利用課余時(shí)間參加各種語文輔導(dǎo)班或?qū)W習(xí)小組，可以加深對(duì)語文知識(shí)的理解和應(yīng)用。寫一篇較為完美的總結(jié)需要注意語言的精準(zhǔn)和結(jié)構(gòu)的條理?？偨Y(jié)范文中的案例和觀點(diǎn)，可以給我們提供總結(jié)的寫作思路。
除法的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇一
今天有幸聆聽了陳老師執(zhí)教的“除法豎式的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課，陳老師從容不迫的氣度，不疾不徐的語速，對(duì)學(xué)生恰到好處的點(diǎn)撥，以及超高的課堂駕馭能力讓我佩服。所以說，這節(jié)課的亮點(diǎn)太多了，下面我著重從陳老師如何訓(xùn)練孩子的語言表達(dá)能力方面與各位同仁進(jìn)行交流：
在教學(xué)中，陳老師自始自終都只是在引導(dǎo)，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。如：在新授部分陳老師讓孩子大膽的嘗試自己創(chuàng)造除法豎式，又出示學(xué)生自己創(chuàng)編的各種形式的豎式，然后讓學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)問題，再進(jìn)行比較分析，哪個(gè)豎式更合適。從一系列活動(dòng)中鍛煉了學(xué)生自主探究知識(shí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
《課標(biāo)》在總體目標(biāo)中要求：學(xué)生要學(xué)會(huì)與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，做到言之有理，在與他人交流的過程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑。這節(jié)課陳老師用多種方式讓想說又不會(huì)說，怕說、不敢說，以及根本不會(huì)開口的學(xué)生都樂于去說。
1、陳老師數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確規(guī)范，使學(xué)生受到潛移默化的影響。
陳老師教學(xué)語言干凈利落，簡(jiǎn)捷概括，思路清晰，有的放矢，以此給學(xué)生示范引導(dǎo)。比如：教學(xué)中問道，怎么寫豎式，應(yīng)該先寫什么？在寫什么？最后寫什么？通過這樣一個(gè)思路，從而發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
2、通過多種形式，并在課堂中為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)和使用數(shù)學(xué)語言的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在口頭表述中，訓(xùn)練數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。陳老師在課堂中靈活運(yùn)用“同桌交流、小組討論、全班評(píng)價(jià)、學(xué)生小結(jié)”的訓(xùn)練模式，在課堂教學(xué)中貫徹以“語言訓(xùn)練為主線、思維訓(xùn)練為主體”的`教學(xué)思路，讓不同層次的學(xué)生都有話要說、有話可說，并在積極的評(píng)價(jià)中，使學(xué)生說的熱情得到激發(fā)，說的能力得到提高。
3、注重訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的完整性。在教學(xué)中，孩子回答不完整時(shí)，老師就會(huì)說“誰能完整的表述出來？”“請(qǐng)你在完整的表述一遍”。
總之，這節(jié)課無論從設(shè)計(jì)上，還是流程上都突破了難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得輕松愉悅。
1、教師對(duì)對(duì)于商為什么要寫在被除數(shù)個(gè)位的上方的算理，是否需要更透徹的講解。有好幾個(gè)孩子在計(jì)算時(shí)都把商寫在十位了。
2、除法豎式中的那個(gè)廠字符號(hào)，一撇是否應(yīng)該在短一點(diǎn)，與除數(shù)，被除數(shù)寫在同一直線上。以上就是我個(gè)人對(duì)陳老師的這節(jié)課的一點(diǎn)薄見，若說的不妥的地方，還請(qǐng)陳老師多多海涵。
二年級(jí)數(shù)學(xué)郭老師對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，讓學(xué)生在教學(xué)情境中自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的頭腦思考問題和解決問題，不僅提高了學(xué)生的......
除法的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇二
今天有幸聆聽了陳老師執(zhí)教的“除法豎式的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課，陳老師從容不迫的氣度，不疾不徐的語速，對(duì)學(xué)生恰到好處的點(diǎn)撥，以及超高的課堂駕馭能力讓我佩服。所以說，這節(jié)課的亮點(diǎn)太多了，下面我著重從陳老師如何訓(xùn)練孩子的語言表達(dá)能力方面與各位同仁進(jìn)行交流：
在教學(xué)中，陳老師自始自終都只是在引導(dǎo)，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。如：在新授部分陳老師讓孩子大膽的嘗試自己創(chuàng)造除法豎式，又出示學(xué)生自己創(chuàng)編的各種形式的豎式，然后讓學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)問題，再進(jìn)行比較分析，哪個(gè)豎式更合適。從一系列活動(dòng)中鍛煉了學(xué)生自主探究知識(shí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
《課標(biāo)》在總體目標(biāo)中要求：學(xué)生要學(xué)會(huì)與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，做到言之有理，在與他人交流的過程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑。這節(jié)課陳老師用多種方式讓想說又不會(huì)說，怕說、不敢說，以及根本不會(huì)開口的學(xué)生都樂于去說。
1、陳老師數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確規(guī)范，使學(xué)生受到潛移默化的影響。
陳老師教學(xué)語言干凈利落，簡(jiǎn)捷概括，思路清晰，有的放矢，以此給學(xué)生示范引導(dǎo)。比如：教學(xué)中問道，怎么寫豎式，應(yīng)該先寫什么？在寫什么？最后寫什么？通過這樣一個(gè)思路，從而發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
2、通過多種形式，并在課堂中為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)和使用數(shù)學(xué)語言的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在口頭表述中，訓(xùn)練數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。陳老師在課堂中靈活運(yùn)用“同桌交流、小組討論、全班評(píng)價(jià)、學(xué)生小結(jié)”的訓(xùn)練模式，在課堂教學(xué)中貫徹以“語言訓(xùn)練為主線、思維訓(xùn)練為主體”的教學(xué)思路，讓不同層次的學(xué)生都有話要說、有話可說，并在積極的評(píng)價(jià)中，使學(xué)生說的.熱情得到激發(fā)，說的能力得到提高。
3、注重訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的完整性。在教學(xué)中，孩子回答不完整時(shí)，老師就會(huì)說“誰能完整的表述出來？”“請(qǐng)你在完整的表述一遍”。
總之，這節(jié)課無論從設(shè)計(jì)上，還是流程上都突破了難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得輕松愉悅。
1、教師對(duì)對(duì)于商為什么要寫在被除數(shù)個(gè)位的上方的算理，是否需要更透徹的講解。有好幾個(gè)孩子在計(jì)算時(shí)都把商寫在十位了。
2、除法豎式中的那個(gè)廠字符號(hào)，一撇是否應(yīng)該在短一點(diǎn)，與除數(shù)，被除數(shù)寫在同一直線上。以上就是我個(gè)人對(duì)陳老師的這節(jié)課的一點(diǎn)薄見，若說的不妥的地方，還請(qǐng)陳老師多多海涵。
除法的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇三
核心提示：一、教材分析。計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。教材在編排時(shí)從...
一、教材分析。
計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
教材在編排時(shí)從分東西引入，通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)除法的`實(shí)際意義。例1通過讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。例2使學(xué)生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”，在“做一做”和練習(xí)十二中，多安排了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。
二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
2、學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、會(huì)寫除法算式，知道除法算式的意義；
3、際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步語言表達(dá)能力；
4、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和對(duì)除法的濃厚興趣；
5、教育學(xué)生熱情待人。
重點(diǎn)：通過實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。
難點(diǎn)：理解平均分的含義。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。
1、從生活實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過程，符合學(xué)生大認(rèn)知規(guī)律；
2、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo)；
3、立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力；
4、教學(xué)過程中，注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。
（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)層次。
1、由同樣多引出平均分。
在此安排了兩次實(shí)踐操作，一是把8張數(shù)字卡片隨便分成2份；二是把8張數(shù)字卡片分成2份，每份要同樣多。通過第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”，通過第二次動(dòng)手操作和教師的提問引出“平均分”。
2、用“平均分”指導(dǎo)操作。
在教師講完故事后，讓學(xué)生把6個(gè)桃平均分成3份，求每份是幾個(gè)，就用剛學(xué)的“平均分”來指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。
3、解決如何“平均分”
上一實(shí)踐只是讓學(xué)生嘗試著平均分，并沒有告訴學(xué)生如何才是平均分，在學(xué)生操作之后，觀看老馬分的過程，在模仿老馬的分法進(jìn)行分，最后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示，幫助學(xué)生解決了平均分。
4、把“平均分這一生活常識(shí)抽象成除法算式。
解決了“平均分”之后，教師指出把6個(gè)桃平均分成3份，每份是2個(gè)，可以用除法來表示，于是抽象出除法算式。
5、結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。
除法的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇四
本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)表內(nèi)除法，包括平均分、除法的初步認(rèn)識(shí)，用2～6的乘法口訣求商，讓學(xué)生體會(huì)除法運(yùn)算的意義。這是學(xué)習(xí)除法計(jì)算的開始，是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法（二）以及學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。
本單元是在學(xué)生初步了解了乘法的意義、學(xué)會(huì)利用乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。除法的含義是建立在平均分的基礎(chǔ)上的，在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此，教學(xué)時(shí)要借助教材設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供充分的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)。單元主題圖為學(xué)生提供了一個(gè)熟悉的具體情境參觀科技園的準(zhǔn)備活動(dòng)。使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)平均分，了解每份同樣多的生活實(shí)例，通過直觀操作展示了除法在應(yīng)用時(shí)的兩種實(shí)際操作的方法，使學(xué)生理解除法的含義，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問題的情境，讓學(xué)生了解知識(shí)來源于生活，消除學(xué)生因?yàn)榈谝淮谓佑|除法而產(chǎn)生的陌生感，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
1．知識(shí)技能：讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義。會(huì)讀、寫除法算式．知道除法算式各部分的名稱。
2．?dāng)?shù)學(xué)思考：使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中提出數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，獲得使用數(shù)學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，逐步形成用數(shù)學(xué)來解決問題的能力和意識(shí)。
3．問題解決：能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘、除法之間的關(guān)系。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
4．情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問題。
除法的含義，用除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
除法初步認(rèn)識(shí)練習(xí)課
鞏固除法的含義，及除法的各部分名稱。為后面學(xué)習(xí)用2～6的乘法口訣求商打基礎(chǔ)。
先讓學(xué)生獨(dú)立寫出除法算式，然后再全班講評(píng)。
（1）6除以3等于2。 63＝2 （復(fù)習(xí)除法的讀法）
（2）被除數(shù)是15，除數(shù)是3，商是5。 153＝5 （復(fù)習(xí)除法的各部分名稱）
（3）把20平均分成5份，每份是4。205＝4 （復(fù)習(xí)把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計(jì)算）
（4）9個(gè)蘋果，每3個(gè)一份，分成了3份。 93=3 （復(fù)習(xí)把二個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份也可以用除法來計(jì)算）
看圖寫算式。呈現(xiàn)給學(xué)生實(shí)物圖，請(qǐng)學(xué)生寫出乘法算式和除法算式。練習(xí)時(shí)，先借助畫面情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，再讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物圖寫出乘法算式和除法算式。之后，讓學(xué)生展示自己寫出的算式，說一說每個(gè)算式表示的意思，使乘法、除法的內(nèi)在聯(lián)系自然滲透。
完成教科書第22頁練習(xí)四第9題。
一部分的同學(xué)拿口訣，一部分的同學(xué)拿乘法算式。先由拿乘法算式的同學(xué)讀算式，然后問我的朋友在哪里，拿口訣的同學(xué)就說你的朋友在這里。也可交換著玩。
要學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后全班講評(píng)。重點(diǎn)要問學(xué)生為什么這樣列式？
除法的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇五
1、在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，溫故知新，繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運(yùn)算。
2、通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。
3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。
一、設(shè)置問題，引導(dǎo)參與
談話，出示例課件：
（1）要求仔細(xì)觀察，看看需要解決什么問題？
（2）小明和小紅是怎樣分蘋果的？你能用算式來表示嗎？
（3）學(xué)生動(dòng)手操作后教師課件演示分蘋果的過程，再列出算式。
2、這個(gè)算式表示什么意思？
3、為什么這個(gè)算式也用除法算式來表示？
在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題引發(fā)學(xué)生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí)，溫故知新，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)新知
1、認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。
（1）除法算式中的三個(gè)數(shù)你能幫它取個(gè)名字嗎？
（2）先讓學(xué)生自己取，然后請(qǐng)學(xué)生看書學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱。
請(qǐng)學(xué)生對(duì)照算式與情景，說說算式中各數(shù)所表示什么？
思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的`這兩個(gè)問題為什么都可以用除法來計(jì)算？學(xué)生思考、比較、討論。
在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題引發(fā)學(xué)生自主參與，通過思考、比較，讓學(xué)生知道把一些物體或一個(gè)總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來計(jì)算。
三、應(yīng)用，加深理解
1、課本第19頁的“做一做”。
（1）明確要求
（2）學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。
（3）交流匯報(bào)。
（4）小結(jié)。
2、挑戰(zhàn)園地：
（1）練習(xí)四第4、5題。先讓學(xué)生畫圈一圈進(jìn)行平均分，分后再填寫算式。
（2）練習(xí)四第6題：先讓學(xué)生看圖，敘述平均分的要求，再讓學(xué)生動(dòng)手圈一圈，圈好后填寫算式，最后讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。
設(shè)計(jì)形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式，讓學(xué)生動(dòng)手分一分，圈一圈等活動(dòng)，營(yíng)造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學(xué)習(xí)新知的興趣。
四、課堂總結(jié)。
除法的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇六
核心提示：一、教材分析。計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。教材在編排時(shí)從...
一、教材分析。
計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
教材在編排時(shí)從分東西引入，通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)除法的`實(shí)際意義。例1通過讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。例2使學(xué)生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”，在“做一做”和練習(xí)十二中，多安排了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。
二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
2、學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、會(huì)寫除法算式，知道除法算式的意義；
3、際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步語言表達(dá)能力；
4、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和對(duì)除法的濃厚興趣；
5、教育學(xué)生熱情待人。
重點(diǎn)：通過實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。
難點(diǎn)：理解平均分的含義。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。
1、從生活實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過程，符合學(xué)生大認(rèn)知規(guī)律；
2、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo)；
3、立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力；
4、教學(xué)過程中，注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。
（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)層次。
1、由同樣多引出平均分。
在此安排了兩次實(shí)踐操作，一是把8張數(shù)字卡片隨便分成2份；二是把8張數(shù)字卡片分成2份，每份要同樣多。通過第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”，通過第二次動(dòng)手操作和教師的提問引出“平均分”。
2、用“平均分”指導(dǎo)操作。
在教師講完故事后，讓學(xué)生把6個(gè)桃平均分成3份，求每份是幾個(gè)，就用剛學(xué)的“平均分”來指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。
3、解決如何“平均分”
上一實(shí)踐只是讓學(xué)生嘗試著平均分，并沒有告訴學(xué)生如何才是平均分，在學(xué)生操作之后，觀看老馬分的過程，在模仿老馬的分法進(jìn)行分，最后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示，幫助學(xué)生解決了平均分。
4、把“平均分這一生活常識(shí)抽象成除法算式。
解決了“平均分”之后，教師指出把6個(gè)桃平均分成3份，每份是2個(gè)，可以用除法來表示，于是抽象出除法算式。
5、結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。
除法的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇七
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》（青島版）二年級(jí)上冊(cè)第五單元信息窗1（森林里的故事森林宴會(huì)除法的初步認(rèn)識(shí)平均分p5053頁。）
本節(jié)課是在學(xué)生已有了分東西的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除法是數(shù)學(xué)知識(shí)體系的重要組成部分，而理解平均分的含義則是認(rèn)識(shí)除法的重要前提。教材通過森林里的故事森林宴會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在給小動(dòng)物們分食物的活動(dòng)中來充分感知平均分，使學(xué)生在有趣有意義的情境中主動(dòng)地展開學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，并為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。
1、知識(shí)技能：初步明確平均分的含義，理解什么是平均分，知道平均分的含義。
2、情感與態(tài)度：經(jīng)歷平均分的探究過程，體會(huì)除法與人們生活的密切聯(lián)系。
3、解決問題，數(shù)學(xué)思考：能用除法解決實(shí)際生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。
理解平均分的含義，并會(huì)運(yùn)用平均分解決實(shí)際問題。
理解平均分的含義，建構(gòu)平均分的語言模型。
課本、課件、實(shí)物投影儀，棋子
動(dòng)手操作、小組合作的學(xué)習(xí)方式。
師：同學(xué)們，秋天到了，秋天的大森林可美了。大家想不想到美麗的大森林里看一看??？
生：想。
師：那我們就一起去看看吧，這些小動(dòng)物在干什么呢？哦，原來他們?cè)陂_豐收慶祝會(huì)呢。（課件出示情境圖）
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息呢？
（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)零零散散的說：有12個(gè)桃子）
師：能不能把所有的數(shù)學(xué)信息接著說完？
其他學(xué)生又補(bǔ)充：
師：說的真完整，那你知道這些東西是給誰準(zhǔn)備的嗎？
（預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說：桃子是給猴子準(zhǔn)備的，蘿卜是給兔子準(zhǔn)備的，竹筍是給熊貓準(zhǔn)備的，松果是給小松鼠準(zhǔn)備的。）
師：你們知道的可真多！
1、分竹筍，體驗(yàn)不同的分法。
師：大家快看，熊貓哥哥和弟弟正盯著竹筍呢，大家來猜一猜它們?cè)谙胧裁茨兀?BR> 除法的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇八
各位評(píng)委，各位同行：
大家好。今天我說課的內(nèi)容是《除法的初步認(rèn)識(shí)》。
一、說教材。
1.教材分析：
《除法的初步認(rèn)識(shí)》人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容?！冻ǖ某醪秸J(rèn)識(shí)》是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
根據(jù)《課標(biāo)》的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)踐情況，預(yù)定了以下幾個(gè)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：通過操作使學(xué)生了解“平均分”的含義，初步掌握平均分的方法。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力以及自主探索，合作交流的能力。
重點(diǎn)：了解平均分的含義。難點(diǎn)：掌握平均分的方法。4.教具準(zhǔn)備：
教具：自制多媒體課件。
氣球。
鮮花。
學(xué)具：圓片。
小棒。
二、說學(xué)生。
二年級(jí)的學(xué)生雖然沒有除法的知識(shí)，但實(shí)際生活中有些學(xué)生已經(jīng)聽說過“平均分”，甚至對(duì)平均分還有一些感性認(rèn)識(shí)。所以，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中自主發(fā)現(xiàn)平均分，尊重了學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，通過問題的引申，幫助學(xué)生掌握“平均分”。三:說教法學(xué)法：
為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我預(yù)設(shè)如下教法和學(xué)法：
教法：
1情境教學(xué)法：以具體生動(dòng)的生活情境為依托，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.直觀演示法：化抽象為形象，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征。
3.啟發(fā)引導(dǎo)法：教師步步啟發(fā)、層層設(shè)問，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，促使學(xué)生在積極思維中獲取知識(shí)，通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的探求新知。學(xué)法：
1.動(dòng)手操作法：通過多次的動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模過程。2.觀察比較法：通過小組合作，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造充分的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，在各種形式與內(nèi)容的分一分活動(dòng)中體驗(yàn)平均分的特點(diǎn)和方法。
3.合作學(xué)習(xí)法：小組合作面向全體，開放性練習(xí)的設(shè)計(jì)又注重個(gè)性的張揚(yáng)。
四：說教學(xué)環(huán)節(jié)。
平均分是除法學(xué)習(xí)中一個(gè)很重要的概念，圍繞這個(gè)概念，我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，感知平均分。（用時(shí)大約8分鐘）。
“興趣是最好的老師，而起始階段的興趣尤為重要，它不僅能牢牢的抓住學(xué)生的心，而且能縮短老師與學(xué)生的距離，起到事半功倍的作用，因此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入：環(huán)視教室，向坐的最有精神的'兩位學(xué)生豎起大拇指（最好是一男一女），并請(qǐng)他倆站到講臺(tái)前面。教師獎(jiǎng)勵(lì)的禮物是六個(gè)掌聲，請(qǐng)學(xué)生想一想可以怎樣分？鼓勵(lì)孩子們同桌之間互相交流，并積極大膽的到講臺(tái)上進(jìn)行演示。在分掌聲的過程中有平均分和不平均分的兩種情況，此時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生哪一種分法使兩位同學(xué)都滿意，最公平合理?很自然地把學(xué)生的發(fā)散思維拉到我們這節(jié)課的內(nèi)容上，使學(xué)生體會(huì)同樣多，一樣多。像這種每份分得的同樣多就是平均分。集體展示，把六個(gè)掌聲送給表現(xiàn)最棒的同學(xué)，每人分得同樣多。
課件出示情景圖及例1，讓學(xué)生觀察圖片，公平合理嗎？是平均分嗎？強(qiáng)調(diào)小結(jié)，并且板書。
設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)槔?比較簡(jiǎn)單，所以我創(chuàng)設(shè)了分掌聲這個(gè)特殊有趣的生活場(chǎng)景。將表揚(yáng)學(xué)生分配掌聲，作為課的開始，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)。同時(shí)營(yíng)造了積極向上勇于爭(zhēng)先的良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，互相交流，互相學(xué)習(xí)。在交流和展示的過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)到平均分和不是平均分的區(qū)別，從而初步感知平均分的特點(diǎn)－－每份分得同樣多，突出了重點(diǎn)。
第二環(huán)節(jié)：動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)平均分。（用時(shí)大約10分鐘）。
學(xué)習(xí)例2，把15個(gè)橘子平均分成5份。
（1）小組先討論分法，再動(dòng)手分一分（15個(gè)圓形代替橘子），教師共同參與活動(dòng)。（2）交流分的過程。（小組推薦，自由發(fā)言，指名回答相結(jié)合）課件隨機(jī)演示。（3）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，聆聽他人的的意見，發(fā)表自己的不同看法。
（4）討論評(píng)價(jià)這幾種分法有什么不同？有什么相同？（分的時(shí)候，可以一個(gè)一個(gè)地分，也可以幾個(gè)幾個(gè)地分，最后分完的結(jié)果必須每份同樣多。）。
提問：你喜歡哪種分法？為什么？（引導(dǎo)最快、最準(zhǔn)確的方法就是最為有效的分法。）設(shè)計(jì)意圖：平均分的分法，是本節(jié)課的難點(diǎn)，所以我借助了直觀的多媒體演示，目的是讓學(xué)生通過操作，直觀的感知平均分的過程，在學(xué)生的腦海中留下深刻的印也為下面學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作積累經(jīng)驗(yàn)。通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與同伴交流，學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，評(píng)價(jià)他人，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不斷得到完善，這也一種良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。
2.獨(dú)立進(jìn)行平均分。
（1）讓學(xué)生用小棒代替礦泉水，獨(dú)立完成把24瓶礦泉水平均分成4份的任務(wù)。
（2）學(xué)生完成后讓同桌看一看，小組合作在一起說一說自己用的是哪一種分法，并指名匯報(bào)。
安排這一活動(dòng)主要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，獨(dú)立解決問題的能力，也強(qiáng)化了本節(jié)課的難點(diǎn)。
第三環(huán)節(jié)：拓展練習(xí)，運(yùn)用平均分。（用時(shí)大約15分鐘）。
練習(xí)的設(shè)計(jì)是由易到難：先是基礎(chǔ)性練習(xí)，其次拓展性練習(xí)，最后是開放性練習(xí)。
1.基礎(chǔ)性練習(xí)：看誰是火眼金睛？出示生活中物品，讓學(xué)生判斷是否是平均分，如果不是平均分的要讓學(xué)生說明理由，并想辦法使物體變成平均分。（第一題是圖形判斷題，第二題聯(lián)系生活實(shí)際，端午節(jié)分粽子。第三題側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生想辦法把不是平均分的變成平均分。第四題是體操隊(duì)形題，橫行、豎行的人數(shù)都同樣多，都是平均分，此題為后面用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題奠定了基礎(chǔ)。）。
設(shè)計(jì)意圖：（這一個(gè)判斷題具有多種功效，學(xué)生通過觀察、比較、思考，既理解了平均分與其他分法的區(qū)別，又熟練了平均分的分法，鞏固了平均分的意義，從而使本課堂的重點(diǎn)得到進(jìn)一步落實(shí)。同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為后面列舉生活中的平均分做了鋪墊。）。
2．拓展性練習(xí)：在慶?！傲弧眱和?jié)的活動(dòng)上，老師準(zhǔn)備了鮮花還有氣球（實(shí)物）。你能把這些物品平均分一分，把教室黑板裝扮得更漂亮嗎？（教師以小組為單位分發(fā)氣球、鮮花卡片，每組卡片的數(shù)量是不同的。）。
出示操作要求：
（3）.學(xué)生以小組為單位分工合作把袋子里的材料,分一分、貼一貼。
（也可以畫一畫并涂上顏色）。
（4）.小組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。
選擇速度最快的一組用實(shí)物到黑板上操作展示。選擇漂亮合理的作品貼出來，并檢查是否平均分。
反饋：一起來欣賞黑板上已經(jīng)完成的作品，并請(qǐng)學(xué)生說說自己的想法。設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)手分一分、貼一貼、畫一畫，讓學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的可操作性，化抽象為形象，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征。也緩解了教學(xué)的坡度，突破了難點(diǎn)。同時(shí)注重學(xué)生審美意識(shí)和統(tǒng)籌安排能力的培養(yǎng)。
穿插1分鐘的小游戲，（請(qǐng)你跟我這樣做），最后一個(gè)動(dòng)作是坐端正，不動(dòng)聲色地把孩子們從激動(dòng)興奮的狀態(tài)中，拉回到課堂。同時(shí)也為下面開放性練習(xí)做了良好的鋪墊。
學(xué)生同桌或者小組進(jìn)行討論交流，自由發(fā)言，請(qǐng)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)上臺(tái)展示。讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解：平均分的份數(shù)增加了，每份分的個(gè)數(shù)就減少了。
（3）.12朵紙鶴，要每人分得同樣多，最多可以獎(jiǎng)勵(lì)給幾位同學(xué)？每人分幾只？學(xué)生匯報(bào)，一一上臺(tái)展示，并分發(fā)獎(jiǎng)品，進(jìn)行表揚(yáng)。
設(shè)計(jì)意圖：此處一問起到一石激起千層浪的作用，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生，營(yíng)造了積極向上勇于爭(zhēng)先的良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)使學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)。第四環(huán)節(jié)：全課小結(jié)，拓展平均分。（大約用時(shí)6分鐘）1.聯(lián)系生活實(shí)際，說出生活中用到“平均分”知識(shí)的地方。
（在此，學(xué)生會(huì)引出許多有趣的話題，全班同學(xué)共同交流，一定要留給學(xué)生充裕的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生積極大膽的發(fā)言，并敢于發(fā)表不同的看法。）課件展示生活中的平均分現(xiàn)象。
設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，注重肯定學(xué)生的回答，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2.（讓學(xué)生說說本節(jié)課有什么收獲，還存在什么問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。）3.課堂延伸回家把自己家的水果或其它物品按人口平均分一分。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的平等意識(shí)，以及用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
七、說板書設(shè)計(jì)。
除法的初步認(rèn)識(shí)每份分得同樣多就是平均分。
設(shè)計(jì)意圖：板書設(shè)計(jì)圖文結(jié)合，既清晰明了，又重點(diǎn)突出。因?yàn)閷W(xué)生也是板書設(shè)計(jì)的參與者，所以板書具有不確定性。我們的學(xué)生具有豐富的想象力和無窮的創(chuàng)造力，我相信在課堂中學(xué)生一定會(huì)給我們創(chuàng)造驚喜。
學(xué)無定法，課堂是一門藝術(shù)，既讓我們盡情享受成功的喜悅，又給我們留下難以釋懷的遺憾。正是這些遺憾，促使我在教壇這塊肥沃的土地上不斷耕耘，不斷探索，不斷奮進(jìn)......
除法的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇九
鞏固除法的含義，及除法的各部分名稱。為后面學(xué)習(xí)用2～6的`乘法口訣求商打基礎(chǔ)。
先讓學(xué)生獨(dú)立寫出除法算式，然后再全班講評(píng)。
1、6除以3等于2。 63＝2 （復(fù)習(xí)除法的讀法）
2、被除數(shù)是12，除數(shù)是3，商是4。 （復(fù)習(xí)除法的各部分名稱）
3、把20個(gè)餃子平均分成5份，每份是4。205＝4 （復(fù)習(xí)把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計(jì)算）
4、28串葡萄，每4串一份，分成了7份。 284=7 （復(fù)習(xí)把二個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份也可以用除法來計(jì)算）
看圖寫算式。呈現(xiàn)給學(xué)生實(shí)物圖，請(qǐng)學(xué)生寫出乘法算式和除法算式。練習(xí)時(shí)，先借助畫面情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，再讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物圖寫出乘法算式和除法算式。之后，讓學(xué)生展示自己寫出的算式，說一說每個(gè)算式表示的意思，使乘法、除法的內(nèi)在聯(lián)系自然滲透。
和同桌一起完成，一邊平均分一邊寫算式。
要學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后全班搶答，然后思考怎樣才能填得又對(duì)又快。
除法的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇十
課本p21、22頁練習(xí)四第7、8、9、10題。
1、進(jìn)一步體驗(yàn)除法算式與生活實(shí)際的密切練習(xí)。
2、通過開展多種形式的“分一分”活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)除法的意義。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和初步的抽象能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
查漏補(bǔ)缺，反饋出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步理解掌握除法的意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和初步的抽象能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
圖片、題卡或課件等。
2、學(xué)生舉例。
3、自己能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生從身邊去發(fā)現(xiàn)除法問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生完成第22頁練習(xí)四第10題。
（1）、請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖，了解到哪些信息？說給同桌聽一聽。
（2）、要求學(xué)生獨(dú)立完成。
（3）、指名回答，教師板書算式。說說算式表示的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第8題。
（1）、教師巡視
（2）、學(xué)生交流匯報(bào)算式的意義。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過讓學(xué)生看圖，進(jìn)一步理解圖意，正確寫出除法算式，重點(diǎn)區(qū)別兩種不同的分法和得數(shù)后面單位名稱的寫法。
1、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第9題。
（1）、學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。
（2）、指名匯報(bào)是怎樣計(jì)算的？
2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四的思考題。
（1）、同桌互相說一說自己的想法，算式的意義。
（2）、全班交流匯報(bào)。
3、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第7題。
要求學(xué)生仔細(xì)觀察，獨(dú)立思考完成。
【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生用圈一圈物品的方法進(jìn)行平均分。分后填寫算式。讓學(xué)生在獨(dú)立寫除法算式中熟悉除法算式的讀法、及算式各部分的名稱，加深對(duì)除法意義的認(rèn)識(shí)。
今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
除法的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇十一
教學(xué)書上第48頁的例題。
（1）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題（指導(dǎo)看書上的插圖）。
講述：同學(xué)們，周末你們會(huì)外出活動(dòng)嗎？今天就有一群小朋友組織外出爬山，他們決定坐纜車去山上游玩。從圖中你知道了什么？（學(xué)生回答后板書：6個(gè)人每輛車坐2個(gè)人要坐（）人。）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，解決問題。
提問：你知道要坐幾輛纜車嗎？你是怎樣想到的？
小組合作交流，示范扮演。
（3）教學(xué)除法算式。
j講述：6個(gè)小朋友，每輛車坐2人，問我們要坐幾輛車。這樣的問題可以用除法計(jì)算。怎樣寫算式呢？共有6個(gè)小朋友，先寫6，再寫（介紹除號(hào)，指導(dǎo)寫法）每輛車坐2人，就在除號(hào)后面寫2，剛才你們已經(jīng)想出來了要坐3輛車，接下去怎樣寫？（邊講述邊板書：62=3）。
k介紹除法算式的讀法。
l提問：結(jié)合這道例題說一說在這個(gè)除法算式中，6、2、和3各表示什么？
教學(xué)第48頁的試一試。
小結(jié)：把幾個(gè)物體每幾個(gè)一份地分，求分成了幾份，可以用除法計(jì)算。
除法的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇十二
課型：新授課。
教學(xué)內(nèi)容:。
理解平均分，課本第48～50頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，初步理解平均分的含義。
2、能用除法解決有關(guān)的實(shí)際問題，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解平均分的意義。教學(xué)難點(diǎn)：理解平均分的意義。
教學(xué)方法：
談話法，講授法，練習(xí)法。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教具：課本、電腦，實(shí)物投影儀。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你最喜歡那種小動(dòng)物？今天小動(dòng)物們要在美麗的大森林里舉行一次有趣的聚會(huì)，想知道你最喜歡的小動(dòng)物來沒來嗎？讓我們一起去看看吧！（出示主題圖）。
二、探索新知：
1.師：好熱鬧的聚會(huì)?。≡趧偛诺漠嬛心惆l(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生表述看到的）。
2.師：同學(xué)們真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多信息。請(qǐng)同學(xué)們猜猜看，接下來小動(dòng)物要干什么？他們會(huì)遇到什么問題？（學(xué)生自由回答，教師把學(xué)生提出的有關(guān)平均分的問題記錄在黑板上。）。
3.師：現(xiàn)在我們就來幫助小動(dòng)物們解決這些問題吧！猜猜看這兩只大熊貓會(huì)怎樣分這10個(gè)竹筍呢？為什么會(huì)這樣分？（學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)各種情況，當(dāng)學(xué)生提到把竹筍分給每個(gè)學(xué)生同樣多時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)板書：同樣多）。
5.師：你能用學(xué)具分一分，試一試嗎？（教師巡視，指導(dǎo)）6.師：哪位同學(xué)能展示一下你是怎樣分的？學(xué)生可能出現(xiàn)：
生1：我用10根小棒代替10個(gè)竹筍，先給大熊貓1個(gè)，再給小熊貓一個(gè)；然后再拿1個(gè)給大熊貓，再拿一個(gè)給小熊貓。一直分完，每只熊貓正好分了5個(gè)。
生2：先拿2個(gè)給大熊貓，再拿2個(gè)給小熊貓，然后再拿2個(gè)給大熊貓，拿2個(gè)給小熊貓，剩下2個(gè)一只一個(gè)，每只熊貓正好分了5個(gè)。
生3：先拿5個(gè)給大熊貓，再將剩下的5個(gè)分給小熊貓，每只熊貓正好分了5個(gè)。
生4：先拿3個(gè)給大的熊貓，再拿3個(gè)給小的熊貓；剩下的4個(gè)每只再分2個(gè)，每只熊貓正好分了5個(gè)。
生：雖然分法不同，但兩只熊貓分到的竹筍都是5個(gè)。師：每份分的同樣多就叫做“平均分”。（板書）。
（學(xué)生運(yùn)用手中的學(xué)具分一分，教師巡視指導(dǎo)，全班交流分法。）。
三、鞏固練習(xí)：
自主練習(xí)第1題。
四、小結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？
五、布置作業(yè)。
提前預(yù)習(xí)下一課。板書設(shè)計(jì)：平均分。
教后反思：學(xué)生能在解決實(shí)際問題的過程中，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。通過分一分懂得了什么是平均分，能用“平均分”的方法幫其它小動(dòng)物分一分他們喜歡的食物。動(dòng)手操作的樂趣表現(xiàn)在每個(gè)孩子的臉上。
除法的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
課本p18頁，例4，練習(xí)四第1、2、3題，二年數(shù)學(xué)下：《第二單元－表內(nèi)除法（一）》設(shè)計(jì)c。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，溫故知新，引入除法運(yùn)算。
2、通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生理解除法的意義。
3、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，了解除法算式的寫法和讀法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解掌握除法算式表示的意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：理解掌握除法算式表示的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：情景圖等。
教學(xué)過程：
一、設(shè)置問題，引導(dǎo)參與。
1、談話，出示情景圖。
2、提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個(gè)盤子里。每盤應(yīng)放幾支？請(qǐng)小朋友想一想。
3、開展活動(dòng)，解決問題。
（1）、指名請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示。鼓勵(lì)學(xué)生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個(gè)盤子里放（）支竹筍。
（2）、學(xué)生回答教師板書。
除法的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇十四
1.在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，溫故知新，繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運(yùn)算。2.通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。
3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。
例5，教學(xué)除法算式各部分的名稱。例5的設(shè)計(jì)形式與例4相同。先呈現(xiàn)熊貓分竹筍的情境圖，熊貓的盤子里放著4個(gè)竹筍，小精靈明明提出“能放幾盤”的問題。再由“20個(gè)竹筍，每4個(gè)放一盤，能放5盤。”引出除法算式20÷4=5。然后，給出除法算式各部分的`名稱。
利用學(xué)生初步認(rèn)識(shí)除法計(jì)算的基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生主動(dòng)探索。借助平均分的結(jié)果，說一說20÷4=5的實(shí)際含義，然后指出除法算式各部分的名稱。讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)過程，凸顯學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。
教學(xué)具準(zhǔn)備：情景圖或課件等?？傉n時(shí)：1課時(shí)。
1課時(shí)。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
1.談話，出示例5情景圖。
（1）要求仔細(xì)觀察，看看需要解決什么問題？
（2）熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？
3.為什么這個(gè)算式也用除法算式來表示？
1.認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。
（1）除法算式中的三個(gè)數(shù)你能幫它取個(gè)名字嗎？
思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個(gè)問題為什么都可以用除法來計(jì)算？
學(xué)生思考、比較、討論。
課本第19頁的“做一做“。
（1）明確要求。
（2）學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。
（3）交流匯報(bào)。（4）小結(jié)。2.挑戰(zhàn)園地：
（1）練習(xí)四第4、5題。先讓學(xué)生畫圈一圈進(jìn)行平均分，分后再填寫算式。
（2）練習(xí)四第6題：先讓學(xué)生看圖，敘述平均分的要求，再讓學(xué)生動(dòng)手圈一圈，圈好后填寫算式，最后讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了哪些新知識(shí)?
除法的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇十五
除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中的重要組成部分，表內(nèi)除法又是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生開始學(xué)習(xí)除法的啟蒙階段。因此讓學(xué)生對(duì)除法意義的理解、深入領(lǐng)會(huì)和對(duì)除除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中的重要組成部分，表內(nèi)除法又是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生開始學(xué)習(xí)除法的啟蒙階段。因此讓學(xué)生對(duì)除法意義的理解、深入領(lǐng)會(huì)和對(duì)除法的興趣等等方面又都直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這單元的的教學(xué)內(nèi)容顯得極其重要。而真正讓學(xué)生明白并理解、熟練地運(yùn)用“平均分”那也是不容易的，所以說這部分的教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)除法的教學(xué)中就起了舉足輕重的作用，是馬虎不得的。
而我們大家都明白并且也都知道，學(xué)生在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中壓根就沒有這方面的知識(shí)，因此，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該更加的具體化，直觀化，明了化，實(shí)實(shí)在在的盡最大程度上讓每位學(xué)生都能感受到，體會(huì)到，讓學(xué)生通過親自動(dòng)手分實(shí)物，來明確“平均分”的含義，通過學(xué)生自己在動(dòng)手、動(dòng)腦的過程中深入體會(huì)平均分從而也能在最大程度上更清楚、更直觀地了解除法的含義。比如三人一組分鉛筆又或者是分學(xué)生自己帶的練習(xí)本、又或者是用數(shù)學(xué)教具里的不同顏色的木棍來分，當(dāng)然自己也可以大方一點(diǎn)，買點(diǎn)糖果來讓學(xué)生分，分這個(gè)東西是更能激發(fā)學(xué)生的激情與興趣的，我是在其中的一個(gè)班里試了，我發(fā)現(xiàn)通過分吃的東西比分其他的那些實(shí)物效果要好的多，可能愛吃，都是小孩子們的天性。只有通過這樣的實(shí)際操作，就更能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步的語言表達(dá)能力。比起老師自己滔滔不絕的長(zhǎng)篇大論那要強(qiáng)得多。
我自己的設(shè)計(jì)教學(xué)思路是非常緊密的，一步緊扣一環(huán)，從而就導(dǎo)致了我是一直牽著他們的思路走的，也就喪失了讓學(xué)生自己去深入思考，使許多的地方都是我代替了他們?nèi)プ鋈ニ伎?，這樣就讓學(xué)生顯得很被動(dòng)，被動(dòng)的接受知識(shí)，而不是他們自己主動(dòng)的，不利于學(xué)生的思維的展開，因?yàn)槌ǖ膶W(xué)習(xí)是個(gè)新的內(nèi)容，應(yīng)該讓學(xué)生自己的參與，自己去探討，讓他們自己成為首次打開除法大門的這把金鑰匙，這樣的話就會(huì)更加的好，教學(xué)效果就會(huì)更好。雖然我的教學(xué)思路都是從學(xué)生的角度出發(fā)，立足于課本知識(shí)，但我還是忽略了一個(gè)非常重要的一點(diǎn)那就是“扼殺”了學(xué)生天真的想象力。比如我在開始導(dǎo)入的環(huán)節(jié)里我是這樣設(shè)計(jì)的：
師：有哪兩位同學(xué)愿意上來當(dāng)老師的小助手？
師：現(xiàn)在我手里有8顆糖，要分給老師的這兩個(gè)小助手，應(yīng)該怎樣分？有幾種分發(fā)呢？
生：一個(gè)同學(xué)分3顆，一個(gè)同學(xué)分5顆
生：每人分4顆
師問：那為什么這樣分才公平呢？
生：因?yàn)樗麄兌际且粯佣喟。?師：對(duì)，一樣多 ，要想分的公平，就要保證每個(gè)人分的一樣多，也就是說要保證每份分的一樣多，這就是我們今天所要學(xué)的新知識(shí)----------《平均分》（板書課題）
生： 讀課題《平均分》
因?yàn)樵谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，我根本就沒有留下時(shí)間讓學(xué)生自己相互去交流、思考，這樣只能是讓一少部分學(xué)生參與到了課堂教學(xué)當(dāng)中來，甚至是還有一部分學(xué)生還沒有充分理解平均分的含義時(shí)就匆忙的提出了主題，沒有注意到應(yīng)該采用舉一反三逐步滲透后再提出來，這點(diǎn)從教學(xué)上來說有點(diǎn)失敗。雖通過平均分，實(shí)際操作進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程只是機(jī)械性的學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)性，靈活性，生動(dòng)性。所以在另外一個(gè)班里我就把它改成了兔子分蘿卜的故事，那感覺就是好多了啊！學(xué)生們也學(xué)得有意思，也能自主地去發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題。
因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們老師面向的是全體學(xué)生，而不是單純的一個(gè)，兩個(gè)學(xué)生，也更不要去懷疑孩子們的能力，也不要不放心或者不敢放手把問題交給孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去解決。因此這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在（5）班上的有點(diǎn)失敗，因?yàn)槲覜]有讓時(shí)間去學(xué)生一起去體驗(yàn)為什么不能平均分，也失去了讓學(xué)生在演示操作的過程中讓他們思考怎樣才叫平均分？相反在（1）班就完全不一樣了，我已經(jīng)把在（5）班的不足都進(jìn)行了充分的補(bǔ)充，也就取得很成功。收到了很好的教學(xué)效果。
也并不是說我在重一個(gè)班輕一個(gè)班，我都很重視的，只是剛好那天（5）班的課在（1）班的課前面，其實(shí)有很多東西并不是你事先都能預(yù)見到的，只有在親身的實(shí)踐中才會(huì)發(fā)現(xiàn)這里不太完美，那里不太充分，一點(diǎn)點(diǎn)的修改，一點(diǎn)點(diǎn)的接近完美。如果從2（1）班上來，那整堂課完成得很順利，很成功的！學(xué)生都對(duì)實(shí)踐操作很感興趣，通過實(shí)踐加也深了對(duì)“平均分”的理解，也對(duì)今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
在三次的實(shí)際操作中，第一次是讓學(xué)生重視分的結(jié)果，體會(huì)感受“平均分”的含義；第二次是重視分法，建立了平均分的概念；第三次通過份數(shù)變化，觀察分的結(jié)果會(huì)“平均分”，為認(rèn)識(shí)除法積累豐富的知識(shí)并為學(xué)生營(yíng)造探索的思維空間；另外我也修改了原先的幾個(gè)層次的教學(xué)，都是在其中一個(gè)班上了之后才發(fā)現(xiàn)這些有待進(jìn)一步改進(jìn)之處的。
我以后也會(huì)秉承這種新的教學(xué)理念，還給孩子們一片新的天空。
除法的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇十六
1、教學(xué)第49頁的例題。
（1）讓學(xué)生觀察和閱讀例題。
提問：你從這道題中知道些什么？
（2）小組合作學(xué)習(xí)，探討解決這個(gè)問題的方法。最后把結(jié)果板書到括號(hào)里。
介紹除法算式各部分的名稱。
2、教學(xué)第49頁的試一試練習(xí)題。
學(xué)生獨(dú)立完成后與同桌交流，說說這道除法式表示的實(shí)際意義。
3、小結(jié)：把一些物體平均分成幾分，求每份是多少，也可以用除法計(jì)算。
除法的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇十七
教學(xué)例3，出示除法豎式。
1、這道除法算式可以寫成這樣的豎式。（結(jié)合教材圖片）像漢字“廠”的符號(hào)表示除號(hào)，除號(hào)里面的是被除數(shù)，一撇的左邊寫除數(shù)，商放在最上面，被除數(shù)下面寫除數(shù)和商的積，橫線表示相減，最后是余數(shù)。
師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察這個(gè)豎式，你知道豎式中的每個(gè)數(shù)的含義嗎？
預(yù)設(shè)：
（1）13表示一共有13根小棒，4表示每份分成幾根，3表示13根小棒每份分4根最終分成的份數(shù)。
（2）12表示分掉的12根小棒，就是4和3的乘積，1表示余下的一根小棒。
師生總結(jié)：除法豎式的一般寫法分為三步：一除二乘三減。
2、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫豎式，師巡視訂正。
師：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)的除法豎式，大家會(huì)寫了嗎，我們是怎樣寫除法豎式的？
我們回顧一下。（結(jié)合具體情境讓學(xué)生說一說寫豎式的步驟以及每一步所表示的意思）。
3、師：如果有16根小棒，每4根分一組，結(jié)果怎樣？豎式怎么寫？
學(xué)生動(dòng)手分小棒，然后集體討論，反饋信息。
預(yù)設(shè)：
（1）16根小棒正好分完，沒有剩余。
（2）可以寫算式16÷4=4（組）。
1、完成“做一做”第1、2題。
指導(dǎo)學(xué)生分別拿出11、12根小棒，每3根一組分一分，根據(jù)分得的結(jié)果，確定商和余數(shù)，然后書寫除法橫式和相應(yīng)的除法豎式，先寫在書本上，然后指名板演。集體訂正。
2、完成“練習(xí)十四”第3題。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你的收獲是什么？
[板書設(shè)計(jì)]。
認(rèn)識(shí)除法豎式。
除法的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇十八
計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
教材在編排時(shí)從分東西引入，通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)除法的實(shí)際意義。例1通過讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。例2使學(xué)生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”，在“做一做”和練習(xí)十二中，多安排了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。
教學(xué)目標(biāo)：
2、學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、會(huì)寫除法算式，知道除法算式的意義;
3、際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步語言表達(dá)能力;
4、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和對(duì)除法的濃厚興趣;
5、教育學(xué)生熱情待人。
重點(diǎn)：通過實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。
難點(diǎn)：理解平均分的含義。
(一)、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想
1、從生活實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過程，符合學(xué)生大認(rèn)知規(guī)律;
2、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo);
3、立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力;
4、教學(xué)過程中，注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。
(二)、教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)層次
1、由同樣多引出平均分
在此安排了兩次實(shí)踐操作，一是把8張數(shù)字卡片隨便分成2份;二是把8張數(shù)字卡片分成2份，每份要同樣多。通過第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”，通過第二次動(dòng)手操作和教師的提問引出“平均分”。
2、用“平均分”指導(dǎo)操作
在教師講完故事后，讓學(xué)生把6個(gè)桃平均分成3份，求每份是幾個(gè)，就用剛學(xué)的“平均分”來指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。
3、解決如何“平均分”
上一實(shí)踐只是讓學(xué)生嘗試著平均分，并沒有告訴學(xué)生如何才是平均分，在學(xué)生操作之后，觀看老馬分的過程，在模仿老馬的分法進(jìn)行分，最后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示，幫助學(xué)生解決了平均分。
4、把“平均分這一生活常識(shí)抽象成除法算式
解決了“平均分”之后，教師指出把6個(gè)桃平均分成3份，每份是2個(gè)，可以用除法來表示，于是抽象出除法算式。
5、結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。
除法的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇一
今天有幸聆聽了陳老師執(zhí)教的“除法豎式的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課，陳老師從容不迫的氣度，不疾不徐的語速，對(duì)學(xué)生恰到好處的點(diǎn)撥，以及超高的課堂駕馭能力讓我佩服。所以說，這節(jié)課的亮點(diǎn)太多了，下面我著重從陳老師如何訓(xùn)練孩子的語言表達(dá)能力方面與各位同仁進(jìn)行交流：
在教學(xué)中，陳老師自始自終都只是在引導(dǎo)，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。如：在新授部分陳老師讓孩子大膽的嘗試自己創(chuàng)造除法豎式，又出示學(xué)生自己創(chuàng)編的各種形式的豎式，然后讓學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)問題，再進(jìn)行比較分析，哪個(gè)豎式更合適。從一系列活動(dòng)中鍛煉了學(xué)生自主探究知識(shí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
《課標(biāo)》在總體目標(biāo)中要求：學(xué)生要學(xué)會(huì)與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，做到言之有理，在與他人交流的過程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑。這節(jié)課陳老師用多種方式讓想說又不會(huì)說，怕說、不敢說，以及根本不會(huì)開口的學(xué)生都樂于去說。
1、陳老師數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確規(guī)范，使學(xué)生受到潛移默化的影響。
陳老師教學(xué)語言干凈利落，簡(jiǎn)捷概括，思路清晰，有的放矢，以此給學(xué)生示范引導(dǎo)。比如：教學(xué)中問道，怎么寫豎式，應(yīng)該先寫什么？在寫什么？最后寫什么？通過這樣一個(gè)思路，從而發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
2、通過多種形式，并在課堂中為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)和使用數(shù)學(xué)語言的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在口頭表述中，訓(xùn)練數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。陳老師在課堂中靈活運(yùn)用“同桌交流、小組討論、全班評(píng)價(jià)、學(xué)生小結(jié)”的訓(xùn)練模式，在課堂教學(xué)中貫徹以“語言訓(xùn)練為主線、思維訓(xùn)練為主體”的`教學(xué)思路，讓不同層次的學(xué)生都有話要說、有話可說，并在積極的評(píng)價(jià)中，使學(xué)生說的熱情得到激發(fā)，說的能力得到提高。
3、注重訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的完整性。在教學(xué)中，孩子回答不完整時(shí)，老師就會(huì)說“誰能完整的表述出來？”“請(qǐng)你在完整的表述一遍”。
總之，這節(jié)課無論從設(shè)計(jì)上，還是流程上都突破了難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得輕松愉悅。
1、教師對(duì)對(duì)于商為什么要寫在被除數(shù)個(gè)位的上方的算理，是否需要更透徹的講解。有好幾個(gè)孩子在計(jì)算時(shí)都把商寫在十位了。
2、除法豎式中的那個(gè)廠字符號(hào)，一撇是否應(yīng)該在短一點(diǎn)，與除數(shù)，被除數(shù)寫在同一直線上。以上就是我個(gè)人對(duì)陳老師的這節(jié)課的一點(diǎn)薄見，若說的不妥的地方，還請(qǐng)陳老師多多海涵。
二年級(jí)數(shù)學(xué)郭老師對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，讓學(xué)生在教學(xué)情境中自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的頭腦思考問題和解決問題，不僅提高了學(xué)生的......
除法的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇二
今天有幸聆聽了陳老師執(zhí)教的“除法豎式的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課，陳老師從容不迫的氣度，不疾不徐的語速，對(duì)學(xué)生恰到好處的點(diǎn)撥，以及超高的課堂駕馭能力讓我佩服。所以說，這節(jié)課的亮點(diǎn)太多了，下面我著重從陳老師如何訓(xùn)練孩子的語言表達(dá)能力方面與各位同仁進(jìn)行交流：
在教學(xué)中，陳老師自始自終都只是在引導(dǎo)，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。如：在新授部分陳老師讓孩子大膽的嘗試自己創(chuàng)造除法豎式，又出示學(xué)生自己創(chuàng)編的各種形式的豎式，然后讓學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)問題，再進(jìn)行比較分析，哪個(gè)豎式更合適。從一系列活動(dòng)中鍛煉了學(xué)生自主探究知識(shí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
《課標(biāo)》在總體目標(biāo)中要求：學(xué)生要學(xué)會(huì)與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，做到言之有理，在與他人交流的過程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑。這節(jié)課陳老師用多種方式讓想說又不會(huì)說，怕說、不敢說，以及根本不會(huì)開口的學(xué)生都樂于去說。
1、陳老師數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確規(guī)范，使學(xué)生受到潛移默化的影響。
陳老師教學(xué)語言干凈利落，簡(jiǎn)捷概括，思路清晰，有的放矢，以此給學(xué)生示范引導(dǎo)。比如：教學(xué)中問道，怎么寫豎式，應(yīng)該先寫什么？在寫什么？最后寫什么？通過這樣一個(gè)思路，從而發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
2、通過多種形式，并在課堂中為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)和使用數(shù)學(xué)語言的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在口頭表述中，訓(xùn)練數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。陳老師在課堂中靈活運(yùn)用“同桌交流、小組討論、全班評(píng)價(jià)、學(xué)生小結(jié)”的訓(xùn)練模式，在課堂教學(xué)中貫徹以“語言訓(xùn)練為主線、思維訓(xùn)練為主體”的教學(xué)思路，讓不同層次的學(xué)生都有話要說、有話可說，并在積極的評(píng)價(jià)中，使學(xué)生說的.熱情得到激發(fā)，說的能力得到提高。
3、注重訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的完整性。在教學(xué)中，孩子回答不完整時(shí)，老師就會(huì)說“誰能完整的表述出來？”“請(qǐng)你在完整的表述一遍”。
總之，這節(jié)課無論從設(shè)計(jì)上，還是流程上都突破了難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得輕松愉悅。
1、教師對(duì)對(duì)于商為什么要寫在被除數(shù)個(gè)位的上方的算理，是否需要更透徹的講解。有好幾個(gè)孩子在計(jì)算時(shí)都把商寫在十位了。
2、除法豎式中的那個(gè)廠字符號(hào)，一撇是否應(yīng)該在短一點(diǎn)，與除數(shù)，被除數(shù)寫在同一直線上。以上就是我個(gè)人對(duì)陳老師的這節(jié)課的一點(diǎn)薄見，若說的不妥的地方，還請(qǐng)陳老師多多海涵。
除法的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇三
核心提示：一、教材分析。計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。教材在編排時(shí)從...
一、教材分析。
計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
教材在編排時(shí)從分東西引入，通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)除法的`實(shí)際意義。例1通過讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。例2使學(xué)生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”，在“做一做”和練習(xí)十二中，多安排了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。
二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
2、學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、會(huì)寫除法算式，知道除法算式的意義；
3、際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步語言表達(dá)能力；
4、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和對(duì)除法的濃厚興趣；
5、教育學(xué)生熱情待人。
重點(diǎn)：通過實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。
難點(diǎn)：理解平均分的含義。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。
1、從生活實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過程，符合學(xué)生大認(rèn)知規(guī)律；
2、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo)；
3、立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力；
4、教學(xué)過程中，注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。
（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)層次。
1、由同樣多引出平均分。
在此安排了兩次實(shí)踐操作，一是把8張數(shù)字卡片隨便分成2份；二是把8張數(shù)字卡片分成2份，每份要同樣多。通過第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”，通過第二次動(dòng)手操作和教師的提問引出“平均分”。
2、用“平均分”指導(dǎo)操作。
在教師講完故事后，讓學(xué)生把6個(gè)桃平均分成3份，求每份是幾個(gè)，就用剛學(xué)的“平均分”來指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。
3、解決如何“平均分”
上一實(shí)踐只是讓學(xué)生嘗試著平均分，并沒有告訴學(xué)生如何才是平均分，在學(xué)生操作之后，觀看老馬分的過程，在模仿老馬的分法進(jìn)行分，最后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示，幫助學(xué)生解決了平均分。
4、把“平均分這一生活常識(shí)抽象成除法算式。
解決了“平均分”之后，教師指出把6個(gè)桃平均分成3份，每份是2個(gè)，可以用除法來表示，于是抽象出除法算式。
5、結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。
除法的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇四
本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)表內(nèi)除法，包括平均分、除法的初步認(rèn)識(shí)，用2～6的乘法口訣求商，讓學(xué)生體會(huì)除法運(yùn)算的意義。這是學(xué)習(xí)除法計(jì)算的開始，是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法（二）以及學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。
本單元是在學(xué)生初步了解了乘法的意義、學(xué)會(huì)利用乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。除法的含義是建立在平均分的基礎(chǔ)上的，在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此，教學(xué)時(shí)要借助教材設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供充分的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)。單元主題圖為學(xué)生提供了一個(gè)熟悉的具體情境參觀科技園的準(zhǔn)備活動(dòng)。使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)平均分，了解每份同樣多的生活實(shí)例，通過直觀操作展示了除法在應(yīng)用時(shí)的兩種實(shí)際操作的方法，使學(xué)生理解除法的含義，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問題的情境，讓學(xué)生了解知識(shí)來源于生活，消除學(xué)生因?yàn)榈谝淮谓佑|除法而產(chǎn)生的陌生感，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
1．知識(shí)技能：讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義。會(huì)讀、寫除法算式．知道除法算式各部分的名稱。
2．?dāng)?shù)學(xué)思考：使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中提出數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，獲得使用數(shù)學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，逐步形成用數(shù)學(xué)來解決問題的能力和意識(shí)。
3．問題解決：能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘、除法之間的關(guān)系。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
4．情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問題。
除法的含義，用除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
除法初步認(rèn)識(shí)練習(xí)課
鞏固除法的含義，及除法的各部分名稱。為后面學(xué)習(xí)用2～6的乘法口訣求商打基礎(chǔ)。
先讓學(xué)生獨(dú)立寫出除法算式，然后再全班講評(píng)。
（1）6除以3等于2。 63＝2 （復(fù)習(xí)除法的讀法）
（2）被除數(shù)是15，除數(shù)是3，商是5。 153＝5 （復(fù)習(xí)除法的各部分名稱）
（3）把20平均分成5份，每份是4。205＝4 （復(fù)習(xí)把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計(jì)算）
（4）9個(gè)蘋果，每3個(gè)一份，分成了3份。 93=3 （復(fù)習(xí)把二個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份也可以用除法來計(jì)算）
看圖寫算式。呈現(xiàn)給學(xué)生實(shí)物圖，請(qǐng)學(xué)生寫出乘法算式和除法算式。練習(xí)時(shí)，先借助畫面情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，再讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物圖寫出乘法算式和除法算式。之后，讓學(xué)生展示自己寫出的算式，說一說每個(gè)算式表示的意思，使乘法、除法的內(nèi)在聯(lián)系自然滲透。
完成教科書第22頁練習(xí)四第9題。
一部分的同學(xué)拿口訣，一部分的同學(xué)拿乘法算式。先由拿乘法算式的同學(xué)讀算式，然后問我的朋友在哪里，拿口訣的同學(xué)就說你的朋友在這里。也可交換著玩。
要學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后全班講評(píng)。重點(diǎn)要問學(xué)生為什么這樣列式？
除法的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇五
1、在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，溫故知新，繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運(yùn)算。
2、通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。
3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。
一、設(shè)置問題，引導(dǎo)參與
談話，出示例課件：
（1）要求仔細(xì)觀察，看看需要解決什么問題？
（2）小明和小紅是怎樣分蘋果的？你能用算式來表示嗎？
（3）學(xué)生動(dòng)手操作后教師課件演示分蘋果的過程，再列出算式。
2、這個(gè)算式表示什么意思？
3、為什么這個(gè)算式也用除法算式來表示？
在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題引發(fā)學(xué)生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí)，溫故知新，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)新知
1、認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。
（1）除法算式中的三個(gè)數(shù)你能幫它取個(gè)名字嗎？
（2）先讓學(xué)生自己取，然后請(qǐng)學(xué)生看書學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱。
請(qǐng)學(xué)生對(duì)照算式與情景，說說算式中各數(shù)所表示什么？
思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的`這兩個(gè)問題為什么都可以用除法來計(jì)算？學(xué)生思考、比較、討論。
在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題引發(fā)學(xué)生自主參與，通過思考、比較，讓學(xué)生知道把一些物體或一個(gè)總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來計(jì)算。
三、應(yīng)用，加深理解
1、課本第19頁的“做一做”。
（1）明確要求
（2）學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。
（3）交流匯報(bào)。
（4）小結(jié)。
2、挑戰(zhàn)園地：
（1）練習(xí)四第4、5題。先讓學(xué)生畫圈一圈進(jìn)行平均分，分后再填寫算式。
（2）練習(xí)四第6題：先讓學(xué)生看圖，敘述平均分的要求，再讓學(xué)生動(dòng)手圈一圈，圈好后填寫算式，最后讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。
設(shè)計(jì)形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式，讓學(xué)生動(dòng)手分一分，圈一圈等活動(dòng)，營(yíng)造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學(xué)習(xí)新知的興趣。
四、課堂總結(jié)。
除法的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇六
核心提示：一、教材分析。計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。教材在編排時(shí)從...
一、教材分析。
計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
教材在編排時(shí)從分東西引入，通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)除法的`實(shí)際意義。例1通過讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。例2使學(xué)生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”，在“做一做”和練習(xí)十二中，多安排了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。
二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
2、學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、會(huì)寫除法算式，知道除法算式的意義；
3、際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步語言表達(dá)能力；
4、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和對(duì)除法的濃厚興趣；
5、教育學(xué)生熱情待人。
重點(diǎn)：通過實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。
難點(diǎn)：理解平均分的含義。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。
1、從生活實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過程，符合學(xué)生大認(rèn)知規(guī)律；
2、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo)；
3、立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力；
4、教學(xué)過程中，注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。
（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)層次。
1、由同樣多引出平均分。
在此安排了兩次實(shí)踐操作，一是把8張數(shù)字卡片隨便分成2份；二是把8張數(shù)字卡片分成2份，每份要同樣多。通過第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”，通過第二次動(dòng)手操作和教師的提問引出“平均分”。
2、用“平均分”指導(dǎo)操作。
在教師講完故事后，讓學(xué)生把6個(gè)桃平均分成3份，求每份是幾個(gè)，就用剛學(xué)的“平均分”來指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。
3、解決如何“平均分”
上一實(shí)踐只是讓學(xué)生嘗試著平均分，并沒有告訴學(xué)生如何才是平均分，在學(xué)生操作之后，觀看老馬分的過程，在模仿老馬的分法進(jìn)行分，最后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示，幫助學(xué)生解決了平均分。
4、把“平均分這一生活常識(shí)抽象成除法算式。
解決了“平均分”之后，教師指出把6個(gè)桃平均分成3份，每份是2個(gè)，可以用除法來表示，于是抽象出除法算式。
5、結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。
除法的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇七
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》（青島版）二年級(jí)上冊(cè)第五單元信息窗1（森林里的故事森林宴會(huì)除法的初步認(rèn)識(shí)平均分p5053頁。）
本節(jié)課是在學(xué)生已有了分東西的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除法是數(shù)學(xué)知識(shí)體系的重要組成部分，而理解平均分的含義則是認(rèn)識(shí)除法的重要前提。教材通過森林里的故事森林宴會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在給小動(dòng)物們分食物的活動(dòng)中來充分感知平均分，使學(xué)生在有趣有意義的情境中主動(dòng)地展開學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，并為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。
1、知識(shí)技能：初步明確平均分的含義，理解什么是平均分，知道平均分的含義。
2、情感與態(tài)度：經(jīng)歷平均分的探究過程，體會(huì)除法與人們生活的密切聯(lián)系。
3、解決問題，數(shù)學(xué)思考：能用除法解決實(shí)際生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。
理解平均分的含義，并會(huì)運(yùn)用平均分解決實(shí)際問題。
理解平均分的含義，建構(gòu)平均分的語言模型。
課本、課件、實(shí)物投影儀，棋子
動(dòng)手操作、小組合作的學(xué)習(xí)方式。
師：同學(xué)們，秋天到了，秋天的大森林可美了。大家想不想到美麗的大森林里看一看??？
生：想。
師：那我們就一起去看看吧，這些小動(dòng)物在干什么呢？哦，原來他們?cè)陂_豐收慶祝會(huì)呢。（課件出示情境圖）
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息呢？
（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)零零散散的說：有12個(gè)桃子）
師：能不能把所有的數(shù)學(xué)信息接著說完？
其他學(xué)生又補(bǔ)充：
師：說的真完整，那你知道這些東西是給誰準(zhǔn)備的嗎？
（預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說：桃子是給猴子準(zhǔn)備的，蘿卜是給兔子準(zhǔn)備的，竹筍是給熊貓準(zhǔn)備的，松果是給小松鼠準(zhǔn)備的。）
師：你們知道的可真多！
1、分竹筍，體驗(yàn)不同的分法。
師：大家快看，熊貓哥哥和弟弟正盯著竹筍呢，大家來猜一猜它們?cè)谙胧裁茨兀?BR> 除法的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇八
各位評(píng)委，各位同行：
大家好。今天我說課的內(nèi)容是《除法的初步認(rèn)識(shí)》。
一、說教材。
1.教材分析：
《除法的初步認(rèn)識(shí)》人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容?！冻ǖ某醪秸J(rèn)識(shí)》是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
根據(jù)《課標(biāo)》的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)踐情況，預(yù)定了以下幾個(gè)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：通過操作使學(xué)生了解“平均分”的含義，初步掌握平均分的方法。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力以及自主探索，合作交流的能力。
重點(diǎn)：了解平均分的含義。難點(diǎn)：掌握平均分的方法。4.教具準(zhǔn)備：
教具：自制多媒體課件。
氣球。
鮮花。
學(xué)具：圓片。
小棒。
二、說學(xué)生。
二年級(jí)的學(xué)生雖然沒有除法的知識(shí)，但實(shí)際生活中有些學(xué)生已經(jīng)聽說過“平均分”，甚至對(duì)平均分還有一些感性認(rèn)識(shí)。所以，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中自主發(fā)現(xiàn)平均分，尊重了學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，通過問題的引申，幫助學(xué)生掌握“平均分”。三:說教法學(xué)法：
為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我預(yù)設(shè)如下教法和學(xué)法：
教法：
1情境教學(xué)法：以具體生動(dòng)的生活情境為依托，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.直觀演示法：化抽象為形象，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征。
3.啟發(fā)引導(dǎo)法：教師步步啟發(fā)、層層設(shè)問，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，促使學(xué)生在積極思維中獲取知識(shí)，通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的探求新知。學(xué)法：
1.動(dòng)手操作法：通過多次的動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模過程。2.觀察比較法：通過小組合作，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造充分的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，在各種形式與內(nèi)容的分一分活動(dòng)中體驗(yàn)平均分的特點(diǎn)和方法。
3.合作學(xué)習(xí)法：小組合作面向全體，開放性練習(xí)的設(shè)計(jì)又注重個(gè)性的張揚(yáng)。
四：說教學(xué)環(huán)節(jié)。
平均分是除法學(xué)習(xí)中一個(gè)很重要的概念，圍繞這個(gè)概念，我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，感知平均分。（用時(shí)大約8分鐘）。
“興趣是最好的老師，而起始階段的興趣尤為重要，它不僅能牢牢的抓住學(xué)生的心，而且能縮短老師與學(xué)生的距離，起到事半功倍的作用，因此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入：環(huán)視教室，向坐的最有精神的'兩位學(xué)生豎起大拇指（最好是一男一女），并請(qǐng)他倆站到講臺(tái)前面。教師獎(jiǎng)勵(lì)的禮物是六個(gè)掌聲，請(qǐng)學(xué)生想一想可以怎樣分？鼓勵(lì)孩子們同桌之間互相交流，并積極大膽的到講臺(tái)上進(jìn)行演示。在分掌聲的過程中有平均分和不平均分的兩種情況，此時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生哪一種分法使兩位同學(xué)都滿意，最公平合理?很自然地把學(xué)生的發(fā)散思維拉到我們這節(jié)課的內(nèi)容上，使學(xué)生體會(huì)同樣多，一樣多。像這種每份分得的同樣多就是平均分。集體展示，把六個(gè)掌聲送給表現(xiàn)最棒的同學(xué)，每人分得同樣多。
課件出示情景圖及例1，讓學(xué)生觀察圖片，公平合理嗎？是平均分嗎？強(qiáng)調(diào)小結(jié)，并且板書。
設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)槔?比較簡(jiǎn)單，所以我創(chuàng)設(shè)了分掌聲這個(gè)特殊有趣的生活場(chǎng)景。將表揚(yáng)學(xué)生分配掌聲，作為課的開始，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)。同時(shí)營(yíng)造了積極向上勇于爭(zhēng)先的良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，互相交流，互相學(xué)習(xí)。在交流和展示的過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)到平均分和不是平均分的區(qū)別，從而初步感知平均分的特點(diǎn)－－每份分得同樣多，突出了重點(diǎn)。
第二環(huán)節(jié)：動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)平均分。（用時(shí)大約10分鐘）。
學(xué)習(xí)例2，把15個(gè)橘子平均分成5份。
（1）小組先討論分法，再動(dòng)手分一分（15個(gè)圓形代替橘子），教師共同參與活動(dòng)。（2）交流分的過程。（小組推薦，自由發(fā)言，指名回答相結(jié)合）課件隨機(jī)演示。（3）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，聆聽他人的的意見，發(fā)表自己的不同看法。
（4）討論評(píng)價(jià)這幾種分法有什么不同？有什么相同？（分的時(shí)候，可以一個(gè)一個(gè)地分，也可以幾個(gè)幾個(gè)地分，最后分完的結(jié)果必須每份同樣多。）。
提問：你喜歡哪種分法？為什么？（引導(dǎo)最快、最準(zhǔn)確的方法就是最為有效的分法。）設(shè)計(jì)意圖：平均分的分法，是本節(jié)課的難點(diǎn)，所以我借助了直觀的多媒體演示，目的是讓學(xué)生通過操作，直觀的感知平均分的過程，在學(xué)生的腦海中留下深刻的印也為下面學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作積累經(jīng)驗(yàn)。通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與同伴交流，學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，評(píng)價(jià)他人，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不斷得到完善，這也一種良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。
2.獨(dú)立進(jìn)行平均分。
（1）讓學(xué)生用小棒代替礦泉水，獨(dú)立完成把24瓶礦泉水平均分成4份的任務(wù)。
（2）學(xué)生完成后讓同桌看一看，小組合作在一起說一說自己用的是哪一種分法，并指名匯報(bào)。
安排這一活動(dòng)主要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，獨(dú)立解決問題的能力，也強(qiáng)化了本節(jié)課的難點(diǎn)。
第三環(huán)節(jié)：拓展練習(xí)，運(yùn)用平均分。（用時(shí)大約15分鐘）。
練習(xí)的設(shè)計(jì)是由易到難：先是基礎(chǔ)性練習(xí)，其次拓展性練習(xí)，最后是開放性練習(xí)。
1.基礎(chǔ)性練習(xí)：看誰是火眼金睛？出示生活中物品，讓學(xué)生判斷是否是平均分，如果不是平均分的要讓學(xué)生說明理由，并想辦法使物體變成平均分。（第一題是圖形判斷題，第二題聯(lián)系生活實(shí)際，端午節(jié)分粽子。第三題側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生想辦法把不是平均分的變成平均分。第四題是體操隊(duì)形題，橫行、豎行的人數(shù)都同樣多，都是平均分，此題為后面用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題奠定了基礎(chǔ)。）。
設(shè)計(jì)意圖：（這一個(gè)判斷題具有多種功效，學(xué)生通過觀察、比較、思考，既理解了平均分與其他分法的區(qū)別，又熟練了平均分的分法，鞏固了平均分的意義，從而使本課堂的重點(diǎn)得到進(jìn)一步落實(shí)。同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為后面列舉生活中的平均分做了鋪墊。）。
2．拓展性練習(xí)：在慶?！傲弧眱和?jié)的活動(dòng)上，老師準(zhǔn)備了鮮花還有氣球（實(shí)物）。你能把這些物品平均分一分，把教室黑板裝扮得更漂亮嗎？（教師以小組為單位分發(fā)氣球、鮮花卡片，每組卡片的數(shù)量是不同的。）。
出示操作要求：
（3）.學(xué)生以小組為單位分工合作把袋子里的材料,分一分、貼一貼。
（也可以畫一畫并涂上顏色）。
（4）.小組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。
選擇速度最快的一組用實(shí)物到黑板上操作展示。選擇漂亮合理的作品貼出來，并檢查是否平均分。
反饋：一起來欣賞黑板上已經(jīng)完成的作品，并請(qǐng)學(xué)生說說自己的想法。設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)手分一分、貼一貼、畫一畫，讓學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的可操作性，化抽象為形象，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征。也緩解了教學(xué)的坡度，突破了難點(diǎn)。同時(shí)注重學(xué)生審美意識(shí)和統(tǒng)籌安排能力的培養(yǎng)。
穿插1分鐘的小游戲，（請(qǐng)你跟我這樣做），最后一個(gè)動(dòng)作是坐端正，不動(dòng)聲色地把孩子們從激動(dòng)興奮的狀態(tài)中，拉回到課堂。同時(shí)也為下面開放性練習(xí)做了良好的鋪墊。
學(xué)生同桌或者小組進(jìn)行討論交流，自由發(fā)言，請(qǐng)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)上臺(tái)展示。讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解：平均分的份數(shù)增加了，每份分的個(gè)數(shù)就減少了。
（3）.12朵紙鶴，要每人分得同樣多，最多可以獎(jiǎng)勵(lì)給幾位同學(xué)？每人分幾只？學(xué)生匯報(bào)，一一上臺(tái)展示，并分發(fā)獎(jiǎng)品，進(jìn)行表揚(yáng)。
設(shè)計(jì)意圖：此處一問起到一石激起千層浪的作用，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生，營(yíng)造了積極向上勇于爭(zhēng)先的良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)使學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)。第四環(huán)節(jié)：全課小結(jié)，拓展平均分。（大約用時(shí)6分鐘）1.聯(lián)系生活實(shí)際，說出生活中用到“平均分”知識(shí)的地方。
（在此，學(xué)生會(huì)引出許多有趣的話題，全班同學(xué)共同交流，一定要留給學(xué)生充裕的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生積極大膽的發(fā)言，并敢于發(fā)表不同的看法。）課件展示生活中的平均分現(xiàn)象。
設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，注重肯定學(xué)生的回答，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2.（讓學(xué)生說說本節(jié)課有什么收獲，還存在什么問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。）3.課堂延伸回家把自己家的水果或其它物品按人口平均分一分。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的平等意識(shí)，以及用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
七、說板書設(shè)計(jì)。
除法的初步認(rèn)識(shí)每份分得同樣多就是平均分。
設(shè)計(jì)意圖：板書設(shè)計(jì)圖文結(jié)合，既清晰明了，又重點(diǎn)突出。因?yàn)閷W(xué)生也是板書設(shè)計(jì)的參與者，所以板書具有不確定性。我們的學(xué)生具有豐富的想象力和無窮的創(chuàng)造力，我相信在課堂中學(xué)生一定會(huì)給我們創(chuàng)造驚喜。
學(xué)無定法，課堂是一門藝術(shù)，既讓我們盡情享受成功的喜悅，又給我們留下難以釋懷的遺憾。正是這些遺憾，促使我在教壇這塊肥沃的土地上不斷耕耘，不斷探索，不斷奮進(jìn)......
除法的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇九
鞏固除法的含義，及除法的各部分名稱。為后面學(xué)習(xí)用2～6的`乘法口訣求商打基礎(chǔ)。
先讓學(xué)生獨(dú)立寫出除法算式，然后再全班講評(píng)。
1、6除以3等于2。 63＝2 （復(fù)習(xí)除法的讀法）
2、被除數(shù)是12，除數(shù)是3，商是4。 （復(fù)習(xí)除法的各部分名稱）
3、把20個(gè)餃子平均分成5份，每份是4。205＝4 （復(fù)習(xí)把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計(jì)算）
4、28串葡萄，每4串一份，分成了7份。 284=7 （復(fù)習(xí)把二個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份也可以用除法來計(jì)算）
看圖寫算式。呈現(xiàn)給學(xué)生實(shí)物圖，請(qǐng)學(xué)生寫出乘法算式和除法算式。練習(xí)時(shí)，先借助畫面情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，再讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物圖寫出乘法算式和除法算式。之后，讓學(xué)生展示自己寫出的算式，說一說每個(gè)算式表示的意思，使乘法、除法的內(nèi)在聯(lián)系自然滲透。
和同桌一起完成，一邊平均分一邊寫算式。
要學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后全班搶答，然后思考怎樣才能填得又對(duì)又快。
除法的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇十
課本p21、22頁練習(xí)四第7、8、9、10題。
1、進(jìn)一步體驗(yàn)除法算式與生活實(shí)際的密切練習(xí)。
2、通過開展多種形式的“分一分”活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)除法的意義。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和初步的抽象能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
查漏補(bǔ)缺，反饋出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步理解掌握除法的意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和初步的抽象能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
圖片、題卡或課件等。
2、學(xué)生舉例。
3、自己能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生從身邊去發(fā)現(xiàn)除法問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生完成第22頁練習(xí)四第10題。
（1）、請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖，了解到哪些信息？說給同桌聽一聽。
（2）、要求學(xué)生獨(dú)立完成。
（3）、指名回答，教師板書算式。說說算式表示的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第8題。
（1）、教師巡視
（2）、學(xué)生交流匯報(bào)算式的意義。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過讓學(xué)生看圖，進(jìn)一步理解圖意，正確寫出除法算式，重點(diǎn)區(qū)別兩種不同的分法和得數(shù)后面單位名稱的寫法。
1、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第9題。
（1）、學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。
（2）、指名匯報(bào)是怎樣計(jì)算的？
2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四的思考題。
（1）、同桌互相說一說自己的想法，算式的意義。
（2）、全班交流匯報(bào)。
3、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第7題。
要求學(xué)生仔細(xì)觀察，獨(dú)立思考完成。
【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生用圈一圈物品的方法進(jìn)行平均分。分后填寫算式。讓學(xué)生在獨(dú)立寫除法算式中熟悉除法算式的讀法、及算式各部分的名稱，加深對(duì)除法意義的認(rèn)識(shí)。
今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
除法的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇十一
教學(xué)書上第48頁的例題。
（1）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題（指導(dǎo)看書上的插圖）。
講述：同學(xué)們，周末你們會(huì)外出活動(dòng)嗎？今天就有一群小朋友組織外出爬山，他們決定坐纜車去山上游玩。從圖中你知道了什么？（學(xué)生回答后板書：6個(gè)人每輛車坐2個(gè)人要坐（）人。）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，解決問題。
提問：你知道要坐幾輛纜車嗎？你是怎樣想到的？
小組合作交流，示范扮演。
（3）教學(xué)除法算式。
j講述：6個(gè)小朋友，每輛車坐2人，問我們要坐幾輛車。這樣的問題可以用除法計(jì)算。怎樣寫算式呢？共有6個(gè)小朋友，先寫6，再寫（介紹除號(hào)，指導(dǎo)寫法）每輛車坐2人，就在除號(hào)后面寫2，剛才你們已經(jīng)想出來了要坐3輛車，接下去怎樣寫？（邊講述邊板書：62=3）。
k介紹除法算式的讀法。
l提問：結(jié)合這道例題說一說在這個(gè)除法算式中，6、2、和3各表示什么？
教學(xué)第48頁的試一試。
小結(jié)：把幾個(gè)物體每幾個(gè)一份地分，求分成了幾份，可以用除法計(jì)算。
除法的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇十二
課型：新授課。
教學(xué)內(nèi)容:。
理解平均分，課本第48～50頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，初步理解平均分的含義。
2、能用除法解決有關(guān)的實(shí)際問題，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解平均分的意義。教學(xué)難點(diǎn)：理解平均分的意義。
教學(xué)方法：
談話法，講授法，練習(xí)法。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教具：課本、電腦，實(shí)物投影儀。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你最喜歡那種小動(dòng)物？今天小動(dòng)物們要在美麗的大森林里舉行一次有趣的聚會(huì)，想知道你最喜歡的小動(dòng)物來沒來嗎？讓我們一起去看看吧！（出示主題圖）。
二、探索新知：
1.師：好熱鬧的聚會(huì)?。≡趧偛诺漠嬛心惆l(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生表述看到的）。
2.師：同學(xué)們真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多信息。請(qǐng)同學(xué)們猜猜看，接下來小動(dòng)物要干什么？他們會(huì)遇到什么問題？（學(xué)生自由回答，教師把學(xué)生提出的有關(guān)平均分的問題記錄在黑板上。）。
3.師：現(xiàn)在我們就來幫助小動(dòng)物們解決這些問題吧！猜猜看這兩只大熊貓會(huì)怎樣分這10個(gè)竹筍呢？為什么會(huì)這樣分？（學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)各種情況，當(dāng)學(xué)生提到把竹筍分給每個(gè)學(xué)生同樣多時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)板書：同樣多）。
5.師：你能用學(xué)具分一分，試一試嗎？（教師巡視，指導(dǎo)）6.師：哪位同學(xué)能展示一下你是怎樣分的？學(xué)生可能出現(xiàn)：
生1：我用10根小棒代替10個(gè)竹筍，先給大熊貓1個(gè)，再給小熊貓一個(gè)；然后再拿1個(gè)給大熊貓，再拿一個(gè)給小熊貓。一直分完，每只熊貓正好分了5個(gè)。
生2：先拿2個(gè)給大熊貓，再拿2個(gè)給小熊貓，然后再拿2個(gè)給大熊貓，拿2個(gè)給小熊貓，剩下2個(gè)一只一個(gè)，每只熊貓正好分了5個(gè)。
生3：先拿5個(gè)給大熊貓，再將剩下的5個(gè)分給小熊貓，每只熊貓正好分了5個(gè)。
生4：先拿3個(gè)給大的熊貓，再拿3個(gè)給小的熊貓；剩下的4個(gè)每只再分2個(gè)，每只熊貓正好分了5個(gè)。
生：雖然分法不同，但兩只熊貓分到的竹筍都是5個(gè)。師：每份分的同樣多就叫做“平均分”。（板書）。
（學(xué)生運(yùn)用手中的學(xué)具分一分，教師巡視指導(dǎo)，全班交流分法。）。
三、鞏固練習(xí)：
自主練習(xí)第1題。
四、小結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？
五、布置作業(yè)。
提前預(yù)習(xí)下一課。板書設(shè)計(jì)：平均分。
教后反思：學(xué)生能在解決實(shí)際問題的過程中，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。通過分一分懂得了什么是平均分，能用“平均分”的方法幫其它小動(dòng)物分一分他們喜歡的食物。動(dòng)手操作的樂趣表現(xiàn)在每個(gè)孩子的臉上。
除法的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
課本p18頁，例4，練習(xí)四第1、2、3題，二年數(shù)學(xué)下：《第二單元－表內(nèi)除法（一）》設(shè)計(jì)c。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，溫故知新，引入除法運(yùn)算。
2、通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生理解除法的意義。
3、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，了解除法算式的寫法和讀法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解掌握除法算式表示的意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：理解掌握除法算式表示的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：情景圖等。
教學(xué)過程：
一、設(shè)置問題，引導(dǎo)參與。
1、談話，出示情景圖。
2、提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個(gè)盤子里。每盤應(yīng)放幾支？請(qǐng)小朋友想一想。
3、開展活動(dòng)，解決問題。
（1）、指名請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示。鼓勵(lì)學(xué)生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個(gè)盤子里放（）支竹筍。
（2）、學(xué)生回答教師板書。
除法的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇十四
1.在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，溫故知新，繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運(yùn)算。2.通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。
3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。
例5，教學(xué)除法算式各部分的名稱。例5的設(shè)計(jì)形式與例4相同。先呈現(xiàn)熊貓分竹筍的情境圖，熊貓的盤子里放著4個(gè)竹筍，小精靈明明提出“能放幾盤”的問題。再由“20個(gè)竹筍，每4個(gè)放一盤，能放5盤。”引出除法算式20÷4=5。然后，給出除法算式各部分的`名稱。
利用學(xué)生初步認(rèn)識(shí)除法計(jì)算的基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生主動(dòng)探索。借助平均分的結(jié)果，說一說20÷4=5的實(shí)際含義，然后指出除法算式各部分的名稱。讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)過程，凸顯學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。
教學(xué)具準(zhǔn)備：情景圖或課件等?？傉n時(shí)：1課時(shí)。
1課時(shí)。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
1.談話，出示例5情景圖。
（1）要求仔細(xì)觀察，看看需要解決什么問題？
（2）熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？
3.為什么這個(gè)算式也用除法算式來表示？
1.認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。
（1）除法算式中的三個(gè)數(shù)你能幫它取個(gè)名字嗎？
思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個(gè)問題為什么都可以用除法來計(jì)算？
學(xué)生思考、比較、討論。
課本第19頁的“做一做“。
（1）明確要求。
（2）學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。
（3）交流匯報(bào)。（4）小結(jié)。2.挑戰(zhàn)園地：
（1）練習(xí)四第4、5題。先讓學(xué)生畫圈一圈進(jìn)行平均分，分后再填寫算式。
（2）練習(xí)四第6題：先讓學(xué)生看圖，敘述平均分的要求，再讓學(xué)生動(dòng)手圈一圈，圈好后填寫算式，最后讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了哪些新知識(shí)?
除法的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇十五
除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中的重要組成部分，表內(nèi)除法又是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生開始學(xué)習(xí)除法的啟蒙階段。因此讓學(xué)生對(duì)除法意義的理解、深入領(lǐng)會(huì)和對(duì)除除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中的重要組成部分，表內(nèi)除法又是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生開始學(xué)習(xí)除法的啟蒙階段。因此讓學(xué)生對(duì)除法意義的理解、深入領(lǐng)會(huì)和對(duì)除法的興趣等等方面又都直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這單元的的教學(xué)內(nèi)容顯得極其重要。而真正讓學(xué)生明白并理解、熟練地運(yùn)用“平均分”那也是不容易的，所以說這部分的教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)除法的教學(xué)中就起了舉足輕重的作用，是馬虎不得的。
而我們大家都明白并且也都知道，學(xué)生在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中壓根就沒有這方面的知識(shí)，因此，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該更加的具體化，直觀化，明了化，實(shí)實(shí)在在的盡最大程度上讓每位學(xué)生都能感受到，體會(huì)到，讓學(xué)生通過親自動(dòng)手分實(shí)物，來明確“平均分”的含義，通過學(xué)生自己在動(dòng)手、動(dòng)腦的過程中深入體會(huì)平均分從而也能在最大程度上更清楚、更直觀地了解除法的含義。比如三人一組分鉛筆又或者是分學(xué)生自己帶的練習(xí)本、又或者是用數(shù)學(xué)教具里的不同顏色的木棍來分，當(dāng)然自己也可以大方一點(diǎn)，買點(diǎn)糖果來讓學(xué)生分，分這個(gè)東西是更能激發(fā)學(xué)生的激情與興趣的，我是在其中的一個(gè)班里試了，我發(fā)現(xiàn)通過分吃的東西比分其他的那些實(shí)物效果要好的多，可能愛吃，都是小孩子們的天性。只有通過這樣的實(shí)際操作，就更能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步的語言表達(dá)能力。比起老師自己滔滔不絕的長(zhǎng)篇大論那要強(qiáng)得多。
我自己的設(shè)計(jì)教學(xué)思路是非常緊密的，一步緊扣一環(huán)，從而就導(dǎo)致了我是一直牽著他們的思路走的，也就喪失了讓學(xué)生自己去深入思考，使許多的地方都是我代替了他們?nèi)プ鋈ニ伎?，這樣就讓學(xué)生顯得很被動(dòng)，被動(dòng)的接受知識(shí)，而不是他們自己主動(dòng)的，不利于學(xué)生的思維的展開，因?yàn)槌ǖ膶W(xué)習(xí)是個(gè)新的內(nèi)容，應(yīng)該讓學(xué)生自己的參與，自己去探討，讓他們自己成為首次打開除法大門的這把金鑰匙，這樣的話就會(huì)更加的好，教學(xué)效果就會(huì)更好。雖然我的教學(xué)思路都是從學(xué)生的角度出發(fā)，立足于課本知識(shí)，但我還是忽略了一個(gè)非常重要的一點(diǎn)那就是“扼殺”了學(xué)生天真的想象力。比如我在開始導(dǎo)入的環(huán)節(jié)里我是這樣設(shè)計(jì)的：
師：有哪兩位同學(xué)愿意上來當(dāng)老師的小助手？
師：現(xiàn)在我手里有8顆糖，要分給老師的這兩個(gè)小助手，應(yīng)該怎樣分？有幾種分發(fā)呢？
生：一個(gè)同學(xué)分3顆，一個(gè)同學(xué)分5顆
生：每人分4顆
師問：那為什么這樣分才公平呢？
生：因?yàn)樗麄兌际且粯佣喟。?師：對(duì)，一樣多 ，要想分的公平，就要保證每個(gè)人分的一樣多，也就是說要保證每份分的一樣多，這就是我們今天所要學(xué)的新知識(shí)----------《平均分》（板書課題）
生： 讀課題《平均分》
因?yàn)樵谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，我根本就沒有留下時(shí)間讓學(xué)生自己相互去交流、思考，這樣只能是讓一少部分學(xué)生參與到了課堂教學(xué)當(dāng)中來，甚至是還有一部分學(xué)生還沒有充分理解平均分的含義時(shí)就匆忙的提出了主題，沒有注意到應(yīng)該采用舉一反三逐步滲透后再提出來，這點(diǎn)從教學(xué)上來說有點(diǎn)失敗。雖通過平均分，實(shí)際操作進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程只是機(jī)械性的學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)性，靈活性，生動(dòng)性。所以在另外一個(gè)班里我就把它改成了兔子分蘿卜的故事，那感覺就是好多了啊！學(xué)生們也學(xué)得有意思，也能自主地去發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題。
因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們老師面向的是全體學(xué)生，而不是單純的一個(gè)，兩個(gè)學(xué)生，也更不要去懷疑孩子們的能力，也不要不放心或者不敢放手把問題交給孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去解決。因此這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在（5）班上的有點(diǎn)失敗，因?yàn)槲覜]有讓時(shí)間去學(xué)生一起去體驗(yàn)為什么不能平均分，也失去了讓學(xué)生在演示操作的過程中讓他們思考怎樣才叫平均分？相反在（1）班就完全不一樣了，我已經(jīng)把在（5）班的不足都進(jìn)行了充分的補(bǔ)充，也就取得很成功。收到了很好的教學(xué)效果。
也并不是說我在重一個(gè)班輕一個(gè)班，我都很重視的，只是剛好那天（5）班的課在（1）班的課前面，其實(shí)有很多東西并不是你事先都能預(yù)見到的，只有在親身的實(shí)踐中才會(huì)發(fā)現(xiàn)這里不太完美，那里不太充分，一點(diǎn)點(diǎn)的修改，一點(diǎn)點(diǎn)的接近完美。如果從2（1）班上來，那整堂課完成得很順利，很成功的！學(xué)生都對(duì)實(shí)踐操作很感興趣，通過實(shí)踐加也深了對(duì)“平均分”的理解，也對(duì)今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
在三次的實(shí)際操作中，第一次是讓學(xué)生重視分的結(jié)果，體會(huì)感受“平均分”的含義；第二次是重視分法，建立了平均分的概念；第三次通過份數(shù)變化，觀察分的結(jié)果會(huì)“平均分”，為認(rèn)識(shí)除法積累豐富的知識(shí)并為學(xué)生營(yíng)造探索的思維空間；另外我也修改了原先的幾個(gè)層次的教學(xué)，都是在其中一個(gè)班上了之后才發(fā)現(xiàn)這些有待進(jìn)一步改進(jìn)之處的。
我以后也會(huì)秉承這種新的教學(xué)理念，還給孩子們一片新的天空。
除法的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇十六
1、教學(xué)第49頁的例題。
（1）讓學(xué)生觀察和閱讀例題。
提問：你從這道題中知道些什么？
（2）小組合作學(xué)習(xí)，探討解決這個(gè)問題的方法。最后把結(jié)果板書到括號(hào)里。
介紹除法算式各部分的名稱。
2、教學(xué)第49頁的試一試練習(xí)題。
學(xué)生獨(dú)立完成后與同桌交流，說說這道除法式表示的實(shí)際意義。
3、小結(jié)：把一些物體平均分成幾分，求每份是多少，也可以用除法計(jì)算。
除法的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇十七
教學(xué)例3，出示除法豎式。
1、這道除法算式可以寫成這樣的豎式。（結(jié)合教材圖片）像漢字“廠”的符號(hào)表示除號(hào)，除號(hào)里面的是被除數(shù)，一撇的左邊寫除數(shù)，商放在最上面，被除數(shù)下面寫除數(shù)和商的積，橫線表示相減，最后是余數(shù)。
師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察這個(gè)豎式，你知道豎式中的每個(gè)數(shù)的含義嗎？
預(yù)設(shè)：
（1）13表示一共有13根小棒，4表示每份分成幾根，3表示13根小棒每份分4根最終分成的份數(shù)。
（2）12表示分掉的12根小棒，就是4和3的乘積，1表示余下的一根小棒。
師生總結(jié)：除法豎式的一般寫法分為三步：一除二乘三減。
2、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫豎式，師巡視訂正。
師：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)的除法豎式，大家會(huì)寫了嗎，我們是怎樣寫除法豎式的？
我們回顧一下。（結(jié)合具體情境讓學(xué)生說一說寫豎式的步驟以及每一步所表示的意思）。
3、師：如果有16根小棒，每4根分一組，結(jié)果怎樣？豎式怎么寫？
學(xué)生動(dòng)手分小棒，然后集體討論，反饋信息。
預(yù)設(shè)：
（1）16根小棒正好分完，沒有剩余。
（2）可以寫算式16÷4=4（組）。
1、完成“做一做”第1、2題。
指導(dǎo)學(xué)生分別拿出11、12根小棒，每3根一組分一分，根據(jù)分得的結(jié)果，確定商和余數(shù)，然后書寫除法橫式和相應(yīng)的除法豎式，先寫在書本上，然后指名板演。集體訂正。
2、完成“練習(xí)十四”第3題。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你的收獲是什么？
[板書設(shè)計(jì)]。
認(rèn)識(shí)除法豎式。
除法的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇十八
計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
教材在編排時(shí)從分東西引入，通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)除法的實(shí)際意義。例1通過讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。例2使學(xué)生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”，在“做一做”和練習(xí)十二中，多安排了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。
教學(xué)目標(biāo)：
2、學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、會(huì)寫除法算式，知道除法算式的意義;
3、際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步語言表達(dá)能力;
4、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和對(duì)除法的濃厚興趣;
5、教育學(xué)生熱情待人。
重點(diǎn)：通過實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。
難點(diǎn)：理解平均分的含義。
(一)、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想
1、從生活實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過程，符合學(xué)生大認(rèn)知規(guī)律;
2、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo);
3、立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力;
4、教學(xué)過程中，注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。
(二)、教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)層次
1、由同樣多引出平均分
在此安排了兩次實(shí)踐操作，一是把8張數(shù)字卡片隨便分成2份;二是把8張數(shù)字卡片分成2份，每份要同樣多。通過第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”，通過第二次動(dòng)手操作和教師的提問引出“平均分”。
2、用“平均分”指導(dǎo)操作
在教師講完故事后，讓學(xué)生把6個(gè)桃平均分成3份，求每份是幾個(gè)，就用剛學(xué)的“平均分”來指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。
3、解決如何“平均分”
上一實(shí)踐只是讓學(xué)生嘗試著平均分，并沒有告訴學(xué)生如何才是平均分，在學(xué)生操作之后，觀看老馬分的過程，在模仿老馬的分法進(jìn)行分，最后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示，幫助學(xué)生解決了平均分。
4、把“平均分這一生活常識(shí)抽象成除法算式
解決了“平均分”之后，教師指出把6個(gè)桃平均分成3份，每份是2個(gè)，可以用除法來表示，于是抽象出除法算式。
5、結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。