民為貴教案(優(yōu)質(zhì)15篇)

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    教案的編寫需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要,以及教學(xué)資源的合理運(yùn)用。教案的編寫可以結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)反思,不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善。以下是小編為大家精心整理的一些優(yōu)秀教案范例,請(qǐng)大家參考借鑒。
    民為貴教案篇一
    一、目標(biāo):
    1、把握王道士這一形象,體味“他只是錯(cuò)步向前的小丑”的評(píng)價(jià)。
    2、感受“這是一個(gè)巨大的民族悲劇”,感受作者復(fù)雜的心態(tài),進(jìn)而感受一種民族的恥辱之痛,一種文人的無(wú)奈之痛,一種近乎自欺欺人的希望之痛。
    二、過(guò)程:
    (一)、導(dǎo)入??:
    它,就是我國(guó)古代最燦爛的文化代表——敦煌文化。那它究竟是怎樣成了我們永久的痛的?誰(shuí)應(yīng)為它的悲劇負(fù)責(zé)?讓我們跟隨據(jù)說(shuō)是上一世紀(jì)最后一位大師的散文大家余秋雨,走進(jìn)他的《文化苦旅》,走進(jìn)他的《道士塔》,去感受那份痛,去觸摸那份痛。
    (二)、本文涉及兩個(gè)主要人物,一個(gè)是處于事件旋渦的王道士,一個(gè)是處于邊緣但感同身受的余秋雨。
    先讓我們來(lái)看王道士。
    1、王道士的所作所為:(速讀課文,找)。
    a、粉刷壁畫(第二節(jié)第3段)。
    b、砸碎塑雕(第二節(jié)第4段)。
    c、出賣文物(第三節(jié)6-11段)。
    d、報(bào)送官員(第三節(jié)前部分)。
    2、對(duì)于這樣的王道士,你作何評(píng)價(jià)?有何根據(jù)?(跟著學(xué)生的鼻子走)。
    (幼稚、愚昧、賣國(guó)、無(wú)知、小丑、罪人、走運(yùn)、受害者……)。
    (這里,就可以抓住走運(yùn)和受害者加以挖掘,學(xué)生的討論可能會(huì)涉及到這是一個(gè)巨大的民族悲劇,而不是王道士一個(gè)人的過(guò)錯(cuò)等主題性的內(nèi)容……)。
    3、對(duì)他,余秋雨先生是怎樣評(píng)價(jià)的?
    a、歷史已有記載,他是敦煌石窟的罪人;
    b、但是,他太卑微,太渺小,太愚昧,最大的傾泄也只是對(duì)牛彈琴……。
    c、王道士只是這出悲劇中錯(cuò)步上前的小丑。
    初讀(學(xué)生很冷漠)。
    再自由讀,讀出什么感情?(譴責(zé)、嘲諷、同情……)。
    齊讀,要有點(diǎn)不同,要有味道。
    (三)、由“王道士只是這出悲劇中錯(cuò)步上前的小丑”中的“只是、小丑”,
    探討“這是一個(gè)巨大的民族悲劇”
    1、悲劇是怎樣造成的?(朗讀討論第三節(jié)的4、5、6三段,感覺(jué)官僚的所做所為,感受和歐美學(xué)者的差別,)。
    2、為什么說(shuō)他只是小丑?
    (對(duì)于整個(gè)悲劇,王道士是偶然,也是必然,這是一個(gè)國(guó)家的悲??!這是一個(gè)時(shí)代的悲劇!這里,不僅是文物的流失,而是知道是文物,是寶貝,卻不知道珍惜,是典型的自作孽,誠(chéng)如郁達(dá)夫悼念魯迅時(shí)說(shuō):沒(méi)有偉大的人物出現(xiàn)的民族,是世界上最可憐的生物之群;有了偉大的人物,而不知擁護(hù),愛(ài)戴,崇仰的國(guó)家,是沒(méi)有希望的奴隸之邦。這話用這里也是可以的。)。
    (四)、面對(duì)這樣的悲劇,面對(duì)這樣的王道士,余秋雨的心理是怎樣的?請(qǐng)大家劃出你認(rèn)為最能表現(xiàn)秋雨感情的語(yǔ)句,讀讀,并用:
    “我看到一個(gè)_________________________________的余秋雨”加以表達(dá),簡(jiǎn)單地闡明理由。
    可能有:
    (這是一個(gè)痛苦不已的、矛盾的、憤怒的、理智的、近乎自欺欺人的、無(wú)奈的、字字帶血,句句含淚的……)。
    (如果可以,要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)末節(jié)光明背后的傷感與痛楚,揚(yáng)眉吐氣背后的恥辱與憤懣,那是文人的一種近乎自欺欺人的希望之痛啊)。
    (五)、作業(yè)?:
    感受余秋雨。
    板書:(空白處補(bǔ)充學(xué)生的看法)。
    王同情諷刺余。
    道秋。
    士譴責(zé)嘲笑雨。
    作者郵箱:
    民為貴教案篇二
    師:我們來(lái)一個(gè)復(fù)習(xí)生字小游戲,聽(tīng)音取卡片(老師讀生字的音,學(xué)生手舉相應(yīng)的卡片)。
    滑玻璃碎攢封歉箱頓。
    師:再來(lái)讀讀幾組詞語(yǔ)。
    (出示)玻璃兔子打招呼。
    光滑破碎繼續(xù)。
    開(kāi)心害怕不自在一陣輕松。
    (學(xué)生讀詞語(yǔ))。
    師:先讀第一行詞語(yǔ),
    生:(認(rèn)讀后發(fā)現(xiàn)最后一個(gè)字讀輕聲)。
    師:再讀第二行詞語(yǔ)。
    生:(讀后發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的兩個(gè)字都近義詞)。
    師:讀第三行詞語(yǔ)。
    生:(讀后發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)都是表現(xiàn)人物心情的詞語(yǔ))。
    師:說(shuō)得好,這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了男孩的心情變化。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道男孩看到石頭像子彈一樣廢除,心里很開(kāi)心。后來(lái)心情怎么又變化了呢?請(qǐng)三位同學(xué)分段朗讀課文3---5自然段。其他同學(xué)找到心情變化的句子。
    二、品讀課文,走進(jìn)內(nèi)心。
    (一)整體感知。
    師:把你們找到的表現(xiàn)男孩心里變化的語(yǔ)句讀一讀。
    生:“那天晚上,我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕,擔(dān)心他知道是我干的?!?BR>    生:“她也和往常一樣,微笑著跟我打招呼,我卻覺(jué)得很不自在?!?BR>    生:“一直等到天黑……我心里頓時(shí)感到一陣輕松?!?BR>    (二)走進(jìn)男孩內(nèi)心。
    師:我們先看前兩個(gè)句子,它們?cè)谕粋€(gè)自然段中。
    (出示:那天晚上,我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕,擔(dān)心他知道是我干的。這以后,我還是和往常一樣,每天給他送報(bào)紙。她也和往常一樣,微笑著跟我打招呼,我卻覺(jué)得很不自在。)誰(shuí)來(lái)讀讀這段話。
    生:擔(dān)心害怕。
    師:當(dāng)我吃晚飯的時(shí)候,我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就……。
    生:心里特別緊張。
    師:當(dāng)我躺到床上想睡覺(jué)的時(shí)候,一想到老奶奶家被打碎的玻璃就……。
    生:擔(dān)心得睡不著,迷迷糊糊還做惡夢(mèng)。
    出示:
    第一天,我看見(jiàn)老奶奶,她和往常一樣和我打招呼,我想“————”。
    第二天,我路過(guò)老奶奶房前,她微笑著和我打招呼,我想“————”。第三天,老奶奶和往常一樣微笑的和我打招呼,我想“————。”
    第四天……。
    生:第一天,我看見(jiàn)老奶奶,她和往常一樣和我打招呼,我想:“還好還好,老奶奶沒(méi)有發(fā)現(xiàn)玻璃是我打碎的,是知道了,多不好意思??!
    生:第二天,我路過(guò)老奶奶房前,她微笑著和我打招呼,我想:雖然老奶奶還是微笑著,但是我覺(jué)得特別難受,我不該欺騙奶奶的還是告訴她吧!
    生:第三天,我給老奶奶送報(bào)紙,老奶奶還是微笑著跟我打招呼,我心里難受極了,干了壞事一定要改正,心里才會(huì)舒服的`。
    生:第四天,老奶奶還是和往常一樣朝我微笑著,我心里很不自在,還是跟老奶奶承認(rèn)錯(cuò)誤吧!
    師:你們都已經(jīng)懂得小男孩的心了,真了不起??!一定能讀好第三自然段。
    (自由讀后指名多位學(xué)生朗讀)。
    師:你們說(shuō)得對(duì)還是向老奶奶承認(rèn)錯(cuò)誤吧。我邀請(qǐng)女同學(xué)讀第四自然段,男孩子讀第五自然段。
    (男女同學(xué)分段讀課文)。
    生:便條上要寫事情的經(jīng)過(guò),還要寫自己真誠(chéng)的道歉。
    師:我們就替男孩把便條補(bǔ)充完整吧!
    出示便條:
    (學(xué)生寫話,老師巡視)。
    生:在那個(gè)風(fēng)和日麗的中午,我用石頭把您家的玻璃砸打碎了。心里很不自在。我要向您道歉心里才輕松。
    師:你寫明了事情的經(jīng)過(guò),也寫了自己真誠(chéng)的道歉,把心情也寫上去了,真好。
    生:在那個(gè)風(fēng)和日麗的中午,我把您家的玻璃打碎了,心里很難受,向您道歉,我送報(bào)紙的錢積起來(lái)有七美元,給您修理窗戶。
    師:你寫得更好,把自己積攢錢的事情也寫上去了。
    生:在那個(gè)風(fēng)和日麗的中午,我把您家的玻璃打碎了,我要向您真誠(chéng)地道歉。我把三個(gè)星期以來(lái)送報(bào)紙的七美元錢給您,您把玻璃修修好,我心里就輕松了。
    師:越寫越棒。我們拿起小便條,好好地讀一讀,還可以把別人寫得好的句子也用進(jìn)去。
    123下一頁(yè)(三)朗讀最后兩個(gè)段落,體會(huì)老奶奶的品格。
    師:你們喜歡這個(gè)男孩嗎?
    生:喜歡。
    師:老奶奶也喜歡這樣的男孩。我們自己讀讀最后兩個(gè)自然段,讀出老奶奶對(duì)男孩的喜歡。
    (一學(xué)生朗讀后)。
    師:從哪里看出老奶奶喜歡男孩呢?
    生:我把報(bào)紙給奶奶時(shí),還微笑著給男孩一袋餅干。
    生:老奶奶把錢還給了小男孩,便條上寫著:我為你驕傲。
    師:出示:(我為你驕傲)我們把老奶奶的心里話說(shuō)。
    出來(lái)吧!
    生:我為你知錯(cuò)就改而驕傲。
    生:我為你用自己的送報(bào)紙的錢改正自己的錯(cuò)誤而驕傲。
    生:我為你的懂事,知道了自己做錯(cuò)了事情自己承擔(dān)而感到驕傲。
    師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們結(jié)實(shí)了一位始終朝男孩微笑的寬容的老奶奶和知錯(cuò)就改很負(fù)責(zé)任的小男孩,還根據(jù)男孩的做法想象他心里怎么想的,我們學(xué)得非常好。
    民為貴教案篇三
    李廣田。
    我是生自土中,
    來(lái)自田間的,
    這大地,我的母親,
    我對(duì)她有著作為人子的深情。
    我愛(ài)著這地面上的沙壤,濕軟軟的,
    我的襁褓;
    更愛(ài)著綠絨絨的田禾,野草,
    保姆的懷抱。
    我愿安息在這土地上,
    在這人類的田野里生長(zhǎng),
    生長(zhǎng)又死亡。
    我在地上,
    昂了首,望著天上。
    望著白的云,
    彩色的虹,
    也望著碧藍(lán)的`晴空。
    但我的腳卻永踏著土地,
    我永嗅著人間的土的氣息。
    我無(wú)心于住在天國(guó)里,
    因?yàn)樽≡谔靽?guó)時(shí),
    便失掉了天國(guó),
    且失掉了我的母親,這土地。
    一九三三年春。
    ***********************。
    詩(shī)人李廣田來(lái)自農(nóng)村,是個(gè)在山東境內(nèi)黃河與大清河之間那塊平原上成長(zhǎng)起來(lái)的普通農(nóng)家的兒子。他在自己的《〈畫廊集〉題記》中曾說(shuō)過(guò):“我是一個(gè)鄉(xiāng)下人,我愛(ài)鄉(xiāng)間,并愛(ài)住在鄉(xiāng)間的人們。就是現(xiàn)在,雖然在這座大城里住過(guò)幾年了,我?guī)缀踹€是像一個(gè)鄉(xiāng)下人一樣生活著,思想著,假如我所寫的東西里尚未能擺脫那點(diǎn)鄉(xiāng)下氣,那也許就是當(dāng)然的事體吧?!边@表明了詩(shī)人對(duì)于農(nóng)村、土地的愛(ài)。
    這首詩(shī)語(yǔ)言非常樸實(shí),但流露出來(lái)的對(duì)土地的依戀之情卻真摯、深沉得令人感動(dòng)?!拔以赴蚕⒃谶@土地上,/在這人類的田野里生長(zhǎng),/生長(zhǎng)又死亡。”只有真愛(ài)土地的人才能寫出這樣的詩(shī)句。欣賞時(shí)要注意詩(shī)中出現(xiàn)的“母親”“襁褓”“懷抱”這些比喻;還要注意兩節(jié)詩(shī)中“大地”與“天國(guó)”形成的比照對(duì)于深化主題所起的作用。
    來(lái)源:人民教育出版社。
    民為貴教案篇四
    一、領(lǐng)會(huì)《藥》的思想內(nèi)容與藝術(shù)特色。
    二、通過(guò)課文了解情節(jié)與人物性格的關(guān)系。
    三、通過(guò)課文學(xué)習(xí)分析情節(jié)結(jié)構(gòu)(特別是雙線結(jié)構(gòu))和歸納主題的方法。
    教學(xué)時(shí)數(shù)????三教時(shí)。
    第一教時(shí)。
    教學(xué)要點(diǎn)。
    一、了解本文的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境。
    二、理清本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
    導(dǎo)入??新課。
    今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第五單元。本單元是小說(shuō)單元,也是本期學(xué)習(xí)的第二個(gè)小說(shuō)單元。第五單元的單元要求是:小說(shuō)的情節(jié)和主題。下面請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本265頁(yè)把“小說(shuō)的情節(jié)和主題”瀏覽一遍。要求畫出:1.情節(jié)的定義;2.情節(jié)包括幾個(gè)部分;3.閱讀小說(shuō)時(shí)對(duì)情節(jié)要注意的三個(gè)“是否”;4.主題的定義;5.分析主題時(shí)要考察的三要素和兩要點(diǎn)(教師巡堂,檢查學(xué)生是否畫對(duì))。下面我們將以這些知識(shí)來(lái)指導(dǎo)我們閱讀分析《藥》。
    教師板書課題、作者并釋題:“藥”是用來(lái)干什么的?(醫(yī)治人們病苦,療救社會(huì))現(xiàn)在我們就來(lái)看看小說(shuō)的思想內(nèi)容是否能回答這個(gè)問(wèn)題(留下懸念,待學(xué)完本文后討論)。
    指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
    學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”,教師提問(wèn)并歸納“提示”要點(diǎn)。
    研習(xí)新課。
    一、初讀課文,了解小說(shuō)的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境。
    要求:
    (1)請(qǐng)把能體現(xiàn)小說(shuō)時(shí)代背景和社會(huì)政治情況的有關(guān)人物服飾、語(yǔ)言、環(huán)境描寫的文句勾畫出來(lái)。
    教師巡堂點(diǎn)撥,逐步縮小范圍(尤其是環(huán)境描寫方面的),引導(dǎo)學(xué)生把“思考和練習(xí)”一的1—4句畫出即可。
    (2)討論:作者通過(guò)上述描寫,反映了怎樣一個(gè)典型環(huán)境?
    教師引導(dǎo)學(xué)生歸納:本文反映的是清末資產(chǎn)階級(jí)民主革命時(shí)期。一方面是清政府對(duì)革命者的殘酷鎮(zhèn)壓;另方面是革命者絕不會(huì)因遭受挫折而消沉。(完成“思考和練習(xí)”一)。
    二、二讀課文,理清本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
    “所謂情節(jié),就是小說(shuō)中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件?!睂W(xué)生第二遍閱讀課文時(shí)要求準(zhǔn)備:
    (1)講述《藥》所包含的兩個(gè)故事,要把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的發(fā)展變化與結(jié)局交待清楚,要給小說(shuō)的四個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題。
    (2)討論:《藥》的情節(jié)包括幾個(gè)部分;比較兩個(gè)故事敘述方法上的區(qū)別。
    (3)討論:小說(shuō)兩條線索是怎樣連接、交織、融合在一起的。
    在以上講述和討論過(guò)程中,教師訂正、篩選學(xué)生的語(yǔ)言,板書小說(shuō)明、暗并行的雙線結(jié)構(gòu)圖(見(jiàn)人教社“教參”第139頁(yè)),同時(shí)完成“思考和練習(xí)”三第一部分。
    板書依次出現(xiàn)的順序應(yīng)是:1.華家的故事情節(jié);2.夏家的故事情節(jié);3.兩個(gè)故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局;4.明、暗線;5.兩條線索的連接、交織、融合的地點(diǎn)。主題暫不板書,待分析完人物后再歸納。
    第二教時(shí)。
    教學(xué)要點(diǎn)。
    分析人物形象的性格。
    小說(shuō)是通過(guò)故事情節(jié)來(lái)展示人物性格表現(xiàn)主題的。下面我們就來(lái)看看《藥》的“情節(jié)的設(shè)計(jì)是否有力地表現(xiàn)了人物性格”。
    華老栓(《藥》的主人公)。
    1.華老栓的身分與社會(huì)地位是怎樣的?
    一個(gè)沒(méi)有覺(jué)悟的勞動(dòng)群眾,經(jīng)濟(jì)困難(如,“滿幅補(bǔ)釘?shù)膴A被”見(jiàn)215?頁(yè)),地位低下(如,“兩個(gè)眼眶,都圍著一圈黑線”還要對(duì)客人“笑嘻嘻的”)。
    2.華老栓有哪些性格特征?
    愚昧、落后。他愛(ài)子心切,深信人血饅頭能夠治兒子的病,他能為買到這種藥深感“爽快”(如,211頁(yè)對(duì)他“……覺(jué)……變……得……有……”這些充滿信心的神情描寫。完成“思考和練習(xí)”四、2),感到“幸?!保ㄈ?,213頁(yè)對(duì)他“……別的事情,都已置之度外了……”的心理描寫。完成“思考和練習(xí)”四、3),他只關(guān)心兒子,對(duì)革命不關(guān)心更不理解,不知他兒子吃的人血饅頭正是革命者的鮮血(見(jiàn)212頁(yè)“……那紅的還是一點(diǎn)一點(diǎn)的往下滴”)。這又表現(xiàn)了他麻木、無(wú)知。但他又和一切勞動(dòng)者一樣,具有勤勞、善良、儉樸的品格(見(jiàn):高潮部分215頁(yè)—216頁(yè)對(duì)老栓的外貌、動(dòng)作的直接描寫和側(cè)面描寫;開(kāi)端部分210頁(yè)—212頁(yè)有關(guān)對(duì)老栓的動(dòng)作描寫;如,“老栓接了”顯得莊重,“抖抖的裝”顯得激動(dòng),“按了兩下”顯出小心瑾慎,這些都聯(lián)系著他內(nèi)心活動(dòng)顯現(xiàn)著性格;再如,“吃一驚”不但寫出場(chǎng)面的可怕,并顯現(xiàn)了老栓的膽怯,“按一按”寫出了老栓的錢來(lái)得不易和對(duì)錢的珍惜,以及對(duì)兒子醫(yī)病的渴盼,“摸出洋錢,抖抖的想交”寫出了他對(duì)錢珍惜及驚懼神態(tài),又“不敢拿他的東西”更體現(xiàn)了他的膽怯與善良及其矛盾心情),應(yīng)當(dāng)說(shuō)這些才是他性格的主要方面。
    3.作者對(duì)他的態(tài)度怎樣?
    可用“哀其不幸,怒其不爭(zhēng)”來(lái)概括。既同情他的不幸,又批判他的愚昧落后;他的愚昧落后是封建統(tǒng)治者長(zhǎng)期統(tǒng)治造成的。
    夏俞(《藥》的主人公)。
    分析之前,教師可介紹一些夏瑜這個(gè)人物形象的背景材料(見(jiàn)人教社1991年1月第1版高中第三冊(cè)教參第146—148頁(yè),補(bǔ)充資料四“關(guān)于秋瑾烈士被害和《藥》的創(chuàng)作”以及補(bǔ)充資料五“關(guān)于《藥》的素材”)并適當(dāng)講解一些生活原型與藝術(shù)典型的關(guān)系。分析夏瑜時(shí)應(yīng)緊扣課文進(jìn)行分析。
    夏瑜在作品中沒(méi)有出場(chǎng),作者主要是通過(guò)劊子手和茶客的談話來(lái)側(cè)面描寫他的行為思想。
    1.夏瑜的身分、家境和對(duì)革命的認(rèn)識(shí)是怎樣的?
    夏瑜是資產(chǎn)階級(jí)民主革命者。家境貧寒,對(duì)革命矢志不渝,具有革命者英勇無(wú)畏、大義凜然的英雄氣概和為革命而獻(xiàn)身的精神(見(jiàn)高潮部分217—218頁(yè))。
    2.作者對(duì)他的態(tài)度怎樣?
    既贊揚(yáng)其精神,也形象地指出他的斗爭(zhēng)的悲劇性;即,他的主張、行動(dòng)、犧牲未能贏得群眾的理解、支持、同情;但他的犧牲并非毫無(wú)影響。(參見(jiàn)高潮和結(jié)局部分)。
    康大叔。
    1.他的身分與社會(huì)地位是怎樣的?
    是封建統(tǒng)治階級(jí)統(tǒng)治和鎮(zhèn)壓群眾的工具,是直接殺害夏瑜的兇手,但還不是罪魁禍?zhǔn)?。他?duì)群眾蠻橫兇惡;對(duì)革命極端仇視。是個(gè)窮兇極惡貪得無(wú)厭的劊子手。(其間可聯(lián)系人們對(duì)他的“笑”和“敬”的后面隱藏著“怕”來(lái)分析,適時(shí)完成“思考和練習(xí)”二)。
    2.康大叔有哪些性格特征?
    他兇暴、殘忍、貪婪、無(wú)恥(可用212頁(yè)和215頁(yè)關(guān)于對(duì)他的語(yǔ)言、裝束、動(dòng)作描寫,尤其是那些動(dòng)詞的使用來(lái)分析,如:嚷、搶、扯、裹、塞、抓、擔(dān)、捏、哼——表現(xiàn)了他的兇狠、貪婪;闖、披、散、捆、嚷——表現(xiàn)了他的蠻橫、兇暴。并通過(guò)對(duì)作者選詞的推敲,同時(shí)完成了“思考和練習(xí)”五)。
    作者以鮮明的愛(ài)憎描寫了以上三個(gè)人物,也可說(shuō)是三類人物的典型;即,資產(chǎn)階級(jí)革命者、人民群眾和封建統(tǒng)治階級(jí)的爪牙,情節(jié)的設(shè)計(jì)有力地表現(xiàn)了人物性格。至于對(duì)一幫茶客的分析,教師可參看教參141頁(yè)。華大媽的性格與華老栓有相似處,這里從略;夏四奶奶的性格,可在講授課文《夜》時(shí)再聯(lián)系著談。
    第三教時(shí)。
    教學(xué)要點(diǎn)。
    一、歸納《藥》的主題。
    二、聯(lián)系《藥》的情節(jié)初步理解閱讀小說(shuō)時(shí)要注意的情節(jié)設(shè)計(jì)的后兩個(gè)“是否”。
    教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括上兩節(jié)課的授課內(nèi)容后,布置學(xué)生討論以下四個(gè)討論題。
    在學(xué)生分析小說(shuō)主題時(shí),教師應(yīng)按單元知識(shí)向?qū)W生提出:“首先要從人物、情節(jié)、環(huán)境出發(fā),進(jìn)行認(rèn)真的考察。”“其次,還得了解小說(shuō)創(chuàng)作的時(shí)代背景和作家創(chuàng)作小說(shuō)的動(dòng)機(jī)?!?BR>    在討論時(shí)學(xué)生可能提出多種見(jiàn)解,教師也不妨將教參“補(bǔ)充資料”的五種提法出示(見(jiàn)教參144頁(yè)),以引起學(xué)生討論。我們的意思是贊成課文“預(yù)習(xí)提示”的見(jiàn)解,因?yàn)槠渲凶⒁獾搅俗髡叩膭?chuàng)作動(dòng)機(jī)。《藥》的主題可作以下?概括:
    小說(shuō)通過(guò)描寫華、夏兩家的悲劇,控訴了封建制度的罪惡,揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)鎮(zhèn)壓革命和愚弄人民的反動(dòng)本質(zhì);更重要的是,它通過(guò)“藥”這一發(fā)人深省的事件,表現(xiàn)了群眾的愚昧和革命者的悲哀。作品反映了當(dāng)時(shí)殘酷的現(xiàn)實(shí),意在“揭出病苦,引起療救的注意”。
    2.根據(jù)本文主題,談?wù)勀闶窃趺蠢斫庾髌钒严蔫さ挠⒂芦I(xiàn)身作為暗線來(lái)安排?這樣寫,對(duì)表現(xiàn)主題有什么好處?(完成“思考和練習(xí)”三要求回答的??部分答案見(jiàn)教參143頁(yè))。
    揭示主題。(見(jiàn)教參138頁(yè))討論這個(gè)問(wèn)題時(shí),教師應(yīng)照應(yīng)起始課釋題時(shí)留下的懸念來(lái)作結(jié)。
    4.單元知識(shí)短文中指出:“閱讀小說(shuō)時(shí),要注意情節(jié)的設(shè)計(jì)是否有力地表現(xiàn)了人物性格,情節(jié)的發(fā)展是否由人物性格的內(nèi)在力量所推動(dòng),人物的行動(dòng)和行動(dòng)方式是否由其獨(dú)特性格決定的。”聯(lián)系《藥》的情節(jié)發(fā)展談?wù)勀愕囊稽c(diǎn)看法。
    這些問(wèn)題的回答應(yīng)當(dāng)說(shuō)都是肯定的。第一個(gè)“是否”由于在分析人物時(shí)學(xué)生已有較多的感性認(rèn)識(shí),這里討論可著重討論后兩個(gè)“是否”。教師可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生以課文第四部分(結(jié)局)為例來(lái)研究,一方面易于達(dá)到目的,另方面也可加深這部分思想內(nèi)容的理解。根據(jù)討論情況,教師可適時(shí)提出啟發(fā)性的問(wèn)題。
    由于小栓的病未能對(duì)癥下藥,死是必然的。兩位母親在“這一年的清明”要去上墳,正是母親對(duì)親子之愛(ài)驅(qū)使;至于墳頭上要出現(xiàn)花環(huán),不但是為了展示華大媽和夏四奶奶的愚昧不理解,更重要的是革命者夏瑜的思想行為并非毫無(wú)影響的必然顯現(xiàn)。因此說(shuō)華大媽、夏四奶奶上墳以及夏瑜墳頭上的花環(huán)這一情節(jié)和細(xì)節(jié)的出現(xiàn),都是由人物性格的力量推動(dòng)的。學(xué)生只要談得出或理解到這些,可說(shuō)對(duì)情節(jié)的發(fā)展與人物性格的關(guān)系有了初步的理解。
    因?yàn)?,一方面她不理解她兒子的行為是革命的,另方面她又懷念被清政府殺害的兒子,但又怕人發(fā)現(xiàn),她的表情,正是她這種內(nèi)心隱秘的矛盾心理的反映(完成“思考和練習(xí)”四、4)學(xué)生只要能談得出或理解到這些,就是對(duì)人物的行動(dòng)和行動(dòng)方式是由其獨(dú)特性格決定的有了初步理解。
    布置作業(yè)?以學(xué)習(xí)小組為單位,每小組選出一名對(duì)戲劇創(chuàng)作較有興趣的學(xué)生執(zhí)筆,用《藥》的第三部分(高潮)內(nèi)容為材料,以《茶館人物譜》為題,將該部分改為獨(dú)幕劇(課外“思考和練習(xí)”六的要求可納入其中),然后集體修改,利用課外活動(dòng)時(shí)間作匯報(bào)演出(各組演出時(shí)間不超過(guò)15分鐘)。
    民為貴教案篇五
    2.體會(huì)作者貫穿全文的悲愴蒼涼的情感。
    3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文物保護(hù)重要性的認(rèn)識(shí)。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    全面把握課文的內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系。
    【教學(xué)難點(diǎn)?】。
    體會(huì)作者處于矛盾心理下悲愴蒼涼的情感。
    【教學(xué)方法】。
    講讀法。
    【教學(xué)課時(shí)】。
    2課時(shí)。
    第一課時(shí):
    【課文導(dǎo)入??】。
    【教學(xué)進(jìn)程】。
    請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文第一部分的一至三自然段。
    我們?cè)賮?lái)看這一部分的第五自然段,作者面對(duì)著王道士所遺存的怪模怪樣的幾座天師靈官,心中充滿了巨大的苦痛。但是,作為后人的他,卻又無(wú)計(jì)可施。那種想為卻又無(wú)可作為的心理在他內(nèi)心中不斷的沖突升級(jí),作者正是在這種矛盾的心理下才寫出這篇文章的。希望同學(xué)們能夠在課后自己閱讀中細(xì)心體會(huì)。
    第二課時(shí):
    【課文導(dǎo)入??】。
    【教學(xué)進(jìn)程】。
    至此,王道士盜賣國(guó)寶的罪行才算停止。
    我們的同學(xué)都是學(xué)藝術(shù)的,通過(guò)自己的努力一定都能夠成為出色的藝術(shù)家。而藝術(shù)又是一個(gè)民族文化中最為精華的部分,希望同學(xué)們能用自己的雙手為我們的民族文化增添更多更美的奇葩,也希望同學(xué)們能夠在以后的人生中始終能夠堅(jiān)定不移的用藝術(shù)家所應(yīng)具備的良知來(lái)指導(dǎo)自己的行為。
    【板書設(shè)計(jì)?】。
    道士塔。
    余秋雨。
    道士。
    強(qiáng)盜。
    官員。
    民為貴教案篇六
    屈原在幾千年來(lái)一直被視為一位“忠君愛(ài)國(guó)”、“忠信、廉潔、正直”的愛(ài)國(guó)憂民的詩(shī)人;被譽(yù)為“雖可與日月?tīng)?zhēng)光可也”的偉大歷史人物。殊不知,屈原作為一位詩(shī)人是成功的;但作為一位政治家卻是失敗的。他的失敗就在于他把自己的命運(yùn)與楚國(guó)的國(guó)運(yùn)緊密的聯(lián)結(jié)起來(lái)。他愛(ài)楚國(guó),是愛(ài)的那么的深沉和執(zhí)著。他深深地愛(ài)著楚國(guó)的文化,這一點(diǎn)造就了他成為一位偉大的詩(shī)人;他深深地迷戀著楚國(guó)的腐朽的、沒(méi)落的政壇,這一點(diǎn)鑄成了他只能是一位狹隘的民族主義者,從而他的國(guó)家的毀滅,連帶了他政治信仰上也徹底的毀滅。
    因此,被后人所稱贊的愛(ài)國(guó)主義思想,實(shí)質(zhì)上只是愚昧的“忠君”思想。它并非是一種代表先進(jìn)的思想意識(shí),而且與歷史的發(fā)展潮流恪恪不入。正是愚昧的“忠君”思想注定了屈原一生的悲劇命運(yùn)。但我們不能按今人的民主觀念來(lái)勉強(qiáng)屈原!在他那個(gè)時(shí)代“愛(ài)國(guó)”只能通過(guò)“忠君”來(lái)實(shí)現(xiàn),可以說(shuō),“愛(ài)國(guó)”必須忠君!屈原的愛(ài)國(guó)思想也是無(wú)可置疑的。
    我認(rèn)為,屈原之死是有價(jià)值的`。我們知道,一個(gè)人活著必須有所追求,否則,他的人生就是渾渾噩噩的一場(chǎng)夢(mèng)!振興楚國(guó)是屈原一生的最高理想。當(dāng)這個(gè)理想破滅,他的人生還有何意義!與其茍且偷生,不如一死以明志!“幸福是非死得不到的!”屈原以死抗?fàn)?,是為了喚醒民眾,死得其所。屈原是有氣?jié)的。
    聞一多先生說(shuō):“如果對(duì)于當(dāng)時(shí)那在暴風(fēng)雨前窒息得奄奄待斃的楚國(guó)人民,屈原的《離騷》喚醒了他們的反抗情緒;那么,屈原的死,更把那反抗情緒提高到爆炸的邊沿?!?BR>    從屈原的人格上進(jìn)行分析,他的死是其人格美的具體顯現(xiàn)。屈原之死,首先是悲壯的愛(ài)國(guó)之舉,其次是對(duì)高尚的氣節(jié)、神圣的人格的捍衛(wèi)!同時(shí)又是對(duì)黑暗政治最強(qiáng)烈的控訴、最有力的抨擊!表面看來(lái)他是自殺,實(shí)際是奸黨小人奪去了他寶貴的生命。
    屈原的死沒(méi)有價(jià)值!屈原滿腹經(jīng)綸才華橫溢,根本不應(yīng)該把自己的理想寄托在楚懷王那個(gè)昏君身上。他完全有理由棄暗投明,輔佐秦王,或著書立說(shuō)都比投江能更好地實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值。雖說(shuō)人活著要有氣節(jié)!但有氣節(jié)并不一定要以死殉國(guó)。他最主要的才能表現(xiàn)于文學(xué)創(chuàng)作上,他完全可以放棄他的政治理想,而做一個(gè)純粹的文人。如東晉的陶淵明,寄情于山水,對(duì)他自己,對(duì)后人都更為有價(jià)值。
    “留得青山在,不怕沒(méi)柴燒。如果人人都像屈原那樣,誰(shuí)來(lái)繼續(xù)斗爭(zhēng)?”
    屈原不算是一個(gè)真正的愛(ài)國(guó)主義者,因?yàn)楫?dāng)楚國(guó)滅亡時(shí),他作為一個(gè)楚國(guó)人,應(yīng)該勇敢地站起來(lái)積極組織反抗斗爭(zhēng)才是,而屈原卻自殺了。他這是為了逃避現(xiàn)實(shí),是懦弱的表現(xiàn)?!?BR>    屈原雖遭楚王放逐但楚國(guó)人民并沒(méi)有拋棄他,他自感面君無(wú)望,心中的理想無(wú)法實(shí)現(xiàn),便抱石沉江,這其實(shí)是文人心理脆弱的表現(xiàn)。他應(yīng)堅(jiān)強(qiáng)地活下來(lái),活著便有希望。
    教案:
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    民為貴教案篇七
    3.深深思索每一位詩(shī)人通過(guò)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情。
    三.教學(xué)重難點(diǎn):
    1.鑒賞詩(shī)中新穎豐富的意象和深刻細(xì)膩的思想感情。
    2.體味詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。
    3.感受中外詩(shī)歌不同的藝術(shù)風(fēng)格。
    四.知識(shí)分析:
    1.《斷章》分析。
    1.1了解作者。
    1.2認(rèn)識(shí)作品。
    詩(shī)人通過(guò)對(duì)“風(fēng)景”的剎那間感悟,涉及了“相對(duì)性”的哲理命題。
    2.《風(fēng)雨》。
    2.1了解作者。
    2.2認(rèn)識(shí)作品。
    3.1了解作者。
    3.2認(rèn)識(shí)作品。
    4.《回旋舞》。
    4.1了解作者。
    4.2認(rèn)識(shí)作品。
    在這首詩(shī)中,保爾?福爾用童話般的想像展示了“世界大同”的思想。
    5.《在一個(gè)地鐵站》。
    5.1了解作者。
    5.2認(rèn)識(shí)作品。
    這首短僅兩行的小詩(shī)作于20世紀(jì)初,是最早的意象派詩(shī)歌之一。
    【典型例題】?。
    1.閱讀北島《迷途》,對(duì)詩(shī)歌象征意義分析不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是()。
    沿著鴿子的哨音?。
    我尋找你?。
    高高的森林檔住了天空?。
    小路上?。
    一棵迷途的蒲公英?。
    把我引向藍(lán)灰色的湖泊?。
    在微微搖晃的倒影下?。
    我找到了你?。
    那深不可測(cè)的眼睛?。
    a.“哨音”象征天使般的召喚,“森林”象征遮擋于前進(jìn)道路的障礙因素。
    b.“蒲公英”象征一時(shí)迷途的同伴,我與同伴一起找到追尋的目標(biāo)。
    c.“湖泊”象征追尋的歸宿,它是作者心目中美好的理想。
    d.“你”“眼睛”象征著深不可測(cè)的湖泊和清清一碧的湖水。
    答案:d。
    2.閱讀康白情《草兒》(1919年),指出分析不準(zhǔn)確的一項(xiàng)()。
    草兒在前,?。
    鞭兒在后。?。
    那喘吁吁的耕牛,?。
    正擔(dān)著犁鳶,?。
    古著白眼,?。
    帶水拖泥。?。
    在那里“一東二冬”地走著。???。
    “呼——呼——”?。
    “牛,你不要嘆氣,快犁,快犁,?。
    我把草兒給你”。?。
    “呼——呼——”?。
    “牛,快犁快犁。?。
    你還要嘆氣,?。
    我把鞭兒抽你”。?。
    牛呵!?。
    人呵!?。
    草兒在前,?。
    鞭兒在后。?。
    答案:d。
    3.閱讀周作人《小河》(片斷),指出對(duì)詩(shī)歌形式分析不準(zhǔn)確的一項(xiàng)()。
    一條小河,穩(wěn)穩(wěn)地向前流動(dòng)。?。
    經(jīng)過(guò)的地方,兩面全是烏黑的土;?。
    生滿了紅的花,碧綠的葉,黃的果實(shí)。?。
    一個(gè)農(nóng)夫背了鋤來(lái),在小河中間筑起一道堰。?。
    下流干了;?。
    上流的水被堰攔著,下來(lái)不得;?。
    不得前進(jìn),又不能退回,水只在堰前亂轉(zhuǎn)。?。
    a.每一詩(shī)行有一定的節(jié)拍,隔行押大致相同的韻,讀起來(lái)瑯瑯上口。
    b.詩(shī)人以自己的情緒支配詩(shī)行,不受標(biāo)點(diǎn)約束,每行無(wú)固定字?jǐn)?shù)。
    c.詩(shī)歌語(yǔ)言口語(yǔ)化,從容不迫地傳達(dá)出詩(shī)人舒緩的情緒。
    d.詩(shī)句的內(nèi)在節(jié)奏十分和諧,與散文語(yǔ)言完全不同,給讀者以美感。
    答案:a。
    【模擬試題】。
    1.下列詞語(yǔ)有兩個(gè)錯(cuò)別字的一組是(???)。
    a.必竟???????嘔吐?????好征兆???????令人咋舌。
    b.諦造???????暴躁????大路貨???????獨(dú)出新裁。
    c.荏冉???????山岡????剎那間???????滿目創(chuàng)痍。
    d.浩翰??????函養(yǎng)????棉制品???????半身不隨。
    2.下列作家、年代(或國(guó)籍)、作品搭配不正確的一項(xiàng)是(???)。
    a.卞之琳——現(xiàn)代——《斷章》。
    保爾福爾——法國(guó)——《回旋舞》。
    b.鄭愁予——當(dāng)代——《錯(cuò)誤》。
    龐德——英國(guó)——《在一個(gè)地鐵站》。
    c.蘆荻——當(dāng)代——《風(fēng)雨》。
    毛澤東——現(xiàn)代——《沁園春?長(zhǎng)沙》。
    d.艾青——現(xiàn)代——《我愛(ài)這土地》。
    余光中——當(dāng)代——《鄉(xiāng)愁》???。
    3.下列一組句子中修辭手法與其他句子不同的一項(xiàng)是(???)。
    a.我有年輕的舵手的憂懷。
    b.你的心如小小的寂寞的城。
    c.人群中這些面孔幽靈般顯現(xiàn)。
    d.他們可以用他們的船在水上造成一座美麗的橋。
    4.下面對(duì)龐德的《在一個(gè)地鐵站》這首詩(shī)的賞析不正確的一項(xiàng)是(???)。
    閱讀《斷章》完成下列題目。
    5.詩(shī)句中出現(xiàn)四個(gè)“你”,所指代的對(duì)象是否同一人?為什么?
    7.對(duì)沙白的《紅葉》分析不正確的一項(xiàng)是(???)。
    8.對(duì)艾青《盼望》一詩(shī)分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(???)。
    一個(gè)盼望出發(fā)/一個(gè)盼望到達(dá)。
    1979年3月于上海。
    9.對(duì)下面這兩首詩(shī)的賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(???)。
    一代人。
    黑夜給了我黑色的眼睛/我卻用它尋找光明。
    遠(yuǎn)和近。
    你,/一會(huì)看我,/一會(huì)看云。/我覺(jué)得/你看我時(shí)很遠(yuǎn),/你看云時(shí)很近。
    d.兩首詩(shī)都有童稚和夢(mèng)幻色彩,但細(xì)品卻充滿成年人的孤寂與憂傷。
    【試題答案】。
    1.b???2.b???3.d???4.c。
    7.c?作者在這里是將綠色與流血、奮斗、犧牲聯(lián)系起來(lái)。
    9.b?此說(shuō)與詩(shī)的題旨不符。
    民為貴教案篇八
    小班幼兒的傾聽(tīng)能力和理解能力都比較弱,《和蚊子》中的角色形象生動(dòng)、有趣、反差大,便于幼兒理解和表現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中可以引導(dǎo)幼兒注意傾聽(tīng)音樂(lè)的不同,并用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái),符合小班認(rèn)識(shí)靠行動(dòng)、愛(ài)模仿的特點(diǎn)。為此,我進(jìn)行了一次教學(xué)嘗試。
    1.喜歡參加音樂(lè)活動(dòng),能注意傾聽(tīng),理解故事內(nèi)容,并用動(dòng)作、表情表現(xiàn)自己的理解。
    2.認(rèn)識(shí)幾種簡(jiǎn)單樂(lè)器(蛙鳴筒、手鈴、小鼓),能感知對(duì)比鮮明的聲音的強(qiáng)弱與快慢的變化。
    3.通過(guò)整體欣賞音樂(lè)、圖片和動(dòng)作,幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容。
    4.在感受歌曲的基礎(chǔ)上,理解歌曲意境。
    1、運(yùn)用樂(lè)器表現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)容,理解音樂(lè)。
    2、幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中大膽用肢體、動(dòng)作、表情來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的快慢節(jié)奏。
    鼓、蛙鳴筒各一個(gè),手鈴、沙發(fā)靠墊若干;、蚊子的提線紙偶各一個(gè),畫有森林的背景圖一個(gè)。
    (一)聽(tīng)音樂(lè),感受樂(lè)器的音色,認(rèn)識(shí)新樂(lè)器——蛙鳴筒。
    1.教師將樂(lè)器藏在身后,發(fā)出刮奏樂(lè)器的聲音,請(qǐng)小朋友聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)這種聲音,并猜一猜這個(gè)樂(lè)器的名字。
    2.玩游戲“小鼓會(huì)唱歌”,感受聲音的輕與重、快于慢。
    教師:請(qǐng)小朋友聽(tīng)一聽(tīng)現(xiàn)在是誰(shuí)在唱歌?(小鼓)。
    教師:下面小鼓要唱兩首歌,你們要仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng),第一首歌和第二首歌唱得是不是一個(gè)樣?(不一樣。第一首快,聲音輕;第二首慢,聲音重)。
    (二)看提線紙偶戲《和蚊子》。
    教師事先做好一群小蚊子的紙偶,用線將小鈴鐺和紙折的蚊子串在一起。另外,紙偶要注意突出胖胖的特點(diǎn)。
    出示提線紙偶,伴隨著三種樂(lè)器將故事:
    有一頭,長(zhǎng)得可大啦!腦袋大大的,身體大大的,屁股也好大好大。走起路來(lái)很慢很慢,“咚——咚——咚”。(敲擊輕緩的鼓聲)。
    有一天,出門散步,他走累了,就在草地上打起了瞌睡。一群蚊子飛來(lái)了,(伴隨著提線紙偶蚊子的出現(xiàn),小鈴發(fā)出嘩啦啦的響聲)他們發(fā)現(xiàn)了的屁股,說(shuō):“哇!好可愛(ài)的屁股呀!讓我們來(lái)叮叮它吧!”于是,蚊子們就圍著的屁股叮了起來(lái),覺(jué)得屁股有點(diǎn)癢,就用尾巴來(lái)趕蚊子,“呱——呱——呱”(蛙鳴筒發(fā)出三聲連續(xù)的響聲代表甩尾巴)蚊子被趕走了。又打起了瞌睡,剛睡著,蚊子又飛了回來(lái),(小鈴伴隨著故事再次進(jìn)入,發(fā)出響聲)只好又用尾巴趕,“呱——呱——呱”(蛙鳴筒發(fā)出三次連續(xù)的響聲)把蚊子趕跑了。可是,過(guò)了一會(huì),蚊子又來(lái)了,這次終于生氣了,它用好大好大的腳使勁一跺,“咚!咚!”(小鼓重重的敲擊兩下)聲音大得把蚊子都給震暈啦!(提線蚊子紙偶紛紛落在地上)。
    (三)以樂(lè)器在故事中發(fā)出的聲響為線索,引導(dǎo)幼兒回憶故事的主要情節(jié)。
    教師:故事里面講的是誰(shuí)和誰(shuí)的事情?(是和小蚊子的事情)。
    教師:嘩啦啦的小手鈴聲是誰(shuí)來(lái)了?(是一群小蚊子)。
    教師:“咚——咚——咚”的小鼓聲是誰(shuí)發(fā)出的聲音?它在做什么?(是在走路,它在散步)。
    教師:“呱——呱——呱”的蛙鳴筒聲在故事里是什么聲音?是誰(shuí)在做什么?為什么要那樣做?(是在甩尾巴,它要趕走蚊子,不讓蚊子叮自己)。
    教師:在故事里,小鼓最后為什么發(fā)出了“咚!咚!”兩下重重的聲音?(生氣了,使勁跺腳呢)。
    教師:跺腳后,發(fā)生了什么?是什么樣子?(幼兒邊答“小蚊子被震得暈倒在地上了”邊表現(xiàn)暈倒的樣子:有的平趴在地上,有點(diǎn)側(cè)身躺在地上,還有的小手小腳都朝天上,吐著小舌頭)。
    (四)幼兒扮演小蚊子,配班老師扮演。
    教師:現(xiàn)在我們一起來(lái)扮演小蚊子,請(qǐng)配班老師扮演好嗎?
    教師:“”要戴好自己的表演道具(帶有松緊帶的沙發(fā)靠墊,套在身上,代表的屁股),“小蚊子”也要戴好自己的表演道具(小手鈴)。
    (五)再次表演。
    小蚊子的`角色都由幼兒扮演。
    1.選材適宜,活動(dòng)就成功了一半?;顒?dòng)中故事情節(jié)生動(dòng)、有趣。故事中動(dòng)物形象的大小對(duì)比鮮明、特點(diǎn)突出,整個(gè)故事短小,語(yǔ)言形象生動(dòng)。情節(jié)比較單純,在反復(fù)中帶有一些變化,貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),非常符合小班幼兒的接受水平。特別是一些生動(dòng)的象聲詞,使故事更加的生動(dòng)有趣,便于幼兒理解、記憶和表演,并能從文學(xué)作品中獲得美的感受。由此可以說(shuō),活動(dòng)選材非常重要,選材適宜,活動(dòng)就成功了一半。
    2.過(guò)程中情境創(chuàng)設(shè)巧妙,幼兒身臨其境,假戲真做。故事內(nèi)容與樂(lè)器伴奏相匹配,是活動(dòng)的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。重點(diǎn)體現(xiàn)為提線紙偶和聲音特點(diǎn)突出的樂(lè)器交相出現(xiàn),較好地引發(fā)了幼兒的興趣。因?yàn)橛辛饲榫?,幼兒進(jìn)入活動(dòng)的狀態(tài)非常積極,很快融入活動(dòng)當(dāng)中。幼兒通過(guò)看、聽(tīng)、演的感受與體驗(yàn),辨別聲音強(qiáng)弱和快慢的不同,并在活動(dòng)中初步養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
    民為貴教案篇九
    1、認(rèn)讀3個(gè)字。
    2、瀏覽課文,了解心理實(shí)驗(yàn)的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)論。
    能力。
    培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的`能力。
    思品。
    懂得遇事要擺正心態(tài)、勇往直前,奔向目的地。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    瀏覽課文,把握課文主要內(nèi)容;懂得遇事要擺正心態(tài),勇往直前,奔向目的地。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    自學(xué)課文能力的培養(yǎng)。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    課件。
    教學(xué)要求:
    瀏覽課文,把握課文主要內(nèi)容;懂得遇事要擺正心態(tài),勇往直前,奔向目的地。
    一、談話導(dǎo)入。
    同學(xué)們,你們走過(guò)獨(dú)木橋嗎?什么時(shí)候走過(guò)?有什么感受?今天,我們一起去看看和你們一樣大小的小伙伴們?cè)谧擢?dú)木橋后有怎樣的感受。(板書課題)。
    二、初讀課文。
    1。通讀課文。
    下面請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,把課文讀通順讀流利。遇到難讀的地方放慢速度多讀幾次。
    2。交流初步感受。
    3。概括課文主要內(nèi)容,劃分文章段落。
    三、細(xì)讀體會(huì)。
    (一)默讀課文,結(jié)合表格把文中相關(guān)的語(yǔ)句畫出來(lái),口頭填表。自學(xué)后,主動(dòng)與小組同學(xué)交流。
    實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)次數(shù)橋下?tīng)顩r學(xué)生表現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
    (二)全班交流。
    抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)“很快穿過(guò)、異常小心、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、慢慢爬過(guò)、心有余悸”進(jìn)行指導(dǎo)體會(huì)。
    四、情感升華。
    讀了課文,你受到了什么啟發(fā)?先寫下來(lái),再與同學(xué)進(jìn)行交流。
    民為貴教案篇十
    教學(xué)目的(1)理清詩(shī)歌情感變化線索,理解貌似消極行樂(lè)實(shí)則渴望用世的復(fù)雜情感。
    (2)體味詩(shī)歌頗具特色的起興和夸張手法的運(yùn)用,領(lǐng)會(huì)李白淋漓暢快的浪漫主義詩(shī)風(fēng)。
    (3)了解相關(guān)的詠酒詩(shī)篇及酒文化。
    (4)背誦全詩(shī)。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):體味詩(shī)人感情的跌宕起伏,探究詩(shī)歌的藝術(shù)手法。
    教學(xué)準(zhǔn)備:制作多媒體課件,印發(fā)有關(guān)材料。
    材料一:李白生平簡(jiǎn)介。
    李白(701—762),字太白,號(hào)青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅靜寧西南),隋末其先人流寓碎葉(今吉爾吉斯斯坦北部托克馬克附近)。幼時(shí)隨父遷居綿州昌隆縣(今四川江油)青蓮鄉(xiāng),二十五歲起“辭親遠(yuǎn)游”,仗劍出蜀。天寶初供奉翰林,因遭權(quán)貴讒毀,僅一年余即離開(kāi)長(zhǎng)安。安史之亂中,曾為永王璘幕僚,因璘敗系潯陽(yáng)獄,遠(yuǎn)謫夜郎,中途遇赦東還。晚年投奔其族叔當(dāng)涂令李陽(yáng)冰,后卒于當(dāng)涂,葬龍山。唐元和十二年(817),宣歙池觀察使范傳正根據(jù)李白生前“志在青山”的遺愿,將其墓遷至青山。有《李太白文集》三十卷行世。
    材料二:李白詩(shī)作選。
    客中作。
    蘭陵美酒郁金香,玉碗盛來(lái)瑚珀光。但使主人能醉客,不知何處是他鄉(xiāng)。
    山中與幽人對(duì)酌。
    兩人對(duì)酌山花開(kāi),一杯一杯復(fù)一杯。我醉欲眠卿且去,明朝有意抱琴來(lái)。
    哭宣城善釀紀(jì)叟。
    紀(jì)叟黃泉里,還應(yīng)釀老春。夜臺(tái)無(wú)李白,沽酒與何人?
    注:(1)老春,酒。(2)夜臺(tái),陰間。
    行路難。
    金樽清酒斗十千,玉盤珍羞直萬(wàn)錢。停杯投籌不能食,拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。閑來(lái)垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。行路難,行路難,多歧路,今安在?長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。
    黃河西來(lái)決昆侖,咆哮萬(wàn)里觸龍門。
    宣州謝眺樓餞別校書叔云。
    棄我去者昨日之日不可留,亂我心者今日之日多煩憂。長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁,對(duì)此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨,中間小謝又清發(fā)。俱懷逸興壯思飛,欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流,舉杯銷愁愁更愁。人生在世不稱意,明朝散發(fā)弄扁舟。
    秋浦歌。
    白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)。不知明鏡里,何處得秋霜。
    大鵬飛兮振八裔,中天摧兮力不濟(jì)?!杜R路歌》。
    驊騮拳跼不能食,蹇驢得志鳴春風(fēng)?!洞鹜跏躬?dú)酌有懷》。
    功名富貴若長(zhǎng)在,漢水亦應(yīng)西北流?!督弦鳌贰?BR>    安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開(kāi)心顏?!秹?mèng)游天姥吟留別》。
    花間一壺酒,獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月,對(duì)影成三人?!对孪陋?dú)酌》。
    黃河落天走東海,萬(wàn)里寫入胸懷間?!顿?zèng)裴十四》。
    西岳崢嶸何壯哉,黃河如絲天際來(lái)?!段髟涝婆_(tái)歌》。
    我本不棄世,世人自棄我——《送蔡山人》。
    才力猶可倚,不慚世上英——《東武吟》。
    材料三:杜甫詩(shī)二首。
    李白一斗詩(shī)百篇,長(zhǎng)安市上酒家眠,天子呼來(lái)不上船,自稱臣是酒中仙。
    ——《飲中八仙歌》。
    不見(jiàn)杜甫。
    不見(jiàn)李生久,佯狂真可哀!世人皆欲殺,吾意獨(dú)憐才。
    敏捷詩(shī)千首,飄零酒一杯??锷阶x書處,頭白好歸來(lái)。
    教學(xué)過(guò)程?。
    課間音樂(lè)(幻燈片1、2)。
    一、導(dǎo)入??新課。
    請(qǐng)大家猜一個(gè)簡(jiǎn)單的謎語(yǔ):酉時(shí)下大雨(酒)。
    “酒”是一種文化,它與中國(guó)古代詩(shī)人似乎結(jié)上了不解之緣。他們或仗酒力助發(fā)豪興,舉杯而靈感紛來(lái);或借酒來(lái)排遣愁緒,飲酣而筆底奔騰。無(wú)數(shù)名句佳篇都與滟滟美酒相互輝映。杜甫在《飲中八仙歌》中說(shuō):“李白一斗詩(shī)百篇,長(zhǎng)安市上酒家眠,天子呼來(lái)不上船,自稱臣是酒中仙?!痹凇恫灰?jiàn)》還用“敏捷詩(shī)千首,飄零酒一杯”來(lái)概括他的一生。(幻燈片3)。
    同學(xué)們能說(shuō)出李白的關(guān)于酒的詩(shī)句嗎?(學(xué)生發(fā)言,幻燈片4、5、6)。
    現(xiàn)在就讓我們來(lái)欣賞李白的一首勸酒詩(shī)《將進(jìn)酒》。(板書課題:將進(jìn)酒)。
    二、學(xué)習(xí)目標(biāo)(幻燈片7)。
    本堂課我們爭(zhēng)取達(dá)成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    (1)理清詩(shī)歌情感變化線索,理解貌似消極行樂(lè)實(shí)則渴望用世的復(fù)雜情感。
    (2)體味詩(shī)歌頗具特色的起興和夸張手法的運(yùn)用,領(lǐng)會(huì)李白淋漓暢快的浪漫主義詩(shī)風(fēng)。
    (3)了解相關(guān)的詠酒詩(shī)篇及酒文化。
    (4)背誦全詩(shī)。
    三、配樂(lè)朗誦(幻燈片8)。
    四、學(xué)生自讀,整體感知。
    1.布置思考題:如何鑒賞詩(shī)歌,今年的高考題為我們提供了一種途徑,就是抓住“詩(shī)眼”。這首詩(shī)的“詩(shī)眼”是哪一句呢?下面請(qǐng)同學(xué)帶著這個(gè)問(wèn)題自讀詩(shī)歌,整體感知。(板書:感知思想內(nèi)容)。
    2.學(xué)生自讀。
    3.學(xué)生回答思考結(jié)果(估計(jì)回答有多種)。
    4.討論:你為什么找這一句?聯(lián)系你所學(xué)過(guò)的、知道的李白詩(shī)歌稍加說(shuō)明。
    回答一:“人生得意須盡歡,莫使金樽空對(duì)月?!?BR>    詩(shī)歌從這一句點(diǎn)酒入題,雖沒(méi)有用一“酒”字,但詩(shī)人用“金樽”“對(duì)月”這樣的形象語(yǔ)言,更把飲酒行樂(lè)詩(shī)意化了。詩(shī)中的李白認(rèn)為人生只要能開(kāi)懷暢飲,便無(wú)所遺憾了。聯(lián)系前面“朝如青絲暮成雪”的人生苦短的悲感來(lái)看,似乎反映了一種及時(shí)行樂(lè)的思想。
    回答二:“天生我才必有用,千金散盡還復(fù)來(lái)。”
    這一句表明詩(shī)人渴求建功立業(yè),渴望有所作為,并且高度自信?!坝杏谩倍氨亍保@是何等自信!簡(jiǎn)直像是人的價(jià)值宣言。因此在貌似消極的現(xiàn)象中露出了深藏其內(nèi)的一種懷才不遇而又渴望用世的積極的本質(zhì)內(nèi)容來(lái)。在《行路難》的最后他不是堅(jiān)信“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”嗎?為這樣的未來(lái)痛飲高歌,破費(fèi)又算得了什么——“千金散盡還復(fù)來(lái)”。所以這一句便成了全詩(shī)中最精彩奪目的詩(shī)句。
    回答三:“鐘鼓饌玉不足貴,但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒”
    李白懷用世之才,立志治國(guó)安邦,卻“抱利器而無(wú)所施”,而碌碌之輩反竊居高位,所謂“驊騮拳不能食,蹇驢得意鳴春風(fēng)”,心理怎能平衡?說(shuō)“富貴不足貴”決不是李白的由衷之言,而是他失望憂憤之極的反語(yǔ)。在《江上吟》中說(shuō):“功名富貴若長(zhǎng)在,江水也應(yīng)西北流。”在《夢(mèng)游天姥吟留別》中他更是憤怒地喊道:“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開(kāi)心顏?!彼赃@兩句,可看做統(tǒng)攝全詩(shī)的中心句。正因?yàn)槠淙松繕?biāo)不能實(shí)現(xiàn),厭見(jiàn)污濁的現(xiàn)實(shí),他才借酒麻醉自己,以減輕愁苦。
    5.小結(jié)。
    同學(xué)們的回答很好,其實(shí)同學(xué)們的有不同的看法,正是李白矛盾苦悶復(fù)雜的內(nèi)心體現(xiàn)。李白生活在盛唐,但就在“開(kāi)元之治”如日中天之際,唐玄宗就已開(kāi)始失去勵(lì)精圖治之心,封建統(tǒng)治階級(jí)漸漸脫下開(kāi)明的外衣,朝廷廣開(kāi)才路的詔令也越來(lái)越變成一紙空文。不過(guò)在“安史之亂”前,陰影還潛伏在光明下面。因此,他一方面對(duì)唐王朝產(chǎn)生了懷疑和失望;一方面又對(duì)它還抱有很大幻想。一方面感到青春易逝,功業(yè)未成,而自悲自嘆;一方面又覺(jué)得來(lái)日方長(zhǎng),此生還大有可為,而自慰自解。所以在他的詩(shī)歌中就出現(xiàn)了明暗交錯(cuò)、悲歡雜糅的調(diào)子?!扒曳虐茁骨嘌麻g,須行即騎訪名山”是一種消極避世,“但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒”也是一種消極避世;“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”是渴望用世,“天生我才必有用”則是渴望用世。
    6.集體朗讀(板書:苦悶矛盾)。
    五、討論藝術(shù)手法。
    過(guò)渡語(yǔ):好的藝術(shù)作品講究?jī)?nèi)容與形式的完美統(tǒng)一,豐富的內(nèi)容、深刻的思想常常需要精妙的藝術(shù)手法來(lái)表現(xiàn)和承載。下面我們來(lái)看看詩(shī)人矛盾、苦悶的內(nèi)心通過(guò)什么樣的手段來(lái)表達(dá)。請(qǐng)大家展開(kāi)討論,找出相應(yīng)的詩(shī)句并分析。(板書:解讀藝術(shù)手法)。
    1.討論。
    (1)比興。
    “君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回”,這是古詩(shī)中常用的“比興”手法。古人常以流水比年逝,一去不返,如李煜詞“流水落花春去也,天上人間”,又以黃河的偉大永恒興起對(duì)生命渺小短暫的喟嘆,抒發(fā)“巨人式的感傷”。黃河是中華民族的母親河,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),自高原奔瀉而下,似從九天而落,其浩大的聲勢(shì),令古今文人震撼激動(dòng)。李白寫黃河的詩(shī)句還有“黃河西來(lái)決昆侖,咆哮萬(wàn)里觸龍門”“黃河落天走東海,萬(wàn)里寫入胸懷間”“西岳崢嶸何壯哉,黃河如絲天際來(lái)”等。而尤以“黃河之水天上來(lái)”最膾炙人口,成為贊美黃河的千古名句。
    (2)夸張。
    “君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回”,是空間范疇的夸張?!熬灰?jiàn)高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪”,是時(shí)間范疇的夸張。前一句把壯浪的說(shuō)得更壯浪,后一句把短暫的說(shuō)得更短暫,形成反向的夸張,既有比意,又有反襯作用。
    “會(huì)須一飲三百杯”,極度夸張,這是多么痛快的宴飲,又是多么豪壯的詩(shī)句。
    “斗酒十千恣歡謔”,一斗酒價(jià)值十千錢,極度夸張,極言名貴。
    “與爾同銷萬(wàn)古愁”,愁思之深,感情之奔涌,非如椽巨筆不能為之。
    2.小結(jié)。
    (板書:比興夸張)這首詩(shī)之所以給人以奔放豪邁的印象,與比興、夸張手法的運(yùn)用很有關(guān)系。讀者明知這些詩(shī)句所包含的意緒是悲涼的,但卻感到它們被表達(dá)得氣勢(shì)磅礴。這些詩(shī)句正如受傷雄獅的悲吼,照樣能震蕩山林,而決不是秋蟲(chóng)在窗下哀鳴,枯草在風(fēng)中瑟縮。
    六、指導(dǎo)背誦。
    前人的經(jīng)驗(yàn)告訴我們,欣賞詩(shī)歌最好的手段莫過(guò)于朗誦了,接下來(lái)讓我們?cè)谇懊娣治隼斫獾幕A(chǔ)上背誦這首詩(shī)。
    遵循感情發(fā)展的線索會(huì)幫助我們記憶,縱觀全詩(shī),圍繞一“酒”字,感情跌宕起伏:悲傷(1—4)樂(lè)觀(5—8)狂放(9—14)憤激(15—22)更狂放(23—27)愁苦(28)。
    悲樂(lè)狂憤狂愁(幻燈片9)。
    (學(xué)生單獨(dú)背誦、齊背)。
    七、總結(jié)創(chuàng)作風(fēng)格。
    宋代著名詩(shī)歌評(píng)論家嚴(yán)羽說(shuō),別人寫詩(shī)是用筆一句一句寫下來(lái),李白則只要把心里那股氣一張口噴出來(lái)就行了。這個(gè)比喻真是恰到好處。
    中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人余光中的一首《懷李白》就這樣寫道:
    “酒入豪胸,七分釀成了月光,剩下的三分嘯成了劍氣,繡口一吐,就是半個(gè)盛唐。”(幻燈片10)。
    這首詩(shī)借“酒”渲染了李白豪放不羈的性格和曠世的詩(shī)才,而李白豪放不羈的性格在其詩(shī)作中更是得到了充分的展現(xiàn)。這首詩(shī)便以雄偉形象的起興,和極度的夸張,一吐胸中塊壘,很好地展現(xiàn)了詩(shī)人性格,體現(xiàn)了飄逸豪放、流暢自然的浪漫主義的創(chuàng)作風(fēng)格。(板書:領(lǐng)悟創(chuàng)作風(fēng)格:浪漫主義)。
    八、比較閱讀。
    下面讓我們看一首唐代另一位天才的浪漫主義詩(shī)人李賀的《將進(jìn)酒》。比較一下兩首《將進(jìn)酒》,看看在創(chuàng)作上有何不同。(幻燈片11)。
    琉璃鐘,琥珀濃,小槽酒滴真珠紅。烹龍炮鳳玉脂泣,羅幃繡幕圍香風(fēng)。吹龍笛,擊鼉鼓。皓齒歌,細(xì)腰舞。況是青春日將暮,桃花亂落如紅雨。勸君終日酩酊醉,酒不到劉伶墳上土!
    參考:應(yīng)當(dāng)是“況是青春日將暮,桃花亂落如紅雨。”這句說(shuō)何況正值暮春時(shí)節(jié),嬌艷鮮紅的桃花零落如雨,令人感觸到時(shí)光奔逝,生命短促,所以才有“勸君終日酩酊醉”這樣勸人及時(shí)行樂(lè)的句子。
    李白說(shuō)“行樂(lè)須及春”,如果說(shuō)前面寫的是行樂(lè),那么這兩句意味“須及春”。這與李白“人生得意須盡歡”有著極為相似之處,但相比之下,那種理想與現(xiàn)實(shí)碰撞而產(chǎn)生的痛苦情緒似乎更為沉重,而那種“天生我才必有用”的傲氣和自信則在這里是幾乎看不到了。這與李賀本人的遭遇和思想有關(guān)系,他是一位二十七歲便夭折的天才,自幼體弱,相貌近乎丑怪,卻有一顆非常早慧而敏感的心。他算是有貴族的血統(tǒng),但家道早已衰微。他因遭受打擊,連進(jìn)士考試都未能參加,后來(lái)只得到一個(gè)從九品的小小官職。羸弱多病的體質(zhì)和不幸的遭遇使他的思想十分傷感。他雖也有遠(yuǎn)大的抱負(fù),更懷著對(duì)于生命的深深眷戀,卻常常感覺(jué)到前途迷茫和年華流逝的恐懼。這首詩(shī)正是此種眷戀和恐懼的產(chǎn)物,從中我們可看到一個(gè)封建社會(huì)青年詩(shī)人才華橫溢而帶有病態(tài)的內(nèi)心世界。
    兩首詩(shī)歌的高下,當(dāng)是仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,但若論詩(shī)歌的境界,李白詩(shī)的高度是極少有人能企及的,包括李賀。
    2.藝術(shù)手法方面(課后思考)。
    (1)多用精美名物,辭采瑰麗,綜合運(yùn)用多種修辭手法,有豐富的形象暗示性,詩(shī)歌形式富于繪畫美。
    (2)省略敘寫語(yǔ)言,筆下形象在空間內(nèi)作感性顯現(xiàn),自成完整意境,有如電影“蒙太奇”,啟迪讀者聯(lián)想。
    (3)結(jié)構(gòu)奇突,結(jié)尾二句在前文關(guān)于人間樂(lè)事的瑰麗夸大的描寫基礎(chǔ)上,猛作翻轉(zhuǎn),出現(xiàn)了死的意念和“墳上土”的慘淡形象,有力地表現(xiàn)了詩(shī)歌的主題。
    九、布置作業(yè)?。
    2.就李賀《將進(jìn)酒》的藝術(shù)手法寫一篇賞析性小作,題目自定。
    (回放配樂(lè)朗誦幻燈片,下課。)。
    十、板書設(shè)計(jì)?。
    感知思想內(nèi)容:矛盾苦悶。
    解讀藝術(shù)手法:比興夸張。
    領(lǐng)悟創(chuàng)作風(fēng)格:浪漫主義。
    作者郵箱:
    民為貴教案篇十一
    教學(xué)設(shè)想:
    課型設(shè)計(jì):
    講讀課。
    基于學(xué)生對(duì)木蘭替父從軍的了解,可對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容處理上簡(jiǎn)潔明快些,用小標(biāo)題的形式概括詩(shī)歌內(nèi)容。賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù),明確多種藝術(shù)寫作手法。理解木蘭替父從軍的詩(shī)歌主旨。
    課時(shí):
    2課時(shí)。
    教學(xué)進(jìn)展:
    導(dǎo)言:同學(xué)們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語(yǔ)吧,在中國(guó)古代歷史上就有這么一位好女子,她女扮男裝替父從軍,立下赫赫戰(zhàn)功。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱。她的名字叫花木蘭?,F(xiàn)在我們就從這首流傳于世的北朝民歌《木蘭詩(shī)》中,來(lái)感受一下“巾幗不讓須眉”的氣魄吧!
    1.文學(xué)常識(shí):
    木蘭詩(shī),選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》。是一首北朝民歌。它與南朝民歌《孔雀東南飛》合稱文學(xué)史上的“樂(lè)府雙璧”。
    2.字詞注音:
    鞍韉(anjian),金柝(tuo),轡頭(peitou),云鬢(bin)。
    3.全班朗讀全文。了解木蘭替父從軍的事跡。
    4.口述木蘭替父從軍的故事。
    5.用小標(biāo)題的形式概括每段詩(shī)歌內(nèi)容,力求文字簡(jiǎn)潔、工整,符合文意。
    參考答案:
    1.木蘭嘆息。
    2.替父從軍。
    3.整裝出征。
    4.十年征戰(zhàn)。
    5.榮歸故里。
    6.還身女兒。
    7.難辨雌雄。
    6.木蘭替父從軍這篇詩(shī)歌,它所描寫刻畫的重點(diǎn)在哪里?為什么要這樣安排?
    參考答案:
    重點(diǎn)戰(zhàn)前木蘭備戰(zhàn)、戰(zhàn)后親人相逢,而戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程、場(chǎng)面沒(méi)有重點(diǎn)描寫。萬(wàn)里征程和十年苦戰(zhàn)則一筆帶過(guò),給讀者留下極大的想象空間。此外,作者的興趣并不在于表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng),也不在于謳歌木蘭馳騁沙場(chǎng)、克敵建功的'英雄行為,而在于木蘭女扮男裝替父從軍這一戲劇性事件上。
    7.從詩(shī)歌如此的詳略安排上,概括出詩(shī)歌的主旨。
    參考答案:
    這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝替父從軍的故事,表現(xiàn)了木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和不貪圖利祿的高貴品質(zhì),以及她愛(ài)國(guó)愛(ài)家的崇高精神。
    8.品味詩(shī)歌的語(yǔ)言特色:
    鋪排手法:東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長(zhǎng)鞭。
    開(kāi)我東閣門,坐我西閣床,脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳。
    反復(fù)手法:?jiǎn)柵嗡?,?wèn)女何所憶。
    夸張手法:軍書十二卷,卷卷有爺名。
    互文手法:將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。
    當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃。
    頂針手法:出門看伙伴,伙伴皆驚忙。
    9.作業(yè):
    小作文:英雄花木蘭,戰(zhàn)場(chǎng)殺敵寇。(仿民歌形式,可適當(dāng)運(yùn)用多種藝術(shù)手法,續(xù)寫木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上是如何英勇殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的。)。
    背誦《木蘭詩(shī)》。
    民為貴教案篇十二
    一、師生互相交流、溝通,促進(jìn)了解,融洽氛圍。
    二、學(xué)生寒假生活、作業(yè)匯報(bào)。
    1、名著閱讀。
    2、古詩(shī)背誦。
    3、征文寫作。
    4、社會(huì)實(shí)踐。
    三、上學(xué)期期末考試試卷分析評(píng)價(jià)。
    1、要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與延伸。
    2、要加強(qiáng)課外閱讀的`落實(shí)與提高。
    3、要加強(qiáng)寫作的文從字順與創(chuàng)意。
    四、學(xué)生閱讀語(yǔ)文書卷首語(yǔ),看目錄,初步感知新語(yǔ)文書的特點(diǎn)。
    五、教師學(xué)法指導(dǎo):
    1、要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境,自始至終積極大膽地參與語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程,在自主探究、合作交流、親身實(shí)踐的氛圍中解疑尋難,嘗試成功。
    2、要強(qiáng)化朗讀感知與體驗(yàn),在朗讀中理解、體味、感悟課文。同時(shí)提倡多角度有創(chuàng)意的朗讀,并將課文的精神力量?jī)?nèi)化為自己的文學(xué)素養(yǎng),從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
    民為貴教案篇十三
    教學(xué)目標(biāo):
    1、復(fù)習(xí)鞏固課文中的9個(gè)生字。感情朗讀課文。
    3、知道老奶奶為什么說(shuō)“我為你驕傲”體會(huì)承擔(dān)責(zé)任,寬容待人。
    學(xué)習(xí)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)引入,整體感知。
    師:我們來(lái)一個(gè)復(fù)習(xí)生字小游戲,聽(tīng)音取卡片(老師讀生字的音,學(xué)生手舉相應(yīng)的卡片)。
    滑玻璃碎攢封歉箱頓。
    師:再來(lái)讀讀幾組詞語(yǔ)。
    (出示)玻璃兔子打招呼。
    光滑破碎繼續(xù)。
    開(kāi)心害怕不自在一陣輕松。
    (學(xué)生讀詞語(yǔ))。
    師:先讀第一行詞語(yǔ),
    生:(認(rèn)讀后發(fā)現(xiàn)最后一個(gè)字讀輕聲)。
    師:再讀第二行詞語(yǔ)。
    生:(讀后發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的兩個(gè)字都近義詞)。
    師:讀第三行詞語(yǔ)。
    生:(讀后發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)都是表現(xiàn)人物心情的詞語(yǔ))。
    師:說(shuō)得好,這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了男孩的心情變化。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道男孩看到石頭像子彈一樣廢除,心里很開(kāi)心。后來(lái)心情怎么又變化了呢?請(qǐng)三位同學(xué)分段朗讀課文3---5自然段。其他同學(xué)找到心情變化的句子。
    二、品讀課文,走進(jìn)內(nèi)心。
    (一)整體感知。
    師:把你們找到的表現(xiàn)男孩心里變化的語(yǔ)句讀一讀。
    生:“那天晚上,我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕,擔(dān)心他知道是我干的?!?BR>    生:“她也和往常一樣,微笑著跟我打招呼,我卻覺(jué)得很不自在?!?BR>    生:“一直等到天黑……我心里頓時(shí)感到一陣輕松。”
    (二)走進(jìn)男孩內(nèi)心。
    師:我們先看前兩個(gè)句子,它們?cè)谕粋€(gè)自然段中。
    (出示:那天晚上,我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕,擔(dān)心他知道是我干的。這以后,我還是和往常一樣,每天給他送報(bào)紙。她也和往常一樣,微笑著跟我打招呼,我卻覺(jué)得很不自在。)誰(shuí)來(lái)讀讀這段話。
    生:擔(dān)心害怕。
    師:當(dāng)我吃晚飯的`時(shí)候,我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就……。
    生:心里特別緊張。
    師:當(dāng)我躺到床上想睡覺(jué)的時(shí)候,一想到老奶奶家被打碎的玻璃就……。
    生:擔(dān)心得睡不著,迷迷糊糊還做惡夢(mèng)。
    出示:
    第一天,我看見(jiàn)老奶奶,她和往常一樣和我打招呼,我想“————”。
    第二天,我路過(guò)老奶奶房前,她微笑著和我打招呼,我想“————”。第三天,老奶奶和往常一樣微笑的和我打招呼,我想“————。”
    第四天……。
    生:第一天,我看見(jiàn)老奶奶,她和往常一樣和我打招呼,我想:“還好還好,老奶奶沒(méi)有發(fā)現(xiàn)玻璃是我打碎的,是知道了,多不好意思??!
    生:第二天,我路過(guò)老奶奶房前,她微笑著和我打招呼,我想:雖然老奶奶還是微笑著,但是我覺(jué)得特別難受,我不該欺騙奶奶的還是告訴她吧!
    生:第三天,我給老奶奶送報(bào)紙,老奶奶還是微笑著跟我打招呼,我心里難受極了,干了壞事一定要改正,心里才會(huì)舒服的。
    生:第四天,老奶奶還是和往常一樣朝我微笑著,我心里很不自在,還是跟老奶奶承認(rèn)錯(cuò)誤吧!
    師:你們都已經(jīng)懂得小男孩的心了,真了不起?。∫欢茏x好第三自然段。
    (自由讀后指名多位學(xué)生朗讀)。
    師:你們說(shuō)得對(duì)還是向老奶奶承認(rèn)錯(cuò)誤吧。我邀請(qǐng)女同學(xué)讀第四自然段,男孩子讀第五自然段。
    (男女同學(xué)分段讀課文)。
    生:便條上要寫事情的經(jīng)過(guò),還要寫自己真誠(chéng)的道歉。
    師:我們就替男孩把便條補(bǔ)充完整吧!
    出示便條:
    (學(xué)生寫話,老師巡視)。
    生:在那個(gè)風(fēng)和日麗的中午,我用石頭把您家的玻璃砸打碎了。心里很不自在。我要向您道歉心里才輕松。
    師:你寫明了事情的經(jīng)過(guò),也寫了自己真誠(chéng)的道歉,把心情也寫上去了,真好。
    生:在那個(gè)風(fēng)和日麗的中午,我把您家的玻璃打碎了,心里很難受,向您道歉,我送報(bào)紙的錢積起來(lái)有七美元,給您修理窗戶。
    師:你寫得更好,把自己積攢錢的事情也寫上去了。
    生:在那個(gè)風(fēng)和日麗的中午,我把您家的玻璃打碎了,我要向您真誠(chéng)地道歉。我把三個(gè)星期以來(lái)送報(bào)紙的七美元錢給您,您把玻璃修修好,我心里就輕松了。
    師:越寫越棒。我們拿起小便條,好好地讀一讀,還可以把別人寫得好的句子也用進(jìn)去。
    123下一頁(yè)(三)朗讀最后兩個(gè)段落,體會(huì)老奶奶的品格。
    師:你們喜歡這個(gè)男孩嗎?
    生:喜歡。
    師:老奶奶也喜歡這樣的男孩。我們自己讀讀最后兩個(gè)自然段,讀出老奶奶對(duì)男孩的喜歡。
    (一學(xué)生朗讀后)。
    師:從哪里看出老奶奶喜歡男孩呢?
    生:我把報(bào)紙給奶奶時(shí),還微笑著給男孩一袋餅干。
    生:老奶奶把錢還給了小男孩,便條上寫著:我為你驕傲。
    師:出示:(我為你驕傲)我們把老奶奶的心里話說(shuō)。
    出來(lái)吧!
    生:我為你知錯(cuò)就改而驕傲。
    生:我為你用自己的送報(bào)紙的錢改正自己的錯(cuò)誤而驕傲。
    生:我為你的懂事,知道了自己做錯(cuò)了事情自己承擔(dān)而感到驕傲。
    師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們結(jié)實(shí)了一位始終朝男孩微笑的寬容的老奶奶和知錯(cuò)就改很負(fù)責(zé)任的小男孩,還根據(jù)男孩的做法想象他心里怎么想的,我們學(xué)得非常好。
    板書。
    (老奶奶圖畫)(男孩圖畫)。
    害怕。
    微笑不自在知錯(cuò)改錯(cuò)。
    輕松。
    感動(dòng)。
    民為貴教案篇十四
    2、通過(guò)課文了解情節(jié)與人物性格的關(guān)系。?。
    3、通過(guò)課文學(xué)習(xí)分析情節(jié)結(jié)構(gòu)(特別是雙線結(jié)構(gòu))和歸納主題的方法。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1、了解本文的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境。?。
    2、理清本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。?。
    教學(xué)時(shí)數(shù):三教時(shí)?備?注。
    教學(xué)過(guò)程?:?。
    第一教時(shí)?。
    一、導(dǎo)入??新課?。
    二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)?。
    學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”,教師提問(wèn)并歸納“提示”要點(diǎn)。?。
    三、研習(xí)新課?。
    一、初讀課文,了解小說(shuō)的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境。?。
    要求:?。
    (2)討論:作者通過(guò)上述描寫,反映了怎樣一個(gè)典型環(huán)境??。
    四、二讀課文,理清本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
    (2)討論:《藥》的情節(jié)包括幾個(gè)部分;比較兩個(gè)故事敘述方法上的區(qū)別。?。
    (3)討論:小說(shuō)兩條線索是怎樣連接、交織、融合在一起的。?。
    五、后記。
    第二課時(shí):
    2、通過(guò)課文了解情節(jié)與人物性格的關(guān)系。?。
    3、通過(guò)課文學(xué)習(xí)分析情節(jié)結(jié)構(gòu)(特別是雙線結(jié)構(gòu))和歸納主題的方法。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1、了解本文的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境。?。
    2、理清本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。?。
    教學(xué)要點(diǎn)?。
    分析人物形象的性格。?。
    教學(xué)過(guò)程?:
    一、華老栓(《藥》的主人公)?。
    1.華老栓的身分與社會(huì)地位是怎樣的??。
    2.華老栓有哪些性格特征??。
    3.作者對(duì)他的態(tài)度怎樣??。
    二、夏瑜(《藥》的主人公)?。
    1.夏瑜的身分、家境和對(duì)革命的認(rèn)識(shí)是怎樣的??。
    2.作者對(duì)他的態(tài)度怎樣??。
    三、康大叔?。
    1.他的身分與社會(huì)地位是怎樣的??。
    2.康大叔有哪些性格特征??。
    四、后記。
    第三教時(shí)。
    2、通過(guò)課文了解情節(jié)與人物性格的關(guān)系。?。
    3、通過(guò)課文學(xué)習(xí)分析情節(jié)結(jié)構(gòu)(特別是雙線結(jié)構(gòu))和歸納主題的方法。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1、歸納《藥》的主題。?。
    2、聯(lián)系《藥》的情節(jié)初步理解閱讀小說(shuō)時(shí)要注意的情節(jié)設(shè)計(jì)的后兩個(gè)“是否”。
    教學(xué)過(guò)程?:
    教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括上兩節(jié)課的授課內(nèi)容后,布置學(xué)生討論以下四個(gè)討論題。?。
    三、《藥》的標(biāo)題有什么作用??。
    四、情節(jié)。
    五、布置作業(yè)?。
    六、后記。
    民為貴教案篇十五
    一、具有堅(jiān)定的理想信念,模范地履行黨員的各項(xiàng)義務(wù),堅(jiān)決貫徹執(zhí)行黨的基本路線和各項(xiàng)方針政策。
    二、具有做好本職工作的知識(shí)和本領(lǐng)。尊重科學(xué)、勤奮學(xué)習(xí),熟練掌握本職工作領(lǐng)域內(nèi)的業(yè)務(wù)知識(shí)和科學(xué)文化知識(shí),成為生產(chǎn)和工作中的骨干。
    三、具有克已奉公,無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚情操。能夠正確處理局部利益與全局利益、眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益、個(gè)人利益與黨和人民利益的關(guān)系,誠(chéng)心誠(chéng)意為人民謀利益。
    四、具有扎實(shí)工作,密切聯(lián)系群眾和艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)。說(shuō)實(shí)話、辦實(shí)事、求實(shí)效。
    五、具有自覺(jué)的組織紀(jì)律觀念和法制觀念。能夠嚴(yán)格執(zhí)行黨內(nèi)生活準(zhǔn)則,模范地遵守黨的紀(jì)律和國(guó)家的法律、法規(guī),廉潔自律,勇于同消極腐敗現(xiàn)象和違法亂紀(jì)行為作堅(jiān)決的斗爭(zhēng)。