巨人的花園續(xù)寫小學(xué)四年級(jí)范文(14篇)

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    道歉信是向他人表示歉意并尋求諒解的一種書面形式。在寫總結(jié)過(guò)程中,我們可以尋求他人的意見(jiàn)和建議,從不同角度思考問(wèn)題。以下是一些總結(jié)范文,供大家參考借鑒,希望能對(duì)大家有所幫助。
    巨人的花園續(xù)寫小學(xué)四年級(jí)篇一
    【一】、學(xué)習(xí)目標(biāo):
    (一)知識(shí)與技能目標(biāo):
    1.正確認(rèn)讀本文7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握11個(gè)要求會(huì)寫的生字。
    2.正確流利有感情地朗讀課文,了解課文中講了一個(gè)怎樣的故事,知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
    (二)過(guò)程與方法目標(biāo):
    1.通過(guò)勾畫重點(diǎn)語(yǔ)句,情感朗讀,抓住文中巨人砌墻與拆墻后花園情景,巨人砌墻和拆墻后態(tài)度和感覺(jué)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,理解課文。
    2.根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象,以更好的體會(huì)課文主題。
    (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
    1.通過(guò)理解課文,體會(huì)故事告訴人們的道理,在生活中學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)分享。
    2.由課文故事引發(fā)開(kāi)去,教育學(xué)生在生活中不僅要懂得與他人分享快樂(lè),更要懂得與他人分擔(dān)憂愁。
    【二】、教學(xué)過(guò)程:
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    師:同學(xué)們,你們喜歡童話嗎?你最喜歡哪篇童話?為什么?
    生:喜歡!并說(shuō)出喜歡的童話集讀后的收獲。
    二、范讀課文。
    師:你們想知道巨人的花園講了一個(gè)什么故事嗎?我們趕快來(lái)看吧!(出示范讀課件)。
    三、初讀課文,了解大意。
    師:剛才我們聽(tīng)了示范朗讀,下面就請(qǐng)大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文。(默讀、自己讀、小組合作讀)讀的時(shí)候一定要看清生字的讀音,讀不熟的地方多讀幾遍。
    四、檢查朗讀。
    師:同學(xué)們讀可真認(rèn)真。誰(shuí)愿意給大家讀一讀?(指名讀課文,每人一段)。
    五、理清線索,復(fù)述課文。
    生:發(fā)生了3次重大的變化。
    師:為什么發(fā)生變化呢?
    生:復(fù)述課文內(nèi)容。
    師:做相應(yīng)的指導(dǎo)。(指名說(shuō))。
    六、生字教學(xué)。
    1.認(rèn)讀帶拼音的生字。
    師:同學(xué)們說(shuō)得很棒,能用既精煉又準(zhǔn)確的語(yǔ)言復(fù)述課文了。下面我們來(lái)看一看這一課的生字。(課件出示帶拼音的生字)這些生字在讀課文的過(guò)程中大家都見(jiàn)到了,現(xiàn)在老師把它們從文中拿了出來(lái),你還能讀出來(lái)嗎?(指名讀)。
    師:太棒了!誰(shuí)愿意領(lǐng)著大家讀一讀。(指名領(lǐng)讀)。
    2.認(rèn)讀去掉拼音的生字。
    師:那我去掉拼音你還能準(zhǔn)確地讀出來(lái)嗎?(指名讀——開(kāi)小火車讀)。
    3.交流記字方法。
    師:你們真是太了不起了!關(guān)于這些生字你有什么記憶的好方法嗎?
    生:選擇其中的字,自己說(shuō)記憶方法。(老師隨機(jī)指導(dǎo)書寫)。
    組詞,造句。
    生:組詞造句。
    書寫生字。
    師:現(xiàn)在就請(qǐng)大家把這些字寫一寫吧!(教師巡視)。
    第二課時(shí)。
    一、回憶舊知,引入新知。
    師:上節(jié)課我們熟讀了《巨人的花園》,還學(xué)習(xí)了其中的字詞。誰(shuí)還記得《巨人的花園》這一課講了一個(gè)什么故事。(生復(fù)述課文)。
    生:這是一個(gè)美麗的大花園。(板書:美麗)。
    二、分析品讀課文。
    1.學(xué)習(xí)第一段:
    師:你是從哪看出來(lái)的?
    生:讀第一段。
    師:你喜歡這個(gè)大花園嗎?你來(lái)讀一讀。(指名讀)。
    師:在這個(gè)美麗的大花園中,你仿佛看到了什么?(學(xué)生發(fā)揮想象并描述。)真是太美了,老師都聞到花的香味了!誰(shuí)再來(lái)讀一讀?(指名品讀)。
    師:在這個(gè)美麗的大花園中,孩子們是多么的——(板書:孩子)。
    生:快樂(lè)!(板書:快樂(lè))。
    2.學(xué)習(xí)第二段:
    師:在這個(gè)美麗的大花園里發(fā)生了一件什么事?
    生:讀第二段。
    師:哦,這個(gè)巨人的喊聲都把孩子們嚇跑了,應(yīng)該怎樣讀?(指導(dǎo)朗讀)。
    生:讀“你們?cè)谶@里做什么”
    師:讀的真不錯(cuò)。誰(shuí)來(lái)讀一讀這塊告示牌?
    生:讀“不準(zhǔn)擅入,違者重懲”
    師:什么是“擅入”,什么叫“重懲”?
    生:根據(jù)自己的理解解釋。
    3.學(xué)習(xí)第三段:
    師:春天又來(lái)了,在巨人的花園里有春天嗎?
    生:沒(méi)有。
    師:為什么呢?
    生:春姑娘討厭自私的巨人,沒(méi)有光顧他的花園。(板書:自私)。
    師:哦,因?yàn)榫奕说淖运?,現(xiàn)在的花園是什么樣的?
    生:讀(課件出示:巨人的花園……弄壞了一大半)。
    師:讀后你有什么感受?你是從哪看出來(lái)的?(指導(dǎo)朗讀)。
    生:感覺(jué)很荒涼。(板書:荒涼)朗讀相關(guān)句子。
    師:這會(huì)的巨人的心情是怎樣的?
    生:苦惱?。ò鍟?。
    4.學(xué)習(xí)第四段:
    師:你們瞧!有一天,春天終于光顧了巨人的花園。(課件出示:一天早晨……春天來(lái)了)誰(shuí)來(lái)讀一讀。
    生朗讀。
    師:誰(shuí)帶來(lái)了春天,是春姑娘嗎?
    生:不是。
    師:那是誰(shuí)?
    生:孩子們。
    師:課文中還能從哪里看出是孩子們帶來(lái)了春天?
    生讀第四段剩余部分。
    師:春天又回來(lái)了,此時(shí)巨人的花園不再是荒涼的花園了,又變成——。
    生:美麗的花園了!(板書:美麗)。
    5.學(xué)習(xí)第五段:
    師:看到花園的變化,你們高興嗎?最后讓我們一起來(lái)讀一讀第五段吧!
    生:讀第五段。
    師:哦,巨人和孩子們是“快樂(lè)”的!(板書:快樂(lè))。
    師:為什么巨人開(kāi)始是苦惱的,又變得快樂(lè)了呢?
    生:因?yàn)樗兊貌蛔运搅耍。ㄒ龑?dǎo)板書:
    寬容)。
    師:此時(shí)的快樂(lè)和故事一開(kāi)始提到的快樂(lè)一樣嗎?(板書:共同)。
    三、拓展延伸:
    師:巨人的快樂(lè)是來(lái)源于他的寬容、無(wú)私,愿意把自己美好的東西與大家一起分享。讓我們幫巨人重新在告示牌上設(shè)計(jì)一句話吧!
    生:編告示牌。
    四、小結(jié):
    師:(指著板書)由于巨人的自私使原本美麗的花園變的荒涼,又由于巨人懂得了寬容與分享,花園又恢復(fù)了美麗的景象。老師希望同學(xué)們以后能像巨人一樣,能把自己的快樂(lè)與他人分享,做個(gè)真正快樂(lè)的人。(板書:學(xué)會(huì)寬容,分享快樂(lè))。
    生:能!
    巨人的花園續(xù)寫小學(xué)四年級(jí)篇二
    設(shè)計(jì)理念:
    引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn);在學(xué)生個(gè)性朗讀,想象畫面,心理體驗(yàn)的過(guò)程中,獲得思想啟迪,領(lǐng)悟深刻的道理。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)“溢、添”等8個(gè)生字,會(huì)寫“墻、牌”等12個(gè)生字。
    2、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
    3、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
    教學(xué)重點(diǎn):
    想象畫面,體會(huì)人物在行動(dòng)上和心理上的變化。
    教學(xué)難點(diǎn):
    體會(huì)童話采用對(duì)比方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理的突出特點(diǎn)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、檢查預(yù)習(xí),粗知課文內(nèi)容。
    1、板書課題。
    2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞的情況,分兩組出示詞語(yǔ)。分組對(duì)比讀,讀準(zhǔn)字音。
    鮮花盛開(kāi)綠樹(shù)成陰鮮果飄香草翠花開(kāi)。
    狂風(fēng)大作雪花飛舞冰雪覆蓋鮮花凋謝。
    3、自讀課文,了解課文內(nèi)容,練習(xí)用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
    (設(shè)計(jì)意圖:童話采用了對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié),課前檢查生字預(yù)習(xí)時(shí),教師也將兩組詞語(yǔ)對(duì)比出示,給學(xué)生感覺(jué)上以直觀的暗示,為下一步的學(xué)習(xí)作好鋪墊。)。
    二、對(duì)比讀文,充分想象,強(qiáng)化體驗(yàn)。
    1、(課件演示):花園一年四季的美麗景色。引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述畫面。
    教師相機(jī)板書:鮮花盛開(kāi)綠樹(shù)成陰鮮果飄香。
    引導(dǎo)學(xué)生想象:在這樣美麗的花園里,你會(huì)做些什么?心情如何?
    教學(xué)預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)說(shuō):在花園里捉蝴蝶,看蜜蜂采蜜,聽(tīng)小鳥鳴叫等。心情無(wú)比舒暢。
    帶著自己無(wú)比歡樂(lè)的心情朗讀課文1、2自然段。
    板書:狂風(fēng)大作雪花飛舞。
    (課件演示):花園周圍砌起了高大的圍墻,上面豎起一塊寫有“禁止如內(nèi)”四個(gè)大字的告示牌。指導(dǎo)“牌”字的寫法。
    (設(shè)計(jì)意圖:本文教學(xué)的難點(diǎn)就在于體會(huì)對(duì)比的表達(dá)方法,為了突破這一教學(xué)難點(diǎn),組織學(xué)生進(jìn)行第一次對(duì)比學(xué)習(xí),把鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰的花園與狂風(fēng)大作、雪花飛舞的花園相對(duì)比,把孩子們前后截然不同的心情相對(duì)比,讓學(xué)生觸景生情,情景交融,感受文本。)。
    3、過(guò)渡:巨人在孤獨(dú)與寒冷中不知過(guò)去了多久,一天,他突然看到一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái),他的花園又一次發(fā)生了奇跡般的變化。
    引導(dǎo)學(xué)生自由讀第7自然段,找出對(duì)比描寫的語(yǔ)句練習(xí)朗讀。
    板書:草翠花開(kāi)。
    冰雪覆蓋鮮花凋謝。
    (教學(xué)預(yù)設(shè))學(xué)生可能會(huì)找出這樣幾點(diǎn):
    小男孩用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人,使巨人心里感到火辣辣的;。
    小男孩在樹(shù)下一伸手,桃樹(shù)馬上綻出綠芽,開(kāi)出許多美麗的花朵;。
    小男孩使巨人明白了,沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天;。
    小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下,巨人第一次感到了溫暖和愉快;。
    巨人拆除了圍墻,把花園給了孩子們。
    6、小組合作,討論理解句子:
    沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
    換來(lái)寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊!
    (設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)緊緊圍繞課文,引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,在讀書中了解課文內(nèi)容,對(duì)比人物態(tài)度和感覺(jué);在讀書中合作交流,訓(xùn)練學(xué)生歸納整理的能力;在讀書中拓展學(xué)生創(chuàng)造想象的空間,凈化了學(xué)生的心靈;在讀書中明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家一起分享的道理。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),使工具性與人文性得到和諧的統(tǒng)一。)。
    三、看圖想象,續(xù)編故事,編排課本劇。
    1、指導(dǎo)看圖,用學(xué)習(xí)本課積累的詞語(yǔ),生動(dòng)地描繪畫面的內(nèi)容。
    2、仔細(xì)觀察人物的表情,想象他們之間的對(duì)話,把故事繼續(xù)編下去。
    3、小組分工合作,把課文改編成課本劇。
    板書設(shè)計(jì):
    鮮花盛開(kāi)綠樹(shù)成陰鮮果飄香草翠花開(kāi)。
    狂風(fēng)大作雪花飛舞鮮花凋謝冰雪覆蓋。
    分享快樂(lè)無(wú)比幸福。
    巨人的花園續(xù)寫小學(xué)四年級(jí)篇三
    《巨人的花園》是一篇學(xué)生較為喜歡的童話故事,主要是通過(guò)巨人建、拆圍墻的故事,啟示學(xué)生克服自私的缺點(diǎn),提倡知過(guò)即改的精神,體會(huì)與人共享的幸福和歡樂(lè)才是真正的幸福和歡樂(lè)的道理。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中,主要是讓學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上,探究幸福的真正含義。因此本文的重點(diǎn)是讓學(xué)生能深刻地感悟:與人共享的幸福和快樂(lè)才是真正的幸福與快樂(lè)。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充分理解和對(duì)幸福有了一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,我啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí),或是家庭生活,或是收集名人談幸福的基礎(chǔ)上來(lái)認(rèn)識(shí)自身的幸福觀點(diǎn)。通過(guò)主題論談,不僅訓(xùn)練了學(xué)生思維、表達(dá)能力,更重要的是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自身幸福觀的優(yōu)劣,使學(xué)生對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)再上一個(gè)臺(tái)階。通過(guò)學(xué)生們的各抒己見(jiàn),他們達(dá)成了共識(shí):“能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。”在學(xué)習(xí)中,大家共同探討,交流想法。不僅把自己的快樂(lè)表達(dá)出來(lái),還把自己成功的快樂(lè)傳遞給他人。我也享受到因?yàn)闉閷W(xué)生創(chuàng)造快樂(lè)而帶給自己的快樂(lè)。
    巨人的花園續(xù)寫小學(xué)四年級(jí)篇四
    1、了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的,喜歡童話。
    2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,正確朗讀“拆除、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快”等詞語(yǔ),正確書寫“牌、添”兩字。
    3、正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
    認(rèn)讀生字、詞語(yǔ),正確流利地朗讀課文。
    教師活動(dòng)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    設(shè)計(jì)意圖。
    一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
    1、同學(xué)們喜歡童話嗎?我們今天玩一個(gè)猜童話的游戲。
    2、介紹童話。
    二、學(xué)導(dǎo)讀,整組掃讀。
    1、出示導(dǎo)讀。
    2、師引導(dǎo)小結(jié)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo),明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    3、引導(dǎo)學(xué)生快速掃讀整組課文。
    4、引導(dǎo)學(xué)生談一談你有那些收獲。
    三、初讀課文,解決生字詞。
    1、板書課題,指導(dǎo)朗讀。
    2、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,圈畫生字、詞語(yǔ)。
    3、提示學(xué)法,自學(xué)生字、詞語(yǔ)。
    4、檢查自學(xué)。
    (1)、易讀錯(cuò)的詞:火辣辣。
    (2)、易讀錯(cuò)的字:允拆。
    (3)、理解詞語(yǔ):告示牌。
    5、游戲鞏固生詞。
    6、指導(dǎo)書寫:添牌。
    四、再讀課文,了解內(nèi)容。
    1、激勵(lì)學(xué)生再讀課文,讀準(zhǔn)字音。
    2、問(wèn):“哪些詞出現(xiàn)的次數(shù)多?”
    3、板書“春天、孩子、巨人?!眴?wèn):“你能用這些詞說(shuō)上一句完整的話嗎?
    五、總結(jié),提示下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    猜童話。
    讀導(dǎo)讀,畫出自己認(rèn)為重要的句子,明確本單元和本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    快速掃讀,把能幫助記憶的句子畫下來(lái)。
    談收獲。
    自由讀課文,圈畫生字。
    回憶學(xué)法,自學(xué)生字詞。
    匯報(bào)自學(xué)情況。
    按老師手勢(shì)讀詞語(yǔ)。
    寫字。
    讀文,讀準(zhǔn)字音,思考:那些詞語(yǔ)出現(xiàn)的次數(shù)較多。
    句式練習(xí)。
    創(chuàng)設(shè)情境,把孩子引入童話的世界,享受童年的樂(lè)趣。
    了解整個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的,對(duì)四篇童話的內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),對(duì)文章的周邊文字的作用有更深入的認(rèn)識(shí)。
    反復(fù)讀文,了解文章的內(nèi)容。
    明確下節(jié)課要學(xué)習(xí)什么。
    板書設(shè)計(jì)。
    孩子春天。
    巨人的花園續(xù)寫小學(xué)四年級(jí)篇五
    《巨人的花園》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,這是英國(guó)作家王爾德的童話故事。講的'是一個(gè)巨人筑起高墻把到花園來(lái)玩的孩子們拒之墻外,從此,園里花不開(kāi),鳥不語(yǔ),一片荒涼。后來(lái),在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,拆除了圍墻,花園里又迎來(lái)了美好的春天,巨人也感到無(wú)比幸福。故事情節(jié)跌宕起伏,揭示了“能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)”的道理。
    引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn);在學(xué)生個(gè)性朗讀,想象畫面,心理體驗(yàn)的過(guò)程中,獲得思想啟迪,領(lǐng)悟深刻的道理。
    1、認(rèn)識(shí)“溢、添”等8個(gè)生字,會(huì)寫“墻、牌”等12個(gè)生字。
    2、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
    3、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
    想象畫面,體會(huì)人物在行動(dòng)上和心理上的變化。
    體會(huì)童話采用對(duì)比方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理的突出特點(diǎn)。
    1、板書課題。
    2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞的情況,分兩組出示詞語(yǔ)。分組對(duì)比讀,讀準(zhǔn)字音。
    鮮花盛開(kāi) 綠樹(shù)成陰 鮮果飄香 草翠花開(kāi)
    狂風(fēng)大作 雪花飛舞 冰雪覆蓋 鮮花凋謝
    3、自讀課文,了解課文內(nèi)容,練習(xí)用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
    (設(shè)計(jì)意圖:童話采用了對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié),課前檢查生字預(yù)習(xí)時(shí),教師也將兩組詞語(yǔ)對(duì)比出示,給學(xué)生感覺(jué)上以直觀的暗示,為下一步的學(xué)習(xí)作好鋪墊。)
    1、(演示):花園一年四季的美麗景色。引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述畫面。
    教師相機(jī)板書:鮮花盛開(kāi) 綠樹(shù)成陰 鮮果飄香
    引導(dǎo)學(xué)生想象:在這樣美麗的花園里,你會(huì)做些什么?心情如何?
    教學(xué)預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)說(shuō):在花園里捉蝴蝶,看蜜蜂采蜜,聽(tīng)小鳥鳴叫等。心情無(wú)比舒暢。
    帶著自己無(wú)比歡樂(lè)的心情朗讀課文1、2自然段。
    板書:狂風(fēng)大作 雪花飛舞
    (演示):花園周圍砌起了高大的圍墻,上面豎起一塊寫有“禁止如內(nèi)”四個(gè)大字的告示牌。指導(dǎo)“牌”字的寫法。
    (設(shè)計(jì)意圖:本文教學(xué)的難點(diǎn)就在于體會(huì)對(duì)比的表達(dá)方法,為了突破這一教學(xué)難點(diǎn),組織學(xué)生進(jìn)行第一次對(duì)比學(xué)習(xí),把鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰的花園與狂風(fēng)大作、雪花飛舞的花園相對(duì)比,把孩子們前后截然不同的心情相對(duì)比,讓學(xué)生觸景生情,情景交融,感受文本。)
    3、過(guò)渡:巨人在孤獨(dú)與寒冷中不知過(guò)去了多久,一天,他突然看到一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái),他的花園又一次發(fā)生了奇跡般的變化。
    引導(dǎo)學(xué)生自由讀第7自然段,找出對(duì)比描寫的語(yǔ)句練習(xí)朗讀。
    板書:草翠花開(kāi)
    冰雪覆蓋 鮮花凋謝
    (教學(xué)預(yù)設(shè))學(xué)生可能會(huì)找出這樣幾點(diǎn):
    小男孩用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人,使巨人心里感到火辣辣的;
    小男孩在樹(shù)下一伸手,桃樹(shù)馬上綻出綠芽,開(kāi)出許多美麗的花朵;
    小男孩使巨人明白了,沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天;
    小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下,巨人第一次感到了溫暖和愉快;
    巨人拆除了圍墻,把花園給了孩子們。
    6、小組合作,討論理解句子:
    沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
    換來(lái)寒冬的是我那顆任性、冷酷的心??!
    (設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)緊緊圍繞課文,引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,在讀書中了解課文內(nèi)容,對(duì)比人物態(tài)度和感覺(jué);在讀書中合作交流,訓(xùn)練學(xué)生歸納整理的能力;在讀書中拓展學(xué)生創(chuàng)造想象的空間,凈化了學(xué)生的心靈;在讀書中明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家一起分享的道理。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),使工具性與人文性得到和諧的統(tǒng)一。)
    1、指導(dǎo)看圖,用學(xué)習(xí)本課積累的詞語(yǔ),生動(dòng)地描繪畫面的內(nèi)容。
    2、仔細(xì)觀察人物的表情,想象他們之間的對(duì)話,把故事繼續(xù)編下去。
    3、小組分工合作,把課文改編成課本劇。
    巨人的花園
    鮮花盛開(kāi) 綠樹(shù)成陰 鮮果飄香 草翠花開(kāi)
    狂風(fēng)大作 雪花飛舞 鮮花凋謝 冰雪覆蓋
    分享快樂(lè) 無(wú)比幸福
    巨人的花園續(xù)寫小學(xué)四年級(jí)篇六
    我在四(1)班執(zhí)教《巨人的花園》,這篇文章講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,很生氣,便趕走孩子,在花園周圍筑起了圍墻,不讓孩子進(jìn)入花園。但是,從此花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進(jìn)去,園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園,之后花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái),在一位小男孩的啟示下,巨人醒悟了,他立刻拆除了圍墻,花園又成了孩子們樂(lè)園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會(huì)到,能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
    在這一課的教學(xué)中,我認(rèn)為自己比較成功的有三點(diǎn):
    一、注重挖掘文本的情感因素,在想象中陶冶情操。
    我抓住花園情景的變化、感覺(jué)的變化和人物態(tài)度的變化,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,對(duì)孩子們見(jiàn)到美麗花園時(shí)的反應(yīng),巨人訓(xùn)斥孩子時(shí)的兇惡態(tài)度,訓(xùn)斥孩子后花園的荒涼,拆除圍墻后花園的和諧,我都引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象進(jìn)入到童話優(yōu)美的意境中,使之感同身受。
    二、關(guān)注文本,在對(duì)比中感受領(lǐng)會(huì)文意。
    本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、提示道理。結(jié)合課文內(nèi)容上對(duì)比的特點(diǎn),在教學(xué)時(shí),我以“對(duì)比”為主線,采用一系列的對(duì)比來(lái)進(jìn)行教學(xué):花園里墻里墻外的景象對(duì)比,巨人前后的態(tài)度對(duì)比,拆墻前后的對(duì)比,循序漸進(jìn),步步進(jìn)入,最后提示道理。
    三、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。
    我借助課件播放優(yōu)美的畫面,讓學(xué)生感受花園的美。學(xué)生的思維、情緒、想象和表達(dá)能力得到了發(fā)展。在學(xué)生感受四季美景時(shí),他們看到優(yōu)美的畫面,直接感悟,可以讓他們感受到課文內(nèi)容的具體生動(dòng),富有真情實(shí)感,以達(dá)到較佳的效果。
    當(dāng)然,也有很多不足,最大的不足是還舍不得放手,對(duì)學(xué)生總是不放心,我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。
    1、關(guān)注學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐較淺
    這一課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練意識(shí)較淺,我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,想象畫面,讀中感悟,以讀見(jiàn)悟;應(yīng)該抓住重點(diǎn)語(yǔ)段,引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生在細(xì)細(xì)的品味語(yǔ)言中,在對(duì)比朗讀、想象說(shuō)話中,理解童話的內(nèi)涵。
    2、讀悟中領(lǐng)會(huì)寓意不深
    語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以讀為本,讓感悟充盈課堂教學(xué),讓學(xué)生通過(guò)心靈的體驗(yàn),將知識(shí)和感深深地植入內(nèi)心深處。由于時(shí)間倉(cāng)促,在這節(jié)課的教學(xué)中,我沒(méi)有很好的領(lǐng)學(xué)生讀文本。
    在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中,“讀”,是我教學(xué)的重要一方面,不是放任自流、毫無(wú)目的的讀,而是通過(guò)多種形式、循序漸進(jìn)的零距離讀,讓學(xué)生進(jìn)入童話的意境,引導(dǎo)他們通過(guò)揣摩課文中的語(yǔ)言文字所負(fù)載的內(nèi)容,體驗(yàn)語(yǔ)言文字所滲透的情感,從而使感悟更深刻、更高效、更有價(jià)值。
    愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想象比知識(shí)更重要?!弊寣W(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上想象畫面,在想象的過(guò)程中達(dá)到文本與心靈的溝通。只要用心靈去解讀文本,通過(guò)想象去領(lǐng)悟文本,便能讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力!
    巨人的花園續(xù)寫小學(xué)四年級(jí)篇七
    本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,如,巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比,正是在這些對(duì)比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,如,巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比,正是在這些對(duì)比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
    作為四年級(jí)的學(xué)生,他們已接觸了不少童話,童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教師的精心引導(dǎo),因?yàn)楹⒆觽儺吘箾](méi)真正掌握閱讀童話的技巧。
    在教學(xué)時(shí),我讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō),在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈,讓他們學(xué)有所獲。
    認(rèn)知性閱讀自主交流,對(duì)文本整體感知的學(xué)習(xí),側(cè)重認(rèn)知性閱讀。在第一課時(shí)中,認(rèn)識(shí)了這是個(gè)美麗的花園。所以在課的開(kāi)始就我以這個(gè)美麗的花園為切入點(diǎn)引入課堂。通過(guò)美讀,欣賞動(dòng)畫,使學(xué)生對(duì)這個(gè)美麗的花園留下是深刻的印象。
    感悟性閱讀抓住重點(diǎn),這一塊的閱讀,需要抓住重點(diǎn),品讀感悟。通過(guò)多層次的多形式的反復(fù)品讀、揣摩感悟,促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。體會(huì)花園的變化,在我讓學(xué)生找出描寫花園變化的句子,反復(fù)品讀后出示冰雪覆蓋、狂風(fēng)大作、雪花飛舞的畫面,與前面美麗的情景形成鮮明的對(duì)比。體會(huì)巨人的態(tài)度,通過(guò)自行朗讀感悟,揣摩巨人的心理,因?yàn)槊鑼懢奕死淇釤o(wú)情的語(yǔ)氣是文章朗讀評(píng)論的重點(diǎn)。這個(gè)地方理解的好壞直接影響到后面重點(diǎn)句子“喚來(lái)寒冬的是我那顆任性、冷酷的心?。 边@句話的理解。
    拓展性閱讀文本里有許多想象的空間,比如巨人趕孩子們的時(shí)候是怎么想的,會(huì)有什么樣的表情,小男孩會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人,但他沒(méi)有說(shuō)出來(lái),又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后,他心里火辣辣的,那為什么火辣辣的,也沒(méi)有寫出來(lái),這時(shí)我就安排學(xué)生說(shuō)一說(shuō)寫一寫,這樣既加深了對(duì)文本的理解又訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)的能力,通過(guò)前期一系列的對(duì)比感悟,這時(shí)再出示重點(diǎn)句,學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的理解也就水到渠成了。課的最后,鏈接本文的作者王爾德,名人檔案。拓展作業(yè),收集有關(guān)幸福的名人名言。把《巨人的花園》編成童話劇,以小組為單位演一演。收集王爾德的其它童話故事,用自己喜歡的方式講給大家聽(tīng)。學(xué)生都發(fā)生了濃厚的興趣。
    巨人的花園續(xù)寫小學(xué)四年級(jí)篇八
    這是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事,講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,很生氣,他在花園周圍筑起了高墻,將孩子們拒于墻外。從此,園里花不開(kāi),鳥不語(yǔ),一片荒涼,春、夏、秋都不肯光臨,只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天,孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái),春天也就跟著孩子們來(lái)了,園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后,花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái),在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,花園成了孩子們的樂(lè)園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會(huì)到,能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
    本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,如,巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比,正是在這些對(duì)比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
    1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
    2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
    3.明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
    想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
    體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
    課件;回顧已經(jīng)閱讀過(guò)的童話故事。
    2課時(shí)
    第一課時(shí)
    一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
    1.同學(xué)們,你們喜歡童話故事嗎?為什么?你們都讀過(guò)誰(shuí)寫的哪些童話呢?請(qǐng)你告訴大家。
    2.今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《巨人的花園》,讀了故事的名字,你最想知道什么呢?這篇文章將給我們帶來(lái)一個(gè)什么樣的故事呢?請(qǐng)小朋友們帶著思考進(jìn)入故事。
    二、初讀讀文,整體感知
    1.自讀課文,標(biāo)出自然段。
    2.小組交流解決不了的問(wèn)題。
    3.說(shuō)說(shuō)自已讀懂了什么?再指名提出不懂的詞句。
    重點(diǎn)解決:洋溢、喧鬧、訓(xùn)斥、叱責(zé)、隆冬、瑟瑟、冷酷
    4.指名分段讀故事,思考故事講了一件什么事情?正音,如:“火辣辣”后兩個(gè)字讀平音。
    (這是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事,講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,很生氣,他在花園周圍筑起了高墻,將孩子們拒于墻外。從此,園里花不開(kāi),鳥不語(yǔ),一片荒涼,春、夏、秋都不肯光臨,只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天,孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái),春天也就跟著孩子們來(lái)了,園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后,花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái),在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,花園成了孩子們的樂(lè)園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會(huì)到,能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。)
    三、再讀課文,理清層次
    1.自主讀課文,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
    引導(dǎo)學(xué)生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫的。
    2.理清層次
    第一段(1、2):寫村子里的花園洋溢著孩子們的歡笑。
    第二段(3-6):寫巨人在花園周圍筑起高墻,將孩子們拒于墻外,花園里一片荒涼,只有隆冬。
    第三段(7-11):寫孩子們的進(jìn)出使花園又一次變化,后來(lái)巨人在小男孩的啟發(fā)下醒悟拆墻,花園成了孩子們的樂(lè)園,巨人感到無(wú)比幸福。
    四、作業(yè)布置
    1.朗讀課文,思考:巨人在回來(lái)前,回來(lái)后,醒悟后態(tài)度的變化,使花園也發(fā)生了不同的情況,多神奇呀,這到底是怎么回事呢?我們下一節(jié)課再來(lái)討論。
    2.抄寫生字詞。
    巨人的花園續(xù)寫小學(xué)四年級(jí)篇九
    同學(xué)們,你們讀過(guò)童話故事嗎?讀過(guò)哪些呢?(小紅帽、海的女兒……)看來(lái)同學(xué)們都讀過(guò)各種各樣的童話故事,你能根據(jù)圖片猜出它們的名字嗎?真厲害!很多時(shí)候,童話故事中的主人公不單單是人,而是?(動(dòng)物、植物)而作者會(huì)賦予他們奇妙的能力,他們能夠做什么?跟人一樣(會(huì)說(shuō)話、交流、有思想)通過(guò)豐富的想象、夸張以及象征手法來(lái)進(jìn)行描寫,這就是童話的一大特征。今天,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)童話的世界,學(xué)習(xí)第九課——《巨人的花園》!
    (一)檢查預(yù)習(xí)
    1、首先,檢查一下同學(xué)們課前對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)情況。先自由練讀一下。誰(shuí)能領(lǐng)讀一下這些生字詞?/開(kāi)火車讀。
    2、現(xiàn)在,我們把其中一些重點(diǎn)字詞放到句子當(dāng)中,進(jìn)行更深一步的理解,同桌之間互相讀一讀這五句話,開(kāi)始。
    (二)初讀文本
    1、掌握了生字詞,就能夠?qū)⒄n文正確無(wú)誤的朗讀出來(lái),請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文,帶著這兩個(gè)問(wèn)題:(1)這篇課文講了一件什么事?(2)找出描寫花園的景色的句子,并做批注,這是一座怎樣的花園?注意學(xué)會(huì)從文中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
    好,大部分同學(xué)都已經(jīng)完成了。誰(shuí)能根據(jù)老師的提綱來(lái)填空?這篇課文主要講了:從前,一位巨人擁有一座花園?;▓@里有孩子的時(shí)候,就會(huì)變得十分美麗、漂亮。沒(méi)有孩子的時(shí)候,就會(huì)變得特別荒涼、冷清。
    (三)精讀體會(huì)
    “那里,春天鮮花盛開(kāi),夏天綠樹(shù)成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。”
    同學(xué)們,請(qǐng)你們想象一下,這座美麗的花園里都有什么花草樹(shù)木?到了秋天又會(huì)結(jié)什么果子?這句話里有四個(gè)四字詞語(yǔ),分別描寫了什么?(花園四季的不同美景)你能不能把這些四字詞語(yǔ)換一換/你還能想到哪些描寫四季美景的詞語(yǔ)?(春光明媚、萬(wàn)紫千紅/驕陽(yáng)似火、枝繁葉茂/碩果累累、秋高氣爽/白雪皚皚、冰天雪地、銀裝素裹、冰清玉潔)同學(xué)們的詞匯量非常豐富!
    我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話,你從描寫花園美麗的句子當(dāng)中感受到了什么?(快樂(lè)、喜悅、幸福……)那就請(qǐng)同學(xué)們帶著你體會(huì)到的心情讀一讀這句話。
    2、孩子們喜歡在這樣美麗的花園里盡情玩耍,花園里洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。“洋溢”是什么意思?誰(shuí)能聯(lián)系這句話說(shuō)說(shuō)你的理解?能不能把洋溢換成另外一個(gè)更通俗一點(diǎn)的詞語(yǔ)?你能用“洋溢”說(shuō)一句話嗎?孩子們?cè)谌绱嗣利惖幕▓@里盡情玩耍,你能想象出一幅怎樣的畫面?聯(lián)系你自己在游樂(lè)場(chǎng)、公園里玩的場(chǎng)景?,F(xiàn)在,同學(xué)們對(duì)“洋溢”應(yīng)該有更深的體會(huì),邊想象畫面,再讀第一段。
    3、同學(xué)們,你們不喜歡什么樣子的花園呢?用課文中的原句回答。
    “但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。/與此同時(shí),鮮花凋謝,樹(shù)葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了?!?BR>    孩子離開(kāi)了花園,這時(shí)候的花園不再是美麗漂亮又吸引人的,而是變得十分的(用一個(gè)詞概括)——冷、荒涼【板書】。
    4、巨人外出旅行回來(lái)后,看到屬于自己的花園有孩子在玩耍,他喜歡這些孩子嗎?(不喜歡)你從哪句話中讀出來(lái)的?(1.……2.……3.……)
    這些都是什么描寫?(語(yǔ)言描寫)大部分同學(xué)都受過(guò)家長(zhǎng)或者老師的批評(píng),聯(lián)系實(shí)際想一想,這三句話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀?誰(shuí)能試試?同桌之間互相比一比,看誰(shuí)讀的更好!巨人說(shuō)這些都是為了把孩子們?(趕走、趕出花園)【板書】為了趕走孩子,他還做了什么?(砌起圍墻、豎告示牌)
    5、你知道春天又到花園的原因了嗎?(是孩子們帶來(lái)的春天,沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天)所以巨人最后拆除了圍墻,不再趕走孩子們,反而?(邀請(qǐng)、迎接)孩子們的到來(lái),與孩子們過(guò)上了幸??鞓?lè)的生活。
    6、 同學(xué)們,春天其實(shí)是不會(huì)遲到的,阻止美麗的春天到來(lái)的,其實(shí)是心。一堵高高的圍墻,一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌,禁止了孩子們進(jìn)入花園,禁止了春天進(jìn)入花園,同時(shí)也禁止了溫暖、歡樂(lè)、幸福進(jìn)入花園。只留下了冬天、寒冷、孤獨(dú)和荒涼。
    同學(xué)們,你們有沒(méi)有想過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題:當(dāng)你們?cè)诩?,尤其是過(guò)年過(guò)節(jié)的時(shí)候,父母和長(zhǎng)輩和你們?cè)谝黄饡?huì)是一種什么樣的心情?(非常開(kāi)心、愉快)想象一下如果你們不在呢?所以《巨人的花園》里孩子能給花園帶來(lái)春天,你們也能給家人帶來(lái)快樂(lè)、溫暖、幸福。
    接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們思考:巨人推倒圍墻之后,花園里又是怎樣一番景象?運(yùn)用上課內(nèi)外積累的詞語(yǔ),用自己的話續(xù)寫課文。
    (四)總結(jié)升華
    1、學(xué)完了課文,你有哪些收獲?(a.童話的語(yǔ)言非常生動(dòng)形象,讀起來(lái)通俗易懂,情節(jié)曲折離奇,引人入勝。)(b.我們做人和與人交往的時(shí)候,不可以自私、冷漠,而應(yīng)該心胸寬廣,與人為善,懂得分享才能收獲幸福的道理。c.孩子能給世界帶來(lái)快樂(lè)和幸?!?BR>    2、其實(shí),這座花園象征著能給我們帶來(lái)快樂(lè)的事物,當(dāng)我們獨(dú)占某樣?xùn)|西,不愿與別人分享時(shí),快樂(lè)通常會(huì)減半。而如果我們敞開(kāi)心扉,懂得分享,便會(huì)收獲雙份的快樂(lè)!所以我們只有懂得分享快樂(lè),才能和巨人一樣,最終收獲快樂(lè)和幸福!
    巨人的花園續(xù)寫小學(xué)四年級(jí)篇十
    1、認(rèn)識(shí)“溢、允”等8個(gè)生字。會(huì)寫“溢、允、墻”等12個(gè)生字。正確讀寫“洋溢,允許、訓(xùn)斥”等19個(gè)詞語(yǔ)。
    2、有感情地朗讀課文。
    3、能根據(jù)課文描寫想象畫面,體會(huì)“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。
    5、抄寫喜歡的句子。
    根據(jù)課文描寫想象畫面,體會(huì)“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。
    教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)。
    1、讓學(xué)生回顧自己讀過(guò)的童話故事,再次閱讀自己感興趣的童話故事。
    2、課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)。
    3、生詞卡片。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
    1、先問(wèn)學(xué)生讀過(guò)哪些童話故事,知道哪些童話中的角色。然后引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。
    二、放手閱讀,整體感知。
    1、自讀課文,自學(xué)生字詞。
    a、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    b.出示生字和詞語(yǔ)卡片互讀,注意讀準(zhǔn)字音。
    c、找出生詞所在的句子,反復(fù)朗讀,注意體會(huì)生詞的意思。
    d.指名讀課文,讀后相互評(píng)價(jià),看是否讀得正確、流利。
    2、再讀課文,想想這個(gè)故事主要講的是什么,并交流各自的看法。
    3、質(zhì)疑問(wèn)難:讀了課文,你有哪些不理解的問(wèn)題?(這時(shí)學(xué)生可能會(huì)提出許多問(wèn)題,教師要注意梳理,最后把問(wèn)題歸納一下,點(diǎn)出“巨人拆除圍墻前后,巨人的表現(xiàn)和花園里的情境有什么不同”這一問(wèn)題。布置學(xué)生課后思考。)。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、復(fù)述故事,研究問(wèn)題。
    1、請(qǐng)同學(xué)講一下這個(gè)故事。
    2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文,就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個(gè)問(wèn)題,找出文中相應(yīng)的句子或段落來(lái)回答。
    二、小組朗讀,交流感受。
    1、小組分角色自讀課文。
    2、小組交流朗讀體會(huì),交流對(duì)課文中一些含義深刻句子的理解。
    3、基于對(duì)課文認(rèn)識(shí)的加深,再讀課文。
    三、總結(jié)交流,揭示道理。
    1、學(xué)生匯報(bào)閱讀感受,可以是朗讀方面的,可以是小組交流討論過(guò)的含義深刻的句子,也可以是自己讀童話后想到的`事情。交流的時(shí)候老師要注意小結(jié)和引導(dǎo)。(重點(diǎn)是像“喚來(lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被趕走了?!钡群x深刻的句段。)。
    2、播放錄音或配樂(lè)范讀,引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊想像邊思考這個(gè)童話說(shuō)了個(gè)什么道理。
    教師總結(jié):是,阿!任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬;善良、寬容的心帶來(lái)的是春天。“快樂(lè)應(yīng)該和大家分享”(板書)。
    四、再讀課文,感受特點(diǎn)。
    1、自讀課后“資料袋”,談?wù)勛x后了解了些什么。
    2、采用自己喜歡的方式再讀全文,從這篇課文印證“資料袋”中說(shuō)的童話的特點(diǎn)。
    3、讀后,可以與同學(xué)合作表演片斷,還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。
    五、布置作業(yè)。
    1、生字詞書寫。
    2、布置學(xué)生開(kāi)展“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)。
    3、《黃岡》第9課。
    板書設(shè)計(jì)。
    沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
    陽(yáng)光明媚狂風(fēng)大作。
    草翠花開(kāi)雪花飛舞。
    綻出新綠瑟瑟發(fā)抖。
    開(kāi)出花朵鮮花凋謝。
    教后反思。
    《巨人的花園》是一篇樸實(shí)的童話故事,本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié),揭示道理。正是這些對(duì)比使故事情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來(lái),但所有的情節(jié)變化都以墻為線索,所以我在教學(xué)這課時(shí),就以“孩子”“春天”為切入點(diǎn)。然后,我讓學(xué)生小組合作探索出孩子與春天有關(guān)的對(duì)比變化。然后我讓學(xué)生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書到黑板上。最后,再根據(jù)學(xué)生提出的這兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行具體的分析、研究,同學(xué)們都積極踴躍地說(shuō)著自己的想法和體會(huì)。讓我深深地感受到整堂課上都是以學(xué)生的思維發(fā)展為取向,我只是充當(dāng)了引導(dǎo)者,參與者。這樣的教學(xué)方式才能真正地發(fā)揮學(xué)生的主體功能。
    巨人的花園續(xù)寫小學(xué)四年級(jí)篇十一
    1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開(kāi)”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨(dú)”“狂風(fēng)大作”“雪花飛舞”“草翠花開(kāi)”等詞語(yǔ)。
    2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
    3.讀懂課文,明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
    引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀童話的興趣,想象畫面,體會(huì)巨人思想感情變化的原因。
    體會(huì)這篇童話在表達(dá)方面的突出特點(diǎn)。
    1.多媒體課件。
    2.《巨人的花園》故事原著。
    師:同學(xué)們,喜歡看童話故事嗎?童話動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言,總能把我們帶入美好的情境。英國(guó)的《典雅》雜志將王爾德和安徒生相提并論,說(shuō)他的《巨人的花園》(師板書課題)堪稱“完美之作”。今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界,去感受童話的無(wú)窮魅力吧!
    師:請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,你們有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?
    請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,讀通句子。讀完以后,想想自己能解答其他學(xué)生提出的哪些問(wèn)題。
    給學(xué)生一個(gè)選擇的空間,讓其在沒(méi)有約束的情境下自主閱讀,獲取自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。
    1.檢查生字認(rèn)讀情況。
    2.結(jié)合生活實(shí)際理解“訓(xùn)斥”“凝視”等詞語(yǔ)。
    3.說(shuō)一說(shuō)是用什么方法記住生字、理解詞語(yǔ)的。
    4.指名學(xué)生分段朗讀課文。
    師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用直線標(biāo)出巨人叱責(zé)孩子們的話。
    (一)學(xué)生勾畫,教師巡視。
    (二)學(xué)生匯報(bào)。
    師:本課有許多難認(rèn)、難寫的字,同學(xué)們快找一找,想一想哪些字容易出錯(cuò)?
    巨人的花園續(xù)寫小學(xué)四年級(jí)篇十二
    本單元的四篇課文均是童話故事,其中《巨人的花園》和《幸福是什么》是超人體童話,《去年的樹(shù)》和《小木偶的故事》是擬人體童話。這幾則童話故事的表達(dá)方式、故事情節(jié)結(jié)構(gòu)各有特點(diǎn)?!毒奕说幕▓@》最大的特點(diǎn)就是運(yùn)用對(duì)比的方法建構(gòu)故事情節(jié),同時(shí)對(duì)比也是本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。所以我的教學(xué)以“對(duì)比”為切入點(diǎn),找出文中的對(duì)比,更要找到對(duì)比之后的為什么?從而讓學(xué)生理解對(duì)比之妙,對(duì)比之疑,再解開(kāi)這些謎團(tuán)之后了解這個(gè)童話故事,感悟故事帶給大家的啟示。
    1.正確認(rèn)讀本課詞語(yǔ),會(huì)寫“牌”等六個(gè)生字。
    2.感情朗讀課文1、2自然段,積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用1.2自然段的優(yōu)美詞語(yǔ),如綠樹(shù)成蔭等。
    3.重點(diǎn)研讀第六自然段,感悟作者對(duì)比的寫作手法。(重難點(diǎn))
    1.板書課題,,辨析文體,認(rèn)識(shí)作者
    2.檢查詞語(yǔ),指導(dǎo)書寫
    寫寫:牌凝覆溢酷拆
    過(guò)渡:課文讀得怎么樣呢,咱們一邊學(xué)習(xí),老師一邊檢查。
    二、初識(shí)花園,積累語(yǔ)言(1-2自然段)
    1.讀文字、談感受、情朗讀
    請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的1.2自然段,用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)巨人的花園給你留下了怎樣的印象?(學(xué)生自由發(fā)言,教師適當(dāng)板書)
    2.積累詞語(yǔ),填空背誦。
    3.遷移練習(xí),學(xué)以致用。
    我的家鄉(xiāng)在農(nóng)村,那里,春天(),夏天(),秋天(),冬天(),一年四季()鄉(xiāng)親們的歡聲笑語(yǔ)。
    三、細(xì)讀3——6自然段,花園之變中感悟?qū)Ρ戎?BR>    1.找出描寫巨人花園的句子,讀一讀,此時(shí)的`花園你能用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎?
    2.對(duì)比閱讀,發(fā)現(xiàn)對(duì)比之妙
    (1)老師把這段話進(jìn)行了重新整理,同學(xué)們讀一讀與原文有何不同?哪個(gè)更好?(去掉描寫村子里的片段)
    鮮花盛開(kāi)、小鳥歡叫,歡聲笑語(yǔ)
    師:花園里是那么冷,那么荒涼;花園外是那么溫暖,那么快樂(lè),形成了鮮明的對(duì)比。這就是王爾德寫童話的高明之處和常用的手法——對(duì)比。
    3運(yùn)用對(duì)比描寫,
    夏天到了,村子里,可是巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。
    秋天到了,村子里,,可是巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。
    4.對(duì)比之問(wèn),尋找原因
    這么多的對(duì)比讓我們不得不問(wèn)“這是為什么呀?”
    四、激趣導(dǎo)讀,課后對(duì)比閱讀。
    王爾德用這樣的對(duì)比手法講了這樣一個(gè)故事,想告訴我們什么呢?下節(jié)課我們繼續(xù)從文中尋找對(duì)比的蛛絲馬跡,揭開(kāi)對(duì)比背后的一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)。等這些問(wèn)號(hào)解開(kāi)的時(shí)候,這篇童話我們就真正的讀懂了!課后請(qǐng)同學(xué)們將對(duì)比進(jìn)行下去,讀一讀原著,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    巨人的花園續(xù)寫小學(xué)四年級(jí)篇十三
    1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
    2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
    3.明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
    想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
    課件
    1.同學(xué)們,你們喜歡童話故事嗎?為什么?你們都讀過(guò)誰(shuí)寫的哪些童話呢?請(qǐng)你告訴大家。
    2.今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《巨人的花園》,讀了故事的名字,你最想知道什么呢?這篇文章將給我們帶來(lái)一個(gè)什么樣的故事呢?請(qǐng)小朋友們帶著思考進(jìn)入故事。
    1.自已讀課文,邊標(biāo)自然段,邊畫出生字新詞,自學(xué)生字詞。
    2.小組互相交流解決不了的問(wèn)題。
    3.指名說(shuō)說(shuō)自已讀懂了什么?再指名提出不懂的詞句。重點(diǎn)解決:
    洋溢(指情緒氣氛等充分流露)、
    喧鬧(喧嘩熱鬧)、訓(xùn)斥(訓(xùn)誡、斥責(zé))、
    叱責(zé)(用嚴(yán)厲的言語(yǔ)指出別人的錯(cuò)誤或罪行)。
    這幾個(gè)詞在理解時(shí)可以讓學(xué)生聯(lián)系上下句子解決,如洋溢一詞,可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子,孩子們?cè)诨▓@里玩時(shí)是什么樣子?使學(xué)生體會(huì)孩子們?cè)谕鏁r(shí)的快樂(lè)。再聯(lián)系生活,什么時(shí)候洋溢著歡聲笑語(yǔ)?然后讓學(xué)生自已說(shuō)句子。
    還有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能學(xué)生也有不懂,也可聯(lián)系句子,或是用換詞法,或讓學(xué)生想象、做一下動(dòng)作,馬上就可以理解。
    4.讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,再指名分段讀故事,思考故事講了一件什么事情?在學(xué)生讀的過(guò)程中糾正個(gè)別讀音如:“火辣辣”后兩個(gè)字讀平音。
    5.指名說(shuō)說(shuō)課文的基本內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫的。
    1.請(qǐng)小朋友們自讀故事,分別畫出,巨人回來(lái)前,巨人回來(lái)后,巨人醒悟后花園里的情景。
    2.交流巨人回來(lái)前和回來(lái)后的句子。指名分別讀這些句子。
    a、指導(dǎo)回來(lái)前的句子。讀了以后你有什么感受呀?是呀,花園里多美呀,用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀,齊讀。
    b、回來(lái)后呢?請(qǐng)同學(xué)們把慘狀突出出來(lái),冷。指名讀,指名評(píng),再指名讀,齊讀。
    3.為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢?巨人看見(jiàn)孩子們?cè)诨▓@里玩,生氣地把孩子們趕跑了,請(qǐng)同學(xué)們找出巨人趕孩子們時(shí)說(shuō)的話。
    4.讀一讀這三句話,聯(lián)系上下文想:巨人說(shuō)這些話時(shí)心里可能是怎么想的?他說(shuō)話時(shí)可能是什么樣子的,他的動(dòng)作、神情如何?根據(jù)學(xué)生的想象,指導(dǎo)學(xué)生分組比賽讀,再指名做動(dòng)作讀。
    5.讀了這三句話有什么感受呢?
    6.當(dāng)巨人把孩子們趕孩子們時(shí),在桃樹(shù)下有一個(gè)小男孩卻沒(méi)有跑,下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第八自然段想象一下:小男孩那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么?巨人聽(tīng)了小男孩的話會(huì)怎么想怎么做呢?(指導(dǎo)學(xué)生想象勸說(shuō)巨人回心轉(zhuǎn)意的語(yǔ)言技巧,例如開(kāi)始對(duì)巨人說(shuō)話要婉轉(zhuǎn),然后再讓他醒悟)下面我們就來(lái)讀讀下面的部分,請(qǐng)劃出巨人醒悟后的句子,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巨人這時(shí)說(shuō)的話,這時(shí)他的心情如何呢?該怎樣讀呢?讀好巨人的心情變化。
    7.讀了這篇童話后小朋友們是否有什么體會(huì)或發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)談一談。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。
    1.先擇自已喜歡的部分進(jìn)行再次體會(huì),可以幾個(gè)人表演,也可以再去讀讀有關(guān)段落,也可以與同學(xué)就哪個(gè)人展開(kāi)評(píng)論。并把喜歡的句子抄寫下來(lái)。
    2.在課下搜集自已喜歡的童話。
    課后習(xí)題
    搜集自已喜歡的童話并閱讀。
    巨人的花園續(xù)寫小學(xué)四年級(jí)篇十四
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
    2、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
    3、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    1、想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
    2、體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的特點(diǎn)。
    教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    2、多媒體課件。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、回顧童話,激發(fā)興趣。
    (灰姑娘、白雪公主、小紅帽??)。
    師:這些童話都有什么特點(diǎn)?
    (擬人化、生動(dòng)有趣的故事情節(jié)、充滿想象)。
    2、今天我們就來(lái)讀一個(gè)全新的童話故事,看看這個(gè)童話又講了一個(gè)怎樣的神奇故事?
    二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
    1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。
    2、投影生字詞,多種方式朗讀。(開(kāi)火車讀、同桌互讀、指名讀、齊讀)。
    重點(diǎn)指導(dǎo):
    添、覆、凝、辣字的書寫。
    3、聯(lián)系上下文,理解詞語(yǔ)意思。
    洋溢:
    訓(xùn)斥:
    逃竄:
    斥責(zé):
    凝視:
    冷酷:
    臉頰:
    三、再讀課文,整體感知。
    (巨人、小孩子)。
    2、抓住人物和課文中的關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生概括出故事的內(nèi)容。
    (巨人、小孩、花園、趕走孩子、花園變化、小男孩的凝視、在花園愉快地玩耍)。
    巨人的花園曾經(jīng)鳥語(yǔ)花香,充滿孩子們的歡聲笑語(yǔ),但巨人把孩子趕出花園后,花園發(fā)生了變化。最后,巨人在小男孩的凝視下終于明白了,他拆除了圍墻,和小孩子們?cè)诨▓@愉快地玩耍。
    3、讀了故事后,你有什么想說(shuō)的?
    (對(duì)故事的感受、疑問(wèn))。
    1、自由朗讀課文,小組討論,思考:巨人的花園原本是怎樣的?發(fā)生了哪些變化?在課文中找出相關(guān)的詞句說(shuō)一說(shuō)。
    句子1:那里,春天鮮花盛開(kāi)、夏天綠樹(shù)成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。
    (花園曾經(jīng)鳥語(yǔ)花香)。
    句子2:花園里常年洋溢著孩子的歡樂(lè)的笑聲。
    (花園里曾經(jīng)充滿歡聲笑語(yǔ))。
    句子3:但不知為什么,巨人的花園仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。
    (花園變化1:狂風(fēng)大作、雪花飛舞)。
    句子4:巨人激動(dòng)地跑到花園里,他看到花園里草翠花開(kāi),有許多孩子在歡樂(lè)地游戲。孩子們的歡笑使花園增添春意。
    (花園變化2:草翠花開(kāi)、充滿春意)。
    句子5:與此同時(shí),鮮花凋謝,樹(shù)葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。
    (花園變化3:鮮花凋謝、樹(shù)葉飄落、冰雪覆蓋)(了無(wú)生意)。
    (花園變化4:樂(lè)園)。
    板書設(shè)計(jì):
    巨人。
    曾經(jīng)變化。
    鳥語(yǔ)花香狂風(fēng)大作雪花飛舞。
    花園歡聲笑語(yǔ)草翠花開(kāi)充滿春意。
    了無(wú)生意成為樂(lè)園。
    第二課時(shí)。
    一、回顧,導(dǎo)入。
    2、展示巨人花園的圖片,回顧花園的變化。
    二、精讀課文,感受巨人行動(dòng)和心理上的變化。
    1、自由朗讀課文,小組討論,思考:巨人的花園為什會(huì)發(fā)生變化?
    (巨人趕走孩子、砌起圍墻,豎起告示牌)。
    2、找出巨人趕走孩子時(shí)說(shuō)的話,思考,他說(shuō)話時(shí)動(dòng)作是怎樣的??jī)?nèi)心是怎么想的?
    句子1:他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍,很生氣:“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
    (動(dòng)作:生氣:叉著腰,雙目怒視著孩子們)。
    (內(nèi)心:這個(gè)花園是我,這些小孩子卻隨便進(jìn)來(lái)玩,真討厭。)。
    句子2:可是巨人又發(fā)脾氣了:“好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”
    (動(dòng)作:發(fā)脾氣:更加不耐煩,樣子更加兇)。
    (內(nèi)心:我等了這么久才盼來(lái)春天,你們又來(lái)我的花園搗亂。)。
    句子3:“喂,你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。
    (動(dòng)作:雙眼睜大,盯著小孩,雙手氣的發(fā)抖)。
    (內(nèi)心:已經(jīng)再次警告你們不準(zhǔn)進(jìn)來(lái),還敢來(lái),快點(diǎn)滾出去?。?。
    3、自由讀這三句話,體會(huì)巨人當(dāng)時(shí)的感情。思考:這三句話有什么異同?
    相同:滾出去、感嘆號(hào)說(shuō)明巨人當(dāng)時(shí)非常憤怒。
    不同點(diǎn):句子1是玩耍,句子2是胡鬧,句子3直接說(shuō)“喂”,一句的語(yǔ)氣比另一句更加強(qiáng)烈,說(shuō)明巨人當(dāng)時(shí)是越來(lái)越憤怒。
    4、再次朗讀三句話,說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得巨人是怎樣一個(gè)人?
    (冷漠、自私、任性)。
    (小男孩:伯伯,這座花園這么漂亮,你卻孤單地欣賞著它,即使它再美,久而久之,你不覺(jué)得孤獨(dú)嗎?打開(kāi)花園吧,讓我們一起陪你欣賞花園的春天。)。
    (巨人:對(duì)呀,沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天,我應(yīng)該和孩子們一起欣賞花園的春天。)。
    6、小男孩又對(duì)巨人做了什么?巨人又發(fā)生怎樣的變化?
    (小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人感到溫暖、愉快并立刻拆除了圍墻,把花園給了孩子們。)。
    三、結(jié)合生活實(shí)際,領(lǐng)悟童話的道理。
    1、小男孩的凝視和親吻,讓巨人明白了什么?所以巨人才會(huì)溫暖、愉快并拆除了圍墻。
    (沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天,快樂(lè)應(yīng)該和大家分享)。
    四、感受童話的魅力,體會(huì)這篇童話故事的特點(diǎn)。
    1、再次朗讀全文,想一想,這篇童話哪些地方最吸引你,讓你最感興趣?
    結(jié)合學(xué)生的回答,簡(jiǎn)單總結(jié)這篇童話的特點(diǎn):運(yùn)用了對(duì)比的手法,充滿幻想,故事情節(jié)生動(dòng)有趣。
    板書設(shè)計(jì):
    玩
    趕走孩子。
    巨人胡鬧。
    砌圍墻、豎告示牌。
    拆圍墻,和孩子玩耍。
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