作者在這本書中通過對歷史的總結(jié)，呈現(xiàn)了一個世界上最大的古代文明之一。在寫作的過程中，思緒紛亂是常有的事情，需要有方法來整理。這些總結(jié)范文是經(jīng)過精心篩選和整理的，具有一定的可借鑒性。
文言文六年級兩小兒辯日的教學設(shè)計篇一
1、熟讀課文，理解文意。
2、理解兩小兒大膽質(zhì)疑、勇于探索的精神和孔子謙虛謹慎、實事求是的精神。
一、比一比文言啟思，導入新課。
1、課件出示“三人行必有我?guī)熝伞薄ⅰ爸疄橹?，不知為不知，是知也”等文言語句以及它們的現(xiàn)代文翻譯，讓學生在誦讀中品味、比較，初步感知文言文的特點。
2、介紹孔子，以“孔子也有難解之惑”設(shè)疑激趣，導入新課。
（從學生熟知的文言語句入手，為小學六年級初學文言文設(shè)置一個坡度，消除畏難情緒，激發(fā)學習興趣；以大圣人、大學問家孔子也有“疑難”設(shè)疑，讓學生形成“憤悱”的思維狀態(tài)，產(chǎn)生良好的閱讀期待，也為第四環(huán)節(jié)理解孔子謙虛謹慎、實事求是的精神作好鋪墊。）。
二、讀一讀以讀為本，理解文意。
1、初讀，讀準字音，疏通字詞。
2、示范讀，劃好停頓，重點指導讀出節(jié)奏和輕重音。學生熟讀并嘗試背誦。
3、結(jié)合課文注釋，讀懂課文意思，重點理解古今意義差別較大的詞語，如“湯”等詞。
4、生用現(xiàn)代文復述故事。
（熟讀成誦是學習文言文最基本的方法和要求，分層次的朗讀讓學生在讀中積累語言，感悟文言文的魅力。復述故事是難點，須充分理解文意。)。
三、辯一辯以辯促讀，自主學習。
1、區(qū)別同音形近字“辯、辨、辮”。
2、明確兩小兒辯論的話題，分別劃出他們的看法和理由。
3、分角色辯論，師讀旁白，生分別扮演兩小兒讀辯論語言；分組辯論；同桌辯論，先用文言辯，再用現(xiàn)代文辯。
（“辯”是文眼，須先辨形析義，再以它“牽一發(fā)動全身”，活用教材，以以辯促讀，開展多角度、有創(chuàng)意的閱讀，在辯論中促進了學生的自主合作學習，促進了教師、學生與文本之間的對話。）。
四、說一說自省自悟，啟迪深思。
1、出示話題：“你喜歡文中的誰？為什么？你想對他說什么？”
2、師點撥引導，理解孔子的“不能決”是他“知之為知之，不知為不知”實事求是的精神體現(xiàn)，理解兩小兒喜歡探索、大膽質(zhì)疑的精神值得表揚。
（閱讀是學生的個性化行為，教師不能用自己的分析代替學生的閱讀實踐，應設(shè)計有利于個性化閱讀的問題，激發(fā)了學生的開放性思維，放手讓學生自讀自悟，獲得語言積累、思想啟迪，受到情感熏陶，加深個人體驗。巧妙地設(shè)計了“說”的環(huán)節(jié)，讓學生在說中感悟，課文中豐富的人文內(nèi)涵得到了發(fā)掘，提升了學生的價值觀。）。
五、查一查跳出教材，解疑釋惑。
引導學生查閱圖書、網(wǎng)絡等，利用課前搜集的資料，以現(xiàn)代科技知識來解答兩小兒之“惑”和孔子不能決之“難”。
（培養(yǎng)學生初步具備收集資料和處理信息的能力，加強語文綜合性學習，促進學生的主動發(fā)展。）。
六、演一演開放課堂，發(fā)展個性。
你是21世紀的少年，假如你能穿越時空隧道，來到古代，正遇上兩小兒辯日，你會怎么辦？請你根據(jù)當時情景，表演《新編兩小兒辯日》。
（為學生創(chuàng)造性的學提供一個開放的空間，把講臺當作展示生命活力的舞臺，在模擬情境中，轉(zhuǎn)換角色，豐富想像，拓展思維，深化體驗，讓孩子們的個性在表演中得到充分的張揚。）。
七、寫一寫超越文本，延伸拓展。
給文中的兩小兒和孔子寫信，告訴他們所爭辯的答案和當今科技的迅猛發(fā)展。
（以寫促讀，在寫中復述文本，入情入境，對課文進行二度創(chuàng)作，將課堂所學內(nèi)化為知識與能力，實現(xiàn)了超越文本的創(chuàng)造性閱讀；在暢敘當今科技發(fā)展中抒發(fā)自豪之情。）。
文言文六年級兩小兒辯日的教學設(shè)計篇二
教材分析：
本單元的文化主題是“回歸自然，親近自然”。幾篇課文從不同的角度引導學生感悟自然，熱愛自然，向往自然。本次的閱讀鏈接就是引導學生從詩句中的田園、楹聯(lián)中的山水、照片中的風景中回歸自然，享受自然，既是對本單元主題內(nèi)涵的拓展延伸，也是對人與自然和諧相處的最好的闡釋。
教學時間：一課時（總第節(jié)）。
教學過程：
一、回顧本單元，談談自己的收獲。
列舉本單元課題，讓學生說說自己最喜歡的課文，說說喜歡這篇課文的原因，談談自己的體會。
二、引導學生學習文本。
（一）總題：崇尚自然，回歸自然，享受自然。
（二）詩句中的田園。
1、陶淵明簡介。
2、《飲酒》賞析。
3、學生說說自己對詩句、對自然的.理解。
4、孟浩然簡介。
5、《過故人莊》賞析。
（三）楹聯(lián)中的山水。
師：把祖國秀美多姿的自然景觀看作是一幅山水畫卷，楹聯(lián)就是題畫師。在祖國的山山水水間楹聯(lián)起了畫龍點睛的作用。
1.欣賞四川名勝青城山的四副楹聯(lián)。
2.你還知道哪些有關(guān)山水的楹聯(lián)？
（四）照片中的風景。
1、看書中的圖片，你有什么感受？
2、你去游覽祖國山川時，用相機記錄自己的行蹤，到大自然去，我們會得到大自然智慧的啟迪。你有在美麗的大自然中照的照片嗎？拿出來，和大家一起欣賞，說一說當時你眼中的美景。
三、小結(jié)，指導背誦。
文言文六年級兩小兒辯日的教學設(shè)計篇三
1．欣賞歌曲《青花瓷》，同時欣賞青花瓷圖片。
這首別致的歌曲，贊美的是--青花瓷。
由英文中“中國”“瓷器”同為一個讀音“china”引入：瓷器是咱們祖國的象征之一，而青花瓷又是瓷器里的最美麗的精品。你了解青花瓷嗎？（交流課前閱讀的相關(guān)資料。閱讀課后的“學習鏈接”。）。
2．歌曲里頭有一句歌詞是“如傳世的青花瓷自顧自美麗”，到底這傳世的青花瓷為什么這么美麗呢？當我們學習了今天課文《青花》，就明白了。
二、檢查預習，初讀課文。
1．課文主要寫了哪些人物？記敘了他們什么事情？
（快速瀏覽課文后回答。）。
2．出示第五自然段中的“我開始了苦苦尋覓”一句。看看哪些段落寫“我”苦苦尋覓的由來。哪些段落寫“我”苦苦尋覓的過程。
給課文分段。
3．輕聲朗讀課文的兩個部分，把生字讀準。指名讀生詞。正音，并說說自己理解的詞語。
重點理解：
兩鬢班白：鬢臉旁邊靠近耳朵的頭發(fā)。頭發(fā)已經(jīng)花白了。
鍥而不舍；鍥，刻；舍，放棄，停止。鏤刻不停息，比喻持之以恒、堅持不懈?！盾髯觿駥W》中講：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！狈戳x詞有：半途而廢；一暴十寒；三天打魚，兩天曬網(wǎng)等。
嬉戲：游戲；玩耍。
瑕疵：微小的缺點。
紛至沓來：紛，眾多；沓，重復。接連不斷地到來。注意“沓”不要寫成“踏”。
迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。
窺破：窺，從小孔或縫隙里偷偷地看，暗中察看。暗中看出來或覺察明白了。
鄭重其事：鄭重，嚴肅認真。對事情采取慎重認真的態(tài)度。一點兒也不馬虎、不敷衍。
如饑似渴：像餓了想吃飯、渴了想喝水那樣。形容非常迫切的情狀。
茅塞頓開：茅塞，被茅草塞??；頓，頓時，立刻。原來心里像被茅草塞住一樣，現(xiàn)在一下子打開了。比喻突然一下子明白了。也作“頓開茅塞”。
3．齊讀課文，說說兩部分的主要內(nèi)容。
第一部分（1--4自然段）默默期盼，父親要兒子尋找殘缺青花。這是故事的前因，寫得比較簡潔。
第二部分（5--16自然段）苦苦尋覓，兒子終于得到祖?zhèn)髋浞?。這是故事的結(jié)果，寫得很詳細。
三、小結(jié)。
美麗的青花，一代代藝人的驕傲和滿懷的心事都凝聚在上邊。到底父親要兒子找到什么東西呢？下節(jié)課再一起琢磨！
四、作業(yè)。
熟讀課文。抄寫生詞。
第二課時。
一、復習引入。
聽寫生詞。
回憶課文的條理。
二、細讀理解。
（一）研讀“默默期盼”
2．交流。
（1）抓住“獨樹一幟”體會父親的“手藝高”。
（2）抓住“完美”設(shè)計懸念。（什么是父親心里的“完美”？）。
（3）找出第三自然段描寫父親動作、外貌、語言等方面的語句，反復品讀，體會父親對兒子寄予厚望，用心良苦。理解我對父親的行動、神態(tài)的不解。
3．齊讀第三小節(jié)。
（二）研讀“苦苦尋覓”
1．默讀讀5-16自然段，思考并找關(guān)鍵語句寫批注：
（1）“我”怎樣尋覓“祖?zhèn)髅胤健?？主要?jīng)歷了哪幾個階段？
（2）每次我覺得成功了的時候，心情怎樣？父親是什么表現(xiàn)？
（3）研究父親不同表現(xiàn)的原因。
2．學生選擇自己喜歡的地方交流。
（1）理解第五自然段的兩個設(shè)問句的作用。（承上啟下）。
（12--16）自然段為第三層，寫“我”自制青花，父親看到后，“臉上露出欣慰的笑容?！痹瓉砀赣H眼中的“完美”，是青花瓷器藝人一代代的“在超越中得到的傳承”。
3．齊讀第二部分。
4．小結(jié)：父親的默默期盼，經(jīng)過兒子的苦苦尋覓，終于獲得了完美的結(jié)局。原來“修復和復制都不是青花的歸宿，完美的青花，應該在在超越中得到的傳承”
三、再讀領(lǐng)悟。
父親從“不滿意--冷眼--笑容”，實際上是表現(xiàn)了他要求兒子去創(chuàng)新瓷藝……。
四、練讀拓展。
1．讀一讀。
我的青花像一尾歡快的游魚，在清澈的溪流中唱歌。
人間瑰寶--青花瓷。
其瓷--胎骨細膩，晶瑩柔潤；
其花--清新明麗，幽靜雅致；
其釉--光亮潔凈，白中泛青；
其色--青翠欲滴，永久不褪。
2．回憶課文內(nèi)容和思想感情，練習說話并填空。
文言文六年級兩小兒辯日的教學設(shè)計篇四
導學目標：
1.能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解重點詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。
4.初步感受文言文的特點，激發(fā)學習文言文的興趣。
導學重點：根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。
導學難點：能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
導學準備。
查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，初步了解孔子和孟子的生平事跡。
時間安排。
兩課時。
第一課時。
預習學案。
一、我會讀。
惟繳汝學弈鴻鵠盤盂專心致志滄滄涼涼。
二、解釋下列加橫線的詞語。
見兩小兒辯斗而日中時遠也（）。
孔子不能決也（）及其日中如探湯（）。
三、我知道。
1．《學弈》選自，孟子是我國古代的、?！睹献印酚涗浟嗣献印！秲尚恨q日》選自，此書中著有許多寓言和民間故事?！稗q日”是指。一個小孩的理由是，另一個小孩的理由是。
2．使弈秋誨二人弈，其一人，；一人，，。雖與之俱學，。為是其智弗？。
四、我不懂。
預習完課文后，把自己不明白的問題寫下來，準備交流。
導學案。
一、談話導入，揭示課題。
教師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的`歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。
板書課題，齊讀課題。
二、小組內(nèi)交流預習學案。
三、精讀課文，理解文意。
1.小組合作學習探究：新課標第一網(wǎng)。
（1）對照注釋弄明白《學弈》每一句的意思，然后連起來說說全文的意思。
（2）用兩個成語形容這兩個學下棋的學生他們的學習表現(xiàn)。從中你明白了什么樣的道理？
（3）“孔子不能決也”說明了什么？
2.小組內(nèi)探究交流。
3.全班匯報交流。
四、拓展延伸。
（1）分角色朗讀課文。
（2）學生分組表演故事。（學生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演）。
第二課時。
課堂檢測。
一、我能行。
1.《學弈》這篇文言文告訴我們，做任何事情都要，不能。
2.我以日始出時去人近，而日中時遠也。我的理解是：。
二、讀下面的句子，說說它們分別用了什么修辭方法。
1．為是其智弗若與？曰：非然也。（）。
2．日初出大如車蓋，及日中則如盤盂。（）。
3．此不為遠者小而近者大乎？（）。
4．孰為汝多知乎？
三、對《兩小兒辯日》一文給我們的啟迪理解不當?shù)囊豁検牵ǎ?BR> a．要敢于對自然現(xiàn)象進行探求和質(zhì)疑。
b．宇宙無限，知識無涯，學無止境，即使是廣聞博識的圣人也會有所不知。
c．要敢于否定、嘲笑和諷刺一切大學問者，不迷信權(quán)威。
d．觀察事物要注意本質(zhì)，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，也不能以偏概全。
主題學習。
學習主題學習叢書《感謝生活》。
2.選擇自己喜歡的一篇文章，談自己對這篇文章的理解。
3.畫出自己喜歡的段落，展示誦讀。
課后作業(yè)。
板書設(shè)計：
兩小兒辯日。
初遠涼初近熱。
中近熱中遠涼。
文言文六年級兩小兒辯日的教學設(shè)計篇五
教材分析：
本文是一片寓言故事。文章敘述了古時候，兩個小孩子憑著直覺，一個認為太陽早晨離人近，一個認為太陽中午離人近，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷。
教學目標：
學會本課3個生字，能正確讀寫下列詞語：汝、盤盂、滄滄涼涼、探湯。正確熟練地朗讀課文。背誦課文。能借助注釋讀懂句子意思。能用自己的話講這個故事。理解課文內(nèi)容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。能結(jié)合課文內(nèi)容提出不懂的問題，多角度地談自己對課文的感悟。
教學重、難點：
初步感悟古文的語言特點。字、詞古今不同使學習本文的難點。
教學構(gòu)想：
課前，可不知學生查閱本文所涉及的科學常識。課上，學生先讀通課文，根據(jù)注釋初步理解每句話的意思，對學生不懂的教師可稍作點撥，使學生能貫通上下文。反復誦讀，理解故事內(nèi)容，用自己的話講一講故事和所蘊含的道理。
教學準備：
投影片。
教學時間：
2課時。
第一課時。
教學內(nèi)容：
讀通課文，根據(jù)注釋初步理解每句話的意思。
學生學習過程：
２、課題中的“辯”辯論的“辯”，誰能說一說題目的意思?
３、看到這個題目，再看一看課文插圖，你猜一猜文章中會寫什么事。
４、那么，這兩個小孩到底在辯論太陽的什么問題，他們在對老人說什么，瀆懂了課文就全知道了。
二、把課文讀通順。
１、試讀課文。這篇文言文比《學弈》淺顯一些，好讀一些，請同學們自己嘗試著讀一遍，知道哪些字不認識，哪些詞句不好讀，一會兒老師范讀，注意聽好。
２、教師范讀一遍。領(lǐng)讀兩遍。
３、自己練習朗讀。把字音讀正確，把句子讀通順。
４、同桌互讀互評(兩遍)。
三、識字。
１、出示投影：
２、讀詞語，帶點的是生字，多讀幾遍。汝盤盂探湯滄滄涼涼。
３、讀生字，分析字形，抄寫。
四、熟讀成誦。
１、同位互相讀課文。
２、請同學讀自己喜歡的段落。
３、鼓勵學生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
作業(yè)設(shè)計：
１、練習朗讀課文。
２、想一想，課文告訴我們一個什么道理。
板書設(shè)計：
一兒：中午太陽離人近。
孔子不能決也。
一兒：早晨太陽離人近。
課后反思：
第二課時。
教學內(nèi)容：
反復誦讀，理解故事內(nèi)容，用自己的話講一講故事和所蘊含的道理。
學生學習過程：
一、檢查讀課文，猜知文意。
１、上一節(jié)課，同學們學習了《兩小兒辯日》，讀了課文，現(xiàn)在，檢查一下是否把課文讀通讀順了，在讀課文中也會知道是否認識了生字。指五名學生，每人讀一自然段。讀完后學生評議，教師指導。
２、自由朗讀，邊讀邊想課文大意。
３、指名說一說課文所講的大概意思，整體感知內(nèi)容。
二、讀懂句子，口述文意。
１、自讀自悟。自己一句一句地讀，參考有關(guān)注釋，弄懂句子的意思，練習用自己的話說一說。
２、小組合作學習。小組中每人讀一自然段。說說這——自然段的意思，第1和第5自然段由一個人承擔。對句子的意思理解有不同意見的地方，認真討論，實在弄不懂的詞句記下來，準備質(zhì)疑。
３、全班交流。
(1)學生互相質(zhì)疑釋疑，教師相機點撥，排除難點。
(2)自由匯報，讀一自然段，講一自然段句子大意。說完后評點，糾正錯誤。
４、練習講課文里的故事。自己練講—同桌互講一全班講。
三、熟讀，體會思想感情。
１、自己練習朗讀，把自己對句子的理解讀出來，邊讀邊想象，讀出爭辯的語氣。
２、分角色朗讀，體會意境。
(1)教師讀敘述語，男生、女生各讀一小孩的話。讀出爭辯的語氣。
(2)指三名學生分角色朗讀。
３、討論質(zhì)疑：
(1)這兩個小孩爭辯的問題是什么?
(2)你從“孔子不能決也”中悟出了什么?
(3)你有不懂的問題嗎?提出來。(學生必然提出：“太陽到底早晨(或中午)離地球上的人們是遠還是近”的問題。這個問題涉及到人類認識太陽的許多知識，孔子當時不可能正確解答，現(xiàn)在可以解決了?？蓪⒔處熃虒W用書中所附有關(guān)參考資料印發(fā)給學生，讓學生自己讀一讀。也可借此問題激起學生課外閱讀的興趣。)。
４、讀讀學習本課的個人感受。自由讀，鼓勵發(fā)表個人見解。
四、練習背誦課文。
自己練習背一同桌相互背一全班齊背。
作業(yè)設(shè)計：
１、說說自己懂得的道理。
２、查找、朗讀自己喜歡的文言文。
板書設(shè)計：
１、太陽和地球的遠近關(guān)系。
２、為什么太陽中午熱，早上涼？
３、為什么太陽給人感覺早上大而中午小呢？
課后反思：
文言文六年級兩小兒辯日的教學設(shè)計篇六
教學目標：
1．根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
2．初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。
3．感受兩小兒的聰明及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
教學重點：有感情地朗讀《兩小兒辯日》，讀懂每句話的意思，背誦課文。
教學難點：在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學習態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。
教具準備：課件搜集孔子的資料。
教學過程：
一、品讀名句，導入新課。
1、引導：“三人行，必的我?guī)熝??！薄爸疄橹?，不知為不知，是知也。”你們知道這兩句話是誰說的嗎？（孔子）。
2、學生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。
3、老師出示課件孔子的頭像，并簡介孔子。
孔子在你們的心目中是一個什么樣的人？（博學的人）然而，有兩個小孩提出的問題，竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那么這節(jié)課我們就來學習這個故事。請大家跟老師讀課題。
二、讀通課文，整體感知。
1、請同學們把課文試讀一次，要求讀準字音，若有讀不準的字，請畫出來，同桌交流。
2、大家在讀好字音的基礎(chǔ)上再讀課文，注意句子的停頓。（課件出示全文，在需要停頓的地方打上“/”。學生在書上做好標記，練讀，反復讀，并讀給同桌聽。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。）。
3、選擇自己認為讀得最好的一句或一段讀給大家聽，老師隨機指導朗讀。
4、聽老師范讀。（生邊聽邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話的停頓、輕重、語速、語氣。）。
5、全班放聲齊讀課文。
三、精讀課文，理解文義。
1、結(jié)合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋，把課文讀懂，知道課文講了幾個人，講了他們之間的一件什么事。
生回答，師板書：一兒、孔子、一兒、日初出、日中。
2、四人小組合作學習，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，組內(nèi)不能解決的問題由小組長記下來，等會兒在全班交流。
（教師先列舉一句作示范，讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。）。
3、組織交流。先由小組長交流本線不懂的問題，再抽幾位學生說說整篇文章的大意。
4、課件出示問題：學生帶著這四個問題再讀課文，并從課文中找出答案。
（1）釋帶點的字，并說出這句話的意思。
a.問其故。
b.及其日中如探湯。
c.我以日始出時去人近。
d.孰為汝多知？
（2）課文講的是兩個小孩在爭辯問題。
a.太陽離人的遠近問題。
b.太陽在不同時候的大小問題。
c.太陽的不同時候的冷熱問題。
（3）對這一問題，兩個小兒的看法截然想反，從課文中找出相關(guān)的語句，并畫出來。
（4）小兒的理由各是什么？分別用（）和（）畫出課文中相關(guān)語句。
5、學生回答上述問題，并注意重點語句的朗讀指導。
6、分組齊讀3、4小節(jié)。
7、他們爭執(zhí)不下，就去問誰？孔子給他們怎樣判決的？（不能決也）（生回答，師板書。）。
四、研讀課文，感悟寓意。
2、學生匯報自己查找的資料和對問題的解答。
3、通過對本課的學習和討論，你們從課文中受到什么啟示？
（學無止境，勇于探索，大膽質(zhì)疑，知之為知之，不知為不知，謙虛謹慎，實事求是）。
5分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色,四人小組合作練習創(chuàng)造性表演,教師巡視指導。
五交流學法,培養(yǎng)能力。
1我們是采用什么方法學習這篇文言文的？
2課件出示：反反復復讀課文，聯(lián)系注釋講文意，討論交流明道理。
3小結(jié)。我們可用這樣的方法閱讀自己喜歡的文言文，這里老師給你們推薦幾篇文言成語小故事。如《揠苗助長》《守株待兔》《掩耳盜鈴》。
六拓展延伸，張揚個性。
同學們，我們通過讀看找議理解了課文的內(nèi)容。老師下面準備了幾分快餐，歡迎你們自行選擇。
2給兩小兒寫信，告訴他們所爭辯問題的答案以及當今科技發(fā)展的現(xiàn)狀……。
3手機與太陽有關(guān)的資料，舉辦“你對太陽知多少“的探究活動。
文言文六年級兩小兒辯日的教學設(shè)計篇七
（一）識字與寫字。
1.有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。
2.硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。
3.能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。
（二）閱讀。
1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。
3.能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。
4.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。
5.在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
6.閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
7.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。
8.學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。
9.在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
11.利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。
（三）習作。
1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
2.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
3.能寫簡單的紀實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述。
4.學寫讀書筆記和常見應用文。
5.能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。
6.修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。
7.課內(nèi)習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。
（四）口語實際。
1.與人交流能尊重、理解對方。
2.樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。
3.聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。
4.表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。
5.能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發(fā)言。
6.在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。
（五）綜合性學習。
1.為解決與學習和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。
2.策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結(jié)。
3.對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。
4.初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
二、全冊教材簡析：
本冊教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了六個專題，依次是：人生感悟、民風民俗、深深的懷念、外國名篇名著、科學精神、難忘小學生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了“綜合復習”，為教師準備了9篇復習材料以供期末復習時使用。
本冊教材除去第六組，共有課文21篇課文，其中10篇精讀課文，11篇略讀課文。第一單元以“人生感悟”為專題，選編的5篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理；第二單元以“民風民俗”為主題，選編的4篇課文，從不同角度介紹了各具特色的民風民俗，反映了中華文化的豐厚博大；第三單元以“深深的懷念”的課文的學習為主，本組課文追憶了革命先輩的感人事跡；第四單元圍繞著“外國名篇名著”，學習了本組課文，使學生得到異域文化精華的滋養(yǎng)；第五單元教材圍繞著“科學精神”這個主題，安排了4篇課文，從不同的角度，用不同的方式對科學精神作出了闡釋；第六單元教材以“難忘小學生活”為專題，充分運用多種語文形式，讓學生回憶美好的小學生活，互相激勵，繼續(xù)前進。
除去第六組，本冊教材共有五個語文園地，每組由“導語”“課例”口語交際?習作，回顧-拓展四部分。全冊共安排了三次“資料袋”，五次“閱讀鏈接”。
三、全冊教學要求：
1、本冊要求會寫80字。會使用字典和詞典，有一定否認獨立識字的能力。
2、能用普通話正確、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。
4、領(lǐng)悟作者抓住特點進行描寫的寫作手段。
5、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。
6、在閱讀中要揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法。
7、把握課文內(nèi)容，體會思想感情，揣摩作者的細心觀察，領(lǐng)悟基本的表達方法。
8、學習詩歌、敘事性。說明性等不同文章的閱讀，在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清順序，領(lǐng)悟表達方法。
9、繼續(xù)加強精讀和略讀能力的培養(yǎng)，瀏覽能力也需進一步提高。
10、與人交流能尊重、理解對方。用普通話，注意語言美。
11、習作內(nèi)容要具體，感情要真實，能寫簡單的`記實作文和想象作文，能寫常見的應用文。
四、全冊教學重點、難點：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、引導學生隨著作者的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)出生動的畫面，品味優(yōu)美的語言，體會表達方法。
3、抓住重點句，聯(lián)系上下文，體會作者的寫作特點。
4、結(jié)合重點語句體會作者的感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
5、文言文中古今字義不同時學生閱讀理解的難點。
6、引導學生通過朗讀，把握劇情，通過人物對話，體會人物的機智、勇敢、和愛國情懷。
7、體會作者描寫景物時，由于觀察角度不同，表達方法不同。
8、入情入境地朗讀，感受作者融入大自然的獨特感受。
9、領(lǐng)悟課文讓人感到的地方，感受人物的崇高品質(zhì)。
10、在經(jīng)典故事中，訓練學生的概括能力，感受人物的栩栩如生。
11、感受人物形象，體會作家描寫人物的方法。
12、結(jié)合上下文和生活實際體會含義深刻的句子，從中受到啟示與教育。
五、課時安排：
一單元13課時。
二單元13課時。
三單元13課時。
四單元13課時。
五單元13課時。
六單元13課時。
古詩詞背誦14課時。
綜合復習13課時。
共105課時。
六、改進教法、提高教學質(zhì)量的設(shè)想：
隨著時代的飛速發(fā)展，《語文課標》給我們提出了新的要求，如何跟上時代的步伐，提高語文教學質(zhì)量，我認為必須做到以下幾點：
一、更新觀念。我們必須認真學習《語文課程標準》，認真學習現(xiàn)代教育觀念，掌握現(xiàn)代化教學手段，努力探索研究性學習，創(chuàng)新學習，實踐自主合作，探索學習模式，必須加強自身的業(yè)務素質(zhì)學習，要不斷更新舊知，做永不枯竭的源泉。
二、上好課，備好課。要想提高教學質(zhì)量，必須上好課，備好課，進行創(chuàng)新性教學，有創(chuàng)新意識，不受經(jīng)驗和套路的束縛，不墨守成規(guī)，在教學中要獨辟蹊徑，別出心裁，不拘一格地設(shè)計思路，選擇教學方法。
三、注重閱讀能力的培養(yǎng)，抓好學生的習作訓練。要提高學生的閱讀能力，力爭讓學生在讀中感悟，成長，多讀書，充分利用閱讀課，結(jié)合蓓蕾讀書工程的實施計劃，提高學生的語文素養(yǎng)。要調(diào)動學生習作的積極性，訓練學生善于積累，有話可寫，方法靈活，新穎，培養(yǎng)學生的寫作素質(zhì)。
文言文六年級兩小兒辯日的教學設(shè)計篇八
文言文是中華民族五千年燦爛文化的一塊瑰寶。其中很多文章就蘊涵著豐富的哲理?！秲尚恨q日》就是這樣：通過一個故事，不僅讓我們看到了兩小兒的童真童趣、觀點不同，也看到了一位虛懷若谷、實事求是的孔子。在教學中，我針對文言文的特點，聯(lián)系學生的實際，使學生輕松地理解了課文內(nèi)容，比較圓滿地完成了既定的教學目標。
在教學中，我做到：
1、倡導學生自讀自悟，形成一個互幫、互助、互學的良好學習氛圍，教學中提供合作學習交流的機會，自主探究的空間。例如讓學生個人對照注釋讀懂句子去嘗試探究；不懂之處小組討論合作探究；通過自讀自悟出做人要“誠實謙虛”的道理。這樣培養(yǎng)了學生自主學習，主動探究的習慣，同時培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。
2、我注重轉(zhuǎn)變自己的角色，為學生提供平等交流自主學習的平臺。組織學生討論、交流。在課堂上我注意到個別差異，及時給予學生鼓勵，促使學生進步。
3、“讀”是閱讀教學的主要活動，在教學中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為兩個層次：（1）讀通讀懂。通過生自讀，合作練讀等多種形式，將文言文讀通；對照注釋，在自己的努力下在互助的學習中能將每一句話讀懂，理解全文。（2）讀好。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀的興趣。讓學生自由練讀，找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭辯時生動的場景。這兩個層次的訓練充分體現(xiàn)了朗讀教學目標從低到高、從易到難的層次性。
這堂課，仍存在一些不足：
1、對學法的指導不夠。學習得法則事半功倍。如何學習文言文是學生學習文言文的一個棘手的問題。在課堂上點撥滲透學習文言文的一般方法，這方面我做得不夠。
2、在教學中，似乎有些“重文輕言”。在讓學生掌握文言文的“言”上顯得“輕”：擇要釋疑，講解常見的省略、通假字等文言現(xiàn)象方面做得不夠；則重在引導學生思考文言文的“文”：品內(nèi)涵，講感悟啟示等。
3、在“讀”的教學活動中，個別讀書的較少，所以學生展示機會較少。
教學的本質(zhì)不是展示教師的才華，而是促進學生的發(fā)展。要抓住語文學科的特點，注意在理解、感悟、積累和運用語言文字過程中，滲透語文教學的人文性，從教材實際、學生實際出發(fā)，做到“活”與“實”相結(jié)合，樹立以生為本，以學定教的意識，這是我今后努力的方向。
文言文六年級兩小兒辯日的教學設(shè)計篇九
《兩小兒辯日》是人教版語文六年級下冊《文言文兩則》里的一則文言文。文章敘述了古時候，兩個孩子憑著自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷。這個故事說明為了認識自然、探求客觀真理，要敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑；也說明宇宙無限，知識無窮，再博學的人也有所不知，學習是無止境的。課文寫得有趣生動，學生喜讀易學。
二、說教法。
對于本文學習，我主要采用了學生多讀理解、合作探究的教學方法，讓學生自己借助課文注釋理解課文內(nèi)容，教師適當點撥、講解，不逐字逐句地串講、對譯。教學時，由問題入手，層層深入，分析問題，探究解決。重視熟讀能誦，讀出古文的韻味，進行語言積累的訓練，培養(yǎng)學生自學古文的興趣。
三、說學法。
在教學中，充分體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”，營造一種“民主、平等、合作”的教學氛圍。讓學生在學習中解決自己提出的問題，引導學生主動地求知，快樂地學習。
四、說教學程序。
（一）引用經(jīng)典，導入新課。
1、溫故舊知識，了解孔子。
2、讀孔子名言。
（二）初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、聽課文朗讀，注意聽清句子的停頓，朗讀的節(jié)奏。
2、自由朗讀，讀通，讀出韻味。
3、老師指名學生朗讀，師生評價。
4、老師指導難讀的句子。
（三）、理解句子的意思。
1、學生合作學習，共同探究。
2、學生交流，老師點撥。
3、課文講的是兩個小孩在爭辯太陽的什么問題。
4、兩個小孩的理由各是什么？
5、讓學生上臺辯論，讀出辯論的語氣。
6、分角色朗讀。
7、評價課文中的人物。
8、通過對本課的學習和討論，你們從課文中受到什么啟示？
9、讀孔子名言。
五、說板書設(shè)計。
日始出日中。
一兒近大遠小善于觀察。
一兒遠涼近熱。
孔子不能決實事求是。
辯論太陽。
遠
近
理由。
小兒甲。
中午。
早上。
遠小近大（大?。?。
善于觀察。
小兒乙。
早上。
中午。
遠冷近熱（溫度）。
孔
子
不能決。
實事求是。
（一樣）。
文言文六年級兩小兒辯日的教學設(shè)計篇十
《兩小兒辯日》是人教社九年制義務教育十一冊里的一篇講讀課文。它是一篇寓言故事。文章敘述了古時候，兩個孩子憑著自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷。這個故事說明為了認識自然、探求客觀真理，要敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑；也說明宇宙無限，知識無窮，再博學的人也有所不知，學習是無止境的。
二、說教案。
《兩小兒辯日》一課是培養(yǎng)學生初步感知文言文的好課例。因此本課訓練重點確定為：
1、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復述故事。（技能目標）。
2、學會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏能文意。（能力目標）。
3、理解課文內(nèi)容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。（感情目標）。
預習：
1、讀通讀熟課文，注意文言文的斷句。
2、思考課后習題。
3、搜集關(guān)于孔子的資料（生平、貢獻、名言等）。
4、提出你不懂的問題。
三、說教法。
一堂好的語文課應充分十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。根據(jù)以上教思想，再加上本文是學生在小學階段接觸的第二篇文言文，所以在本文學習中，我主要采用了方法學生自己質(zhì)疑，自己解決問題，讓學生自己借助課后注釋理解，教師適當點撥、講解，不逐字逐句地串講、對譯。重視熟讀能誦，讀出古文的韻味，進行語言積累的訓練，培養(yǎng)學生學習古文的興趣。
四、說學法。
在教學中，充分體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”，營造一種“民主、平等、合作”的教學氛圍。讓學生在學習中解決自己提出的問題，引導學生主動地求知，快樂地學習。
五、說教學程序。
一、導入新課。
為了激發(fā)學生學習興趣，我采用談話引入的方式。
同學們都預習了課文，知道孔子嗎？請講一講。學生充分發(fā)表自己的意見，談自己所了解關(guān)于孔子的知識。
當學生談到一定的程度，教師適當?shù)攸c撥：孔子他也說過許多精辟的話，直到今天還給我們深深地啟迪，能背一兩句嗎？讓學生對孔子肅然起敬，在這時，教師再引入新課：今天我們學的這則故事，可以讓我們進一步了解孔子。首先讓我們來讀一讀文章，注意斷句，把課文讀通。讓孩子想讀書，激發(fā)學生讀書的興趣。
二、解題。
由于初學文言文，孩子對題目還不一定理解，所心在此時安排了一個解題環(huán)節(jié)，師提問：題目是什么意思呢？讓孩子充分發(fā)表自己的意見，最后統(tǒng)一為兩小兒討論關(guān)于太陽的問題。在這時，教師則引導學生再一次讀課題，讓孩子深入思考，讀了題目你又想了解些什么？教師將學生的問題歸納為兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？讓孩子帶著自己想了解的問題去讀書。
三、根據(jù)質(zhì)疑問題解文。
在接下來的環(huán)節(jié)中，我將時間還給了學生，讓學生分小組學習討論兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？通過朗讀。然后匯報學習成果。再通過朗讀明確兩個孩子討論的是關(guān)于太陽早上離人近還是中午離人近的問題。
由于是第一次學習文言文，所以朗讀可以說是非常重要，所以在這里，我設(shè)計了一個情景導入，讓兩個孩子來表演兩小兒互不相讓辨認的感覺，讓學生讀出語氣，讀出韻味，讀出對比的感覺。抽讀，比賽讀，讀出互不相讓的感覺。通過多讀讓學生明白其意。
在學習文章最后一個自然段時，我自然提出了孔子是怎么回答這個問題的呢？兩個孩子又怎么樣了呢？這個問題讓學生自己到文章里去找答案，讀懂課文。
四、解文中之意，悟文中之情。
古文難讀懂，更難明其理，每一篇古文它總是講了自己的意思，所以在明其文意了以后，我設(shè)計了兩個問題，一個是如果你是孔子當你看到兩個孩子在討論這樣的一個問題時，你會怎么想呢？讓學生了解到兩個孩子善于觀察、善于觀察、敢于辨認的精神，讓學生在潛移默化中受到教育。第二個問題是對孔子的回答，你們怎么想？讓學生感受到孔子那種知道就知道，不知道就是不知道的精神，受其影響。
五、背誦課文。
在文章讀完后，為了加深對課文的理解，更為了讓學生充分的感受古文的特點，讓學生再次讀全文，并提出自己的問題再深入地學習，為學生的再學習提供了空間。
文言文六年級兩小兒辯日的教學設(shè)計篇十一
一、教材分析：
《兩小兒辯日》與《學羿》是小學語文人教版教材中第十二冊第一單元的兩篇文言文，也是學生在小學階段第二次接觸文言文。本單元的主題是“人生感悟”，意在引導學生從生活中的平凡故事得到啟示。本單元的學習目的之一在于引導學生讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟人生的哲理，獲得人生的啟示?！秲尚恨q日》選自《列子·湯問》。講述了孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一詞，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實事求事的態(tài)度。
二、教學主題：
目標明晰的閱讀教學。
三、教學目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、認識列子、孔子，引導閱讀《論語》、《列子》。
3、了解先秦諸子，激發(fā)學生讀古文的興趣。
四、教學重點及難點：
1、讀懂并背誦課文。
2、引讀《論語》、《列子》及先秦諸子經(jīng)典名句。
五、設(shè)計思路及意圖：
1、讀古文，識古人，看千古趣事。
在文言文的學習中，最重要的環(huán)節(jié)在于讀。因此在設(shè)計中，設(shè)計了三讀課文。一讀課文，讀正確。在此環(huán)節(jié)通過學生由讀環(huán)節(jié)讓學生自己走入文本，自讀自悟，通過教師檢查讀來糾正字音讀正確，通過教師師范讀來引導學生讀出情感，最后通過齊讀來鞏固初讀效果，營造濃濃的讀書氛圍。二讀課文，讀明白。通過引導學生合作學習，交流，師生互演，生生互演的方式來釋疑、激趣，讓課堂充滿古韻、古韻，為本次文言文的學習激發(fā)情趣，讓學生對文言文充滿興趣。三讀課文，能背誦。誦讀向來是非常重要的，但在當堂中落實的效果會更佳。在課堂上運用動作記憶法，男女學生比賽法等方式來引導學生熱愛背誦非常有必要的。
然而，一節(jié)好課不單單在于讀。竇桂梅老師曾說過，一節(jié)好課，應當“有文字、有文學、有文化”，因此在整個課堂中又穿插了文字、文學、文化方面的點滴內(nèi)容，以充實課堂。如“辯”與“辯”的區(qū)分，古時“子”概念，“四書”的介紹等。與此同時，在引導學生學文的同時，引導學生識人，通過小練筆“從兩小兒身上，你學到了什么？”與“辯論孔子究竟是智還是不智？”這兩個教學環(huán)節(jié)，來引導學生客觀認識兩小兒與孔子，并從中有所感悟。
2、學而思，思而辯，長當今智慧。
《兩小兒辯日》是《文言文兩則》中其中的第二則，第一則是孟子的《學弈》?！秾W弈》寫的是兩個人跟隨全國最擅長下棋的弈秋學下棋，一人專心致志，一人三心二意，結(jié)果大不相同。旨在告訴人們學習、做事應當一心一意才能成功的道理。因此為了承接上一則文言文，在本則中也體現(xiàn)學習的思想與方法，那就是要大膽質(zhì)疑、敢于發(fā)表見解，在學習中思考，在思考中展開辯論，辨別是非對錯。因此，在本課中，安排了讀論語中名句的環(huán)節(jié)，用錯字引導學生質(zhì)疑老師，展開“孔子究竟是智還是不智？”的辯論，就是旨在引導學生要學習兩小兒敢于質(zhì)疑孔子、質(zhì)疑權(quán)威的精神，并從中增長智慧。
“諸子百家的經(jīng)典名句并背誦”和聽視頻《易中天讀先秦諸子》環(huán)節(jié)，意在為學生的初中文言文學習做好鋪墊，以及自己學習中國傳統(tǒng)文化，打開一扇大門。
六、教學準備：
1、教師：多媒體課件，參考《中華上千五百年》、《論語》、《先秦諸子》等有關(guān)書籍。
2、了解孔子，熟讀《論語》中的有關(guān)語句。
七、教學過程：
（一）引讀《論語》，談話導入：
1、出示課件，學生齊讀《論語》中語句：
子曰：“學而時習之，不亦悅乎！有朋自遠方來，不亦樂乎？
人不知而不慍，不亦君子乎？”
子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?BR> 子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?BR> 子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！?BR> 子曰：“由！誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也。”（既檢查學生預習準備情況，營造學習氛圍，同時又為后文的學習首次鋪墊）。
2、簡要介紹孔子、《論語》及《大學》、《中庸》、《孟子》。出示課件：
（1）孔子姓孔，名丘，字仲尼，春秋時期魯國人，春秋末期的思想家、教育家，儒家思想的創(chuàng)始人，是中國古代著名的文學家、思想家、教育家、政治家、社會活動家、古文獻整理家，被后人推崇為儒家學派創(chuàng)始人，居聯(lián)合國教科文組織評出的“世界十大文化名人”之首。他一生從事傳道、授業(yè)、解惑，被中國人尊稱“至圣先師，萬世師表”?？鬃拥茏蛹捌湓賯鞯茏影芽鬃蛹捌涞茏拥难孕姓Z錄和思想記錄下來，作成《論語》。與其最為卓出的衣缽繼承者孟子統(tǒng)稱為“孔孟”。
（2）四書：《論語》、《大學》、《中庸》、《孟子》。
3、過渡：按我們的共同價值觀來認為，孔子應該是一個很有智慧的人，是一位知識淵博的人?？墒?，就是這樣一位大圣人，還有人認為孔子不夠智慧，知識不夠豐富。今天我們就來學習一個小故事，看看孔子究竟是不是一個明智之人？（引導學生在課中質(zhì)疑，與課文精神相符合，為文章再次鋪墊）。
4、板書課題：兩小兒辯日，區(qū)分“辨”與“辯”。（師故意板書“辨”字，引導學生糾錯，區(qū)分“辯”與“辨”，同時培養(yǎng)學生質(zhì)疑精神，為后文學習第三次鋪墊）。
5、簡要介紹列子。談“子”。（“子”是古代對有學問有貢獻男子的尊稱）。
出示課件：
列子，名列御寇，終生致力于道德學問。不求名利，清靜修道?！读凶印肥侵袊糯枷胛幕飞现浼橇凶?、列子弟子以及列子后學著作的匯編。全書八章，140章，由哲理散文、寓言故事、神話故事、歷史故事組成。共有神話、語言故事120多個。其寓言故事，如《黃帝神游》、《寓言故事》、《夸父逐日》、《杞人憂天》等，篇篇珠玉，讀來妙趣橫生，都選自此書雋永味長，發(fā)人深思。它完全可以與古希臘的《伊索寓言》相媲美，但在意境上遠遠超越《伊索寓言》。
（二）學習課文，背誦課文。
1、一讀古文，讀正確。
（1）生自由讀，教師巡堂，了解學生自讀情況。
（2）生檢查讀，用開火車方式請三名學生讀，教師及時糾正字音。
（3）師示范讀，讀出古文的韻律美，營造古文學習氛圍。
（4）生齊聲讀，鞏固初讀效果。
2、二讀古文，讀明白。
（1）小組合作討論，結(jié)合注釋：每一段的意思是什么？
（2）檢查交流合作學習情況，師請小組代表匯報學習結(jié)果，抓住關(guān)鍵詞句來理解句意，簡要復述故事。
（3）全班分角色朗讀課文，師讀旁白，學生分成兩大組扮演兩小兒。
（4）學生分小組合作演課文，上臺演故事。
3、三讀古文，能背誦。
（1）師教給背書方法，如分段背誦法，段段串連法，動作記憶法等，師示范背誦。
（2）學生自背，挑選代表比賽背誦。
（三）讀古人古事，長當今智慧。
1、練筆：從兩小兒身上，你學習到了什么？
（用簡潔的詞語概括出來，如善于觀察、大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)表自己的見解，向圣人求教，說話有理有據(jù)）。
2、辯論：孔子究竟是“多智”還是“不智”呢？
（旨在培養(yǎng)學生思辯、質(zhì)疑的精神，從中學習孔子的謙虛、實事求是、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，以及敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，虛心學習的精神，并全面認識孔子）。
3、讀古人經(jīng)典名句。出示課件，學生齊讀老子、孟子、子思等人的經(jīng)典名句。
（四）布置作業(yè)。
1、必做題：
上網(wǎng)查閱資料或請教師長，判斷兩小兒的說法究竟誰對誰錯？
2、選做題：
（1）搜集諸子百家的資料，背誦自己喜歡的經(jīng)典名句。
（2）感興趣的同學觀看視頻《易中天讀先秦諸子》。
教學板書：
讀古文，識古人，看千古趣事。
學而思，思而辯，長當今智慧。
文言文六年級兩小兒辯日的教學設(shè)計篇十二
《兩小兒辯日》是人教版九年制義務教育小學語文六年級上冊中一則寓言故事。文章敘述了古時候，兩個孩子其中一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷。這個故事說明為了認識自然、大膽質(zhì)疑；也說明宇宙無限，知識無窮，再博學的人也有所不知，學習是無止境的。
說教法。
對于本文學習，我主要采用了學生多讀、理解、質(zhì)疑問難、合作探究的教學方法，讓學生自己借助課文注釋理解課文內(nèi)容，教師適當點撥、講解。重視熟讀能誦，讀出古文的韻味，進行語言積累的訓練，培養(yǎng)學生自學古文的興趣。
說學法。
在教學中，充分體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”，營造一種“平等、合作”的教學氛圍。讓學生在學習中解決自己提出的問題，引導學生主動地求知，快樂地學習。
說教學流程。
（一）導入新課。
師：同學們知道孔子嗎？誰來簡單講一講。
學生充分發(fā)表自己的意見，談自己所了解關(guān)于孔子的知識。當學生談到一定的程度，教師適當?shù)攸c撥：孔子是個博學多才的教育家、思想家，他令古今世人肅然起敬。今天我們將學習一則有關(guān)他的故事，學習之后可以讓我們進一步了解孔子。首先讓我們來讀一讀文章，注意讀出節(jié)奏，把課文讀通。
（二）解題。
孩子對題目的理解，有助于進一步把握課文的內(nèi)容。師提問：題目是什么意思呢？讓孩子充分發(fā)表自己的意見，最后統(tǒng)一為兩小兒討論關(guān)于太陽的問題。再讓孩子深入思考，讀了題目你想了解些什么？教師將學生的問題歸納為兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？讓孩子帶著自己想了解的問題去讀書。
（三）質(zhì)疑問難。
教學中要將時間還給了學生，讓學生自主、合作學習討論兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？通過朗讀。然后匯報學習成果。再通過朗讀明確兩個孩子討論的是關(guān)于太陽早上離人近還是中午離人近的問題。
通過討論明確兩個孩子各自討論的理由。
（四）拓展延伸。
在學習中對孔子的回答，你們怎么想？讓學生感受到孔子那種知道就知道，不知道就是不知道的精神，受其影響。
文言文六年級兩小兒辯日的教學設(shè)計篇十三
《兩小兒辯日》是人教版語文六年級下冊《文言文兩則》里的一則文言文。文章敘述了古時候，兩個孩子憑著自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷。這個故事說明為了認識自然、探求客觀真理，要敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑;也說明宇宙無限，知識無窮，再博學的人也有所不知，學習是無止境的。課文寫得有趣生動，學生喜讀易學。
二、說教法。
對于本文學習，我主要采用了學生多讀理解、合作探究的教學方法，讓學生自己借助課文注釋理解課文內(nèi)容，教師適當點撥、講解，不逐字逐句地串講、對譯。教學時，由問題入手，層層深入，分析問題，探究解決。重視熟讀能誦，讀出古文的韻味，進行語言積累的訓練，培養(yǎng)學生自學古文的興趣。
三、說學法。
在教學中，充分體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”，營造一種“民主、平等、合作”的教學氛圍。讓學生在學習中解決自己提出的問題，引導學生主動地求知，快樂地學習。
四、說教學程序。
(一)引用經(jīng)典，導入新課。
1、溫故舊知識，了解孔子。
2、讀孔子名言。
(二)初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、聽課文朗讀，注意聽清句子的停頓，朗讀的節(jié)奏。
2、自由朗讀，讀通，讀出韻味。
3、老師指名學生朗讀，師生評價。
4、老師指導難讀的句子。
(三)、理解句子的意思。
1、學生合作學習，共同探究。
2、學生交流，老師點撥。
3、課文講的是兩個小孩在爭辯太陽的什么問題。
4、兩個小孩的理由各是什么?
5、讓學生上臺辯論，讀出辯論的語氣。
6、分角色朗讀。
7、評價課文中的人物。
8、通過對本課的學習和討論，你們從課文中受到什么啟示?
9、讀孔子名言。
五、說板書設(shè)計。
為了讓學生能直觀地理解，我設(shè)計了少而精的板書語言，使古文內(nèi)容更為清晰。
文言文六年級兩小兒辯日的教學設(shè)計篇十四
1、引導學生根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、指導學生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、引導學生理解重點詞句，感受兩小兒善于觀察，說話有理有據(jù)及孔子實事求是的科學態(tài)度。
4、幫助學生學會“盂、孰、汝”3個會認字和“盂、孰”2個會寫字。
指導學生正確、流利地朗讀、背誦課文;理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。
讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。
1課時。
一、揭示課題，讀題存疑。
今天我們學習的《兩小兒辯日》是一篇古文。(板書課題：兩小兒辯日)齊讀題，理解：“辯”——爭辯、辯論，“日”——太陽。
學生質(zhì)疑：兩個小孩兒在爭辯，他們在爭辯太陽的什么呢?
二、初讀課文，了解大意。
1、教師范讀課文。(語速較慢，停頓恰當，讀出古文的韻味，便于學生初步了解課文的意思)。
指導文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語氣。
2、學生自讀課文，把課文讀正確，讀通順，提出朗讀有困難的地方，老師幫助解決難讀的語句。
3、讀課文，對照課后注釋、查字典，自己嘗試弄懂課文中句子的意思。
4、學生復述故事，老師根據(jù)學生復述的狀況進行即席點撥。
5、反復誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。
三、品讀課文，理解感悟。
1、小組合作，弄清“辯斗”的觀點及理由。
2、檢查學習效果并品讀課文。
(1)在學生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書。
“辯斗”的觀點：一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也?！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時近也。
“辯斗”的理由：一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎?”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?”
(2)由于兩小兒觀點不同，看太陽的角度不同，看到的現(xiàn)象也不同，兩小兒根據(jù)自己的觀察，把自己的理由說得有理有據(jù)，我們分組來讀一讀兩小兒各自的觀點及理由。
(3)指導學生反復品讀。
3、開展“辯斗”。
(1)理解“辯斗”的.意思。(爭辯、辯論、辯駁)。
(2)學生反復誦讀兩小兒“辯斗”的內(nèi)容。(兩小兒各自的觀點及理由)。
(3)小組合作展開“辯斗”。
激烈的“辯斗”就要開始了。為了贏得這場比賽，請你與小組的辯友合作，好好練習。
(4)請兩學生上臺當兩小兒進行“辯斗”，老師友情出演孔子，師生一起上演一出《兩小兒辯日》。
4、理性看待“孔子不能決”。
(1)兩小兒的觀點，孔子贊成誰?反對誰?學生讀課文中的句子。
(2)介紹孔子，引導學生談論對“孔子不能決”的看法。
(3)針對“孔子不能決”各抒己見，感受孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
四、評價人物，抒寫感受。
1、讀了《兩小兒辯日》這篇課文，你喜歡這兩小兒嗎?為什么?你想對孔子說些什么?
2、結(jié)合實際寫一寫自己的感想。
五、嘗試背誦，力爭達到“熟讀成誦”。
六、布置作業(yè)，課后延伸。
1、抄寫生字。
2、查閱有關(guān)資料，用科學知識解答兩小兒提出的問題。
3、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文。
板書設(shè)計：
早晨中午。
近大車蓋盤盂小遠。
遠涼滄滄涼涼探湯熱近。
文言文六年級兩小兒辯日的教學設(shè)計篇十五
教材分析：
本文是一片寓言故事。文章敘述了古時候，兩個小孩子憑著直覺，一個認為太陽早晨離人近，一個認為太陽中午離人近，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷。
教學目標：
學會本課3個生字，能正確讀寫下列詞語：汝、盤盂、滄滄涼涼、探湯。正確熟練地朗讀課文。背誦課文。能借助注釋讀懂句子意思。能用自己的話講這個故事。理解課文內(nèi)容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。能結(jié)合課文內(nèi)容提出不懂的問題，多角度地談自己對課文的感悟。
教學重、難點：
初步感悟古文的語言特點。字、詞古今不同使學習本文的難點。
教學構(gòu)想：
課前，可不知學生查閱本文所涉及的科學常識。課上，學生先讀通課文，根據(jù)注釋初步理解每句話的意思，對學生不懂的教師可稍作點撥，使學生能貫通上下文。反復誦讀，理解故事內(nèi)容，用自己的話講一講故事和所蘊含的道理。
教學準備：
投影片。
教學時間：
2課時。
第一課時。
教學內(nèi)容：
讀通課文，根據(jù)注釋初步理解每句話的意思。
學生學習過程：
一、談話激趣，導入學《兩小兒辯日》。
1、現(xiàn)在我們學習這組課文的第二篇文言文《兩小兒辯日》(板書課題)。
2、課題中的“辯”辯論的“辯”，誰能說一說題目的意思?
3、看到這個題目，再看一看課文插圖，你猜一猜文章中會寫什么事。
4、那么，這兩個小孩到底在辯論太陽的什么問題，他們在對老人說什么，瀆懂了課文就全知道了。
二、把課文讀通順。
1、試讀課文。這篇文言文比《學弈》淺顯一些，好讀一些，請同學們自己嘗試著讀一遍，知道哪些字不認識，哪些詞句不好讀，一會兒老師范讀，注意聽好。
2、教師范讀一遍。領(lǐng)讀兩遍。
3、自己練習朗讀。把字音讀正確，把句子讀通順。
4、同桌互讀互評(兩遍)。
三、識字。
1、出示投影：
2、讀詞語，帶點的是生字，多讀幾遍。汝盤盂探湯滄滄涼涼。
3、讀生字，分析字形，抄寫。
四、熟讀成誦。
1、同位互相讀課文。
2、請同學讀自己喜歡的段落。
3、鼓勵學生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
作業(yè)設(shè)計：
1、練習朗讀課文。
2、想一想，課文告訴我們一個什么道理。
板書設(shè)計：
一兒：中午太陽離人近。
孔子不能決也。
一兒：早晨太陽離人近。
課后反思：
第二課時。
教學內(nèi)容：
反復誦讀，理解故事內(nèi)容，用自己的話講一講故事和所蘊含的道理。
學生學習過程：
一、檢查讀課文，猜知文意。
1、上一節(jié)課，同學們學習了《兩小兒辯日》，讀了課文，現(xiàn)在，檢查一下是否把課文讀通讀順了，在讀課文中也會知道是否認識了生字。指五名學生，每人讀一自然段。讀完后學生評議，教師指導。
2、自由朗讀，邊讀邊想課文大意。
3、指名說一說課文所講的大概意思，整體感知內(nèi)容。
二、讀懂句子，口述文意。
1、自讀自悟。自己一句一句地讀，參考有關(guān)注釋，弄懂句子的意思，練習用自己的話說一說。
2、小組合作學習。小組中每人讀一自然段。說說這――自然段的意思，第1和第5自然段由一個人承擔。對句子的意思理解有不同意見的地方，認真討論，實在弄不懂的詞句記下來，準備質(zhì)疑。
3、全班交流。
(1)學生互相質(zhì)疑釋疑，教師相機點撥，排除難點。
(2)自由匯報，讀一自然段，講一自然段句子大意。說完后評點，糾正錯誤。
4、練習講課文里的故事。自己練講―同桌互講一全班講。
三、熟讀，體會思想感情。
1、自己練習朗讀，把自己對句子的理解讀出來，邊讀邊想象，讀出爭辯的語氣。
2、分角色朗讀，體會意境。
(1)教師讀敘述語，男生、女生各讀一小孩的話。讀出爭辯的語氣。
(2)指三名學生分角色朗讀。
3、討論質(zhì)疑：
(1)這兩個小孩爭辯的問題是什么?
(2)你從“孔子不能決也”中悟出了什么?
(3)你有不懂的問題嗎?提出來。(學生必然提出：“太陽到底早晨(或中午)離地球上的人們是遠還是近”的問題。這個問題涉及到人類認識太陽的許多知識，孔子當時不可能正確解答，現(xiàn)在可以解決了。可將教師教學用書中所附有關(guān)參考資料印發(fā)給學生，讓學生自己讀一讀。也可借此問題激起學生課外閱讀的興趣。)。
4、讀讀學習本課的個人感受。自由讀，鼓勵發(fā)表個人見解。
四、練習背誦課文。
自己練習背一同桌相互背一全班齊背。
作業(yè)設(shè)計：
1、說說自己懂得的道理。
2、查找、朗讀自己喜歡的文言文。
板書設(shè)計：
1、太陽和地球的遠近關(guān)系。
2、為什么太陽中午熱，早上涼？
3、為什么太陽給人感覺早上大而中午小呢？
課后反思：
文言文六年級兩小兒辯日的教學設(shè)計篇十六
《兩小兒辯日》與《學羿》是小學語文人教版教材中第十二冊第一單元的兩篇文言文，也是學生在小學階段第二次接觸文言文。本單元的主題是“人生感悟”，意在引導學生從生活中的平凡故事得到啟示。本單元的學習目的之一在于引導學生讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟人生的哲理，獲得人生的啟示。《兩小兒辯日》選自《列子。湯問》。講述了孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一詞，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實事求事的態(tài)度。
目標明晰的閱讀教學
1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、認識列子、孔子，引導閱讀《論語》、《列子》。
3、了解先秦諸子，激發(fā)學生讀古文的興趣。
1、讀懂并背誦課文
2、引讀《論語》、《列子》及先秦諸子經(jīng)典名句
1、讀古文，識古人，看千古趣事。
在文言文的學習中，最重要的環(huán)節(jié)在于讀。因此在設(shè)計中，設(shè)計了三讀課文。一讀課文，讀正確。在此環(huán)節(jié)通過學生由讀環(huán)節(jié)讓學生自己走入文本，自讀自悟，通過教師檢查讀來糾正字音讀正確，通過教師師范讀來引導學生讀出情感，最后通過齊讀來鞏固初讀效果，營造濃濃的讀書氛圍。二讀課文，讀明白。通過引導學生合作學習，交流，師生互演，生生互演的方式來釋疑、激趣，讓課堂充滿古韻、古韻，為本次文言文的學習激發(fā)情趣，讓學生對文言文充滿興趣。三讀課文，能背誦。誦讀向來是非常重要的，但在當堂中落實的效果會更佳。在課堂上運用動作記憶法，男女學生比賽法等方式來引導學生熱愛背誦非常有必要的。
然而，一節(jié)好課不單單在于讀。竇桂梅老師曾說過，一節(jié)好課，應當“有文字、有文學、有文化”，因此在整個課堂中又穿插了文字、文學、文化方面的點滴內(nèi)容，以充實課堂。如“辯”與“辯”的區(qū)分，古時“子”概念，“四書”的介紹等。與此同時，在引導學生學文的同時，引導學生識人，通過小練筆“從兩小兒身上，你學到了什么？”與“辯論孔子究竟是智還是不智？”這兩個教學環(huán)節(jié)，來引導學生客觀認識兩小兒與孔子，并從中有所感悟。
2、學而思，思而辯，長當今智慧。
《兩小兒辯日》是《文言文兩則》中其中的第二則，第一則是孟子的《學弈》?！秾W弈》寫的是兩個人跟隨全國最擅長下棋的弈秋學下棋，一人專心致志，一人三心二意，結(jié)果大不相同。旨在告訴人們學習、做事應當一心一意才能成功的道理。因此為了承接上一則文言文，在本則中也體現(xiàn)學習的思想與方法，那就是要大膽質(zhì)疑、敢于發(fā)表見解，在學習中思考，在思考中展開辯論，辨別是非對錯。因此，在本課中，安排了讀論語中名句的環(huán)節(jié)，用錯字引導學生質(zhì)疑老師，展開“孔子究竟是智還是不智？”的辯論，就是旨在引導學生要學習兩小兒敢于質(zhì)疑孔子、質(zhì)疑權(quán)威的精神，并從中增長智慧。
“諸子百家的經(jīng)典名句并背誦”和聽視頻《易中天讀先秦諸子》環(huán)節(jié)，意在為學生的初中文言文學習做好鋪墊，以及自己學習中國傳統(tǒng)文化，打開一扇大門。
1、教師：多媒體課件，參考《中華上千五百年》、《論語》、《先秦諸子》等有關(guān)書籍。
2、了解孔子，熟讀《論語》中的有關(guān)語句。
（一）、引讀《論語》，談話導入：
1、出示課件，學生齊讀《論語》中語句：
子曰：“學而時習之，不亦悅乎！有朋自遠方來，不亦樂乎？
人不知而不慍，不亦君子乎？”
子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?BR> 子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?BR> 子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！?BR> 子曰：“由！誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也?！保葯z查學生預習準備情況，營造學習氛圍，同時又為后文的學習首次鋪墊）
2、簡要介紹孔子、《論語》及《大學》、《中庸》、《孟子》。出示課件：
（1）孔子姓孔，名丘，字仲尼，春秋時期魯國人，春秋末期的思想家、教育家，儒家思想的創(chuàng)始人，是中國古代著名的文學家、思想家、教育家、政治家、社會活動家、古文獻整理家，被后人推崇為儒家學派創(chuàng)始人，居聯(lián)合國教科文組織評出的“世界十大文化名人”之首。他一生從事傳道、授業(yè)、解惑，被中國人尊稱“至圣先師，萬世師表”?？鬃拥茏蛹捌湓賯鞯茏影芽鬃蛹捌涞茏拥难孕姓Z錄和思想記錄下來，作成《論語》。與其最為卓出的衣缽繼承者孟子統(tǒng)稱為“孔孟”。
（2）四書：《論語》、《大學》、《中庸》、《孟子》
3、過渡：按我們的共同價值觀來認為，孔子應該是一個很有智慧的人，是一位知識淵博的人?？墒牵褪沁@樣一位大圣人，還有人認為孔子不夠智慧，知識不夠豐富。今天我們就來學習一個小故事，看看孔子究竟是不是一個明智之人？（引導學生在課中質(zhì)疑，與課文精神相符合，為文章再次鋪墊）
4、板書課題：兩小兒辯日，區(qū)分“辨”與“辯”。（師故意板書“辨”字，引導學生糾錯，區(qū)分“辯”與“辨”，同時培養(yǎng)學生質(zhì)疑精神，為后文學習第三次鋪墊）
5、簡要介紹列子。談“子”。（“子”是古代對有學問有貢獻男子的尊稱）
出示課件：
列子，名列御寇，終生致力于道德學問。不求名利，清靜修道?！读凶印肥侵袊糯枷胛幕飞现浼?，是列子、列子弟子以及列子后學著作的匯編。全書八章，140章，由哲理散文、寓言故事、神話故事、歷史故事組成。共有神話、語言故事120多個。其寓言故事，如《黃帝神游》、《寓言故事》、《夸父逐日》、《杞人憂天》等，篇篇珠玉，讀來妙趣橫生，都選自此書雋永味長，發(fā)人深思。它完全可以與古希臘的《伊索寓言》相媲美，但在意境上遠遠超越《伊索寓言》。
（二）、學習課文，背誦課文。
1、一讀古文，讀正確。
（1）生自由讀，教師巡堂，了解學生自讀情況。
（2）生檢查讀，用開火車方式請三名學生讀，教師及時糾正字音。
（3）師示范讀，讀出古文的韻律美，營造古文學習氛圍。
（4）生齊聲讀，鞏固初讀效果。
2、二讀古文，讀明白。
（1）小組合作討論，結(jié)合注釋：每一段的意思是什么？
（2）檢查交流合作學習情況，師請小組代表匯報學習結(jié)果，抓住關(guān)鍵詞句來理解句意，簡要復述故事。
（3）全班分角色朗讀課文，師讀旁白，學生分成兩大組扮演兩小兒。
（4）學生分小組合作演課文，上臺演故事。
3、三讀古文，能背誦。
（1）師教給背書方法，如分段背誦法，段段串連法，動作記憶法等，師示范背誦。
（2）學生自背，挑選代表比賽背誦。
（三）、讀古人古事，長當今智慧。
1、練筆：從兩小兒身上，你學習到了什么？
（用簡潔的詞語概括出來，如善于觀察、大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)表自己的見解，向圣人求教，說話有理有據(jù)）
2、辯論：孔子究竟是“多智”還是“不智”呢？
（旨在培養(yǎng)學生思辯、質(zhì)疑的精神，從中學習孔子的謙虛、實事求是、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，以及敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，虛心學習的精神，并全面認識孔子）
3、讀古人經(jīng)典名句。出示課件，學生齊讀老子、孟子、子思等人的經(jīng)典名句。
（四）、布置作業(yè)
1、必做題：
上網(wǎng)查閱資料或請教師長，判斷兩小兒的說法究竟誰對誰錯？
2、選做題：
（1）搜集諸子百家的資料，背誦自己喜歡的經(jīng)典名句。
（2）感興趣的同學觀看視頻《易中天讀先秦諸子》。
教學板書：
兩小兒辯日
讀古文，識古人，看千古趣事
學而思，思而辯，長當今智慧
文言文六年級兩小兒辯日的教學設(shè)計篇十七
一、教材分析：
《兩小兒辯日》與《學羿》是小學語文人教版教材中第十二冊第一單元的兩篇文言文，也是學生在小學階段第二次接觸文言文。本單元的主題是“人生感悟”，意在引導學生從生活中的平凡故事得到啟示。本單元的學習目的之一在于引導學生讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟人生的哲理，獲得人生的啟示?！秲尚恨q日》選自《列子。湯問》。講述了孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一詞，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實事求事的態(tài)度。
二、教學主題：
目標明晰的閱讀教學。
三、教學目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、認識列子、孔子，引導閱讀《論語》、《列子》。
3、了解先秦諸子，激發(fā)學生讀古文的興趣。
四、教學重點及難點：
1、讀懂并背誦課文。
2、引讀《論語》、《列子》及先秦諸子經(jīng)典名句。
五、設(shè)計思路及意圖：
1、讀古文，識古人，看千古趣事。
在文言文的學習中，最重要的環(huán)節(jié)在于讀。因此在設(shè)計中，設(shè)計了三讀課文。一讀課文，讀正確。在此環(huán)節(jié)通過學生由讀環(huán)節(jié)讓學生自己走入文本，自讀自悟，通過教師檢查讀來糾正字音讀正確，通過教師師范讀來引導學生讀出情感，最后通過齊讀來鞏固初讀效果，營造濃濃的讀書氛圍。二讀課文，讀明白。通過引導學生合作學習，交流，師生互演，生生互演的方式來釋疑、激趣，讓課堂充滿古韻、古韻，為本次文言文的學習激發(fā)情趣，讓學生對文言文充滿興趣。三讀課文，能背誦。誦讀向來是非常重要的，但在當堂中落實的效果會更佳。在課堂上運用動作記憶法，男女學生比賽法等方式來引導學生熱愛背誦非常有必要的。
然而，一節(jié)好課不單單在于讀。竇桂梅老師曾說過，一節(jié)好課，應當“有文字、有文學、有文化”，因此在整個課堂中又穿插了文字、文學、文化方面的點滴內(nèi)容，以充實課堂。如“辯”與“辯”的區(qū)分，古時“子”概念，“四書”的介紹等。與此同時，在引導學生學文的同時，引導學生識人，通過小練筆“從兩小兒身上，你學到了什么？”與“辯論孔子究竟是智還是不智？”這兩個教學環(huán)節(jié)，來引導學生客觀認識兩小兒與孔子，并從中有所感悟。
2、學而思，思而辯，長當今智慧。
《兩小兒辯日》是《文言文兩則》中其中的第二則，第一則是孟子的《學弈》?！秾W弈》寫的是兩個人跟隨全國最擅長下棋的弈秋學下棋，一人專心致志，一人三心二意，結(jié)果大不相同。旨在告訴人們學習、做事應當一心一意才能成功的道理。因此為了承接上一則文言文，在本則中也體現(xiàn)學習的思想與方法，那就是要大膽質(zhì)疑、敢于發(fā)表見解，在學習中思考，在思考中展開辯論，辨別是非對錯。因此，在本課中，安排了讀論語中名句的環(huán)節(jié)，用錯字引導學生質(zhì)疑老師，展開“孔子究竟是智還是不智？”的辯論，就是旨在引導學生要學習兩小兒敢于質(zhì)疑孔子、質(zhì)疑權(quán)威的精神，并從中增長智慧。
“諸子百家的經(jīng)典名句并背誦”和聽視頻《易中天讀先秦諸子》環(huán)節(jié)，意在為學生的初中文言文學習做好鋪墊，以及自己學習中國傳統(tǒng)文化，打開一扇大門。
六、教學準備：
1、教師：多媒體課件，參考《中華上千五百年》、《論語》、《先秦諸子》等有關(guān)書籍。
2、了解孔子，熟讀《論語》中的有關(guān)語句。
七、教學過程：
（一）、引讀《論語》，談話導入：
1、出示課件，學生齊讀《論語》中語句：
子曰：“學而時習之，不亦悅乎！有朋自遠方來，不亦樂乎？
人不知而不慍，不亦君子乎？”
子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?BR> 子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?BR> 子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！?BR> 子曰：“由！誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也。”（既檢查學生預習準備情況，營造學習氛圍，同時又為后文的學習首次鋪墊）。
2、簡要介紹孔子、《論語》及《大學》、《中庸》、《孟子》。出示課件：
（1）孔子姓孔，名丘，字仲尼，春秋時期魯國人，春秋末期的思想家、教育家，儒家思想的創(chuàng)始人，是中國古代著名的文學家、思想家、教育家、政治家、社會活動家、古文獻整理家，被后人推崇為儒家學派創(chuàng)始人，居聯(lián)合國教科文組織評出的“世界十大文化名人”之首。他一生從事傳道、授業(yè)、解惑，被中國人尊稱“至圣先師，萬世師表”。孔子弟子及其再傳弟子把孔子及其弟子的言行語錄和思想記錄下來，作成《論語》。與其最為卓出的衣缽繼承者孟子統(tǒng)稱為“孔孟”。
（2）四書：《論語》、《大學》、《中庸》、《孟子》。
3、過渡：按我們的共同價值觀來認為，孔子應該是一個很有智慧的人，是一位知識淵博的人?？墒牵褪沁@樣一位大圣人，還有人認為孔子不夠智慧，知識不夠豐富。今天我們就來學習一個小故事，看看孔子究竟是不是一個明智之人？（引導學生在課中質(zhì)疑，與課文精神相符合，為文章再次鋪墊）。
4、板書課題：兩小兒辯日，區(qū)分“辨”與“辯”。（師故意板書“辨”字，引導學生糾錯，區(qū)分“辯”與“辨”，同時培養(yǎng)學生質(zhì)疑精神，為后文學習第三次鋪墊）。
5、簡要介紹列子。談“子”。（“子”是古代對有學問有貢獻男子的尊稱）。
出示課件：
列子，名列御寇，終生致力于道德學問。不求名利，清靜修道?！读凶印肥侵袊糯枷胛幕飞现浼?，是列子、列子弟子以及列子后學著作的匯編。全書八章，140章，由哲理散文、寓言故事、神話故事、歷史故事組成。共有神話、語言故事120多個。其寓言故事，如《黃帝神游》、《寓言故事》、《夸父逐日》、《杞人憂天》等，篇篇珠玉，讀來妙趣橫生，都選自此書雋永味長，發(fā)人深思。它完全可以與古希臘的《伊索寓言》相媲美，但在意境上遠遠超越《伊索寓言》。
（二）、學習課文，背誦課文。
1、一讀古文，讀正確。
（1）生自由讀，教師巡堂，了解學生自讀情況。
（2）生檢查讀，用開火車方式請三名學生讀，教師及時糾正字音。
（3）師示范讀，讀出古文的韻律美，營造古文學習氛圍。
（4）生齊聲讀，鞏固初讀效果。
2、二讀古文，讀明白。
（1）小組合作討論，結(jié)合注釋：每一段的意思是什么？
（2）檢查交流合作學習情況，師請小組代表匯報學習結(jié)果，抓住關(guān)鍵詞句來理解句意，簡要復述故事。
（3）全班分角色朗讀課文，師讀旁白，學生分成兩大組扮演兩小兒。
（4）學生分小組合作演課文，上臺演故事。
3、三讀古文，能背誦。
（1）師教給背書方法，如分段背誦法，段段串連法，動作記憶法等，師示范背誦。
（2）學生自背，挑選代表比賽背誦。
（三）、讀古人古事，長當今智慧。
1、練筆：從兩小兒身上，你學習到了什么？
（用簡潔的詞語概括出來，如善于觀察、大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)表自己的見解，向圣人求教，說話有理有據(jù)）。
2、辯論：孔子究竟是“多智”還是“不智”呢？
（旨在培養(yǎng)學生思辯、質(zhì)疑的精神，從中學習孔子的謙虛、實事求是、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，以及敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，虛心學習的精神，并全面認識孔子）。
3、讀古人經(jīng)典名句。出示課件，學生齊讀老子、孟子、子思等人的經(jīng)典名句。
（四）、布置作業(yè)。
1、必做題：
上網(wǎng)查閱資料或請教師長，判斷兩小兒的說法究竟誰對誰錯？
2、選做題：
（1）搜集諸子百家的資料，背誦自己喜歡的經(jīng)典名句。
（2）感興趣的同學觀看視頻《易中天讀先秦諸子》。
文言文六年級兩小兒辯日的教學設(shè)計篇十八
生1：我知道它寫的是兩個小孩在辯太陽。
生2（搶著說）：兩個小孩子在爭論太陽的遠近。
生3：他們爭得不可開交。
生4：我還知道連孔子都沒辦法解決這個問題。
生：讀書。
師：對，讓我們隨心所欲地讀讀課文，你想用什么方式讀就怎么讀。想一想：這兩個小孩爭辯的問題是什么？各自的理由是什么？把不懂的地方畫下來，還可以跟同學、老師一起討論。
（學生自由讀書，有的在討論）。
生1：老師，我知道了，兩個小孩爭辯的問題是太陽是在早上離人近，還是中午離人近？
生2：一個孩子認為早上的太陽離人近，中午的太陽離人遠。他的理由是早上的太陽大，中午的太陽小。
師接話：你是從哪兒看出的？
生2（語氣較平淡）：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂”
師（微笑著對生2）：如果你就是那個小孩，聽你剛才的語氣大概說服不了別人吧。
生3（急切地）：老師，我知道了。那是一個反問句，他應該讀出反問的語氣，這樣的語氣強烈一些。
師：你能用反問的語氣來說服我們大家嗎？
（生3讀，邊讀邊做手勢比劃出）。
師（向生2）：他的話有說服力嗎？
生2（點點頭）：他讀“大如車蓋”時音重一些，還用手比劃出車蓋的大小，仿佛我們面前就有一個大得像車蓋一樣的太陽，讀“則如盤盂”讀得輕一些，似乎讓我們看到了中午的太陽很小很小?！按瞬粸檫h者小而近者大乎?”語氣要強烈一些。
師：你能再試試嗎？
（師用多媒體課件演示，生聲情并茂地讀）。
師：看得出你已經(jīng)讀懂了課文。告訴我們大家，你是用什么方法讀懂課文的。
生2：有的看注釋，有的聯(lián)系上下文來理解，還有的通過反復朗讀來理解。
師：真不錯，看得出你會讀書。你的方法很有用。讓我們大家也用你的方法來讀懂課文。試著說說全文的意思。
（生自由讀課文，互相說古文意思）。
師：通過反復讀課文，我們一起走進了辯論賽場。激烈的辯論馬上就要開始了。為了贏得這場比賽，請同學們自己找辯友，在下面練習。
（學生分角色表演）。
師：聽，比賽的鈴聲敲響了。有哪兩位同學愿意上來扮演兩小孩，老師就暫當孔子吧，我們一起上演一幕《兩小兒辯日》。
小孩1：看，那邊走過來的一位老先生。哦，是孔子，他的學識淵博，我們?nèi)枂査伞?BR> 兩小兒：請先生給我們評評理吧。
孔子聽后搖搖頭，不好意思地說：“孩子們，這個問題我也回答不了，還是讓我們穿越時空隧道去請教我們的后人吧。”
小兒1：為什么早晨的太陽看起來比中午的大呢?
生：早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時太陽顯得大。而中午太陽高高升起，廣闊無垠的`天空是背襯，此時太陽就顯得小了。
小兒2：中午的氣溫比早晨高多了，是不是此時的太陽比早晨離我們近些呢?
生：不是，那是因為早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相等的面積里，直射比斜射熱量高。
孔子：小朋友們，謝謝你們的幫助。你們與我們相隔那么遙遠，一定對我們的一切感到很好奇，如果你們有什么疑問，盡管提吧。
生4：孔子先生，你是個大教育家，為什么連這么簡單的問題都不知道？
生6：請問，你們還有什么疑難需要我們這些現(xiàn)代人解答嗎？
孔子：小朋友們，我們很快得回到古代去了，你們還想對我們?nèi)齻€人說些什么呢？
生7：你們兩小孩兒喜歡探索，不懂就問，我要向你們學習。
生8：孔子先生，你很謙虛，也很誠實，對于不懂的問題沒有裝懂，也不怕別人笑話，讓我佩服。
師：舊的兩小兒辯日已經(jīng)結(jié)束了，但新的爭辯又快開始了。請大家認真品讀課文。下節(jié)課我們自由組合開展一場《新兩小兒辯日》賽。主題是：“太陽與地球的距離一天之中有無變化?”正方的觀點是：“太陽與地球的距離一天之中有變化”反方的觀點是：“太陽與地球的距離一天之中沒有變化？”
二、評析：九年義務教育階段的語文課程，應著重全面提高學生的語文素養(yǎng)?！秲尚恨q日》的教學設(shè)計重在培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。
1．從課題入手，激發(fā)學生學習的興趣，在學生讀懂了課文的基礎(chǔ)上對閱讀文本的重新加工改組，通過多種形式的讀、演、練，讓學生直接接觸語言材料，初步感悟古文的語言特點，積累語言，從而熱愛古代燦爛的文化。并在學生與文本的對話中形成個體獨特的體驗，使得作者、學生及文中主人公的思想得到交融。培養(yǎng)其閱讀能力、審美能力及口語交際能力。
2．創(chuàng)設(shè)古人與現(xiàn)代人交流的情境，形成情境串，打破時空的界限，采用自主、合作的學習方式，交流學習中產(chǎn)生的疑問及自己看法，發(fā)散了學生的思維，培養(yǎng)學生的想象力及對語言敏銳的感悟能力。
3．最后設(shè)計“辯論賽”這個作業(yè)，使語文課內(nèi)的學習向課外延伸，拓寬語文學習的渠道，體現(xiàn)大語文教學觀。
文言文六年級兩小兒辯日的教學設(shè)計篇十九
今年暑假我有幸聆聽了來自《小學語文教師》編輯部朱文君老師執(zhí)教的《兩小兒辯日》，受益匪淺?！皶x千遍，其義自見”語文是讀出來的，讓朗讀成為師生與文字背后的作者實現(xiàn)真正的^對`話，產(chǎn)生情感上的共鳴。這是我聽課最大的感受。
首先，朱老師善于范讀。因為語文是靠語言文字來表達感情的，作者熾熱、豐富的感情寓于生動優(yōu)美的語句中。朱老師先范讀一遍全文，范讀時全身心地投入，把自己融入作品之中，時而激情澎湃，時而低訴音弦，做到聲情并茂，學生聽得如癡如醉，感情就會很快投入到課文的情境中來。學生又特別崇拜老師，加上模仿性強、可塑性大，他們聽到老師讀得那么有滋有味，就會躍躍欲試，模仿著讀，摹仿是兒童的天性，在模仿教師的范讀中學生就有了朗讀興趣?！秲尚恨q日》是人教版六下的課文，說的是：孔子東游，路遇兩個兒童在為太陽何時近何時遠而爭論不下，于是問孔子，孔子也無法判斷誰是誰非的事。本文在教參中的立意在于表現(xiàn)兩個孩子的天真可愛以及孔子的謙虛謹慎，實事求是。學生雖然開始不太懂，但我覺得學生讀著讀著就懂了。
其次，我認為朱老師組織了多種形式的朗讀。在小古文教學中，朗讀的形式是多種多樣的，從范圍看，有指名朗讀，有小組朗讀，有班級朗讀；從數(shù)量看，有個別朗讀，有整體朗讀；從效果目的看，有檢查性的朗讀，有理解性的朗讀，有鞏固性的朗讀等等形式不一，要求不一，但目的一個，即通過朗讀加深對文本內(nèi)容的理解，增強對文本意義的領(lǐng)悟。而在其中最能激勵學生朗讀積極性的就是朱老師善于調(diào)動學生的朗讀積極性。特別是朗讀競賽，是學生感受語言、體會內(nèi)容的有效形式，她既能激發(fā)學生對朗讀的興趣，又能促進學生對語言文字的領(lǐng)悟的內(nèi)心體驗。朱老師將文中兩個兒童辯論的部分提出來，讓學生之間相互爭辯，學生在經(jīng)歷了前面一系列的`誦讀之后，盡管是同樣的內(nèi)容，但由于換了一種形式來誦讀，學生的興趣又高漲起來，于是，課堂內(nèi)爭辯聲此起彼伏，學生們爭得不亦樂乎，有些學生甚至相互爭得面紅耳赤。在這次爭辯中，其實老師只是搭建了一個平臺，為學生創(chuàng)設(shè)了一個情境，引導學生進入情境再反復地有感情地誦讀這部分內(nèi)容，使得學生對兩個兒童爭論的部分印象深刻。繼而，朱老師又讓學生推薦班上辯論好的同學起來和老師爭論，而這次的師生爭論也正是老師精心設(shè)計的理解古文內(nèi)容的方法。
總之，“書讀千遍，其義自見”語文是讀出來的，讓朗讀成為師生與文字背后的作者實現(xiàn)真正的^對`話，產(chǎn)生情感上的共鳴。
文言文六年級兩小兒辯日的教學設(shè)計篇一
1、熟讀課文，理解文意。
2、理解兩小兒大膽質(zhì)疑、勇于探索的精神和孔子謙虛謹慎、實事求是的精神。
一、比一比文言啟思，導入新課。
1、課件出示“三人行必有我?guī)熝伞薄ⅰ爸疄橹?，不知為不知，是知也”等文言語句以及它們的現(xiàn)代文翻譯，讓學生在誦讀中品味、比較，初步感知文言文的特點。
2、介紹孔子，以“孔子也有難解之惑”設(shè)疑激趣，導入新課。
（從學生熟知的文言語句入手，為小學六年級初學文言文設(shè)置一個坡度，消除畏難情緒，激發(fā)學習興趣；以大圣人、大學問家孔子也有“疑難”設(shè)疑，讓學生形成“憤悱”的思維狀態(tài)，產(chǎn)生良好的閱讀期待，也為第四環(huán)節(jié)理解孔子謙虛謹慎、實事求是的精神作好鋪墊。）。
二、讀一讀以讀為本，理解文意。
1、初讀，讀準字音，疏通字詞。
2、示范讀，劃好停頓，重點指導讀出節(jié)奏和輕重音。學生熟讀并嘗試背誦。
3、結(jié)合課文注釋，讀懂課文意思，重點理解古今意義差別較大的詞語，如“湯”等詞。
4、生用現(xiàn)代文復述故事。
（熟讀成誦是學習文言文最基本的方法和要求，分層次的朗讀讓學生在讀中積累語言，感悟文言文的魅力。復述故事是難點，須充分理解文意。)。
三、辯一辯以辯促讀，自主學習。
1、區(qū)別同音形近字“辯、辨、辮”。
2、明確兩小兒辯論的話題，分別劃出他們的看法和理由。
3、分角色辯論，師讀旁白，生分別扮演兩小兒讀辯論語言；分組辯論；同桌辯論，先用文言辯，再用現(xiàn)代文辯。
（“辯”是文眼，須先辨形析義，再以它“牽一發(fā)動全身”，活用教材，以以辯促讀，開展多角度、有創(chuàng)意的閱讀，在辯論中促進了學生的自主合作學習，促進了教師、學生與文本之間的對話。）。
四、說一說自省自悟，啟迪深思。
1、出示話題：“你喜歡文中的誰？為什么？你想對他說什么？”
2、師點撥引導，理解孔子的“不能決”是他“知之為知之，不知為不知”實事求是的精神體現(xiàn)，理解兩小兒喜歡探索、大膽質(zhì)疑的精神值得表揚。
（閱讀是學生的個性化行為，教師不能用自己的分析代替學生的閱讀實踐，應設(shè)計有利于個性化閱讀的問題，激發(fā)了學生的開放性思維，放手讓學生自讀自悟，獲得語言積累、思想啟迪，受到情感熏陶，加深個人體驗。巧妙地設(shè)計了“說”的環(huán)節(jié)，讓學生在說中感悟，課文中豐富的人文內(nèi)涵得到了發(fā)掘，提升了學生的價值觀。）。
五、查一查跳出教材，解疑釋惑。
引導學生查閱圖書、網(wǎng)絡等，利用課前搜集的資料，以現(xiàn)代科技知識來解答兩小兒之“惑”和孔子不能決之“難”。
（培養(yǎng)學生初步具備收集資料和處理信息的能力，加強語文綜合性學習，促進學生的主動發(fā)展。）。
六、演一演開放課堂，發(fā)展個性。
你是21世紀的少年，假如你能穿越時空隧道，來到古代，正遇上兩小兒辯日，你會怎么辦？請你根據(jù)當時情景，表演《新編兩小兒辯日》。
（為學生創(chuàng)造性的學提供一個開放的空間，把講臺當作展示生命活力的舞臺，在模擬情境中，轉(zhuǎn)換角色，豐富想像，拓展思維，深化體驗，讓孩子們的個性在表演中得到充分的張揚。）。
七、寫一寫超越文本，延伸拓展。
給文中的兩小兒和孔子寫信，告訴他們所爭辯的答案和當今科技的迅猛發(fā)展。
（以寫促讀，在寫中復述文本，入情入境，對課文進行二度創(chuàng)作，將課堂所學內(nèi)化為知識與能力，實現(xiàn)了超越文本的創(chuàng)造性閱讀；在暢敘當今科技發(fā)展中抒發(fā)自豪之情。）。
文言文六年級兩小兒辯日的教學設(shè)計篇二
教材分析：
本單元的文化主題是“回歸自然，親近自然”。幾篇課文從不同的角度引導學生感悟自然，熱愛自然，向往自然。本次的閱讀鏈接就是引導學生從詩句中的田園、楹聯(lián)中的山水、照片中的風景中回歸自然，享受自然，既是對本單元主題內(nèi)涵的拓展延伸，也是對人與自然和諧相處的最好的闡釋。
教學時間：一課時（總第節(jié)）。
教學過程：
一、回顧本單元，談談自己的收獲。
列舉本單元課題，讓學生說說自己最喜歡的課文，說說喜歡這篇課文的原因，談談自己的體會。
二、引導學生學習文本。
（一）總題：崇尚自然，回歸自然，享受自然。
（二）詩句中的田園。
1、陶淵明簡介。
2、《飲酒》賞析。
3、學生說說自己對詩句、對自然的.理解。
4、孟浩然簡介。
5、《過故人莊》賞析。
（三）楹聯(lián)中的山水。
師：把祖國秀美多姿的自然景觀看作是一幅山水畫卷，楹聯(lián)就是題畫師。在祖國的山山水水間楹聯(lián)起了畫龍點睛的作用。
1.欣賞四川名勝青城山的四副楹聯(lián)。
2.你還知道哪些有關(guān)山水的楹聯(lián)？
（四）照片中的風景。
1、看書中的圖片，你有什么感受？
2、你去游覽祖國山川時，用相機記錄自己的行蹤，到大自然去，我們會得到大自然智慧的啟迪。你有在美麗的大自然中照的照片嗎？拿出來，和大家一起欣賞，說一說當時你眼中的美景。
三、小結(jié)，指導背誦。
文言文六年級兩小兒辯日的教學設(shè)計篇三
1．欣賞歌曲《青花瓷》，同時欣賞青花瓷圖片。
這首別致的歌曲，贊美的是--青花瓷。
由英文中“中國”“瓷器”同為一個讀音“china”引入：瓷器是咱們祖國的象征之一，而青花瓷又是瓷器里的最美麗的精品。你了解青花瓷嗎？（交流課前閱讀的相關(guān)資料。閱讀課后的“學習鏈接”。）。
2．歌曲里頭有一句歌詞是“如傳世的青花瓷自顧自美麗”，到底這傳世的青花瓷為什么這么美麗呢？當我們學習了今天課文《青花》，就明白了。
二、檢查預習，初讀課文。
1．課文主要寫了哪些人物？記敘了他們什么事情？
（快速瀏覽課文后回答。）。
2．出示第五自然段中的“我開始了苦苦尋覓”一句。看看哪些段落寫“我”苦苦尋覓的由來。哪些段落寫“我”苦苦尋覓的過程。
給課文分段。
3．輕聲朗讀課文的兩個部分，把生字讀準。指名讀生詞。正音，并說說自己理解的詞語。
重點理解：
兩鬢班白：鬢臉旁邊靠近耳朵的頭發(fā)。頭發(fā)已經(jīng)花白了。
鍥而不舍；鍥，刻；舍，放棄，停止。鏤刻不停息，比喻持之以恒、堅持不懈?！盾髯觿駥W》中講：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！狈戳x詞有：半途而廢；一暴十寒；三天打魚，兩天曬網(wǎng)等。
嬉戲：游戲；玩耍。
瑕疵：微小的缺點。
紛至沓來：紛，眾多；沓，重復。接連不斷地到來。注意“沓”不要寫成“踏”。
迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。
窺破：窺，從小孔或縫隙里偷偷地看，暗中察看。暗中看出來或覺察明白了。
鄭重其事：鄭重，嚴肅認真。對事情采取慎重認真的態(tài)度。一點兒也不馬虎、不敷衍。
如饑似渴：像餓了想吃飯、渴了想喝水那樣。形容非常迫切的情狀。
茅塞頓開：茅塞，被茅草塞??；頓，頓時，立刻。原來心里像被茅草塞住一樣，現(xiàn)在一下子打開了。比喻突然一下子明白了。也作“頓開茅塞”。
3．齊讀課文，說說兩部分的主要內(nèi)容。
第一部分（1--4自然段）默默期盼，父親要兒子尋找殘缺青花。這是故事的前因，寫得比較簡潔。
第二部分（5--16自然段）苦苦尋覓，兒子終于得到祖?zhèn)髋浞?。這是故事的結(jié)果，寫得很詳細。
三、小結(jié)。
美麗的青花，一代代藝人的驕傲和滿懷的心事都凝聚在上邊。到底父親要兒子找到什么東西呢？下節(jié)課再一起琢磨！
四、作業(yè)。
熟讀課文。抄寫生詞。
第二課時。
一、復習引入。
聽寫生詞。
回憶課文的條理。
二、細讀理解。
（一）研讀“默默期盼”
2．交流。
（1）抓住“獨樹一幟”體會父親的“手藝高”。
（2）抓住“完美”設(shè)計懸念。（什么是父親心里的“完美”？）。
（3）找出第三自然段描寫父親動作、外貌、語言等方面的語句，反復品讀，體會父親對兒子寄予厚望，用心良苦。理解我對父親的行動、神態(tài)的不解。
3．齊讀第三小節(jié)。
（二）研讀“苦苦尋覓”
1．默讀讀5-16自然段，思考并找關(guān)鍵語句寫批注：
（1）“我”怎樣尋覓“祖?zhèn)髅胤健?？主要?jīng)歷了哪幾個階段？
（2）每次我覺得成功了的時候，心情怎樣？父親是什么表現(xiàn)？
（3）研究父親不同表現(xiàn)的原因。
2．學生選擇自己喜歡的地方交流。
（1）理解第五自然段的兩個設(shè)問句的作用。（承上啟下）。
（12--16）自然段為第三層，寫“我”自制青花，父親看到后，“臉上露出欣慰的笑容?！痹瓉砀赣H眼中的“完美”，是青花瓷器藝人一代代的“在超越中得到的傳承”。
3．齊讀第二部分。
4．小結(jié)：父親的默默期盼，經(jīng)過兒子的苦苦尋覓，終于獲得了完美的結(jié)局。原來“修復和復制都不是青花的歸宿，完美的青花，應該在在超越中得到的傳承”
三、再讀領(lǐng)悟。
父親從“不滿意--冷眼--笑容”，實際上是表現(xiàn)了他要求兒子去創(chuàng)新瓷藝……。
四、練讀拓展。
1．讀一讀。
我的青花像一尾歡快的游魚，在清澈的溪流中唱歌。
人間瑰寶--青花瓷。
其瓷--胎骨細膩，晶瑩柔潤；
其花--清新明麗，幽靜雅致；
其釉--光亮潔凈，白中泛青；
其色--青翠欲滴，永久不褪。
2．回憶課文內(nèi)容和思想感情，練習說話并填空。
文言文六年級兩小兒辯日的教學設(shè)計篇四
導學目標：
1.能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解重點詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。
4.初步感受文言文的特點，激發(fā)學習文言文的興趣。
導學重點：根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。
導學難點：能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
導學準備。
查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，初步了解孔子和孟子的生平事跡。
時間安排。
兩課時。
第一課時。
預習學案。
一、我會讀。
惟繳汝學弈鴻鵠盤盂專心致志滄滄涼涼。
二、解釋下列加橫線的詞語。
見兩小兒辯斗而日中時遠也（）。
孔子不能決也（）及其日中如探湯（）。
三、我知道。
1．《學弈》選自，孟子是我國古代的、?！睹献印酚涗浟嗣献印！秲尚恨q日》選自，此書中著有許多寓言和民間故事?！稗q日”是指。一個小孩的理由是，另一個小孩的理由是。
2．使弈秋誨二人弈，其一人，；一人，，。雖與之俱學，。為是其智弗？。
四、我不懂。
預習完課文后，把自己不明白的問題寫下來，準備交流。
導學案。
一、談話導入，揭示課題。
教師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的`歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。
板書課題，齊讀課題。
二、小組內(nèi)交流預習學案。
三、精讀課文，理解文意。
1.小組合作學習探究：新課標第一網(wǎng)。
（1）對照注釋弄明白《學弈》每一句的意思，然后連起來說說全文的意思。
（2）用兩個成語形容這兩個學下棋的學生他們的學習表現(xiàn)。從中你明白了什么樣的道理？
（3）“孔子不能決也”說明了什么？
2.小組內(nèi)探究交流。
3.全班匯報交流。
四、拓展延伸。
（1）分角色朗讀課文。
（2）學生分組表演故事。（學生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演）。
第二課時。
課堂檢測。
一、我能行。
1.《學弈》這篇文言文告訴我們，做任何事情都要，不能。
2.我以日始出時去人近，而日中時遠也。我的理解是：。
二、讀下面的句子，說說它們分別用了什么修辭方法。
1．為是其智弗若與？曰：非然也。（）。
2．日初出大如車蓋，及日中則如盤盂。（）。
3．此不為遠者小而近者大乎？（）。
4．孰為汝多知乎？
三、對《兩小兒辯日》一文給我們的啟迪理解不當?shù)囊豁検牵ǎ?BR> a．要敢于對自然現(xiàn)象進行探求和質(zhì)疑。
b．宇宙無限，知識無涯，學無止境，即使是廣聞博識的圣人也會有所不知。
c．要敢于否定、嘲笑和諷刺一切大學問者，不迷信權(quán)威。
d．觀察事物要注意本質(zhì)，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，也不能以偏概全。
主題學習。
學習主題學習叢書《感謝生活》。
2.選擇自己喜歡的一篇文章，談自己對這篇文章的理解。
3.畫出自己喜歡的段落，展示誦讀。
課后作業(yè)。
板書設(shè)計：
兩小兒辯日。
初遠涼初近熱。
中近熱中遠涼。
文言文六年級兩小兒辯日的教學設(shè)計篇五
教材分析：
本文是一片寓言故事。文章敘述了古時候，兩個小孩子憑著直覺，一個認為太陽早晨離人近，一個認為太陽中午離人近，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷。
教學目標：
學會本課3個生字，能正確讀寫下列詞語：汝、盤盂、滄滄涼涼、探湯。正確熟練地朗讀課文。背誦課文。能借助注釋讀懂句子意思。能用自己的話講這個故事。理解課文內(nèi)容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。能結(jié)合課文內(nèi)容提出不懂的問題，多角度地談自己對課文的感悟。
教學重、難點：
初步感悟古文的語言特點。字、詞古今不同使學習本文的難點。
教學構(gòu)想：
課前，可不知學生查閱本文所涉及的科學常識。課上，學生先讀通課文，根據(jù)注釋初步理解每句話的意思，對學生不懂的教師可稍作點撥，使學生能貫通上下文。反復誦讀，理解故事內(nèi)容，用自己的話講一講故事和所蘊含的道理。
教學準備：
投影片。
教學時間：
2課時。
第一課時。
教學內(nèi)容：
讀通課文，根據(jù)注釋初步理解每句話的意思。
學生學習過程：
２、課題中的“辯”辯論的“辯”，誰能說一說題目的意思?
３、看到這個題目，再看一看課文插圖，你猜一猜文章中會寫什么事。
４、那么，這兩個小孩到底在辯論太陽的什么問題，他們在對老人說什么，瀆懂了課文就全知道了。
二、把課文讀通順。
１、試讀課文。這篇文言文比《學弈》淺顯一些，好讀一些，請同學們自己嘗試著讀一遍，知道哪些字不認識，哪些詞句不好讀，一會兒老師范讀，注意聽好。
２、教師范讀一遍。領(lǐng)讀兩遍。
３、自己練習朗讀。把字音讀正確，把句子讀通順。
４、同桌互讀互評(兩遍)。
三、識字。
１、出示投影：
２、讀詞語，帶點的是生字，多讀幾遍。汝盤盂探湯滄滄涼涼。
３、讀生字，分析字形，抄寫。
四、熟讀成誦。
１、同位互相讀課文。
２、請同學讀自己喜歡的段落。
３、鼓勵學生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
作業(yè)設(shè)計：
１、練習朗讀課文。
２、想一想，課文告訴我們一個什么道理。
板書設(shè)計：
一兒：中午太陽離人近。
孔子不能決也。
一兒：早晨太陽離人近。
課后反思：
第二課時。
教學內(nèi)容：
反復誦讀，理解故事內(nèi)容，用自己的話講一講故事和所蘊含的道理。
學生學習過程：
一、檢查讀課文，猜知文意。
１、上一節(jié)課，同學們學習了《兩小兒辯日》，讀了課文，現(xiàn)在，檢查一下是否把課文讀通讀順了，在讀課文中也會知道是否認識了生字。指五名學生，每人讀一自然段。讀完后學生評議，教師指導。
２、自由朗讀，邊讀邊想課文大意。
３、指名說一說課文所講的大概意思，整體感知內(nèi)容。
二、讀懂句子，口述文意。
１、自讀自悟。自己一句一句地讀，參考有關(guān)注釋，弄懂句子的意思，練習用自己的話說一說。
２、小組合作學習。小組中每人讀一自然段。說說這——自然段的意思，第1和第5自然段由一個人承擔。對句子的意思理解有不同意見的地方，認真討論，實在弄不懂的詞句記下來，準備質(zhì)疑。
３、全班交流。
(1)學生互相質(zhì)疑釋疑，教師相機點撥，排除難點。
(2)自由匯報，讀一自然段，講一自然段句子大意。說完后評點，糾正錯誤。
４、練習講課文里的故事。自己練講—同桌互講一全班講。
三、熟讀，體會思想感情。
１、自己練習朗讀，把自己對句子的理解讀出來，邊讀邊想象，讀出爭辯的語氣。
２、分角色朗讀，體會意境。
(1)教師讀敘述語，男生、女生各讀一小孩的話。讀出爭辯的語氣。
(2)指三名學生分角色朗讀。
３、討論質(zhì)疑：
(1)這兩個小孩爭辯的問題是什么?
(2)你從“孔子不能決也”中悟出了什么?
(3)你有不懂的問題嗎?提出來。(學生必然提出：“太陽到底早晨(或中午)離地球上的人們是遠還是近”的問題。這個問題涉及到人類認識太陽的許多知識，孔子當時不可能正確解答，現(xiàn)在可以解決了?？蓪⒔處熃虒W用書中所附有關(guān)參考資料印發(fā)給學生，讓學生自己讀一讀。也可借此問題激起學生課外閱讀的興趣。)。
４、讀讀學習本課的個人感受。自由讀，鼓勵發(fā)表個人見解。
四、練習背誦課文。
自己練習背一同桌相互背一全班齊背。
作業(yè)設(shè)計：
１、說說自己懂得的道理。
２、查找、朗讀自己喜歡的文言文。
板書設(shè)計：
１、太陽和地球的遠近關(guān)系。
２、為什么太陽中午熱，早上涼？
３、為什么太陽給人感覺早上大而中午小呢？
課后反思：
文言文六年級兩小兒辯日的教學設(shè)計篇六
教學目標：
1．根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
2．初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。
3．感受兩小兒的聰明及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
教學重點：有感情地朗讀《兩小兒辯日》，讀懂每句話的意思，背誦課文。
教學難點：在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學習態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。
教具準備：課件搜集孔子的資料。
教學過程：
一、品讀名句，導入新課。
1、引導：“三人行，必的我?guī)熝??！薄爸疄橹?，不知為不知，是知也。”你們知道這兩句話是誰說的嗎？（孔子）。
2、學生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。
3、老師出示課件孔子的頭像，并簡介孔子。
孔子在你們的心目中是一個什么樣的人？（博學的人）然而，有兩個小孩提出的問題，竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那么這節(jié)課我們就來學習這個故事。請大家跟老師讀課題。
二、讀通課文，整體感知。
1、請同學們把課文試讀一次，要求讀準字音，若有讀不準的字，請畫出來，同桌交流。
2、大家在讀好字音的基礎(chǔ)上再讀課文，注意句子的停頓。（課件出示全文，在需要停頓的地方打上“/”。學生在書上做好標記，練讀，反復讀，并讀給同桌聽。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。）。
3、選擇自己認為讀得最好的一句或一段讀給大家聽，老師隨機指導朗讀。
4、聽老師范讀。（生邊聽邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話的停頓、輕重、語速、語氣。）。
5、全班放聲齊讀課文。
三、精讀課文，理解文義。
1、結(jié)合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋，把課文讀懂，知道課文講了幾個人，講了他們之間的一件什么事。
生回答，師板書：一兒、孔子、一兒、日初出、日中。
2、四人小組合作學習，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，組內(nèi)不能解決的問題由小組長記下來，等會兒在全班交流。
（教師先列舉一句作示范，讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。）。
3、組織交流。先由小組長交流本線不懂的問題，再抽幾位學生說說整篇文章的大意。
4、課件出示問題：學生帶著這四個問題再讀課文，并從課文中找出答案。
（1）釋帶點的字，并說出這句話的意思。
a.問其故。
b.及其日中如探湯。
c.我以日始出時去人近。
d.孰為汝多知？
（2）課文講的是兩個小孩在爭辯問題。
a.太陽離人的遠近問題。
b.太陽在不同時候的大小問題。
c.太陽的不同時候的冷熱問題。
（3）對這一問題，兩個小兒的看法截然想反，從課文中找出相關(guān)的語句，并畫出來。
（4）小兒的理由各是什么？分別用（）和（）畫出課文中相關(guān)語句。
5、學生回答上述問題，并注意重點語句的朗讀指導。
6、分組齊讀3、4小節(jié)。
7、他們爭執(zhí)不下，就去問誰？孔子給他們怎樣判決的？（不能決也）（生回答，師板書。）。
四、研讀課文，感悟寓意。
2、學生匯報自己查找的資料和對問題的解答。
3、通過對本課的學習和討論，你們從課文中受到什么啟示？
（學無止境，勇于探索，大膽質(zhì)疑，知之為知之，不知為不知，謙虛謹慎，實事求是）。
5分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色,四人小組合作練習創(chuàng)造性表演,教師巡視指導。
五交流學法,培養(yǎng)能力。
1我們是采用什么方法學習這篇文言文的？
2課件出示：反反復復讀課文，聯(lián)系注釋講文意，討論交流明道理。
3小結(jié)。我們可用這樣的方法閱讀自己喜歡的文言文，這里老師給你們推薦幾篇文言成語小故事。如《揠苗助長》《守株待兔》《掩耳盜鈴》。
六拓展延伸，張揚個性。
同學們，我們通過讀看找議理解了課文的內(nèi)容。老師下面準備了幾分快餐，歡迎你們自行選擇。
2給兩小兒寫信，告訴他們所爭辯問題的答案以及當今科技發(fā)展的現(xiàn)狀……。
3手機與太陽有關(guān)的資料，舉辦“你對太陽知多少“的探究活動。
文言文六年級兩小兒辯日的教學設(shè)計篇七
（一）識字與寫字。
1.有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。
2.硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。
3.能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。
（二）閱讀。
1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。
3.能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。
4.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。
5.在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
6.閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
7.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。
8.學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。
9.在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
11.利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。
（三）習作。
1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
2.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
3.能寫簡單的紀實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述。
4.學寫讀書筆記和常見應用文。
5.能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。
6.修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。
7.課內(nèi)習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。
（四）口語實際。
1.與人交流能尊重、理解對方。
2.樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。
3.聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。
4.表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。
5.能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發(fā)言。
6.在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。
（五）綜合性學習。
1.為解決與學習和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。
2.策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結(jié)。
3.對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。
4.初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
二、全冊教材簡析：
本冊教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了六個專題，依次是：人生感悟、民風民俗、深深的懷念、外國名篇名著、科學精神、難忘小學生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了“綜合復習”，為教師準備了9篇復習材料以供期末復習時使用。
本冊教材除去第六組，共有課文21篇課文，其中10篇精讀課文，11篇略讀課文。第一單元以“人生感悟”為專題，選編的5篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理；第二單元以“民風民俗”為主題，選編的4篇課文，從不同角度介紹了各具特色的民風民俗，反映了中華文化的豐厚博大；第三單元以“深深的懷念”的課文的學習為主，本組課文追憶了革命先輩的感人事跡；第四單元圍繞著“外國名篇名著”，學習了本組課文，使學生得到異域文化精華的滋養(yǎng)；第五單元教材圍繞著“科學精神”這個主題，安排了4篇課文，從不同的角度，用不同的方式對科學精神作出了闡釋；第六單元教材以“難忘小學生活”為專題，充分運用多種語文形式，讓學生回憶美好的小學生活，互相激勵，繼續(xù)前進。
除去第六組，本冊教材共有五個語文園地，每組由“導語”“課例”口語交際?習作，回顧-拓展四部分。全冊共安排了三次“資料袋”，五次“閱讀鏈接”。
三、全冊教學要求：
1、本冊要求會寫80字。會使用字典和詞典，有一定否認獨立識字的能力。
2、能用普通話正確、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。
4、領(lǐng)悟作者抓住特點進行描寫的寫作手段。
5、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。
6、在閱讀中要揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法。
7、把握課文內(nèi)容，體會思想感情，揣摩作者的細心觀察，領(lǐng)悟基本的表達方法。
8、學習詩歌、敘事性。說明性等不同文章的閱讀，在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清順序，領(lǐng)悟表達方法。
9、繼續(xù)加強精讀和略讀能力的培養(yǎng)，瀏覽能力也需進一步提高。
10、與人交流能尊重、理解對方。用普通話，注意語言美。
11、習作內(nèi)容要具體，感情要真實，能寫簡單的`記實作文和想象作文，能寫常見的應用文。
四、全冊教學重點、難點：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、引導學生隨著作者的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)出生動的畫面，品味優(yōu)美的語言，體會表達方法。
3、抓住重點句，聯(lián)系上下文，體會作者的寫作特點。
4、結(jié)合重點語句體會作者的感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
5、文言文中古今字義不同時學生閱讀理解的難點。
6、引導學生通過朗讀，把握劇情，通過人物對話，體會人物的機智、勇敢、和愛國情懷。
7、體會作者描寫景物時，由于觀察角度不同，表達方法不同。
8、入情入境地朗讀，感受作者融入大自然的獨特感受。
9、領(lǐng)悟課文讓人感到的地方，感受人物的崇高品質(zhì)。
10、在經(jīng)典故事中，訓練學生的概括能力，感受人物的栩栩如生。
11、感受人物形象，體會作家描寫人物的方法。
12、結(jié)合上下文和生活實際體會含義深刻的句子，從中受到啟示與教育。
五、課時安排：
一單元13課時。
二單元13課時。
三單元13課時。
四單元13課時。
五單元13課時。
六單元13課時。
古詩詞背誦14課時。
綜合復習13課時。
共105課時。
六、改進教法、提高教學質(zhì)量的設(shè)想：
隨著時代的飛速發(fā)展，《語文課標》給我們提出了新的要求，如何跟上時代的步伐，提高語文教學質(zhì)量，我認為必須做到以下幾點：
一、更新觀念。我們必須認真學習《語文課程標準》，認真學習現(xiàn)代教育觀念，掌握現(xiàn)代化教學手段，努力探索研究性學習，創(chuàng)新學習，實踐自主合作，探索學習模式，必須加強自身的業(yè)務素質(zhì)學習，要不斷更新舊知，做永不枯竭的源泉。
二、上好課，備好課。要想提高教學質(zhì)量，必須上好課，備好課，進行創(chuàng)新性教學，有創(chuàng)新意識，不受經(jīng)驗和套路的束縛，不墨守成規(guī)，在教學中要獨辟蹊徑，別出心裁，不拘一格地設(shè)計思路，選擇教學方法。
三、注重閱讀能力的培養(yǎng)，抓好學生的習作訓練。要提高學生的閱讀能力，力爭讓學生在讀中感悟，成長，多讀書，充分利用閱讀課，結(jié)合蓓蕾讀書工程的實施計劃，提高學生的語文素養(yǎng)。要調(diào)動學生習作的積極性，訓練學生善于積累，有話可寫，方法靈活，新穎，培養(yǎng)學生的寫作素質(zhì)。
文言文六年級兩小兒辯日的教學設(shè)計篇八
文言文是中華民族五千年燦爛文化的一塊瑰寶。其中很多文章就蘊涵著豐富的哲理?！秲尚恨q日》就是這樣：通過一個故事，不僅讓我們看到了兩小兒的童真童趣、觀點不同，也看到了一位虛懷若谷、實事求是的孔子。在教學中，我針對文言文的特點，聯(lián)系學生的實際，使學生輕松地理解了課文內(nèi)容，比較圓滿地完成了既定的教學目標。
在教學中，我做到：
1、倡導學生自讀自悟，形成一個互幫、互助、互學的良好學習氛圍，教學中提供合作學習交流的機會，自主探究的空間。例如讓學生個人對照注釋讀懂句子去嘗試探究；不懂之處小組討論合作探究；通過自讀自悟出做人要“誠實謙虛”的道理。這樣培養(yǎng)了學生自主學習，主動探究的習慣，同時培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。
2、我注重轉(zhuǎn)變自己的角色，為學生提供平等交流自主學習的平臺。組織學生討論、交流。在課堂上我注意到個別差異，及時給予學生鼓勵，促使學生進步。
3、“讀”是閱讀教學的主要活動，在教學中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為兩個層次：（1）讀通讀懂。通過生自讀，合作練讀等多種形式，將文言文讀通；對照注釋，在自己的努力下在互助的學習中能將每一句話讀懂，理解全文。（2）讀好。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀的興趣。讓學生自由練讀，找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭辯時生動的場景。這兩個層次的訓練充分體現(xiàn)了朗讀教學目標從低到高、從易到難的層次性。
這堂課，仍存在一些不足：
1、對學法的指導不夠。學習得法則事半功倍。如何學習文言文是學生學習文言文的一個棘手的問題。在課堂上點撥滲透學習文言文的一般方法，這方面我做得不夠。
2、在教學中，似乎有些“重文輕言”。在讓學生掌握文言文的“言”上顯得“輕”：擇要釋疑，講解常見的省略、通假字等文言現(xiàn)象方面做得不夠；則重在引導學生思考文言文的“文”：品內(nèi)涵，講感悟啟示等。
3、在“讀”的教學活動中，個別讀書的較少，所以學生展示機會較少。
教學的本質(zhì)不是展示教師的才華，而是促進學生的發(fā)展。要抓住語文學科的特點，注意在理解、感悟、積累和運用語言文字過程中，滲透語文教學的人文性，從教材實際、學生實際出發(fā)，做到“活”與“實”相結(jié)合，樹立以生為本，以學定教的意識，這是我今后努力的方向。
文言文六年級兩小兒辯日的教學設(shè)計篇九
《兩小兒辯日》是人教版語文六年級下冊《文言文兩則》里的一則文言文。文章敘述了古時候，兩個孩子憑著自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷。這個故事說明為了認識自然、探求客觀真理，要敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑；也說明宇宙無限，知識無窮，再博學的人也有所不知，學習是無止境的。課文寫得有趣生動，學生喜讀易學。
二、說教法。
對于本文學習，我主要采用了學生多讀理解、合作探究的教學方法，讓學生自己借助課文注釋理解課文內(nèi)容，教師適當點撥、講解，不逐字逐句地串講、對譯。教學時，由問題入手，層層深入，分析問題，探究解決。重視熟讀能誦，讀出古文的韻味，進行語言積累的訓練，培養(yǎng)學生自學古文的興趣。
三、說學法。
在教學中，充分體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”，營造一種“民主、平等、合作”的教學氛圍。讓學生在學習中解決自己提出的問題，引導學生主動地求知，快樂地學習。
四、說教學程序。
（一）引用經(jīng)典，導入新課。
1、溫故舊知識，了解孔子。
2、讀孔子名言。
（二）初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、聽課文朗讀，注意聽清句子的停頓，朗讀的節(jié)奏。
2、自由朗讀，讀通，讀出韻味。
3、老師指名學生朗讀，師生評價。
4、老師指導難讀的句子。
（三）、理解句子的意思。
1、學生合作學習，共同探究。
2、學生交流，老師點撥。
3、課文講的是兩個小孩在爭辯太陽的什么問題。
4、兩個小孩的理由各是什么？
5、讓學生上臺辯論，讀出辯論的語氣。
6、分角色朗讀。
7、評價課文中的人物。
8、通過對本課的學習和討論，你們從課文中受到什么啟示？
9、讀孔子名言。
五、說板書設(shè)計。
日始出日中。
一兒近大遠小善于觀察。
一兒遠涼近熱。
孔子不能決實事求是。
辯論太陽。
遠
近
理由。
小兒甲。
中午。
早上。
遠小近大（大?。?。
善于觀察。
小兒乙。
早上。
中午。
遠冷近熱（溫度）。
孔
子
不能決。
實事求是。
（一樣）。
文言文六年級兩小兒辯日的教學設(shè)計篇十
《兩小兒辯日》是人教社九年制義務教育十一冊里的一篇講讀課文。它是一篇寓言故事。文章敘述了古時候，兩個孩子憑著自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷。這個故事說明為了認識自然、探求客觀真理，要敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑；也說明宇宙無限，知識無窮，再博學的人也有所不知，學習是無止境的。
二、說教案。
《兩小兒辯日》一課是培養(yǎng)學生初步感知文言文的好課例。因此本課訓練重點確定為：
1、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復述故事。（技能目標）。
2、學會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏能文意。（能力目標）。
3、理解課文內(nèi)容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。（感情目標）。
預習：
1、讀通讀熟課文，注意文言文的斷句。
2、思考課后習題。
3、搜集關(guān)于孔子的資料（生平、貢獻、名言等）。
4、提出你不懂的問題。
三、說教法。
一堂好的語文課應充分十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。根據(jù)以上教思想，再加上本文是學生在小學階段接觸的第二篇文言文，所以在本文學習中，我主要采用了方法學生自己質(zhì)疑，自己解決問題，讓學生自己借助課后注釋理解，教師適當點撥、講解，不逐字逐句地串講、對譯。重視熟讀能誦，讀出古文的韻味，進行語言積累的訓練，培養(yǎng)學生學習古文的興趣。
四、說學法。
在教學中，充分體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”，營造一種“民主、平等、合作”的教學氛圍。讓學生在學習中解決自己提出的問題，引導學生主動地求知，快樂地學習。
五、說教學程序。
一、導入新課。
為了激發(fā)學生學習興趣，我采用談話引入的方式。
同學們都預習了課文，知道孔子嗎？請講一講。學生充分發(fā)表自己的意見，談自己所了解關(guān)于孔子的知識。
當學生談到一定的程度，教師適當?shù)攸c撥：孔子他也說過許多精辟的話，直到今天還給我們深深地啟迪，能背一兩句嗎？讓學生對孔子肅然起敬，在這時，教師再引入新課：今天我們學的這則故事，可以讓我們進一步了解孔子。首先讓我們來讀一讀文章，注意斷句，把課文讀通。讓孩子想讀書，激發(fā)學生讀書的興趣。
二、解題。
由于初學文言文，孩子對題目還不一定理解，所心在此時安排了一個解題環(huán)節(jié)，師提問：題目是什么意思呢？讓孩子充分發(fā)表自己的意見，最后統(tǒng)一為兩小兒討論關(guān)于太陽的問題。在這時，教師則引導學生再一次讀課題，讓孩子深入思考，讀了題目你又想了解些什么？教師將學生的問題歸納為兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？讓孩子帶著自己想了解的問題去讀書。
三、根據(jù)質(zhì)疑問題解文。
在接下來的環(huán)節(jié)中，我將時間還給了學生，讓學生分小組學習討論兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？通過朗讀。然后匯報學習成果。再通過朗讀明確兩個孩子討論的是關(guān)于太陽早上離人近還是中午離人近的問題。
由于是第一次學習文言文，所以朗讀可以說是非常重要，所以在這里，我設(shè)計了一個情景導入，讓兩個孩子來表演兩小兒互不相讓辨認的感覺，讓學生讀出語氣，讀出韻味，讀出對比的感覺。抽讀，比賽讀，讀出互不相讓的感覺。通過多讀讓學生明白其意。
在學習文章最后一個自然段時，我自然提出了孔子是怎么回答這個問題的呢？兩個孩子又怎么樣了呢？這個問題讓學生自己到文章里去找答案，讀懂課文。
四、解文中之意，悟文中之情。
古文難讀懂，更難明其理，每一篇古文它總是講了自己的意思，所以在明其文意了以后，我設(shè)計了兩個問題，一個是如果你是孔子當你看到兩個孩子在討論這樣的一個問題時，你會怎么想呢？讓學生了解到兩個孩子善于觀察、善于觀察、敢于辨認的精神，讓學生在潛移默化中受到教育。第二個問題是對孔子的回答，你們怎么想？讓學生感受到孔子那種知道就知道，不知道就是不知道的精神，受其影響。
五、背誦課文。
在文章讀完后，為了加深對課文的理解，更為了讓學生充分的感受古文的特點，讓學生再次讀全文，并提出自己的問題再深入地學習，為學生的再學習提供了空間。
文言文六年級兩小兒辯日的教學設(shè)計篇十一
一、教材分析：
《兩小兒辯日》與《學羿》是小學語文人教版教材中第十二冊第一單元的兩篇文言文，也是學生在小學階段第二次接觸文言文。本單元的主題是“人生感悟”，意在引導學生從生活中的平凡故事得到啟示。本單元的學習目的之一在于引導學生讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟人生的哲理，獲得人生的啟示?！秲尚恨q日》選自《列子·湯問》。講述了孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一詞，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實事求事的態(tài)度。
二、教學主題：
目標明晰的閱讀教學。
三、教學目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、認識列子、孔子，引導閱讀《論語》、《列子》。
3、了解先秦諸子，激發(fā)學生讀古文的興趣。
四、教學重點及難點：
1、讀懂并背誦課文。
2、引讀《論語》、《列子》及先秦諸子經(jīng)典名句。
五、設(shè)計思路及意圖：
1、讀古文，識古人，看千古趣事。
在文言文的學習中，最重要的環(huán)節(jié)在于讀。因此在設(shè)計中，設(shè)計了三讀課文。一讀課文，讀正確。在此環(huán)節(jié)通過學生由讀環(huán)節(jié)讓學生自己走入文本，自讀自悟，通過教師檢查讀來糾正字音讀正確，通過教師師范讀來引導學生讀出情感，最后通過齊讀來鞏固初讀效果，營造濃濃的讀書氛圍。二讀課文，讀明白。通過引導學生合作學習，交流，師生互演，生生互演的方式來釋疑、激趣，讓課堂充滿古韻、古韻，為本次文言文的學習激發(fā)情趣，讓學生對文言文充滿興趣。三讀課文，能背誦。誦讀向來是非常重要的，但在當堂中落實的效果會更佳。在課堂上運用動作記憶法，男女學生比賽法等方式來引導學生熱愛背誦非常有必要的。
然而，一節(jié)好課不單單在于讀。竇桂梅老師曾說過，一節(jié)好課，應當“有文字、有文學、有文化”，因此在整個課堂中又穿插了文字、文學、文化方面的點滴內(nèi)容，以充實課堂。如“辯”與“辯”的區(qū)分，古時“子”概念，“四書”的介紹等。與此同時，在引導學生學文的同時，引導學生識人，通過小練筆“從兩小兒身上，你學到了什么？”與“辯論孔子究竟是智還是不智？”這兩個教學環(huán)節(jié)，來引導學生客觀認識兩小兒與孔子，并從中有所感悟。
2、學而思，思而辯，長當今智慧。
《兩小兒辯日》是《文言文兩則》中其中的第二則，第一則是孟子的《學弈》?！秾W弈》寫的是兩個人跟隨全國最擅長下棋的弈秋學下棋，一人專心致志，一人三心二意，結(jié)果大不相同。旨在告訴人們學習、做事應當一心一意才能成功的道理。因此為了承接上一則文言文，在本則中也體現(xiàn)學習的思想與方法，那就是要大膽質(zhì)疑、敢于發(fā)表見解，在學習中思考，在思考中展開辯論，辨別是非對錯。因此，在本課中，安排了讀論語中名句的環(huán)節(jié)，用錯字引導學生質(zhì)疑老師，展開“孔子究竟是智還是不智？”的辯論，就是旨在引導學生要學習兩小兒敢于質(zhì)疑孔子、質(zhì)疑權(quán)威的精神，并從中增長智慧。
“諸子百家的經(jīng)典名句并背誦”和聽視頻《易中天讀先秦諸子》環(huán)節(jié)，意在為學生的初中文言文學習做好鋪墊，以及自己學習中國傳統(tǒng)文化，打開一扇大門。
六、教學準備：
1、教師：多媒體課件，參考《中華上千五百年》、《論語》、《先秦諸子》等有關(guān)書籍。
2、了解孔子，熟讀《論語》中的有關(guān)語句。
七、教學過程：
（一）引讀《論語》，談話導入：
1、出示課件，學生齊讀《論語》中語句：
子曰：“學而時習之，不亦悅乎！有朋自遠方來，不亦樂乎？
人不知而不慍，不亦君子乎？”
子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?BR> 子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?BR> 子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！?BR> 子曰：“由！誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也。”（既檢查學生預習準備情況，營造學習氛圍，同時又為后文的學習首次鋪墊）。
2、簡要介紹孔子、《論語》及《大學》、《中庸》、《孟子》。出示課件：
（1）孔子姓孔，名丘，字仲尼，春秋時期魯國人，春秋末期的思想家、教育家，儒家思想的創(chuàng)始人，是中國古代著名的文學家、思想家、教育家、政治家、社會活動家、古文獻整理家，被后人推崇為儒家學派創(chuàng)始人，居聯(lián)合國教科文組織評出的“世界十大文化名人”之首。他一生從事傳道、授業(yè)、解惑，被中國人尊稱“至圣先師，萬世師表”?？鬃拥茏蛹捌湓賯鞯茏影芽鬃蛹捌涞茏拥难孕姓Z錄和思想記錄下來，作成《論語》。與其最為卓出的衣缽繼承者孟子統(tǒng)稱為“孔孟”。
（2）四書：《論語》、《大學》、《中庸》、《孟子》。
3、過渡：按我們的共同價值觀來認為，孔子應該是一個很有智慧的人，是一位知識淵博的人?？墒?，就是這樣一位大圣人，還有人認為孔子不夠智慧，知識不夠豐富。今天我們就來學習一個小故事，看看孔子究竟是不是一個明智之人？（引導學生在課中質(zhì)疑，與課文精神相符合，為文章再次鋪墊）。
4、板書課題：兩小兒辯日，區(qū)分“辨”與“辯”。（師故意板書“辨”字，引導學生糾錯，區(qū)分“辯”與“辨”，同時培養(yǎng)學生質(zhì)疑精神，為后文學習第三次鋪墊）。
5、簡要介紹列子。談“子”。（“子”是古代對有學問有貢獻男子的尊稱）。
出示課件：
列子，名列御寇，終生致力于道德學問。不求名利，清靜修道?！读凶印肥侵袊糯枷胛幕飞现浼橇凶?、列子弟子以及列子后學著作的匯編。全書八章，140章，由哲理散文、寓言故事、神話故事、歷史故事組成。共有神話、語言故事120多個。其寓言故事，如《黃帝神游》、《寓言故事》、《夸父逐日》、《杞人憂天》等，篇篇珠玉，讀來妙趣橫生，都選自此書雋永味長，發(fā)人深思。它完全可以與古希臘的《伊索寓言》相媲美，但在意境上遠遠超越《伊索寓言》。
（二）學習課文，背誦課文。
1、一讀古文，讀正確。
（1）生自由讀，教師巡堂，了解學生自讀情況。
（2）生檢查讀，用開火車方式請三名學生讀，教師及時糾正字音。
（3）師示范讀，讀出古文的韻律美，營造古文學習氛圍。
（4）生齊聲讀，鞏固初讀效果。
2、二讀古文，讀明白。
（1）小組合作討論，結(jié)合注釋：每一段的意思是什么？
（2）檢查交流合作學習情況，師請小組代表匯報學習結(jié)果，抓住關(guān)鍵詞句來理解句意，簡要復述故事。
（3）全班分角色朗讀課文，師讀旁白，學生分成兩大組扮演兩小兒。
（4）學生分小組合作演課文，上臺演故事。
3、三讀古文，能背誦。
（1）師教給背書方法，如分段背誦法，段段串連法，動作記憶法等，師示范背誦。
（2）學生自背，挑選代表比賽背誦。
（三）讀古人古事，長當今智慧。
1、練筆：從兩小兒身上，你學習到了什么？
（用簡潔的詞語概括出來，如善于觀察、大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)表自己的見解，向圣人求教，說話有理有據(jù)）。
2、辯論：孔子究竟是“多智”還是“不智”呢？
（旨在培養(yǎng)學生思辯、質(zhì)疑的精神，從中學習孔子的謙虛、實事求是、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，以及敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，虛心學習的精神，并全面認識孔子）。
3、讀古人經(jīng)典名句。出示課件，學生齊讀老子、孟子、子思等人的經(jīng)典名句。
（四）布置作業(yè)。
1、必做題：
上網(wǎng)查閱資料或請教師長，判斷兩小兒的說法究竟誰對誰錯？
2、選做題：
（1）搜集諸子百家的資料，背誦自己喜歡的經(jīng)典名句。
（2）感興趣的同學觀看視頻《易中天讀先秦諸子》。
教學板書：
讀古文，識古人，看千古趣事。
學而思，思而辯，長當今智慧。
文言文六年級兩小兒辯日的教學設(shè)計篇十二
《兩小兒辯日》是人教版九年制義務教育小學語文六年級上冊中一則寓言故事。文章敘述了古時候，兩個孩子其中一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷。這個故事說明為了認識自然、大膽質(zhì)疑；也說明宇宙無限，知識無窮，再博學的人也有所不知，學習是無止境的。
說教法。
對于本文學習，我主要采用了學生多讀、理解、質(zhì)疑問難、合作探究的教學方法，讓學生自己借助課文注釋理解課文內(nèi)容，教師適當點撥、講解。重視熟讀能誦，讀出古文的韻味，進行語言積累的訓練，培養(yǎng)學生自學古文的興趣。
說學法。
在教學中，充分體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”，營造一種“平等、合作”的教學氛圍。讓學生在學習中解決自己提出的問題，引導學生主動地求知，快樂地學習。
說教學流程。
（一）導入新課。
師：同學們知道孔子嗎？誰來簡單講一講。
學生充分發(fā)表自己的意見，談自己所了解關(guān)于孔子的知識。當學生談到一定的程度，教師適當?shù)攸c撥：孔子是個博學多才的教育家、思想家，他令古今世人肅然起敬。今天我們將學習一則有關(guān)他的故事，學習之后可以讓我們進一步了解孔子。首先讓我們來讀一讀文章，注意讀出節(jié)奏，把課文讀通。
（二）解題。
孩子對題目的理解，有助于進一步把握課文的內(nèi)容。師提問：題目是什么意思呢？讓孩子充分發(fā)表自己的意見，最后統(tǒng)一為兩小兒討論關(guān)于太陽的問題。再讓孩子深入思考，讀了題目你想了解些什么？教師將學生的問題歸納為兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？讓孩子帶著自己想了解的問題去讀書。
（三）質(zhì)疑問難。
教學中要將時間還給了學生，讓學生自主、合作學習討論兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？通過朗讀。然后匯報學習成果。再通過朗讀明確兩個孩子討論的是關(guān)于太陽早上離人近還是中午離人近的問題。
通過討論明確兩個孩子各自討論的理由。
（四）拓展延伸。
在學習中對孔子的回答，你們怎么想？讓學生感受到孔子那種知道就知道，不知道就是不知道的精神，受其影響。
文言文六年級兩小兒辯日的教學設(shè)計篇十三
《兩小兒辯日》是人教版語文六年級下冊《文言文兩則》里的一則文言文。文章敘述了古時候，兩個孩子憑著自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷。這個故事說明為了認識自然、探求客觀真理，要敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑;也說明宇宙無限，知識無窮，再博學的人也有所不知，學習是無止境的。課文寫得有趣生動，學生喜讀易學。
二、說教法。
對于本文學習，我主要采用了學生多讀理解、合作探究的教學方法，讓學生自己借助課文注釋理解課文內(nèi)容，教師適當點撥、講解，不逐字逐句地串講、對譯。教學時，由問題入手，層層深入，分析問題，探究解決。重視熟讀能誦，讀出古文的韻味，進行語言積累的訓練，培養(yǎng)學生自學古文的興趣。
三、說學法。
在教學中，充分體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”，營造一種“民主、平等、合作”的教學氛圍。讓學生在學習中解決自己提出的問題，引導學生主動地求知，快樂地學習。
四、說教學程序。
(一)引用經(jīng)典，導入新課。
1、溫故舊知識，了解孔子。
2、讀孔子名言。
(二)初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、聽課文朗讀，注意聽清句子的停頓，朗讀的節(jié)奏。
2、自由朗讀，讀通，讀出韻味。
3、老師指名學生朗讀，師生評價。
4、老師指導難讀的句子。
(三)、理解句子的意思。
1、學生合作學習，共同探究。
2、學生交流，老師點撥。
3、課文講的是兩個小孩在爭辯太陽的什么問題。
4、兩個小孩的理由各是什么?
5、讓學生上臺辯論，讀出辯論的語氣。
6、分角色朗讀。
7、評價課文中的人物。
8、通過對本課的學習和討論，你們從課文中受到什么啟示?
9、讀孔子名言。
五、說板書設(shè)計。
為了讓學生能直觀地理解，我設(shè)計了少而精的板書語言，使古文內(nèi)容更為清晰。
文言文六年級兩小兒辯日的教學設(shè)計篇十四
1、引導學生根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、指導學生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、引導學生理解重點詞句，感受兩小兒善于觀察，說話有理有據(jù)及孔子實事求是的科學態(tài)度。
4、幫助學生學會“盂、孰、汝”3個會認字和“盂、孰”2個會寫字。
指導學生正確、流利地朗讀、背誦課文;理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。
讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。
1課時。
一、揭示課題，讀題存疑。
今天我們學習的《兩小兒辯日》是一篇古文。(板書課題：兩小兒辯日)齊讀題，理解：“辯”——爭辯、辯論，“日”——太陽。
學生質(zhì)疑：兩個小孩兒在爭辯，他們在爭辯太陽的什么呢?
二、初讀課文，了解大意。
1、教師范讀課文。(語速較慢，停頓恰當，讀出古文的韻味，便于學生初步了解課文的意思)。
指導文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語氣。
2、學生自讀課文，把課文讀正確，讀通順，提出朗讀有困難的地方，老師幫助解決難讀的語句。
3、讀課文，對照課后注釋、查字典，自己嘗試弄懂課文中句子的意思。
4、學生復述故事，老師根據(jù)學生復述的狀況進行即席點撥。
5、反復誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。
三、品讀課文，理解感悟。
1、小組合作，弄清“辯斗”的觀點及理由。
2、檢查學習效果并品讀課文。
(1)在學生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書。
“辯斗”的觀點：一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也?！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時近也。
“辯斗”的理由：一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎?”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?”
(2)由于兩小兒觀點不同，看太陽的角度不同，看到的現(xiàn)象也不同，兩小兒根據(jù)自己的觀察，把自己的理由說得有理有據(jù)，我們分組來讀一讀兩小兒各自的觀點及理由。
(3)指導學生反復品讀。
3、開展“辯斗”。
(1)理解“辯斗”的.意思。(爭辯、辯論、辯駁)。
(2)學生反復誦讀兩小兒“辯斗”的內(nèi)容。(兩小兒各自的觀點及理由)。
(3)小組合作展開“辯斗”。
激烈的“辯斗”就要開始了。為了贏得這場比賽，請你與小組的辯友合作，好好練習。
(4)請兩學生上臺當兩小兒進行“辯斗”，老師友情出演孔子，師生一起上演一出《兩小兒辯日》。
4、理性看待“孔子不能決”。
(1)兩小兒的觀點，孔子贊成誰?反對誰?學生讀課文中的句子。
(2)介紹孔子，引導學生談論對“孔子不能決”的看法。
(3)針對“孔子不能決”各抒己見，感受孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
四、評價人物，抒寫感受。
1、讀了《兩小兒辯日》這篇課文，你喜歡這兩小兒嗎?為什么?你想對孔子說些什么?
2、結(jié)合實際寫一寫自己的感想。
五、嘗試背誦，力爭達到“熟讀成誦”。
六、布置作業(yè)，課后延伸。
1、抄寫生字。
2、查閱有關(guān)資料，用科學知識解答兩小兒提出的問題。
3、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文。
板書設(shè)計：
早晨中午。
近大車蓋盤盂小遠。
遠涼滄滄涼涼探湯熱近。
文言文六年級兩小兒辯日的教學設(shè)計篇十五
教材分析：
本文是一片寓言故事。文章敘述了古時候，兩個小孩子憑著直覺，一個認為太陽早晨離人近，一個認為太陽中午離人近，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷。
教學目標：
學會本課3個生字，能正確讀寫下列詞語：汝、盤盂、滄滄涼涼、探湯。正確熟練地朗讀課文。背誦課文。能借助注釋讀懂句子意思。能用自己的話講這個故事。理解課文內(nèi)容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。能結(jié)合課文內(nèi)容提出不懂的問題，多角度地談自己對課文的感悟。
教學重、難點：
初步感悟古文的語言特點。字、詞古今不同使學習本文的難點。
教學構(gòu)想：
課前，可不知學生查閱本文所涉及的科學常識。課上，學生先讀通課文，根據(jù)注釋初步理解每句話的意思，對學生不懂的教師可稍作點撥，使學生能貫通上下文。反復誦讀，理解故事內(nèi)容，用自己的話講一講故事和所蘊含的道理。
教學準備：
投影片。
教學時間：
2課時。
第一課時。
教學內(nèi)容：
讀通課文，根據(jù)注釋初步理解每句話的意思。
學生學習過程：
一、談話激趣，導入學《兩小兒辯日》。
1、現(xiàn)在我們學習這組課文的第二篇文言文《兩小兒辯日》(板書課題)。
2、課題中的“辯”辯論的“辯”，誰能說一說題目的意思?
3、看到這個題目，再看一看課文插圖，你猜一猜文章中會寫什么事。
4、那么，這兩個小孩到底在辯論太陽的什么問題，他們在對老人說什么，瀆懂了課文就全知道了。
二、把課文讀通順。
1、試讀課文。這篇文言文比《學弈》淺顯一些，好讀一些，請同學們自己嘗試著讀一遍，知道哪些字不認識，哪些詞句不好讀，一會兒老師范讀，注意聽好。
2、教師范讀一遍。領(lǐng)讀兩遍。
3、自己練習朗讀。把字音讀正確，把句子讀通順。
4、同桌互讀互評(兩遍)。
三、識字。
1、出示投影：
2、讀詞語，帶點的是生字，多讀幾遍。汝盤盂探湯滄滄涼涼。
3、讀生字，分析字形，抄寫。
四、熟讀成誦。
1、同位互相讀課文。
2、請同學讀自己喜歡的段落。
3、鼓勵學生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
作業(yè)設(shè)計：
1、練習朗讀課文。
2、想一想，課文告訴我們一個什么道理。
板書設(shè)計：
一兒：中午太陽離人近。
孔子不能決也。
一兒：早晨太陽離人近。
課后反思：
第二課時。
教學內(nèi)容：
反復誦讀，理解故事內(nèi)容，用自己的話講一講故事和所蘊含的道理。
學生學習過程：
一、檢查讀課文，猜知文意。
1、上一節(jié)課，同學們學習了《兩小兒辯日》，讀了課文，現(xiàn)在，檢查一下是否把課文讀通讀順了，在讀課文中也會知道是否認識了生字。指五名學生，每人讀一自然段。讀完后學生評議，教師指導。
2、自由朗讀，邊讀邊想課文大意。
3、指名說一說課文所講的大概意思，整體感知內(nèi)容。
二、讀懂句子，口述文意。
1、自讀自悟。自己一句一句地讀，參考有關(guān)注釋，弄懂句子的意思，練習用自己的話說一說。
2、小組合作學習。小組中每人讀一自然段。說說這――自然段的意思，第1和第5自然段由一個人承擔。對句子的意思理解有不同意見的地方，認真討論，實在弄不懂的詞句記下來，準備質(zhì)疑。
3、全班交流。
(1)學生互相質(zhì)疑釋疑，教師相機點撥，排除難點。
(2)自由匯報，讀一自然段，講一自然段句子大意。說完后評點，糾正錯誤。
4、練習講課文里的故事。自己練講―同桌互講一全班講。
三、熟讀，體會思想感情。
1、自己練習朗讀，把自己對句子的理解讀出來，邊讀邊想象，讀出爭辯的語氣。
2、分角色朗讀，體會意境。
(1)教師讀敘述語，男生、女生各讀一小孩的話。讀出爭辯的語氣。
(2)指三名學生分角色朗讀。
3、討論質(zhì)疑：
(1)這兩個小孩爭辯的問題是什么?
(2)你從“孔子不能決也”中悟出了什么?
(3)你有不懂的問題嗎?提出來。(學生必然提出：“太陽到底早晨(或中午)離地球上的人們是遠還是近”的問題。這個問題涉及到人類認識太陽的許多知識，孔子當時不可能正確解答，現(xiàn)在可以解決了。可將教師教學用書中所附有關(guān)參考資料印發(fā)給學生，讓學生自己讀一讀。也可借此問題激起學生課外閱讀的興趣。)。
4、讀讀學習本課的個人感受。自由讀，鼓勵發(fā)表個人見解。
四、練習背誦課文。
自己練習背一同桌相互背一全班齊背。
作業(yè)設(shè)計：
1、說說自己懂得的道理。
2、查找、朗讀自己喜歡的文言文。
板書設(shè)計：
1、太陽和地球的遠近關(guān)系。
2、為什么太陽中午熱，早上涼？
3、為什么太陽給人感覺早上大而中午小呢？
課后反思：
文言文六年級兩小兒辯日的教學設(shè)計篇十六
《兩小兒辯日》與《學羿》是小學語文人教版教材中第十二冊第一單元的兩篇文言文，也是學生在小學階段第二次接觸文言文。本單元的主題是“人生感悟”，意在引導學生從生活中的平凡故事得到啟示。本單元的學習目的之一在于引導學生讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟人生的哲理，獲得人生的啟示。《兩小兒辯日》選自《列子。湯問》。講述了孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一詞，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實事求事的態(tài)度。
目標明晰的閱讀教學
1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、認識列子、孔子，引導閱讀《論語》、《列子》。
3、了解先秦諸子，激發(fā)學生讀古文的興趣。
1、讀懂并背誦課文
2、引讀《論語》、《列子》及先秦諸子經(jīng)典名句
1、讀古文，識古人，看千古趣事。
在文言文的學習中，最重要的環(huán)節(jié)在于讀。因此在設(shè)計中，設(shè)計了三讀課文。一讀課文，讀正確。在此環(huán)節(jié)通過學生由讀環(huán)節(jié)讓學生自己走入文本，自讀自悟，通過教師檢查讀來糾正字音讀正確，通過教師師范讀來引導學生讀出情感，最后通過齊讀來鞏固初讀效果，營造濃濃的讀書氛圍。二讀課文，讀明白。通過引導學生合作學習，交流，師生互演，生生互演的方式來釋疑、激趣，讓課堂充滿古韻、古韻，為本次文言文的學習激發(fā)情趣，讓學生對文言文充滿興趣。三讀課文，能背誦。誦讀向來是非常重要的，但在當堂中落實的效果會更佳。在課堂上運用動作記憶法，男女學生比賽法等方式來引導學生熱愛背誦非常有必要的。
然而，一節(jié)好課不單單在于讀。竇桂梅老師曾說過，一節(jié)好課，應當“有文字、有文學、有文化”，因此在整個課堂中又穿插了文字、文學、文化方面的點滴內(nèi)容，以充實課堂。如“辯”與“辯”的區(qū)分，古時“子”概念，“四書”的介紹等。與此同時，在引導學生學文的同時，引導學生識人，通過小練筆“從兩小兒身上，你學到了什么？”與“辯論孔子究竟是智還是不智？”這兩個教學環(huán)節(jié)，來引導學生客觀認識兩小兒與孔子，并從中有所感悟。
2、學而思，思而辯，長當今智慧。
《兩小兒辯日》是《文言文兩則》中其中的第二則，第一則是孟子的《學弈》?！秾W弈》寫的是兩個人跟隨全國最擅長下棋的弈秋學下棋，一人專心致志，一人三心二意，結(jié)果大不相同。旨在告訴人們學習、做事應當一心一意才能成功的道理。因此為了承接上一則文言文，在本則中也體現(xiàn)學習的思想與方法，那就是要大膽質(zhì)疑、敢于發(fā)表見解，在學習中思考，在思考中展開辯論，辨別是非對錯。因此，在本課中，安排了讀論語中名句的環(huán)節(jié)，用錯字引導學生質(zhì)疑老師，展開“孔子究竟是智還是不智？”的辯論，就是旨在引導學生要學習兩小兒敢于質(zhì)疑孔子、質(zhì)疑權(quán)威的精神，并從中增長智慧。
“諸子百家的經(jīng)典名句并背誦”和聽視頻《易中天讀先秦諸子》環(huán)節(jié)，意在為學生的初中文言文學習做好鋪墊，以及自己學習中國傳統(tǒng)文化，打開一扇大門。
1、教師：多媒體課件，參考《中華上千五百年》、《論語》、《先秦諸子》等有關(guān)書籍。
2、了解孔子，熟讀《論語》中的有關(guān)語句。
（一）、引讀《論語》，談話導入：
1、出示課件，學生齊讀《論語》中語句：
子曰：“學而時習之，不亦悅乎！有朋自遠方來，不亦樂乎？
人不知而不慍，不亦君子乎？”
子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?BR> 子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?BR> 子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！?BR> 子曰：“由！誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也?！保葯z查學生預習準備情況，營造學習氛圍，同時又為后文的學習首次鋪墊）
2、簡要介紹孔子、《論語》及《大學》、《中庸》、《孟子》。出示課件：
（1）孔子姓孔，名丘，字仲尼，春秋時期魯國人，春秋末期的思想家、教育家，儒家思想的創(chuàng)始人，是中國古代著名的文學家、思想家、教育家、政治家、社會活動家、古文獻整理家，被后人推崇為儒家學派創(chuàng)始人，居聯(lián)合國教科文組織評出的“世界十大文化名人”之首。他一生從事傳道、授業(yè)、解惑，被中國人尊稱“至圣先師，萬世師表”?？鬃拥茏蛹捌湓賯鞯茏影芽鬃蛹捌涞茏拥难孕姓Z錄和思想記錄下來，作成《論語》。與其最為卓出的衣缽繼承者孟子統(tǒng)稱為“孔孟”。
（2）四書：《論語》、《大學》、《中庸》、《孟子》
3、過渡：按我們的共同價值觀來認為，孔子應該是一個很有智慧的人，是一位知識淵博的人?？墒牵褪沁@樣一位大圣人，還有人認為孔子不夠智慧，知識不夠豐富。今天我們就來學習一個小故事，看看孔子究竟是不是一個明智之人？（引導學生在課中質(zhì)疑，與課文精神相符合，為文章再次鋪墊）
4、板書課題：兩小兒辯日，區(qū)分“辨”與“辯”。（師故意板書“辨”字，引導學生糾錯，區(qū)分“辯”與“辨”，同時培養(yǎng)學生質(zhì)疑精神，為后文學習第三次鋪墊）
5、簡要介紹列子。談“子”。（“子”是古代對有學問有貢獻男子的尊稱）
出示課件：
列子，名列御寇，終生致力于道德學問。不求名利，清靜修道?！读凶印肥侵袊糯枷胛幕飞现浼?，是列子、列子弟子以及列子后學著作的匯編。全書八章，140章，由哲理散文、寓言故事、神話故事、歷史故事組成。共有神話、語言故事120多個。其寓言故事，如《黃帝神游》、《寓言故事》、《夸父逐日》、《杞人憂天》等，篇篇珠玉，讀來妙趣橫生，都選自此書雋永味長，發(fā)人深思。它完全可以與古希臘的《伊索寓言》相媲美，但在意境上遠遠超越《伊索寓言》。
（二）、學習課文，背誦課文。
1、一讀古文，讀正確。
（1）生自由讀，教師巡堂，了解學生自讀情況。
（2）生檢查讀，用開火車方式請三名學生讀，教師及時糾正字音。
（3）師示范讀，讀出古文的韻律美，營造古文學習氛圍。
（4）生齊聲讀，鞏固初讀效果。
2、二讀古文，讀明白。
（1）小組合作討論，結(jié)合注釋：每一段的意思是什么？
（2）檢查交流合作學習情況，師請小組代表匯報學習結(jié)果，抓住關(guān)鍵詞句來理解句意，簡要復述故事。
（3）全班分角色朗讀課文，師讀旁白，學生分成兩大組扮演兩小兒。
（4）學生分小組合作演課文，上臺演故事。
3、三讀古文，能背誦。
（1）師教給背書方法，如分段背誦法，段段串連法，動作記憶法等，師示范背誦。
（2）學生自背，挑選代表比賽背誦。
（三）、讀古人古事，長當今智慧。
1、練筆：從兩小兒身上，你學習到了什么？
（用簡潔的詞語概括出來，如善于觀察、大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)表自己的見解，向圣人求教，說話有理有據(jù)）
2、辯論：孔子究竟是“多智”還是“不智”呢？
（旨在培養(yǎng)學生思辯、質(zhì)疑的精神，從中學習孔子的謙虛、實事求是、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，以及敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，虛心學習的精神，并全面認識孔子）
3、讀古人經(jīng)典名句。出示課件，學生齊讀老子、孟子、子思等人的經(jīng)典名句。
（四）、布置作業(yè)
1、必做題：
上網(wǎng)查閱資料或請教師長，判斷兩小兒的說法究竟誰對誰錯？
2、選做題：
（1）搜集諸子百家的資料，背誦自己喜歡的經(jīng)典名句。
（2）感興趣的同學觀看視頻《易中天讀先秦諸子》。
教學板書：
兩小兒辯日
讀古文，識古人，看千古趣事
學而思，思而辯，長當今智慧
文言文六年級兩小兒辯日的教學設(shè)計篇十七
一、教材分析：
《兩小兒辯日》與《學羿》是小學語文人教版教材中第十二冊第一單元的兩篇文言文，也是學生在小學階段第二次接觸文言文。本單元的主題是“人生感悟”，意在引導學生從生活中的平凡故事得到啟示。本單元的學習目的之一在于引導學生讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟人生的哲理，獲得人生的啟示?！秲尚恨q日》選自《列子。湯問》。講述了孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一詞，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實事求事的態(tài)度。
二、教學主題：
目標明晰的閱讀教學。
三、教學目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、認識列子、孔子，引導閱讀《論語》、《列子》。
3、了解先秦諸子，激發(fā)學生讀古文的興趣。
四、教學重點及難點：
1、讀懂并背誦課文。
2、引讀《論語》、《列子》及先秦諸子經(jīng)典名句。
五、設(shè)計思路及意圖：
1、讀古文，識古人，看千古趣事。
在文言文的學習中，最重要的環(huán)節(jié)在于讀。因此在設(shè)計中，設(shè)計了三讀課文。一讀課文，讀正確。在此環(huán)節(jié)通過學生由讀環(huán)節(jié)讓學生自己走入文本，自讀自悟，通過教師檢查讀來糾正字音讀正確，通過教師師范讀來引導學生讀出情感，最后通過齊讀來鞏固初讀效果，營造濃濃的讀書氛圍。二讀課文，讀明白。通過引導學生合作學習，交流，師生互演，生生互演的方式來釋疑、激趣，讓課堂充滿古韻、古韻，為本次文言文的學習激發(fā)情趣，讓學生對文言文充滿興趣。三讀課文，能背誦。誦讀向來是非常重要的，但在當堂中落實的效果會更佳。在課堂上運用動作記憶法，男女學生比賽法等方式來引導學生熱愛背誦非常有必要的。
然而，一節(jié)好課不單單在于讀。竇桂梅老師曾說過，一節(jié)好課，應當“有文字、有文學、有文化”，因此在整個課堂中又穿插了文字、文學、文化方面的點滴內(nèi)容，以充實課堂。如“辯”與“辯”的區(qū)分，古時“子”概念，“四書”的介紹等。與此同時，在引導學生學文的同時，引導學生識人，通過小練筆“從兩小兒身上，你學到了什么？”與“辯論孔子究竟是智還是不智？”這兩個教學環(huán)節(jié)，來引導學生客觀認識兩小兒與孔子，并從中有所感悟。
2、學而思，思而辯，長當今智慧。
《兩小兒辯日》是《文言文兩則》中其中的第二則，第一則是孟子的《學弈》?！秾W弈》寫的是兩個人跟隨全國最擅長下棋的弈秋學下棋，一人專心致志，一人三心二意，結(jié)果大不相同。旨在告訴人們學習、做事應當一心一意才能成功的道理。因此為了承接上一則文言文，在本則中也體現(xiàn)學習的思想與方法，那就是要大膽質(zhì)疑、敢于發(fā)表見解，在學習中思考，在思考中展開辯論，辨別是非對錯。因此，在本課中，安排了讀論語中名句的環(huán)節(jié)，用錯字引導學生質(zhì)疑老師，展開“孔子究竟是智還是不智？”的辯論，就是旨在引導學生要學習兩小兒敢于質(zhì)疑孔子、質(zhì)疑權(quán)威的精神，并從中增長智慧。
“諸子百家的經(jīng)典名句并背誦”和聽視頻《易中天讀先秦諸子》環(huán)節(jié)，意在為學生的初中文言文學習做好鋪墊，以及自己學習中國傳統(tǒng)文化，打開一扇大門。
六、教學準備：
1、教師：多媒體課件，參考《中華上千五百年》、《論語》、《先秦諸子》等有關(guān)書籍。
2、了解孔子，熟讀《論語》中的有關(guān)語句。
七、教學過程：
（一）、引讀《論語》，談話導入：
1、出示課件，學生齊讀《論語》中語句：
子曰：“學而時習之，不亦悅乎！有朋自遠方來，不亦樂乎？
人不知而不慍，不亦君子乎？”
子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?BR> 子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?BR> 子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！?BR> 子曰：“由！誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也。”（既檢查學生預習準備情況，營造學習氛圍，同時又為后文的學習首次鋪墊）。
2、簡要介紹孔子、《論語》及《大學》、《中庸》、《孟子》。出示課件：
（1）孔子姓孔，名丘，字仲尼，春秋時期魯國人，春秋末期的思想家、教育家，儒家思想的創(chuàng)始人，是中國古代著名的文學家、思想家、教育家、政治家、社會活動家、古文獻整理家，被后人推崇為儒家學派創(chuàng)始人，居聯(lián)合國教科文組織評出的“世界十大文化名人”之首。他一生從事傳道、授業(yè)、解惑，被中國人尊稱“至圣先師，萬世師表”。孔子弟子及其再傳弟子把孔子及其弟子的言行語錄和思想記錄下來，作成《論語》。與其最為卓出的衣缽繼承者孟子統(tǒng)稱為“孔孟”。
（2）四書：《論語》、《大學》、《中庸》、《孟子》。
3、過渡：按我們的共同價值觀來認為，孔子應該是一個很有智慧的人，是一位知識淵博的人?？墒牵褪沁@樣一位大圣人，還有人認為孔子不夠智慧，知識不夠豐富。今天我們就來學習一個小故事，看看孔子究竟是不是一個明智之人？（引導學生在課中質(zhì)疑，與課文精神相符合，為文章再次鋪墊）。
4、板書課題：兩小兒辯日，區(qū)分“辨”與“辯”。（師故意板書“辨”字，引導學生糾錯，區(qū)分“辯”與“辨”，同時培養(yǎng)學生質(zhì)疑精神，為后文學習第三次鋪墊）。
5、簡要介紹列子。談“子”。（“子”是古代對有學問有貢獻男子的尊稱）。
出示課件：
列子，名列御寇，終生致力于道德學問。不求名利，清靜修道?！读凶印肥侵袊糯枷胛幕飞现浼?，是列子、列子弟子以及列子后學著作的匯編。全書八章，140章，由哲理散文、寓言故事、神話故事、歷史故事組成。共有神話、語言故事120多個。其寓言故事，如《黃帝神游》、《寓言故事》、《夸父逐日》、《杞人憂天》等，篇篇珠玉，讀來妙趣橫生，都選自此書雋永味長，發(fā)人深思。它完全可以與古希臘的《伊索寓言》相媲美，但在意境上遠遠超越《伊索寓言》。
（二）、學習課文，背誦課文。
1、一讀古文，讀正確。
（1）生自由讀，教師巡堂，了解學生自讀情況。
（2）生檢查讀，用開火車方式請三名學生讀，教師及時糾正字音。
（3）師示范讀，讀出古文的韻律美，營造古文學習氛圍。
（4）生齊聲讀，鞏固初讀效果。
2、二讀古文，讀明白。
（1）小組合作討論，結(jié)合注釋：每一段的意思是什么？
（2）檢查交流合作學習情況，師請小組代表匯報學習結(jié)果，抓住關(guān)鍵詞句來理解句意，簡要復述故事。
（3）全班分角色朗讀課文，師讀旁白，學生分成兩大組扮演兩小兒。
（4）學生分小組合作演課文，上臺演故事。
3、三讀古文，能背誦。
（1）師教給背書方法，如分段背誦法，段段串連法，動作記憶法等，師示范背誦。
（2）學生自背，挑選代表比賽背誦。
（三）、讀古人古事，長當今智慧。
1、練筆：從兩小兒身上，你學習到了什么？
（用簡潔的詞語概括出來，如善于觀察、大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)表自己的見解，向圣人求教，說話有理有據(jù)）。
2、辯論：孔子究竟是“多智”還是“不智”呢？
（旨在培養(yǎng)學生思辯、質(zhì)疑的精神，從中學習孔子的謙虛、實事求是、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，以及敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，虛心學習的精神，并全面認識孔子）。
3、讀古人經(jīng)典名句。出示課件，學生齊讀老子、孟子、子思等人的經(jīng)典名句。
（四）、布置作業(yè)。
1、必做題：
上網(wǎng)查閱資料或請教師長，判斷兩小兒的說法究竟誰對誰錯？
2、選做題：
（1）搜集諸子百家的資料，背誦自己喜歡的經(jīng)典名句。
（2）感興趣的同學觀看視頻《易中天讀先秦諸子》。
文言文六年級兩小兒辯日的教學設(shè)計篇十八
生1：我知道它寫的是兩個小孩在辯太陽。
生2（搶著說）：兩個小孩子在爭論太陽的遠近。
生3：他們爭得不可開交。
生4：我還知道連孔子都沒辦法解決這個問題。
生：讀書。
師：對，讓我們隨心所欲地讀讀課文，你想用什么方式讀就怎么讀。想一想：這兩個小孩爭辯的問題是什么？各自的理由是什么？把不懂的地方畫下來，還可以跟同學、老師一起討論。
（學生自由讀書，有的在討論）。
生1：老師，我知道了，兩個小孩爭辯的問題是太陽是在早上離人近，還是中午離人近？
生2：一個孩子認為早上的太陽離人近，中午的太陽離人遠。他的理由是早上的太陽大，中午的太陽小。
師接話：你是從哪兒看出的？
生2（語氣較平淡）：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂”
師（微笑著對生2）：如果你就是那個小孩，聽你剛才的語氣大概說服不了別人吧。
生3（急切地）：老師，我知道了。那是一個反問句，他應該讀出反問的語氣，這樣的語氣強烈一些。
師：你能用反問的語氣來說服我們大家嗎？
（生3讀，邊讀邊做手勢比劃出）。
師（向生2）：他的話有說服力嗎？
生2（點點頭）：他讀“大如車蓋”時音重一些，還用手比劃出車蓋的大小，仿佛我們面前就有一個大得像車蓋一樣的太陽，讀“則如盤盂”讀得輕一些，似乎讓我們看到了中午的太陽很小很小?！按瞬粸檫h者小而近者大乎?”語氣要強烈一些。
師：你能再試試嗎？
（師用多媒體課件演示，生聲情并茂地讀）。
師：看得出你已經(jīng)讀懂了課文。告訴我們大家，你是用什么方法讀懂課文的。
生2：有的看注釋，有的聯(lián)系上下文來理解，還有的通過反復朗讀來理解。
師：真不錯，看得出你會讀書。你的方法很有用。讓我們大家也用你的方法來讀懂課文。試著說說全文的意思。
（生自由讀課文，互相說古文意思）。
師：通過反復讀課文，我們一起走進了辯論賽場。激烈的辯論馬上就要開始了。為了贏得這場比賽，請同學們自己找辯友，在下面練習。
（學生分角色表演）。
師：聽，比賽的鈴聲敲響了。有哪兩位同學愿意上來扮演兩小孩，老師就暫當孔子吧，我們一起上演一幕《兩小兒辯日》。
小孩1：看，那邊走過來的一位老先生。哦，是孔子，他的學識淵博，我們?nèi)枂査伞?BR> 兩小兒：請先生給我們評評理吧。
孔子聽后搖搖頭，不好意思地說：“孩子們，這個問題我也回答不了，還是讓我們穿越時空隧道去請教我們的后人吧。”
小兒1：為什么早晨的太陽看起來比中午的大呢?
生：早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時太陽顯得大。而中午太陽高高升起，廣闊無垠的`天空是背襯，此時太陽就顯得小了。
小兒2：中午的氣溫比早晨高多了，是不是此時的太陽比早晨離我們近些呢?
生：不是，那是因為早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相等的面積里，直射比斜射熱量高。
孔子：小朋友們，謝謝你們的幫助。你們與我們相隔那么遙遠，一定對我們的一切感到很好奇，如果你們有什么疑問，盡管提吧。
生4：孔子先生，你是個大教育家，為什么連這么簡單的問題都不知道？
生6：請問，你們還有什么疑難需要我們這些現(xiàn)代人解答嗎？
孔子：小朋友們，我們很快得回到古代去了，你們還想對我們?nèi)齻€人說些什么呢？
生7：你們兩小孩兒喜歡探索，不懂就問，我要向你們學習。
生8：孔子先生，你很謙虛，也很誠實，對于不懂的問題沒有裝懂，也不怕別人笑話，讓我佩服。
師：舊的兩小兒辯日已經(jīng)結(jié)束了，但新的爭辯又快開始了。請大家認真品讀課文。下節(jié)課我們自由組合開展一場《新兩小兒辯日》賽。主題是：“太陽與地球的距離一天之中有無變化?”正方的觀點是：“太陽與地球的距離一天之中有變化”反方的觀點是：“太陽與地球的距離一天之中沒有變化？”
二、評析：九年義務教育階段的語文課程，應著重全面提高學生的語文素養(yǎng)?！秲尚恨q日》的教學設(shè)計重在培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。
1．從課題入手，激發(fā)學生學習的興趣，在學生讀懂了課文的基礎(chǔ)上對閱讀文本的重新加工改組，通過多種形式的讀、演、練，讓學生直接接觸語言材料，初步感悟古文的語言特點，積累語言，從而熱愛古代燦爛的文化。并在學生與文本的對話中形成個體獨特的體驗，使得作者、學生及文中主人公的思想得到交融。培養(yǎng)其閱讀能力、審美能力及口語交際能力。
2．創(chuàng)設(shè)古人與現(xiàn)代人交流的情境，形成情境串，打破時空的界限，采用自主、合作的學習方式，交流學習中產(chǎn)生的疑問及自己看法，發(fā)散了學生的思維，培養(yǎng)學生的想象力及對語言敏銳的感悟能力。
3．最后設(shè)計“辯論賽”這個作業(yè)，使語文課內(nèi)的學習向課外延伸，拓寬語文學習的渠道，體現(xiàn)大語文教學觀。
文言文六年級兩小兒辯日的教學設(shè)計篇十九
今年暑假我有幸聆聽了來自《小學語文教師》編輯部朱文君老師執(zhí)教的《兩小兒辯日》，受益匪淺?！皶x千遍，其義自見”語文是讀出來的，讓朗讀成為師生與文字背后的作者實現(xiàn)真正的^對`話，產(chǎn)生情感上的共鳴。這是我聽課最大的感受。
首先，朱老師善于范讀。因為語文是靠語言文字來表達感情的，作者熾熱、豐富的感情寓于生動優(yōu)美的語句中。朱老師先范讀一遍全文，范讀時全身心地投入，把自己融入作品之中，時而激情澎湃，時而低訴音弦，做到聲情并茂，學生聽得如癡如醉，感情就會很快投入到課文的情境中來。學生又特別崇拜老師，加上模仿性強、可塑性大，他們聽到老師讀得那么有滋有味，就會躍躍欲試，模仿著讀，摹仿是兒童的天性，在模仿教師的范讀中學生就有了朗讀興趣?！秲尚恨q日》是人教版六下的課文，說的是：孔子東游，路遇兩個兒童在為太陽何時近何時遠而爭論不下，于是問孔子，孔子也無法判斷誰是誰非的事。本文在教參中的立意在于表現(xiàn)兩個孩子的天真可愛以及孔子的謙虛謹慎，實事求是。學生雖然開始不太懂，但我覺得學生讀著讀著就懂了。
其次，我認為朱老師組織了多種形式的朗讀。在小古文教學中，朗讀的形式是多種多樣的，從范圍看，有指名朗讀，有小組朗讀，有班級朗讀；從數(shù)量看，有個別朗讀，有整體朗讀；從效果目的看，有檢查性的朗讀，有理解性的朗讀，有鞏固性的朗讀等等形式不一，要求不一，但目的一個，即通過朗讀加深對文本內(nèi)容的理解，增強對文本意義的領(lǐng)悟。而在其中最能激勵學生朗讀積極性的就是朱老師善于調(diào)動學生的朗讀積極性。特別是朗讀競賽，是學生感受語言、體會內(nèi)容的有效形式，她既能激發(fā)學生對朗讀的興趣，又能促進學生對語言文字的領(lǐng)悟的內(nèi)心體驗。朱老師將文中兩個兒童辯論的部分提出來，讓學生之間相互爭辯，學生在經(jīng)歷了前面一系列的`誦讀之后，盡管是同樣的內(nèi)容，但由于換了一種形式來誦讀，學生的興趣又高漲起來，于是，課堂內(nèi)爭辯聲此起彼伏，學生們爭得不亦樂乎，有些學生甚至相互爭得面紅耳赤。在這次爭辯中，其實老師只是搭建了一個平臺，為學生創(chuàng)設(shè)了一個情境，引導學生進入情境再反復地有感情地誦讀這部分內(nèi)容，使得學生對兩個兒童爭論的部分印象深刻。繼而，朱老師又讓學生推薦班上辯論好的同學起來和老師爭論，而這次的師生爭論也正是老師精心設(shè)計的理解古文內(nèi)容的方法。
總之，“書讀千遍，其義自見”語文是讀出來的，讓朗讀成為師生與文字背后的作者實現(xiàn)真正的^對`話，產(chǎn)生情感上的共鳴。