自我反思是不斷進(jìn)步的關(guān)鍵，我們應(yīng)該及時(shí)檢視自己的行為和決策?？偨Y(jié)應(yīng)該精確表達(dá)我們的觀點(diǎn)和感受。深入研讀小編為大家準(zhǔn)備的總結(jié)范文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣和技巧。
狼和小羊教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
認(rèn)知：
1.知道日常生活和生產(chǎn)建設(shè)都離不開(kāi)水和電。
2.知道我國(guó)有許多地方水、電力供應(yīng)不足。
3.知道節(jié)約水電人人有責(zé)。
情感：
1.愿意節(jié)約水電。
2.對(duì)浪費(fèi)水電的現(xiàn)象不滿。
行為：
1.隨手關(guān)燈。
2.用完水關(guān)緊水龍頭。
3.見(jiàn)到浪費(fèi)水電的現(xiàn)象，在力所能及的情況下加以勸阻，進(jìn)行節(jié)約水電的宣傳。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生知道水電的用途很大,而我國(guó)有很多地方缺水且用電不足,所以要節(jié)約用水和電。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生對(duì)浪費(fèi)水的現(xiàn)象產(chǎn)生不滿。
教育過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1.播放錄像，導(dǎo)入新課。
2.播放兩段錄像。
內(nèi)容：(這些鏡頭教師可以在校園中捕捉，既可以制成錄像、也可以制成小課件，目的是使大家盡快進(jìn)入課上的學(xué)習(xí)。)。
(1)一個(gè)學(xué)生用完水后，沒(méi)關(guān)水龍頭就走了。
(2)一間教室里沒(méi)人，但燈還亮著。
3.教師提問(wèn)：
看完錄像后，你們有什么想法?
4.學(xué)生自由發(fā)言。
5.教師提問(wèn)：
舉例說(shuō)說(shuō)，假如沒(méi)有水，人們生活會(huì)怎樣?沒(méi)有電,人們生活有什么不方便?
6.同桌同學(xué)交換看法。
7.學(xué)生自由發(fā)言。
板書(shū)：離不開(kāi)水、電。
過(guò)渡語(yǔ)：
同學(xué)們說(shuō)得很有道理，有位同學(xué)叫牛忠，他和大家的想法一樣嗎?我們看看牛忠的故事。
二、學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟道理。
1.分組學(xué)習(xí)課文。
2.教師提問(wèn)：
看完牛忠的故事，你們懂得了什么道理?
3.學(xué)生發(fā)言。
4.教師小結(jié)：
我們的生活離不開(kāi)水和電，而且我國(guó)又是一個(gè)缺水、缺電的國(guó)家，所以，我們一定要。
板書(shū)：缺少十。
5.教師提問(wèn)：
浪費(fèi)水和電會(huì)造成什么損失?
6.教師播放錄像。
內(nèi)容：由于缺水，土地干裂，無(wú)法耕種，人、牲畜口渴難耐;由于缺電，夜晚一片漆黑，人們出行非常不便。
7.學(xué)生談?dòng)^后感。
8.教師小結(jié)：
浪費(fèi)水和電會(huì)造成非常大的損失。
板書(shū)：浪費(fèi)損失大。
三、指導(dǎo)練習(xí)，深入明理。
說(shuō)一說(shuō)。
1.學(xué)生看教材第45頁(yè)、46頁(yè)的“說(shuō)一說(shuō)”的內(nèi)容。
2.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)水和電用處有多大。
聽(tīng)一聽(tīng)。
3.教師講我國(guó)一些地區(qū)缺水、電力不足的事例。
4.學(xué)生談感想。
議一議。
出示投影片(教材第47頁(yè)“議一議”中的圖)。
5.請(qǐng)學(xué)生看圖，議一議，誰(shuí)做得對(duì)，誰(shuí)做得不對(duì)，為什么?如果是你會(huì)怎么做?
6.學(xué)生小組討論。
7.各小組派代表發(fā)言。
學(xué)生討論的方法。
學(xué)生發(fā)言。
板書(shū)：隨手關(guān)水龍頭、關(guān)燈……。
8.教師小結(jié)：
我們要節(jié)約用水和電，隨手關(guān)水龍頭、關(guān)燈，見(jiàn)到浪費(fèi)水和電的小朋友要?jiǎng)褡?，進(jìn)行的宣傳。
(1)教師提問(wèn)：
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你們有什么收獲?
(2)全課總結(jié)：
我們的生活離不開(kāi)水和電，我國(guó)是世界上嚴(yán)重缺水的國(guó)家，電力也供應(yīng)不足，而且浪費(fèi)水和電損失非常大，希望同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)都來(lái)爭(zhēng)做節(jié)約水、電的能手。
狼和小羊教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
高考是選拔人才的制度，所以說(shuō)，高考的內(nèi)容是難易結(jié)合的。高中數(shù)學(xué)在高考中占有很重要的地位，而函數(shù)知識(shí)點(diǎn)所占據(jù)的分值也是比較高的?？墒?，高中數(shù)學(xué)中一旦涉及函數(shù)問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生就感到束手無(wú)策。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生解決函數(shù)問(wèn)題是每一位數(shù)學(xué)教師的心愿，學(xué)生只有充分掌握函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)才有可能在高考中取得理想的成績(jī)。在高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中，函數(shù)的單調(diào)性問(wèn)題是一個(gè)非常重要的知識(shí)點(diǎn)，它和其他函數(shù)問(wèn)題的解決有著很大的關(guān)聯(lián)。
高中數(shù)學(xué)雖然有一定的難度，可是它的知識(shí)點(diǎn)并不是憑空出現(xiàn)的，它和生活實(shí)際還是有一定聯(lián)系的。高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)不同，初中數(shù)學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較具體，比較簡(jiǎn)單，高中數(shù)學(xué)濃縮了知識(shí)點(diǎn)，它是抽象的、困難的。但是，學(xué)生沒(méi)有必要過(guò)分的害怕高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，只要方法得當(dāng)，就會(huì)在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣。高中數(shù)學(xué)函數(shù)單調(diào)性問(wèn)題想必是學(xué)生的軟肋，其實(shí)總的來(lái)說(shuō)，函數(shù)的單調(diào)性（也稱(chēng)之為函數(shù)的'增減性）是對(duì)某個(gè)區(qū)間而言的，是一個(gè)局部概念。高中數(shù)學(xué)教師在函數(shù)單調(diào)性教學(xué)中只要讓學(xué)生牢牢把握住這個(gè)概念，在解題的過(guò)程中就會(huì)少走彎路。
雖然說(shuō)理解高中數(shù)學(xué)函數(shù)單調(diào)性的概念是非常重要的，但是，在實(shí)際的解題過(guò)程中依然要掌握一定的方法。函數(shù)作為每年數(shù)學(xué)高考中的重頭戲，題目是千變?nèi)f化，但是解題的方法則萬(wàn)變不離其宗。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該要摸索出一套適合學(xué)生思路的解題策略，再加上勤學(xué)苦練，學(xué)生在函數(shù)的單調(diào)性問(wèn)題上就能游刃有余。
1.列舉適當(dāng)?shù)睦?，學(xué)會(huì)舉一反三。
在高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中，利用函數(shù)的導(dǎo)數(shù)求得函數(shù)單調(diào)性和極值問(wèn)題是常見(jiàn)的試卷題目。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中要選取一個(gè)最典型的題目，進(jìn)行詳細(xì)的講解。我們知道，函數(shù)問(wèn)題通常是由幾個(gè)小問(wèn)題組成的，這些小問(wèn)題由易到難，教師在講解函數(shù)單調(diào)性的時(shí)候，也應(yīng)該按照這個(gè)順序。這樣的教學(xué)方法可以讓絕大多數(shù)學(xué)生拿到一定的分?jǐn)?shù)。我們以北師大版的《高中數(shù)學(xué)》為例，一起來(lái)探討經(jīng)典例題中的高中數(shù)學(xué)函數(shù)單調(diào)性問(wèn)題。
例如，設(shè)函數(shù)f（x）=ln（2x+3）+2x，求f（x）的單調(diào)區(qū)間。解：f（x）的定義域?yàn)椋?，5），f（x）=2x-2+3x，令x（5，6），解得x-4；令x0，解得x-2，函數(shù)f（x）的單調(diào)遞增區(qū)間為（-3，-1），單調(diào)遞減區(qū)為（-1，1），其實(shí)這一題還有思維拓展：已知函數(shù)f（x）=ln（2x-3），求f（x）在［-1，3］上的極值與最值略解：函數(shù)，（x）極小值為，（-1）ln2，沒(méi)有極大值，最小值ln2+最大值為f（x）：=：ln7+1.
這道函數(shù)單調(diào)性的極值和最值問(wèn)題，是高中數(shù)學(xué)中的典型例題。教師在教學(xué)的過(guò)程中利用例題教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一步一步地解題，這樣在解題的過(guò)程中思路慢慢清晰起來(lái)，并且可以把每一分都拿下來(lái)。這種方法比單純的講解“設(shè)函數(shù)y=f（x）在某個(gè)區(qū)間內(nèi)可導(dǎo)，如果f（x）0，則f（x）為增函數(shù)；如果f（x）0，則f（x）為減函數(shù)；若f（x）=0，則f（x）為常數(shù)函數(shù)?！边@樣的知識(shí)點(diǎn)要有效果的多。
2.學(xué)會(huì)畫(huà)草圖利用圖形解題。
相信高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中一定采取過(guò)畫(huà)圖解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的辦法。每一個(gè)教師教授學(xué)生畫(huà)圖解決函數(shù)單調(diào)性問(wèn)題的方式都不同，但是都要遵循一個(gè)規(guī)律，那就是函數(shù)單調(diào)性的畫(huà)圖一定要快速和簡(jiǎn)單。如果學(xué)生在解答函數(shù)單調(diào)性問(wèn)題時(shí)浪費(fèi)了大量的時(shí)間在畫(huà)圖中，這是得不償失的。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生嘗試簡(jiǎn)單的圖畫(huà)所帶來(lái)的解題便利，比如，在選擇題中函數(shù)的單調(diào)性問(wèn)題利用畫(huà)圖就可以選出正確的答案。
例如，在函數(shù)的單調(diào)性問(wèn)題中，會(huì)結(jié)合其他內(nèi)容進(jìn)行考查，題目定義了一定的區(qū)間，再根據(jù)函數(shù)公式的要求，讓學(xué)生求出它的區(qū)間。這個(gè)時(shí)候?qū)W生就可以根據(jù)給出的區(qū)間定義，畫(huà)出草圖。我們可以看出草圖是在一定區(qū)間中遞增的，如果問(wèn)題是在哪個(gè)階段遞增最快，學(xué)生就可以結(jié)合草圖中的函數(shù)單調(diào)性上升趨勢(shì)算出正確答案了。
總而言之，高中數(shù)學(xué)函數(shù)單調(diào)性問(wèn)題是學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)。我們知道，教師在教學(xué)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)這一章節(jié)的過(guò)程中會(huì)遇到一定的困難，但是只要教師和學(xué)生一起努力，就能共同完成好教學(xué)和學(xué)習(xí)函數(shù)單調(diào)性的任務(wù)。其實(shí)，還有許多優(yōu)秀的方法可以更好地完成高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在此只是列舉兩種常用的方式淺析函數(shù)單調(diào)性問(wèn)題的解決策略。希望教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的接受能力有選擇地進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)讓學(xué)生更好地掌握高中數(shù)學(xué)中函數(shù)的單調(diào)性知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
［1］周訓(xùn)竹。試論數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的有效方法［j］。學(xué)周刊，2013（29）。
［2］周杰。高中數(shù)學(xué)函數(shù)內(nèi)容教學(xué)研究［j］。數(shù)理化解題研究：高中版，2013（12）。
狼和小羊教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《畫(huà)楊桃》一文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好教材。我在教學(xué)中把握從“實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”這一主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
一、理出主線。
第一自然段講父親叮囑的話“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣的，就畫(huà)成什么樣”；而最后一自然段第一句話又講“老師的話同父親講得那么相似”。我就抓住一學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生粗讀文章，老師到底說(shuō)了什么呢？這樣，就理出了貫穿全文的主線，深入分析理解下文就有了憑借。
二、利用生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生細(xì)讀文章的興趣。
教學(xué)時(shí)，我把楊桃放在講臺(tái)上，讓學(xué)生從前排靠邊的座位實(shí)際觀察一下，使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。
三、讓學(xué)生自己勾畫(huà)感受深的句子，提示出“從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”的主題思想。
這一環(huán)節(jié)是教學(xué)關(guān)鍵，是文道結(jié)合的主渠道和立足點(diǎn)。我先利用教師和同學(xué)們態(tài)度的對(duì)比，教師神情的變化，鋪設(shè)出一個(gè)吸引人的懸念。再引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)教師態(tài)度的關(guān)鍵詞“走到”、“審視”，教師這樣做本身就是“從實(shí)際出發(fā)”,這樣,重視了文字的訓(xùn)練過(guò)程。接著，為了聯(lián)系學(xué)生思維，讓學(xué)生逐步理解教師說(shuō)的話。教學(xué)中，我分步設(shè)計(jì)了“老師是怎樣做的？”“老師說(shuō)的話和他的做法一樣嗎？”這兩個(gè)問(wèn)題使學(xué)生很自然地理解老師說(shuō)的話。老師說(shuō)的話正揭示了文章的主題“從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”。最后，運(yùn)用清晰，節(jié)奏鮮明的語(yǔ)言做小結(jié)，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。開(kāi)頭理出主線時(shí)提出的問(wèn)題“教師和父親的話為什么那么相似？”學(xué)生這時(shí)就會(huì)很快答出，因?yàn)樗麄兊脑挾挤从沉艘粋€(gè)共同的主題“從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”。我緊扣主題加以拓展。因?yàn)椋恢v畫(huà)畫(huà)，不可能是“一生受用”，而話中的“從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是“的含義確實(shí)是一生受用的?！皬膶?shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”的一個(gè)重要方面是對(duì)自己。文中的“我們應(yīng)該相信自己的眼睛“就是對(duì)自己而言。不僅是要相信自己的眼力，更要相信自己的能力，要樹(shù)立自信心。一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，親自參加實(shí)踐活動(dòng)，才能獲取“一生受用“的“教誨”，使主題得到進(jìn)一步升華。
狼和小羊教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解糧食的生產(chǎn)過(guò)程，體會(huì)糧食來(lái)的不容易，能感受到農(nóng)民種地的辛苦，要以節(jié)約糧食光榮、浪費(fèi)糧食可恥。
2、學(xué)習(xí)一些節(jié)約糧食的好做法，能在生活中初步產(chǎn)生節(jié)約糧食的行為。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)一些節(jié)約糧食的好做法，能在生活應(yīng)用這些方法，初步產(chǎn)生節(jié)約糧食的行為。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：教學(xué)ppt、節(jié)約光榮、浪費(fèi)可恥及班級(jí)愛(ài)糧公約的貼紙。
學(xué)生準(zhǔn)備：裝好書(shū)本的書(shū)包一個(gè)。
教學(xué)流程：
一、圖片導(dǎo)入板書(shū)課題。
師：詩(shī)的最后兩句――“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦?！笔鞘裁匆馑?？
師：是呀,糧食來(lái)得不容易?。ò鍟?shū)：糧食來(lái)得不容易）！
二、展示生產(chǎn)過(guò)程體會(huì)農(nóng)民辛苦。
師：為了讓大家能夠清楚的了解糧食的生產(chǎn)過(guò)程，老師特地從糧食家族中請(qǐng)來(lái)了一位好朋友――小麥寶寶（課件出示小麥寶寶卡通形象）。你們瞧，它來(lái)了！初次見(jiàn)面，我們也快和它打個(gè)招呼吧！
師：這么可愛(ài)的小麥寶寶，它是從哪來(lái)的，你們想知道嗎？
師：在小麥寶寶給我們做自我介紹之前，王老師想和同學(xué)們做個(gè)小游戲，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)包背到自己肩上，全體起立，像王老師這樣保持立正姿勢(shì)，咱們現(xiàn)在看看哪個(gè)同學(xué)的站姿最標(biāo)準(zhǔn)，一會(huì)我們就用這個(gè)姿勢(shì)來(lái)聽(tīng)小麥寶寶的成長(zhǎng)故事，比一比誰(shuí)聽(tīng)的最認(rèn)真，看的最仔細(xì)，老師有獎(jiǎng)勵(lì)哦！下面請(qǐng)聽(tīng)小麥寶寶的成長(zhǎng)故事，大家掌聲歡迎（播放小麥寶寶的成長(zhǎng)故事）！
師：你有過(guò)起泡的經(jīng)歷嗎？
師：我們的手起泡了，還有爸爸媽媽心疼著，可農(nóng)民伯伯起了血泡能不能休息幾天呀？
師：請(qǐng)同學(xué)們想一想這些工作輕松嗎？
師：噴灑農(nóng)藥時(shí)，農(nóng)民伯伯得背著很重的藥水，你給家里提過(guò)水嗎？
師：你給大家比劃一下，你提水的桶有多大？
師：那農(nóng)民伯伯噴藥水時(shí)那個(gè)罐有多大？
師：你想想那土地是什么樣的？
師：因?yàn)榧Z食是農(nóng)民伯伯辛苦種出來(lái)的，來(lái)得真不容易（點(diǎn)題）。
三、對(duì)比生活升華情感。
師：糧食來(lái)得這么不容易，可是在我們的生活中卻隨處可見(jiàn)被倒掉的飯菜，小區(qū)的垃圾桶里、學(xué)生食堂里、飯店的餐桌上（播放圖片）。
（出示資料卡一：據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)每年浪費(fèi)食物總量可折合糧食約1000，0000，0000斤（一千億斤）。請(qǐng)同學(xué)們先環(huán)顧四周看看我們的教室，感覺(jué)一下它的大小，如果我們把現(xiàn)在坐的教室當(dāng)成倉(cāng)庫(kù)來(lái)放浪費(fèi)的糧食的話，就在我們剛才說(shuō)話的兩分鐘時(shí)間里，浪費(fèi)的糧食已堆滿這一整間教室了。）。
師：多么可怕的浪費(fèi)，難道是我們國(guó)家的糧食多到吃不完，可以毫無(wú)顧忌的浪費(fèi)嗎？（出示資料卡二：中國(guó)面臨嚴(yán)峻的糧食短缺危機(jī)，每年需向美國(guó)、阿根廷等國(guó)家進(jìn)口3000萬(wàn)到5000萬(wàn)噸糧食。）。
師：對(duì)，因?yàn)楣?jié)約糧食不但是正確的，而且是光榮的。而不該――。
師：浪費(fèi)糧食不僅是不對(duì)的，更是一種可恥的行為！（師出示貼紙：節(jié)約光榮浪費(fèi)可恥）。
四、總結(jié)方法，拓展導(dǎo)行。
師：那當(dāng)生活中出現(xiàn)了這樣一幕時(shí)，你會(huì)怎么做呢？我們一起來(lái)制定“班級(jí)愛(ài)糧公約”吧！
2、（圖片）怎么又是這些菜，不好吃，我不愛(ài)吃，不吃了！生活中，你有挑食的習(xí)慣嗎？
師：是呀，肯定不會(huì)。所以可以在吃飯之前和家長(zhǎng)溝通，告訴他們我們要吃什么，讓父母在保證營(yíng)養(yǎng)的前提下，盡量做出我們喜歡吃的飯菜，提前向家長(zhǎng)說(shuō)要吃什么，也是一個(gè)一舉兩得的好方法呀！
3、師：（視頻）我們來(lái)看央視的一條公益廣告。
師：外出點(diǎn)餐要適量，吃剩飯菜要打包！也是節(jié)約糧食的新風(fēng)尚！剛才我們大家一起動(dòng)腦經(jīng)，總結(jié)出了“班級(jí)愛(ài)糧公約”，現(xiàn)在我們一起來(lái)讀一讀：
師：同學(xué)們，說(shuō)到還要做到，你們能在生活真正做到“班級(jí)愛(ài)糧公約”的這些行為嗎？
師：下課后王老師就把這張“愛(ài)糧公約”交給我們的班主任張老師，請(qǐng)她貼到我們的教室里，讓這張“愛(ài)糧公約”時(shí)刻提醒我們節(jié)約每一米、每一口做起，做一個(gè)勤儉節(jié)約、愛(ài)惜糧食的好孩子！
狼和小羊教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
課前閱讀《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》《夏洛的網(wǎng)》等經(jīng)典兒童文學(xué)作品。
【教學(xué)流程】。
一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)情趣。
今天，我們隨作者一起去參觀“草蟲(chóng)的村落”也許，會(huì)給我們帶來(lái)莫大的驚喜。
二、自讀課文，整體感知。
1、讀通課文。
2、自學(xué)生字詞。
安謐勤勉烘烤駐足觀望僻靜靈泉花色斑斕大街小巷俏麗。
（歸來(lái)的游俠幸福的迎接來(lái)客人了動(dòng)聽(tīng)的演奏勤勉的勞作不同的分工）。
三、深入村落，與蟲(chóng)同樂(lè)。
默讀自己感興趣的段落要走進(jìn)小蟲(chóng)的世界，必須先讀懂小蟲(chóng)的語(yǔ)言，包括它們的肢體語(yǔ)言等哪些畫(huà)面給我們留下了深刻印象？交流：
1、“歸來(lái)的游俠”一段：
（1）你也覺(jué)得它是個(gè)“游俠”嗎？從哪兒感受到的？（傲然前進(jìn)左沖右撞）。
（2）真像個(gè)英勇的俠士啊如今俠士遠(yuǎn)游歸來(lái)了，你想他跟他的村民會(huì)怎。
么互相打招呼？（原來(lái)，他們是這樣互相“寒暄”的順勢(shì)學(xué)“寒暄”這樣的寒暄，讓我們感受到了濃濃的鄉(xiāng)情這樣濃濃的鄉(xiāng)情肯定會(huì)溫暖這個(gè)游子的心的）。
（3）讓我們也跟這個(gè)可愛(ài)的小甲蟲(chóng)寒暄幾句吧。
（小甲蟲(chóng)，你從哪兒云游歸來(lái)？做了哪些行俠仗義的事？）。
（4）讀出游俠甲蟲(chóng)的神氣（讀著讀著，我們覺(jué)得這小甲蟲(chóng)儼然就是一位行俠仗義的英雄好漢）。
2、“幸福的迎接”一段。
（1）讀了這段文字，你有什么問(wèn)題要問(wèn)這小甲蟲(chóng)嗎？
（2）那只嬌小的甲蟲(chóng)是誰(shuí)？從他們意味深長(zhǎng)的對(duì)視中，仿佛聽(tīng)到他們?cè)谡f(shuō)什么？
3、“來(lái)客人了”一段。
（1）這樣駐足觀望的目光我們?nèi)祟?lèi)熟悉嗎？在哪兒能碰到？（看來(lái)對(duì)美好事物的追求和向往不光是我們?nèi)祟?lèi)的專(zhuān)利啊從“駐足觀望”中，我們感受到了他們對(duì)圓蟲(chóng)的（羨慕、喜愛(ài)）。
（2）讀出這種羨慕。
（3）談得很投機(jī)，會(huì)談些什么？這樣的情景我們熟悉嗎？（看來(lái)是這里熱情好客的村民吸引了遠(yuǎn)方的來(lái)客）。
4、“動(dòng)聽(tīng)的演奏”一段。
（1）聽(tīng)到這樣的音樂(lè)，我們會(huì)怎樣？（鼓掌、贊嘆、驚嘆）。
為什么？（演得那樣全神貫注而且這種音樂(lè)只有昆蟲(chóng)所有的）。
（2）動(dòng)情朗讀把這美妙的音樂(lè)傳遞給更多人。
5、“村民的勞作”一段。
是什么力量使他們勤勉地奔忙？（母愛(ài)的力量、求生的力量、對(duì)生活的熱愛(ài)）。
6、“不同的分工”一段。
（1）你讀懂了小蟲(chóng)子的哪些智慧？（不同的分工，能勝任和人類(lèi)一樣復(fù)雜的工作）。
（2）看到這里，我們不得不為小蟲(chóng)驚嘆：他們用小于人類(lèi)幾萬(wàn)倍的身軀，從事著和人類(lèi)一樣復(fù)雜、創(chuàng)造性的工作，真了不起?。。?。
四、回歸全文，提升快樂(lè)。
1、你覺(jué)得生活在村落中的小蟲(chóng)快樂(lè)嗎？為什么？（濃濃的鄉(xiāng)情、親情，創(chuàng)造性的勞動(dòng)，豐富的娛樂(lè)生活等）。
原來(lái)小蟲(chóng)有著和人類(lèi)一樣精彩的生活、豐富的情感。
這種快樂(lè)是誰(shuí)創(chuàng)造的？（它們自己創(chuàng)造了快樂(lè)、幸福的生活）。
2、作者快樂(lè)嗎？快樂(lè)來(lái)自——（“又躺在”不止一次，對(duì)生活的發(fā)現(xiàn)，對(duì)美的發(fā)現(xiàn)有一顆詩(shī)心）。
讀最后一段。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
歸來(lái)的游俠幸福的迎接來(lái)客人了。
動(dòng)聽(tīng)的演奏勤勉的勞作不同的分工。
鄉(xiāng)情親情勞動(dòng)創(chuàng)造。
快樂(lè)。
狼和小羊教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解比例尺的含義，掌握求比例尺的方法，能正確求出一幅圖的比例尺。
2、認(rèn)識(shí)數(shù)值比例尺和線段比例尺，能將線段比例尺改成數(shù)值比例尺，將數(shù)值比例尺改成線段比例尺。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解比例尺的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)線段比例尺和數(shù)值比例尺，并進(jìn)行互化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、直尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、定向?qū)W(xué)（5分）。
1、填空：
1千米=()m=（）cm。
60000cm=（）m=（）km。
千米化成厘米數(shù)，把小數(shù)點(diǎn)向（）移動(dòng)（）位。
厘米化成千米數(shù)，把小數(shù)點(diǎn)向（）移動(dòng)（）位。
2、導(dǎo)入：
腦筋急轉(zhuǎn)彎：一只螞蟻從北京爬到上海只用了10秒鐘，這是為什么？
在繪制地圖和其他平面圖的時(shí)候,需要把實(shí)際距離按一定的比縮小(或擴(kuò)大)，再畫(huà)在圖紙上。這時(shí),就要確定圖上距離和相對(duì)應(yīng)的實(shí)際距離的比。這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友---比例尺。板書(shū)課題。
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）理解比例尺的含義，掌握求比例尺的方法，能正確求出一幅圖的比例尺。
（2）認(rèn)識(shí)數(shù)值比例尺和線段比例尺，能將線段比例尺改成數(shù)值比例尺，將數(shù)值比例尺改成線段比例尺。
二、自主學(xué)習(xí)（8分）。
我們中華人民共和國(guó)富源遼闊，有960萬(wàn)平方千米，怎樣才能把她畫(huà)在小小的圖紙上：這幅圖就要用1：4500000的縮小比例尺把她畫(huà)在地圖上。幸福路小學(xué)的面積也比較大，也要用1：1200的縮小比例尺把她縮小畫(huà)在平面圖中。下面，我們先來(lái)自主學(xué)習(xí)。（出示自主學(xué)習(xí)題目）。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：課本53頁(yè)內(nèi)容。
學(xué)習(xí)方法：先獨(dú)立看書(shū)，用筆畫(huà)出重點(diǎn)，再回答下列問(wèn)題：（5分鐘之后，比一比，看誰(shuí)能做對(duì)檢測(cè)題?。?。
1、（），叫做這幅圖的比例尺。
2、（）：（）=比例尺或=比例尺。
3、為了計(jì)算方便，一般把比例尺寫(xiě)成前項(xiàng)或后項(xiàng)是（）的形式。
4、北京到天津的實(shí)際距離是120km，在一副地圖上量得兩地的圖上距離是2.4cm。這副地圖的比例尺是多少？(請(qǐng)第4組的b1板演）。
5、一副中國(guó)地圖的比例尺是1：100000000，這是（）比例尺，表示圖上1厘米相當(dāng)于實(shí)際的（）m或（）km。圖上距離是實(shí)際距離的（），實(shí)際距離是圖上距離的（）倍。
6、一副北京地圖的比例尺是：，這是（）比例尺，表示圖上的1cm相當(dāng)于實(shí)際的（）km。
學(xué)完之后，讓每組的b1回答。
最后再提問(wèn)：觀察對(duì)比，數(shù)值比例尺和線段比例尺的不同之處？
指名回答：數(shù)值比例尺不帶單位；線段比有一條1厘米長(zhǎng)的線段，并且線段的第一個(gè)端點(diǎn)上的.數(shù)字是0，第二個(gè)端點(diǎn)上有一個(gè)帶單位的數(shù)字。數(shù)值比例尺和線段比例尺的形式不同。
三、合作交流（12分）。
在我們的日常生活中，除了用到縮小比例尺，把把實(shí)際距離按一定的比縮小畫(huà)在圖紙上，有時(shí)，也會(huì)根據(jù)需要，用到放大比例尺，把實(shí)際距離按一定的比擴(kuò)大，再畫(huà)在圖紙上，比如：在繪制比較精細(xì)的零件圖時(shí)，經(jīng)常需要把零件的尺寸按一定的比放大，再畫(huà)在圖紙上。再比如七星瓢蟲(chóng)實(shí)際長(zhǎng)度只有5mm，本圖就用8：1的放大比例尺把它畫(huà)在圖紙上。下面，我們來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。（出示合作交流）。
1、一個(gè)零件的長(zhǎng)為3厘米,畫(huà)在紙上的長(zhǎng)為6厘米,這幅圖的比例尺是（），它表示：圖上的（）厘米相當(dāng)于實(shí)際的（）厘米，圖上距離是實(shí)際距離的（）。這是把零件（）了。
2、比例尺1：10和10：1相同嗎？（）。
比例尺1：10表示：（），是（）比例尺,（）項(xiàng)是1。
比例尺10：1表示：（），是（）比例尺，（）項(xiàng)是1。
3、比例尺的分類(lèi)：
按形式分（）例如：（）。
（）例如：（）。
按用途分（）例如：（）。
（）例如：（）。
四、質(zhì)疑探究（5分）。
1、一副地圖的比例尺是1：300000，你能用線段比例尺表示出來(lái)嗎?
2、一幅地圖的比例尺是，你能用數(shù)值比例尺表示出來(lái)嗎？
五、小結(jié)檢測(cè)（10分）。
（一）小結(jié)：
1、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？
2、關(guān)于比例尺你認(rèn)為需要注意什么？
（1）數(shù)值比例尺與一般的尺不同，它是一個(gè)比，不應(yīng)帶有計(jì)量單位。
（2）求比例尺時(shí)，前、后項(xiàng)的長(zhǎng)度單位一定要化成同級(jí)單位。
（3）為了計(jì)算方便,通常把數(shù)值比例尺寫(xiě)成前項(xiàng)或后項(xiàng)是1的比。
（二）檢測(cè)：
一、填空：
1、1：5000000表示（）。
2、5：1表示（）。
3、0：40km表示（）。
4、在比例尺是1：4000000的地圖上，圖上距離是實(shí)際距離的（），實(shí)際距離是圖上距離的（）倍，把這個(gè)數(shù)值比例尺改成線段比例尺是（）。
二、解決問(wèn)題。
1、一條跑道全長(zhǎng)200米，在圖紙上的長(zhǎng)度是10厘米。這幅圖紙的比例尺是多少？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
比例尺。
圖上距離。
圖上距離：實(shí)際距離=比例尺或=比例尺。
實(shí)際距離。
數(shù)值比例尺例如1：10000。
按形式分。
縮小比例尺例如：1：12000。
按用途分。
放大比例尺例如：6：1。
狼和小羊教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
課前閱讀《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》《夏洛的網(wǎng)》等經(jīng)典兒童文學(xué)作品。
一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)情趣。
今天，我們隨作者一起去參觀“草蟲(chóng)的村落”也許，會(huì)給我們帶來(lái)莫大的驚喜。
二、自讀課文，整體感知。
1、讀通課文。
2、自學(xué)生字詞。
安謐勤勉烘烤駐足觀望僻靜靈泉花色斑斕大街小巷俏麗。
（歸來(lái)的游俠幸福的迎接來(lái)客人了動(dòng)聽(tīng)的演奏勤勉的勞作不同的分工）。
三、深入村落，與蟲(chóng)同樂(lè)。
默讀自己感興趣的段落要走進(jìn)小蟲(chóng)的世界，必須先讀懂小蟲(chóng)的語(yǔ)言，包括它們的肢體語(yǔ)言等哪些畫(huà)面給我們留下了深刻印象？交流：
1、“歸來(lái)的游俠”一段：
（1）你也覺(jué)得它是個(gè)“游俠”嗎？從哪兒感受到的？（傲然前進(jìn)左沖右撞）。
（2）真像個(gè)英勇的俠士啊如今俠士遠(yuǎn)游歸來(lái)了，你想他跟他的村民會(huì)怎。
么互相打招呼？（原來(lái)，他們是這樣互相“寒暄”的順勢(shì)學(xué)“寒暄”這樣的寒暄，讓我們感受到了濃濃的鄉(xiāng)情這樣濃濃的鄉(xiāng)情肯定會(huì)溫暖這個(gè)游子的心的）。
（3）讓我們也跟這個(gè)可愛(ài)的小甲蟲(chóng)寒暄幾句吧。
（小甲蟲(chóng)，你從哪兒云游歸來(lái)？做了哪些行俠仗義的事？）。
（4）讀出游俠甲蟲(chóng)的神氣（讀著讀著，我們覺(jué)得這小甲蟲(chóng)儼然就是一位行俠仗義的英雄好漢）。
2、“幸福的迎接”一段。
（1）讀了這段文字，你有什么問(wèn)題要問(wèn)這小甲蟲(chóng)嗎？
（2）那只嬌小的甲蟲(chóng)是誰(shuí)？從他們意味深長(zhǎng)的對(duì)視中，仿佛聽(tīng)到他們?cè)谡f(shuō)什么？
3、“來(lái)客人了”一段。
（1）這樣駐足觀望的目光我們?nèi)祟?lèi)熟悉嗎？在哪兒能碰到？（看來(lái)對(duì)美好事物的追求和向往不光是我們?nèi)祟?lèi)的專(zhuān)利啊從“駐足觀望”中，我們感受到了他們對(duì)圓蟲(chóng)的（羨慕、喜愛(ài)）。
（2）讀出這種羨慕。
（3）談得很投機(jī)，會(huì)談些什么？這樣的情景我們熟悉嗎？（看來(lái)是這里熱情好客的村民吸引了遠(yuǎn)方的來(lái)客）。
4、“動(dòng)聽(tīng)的演奏”一段。
（1）聽(tīng)到這樣的音樂(lè)，我們會(huì)怎樣？（鼓掌、贊嘆、驚嘆）。
為什么？（演得那樣全神貫注而且這種音樂(lè)只有昆蟲(chóng)所有的）。
（2）動(dòng)情朗讀把這美妙的音樂(lè)傳遞給更多人。
5、“村民的勞作”一段。
是什么力量使他們勤勉地奔忙？（母愛(ài)的力量、求生的力量、對(duì)生活的熱愛(ài)）。
6、“不同的分工”一段。
（1）你讀懂了小蟲(chóng)子的哪些智慧？（不同的分工，能勝任和人類(lèi)一樣復(fù)雜的工作）。
（2）看到這里，我們不得不為小蟲(chóng)驚嘆：他們用小于人類(lèi)幾萬(wàn)倍的身軀，從事著和人類(lèi)一樣復(fù)雜、創(chuàng)造性的工作，真了不起?。。?。
四、回歸全文，提升快樂(lè)。
1、你覺(jué)得生活在村落中的小蟲(chóng)快樂(lè)嗎？為什么？（濃濃的鄉(xiāng)情、親情，創(chuàng)造性的勞動(dòng)，豐富的娛樂(lè)生活等）。
原來(lái)小蟲(chóng)有著和人類(lèi)一樣精彩的生活、豐富的情感。
這種快樂(lè)是誰(shuí)創(chuàng)造的？（它們自己創(chuàng)造了快樂(lè)、幸福的生活）。
2、作者快樂(lè)嗎？快樂(lè)來(lái)自——（“又躺在”不止一次，對(duì)生活的發(fā)現(xiàn)，對(duì)美的發(fā)現(xiàn)有一顆詩(shī)心）。
讀最后一段。
歸來(lái)的游俠幸福的迎接來(lái)客人了。
動(dòng)聽(tīng)的演奏勤勉的勞作不同的分工。
鄉(xiāng)情親情勞動(dòng)創(chuàng)造。
快樂(lè)。
狼和小羊教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
在教學(xué)《畫(huà)楊桃》之前，我一直在思考：怎樣設(shè)計(jì)既能有新意，又能使學(xué)生樂(lè)于接受，容易學(xué)懂呢？我反復(fù)揣摩，終于想了這樣一套教學(xué)思路。
一、自讀自悟，初步理解。
上《畫(huà)楊桃》時(shí)，一開(kāi)始我就引導(dǎo)學(xué)生用各種方式誦讀課文三次，然后讓學(xué)生自由表達(dá)質(zhì)疑。因?yàn)槲艺J(rèn)為：孩子們讀書(shū)后，都應(yīng)該有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的沖動(dòng)。因此，老師沒(méi)有向?qū)W生提出任何問(wèn)題，而是請(qǐng)學(xué)生自主地、自由地站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)課文的理解、體會(huì)、心得，甚至感覺(jué)、感受和疑問(wèn)。在老師的鼓勵(lì)下，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，提出了很多有代表性的問(wèn)題。這些發(fā)言，不但培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、表達(dá)質(zhì)疑的能力和習(xí)慣，也使教師了解了學(xué)生初讀之后對(duì)課文的理解程度和疑難所在，為教師下一步的教學(xué)，提供了學(xué)情參考。從學(xué)生的發(fā)言和質(zhì)疑看，他們理解的重點(diǎn)放在了對(duì)父親的話和老師的話的理解上，即“角度不同”和“是什么樣就畫(huà)成什么樣”上。至于“認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)”、“一生受用”等學(xué)生還沒(méi)有意識(shí)到。根據(jù)這種情況，進(jìn)入了下一個(gè)步驟。
二、親身實(shí)踐，思考體驗(yàn)。
為了上好《畫(huà)楊桃》，我特地從水果市場(chǎng)挑選了一只楊桃。并有意將楊桃放在教室的中間，讓學(xué)生從各自的角度去畫(huà)自己看到的楊桃。學(xué)生興致很高，都轉(zhuǎn)過(guò)身靜靜地畫(huà)起來(lái)。在學(xué)生作畫(huà)的過(guò)程中，老師有意請(qǐng)學(xué)生朗讀能夠指導(dǎo)正確作畫(huà)的有關(guān)課文。這樣邊讀、邊看、邊畫(huà)的過(guò)程，非常明確地向?qū)W生表明了作畫(huà)的目的并不是練習(xí)繪畫(huà)，而是通過(guò)“畫(huà)”這一手段、這一過(guò)程，讓學(xué)生親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)課文所講的事實(shí)，并進(jìn)一步理解這些事實(shí)所蘊(yùn)涵的道理。人們要做到“是什么樣，畫(huà)什么樣”，并不像說(shuō)起來(lái)那么容易，必須像課文中父親和老師說(shuō)的那樣“不要想當(dāng)然”，“要相信自己的眼睛”，也必須像文中的“我”那樣認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)“。這些道理，經(jīng)過(guò)讀書(shū)思考與實(shí)踐體驗(yàn)的結(jié)合，學(xué)生理解較深，學(xué)習(xí)效果很好。為此，我以為在實(shí)際教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的興趣，把學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物引入課堂，給學(xué)生以最大的自主學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動(dòng)其積極、飽滿的情緒參與語(yǔ)言實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)實(shí)踐的興趣，從而掌握實(shí)踐的方法，逐漸形成自覺(jué)開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是十分有益的。
三、相互評(píng)價(jià)，深入領(lǐng)悟。
在學(xué)生作畫(huà)過(guò)程中，老師收集了幾幅具有典型性的學(xué)生作品，并把學(xué)生的作品用投影儀放大到屏幕上，讓學(xué)生“以作品的作者讀沒(méi)讀懂課文”為題，對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)我覺(jué)得很有效果，經(jīng)過(guò)這一番評(píng)價(jià)，學(xué)生較深刻地領(lǐng)悟了課文中蘊(yùn)涵著的道理。在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，老師始終堅(jiān)持聯(lián)系課文語(yǔ)句去評(píng)說(shuō)實(shí)踐中的實(shí)際事物，讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)閱讀，提高認(rèn)識(shí)能力。
四、把握重點(diǎn)，跳出課文。
在學(xué)生基本掌握課文內(nèi)容后，老師還教給了學(xué)生一種普遍有用的閱讀方法。不僅如此，老師還把上課初幾個(gè)同學(xué)的質(zhì)疑，回歸給提問(wèn)題的同學(xué)，學(xué)生已經(jīng)能夠回答當(dāng)初自己提出的問(wèn)題。老師又讓學(xué)生齊讀課文最后一段，并討論“相似”和“一生受用”的含義。最后還引導(dǎo)學(xué)生“跳”出課文，從《畫(huà)楊桃》這一特定事件中，把思考引向更廣泛的領(lǐng)域。
狼和小羊教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.在音樂(lè)活動(dòng)中了解大海，感受大海的音樂(lè)形象，豐富音樂(lè)表現(xiàn)力，體驗(yàn)人們熱愛(ài)大海、熱愛(ài)故鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活的情感。
2.能用優(yōu)美、連貫、深情的聲音演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，分析作品中的音樂(lè)要素，了解歌曲中出現(xiàn)的典型節(jié)奏，體會(huì)并表現(xiàn)出歌曲所蘊(yùn)涵的情感。
一.導(dǎo)入。
1.師：你聽(tīng)這是什么聲音?(播放海浪聲音)。
2.出示有關(guān)大海的圖片及音樂(lè)。
3.師：大海美嗎?請(qǐng)同學(xué)們用一些形容詞或成語(yǔ)來(lái)形容大海?
生答：排山倒海，一望無(wú)際，洶涌澎湃，寬廣無(wú)垠，溫柔恬靜平靜等等。
4.師：同學(xué)們剛才都回答的很好，今天就學(xué)習(xí)一首有關(guān)大海的歌大海啊故鄉(xiāng)。
二.新課教學(xué)。
教師:歌曲抒發(fā)了怎樣的情感?歌中所展現(xiàn)的大海帶給你怎樣的印象?
2.介紹作品背景：大海啊故鄉(xiāng)是王立平詞曲，作于1983年此曲是電影大海在呼喚的主題歌，作品以“小時(shí)侯媽媽對(duì)我講”開(kāi)始，通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)，對(duì)大海如敘家常的深情描述，表達(dá)了主人翁對(duì)大海的故鄉(xiāng)和母親深摯的熱愛(ài)之情。
3.作者簡(jiǎn)介。
王立平(1941年—)生于吉林省長(zhǎng)春市。曾參加大型紀(jì)錄片《周恩來(lái)總理永垂不朽》作曲。主要音樂(lè)作品還有：《紅樓夢(mèng)》(電視連續(xù)劇)，話劇音樂(lè)《未來(lái)在召喚》，科學(xué)幻想廣播劇《綠色克隆馬》，電影故事片《帶手銬的旅客》、《少林寺》《大海在呼喚》、《李大釗》等音樂(lè)。其中很多歌曲如《太陽(yáng)島上》、《浪花里飛出歡樂(lè)的歌》等廣為流傳。他的作品題材廣泛，格調(diào)清新，旋律優(yōu)美，配器精巧，表現(xiàn)手法豐富，富有濃厚的民族風(fēng)格和個(gè)人特色。
4.節(jié)奏練習(xí)。
__×|____|×﹣|。
5.學(xué)唱歌曲。
(1)請(qǐng)學(xué)生跟音樂(lè)，用lu音哼曲旋律。
(2)請(qǐng)學(xué)生跟音樂(lè)唱歌詞。
(4)歌曲處理。
師問(wèn)：“大海啊故鄉(xiāng)”重復(fù)了多次，在情感的發(fā)展上每次的重復(fù)有何不同?是否多余?(討論回答)。
(“大海啊故鄉(xiāng)”重復(fù)了多次，不但沒(méi)有感到啰嗦，恰恰相反，每一次重復(fù)感情就更進(jìn)一步，從親卻傾訴——抒發(fā)情懷——情感升華——懷戀之情，這樣的情感線，也仿佛是大海的波瀾。從旋律的起伏到情感的發(fā)展，歌詞的完美使我們更真切感受到大海的寬廣洶涌，從而更好的表現(xiàn)出對(duì)祖國(guó)對(duì)故鄉(xiāng)的深情。)。
(5)師問(wèn)：這首歌該用怎樣的情緒來(lái)演唱?(討論回答)。
師補(bǔ)答：用輕柔連貫的聲音，有感情的演___曲。(要注意節(jié)拍的重音，隨著音樂(lè)情緒的發(fā)展，表達(dá)出高潮樂(lè)句情緒。
6.聆聽(tīng)不同版本的《大海啊，故鄉(xiāng)》。
黑鴨子版及俄語(yǔ)版。
三.教學(xué)拓展。
1.電子音樂(lè)：
即電子合成音樂(lè)，指運(yùn)用電子方法產(chǎn)生和修飾的音樂(lè)。近年來(lái)電子音樂(lè)作品由早期的“磁帶合成的音樂(lè)”逐漸過(guò)渡到“現(xiàn)場(chǎng)演奏的電子音樂(lè)”。
2.電聲樂(lè)隊(duì)指以電子樂(lè)器為主組成的樂(lè)隊(duì)。目前比較多見(jiàn)的電聲樂(lè)隊(duì)有以下兩類(lèi)：
第一類(lèi)：主要由架子鼓、電吉他、電貝司和電子合成器組成。有時(shí)還加一個(gè)電子鋼琴。
第二類(lèi)：以電聲樂(lè)隊(duì)為基礎(chǔ)，或者加進(jìn)銅管樂(lè)，或者加進(jìn)弦樂(lè)器，或者加進(jìn)民族樂(lè)器。
四.小結(jié)。
今天這節(jié)課我們欣賞了大海的壯闊，感受了電聲的魅力，同時(shí)還學(xué)習(xí)運(yùn)用了其他學(xué)科的知識(shí)，真正體現(xiàn)了音樂(lè)與其他學(xué)科的綜合，希望這一段美好的時(shí)光，能帶給你無(wú)限的快樂(lè)。
作業(yè)：
試為《大海啊，故鄉(xiāng)》的前奏配上電聲樂(lè)隊(duì)，并感受其獨(dú)特的魅力。
課時(shí)：第一課時(shí)。
課型：教唱課。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)歌曲的正確演唱，能夠自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》，并用圓潤(rùn)、流暢的歌聲表達(dá)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。初步了解電聲樂(lè)隊(duì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)電聲音樂(lè)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》的演唱。歌曲中延長(zhǎng)的處理。教學(xué)難點(diǎn);。
歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》各段落情感的處理，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海、對(duì)母親、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
教具：
多媒體課件、琵琶。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入1、教師：詩(shī)人說(shuō)：“大海就是一首詩(shī)?！碑?huà)家說(shuō)：“大海就是一副畫(huà)?！币魳?lè)家說(shuō)：“大海就是一首歌?！蔽艺f(shuō)：“大海就是美的化身。”今天，老師就帶著同學(xué)們吹吹海風(fēng)，欣賞海的美景，聽(tīng)聽(tīng)海的歌唱。
(教師播放幻燈片，已經(jīng)《大海啊故鄉(xiāng)》琵琶伴奏版本，教師演奏)。
學(xué)生回答：…………..
教師總結(jié)：這首好聽(tīng)的歌曲叫《大海啊故鄉(xiāng)》，今天我們就來(lái)欣賞它，歌唱它。(教師引出本課主題)。
新課教學(xué)1、作品背景簡(jiǎn)介。
《大海啊，故鄉(xiāng)》是反映海員生活的電影片《大海的呼喚》的主題歌，表現(xiàn)了主人公對(duì)大海、故鄉(xiāng)和母親深摯的感情。二十世紀(jì)80年代初的影片普遍有著一種經(jīng)歷十年動(dòng)亂后向往新生活并愿意為祖國(guó)奉獻(xiàn)青春的積極向上精神，這首歌曲也寄寓了作者對(duì)祖國(guó)的美好祝愿。
2、作者簡(jiǎn)介。
王立平(1941—)。作曲家。吉林長(zhǎng)春人。1954年入中央音樂(lè)學(xué)院少年班，1960年入作曲系本科。1973年先在中央新聞紀(jì)錄電影制片廠，后在北京電影樂(lè)團(tuán)任團(tuán)長(zhǎng)，并專(zhuān)職作曲。曾參加大型紀(jì)錄片《周恩來(lái)總理永垂不朽》作曲。電視片《哈爾濱的夏天》中的兩首插曲《太陽(yáng)島上》、《浪花里飛出歡樂(lè)的歌》被選為群眾最喜愛(ài)的廣播歌曲，前者又在文化部、中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)舉辦的全國(guó)優(yōu)秀群眾歌曲評(píng)獎(jiǎng)中獲獎(jiǎng)。他的作品題材廣泛，格調(diào)清新，旋律優(yōu)美，配器精巧，表現(xiàn)手法豐富，具有濃厚的民族風(fēng)格和個(gè)人特色。
3、作品分析。
名稱(chēng)演唱形式情緒主題思想特點(diǎn)。
(1)、3/4的節(jié)奏、強(qiáng)弱、指揮圖示。
(2)、4/4的節(jié)奏、強(qiáng)弱、指揮圖示。
5、找出歌曲的典型節(jié)奏型。
6、歌曲教學(xué)。
(1)、跟鋼琴學(xué)唱歌譜。
(2)、用“l(fā)u”來(lái)模唱歌曲的旋律。
(3)、朗讀歌詞，填入歌詞。
(4)、尋找換氣口。
(5)、各種形式演唱(根據(jù)學(xué)生情況)可選擇獨(dú)唱、齊唱、合唱。
(6)、教師：音樂(lè)是無(wú)國(guó)界的，民族的就是世界的，那么我們用英語(yǔ)來(lái)演唱一下歌曲。
教師朗讀英文版歌詞，學(xué)生跟讀，填入歌詞。
(7)、教師：我們生活在多彩的世界中，但是也有人生活在無(wú)聲的世界里，我們?cè)鯓硬拍軐⑦@么好聽(tīng)的歌曲唱給他們聽(tīng)呢?(手語(yǔ))接下來(lái)，老師教大家手語(yǔ)版的《大海啊故鄉(xiāng)》。
教師結(jié)合歌曲教手語(yǔ)，學(xué)生跟練。
三、課堂延伸。
1、教師：我們剛才聽(tīng)到的音樂(lè)包括伴奏都是在電聲樂(lè)隊(duì)演奏的，很動(dòng)聽(tīng)。接下來(lái)，老師就帶同學(xué)們認(rèn)識(shí)一下電聲音樂(lè)。
2、電聲音樂(lè)。
(1)、“電聲音樂(lè)”(electronwavemusic)，其英文原意是“電子波音樂(lè)”，包括有以下兩種含義：其一，“電聲音樂(lè)”是“直接原聲音樂(lè)”(人耳不經(jīng)任何電子技術(shù)處理的聲音)，經(jīng)一系列電聲技術(shù)處理過(guò)的音樂(lè)。其二，是專(zhuān)指用“電子樂(lè)器”(electronicmusicalinstrument)，“電子計(jì)算機(jī)”midi音樂(lè)多媒體所制作的“電子計(jì)算機(jī)音樂(lè)”(electroniccomputermusic)?，F(xiàn)今習(xí)慣于把二者混為一體，這是誤解。
(2)、電聲樂(lè)隊(duì)。
電聲樂(lè)隊(duì)指由電子樂(lè)器為主組成的樂(lè)隊(duì)。電子樂(lè)器指運(yùn)用電子元件產(chǎn)生和修飾音響的樂(lè)器。包括一般電子樂(lè)器和電子音響合成器。目前比較多見(jiàn)的電聲樂(lè)隊(duì)有以下兩類(lèi)：一、主要由架子鼓、電吉他、電貝司和電子合成器組成。有時(shí)還加一個(gè)電子鋼琴。二、以電聲樂(lè)隊(duì)為基礎(chǔ)，或者加進(jìn)銅管樂(lè)，如薩克斯、小號(hào)、長(zhǎng)號(hào)，或者加進(jìn)弦樂(lè)器，如小提琴、大提琴，或者加進(jìn)民族樂(lè)曲，如二胡、笛子、古箏等。近年來(lái)電聲樂(lè)隊(duì)的發(fā)展、變化很快，新的樂(lè)器和演奏形式不斷涌現(xiàn)。
3、作品分析。
請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)3段電聲音樂(lè)，將出名稱(chēng)：《大海啊故鄉(xiāng)》、《機(jī)器貓》、《快樂(lè)大本營(yíng)》。
總結(jié)：電聲音樂(lè)原來(lái)就在我們身邊，無(wú)處不在，現(xiàn)在我們聽(tīng)到的多數(shù)音樂(lè)都是電聲樂(lè)隊(duì)演奏的。
4、課堂練習(xí)。
為《大海啊故鄉(xiāng)》的前奏配上電聲樂(lè)隊(duì)的打擊樂(lè)。
四、課外延伸。
音樂(lè)制作軟件的介紹。
cakewalk音樂(lè)制作軟件。
作曲大師tt作曲家。
五、課堂小結(jié)。
今天我們學(xué)唱了《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌曲，了解了3/4、4/4的特點(diǎn)，同學(xué)們也能很正確的有感情演唱，表現(xiàn)很好。同時(shí)我們還認(rèn)識(shí)了電聲樂(lè)隊(duì)以及和他們的作品，下節(jié)課我們會(huì)更加詳細(xì)的了解電聲樂(lè)隊(duì)，走進(jìn)雅尼的《夜鶯》和他的電聲世界。讓我們?cè)谝国L的歌聲中告別大海，走出音樂(lè)教室。
狼和小羊教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
本次月考，語(yǔ)文試卷從基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文等方面對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行較全面的檢測(cè)。
一、具體分析。
第一部分：基礎(chǔ)知識(shí)。
1、第一、三題。學(xué)生對(duì)于拼音，詞語(yǔ)知識(shí)掌握準(zhǔn)確，相對(duì)來(lái)說(shuō)做的要好些。
2、第五按要求寫(xiě)句子。部分學(xué)生出錯(cuò)，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，改寫(xiě)轉(zhuǎn)述句沒(méi)有理解題意，對(duì)句子改寫(xiě)掌握得不牢固；修改病句一題有一部分學(xué)生改變了原意，做的不好。
第二部分：閱讀積累和運(yùn)用。
1、第七題口語(yǔ)表達(dá)，有一部分同學(xué)出錯(cuò)，主要是不理解題意，制定班級(jí)公約，我們班其實(shí)是專(zhuān)門(mén)抽出了兩節(jié)課讓學(xué)生討論、制定，但部分學(xué)生沒(méi)有從衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)方面做答。
2、課外閱讀，學(xué)生普遍存在不認(rèn)真閱讀短文，答非所問(wèn)。
第三部分：寫(xiě)作。
從閱卷情況來(lái)看，好的方面大致有以下幾點(diǎn)：一是能寫(xiě)出自己的心愛(ài)之物，并表達(dá)出自己的贊美和喜愛(ài)之情；二是內(nèi)容突出了中心，結(jié)構(gòu)比較完整。但學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應(yīng)出來(lái)的一些問(wèn)題也不容忽視，學(xué)生的寫(xiě)作技巧欠缺，有的作文層次不清，語(yǔ)言顛三倒四；三是個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字較多。
二、具體措施。
1、堅(jiān)持不懈、持之以恒抓寫(xiě)字教學(xué)，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生字跡整潔、工整、美觀。尤其注重間架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)。
2、多閱讀，適當(dāng)做讀書(shū)筆記和批注，提高學(xué)生的理解能力。
3、加大口語(yǔ)、寫(xiě)作訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作能力。
4、加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的答題技巧和速度，嚴(yán)格要求，改掉潦草、馬虎的毛病，盡量減少學(xué)生的筆下錯(cuò)誤。
狼和小羊教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
本次數(shù)學(xué)試卷題型多樣，覆蓋全面，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。從整體上看，本次試題難度適中，注重基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。突出了學(xué)科特點(diǎn)，以能力立意命題，體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神。有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。
二、試題分析。
數(shù)學(xué)試卷分為填空，選擇，判斷，計(jì)算、解決問(wèn)題共五道大題。概括有以下特點(diǎn)：
（一）注重基礎(chǔ)知識(shí)，細(xì)化考察體系。
本套試題考查面廣，涉及知識(shí)點(diǎn)多，突出了教學(xué)重點(diǎn)，題量適中，難易程度適中。符合兒童心理，其中對(duì)知識(shí)的正確理解是本次考察的重點(diǎn)。
（二）題型設(shè)計(jì)新穎，試題結(jié)構(gòu)均衡。
試題做到了計(jì)算技能考查與思維水平考查相結(jié)合。其中填空、選擇、判斷題重在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，注重了數(shù)學(xué)概念，思維方式，解題技巧的檢測(cè)。而四、五題考查了學(xué)生的計(jì)算能力、思維能力以及解決問(wèn)題的能力等。
（三）貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值。
試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識(shí)生活化、情景化，讓學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。
三、試卷分析。
（一）取得成績(jī)。
計(jì)算題和解決問(wèn)題部分大部分學(xué)生做得比較好，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際生活中，可見(jiàn)學(xué)生的理解能力較強(qiáng)，僅有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題。
（二）存在問(wèn)題。
1、填空題中的第4題學(xué)生答對(duì)的正確率很小，學(xué)生的.知識(shí)面很窄，連基本的常識(shí)都不知道，也與老師平時(shí)對(duì)這方面的知識(shí)強(qiáng)調(diào)不夠有關(guān)。
2、個(gè)別學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率不夠高，反映出學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，這與平時(shí)的課堂訓(xùn)練及差生轉(zhuǎn)變工作不夠也有直接聯(lián)系。
3、大部分學(xué)生對(duì)于平均數(shù)的求法很熟練，但卻不能靈活運(yùn)用于實(shí)際生活中，學(xué)生對(duì)于平均數(shù)的實(shí)際意義還不太理解。
（三）今后的教學(xué)方向。
從試卷的方向來(lái)看，我認(rèn)為今后在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來(lái)改進(jìn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有個(gè)別學(xué)生在一些比較簡(jiǎn)單的計(jì)算題中出現(xiàn)問(wèn)題，并不是他們不會(huì)，而是不夠細(xì)心。這是各班中普遍存在的問(wèn)題，所以我認(rèn)為最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心、書(shū)寫(xiě)工整、獨(dú)立檢查等一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不忽視有些自己以為簡(jiǎn)單的知識(shí)；緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問(wèn)題。
3、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習(xí)慣。加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
總之，這次考試成績(jī)展示出了一定的成績(jī)，也暴露了教學(xué)中的一些問(wèn)題，我們會(huì)用心總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教育教學(xué)水平。
狼和小羊教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。寫(xiě)作時(shí)，首尾呼應(yīng)，題目是“毀滅”，但主要寫(xiě)它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結(jié)尾提到的“這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼”，首尾呼應(yīng)，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏文物的珍貴，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的宏偉壯觀。最后一個(gè)自然段用精練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)。文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一慘，愛(ài)恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。
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狼和小羊教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《長(zhǎng)城》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六板塊中的第一篇課文。這一板快是以“長(zhǎng)城的故事”為主題。介紹了中華大地上的萬(wàn)里長(zhǎng)城，是中國(guó)巨龍的象征，是中華民族古老文化和悠久歷史的見(jiàn)證。古往今來(lái)，多少文人墨客情系長(zhǎng)城，用一顆顆赤子之心寫(xiě)下了不朽的篇章。課文共有四個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)出長(zhǎng)城長(zhǎng)的特點(diǎn)，第二自然段配有一幅長(zhǎng)城的近景，使學(xué)生可以更形象地感受長(zhǎng)城的氣勢(shì);第三自然段是由長(zhǎng)城展開(kāi)的聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造;第四自然段總結(jié)全文，指出長(zhǎng)城在世界歷史上的地位，贊美長(zhǎng)城是“偉大的奇跡”?？梢哉f(shuō)，它不僅是一篇狀物類(lèi)的文章，更像一首動(dòng)人心魄的中華歷史文化的贊美詩(shī)。
狼和小羊教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教材分析：《長(zhǎng)城》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第五單元的一篇課文，長(zhǎng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
課文共有四個(gè)自然段，第一自然段配有一幅是氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)城鳥(niǎo)瞰圖，第二自然段配有一幅長(zhǎng)城的近景，使學(xué)生可以更形象地感受長(zhǎng)城的氣勢(shì);第三自然段是由長(zhǎng)城展開(kāi)的聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造;第四自然段總結(jié)全文，指出長(zhǎng)城在世界歷史上的地位，贊美長(zhǎng)城是“偉大的奇跡”?？梢哉f(shuō)，它不僅是一篇狀物類(lèi)的文章，更像一首動(dòng)人心魄的中華歷史文化的贊美詩(shī)。
語(yǔ)文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，擬訂“在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情”為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
狼和小羊教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《長(zhǎng)城》是小學(xué)四年級(jí)人教版第八冊(cè)第四單元第1課的第2課時(shí)的教學(xué)。這是一篇看圖學(xué)文，這篇看圖學(xué)文由兩幅長(zhǎng)城的彩圖和一篇短文緊密配合，贊美了長(zhǎng)城的雄偉氣魄，歌頌了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智能和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，其中最后一個(gè)自然段“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。”概括了全文內(nèi)容，是全文的總結(jié)段。
狼和小羊教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
認(rèn)知：
1.知道日常生活和生產(chǎn)建設(shè)都離不開(kāi)水和電。
2.知道我國(guó)有許多地方水、電力供應(yīng)不足。
3.知道節(jié)約水電人人有責(zé)。
情感：
1.愿意節(jié)約水電。
2.對(duì)浪費(fèi)水電的現(xiàn)象不滿。
行為：
1.隨手關(guān)燈。
2.用完水關(guān)緊水龍頭。
3.見(jiàn)到浪費(fèi)水電的現(xiàn)象，在力所能及的情況下加以勸阻，進(jìn)行節(jié)約水電的宣傳。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生知道水電的用途很大,而我國(guó)有很多地方缺水且用電不足,所以要節(jié)約用水和電。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生對(duì)浪費(fèi)水的現(xiàn)象產(chǎn)生不滿。
教育過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1.播放錄像，導(dǎo)入新課。
2.播放兩段錄像。
內(nèi)容：(這些鏡頭教師可以在校園中捕捉，既可以制成錄像、也可以制成小課件，目的是使大家盡快進(jìn)入課上的學(xué)習(xí)。)。
(1)一個(gè)學(xué)生用完水后，沒(méi)關(guān)水龍頭就走了。
(2)一間教室里沒(méi)人，但燈還亮著。
3.教師提問(wèn)：
看完錄像后，你們有什么想法?
4.學(xué)生自由發(fā)言。
5.教師提問(wèn)：
舉例說(shuō)說(shuō)，假如沒(méi)有水，人們生活會(huì)怎樣?沒(méi)有電,人們生活有什么不方便?
6.同桌同學(xué)交換看法。
7.學(xué)生自由發(fā)言。
板書(shū)：離不開(kāi)水、電。
過(guò)渡語(yǔ)：
同學(xué)們說(shuō)得很有道理，有位同學(xué)叫牛忠，他和大家的想法一樣嗎?我們看看牛忠的故事。
二、學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟道理。
1.分組學(xué)習(xí)課文。
2.教師提問(wèn)：
看完牛忠的故事，你們懂得了什么道理?
3.學(xué)生發(fā)言。
4.教師小結(jié)：
我們的生活離不開(kāi)水和電，而且我國(guó)又是一個(gè)缺水、缺電的國(guó)家，所以，我們一定要。
板書(shū)：缺少十。
5.教師提問(wèn)：
浪費(fèi)水和電會(huì)造成什么損失?
6.教師播放錄像。
內(nèi)容：由于缺水，土地干裂，無(wú)法耕種，人、牲畜口渴難耐;由于缺電，夜晚一片漆黑，人們出行非常不便。
7.學(xué)生談?dòng)^后感。
8.教師小結(jié)：
浪費(fèi)水和電會(huì)造成非常大的損失。
板書(shū)：浪費(fèi)損失大。
三、指導(dǎo)練習(xí)，深入明理。
說(shuō)一說(shuō)。
1.學(xué)生看教材第45頁(yè)、46頁(yè)的“說(shuō)一說(shuō)”的內(nèi)容。
2.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)水和電用處有多大。
聽(tīng)一聽(tīng)。
3.教師講我國(guó)一些地區(qū)缺水、電力不足的事例。
4.學(xué)生談感想。
議一議。
出示投影片(教材第47頁(yè)“議一議”中的圖)。
5.請(qǐng)學(xué)生看圖，議一議，誰(shuí)做得對(duì)，誰(shuí)做得不對(duì)，為什么?如果是你會(huì)怎么做?
6.學(xué)生小組討論。
7.各小組派代表發(fā)言。
學(xué)生討論的方法。
學(xué)生發(fā)言。
板書(shū)：隨手關(guān)水龍頭、關(guān)燈……。
8.教師小結(jié)：
我們要節(jié)約用水和電，隨手關(guān)水龍頭、關(guān)燈，見(jiàn)到浪費(fèi)水和電的小朋友要?jiǎng)褡?，進(jìn)行的宣傳。
(1)教師提問(wèn)：
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你們有什么收獲?
(2)全課總結(jié)：
我們的生活離不開(kāi)水和電，我國(guó)是世界上嚴(yán)重缺水的國(guó)家，電力也供應(yīng)不足，而且浪費(fèi)水和電損失非常大，希望同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)都來(lái)爭(zhēng)做節(jié)約水、電的能手。
狼和小羊教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
高考是選拔人才的制度，所以說(shuō)，高考的內(nèi)容是難易結(jié)合的。高中數(shù)學(xué)在高考中占有很重要的地位，而函數(shù)知識(shí)點(diǎn)所占據(jù)的分值也是比較高的?？墒?，高中數(shù)學(xué)中一旦涉及函數(shù)問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生就感到束手無(wú)策。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生解決函數(shù)問(wèn)題是每一位數(shù)學(xué)教師的心愿，學(xué)生只有充分掌握函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)才有可能在高考中取得理想的成績(jī)。在高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中，函數(shù)的單調(diào)性問(wèn)題是一個(gè)非常重要的知識(shí)點(diǎn)，它和其他函數(shù)問(wèn)題的解決有著很大的關(guān)聯(lián)。
高中數(shù)學(xué)雖然有一定的難度，可是它的知識(shí)點(diǎn)并不是憑空出現(xiàn)的，它和生活實(shí)際還是有一定聯(lián)系的。高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)不同，初中數(shù)學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較具體，比較簡(jiǎn)單，高中數(shù)學(xué)濃縮了知識(shí)點(diǎn)，它是抽象的、困難的。但是，學(xué)生沒(méi)有必要過(guò)分的害怕高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，只要方法得當(dāng)，就會(huì)在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣。高中數(shù)學(xué)函數(shù)單調(diào)性問(wèn)題想必是學(xué)生的軟肋，其實(shí)總的來(lái)說(shuō)，函數(shù)的單調(diào)性（也稱(chēng)之為函數(shù)的'增減性）是對(duì)某個(gè)區(qū)間而言的，是一個(gè)局部概念。高中數(shù)學(xué)教師在函數(shù)單調(diào)性教學(xué)中只要讓學(xué)生牢牢把握住這個(gè)概念，在解題的過(guò)程中就會(huì)少走彎路。
雖然說(shuō)理解高中數(shù)學(xué)函數(shù)單調(diào)性的概念是非常重要的，但是，在實(shí)際的解題過(guò)程中依然要掌握一定的方法。函數(shù)作為每年數(shù)學(xué)高考中的重頭戲，題目是千變?nèi)f化，但是解題的方法則萬(wàn)變不離其宗。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該要摸索出一套適合學(xué)生思路的解題策略，再加上勤學(xué)苦練，學(xué)生在函數(shù)的單調(diào)性問(wèn)題上就能游刃有余。
1.列舉適當(dāng)?shù)睦?，學(xué)會(huì)舉一反三。
在高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中，利用函數(shù)的導(dǎo)數(shù)求得函數(shù)單調(diào)性和極值問(wèn)題是常見(jiàn)的試卷題目。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中要選取一個(gè)最典型的題目，進(jìn)行詳細(xì)的講解。我們知道，函數(shù)問(wèn)題通常是由幾個(gè)小問(wèn)題組成的，這些小問(wèn)題由易到難，教師在講解函數(shù)單調(diào)性的時(shí)候，也應(yīng)該按照這個(gè)順序。這樣的教學(xué)方法可以讓絕大多數(shù)學(xué)生拿到一定的分?jǐn)?shù)。我們以北師大版的《高中數(shù)學(xué)》為例，一起來(lái)探討經(jīng)典例題中的高中數(shù)學(xué)函數(shù)單調(diào)性問(wèn)題。
例如，設(shè)函數(shù)f（x）=ln（2x+3）+2x，求f（x）的單調(diào)區(qū)間。解：f（x）的定義域?yàn)椋?，5），f（x）=2x-2+3x，令x（5，6），解得x-4；令x0，解得x-2，函數(shù)f（x）的單調(diào)遞增區(qū)間為（-3，-1），單調(diào)遞減區(qū)為（-1，1），其實(shí)這一題還有思維拓展：已知函數(shù)f（x）=ln（2x-3），求f（x）在［-1，3］上的極值與最值略解：函數(shù)，（x）極小值為，（-1）ln2，沒(méi)有極大值，最小值ln2+最大值為f（x）：=：ln7+1.
這道函數(shù)單調(diào)性的極值和最值問(wèn)題，是高中數(shù)學(xué)中的典型例題。教師在教學(xué)的過(guò)程中利用例題教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一步一步地解題，這樣在解題的過(guò)程中思路慢慢清晰起來(lái)，并且可以把每一分都拿下來(lái)。這種方法比單純的講解“設(shè)函數(shù)y=f（x）在某個(gè)區(qū)間內(nèi)可導(dǎo)，如果f（x）0，則f（x）為增函數(shù)；如果f（x）0，則f（x）為減函數(shù)；若f（x）=0，則f（x）為常數(shù)函數(shù)?！边@樣的知識(shí)點(diǎn)要有效果的多。
2.學(xué)會(huì)畫(huà)草圖利用圖形解題。
相信高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中一定采取過(guò)畫(huà)圖解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的辦法。每一個(gè)教師教授學(xué)生畫(huà)圖解決函數(shù)單調(diào)性問(wèn)題的方式都不同，但是都要遵循一個(gè)規(guī)律，那就是函數(shù)單調(diào)性的畫(huà)圖一定要快速和簡(jiǎn)單。如果學(xué)生在解答函數(shù)單調(diào)性問(wèn)題時(shí)浪費(fèi)了大量的時(shí)間在畫(huà)圖中，這是得不償失的。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生嘗試簡(jiǎn)單的圖畫(huà)所帶來(lái)的解題便利，比如，在選擇題中函數(shù)的單調(diào)性問(wèn)題利用畫(huà)圖就可以選出正確的答案。
例如，在函數(shù)的單調(diào)性問(wèn)題中，會(huì)結(jié)合其他內(nèi)容進(jìn)行考查，題目定義了一定的區(qū)間，再根據(jù)函數(shù)公式的要求，讓學(xué)生求出它的區(qū)間。這個(gè)時(shí)候?qū)W生就可以根據(jù)給出的區(qū)間定義，畫(huà)出草圖。我們可以看出草圖是在一定區(qū)間中遞增的，如果問(wèn)題是在哪個(gè)階段遞增最快，學(xué)生就可以結(jié)合草圖中的函數(shù)單調(diào)性上升趨勢(shì)算出正確答案了。
總而言之，高中數(shù)學(xué)函數(shù)單調(diào)性問(wèn)題是學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)。我們知道，教師在教學(xué)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)這一章節(jié)的過(guò)程中會(huì)遇到一定的困難，但是只要教師和學(xué)生一起努力，就能共同完成好教學(xué)和學(xué)習(xí)函數(shù)單調(diào)性的任務(wù)。其實(shí)，還有許多優(yōu)秀的方法可以更好地完成高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在此只是列舉兩種常用的方式淺析函數(shù)單調(diào)性問(wèn)題的解決策略。希望教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的接受能力有選擇地進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)讓學(xué)生更好地掌握高中數(shù)學(xué)中函數(shù)的單調(diào)性知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
［1］周訓(xùn)竹。試論數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的有效方法［j］。學(xué)周刊，2013（29）。
［2］周杰。高中數(shù)學(xué)函數(shù)內(nèi)容教學(xué)研究［j］。數(shù)理化解題研究：高中版，2013（12）。
狼和小羊教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《畫(huà)楊桃》一文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好教材。我在教學(xué)中把握從“實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”這一主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
一、理出主線。
第一自然段講父親叮囑的話“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣的，就畫(huà)成什么樣”；而最后一自然段第一句話又講“老師的話同父親講得那么相似”。我就抓住一學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生粗讀文章，老師到底說(shuō)了什么呢？這樣，就理出了貫穿全文的主線，深入分析理解下文就有了憑借。
二、利用生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生細(xì)讀文章的興趣。
教學(xué)時(shí)，我把楊桃放在講臺(tái)上，讓學(xué)生從前排靠邊的座位實(shí)際觀察一下，使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。
三、讓學(xué)生自己勾畫(huà)感受深的句子，提示出“從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”的主題思想。
這一環(huán)節(jié)是教學(xué)關(guān)鍵，是文道結(jié)合的主渠道和立足點(diǎn)。我先利用教師和同學(xué)們態(tài)度的對(duì)比，教師神情的變化，鋪設(shè)出一個(gè)吸引人的懸念。再引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)教師態(tài)度的關(guān)鍵詞“走到”、“審視”，教師這樣做本身就是“從實(shí)際出發(fā)”,這樣,重視了文字的訓(xùn)練過(guò)程。接著，為了聯(lián)系學(xué)生思維，讓學(xué)生逐步理解教師說(shuō)的話。教學(xué)中，我分步設(shè)計(jì)了“老師是怎樣做的？”“老師說(shuō)的話和他的做法一樣嗎？”這兩個(gè)問(wèn)題使學(xué)生很自然地理解老師說(shuō)的話。老師說(shuō)的話正揭示了文章的主題“從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”。最后，運(yùn)用清晰，節(jié)奏鮮明的語(yǔ)言做小結(jié)，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。開(kāi)頭理出主線時(shí)提出的問(wèn)題“教師和父親的話為什么那么相似？”學(xué)生這時(shí)就會(huì)很快答出，因?yàn)樗麄兊脑挾挤从沉艘粋€(gè)共同的主題“從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”。我緊扣主題加以拓展。因?yàn)椋恢v畫(huà)畫(huà)，不可能是“一生受用”，而話中的“從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是“的含義確實(shí)是一生受用的?！皬膶?shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”的一個(gè)重要方面是對(duì)自己。文中的“我們應(yīng)該相信自己的眼睛“就是對(duì)自己而言。不僅是要相信自己的眼力，更要相信自己的能力，要樹(shù)立自信心。一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，親自參加實(shí)踐活動(dòng)，才能獲取“一生受用“的“教誨”，使主題得到進(jìn)一步升華。
狼和小羊教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解糧食的生產(chǎn)過(guò)程，體會(huì)糧食來(lái)的不容易，能感受到農(nóng)民種地的辛苦，要以節(jié)約糧食光榮、浪費(fèi)糧食可恥。
2、學(xué)習(xí)一些節(jié)約糧食的好做法，能在生活中初步產(chǎn)生節(jié)約糧食的行為。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)一些節(jié)約糧食的好做法，能在生活應(yīng)用這些方法，初步產(chǎn)生節(jié)約糧食的行為。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：教學(xué)ppt、節(jié)約光榮、浪費(fèi)可恥及班級(jí)愛(ài)糧公約的貼紙。
學(xué)生準(zhǔn)備：裝好書(shū)本的書(shū)包一個(gè)。
教學(xué)流程：
一、圖片導(dǎo)入板書(shū)課題。
師：詩(shī)的最后兩句――“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦?！笔鞘裁匆馑?？
師：是呀,糧食來(lái)得不容易?。ò鍟?shū)：糧食來(lái)得不容易）！
二、展示生產(chǎn)過(guò)程體會(huì)農(nóng)民辛苦。
師：為了讓大家能夠清楚的了解糧食的生產(chǎn)過(guò)程，老師特地從糧食家族中請(qǐng)來(lái)了一位好朋友――小麥寶寶（課件出示小麥寶寶卡通形象）。你們瞧，它來(lái)了！初次見(jiàn)面，我們也快和它打個(gè)招呼吧！
師：這么可愛(ài)的小麥寶寶，它是從哪來(lái)的，你們想知道嗎？
師：在小麥寶寶給我們做自我介紹之前，王老師想和同學(xué)們做個(gè)小游戲，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)包背到自己肩上，全體起立，像王老師這樣保持立正姿勢(shì)，咱們現(xiàn)在看看哪個(gè)同學(xué)的站姿最標(biāo)準(zhǔn)，一會(huì)我們就用這個(gè)姿勢(shì)來(lái)聽(tīng)小麥寶寶的成長(zhǎng)故事，比一比誰(shuí)聽(tīng)的最認(rèn)真，看的最仔細(xì)，老師有獎(jiǎng)勵(lì)哦！下面請(qǐng)聽(tīng)小麥寶寶的成長(zhǎng)故事，大家掌聲歡迎（播放小麥寶寶的成長(zhǎng)故事）！
師：你有過(guò)起泡的經(jīng)歷嗎？
師：我們的手起泡了，還有爸爸媽媽心疼著，可農(nóng)民伯伯起了血泡能不能休息幾天呀？
師：請(qǐng)同學(xué)們想一想這些工作輕松嗎？
師：噴灑農(nóng)藥時(shí)，農(nóng)民伯伯得背著很重的藥水，你給家里提過(guò)水嗎？
師：你給大家比劃一下，你提水的桶有多大？
師：那農(nóng)民伯伯噴藥水時(shí)那個(gè)罐有多大？
師：你想想那土地是什么樣的？
師：因?yàn)榧Z食是農(nóng)民伯伯辛苦種出來(lái)的，來(lái)得真不容易（點(diǎn)題）。
三、對(duì)比生活升華情感。
師：糧食來(lái)得這么不容易，可是在我們的生活中卻隨處可見(jiàn)被倒掉的飯菜，小區(qū)的垃圾桶里、學(xué)生食堂里、飯店的餐桌上（播放圖片）。
（出示資料卡一：據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)每年浪費(fèi)食物總量可折合糧食約1000，0000，0000斤（一千億斤）。請(qǐng)同學(xué)們先環(huán)顧四周看看我們的教室，感覺(jué)一下它的大小，如果我們把現(xiàn)在坐的教室當(dāng)成倉(cāng)庫(kù)來(lái)放浪費(fèi)的糧食的話，就在我們剛才說(shuō)話的兩分鐘時(shí)間里，浪費(fèi)的糧食已堆滿這一整間教室了。）。
師：多么可怕的浪費(fèi)，難道是我們國(guó)家的糧食多到吃不完，可以毫無(wú)顧忌的浪費(fèi)嗎？（出示資料卡二：中國(guó)面臨嚴(yán)峻的糧食短缺危機(jī)，每年需向美國(guó)、阿根廷等國(guó)家進(jìn)口3000萬(wàn)到5000萬(wàn)噸糧食。）。
師：對(duì)，因?yàn)楣?jié)約糧食不但是正確的，而且是光榮的。而不該――。
師：浪費(fèi)糧食不僅是不對(duì)的，更是一種可恥的行為！（師出示貼紙：節(jié)約光榮浪費(fèi)可恥）。
四、總結(jié)方法，拓展導(dǎo)行。
師：那當(dāng)生活中出現(xiàn)了這樣一幕時(shí)，你會(huì)怎么做呢？我們一起來(lái)制定“班級(jí)愛(ài)糧公約”吧！
2、（圖片）怎么又是這些菜，不好吃，我不愛(ài)吃，不吃了！生活中，你有挑食的習(xí)慣嗎？
師：是呀，肯定不會(huì)。所以可以在吃飯之前和家長(zhǎng)溝通，告訴他們我們要吃什么，讓父母在保證營(yíng)養(yǎng)的前提下，盡量做出我們喜歡吃的飯菜，提前向家長(zhǎng)說(shuō)要吃什么，也是一個(gè)一舉兩得的好方法呀！
3、師：（視頻）我們來(lái)看央視的一條公益廣告。
師：外出點(diǎn)餐要適量，吃剩飯菜要打包！也是節(jié)約糧食的新風(fēng)尚！剛才我們大家一起動(dòng)腦經(jīng)，總結(jié)出了“班級(jí)愛(ài)糧公約”，現(xiàn)在我們一起來(lái)讀一讀：
師：同學(xué)們，說(shuō)到還要做到，你們能在生活真正做到“班級(jí)愛(ài)糧公約”的這些行為嗎？
師：下課后王老師就把這張“愛(ài)糧公約”交給我們的班主任張老師，請(qǐng)她貼到我們的教室里，讓這張“愛(ài)糧公約”時(shí)刻提醒我們節(jié)約每一米、每一口做起，做一個(gè)勤儉節(jié)約、愛(ài)惜糧食的好孩子！
狼和小羊教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
課前閱讀《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》《夏洛的網(wǎng)》等經(jīng)典兒童文學(xué)作品。
【教學(xué)流程】。
一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)情趣。
今天，我們隨作者一起去參觀“草蟲(chóng)的村落”也許，會(huì)給我們帶來(lái)莫大的驚喜。
二、自讀課文，整體感知。
1、讀通課文。
2、自學(xué)生字詞。
安謐勤勉烘烤駐足觀望僻靜靈泉花色斑斕大街小巷俏麗。
（歸來(lái)的游俠幸福的迎接來(lái)客人了動(dòng)聽(tīng)的演奏勤勉的勞作不同的分工）。
三、深入村落，與蟲(chóng)同樂(lè)。
默讀自己感興趣的段落要走進(jìn)小蟲(chóng)的世界，必須先讀懂小蟲(chóng)的語(yǔ)言，包括它們的肢體語(yǔ)言等哪些畫(huà)面給我們留下了深刻印象？交流：
1、“歸來(lái)的游俠”一段：
（1）你也覺(jué)得它是個(gè)“游俠”嗎？從哪兒感受到的？（傲然前進(jìn)左沖右撞）。
（2）真像個(gè)英勇的俠士啊如今俠士遠(yuǎn)游歸來(lái)了，你想他跟他的村民會(huì)怎。
么互相打招呼？（原來(lái)，他們是這樣互相“寒暄”的順勢(shì)學(xué)“寒暄”這樣的寒暄，讓我們感受到了濃濃的鄉(xiāng)情這樣濃濃的鄉(xiāng)情肯定會(huì)溫暖這個(gè)游子的心的）。
（3）讓我們也跟這個(gè)可愛(ài)的小甲蟲(chóng)寒暄幾句吧。
（小甲蟲(chóng)，你從哪兒云游歸來(lái)？做了哪些行俠仗義的事？）。
（4）讀出游俠甲蟲(chóng)的神氣（讀著讀著，我們覺(jué)得這小甲蟲(chóng)儼然就是一位行俠仗義的英雄好漢）。
2、“幸福的迎接”一段。
（1）讀了這段文字，你有什么問(wèn)題要問(wèn)這小甲蟲(chóng)嗎？
（2）那只嬌小的甲蟲(chóng)是誰(shuí)？從他們意味深長(zhǎng)的對(duì)視中，仿佛聽(tīng)到他們?cè)谡f(shuō)什么？
3、“來(lái)客人了”一段。
（1）這樣駐足觀望的目光我們?nèi)祟?lèi)熟悉嗎？在哪兒能碰到？（看來(lái)對(duì)美好事物的追求和向往不光是我們?nèi)祟?lèi)的專(zhuān)利啊從“駐足觀望”中，我們感受到了他們對(duì)圓蟲(chóng)的（羨慕、喜愛(ài)）。
（2）讀出這種羨慕。
（3）談得很投機(jī)，會(huì)談些什么？這樣的情景我們熟悉嗎？（看來(lái)是這里熱情好客的村民吸引了遠(yuǎn)方的來(lái)客）。
4、“動(dòng)聽(tīng)的演奏”一段。
（1）聽(tīng)到這樣的音樂(lè)，我們會(huì)怎樣？（鼓掌、贊嘆、驚嘆）。
為什么？（演得那樣全神貫注而且這種音樂(lè)只有昆蟲(chóng)所有的）。
（2）動(dòng)情朗讀把這美妙的音樂(lè)傳遞給更多人。
5、“村民的勞作”一段。
是什么力量使他們勤勉地奔忙？（母愛(ài)的力量、求生的力量、對(duì)生活的熱愛(ài)）。
6、“不同的分工”一段。
（1）你讀懂了小蟲(chóng)子的哪些智慧？（不同的分工，能勝任和人類(lèi)一樣復(fù)雜的工作）。
（2）看到這里，我們不得不為小蟲(chóng)驚嘆：他們用小于人類(lèi)幾萬(wàn)倍的身軀，從事著和人類(lèi)一樣復(fù)雜、創(chuàng)造性的工作，真了不起?。。?。
四、回歸全文，提升快樂(lè)。
1、你覺(jué)得生活在村落中的小蟲(chóng)快樂(lè)嗎？為什么？（濃濃的鄉(xiāng)情、親情，創(chuàng)造性的勞動(dòng)，豐富的娛樂(lè)生活等）。
原來(lái)小蟲(chóng)有著和人類(lèi)一樣精彩的生活、豐富的情感。
這種快樂(lè)是誰(shuí)創(chuàng)造的？（它們自己創(chuàng)造了快樂(lè)、幸福的生活）。
2、作者快樂(lè)嗎？快樂(lè)來(lái)自——（“又躺在”不止一次，對(duì)生活的發(fā)現(xiàn)，對(duì)美的發(fā)現(xiàn)有一顆詩(shī)心）。
讀最后一段。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
歸來(lái)的游俠幸福的迎接來(lái)客人了。
動(dòng)聽(tīng)的演奏勤勉的勞作不同的分工。
鄉(xiāng)情親情勞動(dòng)創(chuàng)造。
快樂(lè)。
狼和小羊教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解比例尺的含義，掌握求比例尺的方法，能正確求出一幅圖的比例尺。
2、認(rèn)識(shí)數(shù)值比例尺和線段比例尺，能將線段比例尺改成數(shù)值比例尺，將數(shù)值比例尺改成線段比例尺。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解比例尺的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)線段比例尺和數(shù)值比例尺，并進(jìn)行互化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、直尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、定向?qū)W(xué)（5分）。
1、填空：
1千米=()m=（）cm。
60000cm=（）m=（）km。
千米化成厘米數(shù)，把小數(shù)點(diǎn)向（）移動(dòng)（）位。
厘米化成千米數(shù)，把小數(shù)點(diǎn)向（）移動(dòng)（）位。
2、導(dǎo)入：
腦筋急轉(zhuǎn)彎：一只螞蟻從北京爬到上海只用了10秒鐘，這是為什么？
在繪制地圖和其他平面圖的時(shí)候,需要把實(shí)際距離按一定的比縮小(或擴(kuò)大)，再畫(huà)在圖紙上。這時(shí),就要確定圖上距離和相對(duì)應(yīng)的實(shí)際距離的比。這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友---比例尺。板書(shū)課題。
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）理解比例尺的含義，掌握求比例尺的方法，能正確求出一幅圖的比例尺。
（2）認(rèn)識(shí)數(shù)值比例尺和線段比例尺，能將線段比例尺改成數(shù)值比例尺，將數(shù)值比例尺改成線段比例尺。
二、自主學(xué)習(xí)（8分）。
我們中華人民共和國(guó)富源遼闊，有960萬(wàn)平方千米，怎樣才能把她畫(huà)在小小的圖紙上：這幅圖就要用1：4500000的縮小比例尺把她畫(huà)在地圖上。幸福路小學(xué)的面積也比較大，也要用1：1200的縮小比例尺把她縮小畫(huà)在平面圖中。下面，我們先來(lái)自主學(xué)習(xí)。（出示自主學(xué)習(xí)題目）。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：課本53頁(yè)內(nèi)容。
學(xué)習(xí)方法：先獨(dú)立看書(shū)，用筆畫(huà)出重點(diǎn)，再回答下列問(wèn)題：（5分鐘之后，比一比，看誰(shuí)能做對(duì)檢測(cè)題?。?。
1、（），叫做這幅圖的比例尺。
2、（）：（）=比例尺或=比例尺。
3、為了計(jì)算方便，一般把比例尺寫(xiě)成前項(xiàng)或后項(xiàng)是（）的形式。
4、北京到天津的實(shí)際距離是120km，在一副地圖上量得兩地的圖上距離是2.4cm。這副地圖的比例尺是多少？(請(qǐng)第4組的b1板演）。
5、一副中國(guó)地圖的比例尺是1：100000000，這是（）比例尺，表示圖上1厘米相當(dāng)于實(shí)際的（）m或（）km。圖上距離是實(shí)際距離的（），實(shí)際距離是圖上距離的（）倍。
6、一副北京地圖的比例尺是：，這是（）比例尺，表示圖上的1cm相當(dāng)于實(shí)際的（）km。
學(xué)完之后，讓每組的b1回答。
最后再提問(wèn)：觀察對(duì)比，數(shù)值比例尺和線段比例尺的不同之處？
指名回答：數(shù)值比例尺不帶單位；線段比有一條1厘米長(zhǎng)的線段，并且線段的第一個(gè)端點(diǎn)上的.數(shù)字是0，第二個(gè)端點(diǎn)上有一個(gè)帶單位的數(shù)字。數(shù)值比例尺和線段比例尺的形式不同。
三、合作交流（12分）。
在我們的日常生活中，除了用到縮小比例尺，把把實(shí)際距離按一定的比縮小畫(huà)在圖紙上，有時(shí)，也會(huì)根據(jù)需要，用到放大比例尺，把實(shí)際距離按一定的比擴(kuò)大，再畫(huà)在圖紙上，比如：在繪制比較精細(xì)的零件圖時(shí)，經(jīng)常需要把零件的尺寸按一定的比放大，再畫(huà)在圖紙上。再比如七星瓢蟲(chóng)實(shí)際長(zhǎng)度只有5mm，本圖就用8：1的放大比例尺把它畫(huà)在圖紙上。下面，我們來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。（出示合作交流）。
1、一個(gè)零件的長(zhǎng)為3厘米,畫(huà)在紙上的長(zhǎng)為6厘米,這幅圖的比例尺是（），它表示：圖上的（）厘米相當(dāng)于實(shí)際的（）厘米，圖上距離是實(shí)際距離的（）。這是把零件（）了。
2、比例尺1：10和10：1相同嗎？（）。
比例尺1：10表示：（），是（）比例尺,（）項(xiàng)是1。
比例尺10：1表示：（），是（）比例尺，（）項(xiàng)是1。
3、比例尺的分類(lèi)：
按形式分（）例如：（）。
（）例如：（）。
按用途分（）例如：（）。
（）例如：（）。
四、質(zhì)疑探究（5分）。
1、一副地圖的比例尺是1：300000，你能用線段比例尺表示出來(lái)嗎?
2、一幅地圖的比例尺是，你能用數(shù)值比例尺表示出來(lái)嗎？
五、小結(jié)檢測(cè)（10分）。
（一）小結(jié)：
1、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？
2、關(guān)于比例尺你認(rèn)為需要注意什么？
（1）數(shù)值比例尺與一般的尺不同，它是一個(gè)比，不應(yīng)帶有計(jì)量單位。
（2）求比例尺時(shí)，前、后項(xiàng)的長(zhǎng)度單位一定要化成同級(jí)單位。
（3）為了計(jì)算方便,通常把數(shù)值比例尺寫(xiě)成前項(xiàng)或后項(xiàng)是1的比。
（二）檢測(cè)：
一、填空：
1、1：5000000表示（）。
2、5：1表示（）。
3、0：40km表示（）。
4、在比例尺是1：4000000的地圖上，圖上距離是實(shí)際距離的（），實(shí)際距離是圖上距離的（）倍，把這個(gè)數(shù)值比例尺改成線段比例尺是（）。
二、解決問(wèn)題。
1、一條跑道全長(zhǎng)200米，在圖紙上的長(zhǎng)度是10厘米。這幅圖紙的比例尺是多少？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
比例尺。
圖上距離。
圖上距離：實(shí)際距離=比例尺或=比例尺。
實(shí)際距離。
數(shù)值比例尺例如1：10000。
按形式分。
縮小比例尺例如：1：12000。
按用途分。
放大比例尺例如：6：1。
狼和小羊教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
課前閱讀《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》《夏洛的網(wǎng)》等經(jīng)典兒童文學(xué)作品。
一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)情趣。
今天，我們隨作者一起去參觀“草蟲(chóng)的村落”也許，會(huì)給我們帶來(lái)莫大的驚喜。
二、自讀課文，整體感知。
1、讀通課文。
2、自學(xué)生字詞。
安謐勤勉烘烤駐足觀望僻靜靈泉花色斑斕大街小巷俏麗。
（歸來(lái)的游俠幸福的迎接來(lái)客人了動(dòng)聽(tīng)的演奏勤勉的勞作不同的分工）。
三、深入村落，與蟲(chóng)同樂(lè)。
默讀自己感興趣的段落要走進(jìn)小蟲(chóng)的世界，必須先讀懂小蟲(chóng)的語(yǔ)言，包括它們的肢體語(yǔ)言等哪些畫(huà)面給我們留下了深刻印象？交流：
1、“歸來(lái)的游俠”一段：
（1）你也覺(jué)得它是個(gè)“游俠”嗎？從哪兒感受到的？（傲然前進(jìn)左沖右撞）。
（2）真像個(gè)英勇的俠士啊如今俠士遠(yuǎn)游歸來(lái)了，你想他跟他的村民會(huì)怎。
么互相打招呼？（原來(lái)，他們是這樣互相“寒暄”的順勢(shì)學(xué)“寒暄”這樣的寒暄，讓我們感受到了濃濃的鄉(xiāng)情這樣濃濃的鄉(xiāng)情肯定會(huì)溫暖這個(gè)游子的心的）。
（3）讓我們也跟這個(gè)可愛(ài)的小甲蟲(chóng)寒暄幾句吧。
（小甲蟲(chóng)，你從哪兒云游歸來(lái)？做了哪些行俠仗義的事？）。
（4）讀出游俠甲蟲(chóng)的神氣（讀著讀著，我們覺(jué)得這小甲蟲(chóng)儼然就是一位行俠仗義的英雄好漢）。
2、“幸福的迎接”一段。
（1）讀了這段文字，你有什么問(wèn)題要問(wèn)這小甲蟲(chóng)嗎？
（2）那只嬌小的甲蟲(chóng)是誰(shuí)？從他們意味深長(zhǎng)的對(duì)視中，仿佛聽(tīng)到他們?cè)谡f(shuō)什么？
3、“來(lái)客人了”一段。
（1）這樣駐足觀望的目光我們?nèi)祟?lèi)熟悉嗎？在哪兒能碰到？（看來(lái)對(duì)美好事物的追求和向往不光是我們?nèi)祟?lèi)的專(zhuān)利啊從“駐足觀望”中，我們感受到了他們對(duì)圓蟲(chóng)的（羨慕、喜愛(ài)）。
（2）讀出這種羨慕。
（3）談得很投機(jī)，會(huì)談些什么？這樣的情景我們熟悉嗎？（看來(lái)是這里熱情好客的村民吸引了遠(yuǎn)方的來(lái)客）。
4、“動(dòng)聽(tīng)的演奏”一段。
（1）聽(tīng)到這樣的音樂(lè)，我們會(huì)怎樣？（鼓掌、贊嘆、驚嘆）。
為什么？（演得那樣全神貫注而且這種音樂(lè)只有昆蟲(chóng)所有的）。
（2）動(dòng)情朗讀把這美妙的音樂(lè)傳遞給更多人。
5、“村民的勞作”一段。
是什么力量使他們勤勉地奔忙？（母愛(ài)的力量、求生的力量、對(duì)生活的熱愛(ài)）。
6、“不同的分工”一段。
（1）你讀懂了小蟲(chóng)子的哪些智慧？（不同的分工，能勝任和人類(lèi)一樣復(fù)雜的工作）。
（2）看到這里，我們不得不為小蟲(chóng)驚嘆：他們用小于人類(lèi)幾萬(wàn)倍的身軀，從事著和人類(lèi)一樣復(fù)雜、創(chuàng)造性的工作，真了不起?。。?。
四、回歸全文，提升快樂(lè)。
1、你覺(jué)得生活在村落中的小蟲(chóng)快樂(lè)嗎？為什么？（濃濃的鄉(xiāng)情、親情，創(chuàng)造性的勞動(dòng)，豐富的娛樂(lè)生活等）。
原來(lái)小蟲(chóng)有著和人類(lèi)一樣精彩的生活、豐富的情感。
這種快樂(lè)是誰(shuí)創(chuàng)造的？（它們自己創(chuàng)造了快樂(lè)、幸福的生活）。
2、作者快樂(lè)嗎？快樂(lè)來(lái)自——（“又躺在”不止一次，對(duì)生活的發(fā)現(xiàn)，對(duì)美的發(fā)現(xiàn)有一顆詩(shī)心）。
讀最后一段。
歸來(lái)的游俠幸福的迎接來(lái)客人了。
動(dòng)聽(tīng)的演奏勤勉的勞作不同的分工。
鄉(xiāng)情親情勞動(dòng)創(chuàng)造。
快樂(lè)。
狼和小羊教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
在教學(xué)《畫(huà)楊桃》之前，我一直在思考：怎樣設(shè)計(jì)既能有新意，又能使學(xué)生樂(lè)于接受，容易學(xué)懂呢？我反復(fù)揣摩，終于想了這樣一套教學(xué)思路。
一、自讀自悟，初步理解。
上《畫(huà)楊桃》時(shí)，一開(kāi)始我就引導(dǎo)學(xué)生用各種方式誦讀課文三次，然后讓學(xué)生自由表達(dá)質(zhì)疑。因?yàn)槲艺J(rèn)為：孩子們讀書(shū)后，都應(yīng)該有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的沖動(dòng)。因此，老師沒(méi)有向?qū)W生提出任何問(wèn)題，而是請(qǐng)學(xué)生自主地、自由地站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)課文的理解、體會(huì)、心得，甚至感覺(jué)、感受和疑問(wèn)。在老師的鼓勵(lì)下，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，提出了很多有代表性的問(wèn)題。這些發(fā)言，不但培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、表達(dá)質(zhì)疑的能力和習(xí)慣，也使教師了解了學(xué)生初讀之后對(duì)課文的理解程度和疑難所在，為教師下一步的教學(xué)，提供了學(xué)情參考。從學(xué)生的發(fā)言和質(zhì)疑看，他們理解的重點(diǎn)放在了對(duì)父親的話和老師的話的理解上，即“角度不同”和“是什么樣就畫(huà)成什么樣”上。至于“認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)”、“一生受用”等學(xué)生還沒(méi)有意識(shí)到。根據(jù)這種情況，進(jìn)入了下一個(gè)步驟。
二、親身實(shí)踐，思考體驗(yàn)。
為了上好《畫(huà)楊桃》，我特地從水果市場(chǎng)挑選了一只楊桃。并有意將楊桃放在教室的中間，讓學(xué)生從各自的角度去畫(huà)自己看到的楊桃。學(xué)生興致很高，都轉(zhuǎn)過(guò)身靜靜地畫(huà)起來(lái)。在學(xué)生作畫(huà)的過(guò)程中，老師有意請(qǐng)學(xué)生朗讀能夠指導(dǎo)正確作畫(huà)的有關(guān)課文。這樣邊讀、邊看、邊畫(huà)的過(guò)程，非常明確地向?qū)W生表明了作畫(huà)的目的并不是練習(xí)繪畫(huà)，而是通過(guò)“畫(huà)”這一手段、這一過(guò)程，讓學(xué)生親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)課文所講的事實(shí)，并進(jìn)一步理解這些事實(shí)所蘊(yùn)涵的道理。人們要做到“是什么樣，畫(huà)什么樣”，并不像說(shuō)起來(lái)那么容易，必須像課文中父親和老師說(shuō)的那樣“不要想當(dāng)然”，“要相信自己的眼睛”，也必須像文中的“我”那樣認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)“。這些道理，經(jīng)過(guò)讀書(shū)思考與實(shí)踐體驗(yàn)的結(jié)合，學(xué)生理解較深，學(xué)習(xí)效果很好。為此，我以為在實(shí)際教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的興趣，把學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物引入課堂，給學(xué)生以最大的自主學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動(dòng)其積極、飽滿的情緒參與語(yǔ)言實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)實(shí)踐的興趣，從而掌握實(shí)踐的方法，逐漸形成自覺(jué)開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是十分有益的。
三、相互評(píng)價(jià)，深入領(lǐng)悟。
在學(xué)生作畫(huà)過(guò)程中，老師收集了幾幅具有典型性的學(xué)生作品，并把學(xué)生的作品用投影儀放大到屏幕上，讓學(xué)生“以作品的作者讀沒(méi)讀懂課文”為題，對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)我覺(jué)得很有效果，經(jīng)過(guò)這一番評(píng)價(jià)，學(xué)生較深刻地領(lǐng)悟了課文中蘊(yùn)涵著的道理。在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，老師始終堅(jiān)持聯(lián)系課文語(yǔ)句去評(píng)說(shuō)實(shí)踐中的實(shí)際事物，讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)閱讀，提高認(rèn)識(shí)能力。
四、把握重點(diǎn)，跳出課文。
在學(xué)生基本掌握課文內(nèi)容后，老師還教給了學(xué)生一種普遍有用的閱讀方法。不僅如此，老師還把上課初幾個(gè)同學(xué)的質(zhì)疑，回歸給提問(wèn)題的同學(xué)，學(xué)生已經(jīng)能夠回答當(dāng)初自己提出的問(wèn)題。老師又讓學(xué)生齊讀課文最后一段，并討論“相似”和“一生受用”的含義。最后還引導(dǎo)學(xué)生“跳”出課文，從《畫(huà)楊桃》這一特定事件中，把思考引向更廣泛的領(lǐng)域。
狼和小羊教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.在音樂(lè)活動(dòng)中了解大海，感受大海的音樂(lè)形象，豐富音樂(lè)表現(xiàn)力，體驗(yàn)人們熱愛(ài)大海、熱愛(ài)故鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活的情感。
2.能用優(yōu)美、連貫、深情的聲音演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，分析作品中的音樂(lè)要素，了解歌曲中出現(xiàn)的典型節(jié)奏，體會(huì)并表現(xiàn)出歌曲所蘊(yùn)涵的情感。
一.導(dǎo)入。
1.師：你聽(tīng)這是什么聲音?(播放海浪聲音)。
2.出示有關(guān)大海的圖片及音樂(lè)。
3.師：大海美嗎?請(qǐng)同學(xué)們用一些形容詞或成語(yǔ)來(lái)形容大海?
生答：排山倒海，一望無(wú)際，洶涌澎湃，寬廣無(wú)垠，溫柔恬靜平靜等等。
4.師：同學(xué)們剛才都回答的很好，今天就學(xué)習(xí)一首有關(guān)大海的歌大海啊故鄉(xiāng)。
二.新課教學(xué)。
教師:歌曲抒發(fā)了怎樣的情感?歌中所展現(xiàn)的大海帶給你怎樣的印象?
2.介紹作品背景：大海啊故鄉(xiāng)是王立平詞曲，作于1983年此曲是電影大海在呼喚的主題歌，作品以“小時(shí)侯媽媽對(duì)我講”開(kāi)始，通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)，對(duì)大海如敘家常的深情描述，表達(dá)了主人翁對(duì)大海的故鄉(xiāng)和母親深摯的熱愛(ài)之情。
3.作者簡(jiǎn)介。
王立平(1941年—)生于吉林省長(zhǎng)春市。曾參加大型紀(jì)錄片《周恩來(lái)總理永垂不朽》作曲。主要音樂(lè)作品還有：《紅樓夢(mèng)》(電視連續(xù)劇)，話劇音樂(lè)《未來(lái)在召喚》，科學(xué)幻想廣播劇《綠色克隆馬》，電影故事片《帶手銬的旅客》、《少林寺》《大海在呼喚》、《李大釗》等音樂(lè)。其中很多歌曲如《太陽(yáng)島上》、《浪花里飛出歡樂(lè)的歌》等廣為流傳。他的作品題材廣泛，格調(diào)清新，旋律優(yōu)美，配器精巧，表現(xiàn)手法豐富，富有濃厚的民族風(fēng)格和個(gè)人特色。
4.節(jié)奏練習(xí)。
__×|____|×﹣|。
5.學(xué)唱歌曲。
(1)請(qǐng)學(xué)生跟音樂(lè)，用lu音哼曲旋律。
(2)請(qǐng)學(xué)生跟音樂(lè)唱歌詞。
(4)歌曲處理。
師問(wèn)：“大海啊故鄉(xiāng)”重復(fù)了多次，在情感的發(fā)展上每次的重復(fù)有何不同?是否多余?(討論回答)。
(“大海啊故鄉(xiāng)”重復(fù)了多次，不但沒(méi)有感到啰嗦，恰恰相反，每一次重復(fù)感情就更進(jìn)一步，從親卻傾訴——抒發(fā)情懷——情感升華——懷戀之情，這樣的情感線，也仿佛是大海的波瀾。從旋律的起伏到情感的發(fā)展，歌詞的完美使我們更真切感受到大海的寬廣洶涌，從而更好的表現(xiàn)出對(duì)祖國(guó)對(duì)故鄉(xiāng)的深情。)。
(5)師問(wèn)：這首歌該用怎樣的情緒來(lái)演唱?(討論回答)。
師補(bǔ)答：用輕柔連貫的聲音，有感情的演___曲。(要注意節(jié)拍的重音，隨著音樂(lè)情緒的發(fā)展，表達(dá)出高潮樂(lè)句情緒。
6.聆聽(tīng)不同版本的《大海啊，故鄉(xiāng)》。
黑鴨子版及俄語(yǔ)版。
三.教學(xué)拓展。
1.電子音樂(lè)：
即電子合成音樂(lè)，指運(yùn)用電子方法產(chǎn)生和修飾的音樂(lè)。近年來(lái)電子音樂(lè)作品由早期的“磁帶合成的音樂(lè)”逐漸過(guò)渡到“現(xiàn)場(chǎng)演奏的電子音樂(lè)”。
2.電聲樂(lè)隊(duì)指以電子樂(lè)器為主組成的樂(lè)隊(duì)。目前比較多見(jiàn)的電聲樂(lè)隊(duì)有以下兩類(lèi)：
第一類(lèi)：主要由架子鼓、電吉他、電貝司和電子合成器組成。有時(shí)還加一個(gè)電子鋼琴。
第二類(lèi)：以電聲樂(lè)隊(duì)為基礎(chǔ)，或者加進(jìn)銅管樂(lè)，或者加進(jìn)弦樂(lè)器，或者加進(jìn)民族樂(lè)器。
四.小結(jié)。
今天這節(jié)課我們欣賞了大海的壯闊，感受了電聲的魅力，同時(shí)還學(xué)習(xí)運(yùn)用了其他學(xué)科的知識(shí)，真正體現(xiàn)了音樂(lè)與其他學(xué)科的綜合，希望這一段美好的時(shí)光，能帶給你無(wú)限的快樂(lè)。
作業(yè)：
試為《大海啊，故鄉(xiāng)》的前奏配上電聲樂(lè)隊(duì)，并感受其獨(dú)特的魅力。
課時(shí)：第一課時(shí)。
課型：教唱課。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)歌曲的正確演唱，能夠自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》，并用圓潤(rùn)、流暢的歌聲表達(dá)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。初步了解電聲樂(lè)隊(duì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)電聲音樂(lè)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》的演唱。歌曲中延長(zhǎng)的處理。教學(xué)難點(diǎn);。
歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》各段落情感的處理，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海、對(duì)母親、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
教具：
多媒體課件、琵琶。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入1、教師：詩(shī)人說(shuō)：“大海就是一首詩(shī)?！碑?huà)家說(shuō)：“大海就是一副畫(huà)?！币魳?lè)家說(shuō)：“大海就是一首歌?！蔽艺f(shuō)：“大海就是美的化身。”今天，老師就帶著同學(xué)們吹吹海風(fēng)，欣賞海的美景，聽(tīng)聽(tīng)海的歌唱。
(教師播放幻燈片，已經(jīng)《大海啊故鄉(xiāng)》琵琶伴奏版本，教師演奏)。
學(xué)生回答：…………..
教師總結(jié)：這首好聽(tīng)的歌曲叫《大海啊故鄉(xiāng)》，今天我們就來(lái)欣賞它，歌唱它。(教師引出本課主題)。
新課教學(xué)1、作品背景簡(jiǎn)介。
《大海啊，故鄉(xiāng)》是反映海員生活的電影片《大海的呼喚》的主題歌，表現(xiàn)了主人公對(duì)大海、故鄉(xiāng)和母親深摯的感情。二十世紀(jì)80年代初的影片普遍有著一種經(jīng)歷十年動(dòng)亂后向往新生活并愿意為祖國(guó)奉獻(xiàn)青春的積極向上精神，這首歌曲也寄寓了作者對(duì)祖國(guó)的美好祝愿。
2、作者簡(jiǎn)介。
王立平(1941—)。作曲家。吉林長(zhǎng)春人。1954年入中央音樂(lè)學(xué)院少年班，1960年入作曲系本科。1973年先在中央新聞紀(jì)錄電影制片廠，后在北京電影樂(lè)團(tuán)任團(tuán)長(zhǎng)，并專(zhuān)職作曲。曾參加大型紀(jì)錄片《周恩來(lái)總理永垂不朽》作曲。電視片《哈爾濱的夏天》中的兩首插曲《太陽(yáng)島上》、《浪花里飛出歡樂(lè)的歌》被選為群眾最喜愛(ài)的廣播歌曲，前者又在文化部、中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)舉辦的全國(guó)優(yōu)秀群眾歌曲評(píng)獎(jiǎng)中獲獎(jiǎng)。他的作品題材廣泛，格調(diào)清新，旋律優(yōu)美，配器精巧，表現(xiàn)手法豐富，具有濃厚的民族風(fēng)格和個(gè)人特色。
3、作品分析。
名稱(chēng)演唱形式情緒主題思想特點(diǎn)。
(1)、3/4的節(jié)奏、強(qiáng)弱、指揮圖示。
(2)、4/4的節(jié)奏、強(qiáng)弱、指揮圖示。
5、找出歌曲的典型節(jié)奏型。
6、歌曲教學(xué)。
(1)、跟鋼琴學(xué)唱歌譜。
(2)、用“l(fā)u”來(lái)模唱歌曲的旋律。
(3)、朗讀歌詞，填入歌詞。
(4)、尋找換氣口。
(5)、各種形式演唱(根據(jù)學(xué)生情況)可選擇獨(dú)唱、齊唱、合唱。
(6)、教師：音樂(lè)是無(wú)國(guó)界的，民族的就是世界的，那么我們用英語(yǔ)來(lái)演唱一下歌曲。
教師朗讀英文版歌詞，學(xué)生跟讀，填入歌詞。
(7)、教師：我們生活在多彩的世界中，但是也有人生活在無(wú)聲的世界里，我們?cè)鯓硬拍軐⑦@么好聽(tīng)的歌曲唱給他們聽(tīng)呢?(手語(yǔ))接下來(lái)，老師教大家手語(yǔ)版的《大海啊故鄉(xiāng)》。
教師結(jié)合歌曲教手語(yǔ)，學(xué)生跟練。
三、課堂延伸。
1、教師：我們剛才聽(tīng)到的音樂(lè)包括伴奏都是在電聲樂(lè)隊(duì)演奏的，很動(dòng)聽(tīng)。接下來(lái)，老師就帶同學(xué)們認(rèn)識(shí)一下電聲音樂(lè)。
2、電聲音樂(lè)。
(1)、“電聲音樂(lè)”(electronwavemusic)，其英文原意是“電子波音樂(lè)”，包括有以下兩種含義：其一，“電聲音樂(lè)”是“直接原聲音樂(lè)”(人耳不經(jīng)任何電子技術(shù)處理的聲音)，經(jīng)一系列電聲技術(shù)處理過(guò)的音樂(lè)。其二，是專(zhuān)指用“電子樂(lè)器”(electronicmusicalinstrument)，“電子計(jì)算機(jī)”midi音樂(lè)多媒體所制作的“電子計(jì)算機(jī)音樂(lè)”(electroniccomputermusic)?，F(xiàn)今習(xí)慣于把二者混為一體，這是誤解。
(2)、電聲樂(lè)隊(duì)。
電聲樂(lè)隊(duì)指由電子樂(lè)器為主組成的樂(lè)隊(duì)。電子樂(lè)器指運(yùn)用電子元件產(chǎn)生和修飾音響的樂(lè)器。包括一般電子樂(lè)器和電子音響合成器。目前比較多見(jiàn)的電聲樂(lè)隊(duì)有以下兩類(lèi)：一、主要由架子鼓、電吉他、電貝司和電子合成器組成。有時(shí)還加一個(gè)電子鋼琴。二、以電聲樂(lè)隊(duì)為基礎(chǔ)，或者加進(jìn)銅管樂(lè)，如薩克斯、小號(hào)、長(zhǎng)號(hào)，或者加進(jìn)弦樂(lè)器，如小提琴、大提琴，或者加進(jìn)民族樂(lè)曲，如二胡、笛子、古箏等。近年來(lái)電聲樂(lè)隊(duì)的發(fā)展、變化很快，新的樂(lè)器和演奏形式不斷涌現(xiàn)。
3、作品分析。
請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)3段電聲音樂(lè)，將出名稱(chēng)：《大海啊故鄉(xiāng)》、《機(jī)器貓》、《快樂(lè)大本營(yíng)》。
總結(jié)：電聲音樂(lè)原來(lái)就在我們身邊，無(wú)處不在，現(xiàn)在我們聽(tīng)到的多數(shù)音樂(lè)都是電聲樂(lè)隊(duì)演奏的。
4、課堂練習(xí)。
為《大海啊故鄉(xiāng)》的前奏配上電聲樂(lè)隊(duì)的打擊樂(lè)。
四、課外延伸。
音樂(lè)制作軟件的介紹。
cakewalk音樂(lè)制作軟件。
作曲大師tt作曲家。
五、課堂小結(jié)。
今天我們學(xué)唱了《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌曲，了解了3/4、4/4的特點(diǎn)，同學(xué)們也能很正確的有感情演唱，表現(xiàn)很好。同時(shí)我們還認(rèn)識(shí)了電聲樂(lè)隊(duì)以及和他們的作品，下節(jié)課我們會(huì)更加詳細(xì)的了解電聲樂(lè)隊(duì)，走進(jìn)雅尼的《夜鶯》和他的電聲世界。讓我們?cè)谝国L的歌聲中告別大海，走出音樂(lè)教室。
狼和小羊教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
本次月考，語(yǔ)文試卷從基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文等方面對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行較全面的檢測(cè)。
一、具體分析。
第一部分：基礎(chǔ)知識(shí)。
1、第一、三題。學(xué)生對(duì)于拼音，詞語(yǔ)知識(shí)掌握準(zhǔn)確，相對(duì)來(lái)說(shuō)做的要好些。
2、第五按要求寫(xiě)句子。部分學(xué)生出錯(cuò)，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，改寫(xiě)轉(zhuǎn)述句沒(méi)有理解題意，對(duì)句子改寫(xiě)掌握得不牢固；修改病句一題有一部分學(xué)生改變了原意，做的不好。
第二部分：閱讀積累和運(yùn)用。
1、第七題口語(yǔ)表達(dá)，有一部分同學(xué)出錯(cuò)，主要是不理解題意，制定班級(jí)公約，我們班其實(shí)是專(zhuān)門(mén)抽出了兩節(jié)課讓學(xué)生討論、制定，但部分學(xué)生沒(méi)有從衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)方面做答。
2、課外閱讀，學(xué)生普遍存在不認(rèn)真閱讀短文，答非所問(wèn)。
第三部分：寫(xiě)作。
從閱卷情況來(lái)看，好的方面大致有以下幾點(diǎn)：一是能寫(xiě)出自己的心愛(ài)之物，并表達(dá)出自己的贊美和喜愛(ài)之情；二是內(nèi)容突出了中心，結(jié)構(gòu)比較完整。但學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應(yīng)出來(lái)的一些問(wèn)題也不容忽視，學(xué)生的寫(xiě)作技巧欠缺，有的作文層次不清，語(yǔ)言顛三倒四；三是個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字較多。
二、具體措施。
1、堅(jiān)持不懈、持之以恒抓寫(xiě)字教學(xué)，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生字跡整潔、工整、美觀。尤其注重間架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)。
2、多閱讀，適當(dāng)做讀書(shū)筆記和批注，提高學(xué)生的理解能力。
3、加大口語(yǔ)、寫(xiě)作訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作能力。
4、加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的答題技巧和速度，嚴(yán)格要求，改掉潦草、馬虎的毛病，盡量減少學(xué)生的筆下錯(cuò)誤。
狼和小羊教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
本次數(shù)學(xué)試卷題型多樣，覆蓋全面，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。從整體上看，本次試題難度適中，注重基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。突出了學(xué)科特點(diǎn)，以能力立意命題，體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神。有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。
二、試題分析。
數(shù)學(xué)試卷分為填空，選擇，判斷，計(jì)算、解決問(wèn)題共五道大題。概括有以下特點(diǎn)：
（一）注重基礎(chǔ)知識(shí)，細(xì)化考察體系。
本套試題考查面廣，涉及知識(shí)點(diǎn)多，突出了教學(xué)重點(diǎn)，題量適中，難易程度適中。符合兒童心理，其中對(duì)知識(shí)的正確理解是本次考察的重點(diǎn)。
（二）題型設(shè)計(jì)新穎，試題結(jié)構(gòu)均衡。
試題做到了計(jì)算技能考查與思維水平考查相結(jié)合。其中填空、選擇、判斷題重在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，注重了數(shù)學(xué)概念，思維方式，解題技巧的檢測(cè)。而四、五題考查了學(xué)生的計(jì)算能力、思維能力以及解決問(wèn)題的能力等。
（三）貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值。
試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識(shí)生活化、情景化，讓學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。
三、試卷分析。
（一）取得成績(jī)。
計(jì)算題和解決問(wèn)題部分大部分學(xué)生做得比較好，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際生活中，可見(jiàn)學(xué)生的理解能力較強(qiáng)，僅有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題。
（二）存在問(wèn)題。
1、填空題中的第4題學(xué)生答對(duì)的正確率很小，學(xué)生的.知識(shí)面很窄，連基本的常識(shí)都不知道，也與老師平時(shí)對(duì)這方面的知識(shí)強(qiáng)調(diào)不夠有關(guān)。
2、個(gè)別學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率不夠高，反映出學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，這與平時(shí)的課堂訓(xùn)練及差生轉(zhuǎn)變工作不夠也有直接聯(lián)系。
3、大部分學(xué)生對(duì)于平均數(shù)的求法很熟練，但卻不能靈活運(yùn)用于實(shí)際生活中，學(xué)生對(duì)于平均數(shù)的實(shí)際意義還不太理解。
（三）今后的教學(xué)方向。
從試卷的方向來(lái)看，我認(rèn)為今后在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來(lái)改進(jìn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有個(gè)別學(xué)生在一些比較簡(jiǎn)單的計(jì)算題中出現(xiàn)問(wèn)題，并不是他們不會(huì)，而是不夠細(xì)心。這是各班中普遍存在的問(wèn)題，所以我認(rèn)為最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心、書(shū)寫(xiě)工整、獨(dú)立檢查等一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不忽視有些自己以為簡(jiǎn)單的知識(shí)；緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問(wèn)題。
3、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習(xí)慣。加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
總之，這次考試成績(jī)展示出了一定的成績(jī)，也暴露了教學(xué)中的一些問(wèn)題，我們會(huì)用心總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教育教學(xué)水平。
狼和小羊教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。寫(xiě)作時(shí)，首尾呼應(yīng)，題目是“毀滅”，但主要寫(xiě)它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結(jié)尾提到的“這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼”，首尾呼應(yīng)，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏文物的珍貴，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的宏偉壯觀。最后一個(gè)自然段用精練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)。文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一慘，愛(ài)恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。
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狼和小羊教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《長(zhǎng)城》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六板塊中的第一篇課文。這一板快是以“長(zhǎng)城的故事”為主題。介紹了中華大地上的萬(wàn)里長(zhǎng)城，是中國(guó)巨龍的象征，是中華民族古老文化和悠久歷史的見(jiàn)證。古往今來(lái)，多少文人墨客情系長(zhǎng)城，用一顆顆赤子之心寫(xiě)下了不朽的篇章。課文共有四個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)出長(zhǎng)城長(zhǎng)的特點(diǎn)，第二自然段配有一幅長(zhǎng)城的近景，使學(xué)生可以更形象地感受長(zhǎng)城的氣勢(shì);第三自然段是由長(zhǎng)城展開(kāi)的聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造;第四自然段總結(jié)全文，指出長(zhǎng)城在世界歷史上的地位，贊美長(zhǎng)城是“偉大的奇跡”?？梢哉f(shuō)，它不僅是一篇狀物類(lèi)的文章，更像一首動(dòng)人心魄的中華歷史文化的贊美詩(shī)。
狼和小羊教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教材分析：《長(zhǎng)城》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第五單元的一篇課文，長(zhǎng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
課文共有四個(gè)自然段，第一自然段配有一幅是氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)城鳥(niǎo)瞰圖，第二自然段配有一幅長(zhǎng)城的近景，使學(xué)生可以更形象地感受長(zhǎng)城的氣勢(shì);第三自然段是由長(zhǎng)城展開(kāi)的聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造;第四自然段總結(jié)全文，指出長(zhǎng)城在世界歷史上的地位，贊美長(zhǎng)城是“偉大的奇跡”?？梢哉f(shuō)，它不僅是一篇狀物類(lèi)的文章，更像一首動(dòng)人心魄的中華歷史文化的贊美詩(shī)。
語(yǔ)文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，擬訂“在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情”為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
狼和小羊教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《長(zhǎng)城》是小學(xué)四年級(jí)人教版第八冊(cè)第四單元第1課的第2課時(shí)的教學(xué)。這是一篇看圖學(xué)文，這篇看圖學(xué)文由兩幅長(zhǎng)城的彩圖和一篇短文緊密配合，贊美了長(zhǎng)城的雄偉氣魄，歌頌了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智能和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，其中最后一個(gè)自然段“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。”概括了全文內(nèi)容，是全文的總結(jié)段。