時刻保持積極的態(tài)度，才能在困難面前保持心態(tài)穩(wěn)定。寫一篇完美的總結，需要充分準備和規(guī)劃。下面是一些經(jīng)驗豐富者寫的總結樣本，供大家參考借鑒。
語文綜合說課稿篇一
之所以確定《探索雷電，關注安全》的主題，是因為恰逢三月，陰雨連綿，經(jīng)常伴有電閃雷鳴。就在三月三日，省氣象臺還連續(xù)發(fā)布了兩個雷電黃色預警。不少孩子便萌生了探索雷電的想法。而我正好利用大自然給我的這次好機會，在綜合實踐活動中教會孩子“關愛生命，關注安全”。通過學生的初期調查和主題確定課上的討論，我們確定了五個主題：雷電的特點、雷電的形成、雷電的危害、防雷避險的知識、遭遇雷擊后的急救方法。
為了讓學生更好地開展活動，制定一份活動策劃表來指導行動是必不可少的。因為我的教學對象為三年級小學生，年級低，從來沒有制定過策劃表，更別說實地調查和訪問了。所以，我在學生開展各種調查活動之前，設計了這節(jié)活動策劃表的制定課。希望通過這節(jié)課的實踐，學生能掌握策劃表的主要內容，了解制作策劃表的步驟；鍛煉團結協(xié)作的能力；感受集體的力量和合作的樂趣；也能夠為以后的綜合實踐活動積累制定計劃的經(jīng)驗。
上課前，我想到學生大都只有七八歲，于是精心設計了三個教學環(huán)節(jié)：
第一：模擬實踐，學生初步了解活動策劃表制定方法；
第二：分組合作制定活動方案。
第三：交流討論完善活動方案。希望通過模擬實踐——發(fā)現(xiàn)問題——解決問題的方法，讓學生在實踐中掌握制定策劃表的知識。
在簡要回顧主題之后，我首先出示一份完整策劃表樣本，介紹了策劃表的構成，再組內口頭商定策劃表內容。學生的表現(xiàn)在我意料之中，尤其是其中的活動目標學生確定起來是一頭霧水，組內發(fā)言陷入沉默。我打出準備好的簡化表格說：“你們從沒有制定過活動策劃表。所以，這次我們先從一份簡化的策劃表開始?！?BR> 我問其中一個組：“你們組確定研究的主題是哪一個？”
廖浩文說：“我們研究遭遇雷擊后的急救方法。”
“那你們打算怎么做？”
廖浩文回答：“可以通過上網(wǎng)來查資料。我到網(wǎng)上一用百度搜索，就可以了。我雷電的資料就是網(wǎng)上找到的?！?BR> 魏源：“也可以到圖書館去找雷電的書。還可以到書店去找。我經(jīng)常到書店去看書?！?BR> 樊紳：“還可以去問別人。”我馬上提升她的回答：“對，象小記者一樣采訪?！?BR> 我問：“你們打算先做什么？再做什么？”
廖浩文：“先上網(wǎng)查資料，再去圖書館，接著去采訪?！?BR> 我繼續(xù)問：“需要準備什么工具和材料嗎？”
廖浩文：“去圖書館和采訪得帶上筆和筆記本?！?BR> 徐金鍵：“采訪還可以帶照相機。”
我邊聽，邊依次把他們的話填入我事先設計的活動策劃表格中，高興地表揚他們：“看，你們的發(fā)言已經(jīng)把策劃表里很多內容都填好了。大家找找，策劃表包括哪些內容？”
學生說：“必須要有活動步驟，因為如果沒有步驟的話，就不知道先干什么，后干什么。大家就做得亂七八糟?！?BR> “必須要有活動主題，要不然就不知道去調查什么內容?！?BR> 還有的發(fā)現(xiàn)了“成員分工”和“工具材料的準備”。
文歌找到了“活動中可能遇到的困難和怎樣解決”。
我對文歌的回答做出評價：“對，因為我們還小，很多事情做不到，也會遇到很多困難。所以，需要事先設想困難，小組成員一起想辦法。也可能需要家長、老師或專業(yè)單位、政府部門甚至整個社會的幫助。善于尋求幫助是完成一次活動很重要的能力哦。你們覺得，在自己的活動中可能遇到什么困難呢？”
回答是五花八門。有的講不知道上網(wǎng)，有的說不知道圖書館在哪里，有的不知道怎么照相，還有的說不敢去采訪。當廖浩文說：“我們去觀察雷電的話可能有危險，會受傷！”，我心里暗喜：這不正好是提醒孩子注意安全的好時機嗎？我夸贊廖浩文很有保護自我的意識，提醒大家：“雷電的威力很大，可千萬不能近距離觀察雷電或做雷電的實驗?！苯又驮儐柫魏莆挠惺裁唇鉀Q辦法沒有。他說：“可以讓爸爸媽媽陪自己從遠的地方觀察?！庇谑牵以诒砀裰杏涗浟怂幕卮?。
接下來就是細化“活動步驟”和“成員分工”這二個方面。只有詳細周密地確定了這兩個內容，活動策劃才有可實施性。
孩子們的小手像雨后春筍一樣豎立起來。有的說：“這個活動步驟里面，每一步都沒有寫清楚什么時間去做。”有的說：“沒確定到哪里去上網(wǎng)，也沒有說是到哪個圖書館?！边€有的說：“采訪時去采訪誰呢？到哪去采訪?。俊焙芏嗟囊蓡柤娂娞岢?。于是，我一邊詢問同學如何完善每個步驟，一邊就在策劃表上進行修改。修改后：
第一步從原來的“上網(wǎng)查資料”變成了“3月7日星期六各自上網(wǎng)查關于防雷避險的資料。搜集的資料打印一份，在星期一上學時交給整理員?！?BR> 第二步從“去圖書館查資料。帶筆和筆記本?！备某伞?月8日星期天下午2：30在學校前門口集合，去湖南省圖書館查資料。帶筆和筆記本做筆記?！?BR> 第三步從“去采訪。帶上筆和筆記本、照相機。”補充成“星期六上午9：00去湖南中醫(yī)附一醫(yī)院采訪醫(yī)生。帶上筆和筆記本。攝影員帶照相機?！?BR> 修改完后我總結這一步指導的重點：“制定活動步驟必須具體詳細，讓任何一個組員拿到手上都能知道什么時候要做什么，該怎么做。有時間、有地點、工具和材料準備、采訪對象等?！?BR> 這個時候，有個孩子迫不及待地舉手問：“老師，成員分工那里還沒有填呢！”在活動策劃表中，“成員分工”這一項最容易因為個人喜好而發(fā)生分工不勻和不恰當?shù)那闆r。為了讓學生明白分工一定要合理的原則，我播放了一段小錄象，這是在主題確定環(huán)節(jié)中小組成員采訪的內容，意圖通過對錄象中幾個學生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)最適合做采訪員的人選，來引出成員分工要遵守的原則。
看完錄象，我問：“覺得他們各自采訪得怎么樣？”
“他們采訪時聲音都不洪亮?！?BR> 我接著問：“相比之下，誰的聲音最洪亮？”
“是朱旖婷和熊澤輝?！焙⒆觽兓卮?。
“還有其他看法嗎？”
“他們問問題很害羞，不大方。”
“那誰最大方呢？”
經(jīng)過學生推舉，認為熊澤輝最大方。此時，我問：“如果他們這個組選采訪員，你們覺得誰最適合？”毫無疑問，大部分孩子選擇熊澤輝。我追問：“為什么選他？”楊若漪說：“因為他膽子最大，除了提問聲音洪亮，說得清楚，他還和老師對話了。一點不緊張?！蔽页脵C總結方法：“對，采訪員就應該選吐詞清楚，大方得體的?！痹偬岢鰡栴}：“其他幾個分工需要什么條件呢？”根據(jù)學生的回答，提煉了以下要求：組長管理能力強，人際關系好。記錄員書寫工整，做事認真。攝影員能熟練使用攝影工具。整理員耐心細致，會寫文章。資料員能快速全面查找資料。
光說不練是假把式。為了讓孩子們理解方法后實踐，我提議大家為廖浩文組組員來分工。
“廖浩文做事認真，樂于助人，當組長合適?！?BR> “胡佳俊會畫畫，參加學校攝影比賽得了獎，當攝影員不錯?！?BR> “湯加儀字寫得漂亮，當記錄員挺好。”
“徐金鍵會畫畫，會寫文章，讓他當整理員。”
“魏源看書多，會上網(wǎng)，可以當資料員?！?BR> “樊紳當采訪員。她膽子大，作文也寫得好。”
孩子們的回答讓我大吃一驚，沒想到他們對同學這么了解，安排的工作和我的想法都差不多。看樣子，“分工要合理”對他們來說應該不難了。所以，我填寫好“成員分工”這一項后，放心地對學生說：“現(xiàn)在這份策劃表就是同學們一起制訂出來的。相信在你們的集體智慧下，一定能把自己組的策劃表做得更好！接下來，就開始以小組為單位，制定你們的活動方案?！?BR> 隨著孩子們的歡呼，每組的六個小腦袋一下子就湊到了一起，傳出嗡嗡的討論聲。我很有成就感地聽著他們熱烈地討論。時不時湊過頭去看看他們寫了什么。可好景不長，在教室前方的楊若漪組傳來了爭吵聲：“我想當采訪員！”“我也要當采訪員！”我急忙走過去。原來是張敦驥和周潤兩個人為了當采訪員而互不相讓，激動得臉都紅了。我心里嘀咕：怎么指導了孩子分工的方法，還會出現(xiàn)問題呢？于是我趕緊先平復他們的情緒，再詢問原因。原來是他們都想當采訪員，而且兩個人都具備做采訪員的條件。組里面不好確定。是呀，這確實是分工中存在的問題。我馬上請同學們暫時停下討論，提出了這個突發(fā)問題：當成員分工發(fā)生沖突時要怎么解決？駱奕組的成員說：“我們組也有這樣的情況，劉惠源和凌澤宇都想當采訪員，不過劉惠源除了可以當采訪員，她的媽媽很會攝影，而我們組正好缺攝影員，所以她就當了攝影員，凌澤宇當采訪員。”我覺得，這個組的孩子真的很棒，他們不僅懂得各盡其才，還會合理分配，組員之間也很合作，互相體諒。這個方法借鑒給楊若漪組，不知道能否解決問題。沒想到，有了其他組的榜樣作用，組員馬上提議張敦驥當資料員，因為他媽媽是大學圖書館老師，可以幫他找很多資料。張敦驥也同意了這個提議。這時，我心里的石頭才落了地，成功地處理了一次爭吵，而且獲得了意想不到的效果，學會了合理分工的一個方法。
隨后的小組制定過程恢復平靜，一切都進行得很順利。經(jīng)過努力后，一張張沉甸甸的綜合實踐活動策劃表誕生了。但是在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們還是遺漏了很多細節(jié)。不過，問題就是在不斷發(fā)現(xiàn)中解決的。于是我用投影儀展示各組的策劃表。問：“他們哪里做得好？還有哪些地方需要修改和完善嗎？請每個組的記錄員認真聽取發(fā)言，做好本組修改建議的筆記?！笔紫瓤吹氖邱樲冉M的表格。
孩子們找到的優(yōu)點有：“第二步說了到中醫(yī)附一醫(yī)院的急診科采訪?？平淌?，如果只說去采訪醫(yī)生，那找到的醫(yī)生不一定知道雷擊的知識。急診科醫(yī)生就很清楚了?！?BR> 也有的說：“他們在策劃里設計了做觀察記錄卡和雷電小檔案，這點很好?！蔽矣X得這個孩子發(fā)現(xiàn)的內容值得大家學習，因為資料收集來以后，必須要進行整理才能有助于研究問題。而且一定要確定好整理成什么形式，組員收集和整理就更有針對性。于是，我用課件展示在主題確定課中同學們采用的資料呈現(xiàn)方式。有圖片集、觀察記錄表、采訪記錄本、采訪錄象、小檔案、觀察錄象等。
學生也發(fā)現(xiàn)了很多不足。比如：
“第二步里的‘我’是誰。要寫清楚名字?！?BR> “要帶工具，是帶什么工具，要寫清楚?！?BR> “這么多圖書館，是去哪個圖書館?！?BR> “他們雖然定好去采訪急診科醫(yī)生，可是要問急診科醫(yī)生什么問題呢？”
面對這每一個疑問，我一一評價：“對。參加成員要明確，把‘我’寫成名字。圖書館要確定具體位置。工具要落實。尤其是采訪醫(yī)生什么問題得想好。如果沒想好問題，到了采訪時會發(fā)生什么情況呢？”有的同學說：“會緊張，不知道說什么?！币灿械恼f：“會害怕，不敢再采訪了?！边€有的說：“你問得太慢，醫(yī)生不會讓你采訪了。因為醫(yī)生要看好多病人。”
此時我并不急于評價他們的回答，而是決定用事實來說話。我點出文歌同學的一段采訪?？赐旰螅易屗f說自己表現(xiàn)得怎樣。她說：“我覺得自己表現(xiàn)得不夠好。提問的時候有些結結巴巴?！蔽冶阕穯柕溃骸澳阌X得是什么原因造成的呢？”她回答說：“是因為我緊張，一下不知道要問什么?！蔽覇枺骸澳阍诓稍L前想好要問什么了嗎？也就是采訪提綱?！彼缓靡馑嫉鼗卮鹫f：“沒有?！边@時我才總結說：“確實會這樣，我們都知道不能打無準備之仗，那一定打不好。所以在實施采訪之前，要有成員設計采訪提綱這個步驟。然后才是正式采訪?！?BR> 看完駱奕組的策劃表后，我們又接連看了幾個組的表格，卻發(fā)現(xiàn)大部分表格都在跟著我們最初制定的模擬表格走。采訪對象好多都是醫(yī)生。這顯然不利于資料的收集。不過，我驚喜地發(fā)現(xiàn)在廖浩文組和郭心怡組里設計了新的采訪對象：消防隊、氣象臺和老師等。于是便鼓勵孩子尋找他們和其他組的不同，孩子們一下就找出了采訪對象上的新意。我適時指導：“采訪對象可以多樣化，還可以采訪大學氣象學教授、政府人防辦，甚至是行人、鄰居、朋友等等。不過，采訪對象不一定天天都在那等你采訪，要和采訪對象事先聯(lián)系好。”
在進行了相互的學習和建議后，孩子們又再次修改完善了自己組的策劃表。我把前后表格給孩子們比照。贊賞地說：“孩子們，你們這么聰明，表格一次比一次詳細周密。相信一定能把雷電了解得更透徹。其實，雷擊，龍卷風，海嘯，洪水，地震，這些都是自然界的自然現(xiàn)象。雖然我們無法阻止他們發(fā)生，但是我們可以通過研究他們，學會防范危險和保護自己。希望同學們在按照活動策劃表進行研究時，也一定要注意安全?！币驗槲視r刻都想提醒孩子，我們這次活動的最終目的，就是“關愛生命關注安全”。
課后，回想課堂上的一幕幕，我的腦中思緒萬千。在綜合實踐的課堂中，因為以學生的實踐和自我發(fā)現(xiàn)為主，所以課堂生成也會千變萬化。我自認為在模擬制表環(huán)節(jié)后，學生能夠合理分工，卻沒料到“合理分工”在現(xiàn)實操作中還有模糊之處。當條件都適合時，怎樣做到最優(yōu)化分工，這個問題的冒出讓我措手不及。然而，我盡管當時心里很是懊惱，卻理智地轉移孩子注意力，讓他們關注到其他組解決這種問題有什么好方法上，這不僅平息了爭吵，也提供了安排成員分工的另一個好方法?？梢?，老師的課堂指導藝術要能應對各種突發(fā)的可能，并且要善于總結和遷移。另外，在教學中，學生也暴露出了對“采訪提綱”和“資料整理”這兩項內容十分陌生的問題，因此在重點指導了制定實踐活動策劃表的方法后，下面的教學我就著重指導“采訪提綱”的制定和“資料整理”的方法。因為綜合實踐活動課本身就是在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高能力。老師指導的方法越細致，學生實踐的能力才能越全面。正象這堂課里，孩子們從完全不知道制定策劃表，到制定既沒時間也沒地點的不合理策劃表，通過互相討論和老師的點撥，到最后有操作性的完整策劃表，學生學會了制定活動策劃表的方法，提高了策劃活動的能力。這就是綜合實踐課堂帶來的好處。
在今后的教學中，我依然會不斷思考，不斷學習，不斷總結，錘煉自己的課堂指導藝術。我的說課完畢，謝謝各位專家和老師的指導。
語文綜合說課稿篇二
綜合性學習是課程標準中的新內容，是語文教學中一個新課題，沒有多少經(jīng)驗可供借鑒，作業(yè)一個嘗試，下面我就這節(jié)課做簡要說明。
首先談談教材內容及特點，是新課程標準教材七年級上冊第三單元的教學內容。這次綜合性學習圍繞感受自然展開，沒有現(xiàn)成的教材。教材來自學生收集、整理、加工的材料，來自于教師的知識準備，資料的準備。大自然是富饒、美麗、慷慨的，它給予人類取之不盡的食物，飲之不盡的清泉，呼吸不完的清新空氣；自然又是多情可愛的，它所擁有的山川草木，風花雪月、藍天、黑土、大漠、綠洲，激發(fā)了一代又一代風格各異的人們，大自然真是神奇而偉大！大自然本身就是一本教科書，一本美學教科書，一本哲學教科書，一本優(yōu)秀的文學畫卷。多姿多彩的大自然可以陶冶人們的情操，激發(fā)學生的審美情趣、提高學生的文學素養(yǎng)。因而，借助這次綜合性學習，讓學生上一堂美學課，上一堂文學課，意義重大。學生在搜集材料中涉獵了大自然的許多方面，與大自然進行溝通對話，與同學實現(xiàn)了合作。在這種教材的指導下，聽說讀寫，尤其是口語交際滲透于綜合性學習中，在綜合性學習中提高寫作與口語交際能力，提高審美能力。
1、解放學生的手，解放學生的眼，解放學生的嘴，解放學生時間、空間，解放學生的大腦。讓學生動手收集材料：優(yōu)美多姿的山川，五彩斑斕的大自然，讓學生一飽眼福；讓學生表演、七嘴八舌表達情感；讓學生大膽想像、聯(lián)想，豐富自己。從材料搜集、整理到成果展現(xiàn)，學生經(jīng)過許多酸甜苦辣，但每一種滋味都是寶貴的。
2、注重創(chuàng)設情境。在鋼筋水泥房里感受大自然，不免有些遺憾。但大量自然風光圖景彌補了不足，使學生能身臨其境感受大自然。
3、把聽說讀寫特別是口語表達融匯課堂中，注重學生能力的全面提高，更注重全部學生能力的提高。
1、動手、動腦習慣。這是主動學習的表現(xiàn)。課前收集、整理材料，準備解說詞，讓學生養(yǎng)成好思考好動手的習慣。
2、敢于表現(xiàn)，顯示風度。在對學生口語交際評價中一直提到“現(xiàn)場風度”，因為它是一個人為人處事的素質，不可忽視的能力。在不斷練習實踐中，提高個人的應變能力。
3、協(xié)作精神。本節(jié)課涉及小組活動，要求他們團體合作，也只有這樣，才能創(chuàng)造出好作品。
語文綜合說課稿篇三
提起《天線寶寶》，對于我們大人來說或許還有幾分陌生，然而對于孩子來講，卻是再熟悉不過了。特別是小班的小朋友更是興趣濃厚，孩子通過看電視、玩玩具，已經(jīng)與“天線寶寶”結成了好朋友，“天線寶寶”以其可愛的形象、憨態(tài)可掬的動作，深受孩子的喜歡，容易激發(fā)孩子們的情趣情感，引起他們的共鳴。新《綱要》精神指出：教學應關注來自孩子生活的、感興趣的話題，因此，我從孩子的興趣出發(fā)，結合小班兒童發(fā)展的實際水平，選擇《天線寶寶》作為我活動的題材。
首先我認為情緒在指導兒童行為方面起著重要的作用，愉快的情緒往往能激起兒童的共鳴，使兒童在活動中愿學、樂學、好學、小班兒童年齡在3歲半左右，處于涂鴉期、表現(xiàn)期，他們好奇、好動、好模仿；喜歡明亮的色彩如、紅黃藍綠和有變化環(huán)境；因此，我制定的第一的目標是（一）引導兒童在進一步感知紅、黃、綠、紫四種色彩的基礎上，能樂意地表現(xiàn)自己。在技能上：鼓勵兒童用棉簽大膽涂色，充分體驗美術活動的樂趣。在情感上：幫助兒童感受集體活動的快樂，培養(yǎng)活潑開朗的性格。
教學重點：1、引導兒童在進一步感知紅、黃、綠、紫四種色彩的基礎上，樂于表現(xiàn)自己的情感。
教學難點：2、鼓勵兒童用棉簽大膽涂色。
《綱要》中指出“幼師應成為兒童學習活動的支持者、合作者、引導者”在活動中力求“合作式的探究學習方式”。因此在本次活動中體現(xiàn)了幼師與孩子的交互主體性，采取相互尊重、協(xié)商、交流、共同構建的方式，并共同學習與成長。采用的教法有：
1、情景創(chuàng)設法：利用“天線寶寶”這個兒童喜歡的動畫形象，將兒童引入到活動中，非常適合小班兒童的年齡特點，極大地調動起孩子探索的欲望。
2、演示法；：通過vcd的演示，我為兒童提供一個寬松的學習環(huán)境，并通過演示使兒童掌握了棉簽作畫的技巧。
3、觀察指導法：此教學方法是針對兒童在。
活動過程中出現(xiàn)的情況，幼師可以采取隨機指導的方法，它體現(xiàn)了幼師對活動的調控能力。
本次活動我主要分四部進行：第一，活動一開始老師就請兒童閉上眼睛帶他們去一個好玩的地方，并提問“這是哪里？原來是天線寶寶的家，他家可美??！”這里幼師通過vcd的演示，努力為兒童創(chuàng)設一個美妙的天線寶寶樂園，引起兒童興趣，使之在身臨其境中產(chǎn)生追求美與表現(xiàn)美的欲望和熱情。
第三、讓兒童尋找和天線寶寶身上相同的顏色。老師引導兒童請你們找找自己身上和別的小朋友身上有沒有和天線寶寶一樣顏色的。小班兒童對事物進行觀察也比較薄弱通過此環(huán)節(jié)也初步培養(yǎng)了兒童的觀察能力。
第四，給天線寶寶涂色。小朋友這么喜歡天線寶寶我們也來變成天線寶寶，在幼師適當?shù)闹敢拢寖和x擇自己喜歡的天線寶寶進行涂色。兒童在沒有任何束縛和限制下，根據(jù)自己的意愿，選擇喜歡的事物，自由涂色，老師巡回指導，對一些不夠大膽的兒童以積極的鼓勵。
這一環(huán)節(jié)是本次活動的難點環(huán)節(jié)，主要采用講解和示范突出教學難點；通過兒童的實際操作、老師個別指導突破難點。
結束部分：和天線寶寶跳舞。讓兒童體驗成功后的愉悅。
語文綜合說課稿篇四
尊敬的各位領導、老師：
大家好！
作為一名綜合實踐活動課的老師，很高興能和大家探討這門課程。下面我將從六個方面來進行《我為母校留本書》的說課。
課標指出：在主題選擇中要注重學生生活中長期積累的經(jīng)驗，不能選擇與學生和學校實際情況相差甚遠的內容。
六年級是小學學習生活的最后一年，面臨畢業(yè)，孩子們對母校懷著深深的眷戀之情，那么如何感謝母校的培育之恩，向母校匯報自己的成長足跡呢？孩子們七嘴八舌地提出了許多新穎的想法，經(jīng)過慎重選擇，考慮到實際可操作性，最后決定收集六年來的文字稿件、成績收獲、精彩瞬間，經(jīng)過整理，編制成成長書冊，留給母校作為紀念。用自己在學校的成長經(jīng)歷，為學弟、學妹提供借鑒和幫助，于是《我為母校留本書》的活動主題初步形成。
目的在于讓學生了解一本書的基本編輯制作過程，設計制作一本書；在活動中學會調查、探究的方法和收集、運用、處理各種信息的方法；通過活動的開展，加強小組分工合作的能力，培養(yǎng)團隊精神；感受每本書的來之不易，更加愛書、惜書！
1、聯(lián)系學習活動，利用校內的各種資源。
首先學生和老師就是教學資源的重要組成部分。其他的校園、圖書室、微機房等都為開展本次綜合實踐活動課程創(chuàng)造了良好的條件。
2、努力開發(fā)校外課程資源。
校外資源存在的形式較為廣泛，如家庭調查、采訪身邊的作家等等，都是學生開展活動可以利用的有效資源。
“我為母校留本書”主題活動分為四個階段，整個活動大約需要40天的時間。
下面我介紹一下本次主題活動的過程設計：
第一階段：確定主題，制定活動方案。
這一階段，馬老師分三步進行。
第一步：確定活動主題：我為母校留本書。并將信息技術課程有效融入到本次主題活動中，即創(chuàng)作時尚、動感、充滿個性的電子書。
第二步：討論一本書由哪些主要部分組成以及確定書的主題。交流得出可以圍繞校園四季、校園趣事、回憶母校、感恩、勵志等方面表達自己對母校的眷戀之情。然后根據(jù)興趣愛好進行分組、組內分工。
第三課時，馬老師主要指導學生制定詳細的活動方案。
在這一階段，教師側重于策略上的指導。如：認識一本書由哪些元素組成，主要由哪些部分組成。每小組要根據(jù)自己的研究內容，采用什么方法進行，組內成員如何分工等。強調每個小組之間、每個成員之間既要有分工、更要有合作，要體現(xiàn)團隊精神。
第二階段：活動實施，包括“活動的策劃、方法指導和階段交流研討”。
這一階段，在整個活動過程中，起著一個承上啟下的作用，是本次活動能否成功的關鍵。
在這個階段，馬老師主要分以下四步進行：
1、向學生推薦一款常用的、簡便易操作的電子書制作軟件-------iebook，并讓學生熟悉此軟件的操作界面。
2、小組成員根據(jù)組內書的主題進行收集、整理文字和圖片資料。
3、分工合作，完成各自負責的工作，編輯電子書，教師在編輯過程中進行必要的方法指導。
4、進行中期交流。
今天，各位領導和老師觀摩到的《作品展示模板的使用》就是此階段的一節(jié)方法指導課，課上馬老師主要分了以下五大環(huán)節(jié)。
（一）活動回顧，引入新課。
一開課，馬老師就對前期的活動進行了簡單的回顧。并通過師生談話：“為了讓我們的電子書內容更加豐富多彩，這節(jié)課我們將繼續(xù)我們的編輯之旅”，緊緊圍繞本次活動的主題“我為母校留本書”引出了本節(jié)課的學習內容。這樣設計既是對學生前期活動成果的肯定，又直奔主題，以精煉的語言揭示了本節(jié)課的活動目標。
（二）欣賞作品，激發(fā)興趣。
讓學生欣賞利用iebook軟件中的《作品展示模板》編輯的作品。緊緊抓住了學生好奇好動和天性中對美好事物向往的個性特點，創(chuàng)設出溫馨和諧的學習環(huán)境，調動了學生的積極性，激發(fā)了學生的學習興趣。在教師引導學生交流此模板的優(yōu)點----圖文并茂后，更使學生的探究欲望達到了至高點。
（三）、方法指導、實踐操作。
此環(huán)節(jié)分三個步驟進行：首先馬老師引導學生合作探究，認識展示模板中的所有元素，分清哪些元素與主題緊扣，必須修改。找出圖片與文本的一一對應關系。六年級的學生已經(jīng)有了一定的自學與判斷能力，馬老師這樣做充分發(fā)揮了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生自主探究的意識。
接下來，馬老師通過多媒體教學平臺演示了一張圖片與對應文本的圖文合并操作，在教師細致明了的方法指導下，學生一目了然，并獨立進行此項操作。教師又從美學視角引導學生欣賞、交流，從小組成員的作品對比中總結可以從圖片、文本、背景三方面進行具體修改、美化。作為本節(jié)課的重點，馬老師根據(jù)課標要求，大膽放手，層層推進，讓學生個體、小組去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和探究問題，體驗、享受綜合實踐活動帶來的樂趣和成功，從而真正促進學生學習方式的轉變。
（四）展示分享、互動評價。
（五）總結收獲，活動延伸。為學生今后的活動指明了方向。
在這一階段，教師側重于對電子書編輯的方法指導。因此，教師要全面的上好方法指導課，還要對學生在前期活動過程中存在的一些共性問題、疑難進行解惑，挖掘新的問題或生成新的目標為下一步的活動指明方向。
第三階段：成果展示與交流，總結與評價。
《我為母校留本書》綜合實踐活動的評價，教師主要側重于檔案袋評價，除了方案、調查表、采訪記錄、活動照片、反思日記外，還注重了學生的自我評價、同伴評價、家長評價以及教師評價。
第四階段：活動延伸。
1、六年級學生交流閱讀其他班級部分小組的書籍，對書籍的制作進行評價，甄選有代表性的書籍。
2、在學校周一升旗活動上進行贈書儀式，倡議全校學生多看書、愛惜書籍。
《我為母校留本書》活動的實施，為學生的兒時記憶提供了最珍貴的存儲平臺，提升了學生對美的欣賞與鑒別。
經(jīng)過3周多的活動，學生已形成了一定的查找、搜集、動手的能力，養(yǎng)成了在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，激發(fā)了學生更加熱愛學校、珍惜友誼的情感。同時，通過這一階段的實踐，學生對所獲得的成果有喜悅感、成就感，感受到了與他人合作的樂趣，學會了欣賞別人。
1、小組之間應該隨時交流制作經(jīng)驗，教師應鼓勵將更多的個性元素加入到作品中。
2、邀請學校領導、老師、家長參與到活動中來，寄語孩子們：大膽創(chuàng)作，奮發(fā)向上。
1、課程的規(guī)劃。
本著“一切為了學生的發(fā)展”的宗旨，我們深入進行綜合實踐活動課程校本化的實踐、研究和開發(fā)，確定了各年級的活動主題。
三年級：好習慣伴我成長。
四年級：大棚蔬菜的栽培技術。
五年級：校園里的植物朋友。
六年級：我為母校留本書。
2、課程的管理。
（1）嚴格按照國家的課程設置，開全課程，開足課時。
（2）加強綜合實踐活動課的指導。學校成立綜合實踐領導機構，副校長張海軍和政教主任胡晉峰帶頭分別擔任六2、三2、班的綜合實踐活動課的教師。擔任綜合實踐活動的每位教師，都要充分挖掘本土資源，緊扣年級主題，對學生的活動主題、項目確定、活動過程進行指導。
3、課程的評價。
綜合實踐活動課的評價應以形成性、發(fā)展性評價為主，成立小組活動評價檔案袋。一份完整的學生檔案袋應該有過程檔案袋、展示檔案、評價檔案三個部分組成。過程檔案包括學生的活動構思、調查采訪記錄、活動成果；展示檔案收集學生用來對外展示的優(yōu)秀作品及資料；評價檔案包括學生的自我評價、同伴評價、家長評價以及教師評價。
在今后的綜合實踐活動中，我們還會不斷的學習改進，力求取得更好的效果，也懇請各位評委和老師們多提寶貴意見。
語文綜合說課稿篇五
尊敬的各位老師：
大家好！
我和孩子們一起開發(fā)的主題是“聚焦全民健身熱”，這個資源包包括：教學設計、教學設計說明、課堂教學、課后反思以及教學課件等。
下面我來具體介紹一下“聚焦全民健身熱”這節(jié)課的教學設計，我將從以下六個方面來進行說明。
本節(jié)課是展示活動階段的一節(jié)成果展示課，以子課題組匯報展示為主，通過多種手段展示活動成果，展示自我，體會自我價值實現(xiàn)的喜悅。本節(jié)課也是我對“以學生為主體的課堂教學模式”的一點探索和體驗。
從綜合實踐活動能力而言。四年級學生已具備了一定的實踐能力，他們已會提出自己感興題的問題，會通過不同的途徑去查找資料，獲取信息。但提出問題、解決問題的能力，探究問題的方法及策略，與人交往能力、對事物的簡單規(guī)劃能力等還有待于進一步培養(yǎng)，需要在有效的活動中逐步提高實踐與創(chuàng)新的潛能。
1、與小組同學合作，為實踐成果選擇恰當?shù)恼故拘问剑瑫脠蟾?、錄像、統(tǒng)計圖、調查表等方式組織成果展示。
2、在成果展示時，具有收集他人反饋意見并與其他同學進行交流的意識和能力。
3、在成果展示時，會傾聽他人的發(fā)言，能適時進行評價、提問或補充。
4、在交流展示中，獲得成功的體驗，并增強健身意識。
4、評價任務設計。
5、主要教學流程：
回顧導入約5分鐘，分組展示約25分鐘，發(fā)展提升約10分鐘。下面我來具體介紹。
因為前面學生已經(jīng)有了“開題活動”、“實踐活動”、“交流評價活動”的體驗，所以這里我只是簡單地引導學生進行回顧，把更多的時間交給學生，進行后面分組展示的環(huán)節(jié)。
第二個環(huán)節(jié)：課前我與各組小組長進行了溝通，對他們的展示形式做到心中有數(shù)，并給予了一些建議和幫助，我們具體來看：健身年齡調查小組的同學隨機采訪了200人，采用分年齡段的方法，用形象的統(tǒng)計圖為我們展示了他們的調查結果。并從網(wǎng)絡上查找到20xx年的健身年齡結構，也制作成統(tǒng)計圖。最后采用對比分析的方法，讓我們直觀地看出參與健身的人越來越多，也越來越年輕化。
【設計意圖】讓學生把兩個統(tǒng)計圖合二為一，進行對比分析，是我給他們的一點建議。我感覺這樣處理，可以讓大家更清晰地看出比之原來，健身隊伍的壯大和隊伍的年輕化狀態(tài)，從而進一步激發(fā)學生探秘這種現(xiàn)象形成原因的熱情和興趣。
這是我協(xié)助他們制作的統(tǒng)計圖。
健身原因探訪小組的同學為我們呈現(xiàn)了他們精心錄制的三段視頻：青年人、中年人、老年人分別暢談了自己參加健身的原因，最后由學生自己分析匯總。
【設計意圖】其實退休老人參加健身，從很早以前就是一種比較普遍的現(xiàn)象，我們現(xiàn)在流行的健身熱最大看點是參加的年輕人和中年人越來越多，這說明人們的健身意識增強了。是什么導致了這種現(xiàn)象的發(fā)生，通過對年輕人及中年人的采訪，我們將觸摸到答案的本質。
健身方式調查小組的展示形式可謂靈活多樣，他們首先用圖片的形式展示了人們喜愛的健身方式，然后設計調查問卷，進行調查訪問，并把結果匯總成統(tǒng)計表。最后通過小組同學生動有趣的體驗作文來說明健身操等健身方式的興起，才是全民健身熱興起的源頭。
【設計意圖】通過對健身方式的調查，讓我們對全民參與健身的原因有了更清晰地認識。同時，小組學生親自參加健身操鍛煉的有感之言，更是讓我們對參與健身有了急不可耐的迫切。
健身與健康調查小組的同學通過制作精美的手抄報，調動大家參與健身的熱情；通過錄制的醫(yī)生的建議，來了解正確的健身方法；通過集體擬定的倡議書，號召更多的人參與到健身中來。
【設計意圖】健身對健康的促進作用，大多數(shù)人了解得并不全面。小組同學通過制作手抄報并共享，讓大家了解了健身的諸多益處。同時為了防止進入健身誤區(qū)，他們還通過采訪醫(yī)生，精心錄制了視頻。可謂從正反兩個方面對我們進行了健身方面的指導。
第三個環(huán)節(jié)：暢談體會，共享收獲。
在分組展示環(huán)節(jié)，主要參與展示的是小組共同智慧的生成。大家探討的也是與本小組調查內容有關的，那么個人在這個活動中的收獲有哪些？我們在這個環(huán)節(jié)給予每個人交流展示的機會。
【設計意圖】交流收獲是為了更好地總結學習方法，交流收獲是為了互相借鑒與學習，交流收獲是為日后的再學習指明提升自我的方向。
第四個環(huán)節(jié)：課堂小結，課題升華。
對活動進行總結的同時，肯定學生的付出與收獲，會激勵學生以更加飽滿的熱情投入到下一輪的活動中來。
我的說課完畢，謝謝大家！
語文綜合說課稿篇六
洞洞隨處可見，家里，學校，馬路上，公園，自己身上通過這個活動讓小班的孩子們用眼睛多觀察自己周圍的一些東西，引起他對周圍現(xiàn)象的興趣，幫孩子略微的梳理一下這些洞洞，雖然大小，形狀不同，但是都是有用處的。這個環(huán)節(jié)活動是一個探索，螞蟻的洞，老虎的洞，不同的動物有不同的洞，有一種趣味在里面，然后進行一個探索。
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據(jù)小班幼兒的年齡特點及實際情況為依據(jù)，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面，目標為：
1.講講自己發(fā)現(xiàn)的各種洞洞，體驗和老師、同伴一起找洞的樂趣。
2.培養(yǎng)思維的發(fā)散能力。
3.初步嘗試能夠合作解決問題。
根據(jù)活動目標，我把活動的重點和難點定位于：認識身邊的洞洞。為此，我作了以下的準備：襪子，皮球、紙、剪刀。
新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”在本次活動中，我還采用了適宜的方法組織教學，采用的教法有：
1、演示法。
通過小魔術，讓幼兒通過老師剪刀的簡單的操作直觀的感受洞洞。
2、發(fā)現(xiàn)探究法。
它是幼兒建構活動的基本方法。本次活動，我安排了兩次嘗試，第一次讓幼兒尋找，那些地方有洞洞，培養(yǎng)幼兒的觀察習慣；第二次超級變變變，讓幼兒想辦法讓小球鉆過，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。
3、游戲法。
小班的幼兒精力集中的時間較短，好動是他們的突出特點，通過超級變變變游戲讓幼兒在游戲中體會快樂。
陶行知先生說過在“做中教，做中學，做中求進步”。
讓幼兒不斷的觀察發(fā)現(xiàn)，尋找解決問題的辦法，與此同時讓幼兒學會與小伙伴們合作。
我采用了環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：
導入活動——發(fā)現(xiàn)身邊的洞洞——和洞洞做游戲。
1．導入活動。
“興趣是最好的教師”。在活動的最開始我使用變魔術的形式，激發(fā)幼兒的學習東東的興趣，為下一環(huán)節(jié)打下基礎，并落實了第一個目標。
2．學習活動。
通過自主探索，說一說，主要認識身體讓的各種洞洞，簡單了解每個洞洞都有自己的作用。
3、游戲活動。
《綱要》指出“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，各領域的內容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性?！痹诔壸冏冏冎?，讓幼兒一邊游戲，一邊利用自己身體變化出各種洞洞。
縱觀整個活動，各環(huán)節(jié)緊密相連，相互滲透，所有環(huán)節(jié)都是圍繞洞洞來進行。本次活動，在教學內容的組織上體現(xiàn)了“整合”的設計思想，有效貫徹了《綱要》的理念，真正做到了師生互動，生生互動。我相信，通過這個活動，能讓幼兒真正體驗在活動中享受洞洞的樂趣。
語文綜合說課稿篇七
今天我說課的題目是《春》（板書：課題及作者朱自清），它是人民教育出版社七年級上冊第三單元的第一篇閱讀課文。
下面我將從課標要求、教材理解，教學方法，學法指導，教學程序和板書設計五個方面逐一闡述我的教學設計與設計理念。
前兩個單元分別是教會學生感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領學生走進大自然，領略自然風光。單元中的每篇課文無一不向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。
《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了春回大地，萬物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。
春天是學生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學生的閱讀興趣。
基于以上的分析，根據(jù)語文課標要求，結合七年級學生實際及教材特點，確定本課教學目標如下：
知識與能力目標：
1、體會本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達能力。
2、培養(yǎng)朗誦能力，背誦這篇文章。
培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。
情感態(tài)度與價值觀目標：
培養(yǎng)學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。
培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。
1、強調學生自我的閱讀體驗?！墩Z文課程標準》明確指出要“加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語感?！边€強調“要加強朗讀，重視閱讀感受和體驗?！薄皩W會運用多種閱讀方法”。因此，在教學中我將指導學生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內涵。
2、聯(lián)系現(xiàn)實生活。充分調動學生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，并思考為什么面對同樣的景物不同的人會有不同的感受。體現(xiàn)新課程的“大語文觀”，讓學生在生活中去發(fā)現(xiàn)語文，在生活中學習語文。
3、重視互動合作?！墩Z文課程標準》指出要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”；要求“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文?！薄皩φn文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題?！币虼耍诮虒W中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動合作，引導學生在互動合作中自主構建探究問題、發(fā)現(xiàn)解決問題途徑的閱讀方式，并逐步學得合作技能。
1、情景教學法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學生創(chuàng)設一個輕松、愉悅的學習氛圍。
2、朗讀教學法?！皶x百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。
3、探究討論教學法。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。
采取自主、合作、探究的學習方式。在自主評價老師范讀的過程中，學會如何朗讀抒情散文，體會春的優(yōu)美意境；在分小組合作探究理解課文內容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。
（一）課文引入。
“讓學生說說自己心中春天的樣子，以及對春天所寄寓的感情?！币源苏{動學生的生活儲備。同時展示課件，配以春天的影像及音樂，給學生創(chuàng)設一個輕松、愉悅的氛圍。讓學生由景入情，進入到春的回味和想像之中。
（二）整體感知課文。
第一，通過教師富有情感的朗讀和多媒體課件的配合，在學生頭腦中描繪出春天的景象，而課件文字的背景畫面又暗示了該段文字的主題，情景交融，把學生帶入朱自清先生《春》的世界。
第二，通過學生對老師的朗讀進行評價以及自讀，激勵學生發(fā)揮想像對文章進行初步分析和感悟，使自己對春的感受和作者對春的感受進行碰撞，同時讓學生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文。
（三）深入理解課文內容。
第一，分小組討論六幅春天的畫面，并且給出“研討提示”，但學生的研討并不限于提示，允許學生各抒已見，尊重體驗的個體差異，不求結論統(tǒng)一和唯一，重在引導學生自主探究、合作探究，體驗閱讀的過程和方法。在教學中，教師首先引導學生抓住表現(xiàn)景物特征詞語感悟春的美麗。如“春草圖”，通過“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語來表現(xiàn)出春草嫩綠的特征；通過人的動作“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語，以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等詞語來體現(xiàn)對春草的喜愛。其次，引導學生進行變句分析，如比較“小草偷偷地從土里鉆出來”和“小草從土里長出來”，以此體會“偷偷地”表現(xiàn)出小草不經(jīng)意破土而出，而帶給人們的喜悅；“鉆”表現(xiàn)出小草旺盛的生命力。用這種方法引導學生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教學的重點和難點。
第二，全班共同研討開頭和結尾。讓學生了解簡潔有力的開頭結尾對點題、揭示主旨、升華主題的作用；了解擬人、排比、比喻等手法在傳情達意、增加文章感染力方面的作用。
第三，帶著對文章的深入理解進行朗讀，并勾畫出所喜歡的句子，說說喜歡的原因，并仿寫一個。讓學生和文章產(chǎn)生共鳴，體會文章的語言美，同時培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維和語言表達能力。
（四）教學小結。
學生談本節(jié)課的收獲，教師側重從理解寫景散文的特點方面加以引導。有如下要點：
1、要選取有代表性的景物；
2、要抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現(xiàn)在讀者面前；
3、在景物中融入自己強烈的情感，并通過直接抒情把這種感情表達出來；
4、要借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優(yōu)美生動。
（五）作業(yè)設計。
感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對文章的體驗和反思，學習、欣賞、借鑒課文，做到學以致用。
用精煉、概括的文字勾勒出文章的結構，脈絡清晰，形象直觀，使美麗、溫馨的春天永駐學生心中。
語文綜合說課稿篇八
閱讀是個體精神對象化的過程，“個體精神對象化”不會憑空產(chǎn)生，具體的文本內容便是憑借。閱讀中，只有把心放到文章中，去感知、觸摸和揣摩、品味語言文字，才有可能與作者、與文本對話，共鳴，分享，才有可能使個體精神得以投射或提升。因此，閱讀教學中，教師應努力引導學生用讀、述、思、品、賞、寫等感性實踐的方式，讓學生親近文本，用心閱讀，在語言文字中去生成情景，生成體驗，生成智慧和思想。
教材分析：
《天鵝的故事》是北師大版七年級語文上冊第五單元的一篇課文，主要講了兩個故事：一是兩只天鵝互相依存，在暴風雪嚴寒的冬天，雄天鵝用雙翼守護著受傷的雌天鵝，直到兩只天鵝一起凍死,為了作為永久的紀念把它們制成了標本。另一個故事是一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。這是一篇文質兼美的文章，是學生朗讀感悟祖國語言文字的好材料，學生可以從中學習天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意識到保護生態(tài)的重要性。根據(jù)新課標，讓學生通過充分的閱讀，反復體會、感悟，閱讀時能品詞、析句，有自己不同的見解。
學情分析：
這是一片篇幅較長的文章，學生學習的過程中勢必會產(chǎn)生閱讀障礙，對于重點、難點較難把握，需要長文短教。而學生經(jīng)過前一段的閱讀訓練，大多數(shù)能用找關鍵詞、句的方法來幫助理解，這堂課也需要讓學生在反復的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實現(xiàn)教學目標。
1、知識和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文，學會本課生字。
2、過程與方法：引導學生用找關鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復的讀、圈劃中感悟文字，談談在不同要求的朗讀時體會到的內容，并能想象人物的心理活動。
3、情感與態(tài)度：憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，受到愛鳥護鳥、保護生態(tài)的教育。
依據(jù)教材的特點，重難點確定為：能正確、流利、有感情地朗讀課文；復述課文故事；感悟天鵝相依為命、互相依存、勇敢拼搏的精神，受到愛鳥護鳥、保護生態(tài)的教育。
方法：自主、合作、探究。
引導學生用找關鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實現(xiàn)教學目標。
方法：三單元閱讀教學法。
由教師引導學生圍繞學習目標質疑討論，然后根據(jù)學生討論的結果進行點拔，從而完成教學任務。
2、感悟、誦讀、練說。
在認知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓練學生對課文內容的歸納能力，并整體把握作者的寫作思路，教學過程中教師可做適當評價。
在理解閱讀環(huán)節(jié)中，引導學生用找關鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內容的研討更加深入。
拓展閱讀環(huán)節(jié)中，由課內延伸到課外，讓學生注意課內學習與課外閱讀積累的結合，并使學生受到愛鳥護鳥、保護生態(tài)的教育。
語文綜合說課稿篇九
尊敬的各位領導、老師：大家好，今天我說課的題目是：中班早期閱讀《我要大公雞》，活動來自于省編教材的中班主題活動。
1、說教材《微笑》是一個幼兒早期閱讀故事，語言簡練，講述了胖胖想得到張伯母家的大公雞就要答應張伯母的要求：收集五十張不同的郵票。最后，胖胖成功了。通過閱讀這個故事，孩子們可以了解實現(xiàn)愿望的`不同方法。但是，無論通過什么樣的方法，要想實現(xiàn)愿望，都必須付出一定的努力。
我選擇這樣的題材有兩方面考慮：一是提升幼兒語言能力，二是通過閱讀，使幼兒理解故事的有趣情節(jié)，明白要實現(xiàn)愿望要通過自己的努力，選用合理的辦法。。
2、說學情幼兒期是語言發(fā)展的關鍵期，把握好這一關鍵期，將對幼兒今后語言的運用有很大的幫助。根據(jù)《綱要》所述，幼兒語言教育的目標可以概括為傾聽、表述、欣賞（文學作品）和閱讀（早期閱讀）四個方面。根據(jù)這四個方面，我對本班孩子的語言能力進行了評估，發(fā)現(xiàn)他們對文學作品欣賞較少，對早期閱讀的興趣還不明顯。傾聽能力進步最大，到了中班上學期，已逐漸轉向有意識的傾聽。表述能力最弱，對一些連貫性語言的理解和運用仍有困難。
當班上的孩子看到別的同伴帶來一樣有趣的玩具或自己沒有的玩具或書本，就想占為己有。占有的方式也很野蠻：有的用搶，有的用打，有的用偷偷翻他人的書包，因此我選擇了這節(jié)閱讀課。通過閱讀，使幼兒理解故事的有趣情節(jié)，明白要實現(xiàn)愿望要通過自己的努力，選用合理的辦法。
3、說目標根據(jù)中班幼兒的語言水平、年齡和教材自身的特點，我確定本活動的目標為：
知識目標：閱讀理解故事的有趣情節(jié)。
能力目標：討論實現(xiàn)愿望的不同辦法。
情感目標：初步理解故事的內容和情感基調，感受達成心愿的快樂情緒。
學法。
1、說教法。
散文以情感熏陶為主，因此，我采用了講述法：在優(yōu)美的音樂輔助下，運用恰當?shù)恼Z言、語速、音量，完整講述童話故事內容。直觀演示法：運用優(yōu)美的flash課件使幼兒獲得美的享受，陶冶美的情操。提問法：通過解釋性提問、假設性提問等，鼓勵幼兒積極動腦。
2、說學法。
觀察、討論、發(fā)現(xiàn)、表述，最后是操作練習，這樣一個學習過程來突破教學重難點。
3、說準備。
a、自制多媒體課件、優(yōu)美的音樂。
b、可移動的音符、房子、信的卡片。
c、空白圓形卡片若干（男女顏色分開）、油畫棒。
本次活動我主要設計了：展示玩具激發(fā)興趣、閱讀《我要大公雞》、朋友共同分享三個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)教學目標。
（一）教師出示漂亮的大公雞玩具激發(fā)幼兒興趣。
漂亮的物品大家都喜歡，運用一個玩具讓大家開動腦筋--想得到要運用什么合理的辦法？不僅激發(fā)了幼兒討論問題的積極性，還讓幼兒學會如何用合理的方法得到喜歡的東西。
1.提問：這是什么玩具?你想要嗎？
只有一個，你想得到要用什么方法？
2.教師對幼兒的回答進行總結，選出合理的辦法。
3.今大我請來一個和你們年齡相仿的朋友胖胖，他也有個動物朋友大公雞。他擁有這個好朋友可是經(jīng)過了一番努力呢!這是怎么一回事呢?讓我們來聽聽故事吧!
（二）閱讀《我要大公雞》。
給幼兒提供自己閱讀的機會，很有必要。它可以讓幼兒自主地去認讀畫面內容，在活動中獲得有關的信息。閱讀前提出適當?shù)拈喿x要求，這一環(huán)節(jié)很重要，這樣可以保證幼兒在一個安靜地環(huán)境中閱讀圖書，還可以逐漸幫助幼兒掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習慣。
1.教師提出閱讀要求：
(1)閱讀時沒有聲音。
(2)閱讀時一頁一頁地翻看，學習按順序自己閱讀。
(3)看書時要像小學生一樣身體坐正，眼睛注視圖書使幼兒初步在幼兒自己閱讀的基礎上，采用分段理解并加入提問的方式引導幼兒一頁頁地翻閱圖書，利于幼兒了解故事發(fā)展的進程，正確理解畫面的內容。
引導幼兒完整閱讀，使幼兒對故事內容有個完整的概念。運用指讀的方法能進一步吸引幼兒閱讀的注意力。
（三）請幼兒拿出自己的玩具，和朋友共同分享最后一個環(huán)節(jié)運用了大家互相分享自己玩具的方法，是故事內容的延伸。也繼續(xù)幫助幼兒鞏固了要想得到自己喜歡的東西要如何努力才能擁有，體驗達成心愿的快樂情緒。
要求：拿出自己的玩具想想：想玩別人的玩具時應該怎樣得到？如何用合理的方法得到？引導幼兒繼續(xù)鞏固實現(xiàn)愿望的不同方法。
1、注重情感基調的渲染。
活動調動了幼兒的看、聽、說、動等多種感官體驗，來體驗愿望實現(xiàn)帶來的快樂。明白要實現(xiàn)愿望要通過自己的努力，選用合理的辦法。
2、注重多維游戲的互動。
這不是一節(jié)單純的語言活動，在語言學習中，我加入了不同形式的游戲活動。體現(xiàn)了一種師幼交融、生生交融、物我交融的互動狀態(tài)。
3、注重知識建架與撤架。
中班幼兒仿編短句是有難度的。在第一次仿編時，我提供了可移動的圖片，給幼兒建立一個支架，幼兒根據(jù)圖片里展現(xiàn)的內容仿編短句。多次練習之后我會撤掉框架，不提供圖片而是讓幼兒根據(jù)自己生活經(jīng)驗仿編，體現(xiàn)了遞進性，發(fā)展了幼兒的擴散性思維。
4、體現(xiàn)了教育的多元和整合。
多元指的是語言、社會、藝術、科學領域的知識內容，這些領域不是獨立的，而是相互整合的，這使得活動更具綜合性的特征。如在語言交流中傳遞關愛的社會性教育，在繪畫中鞏固語言的知識性學習，在音樂中感受語言的優(yōu)美，在舞蹈中交新朋友，體會微笑的力量。
語文綜合說課稿篇十
各位老師：
大家好！
我執(zhí)教的《發(fā)明的技法》，是綜合實踐活動課程《我想發(fā)明》中的內容，是屬于綜合實踐活動領域中的一節(jié)方法指導課。下面,我針對這一課的教學設計做如下說明。
小發(fā)明活動是提高學生創(chuàng)造能力的一個重要作途徑，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力起著極其重要的作用。其實很多學生都希望參與到小發(fā)明活動中來，但苦于找不到好的方法。所以本節(jié)課我的設計是引導學生探究適合學生發(fā)明創(chuàng)造的發(fā)明方法和技巧，在這一過程中不僅提高學生創(chuàng)造發(fā)明的濃厚興趣，而且還發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和動手實踐能力。
興趣是最好的老師，學生對學習的內容感興趣，才能認真地把它學好。因此只有調動學生的探究興趣，他們才會積極地參與到探究的活動中來。由于這是一節(jié)方法指導課，是整個綜合實踐活動的中間課，對比開題課的導入不是那么容易引起學生的興趣。于是我采用復習導入的方法，先讓學生回顧知道了哪些發(fā)明方法，交流后老師的一句話“這節(jié)課我們重點探究適合我們發(fā)明創(chuàng)造的幾種發(fā)明方法和技巧”調動學生的好奇心和探究的欲望。因為前面學生已經(jīng)了解到發(fā)明方法有好多種，到底哪幾種是適合他們自己的，他們肯定想了解。
在充分調動了學生的探究欲望的時候老師通過課件出示一些圖片，讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗判斷交流它們都是根據(jù)什么發(fā)明創(chuàng)造出來的,總結出第一種發(fā)明方法——仿生法，讓學生列舉生活中利用仿生法發(fā)明的物體，加深對仿生法的理解。在進行組合發(fā)明法的探究時我先以一個謎語激起學生的興趣，然后出示一些利用組合發(fā)明法發(fā)明的物體的圖片，總結出第二種發(fā)明方法——組合發(fā)明法，在交流完生活中利用組合發(fā)明法發(fā)明的物體后讓學生將老師提供的一些材料利用組合發(fā)明法進行組合發(fā)明，然后交流展示，在展示的過程中其他學生提出創(chuàng)意還存在的缺點，然后經(jīng)過小組的再次討論找出缺點并進行改進；在探究缺點改進法時，交流完生活中利用缺點改進的物品后再次讓小組合作找出生活中還存在缺點的物品進行改進，最后進行創(chuàng)意交流。通過這樣的設計，讓學生感受到發(fā)明來源于生活，發(fā)明要有實用性，要更好地為生活服務，發(fā)明并不難，發(fā)明其實就在我們身邊，只要我們認真觀察、動腦思考、勤于動手就會有創(chuàng)新就會有發(fā)明。在這一環(huán)節(jié)中學生動腦思考、動手實踐、互相交流，既培養(yǎng)了學生的動手能力，學生的語言表達能力在此也得以提高，并且學生能夠運用已有的知識和經(jīng)驗解決創(chuàng)意存在的問題，在小組的合作中學生獲得了豐富的情感體驗。學生的主體地位得以體現(xiàn)，并且體現(xiàn)了綜合實踐活動課的開放性、實踐性和自主性。
課的結束我讓學生對這節(jié)課進行總結，談收獲。通過談收獲對本節(jié)課進行一個回顧、反饋。最后我用一句激勵的話語：“這節(jié)綜合實踐課雖然結束了，但我們創(chuàng)新的腳步?jīng)]有停下來，讓我們沿著這條發(fā)明之路繼續(xù)走下去，相信將來的科學家、發(fā)明家一定會在我們班誕生！”這句話的目的是激勵學生不斷地進行發(fā)明創(chuàng)造，不要只限于課堂中的一點知識。學生的情感得以升華，認識得以提高。
以上是我對本課教學設計的簡單說明，不當之處還請批評指正，謝謝大家！
語文綜合說課稿篇十一
《搓圓子》出自南京師范大學出版的《幼兒園活動整合課程指導》小班上冊的“好吃的食物”單元，在這單元里不單是讓幼兒認識到平常食物的種類和營養(yǎng)成分，還有一個更重要的認識是讓幼兒通過年節(jié)食物的意義，了解中國特有的飲食文化。而湯圓在廣東地區(qū)里過節(jié)時是最常見的也是最有意義的一種食物。聯(lián)系到現(xiàn)時人們對過節(jié)越來越冷淡，過節(jié)時也越來越?jīng)]有氣氛的這種情形，這活動我會把它放在我們這里很重視的“冬”的這一天來進行，讓幼兒在充滿過節(jié)的熱鬧氣氛里充分認識食物與過節(jié)的緊密聯(lián)系，讓幼兒感受到過節(jié)可以如此的美好，食物也可以有這么深的意義。
另外，結合小班的實際情況，因是新入園，有些幼兒還怕生，不會也不敢與其他幼兒相處，同時，現(xiàn)在獨生子女多，平時缺少與不同性格的幼兒在一起互相配合完成任務的體驗，加上小班幼兒手指肌肉群發(fā)育還不太完善，在搓圓子的時候必然會出現(xiàn)困難。比如動作不協(xié)調，不知道如何搓等等，如果只是讓他們自己獨立完成，就會顯得縮手縮腳，效果不會太好。在這里特別設計了”邀請大班哥哥姐姐一起來過節(jié)”這一環(huán)節(jié)，不單是營造一種熱鬧的氣氛。更主要的是讓這些能干的哥哥姐姐起帶頭作用，讓我班小朋友在看一看，試一試，做一做中輕輕松松學會“搓圓子”這一技巧。
2、在享受制作食物的樂趣中，與大班哥哥姐姐互相配合，從中學會如何與人相處和交往。
3、通過猜謎，培養(yǎng)幼兒根據(jù)線索推測的能力。
1、場地四周布置一些過冬時的飾物，如：鞭炮、窗花、彩燈、彩掛等等。
2、活動前事先通知小朋友在過冬那天穿上自己喜歡的喜慶的衣服來園。
3、人們熱鬧過冬的錄像（特別強調大家制作。
湯圓、吃湯圓，準備過節(jié)食物的部分）。
4、準備搓好的糯米團若干，大的碟子多個。
運用環(huán)境布置及錄像的烘托手法營造一個濃濃的節(jié)日氣氛，讓幼兒深醉其中，感受過節(jié)的歡樂；用猜謎和鼓勵幼兒嘗試的方法帶出“搓圓子”這一主題；突破“搓圓子”這一教學重難點是運用先讓幼兒自由討論、嘗試，到老師正確示范、指導，其中設計大班哥哥姐姐在旁幫助進行榜樣示范，幼兒自由動手操作的方法，讓幼兒在寬松、愉快的氣氛中學會“搓”的技巧。在這個過程中充分鼓勵幼兒邀請其他人來過節(jié)和分享湯圓，鍛煉幼兒交往和與人相處的能力。
（一）看錄像，帶出主題。
（1）用四周環(huán)境的布置及人們熱鬧過冬的錄像，使幼兒感受過冬的喜慶氣氛。
小朋友在興致勃勃的觀看錄像里人們在忙碌的制作湯圓、吃湯圓，準備過節(jié)的食物，街道上來來往往熱鬧的人群，歡樂的人們快樂的玩耍……這些熟悉的內容很容易讓幼兒聯(lián)想起平時過節(jié)時的情景。幼兒就知道，要過節(jié)了，有新衣服穿，大家很歡樂，周圍很熱鬧，還可以吃很多好吃的東西。直觀的讓小朋友理解食物與過節(jié)之間的緊密聯(lián)系。
如果幼兒猜不出可以提示：剛才錄像里看見的，我們在過冬過節(jié)常會吃到的一種食物。小朋友很容易就猜到了，帶出“搓圓子”這一主題。最后，老師提問：“你們知道為什么過冬過年的時候要吃湯圓嗎？”讓幼兒了解湯圓的吉祥意義是表示全家團團圓圓，喜慶如意。
（二）讓幼兒自由討論和嘗試怎樣做湯圓，老師最后進行正確的示范。
有些幼兒可能看過大人做湯圓的過程，他們會模仿大人的動作來做，但是動作會顯得笨拙，制作的湯圓也不太漂亮，但老師都要給予及時的鼓勵和表揚，表揚他們平時會認真觀察，能夠大膽表現(xiàn)、大膽嘗試。最后老師進行正確的示范：將一塊糯米團放在手里上下搓成一長條，然后捏一點放在手心沿著一個方向揉，揉成一個圓圓的圓團，湯圓就做好了。做好了以后，要把它們放在碟子里。
以后，就開始做湯圓了。制作過程中老師一定要要求大班小朋友讓小班幼兒多動手，在旁幫助他們，不要自己包辦。老師進行巡回指導，特別注意那些動手操作能力弱的幼兒，給予鼓勵和幫助。
湯圓做好了，大家排成長隊，聽著音樂跳著舞，一起欣賞自己的作品。一邊欣賞一邊評價，哪些湯圓做得好。再一次鞏固“搓”的技巧。
在這一環(huán)節(jié)，因小班幼兒動手操作能力偏低，如果只是由老師來進行示范、指導的話，不但很浪費時間而且效果也不太好，利用大哥哥、大姐姐來共同參與過節(jié)，不但熱鬧，充滿節(jié)日的氣氛，而且以大幫小，一對一的進行指導，幼兒很快的掌握搓的方法。教學重難點的解決就變得輕松、容易。在這個過程中，通過與大班幼兒的互相配合，小朋友也學會了如何與人相處和交流。
（四）煮湯圓。
大家一起把湯圓放在預先煮沸的水里煮。煮好以后一起吃湯圓。
這個環(huán)節(jié)可以延續(xù)到下課后。老師鼓勵小朋友把煮好的湯圓分給幼兒園其他的工作人員和小朋友品嘗，分享過節(jié)的喜悅，進一步鍛煉幼兒的交往能力。
（五）活動延伸。
讓幼兒向家里人學習一種簡單的食品制作，利用自己的橡皮泥進行制作，并向其他小朋友介紹做的是什么，如何做，用到什么技巧等等，從而使這一教育活動進一步深化。
語文綜合說課稿篇十二
尊敬的各位評委老師：
你們好!
我是來應聘幼兒園教師的xx號考生，今天我抽到的說課的題目是《小門哪去了》，下面我將從說教材、說學情、說活動方法、說活動準備、說活動過程、說活動延伸這六個方面展開我的說課。
《小門哪去了》是幼兒園大班上冊語言領域的活動。門是我們日常生活中不可缺少的一部分，不僅可以讓我們居住的安全，還能有防風御寒。本次活動講述了小兔子用南瓜做了一個新房子，用冰來做門，太陽出來后，門不見了這樣一個有趣的故事。《綱要》中指出，語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。通過學習，幼兒可以鍛煉看圖講故事的語言表達能力，同時也能培養(yǎng)喜歡聽故事、勤動腦的生活好習慣。
根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點和孩子的的實際情況，我確定如下三維目標：
1.認知：理解作品故事情節(jié)，動物形象的特點，學習新字“兔、瓜、門、吃”。
2.能力：通過細心看圖與續(xù)編，培養(yǎng)語言表達和想象創(chuàng)造能力。
3.情感：養(yǎng)成愛動手、愛思考、愛圖書的好習慣。
在以上對目標的分析，我將本活動的重點設置為：理解故事內容，知道小門為什么不見了。而難點則是：通過思考與續(xù)編故事，養(yǎng)成愛動手、愛思考的生活習慣。
大班的幼兒好奇好問，有極強的求知欲，對事物的理解能力逐漸增強，能通過手、口、動作、表情進行表現(xiàn)、表達與創(chuàng)造。因此對這個故事有著非常濃厚的學習興趣，為本此活動的學習打下了基礎。同時，他們的`合作意識和自控能力有所增強，因此可以通過合作的方式，讓他們在鍛煉語言表達能力的基礎上，感受到成功的滿足。
《指南》中明確指出：既要把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展的個體差異。因此，在本次活動中我遵循以教師為主導，幼兒為主體，活動為主線的原則，在開始使用謎語游戲法、在故事講述后進行續(xù)編表演、情景教學等方法展開活動。引導幼兒通過參與、討論、展示等方式，自主探究獲取知識與經(jīng)驗。
世界幼教之母蒙臺梭利認為：一個有準備的環(huán)境是關鍵，因此，為了充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，我將提供一下準備材料：
1.介紹冰融化的動畫視頻;。
2.關于小兔子的歡快音樂;。
3.各種植物和材料的掛圖。
這樣能夠幫助直接感知和親身體驗，激發(fā)探索樂趣。
(一)開始部分：謎語導入，談話激趣。
幼兒的特點就是注意力容易轉移，所以應該運用新穎活潑、鮮明形象、等方式來吸他們。
1.我會親切向小朋友們問好。
2.邊說謎語邊動作：高高大大是個啥，每個房子都有它。出來一定要鎖好，它會保護我的家!以此來抓住孩子的注意力，培養(yǎng)他們的聽、說和想象的能力，對猜謎的幼兒進行表揚。
3.請出好朋友小兔子，讓大家?guī)椭⊥米咏鉀Q一個關于門的大難題，以此導入活動。
(二)展開活動。
1.創(chuàng)設情境，初步感知。
出示故事掛圖，播放伴奏音樂，繪聲繪色地分布講述故事。在講述的過程中穿插如下問題，小兔子不舍得吃南瓜，你覺得可以做什么?新房子怎么樣?有什么奇怪的地方?冬天來了，風是什么聲音啊?小門沒有了，小兔子是什么樣的心情啊?這里我對孩子的觀察能力與想象表達能力進行表揚。例如：你的觀察真仔細，小兔子夸你頂呱呱!在觀察圖片，啟發(fā)問答的方法下對小兔子做門的故事有一個初步的感知，并能積累了一些問題。并注意告訴幼兒不要到河邊玩耍，進行安全教育。
2.師幼互動，深入理解。
提問：小兔子用什么材料做門?小門為什么不見了?為了幫助理解，播放介紹冰融化的動畫視頻。引導動腦：用什么材料做門好?為什么?來幫助小兔子建好新房。出示圖片，小朋友復述情節(jié)，并續(xù)編：后面會發(fā)生什么。例如：問了熊貓叔叔，找到了合適的材料。充分發(fā)揮想象力，給孩子充分的空間自由地表達，提高看圖說話的能力。同時在故事中明白多觀察，愛動手，多動腦的好習慣。
形象認讀漢字，圖文對比：兔、瓜、吃、門。例如：兔的點是小尾巴，幫助識別。
3.遷移內化，想象創(chuàng)編。
兩人一組找朋友把漢字和對應的圖片連線。老師說漢字在漢字筐里找出相應的卡片。
在鞏固了漢字的認讀之后，讓幼兒挑選自己喜歡的角色，帶上對應的頭飾，將故事里涉及到的事情再演出一次，在幼兒分角色扮演的過程中我會對幼兒提供一些幫助同時還會鼓勵他們進行自由創(chuàng)編，開發(fā)孩子們的小腦筋，發(fā)揮語言表達、肢體表現(xiàn)和合作的能力。
4.編成兒歌，律動小結。
播放《數(shù)鴨子》的背景音樂，讓全班的小朋友一起跟著我邊說邊做動作：
一個大南瓜，小兔做成家。少了一個門，冬天太冷啦。
河邊看到冰，做成透明門。早上起來看，小門不見了。
對幼兒的表現(xiàn)再次進行表揚，以此結束活動。用兒歌的形式進行小結，并配合律動，在口、耳、身體共同運動的情況下，幫助孩子加深對故事的理解和表達能力與協(xié)調能力。
好的教育活動不是止于特定的某一次活動，而是一個長期、持續(xù)的過程，活動延伸不可缺少。因此，我采用家園合作的方法進行活動延伸，讓幼兒回去和家長一起分享這個小故事，不僅能夠繼續(xù)激發(fā)幼兒對故事的喜愛，還能促進親子之間的情感交流，利于幼兒的健康成長。
以上就是我的說課，謝謝各位評委老師!
語文綜合說課稿篇十三
下面我進行綜合實踐活動《校園廣播站》這一主題活動的活動成果展示階段的說課。
首先，我介紹一下這個主題的活動背景：校園廣播站是廣大師生選擇學習、娛樂，以及文化交流的平臺，通過電波在校園生活學習中做出積極的影響，同時讓學生的能力特長有所展示。學校的紅領巾廣播站是學生比較喜歡的一個節(jié)目，廣播站的內容豐富多彩，每天的十分鐘廣播節(jié)目對于學生來說，是一種學習，更是一種享受。如何利用學生原有的知識和技能，利用學校豐富的資源，引導學生精心設計活動方案，比較出色地完成廣播任務呢？以更好地為學校的廣播站出謀獻策呢？于是《校園廣播站》的活動主題就產(chǎn)生了。
1、知識目標：通過采訪了解校園里各種與師生工作、學習、生活有關的事件和趣聞。
2、能力目標：培養(yǎng)學生觀察、記錄、組織、合作能力和語言組織組織能力和表達能力。
3、情感目標：培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛集體，熱愛校園，關心集體的感情。
三、說b教法學法
1、實踐性
綜合實踐活動是以活動為主要開展形式，強調學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動，在學習本課時，學生通過觀察、采訪、體驗，學會策劃一次廣播必須具備的各種能力，也感受到了廣播給大家?guī)淼臉啡ぃ约簭闹幸驳玫搅藰啡?。從中也提高了學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
2、自主性
綜合實踐的實施要學生的直接經(jīng)驗或體驗為基礎，將學生的需要和興趣放在核心位置，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性。本課的學習，教師以校園廣播這個學生每日所熟悉的內容激發(fā)學生的興趣，調動學生的學習主動性，在學生體驗廣播的過程中，運用多媒體課件和優(yōu)美的音樂，來撥動學生的心靈，引起共鳴。
3、合作性
在合作探究活動中，學生與學習伙伴交流分享自己的體驗和想法，既有成功的喜悅，又激發(fā)學生的思維能力，培養(yǎng)了學生探索精神和合作學習的習慣。
綜合實踐活動和其他課程不同，如果學生不對本課內容作好充分準備的話，就沒法體現(xiàn)學生的主體地位，所以有針對性的教學準備會使你的課堂事半功倍。
1、學生準備：
采訪校園廣播站負責人，了解廣播站的基本操作方法，收集校園各種的信息并進行整理、運用，寫出初步的設計思路。
2、教師準備：
（1）搜集精彩廣播片段；
（2）拍攝學生收集信息的不同途徑的照片；
（3）制作課件。
1、揭題
這節(jié)課我們繼續(xù)學習,共同參與《校園廣播站》。（師板書）
2、回顧上階段的活動，通過多媒體出示圖片并加以說明，然后讓學生說說對于廣播有什么初步的了解。（這一環(huán)節(jié)，主要是激發(fā)學生的學習興趣，把最飽滿的熱情投入到學習中。同時也對前階段的活動再一次進行梳理，真正進入到廣播員這個角色中。）
3、小組討論，確定廣播內容。
（1）、以小組為單位，根據(jù)各小組確定的主題及搜集的材料，進一步修改廣播內容。（小組合作）
（2）、在模擬廣播之前，請同學把好的建議和意見提出來和大家共享。
（3）、通過聽錄音，提醒學生在播音時的注意事項。
（本環(huán)節(jié)是個關鍵環(huán)節(jié)，只有學生在做好充分準備的基礎上，在對廣播充分認識的基礎上，才能更出色地完成接下去的廣播任務，也才能調動學生學習和體驗的積極性和主動性。）
4、小組合作，完成廣播任務。
教師首先創(chuàng)設情境，然后由各小組派代表上臺回報，其他成員配合。
并集體討論，暢談收獲。
（此環(huán)節(jié)，教師組織學生，通過嘗試、體驗活動，既體現(xiàn)了“以學生為主”的理念，又很好地落實了本課的重點。學生真正體驗到作為一名廣播員的辛苦和重要性，也感受到廣播帶給我們的樂趣。）
5、暢談活動感受，填寫收獲卡，交流收獲卡。
（每一次體驗活動學生都會有所收獲，教師要適時引導學生從多方面進行總結，取長補短，既是對學生各方面能力的一種提高，也為今后的活動做好更充分的準備。）
6、教師小結
同學們：在這次活動中我們發(fā)現(xiàn)不少，收獲也不小。校園廣播使我們的校園文化更加豐富多彩，使我們的道德品質有很好的轉機，讓我們的學習渠道多了起來。我們堅信，在大家的共同努力下，我門校園廣播將會給我們的校園增添更多光彩！
7、活動的拓展和延伸：
請同學們結合本次綜合實踐活動，以《我愛校園廣播站》為題目寫一篇文章。談談自己在活動中的得與失。并積極向學校廣播站投稿。
總體來說，本方案的設計，從目標的提出、到過程的安排、學習方法的確定、乃至學習成果的呈現(xiàn)，都讓學生有更大的自主性、更多的實踐性、更濃的創(chuàng)造性。激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生主動學習、合作意識、探究精神。通過媒體給學生一個輕松愉快的氛圍，陶冶了學生的審美情趣。教學研究永無止境。我相信，沒有最好，只有更好。
語文綜合說課稿篇十四
聆聽了焦老師的綜合實踐課《低碳生活小竅門》，通過聽課學習，對綜合實踐活動這一學科有了深刻的認識。
綜合實踐活動通過協(xié)作、考察、搜集、訪問、社會調查、分析研究、寫課題小報告等實踐活動，讓學生走進社會大課堂，了解學校、社區(qū)、社會的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，認識周圍的生活環(huán)境，并在活動中學會與人交往，鍛煉自己勇于參與、大膽實踐的品質，并在活動中增強學生的競爭意識、合作意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及社會綜合實踐、與他人共同工作和從事集體工作、解決問題等能力。它是一門全新的課程，在這課程中，學生、教師仍是不可缺少的兩大要素。我通過這節(jié)課的學習和平時綜合實踐活動課程的實踐，簡述一些粗淺的認識。
綜合實踐活動的基本理念之一，是主體教育的思想。要改變以往傳統(tǒng)的教學方式，在綜合實踐活動中，要始終把學生的自主性擺在第一位，讓學生自主地、積極地參與，動口動腦，培養(yǎng)內在的動機，激發(fā)智慧的潛力，發(fā)展個性特長，推進個體的主動、和諧、全面的發(fā)展。為使“學生是主體”在綜合實踐活動中得到充分體現(xiàn)，堅信學生的主觀能動性，從活動的設計、準備到實施、總結，都放手讓學生參與全過程，使學生感到這是自己的活動，從而真正行動起來。
主題的確定是綜合實踐活動課程實施的重要環(huán)節(jié)。堅持先由學生自主設計主題方案的做法。綜合實踐活動設計，不是先決定教師能夠做些什么，先決定學生應該學些什么，而是研究學生關心什么，對什么感興趣等。如《低碳生活小竅門》，放手讓學生自主組合小組進行活動方案的設計，并及時進行了交流、修改。在此過程中，教師主要是引導完善。結果全班自主分成了小組，形成了若干不同的方案。最后在老師的幫助下確立了活動的方案。各個小隊為了實現(xiàn)自己的目標，個個興致高漲，忙得不亦樂乎。
綜合實踐活動課程強調學生是活動的主體，強調要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經(jīng)驗，但并不意味著不需要教師的指導。沒有教師的指導，再好的課程也是很難達到預期的效果。活動的組織、內容的選擇，甚至有些活動在實際操作中，都離不開教師的引導、輔導。指導學生收集、整理、交流資料，對于活動的成功開展起著重要的作用。教師對落實本課程，提高活動質量起著至關重要的作用。教師在綜合實踐活動中仍處于主導地位，只是對教師的指導提出了更高的要求。在綜合實踐活動中的指導注意了以下幾點：
1、激發(fā)學生的興趣，鼓勵學生人人都能積極參與活動。
2、給學生足夠的援助。
語文綜合說課稿篇十五
作為一名綜合實踐課的老師，我深知相對于其他分科課程而言，綜合實踐活動課程的實施有更大的困難性和挑戰(zhàn)性，因為它是一門沒有明確的課程標準和教材的課程，是由學校自己開發(fā)的課程。
乒乓球活動是在全?；顒拥拇蟊尘跋麻_展起來的，我們本著“以學生發(fā)展為本”的理念，結合學校乒乓球特色文化和綜合實踐活動課設計了本節(jié)課。通過本節(jié)跳躍的國球綜合實踐的開題課，調動了學生想要探究的濃烈興趣，明白為什么要探究，怎么探究，學生更加熱愛乒乓球運動，各項水平都得到了較大的提高，乒乓球的學習熱情空前高漲。本節(jié)課，在以下方面取得了成功：
蘇霍姆林斯基曾說過：人的內心里有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在學生的精神世界里，這種需求特別強烈。綜合實踐活動課，正是使學生的這種發(fā)現(xiàn)、研究、探索的欲望得到滿足和釋放的最佳途徑。
綜合實踐活動課程超越呆板的書本，超越傳統(tǒng)的課堂，面向學生的生活和已有經(jīng)驗、面向社會、面向自然，在多維的時空中，發(fā)揮了學生的靈活性，提升了學生對自我、對社會、對自然的認識與實際體驗，增強了綜合的實踐能力。在綜合實踐活動中，學生可以從他們自己的生活中選擇感興趣的問題作為研究學習的對象，自然地、綜合地學習，這種學習是出于自己的興趣而非老師強加的?！熬C合實踐”活動課的內容必須貼近生活，走進生活，這是由“綜合實踐”課自身的特征所決定的，也是新課程改革的必然要求。
本節(jié)課，首先使學生意識到乒乓球與我們的生活密切相關，從而產(chǎn)生對乒乓球的好奇心；然后在第一個環(huán)節(jié)中，激發(fā)他們對乒乓冠軍的敬佩之情；最后，堅定學生學打乒乓球并研究有關乒乓球問題的決心。
摸底調查中，沒想到孩子們對乒乓球的了解是如此之多，他們對乒乓球運動具有濃厚的興趣，能夠從不同的角度提出各種各樣的問題。孩子們不僅會自主地將提出的很多問題進行分類、歸納、總結，還能夠整理出要研究的子課題的名稱。本節(jié)課在引導學生自主參與選題、合作、探究的過程中，既感受到了自主合作的興趣，又品嘗到了探究過程中成功的喜悅。
綜合實踐活動是一種全新的學習形式，是一種使學生能夠從日常生活出發(fā)，基于自身興趣，選擇和研究問題，主動獲取知識、應用知識以及解決問題的學習活動。隨著教師角色的轉變，學生成為了學習活動的主體，學生可以在教師的指導下上網(wǎng)，去圖書館查閱資料，訪問有關工作人員并做好調查記錄，并嘗試自己整理資料。以前的綜合實踐課夯實了基礎，增強了學生的自主學習能力。當問到“我們應該采取什么方法來進行研究時”，學生會很快地說出查閱資料、上網(wǎng)搜集、詢問老師和父母等多種調查方法?；顒右潦?，學生能夠很快地制定出簡單的研究計劃，在活動中能夠熟練運用以前所學過的研究方法，保證了這個環(huán)節(jié)順利、流暢地進行。
自主選擇和主動實踐是實施綜合實踐活動的關鍵。本節(jié)課上，我把學習和活動的權利還給學生，充分地尊重學生，自愿結合小組，讓學生提出自己感興趣的問題，并自主選擇研究自己最感興趣的問題進行探究。
在學生提出了很多的問題后，教師對學生的選題進行有效的歸類和指導，然后引導學生從問題情境中選擇適合自己研究的主題。這對提高學生的問題意識是有益的。此次活動為學生自主性學習開辟了廣闊的空間：從主題的選定到小組成員，從制定計劃到調查研究，教師只是對各組成員進行必要的指導，學生是活動的真正策劃者。
在綜合實踐課中，教師應該關注的是學生是否真正參與到活動當中，真正去實踐去思考；學生在活動過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，他們又是如何想方設法地解決問題的；學生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的，獲得了哪些體驗；學生在活動過程中的表現(xiàn)能否體現(xiàn)其個性化與創(chuàng)造性……只有這樣，綜合實踐活動課才能真正體現(xiàn)出是一門以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐課程。
本節(jié)課較好地為孩子們的合作學習提供了廣闊的空間。合作學習作為重要的學習方式之一，極大地調動了學生的學習積極性。課題的研究以小組合作的形式進行，組內成員分工明確、各司其職，同時又互相協(xié)助，形成一個有機的整體。學生在交流中學會理解、寬容、合作、分享，學會客觀分析與辨證思考，逐漸提高了合作與創(chuàng)新能力?？v觀整節(jié)課，基本上達到了預期的效果，還有很多方面需要改進：
1、教師的課堂語言可以再簡練一些，多一些指向性。學生在說出自己的想法時，教師重復了學生的想法，耽誤了時間，以致后面環(huán)節(jié)時間比較倉促。精煉教師語言，是一項耗時的“工程”，以后的課堂教學中要不斷磨練。
2、雖然教案經(jīng)過了精細的準備，但是上課時還是有些緊張，一個活動與另一個活動之間的銜接顯得不是那么自然，有時忘記過渡語了。比如在展示完活動計劃后讓學生說收獲，這兩者之間的過渡不夠流暢，而且由于時間的關系，說收獲的時候感覺比較倉促。上課期間，我還出現(xiàn)了幾次課件操作的失誤，快結束的時候課件不知道什么原因又回到前面的內容里。
3、學生課堂的表現(xiàn)很不錯，基本達到了全員參與，但是教師對學生的評價應該再及時恰當些。由于平時教學忽略了評價的重要性，本次課堂上對學生的評價不是很多，生生之間的評價似乎也很單調。老師的評價語言如果能夠再多一些激情，學生的積極性能夠得到更大的提高。
上好一節(jié)綜合實踐課需要教師做好各方面的準備，是一個很辛苦的過程，但是我將繼續(xù)認真搞好綜合實踐學科的研究與實踐，多多探討不同的課堂教學模式，虛心好學、埋頭鉆研，讓學生更加喜歡綜合實踐課。也許我的課堂不是完美的，但我相信我會做得更好！
語文綜合說課稿篇十六
尊敬的各位專家、領導、老師：
大家好！今天，我說課的內容是尋訪永州八景成果展示課。（出示課件）
永州是一座擁有兩千多年歷史的文化古城，隋代以前稱為零陵，為湖南四大古郡之一。境內因瀟水、湘水匯流，自古又稱瀟湘。永州山水，融奇、絕、險、秀和美麗傳說于一體，匯自然情趣和歷史文化于一身。唐代著名文學家柳宗元謫居永州十年，寫下了《永州八記》等千古名篇。從此，永州便成為后人尋幽訪古、旅游觀光的佳處。學生通過尋訪永州八景這一綜合實踐活動，進一步了解永州文化，深切地感受家鄉(xiāng)永州的神奇魅力。
這堂成果展示課我將從教學理念、學情介紹、教學目標、教學重難點、教學思路、教法學法、教學反思等方面向大家進行匯報。
（出示課件）本堂課以培養(yǎng)學生合作探究的學習方式為著眼點，創(chuàng)設適合學生興趣和自我發(fā)展的開放性學習空間，為學生提供一個將學到的知識加以綜合和應用于實踐的機會。
我所教的五年級九班的孩子們，有著良好的學習習慣，思維活躍，對周圍的事物充滿了興趣，在生活中樂于探索，在學習中樂于合作。但是由于孩子們年齡小，合作中充滿熱情，卻沒有明確的目標，所以這節(jié)課在目標的確定和方法的指導方面，我盡量與孩子們多溝通，引導他們選出最感興趣的問題開展活動。孩子們通過查找資料、實地考察、調查問卷、小組合作等方式，了解永州八景，關注永州的歷史和文化，并為本堂成果展示課做了充分的準備。
本節(jié)課的教學目標從知識、能力、情感三個方面來體現(xiàn)。（出示課件）
知識目標：
通過對永州八景相關資料的查找、整理與展示，了解永州八景的具體位置、歷史故事及現(xiàn)狀。
能力目標：
一是在活動中養(yǎng)成自主學習的習慣，培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力；
二是提高團結協(xié)作能力，對知識的綜合運用能力和創(chuàng)新能力；
三是學會在活動中運用恰當?shù)姆绞竭M行成果展示。
情感目標：
一是通過交流、匯報，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，形成保護家鄉(xiāng)景點，建設家鄉(xiāng)的意識；
二是密切學生與生活的聯(lián)系，獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗；
三是形成樂于合作的團隊精神，培養(yǎng)對自然、對社會的責任感。
本節(jié)課內容是研究性學習的后期結題階段，通過成果的展示和交流，一是可以體現(xiàn)課題研究的價值，使課題組成員享受成功的體驗；二是可以實現(xiàn)研究成果共享；三是為學生提供再創(chuàng)造的機會和學會欣賞別人的機會。所以我認為，這節(jié)課的重點（出示課件）是讓學生通過成果展示更加熱愛家鄉(xiāng)，同時引起社會對家鄉(xiāng)文化的關注，而難點則是指導學生運用各種形式進行合作，展示自己的活動成果。
為了達成教學目標，在活動開始之前，我做了一些準備工作：首先根據(jù)孩子們上報的內容確定匯報次序。其次，每組編寫好匯報提綱。最后由各組自主確定主講人。
這節(jié)活動展示課的基本思路是（出示課件）：“吟詩文贊永州”—— “觀圖畫識永州”；——“同暢游賞永州”——“齊保護建永州”。在教學中，為了突出重點，突破難點，我緊扣教學目標，每個環(huán)節(jié)都注意以教師為主導，學生為主體的原則，在積極、和諧、快樂的互動中完成這堂課。本堂課我的講解不超過15分鐘，大部分時間留給學生進行活動展示。
接下來，請隨我走入課堂。
“揮毫當?shù)媒街?，不到瀟湘豈有詩。”這是宋代詩人陸游贊美永州的著名詩句。有人說，走進永州，如同走進一條多姿多彩的文化長廊。永州有著厚重的文化底蘊，歷代文人都曾寫下許多贊美永州的詩文。詩文組的孩子們被一首首優(yōu)美的詩和一篇篇生動的文章吸引了，決定在“吟詩文贊永州”這一環(huán)節(jié)，以詩歌朗誦的形式進行成果展示。通過詩歌朗誦這一形式，孩子們的朗讀能力得到了提高，同時激發(fā)了孩子們對家鄉(xiāng)的熱愛以及對永州文化的初步了解。孩子們的表現(xiàn)多精彩，請看。（出示課件）
在“觀圖畫識永州”這一環(huán)節(jié)中，圖片組的孩子們在詩的氛圍中準備為我們呈現(xiàn)一組精美的圖片，感受永州八景的旖旎風光。（出示課件）孩子們通過上網(wǎng)查找資料，搜集到永州八景的圖片，在老師的指導下，小組合作學會了制作ppt課件，小組同學分景點進行圖片展示和簡短的介紹，并展示了他們實地考察拍到的圖片和采訪的錄音資料，孩子們還把實地考察過程發(fā)生的小故事與大家分享，合作的樂趣在這一組得到充分體現(xiàn)。
此時，我很感動，感動于孩子們的認真和執(zhí)著，這點點滴滴都是他們智慧和汗水的結晶。所以，我們才有機會追隨著古人的遺跡，徜徉于如詩如畫的錦繡瀟湘之中。
第三個環(huán)節(jié)“同暢游賞永州”。導游組的孩子們首先統(tǒng)計好調查問卷，從問卷中獲得了相關信息，他們認為永州八景作為旅游資源，可以宣傳，值得開發(fā)。于是，孩子們在展示前針對自己喜歡的景點準備了導游詞。在匯報交流課上，組員們扮演小導游的角色，推薦了幾個值得一去的景點。這種匯報形式很新穎，既訓練了孩子們的寫作能力，又培養(yǎng)了自主學習的能力，令所有同學都躍躍欲試。（出示課件，教學實錄）
一段段精彩的講解，讓大家不禁喜歡上了這些小導游。我的內心也被激起層層漣漪。永州有著悠久的歷史和燦爛的文化，但同時也有令我們深感痛心的地方。行動組的孩子們用其獨特的眼光和行動，告訴我們身為永州人應該怎樣保護八景，如何把文化傳承下去。
在“齊保護建永州”這一環(huán)節(jié)中，行動組的孩子們利用信息資源，進行分工合作，辦了一期以永州八景為主題的手抄報，并寫下了一篇《回龍塔的自述》控訴人們對文物的破壞，組員們對于保護永州八景，給區(qū)政府的領導寫了建議書，并向全校同學發(fā)出倡議，號召同學們?yōu)楸Ｗo和宣傳永州八景出一份力。一起來聽聽孩子們的心聲吧！（出示課件）
孩子們的想法那么獨特，多么富有創(chuàng)造力?。?BR> 最后，針對孩子們活動中的展示，我將他們收集到的信息資料進行整理，制作了課件進行播放，讓孩子們分享活動體驗，獲得小小的成就感，激勵他們更有信心地繼續(xù)開展活動，并鼓勵孩子們提出新的問題，為今后的研究性學習奠定基礎。詩文組的同學想把搜集到的一些經(jīng)典詩文背下來，并建議老師把其中的幾首教給全班同學。圖片組的同學想把他們拍攝到的圖片進行整理，在學校進行展出。行動組的同學關注時事動態(tài)，他們了解到10月27日，省旅游局的領導對永州八景中的回龍塔、萍島、愚溪進行了考察。孩子們認為應該要把永州八景及永州文化推向社會，吸收更多的同學參與到行動中來。而導游組的同學跟老師建議，通過建立博客或者專題網(wǎng)頁將永州八景這一尋訪活動繼續(xù)開展下去，可以根據(jù)八景的地理位置，設計最佳的旅游路線圖，為游客“永州八景一日游” 提供方便。孩子們這些新奇的想法在課堂上擦出智慧的火花，讓我非常驚訝。同時，他們參與活動的熱情，團結協(xié)作的精神，和面對困難敢于挑戰(zhàn)的態(tài)度，讓我深深地感動，我為孩子們鼓掌，為孩子們喝彩。
反思自己的教學，我也收獲了許多：
1、通過本次綜合實踐活動，孩子們走出校園，走進自然，走入社會，在開放的時空中區(qū)實踐、探究，自主學習，通過親身實踐獲得了直接經(jīng)驗，體驗成功的快樂。
2、欣賞孩子們的每一點進步，鼓勵他們將活動中的體驗通過各種形式展現(xiàn)出來，始終把自己定格為一名觀眾，把主體空間留給學生。
3、學校、社會、家長對研究性學習的支持與參與，保障了活動有序地開展。
永州是一本書，期待您的翻閱；永州是一幅畫，期待您的欣賞；美麗的永州，期待您為她揭開神秘的面紗。（出示課件）永州歡迎您！我的說課結束了，謝謝大家！
語文綜合說課稿篇十七
《早餐與健康》是小學綜合實踐活動三年級教材中的內容。編排這一內容是讓學生明白吃早餐對人體的重要性，讓每一個孩子都能夠試圖通過這堂課對早餐與健康的關系有所了解，并且通過這節(jié)課的學習能學會初步的早餐搭配，樹立吃放心早餐，營養(yǎng)早餐的意識，從而使明白早餐與健康的重要意義，形成科學用好早餐的習慣。
學情分析
早餐對人一天的工作學習都很重要。我通過了解我班學生吃早餐的情況，發(fā)現(xiàn)學生對吃早餐有一定的認識，但因為種種原因，有不能堅持吃早餐的，更有早餐吃的不合理的。所以，提出研究早餐的學問，來探討早餐營養(yǎng)的搭配問題，具有現(xiàn)實意義。
根據(jù)教材和學生的情況，我把這堂課的目標制定如下：
知識技能目標：
1． 認識各種各樣的早餐食物，知道它的營養(yǎng)成分與作用。
2． 了解早餐與健康相關知識。
3． 培養(yǎng)學生的探究能力，調查能力，分析調查中所獲材料的能力。
過程與方法：
通過計算、比較、實踐，使學生在探討早餐的營養(yǎng)搭配問題過程中，明白早餐的重要性。
情感態(tài)度價值觀：
體驗設計、合作的快樂，培養(yǎng)學生吃早餐的良好習慣。
教學重難點：通過探究性學習了解早餐與健康的關系，掌握合理的早餐搭配的方法。
綜合實踐活動不同與其他課程，如果學生不對本課的內容做好充分準備的話，就沒法體現(xiàn)學生的主體地位，所以有針對性的教學準備會使你的課堂事半功倍。
教師：多媒體課件
學生：
1、帶來自己喜歡的各種早餐食品。
2、調查早餐中常吃的食物的營養(yǎng)成分。
3、填寫教材中的調查表
教學重難點：通過探究性學習了解早餐與健康的關系，掌握合理的早餐搭配。
（一）實踐性
綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動中，在學習本課時，學生“結合自己的早餐、當營養(yǎng)師親自搭配早餐、設計一周的早餐食譜”等實踐環(huán)節(jié)，讓學生親身體驗如何合理搭配早餐。在這些實踐的活動中使發(fā)現(xiàn)并解決問題、體驗和感受生活，發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
（二）自主性
綜合實踐活動的實施要以學生的直接經(jīng)驗或體驗為基礎，將學生的需要和興趣放在核心地位，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性。教師創(chuàng)設情境，親自搭配早餐，大大提高了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的積極性和主動性。
（三）合作性
學生通過小組合作，探討出合理搭配早餐的方法。在合作探究活動中，學生與學習伙伴交流分享自己的體驗和想法，既有成功的喜悅，又激發(fā)思維活動，培養(yǎng)了探索精神和合作學習的習慣。
（一）激趣導入
1、讓學生說一說今天的早餐吃了什么？
（從學生的實際出發(fā)，更容易點燃他們的研究熱情。）
（二）了解學生早餐現(xiàn)狀
請小組同學交流調查到的同學們吃早餐的情況：通過調查表中的三個內容，
早餐的地點
每天經(jīng)常吃的食物
不吃早餐的原因
總結出：
1）有些同學就餐的環(huán)境不衛(wèi)生，雖然食品種類很多但是營養(yǎng)不均衡。
2）通過調查了解到吃早餐的意識不夠，由于各種原因不吃早餐
（三）探究危害
1、根據(jù)學生存在的早餐營養(yǎng)不均衡、不吃早餐的現(xiàn)狀，學生匯報危害。
2、請不吃早餐的同學談談自己的感受
3、師生共同總結：
不吃早餐、或者營養(yǎng)不均衡的早餐的危害分為：短期危害長期危害
這個環(huán)節(jié)，主要引導學生從資料和同學們的現(xiàn)身說法中，把不吃早餐所帶來的危害進行梳理，讓同學們在頭腦中比較深刻的認識到不吃早餐的危害多，激發(fā)學生合理搭配早餐的欲望。
（四）合理搭配早餐
這是教學中的重點環(huán)節(jié)，分兩個步驟來完成：
1、了解早餐常吃食品的營養(yǎng)價值
（1）請大家結合課前收集的資料討論食品的營養(yǎng)價值。
（2）例如：豆類、肉類、水果、奶制品、蛋類等食物的營養(yǎng)價值
2、課件出示五谷類圖片：蔬菜、水果類魚、肉、蛋類脂肪
老師做簡單介紹營養(yǎng)價值，讓學生明白早餐占全天營養(yǎng)攝入量的三分之一。每天的早餐應該把這些食品合理搭配，營養(yǎng)均衡，才能保證身體正常的發(fā)育，保證身體健康。
此環(huán)節(jié)，學生交流各自學習收獲，在交流中，師生、生生之間互相合作，互相碰撞，不斷產(chǎn)生出創(chuàng)新的火花。
（五）實踐運用，爭當小小營養(yǎng)師。
（2）請小組代表介紹個小組搭配的早餐，說出這樣搭配的原因。
其他小組的同學在互相評價的過程中，指導科學飲食、合理用餐的方法
早餐對于三年級的學生來說并不陌生，但是要真正食物的營養(yǎng)成分，科學合理地用好早餐還是有一點難度，學生在游戲的過程中，不管是經(jīng)歷成功還是失敗，都將進一步激發(fā)起他們更深入研究早餐和健康的熱情。
（3）練習運用，鞏固所學：請你開一周早餐菜單
利用掌握的關于營養(yǎng)方面的知識。建議爸爸媽媽怎么安排你的早餐，填寫表格。
在學生進行自主學習，合作探究，交流匯報之后，結合學生的生活實際，早餐以自我為中心，愿意吃什么，家長買什么，所以安排一個開放度比較大的練習，讓學生對所學知識進行鞏固和梳理。養(yǎng)成良好的吃早餐的習慣。
板書講究簡潔、明了，同時起到強化重點的作用，本節(jié)課我只板書合理膳食、均衡營養(yǎng)八個字，告訴學生早餐與健康的重要性。
早餐與健康
合理膳食 均衡營養(yǎng)
語文綜合說課稿篇十八
幼兒教育是素質的教育，要求為幼兒一生發(fā)展打好基礎。綱要中要求我們“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富與優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！?、“教育幼兒愛護公物和公共環(huán)境”、“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活?！倍镀婷钌痰辍愤@一教材既是通過講述動物們之間發(fā)生的變廢為寶的故事，達到對幼兒進行環(huán)保教育的目的。它的內容深動形象，貼近幼兒的生活感知，很容易引起幼兒的共識，激發(fā)幼兒探究的興趣。對于教育幼兒愛護環(huán)境，擴展幼兒想象力，嘗試變廢為寶不顯得枯燥，而十分自然和有趣，體現(xiàn)了語言、社會、藝術等多方面內容的相互滲透與整合，符合大班幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野，又有利于其長遠發(fā)展。能從不同的角度，促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技術等方面的發(fā)展。因此，我確定本活動目標為：
（1）理解故事內容，學習詞“笑呵呵、不好意思、和藹、不解、精美”。
（2）能大膽表達自己的想法，體驗變廢為寶的樂趣，或得成功的感受。
（3）激發(fā)自覺愛護環(huán)境的意識行為。其中，重點為理解故事內容，學習新詞；難點為體驗變廢為寶的樂趣，激發(fā)自覺愛護環(huán)境的意識行為。
依據(jù)幼兒園活動的特點，為了給幼兒提供健康、豐富
的活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在活動中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，我制定出以下的活動準備：
1、情景設置：設置商店情景，擺放故事中由廢物變成的寶。
2、材料準備：大象伯伯及各角色的木偶；幼兒收集的廢物；小推車一部；剪刀、漿糊、透明膠等材料；人手一份評比表。
幼兒園的教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。因此，在本次活動中，我采用了以下幾種教法學法：
1、情景參與法：環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用有效促進幼兒的發(fā)展。在此活動中，我設置了商店情景，并通過木偶表演，讓幼兒參與故事發(fā)展的討論，以此達到目標中理解故事的目的。
2、討論法：討論包括師生、生生之間的相互交流和分享。在這個活動中，討論貫穿了整個過程，從活動開展時的對廢舊物品處理的討論到故事中廢物能變成什么，變廢為寶的價值及活動后討論如何讓人們都參與環(huán)境保護、變廢為寶的活動中，整個過程體現(xiàn)幼兒的大膽探索與表達，形成探究式的師生、生生之間的互動。
3、表演法：表演在此活動中應用于對故事的完整了解環(huán)節(jié)，是通過讓幼兒和老師一起講述故事，自由表演來體會故事中表達的“笑呵呵、不好意思、和藹、不解”等角色動態(tài)，達到更好地了解把握故事內容的目的。
4、操作法：教育提倡應材施教的開展，在此活動中我鼓勵
幼兒根據(jù)自己的發(fā)展水平、能力與經(jīng)驗選擇合適的廢舊材料，嘗試通過制作來實現(xiàn)自己的設想，既滿足幼兒動手的需要，又是對活動教育意義的一次提升，變“知”為“行”。
5、評價展示法：每個幼兒都有展示自我的需要，操作后的教師印花評價及成果展示，既是對幼兒這種需要的滿足，又是對幼兒勞動成果的一種肯定，讓幼兒充分體驗成就感，使之更樂于參與這一有意義的“愛護環(huán)境、變廢為寶”的活動中。
（一）討論廢物的處理，激發(fā)活動興趣。
在此活動中，我設計讓幼兒手推廢物車入場，討論里面裝了什么？小朋友們要把這些廢物怎么處理？從而肯定幼兒可行性的初步構想，又為故事的引出埋下鋪墊。
（二）理解故事。
在此環(huán)節(jié)中，我改變以往教學中教師講述故事，提問幼兒回答的單一、呆板的形式，而是讓幼兒參與故事的發(fā)展，具體即通過間斷性啟發(fā)插問，引導觀察“誰來到奇妙商店？他們帶來了什么？”，想像猜測“大象伯伯會把桃核、西瓜皮、葡萄籽、各色廢紙變成什么？”，及把小馬的問題“用漂亮的禮物換取一堆廢物值得嗎？”拋給幼兒討論回答，鼓勵幼兒大膽講述自己的理由，了解幼兒的價值觀。再引出大象伯伯的回答，借此糾正和教育幼兒，讓幼兒知道愛護環(huán)境、變廢為寶是一種崇高無私的行為。讓幼兒在形成對大象伯伯尊敬的同時，把這一觀念轉化為自己言行的榜樣。
通過參與故事發(fā)展的討論，
幼兒已獲得對故事初步的認識，但這時的認識是片斷的。因此，我在幼兒參與故事發(fā)展討論的基礎上，又引導幼兒與老師一同來完整地講述故事，在講述的同時，鼓勵幼兒大膽表演，借此體驗故事角色神態(tài)，既加深對故事的理解，又達到學習應用新詞的目的，完成教學的重點。
（三）體驗變廢為寶的樂趣。
在此環(huán)節(jié)中，我設計以“小動物們都把廢物交到了奇妙商店，大象伯伯忙不過來了，請小朋友幫忙”的形式，讓幼兒參與“變廢為寶”的行動中，鼓勵幼兒大膽選擇材料，想象制作，實現(xiàn)自己的設想。大膽尋求幫助，通過相互協(xié)作及教師給予合適的引導，努力使每個幼兒都獲得滿足與成功。
而在制作后，鼓勵幼兒分享與交流“我用什么廢物變成什么禮物”，讓聽課老師協(xié)助用畫紅花的形式，對幼兒的作品從選擇材料是否合適、變出的東西是否有創(chuàng)意、制作牢固、美硯等四個方面進行評價。既發(fā)展了幼兒大膽交往的能力，同時也是對幼兒付出勞動的一種肯定，體現(xiàn)生生、師生間的知識與互動。
（四）結束環(huán)節(jié)，延伸教育目的，使愛護環(huán)境、變廢為寶成為幼兒自覺自律的行為，進一步突破教學難點。
在此環(huán)節(jié)中，我不對幼兒進行簡單的環(huán)保教育，而是讓幼兒參與“怎樣讓大家都參與愛護環(huán)境、變廢為寶的活動”這一討論中，引伸出如：設計宣傳大海報、進行環(huán)境評比、舉辦變廢為寶義賣活動等延伸性活動。使活動不停留在單一的一堂課上，而成為系統(tǒng)連續(xù)性的實踐活動，以真正達到讓幼兒自覺自律，做好環(huán)境小衛(wèi)士的目的。
語文綜合說課稿篇十九
各位老師好！
《奇妙的指紋》的主題是學生觀察自己的指紋。讓學生通過觀察、比較、拓印等手段重點對自己的指紋進行研究。通過寫寫畫畫、語言描述等記錄方法來解決問題。在學習和研究的過程中，讓學生不斷生成新的問題，不斷嘗試用新的不同方法去解決，使學生的學習帶著問題不斷向縱深發(fā)展，在不停的循序漸進地探究中，學會簡單的觀察、分析等科學的研究方法。
下面，我準備從設計思路、教材分析、學情分析、教學目標、評價設計、教學過程和課后探究等方面來談一下這節(jié)課：
通過課前的指紋畫欣賞，來激發(fā)學生的學習興趣。教學過程中，我力求做到教學的整體性，因材施教，有序、有效地調節(jié)和控制教學活動。讓學生在觀察、比較、分析、合作、探究中分析出人體指紋的特點，并能掌握分類等一些研究性的學習方法。注重體現(xiàn)以生為本的教學理念，根據(jù)學生的求知需要，合理地安排教學內容。通過引導學生自主探究，促使他們自覺地建構關于指紋特點的知識，使他們真正成為學習者和發(fā)現(xiàn)者，促使每個學生在原有基礎上都能有所發(fā)展。
這一課屬于自編教材，適合于小學高年級的學生學習。這一課，學生對指紋的認識是從基本的觀察活動開始的。在觀察的過程中，學生對指紋產(chǎn)生濃厚的研究興趣。接下來，教師就應引導學生進行指紋觀察，并把觀察的結果記錄下來。這就需要學生認真、仔細地觀察和比較。這樣做除了培養(yǎng)學生認真細致地觀察、比較、分析、合作、探究等能力外，也為下面的活動做好充分的準備。在學生對指紋有了初步直觀的了解后，引導學生根據(jù)指紋的特點對指紋進行分類，再了解指紋的用途。最后，再通過繪制指紋畫讓學生鞏固本課知識，使學生感到學得有趣、有益。
五年級的學生已經(jīng)知道每個人手指上都有指紋，但他們缺乏對指紋的細致觀察，所以沒有認識到每個人的指紋具有獨特性。五年級的學生對探究活動充滿了好奇與熱情，但他們不具備探究活動不可或缺的一些基本技能。例如：觀察的方法、順序等，一切技能僅限于日常生活經(jīng)驗的積累。所以教師要在觀察活動中引導學生運用科學的觀察方法去探究事物。
知識目標：
通過拓印和觀察，了解指紋的三種基本類型：弓形、箕形、斗形。知道指紋的作用。
過程與方法：
1、通過交流和實踐學會拓印指紋的方法；
2、能有序地、細致地觀察指紋；
3、能較準確地表達自己的觀察研究成果。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過創(chuàng)作指紋畫，激發(fā)學生研究指紋的興趣；
2、通過觀察研究指紋，培養(yǎng)學生樂于合作、交流的科學習慣。
教學重點：通過觀察比較認識指紋的種類。
教學難點：怎樣拓印清晰的指紋。
1、理論依據(jù)：時刻記住學生才是主體，老師只是起到一個主導的作用。
2、評價方式：根據(jù)新課標的理念：注意對學生學習過程的評價；我主要采用老師評價和自我評價這兩種評價方式。
老師評價——能更好的了解聽課狀況、回答問題、合作交流、共同探究的情況。以語言評價、及時評價為主。
自我評價——便于老師及時掌握每個同學的學習情況。主要是采用手勢反饋。
為了完成本課的教學目標，我精心設計了以下幾個教學過程：
欣賞指紋畫，引入課堂。
自主探究，拓印指紋。
觀察指紋，分組研究。
觀看視頻，了解應用。
自由創(chuàng)作，拓展應用。
課堂是學生學習的起點，是教師為學生開啟的第一道門。作為教師，要引導學生針對問題展開更深層次的科學探究活動。因此，在本課的結尾部分，我還設計了課后探究的環(huán)節(jié)。一是“回去嘗試為家人收集指紋，并保存好，與家人約定一年后再對照一下指紋有沒有變化?！倍恰把芯恳幌伦约耗_趾的趾紋，看一看你腳趾的趾紋和手指的指紋有什么相似或不一樣的地方?！睂⑻骄坑盅由斓搅苏n外，擴大了活動的探究范圍，從而使學生感受到了指紋知識與身邊生活的聯(lián)系。讓學生主動回顧本課所提出的問題，把那些在課堂上不能解決的問題，鼓勵學生用課堂上學到的研究方法在課后繼續(xù)探究，逐步養(yǎng)成課后探究的良好習慣。
語文綜合說課稿篇二十
隨著人們生活水平的提高，電視、電腦的普及，小學生的視力普遍下降，專家呼吁要保護學生的視力。因為眼睛，被人喻為“心靈的窗戶”。它是五官之首，是人的重要器官，對于我們的學習和生活均至關重要。設計本節(jié)綜合實踐的開題課，能調動學生想要探究的濃烈興趣，并讓學生理解為什么要探究，怎么探究，在探究的過程中提高學生發(fā)現(xiàn)問題、搜集問題、整理問題、小組合作等方面的能力，從而使學生愛上綜合實踐課，更深入地了解近視，從而更好的預防近視的發(fā)生。
根據(jù)以上分析，我確立了以下教學目標：
1、培養(yǎng)學生提煉課題的能力。
2、培養(yǎng)學生將研究問題進行比較、歸類和提升的能力。
3、使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，遠離近視。
4、通過獨立和小組合作，學生能自主發(fā)現(xiàn)問題并展開探究，提高學生的合作能力及實踐與創(chuàng)新能力。
1、我首先采用的是游戲激趣的方式，讓學生通過親身體會感受到近視的危害，然后透過文字對近視的解讀引起學生的共鳴，由此來確立本節(jié)課的活動主題，最后引導學生給主題起名字，共同提煉出本節(jié)綜合實踐課的課題。
2、通過小組合作的方式讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，然后引導學生探究、匯報、交流，提高學生對問題的歸納整理、總結提升的能力。
1、游戲導入課題。
2、感受身邊的“近視眼”
3、出示文字資料，確立主課題。
1、抽幾名學生交流，指導提問的方法。
2、小組合作，選出想要了解的問題。
1、交流問題。
2、給問題分類。
3、全班交流，確立子課題。
1、將四個子課題分給四個小組。
2、學生選擇小組，推選小組長，為小組起名字。
3、共同為課題量身定做一套合適的活動方案。
4、小組中商討一下你們所要選擇的課題名稱，并制定出初步的計劃。
小組交流研究方案，其他同學相互補充，為他們提出建議。
1、說收獲。
2、放松活動，結束課堂。
語文綜合說課稿篇二十一
“綜合實踐”這一課程的設置能使學生通過綜合和探究性的學習活動，激發(fā)學習興趣與探究精神，并使這種興趣與精神轉化成持久的情感與態(tài)度?！熬C合實踐”學習領域的總體特征為拓展性、探索性、創(chuàng)造性，因此學習內容的開發(fā)與課題的設定都體現(xiàn)這一特征?！蹲哌M花的世界》一課的教學研究即由此而展開，讓學生在活動中形成對自然、社會的認識，能從自己周圍的生活和自身的經(jīng)驗中獲得主動發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的態(tài)度和能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，逐步提高學生創(chuàng)新精神和實踐能力，圍繞“花”這一主題，以豐富、多樣、開放的內容文字、學生活動場面等，揭示了“綜合實踐”學習領域的主要教學要求和線索。
（一）知識與技能
1、讓學生學會用多種感官對花卉進行觀察，了解一些花卉的基本知識（包括種類、特點、作用。）而且通過本次活動，學會觀察，掌握觀察的方法。
2、激發(fā)學生的探索興趣，培養(yǎng)主體參與意識和群體合作精神，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、運用研究性學習方式研究自然界奇妙的事物和現(xiàn)象。
（二）過程與方法
在小組合作探究、實踐過程中，培養(yǎng)學生自學新知、與他人合作、主動探究、積極參與等各方面的能力。
（三）情感、態(tài)度與價值觀
1、培養(yǎng)學生團結協(xié)作，勇于探索的精神。
主要培養(yǎng)學生的觀察能力和調查分析能力，提出問題、分析問題、解決問題的能力。
即將為大家展示的是我和我校的四年二班學生共同完成的綜合實踐活動---《花與我們的生活》成果匯報展示課.從活動過程的設計來看，本次活動目的激發(fā)了學生的興趣，增強了學生學會實踐調查研究的能力和團結合作的精神，拓寬學生的知識層面。
下面就整個活動作具體說明：
《花與我們的生活》的這個研究主題，仔細研究后我認為以自然界常見的花卉為活動對象，設計觀察、調查訪問、交流、實踐、活動、延伸等活動，我個人認為綜合實踐課的設立并不是讓學生掌握多少科技、科學知識，研究得多么深，而是讓學生在研究的過程中身心、能力得到提高才是目的。所以我根據(jù)學生的特點和學生的興趣點，添加了頌花、成果展示、實踐等活動，開展一系列探究花卉的活動，并努力做到學科整合，集常識、語文、信息技術、美術、音樂等學科知識為一體，體現(xiàn)課程改革的新理念。
這個主題我是分為四個階段來完成的，分別是導入激趣、調查整理、匯報展示、擴展延伸。
1、作為教師都知道導入環(huán)節(jié)設計是為了讓學生對所要研究的問題產(chǎn)生興趣，綜合實踐課更是要通過本環(huán)節(jié)來激發(fā)學生的研究熱情。所以我的導入課是選擇在學校的電腦室來完成，首先我先為學生提供了中國十大名花的圖片，（出示幻燈片）從視覺上來調動學生，果然讓他們發(fā)出了美的驚嘆，接著通過學生的調查，驀然發(fā)現(xiàn)原來生活中平常的花并不平常，自己對花的了解很少，從而進一步激發(fā)學生的學習的探究熱情，最后再讓他們自己利用網(wǎng)絡搜索和花有關的內容，為確定小的研究主題埋下伏筆，學生從網(wǎng)上和身邊生活中來進行搜索尋找自己感興趣的研究內容，他們基本上是從花的種類、花的作用、花的特點、觀賞之外的作用、甚至是頌花等幾個方面進行匯報的，這也與我提前的預想基本一致，分組工作較順利地完成，但是通過這種形式我也發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生的網(wǎng)絡應用能力不強，必須在老師或少數(shù)同學的幫助下才能完成搜索任務，這一點也是今后讓學生鍛煉加強的地方。
2、上過綜合實踐課的老師都知道調查整理這一階段的實施是決定了是否會產(chǎn)生有效的研究成果的重要環(huán)節(jié)，但他也是最難開展的環(huán)節(jié)，學生的研究方向過散，也不太會整理搜集來的資料，作為老師大多身兼其他學科，也沒有很多的精力進行細致指導它，我只能利用課上時間一個一個小組來指導，沒有指導的同學可以在本組獨立研究或先寫其他學科的作業(yè)。通過這樣的作法學生的研究方向性更明確，資料更符合本組的匯報主題，老師也能及時的了解每個組的情況，給予知識上、技術上、資料交流共享上、以及匯報形式上最適當?shù)膸椭Ａ硗?，在指導中我發(fā)現(xiàn)學生在為匯報做準備時采用的方式多是口頭讀資料，所以我在課上反復強調匯報的形式是要把你的資料生動的表現(xiàn)出來，讓同學們感興趣樂于接受才行。
3、在匯報的過程中，通過學生欣賞各種花卉的圖片，講講花的名字和有關花的故事來增加學生對花的感性認識，引發(fā)了學生愛花之情和對花的了解。通過大量的搜集調查，讓學生掌握了有關花的知識，從而也為學生的學習氛圍創(chuàng)設了一定的情境，使學生融入了花的海洋、花的世界給人以視覺美感，使學生得到了美的熏陶和感染。
1、上課的過程還比較蒙朧，現(xiàn)在在探索階段，所以上課的尺度不能很好把握，不知道這個主題的學習需要幾課時，雖說自己可以放寬，但總不能看到學生沒全部學好，又多一課時，這樣下來，其他的主題就不能進行教學，緊張的三周下來就不能把所有主題學完。怎樣分配這個尺度，一個學期制定幾個主題比較合適？還得繼續(xù)嘗試。
2、在學生調查研究整理材料的過程中有些吃力，需要教師給與很大的幫助。
雖然問題還存在，但我們已經(jīng)看到可喜的一面，通過整合，學生的觀點已經(jīng)慢慢在改變，而且學生確實學到很多東西，知識點非常豐富，用“開心快樂”一詞來形容學生學習一個個有趣的主題的心情，已經(jīng)理所當然了。主題學習的千變萬化，確實能抓住兒童的好奇心。
語文綜合說課稿篇二十二
各位領導、各位評委：
大家好！接下來我就從以下幾個方面，將《包餃子》這堂綜合實踐活動課進行說明：
由于“綜合實踐活動課”是新一輪課程改革誕生的全新的課程形態(tài)，所以我在設計本課時，本著綜合實踐活動開發(fā)的三條線索，把握著綜合實踐活動的四大領域。設計了這堂充分體現(xiàn)勞動技能的綜合實踐活動課，將綜合實踐課的真實性、實踐性、開放性、自主性融入整堂課的設計中，抓住機會，激發(fā)學生勞動的興趣。
本節(jié)課我分為兩課時完成，第一課時為準備階段，第二課時是動手包餃子、品嘗餃子，主要活動是通過小組合作搟皮、包餃子，創(chuàng)作餃子作品，分享勞動成果并談感受。
1、通過包餃子，使學生學習和掌握包餃子的基本方法和技巧。
2、利用餃子的不同形狀進行綜合構思、合理拼配、組成創(chuàng)意餃子作品。
3、通過活動加深與別人合作的意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和想象能力。
4、通過對已有經(jīng)驗的應用和想象力的發(fā)揮完成餃子作品，體會學會包餃子的樂趣。
5、通過小組分享勞動成果、暢談感受體會勞動的不易和喜悅。
6、增強小組合作學習的意識，培養(yǎng)學生動手動腦的能力。
掌握包餃子的方法與技能
教學難點：掌握搟餃子皮和包餃子的技巧。
2、教師帶領學生去菜市場買菜和肉，并指導學生揀菜、洗菜、切菜。
3、教師輔導學生和面、拌餡。
4、學生向父母學習包餃子。
我通過啟發(fā)引導、操作演示、分解難點的方法引導學生采用小組合作、自主探究、交流總結的方式進行學習，給予學生充分發(fā)揮的空間和時間，大膽放手，使自己真正成為學生幫助者、引導者、促進者。
根據(jù)以上的教法和學法，我將教學過程分為以下六步
（一）創(chuàng)設情景 激情導入
我利用多媒體播放《喜洋洋》樂曲，并出示一幅餃子圖，借機道出：除夕之夜，爆竹聲聲，一家人圍坐在桌前，吃著象征團員的餃子，真是溫馨、幸福。今天，大家想不想學學包餃子？接著，我引導學生根據(jù)已有的經(jīng)驗談談包餃子的工序，隨即板書四大步驟：和面、拌餡、搟皮、包餃子。
（設計意圖：伴隨著快樂的音樂、聲情并茂的話語，一下字就把學生的思維帶入一個包餃子的工作室，使每一位同學都成了小小餃子師，充分調動了學生的積極性。暢談的方法不但使學生明白了包餃子的工序，更為包餃子打好了基礎。）
（二）掌握方法 提升創(chuàng)新
由于課前和面、拌餡的工作已經(jīng)就緒，所以我將搟皮、包餃子的方法作為重點講授：
1、學會搟皮 掌握包法
首先，我利用多媒體分別出示了搟皮和包餃子的步驟圖片，讓學生看圖并聯(lián)系生活分別說說搟皮和包餃子的步驟，即把和好的面揉成一個個小面團，再用力搓成直徑約3—4厘米的長條，再切成一個個小圓柱體，撒上面粉、壓平，用搟面杖搟成圓而薄的餅。這樣，一個餃皮就搟成了。包時，將餃皮放在手心，在餃皮中間放上餃餡，用另一只手的食指和拇指將餃皮對折后捏合。
（設計理念：實踐是理論的指導，為了更好的掌握包餃子的方法，我用比較直觀、形象的圖片，代替了枯燥、生硬的說教。）
2、總結注意事項
根據(jù)以往包餃子的經(jīng)驗，我先讓學生談談?chuàng){皮和包餃子時應注意的事項，并在大屏幕上總結出注意事項讓學生齊讀領悟。
（設計理念：作為課堂教學的引導者，我充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，集中學生集體的智慧，幫助學生進一步掌握包餃子方法。）
3、激活靈感 引發(fā)創(chuàng)新
為了能拓寬學生的創(chuàng)作思維、增強創(chuàng)作餃子的欲望，我又在大屏幕上出示了形狀獨特、樣子逼真的餃子圖，有三菱餃子、魚餃、葵花餃、蛤蜊餃，學生欣賞著一幅幅餃子作品圖，口中連連稱贊，不停的發(fā)出驚訝感嘆之聲，臉上表現(xiàn)出躍躍欲試的神情。我趁熱打鐵，展開包餃子比賽。學生在包的同時，我巡視、指導、協(xié)助學生完成。
（設計理念：興趣是最好的老師，有興趣就會有好的作品。多種多樣的餃子圖為激發(fā)學生靈感起到了拋磚引玉的作用。學生在借鑒的基礎上經(jīng)過我的提示，再通過進一步加工、改進、推陳出新，包出了有自己創(chuàng)意的餃子。）
（三）作品展示 體驗成功
利用投影將各小組的餃子作品向全班展示，并由小組長向大家介紹餃子的形狀，拼出的圖案、作品的名稱。有的組拼出一盤開口笑餃子，有的組為作品起名葵花朵朵開，還有的餃子作品被命名為五谷豐登。餃子作品既有創(chuàng)意又有深刻含義。我對學生的勞動成果我分別給予充分肯定。如對第一組的餃子作品我是這樣評價的：“瞧，你們的作品既有借鑒，又有創(chuàng)新，形態(tài)各異、栩栩如生，你們真是活學活用啊。”
學生看著一盤盤來親手做的餃子作品，更是興高采烈。最后大家一致推舉出最佳創(chuàng)意獎的獲得者。此時，同學臉上洋溢著幸福與激動。
（設計理念：本環(huán)節(jié)中，學生在樂中學、學中做，采用合作的方式共同參與、集思廣益，體驗到了勞動的喜悅。）
（四）品嘗成果 暢談感受
學生看著這一盤盤自己包的餃子垂涎三尺，當我宣布把餃子下鍋時，學生早已迫不及待，。品嘗著香味四溢的餃子，心中更有一番感慨。借此，我抓住機會，讓學生暢談感受。有的說：“原來包餃子也不是件容易的事情，我以后可要在勞動技能方面多鍛煉。”有的說：“吃著自己包的餃子就是比平時香，我心里真是太高興了?！边€有的說：“通過活動，我明白了收獲是要付出代價的，勞動最光榮。”還有的說：“包餃子是一件高興的事，盡管辛苦，但苦中更多的是甜?！闭n堂中滿是學生飽含深情的話語。
（設計理念：學生的情感在此升華，讓本次活動的意義在此沉淀。）
（五）提出希望 延伸活動
在學生說出活動感受的基礎上，我又營造了一個師生溝通的機會。“同學們，通過本次活動，我們掌握了一種勞動技能，在今后的生活中，大家要多動手、勤動腦、爭取掌握更多的勞動技能來豐富我們的生活?！?BR> （設計理念：此時此刻，活動止，但行動不止。簡單的總結，不但給學生有明確的生活指向，更有利于以后綜合實踐活動的開展。）
語文綜合說課稿篇一
之所以確定《探索雷電，關注安全》的主題，是因為恰逢三月，陰雨連綿，經(jīng)常伴有電閃雷鳴。就在三月三日，省氣象臺還連續(xù)發(fā)布了兩個雷電黃色預警。不少孩子便萌生了探索雷電的想法。而我正好利用大自然給我的這次好機會，在綜合實踐活動中教會孩子“關愛生命，關注安全”。通過學生的初期調查和主題確定課上的討論，我們確定了五個主題：雷電的特點、雷電的形成、雷電的危害、防雷避險的知識、遭遇雷擊后的急救方法。
為了讓學生更好地開展活動，制定一份活動策劃表來指導行動是必不可少的。因為我的教學對象為三年級小學生，年級低，從來沒有制定過策劃表，更別說實地調查和訪問了。所以，我在學生開展各種調查活動之前，設計了這節(jié)活動策劃表的制定課。希望通過這節(jié)課的實踐，學生能掌握策劃表的主要內容，了解制作策劃表的步驟；鍛煉團結協(xié)作的能力；感受集體的力量和合作的樂趣；也能夠為以后的綜合實踐活動積累制定計劃的經(jīng)驗。
上課前，我想到學生大都只有七八歲，于是精心設計了三個教學環(huán)節(jié)：
第一：模擬實踐，學生初步了解活動策劃表制定方法；
第二：分組合作制定活動方案。
第三：交流討論完善活動方案。希望通過模擬實踐——發(fā)現(xiàn)問題——解決問題的方法，讓學生在實踐中掌握制定策劃表的知識。
在簡要回顧主題之后，我首先出示一份完整策劃表樣本，介紹了策劃表的構成，再組內口頭商定策劃表內容。學生的表現(xiàn)在我意料之中，尤其是其中的活動目標學生確定起來是一頭霧水，組內發(fā)言陷入沉默。我打出準備好的簡化表格說：“你們從沒有制定過活動策劃表。所以，這次我們先從一份簡化的策劃表開始?！?BR> 我問其中一個組：“你們組確定研究的主題是哪一個？”
廖浩文說：“我們研究遭遇雷擊后的急救方法。”
“那你們打算怎么做？”
廖浩文回答：“可以通過上網(wǎng)來查資料。我到網(wǎng)上一用百度搜索，就可以了。我雷電的資料就是網(wǎng)上找到的?！?BR> 魏源：“也可以到圖書館去找雷電的書。還可以到書店去找。我經(jīng)常到書店去看書?！?BR> 樊紳：“還可以去問別人。”我馬上提升她的回答：“對，象小記者一樣采訪?！?BR> 我問：“你們打算先做什么？再做什么？”
廖浩文：“先上網(wǎng)查資料，再去圖書館，接著去采訪?！?BR> 我繼續(xù)問：“需要準備什么工具和材料嗎？”
廖浩文：“去圖書館和采訪得帶上筆和筆記本?！?BR> 徐金鍵：“采訪還可以帶照相機。”
我邊聽，邊依次把他們的話填入我事先設計的活動策劃表格中，高興地表揚他們：“看，你們的發(fā)言已經(jīng)把策劃表里很多內容都填好了。大家找找，策劃表包括哪些內容？”
學生說：“必須要有活動步驟，因為如果沒有步驟的話，就不知道先干什么，后干什么。大家就做得亂七八糟?！?BR> “必須要有活動主題，要不然就不知道去調查什么內容?！?BR> 還有的發(fā)現(xiàn)了“成員分工”和“工具材料的準備”。
文歌找到了“活動中可能遇到的困難和怎樣解決”。
我對文歌的回答做出評價：“對，因為我們還小，很多事情做不到，也會遇到很多困難。所以，需要事先設想困難，小組成員一起想辦法。也可能需要家長、老師或專業(yè)單位、政府部門甚至整個社會的幫助。善于尋求幫助是完成一次活動很重要的能力哦。你們覺得，在自己的活動中可能遇到什么困難呢？”
回答是五花八門。有的講不知道上網(wǎng)，有的說不知道圖書館在哪里，有的不知道怎么照相，還有的說不敢去采訪。當廖浩文說：“我們去觀察雷電的話可能有危險，會受傷！”，我心里暗喜：這不正好是提醒孩子注意安全的好時機嗎？我夸贊廖浩文很有保護自我的意識，提醒大家：“雷電的威力很大，可千萬不能近距離觀察雷電或做雷電的實驗?！苯又驮儐柫魏莆挠惺裁唇鉀Q辦法沒有。他說：“可以讓爸爸媽媽陪自己從遠的地方觀察?！庇谑牵以诒砀裰杏涗浟怂幕卮?。
接下來就是細化“活動步驟”和“成員分工”這二個方面。只有詳細周密地確定了這兩個內容，活動策劃才有可實施性。
孩子們的小手像雨后春筍一樣豎立起來。有的說：“這個活動步驟里面，每一步都沒有寫清楚什么時間去做。”有的說：“沒確定到哪里去上網(wǎng)，也沒有說是到哪個圖書館?！边€有的說：“采訪時去采訪誰呢？到哪去采訪?。俊焙芏嗟囊蓡柤娂娞岢?。于是，我一邊詢問同學如何完善每個步驟，一邊就在策劃表上進行修改。修改后：
第一步從原來的“上網(wǎng)查資料”變成了“3月7日星期六各自上網(wǎng)查關于防雷避險的資料。搜集的資料打印一份，在星期一上學時交給整理員?！?BR> 第二步從“去圖書館查資料。帶筆和筆記本?！备某伞?月8日星期天下午2：30在學校前門口集合，去湖南省圖書館查資料。帶筆和筆記本做筆記?！?BR> 第三步從“去采訪。帶上筆和筆記本、照相機。”補充成“星期六上午9：00去湖南中醫(yī)附一醫(yī)院采訪醫(yī)生。帶上筆和筆記本。攝影員帶照相機?！?BR> 修改完后我總結這一步指導的重點：“制定活動步驟必須具體詳細，讓任何一個組員拿到手上都能知道什么時候要做什么，該怎么做。有時間、有地點、工具和材料準備、采訪對象等?！?BR> 這個時候，有個孩子迫不及待地舉手問：“老師，成員分工那里還沒有填呢！”在活動策劃表中，“成員分工”這一項最容易因為個人喜好而發(fā)生分工不勻和不恰當?shù)那闆r。為了讓學生明白分工一定要合理的原則，我播放了一段小錄象，這是在主題確定環(huán)節(jié)中小組成員采訪的內容，意圖通過對錄象中幾個學生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)最適合做采訪員的人選，來引出成員分工要遵守的原則。
看完錄象，我問：“覺得他們各自采訪得怎么樣？”
“他們采訪時聲音都不洪亮?！?BR> 我接著問：“相比之下，誰的聲音最洪亮？”
“是朱旖婷和熊澤輝?！焙⒆觽兓卮?。
“還有其他看法嗎？”
“他們問問題很害羞，不大方。”
“那誰最大方呢？”
經(jīng)過學生推舉，認為熊澤輝最大方。此時，我問：“如果他們這個組選采訪員，你們覺得誰最適合？”毫無疑問，大部分孩子選擇熊澤輝。我追問：“為什么選他？”楊若漪說：“因為他膽子最大，除了提問聲音洪亮，說得清楚，他還和老師對話了。一點不緊張?！蔽页脵C總結方法：“對，采訪員就應該選吐詞清楚，大方得體的?！痹偬岢鰡栴}：“其他幾個分工需要什么條件呢？”根據(jù)學生的回答，提煉了以下要求：組長管理能力強，人際關系好。記錄員書寫工整，做事認真。攝影員能熟練使用攝影工具。整理員耐心細致，會寫文章。資料員能快速全面查找資料。
光說不練是假把式。為了讓孩子們理解方法后實踐，我提議大家為廖浩文組組員來分工。
“廖浩文做事認真，樂于助人，當組長合適?！?BR> “胡佳俊會畫畫，參加學校攝影比賽得了獎，當攝影員不錯?！?BR> “湯加儀字寫得漂亮，當記錄員挺好。”
“徐金鍵會畫畫，會寫文章，讓他當整理員。”
“魏源看書多，會上網(wǎng)，可以當資料員?！?BR> “樊紳當采訪員。她膽子大，作文也寫得好。”
孩子們的回答讓我大吃一驚，沒想到他們對同學這么了解，安排的工作和我的想法都差不多。看樣子，“分工要合理”對他們來說應該不難了。所以，我填寫好“成員分工”這一項后，放心地對學生說：“現(xiàn)在這份策劃表就是同學們一起制訂出來的。相信在你們的集體智慧下，一定能把自己組的策劃表做得更好！接下來，就開始以小組為單位，制定你們的活動方案?！?BR> 隨著孩子們的歡呼，每組的六個小腦袋一下子就湊到了一起，傳出嗡嗡的討論聲。我很有成就感地聽著他們熱烈地討論。時不時湊過頭去看看他們寫了什么。可好景不長，在教室前方的楊若漪組傳來了爭吵聲：“我想當采訪員！”“我也要當采訪員！”我急忙走過去。原來是張敦驥和周潤兩個人為了當采訪員而互不相讓，激動得臉都紅了。我心里嘀咕：怎么指導了孩子分工的方法，還會出現(xiàn)問題呢？于是我趕緊先平復他們的情緒，再詢問原因。原來是他們都想當采訪員，而且兩個人都具備做采訪員的條件。組里面不好確定。是呀，這確實是分工中存在的問題。我馬上請同學們暫時停下討論，提出了這個突發(fā)問題：當成員分工發(fā)生沖突時要怎么解決？駱奕組的成員說：“我們組也有這樣的情況，劉惠源和凌澤宇都想當采訪員，不過劉惠源除了可以當采訪員，她的媽媽很會攝影，而我們組正好缺攝影員，所以她就當了攝影員，凌澤宇當采訪員。”我覺得，這個組的孩子真的很棒，他們不僅懂得各盡其才，還會合理分配，組員之間也很合作，互相體諒。這個方法借鑒給楊若漪組，不知道能否解決問題。沒想到，有了其他組的榜樣作用，組員馬上提議張敦驥當資料員，因為他媽媽是大學圖書館老師，可以幫他找很多資料。張敦驥也同意了這個提議。這時，我心里的石頭才落了地，成功地處理了一次爭吵，而且獲得了意想不到的效果，學會了合理分工的一個方法。
隨后的小組制定過程恢復平靜，一切都進行得很順利。經(jīng)過努力后，一張張沉甸甸的綜合實踐活動策劃表誕生了。但是在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們還是遺漏了很多細節(jié)。不過，問題就是在不斷發(fā)現(xiàn)中解決的。于是我用投影儀展示各組的策劃表。問：“他們哪里做得好？還有哪些地方需要修改和完善嗎？請每個組的記錄員認真聽取發(fā)言，做好本組修改建議的筆記?！笔紫瓤吹氖邱樲冉M的表格。
孩子們找到的優(yōu)點有：“第二步說了到中醫(yī)附一醫(yī)院的急診科采訪?？平淌?，如果只說去采訪醫(yī)生，那找到的醫(yī)生不一定知道雷擊的知識。急診科醫(yī)生就很清楚了?！?BR> 也有的說：“他們在策劃里設計了做觀察記錄卡和雷電小檔案，這點很好?！蔽矣X得這個孩子發(fā)現(xiàn)的內容值得大家學習，因為資料收集來以后，必須要進行整理才能有助于研究問題。而且一定要確定好整理成什么形式，組員收集和整理就更有針對性。于是，我用課件展示在主題確定課中同學們采用的資料呈現(xiàn)方式。有圖片集、觀察記錄表、采訪記錄本、采訪錄象、小檔案、觀察錄象等。
學生也發(fā)現(xiàn)了很多不足。比如：
“第二步里的‘我’是誰。要寫清楚名字?！?BR> “要帶工具，是帶什么工具，要寫清楚?！?BR> “這么多圖書館，是去哪個圖書館?！?BR> “他們雖然定好去采訪急診科醫(yī)生，可是要問急診科醫(yī)生什么問題呢？”
面對這每一個疑問，我一一評價：“對。參加成員要明確，把‘我’寫成名字。圖書館要確定具體位置。工具要落實。尤其是采訪醫(yī)生什么問題得想好。如果沒想好問題，到了采訪時會發(fā)生什么情況呢？”有的同學說：“會緊張，不知道說什么?！币灿械恼f：“會害怕，不敢再采訪了?！边€有的說：“你問得太慢，醫(yī)生不會讓你采訪了。因為醫(yī)生要看好多病人。”
此時我并不急于評價他們的回答，而是決定用事實來說話。我點出文歌同學的一段采訪?？赐旰螅易屗f說自己表現(xiàn)得怎樣。她說：“我覺得自己表現(xiàn)得不夠好。提問的時候有些結結巴巴?！蔽冶阕穯柕溃骸澳阌X得是什么原因造成的呢？”她回答說：“是因為我緊張，一下不知道要問什么?！蔽覇枺骸澳阍诓稍L前想好要問什么了嗎？也就是采訪提綱?！彼缓靡馑嫉鼗卮鹫f：“沒有?！边@時我才總結說：“確實會這樣，我們都知道不能打無準備之仗，那一定打不好。所以在實施采訪之前，要有成員設計采訪提綱這個步驟。然后才是正式采訪?！?BR> 看完駱奕組的策劃表后，我們又接連看了幾個組的表格，卻發(fā)現(xiàn)大部分表格都在跟著我們最初制定的模擬表格走。采訪對象好多都是醫(yī)生。這顯然不利于資料的收集。不過，我驚喜地發(fā)現(xiàn)在廖浩文組和郭心怡組里設計了新的采訪對象：消防隊、氣象臺和老師等。于是便鼓勵孩子尋找他們和其他組的不同，孩子們一下就找出了采訪對象上的新意。我適時指導：“采訪對象可以多樣化，還可以采訪大學氣象學教授、政府人防辦，甚至是行人、鄰居、朋友等等。不過，采訪對象不一定天天都在那等你采訪，要和采訪對象事先聯(lián)系好。”
在進行了相互的學習和建議后，孩子們又再次修改完善了自己組的策劃表。我把前后表格給孩子們比照。贊賞地說：“孩子們，你們這么聰明，表格一次比一次詳細周密。相信一定能把雷電了解得更透徹。其實，雷擊，龍卷風，海嘯，洪水，地震，這些都是自然界的自然現(xiàn)象。雖然我們無法阻止他們發(fā)生，但是我們可以通過研究他們，學會防范危險和保護自己。希望同學們在按照活動策劃表進行研究時，也一定要注意安全?！币驗槲視r刻都想提醒孩子，我們這次活動的最終目的，就是“關愛生命關注安全”。
課后，回想課堂上的一幕幕，我的腦中思緒萬千。在綜合實踐的課堂中，因為以學生的實踐和自我發(fā)現(xiàn)為主，所以課堂生成也會千變萬化。我自認為在模擬制表環(huán)節(jié)后，學生能夠合理分工，卻沒料到“合理分工”在現(xiàn)實操作中還有模糊之處。當條件都適合時，怎樣做到最優(yōu)化分工，這個問題的冒出讓我措手不及。然而，我盡管當時心里很是懊惱，卻理智地轉移孩子注意力，讓他們關注到其他組解決這種問題有什么好方法上，這不僅平息了爭吵，也提供了安排成員分工的另一個好方法?？梢?，老師的課堂指導藝術要能應對各種突發(fā)的可能，并且要善于總結和遷移。另外，在教學中，學生也暴露出了對“采訪提綱”和“資料整理”這兩項內容十分陌生的問題，因此在重點指導了制定實踐活動策劃表的方法后，下面的教學我就著重指導“采訪提綱”的制定和“資料整理”的方法。因為綜合實踐活動課本身就是在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高能力。老師指導的方法越細致，學生實踐的能力才能越全面。正象這堂課里，孩子們從完全不知道制定策劃表，到制定既沒時間也沒地點的不合理策劃表，通過互相討論和老師的點撥，到最后有操作性的完整策劃表，學生學會了制定活動策劃表的方法，提高了策劃活動的能力。這就是綜合實踐課堂帶來的好處。
在今后的教學中，我依然會不斷思考，不斷學習，不斷總結，錘煉自己的課堂指導藝術。我的說課完畢，謝謝各位專家和老師的指導。
語文綜合說課稿篇二
綜合性學習是課程標準中的新內容，是語文教學中一個新課題，沒有多少經(jīng)驗可供借鑒，作業(yè)一個嘗試，下面我就這節(jié)課做簡要說明。
首先談談教材內容及特點，是新課程標準教材七年級上冊第三單元的教學內容。這次綜合性學習圍繞感受自然展開，沒有現(xiàn)成的教材。教材來自學生收集、整理、加工的材料，來自于教師的知識準備，資料的準備。大自然是富饒、美麗、慷慨的，它給予人類取之不盡的食物，飲之不盡的清泉，呼吸不完的清新空氣；自然又是多情可愛的，它所擁有的山川草木，風花雪月、藍天、黑土、大漠、綠洲，激發(fā)了一代又一代風格各異的人們，大自然真是神奇而偉大！大自然本身就是一本教科書，一本美學教科書，一本哲學教科書，一本優(yōu)秀的文學畫卷。多姿多彩的大自然可以陶冶人們的情操，激發(fā)學生的審美情趣、提高學生的文學素養(yǎng)。因而，借助這次綜合性學習，讓學生上一堂美學課，上一堂文學課，意義重大。學生在搜集材料中涉獵了大自然的許多方面，與大自然進行溝通對話，與同學實現(xiàn)了合作。在這種教材的指導下，聽說讀寫，尤其是口語交際滲透于綜合性學習中，在綜合性學習中提高寫作與口語交際能力，提高審美能力。
1、解放學生的手，解放學生的眼，解放學生的嘴，解放學生時間、空間，解放學生的大腦。讓學生動手收集材料：優(yōu)美多姿的山川，五彩斑斕的大自然，讓學生一飽眼福；讓學生表演、七嘴八舌表達情感；讓學生大膽想像、聯(lián)想，豐富自己。從材料搜集、整理到成果展現(xiàn)，學生經(jīng)過許多酸甜苦辣，但每一種滋味都是寶貴的。
2、注重創(chuàng)設情境。在鋼筋水泥房里感受大自然，不免有些遺憾。但大量自然風光圖景彌補了不足，使學生能身臨其境感受大自然。
3、把聽說讀寫特別是口語表達融匯課堂中，注重學生能力的全面提高，更注重全部學生能力的提高。
1、動手、動腦習慣。這是主動學習的表現(xiàn)。課前收集、整理材料，準備解說詞，讓學生養(yǎng)成好思考好動手的習慣。
2、敢于表現(xiàn)，顯示風度。在對學生口語交際評價中一直提到“現(xiàn)場風度”，因為它是一個人為人處事的素質，不可忽視的能力。在不斷練習實踐中，提高個人的應變能力。
3、協(xié)作精神。本節(jié)課涉及小組活動，要求他們團體合作，也只有這樣，才能創(chuàng)造出好作品。
語文綜合說課稿篇三
提起《天線寶寶》，對于我們大人來說或許還有幾分陌生，然而對于孩子來講，卻是再熟悉不過了。特別是小班的小朋友更是興趣濃厚，孩子通過看電視、玩玩具，已經(jīng)與“天線寶寶”結成了好朋友，“天線寶寶”以其可愛的形象、憨態(tài)可掬的動作，深受孩子的喜歡，容易激發(fā)孩子們的情趣情感，引起他們的共鳴。新《綱要》精神指出：教學應關注來自孩子生活的、感興趣的話題，因此，我從孩子的興趣出發(fā)，結合小班兒童發(fā)展的實際水平，選擇《天線寶寶》作為我活動的題材。
首先我認為情緒在指導兒童行為方面起著重要的作用，愉快的情緒往往能激起兒童的共鳴，使兒童在活動中愿學、樂學、好學、小班兒童年齡在3歲半左右，處于涂鴉期、表現(xiàn)期，他們好奇、好動、好模仿；喜歡明亮的色彩如、紅黃藍綠和有變化環(huán)境；因此，我制定的第一的目標是（一）引導兒童在進一步感知紅、黃、綠、紫四種色彩的基礎上，能樂意地表現(xiàn)自己。在技能上：鼓勵兒童用棉簽大膽涂色，充分體驗美術活動的樂趣。在情感上：幫助兒童感受集體活動的快樂，培養(yǎng)活潑開朗的性格。
教學重點：1、引導兒童在進一步感知紅、黃、綠、紫四種色彩的基礎上，樂于表現(xiàn)自己的情感。
教學難點：2、鼓勵兒童用棉簽大膽涂色。
《綱要》中指出“幼師應成為兒童學習活動的支持者、合作者、引導者”在活動中力求“合作式的探究學習方式”。因此在本次活動中體現(xiàn)了幼師與孩子的交互主體性，采取相互尊重、協(xié)商、交流、共同構建的方式，并共同學習與成長。采用的教法有：
1、情景創(chuàng)設法：利用“天線寶寶”這個兒童喜歡的動畫形象，將兒童引入到活動中，非常適合小班兒童的年齡特點，極大地調動起孩子探索的欲望。
2、演示法；：通過vcd的演示，我為兒童提供一個寬松的學習環(huán)境，并通過演示使兒童掌握了棉簽作畫的技巧。
3、觀察指導法：此教學方法是針對兒童在。
活動過程中出現(xiàn)的情況，幼師可以采取隨機指導的方法，它體現(xiàn)了幼師對活動的調控能力。
本次活動我主要分四部進行：第一，活動一開始老師就請兒童閉上眼睛帶他們去一個好玩的地方，并提問“這是哪里？原來是天線寶寶的家，他家可美??！”這里幼師通過vcd的演示，努力為兒童創(chuàng)設一個美妙的天線寶寶樂園，引起兒童興趣，使之在身臨其境中產(chǎn)生追求美與表現(xiàn)美的欲望和熱情。
第三、讓兒童尋找和天線寶寶身上相同的顏色。老師引導兒童請你們找找自己身上和別的小朋友身上有沒有和天線寶寶一樣顏色的。小班兒童對事物進行觀察也比較薄弱通過此環(huán)節(jié)也初步培養(yǎng)了兒童的觀察能力。
第四，給天線寶寶涂色。小朋友這么喜歡天線寶寶我們也來變成天線寶寶，在幼師適當?shù)闹敢拢寖和x擇自己喜歡的天線寶寶進行涂色。兒童在沒有任何束縛和限制下，根據(jù)自己的意愿，選擇喜歡的事物，自由涂色，老師巡回指導，對一些不夠大膽的兒童以積極的鼓勵。
這一環(huán)節(jié)是本次活動的難點環(huán)節(jié)，主要采用講解和示范突出教學難點；通過兒童的實際操作、老師個別指導突破難點。
結束部分：和天線寶寶跳舞。讓兒童體驗成功后的愉悅。
語文綜合說課稿篇四
尊敬的各位領導、老師：
大家好！
作為一名綜合實踐活動課的老師，很高興能和大家探討這門課程。下面我將從六個方面來進行《我為母校留本書》的說課。
課標指出：在主題選擇中要注重學生生活中長期積累的經(jīng)驗，不能選擇與學生和學校實際情況相差甚遠的內容。
六年級是小學學習生活的最后一年，面臨畢業(yè)，孩子們對母校懷著深深的眷戀之情，那么如何感謝母校的培育之恩，向母校匯報自己的成長足跡呢？孩子們七嘴八舌地提出了許多新穎的想法，經(jīng)過慎重選擇，考慮到實際可操作性，最后決定收集六年來的文字稿件、成績收獲、精彩瞬間，經(jīng)過整理，編制成成長書冊，留給母校作為紀念。用自己在學校的成長經(jīng)歷，為學弟、學妹提供借鑒和幫助，于是《我為母校留本書》的活動主題初步形成。
目的在于讓學生了解一本書的基本編輯制作過程，設計制作一本書；在活動中學會調查、探究的方法和收集、運用、處理各種信息的方法；通過活動的開展，加強小組分工合作的能力，培養(yǎng)團隊精神；感受每本書的來之不易，更加愛書、惜書！
1、聯(lián)系學習活動，利用校內的各種資源。
首先學生和老師就是教學資源的重要組成部分。其他的校園、圖書室、微機房等都為開展本次綜合實踐活動課程創(chuàng)造了良好的條件。
2、努力開發(fā)校外課程資源。
校外資源存在的形式較為廣泛，如家庭調查、采訪身邊的作家等等，都是學生開展活動可以利用的有效資源。
“我為母校留本書”主題活動分為四個階段，整個活動大約需要40天的時間。
下面我介紹一下本次主題活動的過程設計：
第一階段：確定主題，制定活動方案。
這一階段，馬老師分三步進行。
第一步：確定活動主題：我為母校留本書。并將信息技術課程有效融入到本次主題活動中，即創(chuàng)作時尚、動感、充滿個性的電子書。
第二步：討論一本書由哪些主要部分組成以及確定書的主題。交流得出可以圍繞校園四季、校園趣事、回憶母校、感恩、勵志等方面表達自己對母校的眷戀之情。然后根據(jù)興趣愛好進行分組、組內分工。
第三課時，馬老師主要指導學生制定詳細的活動方案。
在這一階段，教師側重于策略上的指導。如：認識一本書由哪些元素組成，主要由哪些部分組成。每小組要根據(jù)自己的研究內容，采用什么方法進行，組內成員如何分工等。強調每個小組之間、每個成員之間既要有分工、更要有合作，要體現(xiàn)團隊精神。
第二階段：活動實施，包括“活動的策劃、方法指導和階段交流研討”。
這一階段，在整個活動過程中，起著一個承上啟下的作用，是本次活動能否成功的關鍵。
在這個階段，馬老師主要分以下四步進行：
1、向學生推薦一款常用的、簡便易操作的電子書制作軟件-------iebook，并讓學生熟悉此軟件的操作界面。
2、小組成員根據(jù)組內書的主題進行收集、整理文字和圖片資料。
3、分工合作，完成各自負責的工作，編輯電子書，教師在編輯過程中進行必要的方法指導。
4、進行中期交流。
今天，各位領導和老師觀摩到的《作品展示模板的使用》就是此階段的一節(jié)方法指導課，課上馬老師主要分了以下五大環(huán)節(jié)。
（一）活動回顧，引入新課。
一開課，馬老師就對前期的活動進行了簡單的回顧。并通過師生談話：“為了讓我們的電子書內容更加豐富多彩，這節(jié)課我們將繼續(xù)我們的編輯之旅”，緊緊圍繞本次活動的主題“我為母校留本書”引出了本節(jié)課的學習內容。這樣設計既是對學生前期活動成果的肯定，又直奔主題，以精煉的語言揭示了本節(jié)課的活動目標。
（二）欣賞作品，激發(fā)興趣。
讓學生欣賞利用iebook軟件中的《作品展示模板》編輯的作品。緊緊抓住了學生好奇好動和天性中對美好事物向往的個性特點，創(chuàng)設出溫馨和諧的學習環(huán)境，調動了學生的積極性，激發(fā)了學生的學習興趣。在教師引導學生交流此模板的優(yōu)點----圖文并茂后，更使學生的探究欲望達到了至高點。
（三）、方法指導、實踐操作。
此環(huán)節(jié)分三個步驟進行：首先馬老師引導學生合作探究，認識展示模板中的所有元素，分清哪些元素與主題緊扣，必須修改。找出圖片與文本的一一對應關系。六年級的學生已經(jīng)有了一定的自學與判斷能力，馬老師這樣做充分發(fā)揮了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生自主探究的意識。
接下來，馬老師通過多媒體教學平臺演示了一張圖片與對應文本的圖文合并操作，在教師細致明了的方法指導下，學生一目了然，并獨立進行此項操作。教師又從美學視角引導學生欣賞、交流，從小組成員的作品對比中總結可以從圖片、文本、背景三方面進行具體修改、美化。作為本節(jié)課的重點，馬老師根據(jù)課標要求，大膽放手，層層推進，讓學生個體、小組去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和探究問題，體驗、享受綜合實踐活動帶來的樂趣和成功，從而真正促進學生學習方式的轉變。
（四）展示分享、互動評價。
（五）總結收獲，活動延伸。為學生今后的活動指明了方向。
在這一階段，教師側重于對電子書編輯的方法指導。因此，教師要全面的上好方法指導課，還要對學生在前期活動過程中存在的一些共性問題、疑難進行解惑，挖掘新的問題或生成新的目標為下一步的活動指明方向。
第三階段：成果展示與交流，總結與評價。
《我為母校留本書》綜合實踐活動的評價，教師主要側重于檔案袋評價，除了方案、調查表、采訪記錄、活動照片、反思日記外，還注重了學生的自我評價、同伴評價、家長評價以及教師評價。
第四階段：活動延伸。
1、六年級學生交流閱讀其他班級部分小組的書籍，對書籍的制作進行評價，甄選有代表性的書籍。
2、在學校周一升旗活動上進行贈書儀式，倡議全校學生多看書、愛惜書籍。
《我為母校留本書》活動的實施，為學生的兒時記憶提供了最珍貴的存儲平臺，提升了學生對美的欣賞與鑒別。
經(jīng)過3周多的活動，學生已形成了一定的查找、搜集、動手的能力，養(yǎng)成了在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，激發(fā)了學生更加熱愛學校、珍惜友誼的情感。同時，通過這一階段的實踐，學生對所獲得的成果有喜悅感、成就感，感受到了與他人合作的樂趣，學會了欣賞別人。
1、小組之間應該隨時交流制作經(jīng)驗，教師應鼓勵將更多的個性元素加入到作品中。
2、邀請學校領導、老師、家長參與到活動中來，寄語孩子們：大膽創(chuàng)作，奮發(fā)向上。
1、課程的規(guī)劃。
本著“一切為了學生的發(fā)展”的宗旨，我們深入進行綜合實踐活動課程校本化的實踐、研究和開發(fā)，確定了各年級的活動主題。
三年級：好習慣伴我成長。
四年級：大棚蔬菜的栽培技術。
五年級：校園里的植物朋友。
六年級：我為母校留本書。
2、課程的管理。
（1）嚴格按照國家的課程設置，開全課程，開足課時。
（2）加強綜合實踐活動課的指導。學校成立綜合實踐領導機構，副校長張海軍和政教主任胡晉峰帶頭分別擔任六2、三2、班的綜合實踐活動課的教師。擔任綜合實踐活動的每位教師，都要充分挖掘本土資源，緊扣年級主題，對學生的活動主題、項目確定、活動過程進行指導。
3、課程的評價。
綜合實踐活動課的評價應以形成性、發(fā)展性評價為主，成立小組活動評價檔案袋。一份完整的學生檔案袋應該有過程檔案袋、展示檔案、評價檔案三個部分組成。過程檔案包括學生的活動構思、調查采訪記錄、活動成果；展示檔案收集學生用來對外展示的優(yōu)秀作品及資料；評價檔案包括學生的自我評價、同伴評價、家長評價以及教師評價。
在今后的綜合實踐活動中，我們還會不斷的學習改進，力求取得更好的效果，也懇請各位評委和老師們多提寶貴意見。
語文綜合說課稿篇五
尊敬的各位老師：
大家好！
我和孩子們一起開發(fā)的主題是“聚焦全民健身熱”，這個資源包包括：教學設計、教學設計說明、課堂教學、課后反思以及教學課件等。
下面我來具體介紹一下“聚焦全民健身熱”這節(jié)課的教學設計，我將從以下六個方面來進行說明。
本節(jié)課是展示活動階段的一節(jié)成果展示課，以子課題組匯報展示為主，通過多種手段展示活動成果，展示自我，體會自我價值實現(xiàn)的喜悅。本節(jié)課也是我對“以學生為主體的課堂教學模式”的一點探索和體驗。
從綜合實踐活動能力而言。四年級學生已具備了一定的實踐能力，他們已會提出自己感興題的問題，會通過不同的途徑去查找資料，獲取信息。但提出問題、解決問題的能力，探究問題的方法及策略，與人交往能力、對事物的簡單規(guī)劃能力等還有待于進一步培養(yǎng)，需要在有效的活動中逐步提高實踐與創(chuàng)新的潛能。
1、與小組同學合作，為實踐成果選擇恰當?shù)恼故拘问剑瑫脠蟾?、錄像、統(tǒng)計圖、調查表等方式組織成果展示。
2、在成果展示時，具有收集他人反饋意見并與其他同學進行交流的意識和能力。
3、在成果展示時，會傾聽他人的發(fā)言，能適時進行評價、提問或補充。
4、在交流展示中，獲得成功的體驗，并增強健身意識。
4、評價任務設計。
5、主要教學流程：
回顧導入約5分鐘，分組展示約25分鐘，發(fā)展提升約10分鐘。下面我來具體介紹。
因為前面學生已經(jīng)有了“開題活動”、“實踐活動”、“交流評價活動”的體驗，所以這里我只是簡單地引導學生進行回顧，把更多的時間交給學生，進行后面分組展示的環(huán)節(jié)。
第二個環(huán)節(jié)：課前我與各組小組長進行了溝通，對他們的展示形式做到心中有數(shù)，并給予了一些建議和幫助，我們具體來看：健身年齡調查小組的同學隨機采訪了200人，采用分年齡段的方法，用形象的統(tǒng)計圖為我們展示了他們的調查結果。并從網(wǎng)絡上查找到20xx年的健身年齡結構，也制作成統(tǒng)計圖。最后采用對比分析的方法，讓我們直觀地看出參與健身的人越來越多，也越來越年輕化。
【設計意圖】讓學生把兩個統(tǒng)計圖合二為一，進行對比分析，是我給他們的一點建議。我感覺這樣處理，可以讓大家更清晰地看出比之原來，健身隊伍的壯大和隊伍的年輕化狀態(tài)，從而進一步激發(fā)學生探秘這種現(xiàn)象形成原因的熱情和興趣。
這是我協(xié)助他們制作的統(tǒng)計圖。
健身原因探訪小組的同學為我們呈現(xiàn)了他們精心錄制的三段視頻：青年人、中年人、老年人分別暢談了自己參加健身的原因，最后由學生自己分析匯總。
【設計意圖】其實退休老人參加健身，從很早以前就是一種比較普遍的現(xiàn)象，我們現(xiàn)在流行的健身熱最大看點是參加的年輕人和中年人越來越多，這說明人們的健身意識增強了。是什么導致了這種現(xiàn)象的發(fā)生，通過對年輕人及中年人的采訪，我們將觸摸到答案的本質。
健身方式調查小組的展示形式可謂靈活多樣，他們首先用圖片的形式展示了人們喜愛的健身方式，然后設計調查問卷，進行調查訪問，并把結果匯總成統(tǒng)計表。最后通過小組同學生動有趣的體驗作文來說明健身操等健身方式的興起，才是全民健身熱興起的源頭。
【設計意圖】通過對健身方式的調查，讓我們對全民參與健身的原因有了更清晰地認識。同時，小組學生親自參加健身操鍛煉的有感之言，更是讓我們對參與健身有了急不可耐的迫切。
健身與健康調查小組的同學通過制作精美的手抄報，調動大家參與健身的熱情；通過錄制的醫(yī)生的建議，來了解正確的健身方法；通過集體擬定的倡議書，號召更多的人參與到健身中來。
【設計意圖】健身對健康的促進作用，大多數(shù)人了解得并不全面。小組同學通過制作手抄報并共享，讓大家了解了健身的諸多益處。同時為了防止進入健身誤區(qū)，他們還通過采訪醫(yī)生，精心錄制了視頻。可謂從正反兩個方面對我們進行了健身方面的指導。
第三個環(huán)節(jié)：暢談體會，共享收獲。
在分組展示環(huán)節(jié)，主要參與展示的是小組共同智慧的生成。大家探討的也是與本小組調查內容有關的，那么個人在這個活動中的收獲有哪些？我們在這個環(huán)節(jié)給予每個人交流展示的機會。
【設計意圖】交流收獲是為了更好地總結學習方法，交流收獲是為了互相借鑒與學習，交流收獲是為日后的再學習指明提升自我的方向。
第四個環(huán)節(jié)：課堂小結，課題升華。
對活動進行總結的同時，肯定學生的付出與收獲，會激勵學生以更加飽滿的熱情投入到下一輪的活動中來。
我的說課完畢，謝謝大家！
語文綜合說課稿篇六
洞洞隨處可見，家里，學校，馬路上，公園，自己身上通過這個活動讓小班的孩子們用眼睛多觀察自己周圍的一些東西，引起他對周圍現(xiàn)象的興趣，幫孩子略微的梳理一下這些洞洞，雖然大小，形狀不同，但是都是有用處的。這個環(huán)節(jié)活動是一個探索，螞蟻的洞，老虎的洞，不同的動物有不同的洞，有一種趣味在里面，然后進行一個探索。
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據(jù)小班幼兒的年齡特點及實際情況為依據(jù)，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面，目標為：
1.講講自己發(fā)現(xiàn)的各種洞洞，體驗和老師、同伴一起找洞的樂趣。
2.培養(yǎng)思維的發(fā)散能力。
3.初步嘗試能夠合作解決問題。
根據(jù)活動目標，我把活動的重點和難點定位于：認識身邊的洞洞。為此，我作了以下的準備：襪子，皮球、紙、剪刀。
新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”在本次活動中，我還采用了適宜的方法組織教學，采用的教法有：
1、演示法。
通過小魔術，讓幼兒通過老師剪刀的簡單的操作直觀的感受洞洞。
2、發(fā)現(xiàn)探究法。
它是幼兒建構活動的基本方法。本次活動，我安排了兩次嘗試，第一次讓幼兒尋找，那些地方有洞洞，培養(yǎng)幼兒的觀察習慣；第二次超級變變變，讓幼兒想辦法讓小球鉆過，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。
3、游戲法。
小班的幼兒精力集中的時間較短，好動是他們的突出特點，通過超級變變變游戲讓幼兒在游戲中體會快樂。
陶行知先生說過在“做中教，做中學，做中求進步”。
讓幼兒不斷的觀察發(fā)現(xiàn)，尋找解決問題的辦法，與此同時讓幼兒學會與小伙伴們合作。
我采用了環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：
導入活動——發(fā)現(xiàn)身邊的洞洞——和洞洞做游戲。
1．導入活動。
“興趣是最好的教師”。在活動的最開始我使用變魔術的形式，激發(fā)幼兒的學習東東的興趣，為下一環(huán)節(jié)打下基礎，并落實了第一個目標。
2．學習活動。
通過自主探索，說一說，主要認識身體讓的各種洞洞，簡單了解每個洞洞都有自己的作用。
3、游戲活動。
《綱要》指出“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，各領域的內容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性?！痹诔壸冏冏冎?，讓幼兒一邊游戲，一邊利用自己身體變化出各種洞洞。
縱觀整個活動，各環(huán)節(jié)緊密相連，相互滲透，所有環(huán)節(jié)都是圍繞洞洞來進行。本次活動，在教學內容的組織上體現(xiàn)了“整合”的設計思想，有效貫徹了《綱要》的理念，真正做到了師生互動，生生互動。我相信，通過這個活動，能讓幼兒真正體驗在活動中享受洞洞的樂趣。
語文綜合說課稿篇七
今天我說課的題目是《春》（板書：課題及作者朱自清），它是人民教育出版社七年級上冊第三單元的第一篇閱讀課文。
下面我將從課標要求、教材理解，教學方法，學法指導，教學程序和板書設計五個方面逐一闡述我的教學設計與設計理念。
前兩個單元分別是教會學生感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領學生走進大自然，領略自然風光。單元中的每篇課文無一不向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。
《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了春回大地，萬物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。
春天是學生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學生的閱讀興趣。
基于以上的分析，根據(jù)語文課標要求，結合七年級學生實際及教材特點，確定本課教學目標如下：
知識與能力目標：
1、體會本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達能力。
2、培養(yǎng)朗誦能力，背誦這篇文章。
培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。
情感態(tài)度與價值觀目標：
培養(yǎng)學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。
培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。
1、強調學生自我的閱讀體驗?！墩Z文課程標準》明確指出要“加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語感?！边€強調“要加強朗讀，重視閱讀感受和體驗?！薄皩W會運用多種閱讀方法”。因此，在教學中我將指導學生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內涵。
2、聯(lián)系現(xiàn)實生活。充分調動學生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，并思考為什么面對同樣的景物不同的人會有不同的感受。體現(xiàn)新課程的“大語文觀”，讓學生在生活中去發(fā)現(xiàn)語文，在生活中學習語文。
3、重視互動合作?！墩Z文課程標準》指出要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”；要求“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文?！薄皩φn文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題?！币虼耍诮虒W中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動合作，引導學生在互動合作中自主構建探究問題、發(fā)現(xiàn)解決問題途徑的閱讀方式，并逐步學得合作技能。
1、情景教學法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學生創(chuàng)設一個輕松、愉悅的學習氛圍。
2、朗讀教學法?！皶x百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。
3、探究討論教學法。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。
采取自主、合作、探究的學習方式。在自主評價老師范讀的過程中，學會如何朗讀抒情散文，體會春的優(yōu)美意境；在分小組合作探究理解課文內容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。
（一）課文引入。
“讓學生說說自己心中春天的樣子，以及對春天所寄寓的感情?！币源苏{動學生的生活儲備。同時展示課件，配以春天的影像及音樂，給學生創(chuàng)設一個輕松、愉悅的氛圍。讓學生由景入情，進入到春的回味和想像之中。
（二）整體感知課文。
第一，通過教師富有情感的朗讀和多媒體課件的配合，在學生頭腦中描繪出春天的景象，而課件文字的背景畫面又暗示了該段文字的主題，情景交融，把學生帶入朱自清先生《春》的世界。
第二，通過學生對老師的朗讀進行評價以及自讀，激勵學生發(fā)揮想像對文章進行初步分析和感悟，使自己對春的感受和作者對春的感受進行碰撞，同時讓學生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文。
（三）深入理解課文內容。
第一，分小組討論六幅春天的畫面，并且給出“研討提示”，但學生的研討并不限于提示，允許學生各抒已見，尊重體驗的個體差異，不求結論統(tǒng)一和唯一，重在引導學生自主探究、合作探究，體驗閱讀的過程和方法。在教學中，教師首先引導學生抓住表現(xiàn)景物特征詞語感悟春的美麗。如“春草圖”，通過“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語來表現(xiàn)出春草嫩綠的特征；通過人的動作“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語，以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等詞語來體現(xiàn)對春草的喜愛。其次，引導學生進行變句分析，如比較“小草偷偷地從土里鉆出來”和“小草從土里長出來”，以此體會“偷偷地”表現(xiàn)出小草不經(jīng)意破土而出，而帶給人們的喜悅；“鉆”表現(xiàn)出小草旺盛的生命力。用這種方法引導學生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教學的重點和難點。
第二，全班共同研討開頭和結尾。讓學生了解簡潔有力的開頭結尾對點題、揭示主旨、升華主題的作用；了解擬人、排比、比喻等手法在傳情達意、增加文章感染力方面的作用。
第三，帶著對文章的深入理解進行朗讀，并勾畫出所喜歡的句子，說說喜歡的原因，并仿寫一個。讓學生和文章產(chǎn)生共鳴，體會文章的語言美，同時培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維和語言表達能力。
（四）教學小結。
學生談本節(jié)課的收獲，教師側重從理解寫景散文的特點方面加以引導。有如下要點：
1、要選取有代表性的景物；
2、要抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現(xiàn)在讀者面前；
3、在景物中融入自己強烈的情感，并通過直接抒情把這種感情表達出來；
4、要借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優(yōu)美生動。
（五）作業(yè)設計。
感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對文章的體驗和反思，學習、欣賞、借鑒課文，做到學以致用。
用精煉、概括的文字勾勒出文章的結構，脈絡清晰，形象直觀，使美麗、溫馨的春天永駐學生心中。
語文綜合說課稿篇八
閱讀是個體精神對象化的過程，“個體精神對象化”不會憑空產(chǎn)生，具體的文本內容便是憑借。閱讀中，只有把心放到文章中，去感知、觸摸和揣摩、品味語言文字，才有可能與作者、與文本對話，共鳴，分享，才有可能使個體精神得以投射或提升。因此，閱讀教學中，教師應努力引導學生用讀、述、思、品、賞、寫等感性實踐的方式，讓學生親近文本，用心閱讀，在語言文字中去生成情景，生成體驗，生成智慧和思想。
教材分析：
《天鵝的故事》是北師大版七年級語文上冊第五單元的一篇課文，主要講了兩個故事：一是兩只天鵝互相依存，在暴風雪嚴寒的冬天，雄天鵝用雙翼守護著受傷的雌天鵝，直到兩只天鵝一起凍死,為了作為永久的紀念把它們制成了標本。另一個故事是一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。這是一篇文質兼美的文章，是學生朗讀感悟祖國語言文字的好材料，學生可以從中學習天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意識到保護生態(tài)的重要性。根據(jù)新課標，讓學生通過充分的閱讀，反復體會、感悟，閱讀時能品詞、析句，有自己不同的見解。
學情分析：
這是一片篇幅較長的文章，學生學習的過程中勢必會產(chǎn)生閱讀障礙，對于重點、難點較難把握，需要長文短教。而學生經(jīng)過前一段的閱讀訓練，大多數(shù)能用找關鍵詞、句的方法來幫助理解，這堂課也需要讓學生在反復的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實現(xiàn)教學目標。
1、知識和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文，學會本課生字。
2、過程與方法：引導學生用找關鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復的讀、圈劃中感悟文字，談談在不同要求的朗讀時體會到的內容，并能想象人物的心理活動。
3、情感與態(tài)度：憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，受到愛鳥護鳥、保護生態(tài)的教育。
依據(jù)教材的特點，重難點確定為：能正確、流利、有感情地朗讀課文；復述課文故事；感悟天鵝相依為命、互相依存、勇敢拼搏的精神，受到愛鳥護鳥、保護生態(tài)的教育。
方法：自主、合作、探究。
引導學生用找關鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實現(xiàn)教學目標。
方法：三單元閱讀教學法。
由教師引導學生圍繞學習目標質疑討論，然后根據(jù)學生討論的結果進行點拔，從而完成教學任務。
2、感悟、誦讀、練說。
在認知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓練學生對課文內容的歸納能力，并整體把握作者的寫作思路，教學過程中教師可做適當評價。
在理解閱讀環(huán)節(jié)中，引導學生用找關鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內容的研討更加深入。
拓展閱讀環(huán)節(jié)中，由課內延伸到課外，讓學生注意課內學習與課外閱讀積累的結合，并使學生受到愛鳥護鳥、保護生態(tài)的教育。
語文綜合說課稿篇九
尊敬的各位領導、老師：大家好，今天我說課的題目是：中班早期閱讀《我要大公雞》，活動來自于省編教材的中班主題活動。
1、說教材《微笑》是一個幼兒早期閱讀故事，語言簡練，講述了胖胖想得到張伯母家的大公雞就要答應張伯母的要求：收集五十張不同的郵票。最后，胖胖成功了。通過閱讀這個故事，孩子們可以了解實現(xiàn)愿望的`不同方法。但是，無論通過什么樣的方法，要想實現(xiàn)愿望，都必須付出一定的努力。
我選擇這樣的題材有兩方面考慮：一是提升幼兒語言能力，二是通過閱讀，使幼兒理解故事的有趣情節(jié)，明白要實現(xiàn)愿望要通過自己的努力，選用合理的辦法。。
2、說學情幼兒期是語言發(fā)展的關鍵期，把握好這一關鍵期，將對幼兒今后語言的運用有很大的幫助。根據(jù)《綱要》所述，幼兒語言教育的目標可以概括為傾聽、表述、欣賞（文學作品）和閱讀（早期閱讀）四個方面。根據(jù)這四個方面，我對本班孩子的語言能力進行了評估，發(fā)現(xiàn)他們對文學作品欣賞較少，對早期閱讀的興趣還不明顯。傾聽能力進步最大，到了中班上學期，已逐漸轉向有意識的傾聽。表述能力最弱，對一些連貫性語言的理解和運用仍有困難。
當班上的孩子看到別的同伴帶來一樣有趣的玩具或自己沒有的玩具或書本，就想占為己有。占有的方式也很野蠻：有的用搶，有的用打，有的用偷偷翻他人的書包，因此我選擇了這節(jié)閱讀課。通過閱讀，使幼兒理解故事的有趣情節(jié)，明白要實現(xiàn)愿望要通過自己的努力，選用合理的辦法。
3、說目標根據(jù)中班幼兒的語言水平、年齡和教材自身的特點，我確定本活動的目標為：
知識目標：閱讀理解故事的有趣情節(jié)。
能力目標：討論實現(xiàn)愿望的不同辦法。
情感目標：初步理解故事的內容和情感基調，感受達成心愿的快樂情緒。
學法。
1、說教法。
散文以情感熏陶為主，因此，我采用了講述法：在優(yōu)美的音樂輔助下，運用恰當?shù)恼Z言、語速、音量，完整講述童話故事內容。直觀演示法：運用優(yōu)美的flash課件使幼兒獲得美的享受，陶冶美的情操。提問法：通過解釋性提問、假設性提問等，鼓勵幼兒積極動腦。
2、說學法。
觀察、討論、發(fā)現(xiàn)、表述，最后是操作練習，這樣一個學習過程來突破教學重難點。
3、說準備。
a、自制多媒體課件、優(yōu)美的音樂。
b、可移動的音符、房子、信的卡片。
c、空白圓形卡片若干（男女顏色分開）、油畫棒。
本次活動我主要設計了：展示玩具激發(fā)興趣、閱讀《我要大公雞》、朋友共同分享三個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)教學目標。
（一）教師出示漂亮的大公雞玩具激發(fā)幼兒興趣。
漂亮的物品大家都喜歡，運用一個玩具讓大家開動腦筋--想得到要運用什么合理的辦法？不僅激發(fā)了幼兒討論問題的積極性，還讓幼兒學會如何用合理的方法得到喜歡的東西。
1.提問：這是什么玩具?你想要嗎？
只有一個，你想得到要用什么方法？
2.教師對幼兒的回答進行總結，選出合理的辦法。
3.今大我請來一個和你們年齡相仿的朋友胖胖，他也有個動物朋友大公雞。他擁有這個好朋友可是經(jīng)過了一番努力呢!這是怎么一回事呢?讓我們來聽聽故事吧!
（二）閱讀《我要大公雞》。
給幼兒提供自己閱讀的機會，很有必要。它可以讓幼兒自主地去認讀畫面內容，在活動中獲得有關的信息。閱讀前提出適當?shù)拈喿x要求，這一環(huán)節(jié)很重要，這樣可以保證幼兒在一個安靜地環(huán)境中閱讀圖書，還可以逐漸幫助幼兒掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習慣。
1.教師提出閱讀要求：
(1)閱讀時沒有聲音。
(2)閱讀時一頁一頁地翻看，學習按順序自己閱讀。
(3)看書時要像小學生一樣身體坐正，眼睛注視圖書使幼兒初步在幼兒自己閱讀的基礎上，采用分段理解并加入提問的方式引導幼兒一頁頁地翻閱圖書，利于幼兒了解故事發(fā)展的進程，正確理解畫面的內容。
引導幼兒完整閱讀，使幼兒對故事內容有個完整的概念。運用指讀的方法能進一步吸引幼兒閱讀的注意力。
（三）請幼兒拿出自己的玩具，和朋友共同分享最后一個環(huán)節(jié)運用了大家互相分享自己玩具的方法，是故事內容的延伸。也繼續(xù)幫助幼兒鞏固了要想得到自己喜歡的東西要如何努力才能擁有，體驗達成心愿的快樂情緒。
要求：拿出自己的玩具想想：想玩別人的玩具時應該怎樣得到？如何用合理的方法得到？引導幼兒繼續(xù)鞏固實現(xiàn)愿望的不同方法。
1、注重情感基調的渲染。
活動調動了幼兒的看、聽、說、動等多種感官體驗，來體驗愿望實現(xiàn)帶來的快樂。明白要實現(xiàn)愿望要通過自己的努力，選用合理的辦法。
2、注重多維游戲的互動。
這不是一節(jié)單純的語言活動，在語言學習中，我加入了不同形式的游戲活動。體現(xiàn)了一種師幼交融、生生交融、物我交融的互動狀態(tài)。
3、注重知識建架與撤架。
中班幼兒仿編短句是有難度的。在第一次仿編時，我提供了可移動的圖片，給幼兒建立一個支架，幼兒根據(jù)圖片里展現(xiàn)的內容仿編短句。多次練習之后我會撤掉框架，不提供圖片而是讓幼兒根據(jù)自己生活經(jīng)驗仿編，體現(xiàn)了遞進性，發(fā)展了幼兒的擴散性思維。
4、體現(xiàn)了教育的多元和整合。
多元指的是語言、社會、藝術、科學領域的知識內容，這些領域不是獨立的，而是相互整合的，這使得活動更具綜合性的特征。如在語言交流中傳遞關愛的社會性教育，在繪畫中鞏固語言的知識性學習，在音樂中感受語言的優(yōu)美，在舞蹈中交新朋友，體會微笑的力量。
語文綜合說課稿篇十
各位老師：
大家好！
我執(zhí)教的《發(fā)明的技法》，是綜合實踐活動課程《我想發(fā)明》中的內容，是屬于綜合實踐活動領域中的一節(jié)方法指導課。下面,我針對這一課的教學設計做如下說明。
小發(fā)明活動是提高學生創(chuàng)造能力的一個重要作途徑，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力起著極其重要的作用。其實很多學生都希望參與到小發(fā)明活動中來，但苦于找不到好的方法。所以本節(jié)課我的設計是引導學生探究適合學生發(fā)明創(chuàng)造的發(fā)明方法和技巧，在這一過程中不僅提高學生創(chuàng)造發(fā)明的濃厚興趣，而且還發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和動手實踐能力。
興趣是最好的老師，學生對學習的內容感興趣，才能認真地把它學好。因此只有調動學生的探究興趣，他們才會積極地參與到探究的活動中來。由于這是一節(jié)方法指導課，是整個綜合實踐活動的中間課，對比開題課的導入不是那么容易引起學生的興趣。于是我采用復習導入的方法，先讓學生回顧知道了哪些發(fā)明方法，交流后老師的一句話“這節(jié)課我們重點探究適合我們發(fā)明創(chuàng)造的幾種發(fā)明方法和技巧”調動學生的好奇心和探究的欲望。因為前面學生已經(jīng)了解到發(fā)明方法有好多種，到底哪幾種是適合他們自己的，他們肯定想了解。
在充分調動了學生的探究欲望的時候老師通過課件出示一些圖片，讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗判斷交流它們都是根據(jù)什么發(fā)明創(chuàng)造出來的,總結出第一種發(fā)明方法——仿生法，讓學生列舉生活中利用仿生法發(fā)明的物體，加深對仿生法的理解。在進行組合發(fā)明法的探究時我先以一個謎語激起學生的興趣，然后出示一些利用組合發(fā)明法發(fā)明的物體的圖片，總結出第二種發(fā)明方法——組合發(fā)明法，在交流完生活中利用組合發(fā)明法發(fā)明的物體后讓學生將老師提供的一些材料利用組合發(fā)明法進行組合發(fā)明，然后交流展示，在展示的過程中其他學生提出創(chuàng)意還存在的缺點，然后經(jīng)過小組的再次討論找出缺點并進行改進；在探究缺點改進法時，交流完生活中利用缺點改進的物品后再次讓小組合作找出生活中還存在缺點的物品進行改進，最后進行創(chuàng)意交流。通過這樣的設計，讓學生感受到發(fā)明來源于生活，發(fā)明要有實用性，要更好地為生活服務，發(fā)明并不難，發(fā)明其實就在我們身邊，只要我們認真觀察、動腦思考、勤于動手就會有創(chuàng)新就會有發(fā)明。在這一環(huán)節(jié)中學生動腦思考、動手實踐、互相交流，既培養(yǎng)了學生的動手能力，學生的語言表達能力在此也得以提高，并且學生能夠運用已有的知識和經(jīng)驗解決創(chuàng)意存在的問題，在小組的合作中學生獲得了豐富的情感體驗。學生的主體地位得以體現(xiàn)，并且體現(xiàn)了綜合實踐活動課的開放性、實踐性和自主性。
課的結束我讓學生對這節(jié)課進行總結，談收獲。通過談收獲對本節(jié)課進行一個回顧、反饋。最后我用一句激勵的話語：“這節(jié)綜合實踐課雖然結束了，但我們創(chuàng)新的腳步?jīng)]有停下來，讓我們沿著這條發(fā)明之路繼續(xù)走下去，相信將來的科學家、發(fā)明家一定會在我們班誕生！”這句話的目的是激勵學生不斷地進行發(fā)明創(chuàng)造，不要只限于課堂中的一點知識。學生的情感得以升華，認識得以提高。
以上是我對本課教學設計的簡單說明，不當之處還請批評指正，謝謝大家！
語文綜合說課稿篇十一
《搓圓子》出自南京師范大學出版的《幼兒園活動整合課程指導》小班上冊的“好吃的食物”單元，在這單元里不單是讓幼兒認識到平常食物的種類和營養(yǎng)成分，還有一個更重要的認識是讓幼兒通過年節(jié)食物的意義，了解中國特有的飲食文化。而湯圓在廣東地區(qū)里過節(jié)時是最常見的也是最有意義的一種食物。聯(lián)系到現(xiàn)時人們對過節(jié)越來越冷淡，過節(jié)時也越來越?jīng)]有氣氛的這種情形，這活動我會把它放在我們這里很重視的“冬”的這一天來進行，讓幼兒在充滿過節(jié)的熱鬧氣氛里充分認識食物與過節(jié)的緊密聯(lián)系，讓幼兒感受到過節(jié)可以如此的美好，食物也可以有這么深的意義。
另外，結合小班的實際情況，因是新入園，有些幼兒還怕生，不會也不敢與其他幼兒相處，同時，現(xiàn)在獨生子女多，平時缺少與不同性格的幼兒在一起互相配合完成任務的體驗，加上小班幼兒手指肌肉群發(fā)育還不太完善，在搓圓子的時候必然會出現(xiàn)困難。比如動作不協(xié)調，不知道如何搓等等，如果只是讓他們自己獨立完成，就會顯得縮手縮腳，效果不會太好。在這里特別設計了”邀請大班哥哥姐姐一起來過節(jié)”這一環(huán)節(jié)，不單是營造一種熱鬧的氣氛。更主要的是讓這些能干的哥哥姐姐起帶頭作用，讓我班小朋友在看一看，試一試，做一做中輕輕松松學會“搓圓子”這一技巧。
2、在享受制作食物的樂趣中，與大班哥哥姐姐互相配合，從中學會如何與人相處和交往。
3、通過猜謎，培養(yǎng)幼兒根據(jù)線索推測的能力。
1、場地四周布置一些過冬時的飾物，如：鞭炮、窗花、彩燈、彩掛等等。
2、活動前事先通知小朋友在過冬那天穿上自己喜歡的喜慶的衣服來園。
3、人們熱鬧過冬的錄像（特別強調大家制作。
湯圓、吃湯圓，準備過節(jié)食物的部分）。
4、準備搓好的糯米團若干，大的碟子多個。
運用環(huán)境布置及錄像的烘托手法營造一個濃濃的節(jié)日氣氛，讓幼兒深醉其中，感受過節(jié)的歡樂；用猜謎和鼓勵幼兒嘗試的方法帶出“搓圓子”這一主題；突破“搓圓子”這一教學重難點是運用先讓幼兒自由討論、嘗試，到老師正確示范、指導，其中設計大班哥哥姐姐在旁幫助進行榜樣示范，幼兒自由動手操作的方法，讓幼兒在寬松、愉快的氣氛中學會“搓”的技巧。在這個過程中充分鼓勵幼兒邀請其他人來過節(jié)和分享湯圓，鍛煉幼兒交往和與人相處的能力。
（一）看錄像，帶出主題。
（1）用四周環(huán)境的布置及人們熱鬧過冬的錄像，使幼兒感受過冬的喜慶氣氛。
小朋友在興致勃勃的觀看錄像里人們在忙碌的制作湯圓、吃湯圓，準備過節(jié)的食物，街道上來來往往熱鬧的人群，歡樂的人們快樂的玩耍……這些熟悉的內容很容易讓幼兒聯(lián)想起平時過節(jié)時的情景。幼兒就知道，要過節(jié)了，有新衣服穿，大家很歡樂，周圍很熱鬧，還可以吃很多好吃的東西。直觀的讓小朋友理解食物與過節(jié)之間的緊密聯(lián)系。
如果幼兒猜不出可以提示：剛才錄像里看見的，我們在過冬過節(jié)常會吃到的一種食物。小朋友很容易就猜到了，帶出“搓圓子”這一主題。最后，老師提問：“你們知道為什么過冬過年的時候要吃湯圓嗎？”讓幼兒了解湯圓的吉祥意義是表示全家團團圓圓，喜慶如意。
（二）讓幼兒自由討論和嘗試怎樣做湯圓，老師最后進行正確的示范。
有些幼兒可能看過大人做湯圓的過程，他們會模仿大人的動作來做，但是動作會顯得笨拙，制作的湯圓也不太漂亮，但老師都要給予及時的鼓勵和表揚，表揚他們平時會認真觀察，能夠大膽表現(xiàn)、大膽嘗試。最后老師進行正確的示范：將一塊糯米團放在手里上下搓成一長條，然后捏一點放在手心沿著一個方向揉，揉成一個圓圓的圓團，湯圓就做好了。做好了以后，要把它們放在碟子里。
以后，就開始做湯圓了。制作過程中老師一定要要求大班小朋友讓小班幼兒多動手，在旁幫助他們，不要自己包辦。老師進行巡回指導，特別注意那些動手操作能力弱的幼兒，給予鼓勵和幫助。
湯圓做好了，大家排成長隊，聽著音樂跳著舞，一起欣賞自己的作品。一邊欣賞一邊評價，哪些湯圓做得好。再一次鞏固“搓”的技巧。
在這一環(huán)節(jié)，因小班幼兒動手操作能力偏低，如果只是由老師來進行示范、指導的話，不但很浪費時間而且效果也不太好，利用大哥哥、大姐姐來共同參與過節(jié)，不但熱鬧，充滿節(jié)日的氣氛，而且以大幫小，一對一的進行指導，幼兒很快的掌握搓的方法。教學重難點的解決就變得輕松、容易。在這個過程中，通過與大班幼兒的互相配合，小朋友也學會了如何與人相處和交流。
（四）煮湯圓。
大家一起把湯圓放在預先煮沸的水里煮。煮好以后一起吃湯圓。
這個環(huán)節(jié)可以延續(xù)到下課后。老師鼓勵小朋友把煮好的湯圓分給幼兒園其他的工作人員和小朋友品嘗，分享過節(jié)的喜悅，進一步鍛煉幼兒的交往能力。
（五）活動延伸。
讓幼兒向家里人學習一種簡單的食品制作，利用自己的橡皮泥進行制作，并向其他小朋友介紹做的是什么，如何做，用到什么技巧等等，從而使這一教育活動進一步深化。
語文綜合說課稿篇十二
尊敬的各位評委老師：
你們好!
我是來應聘幼兒園教師的xx號考生，今天我抽到的說課的題目是《小門哪去了》，下面我將從說教材、說學情、說活動方法、說活動準備、說活動過程、說活動延伸這六個方面展開我的說課。
《小門哪去了》是幼兒園大班上冊語言領域的活動。門是我們日常生活中不可缺少的一部分，不僅可以讓我們居住的安全，還能有防風御寒。本次活動講述了小兔子用南瓜做了一個新房子，用冰來做門，太陽出來后，門不見了這樣一個有趣的故事。《綱要》中指出，語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。通過學習，幼兒可以鍛煉看圖講故事的語言表達能力，同時也能培養(yǎng)喜歡聽故事、勤動腦的生活好習慣。
根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點和孩子的的實際情況，我確定如下三維目標：
1.認知：理解作品故事情節(jié)，動物形象的特點，學習新字“兔、瓜、門、吃”。
2.能力：通過細心看圖與續(xù)編，培養(yǎng)語言表達和想象創(chuàng)造能力。
3.情感：養(yǎng)成愛動手、愛思考、愛圖書的好習慣。
在以上對目標的分析，我將本活動的重點設置為：理解故事內容，知道小門為什么不見了。而難點則是：通過思考與續(xù)編故事，養(yǎng)成愛動手、愛思考的生活習慣。
大班的幼兒好奇好問，有極強的求知欲，對事物的理解能力逐漸增強，能通過手、口、動作、表情進行表現(xiàn)、表達與創(chuàng)造。因此對這個故事有著非常濃厚的學習興趣，為本此活動的學習打下了基礎。同時，他們的`合作意識和自控能力有所增強，因此可以通過合作的方式，讓他們在鍛煉語言表達能力的基礎上，感受到成功的滿足。
《指南》中明確指出：既要把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展的個體差異。因此，在本次活動中我遵循以教師為主導，幼兒為主體，活動為主線的原則，在開始使用謎語游戲法、在故事講述后進行續(xù)編表演、情景教學等方法展開活動。引導幼兒通過參與、討論、展示等方式，自主探究獲取知識與經(jīng)驗。
世界幼教之母蒙臺梭利認為：一個有準備的環(huán)境是關鍵，因此，為了充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，我將提供一下準備材料：
1.介紹冰融化的動畫視頻;。
2.關于小兔子的歡快音樂;。
3.各種植物和材料的掛圖。
這樣能夠幫助直接感知和親身體驗，激發(fā)探索樂趣。
(一)開始部分：謎語導入，談話激趣。
幼兒的特點就是注意力容易轉移，所以應該運用新穎活潑、鮮明形象、等方式來吸他們。
1.我會親切向小朋友們問好。
2.邊說謎語邊動作：高高大大是個啥，每個房子都有它。出來一定要鎖好，它會保護我的家!以此來抓住孩子的注意力，培養(yǎng)他們的聽、說和想象的能力，對猜謎的幼兒進行表揚。
3.請出好朋友小兔子，讓大家?guī)椭⊥米咏鉀Q一個關于門的大難題，以此導入活動。
(二)展開活動。
1.創(chuàng)設情境，初步感知。
出示故事掛圖，播放伴奏音樂，繪聲繪色地分布講述故事。在講述的過程中穿插如下問題，小兔子不舍得吃南瓜，你覺得可以做什么?新房子怎么樣?有什么奇怪的地方?冬天來了，風是什么聲音啊?小門沒有了，小兔子是什么樣的心情啊?這里我對孩子的觀察能力與想象表達能力進行表揚。例如：你的觀察真仔細，小兔子夸你頂呱呱!在觀察圖片，啟發(fā)問答的方法下對小兔子做門的故事有一個初步的感知，并能積累了一些問題。并注意告訴幼兒不要到河邊玩耍，進行安全教育。
2.師幼互動，深入理解。
提問：小兔子用什么材料做門?小門為什么不見了?為了幫助理解，播放介紹冰融化的動畫視頻。引導動腦：用什么材料做門好?為什么?來幫助小兔子建好新房。出示圖片，小朋友復述情節(jié)，并續(xù)編：后面會發(fā)生什么。例如：問了熊貓叔叔，找到了合適的材料。充分發(fā)揮想象力，給孩子充分的空間自由地表達，提高看圖說話的能力。同時在故事中明白多觀察，愛動手，多動腦的好習慣。
形象認讀漢字，圖文對比：兔、瓜、吃、門。例如：兔的點是小尾巴，幫助識別。
3.遷移內化，想象創(chuàng)編。
兩人一組找朋友把漢字和對應的圖片連線。老師說漢字在漢字筐里找出相應的卡片。
在鞏固了漢字的認讀之后，讓幼兒挑選自己喜歡的角色，帶上對應的頭飾，將故事里涉及到的事情再演出一次，在幼兒分角色扮演的過程中我會對幼兒提供一些幫助同時還會鼓勵他們進行自由創(chuàng)編，開發(fā)孩子們的小腦筋，發(fā)揮語言表達、肢體表現(xiàn)和合作的能力。
4.編成兒歌，律動小結。
播放《數(shù)鴨子》的背景音樂，讓全班的小朋友一起跟著我邊說邊做動作：
一個大南瓜，小兔做成家。少了一個門，冬天太冷啦。
河邊看到冰，做成透明門。早上起來看，小門不見了。
對幼兒的表現(xiàn)再次進行表揚，以此結束活動。用兒歌的形式進行小結，并配合律動，在口、耳、身體共同運動的情況下，幫助孩子加深對故事的理解和表達能力與協(xié)調能力。
好的教育活動不是止于特定的某一次活動，而是一個長期、持續(xù)的過程，活動延伸不可缺少。因此，我采用家園合作的方法進行活動延伸，讓幼兒回去和家長一起分享這個小故事，不僅能夠繼續(xù)激發(fā)幼兒對故事的喜愛，還能促進親子之間的情感交流，利于幼兒的健康成長。
以上就是我的說課，謝謝各位評委老師!
語文綜合說課稿篇十三
下面我進行綜合實踐活動《校園廣播站》這一主題活動的活動成果展示階段的說課。
首先，我介紹一下這個主題的活動背景：校園廣播站是廣大師生選擇學習、娛樂，以及文化交流的平臺，通過電波在校園生活學習中做出積極的影響，同時讓學生的能力特長有所展示。學校的紅領巾廣播站是學生比較喜歡的一個節(jié)目，廣播站的內容豐富多彩，每天的十分鐘廣播節(jié)目對于學生來說，是一種學習，更是一種享受。如何利用學生原有的知識和技能，利用學校豐富的資源，引導學生精心設計活動方案，比較出色地完成廣播任務呢？以更好地為學校的廣播站出謀獻策呢？于是《校園廣播站》的活動主題就產(chǎn)生了。
1、知識目標：通過采訪了解校園里各種與師生工作、學習、生活有關的事件和趣聞。
2、能力目標：培養(yǎng)學生觀察、記錄、組織、合作能力和語言組織組織能力和表達能力。
3、情感目標：培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛集體，熱愛校園，關心集體的感情。
三、說b教法學法
1、實踐性
綜合實踐活動是以活動為主要開展形式，強調學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動，在學習本課時，學生通過觀察、采訪、體驗，學會策劃一次廣播必須具備的各種能力，也感受到了廣播給大家?guī)淼臉啡ぃ约簭闹幸驳玫搅藰啡?。從中也提高了學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
2、自主性
綜合實踐的實施要學生的直接經(jīng)驗或體驗為基礎，將學生的需要和興趣放在核心位置，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性。本課的學習，教師以校園廣播這個學生每日所熟悉的內容激發(fā)學生的興趣，調動學生的學習主動性，在學生體驗廣播的過程中，運用多媒體課件和優(yōu)美的音樂，來撥動學生的心靈，引起共鳴。
3、合作性
在合作探究活動中，學生與學習伙伴交流分享自己的體驗和想法，既有成功的喜悅，又激發(fā)學生的思維能力，培養(yǎng)了學生探索精神和合作學習的習慣。
綜合實踐活動和其他課程不同，如果學生不對本課內容作好充分準備的話，就沒法體現(xiàn)學生的主體地位，所以有針對性的教學準備會使你的課堂事半功倍。
1、學生準備：
采訪校園廣播站負責人，了解廣播站的基本操作方法，收集校園各種的信息并進行整理、運用，寫出初步的設計思路。
2、教師準備：
（1）搜集精彩廣播片段；
（2）拍攝學生收集信息的不同途徑的照片；
（3）制作課件。
1、揭題
這節(jié)課我們繼續(xù)學習,共同參與《校園廣播站》。（師板書）
2、回顧上階段的活動，通過多媒體出示圖片并加以說明，然后讓學生說說對于廣播有什么初步的了解。（這一環(huán)節(jié)，主要是激發(fā)學生的學習興趣，把最飽滿的熱情投入到學習中。同時也對前階段的活動再一次進行梳理，真正進入到廣播員這個角色中。）
3、小組討論，確定廣播內容。
（1）、以小組為單位，根據(jù)各小組確定的主題及搜集的材料，進一步修改廣播內容。（小組合作）
（2）、在模擬廣播之前，請同學把好的建議和意見提出來和大家共享。
（3）、通過聽錄音，提醒學生在播音時的注意事項。
（本環(huán)節(jié)是個關鍵環(huán)節(jié)，只有學生在做好充分準備的基礎上，在對廣播充分認識的基礎上，才能更出色地完成接下去的廣播任務，也才能調動學生學習和體驗的積極性和主動性。）
4、小組合作，完成廣播任務。
教師首先創(chuàng)設情境，然后由各小組派代表上臺回報，其他成員配合。
并集體討論，暢談收獲。
（此環(huán)節(jié)，教師組織學生，通過嘗試、體驗活動，既體現(xiàn)了“以學生為主”的理念，又很好地落實了本課的重點。學生真正體驗到作為一名廣播員的辛苦和重要性，也感受到廣播帶給我們的樂趣。）
5、暢談活動感受，填寫收獲卡，交流收獲卡。
（每一次體驗活動學生都會有所收獲，教師要適時引導學生從多方面進行總結，取長補短，既是對學生各方面能力的一種提高，也為今后的活動做好更充分的準備。）
6、教師小結
同學們：在這次活動中我們發(fā)現(xiàn)不少，收獲也不小。校園廣播使我們的校園文化更加豐富多彩，使我們的道德品質有很好的轉機，讓我們的學習渠道多了起來。我們堅信，在大家的共同努力下，我門校園廣播將會給我們的校園增添更多光彩！
7、活動的拓展和延伸：
請同學們結合本次綜合實踐活動，以《我愛校園廣播站》為題目寫一篇文章。談談自己在活動中的得與失。并積極向學校廣播站投稿。
總體來說，本方案的設計，從目標的提出、到過程的安排、學習方法的確定、乃至學習成果的呈現(xiàn)，都讓學生有更大的自主性、更多的實踐性、更濃的創(chuàng)造性。激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生主動學習、合作意識、探究精神。通過媒體給學生一個輕松愉快的氛圍，陶冶了學生的審美情趣。教學研究永無止境。我相信，沒有最好，只有更好。
語文綜合說課稿篇十四
聆聽了焦老師的綜合實踐課《低碳生活小竅門》，通過聽課學習，對綜合實踐活動這一學科有了深刻的認識。
綜合實踐活動通過協(xié)作、考察、搜集、訪問、社會調查、分析研究、寫課題小報告等實踐活動，讓學生走進社會大課堂，了解學校、社區(qū)、社會的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，認識周圍的生活環(huán)境，并在活動中學會與人交往，鍛煉自己勇于參與、大膽實踐的品質，并在活動中增強學生的競爭意識、合作意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及社會綜合實踐、與他人共同工作和從事集體工作、解決問題等能力。它是一門全新的課程，在這課程中，學生、教師仍是不可缺少的兩大要素。我通過這節(jié)課的學習和平時綜合實踐活動課程的實踐，簡述一些粗淺的認識。
綜合實踐活動的基本理念之一，是主體教育的思想。要改變以往傳統(tǒng)的教學方式，在綜合實踐活動中，要始終把學生的自主性擺在第一位，讓學生自主地、積極地參與，動口動腦，培養(yǎng)內在的動機，激發(fā)智慧的潛力，發(fā)展個性特長，推進個體的主動、和諧、全面的發(fā)展。為使“學生是主體”在綜合實踐活動中得到充分體現(xiàn)，堅信學生的主觀能動性，從活動的設計、準備到實施、總結，都放手讓學生參與全過程，使學生感到這是自己的活動，從而真正行動起來。
主題的確定是綜合實踐活動課程實施的重要環(huán)節(jié)。堅持先由學生自主設計主題方案的做法。綜合實踐活動設計，不是先決定教師能夠做些什么，先決定學生應該學些什么，而是研究學生關心什么，對什么感興趣等。如《低碳生活小竅門》，放手讓學生自主組合小組進行活動方案的設計，并及時進行了交流、修改。在此過程中，教師主要是引導完善。結果全班自主分成了小組，形成了若干不同的方案。最后在老師的幫助下確立了活動的方案。各個小隊為了實現(xiàn)自己的目標，個個興致高漲，忙得不亦樂乎。
綜合實踐活動課程強調學生是活動的主體，強調要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經(jīng)驗，但并不意味著不需要教師的指導。沒有教師的指導，再好的課程也是很難達到預期的效果。活動的組織、內容的選擇，甚至有些活動在實際操作中，都離不開教師的引導、輔導。指導學生收集、整理、交流資料，對于活動的成功開展起著重要的作用。教師對落實本課程，提高活動質量起著至關重要的作用。教師在綜合實踐活動中仍處于主導地位，只是對教師的指導提出了更高的要求。在綜合實踐活動中的指導注意了以下幾點：
1、激發(fā)學生的興趣，鼓勵學生人人都能積極參與活動。
2、給學生足夠的援助。
語文綜合說課稿篇十五
作為一名綜合實踐課的老師，我深知相對于其他分科課程而言，綜合實踐活動課程的實施有更大的困難性和挑戰(zhàn)性，因為它是一門沒有明確的課程標準和教材的課程，是由學校自己開發(fā)的課程。
乒乓球活動是在全?；顒拥拇蟊尘跋麻_展起來的，我們本著“以學生發(fā)展為本”的理念，結合學校乒乓球特色文化和綜合實踐活動課設計了本節(jié)課。通過本節(jié)跳躍的國球綜合實踐的開題課，調動了學生想要探究的濃烈興趣，明白為什么要探究，怎么探究，學生更加熱愛乒乓球運動，各項水平都得到了較大的提高，乒乓球的學習熱情空前高漲。本節(jié)課，在以下方面取得了成功：
蘇霍姆林斯基曾說過：人的內心里有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在學生的精神世界里，這種需求特別強烈。綜合實踐活動課，正是使學生的這種發(fā)現(xiàn)、研究、探索的欲望得到滿足和釋放的最佳途徑。
綜合實踐活動課程超越呆板的書本，超越傳統(tǒng)的課堂，面向學生的生活和已有經(jīng)驗、面向社會、面向自然，在多維的時空中，發(fā)揮了學生的靈活性，提升了學生對自我、對社會、對自然的認識與實際體驗，增強了綜合的實踐能力。在綜合實踐活動中，學生可以從他們自己的生活中選擇感興趣的問題作為研究學習的對象，自然地、綜合地學習，這種學習是出于自己的興趣而非老師強加的?！熬C合實踐”活動課的內容必須貼近生活，走進生活，這是由“綜合實踐”課自身的特征所決定的，也是新課程改革的必然要求。
本節(jié)課，首先使學生意識到乒乓球與我們的生活密切相關，從而產(chǎn)生對乒乓球的好奇心；然后在第一個環(huán)節(jié)中，激發(fā)他們對乒乓冠軍的敬佩之情；最后，堅定學生學打乒乓球并研究有關乒乓球問題的決心。
摸底調查中，沒想到孩子們對乒乓球的了解是如此之多，他們對乒乓球運動具有濃厚的興趣，能夠從不同的角度提出各種各樣的問題。孩子們不僅會自主地將提出的很多問題進行分類、歸納、總結，還能夠整理出要研究的子課題的名稱。本節(jié)課在引導學生自主參與選題、合作、探究的過程中，既感受到了自主合作的興趣，又品嘗到了探究過程中成功的喜悅。
綜合實踐活動是一種全新的學習形式，是一種使學生能夠從日常生活出發(fā)，基于自身興趣，選擇和研究問題，主動獲取知識、應用知識以及解決問題的學習活動。隨著教師角色的轉變，學生成為了學習活動的主體，學生可以在教師的指導下上網(wǎng)，去圖書館查閱資料，訪問有關工作人員并做好調查記錄，并嘗試自己整理資料。以前的綜合實踐課夯實了基礎，增強了學生的自主學習能力。當問到“我們應該采取什么方法來進行研究時”，學生會很快地說出查閱資料、上網(wǎng)搜集、詢問老師和父母等多種調查方法?；顒右潦?，學生能夠很快地制定出簡單的研究計劃，在活動中能夠熟練運用以前所學過的研究方法，保證了這個環(huán)節(jié)順利、流暢地進行。
自主選擇和主動實踐是實施綜合實踐活動的關鍵。本節(jié)課上，我把學習和活動的權利還給學生，充分地尊重學生，自愿結合小組，讓學生提出自己感興趣的問題，并自主選擇研究自己最感興趣的問題進行探究。
在學生提出了很多的問題后，教師對學生的選題進行有效的歸類和指導，然后引導學生從問題情境中選擇適合自己研究的主題。這對提高學生的問題意識是有益的。此次活動為學生自主性學習開辟了廣闊的空間：從主題的選定到小組成員，從制定計劃到調查研究，教師只是對各組成員進行必要的指導，學生是活動的真正策劃者。
在綜合實踐課中，教師應該關注的是學生是否真正參與到活動當中，真正去實踐去思考；學生在活動過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，他們又是如何想方設法地解決問題的；學生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的，獲得了哪些體驗；學生在活動過程中的表現(xiàn)能否體現(xiàn)其個性化與創(chuàng)造性……只有這樣，綜合實踐活動課才能真正體現(xiàn)出是一門以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐課程。
本節(jié)課較好地為孩子們的合作學習提供了廣闊的空間。合作學習作為重要的學習方式之一，極大地調動了學生的學習積極性。課題的研究以小組合作的形式進行，組內成員分工明確、各司其職，同時又互相協(xié)助，形成一個有機的整體。學生在交流中學會理解、寬容、合作、分享，學會客觀分析與辨證思考，逐漸提高了合作與創(chuàng)新能力?？v觀整節(jié)課，基本上達到了預期的效果，還有很多方面需要改進：
1、教師的課堂語言可以再簡練一些，多一些指向性。學生在說出自己的想法時，教師重復了學生的想法，耽誤了時間，以致后面環(huán)節(jié)時間比較倉促。精煉教師語言，是一項耗時的“工程”，以后的課堂教學中要不斷磨練。
2、雖然教案經(jīng)過了精細的準備，但是上課時還是有些緊張，一個活動與另一個活動之間的銜接顯得不是那么自然，有時忘記過渡語了。比如在展示完活動計劃后讓學生說收獲，這兩者之間的過渡不夠流暢，而且由于時間的關系，說收獲的時候感覺比較倉促。上課期間，我還出現(xiàn)了幾次課件操作的失誤，快結束的時候課件不知道什么原因又回到前面的內容里。
3、學生課堂的表現(xiàn)很不錯，基本達到了全員參與，但是教師對學生的評價應該再及時恰當些。由于平時教學忽略了評價的重要性，本次課堂上對學生的評價不是很多，生生之間的評價似乎也很單調。老師的評價語言如果能夠再多一些激情，學生的積極性能夠得到更大的提高。
上好一節(jié)綜合實踐課需要教師做好各方面的準備，是一個很辛苦的過程，但是我將繼續(xù)認真搞好綜合實踐學科的研究與實踐，多多探討不同的課堂教學模式，虛心好學、埋頭鉆研，讓學生更加喜歡綜合實踐課。也許我的課堂不是完美的，但我相信我會做得更好！
語文綜合說課稿篇十六
尊敬的各位專家、領導、老師：
大家好！今天，我說課的內容是尋訪永州八景成果展示課。（出示課件）
永州是一座擁有兩千多年歷史的文化古城，隋代以前稱為零陵，為湖南四大古郡之一。境內因瀟水、湘水匯流，自古又稱瀟湘。永州山水，融奇、絕、險、秀和美麗傳說于一體，匯自然情趣和歷史文化于一身。唐代著名文學家柳宗元謫居永州十年，寫下了《永州八記》等千古名篇。從此，永州便成為后人尋幽訪古、旅游觀光的佳處。學生通過尋訪永州八景這一綜合實踐活動，進一步了解永州文化，深切地感受家鄉(xiāng)永州的神奇魅力。
這堂成果展示課我將從教學理念、學情介紹、教學目標、教學重難點、教學思路、教法學法、教學反思等方面向大家進行匯報。
（出示課件）本堂課以培養(yǎng)學生合作探究的學習方式為著眼點，創(chuàng)設適合學生興趣和自我發(fā)展的開放性學習空間，為學生提供一個將學到的知識加以綜合和應用于實踐的機會。
我所教的五年級九班的孩子們，有著良好的學習習慣，思維活躍，對周圍的事物充滿了興趣，在生活中樂于探索，在學習中樂于合作。但是由于孩子們年齡小，合作中充滿熱情，卻沒有明確的目標，所以這節(jié)課在目標的確定和方法的指導方面，我盡量與孩子們多溝通，引導他們選出最感興趣的問題開展活動。孩子們通過查找資料、實地考察、調查問卷、小組合作等方式，了解永州八景，關注永州的歷史和文化，并為本堂成果展示課做了充分的準備。
本節(jié)課的教學目標從知識、能力、情感三個方面來體現(xiàn)。（出示課件）
知識目標：
通過對永州八景相關資料的查找、整理與展示，了解永州八景的具體位置、歷史故事及現(xiàn)狀。
能力目標：
一是在活動中養(yǎng)成自主學習的習慣，培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力；
二是提高團結協(xié)作能力，對知識的綜合運用能力和創(chuàng)新能力；
三是學會在活動中運用恰當?shù)姆绞竭M行成果展示。
情感目標：
一是通過交流、匯報，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，形成保護家鄉(xiāng)景點，建設家鄉(xiāng)的意識；
二是密切學生與生活的聯(lián)系，獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗；
三是形成樂于合作的團隊精神，培養(yǎng)對自然、對社會的責任感。
本節(jié)課內容是研究性學習的后期結題階段，通過成果的展示和交流，一是可以體現(xiàn)課題研究的價值，使課題組成員享受成功的體驗；二是可以實現(xiàn)研究成果共享；三是為學生提供再創(chuàng)造的機會和學會欣賞別人的機會。所以我認為，這節(jié)課的重點（出示課件）是讓學生通過成果展示更加熱愛家鄉(xiāng)，同時引起社會對家鄉(xiāng)文化的關注，而難點則是指導學生運用各種形式進行合作，展示自己的活動成果。
為了達成教學目標，在活動開始之前，我做了一些準備工作：首先根據(jù)孩子們上報的內容確定匯報次序。其次，每組編寫好匯報提綱。最后由各組自主確定主講人。
這節(jié)活動展示課的基本思路是（出示課件）：“吟詩文贊永州”—— “觀圖畫識永州”；——“同暢游賞永州”——“齊保護建永州”。在教學中，為了突出重點，突破難點，我緊扣教學目標，每個環(huán)節(jié)都注意以教師為主導，學生為主體的原則，在積極、和諧、快樂的互動中完成這堂課。本堂課我的講解不超過15分鐘，大部分時間留給學生進行活動展示。
接下來，請隨我走入課堂。
“揮毫當?shù)媒街?，不到瀟湘豈有詩。”這是宋代詩人陸游贊美永州的著名詩句。有人說，走進永州，如同走進一條多姿多彩的文化長廊。永州有著厚重的文化底蘊，歷代文人都曾寫下許多贊美永州的詩文。詩文組的孩子們被一首首優(yōu)美的詩和一篇篇生動的文章吸引了，決定在“吟詩文贊永州”這一環(huán)節(jié)，以詩歌朗誦的形式進行成果展示。通過詩歌朗誦這一形式，孩子們的朗讀能力得到了提高，同時激發(fā)了孩子們對家鄉(xiāng)的熱愛以及對永州文化的初步了解。孩子們的表現(xiàn)多精彩，請看。（出示課件）
在“觀圖畫識永州”這一環(huán)節(jié)中，圖片組的孩子們在詩的氛圍中準備為我們呈現(xiàn)一組精美的圖片，感受永州八景的旖旎風光。（出示課件）孩子們通過上網(wǎng)查找資料，搜集到永州八景的圖片，在老師的指導下，小組合作學會了制作ppt課件，小組同學分景點進行圖片展示和簡短的介紹，并展示了他們實地考察拍到的圖片和采訪的錄音資料，孩子們還把實地考察過程發(fā)生的小故事與大家分享，合作的樂趣在這一組得到充分體現(xiàn)。
此時，我很感動，感動于孩子們的認真和執(zhí)著，這點點滴滴都是他們智慧和汗水的結晶。所以，我們才有機會追隨著古人的遺跡，徜徉于如詩如畫的錦繡瀟湘之中。
第三個環(huán)節(jié)“同暢游賞永州”。導游組的孩子們首先統(tǒng)計好調查問卷，從問卷中獲得了相關信息，他們認為永州八景作為旅游資源，可以宣傳，值得開發(fā)。于是，孩子們在展示前針對自己喜歡的景點準備了導游詞。在匯報交流課上，組員們扮演小導游的角色，推薦了幾個值得一去的景點。這種匯報形式很新穎，既訓練了孩子們的寫作能力，又培養(yǎng)了自主學習的能力，令所有同學都躍躍欲試。（出示課件，教學實錄）
一段段精彩的講解，讓大家不禁喜歡上了這些小導游。我的內心也被激起層層漣漪。永州有著悠久的歷史和燦爛的文化，但同時也有令我們深感痛心的地方。行動組的孩子們用其獨特的眼光和行動，告訴我們身為永州人應該怎樣保護八景，如何把文化傳承下去。
在“齊保護建永州”這一環(huán)節(jié)中，行動組的孩子們利用信息資源，進行分工合作，辦了一期以永州八景為主題的手抄報，并寫下了一篇《回龍塔的自述》控訴人們對文物的破壞，組員們對于保護永州八景，給區(qū)政府的領導寫了建議書，并向全校同學發(fā)出倡議，號召同學們?yōu)楸Ｗo和宣傳永州八景出一份力。一起來聽聽孩子們的心聲吧！（出示課件）
孩子們的想法那么獨特，多么富有創(chuàng)造力?。?BR> 最后，針對孩子們活動中的展示，我將他們收集到的信息資料進行整理，制作了課件進行播放，讓孩子們分享活動體驗，獲得小小的成就感，激勵他們更有信心地繼續(xù)開展活動，并鼓勵孩子們提出新的問題，為今后的研究性學習奠定基礎。詩文組的同學想把搜集到的一些經(jīng)典詩文背下來，并建議老師把其中的幾首教給全班同學。圖片組的同學想把他們拍攝到的圖片進行整理，在學校進行展出。行動組的同學關注時事動態(tài)，他們了解到10月27日，省旅游局的領導對永州八景中的回龍塔、萍島、愚溪進行了考察。孩子們認為應該要把永州八景及永州文化推向社會，吸收更多的同學參與到行動中來。而導游組的同學跟老師建議，通過建立博客或者專題網(wǎng)頁將永州八景這一尋訪活動繼續(xù)開展下去，可以根據(jù)八景的地理位置，設計最佳的旅游路線圖，為游客“永州八景一日游” 提供方便。孩子們這些新奇的想法在課堂上擦出智慧的火花，讓我非常驚訝。同時，他們參與活動的熱情，團結協(xié)作的精神，和面對困難敢于挑戰(zhàn)的態(tài)度，讓我深深地感動，我為孩子們鼓掌，為孩子們喝彩。
反思自己的教學，我也收獲了許多：
1、通過本次綜合實踐活動，孩子們走出校園，走進自然，走入社會，在開放的時空中區(qū)實踐、探究，自主學習，通過親身實踐獲得了直接經(jīng)驗，體驗成功的快樂。
2、欣賞孩子們的每一點進步，鼓勵他們將活動中的體驗通過各種形式展現(xiàn)出來，始終把自己定格為一名觀眾，把主體空間留給學生。
3、學校、社會、家長對研究性學習的支持與參與，保障了活動有序地開展。
永州是一本書，期待您的翻閱；永州是一幅畫，期待您的欣賞；美麗的永州，期待您為她揭開神秘的面紗。（出示課件）永州歡迎您！我的說課結束了，謝謝大家！
語文綜合說課稿篇十七
《早餐與健康》是小學綜合實踐活動三年級教材中的內容。編排這一內容是讓學生明白吃早餐對人體的重要性，讓每一個孩子都能夠試圖通過這堂課對早餐與健康的關系有所了解，并且通過這節(jié)課的學習能學會初步的早餐搭配，樹立吃放心早餐，營養(yǎng)早餐的意識，從而使明白早餐與健康的重要意義，形成科學用好早餐的習慣。
學情分析
早餐對人一天的工作學習都很重要。我通過了解我班學生吃早餐的情況，發(fā)現(xiàn)學生對吃早餐有一定的認識，但因為種種原因，有不能堅持吃早餐的，更有早餐吃的不合理的。所以，提出研究早餐的學問，來探討早餐營養(yǎng)的搭配問題，具有現(xiàn)實意義。
根據(jù)教材和學生的情況，我把這堂課的目標制定如下：
知識技能目標：
1． 認識各種各樣的早餐食物，知道它的營養(yǎng)成分與作用。
2． 了解早餐與健康相關知識。
3． 培養(yǎng)學生的探究能力，調查能力，分析調查中所獲材料的能力。
過程與方法：
通過計算、比較、實踐，使學生在探討早餐的營養(yǎng)搭配問題過程中，明白早餐的重要性。
情感態(tài)度價值觀：
體驗設計、合作的快樂，培養(yǎng)學生吃早餐的良好習慣。
教學重難點：通過探究性學習了解早餐與健康的關系，掌握合理的早餐搭配的方法。
綜合實踐活動不同與其他課程，如果學生不對本課的內容做好充分準備的話，就沒法體現(xiàn)學生的主體地位，所以有針對性的教學準備會使你的課堂事半功倍。
教師：多媒體課件
學生：
1、帶來自己喜歡的各種早餐食品。
2、調查早餐中常吃的食物的營養(yǎng)成分。
3、填寫教材中的調查表
教學重難點：通過探究性學習了解早餐與健康的關系，掌握合理的早餐搭配。
（一）實踐性
綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動中，在學習本課時，學生“結合自己的早餐、當營養(yǎng)師親自搭配早餐、設計一周的早餐食譜”等實踐環(huán)節(jié)，讓學生親身體驗如何合理搭配早餐。在這些實踐的活動中使發(fā)現(xiàn)并解決問題、體驗和感受生活，發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
（二）自主性
綜合實踐活動的實施要以學生的直接經(jīng)驗或體驗為基礎，將學生的需要和興趣放在核心地位，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性。教師創(chuàng)設情境，親自搭配早餐，大大提高了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的積極性和主動性。
（三）合作性
學生通過小組合作，探討出合理搭配早餐的方法。在合作探究活動中，學生與學習伙伴交流分享自己的體驗和想法，既有成功的喜悅，又激發(fā)思維活動，培養(yǎng)了探索精神和合作學習的習慣。
（一）激趣導入
1、讓學生說一說今天的早餐吃了什么？
（從學生的實際出發(fā)，更容易點燃他們的研究熱情。）
（二）了解學生早餐現(xiàn)狀
請小組同學交流調查到的同學們吃早餐的情況：通過調查表中的三個內容，
早餐的地點
每天經(jīng)常吃的食物
不吃早餐的原因
總結出：
1）有些同學就餐的環(huán)境不衛(wèi)生，雖然食品種類很多但是營養(yǎng)不均衡。
2）通過調查了解到吃早餐的意識不夠，由于各種原因不吃早餐
（三）探究危害
1、根據(jù)學生存在的早餐營養(yǎng)不均衡、不吃早餐的現(xiàn)狀，學生匯報危害。
2、請不吃早餐的同學談談自己的感受
3、師生共同總結：
不吃早餐、或者營養(yǎng)不均衡的早餐的危害分為：短期危害長期危害
這個環(huán)節(jié)，主要引導學生從資料和同學們的現(xiàn)身說法中，把不吃早餐所帶來的危害進行梳理，讓同學們在頭腦中比較深刻的認識到不吃早餐的危害多，激發(fā)學生合理搭配早餐的欲望。
（四）合理搭配早餐
這是教學中的重點環(huán)節(jié)，分兩個步驟來完成：
1、了解早餐常吃食品的營養(yǎng)價值
（1）請大家結合課前收集的資料討論食品的營養(yǎng)價值。
（2）例如：豆類、肉類、水果、奶制品、蛋類等食物的營養(yǎng)價值
2、課件出示五谷類圖片：蔬菜、水果類魚、肉、蛋類脂肪
老師做簡單介紹營養(yǎng)價值，讓學生明白早餐占全天營養(yǎng)攝入量的三分之一。每天的早餐應該把這些食品合理搭配，營養(yǎng)均衡，才能保證身體正常的發(fā)育，保證身體健康。
此環(huán)節(jié)，學生交流各自學習收獲，在交流中，師生、生生之間互相合作，互相碰撞，不斷產(chǎn)生出創(chuàng)新的火花。
（五）實踐運用，爭當小小營養(yǎng)師。
（2）請小組代表介紹個小組搭配的早餐，說出這樣搭配的原因。
其他小組的同學在互相評價的過程中，指導科學飲食、合理用餐的方法
早餐對于三年級的學生來說并不陌生，但是要真正食物的營養(yǎng)成分，科學合理地用好早餐還是有一點難度，學生在游戲的過程中，不管是經(jīng)歷成功還是失敗，都將進一步激發(fā)起他們更深入研究早餐和健康的熱情。
（3）練習運用，鞏固所學：請你開一周早餐菜單
利用掌握的關于營養(yǎng)方面的知識。建議爸爸媽媽怎么安排你的早餐，填寫表格。
在學生進行自主學習，合作探究，交流匯報之后，結合學生的生活實際，早餐以自我為中心，愿意吃什么，家長買什么，所以安排一個開放度比較大的練習，讓學生對所學知識進行鞏固和梳理。養(yǎng)成良好的吃早餐的習慣。
板書講究簡潔、明了，同時起到強化重點的作用，本節(jié)課我只板書合理膳食、均衡營養(yǎng)八個字，告訴學生早餐與健康的重要性。
早餐與健康
合理膳食 均衡營養(yǎng)
語文綜合說課稿篇十八
幼兒教育是素質的教育，要求為幼兒一生發(fā)展打好基礎。綱要中要求我們“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富與優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！?、“教育幼兒愛護公物和公共環(huán)境”、“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活?！倍镀婷钌痰辍愤@一教材既是通過講述動物們之間發(fā)生的變廢為寶的故事，達到對幼兒進行環(huán)保教育的目的。它的內容深動形象，貼近幼兒的生活感知，很容易引起幼兒的共識，激發(fā)幼兒探究的興趣。對于教育幼兒愛護環(huán)境，擴展幼兒想象力，嘗試變廢為寶不顯得枯燥，而十分自然和有趣，體現(xiàn)了語言、社會、藝術等多方面內容的相互滲透與整合，符合大班幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野，又有利于其長遠發(fā)展。能從不同的角度，促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技術等方面的發(fā)展。因此，我確定本活動目標為：
（1）理解故事內容，學習詞“笑呵呵、不好意思、和藹、不解、精美”。
（2）能大膽表達自己的想法，體驗變廢為寶的樂趣，或得成功的感受。
（3）激發(fā)自覺愛護環(huán)境的意識行為。其中，重點為理解故事內容，學習新詞；難點為體驗變廢為寶的樂趣，激發(fā)自覺愛護環(huán)境的意識行為。
依據(jù)幼兒園活動的特點，為了給幼兒提供健康、豐富
的活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在活動中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，我制定出以下的活動準備：
1、情景設置：設置商店情景，擺放故事中由廢物變成的寶。
2、材料準備：大象伯伯及各角色的木偶；幼兒收集的廢物；小推車一部；剪刀、漿糊、透明膠等材料；人手一份評比表。
幼兒園的教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。因此，在本次活動中，我采用了以下幾種教法學法：
1、情景參與法：環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用有效促進幼兒的發(fā)展。在此活動中，我設置了商店情景，并通過木偶表演，讓幼兒參與故事發(fā)展的討論，以此達到目標中理解故事的目的。
2、討論法：討論包括師生、生生之間的相互交流和分享。在這個活動中，討論貫穿了整個過程，從活動開展時的對廢舊物品處理的討論到故事中廢物能變成什么，變廢為寶的價值及活動后討論如何讓人們都參與環(huán)境保護、變廢為寶的活動中，整個過程體現(xiàn)幼兒的大膽探索與表達，形成探究式的師生、生生之間的互動。
3、表演法：表演在此活動中應用于對故事的完整了解環(huán)節(jié)，是通過讓幼兒和老師一起講述故事，自由表演來體會故事中表達的“笑呵呵、不好意思、和藹、不解”等角色動態(tài)，達到更好地了解把握故事內容的目的。
4、操作法：教育提倡應材施教的開展，在此活動中我鼓勵
幼兒根據(jù)自己的發(fā)展水平、能力與經(jīng)驗選擇合適的廢舊材料，嘗試通過制作來實現(xiàn)自己的設想，既滿足幼兒動手的需要，又是對活動教育意義的一次提升，變“知”為“行”。
5、評價展示法：每個幼兒都有展示自我的需要，操作后的教師印花評價及成果展示，既是對幼兒這種需要的滿足，又是對幼兒勞動成果的一種肯定，讓幼兒充分體驗成就感，使之更樂于參與這一有意義的“愛護環(huán)境、變廢為寶”的活動中。
（一）討論廢物的處理，激發(fā)活動興趣。
在此活動中，我設計讓幼兒手推廢物車入場，討論里面裝了什么？小朋友們要把這些廢物怎么處理？從而肯定幼兒可行性的初步構想，又為故事的引出埋下鋪墊。
（二）理解故事。
在此環(huán)節(jié)中，我改變以往教學中教師講述故事，提問幼兒回答的單一、呆板的形式，而是讓幼兒參與故事的發(fā)展，具體即通過間斷性啟發(fā)插問，引導觀察“誰來到奇妙商店？他們帶來了什么？”，想像猜測“大象伯伯會把桃核、西瓜皮、葡萄籽、各色廢紙變成什么？”，及把小馬的問題“用漂亮的禮物換取一堆廢物值得嗎？”拋給幼兒討論回答，鼓勵幼兒大膽講述自己的理由，了解幼兒的價值觀。再引出大象伯伯的回答，借此糾正和教育幼兒，讓幼兒知道愛護環(huán)境、變廢為寶是一種崇高無私的行為。讓幼兒在形成對大象伯伯尊敬的同時，把這一觀念轉化為自己言行的榜樣。
通過參與故事發(fā)展的討論，
幼兒已獲得對故事初步的認識，但這時的認識是片斷的。因此，我在幼兒參與故事發(fā)展討論的基礎上，又引導幼兒與老師一同來完整地講述故事，在講述的同時，鼓勵幼兒大膽表演，借此體驗故事角色神態(tài)，既加深對故事的理解，又達到學習應用新詞的目的，完成教學的重點。
（三）體驗變廢為寶的樂趣。
在此環(huán)節(jié)中，我設計以“小動物們都把廢物交到了奇妙商店，大象伯伯忙不過來了，請小朋友幫忙”的形式，讓幼兒參與“變廢為寶”的行動中，鼓勵幼兒大膽選擇材料，想象制作，實現(xiàn)自己的設想。大膽尋求幫助，通過相互協(xié)作及教師給予合適的引導，努力使每個幼兒都獲得滿足與成功。
而在制作后，鼓勵幼兒分享與交流“我用什么廢物變成什么禮物”，讓聽課老師協(xié)助用畫紅花的形式，對幼兒的作品從選擇材料是否合適、變出的東西是否有創(chuàng)意、制作牢固、美硯等四個方面進行評價。既發(fā)展了幼兒大膽交往的能力，同時也是對幼兒付出勞動的一種肯定，體現(xiàn)生生、師生間的知識與互動。
（四）結束環(huán)節(jié)，延伸教育目的，使愛護環(huán)境、變廢為寶成為幼兒自覺自律的行為，進一步突破教學難點。
在此環(huán)節(jié)中，我不對幼兒進行簡單的環(huán)保教育，而是讓幼兒參與“怎樣讓大家都參與愛護環(huán)境、變廢為寶的活動”這一討論中，引伸出如：設計宣傳大海報、進行環(huán)境評比、舉辦變廢為寶義賣活動等延伸性活動。使活動不停留在單一的一堂課上，而成為系統(tǒng)連續(xù)性的實踐活動，以真正達到讓幼兒自覺自律，做好環(huán)境小衛(wèi)士的目的。
語文綜合說課稿篇十九
各位老師好！
《奇妙的指紋》的主題是學生觀察自己的指紋。讓學生通過觀察、比較、拓印等手段重點對自己的指紋進行研究。通過寫寫畫畫、語言描述等記錄方法來解決問題。在學習和研究的過程中，讓學生不斷生成新的問題，不斷嘗試用新的不同方法去解決，使學生的學習帶著問題不斷向縱深發(fā)展，在不停的循序漸進地探究中，學會簡單的觀察、分析等科學的研究方法。
下面，我準備從設計思路、教材分析、學情分析、教學目標、評價設計、教學過程和課后探究等方面來談一下這節(jié)課：
通過課前的指紋畫欣賞，來激發(fā)學生的學習興趣。教學過程中，我力求做到教學的整體性，因材施教，有序、有效地調節(jié)和控制教學活動。讓學生在觀察、比較、分析、合作、探究中分析出人體指紋的特點，并能掌握分類等一些研究性的學習方法。注重體現(xiàn)以生為本的教學理念，根據(jù)學生的求知需要，合理地安排教學內容。通過引導學生自主探究，促使他們自覺地建構關于指紋特點的知識，使他們真正成為學習者和發(fā)現(xiàn)者，促使每個學生在原有基礎上都能有所發(fā)展。
這一課屬于自編教材，適合于小學高年級的學生學習。這一課，學生對指紋的認識是從基本的觀察活動開始的。在觀察的過程中，學生對指紋產(chǎn)生濃厚的研究興趣。接下來，教師就應引導學生進行指紋觀察，并把觀察的結果記錄下來。這就需要學生認真、仔細地觀察和比較。這樣做除了培養(yǎng)學生認真細致地觀察、比較、分析、合作、探究等能力外，也為下面的活動做好充分的準備。在學生對指紋有了初步直觀的了解后，引導學生根據(jù)指紋的特點對指紋進行分類，再了解指紋的用途。最后，再通過繪制指紋畫讓學生鞏固本課知識，使學生感到學得有趣、有益。
五年級的學生已經(jīng)知道每個人手指上都有指紋，但他們缺乏對指紋的細致觀察，所以沒有認識到每個人的指紋具有獨特性。五年級的學生對探究活動充滿了好奇與熱情，但他們不具備探究活動不可或缺的一些基本技能。例如：觀察的方法、順序等，一切技能僅限于日常生活經(jīng)驗的積累。所以教師要在觀察活動中引導學生運用科學的觀察方法去探究事物。
知識目標：
通過拓印和觀察，了解指紋的三種基本類型：弓形、箕形、斗形。知道指紋的作用。
過程與方法：
1、通過交流和實踐學會拓印指紋的方法；
2、能有序地、細致地觀察指紋；
3、能較準確地表達自己的觀察研究成果。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過創(chuàng)作指紋畫，激發(fā)學生研究指紋的興趣；
2、通過觀察研究指紋，培養(yǎng)學生樂于合作、交流的科學習慣。
教學重點：通過觀察比較認識指紋的種類。
教學難點：怎樣拓印清晰的指紋。
1、理論依據(jù)：時刻記住學生才是主體，老師只是起到一個主導的作用。
2、評價方式：根據(jù)新課標的理念：注意對學生學習過程的評價；我主要采用老師評價和自我評價這兩種評價方式。
老師評價——能更好的了解聽課狀況、回答問題、合作交流、共同探究的情況。以語言評價、及時評價為主。
自我評價——便于老師及時掌握每個同學的學習情況。主要是采用手勢反饋。
為了完成本課的教學目標，我精心設計了以下幾個教學過程：
欣賞指紋畫，引入課堂。
自主探究，拓印指紋。
觀察指紋，分組研究。
觀看視頻，了解應用。
自由創(chuàng)作，拓展應用。
課堂是學生學習的起點，是教師為學生開啟的第一道門。作為教師，要引導學生針對問題展開更深層次的科學探究活動。因此，在本課的結尾部分，我還設計了課后探究的環(huán)節(jié)。一是“回去嘗試為家人收集指紋，并保存好，與家人約定一年后再對照一下指紋有沒有變化?！倍恰把芯恳幌伦约耗_趾的趾紋，看一看你腳趾的趾紋和手指的指紋有什么相似或不一樣的地方?！睂⑻骄坑盅由斓搅苏n外，擴大了活動的探究范圍，從而使學生感受到了指紋知識與身邊生活的聯(lián)系。讓學生主動回顧本課所提出的問題，把那些在課堂上不能解決的問題，鼓勵學生用課堂上學到的研究方法在課后繼續(xù)探究，逐步養(yǎng)成課后探究的良好習慣。
語文綜合說課稿篇二十
隨著人們生活水平的提高，電視、電腦的普及，小學生的視力普遍下降，專家呼吁要保護學生的視力。因為眼睛，被人喻為“心靈的窗戶”。它是五官之首，是人的重要器官，對于我們的學習和生活均至關重要。設計本節(jié)綜合實踐的開題課，能調動學生想要探究的濃烈興趣，并讓學生理解為什么要探究，怎么探究，在探究的過程中提高學生發(fā)現(xiàn)問題、搜集問題、整理問題、小組合作等方面的能力，從而使學生愛上綜合實踐課，更深入地了解近視，從而更好的預防近視的發(fā)生。
根據(jù)以上分析，我確立了以下教學目標：
1、培養(yǎng)學生提煉課題的能力。
2、培養(yǎng)學生將研究問題進行比較、歸類和提升的能力。
3、使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，遠離近視。
4、通過獨立和小組合作，學生能自主發(fā)現(xiàn)問題并展開探究，提高學生的合作能力及實踐與創(chuàng)新能力。
1、我首先采用的是游戲激趣的方式，讓學生通過親身體會感受到近視的危害，然后透過文字對近視的解讀引起學生的共鳴，由此來確立本節(jié)課的活動主題，最后引導學生給主題起名字，共同提煉出本節(jié)綜合實踐課的課題。
2、通過小組合作的方式讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，然后引導學生探究、匯報、交流，提高學生對問題的歸納整理、總結提升的能力。
1、游戲導入課題。
2、感受身邊的“近視眼”
3、出示文字資料，確立主課題。
1、抽幾名學生交流，指導提問的方法。
2、小組合作，選出想要了解的問題。
1、交流問題。
2、給問題分類。
3、全班交流，確立子課題。
1、將四個子課題分給四個小組。
2、學生選擇小組，推選小組長，為小組起名字。
3、共同為課題量身定做一套合適的活動方案。
4、小組中商討一下你們所要選擇的課題名稱，并制定出初步的計劃。
小組交流研究方案，其他同學相互補充，為他們提出建議。
1、說收獲。
2、放松活動，結束課堂。
語文綜合說課稿篇二十一
“綜合實踐”這一課程的設置能使學生通過綜合和探究性的學習活動，激發(fā)學習興趣與探究精神，并使這種興趣與精神轉化成持久的情感與態(tài)度?！熬C合實踐”學習領域的總體特征為拓展性、探索性、創(chuàng)造性，因此學習內容的開發(fā)與課題的設定都體現(xiàn)這一特征?！蹲哌M花的世界》一課的教學研究即由此而展開，讓學生在活動中形成對自然、社會的認識，能從自己周圍的生活和自身的經(jīng)驗中獲得主動發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的態(tài)度和能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，逐步提高學生創(chuàng)新精神和實踐能力，圍繞“花”這一主題，以豐富、多樣、開放的內容文字、學生活動場面等，揭示了“綜合實踐”學習領域的主要教學要求和線索。
（一）知識與技能
1、讓學生學會用多種感官對花卉進行觀察，了解一些花卉的基本知識（包括種類、特點、作用。）而且通過本次活動，學會觀察，掌握觀察的方法。
2、激發(fā)學生的探索興趣，培養(yǎng)主體參與意識和群體合作精神，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、運用研究性學習方式研究自然界奇妙的事物和現(xiàn)象。
（二）過程與方法
在小組合作探究、實踐過程中，培養(yǎng)學生自學新知、與他人合作、主動探究、積極參與等各方面的能力。
（三）情感、態(tài)度與價值觀
1、培養(yǎng)學生團結協(xié)作，勇于探索的精神。
主要培養(yǎng)學生的觀察能力和調查分析能力，提出問題、分析問題、解決問題的能力。
即將為大家展示的是我和我校的四年二班學生共同完成的綜合實踐活動---《花與我們的生活》成果匯報展示課.從活動過程的設計來看，本次活動目的激發(fā)了學生的興趣，增強了學生學會實踐調查研究的能力和團結合作的精神，拓寬學生的知識層面。
下面就整個活動作具體說明：
《花與我們的生活》的這個研究主題，仔細研究后我認為以自然界常見的花卉為活動對象，設計觀察、調查訪問、交流、實踐、活動、延伸等活動，我個人認為綜合實踐課的設立并不是讓學生掌握多少科技、科學知識，研究得多么深，而是讓學生在研究的過程中身心、能力得到提高才是目的。所以我根據(jù)學生的特點和學生的興趣點，添加了頌花、成果展示、實踐等活動，開展一系列探究花卉的活動，并努力做到學科整合，集常識、語文、信息技術、美術、音樂等學科知識為一體，體現(xiàn)課程改革的新理念。
這個主題我是分為四個階段來完成的，分別是導入激趣、調查整理、匯報展示、擴展延伸。
1、作為教師都知道導入環(huán)節(jié)設計是為了讓學生對所要研究的問題產(chǎn)生興趣，綜合實踐課更是要通過本環(huán)節(jié)來激發(fā)學生的研究熱情。所以我的導入課是選擇在學校的電腦室來完成，首先我先為學生提供了中國十大名花的圖片，（出示幻燈片）從視覺上來調動學生，果然讓他們發(fā)出了美的驚嘆，接著通過學生的調查，驀然發(fā)現(xiàn)原來生活中平常的花并不平常，自己對花的了解很少，從而進一步激發(fā)學生的學習的探究熱情，最后再讓他們自己利用網(wǎng)絡搜索和花有關的內容，為確定小的研究主題埋下伏筆，學生從網(wǎng)上和身邊生活中來進行搜索尋找自己感興趣的研究內容，他們基本上是從花的種類、花的作用、花的特點、觀賞之外的作用、甚至是頌花等幾個方面進行匯報的，這也與我提前的預想基本一致，分組工作較順利地完成，但是通過這種形式我也發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生的網(wǎng)絡應用能力不強，必須在老師或少數(shù)同學的幫助下才能完成搜索任務，這一點也是今后讓學生鍛煉加強的地方。
2、上過綜合實踐課的老師都知道調查整理這一階段的實施是決定了是否會產(chǎn)生有效的研究成果的重要環(huán)節(jié)，但他也是最難開展的環(huán)節(jié)，學生的研究方向過散，也不太會整理搜集來的資料，作為老師大多身兼其他學科，也沒有很多的精力進行細致指導它，我只能利用課上時間一個一個小組來指導，沒有指導的同學可以在本組獨立研究或先寫其他學科的作業(yè)。通過這樣的作法學生的研究方向性更明確，資料更符合本組的匯報主題，老師也能及時的了解每個組的情況，給予知識上、技術上、資料交流共享上、以及匯報形式上最適當?shù)膸椭Ａ硗?，在指導中我發(fā)現(xiàn)學生在為匯報做準備時采用的方式多是口頭讀資料，所以我在課上反復強調匯報的形式是要把你的資料生動的表現(xiàn)出來，讓同學們感興趣樂于接受才行。
3、在匯報的過程中，通過學生欣賞各種花卉的圖片，講講花的名字和有關花的故事來增加學生對花的感性認識，引發(fā)了學生愛花之情和對花的了解。通過大量的搜集調查，讓學生掌握了有關花的知識，從而也為學生的學習氛圍創(chuàng)設了一定的情境，使學生融入了花的海洋、花的世界給人以視覺美感，使學生得到了美的熏陶和感染。
1、上課的過程還比較蒙朧，現(xiàn)在在探索階段，所以上課的尺度不能很好把握，不知道這個主題的學習需要幾課時，雖說自己可以放寬，但總不能看到學生沒全部學好，又多一課時，這樣下來，其他的主題就不能進行教學，緊張的三周下來就不能把所有主題學完。怎樣分配這個尺度，一個學期制定幾個主題比較合適？還得繼續(xù)嘗試。
2、在學生調查研究整理材料的過程中有些吃力，需要教師給與很大的幫助。
雖然問題還存在，但我們已經(jīng)看到可喜的一面，通過整合，學生的觀點已經(jīng)慢慢在改變，而且學生確實學到很多東西，知識點非常豐富，用“開心快樂”一詞來形容學生學習一個個有趣的主題的心情，已經(jīng)理所當然了。主題學習的千變萬化，確實能抓住兒童的好奇心。
語文綜合說課稿篇二十二
各位領導、各位評委：
大家好！接下來我就從以下幾個方面，將《包餃子》這堂綜合實踐活動課進行說明：
由于“綜合實踐活動課”是新一輪課程改革誕生的全新的課程形態(tài)，所以我在設計本課時，本著綜合實踐活動開發(fā)的三條線索，把握著綜合實踐活動的四大領域。設計了這堂充分體現(xiàn)勞動技能的綜合實踐活動課，將綜合實踐課的真實性、實踐性、開放性、自主性融入整堂課的設計中，抓住機會，激發(fā)學生勞動的興趣。
本節(jié)課我分為兩課時完成，第一課時為準備階段，第二課時是動手包餃子、品嘗餃子，主要活動是通過小組合作搟皮、包餃子，創(chuàng)作餃子作品，分享勞動成果并談感受。
1、通過包餃子，使學生學習和掌握包餃子的基本方法和技巧。
2、利用餃子的不同形狀進行綜合構思、合理拼配、組成創(chuàng)意餃子作品。
3、通過活動加深與別人合作的意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和想象能力。
4、通過對已有經(jīng)驗的應用和想象力的發(fā)揮完成餃子作品，體會學會包餃子的樂趣。
5、通過小組分享勞動成果、暢談感受體會勞動的不易和喜悅。
6、增強小組合作學習的意識，培養(yǎng)學生動手動腦的能力。
掌握包餃子的方法與技能
教學難點：掌握搟餃子皮和包餃子的技巧。
2、教師帶領學生去菜市場買菜和肉，并指導學生揀菜、洗菜、切菜。
3、教師輔導學生和面、拌餡。
4、學生向父母學習包餃子。
我通過啟發(fā)引導、操作演示、分解難點的方法引導學生采用小組合作、自主探究、交流總結的方式進行學習，給予學生充分發(fā)揮的空間和時間，大膽放手，使自己真正成為學生幫助者、引導者、促進者。
根據(jù)以上的教法和學法，我將教學過程分為以下六步
（一）創(chuàng)設情景 激情導入
我利用多媒體播放《喜洋洋》樂曲，并出示一幅餃子圖，借機道出：除夕之夜，爆竹聲聲，一家人圍坐在桌前，吃著象征團員的餃子，真是溫馨、幸福。今天，大家想不想學學包餃子？接著，我引導學生根據(jù)已有的經(jīng)驗談談包餃子的工序，隨即板書四大步驟：和面、拌餡、搟皮、包餃子。
（設計意圖：伴隨著快樂的音樂、聲情并茂的話語，一下字就把學生的思維帶入一個包餃子的工作室，使每一位同學都成了小小餃子師，充分調動了學生的積極性。暢談的方法不但使學生明白了包餃子的工序，更為包餃子打好了基礎。）
（二）掌握方法 提升創(chuàng)新
由于課前和面、拌餡的工作已經(jīng)就緒，所以我將搟皮、包餃子的方法作為重點講授：
1、學會搟皮 掌握包法
首先，我利用多媒體分別出示了搟皮和包餃子的步驟圖片，讓學生看圖并聯(lián)系生活分別說說搟皮和包餃子的步驟，即把和好的面揉成一個個小面團，再用力搓成直徑約3—4厘米的長條，再切成一個個小圓柱體，撒上面粉、壓平，用搟面杖搟成圓而薄的餅。這樣，一個餃皮就搟成了。包時，將餃皮放在手心，在餃皮中間放上餃餡，用另一只手的食指和拇指將餃皮對折后捏合。
（設計理念：實踐是理論的指導，為了更好的掌握包餃子的方法，我用比較直觀、形象的圖片，代替了枯燥、生硬的說教。）
2、總結注意事項
根據(jù)以往包餃子的經(jīng)驗，我先讓學生談談?chuàng){皮和包餃子時應注意的事項，并在大屏幕上總結出注意事項讓學生齊讀領悟。
（設計理念：作為課堂教學的引導者，我充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，集中學生集體的智慧，幫助學生進一步掌握包餃子方法。）
3、激活靈感 引發(fā)創(chuàng)新
為了能拓寬學生的創(chuàng)作思維、增強創(chuàng)作餃子的欲望，我又在大屏幕上出示了形狀獨特、樣子逼真的餃子圖，有三菱餃子、魚餃、葵花餃、蛤蜊餃，學生欣賞著一幅幅餃子作品圖，口中連連稱贊，不停的發(fā)出驚訝感嘆之聲，臉上表現(xiàn)出躍躍欲試的神情。我趁熱打鐵，展開包餃子比賽。學生在包的同時，我巡視、指導、協(xié)助學生完成。
（設計理念：興趣是最好的老師，有興趣就會有好的作品。多種多樣的餃子圖為激發(fā)學生靈感起到了拋磚引玉的作用。學生在借鑒的基礎上經(jīng)過我的提示，再通過進一步加工、改進、推陳出新，包出了有自己創(chuàng)意的餃子。）
（三）作品展示 體驗成功
利用投影將各小組的餃子作品向全班展示，并由小組長向大家介紹餃子的形狀，拼出的圖案、作品的名稱。有的組拼出一盤開口笑餃子，有的組為作品起名葵花朵朵開，還有的餃子作品被命名為五谷豐登。餃子作品既有創(chuàng)意又有深刻含義。我對學生的勞動成果我分別給予充分肯定。如對第一組的餃子作品我是這樣評價的：“瞧，你們的作品既有借鑒，又有創(chuàng)新，形態(tài)各異、栩栩如生，你們真是活學活用啊。”
學生看著一盤盤來親手做的餃子作品，更是興高采烈。最后大家一致推舉出最佳創(chuàng)意獎的獲得者。此時，同學臉上洋溢著幸福與激動。
（設計理念：本環(huán)節(jié)中，學生在樂中學、學中做，采用合作的方式共同參與、集思廣益，體驗到了勞動的喜悅。）
（四）品嘗成果 暢談感受
學生看著這一盤盤自己包的餃子垂涎三尺，當我宣布把餃子下鍋時，學生早已迫不及待，。品嘗著香味四溢的餃子，心中更有一番感慨。借此，我抓住機會，讓學生暢談感受。有的說：“原來包餃子也不是件容易的事情，我以后可要在勞動技能方面多鍛煉。”有的說：“吃著自己包的餃子就是比平時香，我心里真是太高興了?！边€有的說：“通過活動，我明白了收獲是要付出代價的，勞動最光榮。”還有的說：“包餃子是一件高興的事，盡管辛苦，但苦中更多的是甜?！闭n堂中滿是學生飽含深情的話語。
（設計理念：學生的情感在此升華，讓本次活動的意義在此沉淀。）
（五）提出希望 延伸活動
在學生說出活動感受的基礎上，我又營造了一個師生溝通的機會。“同學們，通過本次活動，我們掌握了一種勞動技能，在今后的生活中，大家要多動手、勤動腦、爭取掌握更多的勞動技能來豐富我們的生活?！?BR> （設計理念：此時此刻，活動止，但行動不止。簡單的總結，不但給學生有明確的生活指向，更有利于以后綜合實踐活動的開展。）