社會制度是社會運行的基礎(chǔ)，它規(guī)范了人們的行為和權(quán)利義務(wù)。寫總結(jié)時要注意客觀公正，盡量避免個人情感和主觀偏見的介入。以下是小編挑選出來的一些總結(jié)范文，看看它們的結(jié)構(gòu)和語言表達有何特點。
中醫(yī)英語教學之我見論文篇一
（江蘇省濱海中學，224500）。
摘要：初、高中英語教學中存在著教學目標、教學方法與教學策略不銜接的問題，為了讓高一學生順利完成從初中到高中的過渡，積極投入到高中英語的學習中來，應扎實打好詞匯基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的閱讀習慣和能力，重視語法訓練。
關(guān)鍵詞：銜接問題策略。
（一）教學目標不銜接。
英語中、高考目標的不同，使得兩者教學要求的差距甚遠。從考查內(nèi)容來看，中考難度相對較低，注重語言知識的記憶與通常的運用；高考難度相對較高，注重知識的深化和技能的綜合運用。由此，導致了初、高中英語教學各自為政，初中階段很少考慮高中的知識技能與初中的聯(lián)系；高中階段也不太關(guān)心初中英語教學的重難點、優(yōu)缺點有哪些。
（二）教學方法、教學策略不銜接。
初中英語教學具有“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”的特點，而高中則是“讀寫領(lǐng)先、聽說跟上”。倘若沒有一個共同的長遠目標，只考慮各自目前的教學目標，其教學方法與策略勢必大相徑庭。事實上，初、高中英語教學的分離，會為學生高中乃至大學的英語學習帶來很大的困難。比如，根據(jù)高考對英語知識技能考核的要求，學生必須具備以下幾方面的知識技能：（1）語言知識。從詞匯上看，要求學生對詞匯的多詞性、多詞義及搭配、慣用法等方面知識的掌握達到較高的水平，要求的四會詞匯量也從以往的2100個增加到現(xiàn)在的3500――4500個。從語法知識上看，要求學生對詞法、時態(tài)、語態(tài)、慣用法等語法知識的掌握和運用要達到較純熟和較高的程度。從文化背景知識來看，要求學生至少閱讀30萬詞匯量的英文材料，并要掌握一些中西方文化背景差異的知識。（2）各項技能。要求學生在聽、說、讀、寫上能綜合運用所學知識，并達到較高的水平，體現(xiàn)在考試題型（如單項選擇、完形填空、閱讀理解等）和考查內(nèi)容上，就是：幾乎完全按照國際和英語國家的標準。尤其是對語法及詞匯的考查，幾乎達到了中文中“推敲”的境界。這些知識與技能，需要初、高中階段一以貫之地學習與培養(yǎng)。
二、應對策略。
（一）扎實打好詞匯基礎(chǔ)。
詞匯教學要重視詞匯的多詞性、多詞義、多搭配現(xiàn)象。初中英語教學中，目前普遍缺少這樣的訓練，學生學的僅是簡單的一種詞義、拼寫，一旦在閱讀材料中出現(xiàn)另一詞義就不知如何翻譯，甚至產(chǎn)生誤譯。以“boy”這個詞為例，倘若學生只知道它是“男孩”的意思，那么，出現(xiàn)“anofficeboy”（可譯為“一個辦公室的勤雜工”）的搭配，就無從下手了。實際上，這些詞義只要查一查《多功能詞典》就可以輕松地判斷出來。在英語詞匯教學中，要多讓學生動手、動腦，以多樣化的手段，幫助學生積累詞匯知識和技能。
（二）培養(yǎng)良好的閱讀習慣和能力。
英語高考對詞匯量的要求是30萬以上，而初、高中教材總的詞匯量不過是20萬左右，相差很大。這就是說，僅僅依靠課堂是無法達到要求的，必須在課外進行一定量的訓練，最經(jīng)典、也是最有效的，就是課外閱讀。目前，初、高中都有配套的英語課外閱讀材料，但真正把學生閱讀習慣和閱讀能力的培養(yǎng)落在實處的學校并不多，更不用說把初、高中英語閱讀納入一個銜接的體系中了。絕大多數(shù)學校沒有統(tǒng)一安排學生的英語課外閱讀訓練時間，主要依靠英語教師的“單兵作戰(zhàn)”。事實上，若沒有一個整體的計劃和時間的安排，單憑教師自身的責任心、教學經(jīng)驗和優(yōu)勢條件，難以從整體上提高學生的閱讀水平。其實，英語閱讀訓練并不需要太多的.時間，每天十幾分鐘就可以完成兩至三篇閱讀材料的閱讀，完成一篇完型填空也只需大約20分鐘。當然，對做錯的題目，尤其是在閱讀過程遇到的難點及常犯的錯誤，則需要重點研究。長此以往，英語閱讀能力自然會逐步提高。
（三）重視語法訓練。
近年來，英語高考大大減少了純語法考查的題量（如取消短文改錯），但并沒有降低對語法的考查要求，而是將語法考查逐步滲透到了單項選擇、完形填空、閱讀理解乃至寫作當中。如單項選擇，注重在交際情境中詞匯的運用，大多結(jié)合詞匯的時態(tài)、語態(tài)、詞法、句法等語法知識，有的題目甚至需要十分復雜的語法知識才能分析、判斷出來；完形填空的難度比單項選擇和閱讀理解都大，難點仍在詞匯的多義性和語法上；閱讀理解的難點也在于學生對難句和一些詞匯的多義現(xiàn)象了解不夠，容易在理解上產(chǎn)生偏差；而寫作，則對學生靈活運用語法和詞匯的能力要求較高。初中英語教學大多淡化語法教學，學生到了高中，就會對語法學習產(chǎn)生迷茫，若不及時做好查漏補缺工作，學生很可能會因為種種困難和疑惑失去學習信心。筆者以為，初中英語教學應借鑒張思中教授英語教學法中的“語法超前學習”辦法，這樣可以有效地克服這一弊端；而高中英語教學，則應該針對初中英語語法教學的現(xiàn)狀，制訂一套完整的彌補和訓練計劃。從高一開始，直至高三上半學期，系統(tǒng)、完整地呈現(xiàn)初、高中所需掌握的語法知識和技能。
參考文獻：
[1]彭昆湘。語法在我國中學英語教學中的地位演變及其啟示[j].基礎(chǔ)教育外語教學研究，2002（8）。
初、
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中醫(yī)英語教學之我見論文篇二
甘肅省白銀市白銀區(qū)三民小學。
1明確培養(yǎng)目標，努力形成特色。
我校遵循“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的戰(zhàn)略思想，努力貫徹黨的教育方針，以三個面向為指導，使學生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，把學生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。學校從小學三年級起就開設(shè)了英語課，使孩子開始獲得基本的英語聽說能力。小學英語的教學目標是：通過對學生進行聽說讀寫，尤其是聽和說的基本訓練，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的良好習慣，幫助學生樹立學好英語的自信心；使學生獲得對英語的感性認識，打下扎實的語音語調(diào)基礎(chǔ)，并獲得初步的英語聽說能力，為繼續(xù)學好英語作好準備。
學校明確其培養(yǎng)目標是：學生在小學畢業(yè)時能用英語進行日常的會話交流，具有初步的英語聽說讀寫能力。為了給學生提供良好的英語學習環(huán)境，每月定期進行英語手抄報展；在學校推廣“校園英語50句”，要求所有的師生在課堂上盡量用英語交流。另外還組織品學兼優(yōu)的學生參加“劍橋少兒英語等級考試”，使學生獲得成功的喜悅感。學校還定期舉辦“少兒英語節(jié)”、“少兒英語口語大賽”、“英語書法比賽”，所有的這些活動，都給學生提供了良好的英語展示的平臺，豐富了學生的英語知識，陶冶了他們的情操，使小學生對英語喜愛有加。這些活動充分展示了學校的小學英語教學特色，使學校形象具有明顯的個性。
2加強師資培訓，提高教師素質(zhì)。
教育興衰，系于教師。學校教育教學質(zhì)量的高低主要取決于教師的素養(yǎng)，學校要想取得長足的發(fā)展，必須高度重視教師在教育教學過程中的.培訓，熱情鼓勵和充分尊重教師的創(chuàng)造性勞動。推行發(fā)展性的教師評價機制，鼓勵教師的自我成長，提供多方面的條件幫助教師不斷提高教育教學水平，從而提高教師的整體素質(zhì)。
學校要提供研究策略的咨詢和輔導，使教師更多地理解自我成長中的價值，喚醒教師內(nèi)在的探究需要，促進教師的自我反思、學會持續(xù)和全面成長。同時要激發(fā)教師工作的積極性，使教師工作的積極性獲得可持續(xù)性發(fā)展。注重對小學英語教師的培訓，經(jīng)常派教師去外面聽課學習，從而提高教師素質(zhì)。
3優(yōu)化教學手段，贏得學生信任。
兒童心理學告訴我們，小學生的心理活動形式主要是注意、感知、理解、記憶和思維等幾個心理過程的產(chǎn)生和發(fā)展。因此，小學英語教師要研究和熟知兒童心理，了解兒童心理，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進自己的教學方法，盡量采用直觀教學和其它受小學生歡迎的教學手段和方式，努力把課上得生動有趣，從而引起學生的興趣，贏得學生對英語教師的喜愛和信任。在兒童學習英語的過程中，總會受到漢語的干擾，這就要求小學英語教師既要遵循兒童語言學習的一般規(guī)律，堅持聽說領(lǐng)先和口語先行，又要積極創(chuàng)設(shè)小學英語教學情境，采用游戲和卡通片等兒童樂于接受的方式，想方設(shè)法地調(diào)動其有意注意，盡量克服漢語的負面影響，使學生在輕松、自然、親切的氛圍中學習英語，形成一種“玩中學，學中玩”的教學模式。
為了贏得學生的信任，使學生對英語學習充滿興趣，教師要把愛的陽光照耀在每個學生的身上，使學生在真正得到愛的同時，也會在教師的指導和幫助下積極參與小學英語的課堂教學活動。這樣，師生關(guān)系就會極為融洽，教學效果也會隨之改善。教師在組織小學英語教學時，應該盡量采用實物、模型、圖片、投影、錄像、課件及體態(tài)語言等手段，力求情境逼真，交際仿真，游戲當真，這是小學英語達到素質(zhì)教育的要求。
作為一名小學英語教師，不管年齡多大，都要童心永駐，要帶頭“動”。在教師的示范與組織下，小學生把眼、耳、口、手、腿等感官和身體部位真正地活動起來，從而在其大腦皮層的視覺區(qū)、聽覺區(qū)、語言區(qū)、嗅覺區(qū)和運動區(qū)建立多通道聯(lián)系，使他們不知不覺地從具體形象思維向初級的抽象邏輯思維發(fā)展，在身心愉快的氛圍中接受語言信息，并用所學的語言材料進行簡單的交際，進而比較自然地獲得為交際初步運用語言的能力。
4促進家校聯(lián)系，取得家長配合。
為了使家長了解自己的孩子在校的學習情況，學校就應該加強與家長的聯(lián)系，取得家長的配合，共同教育好學生。學校應該向家長作出承諾：您的孩子在我們所屬的學校，會受到充分的尊重和關(guān)愛，我們會公正地對待每一個學生，以便使他們獲得自由、和諧、充分、全面的發(fā)展。讓所有的家長理解，學生的健康成長需要家長的密切配合，需要在學校與家庭之間建立溝通與合作的關(guān)系。
作為小學英語教師應該及時向家長反映孩子的英語學習情況，使家長了解自己的孩子在校英語學習的情況。農(nóng)村家長不懂英語，認為小孩子學不學英語無所謂，反正到了初中還要重學，所以對孩子的英語學習不是很重視。教師要幫助這些家長分析兒童學習英語的有利因素，使這些家長認識到兒童學習英語的重要性。在具體的實施過程中，教師可以建立一些家校聯(lián)系卡，及時將孩子每個月的英語學習情況反饋給家長，并讓家長檢查孩子的英語學習情況。以這種方式來改變學校教育與家庭教育的隔絕狀態(tài)，切實加強學校與家長的聯(lián)系與溝通。只有當家長對學校的英語教學取得了認可，才能說明學校的英語教學確實卓有成效。
中醫(yī)英語教學之我見論文篇三
在中學英語教學法中，初中和高中之間的銜接問題，一直是一大難題。近年來，有些教師認為，應讓學生早一點接觸高考題才能引起他們對英語的重視，所以在平時的教學中，許多教師常用高考題做例子，隨意加深教學難度；過于強調(diào)應試，高考不考口語，所以平時上課就不進行或很少進行口語訓練，側(cè)重要求學生對知識點的掌握，而由于聽力測試的增加，對知識點的重視往往又偏離。強調(diào)應試的另一種表現(xiàn)是，教師讓學生根據(jù)高考題型進行針對性訓練，那么一旦高考題型發(fā)生變化，理所當然會導致學生措手不及。事實上，中學英語教學是聽說讀寫的綜合，如果偏廢任何一項能力，都將會影響整體能力形成。
就本人所教班級，針對學生“底子薄，基礎(chǔ)差，學生目的又不明確”等現(xiàn)狀，結(jié)合本課題，從教和學兩方面談?wù)勅绾巫龊酶咧杏⒄Z教學。
首先，從教師教的方面，教師必須認真學習教學大綱，深刻領(lǐng)會和鉆研教材，研究學生身心發(fā)展特點，規(guī)律，因材施教，對癥下藥，注意知識與技能的結(jié)合，在情景中注意語言知識，注意語音形式的同時，著重學生對語義的理解。比如講動詞不定式，除了要求學生掌握其用法：表示“將來”，表示動作的“一次性”或“具體性”，還應要求學生熟知動名詞的用法：表示“曾經(jīng)……”，表示動作的“習慣性”或“經(jīng)常性”；講某詞的用法時，注意其多義特點，如“cover”，既可指“覆蓋”“淹沒”，也可指用于書籍“封面”和“采訪”等意思。切實抓好課堂教學。
英語課堂教學是學生學習英語的主要渠道，是為學生提供由操練（practise）到產(chǎn)出(produce)的語言內(nèi)化過程，教師要設(shè)計符合語音發(fā)展規(guī)律的語言實踐活動，采用目標和層次的過程教學評價策略，培養(yǎng)學生具有良好的語言素質(zhì)和運用語言的能力。在課堂教學中，教師要具有針對性和趣味性組織每項教學活動的能力，保證每個學生能夠并樂于參與，而這種活動要以任務(wù)為依托，注意任務(wù)角色化，注意在活動中引導輸出，注意活動的有效程序，以發(fā)展學生思維，突出自主學習。
課堂上，學生不僅要學習語言、語法、句法等，還要訓練聽、說、讀、寫等技能，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己運用英語進行交際的能力。教材，教師和學生是影響課堂教學的主要因素?，F(xiàn)行的英語教材，無論是初中教材還是高中教材，均以“單元式”編排，在語法、詞匯上采用“循環(huán)式”和“漸進”原則，注意初高中緊密結(jié)合，每單元包括對話、閱讀、操練和鞏固等課型，一般說來，師生能較快適應。教師因素是影響課堂教學的主要因素，教材的處理，教法的運用，學生積極性的調(diào)動關(guān)鍵在于教師，因此教師必須深入研究大綱、教材，根據(jù)初中和高中的不同要求，研究如何銜接問題。另外，要研究學生特點，研究學生觀狀。高中一年級學生，由于剛剛由初中步入高一級學習，其身心發(fā)展迅速，自我意識不斷增強，自學能力不斷提高，所以作為一名高中教師的教法如何去適應高中學生的身心發(fā)展變化，將直接影響課堂教學效果。此外，高中教師還應深入了解學生，收集教學反饋信息，并加強與初中教師的交流，結(jié)合高中教學特點，精心備課，保證課堂教學質(zhì)量。從本人所教到班級情況：基礎(chǔ)差，底子薄，厭學情緒等現(xiàn)狀，對癥下藥，制定出了適合于他們的教學模式：既再現(xiàn)初中所學知識，也較能達到高中教學要求和目的。
第一、把握教學起點和課堂容量。教學起點應是絕大部分學生能夠達到的，不能盲目撥高；課堂容量也應適度，容量太大或太小都會影響課堂教學效果。俄國心理學家vygotsky(1962)提出的“zoneofproximaldevelopment(zpd)”和語言學家stephenkrashen(1981，1982)提出的“comprehensibleinput(i+1)”，都肯定了輸入語言信息要合理性，針對性。調(diào)查表明，34%的學生認為，初中與高中最大區(qū)別是課堂上，高中要求記大量筆記，教學內(nèi)容多；50%的學生認為，高中英語課難度大，聽課吃力?？梢娊虒W起點過高和課堂容量過多是造成學生不適應的主要因素。
第二、選擇合適的課堂教學模式。初中學生在課堂上發(fā)言積極，主動性較強，課堂氣氛活躍，而高中學生，課堂主動發(fā)言的學生不多，課堂氣氛沉悶，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：90%的高中生，在英語課堂上，老師叫到了才發(fā)言。這其中有學生自身的因素，但教師因素更為重要。初中教學，老師可通過實物、游戲和競賽等來調(diào)動學生和積極性。目前有很多高中英語教師在課堂教學是以老師為中心，學生常處于被動接受的地位。這樣的課堂教學看似充實，但學生真正掌握的知識并不多，因此課堂教學應重視學生的主體地位，以學生活動為主，加強情景創(chuàng)設(shè)，多聯(lián)系生活實際，活化教材和課堂。
第三、注意師生關(guān)系。搞好課堂教學的前提是和諧的師生關(guān)系：教師應注意自己的課堂行為，不用批評的目光注視學生，不用責備的語氣批評回答問題出錯了的學生，保持穩(wěn)定情緒，善于尊重人格，保持和藹的態(tài)度。名義測試表明，“友善的態(tài)度”，“尊重課堂內(nèi)每個學生”“耐心與關(guān)心”是學生心目中最喜歡的。高中學生，隨著年齡的增大，自尊性不斷增強，鼓勵性和建設(shè)性話語容易為學生接受，而批評，挖苦或諷刺的活語只會傷害其自尊性，使其對英語學習產(chǎn)生抵觸情緒。
其次，從學生學的方面，傳統(tǒng)的學法指導不可少，要進一步加強學習策略和心理研究。
大部分初中教師和學生仍把教學目標定位于中考或開學考試，使得教學陷入題海之中，結(jié)果，學生自主性較差，知識死板，自學能力較弱；進入高中后，有的學生仍沿用初中學習方式，教師說什么干什么，往往放松對學生學法指導，尤其是基礎(chǔ)差的學生，成績顯然就會急劇下降。那么，我認為，在高中英語教學中，學法指導是顯而易見的，包括：
第一、課前預習。預習是學生學習方法和習慣問題。學生可以按拼法規(guī)則和音標學習生詞；可以預讀新課內(nèi)容，了解大意，然后回答有關(guān)問題；可以預習對話，練習口語；也可以在重難點處作上標記；也可以聽錄音磁帶，模仿跟讀。
第二、聽課。聽課是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)。往往專心的學生能在課堂上掌握教師講授的大部分內(nèi)容。聽課要求學生做到緊跟“復習，引入新課題，講解，練習和鞏固”5個教學環(huán)節(jié)。要求學生做到集中精力，做好筆記，積極主動參與課堂活動：回答問題，相互對話，扮演角色，復述課文等。
第三、作業(yè)。課后作業(yè)包括口頭和筆頭兩種，要認真完成。語言學習，朗讀、記憶、背誦和課后作業(yè)是不可忽視的。
第四、復習總結(jié)。為進一步理解課堂所學知識，課后應整理筆記，復習重難點，熟讀或背誦重要詞句。通過歸納、分析、比較，使知識具有條理化。
與此同時，培養(yǎng)學生的學習動力，注意學生學習策略的指導也是至關(guān)重要的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有15%的學生學習英語是教師所迫，是因為英語有用；有25%的學習對英語很感興趣；有30%的學生對英語學習興趣一般。因此教師應正確引導、培養(yǎng)學生克服困難的信心和毅力，充分調(diào)動學生的主觀能動性，利用學生對英語的興趣，開展多種多樣的教學活動，比如，唱英語歌曲，朗誦英語詩歌，講英語故事等。為減少學生學習的盲目性，提高學習效率和學習主動性，教師還應引導學生的各種學習行為在語言學習過程中，要求學生做到控制和調(diào)整自己的興趣，動機，意志等情感因素。要求學生對自己的學習進行有計劃，有目的的進行反思和評價，總結(jié)成功的經(jīng)驗，尋找學習規(guī)律，注意觀察、分析、歸納，并學會用工具書，善于借助手勢、表情、語調(diào)等手段提高交際效果。我曾將考測試卷做完后，立即將一張錯題統(tǒng)計表的答案發(fā)給學生，鼓勵他們自我分析，匯總后交給我，我在旁邊指導，讓學生著重分析其錯誤的原因、性質(zhì)：知識性方面的錯誤，判斷理解方面的錯誤，粗心大意方面的錯誤，還是記憶方面的錯誤。最后采用個別指導法，精選精講。這樣既減輕了教師負擔，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，也發(fā)揮了學生的學習主體作用，養(yǎng)成良好的學習習慣。
同時，要使學生真正獲得有效的學習策略，教師還應深入調(diào)查，了解學生運用學習策略的情況，并將其運用于平時的教學之中。
總而言之，教師只要深入鉆研大綱，理解，吃透教材，深入調(diào)查，了解學生，初、高中之間的銜接問題就一定能得以解決，而高中英語教學也就能達到事半功倍的效果。
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krachen.s.1981secondlanguageacquisitionandsecondlanguageleamingoxford:pergamon.
krashenlanguageacquisitionocford:pergamon.
中醫(yī)英語教學之我見論文篇四
英語語法在英語教學中地位非常重要,語法教學在英語教學中的`作用尤為突出,所以教師應該將英語語法教學與英語能力的培養(yǎng)結(jié)合起來,提高學生的整體英語水平.本文以英語教學法以及語言學相關(guān)理論為基礎(chǔ),聯(lián)系教學實踐,對英語語法的重要性及語法教學的方法和手段進行了探討.
作者：徐紅梅作者單位：陜西省電子工業(yè)學校,陜西,寶雞,721001刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(22)分類號：h3關(guān)鍵詞：英語語法教學
中醫(yī)英語教學之我見論文篇五
摘要：新課標下的高中英語遵循“以人為本”的思想，強調(diào)以學生為教學中心，以學生的發(fā)展為本，注重學生的全面發(fā)展和個性統(tǒng)一，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和語言的綜合運用能力。情感教學是新課改的重要理念之一，深受家長和教師的關(guān)注。
一、興趣是最好的老師。
在課堂教學中，老師要利用一切可利用的`資源，調(diào)動學生的學習興趣，興趣是自主學習的前提，它就像一臺機器不斷地給我們提供能源和動力，在它的指引下，我們充滿好奇和勇氣，大膽地探索，發(fā)現(xiàn)了新的問題，再將興趣這個機器填滿，如此反復，不但學習到了知識，更得到了心理上的極大滿足。在課堂教學中，老師可以利用多媒體引導學生進入學習的氛圍，在課堂上進行現(xiàn)場情景模擬，營造活躍的課堂教學氛圍，使學生對英語課堂產(chǎn)生興趣，愿意深入其中，加深學習。
二、加深了解，在日常交際中培養(yǎng)情感。
老師與學生不僅是師生關(guān)系，也可以做好朋友，人對陌生的事物都會有潛意識的排斥心理，學生也不例外，如果老師對學生非常嚴厲，高高在上，那學生對老師恐怕也只有畏懼的心理了，老師要求的作業(yè)必定嚴格完成，不敢怠慢，但對于學習中遇到的問題便是從不會問也不敢問。而如果老師能深入學生中，彼此加深了解，不僅能讓老師在教學中更加得心應手，也會讓學生更加喜歡老師，與老師做朋友，對于老師的教學和指導更加樂于接受，學習效率也自然會得到提高。
三、尊重學生。
足，鼓勵其加以改正。在課堂上老師要注意與學生眼神的交流，例如，問學生一句“我說得對嗎”“這樣好不好”，或者給學生一個親切的眼神，都能讓學生倍感溫暖。
英語作為一門語言，其功能就是記載與溝通。溝通的過程就是情感交流的過程。情感是否融洽，決定著溝通的質(zhì)量。老師要重視師生的感情，為師生的情感交流搭建一座橋梁，使學生在快樂中學習，提高學生的學習效率。
（作者單位湖北省武漢市關(guān)山中學）。
中醫(yī)英語教學之我見論文篇六
論文摘要：根據(jù)“健康第一”的指導思想，貫徹《新課程標準》的新理念，創(chuàng)設(shè)有利于學生主動參與，樂于探究，勇于實踐的良好訓練氛圍，對愛好籃球的中學女生進行科學訓練，全面發(fā)展學生的體能，提高籃球運動技能水平。
籃球運動是在激烈的近身攻防、對抗拼搶中進行的，運動員必須快速地奔跑、擺脫、滑步、跳躍以及在多變復雜的條件下完成合理的沖撞，準確地投、傳、運、突和搶、打、封、斷等高難技術(shù)動作，且運動強度大，能量消耗大。可培養(yǎng)團隊精神，培養(yǎng)積極的自我價值感，具有適應時代的發(fā)展競爭意識，為終身體育打下基礎(chǔ)。
強化基本技術(shù)的訓練。著重從籃球知識入手，對隊員們詳細講解了籃球的規(guī)則，使隊員們明白了籃球的自身特點，通過觀摩，學習男隊的訓練和比賽，加深對籃球的理解，使腦海里有了一個對籃球的初步印象。在訓練中讓隊員明白運球、傳球是籃球比賽中的關(guān)鍵，通過熟練掌握傳球、運球技術(shù)，提高技術(shù)水平，通過嫻熟的傳、接球配合，在未來的比賽中掌握比賽的主動權(quán)。運球在比賽中是非常重要的技術(shù)環(huán)節(jié)，在快速推進的進攻，帶球擺脫防守，上籃得分等等。在訓練中先對運球的手法進行教學，安排了大量的體側(cè)運球、運球急起急停、體前換手變向運球、“之：字型以及繞“8”字型運球練習。在原地運球或行進間運球時，教師打手勢，學生邊運球邊觀察，要求在最快的速度里抱出數(shù)字，要求學生在運球中要始終抬頭觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力。提高了隊員的訓練積極性和主動性，又可以在練習中逐步提高球性，達到訓練的目的，一舉兩得。對傳、接球的訓練要求隊員在傳、接球是要避免丟球，重點要求她們注意球的飛行路線、落點和接球的手法。傳球的手法主要有雙手和單手胸前傳球、單手肩上傳球。每節(jié)訓練課都要進行十五分鐘的傳、接球練習，主要是行進間的傳、接球上籃，還有原地的雙人雙球練習。訓練中不斷提醒隊員要時時注意自己的手型，提高傳、接球的運用能力。利用籃球場進行運傳搶游戲，游戲內(nèi)與之平行1米處劃一線為禁區(qū)(只許接球隊員在內(nèi)，其余任何人不許進)如右圖，每隊人數(shù)4――7人左右。游戲開始，在中圈跳球，獲球的隊通過運球和傳球組織進攻，設(shè)法將球給本隊的接球員，接球員接到球后，該隊就得1分。同時守隊則積極組織防守.努力斷搶，利用運球和傳球轉(zhuǎn)守為攻。在規(guī)定的時間內(nèi)，以得分多者為勝。規(guī)則:(1)不得推、拉、打、摔對方隊員。不得持球跑。否則，算犯規(guī)。在就近罰界外球。(2)球出界外，由對方在出界地點發(fā)界外球(不能直接傳球給接球員)(3)雙方爭球或同時擊球出界，應在中因跳球。4)接球員出界接球或接球后出界則不得分，應發(fā)界外球。(5)一隊得分后，應由另一隊在端線發(fā)界外球(接球員此時不得干擾球)。此游戲是在學習了運球，并介紹了傳球或初步學習了傳接球后運用運傳球組織比賽。它對學生掌握運傳球起到事半功倍的效果，學生的積極性特別高。
培養(yǎng)提高中學生運動員的.籃球戰(zhàn)術(shù)意識。培養(yǎng)籃球戰(zhàn)術(shù)意識在中學訓練和教學中的重要性，戰(zhàn)術(shù)意識是運動員在比賽過程中，按照一定的戰(zhàn)術(shù)目的，正確合理地運用戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)的自覺的心理活動?；@球戰(zhàn)術(shù)意識是運動員對籃球運動的基本規(guī)律的認識和合理的運用。戰(zhàn)術(shù)意識與運動員的技戰(zhàn)術(shù)水平、智力能力相適應，戰(zhàn)術(shù)意識的強弱，往往是衡量一個球隊水平高低的重要標志。在技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)訓練中培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)意識，是一個行之有效的方法和途徑。在戰(zhàn)術(shù)訓練中，無論是二、三人的配合，還是全隊的整體配合，要運動員明確各自的職責、行動線路、配合形式，通過戰(zhàn)術(shù)分析，加深對戰(zhàn)術(shù)內(nèi)部規(guī)律的理解，提高他們的戰(zhàn)術(shù)思維能力；要不斷地加強訓練的要求與難度，通過訓練培養(yǎng)他們在復雜條件下分析判斷形勢、估計預測形勢變化以及迅速果斷作出決策的能力，從而提高戰(zhàn)術(shù)意識的實效性；要根據(jù)訓練內(nèi)容的不同，逐步培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)意識，比如在快攻中各個位置的跑位意識，進攻區(qū)域聯(lián)防中持球隊員與非持球隊員的進攻線路意識以及位置意識等。
加強學生速度素質(zhì)訓練。對籃球運動員身體素質(zhì)訓練應貫穿整個訓練計劃，籃球運動員應以發(fā)展速度、靈敏、彈跳等素質(zhì)為主，其它身體素質(zhì)為輔。速度主要指人體進行快速運動的能力，是籃球比賽中爭取時間優(yōu)勢的重要條件?；@球運動員的速度素質(zhì)訓練應抓好反應速度和短距離的移動速度訓練，速度又分為一般速度和專項速度。一般速度主要是加強下肢力量，步幅、步頻的訓練。專項速度是結(jié)合專項特點，如反應快、起動快、急停快、變向加速快、動作銜接快、動作轉(zhuǎn)換快、起跳快、攻守轉(zhuǎn)換快等。專項速度要求與一般速度密切結(jié)合，一般速度是專項的基礎(chǔ)。
籃球運動是在快速、激烈、對抗的情況下進行的一項綜合性體育活動。它能全面鍛煉身體，主要是發(fā)展學生的跑、跳、投等基本活動能力，其具有競爭性強、趣味性濃等特點，深受廣大中學生的喜愛。能提高靈敏、速度、耐力等身體素質(zhì)和動作的準確性、協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學生勇敢頑強、機智、果斷、團結(jié)合作等優(yōu)良品質(zhì)?？茖W的訓練才能獲得有效的成果，提高學生的籃球水平。
參考文獻：
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中醫(yī)英語教學之我見論文篇七
在高中階段的英語學習中，學生能夠進一步優(yōu)化自身的學習方法，能夠更加積極主動地學習，并且能夠有效地激發(fā)自身的潛力，增強獨立學習的能力。在中學教育中，初中和高中的教育特點、規(guī)律都是不一樣的，不管是學生的心理，還是學生的生理都有著非常大的差別。不少初中生升入高中之后，在新的學習氛圍和環(huán)境中，較難適應高中階段的英語學習，主要體現(xiàn)在：聽講比較吃力，缺少學習的自信心，甚至存在恐懼心理，進而導致出現(xiàn)不想學或者厭學的現(xiàn)象等。為此，教師應高度重視，搞好初中英語與高中英語教學的銜接，在初中階段夯實學生的英語基礎(chǔ)，以使學生在升入高中之后能夠游刃有余，取得英語學習上的進步。
一、教師進一步提高自身的綜合素質(zhì)。
針對學生以后的學習與發(fā)展而言，教師的素質(zhì)起著非常關(guān)鍵的作用。搞好初中英語與高中英語教學的銜接是所有初中教師不可推卸的`責任。首先，所有的英語教師要提高自身的綜合素質(zhì)，愛崗敬業(yè)，理解與關(guān)愛學生。其次，應進一步探究與學習《義務(wù)教育英語課程標準》和《普通高中英語課程標準》，感受其實質(zhì)內(nèi)涵，認真鉆研教材知識，有效地應用教材，轉(zhuǎn)變教學思想，樹立全新的教材觀與教育觀，積極地探究科學的教學評價策略，在教學實踐活動中有效地滲透新課標理念。最后，教師應進一步增強自身的教學基本功與教學能力，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，努力探究合理的英語教學方法和策略。
二、建立和諧的師生關(guān)系。
實施英語教學，其最終目的是為了提高學生的英語交際能力。只有確保和諧師生關(guān)系的創(chuàng)建，教師才能對學生的學習情況、情感等有一個細致的了解，學生也才能夠發(fā)自內(nèi)心地想跟教師進行溝通和交流。也只有如此，才能夠充分體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導性，有效地提高教學質(zhì)量。此外，在英語學習過程中融合師生情感的交流，以使師生情感的發(fā)展與英語學習上的成功互相推動。為此，教師需要充滿責任心，耐心地鼓勵學生，不諷刺和打擊學生，尤其是針對學困生，實施分層次輔導的策略，讓所有的學生都能夠?qū)W有所成。
三、指導學生養(yǎng)成良好的預習習慣。
預習就是學生尋找疑難問題并且積極地探究如何解決問題的過程，這個過程也是學生積極地參與到課堂教學實踐活動當中的過程。學生養(yǎng)成良好的預習習慣與培養(yǎng)自身的預習能力是一個長時間的過程。為此，教師應當給學生提供一些預習的策略和方法，讓學生積極主動地預習，并且能夠?qū)崿F(xiàn)理想的預期效果。在初中階段，教師應高度重視，將指導學生預習作為英語教學的一項重要內(nèi)容。教師務(wù)必認真地進行指導，對預習的有關(guān)要求進行規(guī)范，且要實施一些檢測的方法，以切實達到預習的目的。以預習的內(nèi)容作為視角，重點是需要學生拓展與記憶單詞，瀏覽文章，了解將要學習到的語法內(nèi)容，倘若學生碰到不能夠解決的問題，可讓學生留待教師或者是其他的同學來進行解答。這也是新課標自主學習精神與合作意識的良好體現(xiàn)。
四、指導學生養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣。
在英語學習中，閱讀能力與閱讀量是非常關(guān)鍵的。初中生進行廣泛的閱讀能夠?qū)W會更多的生詞，開拓自己的視野，提高自身的英語素養(yǎng)以及提高自己的邏輯推理能力，從而提高自己的英語閱讀能力。因此，在初中階段，教師應注重培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，并非只是限制于教材的閱讀內(nèi)容，并且重視學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)，重視指導學生一些正確的閱讀技巧，以逐漸提高學生的閱讀水平。在平時，教師就要讓學生選讀自己感興趣的、符合自身能力的英文讀物，學生可以隨身攜帶，這樣學生就能夠隨時隨地地進行閱讀，而且要做好摘抄。這樣，經(jīng)過長時間的閱讀之后，學生不但大大地提高了閱讀效率，豐富了自己的跨國文化知識。
五、有效地解讀和整合教材內(nèi)容。
教師需要熟練地解讀初中英語教材與高中英語教材，認真地比較、仔細地體會和虛心地學習初中英語教材與高中英語教材的教學大綱，以更加系統(tǒng)地明確初中英語教材與高中英語教材的知識體系，探究它們的區(qū)別點、銜接點和要求搭橋鋪路的教學內(nèi)容。只有如此，才可以把初中英語知識與高中英語知識有效地統(tǒng)一起來。初中階段的英語學習是高中階段的基礎(chǔ)，只有夯實學生的基礎(chǔ)，才可以實現(xiàn)教學目標。教師之間可以集體備課，廣泛地采納意見，有效、合理地整合教材內(nèi)容，適當?shù)卦黾踊騽h減教材內(nèi)容，以使教師實施有針對性的講解。
綜上所述，教師要想搞好初中英語與高中英語教學的銜接，就需要清楚教學目標和教學任務(wù)，轉(zhuǎn)變教學思想，關(guān)愛學生，加強師生之間的溝通和交流，明確初中英語教材與高中英語教材的區(qū)別、聯(lián)系，進一步提高自身的綜合素質(zhì)，改進教學方法，搞好英語教學良好的預習和閱讀的習慣。
中醫(yī)英語教學之我見論文篇八
[內(nèi)容]。
為盡快提高中華民族的科學文化水平，吸收我們民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，近幾年來，全國各地出版了大量的各種古（詩）文選本，古漢語基礎(chǔ)知識之類的讀物，廣大青年學習古文的熱情甚高。同時，各級學校也加強了古文的教學工作，這是十分可喜的現(xiàn)象。
然而，據(jù)不系統(tǒng)的觀察和了解，有相當一部分初學者，由于學習不得法，或急于求成，往往事倍功半，收效甚微，他們草草讀了幾篇古文，就索性把文章丟在一邊。便津津有味地去閱讀那些談基本知識的小冊子，這樣學來學去，規(guī)律和原理可能記得不少，可一旦回過頭去接觸原作，便如墜霧中，不知所云了。即使讀讀文選，也多去依賴“串講”、“譯文”，但那經(jīng)過別人嚼爛來喂的，與原文難以對上號，結(jié)果是半懂不懂，或根本就沒懂。
再就是一些講古文的教師，無論講課，還是復習，晴蜓點水般地涉獵一下課文，就不厭其繁，旁征博引地大講其“規(guī)律”，結(jié)果學生的閱讀水平還是很低。
凡此種種，看似方法問題，而究其原因，還是對古漢語的學習目的不甚明確所致。
學習古文漢語的直接目的，就是培養(yǎng)閱讀古書（中學則是讀懂淺易文言文）的能力！
基于此，古文的學習，就應遵循從感性認識到理性認識這一辯證唯物主義的認識原則。這就必須在大量閱讀典范作品，掌握豐富的感性材料的基礎(chǔ)上，結(jié)合學習一些必要的古漢語基礎(chǔ)知識，使感性上升為理性，觀點和材料相結(jié)合，古文漢語的學習才會收到實效，認識才會深化，學習才會深入，才能從根本上解決古文教學上的`“少慢差費”這一老大難問題。反之，如果理性知識不建立在比較牢固的感覺材料的基礎(chǔ)上，拋開豐富同感性材料而侈談“規(guī)律”，再多也對提高閱讀能力無補。因為在人為直接徑驗者，在我則為間接經(jīng)驗。古漢語的規(guī)律性知識，是前代和當代人對大量古代語言現(xiàn)象進行概括歸納的結(jié)果，毫無疑問地對我們有一定的指導作用，但它并不以培養(yǎng)閱讀古書為目的，不能代替對古代語言的學習，正如寫作知識不能代替寫作實踐，“裁剪指南”不能代替縫紉操作一樣。
同樣是語言學習，古文漢語的學習步驟和方式不同于現(xiàn)代文，首先是對古代書面語言不熟悉，因為是現(xiàn)代人，從小接觸的就是現(xiàn)代語言，具有豐富的現(xiàn)代語言積累；其次，對現(xiàn)代文的學習比古文要早得多，現(xiàn)在是到初高中時才開始接觸古文，在語感上、時代上、思想內(nèi)容上都比現(xiàn)化文要生疏得多。因而學習古文必須老老實實地從一篇篇的文章學起，連一個詞、標點也不放過，一一徹底弄懂，扎扎實實地讀懂一篇，“傷其十指不如斷其一指”，這樣精讀它三五十篇（呂淑相等專家認為這是學習古文的最低限度，相當于現(xiàn)行初高中課本古文數(shù)目的一半），這樣日積月累，再加上教者隨時予以方法指導和點拔，必然大有所得，從而打下學習古文的牢固基礎(chǔ)。
（作者單位：甕安縣二中）審稿：金錫英。
中醫(yī)英語教學之我見論文篇九
中醫(yī)學是我國傳統(tǒng)醫(yī)學，數(shù)千年來，不僅為人民的健康及繁衍做出了巨大貢獻，而且作為一種文化遺產(chǎn)散射出瑰麗的光芒。兒科學作為臨床基礎(chǔ)醫(yī)學之一，其重要性不言而喻。筆者在兒科教學中發(fā)現(xiàn)存在一些問題，歸納起來主要有：
（2）學生動手能力不強(醫(yī)療行業(yè)風險高，醫(yī)患關(guān)系緊張，所以帶教老師不給學生動手的機會，挫傷了學生的積極性）。面對這些問題，兒科教研室的教師們，努力設(shè)法應對。下面就我們的一些具體做法和同行們商榷。
1多媒體教學。
多媒體教學具有簡單明了、聯(lián)系實際、目標明確；優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提高教學質(zhì)量；有利于掌握疾病診治方法;有利于教學的連續(xù)性;有利于彌補課堂講授的局限性等特點。多媒體教學包括：圖形、圖像、三維動畫等。在教學中使用多媒體可以使枯燥的教學內(nèi)容形象化，給學生直觀的視聽覺沖擊，充分調(diào)動學生的求知欲望和學習興趣，使學生變被動學習為主動學習，同時可加深學生的課堂內(nèi)容記憶。
2結(jié)合臨床醫(yī)案。
根據(jù)中醫(yī)臨床基礎(chǔ)學科課程特點，主要傳授辨病、辨證論治的本領(lǐng)，要真正高質(zhì)量地完成教學任務(wù)，需要任課教師有豐富的臨床閱歷、較強的臨床能力，教學能理論聯(lián)系實際。否則只是紙上談兵。筆者以為在教學過程中適當?shù)拇┎褰Y(jié)合自己的臨床醫(yī)案可以吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣，提髙學生對本專業(yè)的信心。
開展小講課、病例討論和教學查房等教學活動，提高學生的臨床思維能力、分析能力和操作技能。
實施病例教學能夠激發(fā)學生的學習主動性，每接到一份病例，學生都希望通過自己的分析做出正確的診斷，這就促使他們認真的讀書、查閱資料,甚至相互討論。這樣讓學生變被動的學習為主動的學習，從而提高了學生分析、思考和自學的能力。
3加強臨床技能的培訓。
建立臨床技能培訓中心，用于學生技能訓練和考試，解決學生臨床實踐機會較少的問題，一些必須掌握的技能，可以讓學生在培訓中心反復訓練，促進學生臨床技能的進一步提髙。同時，臨床技能的'提髙，也增強了學生的自信心，鞏固了學生的專業(yè)思想。
4問題教學法。
以問題為中心的教學法，是以學生為中心，是在老師的啟發(fā)指導下，以學生的自我學習為主和大家討論為輔的一種教學方法。
我國古代大教育學家孔子說:“不憤不啟，不悱不發(fā),舉一隅不以三隅反,則不復也?！蓖ㄟ^問題教學法,在教學過程中啟發(fā)和引導學生，引發(fā)學生的興趣，觸類旁通，舉一反三。比如筆者在《兒科學·黃疽》的教學過程中，讓學生運用已有的中醫(yī)基礎(chǔ)理論及中醫(yī)內(nèi)科學知識，自己進行辨證、立法、處方、用藥,最后筆者加以糾正、補充和分析。這一過程不僅可以加深學生對所學內(nèi)容的印象，同時也鍛煉了學生的辨證論治思維方式。
通過以上的方法，激發(fā)了學生的學習積極性，增強了學生的動手能力，也達到了提高中醫(yī)兒科教學質(zhì)量的目的。
中醫(yī)英語教學之我見論文篇十
通過學習有效教學的方法這門課，談?wù)勎覍τ行д{(diào)控的看法。教學是教師與學生的雙邊活動。教學效果的優(yōu)劣，在很大程度上取決于教師對教學活動的調(diào)控能力。探索教學系統(tǒng)的控制規(guī)律，按規(guī)律進行教學，是提高教學質(zhì)量的必由之路。如何在教學活動中認識和運用這些規(guī)律，我認為在教學過程中教師應優(yōu)化組合各種調(diào)控方法。
一、教法調(diào)控首先，運用教學方法對課堂教學加以調(diào)控，教師要克服教學方法刻板的傾向，追求教學方法的新穎性，以新穎的形式激發(fā)學生聽的“注入式”陳舊方式，建立以學生主動參與活動為主的新模式，確實把學生置于教學的主體位置。其次，教師不能總是固守某種單一的教學理論和方法，要采用現(xiàn)代教育教學理論精華，不斷用變化的信息去刺激學生的接受欲，使之形成持久的注意力。課堂教學要追求教學方法的靈活性和多樣性，就要注意在一定的教育學習理論指導下，創(chuàng)造性及自我實現(xiàn)的前提下組織學習。
二、興趣調(diào)控。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心傾向，是推動學生學習活動的內(nèi)在動力。如果教師能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，以趣激疑，以趣激思，課堂教學的主動權(quán)就能牢牢地掌握在教師手中。
三、語言調(diào)控首先，課堂教學語言要具有科學性和準確性。其次，課堂教學語言要講究藝術(shù)性。
四、情緒調(diào)控教師的情緒是影響學生注意力最敏感的因素一。學生學習情緒的高低，課堂氣氛活躍與否，往往是與教師的情緒同步變化的。
五、五、反饋調(diào)控在課堂教學中，要改變教師唱獨角戲、滿堂灌的做法，重視學生的主動參與意識，善于創(chuàng)設(shè)信息反饋的教學情境，通過提問、討論、練習等多種方式，直接從學生那里獲得反饋信息。把“反饋――矯正”落到實處。課堂“矯正”，必須從相同的層次、不同的層面、不同的角度，舉不同的例子，打不同的比喻，啟發(fā)學生對同一個問題的認識。這樣既能使學生從多方面、多角度加深對問題的理解，以能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。
中醫(yī)英語教學之我見論文篇十一
教學模式是思考課堂教學的一種工具，它用一組精心安排的基本概念，也就是幾個主要的變量來解釋課堂教學的師生活動，通過師生活動的內(nèi)容、方式以達到預期的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）目標。
教學模式是在一定教學思想指導下完成某種教學目標而形成的，比較固定的教學活動結(jié)構(gòu)，它體現(xiàn)了一定的教學理論和教學經(jīng)驗。教學設(shè)計是項復雜的技術(shù)，需要許多心理學和教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）學知識作指導，教師要設(shè)計符合現(xiàn)代學習論和教學論原理的教案，必須知道并理解課堂教學的一般結(jié)構(gòu)。
音樂教學是一門藝術(shù)學科的教學，音樂課的教學結(jié)構(gòu)自當追求藝術(shù)的'設(shè)計。當音樂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）真正遵循著音樂藝術(shù)與藝術(shù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）自身的規(guī)律來實施是，音樂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）才能成為審美教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。一堂成功的音樂課須有一定的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。教師作出這堂課的教學設(shè)計，猶如作曲家創(chuàng)作一首作品；上這堂課，便是這首作品的演出；觀摩這堂課，就是一次藝術(shù)欣賞。所以說教學設(shè)計是教學成敗的前提。高中音樂欣賞課是一期課改時確立的新課程，教材、教法等一切從無開始，課堂教學在摸索中探究，在探究中慢慢形成高中音樂教學的模式。教學設(shè)計要達到預期的教學目標，教師首先要轉(zhuǎn)變教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念，確立培養(yǎng)目標，研究教學方法。
一、變教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)。
實施音樂學科教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）改革的關(guān)鍵不是教材，而是教師的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念。只有明確觀念，才能優(yōu)化教學，教師首先樹立讓全體學生都得到發(fā)展的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）思想，要面向每一個學生，既是非專業(yè)音樂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），那么教師就必須用非專業(yè)音樂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的手段、方法、策略等進行課堂教學設(shè)計。確立以學生可持續(xù)發(fā)展為基點，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力為重點，才能培養(yǎng)對未來社會有用的人，培養(yǎng)盡可能完善的人。
柳斌在“重視和加強中小學的審美教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）”中談到，“審美的特殊性質(zhì)，在于通過審美活動來教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）學生。這種教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）不是靠講道理，靠邏輯的力量來說服人，而是靠形象，靠感性的力量來感染人。所以，它能夠使學生在鑒賞與品味事物的過程中，既得到理智上的滿足，又得到感情上的愉悅。在美的享受中受到教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），收到思想教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）難于收到的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）效果?！?BR> 教學設(shè)計必須針對學生實際，確定教學目標，構(gòu)建教學步驟，使高中音樂教學淡化知識，強化觀點。在教學過程中處處體現(xiàn)教學思想，并根據(jù)每一課的教材特點來優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，把知識的傳授與能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高結(jié)合起來，把教師的教與學生的學融為有機的整體。面向全體，師生共同探索、共震、共學，強調(diào)以美育人，把音樂課設(shè)計成充滿著美的創(chuàng)造性的課，促進學生全面和諧的發(fā)展。
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中醫(yī)英語教學之我見論文篇十二
內(nèi)容提要：cai課件應用于教學可以分為兩大類型，一種是輔助式，一種是主體式。高中地理cai教學中，主要有以下幾種基本的教學模式：形象展示教學模式，人機會話教學模式，復習與練習教學模式。多媒體課堂教學模式的實現(xiàn)1．cai地理課件的制作2．硬件設(shè)施的實現(xiàn)：校園網(wǎng)絡(luò)，internet網(wǎng)絡(luò)。cai地理教學的目的主要是激發(fā)學生學習的興趣，擴大學生地理知識面，使學生成為學習的主動參與者，進而達到培養(yǎng)學生分析地理現(xiàn)象和解決實際問題的能力。要選擇適于cai地理教學的內(nèi)容，要力圖更好地體現(xiàn)cai地理動畫模擬、交互性、個別化等教學特點。在地理cai課件制作過程中，要與地理教學緊密配合，制作多種類型、多種功能的智能型地理教學課件。
中醫(yī)英語教學之我見論文篇十三
摘要：
創(chuàng)新型數(shù)學課堂應努力激發(fā)學生的學習情感，將數(shù)學與學生的生活、學習聯(lián)系起來，學習有活力的活生生的數(shù)學。在教學中，應盡可能把數(shù)學問題與生活實際緊密聯(lián)系，讓學生體會到數(shù)學是生活的縮影，感受到數(shù)學學習的樂趣，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和實踐能力，體會數(shù)學的價值。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型；整合資源；啟迪；學做；建構(gòu)體驗。
創(chuàng)新型的數(shù)學活動不是過多地強調(diào)教師應怎么教，而是應更關(guān)注學生如何學，以促進學生的創(chuàng)新發(fā)展為中心來引領(lǐng)我們的教學實踐。這樣，數(shù)學課堂教學必須具有魅力，必須充滿活力，必須把這教學過程轉(zhuǎn)化為學生主動發(fā)展的過程。筆者多年來不斷追求，初見成效。
一、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。
1、挖掘生活素材，巧妙整合課堂資源。
在教學中，我注意首先吃透《新課標》，在理解教材意圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學目標和學生實際，對教材內(nèi)容進行選擇、組合、再造、活用教材。教學時架設(shè)起生活與教材之間的橋梁，讓教學內(nèi)容貼近學生的生活，使學生感受到數(shù)學就在身邊，生活中處處有數(shù)學。在教學蘇教版六年級下冊圓柱體的容積時，我要求學生提前測量一下本班級里的飲水機上的圓柱形水桶的容積，同時還測量家中購買的圓柱形色拉油壺，并計算它的容積，用所學的數(shù)學知識解決簡單的實際問題。
2、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生思考。
數(shù)學的內(nèi)容不像語文、科學等學科那樣充滿情趣，但如果合理安排教學活動，同樣能引起學生的注意，激發(fā)其深入探究興趣。在教學“圓柱和圓錐體積之比”時，我將圓柱和圓錐及由圓柱木模型削成最大圓錐木模型，我用連續(xù)數(shù)字化來演示，即四個字，“等底等高”為前提條件，圓柱體積為三份，削去體積為二份，剩下最大圓錐體積為一份，簡稱“一、二、三、四”，教者將班級學生分成ab兩組，結(jié)合此單元教材內(nèi)容，各組自編生活習題，相互提問、回答（即a提問題，b解答；或b提問題，a解答），答案一致。教者還分別用不同的口頭舉例，學生思考后用手勢闡明歸納份數(shù)關(guān)系，以此來激發(fā)興趣。
3、以活動為主線，讓學生“做數(shù)學”。
重視數(shù)學教學的應用性和實踐性是國際數(shù)學教育改革的一個基本趨勢。在教學中，我們提倡學生“做數(shù)學”，讓學生的數(shù)學學習成為一個聯(lián)系已有經(jīng)驗進行理解和反思的.過程。學生的實踐、操作、探索與思考是理解數(shù)學的重要條件。在教學中，教師從多方面為學生提供從事數(shù)學學習活動的機會，讓學生在活動中自主探索、合作交流，成為知識的實踐者和發(fā)現(xiàn)者，在教學半圓面積與半圓周長的計算時，我讓學生自己操作，自己作圖，通過作圖使他們手腦并用，從作圖過程中理解題意，掌握半圓c與s同整圓c與s的相同點和不同點，真正以學生為主，學生成為學習的主人。
二、優(yōu)化課堂學習方式。
1、以促進學生主動發(fā)展為目標。
愛因斯坦說過“想象力比知識重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉”。我們的數(shù)學目標不應用簡單的知識傳授，而是要幫助每一個學生進行有效的學習，使他們學會想象，學會思考。在課堂上，教師要置身于學生的學習中，有效地、適當?shù)匾龑c調(diào)控，讓他們大膽地質(zhì)疑，大膽地釋疑，大膽的答疑，幫助他們總結(jié)歸納發(fā)現(xiàn)結(jié)論，達到主動發(fā)展的目標。
2、讓學生經(jīng)歷過程，主動建構(gòu)。
點燃智慧的火花，啟迪學生的心靈這一系列的活動都要讓學生去做，都要讓他們主動參與全過程，教者只作有效地引導或創(chuàng)設(shè)空間，讓他們有一個自我表現(xiàn)的機會，激起學生創(chuàng)新思維的迸發(fā)，讓他們的認識在學習活動過程中主動構(gòu)建。
3、注意多種學習方式的結(jié)合。
新課程的理念強調(diào)要讓學生通過觀察、操作提問、嘗試、討論、辨論等主體性活動，積極參與數(shù)學問題的生成，解決應用過程，這對促進學生的主動發(fā)展是有重要意義的。比如教師應該提出明確的問題引導學習思考的時候，要提出明確的問題；在該引導學習認識結(jié)論的時候，要給出準確的數(shù)學結(jié)論；在該讓學生進行練習記憶的時候，要讓學生認真完成目標。在教學中教師靈活安排學習方式，抓住“小鼻子”，使各種學習方式在教學中做到有機結(jié)合，真正實現(xiàn)有效教學，不是放散牛。
總之，教師在教學時要讓學生在生動的活動中體驗數(shù)學，熱愛數(shù)學，讓學生的思維在課堂中飛揚。
中醫(yī)英語教學之我見論文篇十四
摘要：隨著新課改的深入開展和新教材的實施，提高課堂教學效率、向45分鐘要質(zhì)量已成為每一個教師共同的目標。在國家大力推進素質(zhì)教育、全面提高學生的綜合技能、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和個性特長的今天，我們既要提高初中物理教學的質(zhì)量，為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和以后學習物理奠定基礎(chǔ)，又要考慮學生的身心發(fā)展，想方設(shè)法減輕學生的負擔，那么就必須以提高課堂教學效率為中心目標，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)和組織形式。只有合理高效地組織課堂教學，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習氛圍，學生才會在有限的時間內(nèi)掌握最全面的知識，最大限度地提高自己的能力。
關(guān)鍵詞：教學目的教學方式實驗教學。
一、優(yōu)化教學目的和任務(wù)。
每節(jié)課都要有明確的目的和任務(wù)，教師和學生的所有活動都必須緊緊地圍繞這一目的而展開，所以，優(yōu)化目的和任務(wù)可以起到統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。通常情況下，一節(jié)課的目的和任務(wù)不止一個，到底應該以學習新知識為主，還是應該以提高學生的實踐技能為主呢？學習的本身就是為生活服務(wù)，為以后進行更高層次的學習打下堅實的基礎(chǔ)，所以教師必須在全面了解初中物理新教學大綱后，結(jié)合新教材的特點，促進學生對新知識的學習和運用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，增強學生的實踐操作技能。在教學過程中，教師要不斷探索，深入挖掘?qū)W生的潛力，及時調(diào)整自己的教學方法，保證教學目的和任務(wù)得到最大限度的落實。
二、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。
讓學生在實踐中得到鍛煉，培養(yǎng)其良好的思維方式與學習方法，使學生學會學習，我們必須用新的理念組織教學。可根據(jù)學生的特點，結(jié)合本校的實驗設(shè)備以及現(xiàn)代化的教育技術(shù)設(shè)備，對本節(jié)課的'知識、技能要求進行合理安排，并將知識教學與技能訓練聯(lián)系起來，形成一個整體。在課堂教學中，由于時間有限，要將舊知識的復習當作次要問題，從舊知識與新知識的聯(lián)系入手，將主要的時間放在知識教學和技能培養(yǎng)上。這二者也要根據(jù)本節(jié)課的特點分清主次，抓住重點，突破難點。若注重知識，應加強對物理概念和規(guī)律的理解；若注重能力的培養(yǎng)，應創(chuàng)造條件，積極引導學生思維，鼓勵學生大膽發(fā)言、積極動手。新知識的學習，也要為以后學習設(shè)下疑問，鼓勵學生在課外進行探索，深入鉆研。在整節(jié)課的教學中，知識教學、技能訓練和思想教育要有主次、有詳略、有秩序地進行。
三、優(yōu)化教學關(guān)系。
教學關(guān)系是課堂教學中最基本的問題，教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一需要在教師與學生的互動交流中才能達到。結(jié)合自己的教學實際，我認為應該從以下三個方面做起：
第一，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學氛圍。物理課堂教學中教師要特別注意建立一種平等、合作的師生關(guān)系，這樣，可以消除學生的心理膽怯與依賴，使學生敢于發(fā)表自己的見解，從而勇敢地邁出第一步。如我在教學《長度的測量》一課時，預先帶了乒乓球、一根彎曲的鐵絲、硬幣等物品，沒帶任何測量工具，然后我請學生幫忙測出乒乓球的直徑、鐵絲的長度、硬幣的直徑和一張紙的厚度。開始，學生們只是私下討論，沒人敢舉手，我又鼓勵他們，希望他們能發(fā)揚雷鋒精神，幫幫老師這個忙，可以幾個人為一組，互相合作。學生一聽這樣，便自發(fā)地組成了十幾個組，互相協(xié)作，互相討論，選擇最佳的方法，很快得到了答案。而我又適時鼓勵：誰愿意鍛煉一下自己，告訴老師你們是怎樣測出來的？學生消除了恐懼心理，便爭相發(fā)表自己的見解，有的竟然站起來把手舉得老高。我又對發(fā)言的學生給予了高度的評價，使他們對學習物理充滿了信心?？上攵@節(jié)課我很輕松地完成了教學任務(wù)，也拉近了與學生的距離。
第二，合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，激發(fā)學生的求知欲望。有時候，對于一些物理現(xiàn)象，教師很難給學生解釋清晰，而計算機模擬的圖文并茂、聲形結(jié)合的課件，能使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。尤其是肉眼看不到、語言無法描述的現(xiàn)象，利用多媒體展示出來，能夠激發(fā)學生的好奇心，使學生的學習變被動為主動，從而迸發(fā)學生創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和合作能力。
第三，聯(lián)系生活實際，促進物理學習。物理來自于生活，又必須回歸于生活。物理的教與學應該聯(lián)系生活，以現(xiàn)實體驗促進概念和規(guī)律的理解，變傳統(tǒng)的“書本上學物理”為“生活中發(fā)現(xiàn)書本上的物理”，建立設(shè)疑、啟發(fā)、誘導、探究、合作、交流的新型互動關(guān)系模式，在生活中發(fā)現(xiàn)物理，在活動中學習物理，在探索中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，在旺盛的求知欲望下興味盎然地學習新教材，體會學習物理的樂趣。
第四，優(yōu)化實驗教學。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗教學可以激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生獲取知識和培養(yǎng)技能。因此，課堂教學中教師要做好演示實驗，實驗要直觀、準確、安全，操作過程要規(guī)范、嚴謹、科學，學生實驗要提前精心準備。實驗時要耐心指導，及時糾正學生在實驗操作中的失誤，幫助學生養(yǎng)成良好的實驗習慣。
總之，在物理課堂教學中，學生永遠是學習的主人、教學活動的主體，教師的一切努力都是為學生服務(wù)，精心設(shè)計每個環(huán)節(jié)可以達到事半功倍的效果。新教材的實施，對我們是一種考驗，是否調(diào)動了學生的積極性，是否合理地設(shè)計了本節(jié)課的教學目的和任務(wù)、重難點及教學方法，是否引導學生主動參與、自主學習、師生互動，關(guān)系到整節(jié)課的成敗。作為新課程的實施者，必須優(yōu)化物理課堂教學，這樣才能從根本上提高課堂教學效率。
中醫(yī)英語教學之我見論文篇十五
在教育教學過程中，學生和教師的關(guān)系、地位問題，總是直接影響教育教學的效果，也關(guān)系到培養(yǎng)人的質(zhì)量，從而更會影響到社會的發(fā)展，因此建立新型師生關(guān)系，促進教師和學生共同發(fā)展已成為當今教育發(fā)展的必然要求。師生關(guān)系作為學校生活中的一個最基本的人際關(guān)系，不但是開展學校工作的主要心理背景，直接影響著教育教學的效果，而且是教師和學生之間進行溝通和交流的最直接的途徑。從社會學和教育學的角度來考察，教育的基本職能就是要構(gòu)建良好、和諧的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系將對學生的發(fā)展起到有益的作用；反之，則不利于學生的發(fā)展，也違背教育的初衷。因此，我們需要更新教育觀念，樹立現(xiàn)代學生觀，構(gòu)建新型的師生關(guān)系。沒有良好的師生關(guān)系就沒有成功的教育。
一、新型師生關(guān)系構(gòu)建的理念。
新型師生關(guān)系的構(gòu)建理念應該是：教師具有尊重、合作意識，引導學生積極參與活動，使學生在活動中獲得知識、能力并培養(yǎng)健全的人格；在積極參與教師主導的活動中，完善自己的知識結(jié)構(gòu)與人格。
新型師生關(guān)系體現(xiàn)在：（1）學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關(guān)系的積極實踐，逐步完成個性和健康人格的確立；（2）教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。
從素質(zhì)教育的要求來看：應試教育背景下的主從型師生關(guān)系將不復存在，取而代之的應當是“以學生發(fā)展”為本的教育觀念?！耙耘囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”等素質(zhì)教育要求的'新型師生關(guān)系！因而教師在教育過程中必須確立“尊重主體、發(fā)展主體”的現(xiàn)代教育思想。蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”要做到發(fā)揮主體性，教師就要尊重學生的人格和權(quán)利，解放學生主體性和創(chuàng)造性，營造出一種活潑、生動、和諧、融洽的良好教育氛圍。
二、構(gòu)建新型師生關(guān)系是時代的發(fā)展、教育改革的必然。
師生關(guān)系，是社會關(guān)系體系中一個多因素的關(guān)系體系，既反映了社會經(jīng)濟、政治、道德關(guān)系，又包含有為達到教育目標，完成教學任務(wù)的教與學的關(guān)系，也有情感行為的心理關(guān)系等。師生關(guān)系必然同一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)相聯(lián)系并為之服務(wù)。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時代、工業(yè)經(jīng)濟時代的大部分時期教師處于“傳道、授業(yè)、解惑”的主體，是主宰、是權(quán)威，否認學生的主體性，忽視學生的主觀能動性，強調(diào)外部環(huán)境和力量對學生的作用與影響，學生只能被動地接受知識，師生關(guān)系必然體現(xiàn)著“師道尊嚴”。到了后工業(yè)經(jīng)濟時代，由于知識經(jīng)濟的到來，對個性發(fā)展的要求已日益強烈。教育途徑的不斷拓寬，教育管理和教育手段已逐步現(xiàn)代化、科學化，以教師為主體的活動舞臺已逐漸被學生占領(lǐng)。因此，舊的師生關(guān)系勢必遭受強烈的沖擊甚至瓦解。
從教育改革的角度看，現(xiàn)代教育思想更注重“以人為本”，更注重培養(yǎng)學生能力和開發(fā)學生的智力，教育的過程是雙方互動、共同促進和提高的過程。
三、怎樣構(gòu)建新型師生關(guān)系。
（―）尊重學生的人格。再小的孩子，都有自尊心，都有被尊重的權(quán)利。過去，我們總是認為家長、教師是絕對的權(quán)威，這主要受長久以來的封建家長制的毒害?，F(xiàn)在該是擺脫這種錯誤觀念的時候了。尊重學生的人格與尊嚴，才能培養(yǎng)出有自尊心、有民族自豪感的人。教師不應該看不起學生，對學生應態(tài)度溫和、謙遜、平等、友好，讓學生有表達自我的機會，有保留意見的空間，有發(fā)揮特點的余地。抱著與學生共同研究、共同探討、共同進步的、平等互助的態(tài)度，學生才會意識到自己是教育的主體，才會有主人翁的精神，而不致消極、被動。尊重學生的人格，讓學生感覺到自己和老師是同樣平等的人，是建立良好師生關(guān)系的首要條件。
（二）學會欣賞學生。陶行知先生曾說過：“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快樂，是創(chuàng)造了值得彼此崇拜之活人?！边@個觀點是值得我們教育工作者細細品味的。過去，作為教師，總以成為學生心中的偶像為榮，總是擺著高高的架子，讓學生敬而遠之。其實，這種刻意，是不利于良好師生關(guān)系的建立的。試想，讓學生敬畏，讓學生仰視，學生又怎會向你傾吐內(nèi)心，又怎會使你真正地了解他們。沒有了解，談何教育？每個學生都是一個富有個性特點的個體，身上多多少少都會有閃光的地方。而這些閃光點，不是教師所恩賜的，教師僅僅是起到挖掘、培養(yǎng)、塑造的作用。應該說，每一名未成年的孩子，都潛藏著這種可能性。
（三）允許學生犯錯。俗話說，“人無完人”，每個人都不完美，都有犯錯的時候。而大人與孩子相比，犯大錯的往往是大人。其實，每個人都是在不斷的犯錯中總結(jié)經(jīng)驗教訓，從而學得更聰明些；而整個人類，也是在不斷地犯錯、不斷地碰壁過程中，“摸著石頭過河”，從而獲得進步。正所謂“吃一塹，長一智”。孩子是在不斷地犯錯中成長起來的。他們只有被蜜蜂蜇過才深切知道以后不能再捅蜂窩。教師應該明白，教師的作用就是讓學生學會，在犯錯后明白一定的道理，并懂得自己總結(jié)出避免今后犯同樣錯誤的經(jīng)驗。因為，學生的每一次的錯誤、失敗都有可能成為他今后某一個成功的鋪墊。
總之，在素質(zhì)教育的今天，教育工作的要求和難度越來越高，這就要求教師本身要先進行教育改革，積極提高思想素質(zhì)；提高個人能力；改進教學方法；不走形式主義，抓住每一個教育契機，對學生進行教育。良好的師生關(guān)系就象一個契機、一個紐帶，把教師和學生緊緊的聯(lián)在了一起，一位教師能否與學生建立一種心理相容，民主平等的師生關(guān)系，關(guān)系到一個班級的好壞，關(guān)系到教育教學工作能否順利進行。為此，我們必須樹立現(xiàn)代學生觀，構(gòu)建新型的師生關(guān)系。
參考文獻：
1、孟憲平《角色的轉(zhuǎn)變》《學與思》.7。
中醫(yī)英語教學之我見論文篇十六
論文關(guān)鍵詞:。
唱歌教學;真假聲運用;欣賞范唱;分析理解。
論文摘要:。
本文根據(jù)作者多年的教學實驗,探索了培養(yǎng)學生唱歌能力教學的幾點思考,在實踐中取得了明顯的效果,提高了學生的唱歌能力,陶冶情操,促進學生的身心發(fā)展。
中學音樂教學主要由唱歌、音樂欣賞、基本樂理、視唱練耳和器樂等幾個部分組成。唱歌教學是中學音樂教學中的一項重要內(nèi)容,是音樂課的基礎(chǔ)部分,也是普及音樂的最好手段,通過唱歌教學,教師引導學生用歌聲正確地表達歌曲的思想內(nèi)容和情感,從而提高他們的音樂文化素質(zhì)、陶冶情操、啟迪智慧,促進他們的身心健康發(fā)展。因此,中學音樂課必須重視唱歌教學。通過十幾年的教學發(fā)現(xiàn),學生的唱歌能力有待提高,初中大部分學生處于變聲期,音域狹窄,平常也只喜歡唱一些流行歌曲,音樂課本上有一點難度的歌曲,不能很好表達,高音唱不上去,男同學就低八度唱,女同學轉(zhuǎn)調(diào)唱,歌曲的內(nèi)涵和風格不能很好表達。怎樣才能順利有效地進行唱歌教學,我進行了一番探討,在實踐中取得了比較好的效果。
一、真假聲運用的能力。
每一位唱歌的人都有一套自己的方法,但是不論其方法如何千差萬別,有一點必須肯定,那就是唱歌的聲音發(fā)展都建立在真聲基礎(chǔ)上的。不僅唱歌的基礎(chǔ)音為真聲,連我們?nèi)粘Ｖv話也以真聲為主,可以說,真聲在我們的語言表達及唱歌表演中占主要地位。因此,人們往往忽視了人類的另一種聲音――假聲。其實,真聲和假聲就如同我們的左右手一樣重要。對大多數(shù)人來說,右手的運用固然多一些,但左手的功能也不容忽視;真聲的運用固然多一些,假聲的意義也應當引起重視。從唱歌角度來看,假聲恰好是真聲的好幫手,尤其是在唱高音時,假聲更是真聲的替代和補充。當我們用真聲來發(fā)音時,從低到高總是有一段局限音域,超過這個音域,低音下不來,高音上不去。這就說明真聲的發(fā)音功能有著一定的局限性,對于演唱的內(nèi)容及曲目也有著一定的局限性。我們常聽學生講唱不了某首歌,其中的原因絕大多數(shù)是高音唱不不去,倘若我們在高音區(qū)及時做好真聲向假聲的轉(zhuǎn)換,那么假聲就會大大增加高音區(qū)的演唱音域,受音域局限的曲目就會減少。在唱歌中,聲音從低音區(qū)到高音區(qū)的進行實際上也正是真聲成份逐漸減少,假聲成份逐漸增加的過程。由于假聲在日常生活中運用不多,所以大多數(shù)人對于假聲的控制和運用都感到比較陌生,因而,真假聲脫節(jié)、換聲過于明顯就成了擺在教師和學生面前最棘手的問題,關(guān)于真假聲脫節(jié)的問題大致有如下兩種情況:第一種情況是,真聲成份過多,聲音聽起來太重太白,整個演唱或發(fā)聲過程完全采用本嗓,但一旦唱到高出本嗓所能演唱的音域就會唱破或突然換為假聲,于是聲音變得又纖細又虛弱,出現(xiàn)一粗一細、一真一假、一實一虛兩種不統(tǒng)一的聲音;另一種情況是假聲成份過多,在高音區(qū)唱得響亮飽滿,而在中低聲區(qū)則出現(xiàn)聲音虛和漏氣現(xiàn)象,有的在低一點的音區(qū)則發(fā)不出聲音來。
小學階段,因為沒有經(jīng)過正規(guī)的聲音訓練,加上平時聽慣了流行歌曲,因此,絕大多數(shù)中學生喜歡用大聲唱歌,唱起來聲嘶力竭,用喉聲喊叫,稍上高音,就擠在喉嚨處上不去。針對學生的這些實際情況,在訓練的一開始就應教他們輕聲發(fā)聲和歌唱,以輕唱來練習發(fā)聲,可以糾正他們的不良習慣,從而取得練聲中的較佳效果。
假聲位置是體現(xiàn)高位置的一種感覺,一般在唱假聲時,喉嚨都是打開而放松的,氣息也不僵,位置也是高的,聲音容易形成一條垂真的支柱,所以,唱出的聲音比較柔和、圓潤、統(tǒng)一,演唱起來也很省力。在運用假聲位置歌唱時,要把歌唱中所有的字都在假聲位置上轉(zhuǎn)換,否則會出現(xiàn)聲音打架或不統(tǒng)一現(xiàn)象。在進行假聲位置練聲時,起音不要過低,應在中聲區(qū)偏高的音開始,應注意讓學生用假聲起音,在下行時保持假聲的高位置,并逐漸混入真聲,當練到完全是假聲的高音區(qū)時,應讓學生加強假聲的力度(即假聲的高位置狀態(tài)和加強氣息控制),使假聲的音色聽起來又厚又亮,達到和真聲一樣的飽滿。同樣由低音起音向上的音階或音程練聲時,也要保持假聲位置來唱低音,使由上而下或由下而上都使用同樣的位置。
第二種情況應當加強恢復真聲功能的練習,要在一段時間內(nèi)著重訓練學生的低音區(qū),練聲曲的起始音不要定高,要以假聲摻不進來的低音,要加重胸腔共鳴和氣息的力度。教學實踐證明,這種方法是行之有效的。在聲樂教學中,訓練學生的真聲和假聲是同樣重要的,二者相輔相成缺一不可的。學生只有把真聲和假渾合得自然、圓潤、不露痕跡,才能勝種多種曲目的演唱和今后的教學工作。
二、以欣賞范唱促領(lǐng)悟。
在中學唱歌課教學中,范唱也是一種十分重要的手段。動人而美妙的范唱,不但能引起學生對歌曲的喜歡,啟發(fā)他們學習新歌的主動性和積極性,而且能使他們對一首歌曲獲得一個完整的音樂形象。因此,在唱歌課中我們要充分利用范唱這一手段。
范唱的教師將譜面上的發(fā)聲練習和歌曲變?yōu)橐繇懶蛄械氖滓侄?。對于從來沒有學過唱歌專業(yè)的初中學生來說,將譜面上的音樂變?yōu)閷嶋H演唱的序列音響有時會有些困難。但通過教師的示范,他們則能夠把譜面上的歌詞與教師的示范音響聯(lián)系起來。使他們學習歌唱有了音響規(guī)范可循,有了正確的發(fā)音位置可仿,有了正確表達歌曲的內(nèi)容方法可學。有無正確的示范在教學效果方面,會有很大差別。正確的示范,對于歌唱教學是極為有效的。
教師的正確示范,可以使學生領(lǐng)悟到正確的發(fā)聲狀態(tài)。因此,教學生學習歌曲時,要求學生輕聲地歌唱,學生會出現(xiàn)過份“虛弱”,相反,若強調(diào)了音量,聲音則會發(fā)“直”或“喊叫”變成白聲。為了解決學生的在訓練時產(chǎn)生的種種誤解,教師最好采用示范把正確的與不正確的發(fā)聲進行對比,讓學生明白:什么是集中的、統(tǒng)一的高位置聲音,什么是“空”、“白”、“散”的聲音。領(lǐng)悟到正確的`聲音即“通”、“松”、“美”的音色。教師范唱的形式可以是無伴奏或有伴奏的。有伴奏的范唱能為范唱錦上添花,它能充分發(fā)揮教師的表演才能,充分表現(xiàn)歌曲的氣氛是比較理想的范唱。自彈自唱的范唱一定要注意音響效果,琴聲不能過響,伴奏有彈奏難度,要根據(jù)教師的現(xiàn)有水平,編排合理的和聲音型,襯托出歌曲的氣氛和效果。榜樣的力量是無窮的,可以請真假聲運用的比較好的同學來示范,學生間互相評價模仿,相信自己只要通過努力,都能夠較好的掌握,學生的積極性被大大提高,課堂氣氛很好。另外,欣賞一些歌曲,如《孤獨的牧羊人》、《青藏高原》、《今夜無人入眠》等,感受歌唱家真假聲自如運用的魅力。
三、用分析幫理解。
學生在剛學會一首新歌時,只是按音準和節(jié)奏唱會,而不理解歌曲所要表達的意境和音樂語言的獨特表現(xiàn)方法與能力,還不會運用歌曲中出現(xiàn)的力度,速度與表情記號來表達歌曲中所包含的思想,情感、意境和形象。
一首歌曲是詞、曲作家共同完成的,當我們接觸到作品的時候,它是停留在譜面上,但是,它已經(jīng)包含了詞、曲作家創(chuàng)造的豐富思想和創(chuàng)造的豐富思想和創(chuàng)造意圖。我們要去演唱它,就是把譜面上的作品變成為立體的占有時間和空間的音響序列。我們的聲音序列能否體現(xiàn)作品的內(nèi)涵,關(guān)鍵在于對作品的歌詞和音樂的結(jié)構(gòu)內(nèi)容,深入了解及感受,當我們在此基礎(chǔ)上唱出這首作品時,已經(jīng)含有了再創(chuàng)作的成份。再創(chuàng)作的正確與否,深刻與否,運人與否,關(guān)鍵仍就在于對詞、曲作者的創(chuàng)作意圖的深刻了解和感受。當然,除此以外,還需要加上演唱者的全面的文化修養(yǎng)與音樂修養(yǎng),以及恰當駕御歌唱的聲音,歌唱的語音能力。綜上所述,要唱好一首歌,必須對歌曲有正確而深記得的理解,我們指導學生唱歌,還要把正確的理解傳達給學生,使學生也能在他們現(xiàn)有的水平,盡可能地正確而深刻理解作品,才能唱好這首作品。因此,教師用分析幫助理解是必不可少的教學手段。
教學中,我們還可以運用討論法,幫助學生對歌唱(音樂語言)的理解。討論時,首先讓學生根據(jù)自己對歌曲的理解,發(fā)表不同意見。然后,我們教師可有選擇地按幾種不同的處理方式進行試唱,讓學生在演唱中進行比較、鑒別,最后確定一種較好的處理方案。這樣不但可以調(diào)動學生的學習積極性,同時還可以提高他們的想象力和思維能力,從而提高他們的歌唱表現(xiàn)能力和理解能力。
唱歌教學是一種學問,更是一種藝術(shù)。提高教學水平和能力,有許多東西需要我們?nèi)W習。文中所述三點,僅是我平時教學中的一點經(jīng)驗,請同行指正。
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中醫(yī)英語教學之我見論文篇一
（江蘇省濱海中學，224500）。
摘要：初、高中英語教學中存在著教學目標、教學方法與教學策略不銜接的問題，為了讓高一學生順利完成從初中到高中的過渡，積極投入到高中英語的學習中來，應扎實打好詞匯基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的閱讀習慣和能力，重視語法訓練。
關(guān)鍵詞：銜接問題策略。
（一）教學目標不銜接。
英語中、高考目標的不同，使得兩者教學要求的差距甚遠。從考查內(nèi)容來看，中考難度相對較低，注重語言知識的記憶與通常的運用；高考難度相對較高，注重知識的深化和技能的綜合運用。由此，導致了初、高中英語教學各自為政，初中階段很少考慮高中的知識技能與初中的聯(lián)系；高中階段也不太關(guān)心初中英語教學的重難點、優(yōu)缺點有哪些。
（二）教學方法、教學策略不銜接。
初中英語教學具有“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”的特點，而高中則是“讀寫領(lǐng)先、聽說跟上”。倘若沒有一個共同的長遠目標，只考慮各自目前的教學目標，其教學方法與策略勢必大相徑庭。事實上，初、高中英語教學的分離，會為學生高中乃至大學的英語學習帶來很大的困難。比如，根據(jù)高考對英語知識技能考核的要求，學生必須具備以下幾方面的知識技能：（1）語言知識。從詞匯上看，要求學生對詞匯的多詞性、多詞義及搭配、慣用法等方面知識的掌握達到較高的水平，要求的四會詞匯量也從以往的2100個增加到現(xiàn)在的3500――4500個。從語法知識上看，要求學生對詞法、時態(tài)、語態(tài)、慣用法等語法知識的掌握和運用要達到較純熟和較高的程度。從文化背景知識來看，要求學生至少閱讀30萬詞匯量的英文材料，并要掌握一些中西方文化背景差異的知識。（2）各項技能。要求學生在聽、說、讀、寫上能綜合運用所學知識，并達到較高的水平，體現(xiàn)在考試題型（如單項選擇、完形填空、閱讀理解等）和考查內(nèi)容上，就是：幾乎完全按照國際和英語國家的標準。尤其是對語法及詞匯的考查，幾乎達到了中文中“推敲”的境界。這些知識與技能，需要初、高中階段一以貫之地學習與培養(yǎng)。
二、應對策略。
（一）扎實打好詞匯基礎(chǔ)。
詞匯教學要重視詞匯的多詞性、多詞義、多搭配現(xiàn)象。初中英語教學中，目前普遍缺少這樣的訓練，學生學的僅是簡單的一種詞義、拼寫，一旦在閱讀材料中出現(xiàn)另一詞義就不知如何翻譯，甚至產(chǎn)生誤譯。以“boy”這個詞為例，倘若學生只知道它是“男孩”的意思，那么，出現(xiàn)“anofficeboy”（可譯為“一個辦公室的勤雜工”）的搭配，就無從下手了。實際上，這些詞義只要查一查《多功能詞典》就可以輕松地判斷出來。在英語詞匯教學中，要多讓學生動手、動腦，以多樣化的手段，幫助學生積累詞匯知識和技能。
（二）培養(yǎng)良好的閱讀習慣和能力。
英語高考對詞匯量的要求是30萬以上，而初、高中教材總的詞匯量不過是20萬左右，相差很大。這就是說，僅僅依靠課堂是無法達到要求的，必須在課外進行一定量的訓練，最經(jīng)典、也是最有效的，就是課外閱讀。目前，初、高中都有配套的英語課外閱讀材料，但真正把學生閱讀習慣和閱讀能力的培養(yǎng)落在實處的學校并不多，更不用說把初、高中英語閱讀納入一個銜接的體系中了。絕大多數(shù)學校沒有統(tǒng)一安排學生的英語課外閱讀訓練時間，主要依靠英語教師的“單兵作戰(zhàn)”。事實上，若沒有一個整體的計劃和時間的安排，單憑教師自身的責任心、教學經(jīng)驗和優(yōu)勢條件，難以從整體上提高學生的閱讀水平。其實，英語閱讀訓練并不需要太多的.時間，每天十幾分鐘就可以完成兩至三篇閱讀材料的閱讀，完成一篇完型填空也只需大約20分鐘。當然，對做錯的題目，尤其是在閱讀過程遇到的難點及常犯的錯誤，則需要重點研究。長此以往，英語閱讀能力自然會逐步提高。
（三）重視語法訓練。
近年來，英語高考大大減少了純語法考查的題量（如取消短文改錯），但并沒有降低對語法的考查要求，而是將語法考查逐步滲透到了單項選擇、完形填空、閱讀理解乃至寫作當中。如單項選擇，注重在交際情境中詞匯的運用，大多結(jié)合詞匯的時態(tài)、語態(tài)、詞法、句法等語法知識，有的題目甚至需要十分復雜的語法知識才能分析、判斷出來；完形填空的難度比單項選擇和閱讀理解都大，難點仍在詞匯的多義性和語法上；閱讀理解的難點也在于學生對難句和一些詞匯的多義現(xiàn)象了解不夠，容易在理解上產(chǎn)生偏差；而寫作，則對學生靈活運用語法和詞匯的能力要求較高。初中英語教學大多淡化語法教學，學生到了高中，就會對語法學習產(chǎn)生迷茫，若不及時做好查漏補缺工作，學生很可能會因為種種困難和疑惑失去學習信心。筆者以為，初中英語教學應借鑒張思中教授英語教學法中的“語法超前學習”辦法，這樣可以有效地克服這一弊端；而高中英語教學，則應該針對初中英語語法教學的現(xiàn)狀，制訂一套完整的彌補和訓練計劃。從高一開始，直至高三上半學期，系統(tǒng)、完整地呈現(xiàn)初、高中所需掌握的語法知識和技能。
參考文獻：
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初、
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中醫(yī)英語教學之我見論文篇二
甘肅省白銀市白銀區(qū)三民小學。
1明確培養(yǎng)目標，努力形成特色。
我校遵循“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的戰(zhàn)略思想，努力貫徹黨的教育方針，以三個面向為指導，使學生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，把學生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。學校從小學三年級起就開設(shè)了英語課，使孩子開始獲得基本的英語聽說能力。小學英語的教學目標是：通過對學生進行聽說讀寫，尤其是聽和說的基本訓練，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的良好習慣，幫助學生樹立學好英語的自信心；使學生獲得對英語的感性認識，打下扎實的語音語調(diào)基礎(chǔ)，并獲得初步的英語聽說能力，為繼續(xù)學好英語作好準備。
學校明確其培養(yǎng)目標是：學生在小學畢業(yè)時能用英語進行日常的會話交流，具有初步的英語聽說讀寫能力。為了給學生提供良好的英語學習環(huán)境，每月定期進行英語手抄報展；在學校推廣“校園英語50句”，要求所有的師生在課堂上盡量用英語交流。另外還組織品學兼優(yōu)的學生參加“劍橋少兒英語等級考試”，使學生獲得成功的喜悅感。學校還定期舉辦“少兒英語節(jié)”、“少兒英語口語大賽”、“英語書法比賽”，所有的這些活動，都給學生提供了良好的英語展示的平臺，豐富了學生的英語知識，陶冶了他們的情操，使小學生對英語喜愛有加。這些活動充分展示了學校的小學英語教學特色，使學校形象具有明顯的個性。
2加強師資培訓，提高教師素質(zhì)。
教育興衰，系于教師。學校教育教學質(zhì)量的高低主要取決于教師的素養(yǎng)，學校要想取得長足的發(fā)展，必須高度重視教師在教育教學過程中的.培訓，熱情鼓勵和充分尊重教師的創(chuàng)造性勞動。推行發(fā)展性的教師評價機制，鼓勵教師的自我成長，提供多方面的條件幫助教師不斷提高教育教學水平，從而提高教師的整體素質(zhì)。
學校要提供研究策略的咨詢和輔導，使教師更多地理解自我成長中的價值，喚醒教師內(nèi)在的探究需要，促進教師的自我反思、學會持續(xù)和全面成長。同時要激發(fā)教師工作的積極性，使教師工作的積極性獲得可持續(xù)性發(fā)展。注重對小學英語教師的培訓，經(jīng)常派教師去外面聽課學習，從而提高教師素質(zhì)。
3優(yōu)化教學手段，贏得學生信任。
兒童心理學告訴我們，小學生的心理活動形式主要是注意、感知、理解、記憶和思維等幾個心理過程的產(chǎn)生和發(fā)展。因此，小學英語教師要研究和熟知兒童心理，了解兒童心理，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進自己的教學方法，盡量采用直觀教學和其它受小學生歡迎的教學手段和方式，努力把課上得生動有趣，從而引起學生的興趣，贏得學生對英語教師的喜愛和信任。在兒童學習英語的過程中，總會受到漢語的干擾，這就要求小學英語教師既要遵循兒童語言學習的一般規(guī)律，堅持聽說領(lǐng)先和口語先行，又要積極創(chuàng)設(shè)小學英語教學情境，采用游戲和卡通片等兒童樂于接受的方式，想方設(shè)法地調(diào)動其有意注意，盡量克服漢語的負面影響，使學生在輕松、自然、親切的氛圍中學習英語，形成一種“玩中學，學中玩”的教學模式。
為了贏得學生的信任，使學生對英語學習充滿興趣，教師要把愛的陽光照耀在每個學生的身上，使學生在真正得到愛的同時，也會在教師的指導和幫助下積極參與小學英語的課堂教學活動。這樣，師生關(guān)系就會極為融洽，教學效果也會隨之改善。教師在組織小學英語教學時，應該盡量采用實物、模型、圖片、投影、錄像、課件及體態(tài)語言等手段，力求情境逼真，交際仿真，游戲當真，這是小學英語達到素質(zhì)教育的要求。
作為一名小學英語教師，不管年齡多大，都要童心永駐，要帶頭“動”。在教師的示范與組織下，小學生把眼、耳、口、手、腿等感官和身體部位真正地活動起來，從而在其大腦皮層的視覺區(qū)、聽覺區(qū)、語言區(qū)、嗅覺區(qū)和運動區(qū)建立多通道聯(lián)系，使他們不知不覺地從具體形象思維向初級的抽象邏輯思維發(fā)展，在身心愉快的氛圍中接受語言信息，并用所學的語言材料進行簡單的交際，進而比較自然地獲得為交際初步運用語言的能力。
4促進家校聯(lián)系，取得家長配合。
為了使家長了解自己的孩子在校的學習情況，學校就應該加強與家長的聯(lián)系，取得家長的配合，共同教育好學生。學校應該向家長作出承諾：您的孩子在我們所屬的學校，會受到充分的尊重和關(guān)愛，我們會公正地對待每一個學生，以便使他們獲得自由、和諧、充分、全面的發(fā)展。讓所有的家長理解，學生的健康成長需要家長的密切配合，需要在學校與家庭之間建立溝通與合作的關(guān)系。
作為小學英語教師應該及時向家長反映孩子的英語學習情況，使家長了解自己的孩子在校英語學習的情況。農(nóng)村家長不懂英語，認為小孩子學不學英語無所謂，反正到了初中還要重學，所以對孩子的英語學習不是很重視。教師要幫助這些家長分析兒童學習英語的有利因素，使這些家長認識到兒童學習英語的重要性。在具體的實施過程中，教師可以建立一些家校聯(lián)系卡，及時將孩子每個月的英語學習情況反饋給家長，并讓家長檢查孩子的英語學習情況。以這種方式來改變學校教育與家庭教育的隔絕狀態(tài)，切實加強學校與家長的聯(lián)系與溝通。只有當家長對學校的英語教學取得了認可，才能說明學校的英語教學確實卓有成效。
中醫(yī)英語教學之我見論文篇三
在中學英語教學法中，初中和高中之間的銜接問題，一直是一大難題。近年來，有些教師認為，應讓學生早一點接觸高考題才能引起他們對英語的重視，所以在平時的教學中，許多教師常用高考題做例子，隨意加深教學難度；過于強調(diào)應試，高考不考口語，所以平時上課就不進行或很少進行口語訓練，側(cè)重要求學生對知識點的掌握，而由于聽力測試的增加，對知識點的重視往往又偏離。強調(diào)應試的另一種表現(xiàn)是，教師讓學生根據(jù)高考題型進行針對性訓練，那么一旦高考題型發(fā)生變化，理所當然會導致學生措手不及。事實上，中學英語教學是聽說讀寫的綜合，如果偏廢任何一項能力，都將會影響整體能力形成。
就本人所教班級，針對學生“底子薄，基礎(chǔ)差，學生目的又不明確”等現(xiàn)狀，結(jié)合本課題，從教和學兩方面談?wù)勅绾巫龊酶咧杏⒄Z教學。
首先，從教師教的方面，教師必須認真學習教學大綱，深刻領(lǐng)會和鉆研教材，研究學生身心發(fā)展特點，規(guī)律，因材施教，對癥下藥，注意知識與技能的結(jié)合，在情景中注意語言知識，注意語音形式的同時，著重學生對語義的理解。比如講動詞不定式，除了要求學生掌握其用法：表示“將來”，表示動作的“一次性”或“具體性”，還應要求學生熟知動名詞的用法：表示“曾經(jīng)……”，表示動作的“習慣性”或“經(jīng)常性”；講某詞的用法時，注意其多義特點，如“cover”，既可指“覆蓋”“淹沒”，也可指用于書籍“封面”和“采訪”等意思。切實抓好課堂教學。
英語課堂教學是學生學習英語的主要渠道，是為學生提供由操練（practise）到產(chǎn)出(produce)的語言內(nèi)化過程，教師要設(shè)計符合語音發(fā)展規(guī)律的語言實踐活動，采用目標和層次的過程教學評價策略，培養(yǎng)學生具有良好的語言素質(zhì)和運用語言的能力。在課堂教學中，教師要具有針對性和趣味性組織每項教學活動的能力，保證每個學生能夠并樂于參與，而這種活動要以任務(wù)為依托，注意任務(wù)角色化，注意在活動中引導輸出，注意活動的有效程序，以發(fā)展學生思維，突出自主學習。
課堂上，學生不僅要學習語言、語法、句法等，還要訓練聽、說、讀、寫等技能，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己運用英語進行交際的能力。教材，教師和學生是影響課堂教學的主要因素?，F(xiàn)行的英語教材，無論是初中教材還是高中教材，均以“單元式”編排，在語法、詞匯上采用“循環(huán)式”和“漸進”原則，注意初高中緊密結(jié)合，每單元包括對話、閱讀、操練和鞏固等課型，一般說來，師生能較快適應。教師因素是影響課堂教學的主要因素，教材的處理，教法的運用，學生積極性的調(diào)動關(guān)鍵在于教師，因此教師必須深入研究大綱、教材，根據(jù)初中和高中的不同要求，研究如何銜接問題。另外，要研究學生特點，研究學生觀狀。高中一年級學生，由于剛剛由初中步入高一級學習，其身心發(fā)展迅速，自我意識不斷增強，自學能力不斷提高，所以作為一名高中教師的教法如何去適應高中學生的身心發(fā)展變化，將直接影響課堂教學效果。此外，高中教師還應深入了解學生，收集教學反饋信息，并加強與初中教師的交流，結(jié)合高中教學特點，精心備課，保證課堂教學質(zhì)量。從本人所教到班級情況：基礎(chǔ)差，底子薄，厭學情緒等現(xiàn)狀，對癥下藥，制定出了適合于他們的教學模式：既再現(xiàn)初中所學知識，也較能達到高中教學要求和目的。
第一、把握教學起點和課堂容量。教學起點應是絕大部分學生能夠達到的，不能盲目撥高；課堂容量也應適度，容量太大或太小都會影響課堂教學效果。俄國心理學家vygotsky(1962)提出的“zoneofproximaldevelopment(zpd)”和語言學家stephenkrashen(1981，1982)提出的“comprehensibleinput(i+1)”，都肯定了輸入語言信息要合理性，針對性。調(diào)查表明，34%的學生認為，初中與高中最大區(qū)別是課堂上，高中要求記大量筆記，教學內(nèi)容多；50%的學生認為，高中英語課難度大，聽課吃力?？梢娊虒W起點過高和課堂容量過多是造成學生不適應的主要因素。
第二、選擇合適的課堂教學模式。初中學生在課堂上發(fā)言積極，主動性較強，課堂氣氛活躍，而高中學生，課堂主動發(fā)言的學生不多，課堂氣氛沉悶，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：90%的高中生，在英語課堂上，老師叫到了才發(fā)言。這其中有學生自身的因素，但教師因素更為重要。初中教學，老師可通過實物、游戲和競賽等來調(diào)動學生和積極性。目前有很多高中英語教師在課堂教學是以老師為中心，學生常處于被動接受的地位。這樣的課堂教學看似充實，但學生真正掌握的知識并不多，因此課堂教學應重視學生的主體地位，以學生活動為主，加強情景創(chuàng)設(shè)，多聯(lián)系生活實際，活化教材和課堂。
第三、注意師生關(guān)系。搞好課堂教學的前提是和諧的師生關(guān)系：教師應注意自己的課堂行為，不用批評的目光注視學生，不用責備的語氣批評回答問題出錯了的學生，保持穩(wěn)定情緒，善于尊重人格，保持和藹的態(tài)度。名義測試表明，“友善的態(tài)度”，“尊重課堂內(nèi)每個學生”“耐心與關(guān)心”是學生心目中最喜歡的。高中學生，隨著年齡的增大，自尊性不斷增強，鼓勵性和建設(shè)性話語容易為學生接受，而批評，挖苦或諷刺的活語只會傷害其自尊性，使其對英語學習產(chǎn)生抵觸情緒。
其次，從學生學的方面，傳統(tǒng)的學法指導不可少，要進一步加強學習策略和心理研究。
大部分初中教師和學生仍把教學目標定位于中考或開學考試，使得教學陷入題海之中，結(jié)果，學生自主性較差，知識死板，自學能力較弱；進入高中后，有的學生仍沿用初中學習方式，教師說什么干什么，往往放松對學生學法指導，尤其是基礎(chǔ)差的學生，成績顯然就會急劇下降。那么，我認為，在高中英語教學中，學法指導是顯而易見的，包括：
第一、課前預習。預習是學生學習方法和習慣問題。學生可以按拼法規(guī)則和音標學習生詞；可以預讀新課內(nèi)容，了解大意，然后回答有關(guān)問題；可以預習對話，練習口語；也可以在重難點處作上標記；也可以聽錄音磁帶，模仿跟讀。
第二、聽課。聽課是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)。往往專心的學生能在課堂上掌握教師講授的大部分內(nèi)容。聽課要求學生做到緊跟“復習，引入新課題，講解，練習和鞏固”5個教學環(huán)節(jié)。要求學生做到集中精力，做好筆記，積極主動參與課堂活動：回答問題，相互對話，扮演角色，復述課文等。
第三、作業(yè)。課后作業(yè)包括口頭和筆頭兩種，要認真完成。語言學習，朗讀、記憶、背誦和課后作業(yè)是不可忽視的。
第四、復習總結(jié)。為進一步理解課堂所學知識，課后應整理筆記，復習重難點，熟讀或背誦重要詞句。通過歸納、分析、比較，使知識具有條理化。
與此同時，培養(yǎng)學生的學習動力，注意學生學習策略的指導也是至關(guān)重要的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有15%的學生學習英語是教師所迫，是因為英語有用；有25%的學習對英語很感興趣；有30%的學生對英語學習興趣一般。因此教師應正確引導、培養(yǎng)學生克服困難的信心和毅力，充分調(diào)動學生的主觀能動性，利用學生對英語的興趣，開展多種多樣的教學活動，比如，唱英語歌曲，朗誦英語詩歌，講英語故事等。為減少學生學習的盲目性，提高學習效率和學習主動性，教師還應引導學生的各種學習行為在語言學習過程中，要求學生做到控制和調(diào)整自己的興趣，動機，意志等情感因素。要求學生對自己的學習進行有計劃，有目的的進行反思和評價，總結(jié)成功的經(jīng)驗，尋找學習規(guī)律，注意觀察、分析、歸納，并學會用工具書，善于借助手勢、表情、語調(diào)等手段提高交際效果。我曾將考測試卷做完后，立即將一張錯題統(tǒng)計表的答案發(fā)給學生，鼓勵他們自我分析，匯總后交給我，我在旁邊指導，讓學生著重分析其錯誤的原因、性質(zhì)：知識性方面的錯誤，判斷理解方面的錯誤，粗心大意方面的錯誤，還是記憶方面的錯誤。最后采用個別指導法，精選精講。這樣既減輕了教師負擔，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，也發(fā)揮了學生的學習主體作用，養(yǎng)成良好的學習習慣。
同時，要使學生真正獲得有效的學習策略，教師還應深入調(diào)查，了解學生運用學習策略的情況，并將其運用于平時的教學之中。
總而言之，教師只要深入鉆研大綱，理解，吃透教材，深入調(diào)查，了解學生，初、高中之間的銜接問題就一定能得以解決，而高中英語教學也就能達到事半功倍的效果。
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中醫(yī)英語教學之我見論文篇四
英語語法在英語教學中地位非常重要,語法教學在英語教學中的`作用尤為突出,所以教師應該將英語語法教學與英語能力的培養(yǎng)結(jié)合起來,提高學生的整體英語水平.本文以英語教學法以及語言學相關(guān)理論為基礎(chǔ),聯(lián)系教學實踐,對英語語法的重要性及語法教學的方法和手段進行了探討.
作者：徐紅梅作者單位：陜西省電子工業(yè)學校,陜西,寶雞,721001刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(22)分類號：h3關(guān)鍵詞：英語語法教學
中醫(yī)英語教學之我見論文篇五
摘要：新課標下的高中英語遵循“以人為本”的思想，強調(diào)以學生為教學中心，以學生的發(fā)展為本，注重學生的全面發(fā)展和個性統(tǒng)一，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和語言的綜合運用能力。情感教學是新課改的重要理念之一，深受家長和教師的關(guān)注。
一、興趣是最好的老師。
在課堂教學中，老師要利用一切可利用的`資源，調(diào)動學生的學習興趣，興趣是自主學習的前提，它就像一臺機器不斷地給我們提供能源和動力，在它的指引下，我們充滿好奇和勇氣，大膽地探索，發(fā)現(xiàn)了新的問題，再將興趣這個機器填滿，如此反復，不但學習到了知識，更得到了心理上的極大滿足。在課堂教學中，老師可以利用多媒體引導學生進入學習的氛圍，在課堂上進行現(xiàn)場情景模擬，營造活躍的課堂教學氛圍，使學生對英語課堂產(chǎn)生興趣，愿意深入其中，加深學習。
二、加深了解，在日常交際中培養(yǎng)情感。
老師與學生不僅是師生關(guān)系，也可以做好朋友，人對陌生的事物都會有潛意識的排斥心理，學生也不例外，如果老師對學生非常嚴厲，高高在上，那學生對老師恐怕也只有畏懼的心理了，老師要求的作業(yè)必定嚴格完成，不敢怠慢，但對于學習中遇到的問題便是從不會問也不敢問。而如果老師能深入學生中，彼此加深了解，不僅能讓老師在教學中更加得心應手，也會讓學生更加喜歡老師，與老師做朋友，對于老師的教學和指導更加樂于接受，學習效率也自然會得到提高。
三、尊重學生。
足，鼓勵其加以改正。在課堂上老師要注意與學生眼神的交流，例如，問學生一句“我說得對嗎”“這樣好不好”，或者給學生一個親切的眼神，都能讓學生倍感溫暖。
英語作為一門語言，其功能就是記載與溝通。溝通的過程就是情感交流的過程。情感是否融洽，決定著溝通的質(zhì)量。老師要重視師生的感情，為師生的情感交流搭建一座橋梁，使學生在快樂中學習，提高學生的學習效率。
（作者單位湖北省武漢市關(guān)山中學）。
中醫(yī)英語教學之我見論文篇六
論文摘要：根據(jù)“健康第一”的指導思想，貫徹《新課程標準》的新理念，創(chuàng)設(shè)有利于學生主動參與，樂于探究，勇于實踐的良好訓練氛圍，對愛好籃球的中學女生進行科學訓練，全面發(fā)展學生的體能，提高籃球運動技能水平。
籃球運動是在激烈的近身攻防、對抗拼搶中進行的，運動員必須快速地奔跑、擺脫、滑步、跳躍以及在多變復雜的條件下完成合理的沖撞，準確地投、傳、運、突和搶、打、封、斷等高難技術(shù)動作，且運動強度大，能量消耗大。可培養(yǎng)團隊精神，培養(yǎng)積極的自我價值感，具有適應時代的發(fā)展競爭意識，為終身體育打下基礎(chǔ)。
強化基本技術(shù)的訓練。著重從籃球知識入手，對隊員們詳細講解了籃球的規(guī)則，使隊員們明白了籃球的自身特點，通過觀摩，學習男隊的訓練和比賽，加深對籃球的理解，使腦海里有了一個對籃球的初步印象。在訓練中讓隊員明白運球、傳球是籃球比賽中的關(guān)鍵，通過熟練掌握傳球、運球技術(shù)，提高技術(shù)水平，通過嫻熟的傳、接球配合，在未來的比賽中掌握比賽的主動權(quán)。運球在比賽中是非常重要的技術(shù)環(huán)節(jié)，在快速推進的進攻，帶球擺脫防守，上籃得分等等。在訓練中先對運球的手法進行教學，安排了大量的體側(cè)運球、運球急起急停、體前換手變向運球、“之：字型以及繞“8”字型運球練習。在原地運球或行進間運球時，教師打手勢，學生邊運球邊觀察，要求在最快的速度里抱出數(shù)字，要求學生在運球中要始終抬頭觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力。提高了隊員的訓練積極性和主動性，又可以在練習中逐步提高球性，達到訓練的目的，一舉兩得。對傳、接球的訓練要求隊員在傳、接球是要避免丟球，重點要求她們注意球的飛行路線、落點和接球的手法。傳球的手法主要有雙手和單手胸前傳球、單手肩上傳球。每節(jié)訓練課都要進行十五分鐘的傳、接球練習，主要是行進間的傳、接球上籃，還有原地的雙人雙球練習。訓練中不斷提醒隊員要時時注意自己的手型，提高傳、接球的運用能力。利用籃球場進行運傳搶游戲，游戲內(nèi)與之平行1米處劃一線為禁區(qū)(只許接球隊員在內(nèi)，其余任何人不許進)如右圖，每隊人數(shù)4――7人左右。游戲開始，在中圈跳球，獲球的隊通過運球和傳球組織進攻，設(shè)法將球給本隊的接球員，接球員接到球后，該隊就得1分。同時守隊則積極組織防守.努力斷搶，利用運球和傳球轉(zhuǎn)守為攻。在規(guī)定的時間內(nèi)，以得分多者為勝。規(guī)則:(1)不得推、拉、打、摔對方隊員。不得持球跑。否則，算犯規(guī)。在就近罰界外球。(2)球出界外，由對方在出界地點發(fā)界外球(不能直接傳球給接球員)(3)雙方爭球或同時擊球出界，應在中因跳球。4)接球員出界接球或接球后出界則不得分，應發(fā)界外球。(5)一隊得分后，應由另一隊在端線發(fā)界外球(接球員此時不得干擾球)。此游戲是在學習了運球，并介紹了傳球或初步學習了傳接球后運用運傳球組織比賽。它對學生掌握運傳球起到事半功倍的效果，學生的積極性特別高。
培養(yǎng)提高中學生運動員的.籃球戰(zhàn)術(shù)意識。培養(yǎng)籃球戰(zhàn)術(shù)意識在中學訓練和教學中的重要性，戰(zhàn)術(shù)意識是運動員在比賽過程中，按照一定的戰(zhàn)術(shù)目的，正確合理地運用戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)的自覺的心理活動?；@球戰(zhàn)術(shù)意識是運動員對籃球運動的基本規(guī)律的認識和合理的運用。戰(zhàn)術(shù)意識與運動員的技戰(zhàn)術(shù)水平、智力能力相適應，戰(zhàn)術(shù)意識的強弱，往往是衡量一個球隊水平高低的重要標志。在技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)訓練中培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)意識，是一個行之有效的方法和途徑。在戰(zhàn)術(shù)訓練中，無論是二、三人的配合，還是全隊的整體配合，要運動員明確各自的職責、行動線路、配合形式，通過戰(zhàn)術(shù)分析，加深對戰(zhàn)術(shù)內(nèi)部規(guī)律的理解，提高他們的戰(zhàn)術(shù)思維能力；要不斷地加強訓練的要求與難度，通過訓練培養(yǎng)他們在復雜條件下分析判斷形勢、估計預測形勢變化以及迅速果斷作出決策的能力，從而提高戰(zhàn)術(shù)意識的實效性；要根據(jù)訓練內(nèi)容的不同，逐步培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)意識，比如在快攻中各個位置的跑位意識，進攻區(qū)域聯(lián)防中持球隊員與非持球隊員的進攻線路意識以及位置意識等。
加強學生速度素質(zhì)訓練。對籃球運動員身體素質(zhì)訓練應貫穿整個訓練計劃，籃球運動員應以發(fā)展速度、靈敏、彈跳等素質(zhì)為主，其它身體素質(zhì)為輔。速度主要指人體進行快速運動的能力，是籃球比賽中爭取時間優(yōu)勢的重要條件?；@球運動員的速度素質(zhì)訓練應抓好反應速度和短距離的移動速度訓練，速度又分為一般速度和專項速度。一般速度主要是加強下肢力量，步幅、步頻的訓練。專項速度是結(jié)合專項特點，如反應快、起動快、急停快、變向加速快、動作銜接快、動作轉(zhuǎn)換快、起跳快、攻守轉(zhuǎn)換快等。專項速度要求與一般速度密切結(jié)合，一般速度是專項的基礎(chǔ)。
籃球運動是在快速、激烈、對抗的情況下進行的一項綜合性體育活動。它能全面鍛煉身體，主要是發(fā)展學生的跑、跳、投等基本活動能力，其具有競爭性強、趣味性濃等特點，深受廣大中學生的喜愛。能提高靈敏、速度、耐力等身體素質(zhì)和動作的準確性、協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學生勇敢頑強、機智、果斷、團結(jié)合作等優(yōu)良品質(zhì)?？茖W的訓練才能獲得有效的成果，提高學生的籃球水平。
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中醫(yī)英語教學之我見論文篇七
在高中階段的英語學習中，學生能夠進一步優(yōu)化自身的學習方法，能夠更加積極主動地學習，并且能夠有效地激發(fā)自身的潛力，增強獨立學習的能力。在中學教育中，初中和高中的教育特點、規(guī)律都是不一樣的，不管是學生的心理，還是學生的生理都有著非常大的差別。不少初中生升入高中之后，在新的學習氛圍和環(huán)境中，較難適應高中階段的英語學習，主要體現(xiàn)在：聽講比較吃力，缺少學習的自信心，甚至存在恐懼心理，進而導致出現(xiàn)不想學或者厭學的現(xiàn)象等。為此，教師應高度重視，搞好初中英語與高中英語教學的銜接，在初中階段夯實學生的英語基礎(chǔ)，以使學生在升入高中之后能夠游刃有余，取得英語學習上的進步。
一、教師進一步提高自身的綜合素質(zhì)。
針對學生以后的學習與發(fā)展而言，教師的素質(zhì)起著非常關(guān)鍵的作用。搞好初中英語與高中英語教學的銜接是所有初中教師不可推卸的`責任。首先，所有的英語教師要提高自身的綜合素質(zhì)，愛崗敬業(yè)，理解與關(guān)愛學生。其次，應進一步探究與學習《義務(wù)教育英語課程標準》和《普通高中英語課程標準》，感受其實質(zhì)內(nèi)涵，認真鉆研教材知識，有效地應用教材，轉(zhuǎn)變教學思想，樹立全新的教材觀與教育觀，積極地探究科學的教學評價策略，在教學實踐活動中有效地滲透新課標理念。最后，教師應進一步增強自身的教學基本功與教學能力，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，努力探究合理的英語教學方法和策略。
二、建立和諧的師生關(guān)系。
實施英語教學，其最終目的是為了提高學生的英語交際能力。只有確保和諧師生關(guān)系的創(chuàng)建，教師才能對學生的學習情況、情感等有一個細致的了解，學生也才能夠發(fā)自內(nèi)心地想跟教師進行溝通和交流。也只有如此，才能夠充分體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導性，有效地提高教學質(zhì)量。此外，在英語學習過程中融合師生情感的交流，以使師生情感的發(fā)展與英語學習上的成功互相推動。為此，教師需要充滿責任心，耐心地鼓勵學生，不諷刺和打擊學生，尤其是針對學困生，實施分層次輔導的策略，讓所有的學生都能夠?qū)W有所成。
三、指導學生養(yǎng)成良好的預習習慣。
預習就是學生尋找疑難問題并且積極地探究如何解決問題的過程，這個過程也是學生積極地參與到課堂教學實踐活動當中的過程。學生養(yǎng)成良好的預習習慣與培養(yǎng)自身的預習能力是一個長時間的過程。為此，教師應當給學生提供一些預習的策略和方法，讓學生積極主動地預習，并且能夠?qū)崿F(xiàn)理想的預期效果。在初中階段，教師應高度重視，將指導學生預習作為英語教學的一項重要內(nèi)容。教師務(wù)必認真地進行指導，對預習的有關(guān)要求進行規(guī)范，且要實施一些檢測的方法，以切實達到預習的目的。以預習的內(nèi)容作為視角，重點是需要學生拓展與記憶單詞，瀏覽文章，了解將要學習到的語法內(nèi)容，倘若學生碰到不能夠解決的問題，可讓學生留待教師或者是其他的同學來進行解答。這也是新課標自主學習精神與合作意識的良好體現(xiàn)。
四、指導學生養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣。
在英語學習中，閱讀能力與閱讀量是非常關(guān)鍵的。初中生進行廣泛的閱讀能夠?qū)W會更多的生詞，開拓自己的視野，提高自身的英語素養(yǎng)以及提高自己的邏輯推理能力，從而提高自己的英語閱讀能力。因此，在初中階段，教師應注重培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，并非只是限制于教材的閱讀內(nèi)容，并且重視學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)，重視指導學生一些正確的閱讀技巧，以逐漸提高學生的閱讀水平。在平時，教師就要讓學生選讀自己感興趣的、符合自身能力的英文讀物，學生可以隨身攜帶，這樣學生就能夠隨時隨地地進行閱讀，而且要做好摘抄。這樣，經(jīng)過長時間的閱讀之后，學生不但大大地提高了閱讀效率，豐富了自己的跨國文化知識。
五、有效地解讀和整合教材內(nèi)容。
教師需要熟練地解讀初中英語教材與高中英語教材，認真地比較、仔細地體會和虛心地學習初中英語教材與高中英語教材的教學大綱，以更加系統(tǒng)地明確初中英語教材與高中英語教材的知識體系，探究它們的區(qū)別點、銜接點和要求搭橋鋪路的教學內(nèi)容。只有如此，才可以把初中英語知識與高中英語知識有效地統(tǒng)一起來。初中階段的英語學習是高中階段的基礎(chǔ)，只有夯實學生的基礎(chǔ)，才可以實現(xiàn)教學目標。教師之間可以集體備課，廣泛地采納意見，有效、合理地整合教材內(nèi)容，適當?shù)卦黾踊騽h減教材內(nèi)容，以使教師實施有針對性的講解。
綜上所述，教師要想搞好初中英語與高中英語教學的銜接，就需要清楚教學目標和教學任務(wù)，轉(zhuǎn)變教學思想，關(guān)愛學生，加強師生之間的溝通和交流，明確初中英語教材與高中英語教材的區(qū)別、聯(lián)系，進一步提高自身的綜合素質(zhì)，改進教學方法，搞好英語教學良好的預習和閱讀的習慣。
中醫(yī)英語教學之我見論文篇八
[內(nèi)容]。
為盡快提高中華民族的科學文化水平，吸收我們民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，近幾年來，全國各地出版了大量的各種古（詩）文選本，古漢語基礎(chǔ)知識之類的讀物，廣大青年學習古文的熱情甚高。同時，各級學校也加強了古文的教學工作，這是十分可喜的現(xiàn)象。
然而，據(jù)不系統(tǒng)的觀察和了解，有相當一部分初學者，由于學習不得法，或急于求成，往往事倍功半，收效甚微，他們草草讀了幾篇古文，就索性把文章丟在一邊。便津津有味地去閱讀那些談基本知識的小冊子，這樣學來學去，規(guī)律和原理可能記得不少，可一旦回過頭去接觸原作，便如墜霧中，不知所云了。即使讀讀文選，也多去依賴“串講”、“譯文”，但那經(jīng)過別人嚼爛來喂的，與原文難以對上號，結(jié)果是半懂不懂，或根本就沒懂。
再就是一些講古文的教師，無論講課，還是復習，晴蜓點水般地涉獵一下課文，就不厭其繁，旁征博引地大講其“規(guī)律”，結(jié)果學生的閱讀水平還是很低。
凡此種種，看似方法問題，而究其原因，還是對古漢語的學習目的不甚明確所致。
學習古文漢語的直接目的，就是培養(yǎng)閱讀古書（中學則是讀懂淺易文言文）的能力！
基于此，古文的學習，就應遵循從感性認識到理性認識這一辯證唯物主義的認識原則。這就必須在大量閱讀典范作品，掌握豐富的感性材料的基礎(chǔ)上，結(jié)合學習一些必要的古漢語基礎(chǔ)知識，使感性上升為理性，觀點和材料相結(jié)合，古文漢語的學習才會收到實效，認識才會深化，學習才會深入，才能從根本上解決古文教學上的`“少慢差費”這一老大難問題。反之，如果理性知識不建立在比較牢固的感覺材料的基礎(chǔ)上，拋開豐富同感性材料而侈談“規(guī)律”，再多也對提高閱讀能力無補。因為在人為直接徑驗者，在我則為間接經(jīng)驗。古漢語的規(guī)律性知識，是前代和當代人對大量古代語言現(xiàn)象進行概括歸納的結(jié)果，毫無疑問地對我們有一定的指導作用，但它并不以培養(yǎng)閱讀古書為目的，不能代替對古代語言的學習，正如寫作知識不能代替寫作實踐，“裁剪指南”不能代替縫紉操作一樣。
同樣是語言學習，古文漢語的學習步驟和方式不同于現(xiàn)代文，首先是對古代書面語言不熟悉，因為是現(xiàn)代人，從小接觸的就是現(xiàn)代語言，具有豐富的現(xiàn)代語言積累；其次，對現(xiàn)代文的學習比古文要早得多，現(xiàn)在是到初高中時才開始接觸古文，在語感上、時代上、思想內(nèi)容上都比現(xiàn)化文要生疏得多。因而學習古文必須老老實實地從一篇篇的文章學起，連一個詞、標點也不放過，一一徹底弄懂，扎扎實實地讀懂一篇，“傷其十指不如斷其一指”，這樣精讀它三五十篇（呂淑相等專家認為這是學習古文的最低限度，相當于現(xiàn)行初高中課本古文數(shù)目的一半），這樣日積月累，再加上教者隨時予以方法指導和點拔，必然大有所得，從而打下學習古文的牢固基礎(chǔ)。
（作者單位：甕安縣二中）審稿：金錫英。
中醫(yī)英語教學之我見論文篇九
中醫(yī)學是我國傳統(tǒng)醫(yī)學，數(shù)千年來，不僅為人民的健康及繁衍做出了巨大貢獻，而且作為一種文化遺產(chǎn)散射出瑰麗的光芒。兒科學作為臨床基礎(chǔ)醫(yī)學之一，其重要性不言而喻。筆者在兒科教學中發(fā)現(xiàn)存在一些問題，歸納起來主要有：
（2）學生動手能力不強(醫(yī)療行業(yè)風險高，醫(yī)患關(guān)系緊張，所以帶教老師不給學生動手的機會，挫傷了學生的積極性）。面對這些問題，兒科教研室的教師們，努力設(shè)法應對。下面就我們的一些具體做法和同行們商榷。
1多媒體教學。
多媒體教學具有簡單明了、聯(lián)系實際、目標明確；優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提高教學質(zhì)量；有利于掌握疾病診治方法;有利于教學的連續(xù)性;有利于彌補課堂講授的局限性等特點。多媒體教學包括：圖形、圖像、三維動畫等。在教學中使用多媒體可以使枯燥的教學內(nèi)容形象化，給學生直觀的視聽覺沖擊，充分調(diào)動學生的求知欲望和學習興趣，使學生變被動學習為主動學習，同時可加深學生的課堂內(nèi)容記憶。
2結(jié)合臨床醫(yī)案。
根據(jù)中醫(yī)臨床基礎(chǔ)學科課程特點，主要傳授辨病、辨證論治的本領(lǐng)，要真正高質(zhì)量地完成教學任務(wù)，需要任課教師有豐富的臨床閱歷、較強的臨床能力，教學能理論聯(lián)系實際。否則只是紙上談兵。筆者以為在教學過程中適當?shù)拇┎褰Y(jié)合自己的臨床醫(yī)案可以吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣，提髙學生對本專業(yè)的信心。
開展小講課、病例討論和教學查房等教學活動，提高學生的臨床思維能力、分析能力和操作技能。
實施病例教學能夠激發(fā)學生的學習主動性，每接到一份病例，學生都希望通過自己的分析做出正確的診斷，這就促使他們認真的讀書、查閱資料,甚至相互討論。這樣讓學生變被動的學習為主動的學習，從而提高了學生分析、思考和自學的能力。
3加強臨床技能的培訓。
建立臨床技能培訓中心，用于學生技能訓練和考試，解決學生臨床實踐機會較少的問題，一些必須掌握的技能，可以讓學生在培訓中心反復訓練，促進學生臨床技能的進一步提髙。同時，臨床技能的'提髙，也增強了學生的自信心，鞏固了學生的專業(yè)思想。
4問題教學法。
以問題為中心的教學法，是以學生為中心，是在老師的啟發(fā)指導下，以學生的自我學習為主和大家討論為輔的一種教學方法。
我國古代大教育學家孔子說:“不憤不啟，不悱不發(fā),舉一隅不以三隅反,則不復也?！蓖ㄟ^問題教學法,在教學過程中啟發(fā)和引導學生，引發(fā)學生的興趣，觸類旁通，舉一反三。比如筆者在《兒科學·黃疽》的教學過程中，讓學生運用已有的中醫(yī)基礎(chǔ)理論及中醫(yī)內(nèi)科學知識，自己進行辨證、立法、處方、用藥,最后筆者加以糾正、補充和分析。這一過程不僅可以加深學生對所學內(nèi)容的印象，同時也鍛煉了學生的辨證論治思維方式。
通過以上的方法，激發(fā)了學生的學習積極性，增強了學生的動手能力，也達到了提高中醫(yī)兒科教學質(zhì)量的目的。
中醫(yī)英語教學之我見論文篇十
通過學習有效教學的方法這門課，談?wù)勎覍τ行д{(diào)控的看法。教學是教師與學生的雙邊活動。教學效果的優(yōu)劣，在很大程度上取決于教師對教學活動的調(diào)控能力。探索教學系統(tǒng)的控制規(guī)律，按規(guī)律進行教學，是提高教學質(zhì)量的必由之路。如何在教學活動中認識和運用這些規(guī)律，我認為在教學過程中教師應優(yōu)化組合各種調(diào)控方法。
一、教法調(diào)控首先，運用教學方法對課堂教學加以調(diào)控，教師要克服教學方法刻板的傾向，追求教學方法的新穎性，以新穎的形式激發(fā)學生聽的“注入式”陳舊方式，建立以學生主動參與活動為主的新模式，確實把學生置于教學的主體位置。其次，教師不能總是固守某種單一的教學理論和方法，要采用現(xiàn)代教育教學理論精華，不斷用變化的信息去刺激學生的接受欲，使之形成持久的注意力。課堂教學要追求教學方法的靈活性和多樣性，就要注意在一定的教育學習理論指導下，創(chuàng)造性及自我實現(xiàn)的前提下組織學習。
二、興趣調(diào)控。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心傾向，是推動學生學習活動的內(nèi)在動力。如果教師能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，以趣激疑，以趣激思，課堂教學的主動權(quán)就能牢牢地掌握在教師手中。
三、語言調(diào)控首先，課堂教學語言要具有科學性和準確性。其次，課堂教學語言要講究藝術(shù)性。
四、情緒調(diào)控教師的情緒是影響學生注意力最敏感的因素一。學生學習情緒的高低，課堂氣氛活躍與否，往往是與教師的情緒同步變化的。
五、五、反饋調(diào)控在課堂教學中，要改變教師唱獨角戲、滿堂灌的做法，重視學生的主動參與意識，善于創(chuàng)設(shè)信息反饋的教學情境，通過提問、討論、練習等多種方式，直接從學生那里獲得反饋信息。把“反饋――矯正”落到實處。課堂“矯正”，必須從相同的層次、不同的層面、不同的角度，舉不同的例子，打不同的比喻，啟發(fā)學生對同一個問題的認識。這樣既能使學生從多方面、多角度加深對問題的理解，以能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。
中醫(yī)英語教學之我見論文篇十一
教學模式是思考課堂教學的一種工具，它用一組精心安排的基本概念，也就是幾個主要的變量來解釋課堂教學的師生活動，通過師生活動的內(nèi)容、方式以達到預期的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）目標。
教學模式是在一定教學思想指導下完成某種教學目標而形成的，比較固定的教學活動結(jié)構(gòu)，它體現(xiàn)了一定的教學理論和教學經(jīng)驗。教學設(shè)計是項復雜的技術(shù)，需要許多心理學和教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）學知識作指導，教師要設(shè)計符合現(xiàn)代學習論和教學論原理的教案，必須知道并理解課堂教學的一般結(jié)構(gòu)。
音樂教學是一門藝術(shù)學科的教學，音樂課的教學結(jié)構(gòu)自當追求藝術(shù)的'設(shè)計。當音樂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）真正遵循著音樂藝術(shù)與藝術(shù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）自身的規(guī)律來實施是，音樂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）才能成為審美教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。一堂成功的音樂課須有一定的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。教師作出這堂課的教學設(shè)計，猶如作曲家創(chuàng)作一首作品；上這堂課，便是這首作品的演出；觀摩這堂課，就是一次藝術(shù)欣賞。所以說教學設(shè)計是教學成敗的前提。高中音樂欣賞課是一期課改時確立的新課程，教材、教法等一切從無開始，課堂教學在摸索中探究，在探究中慢慢形成高中音樂教學的模式。教學設(shè)計要達到預期的教學目標，教師首先要轉(zhuǎn)變教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念，確立培養(yǎng)目標，研究教學方法。
一、變教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)。
實施音樂學科教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）改革的關(guān)鍵不是教材，而是教師的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念。只有明確觀念，才能優(yōu)化教學，教師首先樹立讓全體學生都得到發(fā)展的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）思想，要面向每一個學生，既是非專業(yè)音樂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），那么教師就必須用非專業(yè)音樂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的手段、方法、策略等進行課堂教學設(shè)計。確立以學生可持續(xù)發(fā)展為基點，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力為重點，才能培養(yǎng)對未來社會有用的人，培養(yǎng)盡可能完善的人。
柳斌在“重視和加強中小學的審美教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）”中談到，“審美的特殊性質(zhì)，在于通過審美活動來教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）學生。這種教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）不是靠講道理，靠邏輯的力量來說服人，而是靠形象，靠感性的力量來感染人。所以，它能夠使學生在鑒賞與品味事物的過程中，既得到理智上的滿足，又得到感情上的愉悅。在美的享受中受到教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），收到思想教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）難于收到的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）效果?！?BR> 教學設(shè)計必須針對學生實際，確定教學目標，構(gòu)建教學步驟，使高中音樂教學淡化知識，強化觀點。在教學過程中處處體現(xiàn)教學思想，并根據(jù)每一課的教材特點來優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，把知識的傳授與能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高結(jié)合起來，把教師的教與學生的學融為有機的整體。面向全體，師生共同探索、共震、共學，強調(diào)以美育人，把音樂課設(shè)計成充滿著美的創(chuàng)造性的課，促進學生全面和諧的發(fā)展。
[1][2][3]。
中醫(yī)英語教學之我見論文篇十二
內(nèi)容提要：cai課件應用于教學可以分為兩大類型，一種是輔助式，一種是主體式。高中地理cai教學中，主要有以下幾種基本的教學模式：形象展示教學模式，人機會話教學模式，復習與練習教學模式。多媒體課堂教學模式的實現(xiàn)1．cai地理課件的制作2．硬件設(shè)施的實現(xiàn)：校園網(wǎng)絡(luò)，internet網(wǎng)絡(luò)。cai地理教學的目的主要是激發(fā)學生學習的興趣，擴大學生地理知識面，使學生成為學習的主動參與者，進而達到培養(yǎng)學生分析地理現(xiàn)象和解決實際問題的能力。要選擇適于cai地理教學的內(nèi)容，要力圖更好地體現(xiàn)cai地理動畫模擬、交互性、個別化等教學特點。在地理cai課件制作過程中，要與地理教學緊密配合，制作多種類型、多種功能的智能型地理教學課件。
中醫(yī)英語教學之我見論文篇十三
摘要：
創(chuàng)新型數(shù)學課堂應努力激發(fā)學生的學習情感，將數(shù)學與學生的生活、學習聯(lián)系起來，學習有活力的活生生的數(shù)學。在教學中，應盡可能把數(shù)學問題與生活實際緊密聯(lián)系，讓學生體會到數(shù)學是生活的縮影，感受到數(shù)學學習的樂趣，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和實踐能力，體會數(shù)學的價值。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型；整合資源；啟迪；學做；建構(gòu)體驗。
創(chuàng)新型的數(shù)學活動不是過多地強調(diào)教師應怎么教，而是應更關(guān)注學生如何學，以促進學生的創(chuàng)新發(fā)展為中心來引領(lǐng)我們的教學實踐。這樣，數(shù)學課堂教學必須具有魅力，必須充滿活力，必須把這教學過程轉(zhuǎn)化為學生主動發(fā)展的過程。筆者多年來不斷追求，初見成效。
一、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。
1、挖掘生活素材，巧妙整合課堂資源。
在教學中，我注意首先吃透《新課標》，在理解教材意圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學目標和學生實際，對教材內(nèi)容進行選擇、組合、再造、活用教材。教學時架設(shè)起生活與教材之間的橋梁，讓教學內(nèi)容貼近學生的生活，使學生感受到數(shù)學就在身邊，生活中處處有數(shù)學。在教學蘇教版六年級下冊圓柱體的容積時，我要求學生提前測量一下本班級里的飲水機上的圓柱形水桶的容積，同時還測量家中購買的圓柱形色拉油壺，并計算它的容積，用所學的數(shù)學知識解決簡單的實際問題。
2、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生思考。
數(shù)學的內(nèi)容不像語文、科學等學科那樣充滿情趣，但如果合理安排教學活動，同樣能引起學生的注意，激發(fā)其深入探究興趣。在教學“圓柱和圓錐體積之比”時，我將圓柱和圓錐及由圓柱木模型削成最大圓錐木模型，我用連續(xù)數(shù)字化來演示，即四個字，“等底等高”為前提條件，圓柱體積為三份，削去體積為二份，剩下最大圓錐體積為一份，簡稱“一、二、三、四”，教者將班級學生分成ab兩組，結(jié)合此單元教材內(nèi)容，各組自編生活習題，相互提問、回答（即a提問題，b解答；或b提問題，a解答），答案一致。教者還分別用不同的口頭舉例，學生思考后用手勢闡明歸納份數(shù)關(guān)系，以此來激發(fā)興趣。
3、以活動為主線，讓學生“做數(shù)學”。
重視數(shù)學教學的應用性和實踐性是國際數(shù)學教育改革的一個基本趨勢。在教學中，我們提倡學生“做數(shù)學”，讓學生的數(shù)學學習成為一個聯(lián)系已有經(jīng)驗進行理解和反思的.過程。學生的實踐、操作、探索與思考是理解數(shù)學的重要條件。在教學中，教師從多方面為學生提供從事數(shù)學學習活動的機會，讓學生在活動中自主探索、合作交流，成為知識的實踐者和發(fā)現(xiàn)者，在教學半圓面積與半圓周長的計算時，我讓學生自己操作，自己作圖，通過作圖使他們手腦并用，從作圖過程中理解題意，掌握半圓c與s同整圓c與s的相同點和不同點，真正以學生為主，學生成為學習的主人。
二、優(yōu)化課堂學習方式。
1、以促進學生主動發(fā)展為目標。
愛因斯坦說過“想象力比知識重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉”。我們的數(shù)學目標不應用簡單的知識傳授，而是要幫助每一個學生進行有效的學習，使他們學會想象，學會思考。在課堂上，教師要置身于學生的學習中，有效地、適當?shù)匾龑c調(diào)控，讓他們大膽地質(zhì)疑，大膽地釋疑，大膽的答疑，幫助他們總結(jié)歸納發(fā)現(xiàn)結(jié)論，達到主動發(fā)展的目標。
2、讓學生經(jīng)歷過程，主動建構(gòu)。
點燃智慧的火花，啟迪學生的心靈這一系列的活動都要讓學生去做，都要讓他們主動參與全過程，教者只作有效地引導或創(chuàng)設(shè)空間，讓他們有一個自我表現(xiàn)的機會，激起學生創(chuàng)新思維的迸發(fā)，讓他們的認識在學習活動過程中主動構(gòu)建。
3、注意多種學習方式的結(jié)合。
新課程的理念強調(diào)要讓學生通過觀察、操作提問、嘗試、討論、辨論等主體性活動，積極參與數(shù)學問題的生成，解決應用過程，這對促進學生的主動發(fā)展是有重要意義的。比如教師應該提出明確的問題引導學習思考的時候，要提出明確的問題；在該引導學習認識結(jié)論的時候，要給出準確的數(shù)學結(jié)論；在該讓學生進行練習記憶的時候，要讓學生認真完成目標。在教學中教師靈活安排學習方式，抓住“小鼻子”，使各種學習方式在教學中做到有機結(jié)合，真正實現(xiàn)有效教學，不是放散牛。
總之，教師在教學時要讓學生在生動的活動中體驗數(shù)學，熱愛數(shù)學，讓學生的思維在課堂中飛揚。
中醫(yī)英語教學之我見論文篇十四
摘要：隨著新課改的深入開展和新教材的實施，提高課堂教學效率、向45分鐘要質(zhì)量已成為每一個教師共同的目標。在國家大力推進素質(zhì)教育、全面提高學生的綜合技能、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和個性特長的今天，我們既要提高初中物理教學的質(zhì)量，為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和以后學習物理奠定基礎(chǔ)，又要考慮學生的身心發(fā)展，想方設(shè)法減輕學生的負擔，那么就必須以提高課堂教學效率為中心目標，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)和組織形式。只有合理高效地組織課堂教學，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習氛圍，學生才會在有限的時間內(nèi)掌握最全面的知識，最大限度地提高自己的能力。
關(guān)鍵詞：教學目的教學方式實驗教學。
一、優(yōu)化教學目的和任務(wù)。
每節(jié)課都要有明確的目的和任務(wù)，教師和學生的所有活動都必須緊緊地圍繞這一目的而展開，所以，優(yōu)化目的和任務(wù)可以起到統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。通常情況下，一節(jié)課的目的和任務(wù)不止一個，到底應該以學習新知識為主，還是應該以提高學生的實踐技能為主呢？學習的本身就是為生活服務(wù)，為以后進行更高層次的學習打下堅實的基礎(chǔ)，所以教師必須在全面了解初中物理新教學大綱后，結(jié)合新教材的特點，促進學生對新知識的學習和運用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，增強學生的實踐操作技能。在教學過程中，教師要不斷探索，深入挖掘?qū)W生的潛力，及時調(diào)整自己的教學方法，保證教學目的和任務(wù)得到最大限度的落實。
二、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。
讓學生在實踐中得到鍛煉，培養(yǎng)其良好的思維方式與學習方法，使學生學會學習，我們必須用新的理念組織教學。可根據(jù)學生的特點，結(jié)合本校的實驗設(shè)備以及現(xiàn)代化的教育技術(shù)設(shè)備，對本節(jié)課的'知識、技能要求進行合理安排，并將知識教學與技能訓練聯(lián)系起來，形成一個整體。在課堂教學中，由于時間有限，要將舊知識的復習當作次要問題，從舊知識與新知識的聯(lián)系入手，將主要的時間放在知識教學和技能培養(yǎng)上。這二者也要根據(jù)本節(jié)課的特點分清主次，抓住重點，突破難點。若注重知識，應加強對物理概念和規(guī)律的理解；若注重能力的培養(yǎng)，應創(chuàng)造條件，積極引導學生思維，鼓勵學生大膽發(fā)言、積極動手。新知識的學習，也要為以后學習設(shè)下疑問，鼓勵學生在課外進行探索，深入鉆研。在整節(jié)課的教學中，知識教學、技能訓練和思想教育要有主次、有詳略、有秩序地進行。
三、優(yōu)化教學關(guān)系。
教學關(guān)系是課堂教學中最基本的問題，教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一需要在教師與學生的互動交流中才能達到。結(jié)合自己的教學實際，我認為應該從以下三個方面做起：
第一，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學氛圍。物理課堂教學中教師要特別注意建立一種平等、合作的師生關(guān)系，這樣，可以消除學生的心理膽怯與依賴，使學生敢于發(fā)表自己的見解，從而勇敢地邁出第一步。如我在教學《長度的測量》一課時，預先帶了乒乓球、一根彎曲的鐵絲、硬幣等物品，沒帶任何測量工具，然后我請學生幫忙測出乒乓球的直徑、鐵絲的長度、硬幣的直徑和一張紙的厚度。開始，學生們只是私下討論，沒人敢舉手，我又鼓勵他們，希望他們能發(fā)揚雷鋒精神，幫幫老師這個忙，可以幾個人為一組，互相合作。學生一聽這樣，便自發(fā)地組成了十幾個組，互相協(xié)作，互相討論，選擇最佳的方法，很快得到了答案。而我又適時鼓勵：誰愿意鍛煉一下自己，告訴老師你們是怎樣測出來的？學生消除了恐懼心理，便爭相發(fā)表自己的見解，有的竟然站起來把手舉得老高。我又對發(fā)言的學生給予了高度的評價，使他們對學習物理充滿了信心?？上攵@節(jié)課我很輕松地完成了教學任務(wù)，也拉近了與學生的距離。
第二，合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，激發(fā)學生的求知欲望。有時候，對于一些物理現(xiàn)象，教師很難給學生解釋清晰，而計算機模擬的圖文并茂、聲形結(jié)合的課件，能使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。尤其是肉眼看不到、語言無法描述的現(xiàn)象，利用多媒體展示出來，能夠激發(fā)學生的好奇心，使學生的學習變被動為主動，從而迸發(fā)學生創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和合作能力。
第三，聯(lián)系生活實際，促進物理學習。物理來自于生活，又必須回歸于生活。物理的教與學應該聯(lián)系生活，以現(xiàn)實體驗促進概念和規(guī)律的理解，變傳統(tǒng)的“書本上學物理”為“生活中發(fā)現(xiàn)書本上的物理”，建立設(shè)疑、啟發(fā)、誘導、探究、合作、交流的新型互動關(guān)系模式，在生活中發(fā)現(xiàn)物理，在活動中學習物理，在探索中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，在旺盛的求知欲望下興味盎然地學習新教材，體會學習物理的樂趣。
第四，優(yōu)化實驗教學。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗教學可以激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生獲取知識和培養(yǎng)技能。因此，課堂教學中教師要做好演示實驗，實驗要直觀、準確、安全，操作過程要規(guī)范、嚴謹、科學，學生實驗要提前精心準備。實驗時要耐心指導，及時糾正學生在實驗操作中的失誤，幫助學生養(yǎng)成良好的實驗習慣。
總之，在物理課堂教學中，學生永遠是學習的主人、教學活動的主體，教師的一切努力都是為學生服務(wù)，精心設(shè)計每個環(huán)節(jié)可以達到事半功倍的效果。新教材的實施，對我們是一種考驗，是否調(diào)動了學生的積極性，是否合理地設(shè)計了本節(jié)課的教學目的和任務(wù)、重難點及教學方法，是否引導學生主動參與、自主學習、師生互動，關(guān)系到整節(jié)課的成敗。作為新課程的實施者，必須優(yōu)化物理課堂教學，這樣才能從根本上提高課堂教學效率。
中醫(yī)英語教學之我見論文篇十五
在教育教學過程中，學生和教師的關(guān)系、地位問題，總是直接影響教育教學的效果，也關(guān)系到培養(yǎng)人的質(zhì)量，從而更會影響到社會的發(fā)展，因此建立新型師生關(guān)系，促進教師和學生共同發(fā)展已成為當今教育發(fā)展的必然要求。師生關(guān)系作為學校生活中的一個最基本的人際關(guān)系，不但是開展學校工作的主要心理背景，直接影響著教育教學的效果，而且是教師和學生之間進行溝通和交流的最直接的途徑。從社會學和教育學的角度來考察，教育的基本職能就是要構(gòu)建良好、和諧的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系將對學生的發(fā)展起到有益的作用；反之，則不利于學生的發(fā)展，也違背教育的初衷。因此，我們需要更新教育觀念，樹立現(xiàn)代學生觀，構(gòu)建新型的師生關(guān)系。沒有良好的師生關(guān)系就沒有成功的教育。
一、新型師生關(guān)系構(gòu)建的理念。
新型師生關(guān)系的構(gòu)建理念應該是：教師具有尊重、合作意識，引導學生積極參與活動，使學生在活動中獲得知識、能力并培養(yǎng)健全的人格；在積極參與教師主導的活動中，完善自己的知識結(jié)構(gòu)與人格。
新型師生關(guān)系體現(xiàn)在：（1）學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關(guān)系的積極實踐，逐步完成個性和健康人格的確立；（2）教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。
從素質(zhì)教育的要求來看：應試教育背景下的主從型師生關(guān)系將不復存在，取而代之的應當是“以學生發(fā)展”為本的教育觀念?！耙耘囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”等素質(zhì)教育要求的'新型師生關(guān)系！因而教師在教育過程中必須確立“尊重主體、發(fā)展主體”的現(xiàn)代教育思想。蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”要做到發(fā)揮主體性，教師就要尊重學生的人格和權(quán)利，解放學生主體性和創(chuàng)造性，營造出一種活潑、生動、和諧、融洽的良好教育氛圍。
二、構(gòu)建新型師生關(guān)系是時代的發(fā)展、教育改革的必然。
師生關(guān)系，是社會關(guān)系體系中一個多因素的關(guān)系體系，既反映了社會經(jīng)濟、政治、道德關(guān)系，又包含有為達到教育目標，完成教學任務(wù)的教與學的關(guān)系，也有情感行為的心理關(guān)系等。師生關(guān)系必然同一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)相聯(lián)系并為之服務(wù)。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時代、工業(yè)經(jīng)濟時代的大部分時期教師處于“傳道、授業(yè)、解惑”的主體，是主宰、是權(quán)威，否認學生的主體性，忽視學生的主觀能動性，強調(diào)外部環(huán)境和力量對學生的作用與影響，學生只能被動地接受知識，師生關(guān)系必然體現(xiàn)著“師道尊嚴”。到了后工業(yè)經(jīng)濟時代，由于知識經(jīng)濟的到來，對個性發(fā)展的要求已日益強烈。教育途徑的不斷拓寬，教育管理和教育手段已逐步現(xiàn)代化、科學化，以教師為主體的活動舞臺已逐漸被學生占領(lǐng)。因此，舊的師生關(guān)系勢必遭受強烈的沖擊甚至瓦解。
從教育改革的角度看，現(xiàn)代教育思想更注重“以人為本”，更注重培養(yǎng)學生能力和開發(fā)學生的智力，教育的過程是雙方互動、共同促進和提高的過程。
三、怎樣構(gòu)建新型師生關(guān)系。
（―）尊重學生的人格。再小的孩子，都有自尊心，都有被尊重的權(quán)利。過去，我們總是認為家長、教師是絕對的權(quán)威，這主要受長久以來的封建家長制的毒害?，F(xiàn)在該是擺脫這種錯誤觀念的時候了。尊重學生的人格與尊嚴，才能培養(yǎng)出有自尊心、有民族自豪感的人。教師不應該看不起學生，對學生應態(tài)度溫和、謙遜、平等、友好，讓學生有表達自我的機會，有保留意見的空間，有發(fā)揮特點的余地。抱著與學生共同研究、共同探討、共同進步的、平等互助的態(tài)度，學生才會意識到自己是教育的主體，才會有主人翁的精神，而不致消極、被動。尊重學生的人格，讓學生感覺到自己和老師是同樣平等的人，是建立良好師生關(guān)系的首要條件。
（二）學會欣賞學生。陶行知先生曾說過：“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快樂，是創(chuàng)造了值得彼此崇拜之活人?！边@個觀點是值得我們教育工作者細細品味的。過去，作為教師，總以成為學生心中的偶像為榮，總是擺著高高的架子，讓學生敬而遠之。其實，這種刻意，是不利于良好師生關(guān)系的建立的。試想，讓學生敬畏，讓學生仰視，學生又怎會向你傾吐內(nèi)心，又怎會使你真正地了解他們。沒有了解，談何教育？每個學生都是一個富有個性特點的個體，身上多多少少都會有閃光的地方。而這些閃光點，不是教師所恩賜的，教師僅僅是起到挖掘、培養(yǎng)、塑造的作用。應該說，每一名未成年的孩子，都潛藏著這種可能性。
（三）允許學生犯錯。俗話說，“人無完人”，每個人都不完美，都有犯錯的時候。而大人與孩子相比，犯大錯的往往是大人。其實，每個人都是在不斷的犯錯中總結(jié)經(jīng)驗教訓，從而學得更聰明些；而整個人類，也是在不斷地犯錯、不斷地碰壁過程中，“摸著石頭過河”，從而獲得進步。正所謂“吃一塹，長一智”。孩子是在不斷地犯錯中成長起來的。他們只有被蜜蜂蜇過才深切知道以后不能再捅蜂窩。教師應該明白，教師的作用就是讓學生學會，在犯錯后明白一定的道理，并懂得自己總結(jié)出避免今后犯同樣錯誤的經(jīng)驗。因為，學生的每一次的錯誤、失敗都有可能成為他今后某一個成功的鋪墊。
總之，在素質(zhì)教育的今天，教育工作的要求和難度越來越高，這就要求教師本身要先進行教育改革，積極提高思想素質(zhì)；提高個人能力；改進教學方法；不走形式主義，抓住每一個教育契機，對學生進行教育。良好的師生關(guān)系就象一個契機、一個紐帶，把教師和學生緊緊的聯(lián)在了一起，一位教師能否與學生建立一種心理相容，民主平等的師生關(guān)系，關(guān)系到一個班級的好壞，關(guān)系到教育教學工作能否順利進行。為此，我們必須樹立現(xiàn)代學生觀，構(gòu)建新型的師生關(guān)系。
參考文獻：
1、孟憲平《角色的轉(zhuǎn)變》《學與思》.7。
中醫(yī)英語教學之我見論文篇十六
論文關(guān)鍵詞:。
唱歌教學;真假聲運用;欣賞范唱;分析理解。
論文摘要:。
本文根據(jù)作者多年的教學實驗,探索了培養(yǎng)學生唱歌能力教學的幾點思考,在實踐中取得了明顯的效果,提高了學生的唱歌能力,陶冶情操,促進學生的身心發(fā)展。
中學音樂教學主要由唱歌、音樂欣賞、基本樂理、視唱練耳和器樂等幾個部分組成。唱歌教學是中學音樂教學中的一項重要內(nèi)容,是音樂課的基礎(chǔ)部分,也是普及音樂的最好手段,通過唱歌教學,教師引導學生用歌聲正確地表達歌曲的思想內(nèi)容和情感,從而提高他們的音樂文化素質(zhì)、陶冶情操、啟迪智慧,促進他們的身心健康發(fā)展。因此,中學音樂課必須重視唱歌教學。通過十幾年的教學發(fā)現(xiàn),學生的唱歌能力有待提高,初中大部分學生處于變聲期,音域狹窄,平常也只喜歡唱一些流行歌曲,音樂課本上有一點難度的歌曲,不能很好表達,高音唱不上去,男同學就低八度唱,女同學轉(zhuǎn)調(diào)唱,歌曲的內(nèi)涵和風格不能很好表達。怎樣才能順利有效地進行唱歌教學,我進行了一番探討,在實踐中取得了比較好的效果。
一、真假聲運用的能力。
每一位唱歌的人都有一套自己的方法,但是不論其方法如何千差萬別,有一點必須肯定,那就是唱歌的聲音發(fā)展都建立在真聲基礎(chǔ)上的。不僅唱歌的基礎(chǔ)音為真聲,連我們?nèi)粘Ｖv話也以真聲為主,可以說,真聲在我們的語言表達及唱歌表演中占主要地位。因此,人們往往忽視了人類的另一種聲音――假聲。其實,真聲和假聲就如同我們的左右手一樣重要。對大多數(shù)人來說,右手的運用固然多一些,但左手的功能也不容忽視;真聲的運用固然多一些,假聲的意義也應當引起重視。從唱歌角度來看,假聲恰好是真聲的好幫手,尤其是在唱高音時,假聲更是真聲的替代和補充。當我們用真聲來發(fā)音時,從低到高總是有一段局限音域,超過這個音域,低音下不來,高音上不去。這就說明真聲的發(fā)音功能有著一定的局限性,對于演唱的內(nèi)容及曲目也有著一定的局限性。我們常聽學生講唱不了某首歌,其中的原因絕大多數(shù)是高音唱不不去,倘若我們在高音區(qū)及時做好真聲向假聲的轉(zhuǎn)換,那么假聲就會大大增加高音區(qū)的演唱音域,受音域局限的曲目就會減少。在唱歌中,聲音從低音區(qū)到高音區(qū)的進行實際上也正是真聲成份逐漸減少,假聲成份逐漸增加的過程。由于假聲在日常生活中運用不多,所以大多數(shù)人對于假聲的控制和運用都感到比較陌生,因而,真假聲脫節(jié)、換聲過于明顯就成了擺在教師和學生面前最棘手的問題,關(guān)于真假聲脫節(jié)的問題大致有如下兩種情況:第一種情況是,真聲成份過多,聲音聽起來太重太白,整個演唱或發(fā)聲過程完全采用本嗓,但一旦唱到高出本嗓所能演唱的音域就會唱破或突然換為假聲,于是聲音變得又纖細又虛弱,出現(xiàn)一粗一細、一真一假、一實一虛兩種不統(tǒng)一的聲音;另一種情況是假聲成份過多,在高音區(qū)唱得響亮飽滿,而在中低聲區(qū)則出現(xiàn)聲音虛和漏氣現(xiàn)象,有的在低一點的音區(qū)則發(fā)不出聲音來。
小學階段,因為沒有經(jīng)過正規(guī)的聲音訓練,加上平時聽慣了流行歌曲,因此,絕大多數(shù)中學生喜歡用大聲唱歌,唱起來聲嘶力竭,用喉聲喊叫,稍上高音,就擠在喉嚨處上不去。針對學生的這些實際情況,在訓練的一開始就應教他們輕聲發(fā)聲和歌唱,以輕唱來練習發(fā)聲,可以糾正他們的不良習慣,從而取得練聲中的較佳效果。
假聲位置是體現(xiàn)高位置的一種感覺,一般在唱假聲時,喉嚨都是打開而放松的,氣息也不僵,位置也是高的,聲音容易形成一條垂真的支柱,所以,唱出的聲音比較柔和、圓潤、統(tǒng)一,演唱起來也很省力。在運用假聲位置歌唱時,要把歌唱中所有的字都在假聲位置上轉(zhuǎn)換,否則會出現(xiàn)聲音打架或不統(tǒng)一現(xiàn)象。在進行假聲位置練聲時,起音不要過低,應在中聲區(qū)偏高的音開始,應注意讓學生用假聲起音,在下行時保持假聲的高位置,并逐漸混入真聲,當練到完全是假聲的高音區(qū)時,應讓學生加強假聲的力度(即假聲的高位置狀態(tài)和加強氣息控制),使假聲的音色聽起來又厚又亮,達到和真聲一樣的飽滿。同樣由低音起音向上的音階或音程練聲時,也要保持假聲位置來唱低音,使由上而下或由下而上都使用同樣的位置。
第二種情況應當加強恢復真聲功能的練習,要在一段時間內(nèi)著重訓練學生的低音區(qū),練聲曲的起始音不要定高,要以假聲摻不進來的低音,要加重胸腔共鳴和氣息的力度。教學實踐證明,這種方法是行之有效的。在聲樂教學中,訓練學生的真聲和假聲是同樣重要的,二者相輔相成缺一不可的。學生只有把真聲和假渾合得自然、圓潤、不露痕跡,才能勝種多種曲目的演唱和今后的教學工作。
二、以欣賞范唱促領(lǐng)悟。
在中學唱歌課教學中,范唱也是一種十分重要的手段。動人而美妙的范唱,不但能引起學生對歌曲的喜歡,啟發(fā)他們學習新歌的主動性和積極性,而且能使他們對一首歌曲獲得一個完整的音樂形象。因此,在唱歌課中我們要充分利用范唱這一手段。
范唱的教師將譜面上的發(fā)聲練習和歌曲變?yōu)橐繇懶蛄械氖滓侄?。對于從來沒有學過唱歌專業(yè)的初中學生來說,將譜面上的音樂變?yōu)閷嶋H演唱的序列音響有時會有些困難。但通過教師的示范,他們則能夠把譜面上的歌詞與教師的示范音響聯(lián)系起來。使他們學習歌唱有了音響規(guī)范可循,有了正確的發(fā)音位置可仿,有了正確表達歌曲的內(nèi)容方法可學。有無正確的示范在教學效果方面,會有很大差別。正確的示范,對于歌唱教學是極為有效的。
教師的正確示范,可以使學生領(lǐng)悟到正確的發(fā)聲狀態(tài)。因此,教學生學習歌曲時,要求學生輕聲地歌唱,學生會出現(xiàn)過份“虛弱”,相反,若強調(diào)了音量,聲音則會發(fā)“直”或“喊叫”變成白聲。為了解決學生的在訓練時產(chǎn)生的種種誤解,教師最好采用示范把正確的與不正確的發(fā)聲進行對比,讓學生明白:什么是集中的、統(tǒng)一的高位置聲音,什么是“空”、“白”、“散”的聲音。領(lǐng)悟到正確的`聲音即“通”、“松”、“美”的音色。教師范唱的形式可以是無伴奏或有伴奏的。有伴奏的范唱能為范唱錦上添花,它能充分發(fā)揮教師的表演才能,充分表現(xiàn)歌曲的氣氛是比較理想的范唱。自彈自唱的范唱一定要注意音響效果,琴聲不能過響,伴奏有彈奏難度,要根據(jù)教師的現(xiàn)有水平,編排合理的和聲音型,襯托出歌曲的氣氛和效果。榜樣的力量是無窮的,可以請真假聲運用的比較好的同學來示范,學生間互相評價模仿,相信自己只要通過努力,都能夠較好的掌握,學生的積極性被大大提高,課堂氣氛很好。另外,欣賞一些歌曲,如《孤獨的牧羊人》、《青藏高原》、《今夜無人入眠》等,感受歌唱家真假聲自如運用的魅力。
三、用分析幫理解。
學生在剛學會一首新歌時,只是按音準和節(jié)奏唱會,而不理解歌曲所要表達的意境和音樂語言的獨特表現(xiàn)方法與能力,還不會運用歌曲中出現(xiàn)的力度,速度與表情記號來表達歌曲中所包含的思想,情感、意境和形象。
一首歌曲是詞、曲作家共同完成的,當我們接觸到作品的時候,它是停留在譜面上,但是,它已經(jīng)包含了詞、曲作家創(chuàng)造的豐富思想和創(chuàng)造的豐富思想和創(chuàng)造意圖。我們要去演唱它,就是把譜面上的作品變成為立體的占有時間和空間的音響序列。我們的聲音序列能否體現(xiàn)作品的內(nèi)涵,關(guān)鍵在于對作品的歌詞和音樂的結(jié)構(gòu)內(nèi)容,深入了解及感受,當我們在此基礎(chǔ)上唱出這首作品時,已經(jīng)含有了再創(chuàng)作的成份。再創(chuàng)作的正確與否,深刻與否,運人與否,關(guān)鍵仍就在于對詞、曲作者的創(chuàng)作意圖的深刻了解和感受。當然,除此以外,還需要加上演唱者的全面的文化修養(yǎng)與音樂修養(yǎng),以及恰當駕御歌唱的聲音,歌唱的語音能力。綜上所述,要唱好一首歌,必須對歌曲有正確而深記得的理解,我們指導學生唱歌,還要把正確的理解傳達給學生,使學生也能在他們現(xiàn)有的水平,盡可能地正確而深刻理解作品,才能唱好這首作品。因此,教師用分析幫助理解是必不可少的教學手段。
教學中,我們還可以運用討論法,幫助學生對歌唱(音樂語言)的理解。討論時,首先讓學生根據(jù)自己對歌曲的理解,發(fā)表不同意見。然后,我們教師可有選擇地按幾種不同的處理方式進行試唱,讓學生在演唱中進行比較、鑒別,最后確定一種較好的處理方案。這樣不但可以調(diào)動學生的學習積極性,同時還可以提高他們的想象力和思維能力,從而提高他們的歌唱表現(xiàn)能力和理解能力。
唱歌教學是一種學問,更是一種藝術(shù)。提高教學水平和能力,有許多東西需要我們?nèi)W習。文中所述三點,僅是我平時教學中的一點經(jīng)驗,請同行指正。
參考文獻。
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