人際關系是我們生活中不可忽視的一部分,我們可以通過總結與他人的交往方式來改善人際關系。如何處理好家庭和工作的關系?下面是一些總結范文的精華摘錄,希望能給您的總結寫作提供一些啟示和幫助。
牛和鵝教學設計及反思篇一
1、在嘗試活動中,感知水是無色無味、透明的,會流動的特性。
2、了解糖、鹽等物質(zhì)的融化現(xiàn)象。
3、培養(yǎng)幼兒熱愛科學,樂于嘗試的精神。
教學重點、難點。
教學重點:1、感知水是無色無味、透明的,會流動的特性。
2、了解糖、鹽等物質(zhì)的融化現(xiàn)象。
教學難點:1、了解糖、鹽等物質(zhì)的融化現(xiàn)象。
活動準備。
1、一玻璃杯水、一玻璃杯牛奶、雪花片。
2、灑水壺、籃子、有洞的塑料袋若干。
3、一次性透明的杯子、小勺子,白糖、鹽、鐵、塑料品、毛巾等人手一份。
4、水寶寶圖片一張。
活動過程。
一、教師導入主題:
教師:今天有一位小客人來我們班做客,小朋友你們看看是誰啊?(出示水寶寶圖片)。
教師:你們喜歡水寶寶嗎?水寶寶它呀有很多的秘密,你們想知道嗎?那就讓我們一起去探索水的秘密吧。
牛和鵝教學設計及反思篇二
由于低年級學生注意力易分散,并且好動、持久性較差。本課設計時注意到這些,采用多媒體現(xiàn)代化的教學手段,充分吸引學生的興趣。利用學生感興趣的問題,拉他們走上學習的主體地位,在自然、自如、自娛、自悟中完成學習任務。
教師教,重在"引導";學生學,重在"自主"。
(一)畫面激趣談話導入。
1、你知道一年有哪四個季節(jié)?(春、夏、秋、冬)。
2、(畫面)這里的風景到底是哪個季節(jié)呢?
(學生根據(jù)畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天)。
畫面上出示課題:秋天。
(二)讀課文初步感知。
2、學生各抒己見(畫面出示學生說到的某個句子)。
(三)自讀感受角色體驗。
1、初讀課文,(可以選擇最喜歡的句子)要求讀準,讀通,模仿剛剛聽的錄音朗讀。
2、(讓小老師上臺)點好畫面,讀自己選的句子,提醒小朋友哪些字音要注意。(畫面也相應點出)領讀句子,可提出自己的朗讀要求。
(四)比較異同感悟語言。
1、(出示第一自然段)喜歡這一句的小朋友讀,你為什么喜歡這一句?
2、后兩句與上面教法相似。
3、指導讀好第四自然段。說說這句話是什么意思?理解"多彩的圖畫"。
4、你認為秋天是怎樣的?為什么?小組交流。用"我認為秋天……我喜歡秋天"說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學交流。
(五)創(chuàng)設情景表演鞏固。
1、(畫面、配樂、頭飾)分角色朗讀,給時間準備。
2、上臺表演,鞏固課文內(nèi)容。
課上過去很久了,某些原因,反思及時地寫出來。有時候思想的火花是轉瞬即逝的,錯過了也就永遠錯過了。所以覺得自己對于自己的這節(jié)課寫不出什么了。
激情四射的去上課,一直在心中告訴自己,自己的地位必須擺正,做好導讀,千萬不要插手太多,讓孩子自己去體會美德意境,一個不留神,還是講多了,過了。
在第一節(jié)的時候,用了比較多的時間把秋天和夏天做比較,主抓紅日,空氣等意象。談得有些過了,讓學生反而在誦讀體會中表現(xiàn)得少了。
在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時,學生提出了疑問。我不回答,反問:“為什么用涂這個字?究竟是怎么涂得?”我們先把這個問題擱置,接著看后面的內(nèi)容。三四五小節(jié)學生采取自讀自學的方式,找出比喻的地方,如何去比喻,為什么去比喻,說得還蠻像回事。其實這里面有些很有趣的東西我沒有提出來,后來在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時,發(fā)現(xiàn)忘掉一個夏天的煩惱是個很有意思的東西,當時卻沒有及時的發(fā)現(xiàn)并提出,太遺憾了。
最后兩個小節(jié),比較的簡單,學生和我討論了一下珍藏黃葉,秋天向我們微笑。我忽然想起了古文中秋的意象,但對于孩子來說難,就說得比較的少,但是還是情不自禁的談到了悲秋主題,并和這一課做了比較,告訴孩子們要有樂觀向上精神。要看到事物美好的一面。
本詩的學習我們進行的課時較多,我重點完成了一項:當堂指導背誦。為孩子們減輕了課下的負擔。看了學生的部分習作,我想他們的生活實在是太單調(diào)了,壓力也太大了,所以,我們要從根本上為他們減輕壓力,不要讓課業(yè)成為他們的負擔。因此,在背誦這方面,我要努力把功夫下到課上。
牛和鵝教學設計及反思篇三
《我的叔叔于勒》。
基本信息。
執(zhí)教者于小紅課時一課時所屬教材目錄河大版八年級語文下冊第二單元。
本文主要通過菲利普夫婦對于勒前后態(tài)度的轉變來揭示資本主義社會人與人之間“純粹的金錢關系”,寄與作者美好的愿望,希望人與人之間多一份關愛,多一份溫情。
語言對于刻畫人物形象的重要性,從而引導學生閱讀時注重語言的魅力,盡量讓學生“安靜的閱讀”文本,讓學生學會獨立思考。
知識與能。
了解小說的學習方法,用自己的語言概括人物形象。
了解資本主義社會冷酷的金錢關系,培養(yǎng)愛國情操。
與價值觀目標。
教學重難點重點難點。
學會小說鑒賞技法,用自己語言概括人物形象。
學習用描寫方法刻畫人物的技巧,體會對比手法的運用。
一、本課按照高效課堂改革的基本要求,本著提高課堂效率的原則,把課堂教學分為:
1、新課導入環(huán)節(jié)。
2、自主學習環(huán)節(jié)。
3、合作探究環(huán)節(jié)。
4、鞏固提升環(huán)節(jié)。
5、總結評價環(huán)節(jié)。
二、教法:。
1、朗讀感悟法。
2、合作探究法。
3、點撥法。
三、教法意旨:充分調(diào)動學生的積極性,引發(fā)思考和探究,提高學習效率。
教學環(huán)節(jié)(注明每個環(huán)節(jié)預設的時間)。
在農(nóng)村,咱們班很多孩子都不是。
一、新課獨生子女,你和兄弟姐妹在金錢和地導入環(huán)節(jié)(約位上發(fā)生過矛盾嗎?你們怎么處理3分鐘)的?請談一談。
1、個人展示關于作者莫泊桑的文學常識。
2、每組選一名代表板書測試生字詞。
二、自主學習環(huán)節(jié)(約。
3、考察朗讀情況,學生讀——范7)讀——學生讀。
4、理清本文的結構層次。
5、指導學生學習小說的方法和技巧。
多媒體展示《我的叔叔于勒》課文。然后根據(jù)啟發(fā)性的提示問題小組合作探究:(邊讀邊體會)。
談切身體會和感悟。
激發(fā)學生興趣,聯(lián)合實際,引入新課。
學習。
按要求測試和讀書。
指導學生完成自學內(nèi)容。
引導學生逐層深入的理解課文,深刻。
根據(jù)多媒體問。
體會資本主義社會冷。
題提示小組內(nèi)合作。
酷的金錢關系。探究一:從對于勒稱呼的變化看。
探究,并表達自己出菲對其態(tài)度怎樣?的見解。
通過探究和展示,培養(yǎng)學生探究學探究二:題目有于勒,主人公是。
三、合作組內(nèi)學員交流。
習和表達實踐的能于勒嗎?
探究環(huán)節(jié)(約探討,寫出討論的力。
25分鐘)成果,以備展示。
探究三:從人物描寫手法分析人。
通過分析線索,物性格特征。
小組長組織本。
體會情感,讓學生自。
組成員探討自己發(fā)探究四:分析小說中兩處環(huán)境描己生發(fā)出對本文的見。
現(xiàn)的還沒有解決的寫的作用。解,并最終體會出作。
課內(nèi)問題。
者的思想感情,明確探究五:《我的叔叔于勒》表達本文主旨。了作者怎樣的思想感情?
激發(fā)學生深入思考,提升對課文。
小組交流討論升華對小說和作理解的層次。
四、鞏固。
引發(fā)思考的問題,者情感的理解,同時提升環(huán)節(jié)(約。
1、小說反映了資本主義社會赤裸交流之后,展示表鍛煉學生的表達能7分鐘)。
裸的金錢關系,你怎么看待?達自己的見解。力。解決重難點。
2、學習了這個“嫌貧愛富”的故事以后,你有哪些感想?
1、學生總結本課學到了哪些知識?分小組回答。
五、課堂小結環(huán)節(jié)。
2、教師總結評價本課的內(nèi)容和學習情況,表揚進步,明確不足。
3、教師根據(jù)各組得分情況客觀評價,發(fā)放獎卡,包括小組“表現(xiàn)獎”、“合作獎”和“進步獎”。
完成以下課后作業(yè):
六、布置課后作業(yè)。
1、完成練習冊上的相關題目。(1分鐘)。
2、續(xù)寫《我的叔叔于勒》要求情節(jié)合理。(2分鐘)。
故事情節(jié)主人公性格。
開端:盼于勒(1—3段)。
板書發(fā)展:贊于勒(4—17段)。
設計高潮:見于勒(18—47段)。
結局:躲于勒(48—49段)。
自私貪婪庸俗冷酷。
心理。
希望。
主題。
有錢。
唯錢是。
渴望失望。
無錢。
沮喪。
親
從課下作業(yè)完成情況來看,學生對基礎知識掌握得比較牢固,教學生成的問題較少。這篇小說很有新意,通過寫市民家庭的日常生活,作者運用了對比的手法,通反思過菲利普夫婦對于勒前后態(tài)度的變化,藝術地揭示了本主義社會人與人之間“純粹的金錢關系”。講課過程中分析這一主題思想,一方面是靠學生充分地朗讀,另一方面要利用好合作探究,充分激發(fā)學生的探究動力和主動性。作為語文教師更應讓學生思想在文章中得到升華,深刻體會情感內(nèi)容,樹立正確人生觀、價值觀。
牛和鵝教學設計及反思篇四
上完這堂課后,總體感覺學生對大數(shù)的認識,掌握較好,由于大數(shù)的認識是在學生認識萬以內(nèi)數(shù)的基礎上,對大數(shù)的認識和學習。本課讓學生認識的數(shù)是一些較大的數(shù),學生在生活中接觸比較少,為增強學生的感性認識,觀察上海各個區(qū)的人口,讓學生在具體的情景中,感受大數(shù)的意義,培養(yǎng)學生的數(shù)感,體驗數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系,提高用數(shù)學知識和方法解決實際問題的能力。根據(jù)學生已有的認識基礎和認識規(guī)律,并結合“以學生的發(fā)展為本”教學理念再進行教學,可能效果比較好,在教學后,我覺得應該注意以下幾點:
1、注意知識遷移,積極調(diào)動學生已有知識經(jīng)驗。
學生在前面所學的100以內(nèi)數(shù)的認識、1000以內(nèi)數(shù)的認識、10000以內(nèi)數(shù)的認識,以及相鄰兩個計數(shù)單位間的十進關系等知識和經(jīng)驗,都可以在這節(jié)的學習中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學中,充分利用這些有利條件,激活學生的相關知識基礎促進知識的遷移,認識所有的計數(shù)單位。萬、十萬、百萬、千萬,了解相鄰兩個單位間的十進制關系,并在教學中加深對十進制關系的理解。放手讓學生自主探索,使學生在學會的同時,學習能力也得到了進一步提高。
2、注意建立數(shù)感,結合生活實際創(chuàng)設現(xiàn)實情境。
數(shù)學來源與生活,大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應用,為了讓學生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系,我充分利用教材,讓學生了解我國第五次進行人口普查的數(shù)據(jù),并且讓學生說說生活中見到過的大數(shù),使學生感受大數(shù)在生活中的應用。幫助學生在生活中建立數(shù)感。對于數(shù)位順序,數(shù)位,數(shù)級,計數(shù)單位及每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率,位數(shù)等知識,不把它當成現(xiàn)成的結論直接告訴學生,而是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會、去獨立思考、去和同學合作交流,從而理解這些知識。充分利用直觀教具(計數(shù)器),讓學生自己制作數(shù)位順序表。
3、讓學生成為課堂的主人,學習的主人。
本課的難點是中間和末尾有0的數(shù)的讀法,在教學時,我不直接給出結論,而是注意留給學生充分自主探索和交流的空間,讓學生通過探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實踐、交流獲得。學生自己進行歸納,總結出讀法,學得扎實,印象也深刻,這一教學效果比教師直接給出要好得多。同時充分利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識,設計生動有趣的教育教學活動,激發(fā)學生的學習興趣。注重對學生的多種評價:在上課過程中,我時不時給學生積極發(fā)言、積極參與的同學獎章,給予他們鼓勵,就是老師對學生的評價。在不斷總結和表述思維的過程,給予學生充分的肯定。同時也是對學生語言表達能力的培養(yǎng)。另外指名學生模仿老師出題讓其他同學回答,由出題的同學給回答問題的同學加分,這是生生間的評價。
需要改進之處:
在備課時,應做到備學生,在課前的教學設計中,我更多得關注老師采用何種手段去教,忽視了學生應該采用什么方式在學的問題,導致課堂氣氛,學生放得不夠。告戒自己在今后的教學工作中一定要多學習、多探討、多請教。真正做到用新的課改理念指導自己的課堂教學。提高自己的教學水平和能力。做到自如駕馭教材,做好學生求知的引導者、點撥者。放寬學生的思維空間,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
牛和鵝教學設計及反思篇五
1、了解蔡倫造紙的方法和意義。
2、感受祖先的聰明才智,培養(yǎng)民族自豪感。
了解蔡倫造紙的方法和意義。
學前準備:制作多媒體課件。(教師)。
一、品讀第4自然段。
1、要求學生用自己喜歡的方式讀第4自然段,概括這段話的主要內(nèi)容。
2、自由讀第4自然段,了解蔡倫發(fā)明紙的過程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點,小組交流討論。
材料:樹皮、麻頭、稻草、破布。
過程:剪碎(切斷)、浸、搗亂、撈、曬。
優(yōu)點:原料易得、價格便宜、輕便好用。
3、引導學生簡述蔡倫造紙的過程。
4、根據(jù)原文,思考交流:蔡倫改進的造紙術為什么能傳承下來?抓住蔡倫改進的造紙術的優(yōu)點回答問題。
二、了解發(fā)明意義。
1、齊讀最后一個自然段,概括其主要內(nèi)容。
紙的發(fā)明意義重大:傳到朝鮮、日本;傳到阿拉伯和歐洲;影響了全世界。
2、聯(lián)系第一自然段和最后一個自然段,感受紙的發(fā)明對世界文明的影響和貢獻之大。
3、造紙術的發(fā)明與傳播有什么重大意義?
三、拓展延伸。
1、結合生活實際,說說紙的發(fā)明給我們帶來了哪些便利。
交流紙給我們帶來的便利。
2、再讀課文,完成課后習題第一題。深入了解紙的發(fā)明過程。
3、作業(yè):收集資料了解中國古代其他的三大發(fā)明指南針、火藥、印刷術的發(fā)明過程。
4、選取一個古代發(fā)明,說說它的發(fā)明過程。
本次教學按時間的先后順序,先幫助學生理順紙的發(fā)展過程,再了解發(fā)明的意義。教學思路清晰,最后的拓展延伸,不僅擴展學生的思維,還激發(fā)了學生的民族自豪感。
牛和鵝教學設計及反思篇六
大家好!上完go straight on.一課,我對教學設計和教學實踐進行了反思,現(xiàn)在和大家交流一下:
想起陶行知先生的一句話:“教育應當是生活本身,生活和經(jīng)驗是教育的靈魂。 離開了生活和經(jīng)驗就沒有成長,也就沒有教育。”想想我們的英語課堂是不是很多時候僅限于對課文文本的學習?所謂的自主學習也僅限于對課文中的詞、句的預習和鞏固。學生們大多是為學而學,而非為用而學。當“所學”不能為“所用”服務時,學生們當然提不起興趣。所以,本課中我盡量設計貼近學生生活的情景,讓學生們在學習過程中有話想說、有話可說。在生活中也能運用所學的英語進行交流,從而感受學習所帶來的自豪感和成就感。比如,在課堂中我設計了“爭當優(yōu)秀小導游”這一活動。我發(fā)現(xiàn)當學生們看到鳳凰湖、法華寺、海濱公園等自己熟悉的景色時,眼睛閃爍著興奮的光芒。急切的想?yún)⑴c、想表達。我還觀察到一位平日十分沉默寡言的小女孩,今天也非常興奮的在組內(nèi)說著自己的想法。相信,在生活的土壤里學生們一定會學的更快樂、更有效。
我們都知道小學生的特點是活潑、好動,又特別喜歡表現(xiàn)??啥潭痰恼n堂40分鐘,怎么能讓每個孩子都得到表現(xiàn)和發(fā)揮呢?這時候小組互助也就顯得尤為重要。
但從以往的經(jīng)驗來看,小組合作學習的結果往往不能讓人滿意。有的小組“你爭我奪”搶著發(fā)表意見,有的小組“安安靜靜”誰也不肯說話,有的小組把“討論會”變成了“茶話會”,看似熱熱鬧鬧,談論的卻是教學以外的話題。 所以,本節(jié)課的每個小組活動,我都設計了“任務引領”,讓學生圍繞著“任務”進行活動。而且我還設計了“目標達成評價表”對每一次活動都有評價,通過自評、組評、師評,對學生的活動起到了監(jiān)督和引導的作用。也讓學生清清楚楚的看到自己的任務達成情況。
活動前有“引領”,活動后有“檢測”整節(jié)課的小組活動做到了“忙”而不亂,“鬧”而有序。每個小組都基本達成了教學目標。
有人曾經(jīng)說過:歌曲于靈魂就像水于我們的身體一樣重要。孩子們是天然的音樂愛好者,他們的音樂感與節(jié)奏感較強,學一首歌往往比學一段話更容易。所以在本課之初,我利用歌謠引入新課。讓學生們跟著熟悉的兔子舞的節(jié)奏,配合活潑的動作在較短的時間內(nèi)引起學生的興趣,調(diào)動起學習的積極性,迅速進入英語學習的情境中??粗⒆觽儦g快的表演動作,聽著他們甜美的童音回蕩在教室的上空,我不由自主的問了一句“are you happy?”我相信那句聲音響亮,又充滿激情的“yes”是他們由衷的心聲。也讓孩子們在不知不覺中進入英語學習的環(huán)境中。同時也在無意識中記住了本課的重點單詞left ,right和straight。
小學生的注意力集中時間較短,大約15分鐘左右就會分散精力并對學習內(nèi)容產(chǎn)生厭倦。所以,在學習turn left.和turn right時,讓學生們站起來邊轉邊讀。讓學生邊做,邊學,邊體驗,孩子們學得更快了,記得更牢了,體驗的也更深刻了。
在對本課重點 turn left. turn right. go straight on.進行機械操練時,我再次設計了一個小chant。熟悉的音樂,郎朗上口的節(jié)奏,孩子們像背兒歌一樣,輕松的掌握了這些句子。
在本節(jié)課中,我力求以“學生為本”,讓學生在“快樂”中求知,在“活動”中學習。雖然順利的完成了教學任務。但也存在著諸多不足:
1.交際活動操練不足
2.作業(yè)設計層次不足
在作業(yè)環(huán)節(jié),我的設計是:畫出你家到學校的小地圖,并和你的朋友進行交流。從第二天的檢查情況來看,很多孩子完成的不是很理想。有的孩子畫不出來,有的孩子談論不出來。是不是我應該設計一定的分層作業(yè),讓孩子們“跳一跳”都能“夠到桃子”。讓每個人都能體會到學習的成就感。
牛和鵝教學設計及反思篇七
教學反思是教師針對教育教學過程中存在的問題和不足。進行分析思考、探索和解決尋找解決方案。反思總是指向教師自我的,教師既是研究的對象,又是研究的主體。教師反思的過程,是將教師的教和學生的學有機地統(tǒng)一起來,努力提升課堂的有效教學。教師將自己的教學設計思想付諸于實踐后,再不斷地進行反思調(diào)整。只有通過反思,才會使自己的教學設計更加完善,更加合理;只有通過反思,教師可以不斷地更新教學觀念,提升教學水平,進而對教學現(xiàn)象和問題形成獨立的有創(chuàng)造性的見解;只有通過反思,才能不斷地克服被動性、盲目性,掌控教學活動中的自主性、目的性。
在備課時,光靠經(jīng)驗或一本教材、教參是遠遠不夠的,只有深入鉆研、領會教材,關注學生,從學生的實際情況出發(fā),才能創(chuàng)造性地處理教材,駕馭課堂。讓學生成為課堂的主體,把空間和時間留給學生,讓學生自己去學習,教給學生學習知識的方法。許多教育者都有這樣的感受,科學的教學設計是一節(jié)課成功的關鍵,教師在教學中合理設計,加上老師潛移默化的指導對教學效果果有著重要的作用。
教師在教學中設計合理的教學模式,結合有關學科特點,努力培養(yǎng)學生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力,對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題。設計生活實際、引導學生積極探究,有利于激發(fā)學生學習興趣,使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望,充分發(fā)揮學生的能動性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。在教學中既根據(jù)自己的實際,又聯(lián)系學生實際,進行合理的課堂教學設計。把開發(fā)學生的思維能力與生活實際聯(lián)在一起,使學生感受到知識淵源于現(xiàn)實生活。這樣獨特的教學設計具有形象性,給學生極大的吸引,抓住了學生的認知特點,形成開放式的教學模式。
通過學習《教學設計的理論與實踐》,彌補了我十七年教學生涯中的許多不足。我知道了在教學中,只要在課堂教學結構,教學過程,教學體系上以全新的思路進行改革,進行創(chuàng)新設計,那么提高學生的學習能力也就不是一句空話了。教師的教學能力是在基于實踐的教學研究中經(jīng)驗的不斷積累,新的教學思想也必然在新的教育教學改革實踐中逐步確立。從有經(jīng)驗的教師成長為專家型教師的一個條件是教師對教學不斷地進行研究與反思。設計教案的過程就是一個反思的過程,反思是教師成長的最好經(jīng)歷。
牛和鵝教學設計及反思篇八
1.正確認讀一個要求會認的生字,理解詩句的意思。
2.正確、流利、有感情的進行朗讀并能夠背誦。
(二)過程與方法
借助掛圖激發(fā)學生的學習興趣。以閱讀為主,聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開想象,從而達到理解課文內(nèi)容,體會作者的 情感的目的。
(三)情感、態(tài)度和價值觀
品讀重點詞句,體會詩句體現(xiàn)的孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。
抓住重點詞句展開想象,感受孩子的無憂無慮、純真爛漫,有感情的讀課文。
能從字里行間感受孩子的無憂無慮、純真爛漫,從中受到美的熏陶,并體會作者的情感。
1.查閱書籍或上網(wǎng)了解作者及相關的時代背景。
2.借助相關資料盡可能弄懂重點字、詞、句的意思。
3、了解古詩大意。
有人說童年是一支支動聽的歌,也有人說童年是一幅幅美麗的畫,那你眼中的童年是什么樣的呢?今天,就讓我們一起穿越時空隧道,走進唐代詩人呂巖的七言絕句《牧童》,感受古代孩子的童年生活。
1、自讀古詩三遍,要求讀準字音。
2、誰有勇氣單獨為大家朗讀這首詩?
3全班有感情朗讀。
4、讀了這首詩,你明白了什么?
(一)欣賞美麗原野:
小黑板出示第一句:草鋪橫野六七里
1、指名朗讀。從第一句中,你仿佛看到了什么?
2、輕聲朗讀,想象這是什么樣的原野?從那里看出來的?
3、當你置身于這一片廣闊的、綠草如茵的草原上的時候,你有什么感受呢?能把你的感受讀出來嗎?(指名朗讀、男女生分別讀)
(二)傾聽悠揚笛聲:
2、要是這些美妙的聲音都匯成一首動聽的笛子聲,那該多好呀!想聽嗎?
3、錄音機播放悠揚的笛音。
4、多么悠揚的笛聲,是誰在吹呢?(小黑板出示第二句)
5、指名朗讀,感受一下這是怎樣的一種笛聲?你怎么知道的呢?
6、牧童是怎樣吹笛子的呢?從哪個字可以看出來?
(三)拓展數(shù)字詩歌:
1、齊讀前兩句詩,請你仔細觀察這兩句后半段有什么特點呢?
2、你還知道哪些數(shù)字詩呢?
(四)體會自由生活:
1、牧童置身于美麗的原野中,吹著悠揚的笛子,你覺得他過得是怎樣的生活?誰能用文中的詩句回答。
2、小黑板出示后兩句古詩
3、輕聲朗讀詩句,想一想:牧童從哪里歸來?怎樣歸來?
5、如此輕松自在的牧童,你能讀出來嗎?(指名朗讀)
6、如此自在的牧童在月光下,美美的躺在原野上,他想做些什么呢?
(五)想象美麗畫卷:
1、閉上眼睛,聽錄音朗讀古詩,想象在你的腦海中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?
2、小組交流。用優(yōu)美的語言描述想象中的畫面。(學生自由交流)
(六)結合背景,體會情感。
1、呂巖為什么要寫這樣的牧童呢?
2、出示呂巖小傳,指名朗讀。
3、結合呂巖的介紹,你能知道原因嗎?
《牧童》這首詩讓我們體會到了原野生活的樂趣,我們認識了這位天真爛漫的牧童,欣賞了他美妙的曲子?,F(xiàn)在,讓我們再次背誦這首詩,再次感受山村迷人的暮色,感受古代孩子天真爛漫,自由自在。
1. 選擇其中一幅畫面,進行想象,改寫成一篇有趣短文。
2、搜集描寫古代兒童生活的詩抄在積累本上并在小組進行交流。
這是27課《古詩三首》的第一首《牧童》,它是唐代詩人呂巖的作品,這首詩形象鮮明的表現(xiàn)了郊野遼闊的景色和牧童快樂的生活,文字淺顯,用意很深。
關于這首古詩的教學我讓學生通過品詞、品句、想象畫面來深入理解古詩,這種方法既可以訓練學生思維能力,口頭表達能力、想象能力,也可以讓學生在感悟語言文字之美的同時感受作者的情感之美。因此在這節(jié)課的教學就淡化了詩意,通過品析詩句,反復誦讀,去感悟詩情。這節(jié)課的教學目標一是正確、流利、有感情的朗讀背誦古詩,了解詩句大意。二是通過各種形式的朗讀及想象感受牧童無憂無慮,天真爛漫的天性,體會作者的情感。因此這節(jié)課一方面是讀古詩,從整體上感知古詩內(nèi)容,二是通過讀詩句,想象畫面,體會情感。
整節(jié)課不管是教學設計,還是本節(jié)課的學習,讓學生感受到了古代孩子的天真爛漫和自由自的童年生活。
牛和鵝教學設計及反思篇九
1、針對一堂課堂教學內(nèi)容完成(2學時教案)。
2、必須是原創(chuàng),抄襲將被判定為“不合格”。
3、內(nèi)容和格式必須與教學設計與反思模版要求相符合。
4、建議:在完整學習視頻課程后,將所學內(nèi)容在教學中實踐,并在教學設計與反思版塊中體現(xiàn)你的實踐效果。
1、將教學設計與反思模版表格從網(wǎng)頁上復制到word中,在word中進行填寫,注意要刪除內(nèi)容說明(藍色部分)。再上傳到網(wǎng)上,為了方便輔導老師批閱大家的作業(yè),請大家將內(nèi)容全部粘到頁面上,不要以單一附件形式上傳。
牛和鵝教學設計及反思篇十
本文是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品,全文僅84字,卻蘊涵深厚。起筆交代夜游承天寺的緣由,中間寫所見美景,收尾抒內(nèi)心感慨。本文以獨到的手法表達了作者作為“閑人”獨有的思想感情。文中的“閑”,決非不理政事,而是作者對貶謫后擔任閑職之身份的自嘲。對于一個胸懷大志卻遭受打擊的“閑人”來說,其抑郁和憂憤是不言而喻的。但作者并未因此而委靡,而是以樂觀豁達的態(tài)度面對挫折,在美好的大自然中寄托“閑情”,因而才能在“月色人戶”之時“欣然起行”,并找到志同道合的“為樂者”張懷民一同賞月。而也只有在這樣的心境之中,看到的月景才能那樣迷人?!翱彰鳌倍旨仁菍θ缢脑鹿獾拿枥L,也是這種“閑情”的寫照。也正因為如此,作者才能發(fā)出“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳”的感嘆。作者將這種超脫的情感融人記敘、描寫之中,看似無情,卻處處用情,使文章充滿詩情畫意。閱讀此文,眼前猶如展開一幅筆墨淡雅的畫卷。雖無雄闊的氣勢,卻給人以清新、恬適的感受。
八年級的學生,有了一定的文言基礎知識與閱讀能力,對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟,經(jīng)過以往的朗讀訓練,他們能很容易接受這篇短文,容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感,進而主動加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學習活動中來。
根據(jù)《初中語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨立閱讀能力……形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶?!苯Y合本單元教學目標和課文自身特點,我把本課教學目標定為:
1、知識、能力目標掌握文章個別詞語的含義,理解文章內(nèi)容。品味樸素自然、意味雋永的語言。
2、過程與方法采用多種方式讀課文,領悟文章的思想感情。采用小組合作探討法了解文章主旨及作品內(nèi)涵。采用創(chuàng)設情境法感受作者豁達樂觀的人生態(tài)度。
3、情感、態(tài)度、價值觀學習作者曠達的心境,培養(yǎng)自己良好的個性。領略文中月色自然之美,感受作者胸懷曠達之美。
通過誦讀品味出文章的意境難點:體會作者豁達樂觀的心態(tài)。
本課主要采用談話法、朗讀法、小組合作探究法、創(chuàng)設情境法等教學方法調(diào)動學生的學習積極性,發(fā)揮學生的主體地位。
采用探究式,合作式學習方法,使學生自主的學習,用探究的方式由表及里地理解文言文。
搜集關于月亮的名句;初讀課文提出最想問的問題。
一、導入新課:
課前播放配樂圖片欣賞(含月亮的美圖)請學生回憶所學過的古詩文,交流有關月亮的名句。
師:一輪明月牽動了無數(shù)古人的情腸,他們或借月抒寫相思愁緒,或借月表達美好祝愿。當蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州,他會借月抒發(fā)什么樣的情懷呢?那就讓我們同游承天寺,賞明月清輝朗照大地,品經(jīng)典美文感悟情懷。(板書課題、作者。)(這樣的導入自然流暢,激發(fā)了學生的求知欲,過渡到新課。)二、朗讀課文,疏通文意(一)多種方式讀課文1.聽老師范讀課文,注意字音、停頓,揣摩作者情感;2.學生自由朗讀課文,讀準字音、停頓,揣摩把握作者情感;3.指名讀課文,學生按朗讀要求評價;4.學生齊讀課文。
(通過多種方式去讀課文,讓學生感受到讀書的樂趣,在一遍遍的朗讀中加深對課文的理解)(二)小組合作譯文章1.對照注釋,獨立翻譯課文,圈劃出疑難字詞;2.小組合作解決疑難問題;3.班級交流疑難問題;4.考查合作學習情況。
考查的方式鞏固學生的自學成果。)三、合作探究,理解文意(一)出示從學生的提問中篩選歸納的有價值的問題:
1.文中哪句是寫月色的?
2.在夜游過程中,作者的心情有哪些變化?
3.為什么作者去找張懷民?
4.為什么作者自稱“閑人”?
5.蘇軾被貶,成為一個“閑人”,為什么他還能欣賞到空明的月色美景呢?
(小組合作探討,然后選派代表發(fā)言。)(二)師出示本文寫作背景,知人論世看蘇軾背景材料:
元豐二年(1079),蘇軾被誣陷以詩誹謗朝廷,被捕入獄。獲釋出獄后,被貶到黃州任團練副使,但不得“簽書公事”,做著有職無權的閑官,在城東買坡地耕種養(yǎng)家。
1.從這則材料中你發(fā)現(xiàn)哪些信息?
2.你認為蘇東坡有著怎樣的人生態(tài)度?
3.齊背課文,在誦讀中進一步感受蘇軾豁達的情懷。
(這樣設計的目的是讓學生學會自主合作的學習。在愉快的合作中主動地分析問題、解決問題,教師巡視適當點撥。討論好后每組選派一個代表匯報本組的研究成果。這一個環(huán)節(jié)中的問題,教師課前是作了篩選的,目的是讓學生把握課文的內(nèi)容,由淺入深體會文章的意境及作者的思想,突破文章的難點。另外,在學生回答問題過程中還要穿插課文朗讀,通過細細的品讀把握作品主旨。)四、拓展思考,感悟人生1.出示當代散文家余秋雨的評論“蘇軾成就了黃州,黃州成就了蘇軾?!?BR> 誰道人生無再少?門前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞?!朵较场贰?BR> 誰怕?一蓑煙雨任平生?!抖L波》。
3面對空明的月色、豁達的蘇東坡,你想到些什么呢?
(學生寫下自己的感受)4.交流感受5.教師總結,提出祝愿(在本環(huán)節(jié)中,通過名人評蘇軾、蘇軾被貶期間作品介紹,創(chuàng)設一個情境,讓學生從中得到感悟,進而聯(lián)系自己實際情況,寫下自己心中的話,在思想情感上得到升華。)五、作業(yè)板書:
學生聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷能幫助我們更好的理解文章內(nèi)容和思想。拓展思考的寫話訓練,讓學生不僅感受到了月夜美景、領會到蘇軾寫景之妙,更感悟到了蘇軾樂觀、豁達的人生態(tài)度及如何指導自己今后的人生之路。
各位評委老師上午好,我今天說課的題目是《大自然的語言》-(板書:課題、作者),下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。
牛和鵝教學設計及反思篇十一
一堂好的閱讀課應該做到:書聲瑯瑯,議論紛紛,情意濃濃。本課蘊涵著偉大而豐富的情感,教師始終要飽含對朝鮮人民的崇敬之情,用生動的、充滿激情的語言感染學生,再借助多媒體教學手段使學生更加真切地感受到中朝人民的友誼確實是比山還高比海還深,是用鮮血凝成的,力求讓學生通過讀來體驗課文情感,以讀感悟,讀中熏陶。進而抒發(fā)、升華自我情感。
五年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀思考、質(zhì)疑感悟的能力。有了一定的小組合作探究能力。因此,在教學方法的選擇上,我主要采用:自主讀悟,合作交流的方法,師生互動、生生互動,創(chuàng)設實踐語言的場景,通過配樂朗讀,達到情感上的共鳴。讓學生通過“體驗、感悟” 等手段,內(nèi)心真正受到震撼,產(chǎn)生共鳴,最終達到教學目標。
《再見了,親人》是小學語文教材第十冊第四組的一篇精讀課文。這篇精讀課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時,同朝鮮人民依依惜別的情景,贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本文是一篇浸透了中朝兩國人民深厚感情的抒情文章,以情為線索貫穿全文。作者采用了直接抒情和間接抒情的表現(xiàn)手法,描寫出了一個依依惜別的感人場面。課文分別選取了送別路上在火車站志愿軍與朝鮮人民告別的場面。在送別路上,記敘的是三個有代表性的人物:大娘、小金花、大嫂,引入那些令人難忘的往事的回憶,把現(xiàn)實的告別場面與往事結合起來,可以說是人物典型、場面典型。因而文章很有感染力。通過閱讀理解課文,學生從中受到國際主義的思想教育。
1、知識與技能:學會本課生字新詞,在理解課文內(nèi)容的基礎上,引導學生抓住重點詞句聯(lián)系上下文理解詞語的含義,有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。學習作者圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法。
2、過程與方法: 在具體的閱讀實踐中,學習體會結合上下文和時代背景來理解決句子含義;在理解典型事例對表現(xiàn)中心意義的基礎上,來體會寫文章應該選取典型材料。
3、情感態(tài)度與價值觀:理解課文內(nèi)容,體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼,從中受到國際主義教育。
《再見了,親人》內(nèi)容簡練,涉及的許多知識學生都沒有機會形象的了解,所以是一篇結合電教媒體進行語文教學的好教材。多媒體是新興的教學手段,在教學過程中如何運用電教媒體達到教學最優(yōu)化的效果,是教改的新課題,也是我們要探索的內(nèi)容。本課力求體現(xiàn)科學運用電教媒體,提高認知語言能力,使學生在認知語言過程中,更有效地獲得語言信息和處理語言信息的本領。提高教學效率,使學生認識、理解、掌握、運用語言文字的能力即認知語言能力得到提高。突出學生在學習過程中的主體地位,突出語文教學的學科特點,突出電教媒體的最佳結合點和恰當展示時機的設計,體現(xiàn)電教媒體的作用與優(yōu)勢。
flash歌曲《志愿軍戰(zhàn)歌》; 課文錄音課件;重點語句、問題課件;課文插圖課件
各種聲音的課件。
師:“再見了,親人”中的親人指什么人?
〔抓住題眼,帶領學生深入領會,意在開門見山,直奔中心?!?BR> 生:指朝鮮人民。
生:指課文中的大娘、小金花、大嫂。
師:從血緣關系上看,志愿軍與朝鮮人民是不是“親人”?
生:不是。因為親人是指爸爸、媽媽、兄弟、姐妹……
生:親如一家。
生:親密無間。
師:不要只考慮一個詞,用一句話來說。
生:不是親人,勝似親人。
師:說得好。中朝人民這種情誼就叫做“不是親人,勝似親人”。(板書)
〔通過剖析“親人”一詞的含義,拎出理解全文的“綱”,意在舉綱以張目?!?BR> 師:下邊請同學們閱讀課文第一段,讀的方法是默讀,畫重點詞語。思考的問題是(出示課件)“本段寫了大娘的幾件事,哪一個事例最能突出表達志愿軍和朝鮮人民之間的深厚友誼?”讀書時可以輕聲議議。
(學 生讀書思考,教師巡視,并及時回答同學們提出的問題。)
師:大家讀得很認真。哪個同學把大娘的第一個事例讀給同學們聽聽。(指名朗讀)
生:在最冷的時候給人送去了溫暖。
生:在人家最需要幫助時,及時地給予幫助。
生:讀時應突出大娘“帶著、頂著、冒著、穿過”等詞語,這樣能突出大娘愛護志愿軍的精神。
師:請同學們練習讀讀。(生讀)
生:大娘丟下小孫孫,救出了志愿軍傷員,這個事例最感動人。
師:這個事例中有兩個詞對比非常強烈,你剛才畫出來了嗎?
生:我畫的是“丟下”、“背進”。
師:“丟下”的是誰?
生:是大娘的小孫孫,她老人家的“唯一”親人。
師:好!你很尊敬老年人,稱呼“她老人家”既恰當又準確,大家應該向你學習。
師:那么誰再說說“背進”的是誰?
生:志愿軍傷員。
生:(齊)不是親人,勝似親人。
師:在志愿軍傷員的心目中這位朝鮮媽媽——
生:(齊)不是親人,勝似親人。
〔通過對大娘典型事例的分析,呼應了“不是親人,勝似親人”這一中心?!?BR> 師:第一段我們學得很好。文章按照臨行話別、追憶往事、贊頌友誼三層意思來敘述,請同學們按照這個分層方法,把第二段也分作三層。(學生很快分好并說出了起止點。)
師:小金花的媽媽和敵人“同歸于盡”了,這個詞怎么講?
生:一齊走向死亡。
師:意思懂了,但請同學們再想想小金花媽媽的死和敵人的死能相提并論、一樣看待嗎?
生:不能。因為小金花媽媽死得有意義,敵人死得沒有意義,他是壞蛋,他該死!(生笑)
師:誰能比較準確地說說小金花媽媽的死和敵人的死有什么根本不同?
生:敵人是侵略者,他的死是受到了應有的懲罰。小金花媽媽的死,是為了祖國和中朝人民的友誼,她死得有價值,無尚光榮!
師:你說得好極了!一個是輕于鴻毛,一個是重于泰山,雖然是“同歸”,但死的意義絕對不同!
師:當小金花得知媽媽犧牲后她說了什么?怎么說的?讀課文時要注意描寫她的動作、神態(tài)的詞語。
生:可是你把腳一跺,嘴角抽動兩下,狠狠地說“媽媽,這個仇我一定要報!”
師:“把腳一跺”,“嘴角抽動兩下”說明什么?
生:說明小金花恨敵人,痛恨侵略者。
生:強忍悲痛,沒掉一滴眼淚,說明小金花非常剛強。
師:請同學們帶著這種感情,再讀小金花的話。
(生練讀)
生:(齊)不是親人,勝似親人!
師:在志愿軍戰(zhàn)士看來,小金花和她的媽媽——
生:(齊)不是親人,勝似親人!
〔通過小金花的典型事例的分析,呼應了“不是親人,勝似親人”的中心?!?BR> 師:現(xiàn)在用同樣的方法學習第三段。讀書時請同學們注意,看看有幾個“挖”字?
生:用了三個“挖”字。
師:現(xiàn)在請同學們再讀帶有“挖”字的句子,看看大嫂都到什么地方去“挖”野菜?
生:“您知道我們?nèi)鄙偈卟?,就挎著小籃子上山去挖野菜。后面山上的野菜挖光了,您又跑到前沿陣地上挖?!?BR> 生:前沿陣地不是挖野菜的地方。
師:為什么?
生:因為前沿陣地是打仗的最前線,非常危險。
生:(齊)不是親人,勝似親人!
師:在志愿軍的心目中,這位大嫂——
生:(齊)不是親人,勝似親人!
〔通過大嫂的典型事例的分析,再次呼應了“不是親人,勝似親人”這一中心?!?BR> 師:為什么志愿軍與朝鮮人民之間能有這種不是親人勝似親人的崇高情誼?
生:因為志愿軍跟朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗,出生入死,浴血奮戰(zhàn),結成了深厚的友誼。
生:因為朝鮮人民和志愿軍同生死,共患難,戰(zhàn)斗在一起,血流在一起,這種友誼是用鮮血凝成的!
師:同學們理解得好!正因為中朝兩國人民的戰(zhàn)斗友誼是用鮮血凝成的,兩國人民生死與共,患難與共,所以說這種友誼是偉大的友誼,這種感情就叫做“不是親人,勝似親人”!
〔仍抓住“不是親人,勝似親人”予以深究,從而水到渠成地歸納出了課文的中心思想?!?BR> (這時課堂忽然響起火車的汽笛聲,機車的排氣聲,火車開動時車輪的滾動聲,火車站上人聲鼎沸,一片“再見了,親人”,“再見了同志們”,“中朝人民友誼萬歲”的呼喊聲。隨著電腦課件中的樂曲聲,教師引導同學讀課文最后一段。)
師:同學們,讓我們懷著依依惜別的心情,一起朗讀課文最后一段。
師:“多么深厚的情誼啊!列車緩緩地行使著,我們離開了這可愛的土地。但是我們的心緊緊擁抱在一起,在這離別的時刻,讓我們再滿懷深情地對朝鮮人民說上一句‘再見了,親人!’”。
生:(齊讀)“再見了,親人!”
(設計意圖:在體會作者思想感情的基礎上和作者產(chǎn)生共鳴,表達心聲。)
師:在我們的生活中哪些人“不是親人,勝似親人?”
生:醫(yī)護人員、清潔工、家民、老師……
師:今天老師擠出時間來聽我們的課,對我們的學習如此關心,他們——(學生補充)“不是親人,勝似親人?!?BR> 師:現(xiàn)在他們就要結束聽課了,在他們即將離開教室之時,讓我們深情的喊一聲——(學生深情的呼喊):“再見了,親人!”
(這一環(huán)節(jié),意在贊美那些無私奉獻的人們,進一步深化主題。)
對表達思想感情強烈的課文,老師應多花點精力,指導學生進行表情朗讀,以讀激情引起共鳴。
《再見了,親人》一文的語言是充滿感情的,作者有意識地在陣述的語氣中較多地運用了祈使句、感嘆句等句式,表達了贊美、感激、關切、崇敬等感情內(nèi)容,字里行間洋溢著中朝人民的深情厚誼。為了讓學生體會這種感情,我讓學生在弄明白朝鮮人民給志愿軍做了哪些事,為此而付出了什么代價后,又從言中挖掘出志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民流血犧牲的可歌可泣的事跡。指導學生朗讀重點句、重點片斷,從多次反復的朗讀中激發(fā)他們的感情,從而體會到中朝人民的友誼確實是比山還高比海還深,是用鮮血凝成的。
教師適時地安排一些富有感染力的導語,也是啟動學生思維,激發(fā)朗讀情感的好手段。在講完課文第二部分后我設計了以下的導語:朝鮮人民為志愿犧牲流血,志愿軍為朝鮮人民流血犧牲。在朝鮮的士地上,長眠著我們中華民族的優(yōu)秀兒女,其中就有偉大領袖毛澤東的愛子毛岸英烈士。中朝人民用鮮血凝成了牢不可破的友誼,他們不是親人勝似親人。就要分別了,怎不叫人依依難舍,怎不叫人淚如涌泉?讓我們滿懷深情齊讀第二部分,同時用聲音的摹擬系統(tǒng),再現(xiàn)當時的話別場面:課堂響起了火車的汽笛聲,機車的排氣聲,火車開動時車輪的滾動聲?;疖囌旧先寺暥Ψ?,一片“再見了,親人”“再見了,親愛的土地……這充滿激情的呼喊聲。創(chuàng)設情境,激發(fā)想象,讓學生懷著依依惜別的`心情,有感情地朗讀課文。
牛和鵝教學設計及反思篇十二
1、通過游戲培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力,培養(yǎng)學生養(yǎng)成傾聽的習慣。
2、通過游戲,讓學生關注自己內(nèi)心的情感體驗,注意自己思想感情的變化。
3、培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑,大膽質(zhì)疑的思維品質(zhì)。
4、讓學生養(yǎng)成使用普通話交談的習慣。
教學重點、難點:。
1、通過游戲,引導學生關注內(nèi)心的感受體驗,并能“具體明確、文從字順”地進行描寫。
2、通過游戲,培養(yǎng)學生五官并用的觀察習慣和能力,而且要引導他們把看到的和聽到的情況作可能性的分析。
3、通過游戲,觸發(fā)學生感受,體驗快樂,聯(lián)系生活和作文,使之成為兒童成長的豐饒沃土。
教學準備:
一副普通的撲克牌。
1師:同學們,想寫好作文,要怎么做呢?
2師:同學們的辦法還真多,這節(jié)課,老師就來看看誰是善于觀察的好孩子,誰是勤于動筆的孩子。
(此環(huán)節(jié)意在引導學生思考如何挖掘和積累作文素材。)。
(一)、激趣導入。
1師:同學們喜歡看魔術表演嗎?我也會魔術表演,你們信不信?(七嘴八舌,有說信的,也有說不信的。)。
3師:剛才也有些同學不相信,我很想聽聽他們是怎樣想的。
(師生交流,教師針對學生的發(fā)言隨機評點,引導學生多角度觀察和思考。并用流暢的語言大膽表達自己的內(nèi)心想法。)。
4師:大家想法還真是不一樣,如果把剛才自己真實的想法寫進作文中,那就是一篇與眾不同的作文。趕緊動筆把自己的想法記下吧(只寫關鍵詞)。(第一次片段練筆,旨在引導學生寫下自己初聽老師說會變魔術時的感受、心情。)。
(二)、開始游戲,直擊“體驗”
1、教師宣布魔術表演規(guī)則:
(1)師:老師到底會不會變魔術?見證的時刻到了。(出示一疊撲克牌)。
(2)師:這是一副普通的撲克牌,我沒作任何標記,不相信的話可以請同學派代表來檢查,并把老師手里的牌洗亂。(生查看牌上有無做標記,洗牌。)師:待會兒我會回避,請一名同學上臺從牌中隨意抽出一張,讓大家都看清牌上的數(shù)字后再放進整疊牌里,我不接觸這疊牌,只要念幾句咒語就能猜出所抽出的牌的數(shù)字。怎么樣,夠神奇了吧!
(教師用夸張的語言把魔術說得這么神奇意在進一步激發(fā)學生的觀看期待,也為學生產(chǎn)生不同情緒體驗即認為老師猜不出來作好鋪墊)。
2、教師表演魔術:
(1)師:魔術表演開始啦,大家可要瞪大眼睛看仔細了!
(表演魔術)。
(2)師:(念完咒語),哈哈,我已經(jīng)知道這張牌的數(shù)字了,它就是——,哎,這樣直接就說出了答案,我覺得這魔術還不夠神奇,不夠有趣,你們把這個數(shù)字復雜化一下,我再來猜,好不好,聽老師口令:把你們剛才看到的數(shù)字先乘以2,再加上8,再乘以5,最后減去30,然后告訴我得數(shù)是多少,我立馬就說出牌上的數(shù)字。
(3)師:老師在公布答案之前,誰先來說說這個魔術的表演過程?
(此環(huán)節(jié)旨在引導學生抓住老師的神態(tài)、動作、語言把魔術的表演過程生動形象地敘述下來,培養(yǎng)學生的觀察能力,訓練學生的語言表達能力。)。
(4)師:同學們,你覺得她說的話中有哪些優(yōu)美詞語,精妙的語句,你作文時可以借鑒的,現(xiàn)在趕緊記下來吧!當然自己想到的好詞也可以記下來!
(第二次片段練筆:把魔術最精彩部分寫下來,特別是抓住人物的神態(tài)、動作、語言和此時自己的心理活動來寫。)。
(6)師:趕緊動筆記下此時你的真實想法吧。
(此次片段練筆旨在讓學生關注自己內(nèi)心的情感體驗,捕捉自己思想情緒的變化。)。
(7)師:不管你們怎樣想,結果會怎樣,請大家拭目以待,洗耳恭聽,我真要公布答案了,那數(shù)字是——前面是一個“1”,后面是一個“0”,合起來是“10”。
(8)師:謝謝大家的掌聲!我想問問一開始時不相信老師的同學,此時有怎樣的感受?
(這一環(huán)節(jié)意在引導學生分享另外一種體驗,捕捉情感落差的瞬間感受。并學會用語言文字真切地表達自己的情緒變化。)。
(9)師:有誰發(fā)現(xiàn)了這個魔術的秘密呢?
(10)師:你對魔術有什么看法?
(設計此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑,大膽質(zhì)疑的`思維品質(zhì)。也激發(fā)學生進一步探究魔術秘密的欲望。讓學生對魔術有一個更為全面,更為深刻的認識,從而讓學生相信科學,熱愛科學。)。
(此環(huán)節(jié)與開題呼應,梳理寫作思路,引導學生按需選材和建構。)。
葉圣陶先生曾說過,“作文這件事離不開生活”。是啊,生活即作文,作文即生活。學生在生活實踐中,接觸自身的衣、食、住、行,接觸美麗的大自然,接觸人與社會,這些都是學生作文真正“生活”起來的源泉,而游戲是每個孩子生活中接觸最多的事物,游戲也是孩子們的天性,每個孩子在游戲中健康快樂地成長,在游戲中認識自己、認識人生、認識世界。沒有游戲便沒有歡樂。把游戲引入課堂教學,游戲為學生提供了豐富多彩的活動內(nèi)容,學生也在游戲中饒有興趣地體驗、觀察、想象、表達,幫助學生獲得真切的認識,讓學生在習作中自覺和快樂地探究發(fā)現(xiàn)。
體驗成功的愉悅。通過這樣一個活動,給孩子創(chuàng)設了情景,讓孩子有鮮活的印象及真切的情緒體驗,這樣再來寫作文,孩子們就會有話想寫,有話可寫。課后學生寫的習作也印證了這堂課的效果確實不錯。
這堂課乍一看讓我興奮不已,似乎悟到了一點作文教學的門道,但興奮過后我又不得不反思:怎樣才能讓孩子們“情動而詞發(fā)”地把游戲過程中令人興奮的情景和切身體會有條理地寫下來,讓孩子的玩和寫達到了較為和諧的統(tǒng)一?這是我們在作文教學中要深思的問題。同時我也認識到:單是做一個游戲,提供一次作文課的寫作素材,強化訓練作文技巧,還是不夠的,因為總不能一上作文就先上活動課呀!所以培養(yǎng)孩子留心生活,學會積累生活才是重中之重。只有讓孩子學會積累生活了,在作文課堂上才能將更多的時間用在讓學生領悟表達方法上。另外還應該把學生的目光引到課外讀物世界,這才是發(fā)展思維、提高寫作技能的真正的“源頭活水”。
牛和鵝教學設計及反思篇十三
隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展,人們之間交往范圍日益擴大,交往活動日益頻繁,口語交際能力成為人才素質(zhì)中一個極為重要的方面。口語交際歷來是語文教學的一個重要方面,對提高語文教學質(zhì)量,促進學生全面發(fā)展具有極為重要的作用,《義務教育語文課程標準》明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代社會公民的必備能力。應在具體的口語情景中,培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力,使學生具有文明和諧地進行人際交流的素質(zhì)?!倍谶^去的語文教學中,口語交際訓練并沒有得到足夠的重視,很多教師在教學中對學生的口語教學訓練沒有真正落到實處,甚至根本就不上。這在很大程度上制約了學生的全面發(fā)展,也不利于語文成績的提高。
在小學教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力是當前語文教學中不可忽視的重要內(nèi)容,也是我們廣大小學語文教師肩負的重任。
目前農(nóng)村小學生在聽、說、讀、寫諸多能力中,最差的要數(shù)“說”的能力,較為普遍的是學生“不會說話”。可以說越來越多的農(nóng)村孩子已經(jīng)走入了“啞巴語文”的死胡同,陷入師生兩難的尷尬境地。農(nóng)村的孩子語言表達、口語交際能力普遍比城市學生弱。而少數(shù)民族地區(qū)的孩子與城里的孩子相比,口語交際能力更是薄弱。
育教學質(zhì)量急待解決的問題。因此我校針對性地提出了《民族地區(qū)四年級口語交際課教學的問題分析與教學策略》這個研究課題,旨在普遍提高我鄉(xiāng)口語交際教學質(zhì)量,提高學生口語交際水平。
1、研究彝漢學生口語表達較弱的原因,特別是學困生,膽小內(nèi)向的學生不敢與同學、周圍人交際的原因。
2、合理利用教材,結合學生生活實際,選擇貼近學生生活和思想的話題,創(chuàng)設生動的口語交際情境,激發(fā)學生口語交際的興趣。
3、探究在閱讀和作文教學中滲透口語交際訓練的方式。
4、探究在語文課堂教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力的策略。
5、通過專項訓練等方式規(guī)范學生的語言表達。
《課程標準》中指出:“應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力。而口語交際過程是一個復雜的心智過程,在學生傾聽、表達和應對的過程中,離不開注意力、記憶力、理解力、聯(lián)想力、想象力以及語言的編碼、語言輸出等一系列復雜的思維活動,從這個思路出發(fā),我們就應該相當重視口語交際過程,訓練口語交際能力。
為了找到適合我鄉(xiāng)四年級口語交際訓練的切入口,通過與科研人員及一線教師研討達成共識。
(一)研究方法。
1、調(diào)查法:采用問卷調(diào)查、個別談話等方式,對學生進行口語交際測試,從中了解學生在口語交際方面存在的問題。對語文教師口語教學中存在的困惑進行調(diào)查研究,制定相應的實驗策略。
2、文獻研究法:通過上網(wǎng),閱讀理論書籍等方式查閱有關文獻,學習相關理論,為本課題研究提過理論基礎,并借鑒理論去指導實踐。
3、行動研究法:通過課堂教學有計劃地實施實驗,對每一項、每一個階段實驗情況進行觀察、反思,不斷總結經(jīng)驗教訓,調(diào)整實驗措施。
4、個案研究法:總結教學實踐中成功的口語交際教學案例。進行個案研究,積累資料,總結經(jīng)驗。
5、對比研究法:彝族學生與漢族學生的對比研究,四年級學生的對比研究及對他們進行跟蹤研究。
(二)研究措施:
1、利用課堂:
(1)創(chuàng)設情境并以開放性口語交際的內(nèi)容調(diào)動學生口語表達的積極性。
課堂教學中,充分利用圖片、多媒體課件、教師的課前激情引入等教學手段為學生創(chuàng)設情境,激發(fā)學生交際的欲望、興趣。除了教材規(guī)定的口語交際內(nèi)容,還要結合校內(nèi)外、國內(nèi)外重大事件或者自己感興趣的內(nèi)容進行口語交際訓練,并努力營造和諧、平等、快樂的口語交際環(huán)境,讓學生在相對寬松的條件下,自由表達,讓學生有話想說,有話可說。
(2)重視學生良好的傾聽習慣的培養(yǎng)。
良好的傾聽習慣并非單純地、機械地聽,還包括對講者的觀察、對聽的內(nèi)容的理解、記憶、聯(lián)想等。教師可采用學生喜聞樂見的童話故事、科幻故事、寓言故事或者學生感興趣的話題,由教師、學生分別來講,然后讓聽的學生歸納主要內(nèi)容、復述或說說聽后的感想等,也可以利用多媒體教學手段進行訓練。教師隨時觀察學生的表情、神態(tài),及時反饋學生的傾聽狀況并進行指導。
(3)變“我想說”為“我敢說”
口語交際能力與閱讀能力一樣,不同學生存在著差異。部分學生想說,但不敢說或者不知從哪個角度說;部分學生口語交際中有畏難思想,搪塞、敷衍現(xiàn)象時有出現(xiàn)。教學中,鼓勵這些學生大膽發(fā)言,教師認真傾聽,抓住發(fā)言中精彩的部分,哪怕是一個恰當?shù)脑~語,一個優(yōu)美的句子等細微之處,都要給予表揚、激勵,調(diào)動全體學生的口語交際興趣,體驗成功感受,久而久之,學生會變得敢說,會說。對大膽發(fā)言的、有進步的學生,特別是那些膽小的學生,只要他們能夠由不敢說到敢說,哪怕是只說了幾個字或一句話都要給予鼓勵,增強他們的信心。如有不妥之處,教育其他學生不能加以嘲笑、打擊他們的積極性。
(4)把口語交際與閱讀、作文教學相結合。
閱讀中,鼓勵學生大膽發(fā)言、質(zhì)疑,讓學生把自己的感悟、體會與同學進行交流分享,老師要鼓勵學生的不同見解;要重視對學生口語表達的指導,指導學生說完整的話,用規(guī)范的語言來表達自己的意思。
作文教學中,讓學生先說后寫,請作者談寫作思路、體會,其他學生談收獲。使口語交際、閱讀、作文結合起來,相互促進,相互提高。
(5)堅持家校結合,全方位口語交際訓練。
每天語文課前請一個學生用兩分鐘內(nèi)的時間來講故事、表演、朗誦、講身邊發(fā)生的事等,然后同學互評,教師點評、鼓勵,這項活動每天輪流,每個學生必須參加。每天放學回家后,要求學生向家人、伙伴講講自己在學校里的見聞、喜怒哀樂等來訓練學生的口語交際能力。
(6)充分利用班會課、主題隊會課來訓練學生口語交際能力。
改變班會課、主題隊會課的傳統(tǒng)上法,讓學生自己主持、自己總結,充分發(fā)表自己的意見。比如說說自己和別人的優(yōu)、缺點,談談自己的學習方法,對班級建設的建議,組織學生進行演講比賽等。
(7)加強普通話的學習、訓練、應用。
平時要求學生之間盡量用普通話進行交流,課堂上用普通話提問和回答問題,發(fā)現(xiàn)問題教師及時指導。彝族學生之間要用漢語交流,讓彝族學生與漢族學生結對子,讓漢族學生教彝族學生學漢語,讓他們互幫互學,共同提高漢語言表達能力。
2、利用課外:
(1)開展課外閱讀和匯報活動。
讓學生在課外品讀好詞、好句、好段、好篇等,在課外閱讀中豐富詞匯,學習語言,積累語言,陶冶情操,并定期進行交流、評比。對學生普遍關注的焦點、熱點問題,請學生談想法、看法、感受等,讓學生進行議論、討論、甚至辯論。通過這些活動,訓練口語交際能力。
(2)與學生交朋友,增強師生親和力。
老師要做學生的朋友,增強親和力,平時多與學生接觸,進行平等對話,了解他們的家庭、生活、學習等情況,拉近師生間的距離,消除對老師的畏懼感,讓學生有什么話都想對老師說,樂于對老師說。
(3)發(fā)揮家庭對口語訓練的重要作用。
家庭是學生口語交際的最佳場所,父母是學生口語交際的啟蒙老師。因此,教師應結合學生的個性與共性特點,指定內(nèi)容或鼓勵學生選擇內(nèi)容與家長交流、溝通,既促進學生心理的健康發(fā)展,又訓練學生的口語交際能力。鼓勵學生當有親友來訪時,選擇話題與親友進行口語交際,進一步鍛煉學生進行口語交際的膽量。特別少數(shù)民族學生,要求他們在家中要用漢語和父母、親友交流,既能提高少數(shù)民族學生的普通話水平,又能訓練了學生的口語交際能力。
3、利用教研:
通過觀摩學習,促進教師口語交際教學水平的提高。
指定教師上觀摩課、示范課,然后通過上課老師的說課,聽課老師的評課,來達到取長補短、相互學習、相互促進的目的,提高教師們的口語交際教學水平。
老師要一邊教學一邊針對學生實際進行教學反思,總結經(jīng)驗教訓,及時改進教法,提高口語教學質(zhì)量。收集好與口語交際的相關資料及教學實錄,寫出教學反思文字、個案分析、相關論文。
通過以上內(nèi)容的研究,探索出一系列有關口語交際訓練的方法、策略,構建適合民族地區(qū)口語交際課的新思路、新模式,加以推廣。
相信經(jīng)過大家的努力,我鄉(xiāng)的口語交際教學質(zhì)量一定會上一個新的臺階。
第一階段(時間:20xx年3月-----20xx年7月)。
參研教師閱讀教育學、心理學等教育理論書籍,研讀語文課程標準,學習相關教學案例,掌握口語交際教學的相關理論和方法。通過測試、問卷等方式,調(diào)查了解學生掌握口語交際能力和教學現(xiàn)狀。,分析口語交際訓練中的經(jīng)驗和存在的問題。
第二階段(時間:20xx年9月----20xx年7月)。
1、根據(jù)制定的各階段目標和確定的內(nèi)容,進行課堂教學實踐研究,參研教師探究創(chuàng)設課堂口語交際情景的方法,通過課前演講、小故事、辯論、等方式指導和組織學生開展口語交際,提高學生口語交際能力,探索口語交際有效的方法。研究教師評價激勵的方法。
2、收集典型的教學案例并進行分析,定期開展教學經(jīng)驗交流,上研究課,進行階段行總結。
第三階段時間:(20xx年9月.---20xx年3月)。
通過研究有相關活動記錄與反思文字,總結成功經(jīng)驗,反思存在的問題。建立教學反思手冊。撰寫實驗報告,完成結題工作,形成結題報告。
預計兩年的時間完成,預期取得以下效果:
1、通過兩年的努力探索出適合民族地區(qū)小學口語交際教學有效方式。
2、使學生口語交際能力達到預期的目標。不斷總結和反思,形成經(jīng)驗并加以推廣。
1、學習心得、學生調(diào)查報告、各階段目標、實施方案。
2、學生演講比賽材料、教學實錄、口語交際課堂教學案例、教師教學反思文字、課題研究報告。
3、有經(jīng)驗交流文章、成功個案分析、課題研究性論文、實驗報告、建立教學反思文字手冊。
顧問:
雷永康男大專學業(yè)中教一級指導幫助。
黃興高男大專學業(yè)小教一級指導幫助。
組長:彭元瓊女大專學業(yè)小學高級教師。
成員:
鄭天婭女大專學業(yè)小學一級。
楊定珍女中專學業(yè)小學高級。
伍國祥男中專學業(yè)小學一級。
課題成員分工:
組長:指導課題開展及督導工作。負責本課題的策劃與管理,為組織成果展示提供資源保障。組織指導。
鄭天婭:組織對本課題的實施進行評價,為實驗教師提供支持,協(xié)調(diào)有關方面的關系。教學日志、實踐研究。
楊定珍:教研課、教育教學反思、案例分析、研究報告。實踐研究。
伍國祥:收集有關信息,資料。
經(jīng)費的支出包括:
(1)購買或復印相關的文獻資料費用。
(2)印刷問卷調(diào)查材料:成果材料費用。
(3)下鄉(xiāng)調(diào)研、調(diào)查費用。
(4)組織或參加研討會、課題論證會費用。
牛和鵝教學設計及反思篇十四
1. 能富有激情地學會演唱《幸??燔嚒愤@首歌曲,唱出心中快樂的感覺。
2. 能用滿活力的舞姿隨著歌曲《幸福快車》歡快的節(jié)奏和動感的旋律參與聽賞活動,表達內(nèi)心的快樂。
3. 能與同學一起以音樂的方式,分享心中的快樂,從中體驗“把歡樂帶給別人也是一種快樂”的道理。
教學重點
用和諧、統(tǒng)一的聲音演唱歌曲《幸??燔嚒?。
教學難點
明白開心的真正內(nèi)涵。
教學過程
一、尋找開心的秘訣
(一)回憶開心的事情(播放歌曲《幸??燔嚒返陌樽嘁魳纷鳛楸尘耙魳?。
(二)學生之間互相交流自己心中最開心的事情和開心的感覺。
(三)討論開心的內(nèi)涵
1、歸納開心的秘訣。
秘訣一:悄悄地做好事,心里暗暗地笑。秘訣二:學會本領,越想越自豪。秘訣三:生活在友愛的集體中,永遠沒煩惱。學生齊讀開心口訣。
2、播放背景音樂——《幸??燔嚒分餍梢魳?。
二、釋放開心的情懷
教師導語:當我們開心時,你會用什么方式表達,如何釋放你開心的情感呢?讓我們跟唱歌曲《幸??燔嚒?。
(一)跳出心中的開心
1. 聽賞歌曲《幸??燔嚒?,學生根據(jù)自己的喜好,跟著音樂歡快的節(jié)奏,選擇不同的方式盡情地表演。
2. 師生共舞。老師帶領學生一起用舞蹈盡情表現(xiàn)《幸??燔嚒?。
(二) 唱出心中的開心
1.聆聽歌曲。
2.思考:歌曲有幾個聲部?歌曲的情緒是怎樣的?你記住了哪幾句歌詞?歌曲中為什么要用頓音呢?(表現(xiàn)同學們開心時一蹦一跳的樣子。)
3. 學歌。以小組合作的形式學習歌曲旋律。學會之后老師將采用多樣的組合方式,指導學生演唱歌曲。
并對其點評。
課堂總結
師:優(yōu)美的舞姿、歡快的歌聲已讓我感受到你們的快樂,希望你們在以后的生活中能找到更多的快樂。
課后反思
開心是人的一種情緒,每個人都有開心的時候,也體驗過開心的感覺。而音樂是情感的藝術,是人類情感表達的一種方式,它能給人以愉悅、以享受,能使人在精神上產(chǎn)生愉悅和美感。
正因如此,本課從學生的情感生活入手,選取了歌曲《幸??燔嚒纷鳛榻虒W內(nèi)容,讓學生從中體驗開心的感覺,表現(xiàn)開心的情感。學生在歌聲和樂曲中體驗到音樂帶來的愉悅與享受,笑容蕩漾在每個人的臉上,能用音樂給孩子們帶來快樂,這是我這節(jié)課最大的收獲。
牛和鵝教學設計及反思篇十五
1.必須是原創(chuàng),抄襲將被判定為“不合格”。
2.內(nèi)容和格式必須與模版要求相符合。
1.將模版表格從網(wǎng)頁上復制到word中,在word中進行填寫,注意要刪除內(nèi)容說明(藍色部分)。再上傳到網(wǎng)上,為了方便輔導老師批閱大家的作業(yè),請大家將內(nèi)容全部粘到頁面上,不要以單一附件形式上傳。2.如中用到圖片,上傳到編輯器時不能直接粘貼,必須用插入的方式:
一、教學目標本課程是在學生掌握同分母分數(shù)的加減混合運算方法、異分母分數(shù)加減法的基礎上進行教學的,在教學情境中,鼓勵學生獨立思考,尊重學生的思考成果。引導他們從不同的角度提出問題,選擇多種方法來解答。
二、學習者特征分析學生在經(jīng)過前一個環(huán)節(jié)之后,對有小括號的異分母分數(shù)加減混合計算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié)主要關注學生能否找到單位“1”以及怎樣通分,鼓勵學生自主探索計算的方法。
三、教學策略選擇與設計引導學生運用固有的知識進行遷移,來自主探索“異分母分數(shù)加減混合運算”的運算順序,學會具體的計算方法,解決情境中的問題。注重發(fā)揮學生學習的主動性,以學生的認知水平和學習現(xiàn)狀為教學基點,教師順勢引導幫助學生梳理思維過程,明晰所學知識,做好知識的建構。
四、教學重點及難點教學重點及難點:分數(shù)加減混合運算的順序和計算方法。
五、教學過程。
學生活動。
運用多媒體生成生:喬木林占1/2,灌木林占3。
學生自主探索對兩種方法進行比較,目嘗試計算的通過比較加深認識,培養(yǎng)學生的比較、歸納的能力。
六、教學評價設計1.完成教材第118頁的“做一做。學生試著獨立完成,集體交流計算過程,重點看運算順序及書寫美觀情況。2.完成教材第120頁練習二十三的第1—4題。學生獨立完成,集體訂正。第2—4題,鼓勵學生用不同的方法解答。
八.教學反思可以從如下角度進行反思(不少于200字):本節(jié)課是在學生掌握同分母分數(shù)的加減混合運算方法、異分母分數(shù)加減法的基礎上進行教學的。在教學情境中,鼓勵學生獨立思考,尊重學生的思考成果。引導他們從不同的角度提出問題,選擇多種方法來解答。連加的知識探索過程比較簡單,學生的思維經(jīng)過舊知識的遷移,可以自主探索出結果。有些問題是有單位“1”的加減混合的運算,學生需要找單位“1”再進行運算。這個環(huán)節(jié)添加了異分母分數(shù)的連減和帶小括號的異分母分數(shù)的加減混和運算,同時引導學生用準確流暢的語言表達自己的想法,并對各種方法進行自我優(yōu)化。學生在經(jīng)過前一個環(huán)節(jié)之后,對有小括號的異分母分數(shù)加減混合計算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié)主要關注學生能否找到單位“1”以及怎樣通分,鼓勵學生自主探索計算的方法。引導學生運用固有的知識進行遷移,來自主探索“異分母分數(shù)加減混合運算”的運算順序,學會具體的計算方法,解決情境中的問題。注重發(fā)揮學生學習的主動性,以學生的認知水平和學習現(xiàn)狀為教學基點,教師順勢引導幫助學生梳理思維過程,明晰所學知識,做好知識的建構。
牛和鵝教學設計及反思篇一
1、在嘗試活動中,感知水是無色無味、透明的,會流動的特性。
2、了解糖、鹽等物質(zhì)的融化現(xiàn)象。
3、培養(yǎng)幼兒熱愛科學,樂于嘗試的精神。
教學重點、難點。
教學重點:1、感知水是無色無味、透明的,會流動的特性。
2、了解糖、鹽等物質(zhì)的融化現(xiàn)象。
教學難點:1、了解糖、鹽等物質(zhì)的融化現(xiàn)象。
活動準備。
1、一玻璃杯水、一玻璃杯牛奶、雪花片。
2、灑水壺、籃子、有洞的塑料袋若干。
3、一次性透明的杯子、小勺子,白糖、鹽、鐵、塑料品、毛巾等人手一份。
4、水寶寶圖片一張。
活動過程。
一、教師導入主題:
教師:今天有一位小客人來我們班做客,小朋友你們看看是誰啊?(出示水寶寶圖片)。
教師:你們喜歡水寶寶嗎?水寶寶它呀有很多的秘密,你們想知道嗎?那就讓我們一起去探索水的秘密吧。
牛和鵝教學設計及反思篇二
由于低年級學生注意力易分散,并且好動、持久性較差。本課設計時注意到這些,采用多媒體現(xiàn)代化的教學手段,充分吸引學生的興趣。利用學生感興趣的問題,拉他們走上學習的主體地位,在自然、自如、自娛、自悟中完成學習任務。
教師教,重在"引導";學生學,重在"自主"。
(一)畫面激趣談話導入。
1、你知道一年有哪四個季節(jié)?(春、夏、秋、冬)。
2、(畫面)這里的風景到底是哪個季節(jié)呢?
(學生根據(jù)畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天)。
畫面上出示課題:秋天。
(二)讀課文初步感知。
2、學生各抒己見(畫面出示學生說到的某個句子)。
(三)自讀感受角色體驗。
1、初讀課文,(可以選擇最喜歡的句子)要求讀準,讀通,模仿剛剛聽的錄音朗讀。
2、(讓小老師上臺)點好畫面,讀自己選的句子,提醒小朋友哪些字音要注意。(畫面也相應點出)領讀句子,可提出自己的朗讀要求。
(四)比較異同感悟語言。
1、(出示第一自然段)喜歡這一句的小朋友讀,你為什么喜歡這一句?
2、后兩句與上面教法相似。
3、指導讀好第四自然段。說說這句話是什么意思?理解"多彩的圖畫"。
4、你認為秋天是怎樣的?為什么?小組交流。用"我認為秋天……我喜歡秋天"說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學交流。
(五)創(chuàng)設情景表演鞏固。
1、(畫面、配樂、頭飾)分角色朗讀,給時間準備。
2、上臺表演,鞏固課文內(nèi)容。
課上過去很久了,某些原因,反思及時地寫出來。有時候思想的火花是轉瞬即逝的,錯過了也就永遠錯過了。所以覺得自己對于自己的這節(jié)課寫不出什么了。
激情四射的去上課,一直在心中告訴自己,自己的地位必須擺正,做好導讀,千萬不要插手太多,讓孩子自己去體會美德意境,一個不留神,還是講多了,過了。
在第一節(jié)的時候,用了比較多的時間把秋天和夏天做比較,主抓紅日,空氣等意象。談得有些過了,讓學生反而在誦讀體會中表現(xiàn)得少了。
在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時,學生提出了疑問。我不回答,反問:“為什么用涂這個字?究竟是怎么涂得?”我們先把這個問題擱置,接著看后面的內(nèi)容。三四五小節(jié)學生采取自讀自學的方式,找出比喻的地方,如何去比喻,為什么去比喻,說得還蠻像回事。其實這里面有些很有趣的東西我沒有提出來,后來在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時,發(fā)現(xiàn)忘掉一個夏天的煩惱是個很有意思的東西,當時卻沒有及時的發(fā)現(xiàn)并提出,太遺憾了。
最后兩個小節(jié),比較的簡單,學生和我討論了一下珍藏黃葉,秋天向我們微笑。我忽然想起了古文中秋的意象,但對于孩子來說難,就說得比較的少,但是還是情不自禁的談到了悲秋主題,并和這一課做了比較,告訴孩子們要有樂觀向上精神。要看到事物美好的一面。
本詩的學習我們進行的課時較多,我重點完成了一項:當堂指導背誦。為孩子們減輕了課下的負擔。看了學生的部分習作,我想他們的生活實在是太單調(diào)了,壓力也太大了,所以,我們要從根本上為他們減輕壓力,不要讓課業(yè)成為他們的負擔。因此,在背誦這方面,我要努力把功夫下到課上。
牛和鵝教學設計及反思篇三
《我的叔叔于勒》。
基本信息。
執(zhí)教者于小紅課時一課時所屬教材目錄河大版八年級語文下冊第二單元。
本文主要通過菲利普夫婦對于勒前后態(tài)度的轉變來揭示資本主義社會人與人之間“純粹的金錢關系”,寄與作者美好的愿望,希望人與人之間多一份關愛,多一份溫情。
語言對于刻畫人物形象的重要性,從而引導學生閱讀時注重語言的魅力,盡量讓學生“安靜的閱讀”文本,讓學生學會獨立思考。
知識與能。
了解小說的學習方法,用自己的語言概括人物形象。
了解資本主義社會冷酷的金錢關系,培養(yǎng)愛國情操。
與價值觀目標。
教學重難點重點難點。
學會小說鑒賞技法,用自己語言概括人物形象。
學習用描寫方法刻畫人物的技巧,體會對比手法的運用。
一、本課按照高效課堂改革的基本要求,本著提高課堂效率的原則,把課堂教學分為:
1、新課導入環(huán)節(jié)。
2、自主學習環(huán)節(jié)。
3、合作探究環(huán)節(jié)。
4、鞏固提升環(huán)節(jié)。
5、總結評價環(huán)節(jié)。
二、教法:。
1、朗讀感悟法。
2、合作探究法。
3、點撥法。
三、教法意旨:充分調(diào)動學生的積極性,引發(fā)思考和探究,提高學習效率。
教學環(huán)節(jié)(注明每個環(huán)節(jié)預設的時間)。
在農(nóng)村,咱們班很多孩子都不是。
一、新課獨生子女,你和兄弟姐妹在金錢和地導入環(huán)節(jié)(約位上發(fā)生過矛盾嗎?你們怎么處理3分鐘)的?請談一談。
1、個人展示關于作者莫泊桑的文學常識。
2、每組選一名代表板書測試生字詞。
二、自主學習環(huán)節(jié)(約。
3、考察朗讀情況,學生讀——范7)讀——學生讀。
4、理清本文的結構層次。
5、指導學生學習小說的方法和技巧。
多媒體展示《我的叔叔于勒》課文。然后根據(jù)啟發(fā)性的提示問題小組合作探究:(邊讀邊體會)。
談切身體會和感悟。
激發(fā)學生興趣,聯(lián)合實際,引入新課。
學習。
按要求測試和讀書。
指導學生完成自學內(nèi)容。
引導學生逐層深入的理解課文,深刻。
根據(jù)多媒體問。
體會資本主義社會冷。
題提示小組內(nèi)合作。
酷的金錢關系。探究一:從對于勒稱呼的變化看。
探究,并表達自己出菲對其態(tài)度怎樣?的見解。
通過探究和展示,培養(yǎng)學生探究學探究二:題目有于勒,主人公是。
三、合作組內(nèi)學員交流。
習和表達實踐的能于勒嗎?
探究環(huán)節(jié)(約探討,寫出討論的力。
25分鐘)成果,以備展示。
探究三:從人物描寫手法分析人。
通過分析線索,物性格特征。
小組長組織本。
體會情感,讓學生自。
組成員探討自己發(fā)探究四:分析小說中兩處環(huán)境描己生發(fā)出對本文的見。
現(xiàn)的還沒有解決的寫的作用。解,并最終體會出作。
課內(nèi)問題。
者的思想感情,明確探究五:《我的叔叔于勒》表達本文主旨。了作者怎樣的思想感情?
激發(fā)學生深入思考,提升對課文。
小組交流討論升華對小說和作理解的層次。
四、鞏固。
引發(fā)思考的問題,者情感的理解,同時提升環(huán)節(jié)(約。
1、小說反映了資本主義社會赤裸交流之后,展示表鍛煉學生的表達能7分鐘)。
裸的金錢關系,你怎么看待?達自己的見解。力。解決重難點。
2、學習了這個“嫌貧愛富”的故事以后,你有哪些感想?
1、學生總結本課學到了哪些知識?分小組回答。
五、課堂小結環(huán)節(jié)。
2、教師總結評價本課的內(nèi)容和學習情況,表揚進步,明確不足。
3、教師根據(jù)各組得分情況客觀評價,發(fā)放獎卡,包括小組“表現(xiàn)獎”、“合作獎”和“進步獎”。
完成以下課后作業(yè):
六、布置課后作業(yè)。
1、完成練習冊上的相關題目。(1分鐘)。
2、續(xù)寫《我的叔叔于勒》要求情節(jié)合理。(2分鐘)。
故事情節(jié)主人公性格。
開端:盼于勒(1—3段)。
板書發(fā)展:贊于勒(4—17段)。
設計高潮:見于勒(18—47段)。
結局:躲于勒(48—49段)。
自私貪婪庸俗冷酷。
心理。
希望。
主題。
有錢。
唯錢是。
渴望失望。
無錢。
沮喪。
親
從課下作業(yè)完成情況來看,學生對基礎知識掌握得比較牢固,教學生成的問題較少。這篇小說很有新意,通過寫市民家庭的日常生活,作者運用了對比的手法,通反思過菲利普夫婦對于勒前后態(tài)度的變化,藝術地揭示了本主義社會人與人之間“純粹的金錢關系”。講課過程中分析這一主題思想,一方面是靠學生充分地朗讀,另一方面要利用好合作探究,充分激發(fā)學生的探究動力和主動性。作為語文教師更應讓學生思想在文章中得到升華,深刻體會情感內(nèi)容,樹立正確人生觀、價值觀。
牛和鵝教學設計及反思篇四
上完這堂課后,總體感覺學生對大數(shù)的認識,掌握較好,由于大數(shù)的認識是在學生認識萬以內(nèi)數(shù)的基礎上,對大數(shù)的認識和學習。本課讓學生認識的數(shù)是一些較大的數(shù),學生在生活中接觸比較少,為增強學生的感性認識,觀察上海各個區(qū)的人口,讓學生在具體的情景中,感受大數(shù)的意義,培養(yǎng)學生的數(shù)感,體驗數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系,提高用數(shù)學知識和方法解決實際問題的能力。根據(jù)學生已有的認識基礎和認識規(guī)律,并結合“以學生的發(fā)展為本”教學理念再進行教學,可能效果比較好,在教學后,我覺得應該注意以下幾點:
1、注意知識遷移,積極調(diào)動學生已有知識經(jīng)驗。
學生在前面所學的100以內(nèi)數(shù)的認識、1000以內(nèi)數(shù)的認識、10000以內(nèi)數(shù)的認識,以及相鄰兩個計數(shù)單位間的十進關系等知識和經(jīng)驗,都可以在這節(jié)的學習中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學中,充分利用這些有利條件,激活學生的相關知識基礎促進知識的遷移,認識所有的計數(shù)單位。萬、十萬、百萬、千萬,了解相鄰兩個單位間的十進制關系,并在教學中加深對十進制關系的理解。放手讓學生自主探索,使學生在學會的同時,學習能力也得到了進一步提高。
2、注意建立數(shù)感,結合生活實際創(chuàng)設現(xiàn)實情境。
數(shù)學來源與生活,大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應用,為了讓學生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系,我充分利用教材,讓學生了解我國第五次進行人口普查的數(shù)據(jù),并且讓學生說說生活中見到過的大數(shù),使學生感受大數(shù)在生活中的應用。幫助學生在生活中建立數(shù)感。對于數(shù)位順序,數(shù)位,數(shù)級,計數(shù)單位及每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率,位數(shù)等知識,不把它當成現(xiàn)成的結論直接告訴學生,而是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會、去獨立思考、去和同學合作交流,從而理解這些知識。充分利用直觀教具(計數(shù)器),讓學生自己制作數(shù)位順序表。
3、讓學生成為課堂的主人,學習的主人。
本課的難點是中間和末尾有0的數(shù)的讀法,在教學時,我不直接給出結論,而是注意留給學生充分自主探索和交流的空間,讓學生通過探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實踐、交流獲得。學生自己進行歸納,總結出讀法,學得扎實,印象也深刻,這一教學效果比教師直接給出要好得多。同時充分利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識,設計生動有趣的教育教學活動,激發(fā)學生的學習興趣。注重對學生的多種評價:在上課過程中,我時不時給學生積極發(fā)言、積極參與的同學獎章,給予他們鼓勵,就是老師對學生的評價。在不斷總結和表述思維的過程,給予學生充分的肯定。同時也是對學生語言表達能力的培養(yǎng)。另外指名學生模仿老師出題讓其他同學回答,由出題的同學給回答問題的同學加分,這是生生間的評價。
需要改進之處:
在備課時,應做到備學生,在課前的教學設計中,我更多得關注老師采用何種手段去教,忽視了學生應該采用什么方式在學的問題,導致課堂氣氛,學生放得不夠。告戒自己在今后的教學工作中一定要多學習、多探討、多請教。真正做到用新的課改理念指導自己的課堂教學。提高自己的教學水平和能力。做到自如駕馭教材,做好學生求知的引導者、點撥者。放寬學生的思維空間,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
牛和鵝教學設計及反思篇五
1、了解蔡倫造紙的方法和意義。
2、感受祖先的聰明才智,培養(yǎng)民族自豪感。
了解蔡倫造紙的方法和意義。
學前準備:制作多媒體課件。(教師)。
一、品讀第4自然段。
1、要求學生用自己喜歡的方式讀第4自然段,概括這段話的主要內(nèi)容。
2、自由讀第4自然段,了解蔡倫發(fā)明紙的過程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點,小組交流討論。
材料:樹皮、麻頭、稻草、破布。
過程:剪碎(切斷)、浸、搗亂、撈、曬。
優(yōu)點:原料易得、價格便宜、輕便好用。
3、引導學生簡述蔡倫造紙的過程。
4、根據(jù)原文,思考交流:蔡倫改進的造紙術為什么能傳承下來?抓住蔡倫改進的造紙術的優(yōu)點回答問題。
二、了解發(fā)明意義。
1、齊讀最后一個自然段,概括其主要內(nèi)容。
紙的發(fā)明意義重大:傳到朝鮮、日本;傳到阿拉伯和歐洲;影響了全世界。
2、聯(lián)系第一自然段和最后一個自然段,感受紙的發(fā)明對世界文明的影響和貢獻之大。
3、造紙術的發(fā)明與傳播有什么重大意義?
三、拓展延伸。
1、結合生活實際,說說紙的發(fā)明給我們帶來了哪些便利。
交流紙給我們帶來的便利。
2、再讀課文,完成課后習題第一題。深入了解紙的發(fā)明過程。
3、作業(yè):收集資料了解中國古代其他的三大發(fā)明指南針、火藥、印刷術的發(fā)明過程。
4、選取一個古代發(fā)明,說說它的發(fā)明過程。
本次教學按時間的先后順序,先幫助學生理順紙的發(fā)展過程,再了解發(fā)明的意義。教學思路清晰,最后的拓展延伸,不僅擴展學生的思維,還激發(fā)了學生的民族自豪感。
牛和鵝教學設計及反思篇六
大家好!上完go straight on.一課,我對教學設計和教學實踐進行了反思,現(xiàn)在和大家交流一下:
想起陶行知先生的一句話:“教育應當是生活本身,生活和經(jīng)驗是教育的靈魂。 離開了生活和經(jīng)驗就沒有成長,也就沒有教育。”想想我們的英語課堂是不是很多時候僅限于對課文文本的學習?所謂的自主學習也僅限于對課文中的詞、句的預習和鞏固。學生們大多是為學而學,而非為用而學。當“所學”不能為“所用”服務時,學生們當然提不起興趣。所以,本課中我盡量設計貼近學生生活的情景,讓學生們在學習過程中有話想說、有話可說。在生活中也能運用所學的英語進行交流,從而感受學習所帶來的自豪感和成就感。比如,在課堂中我設計了“爭當優(yōu)秀小導游”這一活動。我發(fā)現(xiàn)當學生們看到鳳凰湖、法華寺、海濱公園等自己熟悉的景色時,眼睛閃爍著興奮的光芒。急切的想?yún)⑴c、想表達。我還觀察到一位平日十分沉默寡言的小女孩,今天也非常興奮的在組內(nèi)說著自己的想法。相信,在生活的土壤里學生們一定會學的更快樂、更有效。
我們都知道小學生的特點是活潑、好動,又特別喜歡表現(xiàn)??啥潭痰恼n堂40分鐘,怎么能讓每個孩子都得到表現(xiàn)和發(fā)揮呢?這時候小組互助也就顯得尤為重要。
但從以往的經(jīng)驗來看,小組合作學習的結果往往不能讓人滿意。有的小組“你爭我奪”搶著發(fā)表意見,有的小組“安安靜靜”誰也不肯說話,有的小組把“討論會”變成了“茶話會”,看似熱熱鬧鬧,談論的卻是教學以外的話題。 所以,本節(jié)課的每個小組活動,我都設計了“任務引領”,讓學生圍繞著“任務”進行活動。而且我還設計了“目標達成評價表”對每一次活動都有評價,通過自評、組評、師評,對學生的活動起到了監(jiān)督和引導的作用。也讓學生清清楚楚的看到自己的任務達成情況。
活動前有“引領”,活動后有“檢測”整節(jié)課的小組活動做到了“忙”而不亂,“鬧”而有序。每個小組都基本達成了教學目標。
有人曾經(jīng)說過:歌曲于靈魂就像水于我們的身體一樣重要。孩子們是天然的音樂愛好者,他們的音樂感與節(jié)奏感較強,學一首歌往往比學一段話更容易。所以在本課之初,我利用歌謠引入新課。讓學生們跟著熟悉的兔子舞的節(jié)奏,配合活潑的動作在較短的時間內(nèi)引起學生的興趣,調(diào)動起學習的積極性,迅速進入英語學習的情境中??粗⒆觽儦g快的表演動作,聽著他們甜美的童音回蕩在教室的上空,我不由自主的問了一句“are you happy?”我相信那句聲音響亮,又充滿激情的“yes”是他們由衷的心聲。也讓孩子們在不知不覺中進入英語學習的環(huán)境中。同時也在無意識中記住了本課的重點單詞left ,right和straight。
小學生的注意力集中時間較短,大約15分鐘左右就會分散精力并對學習內(nèi)容產(chǎn)生厭倦。所以,在學習turn left.和turn right時,讓學生們站起來邊轉邊讀。讓學生邊做,邊學,邊體驗,孩子們學得更快了,記得更牢了,體驗的也更深刻了。
在對本課重點 turn left. turn right. go straight on.進行機械操練時,我再次設計了一個小chant。熟悉的音樂,郎朗上口的節(jié)奏,孩子們像背兒歌一樣,輕松的掌握了這些句子。
在本節(jié)課中,我力求以“學生為本”,讓學生在“快樂”中求知,在“活動”中學習。雖然順利的完成了教學任務。但也存在著諸多不足:
1.交際活動操練不足
2.作業(yè)設計層次不足
在作業(yè)環(huán)節(jié),我的設計是:畫出你家到學校的小地圖,并和你的朋友進行交流。從第二天的檢查情況來看,很多孩子完成的不是很理想。有的孩子畫不出來,有的孩子談論不出來。是不是我應該設計一定的分層作業(yè),讓孩子們“跳一跳”都能“夠到桃子”。讓每個人都能體會到學習的成就感。
牛和鵝教學設計及反思篇七
教學反思是教師針對教育教學過程中存在的問題和不足。進行分析思考、探索和解決尋找解決方案。反思總是指向教師自我的,教師既是研究的對象,又是研究的主體。教師反思的過程,是將教師的教和學生的學有機地統(tǒng)一起來,努力提升課堂的有效教學。教師將自己的教學設計思想付諸于實踐后,再不斷地進行反思調(diào)整。只有通過反思,才會使自己的教學設計更加完善,更加合理;只有通過反思,教師可以不斷地更新教學觀念,提升教學水平,進而對教學現(xiàn)象和問題形成獨立的有創(chuàng)造性的見解;只有通過反思,才能不斷地克服被動性、盲目性,掌控教學活動中的自主性、目的性。
在備課時,光靠經(jīng)驗或一本教材、教參是遠遠不夠的,只有深入鉆研、領會教材,關注學生,從學生的實際情況出發(fā),才能創(chuàng)造性地處理教材,駕馭課堂。讓學生成為課堂的主體,把空間和時間留給學生,讓學生自己去學習,教給學生學習知識的方法。許多教育者都有這樣的感受,科學的教學設計是一節(jié)課成功的關鍵,教師在教學中合理設計,加上老師潛移默化的指導對教學效果果有著重要的作用。
教師在教學中設計合理的教學模式,結合有關學科特點,努力培養(yǎng)學生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力,對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題。設計生活實際、引導學生積極探究,有利于激發(fā)學生學習興趣,使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望,充分發(fā)揮學生的能動性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。在教學中既根據(jù)自己的實際,又聯(lián)系學生實際,進行合理的課堂教學設計。把開發(fā)學生的思維能力與生活實際聯(lián)在一起,使學生感受到知識淵源于現(xiàn)實生活。這樣獨特的教學設計具有形象性,給學生極大的吸引,抓住了學生的認知特點,形成開放式的教學模式。
通過學習《教學設計的理論與實踐》,彌補了我十七年教學生涯中的許多不足。我知道了在教學中,只要在課堂教學結構,教學過程,教學體系上以全新的思路進行改革,進行創(chuàng)新設計,那么提高學生的學習能力也就不是一句空話了。教師的教學能力是在基于實踐的教學研究中經(jīng)驗的不斷積累,新的教學思想也必然在新的教育教學改革實踐中逐步確立。從有經(jīng)驗的教師成長為專家型教師的一個條件是教師對教學不斷地進行研究與反思。設計教案的過程就是一個反思的過程,反思是教師成長的最好經(jīng)歷。
牛和鵝教學設計及反思篇八
1.正確認讀一個要求會認的生字,理解詩句的意思。
2.正確、流利、有感情的進行朗讀并能夠背誦。
(二)過程與方法
借助掛圖激發(fā)學生的學習興趣。以閱讀為主,聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開想象,從而達到理解課文內(nèi)容,體會作者的 情感的目的。
(三)情感、態(tài)度和價值觀
品讀重點詞句,體會詩句體現(xiàn)的孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。
抓住重點詞句展開想象,感受孩子的無憂無慮、純真爛漫,有感情的讀課文。
能從字里行間感受孩子的無憂無慮、純真爛漫,從中受到美的熏陶,并體會作者的情感。
1.查閱書籍或上網(wǎng)了解作者及相關的時代背景。
2.借助相關資料盡可能弄懂重點字、詞、句的意思。
3、了解古詩大意。
有人說童年是一支支動聽的歌,也有人說童年是一幅幅美麗的畫,那你眼中的童年是什么樣的呢?今天,就讓我們一起穿越時空隧道,走進唐代詩人呂巖的七言絕句《牧童》,感受古代孩子的童年生活。
1、自讀古詩三遍,要求讀準字音。
2、誰有勇氣單獨為大家朗讀這首詩?
3全班有感情朗讀。
4、讀了這首詩,你明白了什么?
(一)欣賞美麗原野:
小黑板出示第一句:草鋪橫野六七里
1、指名朗讀。從第一句中,你仿佛看到了什么?
2、輕聲朗讀,想象這是什么樣的原野?從那里看出來的?
3、當你置身于這一片廣闊的、綠草如茵的草原上的時候,你有什么感受呢?能把你的感受讀出來嗎?(指名朗讀、男女生分別讀)
(二)傾聽悠揚笛聲:
2、要是這些美妙的聲音都匯成一首動聽的笛子聲,那該多好呀!想聽嗎?
3、錄音機播放悠揚的笛音。
4、多么悠揚的笛聲,是誰在吹呢?(小黑板出示第二句)
5、指名朗讀,感受一下這是怎樣的一種笛聲?你怎么知道的呢?
6、牧童是怎樣吹笛子的呢?從哪個字可以看出來?
(三)拓展數(shù)字詩歌:
1、齊讀前兩句詩,請你仔細觀察這兩句后半段有什么特點呢?
2、你還知道哪些數(shù)字詩呢?
(四)體會自由生活:
1、牧童置身于美麗的原野中,吹著悠揚的笛子,你覺得他過得是怎樣的生活?誰能用文中的詩句回答。
2、小黑板出示后兩句古詩
3、輕聲朗讀詩句,想一想:牧童從哪里歸來?怎樣歸來?
5、如此輕松自在的牧童,你能讀出來嗎?(指名朗讀)
6、如此自在的牧童在月光下,美美的躺在原野上,他想做些什么呢?
(五)想象美麗畫卷:
1、閉上眼睛,聽錄音朗讀古詩,想象在你的腦海中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?
2、小組交流。用優(yōu)美的語言描述想象中的畫面。(學生自由交流)
(六)結合背景,體會情感。
1、呂巖為什么要寫這樣的牧童呢?
2、出示呂巖小傳,指名朗讀。
3、結合呂巖的介紹,你能知道原因嗎?
《牧童》這首詩讓我們體會到了原野生活的樂趣,我們認識了這位天真爛漫的牧童,欣賞了他美妙的曲子?,F(xiàn)在,讓我們再次背誦這首詩,再次感受山村迷人的暮色,感受古代孩子天真爛漫,自由自在。
1. 選擇其中一幅畫面,進行想象,改寫成一篇有趣短文。
2、搜集描寫古代兒童生活的詩抄在積累本上并在小組進行交流。
這是27課《古詩三首》的第一首《牧童》,它是唐代詩人呂巖的作品,這首詩形象鮮明的表現(xiàn)了郊野遼闊的景色和牧童快樂的生活,文字淺顯,用意很深。
關于這首古詩的教學我讓學生通過品詞、品句、想象畫面來深入理解古詩,這種方法既可以訓練學生思維能力,口頭表達能力、想象能力,也可以讓學生在感悟語言文字之美的同時感受作者的情感之美。因此在這節(jié)課的教學就淡化了詩意,通過品析詩句,反復誦讀,去感悟詩情。這節(jié)課的教學目標一是正確、流利、有感情的朗讀背誦古詩,了解詩句大意。二是通過各種形式的朗讀及想象感受牧童無憂無慮,天真爛漫的天性,體會作者的情感。因此這節(jié)課一方面是讀古詩,從整體上感知古詩內(nèi)容,二是通過讀詩句,想象畫面,體會情感。
整節(jié)課不管是教學設計,還是本節(jié)課的學習,讓學生感受到了古代孩子的天真爛漫和自由自的童年生活。
牛和鵝教學設計及反思篇九
1、針對一堂課堂教學內(nèi)容完成(2學時教案)。
2、必須是原創(chuàng),抄襲將被判定為“不合格”。
3、內(nèi)容和格式必須與教學設計與反思模版要求相符合。
4、建議:在完整學習視頻課程后,將所學內(nèi)容在教學中實踐,并在教學設計與反思版塊中體現(xiàn)你的實踐效果。
1、將教學設計與反思模版表格從網(wǎng)頁上復制到word中,在word中進行填寫,注意要刪除內(nèi)容說明(藍色部分)。再上傳到網(wǎng)上,為了方便輔導老師批閱大家的作業(yè),請大家將內(nèi)容全部粘到頁面上,不要以單一附件形式上傳。
牛和鵝教學設計及反思篇十
本文是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品,全文僅84字,卻蘊涵深厚。起筆交代夜游承天寺的緣由,中間寫所見美景,收尾抒內(nèi)心感慨。本文以獨到的手法表達了作者作為“閑人”獨有的思想感情。文中的“閑”,決非不理政事,而是作者對貶謫后擔任閑職之身份的自嘲。對于一個胸懷大志卻遭受打擊的“閑人”來說,其抑郁和憂憤是不言而喻的。但作者并未因此而委靡,而是以樂觀豁達的態(tài)度面對挫折,在美好的大自然中寄托“閑情”,因而才能在“月色人戶”之時“欣然起行”,并找到志同道合的“為樂者”張懷民一同賞月。而也只有在這樣的心境之中,看到的月景才能那樣迷人?!翱彰鳌倍旨仁菍θ缢脑鹿獾拿枥L,也是這種“閑情”的寫照。也正因為如此,作者才能發(fā)出“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳”的感嘆。作者將這種超脫的情感融人記敘、描寫之中,看似無情,卻處處用情,使文章充滿詩情畫意。閱讀此文,眼前猶如展開一幅筆墨淡雅的畫卷。雖無雄闊的氣勢,卻給人以清新、恬適的感受。
八年級的學生,有了一定的文言基礎知識與閱讀能力,對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟,經(jīng)過以往的朗讀訓練,他們能很容易接受這篇短文,容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感,進而主動加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學習活動中來。
根據(jù)《初中語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨立閱讀能力……形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶?!苯Y合本單元教學目標和課文自身特點,我把本課教學目標定為:
1、知識、能力目標掌握文章個別詞語的含義,理解文章內(nèi)容。品味樸素自然、意味雋永的語言。
2、過程與方法采用多種方式讀課文,領悟文章的思想感情。采用小組合作探討法了解文章主旨及作品內(nèi)涵。采用創(chuàng)設情境法感受作者豁達樂觀的人生態(tài)度。
3、情感、態(tài)度、價值觀學習作者曠達的心境,培養(yǎng)自己良好的個性。領略文中月色自然之美,感受作者胸懷曠達之美。
通過誦讀品味出文章的意境難點:體會作者豁達樂觀的心態(tài)。
本課主要采用談話法、朗讀法、小組合作探究法、創(chuàng)設情境法等教學方法調(diào)動學生的學習積極性,發(fā)揮學生的主體地位。
采用探究式,合作式學習方法,使學生自主的學習,用探究的方式由表及里地理解文言文。
搜集關于月亮的名句;初讀課文提出最想問的問題。
一、導入新課:
課前播放配樂圖片欣賞(含月亮的美圖)請學生回憶所學過的古詩文,交流有關月亮的名句。
師:一輪明月牽動了無數(shù)古人的情腸,他們或借月抒寫相思愁緒,或借月表達美好祝愿。當蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州,他會借月抒發(fā)什么樣的情懷呢?那就讓我們同游承天寺,賞明月清輝朗照大地,品經(jīng)典美文感悟情懷。(板書課題、作者。)(這樣的導入自然流暢,激發(fā)了學生的求知欲,過渡到新課。)二、朗讀課文,疏通文意(一)多種方式讀課文1.聽老師范讀課文,注意字音、停頓,揣摩作者情感;2.學生自由朗讀課文,讀準字音、停頓,揣摩把握作者情感;3.指名讀課文,學生按朗讀要求評價;4.學生齊讀課文。
(通過多種方式去讀課文,讓學生感受到讀書的樂趣,在一遍遍的朗讀中加深對課文的理解)(二)小組合作譯文章1.對照注釋,獨立翻譯課文,圈劃出疑難字詞;2.小組合作解決疑難問題;3.班級交流疑難問題;4.考查合作學習情況。
考查的方式鞏固學生的自學成果。)三、合作探究,理解文意(一)出示從學生的提問中篩選歸納的有價值的問題:
1.文中哪句是寫月色的?
2.在夜游過程中,作者的心情有哪些變化?
3.為什么作者去找張懷民?
4.為什么作者自稱“閑人”?
5.蘇軾被貶,成為一個“閑人”,為什么他還能欣賞到空明的月色美景呢?
(小組合作探討,然后選派代表發(fā)言。)(二)師出示本文寫作背景,知人論世看蘇軾背景材料:
元豐二年(1079),蘇軾被誣陷以詩誹謗朝廷,被捕入獄。獲釋出獄后,被貶到黃州任團練副使,但不得“簽書公事”,做著有職無權的閑官,在城東買坡地耕種養(yǎng)家。
1.從這則材料中你發(fā)現(xiàn)哪些信息?
2.你認為蘇東坡有著怎樣的人生態(tài)度?
3.齊背課文,在誦讀中進一步感受蘇軾豁達的情懷。
(這樣設計的目的是讓學生學會自主合作的學習。在愉快的合作中主動地分析問題、解決問題,教師巡視適當點撥。討論好后每組選派一個代表匯報本組的研究成果。這一個環(huán)節(jié)中的問題,教師課前是作了篩選的,目的是讓學生把握課文的內(nèi)容,由淺入深體會文章的意境及作者的思想,突破文章的難點。另外,在學生回答問題過程中還要穿插課文朗讀,通過細細的品讀把握作品主旨。)四、拓展思考,感悟人生1.出示當代散文家余秋雨的評論“蘇軾成就了黃州,黃州成就了蘇軾?!?BR> 誰道人生無再少?門前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞?!朵较场贰?BR> 誰怕?一蓑煙雨任平生?!抖L波》。
3面對空明的月色、豁達的蘇東坡,你想到些什么呢?
(學生寫下自己的感受)4.交流感受5.教師總結,提出祝愿(在本環(huán)節(jié)中,通過名人評蘇軾、蘇軾被貶期間作品介紹,創(chuàng)設一個情境,讓學生從中得到感悟,進而聯(lián)系自己實際情況,寫下自己心中的話,在思想情感上得到升華。)五、作業(yè)板書:
學生聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷能幫助我們更好的理解文章內(nèi)容和思想。拓展思考的寫話訓練,讓學生不僅感受到了月夜美景、領會到蘇軾寫景之妙,更感悟到了蘇軾樂觀、豁達的人生態(tài)度及如何指導自己今后的人生之路。
各位評委老師上午好,我今天說課的題目是《大自然的語言》-(板書:課題、作者),下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。
牛和鵝教學設計及反思篇十一
一堂好的閱讀課應該做到:書聲瑯瑯,議論紛紛,情意濃濃。本課蘊涵著偉大而豐富的情感,教師始終要飽含對朝鮮人民的崇敬之情,用生動的、充滿激情的語言感染學生,再借助多媒體教學手段使學生更加真切地感受到中朝人民的友誼確實是比山還高比海還深,是用鮮血凝成的,力求讓學生通過讀來體驗課文情感,以讀感悟,讀中熏陶。進而抒發(fā)、升華自我情感。
五年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀思考、質(zhì)疑感悟的能力。有了一定的小組合作探究能力。因此,在教學方法的選擇上,我主要采用:自主讀悟,合作交流的方法,師生互動、生生互動,創(chuàng)設實踐語言的場景,通過配樂朗讀,達到情感上的共鳴。讓學生通過“體驗、感悟” 等手段,內(nèi)心真正受到震撼,產(chǎn)生共鳴,最終達到教學目標。
《再見了,親人》是小學語文教材第十冊第四組的一篇精讀課文。這篇精讀課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時,同朝鮮人民依依惜別的情景,贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本文是一篇浸透了中朝兩國人民深厚感情的抒情文章,以情為線索貫穿全文。作者采用了直接抒情和間接抒情的表現(xiàn)手法,描寫出了一個依依惜別的感人場面。課文分別選取了送別路上在火車站志愿軍與朝鮮人民告別的場面。在送別路上,記敘的是三個有代表性的人物:大娘、小金花、大嫂,引入那些令人難忘的往事的回憶,把現(xiàn)實的告別場面與往事結合起來,可以說是人物典型、場面典型。因而文章很有感染力。通過閱讀理解課文,學生從中受到國際主義的思想教育。
1、知識與技能:學會本課生字新詞,在理解課文內(nèi)容的基礎上,引導學生抓住重點詞句聯(lián)系上下文理解詞語的含義,有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。學習作者圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法。
2、過程與方法: 在具體的閱讀實踐中,學習體會結合上下文和時代背景來理解決句子含義;在理解典型事例對表現(xiàn)中心意義的基礎上,來體會寫文章應該選取典型材料。
3、情感態(tài)度與價值觀:理解課文內(nèi)容,體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼,從中受到國際主義教育。
《再見了,親人》內(nèi)容簡練,涉及的許多知識學生都沒有機會形象的了解,所以是一篇結合電教媒體進行語文教學的好教材。多媒體是新興的教學手段,在教學過程中如何運用電教媒體達到教學最優(yōu)化的效果,是教改的新課題,也是我們要探索的內(nèi)容。本課力求體現(xiàn)科學運用電教媒體,提高認知語言能力,使學生在認知語言過程中,更有效地獲得語言信息和處理語言信息的本領。提高教學效率,使學生認識、理解、掌握、運用語言文字的能力即認知語言能力得到提高。突出學生在學習過程中的主體地位,突出語文教學的學科特點,突出電教媒體的最佳結合點和恰當展示時機的設計,體現(xiàn)電教媒體的作用與優(yōu)勢。
flash歌曲《志愿軍戰(zhàn)歌》; 課文錄音課件;重點語句、問題課件;課文插圖課件
各種聲音的課件。
師:“再見了,親人”中的親人指什么人?
〔抓住題眼,帶領學生深入領會,意在開門見山,直奔中心?!?BR> 生:指朝鮮人民。
生:指課文中的大娘、小金花、大嫂。
師:從血緣關系上看,志愿軍與朝鮮人民是不是“親人”?
生:不是。因為親人是指爸爸、媽媽、兄弟、姐妹……
生:親如一家。
生:親密無間。
師:不要只考慮一個詞,用一句話來說。
生:不是親人,勝似親人。
師:說得好。中朝人民這種情誼就叫做“不是親人,勝似親人”。(板書)
〔通過剖析“親人”一詞的含義,拎出理解全文的“綱”,意在舉綱以張目?!?BR> 師:下邊請同學們閱讀課文第一段,讀的方法是默讀,畫重點詞語。思考的問題是(出示課件)“本段寫了大娘的幾件事,哪一個事例最能突出表達志愿軍和朝鮮人民之間的深厚友誼?”讀書時可以輕聲議議。
(學 生讀書思考,教師巡視,并及時回答同學們提出的問題。)
師:大家讀得很認真。哪個同學把大娘的第一個事例讀給同學們聽聽。(指名朗讀)
生:在最冷的時候給人送去了溫暖。
生:在人家最需要幫助時,及時地給予幫助。
生:讀時應突出大娘“帶著、頂著、冒著、穿過”等詞語,這樣能突出大娘愛護志愿軍的精神。
師:請同學們練習讀讀。(生讀)
生:大娘丟下小孫孫,救出了志愿軍傷員,這個事例最感動人。
師:這個事例中有兩個詞對比非常強烈,你剛才畫出來了嗎?
生:我畫的是“丟下”、“背進”。
師:“丟下”的是誰?
生:是大娘的小孫孫,她老人家的“唯一”親人。
師:好!你很尊敬老年人,稱呼“她老人家”既恰當又準確,大家應該向你學習。
師:那么誰再說說“背進”的是誰?
生:志愿軍傷員。
生:(齊)不是親人,勝似親人。
師:在志愿軍傷員的心目中這位朝鮮媽媽——
生:(齊)不是親人,勝似親人。
〔通過對大娘典型事例的分析,呼應了“不是親人,勝似親人”這一中心?!?BR> 師:第一段我們學得很好。文章按照臨行話別、追憶往事、贊頌友誼三層意思來敘述,請同學們按照這個分層方法,把第二段也分作三層。(學生很快分好并說出了起止點。)
師:小金花的媽媽和敵人“同歸于盡”了,這個詞怎么講?
生:一齊走向死亡。
師:意思懂了,但請同學們再想想小金花媽媽的死和敵人的死能相提并論、一樣看待嗎?
生:不能。因為小金花媽媽死得有意義,敵人死得沒有意義,他是壞蛋,他該死!(生笑)
師:誰能比較準確地說說小金花媽媽的死和敵人的死有什么根本不同?
生:敵人是侵略者,他的死是受到了應有的懲罰。小金花媽媽的死,是為了祖國和中朝人民的友誼,她死得有價值,無尚光榮!
師:你說得好極了!一個是輕于鴻毛,一個是重于泰山,雖然是“同歸”,但死的意義絕對不同!
師:當小金花得知媽媽犧牲后她說了什么?怎么說的?讀課文時要注意描寫她的動作、神態(tài)的詞語。
生:可是你把腳一跺,嘴角抽動兩下,狠狠地說“媽媽,這個仇我一定要報!”
師:“把腳一跺”,“嘴角抽動兩下”說明什么?
生:說明小金花恨敵人,痛恨侵略者。
生:強忍悲痛,沒掉一滴眼淚,說明小金花非常剛強。
師:請同學們帶著這種感情,再讀小金花的話。
(生練讀)
生:(齊)不是親人,勝似親人!
師:在志愿軍戰(zhàn)士看來,小金花和她的媽媽——
生:(齊)不是親人,勝似親人!
〔通過小金花的典型事例的分析,呼應了“不是親人,勝似親人”的中心?!?BR> 師:現(xiàn)在用同樣的方法學習第三段。讀書時請同學們注意,看看有幾個“挖”字?
生:用了三個“挖”字。
師:現(xiàn)在請同學們再讀帶有“挖”字的句子,看看大嫂都到什么地方去“挖”野菜?
生:“您知道我們?nèi)鄙偈卟?,就挎著小籃子上山去挖野菜。后面山上的野菜挖光了,您又跑到前沿陣地上挖?!?BR> 生:前沿陣地不是挖野菜的地方。
師:為什么?
生:因為前沿陣地是打仗的最前線,非常危險。
生:(齊)不是親人,勝似親人!
師:在志愿軍的心目中,這位大嫂——
生:(齊)不是親人,勝似親人!
〔通過大嫂的典型事例的分析,再次呼應了“不是親人,勝似親人”這一中心?!?BR> 師:為什么志愿軍與朝鮮人民之間能有這種不是親人勝似親人的崇高情誼?
生:因為志愿軍跟朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗,出生入死,浴血奮戰(zhàn),結成了深厚的友誼。
生:因為朝鮮人民和志愿軍同生死,共患難,戰(zhàn)斗在一起,血流在一起,這種友誼是用鮮血凝成的!
師:同學們理解得好!正因為中朝兩國人民的戰(zhàn)斗友誼是用鮮血凝成的,兩國人民生死與共,患難與共,所以說這種友誼是偉大的友誼,這種感情就叫做“不是親人,勝似親人”!
〔仍抓住“不是親人,勝似親人”予以深究,從而水到渠成地歸納出了課文的中心思想?!?BR> (這時課堂忽然響起火車的汽笛聲,機車的排氣聲,火車開動時車輪的滾動聲,火車站上人聲鼎沸,一片“再見了,親人”,“再見了同志們”,“中朝人民友誼萬歲”的呼喊聲。隨著電腦課件中的樂曲聲,教師引導同學讀課文最后一段。)
師:同學們,讓我們懷著依依惜別的心情,一起朗讀課文最后一段。
師:“多么深厚的情誼啊!列車緩緩地行使著,我們離開了這可愛的土地。但是我們的心緊緊擁抱在一起,在這離別的時刻,讓我們再滿懷深情地對朝鮮人民說上一句‘再見了,親人!’”。
生:(齊讀)“再見了,親人!”
(設計意圖:在體會作者思想感情的基礎上和作者產(chǎn)生共鳴,表達心聲。)
師:在我們的生活中哪些人“不是親人,勝似親人?”
生:醫(yī)護人員、清潔工、家民、老師……
師:今天老師擠出時間來聽我們的課,對我們的學習如此關心,他們——(學生補充)“不是親人,勝似親人?!?BR> 師:現(xiàn)在他們就要結束聽課了,在他們即將離開教室之時,讓我們深情的喊一聲——(學生深情的呼喊):“再見了,親人!”
(這一環(huán)節(jié),意在贊美那些無私奉獻的人們,進一步深化主題。)
對表達思想感情強烈的課文,老師應多花點精力,指導學生進行表情朗讀,以讀激情引起共鳴。
《再見了,親人》一文的語言是充滿感情的,作者有意識地在陣述的語氣中較多地運用了祈使句、感嘆句等句式,表達了贊美、感激、關切、崇敬等感情內(nèi)容,字里行間洋溢著中朝人民的深情厚誼。為了讓學生體會這種感情,我讓學生在弄明白朝鮮人民給志愿軍做了哪些事,為此而付出了什么代價后,又從言中挖掘出志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民流血犧牲的可歌可泣的事跡。指導學生朗讀重點句、重點片斷,從多次反復的朗讀中激發(fā)他們的感情,從而體會到中朝人民的友誼確實是比山還高比海還深,是用鮮血凝成的。
教師適時地安排一些富有感染力的導語,也是啟動學生思維,激發(fā)朗讀情感的好手段。在講完課文第二部分后我設計了以下的導語:朝鮮人民為志愿犧牲流血,志愿軍為朝鮮人民流血犧牲。在朝鮮的士地上,長眠著我們中華民族的優(yōu)秀兒女,其中就有偉大領袖毛澤東的愛子毛岸英烈士。中朝人民用鮮血凝成了牢不可破的友誼,他們不是親人勝似親人。就要分別了,怎不叫人依依難舍,怎不叫人淚如涌泉?讓我們滿懷深情齊讀第二部分,同時用聲音的摹擬系統(tǒng),再現(xiàn)當時的話別場面:課堂響起了火車的汽笛聲,機車的排氣聲,火車開動時車輪的滾動聲?;疖囌旧先寺暥Ψ?,一片“再見了,親人”“再見了,親愛的土地……這充滿激情的呼喊聲。創(chuàng)設情境,激發(fā)想象,讓學生懷著依依惜別的`心情,有感情地朗讀課文。
牛和鵝教學設計及反思篇十二
1、通過游戲培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力,培養(yǎng)學生養(yǎng)成傾聽的習慣。
2、通過游戲,讓學生關注自己內(nèi)心的情感體驗,注意自己思想感情的變化。
3、培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑,大膽質(zhì)疑的思維品質(zhì)。
4、讓學生養(yǎng)成使用普通話交談的習慣。
教學重點、難點:。
1、通過游戲,引導學生關注內(nèi)心的感受體驗,并能“具體明確、文從字順”地進行描寫。
2、通過游戲,培養(yǎng)學生五官并用的觀察習慣和能力,而且要引導他們把看到的和聽到的情況作可能性的分析。
3、通過游戲,觸發(fā)學生感受,體驗快樂,聯(lián)系生活和作文,使之成為兒童成長的豐饒沃土。
教學準備:
一副普通的撲克牌。
1師:同學們,想寫好作文,要怎么做呢?
2師:同學們的辦法還真多,這節(jié)課,老師就來看看誰是善于觀察的好孩子,誰是勤于動筆的孩子。
(此環(huán)節(jié)意在引導學生思考如何挖掘和積累作文素材。)。
(一)、激趣導入。
1師:同學們喜歡看魔術表演嗎?我也會魔術表演,你們信不信?(七嘴八舌,有說信的,也有說不信的。)。
3師:剛才也有些同學不相信,我很想聽聽他們是怎樣想的。
(師生交流,教師針對學生的發(fā)言隨機評點,引導學生多角度觀察和思考。并用流暢的語言大膽表達自己的內(nèi)心想法。)。
4師:大家想法還真是不一樣,如果把剛才自己真實的想法寫進作文中,那就是一篇與眾不同的作文。趕緊動筆把自己的想法記下吧(只寫關鍵詞)。(第一次片段練筆,旨在引導學生寫下自己初聽老師說會變魔術時的感受、心情。)。
(二)、開始游戲,直擊“體驗”
1、教師宣布魔術表演規(guī)則:
(1)師:老師到底會不會變魔術?見證的時刻到了。(出示一疊撲克牌)。
(2)師:這是一副普通的撲克牌,我沒作任何標記,不相信的話可以請同學派代表來檢查,并把老師手里的牌洗亂。(生查看牌上有無做標記,洗牌。)師:待會兒我會回避,請一名同學上臺從牌中隨意抽出一張,讓大家都看清牌上的數(shù)字后再放進整疊牌里,我不接觸這疊牌,只要念幾句咒語就能猜出所抽出的牌的數(shù)字。怎么樣,夠神奇了吧!
(教師用夸張的語言把魔術說得這么神奇意在進一步激發(fā)學生的觀看期待,也為學生產(chǎn)生不同情緒體驗即認為老師猜不出來作好鋪墊)。
2、教師表演魔術:
(1)師:魔術表演開始啦,大家可要瞪大眼睛看仔細了!
(表演魔術)。
(2)師:(念完咒語),哈哈,我已經(jīng)知道這張牌的數(shù)字了,它就是——,哎,這樣直接就說出了答案,我覺得這魔術還不夠神奇,不夠有趣,你們把這個數(shù)字復雜化一下,我再來猜,好不好,聽老師口令:把你們剛才看到的數(shù)字先乘以2,再加上8,再乘以5,最后減去30,然后告訴我得數(shù)是多少,我立馬就說出牌上的數(shù)字。
(3)師:老師在公布答案之前,誰先來說說這個魔術的表演過程?
(此環(huán)節(jié)旨在引導學生抓住老師的神態(tài)、動作、語言把魔術的表演過程生動形象地敘述下來,培養(yǎng)學生的觀察能力,訓練學生的語言表達能力。)。
(4)師:同學們,你覺得她說的話中有哪些優(yōu)美詞語,精妙的語句,你作文時可以借鑒的,現(xiàn)在趕緊記下來吧!當然自己想到的好詞也可以記下來!
(第二次片段練筆:把魔術最精彩部分寫下來,特別是抓住人物的神態(tài)、動作、語言和此時自己的心理活動來寫。)。
(6)師:趕緊動筆記下此時你的真實想法吧。
(此次片段練筆旨在讓學生關注自己內(nèi)心的情感體驗,捕捉自己思想情緒的變化。)。
(7)師:不管你們怎樣想,結果會怎樣,請大家拭目以待,洗耳恭聽,我真要公布答案了,那數(shù)字是——前面是一個“1”,后面是一個“0”,合起來是“10”。
(8)師:謝謝大家的掌聲!我想問問一開始時不相信老師的同學,此時有怎樣的感受?
(這一環(huán)節(jié)意在引導學生分享另外一種體驗,捕捉情感落差的瞬間感受。并學會用語言文字真切地表達自己的情緒變化。)。
(9)師:有誰發(fā)現(xiàn)了這個魔術的秘密呢?
(10)師:你對魔術有什么看法?
(設計此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑,大膽質(zhì)疑的`思維品質(zhì)。也激發(fā)學生進一步探究魔術秘密的欲望。讓學生對魔術有一個更為全面,更為深刻的認識,從而讓學生相信科學,熱愛科學。)。
(此環(huán)節(jié)與開題呼應,梳理寫作思路,引導學生按需選材和建構。)。
葉圣陶先生曾說過,“作文這件事離不開生活”。是啊,生活即作文,作文即生活。學生在生活實踐中,接觸自身的衣、食、住、行,接觸美麗的大自然,接觸人與社會,這些都是學生作文真正“生活”起來的源泉,而游戲是每個孩子生活中接觸最多的事物,游戲也是孩子們的天性,每個孩子在游戲中健康快樂地成長,在游戲中認識自己、認識人生、認識世界。沒有游戲便沒有歡樂。把游戲引入課堂教學,游戲為學生提供了豐富多彩的活動內(nèi)容,學生也在游戲中饒有興趣地體驗、觀察、想象、表達,幫助學生獲得真切的認識,讓學生在習作中自覺和快樂地探究發(fā)現(xiàn)。
體驗成功的愉悅。通過這樣一個活動,給孩子創(chuàng)設了情景,讓孩子有鮮活的印象及真切的情緒體驗,這樣再來寫作文,孩子們就會有話想寫,有話可寫。課后學生寫的習作也印證了這堂課的效果確實不錯。
這堂課乍一看讓我興奮不已,似乎悟到了一點作文教學的門道,但興奮過后我又不得不反思:怎樣才能讓孩子們“情動而詞發(fā)”地把游戲過程中令人興奮的情景和切身體會有條理地寫下來,讓孩子的玩和寫達到了較為和諧的統(tǒng)一?這是我們在作文教學中要深思的問題。同時我也認識到:單是做一個游戲,提供一次作文課的寫作素材,強化訓練作文技巧,還是不夠的,因為總不能一上作文就先上活動課呀!所以培養(yǎng)孩子留心生活,學會積累生活才是重中之重。只有讓孩子學會積累生活了,在作文課堂上才能將更多的時間用在讓學生領悟表達方法上。另外還應該把學生的目光引到課外讀物世界,這才是發(fā)展思維、提高寫作技能的真正的“源頭活水”。
牛和鵝教學設計及反思篇十三
隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展,人們之間交往范圍日益擴大,交往活動日益頻繁,口語交際能力成為人才素質(zhì)中一個極為重要的方面。口語交際歷來是語文教學的一個重要方面,對提高語文教學質(zhì)量,促進學生全面發(fā)展具有極為重要的作用,《義務教育語文課程標準》明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代社會公民的必備能力。應在具體的口語情景中,培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力,使學生具有文明和諧地進行人際交流的素質(zhì)?!倍谶^去的語文教學中,口語交際訓練并沒有得到足夠的重視,很多教師在教學中對學生的口語教學訓練沒有真正落到實處,甚至根本就不上。這在很大程度上制約了學生的全面發(fā)展,也不利于語文成績的提高。
在小學教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力是當前語文教學中不可忽視的重要內(nèi)容,也是我們廣大小學語文教師肩負的重任。
目前農(nóng)村小學生在聽、說、讀、寫諸多能力中,最差的要數(shù)“說”的能力,較為普遍的是學生“不會說話”。可以說越來越多的農(nóng)村孩子已經(jīng)走入了“啞巴語文”的死胡同,陷入師生兩難的尷尬境地。農(nóng)村的孩子語言表達、口語交際能力普遍比城市學生弱。而少數(shù)民族地區(qū)的孩子與城里的孩子相比,口語交際能力更是薄弱。
育教學質(zhì)量急待解決的問題。因此我校針對性地提出了《民族地區(qū)四年級口語交際課教學的問題分析與教學策略》這個研究課題,旨在普遍提高我鄉(xiāng)口語交際教學質(zhì)量,提高學生口語交際水平。
1、研究彝漢學生口語表達較弱的原因,特別是學困生,膽小內(nèi)向的學生不敢與同學、周圍人交際的原因。
2、合理利用教材,結合學生生活實際,選擇貼近學生生活和思想的話題,創(chuàng)設生動的口語交際情境,激發(fā)學生口語交際的興趣。
3、探究在閱讀和作文教學中滲透口語交際訓練的方式。
4、探究在語文課堂教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力的策略。
5、通過專項訓練等方式規(guī)范學生的語言表達。
《課程標準》中指出:“應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力。而口語交際過程是一個復雜的心智過程,在學生傾聽、表達和應對的過程中,離不開注意力、記憶力、理解力、聯(lián)想力、想象力以及語言的編碼、語言輸出等一系列復雜的思維活動,從這個思路出發(fā),我們就應該相當重視口語交際過程,訓練口語交際能力。
為了找到適合我鄉(xiāng)四年級口語交際訓練的切入口,通過與科研人員及一線教師研討達成共識。
(一)研究方法。
1、調(diào)查法:采用問卷調(diào)查、個別談話等方式,對學生進行口語交際測試,從中了解學生在口語交際方面存在的問題。對語文教師口語教學中存在的困惑進行調(diào)查研究,制定相應的實驗策略。
2、文獻研究法:通過上網(wǎng),閱讀理論書籍等方式查閱有關文獻,學習相關理論,為本課題研究提過理論基礎,并借鑒理論去指導實踐。
3、行動研究法:通過課堂教學有計劃地實施實驗,對每一項、每一個階段實驗情況進行觀察、反思,不斷總結經(jīng)驗教訓,調(diào)整實驗措施。
4、個案研究法:總結教學實踐中成功的口語交際教學案例。進行個案研究,積累資料,總結經(jīng)驗。
5、對比研究法:彝族學生與漢族學生的對比研究,四年級學生的對比研究及對他們進行跟蹤研究。
(二)研究措施:
1、利用課堂:
(1)創(chuàng)設情境并以開放性口語交際的內(nèi)容調(diào)動學生口語表達的積極性。
課堂教學中,充分利用圖片、多媒體課件、教師的課前激情引入等教學手段為學生創(chuàng)設情境,激發(fā)學生交際的欲望、興趣。除了教材規(guī)定的口語交際內(nèi)容,還要結合校內(nèi)外、國內(nèi)外重大事件或者自己感興趣的內(nèi)容進行口語交際訓練,并努力營造和諧、平等、快樂的口語交際環(huán)境,讓學生在相對寬松的條件下,自由表達,讓學生有話想說,有話可說。
(2)重視學生良好的傾聽習慣的培養(yǎng)。
良好的傾聽習慣并非單純地、機械地聽,還包括對講者的觀察、對聽的內(nèi)容的理解、記憶、聯(lián)想等。教師可采用學生喜聞樂見的童話故事、科幻故事、寓言故事或者學生感興趣的話題,由教師、學生分別來講,然后讓聽的學生歸納主要內(nèi)容、復述或說說聽后的感想等,也可以利用多媒體教學手段進行訓練。教師隨時觀察學生的表情、神態(tài),及時反饋學生的傾聽狀況并進行指導。
(3)變“我想說”為“我敢說”
口語交際能力與閱讀能力一樣,不同學生存在著差異。部分學生想說,但不敢說或者不知從哪個角度說;部分學生口語交際中有畏難思想,搪塞、敷衍現(xiàn)象時有出現(xiàn)。教學中,鼓勵這些學生大膽發(fā)言,教師認真傾聽,抓住發(fā)言中精彩的部分,哪怕是一個恰當?shù)脑~語,一個優(yōu)美的句子等細微之處,都要給予表揚、激勵,調(diào)動全體學生的口語交際興趣,體驗成功感受,久而久之,學生會變得敢說,會說。對大膽發(fā)言的、有進步的學生,特別是那些膽小的學生,只要他們能夠由不敢說到敢說,哪怕是只說了幾個字或一句話都要給予鼓勵,增強他們的信心。如有不妥之處,教育其他學生不能加以嘲笑、打擊他們的積極性。
(4)把口語交際與閱讀、作文教學相結合。
閱讀中,鼓勵學生大膽發(fā)言、質(zhì)疑,讓學生把自己的感悟、體會與同學進行交流分享,老師要鼓勵學生的不同見解;要重視對學生口語表達的指導,指導學生說完整的話,用規(guī)范的語言來表達自己的意思。
作文教學中,讓學生先說后寫,請作者談寫作思路、體會,其他學生談收獲。使口語交際、閱讀、作文結合起來,相互促進,相互提高。
(5)堅持家校結合,全方位口語交際訓練。
每天語文課前請一個學生用兩分鐘內(nèi)的時間來講故事、表演、朗誦、講身邊發(fā)生的事等,然后同學互評,教師點評、鼓勵,這項活動每天輪流,每個學生必須參加。每天放學回家后,要求學生向家人、伙伴講講自己在學校里的見聞、喜怒哀樂等來訓練學生的口語交際能力。
(6)充分利用班會課、主題隊會課來訓練學生口語交際能力。
改變班會課、主題隊會課的傳統(tǒng)上法,讓學生自己主持、自己總結,充分發(fā)表自己的意見。比如說說自己和別人的優(yōu)、缺點,談談自己的學習方法,對班級建設的建議,組織學生進行演講比賽等。
(7)加強普通話的學習、訓練、應用。
平時要求學生之間盡量用普通話進行交流,課堂上用普通話提問和回答問題,發(fā)現(xiàn)問題教師及時指導。彝族學生之間要用漢語交流,讓彝族學生與漢族學生結對子,讓漢族學生教彝族學生學漢語,讓他們互幫互學,共同提高漢語言表達能力。
2、利用課外:
(1)開展課外閱讀和匯報活動。
讓學生在課外品讀好詞、好句、好段、好篇等,在課外閱讀中豐富詞匯,學習語言,積累語言,陶冶情操,并定期進行交流、評比。對學生普遍關注的焦點、熱點問題,請學生談想法、看法、感受等,讓學生進行議論、討論、甚至辯論。通過這些活動,訓練口語交際能力。
(2)與學生交朋友,增強師生親和力。
老師要做學生的朋友,增強親和力,平時多與學生接觸,進行平等對話,了解他們的家庭、生活、學習等情況,拉近師生間的距離,消除對老師的畏懼感,讓學生有什么話都想對老師說,樂于對老師說。
(3)發(fā)揮家庭對口語訓練的重要作用。
家庭是學生口語交際的最佳場所,父母是學生口語交際的啟蒙老師。因此,教師應結合學生的個性與共性特點,指定內(nèi)容或鼓勵學生選擇內(nèi)容與家長交流、溝通,既促進學生心理的健康發(fā)展,又訓練學生的口語交際能力。鼓勵學生當有親友來訪時,選擇話題與親友進行口語交際,進一步鍛煉學生進行口語交際的膽量。特別少數(shù)民族學生,要求他們在家中要用漢語和父母、親友交流,既能提高少數(shù)民族學生的普通話水平,又能訓練了學生的口語交際能力。
3、利用教研:
通過觀摩學習,促進教師口語交際教學水平的提高。
指定教師上觀摩課、示范課,然后通過上課老師的說課,聽課老師的評課,來達到取長補短、相互學習、相互促進的目的,提高教師們的口語交際教學水平。
老師要一邊教學一邊針對學生實際進行教學反思,總結經(jīng)驗教訓,及時改進教法,提高口語教學質(zhì)量。收集好與口語交際的相關資料及教學實錄,寫出教學反思文字、個案分析、相關論文。
通過以上內(nèi)容的研究,探索出一系列有關口語交際訓練的方法、策略,構建適合民族地區(qū)口語交際課的新思路、新模式,加以推廣。
相信經(jīng)過大家的努力,我鄉(xiāng)的口語交際教學質(zhì)量一定會上一個新的臺階。
第一階段(時間:20xx年3月-----20xx年7月)。
參研教師閱讀教育學、心理學等教育理論書籍,研讀語文課程標準,學習相關教學案例,掌握口語交際教學的相關理論和方法。通過測試、問卷等方式,調(diào)查了解學生掌握口語交際能力和教學現(xiàn)狀。,分析口語交際訓練中的經(jīng)驗和存在的問題。
第二階段(時間:20xx年9月----20xx年7月)。
1、根據(jù)制定的各階段目標和確定的內(nèi)容,進行課堂教學實踐研究,參研教師探究創(chuàng)設課堂口語交際情景的方法,通過課前演講、小故事、辯論、等方式指導和組織學生開展口語交際,提高學生口語交際能力,探索口語交際有效的方法。研究教師評價激勵的方法。
2、收集典型的教學案例并進行分析,定期開展教學經(jīng)驗交流,上研究課,進行階段行總結。
第三階段時間:(20xx年9月.---20xx年3月)。
通過研究有相關活動記錄與反思文字,總結成功經(jīng)驗,反思存在的問題。建立教學反思手冊。撰寫實驗報告,完成結題工作,形成結題報告。
預計兩年的時間完成,預期取得以下效果:
1、通過兩年的努力探索出適合民族地區(qū)小學口語交際教學有效方式。
2、使學生口語交際能力達到預期的目標。不斷總結和反思,形成經(jīng)驗并加以推廣。
1、學習心得、學生調(diào)查報告、各階段目標、實施方案。
2、學生演講比賽材料、教學實錄、口語交際課堂教學案例、教師教學反思文字、課題研究報告。
3、有經(jīng)驗交流文章、成功個案分析、課題研究性論文、實驗報告、建立教學反思文字手冊。
顧問:
雷永康男大專學業(yè)中教一級指導幫助。
黃興高男大專學業(yè)小教一級指導幫助。
組長:彭元瓊女大專學業(yè)小學高級教師。
成員:
鄭天婭女大專學業(yè)小學一級。
楊定珍女中專學業(yè)小學高級。
伍國祥男中專學業(yè)小學一級。
課題成員分工:
組長:指導課題開展及督導工作。負責本課題的策劃與管理,為組織成果展示提供資源保障。組織指導。
鄭天婭:組織對本課題的實施進行評價,為實驗教師提供支持,協(xié)調(diào)有關方面的關系。教學日志、實踐研究。
楊定珍:教研課、教育教學反思、案例分析、研究報告。實踐研究。
伍國祥:收集有關信息,資料。
經(jīng)費的支出包括:
(1)購買或復印相關的文獻資料費用。
(2)印刷問卷調(diào)查材料:成果材料費用。
(3)下鄉(xiāng)調(diào)研、調(diào)查費用。
(4)組織或參加研討會、課題論證會費用。
牛和鵝教學設計及反思篇十四
1. 能富有激情地學會演唱《幸??燔嚒愤@首歌曲,唱出心中快樂的感覺。
2. 能用滿活力的舞姿隨著歌曲《幸福快車》歡快的節(jié)奏和動感的旋律參與聽賞活動,表達內(nèi)心的快樂。
3. 能與同學一起以音樂的方式,分享心中的快樂,從中體驗“把歡樂帶給別人也是一種快樂”的道理。
教學重點
用和諧、統(tǒng)一的聲音演唱歌曲《幸??燔嚒?。
教學難點
明白開心的真正內(nèi)涵。
教學過程
一、尋找開心的秘訣
(一)回憶開心的事情(播放歌曲《幸??燔嚒返陌樽嘁魳纷鳛楸尘耙魳?。
(二)學生之間互相交流自己心中最開心的事情和開心的感覺。
(三)討論開心的內(nèi)涵
1、歸納開心的秘訣。
秘訣一:悄悄地做好事,心里暗暗地笑。秘訣二:學會本領,越想越自豪。秘訣三:生活在友愛的集體中,永遠沒煩惱。學生齊讀開心口訣。
2、播放背景音樂——《幸??燔嚒分餍梢魳?。
二、釋放開心的情懷
教師導語:當我們開心時,你會用什么方式表達,如何釋放你開心的情感呢?讓我們跟唱歌曲《幸??燔嚒?。
(一)跳出心中的開心
1. 聽賞歌曲《幸??燔嚒?,學生根據(jù)自己的喜好,跟著音樂歡快的節(jié)奏,選擇不同的方式盡情地表演。
2. 師生共舞。老師帶領學生一起用舞蹈盡情表現(xiàn)《幸??燔嚒?。
(二) 唱出心中的開心
1.聆聽歌曲。
2.思考:歌曲有幾個聲部?歌曲的情緒是怎樣的?你記住了哪幾句歌詞?歌曲中為什么要用頓音呢?(表現(xiàn)同學們開心時一蹦一跳的樣子。)
3. 學歌。以小組合作的形式學習歌曲旋律。學會之后老師將采用多樣的組合方式,指導學生演唱歌曲。
并對其點評。
課堂總結
師:優(yōu)美的舞姿、歡快的歌聲已讓我感受到你們的快樂,希望你們在以后的生活中能找到更多的快樂。
課后反思
開心是人的一種情緒,每個人都有開心的時候,也體驗過開心的感覺。而音樂是情感的藝術,是人類情感表達的一種方式,它能給人以愉悅、以享受,能使人在精神上產(chǎn)生愉悅和美感。
正因如此,本課從學生的情感生活入手,選取了歌曲《幸??燔嚒纷鳛榻虒W內(nèi)容,讓學生從中體驗開心的感覺,表現(xiàn)開心的情感。學生在歌聲和樂曲中體驗到音樂帶來的愉悅與享受,笑容蕩漾在每個人的臉上,能用音樂給孩子們帶來快樂,這是我這節(jié)課最大的收獲。
牛和鵝教學設計及反思篇十五
1.必須是原創(chuàng),抄襲將被判定為“不合格”。
2.內(nèi)容和格式必須與模版要求相符合。
1.將模版表格從網(wǎng)頁上復制到word中,在word中進行填寫,注意要刪除內(nèi)容說明(藍色部分)。再上傳到網(wǎng)上,為了方便輔導老師批閱大家的作業(yè),請大家將內(nèi)容全部粘到頁面上,不要以單一附件形式上傳。2.如中用到圖片,上傳到編輯器時不能直接粘貼,必須用插入的方式:
一、教學目標本課程是在學生掌握同分母分數(shù)的加減混合運算方法、異分母分數(shù)加減法的基礎上進行教學的,在教學情境中,鼓勵學生獨立思考,尊重學生的思考成果。引導他們從不同的角度提出問題,選擇多種方法來解答。
二、學習者特征分析學生在經(jīng)過前一個環(huán)節(jié)之后,對有小括號的異分母分數(shù)加減混合計算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié)主要關注學生能否找到單位“1”以及怎樣通分,鼓勵學生自主探索計算的方法。
三、教學策略選擇與設計引導學生運用固有的知識進行遷移,來自主探索“異分母分數(shù)加減混合運算”的運算順序,學會具體的計算方法,解決情境中的問題。注重發(fā)揮學生學習的主動性,以學生的認知水平和學習現(xiàn)狀為教學基點,教師順勢引導幫助學生梳理思維過程,明晰所學知識,做好知識的建構。
四、教學重點及難點教學重點及難點:分數(shù)加減混合運算的順序和計算方法。
五、教學過程。
學生活動。
運用多媒體生成生:喬木林占1/2,灌木林占3。
學生自主探索對兩種方法進行比較,目嘗試計算的通過比較加深認識,培養(yǎng)學生的比較、歸納的能力。
六、教學評價設計1.完成教材第118頁的“做一做。學生試著獨立完成,集體交流計算過程,重點看運算順序及書寫美觀情況。2.完成教材第120頁練習二十三的第1—4題。學生獨立完成,集體訂正。第2—4題,鼓勵學生用不同的方法解答。
八.教學反思可以從如下角度進行反思(不少于200字):本節(jié)課是在學生掌握同分母分數(shù)的加減混合運算方法、異分母分數(shù)加減法的基礎上進行教學的。在教學情境中,鼓勵學生獨立思考,尊重學生的思考成果。引導他們從不同的角度提出問題,選擇多種方法來解答。連加的知識探索過程比較簡單,學生的思維經(jīng)過舊知識的遷移,可以自主探索出結果。有些問題是有單位“1”的加減混合的運算,學生需要找單位“1”再進行運算。這個環(huán)節(jié)添加了異分母分數(shù)的連減和帶小括號的異分母分數(shù)的加減混和運算,同時引導學生用準確流暢的語言表達自己的想法,并對各種方法進行自我優(yōu)化。學生在經(jīng)過前一個環(huán)節(jié)之后,對有小括號的異分母分數(shù)加減混合計算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié)主要關注學生能否找到單位“1”以及怎樣通分,鼓勵學生自主探索計算的方法。引導學生運用固有的知識進行遷移,來自主探索“異分母分數(shù)加減混合運算”的運算順序,學會具體的計算方法,解決情境中的問題。注重發(fā)揮學生學習的主動性,以學生的認知水平和學習現(xiàn)狀為教學基點,教師順勢引導幫助學生梳理思維過程,明晰所學知識,做好知識的建構。