在我們的日常生活中，我們時常會經(jīng)歷各種各樣的情感體驗。怎樣才能將一段復(fù)雜的內(nèi)容簡潔明了地總結(jié)出來？通過閱讀他人的總結(jié)范文，可以拓寬自己的思路和寫作風(fēng)格。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計篇一
一、設(shè)計理念：
以讀為本，讀中識字。在自主語文實踐中學(xué)會閱讀，培養(yǎng)語感，感受閱讀的樂趣。
二、設(shè)計流程：
（一）看圖，逐步揭題。
1、教師板書“梅花”后問：“見過梅花嗎？能描述一下嗎？”
2、點擊課件顯示梅花圖，學(xué)生觀察。然后在“梅花”后面板書“山”。
3、同學(xué)們讀讀“梅花山”，你能想帶些什么？
4、學(xué)生展開想象，自由談話。
5、春天到了，滿山的梅花開放了，梅花山成了歡樂的海洋，你們想去看一看嗎？（師生共同板書課題）。
（二）認(rèn)讀課文，把握內(nèi)容。
1、先聽老師讀課文（配樂）請大家邊聽邊想象，聽后說一說你看到些什么。
2、生練讀課文。
（1）你想跟老師一樣美美地讀課文?嗎生自由練讀。（出示讀書要求）。
（2）小朋友在讀書的時候發(fā)現(xiàn)哪些字比較難讀，請你再讀一讀，然后請會讀的小朋友做小老師來帶領(lǐng)大家讀。
（3）點擊課件，顯示生字：
盛晶瑩透涌寒還退盡挨片發(fā)休息歡。
（4）這些生字娃娃我們都認(rèn)識了，在課文中，這些生字娃娃和好朋友在一起組成了詞語，請大家讀讀課文，用筆把生詞畫出來，讀一讀。（點擊課件顯示生字）看生字，說詞語。（生說出詞語時，師點擊生字，顯示詞語，學(xué)生讀）。
（5）讀課文時，你覺得哪些句子比較難讀，需要提醒大家的？（學(xué)生提示后，小組間練讀）。
（6）多媒體播放課文錄音，學(xué)生聽錄音輕聲讀課文。
（三）品讀課文，讀中體驗。
1、指導(dǎo)讀課文第一小節(jié)。
（1）“無窮想象讀中來”，讓我們在有滋有味的朗讀中展開想象的翅膀，在梅花山中盡情地看一看，聞一聞，談一談吧！
（2）品讀課文想象情景。
（3）小組交流后匯報學(xué)習(xí)情況。
（4）看到了什么？從學(xué)生談話中教師相機點撥，讓學(xué)生再次展開想像加深感受，如：盛開的梅花你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片云彩。
a.讀這句話時，同學(xué)們眼前出現(xiàn)了什么樣的美景？
b.學(xué)生交流后，相互演示情景，動態(tài)地感受梅花親密無間盡情盛開的情景。
c.多媒體播放梅花盛開的場面，學(xué)生面對美景朗讀句子體驗感情。
（5）聞到了什么？學(xué)生交流后，教師相機出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。
a.陣陣清香撲面而來，置身其中你會說些什么？學(xué)生交流感受。
b.聞著這醉人的花香，如果讓你閉眼想象，你的眼前回出現(xiàn)什么情景？學(xué)生閉眼后想象后交流。
2、指導(dǎo)讀第二小節(jié)。
人們喜歡梅花，一有空就到梅花山去踏青、賞美。到了休息日，人就更多了，請你邊讀邊想像當(dāng)時的情景，說說你在什么地方看到過那么多人。你到了梅花叢中，除了看到滿眼的梅花，還會看到什么，聽到什么？賞梅的人們會有哪些表現(xiàn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象，感受花海人潮的熱鬧場面）。
3、賞讀全文，積累內(nèi)化。
（2）在舒緩的輕音樂中，學(xué)生聽讀欣賞。
（3）你認(rèn)為文章哪兒寫得最精彩？把你最欣賞的內(nèi)容背一背。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計篇二
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字，認(rèn)識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，理解早春時節(jié)梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
二、教學(xué)重難點：
理解課文內(nèi)容，感受梅花開放時的動人景象，讓學(xué)生置身于春光之中，受到美的熏陶。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件。
生字卡片。
四、教學(xué)時間：三教時。
第一教時。
一、教學(xué)要求：
1、初讀課文，理解課文內(nèi)容，感受梅花山的美。
2、學(xué)習(xí)生字詞，理解詞義。
二、教學(xué)重難點：
整體感知，感受梅花山的美。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件。
生字卡片。
四、教學(xué)過程?：
（一）板書課題，提問導(dǎo)入??。
1、板書課題，誰能說說這個題目的意思？
3、簡介梅花山：
梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風(fēng)景區(qū)內(nèi)。每年到了紅梅花開的時候，許多人都來到這里游覽。
4、春天來到梅花山怎么樣呢？我們來看看課文是怎么寫的。
（二）初讀課文。
1、引導(dǎo)看軟件，用自己的話從圖上看到什么？
2、要求學(xué)生：
（1）標(biāo)出自然段的序號。
（2）畫出生字詞。
3、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，嘗試?yán)斫馍衷~的意思。
4、了解自讀情況。
（1）出示生字詞和帶有生字詞的語句。
寒氣還沒有退盡。
盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。
散發(fā)休息歡樂晶瑩透亮涌動。
（2）學(xué)生拼讀生字詞。
指名認(rèn)讀帶有生字詞的語句，教師正音，領(lǐng)讀生字詞。
（3）學(xué)生相互交流理解生字詞的意思。
（4）我們怎樣才能記住下面這些字？請大家想好辦法。
出示生字詞：寒還退盡挨片發(fā)休息歡。
學(xué)生自主記憶，交流記憶生字的方法。
指名發(fā)言。
歸納：
部件法：休息。
換一換：吹。
歌訣法：盡。
5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話？
（1）指名讀第一自然段。
指導(dǎo)停頓。朗讀。
（2）齊讀。
（3）指名讀第二自然段的第二句。
（4）齊讀。
（三）布置作業(yè)?。
1、寫寫、識記生字詞。
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
第二教時。
一、教學(xué)要求：
通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解早春時節(jié)梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
二、教學(xué)重難點：
理解早春時節(jié)梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件。
四、教學(xué)過程?：
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、運用生字詞卡片，指名認(rèn)讀，正音。
2、指名領(lǐng)讀兩個長句（第一自然段的第二句，第二自然段的第二句）。
（二）講讀課文。
1、精讀第一自然段。
（1）自由讀第一自然段。邊讀邊想：你讀懂了什么？互相交流。
（2）檢查自讀效果。
匯報讀懂了什么？
（3）梅花山的梅花這么多，這么美，這么香，你們喜歡。請選折你喜歡的句子朗讀，然后大膽地讀給大家聽。
（4）各自練讀，指名朗讀，齊讀。
2、講讀第二自然段。
（1）第二自然段一共有兩句話。請你們組有讀，看看讀懂了什么？還有什么不懂的地方，可以提出來。
（2）歸納：第一句話是總寫，第二句話具體寫人們怎么喜愛它的。
（3）練習(xí)朗讀第二自然段。
（4）回憶全文內(nèi)容。
（5）練習(xí)朗讀全文，指名朗讀。
（三）布置作業(yè)?。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、用“像”練習(xí)打比方，口頭說一句話。
3、填空：
（1）人們喜愛。
（2）梅花山發(fā)出。
（3）春風(fēng)姐姐輕輕()。
（4）春筍掀翻。
第三教時。
一、教學(xué)要求：
指導(dǎo)在田字格中將生字端正、勻稱、美觀的書寫。
二、教學(xué)重難點：
指導(dǎo)寫字。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片。
四、教學(xué)過程?：
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、填空。
（1）人們喜愛。
（2）梅花山發(fā)出。
（3）春風(fēng)姐姐輕輕()。
（4）春筍掀翻。
2、用“像”練習(xí)打比方，口頭說一句話。
3、指名有感情的朗讀課文。
（二）寫字指導(dǎo)。
1、說出下列偏旁：
尸字頭又字旁提手旁自字頭。
2、出示生字，要求自主學(xué)習(xí)，說說怎樣才能把下面這些字寫好：
發(fā)片休息還退挨寒。
3、組織交流。
片：最后一筆豎折。
發(fā)：最后一點別忘了。
休：左窄右寬。
盡：尸字頭居中，兩點保持一定距離。
還、退：半包圍結(jié)構(gòu)。
學(xué)生說一個，教師板書一個。
4、學(xué)生描紅。
（四）布置作業(yè)?。
1、繼續(xù)練習(xí)寫字。
2、用下列偏旁組字。
提手旁寶蓋頭三點水走之底。
3、練習(xí)有感情的朗讀課文。
板書：
人們梅花。
涌動盛開挨著片片彩云。
人流一朵一朵晶瑩透亮。
歡樂的海洋散發(fā)清香。
（多）（美）。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，認(rèn)識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點、難點：借助圖片，緊扣詞語，欣賞梅花開放時的動人景象。
通過朗讀，感悟意境美和語言美，培養(yǎng)其語感。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文動畫，梅花，生字卡片。
教學(xué)時間： 三課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、板書課題，提問導(dǎo)入。
1、板書課題：誰來說說課題是什么意思。
2、看到課題，你有什么問題嗎？
二、初讀指導(dǎo)。
1、看圖，說說從圖上看到了什么。
2、教師范讀課文，要求學(xué)生：標(biāo)出自然段的序號，畫出生字詞。
3、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句。
4、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞和帶生字詞的語句。
寒氣還沒有退盡。
盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。
散發(fā)休息歡樂晶瑩透亮涌動。
（2）學(xué)生拼讀生字詞。
（3）學(xué)生交流已經(jīng)讀懂的詞語。
（4）出示生字：寒還退盡挨片發(fā)休息歡。
用自己喜歡的方法記字型。
結(jié)合教新偏旁：寶蓋頭、提手旁。
5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話。
（1）指名讀第一自然段的第二句。
教師指導(dǎo)：讀“盛開的梅花”后作短暫停頓；讀“你挨著我，我挨著你”后作稍長停頓。
（2）齊讀。
（3）指名讀第二自然段的第二句。
（4）齊讀。
三、作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計篇四
（生自由朗讀）。
生1：我讀懂了人們喜愛報春的梅花，經(jīng)常去看梅花。
師：你是從哪兒讀懂的呢？
生1：我從第二句話中“一到……便……”讀懂這層意思的。
（師紅筆圈劃，指導(dǎo)朗讀）。
生2：我從中體會到了梅花山看花的人很多，好像河流一樣。
師：你真會讀書！“人流”這詞兒的意思都讀懂了。
（相機圈劃，指導(dǎo)朗讀）。
生3：老師，我從“涌動”這個詞中體會到前往梅花山看花的人也是“你挨著我，我挨著你”，很擠很擠的。
（邊說邊做了個”挨著“的動作。）。
師：你能用剛學(xué)過的句子來理解“涌動”，真好！
（相機圈劃，指導(dǎo)朗讀）。
生4：老師，我感覺滿山的梅花給人們帶來了美，也帶來了很多歡樂！
師：是嗎？你怎么體會到的？
生5：老師，我覺得這句話還有一點意思是說來看花的人很多，他們都很快樂！
（生獨立思考后小組討論，代表交流）。
生6：我會站在梅花樹旁，聞著那陣陣清香，發(fā)出贊嘆：“梅花啊梅花，你不但很美，還很香，我真喜歡你啊！”
生7：我會望著遠(yuǎn)處的梅花說：“你看，滿山的梅花都開放了，他們你挨著我，我挨著你，多么象藍(lán)天下的片片彩云??！”
生8：如果我是看花的人，我希望自己也變成一朵晶瑩透亮的梅花，努力散發(fā)出清香，給人們帶來美的享受。
……。
教學(xué)反思：
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！薄笆前l(fā)展的主體”。在語文教學(xué)過程中，“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在這個教學(xué)片段中，教師努力創(chuàng)設(shè)民主氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深入課文，加強感悟，取得了很好的效果。主要體現(xiàn)以下特點：
1、創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學(xué)氛圍。
新“課標(biāo)”指出：在教學(xué)活動中，教師應(yīng)是“組織者”、“引導(dǎo)者”、“參與者”。在這個教學(xué)片段中，我就讓學(xué)生邊讀邊思，沒有問一個繁瑣的問題，而是給學(xué)生充分的自由的空間，引導(dǎo)他們談出自己的理解。當(dāng)學(xué)生的話超出老師的“教案”，背離老師的“設(shè)計”時，我沒有生搬硬拉著學(xué)生，而是從學(xué)生的話題入手，巧妙點撥，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，讓他們談?wù)劶偃缱约菏且粋€賞花人，會怎么想，怎么說？在交流中，他們的感受揮發(fā)得淋漓盡致！
2、鼓勵自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生自己深入課文，邊讀邊思，并把自己的理解和同桌或小組同學(xué)加強交流，促進理解。當(dāng)學(xué)生在“歡樂的海洋”的理解上相互補充，即“看梅花的人很多”，“他們很歡樂很歡樂”時，老師對他們的學(xué)習(xí)方式加以贊賞，讓他們在合作、探究中體驗成功的喜悅?？芍^一舉兩得。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計篇五
開學(xué)初，學(xué)校就舉辦了一次全校性質(zhì)的說課及教案設(shè)計比賽。當(dāng)然，說課及教案設(shè)計的內(nèi)容是相符的，都是蘇教版小學(xué)語文教材第二冊第4課《春到梅花山》。在經(jīng)過說課，教案設(shè)計，上課這一系列的環(huán)節(jié)后。對于《春到梅花山》這篇課文的教學(xué)，有了一定的感想，在此簡單說說教學(xué)過程中的幾個小片段。
一、創(chuàng)設(shè)情境、趣味復(fù)習(xí)時。
在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時，創(chuàng)設(shè)一定的情境，如：小朋友們，悄悄地告訴你：你們來得太早了，梅花還沒完全開放呢。如果，你們能讀出梅花花骨朵兒上的詞語，那么，梅花仙子就會讓這些花骨朵兒全都開放。在精心的設(shè)計之下，此時以往相對比較枯燥乏味的詞語復(fù)習(xí)，在學(xué)生眼中也變得十分有趣了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就被調(diào)動起來。學(xué)生能什么積極地投入到學(xué)習(xí)中去了。我認(rèn)為在低年級的語文學(xué)習(xí)活動中，趣味性是相當(dāng)重要的。
二、再讀感悟、發(fā)展語言時。
在教學(xué)課文第一自然段時，讓學(xué)生看了很多梅花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感悟梅花的美。在此基礎(chǔ)之上，詢問學(xué)生，梅花是這樣的美麗，你喜歡這美麗的梅花嗎？經(jīng)課堂實踐下來，學(xué)生在看了美麗梅花的圖片后，齊聲回答喜歡。之后請學(xué)生自己讀讀課文的第一自然段。邊讀邊想，自己為什么喜歡它？然后和同桌說一說。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但讓學(xué)生從主觀上感受到了梅花的美麗，更讓學(xué)生從文本入手，發(fā)展學(xué)生的語言。學(xué)生讀完，交流自己喜歡梅花的理由。學(xué)生的感受是十分直觀的，更是十分真實的。學(xué)生們在與同桌交流后，知道了梅花的美在于它的不怕寒冷，在于它的多，在于它的淡淡的清香，在于它的“晶瑩透亮”……這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)之上，再加學(xué)生對于第一自然段的整體感知，學(xué)生邊讀，邊想，邊議。讓學(xué)生暢所欲言，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在讀中感悟，在讀中理解。
在我看來，只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師在一旁加以導(dǎo)向性的引導(dǎo)，讓他們在課堂上充分地將自己的看法表達出來，那么這節(jié)課的也就成功了一半。以上就是我對于《春到梅花山》一文幾個小片段設(shè)計的簡單看法。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計篇六
上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常美的課文，誰來讀讀課題？（指讀）你讀的真美，誰也來美美地讀一讀？（指名讀）好！讓我們一起來美美地讀一讀。（學(xué)生齊讀）。
多媒體課件出梅花山圖。師讀簡介梅花山。春天到了，梅花開了，你挨著我，我挨著你，成了花的海洋。紅的似火，白的勝雪，粉的若霞，風(fēng)姿楚楚，爭香斗艷。你喜歡嗎？今天我們一起到梅花山去旅游吧！
注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
課文中的詞語你會讀了嗎？
1、多媒體出示詞語：早春盛開挨著寒氣退盡滿山片片彩云晶瑩透亮。
清香報春涌動人流。
2、指名讀，小組讀，齊讀。
（通過讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固這些詞語，加深學(xué)生對詞語的印象，為更好地理解詞語做鋪墊）。
過渡：詞語難不倒同學(xué)們，下面看誰能把課文讀正確流利（指名）。
3、指名讀課文，其它同學(xué)邊聽邊思考：“你覺得梅花山的梅花怎樣？用一兩句話說說”。（學(xué)生根據(jù)老師提醒，用自己的話說出一些句子，教師要及時給予評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。）。
小結(jié)：同學(xué)們真不簡單，讀課文不僅正確流利，而且還讀出梅花山的梅花多美，以及看梅花的人多。那我們就隨著春姑娘的腳步，邊看梅花，邊讀課文吧！
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
請同學(xué)們讀第一段，看這段有幾句話？每句話你讀懂了什么？指名說有幾句話。
1、指讀第一句，你讀懂了什么？從哪個詞讀懂的？
（由于是一年級的學(xué)生，還沒有很強的概括能力，因此學(xué)生只能要能夠抓住早春、滿山來回答即可）。
（1）早春是什么時候？指名說。
這個時候天氣怎樣？
多媒體出示梅花圖，師小結(jié)：是的，春天剛到，還有點冷，滿山的梅花就開放了，梅花開得真早啊！
（2）這句話你還讀懂什么？指名說。
（指導(dǎo)學(xué)生抓住滿山，理解梅花的多）。
（3）你從哪個詞知道梅花多？指名回答，滿山什么意思？
（“滿山”指山腳、山腰、山頂?shù)教幷呤情_滿了梅花，學(xué)生說不到位，指導(dǎo)學(xué)生看書上的圖來理解）。
板書滿山的梅花。
師小結(jié)：同學(xué)們真會讀書，抓住句子中的早春、滿山理解梅花開得早，開得多。誰來讀讀這句話？指名讀。
（如果學(xué)生早春讀到位：你讀得真好，我一聽就知道梅花在早春開放。如果“滿山”讀到位：聽了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花真多呀?。?。
2、你喜歡盛開的梅花嗎？請找出文中的句子讀一讀，說說你喜歡的理由。
（1）小組交流。
（讓學(xué)生自由讀，互相交流，用自己的話說說開放的梅花，老師隨機指導(dǎo)、評價）。
（2）指讀第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。
（3）“你挨著我，我挨著你”是什么樣子的呀？指名說。
（多媒體課件出示一簇一簇的梅花，學(xué)生看圖，師講解，你擠著我，我擠著你，沒有空隙這就是你挨著我，我挨著你，讓學(xué)生理解梅花多。）。
小結(jié)：你看！這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競相開放。你站在梅花山的山腳下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看山上那滿山的梅花就像——（藍(lán)天下的片片彩云）。
（4）指導(dǎo)學(xué)生看書上的彩圖。請學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看老師的書，那梅花彩云在哪兒？（讓學(xué)生在書上指）哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎？這兒有一片，這兒還有一片，這兒、這兒，都是！真多呀！在藍(lán)天下真惹人喜愛?。ㄍㄟ^看圖，讓學(xué)生在體會梅花多的基礎(chǔ)上，再來感受梅花的美。）。
（5）那誰來讀好這句話呢？（指名讀，2名。）。
梅花真多，真美呀！讓我們一起來讀這句話。
3、剛才，我們站在遠(yuǎn)處看梅花，現(xiàn)在讓我們走近看梅花，看看近處的梅花吧！
晶瑩透亮什么意思？指名說。
（學(xué)生說不到位，多媒體出示帶有冰雪、露珠的梅花圖片，在陽光的照耀下，閃著光，讓學(xué)生理解晶瑩透亮，非常美）。
（2）同學(xué)們，你們聞到梅花的清香了嗎？指名讀這句話。（讓學(xué)生通過朗讀，圖片來理解淡淡的清香）。
（3）這個時候你最想干什么？（滲透思想教育，讓學(xué)生充分說）。
（4）淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出來了，同學(xué)們很喜歡這里的梅花，能讀出你對梅花的喜愛嗎？（指名讀，2名）。
（5）那你能不能把2、3句話連起來讀一讀呢？（男生讀、女生讀）讓我們再把這一段連起來讀一讀。（齊讀）。
（6）小結(jié)：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來讀第二自然段。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、齊讀。
2、讀了這段你想說些什么呢？從哪兒知道人多？指名說，人流什么樣？涌動什么意思？
3、多媒體課件出示：
（指名說，讓學(xué)生充分說，學(xué)生會說照相、聞花香、畫下來……）假如你到梅花山你想干什么呢？（指名說）。
（通過提問，讓學(xué)生展開想象，讓學(xué)生融入文本，體會人們的喜悅心情。）。
4、哦！歌聲、笑聲融合在一起，這時梅花山成了——（歡樂的海洋）。
板書：歡樂的海洋。
人們盡情地享受大自然的美，陶醉在這梅花叢中，梅花山成了……（讓學(xué)生多讀幾遍）。
5、你能讀出梅花山歡樂的情景嗎？（指讀、齊讀）。
（三）總結(jié)。
今天，我們來到梅花山，欣賞了梅花的盛開的動人景象，你肯定有許多話要說，把你最想說的話說給大家聽吧！（指名說）。
歷代文人墨客都很喜歡梅花，以梅花為題寫詩作畫，來贊美梅花。
老師給同學(xué)們帶來一些詩畫，請同學(xué)們欣賞。多媒體課件出示。
我們偉大的領(lǐng)袖毛主席很喜歡梅花，他寫過一首有名的詞《卜算子.詠梅》，請同學(xué)們欣賞。多媒體出示，師讀給學(xué)生聽。
滿山的梅花。
歡樂的海洋。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生讀好長句子，注意句子與句子、段與段的停頓。背誦課文。
2、抓住文中重點詞句和利用在腦中放電影的方法理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生感受到梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。
3、隨文利用部件組合法、聯(lián)想、換偏旁等識字法學(xué)會本課6個漢字。認(rèn)識四個偏旁，注意“又”做偏旁后的書寫變化。
4、、指導(dǎo)學(xué)生書寫時，注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察關(guān)鍵筆畫，教給學(xué)生書寫方法，如：點如水滴、如瓜子，捺先寫一點點橫再平寫最后出腳，撇捺在一起要寫展開像雙翅。同時還要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每個筆畫在田字格中的站位，把字寫勻稱。
教學(xué)重點：感受梅花開放時的動人景象，讓學(xué)生置身于春光中學(xué)習(xí)課文，把觀察、理解、想象、朗讀結(jié)合起來，感悟意境美、語言美，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)難點：讓學(xué)生借助圖片，緊扣課文中的詞語，體會感受梅花的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計篇七
這是什么？這是一株怎樣的梅花？（出示：的梅花）。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還能在括號中填上哪些詞？
讀一讀，并把它們記在心中。
今天，我們一起去梅花山看梅花。
2、打開課文，讀第一小節(jié)，想一想：梅花是什么樣的？（自讀、指名讀）。
梅花是什么時候開放的？
早春：早春是指春節(jié)過后的兩個月，也就是每年的2、3月份。那時，我們身上還穿著。
春天：看看書上的圖，去梅花山看花的人有的穿著（），有的圍著（），還有的（），說明（當(dāng)時的天氣還很冷）。這時的春天，我們叫它早春。（介紹早春）。
書上這樣說：（）。
天氣雖然很冷，可梅花卻不怕，看，滿山的梅花開放了。（指名讀、齊讀）。
3、引讀第2句：盛開的梅花……。
看著圖，你想說什么？（多、美）。
片片彩云：你看到了什么？（顏色、多）。
有的，有的，還有的。
一棵棵長滿梅花的樹木連成一片彩云?？擅坊ㄉ降拿坊敲炊啵f是一片夠嗎？兩片呢？三片呢？那要怎么說？（片片）。
一個片字不夠多，2個就多了。
彩云多，可以說是片片彩云，樹葉多呢？白云多？鮮花多？（）。
花可真多，你來讀一讀。
4、遠(yuǎn)看，梅花如片片彩云飄滿山，走近看，那一朵一朵的梅花（引讀）。
離遠(yuǎn)了聞得到嗎？只有當(dāng)我們走到樹上，抬起頭，深深地吸一口氣，才能聞到：
在陽光的照耀下，花瓣是什么樣的？成了半透明的，還會發(fā)光，就像是冰亮的冰花或是露珠。
（指名讀、齊讀）。
從遠(yuǎn)到近，從滿山的云彩到一朵花兒，我們欣賞了梅花山不同的美麗，連起來，再讀第一小節(jié)。
5、梅花這么多、這么美、這么香，你喜歡嗎？你呢？你呢？人們都……（引讀）。
讀第二小節(jié)，你還能從哪兒讀出人們喜歡梅花？
歡樂的海洋：人們看到這么美的花很高興。梅花山的花多，是花的海洋；看梅花的人多，梅花山成了人的海洋，看花的人心里都十分開心，梅花山就成了歡樂的海洋。
大道、人流、涌動：看花的人是站著不動嗎？人很多，而且還像流水一樣，絡(luò)繹不絕，邊看邊走、邊走邊看。大家都想來看看這漫山遍野、盛開著的梅花。
人多可以稱為人流，車子多呢？水多呢？
讓我們用朗讀表達自己對梅花的喜愛吧！
文章學(xué)完了，梅花山的美景卻留在了我們的心底，讓我們再來讀讀第4課。
6、課后反思：
雖然我的教案是在師傅的基礎(chǔ)上修改而成的，但實際的教學(xué)效果卻差強人意。在和師傅及備課組的老師交流時，他們向我指出了許多自己都沒有察覺到的地方。
一、關(guān)注教師自身的語言。
第一小節(jié)，同樣讓學(xué)生看圖，引導(dǎo)說話。嚴(yán)老師是這樣說的：人們身上穿著……頭上戴著……脖子上圍著……。我是這樣說的：人們身上……頭上……（學(xué)生有會呆愣，于是，我馬上接著說“頭上戴著”）脖子上圍著……。
教師的引導(dǎo)對一年級的學(xué)生極為重要。當(dāng)教師要引導(dǎo)學(xué)生說話或是看圖的時候，應(yīng)該給學(xué)生明確的要求，否則，有些活動就成了過場。
二、及時積累優(yōu)美的詞語。
課堂伊始，我出示梅花圖，請學(xué)生說一說，這是一朵怎樣的梅花？學(xué)生的回答大出人意料：嬌嫩的梅花、潔白的梅花、盛開的梅花、美麗的梅花……尤其是楊楠同學(xué)的“嬌嫩的梅花”一詞，用的是那么貼切，這時，如果我能把它寫在黑板上，那將為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積累詞語的好情境。（這也促使我立志要多加練習(xí)粉筆字。）。
三、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
我們班的同學(xué)特別好動，尤其是男生，很多同學(xué)在一個學(xué)期的學(xué)習(xí)后，還無法做好5分鐘。我又嚇又騙，卻始終不見成效。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，于我，是近來最頭疼的問題了。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計篇八
這是什么？這是一株怎樣的梅花？（出示：的梅花）。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還能在括號中填上哪些詞？
讀一讀，并把它們記在心中。
今天，我們一起去梅花山看梅花。
梅花是什么時候開放的？
早春：早春是指春節(jié)過后的兩個月，也就是每年的2、3月份。那時，我們身上還穿著（）。
春天：看看書上的圖，去梅花山看花的人有的穿著（），有的圍著（），還有的（），說明（當(dāng)時的天氣還很冷）。這時的春天，我們叫它早春。（介紹早春）。
書上這樣說：（）。
天氣雖然很冷，可梅花卻不怕，看，滿山的梅花開放了。（指名讀、齊讀）。
看著圖，你想說什么？（多、美）。
片片彩云：你看到了什么？（顏色、多）。
有的，有的，還有的。
一棵棵長滿梅花的樹木連成一片彩云。可梅花山的梅花那么多，說是一片夠嗎？兩片呢？三片呢？那要怎么說？（片片）。
一個片字不夠多，2個就多了。
彩云多，可以說是片片彩云，樹葉多呢？白云多？鮮花多？（）。
花可真多，你來讀一讀。
離遠(yuǎn)了聞得到嗎？只有當(dāng)我們走到樹上，抬起頭，深深地吸一口氣，才能聞到：
在陽光的照耀下，花瓣是什么樣的？成了半透明的，還會發(fā)光，就像是冰亮的冰花或是露珠。
（指名讀、齊讀）。
從遠(yuǎn)到近，從滿山的云彩到一朵花兒，我們欣賞了梅花山不同的美麗，連起來，再讀第一小節(jié)。
讀第二小節(jié)，你還能從哪兒讀出人們喜歡梅花？
歡樂的海洋：人們看到這么美的花很高興。梅花山的花多，是花的海洋；看梅花的人多，梅花山成了人的海洋，看花的人心里都十分開心，梅花山就成了歡樂的海洋。
大道、人流、涌動：看花的人是站著不動嗎？人很多，而且還像流水一樣，絡(luò)繹不絕，邊看邊走、邊走邊看。大家都想來看看這漫山遍野、盛開著的梅花。
人多可以稱為人流，車子多呢？水多呢？
讓我們用朗讀表達自己對梅花的喜愛吧！
文章學(xué)完了，梅花山的美景卻留在了我們的心底，讓我們再來讀讀第4課。
雖然我的教案是在師傅的基礎(chǔ)上修改而成的，但實際的教學(xué)效果卻差強人意。在和師傅及備課組的老師交流時，他們向我指出了許多自己都沒有察覺到的地方。
一、關(guān)注教師自身的語言。
第一小節(jié)，同樣讓學(xué)生看圖，引導(dǎo)說話。嚴(yán)老師是這樣說的：人們身上穿著……頭上戴著……脖子上圍著……。我是這樣說的：人們身上……頭上……（學(xué)生有會呆愣，于是，我馬上接著說“頭上戴著”）脖子上圍著……。
教師的引導(dǎo)對一年級的學(xué)生極為重要。當(dāng)教師要引導(dǎo)學(xué)生說話或是看圖的時候，應(yīng)該給學(xué)生明確的要求，否則，有些活動就成了過場。
二、及時積累優(yōu)美的詞語。
課堂伊始，我出示梅花圖，請學(xué)生說一說，這是一朵怎樣的梅花？學(xué)生的回答大出人意料：嬌嫩的梅花、潔白的梅花、盛開的梅花、美麗的梅花……尤其是楊楠同學(xué)的“嬌嫩的梅花”一詞，用的是那么貼切，這時，如果我能把它寫在黑板上，那將為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積累詞語的好情境。（這也促使我立志要多加練習(xí)粉筆字。）。
三、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
我們班的同學(xué)特別好動，尤其是男生，很多同學(xué)在一個學(xué)期的學(xué)習(xí)后，還無法做好5分鐘。我又嚇又騙，卻始終不見成效。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，于我，是近來最頭疼的問題了。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)要求：
能正確流利有感情地朗讀課文，理解早春時節(jié)梅花盛開的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重難點：
理解課文內(nèi)容，感受梅花開放時的動人景象，讓學(xué)生置于春光之中，受到美的熏陶。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入、復(fù)習(xí)。
2、春姑娘說，要想到梅花山上看梅花，就要開動小腦筋，先過字詞關(guān)。投影，指名認(rèn)讀：
片片彩云???晶瑩透亮???歡樂的海洋。
二、精讀課文。
1、你們順利闖過了字詞關(guān)，春姑娘這就領(lǐng)你們?nèi)ベp梅啦?。ㄅ錁沸蕾p圖片：各種各樣的梅花）。
2、哇，梅花山上的梅花這么美啊！老師看到小朋友的眼睛都睜得大大的，嘴里不時發(fā)出贊嘆聲，都看得入迷了！
4、請小朋友們自己讀一讀第一段，看看你能讀懂什么?感受到什么？
6、逐句交流：
第一句：指名讀，說說自己的體會。
（主要理解“早春”，體會到梅花的不怕冷、多）。
填空：（??????）的梅花。
第二句：步驟基本同上。
（抓住“挨著”“片片彩云”體會到梅花的多、顏色美）欣賞圖片。
第三句：看圖理解“晶瑩透亮”
指導(dǎo)讀好“淡淡的清香”（梅香好像飄進了我們的心里）。
7、剛才小朋友們自己讀書體會到了梅花山上的梅花不怕冷，向人們報告春天來了，而且那么多那么美，還散發(fā)著淡淡的清香！現(xiàn)在讓我們拿起書再一起把第一段美美地讀一遍！
8、聽你們讀書，我仿佛就看到了那像片片彩云的梅花，聞到了淡淡的清香。美麗的梅花聞名中外，吸引了無數(shù)的游客前來觀賞。一到休息日，通往梅花山的大道上便人流如潮，熱鬧非凡。我們也一起去看看吧?。ㄐ蕾p圖片）。
說說看到了什么？(出示詞語：人流)。
想象一下賞梅的人在這里邊走邊看，邊看邊走，會說些什么，做些什么？
指名讀，自由交流。
10、滿山的梅花開放了，看梅花的人又那么多，說說笑笑，熱鬧非凡，所以梅花山成了歡樂的海洋。齊讀最后一段。
11、看黑板總結(jié)：
課文第一段寫了梅花盛開，第二段寫來梅花山看梅花的人很多。男女生各讀一段。
12、學(xué)完了這一課，你知道了什么？你能用一句話說一下嗎？
例如：我知道人們喜愛。
梅花???人們。
開得早?喜愛。
多美香?多、樂。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計篇十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確流利有感情地朗讀課文。
2.理解早春時節(jié)梅花盛開的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
二、教學(xué)過程：
一）、有效導(dǎo)入。
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)去梅花山欣賞梅花，（出示課題）。
讓我們一起美美地讀課題。（生齊讀課題：春到梅花山）。
二）、整體感知。
師：梅花仙子為大家送來了許多詞語，你認(rèn)識嗎？（出示詞語）。
指名分行讀，生齊讀，教師相機評價鼓勵。
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得梅花山的梅花怎么樣？
用一兩句話說一說，如果能用上這些詞語就更好了。（學(xué)生練習(xí)說話）。
三）、深入文本。
學(xué)習(xí)第二段。
師：你們喜愛梅花嗎？許多人也像你們一樣，也非常喜愛梅花，誰來讀第二段？
其他小朋友邊聽邊思考：在這段話中，從哪兒可以看出人們非常喜愛梅花呢？
師：你從哪句讀出了人們非常喜愛梅花呢？
匯報（1）人們喜愛報春的梅花。
師：（課件點擊）板書喜愛。
小朋友們，報春就是----（報告春天到來的消息）。
是?。。ǔ鍪緢D片：春天紅梅花兒開，美麗迷人的春天就要到來了，人們最愛這可愛的紅梅，它可是春天的使者，誰來讀？（評價：你讀出了對這花兒的喜愛….）。
匯報(2)一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌動著看花的人流,梅花山成了歡樂的海洋.
師:自己好好讀一讀這一句，你從哪些詞語中能感受到人們喜愛梅花？
1.???涌動著看花的人流。
師：是??！看，這就是涌動著看花的人流。（出示課文插圖讓學(xué)生理解詞語）你看：老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山，梅花山的大道上到處是欣賞梅花的人們，就像潮水在不停地流動，這就叫----（涌動著的人流）你還在哪里見過涌動的人流？比如過年的時候，哪兒會有涌動的人流呢？(學(xué)生用完整的話說一說)。
是??！一到梅花盛開的季節(jié)，梅花山也熱鬧極了，人山人海，到處都是看花的人，大家因為喜愛梅花，才會從四面八方聚集到這里賞花，你能讀出來嗎？（一起讀）。
師：大家來到梅花山都會干什么呢？你來想象一下，說一說！（指名學(xué)生自由說）。
師：你們說的真好，可真會想呀！是呀，來到這里的每個人臉上都----（笑咪咪的）每個人的心情都是---（快樂的?開心的??歡樂的）。
師：人不但多，而且每個人看到梅花都很快樂，這就是----（歡樂的海洋）。
（板書：歡樂的海洋）。
假如你來到梅花山你最想干什么？你最想說什么？（學(xué)生自由說一說）。
對呀！看到這樣又多又美的梅花，你們也想加入到賞花的人流中，在歡樂的海洋中盡享大自然的美景?。闷饡x男女生分讀?一起讀）。
學(xué)習(xí)第一段。
（學(xué)生自由讀課文的第一段）。
出示課文。
老師引導(dǎo)：你覺得這兒的梅花怎么樣？
學(xué)生匯報（預(yù)設(shè)）：
1.因為梅花很美（板書：花美）。
師：你是從哪一句讀出梅花很美的呢？
學(xué)生匯報：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。（出示梅花圖）。
師：看到這幅圖，你想到了什么詞語？（學(xué)生答：晶瑩透亮）。
你在生活中還遇到什么也是晶瑩透亮的呢？（鉆石寶石…）。
師：是的！有點透明有點發(fā)亮，這就叫做——晶瑩透亮，你能讀好這個詞語嗎？
指名學(xué)生讀詞語，生齊讀。
師：清晨，花瓣上的露珠還沒有完全干，在陽光在照射下，顯得透明，光潔。
（各種形式讀，一起讀）。
2.???這樣晶瑩透亮的梅花還散發(fā)出-----（出示：散發(fā)出淡淡的清香）。
誰來讀？（指名生讀）。
師：在生活中，你還在哪兒聞過這樣的清香味兒呢？（學(xué)生說）。
淡淡的清香味兒讓人聞了心情舒暢，你能讀好這個詞語嗎？指名生再讀，男女生比賽讀，生齊讀，師生評價。
2.師（過渡）：近看梅花一朵一朵，非常美麗，那么遠(yuǎn)看梅花呢？（出示圖）。
師：你看到了這樣的圖，你想說什么？
（生：梅花非常多）（板書：花多）。
課文中寫梅花多的句子你找到了嗎？仔細(xì)讀課文，找到這個句子。
指名學(xué)生讀。（出示課文）。
看，梅花們綻放著笑臉，你挨著我，我挨著你，挨著就是--？
（一個靠著一個）。
師：是啊，一朵靠著一朵，花朵數(shù)量非常多，你能讀出來嗎？
（出示該句話）指名學(xué)生讀，生齊讀。
師：現(xiàn)在請你閉上眼睛，仔細(xì)想像：（放音樂，老師描述：現(xiàn)在浮現(xiàn)在我們眼前的是這樣美麗動人的梅花，它們有的粉嘟嘟的，有的金燦燦的，還有的雪白雪白的，這些梅花一朵挨著一朵，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，這些各種顏色的盛開的梅花連成一片又一片，在藍(lán)天的映襯下，就好像什么呢？（指名學(xué)生說：藍(lán)天下的片片彩云）。
師：漂亮嗎？你能讀出來嗎？（出示這句話）學(xué)生讀。
評價相機指導(dǎo)：老師聽出來了，你讀出了片片，片片就是---（一片又一片，很多很多）。
對！把這樣表示數(shù)量的詞語重疊起來說，就表示很多！
看！你能照樣子填一填嗎？
（出示：（片片彩云）（?）梅花（?）蜜蜂（?）柳樹）。
大家知道的詞語可真多呀！
過渡：
那么這樣又多又漂亮的梅花是在什么時候就盛開了呢？（指名學(xué)生讀句子）。
從這句話中，我們知道了梅花開放的季節(jié)是？（生回答：早春）。
師：“早春”是什么時候？（學(xué)生說不出來?出示圖片理解，我們看！花瓣上還有---（冰雪）對！冰雪還沒有完全融化，春天卻已經(jīng)到來，但是這時候的天氣還是比較寒冷，這就是早春時節(jié)，在這樣寒氣還沒有完全退盡的早春，梅花就已經(jīng)開放了（課件點擊：“就”）。
師：看了這副梅花圖，你想說什么呢？（指名學(xué)生說）（板書：不怕冷）。
師：把你感受讀出來！（指名讀第一句）。
是啊，天氣還沒有完全暖和起來，梅花卻已經(jīng)迫不及待地悄然綻放！
（學(xué)生讀：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。）。
師：哎！請大家再仔細(xì)讀一讀這句話，這句話中除了告訴我們梅花不怕冷，還告訴了我們什么？（學(xué)生回答不出來?老師引導(dǎo)：請小朋友們注意這個詞語，點擊“滿山”仔細(xì)想想，你讀出了什么？（生：花多。）。
哎呀！了不起，那滿山的意思你一定知道，你跟大家說說！
（指名學(xué)生說：就是到處都是盛開的梅花）看，山腳，山腰、山頂都盛開著美麗的梅花，真多啊！
那誰再來讀？（指名讀，分組讀，一起讀。）。
一起讀課文的第一段。
4.說話練習(xí)。
師：大家讀的真棒，那么你能用上這樣的句式說一說嗎？如果能用上課文中的詞語那就更好了，你說的好，老師便送給你這樣的梅花。
（出示句式：我最喜歡（??????????????）的梅花。）。
（我最喜歡散發(fā)淡淡香氣的梅花；我最喜歡晶瑩透亮的梅花；我最喜歡滿山盛開的梅花；我最喜歡像藍(lán)天下片片云彩的梅花；我最喜歡緊緊挨著，數(shù)量很多的梅花）。
學(xué)生說哪種梅花，就出示哪種梅花的圖片。再有感情朗讀課文。
師：那么現(xiàn)在讓我們拿起書，把你最喜歡的那種梅花讀的美美的，好嗎？（放音樂，一起讀全文）。
四、拓展延伸。
師：今天梅花仙子也來到我們教室，為我們小朋友送了一份特別的禮物，她要送給我們一首有關(guān)梅花的古詩，趕快來讀一讀吧！（出示《詠梅》）。
師范讀，解釋古詩大意。
五、總結(jié)全文。
看來不但現(xiàn)在的人喜歡梅花，連古代的詩人也寫詩贊美梅花，我相信通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們小朋友會更加喜愛（手指板書）這又多、又美又不怕冷勇敢開放的梅花。
六、寫字指導(dǎo)。
（出示生字“發(fā)”、“休““息”、“歡”）。
1.指名生認(rèn)讀生字，借助筆順圖自學(xué)生字，交流記憶方法。
2.教師歸納教學(xué)（注意：新偏旁“自”、“宀”的教學(xué)）。
3.教師范寫生字，學(xué)生描紅、仿寫。
七?作業(yè)設(shè)計。
把梅花山上的梅花介紹給你的父母。
盡量用上課文中的詞語。
彈性作業(yè)設(shè)計。
畫一畫梅花山的梅花。
八?板書設(shè)計。
花美。
花多?????????????喜愛。
不怕冷?????????歡樂的海洋。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計篇十一
1、板書課題，學(xué)生書空，齊讀課題。
3、出示課件，簡介梅花山。
4、梅花山在南京，那么春天來到了梅花山是什么樣子的呢？你們想不想去看一下？
二、初讀課文整體感知。
1、出示生字詞。
早春退盡寒氣滿山盛開挨著清香。
休息報春片片彩云晶瑩透亮歡樂的海洋。
（1）指導(dǎo)學(xué)生多種形式讀，相機糾正字音。
（2）重點指導(dǎo)“寒”“挨”“歡”“息”在田字格中的占格寫法，分別指生說筆順，齊書空，老師范寫，全班練寫兩遍。同時引導(dǎo)學(xué)生識記這四個字中的偏旁。
2、自由讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出自然段序號。
3、再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不會讀的字詞以及長句子反復(fù)多讀幾遍。
4、指名分段讀課文，其余同學(xué)邊聽邊感受梅花山是一個什么樣的世界，教師相機糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確、流利。
三、品讀賞析悟情。
（一）、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、出示第一自然段（指名讀）。
（1）出示第一句話。
a、“早春，寒氣還沒有退盡滿山的梅花就已經(jīng)開放了?！蹦銖倪@句知道了什么？（抓住“早春”“還……就……”體會梅花開得早）（抓住“滿山”體會梅花開得多。）。
板書：多。
b、指導(dǎo)朗讀。
（如果學(xué)生“早春”讀得到位：你讀得真好，讓我一聽就知道梅花是在早春開的；如果學(xué)生“滿山”讀得到位：聽了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花可真多?。。?。
c、過渡：早春盛開的梅花是什么樣子的呢？
（2）課件出示第二句。
a、“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片云彩。”你覺得這盛開的梅花怎么樣？（板書：美）你從哪兒看出來的？（抓住“彩云”“片片彩云”體會梅花的美。）為什么說片片彩云？“你挨著我，我挨著你”是什么意思？（學(xué)生表演理解多而密，盛開）。
b、過渡：你看，這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競相開放。那你站在梅花山的山腳下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看山上那滿山的梅花，那梅花就像——真美?。?BR> c、想看這如彩云般的梅花嗎？（出示梅花課件）。
d、那誰來讀好這句話呢？（梅花真多、真漂亮呀?。┖茫屛覀円黄饋碜x！
e、過渡：遠(yuǎn)看梅花像片片彩云，那近處的梅花又是怎樣的呢？
（3）課課件出示第三句。
b、結(jié)合學(xué)生生活實際理解“晶瑩透亮”，你見過哪些東西是“晶瑩透亮”的?你見過小露珠在太陽底下閃閃發(fā)光的樣子嗎？（盛開的梅花，早晨未干的露珠，在陽光照射下，一閃一閃的透明光潔。）。
c、過渡：現(xiàn)在就讓我們欣賞這晶瑩透亮、散發(fā)清香的朵朵梅花吧！
d、課件出示梅花圖，進一步引導(dǎo)理解“晶瑩透亮”。
2、這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來美美的讀一讀第二自然段。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
過渡：看了作者的描寫，聽了同學(xué)們的朗讀，老師也由衷的喜歡上了梅花山，現(xiàn)在讓我們一起加入到賞花的人流中吧！
1、課件出示第二自然段（指名讀）。
（2）結(jié)合現(xiàn)實生活的場景以及上學(xué)期學(xué)過的《賞菊》一課中的“人們一邊走一邊看，邊走邊看”理解“人流涌動”。
（3）課件出示人們賞花圖進一步理解“人流涌動”
（4）看花的人說著、笑著、唱著，梅花山成了——歡樂的海洋。
板書：歡樂的海洋。
（5）指導(dǎo)朗讀。
2、過渡：今天我們游覽了南京梅花山，看到了如彩云般盛開的梅花，現(xiàn)在讓我們再來美美的讀讀全文，細(xì)細(xì)品味梅花的美。
配樂全文朗讀。
四、總結(jié)拓展升華。
2、課件出示句式。
(1)、如果我是作家，我想把眼前的這一切寫下來，讓別人都來分享這梅花的美。
(2)、如果我是歌唱家，我想……讓別人都來分享這梅花的美。
(3)、如果我是攝影師，我想……讓別人都來分享這梅花的美。
(4)、如果我是畫家，我想……讓別人都來分享這梅花的美。
(5)、如果我是……。
3、同學(xué)們說的真好，老師雖然不是詩人，可老師想借用詩人的一首詩來贊美一下這不畏寒冷的梅花。
課件出示：王安石的《梅花》師范讀生跟讀，最后齊讀。
五、作業(yè)。
1、搜集有關(guān)梅花的古詩。
2、向爸媽說說自己心中的梅花。
3、試背課文。
板書設(shè)計。
多
美喜愛。
香
歡樂的海洋。
【課題】蘇教版小學(xué)語文一年級上冊《春到梅花山》。
【課程標(biāo)準(zhǔn)】。
喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。借助讀物中的圖畫閱讀，結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
【教材分析】。
《春到梅花山》描寫了梅花山的梅花迎春開放的動人景象，展示了人們前往梅花山觀賞梅花的盛況，抒發(fā)了作者愛梅、贊梅的思想感情。教學(xué)本課，重在帶領(lǐng)學(xué)生入境入情，真切地感受梅花盛開、人流涌動的情景,讓學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)他們熱愛生機勃勃的大自然。
【學(xué)情分析】。
這是一篇意境很美的文章。但對于課文所描繪的意境，學(xué)生不能深刻地體會到。教學(xué)中，我們要借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分地讀，緊扣詞句，引導(dǎo)學(xué)生把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來。采用情境教學(xué)法和讀悟教學(xué)法，讓學(xué)生全面而深刻地感悟到梅花山的意境美和文章的語言美。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，正確認(rèn)讀生字組成的詞語，重點掌握“寒”“挨”“歡”“息”的筆順。兩條綠線內(nèi)的只識不寫。認(rèn)識四個偏旁。
3、通過聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞句感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)他們熱愛生機勃勃的大自然。
【評價任務(wù)設(shè)計】。
1、通過環(huán)節(jié)二的第2、3、4步，以及環(huán)節(jié)三來檢測目標(biāo)1。
2、通過環(huán)節(jié)二的第1（1）（2）步來檢測目標(biāo)2。
3、通過環(huán)節(jié)三、四來檢測目標(biāo)3.
春到梅花山教學(xué)設(shè)計篇十二
人們喜愛梅花，寫了不少詩，有誰能背給大家聽聽？墨梅紅梅。
人們?yōu)槭裁聪矚g梅花？今天老師帶大家去南京的梅花山去看一看。
出示圖：這就是梅花山。
師一邊指示學(xué)生看圖，一邊背誦課文。
你喜歡梅花嗎，想不想也去讀一讀？
學(xué)生自由練讀課文。
讀后說說梅花山的梅花與我們這兒的梅花有什么不一樣？
是怎樣的多，怎樣的漂亮?
出示第一句：
誰能讀這一句。鼓勵學(xué)生踴躍試讀。
讀了這句話，你覺得梅花怎樣？
那你能把梅花的勇敢開放通過朗讀讀出來嗎？
鼓勵學(xué)生踴躍誦讀。
試讀第二句。你覺得梅花怎樣？理解“挨著”。
鼓勵學(xué)生踴躍誦讀。
出示第三句，鼓勵學(xué)生踴躍試讀。
你對梅花又有怎樣感覺？
理解“晶瑩透亮”。
鼓勵學(xué)生踴躍誦讀。
這么美的花想把它背出來嗎？
好我們準(zhǔn)備一下，老師可要和你們比一比呢？
學(xué)生練習(xí)背誦，自己背同桌互背。
師背，指名，集體。
學(xué)習(xí)生字。寒還退挨。
說說記憶的方法，給詞找找朋友。
學(xué)習(xí)描紅，書寫生字。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計篇十三
（1）教師板書：梅花山。
（2）春天到了，春姑娘會怎樣打扮梅花山呢？
（3）齊讀課題。
1、自己讀讀課文。
（當(dāng)學(xué)生齊讀的時候，丁老師請孩子們掌握自己讀讀的原則進行讀書、正音的活動。）。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
（1）出示。
（2）借助拼音，讀準(zhǔn)音；想想辦法，記住形；組成詞兒，想意思。
（3）請大家先自己學(xué)習(xí)，然后和自己的同座交流和討論一下，這些字都在語文書上，我們就開始自學(xué)吧。
（4）在字音方面，我們小朋友有沒有提醒大家要注意的？
師生交流。
學(xué)生：我要提醒大家“盡”是前鼻音，請大家跟我讀兩遍。
（學(xué)生訓(xùn)練有素）。
你能連成詞語來讀讀嗎？——教師進行板貼。
學(xué)生：我想提醒大家——休息的讀音。
什么時候是休息日?。ㄟ@個字讀第一聲）。
學(xué)生：“盛”是后鼻音需要注意。
還有沒有要提醒大家的詞語啦？
學(xué)生：晶瑩透亮的生字詞。
（學(xué)生每說一個都進行一個版貼）。
（5）字音大家掌握得不錯，記字形你們有什么好辦法呢？
學(xué)生：我會記“寒”、“休”
“休”是什么意思呢？老師講解“休”的由來（可以用動畫的方式來進行講解）。
學(xué)生：我會記“歡”
教師指導(dǎo)這個新偏旁的寫法。
學(xué)生：……（教師根據(jù)學(xué)生的回答進行方法的指導(dǎo)和交流）。
學(xué)生：……。
師：“片”這個字還優(yōu)美與小朋友來記一記??？
學(xué)生說——報筆順——板書——你們會用“片”來組詞嗎？
出示：片的組詞——葉片、藥片、卡片、名片……（你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些事物有什么共同點呢？學(xué)生說，所以“片”就是指平而薄的物體。）。
這個你們會填嗎？出示：
一（）葉子一（）花瓣一（）彩云。
這些事物都是有這樣的特點，所以都可以用上“片”
書上說片片彩云是什么意思？
多多梅花呢？（師生交流）。
你們還會記哪個字？
學(xué)生說：“發(fā)”——教師指導(dǎo)書空。
黑發(fā)、奶奶的頭發(fā)、男孩子的頭發(fā)短叫——女孩子……。
跟頭發(fā)有關(guān)讀第四聲，但是在課文當(dāng)中，這個詞語和頭發(fā)沒有關(guān)系，所以讀“發(fā)”（第一聲）。
你們還會記哪個詞語??？
“寒”字比較難記，別著急，丁老師教給大家一個好辦法。
出示：古文字——寒。
寒是什么意思呢？——“寒”還可以組成什么樣的詞語？
（6）生字都記住了，生詞的意思也搞懂了，這些詞語一定不會有什么問題了？
讓我們一起來讀讀吧，出示，齊讀。
學(xué)生最后兩詞語有些拖，老師帶著再讀了一遍。
（7）再讀課文，一邊讀一邊想，這篇課文寫了什么？
學(xué)生自讀——師生交流。
學(xué)生說：寫的是梅花山（教師點評）——學(xué)生說：這是春天的梅花山。
（1）學(xué)生讀——學(xué)生說——我喜歡這句的理由是：梅花非常好看。
（學(xué)生在讀書的時候，老師又提醒孩子要邊讀邊劃是個好習(xí)慣）。
（2）是的，把梅花寫得很美，什么地方最美呢？片片彩云是真的彩云嗎？
出示圖片，圖文結(jié)合，讀讀、指名讀、指導(dǎo)朗讀（孩子們做動作）。
出示圖片，好看嗎？喜歡嗎？一起讀讀，放到句子里再讀一讀。
（3）你們還喜歡哪一句？
“晶瑩透亮”——你們見過“晶瑩透亮”的東西嗎？師生交流。
老師又給同學(xué)們帶來一些晶瑩透亮的東西……（你們看到這些晶瑩透亮的事物有什么感受??？）出示相關(guān)的梅花圖片，再讀文字。
（4）梅花不僅美，還有什么特點??？
學(xué)生：清香。
聞到這樣的清香，你們有什么感覺？（很舒服）。
這淡淡的清香，包圍著整個梅花山啊，讓我們一起來讀讀這句話。
（5）第一句有人喜歡嗎？寫出了梅花的……。
學(xué)生：寫出美化不怕冷。
現(xiàn)在的時候就是早春，我們還穿著厚厚的衣服，現(xiàn)在梅花呢？讀讀。
正是因為她開得早，所以才說她是報春的梅花。
（6）讓我們帶著對梅花的喜歡之情，再來讀讀這段文字吧。
（寫字的時間顯得少了一點）。
1、寫“寒”
寶蓋點點寫在上……左“丿”右“捺”要舒展，兩個點點排成行。
對照這個小哥哥，把姿勢擺好?！獜?fù)習(xí)寫字口訣。
打開習(xí)字冊，練習(xí)。
2、小結(jié)。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.感受早春梅花山梅花盛開的興旺景象，激發(fā)學(xué)生熱愛生機勃勃的大自然。
重點難點：
1.能有感情地朗讀課文，學(xué)會生字詞語。
2.緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來。讓學(xué)生感悟意境美和語音美，培養(yǎng)其語感。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（齊讀課題。）。
二、復(fù)習(xí)詞語。
出示詞語。
指名讀，齊讀。
寒氣退盡挨著休息。
盛開散發(fā)涌動人流。
片片彩云晶瑩透亮歡樂的海洋。
三、細(xì)讀課文。
過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得梅花山的梅花怎么樣呀？
小結(jié)：梅花山的梅花可真美呀！師范讀第一自然段。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
你們是不是已經(jīng)陶醉在這美麗的梅花山中了！那剛才老師讀的是哪一自然段呀？打開書本，你也讀讀吧！
1、小朋友你看（出示圖片），早春，寒氣還沒有退盡，（教師引讀）——。
出示第一句話：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。（背景圖仍為滿山的梅花）。
（1）指名讀，讀了這句話，你知道梅花是什么時候開放的？（“早春”）。
（2）（“早春”兩字變換顏色，讓學(xué)生加深印象）“早春”是什么時候呀？
春天雖然已經(jīng)到了，可我們還是覺得有些冷，寒流還沒有完全去掉呢?這就是“寒氣還沒有退盡”（顏色變紅）。
指名讀，齊讀。
（3）是的，春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就（“就”字在老師說的時候相機變換顏色）——開放了，梅花開得可真早呀！
（4）在這句話中，你還知道了什么呢？（指導(dǎo)學(xué)生抓住“滿山”，來理解梅花的多。）（退盡：完全退掉。說明梅花不怕冷。）。
（5）教師小結(jié)：漫山遍野，開滿了梅花。誰來讀讀這句話？（出示下一張）。
2、你喜歡那開放的梅花嗎？請你找出課文中的句子，讀一讀，和同桌說說你喜歡的理由。
（1）交流學(xué)習(xí)所得。
（讓學(xué)生通過自由朗讀、小組討論等形式，用自己的話說說開放的梅花。讓學(xué)生評價。）。
出示第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片云彩。
（2）分男、女生讀。
（3）“你挨著我，我挨著你”（這時詞語變換顏色）。
是呀！這梅花開得可真多呀！一朵“挨著”一朵，（師走到一生旁）看，老師和你靠得多近啊，我“挨著”你，你“挨著”我。你能和你的同桌讀讀這句話嗎？還可以加上動作。這枝頭的梅花就像我們小朋友緊緊挨在一起，大家非常開心，我們一起來讀一讀。（齊讀）。
（5）指導(dǎo)學(xué)生看文字下的梅花圖。那梅花彩云在哪兒呀？（讓學(xué)生看彩云的圖片，再看梅花圖片進行比較）哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎？這兒還有一片，這兒、這兒，都是！真多呀！在藍(lán)天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛！
（6）那誰來讀好這句話呢？（指名2個人讀）（梅花真多、真漂亮呀！）好，讓我們一起來讀！
過渡：剛才，我們站在遠(yuǎn)處看梅花，現(xiàn)在讓我們走近梅花樹，看看近處的梅花吧！
3、出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。
（1）指名學(xué)生讀句子。（出示圖片）小朋友，你看到了什么？（什么樣的的梅花？用這個句子里的一個詞說）。
（讓學(xué)生結(jié)合圖片，來理解“晶瑩透亮”，體會有著露水的梅花，在陽光的照耀下，非常的美麗。）（板書：美）。
（2）小朋友們，在這句話中，你們除了讀出梅花的美，還讀出了什么呢？
（讓學(xué)生通過朗讀，結(jié)合生活實際，來理解“淡淡的清香”。）聞過嗎？感覺怎么樣？（板書：香。）。
（4）齊讀。
（5）小結(jié)：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來讀第二自然段。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、齊讀。
2、讀了這一自然段，你想說什么呢？
3、看圖理解:人流(出示人很多的圖片)。這就是“涌動著的人流”。
4、（換成有梅花的圖片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山，這么多的人置身于這美麗的梅花山中，你猜猜他們會干些什么呢？會說些什么呢？他們一路歡聲笑語，都在說些什么呢？誰能讀好這句話，指名讀，齊讀。
5、哦！歌聲、笑聲融合在一起，這時的梅花山成了——歡樂的海洋（板書：人多。）人們盡情地享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，梅花山成了——（教師可采用“開火車”等方式，讓學(xué)生多讀幾遍）。
6、讓我們再讀讀這一段，讀出人們對梅花的喜愛，對梅花的贊美。齊讀第二自然段。
（三）總結(jié)全文。
今天我們再一次來到了梅花山，欣賞到了梅花盛開時的動人景象。老師還找到了一首贊美梅花的試，自己讀一讀。
四、指導(dǎo)寫字。
出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。“休歡”。
板書設(shè)計：
多
香
春到梅花山教學(xué)設(shè)計篇十五
1、全班齊背古詩《梅花》。
2、交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識。
師：“魂”是什么意思？梅花是一種植物，它的精神是什么？帶著疑問讓我們走進文本。
二、初讀課文，掃出障礙。
1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、準(zhǔn)確地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情？
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫哪幾件事？
3、討論、交流。
第一件事：教小外孫女讀唐詩宋詞。
第二件事：特別愛惜“墨梅圖”。
第三件事：因年老不能回國而難過。
第四件事：離別前把“墨梅圖”送給外孫女。
第五件事：臨別時又把繡著梅花的手絹送給外孫女。
四、小組合作、品讀課文、交流評析。
1、自讀課文畫出自己感受最深的句子，并寫下自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作等語句來品讀。
2、如果你有感受，就與小組內(nèi)的同學(xué)說一說，把感受傳遞給別人。
3、誰愿意把感受與大家一起分享？
（全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，從他人的發(fā)言中汲取有價值的觀點。）。
根據(jù)學(xué)生讀的，重點理解以下語句：（課件出示）。
（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。
比較句子：
“惟獨書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得?！?BR> “書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜。”
說說這兩個句子的異同，哪個句子更好？為什么？
（從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。）。
（2）“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！?BR> a、理解＂清白＂＂玷污＂。
b、從外祖父的話中你感受到了什么？從外祖父的動作中你看出了什么？你能讀好它嗎？
（通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。）。
（3）“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！?BR> 討論：
a、梅花的秉性像什么？
b、由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什么？
c、美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎？。
（4）從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會老人一直思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。
（5）從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多?！斌w會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。
（6）從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花。”體會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。
（7）“小時候，外祖父常常叫我被唐詩宋詞，每逢念到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！薄按翰菝髂昃G，王孫歸不歸?！薄白栽陲w花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。”這些詩句外祖父總會落下淚來。
體會：
a、常常教我讀唐詩宋詞”說明：老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。
b、適當(dāng)解釋說明三句詩的出處、意思及其表達的情感，明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
（因為這些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了）”
師小結(jié)：幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物，他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是“梅花魂”。這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
五、感情朗讀。
六、延伸拓展。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計篇十六
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、正確,流利,有感情地朗讀課文。
3、自讀探究,體會梅花堅韌高潔的品格,感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情.培養(yǎng)學(xué)生的民族意識及愛國情意。
教學(xué)重點、難點：
通過個性化閱讀,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意.教學(xué)準(zhǔn)備：
1、制作多媒體課件。
2、學(xué)生學(xué)唱歌曲《一剪梅》、《紅梅贊》、《我的中國心》。教學(xué)時間：一課時。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：
師：同學(xué)們，不知不覺中，寒氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進了春天的懷抱，四季更替中最讓人留戀的怕是春天了。春天是花的季節(jié)，有人說，一個愛花的人是一個懂得欣賞的人，一個有著高雅情趣的人。其實啊，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風(fēng)霜其耐何”的秋菊，而嚴(yán)冬，則更有“此花開盡更無花”的一枝獨秀——梅花。
（配《一剪梅》曲梅花組畫面）在樂曲中娓娓而述：
梅花歷來是畫家、詩人所贊美的對象，我國宋代詩人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它。我們的開國領(lǐng)袖也曾寫下詩詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
2、今天,我們又要來學(xué)習(xí)一個與梅花有關(guān)的動人故事。（揭題，齊讀。）。
3、讀了課題以后，你有沒有產(chǎn)生疑問呢？(學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑。)。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由輕讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、思考：讀完課文，你最想說的話是什么？誰能概括地談一談初讀課文的感受？3、檢查：
a出示詞語：秉性訓(xùn)斥撩亂蒙朧眷戀玷污涼颼颼頗負(fù)盛名低頭折節(jié)。
(指名讀，齊讀)。
b交流感受。
三、精讀感悟，入境入情。
1、再讀課文，思考：文中哪些地方最令你感動?把有關(guān)語句劃出來，多讀幾遍，并想想為什么?(同桌可探討交流)。
2、全班交流：（學(xué)生自由作答,教師相機出示有關(guān)句段）。
a出示：“讀到'獨在異鄉(xiāng)為異客??常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背?！?BR> （1）誰能用一句話來概括這段話的內(nèi)容?誰能用一個成語來概括?(板書：黯然淚下)。
（2）外公為什么會黯然淚下呢?
（3）指名讀，評議(緩慢,低沉)，齊讀。
（4）而此時的我，能理解外祖父嗎?男女生對比朗讀下文兩句人物對話。
b出示：“我五歲那年，有一回到書房玩耍??有用細(xì)綢子慢慢抹凈?！?BR> （1）出示“墨梅圖”，學(xué)生自由輕讀，想一想，從這段話中你體會到什么?(板書：分外愛惜)。
（2）學(xué)生圈劃有關(guān)重點字詞交流。(“拉下臉，訓(xùn)斥，輕輕刮去，慢慢抹凈”用紅色顯示)。
（3）指導(dǎo)朗讀：讀出“訓(xùn)斥”的語氣?！笆晴栉鄣玫膯?”是什么句?讀出強烈的反詰語氣?！拜p輕，慢慢”這兩個詞該怎樣讀?為什么?(學(xué)生賽讀，穿插評價，齊讀)。
c出示：“這梅花，是我們中國最有名的花??總要有梅花的秉性才好?！?BR> （1）自由輕讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神?(可以用文中的有關(guān)字詞回答,也可以自己想。)。
（2）我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢?舉例說說。
（3）讓我們一起用歌聲來贊美她,播放《紅梅贊》mtv,學(xué)生齊唱.
（5）讓我們深懷崇敬之情，齊讀這段話！
（6）此時，你對課題“梅花魂”中的“魂”又有了哪些更深的了解?(引導(dǎo)學(xué)生理解“梅花魂”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的民族精神。板書：民族魂)再次滿懷深情齊讀課題。
（7）屏幕顯示：“是啊，鶯兒，你要好好保存!”反復(fù)讀這句感嘆句，從中,你領(lǐng)悟到什么?(相機板書：臨別送圖)。
（8）針對這一自然段，學(xué)生質(zhì)疑。此時，可調(diào)動學(xué)生的知識積累，暢所欲言，升華學(xué)生對梅花魂這種民族魂，對祖**親的情感。
d其余幾處學(xué)生自由交流。結(jié)合理解，感情朗讀。(相機板書：失聲痛哭含淚遞絹)。
e過渡小結(jié)：載著無盡的思念，船兒越飄越遠(yuǎn)，同學(xué)們，此時此刻，我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚：“母親，我要回來!我要回來!我要回來??”我想，此刻，不僅是我，還有你，還有他，我們所有人的心都被一種真情深深地震撼著，同學(xué)們，震撼我們的究竟是什么呢?(板書：愛國心)。
多媒體播放《我的中國心》。
師：血是生命的顏色！流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結(jié)其實是深藏著的一顆愛國心啊！
四、拓展延伸，加深體驗。
1、外祖父終究沒有回到讓他魂牽夢縈的故土，就讓他那顆眷戀祖國之心長留星州吧。
2、讓我們把心回到梅花上來，打開我送給你們的梅花圖，這是一幅略顯單調(diào)的圖畫，希望你能妙筆生花，寫上一兩句與梅花有關(guān)的語句。（學(xué)生交流作品）。
3在《一剪梅》的樂曲中結(jié)束——。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《梅花魂》，相信它一定會在生活中給你添一份信念，添一縷陽光。在你春風(fēng)得意時“俏也不爭春，只把春來報”在不如意時，牢記“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。并深深祝愿你能把它帶入你的家庭，融入你的生活，感染你身邊的每一個人，你的一生都會活得非常精彩而溫暖！
《梅花魂》課件創(chuàng)作思路。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。
這是一篇文字優(yōu)美的文章，文章敘事清晰，用課件對文中的知識點進行細(xì)致分析，精美的圖片可使抽象的文字以及不熟知的事物更形象，印象更深刻，理解更透徹，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，便于教學(xué)。
二、突破學(xué)習(xí)難點。
用課件引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子，通過自讀自誤，合作解疑，聯(lián)系實際談感想等形式進入深入的研究，可以加深對課文的理解與感悟。
利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，采用動靜結(jié)合，視聽結(jié)合的教學(xué)方法，可以使學(xué)生由表及里，由淺入深地理解課文內(nèi)容，產(chǎn)生事半功倍的理想教學(xué)效果。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計篇十七
教材分析：
課文重點表達了外祖父對祖國的熱愛，眷戀之情。一共寫了五件小事，有的直接表達這種情感，如教我讀唐詩宋詞時，讀到思鄉(xiāng)詩時會落淚；因年齡大不能回國時，竟像小孩子一樣嗚嗚哭起來。有的間接表達這種情感，如因為我弄臟了墨梅圖而發(fā)脾氣；臨走送我墨梅圖，到船上送我繡著梅花的手絹。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字新詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、自主探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識及愛國情意。
教學(xué)重點、難點：
通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、談話導(dǎo)入。
預(yù)設(shè)：王安石的《梅花》墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。
師：是呀，傲骨凌霜的梅花不畏嚴(yán)寒，不畏風(fēng)雪，古今中外多少人畫梅，詠梅贊梅。今天，老師給大家?guī)硪粋€有關(guān)梅花的小故事。
板書課題：梅花魂。
齊讀，強調(diào)“魂”的寫法。組詞，意思。
二、初讀課文，整體感知。
1、看到題目，你有什么疑問嗎？
預(yù)設(shè)：梅花魂指的是什么？
課文講了有關(guān)梅花的什么事？
2、自由輕聲讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）談一談你初讀課文的感受，你最想說什么？
3、檢查預(yù)習(xí)。
（1）生詞：縷縷幽芳頗負(fù)盛名抹凈低頭折節(jié)衰老秉性。
（2）交流感受。
預(yù)設(shè)：a、外公久居他國，非常思念祖國，家鄉(xiāng)。
b、外祖父喜歡梅花。
4、默讀課文，找一找，課文寫了那幾件事來表達外祖父對祖國的思念之情。
預(yù)設(shè)：a、讀詩詞落淚。b、分外珍惜墨梅圖。c、不能回國，失聲痛哭。d、送墨梅圖。e、臨行送梅花手絹。
師：這節(jié)課我們了解到了外祖父對祖國的思念和眷戀之情，而這種情感作者并未直抒胸臆，而是通過自己回憶的幾件真實的小事來表達的，使文章更真實，更感人。而我們在習(xí)作中也可以以運用這種表達方法來表達情感。
三、作業(yè)。
熟記生字詞，熟讀課后的閱讀連接《故鄉(xiāng)》。
第二課時。
一、回顧文章。
二、精讀感悟，入情入境。
大問題：你從那些事的哪些地方體會到了外祖父對祖國的思念和眷戀之情？
要求：默讀課文，在自己體會深刻的地方作簡要的批注。
預(yù)設(shè)：
（一）“我出生在東南亞的星島……你還小呢，不懂！”
1、外公為什么教我讀唐詩宋詞，為什么流淚？
2、你從中體會到了什么情感？
3、指導(dǎo)朗讀。
（二）體會另外兩次流淚。
1、師：在鶯兒的回憶中，外公幾次流淚？你體會到了什么？
預(yù)設(shè)：（1）不能回國，失聲痛哭。
（2）臨別流淚。
（三）“外祖父家中有不少古玩，……有什么稀罕的呢？”
1、你從哪體會到了外祖父對墨梅圖格外珍愛？
預(yù)設(shè)：從動作、語言。頓時拉下臉、輕輕刮去、慢慢抹凈、玷污。
師：幾個細(xì)微動作的描寫就使外祖父對墨梅圖的珍愛之意躍然眼前，這就是文學(xué)大家的功底。
2、指導(dǎo)朗讀。（訓(xùn)斥中讀出對墨梅圖的疼惜）。
3、對于一幅墨梅圖，外公為什么會如此珍愛？
師：是呀，在外祖父心中，它不是一幅普通的墨梅圖，而是祖國的象征，是值得用全身心去愛的。愛墨梅圖，就是愛祖國啊。
在這里，作者用外公對墨梅圖的分外珍愛，間接表達了他對祖國的無限熱愛，真是巧啊。
（四）“這梅花，……總要有梅花的秉性才好！”
師：關(guān)于為什么喜愛梅花，外公還有一段話，誰來讀讀？
1、外公是在什么情況下說的？
師：是呀，外公不能和我們一起回國，把他最珍愛的墨梅圖送給了我，又向我講述了這樣一段話。
2、再讀，想一想，外公的話講了幾層意思，你從中體會到了什么？
預(yù)設(shè)：三層意思。
（1）贊美梅花不畏風(fēng)欺雪壓的精神。
（2）贊頌中華民族出現(xiàn)了許多有梅花精神的人。而這種精神就是中華民族頂天立地、不肯折節(jié)的民族魂。
（3）感慨每一個中國都要有梅花的精神。同時希望鶯兒也要做一個具有梅花品質(zhì)的人。
細(xì)節(jié)：她：梅花為什么用“她”。
體會：1、外公漂流海外，卻沒有改變中國人的本性，是具有梅花精神的人。
2、梅花魂就是中華民族的民族魂。
3、我看到了外公不變的中國心。
（五）送手絹。
外公除了送我他最珍愛的墨梅圖，還送了我什么？
（六）師：是呀，這梅花圖，這手絹上的梅花，它不僅是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。
1、齊讀最后一段。
2、哪段也寫了同樣的意思？（第一段）。
作者首尾同樣寫了梅花，寫了外祖父對祖國的眷戀，讓我們對這種感悟更為深刻，這種寫法就是首尾呼應(yīng)。
三、回顧全文。升華情感。
讀出梅花不畏風(fēng)欺雪壓的堅強品格；
讀出中華民族頂天立地，不肯折節(jié)的民族魂。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計篇十八
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版語文五年級上冊第六課《梅花魂》。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生缺乏遠(yuǎn)離故土、思念家鄉(xiāng)和祖國的這種情感體驗，有不少學(xué)生對梅花的特點也并不了解，而五年級的學(xué)生已具備一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力，因而在課前應(yīng)重視預(yù)習(xí)，閱讀教學(xué)過程中教師要抓住重點語句，啟發(fā)學(xué)生想象理解，在有感情地朗讀中體驗情感。
三、教材簡析。
《梅花魂》是一篇精讀課文。這篇課文以梅花為線索，通過五件小事表現(xiàn)了一位華僑老人對祖國的摯愛。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。課文語句含蓄，感情深沉。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。讀讀記記“頗負(fù)盛名、眷戀”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄讓自己感動的詞句。
3、讀懂課文，理解梅花的品格，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
4、學(xué)會質(zhì)疑，培養(yǎng)閱讀思考與人合作的能力。
五、教學(xué)重難點。
1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會外祖父的思想感情，揣摩作者表達情感的方法。
2、理解“梅花魂”。
六、課前準(zhǔn)備。
教師自制課件。
學(xué)生查找梅花資料，了解華僑在海外的生活經(jīng)歷。
兩課時。
第一課時。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計篇十九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會四個生字、理解生字組成的詞語。
3、了解梅花盛開的情況，結(jié)合園藝文化，讓學(xué)生受到美麗熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
理解人們喜愛梅花的原因。
圖片、多媒體。
1、學(xué)生輕聲朗讀這段話。想一想講了什么？
2、你讀懂了那些地方？
3、第一句話告訴了我們梅花什么時候開？
"早春""還……就"說明了梅花開得很早，"滿山"說明梅花開得很多。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、盛開的梅花怎么樣？
"你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。"。
"挨"說明梅花開得多而密，還給人一種競相開放的動態(tài)感。
"片片彩云"大片大片的梅花開在山上，向高處望去，艷麗的紅花映著藍(lán)天。確實像片片彩云。
6、看圖理解；指導(dǎo)朗讀。
7、"一朵一朵"的梅花又是什么樣的？邊讀邊想象，結(jié)合圖理解指導(dǎo)朗讀。
"晶瑩透亮"散發(fā)出淡淡的清香。
9、請學(xué)生跟著音樂朗讀第一段。
過渡：許多人也都像同學(xué)們一樣喜歡梅花，是不是僅僅因為它的漂亮？
1、請學(xué)生自由朗讀第二段，思考：人們喜歡梅花的什么？
2、討論（人們喜歡梅花的報春）。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、同桌討論；從那里看出人們喜歡梅花？
5、指導(dǎo)朗讀。
7、學(xué)生配樂朗讀。
1、挨：注意右邊"矣"的寫法。
2、息：認(rèn)識"心"，說說怎樣記住它？
3、休：你怎樣記住它？注意木中的"豎"，要寫在豎中線旁。
4、淡：注意左邊的"火"中"捺"的變化。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計篇二十
學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)，透過文字感受早春的梅花山梅花盛開的興旺景象。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀好課文的第一小節(jié)。
揭示課題，初讀課文，學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
一導(dǎo)入新課。
指名讀，集體讀。
3、看錄象。
4、告訴老師，看完錄象，你最想說些什么？
5、你最想做的是什么？
6、老師也有話想說，給老師一個機會好嗎？
7、老師有感情的配樂背誦課文。
8、其實，老師說的就是今天要學(xué)的課文內(nèi)容。（加“4“）集體讀課文。
9、你們是不是也想去讀一讀課文。
二讀課文。
1、一讀課文：要求不添字，不漏字。讀準(zhǔn)每個字音。
2、檢查生字。
3、檢查生詞。
4、二讀課文，要求讀通句子。
5、標(biāo)小節(jié)號。
6、檢查朗讀課文。
敘說：光顧著讀書了，忘了欣賞梅花了。
三學(xué)習(xí)課文。
1、輕聲讀課文的第一小節(jié)。
2、出示第一句話。
指名讀。
讀了這一句話，你知道了什么？還有哪些疑問嗎？
“寒氣“是早春的氣候特征。
是??！在寒氣還沒有退盡，天氣比較冷的時候，梅花就開放了。（加點），梅花開得夠早的啦！
你能再讀一讀這句話嗎？
指名讀（1——2）。
集體讀。
敘說：盛開的梅花是什么樣兒的呢？
3、“你挨著我，我挨著你“，”你“指的什么？我又指的什么？
3、誰上來貼一貼？
4、樹上只有四朵梅花嗎？有多少？這很多的梅花都是......
5、那會是什么樣子的呢？你能想象得到嗎？（閉眼）。
讀句子，用自己的話來說說。
7、“彩云”加點，云兒怎么會是彩色的呢？那都會有什么顏色?。?BR> （出示圖：白色的梅花連成了一片，成了一片白云。粉紅的梅花連成一片，成了一片粉色的云。深紅的呢？綠色的呢？）。
8、梅花山上象這樣的云有多少？（加點：片片）。
9、這樣的梅花，你喜歡嗎？說你的感覺？表達一下你的感情！、
10、把你的這份感覺，對梅花的這份感情讀出來，好嗎？
述說：剛才是站在山腳下，現(xiàn)在讓我們走近點，再走近點。，
出示第三句：
1、自由讀。
2、“晶瑩透亮”上加點，注意到這個詞了嗎？
4、這梅花不僅好看，還好聞呢。你聞到什么？
6、把你對梅花的這份喜愛說給梅花聽，梅花很有靈性的，它能聽到的哦！
（指名讀——集體讀）。
述說：剛才，我們學(xué)習(xí)了課文的第一小節(jié)，感覺到梅花山的梅花很多，很美。
（集體讀課文的1——3句。
述說：梅花山的梅花每年都能吸引許多的中外游客前來賞梅，贊梅。當(dāng)眾多的游人穿梭在梅花叢中，梅花山又會是怎樣的一番情景呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)生字。
1、讀生字（有拼音——無拼音）。
2、學(xué)習(xí)兩個生字。
讀準(zhǔn)生字的字音，看清字形。
記字的筆順，書空。
在田字格里板書。
學(xué)生描紅。
3、完成練習(xí)冊。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計篇二十一
設(shè)計理念：
讓課堂成為多元對話的過程，讓課堂成為語文實踐體驗的過程，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探究的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會知識的魅力,體驗成功的快樂,實現(xiàn)生命價值的自然生成。求實、求活、求新、求效是本課設(shè)計總的指導(dǎo)思想。
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。
3、學(xué)習(xí)梅花的堅貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識及愛國情意。
教學(xué)重點難點：
通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。
賞梅、品梅、讀梅、頌梅、
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、
學(xué)唱歌曲《我的'中國心》。
教學(xué)時間：
一課時。
教學(xué)流程：
一、談話入題，賞梅花。
1、導(dǎo)語引入：
同學(xué)們，梅歷來是畫家、詩人所贊美的對象，我國宋代詩人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它。我們的開國領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
2、課件演示，欣賞梅花。
3、過渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。
二、理清脈絡(luò)，知梅花。
1、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？
2、討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題。(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)。
三、細(xì)讀引導(dǎo)，品梅花。
1、在作者的記憶中，外祖父是一個愛梅的人，你是從哪些地方體會到這一點呢？
2、自由朗讀。
3、指名交流，師點撥理解。
4、重點引導(dǎo)第二件事：從對比手法的使用及對外祖父神情、語言、動作等的描寫體會對梅花的愛。
5、練習(xí)有感情地朗讀這一段。
同學(xué)們，我們讀過這幾件小事，都感覺到外祖父愛梅花。
那么，怎樣才能讀出這種感情呢？指導(dǎo)朗讀。
四、品讀升華，學(xué)梅花。
1、過渡：外祖父為什么對梅花情有獨鐘，文中哪一段話給我們解開這個謎團？
2、自由讀外祖父所說的那段話，互相交流、討論。
(1)從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？
(2)把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽聽。
(3)全班交流：
a、梅花的精神(不畏嚴(yán)寒、堅貞不屈)；b、梅花的精神象征中華民族的精神；c、保存墨梅圖激勵自己保持民族氣節(jié)。
3、說說中國歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物？
課件展示搜集的中國有氣節(jié)的人物圖片及名言。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出外祖父對梅花，對有骨氣的中國人的敬佩。
五、交流深化，頌梅花。
1、學(xué)完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？
2、學(xué)生結(jié)合自己的理解來談。讓學(xué)生明白，梅花魂就是愛國心。
六、情境再設(shè)，悟真情。
血管里流動著中國人的血，它們的胸中跳動著一顆顆中國心。最后讓我們一起在歌聲中感受愛國華僑們的心聲。
師生共唱歌曲《我的中國心》。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計篇一
一、設(shè)計理念：
以讀為本，讀中識字。在自主語文實踐中學(xué)會閱讀，培養(yǎng)語感，感受閱讀的樂趣。
二、設(shè)計流程：
（一）看圖，逐步揭題。
1、教師板書“梅花”后問：“見過梅花嗎？能描述一下嗎？”
2、點擊課件顯示梅花圖，學(xué)生觀察。然后在“梅花”后面板書“山”。
3、同學(xué)們讀讀“梅花山”，你能想帶些什么？
4、學(xué)生展開想象，自由談話。
5、春天到了，滿山的梅花開放了，梅花山成了歡樂的海洋，你們想去看一看嗎？（師生共同板書課題）。
（二）認(rèn)讀課文，把握內(nèi)容。
1、先聽老師讀課文（配樂）請大家邊聽邊想象，聽后說一說你看到些什么。
2、生練讀課文。
（1）你想跟老師一樣美美地讀課文?嗎生自由練讀。（出示讀書要求）。
（2）小朋友在讀書的時候發(fā)現(xiàn)哪些字比較難讀，請你再讀一讀，然后請會讀的小朋友做小老師來帶領(lǐng)大家讀。
（3）點擊課件，顯示生字：
盛晶瑩透涌寒還退盡挨片發(fā)休息歡。
（4）這些生字娃娃我們都認(rèn)識了，在課文中，這些生字娃娃和好朋友在一起組成了詞語，請大家讀讀課文，用筆把生詞畫出來，讀一讀。（點擊課件顯示生字）看生字，說詞語。（生說出詞語時，師點擊生字，顯示詞語，學(xué)生讀）。
（5）讀課文時，你覺得哪些句子比較難讀，需要提醒大家的？（學(xué)生提示后，小組間練讀）。
（6）多媒體播放課文錄音，學(xué)生聽錄音輕聲讀課文。
（三）品讀課文，讀中體驗。
1、指導(dǎo)讀課文第一小節(jié)。
（1）“無窮想象讀中來”，讓我們在有滋有味的朗讀中展開想象的翅膀，在梅花山中盡情地看一看，聞一聞，談一談吧！
（2）品讀課文想象情景。
（3）小組交流后匯報學(xué)習(xí)情況。
（4）看到了什么？從學(xué)生談話中教師相機點撥，讓學(xué)生再次展開想像加深感受，如：盛開的梅花你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片云彩。
a.讀這句話時，同學(xué)們眼前出現(xiàn)了什么樣的美景？
b.學(xué)生交流后，相互演示情景，動態(tài)地感受梅花親密無間盡情盛開的情景。
c.多媒體播放梅花盛開的場面，學(xué)生面對美景朗讀句子體驗感情。
（5）聞到了什么？學(xué)生交流后，教師相機出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。
a.陣陣清香撲面而來，置身其中你會說些什么？學(xué)生交流感受。
b.聞著這醉人的花香，如果讓你閉眼想象，你的眼前回出現(xiàn)什么情景？學(xué)生閉眼后想象后交流。
2、指導(dǎo)讀第二小節(jié)。
人們喜歡梅花，一有空就到梅花山去踏青、賞美。到了休息日，人就更多了，請你邊讀邊想像當(dāng)時的情景，說說你在什么地方看到過那么多人。你到了梅花叢中，除了看到滿眼的梅花，還會看到什么，聽到什么？賞梅的人們會有哪些表現(xiàn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象，感受花海人潮的熱鬧場面）。
3、賞讀全文，積累內(nèi)化。
（2）在舒緩的輕音樂中，學(xué)生聽讀欣賞。
（3）你認(rèn)為文章哪兒寫得最精彩？把你最欣賞的內(nèi)容背一背。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計篇二
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字，認(rèn)識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，理解早春時節(jié)梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
二、教學(xué)重難點：
理解課文內(nèi)容，感受梅花開放時的動人景象，讓學(xué)生置身于春光之中，受到美的熏陶。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件。
生字卡片。
四、教學(xué)時間：三教時。
第一教時。
一、教學(xué)要求：
1、初讀課文，理解課文內(nèi)容，感受梅花山的美。
2、學(xué)習(xí)生字詞，理解詞義。
二、教學(xué)重難點：
整體感知，感受梅花山的美。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件。
生字卡片。
四、教學(xué)過程?：
（一）板書課題，提問導(dǎo)入??。
1、板書課題，誰能說說這個題目的意思？
3、簡介梅花山：
梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風(fēng)景區(qū)內(nèi)。每年到了紅梅花開的時候，許多人都來到這里游覽。
4、春天來到梅花山怎么樣呢？我們來看看課文是怎么寫的。
（二）初讀課文。
1、引導(dǎo)看軟件，用自己的話從圖上看到什么？
2、要求學(xué)生：
（1）標(biāo)出自然段的序號。
（2）畫出生字詞。
3、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，嘗試?yán)斫馍衷~的意思。
4、了解自讀情況。
（1）出示生字詞和帶有生字詞的語句。
寒氣還沒有退盡。
盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。
散發(fā)休息歡樂晶瑩透亮涌動。
（2）學(xué)生拼讀生字詞。
指名認(rèn)讀帶有生字詞的語句，教師正音，領(lǐng)讀生字詞。
（3）學(xué)生相互交流理解生字詞的意思。
（4）我們怎樣才能記住下面這些字？請大家想好辦法。
出示生字詞：寒還退盡挨片發(fā)休息歡。
學(xué)生自主記憶，交流記憶生字的方法。
指名發(fā)言。
歸納：
部件法：休息。
換一換：吹。
歌訣法：盡。
5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話？
（1）指名讀第一自然段。
指導(dǎo)停頓。朗讀。
（2）齊讀。
（3）指名讀第二自然段的第二句。
（4）齊讀。
（三）布置作業(yè)?。
1、寫寫、識記生字詞。
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
第二教時。
一、教學(xué)要求：
通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解早春時節(jié)梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
二、教學(xué)重難點：
理解早春時節(jié)梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件。
四、教學(xué)過程?：
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、運用生字詞卡片，指名認(rèn)讀，正音。
2、指名領(lǐng)讀兩個長句（第一自然段的第二句，第二自然段的第二句）。
（二）講讀課文。
1、精讀第一自然段。
（1）自由讀第一自然段。邊讀邊想：你讀懂了什么？互相交流。
（2）檢查自讀效果。
匯報讀懂了什么？
（3）梅花山的梅花這么多，這么美，這么香，你們喜歡。請選折你喜歡的句子朗讀，然后大膽地讀給大家聽。
（4）各自練讀，指名朗讀，齊讀。
2、講讀第二自然段。
（1）第二自然段一共有兩句話。請你們組有讀，看看讀懂了什么？還有什么不懂的地方，可以提出來。
（2）歸納：第一句話是總寫，第二句話具體寫人們怎么喜愛它的。
（3）練習(xí)朗讀第二自然段。
（4）回憶全文內(nèi)容。
（5）練習(xí)朗讀全文，指名朗讀。
（三）布置作業(yè)?。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、用“像”練習(xí)打比方，口頭說一句話。
3、填空：
（1）人們喜愛。
（2）梅花山發(fā)出。
（3）春風(fēng)姐姐輕輕()。
（4）春筍掀翻。
第三教時。
一、教學(xué)要求：
指導(dǎo)在田字格中將生字端正、勻稱、美觀的書寫。
二、教學(xué)重難點：
指導(dǎo)寫字。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片。
四、教學(xué)過程?：
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、填空。
（1）人們喜愛。
（2）梅花山發(fā)出。
（3）春風(fēng)姐姐輕輕()。
（4）春筍掀翻。
2、用“像”練習(xí)打比方，口頭說一句話。
3、指名有感情的朗讀課文。
（二）寫字指導(dǎo)。
1、說出下列偏旁：
尸字頭又字旁提手旁自字頭。
2、出示生字，要求自主學(xué)習(xí)，說說怎樣才能把下面這些字寫好：
發(fā)片休息還退挨寒。
3、組織交流。
片：最后一筆豎折。
發(fā)：最后一點別忘了。
休：左窄右寬。
盡：尸字頭居中，兩點保持一定距離。
還、退：半包圍結(jié)構(gòu)。
學(xué)生說一個，教師板書一個。
4、學(xué)生描紅。
（四）布置作業(yè)?。
1、繼續(xù)練習(xí)寫字。
2、用下列偏旁組字。
提手旁寶蓋頭三點水走之底。
3、練習(xí)有感情的朗讀課文。
板書：
人們梅花。
涌動盛開挨著片片彩云。
人流一朵一朵晶瑩透亮。
歡樂的海洋散發(fā)清香。
（多）（美）。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，認(rèn)識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點、難點：借助圖片，緊扣詞語，欣賞梅花開放時的動人景象。
通過朗讀，感悟意境美和語言美，培養(yǎng)其語感。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文動畫，梅花，生字卡片。
教學(xué)時間： 三課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、板書課題，提問導(dǎo)入。
1、板書課題：誰來說說課題是什么意思。
2、看到課題，你有什么問題嗎？
二、初讀指導(dǎo)。
1、看圖，說說從圖上看到了什么。
2、教師范讀課文，要求學(xué)生：標(biāo)出自然段的序號，畫出生字詞。
3、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句。
4、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞和帶生字詞的語句。
寒氣還沒有退盡。
盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。
散發(fā)休息歡樂晶瑩透亮涌動。
（2）學(xué)生拼讀生字詞。
（3）學(xué)生交流已經(jīng)讀懂的詞語。
（4）出示生字：寒還退盡挨片發(fā)休息歡。
用自己喜歡的方法記字型。
結(jié)合教新偏旁：寶蓋頭、提手旁。
5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話。
（1）指名讀第一自然段的第二句。
教師指導(dǎo)：讀“盛開的梅花”后作短暫停頓；讀“你挨著我，我挨著你”后作稍長停頓。
（2）齊讀。
（3）指名讀第二自然段的第二句。
（4）齊讀。
三、作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計篇四
（生自由朗讀）。
生1：我讀懂了人們喜愛報春的梅花，經(jīng)常去看梅花。
師：你是從哪兒讀懂的呢？
生1：我從第二句話中“一到……便……”讀懂這層意思的。
（師紅筆圈劃，指導(dǎo)朗讀）。
生2：我從中體會到了梅花山看花的人很多，好像河流一樣。
師：你真會讀書！“人流”這詞兒的意思都讀懂了。
（相機圈劃，指導(dǎo)朗讀）。
生3：老師，我從“涌動”這個詞中體會到前往梅花山看花的人也是“你挨著我，我挨著你”，很擠很擠的。
（邊說邊做了個”挨著“的動作。）。
師：你能用剛學(xué)過的句子來理解“涌動”，真好！
（相機圈劃，指導(dǎo)朗讀）。
生4：老師，我感覺滿山的梅花給人們帶來了美，也帶來了很多歡樂！
師：是嗎？你怎么體會到的？
生5：老師，我覺得這句話還有一點意思是說來看花的人很多，他們都很快樂！
（生獨立思考后小組討論，代表交流）。
生6：我會站在梅花樹旁，聞著那陣陣清香，發(fā)出贊嘆：“梅花啊梅花，你不但很美，還很香，我真喜歡你啊！”
生7：我會望著遠(yuǎn)處的梅花說：“你看，滿山的梅花都開放了，他們你挨著我，我挨著你，多么象藍(lán)天下的片片彩云??！”
生8：如果我是看花的人，我希望自己也變成一朵晶瑩透亮的梅花，努力散發(fā)出清香，給人們帶來美的享受。
……。
教學(xué)反思：
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！薄笆前l(fā)展的主體”。在語文教學(xué)過程中，“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在這個教學(xué)片段中，教師努力創(chuàng)設(shè)民主氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深入課文，加強感悟，取得了很好的效果。主要體現(xiàn)以下特點：
1、創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學(xué)氛圍。
新“課標(biāo)”指出：在教學(xué)活動中，教師應(yīng)是“組織者”、“引導(dǎo)者”、“參與者”。在這個教學(xué)片段中，我就讓學(xué)生邊讀邊思，沒有問一個繁瑣的問題，而是給學(xué)生充分的自由的空間，引導(dǎo)他們談出自己的理解。當(dāng)學(xué)生的話超出老師的“教案”，背離老師的“設(shè)計”時，我沒有生搬硬拉著學(xué)生，而是從學(xué)生的話題入手，巧妙點撥，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，讓他們談?wù)劶偃缱约菏且粋€賞花人，會怎么想，怎么說？在交流中，他們的感受揮發(fā)得淋漓盡致！
2、鼓勵自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生自己深入課文，邊讀邊思，并把自己的理解和同桌或小組同學(xué)加強交流，促進理解。當(dāng)學(xué)生在“歡樂的海洋”的理解上相互補充，即“看梅花的人很多”，“他們很歡樂很歡樂”時，老師對他們的學(xué)習(xí)方式加以贊賞，讓他們在合作、探究中體驗成功的喜悅?？芍^一舉兩得。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計篇五
開學(xué)初，學(xué)校就舉辦了一次全校性質(zhì)的說課及教案設(shè)計比賽。當(dāng)然，說課及教案設(shè)計的內(nèi)容是相符的，都是蘇教版小學(xué)語文教材第二冊第4課《春到梅花山》。在經(jīng)過說課，教案設(shè)計，上課這一系列的環(huán)節(jié)后。對于《春到梅花山》這篇課文的教學(xué)，有了一定的感想，在此簡單說說教學(xué)過程中的幾個小片段。
一、創(chuàng)設(shè)情境、趣味復(fù)習(xí)時。
在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時，創(chuàng)設(shè)一定的情境，如：小朋友們，悄悄地告訴你：你們來得太早了，梅花還沒完全開放呢。如果，你們能讀出梅花花骨朵兒上的詞語，那么，梅花仙子就會讓這些花骨朵兒全都開放。在精心的設(shè)計之下，此時以往相對比較枯燥乏味的詞語復(fù)習(xí)，在學(xué)生眼中也變得十分有趣了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就被調(diào)動起來。學(xué)生能什么積極地投入到學(xué)習(xí)中去了。我認(rèn)為在低年級的語文學(xué)習(xí)活動中，趣味性是相當(dāng)重要的。
二、再讀感悟、發(fā)展語言時。
在教學(xué)課文第一自然段時，讓學(xué)生看了很多梅花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感悟梅花的美。在此基礎(chǔ)之上，詢問學(xué)生，梅花是這樣的美麗，你喜歡這美麗的梅花嗎？經(jīng)課堂實踐下來，學(xué)生在看了美麗梅花的圖片后，齊聲回答喜歡。之后請學(xué)生自己讀讀課文的第一自然段。邊讀邊想，自己為什么喜歡它？然后和同桌說一說。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但讓學(xué)生從主觀上感受到了梅花的美麗，更讓學(xué)生從文本入手，發(fā)展學(xué)生的語言。學(xué)生讀完，交流自己喜歡梅花的理由。學(xué)生的感受是十分直觀的，更是十分真實的。學(xué)生們在與同桌交流后，知道了梅花的美在于它的不怕寒冷，在于它的多，在于它的淡淡的清香，在于它的“晶瑩透亮”……這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)之上，再加學(xué)生對于第一自然段的整體感知，學(xué)生邊讀，邊想，邊議。讓學(xué)生暢所欲言，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在讀中感悟，在讀中理解。
在我看來，只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師在一旁加以導(dǎo)向性的引導(dǎo)，讓他們在課堂上充分地將自己的看法表達出來，那么這節(jié)課的也就成功了一半。以上就是我對于《春到梅花山》一文幾個小片段設(shè)計的簡單看法。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計篇六
上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常美的課文，誰來讀讀課題？（指讀）你讀的真美，誰也來美美地讀一讀？（指名讀）好！讓我們一起來美美地讀一讀。（學(xué)生齊讀）。
多媒體課件出梅花山圖。師讀簡介梅花山。春天到了，梅花開了，你挨著我，我挨著你，成了花的海洋。紅的似火，白的勝雪，粉的若霞，風(fēng)姿楚楚，爭香斗艷。你喜歡嗎？今天我們一起到梅花山去旅游吧！
注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
課文中的詞語你會讀了嗎？
1、多媒體出示詞語：早春盛開挨著寒氣退盡滿山片片彩云晶瑩透亮。
清香報春涌動人流。
2、指名讀，小組讀，齊讀。
（通過讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固這些詞語，加深學(xué)生對詞語的印象，為更好地理解詞語做鋪墊）。
過渡：詞語難不倒同學(xué)們，下面看誰能把課文讀正確流利（指名）。
3、指名讀課文，其它同學(xué)邊聽邊思考：“你覺得梅花山的梅花怎樣？用一兩句話說說”。（學(xué)生根據(jù)老師提醒，用自己的話說出一些句子，教師要及時給予評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。）。
小結(jié)：同學(xué)們真不簡單，讀課文不僅正確流利，而且還讀出梅花山的梅花多美，以及看梅花的人多。那我們就隨著春姑娘的腳步，邊看梅花，邊讀課文吧！
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
請同學(xué)們讀第一段，看這段有幾句話？每句話你讀懂了什么？指名說有幾句話。
1、指讀第一句，你讀懂了什么？從哪個詞讀懂的？
（由于是一年級的學(xué)生，還沒有很強的概括能力，因此學(xué)生只能要能夠抓住早春、滿山來回答即可）。
（1）早春是什么時候？指名說。
這個時候天氣怎樣？
多媒體出示梅花圖，師小結(jié)：是的，春天剛到，還有點冷，滿山的梅花就開放了，梅花開得真早啊！
（2）這句話你還讀懂什么？指名說。
（指導(dǎo)學(xué)生抓住滿山，理解梅花的多）。
（3）你從哪個詞知道梅花多？指名回答，滿山什么意思？
（“滿山”指山腳、山腰、山頂?shù)教幷呤情_滿了梅花，學(xué)生說不到位，指導(dǎo)學(xué)生看書上的圖來理解）。
板書滿山的梅花。
師小結(jié)：同學(xué)們真會讀書，抓住句子中的早春、滿山理解梅花開得早，開得多。誰來讀讀這句話？指名讀。
（如果學(xué)生早春讀到位：你讀得真好，我一聽就知道梅花在早春開放。如果“滿山”讀到位：聽了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花真多呀?。?。
2、你喜歡盛開的梅花嗎？請找出文中的句子讀一讀，說說你喜歡的理由。
（1）小組交流。
（讓學(xué)生自由讀，互相交流，用自己的話說說開放的梅花，老師隨機指導(dǎo)、評價）。
（2）指讀第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。
（3）“你挨著我，我挨著你”是什么樣子的呀？指名說。
（多媒體課件出示一簇一簇的梅花，學(xué)生看圖，師講解，你擠著我，我擠著你，沒有空隙這就是你挨著我，我挨著你，讓學(xué)生理解梅花多。）。
小結(jié)：你看！這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競相開放。你站在梅花山的山腳下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看山上那滿山的梅花就像——（藍(lán)天下的片片彩云）。
（4）指導(dǎo)學(xué)生看書上的彩圖。請學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看老師的書，那梅花彩云在哪兒？（讓學(xué)生在書上指）哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎？這兒有一片，這兒還有一片，這兒、這兒，都是！真多呀！在藍(lán)天下真惹人喜愛?。ㄍㄟ^看圖，讓學(xué)生在體會梅花多的基礎(chǔ)上，再來感受梅花的美。）。
（5）那誰來讀好這句話呢？（指名讀，2名。）。
梅花真多，真美呀！讓我們一起來讀這句話。
3、剛才，我們站在遠(yuǎn)處看梅花，現(xiàn)在讓我們走近看梅花，看看近處的梅花吧！
晶瑩透亮什么意思？指名說。
（學(xué)生說不到位，多媒體出示帶有冰雪、露珠的梅花圖片，在陽光的照耀下，閃著光，讓學(xué)生理解晶瑩透亮，非常美）。
（2）同學(xué)們，你們聞到梅花的清香了嗎？指名讀這句話。（讓學(xué)生通過朗讀，圖片來理解淡淡的清香）。
（3）這個時候你最想干什么？（滲透思想教育，讓學(xué)生充分說）。
（4）淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出來了，同學(xué)們很喜歡這里的梅花，能讀出你對梅花的喜愛嗎？（指名讀，2名）。
（5）那你能不能把2、3句話連起來讀一讀呢？（男生讀、女生讀）讓我們再把這一段連起來讀一讀。（齊讀）。
（6）小結(jié)：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來讀第二自然段。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、齊讀。
2、讀了這段你想說些什么呢？從哪兒知道人多？指名說，人流什么樣？涌動什么意思？
3、多媒體課件出示：
（指名說，讓學(xué)生充分說，學(xué)生會說照相、聞花香、畫下來……）假如你到梅花山你想干什么呢？（指名說）。
（通過提問，讓學(xué)生展開想象，讓學(xué)生融入文本，體會人們的喜悅心情。）。
4、哦！歌聲、笑聲融合在一起，這時梅花山成了——（歡樂的海洋）。
板書：歡樂的海洋。
人們盡情地享受大自然的美，陶醉在這梅花叢中，梅花山成了……（讓學(xué)生多讀幾遍）。
5、你能讀出梅花山歡樂的情景嗎？（指讀、齊讀）。
（三）總結(jié)。
今天，我們來到梅花山，欣賞了梅花的盛開的動人景象，你肯定有許多話要說，把你最想說的話說給大家聽吧！（指名說）。
歷代文人墨客都很喜歡梅花，以梅花為題寫詩作畫，來贊美梅花。
老師給同學(xué)們帶來一些詩畫，請同學(xué)們欣賞。多媒體課件出示。
我們偉大的領(lǐng)袖毛主席很喜歡梅花，他寫過一首有名的詞《卜算子.詠梅》，請同學(xué)們欣賞。多媒體出示，師讀給學(xué)生聽。
滿山的梅花。
歡樂的海洋。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生讀好長句子，注意句子與句子、段與段的停頓。背誦課文。
2、抓住文中重點詞句和利用在腦中放電影的方法理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生感受到梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。
3、隨文利用部件組合法、聯(lián)想、換偏旁等識字法學(xué)會本課6個漢字。認(rèn)識四個偏旁，注意“又”做偏旁后的書寫變化。
4、、指導(dǎo)學(xué)生書寫時，注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察關(guān)鍵筆畫，教給學(xué)生書寫方法，如：點如水滴、如瓜子，捺先寫一點點橫再平寫最后出腳，撇捺在一起要寫展開像雙翅。同時還要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每個筆畫在田字格中的站位，把字寫勻稱。
教學(xué)重點：感受梅花開放時的動人景象，讓學(xué)生置身于春光中學(xué)習(xí)課文，把觀察、理解、想象、朗讀結(jié)合起來，感悟意境美、語言美，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)難點：讓學(xué)生借助圖片，緊扣課文中的詞語，體會感受梅花的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計篇七
這是什么？這是一株怎樣的梅花？（出示：的梅花）。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還能在括號中填上哪些詞？
讀一讀，并把它們記在心中。
今天，我們一起去梅花山看梅花。
2、打開課文，讀第一小節(jié)，想一想：梅花是什么樣的？（自讀、指名讀）。
梅花是什么時候開放的？
早春：早春是指春節(jié)過后的兩個月，也就是每年的2、3月份。那時，我們身上還穿著。
春天：看看書上的圖，去梅花山看花的人有的穿著（），有的圍著（），還有的（），說明（當(dāng)時的天氣還很冷）。這時的春天，我們叫它早春。（介紹早春）。
書上這樣說：（）。
天氣雖然很冷，可梅花卻不怕，看，滿山的梅花開放了。（指名讀、齊讀）。
3、引讀第2句：盛開的梅花……。
看著圖，你想說什么？（多、美）。
片片彩云：你看到了什么？（顏色、多）。
有的，有的，還有的。
一棵棵長滿梅花的樹木連成一片彩云?？擅坊ㄉ降拿坊敲炊啵f是一片夠嗎？兩片呢？三片呢？那要怎么說？（片片）。
一個片字不夠多，2個就多了。
彩云多，可以說是片片彩云，樹葉多呢？白云多？鮮花多？（）。
花可真多，你來讀一讀。
4、遠(yuǎn)看，梅花如片片彩云飄滿山，走近看，那一朵一朵的梅花（引讀）。
離遠(yuǎn)了聞得到嗎？只有當(dāng)我們走到樹上，抬起頭，深深地吸一口氣，才能聞到：
在陽光的照耀下，花瓣是什么樣的？成了半透明的，還會發(fā)光，就像是冰亮的冰花或是露珠。
（指名讀、齊讀）。
從遠(yuǎn)到近，從滿山的云彩到一朵花兒，我們欣賞了梅花山不同的美麗，連起來，再讀第一小節(jié)。
5、梅花這么多、這么美、這么香，你喜歡嗎？你呢？你呢？人們都……（引讀）。
讀第二小節(jié)，你還能從哪兒讀出人們喜歡梅花？
歡樂的海洋：人們看到這么美的花很高興。梅花山的花多，是花的海洋；看梅花的人多，梅花山成了人的海洋，看花的人心里都十分開心，梅花山就成了歡樂的海洋。
大道、人流、涌動：看花的人是站著不動嗎？人很多，而且還像流水一樣，絡(luò)繹不絕，邊看邊走、邊走邊看。大家都想來看看這漫山遍野、盛開著的梅花。
人多可以稱為人流，車子多呢？水多呢？
讓我們用朗讀表達自己對梅花的喜愛吧！
文章學(xué)完了，梅花山的美景卻留在了我們的心底，讓我們再來讀讀第4課。
6、課后反思：
雖然我的教案是在師傅的基礎(chǔ)上修改而成的，但實際的教學(xué)效果卻差強人意。在和師傅及備課組的老師交流時，他們向我指出了許多自己都沒有察覺到的地方。
一、關(guān)注教師自身的語言。
第一小節(jié)，同樣讓學(xué)生看圖，引導(dǎo)說話。嚴(yán)老師是這樣說的：人們身上穿著……頭上戴著……脖子上圍著……。我是這樣說的：人們身上……頭上……（學(xué)生有會呆愣，于是，我馬上接著說“頭上戴著”）脖子上圍著……。
教師的引導(dǎo)對一年級的學(xué)生極為重要。當(dāng)教師要引導(dǎo)學(xué)生說話或是看圖的時候，應(yīng)該給學(xué)生明確的要求，否則，有些活動就成了過場。
二、及時積累優(yōu)美的詞語。
課堂伊始，我出示梅花圖，請學(xué)生說一說，這是一朵怎樣的梅花？學(xué)生的回答大出人意料：嬌嫩的梅花、潔白的梅花、盛開的梅花、美麗的梅花……尤其是楊楠同學(xué)的“嬌嫩的梅花”一詞，用的是那么貼切，這時，如果我能把它寫在黑板上，那將為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積累詞語的好情境。（這也促使我立志要多加練習(xí)粉筆字。）。
三、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
我們班的同學(xué)特別好動，尤其是男生，很多同學(xué)在一個學(xué)期的學(xué)習(xí)后，還無法做好5分鐘。我又嚇又騙，卻始終不見成效。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，于我，是近來最頭疼的問題了。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計篇八
這是什么？這是一株怎樣的梅花？（出示：的梅花）。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還能在括號中填上哪些詞？
讀一讀，并把它們記在心中。
今天，我們一起去梅花山看梅花。
梅花是什么時候開放的？
早春：早春是指春節(jié)過后的兩個月，也就是每年的2、3月份。那時，我們身上還穿著（）。
春天：看看書上的圖，去梅花山看花的人有的穿著（），有的圍著（），還有的（），說明（當(dāng)時的天氣還很冷）。這時的春天，我們叫它早春。（介紹早春）。
書上這樣說：（）。
天氣雖然很冷，可梅花卻不怕，看，滿山的梅花開放了。（指名讀、齊讀）。
看著圖，你想說什么？（多、美）。
片片彩云：你看到了什么？（顏色、多）。
有的，有的，還有的。
一棵棵長滿梅花的樹木連成一片彩云。可梅花山的梅花那么多，說是一片夠嗎？兩片呢？三片呢？那要怎么說？（片片）。
一個片字不夠多，2個就多了。
彩云多，可以說是片片彩云，樹葉多呢？白云多？鮮花多？（）。
花可真多，你來讀一讀。
離遠(yuǎn)了聞得到嗎？只有當(dāng)我們走到樹上，抬起頭，深深地吸一口氣，才能聞到：
在陽光的照耀下，花瓣是什么樣的？成了半透明的，還會發(fā)光，就像是冰亮的冰花或是露珠。
（指名讀、齊讀）。
從遠(yuǎn)到近，從滿山的云彩到一朵花兒，我們欣賞了梅花山不同的美麗，連起來，再讀第一小節(jié)。
讀第二小節(jié)，你還能從哪兒讀出人們喜歡梅花？
歡樂的海洋：人們看到這么美的花很高興。梅花山的花多，是花的海洋；看梅花的人多，梅花山成了人的海洋，看花的人心里都十分開心，梅花山就成了歡樂的海洋。
大道、人流、涌動：看花的人是站著不動嗎？人很多，而且還像流水一樣，絡(luò)繹不絕，邊看邊走、邊走邊看。大家都想來看看這漫山遍野、盛開著的梅花。
人多可以稱為人流，車子多呢？水多呢？
讓我們用朗讀表達自己對梅花的喜愛吧！
文章學(xué)完了，梅花山的美景卻留在了我們的心底，讓我們再來讀讀第4課。
雖然我的教案是在師傅的基礎(chǔ)上修改而成的，但實際的教學(xué)效果卻差強人意。在和師傅及備課組的老師交流時，他們向我指出了許多自己都沒有察覺到的地方。
一、關(guān)注教師自身的語言。
第一小節(jié)，同樣讓學(xué)生看圖，引導(dǎo)說話。嚴(yán)老師是這樣說的：人們身上穿著……頭上戴著……脖子上圍著……。我是這樣說的：人們身上……頭上……（學(xué)生有會呆愣，于是，我馬上接著說“頭上戴著”）脖子上圍著……。
教師的引導(dǎo)對一年級的學(xué)生極為重要。當(dāng)教師要引導(dǎo)學(xué)生說話或是看圖的時候，應(yīng)該給學(xué)生明確的要求，否則，有些活動就成了過場。
二、及時積累優(yōu)美的詞語。
課堂伊始，我出示梅花圖，請學(xué)生說一說，這是一朵怎樣的梅花？學(xué)生的回答大出人意料：嬌嫩的梅花、潔白的梅花、盛開的梅花、美麗的梅花……尤其是楊楠同學(xué)的“嬌嫩的梅花”一詞，用的是那么貼切，這時，如果我能把它寫在黑板上，那將為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積累詞語的好情境。（這也促使我立志要多加練習(xí)粉筆字。）。
三、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
我們班的同學(xué)特別好動，尤其是男生，很多同學(xué)在一個學(xué)期的學(xué)習(xí)后，還無法做好5分鐘。我又嚇又騙，卻始終不見成效。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，于我，是近來最頭疼的問題了。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)要求：
能正確流利有感情地朗讀課文，理解早春時節(jié)梅花盛開的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重難點：
理解課文內(nèi)容，感受梅花開放時的動人景象，讓學(xué)生置于春光之中，受到美的熏陶。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入、復(fù)習(xí)。
2、春姑娘說，要想到梅花山上看梅花，就要開動小腦筋，先過字詞關(guān)。投影，指名認(rèn)讀：
片片彩云???晶瑩透亮???歡樂的海洋。
二、精讀課文。
1、你們順利闖過了字詞關(guān)，春姑娘這就領(lǐng)你們?nèi)ベp梅啦?。ㄅ錁沸蕾p圖片：各種各樣的梅花）。
2、哇，梅花山上的梅花這么美啊！老師看到小朋友的眼睛都睜得大大的，嘴里不時發(fā)出贊嘆聲，都看得入迷了！
4、請小朋友們自己讀一讀第一段，看看你能讀懂什么?感受到什么？
6、逐句交流：
第一句：指名讀，說說自己的體會。
（主要理解“早春”，體會到梅花的不怕冷、多）。
填空：（??????）的梅花。
第二句：步驟基本同上。
（抓住“挨著”“片片彩云”體會到梅花的多、顏色美）欣賞圖片。
第三句：看圖理解“晶瑩透亮”
指導(dǎo)讀好“淡淡的清香”（梅香好像飄進了我們的心里）。
7、剛才小朋友們自己讀書體會到了梅花山上的梅花不怕冷，向人們報告春天來了，而且那么多那么美，還散發(fā)著淡淡的清香！現(xiàn)在讓我們拿起書再一起把第一段美美地讀一遍！
8、聽你們讀書，我仿佛就看到了那像片片彩云的梅花，聞到了淡淡的清香。美麗的梅花聞名中外，吸引了無數(shù)的游客前來觀賞。一到休息日，通往梅花山的大道上便人流如潮，熱鬧非凡。我們也一起去看看吧?。ㄐ蕾p圖片）。
說說看到了什么？(出示詞語：人流)。
想象一下賞梅的人在這里邊走邊看，邊看邊走，會說些什么，做些什么？
指名讀，自由交流。
10、滿山的梅花開放了，看梅花的人又那么多，說說笑笑，熱鬧非凡，所以梅花山成了歡樂的海洋。齊讀最后一段。
11、看黑板總結(jié)：
課文第一段寫了梅花盛開，第二段寫來梅花山看梅花的人很多。男女生各讀一段。
12、學(xué)完了這一課，你知道了什么？你能用一句話說一下嗎？
例如：我知道人們喜愛。
梅花???人們。
開得早?喜愛。
多美香?多、樂。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計篇十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確流利有感情地朗讀課文。
2.理解早春時節(jié)梅花盛開的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
二、教學(xué)過程：
一）、有效導(dǎo)入。
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)去梅花山欣賞梅花，（出示課題）。
讓我們一起美美地讀課題。（生齊讀課題：春到梅花山）。
二）、整體感知。
師：梅花仙子為大家送來了許多詞語，你認(rèn)識嗎？（出示詞語）。
指名分行讀，生齊讀，教師相機評價鼓勵。
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得梅花山的梅花怎么樣？
用一兩句話說一說，如果能用上這些詞語就更好了。（學(xué)生練習(xí)說話）。
三）、深入文本。
學(xué)習(xí)第二段。
師：你們喜愛梅花嗎？許多人也像你們一樣，也非常喜愛梅花，誰來讀第二段？
其他小朋友邊聽邊思考：在這段話中，從哪兒可以看出人們非常喜愛梅花呢？
師：你從哪句讀出了人們非常喜愛梅花呢？
匯報（1）人們喜愛報春的梅花。
師：（課件點擊）板書喜愛。
小朋友們，報春就是----（報告春天到來的消息）。
是?。。ǔ鍪緢D片：春天紅梅花兒開，美麗迷人的春天就要到來了，人們最愛這可愛的紅梅，它可是春天的使者，誰來讀？（評價：你讀出了對這花兒的喜愛….）。
匯報(2)一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌動著看花的人流,梅花山成了歡樂的海洋.
師:自己好好讀一讀這一句，你從哪些詞語中能感受到人們喜愛梅花？
1.???涌動著看花的人流。
師：是??！看，這就是涌動著看花的人流。（出示課文插圖讓學(xué)生理解詞語）你看：老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山，梅花山的大道上到處是欣賞梅花的人們，就像潮水在不停地流動，這就叫----（涌動著的人流）你還在哪里見過涌動的人流？比如過年的時候，哪兒會有涌動的人流呢？(學(xué)生用完整的話說一說)。
是??！一到梅花盛開的季節(jié)，梅花山也熱鬧極了，人山人海，到處都是看花的人，大家因為喜愛梅花，才會從四面八方聚集到這里賞花，你能讀出來嗎？（一起讀）。
師：大家來到梅花山都會干什么呢？你來想象一下，說一說！（指名學(xué)生自由說）。
師：你們說的真好，可真會想呀！是呀，來到這里的每個人臉上都----（笑咪咪的）每個人的心情都是---（快樂的?開心的??歡樂的）。
師：人不但多，而且每個人看到梅花都很快樂，這就是----（歡樂的海洋）。
（板書：歡樂的海洋）。
假如你來到梅花山你最想干什么？你最想說什么？（學(xué)生自由說一說）。
對呀！看到這樣又多又美的梅花，你們也想加入到賞花的人流中，在歡樂的海洋中盡享大自然的美景?。闷饡x男女生分讀?一起讀）。
學(xué)習(xí)第一段。
（學(xué)生自由讀課文的第一段）。
出示課文。
老師引導(dǎo)：你覺得這兒的梅花怎么樣？
學(xué)生匯報（預(yù)設(shè)）：
1.因為梅花很美（板書：花美）。
師：你是從哪一句讀出梅花很美的呢？
學(xué)生匯報：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。（出示梅花圖）。
師：看到這幅圖，你想到了什么詞語？（學(xué)生答：晶瑩透亮）。
你在生活中還遇到什么也是晶瑩透亮的呢？（鉆石寶石…）。
師：是的！有點透明有點發(fā)亮，這就叫做——晶瑩透亮，你能讀好這個詞語嗎？
指名學(xué)生讀詞語，生齊讀。
師：清晨，花瓣上的露珠還沒有完全干，在陽光在照射下，顯得透明，光潔。
（各種形式讀，一起讀）。
2.???這樣晶瑩透亮的梅花還散發(fā)出-----（出示：散發(fā)出淡淡的清香）。
誰來讀？（指名生讀）。
師：在生活中，你還在哪兒聞過這樣的清香味兒呢？（學(xué)生說）。
淡淡的清香味兒讓人聞了心情舒暢，你能讀好這個詞語嗎？指名生再讀，男女生比賽讀，生齊讀，師生評價。
2.師（過渡）：近看梅花一朵一朵，非常美麗，那么遠(yuǎn)看梅花呢？（出示圖）。
師：你看到了這樣的圖，你想說什么？
（生：梅花非常多）（板書：花多）。
課文中寫梅花多的句子你找到了嗎？仔細(xì)讀課文，找到這個句子。
指名學(xué)生讀。（出示課文）。
看，梅花們綻放著笑臉，你挨著我，我挨著你，挨著就是--？
（一個靠著一個）。
師：是啊，一朵靠著一朵，花朵數(shù)量非常多，你能讀出來嗎？
（出示該句話）指名學(xué)生讀，生齊讀。
師：現(xiàn)在請你閉上眼睛，仔細(xì)想像：（放音樂，老師描述：現(xiàn)在浮現(xiàn)在我們眼前的是這樣美麗動人的梅花，它們有的粉嘟嘟的，有的金燦燦的，還有的雪白雪白的，這些梅花一朵挨著一朵，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，這些各種顏色的盛開的梅花連成一片又一片，在藍(lán)天的映襯下，就好像什么呢？（指名學(xué)生說：藍(lán)天下的片片彩云）。
師：漂亮嗎？你能讀出來嗎？（出示這句話）學(xué)生讀。
評價相機指導(dǎo)：老師聽出來了，你讀出了片片，片片就是---（一片又一片，很多很多）。
對！把這樣表示數(shù)量的詞語重疊起來說，就表示很多！
看！你能照樣子填一填嗎？
（出示：（片片彩云）（?）梅花（?）蜜蜂（?）柳樹）。
大家知道的詞語可真多呀！
過渡：
那么這樣又多又漂亮的梅花是在什么時候就盛開了呢？（指名學(xué)生讀句子）。
從這句話中，我們知道了梅花開放的季節(jié)是？（生回答：早春）。
師：“早春”是什么時候？（學(xué)生說不出來?出示圖片理解，我們看！花瓣上還有---（冰雪）對！冰雪還沒有完全融化，春天卻已經(jīng)到來，但是這時候的天氣還是比較寒冷，這就是早春時節(jié)，在這樣寒氣還沒有完全退盡的早春，梅花就已經(jīng)開放了（課件點擊：“就”）。
師：看了這副梅花圖，你想說什么呢？（指名學(xué)生說）（板書：不怕冷）。
師：把你感受讀出來！（指名讀第一句）。
是啊，天氣還沒有完全暖和起來，梅花卻已經(jīng)迫不及待地悄然綻放！
（學(xué)生讀：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。）。
師：哎！請大家再仔細(xì)讀一讀這句話，這句話中除了告訴我們梅花不怕冷，還告訴了我們什么？（學(xué)生回答不出來?老師引導(dǎo)：請小朋友們注意這個詞語，點擊“滿山”仔細(xì)想想，你讀出了什么？（生：花多。）。
哎呀！了不起，那滿山的意思你一定知道，你跟大家說說！
（指名學(xué)生說：就是到處都是盛開的梅花）看，山腳，山腰、山頂都盛開著美麗的梅花，真多啊！
那誰再來讀？（指名讀，分組讀，一起讀。）。
一起讀課文的第一段。
4.說話練習(xí)。
師：大家讀的真棒，那么你能用上這樣的句式說一說嗎？如果能用上課文中的詞語那就更好了，你說的好，老師便送給你這樣的梅花。
（出示句式：我最喜歡（??????????????）的梅花。）。
（我最喜歡散發(fā)淡淡香氣的梅花；我最喜歡晶瑩透亮的梅花；我最喜歡滿山盛開的梅花；我最喜歡像藍(lán)天下片片云彩的梅花；我最喜歡緊緊挨著，數(shù)量很多的梅花）。
學(xué)生說哪種梅花，就出示哪種梅花的圖片。再有感情朗讀課文。
師：那么現(xiàn)在讓我們拿起書，把你最喜歡的那種梅花讀的美美的，好嗎？（放音樂，一起讀全文）。
四、拓展延伸。
師：今天梅花仙子也來到我們教室，為我們小朋友送了一份特別的禮物，她要送給我們一首有關(guān)梅花的古詩，趕快來讀一讀吧！（出示《詠梅》）。
師范讀，解釋古詩大意。
五、總結(jié)全文。
看來不但現(xiàn)在的人喜歡梅花，連古代的詩人也寫詩贊美梅花，我相信通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們小朋友會更加喜愛（手指板書）這又多、又美又不怕冷勇敢開放的梅花。
六、寫字指導(dǎo)。
（出示生字“發(fā)”、“休““息”、“歡”）。
1.指名生認(rèn)讀生字，借助筆順圖自學(xué)生字，交流記憶方法。
2.教師歸納教學(xué)（注意：新偏旁“自”、“宀”的教學(xué)）。
3.教師范寫生字，學(xué)生描紅、仿寫。
七?作業(yè)設(shè)計。
把梅花山上的梅花介紹給你的父母。
盡量用上課文中的詞語。
彈性作業(yè)設(shè)計。
畫一畫梅花山的梅花。
八?板書設(shè)計。
花美。
花多?????????????喜愛。
不怕冷?????????歡樂的海洋。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計篇十一
1、板書課題，學(xué)生書空，齊讀課題。
3、出示課件，簡介梅花山。
4、梅花山在南京，那么春天來到了梅花山是什么樣子的呢？你們想不想去看一下？
二、初讀課文整體感知。
1、出示生字詞。
早春退盡寒氣滿山盛開挨著清香。
休息報春片片彩云晶瑩透亮歡樂的海洋。
（1）指導(dǎo)學(xué)生多種形式讀，相機糾正字音。
（2）重點指導(dǎo)“寒”“挨”“歡”“息”在田字格中的占格寫法，分別指生說筆順，齊書空，老師范寫，全班練寫兩遍。同時引導(dǎo)學(xué)生識記這四個字中的偏旁。
2、自由讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出自然段序號。
3、再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不會讀的字詞以及長句子反復(fù)多讀幾遍。
4、指名分段讀課文，其余同學(xué)邊聽邊感受梅花山是一個什么樣的世界，教師相機糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確、流利。
三、品讀賞析悟情。
（一）、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、出示第一自然段（指名讀）。
（1）出示第一句話。
a、“早春，寒氣還沒有退盡滿山的梅花就已經(jīng)開放了?！蹦銖倪@句知道了什么？（抓住“早春”“還……就……”體會梅花開得早）（抓住“滿山”體會梅花開得多。）。
板書：多。
b、指導(dǎo)朗讀。
（如果學(xué)生“早春”讀得到位：你讀得真好，讓我一聽就知道梅花是在早春開的；如果學(xué)生“滿山”讀得到位：聽了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花可真多?。。?。
c、過渡：早春盛開的梅花是什么樣子的呢？
（2）課件出示第二句。
a、“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片云彩。”你覺得這盛開的梅花怎么樣？（板書：美）你從哪兒看出來的？（抓住“彩云”“片片彩云”體會梅花的美。）為什么說片片彩云？“你挨著我，我挨著你”是什么意思？（學(xué)生表演理解多而密，盛開）。
b、過渡：你看，這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競相開放。那你站在梅花山的山腳下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看山上那滿山的梅花，那梅花就像——真美?。?BR> c、想看這如彩云般的梅花嗎？（出示梅花課件）。
d、那誰來讀好這句話呢？（梅花真多、真漂亮呀?。┖茫屛覀円黄饋碜x！
e、過渡：遠(yuǎn)看梅花像片片彩云，那近處的梅花又是怎樣的呢？
（3）課課件出示第三句。
b、結(jié)合學(xué)生生活實際理解“晶瑩透亮”，你見過哪些東西是“晶瑩透亮”的?你見過小露珠在太陽底下閃閃發(fā)光的樣子嗎？（盛開的梅花，早晨未干的露珠，在陽光照射下，一閃一閃的透明光潔。）。
c、過渡：現(xiàn)在就讓我們欣賞這晶瑩透亮、散發(fā)清香的朵朵梅花吧！
d、課件出示梅花圖，進一步引導(dǎo)理解“晶瑩透亮”。
2、這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來美美的讀一讀第二自然段。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
過渡：看了作者的描寫，聽了同學(xué)們的朗讀，老師也由衷的喜歡上了梅花山，現(xiàn)在讓我們一起加入到賞花的人流中吧！
1、課件出示第二自然段（指名讀）。
（2）結(jié)合現(xiàn)實生活的場景以及上學(xué)期學(xué)過的《賞菊》一課中的“人們一邊走一邊看，邊走邊看”理解“人流涌動”。
（3）課件出示人們賞花圖進一步理解“人流涌動”
（4）看花的人說著、笑著、唱著，梅花山成了——歡樂的海洋。
板書：歡樂的海洋。
（5）指導(dǎo)朗讀。
2、過渡：今天我們游覽了南京梅花山，看到了如彩云般盛開的梅花，現(xiàn)在讓我們再來美美的讀讀全文，細(xì)細(xì)品味梅花的美。
配樂全文朗讀。
四、總結(jié)拓展升華。
2、課件出示句式。
(1)、如果我是作家，我想把眼前的這一切寫下來，讓別人都來分享這梅花的美。
(2)、如果我是歌唱家，我想……讓別人都來分享這梅花的美。
(3)、如果我是攝影師，我想……讓別人都來分享這梅花的美。
(4)、如果我是畫家，我想……讓別人都來分享這梅花的美。
(5)、如果我是……。
3、同學(xué)們說的真好，老師雖然不是詩人，可老師想借用詩人的一首詩來贊美一下這不畏寒冷的梅花。
課件出示：王安石的《梅花》師范讀生跟讀，最后齊讀。
五、作業(yè)。
1、搜集有關(guān)梅花的古詩。
2、向爸媽說說自己心中的梅花。
3、試背課文。
板書設(shè)計。
多
美喜愛。
香
歡樂的海洋。
【課題】蘇教版小學(xué)語文一年級上冊《春到梅花山》。
【課程標(biāo)準(zhǔn)】。
喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。借助讀物中的圖畫閱讀，結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
【教材分析】。
《春到梅花山》描寫了梅花山的梅花迎春開放的動人景象，展示了人們前往梅花山觀賞梅花的盛況，抒發(fā)了作者愛梅、贊梅的思想感情。教學(xué)本課，重在帶領(lǐng)學(xué)生入境入情，真切地感受梅花盛開、人流涌動的情景,讓學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)他們熱愛生機勃勃的大自然。
【學(xué)情分析】。
這是一篇意境很美的文章。但對于課文所描繪的意境，學(xué)生不能深刻地體會到。教學(xué)中，我們要借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分地讀，緊扣詞句，引導(dǎo)學(xué)生把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來。采用情境教學(xué)法和讀悟教學(xué)法，讓學(xué)生全面而深刻地感悟到梅花山的意境美和文章的語言美。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，正確認(rèn)讀生字組成的詞語，重點掌握“寒”“挨”“歡”“息”的筆順。兩條綠線內(nèi)的只識不寫。認(rèn)識四個偏旁。
3、通過聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞句感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)他們熱愛生機勃勃的大自然。
【評價任務(wù)設(shè)計】。
1、通過環(huán)節(jié)二的第2、3、4步，以及環(huán)節(jié)三來檢測目標(biāo)1。
2、通過環(huán)節(jié)二的第1（1）（2）步來檢測目標(biāo)2。
3、通過環(huán)節(jié)三、四來檢測目標(biāo)3.
春到梅花山教學(xué)設(shè)計篇十二
人們喜愛梅花，寫了不少詩，有誰能背給大家聽聽？墨梅紅梅。
人們?yōu)槭裁聪矚g梅花？今天老師帶大家去南京的梅花山去看一看。
出示圖：這就是梅花山。
師一邊指示學(xué)生看圖，一邊背誦課文。
你喜歡梅花嗎，想不想也去讀一讀？
學(xué)生自由練讀課文。
讀后說說梅花山的梅花與我們這兒的梅花有什么不一樣？
是怎樣的多，怎樣的漂亮?
出示第一句：
誰能讀這一句。鼓勵學(xué)生踴躍試讀。
讀了這句話，你覺得梅花怎樣？
那你能把梅花的勇敢開放通過朗讀讀出來嗎？
鼓勵學(xué)生踴躍誦讀。
試讀第二句。你覺得梅花怎樣？理解“挨著”。
鼓勵學(xué)生踴躍誦讀。
出示第三句，鼓勵學(xué)生踴躍試讀。
你對梅花又有怎樣感覺？
理解“晶瑩透亮”。
鼓勵學(xué)生踴躍誦讀。
這么美的花想把它背出來嗎？
好我們準(zhǔn)備一下，老師可要和你們比一比呢？
學(xué)生練習(xí)背誦，自己背同桌互背。
師背，指名，集體。
學(xué)習(xí)生字。寒還退挨。
說說記憶的方法，給詞找找朋友。
學(xué)習(xí)描紅，書寫生字。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計篇十三
（1）教師板書：梅花山。
（2）春天到了，春姑娘會怎樣打扮梅花山呢？
（3）齊讀課題。
1、自己讀讀課文。
（當(dāng)學(xué)生齊讀的時候，丁老師請孩子們掌握自己讀讀的原則進行讀書、正音的活動。）。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
（1）出示。
（2）借助拼音，讀準(zhǔn)音；想想辦法，記住形；組成詞兒，想意思。
（3）請大家先自己學(xué)習(xí)，然后和自己的同座交流和討論一下，這些字都在語文書上，我們就開始自學(xué)吧。
（4）在字音方面，我們小朋友有沒有提醒大家要注意的？
師生交流。
學(xué)生：我要提醒大家“盡”是前鼻音，請大家跟我讀兩遍。
（學(xué)生訓(xùn)練有素）。
你能連成詞語來讀讀嗎？——教師進行板貼。
學(xué)生：我想提醒大家——休息的讀音。
什么時候是休息日?。ㄟ@個字讀第一聲）。
學(xué)生：“盛”是后鼻音需要注意。
還有沒有要提醒大家的詞語啦？
學(xué)生：晶瑩透亮的生字詞。
（學(xué)生每說一個都進行一個版貼）。
（5）字音大家掌握得不錯，記字形你們有什么好辦法呢？
學(xué)生：我會記“寒”、“休”
“休”是什么意思呢？老師講解“休”的由來（可以用動畫的方式來進行講解）。
學(xué)生：我會記“歡”
教師指導(dǎo)這個新偏旁的寫法。
學(xué)生：……（教師根據(jù)學(xué)生的回答進行方法的指導(dǎo)和交流）。
學(xué)生：……。
師：“片”這個字還優(yōu)美與小朋友來記一記??？
學(xué)生說——報筆順——板書——你們會用“片”來組詞嗎？
出示：片的組詞——葉片、藥片、卡片、名片……（你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些事物有什么共同點呢？學(xué)生說，所以“片”就是指平而薄的物體。）。
這個你們會填嗎？出示：
一（）葉子一（）花瓣一（）彩云。
這些事物都是有這樣的特點，所以都可以用上“片”
書上說片片彩云是什么意思？
多多梅花呢？（師生交流）。
你們還會記哪個字？
學(xué)生說：“發(fā)”——教師指導(dǎo)書空。
黑發(fā)、奶奶的頭發(fā)、男孩子的頭發(fā)短叫——女孩子……。
跟頭發(fā)有關(guān)讀第四聲，但是在課文當(dāng)中，這個詞語和頭發(fā)沒有關(guān)系，所以讀“發(fā)”（第一聲）。
你們還會記哪個詞語??？
“寒”字比較難記，別著急，丁老師教給大家一個好辦法。
出示：古文字——寒。
寒是什么意思呢？——“寒”還可以組成什么樣的詞語？
（6）生字都記住了，生詞的意思也搞懂了，這些詞語一定不會有什么問題了？
讓我們一起來讀讀吧，出示，齊讀。
學(xué)生最后兩詞語有些拖，老師帶著再讀了一遍。
（7）再讀課文，一邊讀一邊想，這篇課文寫了什么？
學(xué)生自讀——師生交流。
學(xué)生說：寫的是梅花山（教師點評）——學(xué)生說：這是春天的梅花山。
（1）學(xué)生讀——學(xué)生說——我喜歡這句的理由是：梅花非常好看。
（學(xué)生在讀書的時候，老師又提醒孩子要邊讀邊劃是個好習(xí)慣）。
（2）是的，把梅花寫得很美，什么地方最美呢？片片彩云是真的彩云嗎？
出示圖片，圖文結(jié)合，讀讀、指名讀、指導(dǎo)朗讀（孩子們做動作）。
出示圖片，好看嗎？喜歡嗎？一起讀讀，放到句子里再讀一讀。
（3）你們還喜歡哪一句？
“晶瑩透亮”——你們見過“晶瑩透亮”的東西嗎？師生交流。
老師又給同學(xué)們帶來一些晶瑩透亮的東西……（你們看到這些晶瑩透亮的事物有什么感受??？）出示相關(guān)的梅花圖片，再讀文字。
（4）梅花不僅美，還有什么特點??？
學(xué)生：清香。
聞到這樣的清香，你們有什么感覺？（很舒服）。
這淡淡的清香，包圍著整個梅花山啊，讓我們一起來讀讀這句話。
（5）第一句有人喜歡嗎？寫出了梅花的……。
學(xué)生：寫出美化不怕冷。
現(xiàn)在的時候就是早春，我們還穿著厚厚的衣服，現(xiàn)在梅花呢？讀讀。
正是因為她開得早，所以才說她是報春的梅花。
（6）讓我們帶著對梅花的喜歡之情，再來讀讀這段文字吧。
（寫字的時間顯得少了一點）。
1、寫“寒”
寶蓋點點寫在上……左“丿”右“捺”要舒展，兩個點點排成行。
對照這個小哥哥，把姿勢擺好?！獜?fù)習(xí)寫字口訣。
打開習(xí)字冊，練習(xí)。
2、小結(jié)。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.感受早春梅花山梅花盛開的興旺景象，激發(fā)學(xué)生熱愛生機勃勃的大自然。
重點難點：
1.能有感情地朗讀課文，學(xué)會生字詞語。
2.緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來。讓學(xué)生感悟意境美和語音美，培養(yǎng)其語感。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（齊讀課題。）。
二、復(fù)習(xí)詞語。
出示詞語。
指名讀，齊讀。
寒氣退盡挨著休息。
盛開散發(fā)涌動人流。
片片彩云晶瑩透亮歡樂的海洋。
三、細(xì)讀課文。
過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得梅花山的梅花怎么樣呀？
小結(jié)：梅花山的梅花可真美呀！師范讀第一自然段。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
你們是不是已經(jīng)陶醉在這美麗的梅花山中了！那剛才老師讀的是哪一自然段呀？打開書本，你也讀讀吧！
1、小朋友你看（出示圖片），早春，寒氣還沒有退盡，（教師引讀）——。
出示第一句話：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。（背景圖仍為滿山的梅花）。
（1）指名讀，讀了這句話，你知道梅花是什么時候開放的？（“早春”）。
（2）（“早春”兩字變換顏色，讓學(xué)生加深印象）“早春”是什么時候呀？
春天雖然已經(jīng)到了，可我們還是覺得有些冷，寒流還沒有完全去掉呢?這就是“寒氣還沒有退盡”（顏色變紅）。
指名讀，齊讀。
（3）是的，春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就（“就”字在老師說的時候相機變換顏色）——開放了，梅花開得可真早呀！
（4）在這句話中，你還知道了什么呢？（指導(dǎo)學(xué)生抓住“滿山”，來理解梅花的多。）（退盡：完全退掉。說明梅花不怕冷。）。
（5）教師小結(jié)：漫山遍野，開滿了梅花。誰來讀讀這句話？（出示下一張）。
2、你喜歡那開放的梅花嗎？請你找出課文中的句子，讀一讀，和同桌說說你喜歡的理由。
（1）交流學(xué)習(xí)所得。
（讓學(xué)生通過自由朗讀、小組討論等形式，用自己的話說說開放的梅花。讓學(xué)生評價。）。
出示第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片云彩。
（2）分男、女生讀。
（3）“你挨著我，我挨著你”（這時詞語變換顏色）。
是呀！這梅花開得可真多呀！一朵“挨著”一朵，（師走到一生旁）看，老師和你靠得多近啊，我“挨著”你，你“挨著”我。你能和你的同桌讀讀這句話嗎？還可以加上動作。這枝頭的梅花就像我們小朋友緊緊挨在一起，大家非常開心，我們一起來讀一讀。（齊讀）。
（5）指導(dǎo)學(xué)生看文字下的梅花圖。那梅花彩云在哪兒呀？（讓學(xué)生看彩云的圖片，再看梅花圖片進行比較）哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎？這兒還有一片，這兒、這兒，都是！真多呀！在藍(lán)天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛！
（6）那誰來讀好這句話呢？（指名2個人讀）（梅花真多、真漂亮呀！）好，讓我們一起來讀！
過渡：剛才，我們站在遠(yuǎn)處看梅花，現(xiàn)在讓我們走近梅花樹，看看近處的梅花吧！
3、出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。
（1）指名學(xué)生讀句子。（出示圖片）小朋友，你看到了什么？（什么樣的的梅花？用這個句子里的一個詞說）。
（讓學(xué)生結(jié)合圖片，來理解“晶瑩透亮”，體會有著露水的梅花，在陽光的照耀下，非常的美麗。）（板書：美）。
（2）小朋友們，在這句話中，你們除了讀出梅花的美，還讀出了什么呢？
（讓學(xué)生通過朗讀，結(jié)合生活實際，來理解“淡淡的清香”。）聞過嗎？感覺怎么樣？（板書：香。）。
（4）齊讀。
（5）小結(jié)：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來讀第二自然段。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、齊讀。
2、讀了這一自然段，你想說什么呢？
3、看圖理解:人流(出示人很多的圖片)。這就是“涌動著的人流”。
4、（換成有梅花的圖片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山，這么多的人置身于這美麗的梅花山中，你猜猜他們會干些什么呢？會說些什么呢？他們一路歡聲笑語，都在說些什么呢？誰能讀好這句話，指名讀，齊讀。
5、哦！歌聲、笑聲融合在一起，這時的梅花山成了——歡樂的海洋（板書：人多。）人們盡情地享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，梅花山成了——（教師可采用“開火車”等方式，讓學(xué)生多讀幾遍）。
6、讓我們再讀讀這一段，讀出人們對梅花的喜愛，對梅花的贊美。齊讀第二自然段。
（三）總結(jié)全文。
今天我們再一次來到了梅花山，欣賞到了梅花盛開時的動人景象。老師還找到了一首贊美梅花的試，自己讀一讀。
四、指導(dǎo)寫字。
出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。“休歡”。
板書設(shè)計：
多
香
春到梅花山教學(xué)設(shè)計篇十五
1、全班齊背古詩《梅花》。
2、交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識。
師：“魂”是什么意思？梅花是一種植物，它的精神是什么？帶著疑問讓我們走進文本。
二、初讀課文，掃出障礙。
1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、準(zhǔn)確地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情？
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫哪幾件事？
3、討論、交流。
第一件事：教小外孫女讀唐詩宋詞。
第二件事：特別愛惜“墨梅圖”。
第三件事：因年老不能回國而難過。
第四件事：離別前把“墨梅圖”送給外孫女。
第五件事：臨別時又把繡著梅花的手絹送給外孫女。
四、小組合作、品讀課文、交流評析。
1、自讀課文畫出自己感受最深的句子，并寫下自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作等語句來品讀。
2、如果你有感受，就與小組內(nèi)的同學(xué)說一說，把感受傳遞給別人。
3、誰愿意把感受與大家一起分享？
（全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，從他人的發(fā)言中汲取有價值的觀點。）。
根據(jù)學(xué)生讀的，重點理解以下語句：（課件出示）。
（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。
比較句子：
“惟獨書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得?！?BR> “書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜。”
說說這兩個句子的異同，哪個句子更好？為什么？
（從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。）。
（2）“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！?BR> a、理解＂清白＂＂玷污＂。
b、從外祖父的話中你感受到了什么？從外祖父的動作中你看出了什么？你能讀好它嗎？
（通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。）。
（3）“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！?BR> 討論：
a、梅花的秉性像什么？
b、由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什么？
c、美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎？。
（4）從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會老人一直思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。
（5）從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多?！斌w會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。
（6）從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花。”體會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。
（7）“小時候，外祖父常常叫我被唐詩宋詞，每逢念到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！薄按翰菝髂昃G，王孫歸不歸?！薄白栽陲w花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。”這些詩句外祖父總會落下淚來。
體會：
a、常常教我讀唐詩宋詞”說明：老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。
b、適當(dāng)解釋說明三句詩的出處、意思及其表達的情感，明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
（因為這些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了）”
師小結(jié)：幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物，他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是“梅花魂”。這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
五、感情朗讀。
六、延伸拓展。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計篇十六
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、正確,流利,有感情地朗讀課文。
3、自讀探究,體會梅花堅韌高潔的品格,感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情.培養(yǎng)學(xué)生的民族意識及愛國情意。
教學(xué)重點、難點：
通過個性化閱讀,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意.教學(xué)準(zhǔn)備：
1、制作多媒體課件。
2、學(xué)生學(xué)唱歌曲《一剪梅》、《紅梅贊》、《我的中國心》。教學(xué)時間：一課時。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：
師：同學(xué)們，不知不覺中，寒氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進了春天的懷抱，四季更替中最讓人留戀的怕是春天了。春天是花的季節(jié)，有人說，一個愛花的人是一個懂得欣賞的人，一個有著高雅情趣的人。其實啊，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風(fēng)霜其耐何”的秋菊，而嚴(yán)冬，則更有“此花開盡更無花”的一枝獨秀——梅花。
（配《一剪梅》曲梅花組畫面）在樂曲中娓娓而述：
梅花歷來是畫家、詩人所贊美的對象，我國宋代詩人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它。我們的開國領(lǐng)袖也曾寫下詩詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
2、今天,我們又要來學(xué)習(xí)一個與梅花有關(guān)的動人故事。（揭題，齊讀。）。
3、讀了課題以后，你有沒有產(chǎn)生疑問呢？(學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑。)。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由輕讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、思考：讀完課文，你最想說的話是什么？誰能概括地談一談初讀課文的感受？3、檢查：
a出示詞語：秉性訓(xùn)斥撩亂蒙朧眷戀玷污涼颼颼頗負(fù)盛名低頭折節(jié)。
(指名讀，齊讀)。
b交流感受。
三、精讀感悟，入境入情。
1、再讀課文，思考：文中哪些地方最令你感動?把有關(guān)語句劃出來，多讀幾遍，并想想為什么?(同桌可探討交流)。
2、全班交流：（學(xué)生自由作答,教師相機出示有關(guān)句段）。
a出示：“讀到'獨在異鄉(xiāng)為異客??常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背?！?BR> （1）誰能用一句話來概括這段話的內(nèi)容?誰能用一個成語來概括?(板書：黯然淚下)。
（2）外公為什么會黯然淚下呢?
（3）指名讀，評議(緩慢,低沉)，齊讀。
（4）而此時的我，能理解外祖父嗎?男女生對比朗讀下文兩句人物對話。
b出示：“我五歲那年，有一回到書房玩耍??有用細(xì)綢子慢慢抹凈?！?BR> （1）出示“墨梅圖”，學(xué)生自由輕讀，想一想，從這段話中你體會到什么?(板書：分外愛惜)。
（2）學(xué)生圈劃有關(guān)重點字詞交流。(“拉下臉，訓(xùn)斥，輕輕刮去，慢慢抹凈”用紅色顯示)。
（3）指導(dǎo)朗讀：讀出“訓(xùn)斥”的語氣?！笆晴栉鄣玫膯?”是什么句?讀出強烈的反詰語氣?！拜p輕，慢慢”這兩個詞該怎樣讀?為什么?(學(xué)生賽讀，穿插評價，齊讀)。
c出示：“這梅花，是我們中國最有名的花??總要有梅花的秉性才好?！?BR> （1）自由輕讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神?(可以用文中的有關(guān)字詞回答,也可以自己想。)。
（2）我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢?舉例說說。
（3）讓我們一起用歌聲來贊美她,播放《紅梅贊》mtv,學(xué)生齊唱.
（5）讓我們深懷崇敬之情，齊讀這段話！
（6）此時，你對課題“梅花魂”中的“魂”又有了哪些更深的了解?(引導(dǎo)學(xué)生理解“梅花魂”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的民族精神。板書：民族魂)再次滿懷深情齊讀課題。
（7）屏幕顯示：“是啊，鶯兒，你要好好保存!”反復(fù)讀這句感嘆句，從中,你領(lǐng)悟到什么?(相機板書：臨別送圖)。
（8）針對這一自然段，學(xué)生質(zhì)疑。此時，可調(diào)動學(xué)生的知識積累，暢所欲言，升華學(xué)生對梅花魂這種民族魂，對祖**親的情感。
d其余幾處學(xué)生自由交流。結(jié)合理解，感情朗讀。(相機板書：失聲痛哭含淚遞絹)。
e過渡小結(jié)：載著無盡的思念，船兒越飄越遠(yuǎn)，同學(xué)們，此時此刻，我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚：“母親，我要回來!我要回來!我要回來??”我想，此刻，不僅是我，還有你，還有他，我們所有人的心都被一種真情深深地震撼著，同學(xué)們，震撼我們的究竟是什么呢?(板書：愛國心)。
多媒體播放《我的中國心》。
師：血是生命的顏色！流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結(jié)其實是深藏著的一顆愛國心啊！
四、拓展延伸，加深體驗。
1、外祖父終究沒有回到讓他魂牽夢縈的故土，就讓他那顆眷戀祖國之心長留星州吧。
2、讓我們把心回到梅花上來，打開我送給你們的梅花圖，這是一幅略顯單調(diào)的圖畫，希望你能妙筆生花，寫上一兩句與梅花有關(guān)的語句。（學(xué)生交流作品）。
3在《一剪梅》的樂曲中結(jié)束——。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《梅花魂》，相信它一定會在生活中給你添一份信念，添一縷陽光。在你春風(fēng)得意時“俏也不爭春，只把春來報”在不如意時，牢記“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。并深深祝愿你能把它帶入你的家庭，融入你的生活，感染你身邊的每一個人，你的一生都會活得非常精彩而溫暖！
《梅花魂》課件創(chuàng)作思路。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。
這是一篇文字優(yōu)美的文章，文章敘事清晰，用課件對文中的知識點進行細(xì)致分析，精美的圖片可使抽象的文字以及不熟知的事物更形象，印象更深刻，理解更透徹，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，便于教學(xué)。
二、突破學(xué)習(xí)難點。
用課件引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子，通過自讀自誤，合作解疑，聯(lián)系實際談感想等形式進入深入的研究，可以加深對課文的理解與感悟。
利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，采用動靜結(jié)合，視聽結(jié)合的教學(xué)方法，可以使學(xué)生由表及里，由淺入深地理解課文內(nèi)容，產(chǎn)生事半功倍的理想教學(xué)效果。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計篇十七
教材分析：
課文重點表達了外祖父對祖國的熱愛，眷戀之情。一共寫了五件小事，有的直接表達這種情感，如教我讀唐詩宋詞時，讀到思鄉(xiāng)詩時會落淚；因年齡大不能回國時，竟像小孩子一樣嗚嗚哭起來。有的間接表達這種情感，如因為我弄臟了墨梅圖而發(fā)脾氣；臨走送我墨梅圖，到船上送我繡著梅花的手絹。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字新詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、自主探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識及愛國情意。
教學(xué)重點、難點：
通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、談話導(dǎo)入。
預(yù)設(shè)：王安石的《梅花》墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。
師：是呀，傲骨凌霜的梅花不畏嚴(yán)寒，不畏風(fēng)雪，古今中外多少人畫梅，詠梅贊梅。今天，老師給大家?guī)硪粋€有關(guān)梅花的小故事。
板書課題：梅花魂。
齊讀，強調(diào)“魂”的寫法。組詞，意思。
二、初讀課文，整體感知。
1、看到題目，你有什么疑問嗎？
預(yù)設(shè)：梅花魂指的是什么？
課文講了有關(guān)梅花的什么事？
2、自由輕聲讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）談一談你初讀課文的感受，你最想說什么？
3、檢查預(yù)習(xí)。
（1）生詞：縷縷幽芳頗負(fù)盛名抹凈低頭折節(jié)衰老秉性。
（2）交流感受。
預(yù)設(shè)：a、外公久居他國，非常思念祖國，家鄉(xiāng)。
b、外祖父喜歡梅花。
4、默讀課文，找一找，課文寫了那幾件事來表達外祖父對祖國的思念之情。
預(yù)設(shè)：a、讀詩詞落淚。b、分外珍惜墨梅圖。c、不能回國，失聲痛哭。d、送墨梅圖。e、臨行送梅花手絹。
師：這節(jié)課我們了解到了外祖父對祖國的思念和眷戀之情，而這種情感作者并未直抒胸臆，而是通過自己回憶的幾件真實的小事來表達的，使文章更真實，更感人。而我們在習(xí)作中也可以以運用這種表達方法來表達情感。
三、作業(yè)。
熟記生字詞，熟讀課后的閱讀連接《故鄉(xiāng)》。
第二課時。
一、回顧文章。
二、精讀感悟，入情入境。
大問題：你從那些事的哪些地方體會到了外祖父對祖國的思念和眷戀之情？
要求：默讀課文，在自己體會深刻的地方作簡要的批注。
預(yù)設(shè)：
（一）“我出生在東南亞的星島……你還小呢，不懂！”
1、外公為什么教我讀唐詩宋詞，為什么流淚？
2、你從中體會到了什么情感？
3、指導(dǎo)朗讀。
（二）體會另外兩次流淚。
1、師：在鶯兒的回憶中，外公幾次流淚？你體會到了什么？
預(yù)設(shè)：（1）不能回國，失聲痛哭。
（2）臨別流淚。
（三）“外祖父家中有不少古玩，……有什么稀罕的呢？”
1、你從哪體會到了外祖父對墨梅圖格外珍愛？
預(yù)設(shè)：從動作、語言。頓時拉下臉、輕輕刮去、慢慢抹凈、玷污。
師：幾個細(xì)微動作的描寫就使外祖父對墨梅圖的珍愛之意躍然眼前，這就是文學(xué)大家的功底。
2、指導(dǎo)朗讀。（訓(xùn)斥中讀出對墨梅圖的疼惜）。
3、對于一幅墨梅圖，外公為什么會如此珍愛？
師：是呀，在外祖父心中，它不是一幅普通的墨梅圖，而是祖國的象征，是值得用全身心去愛的。愛墨梅圖，就是愛祖國啊。
在這里，作者用外公對墨梅圖的分外珍愛，間接表達了他對祖國的無限熱愛，真是巧啊。
（四）“這梅花，……總要有梅花的秉性才好！”
師：關(guān)于為什么喜愛梅花，外公還有一段話，誰來讀讀？
1、外公是在什么情況下說的？
師：是呀，外公不能和我們一起回國，把他最珍愛的墨梅圖送給了我，又向我講述了這樣一段話。
2、再讀，想一想，外公的話講了幾層意思，你從中體會到了什么？
預(yù)設(shè)：三層意思。
（1）贊美梅花不畏風(fēng)欺雪壓的精神。
（2）贊頌中華民族出現(xiàn)了許多有梅花精神的人。而這種精神就是中華民族頂天立地、不肯折節(jié)的民族魂。
（3）感慨每一個中國都要有梅花的精神。同時希望鶯兒也要做一個具有梅花品質(zhì)的人。
細(xì)節(jié)：她：梅花為什么用“她”。
體會：1、外公漂流海外，卻沒有改變中國人的本性，是具有梅花精神的人。
2、梅花魂就是中華民族的民族魂。
3、我看到了外公不變的中國心。
（五）送手絹。
外公除了送我他最珍愛的墨梅圖，還送了我什么？
（六）師：是呀，這梅花圖，這手絹上的梅花，它不僅是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。
1、齊讀最后一段。
2、哪段也寫了同樣的意思？（第一段）。
作者首尾同樣寫了梅花，寫了外祖父對祖國的眷戀，讓我們對這種感悟更為深刻，這種寫法就是首尾呼應(yīng)。
三、回顧全文。升華情感。
讀出梅花不畏風(fēng)欺雪壓的堅強品格；
讀出中華民族頂天立地，不肯折節(jié)的民族魂。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計篇十八
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版語文五年級上冊第六課《梅花魂》。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生缺乏遠(yuǎn)離故土、思念家鄉(xiāng)和祖國的這種情感體驗，有不少學(xué)生對梅花的特點也并不了解，而五年級的學(xué)生已具備一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力，因而在課前應(yīng)重視預(yù)習(xí)，閱讀教學(xué)過程中教師要抓住重點語句，啟發(fā)學(xué)生想象理解，在有感情地朗讀中體驗情感。
三、教材簡析。
《梅花魂》是一篇精讀課文。這篇課文以梅花為線索，通過五件小事表現(xiàn)了一位華僑老人對祖國的摯愛。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。課文語句含蓄，感情深沉。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。讀讀記記“頗負(fù)盛名、眷戀”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄讓自己感動的詞句。
3、讀懂課文，理解梅花的品格，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
4、學(xué)會質(zhì)疑，培養(yǎng)閱讀思考與人合作的能力。
五、教學(xué)重難點。
1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會外祖父的思想感情，揣摩作者表達情感的方法。
2、理解“梅花魂”。
六、課前準(zhǔn)備。
教師自制課件。
學(xué)生查找梅花資料，了解華僑在海外的生活經(jīng)歷。
兩課時。
第一課時。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計篇十九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會四個生字、理解生字組成的詞語。
3、了解梅花盛開的情況，結(jié)合園藝文化，讓學(xué)生受到美麗熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
理解人們喜愛梅花的原因。
圖片、多媒體。
1、學(xué)生輕聲朗讀這段話。想一想講了什么？
2、你讀懂了那些地方？
3、第一句話告訴了我們梅花什么時候開？
"早春""還……就"說明了梅花開得很早，"滿山"說明梅花開得很多。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、盛開的梅花怎么樣？
"你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。"。
"挨"說明梅花開得多而密，還給人一種競相開放的動態(tài)感。
"片片彩云"大片大片的梅花開在山上，向高處望去，艷麗的紅花映著藍(lán)天。確實像片片彩云。
6、看圖理解；指導(dǎo)朗讀。
7、"一朵一朵"的梅花又是什么樣的？邊讀邊想象，結(jié)合圖理解指導(dǎo)朗讀。
"晶瑩透亮"散發(fā)出淡淡的清香。
9、請學(xué)生跟著音樂朗讀第一段。
過渡：許多人也都像同學(xué)們一樣喜歡梅花，是不是僅僅因為它的漂亮？
1、請學(xué)生自由朗讀第二段，思考：人們喜歡梅花的什么？
2、討論（人們喜歡梅花的報春）。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、同桌討論；從那里看出人們喜歡梅花？
5、指導(dǎo)朗讀。
7、學(xué)生配樂朗讀。
1、挨：注意右邊"矣"的寫法。
2、息：認(rèn)識"心"，說說怎樣記住它？
3、休：你怎樣記住它？注意木中的"豎"，要寫在豎中線旁。
4、淡：注意左邊的"火"中"捺"的變化。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計篇二十
學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)，透過文字感受早春的梅花山梅花盛開的興旺景象。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀好課文的第一小節(jié)。
揭示課題，初讀課文，學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
一導(dǎo)入新課。
指名讀，集體讀。
3、看錄象。
4、告訴老師，看完錄象，你最想說些什么？
5、你最想做的是什么？
6、老師也有話想說，給老師一個機會好嗎？
7、老師有感情的配樂背誦課文。
8、其實，老師說的就是今天要學(xué)的課文內(nèi)容。（加“4“）集體讀課文。
9、你們是不是也想去讀一讀課文。
二讀課文。
1、一讀課文：要求不添字，不漏字。讀準(zhǔn)每個字音。
2、檢查生字。
3、檢查生詞。
4、二讀課文，要求讀通句子。
5、標(biāo)小節(jié)號。
6、檢查朗讀課文。
敘說：光顧著讀書了，忘了欣賞梅花了。
三學(xué)習(xí)課文。
1、輕聲讀課文的第一小節(jié)。
2、出示第一句話。
指名讀。
讀了這一句話，你知道了什么？還有哪些疑問嗎？
“寒氣“是早春的氣候特征。
是??！在寒氣還沒有退盡，天氣比較冷的時候，梅花就開放了。（加點），梅花開得夠早的啦！
你能再讀一讀這句話嗎？
指名讀（1——2）。
集體讀。
敘說：盛開的梅花是什么樣兒的呢？
3、“你挨著我，我挨著你“，”你“指的什么？我又指的什么？
3、誰上來貼一貼？
4、樹上只有四朵梅花嗎？有多少？這很多的梅花都是......
5、那會是什么樣子的呢？你能想象得到嗎？（閉眼）。
讀句子，用自己的話來說說。
7、“彩云”加點，云兒怎么會是彩色的呢？那都會有什么顏色?。?BR> （出示圖：白色的梅花連成了一片，成了一片白云。粉紅的梅花連成一片，成了一片粉色的云。深紅的呢？綠色的呢？）。
8、梅花山上象這樣的云有多少？（加點：片片）。
9、這樣的梅花，你喜歡嗎？說你的感覺？表達一下你的感情！、
10、把你的這份感覺，對梅花的這份感情讀出來，好嗎？
述說：剛才是站在山腳下，現(xiàn)在讓我們走近點，再走近點。，
出示第三句：
1、自由讀。
2、“晶瑩透亮”上加點，注意到這個詞了嗎？
4、這梅花不僅好看，還好聞呢。你聞到什么？
6、把你對梅花的這份喜愛說給梅花聽，梅花很有靈性的，它能聽到的哦！
（指名讀——集體讀）。
述說：剛才，我們學(xué)習(xí)了課文的第一小節(jié)，感覺到梅花山的梅花很多，很美。
（集體讀課文的1——3句。
述說：梅花山的梅花每年都能吸引許多的中外游客前來賞梅，贊梅。當(dāng)眾多的游人穿梭在梅花叢中，梅花山又會是怎樣的一番情景呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)生字。
1、讀生字（有拼音——無拼音）。
2、學(xué)習(xí)兩個生字。
讀準(zhǔn)生字的字音，看清字形。
記字的筆順，書空。
在田字格里板書。
學(xué)生描紅。
3、完成練習(xí)冊。
春到梅花山教學(xué)設(shè)計篇二十一
設(shè)計理念：
讓課堂成為多元對話的過程，讓課堂成為語文實踐體驗的過程，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探究的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會知識的魅力,體驗成功的快樂,實現(xiàn)生命價值的自然生成。求實、求活、求新、求效是本課設(shè)計總的指導(dǎo)思想。
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。
3、學(xué)習(xí)梅花的堅貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識及愛國情意。
教學(xué)重點難點：
通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。
賞梅、品梅、讀梅、頌梅、
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、
學(xué)唱歌曲《我的'中國心》。
教學(xué)時間：
一課時。
教學(xué)流程：
一、談話入題，賞梅花。
1、導(dǎo)語引入：
同學(xué)們，梅歷來是畫家、詩人所贊美的對象，我國宋代詩人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它。我們的開國領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
2、課件演示，欣賞梅花。
3、過渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。
二、理清脈絡(luò)，知梅花。
1、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？
2、討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題。(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)。
三、細(xì)讀引導(dǎo)，品梅花。
1、在作者的記憶中，外祖父是一個愛梅的人，你是從哪些地方體會到這一點呢？
2、自由朗讀。
3、指名交流，師點撥理解。
4、重點引導(dǎo)第二件事：從對比手法的使用及對外祖父神情、語言、動作等的描寫體會對梅花的愛。
5、練習(xí)有感情地朗讀這一段。
同學(xué)們，我們讀過這幾件小事，都感覺到外祖父愛梅花。
那么，怎樣才能讀出這種感情呢？指導(dǎo)朗讀。
四、品讀升華，學(xué)梅花。
1、過渡：外祖父為什么對梅花情有獨鐘，文中哪一段話給我們解開這個謎團？
2、自由讀外祖父所說的那段話，互相交流、討論。
(1)從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？
(2)把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽聽。
(3)全班交流：
a、梅花的精神(不畏嚴(yán)寒、堅貞不屈)；b、梅花的精神象征中華民族的精神；c、保存墨梅圖激勵自己保持民族氣節(jié)。
3、說說中國歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物？
課件展示搜集的中國有氣節(jié)的人物圖片及名言。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出外祖父對梅花，對有骨氣的中國人的敬佩。
五、交流深化，頌梅花。
1、學(xué)完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？
2、學(xué)生結(jié)合自己的理解來談。讓學(xué)生明白，梅花魂就是愛國心。
六、情境再設(shè)，悟真情。
血管里流動著中國人的血，它們的胸中跳動著一顆顆中國心。最后讓我們一起在歌聲中感受愛國華僑們的心聲。
師生共唱歌曲《我的中國心》。