)
    1. 光的直線傳播
    2. 光的反射現(xiàn)象及反射定律
    3. 光路可逆
    二、導(dǎo)入
    學(xué)生 觀察課本p54照片
    設(shè)問 湖中的倒影是怎樣產(chǎn)生的?為什么與湖面上的景物對稱?
    展示 表面平的鏡子、玻璃板、表面拋光的金屬板、平靜的水面、大理石及透明塑料片等都能產(chǎn)生與物體對稱的影子。
    這類反射面是平面的鏡子稱為平面鏡。
    三、新課
    (一)、平面鏡所成的像有什么特點(diǎn)?
    實(shí)驗(yàn)1 內(nèi)容 活動(dòng)卡p35實(shí)驗(yàn)1
    記錄 將蠟燭和蠟燭的像的位置用刻度尺連起來,
    量出蠟燭到鏡面的距離和蠟燭的像到鏡面的距離。
    結(jié)論 平面鏡所成的像是虛像;像和物體到平面鏡的距離相等;像和物體的大小相等;像和物體對鏡面來說是對稱的。
    實(shí)驗(yàn)2 內(nèi)容 活動(dòng)卡p35實(shí)驗(yàn)2
    觀察 比較描畫與原畫的大小、左右和朝向關(guān)系
    結(jié)論 虛像、對稱、大小相等
    練習(xí) 課本p56思考與練習(xí)1.2.5.
    (二)、平面鏡中的像是如何產(chǎn)生的?
    閱讀 課本p54-p55
    發(fā)光點(diǎn)s發(fā)出的光束經(jīng)平面鏡反射,進(jìn)入人眼。所有反射光線的反向延長線都交于鏡面后的s。因?yàn)楣獾闹本€傳播,人眼感到反射光線是從鏡面后的s發(fā)出的,好像s在發(fā)光,s實(shí)際沒有光線射出,它是發(fā)光點(diǎn)s在平面鏡中所成的虛像。物體上的每一點(diǎn)都會(huì)在平面鏡中形成一個(gè)相應(yīng)的虛像點(diǎn),在平面鏡中就形成了物體的像。像的大小與平面鏡的大小無關(guān)。
    演示 平面鏡成像作圖法
    利用物像對稱性先決定像點(diǎn)位置,任取兩根發(fā)散光線并畫出反射光線。(用虛線表示反射光線的反向延長線)
    提問 如果入射光線沿著反射光線的方向射入,情況會(huì)怎樣?
    練習(xí) 活動(dòng)卡p36思考和討論1.2.
    課本p56思考與練習(xí)3.4.6.
    (三)、平面鏡的應(yīng)用
    閱讀 課本p55
    平面鏡作用:1.成像2.改變光路
    練習(xí) 活動(dòng)卡p37探究1.2. 3.
    小結(jié) 1. 平面鏡所成的像特點(diǎn)
    2. 平面鏡中的虛像的產(chǎn)生
    3. 平面鏡的應(yīng)用
    作業(yè)
    活動(dòng)卡p38家庭實(shí)驗(yàn)1.2.
    一、平面鏡成像特點(diǎn)
    1.平面鏡所成的像是虛像;
    2.像和物體到平面鏡的距離相等;
    3.像和物體的大小相等;
    4.像和物體對鏡面來說是對稱的。
    二、平面鏡成像原因
    1.光的反射
    2.光路可逆
    三、平面鏡成像應(yīng)用
    課后記錄
    初中物理第四冊教案篇二
    1、認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律,能說明常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。
    2、能運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解決一些相關(guān)問題。
    3、了解化學(xué)方程式的涵義。
    過程與方法
    1、通過定量實(shí)驗(yàn),探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系,體會(huì)科學(xué)探究的方法。
    2、通過學(xué)生之間的討論交流,對質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)作出解釋,培養(yǎng)學(xué)生分析及推理能力。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀
    1、通過實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
    2、通過史實(shí)資料,學(xué)習(xí)科學(xué)家開拓創(chuàng)新的精神。
    3、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn),享受學(xué)習(xí)、享受科學(xué)。
    通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律
    從微觀的角度解釋質(zhì)量守恒定律
    講授:質(zhì)量守恒定律
    引入:展示圖片:鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒。
    請你用文字表達(dá)式表示以上的化學(xué)反應(yīng)。
    講述:法國化學(xué)家拉瓦錫注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)之間量的關(guān)系的化學(xué)史料。
    提出可能的假設(shè)。
    傾聽學(xué)生的見解。對每一種意見都要表現(xiàn)出一種理解。
    提問:你的觀點(diǎn)動(dòng)搖了嗎?
    設(shè)問:如果你們按學(xué)案(見附件)上的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案再進(jìn)行實(shí)驗(yàn),情況又會(huì)怎樣呢?
    教師可以參與幾組的實(shí)驗(yàn)與討論。
    每組獲得的結(jié)論相同嗎?哪種結(jié)論是正確的?
    導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的原因可能有哪些?
    教師在課上畫龍點(diǎn)睛。
    例如:提示它們?nèi)颖篱_后,天平還平衡嗎?是什么原因?等等。
    你認(rèn)為值得注意的問題還有哪些?
    初中物理第四冊教案篇三
    作者任虎,華東理工大學(xué)法學(xué)院副教授。(上海:37)。
    “可持續(xù)發(fā)展”概念首次出現(xiàn)在1987年挪威首相布倫特蘭夫人領(lǐng)導(dǎo)的世界環(huán)境與發(fā)展委員會(huì)所發(fā)表的研究報(bào)告《我們共同的未來》中,但是直到1992年里約聯(lián)合國環(huán)境和發(fā)展會(huì)議,“可持續(xù)發(fā)展”的概念作為宗旨或序言,才開始被諸多國際環(huán)境、社會(huì)及經(jīng)濟(jì)相關(guān)宣言或決議普遍接受為一項(xiàng)全球化政策。
    第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以后,隨著民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的不斷發(fā)展,脫離殖民統(tǒng)治的國家開始加入聯(lián)合國,改革阻礙新生獨(dú)立國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的國際經(jīng)濟(jì)秩序的呼聲與日俱增。作為民族自決權(quán)之一的經(jīng)濟(jì)自決權(quán)的保障,確認(rèn)和維護(hù)各殖民地獨(dú)立國家擁有的對自然資源的永久主權(quán)是聯(lián)合國的重要工作。因此,1962年聯(lián)合國大會(huì)通過《關(guān)于自然資源永久主權(quán)的決議》,在確認(rèn)“各民族和各部族對本族的自然財(cái)富和自然資源行使永久主權(quán)”的權(quán)利同時(shí),要求“必須為各國國家的發(fā)展著想,為有關(guān)國家人民的福利著想”,但此決議并未提及資源的保護(hù)或者水、陸地或生物資源的可持續(xù)使用。此階段是可持續(xù)發(fā)展理論的初始階段,因?yàn)閿[在新型獨(dú)立國家和地區(qū)面前的是如何擺脫貧困以及如何發(fā)展經(jīng)濟(jì)的問題。
    進(jìn)入20世紀(jì)70年代,隨著世界人口數(shù)量的急劇增長,人們開始關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展和資源消耗、環(huán)境保護(hù)之間的相互關(guān)系和影響。1972年,來自世界各國的幾十位科學(xué)家、教育家和經(jīng)濟(jì)學(xué)家組成的非正式的國際協(xié)會(huì)——羅馬俱樂部提交的一份研究報(bào)告《增長的極限》警示人們,由于世界人口增長、糧食生產(chǎn)、工業(yè)發(fā)展、資源消耗和環(huán)境污染等五項(xiàng)基本因素的運(yùn)行方式為指數(shù)增長而非線性增長,世界將因?yàn)榧Z食短缺和環(huán)境破壞而達(dá)到增長極限,從而提出“合理的、持久的均衡發(fā)展”,為孕育可持續(xù)發(fā)展的思想萌芽提供了土壤。這一階段發(fā)展利益和環(huán)境利益實(shí)質(zhì)上仍然是分開的,此階段是可持續(xù)發(fā)展理論的過渡期。
    到了80年代,人們的注意力逐漸從單純的經(jīng)濟(jì)發(fā)展集中到人類應(yīng)該怎樣使自己的增長與自然取得和諧一致,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展問題。1987年布倫特蘭報(bào)告《我們共同的未來》指出,可持續(xù)發(fā)展是既滿足當(dāng)代人的需要,又不對后代人滿足其需要的能力構(gòu)成危害的發(fā)展。環(huán)境危機(jī)、發(fā)展危機(jī)以及能源危機(jī)是一體的。人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展只能以生態(tài)環(huán)境和自然資源的持久、穩(wěn)定的支撐能力為基礎(chǔ),而環(huán)境問題也只有在經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展中才能夠得到解決,從而呼吁世界各國政府和人民必須從現(xiàn)在起對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)這兩個(gè)重大問題負(fù)起自己的歷史責(zé)任,制定正確的政策并付諸實(shí)施。雖然布倫特蘭報(bào)告的采納成為聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展會(huì)議的轉(zhuǎn)折點(diǎn),但是該報(bào)告并沒有充分考慮到社會(huì)問題以及人權(quán)問題.此階段是可持續(xù)發(fā)展一資源環(huán)境階段。
    布倫特蘭報(bào)告建議聯(lián)合國制定一項(xiàng)關(guān)于環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展的普遍宣言,并呼吁聯(lián)合國將該報(bào)告的結(jié)論轉(zhuǎn)變成一項(xiàng)可持續(xù)發(fā)展行動(dòng)綱領(lǐng)并予以實(shí)施。1992年巴西里約熱內(nèi)盧的聯(lián)合國環(huán)境和發(fā)展大會(huì)的召開,使得可持續(xù)發(fā)展作為國際環(huán)境政策的主導(dǎo)概念而獲得普遍的支持。在紐約舉辦的聯(lián)合國大會(huì)特別會(huì)議上,“地球峰會(huì)+5(earthsummit+5)”回顧了里約會(huì)議之后21世紀(jì)議程的履行情況,指出資金和技術(shù)的轉(zhuǎn)讓、生產(chǎn)和消費(fèi)模式、能源的使用和運(yùn)輸、淡水的稀少等問題,并呼吁各國履行承諾。這一階段的可持續(xù)發(fā)展概念,不僅以人為中心,而且綜合考慮到發(fā)展權(quán)與環(huán)境保護(hù)、消除貧窮、健康、教育、婦女地位、技術(shù)轉(zhuǎn)讓與合作以及國際貿(mào)易等廣泛的問題,從而使可持續(xù)發(fā)展問題成為將社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)融為一體的概念,此階段是普遍的可持續(xù)發(fā)展概念階段。
    1992年聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會(huì)以來,因?yàn)榘l(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家在執(zhí)行里約宣言和21世紀(jì)議程方面存在的意見差距不斷擴(kuò)大,所以在環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展問題上沒有取得顯著進(jìn)步,制定有效履行可持續(xù)發(fā)展綱要并實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)成為進(jìn)入新千年之后的主要目標(biāo)。聯(lián)合國通過的千年發(fā)展目標(biāo)涵蓋著人權(quán)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境的可持續(xù)性問題。南非約翰內(nèi)斯堡召開的可持續(xù)發(fā)展問題世界首腦會(huì)議,全面審查和評(píng)價(jià)21世紀(jì)議程的執(zhí)行情況。不難發(fā)現(xiàn),進(jìn)入新千年以來,可持續(xù)發(fā)展問題進(jìn)入實(shí)質(zhì)性實(shí)施階段。
    經(jīng)過20多年的演變,可持續(xù)發(fā)展已從單純的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、(經(jīng)濟(jì)論文)資源維護(hù)、消除貧窮、解除貿(mào)易屏障、環(huán)境保護(hù)問題演變?yōu)樯鐣?huì)問題、經(jīng)濟(jì)問題以及環(huán)境問題融為一體的國際社會(huì)普遍接受的政策。
    (一)國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓制度的現(xiàn)狀。
    根據(jù)聯(lián)合國貿(mào)易發(fā)展委員會(huì)收集的有關(guān)國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓文集,有關(guān)國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓方面的多邊條約、協(xié)定、議定書、國際組織決議以及區(qū)域協(xié)議多達(dá)78個(gè)。681按照內(nèi)容來劃分,其主要從知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、國際貿(mào)易以及環(huán)境保護(hù)和能源利用三個(gè)方面來規(guī)定國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓制度。
    1.知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓。
    2.國際貿(mào)易與國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓。
    世界貿(mào)易組織法不僅創(chuàng)立國際貿(mào)易的新秩序,而且建立了與貿(mào)易有關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、服務(wù)貿(mào)易以及投資法律體系,其中包括三個(gè)重要的技術(shù)轉(zhuǎn)讓規(guī)定:第一,消除阻礙自由貿(mào)易的技術(shù)問題,向發(fā)展中國家提供技術(shù)支持和援助。但如世界貿(mào)易組織《動(dòng)植物衛(wèi)生檢疫措施協(xié)議》“技術(shù)援助”條款規(guī)定,“成員方同意對發(fā)展中國家通過雙邊或適當(dāng)?shù)膰H組織提供技術(shù)援助的便利,該援助可能是程序技術(shù)、研究和基礎(chǔ)設(shè)施……為達(dá)到出口市場的衛(wèi)生檢疫適當(dāng)水平的必要的動(dòng)植物措施”i10]。然而,這里的“技術(shù)支持和援助”并非為提高發(fā)展中國家的技術(shù)永平,而旨在維護(hù)技術(shù)支持國的利益及國際貿(mào)易的暢通。第二,遵循國際技術(shù)貿(mào)易服務(wù)規(guī)范。作為服務(wù)貿(mào)易的一部分,國際轉(zhuǎn)讓技術(shù)亦應(yīng)遵守世界貿(mào)易組織的服務(wù)貿(mào)易協(xié)定,包括最惠國待遇原則、國民待遇原則以及市場準(zhǔn)入原則等。第三,與貿(mào)易有關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)協(xié)議(trips協(xié)議)的制定有利于發(fā)展中國家技術(shù)轉(zhuǎn)讓的靈活制度。
    3.環(huán)境保護(hù)和能源利用與國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓。
    聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署、聯(lián)合國貿(mào)易與發(fā)展委員會(huì)、聯(lián)合國經(jīng)濟(jì)與社會(huì)理事會(huì)可持續(xù)發(fā)展委員會(huì)等聯(lián)合國國際機(jī)構(gòu)主持下制定的國際環(huán)境保護(hù)與能源利用相關(guān)國際文件,主要從避免和解決全人類共同面臨的環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)和能源問題出發(fā),呼吁發(fā)達(dá)國家在技術(shù)轉(zhuǎn)讓和資金支持等方面給予發(fā)展中國家以必要的幫助。世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織主導(dǎo)下的國際知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律規(guī)范,主要側(cè)重作為技術(shù)轉(zhuǎn)讓客體的專利技術(shù)的確權(quán)和保護(hù),世界貿(mào)易組織主導(dǎo)下的三種協(xié)定旨在規(guī)范技術(shù)轉(zhuǎn)讓的制度體系及爭端解決機(jī)制,而聯(lián)合國各專門機(jī)構(gòu)主導(dǎo)下的環(huán)境與能源相關(guān)國際規(guī)范側(cè)重于向發(fā)展中國家的技術(shù)轉(zhuǎn)讓及國際合作。
    (二)現(xiàn)有國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓制度的`弊端。
    由于現(xiàn)有國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓制度跨越知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、國際貿(mào)易以及環(huán)境等諸多領(lǐng)域,仍存在不少弊端,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
    1.缺乏可拽行性。
    有關(guān)國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓的規(guī)定散見于各種條約或決議當(dāng)中,這些規(guī)定比較籠統(tǒng),或者規(guī)定“技術(shù)轉(zhuǎn)讓是目標(biāo)”,或者規(guī)定“成員國盡最大努力的承諾”,缺乏強(qiáng)有力的約束力;并且缺乏技術(shù)轉(zhuǎn)讓所需要的程序性規(guī)定,各國在執(zhí)行當(dāng)中隨意性比較大,缺乏可操作性。例如,當(dāng)trips協(xié)定第8.2條規(guī)定“知識(shí)產(chǎn)權(quán)權(quán)利人對國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓造成不利影響”的防止義務(wù)時(shí),并非規(guī)定“應(yīng)采取”,而規(guī)定“可能需要采取”的表達(dá)方式,這就大大降低了法律約束力。
    2.發(fā)展中國家的利益處于劣勢。
    不管是工業(yè)產(chǎn)權(quán)巴黎公約,還是世界貿(mào)易組織法律規(guī)范,無不是在發(fā)達(dá)國家的主導(dǎo)下形成的、有利于維護(hù)發(fā)達(dá)國家的利益而制定的國際法律制度。特別是在國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓方面,發(fā)達(dá)國家是技術(shù)的供應(yīng)方,跨國公司是技術(shù)轉(zhuǎn)讓的主導(dǎo)者,因此要維護(hù)技術(shù)輸出國的利益,保證技術(shù)投資者的利潤;而發(fā)展中國家作為技術(shù)需求方和進(jìn)口方,技術(shù)地位相對較弱,談判中處于不利的地位。雖然進(jìn)入21世紀(jì)以來,國際舞臺(tái)上發(fā)展中國家的地位不斷提升,發(fā)展中國家的“發(fā)展”意志更多地得以體現(xiàn),但是修改和完善已經(jīng)形成的國際制度的路程還很遙遠(yuǎn)。
    3.重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)而忽略技術(shù)轉(zhuǎn)讓。
    現(xiàn)有的知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度,特別是國際知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度厚此薄彼:重保護(hù)而輕流轉(zhuǎn);注重靜態(tài)的保護(hù)和確權(quán)制度,忽略動(dòng)態(tài)的流轉(zhuǎn)制度的確立,即忽略了將智力成果轉(zhuǎn)化為巨大價(jià)值的轉(zhuǎn)讓和許可等制度的確立。其主要原因在于發(fā)達(dá)國家掌握技術(shù)轉(zhuǎn)讓的主動(dòng)權(quán),轉(zhuǎn)讓與否是“我”的權(quán)利,而保護(hù)是他國的義務(wù)。
    如上所述,可持續(xù)發(fā)展理論的出發(fā)點(diǎn)在于消除貧窮,提高生活質(zhì)量,協(xié)調(diào)促進(jìn)可持續(xù)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)以及環(huán)境是其目標(biāo)。雖然種種現(xiàn)象表明,目前全球能源供應(yīng)和消費(fèi)的發(fā)展趨勢具有很明顯的不可持續(xù)性,但是能源作為減少貧窮和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的核心,發(fā)揮著關(guān)鍵作用。尤其是清潔能源技術(shù)的開發(fā)和廣泛采用,不僅有助于減少空氣污染和溫室氣體的排放,而且與提高能源效率和降低能源投入有關(guān),因此有益于推進(jìn)發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的可持續(xù)發(fā)展。
    但是,現(xiàn)有的國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓制度“重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù),而忽略技術(shù)的轉(zhuǎn)讓,忽視發(fā)展中國家的利益”等現(xiàn)狀,嚴(yán)重阻礙著促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的能源技術(shù)的推廣和應(yīng)用。因此修改和完善可持續(xù)發(fā)展原則下的能源技術(shù)國際轉(zhuǎn)讓制度勢在必行。
    (一)可持續(xù)發(fā)展的國際法律地位正在形成。
    經(jīng)過20多年的演變,可持續(xù)發(fā)展的概念作為普遍接受的全球政策不僅反映在國際環(huán)境保護(hù)相關(guān)的國際法律和政策之中,而且影響了國際組織法律與政策的適用與發(fā)展,如聯(lián)合國糧食和農(nóng)業(yè)組織、國際海事組織、世界銀行、世界貿(mào)易組織和聯(lián)合國開發(fā)計(jì)劃署,以及諸如國際熱帶木材組織和歐洲能源憲章等條約機(jī)構(gòu)。很多條約以及國際法院的判決都直接或間接地支持可持續(xù)發(fā)展的概念,并確認(rèn)了各國在保障自然資源的可持續(xù)利用方面應(yīng)負(fù)有的責(zé)任。例如,維拉曼特里法官在蓋巴斯科夫一拉基瑪洛水壩案中指出,“可持續(xù)發(fā)展概念已成為當(dāng)代國際法的一部分”’12],而在wto海蝦和海龜案中,上訴機(jī)構(gòu)也指出“wto協(xié)定序言中的‘可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)’已被普遍接受為整合經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)的概念”。此外,各國普遍加強(qiáng)了可持續(xù)發(fā)展立法活動(dòng),如納米比亞通過了一個(gè)關(guān)于可持續(xù)發(fā)展的憲法修正案,愛沙尼亞則制定了《可持續(xù)發(fā)展法》。全世界都意識(shí)到可持續(xù)發(fā)展,因此有些學(xué)者主張可持續(xù)發(fā)展的概念已成為國際習(xí)慣法。
    筆者認(rèn)為,承認(rèn)可持續(xù)發(fā)展的國際習(xí)慣法律地位的條件尚未成熟,因?yàn)樯形葱纬山y(tǒng)一的可持續(xù)發(fā)展的定義,以及缺乏可裁決的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。但是,可持續(xù)發(fā)展作為一個(gè)決策導(dǎo)向的工具,其確實(shí)代表了一個(gè)目標(biāo),而且這個(gè)目標(biāo)能夠影響案件的結(jié)果、條約的解釋、國際和國際組織的實(shí)踐。種種現(xiàn)象表明國際社會(huì)正按照里約宣言第27條規(guī)定,制訂可持續(xù)發(fā)展領(lǐng)域的國際法,因而在不久的將來可持續(xù)發(fā)展原則將成為有法律拘束力的國際法律規(guī)范。
    雖然可持續(xù)發(fā)展的國際法律地位正在形成中,但是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)以及環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展是全世界的共同目標(biāo),可持續(xù)發(fā)展原則亦將成為具有法律拘束力的國際法律規(guī)范。因此在可持續(xù)發(fā)展原則下協(xié)調(diào)能源技術(shù)國際轉(zhuǎn)讓中的各種矛盾,是實(shí)現(xiàn)能源促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。
    1.技術(shù)保護(hù)和轉(zhuǎn)讓的對立和統(tǒng)一。
    trips協(xié)定確認(rèn)“知識(shí)產(chǎn)權(quán)是私權(quán)”,但這并不表明知識(shí)產(chǎn)權(quán)是不可侵犯的。因?yàn)橹R(shí)創(chuàng)新是權(quán)利發(fā)生的源泉,知識(shí)產(chǎn)權(quán)是依據(jù)法律而確定的權(quán)利,而權(quán)利的構(gòu)成不僅以自由和利益為原則,而且其自由行使和獲取利益的基礎(chǔ)為正義和公平。知識(shí)產(chǎn)權(quán)通過對知識(shí)財(cái)產(chǎn)的私有化規(guī)則的確認(rèn),決定知識(shí)財(cái)產(chǎn)的分配和使用,但其最終目標(biāo)是通過這種分配而促進(jìn)科技進(jìn)步和人類社會(huì)的發(fā)展。知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度給予技術(shù)權(quán)利人在一定時(shí)間內(nèi)的排他性權(quán)利,旨在鼓勵(lì)權(quán)利人的創(chuàng)新,而技術(shù)轉(zhuǎn)讓是實(shí)現(xiàn)技術(shù)中所含有的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的途徑。保護(hù)是技術(shù)轉(zhuǎn)讓的前提,轉(zhuǎn)讓是技術(shù)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的途徑,技術(shù)保護(hù)和轉(zhuǎn)讓是矛盾的對立統(tǒng)一體。
    2.發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家合作的必然性。
    據(jù)國際能源署的報(bào)告,許多發(fā)展中國家的能源消耗正飛速增長,到2050年,大多數(shù)世界能源將被發(fā)展中國家消耗掉。能源安全供應(yīng)和持續(xù)性以及降低二氧化碳排放問題,不僅是發(fā)展中國家的問題,而且是包括發(fā)達(dá)國家在內(nèi)的全世界共同關(guān)注的問題。而這些問題的解決則要依賴于技術(shù)的研發(fā)或引進(jìn),發(fā)展中國家現(xiàn)階段只能引進(jìn),如果發(fā)達(dá)國家在技術(shù)轉(zhuǎn)讓過程中,采用歧視、不公平的措施,加大發(fā)展中國家獲取技術(shù)的費(fèi)用負(fù)擔(dān),那么發(fā)展中國家的技術(shù)能力、影響全人類可持續(xù)發(fā)展的能源及環(huán)境安全問題就得不到解決,最終發(fā)達(dá)國家本身也將遭受災(zāi)難。因此發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家在促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的能源技術(shù)合作與轉(zhuǎn)讓方面具有必然性。
    (三)完善促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的能源技術(shù)國際轉(zhuǎn)讓制度的設(shè)想。
    1.加快可持續(xù)發(fā)展相關(guān)國際法的編纂工作,使可持續(xù)發(fā)展原則盡快獲得國際法律地位和國際法上強(qiáng)行規(guī)范的地位;促進(jìn)和完善國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓制度,特別是轉(zhuǎn)讓程序、權(quán)利保護(hù)以及權(quán)利補(bǔ)償制度,使得國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓制度成為促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。
    2.敦促各國履行國際條約的義務(wù)或國際組織決議中的承諾。發(fā)達(dá)國家應(yīng)通過旨在促進(jìn)技術(shù)合作并能轉(zhuǎn)讓必要的技術(shù)知識(shí),建立有效利用和進(jìn)一步發(fā)展轉(zhuǎn)讓技術(shù)的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和管理能力的支助性措施,方便取用和轉(zhuǎn)讓無害環(huán)境技術(shù),特別是向發(fā)展中國家轉(zhuǎn)讓這種技術(shù)。
    3.加大國際社會(huì)對發(fā)展中國家能力建設(shè)的投入,促進(jìn)發(fā)展中國家自我能力的建設(shè)。發(fā)展中國家必須加大對高等教育和培訓(xùn)、建設(shè)科技、工程能力以及必要基礎(chǔ)設(shè)施的投資,盡快接受并吸收外國轉(zhuǎn)讓的技術(shù)。
    初中物理第四冊教案篇四
    計(jì)算路程、時(shí)間的題目中常見的問題:
    1.不寫出所依據(jù)的公式,對于不同的速度、路程、時(shí)間不用帶不同腳標(biāo)的符合表示.
    2.沒有統(tǒng)一單位.
    3.在計(jì)算過程中沒注明單位.
    4.不使用作圖的方法幫助分析復(fù)雜的問題.
    5.做題的格式不合理,容易出錯(cuò).
    解題的一般思路
    1.分析題意,想象物體的運(yùn)動(dòng)情況,看清題目中的已知量和待求量.
    3.按照例題的格式,把已知、求、解、答的過程完成.
    一.速度公式和公式變形
    用同樣的方法可以總結(jié)出路程和時(shí)間的計(jì)算公式.
    二.路程和時(shí)間的計(jì)算
    本題要注意的問題是:
    (2)列出物理量時(shí)應(yīng)當(dāng)注意在物理量符合上注明腳標(biāo),見副板書上的表示.
    探究活動(dòng)
    實(shí)踐探究: 體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的感覺
    體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的感覺
    學(xué)生活動(dòng)小組
    1、寫出探究過程報(bào)告,可以沒有結(jié)果.
    2、發(fā)現(xiàn)新問題.
    初中物理第四冊教案篇五
    1、知識(shí)和技能:
    了解顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的基本結(jié)構(gòu)。
    2、過程與方法:
    嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題,獲得初步的分析概括能力。
    3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
    初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對社會(huì)發(fā)展和人類生活的影響。
    顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡結(jié)構(gòu)原理。
    顯微鏡、電腦平臺(tái)。
    1課時(shí)。
    一、前提測評(píng):
    凸透鏡的焦距為10cm;
    物體與透鏡的距離為25cm;
    物體與透鏡的距離為15cm;
    物體與透鏡的距離為5cm;
    二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo):
    引入課題:為什么要利用顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡?
    進(jìn)行新課:
    1、顯微鏡:
    (1)、顯微鏡的結(jié)構(gòu):
    各部分的作用……目鏡:
    物鏡:
    反光鏡:
    (2)、顯微鏡如何放大物體:課本p65示。
    (作光路圖說明)。
    總結(jié):顯微鏡實(shí)際上是二各凸透鏡的組合,一個(gè)做投影儀,另一個(gè)做放大鏡。
    2、望遠(yuǎn)鏡:圖3.5-2示。
    各部分的作用……目鏡:
    物鏡:
    反光鏡:
    望遠(yuǎn)鏡如何看清遠(yuǎn)處的物體:課本p66示。
    (作光路圖說明)。
    總結(jié):望遠(yuǎn)鏡實(shí)際上是二各凸透鏡的組合,一個(gè)做照相機(jī),另一個(gè)做放大鏡。
    4、介紹新型的顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡。
    達(dá)標(biāo)練習(xí):完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
    小結(jié):根據(jù)板書,總結(jié)本節(jié)內(nèi)容,明確重、難點(diǎn)。
    1、完成課本練習(xí)。
    2、我還想知道……。
    可以讓學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行,最后總結(jié)它們的結(jié)構(gòu)和原理,然后復(fù)習(xí)本章知識(shí)。
    初中物理第四冊教案篇六
    一,這堂課的核心就是要做好幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn):
    (1)用兩個(gè)通草球分別接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒,兩個(gè)通草球互相排斥。
    (2)用兩個(gè)通草球分別接觸毛皮摩擦過的硬橡膠棒,兩個(gè)通草球也互相排斥。
    (3)用一個(gè)通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒,用一個(gè)通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒,兩個(gè)通草球卻互相吸引。
    (4)使起電機(jī)的大金屬球帶上電,用一個(gè)不帶電的絕緣金屬球與之接觸,結(jié)果絕緣金屬球上的箔片張開。
    (5)把帶正電荷的大金屬球c移近(不接觸)彼此接觸的金屬球a,b.可以看到a,b上的金屬箔都張開了,表示a,b都帶上了電荷。如果先把c移走,a和b上的金屬箔就會(huì)閉合。如果先把a(bǔ)和b分開,然后移開c,可以看到a和b仍帶有電荷;如果再讓a和b接觸,他們就不再帶電。這說明a和b分開后所帶的是異種等量的電荷,重新接觸后等量異種電荷發(fā)生中和。
    三、電荷、元電荷、質(zhì)子電量、電子電量下節(jié)課還要加強(qiáng)復(fù)習(xí)。
    二、我們不可能重復(fù)庫侖的實(shí)驗(yàn),不可能做的精準(zhǔn),演示實(shí)驗(yàn)只是定性分析,無法定量。所以重心在對定律的理解。
    三、考慮到庫侖定律是基本物理定律,庫侖扭秤的實(shí)驗(yàn)對檢驗(yàn)庫侖定律具有重要意義,介紹給學(xué)生,很有必要。
    四,此課很難有什么特色,教學(xué)思路與別人大同小異。
    這堂課最成功的地方就是以類比的方法解決了場強(qiáng)與試探電荷無關(guān)的問題。
    某點(diǎn)的場強(qiáng)只能與場源電荷以及該點(diǎn)到場源的距離有關(guān)。這好比火爐旁邊各處的溫度,這一點(diǎn)的溫度是火爐本身有關(guān),也與這點(diǎn)到火爐的距離有關(guān)。
    初中物理第四冊教案篇七
    尊敬的各位評(píng)委、老師們:
    大家早上好!
    我是xx號(hào)考生,我今天說課的內(nèi)容是《電壓》。對于本節(jié)課,我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為思路,從教材分析,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)方法,教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。
    在工作學(xué)習(xí)中,我們經(jīng)常會(huì)遇到初中人教版物理教案這樣的問題。雷鋒說過:人的生命是有限的,可是為人民服務(wù)是無限的,我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)之中去!因此,面對初中人教版物理教案我們應(yīng)該有努力探索的精神。承認(rèn)自己的恐懼毫不可恥,可恥的是你因害怕而裹足不前。對于這個(gè)問題也是一樣的。讀書忌死讀,死讀鉆牛角,對于初中人教版物理教案我們一定要從不同角度去理解,只有這樣才能找到解決辦法。雷鋒說過:人的生命是有限的,可是為人民服務(wù)是無限的,我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)之中去!
    (過渡句:教材是連接教師和學(xué)生的紐帶,在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用,所以,先談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?
    “電壓”一節(jié)是初中物理人教版九年級(jí)第十六章第一節(jié)的內(nèi)容,是在學(xué)習(xí)了“電流和電路”的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)電壓和電壓表。電壓對于初中生來說是一個(gè)不易理解的概念,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他電學(xué)概念和電學(xué)規(guī)律的重要的基礎(chǔ)知識(shí)。電壓表是電學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要儀表之一,學(xué)生通過用電壓表測電路中的電壓,不僅鍛煉了使用電學(xué)儀表的技能,而且可以加深對運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究物理規(guī)律的科學(xué)方法的認(rèn)識(shí)。
    (過渡句:教師不僅要對教材進(jìn)行分析,還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,這樣才能做到因材施教,有的放矢。接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析。)
    學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過“電流和電路”這一章內(nèi)容,已經(jīng)具有了學(xué)習(xí)電壓這一節(jié)的前提基礎(chǔ)。而電又與我們的生活息息相關(guān),“電壓”一詞聽起來并不陌生,所以在教學(xué)過程中可以充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用,挖掘其潛能,老師僅指導(dǎo)和幫助學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu),學(xué)生們可以自主探索電壓的作用及測量方法,幫助學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲得過程,在快樂中掌握知識(shí),學(xué)會(huì)如何使用測量工具。
    (過渡句:結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)和九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn),確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo))
    【知識(shí)與技能】
    知道電壓的作用,電壓的單位及換算,會(huì)正確使用電壓表,會(huì)用電壓表測量用電器兩端的電壓。
    【過程與方法】
    通過自學(xué)電壓表的使用方法,養(yǎng)成自學(xué)的能力,通過用測量用電器兩端的電壓,提高動(dòng)手操作能力。
    【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
    養(yǎng)成與他人合作和交流能力,敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn),切身體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,嘗試探究活動(dòng)的樂趣從而激發(fā)探究的欲望。
    (過渡句:根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度,學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn))
    【重點(diǎn)】
    理解電壓在電路中的作用,知道電壓表正確的使用方法。
    【難點(diǎn)】
    能夠用電壓表測量電路中電壓大小。
    (過渡句:新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。基于此,我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法)
    在初中物理的電學(xué)知識(shí)體系中,電壓的概念是深入學(xué)習(xí)電學(xué)基本規(guī)律的必備知識(shí)。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧電流表的使用,通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對比電流表、電壓表使用的異同點(diǎn)加深掌握電壓表使用的方法。另外利用多媒體教學(xué)、演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)。
    (過渡句:在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我注重突出重點(diǎn),條理清晰,緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。)
    環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入
    播放關(guān)于各種用電器電源銘牌的圖片,播放城市夜景,閃電圖片。電和我們的生活息息相關(guān)。在生活中我們經(jīng)常聽到和看到“電壓”這個(gè)詞。用電器要在一定的電壓下才能正常工作,一節(jié)干電池的電壓大約是1.5伏;電視機(jī)供電的電壓是220伏;輸電用的高壓電線的電壓可達(dá)幾萬伏甚至更高;它們所代表的意思是什么呢?引出課題電壓。
    環(huán)節(jié)二:新課講授
    組織學(xué)生通過合作交流,通過討論和師生共同總結(jié)可以得出,電壓是電源提供的,電源有正負(fù)兩個(gè)極,兩極間有一定的電壓。把用電器的兩端分別于電源的正負(fù)極鏈接,電路中就有電流通過,電壓是產(chǎn)生電流的原因。
    教師講解電壓通常用字母u表示,它的單位是伏特,簡稱伏,符號(hào)是v。
    常用單位有千伏(kv)、毫伏(mv)
    在講解完電壓的相關(guān)概念之后,教師通過多媒體展示生活常見的電壓(教材中小資料中常見的電壓表格)
    通過教師的講解,了解電壓的作用、提供裝置、單位及單位換算,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    每桌同學(xué)面前都有一個(gè)電壓表,讓同學(xué)們拿起來并觀察,
    教師講解電壓的高低可以用電壓表測量,并說明學(xué)生面前的是學(xué)生用的電壓表。
    讓學(xué)生獨(dú)立閱讀電壓表使用說明,閱讀完以后提問學(xué)生一下問題。
    1、電壓表應(yīng)該跟被測用電器串聯(lián)還是并聯(lián)?
    學(xué)生回答問題,教師進(jìn)行改正并總結(jié)。
    教師講解電壓表的使用步驟:
    1、調(diào):調(diào)節(jié)調(diào)零旋鈕,使指針指在零刻度線處
    2、認(rèn):認(rèn)清量程和分度值。
    3、連:連接電壓表
    4、讀:讀數(shù)
    實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,電壓表兩次的示數(shù)是相等的,即在只有一個(gè)用電器的電路中,用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。
    緊接著讓學(xué)生回憶電流表的讀書方法,說出電壓表讀數(shù)和電流表讀數(shù)的異同點(diǎn)。
    學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)室電壓表測量電路電壓,體會(huì)應(yīng)用物理知識(shí)帶來的快感,學(xué)以致用。
    環(huán)節(jié)三:鞏固提高
    學(xué)完本節(jié)課的新內(nèi)容之后,給出一道隨堂練習(xí)題,讓學(xué)生應(yīng)用剛剛學(xué)過的知識(shí)解題,以進(jìn)一步加強(qiáng)對電壓及電壓表相關(guān)知識(shí)的掌握。
    環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)
    在小結(jié)時(shí),我會(huì)以提問的方式進(jìn)行提問總結(jié),梳理本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。
    在作業(yè)布置環(huán)節(jié),完成課后第三題。
    【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,對新知識(shí)的鞏固,也讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)拓展認(rèn)知領(lǐng)域?!?BR>    (過渡句:為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn),以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計(jì),這就是我的板書設(shè)計(jì))
    初中物理第四冊教案篇八
    b.知道可以用做功來度量內(nèi)能的變化。
    c.能用做功和內(nèi)能的改變關(guān)系解釋摩擦生熱等與內(nèi)能有關(guān)的常見物理現(xiàn)象。
    d.知道內(nèi)能與功的單位相同,都是焦耳。
    “做功和內(nèi)能的改變”教材分析。
    “做功和內(nèi)能的改變”教法建議。
    做功和內(nèi)能的改變。
    重點(diǎn)。
    難點(diǎn)。
    方法。
    壓縮空氣點(diǎn)火裝置、廣口瓶、兩用抽氣打氣筒。
    活動(dòng)。
    一般物體溫度升高,內(nèi)能增加;溫度降低,內(nèi)能減少。
    實(shí)驗(yàn):壓縮空氣點(diǎn)燃棉花。
    做實(shí)驗(yàn)2。
    甲對乙做功,甲的內(nèi)能增加,乙的內(nèi)能減少.。
    在只有做功改變物體內(nèi)能的條件下,內(nèi)能改變量等于做功多少。
    內(nèi)能和做功的單位都是焦耳。
    p-18頁1、2。
    引導(dǎo)。
    做實(shí)驗(yàn)。
    引導(dǎo)。
    引導(dǎo)學(xué)生:做功能使物體內(nèi)能增加,能不能使物體內(nèi)能減少?使誰的內(nèi)能減少?
    做書本上的實(shí)驗(yàn)2。
    分析、講解。
    回憶、復(fù)習(xí)。
    觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
    分析實(shí)驗(yàn)說明做功可以使物體內(nèi)能增加。
    舉生活中類似的例子。
    (如摩擦生熱;錘子錘鐵釘,鐵釘溫度升高)。
    類比思考問題。
    觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并分析。
    探究活動(dòng)。
    調(diào)查在生活實(shí)際中有哪些事例是利用做功改變內(nèi)能的?
    初中物理第四冊教案篇九
    一、知識(shí)和技能。
    了解家庭電路的組成,了解安全用電常識(shí)。
    二、過程與方法。
    觀察家庭和教室的實(shí)際電路,能簡單描述家庭電路的主要特征。
    三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    提高安全用電的意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn):研究家庭電路的組成及各部分的功能。
    教學(xué)難點(diǎn):組織學(xué)生觀察、分析、歸納出家庭電路中各部分的功能。
    教學(xué)用具:家庭電路示教板、保險(xiǎn)絲、銅絲、鐵絲、拉線開關(guān),開關(guān)、螺絲口燈座、卡口燈座、固定插座,可移動(dòng)插座。
    教學(xué)過程。
    連接家庭電路示教板,現(xiàn)在大家注意觀察黑板上關(guān)于家庭電路的示教板,示教板上全部是實(shí)物連接,觀察之后,你想知道些什么呢?家庭電路是由哪幾部分組成的?電能表是不是平常所說的電表,它的作用是什么?插座在家里也見過,常用的有幾種?電路中的幾部分是如何連接的?保險(xiǎn)絲的作用是什么?家庭中,要安全用電,需要注意些什么呢?看來,我們最熟悉不過的生活電路中也有許多物理知識(shí)呢,接下來,讓我們一起來學(xué)習(xí)。
    1.家庭電路的組成和各部分功能。
    板書:家庭電路由電能表、總開關(guān)、保險(xiǎn)裝置、插座、用電器和導(dǎo)線組成。
    播放視頻:家庭電路。
    大家知道為什么是這個(gè)順序嗎?電能表是用來顯示整個(gè)家庭所用電能的,所以,輸電線進(jìn)戶后首先應(yīng)接到電能表上,接下來是全戶用電的總開關(guān)。當(dāng)家庭電路需要修理時(shí),必須斷開總開關(guān),這時(shí)室內(nèi)全部與外面的輸電線分離,可以保證施工人員的'安全。總開關(guān)的后面是保險(xiǎn)裝置,它對所有的用電器起保護(hù)作用。由此可知:電能表、總開關(guān)、保險(xiǎn)裝置都是對整個(gè)電路起作用的,應(yīng)放在用電器的前面逐次連接比較好。
    電能表實(shí)際上在生活中叫電表。關(guān)于保險(xiǎn)絲的問題,我們一起來做個(gè)實(shí)驗(yàn).
    想想做做。
    我們一起做一個(gè)小實(shí)驗(yàn);把保險(xiǎn)絲、銅絲、鐵絲分別放到火焰上,看看哪個(gè)能熔化?,F(xiàn)象:保險(xiǎn)絲熔斷了。
    播放視頻:家庭電路。
    結(jié)論:家用保險(xiǎn)絲是由電阻率較大而熔點(diǎn)較低的鉛銻合金制成的。當(dāng)電流過大時(shí)保險(xiǎn)絲會(huì)熔化,自動(dòng)切斷電路,起到保護(hù)電器的作用。鐵絲、銅絲在電流過大時(shí)不熔斷,起不到保險(xiǎn)的作用,所以千萬不要用鐵絲、銅絲代替保險(xiǎn)絲。
    保險(xiǎn)絲在我們生活中是英雄,它的獻(xiàn)身精神非??少F。不過,目前還有一種空氣開關(guān)普遍使用,它同樣可以切斷電路,對用電器及用電線路起到保護(hù)的作用。
    同學(xué)們可以觀察到電能表、燈座、開關(guān)及用電器上都標(biāo)有電流值,它們都是按照一定的工作電流設(shè)計(jì)生產(chǎn)的,因此要根據(jù)電路設(shè)計(jì)安全電流,選擇合適的保險(xiǎn)絲。
    2.火線和零線。
    在電路板上,在家觀察一下進(jìn)戶的兩條輸電線是否一樣?有一條在戶外就已經(jīng)和大地相連,叫零線;另一條叫端線,俗稱火線。如何區(qū)別火線和零線呢?我手里拿的是一支試電筆,它可以判斷哪條是火線,下面我們來了解試電筆的結(jié)構(gòu)及正確使用方法。
    試電筆有氖管,充有氖氣,兩端是兩個(gè)金屬電極,當(dāng)電流從一個(gè)電極通過氖氣流到另一個(gè)電極時(shí)氖氣會(huì)發(fā)出紅光。使用時(shí),手指按住筆卡,用筆尖接觸被測的導(dǎo)線(手指千萬不能碰到筆尖)。如果被測導(dǎo)線是火線,電流經(jīng)過筆尖、電阻、氖管、彈簧,再經(jīng)過人體、經(jīng)過大地,流到零線,與電源構(gòu)成閉合電路,氖管就會(huì)發(fā)光。如果筆尖接觸的是零線,氖管中不會(huì)有電流,也就不會(huì)發(fā)光。
    3.兩種類型的觸電。
    播放視頻:觸電事故。
    人體是導(dǎo)體。當(dāng)人體成為閉合電路的一部分時(shí),就會(huì)有電流通過,如果電流達(dá)到一定大小,就會(huì)發(fā)生觸電事故。假如人的一只手接觸火線,另一只手接觸零線,這樣,人體、導(dǎo)線就構(gòu)成了閉合電路,電流通過人體,發(fā)生觸電事故。假如人的一只手接觸火線,另一只手雖然沒有接觸零線,但是由于站在地上,導(dǎo)線、人體、大地同樣構(gòu)成了閉合電路,電流同樣會(huì)流過人體,發(fā)生觸電事故。此外,還有些情況可能引起觸電。如絕緣皮破損、機(jī)殼沒有接地,在電線上晾衣服、電視天線與電線接觸等。我們知道了一共有兩種類型的觸電,一種是同時(shí)接觸火線和零線,另一種是接觸火線。
    4.觸電的急救。
    播放動(dòng)畫:觸電的急救。
    假如觸電了,應(yīng)如何急救呢?強(qiáng)大的電流通過人體可能使心跳、呼吸停止,電流產(chǎn)生的熱還會(huì)使肢體燒傷。如果發(fā)生了觸電事故,要立即切斷電源,必要時(shí)要用絕緣的木棒挑電線,然后對觸電者進(jìn)行人工呼吸,同時(shí)盡快通過醫(yī)務(wù)人員搶救。關(guān)于觸電急救,同學(xué)們首先要保護(hù)自己,幫助別人時(shí)更要講安全,講科學(xué),講規(guī)則。也只有這樣,才能人人都安全。
    5.三線插頭和漏電保護(hù)器。
    下面,大家仔細(xì)觀察桌上的幾種插座,插頭和燈座,說說它們用在什么地方。固定插座在家里用處很多,一般固定在墻上;可移動(dòng)插座用起來比固定插座靈活一些。插座有兩孔和三孔的。你知道什么時(shí)候用三孔的插座呢?三孔插座對應(yīng)的應(yīng)用三線插頭,前面我們剛知道火線和零線,第三條線是什么線?第三條線是是地線。地線是把用電器的金屬外殼與大地相連。萬一用電器的外殼和電源火線之間的絕緣損壞,使外殼帶電,電流就會(huì)流入大地,不致對人造成傷害。同學(xué)們回到家后,再觀察家中的插頭、插座、燈座,然后集中討論一下,那樣,我們得到的知識(shí)就更全面了。
    隨著科技的進(jìn)步,生活用電會(huì)越來越安全。如在新建的樓房里,連接各戶的總開關(guān)上大多數(shù)有漏電保護(hù)器。正常情況下,用電器通過火線、零線和供電系統(tǒng)中的電源構(gòu)成閉合電路,不應(yīng)該有電流直接流入大地。但是,如果站在地上不小心接觸了火線,電流經(jīng)過人體流入大地,這時(shí),總開關(guān)上的“漏電保護(hù)器”就要起作用了,它會(huì)迅速切斷電流,對人身起到保護(hù)作用。
    本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容:
    1.家庭電路由電能表、總開關(guān)、保險(xiǎn)裝置、插座和用電器組成,以及它們的主要功能。
    2.什么是火線、零線,試電筆的功用是什么。
    3.兩種類型的觸電和觸電的急救。
    4.三線插頭和漏電保護(hù)器的作用。
    初中物理第四冊教案篇十
    尊敬的各位評(píng)委、老師們:
    大家早上好!
    我是xx號(hào)考生,我今天說課的內(nèi)容是《電壓》。對于本節(jié)課,我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為思路,從教材分析,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)方法,教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。
    在工作學(xué)習(xí)中,我們經(jīng)常會(huì)遇到初中人教版物理教案這樣的問題。雷鋒說過:人的生命是有限的,可是為人民服務(wù)是無限的,我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)之中去!因此,面對初中人教版物理教案我們應(yīng)該有努力探索的精神。承認(rèn)自己的恐懼毫不可恥,可恥的是你因害怕而裹足不前。對于這個(gè)問題也是一樣的。讀書忌死讀,死讀鉆牛角,對于初中人教版物理教案我們一定要從不同角度去理解,只有這樣才能找到解決辦法。雷鋒說過:人的生命是有限的,可是為人民服務(wù)是無限的,我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)之中去!
    (過渡句:教材是連接教師和學(xué)生的紐帶,在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用,所以,先談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?。
    “電壓”一節(jié)是初中物理人教版九年級(jí)第十六章第一節(jié)的內(nèi)容,是在學(xué)習(xí)了“電流和電路”的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)電壓和電壓表。電壓對于初中生來說是一個(gè)不易理解的概念,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他電學(xué)概念和電學(xué)規(guī)律的重要的基礎(chǔ)知識(shí)。電壓表是電學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要儀表之一,學(xué)生通過用電壓表測電路中的電壓,不僅鍛煉了使用電學(xué)儀表的技能,而且可以加深對運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究物理規(guī)律的科學(xué)方法的認(rèn)識(shí)。
    (過渡句:教師不僅要對教材進(jìn)行分析,還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,這樣才能做到因材施教,有的放矢。接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析。)。
    學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過“電流和電路”這一章內(nèi)容,已經(jīng)具有了學(xué)習(xí)電壓這一節(jié)的前提基礎(chǔ)。而電又與我們的生活息息相關(guān),“電壓”一詞聽起來并不陌生,所以在教學(xué)過程中可以充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用,挖掘其潛能,老師僅指導(dǎo)和幫助學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu),學(xué)生們可以自主探索電壓的作用及測量方法,幫助學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲得過程,在快樂中掌握知識(shí),學(xué)會(huì)如何使用測量工具。
    (過渡句:結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)和九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn),確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo))。
    【知識(shí)與技能】。
    知道電壓的作用,電壓的單位及換算,會(huì)正確使用電壓表,會(huì)用電壓表測量用電器兩端的電壓。
    【過程與方法】。
    通過自學(xué)電壓表的使用方法,養(yǎng)成自學(xué)的能力,通過用測量用電器兩端的電壓,提高動(dòng)手操作能力。
    【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
    養(yǎng)成與他人合作和交流能力,敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn),切身體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,嘗試探究活動(dòng)的樂趣從而激發(fā)探究的欲望。
    (過渡句:根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度,學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn))。
    【重點(diǎn)】。
    理解電壓在電路中的作用,知道電壓表正確的使用方法。
    【難點(diǎn)】。
    能夠用電壓表測量電路中電壓大小。
    (過渡句:新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?;诖?,我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法)。
    在初中物理的電學(xué)知識(shí)體系中,電壓的概念是深入學(xué)習(xí)電學(xué)基本規(guī)律的必備知識(shí)。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧電流表的使用,通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對比電流表、電壓表使用的異同點(diǎn)加深掌握電壓表使用的方法。另外利用多媒體教學(xué)、演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)。
    (過渡句:在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我注重突出重點(diǎn),條理清晰,緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。)。
    環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入。
    播放關(guān)于各種用電器電源銘牌的圖片,播放城市夜景,閃電圖片。電和我們的生活息息相關(guān)。在生活中我們經(jīng)常聽到和看到“電壓”這個(gè)詞。用電器要在一定的電壓下才能正常工作,一節(jié)干電池的電壓大約是1.5伏;電視機(jī)供電的電壓是220伏;輸電用的高壓電線的電壓可達(dá)幾萬伏甚至更高;它們所代表的意思是什么呢?引出課題電壓。
    環(huán)節(jié)二:新課講授。
    組織學(xué)生通過合作交流,通過討論和師生共同總結(jié)可以得出,電壓是電源提供的,電源有正負(fù)兩個(gè)極,兩極間有一定的電壓。把用電器的兩端分別于電源的正負(fù)極鏈接,電路中就有電流通過,電壓是產(chǎn)生電流的原因。
    教師講解電壓通常用字母u表示,它的單位是伏特,簡稱伏,符號(hào)是v。
    常用單位有千伏(kv)、毫伏(mv)。
    在講解完電壓的相關(guān)概念之后,教師通過多媒體展示生活常見的電壓(教材中小資料中常見的電壓表格)。
    通過教師的講解,了解電壓的作用、提供裝置、單位及單位換算,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    每桌同學(xué)面前都有一個(gè)電壓表,讓同學(xué)們拿起來并觀察,
    教師講解電壓的高低可以用電壓表測量,并說明學(xué)生面前的是學(xué)生用的電壓表。
    讓學(xué)生獨(dú)立閱讀電壓表使用說明,閱讀完以后提問學(xué)生一下問題。
    1、電壓表應(yīng)該跟被測用電器串聯(lián)還是并聯(lián)?
    學(xué)生回答問題,教師進(jìn)行改正并總結(jié)。
    教師講解電壓表的使用步驟:
    1、調(diào):調(diào)節(jié)調(diào)零旋鈕,使指針指在零刻度線處。
    2、認(rèn):認(rèn)清量程和分度值。
    3、連:連接電壓表。
    4、讀:讀數(shù)。
    實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,電壓表兩次的示數(shù)是相等的,即在只有一個(gè)用電器的電路中,用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。
    緊接著讓學(xué)生回憶電流表的讀書方法,說出電壓表讀數(shù)和電流表讀數(shù)的異同點(diǎn)。
    學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)室電壓表測量電路電壓,體會(huì)應(yīng)用物理知識(shí)帶來的快感,學(xué)以致用。
    環(huán)節(jié)三:鞏固提高。
    學(xué)完本節(jié)課的新內(nèi)容之后,給出一道隨堂練習(xí)題,讓學(xué)生應(yīng)用剛剛學(xué)過的知識(shí)解題,以進(jìn)一步加強(qiáng)對電壓及電壓表相關(guān)知識(shí)的掌握。
    環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)。
    在小結(jié)時(shí),我會(huì)以提問的方式進(jìn)行提問總結(jié),梳理本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。
    在作業(yè)布置環(huán)節(jié),完成課后第三題。
    (過渡句:為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn),以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計(jì),這就是我的板書設(shè)計(jì))。
    初中物理第四冊教案篇十一
    1.知道利用內(nèi)能的兩種重要方式:加熱和做功。
    2.知道熱機(jī)中能的轉(zhuǎn)化。
    鐵架臺(tái),試管,試管夾,試管塞,水等。
    1.復(fù)習(xí)
    什么是內(nèi)能?如何才能改變物體的內(nèi)能?(答略)
    敘述能量守恒定律(略)。
    2.引入新課
    由能量守恒定律可以看出,轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)化是能量運(yùn)動(dòng)的普遍形式。人類在利用能量方面所從事的主要工作正是廣泛地尋找其來源,有效地控制其去處,以達(dá)到駕馭它,利用它,讓它為人類造福的目的。
    那么人們是如何利用內(nèi)能的呢?這一節(jié)我們就來討論這個(gè)問題。
    3.進(jìn)行新課
    板書:(第二節(jié)內(nèi)能的利用)
    (1)利用內(nèi)能來加熱
    學(xué)生:是通過加熱,利用燃料燃燒放出的內(nèi)能使米變熟。
    教師:類似的例子還有哪些?
    學(xué)生:冬季取暖利用了內(nèi)能。
    學(xué)生:熱水袋暖胃利用了內(nèi)能。
    (教師還可補(bǔ)充一些加熱的例子,如工廠的熱處理、吹制玻璃工藝品等)
    教師:上面的例子有一個(gè)共同特點(diǎn),都是直接利用內(nèi)能轉(zhuǎn)移來加熱物體的,這是利用內(nèi)能的一種方式。
    板書:
    一、直接加熱物體
    教師:用內(nèi)能直接加熱物體,可以有多種方法。目前人們最普遍運(yùn)用的還是用火直接加熱?;穑侨祟愇拿鞯南笳?,它促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步,也為人民群眾的生活提供了方便。同時(shí)我們也應(yīng)看到,煙囪林立,家家生火,也有它不利的一面。
    首先是能源浪費(fèi)大。早在100多年前,門捷列夫就曾說過:“燒煤等于燒盧布”。因?yàn)槊?、石油、天然氣等本身都是寶貴的化工原料,其產(chǎn)品遍及醫(yī)藥、化工、紡織、交通運(yùn)輸?shù)雀鱾€(gè)領(lǐng)域,將它們付之一炬,就失去了自然資源綜合利用的機(jī)會(huì)。再加上直接燃燒效率較低,勢必造成很大的浪費(fèi)。
    其次是對環(huán)境的污染。燃燒后的廢渣、廢氣中含有大量有害物質(zhì),這就造成了對大氣、環(huán)境的污染。
    為了趨弊興利,人們做出了種種努力。例如在冬季取暖問題上,把各家生火取暖改為分片供熱(暖氣)。用效率高的鍋爐替代簡易爐灶。有些地區(qū)還采用了大型工業(yè)鍋爐的余熱實(shí)行集中供熱的方式。在家庭用火上,推廣了以(煤)氣代煤,從而提高了內(nèi)能的利用率,降低了能耗,同時(shí)也保護(hù)了環(huán)境。
    (2)利用內(nèi)能來做功
    學(xué)生:是發(fā)電機(jī)發(fā)出來的。
    教師:不錯(cuò),是發(fā)電機(jī)發(fā)出來的。那么發(fā)電機(jī)利用的又是什么能量?為了說明這個(gè)問題,我們來看一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
    演示:書中圖3―5所示的實(shí)驗(yàn)。
    教師:誰來說一下該實(shí)驗(yàn)中能量的轉(zhuǎn)化過程?
    學(xué)生:燃燒酒精放出的內(nèi)能,傳遞給水蒸氣,水蒸氣內(nèi)能增加,增大到一定程度就能推動(dòng)塞子做功,水蒸氣的一部分內(nèi)能轉(zhuǎn)化為塞子的動(dòng)能。(機(jī)械能)
    (以上回答可在教師的引導(dǎo)下完成)
    教師:這是利用內(nèi)能的另一種方式。
    板書:
    二、對物體做功
    教師:發(fā)電廠發(fā)電就利用了上述實(shí)驗(yàn)原理。發(fā)電廠,首先要用煤加熱鍋爐中的水,水蒸氣獲得內(nèi)能后,帶動(dòng)發(fā)電機(jī)工作,水蒸氣的一部分內(nèi)能先轉(zhuǎn)化為發(fā)電機(jī)的機(jī)械能。接著發(fā)電機(jī)又在運(yùn)轉(zhuǎn)過程中把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。(后一轉(zhuǎn)化將在電學(xué)中學(xué)習(xí))
    利用上面實(shí)驗(yàn)的原理,人們還制造出了汽油機(jī)、柴油機(jī)、噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)等。這些機(jī)器的共同之處都是利用內(nèi)能來工作的。我們稱之為熱機(jī)板書:
    熱機(jī):把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的機(jī)器
    熱機(jī)的發(fā)明,是在17世紀(jì)末期。近300年來,經(jīng)過人們的不斷研制和改進(jìn),它已成為人們生產(chǎn)、生活中重要的動(dòng)力機(jī)器。熱機(jī)做為工業(yè)化生產(chǎn)飛速發(fā)展的催化劑,必將會(huì)扮演越來越重要的角色。熱機(jī)的種類很多,我們將在后面幾節(jié)介紹它們中的幾種。
    4.小結(jié)(略)
    5.布置作業(yè)
    (1)知道內(nèi)能利用的兩種方式。知道什么是熱機(jī)
    (2)閱讀:熱機(jī)的發(fā)展。
    (李瑞海陳海鴻)(人教版教材)
    初中物理第四冊教案篇十二
    知道溫度的概念,知道溫度的常用單位和國際單位制中單位。
    了解液體溫度計(jì)的工作原理,熟悉使用溫度計(jì)的過程,掌握它的使用方法。
    1、體會(huì)對溫度進(jìn)行準(zhǔn)確測量的必要性,養(yǎng)成采集科學(xué)準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的好習(xí)慣。
    液體溫度計(jì)的原理和攝氏溫度的規(guī)定。
    溫度計(jì)的使用。
    各種溫度計(jì)各一只,演示溫度計(jì)一只,三只燒杯,分別盛冷水、溫水、熱水。
    水無常形,變化萬千,無處不在。
    云,形狀各異!似魚鱗,像城堡。你是否知道,讓人浮想聯(lián)翩的云從哪里來?
    雨,時(shí)而悄然無聲,時(shí)而瓢潑傾盆。他來自何處,又落向何方?
    雪,使大地“銀裝素裹”!傳說雪花來自天上“婆婆”的羽毛枕頭,你相信嗎?
    1、水變化萬千,它不僅可變成云、雨、雪,而且還可以化為露、霧、霜等,那么自然界的水是怎樣循環(huán)的呢?讓學(xué)生討論,看教材p3.
    2、將冰放入水壺中,然后加熱,觀察冰的變化。
    不斷加熱,水沸騰后,用勺子靠近壺嘴。
    通過觀察大家知道了什么?
    找學(xué)生總結(jié):水有三種狀態(tài)――固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。
    在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的――稱為物態(tài)變化
    1、什么是溫度?符號(hào)?
    2、生活中常用的溫度單位及單位符號(hào)?
    3、攝氏溫度是怎樣規(guī)定的?
    4、人的正常體溫是多少?怎樣讀?
    5、還應(yīng)了解自然界中哪些溫度值?
    6、國際單位制中溫度的單位是什么?它與攝氏溫度的關(guān)系是什么?
    請一位同學(xué)將手伸入三只分別盛冷水、溫水、熱水燒杯中并說明感覺。
    教師:從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可知憑感覺來判斷物體的溫度高低是很不可靠的。要準(zhǔn)確地測量物體的溫度需要使用溫度計(jì)。
    初中物理第四冊教案篇十三
    [設(shè)計(jì)意圖]通過運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題的過程,使學(xué)生深化對知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用。
    [復(fù)習(xí)目標(biāo)]掌握質(zhì)量,密度,比熱容等物理量,鞏固天平,量筒等儀器的使用方法.
    能運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問題。
    培養(yǎng)學(xué)生手腦并用,合作探究的科學(xué)精神.
    [復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)]密度和比熱容知識(shí)的理解運(yùn)用。
    [教學(xué)過程]。
    教學(xué)階段與時(shí)間分配教師主導(dǎo)學(xué)生主體點(diǎn)評(píng)。
    一、了解硬幣(20分鐘)。
    1、用天平分別稱出一元硬幣和五角硬幣質(zhì)量,并加以比較。測量中要注意天平的使用方法。(能否用沒有砝碼的天平比較出兩枚硬幣的質(zhì)量大小呢?)。
    2、請大家比較兩枚硬幣的密度,要求大家設(shè)計(jì)表格,記錄你測量的數(shù)據(jù)。最好能用兩種方法來測量密度。
    3、自選器材,探究這兩枚硬幣還有那些性質(zhì)。
    二、解釋生活中的現(xiàn)象(8分鐘)。
    交流每個(gè)小組的討論結(jié)果總結(jié)每個(gè)小組的討論,讓大家對比熱容有更深刻的理解。
    三、物質(zhì)有哪些物理屬性?(10分鐘)。
    從比熱容的角度比較。
    從硬度角度比較。
    從導(dǎo)電性角度比較。
    四、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)(7分鐘)。
    歸納質(zhì)量,密度,比熱容的物理意義及其單位,復(fù)習(xí)課后的知識(shí)梳理學(xué)生聽講。
    [教學(xué)評(píng)析]從運(yùn)用知識(shí)的角度來復(fù)習(xí)本章內(nèi)容,以為是復(fù)習(xí)課,教師只需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做必要的引導(dǎo),大部分活動(dòng)讓學(xué)生自主完成。這樣學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了知識(shí),也用過了這些知識(shí)。
    初中物理第四冊教案篇十四
    (4)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實(shí)際動(dòng)手操作能力。
    2.過程與方法。
    經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)分析過程。
    3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
    通過教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。
    力的測量原理。
    會(huì)用彈簧測力計(jì)測量力的大小。
    教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    一、彈力老師利用多媒體展示:跳水,蹦床,蹦極,射箭……學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),對彈力有了初步認(rèn)識(shí)。
    引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn):
    (1)鋼尺壓彎反彈;
    (2)拉伸或壓縮彈簧。學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),對彈力進(jìn)一步了解。
    老師引導(dǎo)學(xué)生得出彈力概念。
    回憶力的作用效果,悟出發(fā)生形變的物體會(huì)對施力物體產(chǎn)生作用力,即彈力。
    二、測力計(jì)及其使用老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn):拉伸彈簧,拉力越大,彈簧伸長越長。
    說明彈簧測力計(jì)原理:在一定范圍內(nèi),受到拉力越大,彈簧的伸長就越長。學(xué)生知道彈簧測力計(jì)原理。
    投影儀展示彈簧測力計(jì),請學(xué)生觀察,介紹彈簧測力計(jì)結(jié)構(gòu):
    (1)最大刻度的意義;
    (2)最小刻度的概念;
    (3)零刻度的調(diào)整。學(xué)生了解彈簧測力計(jì)結(jié)構(gòu)。
    投影儀展示各種彈簧測力計(jì)。
    老師講解如何使用彈簧測力計(jì)及其注意事項(xiàng):
    (1)如何調(diào)零;
    (2)測量范圍;
    (3)測量方法(伸長方向與測量方向一致,彈簧不要靠在刻度板上)。
    老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn),并對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),糾正。學(xué)生實(shí)驗(yàn):
    用彈簧測力計(jì)測鉤碼重量;
    用彈簧測力計(jì)測自己的一根頭發(fā)所能承受的最大拉力,并與同學(xué)進(jìn)行比較。
    三、實(shí)驗(yàn)探究老師用多媒體展示拔河,牛拉車……等圖片;
    提問:以上兩邊的力相等嗎?學(xué)生觀察錄像,思考。
    引導(dǎo)學(xué)生做教材25頁圖8-3-8實(shí)驗(yàn)并填空。
    學(xué)生做書上實(shí)驗(yàn),補(bǔ)全結(jié)論。
    引導(dǎo)學(xué)生對拔河、牛拉車進(jìn)行分析。學(xué)生分析討論總結(jié):只要一個(gè)物體對另一個(gè)物體施加了力,受力物體反過來也肯定會(huì)給施力物體一個(gè)力。這兩個(gè)力大小相等,方向相反,且在同一條直線上。
    四、課堂小結(jié)通過多媒體展示,老師講解,以及學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn),使學(xué)生知道了什么是彈力,掌握了彈簧測力計(jì)的原理以及用法;通過實(shí)驗(yàn)探究對相互作用力的關(guān)系有一定了解。
    五、課堂作業(yè)課后發(fā)展空間中的練習(xí)。
    課后“發(fā)展空間”中的自制橡皮筋測力計(jì)。
    本節(jié)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下,學(xué)生積極主動(dòng)探索的過程。在參與過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力,自己動(dòng)手操作的能力,使之在觀察中思考、學(xué)習(xí)。