倡議書(shū)是表達(dá)對(duì)特定議題或問(wèn)題看法和建議的一種書(shū)面文體。在寫(xiě)總結(jié)時(shí),我們要客觀地回顧自己的經(jīng)歷和成績(jī),不要過(guò)分夸大或貶低。某大型企業(yè)總結(jié)了一年來(lái)的工作成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),供大家學(xué)習(xí)參考。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)一體化心得篇一
前幾天有幸參加了蘇州xx市xx中學(xué)的聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽(tīng)了兩位老師的課,我感觸很深,瘦弱頗多。
用一句古話“授人以魚(yú)不如授人以漁”最能概括我的體會(huì),這句話的意思也就是方法比知識(shí)更加重要,學(xué)習(xí)方法是否科學(xué),思維方法是否合理、正確,影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的高低。因此,我們教師在上課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì),明白學(xué)生學(xué)習(xí),將“漁”的潛力教給學(xué)生,使學(xué)生不但能夠?qū)W會(huì),而且能使學(xué)生“會(huì)學(xué)”,讓學(xué)生了解掌握語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法,發(fā)展思維,構(gòu)成潛力,能獨(dú)立解決問(wèn)題。這種“漁”的方法我覺(jué)得也適用于其他學(xué)科。
在劉朱剛上的詩(shī)歌鑒賞這以復(fù)習(xí)鑒賞課中,方法的教授體現(xiàn)得尤為突出。劉朱剛老師在上課的開(kāi)始用復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新的知識(shí),這樣就到達(dá)了“溫故而知新”的效果,當(dāng)學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)案中提出的問(wèn)題時(shí),劉朱剛老師又滲透著詩(shī)歌鑒賞的方法性,滲透著方法性教學(xué)。
第二位老師是顧老師的課,她的課思路很清晰,環(huán)節(jié)流暢,她講的是《始得西山宴游記》第二課時(shí)。劉老師抓住重點(diǎn)“始得”并貫穿全文,重點(diǎn)突出,層次分明??梢?jiàn)劉老師的課扎實(shí)有效,注重激發(fā)學(xué)生的興趣,她上課也比較自然、流暢,富有感染力,值得我去學(xué)習(xí)!
這兩位老師的課將學(xué)生的主體性體現(xiàn)得十分突出,自己扮演著主導(dǎo)主角,她們運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生用心主動(dòng)地學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本潛力,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
聽(tīng)了她們的課后,我深刻地反思自己的教學(xué)過(guò)程,感慨萬(wàn)千,在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中,自己雖然也認(rèn)真投入,但跟她們比,實(shí)在還有相當(dāng)大的差距,我沒(méi)有到達(dá)必須的高度,很多教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置沒(méi)有深度,在點(diǎn)撥功夫上還有所欠缺,尤其是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言,我更是單調(diào),沒(méi)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,致使語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)沒(méi)能到達(dá)預(yù)想的效果。聽(tīng)了她們的課,我學(xué)到了很多,今后自己必須將所學(xué)到的教學(xué)方法應(yīng)用到自己的`教學(xué)中去,盡快地提高自己的教學(xué)潛力,不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的期望。
10月13日,我們來(lái)到了沂南雙語(yǔ)學(xué)校,親臨臨沂市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的現(xiàn)場(chǎng),聽(tīng)取了來(lái)自于市直和各縣區(qū)8位教師的課。各位老師用各自不同的姿態(tài)詮釋了自己心目中的高效課堂,給了我很大的啟發(fā),課堂情景至今歷歷在目。
課堂綻放出絢麗之花。教師深挖教材,用新的教育教學(xué)理念,再次給我們呈現(xiàn)了一個(gè)高效的課堂。教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性和主動(dòng)性,讓每一個(gè)生命的自主性在參與中得到充分的體現(xiàn),讓每一個(gè)生命在體驗(yàn)中不斷地拓展不斷升華。教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得快樂(lè),三維目標(biāo)有效達(dá)成。那里更多的是心靈和心靈間的對(duì)話,智慧和智慧的碰撞。
課堂成為師生共同成長(zhǎng)的基地。人是一個(gè)完整的生命體,是作為完整的人格而成長(zhǎng)的,單純地著眼于認(rèn)知活動(dòng)與智力發(fā)展,人格是不能獲得健全成長(zhǎng)的?!敖處熑魏螘r(shí)候都不應(yīng)忘記,他的工作對(duì)象是完整的兒童(學(xué)生)。”課堂是教學(xué)的主陣地,學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活,而且要學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)創(chuàng)造;教師在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)自身也得到一定發(fā)展,課堂成為師生共同表演的舞臺(tái)。教學(xué)既是知識(shí)、技能的教與學(xué)的過(guò)程,又是情感的體驗(yàn)過(guò)程。教師以富有情感的方式教,學(xué)生以富有情感的方式學(xué),這樣的教學(xué)才是教師與學(xué)生真正需要的,這樣的教學(xué)更具有生命力。教學(xué)效果也不單純看升學(xué)率或就業(yè)率,更要關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯的前景,是否具備長(zhǎng)足的創(chuàng)業(yè)能力和廣闊的發(fā)展空間,這樣,才能真正激發(fā)生命的熱情,讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)體會(huì)更多、感受更多、發(fā)展更多。
課堂成為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的舞臺(tái)。教師尊重生命的獨(dú)特性,“駿馬能歷險(xiǎn),犁田不如牛。堅(jiān)車能載重,渡河不如舟。舍長(zhǎng)以就短,智者難為謀。生材貴適用,慎勿多苛求?!薄疤焐也谋赜杏谩?,人的智力因素不僅僅只有一種,學(xué)生的個(gè)人情況也千差萬(wàn)別,可以說(shuō)是各有各的風(fēng)姿,各有各的精彩。教師要充分注意、尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特天賦、能力和興趣,為每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的成長(zhǎng)體驗(yàn),讓上課讓學(xué)習(xí)成為令學(xué)生快樂(lè)和向往的事。例如有的學(xué)生性格活潑、口齒伶俐,就讓他們痛快地說(shuō)盡情地講;有的學(xué)生性格沉穩(wěn),做事細(xì)致,可讓他們?cè)趧?dòng)手操作方面大展身手;有的同學(xué)善于溝通,人際關(guān)系良好,讓他們?cè)诤献餍缘膶W(xué)習(xí)方式中充分體驗(yàn)快樂(lè)……這也正是蘇霍姆林斯基所說(shuō)的:“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于,要使每一個(gè)兒童(學(xué)生)的力量和可能性發(fā)揮出來(lái),使他們享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂(lè)趣?!?BR> 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)一體化心得篇二
3月22日,我們來(lái)到第二思源參加語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn),有幸聽(tīng)了王琴玉教研員的兩節(jié)有效課堂的課,我受益匪淺。
有效課堂教學(xué)的主要內(nèi)容,讓我有不小的觸動(dòng)和收獲。原來(lái)我的課堂只是按照教案的框架牽著鼻子走,并沒(méi)有考慮到學(xué)生在一節(jié)課中掌握了什么內(nèi)容,每節(jié)課都是按我的預(yù)設(shè)目標(biāo)來(lái)完成。聽(tīng)了王琴玉老師的課后,我才明白一節(jié)有效的課堂并不是教師講得多精彩,而是在于學(xué)生掌握了多少知識(shí)。如第一節(jié)課中,王老師的預(yù)設(shè)目標(biāo)是讓學(xué)生能流利的讀課文并掌握六個(gè)文中出現(xiàn)的成語(yǔ),但學(xué)生并不能在一節(jié)課內(nèi)達(dá)到這個(gè)預(yù)設(shè)目標(biāo),王老師并沒(méi)有按她的預(yù)設(shè)目標(biāo)繼續(xù)往前走,而是想方設(shè)法的引導(dǎo)學(xué)生掌握這幾個(gè)成語(yǔ)。這就讓預(yù)設(shè)與生成和諧統(tǒng)一起來(lái)了。聽(tīng)了這兩節(jié)課后我有如下幾點(diǎn)體會(huì):
首先,我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求?!扒楦袘B(tài)度和價(jià)值觀”才是有效課堂教學(xué)的核心,“知識(shí)與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ),只有“過(guò)程與方法”才是作為我們老師需要改革整頓、反思總結(jié)的部分。每節(jié)課我們教師都應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲,它表現(xiàn)為從不懂到懂,從少知到多知,從不能到能的變化上。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上,而且表現(xiàn)在智能上,特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。
其次,在學(xué)習(xí)中,我知道了:從教師的角度來(lái)講,教學(xué)的有效性依賴于教師有效的“教”,并克服無(wú)效的“教”?!坝行У慕獭敝傅氖谴龠M(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”,它表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:一是直接的促進(jìn),即通過(guò)教師的教,學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深;二是間接促進(jìn),即通過(guò)教師的教,學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),掌握了學(xué)習(xí)方法,提升了學(xué)習(xí)能力,達(dá)到了不需要教。有效性指通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。一方面要注重挖掘教材中蘊(yùn)涵的靜態(tài)的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容,另一方面要注重開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)中生成的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容。
再次,做為教師而言,我要克服無(wú)效和低效的教學(xué)。要著力做到:牢固樹(shù)立三維目標(biāo)的的意識(shí),為每一節(jié)課制定切合實(shí)際的課程目標(biāo),使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向,這是提升教學(xué)有效性的前提;要依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平,精選教學(xué)內(nèi)容,突出學(xué)科特色,抓住教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和科學(xué)感悟,要真正確立學(xué)生主體地位,認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用;要把生成和預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來(lái),既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成。有效教學(xué)只是我們對(duì)教學(xué)的基本要求,優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們教師應(yīng)該追求的目標(biāo)。有效的課堂教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本。在現(xiàn)實(shí)的課堂中,許多老師為了體現(xiàn)教學(xué)向生活的回歸,往往致力于創(chuàng)設(shè)各種生活情境,卻沒(méi)有意識(shí)到課堂教學(xué)本身就是教師和學(xué)生的生活。所以說(shuō),課堂教學(xué)必須基于學(xué)生的真實(shí)生活,學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主人。有效的課堂教學(xué)中必須彰顯教師的主體性。
新課程在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的同時(shí)并不排除教師的主體性。因?yàn)檎n堂教學(xué)同樣也是教師的生活,有效的課堂教學(xué)應(yīng)該充滿智慧、激情、潛能和創(chuàng)造力。只有具有主體性的教師才能培養(yǎng)出具有主體意識(shí)的學(xué)生。教師的主體性主要體現(xiàn)在如何為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造條件上,體現(xiàn)在和學(xué)生的教學(xué)交往中怎樣發(fā)揮引導(dǎo)的作用,更體現(xiàn)在對(duì)自我的認(rèn)同和自我反思上。所以說(shuō),一節(jié)課展示的不僅是教師的教學(xué)基本功、教學(xué)藝術(shù),而且展示的還是一位教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。有效的課堂教學(xué)應(yīng)促進(jìn)師生智慧的生成。“讓智慧回歸教育,讓智慧喚醒課堂”。實(shí)際上,評(píng)價(jià)一節(jié)課質(zhì)量的高低,關(guān)鍵應(yīng)看教師怎樣促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),怎樣在師生的教學(xué)交往、情感交流中激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。只有智慧的教師才能創(chuàng)造出智慧的課堂、培養(yǎng)出有智慧的學(xué)生,也才能使課堂煥發(fā)生機(jī)和活力。有效的課堂教學(xué)必須關(guān)注師生生命成長(zhǎng)。葉瀾教授早就說(shuō)過(guò),“課堂教學(xué)應(yīng)被看成是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷。對(duì)于學(xué)生而言,課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成,它的質(zhì)量,直接影響學(xué)生當(dāng)下及今后的多方面發(fā)展和成長(zhǎng);對(duì)于教師而言,課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的`最基本構(gòu)成。它的質(zhì)量,直接影響教師對(duì)職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展和生命價(jià)值的體現(xiàn)?!瘪T建軍教授也說(shuō),要“將生命融于教育,將教育融于生活,讓教育成為生命的詩(shī)意存在,凸顯生命的靈動(dòng)、自由和獨(dú)特,并以此漸臻生命的完滿與幸福”。
總之,課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程,應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟,形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育,使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,形成問(wèn)題,使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒,從而提高學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)一體化心得篇三
7月27日,我在東長(zhǎng)壽小學(xué)里參加了市教育局組織的新教材培訓(xùn),聆聽(tīng)了專家對(duì)教材的理念分析和方向指導(dǎo),使我對(duì)新教材有了些許的認(rèn)識(shí),教學(xué)方法上也有了初步的把握,收獲頗多,受益匪淺。
培訓(xùn)中,通過(guò)各位專家、老師的指導(dǎo)和講解,我對(duì)新教材的編寫(xiě)理念和編寫(xiě)特色又有了更深的理解。
新版的部編教材就是由國(guó)家教育部組織編寫(xiě)的教材,教材已上升到國(guó)家層面就必然受國(guó)家主流價(jià)值觀的影響和傳統(tǒng)文化的影響。第一點(diǎn)就是體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教材編寫(xiě)實(shí)質(zhì)上是國(guó)家行為,所以教材編寫(xiě)立意要高,要立德樹(shù)人。這同時(shí)也提醒我們語(yǔ)文教師今后在教材的拓展與選文時(shí)要圍繞思想價(jià)值去選材,不做無(wú)效拓展。另外,部編本教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,還關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度和價(jià)值觀。教材的編寫(xiě)從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā),圖文并茂,風(fēng)格活潑,能夠吸引學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。她滿足了一線需要,對(duì)于教學(xué)中普遍存在的某些問(wèn)題,也注意“糾偏”。簡(jiǎn)言之,部編新教材具有揚(yáng)正氣、接地氣、有生氣、更大氣的專屬特色。
教材結(jié)構(gòu)上,部編新教材幾乎顛覆了以往的語(yǔ)文教學(xué)模式,先學(xué)一部分常用字,再學(xué)拼音,這在以往看來(lái)是不可想象的,其實(shí)是更關(guān)注了兒童的需求,并把閱讀提升到一個(gè)非常重要的地位,新增“快樂(lè)閱讀吧”“和大人一起讀”版塊,實(shí)現(xiàn)課外閱讀課內(nèi)化,課外閱讀課程化,讓教材往課外閱讀延伸,往孩子的語(yǔ)文生活延伸。
教材內(nèi)容上,與老版教材相比,大約一半課文被替換,新增幾首兒童詩(shī),又恢復(fù)了一些經(jīng)典課文,選用文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)的內(nèi)容,突出了經(jīng)典性、時(shí)代性特點(diǎn),而短小精悍的兒童詩(shī)讀起來(lái)朗朗上口,孩子的閱讀興趣比較濃厚,學(xué)會(huì)后不由自主的哼唱出來(lái),慢慢就會(huì)建立起語(yǔ)感,覺(jué)得語(yǔ)言文字有意思,從而愛(ài)上學(xué)語(yǔ)文。作為教師,教學(xué)中要夯實(shí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)練習(xí)。
部編新教材讓我感觸深刻的另一點(diǎn)即是,增加了中國(guó)傳統(tǒng)元素,文化味很濃,中國(guó)本土文化滲透在書(shū)的各個(gè)角落。比如第一課“天地人”選用傅抱石的圖畫(huà)做插圖,給人以遼闊的空間感和濃濃的文化意境;漢樂(lè)府進(jìn)入一年級(jí)上冊(cè)教材,也是傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的體現(xiàn)。文字與水墨畫(huà)有機(jī)結(jié)合,既拓展了兒童的想象,又涵養(yǎng)了兒童的美感。教學(xué)中,我們的要求不能過(guò)分拔高,讓學(xué)生讀讀背背,在讀背中感受漢語(yǔ)之美,培養(yǎng)其興趣。
部編新教材尊重孩子的生活經(jīng)驗(yàn),充滿濃厚自然的愛(ài)國(guó)情懷,重視傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,充滿童趣,又不失文化味,想來(lái)剛剛步入一年級(jí)的孩子們看了也定會(huì)喜歡。他們將在這本語(yǔ)文書(shū)中,感受祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)限魅力,感受中國(guó)文化的氣勢(shì)磅礴。
總之,這次小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺,我一定會(huì)認(rèn)真閱讀筆記,結(jié)合實(shí)際,把本學(xué)期教學(xué)開(kāi)展得更好。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)一體化心得篇四
今年暑假,我有幸參加了區(qū)教科培組織的暑期小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)。雖然只有短短的兩天,但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的教師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識(shí)內(nèi)涵,給了我們具體的操作指導(dǎo),使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺?,F(xiàn)將通過(guò)本次培訓(xùn)后我所獲得的心得體會(huì)總結(jié)如下:
一個(gè)成功的教育者,首先是一個(gè)善于自我更新知識(shí)的學(xué)習(xí)者。教師的知識(shí)更新包含了兩個(gè)層面的內(nèi)容,一個(gè)是打破,另一個(gè)是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法,建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時(shí)代潮流的教育思想體系。
作為教師,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富,同時(shí)也可能是羈絆。因?yàn)檫^(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受,也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足,久而久之,勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的教師,僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失,這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。所以教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新,用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來(lái)武裝自己的頭腦。
教師要充分信任學(xué)生,相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生,俯下身子看學(xué)生的生活,平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生,他們就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過(guò)程,教師也就可以自如開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么,怎樣調(diào)動(dòng)兒童的“思維參與”呢?這次培訓(xùn)的專家讓我認(rèn)知道,應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景,巧妙地提出問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突,使他們處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí),教師要放手給學(xué)生,給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì),讓他們圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論、質(zhì)疑、交流。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分思考,給他們充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì),讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō),并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。這樣,學(xué)生自然就會(huì)興奮,參與的積極性就會(huì)高起來(lái),參與度也會(huì)大大提高,個(gè)體才能得到發(fā)展,課堂才不致于沉悶。
兩天的培訓(xùn),留給我的是心靈的撞擊,是一筆寶貴的財(cái)富。牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“我之所以成功是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募绨蛏稀!边@些成功的經(jīng)驗(yàn)為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ),縮短了探索真理的路途。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)一體化心得篇五
有效課堂教學(xué)是指以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨,以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件,以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)。有效教學(xué)既是一種理念,又是一種策略。
在新課改的大潮中,許多優(yōu)秀教師充滿智慧,充滿詩(shī)意的精彩課堂成了我們追求的理想境界。然而,幾年過(guò)去了,當(dāng)我們冷靜地審視現(xiàn)實(shí)中的語(yǔ)文課堂教學(xué),卻發(fā)現(xiàn)許多教師是在邯鄲學(xué)步,更多的教師則是“穿新鞋,走老路”。許多語(yǔ)文課堂教學(xué)仍然呈現(xiàn)出單調(diào)、枯燥、繁瑣與壓抑的狀態(tài),學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得不到真正有效地提高?!敖處熆嘟?、學(xué)生苦學(xué)”的現(xiàn)狀依然普遍存在著。課堂上沒(méi)有了生命活力的煥發(fā)與學(xué)習(xí)主體個(gè)性精神的張揚(yáng),課堂上感覺(jué)不到生命的挑戰(zhàn)與學(xué)習(xí)者的內(nèi)在愉悅。師生實(shí)際付出的精力與實(shí)際收效差距甚遠(yuǎn)。因此,如何提高課堂教學(xué)有效性,是擺在我們面前的一個(gè)難題。
經(jīng)過(guò)洋思中學(xué)的學(xué)習(xí)讓我有了一些收獲。又經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的,教學(xué)實(shí)踐與探索,我認(rèn)為,要提高課堂教學(xué)的有效性,可以從以下幾個(gè)方面著手:
一、提高課前預(yù)習(xí)的有效性。
一直以來(lái),課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)最易被很多語(yǔ)文教師忽視。學(xué)生沒(méi)有高質(zhì)量的預(yù)習(xí),就不可能有高效的課堂教學(xué)。尤其是對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生,老師應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法,如“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”、查閱工具書(shū)等,并通過(guò)課堂反饋提高預(yù)習(xí)質(zhì)量;我剛帶語(yǔ)文的時(shí)候,心理沒(méi)底,不知道如何講,如何抓學(xué)生,怕帶不好,我想只能從小學(xué)生入手,抓好預(yù)習(xí)工作。開(kāi)學(xué)的第一堂課我就告訴他們預(yù)習(xí)的要求。課文讀兩遍,標(biāo)自然段,畫(huà)生字、詞。寫(xiě)出文章主要內(nèi)容,分段、寫(xiě)段意。找近義詞、反義次。畫(huà)出最喜歡的句、段,寫(xiě)出感受。這樣學(xué)生通過(guò)頭天的預(yù)習(xí),課文比較熟悉了,講起來(lái)比較輕松。效果也很好。還要進(jìn)一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,教學(xué)即可以從預(yù)習(xí)入手,以學(xué)定教。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采用不同的方法,收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。既有助于學(xué)習(xí)更好地把握文本,又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運(yùn)用能力。
二、精于設(shè)問(wèn),增強(qiáng)教學(xué)問(wèn)題的有效性。
研究發(fā)現(xiàn)教學(xué)中有近一半的教學(xué)提問(wèn)是無(wú)效的,至少是低效的,之所以無(wú)效或低效,主要是不能激活學(xué)生的思想。許多教師的提問(wèn)并不一定都能夠成為好問(wèn)題,我們發(fā)現(xiàn),許多問(wèn)題是“假問(wèn)題”,是“淺問(wèn)題”。
只有那些符合學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律,能激發(fā)學(xué)生求知欲望的問(wèn)題才是有效的問(wèn)題。從教學(xué)的角度說(shuō),問(wèn)題應(yīng)該是能夠引起學(xué)生思考的,學(xué)生想弄清楚或力圖說(shuō)明的東西。一個(gè)教學(xué)問(wèn)題至少應(yīng)具有三個(gè)條件:第一,它必須是學(xué)生尚不完全明確的或未知的;第二,它必須是學(xué)生想弄清楚或力圖說(shuō)明的東西;第三,它必須是與學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平相當(dāng)?shù)?。語(yǔ)文教師要努力設(shè)計(jì)出“好問(wèn)題”:?jiǎn)栴}本身具有趣味性,能激發(fā)學(xué)生的探索欲望。一個(gè)好問(wèn)題具有較好的拓展性,能給學(xué)生思考的空間,不僅僅停留在“是”或“錯(cuò)”的機(jī)械性答案上,要在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生思維能力上有所建樹(shù)。例如:教學(xué)《老人與海鷗》一課時(shí),整節(jié)課就圍繞兩個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)。第一個(gè)問(wèn)題:海鷗和老人之間有什么樣的感情,你從那些地方看出來(lái)的?劃出句子、批注感受。第二個(gè)問(wèn)題:安放老人的地方發(fā)生了什么意想不到的事情,劃出句子、批注感受。并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成,學(xué)生討論地非常激烈,興趣非常濃厚,收到了意想不到的效果。
三、相信學(xué)生大膽放手培養(yǎng)自學(xué)能力的。
小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生進(jìn)入小學(xué)高年級(jí),語(yǔ)文教學(xué)教師應(yīng)放手讓學(xué)生去發(fā)揮自主能動(dòng)性,學(xué)會(huì)自學(xué)。但是教師要教給學(xué)生自學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的、有針對(duì)性自學(xué)活動(dòng),老師教得既輕松,學(xué)生學(xué)得又愉快。所以,在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)非常重要。俗話說(shuō)“活到老,學(xué)到老”現(xiàn)代是高速發(fā)展的信息社會(huì),知識(shí)變化日新月異。人們要為斷的學(xué)習(xí)知識(shí),才能跟得上社會(huì)發(fā)展的需要。小學(xué)階段自學(xué)能力的培養(yǎng),會(huì)對(duì)學(xué)生終生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。我在教學(xué)中的具體措施是從以下幾方面抓起的:
首先,從課前預(yù)習(xí)入手,提高課前預(yù)習(xí)的有效性在每個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始之前,老師布置目的明確的課前預(yù)習(xí)任務(wù)。如:熟讀課文、請(qǐng)家長(zhǎng)幫助聽(tīng)寫(xiě)生字并訂正、找出優(yōu)美的句子、詞語(yǔ)、解釋詞語(yǔ)并造句、寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容、寫(xiě)出在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。
其次,緊抓課堂預(yù)習(xí)成果展示??梢酝ㄟ^(guò)練習(xí)展示字詞的預(yù)習(xí),教師通過(guò)練習(xí)中捕捉到的信息,有針對(duì)性的進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo),及時(shí)幫學(xué)生解決預(yù)習(xí)中在字詞方面遇到的難題。對(duì)課文的朗讀,可以讓學(xué)生在小組中以互幫解決難讀的句子和段落的形式進(jìn)行。既展示了個(gè)人預(yù)習(xí)的成果,又互相幫助解決了各自預(yù)習(xí)中的難題。老師也感到比較輕松。對(duì)句子的預(yù)習(xí)展示,可以采取指名讀優(yōu)美句,并說(shuō)出理由,讓其他同學(xué)評(píng)價(jià)、補(bǔ)充的方式進(jìn)行。由于學(xué)生個(gè)體的差異,觀察角度不同,可以把課文中各種有特點(diǎn)的句子都找出來(lái),在互相交流展示中自學(xué)完成。
再次,經(jīng)典的設(shè)計(jì)問(wèn)題,寫(xiě)在黑板上,規(guī)定時(shí)間讓學(xué)生自己先解決。自學(xué)形式可采取多種,如獨(dú)自、同桌、小組等。然后在全班展示自學(xué)成果,共同交流討論解決重難點(diǎn)。采取多種形式及時(shí)鼓勵(lì)肯定好的自學(xué)方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心,讓學(xué)握文本,又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運(yùn)用能力。例如:我教學(xué)《海豚救人》一課時(shí),因?yàn)樗亲詾^課文,讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、并根據(jù)課文分組討論課后問(wèn)題,第二天進(jìn)行匯報(bào),可以是小記者采訪式、可以是匯報(bào)資料,可以是辦手抄報(bào)的形式。學(xué)生全面參與,積極性很高,效果明顯,課文理解透徹。
三、靜動(dòng)結(jié)合,提高教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。
波紋不興,是死水一潭;波濤洶涌,是洪水猛獸。只有潺潺流水才是有源活水。教學(xué)應(yīng)像河流一樣,有序性和波動(dòng)性相結(jié)合,既百折不撓奔向大海,體現(xiàn)有序;又迂回曲折,體現(xiàn)波動(dòng)性。有序使教學(xué)結(jié)構(gòu)段落明確,但一種活動(dòng)如果缺乏起落,給予學(xué)生的刺激便會(huì)減少。教學(xué)應(yīng)避免平鋪直敘,在教學(xué)過(guò)程中有矛盾沖突,有思維碰撞,有智慧啟迪。教師講述有行有止,有續(xù)有斷,高低起伏,悠揚(yáng)頓挫,富有感染力;學(xué)生學(xué)習(xí)有聽(tīng)有講,有學(xué)有練,有張有弛,有商有量。整個(gè)教學(xué)過(guò)程猶如一臺(tái)好戲,師生共同配合,有序與波動(dòng)相結(jié)合,教師與學(xué)生共成長(zhǎng),課堂充滿生命活力,這才是一堂好課!
四、多元整合,提高課堂實(shí)施的有效性。
教學(xué)準(zhǔn)備工作只是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ),教師能駕馭課堂,把預(yù)設(shè)變成精彩的呈現(xiàn),才是關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)中,應(yīng)把握住以下幾個(gè)元素,以提高課堂教學(xué)效率。
l、教學(xué)目標(biāo):首先,教師應(yīng)有明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教材、課時(shí)、班級(jí)學(xué)情正確定位,三維一體的目標(biāo)落實(shí)到課堂應(yīng)有所側(cè)重;其次,教師應(yīng)根據(jù)課堂的動(dòng)態(tài)發(fā)展恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成新的目標(biāo),預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)應(yīng)有所側(cè)重;再次,教師應(yīng)主動(dòng)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度自我評(píng)估。
2、師生角色:學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,課堂活動(dòng)的組織者,同時(shí)教師也是自我專業(yè)成長(zhǎng)的主體。沒(méi)有教師的專業(yè)成長(zhǎng),就難有學(xué)生的自主發(fā)展,課堂中雙主體在不同層面上不斷協(xié)調(diào)和共同發(fā)展。課堂中教師應(yīng)正確地定位自己的角色,并努力促進(jìn)學(xué)生形成正確的角色感。
3、教學(xué)結(jié)構(gòu):有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是線性教學(xué)設(shè)計(jì)和組塊教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合。前者代表傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)觀,以教師的教為出發(fā)點(diǎn),以教學(xué)主線為軸貫穿全課,教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)密,教學(xué)步驟細(xì)致具體,師生的教和學(xué)較多地受制于預(yù)設(shè)的教學(xué)方案;后者代表現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計(jì)觀,以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn),以“教學(xué)塊”或言之“學(xué)習(xí)單元”來(lái)組合構(gòu)建課堂,一堂課可能是“多塊”,也可能只是“一塊”,更體現(xiàn)一種主題學(xué)習(xí)的風(fēng)格,凸現(xiàn)課堂中師生的交往互動(dòng),凸現(xiàn)課程資源的創(chuàng)生開(kāi)發(fā)及教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)生成。我們倡導(dǎo)多元的組塊教學(xué)設(shè)計(jì),但也不放棄一定范圍內(nèi)的線性教學(xué)設(shè)計(jì)。
4、教學(xué)方式:傳統(tǒng)的課堂,往往只注重教師教法的研究與選擇,有效的課堂教學(xué)包括教師科學(xué)地教與學(xué)生科學(xué)地學(xué)的兩重標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)行常用的方式有問(wèn)題教學(xué)法與讀書(shū)感悟法。我們要根據(jù)不同文章的特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方式。問(wèn)題教學(xué)法重視教師的引領(lǐng),較適于比較理性的文章,較適于對(duì)文章作相線條的處理,以導(dǎo)讀之:讀書(shū)感悟法重視學(xué)生的自讀自悟,較適于比較感性的文章,較適于對(duì)文章的精彩細(xì)部進(jìn)行教學(xué),以研讀之。
5、教學(xué)資源:有效課堂教學(xué)過(guò)程是師生共同開(kāi)發(fā)課程資源的過(guò)程。教學(xué)資源包括文本資源、媒體資源以及人的資源(主要指師生的資源)。課堂中教師應(yīng)重視師生共有資源的開(kāi)發(fā),更應(yīng)重視開(kāi)發(fā)教師自身的資源。
五、自覺(jué)反思,提高教學(xué)監(jiān)控行為的有效性。
教學(xué)監(jiān)控行為主要是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果做出的系列的價(jià)值判斷行為。課堂教學(xué)監(jiān)控行為一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)整學(xué)習(xí)方向的一種手段;另一方面也是促進(jìn)教師自覺(jué)形成教學(xué)內(nèi)省力的一種方式。教學(xué)監(jiān)控行為應(yīng)該始終貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終,而不僅僅是在教學(xué)活動(dòng)之后的一個(gè)教學(xué)反思。
教學(xué)監(jiān)控行為主要涉及對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實(shí)效的監(jiān)控與對(duì)教師教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的監(jiān)控。
對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效的監(jiān)控的一個(gè)重要內(nèi)容就是評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)首先是一種完整的評(píng)價(jià),包括激勵(lì)和批評(píng);同時(shí)也是一種針對(duì)性很強(qiáng)的評(píng)價(jià),既要避免空洞,又要避免機(jī)械頻繁地評(píng)價(jià);還應(yīng)該是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià),發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和指導(dǎo)作用,不傷害學(xué)生的自尊。
對(duì)教師課堂教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的監(jiān)控,應(yīng)從自我評(píng)價(jià)、問(wèn)題反思、教學(xué)重建三個(gè)方面來(lái)入手,建立有效的教師反思機(jī)制,引導(dǎo)教師對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià),一方面?zhèn)€人勤思考、勤動(dòng)筆,養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣;同時(shí),根據(jù)教學(xué)情況適時(shí)及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)案;另一方面加強(qiáng)反思的交流與研討,從反思中得到啟迪和升華,取得進(jìn)步。
總之,新課程背景下課堂的有效教學(xué)是一門藝術(shù),充滿挑戰(zhàn),呼喚智慧。如何實(shí)施有效課堂教學(xué)策略,設(shè)計(jì)自己個(gè)性化的教學(xué),創(chuàng)造獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格是我們每一位教育工作者都應(yīng)該努力追求的!
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)一體化心得篇六
歸根結(jié)底,學(xué)生寫(xiě)作能力的展示,是語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn),學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的漫長(zhǎng)的過(guò)程。所以,盡管新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)的作文教學(xué)提出明確的要求,但結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和新教材的需要,從孩子們?nèi)雽W(xué)之日起,我就把作文教學(xué)始終放在一個(gè)突出的位置常抓不懈,實(shí)踐證明其輻射帶動(dòng)全面提升的作用十分有效。
最初,我從訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力做起,采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字,讓學(xué)生擴(kuò)詞,多多益善,然后鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的詞說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話,這一學(xué)期,以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)興趣為主。
口頭說(shuō)句有了一定的基礎(chǔ),我引導(dǎo)學(xué)生邁出了第二步-----寫(xiě)句。這一階段分三步走:先寫(xiě)簡(jiǎn)單完整的一句話,再適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)句。即為句加入一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)(當(dāng)然給學(xué)生不講這些語(yǔ)法知識(shí)),第三步是分句成段,即進(jìn)一步將句中的定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)成份形象化,具體化,生動(dòng)化,將原句分解成一段話,循序漸進(jìn),螺旋上升,使學(xué)生興趣盎然,愿意去學(xué)。
有了寫(xiě)詞組句的能力,我就指導(dǎo)學(xué)生摘錄片斷和寫(xiě)日記。這個(gè)階段我把握兩個(gè)原則,一是貼近生活,激發(fā)興趣。我指導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)變化,指導(dǎo)寫(xiě)景物,寫(xiě)水果。對(duì)照家庭成員和班級(jí)同學(xué),指導(dǎo)學(xué)生記人物。結(jié)合節(jié)日慶典,學(xué)?;顒?dòng),指導(dǎo)寫(xiě)敘事。二是明確要求,第一步是要求字?jǐn)?shù)要夠,要言之有物。第二步是要有精彩的句子,優(yōu)美的詞語(yǔ)適量的修辭。第三步,指導(dǎo)在立意上有所突破。這一步主要通過(guò)作文講評(píng)課,由師生在講討論中完成。我重點(diǎn)抓住寫(xiě)作前的指導(dǎo)和批閱后的講評(píng)兩個(gè)環(huán)節(jié),向?qū)W生滲透列提綱,多次修改,結(jié)構(gòu)分段等寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí),為學(xué)生們到高年級(jí)的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。
在語(yǔ)文教學(xué)中,我還感到有一點(diǎn)要特別引起大家的重視。就是堅(jiān)持把握教材和開(kāi)發(fā)課程資源相結(jié)合,我們現(xiàn)在用的北師大版教材,每一冊(cè)書(shū)中都有一個(gè)開(kāi)放性單元,比如本冊(cè)有一個(gè)單元即“特產(chǎn)”。我們教學(xué)這樣的課文,一定要發(fā)揮地方性的特點(diǎn),這就要求我們教師課下做大量的工作,自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章,小故事,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也對(duì)他們進(jìn)行了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
北師大版的教材特別注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng),學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課文內(nèi)容豐富多彩,涉及面廣,但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)練的內(nèi)容大大減少了。大家有個(gè)突出的感覺(jué)是現(xiàn)在教材越來(lái)越不會(huì)教了。其實(shí)是編排簡(jiǎn)單了,但是老師的要求提高了,所以平時(shí)僅僅按部就班照本學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了,平時(shí)我們要穿插一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),如修辭手法的訓(xùn)練,修改病句的訓(xùn)練,句子變換的訓(xùn)練等,以使學(xué)生全面掌握語(yǔ)文知識(shí)。
以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的粗淺心得,以此向大家學(xué)習(xí)。
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,面對(duì)如何教好學(xué)生,如何勝任這份使命?我深感責(zé)任之重大。在這漫漫之路摸索,不斷前進(jìn)中,我覺(jué)得,要上好課就應(yīng)該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生。
開(kāi)學(xué)初,我瀏覽了下新書(shū),根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時(shí),認(rèn)真研究課文,根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),去追蹤作者的思路,與作者產(chǎn)生共鳴。
上好課的前提是備好課,而要備好課,不能光依賴于“教參”,要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文,教師先要反復(fù)研讀課文,摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情;要分清段落,歸納出段意,捕捉文章的中心思想。在這方面,我自認(rèn)為做的還不錯(cuò)。
其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為,在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),教師要像導(dǎo)演一樣,精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn),圍繞一個(gè)“讀”字,做到以問(wèn)促讀、讀必所思,以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn),每次讓學(xué)生讀書(shū)時(shí),都必須帶著問(wèn)題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng),有口無(wú)心”的讀法。課堂設(shè)問(wèn)要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃?,著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信,如果能做到這些,將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。而實(shí)際操作過(guò)程中,總有太多的不如意。有時(shí)明明是a想法,上課時(shí)卻變成b法了。越是想上好,越容易出差錯(cuò),不成熟,令我汗顏。
有人說(shuō)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍效果,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識(shí),人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生,積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,這樣學(xué)生就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染,課堂也將不再空乏,學(xué)生也將不再是可憐的傾聽(tīng)者。
美國(guó)的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益?!痹谛抡n標(biāo)的指引下,我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過(guò)收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《九寨溝》前,我讓孩子在對(duì)課文內(nèi)容有一定了解的基礎(chǔ)上,搜集有關(guān)水鄉(xiāng)的資料。而在上課時(shí),不僅講授課文知識(shí),還訴說(shuō)了一些課外的知識(shí),激發(fā)孩子的興趣,為閱讀打下伏筆。
在我今年接手的新生中,有一個(gè)學(xué)生在日記里這樣問(wèn)道:“老師,你為什么沒(méi)有領(lǐng)著我們一句一句地來(lái)分析課文呢我認(rèn)為你應(yīng)講得再細(xì)點(diǎn),這樣我們會(huì)理解得更好?!边@說(shuō)明學(xué)生已正在由過(guò)去的被動(dòng)接受、消極存貯知識(shí)的“記憶倉(cāng)庫(kù)”向敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表不同見(jiàn)解、敢于反駁老師的新型學(xué)生轉(zhuǎn)變。
今日的小學(xué)語(yǔ)文教育無(wú)疑加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng),這在他們的口頭表達(dá)上更突出一些。不論是開(kāi)學(xué)時(shí)的自我介紹,還是課堂上的發(fā)言都已證明了這一點(diǎn)。
此外,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也初見(jiàn)成效。以今年的新生為例,他們對(duì)朗讀的要求知道得更多,表現(xiàn)得也更好些。
應(yīng)該說(shuō)現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與過(guò)去“應(yīng)試教育”時(shí)的教學(xué)相比,更注重對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng),但在其中我們還是覺(jué)得有幾點(diǎn)不足:
第一,拼音教學(xué)還有待提高,這一問(wèn)題在近幾屆的學(xué)生身上都有很明顯的表現(xiàn)。例如:韻母iou、uei、uen在前面加上聲母進(jìn)行拼寫(xiě)的時(shí)候,應(yīng)寫(xiě)成iu、ui、un,而很多學(xué)生卻仍把中間的字母拼寫(xiě)上去。再如以“i”開(kāi)頭的韻母,如拼寫(xiě)時(shí)前面沒(méi)有聲母,應(yīng)把“i”大寫(xiě),如“夜”應(yīng)拼成“ye”而不是“yie”等等。
第二,常用字詞掌握不準(zhǔn)確。如“以”、“已”的用法不分,經(jīng)常錯(cuò)寫(xiě)成“以經(jīng)”、“已后”。總之,錯(cuò)別字現(xiàn)象較為普遍,因?yàn)橄热霝橹鳎@些錯(cuò)誤在初中階段糾正起來(lái)很困難。
第三,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察力及領(lǐng)悟能力的培養(yǎng),讓學(xué)生多體驗(yàn)生活。這方面的不足主要表現(xiàn)在學(xué)生作文時(shí),無(wú)論寫(xiě)家庭生活還是寫(xiě)學(xué)校生活,選材仍然狹窄,內(nèi)容也不新鮮。
希望小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)在注重對(duì)學(xué)生能力、創(chuàng)新精神培養(yǎng)的同時(shí),能進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué),因?yàn)橹挥写蛳聢?jiān)實(shí)牢固的基礎(chǔ),才能有更大的發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)一體化心得篇七
語(yǔ)文是詩(shī)意的語(yǔ)文,一個(gè)語(yǔ)文教師也應(yīng)該是一個(gè)詩(shī)意的語(yǔ)文教師。什么是詩(shī)意的語(yǔ)文教師呢?詩(shī)意是充滿激情的,不僅要有理論的支持,而且要有深厚的文學(xué)底蘊(yùn),更重要的是人格的力量。
小學(xué)語(yǔ)文看似簡(jiǎn)單,可是它包容豐富的內(nèi)涵。語(yǔ)文是文化的重要組成部分,不僅具有工具性,而且具有人文性。我們面對(duì)鮮活的生命,你教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)與能力,還有方法與過(guò)程,更重要的情感與態(tài)度。
一個(gè)詩(shī)意的語(yǔ)文教師首先應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的生命成長(zhǎng)。生命的基本要需要是物質(zhì)與精神。由于教師職業(yè)的特殊性,我們滿足不了孩子的物質(zhì)需求,那么輸入給孩子的精神就顯得重要了。孩子的精神從哪里來(lái),在課堂教學(xué)中,主要靠教師人格的影響和人性的發(fā)揮。
教師的崇高在于無(wú)私的奉獻(xiàn),在于愛(ài)心的流淌,在于對(duì)孩子的尊重?!澳闶强鞓?lè)的,我是幸福的。”是一個(gè)教師永遠(yuǎn)追求的教育境界。語(yǔ)文是富有感染力的學(xué)科,如果說(shuō)一個(gè)語(yǔ)文教師,沒(méi)有豐富的情感,沒(méi)有優(yōu)美的語(yǔ)言,沒(méi)有應(yīng)變的智慧,怎么能駕馭課堂,怎能讓孩子喜歡語(yǔ)文。
一個(gè)好的老師應(yīng)該讓學(xué)生感到是一種精神的享受,包括你的外表,你的體態(tài),你的眼神,你的笑臉,你的手勢(shì),你的語(yǔ)言……都能給學(xué)生心靈的震撼。
一個(gè)詩(shī)意的語(yǔ)文教師必須有豐厚的文化內(nèi)涵。不說(shuō)通曉天下事理,至少要了解文學(xué)、史政、科學(xué)、哲學(xué)等。我聽(tīng)到過(guò)這樣的語(yǔ)文課,課堂中,學(xué)生提出了很多疑問(wèn),教師采用的策略都是“學(xué)生問(wèn)學(xué)生答”。學(xué)生實(shí)在回答不了的,把問(wèn)題留下,課后自己解決。也許有人說(shuō),這恰恰是教師的高明,發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而我認(rèn)為不完全是。課堂教學(xué)是對(duì)話的過(guò)程,教師該解答的要解答,該告訴的要告訴。把一切問(wèn)題推卸給學(xué)生,教師是不負(fù)責(zé)任的。從另一角度來(lái)看,不得不懷疑,這位教師也回答不了。如果我們的教師都這樣上課,那么我們的教師真是個(gè)“大老爺”了。這個(gè)“大老爺”誰(shuí)都能做。
要想讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文,首先要讓學(xué)生喜歡老師。我的小學(xué)經(jīng)歷了幾位教師,我暫且不責(zé)怪那個(gè)年代,但是,教師素質(zhì)各有高低。有一個(gè)教師,整天的罵罵咧咧,說(shuō)話冷嘲熱諷,土話、粗話口不遮攔。學(xué)生幾乎是在馴養(yǎng)中成長(zhǎng)的,那么,誰(shuí)還能喜歡老師,誰(shuí)還能喜歡語(yǔ)文。
有一個(gè)教師,言談拘謹(jǐn),幽默風(fēng)趣,妙語(yǔ)連珠。在日常的用語(yǔ)中,就能透出他的文學(xué)素養(yǎng),他引用的一句格言,一首古詩(shī),一個(gè)典故,一個(gè)成語(yǔ),都成為我們課下效仿的經(jīng)典。這個(gè)老師看起來(lái)有點(diǎn)“文皺”,可是在他的熏染下,我們確實(shí)受益很多。我們感覺(jué)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是最大的樂(lè)趣。
一個(gè)詩(shī)意的語(yǔ)文教師應(yīng)該具備高超的教學(xué)藝術(shù)。藝術(shù)是技能與智慧的完美結(jié)合。藝術(shù)包括處理教材的藝術(shù)、課堂設(shè)計(jì)的藝術(shù)、教學(xué)方法的藝術(shù)、處理問(wèn)題的藝術(shù),以及語(yǔ)言、板書(shū)、操作等藝術(shù)。所謂藝術(shù)就不是大眾化的,突出的是個(gè)性與新鮮。
譬如,同樣課前導(dǎo)入,有的教師照本宣科,直撲主題。而有的教師,總是從兒童的興趣與認(rèn)知出發(fā),讓兒童漸入佳境。藝術(shù)是不斷變化與創(chuàng)生的,一個(gè)方法藝術(shù)再好,但反復(fù)的運(yùn)用,學(xué)生沒(méi)有了新鮮的感覺(jué),藝術(shù)也不能稱為藝術(shù)了。
我讀師范的時(shí)候,有一位校長(zhǎng)在做報(bào)告的時(shí)候,很會(huì)用詞,什么“天高云淡,秋高氣爽……”我們起初感到校長(zhǎng)很有文采,可是后來(lái)發(fā)現(xiàn),每次報(bào)告都少不了這幾句。于是,成了我們笑談時(shí)的話柄。一個(gè)充滿生機(jī)與樂(lè)趣的課堂,教師要有好“點(diǎn)子”,這“點(diǎn)子”就是藝術(shù)。同樣是組織教學(xué)活動(dòng),有的教師是簡(jiǎn)單照搬,甚至是反復(fù)操作一個(gè)模式。而有的教師總能創(chuàng)設(shè)出富有個(gè)性組織形式。又如閱讀方式,如果總是一個(gè)模式:復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、學(xué)字、讀文、作業(yè)。學(xué)語(yǔ)文就像走程序,學(xué)生還有什么興趣可言。
所以藝術(shù),是智慧與技能的結(jié)晶。上一節(jié)語(yǔ)文課容易,上一節(jié)有詩(shī)意的語(yǔ)文課不容易。做語(yǔ)文教師容易,做一個(gè)有詩(shī)意的語(yǔ)文教師不容易。詩(shī)意的語(yǔ)文課,如同高山流水,春雨纏綿。詩(shī)意的語(yǔ)文課,情景交融,自然流放。詩(shī)意的語(yǔ)文課,師生融洽,興趣盎然。詩(shī)意的語(yǔ)文教師,充滿著自信與關(guān)愛(ài)。詩(shī)意的語(yǔ)文教師,才華橫溢,運(yùn)籌帷幄。詩(shī)意的語(yǔ)文教師,語(yǔ)言優(yōu)美,風(fēng)趣幽默。
愿我們都做一個(gè)詩(shī)意的語(yǔ)文教師,用你的智慧去點(diǎn)燃詩(shī)意的語(yǔ)文課。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)一體化心得篇八
20xx年9月6日下午,我參加了呼圖壁縣小學(xué)語(yǔ)文新教材培訓(xùn)活動(dòng)。非常感謝學(xué)校安排我參加這次小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教材培訓(xùn)會(huì),這次培訓(xùn)對(duì)剛接手一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的我來(lái)說(shuō)意義重大,這是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)。在這次培訓(xùn)會(huì)上我聆聽(tīng)了主講老師分析人教版一年級(jí)上冊(cè)教材教學(xué)編排目標(biāo)及編排意圖。使我對(duì)教育教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí),使我進(jìn)一步了解了教學(xué)中應(yīng)注意的一些問(wèn)題,不斷總結(jié)與反思,提升自我。
通過(guò)這次培訓(xùn),我對(duì)教材又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,還關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度和價(jià)值觀。教材的編寫(xiě)從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā),圖文并茂,版式多樣,風(fēng)格活潑,色彩明麗,能夠吸引學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教學(xué)目標(biāo),明白把握教材編排的意圖和特點(diǎn),選用恰當(dāng)?shù)氖侄危閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。
此次培訓(xùn),讓我收獲最多的就是如何進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。
一年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課標(biāo)在識(shí)字、寫(xiě)字方面,實(shí)行“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)”、“多認(rèn)少寫(xiě)”,提出“會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)”兩種要求,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。但是,低年級(jí)學(xué)生在掌握字形方面是難點(diǎn),下面我結(jié)合此次教材培訓(xùn),談?wù)勎业捏w會(huì)及教學(xué)設(shè)想:
過(guò)去的教學(xué)一般是老師教,學(xué)生學(xué),學(xué)生處于被動(dòng)地位。教材在識(shí)字教學(xué)方面充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自學(xué),用多種方法思考、記憶、分析字形的思想,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力,放手讓學(xué)生自己思考,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,想辦法解決問(wèn)題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣,對(duì)字形的記憶也會(huì)更加扎實(shí)牢固,還可以從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律。
在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我覺(jué)得可以這樣做的:先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,讓他們產(chǎn)生讀書(shū)的欲望,在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認(rèn)識(shí)字形。接著我可以問(wèn)學(xué)生:“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字,看誰(shuí)最聰明?自己動(dòng)腦筋想出最好的記憶方法,請(qǐng)你告訴大家?!边@樣一問(wèn),同學(xué)們興趣盎然,馬上就開(kāi)始在大腦中尋找答案,提出了許多不同的記憶方法:“熟字加筆畫(huà)”、“形近字對(duì)比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫(huà)”,這樣學(xué)生很快就記住了生字。
剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小,注意力不集中,易于疲勞。《新課標(biāo)》提出:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,初步感受漢字的形體美。所以,教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法,激發(fā)學(xué)生興趣,讓他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)。這樣,在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無(wú)意注意的同時(shí)也促使其有意注意的發(fā)展。并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境,以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。我覺(jué)得以下幾種方法不錯(cuò),值得在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐:
1、編字謎。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中,我認(rèn)為“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字,經(jīng)過(guò)引導(dǎo),孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流,不僅能編出書(shū)上出現(xiàn)的生字,還可以把這種識(shí)字方法擴(kuò)展到課外,并講給家長(zhǎng)聽(tīng),這樣不僅激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣,同時(shí)也鞏固了生字。達(dá)到了意想不到的效果。
2、組字游戲。老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ?,發(fā)給每個(gè)小組一份,讓他們通過(guò)小組合作盡可能多的組字,然后小組派代表到講臺(tái)前來(lái)展示合作的效果,讓全體學(xué)生認(rèn)讀,評(píng)出冠軍組。這樣,體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路,學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字,有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識(shí)的字。
3、搶卡片。老師把許多卡片放在黑板上,指名2—3人站在黑板前,按老師讀的字音,找出有關(guān)的卡片組成字,讀后組詞或說(shuō)一句話,誰(shuí)搶得多誰(shuí)就可以得到一面小紅旗。
4、編故事巧記字形。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過(guò)直觀手段、形象語(yǔ)言、生動(dòng)故事,把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫(huà)或一段小故事。
一年級(jí)新生在入學(xué)5—7周左右,便可熟練掌握漢語(yǔ)拼音,并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時(shí),教師一邊教生字,一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書(shū),既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,也有效地鞏固了漢語(yǔ)拼音,更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字,這些字在書(shū)中出現(xiàn)的頻率非常高(如“日、月、水、火、的、了”等字)。學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中重溫所學(xué)過(guò)的字,是一種知識(shí)的遷移,是興趣盎然中的再學(xué)習(xí),獲得的是“溫故而知新”的效果。但閱讀時(shí)要循序漸進(jìn),開(kāi)始時(shí),不可急功近利,盲目拔高要求,否則將“弄巧成拙”,扼殺學(xué)生閱讀的熱情。在具體操作中,我將采取“分層要求”的方法,對(duì)不同程度的學(xué)生作不同的要求:優(yōu)生借助漢語(yǔ)拼音閱讀,能直呼的就直呼,要求復(fù)述故事的大意;中等生先讀生字,再借助拼音一段一段地讀,不求快,但求讀音準(zhǔn)確;稍差的學(xué)生閱讀比較困難,便引導(dǎo)他們“找朋友”,即從書(shū)中找出自己學(xué)過(guò)的生字,并用鉛筆在其下打一小點(diǎn)。這樣,人人都在“閱讀”,人人都能“閱讀”,包括“找朋友”的學(xué)生也“讀”得興致勃勃。日積月累,打點(diǎn)的字越來(lái)越多,學(xué)生便可以自由閱讀了。這一過(guò)程讓不同程度的學(xué)生都能在“讀”中有所得,在“讀”中獲得發(fā)展。
漢語(yǔ)是母語(yǔ),學(xué)生在生活環(huán)境中,可以接觸到很多漢字:電視、同學(xué)、親人的名字,商店的招牌,廣告及家中物品的包裝物等,可以說(shuō),漢字無(wú)處不在。所以,教材編排識(shí)字二中的三篇課文就引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察,隨時(shí)隨地識(shí)字,如:發(fā)作業(yè)本時(shí),讓學(xué)生輪流發(fā),從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字;星期天,讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”,收獲一定不??;家中物品的包裝物上,漢字就更多了。諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“達(dá)能”餅干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉?當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí),他們是多么興奮?。∫虼?,學(xué)生樂(lè)此不疲,此時(shí)再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來(lái),裝訂成冊(cè),便成了一本生動(dòng)形象、圖文并茂的“識(shí)字讀本”。每星期評(píng)出幾個(gè)“識(shí)字大王”的作品進(jìn)行展覽,下課時(shí),互相考一考,真是“樂(lè)在其中”!
識(shí)字教學(xué)中,通過(guò)各種途徑和方法,學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。不但確立了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力,滿足了他們的成功欲,而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。我認(rèn)為,這樣的教學(xué)才是真正的有效果的教學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)一體化心得篇九
今天,有幸聽(tīng)到了紅旗小學(xué)李福玲老師的《鵝媽媽的故事》讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的了解。這次聽(tīng)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是次提高,也是促進(jìn)。在以后的教學(xué)中,我會(huì)努力上好每一節(jié)課,像身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
當(dāng)我聽(tīng)這節(jié)課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能深入學(xué)生的心靈深處……李老師在教學(xué)《鵝媽媽的故事》這一課時(shí),她一邊讓學(xué)生聽(tīng)老師范讀,一邊讓學(xué)生在頭腦中想象景物的樣子。聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。李老師和藹可親的語(yǔ)言,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生。
在教師范讀課文之后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有什么感受?學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái),有說(shuō)炎熱的,有說(shuō)幸福的,還有說(shuō)開(kāi)心的,還有說(shuō)快樂(lè)的接著老師又拋出環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題“哪些詞讓你有了這樣的感受?這樣就激發(fā)了學(xué)生讀課文,帶著自己的感受讀課文的欲望。同時(shí)教師指導(dǎo)讀出詞語(yǔ)的語(yǔ)氣,沒(méi)有解釋一個(gè)詞,卻讓全體學(xué)生領(lǐng)悟了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。巧妙之處舉不勝舉,在理解“遼闊”與“廣闊”哪個(gè)詞修飾的范圍更大時(shí),教師發(fā)揮學(xué)生的主體地位,先放手讓學(xué)生自己說(shuō),然后在回到課文中找依據(jù),這樣把難理解的詞語(yǔ)輕松的就區(qū)別開(kāi)來(lái)。經(jīng)歷了“找依據(jù)的過(guò)程”所有的學(xué)生輕松的掌握了這兩個(gè)詞的用法。
最后在讓學(xué)生讀自己體會(huì)最深的句子進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。通過(guò)讓學(xué)生在讀中層層加深層層提高,加深后再讀,再體驗(yàn),在品味中體現(xiàn)人文性。讓學(xué)生感受到了文本的語(yǔ)言魅力。
傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”,而輕視學(xué)生的“說(shuō)”,這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉,教學(xué)是昏昏欲睡,而在名師的課上,互動(dòng)的成分比較多,學(xué)生不再是聽(tīng)眾,而是整節(jié)課的重要參與者,老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的,整個(gè)課堂氣氛活躍,在這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是名師們都使用了多媒體教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)效率,體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的思想。
總之,這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,我要本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),雖不能成為名師名家,但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)一體化心得篇十
通過(guò)本次培訓(xùn),讓我體會(huì)到了這一點(diǎn),德育工作是我們中小學(xué)校的工作的重中之重。對(duì)于社會(huì)的發(fā)展而言,教育放首位;而對(duì)于教育而言,德育是首位的。我想,我們要開(kāi)展好學(xué)校的德育工作,首先應(yīng)從思想覺(jué)悟上來(lái)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),這樣我們才會(huì)努力地開(kāi)展工作,抓好德育工作,下功夫去完成好每一個(gè)工作內(nèi)容。面對(duì)不斷發(fā)展而又繽紛復(fù)雜的現(xiàn)代社會(huì),面對(duì)越來(lái)越不聽(tīng)話的青少年,我們的教育越來(lái)越顯得力不從心,其實(shí)根本原因就在于我們的德育還沒(méi)有真正起到作用。所以,在今后的工作中,我們更應(yīng)該重視我們的這一項(xiàng)工作,腳踏實(shí)地地把它做實(shí)做細(xì)。
二、德育工作的艱巨性。
我們的德育工作不像文化教育課一樣教什么就有立竿見(jiàn)影的效果,也不像其他工作是顯而易見(jiàn)的。我們德育工作者既是對(duì)學(xué)生教育的組織者和管理者,是學(xué)生成才的導(dǎo)師,也是學(xué)生靈魂的工程師,更是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。這種多角色的我們,要想把這項(xiàng)工作做好,不下功夫,不從細(xì)微工作做起,不研究好工作方法,是不會(huì)取好的成果的。況且,在當(dāng)今這種社會(huì)環(huán)境下:網(wǎng)絡(luò)不斷侵蝕著孩子們的生活,不良社會(huì)風(fēng)氣影響著他們的思想,家庭教育又滯后不前等等,特別是那些留守兒童更是受到了非常大的影響。除此以外,德育工作還包括有學(xué)校的安全工作等,而安全工作也是學(xué)校乃至全社會(huì)的重要工作,并且學(xué)校的安全問(wèn)題是隨時(shí)隨地都會(huì)面臨的。
面對(duì)如此復(fù)雜而的工作內(nèi)容和任務(wù),而我們的社會(huì)環(huán)境和條件又不利于開(kāi)展工作,作為德育工作者的我們,要把這項(xiàng)工作做好,是個(gè)艱巨的任務(wù)。那么,是不是我們就避而不談德育工作和安全工作呢?我認(rèn)為這是行不通的,正因?yàn)槊媾R著如此多的問(wèn)題和困難,才更需要我們不懈努力的工作來(lái)破除各種困難和問(wèn)題,為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航!
三、
如何開(kāi)展好德育工作。
通過(guò)學(xué)習(xí),讓我知道了自己肩膀上的重任,也讓我清楚自己工作的艱巨;也通過(guò)學(xué)習(xí),讓我得到了各位專家教師的指導(dǎo)和幫助。增強(qiáng)自己要把這項(xiàng)工作做好的信心。在聽(tīng)了幾位老師的精彩講座后,我認(rèn)為,可以從以下幾個(gè)方面來(lái)抓學(xué)校的德育工作:
1、加強(qiáng)對(duì)教師的師德建設(shè)。師德是學(xué)校教育成敗與否的關(guān)鍵,有什么樣的老師就會(huì)有什么樣的學(xué)生,就像俗話所說(shuō)的“近朱者赤,近墨者黑”,更何況我們是教育者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。其實(shí),一個(gè)學(xué)校就是一個(gè)大的家庭,有什么樣的師風(fēng),就有什么樣的校風(fēng),有什么樣的校風(fēng),就會(huì)有什么樣的學(xué)風(fēng)。作為教師的我們,應(yīng)該首先做到榜樣作用,為學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的榜樣,這樣才會(huì)為學(xué)校德育工作起一個(gè)好的開(kāi)端。
2、抓好學(xué)生的心理健康教育。心理健康已成為未成年人的一個(gè)很大的問(wèn)題,特別是留守兒童較多的農(nóng)村中小學(xué)校更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。我們每一個(gè)老師都要努力做到是學(xué)生的心理“醫(yī)生”,幫助他們克服心理問(wèn)題,培養(yǎng)他們的各種生活生存能力,促進(jìn)他們個(gè)性心理的健康發(fā)展。
3、做好法制宣傳工作。當(dāng)前社會(huì)中,學(xué)生的違法違紀(jì)行為已非常突出,甚至了出現(xiàn)了學(xué)生殺老師的極端行為。這警示我們,必須要認(rèn)真對(duì)待這一問(wèn)題。相關(guān)的法制老師給我們講了很多這方面的知識(shí)面,我想我們要認(rèn)真做好相關(guān)的法律法規(guī)的宣傳工作,讓青少年學(xué)生知法懂法,這樣才會(huì)要求他們做到守法、不違法等。
4、做好各種安全事故的防范工作。安全工作是學(xué)校工作的重點(diǎn)之一,不管做什么工作,我們都要按照“積極預(yù)防,依法管理,社會(huì)參與,各負(fù)其責(zé)”的安全管理方針,用《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》來(lái)約束和指導(dǎo)工作,加強(qiáng)與其他相關(guān)部門的聯(lián)系與合作,這樣學(xué)校的安全工作將會(huì)取得很好的效果。
5、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通。家長(zhǎng)是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人,也是學(xué)生的第一個(gè)老師,要想把學(xué)生教育得好,管理得好,就必須加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與合作,共同努力教育。如開(kāi)展家校定期會(huì)議、家長(zhǎng)座講會(huì)、定期家訪等,都應(yīng)是我們工作的重要內(nèi)容之一。
總之,德育教育千頭萬(wàn)緒,涉及到學(xué)校工作的方方面面,但縱然我們的工作很繁瑣,開(kāi)展起來(lái)很困難,不過(guò)只要我們找到了方法和對(duì)策,不管多大的困難,多繁瑣的事情,我們都應(yīng)該并且能夠把它完成好。所以對(duì)我來(lái)說(shuō),這次培訓(xùn)是一次及時(shí)的培訓(xùn),它將對(duì)我今后的工作產(chǎn)生很重要的幫助和影響。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)一體化心得篇十一
最近,在高一年級(jí)初試新課改教學(xué)模式,以學(xué)生為活動(dòng)主體,教師只是起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。學(xué)生課上先自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),然后請(qǐng)同學(xué)走上講臺(tái),對(duì)本課的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解、勾畫(huà),并說(shuō)明自己的學(xué)習(xí)心得、感悟,最后教師再對(duì)學(xué)生講解的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié),并對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解,一節(jié)課很快就過(guò)去了。總體來(lái)說(shuō),效果不錯(cuò),但也存在很多問(wèn)題。
首先,自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中有很多學(xué)生不按照老師的要求去做:不看書(shū),不勾畫(huà)知識(shí)點(diǎn),一味的聊天、扯淡,東瞅瞅,西看看,時(shí)間很快就過(guò)去了,但就是不學(xué)習(xí)。等到找同學(xué)上去講的時(shí)候就開(kāi)始嚷嚷還沒(méi)看完呢,很是頭疼!
其次,在臺(tái)上講課的同學(xué)雖然課前有讓他們準(zhǔn)備,但可能是緊張的緣故,他們?cè)谂_(tái)上講的時(shí)候不能自由發(fā)揮,條理不清,思路不暢,而且和下面的同學(xué)交流甚少。有的時(shí)候臺(tái)上同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始講下一個(gè)問(wèn)題了,可是下面的同學(xué)還停留在上一個(gè)問(wèn)題上,不知臺(tái)上同學(xué)到底在講些什么,真替他們著急!
第三,同學(xué)講課的時(shí)候課堂氣氛很活躍??墒?,這活躍里面卻有很多人是在起哄。慶幸的是,通過(guò)這次課,我發(fā)現(xiàn)了他們班的問(wèn)題:幫派現(xiàn)象。大哥級(jí)的人物只要說(shuō)句話,其他人肯定會(huì)附和,而且聲勢(shì)不?。∫院笊险n時(shí)我就有辦法了:只要制服那幾個(gè)挑頭的,課堂秩序就不會(huì)出現(xiàn)什么大問(wèn)題了!
第四,有的同學(xué)講課時(shí)聲音實(shí)在太小了,以致于即使全班沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)話,后面的同學(xué)也還是聽(tīng)不清臺(tái)上的同學(xué)在講什么,這就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。這一現(xiàn)象給我敲響了警鐘:以后上課不管什么情況,都要聲音洪亮,要讓最后一排的同學(xué)聽(tīng)清楚我所講的每一句話。如此,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí),而不是我自己一人在講臺(tái)上表演,其他人在下面“看戲”。
以上便是我初試新課改教學(xué)模式的一些感悟、教訓(xùn)。相信有了這次的經(jīng)驗(yàn),在以后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)逐步改善,將課講的越來(lái)越生動(dòng)、有趣,讓學(xué)生開(kāi)心地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)!
20xx年3月25日至28日,我與另三位語(yǔ)文教師來(lái)到賀州聆聽(tīng)了全區(qū)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩比賽課。這次展示的全區(qū)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩課一共有15節(jié),選手們是來(lái)自廣西各市縣的優(yōu)秀青年教師,教學(xué)內(nèi)容均選自一、二年級(jí)下冊(cè)的課文,基本都是以指導(dǎo)識(shí)字寫(xiě)字和整體感知課文為教學(xué)重點(diǎn),但教學(xué)設(shè)計(jì)卻各顯特點(diǎn),可謂精彩紛呈。其中我最欣賞的有三節(jié)課,分別是桂林麥茜執(zhí)導(dǎo)的《歡樂(lè)的潑水節(jié)》,柳州林娟娟執(zhí)導(dǎo)的《鳥(niǎo)島》,梧州龔岫云執(zhí)導(dǎo)的《數(shù)星星的孩子》。
下面我重點(diǎn)談?wù)劻萘志昃陥?zhí)導(dǎo)的《鳥(niǎo)島》這節(jié)課。
首先,林老師優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音和標(biāo)準(zhǔn)的普通話,讓我耳目一新、陶醉其中,相信全場(chǎng)聽(tīng)課的教師和同學(xué)也與我有同感。同時(shí),我深為林老師所任教班級(jí)的孩子感到驕傲和榮幸,因?yàn)槁?tīng)林老師講課一定是一種美的享受,所以聽(tīng)課率應(yīng)該是很高的。此時(shí)我看到林老師的簡(jiǎn)介,原來(lái)她曾榮獲全國(guó)美文誦讀比賽一等獎(jiǎng)呢!
第二個(gè)亮點(diǎn),是林老師進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)時(shí),巧妙地把生字的書(shū)寫(xiě)重難點(diǎn)編成了兒歌,聽(tīng)起來(lái)朗朗上口,而且突出了每個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)技巧和具體要求,非常具有實(shí)效。比如“離”字這樣教:一點(diǎn)一橫長(zhǎng),點(diǎn)壓豎中線,撇點(diǎn)交叉在中間。下面的“豎、橫折鉤”要扁寬,“撇折、點(diǎn)”藏里面。瞧,經(jīng)過(guò)林老師一筆一劃的邊寫(xiě)邊說(shuō),孩子們都牢牢的掌握了“離”字的寫(xiě)法,這樣的教法多有趣也多有效??!
第三個(gè)亮點(diǎn),是隨文理解詞語(yǔ)意思,進(jìn)而指導(dǎo)感情朗讀。低年級(jí)孩子對(duì)詞語(yǔ)的.理解是有限的,怎樣突破這些難解字詞呢?林老師采取的是“課件演示,朗讀感悟”的方法。比如“陸續(xù)、筑巢安家、養(yǎng)育后代”這三個(gè)詞語(yǔ),本是比較空洞難解的,但經(jīng)過(guò)直觀的課件演示,讓孩子們看到鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)兒成群生活、繁衍的情景,使得孩子們自主領(lǐng)會(huì)到了這些詞語(yǔ)的意思,而且通過(guò)造句、朗讀進(jìn)一步加深理解,起到了事半功倍的作用,效果非常理想。
還有其他老師一些課堂的精彩,在此就不一一列舉。此次前往,真是不虛此行?。?BR> 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)一體化心得篇十二
閱讀是人們獲得各種信息最便捷的途徑之一,也是人們學(xué)習(xí)、工作和生活中獲得信息從而進(jìn)行交流的最有效的方法。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,全球化時(shí)代的到來(lái),"對(duì)話"成為了21世紀(jì)人類社會(huì)的一個(gè)關(guān)鍵詞,成為了現(xiàn)代人的生存方式、思維方式和行為方式。"對(duì)話"所倡導(dǎo)的平等信任、參與分享、融合創(chuàng)生,已經(jīng)成為人們追求的一種狀態(tài),成為一種時(shí)代精神。所謂"讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神",就說(shuō)明了閱讀的重要性。讓學(xué)生掌握閱讀方法,形成閱讀能力并不是一蹴而就的。由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限,因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生,要他們?nèi)ケ?;更不能以讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)為借口而放任自流,讓其"暗中摸索"。我認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn),抓住訓(xùn)練時(shí)機(jī),巧設(shè)思維情境,滲透學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生主動(dòng)而又生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),積極發(fā)揮其主體作用,使"教材"變成學(xué)生的"學(xué)材",在師生共同實(shí)踐探索中使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。課改改變學(xué)生傳統(tǒng)的偏重于記憶、理解、被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式為突破口,重視研究性學(xué)習(xí),倡導(dǎo)自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)和合作交流的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新。我更關(guān)注了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,這正是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。
第一、加強(qiáng)字詞句訓(xùn)練,打好閱讀的基礎(chǔ)。
字、詞、句是文章之根,也是閱讀之本,要是一個(gè)學(xué)生連起碼的字詞句關(guān)都不能通過(guò),怎么可以打開(kāi)閱讀的大門呢?字、詞、句又好像小孩子手中的積木,不認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)的零件又怎么能把積木組裝好呢?這一階段的教學(xué)是最枯燥的,但也是最必要的,是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中都必須重視的。
第二、抓好詩(shī)詞與句的訓(xùn)練。
古詩(shī)詞其實(shí)是句子的精華,學(xué)生掌握一定的詩(shī)詞和學(xué)會(huì)運(yùn)用詩(shī)詞對(duì)閱讀有很大的幫助,可以大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)句子的理解能力,在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我也特別重視句子、詩(shī)詞的講解,如第7冊(cè)《題西林壁》等古詩(shī),文中還有很多優(yōu)美的句子運(yùn)用了各種各樣的修辭手法,于是我就細(xì)細(xì)加以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的意境,讓學(xué)生明白這些詩(shī)句、修辭用得恰如其分。對(duì)于句子的教學(xué)我們充分分析修辭的作用,從句子中來(lái)分析人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)從而了解人物的品質(zhì)。
第三、在閱讀指導(dǎo)過(guò)程中,幫助學(xué)生感受愛(ài)、和平和自由,讓學(xué)生受到教育。其實(shí),一般的兒童作品都有愛(ài)、和平和自由的主題,關(guān)鍵在于教師如何幫助學(xué)生發(fā)掘其中的內(nèi)涵。
例如在《真正的施主》一文中,老太太的外貌描寫(xiě)很仔細(xì),一身襤褸,單薄的身體,在出示圖片后引發(fā)孩子對(duì)老人的同情可憐,進(jìn)而理解作者施舍的心理,在這個(gè)層面上還不夠,老人為什么這樣窮困?"無(wú)兒無(wú)女"是原因,對(duì)于你們,你的父母是怎樣辛勤操勞的呢?你該用什么去回報(bào)父母的愛(ài)呢?從而提升的做個(gè)孝順的,懂得感恩的孩子的層面上。
第四、給學(xué)生延伸想象的機(jī)會(huì)。
"想象是思維的翅膀",在閱讀活動(dòng)中,鼓勵(lì)學(xué)生想象在閱讀材料所提供的情節(jié)發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié),并加以講述。例如在講授《小蝴蝶花》一課時(shí),當(dāng)小蝴蝶花處在不同情感狀態(tài)下的時(shí)候心里會(huì)發(fā)生怎樣的變化?在心情平靜之后小蝴蝶花還會(huì)做出什么事呢?讓孩子盡情的猜想,我們不能用大人的是為去禁錮孩子們的想象,讓孩子可以按照自己喜歡的方式繼續(xù)故事,這樣既可以發(fā)展兒童的想象及思維的連續(xù)性,滿足兒童喜歡追求完滿的心理需求,又可以提高兒童運(yùn)用語(yǔ)言的能力,增強(qiáng)兒童的自信心。
第五、提供遷移機(jī)會(huì),鞏固運(yùn)用學(xué)法。
對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握,學(xué)生并不是一教就會(huì),一點(diǎn)即悟的,真正理解和掌握閱讀方法,形成學(xué)習(xí)能力,要有一個(gè)逐步領(lǐng)悟和吸收的過(guò)程。因此,在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的同時(shí),還要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)遷移的機(jī)會(huì),指導(dǎo)他們將已學(xué)到的閱讀方法遷移運(yùn)用于相類似的學(xué)習(xí)情境中,使其在詳細(xì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中領(lǐng)悟閱讀方法的真諦。在閱讀教學(xué)中,這種遷移性學(xué)習(xí)可以多層次、多角度地進(jìn)行。
例如學(xué)生學(xué)習(xí)了查字典解詞,聯(lián)系上下文解詞及結(jié)合生活實(shí)際解詞等方法之后,就可以在以后的閱讀中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法去理解新詞。又如還可進(jìn)行段與段之間的學(xué)習(xí)遷移。小學(xué)語(yǔ)文課本中的童話、寓言及散文中常有反復(fù)出現(xiàn)的情節(jié)或相同結(jié)構(gòu)的段落,學(xué)習(xí)此類課文,教師要在教好"例子"的基礎(chǔ)上,再指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)"例子"的方法進(jìn)行后幾段學(xué)習(xí)。以《小壁虎借尾巴》一課為例,課文中寫(xiě)小壁虎向小魚(yú)姐姐,老牛伯伯,燕子姨媽尾巴的過(guò)程,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下先形成對(duì)"小魚(yú)姐姐"一段作者寫(xiě)作順序的概括:"在哪里--向誰(shuí)借--結(jié)果怎樣"。把握了這個(gè)順序,學(xué)生就能順利地自學(xué)"向牛伯伯借尾吧"、"向燕子姨媽借尾巴"這些寫(xiě)法類似的段落。另外,當(dāng)遇到具有共同的結(jié)構(gòu)和思路的同類課文時(shí)還可進(jìn)行篇與篇的學(xué)習(xí)遷移。
第六、展開(kāi)多樣式的閱讀比賽與總結(jié)。
組織閱讀興趣小組;建設(shè)班級(jí)圖書(shū)角;擴(kuò)大閱讀的范圍;將閱讀與學(xué)業(yè)有機(jī)地結(jié)合;分角色扮演書(shū)里的人物;師生進(jìn)行閱讀比賽等等。通過(guò)激勵(lì)來(lái)鞏固閱讀效果??梢詫?yōu)秀的讀后感和評(píng)論文章推薦發(fā)表,鼓勵(lì)兒童閱讀行為;鼓勵(lì)兒童養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣;要適時(shí)的總結(jié)閱讀方法。
由于閱讀指導(dǎo)效果還受諸多要素的影響,因此在閱讀指導(dǎo)時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠,還應(yīng)注意以下兩點(diǎn):第一,閱讀指導(dǎo)要和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣同步進(jìn)行,這是閱讀指導(dǎo)取得成效的必要條件。第二,要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng),即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神,克服困難、奮發(fā)向上的精神,這是閱讀指導(dǎo)取得成效的保證。
語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的任務(wù),即指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言。作為語(yǔ)文教學(xué)重要組成部分的閱讀教學(xué),則側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言的任務(wù)。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要基礎(chǔ)?!墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出我們應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀量,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平。確實(shí),我們現(xiàn)在的孩子甚至于我們的老師閱讀量太少,閱讀的水平也不高。如果一個(gè)小學(xué)生對(duì)一個(gè)語(yǔ)段或短文都不能初步地分析,不能解答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,那是十分可悲的,也是十分令人擔(dān)憂的。過(guò)去幾年的語(yǔ)文教學(xué)使我深深地體會(huì)到,特別是農(nóng)村的孩子的閱讀水平急待提高。本身由于各種條件要素制約了農(nóng)村孩子的閱讀量不可能比城里孩子多,可要是在有限的閱讀條件下又不能好好地閱讀提高閱讀水平,那我們的語(yǔ)文教學(xué)將是失敗的,也將成為學(xué)生的悲哀。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)一體化心得篇十三
近年來(lái),隨著課程改革的深入發(fā)展,農(nóng)村課改也如火如荼地開(kāi)展起來(lái),經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)了解,每個(gè)學(xué)校到教師都有自己的模式,但大致不外乎是這樣的:明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主探究、交流展示、隨堂反饋、拓展延伸,如何在小學(xué)語(yǔ)文課上用好這些模式是個(gè)難題,特別是在條件相對(duì)落后的農(nóng)村學(xué)校實(shí)施起來(lái)更是舉步維艱,是事實(shí)就應(yīng)該承認(rèn),是問(wèn)題就應(yīng)該面對(duì),憑借本人的努力摸索,總結(jié)出以下一些措施,以供同行和專家們指正:
農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差,很多已學(xué)字不能正確書(shū)寫(xiě),或能正確書(shū)寫(xiě)筆順也不對(duì),在展示環(huán)節(jié)中我經(jīng)常讓聽(tīng)寫(xiě)板演,若有問(wèn)題及時(shí)糾正,或者讓書(shū)寫(xiě)能力較好一些的同學(xué)幫扶差的,對(duì)于普遍難寫(xiě)的字就共同口述筆順,課下作業(yè)也多以熟悉字詞為主,經(jīng)過(guò)一番訓(xùn)練在原有基礎(chǔ)上有了一定提升。
課改模式主要是用于新授課的,講題中套用這些模式可算是白手起家,我試著也找到了一些方法,講試卷或練習(xí)冊(cè),通常先讓學(xué)生自己修改力所能及的題目,自己不能解決的找同桌幫忙,同桌也不會(huì)的就讓班里做對(duì)的同學(xué)講,最后只留下共性問(wèn)題老師才講,即便講也是一步一步引到那重意思上,只要靠譜就予以贊許。
語(yǔ)文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感”,閱讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是“喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣”,盡管這一條目標(biāo)只是在第一學(xué)段提出的,卻貫穿于整個(gè)中小學(xué)各個(gè)學(xué)段。閱讀課上出語(yǔ)文味就應(yīng)該是以讀為主、討論交流,讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)閱讀,提出問(wèn)題學(xué)語(yǔ)文。學(xué)生只有在自己的自主閱讀中,也就是和文本的對(duì)話中,才能感受到閱讀的樂(lè)趣。語(yǔ)文教學(xué)也只有在學(xué)生自己的自主閱讀中,才能培養(yǎng)喜歡閱讀的情感和習(xí)慣。這是語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味最基本的一點(diǎn)。
在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí),不能僅僅滿足于將書(shū)本上的有限知識(shí)傳授給學(xué)生,更要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點(diǎn)來(lái)認(rèn)真研究探討課堂教學(xué)的方式、方法,要從學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),組織和實(shí)施自己的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。在傳授語(yǔ)文文化知識(shí)的同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、模仿教育、探究問(wèn)題方法的教育、做人的教育、集體主義教育、科學(xué)社會(huì)主義思想教育、尊敬師長(zhǎng)和長(zhǎng)輩教育、實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)教育、培養(yǎng)完整人的教育。
農(nóng)村孩子在記憶力方面可不比城里差,這一點(diǎn)也是最讓我欣慰的,正是應(yīng)了幼學(xué)如漆之說(shuō),抓住這個(gè)長(zhǎng)處培養(yǎng)語(yǔ)感正合時(shí)宜,于是我想出了課堂競(jìng)爭(zhēng)背誦完成學(xué)習(xí)任務(wù),當(dāng)堂就可以完成背誦諸如古詩(shī)或課文段落的學(xué)習(xí)任務(wù),較好地展示了新模式,收到良好的教學(xué)效果。另外,多給學(xué)生一些背誦的時(shí)間,發(fā)現(xiàn)他們記得越多就越愛(ài)記,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
利用課前1~2分鐘的時(shí)間,讓每個(gè)人說(shuō)一句歇后語(yǔ)或名人名言或諺語(yǔ),一條龍式逐個(gè)進(jìn)行并養(yǎng)成習(xí)慣,既是個(gè)人展示又是互相學(xué)習(xí)積累的過(guò)程。同時(shí)把自己的座右銘做成書(shū)簽,在動(dòng)手中玩味比生硬的說(shuō)教能更好地獲得感染和熏陶,而且在條件簡(jiǎn)陋的農(nóng)村搞這樣的形式,學(xué)生非常樂(lè)意表現(xiàn)自己。
合作學(xué)習(xí)這是一種強(qiáng)化以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式,但是語(yǔ)文不同于數(shù)學(xué)邏輯縝密,如果學(xué)生肚里缺少相應(yīng)的東西再怎么鼓勵(lì)討論發(fā)言也是無(wú)濟(jì)于事,我想老師的幫、扶、帶就顯得尤為重要,必須見(jiàn)縫插針隨機(jī)穿插逐步過(guò)度,只要學(xué)生能想到那層意思就告知其表述方式,順勢(shì)也幫助他們記憶積累。如果實(shí)在回答不上老師的提問(wèn)就罰講個(gè)故事或笑話。
總之,我認(rèn)為新模式不能生搬硬套教條化,而應(yīng)是一點(diǎn)一滴地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,給學(xué)生多一些自由的空間,使學(xué)生學(xué)得更多,從而使他們走出農(nóng)村,邁向城鎮(zhèn),去領(lǐng)略外面的精彩。本人本著少談大道理多談心得,把自己半年來(lái)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)匯總成文,潛心探索,為農(nóng)村孩子能有個(gè)美好的未來(lái)而努力!
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)一體化心得篇十四
對(duì)中學(xué)生開(kāi)展富有成效的思想道德教育,培養(yǎng)他們良好的道德修養(yǎng)和行為習(xí)慣,為他們成為具有高尚的道德品質(zhì)的公民打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),是新時(shí)期學(xué)校思想道德教育工作的新課題,下面是關(guān)于德育一體化心得體會(huì),歡迎閱讀。
1人本主義的教育目標(biāo)就是人本主義教育理念,也可以用一句話來(lái)形容“一切以學(xué)生為中心”。“幫助學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)體性,使他們認(rèn)識(shí)到自己是獨(dú)特的人類存在,并最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的潛能”。現(xiàn)代的德育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)發(fā)展人的潛能,激發(fā)人的主體性、能動(dòng)性、積極性,注重人的自我發(fā)展、自我完善、自我教育。
我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到德育不應(yīng)該是居高臨下的說(shuō)教;不應(yīng)該過(guò)于凝重,過(guò)于規(guī)范,過(guò)于封閉;不應(yīng)缺少應(yīng)有的人文關(guān)懷、平等交流和自我教育。德育應(yīng)該是有血有肉的言行、情感、事實(shí)與現(xiàn)象,是可見(jiàn)的、可感知的做人的教育。如我國(guó)中小學(xué)的校訓(xùn)往往是:誠(chéng)樸、求實(shí)、勤奮等,但是日本中小學(xué)的校訓(xùn)通常是一句話:“把一件事情堅(jiān)持到底”;“不給別人添麻煩”等;德國(guó)幼兒園只要求孩子們能養(yǎng)成三個(gè)習(xí)慣:認(rèn)識(shí)紅綠燈;知道怎樣扔垃圾;能分辨男女廁所,而我們要求孩子們追求真、善、美,這與孩子們的實(shí)際生活有脫節(jié)。德育工作是做人的思想的工作,是塑造人的靈魂的工作,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人比學(xué)會(huì)做學(xué)問(wèn)顯得更加重要,因此,要一切以學(xué)生為中心,要引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)做文明的現(xiàn)代人,做社會(huì)主義中國(guó)的主人,然后教會(huì)他們做學(xué)問(wèn)。學(xué)校必須始終堅(jiān)持“以德立校,育人為本”,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;同時(shí),注重學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力,讓學(xué)生以健全的人格、科學(xué)的精神;培養(yǎng)適應(yīng)性強(qiáng)、具有內(nèi)在自由選擇能力的人,他們既能適應(yīng)社會(huì)變遷,又不迷失自我。在瞬息萬(wàn)變的社會(huì)中,只有這樣的人才能獲得成功。心得體會(huì)所以中學(xué)德育創(chuàng)新,首先就要確定“以人為本”的德育理念,加強(qiáng)人文教育,把人作為德育的主體和根本,把人的發(fā)展作為德育的根本出發(fā)點(diǎn),充分認(rèn)識(shí)和把握人的本性,遵循人的認(rèn)知規(guī)律,充分引導(dǎo)和滿足人的正當(dāng)欲望,善于理解和把握人心,最終贏得人心,取得人的信任和教育的主動(dòng)權(quán),真正解決人的精神激勵(lì)、靈魂塑造和品格提升問(wèn)題,真正實(shí)現(xiàn)“通其情,達(dá)其理,導(dǎo)其行”的目的。
2對(duì)小學(xué)開(kāi)展富有成效的思想道德教育,培養(yǎng)他們良好的道德修養(yǎng)和行為習(xí)慣,為他們成為具有高尚的道德品質(zhì)的公民打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),是新時(shí)期學(xué)校思想道德教育工作的新課題,教師德育一體化心得體會(huì)。在當(dāng)前改革開(kāi)放的大背景下,社會(huì)發(fā)展迅速的同時(shí),也產(chǎn)生了一些不良的社會(huì)風(fēng)氣,這對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生極大的影響,給學(xué)校的德育工作帶來(lái)相當(dāng)大的難度,帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。如何應(yīng)對(duì)新的形勢(shì)迎接挑戰(zhàn),有效的開(kāi)展小學(xué)的德育工作,這是擺在每一位教育工作者面前不得不深思的問(wèn)題。結(jié)合實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)心得體會(huì):
一、加強(qiáng)自身道德修養(yǎng),以身作則樹(shù)立榜樣。
一個(gè)好教師不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),更要讓學(xué)生領(lǐng)悟到做人的道理,學(xué)會(huì)做人。教師是學(xué)生的一面鏡子,教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想品德的形成產(chǎn)生深刻影響,因此教師應(yīng)加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng),為學(xué)生樹(shù)立榜樣。這就要求每一位教師要樹(shù)立為人師表的榮譽(yù)感、責(zé)任感和歷史使命感;要保持較強(qiáng)的勤奮向上積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌,時(shí)刻注意自己的言行舉止;要有良好的行為習(xí)慣,特別是在日常生活中更要當(dāng)好學(xué)生的表率。例如,教師要求學(xué)生不將粗話,要講文明禮貌,要求學(xué)生不亂仍紙屑、果皮,不隨地吐痰等等,教師首先應(yīng)要求自己做到這一點(diǎn),也就是說(shuō)教師要求學(xué)生做到的,教師首先要做到,要求學(xué)生不做的,教師絕對(duì)不做。
“言傳不如身教”,在進(jìn)行思想道德教育的過(guò)程中,教師說(shuō)一百遍不如做一遍給學(xué)生看更有實(shí)效。在這一過(guò)程中,不僅要言傳,還要身教,這樣才能有效提高思想道德教育的效果。因此我們教師要強(qiáng)化自身修養(yǎng),以文明的言行、高尚的品格去影響學(xué)生,時(shí)時(shí)、事事、處處為學(xué)生以身立教,以德育人,起到言傳身教的作用。
二、開(kāi)展形式多樣的課外的活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐,為學(xué)生的思想道德教育工作創(chuàng)設(shè)廣闊平臺(tái)。
課外的活動(dòng)是思想道德教育的第二課堂,是思想道德教育行之有效的載體。開(kāi)展形式多樣的課外的活動(dòng)有助于學(xué)生形成良好的思想品德,課外的活動(dòng)是把學(xué)校教育目的與課堂。
教學(xué)。
相結(jié)合,在課堂以外對(duì)學(xué)生實(shí)施多種影響的教育活動(dòng)。課外的活動(dòng)多以集體的方式進(jìn)行,是學(xué)生自愿參加,讓學(xué)生在課外的活動(dòng)中受到教育、啟發(fā)與鼓舞,是提高德育工作實(shí)效性的有效途徑。因此,他們會(huì)以積極的態(tài)度去面對(duì)活動(dòng)中遇到的困難,處理個(gè)人與集體的關(guān)系,這就有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及集體主義精神,克服困難的毅力,學(xué)校開(kāi)展形式多樣的課外的活動(dòng)既可以提高學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)、開(kāi)拓視野,同時(shí)也起到思想道德教育的作用。
此外,開(kāi)展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),能夠增強(qiáng)學(xué)生的公共意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生積極的思想情感。組織帶領(lǐng)學(xué)生走出校園開(kāi)展“遠(yuǎn)離毒品,珍惜生命”的宣傳活動(dòng),“走入革命前輩家,聽(tīng)革命英雄事跡”的社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐等等,這有助于學(xué)生了解社會(huì),有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)公德意識(shí),關(guān)愛(ài)他人,助人為樂(lè)和互助合作團(tuán)隊(duì)精神。
三、深入學(xué)生生活,了解學(xué)生,親近學(xué)生,及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的不良行為并及時(shí)糾正,及時(shí)引導(dǎo)。
教師要堅(jiān)持曉之以理,動(dòng)之以情,導(dǎo)之以行,持之以恒,從多方面培養(yǎng)學(xué)生教育學(xué)生。一個(gè)人的思想道德的形成需要一個(gè)過(guò)程,在這過(guò)程中需要有人引導(dǎo)他,當(dāng)他偏離道德準(zhǔn)則時(shí)及時(shí)把他拉回來(lái),引導(dǎo)他走入正軌。這就需要教師要做一個(gè)細(xì)心人,深入學(xué)生生活中了解學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,積極開(kāi)展個(gè)別談話與反映他們心聲的集體活動(dòng),用“因材施教”的方針,重視做好轉(zhuǎn)化工作,變簡(jiǎn)單灌輸為啟發(fā)誘導(dǎo),變消極約束、看管為積極自我激勵(lì)、自我管束,增強(qiáng)思想道德教育工作的效果。在進(jìn)行思想道德教育的過(guò)程中,我們只要深入學(xué)生的生活,充分了解學(xué)生,堅(jiān)持曉之以理,動(dòng)之以情,導(dǎo)之以行,持之以恒的教育原則,將會(huì)收到較好的效果。
四、密切與家長(zhǎng)聯(lián)系,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。
家庭是一所學(xué)校,家長(zhǎng)是孩子的第一位老師,家庭對(duì)孩子的影響是廣泛、深遠(yuǎn)而持久的,因此學(xué)校教育工作必須爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合共同教育學(xué)生。教師要主動(dòng)向家長(zhǎng)了解學(xué)生在校外的表現(xiàn),介紹學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn),介紹學(xué)校教育的計(jì)劃和對(duì)學(xué)生的要求,向他們宣傳教育的意義以及正確的教育思想和方法,交流教育經(jīng)驗(yàn),共同探索教育學(xué)生的措施、方法,提高思想教育的可實(shí)施性。
在取得家長(zhǎng)的聯(lián)系,向家長(zhǎng)反映學(xué)生情況時(shí),要注意自己的言行。首先要尊重家長(zhǎng),抱著和家長(zhǎng)共同研究、探索的態(tài)度。其次是向家長(zhǎng)反映的是真實(shí)情況,而不是告狀,所以語(yǔ)氣要委婉,方法得當(dāng)。既反映缺點(diǎn)又反映優(yōu)點(diǎn),既不能傷害學(xué)生的自尊心又能起到促進(jìn)的作用。
家訪工作不僅要講究方法與技巧,還應(yīng)持之以恒,全面鋪開(kāi)。教育是長(zhǎng)期的、持久的,因此,對(duì)學(xué)生的思想道德教育也應(yīng)是長(zhǎng)期的、持久的。家訪在學(xué)生的思想道德教育工作中占據(jù)非常重要的位置,所以家訪應(yīng)該長(zhǎng)期持久進(jìn)行,隨時(shí)進(jìn)行。另外,家訪也應(yīng)全面鋪開(kāi),不管好學(xué)生還是思想道德水平不高的學(xué)生都要進(jìn)行定期或不定期的家訪,但要分輕重,哪些學(xué)生是重點(diǎn)家訪對(duì)象,哪些只是點(diǎn)到為止都要做到心中有數(shù)。
總之,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育,要多管齊下,與時(shí)俱進(jìn),因材施教,不斷提高道德教育工作的實(shí)效性。只有這樣,才能提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng),才能培養(yǎng)出符合時(shí)代道德標(biāo)準(zhǔn)的合格人才。
3當(dāng)今社會(huì),未成年人有許多失范行為:誠(chéng)信缺失,欺騙欺詐,拜金主義,享樂(lè)主義等。在這種種失范行為中,我一直在思考:教育對(duì)此應(yīng)負(fù)多大的責(zé)任?我們的教育到底除了什么問(wèn)題?為什么在學(xué)校中教師眼中的“差生”有的很快成為社會(huì)的叛逆者?時(shí)至今日,我頓悟:原來(lái)是因?yàn)閻?ài)的缺失,愛(ài)的教育的缺失。
“人的心靈,就像一朵小花一樣,它不知不覺(jué)地吸收太陽(yáng)的光,它永遠(yuǎn)需要太陽(yáng),需要太陽(yáng)光輝?!蔽闯赡耆诵枰獝?ài),學(xué)生需要愛(ài),同時(shí)他們也需要愛(ài)與教育。一個(gè)學(xué)生被教師認(rèn)定是“差生”,這對(duì)他們心靈的傷害是無(wú)法彌補(bǔ)的,有的將影響他們一生。因此,歧視對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)是不幸的。而在目前教育下,這樣被另眼相看的學(xué)生還很多,他們的心靈很早就感知社會(huì)的殘酷,感受自身價(jià)值的被忽視,當(dāng)他們進(jìn)入社會(huì)后,怎會(huì)去關(guān)愛(ài)社會(huì),關(guān)愛(ài)他人?思考其源頭,是無(wú)愛(ài)教育導(dǎo)致了他們對(duì)社會(huì)無(wú)愛(ài)。多一份愛(ài),就可能為社會(huì)多造就一個(gè)有用人才。我們教育工作者要懂得愛(ài),要去關(guān)愛(ài)學(xué)生,要教育學(xué)生學(xué)會(huì)如何去愛(ài)自己、愛(ài)他人、愛(ài)社會(huì)。“教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水,就不能稱其為池塘,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?!苯逃枰袗?ài)。
在學(xué)校中應(yīng)開(kāi)展愛(ài)心教育。學(xué)校的活動(dòng)主體無(wú)非是教師和學(xué)生,這樣愛(ài)心教育就應(yīng)體現(xiàn)在三個(gè)方面:
一、倡導(dǎo)教愛(ài);
二、培養(yǎng)友愛(ài);
三、教學(xué)生自愛(ài)。
師愛(ài),則要關(guān)懷學(xué)生的生命與健康;關(guān)心學(xué)生知識(shí)的積累與能力的培養(yǎng);促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。從而形成和諧的師生關(guān)系。這就需要教師必須首先樹(shù)立平等的觀念,即人格平等,要具備更好的文化素養(yǎng)和更成熟的心愿,要尊重學(xué)生。教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的,是學(xué)生對(duì)我們的肯定、折服和依戀。沒(méi)有平等,沒(méi)有尊重,沒(méi)有理解就不可能有愛(ài)。尤其要把愛(ài)更多地關(guān)注于基礎(chǔ)差的學(xué)生,激發(fā)他們的興趣,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心,用愛(ài)去感召他們?!坝H其師”方能“信其道”。我們需要學(xué)生“信其道”,則要思考我們?cè)诮虒W(xué)中付出了多少愛(ài)心和耐心?是否愛(ài)發(fā)怒,一個(gè)容易動(dòng)怒的班主任和教師不會(huì)是一個(gè)好的教育者。因此,建立和諧平等的師生關(guān)系,是我們教育成功的重要保障。
學(xué)校關(guān)愛(ài)教育第二是培養(yǎng)友愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人、理解他人、尊重他人,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的品質(zhì)和相互合作精神,提高他們?nèi)穗H交往能力。
培養(yǎng)友愛(ài),就必須建立一個(gè)充滿活力的集體,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體的情感,對(duì)集體每個(gè)人的情感;還要教會(huì)學(xué)生關(guān)心集體中的“弱勢(shì)群體”。如集體中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生,身體差的學(xué)生,行為習(xí)慣不好的學(xué)生,性格孤僻的學(xué)生等等。班級(jí)可以組織一些必要地主題班會(huì)和志愿服務(wù)活動(dòng),如“一幫一”活動(dòng)等,使學(xué)生在這樣的活動(dòng)中懂得愛(ài)、體會(huì)愛(ài)、學(xué)會(huì)愛(ài),使他們?cè)诮窈蟮纳钪嘘P(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì);受到關(guān)愛(ài)的學(xué)生,也可感恩,會(huì)盡力關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)社會(huì)的。
學(xué)校愛(ài)心教育第三方面是教會(huì)學(xué)生自愛(ài)。自愛(ài)包括自尊、自強(qiáng)、自律、自護(hù)四個(gè)方面的內(nèi)涵:自尊即自身人格尊嚴(yán)的維護(hù),自強(qiáng)即對(duì)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的不斷追求,自律即對(duì)社會(huì)規(guī)范的認(rèn)同和遵守,自護(hù)即對(duì)自身生命價(jià)值的理解和珍惜。
自愛(ài)是被愛(ài)的基礎(chǔ),是進(jìn)一步去關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)社會(huì)的基礎(chǔ)。一個(gè)對(duì)自己都不愛(ài)的人,怎么可能去愛(ài)社會(huì)、愛(ài)祖國(guó)?教會(huì)學(xué)生自愛(ài),首先讓學(xué)生珍愛(ài)生命與健康,教會(huì)學(xué)生自愛(ài),還要幫助他們努力掌握知識(shí)、鍛煉能力、改進(jìn)方法、培養(yǎng)毅力等,為他們將來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一個(gè)懂得愛(ài)自己、愛(ài)他人、愛(ài)教師、愛(ài)學(xué)校的人,更懂得去愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)人類。
因此,實(shí)施愛(ài)心教育,建設(shè)和諧得師生關(guān)系,建設(shè)和諧的同學(xué)關(guān)系,構(gòu)建學(xué)生發(fā)展得和諧德育環(huán)境,是每個(gè)教育工作者應(yīng)積極探索并努力做好的工作。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)一體化心得篇十五
小學(xué)語(yǔ)文是其他各專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)。而如何可以進(jìn)一步的教好小學(xué)語(yǔ)文,是現(xiàn)今每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師一直在探討的話題。本文通過(guò)本人的工作,結(jié)合實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)小學(xué)教學(xué)的一些心得體會(huì)加以進(jìn)一步的闡述,供同行指正。
每一門學(xué)科教學(xué)的方式與方法就形式上并沒(méi)有固定和統(tǒng)一的模式,最為主要是依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展個(gè)性差異,本著由淺入深、循序漸進(jìn)、逐步提高這一原則。例如在教學(xué)過(guò)程中對(duì)低、中、高年級(jí)學(xué)生的方式與方法就有很大的區(qū)別。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生必須從“零”開(kāi)始,必須手把手地教。
老師必須必須要具備充足的細(xì)心和耐心。而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生就大大不同了,在具備一定基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,要由扶到放,提出要求,放手自學(xué),重點(diǎn)指導(dǎo),并要學(xué)生能夠舉一反三。古代的教育大家孔子在教學(xué)中也曾主張“因材施教”,就是針對(duì)不同教育對(duì)象的不同情況采取不同的教學(xué)方式,授以不同的內(nèi)容。而我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中要依據(jù)不同階段的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法。也正是因?yàn)槿绱?,各階段的教學(xué)規(guī)律不同,在吃透教材的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生做出分類,給予行之有效的方法是教好語(yǔ)文的關(guān)鍵。
教師的備課環(huán)節(jié)似乎并不在教學(xué)有效性的討論范疇之內(nèi)。實(shí)則不然,要談教學(xué)的有效性必須從教師的備課談起。首先一位老師的教學(xué)理念將決定他是站在何種角度去設(shè)計(jì)教學(xué)的預(yù)案,站在學(xué)生學(xué)的角度,設(shè)計(jì)師生共同合作的課堂無(wú)論如何是值得探討和反思的,也一定會(huì)各有所得。如果僅站在老師如何教的角度去設(shè)計(jì)可能使教學(xué)有序進(jìn)行,但真正學(xué)生與教師的收獲就很有限了。其次,一位教師對(duì)教材的鉆研多少,將決定他在課堂教學(xué)中能否自如駕馭,也決定了他教學(xué)中處理教材的思路與方式、角度。而在備課過(guò)程中,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力,準(zhǔn)確解讀文本則尤為重要。
如:《歡慶》這首詩(shī)寫(xiě)的是祖國(guó)媽媽過(guò)生日的情景。整首詩(shī)內(nèi)容淺顯易懂,但極具內(nèi)涵。如何解讀這么短的一首小詩(shī),讓它變得飽滿而富有意義,頗有難度。
我參與了一位老師備課的過(guò)程,目睹了她為把每一句話挖透而費(fèi)盡心思,尤其是解讀“藍(lán)天放飛潔白的鴿子”這一句。對(duì)于“鴿子”的理解要到怎樣的層面,很難把握。要體現(xiàn)它的自由、歡快,還是要體會(huì)到“和平鴿”這一層面?對(duì)于這點(diǎn)一直定不下來(lái),結(jié)果在試教的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本體會(huì)不到“和平”這一層次,教學(xué)時(shí)就比較牽強(qiáng),得不到學(xué)生的共鳴。重新定位之后,這一環(huán)節(jié)上得相當(dāng)?shù)爻晒Γ闪吮菊n的一個(gè)亮點(diǎn)。
另外,最初人們歡慶國(guó)慶的方式中有一張國(guó)慶大閱兵的,學(xué)生在看的時(shí)候沒(méi)什么反應(yīng)??紤]到這樣的畫(huà)面離學(xué)生的生活太過(guò)遙遠(yuǎn),后來(lái)?yè)Q了幾張貼近學(xué)生生活的,結(jié)果學(xué)生在看的時(shí)候非常興奮,成了本課的又一個(gè)亮點(diǎn)。由此可見(jiàn),充分考慮孩子的認(rèn)知能力水平,再解讀文本,才能更好地演繹文本,是提高教學(xué)有效性的前提。
引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的基本功訓(xùn)練的基本途徑,但目前語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生讀的時(shí)間卻得不到保證,其原因是教師“重講輕讀”,侵占了學(xué)生的讀書(shū)時(shí)間。因此,教師講課時(shí)切忌一問(wèn)一答。
學(xué)生掌握了幾種具體方法不等于學(xué)會(huì)了閱讀。學(xué)會(huì)閱讀的核心是學(xué)生將具體的方法整合內(nèi)化,成為系統(tǒng)的、較完整的`、靈活的認(rèn)知策略。這種整合內(nèi)化的過(guò)程需要教師長(zhǎng)期艱苦的工作,需要教師從課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)抓起,有計(jì)劃、有意識(shí)、有序列地進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練。
學(xué)法本身具有一定的序列性,它隨著年級(jí)的增長(zhǎng)由低到高,由淺入深,螺旋上升。因此我們注意明確大綱對(duì)不同年級(jí)的閱讀要求,通過(guò)調(diào)查了解和認(rèn)真研究各年級(jí)學(xué)生的“已有基礎(chǔ)”,總結(jié)出學(xué)生以往所掌握的學(xué)習(xí)方法,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生站在已有的基礎(chǔ)上“自己跳起來(lái)”夠一夠,在教師的點(diǎn)拔下邁出新步;在教師的序列指導(dǎo)下不斷積累和豐富自己的閱讀方法。
積累一定量的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生形成認(rèn)知策略的前提。只有當(dāng)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)情境中,自覺(jué)靈活地運(yùn)用一定的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)習(xí)策略才能逐步形成。因此,語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行,而要與學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)密切聯(lián)系,并把著眼點(diǎn)放在后者。另外,我們還要注意引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所掌握的閱讀方法。
總之,課堂教學(xué)的改革,已經(jīng)是擺在我們面前的必走之路。語(yǔ)文教學(xué),尤其是閱讀教學(xué),費(fèi)時(shí)多而收效少的現(xiàn)象是與學(xué)生發(fā)展極不適應(yīng)的,已經(jīng)到了非改不可的地步。我們必須認(rèn)真地加以思考、加以改進(jìn),從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效低耗。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)一體化心得篇十六
在人們眼中能滔滔不絕地說(shuō)、能洋洋灑灑地寫(xiě)的人,才是一個(gè)語(yǔ)文素養(yǎng)較高的人。其實(shí)能滔滔不絕說(shuō)的洋洋灑灑寫(xiě)的都是人們心中的積累,離開(kāi)了積累,說(shuō)寫(xiě)就成了無(wú)本之木,無(wú)源之水。所以說(shuō),“不積小流,無(wú)以成江海,不積跬步,無(wú)以至千里?!蓖瑯?,不積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),無(wú)以成語(yǔ)文之大廈。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,為語(yǔ)文素養(yǎng)打下穩(wěn)固基礎(chǔ)的語(yǔ)言積累至關(guān)重要。由于課堂教學(xué)以教材為主,學(xué)生積累語(yǔ)言的時(shí)間、內(nèi)容受到了較大的限制。于是,怎樣使學(xué)生學(xué)會(huì)積累,堅(jiān)持積累,廣泛積累是語(yǔ)文教師的教學(xué)操作的難題。實(shí)踐證明:從學(xué)生的興趣出發(fā),在快樂(lè)中積累;提供積累模式,使其易于積累,能形成良好的積累習(xí)慣,達(dá)到提高語(yǔ)言綜合能力的目的。在教學(xué)中我有意識(shí)的重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文積累方面的要求,采取相應(yīng)的措施,使語(yǔ)文教學(xué)水平得以扎實(shí)提高。
根據(jù)兒童身心的發(fā)展規(guī)律,“以掌握祖國(guó)的語(yǔ)言為目的,以熟讀背誦為手段?!笔切抡n程下語(yǔ)文教學(xué)的可取模式。我在教學(xué)中除了課文中要求背誦的篇或段,有的文章中精彩的段、好詞佳句我也都要求學(xué)生抄下來(lái)并背下來(lái),一一檢查評(píng)定等級(jí)過(guò)關(guān),以此來(lái)積累學(xué)生的語(yǔ)言。
1、淡化內(nèi)容分析,加強(qiáng)朗讀背誦。
新課程注重語(yǔ)文課程的朗讀教學(xué),使學(xué)生在讀中體驗(yàn),在讀中感悟。所以在教學(xué)時(shí)我注重在熟讀課文上下功夫、在記憶常用詞語(yǔ),名言警句上下功夫、在背誦詩(shī)文佳作上下功夫、在辦單元小報(bào)、寫(xiě)單元小結(jié)上下功夫,充分利用黑板一角抓住課文每一個(gè)單元訓(xùn)練的重點(diǎn),摘抄相關(guān)的成語(yǔ)、古詩(shī)、諺語(yǔ)、名言警句,課前反復(fù)誦讀背誦。一單元更換一次。一篇課文教完了,我通過(guò)檢查學(xué)生是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來(lái),是否積累了好詞佳句,能否把所積累的好詞佳句恰當(dāng)?shù)卦谧魑膽?yīng)用,作為評(píng)價(jià)自己教學(xué)成敗的首要標(biāo)準(zhǔn)。
2、推薦精品名篇,多加吟誦體會(huì)。古話說(shuō)“讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)”。小學(xué)生的閱歷及知識(shí)均非常的有限,想要完全明了某些道理,是不太可行的。在此階段我有意識(shí)的向?qū)W生介紹一些名篇以及他們喜歡的書(shū)籍,只要求他們能知其大概意思,大量的吸收語(yǔ)文精髓,等到他們知識(shí)儲(chǔ)備達(dá)到一定程度時(shí),對(duì)以往所吟誦的名篇佳句自會(huì)令有所悟。堅(jiān)持這樣的語(yǔ)言積累,語(yǔ)言的運(yùn)用也就會(huì)自然得心應(yīng)手。
3、搜集好詞好句,廣泛汲取積累。
俗話說(shuō):“好記性不如爛筆頭”??吹臅?shū)再多,不做筆記,忘得也快。我要求學(xué)生:(1)、每天看一點(diǎn)書(shū),做一點(diǎn)摘抄。數(shù)量不在多,內(nèi)容也不限,只要他們感興趣的都行,一周內(nèi)有目的、有步驟、分門別類的進(jìn)行積累,如,成語(yǔ)、格言、諺語(yǔ)、廣告詞、古詩(shī)、美文等。學(xué)生也可根據(jù)自己的愛(ài)好,給自己積累的東西安上好聽(tīng)的名字:成語(yǔ)天地、名言薈萃、妙詞佳句、燦爛詩(shī)空、幽默長(zhǎng)廊等等,感興趣的再在空白的地方配上畫(huà)。通過(guò)大量的積累,從中受到美的熏陶,從而內(nèi)化為自己的風(fēng)格。養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。(2)、寫(xiě)觀察日記、寫(xiě)隨筆。杜甫有句名言:“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”,這既是要我們多讀,同時(shí)也說(shuō)明,讀書(shū)到了一定的時(shí)候,應(yīng)該動(dòng)筆寫(xiě),記下自己的心得體會(huì),這也是一種積累。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,有話則長(zhǎng),無(wú)話則短,內(nèi)容好壞不做要求,重在培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣。特別是重大節(jié)日、學(xué)校組織的活動(dòng)提醒學(xué)生認(rèn)真觀察記下活動(dòng)過(guò)程,寫(xiě)出感受。特殊的天氣(風(fēng)、雨、雪、霧)都要布置、指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)觀察記下當(dāng)時(shí)的情景。另外,從學(xué)生的日記中還能了解到學(xué)生課外的思想動(dòng)態(tài),幫助我對(duì)其及時(shí)進(jìn)行思想教育。遇到空余的時(shí)間,我便會(huì)組織學(xué)生交流討論,讓他們說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)的原因和種種想法,由此不但培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力,又吸收到文學(xué)的營(yíng)養(yǎng),感受到語(yǔ)言的魅力,得到美的熏陶和享受。同時(shí)對(duì)中差學(xué)生也起到引領(lǐng)的作用。二、穩(wěn)抓閱讀,積累語(yǔ)言語(yǔ)言素養(yǎng)除了在閱讀課上培養(yǎng)外,還應(yīng)延伸到學(xué)生的課外閱讀中去,使他們?cè)诖罅康恼n外閱讀中汲取養(yǎng)料,潛移默化的積累素養(yǎng)。在此,我采取了以下幾方面的措施:
1、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
課本中的語(yǔ)言素養(yǎng)十分有限,真正地培養(yǎng)還得依靠課外的多方面積累。此時(shí)老師只是一盞指引的明燈,落到實(shí)處得靠學(xué)生自己去把握。自覺(jué)地閱讀課外讀物,興趣是先導(dǎo)。因此,我常常利用所學(xué)的課文內(nèi)容,去激發(fā)他們課外閱讀的興趣。如在講授《桂林山水》后,我便借機(jī)向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹我國(guó)其它地方優(yōu)美風(fēng)景以此激起他們了解祖國(guó)大好河山的強(qiáng)烈興趣,從而自主地閱讀相關(guān)的文章盡情吮吸的時(shí)候,閱讀的興趣便已自然的形成了。
2、指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物。
選擇適合學(xué)生的讀物難,選擇增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)的讀物更難。如今,市場(chǎng)上充斥大量無(wú)益于學(xué)生,歪曲事實(shí)的讀物,學(xué)生閱讀此類讀物會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)影響。所以,作為老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的正確選擇做一定的指導(dǎo),使其選到真正益于自己的優(yōu)秀讀物。光靠課內(nèi)積累是不夠的,為了讓學(xué)生有較為合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),還得適當(dāng)向課外延伸,做好延伸或積累。當(dāng)然,這種延伸不是漫無(wú)邊際、盲目隨意的。這種延伸,既要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,又要與課內(nèi)知識(shí)有這樣那樣的聯(lián)系,是課內(nèi)知識(shí)的延展和深化。具體做法是,每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí),就要求學(xué)生每人手頭至少要有書(shū)報(bào)五份,放在班級(jí)圖書(shū)角,互相閱讀,并制定列出每學(xué)期必讀的書(shū)的書(shū)目。讓學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀,并把有關(guān)知識(shí)整理出來(lái)。另外一種延伸式的積累,是利用暑假和寒假,要求學(xué)生閱讀與課文有關(guān)的文章。課外延伸式積累,特別要防止搞成消遣式閱讀,因此,我一般都要求學(xué)生訂出閱讀計(jì)劃,擬定讀書(shū)目標(biāo),并要求他們做好摘記,寫(xiě)好讀后感,開(kāi)學(xué)檢查、交流。
3、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。
學(xué)生讀的東西不少,但是真正記住的卻不多?;诖耍抑笇?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記讀書(shū)筆記的好習(xí)慣。記筆記能使閱讀活動(dòng)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維、想象和情感的參與互動(dòng)。此外,它又屬于鞏固性筆記,在寫(xiě)筆記的同時(shí),必先要在腦中再度回憶審視已讀內(nèi)容,從而把想法傾注于筆端。此外,還指導(dǎo)他們?cè)跁?shū)上直接劃出意蘊(yùn)深刻的文句片段,做上批注寫(xiě)點(diǎn)感受。長(zhǎng)期堅(jiān)持,學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作水平一定會(huì)得到飛躍性的發(fā)展。
作文是更高層次的積累語(yǔ)言的過(guò)程。要使大腦的語(yǔ)言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn),必須加大語(yǔ)言運(yùn)用的頻率。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生多練筆,使其像數(shù)學(xué)練習(xí)一樣,課課練,日日練呢?我認(rèn)為,除了結(jié)合單元作文題指導(dǎo)寫(xiě)作外,更重要的還是恰當(dāng)?shù)匕盐照n堂練筆的時(shí)機(jī),著眼點(diǎn)有四方面:
1、在學(xué)生容易遷移的地方練習(xí)。
如教學(xué)《只揀兒童多處行》,為了讓學(xué)生理解作者冰心喜愛(ài)少年兒童的思想感情,教學(xué)時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生朗讀理解了課文中有關(guān)句段后,以“冰心奶奶我想對(duì)您說(shuō)”為題進(jìn)行想象練習(xí)進(jìn)一步體會(huì)文章所表達(dá)的情感,又如學(xué)了《爺爺?shù)奶J笛》,指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文后以“又是一個(gè)風(fēng)雨之夜”為題寫(xiě)寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)此時(shí)的心情如何。讓學(xué)生學(xué)以致用,從而達(dá)到提高學(xué)生合理使用好詞佳句、深刻體會(huì)人物情感的目的。
2、在易發(fā)散學(xué)生思維處練習(xí)。
如學(xué)習(xí)《清明節(jié)的傳說(shuō)》這一課,在介紹重陽(yáng)節(jié)有吃重陽(yáng)糕,登高遠(yuǎn)眺,頭插茱萸的習(xí)俗時(shí),我設(shè)計(jì)“重陽(yáng)節(jié)到了,家家戶戶()?!钡膯?wèn)題讓學(xué)生填空,來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力,在此基礎(chǔ)上,接著出示“春節(jié)到了,家家戶戶()?!备蟪潭鹊陌l(fā)揮其思維能力,使他們能聯(lián)系生活實(shí)際組織語(yǔ)匯,降低了表達(dá)難度,增強(qiáng)了語(yǔ)言培養(yǎng)的趣味性,使學(xué)生樂(lè)于說(shuō),敢于說(shuō)。
綜上所述,憑借以上途徑,學(xué)生在不斷運(yùn)用中,既激活了自身的語(yǔ)言積淀,又吸收了其它的新鮮語(yǔ)匯,不斷地更新豐富自身的語(yǔ)言,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。誦讀、口語(yǔ)、閱讀、作文等都以語(yǔ)言積累為軸心,再加上多管齊下,持之以恒,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)一定能得以提高。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)一體化心得篇十七
為提高自身教育教學(xué)水平,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新教師教育教學(xué)技能指導(dǎo)》一書(shū),這是一本書(shū),一道彩虹。它是那么明亮,又是那么多彩。既有理論思考,又有教學(xué)實(shí)踐;既有班主任工作,又有課堂實(shí)錄。讀之,如涓涓清流沁人心脾,又似熊熊烈火促我激情。讀罷此書(shū),不僅為我注入了新的血液,更加珍貴的是它帶給我更多的思考?,F(xiàn)將讀后的感受隨記如下:
教師的教學(xué)技能對(duì)于教師自身素質(zhì)的提高起著重要的作用,作為一名年輕教師還需不斷學(xué)習(xí),潛心鉆研,勇于探索創(chuàng)新,不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。
首先,學(xué)生若具有良好的心境,健康向上的情緒就能壓倒消極落后的情緒,學(xué)習(xí)的效率就高。課堂上恰當(dāng)?shù)卣{(diào)控起學(xué)生的情感,教師靈活掌握“調(diào)控課堂教學(xué)活動(dòng)的技能”對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著重要的作用。學(xué)高為師,身正為范,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)的培育時(shí),教師自身的心理品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng),在師生情感交流中起到重要的體現(xiàn)與重要的作用。如教師在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生以積極的情感參與教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。在這種氛圍下,學(xué)生除產(chǎn)生一種對(duì)學(xué)習(xí)的需要和對(duì)教師的熱愛(ài),進(jìn)而產(chǎn)生“尊其師、信其道、樂(lè)其學(xué)”的效應(yīng)。
其次,我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情境,如探索性的、競(jìng)爭(zhēng)性的、游戲性等的情境。這種情境在學(xué)生頭腦中留下的不僅有表象、概念,而且有思路、情感和內(nèi)心的感受,必將促使學(xué)生積極的進(jìn)行思維活動(dòng)。
最后,我們應(yīng)充分利用學(xué)生的成功的愿望,在課堂教學(xué)過(guò)程中讓每個(gè)學(xué)生都得到成功的體驗(yàn),使每個(gè)學(xué)生在不斷獲得成功的過(guò)程中,產(chǎn)生獲得更大成功的愿望。在組織練習(xí)時(shí),不斷設(shè)置思維障礙,以引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi),讓學(xué)生跳起來(lái)摘果子,在“再創(chuàng)造”的過(guò)程,體驗(yàn)成功的喜悅,得到更理想的發(fā)展。
讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神,面對(duì)當(dāng)今教育改革的新形勢(shì),面對(duì)新時(shí)代的學(xué)生,要做一位好教師,需要不斷地提升自身素質(zhì),這就需要不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。讀書(shū)不是為了某種目的,而是要出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。直至讀懂了教育,讀懂了學(xué)生,讀懂了自己,最后才會(huì)讀出幸福,讀出快樂(lè)。《新教師教育教學(xué)技能指導(dǎo)》這本書(shū),在我眼中就是一道美麗的彩虹。七種色彩,每種都亮麗,清朗。這虹指引我高峰所在,我想那里應(yīng)有更為壯美的詩(shī)篇??缭讲屎纾棚w夢(mèng)想。用我的青春與激情去開(kāi)創(chuàng)輝煌創(chuàng)造超越!
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)一體化心得篇十八
學(xué)校組織我們觀看了肖老師的講座,雖然只是一部分,時(shí)間也短,但他獨(dú)特的語(yǔ)言魅力,含蘊(yùn)豐厚、深刻獨(dú)到的見(jiàn)解,給我留下了難以抹去的記憶。之后我又自己找了一些他的資料看了看,感觸頗深。
如何才能讓我們的人生擁有幸福感?肖博士認(rèn)為幸福人生需要“四個(gè)有”:首先是心中有盼頭。就是心中有所期待,有所憧憬,有所向往。真正好的老師能夠不斷去喚醒學(xué)生對(duì)于未來(lái)的憧憬與向往,把人生美妙的前景呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,讓他們有美好的期待和美好的渴望去成長(zhǎng),能夠不斷強(qiáng)化他們的自我評(píng)價(jià),強(qiáng)化他們的自尊與自信。
第二,手中有事做。有事可做,意味著社會(huì)需要你,有實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值的機(jī)會(huì)?!奥殬I(yè)”一詞在西方的英語(yǔ)中有宗教的背景,是“上帝的召喚”的意思,所以愛(ài)崗尊教是一種信仰的表現(xiàn)。
第三是身邊有親友。人是社會(huì)的動(dòng)物,有歸屬的需要,人都需要得到別人的接納、認(rèn)可。因此我們要思考怎樣使得學(xué)校成為溫暖的家,我們?cè)鯓尤ブС謩e人,欣賞別人,使我們感受到生活更加美好。第四個(gè)有是家中有積蓄。經(jīng)濟(jì)上的富有是重要的,我們經(jīng)常說(shuō)富貴吉祥,首先是“富”然后才是“貴”。當(dāng)我們?cè)诮?jīng)濟(jì)上富有的時(shí)候,就會(huì)顯得大氣,不會(huì)過(guò)分地斤斤計(jì)較,不會(huì)過(guò)分地在乎那些名和利。所以,我們要向貧窮宣戰(zhàn),建設(shè)一個(gè)富裕的社會(huì)。因?yàn)樽屗械娜硕几辉F饋?lái),也是好社會(huì)的追求目標(biāo)和重要特征。
日常生活中,因?yàn)楣ぷ鞯默嵥?、因?yàn)槿蝿?wù)的繁重、因?yàn)槭杖氲牡臀⒌鹊仍蜃尨蟛糠稚頌榻處煹耐袑?duì)自己的工作頗多怨言,幸福指數(shù)很低。肖教授從影響教師的專業(yè)成長(zhǎng)的三個(gè)緯度出發(fā),以決定幸福感的心態(tài)為重點(diǎn),進(jìn)行了深入淺出的闡述。一個(gè)個(gè)精彩生動(dòng)的比喻,一個(gè)個(gè)充滿哲理、閃爍智慧的故事把講座一次次推向高潮。是呀,境由心生,環(huán)境是由你的態(tài)度生長(zhǎng)出來(lái)的,你的思想就是你的世界,你的思想就是你的處境。
世界其實(shí)就是我們自己,痛苦與快樂(lè),成就與失敗,寬容與緊迫,其實(shí)全在于我們?cè)趺纯?。因?yàn)槲覀兪峭ㄟ^(guò)自己的觀點(diǎn)去看世界,所以態(tài)度決定一切。多么睿智的見(jiàn)解呀,它宛若一碗心靈的雞湯,讓迷茫的我重新認(rèn)識(shí)自己,評(píng)價(jià)自己,它讓我明白了該以怎樣的態(tài)度去工作,去生活。接下來(lái)的日子,我要時(shí)刻提醒自己把握好心態(tài),用積極的心態(tài)悅納自我,用積極的心態(tài)對(duì)待身邊的人、身邊的事,努力做一名幸福的教師。
引用肖川教授的一句話“教育的過(guò)程就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著另一個(gè)不完美的人追求完美的過(guò)程?!奔热唤逃亲尣煌昝赖娜巳プ非笸昝?,這就要求我們的教育要做到完美,教育的完美,需要教育回到真實(shí)中去,讓課堂真實(shí),使學(xué)生更富有真實(shí)情趣。如何才能做到教育真實(shí)呢?就要明明白白教書(shū),追求課堂的實(shí)效性。語(yǔ)文教學(xué)要回歸本真,要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。追求課堂的實(shí)效性,要做到實(shí)效,課堂就得有效。
有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展,從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。有效課堂要做到的五點(diǎn):教學(xué)目標(biāo)有實(shí)效;教學(xué)交往有實(shí)效;教學(xué)知識(shí)處理有實(shí)效;課堂管理有實(shí)效;教學(xué)時(shí)間安排有實(shí)效。課堂要真正的落實(shí)這五點(diǎn),課堂才真正做到有效。
讓更多的人成為受過(guò)教育的人,應(yīng)該成為我們?nèi)鐣?huì)努力追求的一個(gè)目標(biāo)。“知識(shí)改變命運(yùn),教育成就未來(lái)”。命運(yùn)的改變就不僅僅是那些作為弱勢(shì)群體的人們個(gè)人的'事情,改變的將是整個(gè)國(guó)家的命運(yùn),民族的命運(yùn),改變的將是我們所有人的生活品質(zhì)。我們更有理由相信,用良好教育成就的未來(lái)一定是光明的、溫暖的、我們夢(mèng)寐以求的陽(yáng)光普照開(kāi)滿鮮花的未來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)一體化心得篇十九
語(yǔ)感就是人們對(duì)語(yǔ)言材料的感知,人們?cè)陂L(zhǎng)期的語(yǔ)言活動(dòng)中形成的對(duì)語(yǔ)言材料特有的、近乎直覺(jué)的、敏銳的感受能力。朗讀是閱讀教學(xué)中最常用最重要的手段,是學(xué)生理解課文內(nèi)容的主要途徑。我在教學(xué)《語(yǔ)文》一年級(jí)下冊(cè)的《荷葉圓圓》一課時(shí),覺(jué)得那篇文章寫(xiě)得實(shí)在是很美?!昂扇~圓圓的,綠綠的。小水珠說(shuō):荷葉是我的搖籃。小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛?!边@段話無(wú)論是遣詞還是造句,我認(rèn)為都是值得學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)和體會(huì)的。于是,我就讓他們反復(fù)地去讀。結(jié)果,他們很快地就領(lǐng)會(huì)了其中的“滋味”,達(dá)到了訓(xùn)練語(yǔ)感的目的。再如《春雨的色彩》一文中這樣寫(xiě)道:春雨,像春姑娘紡出的線,輕輕地落到地上,沙沙沙,沙沙沙小燕子說(shuō):“春雨是綠色的。你們瞧,春雨落到草地上,草就綠了,春雨淋在柳樹(shù)上,柳枝也綠了”像這樣的段落,我想唯獨(dú)讓學(xué)生們?cè)诔浞值乩首x后才能領(lǐng)略到它的美。請(qǐng)學(xué)生事實(shí)豐這種感情讀一讀,在學(xué)生理解課文內(nèi)容后,引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)朗讀,品味文章的妙詞佳句,欣賞文章的語(yǔ)言情境,使學(xué)生的語(yǔ)感在讀書(shū)中不斷加強(qiáng)、鞏固。朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)仔細(xì)品味,既可提高對(duì)詞語(yǔ)的感知能力,又可訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感,提高學(xué)習(xí)的興趣,取得良好的教學(xué)效果。
比較是人們認(rèn)識(shí)事物的重要方法之一。而在朗讀比較中我們同樣能揣摩出課文中語(yǔ)言文字運(yùn)用得是否精妙,從而達(dá)到學(xué)習(xí)、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字的目的。如《柳樹(shù)醒了》一文中這樣描寫(xiě)柳樹(shù):“春雷跟柳樹(shù)說(shuō)話了,說(shuō)著說(shuō)著,小柳樹(shù)呀,醒了?!卑选靶蚜恕睋Q成“綠了”、“軟了”、“高了”等詞語(yǔ)好不好?行不行?我是讓學(xué)生們反復(fù)去朗讀,然后比較體會(huì),逐步培養(yǎng)他們對(duì)詞語(yǔ)的敏感性。再如《小伙伴》一文中,“安娜又說(shuō):“你大概是丟在公共汽車上,忘記拿了。以后可保管好自己的東西?!薄本渲屑狱c(diǎn)的詞語(yǔ),能去掉嗎?如果去掉,效果怎樣?通過(guò)比較,朗讀,學(xué)生發(fā)現(xiàn)加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的作用是不可低估的,這個(gè)詞很恰當(dāng)表明了安娜當(dāng)時(shí)不僅沒(méi)有用實(shí)際行動(dòng)去幫助瑪莎解決中餐的難題,還在一旁無(wú)端地猜測(cè)和說(shuō)教著。
朗讀,就一般意義上講,就是其實(shí)把書(shū)讀熟,但讀熟了還能怎么樣?要有創(chuàng)造,要發(fā)揮想像。這就要求,老師要在朗讀的訓(xùn)練過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,通過(guò)通過(guò)朗讀來(lái)解決問(wèn)題,在朗讀中發(fā)現(xiàn)并有所收獲,這樣朗讀就會(huì)成為學(xué)生的樂(lè)趣的源泉。在教學(xué)《科利來(lái)的木匣》一課時(shí),學(xué)生通過(guò)讀最后一段,弄清了課文告訴我們一個(gè)道理:“周圍的一切,不是都在起變化么?”此刻,我并沒(méi)有就此打住,而是又引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,思考:“媽媽又是怎么找到自己的箱子的?這能說(shuō)明什么呢?”學(xué)生通過(guò)閱讀課文,發(fā)現(xiàn)媽媽還是數(shù)了三十步,就找到了自己的箱子。說(shuō)明什么呢?學(xué)生發(fā)現(xiàn)了,原來(lái)生活中也有不變的事物!你能在找到這些不變的東西嗎?學(xué)生興奮了,太多了。與前面的話,合起來(lái)怎么說(shuō)?周圍的一切都在起變化,但也有些事物暫時(shí)沒(méi)有發(fā)生變化——這可是哲學(xué)上動(dòng)靜原理啊,學(xué)生們卻能發(fā)現(xiàn)它,多讓人激動(dòng)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)一體化心得篇一
前幾天有幸參加了蘇州xx市xx中學(xué)的聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽(tīng)了兩位老師的課,我感觸很深,瘦弱頗多。
用一句古話“授人以魚(yú)不如授人以漁”最能概括我的體會(huì),這句話的意思也就是方法比知識(shí)更加重要,學(xué)習(xí)方法是否科學(xué),思維方法是否合理、正確,影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的高低。因此,我們教師在上課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì),明白學(xué)生學(xué)習(xí),將“漁”的潛力教給學(xué)生,使學(xué)生不但能夠?qū)W會(huì),而且能使學(xué)生“會(huì)學(xué)”,讓學(xué)生了解掌握語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法,發(fā)展思維,構(gòu)成潛力,能獨(dú)立解決問(wèn)題。這種“漁”的方法我覺(jué)得也適用于其他學(xué)科。
在劉朱剛上的詩(shī)歌鑒賞這以復(fù)習(xí)鑒賞課中,方法的教授體現(xiàn)得尤為突出。劉朱剛老師在上課的開(kāi)始用復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新的知識(shí),這樣就到達(dá)了“溫故而知新”的效果,當(dāng)學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)案中提出的問(wèn)題時(shí),劉朱剛老師又滲透著詩(shī)歌鑒賞的方法性,滲透著方法性教學(xué)。
第二位老師是顧老師的課,她的課思路很清晰,環(huán)節(jié)流暢,她講的是《始得西山宴游記》第二課時(shí)。劉老師抓住重點(diǎn)“始得”并貫穿全文,重點(diǎn)突出,層次分明??梢?jiàn)劉老師的課扎實(shí)有效,注重激發(fā)學(xué)生的興趣,她上課也比較自然、流暢,富有感染力,值得我去學(xué)習(xí)!
這兩位老師的課將學(xué)生的主體性體現(xiàn)得十分突出,自己扮演著主導(dǎo)主角,她們運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生用心主動(dòng)地學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本潛力,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
聽(tīng)了她們的課后,我深刻地反思自己的教學(xué)過(guò)程,感慨萬(wàn)千,在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中,自己雖然也認(rèn)真投入,但跟她們比,實(shí)在還有相當(dāng)大的差距,我沒(méi)有到達(dá)必須的高度,很多教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置沒(méi)有深度,在點(diǎn)撥功夫上還有所欠缺,尤其是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言,我更是單調(diào),沒(méi)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,致使語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)沒(méi)能到達(dá)預(yù)想的效果。聽(tīng)了她們的課,我學(xué)到了很多,今后自己必須將所學(xué)到的教學(xué)方法應(yīng)用到自己的`教學(xué)中去,盡快地提高自己的教學(xué)潛力,不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的期望。
10月13日,我們來(lái)到了沂南雙語(yǔ)學(xué)校,親臨臨沂市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的現(xiàn)場(chǎng),聽(tīng)取了來(lái)自于市直和各縣區(qū)8位教師的課。各位老師用各自不同的姿態(tài)詮釋了自己心目中的高效課堂,給了我很大的啟發(fā),課堂情景至今歷歷在目。
課堂綻放出絢麗之花。教師深挖教材,用新的教育教學(xué)理念,再次給我們呈現(xiàn)了一個(gè)高效的課堂。教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性和主動(dòng)性,讓每一個(gè)生命的自主性在參與中得到充分的體現(xiàn),讓每一個(gè)生命在體驗(yàn)中不斷地拓展不斷升華。教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得快樂(lè),三維目標(biāo)有效達(dá)成。那里更多的是心靈和心靈間的對(duì)話,智慧和智慧的碰撞。
課堂成為師生共同成長(zhǎng)的基地。人是一個(gè)完整的生命體,是作為完整的人格而成長(zhǎng)的,單純地著眼于認(rèn)知活動(dòng)與智力發(fā)展,人格是不能獲得健全成長(zhǎng)的?!敖處熑魏螘r(shí)候都不應(yīng)忘記,他的工作對(duì)象是完整的兒童(學(xué)生)。”課堂是教學(xué)的主陣地,學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活,而且要學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)創(chuàng)造;教師在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)自身也得到一定發(fā)展,課堂成為師生共同表演的舞臺(tái)。教學(xué)既是知識(shí)、技能的教與學(xué)的過(guò)程,又是情感的體驗(yàn)過(guò)程。教師以富有情感的方式教,學(xué)生以富有情感的方式學(xué),這樣的教學(xué)才是教師與學(xué)生真正需要的,這樣的教學(xué)更具有生命力。教學(xué)效果也不單純看升學(xué)率或就業(yè)率,更要關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯的前景,是否具備長(zhǎng)足的創(chuàng)業(yè)能力和廣闊的發(fā)展空間,這樣,才能真正激發(fā)生命的熱情,讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)體會(huì)更多、感受更多、發(fā)展更多。
課堂成為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的舞臺(tái)。教師尊重生命的獨(dú)特性,“駿馬能歷險(xiǎn),犁田不如牛。堅(jiān)車能載重,渡河不如舟。舍長(zhǎng)以就短,智者難為謀。生材貴適用,慎勿多苛求?!薄疤焐也谋赜杏谩?,人的智力因素不僅僅只有一種,學(xué)生的個(gè)人情況也千差萬(wàn)別,可以說(shuō)是各有各的風(fēng)姿,各有各的精彩。教師要充分注意、尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特天賦、能力和興趣,為每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的成長(zhǎng)體驗(yàn),讓上課讓學(xué)習(xí)成為令學(xué)生快樂(lè)和向往的事。例如有的學(xué)生性格活潑、口齒伶俐,就讓他們痛快地說(shuō)盡情地講;有的學(xué)生性格沉穩(wěn),做事細(xì)致,可讓他們?cè)趧?dòng)手操作方面大展身手;有的同學(xué)善于溝通,人際關(guān)系良好,讓他們?cè)诤献餍缘膶W(xué)習(xí)方式中充分體驗(yàn)快樂(lè)……這也正是蘇霍姆林斯基所說(shuō)的:“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于,要使每一個(gè)兒童(學(xué)生)的力量和可能性發(fā)揮出來(lái),使他們享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂(lè)趣?!?BR> 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)一體化心得篇二
3月22日,我們來(lái)到第二思源參加語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn),有幸聽(tīng)了王琴玉教研員的兩節(jié)有效課堂的課,我受益匪淺。
有效課堂教學(xué)的主要內(nèi)容,讓我有不小的觸動(dòng)和收獲。原來(lái)我的課堂只是按照教案的框架牽著鼻子走,并沒(méi)有考慮到學(xué)生在一節(jié)課中掌握了什么內(nèi)容,每節(jié)課都是按我的預(yù)設(shè)目標(biāo)來(lái)完成。聽(tīng)了王琴玉老師的課后,我才明白一節(jié)有效的課堂并不是教師講得多精彩,而是在于學(xué)生掌握了多少知識(shí)。如第一節(jié)課中,王老師的預(yù)設(shè)目標(biāo)是讓學(xué)生能流利的讀課文并掌握六個(gè)文中出現(xiàn)的成語(yǔ),但學(xué)生并不能在一節(jié)課內(nèi)達(dá)到這個(gè)預(yù)設(shè)目標(biāo),王老師并沒(méi)有按她的預(yù)設(shè)目標(biāo)繼續(xù)往前走,而是想方設(shè)法的引導(dǎo)學(xué)生掌握這幾個(gè)成語(yǔ)。這就讓預(yù)設(shè)與生成和諧統(tǒng)一起來(lái)了。聽(tīng)了這兩節(jié)課后我有如下幾點(diǎn)體會(huì):
首先,我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求?!扒楦袘B(tài)度和價(jià)值觀”才是有效課堂教學(xué)的核心,“知識(shí)與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ),只有“過(guò)程與方法”才是作為我們老師需要改革整頓、反思總結(jié)的部分。每節(jié)課我們教師都應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲,它表現(xiàn)為從不懂到懂,從少知到多知,從不能到能的變化上。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上,而且表現(xiàn)在智能上,特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。
其次,在學(xué)習(xí)中,我知道了:從教師的角度來(lái)講,教學(xué)的有效性依賴于教師有效的“教”,并克服無(wú)效的“教”?!坝行У慕獭敝傅氖谴龠M(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”,它表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:一是直接的促進(jìn),即通過(guò)教師的教,學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深;二是間接促進(jìn),即通過(guò)教師的教,學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),掌握了學(xué)習(xí)方法,提升了學(xué)習(xí)能力,達(dá)到了不需要教。有效性指通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。一方面要注重挖掘教材中蘊(yùn)涵的靜態(tài)的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容,另一方面要注重開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)中生成的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容。
再次,做為教師而言,我要克服無(wú)效和低效的教學(xué)。要著力做到:牢固樹(shù)立三維目標(biāo)的的意識(shí),為每一節(jié)課制定切合實(shí)際的課程目標(biāo),使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向,這是提升教學(xué)有效性的前提;要依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平,精選教學(xué)內(nèi)容,突出學(xué)科特色,抓住教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和科學(xué)感悟,要真正確立學(xué)生主體地位,認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用;要把生成和預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來(lái),既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成。有效教學(xué)只是我們對(duì)教學(xué)的基本要求,優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們教師應(yīng)該追求的目標(biāo)。有效的課堂教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本。在現(xiàn)實(shí)的課堂中,許多老師為了體現(xiàn)教學(xué)向生活的回歸,往往致力于創(chuàng)設(shè)各種生活情境,卻沒(méi)有意識(shí)到課堂教學(xué)本身就是教師和學(xué)生的生活。所以說(shuō),課堂教學(xué)必須基于學(xué)生的真實(shí)生活,學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主人。有效的課堂教學(xué)中必須彰顯教師的主體性。
新課程在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的同時(shí)并不排除教師的主體性。因?yàn)檎n堂教學(xué)同樣也是教師的生活,有效的課堂教學(xué)應(yīng)該充滿智慧、激情、潛能和創(chuàng)造力。只有具有主體性的教師才能培養(yǎng)出具有主體意識(shí)的學(xué)生。教師的主體性主要體現(xiàn)在如何為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造條件上,體現(xiàn)在和學(xué)生的教學(xué)交往中怎樣發(fā)揮引導(dǎo)的作用,更體現(xiàn)在對(duì)自我的認(rèn)同和自我反思上。所以說(shuō),一節(jié)課展示的不僅是教師的教學(xué)基本功、教學(xué)藝術(shù),而且展示的還是一位教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。有效的課堂教學(xué)應(yīng)促進(jìn)師生智慧的生成。“讓智慧回歸教育,讓智慧喚醒課堂”。實(shí)際上,評(píng)價(jià)一節(jié)課質(zhì)量的高低,關(guān)鍵應(yīng)看教師怎樣促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),怎樣在師生的教學(xué)交往、情感交流中激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。只有智慧的教師才能創(chuàng)造出智慧的課堂、培養(yǎng)出有智慧的學(xué)生,也才能使課堂煥發(fā)生機(jī)和活力。有效的課堂教學(xué)必須關(guān)注師生生命成長(zhǎng)。葉瀾教授早就說(shuō)過(guò),“課堂教學(xué)應(yīng)被看成是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷。對(duì)于學(xué)生而言,課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成,它的質(zhì)量,直接影響學(xué)生當(dāng)下及今后的多方面發(fā)展和成長(zhǎng);對(duì)于教師而言,課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的`最基本構(gòu)成。它的質(zhì)量,直接影響教師對(duì)職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展和生命價(jià)值的體現(xiàn)?!瘪T建軍教授也說(shuō),要“將生命融于教育,將教育融于生活,讓教育成為生命的詩(shī)意存在,凸顯生命的靈動(dòng)、自由和獨(dú)特,并以此漸臻生命的完滿與幸福”。
總之,課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程,應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟,形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育,使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,形成問(wèn)題,使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒,從而提高學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)一體化心得篇三
7月27日,我在東長(zhǎng)壽小學(xué)里參加了市教育局組織的新教材培訓(xùn),聆聽(tīng)了專家對(duì)教材的理念分析和方向指導(dǎo),使我對(duì)新教材有了些許的認(rèn)識(shí),教學(xué)方法上也有了初步的把握,收獲頗多,受益匪淺。
培訓(xùn)中,通過(guò)各位專家、老師的指導(dǎo)和講解,我對(duì)新教材的編寫(xiě)理念和編寫(xiě)特色又有了更深的理解。
新版的部編教材就是由國(guó)家教育部組織編寫(xiě)的教材,教材已上升到國(guó)家層面就必然受國(guó)家主流價(jià)值觀的影響和傳統(tǒng)文化的影響。第一點(diǎn)就是體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教材編寫(xiě)實(shí)質(zhì)上是國(guó)家行為,所以教材編寫(xiě)立意要高,要立德樹(shù)人。這同時(shí)也提醒我們語(yǔ)文教師今后在教材的拓展與選文時(shí)要圍繞思想價(jià)值去選材,不做無(wú)效拓展。另外,部編本教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,還關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度和價(jià)值觀。教材的編寫(xiě)從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā),圖文并茂,風(fēng)格活潑,能夠吸引學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。她滿足了一線需要,對(duì)于教學(xué)中普遍存在的某些問(wèn)題,也注意“糾偏”。簡(jiǎn)言之,部編新教材具有揚(yáng)正氣、接地氣、有生氣、更大氣的專屬特色。
教材結(jié)構(gòu)上,部編新教材幾乎顛覆了以往的語(yǔ)文教學(xué)模式,先學(xué)一部分常用字,再學(xué)拼音,這在以往看來(lái)是不可想象的,其實(shí)是更關(guān)注了兒童的需求,并把閱讀提升到一個(gè)非常重要的地位,新增“快樂(lè)閱讀吧”“和大人一起讀”版塊,實(shí)現(xiàn)課外閱讀課內(nèi)化,課外閱讀課程化,讓教材往課外閱讀延伸,往孩子的語(yǔ)文生活延伸。
教材內(nèi)容上,與老版教材相比,大約一半課文被替換,新增幾首兒童詩(shī),又恢復(fù)了一些經(jīng)典課文,選用文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)的內(nèi)容,突出了經(jīng)典性、時(shí)代性特點(diǎn),而短小精悍的兒童詩(shī)讀起來(lái)朗朗上口,孩子的閱讀興趣比較濃厚,學(xué)會(huì)后不由自主的哼唱出來(lái),慢慢就會(huì)建立起語(yǔ)感,覺(jué)得語(yǔ)言文字有意思,從而愛(ài)上學(xué)語(yǔ)文。作為教師,教學(xué)中要夯實(shí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)練習(xí)。
部編新教材讓我感觸深刻的另一點(diǎn)即是,增加了中國(guó)傳統(tǒng)元素,文化味很濃,中國(guó)本土文化滲透在書(shū)的各個(gè)角落。比如第一課“天地人”選用傅抱石的圖畫(huà)做插圖,給人以遼闊的空間感和濃濃的文化意境;漢樂(lè)府進(jìn)入一年級(jí)上冊(cè)教材,也是傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的體現(xiàn)。文字與水墨畫(huà)有機(jī)結(jié)合,既拓展了兒童的想象,又涵養(yǎng)了兒童的美感。教學(xué)中,我們的要求不能過(guò)分拔高,讓學(xué)生讀讀背背,在讀背中感受漢語(yǔ)之美,培養(yǎng)其興趣。
部編新教材尊重孩子的生活經(jīng)驗(yàn),充滿濃厚自然的愛(ài)國(guó)情懷,重視傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,充滿童趣,又不失文化味,想來(lái)剛剛步入一年級(jí)的孩子們看了也定會(huì)喜歡。他們將在這本語(yǔ)文書(shū)中,感受祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)限魅力,感受中國(guó)文化的氣勢(shì)磅礴。
總之,這次小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺,我一定會(huì)認(rèn)真閱讀筆記,結(jié)合實(shí)際,把本學(xué)期教學(xué)開(kāi)展得更好。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)一體化心得篇四
今年暑假,我有幸參加了區(qū)教科培組織的暑期小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)。雖然只有短短的兩天,但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的教師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識(shí)內(nèi)涵,給了我們具體的操作指導(dǎo),使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺?,F(xiàn)將通過(guò)本次培訓(xùn)后我所獲得的心得體會(huì)總結(jié)如下:
一個(gè)成功的教育者,首先是一個(gè)善于自我更新知識(shí)的學(xué)習(xí)者。教師的知識(shí)更新包含了兩個(gè)層面的內(nèi)容,一個(gè)是打破,另一個(gè)是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法,建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時(shí)代潮流的教育思想體系。
作為教師,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富,同時(shí)也可能是羈絆。因?yàn)檫^(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受,也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足,久而久之,勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的教師,僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失,這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。所以教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新,用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來(lái)武裝自己的頭腦。
教師要充分信任學(xué)生,相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生,俯下身子看學(xué)生的生活,平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生,他們就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過(guò)程,教師也就可以自如開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么,怎樣調(diào)動(dòng)兒童的“思維參與”呢?這次培訓(xùn)的專家讓我認(rèn)知道,應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景,巧妙地提出問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突,使他們處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí),教師要放手給學(xué)生,給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì),讓他們圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論、質(zhì)疑、交流。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分思考,給他們充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì),讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō),并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。這樣,學(xué)生自然就會(huì)興奮,參與的積極性就會(huì)高起來(lái),參與度也會(huì)大大提高,個(gè)體才能得到發(fā)展,課堂才不致于沉悶。
兩天的培訓(xùn),留給我的是心靈的撞擊,是一筆寶貴的財(cái)富。牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“我之所以成功是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募绨蛏稀!边@些成功的經(jīng)驗(yàn)為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ),縮短了探索真理的路途。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)一體化心得篇五
有效課堂教學(xué)是指以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨,以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件,以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)。有效教學(xué)既是一種理念,又是一種策略。
在新課改的大潮中,許多優(yōu)秀教師充滿智慧,充滿詩(shī)意的精彩課堂成了我們追求的理想境界。然而,幾年過(guò)去了,當(dāng)我們冷靜地審視現(xiàn)實(shí)中的語(yǔ)文課堂教學(xué),卻發(fā)現(xiàn)許多教師是在邯鄲學(xué)步,更多的教師則是“穿新鞋,走老路”。許多語(yǔ)文課堂教學(xué)仍然呈現(xiàn)出單調(diào)、枯燥、繁瑣與壓抑的狀態(tài),學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得不到真正有效地提高?!敖處熆嘟?、學(xué)生苦學(xué)”的現(xiàn)狀依然普遍存在著。課堂上沒(méi)有了生命活力的煥發(fā)與學(xué)習(xí)主體個(gè)性精神的張揚(yáng),課堂上感覺(jué)不到生命的挑戰(zhàn)與學(xué)習(xí)者的內(nèi)在愉悅。師生實(shí)際付出的精力與實(shí)際收效差距甚遠(yuǎn)。因此,如何提高課堂教學(xué)有效性,是擺在我們面前的一個(gè)難題。
經(jīng)過(guò)洋思中學(xué)的學(xué)習(xí)讓我有了一些收獲。又經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的,教學(xué)實(shí)踐與探索,我認(rèn)為,要提高課堂教學(xué)的有效性,可以從以下幾個(gè)方面著手:
一、提高課前預(yù)習(xí)的有效性。
一直以來(lái),課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)最易被很多語(yǔ)文教師忽視。學(xué)生沒(méi)有高質(zhì)量的預(yù)習(xí),就不可能有高效的課堂教學(xué)。尤其是對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生,老師應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法,如“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”、查閱工具書(shū)等,并通過(guò)課堂反饋提高預(yù)習(xí)質(zhì)量;我剛帶語(yǔ)文的時(shí)候,心理沒(méi)底,不知道如何講,如何抓學(xué)生,怕帶不好,我想只能從小學(xué)生入手,抓好預(yù)習(xí)工作。開(kāi)學(xué)的第一堂課我就告訴他們預(yù)習(xí)的要求。課文讀兩遍,標(biāo)自然段,畫(huà)生字、詞。寫(xiě)出文章主要內(nèi)容,分段、寫(xiě)段意。找近義詞、反義次。畫(huà)出最喜歡的句、段,寫(xiě)出感受。這樣學(xué)生通過(guò)頭天的預(yù)習(xí),課文比較熟悉了,講起來(lái)比較輕松。效果也很好。還要進(jìn)一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,教學(xué)即可以從預(yù)習(xí)入手,以學(xué)定教。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采用不同的方法,收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。既有助于學(xué)習(xí)更好地把握文本,又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運(yùn)用能力。
二、精于設(shè)問(wèn),增強(qiáng)教學(xué)問(wèn)題的有效性。
研究發(fā)現(xiàn)教學(xué)中有近一半的教學(xué)提問(wèn)是無(wú)效的,至少是低效的,之所以無(wú)效或低效,主要是不能激活學(xué)生的思想。許多教師的提問(wèn)并不一定都能夠成為好問(wèn)題,我們發(fā)現(xiàn),許多問(wèn)題是“假問(wèn)題”,是“淺問(wèn)題”。
只有那些符合學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律,能激發(fā)學(xué)生求知欲望的問(wèn)題才是有效的問(wèn)題。從教學(xué)的角度說(shuō),問(wèn)題應(yīng)該是能夠引起學(xué)生思考的,學(xué)生想弄清楚或力圖說(shuō)明的東西。一個(gè)教學(xué)問(wèn)題至少應(yīng)具有三個(gè)條件:第一,它必須是學(xué)生尚不完全明確的或未知的;第二,它必須是學(xué)生想弄清楚或力圖說(shuō)明的東西;第三,它必須是與學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平相當(dāng)?shù)?。語(yǔ)文教師要努力設(shè)計(jì)出“好問(wèn)題”:?jiǎn)栴}本身具有趣味性,能激發(fā)學(xué)生的探索欲望。一個(gè)好問(wèn)題具有較好的拓展性,能給學(xué)生思考的空間,不僅僅停留在“是”或“錯(cuò)”的機(jī)械性答案上,要在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生思維能力上有所建樹(shù)。例如:教學(xué)《老人與海鷗》一課時(shí),整節(jié)課就圍繞兩個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)。第一個(gè)問(wèn)題:海鷗和老人之間有什么樣的感情,你從那些地方看出來(lái)的?劃出句子、批注感受。第二個(gè)問(wèn)題:安放老人的地方發(fā)生了什么意想不到的事情,劃出句子、批注感受。并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成,學(xué)生討論地非常激烈,興趣非常濃厚,收到了意想不到的效果。
三、相信學(xué)生大膽放手培養(yǎng)自學(xué)能力的。
小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生進(jìn)入小學(xué)高年級(jí),語(yǔ)文教學(xué)教師應(yīng)放手讓學(xué)生去發(fā)揮自主能動(dòng)性,學(xué)會(huì)自學(xué)。但是教師要教給學(xué)生自學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的、有針對(duì)性自學(xué)活動(dòng),老師教得既輕松,學(xué)生學(xué)得又愉快。所以,在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)非常重要。俗話說(shuō)“活到老,學(xué)到老”現(xiàn)代是高速發(fā)展的信息社會(huì),知識(shí)變化日新月異。人們要為斷的學(xué)習(xí)知識(shí),才能跟得上社會(huì)發(fā)展的需要。小學(xué)階段自學(xué)能力的培養(yǎng),會(huì)對(duì)學(xué)生終生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。我在教學(xué)中的具體措施是從以下幾方面抓起的:
首先,從課前預(yù)習(xí)入手,提高課前預(yù)習(xí)的有效性在每個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始之前,老師布置目的明確的課前預(yù)習(xí)任務(wù)。如:熟讀課文、請(qǐng)家長(zhǎng)幫助聽(tīng)寫(xiě)生字并訂正、找出優(yōu)美的句子、詞語(yǔ)、解釋詞語(yǔ)并造句、寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容、寫(xiě)出在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。
其次,緊抓課堂預(yù)習(xí)成果展示??梢酝ㄟ^(guò)練習(xí)展示字詞的預(yù)習(xí),教師通過(guò)練習(xí)中捕捉到的信息,有針對(duì)性的進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo),及時(shí)幫學(xué)生解決預(yù)習(xí)中在字詞方面遇到的難題。對(duì)課文的朗讀,可以讓學(xué)生在小組中以互幫解決難讀的句子和段落的形式進(jìn)行。既展示了個(gè)人預(yù)習(xí)的成果,又互相幫助解決了各自預(yù)習(xí)中的難題。老師也感到比較輕松。對(duì)句子的預(yù)習(xí)展示,可以采取指名讀優(yōu)美句,并說(shuō)出理由,讓其他同學(xué)評(píng)價(jià)、補(bǔ)充的方式進(jìn)行。由于學(xué)生個(gè)體的差異,觀察角度不同,可以把課文中各種有特點(diǎn)的句子都找出來(lái),在互相交流展示中自學(xué)完成。
再次,經(jīng)典的設(shè)計(jì)問(wèn)題,寫(xiě)在黑板上,規(guī)定時(shí)間讓學(xué)生自己先解決。自學(xué)形式可采取多種,如獨(dú)自、同桌、小組等。然后在全班展示自學(xué)成果,共同交流討論解決重難點(diǎn)。采取多種形式及時(shí)鼓勵(lì)肯定好的自學(xué)方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心,讓學(xué)握文本,又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運(yùn)用能力。例如:我教學(xué)《海豚救人》一課時(shí),因?yàn)樗亲詾^課文,讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、并根據(jù)課文分組討論課后問(wèn)題,第二天進(jìn)行匯報(bào),可以是小記者采訪式、可以是匯報(bào)資料,可以是辦手抄報(bào)的形式。學(xué)生全面參與,積極性很高,效果明顯,課文理解透徹。
三、靜動(dòng)結(jié)合,提高教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。
波紋不興,是死水一潭;波濤洶涌,是洪水猛獸。只有潺潺流水才是有源活水。教學(xué)應(yīng)像河流一樣,有序性和波動(dòng)性相結(jié)合,既百折不撓奔向大海,體現(xiàn)有序;又迂回曲折,體現(xiàn)波動(dòng)性。有序使教學(xué)結(jié)構(gòu)段落明確,但一種活動(dòng)如果缺乏起落,給予學(xué)生的刺激便會(huì)減少。教學(xué)應(yīng)避免平鋪直敘,在教學(xué)過(guò)程中有矛盾沖突,有思維碰撞,有智慧啟迪。教師講述有行有止,有續(xù)有斷,高低起伏,悠揚(yáng)頓挫,富有感染力;學(xué)生學(xué)習(xí)有聽(tīng)有講,有學(xué)有練,有張有弛,有商有量。整個(gè)教學(xué)過(guò)程猶如一臺(tái)好戲,師生共同配合,有序與波動(dòng)相結(jié)合,教師與學(xué)生共成長(zhǎng),課堂充滿生命活力,這才是一堂好課!
四、多元整合,提高課堂實(shí)施的有效性。
教學(xué)準(zhǔn)備工作只是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ),教師能駕馭課堂,把預(yù)設(shè)變成精彩的呈現(xiàn),才是關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)中,應(yīng)把握住以下幾個(gè)元素,以提高課堂教學(xué)效率。
l、教學(xué)目標(biāo):首先,教師應(yīng)有明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教材、課時(shí)、班級(jí)學(xué)情正確定位,三維一體的目標(biāo)落實(shí)到課堂應(yīng)有所側(cè)重;其次,教師應(yīng)根據(jù)課堂的動(dòng)態(tài)發(fā)展恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成新的目標(biāo),預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)應(yīng)有所側(cè)重;再次,教師應(yīng)主動(dòng)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度自我評(píng)估。
2、師生角色:學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,課堂活動(dòng)的組織者,同時(shí)教師也是自我專業(yè)成長(zhǎng)的主體。沒(méi)有教師的專業(yè)成長(zhǎng),就難有學(xué)生的自主發(fā)展,課堂中雙主體在不同層面上不斷協(xié)調(diào)和共同發(fā)展。課堂中教師應(yīng)正確地定位自己的角色,并努力促進(jìn)學(xué)生形成正確的角色感。
3、教學(xué)結(jié)構(gòu):有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是線性教學(xué)設(shè)計(jì)和組塊教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合。前者代表傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)觀,以教師的教為出發(fā)點(diǎn),以教學(xué)主線為軸貫穿全課,教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)密,教學(xué)步驟細(xì)致具體,師生的教和學(xué)較多地受制于預(yù)設(shè)的教學(xué)方案;后者代表現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計(jì)觀,以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn),以“教學(xué)塊”或言之“學(xué)習(xí)單元”來(lái)組合構(gòu)建課堂,一堂課可能是“多塊”,也可能只是“一塊”,更體現(xiàn)一種主題學(xué)習(xí)的風(fēng)格,凸現(xiàn)課堂中師生的交往互動(dòng),凸現(xiàn)課程資源的創(chuàng)生開(kāi)發(fā)及教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)生成。我們倡導(dǎo)多元的組塊教學(xué)設(shè)計(jì),但也不放棄一定范圍內(nèi)的線性教學(xué)設(shè)計(jì)。
4、教學(xué)方式:傳統(tǒng)的課堂,往往只注重教師教法的研究與選擇,有效的課堂教學(xué)包括教師科學(xué)地教與學(xué)生科學(xué)地學(xué)的兩重標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)行常用的方式有問(wèn)題教學(xué)法與讀書(shū)感悟法。我們要根據(jù)不同文章的特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方式。問(wèn)題教學(xué)法重視教師的引領(lǐng),較適于比較理性的文章,較適于對(duì)文章作相線條的處理,以導(dǎo)讀之:讀書(shū)感悟法重視學(xué)生的自讀自悟,較適于比較感性的文章,較適于對(duì)文章的精彩細(xì)部進(jìn)行教學(xué),以研讀之。
5、教學(xué)資源:有效課堂教學(xué)過(guò)程是師生共同開(kāi)發(fā)課程資源的過(guò)程。教學(xué)資源包括文本資源、媒體資源以及人的資源(主要指師生的資源)。課堂中教師應(yīng)重視師生共有資源的開(kāi)發(fā),更應(yīng)重視開(kāi)發(fā)教師自身的資源。
五、自覺(jué)反思,提高教學(xué)監(jiān)控行為的有效性。
教學(xué)監(jiān)控行為主要是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果做出的系列的價(jià)值判斷行為。課堂教學(xué)監(jiān)控行為一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)整學(xué)習(xí)方向的一種手段;另一方面也是促進(jìn)教師自覺(jué)形成教學(xué)內(nèi)省力的一種方式。教學(xué)監(jiān)控行為應(yīng)該始終貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終,而不僅僅是在教學(xué)活動(dòng)之后的一個(gè)教學(xué)反思。
教學(xué)監(jiān)控行為主要涉及對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實(shí)效的監(jiān)控與對(duì)教師教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的監(jiān)控。
對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效的監(jiān)控的一個(gè)重要內(nèi)容就是評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)首先是一種完整的評(píng)價(jià),包括激勵(lì)和批評(píng);同時(shí)也是一種針對(duì)性很強(qiáng)的評(píng)價(jià),既要避免空洞,又要避免機(jī)械頻繁地評(píng)價(jià);還應(yīng)該是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià),發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和指導(dǎo)作用,不傷害學(xué)生的自尊。
對(duì)教師課堂教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的監(jiān)控,應(yīng)從自我評(píng)價(jià)、問(wèn)題反思、教學(xué)重建三個(gè)方面來(lái)入手,建立有效的教師反思機(jī)制,引導(dǎo)教師對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià),一方面?zhèn)€人勤思考、勤動(dòng)筆,養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣;同時(shí),根據(jù)教學(xué)情況適時(shí)及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)案;另一方面加強(qiáng)反思的交流與研討,從反思中得到啟迪和升華,取得進(jìn)步。
總之,新課程背景下課堂的有效教學(xué)是一門藝術(shù),充滿挑戰(zhàn),呼喚智慧。如何實(shí)施有效課堂教學(xué)策略,設(shè)計(jì)自己個(gè)性化的教學(xué),創(chuàng)造獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格是我們每一位教育工作者都應(yīng)該努力追求的!
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)一體化心得篇六
歸根結(jié)底,學(xué)生寫(xiě)作能力的展示,是語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn),學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的漫長(zhǎng)的過(guò)程。所以,盡管新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)的作文教學(xué)提出明確的要求,但結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和新教材的需要,從孩子們?nèi)雽W(xué)之日起,我就把作文教學(xué)始終放在一個(gè)突出的位置常抓不懈,實(shí)踐證明其輻射帶動(dòng)全面提升的作用十分有效。
最初,我從訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力做起,采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字,讓學(xué)生擴(kuò)詞,多多益善,然后鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的詞說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話,這一學(xué)期,以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)興趣為主。
口頭說(shuō)句有了一定的基礎(chǔ),我引導(dǎo)學(xué)生邁出了第二步-----寫(xiě)句。這一階段分三步走:先寫(xiě)簡(jiǎn)單完整的一句話,再適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)句。即為句加入一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)(當(dāng)然給學(xué)生不講這些語(yǔ)法知識(shí)),第三步是分句成段,即進(jìn)一步將句中的定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)成份形象化,具體化,生動(dòng)化,將原句分解成一段話,循序漸進(jìn),螺旋上升,使學(xué)生興趣盎然,愿意去學(xué)。
有了寫(xiě)詞組句的能力,我就指導(dǎo)學(xué)生摘錄片斷和寫(xiě)日記。這個(gè)階段我把握兩個(gè)原則,一是貼近生活,激發(fā)興趣。我指導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)變化,指導(dǎo)寫(xiě)景物,寫(xiě)水果。對(duì)照家庭成員和班級(jí)同學(xué),指導(dǎo)學(xué)生記人物。結(jié)合節(jié)日慶典,學(xué)?;顒?dòng),指導(dǎo)寫(xiě)敘事。二是明確要求,第一步是要求字?jǐn)?shù)要夠,要言之有物。第二步是要有精彩的句子,優(yōu)美的詞語(yǔ)適量的修辭。第三步,指導(dǎo)在立意上有所突破。這一步主要通過(guò)作文講評(píng)課,由師生在講討論中完成。我重點(diǎn)抓住寫(xiě)作前的指導(dǎo)和批閱后的講評(píng)兩個(gè)環(huán)節(jié),向?qū)W生滲透列提綱,多次修改,結(jié)構(gòu)分段等寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí),為學(xué)生們到高年級(jí)的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。
在語(yǔ)文教學(xué)中,我還感到有一點(diǎn)要特別引起大家的重視。就是堅(jiān)持把握教材和開(kāi)發(fā)課程資源相結(jié)合,我們現(xiàn)在用的北師大版教材,每一冊(cè)書(shū)中都有一個(gè)開(kāi)放性單元,比如本冊(cè)有一個(gè)單元即“特產(chǎn)”。我們教學(xué)這樣的課文,一定要發(fā)揮地方性的特點(diǎn),這就要求我們教師課下做大量的工作,自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章,小故事,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也對(duì)他們進(jìn)行了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
北師大版的教材特別注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng),學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課文內(nèi)容豐富多彩,涉及面廣,但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)練的內(nèi)容大大減少了。大家有個(gè)突出的感覺(jué)是現(xiàn)在教材越來(lái)越不會(huì)教了。其實(shí)是編排簡(jiǎn)單了,但是老師的要求提高了,所以平時(shí)僅僅按部就班照本學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了,平時(shí)我們要穿插一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),如修辭手法的訓(xùn)練,修改病句的訓(xùn)練,句子變換的訓(xùn)練等,以使學(xué)生全面掌握語(yǔ)文知識(shí)。
以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的粗淺心得,以此向大家學(xué)習(xí)。
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,面對(duì)如何教好學(xué)生,如何勝任這份使命?我深感責(zé)任之重大。在這漫漫之路摸索,不斷前進(jìn)中,我覺(jué)得,要上好課就應(yīng)該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生。
開(kāi)學(xué)初,我瀏覽了下新書(shū),根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時(shí),認(rèn)真研究課文,根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),去追蹤作者的思路,與作者產(chǎn)生共鳴。
上好課的前提是備好課,而要備好課,不能光依賴于“教參”,要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文,教師先要反復(fù)研讀課文,摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情;要分清段落,歸納出段意,捕捉文章的中心思想。在這方面,我自認(rèn)為做的還不錯(cuò)。
其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為,在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),教師要像導(dǎo)演一樣,精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn),圍繞一個(gè)“讀”字,做到以問(wèn)促讀、讀必所思,以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn),每次讓學(xué)生讀書(shū)時(shí),都必須帶著問(wèn)題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng),有口無(wú)心”的讀法。課堂設(shè)問(wèn)要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃?,著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信,如果能做到這些,將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。而實(shí)際操作過(guò)程中,總有太多的不如意。有時(shí)明明是a想法,上課時(shí)卻變成b法了。越是想上好,越容易出差錯(cuò),不成熟,令我汗顏。
有人說(shuō)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍效果,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識(shí),人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生,積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,這樣學(xué)生就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染,課堂也將不再空乏,學(xué)生也將不再是可憐的傾聽(tīng)者。
美國(guó)的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益?!痹谛抡n標(biāo)的指引下,我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過(guò)收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《九寨溝》前,我讓孩子在對(duì)課文內(nèi)容有一定了解的基礎(chǔ)上,搜集有關(guān)水鄉(xiāng)的資料。而在上課時(shí),不僅講授課文知識(shí),還訴說(shuō)了一些課外的知識(shí),激發(fā)孩子的興趣,為閱讀打下伏筆。
在我今年接手的新生中,有一個(gè)學(xué)生在日記里這樣問(wèn)道:“老師,你為什么沒(méi)有領(lǐng)著我們一句一句地來(lái)分析課文呢我認(rèn)為你應(yīng)講得再細(xì)點(diǎn),這樣我們會(huì)理解得更好?!边@說(shuō)明學(xué)生已正在由過(guò)去的被動(dòng)接受、消極存貯知識(shí)的“記憶倉(cāng)庫(kù)”向敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表不同見(jiàn)解、敢于反駁老師的新型學(xué)生轉(zhuǎn)變。
今日的小學(xué)語(yǔ)文教育無(wú)疑加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng),這在他們的口頭表達(dá)上更突出一些。不論是開(kāi)學(xué)時(shí)的自我介紹,還是課堂上的發(fā)言都已證明了這一點(diǎn)。
此外,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也初見(jiàn)成效。以今年的新生為例,他們對(duì)朗讀的要求知道得更多,表現(xiàn)得也更好些。
應(yīng)該說(shuō)現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與過(guò)去“應(yīng)試教育”時(shí)的教學(xué)相比,更注重對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng),但在其中我們還是覺(jué)得有幾點(diǎn)不足:
第一,拼音教學(xué)還有待提高,這一問(wèn)題在近幾屆的學(xué)生身上都有很明顯的表現(xiàn)。例如:韻母iou、uei、uen在前面加上聲母進(jìn)行拼寫(xiě)的時(shí)候,應(yīng)寫(xiě)成iu、ui、un,而很多學(xué)生卻仍把中間的字母拼寫(xiě)上去。再如以“i”開(kāi)頭的韻母,如拼寫(xiě)時(shí)前面沒(méi)有聲母,應(yīng)把“i”大寫(xiě),如“夜”應(yīng)拼成“ye”而不是“yie”等等。
第二,常用字詞掌握不準(zhǔn)確。如“以”、“已”的用法不分,經(jīng)常錯(cuò)寫(xiě)成“以經(jīng)”、“已后”。總之,錯(cuò)別字現(xiàn)象較為普遍,因?yàn)橄热霝橹鳎@些錯(cuò)誤在初中階段糾正起來(lái)很困難。
第三,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察力及領(lǐng)悟能力的培養(yǎng),讓學(xué)生多體驗(yàn)生活。這方面的不足主要表現(xiàn)在學(xué)生作文時(shí),無(wú)論寫(xiě)家庭生活還是寫(xiě)學(xué)校生活,選材仍然狹窄,內(nèi)容也不新鮮。
希望小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)在注重對(duì)學(xué)生能力、創(chuàng)新精神培養(yǎng)的同時(shí),能進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué),因?yàn)橹挥写蛳聢?jiān)實(shí)牢固的基礎(chǔ),才能有更大的發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)一體化心得篇七
語(yǔ)文是詩(shī)意的語(yǔ)文,一個(gè)語(yǔ)文教師也應(yīng)該是一個(gè)詩(shī)意的語(yǔ)文教師。什么是詩(shī)意的語(yǔ)文教師呢?詩(shī)意是充滿激情的,不僅要有理論的支持,而且要有深厚的文學(xué)底蘊(yùn),更重要的是人格的力量。
小學(xué)語(yǔ)文看似簡(jiǎn)單,可是它包容豐富的內(nèi)涵。語(yǔ)文是文化的重要組成部分,不僅具有工具性,而且具有人文性。我們面對(duì)鮮活的生命,你教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)與能力,還有方法與過(guò)程,更重要的情感與態(tài)度。
一個(gè)詩(shī)意的語(yǔ)文教師首先應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的生命成長(zhǎng)。生命的基本要需要是物質(zhì)與精神。由于教師職業(yè)的特殊性,我們滿足不了孩子的物質(zhì)需求,那么輸入給孩子的精神就顯得重要了。孩子的精神從哪里來(lái),在課堂教學(xué)中,主要靠教師人格的影響和人性的發(fā)揮。
教師的崇高在于無(wú)私的奉獻(xiàn),在于愛(ài)心的流淌,在于對(duì)孩子的尊重?!澳闶强鞓?lè)的,我是幸福的。”是一個(gè)教師永遠(yuǎn)追求的教育境界。語(yǔ)文是富有感染力的學(xué)科,如果說(shuō)一個(gè)語(yǔ)文教師,沒(méi)有豐富的情感,沒(méi)有優(yōu)美的語(yǔ)言,沒(méi)有應(yīng)變的智慧,怎么能駕馭課堂,怎能讓孩子喜歡語(yǔ)文。
一個(gè)好的老師應(yīng)該讓學(xué)生感到是一種精神的享受,包括你的外表,你的體態(tài),你的眼神,你的笑臉,你的手勢(shì),你的語(yǔ)言……都能給學(xué)生心靈的震撼。
一個(gè)詩(shī)意的語(yǔ)文教師必須有豐厚的文化內(nèi)涵。不說(shuō)通曉天下事理,至少要了解文學(xué)、史政、科學(xué)、哲學(xué)等。我聽(tīng)到過(guò)這樣的語(yǔ)文課,課堂中,學(xué)生提出了很多疑問(wèn),教師采用的策略都是“學(xué)生問(wèn)學(xué)生答”。學(xué)生實(shí)在回答不了的,把問(wèn)題留下,課后自己解決。也許有人說(shuō),這恰恰是教師的高明,發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而我認(rèn)為不完全是。課堂教學(xué)是對(duì)話的過(guò)程,教師該解答的要解答,該告訴的要告訴。把一切問(wèn)題推卸給學(xué)生,教師是不負(fù)責(zé)任的。從另一角度來(lái)看,不得不懷疑,這位教師也回答不了。如果我們的教師都這樣上課,那么我們的教師真是個(gè)“大老爺”了。這個(gè)“大老爺”誰(shuí)都能做。
要想讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文,首先要讓學(xué)生喜歡老師。我的小學(xué)經(jīng)歷了幾位教師,我暫且不責(zé)怪那個(gè)年代,但是,教師素質(zhì)各有高低。有一個(gè)教師,整天的罵罵咧咧,說(shuō)話冷嘲熱諷,土話、粗話口不遮攔。學(xué)生幾乎是在馴養(yǎng)中成長(zhǎng)的,那么,誰(shuí)還能喜歡老師,誰(shuí)還能喜歡語(yǔ)文。
有一個(gè)教師,言談拘謹(jǐn),幽默風(fēng)趣,妙語(yǔ)連珠。在日常的用語(yǔ)中,就能透出他的文學(xué)素養(yǎng),他引用的一句格言,一首古詩(shī),一個(gè)典故,一個(gè)成語(yǔ),都成為我們課下效仿的經(jīng)典。這個(gè)老師看起來(lái)有點(diǎn)“文皺”,可是在他的熏染下,我們確實(shí)受益很多。我們感覺(jué)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是最大的樂(lè)趣。
一個(gè)詩(shī)意的語(yǔ)文教師應(yīng)該具備高超的教學(xué)藝術(shù)。藝術(shù)是技能與智慧的完美結(jié)合。藝術(shù)包括處理教材的藝術(shù)、課堂設(shè)計(jì)的藝術(shù)、教學(xué)方法的藝術(shù)、處理問(wèn)題的藝術(shù),以及語(yǔ)言、板書(shū)、操作等藝術(shù)。所謂藝術(shù)就不是大眾化的,突出的是個(gè)性與新鮮。
譬如,同樣課前導(dǎo)入,有的教師照本宣科,直撲主題。而有的教師,總是從兒童的興趣與認(rèn)知出發(fā),讓兒童漸入佳境。藝術(shù)是不斷變化與創(chuàng)生的,一個(gè)方法藝術(shù)再好,但反復(fù)的運(yùn)用,學(xué)生沒(méi)有了新鮮的感覺(jué),藝術(shù)也不能稱為藝術(shù)了。
我讀師范的時(shí)候,有一位校長(zhǎng)在做報(bào)告的時(shí)候,很會(huì)用詞,什么“天高云淡,秋高氣爽……”我們起初感到校長(zhǎng)很有文采,可是后來(lái)發(fā)現(xiàn),每次報(bào)告都少不了這幾句。于是,成了我們笑談時(shí)的話柄。一個(gè)充滿生機(jī)與樂(lè)趣的課堂,教師要有好“點(diǎn)子”,這“點(diǎn)子”就是藝術(shù)。同樣是組織教學(xué)活動(dòng),有的教師是簡(jiǎn)單照搬,甚至是反復(fù)操作一個(gè)模式。而有的教師總能創(chuàng)設(shè)出富有個(gè)性組織形式。又如閱讀方式,如果總是一個(gè)模式:復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、學(xué)字、讀文、作業(yè)。學(xué)語(yǔ)文就像走程序,學(xué)生還有什么興趣可言。
所以藝術(shù),是智慧與技能的結(jié)晶。上一節(jié)語(yǔ)文課容易,上一節(jié)有詩(shī)意的語(yǔ)文課不容易。做語(yǔ)文教師容易,做一個(gè)有詩(shī)意的語(yǔ)文教師不容易。詩(shī)意的語(yǔ)文課,如同高山流水,春雨纏綿。詩(shī)意的語(yǔ)文課,情景交融,自然流放。詩(shī)意的語(yǔ)文課,師生融洽,興趣盎然。詩(shī)意的語(yǔ)文教師,充滿著自信與關(guān)愛(ài)。詩(shī)意的語(yǔ)文教師,才華橫溢,運(yùn)籌帷幄。詩(shī)意的語(yǔ)文教師,語(yǔ)言優(yōu)美,風(fēng)趣幽默。
愿我們都做一個(gè)詩(shī)意的語(yǔ)文教師,用你的智慧去點(diǎn)燃詩(shī)意的語(yǔ)文課。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)一體化心得篇八
20xx年9月6日下午,我參加了呼圖壁縣小學(xué)語(yǔ)文新教材培訓(xùn)活動(dòng)。非常感謝學(xué)校安排我參加這次小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教材培訓(xùn)會(huì),這次培訓(xùn)對(duì)剛接手一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的我來(lái)說(shuō)意義重大,這是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)。在這次培訓(xùn)會(huì)上我聆聽(tīng)了主講老師分析人教版一年級(jí)上冊(cè)教材教學(xué)編排目標(biāo)及編排意圖。使我對(duì)教育教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí),使我進(jìn)一步了解了教學(xué)中應(yīng)注意的一些問(wèn)題,不斷總結(jié)與反思,提升自我。
通過(guò)這次培訓(xùn),我對(duì)教材又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,還關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度和價(jià)值觀。教材的編寫(xiě)從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā),圖文并茂,版式多樣,風(fēng)格活潑,色彩明麗,能夠吸引學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教學(xué)目標(biāo),明白把握教材編排的意圖和特點(diǎn),選用恰當(dāng)?shù)氖侄危閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。
此次培訓(xùn),讓我收獲最多的就是如何進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。
一年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課標(biāo)在識(shí)字、寫(xiě)字方面,實(shí)行“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)”、“多認(rèn)少寫(xiě)”,提出“會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)”兩種要求,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。但是,低年級(jí)學(xué)生在掌握字形方面是難點(diǎn),下面我結(jié)合此次教材培訓(xùn),談?wù)勎业捏w會(huì)及教學(xué)設(shè)想:
過(guò)去的教學(xué)一般是老師教,學(xué)生學(xué),學(xué)生處于被動(dòng)地位。教材在識(shí)字教學(xué)方面充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自學(xué),用多種方法思考、記憶、分析字形的思想,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力,放手讓學(xué)生自己思考,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,想辦法解決問(wèn)題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣,對(duì)字形的記憶也會(huì)更加扎實(shí)牢固,還可以從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律。
在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我覺(jué)得可以這樣做的:先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,讓他們產(chǎn)生讀書(shū)的欲望,在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認(rèn)識(shí)字形。接著我可以問(wèn)學(xué)生:“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字,看誰(shuí)最聰明?自己動(dòng)腦筋想出最好的記憶方法,請(qǐng)你告訴大家?!边@樣一問(wèn),同學(xué)們興趣盎然,馬上就開(kāi)始在大腦中尋找答案,提出了許多不同的記憶方法:“熟字加筆畫(huà)”、“形近字對(duì)比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫(huà)”,這樣學(xué)生很快就記住了生字。
剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小,注意力不集中,易于疲勞。《新課標(biāo)》提出:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,初步感受漢字的形體美。所以,教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法,激發(fā)學(xué)生興趣,讓他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)。這樣,在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無(wú)意注意的同時(shí)也促使其有意注意的發(fā)展。并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境,以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。我覺(jué)得以下幾種方法不錯(cuò),值得在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐:
1、編字謎。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中,我認(rèn)為“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字,經(jīng)過(guò)引導(dǎo),孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流,不僅能編出書(shū)上出現(xiàn)的生字,還可以把這種識(shí)字方法擴(kuò)展到課外,并講給家長(zhǎng)聽(tīng),這樣不僅激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣,同時(shí)也鞏固了生字。達(dá)到了意想不到的效果。
2、組字游戲。老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ?,發(fā)給每個(gè)小組一份,讓他們通過(guò)小組合作盡可能多的組字,然后小組派代表到講臺(tái)前來(lái)展示合作的效果,讓全體學(xué)生認(rèn)讀,評(píng)出冠軍組。這樣,體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路,學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字,有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識(shí)的字。
3、搶卡片。老師把許多卡片放在黑板上,指名2—3人站在黑板前,按老師讀的字音,找出有關(guān)的卡片組成字,讀后組詞或說(shuō)一句話,誰(shuí)搶得多誰(shuí)就可以得到一面小紅旗。
4、編故事巧記字形。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過(guò)直觀手段、形象語(yǔ)言、生動(dòng)故事,把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫(huà)或一段小故事。
一年級(jí)新生在入學(xué)5—7周左右,便可熟練掌握漢語(yǔ)拼音,并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時(shí),教師一邊教生字,一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書(shū),既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,也有效地鞏固了漢語(yǔ)拼音,更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字,這些字在書(shū)中出現(xiàn)的頻率非常高(如“日、月、水、火、的、了”等字)。學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中重溫所學(xué)過(guò)的字,是一種知識(shí)的遷移,是興趣盎然中的再學(xué)習(xí),獲得的是“溫故而知新”的效果。但閱讀時(shí)要循序漸進(jìn),開(kāi)始時(shí),不可急功近利,盲目拔高要求,否則將“弄巧成拙”,扼殺學(xué)生閱讀的熱情。在具體操作中,我將采取“分層要求”的方法,對(duì)不同程度的學(xué)生作不同的要求:優(yōu)生借助漢語(yǔ)拼音閱讀,能直呼的就直呼,要求復(fù)述故事的大意;中等生先讀生字,再借助拼音一段一段地讀,不求快,但求讀音準(zhǔn)確;稍差的學(xué)生閱讀比較困難,便引導(dǎo)他們“找朋友”,即從書(shū)中找出自己學(xué)過(guò)的生字,并用鉛筆在其下打一小點(diǎn)。這樣,人人都在“閱讀”,人人都能“閱讀”,包括“找朋友”的學(xué)生也“讀”得興致勃勃。日積月累,打點(diǎn)的字越來(lái)越多,學(xué)生便可以自由閱讀了。這一過(guò)程讓不同程度的學(xué)生都能在“讀”中有所得,在“讀”中獲得發(fā)展。
漢語(yǔ)是母語(yǔ),學(xué)生在生活環(huán)境中,可以接觸到很多漢字:電視、同學(xué)、親人的名字,商店的招牌,廣告及家中物品的包裝物等,可以說(shuō),漢字無(wú)處不在。所以,教材編排識(shí)字二中的三篇課文就引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察,隨時(shí)隨地識(shí)字,如:發(fā)作業(yè)本時(shí),讓學(xué)生輪流發(fā),從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字;星期天,讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”,收獲一定不??;家中物品的包裝物上,漢字就更多了。諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“達(dá)能”餅干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉?當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí),他們是多么興奮?。∫虼?,學(xué)生樂(lè)此不疲,此時(shí)再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來(lái),裝訂成冊(cè),便成了一本生動(dòng)形象、圖文并茂的“識(shí)字讀本”。每星期評(píng)出幾個(gè)“識(shí)字大王”的作品進(jìn)行展覽,下課時(shí),互相考一考,真是“樂(lè)在其中”!
識(shí)字教學(xué)中,通過(guò)各種途徑和方法,學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。不但確立了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力,滿足了他們的成功欲,而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。我認(rèn)為,這樣的教學(xué)才是真正的有效果的教學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)一體化心得篇九
今天,有幸聽(tīng)到了紅旗小學(xué)李福玲老師的《鵝媽媽的故事》讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的了解。這次聽(tīng)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是次提高,也是促進(jìn)。在以后的教學(xué)中,我會(huì)努力上好每一節(jié)課,像身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
當(dāng)我聽(tīng)這節(jié)課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能深入學(xué)生的心靈深處……李老師在教學(xué)《鵝媽媽的故事》這一課時(shí),她一邊讓學(xué)生聽(tīng)老師范讀,一邊讓學(xué)生在頭腦中想象景物的樣子。聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。李老師和藹可親的語(yǔ)言,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生。
在教師范讀課文之后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有什么感受?學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái),有說(shuō)炎熱的,有說(shuō)幸福的,還有說(shuō)開(kāi)心的,還有說(shuō)快樂(lè)的接著老師又拋出環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題“哪些詞讓你有了這樣的感受?這樣就激發(fā)了學(xué)生讀課文,帶著自己的感受讀課文的欲望。同時(shí)教師指導(dǎo)讀出詞語(yǔ)的語(yǔ)氣,沒(méi)有解釋一個(gè)詞,卻讓全體學(xué)生領(lǐng)悟了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。巧妙之處舉不勝舉,在理解“遼闊”與“廣闊”哪個(gè)詞修飾的范圍更大時(shí),教師發(fā)揮學(xué)生的主體地位,先放手讓學(xué)生自己說(shuō),然后在回到課文中找依據(jù),這樣把難理解的詞語(yǔ)輕松的就區(qū)別開(kāi)來(lái)。經(jīng)歷了“找依據(jù)的過(guò)程”所有的學(xué)生輕松的掌握了這兩個(gè)詞的用法。
最后在讓學(xué)生讀自己體會(huì)最深的句子進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。通過(guò)讓學(xué)生在讀中層層加深層層提高,加深后再讀,再體驗(yàn),在品味中體現(xiàn)人文性。讓學(xué)生感受到了文本的語(yǔ)言魅力。
傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”,而輕視學(xué)生的“說(shuō)”,這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉,教學(xué)是昏昏欲睡,而在名師的課上,互動(dòng)的成分比較多,學(xué)生不再是聽(tīng)眾,而是整節(jié)課的重要參與者,老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的,整個(gè)課堂氣氛活躍,在這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是名師們都使用了多媒體教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)效率,體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的思想。
總之,這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,我要本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),雖不能成為名師名家,但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)一體化心得篇十
通過(guò)本次培訓(xùn),讓我體會(huì)到了這一點(diǎn),德育工作是我們中小學(xué)校的工作的重中之重。對(duì)于社會(huì)的發(fā)展而言,教育放首位;而對(duì)于教育而言,德育是首位的。我想,我們要開(kāi)展好學(xué)校的德育工作,首先應(yīng)從思想覺(jué)悟上來(lái)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),這樣我們才會(huì)努力地開(kāi)展工作,抓好德育工作,下功夫去完成好每一個(gè)工作內(nèi)容。面對(duì)不斷發(fā)展而又繽紛復(fù)雜的現(xiàn)代社會(huì),面對(duì)越來(lái)越不聽(tīng)話的青少年,我們的教育越來(lái)越顯得力不從心,其實(shí)根本原因就在于我們的德育還沒(méi)有真正起到作用。所以,在今后的工作中,我們更應(yīng)該重視我們的這一項(xiàng)工作,腳踏實(shí)地地把它做實(shí)做細(xì)。
二、德育工作的艱巨性。
我們的德育工作不像文化教育課一樣教什么就有立竿見(jiàn)影的效果,也不像其他工作是顯而易見(jiàn)的。我們德育工作者既是對(duì)學(xué)生教育的組織者和管理者,是學(xué)生成才的導(dǎo)師,也是學(xué)生靈魂的工程師,更是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。這種多角色的我們,要想把這項(xiàng)工作做好,不下功夫,不從細(xì)微工作做起,不研究好工作方法,是不會(huì)取好的成果的。況且,在當(dāng)今這種社會(huì)環(huán)境下:網(wǎng)絡(luò)不斷侵蝕著孩子們的生活,不良社會(huì)風(fēng)氣影響著他們的思想,家庭教育又滯后不前等等,特別是那些留守兒童更是受到了非常大的影響。除此以外,德育工作還包括有學(xué)校的安全工作等,而安全工作也是學(xué)校乃至全社會(huì)的重要工作,并且學(xué)校的安全問(wèn)題是隨時(shí)隨地都會(huì)面臨的。
面對(duì)如此復(fù)雜而的工作內(nèi)容和任務(wù),而我們的社會(huì)環(huán)境和條件又不利于開(kāi)展工作,作為德育工作者的我們,要把這項(xiàng)工作做好,是個(gè)艱巨的任務(wù)。那么,是不是我們就避而不談德育工作和安全工作呢?我認(rèn)為這是行不通的,正因?yàn)槊媾R著如此多的問(wèn)題和困難,才更需要我們不懈努力的工作來(lái)破除各種困難和問(wèn)題,為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航!
三、
如何開(kāi)展好德育工作。
通過(guò)學(xué)習(xí),讓我知道了自己肩膀上的重任,也讓我清楚自己工作的艱巨;也通過(guò)學(xué)習(xí),讓我得到了各位專家教師的指導(dǎo)和幫助。增強(qiáng)自己要把這項(xiàng)工作做好的信心。在聽(tīng)了幾位老師的精彩講座后,我認(rèn)為,可以從以下幾個(gè)方面來(lái)抓學(xué)校的德育工作:
1、加強(qiáng)對(duì)教師的師德建設(shè)。師德是學(xué)校教育成敗與否的關(guān)鍵,有什么樣的老師就會(huì)有什么樣的學(xué)生,就像俗話所說(shuō)的“近朱者赤,近墨者黑”,更何況我們是教育者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。其實(shí),一個(gè)學(xué)校就是一個(gè)大的家庭,有什么樣的師風(fēng),就有什么樣的校風(fēng),有什么樣的校風(fēng),就會(huì)有什么樣的學(xué)風(fēng)。作為教師的我們,應(yīng)該首先做到榜樣作用,為學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的榜樣,這樣才會(huì)為學(xué)校德育工作起一個(gè)好的開(kāi)端。
2、抓好學(xué)生的心理健康教育。心理健康已成為未成年人的一個(gè)很大的問(wèn)題,特別是留守兒童較多的農(nóng)村中小學(xué)校更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。我們每一個(gè)老師都要努力做到是學(xué)生的心理“醫(yī)生”,幫助他們克服心理問(wèn)題,培養(yǎng)他們的各種生活生存能力,促進(jìn)他們個(gè)性心理的健康發(fā)展。
3、做好法制宣傳工作。當(dāng)前社會(huì)中,學(xué)生的違法違紀(jì)行為已非常突出,甚至了出現(xiàn)了學(xué)生殺老師的極端行為。這警示我們,必須要認(rèn)真對(duì)待這一問(wèn)題。相關(guān)的法制老師給我們講了很多這方面的知識(shí)面,我想我們要認(rèn)真做好相關(guān)的法律法規(guī)的宣傳工作,讓青少年學(xué)生知法懂法,這樣才會(huì)要求他們做到守法、不違法等。
4、做好各種安全事故的防范工作。安全工作是學(xué)校工作的重點(diǎn)之一,不管做什么工作,我們都要按照“積極預(yù)防,依法管理,社會(huì)參與,各負(fù)其責(zé)”的安全管理方針,用《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》來(lái)約束和指導(dǎo)工作,加強(qiáng)與其他相關(guān)部門的聯(lián)系與合作,這樣學(xué)校的安全工作將會(huì)取得很好的效果。
5、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通。家長(zhǎng)是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人,也是學(xué)生的第一個(gè)老師,要想把學(xué)生教育得好,管理得好,就必須加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與合作,共同努力教育。如開(kāi)展家校定期會(huì)議、家長(zhǎng)座講會(huì)、定期家訪等,都應(yīng)是我們工作的重要內(nèi)容之一。
總之,德育教育千頭萬(wàn)緒,涉及到學(xué)校工作的方方面面,但縱然我們的工作很繁瑣,開(kāi)展起來(lái)很困難,不過(guò)只要我們找到了方法和對(duì)策,不管多大的困難,多繁瑣的事情,我們都應(yīng)該并且能夠把它完成好。所以對(duì)我來(lái)說(shuō),這次培訓(xùn)是一次及時(shí)的培訓(xùn),它將對(duì)我今后的工作產(chǎn)生很重要的幫助和影響。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)一體化心得篇十一
最近,在高一年級(jí)初試新課改教學(xué)模式,以學(xué)生為活動(dòng)主體,教師只是起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。學(xué)生課上先自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),然后請(qǐng)同學(xué)走上講臺(tái),對(duì)本課的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解、勾畫(huà),并說(shuō)明自己的學(xué)習(xí)心得、感悟,最后教師再對(duì)學(xué)生講解的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié),并對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解,一節(jié)課很快就過(guò)去了。總體來(lái)說(shuō),效果不錯(cuò),但也存在很多問(wèn)題。
首先,自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中有很多學(xué)生不按照老師的要求去做:不看書(shū),不勾畫(huà)知識(shí)點(diǎn),一味的聊天、扯淡,東瞅瞅,西看看,時(shí)間很快就過(guò)去了,但就是不學(xué)習(xí)。等到找同學(xué)上去講的時(shí)候就開(kāi)始嚷嚷還沒(méi)看完呢,很是頭疼!
其次,在臺(tái)上講課的同學(xué)雖然課前有讓他們準(zhǔn)備,但可能是緊張的緣故,他們?cè)谂_(tái)上講的時(shí)候不能自由發(fā)揮,條理不清,思路不暢,而且和下面的同學(xué)交流甚少。有的時(shí)候臺(tái)上同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始講下一個(gè)問(wèn)題了,可是下面的同學(xué)還停留在上一個(gè)問(wèn)題上,不知臺(tái)上同學(xué)到底在講些什么,真替他們著急!
第三,同學(xué)講課的時(shí)候課堂氣氛很活躍??墒?,這活躍里面卻有很多人是在起哄。慶幸的是,通過(guò)這次課,我發(fā)現(xiàn)了他們班的問(wèn)題:幫派現(xiàn)象。大哥級(jí)的人物只要說(shuō)句話,其他人肯定會(huì)附和,而且聲勢(shì)不?。∫院笊险n時(shí)我就有辦法了:只要制服那幾個(gè)挑頭的,課堂秩序就不會(huì)出現(xiàn)什么大問(wèn)題了!
第四,有的同學(xué)講課時(shí)聲音實(shí)在太小了,以致于即使全班沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)話,后面的同學(xué)也還是聽(tīng)不清臺(tái)上的同學(xué)在講什么,這就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。這一現(xiàn)象給我敲響了警鐘:以后上課不管什么情況,都要聲音洪亮,要讓最后一排的同學(xué)聽(tīng)清楚我所講的每一句話。如此,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí),而不是我自己一人在講臺(tái)上表演,其他人在下面“看戲”。
以上便是我初試新課改教學(xué)模式的一些感悟、教訓(xùn)。相信有了這次的經(jīng)驗(yàn),在以后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)逐步改善,將課講的越來(lái)越生動(dòng)、有趣,讓學(xué)生開(kāi)心地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)!
20xx年3月25日至28日,我與另三位語(yǔ)文教師來(lái)到賀州聆聽(tīng)了全區(qū)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩比賽課。這次展示的全區(qū)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩課一共有15節(jié),選手們是來(lái)自廣西各市縣的優(yōu)秀青年教師,教學(xué)內(nèi)容均選自一、二年級(jí)下冊(cè)的課文,基本都是以指導(dǎo)識(shí)字寫(xiě)字和整體感知課文為教學(xué)重點(diǎn),但教學(xué)設(shè)計(jì)卻各顯特點(diǎn),可謂精彩紛呈。其中我最欣賞的有三節(jié)課,分別是桂林麥茜執(zhí)導(dǎo)的《歡樂(lè)的潑水節(jié)》,柳州林娟娟執(zhí)導(dǎo)的《鳥(niǎo)島》,梧州龔岫云執(zhí)導(dǎo)的《數(shù)星星的孩子》。
下面我重點(diǎn)談?wù)劻萘志昃陥?zhí)導(dǎo)的《鳥(niǎo)島》這節(jié)課。
首先,林老師優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音和標(biāo)準(zhǔn)的普通話,讓我耳目一新、陶醉其中,相信全場(chǎng)聽(tīng)課的教師和同學(xué)也與我有同感。同時(shí),我深為林老師所任教班級(jí)的孩子感到驕傲和榮幸,因?yàn)槁?tīng)林老師講課一定是一種美的享受,所以聽(tīng)課率應(yīng)該是很高的。此時(shí)我看到林老師的簡(jiǎn)介,原來(lái)她曾榮獲全國(guó)美文誦讀比賽一等獎(jiǎng)呢!
第二個(gè)亮點(diǎn),是林老師進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)時(shí),巧妙地把生字的書(shū)寫(xiě)重難點(diǎn)編成了兒歌,聽(tīng)起來(lái)朗朗上口,而且突出了每個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)技巧和具體要求,非常具有實(shí)效。比如“離”字這樣教:一點(diǎn)一橫長(zhǎng),點(diǎn)壓豎中線,撇點(diǎn)交叉在中間。下面的“豎、橫折鉤”要扁寬,“撇折、點(diǎn)”藏里面。瞧,經(jīng)過(guò)林老師一筆一劃的邊寫(xiě)邊說(shuō),孩子們都牢牢的掌握了“離”字的寫(xiě)法,這樣的教法多有趣也多有效??!
第三個(gè)亮點(diǎn),是隨文理解詞語(yǔ)意思,進(jìn)而指導(dǎo)感情朗讀。低年級(jí)孩子對(duì)詞語(yǔ)的.理解是有限的,怎樣突破這些難解字詞呢?林老師采取的是“課件演示,朗讀感悟”的方法。比如“陸續(xù)、筑巢安家、養(yǎng)育后代”這三個(gè)詞語(yǔ),本是比較空洞難解的,但經(jīng)過(guò)直觀的課件演示,讓孩子們看到鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)兒成群生活、繁衍的情景,使得孩子們自主領(lǐng)會(huì)到了這些詞語(yǔ)的意思,而且通過(guò)造句、朗讀進(jìn)一步加深理解,起到了事半功倍的作用,效果非常理想。
還有其他老師一些課堂的精彩,在此就不一一列舉。此次前往,真是不虛此行?。?BR> 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)一體化心得篇十二
閱讀是人們獲得各種信息最便捷的途徑之一,也是人們學(xué)習(xí)、工作和生活中獲得信息從而進(jìn)行交流的最有效的方法。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,全球化時(shí)代的到來(lái),"對(duì)話"成為了21世紀(jì)人類社會(huì)的一個(gè)關(guān)鍵詞,成為了現(xiàn)代人的生存方式、思維方式和行為方式。"對(duì)話"所倡導(dǎo)的平等信任、參與分享、融合創(chuàng)生,已經(jīng)成為人們追求的一種狀態(tài),成為一種時(shí)代精神。所謂"讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神",就說(shuō)明了閱讀的重要性。讓學(xué)生掌握閱讀方法,形成閱讀能力并不是一蹴而就的。由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限,因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生,要他們?nèi)ケ?;更不能以讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)為借口而放任自流,讓其"暗中摸索"。我認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn),抓住訓(xùn)練時(shí)機(jī),巧設(shè)思維情境,滲透學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生主動(dòng)而又生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),積極發(fā)揮其主體作用,使"教材"變成學(xué)生的"學(xué)材",在師生共同實(shí)踐探索中使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。課改改變學(xué)生傳統(tǒng)的偏重于記憶、理解、被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式為突破口,重視研究性學(xué)習(xí),倡導(dǎo)自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)和合作交流的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新。我更關(guān)注了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,這正是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。
第一、加強(qiáng)字詞句訓(xùn)練,打好閱讀的基礎(chǔ)。
字、詞、句是文章之根,也是閱讀之本,要是一個(gè)學(xué)生連起碼的字詞句關(guān)都不能通過(guò),怎么可以打開(kāi)閱讀的大門呢?字、詞、句又好像小孩子手中的積木,不認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)的零件又怎么能把積木組裝好呢?這一階段的教學(xué)是最枯燥的,但也是最必要的,是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中都必須重視的。
第二、抓好詩(shī)詞與句的訓(xùn)練。
古詩(shī)詞其實(shí)是句子的精華,學(xué)生掌握一定的詩(shī)詞和學(xué)會(huì)運(yùn)用詩(shī)詞對(duì)閱讀有很大的幫助,可以大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)句子的理解能力,在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我也特別重視句子、詩(shī)詞的講解,如第7冊(cè)《題西林壁》等古詩(shī),文中還有很多優(yōu)美的句子運(yùn)用了各種各樣的修辭手法,于是我就細(xì)細(xì)加以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的意境,讓學(xué)生明白這些詩(shī)句、修辭用得恰如其分。對(duì)于句子的教學(xué)我們充分分析修辭的作用,從句子中來(lái)分析人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)從而了解人物的品質(zhì)。
第三、在閱讀指導(dǎo)過(guò)程中,幫助學(xué)生感受愛(ài)、和平和自由,讓學(xué)生受到教育。其實(shí),一般的兒童作品都有愛(ài)、和平和自由的主題,關(guān)鍵在于教師如何幫助學(xué)生發(fā)掘其中的內(nèi)涵。
例如在《真正的施主》一文中,老太太的外貌描寫(xiě)很仔細(xì),一身襤褸,單薄的身體,在出示圖片后引發(fā)孩子對(duì)老人的同情可憐,進(jìn)而理解作者施舍的心理,在這個(gè)層面上還不夠,老人為什么這樣窮困?"無(wú)兒無(wú)女"是原因,對(duì)于你們,你的父母是怎樣辛勤操勞的呢?你該用什么去回報(bào)父母的愛(ài)呢?從而提升的做個(gè)孝順的,懂得感恩的孩子的層面上。
第四、給學(xué)生延伸想象的機(jī)會(huì)。
"想象是思維的翅膀",在閱讀活動(dòng)中,鼓勵(lì)學(xué)生想象在閱讀材料所提供的情節(jié)發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié),并加以講述。例如在講授《小蝴蝶花》一課時(shí),當(dāng)小蝴蝶花處在不同情感狀態(tài)下的時(shí)候心里會(huì)發(fā)生怎樣的變化?在心情平靜之后小蝴蝶花還會(huì)做出什么事呢?讓孩子盡情的猜想,我們不能用大人的是為去禁錮孩子們的想象,讓孩子可以按照自己喜歡的方式繼續(xù)故事,這樣既可以發(fā)展兒童的想象及思維的連續(xù)性,滿足兒童喜歡追求完滿的心理需求,又可以提高兒童運(yùn)用語(yǔ)言的能力,增強(qiáng)兒童的自信心。
第五、提供遷移機(jī)會(huì),鞏固運(yùn)用學(xué)法。
對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握,學(xué)生并不是一教就會(huì),一點(diǎn)即悟的,真正理解和掌握閱讀方法,形成學(xué)習(xí)能力,要有一個(gè)逐步領(lǐng)悟和吸收的過(guò)程。因此,在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的同時(shí),還要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)遷移的機(jī)會(huì),指導(dǎo)他們將已學(xué)到的閱讀方法遷移運(yùn)用于相類似的學(xué)習(xí)情境中,使其在詳細(xì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中領(lǐng)悟閱讀方法的真諦。在閱讀教學(xué)中,這種遷移性學(xué)習(xí)可以多層次、多角度地進(jìn)行。
例如學(xué)生學(xué)習(xí)了查字典解詞,聯(lián)系上下文解詞及結(jié)合生活實(shí)際解詞等方法之后,就可以在以后的閱讀中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法去理解新詞。又如還可進(jìn)行段與段之間的學(xué)習(xí)遷移。小學(xué)語(yǔ)文課本中的童話、寓言及散文中常有反復(fù)出現(xiàn)的情節(jié)或相同結(jié)構(gòu)的段落,學(xué)習(xí)此類課文,教師要在教好"例子"的基礎(chǔ)上,再指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)"例子"的方法進(jìn)行后幾段學(xué)習(xí)。以《小壁虎借尾巴》一課為例,課文中寫(xiě)小壁虎向小魚(yú)姐姐,老牛伯伯,燕子姨媽尾巴的過(guò)程,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下先形成對(duì)"小魚(yú)姐姐"一段作者寫(xiě)作順序的概括:"在哪里--向誰(shuí)借--結(jié)果怎樣"。把握了這個(gè)順序,學(xué)生就能順利地自學(xué)"向牛伯伯借尾吧"、"向燕子姨媽借尾巴"這些寫(xiě)法類似的段落。另外,當(dāng)遇到具有共同的結(jié)構(gòu)和思路的同類課文時(shí)還可進(jìn)行篇與篇的學(xué)習(xí)遷移。
第六、展開(kāi)多樣式的閱讀比賽與總結(jié)。
組織閱讀興趣小組;建設(shè)班級(jí)圖書(shū)角;擴(kuò)大閱讀的范圍;將閱讀與學(xué)業(yè)有機(jī)地結(jié)合;分角色扮演書(shū)里的人物;師生進(jìn)行閱讀比賽等等。通過(guò)激勵(lì)來(lái)鞏固閱讀效果??梢詫?yōu)秀的讀后感和評(píng)論文章推薦發(fā)表,鼓勵(lì)兒童閱讀行為;鼓勵(lì)兒童養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣;要適時(shí)的總結(jié)閱讀方法。
由于閱讀指導(dǎo)效果還受諸多要素的影響,因此在閱讀指導(dǎo)時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠,還應(yīng)注意以下兩點(diǎn):第一,閱讀指導(dǎo)要和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣同步進(jìn)行,這是閱讀指導(dǎo)取得成效的必要條件。第二,要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng),即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神,克服困難、奮發(fā)向上的精神,這是閱讀指導(dǎo)取得成效的保證。
語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的任務(wù),即指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言。作為語(yǔ)文教學(xué)重要組成部分的閱讀教學(xué),則側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言的任務(wù)。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要基礎(chǔ)?!墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出我們應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀量,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平。確實(shí),我們現(xiàn)在的孩子甚至于我們的老師閱讀量太少,閱讀的水平也不高。如果一個(gè)小學(xué)生對(duì)一個(gè)語(yǔ)段或短文都不能初步地分析,不能解答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,那是十分可悲的,也是十分令人擔(dān)憂的。過(guò)去幾年的語(yǔ)文教學(xué)使我深深地體會(huì)到,特別是農(nóng)村的孩子的閱讀水平急待提高。本身由于各種條件要素制約了農(nóng)村孩子的閱讀量不可能比城里孩子多,可要是在有限的閱讀條件下又不能好好地閱讀提高閱讀水平,那我們的語(yǔ)文教學(xué)將是失敗的,也將成為學(xué)生的悲哀。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)一體化心得篇十三
近年來(lái),隨著課程改革的深入發(fā)展,農(nóng)村課改也如火如荼地開(kāi)展起來(lái),經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)了解,每個(gè)學(xué)校到教師都有自己的模式,但大致不外乎是這樣的:明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主探究、交流展示、隨堂反饋、拓展延伸,如何在小學(xué)語(yǔ)文課上用好這些模式是個(gè)難題,特別是在條件相對(duì)落后的農(nóng)村學(xué)校實(shí)施起來(lái)更是舉步維艱,是事實(shí)就應(yīng)該承認(rèn),是問(wèn)題就應(yīng)該面對(duì),憑借本人的努力摸索,總結(jié)出以下一些措施,以供同行和專家們指正:
農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差,很多已學(xué)字不能正確書(shū)寫(xiě),或能正確書(shū)寫(xiě)筆順也不對(duì),在展示環(huán)節(jié)中我經(jīng)常讓聽(tīng)寫(xiě)板演,若有問(wèn)題及時(shí)糾正,或者讓書(shū)寫(xiě)能力較好一些的同學(xué)幫扶差的,對(duì)于普遍難寫(xiě)的字就共同口述筆順,課下作業(yè)也多以熟悉字詞為主,經(jīng)過(guò)一番訓(xùn)練在原有基礎(chǔ)上有了一定提升。
課改模式主要是用于新授課的,講題中套用這些模式可算是白手起家,我試著也找到了一些方法,講試卷或練習(xí)冊(cè),通常先讓學(xué)生自己修改力所能及的題目,自己不能解決的找同桌幫忙,同桌也不會(huì)的就讓班里做對(duì)的同學(xué)講,最后只留下共性問(wèn)題老師才講,即便講也是一步一步引到那重意思上,只要靠譜就予以贊許。
語(yǔ)文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感”,閱讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是“喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣”,盡管這一條目標(biāo)只是在第一學(xué)段提出的,卻貫穿于整個(gè)中小學(xué)各個(gè)學(xué)段。閱讀課上出語(yǔ)文味就應(yīng)該是以讀為主、討論交流,讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)閱讀,提出問(wèn)題學(xué)語(yǔ)文。學(xué)生只有在自己的自主閱讀中,也就是和文本的對(duì)話中,才能感受到閱讀的樂(lè)趣。語(yǔ)文教學(xué)也只有在學(xué)生自己的自主閱讀中,才能培養(yǎng)喜歡閱讀的情感和習(xí)慣。這是語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味最基本的一點(diǎn)。
在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí),不能僅僅滿足于將書(shū)本上的有限知識(shí)傳授給學(xué)生,更要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點(diǎn)來(lái)認(rèn)真研究探討課堂教學(xué)的方式、方法,要從學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),組織和實(shí)施自己的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。在傳授語(yǔ)文文化知識(shí)的同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、模仿教育、探究問(wèn)題方法的教育、做人的教育、集體主義教育、科學(xué)社會(huì)主義思想教育、尊敬師長(zhǎng)和長(zhǎng)輩教育、實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)教育、培養(yǎng)完整人的教育。
農(nóng)村孩子在記憶力方面可不比城里差,這一點(diǎn)也是最讓我欣慰的,正是應(yīng)了幼學(xué)如漆之說(shuō),抓住這個(gè)長(zhǎng)處培養(yǎng)語(yǔ)感正合時(shí)宜,于是我想出了課堂競(jìng)爭(zhēng)背誦完成學(xué)習(xí)任務(wù),當(dāng)堂就可以完成背誦諸如古詩(shī)或課文段落的學(xué)習(xí)任務(wù),較好地展示了新模式,收到良好的教學(xué)效果。另外,多給學(xué)生一些背誦的時(shí)間,發(fā)現(xiàn)他們記得越多就越愛(ài)記,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
利用課前1~2分鐘的時(shí)間,讓每個(gè)人說(shuō)一句歇后語(yǔ)或名人名言或諺語(yǔ),一條龍式逐個(gè)進(jìn)行并養(yǎng)成習(xí)慣,既是個(gè)人展示又是互相學(xué)習(xí)積累的過(guò)程。同時(shí)把自己的座右銘做成書(shū)簽,在動(dòng)手中玩味比生硬的說(shuō)教能更好地獲得感染和熏陶,而且在條件簡(jiǎn)陋的農(nóng)村搞這樣的形式,學(xué)生非常樂(lè)意表現(xiàn)自己。
合作學(xué)習(xí)這是一種強(qiáng)化以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式,但是語(yǔ)文不同于數(shù)學(xué)邏輯縝密,如果學(xué)生肚里缺少相應(yīng)的東西再怎么鼓勵(lì)討論發(fā)言也是無(wú)濟(jì)于事,我想老師的幫、扶、帶就顯得尤為重要,必須見(jiàn)縫插針隨機(jī)穿插逐步過(guò)度,只要學(xué)生能想到那層意思就告知其表述方式,順勢(shì)也幫助他們記憶積累。如果實(shí)在回答不上老師的提問(wèn)就罰講個(gè)故事或笑話。
總之,我認(rèn)為新模式不能生搬硬套教條化,而應(yīng)是一點(diǎn)一滴地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,給學(xué)生多一些自由的空間,使學(xué)生學(xué)得更多,從而使他們走出農(nóng)村,邁向城鎮(zhèn),去領(lǐng)略外面的精彩。本人本著少談大道理多談心得,把自己半年來(lái)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)匯總成文,潛心探索,為農(nóng)村孩子能有個(gè)美好的未來(lái)而努力!
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)一體化心得篇十四
對(duì)中學(xué)生開(kāi)展富有成效的思想道德教育,培養(yǎng)他們良好的道德修養(yǎng)和行為習(xí)慣,為他們成為具有高尚的道德品質(zhì)的公民打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),是新時(shí)期學(xué)校思想道德教育工作的新課題,下面是關(guān)于德育一體化心得體會(huì),歡迎閱讀。
1人本主義的教育目標(biāo)就是人本主義教育理念,也可以用一句話來(lái)形容“一切以學(xué)生為中心”。“幫助學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)體性,使他們認(rèn)識(shí)到自己是獨(dú)特的人類存在,并最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的潛能”。現(xiàn)代的德育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)發(fā)展人的潛能,激發(fā)人的主體性、能動(dòng)性、積極性,注重人的自我發(fā)展、自我完善、自我教育。
我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到德育不應(yīng)該是居高臨下的說(shuō)教;不應(yīng)該過(guò)于凝重,過(guò)于規(guī)范,過(guò)于封閉;不應(yīng)缺少應(yīng)有的人文關(guān)懷、平等交流和自我教育。德育應(yīng)該是有血有肉的言行、情感、事實(shí)與現(xiàn)象,是可見(jiàn)的、可感知的做人的教育。如我國(guó)中小學(xué)的校訓(xùn)往往是:誠(chéng)樸、求實(shí)、勤奮等,但是日本中小學(xué)的校訓(xùn)通常是一句話:“把一件事情堅(jiān)持到底”;“不給別人添麻煩”等;德國(guó)幼兒園只要求孩子們能養(yǎng)成三個(gè)習(xí)慣:認(rèn)識(shí)紅綠燈;知道怎樣扔垃圾;能分辨男女廁所,而我們要求孩子們追求真、善、美,這與孩子們的實(shí)際生活有脫節(jié)。德育工作是做人的思想的工作,是塑造人的靈魂的工作,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人比學(xué)會(huì)做學(xué)問(wèn)顯得更加重要,因此,要一切以學(xué)生為中心,要引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)做文明的現(xiàn)代人,做社會(huì)主義中國(guó)的主人,然后教會(huì)他們做學(xué)問(wèn)。學(xué)校必須始終堅(jiān)持“以德立校,育人為本”,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;同時(shí),注重學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力,讓學(xué)生以健全的人格、科學(xué)的精神;培養(yǎng)適應(yīng)性強(qiáng)、具有內(nèi)在自由選擇能力的人,他們既能適應(yīng)社會(huì)變遷,又不迷失自我。在瞬息萬(wàn)變的社會(huì)中,只有這樣的人才能獲得成功。心得體會(huì)所以中學(xué)德育創(chuàng)新,首先就要確定“以人為本”的德育理念,加強(qiáng)人文教育,把人作為德育的主體和根本,把人的發(fā)展作為德育的根本出發(fā)點(diǎn),充分認(rèn)識(shí)和把握人的本性,遵循人的認(rèn)知規(guī)律,充分引導(dǎo)和滿足人的正當(dāng)欲望,善于理解和把握人心,最終贏得人心,取得人的信任和教育的主動(dòng)權(quán),真正解決人的精神激勵(lì)、靈魂塑造和品格提升問(wèn)題,真正實(shí)現(xiàn)“通其情,達(dá)其理,導(dǎo)其行”的目的。
2對(duì)小學(xué)開(kāi)展富有成效的思想道德教育,培養(yǎng)他們良好的道德修養(yǎng)和行為習(xí)慣,為他們成為具有高尚的道德品質(zhì)的公民打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),是新時(shí)期學(xué)校思想道德教育工作的新課題,教師德育一體化心得體會(huì)。在當(dāng)前改革開(kāi)放的大背景下,社會(huì)發(fā)展迅速的同時(shí),也產(chǎn)生了一些不良的社會(huì)風(fēng)氣,這對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生極大的影響,給學(xué)校的德育工作帶來(lái)相當(dāng)大的難度,帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。如何應(yīng)對(duì)新的形勢(shì)迎接挑戰(zhàn),有效的開(kāi)展小學(xué)的德育工作,這是擺在每一位教育工作者面前不得不深思的問(wèn)題。結(jié)合實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)心得體會(huì):
一、加強(qiáng)自身道德修養(yǎng),以身作則樹(shù)立榜樣。
一個(gè)好教師不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),更要讓學(xué)生領(lǐng)悟到做人的道理,學(xué)會(huì)做人。教師是學(xué)生的一面鏡子,教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想品德的形成產(chǎn)生深刻影響,因此教師應(yīng)加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng),為學(xué)生樹(shù)立榜樣。這就要求每一位教師要樹(shù)立為人師表的榮譽(yù)感、責(zé)任感和歷史使命感;要保持較強(qiáng)的勤奮向上積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌,時(shí)刻注意自己的言行舉止;要有良好的行為習(xí)慣,特別是在日常生活中更要當(dāng)好學(xué)生的表率。例如,教師要求學(xué)生不將粗話,要講文明禮貌,要求學(xué)生不亂仍紙屑、果皮,不隨地吐痰等等,教師首先應(yīng)要求自己做到這一點(diǎn),也就是說(shuō)教師要求學(xué)生做到的,教師首先要做到,要求學(xué)生不做的,教師絕對(duì)不做。
“言傳不如身教”,在進(jìn)行思想道德教育的過(guò)程中,教師說(shuō)一百遍不如做一遍給學(xué)生看更有實(shí)效。在這一過(guò)程中,不僅要言傳,還要身教,這樣才能有效提高思想道德教育的效果。因此我們教師要強(qiáng)化自身修養(yǎng),以文明的言行、高尚的品格去影響學(xué)生,時(shí)時(shí)、事事、處處為學(xué)生以身立教,以德育人,起到言傳身教的作用。
二、開(kāi)展形式多樣的課外的活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐,為學(xué)生的思想道德教育工作創(chuàng)設(shè)廣闊平臺(tái)。
課外的活動(dòng)是思想道德教育的第二課堂,是思想道德教育行之有效的載體。開(kāi)展形式多樣的課外的活動(dòng)有助于學(xué)生形成良好的思想品德,課外的活動(dòng)是把學(xué)校教育目的與課堂。
教學(xué)。
相結(jié)合,在課堂以外對(duì)學(xué)生實(shí)施多種影響的教育活動(dòng)。課外的活動(dòng)多以集體的方式進(jìn)行,是學(xué)生自愿參加,讓學(xué)生在課外的活動(dòng)中受到教育、啟發(fā)與鼓舞,是提高德育工作實(shí)效性的有效途徑。因此,他們會(huì)以積極的態(tài)度去面對(duì)活動(dòng)中遇到的困難,處理個(gè)人與集體的關(guān)系,這就有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及集體主義精神,克服困難的毅力,學(xué)校開(kāi)展形式多樣的課外的活動(dòng)既可以提高學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)、開(kāi)拓視野,同時(shí)也起到思想道德教育的作用。
此外,開(kāi)展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),能夠增強(qiáng)學(xué)生的公共意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生積極的思想情感。組織帶領(lǐng)學(xué)生走出校園開(kāi)展“遠(yuǎn)離毒品,珍惜生命”的宣傳活動(dòng),“走入革命前輩家,聽(tīng)革命英雄事跡”的社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐等等,這有助于學(xué)生了解社會(huì),有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)公德意識(shí),關(guān)愛(ài)他人,助人為樂(lè)和互助合作團(tuán)隊(duì)精神。
三、深入學(xué)生生活,了解學(xué)生,親近學(xué)生,及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的不良行為并及時(shí)糾正,及時(shí)引導(dǎo)。
教師要堅(jiān)持曉之以理,動(dòng)之以情,導(dǎo)之以行,持之以恒,從多方面培養(yǎng)學(xué)生教育學(xué)生。一個(gè)人的思想道德的形成需要一個(gè)過(guò)程,在這過(guò)程中需要有人引導(dǎo)他,當(dāng)他偏離道德準(zhǔn)則時(shí)及時(shí)把他拉回來(lái),引導(dǎo)他走入正軌。這就需要教師要做一個(gè)細(xì)心人,深入學(xué)生生活中了解學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,積極開(kāi)展個(gè)別談話與反映他們心聲的集體活動(dòng),用“因材施教”的方針,重視做好轉(zhuǎn)化工作,變簡(jiǎn)單灌輸為啟發(fā)誘導(dǎo),變消極約束、看管為積極自我激勵(lì)、自我管束,增強(qiáng)思想道德教育工作的效果。在進(jìn)行思想道德教育的過(guò)程中,我們只要深入學(xué)生的生活,充分了解學(xué)生,堅(jiān)持曉之以理,動(dòng)之以情,導(dǎo)之以行,持之以恒的教育原則,將會(huì)收到較好的效果。
四、密切與家長(zhǎng)聯(lián)系,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。
家庭是一所學(xué)校,家長(zhǎng)是孩子的第一位老師,家庭對(duì)孩子的影響是廣泛、深遠(yuǎn)而持久的,因此學(xué)校教育工作必須爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合共同教育學(xué)生。教師要主動(dòng)向家長(zhǎng)了解學(xué)生在校外的表現(xiàn),介紹學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn),介紹學(xué)校教育的計(jì)劃和對(duì)學(xué)生的要求,向他們宣傳教育的意義以及正確的教育思想和方法,交流教育經(jīng)驗(yàn),共同探索教育學(xué)生的措施、方法,提高思想教育的可實(shí)施性。
在取得家長(zhǎng)的聯(lián)系,向家長(zhǎng)反映學(xué)生情況時(shí),要注意自己的言行。首先要尊重家長(zhǎng),抱著和家長(zhǎng)共同研究、探索的態(tài)度。其次是向家長(zhǎng)反映的是真實(shí)情況,而不是告狀,所以語(yǔ)氣要委婉,方法得當(dāng)。既反映缺點(diǎn)又反映優(yōu)點(diǎn),既不能傷害學(xué)生的自尊心又能起到促進(jìn)的作用。
家訪工作不僅要講究方法與技巧,還應(yīng)持之以恒,全面鋪開(kāi)。教育是長(zhǎng)期的、持久的,因此,對(duì)學(xué)生的思想道德教育也應(yīng)是長(zhǎng)期的、持久的。家訪在學(xué)生的思想道德教育工作中占據(jù)非常重要的位置,所以家訪應(yīng)該長(zhǎng)期持久進(jìn)行,隨時(shí)進(jìn)行。另外,家訪也應(yīng)全面鋪開(kāi),不管好學(xué)生還是思想道德水平不高的學(xué)生都要進(jìn)行定期或不定期的家訪,但要分輕重,哪些學(xué)生是重點(diǎn)家訪對(duì)象,哪些只是點(diǎn)到為止都要做到心中有數(shù)。
總之,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育,要多管齊下,與時(shí)俱進(jìn),因材施教,不斷提高道德教育工作的實(shí)效性。只有這樣,才能提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng),才能培養(yǎng)出符合時(shí)代道德標(biāo)準(zhǔn)的合格人才。
3當(dāng)今社會(huì),未成年人有許多失范行為:誠(chéng)信缺失,欺騙欺詐,拜金主義,享樂(lè)主義等。在這種種失范行為中,我一直在思考:教育對(duì)此應(yīng)負(fù)多大的責(zé)任?我們的教育到底除了什么問(wèn)題?為什么在學(xué)校中教師眼中的“差生”有的很快成為社會(huì)的叛逆者?時(shí)至今日,我頓悟:原來(lái)是因?yàn)閻?ài)的缺失,愛(ài)的教育的缺失。
“人的心靈,就像一朵小花一樣,它不知不覺(jué)地吸收太陽(yáng)的光,它永遠(yuǎn)需要太陽(yáng),需要太陽(yáng)光輝?!蔽闯赡耆诵枰獝?ài),學(xué)生需要愛(ài),同時(shí)他們也需要愛(ài)與教育。一個(gè)學(xué)生被教師認(rèn)定是“差生”,這對(duì)他們心靈的傷害是無(wú)法彌補(bǔ)的,有的將影響他們一生。因此,歧視對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)是不幸的。而在目前教育下,這樣被另眼相看的學(xué)生還很多,他們的心靈很早就感知社會(huì)的殘酷,感受自身價(jià)值的被忽視,當(dāng)他們進(jìn)入社會(huì)后,怎會(huì)去關(guān)愛(ài)社會(huì),關(guān)愛(ài)他人?思考其源頭,是無(wú)愛(ài)教育導(dǎo)致了他們對(duì)社會(huì)無(wú)愛(ài)。多一份愛(ài),就可能為社會(huì)多造就一個(gè)有用人才。我們教育工作者要懂得愛(ài),要去關(guān)愛(ài)學(xué)生,要教育學(xué)生學(xué)會(huì)如何去愛(ài)自己、愛(ài)他人、愛(ài)社會(huì)。“教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水,就不能稱其為池塘,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?!苯逃枰袗?ài)。
在學(xué)校中應(yīng)開(kāi)展愛(ài)心教育。學(xué)校的活動(dòng)主體無(wú)非是教師和學(xué)生,這樣愛(ài)心教育就應(yīng)體現(xiàn)在三個(gè)方面:
一、倡導(dǎo)教愛(ài);
二、培養(yǎng)友愛(ài);
三、教學(xué)生自愛(ài)。
師愛(ài),則要關(guān)懷學(xué)生的生命與健康;關(guān)心學(xué)生知識(shí)的積累與能力的培養(yǎng);促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。從而形成和諧的師生關(guān)系。這就需要教師必須首先樹(shù)立平等的觀念,即人格平等,要具備更好的文化素養(yǎng)和更成熟的心愿,要尊重學(xué)生。教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的,是學(xué)生對(duì)我們的肯定、折服和依戀。沒(méi)有平等,沒(méi)有尊重,沒(méi)有理解就不可能有愛(ài)。尤其要把愛(ài)更多地關(guān)注于基礎(chǔ)差的學(xué)生,激發(fā)他們的興趣,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心,用愛(ài)去感召他們?!坝H其師”方能“信其道”。我們需要學(xué)生“信其道”,則要思考我們?cè)诮虒W(xué)中付出了多少愛(ài)心和耐心?是否愛(ài)發(fā)怒,一個(gè)容易動(dòng)怒的班主任和教師不會(huì)是一個(gè)好的教育者。因此,建立和諧平等的師生關(guān)系,是我們教育成功的重要保障。
學(xué)校關(guān)愛(ài)教育第二是培養(yǎng)友愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人、理解他人、尊重他人,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的品質(zhì)和相互合作精神,提高他們?nèi)穗H交往能力。
培養(yǎng)友愛(ài),就必須建立一個(gè)充滿活力的集體,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體的情感,對(duì)集體每個(gè)人的情感;還要教會(huì)學(xué)生關(guān)心集體中的“弱勢(shì)群體”。如集體中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生,身體差的學(xué)生,行為習(xí)慣不好的學(xué)生,性格孤僻的學(xué)生等等。班級(jí)可以組織一些必要地主題班會(huì)和志愿服務(wù)活動(dòng),如“一幫一”活動(dòng)等,使學(xué)生在這樣的活動(dòng)中懂得愛(ài)、體會(huì)愛(ài)、學(xué)會(huì)愛(ài),使他們?cè)诮窈蟮纳钪嘘P(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì);受到關(guān)愛(ài)的學(xué)生,也可感恩,會(huì)盡力關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)社會(huì)的。
學(xué)校愛(ài)心教育第三方面是教會(huì)學(xué)生自愛(ài)。自愛(ài)包括自尊、自強(qiáng)、自律、自護(hù)四個(gè)方面的內(nèi)涵:自尊即自身人格尊嚴(yán)的維護(hù),自強(qiáng)即對(duì)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的不斷追求,自律即對(duì)社會(huì)規(guī)范的認(rèn)同和遵守,自護(hù)即對(duì)自身生命價(jià)值的理解和珍惜。
自愛(ài)是被愛(ài)的基礎(chǔ),是進(jìn)一步去關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)社會(huì)的基礎(chǔ)。一個(gè)對(duì)自己都不愛(ài)的人,怎么可能去愛(ài)社會(huì)、愛(ài)祖國(guó)?教會(huì)學(xué)生自愛(ài),首先讓學(xué)生珍愛(ài)生命與健康,教會(huì)學(xué)生自愛(ài),還要幫助他們努力掌握知識(shí)、鍛煉能力、改進(jìn)方法、培養(yǎng)毅力等,為他們將來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一個(gè)懂得愛(ài)自己、愛(ài)他人、愛(ài)教師、愛(ài)學(xué)校的人,更懂得去愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)人類。
因此,實(shí)施愛(ài)心教育,建設(shè)和諧得師生關(guān)系,建設(shè)和諧的同學(xué)關(guān)系,構(gòu)建學(xué)生發(fā)展得和諧德育環(huán)境,是每個(gè)教育工作者應(yīng)積極探索并努力做好的工作。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)一體化心得篇十五
小學(xué)語(yǔ)文是其他各專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)。而如何可以進(jìn)一步的教好小學(xué)語(yǔ)文,是現(xiàn)今每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師一直在探討的話題。本文通過(guò)本人的工作,結(jié)合實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)小學(xué)教學(xué)的一些心得體會(huì)加以進(jìn)一步的闡述,供同行指正。
每一門學(xué)科教學(xué)的方式與方法就形式上并沒(méi)有固定和統(tǒng)一的模式,最為主要是依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展個(gè)性差異,本著由淺入深、循序漸進(jìn)、逐步提高這一原則。例如在教學(xué)過(guò)程中對(duì)低、中、高年級(jí)學(xué)生的方式與方法就有很大的區(qū)別。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生必須從“零”開(kāi)始,必須手把手地教。
老師必須必須要具備充足的細(xì)心和耐心。而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生就大大不同了,在具備一定基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,要由扶到放,提出要求,放手自學(xué),重點(diǎn)指導(dǎo),并要學(xué)生能夠舉一反三。古代的教育大家孔子在教學(xué)中也曾主張“因材施教”,就是針對(duì)不同教育對(duì)象的不同情況采取不同的教學(xué)方式,授以不同的內(nèi)容。而我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中要依據(jù)不同階段的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法。也正是因?yàn)槿绱?,各階段的教學(xué)規(guī)律不同,在吃透教材的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生做出分類,給予行之有效的方法是教好語(yǔ)文的關(guān)鍵。
教師的備課環(huán)節(jié)似乎并不在教學(xué)有效性的討論范疇之內(nèi)。實(shí)則不然,要談教學(xué)的有效性必須從教師的備課談起。首先一位老師的教學(xué)理念將決定他是站在何種角度去設(shè)計(jì)教學(xué)的預(yù)案,站在學(xué)生學(xué)的角度,設(shè)計(jì)師生共同合作的課堂無(wú)論如何是值得探討和反思的,也一定會(huì)各有所得。如果僅站在老師如何教的角度去設(shè)計(jì)可能使教學(xué)有序進(jìn)行,但真正學(xué)生與教師的收獲就很有限了。其次,一位教師對(duì)教材的鉆研多少,將決定他在課堂教學(xué)中能否自如駕馭,也決定了他教學(xué)中處理教材的思路與方式、角度。而在備課過(guò)程中,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力,準(zhǔn)確解讀文本則尤為重要。
如:《歡慶》這首詩(shī)寫(xiě)的是祖國(guó)媽媽過(guò)生日的情景。整首詩(shī)內(nèi)容淺顯易懂,但極具內(nèi)涵。如何解讀這么短的一首小詩(shī),讓它變得飽滿而富有意義,頗有難度。
我參與了一位老師備課的過(guò)程,目睹了她為把每一句話挖透而費(fèi)盡心思,尤其是解讀“藍(lán)天放飛潔白的鴿子”這一句。對(duì)于“鴿子”的理解要到怎樣的層面,很難把握。要體現(xiàn)它的自由、歡快,還是要體會(huì)到“和平鴿”這一層面?對(duì)于這點(diǎn)一直定不下來(lái),結(jié)果在試教的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本體會(huì)不到“和平”這一層次,教學(xué)時(shí)就比較牽強(qiáng),得不到學(xué)生的共鳴。重新定位之后,這一環(huán)節(jié)上得相當(dāng)?shù)爻晒Γ闪吮菊n的一個(gè)亮點(diǎn)。
另外,最初人們歡慶國(guó)慶的方式中有一張國(guó)慶大閱兵的,學(xué)生在看的時(shí)候沒(méi)什么反應(yīng)??紤]到這樣的畫(huà)面離學(xué)生的生活太過(guò)遙遠(yuǎn),后來(lái)?yè)Q了幾張貼近學(xué)生生活的,結(jié)果學(xué)生在看的時(shí)候非常興奮,成了本課的又一個(gè)亮點(diǎn)。由此可見(jiàn),充分考慮孩子的認(rèn)知能力水平,再解讀文本,才能更好地演繹文本,是提高教學(xué)有效性的前提。
引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的基本功訓(xùn)練的基本途徑,但目前語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生讀的時(shí)間卻得不到保證,其原因是教師“重講輕讀”,侵占了學(xué)生的讀書(shū)時(shí)間。因此,教師講課時(shí)切忌一問(wèn)一答。
學(xué)生掌握了幾種具體方法不等于學(xué)會(huì)了閱讀。學(xué)會(huì)閱讀的核心是學(xué)生將具體的方法整合內(nèi)化,成為系統(tǒng)的、較完整的`、靈活的認(rèn)知策略。這種整合內(nèi)化的過(guò)程需要教師長(zhǎng)期艱苦的工作,需要教師從課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)抓起,有計(jì)劃、有意識(shí)、有序列地進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練。
學(xué)法本身具有一定的序列性,它隨著年級(jí)的增長(zhǎng)由低到高,由淺入深,螺旋上升。因此我們注意明確大綱對(duì)不同年級(jí)的閱讀要求,通過(guò)調(diào)查了解和認(rèn)真研究各年級(jí)學(xué)生的“已有基礎(chǔ)”,總結(jié)出學(xué)生以往所掌握的學(xué)習(xí)方法,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生站在已有的基礎(chǔ)上“自己跳起來(lái)”夠一夠,在教師的點(diǎn)拔下邁出新步;在教師的序列指導(dǎo)下不斷積累和豐富自己的閱讀方法。
積累一定量的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生形成認(rèn)知策略的前提。只有當(dāng)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)情境中,自覺(jué)靈活地運(yùn)用一定的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)習(xí)策略才能逐步形成。因此,語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行,而要與學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)密切聯(lián)系,并把著眼點(diǎn)放在后者。另外,我們還要注意引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所掌握的閱讀方法。
總之,課堂教學(xué)的改革,已經(jīng)是擺在我們面前的必走之路。語(yǔ)文教學(xué),尤其是閱讀教學(xué),費(fèi)時(shí)多而收效少的現(xiàn)象是與學(xué)生發(fā)展極不適應(yīng)的,已經(jīng)到了非改不可的地步。我們必須認(rèn)真地加以思考、加以改進(jìn),從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效低耗。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)一體化心得篇十六
在人們眼中能滔滔不絕地說(shuō)、能洋洋灑灑地寫(xiě)的人,才是一個(gè)語(yǔ)文素養(yǎng)較高的人。其實(shí)能滔滔不絕說(shuō)的洋洋灑灑寫(xiě)的都是人們心中的積累,離開(kāi)了積累,說(shuō)寫(xiě)就成了無(wú)本之木,無(wú)源之水。所以說(shuō),“不積小流,無(wú)以成江海,不積跬步,無(wú)以至千里?!蓖瑯?,不積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),無(wú)以成語(yǔ)文之大廈。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,為語(yǔ)文素養(yǎng)打下穩(wěn)固基礎(chǔ)的語(yǔ)言積累至關(guān)重要。由于課堂教學(xué)以教材為主,學(xué)生積累語(yǔ)言的時(shí)間、內(nèi)容受到了較大的限制。于是,怎樣使學(xué)生學(xué)會(huì)積累,堅(jiān)持積累,廣泛積累是語(yǔ)文教師的教學(xué)操作的難題。實(shí)踐證明:從學(xué)生的興趣出發(fā),在快樂(lè)中積累;提供積累模式,使其易于積累,能形成良好的積累習(xí)慣,達(dá)到提高語(yǔ)言綜合能力的目的。在教學(xué)中我有意識(shí)的重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文積累方面的要求,采取相應(yīng)的措施,使語(yǔ)文教學(xué)水平得以扎實(shí)提高。
根據(jù)兒童身心的發(fā)展規(guī)律,“以掌握祖國(guó)的語(yǔ)言為目的,以熟讀背誦為手段?!笔切抡n程下語(yǔ)文教學(xué)的可取模式。我在教學(xué)中除了課文中要求背誦的篇或段,有的文章中精彩的段、好詞佳句我也都要求學(xué)生抄下來(lái)并背下來(lái),一一檢查評(píng)定等級(jí)過(guò)關(guān),以此來(lái)積累學(xué)生的語(yǔ)言。
1、淡化內(nèi)容分析,加強(qiáng)朗讀背誦。
新課程注重語(yǔ)文課程的朗讀教學(xué),使學(xué)生在讀中體驗(yàn),在讀中感悟。所以在教學(xué)時(shí)我注重在熟讀課文上下功夫、在記憶常用詞語(yǔ),名言警句上下功夫、在背誦詩(shī)文佳作上下功夫、在辦單元小報(bào)、寫(xiě)單元小結(jié)上下功夫,充分利用黑板一角抓住課文每一個(gè)單元訓(xùn)練的重點(diǎn),摘抄相關(guān)的成語(yǔ)、古詩(shī)、諺語(yǔ)、名言警句,課前反復(fù)誦讀背誦。一單元更換一次。一篇課文教完了,我通過(guò)檢查學(xué)生是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來(lái),是否積累了好詞佳句,能否把所積累的好詞佳句恰當(dāng)?shù)卦谧魑膽?yīng)用,作為評(píng)價(jià)自己教學(xué)成敗的首要標(biāo)準(zhǔn)。
2、推薦精品名篇,多加吟誦體會(huì)。古話說(shuō)“讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)”。小學(xué)生的閱歷及知識(shí)均非常的有限,想要完全明了某些道理,是不太可行的。在此階段我有意識(shí)的向?qū)W生介紹一些名篇以及他們喜歡的書(shū)籍,只要求他們能知其大概意思,大量的吸收語(yǔ)文精髓,等到他們知識(shí)儲(chǔ)備達(dá)到一定程度時(shí),對(duì)以往所吟誦的名篇佳句自會(huì)令有所悟。堅(jiān)持這樣的語(yǔ)言積累,語(yǔ)言的運(yùn)用也就會(huì)自然得心應(yīng)手。
3、搜集好詞好句,廣泛汲取積累。
俗話說(shuō):“好記性不如爛筆頭”??吹臅?shū)再多,不做筆記,忘得也快。我要求學(xué)生:(1)、每天看一點(diǎn)書(shū),做一點(diǎn)摘抄。數(shù)量不在多,內(nèi)容也不限,只要他們感興趣的都行,一周內(nèi)有目的、有步驟、分門別類的進(jìn)行積累,如,成語(yǔ)、格言、諺語(yǔ)、廣告詞、古詩(shī)、美文等。學(xué)生也可根據(jù)自己的愛(ài)好,給自己積累的東西安上好聽(tīng)的名字:成語(yǔ)天地、名言薈萃、妙詞佳句、燦爛詩(shī)空、幽默長(zhǎng)廊等等,感興趣的再在空白的地方配上畫(huà)。通過(guò)大量的積累,從中受到美的熏陶,從而內(nèi)化為自己的風(fēng)格。養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。(2)、寫(xiě)觀察日記、寫(xiě)隨筆。杜甫有句名言:“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”,這既是要我們多讀,同時(shí)也說(shuō)明,讀書(shū)到了一定的時(shí)候,應(yīng)該動(dòng)筆寫(xiě),記下自己的心得體會(huì),這也是一種積累。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,有話則長(zhǎng),無(wú)話則短,內(nèi)容好壞不做要求,重在培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣。特別是重大節(jié)日、學(xué)校組織的活動(dòng)提醒學(xué)生認(rèn)真觀察記下活動(dòng)過(guò)程,寫(xiě)出感受。特殊的天氣(風(fēng)、雨、雪、霧)都要布置、指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)觀察記下當(dāng)時(shí)的情景。另外,從學(xué)生的日記中還能了解到學(xué)生課外的思想動(dòng)態(tài),幫助我對(duì)其及時(shí)進(jìn)行思想教育。遇到空余的時(shí)間,我便會(huì)組織學(xué)生交流討論,讓他們說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)的原因和種種想法,由此不但培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力,又吸收到文學(xué)的營(yíng)養(yǎng),感受到語(yǔ)言的魅力,得到美的熏陶和享受。同時(shí)對(duì)中差學(xué)生也起到引領(lǐng)的作用。二、穩(wěn)抓閱讀,積累語(yǔ)言語(yǔ)言素養(yǎng)除了在閱讀課上培養(yǎng)外,還應(yīng)延伸到學(xué)生的課外閱讀中去,使他們?cè)诖罅康恼n外閱讀中汲取養(yǎng)料,潛移默化的積累素養(yǎng)。在此,我采取了以下幾方面的措施:
1、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
課本中的語(yǔ)言素養(yǎng)十分有限,真正地培養(yǎng)還得依靠課外的多方面積累。此時(shí)老師只是一盞指引的明燈,落到實(shí)處得靠學(xué)生自己去把握。自覺(jué)地閱讀課外讀物,興趣是先導(dǎo)。因此,我常常利用所學(xué)的課文內(nèi)容,去激發(fā)他們課外閱讀的興趣。如在講授《桂林山水》后,我便借機(jī)向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹我國(guó)其它地方優(yōu)美風(fēng)景以此激起他們了解祖國(guó)大好河山的強(qiáng)烈興趣,從而自主地閱讀相關(guān)的文章盡情吮吸的時(shí)候,閱讀的興趣便已自然的形成了。
2、指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物。
選擇適合學(xué)生的讀物難,選擇增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)的讀物更難。如今,市場(chǎng)上充斥大量無(wú)益于學(xué)生,歪曲事實(shí)的讀物,學(xué)生閱讀此類讀物會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)影響。所以,作為老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的正確選擇做一定的指導(dǎo),使其選到真正益于自己的優(yōu)秀讀物。光靠課內(nèi)積累是不夠的,為了讓學(xué)生有較為合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),還得適當(dāng)向課外延伸,做好延伸或積累。當(dāng)然,這種延伸不是漫無(wú)邊際、盲目隨意的。這種延伸,既要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,又要與課內(nèi)知識(shí)有這樣那樣的聯(lián)系,是課內(nèi)知識(shí)的延展和深化。具體做法是,每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí),就要求學(xué)生每人手頭至少要有書(shū)報(bào)五份,放在班級(jí)圖書(shū)角,互相閱讀,并制定列出每學(xué)期必讀的書(shū)的書(shū)目。讓學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀,并把有關(guān)知識(shí)整理出來(lái)。另外一種延伸式的積累,是利用暑假和寒假,要求學(xué)生閱讀與課文有關(guān)的文章。課外延伸式積累,特別要防止搞成消遣式閱讀,因此,我一般都要求學(xué)生訂出閱讀計(jì)劃,擬定讀書(shū)目標(biāo),并要求他們做好摘記,寫(xiě)好讀后感,開(kāi)學(xué)檢查、交流。
3、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。
學(xué)生讀的東西不少,但是真正記住的卻不多?;诖耍抑笇?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記讀書(shū)筆記的好習(xí)慣。記筆記能使閱讀活動(dòng)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維、想象和情感的參與互動(dòng)。此外,它又屬于鞏固性筆記,在寫(xiě)筆記的同時(shí),必先要在腦中再度回憶審視已讀內(nèi)容,從而把想法傾注于筆端。此外,還指導(dǎo)他們?cè)跁?shū)上直接劃出意蘊(yùn)深刻的文句片段,做上批注寫(xiě)點(diǎn)感受。長(zhǎng)期堅(jiān)持,學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作水平一定會(huì)得到飛躍性的發(fā)展。
作文是更高層次的積累語(yǔ)言的過(guò)程。要使大腦的語(yǔ)言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn),必須加大語(yǔ)言運(yùn)用的頻率。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生多練筆,使其像數(shù)學(xué)練習(xí)一樣,課課練,日日練呢?我認(rèn)為,除了結(jié)合單元作文題指導(dǎo)寫(xiě)作外,更重要的還是恰當(dāng)?shù)匕盐照n堂練筆的時(shí)機(jī),著眼點(diǎn)有四方面:
1、在學(xué)生容易遷移的地方練習(xí)。
如教學(xué)《只揀兒童多處行》,為了讓學(xué)生理解作者冰心喜愛(ài)少年兒童的思想感情,教學(xué)時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生朗讀理解了課文中有關(guān)句段后,以“冰心奶奶我想對(duì)您說(shuō)”為題進(jìn)行想象練習(xí)進(jìn)一步體會(huì)文章所表達(dá)的情感,又如學(xué)了《爺爺?shù)奶J笛》,指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文后以“又是一個(gè)風(fēng)雨之夜”為題寫(xiě)寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)此時(shí)的心情如何。讓學(xué)生學(xué)以致用,從而達(dá)到提高學(xué)生合理使用好詞佳句、深刻體會(huì)人物情感的目的。
2、在易發(fā)散學(xué)生思維處練習(xí)。
如學(xué)習(xí)《清明節(jié)的傳說(shuō)》這一課,在介紹重陽(yáng)節(jié)有吃重陽(yáng)糕,登高遠(yuǎn)眺,頭插茱萸的習(xí)俗時(shí),我設(shè)計(jì)“重陽(yáng)節(jié)到了,家家戶戶()?!钡膯?wèn)題讓學(xué)生填空,來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力,在此基礎(chǔ)上,接著出示“春節(jié)到了,家家戶戶()?!备蟪潭鹊陌l(fā)揮其思維能力,使他們能聯(lián)系生活實(shí)際組織語(yǔ)匯,降低了表達(dá)難度,增強(qiáng)了語(yǔ)言培養(yǎng)的趣味性,使學(xué)生樂(lè)于說(shuō),敢于說(shuō)。
綜上所述,憑借以上途徑,學(xué)生在不斷運(yùn)用中,既激活了自身的語(yǔ)言積淀,又吸收了其它的新鮮語(yǔ)匯,不斷地更新豐富自身的語(yǔ)言,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。誦讀、口語(yǔ)、閱讀、作文等都以語(yǔ)言積累為軸心,再加上多管齊下,持之以恒,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)一定能得以提高。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)一體化心得篇十七
為提高自身教育教學(xué)水平,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新教師教育教學(xué)技能指導(dǎo)》一書(shū),這是一本書(shū),一道彩虹。它是那么明亮,又是那么多彩。既有理論思考,又有教學(xué)實(shí)踐;既有班主任工作,又有課堂實(shí)錄。讀之,如涓涓清流沁人心脾,又似熊熊烈火促我激情。讀罷此書(shū),不僅為我注入了新的血液,更加珍貴的是它帶給我更多的思考?,F(xiàn)將讀后的感受隨記如下:
教師的教學(xué)技能對(duì)于教師自身素質(zhì)的提高起著重要的作用,作為一名年輕教師還需不斷學(xué)習(xí),潛心鉆研,勇于探索創(chuàng)新,不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。
首先,學(xué)生若具有良好的心境,健康向上的情緒就能壓倒消極落后的情緒,學(xué)習(xí)的效率就高。課堂上恰當(dāng)?shù)卣{(diào)控起學(xué)生的情感,教師靈活掌握“調(diào)控課堂教學(xué)活動(dòng)的技能”對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著重要的作用。學(xué)高為師,身正為范,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)的培育時(shí),教師自身的心理品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng),在師生情感交流中起到重要的體現(xiàn)與重要的作用。如教師在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生以積極的情感參與教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。在這種氛圍下,學(xué)生除產(chǎn)生一種對(duì)學(xué)習(xí)的需要和對(duì)教師的熱愛(ài),進(jìn)而產(chǎn)生“尊其師、信其道、樂(lè)其學(xué)”的效應(yīng)。
其次,我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情境,如探索性的、競(jìng)爭(zhēng)性的、游戲性等的情境。這種情境在學(xué)生頭腦中留下的不僅有表象、概念,而且有思路、情感和內(nèi)心的感受,必將促使學(xué)生積極的進(jìn)行思維活動(dòng)。
最后,我們應(yīng)充分利用學(xué)生的成功的愿望,在課堂教學(xué)過(guò)程中讓每個(gè)學(xué)生都得到成功的體驗(yàn),使每個(gè)學(xué)生在不斷獲得成功的過(guò)程中,產(chǎn)生獲得更大成功的愿望。在組織練習(xí)時(shí),不斷設(shè)置思維障礙,以引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi),讓學(xué)生跳起來(lái)摘果子,在“再創(chuàng)造”的過(guò)程,體驗(yàn)成功的喜悅,得到更理想的發(fā)展。
讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神,面對(duì)當(dāng)今教育改革的新形勢(shì),面對(duì)新時(shí)代的學(xué)生,要做一位好教師,需要不斷地提升自身素質(zhì),這就需要不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。讀書(shū)不是為了某種目的,而是要出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。直至讀懂了教育,讀懂了學(xué)生,讀懂了自己,最后才會(huì)讀出幸福,讀出快樂(lè)。《新教師教育教學(xué)技能指導(dǎo)》這本書(shū),在我眼中就是一道美麗的彩虹。七種色彩,每種都亮麗,清朗。這虹指引我高峰所在,我想那里應(yīng)有更為壯美的詩(shī)篇??缭讲屎纾棚w夢(mèng)想。用我的青春與激情去開(kāi)創(chuàng)輝煌創(chuàng)造超越!
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)一體化心得篇十八
學(xué)校組織我們觀看了肖老師的講座,雖然只是一部分,時(shí)間也短,但他獨(dú)特的語(yǔ)言魅力,含蘊(yùn)豐厚、深刻獨(dú)到的見(jiàn)解,給我留下了難以抹去的記憶。之后我又自己找了一些他的資料看了看,感觸頗深。
如何才能讓我們的人生擁有幸福感?肖博士認(rèn)為幸福人生需要“四個(gè)有”:首先是心中有盼頭。就是心中有所期待,有所憧憬,有所向往。真正好的老師能夠不斷去喚醒學(xué)生對(duì)于未來(lái)的憧憬與向往,把人生美妙的前景呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,讓他們有美好的期待和美好的渴望去成長(zhǎng),能夠不斷強(qiáng)化他們的自我評(píng)價(jià),強(qiáng)化他們的自尊與自信。
第二,手中有事做。有事可做,意味著社會(huì)需要你,有實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值的機(jī)會(huì)?!奥殬I(yè)”一詞在西方的英語(yǔ)中有宗教的背景,是“上帝的召喚”的意思,所以愛(ài)崗尊教是一種信仰的表現(xiàn)。
第三是身邊有親友。人是社會(huì)的動(dòng)物,有歸屬的需要,人都需要得到別人的接納、認(rèn)可。因此我們要思考怎樣使得學(xué)校成為溫暖的家,我們?cè)鯓尤ブС謩e人,欣賞別人,使我們感受到生活更加美好。第四個(gè)有是家中有積蓄。經(jīng)濟(jì)上的富有是重要的,我們經(jīng)常說(shuō)富貴吉祥,首先是“富”然后才是“貴”。當(dāng)我們?cè)诮?jīng)濟(jì)上富有的時(shí)候,就會(huì)顯得大氣,不會(huì)過(guò)分地斤斤計(jì)較,不會(huì)過(guò)分地在乎那些名和利。所以,我們要向貧窮宣戰(zhàn),建設(shè)一個(gè)富裕的社會(huì)。因?yàn)樽屗械娜硕几辉F饋?lái),也是好社會(huì)的追求目標(biāo)和重要特征。
日常生活中,因?yàn)楣ぷ鞯默嵥?、因?yàn)槿蝿?wù)的繁重、因?yàn)槭杖氲牡臀⒌鹊仍蜃尨蟛糠稚頌榻處煹耐袑?duì)自己的工作頗多怨言,幸福指數(shù)很低。肖教授從影響教師的專業(yè)成長(zhǎng)的三個(gè)緯度出發(fā),以決定幸福感的心態(tài)為重點(diǎn),進(jìn)行了深入淺出的闡述。一個(gè)個(gè)精彩生動(dòng)的比喻,一個(gè)個(gè)充滿哲理、閃爍智慧的故事把講座一次次推向高潮。是呀,境由心生,環(huán)境是由你的態(tài)度生長(zhǎng)出來(lái)的,你的思想就是你的世界,你的思想就是你的處境。
世界其實(shí)就是我們自己,痛苦與快樂(lè),成就與失敗,寬容與緊迫,其實(shí)全在于我們?cè)趺纯?。因?yàn)槲覀兪峭ㄟ^(guò)自己的觀點(diǎn)去看世界,所以態(tài)度決定一切。多么睿智的見(jiàn)解呀,它宛若一碗心靈的雞湯,讓迷茫的我重新認(rèn)識(shí)自己,評(píng)價(jià)自己,它讓我明白了該以怎樣的態(tài)度去工作,去生活。接下來(lái)的日子,我要時(shí)刻提醒自己把握好心態(tài),用積極的心態(tài)悅納自我,用積極的心態(tài)對(duì)待身邊的人、身邊的事,努力做一名幸福的教師。
引用肖川教授的一句話“教育的過(guò)程就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著另一個(gè)不完美的人追求完美的過(guò)程?!奔热唤逃亲尣煌昝赖娜巳プ非笸昝?,這就要求我們的教育要做到完美,教育的完美,需要教育回到真實(shí)中去,讓課堂真實(shí),使學(xué)生更富有真實(shí)情趣。如何才能做到教育真實(shí)呢?就要明明白白教書(shū),追求課堂的實(shí)效性。語(yǔ)文教學(xué)要回歸本真,要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。追求課堂的實(shí)效性,要做到實(shí)效,課堂就得有效。
有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展,從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。有效課堂要做到的五點(diǎn):教學(xué)目標(biāo)有實(shí)效;教學(xué)交往有實(shí)效;教學(xué)知識(shí)處理有實(shí)效;課堂管理有實(shí)效;教學(xué)時(shí)間安排有實(shí)效。課堂要真正的落實(shí)這五點(diǎn),課堂才真正做到有效。
讓更多的人成為受過(guò)教育的人,應(yīng)該成為我們?nèi)鐣?huì)努力追求的一個(gè)目標(biāo)。“知識(shí)改變命運(yùn),教育成就未來(lái)”。命運(yùn)的改變就不僅僅是那些作為弱勢(shì)群體的人們個(gè)人的'事情,改變的將是整個(gè)國(guó)家的命運(yùn),民族的命運(yùn),改變的將是我們所有人的生活品質(zhì)。我們更有理由相信,用良好教育成就的未來(lái)一定是光明的、溫暖的、我們夢(mèng)寐以求的陽(yáng)光普照開(kāi)滿鮮花的未來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)一體化心得篇十九
語(yǔ)感就是人們對(duì)語(yǔ)言材料的感知,人們?cè)陂L(zhǎng)期的語(yǔ)言活動(dòng)中形成的對(duì)語(yǔ)言材料特有的、近乎直覺(jué)的、敏銳的感受能力。朗讀是閱讀教學(xué)中最常用最重要的手段,是學(xué)生理解課文內(nèi)容的主要途徑。我在教學(xué)《語(yǔ)文》一年級(jí)下冊(cè)的《荷葉圓圓》一課時(shí),覺(jué)得那篇文章寫(xiě)得實(shí)在是很美?!昂扇~圓圓的,綠綠的。小水珠說(shuō):荷葉是我的搖籃。小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛?!边@段話無(wú)論是遣詞還是造句,我認(rèn)為都是值得學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)和體會(huì)的。于是,我就讓他們反復(fù)地去讀。結(jié)果,他們很快地就領(lǐng)會(huì)了其中的“滋味”,達(dá)到了訓(xùn)練語(yǔ)感的目的。再如《春雨的色彩》一文中這樣寫(xiě)道:春雨,像春姑娘紡出的線,輕輕地落到地上,沙沙沙,沙沙沙小燕子說(shuō):“春雨是綠色的。你們瞧,春雨落到草地上,草就綠了,春雨淋在柳樹(shù)上,柳枝也綠了”像這樣的段落,我想唯獨(dú)讓學(xué)生們?cè)诔浞值乩首x后才能領(lǐng)略到它的美。請(qǐng)學(xué)生事實(shí)豐這種感情讀一讀,在學(xué)生理解課文內(nèi)容后,引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)朗讀,品味文章的妙詞佳句,欣賞文章的語(yǔ)言情境,使學(xué)生的語(yǔ)感在讀書(shū)中不斷加強(qiáng)、鞏固。朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)仔細(xì)品味,既可提高對(duì)詞語(yǔ)的感知能力,又可訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感,提高學(xué)習(xí)的興趣,取得良好的教學(xué)效果。
比較是人們認(rèn)識(shí)事物的重要方法之一。而在朗讀比較中我們同樣能揣摩出課文中語(yǔ)言文字運(yùn)用得是否精妙,從而達(dá)到學(xué)習(xí)、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字的目的。如《柳樹(shù)醒了》一文中這樣描寫(xiě)柳樹(shù):“春雷跟柳樹(shù)說(shuō)話了,說(shuō)著說(shuō)著,小柳樹(shù)呀,醒了?!卑选靶蚜恕睋Q成“綠了”、“軟了”、“高了”等詞語(yǔ)好不好?行不行?我是讓學(xué)生們反復(fù)去朗讀,然后比較體會(huì),逐步培養(yǎng)他們對(duì)詞語(yǔ)的敏感性。再如《小伙伴》一文中,“安娜又說(shuō):“你大概是丟在公共汽車上,忘記拿了。以后可保管好自己的東西?!薄本渲屑狱c(diǎn)的詞語(yǔ),能去掉嗎?如果去掉,效果怎樣?通過(guò)比較,朗讀,學(xué)生發(fā)現(xiàn)加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的作用是不可低估的,這個(gè)詞很恰當(dāng)表明了安娜當(dāng)時(shí)不僅沒(méi)有用實(shí)際行動(dòng)去幫助瑪莎解決中餐的難題,還在一旁無(wú)端地猜測(cè)和說(shuō)教著。
朗讀,就一般意義上講,就是其實(shí)把書(shū)讀熟,但讀熟了還能怎么樣?要有創(chuàng)造,要發(fā)揮想像。這就要求,老師要在朗讀的訓(xùn)練過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,通過(guò)通過(guò)朗讀來(lái)解決問(wèn)題,在朗讀中發(fā)現(xiàn)并有所收獲,這樣朗讀就會(huì)成為學(xué)生的樂(lè)趣的源泉。在教學(xué)《科利來(lái)的木匣》一課時(shí),學(xué)生通過(guò)讀最后一段,弄清了課文告訴我們一個(gè)道理:“周圍的一切,不是都在起變化么?”此刻,我并沒(méi)有就此打住,而是又引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,思考:“媽媽又是怎么找到自己的箱子的?這能說(shuō)明什么呢?”學(xué)生通過(guò)閱讀課文,發(fā)現(xiàn)媽媽還是數(shù)了三十步,就找到了自己的箱子。說(shuō)明什么呢?學(xué)生發(fā)現(xiàn)了,原來(lái)生活中也有不變的事物!你能在找到這些不變的東西嗎?學(xué)生興奮了,太多了。與前面的話,合起來(lái)怎么說(shuō)?周圍的一切都在起變化,但也有些事物暫時(shí)沒(méi)有發(fā)生變化——這可是哲學(xué)上動(dòng)靜原理啊,學(xué)生們卻能發(fā)現(xiàn)它,多讓人激動(dòng)。