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黃河頌第一課時教案篇一
班級????????姓名?????????。
根據(jù)我個人的閱讀和理解,這是一篇關(guān)于?????????的小說。?。
師:上課,同學(xué)們好!?。
生:老師好!?。
師:請坐。今天很高興跟大家一起來學(xué)習(xí)一篇,(示意)莫泊桑的一篇小說。?。
師:其實看一下題目,我們就知道,所有的情節(jié)都圍繞什么展開??。
生:項鏈。?。
師:(示意)來,第一幅。?。
生:她向那個……她向她的朋友借項鏈。?。
師:誰??。
生:(低頭看書尋找)?。
眾生:(低聲)佛來思節(jié)夫人。?。
師:佛來思節(jié)夫人,是嗎?她向朋友借項鏈,為了參加舞會。請坐。?。
(示意)后面,?。
生:(沉默)?。
師:對著鏡子一聲尖叫。?。
生:哦,她發(fā)現(xiàn)那串項鏈沒了。?。
師:發(fā)現(xiàn)項鏈丟了,請坐。(示意往后)第三幅。?。
生:她去尋找項鏈。?。
師:她去尋找項鏈,尋找,然后試圖要啊,這里好像是在拖地板哎。?。
(眾生笑)?。
師:在尋找項鏈嗎?怎么說??。
生:她在掙錢。?。
師:掙錢干嘛??。
生:掙錢還項鏈。?。
師:哦,掙錢還債賠項鏈,是嗎?很好,請坐。(示意)后面,最后一幅。?。
生:后來碰到那位朋友,得知真相。?。
師:得知真相,真相是什么??。
生:那根項鏈只值五百法郎。?。
師:我們繼續(xù)往后,(示意)來,后面那位同學(xué)。第一個情節(jié),用哪一個字比較好??。
生:借。?。
師:借項鏈。非常好,請坐。(示意)繼續(xù)往后。?。
生:丟。?。
師:丟項鏈。請坐。(示意往后)怎么說??。
生:還。?。
師:還項鏈,或者說是賠項鏈,是嗎,很好。(示意)往前。最后,用個形容詞吧。?。
生:驚訝。?。
師:驚訝,驚訝的項鏈??。
生:不是。?。
師:驚訝,發(fā)現(xiàn)這根項鏈?zhǔn)?。
生:假的。?。
生:(齊聲)變了。?。
師:真的,大變。??。
生:一開始,她的外貌很年輕,很漂亮。?。
師:文中有更加具體的幾句話嗎??。
生:有美麗動人的姑娘。?。
師:還有嗎??。
師:你所朗讀的這些,瑪?shù)贍柕滤季邆鋯幔?。
生:有部分具備。?。
生:她成了一個窮苦人家粗壯耐勞的婦女……?。
師:稍微大聲一點,這樣大家才能夠聽得見。?。
生:(眾低聲)有。?。
師:變了沒有,變了??。
生:(眾低聲)沒有。?。
師:沒有??。
生:(眾低聲)變了。(笑)?。
不討論,不討論……從文中找出依據(jù),來斷定她是否發(fā)生了性格上的變化。?。
(學(xué)生閱讀思考4:15-4:45)?。
師:好,同桌兩人,可以輕輕地交換一下意見。?。
(同桌討論4:50-5:15)?。
生:(舉手)?。
師:哦,這位同學(xué),你來說。?。
師:哦,一種得意,是因為虛榮而得意,是嗎??。
生:(點頭)嗯。?。
生:我認(rèn)為她沒有變。?。
師:你也認(rèn)為她沒變??。
生:(朗讀)她現(xiàn)在還是喜歡一個人坐在窗前,回想那個舞會呀。?。
師:傻傻地想。?。
師:白日夢。還是沒有變,還是那么愛虛榮。同桌有沒有什么不同的意見??。
師:她現(xiàn)在已經(jīng)面對貧困,安于這種生活了。還有誰要發(fā)表意見,(示意)你來說。?。
生:我認(rèn)為她變了,習(xí)慣了那種粗笨活兒,和廚房里的討厭的雜事了。?。
生:我覺得她沒有變,沒變。?。
師:什么都沒有變??。
生:性格沒變,還是一樣虛榮。?。
師:還是一樣虛榮,難道她的性格中只有虛榮嗎??。
生:(沉默)?。
師:請坐。(示意)你來說。?。
師:可見她有直面的這樣一種態(tài)度,請坐。?。
我請一位男同學(xué)來回答一下。(示意)你來說,你猜一猜。?。
生:我覺得,應(yīng)該是后面一個前面一個很虛榮,后面一個比較真實。?。
(眾生驚訝,笑,低聲議論)??。
而他認(rèn)為,一個女人所能忍受的最可怕、最折磨人的酷刑就是:她蒼老了!?。
來,首先,王奇?,你來談?wù)勌摌s。?。
(眾生笑)?。
師:為什么不敢去??。
生:因為她感覺自己和她有身份的差距。?。
師:如果她不是一個誠信的人的話,她也許有別的方式來解決,是嗎??。
生:就是。?。
師:有什么樣的方式??。
生:她們是好朋友嘛,她說,那就算了。?。
好,下面,許樂樂。?。
師:哦,是很現(xiàn)實的一種差異,項鏈的真和假的差異。?。
那么,(示意ppt)上面還有一個張超,張超是怎么看的??。
張超:那就比較困難了。?。
師:她要付出什么樣的代價??。
張超:十年。?。
張超:因為貧富的差距。?。
生:(低聲)很弱。?。
(眾笑)?。
師:需要買點保險哦,小人物對抗風(fēng)險的能力比較弱,也有道理。?。
師:那么她最后,十年之后,她還有欲望嗎??。
好,最后,王富強,談?wù)劽\。?。
王富強:本文寫了瑪?shù)贍柕乱恍┍容^悲慘的命運。?。
師:她為什么會這么悲慘??。
師:這么蒼老的一個人,是嗎??。
王富強:蒼老的人。?。
師:請坐。凌琪,關(guān)于這一點,還有補充嗎??。
凌琪:因為這篇文章,表露出瑪?shù)贍柕碌乃廾鼏栴},?。
師:表達(dá)一種宿命!這個詞用得好。?。
高姍姍:就是她在做完那條裙子之后,她完全可以戴兩朵鮮花,去參加那個舞會。?。
師:哦,插一朵鮮花,她就不虛榮了。(眾笑)繼續(xù),繼續(xù),還有嗎??。
高姍姍:沒有了。?。
胡佳斌,你怎么看?要怎么樣才不虛榮??。
胡佳斌:他不做夢。?。
師:沒有夢想,不做夢。拍拍她,好醒了,不要做白日夢了?。ū娦Γ?。
還有嗎??。
胡佳斌:沒有了。?。
師:還有的同學(xué)說,要愛勞動。(眾大笑)?。
生:搖頭。?。
師:你來說,凌琪。?。
凌琪:是因為……具體我也不知道。(眾笑)?。
他后來成了精神病,我懷疑他腦子有毛病。(眾笑)?。
生:(輕聲)惋惜。?。
學(xué)生朗讀(19:32-20:15)?。
生:灰姑娘!?。
師:太像了。?。
師:思考三十秒,然后請同學(xué)來找出相似點??瓷厦娴谋砀?。?。
生:(思考20:37-21:01)?。
師:好,我請同學(xué)來說。(示意)你來說。相同點,她們在個人特質(zhì)上?。
生:她們的個人特質(zhì),都是美麗動人的。?。
師:美麗動人,而且關(guān)鍵的一點,她們都?。
生:都很貧窮。?。
師:非常好,請坐。貧窮而美麗。(示意)后面,家庭生活。?。
生:都是不美滿的。?。
師:不美滿,感到自己很不幸。請坐。(示意)后面,不滿的家人。?。
生:不滿的家人,對灰姑娘來說,是她的后媽,還有兩個姐姐。?。
師:經(jīng)常欺負(fù)她。?。
生:《項鏈》中不滿的家人,是她的丈夫。?。
師:丈夫太沒錢了。?。
生:讓人不滿。?。
師:請坐。(示意)后面。某次契機。?。
生:都是一次舞會。?。
師:請坐。(示意)后面。外力幫助。?。
生:灰姑娘是魔法師幫助。?。
師:魔法師,一個老婆婆點化了她。?。
師:誰借給她的??。
生:佛來思節(jié)夫人借給她的。?。
師:都有外力的幫助。請坐。(示意)繼續(xù)往后。舞會上。?。
生:舞會上,她們都顯示出了自己從來沒有過的美麗。?。
師:哇,說得真好!灰姑娘引起了誰的注意??。
生:王子。?。
師:瑪?shù)贍柕履兀?。
生:瑪?shù)贍柕乱鹆恕?。
師:文章中有一句,你注意到了嗎??。
生:瑪?shù)贍柕乱鹆瞬块L的注意。(眾人翻書)?。
生:她們都顯得很悲慘。?。
師:她們都匆匆忙忙只做了一件事情,舞會一結(jié)束就出去要干嘛??。
生:逃跑。?。
師:跑。為什么,灰姑娘為什么要跑??。
生:因為魔法。因為她們都不是很真實。?。
師:哦,都要現(xiàn)出原形?(眾笑)一個是魔法要失靈了,一個是通過什么現(xiàn)出原形??。
生:外套。?。
師:她的一件丑陋不堪的外套。都要現(xiàn)出原形。(示意)繼續(xù)往前。?。
師:晚上才會出來的馬車。也很像。(示意)繼續(xù)往前。?。
生:灰姑娘的失物是她的鞋子,而瑪?shù)贍柕聛G的是項鏈。?。
師:都丟了非常珍貴的東西:透明的水晶鞋,項鏈。請坐。(示意)最后。?。
生:尋找?;夜媚锼恰印ぜ野羧ピ嚧?。
師:有一個類似的情節(jié)。拿著一個東西來比。?。
生:噢,她拿著那個盒子,到處去店里尋找一模一樣的項鏈。?。
師:請坐。?。
相同點??。
灰姑娘??項鏈??不同點??灰姑娘??項鏈??。
個人特質(zhì)??美麗、孤弱??。
家庭生活??不幸、痛苦??婚姻狀態(tài)??未婚??已婚??。
不滿的家人??后母、姐姐??丈夫??。
某次契機??一張請柬??。
外力幫助??老婆婆/仙女??佛來思節(jié)??。
舞會上??王子的注意??部長的注意??。
舞會一結(jié)束??逃:十二點前??逃:衣服寒傖??。
馬車??變回南瓜??破馬車??。
失物??水晶鞋??項鏈??。
尋找比照??鞋與腳??盒子與項鏈??。
結(jié)局??美滿婚姻??艱難生活??。
二次打擊??假的項鏈??。
怎么會這么像?莫泊桑,他知不知道這個故事??。
那么,我們就要問了,這么相似,那不是盜版嗎?還是經(jīng)典嗎???。
師:(示意)你說,是不是盜版??。
生:不是。?。
師:為什么??。
生:因為它們有區(qū)別。?。
生:她也是一個美麗動人的姑娘。?。
師:唔,讀得真難聽,請坐。(眾善意地笑)?。
生:她朋友。?。
師:她朋友佛來思節(jié)。請坐,(示意)繼續(xù)往后。?。
生:灰姑娘。?。
好,接下來,我們思考兩個問題。?。
生:思考(25:25-25:55)?。
師:好,我們四人小組討論一下,前后四人小組。?。
生:(四人小組討論25:58-28:20)?。
生:灰姑娘這個童話,主要是說她的青春……主要涉及的應(yīng)該是愛情吧。?。
師:哦,我們繼續(xù)講灰姑娘,不要急著講項鏈。?。
生:灰姑娘,最后她得到了幸福的生活。?。
生:和他們差不多。?。
生:等級發(fā)生了變化。?。
師:請坐。好,最后一位同學(xué),你把前面三位同學(xué)的要點,總結(jié)一下。?。
生:也就是……她的身份……總的講起來,這個故事比較有戲劇性的,一個大轉(zhuǎn)折。?。
師:大轉(zhuǎn)折。請坐。?。
其實我們會發(fā)現(xiàn),灰姑娘的模式,有這么幾點要素:??。
生:瑪?shù)贍柕滤小?。
師:有?有過。最后呢??。
生:最后,由于命運的差錯……(沉默)?。
師:請坐。后面的同學(xué),你可以補充一下嗎?關(guān)于這個“青春”的問題。?。
生:她應(yīng)該也是有青春的吧,只不過她覺得嫁給她丈夫以后,就浪費掉了。(眾笑)?。
師:嗯,舞會上,青春綻放;但是最后呢,十年之后呢,十年之后青春還在不在??。
生:不在。?。
師:她已經(jīng)怎么樣??。
生:已經(jīng)老了。?。
師:已經(jīng)蒼老了,請注意用“衰老”的主題,來替換掉“青春”這個主題。請坐。?。
好,關(guān)于這個愛情的問題,請后面這位男同學(xué)來談一談。?。
生:灰姑娘的愛情是美滿的,她得到了王子。?。
師:瑪?shù)贍柕率欠褡非髳矍椋?。
生:不完全是。?。
師:這是一個愛情故事嗎??。
生:不是愛情故事。?。
師:這個一個什么故事??。
生:比較實際。?。
師:關(guān)于婚姻的故事是嗎,在這個故事里面,沒有愛情。所以她追求什么東西??。
生:她追求物質(zhì)的東西。?。
生:瑪?shù)贍柕率巧钤谏鐣邢聦印?。
師:灰姑娘起先也是這樣,對嗎?后來……?。
生:但是灰姑娘變成了上層,而瑪?shù)贍柕逻€是保持在原來。?。
師:(驚問)還是保持??。
生:更下層了。?。
師:降格了對吧,繼續(xù)往下降,她最后變得像文章里面的那個誰呀??。
生:勃雷大涅省的小女仆。?。
師:請坐。她降格了,灰姑娘是往上升的,是嗎?(示意)最后,“結(jié)局”。?。
師:衰老,貧窮。請坐。?。
生:是在結(jié)局的時候。?。
師:結(jié)局怎么樣,哪句話??。
生:是最后一句話。?。
師:最后一句話,你給我們念一下好嗎??。
生:“唉!我可憐的瑪?shù)贍柕?!可是我那一掛是假的,至多值五百法郎!……?。
師:啊,讀得真好,請坐。(示意)同桌,為什么這句話這么有殺傷力??。
師:她把一切都付出了。?。
生:后來感覺就……當(dāng)她聽到這句話的時候,感覺她所有的東西都不值了。?。
師:取消了她十年艱辛勞動的所有的意義,對嗎?所以說她最后是目瞪口呆。?。
啊,所以有人讀莫泊桑的小說,讀出這種感覺,讀到后來你會發(fā)現(xiàn)。??。
師:只有一個字“冷”!莫泊桑太冷酷了,太冷靜了,太冷了。?。
張含彬:瑪?shù)贍柕隆?。
師:瑪?shù)贍柕抡婵蓱z。請坐。這是一個讓人悲傷的故事。?。
師:《窈窕淑女》看過嗎??。
生:沒有。?。
師:《流星花園》看過吧??。
生:(眾笑答)看過。?。
師:《曼哈頓女傭》看過吧??。
生:(部分)看過。?。
師:哦,也有一串項鏈!有舞會嗎??。
生:有。?。
師:天哪,也有舞會。?。
生:參加舞會,最后是舞會結(jié)束后的那天,揭穿她了……?。
師:等會兒。她舞會上大放光彩嗎??。
生:有。?。
師:也大放光彩!?。
師:從此過上了?。
生:(笑)幸福的生活。?。
生:杉菜。?。
師:杉菜是嗎,這個算不算??。
生:算的!?。
師:好像也算得上的噢。?。
生:(沉默)?。
師:一二三四,凌琪,你來說!什么傳統(tǒng)?看出什么東西來??。
凌琪:悲劇!?。
生:(討論36:07-37:07)?。
生:右邊那一排都是,愛情高于物質(zhì)。?。
師:都是愛情高于物質(zhì)生活。請坐。(示意)你可以發(fā)表一下意見嗎??。
這些女子,你是否發(fā)現(xiàn),她們都很有自己的主見,對嗎??。
瑪?shù)贍柕掠袥]有表現(xiàn)出自己的主見?文章里面有沒有??。
生:有。?。
師:文章里面有很好的一句話,你給我們念一下,好嗎??。
師:程璐,莫劍俊,俞晨浩。他們說,這是一部關(guān)于“女性”的小說。(眾笑)?。
三位同學(xué)各講一句話吧,來談?wù)勁浴?。
來,程璐,你談?wù)勁浴?。
程璐:女性天生是愛美的……但是女人善變。?。
莫劍?。海ǔ聊?。
師:隨便談?wù)?,輕松一點。?。
莫劍?。号员容^在乎自己的外表。?。
生:(齊聲)佳人。?。
其實我們?nèi)プx一讀,想一想,也許可以看得更深一點,今天就上到這里,謝謝大家,下課!
黃河頌第一課時教案篇二
1、認(rèn)識6個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,歸納文章主要內(nèi)容。
4、在了解課文大意的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識老漢是個什么樣的人。
正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納文章主要內(nèi)容。
初步認(rèn)識老漢是個什么樣的人。
同學(xué)們都見過橋。誰來說說你見過的橋?(板書:橋)剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義,這個“橋”除了指我們常見的這些便于通行的建筑物外,還有什么意思呢?(形狀如橋梁的)。
對,我們曾學(xué)過的《跨越海峽兩岸的.生命橋》中的“橋”就是指比喻能起溝通作用的人或事物。
今天我們來學(xué)習(xí)《橋》這篇課文,看看那這里的“橋”又是指什么呢?
1、學(xué)好一篇課文必須會讀。讀課文就像上臺階一樣,第一級臺階就是把課文讀通、讀順,第二級就要能流利地讀課文,第三級臺階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學(xué)習(xí)課文就要這樣腳踏實地一步一步地走。首先我們來爬第一級臺階,在讀課文之前大家要先標(biāo)出自然段的序號。在讀的過程中如果有不認(rèn)識或者拿不準(zhǔn)的字,請弄清楚。請大家放開聲音,大聲讀課文吧!
2、學(xué)生讀課文。
3、同學(xué)們讀得非常投入,說明我們都很會讀書。老師想請一位平時在全班讀書方面鍛煉較少的同學(xué)來讀一讀課文的1~6自然段。大家說誰來?(生讀)大家來評評他讀得怎么樣?(相機正音、學(xué)習(xí)詞語)(再請3位同學(xué)讀書)。
2、剛才同學(xué)們讀了課文,誰來說說課文講了什么?(指名說只要內(nèi)容)。
4、我們來默讀課文,在讀的時候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深,用筆畫出來,想一想為什么讓你感受很深。(生讀課文)。
5、來!說說再一次讀了一遍課文之后,課文的什么地方給你留下了特別?
(生讀印象深刻的句段,師相機指導(dǎo)朗讀。)。
6、通過剛才的讀,你們覺得老漢是個什么樣的人?
7、學(xué)習(xí)課文不深入到字里行間,我們就無法感受文章的內(nèi)涵;不深入到字里行間,我們就無法理解老漢的言行。讓咱們再一次帶著自己對文章的感受,深入到課文的字里行間,和村民一起去感受這場災(zāi)難,和老漢一起去挽救村民。請大家放聲讀7~22自然段。
我們以知道老漢是個忠于職守、舍己為人的人,我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質(zhì)呢?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)!
黃河頌第一課時教案篇三
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識3個生字,會寫10個生字,正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、胎生、特征、壽命”等詞語。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生了解鯨的特點、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)慣等方面的知識,激發(fā)學(xué)生探索動物世界的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛科學(xué)的情感。
4.讓學(xué)生認(rèn)識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
1.教學(xué)重點:了解鯨的特點、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)慣等方面的知識,激發(fā)學(xué)生探索動物世界的興趣。
2.教學(xué)難點:認(rèn)識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
收集有關(guān)鯨的文字、圖片資料。
2課時。
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
1.(出示鯨的圖片)你認(rèn)識它嗎?對它你了解些什么?
2.學(xué)生結(jié)合課前收集的資料和預(yù)習(xí)所得談對鯨的了解,可帶上圖片資料展示。
教師:看來同學(xué)們對鯨的了解真不少,想了解更多的關(guān)于鯨的知識嗎?讓我們走進(jìn)課文吧?。ǔ鍪菊n題。)。
1.自讀課文,同桌合作學(xué)習(xí)生字詞,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句。
2.注意讀準(zhǔn)“捕”“哺”的聲母“b”,讀準(zhǔn)“腭”的發(fā)音;注意“肺”字右部不要寫成“市”。
3.指名學(xué)生讀課文,檢查是否能正確、流利地朗讀。師生評議。
4.課文對鯨做了深入細(xì)致的介紹,每個自然段介紹了鯨的一個特點,語言簡練、準(zhǔn)確。請同學(xué)們自由讀課文,看看本文介紹了鯨的哪些特點?可以勾畫出中心句,沒有中心句的可用短語或簡潔的句子列出提綱。
(1)學(xué)生自讀思考,并批注。
(2)同桌交流,相互啟發(fā)。
(3)集體交流。歸納:形體特點、進(jìn)化過程、種類、生活習(xí)性。
1.抄寫生字,生詞。
2.熟練地朗讀課文。
3.收集有關(guān)鯨的資料。
9.鯨。
形體特點。
進(jìn)化過程。
種類。
生活習(xí)性。
黃河頌第一課時教案篇四
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會“沙、發(fā)、報、紙、臺、燈、電、視”8個漢字。
2.認(rèn)識“氵扌火”3個偏旁。
3.認(rèn)識一些簡單的家庭陳設(shè)、用品,并能將它們與對應(yīng)的詞語聯(lián)系起來。
4.在識字中,培養(yǎng)口頭表達(dá)、合作學(xué)習(xí)等能力。
教學(xué)重、難點:認(rèn)識8個生字,會寫“上、下”兩個字。
教學(xué)方法:講解、示范。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
1、介紹自己的家里有什么電器和家具。誰能說一說你的家里有哪些家具和電器?
生:我家里有電視、冰箱;我家里有洗衣機、電腦——。
小結(jié):同學(xué)們說的真不錯,還有一個小朋友也想介紹一下她家里的電器和家具,她要邀請同學(xué)們一起去參觀,你們愿意嗎?好,現(xiàn)在我們就去看一看,琪琪正和爸爸媽媽在家里等著我們呢。
板書:在家里。
二、看圖說話,學(xué)習(xí)生字。
1、出示主題圖,引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀詞語。
請同學(xué)們看看琪琪的家里都有什么,不會的字可以借助拼音識記。
生自由讀詞。
介紹一下琪琪家里有什么家具和電器?
生:有沙發(fā)、電視、有臺燈、茶幾——。
你能用這樣的句式再介紹一下嗎?
()家里有(),有(),還有()。
()的家里有(),()和()。
學(xué)生用指定句式練習(xí)說話。
用這樣的句式再介紹一下自己的家里都有什么。
這樣說可以說的更清楚,也讓別人聽得更明白。
設(shè)計意圖:讓學(xué)生會用“有------有------還有-------或有-----有------和------句式說話,培養(yǎng)學(xué)生語言間接性和概括性。
2、出示不帶拼音的詞語,鞏固識記。
重點正音:茶幾。
出示單獨畫面的詞語,全班同學(xué)齊讀。
開火車讀,看誰讀的準(zhǔn),接的快。
設(shè)計意圖:把時間留給學(xué)生,讓學(xué)生通過多種形式的讀,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,充分體現(xiàn)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
3、利用多種識字方法識記生字。
生1:河、江、海、湖——。
師:用加一加還可以記住哪個字呢?“燈”火+丁=燈。燈的偏旁是“火”字旁,這是我們又新認(rèn)識的一個偏旁。電燈給我們帶來了光明,使我們的生活更加美好,可是以前沒有電的時候用什么照明呢?生:火。所以燈的左邊是“火”字旁。
師:誰能說說你是怎么記住報字的?看到報字你會想起哪個字?對了“衣服”的服,左半部分的月?lián)Q成提手旁就是報紙的報。這個“扌”也說我們要認(rèn)識的新偏旁。提手旁的字一般和手的動作有關(guān),提手旁的字有很多,課后同學(xué)們可以去找一找。
設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,聯(lián)系生活實際和對事物的認(rèn)識,進(jìn)一步加深對詞語的理解,努力創(chuàng)設(shè)開放和諧的課堂氣氛,尊重學(xué)生的感受,體驗和理解,達(dá)到讀準(zhǔn)音,記清形的目的。
三、游戲鞏固生字、調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。
1、識字游戲。
出示課件,學(xué)生讀字。
2、猜一猜、連一連。
學(xué)生說,點擊課件進(jìn)行連線。
設(shè)計意圖:利用游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成效。
四、書寫生字。
1、出示“上、下”一起讀一讀。
2、書寫“上”。請你仔細(xì)觀察田字格里的上字,說一說寫的時候應(yīng)該注意什么?
指名說,重點強調(diào)“豎”的位置,范寫。學(xué)生書空。齊備《寫字歌》描紅一個。
4、書寫“下”,先觀察課件,學(xué)習(xí)筆畫“點”書空,教師范寫,重點強調(diào)“豎”“點”的位置,生描紅,寫一個。
設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,規(guī)范書寫的好習(xí)慣。
五、擴展延伸。
1、你的家里還有什么不一樣的家具,電器,請你認(rèn)一認(rèn)。
2、和家長一起給家里的物品做名簽,帶到班級介紹給同學(xué)們。
設(shè)計意圖:擴展延伸,聯(lián)系實際生活,讓學(xué)生體會生活與語文的密切關(guān)系,鼓勵學(xué)生在生活中識字,激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
黃河頌第一課時教案篇五
“書,讓學(xué)生自己去讀;問,讓學(xué)生自己去問;情,讓學(xué)生自己去體會;話,讓學(xué)生自己去說?!?BR> 教學(xué)目標(biāo):
1、通過朗讀,感悟艄公戰(zhàn)勝驚濤駭浪的英勇無畏和高超的技藝。
2、由對艄公的敬仰和贊頌內(nèi)化為自我要求。
3、學(xué)生有看得見的進(jìn)步。
教學(xué)準(zhǔn)備:
powerpoint。
教學(xué)過程:
一、渲染黃河氣勢營造活動環(huán)境。
(出示相關(guān)詞語。)。
看到這樣的畫面,你們一定有話要說,想說什么嗎?
(出示填空:“這就是(?????????)的黃河!”)。
2、是的,剛才同學(xué)們說的都是一些真切的感受,真切的感受最能震撼我們的心靈!讓我們一起再去回味一下上節(jié)課讀到的一句話。女同學(xué)先讀,男同學(xué)再讀,最后全班一起讀。(出示課文第1小節(jié))。
(女生讀,男生讀,全班讀。)。
3、(1)是的,這樣的黃河怎能不令作者膽戰(zhàn)心驚呢!那黃河上小小的羊皮筏子更是牽動了作者和我們的心。打開書本,讀讀2-5小節(jié)。
(學(xué)生自由讀。)。
(2)讀完這一段,一定有一些詞句在牽動著你,有哪些呢!再默讀一下,一邊讀一邊把它畫下來。
(“小小的”與“整個兒”;……)。
(3)此時作者的心情是提心吊膽的。剛才同學(xué)們說的都是自己的感受,是同學(xué)們讀了課文后體會到的,我覺得應(yīng)該通過朗讀展示出來,好嗎?先自己讀一讀,一會來展示你們朗讀的精彩。
(學(xué)生自由讀2—5小節(jié)。)。
指名朗讀,相機評價指導(dǎo)。
(4)看來,這小小的羊皮筏子確實在牽動著作者的心,再讀讀第2-5小節(jié),你肯定有話要說!
(出示填空:(??????)——這就是黃河上的羊皮筏子?。?。
可以用文中的語句,也可以用自己的話。
二、展現(xiàn)人物情態(tài)映襯信賴心理。
1、現(xiàn)在老師要問一問,皮筏上的乘客和這位同學(xué)憑什么能談笑風(fēng)生?
(因為艄公有很好的掌筏技術(shù),乘客們對艄公很信任。)。
2、那艄公憑什么贏得了乘客的信任?
(相機板書:勇敢和智慧?。
鎮(zhèn)靜和機敏)。
3、從哪兒可以看出來?找到了嗎?能具體說說嗎?
(學(xué)生讀書上相關(guān)文字。)。
三、收篇點明題意揭示“主人”內(nèi)涵。
1、三讀最后一小節(jié)——。
(1)羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流,那是因為讀——。
(生齊讀最后一小節(jié)。)。
(2)之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行,那是因為讀——。
(生第二次讀最后一小節(jié)。)。
(3)之所以乘客能談笑風(fēng)生,那是因為再讀——。
(生第三次讀最后一小節(jié)。)。
2、再讀最后一節(jié)(詩歌形式)——。
艄公僅僅是憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機敏嗎?
這樣的艄公令我們肅然起敬,讓我們不由得贊頌。
(屏顯:用詩歌的形式顯示最后一小節(jié))。
自由讀、一組讀、兩組讀、三組讀、全班讀。
此時,我們心中一定有很多話要說,誰來說?
出示填空:(????????)——他,就是黃河的主人!
此時的語言已經(jīng)匯成了一首壯麗的詩篇,這不僅是艄公戰(zhàn)勝黃河的動人詩篇,更有艄公對黃河的一片深情,更有對黃河的熱愛!
四、聯(lián)系實際說身邊人。
希望同學(xué)們在生活中做自己的主人。
黃河頌第一課時教案篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語,會用“提心吊膽”、“嘗試”造句。
3、準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子,理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人”這句話的含義。
4、憑借具體的語言文字,領(lǐng)會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。
5、能結(jié)合課文內(nèi)容,激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。
有感情地朗讀課文,理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人”這句話的含義。
憑借具體的語言文字,領(lǐng)會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。
兩課時。
第一課時:練習(xí)朗讀課文,做到正確、流利,學(xué)會本課的生字詞,初步感知課文內(nèi)容,能提出自己在讀書過程中遇到的問題。
第二課時:交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題,并通過讀書自己解決。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人”這句話的含義。領(lǐng)會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。
1、通過上網(wǎng)或查閱資料,了解黃河的特點。
教學(xué)目標(biāo):
1、練習(xí)朗讀課文,做到正確、流利。
2、學(xué)會本課的生字詞,初步感知課文內(nèi)容。
3、能提出自己在讀書過程中遇到的問題。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1、板書“黃河”,指名說說黃河給自己留下了怎樣的印象。
2、板書“羊皮筏子”,講解“羊皮筏子”是什么樣的東西。
二、自讀課文,要求:
1、大聲地自由讀課文,如果有些段落或語句讀得不夠熟練,就多讀幾遍,直到讀流利為止。
2、把自己沒讀懂的地方做上記號。
三、交流讀書情況,結(jié)合朗讀理解部分詞語:
1、指名分讀課文(有些重點段落齊讀)。
2、請同學(xué)讀自己讀得不流利的段落。
3、把自己讀得很好的段落讀給大家聽。
四、再讀課文,初步感知課文內(nèi)容:
1、同桌互讀,一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。
2、集體交流:你讀明白了什么?
課文以羊皮筏子為線索,具體寫了“初看羊皮筏子、細(xì)看羊皮筏子、感受羊皮筏子”。
3、理清課文條理:
一(1-4)二(5-6)三(7-8)。
五、質(zhì)疑問難:
如果是詞語方面的,當(dāng)堂解決;如果是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的,就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料,試著解決。
六、作業(yè):
1、課作:a、朗讀課文。
b、寫習(xí)字冊。
2、家作:a、抄寫詞語。
b、帶著問題讀課文或查找有關(guān)資料。
(1-4)初看。
(5-6)細(xì)看羊皮筏子。
(7-8)感受。
黃河頌第一課時教案篇七
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入、激趣。
(一)、導(dǎo)入。
1、師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《黃河的主人》。(齊讀課題)。
(二)、激趣。
1、師:首先讓我們再次去感受一下黃河。
(出示課件:視頻)旁白:著名詩人光未然曾這樣贊美黃河:我站在高山之巔,望黃河滾滾,奔向東南。金濤澎湃,掀起萬丈狂瀾;濁流宛轉(zhuǎn),結(jié)成九曲連環(huán)。
這就是我中華民族的母親河——黃河;這就是在黃土地上奔騰、咆哮了千萬年的巨人——黃河;它,以無與倫比的壯美氣勢屹立于世界的東方。
2、齊讀課文第一自然段。
(1)、齊讀。
師:讓我們滿懷激情地朗誦:(出示:黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢,令人膽戰(zhàn)心驚。)。
(2)、再齊讀。
師:同學(xué)們,你聽到了嗎?那滾滾巨浪就象千萬匹野馬奔騰而過發(fā)出雷鳴般的巨響;你看到了嗎?黃河水夾雜著泥沙掀起滔天的巨浪,直沖云霄!讓我們再一次感受黃河。
(一)、板書出示全文中心。
1、師:回憶一下,誰是黃河的主人?
(板書:艄公)。
2、師:那么洶涌、雄壯的黃河,艄公竟然能成為它的主人!作者袁鷹的敬仰之情油然而生。不禁由衷贊頌艄公。
板書:(他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。)。
齊讀。
3、釋疑:如履平地。
(二)、精讀描寫艄公的句子。
(出示:圖片)。
2、請大家自讀課文6—8自然段,找出具體描寫艄公的句子。
交流。
(出示:我不禁提心吊膽……成為黃河的主人。)。
3、指導(dǎo)朗讀。
我不禁提心吊膽,而那艄公卻很沉著(艄公當(dāng)時的神態(tài)是怎樣的?從哪些地方可以表現(xiàn)出來?)。他專心致志地?fù)沃?,小心(板書)地注視著水勢,大膽(板書)地破浪前行。(釋疑:為什么小心和大膽不矛盾——勇敢和智慧,?zhèn)靜和機敏)。
他站在那小小的筏子上,面對著險惡的風(fēng)浪,身系著乘客的安全,手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。
三、羊皮筏子、乘客。
師:課文除了描寫艄公之外還具體描寫了些什么?請同學(xué)們自己去讀一讀課文。
交流。
總結(jié),板書:(黃河之險;筏子輕、??;乘客從容)。
四、感受筏子輕、小,體會作者心情。
(一)、感受作者心情。
2、請同學(xué)們自由地讀一讀這段文字,看看你從哪些句子感受到了作者怎樣的心情?
(出示:像突然感受到一股強磁力似的……這就是黃河上的羊皮筏子?。?。
小組交流。
交流:體會到了那些感情。
總結(jié):驚訝。
3、指導(dǎo)朗讀。
像突然感受到一股強磁力似的,我的眼光被河心一個什么東西(作者為什么不知道是什么?)吸引住了。那是什么,正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)?(驚訝:是啊,真令人不敢相信!在如此洶涌的激流里,怎么還會有船嗎!)從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那么小,那么輕,浮在水面上,好像只要一個小小的浪頭,就能把它整個兒吞沒。
(作者剛才是驚訝,現(xiàn)在等筏子近了,再一看,怎么樣?)再定睛一瞧,啊?。ㄅe例:你們平常驚訝的時候會怎樣說這個字?)那上面還有人哩(指導(dǎo)學(xué)生說:驚訝)。不只一個,還有一個……一、(驚訝)二、(驚訝)三、(驚訝)四、(驚訝)五、(太驚訝)六,(不可思議?。┮还擦鶄€人!這六個人,就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。
指名讀。
齊讀。
(三)、贊頌梢公。
師:你想象得到嗎,同學(xué)們!那小小的羊皮筏子上除了有人還有兩只裝得滿滿的麻袋,艄公憑著這樣的羊皮筏子去駕御黃河,成為了黃河的主人,多么令人敬佩?。∽屛覀冊僖淮钨濏灒?BR> 齊讀:(他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。)。
五、對比自己,感受乘客心境。
(一)、乘客從容。
交流。(為什么不敢?黃河險,皮筏?。?BR> 2、但課文中的乘客們表現(xiàn)得怎么樣?(從容)。
(出示:皮筏上的乘客談笑風(fēng)生……瀏覽窗外的景色。)。
3、指導(dǎo)朗讀。
(1)、師:這句話中哪些地方表現(xiàn)出了乘客的從容。
皮筏上的乘客談笑風(fēng)生(談笑風(fēng)生什么意思?),他們向岸上指指點點(師表演),那從容的神情,就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色(你們坐過公共汽車嗎?回想一下,你們坐著公共汽車出去游玩的時候心情怎么樣?)。
(二)、第一次坐筏子。
師:其實這些乘客第一次坐羊皮筏子的時候也會害怕,也會連眼睛都不敢睜一睜。
(三)、贊美艄公。
1、師:但現(xiàn)在這些乘客為什么能表現(xiàn)得那么從容,他們?yōu)槭裁床慌铝四兀?BR> (相信艄公)。
(答不上:如果是我去駕駛羊皮筏子的話這些乘客會表現(xiàn)得那么從容嗎?)。
2、師:是??!這些乘客相信艄公,把自己的性命托付于艄公之手。而艄公站在那小小的筏子上,(引讀):面對著險惡的風(fēng)浪,身系著乘客的安全,手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。
3、同學(xué)們,閉上眼睛聽吧!這就是為黃河的主人寫下的贊歌!……。
齊讀。
六、拓展。
1、課文寫艄公是黃河的主人,為什么還要寫黃河的兇險和乘客的表現(xiàn)呢?
板書:(側(cè)面描寫)。
七、課外作業(yè)。
閱讀《歐陽海舍身救列車》,品讀“側(cè)面描寫”的運用。
黃河頌第一課時教案篇八
1、理解詩歌內(nèi)容,培養(yǎng)同學(xué)愛國主義情感。
2、提高朗讀詩歌的能力。
教學(xué)重點。
有感情地朗讀詩歌,理解詩歌贊頌黃河,贊頌民族偉大的內(nèi)涵。
課時布置一課時。
導(dǎo)入。
請一兩個同學(xué)談?wù)匋S河在中華民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。
感性認(rèn)識。
師生一起欣賞黃河照片和錄象。
激發(fā)情感。
請一兩個同學(xué)談觀后感。
朗讀詩歌。
1、同學(xué)齊讀詩歌。
要求;了解詩歌內(nèi)容,讀準(zhǔn)字音,揣測詩歌要表達(dá)的情感。
2、同學(xué)各自選取感興趣的局部反復(fù)練習(xí)朗讀。
要求,讀出感情,語音清晰,準(zhǔn)確。
朗讀交流。
請一兩個同學(xué)選取感興趣的局部在課堂上讀給全班同學(xué)聽,并請大家討論如何讀出感情。發(fā)言者也可以通過自身朗讀來表達(dá)意見。
提示:
1、詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大局部,朗讀時應(yīng)該注意停頓,以示區(qū)別。
2、“我站在高山之顛,望黃河滾滾,奔向東南?!币痪淇傤I(lǐng)下文,因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀,且四句應(yīng)該越讀越激昂,表示黃河的氣勢。
3、三個“啊”要讀得深沉,聲音稍稍延長,“黃河”要讀得高昂,標(biāo)明在歌頌。
4、最后的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充溢了戰(zhàn)斗的決心,要讀得鏗鏘有力。
內(nèi)容研討。
1、這首詩歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河,在歌頌前對黃河進(jìn)行了一番描繪。你覺得這些句子表示了黃河的什么特點?(一往無前,無堅不摧)。
2、歌頌黃河的局部能分為幾個層次?分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的?
提示:以“?。↑S河!”為標(biāo)志分為三層,分別從黃河的歷史貢獻(xiàn),地理特征,自然特點這三方面歌頌了黃河。
提示:作者借歌頌黃河來歌頌中華民族,以激發(fā)中華兒女的愛國豪情,號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅強的精神,捍衛(wèi)黃河,捍衛(wèi)中國。
再次朗讀。
在理解詩歌的基礎(chǔ)上,教師與同學(xué)齊讀詩歌,一起贊頌黃河,贊頌偉大的中華民族。
結(jié)束語。
革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活;但是,今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發(fā)達(dá)國家仍然在用各種方式來欺負(fù)我們。所以,我們今天仍然要以黃河為典范,學(xué)習(xí)它的偉大和堅強,團結(jié)起來,振興中華!為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻(xiàn)自身的力量!
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黃河頌第一課時教案篇九
(2)學(xué)生舉手投票。教師在黑板顯示結(jié)果。
(3)師:你們能幫助老師把這份結(jié)果用統(tǒng)計圖表示嗎?
(3)展示統(tǒng)計表,并說說是怎么涂的?為什么這樣圖?(半格)。
(4)分析統(tǒng)計表:從這份統(tǒng)計表中你還能提出什么問題?
(5)師點撥知識點、重點、難點。學(xué)生填涂統(tǒng)計圖并討論進(jìn)一步經(jīng)歷統(tǒng)計的過程,鞏固對統(tǒng)計知識的認(rèn)知。
第二步:課堂總結(jié)。
師:你學(xué)會了什么知識?你表現(xiàn)的怎樣?今天學(xué)習(xí)的和一年級學(xué)的有什么區(qū)別?學(xué)生反饋:一年級一格代表一,現(xiàn)在一格可以代表多。學(xué)生通過小結(jié)和對本節(jié)課的自評,加強對自己的認(rèn)識。
第三步:后續(xù)激勵。
師:統(tǒng)計在我們生活中很多地方都能用到,例如我們可以統(tǒng)計一下今天哪組的小朋友表現(xiàn)最好,或者統(tǒng)計一下我們班一個月以來哪位小朋友得的紅花最多等等,數(shù)學(xué)源于我們的生活,處處都能用到。
師統(tǒng)計今天小組比賽情況,最高分的得到其他小組的表揚,并激勵其他小組明天繼續(xù)努力。學(xué)生對本節(jié)課最高分的大組進(jìn)行表揚。通過聯(lián)系本節(jié)課的內(nèi)容和評比表,讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)源于生活。
(二)教學(xué)檢測安排。
該課時的教學(xué)檢測重點是鞏固學(xué)生填涂條形統(tǒng)計圖的能力。在本課時,教師采用直接畫圖的檢測方式,包括小組討論、收集數(shù)據(jù)和填涂統(tǒng)計圖,訓(xùn)練學(xué)生的填涂能力。在本課結(jié)束后預(yù)留五分鐘為學(xué)生自評和他評時間,教師進(jìn)行解疑和檢測。
(三)板書設(shè)計。
黃河頌第一課時教案篇十
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識,初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程,學(xué)會了運用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù),初步認(rèn)識了1個格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表,并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的數(shù)學(xué)問題。本冊教材在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程,使學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖(1個格子表示兩個單位)和統(tǒng)計表,能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。和上一冊相比,最大的變化就是隨著統(tǒng)計數(shù)據(jù)的增大,條形統(tǒng)計圖每一格代表2個單位或者多個單位。內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活實際,學(xué)生應(yīng)該比較感興趣。
學(xué)情分析。
用1格代表2個數(shù)的統(tǒng)計方法是一年級是同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識的,因此本節(jié)在探究1格代表2個數(shù)的統(tǒng)計方法時,應(yīng)讓同學(xué)們運用已知經(jīng)驗,充分發(fā)揮小組合作的作用,自行探知1格代表2個數(shù)這一難點,并讓他們了解表示更多數(shù)時,可以用1格代表3個數(shù)或5個數(shù),甚至10個數(shù)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,初步了解統(tǒng)計的意義,會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
2、學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖(1個格子表示兩個單位)和統(tǒng)計表,能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
3、過對學(xué)生身邊有趣事例的的調(diào)查活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實踐能力。
教學(xué)重點和難點。
教學(xué)重點:
使學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,初步了解統(tǒng)計的意義,會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
教學(xué)難點:
認(rèn)識條形統(tǒng)計圖(1個格子表示兩個單位)和統(tǒng)計表,能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
黃河頌第一課時教案篇十一
1.認(rèn)識11個生字,會寫4個生字,認(rèn)識兩個偏旁。
2.能正確朗讀課文。
一、觀察圖畫導(dǎo)入新課。
(課件)。
1.教師范讀詩歌猜謎,出示掛圖,并揭課題。
(1)上課之前,老師先讓小朋友們猜個謎語,聽仔細(xì)了(范讀課文)。
(2)學(xué)生動腦筋猜。
(3).出示掛圖(課件):好極了,就是畫,今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《畫》(板書課題)。
2.仔細(xì)看這幅畫,畫上畫了些什么?
二、初讀課文,自學(xué)字詞。
2.學(xué)生自讀課文。
3.指名試讀,正音:色、近、驚。
三、對照圖畫,再讀課文。
1.看看圖畫再讀讀課文,想一想,每一行主要說什么?
2.指名交流(教師板書:山、水、花、鳥)。
3.請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈,說明這首古詩主要寫這些景色,課文主要寫的景色,我們要讀重音。
四、講讀課文,理解詩意。
畫教學(xué)設(shè)計教案精品。
(一)講讀第一、二行。
1.看圖說話:小朋友們,畫多美啊,有山有水,用自己的話說說山怎么樣,水又怎么樣?
2.想一想:我們平時出去玩,從遠(yuǎn)處看山,山上的景色能看得清嗎?水從山上直往下流,如果我們在近處聽,會聽見什么聲音???你能學(xué)一學(xué)嗎?(出示課件,讓學(xué)生欣賞流水聲)。
遠(yuǎn)看/山/有色,近聽/水/無聲。
(二)講讀第三、四行。
1.想一想,春天,許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說的',為什么?
2.要是鳥停在樹枝上,人來到鳥的面前,鳥會怎么樣呢?
3.教學(xué)驚:說說你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)。
4.指導(dǎo)朗讀第三、四行,用自己的話說說意思。
五、朗讀全文。
六、指導(dǎo)書寫。
1、出示人、火、文、六齊讀。
2、老師指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。
3、老師范寫,學(xué)生認(rèn)真看。
4、學(xué)生描紅,練寫。
黃河頌第一課時教案篇十二
新課程理論指出,教學(xué)過程是師生共同參與的平等對話的過程,教師是平等中的首席,是引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者。新理念下的語文教學(xué),是以學(xué)生為主體的開放式教學(xué),致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【設(shè)計特色】。
給學(xué)生提供獨立思考、合作探究的時間和空間;重視對語言文字的理解、品味和運用。
【教學(xué)流程及設(shè)計說明】。
一、再現(xiàn)情景,激情導(dǎo)入。
(媒體再現(xiàn)黃河波浪滔天的情景。)。
師:君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回!
生有感情誦讀第一自然段。
激情,是探求新知的最重要的推動力,是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機最活躍的成分。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是創(chuàng)設(shè)情境,營造學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動學(xué)生激情,鞏固對黃河的認(rèn)識,為下面的深入理解、感悟作鋪墊。
二、初解中心。
(投影出示中心句)。
1.上節(jié)課同學(xué)們找出了全文中心句,并抓住重點詞“如履平地”等對該句作了初步理解,還記得嗎?(黃河水洶涌澎湃,令人生畏,十分危險。艄公憑著勇敢智慧鎮(zhèn)靜機敏在黃河上如履平地,所以說艄公是黃河的主人。)。
2.齊讀中心句。
這一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,目的是以點帶面,讓該中心句成為學(xué)生理解課文的突破口,牽一發(fā)而動全身,從而迅速進(jìn)入教學(xué)重點。
三、緊扣中心,各個擊破。
2.生研讀課文,自主學(xué)習(xí)。
(個體讀書探究——小組討論交流)。
3.組織討論。(鼓勵從不同角度感悟,隨機指導(dǎo)理解并讀好句子)。
師:通過各自獨立思考、小組探究交流,張張小臉神采飛揚。老師很想領(lǐng)略你們獨特的感悟。請用你最喜歡的方式代表個人或小組匯報發(fā)言吧!
(給學(xué)生提供充分地合作探究、交流的時間和空間。引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感。師適當(dāng)點撥。)。
生進(jìn)入文中回味、賞析……。
5.師:現(xiàn)在誰來總結(jié)發(fā)言,那些地方可以體會到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏?(羊皮筏子又輕又小,上面又載滿了人和物,聽坐過羊皮筏子的人說,如果沒有足夠的勇氣,連眼也不敢睜,可見其十分危險,而艄公卻沉著、大膽地破浪前行,所以說艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏。)。
6.再讀中心句。(齊讀2遍,加深理解,讀出情感)。
中心句實際上點明了課文的中心。這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,“文中尋眼”,緊抓“文眼”進(jìn)行導(dǎo)讀,各個擊破,達(dá)到加深理解的目的。鼓勵學(xué)生按照自己喜歡的方式說話、讀書,尊重學(xué)生個性理解,營造課堂探究學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生體驗自主學(xué)習(xí)的滋味。
四、梳理知識,深悟中心。
1.師:請同學(xué)們讀讀第八自然段第一句話,讀完告訴老師:從這句話你能知道什么?
(扣字眼“更”,認(rèn)識作者感情傾向)。
2.聯(lián)系全文,梳理知識,引發(fā)共鳴。
師:你認(rèn)同作者嗎?認(rèn)真讀讀最后一個自然段,然后聯(lián)系全文,想一想理由。(黃河驚濤駭浪,艄公的任務(wù)艱難,責(zé)任重大,而他就靠著一根不粗不細(xì)的竹篙,憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù),將筏子撐得很穩(wěn),保障了乘客的安全,出色地完成了任務(wù),把滾滾黃河踩在腳下一般如履平地,成為了黃河的主人?。?。
3.帶著對艄公深深的敬仰和贊頌之情齊讀最后一節(jié)。
4.師:黃河——中華民族的搖籃,孕育著中華民族五千年的文明。但母親河不是一條平靜的河,她驚濤駭浪,九曲回旋,只有勇敢的、充滿智慧的人才能成為她的主人!讓我們也來贊頌他們!(引導(dǎo)讀題)。
在本環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生由感悟作者的感情開始,再次走進(jìn)教材,梳理知識,進(jìn)而理解全篇的思想內(nèi)涵和表達(dá)特色,深切領(lǐng)悟:艄公憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,從而成為“黃河的主人”的`道理,與作者的情感逐漸匯合,產(chǎn)生共鳴。
五、拓展延伸。
1.師:你想對黃河的艄公說些什么嗎?
(生自由發(fā)言,贊頌、祝福、叮囑……)。
2.師:黃河上的艄公憑著勇敢和智慧,征服了黃河,成為黃河的主人!請大家想一想:(人)憑著成為的主人。
這一環(huán)節(jié)是有意識地關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識積累、情感體驗、道德情感和人格的養(yǎng)成等。
3.推薦閱讀《大森林的主人》。
簡介故事梗概。
4.資料導(dǎo)閱,深化認(rèn)識。
(1)歷史上人們對黃河的畏懼;
(2)新中國以來,人們對黃河的治理和開發(fā)……。
升華:自然是可以征服和駕馭的,人的力量是偉大的!
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,將學(xué)習(xí)延伸到課外,培養(yǎng)學(xué)生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等課程資源豐富積累的能力。同時,深化了主題——謳歌人的偉大,為本課學(xué)習(xí)畫上圓滿的句號。
黃河頌第一課時教案篇十三
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過朗讀感悟艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機敏。
3、能說出自己最敬佩的也是征服某一事物的人。
教學(xué)過程:
1、一千多年前,李白曾飲道:君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回。王之渙亦贊曰:黃河遠(yuǎn)上白云間。劉禹錫更道出:九曲黃河萬里沙。黃河啊黃河,你滔滔的河水讓人體會了多少磅礴。而于這萬頃之上,竟有人輕盈駕馭,成為黃河的主人,他是誰?(導(dǎo)入)。
2、出示第一節(jié)。
引導(dǎo)找出:他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。(朗讀體會。點出:勇敢智慧鎮(zhèn)靜機敏)。
課文哪些地方體現(xiàn)艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏的特點?劃出有關(guān)句子讀一讀,2、體會體會。(學(xué)生放聲讀課文)。
3、句子出示:
他專心致志地?fù)沃?,小心地注視著水勢,大膽地破浪前行?BR> 朗讀體會。(智慧和機敏)。
他站在那小小的筏子上,面對著險惡的風(fēng)浪,身系著乘客的安全,手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。
4、朗讀體會(特別體會“只有”“不粗不細(xì)”)。
指導(dǎo)乘客從容的.句子和羊皮筏子險的句子。
請學(xué)生想象如果艄公不勇敢,不鎮(zhèn)靜,則會怎樣?
再次體會艄公為什么能成為黃河的主人。
滔滔的黃河水從遠(yuǎn)古流到了現(xiàn)在,更將從現(xiàn)在流向未來,黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河,征服了我們所有的讀者,我們是否也想做個如艄公般的人?把握現(xiàn)在,把握未來!
黃河頌第一課時教案篇十四
1、齊讀課題。
2、讀了課題后,想問什么問題?(鳥兒怎么會說話呢?鳥兒會說些什么?人怎么能聽懂鳥兒說的話?)。
二、自學(xué)課文。
1、出示自學(xué)要求。
(1)讀準(zhǔn)生字字音,聯(lián)系上下文,理解新詞的意思。
(2)讀通課文,并思考鳥兒怎么會說話呢?鳥兒會說些什么?人怎么能聽懂鳥兒說的話?
(請在書上把有關(guān)內(nèi)容畫出來)誰能把自學(xué)要求讀一下?(指名讀)好,下面就請同學(xué)們帶著要求學(xué)習(xí)課文。
2、檢查自學(xué)情況。
通曉矯健催促無拘無束疏忽預(yù)報應(yīng)驗呆楞楞。
(1)指名讀,老師隨時正音。
(2)這些詞中的哪些字音還要特別注意呢?
“冶”和“治”
(3)誰能把這些詞讀一讀呢?(指名讀)。
(4)齊讀兩遍,好,最后我們連起來把這些詞讀兩遍。
(5)大家讀的真好,現(xiàn)在我把拼音去掉,誰能讀好它?(指名)。
三、指導(dǎo)分段。
1、默讀課文,想想每個自然段的意思。看看哪幾個自然段聯(lián)系比較。
緊密,合起來講了一個意思,就合并為一段,哪個自然段單獨講了一個意思,就獨立成段。
2、分組交流。指導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。
3、分段:
第一段(第1-3自然段):“我”從小就愛鳥,愛聽鳥語,并想通曉鳥語。
第二段(第4-11自然段);“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。
第三段(第12自然段)鳥是人類的好朋友。
四、作業(yè)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、造句:
疏忽……。
頑強……。
3、有感情地朗讀課文。
4、鋼筆描紅。
黃河頌第一課時教案篇十五
《春》是朱自清先生所寫的一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,這篇散文以詩的筆調(diào),描繪了花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫,贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望,從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。
1、知識目標(biāo):(1)反復(fù)誦讀,品味文章清新優(yōu)美的語言,感受春天的“新、美、力”。
(2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,抓住特征多角度地描寫景物的方法 。
2、能力目標(biāo):(1)品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。
(2)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運用。
(3)朗讀課文,理解文章內(nèi)容,把握作者情感。
3、德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活,積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
1、流利、有感情地誦讀課文,把握作者的感情。
2、用比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物,抓住特點描寫的方法。
在景物描寫中抒情。
1、通過反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時那詩一般的抒情筆調(diào),優(yōu)美的語言,從中得到美的熏陶。誦讀中注重個性化朗讀。
2、小組討論理清文章的脈絡(luò),學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物,領(lǐng)會寫景的各種方法。
3、課堂延伸:查閱資料,找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫,在課堂上討論、分析。
1、反復(fù)誦讀課文,體會作者的語言特色。
2、查閱資料,找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫,摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論、分析。
3、把自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來,體會美在哪里,精彩在哪里。
1、誦讀課文,體會作者的語言特色,感受春的活力。
2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。
2. 欣賞音樂《春天在哪里》
3. 問:春天在哪里呢?在這里,在我們身邊。在古詩詞句中,下面請同學(xué)們從所學(xué)過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——:例:野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。)
4. 問:“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢?” 例:上面的例句寫的是小草。
5. 問:“寫草(或花、雨、風(fēng))怎么樣?” 例:“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生?!睂懗隽瞬萃⒌纳?。
6. (我們找到了春天,那么的美麗,那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天,一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦,領(lǐng)會作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)
7. 分小組誦讀課文。
8. 正音正字。
9. 師點撥:本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)
10. 全體齊誦讀課文,
要求:(1)加深對文中形象而生動的句子理解;
(2)用明快的節(jié)奏,讀出作者熱愛贊美的感情。
11. 課外延伸:仿照課文結(jié)尾句子
春天還像什么呢?
例:春天是插花能手,用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家,用畫筆繪出五彩的世界。
12. 作業(yè)布置:
(1) 有感情的誦讀課文,并背誦課文及相關(guān)的詩詞句。
(2) 把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來,體會美在哪里,精彩在哪里。并說說理由。
1、品味語言,學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭作用;
2、借景抒情的寫法;
3、寫景方法小結(jié)。
讓學(xué)生分小組討論,自己品味文章語言的優(yōu)美詞句,老師只是作適當(dāng)?shù)狞c撥。
黃河頌第一課時教案篇一
班級????????姓名?????????。
根據(jù)我個人的閱讀和理解,這是一篇關(guān)于?????????的小說。?。
師:上課,同學(xué)們好!?。
生:老師好!?。
師:請坐。今天很高興跟大家一起來學(xué)習(xí)一篇,(示意)莫泊桑的一篇小說。?。
師:其實看一下題目,我們就知道,所有的情節(jié)都圍繞什么展開??。
生:項鏈。?。
師:(示意)來,第一幅。?。
生:她向那個……她向她的朋友借項鏈。?。
師:誰??。
生:(低頭看書尋找)?。
眾生:(低聲)佛來思節(jié)夫人。?。
師:佛來思節(jié)夫人,是嗎?她向朋友借項鏈,為了參加舞會。請坐。?。
(示意)后面,?。
生:(沉默)?。
師:對著鏡子一聲尖叫。?。
生:哦,她發(fā)現(xiàn)那串項鏈沒了。?。
師:發(fā)現(xiàn)項鏈丟了,請坐。(示意往后)第三幅。?。
生:她去尋找項鏈。?。
師:她去尋找項鏈,尋找,然后試圖要啊,這里好像是在拖地板哎。?。
(眾生笑)?。
師:在尋找項鏈嗎?怎么說??。
生:她在掙錢。?。
師:掙錢干嘛??。
生:掙錢還項鏈。?。
師:哦,掙錢還債賠項鏈,是嗎?很好,請坐。(示意)后面,最后一幅。?。
生:后來碰到那位朋友,得知真相。?。
師:得知真相,真相是什么??。
生:那根項鏈只值五百法郎。?。
師:我們繼續(xù)往后,(示意)來,后面那位同學(xué)。第一個情節(jié),用哪一個字比較好??。
生:借。?。
師:借項鏈。非常好,請坐。(示意)繼續(xù)往后。?。
生:丟。?。
師:丟項鏈。請坐。(示意往后)怎么說??。
生:還。?。
師:還項鏈,或者說是賠項鏈,是嗎,很好。(示意)往前。最后,用個形容詞吧。?。
生:驚訝。?。
師:驚訝,驚訝的項鏈??。
生:不是。?。
師:驚訝,發(fā)現(xiàn)這根項鏈?zhǔn)?。
生:假的。?。
生:(齊聲)變了。?。
師:真的,大變。??。
生:一開始,她的外貌很年輕,很漂亮。?。
師:文中有更加具體的幾句話嗎??。
生:有美麗動人的姑娘。?。
師:還有嗎??。
師:你所朗讀的這些,瑪?shù)贍柕滤季邆鋯幔?。
生:有部分具備。?。
生:她成了一個窮苦人家粗壯耐勞的婦女……?。
師:稍微大聲一點,這樣大家才能夠聽得見。?。
生:(眾低聲)有。?。
師:變了沒有,變了??。
生:(眾低聲)沒有。?。
師:沒有??。
生:(眾低聲)變了。(笑)?。
不討論,不討論……從文中找出依據(jù),來斷定她是否發(fā)生了性格上的變化。?。
(學(xué)生閱讀思考4:15-4:45)?。
師:好,同桌兩人,可以輕輕地交換一下意見。?。
(同桌討論4:50-5:15)?。
生:(舉手)?。
師:哦,這位同學(xué),你來說。?。
師:哦,一種得意,是因為虛榮而得意,是嗎??。
生:(點頭)嗯。?。
生:我認(rèn)為她沒有變。?。
師:你也認(rèn)為她沒變??。
生:(朗讀)她現(xiàn)在還是喜歡一個人坐在窗前,回想那個舞會呀。?。
師:傻傻地想。?。
師:白日夢。還是沒有變,還是那么愛虛榮。同桌有沒有什么不同的意見??。
師:她現(xiàn)在已經(jīng)面對貧困,安于這種生活了。還有誰要發(fā)表意見,(示意)你來說。?。
生:我認(rèn)為她變了,習(xí)慣了那種粗笨活兒,和廚房里的討厭的雜事了。?。
生:我覺得她沒有變,沒變。?。
師:什么都沒有變??。
生:性格沒變,還是一樣虛榮。?。
師:還是一樣虛榮,難道她的性格中只有虛榮嗎??。
生:(沉默)?。
師:請坐。(示意)你來說。?。
師:可見她有直面的這樣一種態(tài)度,請坐。?。
我請一位男同學(xué)來回答一下。(示意)你來說,你猜一猜。?。
生:我覺得,應(yīng)該是后面一個前面一個很虛榮,后面一個比較真實。?。
(眾生驚訝,笑,低聲議論)??。
而他認(rèn)為,一個女人所能忍受的最可怕、最折磨人的酷刑就是:她蒼老了!?。
來,首先,王奇?,你來談?wù)勌摌s。?。
(眾生笑)?。
師:為什么不敢去??。
生:因為她感覺自己和她有身份的差距。?。
師:如果她不是一個誠信的人的話,她也許有別的方式來解決,是嗎??。
生:就是。?。
師:有什么樣的方式??。
生:她們是好朋友嘛,她說,那就算了。?。
好,下面,許樂樂。?。
師:哦,是很現(xiàn)實的一種差異,項鏈的真和假的差異。?。
那么,(示意ppt)上面還有一個張超,張超是怎么看的??。
張超:那就比較困難了。?。
師:她要付出什么樣的代價??。
張超:十年。?。
張超:因為貧富的差距。?。
生:(低聲)很弱。?。
(眾笑)?。
師:需要買點保險哦,小人物對抗風(fēng)險的能力比較弱,也有道理。?。
師:那么她最后,十年之后,她還有欲望嗎??。
好,最后,王富強,談?wù)劽\。?。
王富強:本文寫了瑪?shù)贍柕乱恍┍容^悲慘的命運。?。
師:她為什么會這么悲慘??。
師:這么蒼老的一個人,是嗎??。
王富強:蒼老的人。?。
師:請坐。凌琪,關(guān)于這一點,還有補充嗎??。
凌琪:因為這篇文章,表露出瑪?shù)贍柕碌乃廾鼏栴},?。
師:表達(dá)一種宿命!這個詞用得好。?。
高姍姍:就是她在做完那條裙子之后,她完全可以戴兩朵鮮花,去參加那個舞會。?。
師:哦,插一朵鮮花,她就不虛榮了。(眾笑)繼續(xù),繼續(xù),還有嗎??。
高姍姍:沒有了。?。
胡佳斌,你怎么看?要怎么樣才不虛榮??。
胡佳斌:他不做夢。?。
師:沒有夢想,不做夢。拍拍她,好醒了,不要做白日夢了?。ū娦Γ?。
還有嗎??。
胡佳斌:沒有了。?。
師:還有的同學(xué)說,要愛勞動。(眾大笑)?。
生:搖頭。?。
師:你來說,凌琪。?。
凌琪:是因為……具體我也不知道。(眾笑)?。
他后來成了精神病,我懷疑他腦子有毛病。(眾笑)?。
生:(輕聲)惋惜。?。
學(xué)生朗讀(19:32-20:15)?。
生:灰姑娘!?。
師:太像了。?。
師:思考三十秒,然后請同學(xué)來找出相似點??瓷厦娴谋砀?。?。
生:(思考20:37-21:01)?。
師:好,我請同學(xué)來說。(示意)你來說。相同點,她們在個人特質(zhì)上?。
生:她們的個人特質(zhì),都是美麗動人的。?。
師:美麗動人,而且關(guān)鍵的一點,她們都?。
生:都很貧窮。?。
師:非常好,請坐。貧窮而美麗。(示意)后面,家庭生活。?。
生:都是不美滿的。?。
師:不美滿,感到自己很不幸。請坐。(示意)后面,不滿的家人。?。
生:不滿的家人,對灰姑娘來說,是她的后媽,還有兩個姐姐。?。
師:經(jīng)常欺負(fù)她。?。
生:《項鏈》中不滿的家人,是她的丈夫。?。
師:丈夫太沒錢了。?。
生:讓人不滿。?。
師:請坐。(示意)后面。某次契機。?。
生:都是一次舞會。?。
師:請坐。(示意)后面。外力幫助。?。
生:灰姑娘是魔法師幫助。?。
師:魔法師,一個老婆婆點化了她。?。
師:誰借給她的??。
生:佛來思節(jié)夫人借給她的。?。
師:都有外力的幫助。請坐。(示意)繼續(xù)往后。舞會上。?。
生:舞會上,她們都顯示出了自己從來沒有過的美麗。?。
師:哇,說得真好!灰姑娘引起了誰的注意??。
生:王子。?。
師:瑪?shù)贍柕履兀?。
生:瑪?shù)贍柕乱鹆恕?。
師:文章中有一句,你注意到了嗎??。
生:瑪?shù)贍柕乱鹆瞬块L的注意。(眾人翻書)?。
生:她們都顯得很悲慘。?。
師:她們都匆匆忙忙只做了一件事情,舞會一結(jié)束就出去要干嘛??。
生:逃跑。?。
師:跑。為什么,灰姑娘為什么要跑??。
生:因為魔法。因為她們都不是很真實。?。
師:哦,都要現(xiàn)出原形?(眾笑)一個是魔法要失靈了,一個是通過什么現(xiàn)出原形??。
生:外套。?。
師:她的一件丑陋不堪的外套。都要現(xiàn)出原形。(示意)繼續(xù)往前。?。
師:晚上才會出來的馬車。也很像。(示意)繼續(xù)往前。?。
生:灰姑娘的失物是她的鞋子,而瑪?shù)贍柕聛G的是項鏈。?。
師:都丟了非常珍貴的東西:透明的水晶鞋,項鏈。請坐。(示意)最后。?。
生:尋找?;夜媚锼恰印ぜ野羧ピ嚧?。
師:有一個類似的情節(jié)。拿著一個東西來比。?。
生:噢,她拿著那個盒子,到處去店里尋找一模一樣的項鏈。?。
師:請坐。?。
相同點??。
灰姑娘??項鏈??不同點??灰姑娘??項鏈??。
個人特質(zhì)??美麗、孤弱??。
家庭生活??不幸、痛苦??婚姻狀態(tài)??未婚??已婚??。
不滿的家人??后母、姐姐??丈夫??。
某次契機??一張請柬??。
外力幫助??老婆婆/仙女??佛來思節(jié)??。
舞會上??王子的注意??部長的注意??。
舞會一結(jié)束??逃:十二點前??逃:衣服寒傖??。
馬車??變回南瓜??破馬車??。
失物??水晶鞋??項鏈??。
尋找比照??鞋與腳??盒子與項鏈??。
結(jié)局??美滿婚姻??艱難生活??。
二次打擊??假的項鏈??。
怎么會這么像?莫泊桑,他知不知道這個故事??。
那么,我們就要問了,這么相似,那不是盜版嗎?還是經(jīng)典嗎???。
師:(示意)你說,是不是盜版??。
生:不是。?。
師:為什么??。
生:因為它們有區(qū)別。?。
生:她也是一個美麗動人的姑娘。?。
師:唔,讀得真難聽,請坐。(眾善意地笑)?。
生:她朋友。?。
師:她朋友佛來思節(jié)。請坐,(示意)繼續(xù)往后。?。
生:灰姑娘。?。
好,接下來,我們思考兩個問題。?。
生:思考(25:25-25:55)?。
師:好,我們四人小組討論一下,前后四人小組。?。
生:(四人小組討論25:58-28:20)?。
生:灰姑娘這個童話,主要是說她的青春……主要涉及的應(yīng)該是愛情吧。?。
師:哦,我們繼續(xù)講灰姑娘,不要急著講項鏈。?。
生:灰姑娘,最后她得到了幸福的生活。?。
生:和他們差不多。?。
生:等級發(fā)生了變化。?。
師:請坐。好,最后一位同學(xué),你把前面三位同學(xué)的要點,總結(jié)一下。?。
生:也就是……她的身份……總的講起來,這個故事比較有戲劇性的,一個大轉(zhuǎn)折。?。
師:大轉(zhuǎn)折。請坐。?。
其實我們會發(fā)現(xiàn),灰姑娘的模式,有這么幾點要素:??。
生:瑪?shù)贍柕滤小?。
師:有?有過。最后呢??。
生:最后,由于命運的差錯……(沉默)?。
師:請坐。后面的同學(xué),你可以補充一下嗎?關(guān)于這個“青春”的問題。?。
生:她應(yīng)該也是有青春的吧,只不過她覺得嫁給她丈夫以后,就浪費掉了。(眾笑)?。
師:嗯,舞會上,青春綻放;但是最后呢,十年之后呢,十年之后青春還在不在??。
生:不在。?。
師:她已經(jīng)怎么樣??。
生:已經(jīng)老了。?。
師:已經(jīng)蒼老了,請注意用“衰老”的主題,來替換掉“青春”這個主題。請坐。?。
好,關(guān)于這個愛情的問題,請后面這位男同學(xué)來談一談。?。
生:灰姑娘的愛情是美滿的,她得到了王子。?。
師:瑪?shù)贍柕率欠褡非髳矍椋?。
生:不完全是。?。
師:這是一個愛情故事嗎??。
生:不是愛情故事。?。
師:這個一個什么故事??。
生:比較實際。?。
師:關(guān)于婚姻的故事是嗎,在這個故事里面,沒有愛情。所以她追求什么東西??。
生:她追求物質(zhì)的東西。?。
生:瑪?shù)贍柕率巧钤谏鐣邢聦印?。
師:灰姑娘起先也是這樣,對嗎?后來……?。
生:但是灰姑娘變成了上層,而瑪?shù)贍柕逻€是保持在原來。?。
師:(驚問)還是保持??。
生:更下層了。?。
師:降格了對吧,繼續(xù)往下降,她最后變得像文章里面的那個誰呀??。
生:勃雷大涅省的小女仆。?。
師:請坐。她降格了,灰姑娘是往上升的,是嗎?(示意)最后,“結(jié)局”。?。
師:衰老,貧窮。請坐。?。
生:是在結(jié)局的時候。?。
師:結(jié)局怎么樣,哪句話??。
生:是最后一句話。?。
師:最后一句話,你給我們念一下好嗎??。
生:“唉!我可憐的瑪?shù)贍柕?!可是我那一掛是假的,至多值五百法郎!……?。
師:啊,讀得真好,請坐。(示意)同桌,為什么這句話這么有殺傷力??。
師:她把一切都付出了。?。
生:后來感覺就……當(dāng)她聽到這句話的時候,感覺她所有的東西都不值了。?。
師:取消了她十年艱辛勞動的所有的意義,對嗎?所以說她最后是目瞪口呆。?。
啊,所以有人讀莫泊桑的小說,讀出這種感覺,讀到后來你會發(fā)現(xiàn)。??。
師:只有一個字“冷”!莫泊桑太冷酷了,太冷靜了,太冷了。?。
張含彬:瑪?shù)贍柕隆?。
師:瑪?shù)贍柕抡婵蓱z。請坐。這是一個讓人悲傷的故事。?。
師:《窈窕淑女》看過嗎??。
生:沒有。?。
師:《流星花園》看過吧??。
生:(眾笑答)看過。?。
師:《曼哈頓女傭》看過吧??。
生:(部分)看過。?。
師:哦,也有一串項鏈!有舞會嗎??。
生:有。?。
師:天哪,也有舞會。?。
生:參加舞會,最后是舞會結(jié)束后的那天,揭穿她了……?。
師:等會兒。她舞會上大放光彩嗎??。
生:有。?。
師:也大放光彩!?。
師:從此過上了?。
生:(笑)幸福的生活。?。
生:杉菜。?。
師:杉菜是嗎,這個算不算??。
生:算的!?。
師:好像也算得上的噢。?。
生:(沉默)?。
師:一二三四,凌琪,你來說!什么傳統(tǒng)?看出什么東西來??。
凌琪:悲劇!?。
生:(討論36:07-37:07)?。
生:右邊那一排都是,愛情高于物質(zhì)。?。
師:都是愛情高于物質(zhì)生活。請坐。(示意)你可以發(fā)表一下意見嗎??。
這些女子,你是否發(fā)現(xiàn),她們都很有自己的主見,對嗎??。
瑪?shù)贍柕掠袥]有表現(xiàn)出自己的主見?文章里面有沒有??。
生:有。?。
師:文章里面有很好的一句話,你給我們念一下,好嗎??。
師:程璐,莫劍俊,俞晨浩。他們說,這是一部關(guān)于“女性”的小說。(眾笑)?。
三位同學(xué)各講一句話吧,來談?wù)勁浴?。
來,程璐,你談?wù)勁浴?。
程璐:女性天生是愛美的……但是女人善變。?。
莫劍?。海ǔ聊?。
師:隨便談?wù)?,輕松一點。?。
莫劍?。号员容^在乎自己的外表。?。
生:(齊聲)佳人。?。
其實我們?nèi)プx一讀,想一想,也許可以看得更深一點,今天就上到這里,謝謝大家,下課!
黃河頌第一課時教案篇二
1、認(rèn)識6個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,歸納文章主要內(nèi)容。
4、在了解課文大意的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識老漢是個什么樣的人。
正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納文章主要內(nèi)容。
初步認(rèn)識老漢是個什么樣的人。
同學(xué)們都見過橋。誰來說說你見過的橋?(板書:橋)剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義,這個“橋”除了指我們常見的這些便于通行的建筑物外,還有什么意思呢?(形狀如橋梁的)。
對,我們曾學(xué)過的《跨越海峽兩岸的.生命橋》中的“橋”就是指比喻能起溝通作用的人或事物。
今天我們來學(xué)習(xí)《橋》這篇課文,看看那這里的“橋”又是指什么呢?
1、學(xué)好一篇課文必須會讀。讀課文就像上臺階一樣,第一級臺階就是把課文讀通、讀順,第二級就要能流利地讀課文,第三級臺階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學(xué)習(xí)課文就要這樣腳踏實地一步一步地走。首先我們來爬第一級臺階,在讀課文之前大家要先標(biāo)出自然段的序號。在讀的過程中如果有不認(rèn)識或者拿不準(zhǔn)的字,請弄清楚。請大家放開聲音,大聲讀課文吧!
2、學(xué)生讀課文。
3、同學(xué)們讀得非常投入,說明我們都很會讀書。老師想請一位平時在全班讀書方面鍛煉較少的同學(xué)來讀一讀課文的1~6自然段。大家說誰來?(生讀)大家來評評他讀得怎么樣?(相機正音、學(xué)習(xí)詞語)(再請3位同學(xué)讀書)。
2、剛才同學(xué)們讀了課文,誰來說說課文講了什么?(指名說只要內(nèi)容)。
4、我們來默讀課文,在讀的時候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深,用筆畫出來,想一想為什么讓你感受很深。(生讀課文)。
5、來!說說再一次讀了一遍課文之后,課文的什么地方給你留下了特別?
(生讀印象深刻的句段,師相機指導(dǎo)朗讀。)。
6、通過剛才的讀,你們覺得老漢是個什么樣的人?
7、學(xué)習(xí)課文不深入到字里行間,我們就無法感受文章的內(nèi)涵;不深入到字里行間,我們就無法理解老漢的言行。讓咱們再一次帶著自己對文章的感受,深入到課文的字里行間,和村民一起去感受這場災(zāi)難,和老漢一起去挽救村民。請大家放聲讀7~22自然段。
我們以知道老漢是個忠于職守、舍己為人的人,我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質(zhì)呢?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)!
黃河頌第一課時教案篇三
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識3個生字,會寫10個生字,正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、胎生、特征、壽命”等詞語。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生了解鯨的特點、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)慣等方面的知識,激發(fā)學(xué)生探索動物世界的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛科學(xué)的情感。
4.讓學(xué)生認(rèn)識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
1.教學(xué)重點:了解鯨的特點、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)慣等方面的知識,激發(fā)學(xué)生探索動物世界的興趣。
2.教學(xué)難點:認(rèn)識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
收集有關(guān)鯨的文字、圖片資料。
2課時。
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
1.(出示鯨的圖片)你認(rèn)識它嗎?對它你了解些什么?
2.學(xué)生結(jié)合課前收集的資料和預(yù)習(xí)所得談對鯨的了解,可帶上圖片資料展示。
教師:看來同學(xué)們對鯨的了解真不少,想了解更多的關(guān)于鯨的知識嗎?讓我們走進(jìn)課文吧?。ǔ鍪菊n題。)。
1.自讀課文,同桌合作學(xué)習(xí)生字詞,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句。
2.注意讀準(zhǔn)“捕”“哺”的聲母“b”,讀準(zhǔn)“腭”的發(fā)音;注意“肺”字右部不要寫成“市”。
3.指名學(xué)生讀課文,檢查是否能正確、流利地朗讀。師生評議。
4.課文對鯨做了深入細(xì)致的介紹,每個自然段介紹了鯨的一個特點,語言簡練、準(zhǔn)確。請同學(xué)們自由讀課文,看看本文介紹了鯨的哪些特點?可以勾畫出中心句,沒有中心句的可用短語或簡潔的句子列出提綱。
(1)學(xué)生自讀思考,并批注。
(2)同桌交流,相互啟發(fā)。
(3)集體交流。歸納:形體特點、進(jìn)化過程、種類、生活習(xí)性。
1.抄寫生字,生詞。
2.熟練地朗讀課文。
3.收集有關(guān)鯨的資料。
9.鯨。
形體特點。
進(jìn)化過程。
種類。
生活習(xí)性。
黃河頌第一課時教案篇四
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會“沙、發(fā)、報、紙、臺、燈、電、視”8個漢字。
2.認(rèn)識“氵扌火”3個偏旁。
3.認(rèn)識一些簡單的家庭陳設(shè)、用品,并能將它們與對應(yīng)的詞語聯(lián)系起來。
4.在識字中,培養(yǎng)口頭表達(dá)、合作學(xué)習(xí)等能力。
教學(xué)重、難點:認(rèn)識8個生字,會寫“上、下”兩個字。
教學(xué)方法:講解、示范。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
1、介紹自己的家里有什么電器和家具。誰能說一說你的家里有哪些家具和電器?
生:我家里有電視、冰箱;我家里有洗衣機、電腦——。
小結(jié):同學(xué)們說的真不錯,還有一個小朋友也想介紹一下她家里的電器和家具,她要邀請同學(xué)們一起去參觀,你們愿意嗎?好,現(xiàn)在我們就去看一看,琪琪正和爸爸媽媽在家里等著我們呢。
板書:在家里。
二、看圖說話,學(xué)習(xí)生字。
1、出示主題圖,引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀詞語。
請同學(xué)們看看琪琪的家里都有什么,不會的字可以借助拼音識記。
生自由讀詞。
介紹一下琪琪家里有什么家具和電器?
生:有沙發(fā)、電視、有臺燈、茶幾——。
你能用這樣的句式再介紹一下嗎?
()家里有(),有(),還有()。
()的家里有(),()和()。
學(xué)生用指定句式練習(xí)說話。
用這樣的句式再介紹一下自己的家里都有什么。
這樣說可以說的更清楚,也讓別人聽得更明白。
設(shè)計意圖:讓學(xué)生會用“有------有------還有-------或有-----有------和------句式說話,培養(yǎng)學(xué)生語言間接性和概括性。
2、出示不帶拼音的詞語,鞏固識記。
重點正音:茶幾。
出示單獨畫面的詞語,全班同學(xué)齊讀。
開火車讀,看誰讀的準(zhǔn),接的快。
設(shè)計意圖:把時間留給學(xué)生,讓學(xué)生通過多種形式的讀,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,充分體現(xiàn)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
3、利用多種識字方法識記生字。
生1:河、江、海、湖——。
師:用加一加還可以記住哪個字呢?“燈”火+丁=燈。燈的偏旁是“火”字旁,這是我們又新認(rèn)識的一個偏旁。電燈給我們帶來了光明,使我們的生活更加美好,可是以前沒有電的時候用什么照明呢?生:火。所以燈的左邊是“火”字旁。
師:誰能說說你是怎么記住報字的?看到報字你會想起哪個字?對了“衣服”的服,左半部分的月?lián)Q成提手旁就是報紙的報。這個“扌”也說我們要認(rèn)識的新偏旁。提手旁的字一般和手的動作有關(guān),提手旁的字有很多,課后同學(xué)們可以去找一找。
設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,聯(lián)系生活實際和對事物的認(rèn)識,進(jìn)一步加深對詞語的理解,努力創(chuàng)設(shè)開放和諧的課堂氣氛,尊重學(xué)生的感受,體驗和理解,達(dá)到讀準(zhǔn)音,記清形的目的。
三、游戲鞏固生字、調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。
1、識字游戲。
出示課件,學(xué)生讀字。
2、猜一猜、連一連。
學(xué)生說,點擊課件進(jìn)行連線。
設(shè)計意圖:利用游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成效。
四、書寫生字。
1、出示“上、下”一起讀一讀。
2、書寫“上”。請你仔細(xì)觀察田字格里的上字,說一說寫的時候應(yīng)該注意什么?
指名說,重點強調(diào)“豎”的位置,范寫。學(xué)生書空。齊備《寫字歌》描紅一個。
4、書寫“下”,先觀察課件,學(xué)習(xí)筆畫“點”書空,教師范寫,重點強調(diào)“豎”“點”的位置,生描紅,寫一個。
設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,規(guī)范書寫的好習(xí)慣。
五、擴展延伸。
1、你的家里還有什么不一樣的家具,電器,請你認(rèn)一認(rèn)。
2、和家長一起給家里的物品做名簽,帶到班級介紹給同學(xué)們。
設(shè)計意圖:擴展延伸,聯(lián)系實際生活,讓學(xué)生體會生活與語文的密切關(guān)系,鼓勵學(xué)生在生活中識字,激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
黃河頌第一課時教案篇五
“書,讓學(xué)生自己去讀;問,讓學(xué)生自己去問;情,讓學(xué)生自己去體會;話,讓學(xué)生自己去說?!?BR> 教學(xué)目標(biāo):
1、通過朗讀,感悟艄公戰(zhàn)勝驚濤駭浪的英勇無畏和高超的技藝。
2、由對艄公的敬仰和贊頌內(nèi)化為自我要求。
3、學(xué)生有看得見的進(jìn)步。
教學(xué)準(zhǔn)備:
powerpoint。
教學(xué)過程:
一、渲染黃河氣勢營造活動環(huán)境。
(出示相關(guān)詞語。)。
看到這樣的畫面,你們一定有話要說,想說什么嗎?
(出示填空:“這就是(?????????)的黃河!”)。
2、是的,剛才同學(xué)們說的都是一些真切的感受,真切的感受最能震撼我們的心靈!讓我們一起再去回味一下上節(jié)課讀到的一句話。女同學(xué)先讀,男同學(xué)再讀,最后全班一起讀。(出示課文第1小節(jié))。
(女生讀,男生讀,全班讀。)。
3、(1)是的,這樣的黃河怎能不令作者膽戰(zhàn)心驚呢!那黃河上小小的羊皮筏子更是牽動了作者和我們的心。打開書本,讀讀2-5小節(jié)。
(學(xué)生自由讀。)。
(2)讀完這一段,一定有一些詞句在牽動著你,有哪些呢!再默讀一下,一邊讀一邊把它畫下來。
(“小小的”與“整個兒”;……)。
(3)此時作者的心情是提心吊膽的。剛才同學(xué)們說的都是自己的感受,是同學(xué)們讀了課文后體會到的,我覺得應(yīng)該通過朗讀展示出來,好嗎?先自己讀一讀,一會來展示你們朗讀的精彩。
(學(xué)生自由讀2—5小節(jié)。)。
指名朗讀,相機評價指導(dǎo)。
(4)看來,這小小的羊皮筏子確實在牽動著作者的心,再讀讀第2-5小節(jié),你肯定有話要說!
(出示填空:(??????)——這就是黃河上的羊皮筏子?。?。
可以用文中的語句,也可以用自己的話。
二、展現(xiàn)人物情態(tài)映襯信賴心理。
1、現(xiàn)在老師要問一問,皮筏上的乘客和這位同學(xué)憑什么能談笑風(fēng)生?
(因為艄公有很好的掌筏技術(shù),乘客們對艄公很信任。)。
2、那艄公憑什么贏得了乘客的信任?
(相機板書:勇敢和智慧?。
鎮(zhèn)靜和機敏)。
3、從哪兒可以看出來?找到了嗎?能具體說說嗎?
(學(xué)生讀書上相關(guān)文字。)。
三、收篇點明題意揭示“主人”內(nèi)涵。
1、三讀最后一小節(jié)——。
(1)羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流,那是因為讀——。
(生齊讀最后一小節(jié)。)。
(2)之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行,那是因為讀——。
(生第二次讀最后一小節(jié)。)。
(3)之所以乘客能談笑風(fēng)生,那是因為再讀——。
(生第三次讀最后一小節(jié)。)。
2、再讀最后一節(jié)(詩歌形式)——。
艄公僅僅是憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機敏嗎?
這樣的艄公令我們肅然起敬,讓我們不由得贊頌。
(屏顯:用詩歌的形式顯示最后一小節(jié))。
自由讀、一組讀、兩組讀、三組讀、全班讀。
此時,我們心中一定有很多話要說,誰來說?
出示填空:(????????)——他,就是黃河的主人!
此時的語言已經(jīng)匯成了一首壯麗的詩篇,這不僅是艄公戰(zhàn)勝黃河的動人詩篇,更有艄公對黃河的一片深情,更有對黃河的熱愛!
四、聯(lián)系實際說身邊人。
希望同學(xué)們在生活中做自己的主人。
黃河頌第一課時教案篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語,會用“提心吊膽”、“嘗試”造句。
3、準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子,理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人”這句話的含義。
4、憑借具體的語言文字,領(lǐng)會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。
5、能結(jié)合課文內(nèi)容,激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。
有感情地朗讀課文,理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人”這句話的含義。
憑借具體的語言文字,領(lǐng)會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。
兩課時。
第一課時:練習(xí)朗讀課文,做到正確、流利,學(xué)會本課的生字詞,初步感知課文內(nèi)容,能提出自己在讀書過程中遇到的問題。
第二課時:交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題,并通過讀書自己解決。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人”這句話的含義。領(lǐng)會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。
1、通過上網(wǎng)或查閱資料,了解黃河的特點。
教學(xué)目標(biāo):
1、練習(xí)朗讀課文,做到正確、流利。
2、學(xué)會本課的生字詞,初步感知課文內(nèi)容。
3、能提出自己在讀書過程中遇到的問題。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1、板書“黃河”,指名說說黃河給自己留下了怎樣的印象。
2、板書“羊皮筏子”,講解“羊皮筏子”是什么樣的東西。
二、自讀課文,要求:
1、大聲地自由讀課文,如果有些段落或語句讀得不夠熟練,就多讀幾遍,直到讀流利為止。
2、把自己沒讀懂的地方做上記號。
三、交流讀書情況,結(jié)合朗讀理解部分詞語:
1、指名分讀課文(有些重點段落齊讀)。
2、請同學(xué)讀自己讀得不流利的段落。
3、把自己讀得很好的段落讀給大家聽。
四、再讀課文,初步感知課文內(nèi)容:
1、同桌互讀,一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。
2、集體交流:你讀明白了什么?
課文以羊皮筏子為線索,具體寫了“初看羊皮筏子、細(xì)看羊皮筏子、感受羊皮筏子”。
3、理清課文條理:
一(1-4)二(5-6)三(7-8)。
五、質(zhì)疑問難:
如果是詞語方面的,當(dāng)堂解決;如果是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的,就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料,試著解決。
六、作業(yè):
1、課作:a、朗讀課文。
b、寫習(xí)字冊。
2、家作:a、抄寫詞語。
b、帶著問題讀課文或查找有關(guān)資料。
(1-4)初看。
(5-6)細(xì)看羊皮筏子。
(7-8)感受。
黃河頌第一課時教案篇七
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入、激趣。
(一)、導(dǎo)入。
1、師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《黃河的主人》。(齊讀課題)。
(二)、激趣。
1、師:首先讓我們再次去感受一下黃河。
(出示課件:視頻)旁白:著名詩人光未然曾這樣贊美黃河:我站在高山之巔,望黃河滾滾,奔向東南。金濤澎湃,掀起萬丈狂瀾;濁流宛轉(zhuǎn),結(jié)成九曲連環(huán)。
這就是我中華民族的母親河——黃河;這就是在黃土地上奔騰、咆哮了千萬年的巨人——黃河;它,以無與倫比的壯美氣勢屹立于世界的東方。
2、齊讀課文第一自然段。
(1)、齊讀。
師:讓我們滿懷激情地朗誦:(出示:黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢,令人膽戰(zhàn)心驚。)。
(2)、再齊讀。
師:同學(xué)們,你聽到了嗎?那滾滾巨浪就象千萬匹野馬奔騰而過發(fā)出雷鳴般的巨響;你看到了嗎?黃河水夾雜著泥沙掀起滔天的巨浪,直沖云霄!讓我們再一次感受黃河。
(一)、板書出示全文中心。
1、師:回憶一下,誰是黃河的主人?
(板書:艄公)。
2、師:那么洶涌、雄壯的黃河,艄公竟然能成為它的主人!作者袁鷹的敬仰之情油然而生。不禁由衷贊頌艄公。
板書:(他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。)。
齊讀。
3、釋疑:如履平地。
(二)、精讀描寫艄公的句子。
(出示:圖片)。
2、請大家自讀課文6—8自然段,找出具體描寫艄公的句子。
交流。
(出示:我不禁提心吊膽……成為黃河的主人。)。
3、指導(dǎo)朗讀。
我不禁提心吊膽,而那艄公卻很沉著(艄公當(dāng)時的神態(tài)是怎樣的?從哪些地方可以表現(xiàn)出來?)。他專心致志地?fù)沃?,小心(板書)地注視著水勢,大膽(板書)地破浪前行。(釋疑:為什么小心和大膽不矛盾——勇敢和智慧,?zhèn)靜和機敏)。
他站在那小小的筏子上,面對著險惡的風(fēng)浪,身系著乘客的安全,手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。
三、羊皮筏子、乘客。
師:課文除了描寫艄公之外還具體描寫了些什么?請同學(xué)們自己去讀一讀課文。
交流。
總結(jié),板書:(黃河之險;筏子輕、??;乘客從容)。
四、感受筏子輕、小,體會作者心情。
(一)、感受作者心情。
2、請同學(xué)們自由地讀一讀這段文字,看看你從哪些句子感受到了作者怎樣的心情?
(出示:像突然感受到一股強磁力似的……這就是黃河上的羊皮筏子?。?。
小組交流。
交流:體會到了那些感情。
總結(jié):驚訝。
3、指導(dǎo)朗讀。
像突然感受到一股強磁力似的,我的眼光被河心一個什么東西(作者為什么不知道是什么?)吸引住了。那是什么,正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)?(驚訝:是啊,真令人不敢相信!在如此洶涌的激流里,怎么還會有船嗎!)從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那么小,那么輕,浮在水面上,好像只要一個小小的浪頭,就能把它整個兒吞沒。
(作者剛才是驚訝,現(xiàn)在等筏子近了,再一看,怎么樣?)再定睛一瞧,啊?。ㄅe例:你們平常驚訝的時候會怎樣說這個字?)那上面還有人哩(指導(dǎo)學(xué)生說:驚訝)。不只一個,還有一個……一、(驚訝)二、(驚訝)三、(驚訝)四、(驚訝)五、(太驚訝)六,(不可思議?。┮还擦鶄€人!這六個人,就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。
指名讀。
齊讀。
(三)、贊頌梢公。
師:你想象得到嗎,同學(xué)們!那小小的羊皮筏子上除了有人還有兩只裝得滿滿的麻袋,艄公憑著這樣的羊皮筏子去駕御黃河,成為了黃河的主人,多么令人敬佩?。∽屛覀冊僖淮钨濏灒?BR> 齊讀:(他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。)。
五、對比自己,感受乘客心境。
(一)、乘客從容。
交流。(為什么不敢?黃河險,皮筏?。?BR> 2、但課文中的乘客們表現(xiàn)得怎么樣?(從容)。
(出示:皮筏上的乘客談笑風(fēng)生……瀏覽窗外的景色。)。
3、指導(dǎo)朗讀。
(1)、師:這句話中哪些地方表現(xiàn)出了乘客的從容。
皮筏上的乘客談笑風(fēng)生(談笑風(fēng)生什么意思?),他們向岸上指指點點(師表演),那從容的神情,就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色(你們坐過公共汽車嗎?回想一下,你們坐著公共汽車出去游玩的時候心情怎么樣?)。
(二)、第一次坐筏子。
師:其實這些乘客第一次坐羊皮筏子的時候也會害怕,也會連眼睛都不敢睜一睜。
(三)、贊美艄公。
1、師:但現(xiàn)在這些乘客為什么能表現(xiàn)得那么從容,他們?yōu)槭裁床慌铝四兀?BR> (相信艄公)。
(答不上:如果是我去駕駛羊皮筏子的話這些乘客會表現(xiàn)得那么從容嗎?)。
2、師:是??!這些乘客相信艄公,把自己的性命托付于艄公之手。而艄公站在那小小的筏子上,(引讀):面對著險惡的風(fēng)浪,身系著乘客的安全,手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。
3、同學(xué)們,閉上眼睛聽吧!這就是為黃河的主人寫下的贊歌!……。
齊讀。
六、拓展。
1、課文寫艄公是黃河的主人,為什么還要寫黃河的兇險和乘客的表現(xiàn)呢?
板書:(側(cè)面描寫)。
七、課外作業(yè)。
閱讀《歐陽海舍身救列車》,品讀“側(cè)面描寫”的運用。
黃河頌第一課時教案篇八
1、理解詩歌內(nèi)容,培養(yǎng)同學(xué)愛國主義情感。
2、提高朗讀詩歌的能力。
教學(xué)重點。
有感情地朗讀詩歌,理解詩歌贊頌黃河,贊頌民族偉大的內(nèi)涵。
課時布置一課時。
導(dǎo)入。
請一兩個同學(xué)談?wù)匋S河在中華民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。
感性認(rèn)識。
師生一起欣賞黃河照片和錄象。
激發(fā)情感。
請一兩個同學(xué)談觀后感。
朗讀詩歌。
1、同學(xué)齊讀詩歌。
要求;了解詩歌內(nèi)容,讀準(zhǔn)字音,揣測詩歌要表達(dá)的情感。
2、同學(xué)各自選取感興趣的局部反復(fù)練習(xí)朗讀。
要求,讀出感情,語音清晰,準(zhǔn)確。
朗讀交流。
請一兩個同學(xué)選取感興趣的局部在課堂上讀給全班同學(xué)聽,并請大家討論如何讀出感情。發(fā)言者也可以通過自身朗讀來表達(dá)意見。
提示:
1、詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大局部,朗讀時應(yīng)該注意停頓,以示區(qū)別。
2、“我站在高山之顛,望黃河滾滾,奔向東南?!币痪淇傤I(lǐng)下文,因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀,且四句應(yīng)該越讀越激昂,表示黃河的氣勢。
3、三個“啊”要讀得深沉,聲音稍稍延長,“黃河”要讀得高昂,標(biāo)明在歌頌。
4、最后的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充溢了戰(zhàn)斗的決心,要讀得鏗鏘有力。
內(nèi)容研討。
1、這首詩歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河,在歌頌前對黃河進(jìn)行了一番描繪。你覺得這些句子表示了黃河的什么特點?(一往無前,無堅不摧)。
2、歌頌黃河的局部能分為幾個層次?分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的?
提示:以“?。↑S河!”為標(biāo)志分為三層,分別從黃河的歷史貢獻(xiàn),地理特征,自然特點這三方面歌頌了黃河。
提示:作者借歌頌黃河來歌頌中華民族,以激發(fā)中華兒女的愛國豪情,號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅強的精神,捍衛(wèi)黃河,捍衛(wèi)中國。
再次朗讀。
在理解詩歌的基礎(chǔ)上,教師與同學(xué)齊讀詩歌,一起贊頌黃河,贊頌偉大的中華民族。
結(jié)束語。
革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活;但是,今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發(fā)達(dá)國家仍然在用各種方式來欺負(fù)我們。所以,我們今天仍然要以黃河為典范,學(xué)習(xí)它的偉大和堅強,團結(jié)起來,振興中華!為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻(xiàn)自身的力量!
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黃河頌第一課時教案篇九
(2)學(xué)生舉手投票。教師在黑板顯示結(jié)果。
(3)師:你們能幫助老師把這份結(jié)果用統(tǒng)計圖表示嗎?
(3)展示統(tǒng)計表,并說說是怎么涂的?為什么這樣圖?(半格)。
(4)分析統(tǒng)計表:從這份統(tǒng)計表中你還能提出什么問題?
(5)師點撥知識點、重點、難點。學(xué)生填涂統(tǒng)計圖并討論進(jìn)一步經(jīng)歷統(tǒng)計的過程,鞏固對統(tǒng)計知識的認(rèn)知。
第二步:課堂總結(jié)。
師:你學(xué)會了什么知識?你表現(xiàn)的怎樣?今天學(xué)習(xí)的和一年級學(xué)的有什么區(qū)別?學(xué)生反饋:一年級一格代表一,現(xiàn)在一格可以代表多。學(xué)生通過小結(jié)和對本節(jié)課的自評,加強對自己的認(rèn)識。
第三步:后續(xù)激勵。
師:統(tǒng)計在我們生活中很多地方都能用到,例如我們可以統(tǒng)計一下今天哪組的小朋友表現(xiàn)最好,或者統(tǒng)計一下我們班一個月以來哪位小朋友得的紅花最多等等,數(shù)學(xué)源于我們的生活,處處都能用到。
師統(tǒng)計今天小組比賽情況,最高分的得到其他小組的表揚,并激勵其他小組明天繼續(xù)努力。學(xué)生對本節(jié)課最高分的大組進(jìn)行表揚。通過聯(lián)系本節(jié)課的內(nèi)容和評比表,讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)源于生活。
(二)教學(xué)檢測安排。
該課時的教學(xué)檢測重點是鞏固學(xué)生填涂條形統(tǒng)計圖的能力。在本課時,教師采用直接畫圖的檢測方式,包括小組討論、收集數(shù)據(jù)和填涂統(tǒng)計圖,訓(xùn)練學(xué)生的填涂能力。在本課結(jié)束后預(yù)留五分鐘為學(xué)生自評和他評時間,教師進(jìn)行解疑和檢測。
(三)板書設(shè)計。
黃河頌第一課時教案篇十
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識,初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程,學(xué)會了運用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù),初步認(rèn)識了1個格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表,并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的數(shù)學(xué)問題。本冊教材在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程,使學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖(1個格子表示兩個單位)和統(tǒng)計表,能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。和上一冊相比,最大的變化就是隨著統(tǒng)計數(shù)據(jù)的增大,條形統(tǒng)計圖每一格代表2個單位或者多個單位。內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活實際,學(xué)生應(yīng)該比較感興趣。
學(xué)情分析。
用1格代表2個數(shù)的統(tǒng)計方法是一年級是同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識的,因此本節(jié)在探究1格代表2個數(shù)的統(tǒng)計方法時,應(yīng)讓同學(xué)們運用已知經(jīng)驗,充分發(fā)揮小組合作的作用,自行探知1格代表2個數(shù)這一難點,并讓他們了解表示更多數(shù)時,可以用1格代表3個數(shù)或5個數(shù),甚至10個數(shù)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,初步了解統(tǒng)計的意義,會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
2、學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖(1個格子表示兩個單位)和統(tǒng)計表,能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
3、過對學(xué)生身邊有趣事例的的調(diào)查活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實踐能力。
教學(xué)重點和難點。
教學(xué)重點:
使學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,初步了解統(tǒng)計的意義,會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
教學(xué)難點:
認(rèn)識條形統(tǒng)計圖(1個格子表示兩個單位)和統(tǒng)計表,能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
黃河頌第一課時教案篇十一
1.認(rèn)識11個生字,會寫4個生字,認(rèn)識兩個偏旁。
2.能正確朗讀課文。
一、觀察圖畫導(dǎo)入新課。
(課件)。
1.教師范讀詩歌猜謎,出示掛圖,并揭課題。
(1)上課之前,老師先讓小朋友們猜個謎語,聽仔細(xì)了(范讀課文)。
(2)學(xué)生動腦筋猜。
(3).出示掛圖(課件):好極了,就是畫,今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《畫》(板書課題)。
2.仔細(xì)看這幅畫,畫上畫了些什么?
二、初讀課文,自學(xué)字詞。
2.學(xué)生自讀課文。
3.指名試讀,正音:色、近、驚。
三、對照圖畫,再讀課文。
1.看看圖畫再讀讀課文,想一想,每一行主要說什么?
2.指名交流(教師板書:山、水、花、鳥)。
3.請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈,說明這首古詩主要寫這些景色,課文主要寫的景色,我們要讀重音。
四、講讀課文,理解詩意。
畫教學(xué)設(shè)計教案精品。
(一)講讀第一、二行。
1.看圖說話:小朋友們,畫多美啊,有山有水,用自己的話說說山怎么樣,水又怎么樣?
2.想一想:我們平時出去玩,從遠(yuǎn)處看山,山上的景色能看得清嗎?水從山上直往下流,如果我們在近處聽,會聽見什么聲音???你能學(xué)一學(xué)嗎?(出示課件,讓學(xué)生欣賞流水聲)。
遠(yuǎn)看/山/有色,近聽/水/無聲。
(二)講讀第三、四行。
1.想一想,春天,許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說的',為什么?
2.要是鳥停在樹枝上,人來到鳥的面前,鳥會怎么樣呢?
3.教學(xué)驚:說說你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)。
4.指導(dǎo)朗讀第三、四行,用自己的話說說意思。
五、朗讀全文。
六、指導(dǎo)書寫。
1、出示人、火、文、六齊讀。
2、老師指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。
3、老師范寫,學(xué)生認(rèn)真看。
4、學(xué)生描紅,練寫。
黃河頌第一課時教案篇十二
新課程理論指出,教學(xué)過程是師生共同參與的平等對話的過程,教師是平等中的首席,是引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者。新理念下的語文教學(xué),是以學(xué)生為主體的開放式教學(xué),致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【設(shè)計特色】。
給學(xué)生提供獨立思考、合作探究的時間和空間;重視對語言文字的理解、品味和運用。
【教學(xué)流程及設(shè)計說明】。
一、再現(xiàn)情景,激情導(dǎo)入。
(媒體再現(xiàn)黃河波浪滔天的情景。)。
師:君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回!
生有感情誦讀第一自然段。
激情,是探求新知的最重要的推動力,是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機最活躍的成分。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是創(chuàng)設(shè)情境,營造學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動學(xué)生激情,鞏固對黃河的認(rèn)識,為下面的深入理解、感悟作鋪墊。
二、初解中心。
(投影出示中心句)。
1.上節(jié)課同學(xué)們找出了全文中心句,并抓住重點詞“如履平地”等對該句作了初步理解,還記得嗎?(黃河水洶涌澎湃,令人生畏,十分危險。艄公憑著勇敢智慧鎮(zhèn)靜機敏在黃河上如履平地,所以說艄公是黃河的主人。)。
2.齊讀中心句。
這一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,目的是以點帶面,讓該中心句成為學(xué)生理解課文的突破口,牽一發(fā)而動全身,從而迅速進(jìn)入教學(xué)重點。
三、緊扣中心,各個擊破。
2.生研讀課文,自主學(xué)習(xí)。
(個體讀書探究——小組討論交流)。
3.組織討論。(鼓勵從不同角度感悟,隨機指導(dǎo)理解并讀好句子)。
師:通過各自獨立思考、小組探究交流,張張小臉神采飛揚。老師很想領(lǐng)略你們獨特的感悟。請用你最喜歡的方式代表個人或小組匯報發(fā)言吧!
(給學(xué)生提供充分地合作探究、交流的時間和空間。引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感。師適當(dāng)點撥。)。
生進(jìn)入文中回味、賞析……。
5.師:現(xiàn)在誰來總結(jié)發(fā)言,那些地方可以體會到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏?(羊皮筏子又輕又小,上面又載滿了人和物,聽坐過羊皮筏子的人說,如果沒有足夠的勇氣,連眼也不敢睜,可見其十分危險,而艄公卻沉著、大膽地破浪前行,所以說艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏。)。
6.再讀中心句。(齊讀2遍,加深理解,讀出情感)。
中心句實際上點明了課文的中心。這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,“文中尋眼”,緊抓“文眼”進(jìn)行導(dǎo)讀,各個擊破,達(dá)到加深理解的目的。鼓勵學(xué)生按照自己喜歡的方式說話、讀書,尊重學(xué)生個性理解,營造課堂探究學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生體驗自主學(xué)習(xí)的滋味。
四、梳理知識,深悟中心。
1.師:請同學(xué)們讀讀第八自然段第一句話,讀完告訴老師:從這句話你能知道什么?
(扣字眼“更”,認(rèn)識作者感情傾向)。
2.聯(lián)系全文,梳理知識,引發(fā)共鳴。
師:你認(rèn)同作者嗎?認(rèn)真讀讀最后一個自然段,然后聯(lián)系全文,想一想理由。(黃河驚濤駭浪,艄公的任務(wù)艱難,責(zé)任重大,而他就靠著一根不粗不細(xì)的竹篙,憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù),將筏子撐得很穩(wěn),保障了乘客的安全,出色地完成了任務(wù),把滾滾黃河踩在腳下一般如履平地,成為了黃河的主人?。?。
3.帶著對艄公深深的敬仰和贊頌之情齊讀最后一節(jié)。
4.師:黃河——中華民族的搖籃,孕育著中華民族五千年的文明。但母親河不是一條平靜的河,她驚濤駭浪,九曲回旋,只有勇敢的、充滿智慧的人才能成為她的主人!讓我們也來贊頌他們!(引導(dǎo)讀題)。
在本環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生由感悟作者的感情開始,再次走進(jìn)教材,梳理知識,進(jìn)而理解全篇的思想內(nèi)涵和表達(dá)特色,深切領(lǐng)悟:艄公憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,從而成為“黃河的主人”的`道理,與作者的情感逐漸匯合,產(chǎn)生共鳴。
五、拓展延伸。
1.師:你想對黃河的艄公說些什么嗎?
(生自由發(fā)言,贊頌、祝福、叮囑……)。
2.師:黃河上的艄公憑著勇敢和智慧,征服了黃河,成為黃河的主人!請大家想一想:(人)憑著成為的主人。
這一環(huán)節(jié)是有意識地關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識積累、情感體驗、道德情感和人格的養(yǎng)成等。
3.推薦閱讀《大森林的主人》。
簡介故事梗概。
4.資料導(dǎo)閱,深化認(rèn)識。
(1)歷史上人們對黃河的畏懼;
(2)新中國以來,人們對黃河的治理和開發(fā)……。
升華:自然是可以征服和駕馭的,人的力量是偉大的!
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,將學(xué)習(xí)延伸到課外,培養(yǎng)學(xué)生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等課程資源豐富積累的能力。同時,深化了主題——謳歌人的偉大,為本課學(xué)習(xí)畫上圓滿的句號。
黃河頌第一課時教案篇十三
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過朗讀感悟艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機敏。
3、能說出自己最敬佩的也是征服某一事物的人。
教學(xué)過程:
1、一千多年前,李白曾飲道:君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回。王之渙亦贊曰:黃河遠(yuǎn)上白云間。劉禹錫更道出:九曲黃河萬里沙。黃河啊黃河,你滔滔的河水讓人體會了多少磅礴。而于這萬頃之上,竟有人輕盈駕馭,成為黃河的主人,他是誰?(導(dǎo)入)。
2、出示第一節(jié)。
引導(dǎo)找出:他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。(朗讀體會。點出:勇敢智慧鎮(zhèn)靜機敏)。
課文哪些地方體現(xiàn)艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏的特點?劃出有關(guān)句子讀一讀,2、體會體會。(學(xué)生放聲讀課文)。
3、句子出示:
他專心致志地?fù)沃?,小心地注視著水勢,大膽地破浪前行?BR> 朗讀體會。(智慧和機敏)。
他站在那小小的筏子上,面對著險惡的風(fēng)浪,身系著乘客的安全,手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。
4、朗讀體會(特別體會“只有”“不粗不細(xì)”)。
指導(dǎo)乘客從容的.句子和羊皮筏子險的句子。
請學(xué)生想象如果艄公不勇敢,不鎮(zhèn)靜,則會怎樣?
再次體會艄公為什么能成為黃河的主人。
滔滔的黃河水從遠(yuǎn)古流到了現(xiàn)在,更將從現(xiàn)在流向未來,黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河,征服了我們所有的讀者,我們是否也想做個如艄公般的人?把握現(xiàn)在,把握未來!
黃河頌第一課時教案篇十四
1、齊讀課題。
2、讀了課題后,想問什么問題?(鳥兒怎么會說話呢?鳥兒會說些什么?人怎么能聽懂鳥兒說的話?)。
二、自學(xué)課文。
1、出示自學(xué)要求。
(1)讀準(zhǔn)生字字音,聯(lián)系上下文,理解新詞的意思。
(2)讀通課文,并思考鳥兒怎么會說話呢?鳥兒會說些什么?人怎么能聽懂鳥兒說的話?
(請在書上把有關(guān)內(nèi)容畫出來)誰能把自學(xué)要求讀一下?(指名讀)好,下面就請同學(xué)們帶著要求學(xué)習(xí)課文。
2、檢查自學(xué)情況。
通曉矯健催促無拘無束疏忽預(yù)報應(yīng)驗呆楞楞。
(1)指名讀,老師隨時正音。
(2)這些詞中的哪些字音還要特別注意呢?
“冶”和“治”
(3)誰能把這些詞讀一讀呢?(指名讀)。
(4)齊讀兩遍,好,最后我們連起來把這些詞讀兩遍。
(5)大家讀的真好,現(xiàn)在我把拼音去掉,誰能讀好它?(指名)。
三、指導(dǎo)分段。
1、默讀課文,想想每個自然段的意思。看看哪幾個自然段聯(lián)系比較。
緊密,合起來講了一個意思,就合并為一段,哪個自然段單獨講了一個意思,就獨立成段。
2、分組交流。指導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。
3、分段:
第一段(第1-3自然段):“我”從小就愛鳥,愛聽鳥語,并想通曉鳥語。
第二段(第4-11自然段);“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。
第三段(第12自然段)鳥是人類的好朋友。
四、作業(yè)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、造句:
疏忽……。
頑強……。
3、有感情地朗讀課文。
4、鋼筆描紅。
黃河頌第一課時教案篇十五
《春》是朱自清先生所寫的一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,這篇散文以詩的筆調(diào),描繪了花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫,贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望,從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。
1、知識目標(biāo):(1)反復(fù)誦讀,品味文章清新優(yōu)美的語言,感受春天的“新、美、力”。
(2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,抓住特征多角度地描寫景物的方法 。
2、能力目標(biāo):(1)品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。
(2)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運用。
(3)朗讀課文,理解文章內(nèi)容,把握作者情感。
3、德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活,積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
1、流利、有感情地誦讀課文,把握作者的感情。
2、用比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物,抓住特點描寫的方法。
在景物描寫中抒情。
1、通過反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時那詩一般的抒情筆調(diào),優(yōu)美的語言,從中得到美的熏陶。誦讀中注重個性化朗讀。
2、小組討論理清文章的脈絡(luò),學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物,領(lǐng)會寫景的各種方法。
3、課堂延伸:查閱資料,找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫,在課堂上討論、分析。
1、反復(fù)誦讀課文,體會作者的語言特色。
2、查閱資料,找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫,摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論、分析。
3、把自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來,體會美在哪里,精彩在哪里。
1、誦讀課文,體會作者的語言特色,感受春的活力。
2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。
2. 欣賞音樂《春天在哪里》
3. 問:春天在哪里呢?在這里,在我們身邊。在古詩詞句中,下面請同學(xué)們從所學(xué)過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——:例:野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。)
4. 問:“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢?” 例:上面的例句寫的是小草。
5. 問:“寫草(或花、雨、風(fēng))怎么樣?” 例:“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生?!睂懗隽瞬萃⒌纳?。
6. (我們找到了春天,那么的美麗,那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天,一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦,領(lǐng)會作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)
7. 分小組誦讀課文。
8. 正音正字。
9. 師點撥:本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)
10. 全體齊誦讀課文,
要求:(1)加深對文中形象而生動的句子理解;
(2)用明快的節(jié)奏,讀出作者熱愛贊美的感情。
11. 課外延伸:仿照課文結(jié)尾句子
春天還像什么呢?
例:春天是插花能手,用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家,用畫筆繪出五彩的世界。
12. 作業(yè)布置:
(1) 有感情的誦讀課文,并背誦課文及相關(guān)的詩詞句。
(2) 把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來,體會美在哪里,精彩在哪里。并說說理由。
1、品味語言,學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭作用;
2、借景抒情的寫法;
3、寫景方法小結(jié)。
讓學(xué)生分小組討論,自己品味文章語言的優(yōu)美詞句,老師只是作適當(dāng)?shù)狞c撥。