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模具專業(yè)教學改革的論文篇一
高職酒店管理專業(yè)培養(yǎng)的都是從事酒店相關工作方面的高素質人才，其技能包括了解相關酒店管理體系、基本掌握酒店服務功能以及可以就職于酒店前臺餐飲等崗位，與此同時，其要求工作人員的可提升空間大，創(chuàng)新能力儲備充足。這就在一定程度上需要畢業(yè)生在個人素養(yǎng)超人的同時職業(yè)技能也要異于常人。當下，高職院校的重點工作就是對在校生進行技能競賽，因此，高職院校開始實施“課賽融合”的教學模式，從而激發(fā)學生的學習熱情，用競賽的形式來促進學習，這會在最大限度上提高人才培養(yǎng)能力，為顯著的教學成果打下基礎。
一、技能競賽中出現(xiàn)的不足之處。
1.技能競賽同平時的課程不相容。首先是在時間上不相容。在技能競賽方面必須耗費大量的時間去準備，而平時的課程同樣需要大量的時間，所以二者不相容。其次是在授課內容上不相容。教育教學中要求的課程內容同技能競賽中的部分內容不盡相同，這就無法真正落實二者相聯(lián)系的目標方案，換而言之，無法把技能競賽中所學到的運用到平時的訓練中，失去其教學的根本目的。
2.激勵體系不夠完善。從事職業(yè)技能競賽工作的老師需在很長一段時間內肩負著選拔人才、訓練學員、準備比賽等冗雜的任務，這需要他們付出更多的汗水。但是相關老師在校還兼具其他的工作，例如科研等。在這種情況下，學校沒有完善的激勵體系就會使老師失去教學積極性，從而阻礙競賽成績。
3.教師職業(yè)技能偏低。指導職業(yè)技能大賽的老師通常來說必須是雙師型的：一方面，擁有雄厚的基本技能知識，另一方面，專業(yè)能力過硬，同時工作經驗豐富。然而，職業(yè)學院當下卻普遍存在教師職業(yè)技能偏低的狀況。同時，有豐富經驗的教學老師卻又兼具著學校繁重的工作任務，這就在一定程度上使老師的.積極性不高。更重要的是，剛畢業(yè)的年輕教師在工作經驗方面明顯不足，但學校又有嚴厲的考績制度，這就會壓抑年輕老師的熱情，從而畏手畏腳，不利于職業(yè)技能培訓的進行。
4.學生關注度不高。學生對于技能競賽的關注度不高。這主要是因為兩方面原因：一方面，準備一場競賽的過程是辛苦、漫長的，而學生嬌生慣養(yǎng)，無法承受這一過程，中途退出的情況屢見不鮮。另一方面，學生無法明確技能競賽的意義，從而無法提高參與的積極性。
二、促進“課賽融合”改革的方法。
1.細化“課賽融合”課程設計。人才培養(yǎng)方案的關鍵就在于課程的設計。細化“課賽融合”課程設計，在具體分類的基礎上逐一分析優(yōu)化，從而創(chuàng)設完善的課程設計。以大賽技能為核心，綜合課程的設計、教材的選擇以及實際課程的操作來具體運行。
2.“課賽融合”的授課模式。把課程標準同職業(yè)標準相鏈接，把授課內容同競賽內容相照應。高職課程標準已然成為了新課程改革的參照物。高職酒店管理專業(yè)的中心內容是專業(yè)技能訓練課，同時，這也將成為學生最喜歡的課程。比方說，在對《餐飲服務與管理》這一酒店管理專業(yè)課進行授課時，教師應該按照競賽內容編排課程，做到“學做一體”。在講課過程中為學生創(chuàng)設一個共享平臺，使每一個人都能充分參與到技能競賽培訓中去，從而達到“課賽融合”的改革效果。老師在授課過程中圍繞賽點進行知識的講授，學生緊跟老師的思路，逐步推進，在師生互動的過程中完美的解決賽點問題。
3.進行多種多樣的課程競賽，創(chuàng)設技能競賽分組模式。綜合教師進行授課的過程來看，可以在整體授課時進行多種多樣的課程競賽。需要注意的是，進行的競賽必須是與課程有關的，同時具有普及性，以便能讓所有同學都機會均等的參加技能訓練。教學中可以利用餐巾紙、托盤等工具進行競賽，從而加強學生的實操訓練，提高其專業(yè)能力。與此同時，多種多樣的課程競賽，不僅為學生提供實操機會，也給學生營造了良好的競賽環(huán)境，促進其在競爭中不斷進步，各項能力也有顯著提高。創(chuàng)設技能競賽分組模式，這樣的模式可以更好的使學生的興趣和技能水平相結合，在現(xiàn)有資源的基礎上進行競賽內容研究，取長補短，在互幫互助中共同進步。更重要的是，這樣一來，學生的專業(yè)技能得到提高的同時，也為省市賽優(yōu)秀的選手資源打下基礎。
4.設置新的考核標準。首先，課程考試同技能競賽相聯(lián)系。日常成績測驗的知識點應與競賽知識點貼合。學生可以通過在比賽中取得的優(yōu)異成績向學校申請相應的平時成績，用學分獎勵的方法對其進行激勵。其次，把更多的精力放在應用考核上，比方說實施項目考核等。將理論與實際相結合，重點關注學生的實際應用能力，以階段性、有序組織性的考核標準來激勵學生不斷進步，從而提高學生自身的實踐與創(chuàng)新水平。
作者:李穎單位:長沙商貿旅游職業(yè)技術學院。
參考文獻：
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模具專業(yè)教學改革的論文篇二
(一)學科專業(yè)定位偏離教育部規(guī)定土地資源管理專業(yè)畢業(yè)生可以授予管理學或工學學位，說明土地資源管理并非純管理學學科，而是兼有工學學科的性質。但由于受學科背景、師資條件等限制，學校學科定位偏離了土地資源管理專業(yè)本來面目，出現(xiàn)了文科化的傾向，主要是從行政管理和公共經濟管理的角度研究土地問題，導致專業(yè)發(fā)展方向偏離正常軌道。
(二)專業(yè)課程體系不完善在土地資源管理專業(yè)課程、學分及教學大綱均未全國統(tǒng)一的背景下，基于國家土地資源專業(yè)課程設置規(guī)范及學校課程教學設置要求，學校土地資源管理專業(yè)在設置專業(yè)主干課程的基礎上，結合近年來專業(yè)衍生和就業(yè)渠道來設置專業(yè)方向和選修課程。但受辦學資源，尤其是師資條件的影響，使得涉及土地科學新理論、新技術、新方法的課程以及與社會需求密切結合的課程設置不足，特別是技術類課程如平面制圖與設計、遙感技術、全球定位系統(tǒng)等課程在專業(yè)課程體系中得不到充分體現(xiàn)，反映土地科學發(fā)展和時代特征的新興課程也未涉及，專業(yè)課程體系不夠完善。
(三)專業(yè)實踐教學效果不顯著目前，高新技術在土地科學中得到越來越廣泛的應用，國家土地資源管理的基礎工作，如土地整治、土地調查與評價、地籍測量以及土地信息系統(tǒng)的開發(fā)與應用等都是實踐性非常強的工作，需要學生在學習期間就有不同程度的訓練。學校土地資源管理專業(yè)雖然建設了實驗室，建立了專業(yè)實習基地，開設了實踐教學課程，但由于師資力量和教學設備缺乏等原因，在具體實踐教學過程中，教師實踐教學內容單一，學生課堂實際操作時間有限、課后自主學習能力薄弱，使得多數(shù)實踐教學環(huán)節(jié)沒有達到預期的教學效果。
(四)專業(yè)師資隊伍建設有待提高教師是高校辦學的主體，是教學活動的具體參與者。目前，學校土地管理專業(yè)有在校學生200余名，而專業(yè)教師僅6名，師生比例嚴重失調，師資力量有待補充。然而隨著社會的發(fā)展，高素質專業(yè)人才競爭加劇，優(yōu)秀師資的引進難度增大;同時，由于學校不盡完善的教學管理制度，部分教師不夠重視教學工作，缺乏汲取新知識、提高學術水平的熱情和動力，嚴重影響了教學質量。(五)學科專業(yè)體系建設落后由于學校開設的土地資源管理專業(yè)是依托經濟學專業(yè)設立，所以在學科體系構建、研究理論和研究方法上也體現(xiàn)了經濟學方面的特點。但從學科體系建設層面講，由于長期忽視，甚至放棄對土地科學理論和先進方法、先進技術的研究，造成土地資源管理專業(yè)經過10余年的發(fā)展，目前僅有本科層次專業(yè)教育，碩士或博士層次教育也未納入學校學科發(fā)展規(guī)劃，學科專業(yè)體系建設落后，嚴重影響了土地資源管理專業(yè)的發(fā)展。
“公共管理學科工科化”的教學思想是指在公共管理學科的教學過程中，借鑒工程類學科的教學內容、教學手段、教學過程、教學環(huán)節(jié)等，將工程類學科教學模式的精華吸收到管理類學科的教學過程中，融會貫通，工管結合，培養(yǎng)既掌握管理類學科的理論又掌握工程類學科的技能、既能從事管理工作又可從事技術業(yè)務的高素質人才。重慶理工大學土地資源管理專業(yè)教學體系工科化發(fā)展是適應學校學科建設、專業(yè)發(fā)展以及滿足社會需求的必然結果。在“公共管理學科工科化”教學思想的指導下，充分結合學校學科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃及土地資源管理專業(yè)自身發(fā)展現(xiàn)狀，從以下幾方面提出教學體系工科化的實施策略。
(一)構建培養(yǎng)管理與技術結合型人才的教學目標教學目標是對專業(yè)人才培養(yǎng)目標的具體化，直接影響著人才培養(yǎng)目標的預期效果。現(xiàn)行的土地資源管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學、經濟學及資源學的基本理論，掌握土地管理基礎理論、方法，具有測量、制圖、計算機等基本技能的高素質應用型專門人才。這種培養(yǎng)目標側重土地管理理論知識的傳授，也重視分析解決問題基本技能的培養(yǎng)，但在理論與技能方面缺乏明確的`目標。而在“公共管理學科工科化”思想指導下，應充分結合工科院校學科發(fā)展特點和素質教育理念，將知識傳授轉變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)，重點培養(yǎng)學生自主學習能力、創(chuàng)新能力和社會適應能力，從培養(yǎng)復合型人才出發(fā)，制定科學合理的人才培養(yǎng)目標。因此，土地資源管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標應調整為培養(yǎng)掌握土地管理基礎理論、方法，熟練運用工程測量、計算機平面設計與制圖等基本技能，具備自主學習與創(chuàng)新能力的復合型高素質人才。
(二)設置管理學科與工程學科互補共生的教學計劃教學計劃是教學體系的重要組成部分，教學計劃的科學與否，直接關系到教學模式的功能和效用高低，以及教學目標的實現(xiàn)與否?，F(xiàn)行的土地資源管理專業(yè)教學計劃中，公共課程模塊必修學分占總學分的34．1%，學科課程必修學分占21．5%，專業(yè)課程模塊必修學分僅占19．3%，實踐及畢業(yè)設計學分占25．1%。所有必修課程中，計算機類、測量類、制圖類、數(shù)學類課程學分僅占總學分的20%左右，對工程技術的重視力度較弱。在“公共管理學科工科化”教學思想指導下，應充分結合專業(yè)人才培養(yǎng)目標，重視技能的認知和運用，在土地資源管理專業(yè)課程設置中應當增加計算機類、測量類、制圖類、數(shù)學類課程，在重視公共必修課程和專業(yè)必修課程的同時，加大計算機類、測繪類、制圖類、數(shù)學類必修課程的學分，提高計算機類、測量類、制圖類、數(shù)學類課程占總學分的比重，使課程和學分設置由重“管理”向“工管結合”轉變。
(三)設置管理理論學習與工程技術實踐相結合的教學環(huán)節(jié)教學環(huán)節(jié)是教學工作的實施途徑，一定程度上決定了教學效果，間接影響學生理論知識的掌握程度和實踐技能的運用水平?，F(xiàn)行的土地資源管理專業(yè)教學環(huán)節(jié)中，比較重視教師“教”的環(huán)節(jié)的軟、硬件的配置，忽視學生“學”的環(huán)節(jié)的軟、硬件配置;同時，單一的課程實驗教學只能提高學生某一方面的基本技能，而不能適應如第二次國土資源調查、新一輪土地利用規(guī)劃修編等信息技術含量較高的綜合性項目的需要。
在“公共管理學科工科化”的教學思想指導下，應從培養(yǎng)學生主動性學習的理念出發(fā)，充分考慮學生就業(yè)方向，在教學考核環(huán)節(jié)應注重土地管理熱點問題分析及研究方法綜合運用，工管結合，將技術資源和高素質師資力量充分整合到教學過程中，創(chuàng)設有利于提高教學效果的綜合性、帶有一定技術含量的實踐教學科目，以激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生科學精神、創(chuàng)新能力、實踐能力、合作探究能力。同時，加強實踐教學環(huán)節(jié)監(jiān)督，注重培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，全面確保培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力復合型高素質人才的教學目標的實現(xiàn)。
(四)發(fā)揮傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代信息技術相輔相成的教學方法教學方法是在教學過程中教師教授方法與學生學習方法的統(tǒng)一，是實現(xiàn)教學目標的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學方法以教師系統(tǒng)的講述為主，學生沒有從被動式的接受轉變?yōu)樽灾魇降奶骄俊W生為了考試而學習，在完成修習學分的任務后，對所學的專業(yè)知識缺乏系統(tǒng)的認知和整體的運用，在進入工作崗位后沒有解決實際問題的能力，并缺乏繼續(xù)學習的動機。在“公共管理學科工科化”教學思想指導下，應從培養(yǎng)學生科學研究能力及就業(yè)能力的實際出發(fā)，充分考慮土地資源管理專業(yè)的特點，引入研究型教學方法，將學習與研究、實踐結合起來，培養(yǎng)學生獲取知識和創(chuàng)造知識的能力。
在研究型教學中，學生需要從接受、記憶、理解知識到思維能力的訓練，教師應以學生為中心設計整體教學過程，將學生置于教學情景之中，通過設計富有思考性的問題來創(chuàng)設思考情景，通過案例設計來串聯(lián)各個知識點，通過專題設計來展示最新的科研成果，充分采用啟發(fā)式、討論式、情景式、案例式教學方法引導學生主動探究、思考、歸納，賦教學以科學研究的內容，在科學研究中開展教學活動，以科研成果促進教學改革，實施教學與科研相結合的良性互動。通過研究型教學提高土地資源管理專業(yè)學生的高級思維能力，鼓勵學生進行發(fā)散式思考，將傳遞－接受式傳統(tǒng)教學模式向傳授－接受模式與問題－發(fā)現(xiàn)模式相結合的現(xiàn)代教學模式轉變。
三、結束語。
在當今科學技術高速發(fā)展、經濟競爭相當激烈的新形勢下，經濟發(fā)展和科技進步所需人才的培養(yǎng)必須要突破傳統(tǒng)教學體系，探求適合時代要求的現(xiàn)代教學體系，這也成為高等教育改革必須要重視的科學問題。然而，高等教育改革是一項復雜的系統(tǒng)工程，從目前普通理工類高校公共管理類專業(yè)的教育改革來看，無論是嚴格的課程改革還是靈活的人才培養(yǎng)模式都有不足之處，都存在片面性、機械性和程式化等缺陷。如何使高等教育改革做到客觀、科學、符合教學規(guī)律尚需進一步研究和探討。公共管理專業(yè)教學體系工科化不能簡單理解為公共管理類課程與工科課程的迭加，而要從公共管理學科工科化的角度進行系統(tǒng)分析和整合，形成一套復合方案，逐漸打造工科院校公共管理類專業(yè)的工科特色。
模具專業(yè)教學改革的論文篇三
藥物化學是一門發(fā)現(xiàn)與發(fā)明新藥、合成化學藥物、闡明藥物化學性質、研究藥物分子與機體細胞或靶標之間相互作用規(guī)律的綜合性學科，是藥物研究領域中重要的帶頭學科，也是高等院校藥學專業(yè)的必修專業(yè)基礎課［1］。藥物化學包括理論和實驗兩部分，理論內容繁多，包括了各類藥物的化學結構、作用機理以及典型代表藥物等等，需要記憶的知識比較多，而且各章節(jié)之間基本無邏輯關系，前后知識沒有太多關聯(lián)，這些特點導致學生學習積極性不高，課堂效率低。同時藥物化學實驗一般開設的是一些驗證性的實驗，與當今社會的熱度不能保持一致，導致學生興趣不高，動手能力差。生物工程專業(yè)屬于工科，與生物制藥息息相關，是以高水平的工程能力和工程素質為培養(yǎng)核心，對學生要求有很強的動手能力。所以教學內容與社會需求是不同步的，加之近幾年國家提出應用型本科院校的規(guī)劃，更加要求我們的藥物化學教學要進行改革。筆者針對藥物化學教學的現(xiàn)狀及自身經驗，對生物工程方向的藥物化學改革提出以下一些設想。
1.1注重緒論課。
生物工程是一個綜合性很強的學科，它與生物學、化學、醫(yī)學等學科有較多的交叉和滲透點。所以藥物化學就成為了生物工程專業(yè)相當重要的一門專業(yè)核心課。但是在歷年來的教學中很多同學對于生物工程要上藥物化學這門課程有不少的疑惑，他們不明白作為一個搞生物的怎么與藥學醫(yī)學相關呢?如果在課程開始時不能為大家解決這個問題，那么就有可能影響學生學習藥物化學的積極性。因此，第一堂緒論課就非常關鍵［2］。首先，要給學生講清楚生物工程是一個應用十分廣泛的學科，不單是在生物發(fā)酵等領域有應用，同樣在醫(yī)學行業(yè)也占有一席之地，比如制藥企業(yè)里的生物制藥就與生物工程息息相關，比如青霉素最開始也是從金黃色葡萄球菌的培養(yǎng)中發(fā)現(xiàn)的。其次，要讓學生意識到一個學科它不可能單一的存在，尤其是在當今科技飛速發(fā)展的時代，各行各業(yè)都是相互交叉，相互聯(lián)系的，同時給大家例舉往屆畢業(yè)生在藥學領域所獲得的成就。這樣，無論是從專業(yè)發(fā)展角度還是從個人今后發(fā)展的角度來講，學生都能明白學好藥物化學的重要性.
1.2強化經典藥物史，注重研發(fā)案例的講解。
不論哪門課程，學習興趣是驅動學生學習的內在動力，而通常藥物化學的知識點比較雜亂且各自獨立，并且傳統(tǒng)的“藥物化學”課程教學多為化學模式，即主要講授結構、性質及藥物合成等，學生興趣不高。所以我們在教學過程中要充分的利用經典藥物研發(fā)歷史調動學生學習的積極性［3］，因為每一個經典藥物的出現(xiàn)，從它的先導化合物的發(fā)現(xiàn)，結構式的優(yōu)化，臨床實驗到工藝路線的設計及上市后的監(jiān)督管理都蘊含著豐富的知識內容。生動的研發(fā)故事可以讓學生在獲得成功的經驗和失敗的啟發(fā)的同時提升學習興趣。在教學過程中有許多與生活中常見疾病相關的藥物，可以把這些藥物的結構、研發(fā)、生產等知識點與實際相聯(lián)系，比如青霉素的過敏性就可以與實際應用中要進行皮試相結合來闡述其原理以及與其結構的關系，從而進一步解釋為什幺要對其結構進行優(yōu)化，優(yōu)化后出現(xiàn)的后面一系列市場上常見的抗生素。這樣的講解過程可能更加貼近生活，加深學生印象，提高其學習的積極性。
1.3教學內容與時俱進，注重與前沿信息相結合。
一般來說，目前高校使用的藥物化學教材都是比較成熟的或者相對滯后的教材，教材中涉及的藥物都是比較經典但是同時又是相對落后的，那么在教學中我們可以采用這些經典藥物作為脈絡，對相同類型或結構的藥物進行梳理，以點概面，而不必面面俱到。這樣可以在抓住學生注意力的同時不必灌輸廣而雜的大量的知識，以免有損學生學習的積極性。隨著科學技術的發(fā)展，藥物的新劑型、新的用藥方式、新的作用靶點等的出現(xiàn)速度都達到了前所未有的速度。那么基于藥物化學本身的學科特性，教學中要及時收集藥物靶點和藥物開發(fā)的新動態(tài)，在課堂中補充進來［4］。比如經典藥物阿司匹林抗血栓的新用途等這些老藥的新開發(fā)或者新的用藥注意事項，還有藥物開發(fā)中的`一些新技術，比如高通量篩選技術、計算機輔助藥物設計和組合化學等技術也應該補充到課堂教學中來，這樣可以幫助學生了解最新的藥物發(fā)展動態(tài)，體現(xiàn)學科的前沿性和科學性。
藥物化學的實驗教學由于實驗條件、經費以及實驗難度的限制，實驗項目基本是一些重復性和驗證性的實驗，一般是老師給出實驗方案，學生按部就班的完成實驗過程。這個過程學生對實驗原理和實驗步驟缺乏思考，同時也缺乏針對性。所以在開設基礎性實驗時可以采用學生分組，對實驗原理進行討論，對實驗步驟進行設計，同時應該開設一些針對生物工程的藥物實驗，比如抗菌藥物的實驗。力求在完成基礎實驗的同時能對理論知識進一步的理解。除了常開的一些基礎性實驗，可以在條件允許的前提下開設一些創(chuàng)新性實驗，讓學生從選題到原理理解，從實驗步驟的設計到實驗方案的實行都全程親自參與，從而提高學生的動手能力，讓學生主動的思考問題、解決問題，同時體現(xiàn)藥物化學學科的創(chuàng)新性。同時可以讓對科研充滿興趣的學生參與老師的科研工作中來，通過與學長老師的交流，通過在科研中的了解可以加深學生對于理論知識的理解，通過科研的系統(tǒng)訓練可以提高他們的動手能力，為以后的學習工作打下良好的基礎。而生物工程專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，很多知識不能單憑書本的知識和一些簡單的基礎性實驗就能深刻的感受到，而工廠化的行為也不能一直貫穿于課堂教學中，所以從理論到實踐需要一個銜接，這就是仿真實驗。仿真實驗就是把實驗項目通過計算機模擬真實的生產開發(fā)實際進行的虛擬實驗，該實驗通過電腦軟件得以執(zhí)行。所以我們可以開設一些藥物實際生產研發(fā)的仿真實驗項目，從而讓學生提前感知生產研發(fā)的過程，對于學生實踐能力的培養(yǎng)有一定的幫助。通過仿真實驗，不僅架起了理論與實踐的橋梁，而且仿真實驗也是對現(xiàn)實實驗課程的有益補充，通過仿真實驗學生形成了意識形態(tài)的藥物制備工藝，在真實環(huán)境中進行生產制備時有章可依［5］。
3實踐工產化。
傳統(tǒng)的生物工程的實習一般是集中在一起進行，針對的也大部分是生物類企業(yè)，對于藥學課程的單獨實習幾乎沒有，這樣學生會覺得藥物化學在實習中沒有用武之地，不利于學生的學習積極性。建議在藥學課程結束后安排一定時間的實習實訓，發(fā)揮企業(yè)的作用，共同制定實習的目標和標準，從而讓學生認識到制藥的實際過程，同時藥物化學的理論知識也會得到一定程度的升華。
4成績評定制度優(yōu)化。
以往學生該課程的成績評定采用“一卷定終身”的方式，只注重理論知識的接收，忽略了學生動手能力、創(chuàng)新能力的評價。這對于學生學習的積極性有一定的打擊。所以要建立公正、客觀、合理的最終成績評定機制，比如可以將考試成績分成兩部分，一部分是理論成績，理論考試不僅包括理論知識，還包含實驗部分，另一部分是實踐部分，包含學生實習見習以及創(chuàng)新實驗部分。從而充分調動學生的學習積極性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手能力。總之，通過對藥物化學課程的理論教學、實驗教學、工廠化教學及成績評定的改革，不但深化了藥物化學課程的學習，而且以培養(yǎng)應用型人才為目標，有利于創(chuàng)新性強、適應性強的人才的培養(yǎng)。
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模具專業(yè)教學改革的論文篇四
摘要：文章對高等院校土木工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中存在的問題進行分析，本文重點闡述了高等院校土木工程專業(yè)實踐教學活動中的特點，提出了通過深化實踐教學改革，優(yōu)化教學育人環(huán)境，提高教學服務水平，達到校企合作和諧共贏的觀點。
關鍵詞：實踐教學教學改革環(huán)節(jié)和諧發(fā)展。
高等教育中大學的理念則是為國家培養(yǎng)人才，面向科學研究，為社會服務。
隨著我國高等教育的發(fā)展進入到一個嶄新的階段，高等教育已經由過去的精英教育逐步轉化成為大眾型的廣泛教育。
在這種具有中國特色的教育背景之下，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)辦學優(yōu)勢，積極探索知識經濟時代高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式，著力培育學生綜合素質及能力，加強土木工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)建設，革新現(xiàn)有的人才培養(yǎng)目標中不能適應社會發(fā)展和服務等方面的弊端。
1土木工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中目前存在的問題。
(1)傳統(tǒng)教育在教育觀念上一直只重視學生理論知識的學習，在教學理念上固執(zhí)地把教學的重點放在如何將理論知識傳授給學生。
學生在學習期間的主要任務就是掌握所授課程上的基本理論及內容。
(2)在客觀上教育管理部門對高等教育的教學評估、專業(yè)教學考評內容，評估標準及方式方法上大多只注重學生應掌握專業(yè)理論知識的程度，初步具備科學研究的能力。
在學生的綜合能力、學生適應實際工作能力、是否適應社會需求等方面缺乏或者沒有具體的標準、考評細則、實質性的評估操作方法。
(3)在主觀上學生對實踐教學的認識程度不夠、理解不深刻。
部分學生沒有體會到實踐教學是理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)和鍛煉自己工程實踐能力的良好機會。
一部分學生雖然認識到了，但是到了工地，現(xiàn)場工作條件的艱苦性令其望而卻步，只是走走過場，沒有勇氣繼續(xù)堅持下去。
還有一部分學生雖然堅持了下來，但看到工程實踐中的一些表面浮躁現(xiàn)象及不正之風，在心里和思想上產生了疑問、疑惑、甚至動搖。
(4)國家在校企合作機制上的支持力度和保障政策不夠也不完善。
一方面企業(yè)以市場經濟為載體，企業(yè)經濟效益為主導，學生的實踐活動會在一定程度上干擾了其正常的生產活動和生產秩序;另一方面，建設企業(yè)的安全生產責任制一票否決也決定了接受單位擔心學生的安全問題，都不愿意或者拒絕接受學生的參觀、實習。
第三方面，指導老師在思想方面也有較大的顧慮。
學生在建筑工地和現(xiàn)場的實踐教學活動中出了安全問題或者事故，相關教師也要承擔教學事故、教學差錯等方面的責任，甚至會影響到今后的工資、職稱、晉級等等。
(5)實踐教學環(huán)節(jié)的經費落實不到位，財務管理不方便報賬、支付和使用。
由于高校教育管理部門不重視實踐教學環(huán)節(jié)工作，實習經費的劃撥恪守幾年一貫制定式，造成實踐教學環(huán)節(jié)費用與實際市場漲價因素差距愈大，有時只能象征性地給予實習單位或建筑企業(yè)很低的或者沒有管理服務費用，這樣在很大程度上降低了企校合作的熱情和層次。
在經濟上缺乏合作雙贏的基礎，校方指導老師被迫縮短實踐教學時間，教學目的和要求及效果難以得到保證。
2探索實踐教學環(huán)節(jié)中培養(yǎng)目標的新思路。
(1)大力加強宣傳教育工作，營造一個良好的重視實踐教學活動的氛圍，提高學生對專業(yè)技能實踐學習的興趣和熱情。
摒棄個別學生認為實踐教學活動不屬于獨立的專業(yè)課，學與不學都不重要的錯誤想法。
(2)樹立科學發(fā)展觀的教育理念。
指導教師通過輔導和講座等形式，把培養(yǎng)目標與實踐教學活動相結合，有針對性地教育學生“學會做人，學會求知，學會健康生活，學會創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新”。
通過采取一系列的教學措施向學生傳授中華美德，擴展知識及視野，學會為人處事，塑造健全的心理和人格。
(3)建立校企共贏的合作機制，共同建設實踐教學活動基地。
根據(jù)資源共享、優(yōu)勢互補、雙方共贏的原則，積極探索切實可行的合作方式，提高學生的工程實踐能力，形成學生實踐教學環(huán)節(jié)與企業(yè)經濟效益共同發(fā)展的良性循環(huán)。
(4)利用現(xiàn)有的教學平臺，開展相關技能競賽活動。
2010年湖南文理學院土木建筑工程學院主辦力學競賽，2011年由湖南文理學院土木建筑工程學院與學院教務處聯(lián)合主辦湖南省第一屆浩宇杯力學競賽，參賽學生達200多名。
通過我院成功舉辦的二次專業(yè)技能大賽，在學生中起到了很好的效果，經過這些有益的實踐教學活動，充分地調動了學生學習專業(yè)的興趣和主觀能動性，培養(yǎng)了學生搜集資料、校外調研、理論與實踐相結合等綜合能力。
(5)強化實踐教學環(huán)節(jié)的管理，加強專業(yè)教師師資隊伍的建設。
注重專業(yè)教師中“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)，鼓勵專職教師到企業(yè)兼職，通過校企聯(lián)合培養(yǎng)，提高專業(yè)教師的工程實踐能力和科學研究能力。
教學管理部門根據(jù)專業(yè)教師在實踐教學環(huán)節(jié)中對教學內容、實踐與實習環(huán)節(jié)等方面的落實情況、實訓效果、科研論文的質量和數(shù)量進行量化考核與評價。
(6)在經費投入、資金管理方面加大實質性傾斜與扶持力度。
為了吸引企業(yè)參與校企合作的積極性，在經濟方面予以一定的扶持和投入。
高等院校應秉著服務社會，服務地方經濟建設，立足培養(yǎng)，著眼長遠，讓利于企業(yè)的宗旨;讓企業(yè)能看到實實在在的效果和利益。
達到雙方相互投資、風險共同承擔，資源與利益共享的和諧雙贏局面。
3結語。
高等教育中大學的任務為國家培養(yǎng)人才，著力培養(yǎng)學生綜合素質，專業(yè)技能，動手能力。
為國家提高和培養(yǎng)創(chuàng)新人才是社會發(fā)展的客觀要求，也是社會賦予高等院校教師的歷史使命。
國運興衰，系于教育，我們任重而道遠。
參考文獻。
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[4]謝建軍.淺談土木工程專業(yè)畢業(yè)設計教學改革[j].中國科技信息，2012(7)：209.
職高土木工程專業(yè)實驗教學【2】。
可顯著提高實驗教學質量，增強學生的綜合分析和解決實際問題能力。
模具專業(yè)教學改革的論文篇五
學校把技能大賽與專業(yè)建設、師資隊伍建設、實習實訓建設相結合，從而大大提高了學生的職業(yè)核心能力與綜合素養(yǎng)，幫助學生順利完成由學生身份到企業(yè)員工身份的轉變與適應。
1、依據(jù)大賽的指導思想，調整課程模塊化設置。
模具專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是“高素質技術技能型人才”。所以，我們將課程進行了模塊化設計，主要有基礎能力模塊，核心能力模塊，綜合能力模塊，拓展能力模塊，技能實訓和崗位訓練模塊。例如，我院的學生在學完基礎課后進行普通鉗工實習，機加工實習，cad實訓周，模具鉗工實習四個技能實訓模塊。在學習完專業(yè)課后，進行模具拆裝實訓和模具加工綜合實訓，其實訓項目是按照大賽要求并基于工作過程開發(fā)的項目。通過這種模塊化的學習，鍛煉了學生的專業(yè)技能水平，強化了學生的綜合職業(yè)能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力和競爭意識。
2、根據(jù)大賽考核內容，提出項目教學法。
針對模具專業(yè)職業(yè)技能教學要求，提出項目教學方法，把以學習課程內容轉變?yōu)橐詫W習技術，完成任務為中心，以多個項目體現(xiàn)其教學內容。全國職業(yè)院校模具技能大賽的要求是塑料模具結構設計，加工工藝設計，型芯和型腔的加工，模具cae分析并優(yōu)化設計。以《塑料成型工藝與模具設計》課程為例，采用項目教學法，如學習注射模項目時，我們以手機外殼作為載體，使用pro/e進行設計、然后用cae軟件進行模擬分析、最后用mastercam進行仿真加工，讓學生熟練掌握該項目的學習過程，通過該項目的'訓練，可以提高學生學習的自覺性和主動性。同時，可以增強學生分析問題、解決問題的能力。
3、通過技能大賽，加大實訓教學改革力度。
縱觀近幾年全國技能大賽模具設計項目的試題，都是現(xiàn)實生產中的一些真實產品。對于這些比賽的題目，我們在日常教學中很難遇到，因此，我們在實訓課教學過程中，按照大賽的題目，使實訓內容項目化。根據(jù)近幾年我們專業(yè)團隊對模具專業(yè)課的教學實踐，將實訓內容劃分成若干個可獨立進行的基本訓練單元，每個訓練單元對應一個項目。比如《模具拆裝實訓》，我們僅有一周的時間，理解內容較多，動手能力訓練項目較多。如何讓學生更快、更好、更容易學好這門課？首先，根據(jù)實訓室的具體條件設置實訓項目，制定實訓的目的、方法、步驟和要求，明確實訓所需的設備、工具和材料。然后根據(jù)實訓內容對學生進行恰當分組學習，以任務驅動，完成實訓項目。最后，學生寫出實訓報告，繪制模具裝配圖和非標準件的零件圖。這種項目教學法使教學效果有了明顯的提高。
4、通過技能競賽，促進“雙師型”師資隊伍建設。
參加技能大賽的學生選手經過層層選拔和專業(yè)集訓，使得教師既是教練員，又是陪練員，教師要從原來完成書本上的教學任務轉向研讀職業(yè)標準、參與工作過程、通曉競賽規(guī)程，并對學生“手把手”地教。教師也可以親自參加技能大賽，從而形成了“師生同賽、教學相長”的教學格局，不斷提高教師的實踐操作能力和技能水平，促進了“雙師型”教師隊伍建設，使職業(yè)技能大賽成為職業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展的有效平臺?？傊?，技能大賽的開展，是職業(yè)教育的必然選擇，是對職業(yè)教育質量的重要體現(xiàn)，它不僅使老百姓深刻認識了職業(yè)教育，而且讓社會各界重視和支持職業(yè)教育。通過技能大賽可以大力推進教育模式改革、課程教學改革、人才培養(yǎng)、“雙師型”師資隊伍建設和實訓基地建設，逐步形成了“以賽促改、以賽促學、以賽促教”的良好的局面。
模具專業(yè)教學改革的論文篇六
[摘要]本文在分析了工業(yè)工程專業(yè)在國內需求和高校開設的現(xiàn)狀,闡明專業(yè)建設的基本思路和工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標以及應具備的能力。圍繞培養(yǎng)目標,結合本校實際情況制定培養(yǎng)方案,科學地確定課程設置,構建合理的實驗教學體系,改革教學方法和教學手段,提出加強師資建設的措施。
一、引言。
工業(yè)工程專業(yè)教育主要培養(yǎng)的是一種旨在提高企業(yè)總體效率和效益,采用工程技術手段(分析、計算、設計以及優(yōu)化等),從事技術工作和管理工作的復合型人才。隨著我國由制造大國向制造強國轉變,制造業(yè)發(fā)展迅速,粗放型經營管理模式無法滿足快節(jié)奏、高效率、高質量的市場需求,工業(yè)工程這門學科的得到前所未的發(fā)展機遇,ie人才需求急劇增長。面對機遇,各高校紛紛設立ie專業(yè),迄今全國已有l(wèi)90多所高校設立了ie專業(yè)。但要培養(yǎng)出符合社會需求的ie人才,取決于學校為學生構建知識能力、素質結構、以及實現(xiàn)這種結構的方式,也就是ie人才的培養(yǎng)模式。
由于培養(yǎng)目標、辦學思路和辦學條件不同,各高校要在激烈競爭的ie人才培養(yǎng)大戰(zhàn)中占據(jù)一席之地,確保高就業(yè)率,就必須結合本校的辦學優(yōu)勢,合理確定學科定位,探索與市場需求相適應的人才培養(yǎng)模式。為此,根據(jù)我校辦學條件和辦學優(yōu)勢,我們圍繞專業(yè)建設和辦學思路對ie人才培養(yǎng)模式上進行了大膽嘗試,進行了創(chuàng)新研究。
二、專業(yè)建設的思路與培養(yǎng)目標。
1.明確專業(yè)建設的基本思路。
為建設“創(chuàng)新型國家”、應對裝備制造業(yè)激烈競爭環(huán)境,成都理工大學工業(yè)工程專業(yè)依托國家三維cad培訓中心、核技術與自動化學院優(yōu)質的機械工程教學資源,綜合機械工程技術與管理科學工程理論,將創(chuàng)新教育與專業(yè)建設相結合,突出學生的創(chuàng)新意識、實踐能力、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新潛力和人文精神等五個方面塑造,致力于培養(yǎng)具有強烈的“改善意識”和“漸進創(chuàng)新能力”的工業(yè)工程人才,這既是創(chuàng)新教育的必然延伸,也為工業(yè)工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)注入了內涵。
2.人才培養(yǎng)的目標與人才具備的能力。
為把成都理工大學工業(yè)工程專業(yè)辦出特色、辦出水平,我們工業(yè)工程專業(yè)教師實地調研、參觀許多典型的企業(yè)如東方汽輪機廠、成都一汽大眾股份有限公司、成都一汽豐田汽車有限公司、重慶長安汽車(集團)有限責任公司、成都沃托瑪騰機電有限公司等,也實地走訪重慶大學、中國礦業(yè)大學、北京理工大學等高校。另外網絡查詢學校有:bradleyuniversity,californiastateuniversity,北京航空航天大學、北京交通大學、上海交通大學、浙江大學、東北大學等。
基于上述論證,制定了專業(yè)建設五年規(guī)劃和實驗室建設規(guī)劃,明確我校工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)目標是知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展,具有扎實的工程技術與管理科學理論以及ie技能,擁有強烈的“改善”意識和“漸進創(chuàng)新能力”、懂技術懂管理復合型高層次應用人才。通過公共基礎知識、工程技術基礎課程知識、經管類基礎知識和工業(yè)工程專業(yè)知識等四個模塊,學生畢業(yè)后能夠從事企業(yè)生產規(guī)劃設計和改善,產品制造工藝設計和改善、生產制造工程管理,信息系統(tǒng)軟件開發(fā)等方面的技術和管理工作。
三、人才培養(yǎng)方案。
針對工業(yè)工程人才培養(yǎng)目標,ie人才培養(yǎng)方案的主要內容是:。
1.建立科學合理的課程教學體系:在課程體系建設中,課程設置適應社會需求,教學體系整體最優(yōu),同時培養(yǎng)學生自我發(fā)展能力。我校工業(yè)工程專業(yè)是以機械工程、經濟學、管理學為主干學科,課程設置主要由以下四個模塊組成:通修課程、學科大類基礎課程、專業(yè)核心和專業(yè)方向課程、實踐教學。同時,課程設置中增加跨專業(yè)的輔修課程模塊,給學生自主選擇機會以適應個性化的培養(yǎng)要求。
通修模塊包括:思政類、英語、計算機類、體育等課程。
學科大類基礎課程模塊包括:工業(yè)工程技術基礎課、工業(yè)工程的經濟、管理基礎課。
專業(yè)核心和專業(yè)方向課程模塊包括:工業(yè)工程專業(yè)課程。
實踐教學模塊包括:實驗教學課程、課程設計、認識實習、生產實習和畢業(yè)實習。
根據(jù)社會發(fā)展對人才的需求和自身的辦學優(yōu)勢協(xié)調好基礎課、工業(yè)工程技術基礎課、工業(yè)工程的經濟管理基礎課、工業(yè)工程專業(yè)課各課程比例的設置。加大對專業(yè)教育課程重組和整合力度,將所有獨立的課程整合為一個有機系統(tǒng),精選課程教學內容避免重復、知識陳舊,使講授的知識適應社會發(fā)展的需求,促進了專業(yè)建設與課程建設。
2.強化基礎課和專業(yè)基礎課教育,突出思維能力(重點是智力因素和邏輯思維)和專業(yè)技能訓練,如保證數(shù)學、系統(tǒng)工程、運籌學等教學質量,訓練邏輯思維能力等;保證工程技術基礎課教學質量,訓練識、繪圖能力和工程設計能力;保證計算機語言教學質量,訓練程序設計能力等。
3.拓寬管理學和經濟學方面、ie專業(yè)課程的知識教育,開闊專業(yè)視野,培養(yǎng)基本ie技能,掌握如基礎工業(yè)工程、設施規(guī)劃、生產計劃、質量管理中的ie基本方法和技能。
4.構建合理的實驗教學體系:在培養(yǎng)方案中,突出實踐動手環(huán)節(jié),使實踐教學達到53.5學分,大大培養(yǎng)了學生的實際動手能力。在實踐教學上,對依附于理論課程的教學實驗環(huán)節(jié)根據(jù)學科方向進行整合,以獨立實驗課程形式統(tǒng)一開設工業(yè)工程綜合實驗課,以加強對學生的專業(yè)技能的訓練。在工程訓練環(huán)節(jié)上,除強化ie認識實習、機制生產實習、工業(yè)工程生產實習、機械設計基礎課程設計、設施規(guī)劃與物流分析課程設計、系統(tǒng)建模與仿真課程設計等實踐環(huán)節(jié),突出專業(yè)技能培養(yǎng),強化動手操作能力,訓練直覺思維。并通過各種方式建立與企業(yè)長期聯(lián)系的實踐平臺,選擇部分優(yōu)秀學生從高年級開始就定時參加企業(yè)運行管理和規(guī)劃管理,增強他們對先進生產制造工藝流程與系統(tǒng)的認知與參與,強化設備操作能力和產品制作能力的培養(yǎng),使學生畢業(yè)后能盡快適應工作崗位。
5.突出漸進創(chuàng)新能力和理念的培養(yǎng),強化基于發(fā)散思維的`創(chuàng)造性思維訓練;加強人文和藝術素質教育,培養(yǎng)形象思維和非智力因素;重視第二課堂教學,發(fā)現(xiàn)和鼓勵具有創(chuàng)新個性的人才發(fā)展,因材施教。
四、改革教學方法與手段。
工業(yè)工程專業(yè)每門課程設置了課程小組,采用“協(xié)作教學”,即同一門課由不同的教師輪流教授。課程組依據(jù)培養(yǎng)目標制定課堂教學四項原則:理論與實際相結合、科學性與思想性相結合、自學與講授相結合、傳授知識與培養(yǎng)能力相結合。
1.主要的教學方法有。
(1)教師講授與學生自學結合。
為了提高課程學習質量,同時也能更好地培養(yǎng)學生自學能力,我們將教學內容分為基本理論、方法和技能三個方面。將基本理論分為了解、理解和必須掌握三個層次;將方法與技能分為了解和掌握兩個層次,明確重點和難點。比較簡單的內容,采取學生自學方式。教師在課前介紹本章內容、重點和難點,并給學生介紹相關內容的期刊和書籍、留習題,下次上課提問總結,讓學生加深對所學內容的理解;重點難點內容采取老師講授方法,并輔之于實驗教學及案例教學等方法。該種方法提高了學生的學習能力和表達能力。
(2)案例教學方法。
為了提高學生運用工業(yè)工程知識解決實際問題的能力,各課程組查閱與課程相關研究及應用論文,同時將教師的實踐研究內容整理,提煉出案例。在案例教學中,首先通過電子郵件將案例發(fā)給學生,學生以小組為單位討論,形成一定的結論,并做成ppt課件,上課時各組派代表講解,大家充分討論,教師根據(jù)學生解決問題的思路適時提出有啟發(fā)性或能夠引起積極思考的問題,鼓勵學生獨立思考,開拓思維。案例教學提高了學生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力,同時也提高了學生的語言表達能力和心理素質,激發(fā)了他們的學習興趣,形成教師與學生互動的學習氛圍。
(3)啟發(fā)式教學方法。
以激發(fā)學生的積極性和主動性為起點,通過“啟發(fā)輸導,循循善誘”,科學地讓學生開動腦筋、積極思維、主動實踐,以達到掌握知識、技能,發(fā)展智力,形成一定的觀點的目的。體現(xiàn)了以教師為主導、學生為主體的一種民主、科學的教學方法。
(4)鼓勵學生上講臺。
教學本身就是“教”與“學”的配合、教師與學生的互動過程。過去授課時基本上是老師講課學生聽,無法體會學生聽課的心情?，F(xiàn)代教育強調的是“以學生為中心”,為了調動學生積極性,發(fā)揮他們的潛能。經過精心的選擇和充分的準備,安排學生講2學時課程,每次講1個小時。為了講好課,學生做了充分準備,查閱了很多資料和參考書,制作的電子教案圖文并茂,非常生動,并反復研究和演練。講課時十分認真,聽課的同學全神貫注,積極配合。該種方式加強了教與學的交流,加深了教師與學生之間的理解,激發(fā)了學生學習的興趣,很受同學們的歡迎。
2.在積極開展新的教學方法的同時,不斷更新教學手段。
(1)多媒體教學。為了進一步提高教學效率和質量,增加課堂信息量,使學生在有限的學時里學習更多的知識,我們充分利用現(xiàn)代教育技術和工具,制作了電子教案。在多功能教室中,用多媒體方式講授課程內容、演示課程內容相關背景及應用案例等。電子教案信息量較大,內容直觀、生動,通過視覺及聽覺的雙重刺激,激發(fā)學生學習興趣。
(3)利用教學錄像及網絡教學手段進行教學。
五、加強師資隊伍建設。
要搞好專業(yè)建設,師資隊伍的建設尤其重要。師資隊伍建設我們采取的是“走出去,引進來”的辦法。采取的措施包括在職進修、現(xiàn)代教育技術培訓、教學研究、軟件技術培訓、課程教學培訓及參加學術會議等方式,通過自身積累,逐漸發(fā)展壯大師資隊伍,同時積極引進高素質的工業(yè)工程專業(yè)人才,引進的師資應該能帶來最前沿的學術課題,能夠帶來先進的學術意識,能夠提高學科的整體實力。對35歲以下的青年教師要求通過攻讀博士學位提高青年教師的學術水平。只有這樣,學生在畢業(yè)設計、畢業(yè)論文選題時才能得到教師真正的有效指導,保證學生在走向工作崗位后能很快適應工作的需要。
六、結束語。
依據(jù)上述專業(yè)建設的思想,積極構建具有自身特色工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式,經過四年來的探索與實踐,進一步完善了工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案,建成了工業(yè)工程綜合實驗室、人因工程實驗室、綜合仿真實驗室,同時也建立自己的生產實習基地,為學生提供了更多實際動手的機會,提高了學生的實踐能力,促進了專業(yè)的發(fā)展。在金融危機,就業(yè)困難的情況下,第一屆工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達到96%以上,級學生畢業(yè)一次就業(yè)率就達到了98.6%。其中,有16%學生考研繼續(xù)深造,有多名學生進入世界500強企業(yè)就業(yè),此外有眾多學生進入富士康、tcl集團,美的集團等大型企業(yè)從事品質管理、生產工藝流程管理等崗位就業(yè)。一個專業(yè)的建設與發(fā)展有許多艱巨的工作要做,我們將不斷努力探索人才培養(yǎng)模式,拓展思路,積累辦學經驗,提高教學質量,辦出自己的專業(yè)特色。
參考文獻:。
[2]楊維平.工業(yè)工程專業(yè)建設和人才培養(yǎng)模式探討[j].昆明理工大學學報(社科版),,6(4).
模具專業(yè)教學改革的論文篇七
為了達到高等教育的目的，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學生，針對實驗教學存在的問題，應采取以下措施進行實驗教學改革。
從總的包裝工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標出發(fā)，根據(jù)各院校包裝專業(yè)的特點統(tǒng)籌安排實驗內容，合理選擇實驗項目，合并內容重復或類似的實驗項目。按照理論課程教學計劃，構建由淺入深包含驗證性實驗、綜合性實驗和設計(創(chuàng)新)型實驗的具有內在聯(lián)系的、層次分明又形成一體化系統(tǒng)的全方位多層次的實驗教學新體系。其中，驗證性實驗對理論課內容進行復現(xiàn)，以利學生對包裝基礎知識的掌握，如紙、軟塑包裝材料基本性能測試、包裝機械原理等。綜合性實驗則側重于某些理論知識的綜合應用，將相互聯(lián)系的實驗重新整合成若干項綜合性實驗，要求學生綜合利用所學知識解決實際問題，如跌落試驗、沖擊試驗與包裝材料緩沖性能評價相結合。設計性實驗要求既具有綜合性又有探索性和創(chuàng)新性，注重對學生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)提高。學生需在教師指導下獨立完成從文獻資料檢索到試驗方案設計、確定，到實驗操作及結果分析的全過程，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。如液晶顯示器包裝設計，包括包裝材料的選用、包裝結構設計、包裝性能試驗及評價等全部由學生獨立完成[5]。
3.2加強實驗室?guī)熧Y隊伍建設。
包裝專業(yè)實驗內容的選擇應以加強基礎技能、突出綜合設計、培養(yǎng)創(chuàng)新能力為基本原則進行科學編排。在基本技能方面，既要強調必須掌握的內容，又要根據(jù)學生的能力、志趣和特長，按不同層次設計實驗內容，引導學有余力、在該實驗中有志趣的學生，向更高要求和難度進軍，讓其自我發(fā)揮并脫穎而出。在綜合實驗設計方面，根據(jù)現(xiàn)代化先進技術及課程設置情況，安排一些綜合性強、實用性高、創(chuàng)造空間廣的綜合設計性題目，以培養(yǎng)和啟迪學生的創(chuàng)新思維[7]。
制訂新的實驗操作考核體系，改變以往實驗考核成績按平時成績記分的辦法，以多種形式對教學總體效果進行綜合考核評價，改革與完善學生實驗考核方法和考評標準?，F(xiàn)以實驗多個環(huán)節(jié)制訂考核標準，根據(jù)實驗報告、實驗操作技能、自行獨立設計實驗能力、教學實習等多方面情況綜合考核，重點考核動手能力、綜合分析問題的`能力和創(chuàng)新能力。即實驗平時成績綜合占25%，對全部實驗過程、結果等進行考核，也對實驗操作過程的規(guī)范性和課堂提問進行了考核；實驗基本技能考核占40%，綜合性設計實驗占25%，實驗課程論文和實驗報告占10%[8-10]。
3.4創(chuàng)建網絡虛擬包裝實驗室。
由于包裝工程學科的特殊性，包裝工程實驗室占地面積大，儀器設備昂貴，升級換代較快，設備生命周期內的利用率偏低。近幾年，高校不斷擴招，在校生人數(shù)迅速增長，實驗室資源日趨緊張，除了滿足學生教學需要，實驗室還要承擔科研、對外服務等任務，常有時間沖突，給試驗安排帶來很大的困難，所以問題尤其嚴峻。為解決上述問題，很多包裝界人士獻計獻策，并取得了一定效果。隨著互聯(lián)網的蓬勃發(fā)展，信息傳播速度急速增加，改變了人們生活的方方面面。包裝工業(yè)也深受影響，有許多包裝網站應運而生，而且對包裝工業(yè)的發(fā)展起到了積極的推動作用。這就意味著把互聯(lián)網技術應用于包裝工程實驗室，建立網絡虛擬實驗室成為一種趨勢，用這種方法解決包裝工程實驗室所面臨的問題成為一種可能。應用網絡技術構建并設計虛擬包裝工程實驗室，體現(xiàn)了開放性、交互性、靈活性、共享性、高效性、自主性等原則。網絡虛擬包裝工程實驗室的建立可以使在校學生對包裝實驗產生更加濃厚的興趣，節(jié)約了資源，有利于提高科研的效率和效果[11-12]。
4結語。
以包裝專業(yè)實驗教學模式改革為主題，以實驗教學內容、方法和手段的改革為切入點，以提高學生綜合素質、實踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神為目標的包裝高等教育實驗教學體系改革已勢在必行，這也是新時期國家、社會、時代對包裝高等教育事業(yè)的要求。本文結合本校的實際情況對包裝專業(yè)實驗教學改革提出了一些建議，這些建議也許會對其他兄弟院校帶來些啟示。
參考文獻：
模具專業(yè)教學改革的論文篇八
摘要：為了切實提高獨立學院大學物理課程的教學質量，筆者緊密結合多年來從事大學物理教學實踐，主要就獨立學院大學物理分專業(yè)教學改革的有關問題進行了深入探究，并將其研究成果有機地運用于我院的大學物理教學改革實踐中，取得了理想的教學效果。
一、引言。
大學物理是高校理工科專業(yè)學生必修的一門基礎課程，是通往自然科學與工程技術科學的橋梁。該課程不僅蘊含著豐富的物理學思想精華，而且還有助于培養(yǎng)和鍛造學生的科學思維方法和創(chuàng)新能力，且對于全面提高大學生的綜合素質具有十分重要的促進作用。大學物理課程特點是：知識面廣、內容繁多，理論性較強，不易理解，學生普遍感到難學。這就需要必須有足夠的教學課時量方能圓滿地完成教學任務。而獨立學院的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)“應用技術型人才”，獨立學院的畢業(yè)生大多數(shù)是要工作在一線的技術工作崗位上。因而獨立學院應特別注重學生專業(yè)理論和專業(yè)技能的培養(yǎng)，尤其是實際動手能力的培養(yǎng)。而目前獨立學院大學物理的課時安排非常有限。不少任課教師為了完成教學內容，上課時“滿堂灌”、“填鴨式”的教學模式司空見慣，教學進度普遍較快，而且對內容的講解也是廣而不精，無法對新知識的應用進行有效地拓展，這就使得獨立學院的大學物理教學與其學院制定的人才培養(yǎng)目標很不相適應。加之，獨立學院的學生文化基礎知識相對較差，底子比較薄，不善于思考，自主學習能力較差，上課易走神，一旦遇到聽不懂的問題，就懶得再去聽，這節(jié)課聽不懂，下節(jié)課有的干脆就不聽啦，教師在講臺上滔滔不絕地講，學生在下面悄悄地玩手機。教師費了九牛二虎之力，但教學效果卻一直在低水平狀態(tài)下徘徊。究其原因，最重要的是學生不知道學習大學物理到底有何用？所以，他們對學習大學物理不感興趣，缺乏學習的積極性和主動性。因此，獨立大學在大學物理教學過程中，任課教師一定要兼顧學生特點，注重講一些與學生專業(yè)相關的知識，以此來激發(fā)學生的學習興趣。所以，要切實提高獨立學院學生學習大學物理的興趣和學習效果，就要從優(yōu)化大學物理教學內容入手，對大學物理課程實行分專業(yè)教學，只有這樣才能真正提高獨立學院大學物理教學效果。
第一，根據(jù)學生專業(yè)特點和專業(yè)需求，我們可以對大學物理的內容進行進一步優(yōu)化和整合。對那些與專業(yè)密切相關的內容教師要重點進行精講，對于那些與專業(yè)聯(lián)系較少的內容可以略講，而對于那些和專業(yè)基本不相關的內容則可以以布置課外作業(yè)的形式，讓學生進行自學。現(xiàn)以電氣工程專業(yè)為例，電氣專業(yè)的后續(xù)課程以及工作環(huán)境都離不開電磁學，所以我們就以電磁學部分的物理知識作為了精講內容，利用一學期的時間來進行學習；而對于力學、波動和光學的基本知識我們利用一學期時間簡單進行介紹；而對于熱學部分則以課外作業(yè)的形式由學生課下進行自主學習。第二，大學物理作為一門基礎課程，是為所有工科專業(yè)服務的，傳統(tǒng)教學模式都是搞“一刀切”，對所有專業(yè)一視同仁，安排同樣的課時，講授同樣的內容。同時為了滿足學院各專業(yè)的需求，要求大學物理內容必須全面，覆蓋面要廣。但是作為基礎課，學院安排的'課時是有限的，這就產生了矛盾，內容多課時少。而分專業(yè)教學是針對各專業(yè)進行分別授課，對一些不密切相關或不相關的內容進行適當取舍和優(yōu)化，這樣做不僅節(jié)約了課時，也較好地解決了大學物理授課時間少的問題。第三，目前獨立學院大學物理教學就是因為不分專業(yè)，采取“一刀切”的教學模式，大學物理教學才出現(xiàn)了教學內容多課時少的問題。教師在授課過程中為了趕進度、搶時間，無暇對相關知識進行必要的拓展，學生對學習物理普遍感到困惑，加之有些內容與其所學專業(yè)缺乏直接聯(lián)系，進而造成學生學習興趣盡失。這就使得大學物理教學陷入了困境。而大學物理實行分專業(yè)教學，教師可以對教學內容進行適當?shù)膬?yōu)化和整合，這樣做無形中就節(jié)省了課時，教師在授課過程中可以依據(jù)學生所學專業(yè)需求，對教學內容進行適當?shù)膬?yōu)化和取舍，對重點內容進行詳細重點的講解，一些內容重點可以與專業(yè)課有機聯(lián)系進行拓展講解，使學生知道學習這些知識將來會用到哪里，讓學生帶著問題去學習，使學生感到學習大學物理可以學以致用，進而培養(yǎng)和鍛造學生學習大學物理的興趣。第四，在傳統(tǒng)模式的大學物理教學中，課堂教學氣氛沉悶，教學基本上是教師的“一言堂”，很少有學生參與教學互動。因為教師的授課節(jié)奏快，學生的思路跟不上教師的授課節(jié)奏，所以聽不懂老師所講的內容，無法與老師產生思維上的共鳴。因此，即使老師啟發(fā)學生互動，學生也很難與老師互動起來。而分專業(yè)教學有了充足的授課時間，教師可以適當放慢教學進度，對重點內容精講、細講，還可以對與專業(yè)知識相關的內容進行必要的擴展。在講解過程中可以讓學生有思考的時間，學生和老師的思路同步了，能聽懂學會了，自然而然地學生也就主動與老師互動起來了，課堂氣氛也就活躍了，課堂教學效果也就隨之得到了提高。
我們學院的教學班有：土木工程、測繪工程、建筑環(huán)境與設備工程、電氣工程及其自動化、自動化、軌道交通信號與控制、電子信息工程、計算機科學與技術等工科專業(yè)。在學院現(xiàn)有的條件下，我們對各專業(yè)的課程進行了認真調查和歸類。各專業(yè)課程對大學物理課教學內容的主要需求見表1。根據(jù)各專業(yè)課程對大學物理課教學內容的需求，我們將學院工科各專業(yè)分為兩大類：即電氣類（主要包括：電氣工程及其自動化、自動化、軌道交通信號與控制、電子信息工程、計算機科學與技術）和土木類（主要包括：土木工程、測繪工程、建筑環(huán)境與設備工程）。由于電氣類各個專業(yè)課都離不開電和磁，故而把它們歸為一類，以電磁學作為任課教師精講內容進行重點講解，而對于其他大學物理課的內容比如：熱學、光學知識等進行簡要介紹。而土木類專業(yè)力學知識是其共同的知識需求，故而歸為一類，教師應將力學內容作為重點講解內容；但各專業(yè)還略有差異，比如建筑環(huán)境與設備工程對熱學部分需求較多，而測繪專業(yè)對電磁學知識有所需求。所以，任課教師應將大學物理課分為：大學物理（a）和大學物理（b）。土木類專業(yè)學生主要學習大學物理（a），教師要重點講解力學部分，而對于熱學、電磁學和振動波動的知識根據(jù)專業(yè)再進行靈活選講。電氣類專業(yè)學生主要學習大學物理（b），教師要重點講解電磁學部分，對于振動波動和光學知識作簡單講解，而對于力學部分只介紹一些質點力學的基本知識?？偟闹笇枷胧牵簩τ讵毩W院不同專業(yè)的學生來說作為專業(yè)課程的基礎課程——大學物理課應以滿足專業(yè)學習需求為宜。在這一改革思路的指導下，我們對學院相關專業(yè)的大學物理教學大綱、培養(yǎng)計劃進行了適當?shù)恼{整，通過教學實踐達到了預期的教學效果。
我們將大學物理分專業(yè)教學改革思路在級、級學生中隨機各抽取了兩個班作為實驗班，進行了教學改革試驗，即在學院同專業(yè)的班級中抽取了四個小班，以兩個小班作為一個教學班，兩個教學班由同一任課教師為其上課，一個教學班實施傳統(tǒng)教學模式（參照班），一個教學班實施分專業(yè)教學（實驗班）。授完一學年的教學課程后，將兩個學期的期末考試成績進行對比。我們在2014級的土木工程專業(yè)（1401）和2015級的電氣工程及其自動化專業(yè)（1510）分別實施。考察一個班級對知識掌握的整體程度，主要是看班級的不及格率，兩個年級學生的分專業(yè)教學實驗結果見表2、3。由上表我們不難看出，實施分專業(yè)教學的實驗班的期末考試成績及格率要比參照班明顯提高。一年來的教學實踐證明：分專業(yè)教學是提高獨立學院大學物理教學效果的有效途徑。
五、結束語。
綜上所述，通過對我院兩個年級兩個學年四個教學班的分專業(yè)教學改革實踐，其教學效果得到了明顯提高。大學物理分專業(yè)教學不僅優(yōu)化了課程教學內容，節(jié)約了授課時間，還有效提高了學生的學習興趣和大學物理課程教學效果。但這項改革目前還處于初級試驗和改革階段，在今后的教學工作中我們將采取以點帶面的改革方法，逐步增加試驗班級數(shù)量，進一步優(yōu)化和整合大學物理教學內容，使大學物理課真正變成學生所喜聞樂見、易于理解和學以致用的課程。為達此目的我們將繼續(xù)進行認真探索和實踐。
模具專業(yè)教學改革的論文篇九
摘要：以社會需求為導向是高校教學發(fā)展的必然趨勢，就工業(yè)工程專業(yè)發(fā)展的新形勢，分析了教學中存在的問題，提出了以社會需求為導向的課程教學和實驗實踐教學改革策略以及建設教師團隊的方法，并提出了實施3+x教學新模式。這對于高校工業(yè)工程專業(yè)課程教學效果和實驗實踐教學水平具有一定的提高作用以及很好的指導和借鑒意義。
在經濟全球化的背景下，我國市場經濟獲得了迅猛發(fā)展，推動了我國制造業(yè)的持續(xù)發(fā)展，對工業(yè)工程人才的需求在數(shù)量和能力上提出了更高的要求[1，2]。因此，面對需求日益增加的人才缺口和畢業(yè)生畢業(yè)即失業(yè)的兩難困境，中國各個高校在培訓工業(yè)工程人才培養(yǎng)過程中應以社會需求為導向，加快工業(yè)工程教學改革，培養(yǎng)出擁有國際視野和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的應用型以及高水平的人才走出這一困境，滿足制造業(yè)發(fā)展的需求。目前，以社會需求為導向的教學模式與專業(yè)教學模式兼容性不好，有效實施的難度較大。近年來，我國高校招生規(guī)模迅速擴張，雖然相應的辦學條件、教學模式、科研水平等也不斷提高和完善，但是依然滯后于規(guī)模的擴張，實驗實踐教學水平滯后于相應技術的發(fā)展[3]。隨著經濟危機的突然爆發(fā)以及我國的產業(yè)調整和經濟轉型，在教學中對大學生的實踐和創(chuàng)新能力提出了更為高層次的要求，導致高校專業(yè)人才培養(yǎng)不能滿足社會的多樣化需求，教學面臨著嚴峻挑戰(zhàn)[4]。另外，隨著越來越多的畢業(yè)生進入市場，失業(yè)率迅速增長，再加上畢業(yè)生的綜合應用能力較差，學生也無法在畢業(yè)后立即應聘到合適工作。傳統(tǒng)的教學培養(yǎng)模式越來越難以解決這個矛盾，取而代之的要克服自身教學的不足，以滿足社會需求為導向，轉化“重理論、輕實踐”的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，改革專業(yè)實驗實踐教學模式，發(fā)展以“重能力、重應用”為核心的新培養(yǎng)模式。本文以上海理工大學的工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)為例，以社會需求為導向提出了專業(yè)能力培養(yǎng)與實踐基地應用相結合的改革方法，并且提出了實施3+x教學的改革思路。
1.大多數(shù)教師承擔很重的理論教學，忽視了課程間的聯(lián)系。工業(yè)工程專業(yè)知識體系往往較綜合、交叉性強，不同的專業(yè)課程聯(lián)系很緊密，像人因、設施規(guī)劃、生產計劃等課程彼此交叉[5，6]。但實際教學中，教師忽略了課程間的交叉性，忽視了課程綜合理解在專業(yè)知識體系中的作用，使學生對專業(yè)知識的理解停留在表面，并且實際知識應用能力就會較差，綜合能力得不到有效的全面提高。
2.實驗教學體系的系統(tǒng)性和綜合性不強。很多專業(yè)知識點在一些課程實驗中重復出現(xiàn)，對于重復出現(xiàn)的專業(yè)知識點，在進行實驗教學過程中都淺嘗輒止，這種分流的實驗教學模式不具有系統(tǒng)性，不利于學生形成完整的知識體系。另外，傳統(tǒng)的.實驗教學模式都是對單課程專業(yè)知識點的應用，雖然通過實驗，學生了解和掌握了單課程知識點的應用，缺乏對不同知識點的綜合協(xié)調應用，無法利用實驗提高學生解決問題的能力。
3.實踐教學條件落后，實踐教學模式單一，缺乏實踐強的團隊。實踐教學資源的建設落后，無法滿足教師在實踐教學上的需求，對學生的專業(yè)和綜合實踐缺乏有效平臺，難以提高學生的知識應用能力。傳統(tǒng)的教學模式“生產實習—課程設計—畢業(yè)設計”基本都在校內完成的，沒有根據(jù)社會需求融入到企業(yè)中去，與社會實際需求相脫節(jié)。另外，大部分教師都是從學校畢業(yè)后直接從事教學工作，缺乏實踐的專門訓練，難以建設實踐教學較強的教師團隊。
二、以社會需求導向的課程和實驗實踐教學改革的構想。
以社會需求為導向的教學關于創(chuàng)新性、應用性、綜合性的特點，要求教學過程由獨立、分散、封閉的架構體系轉向交叉、集中、開放的綜合化體系。由注重課堂教學轉向更多地關注實驗實踐教學[7]。在工業(yè)工程專業(yè)教學實驗實踐中，可以從以下幾個方面進行改進：
1.建立課程教學與實驗教學的橫縱向聯(lián)系。以專業(yè)課程為主線，改革課程設置，分析現(xiàn)有專業(yè)課程中相同的實驗內容，是不是存在重復，但是又不重要的內容，針對這些問題，重新確定課程教學內容和實驗教學的安排，建立課程教學與實驗教學的橫向聯(lián)系。同時，實驗教學都是相互之間有聯(lián)系的，比如人因、立體倉庫、設施規(guī)劃、物流、生產線等，在時間上都有前后承接關系，在實驗過程中，學生逐步加深對專業(yè)知識的領悟和應用，學生可以更好地掌握整個實驗體系，這種課程教學與實驗教學的縱向安排，使學生更易掌握工業(yè)工程專業(yè)知識和技能，為實踐服務。
2.以社會需求為導向，改善實踐教學條件，搭建實踐平臺和實踐基地。通過與校友企業(yè)進行融合，建立專業(yè)學生的實踐基地。積極拓展產學研合作，搭建實踐平臺，比如聯(lián)合實驗室、模擬車間、創(chuàng)新研發(fā)中心等，從根本上改善實踐教學環(huán)節(jié)，達到與企業(yè)資源共建、互利共贏的目的。上海理工大學管理學院與上海龐源機械租賃股份有限公司共建工業(yè)工程專業(yè)實踐基地，采取學生輪崗實踐的方式，目前已經輸送完第一批學生，取得了一定的效果，充分調動了學生的積極性，收獲頗大。
3.建立實驗實踐教學團隊。要實現(xiàn)以社會需求為導向的教學改革，需要建設實驗實踐能力較強的教學團隊，培養(yǎng)雙師型教學團隊，一方面聯(lián)合校企建立教師實驗實踐基地，聯(lián)合培養(yǎng)青年教師；另一方面，進行青年教師的教學能力和實驗實踐能力雙向發(fā)展，派送青年教師到企業(yè)進行鍛煉，同時邀請具有豐富實踐經驗的企業(yè)界優(yōu)秀人才對學生進行指導。通過雙向培養(yǎng)，建立一支教學和實驗實踐能力較強的綜合教師隊伍，確保高質量的課程教學和實驗實踐教學的實現(xiàn)。
三、實施3+x教學模式。
對于新的教學模式，采用3+x模式，即教學模式、實驗模式、實踐模式、教學反思模式，消除傳統(tǒng)的單個模式孤軍作戰(zhàn)狀態(tài)，進行3+x融合教學。首先，通過與國際進行交流合作，吸收和借鑒各國在教學方面的成功經驗，引進優(yōu)秀的教學模式，另外，加強與國內各高校同專業(yè)教師們的交流，提高工業(yè)工程專業(yè)的教學水平。其次，工業(yè)工程專業(yè)是課程教學與實驗實踐教學相結合的專業(yè)，教學實驗是在實踐中有效地創(chuàng)新和應用專業(yè)知識的前提，建立以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主導的實驗教學，建設層次實驗：基礎知識驗證性實驗教學、綜合類實驗教學、自主創(chuàng)新實驗教學，通過三個層次的實驗培養(yǎng)，提高學生的綜合能力。再次，培育企業(yè)實踐基地，搭建學生能力培養(yǎng)的校外平臺，根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)目標，逐步完善與企業(yè)的實踐基地建設，規(guī)范和完善基地的管理和評估。聘請企業(yè)優(yōu)秀人才作為學生的兼職教師，配合專職教師的實踐教學，讓學生更好地了解社會實際情況，與課程和實驗結合緊密結合，提高教學效果。最后，對課程教學、實驗和實踐教學的事后反思，借助行動研究不斷探究與解決自身教學方面的問題，將“學會教學”與“學會學習”統(tǒng)一起來，努力提升教學實踐合理性，使自己成為綜合型教師的過程。實施3+x模式，提高工業(yè)工程專業(yè)教學和實驗實踐水平。
四、結束語。
以社會需求為導向，對工業(yè)工程專業(yè)課程教學和實驗實踐教學及其策略進行改革。本文結合目前各高校工業(yè)工程專業(yè)課程和實驗實踐教學的現(xiàn)狀，在專業(yè)培養(yǎng)方案和社會需求的基礎上，對專業(yè)能力培養(yǎng)進行了再設計，對建設實踐基地的必要性進行了肯定，并且對教學手段和方法進行了改革。根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)的實際需求，改進教學形式，更新和完善教學內容，加強重視教師團隊建設，從事相關的實踐工作，增強實踐經驗。另外，還提出了3+x教學模式，課程教學是積累學生的專業(yè)知識，實驗教學激發(fā)學生的學習興趣，實踐教學提高學生的創(chuàng)新性和應用能力，真正起到了課程促進實驗，實驗促進實踐的作用，培養(yǎng)出社會需要的工業(yè)工程專業(yè)人才。
參考文獻：
[2]朱連生，王紅梅，劉晴晴.基于社會需求導向的應用型本科院校教學改革的探討[j].教育理論與實踐，，30（2）：6-7.
[5]郭位.前瞻工業(yè)工程的定位[j].郭位，譚芙蓉，譯.工業(yè)工程與管理，，（1）：1-3.
模具專業(yè)教學改革的論文篇十
環(huán)境藝術設計是多種學科知識匯集的一個綜合性學科。從廣義上講，環(huán)境藝術設計幾乎涵蓋了當代所有的藝術與設計，是一個藝術設計的綜合系統(tǒng)。其專業(yè)內容是以建筑的內外空間環(huán)境來界定的，可以簡單地分為室內設計和景觀設計兩大部分。從發(fā)展來看室內設計相對成熟，所以我國各高校開設環(huán)境藝術設計時，通常都偏向室內設計教學方向。
環(huán)境藝術設計的對象涉及自然生態(tài)環(huán)境與人文社會環(huán)境的各個領域。自從我國高等院校設立環(huán)藝設計專業(yè)以來，這個介于科學和藝術邊緣的綜合性學科在全國各高校中都有不同程度的發(fā)展，但其教學模式大多是模仿歐美日本等發(fā)達國家的教學模式。尤其是近年來，各高等院校不斷擴招，學生人數(shù)呈倍數(shù)增長，畢業(yè)的學生也就相應增多了，而就業(yè)問題也成為我們必須面對的首要問題。
二專業(yè)基礎課的教學模式。
我國大部分高等院校環(huán)藝設計的專業(yè)基礎課通常設置在大一、大二階段，部分學校在學生進校后將一年級的課程都設置為素描、色彩，用以加強學生的基礎專業(yè)能力。這是加強本身專業(yè)素質不高的學生的一個非常有效的教學方式，但是大部分高校的教學方法是“灌輸式”教學，缺少師生間、同學間的相互研討，忽視培養(yǎng)學生的觀察、分析和解決問題的能力和自主學習能力。另外，在教學中部分教師不注意設計與實踐相結合，啟發(fā)學生自主設計的能力，而單純地強調完成作業(yè)，忽視在完成作業(yè)時學生對設計的理解，尤其不能自主地進行設計創(chuàng)作。大部分學生都抱著應付作業(yè)的消極態(tài)度，而不去對設計本身做太多的研究。這種教學方式不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和自主學習能力。
模具專業(yè)教學改革的論文篇十一
社會經濟不斷發(fā)展必然需要大量的高素質綜合人才，同時不斷變化的社會需求和教育觀念使得人才培養(yǎng)方式也隨之發(fā)生變化。在我國高職教育技術性人才培養(yǎng)是一種重要的人才培養(yǎng)方式，使社會發(fā)展所面臨的高技能人才匱乏得到了很好的緩解[1]。在高職教育中，經濟管理專業(yè)是其中的一個類別，用以培養(yǎng)具備經濟管理專業(yè)素養(yǎng)同時擁有基礎應用能力的該行業(yè)人才。雖然高職經濟管理專業(yè)為我國乃至世界提供了很多高素質人才，但是在專業(yè)教學方面仍舊存在一些問題亟待解決，因此高職經濟管理專業(yè)需要在教學上進行適當?shù)母母镆愿玫倪m應快節(jié)奏的社會經濟發(fā)展與變化。
一、高職經濟管理專業(yè)的發(fā)展與現(xiàn)狀。
上世紀80年代，基于我國市場經濟發(fā)展與教育體制改革的背景下，經濟管理相關課程最早設置在我國職業(yè)教育中作為專業(yè)內容進行教學。發(fā)展至80年代中期，經濟管理相關專業(yè)課程已經較為普及，到了90年代，“生產管理”、“市場營銷”等課程相繼開設。發(fā)展至今，高職院校越發(fā)重視經濟管理相關課程，其主要原因就是因為我國市場經濟建設方向的確立以及高職教育培養(yǎng)綜合能力觀念的提出。雖然經濟管理專業(yè)的內容會因為時期的不同而發(fā)生不同的變化，但是“企業(yè)管理”仍然是不變的核心課程。“生產管理”、“市場營銷”以及“經濟學”等都是按照專業(yè)的不同而開展的課程。
(一)高職院校缺乏明確的經濟管理專業(yè)培養(yǎng)目標。
當前使用的很多教材，無論是經濟管理課程的體系還是具體的內容，都過于重視講述理論方面的知識。正因為這樣的課程設置，使經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標偏向于研究性，而不是真正能夠投身于社會經濟管理中的應用型人才[2]。若按照以往的教育觀念進行分析，經濟管理專業(yè)教師僅僅需要向學生灌輸最基本的理論框架，那么學生在學習這些知識之后就能具備將理論付諸于實踐的能力。但是這種想法往往是不切合實際的，單單掌握基礎理論知識很難實現(xiàn)應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。當前高職經濟管理專業(yè)教學在專業(yè)理論和具體適用二者之間尚未實現(xiàn)良好的轉化，也就導致很多編寫經濟管理專業(yè)教材人員以及講解教材的教師在人才培養(yǎng)目標的定位上不夠明確，很難為培養(yǎng)高級復合型應用人才提供真正的服務[3]。
(二)教學方式方法缺乏新意。
現(xiàn)階段，課堂教授依然是眾多高職學校在教學上的主要方式，基于教學條件的制約，很難開展與運用現(xiàn)代化的教學手段。雖然一些經濟管理專業(yè)課堂上增加了對案例的分析與討論等環(huán)節(jié)，但是因為不能為學生提供規(guī)范的實訓基地，學生也就因此很難得到實際動手操作的體驗。除此之外，如果想要開展實踐性質的教學，教師不僅僅需要大量的儲備專業(yè)知識與訓練等這些前期必要的準備，還需要尋找可以合作的實習單位等，也就是說教師需要承擔所有同實踐教學相關的工作，導致諸多教師因難以承受這些困難退而求其次。此外，課時設置上，實踐教學占據(jù)的比重通常很小，所以一些教師雖然知道實踐教學十分重要，也會盡可能在教學中減少甚至避免開展實踐教學。
(三)缺乏深層次的探究校企合作的實踐教學。
即使當前人們已經認識到了高職教育想要更好的發(fā)展就必須走校企合作的路線，但是依然沒有徹底的改變以學科為本位的教學體系[4]。其原因包括很多，諸如企業(yè)缺乏社會責任、難以尋找企業(yè)與學校的利益結合點、缺乏政策法規(guī)、企業(yè)缺乏高漲的合作性、學校缺乏高度的社會認可等等，最重要的是通常職業(yè)院校很少會深入的探討與研究經濟管理專業(yè)學生實訓的意義與具體的項目，導致校企合作難以實現(xiàn)。即便是開展了實踐教學也同當?shù)貙嶋H的需求相背離，或者一些院校缺乏明晰的職業(yè)特色，再或者學校專業(yè)課程方面的設置不能同企業(yè)需求實現(xiàn)緊密的鏈接。
(一)構建明晰的專業(yè)人才培養(yǎng)目標。
基于市場經濟環(huán)境中，高職經濟管理專業(yè)培養(yǎng)的是愿意為社會主義現(xiàn)代化建設奮斗的、具備責任感、事業(yè)心、職業(yè)道德與社會公共道德同時掌握一定企業(yè)管理基本知識，初步具備經濟技術分析能力的`應用型人才。而高職經濟管理專業(yè)教學應當培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的社會轟動能力、動手能力與創(chuàng)新能力，這樣會對其綜合素質、技能以及智能等的提升起到難以磨滅的作用[5]。想要使學生能夠更好的理解與吸收學習過的專業(yè)理論知識，同時幫助其形成全面的素質以及良好的品格，就需要將實踐教學作為中心，創(chuàng)建出應用型的課程體系。也只有這樣，學生才能在良好的品格與素質的奠基下真正的將學習到的經濟管理專業(yè)知識應用到實際工作中，從而使應用型人才培養(yǎng)這個目標得以實現(xiàn)。
(二)加強對教學方法的研究。
想要使學生更好的實現(xiàn)全面的發(fā)展，就需要對當前使用的專業(yè)課程體系進行恰當?shù)母模估碚摻虒W與實踐教學可以在教育觀念上實現(xiàn)平等的對待，對實踐方面的教學內容進行適當?shù)脑黾樱φn程實驗教學大綱、實習大綱、實驗教材等教學文件的建設加以完善。將循序漸進和創(chuàng)新性作為原則，對實踐教學的具體化開展加以指導，不斷的探索與研究同教學實踐特點以及規(guī)律相符合的教學方法[6]。此外，也可以以教學需求為依據(jù)，將演示、參觀、情景教學、甚至沙盤推演等豐富的教學方法引用進來。若條件允許的情況下，教師可以對現(xiàn)代教育技術加以應用，使其開放、直觀以及互動等方面的優(yōu)勢可得到充分的利用，這樣不僅能使教育信息在傳遞速度上得到提升，也能使生長在現(xiàn)代化生活環(huán)境中的學生更加容易接受專業(yè)化的知識技能[7]。
模具專業(yè)教學改革的論文篇十二
為滿足不斷發(fā)展的旅游業(yè)需求,使教學內容能符合我國旅游管理工作的實際需要,為此要求任課教師要密切關注旅游業(yè)發(fā)展態(tài)勢,通過各種媒介獲得最前沿的大量的相關專業(yè)信息,及時更新知識,將有效的和有用的知識信息不斷得貫穿于教學當中,不斷革新教學內容,讓學生對自己專業(yè)和學科的最新的發(fā)展動態(tài)有一個及時的了解,同時要教會學生如何通過使用各種學習工具來獲得相關的專業(yè)信息。對于反映新時代、新特點、新觀念、新方法的內容,要及時補充、更新。例如,目前湖北省“十二五”規(guī)劃對于湖北旅游業(yè)的展望以及目前湖北省的五a級旅游區(qū)有哪幾個等等。
模具專業(yè)教學改革的論文篇十三
摘要:本文闡述了公路工程機械化施工課程的性質和任務，結合高等職業(yè)院校課程教學的現(xiàn)狀，從優(yōu)化課程體系和課程標準、信息化教學資源建設、課程教學模式改革、課程評價模式改革、實踐教學條件建設和雙師團隊建設六個方面進行了改革和探索。
關鍵詞:機械化施工；課程教學；改革實踐；探索。
1優(yōu)化課程體系和課程標準。
“公路工程機械化施工”課程設置依據(jù)是工程機械運用技術專業(yè)的典型工作崗位的工作任務對職業(yè)能力和知識的要求，是一門綜合性和實踐性很強的課程。該專業(yè)的典型工作崗位的工作任務需要圍繞工程機械設備展開。通過與企業(yè)專家交流研究，召集課程教學團隊校內外成員分析專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結合現(xiàn)有教學的軟硬件條件，對比現(xiàn)有課程體系和課程標準，為優(yōu)化專業(yè)課程體系和課程標準提供依據(jù)。經過優(yōu)化的工程機械專業(yè)課程體系。教學內容的組織與安排注重課程內容的針對性與適用性?！肮饭こ虣C械化施工”課程主要任務是通過學習使學生獲得機械化施工技術、機械化施工組織、機械化施工管理的基本知識，要求掌握主要施工設備的作業(yè)方法、施工工藝、施工機械選擇及機械化施工方案的確定，具有對機械化施工設備及施工機群合理配置和運用的基本技能，從而進一步提高學生分析問題和解決問題的能力。
2信息化教學資源建設。
“公路工程機械化施工”信息化教學資源建設的主要內容包括課程教學文本資料（課程標準、課程整體設計、課程單元設計、課程配套練習指導書）、電子課件、單元自我檢測題庫、試題庫、素材資源庫（音視頻資料、動畫庫等）。建設有“公路工程機械化施工”網絡課程，連續(xù)3年在教學過程中投入使用，課程教學所需要的課程標準、課程電子課件、課程單元設計、課程實驗指導書、試題庫、素材資源庫等已實現(xiàn)網上資源共享。課程教學團隊成員有多年的教學經驗，了解課程教學中的重點、難點以及解決方法，在長期教學中積極采用多媒體教學手段，并且編寫了配套校本練習，師生評價良好。
3課程教學模式改革。
針對專業(yè)培養(yǎng)要求，從培養(yǎng)工程機械的施工作業(yè)、維修與維護管理人才的培養(yǎng)目標出發(fā)，分析了該專業(yè)人才應該具備的知識結構和專業(yè)技能，并結合社會和工程企業(yè)的需求，開設“公路工程機械化施工技術”課程，擴展學生專業(yè)視野、增強了專業(yè)適應能力。經過該課程建設和反復研討，在課程教學中由知識結構確定出所需要掌握的知識點，將知識點總結為若干個知識單元，知識單元決定教學課程體系。這樣既減少了課程間的內容重復，又做好了課程之間的銜接、深入與擴展，實現(xiàn)了課程的最優(yōu)配置。在教學中，不斷精煉教學內容、豐富教學手段、加強實踐環(huán)節(jié)，提升教學理念；構建了知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展的教學體系。其主要表現(xiàn)為：第一，將理論教學改革與實踐教學改革相結合，建立前后銜接、循序漸進、層次分明的專業(yè)教學體系。既保證了學生對基礎知識的掌握，又加強了實踐能力的培養(yǎng)，為學生將來就業(yè)和適應新環(huán)境提供堅實基礎。第二，突出素質和能力培養(yǎng)，鼓勵學生將課堂中學到的知識與工程實際相結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，開展了豐富多彩的課外科技活動。通過參加全國、全省性的科技競賽，不僅激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，而且也使學生有了將實際問題與課堂學習的知識相結合的`機會，鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力。第三，完善課程的考核方法，改變原來單純的試卷考試方法，實行考試成績、平時作業(yè)、實驗成績、實訓成績以及科技活動、研究論文相結合的綜合評價體系，體現(xiàn)考核內容的多樣化，提高學生的綜合能力。第四，進行網絡課程建設，充分發(fā)揮網絡課程的示范和輻射作用。堅持以學生為主體，教師為主導，以素質教育和能力培養(yǎng)為核心，積極推進教學方法與手段的改革。教師根據(jù)專業(yè)和課程特點，探索以學生自主學習為主的教學方法和手段的改革，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。在教學過程中，始終貫徹理論緊密聯(lián)系實踐的思路，盡可能多舉一些公路機械化施工工程實例，使得同學對課程產生濃厚的興趣。針對不同的教學內容、教學目的，采用適宜的教學方法，如“互動式”雙向交流教學方法，提高學生學習興趣；多媒體課件和錄像，增大學生獲取知識的信息量；課堂教學與專題講座相結合，適當補充課程前沿知識；因材施教，注重學生科研素質和能力的訓練等。這對促進學生知識學習和能力的全面提升，成效顯著。
4課程評價模式改革。
改革課程考核方法，實現(xiàn)考、教分開。實行統(tǒng)一考試大綱、統(tǒng)一命題。經過多年積累，編制了《公路工程機械化施工》試題庫，隨機抽題組卷，實現(xiàn)了教考分離。流水作業(yè)、統(tǒng)一評卷保證了考試考核的客觀公正。改革考試內容，改變過去“期末考卷定成績”的單一方式，由期末理論考試（70%）、平時實踐、作業(yè)、平時出勤和測驗（30%）二部分按不同權重計入，作為本課程的總成績。這樣不但考查學生對公路工程機械化施工基本概念和基礎理論的掌握情況，而且考查分析與解決專業(yè)問題的能力，使考試真正能夠對學生知識、能力、素質進行全面測試評價。
5實踐教學條件建設。
擁有良好的校內外實踐教學條件，工程機械運用技術專業(yè)近年通過不斷努力建設，獲得中央財政支持，在利用、改造及新建實踐教學場地及更新、充實實踐教學設備上取得了巨大成效。課程依托工程機械實驗室、模擬駕駛操作實驗室、機電工程實驗室等，不斷拓寬視野，完善課程實踐教學。實驗室現(xiàn)有推土機、挖掘機、壓路機、裝載機等工程機械10余輛，總價值600多萬元，有力地保障了課程實驗和實踐教學，提高了學生工程機械實踐操作技能水平。為了在課程教學中引人入勝，提高學生學習的積極性和興趣，課程采取了學前認知實踐與學習，分別與南京利星行工程機械有限公司、南京三一重工有限公司、柳工集團南京分公司等企業(yè)，建立了長期協(xié)作，讓學生在課程教學之前深入企業(yè)認知學習，初步了解工程機械設備的特點與工程施工的全過程；同時邀請企業(yè)技術核心來校開展講座，提高學生的學習興趣和積極性。
6雙師團隊建設。
課程教學團隊成員需不斷加強對學校和企業(yè)資源的整合和利用，密切與企業(yè)的聯(lián)系，有效組織課程教學團隊開展課程標準的制訂和課程資源建設工作，使教學為生產服務。開展企業(yè)調研活動，校企雙方參與本門課程的建設，共同開展課程標準的制定和優(yōu)化；課程教學團隊成員通過各項培訓學習，大力提高“雙師”素質，積極參加下企業(yè)頂崗鍛煉，豐富企業(yè)工作經歷，提高實踐能力。通過與企業(yè)專家交流分析及教師下企業(yè)頂崗實踐，提高教師實踐技能，建立一支經驗豐富、教學水平高、朝氣蓬勃和銳意改革的“雙師型”課程教學團隊。
參考文獻。
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模具專業(yè)教學改革的論文篇十四
摘要：高職會計實踐教學是會計教學體系中不可或缺的內容。從如何加強實踐教學入手，就培養(yǎng)能夠勝任會計專業(yè)工作的高級應用型、復合型專門管理人才，提升他們的執(zhí)業(yè)能力提出了自己的看法。
關鍵詞：會計專業(yè)；實踐教學；會計模擬；實踐能力。
會計學是典型的應用型經濟管理學科，其教學指導思想和教學目標是學以致用、理論聯(lián)系實際。隨著我國經濟環(huán)境的不斷發(fā)展變化，特別是我國會計準則與國際會計準則的逐步接軌，各經濟組織對會計人才的需求模式也發(fā)生了變化，社會對會計人員的理論知識、操作技能和綜合素質的要求越來越高，而不是僅僅滿足于最基本的記賬、算賬即傳統(tǒng)的“記賬型”人才。要適應這一變化，會計應用型人才的培養(yǎng)必須先行。高職院校教學的目的就是培養(yǎng)適應時代發(fā)展的應用型人才。教學實驗在理論教學與實際工作之間的橋梁作用越來越重要。
1.實踐教學對育人，對獲取知識、培養(yǎng)能力、提高素質有獨特的價值和優(yōu)勢。周濟部長曾經指出：“知識來源于實踐，能力來源于實踐，素質更需要在實踐中養(yǎng)成，各種實踐教學環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力尤為重要；實踐對于大學生成長至關關鍵?！痹诮虒W過程中強調實踐教學、注重學生實際操作能力的培養(yǎng)，是會計教學的特色，通過會計分析、預測、決策、納稅籌劃等實驗，不但可以提高學生思考問題、分析問題和解決問題的能力，同時在此基礎上，還可以鍛煉學生的自主學習能力和培養(yǎng)學生的主體意識。
2.教育部要求高等學校強化實踐育人的意識，大力加強實踐教學，并把實踐教學作為教學工作評估的關鍵指標之一。我們要站在時代的高度認識實踐教學、搞好實踐教學，完成好教育肩負的培養(yǎng)人才的歷史使命，辦出人民滿意的教育。
3.實驗的自觀性和技術操作方法的非唯一性，對于開拓學生的創(chuàng)新思維、提高學生的自主學習能力具有一定的獨特作用。實踐是重要的學習方式，一邊學一邊做，在群體、團隊內互相學習，養(yǎng)成良好、彼此合作的創(chuàng)造性方式，對學習的效果十分關鍵。在大眾化高等教育條件下，高職院校的生源質量參差不齊，學生的學習基礎、學習態(tài)度差異較大，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，使學生感到枯燥無味，失去學習興趣。而實踐教學中教師直接面對一個個學生，易于進行互動式教學、討論式教學和啟發(fā)式教學，為學生提供優(yōu)質和個性化服務，有利于學生發(fā)揮所長，彌補所缺，學有所得，學有所成，獲得個性化的最優(yōu)發(fā)展。
4.在互補與競爭同在的畢業(yè)生就業(yè)市場，高職院校的畢業(yè)生要想取得優(yōu)勢，就必須注重模擬實訓和頂崗實習。學校要培養(yǎng)動手能力較強的學生，把教學內容與職業(yè)資格和就業(yè)崗位需求聯(lián)系起來，在崗位需求上尋求突破，這樣才能使學生在競爭激烈的人才市場上處于不敗之地。
二、準確定位高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標。
高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是，培養(yǎng)適應社會需要的“高素質+高技能”的中高級應用型會計專門人才。隨著我國市場經濟的深入發(fā)展和和國際經濟的一體化趨勢，社會對會計人才提出了更高的要求，如何培養(yǎng)適應經濟發(fā)展需要的“高素質+高技能”的會計人才日益成為會計職業(yè)教育面臨的重大課題。由于會計專業(yè)本身的特殊性，如何通過高職會計專業(yè)實踐教學的實施使學生操作技能提高成為如今高職會計教育中的一個難題。要解決這個“難題”，筆者認為主要應抓住會計專業(yè)的理論教學和實踐教學兩個環(huán)節(jié)。理論教學可以為未來會計人才具備扎實的會計理論知識和提高后續(xù)發(fā)展能力打下堅實的理論基礎，而只有實踐教學才能夠將知識轉化成能力，從而提高未來會計人才的技能和綜合素質。由于傳統(tǒng)的會計教學重理論輕實踐，造成會計專業(yè)的畢業(yè)生眼高手低，只會紙上談兵，不適應經濟發(fā)展的需求。針對目前高職會計專業(yè)實踐教學中存在的問題，應加大實踐教學改革的力度，以培養(yǎng)更多的適合社會經濟發(fā)展需要的“高素質+高技能”的會計專業(yè)人才。
（一）會計實驗內容涉及而窄，模擬實驗教材建設落后。
從會計實驗教學現(xiàn)有的教材來看，內容不僅陳舊、實用性不強，而且不完整。具體表現(xiàn)在，實習教材涉及的內容只是某一制造企業(yè)的經濟業(yè)務，對市場營銷、物流、金融、稅務、海關、保險、證券、房地產等業(yè)務過程的'模擬活動涉及較少；關于培養(yǎng)會計職業(yè)道德方面的教材內容簡單，而且長時間保持不變，超前性不夠，跟不上相關法規(guī)、制度和準則的變化，沒有及時把新內容充實進來，更缺乏會計網絡模擬的素材。實驗項目中缺少學生運用職業(yè)判斷能力，創(chuàng)造性地提出分析問題、解決問題的內容，使實驗變成理論知識的翻版，沖淡了會計實驗的應用性和寫實性。
（二）實驗教師缺乏會計實踐鍛煉和解決實際問題的能力。
師資是保證教育質量的關鍵。高校教師不僅應具有豐富的專業(yè)理論知識，還要有過硬的專業(yè)實踐能力。而目前高職院校大部分實驗教師是從本科院校畢業(yè)后直接從事教學工作的，雖然有較深的會計理論功底，但缺乏會計實踐鍛煉和實踐經驗，對企事業(yè)單位實際工作中存在的財務問題認識不足，很難把會計理論與會計實務有機地結合起來。一部分老教師對網絡在會計領域的運用知之不多，這樣就會導致實驗教學不生動、不貼近實際情況，缺乏解決實際問題能力的訓練。
（三）學生實習過程中應遵循的行為規(guī)范不健全，實踐教學質量的監(jiān)控力度不夠。
會計模擬實踐教學的質量控制目標是要建立和完善質量控制體系，使制度和措施健全可行、控制到位，從而提高教學質量。而現(xiàn)實中很多學生抱有“模擬實習是作業(yè)”的觀念，學生怕出錯，使用鉛筆編制記賬憑證、登記賬簿；學生實習成績考核沒有科學的指標體系，僅憑結束時遞交的實習報告給出學生實習成績；學校對模擬實習的監(jiān)督管理機制還不完善，教務部門對實訓教師自行制訂的實習方案缺乏專業(yè)指導和有力監(jiān)督，對方案的合理與否過問不夠；實踐項目沒有分層次的規(guī)定出實踐教學內容、形式、操作程序、要求及考核辦法等，與會計模擬實習實踐教學目標相差較遠。
針對高職會計專業(yè)實踐教學中存在的問題，根據(jù)社會經濟發(fā)展對會計人才的需求，結合長期的會計教學實踐，筆者認為，高職會計專業(yè)實踐教學的改革主要應從以下方面進行。
教師是教學的主導，學生的素質和技能在很大程度上是由教師的素質和業(yè)務水平決定的。而當前的實際情況是，大多數(shù)高職會計專業(yè)教師是從學校畢業(yè)后直接任教的，很少參加社會實踐，嚴重缺乏實踐經驗，有的會計專業(yè)教師連基本的會計憑證也不會填制，這樣的教師很難培養(yǎng)出高素質和高技能的學生。因此，必須首先提高會計專業(yè)教師的整體實踐水平，包括實踐指導教師和專業(yè)理論教師，因為會計理論和實踐是緊密聯(lián)系、互相滲透、不可分割的。會計專業(yè)理論教師在理論教學過程中必須聯(lián)系會計工作的實際，而會計實踐指導教師在指導學生實踐時也必須根據(jù)會計理論的相關規(guī)定。
（二）加強會計模擬教學，提高學生的專業(yè)技能。
會計專業(yè)學生畢業(yè)前到企業(yè)實習，這對增加學生實踐知識、改變理論脫離實際的現(xiàn)狀、提高學生專業(yè)技能能起到了一定的作用。開展會計模擬實習教學，以逼真的實驗資料進行教學模擬，如同置身于某一企業(yè)的真實業(yè)務環(huán)境中，從而達到實習目的，以有效地彌補以上不足，對縮短學生適應工作崗位的時間，提高會計專業(yè)學生的專業(yè)技能有著重要的現(xiàn)實意義。
（三）建立校外實習基地，開展校外實習，增強感性認識。
雖然會計專業(yè)的學生到企業(yè)實習效果不理想，但是不能因噎廢食，建立校外實習基地還是非常必要的。如果學生不深入企業(yè)實習，只在會計模擬室模擬實驗，由于模擬畢竟和實際有一定差距，學生就會對會計工作和真實的憑證、賬薄等會計資料缺乏感性認識，甚至因感覺神秘而充滿恐懼，造成學生就業(yè)后不能很快適應會計工作崗位。所以，組織學生定期到企業(yè)的財務會計及其他業(yè)務部門實習，請企業(yè)會計人員講解企業(yè)里實際發(fā)生的各項經濟業(yè)務，能使學生身臨其境，將企業(yè)的實際業(yè)務和模擬室里的模擬情景更好地聯(lián)系起來，理解和掌握所學理論知識，進一步提高學生的專業(yè)技能。校外實習可以由學生自己聯(lián)系實習單位，也可以由學校組織進行統(tǒng)一的校外實習。通過校外實習基地，學校可以為企業(yè)輸送優(yōu)秀的人才，與企業(yè)合作開發(fā)和研究各個經濟領域的課題，幫助企業(yè)解決實際工作中遇到的有關理論問題，提高效益，還可以作為企業(yè)財會人員的后續(xù)教育基地，提高企業(yè)財會人才素質；企業(yè)可以為學校提供一個真實的實踐環(huán)境，培養(yǎng)學生綜合素質，提高學生的實踐能力，提高教師的科研能力?？梢?，通過建立實習基地，可以使企業(yè)和學校得到雙贏。
（四）組織學生參與會計師事務所等機構的審計活動和其他社會活動。
由于會計職業(yè)的特殊性，會計專業(yè)學生的頂崗實習很難落到實處，這一事實是我們無法改變的，那就只有另辟蹊徑。在長期的教學中，我們嘗試著將學生送到會計師事務所、會計咨詢公司等機構進行實習。這些單位經常有大量的代理記賬、查賬、資產評估等和會計相關的業(yè)務，而這些單位往往人手比較緊張，因而可以將實習學生安排在相應的崗位上處理基本的會計業(yè)務。單位在接受實習學生時往往要求學生學習成績優(yōu)異并且具有較高的素質，并根據(jù)學生理論學習成績和綜合素質安排難易程度不同的實習任務。這樣，不僅解決了會計專業(yè)學生頂崗實習有名無實的問題，大大提高了頂崗實習效果，而且在很大程度上刺激了學生學習專業(yè)的興趣，提高了學生學習的積極性和主動性。
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模具專業(yè)教學改革的論文篇十五
結合高職旅游管理專業(yè)現(xiàn)有的特點和存在的問題,筆者提出以下的改革建議:。
3.1課程體系模塊化。
模塊教學是適應現(xiàn)代高職教育的一種全新教學模式,較好地克服了傳統(tǒng)教學對提高學生實踐能力產生的弊端。很多專業(yè)有多年模塊教學的試點,這種新模式的教學工作取得了實質性成果。旅游管理專業(yè)應該引進者以教學模式,在運用教學模式的過程中應該注意以下問題:模塊的劃分、模塊教學評估量化細分、教師教學與學生互動。
課程設置要注重以就業(yè)為導向,理論課程教學與實踐課程教學相互融合,注重突出實踐課程的'比例。理論教學要精練,注重提高學生的理論水平和激發(fā)學生的專業(yè)興趣。旅游管理專業(yè)可以劃分為市場營銷模塊、口才。
模具專業(yè)教學改革的論文篇十六
1.1理論課程的教學與實習實訓嚴重脫節(jié)。
絕大部分高等職業(yè)院校旅游專業(yè)教學往往是理論教學是理論教學，而實習實訓則被統(tǒng)一安排在固定的時間或最后的畢業(yè)實習中。直接導致了理論教學與實習實訓的嚴重脫節(jié)，大多數(shù)學生反映理論學習的內容空洞與實踐聯(lián)系少從而導致學生缺乏學習積極性，出現(xiàn)了課堂學習效果不理想，又缺乏完整的實踐鍛煉，走上教學崗位很難勝任“學”“技”雙高的教學工作。
1.2校企合作不夠深入。
旅游職業(yè)教育實踐性很強，瑞士洛桑酒店管理學院是全球知名的旅游教育機構，它的教學樓是完全按酒店的模式設計建造的，在校學生一半以上都在世界各知名酒店實習實踐過，一半在校學習，即使在校學習期間，他的談吐、舉止甚至是著裝都嚴格按照酒店的規(guī)定。相比之下，我國的旅游職業(yè)教育，即使是知名院校，受到經濟、辦學條件等等因素的制約都很難走上士洛桑酒店管理學院的教學模式，而更多的是校企合作模式，也是學生難得的實習實踐機會，無疑校企合作“雙贏”的，但同樣受到各種條件的制約，目前大多數(shù)校企合作都存在著這樣或那樣的問題，與當前的旅游高職教育發(fā)展不能相適應。表現(xiàn)為缺乏相關法律法規(guī)的保證，高等職業(yè)院校上到領導和教師，下到學生自身對實習實踐重視程度不夠，目前高等職業(yè)院校旅游教育的校企合作相對薄弱，效果差強人意，需要進一步加強。
2高等職業(yè)院校旅游教育的改革建議。
2.1加強師資隊伍的建設。
高等職業(yè)院校旅游教師不僅應要具有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，更要有一定的旅游行業(yè)從業(yè)經驗，把專業(yè)理論知識、實習實訓訓有機的結合起來，為專業(yè)增添校企合作的砝碼。豪無疑問改革應該是全方位的當然也包括教學方法，課程教學的全過程應該是豐富的，要融入現(xiàn)場教學、模擬教學、情境教學、實踐訓練等等，充分調動起學生學習的積極性和主動性。首先，這就要求教師自身成為“學”“技”雙高的技能應用型人才，才能進一步使學生成為一線高層管理人才適應現(xiàn)代旅游發(fā)展的須要。
2.2加大課內教學實踐的比例。
結合專業(yè)實踐教學的需要，高等職業(yè)院校旅游教學管理部門要支持并大力鼓勵實踐教學的改革，從政策上不斷完善教學實踐體系的管理和支持。保障教學實踐過程中的管理和質量監(jiān)督。組織教學實踐經驗和成果的交流，從機制上形成有效的.教學實踐管理。利用模擬實習實訓教室進行現(xiàn)場教學，強化教學實踐、情景教學、模擬教學，充分利用實習實訓場的職業(yè)特征，使實踐教學管理達到系統(tǒng)化、職業(yè)化、社會化的目標。實習實訓教師的業(yè)務能力是不可忽視的因素，提升其業(yè)務素質，提高職業(yè)理念，定期或不定期選派一定數(shù)量的實訓指導教師進行業(yè)務學習和培訓或實際帶團工作，并在經濟上給予一定的扶持鼓勵，形成教學實踐的良好氛圍。根據(jù)旅游管理專業(yè)實踐教學的需要制定和調整專業(yè)教學計劃，著重加強旅游實習實訓項目的開發(fā)，鼓勵參與社會實踐，使課堂教學和實踐教學以及崗位需求相吻合，按照有利于校企合作的“雙贏”目標優(yōu)化實習實訓方案，適應行業(yè)發(fā)展的需求，調整課堂和實踐教學的內容。
2.3校企合作和產學結合是高等職業(yè)教育改革的必由之路。
教育部《關于職業(yè)院校試行工學結合半工半讀的意見》(教職成[]4號)指出，高等職業(yè)院校要緊緊依靠行業(yè)和企業(yè)辦學，加快推進職業(yè)教育的培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)的以學校和課程為中心的教學向工學結合、校企合作教學模式轉變。強化崗位操作技能具有校企合作無法替代的意義，不僅培養(yǎng)學生社會適應能力，還拓寬了職業(yè)教育空間。學校不僅是學生學習的地方更是學生步入社會的第一大門，開放式的校園、引入企業(yè)文化的精髓，必要時借鑒企業(yè)管理業(yè)是可以的，甚至是互利互惠的、借用企業(yè)環(huán)境進行教學實踐、實習是必須的，這不僅需要高等職業(yè)院校領導、教師和學生的高度重視，更需要社會相關部門從政策法規(guī)、法律上的保障，當然更需要相關企業(yè)的積極配合，從而形成校企合作的良好氛圍，達到一個理想的效果。高等職業(yè)院校旅游管理專業(yè)的改革既是高等職業(yè)院校轉變其教學理念的有益探索，更是目前我國旅游產業(yè)快速發(fā)展對于人才需求的迫切需求。但是，任何一項改革都不可能是一蹴而就的，一帆風順的，如果一味求快、求新而不考慮學生、教師、學校的實際情況，那么改革就變得失去了原本的意義。
3總結。
總而言之，旅游管理專業(yè)教學改革勢在必行。立足實際需要，著重考慮學校的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、教師隊伍建設情況、學生接受能力等綜合的因素，在此基礎上才能逐漸推動旅游管理專業(yè)教學改革的進程，循序漸進的進行。
模具專業(yè)教學改革的論文篇十七
只有較為全面地理解了當今這個社會究竟需要什么樣的人才，才能夠對癥下藥，培育出能夠滿足社會需要，能夠滿足大學生需要的人才，本文在對這方面的需求進行了充分的調查后，總結了一些當前時代背景下的社會對于本科階段院校企業(yè)管理人才的需要究竟是哪些方面。
（一）應用型工商管理專業(yè)畢業(yè)生進入企業(yè)對口崗位類別。
工商管理本科專業(yè)畢業(yè)的學生在進入社會之后傾向于選擇的是幾個特定的類別，比如市場營銷、人力資源、行政管理等等，這些行業(yè)都與他們所學的知識較為匹配，在學習的時候學生就已經有意識地往幾個方面發(fā)展自己的知識和技能了。
（二）應用型企業(yè)管理本科專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素質分析。
如今的社會里面，對于人才的要求已經頗為具有針對性，企業(yè)在招收人才的時候往往會有幾個方面的傾向，主要是實踐型，技術型和技能型人才為主。畢業(yè)生不僅需要相關的理論標準和現(xiàn)代企業(yè)管理理念，還要注重工商管理專業(yè)的實際應用能力。所以畢業(yè)生在這幾個方面的能力如何就是企業(yè)在招聘的時候首要考量的方面，而且在招聘結束之后，企業(yè)往往不會立刻將這些新人分配到相應的崗位上去，而是讓他們在部門之間輪轉，作為實習。這種方法能夠讓他們在一定時間內對企業(yè)的整體架構有一個大概的了解，同時也在細碎瑣事的工作中積累了相當?shù)慕涷灐?BR> （三）應用型工商管理本科專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質特征。
當前社會里，企業(yè)對于應用型工商管理本科畢業(yè)生有多方面的要求，其中最為重要的還要數(shù)實踐動手能力方面，企業(yè)希望招收到更加具有實踐能力的學生，而不是理論知識強的學生，因為后者具備了更好的專業(yè)素養(yǎng)，能夠很快投入到工作中去，后者雖然理論知識更強，但是不一定能夠轉換為實踐的動手能力。當前的社會對于人才的要求越來越高，總體可以看做人格素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)兩個方面。首先是人格素養(yǎng)，社會更加歡迎人格品質高，也就是更加敬業(yè)的人才，同時希望人才具備一定的心理素養(yǎng)，能夠抵抗一定程度的壓力，能夠調節(jié)自己的狀態(tài)，能夠跟周圍大部分人和睦相處共同合作。其次是職業(yè)素養(yǎng)，也可以看做是專業(yè)素養(yǎng)，希望人才在專業(yè)技術方面有較高的等級，能夠具備一定的分析能力和表達能力，同時還具備一定的創(chuàng)造力，專業(yè)因素才是企業(yè)在招收人才的時候更加看重的方面。
二、應用型工商管理本科人才培養(yǎng)存在主要問題。
（一）課程設置與企業(yè)對應用型工商管理人才的需求的偏差。
目前，應用型本科院校工商管理本科專業(yè)的課程通常都是讓學生學習一定的公共課程，同時進行專業(yè)課程的教學，在剛開始多積累書本上的知識，到大學三四年級，也是整個大學的后半部分的時候，讓學生接觸更加深入的專業(yè)課程。這種方法看起來照顧到了學生的學習能力，讓學生由淺入深地學習專業(yè)知識，但是卻忽視了在培養(yǎng)大學生的理論知識的同時，還要考慮到實踐能力的培育，導致大學生僅僅作為理論知識的填充物，沒有真正將知識應用到實踐中去。而進入社會以后企業(yè)需要的更多是實踐能力強的人才，這就導致了大學生在畢業(yè)之后往往會出現(xiàn)一種偏差感，一切都是熟悉而又陌生的，很多東西都要從頭開始學習，這不僅會影響到畢業(yè)生的信心，也會妨礙到企業(yè)的`發(fā)展。
（二）應用型工商管理學院師資隊伍的建設滯后，教師應用教學設計指導能力不足。
現(xiàn)在，我國的部分高校對于工商管理實踐教學這個方面的關注力度不夠，沒有加強對于實踐教學中專職教師的重視，導致了一部分相關的實踐工作任務被看做是前期準備一樣的事情，甚至這方面的教師在整個教師隊伍中的地位也較低，其他課程教師有時并不把實踐專職教師當做是教師的一部分，他們的工作不能計算為工作量。從而使許多具有豐富實踐教學經驗的教師，不愿意把他們的主要精力投入到工商管理的實踐教學中。在大多數(shù)高校工商管理專業(yè)教學計劃中，工商管理專業(yè)的實踐教學任務通常是理論教師兼任，大多數(shù)工商管理教師是在獲得碩士學位和博士學位后，直接進入了工商管理專業(yè)相關課程的教學任務中，他雖獲得了高學歷教育的優(yōu)勢，特別是在理論知識這一個方面已經做到了非常優(yōu)秀的地步，可是，他在實踐領域仍然是一片空白，所以在工商管理專業(yè)的實踐教學中，對實驗室、實訓室甚至一些實訓室硬件和軟件也不了解。甚至對一些工商管理實踐課程的具體操作標準也比較陌生，當學生問他有關實踐教學中出現(xiàn)的疑惑的時候他都無法給予解答。而且因為教師團隊的素質問題，對學生進行的實踐教學效果也不好，雖然實踐教學課程在教學課程中被開設了，但是它的效果并沒有很好地發(fā)揮出來。
考慮到當今企業(yè)對于畢業(yè)生的素質要求，應當在一定程度上改變現(xiàn)如今的課程教學內容和方法，以求培養(yǎng)出的學生在進入社會的時候能夠滿足社會對他們的需求，能夠讓畢業(yè)生學有所用為此，應當積極探索更加合適的教學方法，加強在案例教學、項目教學等方面的研究力度，將互聯(lián)網技術與大學授課結合起來，提高大學課堂上的信息化和科學性。同時要加強對于學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培育，比如在課堂上建立一個模擬的企業(yè)管理環(huán)境，讓學生在模擬環(huán)境中體驗工商管理的重要性，在這種模擬中也能夠充分調動起學生的參與性，提高他們的學習熱情，在實踐中領會工商管理的精髓。
（二）培養(yǎng)雙師型教師隊伍。
所謂“雙師型”，是指具有深厚理論知識和豐富工商管理經驗的教師。素質過硬的教師隊伍是培養(yǎng)應用型人才的必要條件，也是工商管理專業(yè)建設和發(fā)展的人力資源保障。制定科學的雙師型教師培養(yǎng)方案，有計劃的吸納和聘請一批富有社會實踐經驗的專業(yè)人才，豐富工商管理師資隊伍。推動工商管理教師到企業(yè)兼職和實習，跟蹤工商管理實踐的前沿，促進工商管理理論教學和實踐的良性互動。通過項目合作與掛職鍛練相結合，不斷提高和充實工商管理專職教師的學術水平和實踐經驗。
（三）優(yōu)化課程設置。
使用了模塊式的課程教學體系，這一體系內容豐富，比如一般課程模塊、專業(yè)基礎課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)選修課程模塊和專業(yè)實訓課程模塊。通識課程模塊基本上都是力求提高學生的綜合素質，這里面都是一些每個專業(yè)的學生都要學習的公共課程，比如最常見的語數(shù)外，能夠起到思想教育的思想道德修養(yǎng)課程等等。而專業(yè)的基礎課程模塊則有不同，它基本上都是該專業(yè)特有的一些課程，體現(xiàn)了該專業(yè)的特殊性，比如經濟性、高數(shù)、會計、管理學等等，這些是該專業(yè)的核心，除此之外還有一些選修課程，這些課程也具有一定的專業(yè)特點，但專業(yè)性并不是很強，學生通常可以有選擇地學習。
（四）豐富教學手段及評價方法。
在專業(yè)課程的教學中，主要分為兩個方面：基礎理論教學和專業(yè)技能教學。前者基本上是以基礎理論為主，接觸的多是書本知識，教師和學生之間的角色位置比較穩(wěn)定，課堂的實際位置也基本上不會發(fā)生改變。而后者則是考驗學生的實踐動手能力，教學方法的使用非常多樣化，具有很強的靈活性和教師的個人色彩。在進行授課的過程中，教師和學生的角色位置可能會發(fā)生改變，有時候會以學生為主導，甚至授課的地點位置都會發(fā)生改變，非?？简灲處煹膶I(yè)素養(yǎng)，也考驗學生的適應能力。
（五）完善實踐教學體系。
搭建了這樣一個一實驗室實驗、實習為基礎的教學體系，有助于增強學生的實踐動手能力，也有助于提高他們進入社會后的競爭力，同時也提高了企業(yè)的工作效率。這一體系基本上是使用erp沙箱實驗和企業(yè)經營模擬實驗進行教學。專業(yè)實訓通過vbse綜合實訓平臺，進行崗位專業(yè)實訓，在實訓過程中能夠有效地了解到整個企業(yè)的結構體系，了解每個部門的工作職能，這樣培養(yǎng)了畢業(yè)生的大局觀，讓他們能夠更好地與周圍的同事合作，還能夠通過舉辦一些內部競賽的方式提高他們的工作熱情和積極性。
四、結語。
應用型本科院校的工商管理專業(yè)一定要有非常堅實的理論作為基礎，同時還要具備一定的實踐動手能力和創(chuàng)新思維能力，這樣才能滿足當前我國發(fā)展局勢的要求，才能在這個競爭日益激烈的社會里面找到自己的立足之地，才能以此為據(jù)點拓展自己的舞臺。這都對當前的工商管理教學提出了進一步的要求，希望該專業(yè)的教學能夠考慮到社會對于人才的需求，在師資力量、教學方法等方面做出改變，才能培養(yǎng)出具有就業(yè)競爭力的應用型工商管理人才。
模具專業(yè)教學改革的論文篇十八
近年來，本科院校旅游管理專業(yè)一直面臨著兩難的境地，一方面，在理論上這些院校要保證該專業(yè)學生理論學習的學時和效果，因而對實踐環(huán)節(jié)的教學還是流于形式，效果不佳，雖然近幾年很多院校已經開始重視這個問題，并大量購置相關的設備組建實驗室和實訓室，但效果還是不理想；另一方面，旅游管理專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時也一直面臨眼高手低的問題，雖然在理論上強于高職院校的學生，但實踐動手能力卻遠低于高職院校的學生。因此，面對這樣兩難的境地，本科院校旅游管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的改革與創(chuàng)新早已成為行業(yè)關心的熱點問題。因此，本文希望通過挖掘該問題的實質性，找出問題存在的原因以及解決問題的具體措施。
一、本科院校旅游管理專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀。
目前，本科院校旅游管理專業(yè)的實踐性環(huán)節(jié)包括實習、實訓、社會實踐、課程設計、畢業(yè)設計（論文）、一些課程的實踐部分（如導游實務、餐飲管理等），甚至還包括軍訓、創(chuàng)業(yè)活動以及納入教學計劃的社會調查、科技制作、學科競賽活動等[1]。這些環(huán)節(jié)貫穿了整個四年大學學習和教學中。其實，培養(yǎng)動手能力強的學生絕對不是本科旅游管理教學的最終目標，我們需要培養(yǎng)的是綜合素質和綜合能力強的行業(yè)領頭人和高層管理人員，因為這些人才是我們目前行業(yè)最缺乏的，而這些綜合能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)都需要一個長期積累的過程。
據(jù)了解，目前湖南省的部分本科院校（如湖南城市學院）旅游管理專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)包括專業(yè)認識實習、旅游資源市場調查、旅游規(guī)劃與開發(fā)課程設計、客房模擬實訓、餐廳模擬實訓、導游模擬實訓、客房軟件實訓、專業(yè)實習、畢業(yè)實習以及其他課程設計及實踐內容等。包含的內容比較豐富，實習和實訓的時間大約20周左右。但學生普遍對實踐環(huán)節(jié)態(tài)度散漫，甚至還有諸多意見，效果一直都不能令人滿意。
二、本科院校旅游管理實踐教學的具體問題。
（一）實踐環(huán)節(jié)教學被動，學生缺乏積極性。目前，一些院校旅游管理專業(yè)學生對于實踐環(huán)節(jié)都是處于“應付”的心態(tài)。由于一些實踐環(huán)節(jié)的教學形式比較自由，如專業(yè)認識實習、旅游市場調查等環(huán)節(jié)，都是讓學生自己選擇單位去實踐，很多學生僅僅做了一篇所謂的實踐報告交差，內容和形式都缺乏深度，學生對實踐的重要性缺乏基本的認知。
（二）實踐環(huán)節(jié)教學目標缺乏，考核流于形式。目前，很多高校對學生的實習沒有要求達到具體的效果，一般只要求學生有實習的“經歷”如畢業(yè)實習，很多學生進入旅游企業(yè)實習以后，企業(yè)并未對該實習生的實習做出規(guī)劃，很多甚至沒有安排學生輪崗，而僅僅把他們安排在人手最缺乏的崗位，如餐廳、客房等，使得學生在實習過程當中由于非常勞累，實習內容枯燥單一，不僅沒有學到真正的技術，反而加深了他們對本專業(yè)工作的反感，對于未來的就業(yè)起到了反向的引導作用。實習結束以后，有些學校雖然有對學生進行實習答辯，但還是缺乏對學生實踐能力的考核，僅僅通過答辯看不出實習的真正效果。而其他實踐環(huán)節(jié)由于時間緊張或遷就學生畢業(yè)等原因，考核也都比較簡單，使學生對實踐環(huán)節(jié)認識出現(xiàn)了偏差，不愿意認真投入。
（三）校內實踐環(huán)節(jié)形式單一，缺乏實踐學習氛圍。目前隨著對實踐教學的重視，很多高校也紛紛建立了各個實習基地和實訓室。校內實踐主要就是集中在實訓室和實驗室。雖然，學生通過實訓，也可以了解各個環(huán)節(jié)的實操程序，但畢竟不是真正的對客服務，因而實訓環(huán)節(jié)往往比較枯燥，學生興趣不高。再加上高校教師一直以來重學術研宄，而缺少實踐鍛煉，因為在教學過程中也感到十分吃力，達不到理想的實訓效果，校園內部缺少一種實踐學習的氛圍。
三、本科院校旅游管理實踐教學改革的具體措施。
（一）加強引導，調動學生積極性和主動性。首先在學生入學教育時，我們就應該讓學生認識到實踐能力的重要性，如對實習、實踐環(huán)節(jié)中表現(xiàn)優(yōu)秀者進行獎勵和宣傳，將大學四年期間實習的安排和要求做成小冊子分發(fā)給學生，同時還可以將學校的實習基地、歷年的實習成果等在小冊子上做一些宣傳；其次，在實踐教學中，對學生實踐、實習的過程要加強跟蹤調查，對學生實習成果的驗收要提高要求，如評選優(yōu)秀實習、實踐成果等，對于不合格的實習報告、實習日志應該要求學生重做甚至直接重修，以此來強化學生對實踐環(huán)節(jié)重要性的認知；最后，業(yè)內很多專家認為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)輔導應該在大一入校時就開始，并貫穿于大學四年中，我們可以聘請企業(yè)管理人員或已畢業(yè)的校友前來做一些就業(yè)以及實踐方面的講座，如禮儀講座、行業(yè)動態(tài)講座等，還可以多開展一些如導游綜合能力大賽、酒店客房服務大賽、餐飲擺臺、折花比賽等學生實踐能力大賽，這樣不僅可以提升學生的實踐能力，還能提升學生對實踐環(huán)節(jié)的興趣和積極性。
（二）規(guī)范實踐環(huán)節(jié)考核，建立具體實踐目標。實踐環(huán)節(jié)目標具體化是指每一個實踐環(huán)節(jié)都要求學生達到什么樣的標準，尤其是畢業(yè)實習和專業(yè)實習，在學生進入旅游企業(yè)之前就應該對他們的實習進行規(guī)劃，并實施培和訓輪崗，使學生在實習過程中能夠基本熟悉企業(yè)各個崗位的工作流程，最后學校_可以和企業(yè)一起對實習的學生進行實習考核、打分，沒有達到標準成績的可以取消實習成績并要求其重新實習。另外，對于社會調查、課程設計、實訓等實踐環(huán)節(jié)，考查也要提升對學生動手能力和綜合素質的要求，對于報告不符合要求或態(tài)度不認真的學生，應該給予實質性的'懲罰。
（三）豐富校內實踐形式，塑造良好的實踐學習氛圍。校內實踐形式除了課堂以外，我們還可以采取一些特色的方式，如由學校出面建立旅行社或實習餐廳等，如華中師范大學校內就設有旅行社，該旅行社可以吸納該校一部分畢業(yè)生實習和就業(yè)，平時也可以安排學生帶團、實踐等。南開大學在很早以前就有自己的實習餐廳，餐廳的管理和經營都交由旅游管理專業(yè)的本科生和研宄生，而所有權和經營權歸學校，在此餐廳實習學生可以獲得工資、福利等待遇。我們的學校都可以設法為學生實習和工作提供這樣的平臺，讓他們在大學四年時間里能夠循序漸進地完成各種實踐能力的培養(yǎng)，而不是通過課堂抽象地理解和體會，同時也能塑造一個良好的校園實踐學習的氛圍，提升了實踐環(huán)節(jié)的趣味性和實用性。
總之，本科院校旅游管理專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)需要一個循序漸進地過程，需要對學生進行積極有效地引導和系統(tǒng)的規(guī)劃。我們只有通過積極的手段提高學生對實踐能力的認知和興趣，使校內實踐與校外實習相結合，塑造良好的校內實踐氛圍，充分發(fā)揮實踐環(huán)節(jié)的社會效益和經濟效益，才能真正培養(yǎng)出旅游行業(yè)的領軍人才。
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模具專業(yè)教學改革的論文篇十九
教師要讓學生充分認識素描在藝術設計
專業(yè)
上的地位，并深刻認識到素描在設計中的重要作用，掌握好素描的知識，這樣就會對學生的
學習
有很好的影響作用，也會為今后從事設計打下堅實的基礎。為了順應時代的發(fā)展需要，藝術設計的素描教學要進行改革。同樣的，要順應時代的發(fā)展，教師也要不斷為自己“充電”，不斷學習，不斷提高自身的素質，同時也要注重師德方面的提高。所以，在進行教師的培訓中，首先要確保教師對專業(yè)知識的掌握是十分牢固的，并有扎實的教學基本功，教育方面的知識也是要豐富具備的。其次要對教師的能力進行培訓，使其獲得提高，讓教師具備一定的管理能力和組織能力，能夠很好地對信息進行運用，能夠進行自我意識的控制并能對自己能力達到提高。最重要的一點是，教師要有良好的職業(yè)道德，思想覺悟不能有問題，也要有較高的道德水平。教師本身的人生觀、世界觀和價值觀念要沒有問題，這樣才能給學生良好的影響。熱
愛
教育事業(yè)，在工作中認真負責，能夠與時俱進，開拓創(chuàng)新，這才是合格的教師應該具備的'職業(yè)素養(yǎng)。
設計在我們的日常
生活
中無處不在。廣義上說，包括物質產品精神產品設計兩方面。而接觸最多、應用最廣泛的是日常生活部分的設計。現(xiàn)代設計是工業(yè)革命以后逐步繁榮發(fā)展起來的，到目前為止，已經與建筑、環(huán)境藝術、家具工藝、染織服裝、廣告包裝、動畫制作、網頁設計等密切相關，不斷發(fā)展成熟。但是素描是一切設計的基層建筑，只有地基打得牢，才會有更為優(yōu)化的設計產品。但是，傳統(tǒng)的素描訓練較為單一枯燥，過分重視造型基礎訓練，忽視了創(chuàng)新性?，F(xiàn)在的很多院校已經積極開始新的嘗試，把設計素描列為基礎教學課程，在進行設計產品在構思醞釀的過程中，借助素描語言將創(chuàng)意思維轉化為視覺形式，再具體實施。這是因為實用的設計素描具有直觀性、便捷性、準確性等特征。要達到素描教學上有所創(chuàng)新，可以將素描和設計結合在一起。具體體現(xiàn)在設計專業(yè)中素描注重創(chuàng)造。所以，在素描的繪畫材料上可以發(fā)生一定的改變，不同繪畫材料的選擇能讓學生的表現(xiàn)力變強，通過自己對畫面的理解進行詮釋想再現(xiàn)的物象。采用不同的繪畫工具，用不同種類的紙張來進行練習。表現(xiàn)上可以用傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法，也可以采用一些特殊的表現(xiàn)方法，總之就是結合自己的想法來進行創(chuàng)作和設計。為了與時代的內涵和特點更好進行的結合，現(xiàn)代設計專業(yè)不僅要重視基本功的培養(yǎng)，更重要的是要使學生的創(chuàng)造性得到鍛煉，使學生能夠提升審美觀念，在對形象的認識上加入自己的表現(xiàn)方法，這會為設計工作打下一定的基礎。高職藝術設計專業(yè)重要的是培養(yǎng)有創(chuàng)造性的高水平的人才，其中的基礎課程素描教學要時刻謹記以設計觀念作為指導思想，結合專業(yè)性質和時代的發(fā)展進程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。在改革的過程中加強突出設計素描的專業(yè)的特征，使學生的個性能夠獲得最大程度上的發(fā)揮。這樣，學生才會被培養(yǎng)成為全方面發(fā)展的優(yōu)秀人才。
藝術設計在時代發(fā)展的進程中，已經發(fā)生了改變。藝術設計的教育也要為了順應時代的發(fā)展需要來進行改革，以培養(yǎng)出能夠更好適應時代需要的人才。素描在高職藝術設計專業(yè)的課程中占絕對主導地位，它是藝術設計專業(yè)的基礎課程，并有著它獨特的重要意義。所以開展好藝術設計專業(yè)素描教學是一個十分有意義的問題，應該得到人們足夠對接重視。就以上文中所談方面進行改革，相信會取得良好的效果，會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
模具專業(yè)教學改革的論文篇一
高職酒店管理專業(yè)培養(yǎng)的都是從事酒店相關工作方面的高素質人才，其技能包括了解相關酒店管理體系、基本掌握酒店服務功能以及可以就職于酒店前臺餐飲等崗位，與此同時，其要求工作人員的可提升空間大，創(chuàng)新能力儲備充足。這就在一定程度上需要畢業(yè)生在個人素養(yǎng)超人的同時職業(yè)技能也要異于常人。當下，高職院校的重點工作就是對在校生進行技能競賽，因此，高職院校開始實施“課賽融合”的教學模式，從而激發(fā)學生的學習熱情，用競賽的形式來促進學習，這會在最大限度上提高人才培養(yǎng)能力，為顯著的教學成果打下基礎。
一、技能競賽中出現(xiàn)的不足之處。
1.技能競賽同平時的課程不相容。首先是在時間上不相容。在技能競賽方面必須耗費大量的時間去準備，而平時的課程同樣需要大量的時間，所以二者不相容。其次是在授課內容上不相容。教育教學中要求的課程內容同技能競賽中的部分內容不盡相同，這就無法真正落實二者相聯(lián)系的目標方案，換而言之，無法把技能競賽中所學到的運用到平時的訓練中，失去其教學的根本目的。
2.激勵體系不夠完善。從事職業(yè)技能競賽工作的老師需在很長一段時間內肩負著選拔人才、訓練學員、準備比賽等冗雜的任務，這需要他們付出更多的汗水。但是相關老師在校還兼具其他的工作，例如科研等。在這種情況下，學校沒有完善的激勵體系就會使老師失去教學積極性，從而阻礙競賽成績。
3.教師職業(yè)技能偏低。指導職業(yè)技能大賽的老師通常來說必須是雙師型的：一方面，擁有雄厚的基本技能知識，另一方面，專業(yè)能力過硬，同時工作經驗豐富。然而，職業(yè)學院當下卻普遍存在教師職業(yè)技能偏低的狀況。同時，有豐富經驗的教學老師卻又兼具著學校繁重的工作任務，這就在一定程度上使老師的.積極性不高。更重要的是，剛畢業(yè)的年輕教師在工作經驗方面明顯不足，但學校又有嚴厲的考績制度，這就會壓抑年輕老師的熱情，從而畏手畏腳，不利于職業(yè)技能培訓的進行。
4.學生關注度不高。學生對于技能競賽的關注度不高。這主要是因為兩方面原因：一方面，準備一場競賽的過程是辛苦、漫長的，而學生嬌生慣養(yǎng)，無法承受這一過程，中途退出的情況屢見不鮮。另一方面，學生無法明確技能競賽的意義，從而無法提高參與的積極性。
二、促進“課賽融合”改革的方法。
1.細化“課賽融合”課程設計。人才培養(yǎng)方案的關鍵就在于課程的設計。細化“課賽融合”課程設計，在具體分類的基礎上逐一分析優(yōu)化，從而創(chuàng)設完善的課程設計。以大賽技能為核心，綜合課程的設計、教材的選擇以及實際課程的操作來具體運行。
2.“課賽融合”的授課模式。把課程標準同職業(yè)標準相鏈接，把授課內容同競賽內容相照應。高職課程標準已然成為了新課程改革的參照物。高職酒店管理專業(yè)的中心內容是專業(yè)技能訓練課，同時，這也將成為學生最喜歡的課程。比方說，在對《餐飲服務與管理》這一酒店管理專業(yè)課進行授課時，教師應該按照競賽內容編排課程，做到“學做一體”。在講課過程中為學生創(chuàng)設一個共享平臺，使每一個人都能充分參與到技能競賽培訓中去，從而達到“課賽融合”的改革效果。老師在授課過程中圍繞賽點進行知識的講授，學生緊跟老師的思路，逐步推進，在師生互動的過程中完美的解決賽點問題。
3.進行多種多樣的課程競賽，創(chuàng)設技能競賽分組模式。綜合教師進行授課的過程來看，可以在整體授課時進行多種多樣的課程競賽。需要注意的是，進行的競賽必須是與課程有關的，同時具有普及性，以便能讓所有同學都機會均等的參加技能訓練。教學中可以利用餐巾紙、托盤等工具進行競賽，從而加強學生的實操訓練，提高其專業(yè)能力。與此同時，多種多樣的課程競賽，不僅為學生提供實操機會，也給學生營造了良好的競賽環(huán)境，促進其在競爭中不斷進步，各項能力也有顯著提高。創(chuàng)設技能競賽分組模式，這樣的模式可以更好的使學生的興趣和技能水平相結合，在現(xiàn)有資源的基礎上進行競賽內容研究，取長補短，在互幫互助中共同進步。更重要的是，這樣一來，學生的專業(yè)技能得到提高的同時，也為省市賽優(yōu)秀的選手資源打下基礎。
4.設置新的考核標準。首先，課程考試同技能競賽相聯(lián)系。日常成績測驗的知識點應與競賽知識點貼合。學生可以通過在比賽中取得的優(yōu)異成績向學校申請相應的平時成績，用學分獎勵的方法對其進行激勵。其次，把更多的精力放在應用考核上，比方說實施項目考核等。將理論與實際相結合，重點關注學生的實際應用能力，以階段性、有序組織性的考核標準來激勵學生不斷進步，從而提高學生自身的實踐與創(chuàng)新水平。
作者:李穎單位:長沙商貿旅游職業(yè)技術學院。
參考文獻：
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模具專業(yè)教學改革的論文篇二
(一)學科專業(yè)定位偏離教育部規(guī)定土地資源管理專業(yè)畢業(yè)生可以授予管理學或工學學位，說明土地資源管理并非純管理學學科，而是兼有工學學科的性質。但由于受學科背景、師資條件等限制，學校學科定位偏離了土地資源管理專業(yè)本來面目，出現(xiàn)了文科化的傾向，主要是從行政管理和公共經濟管理的角度研究土地問題，導致專業(yè)發(fā)展方向偏離正常軌道。
(二)專業(yè)課程體系不完善在土地資源管理專業(yè)課程、學分及教學大綱均未全國統(tǒng)一的背景下，基于國家土地資源專業(yè)課程設置規(guī)范及學校課程教學設置要求，學校土地資源管理專業(yè)在設置專業(yè)主干課程的基礎上，結合近年來專業(yè)衍生和就業(yè)渠道來設置專業(yè)方向和選修課程。但受辦學資源，尤其是師資條件的影響，使得涉及土地科學新理論、新技術、新方法的課程以及與社會需求密切結合的課程設置不足，特別是技術類課程如平面制圖與設計、遙感技術、全球定位系統(tǒng)等課程在專業(yè)課程體系中得不到充分體現(xiàn)，反映土地科學發(fā)展和時代特征的新興課程也未涉及，專業(yè)課程體系不夠完善。
(三)專業(yè)實踐教學效果不顯著目前，高新技術在土地科學中得到越來越廣泛的應用，國家土地資源管理的基礎工作，如土地整治、土地調查與評價、地籍測量以及土地信息系統(tǒng)的開發(fā)與應用等都是實踐性非常強的工作，需要學生在學習期間就有不同程度的訓練。學校土地資源管理專業(yè)雖然建設了實驗室，建立了專業(yè)實習基地，開設了實踐教學課程，但由于師資力量和教學設備缺乏等原因，在具體實踐教學過程中，教師實踐教學內容單一，學生課堂實際操作時間有限、課后自主學習能力薄弱，使得多數(shù)實踐教學環(huán)節(jié)沒有達到預期的教學效果。
(四)專業(yè)師資隊伍建設有待提高教師是高校辦學的主體，是教學活動的具體參與者。目前，學校土地管理專業(yè)有在校學生200余名，而專業(yè)教師僅6名，師生比例嚴重失調，師資力量有待補充。然而隨著社會的發(fā)展，高素質專業(yè)人才競爭加劇，優(yōu)秀師資的引進難度增大;同時，由于學校不盡完善的教學管理制度，部分教師不夠重視教學工作，缺乏汲取新知識、提高學術水平的熱情和動力，嚴重影響了教學質量。(五)學科專業(yè)體系建設落后由于學校開設的土地資源管理專業(yè)是依托經濟學專業(yè)設立，所以在學科體系構建、研究理論和研究方法上也體現(xiàn)了經濟學方面的特點。但從學科體系建設層面講，由于長期忽視，甚至放棄對土地科學理論和先進方法、先進技術的研究，造成土地資源管理專業(yè)經過10余年的發(fā)展，目前僅有本科層次專業(yè)教育，碩士或博士層次教育也未納入學校學科發(fā)展規(guī)劃，學科專業(yè)體系建設落后，嚴重影響了土地資源管理專業(yè)的發(fā)展。
“公共管理學科工科化”的教學思想是指在公共管理學科的教學過程中，借鑒工程類學科的教學內容、教學手段、教學過程、教學環(huán)節(jié)等，將工程類學科教學模式的精華吸收到管理類學科的教學過程中，融會貫通，工管結合，培養(yǎng)既掌握管理類學科的理論又掌握工程類學科的技能、既能從事管理工作又可從事技術業(yè)務的高素質人才。重慶理工大學土地資源管理專業(yè)教學體系工科化發(fā)展是適應學校學科建設、專業(yè)發(fā)展以及滿足社會需求的必然結果。在“公共管理學科工科化”教學思想的指導下，充分結合學校學科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃及土地資源管理專業(yè)自身發(fā)展現(xiàn)狀，從以下幾方面提出教學體系工科化的實施策略。
(一)構建培養(yǎng)管理與技術結合型人才的教學目標教學目標是對專業(yè)人才培養(yǎng)目標的具體化，直接影響著人才培養(yǎng)目標的預期效果。現(xiàn)行的土地資源管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學、經濟學及資源學的基本理論，掌握土地管理基礎理論、方法，具有測量、制圖、計算機等基本技能的高素質應用型專門人才。這種培養(yǎng)目標側重土地管理理論知識的傳授，也重視分析解決問題基本技能的培養(yǎng)，但在理論與技能方面缺乏明確的`目標。而在“公共管理學科工科化”思想指導下，應充分結合工科院校學科發(fā)展特點和素質教育理念，將知識傳授轉變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)，重點培養(yǎng)學生自主學習能力、創(chuàng)新能力和社會適應能力，從培養(yǎng)復合型人才出發(fā)，制定科學合理的人才培養(yǎng)目標。因此，土地資源管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標應調整為培養(yǎng)掌握土地管理基礎理論、方法，熟練運用工程測量、計算機平面設計與制圖等基本技能，具備自主學習與創(chuàng)新能力的復合型高素質人才。
(二)設置管理學科與工程學科互補共生的教學計劃教學計劃是教學體系的重要組成部分，教學計劃的科學與否，直接關系到教學模式的功能和效用高低，以及教學目標的實現(xiàn)與否?，F(xiàn)行的土地資源管理專業(yè)教學計劃中，公共課程模塊必修學分占總學分的34．1%，學科課程必修學分占21．5%，專業(yè)課程模塊必修學分僅占19．3%，實踐及畢業(yè)設計學分占25．1%。所有必修課程中，計算機類、測量類、制圖類、數(shù)學類課程學分僅占總學分的20%左右，對工程技術的重視力度較弱。在“公共管理學科工科化”教學思想指導下，應充分結合專業(yè)人才培養(yǎng)目標，重視技能的認知和運用，在土地資源管理專業(yè)課程設置中應當增加計算機類、測量類、制圖類、數(shù)學類課程，在重視公共必修課程和專業(yè)必修課程的同時，加大計算機類、測繪類、制圖類、數(shù)學類必修課程的學分，提高計算機類、測量類、制圖類、數(shù)學類課程占總學分的比重，使課程和學分設置由重“管理”向“工管結合”轉變。
(三)設置管理理論學習與工程技術實踐相結合的教學環(huán)節(jié)教學環(huán)節(jié)是教學工作的實施途徑，一定程度上決定了教學效果，間接影響學生理論知識的掌握程度和實踐技能的運用水平?，F(xiàn)行的土地資源管理專業(yè)教學環(huán)節(jié)中，比較重視教師“教”的環(huán)節(jié)的軟、硬件的配置，忽視學生“學”的環(huán)節(jié)的軟、硬件配置;同時，單一的課程實驗教學只能提高學生某一方面的基本技能，而不能適應如第二次國土資源調查、新一輪土地利用規(guī)劃修編等信息技術含量較高的綜合性項目的需要。
在“公共管理學科工科化”的教學思想指導下，應從培養(yǎng)學生主動性學習的理念出發(fā)，充分考慮學生就業(yè)方向，在教學考核環(huán)節(jié)應注重土地管理熱點問題分析及研究方法綜合運用，工管結合，將技術資源和高素質師資力量充分整合到教學過程中，創(chuàng)設有利于提高教學效果的綜合性、帶有一定技術含量的實踐教學科目，以激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生科學精神、創(chuàng)新能力、實踐能力、合作探究能力。同時，加強實踐教學環(huán)節(jié)監(jiān)督，注重培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，全面確保培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力復合型高素質人才的教學目標的實現(xiàn)。
(四)發(fā)揮傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代信息技術相輔相成的教學方法教學方法是在教學過程中教師教授方法與學生學習方法的統(tǒng)一，是實現(xiàn)教學目標的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學方法以教師系統(tǒng)的講述為主，學生沒有從被動式的接受轉變?yōu)樽灾魇降奶骄俊W生為了考試而學習，在完成修習學分的任務后，對所學的專業(yè)知識缺乏系統(tǒng)的認知和整體的運用，在進入工作崗位后沒有解決實際問題的能力，并缺乏繼續(xù)學習的動機。在“公共管理學科工科化”教學思想指導下，應從培養(yǎng)學生科學研究能力及就業(yè)能力的實際出發(fā)，充分考慮土地資源管理專業(yè)的特點，引入研究型教學方法，將學習與研究、實踐結合起來，培養(yǎng)學生獲取知識和創(chuàng)造知識的能力。
在研究型教學中，學生需要從接受、記憶、理解知識到思維能力的訓練，教師應以學生為中心設計整體教學過程，將學生置于教學情景之中，通過設計富有思考性的問題來創(chuàng)設思考情景，通過案例設計來串聯(lián)各個知識點，通過專題設計來展示最新的科研成果，充分采用啟發(fā)式、討論式、情景式、案例式教學方法引導學生主動探究、思考、歸納，賦教學以科學研究的內容，在科學研究中開展教學活動，以科研成果促進教學改革，實施教學與科研相結合的良性互動。通過研究型教學提高土地資源管理專業(yè)學生的高級思維能力，鼓勵學生進行發(fā)散式思考，將傳遞－接受式傳統(tǒng)教學模式向傳授－接受模式與問題－發(fā)現(xiàn)模式相結合的現(xiàn)代教學模式轉變。
三、結束語。
在當今科學技術高速發(fā)展、經濟競爭相當激烈的新形勢下，經濟發(fā)展和科技進步所需人才的培養(yǎng)必須要突破傳統(tǒng)教學體系，探求適合時代要求的現(xiàn)代教學體系，這也成為高等教育改革必須要重視的科學問題。然而，高等教育改革是一項復雜的系統(tǒng)工程，從目前普通理工類高校公共管理類專業(yè)的教育改革來看，無論是嚴格的課程改革還是靈活的人才培養(yǎng)模式都有不足之處，都存在片面性、機械性和程式化等缺陷。如何使高等教育改革做到客觀、科學、符合教學規(guī)律尚需進一步研究和探討。公共管理專業(yè)教學體系工科化不能簡單理解為公共管理類課程與工科課程的迭加，而要從公共管理學科工科化的角度進行系統(tǒng)分析和整合，形成一套復合方案，逐漸打造工科院校公共管理類專業(yè)的工科特色。
模具專業(yè)教學改革的論文篇三
藥物化學是一門發(fā)現(xiàn)與發(fā)明新藥、合成化學藥物、闡明藥物化學性質、研究藥物分子與機體細胞或靶標之間相互作用規(guī)律的綜合性學科，是藥物研究領域中重要的帶頭學科，也是高等院校藥學專業(yè)的必修專業(yè)基礎課［1］。藥物化學包括理論和實驗兩部分，理論內容繁多，包括了各類藥物的化學結構、作用機理以及典型代表藥物等等，需要記憶的知識比較多，而且各章節(jié)之間基本無邏輯關系，前后知識沒有太多關聯(lián)，這些特點導致學生學習積極性不高，課堂效率低。同時藥物化學實驗一般開設的是一些驗證性的實驗，與當今社會的熱度不能保持一致，導致學生興趣不高，動手能力差。生物工程專業(yè)屬于工科，與生物制藥息息相關，是以高水平的工程能力和工程素質為培養(yǎng)核心，對學生要求有很強的動手能力。所以教學內容與社會需求是不同步的，加之近幾年國家提出應用型本科院校的規(guī)劃，更加要求我們的藥物化學教學要進行改革。筆者針對藥物化學教學的現(xiàn)狀及自身經驗，對生物工程方向的藥物化學改革提出以下一些設想。
1.1注重緒論課。
生物工程是一個綜合性很強的學科，它與生物學、化學、醫(yī)學等學科有較多的交叉和滲透點。所以藥物化學就成為了生物工程專業(yè)相當重要的一門專業(yè)核心課。但是在歷年來的教學中很多同學對于生物工程要上藥物化學這門課程有不少的疑惑，他們不明白作為一個搞生物的怎么與藥學醫(yī)學相關呢?如果在課程開始時不能為大家解決這個問題，那么就有可能影響學生學習藥物化學的積極性。因此，第一堂緒論課就非常關鍵［2］。首先，要給學生講清楚生物工程是一個應用十分廣泛的學科，不單是在生物發(fā)酵等領域有應用，同樣在醫(yī)學行業(yè)也占有一席之地，比如制藥企業(yè)里的生物制藥就與生物工程息息相關，比如青霉素最開始也是從金黃色葡萄球菌的培養(yǎng)中發(fā)現(xiàn)的。其次，要讓學生意識到一個學科它不可能單一的存在，尤其是在當今科技飛速發(fā)展的時代，各行各業(yè)都是相互交叉，相互聯(lián)系的，同時給大家例舉往屆畢業(yè)生在藥學領域所獲得的成就。這樣，無論是從專業(yè)發(fā)展角度還是從個人今后發(fā)展的角度來講，學生都能明白學好藥物化學的重要性.
1.2強化經典藥物史，注重研發(fā)案例的講解。
不論哪門課程，學習興趣是驅動學生學習的內在動力，而通常藥物化學的知識點比較雜亂且各自獨立，并且傳統(tǒng)的“藥物化學”課程教學多為化學模式，即主要講授結構、性質及藥物合成等，學生興趣不高。所以我們在教學過程中要充分的利用經典藥物研發(fā)歷史調動學生學習的積極性［3］，因為每一個經典藥物的出現(xiàn)，從它的先導化合物的發(fā)現(xiàn)，結構式的優(yōu)化，臨床實驗到工藝路線的設計及上市后的監(jiān)督管理都蘊含著豐富的知識內容。生動的研發(fā)故事可以讓學生在獲得成功的經驗和失敗的啟發(fā)的同時提升學習興趣。在教學過程中有許多與生活中常見疾病相關的藥物，可以把這些藥物的結構、研發(fā)、生產等知識點與實際相聯(lián)系，比如青霉素的過敏性就可以與實際應用中要進行皮試相結合來闡述其原理以及與其結構的關系，從而進一步解釋為什幺要對其結構進行優(yōu)化，優(yōu)化后出現(xiàn)的后面一系列市場上常見的抗生素。這樣的講解過程可能更加貼近生活，加深學生印象，提高其學習的積極性。
1.3教學內容與時俱進，注重與前沿信息相結合。
一般來說，目前高校使用的藥物化學教材都是比較成熟的或者相對滯后的教材，教材中涉及的藥物都是比較經典但是同時又是相對落后的，那么在教學中我們可以采用這些經典藥物作為脈絡，對相同類型或結構的藥物進行梳理，以點概面，而不必面面俱到。這樣可以在抓住學生注意力的同時不必灌輸廣而雜的大量的知識，以免有損學生學習的積極性。隨著科學技術的發(fā)展，藥物的新劑型、新的用藥方式、新的作用靶點等的出現(xiàn)速度都達到了前所未有的速度。那么基于藥物化學本身的學科特性，教學中要及時收集藥物靶點和藥物開發(fā)的新動態(tài)，在課堂中補充進來［4］。比如經典藥物阿司匹林抗血栓的新用途等這些老藥的新開發(fā)或者新的用藥注意事項，還有藥物開發(fā)中的`一些新技術，比如高通量篩選技術、計算機輔助藥物設計和組合化學等技術也應該補充到課堂教學中來，這樣可以幫助學生了解最新的藥物發(fā)展動態(tài)，體現(xiàn)學科的前沿性和科學性。
藥物化學的實驗教學由于實驗條件、經費以及實驗難度的限制，實驗項目基本是一些重復性和驗證性的實驗，一般是老師給出實驗方案，學生按部就班的完成實驗過程。這個過程學生對實驗原理和實驗步驟缺乏思考，同時也缺乏針對性。所以在開設基礎性實驗時可以采用學生分組，對實驗原理進行討論，對實驗步驟進行設計，同時應該開設一些針對生物工程的藥物實驗，比如抗菌藥物的實驗。力求在完成基礎實驗的同時能對理論知識進一步的理解。除了常開的一些基礎性實驗，可以在條件允許的前提下開設一些創(chuàng)新性實驗，讓學生從選題到原理理解，從實驗步驟的設計到實驗方案的實行都全程親自參與，從而提高學生的動手能力，讓學生主動的思考問題、解決問題，同時體現(xiàn)藥物化學學科的創(chuàng)新性。同時可以讓對科研充滿興趣的學生參與老師的科研工作中來，通過與學長老師的交流，通過在科研中的了解可以加深學生對于理論知識的理解，通過科研的系統(tǒng)訓練可以提高他們的動手能力，為以后的學習工作打下良好的基礎。而生物工程專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，很多知識不能單憑書本的知識和一些簡單的基礎性實驗就能深刻的感受到，而工廠化的行為也不能一直貫穿于課堂教學中，所以從理論到實踐需要一個銜接，這就是仿真實驗。仿真實驗就是把實驗項目通過計算機模擬真實的生產開發(fā)實際進行的虛擬實驗，該實驗通過電腦軟件得以執(zhí)行。所以我們可以開設一些藥物實際生產研發(fā)的仿真實驗項目，從而讓學生提前感知生產研發(fā)的過程，對于學生實踐能力的培養(yǎng)有一定的幫助。通過仿真實驗，不僅架起了理論與實踐的橋梁，而且仿真實驗也是對現(xiàn)實實驗課程的有益補充，通過仿真實驗學生形成了意識形態(tài)的藥物制備工藝，在真實環(huán)境中進行生產制備時有章可依［5］。
3實踐工產化。
傳統(tǒng)的生物工程的實習一般是集中在一起進行，針對的也大部分是生物類企業(yè)，對于藥學課程的單獨實習幾乎沒有，這樣學生會覺得藥物化學在實習中沒有用武之地，不利于學生的學習積極性。建議在藥學課程結束后安排一定時間的實習實訓，發(fā)揮企業(yè)的作用，共同制定實習的目標和標準，從而讓學生認識到制藥的實際過程，同時藥物化學的理論知識也會得到一定程度的升華。
4成績評定制度優(yōu)化。
以往學生該課程的成績評定采用“一卷定終身”的方式，只注重理論知識的接收，忽略了學生動手能力、創(chuàng)新能力的評價。這對于學生學習的積極性有一定的打擊。所以要建立公正、客觀、合理的最終成績評定機制，比如可以將考試成績分成兩部分，一部分是理論成績，理論考試不僅包括理論知識，還包含實驗部分，另一部分是實踐部分，包含學生實習見習以及創(chuàng)新實驗部分。從而充分調動學生的學習積極性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手能力。總之，通過對藥物化學課程的理論教學、實驗教學、工廠化教學及成績評定的改革，不但深化了藥物化學課程的學習，而且以培養(yǎng)應用型人才為目標，有利于創(chuàng)新性強、適應性強的人才的培養(yǎng)。
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模具專業(yè)教學改革的論文篇四
摘要：文章對高等院校土木工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中存在的問題進行分析，本文重點闡述了高等院校土木工程專業(yè)實踐教學活動中的特點，提出了通過深化實踐教學改革，優(yōu)化教學育人環(huán)境，提高教學服務水平，達到校企合作和諧共贏的觀點。
關鍵詞：實踐教學教學改革環(huán)節(jié)和諧發(fā)展。
高等教育中大學的理念則是為國家培養(yǎng)人才，面向科學研究，為社會服務。
隨著我國高等教育的發(fā)展進入到一個嶄新的階段，高等教育已經由過去的精英教育逐步轉化成為大眾型的廣泛教育。
在這種具有中國特色的教育背景之下，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)辦學優(yōu)勢，積極探索知識經濟時代高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式，著力培育學生綜合素質及能力，加強土木工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)建設，革新現(xiàn)有的人才培養(yǎng)目標中不能適應社會發(fā)展和服務等方面的弊端。
1土木工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中目前存在的問題。
(1)傳統(tǒng)教育在教育觀念上一直只重視學生理論知識的學習，在教學理念上固執(zhí)地把教學的重點放在如何將理論知識傳授給學生。
學生在學習期間的主要任務就是掌握所授課程上的基本理論及內容。
(2)在客觀上教育管理部門對高等教育的教學評估、專業(yè)教學考評內容，評估標準及方式方法上大多只注重學生應掌握專業(yè)理論知識的程度，初步具備科學研究的能力。
在學生的綜合能力、學生適應實際工作能力、是否適應社會需求等方面缺乏或者沒有具體的標準、考評細則、實質性的評估操作方法。
(3)在主觀上學生對實踐教學的認識程度不夠、理解不深刻。
部分學生沒有體會到實踐教學是理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)和鍛煉自己工程實踐能力的良好機會。
一部分學生雖然認識到了，但是到了工地，現(xiàn)場工作條件的艱苦性令其望而卻步，只是走走過場，沒有勇氣繼續(xù)堅持下去。
還有一部分學生雖然堅持了下來，但看到工程實踐中的一些表面浮躁現(xiàn)象及不正之風，在心里和思想上產生了疑問、疑惑、甚至動搖。
(4)國家在校企合作機制上的支持力度和保障政策不夠也不完善。
一方面企業(yè)以市場經濟為載體，企業(yè)經濟效益為主導，學生的實踐活動會在一定程度上干擾了其正常的生產活動和生產秩序;另一方面，建設企業(yè)的安全生產責任制一票否決也決定了接受單位擔心學生的安全問題，都不愿意或者拒絕接受學生的參觀、實習。
第三方面，指導老師在思想方面也有較大的顧慮。
學生在建筑工地和現(xiàn)場的實踐教學活動中出了安全問題或者事故，相關教師也要承擔教學事故、教學差錯等方面的責任，甚至會影響到今后的工資、職稱、晉級等等。
(5)實踐教學環(huán)節(jié)的經費落實不到位，財務管理不方便報賬、支付和使用。
由于高校教育管理部門不重視實踐教學環(huán)節(jié)工作，實習經費的劃撥恪守幾年一貫制定式，造成實踐教學環(huán)節(jié)費用與實際市場漲價因素差距愈大，有時只能象征性地給予實習單位或建筑企業(yè)很低的或者沒有管理服務費用，這樣在很大程度上降低了企校合作的熱情和層次。
在經濟上缺乏合作雙贏的基礎，校方指導老師被迫縮短實踐教學時間，教學目的和要求及效果難以得到保證。
2探索實踐教學環(huán)節(jié)中培養(yǎng)目標的新思路。
(1)大力加強宣傳教育工作，營造一個良好的重視實踐教學活動的氛圍，提高學生對專業(yè)技能實踐學習的興趣和熱情。
摒棄個別學生認為實踐教學活動不屬于獨立的專業(yè)課，學與不學都不重要的錯誤想法。
(2)樹立科學發(fā)展觀的教育理念。
指導教師通過輔導和講座等形式，把培養(yǎng)目標與實踐教學活動相結合，有針對性地教育學生“學會做人，學會求知，學會健康生活，學會創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新”。
通過采取一系列的教學措施向學生傳授中華美德，擴展知識及視野，學會為人處事，塑造健全的心理和人格。
(3)建立校企共贏的合作機制，共同建設實踐教學活動基地。
根據(jù)資源共享、優(yōu)勢互補、雙方共贏的原則，積極探索切實可行的合作方式，提高學生的工程實踐能力，形成學生實踐教學環(huán)節(jié)與企業(yè)經濟效益共同發(fā)展的良性循環(huán)。
(4)利用現(xiàn)有的教學平臺，開展相關技能競賽活動。
2010年湖南文理學院土木建筑工程學院主辦力學競賽，2011年由湖南文理學院土木建筑工程學院與學院教務處聯(lián)合主辦湖南省第一屆浩宇杯力學競賽，參賽學生達200多名。
通過我院成功舉辦的二次專業(yè)技能大賽，在學生中起到了很好的效果，經過這些有益的實踐教學活動，充分地調動了學生學習專業(yè)的興趣和主觀能動性，培養(yǎng)了學生搜集資料、校外調研、理論與實踐相結合等綜合能力。
(5)強化實踐教學環(huán)節(jié)的管理，加強專業(yè)教師師資隊伍的建設。
注重專業(yè)教師中“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)，鼓勵專職教師到企業(yè)兼職，通過校企聯(lián)合培養(yǎng)，提高專業(yè)教師的工程實踐能力和科學研究能力。
教學管理部門根據(jù)專業(yè)教師在實踐教學環(huán)節(jié)中對教學內容、實踐與實習環(huán)節(jié)等方面的落實情況、實訓效果、科研論文的質量和數(shù)量進行量化考核與評價。
(6)在經費投入、資金管理方面加大實質性傾斜與扶持力度。
為了吸引企業(yè)參與校企合作的積極性，在經濟方面予以一定的扶持和投入。
高等院校應秉著服務社會，服務地方經濟建設，立足培養(yǎng)，著眼長遠，讓利于企業(yè)的宗旨;讓企業(yè)能看到實實在在的效果和利益。
達到雙方相互投資、風險共同承擔，資源與利益共享的和諧雙贏局面。
3結語。
高等教育中大學的任務為國家培養(yǎng)人才，著力培養(yǎng)學生綜合素質，專業(yè)技能，動手能力。
為國家提高和培養(yǎng)創(chuàng)新人才是社會發(fā)展的客觀要求，也是社會賦予高等院校教師的歷史使命。
國運興衰，系于教育，我們任重而道遠。
參考文獻。
[1]謝建軍.推進實驗教學改革培養(yǎng)創(chuàng)新能力人才[j].科技信息，2006(6)：120.
[4]謝建軍.淺談土木工程專業(yè)畢業(yè)設計教學改革[j].中國科技信息，2012(7)：209.
職高土木工程專業(yè)實驗教學【2】。
可顯著提高實驗教學質量，增強學生的綜合分析和解決實際問題能力。
模具專業(yè)教學改革的論文篇五
學校把技能大賽與專業(yè)建設、師資隊伍建設、實習實訓建設相結合，從而大大提高了學生的職業(yè)核心能力與綜合素養(yǎng)，幫助學生順利完成由學生身份到企業(yè)員工身份的轉變與適應。
1、依據(jù)大賽的指導思想，調整課程模塊化設置。
模具專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是“高素質技術技能型人才”。所以，我們將課程進行了模塊化設計，主要有基礎能力模塊，核心能力模塊，綜合能力模塊，拓展能力模塊，技能實訓和崗位訓練模塊。例如，我院的學生在學完基礎課后進行普通鉗工實習，機加工實習，cad實訓周，模具鉗工實習四個技能實訓模塊。在學習完專業(yè)課后，進行模具拆裝實訓和模具加工綜合實訓，其實訓項目是按照大賽要求并基于工作過程開發(fā)的項目。通過這種模塊化的學習，鍛煉了學生的專業(yè)技能水平，強化了學生的綜合職業(yè)能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力和競爭意識。
2、根據(jù)大賽考核內容，提出項目教學法。
針對模具專業(yè)職業(yè)技能教學要求，提出項目教學方法，把以學習課程內容轉變?yōu)橐詫W習技術，完成任務為中心，以多個項目體現(xiàn)其教學內容。全國職業(yè)院校模具技能大賽的要求是塑料模具結構設計，加工工藝設計，型芯和型腔的加工，模具cae分析并優(yōu)化設計。以《塑料成型工藝與模具設計》課程為例，采用項目教學法，如學習注射模項目時，我們以手機外殼作為載體，使用pro/e進行設計、然后用cae軟件進行模擬分析、最后用mastercam進行仿真加工，讓學生熟練掌握該項目的學習過程，通過該項目的'訓練，可以提高學生學習的自覺性和主動性。同時，可以增強學生分析問題、解決問題的能力。
3、通過技能大賽，加大實訓教學改革力度。
縱觀近幾年全國技能大賽模具設計項目的試題，都是現(xiàn)實生產中的一些真實產品。對于這些比賽的題目，我們在日常教學中很難遇到，因此，我們在實訓課教學過程中，按照大賽的題目，使實訓內容項目化。根據(jù)近幾年我們專業(yè)團隊對模具專業(yè)課的教學實踐，將實訓內容劃分成若干個可獨立進行的基本訓練單元，每個訓練單元對應一個項目。比如《模具拆裝實訓》，我們僅有一周的時間，理解內容較多，動手能力訓練項目較多。如何讓學生更快、更好、更容易學好這門課？首先，根據(jù)實訓室的具體條件設置實訓項目，制定實訓的目的、方法、步驟和要求，明確實訓所需的設備、工具和材料。然后根據(jù)實訓內容對學生進行恰當分組學習，以任務驅動，完成實訓項目。最后，學生寫出實訓報告，繪制模具裝配圖和非標準件的零件圖。這種項目教學法使教學效果有了明顯的提高。
4、通過技能競賽，促進“雙師型”師資隊伍建設。
參加技能大賽的學生選手經過層層選拔和專業(yè)集訓，使得教師既是教練員，又是陪練員，教師要從原來完成書本上的教學任務轉向研讀職業(yè)標準、參與工作過程、通曉競賽規(guī)程，并對學生“手把手”地教。教師也可以親自參加技能大賽，從而形成了“師生同賽、教學相長”的教學格局，不斷提高教師的實踐操作能力和技能水平，促進了“雙師型”教師隊伍建設，使職業(yè)技能大賽成為職業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展的有效平臺?？傊?，技能大賽的開展，是職業(yè)教育的必然選擇，是對職業(yè)教育質量的重要體現(xiàn)，它不僅使老百姓深刻認識了職業(yè)教育，而且讓社會各界重視和支持職業(yè)教育。通過技能大賽可以大力推進教育模式改革、課程教學改革、人才培養(yǎng)、“雙師型”師資隊伍建設和實訓基地建設，逐步形成了“以賽促改、以賽促學、以賽促教”的良好的局面。
模具專業(yè)教學改革的論文篇六
[摘要]本文在分析了工業(yè)工程專業(yè)在國內需求和高校開設的現(xiàn)狀,闡明專業(yè)建設的基本思路和工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標以及應具備的能力。圍繞培養(yǎng)目標,結合本校實際情況制定培養(yǎng)方案,科學地確定課程設置,構建合理的實驗教學體系,改革教學方法和教學手段,提出加強師資建設的措施。
一、引言。
工業(yè)工程專業(yè)教育主要培養(yǎng)的是一種旨在提高企業(yè)總體效率和效益,采用工程技術手段(分析、計算、設計以及優(yōu)化等),從事技術工作和管理工作的復合型人才。隨著我國由制造大國向制造強國轉變,制造業(yè)發(fā)展迅速,粗放型經營管理模式無法滿足快節(jié)奏、高效率、高質量的市場需求,工業(yè)工程這門學科的得到前所未的發(fā)展機遇,ie人才需求急劇增長。面對機遇,各高校紛紛設立ie專業(yè),迄今全國已有l(wèi)90多所高校設立了ie專業(yè)。但要培養(yǎng)出符合社會需求的ie人才,取決于學校為學生構建知識能力、素質結構、以及實現(xiàn)這種結構的方式,也就是ie人才的培養(yǎng)模式。
由于培養(yǎng)目標、辦學思路和辦學條件不同,各高校要在激烈競爭的ie人才培養(yǎng)大戰(zhàn)中占據(jù)一席之地,確保高就業(yè)率,就必須結合本校的辦學優(yōu)勢,合理確定學科定位,探索與市場需求相適應的人才培養(yǎng)模式。為此,根據(jù)我校辦學條件和辦學優(yōu)勢,我們圍繞專業(yè)建設和辦學思路對ie人才培養(yǎng)模式上進行了大膽嘗試,進行了創(chuàng)新研究。
二、專業(yè)建設的思路與培養(yǎng)目標。
1.明確專業(yè)建設的基本思路。
為建設“創(chuàng)新型國家”、應對裝備制造業(yè)激烈競爭環(huán)境,成都理工大學工業(yè)工程專業(yè)依托國家三維cad培訓中心、核技術與自動化學院優(yōu)質的機械工程教學資源,綜合機械工程技術與管理科學工程理論,將創(chuàng)新教育與專業(yè)建設相結合,突出學生的創(chuàng)新意識、實踐能力、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新潛力和人文精神等五個方面塑造,致力于培養(yǎng)具有強烈的“改善意識”和“漸進創(chuàng)新能力”的工業(yè)工程人才,這既是創(chuàng)新教育的必然延伸,也為工業(yè)工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)注入了內涵。
2.人才培養(yǎng)的目標與人才具備的能力。
為把成都理工大學工業(yè)工程專業(yè)辦出特色、辦出水平,我們工業(yè)工程專業(yè)教師實地調研、參觀許多典型的企業(yè)如東方汽輪機廠、成都一汽大眾股份有限公司、成都一汽豐田汽車有限公司、重慶長安汽車(集團)有限責任公司、成都沃托瑪騰機電有限公司等,也實地走訪重慶大學、中國礦業(yè)大學、北京理工大學等高校。另外網絡查詢學校有:bradleyuniversity,californiastateuniversity,北京航空航天大學、北京交通大學、上海交通大學、浙江大學、東北大學等。
基于上述論證,制定了專業(yè)建設五年規(guī)劃和實驗室建設規(guī)劃,明確我校工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)目標是知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展,具有扎實的工程技術與管理科學理論以及ie技能,擁有強烈的“改善”意識和“漸進創(chuàng)新能力”、懂技術懂管理復合型高層次應用人才。通過公共基礎知識、工程技術基礎課程知識、經管類基礎知識和工業(yè)工程專業(yè)知識等四個模塊,學生畢業(yè)后能夠從事企業(yè)生產規(guī)劃設計和改善,產品制造工藝設計和改善、生產制造工程管理,信息系統(tǒng)軟件開發(fā)等方面的技術和管理工作。
三、人才培養(yǎng)方案。
針對工業(yè)工程人才培養(yǎng)目標,ie人才培養(yǎng)方案的主要內容是:。
1.建立科學合理的課程教學體系:在課程體系建設中,課程設置適應社會需求,教學體系整體最優(yōu),同時培養(yǎng)學生自我發(fā)展能力。我校工業(yè)工程專業(yè)是以機械工程、經濟學、管理學為主干學科,課程設置主要由以下四個模塊組成:通修課程、學科大類基礎課程、專業(yè)核心和專業(yè)方向課程、實踐教學。同時,課程設置中增加跨專業(yè)的輔修課程模塊,給學生自主選擇機會以適應個性化的培養(yǎng)要求。
通修模塊包括:思政類、英語、計算機類、體育等課程。
學科大類基礎課程模塊包括:工業(yè)工程技術基礎課、工業(yè)工程的經濟、管理基礎課。
專業(yè)核心和專業(yè)方向課程模塊包括:工業(yè)工程專業(yè)課程。
實踐教學模塊包括:實驗教學課程、課程設計、認識實習、生產實習和畢業(yè)實習。
根據(jù)社會發(fā)展對人才的需求和自身的辦學優(yōu)勢協(xié)調好基礎課、工業(yè)工程技術基礎課、工業(yè)工程的經濟管理基礎課、工業(yè)工程專業(yè)課各課程比例的設置。加大對專業(yè)教育課程重組和整合力度,將所有獨立的課程整合為一個有機系統(tǒng),精選課程教學內容避免重復、知識陳舊,使講授的知識適應社會發(fā)展的需求,促進了專業(yè)建設與課程建設。
2.強化基礎課和專業(yè)基礎課教育,突出思維能力(重點是智力因素和邏輯思維)和專業(yè)技能訓練,如保證數(shù)學、系統(tǒng)工程、運籌學等教學質量,訓練邏輯思維能力等;保證工程技術基礎課教學質量,訓練識、繪圖能力和工程設計能力;保證計算機語言教學質量,訓練程序設計能力等。
3.拓寬管理學和經濟學方面、ie專業(yè)課程的知識教育,開闊專業(yè)視野,培養(yǎng)基本ie技能,掌握如基礎工業(yè)工程、設施規(guī)劃、生產計劃、質量管理中的ie基本方法和技能。
4.構建合理的實驗教學體系:在培養(yǎng)方案中,突出實踐動手環(huán)節(jié),使實踐教學達到53.5學分,大大培養(yǎng)了學生的實際動手能力。在實踐教學上,對依附于理論課程的教學實驗環(huán)節(jié)根據(jù)學科方向進行整合,以獨立實驗課程形式統(tǒng)一開設工業(yè)工程綜合實驗課,以加強對學生的專業(yè)技能的訓練。在工程訓練環(huán)節(jié)上,除強化ie認識實習、機制生產實習、工業(yè)工程生產實習、機械設計基礎課程設計、設施規(guī)劃與物流分析課程設計、系統(tǒng)建模與仿真課程設計等實踐環(huán)節(jié),突出專業(yè)技能培養(yǎng),強化動手操作能力,訓練直覺思維。并通過各種方式建立與企業(yè)長期聯(lián)系的實踐平臺,選擇部分優(yōu)秀學生從高年級開始就定時參加企業(yè)運行管理和規(guī)劃管理,增強他們對先進生產制造工藝流程與系統(tǒng)的認知與參與,強化設備操作能力和產品制作能力的培養(yǎng),使學生畢業(yè)后能盡快適應工作崗位。
5.突出漸進創(chuàng)新能力和理念的培養(yǎng),強化基于發(fā)散思維的`創(chuàng)造性思維訓練;加強人文和藝術素質教育,培養(yǎng)形象思維和非智力因素;重視第二課堂教學,發(fā)現(xiàn)和鼓勵具有創(chuàng)新個性的人才發(fā)展,因材施教。
四、改革教學方法與手段。
工業(yè)工程專業(yè)每門課程設置了課程小組,采用“協(xié)作教學”,即同一門課由不同的教師輪流教授。課程組依據(jù)培養(yǎng)目標制定課堂教學四項原則:理論與實際相結合、科學性與思想性相結合、自學與講授相結合、傳授知識與培養(yǎng)能力相結合。
1.主要的教學方法有。
(1)教師講授與學生自學結合。
為了提高課程學習質量,同時也能更好地培養(yǎng)學生自學能力,我們將教學內容分為基本理論、方法和技能三個方面。將基本理論分為了解、理解和必須掌握三個層次;將方法與技能分為了解和掌握兩個層次,明確重點和難點。比較簡單的內容,采取學生自學方式。教師在課前介紹本章內容、重點和難點,并給學生介紹相關內容的期刊和書籍、留習題,下次上課提問總結,讓學生加深對所學內容的理解;重點難點內容采取老師講授方法,并輔之于實驗教學及案例教學等方法。該種方法提高了學生的學習能力和表達能力。
(2)案例教學方法。
為了提高學生運用工業(yè)工程知識解決實際問題的能力,各課程組查閱與課程相關研究及應用論文,同時將教師的實踐研究內容整理,提煉出案例。在案例教學中,首先通過電子郵件將案例發(fā)給學生,學生以小組為單位討論,形成一定的結論,并做成ppt課件,上課時各組派代表講解,大家充分討論,教師根據(jù)學生解決問題的思路適時提出有啟發(fā)性或能夠引起積極思考的問題,鼓勵學生獨立思考,開拓思維。案例教學提高了學生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力,同時也提高了學生的語言表達能力和心理素質,激發(fā)了他們的學習興趣,形成教師與學生互動的學習氛圍。
(3)啟發(fā)式教學方法。
以激發(fā)學生的積極性和主動性為起點,通過“啟發(fā)輸導,循循善誘”,科學地讓學生開動腦筋、積極思維、主動實踐,以達到掌握知識、技能,發(fā)展智力,形成一定的觀點的目的。體現(xiàn)了以教師為主導、學生為主體的一種民主、科學的教學方法。
(4)鼓勵學生上講臺。
教學本身就是“教”與“學”的配合、教師與學生的互動過程。過去授課時基本上是老師講課學生聽,無法體會學生聽課的心情?，F(xiàn)代教育強調的是“以學生為中心”,為了調動學生積極性,發(fā)揮他們的潛能。經過精心的選擇和充分的準備,安排學生講2學時課程,每次講1個小時。為了講好課,學生做了充分準備,查閱了很多資料和參考書,制作的電子教案圖文并茂,非常生動,并反復研究和演練。講課時十分認真,聽課的同學全神貫注,積極配合。該種方式加強了教與學的交流,加深了教師與學生之間的理解,激發(fā)了學生學習的興趣,很受同學們的歡迎。
2.在積極開展新的教學方法的同時,不斷更新教學手段。
(1)多媒體教學。為了進一步提高教學效率和質量,增加課堂信息量,使學生在有限的學時里學習更多的知識,我們充分利用現(xiàn)代教育技術和工具,制作了電子教案。在多功能教室中,用多媒體方式講授課程內容、演示課程內容相關背景及應用案例等。電子教案信息量較大,內容直觀、生動,通過視覺及聽覺的雙重刺激,激發(fā)學生學習興趣。
(3)利用教學錄像及網絡教學手段進行教學。
五、加強師資隊伍建設。
要搞好專業(yè)建設,師資隊伍的建設尤其重要。師資隊伍建設我們采取的是“走出去,引進來”的辦法。采取的措施包括在職進修、現(xiàn)代教育技術培訓、教學研究、軟件技術培訓、課程教學培訓及參加學術會議等方式,通過自身積累,逐漸發(fā)展壯大師資隊伍,同時積極引進高素質的工業(yè)工程專業(yè)人才,引進的師資應該能帶來最前沿的學術課題,能夠帶來先進的學術意識,能夠提高學科的整體實力。對35歲以下的青年教師要求通過攻讀博士學位提高青年教師的學術水平。只有這樣,學生在畢業(yè)設計、畢業(yè)論文選題時才能得到教師真正的有效指導,保證學生在走向工作崗位后能很快適應工作的需要。
六、結束語。
依據(jù)上述專業(yè)建設的思想,積極構建具有自身特色工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式,經過四年來的探索與實踐,進一步完善了工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案,建成了工業(yè)工程綜合實驗室、人因工程實驗室、綜合仿真實驗室,同時也建立自己的生產實習基地,為學生提供了更多實際動手的機會,提高了學生的實踐能力,促進了專業(yè)的發(fā)展。在金融危機,就業(yè)困難的情況下,第一屆工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達到96%以上,級學生畢業(yè)一次就業(yè)率就達到了98.6%。其中,有16%學生考研繼續(xù)深造,有多名學生進入世界500強企業(yè)就業(yè),此外有眾多學生進入富士康、tcl集團,美的集團等大型企業(yè)從事品質管理、生產工藝流程管理等崗位就業(yè)。一個專業(yè)的建設與發(fā)展有許多艱巨的工作要做,我們將不斷努力探索人才培養(yǎng)模式,拓展思路,積累辦學經驗,提高教學質量,辦出自己的專業(yè)特色。
參考文獻:。
[2]楊維平.工業(yè)工程專業(yè)建設和人才培養(yǎng)模式探討[j].昆明理工大學學報(社科版),,6(4).
模具專業(yè)教學改革的論文篇七
為了達到高等教育的目的，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學生，針對實驗教學存在的問題，應采取以下措施進行實驗教學改革。
從總的包裝工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標出發(fā)，根據(jù)各院校包裝專業(yè)的特點統(tǒng)籌安排實驗內容，合理選擇實驗項目，合并內容重復或類似的實驗項目。按照理論課程教學計劃，構建由淺入深包含驗證性實驗、綜合性實驗和設計(創(chuàng)新)型實驗的具有內在聯(lián)系的、層次分明又形成一體化系統(tǒng)的全方位多層次的實驗教學新體系。其中，驗證性實驗對理論課內容進行復現(xiàn)，以利學生對包裝基礎知識的掌握，如紙、軟塑包裝材料基本性能測試、包裝機械原理等。綜合性實驗則側重于某些理論知識的綜合應用，將相互聯(lián)系的實驗重新整合成若干項綜合性實驗，要求學生綜合利用所學知識解決實際問題，如跌落試驗、沖擊試驗與包裝材料緩沖性能評價相結合。設計性實驗要求既具有綜合性又有探索性和創(chuàng)新性，注重對學生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)提高。學生需在教師指導下獨立完成從文獻資料檢索到試驗方案設計、確定，到實驗操作及結果分析的全過程，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。如液晶顯示器包裝設計，包括包裝材料的選用、包裝結構設計、包裝性能試驗及評價等全部由學生獨立完成[5]。
3.2加強實驗室?guī)熧Y隊伍建設。
包裝專業(yè)實驗內容的選擇應以加強基礎技能、突出綜合設計、培養(yǎng)創(chuàng)新能力為基本原則進行科學編排。在基本技能方面，既要強調必須掌握的內容，又要根據(jù)學生的能力、志趣和特長，按不同層次設計實驗內容，引導學有余力、在該實驗中有志趣的學生，向更高要求和難度進軍，讓其自我發(fā)揮并脫穎而出。在綜合實驗設計方面，根據(jù)現(xiàn)代化先進技術及課程設置情況，安排一些綜合性強、實用性高、創(chuàng)造空間廣的綜合設計性題目，以培養(yǎng)和啟迪學生的創(chuàng)新思維[7]。
制訂新的實驗操作考核體系，改變以往實驗考核成績按平時成績記分的辦法，以多種形式對教學總體效果進行綜合考核評價，改革與完善學生實驗考核方法和考評標準?，F(xiàn)以實驗多個環(huán)節(jié)制訂考核標準，根據(jù)實驗報告、實驗操作技能、自行獨立設計實驗能力、教學實習等多方面情況綜合考核，重點考核動手能力、綜合分析問題的`能力和創(chuàng)新能力。即實驗平時成績綜合占25%，對全部實驗過程、結果等進行考核，也對實驗操作過程的規(guī)范性和課堂提問進行了考核；實驗基本技能考核占40%，綜合性設計實驗占25%，實驗課程論文和實驗報告占10%[8-10]。
3.4創(chuàng)建網絡虛擬包裝實驗室。
由于包裝工程學科的特殊性，包裝工程實驗室占地面積大，儀器設備昂貴，升級換代較快，設備生命周期內的利用率偏低。近幾年，高校不斷擴招，在校生人數(shù)迅速增長，實驗室資源日趨緊張，除了滿足學生教學需要，實驗室還要承擔科研、對外服務等任務，常有時間沖突，給試驗安排帶來很大的困難，所以問題尤其嚴峻。為解決上述問題，很多包裝界人士獻計獻策，并取得了一定效果。隨著互聯(lián)網的蓬勃發(fā)展，信息傳播速度急速增加，改變了人們生活的方方面面。包裝工業(yè)也深受影響，有許多包裝網站應運而生，而且對包裝工業(yè)的發(fā)展起到了積極的推動作用。這就意味著把互聯(lián)網技術應用于包裝工程實驗室，建立網絡虛擬實驗室成為一種趨勢，用這種方法解決包裝工程實驗室所面臨的問題成為一種可能。應用網絡技術構建并設計虛擬包裝工程實驗室，體現(xiàn)了開放性、交互性、靈活性、共享性、高效性、自主性等原則。網絡虛擬包裝工程實驗室的建立可以使在校學生對包裝實驗產生更加濃厚的興趣，節(jié)約了資源，有利于提高科研的效率和效果[11-12]。
4結語。
以包裝專業(yè)實驗教學模式改革為主題，以實驗教學內容、方法和手段的改革為切入點，以提高學生綜合素質、實踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神為目標的包裝高等教育實驗教學體系改革已勢在必行，這也是新時期國家、社會、時代對包裝高等教育事業(yè)的要求。本文結合本校的實際情況對包裝專業(yè)實驗教學改革提出了一些建議，這些建議也許會對其他兄弟院校帶來些啟示。
參考文獻：
模具專業(yè)教學改革的論文篇八
摘要：為了切實提高獨立學院大學物理課程的教學質量，筆者緊密結合多年來從事大學物理教學實踐，主要就獨立學院大學物理分專業(yè)教學改革的有關問題進行了深入探究，并將其研究成果有機地運用于我院的大學物理教學改革實踐中，取得了理想的教學效果。
一、引言。
大學物理是高校理工科專業(yè)學生必修的一門基礎課程，是通往自然科學與工程技術科學的橋梁。該課程不僅蘊含著豐富的物理學思想精華，而且還有助于培養(yǎng)和鍛造學生的科學思維方法和創(chuàng)新能力，且對于全面提高大學生的綜合素質具有十分重要的促進作用。大學物理課程特點是：知識面廣、內容繁多，理論性較強，不易理解，學生普遍感到難學。這就需要必須有足夠的教學課時量方能圓滿地完成教學任務。而獨立學院的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)“應用技術型人才”，獨立學院的畢業(yè)生大多數(shù)是要工作在一線的技術工作崗位上。因而獨立學院應特別注重學生專業(yè)理論和專業(yè)技能的培養(yǎng)，尤其是實際動手能力的培養(yǎng)。而目前獨立學院大學物理的課時安排非常有限。不少任課教師為了完成教學內容，上課時“滿堂灌”、“填鴨式”的教學模式司空見慣，教學進度普遍較快，而且對內容的講解也是廣而不精，無法對新知識的應用進行有效地拓展，這就使得獨立學院的大學物理教學與其學院制定的人才培養(yǎng)目標很不相適應。加之，獨立學院的學生文化基礎知識相對較差，底子比較薄，不善于思考，自主學習能力較差，上課易走神，一旦遇到聽不懂的問題，就懶得再去聽，這節(jié)課聽不懂，下節(jié)課有的干脆就不聽啦，教師在講臺上滔滔不絕地講，學生在下面悄悄地玩手機。教師費了九牛二虎之力，但教學效果卻一直在低水平狀態(tài)下徘徊。究其原因，最重要的是學生不知道學習大學物理到底有何用？所以，他們對學習大學物理不感興趣，缺乏學習的積極性和主動性。因此，獨立大學在大學物理教學過程中，任課教師一定要兼顧學生特點，注重講一些與學生專業(yè)相關的知識，以此來激發(fā)學生的學習興趣。所以，要切實提高獨立學院學生學習大學物理的興趣和學習效果，就要從優(yōu)化大學物理教學內容入手，對大學物理課程實行分專業(yè)教學，只有這樣才能真正提高獨立學院大學物理教學效果。
第一，根據(jù)學生專業(yè)特點和專業(yè)需求，我們可以對大學物理的內容進行進一步優(yōu)化和整合。對那些與專業(yè)密切相關的內容教師要重點進行精講，對于那些與專業(yè)聯(lián)系較少的內容可以略講，而對于那些和專業(yè)基本不相關的內容則可以以布置課外作業(yè)的形式，讓學生進行自學。現(xiàn)以電氣工程專業(yè)為例，電氣專業(yè)的后續(xù)課程以及工作環(huán)境都離不開電磁學，所以我們就以電磁學部分的物理知識作為了精講內容，利用一學期的時間來進行學習；而對于力學、波動和光學的基本知識我們利用一學期時間簡單進行介紹；而對于熱學部分則以課外作業(yè)的形式由學生課下進行自主學習。第二，大學物理作為一門基礎課程，是為所有工科專業(yè)服務的，傳統(tǒng)教學模式都是搞“一刀切”，對所有專業(yè)一視同仁，安排同樣的課時，講授同樣的內容。同時為了滿足學院各專業(yè)的需求，要求大學物理內容必須全面，覆蓋面要廣。但是作為基礎課，學院安排的'課時是有限的，這就產生了矛盾，內容多課時少。而分專業(yè)教學是針對各專業(yè)進行分別授課，對一些不密切相關或不相關的內容進行適當取舍和優(yōu)化，這樣做不僅節(jié)約了課時，也較好地解決了大學物理授課時間少的問題。第三，目前獨立學院大學物理教學就是因為不分專業(yè)，采取“一刀切”的教學模式，大學物理教學才出現(xiàn)了教學內容多課時少的問題。教師在授課過程中為了趕進度、搶時間，無暇對相關知識進行必要的拓展，學生對學習物理普遍感到困惑，加之有些內容與其所學專業(yè)缺乏直接聯(lián)系，進而造成學生學習興趣盡失。這就使得大學物理教學陷入了困境。而大學物理實行分專業(yè)教學，教師可以對教學內容進行適當?shù)膬?yōu)化和整合，這樣做無形中就節(jié)省了課時，教師在授課過程中可以依據(jù)學生所學專業(yè)需求，對教學內容進行適當?shù)膬?yōu)化和取舍，對重點內容進行詳細重點的講解，一些內容重點可以與專業(yè)課有機聯(lián)系進行拓展講解，使學生知道學習這些知識將來會用到哪里，讓學生帶著問題去學習，使學生感到學習大學物理可以學以致用，進而培養(yǎng)和鍛造學生學習大學物理的興趣。第四，在傳統(tǒng)模式的大學物理教學中，課堂教學氣氛沉悶，教學基本上是教師的“一言堂”，很少有學生參與教學互動。因為教師的授課節(jié)奏快，學生的思路跟不上教師的授課節(jié)奏，所以聽不懂老師所講的內容，無法與老師產生思維上的共鳴。因此，即使老師啟發(fā)學生互動，學生也很難與老師互動起來。而分專業(yè)教學有了充足的授課時間，教師可以適當放慢教學進度，對重點內容精講、細講，還可以對與專業(yè)知識相關的內容進行必要的擴展。在講解過程中可以讓學生有思考的時間，學生和老師的思路同步了，能聽懂學會了，自然而然地學生也就主動與老師互動起來了，課堂氣氛也就活躍了，課堂教學效果也就隨之得到了提高。
我們學院的教學班有：土木工程、測繪工程、建筑環(huán)境與設備工程、電氣工程及其自動化、自動化、軌道交通信號與控制、電子信息工程、計算機科學與技術等工科專業(yè)。在學院現(xiàn)有的條件下，我們對各專業(yè)的課程進行了認真調查和歸類。各專業(yè)課程對大學物理課教學內容的主要需求見表1。根據(jù)各專業(yè)課程對大學物理課教學內容的需求，我們將學院工科各專業(yè)分為兩大類：即電氣類（主要包括：電氣工程及其自動化、自動化、軌道交通信號與控制、電子信息工程、計算機科學與技術）和土木類（主要包括：土木工程、測繪工程、建筑環(huán)境與設備工程）。由于電氣類各個專業(yè)課都離不開電和磁，故而把它們歸為一類，以電磁學作為任課教師精講內容進行重點講解，而對于其他大學物理課的內容比如：熱學、光學知識等進行簡要介紹。而土木類專業(yè)力學知識是其共同的知識需求，故而歸為一類，教師應將力學內容作為重點講解內容；但各專業(yè)還略有差異，比如建筑環(huán)境與設備工程對熱學部分需求較多，而測繪專業(yè)對電磁學知識有所需求。所以，任課教師應將大學物理課分為：大學物理（a）和大學物理（b）。土木類專業(yè)學生主要學習大學物理（a），教師要重點講解力學部分，而對于熱學、電磁學和振動波動的知識根據(jù)專業(yè)再進行靈活選講。電氣類專業(yè)學生主要學習大學物理（b），教師要重點講解電磁學部分，對于振動波動和光學知識作簡單講解，而對于力學部分只介紹一些質點力學的基本知識?？偟闹笇枷胧牵簩τ讵毩W院不同專業(yè)的學生來說作為專業(yè)課程的基礎課程——大學物理課應以滿足專業(yè)學習需求為宜。在這一改革思路的指導下，我們對學院相關專業(yè)的大學物理教學大綱、培養(yǎng)計劃進行了適當?shù)恼{整，通過教學實踐達到了預期的教學效果。
我們將大學物理分專業(yè)教學改革思路在級、級學生中隨機各抽取了兩個班作為實驗班，進行了教學改革試驗，即在學院同專業(yè)的班級中抽取了四個小班，以兩個小班作為一個教學班，兩個教學班由同一任課教師為其上課，一個教學班實施傳統(tǒng)教學模式（參照班），一個教學班實施分專業(yè)教學（實驗班）。授完一學年的教學課程后，將兩個學期的期末考試成績進行對比。我們在2014級的土木工程專業(yè)（1401）和2015級的電氣工程及其自動化專業(yè)（1510）分別實施。考察一個班級對知識掌握的整體程度，主要是看班級的不及格率，兩個年級學生的分專業(yè)教學實驗結果見表2、3。由上表我們不難看出，實施分專業(yè)教學的實驗班的期末考試成績及格率要比參照班明顯提高。一年來的教學實踐證明：分專業(yè)教學是提高獨立學院大學物理教學效果的有效途徑。
五、結束語。
綜上所述，通過對我院兩個年級兩個學年四個教學班的分專業(yè)教學改革實踐，其教學效果得到了明顯提高。大學物理分專業(yè)教學不僅優(yōu)化了課程教學內容，節(jié)約了授課時間，還有效提高了學生的學習興趣和大學物理課程教學效果。但這項改革目前還處于初級試驗和改革階段，在今后的教學工作中我們將采取以點帶面的改革方法，逐步增加試驗班級數(shù)量，進一步優(yōu)化和整合大學物理教學內容，使大學物理課真正變成學生所喜聞樂見、易于理解和學以致用的課程。為達此目的我們將繼續(xù)進行認真探索和實踐。
模具專業(yè)教學改革的論文篇九
摘要：以社會需求為導向是高校教學發(fā)展的必然趨勢，就工業(yè)工程專業(yè)發(fā)展的新形勢，分析了教學中存在的問題，提出了以社會需求為導向的課程教學和實驗實踐教學改革策略以及建設教師團隊的方法，并提出了實施3+x教學新模式。這對于高校工業(yè)工程專業(yè)課程教學效果和實驗實踐教學水平具有一定的提高作用以及很好的指導和借鑒意義。
在經濟全球化的背景下，我國市場經濟獲得了迅猛發(fā)展，推動了我國制造業(yè)的持續(xù)發(fā)展，對工業(yè)工程人才的需求在數(shù)量和能力上提出了更高的要求[1，2]。因此，面對需求日益增加的人才缺口和畢業(yè)生畢業(yè)即失業(yè)的兩難困境，中國各個高校在培訓工業(yè)工程人才培養(yǎng)過程中應以社會需求為導向，加快工業(yè)工程教學改革，培養(yǎng)出擁有國際視野和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的應用型以及高水平的人才走出這一困境，滿足制造業(yè)發(fā)展的需求。目前，以社會需求為導向的教學模式與專業(yè)教學模式兼容性不好，有效實施的難度較大。近年來，我國高校招生規(guī)模迅速擴張，雖然相應的辦學條件、教學模式、科研水平等也不斷提高和完善，但是依然滯后于規(guī)模的擴張，實驗實踐教學水平滯后于相應技術的發(fā)展[3]。隨著經濟危機的突然爆發(fā)以及我國的產業(yè)調整和經濟轉型，在教學中對大學生的實踐和創(chuàng)新能力提出了更為高層次的要求，導致高校專業(yè)人才培養(yǎng)不能滿足社會的多樣化需求，教學面臨著嚴峻挑戰(zhàn)[4]。另外，隨著越來越多的畢業(yè)生進入市場，失業(yè)率迅速增長，再加上畢業(yè)生的綜合應用能力較差，學生也無法在畢業(yè)后立即應聘到合適工作。傳統(tǒng)的教學培養(yǎng)模式越來越難以解決這個矛盾，取而代之的要克服自身教學的不足，以滿足社會需求為導向，轉化“重理論、輕實踐”的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，改革專業(yè)實驗實踐教學模式，發(fā)展以“重能力、重應用”為核心的新培養(yǎng)模式。本文以上海理工大學的工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)為例，以社會需求為導向提出了專業(yè)能力培養(yǎng)與實踐基地應用相結合的改革方法，并且提出了實施3+x教學的改革思路。
1.大多數(shù)教師承擔很重的理論教學，忽視了課程間的聯(lián)系。工業(yè)工程專業(yè)知識體系往往較綜合、交叉性強，不同的專業(yè)課程聯(lián)系很緊密，像人因、設施規(guī)劃、生產計劃等課程彼此交叉[5，6]。但實際教學中，教師忽略了課程間的交叉性，忽視了課程綜合理解在專業(yè)知識體系中的作用，使學生對專業(yè)知識的理解停留在表面，并且實際知識應用能力就會較差，綜合能力得不到有效的全面提高。
2.實驗教學體系的系統(tǒng)性和綜合性不強。很多專業(yè)知識點在一些課程實驗中重復出現(xiàn)，對于重復出現(xiàn)的專業(yè)知識點，在進行實驗教學過程中都淺嘗輒止，這種分流的實驗教學模式不具有系統(tǒng)性，不利于學生形成完整的知識體系。另外，傳統(tǒng)的.實驗教學模式都是對單課程專業(yè)知識點的應用，雖然通過實驗，學生了解和掌握了單課程知識點的應用，缺乏對不同知識點的綜合協(xié)調應用，無法利用實驗提高學生解決問題的能力。
3.實踐教學條件落后，實踐教學模式單一，缺乏實踐強的團隊。實踐教學資源的建設落后，無法滿足教師在實踐教學上的需求，對學生的專業(yè)和綜合實踐缺乏有效平臺，難以提高學生的知識應用能力。傳統(tǒng)的教學模式“生產實習—課程設計—畢業(yè)設計”基本都在校內完成的，沒有根據(jù)社會需求融入到企業(yè)中去，與社會實際需求相脫節(jié)。另外，大部分教師都是從學校畢業(yè)后直接從事教學工作，缺乏實踐的專門訓練，難以建設實踐教學較強的教師團隊。
二、以社會需求導向的課程和實驗實踐教學改革的構想。
以社會需求為導向的教學關于創(chuàng)新性、應用性、綜合性的特點，要求教學過程由獨立、分散、封閉的架構體系轉向交叉、集中、開放的綜合化體系。由注重課堂教學轉向更多地關注實驗實踐教學[7]。在工業(yè)工程專業(yè)教學實驗實踐中，可以從以下幾個方面進行改進：
1.建立課程教學與實驗教學的橫縱向聯(lián)系。以專業(yè)課程為主線，改革課程設置，分析現(xiàn)有專業(yè)課程中相同的實驗內容，是不是存在重復，但是又不重要的內容，針對這些問題，重新確定課程教學內容和實驗教學的安排，建立課程教學與實驗教學的橫向聯(lián)系。同時，實驗教學都是相互之間有聯(lián)系的，比如人因、立體倉庫、設施規(guī)劃、物流、生產線等，在時間上都有前后承接關系，在實驗過程中，學生逐步加深對專業(yè)知識的領悟和應用，學生可以更好地掌握整個實驗體系，這種課程教學與實驗教學的縱向安排，使學生更易掌握工業(yè)工程專業(yè)知識和技能，為實踐服務。
2.以社會需求為導向，改善實踐教學條件，搭建實踐平臺和實踐基地。通過與校友企業(yè)進行融合，建立專業(yè)學生的實踐基地。積極拓展產學研合作，搭建實踐平臺，比如聯(lián)合實驗室、模擬車間、創(chuàng)新研發(fā)中心等，從根本上改善實踐教學環(huán)節(jié)，達到與企業(yè)資源共建、互利共贏的目的。上海理工大學管理學院與上海龐源機械租賃股份有限公司共建工業(yè)工程專業(yè)實踐基地，采取學生輪崗實踐的方式，目前已經輸送完第一批學生，取得了一定的效果，充分調動了學生的積極性，收獲頗大。
3.建立實驗實踐教學團隊。要實現(xiàn)以社會需求為導向的教學改革，需要建設實驗實踐能力較強的教學團隊，培養(yǎng)雙師型教學團隊，一方面聯(lián)合校企建立教師實驗實踐基地，聯(lián)合培養(yǎng)青年教師；另一方面，進行青年教師的教學能力和實驗實踐能力雙向發(fā)展，派送青年教師到企業(yè)進行鍛煉，同時邀請具有豐富實踐經驗的企業(yè)界優(yōu)秀人才對學生進行指導。通過雙向培養(yǎng)，建立一支教學和實驗實踐能力較強的綜合教師隊伍，確保高質量的課程教學和實驗實踐教學的實現(xiàn)。
三、實施3+x教學模式。
對于新的教學模式，采用3+x模式，即教學模式、實驗模式、實踐模式、教學反思模式，消除傳統(tǒng)的單個模式孤軍作戰(zhàn)狀態(tài)，進行3+x融合教學。首先，通過與國際進行交流合作，吸收和借鑒各國在教學方面的成功經驗，引進優(yōu)秀的教學模式，另外，加強與國內各高校同專業(yè)教師們的交流，提高工業(yè)工程專業(yè)的教學水平。其次，工業(yè)工程專業(yè)是課程教學與實驗實踐教學相結合的專業(yè)，教學實驗是在實踐中有效地創(chuàng)新和應用專業(yè)知識的前提，建立以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主導的實驗教學，建設層次實驗：基礎知識驗證性實驗教學、綜合類實驗教學、自主創(chuàng)新實驗教學，通過三個層次的實驗培養(yǎng)，提高學生的綜合能力。再次，培育企業(yè)實踐基地，搭建學生能力培養(yǎng)的校外平臺，根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)目標，逐步完善與企業(yè)的實踐基地建設，規(guī)范和完善基地的管理和評估。聘請企業(yè)優(yōu)秀人才作為學生的兼職教師，配合專職教師的實踐教學，讓學生更好地了解社會實際情況，與課程和實驗結合緊密結合，提高教學效果。最后，對課程教學、實驗和實踐教學的事后反思，借助行動研究不斷探究與解決自身教學方面的問題，將“學會教學”與“學會學習”統(tǒng)一起來，努力提升教學實踐合理性，使自己成為綜合型教師的過程。實施3+x模式，提高工業(yè)工程專業(yè)教學和實驗實踐水平。
四、結束語。
以社會需求為導向，對工業(yè)工程專業(yè)課程教學和實驗實踐教學及其策略進行改革。本文結合目前各高校工業(yè)工程專業(yè)課程和實驗實踐教學的現(xiàn)狀，在專業(yè)培養(yǎng)方案和社會需求的基礎上，對專業(yè)能力培養(yǎng)進行了再設計，對建設實踐基地的必要性進行了肯定，并且對教學手段和方法進行了改革。根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)的實際需求，改進教學形式，更新和完善教學內容，加強重視教師團隊建設，從事相關的實踐工作，增強實踐經驗。另外，還提出了3+x教學模式，課程教學是積累學生的專業(yè)知識，實驗教學激發(fā)學生的學習興趣，實踐教學提高學生的創(chuàng)新性和應用能力，真正起到了課程促進實驗，實驗促進實踐的作用，培養(yǎng)出社會需要的工業(yè)工程專業(yè)人才。
參考文獻：
[2]朱連生，王紅梅，劉晴晴.基于社會需求導向的應用型本科院校教學改革的探討[j].教育理論與實踐，，30（2）：6-7.
[5]郭位.前瞻工業(yè)工程的定位[j].郭位，譚芙蓉，譯.工業(yè)工程與管理，，（1）：1-3.
模具專業(yè)教學改革的論文篇十
環(huán)境藝術設計是多種學科知識匯集的一個綜合性學科。從廣義上講，環(huán)境藝術設計幾乎涵蓋了當代所有的藝術與設計，是一個藝術設計的綜合系統(tǒng)。其專業(yè)內容是以建筑的內外空間環(huán)境來界定的，可以簡單地分為室內設計和景觀設計兩大部分。從發(fā)展來看室內設計相對成熟，所以我國各高校開設環(huán)境藝術設計時，通常都偏向室內設計教學方向。
環(huán)境藝術設計的對象涉及自然生態(tài)環(huán)境與人文社會環(huán)境的各個領域。自從我國高等院校設立環(huán)藝設計專業(yè)以來，這個介于科學和藝術邊緣的綜合性學科在全國各高校中都有不同程度的發(fā)展，但其教學模式大多是模仿歐美日本等發(fā)達國家的教學模式。尤其是近年來，各高等院校不斷擴招，學生人數(shù)呈倍數(shù)增長，畢業(yè)的學生也就相應增多了，而就業(yè)問題也成為我們必須面對的首要問題。
二專業(yè)基礎課的教學模式。
我國大部分高等院校環(huán)藝設計的專業(yè)基礎課通常設置在大一、大二階段，部分學校在學生進校后將一年級的課程都設置為素描、色彩，用以加強學生的基礎專業(yè)能力。這是加強本身專業(yè)素質不高的學生的一個非常有效的教學方式，但是大部分高校的教學方法是“灌輸式”教學，缺少師生間、同學間的相互研討，忽視培養(yǎng)學生的觀察、分析和解決問題的能力和自主學習能力。另外，在教學中部分教師不注意設計與實踐相結合，啟發(fā)學生自主設計的能力，而單純地強調完成作業(yè)，忽視在完成作業(yè)時學生對設計的理解，尤其不能自主地進行設計創(chuàng)作。大部分學生都抱著應付作業(yè)的消極態(tài)度，而不去對設計本身做太多的研究。這種教學方式不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和自主學習能力。
模具專業(yè)教學改革的論文篇十一
社會經濟不斷發(fā)展必然需要大量的高素質綜合人才，同時不斷變化的社會需求和教育觀念使得人才培養(yǎng)方式也隨之發(fā)生變化。在我國高職教育技術性人才培養(yǎng)是一種重要的人才培養(yǎng)方式，使社會發(fā)展所面臨的高技能人才匱乏得到了很好的緩解[1]。在高職教育中，經濟管理專業(yè)是其中的一個類別，用以培養(yǎng)具備經濟管理專業(yè)素養(yǎng)同時擁有基礎應用能力的該行業(yè)人才。雖然高職經濟管理專業(yè)為我國乃至世界提供了很多高素質人才，但是在專業(yè)教學方面仍舊存在一些問題亟待解決，因此高職經濟管理專業(yè)需要在教學上進行適當?shù)母母镆愿玫倪m應快節(jié)奏的社會經濟發(fā)展與變化。
一、高職經濟管理專業(yè)的發(fā)展與現(xiàn)狀。
上世紀80年代，基于我國市場經濟發(fā)展與教育體制改革的背景下，經濟管理相關課程最早設置在我國職業(yè)教育中作為專業(yè)內容進行教學。發(fā)展至80年代中期，經濟管理相關專業(yè)課程已經較為普及，到了90年代，“生產管理”、“市場營銷”等課程相繼開設。發(fā)展至今，高職院校越發(fā)重視經濟管理相關課程，其主要原因就是因為我國市場經濟建設方向的確立以及高職教育培養(yǎng)綜合能力觀念的提出。雖然經濟管理專業(yè)的內容會因為時期的不同而發(fā)生不同的變化，但是“企業(yè)管理”仍然是不變的核心課程。“生產管理”、“市場營銷”以及“經濟學”等都是按照專業(yè)的不同而開展的課程。
(一)高職院校缺乏明確的經濟管理專業(yè)培養(yǎng)目標。
當前使用的很多教材，無論是經濟管理課程的體系還是具體的內容，都過于重視講述理論方面的知識。正因為這樣的課程設置，使經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標偏向于研究性，而不是真正能夠投身于社會經濟管理中的應用型人才[2]。若按照以往的教育觀念進行分析，經濟管理專業(yè)教師僅僅需要向學生灌輸最基本的理論框架，那么學生在學習這些知識之后就能具備將理論付諸于實踐的能力。但是這種想法往往是不切合實際的，單單掌握基礎理論知識很難實現(xiàn)應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。當前高職經濟管理專業(yè)教學在專業(yè)理論和具體適用二者之間尚未實現(xiàn)良好的轉化，也就導致很多編寫經濟管理專業(yè)教材人員以及講解教材的教師在人才培養(yǎng)目標的定位上不夠明確，很難為培養(yǎng)高級復合型應用人才提供真正的服務[3]。
(二)教學方式方法缺乏新意。
現(xiàn)階段，課堂教授依然是眾多高職學校在教學上的主要方式，基于教學條件的制約，很難開展與運用現(xiàn)代化的教學手段。雖然一些經濟管理專業(yè)課堂上增加了對案例的分析與討論等環(huán)節(jié)，但是因為不能為學生提供規(guī)范的實訓基地，學生也就因此很難得到實際動手操作的體驗。除此之外，如果想要開展實踐性質的教學，教師不僅僅需要大量的儲備專業(yè)知識與訓練等這些前期必要的準備，還需要尋找可以合作的實習單位等，也就是說教師需要承擔所有同實踐教學相關的工作，導致諸多教師因難以承受這些困難退而求其次。此外，課時設置上，實踐教學占據(jù)的比重通常很小，所以一些教師雖然知道實踐教學十分重要，也會盡可能在教學中減少甚至避免開展實踐教學。
(三)缺乏深層次的探究校企合作的實踐教學。
即使當前人們已經認識到了高職教育想要更好的發(fā)展就必須走校企合作的路線，但是依然沒有徹底的改變以學科為本位的教學體系[4]。其原因包括很多，諸如企業(yè)缺乏社會責任、難以尋找企業(yè)與學校的利益結合點、缺乏政策法規(guī)、企業(yè)缺乏高漲的合作性、學校缺乏高度的社會認可等等，最重要的是通常職業(yè)院校很少會深入的探討與研究經濟管理專業(yè)學生實訓的意義與具體的項目，導致校企合作難以實現(xiàn)。即便是開展了實踐教學也同當?shù)貙嶋H的需求相背離，或者一些院校缺乏明晰的職業(yè)特色，再或者學校專業(yè)課程方面的設置不能同企業(yè)需求實現(xiàn)緊密的鏈接。
(一)構建明晰的專業(yè)人才培養(yǎng)目標。
基于市場經濟環(huán)境中，高職經濟管理專業(yè)培養(yǎng)的是愿意為社會主義現(xiàn)代化建設奮斗的、具備責任感、事業(yè)心、職業(yè)道德與社會公共道德同時掌握一定企業(yè)管理基本知識，初步具備經濟技術分析能力的`應用型人才。而高職經濟管理專業(yè)教學應當培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的社會轟動能力、動手能力與創(chuàng)新能力，這樣會對其綜合素質、技能以及智能等的提升起到難以磨滅的作用[5]。想要使學生能夠更好的理解與吸收學習過的專業(yè)理論知識，同時幫助其形成全面的素質以及良好的品格，就需要將實踐教學作為中心，創(chuàng)建出應用型的課程體系。也只有這樣，學生才能在良好的品格與素質的奠基下真正的將學習到的經濟管理專業(yè)知識應用到實際工作中，從而使應用型人才培養(yǎng)這個目標得以實現(xiàn)。
(二)加強對教學方法的研究。
想要使學生更好的實現(xiàn)全面的發(fā)展，就需要對當前使用的專業(yè)課程體系進行恰當?shù)母模估碚摻虒W與實踐教學可以在教育觀念上實現(xiàn)平等的對待，對實踐方面的教學內容進行適當?shù)脑黾樱φn程實驗教學大綱、實習大綱、實驗教材等教學文件的建設加以完善。將循序漸進和創(chuàng)新性作為原則，對實踐教學的具體化開展加以指導，不斷的探索與研究同教學實踐特點以及規(guī)律相符合的教學方法[6]。此外，也可以以教學需求為依據(jù)，將演示、參觀、情景教學、甚至沙盤推演等豐富的教學方法引用進來。若條件允許的情況下，教師可以對現(xiàn)代教育技術加以應用，使其開放、直觀以及互動等方面的優(yōu)勢可得到充分的利用，這樣不僅能使教育信息在傳遞速度上得到提升，也能使生長在現(xiàn)代化生活環(huán)境中的學生更加容易接受專業(yè)化的知識技能[7]。
模具專業(yè)教學改革的論文篇十二
為滿足不斷發(fā)展的旅游業(yè)需求,使教學內容能符合我國旅游管理工作的實際需要,為此要求任課教師要密切關注旅游業(yè)發(fā)展態(tài)勢,通過各種媒介獲得最前沿的大量的相關專業(yè)信息,及時更新知識,將有效的和有用的知識信息不斷得貫穿于教學當中,不斷革新教學內容,讓學生對自己專業(yè)和學科的最新的發(fā)展動態(tài)有一個及時的了解,同時要教會學生如何通過使用各種學習工具來獲得相關的專業(yè)信息。對于反映新時代、新特點、新觀念、新方法的內容,要及時補充、更新。例如,目前湖北省“十二五”規(guī)劃對于湖北旅游業(yè)的展望以及目前湖北省的五a級旅游區(qū)有哪幾個等等。
模具專業(yè)教學改革的論文篇十三
摘要:本文闡述了公路工程機械化施工課程的性質和任務，結合高等職業(yè)院校課程教學的現(xiàn)狀，從優(yōu)化課程體系和課程標準、信息化教學資源建設、課程教學模式改革、課程評價模式改革、實踐教學條件建設和雙師團隊建設六個方面進行了改革和探索。
關鍵詞:機械化施工；課程教學；改革實踐；探索。
1優(yōu)化課程體系和課程標準。
“公路工程機械化施工”課程設置依據(jù)是工程機械運用技術專業(yè)的典型工作崗位的工作任務對職業(yè)能力和知識的要求，是一門綜合性和實踐性很強的課程。該專業(yè)的典型工作崗位的工作任務需要圍繞工程機械設備展開。通過與企業(yè)專家交流研究，召集課程教學團隊校內外成員分析專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結合現(xiàn)有教學的軟硬件條件，對比現(xiàn)有課程體系和課程標準，為優(yōu)化專業(yè)課程體系和課程標準提供依據(jù)。經過優(yōu)化的工程機械專業(yè)課程體系。教學內容的組織與安排注重課程內容的針對性與適用性?！肮饭こ虣C械化施工”課程主要任務是通過學習使學生獲得機械化施工技術、機械化施工組織、機械化施工管理的基本知識，要求掌握主要施工設備的作業(yè)方法、施工工藝、施工機械選擇及機械化施工方案的確定，具有對機械化施工設備及施工機群合理配置和運用的基本技能，從而進一步提高學生分析問題和解決問題的能力。
2信息化教學資源建設。
“公路工程機械化施工”信息化教學資源建設的主要內容包括課程教學文本資料（課程標準、課程整體設計、課程單元設計、課程配套練習指導書）、電子課件、單元自我檢測題庫、試題庫、素材資源庫（音視頻資料、動畫庫等）。建設有“公路工程機械化施工”網絡課程，連續(xù)3年在教學過程中投入使用，課程教學所需要的課程標準、課程電子課件、課程單元設計、課程實驗指導書、試題庫、素材資源庫等已實現(xiàn)網上資源共享。課程教學團隊成員有多年的教學經驗，了解課程教學中的重點、難點以及解決方法，在長期教學中積極采用多媒體教學手段，并且編寫了配套校本練習，師生評價良好。
3課程教學模式改革。
針對專業(yè)培養(yǎng)要求，從培養(yǎng)工程機械的施工作業(yè)、維修與維護管理人才的培養(yǎng)目標出發(fā)，分析了該專業(yè)人才應該具備的知識結構和專業(yè)技能，并結合社會和工程企業(yè)的需求，開設“公路工程機械化施工技術”課程，擴展學生專業(yè)視野、增強了專業(yè)適應能力。經過該課程建設和反復研討，在課程教學中由知識結構確定出所需要掌握的知識點，將知識點總結為若干個知識單元，知識單元決定教學課程體系。這樣既減少了課程間的內容重復，又做好了課程之間的銜接、深入與擴展，實現(xiàn)了課程的最優(yōu)配置。在教學中，不斷精煉教學內容、豐富教學手段、加強實踐環(huán)節(jié)，提升教學理念；構建了知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展的教學體系。其主要表現(xiàn)為：第一，將理論教學改革與實踐教學改革相結合，建立前后銜接、循序漸進、層次分明的專業(yè)教學體系。既保證了學生對基礎知識的掌握，又加強了實踐能力的培養(yǎng)，為學生將來就業(yè)和適應新環(huán)境提供堅實基礎。第二，突出素質和能力培養(yǎng)，鼓勵學生將課堂中學到的知識與工程實際相結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，開展了豐富多彩的課外科技活動。通過參加全國、全省性的科技競賽，不僅激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，而且也使學生有了將實際問題與課堂學習的知識相結合的`機會，鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力。第三，完善課程的考核方法，改變原來單純的試卷考試方法，實行考試成績、平時作業(yè)、實驗成績、實訓成績以及科技活動、研究論文相結合的綜合評價體系，體現(xiàn)考核內容的多樣化，提高學生的綜合能力。第四，進行網絡課程建設，充分發(fā)揮網絡課程的示范和輻射作用。堅持以學生為主體，教師為主導，以素質教育和能力培養(yǎng)為核心，積極推進教學方法與手段的改革。教師根據(jù)專業(yè)和課程特點，探索以學生自主學習為主的教學方法和手段的改革，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。在教學過程中，始終貫徹理論緊密聯(lián)系實踐的思路，盡可能多舉一些公路機械化施工工程實例，使得同學對課程產生濃厚的興趣。針對不同的教學內容、教學目的，采用適宜的教學方法，如“互動式”雙向交流教學方法，提高學生學習興趣；多媒體課件和錄像，增大學生獲取知識的信息量；課堂教學與專題講座相結合，適當補充課程前沿知識；因材施教，注重學生科研素質和能力的訓練等。這對促進學生知識學習和能力的全面提升，成效顯著。
4課程評價模式改革。
改革課程考核方法，實現(xiàn)考、教分開。實行統(tǒng)一考試大綱、統(tǒng)一命題。經過多年積累，編制了《公路工程機械化施工》試題庫，隨機抽題組卷，實現(xiàn)了教考分離。流水作業(yè)、統(tǒng)一評卷保證了考試考核的客觀公正。改革考試內容，改變過去“期末考卷定成績”的單一方式，由期末理論考試（70%）、平時實踐、作業(yè)、平時出勤和測驗（30%）二部分按不同權重計入，作為本課程的總成績。這樣不但考查學生對公路工程機械化施工基本概念和基礎理論的掌握情況，而且考查分析與解決專業(yè)問題的能力，使考試真正能夠對學生知識、能力、素質進行全面測試評價。
5實踐教學條件建設。
擁有良好的校內外實踐教學條件，工程機械運用技術專業(yè)近年通過不斷努力建設，獲得中央財政支持，在利用、改造及新建實踐教學場地及更新、充實實踐教學設備上取得了巨大成效。課程依托工程機械實驗室、模擬駕駛操作實驗室、機電工程實驗室等，不斷拓寬視野，完善課程實踐教學。實驗室現(xiàn)有推土機、挖掘機、壓路機、裝載機等工程機械10余輛，總價值600多萬元，有力地保障了課程實驗和實踐教學，提高了學生工程機械實踐操作技能水平。為了在課程教學中引人入勝，提高學生學習的積極性和興趣，課程采取了學前認知實踐與學習，分別與南京利星行工程機械有限公司、南京三一重工有限公司、柳工集團南京分公司等企業(yè)，建立了長期協(xié)作，讓學生在課程教學之前深入企業(yè)認知學習，初步了解工程機械設備的特點與工程施工的全過程；同時邀請企業(yè)技術核心來校開展講座，提高學生的學習興趣和積極性。
6雙師團隊建設。
課程教學團隊成員需不斷加強對學校和企業(yè)資源的整合和利用，密切與企業(yè)的聯(lián)系，有效組織課程教學團隊開展課程標準的制訂和課程資源建設工作，使教學為生產服務。開展企業(yè)調研活動，校企雙方參與本門課程的建設，共同開展課程標準的制定和優(yōu)化；課程教學團隊成員通過各項培訓學習，大力提高“雙師”素質，積極參加下企業(yè)頂崗鍛煉，豐富企業(yè)工作經歷，提高實踐能力。通過與企業(yè)專家交流分析及教師下企業(yè)頂崗實踐，提高教師實踐技能，建立一支經驗豐富、教學水平高、朝氣蓬勃和銳意改革的“雙師型”課程教學團隊。
參考文獻。
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模具專業(yè)教學改革的論文篇十四
摘要：高職會計實踐教學是會計教學體系中不可或缺的內容。從如何加強實踐教學入手，就培養(yǎng)能夠勝任會計專業(yè)工作的高級應用型、復合型專門管理人才，提升他們的執(zhí)業(yè)能力提出了自己的看法。
關鍵詞：會計專業(yè)；實踐教學；會計模擬；實踐能力。
會計學是典型的應用型經濟管理學科，其教學指導思想和教學目標是學以致用、理論聯(lián)系實際。隨著我國經濟環(huán)境的不斷發(fā)展變化，特別是我國會計準則與國際會計準則的逐步接軌，各經濟組織對會計人才的需求模式也發(fā)生了變化，社會對會計人員的理論知識、操作技能和綜合素質的要求越來越高，而不是僅僅滿足于最基本的記賬、算賬即傳統(tǒng)的“記賬型”人才。要適應這一變化，會計應用型人才的培養(yǎng)必須先行。高職院校教學的目的就是培養(yǎng)適應時代發(fā)展的應用型人才。教學實驗在理論教學與實際工作之間的橋梁作用越來越重要。
1.實踐教學對育人，對獲取知識、培養(yǎng)能力、提高素質有獨特的價值和優(yōu)勢。周濟部長曾經指出：“知識來源于實踐，能力來源于實踐，素質更需要在實踐中養(yǎng)成，各種實踐教學環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力尤為重要；實踐對于大學生成長至關關鍵?！痹诮虒W過程中強調實踐教學、注重學生實際操作能力的培養(yǎng)，是會計教學的特色，通過會計分析、預測、決策、納稅籌劃等實驗，不但可以提高學生思考問題、分析問題和解決問題的能力，同時在此基礎上，還可以鍛煉學生的自主學習能力和培養(yǎng)學生的主體意識。
2.教育部要求高等學校強化實踐育人的意識，大力加強實踐教學，并把實踐教學作為教學工作評估的關鍵指標之一。我們要站在時代的高度認識實踐教學、搞好實踐教學，完成好教育肩負的培養(yǎng)人才的歷史使命，辦出人民滿意的教育。
3.實驗的自觀性和技術操作方法的非唯一性，對于開拓學生的創(chuàng)新思維、提高學生的自主學習能力具有一定的獨特作用。實踐是重要的學習方式，一邊學一邊做，在群體、團隊內互相學習，養(yǎng)成良好、彼此合作的創(chuàng)造性方式，對學習的效果十分關鍵。在大眾化高等教育條件下，高職院校的生源質量參差不齊，學生的學習基礎、學習態(tài)度差異較大，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，使學生感到枯燥無味，失去學習興趣。而實踐教學中教師直接面對一個個學生，易于進行互動式教學、討論式教學和啟發(fā)式教學，為學生提供優(yōu)質和個性化服務，有利于學生發(fā)揮所長，彌補所缺，學有所得，學有所成，獲得個性化的最優(yōu)發(fā)展。
4.在互補與競爭同在的畢業(yè)生就業(yè)市場，高職院校的畢業(yè)生要想取得優(yōu)勢，就必須注重模擬實訓和頂崗實習。學校要培養(yǎng)動手能力較強的學生，把教學內容與職業(yè)資格和就業(yè)崗位需求聯(lián)系起來，在崗位需求上尋求突破，這樣才能使學生在競爭激烈的人才市場上處于不敗之地。
二、準確定位高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標。
高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是，培養(yǎng)適應社會需要的“高素質+高技能”的中高級應用型會計專門人才。隨著我國市場經濟的深入發(fā)展和和國際經濟的一體化趨勢，社會對會計人才提出了更高的要求，如何培養(yǎng)適應經濟發(fā)展需要的“高素質+高技能”的會計人才日益成為會計職業(yè)教育面臨的重大課題。由于會計專業(yè)本身的特殊性，如何通過高職會計專業(yè)實踐教學的實施使學生操作技能提高成為如今高職會計教育中的一個難題。要解決這個“難題”，筆者認為主要應抓住會計專業(yè)的理論教學和實踐教學兩個環(huán)節(jié)。理論教學可以為未來會計人才具備扎實的會計理論知識和提高后續(xù)發(fā)展能力打下堅實的理論基礎，而只有實踐教學才能夠將知識轉化成能力，從而提高未來會計人才的技能和綜合素質。由于傳統(tǒng)的會計教學重理論輕實踐，造成會計專業(yè)的畢業(yè)生眼高手低，只會紙上談兵，不適應經濟發(fā)展的需求。針對目前高職會計專業(yè)實踐教學中存在的問題，應加大實踐教學改革的力度，以培養(yǎng)更多的適合社會經濟發(fā)展需要的“高素質+高技能”的會計專業(yè)人才。
（一）會計實驗內容涉及而窄，模擬實驗教材建設落后。
從會計實驗教學現(xiàn)有的教材來看，內容不僅陳舊、實用性不強，而且不完整。具體表現(xiàn)在，實習教材涉及的內容只是某一制造企業(yè)的經濟業(yè)務，對市場營銷、物流、金融、稅務、海關、保險、證券、房地產等業(yè)務過程的'模擬活動涉及較少；關于培養(yǎng)會計職業(yè)道德方面的教材內容簡單，而且長時間保持不變，超前性不夠，跟不上相關法規(guī)、制度和準則的變化，沒有及時把新內容充實進來，更缺乏會計網絡模擬的素材。實驗項目中缺少學生運用職業(yè)判斷能力，創(chuàng)造性地提出分析問題、解決問題的內容，使實驗變成理論知識的翻版，沖淡了會計實驗的應用性和寫實性。
（二）實驗教師缺乏會計實踐鍛煉和解決實際問題的能力。
師資是保證教育質量的關鍵。高校教師不僅應具有豐富的專業(yè)理論知識，還要有過硬的專業(yè)實踐能力。而目前高職院校大部分實驗教師是從本科院校畢業(yè)后直接從事教學工作的，雖然有較深的會計理論功底，但缺乏會計實踐鍛煉和實踐經驗，對企事業(yè)單位實際工作中存在的財務問題認識不足，很難把會計理論與會計實務有機地結合起來。一部分老教師對網絡在會計領域的運用知之不多，這樣就會導致實驗教學不生動、不貼近實際情況，缺乏解決實際問題能力的訓練。
（三）學生實習過程中應遵循的行為規(guī)范不健全，實踐教學質量的監(jiān)控力度不夠。
會計模擬實踐教學的質量控制目標是要建立和完善質量控制體系，使制度和措施健全可行、控制到位，從而提高教學質量。而現(xiàn)實中很多學生抱有“模擬實習是作業(yè)”的觀念，學生怕出錯，使用鉛筆編制記賬憑證、登記賬簿；學生實習成績考核沒有科學的指標體系，僅憑結束時遞交的實習報告給出學生實習成績；學校對模擬實習的監(jiān)督管理機制還不完善，教務部門對實訓教師自行制訂的實習方案缺乏專業(yè)指導和有力監(jiān)督，對方案的合理與否過問不夠；實踐項目沒有分層次的規(guī)定出實踐教學內容、形式、操作程序、要求及考核辦法等，與會計模擬實習實踐教學目標相差較遠。
針對高職會計專業(yè)實踐教學中存在的問題，根據(jù)社會經濟發(fā)展對會計人才的需求，結合長期的會計教學實踐，筆者認為，高職會計專業(yè)實踐教學的改革主要應從以下方面進行。
教師是教學的主導，學生的素質和技能在很大程度上是由教師的素質和業(yè)務水平決定的。而當前的實際情況是，大多數(shù)高職會計專業(yè)教師是從學校畢業(yè)后直接任教的，很少參加社會實踐，嚴重缺乏實踐經驗，有的會計專業(yè)教師連基本的會計憑證也不會填制，這樣的教師很難培養(yǎng)出高素質和高技能的學生。因此，必須首先提高會計專業(yè)教師的整體實踐水平，包括實踐指導教師和專業(yè)理論教師，因為會計理論和實踐是緊密聯(lián)系、互相滲透、不可分割的。會計專業(yè)理論教師在理論教學過程中必須聯(lián)系會計工作的實際，而會計實踐指導教師在指導學生實踐時也必須根據(jù)會計理論的相關規(guī)定。
（二）加強會計模擬教學，提高學生的專業(yè)技能。
會計專業(yè)學生畢業(yè)前到企業(yè)實習，這對增加學生實踐知識、改變理論脫離實際的現(xiàn)狀、提高學生專業(yè)技能能起到了一定的作用。開展會計模擬實習教學，以逼真的實驗資料進行教學模擬，如同置身于某一企業(yè)的真實業(yè)務環(huán)境中，從而達到實習目的，以有效地彌補以上不足，對縮短學生適應工作崗位的時間，提高會計專業(yè)學生的專業(yè)技能有著重要的現(xiàn)實意義。
（三）建立校外實習基地，開展校外實習，增強感性認識。
雖然會計專業(yè)的學生到企業(yè)實習效果不理想，但是不能因噎廢食，建立校外實習基地還是非常必要的。如果學生不深入企業(yè)實習，只在會計模擬室模擬實驗，由于模擬畢竟和實際有一定差距，學生就會對會計工作和真實的憑證、賬薄等會計資料缺乏感性認識，甚至因感覺神秘而充滿恐懼，造成學生就業(yè)后不能很快適應會計工作崗位。所以，組織學生定期到企業(yè)的財務會計及其他業(yè)務部門實習，請企業(yè)會計人員講解企業(yè)里實際發(fā)生的各項經濟業(yè)務，能使學生身臨其境，將企業(yè)的實際業(yè)務和模擬室里的模擬情景更好地聯(lián)系起來，理解和掌握所學理論知識，進一步提高學生的專業(yè)技能。校外實習可以由學生自己聯(lián)系實習單位，也可以由學校組織進行統(tǒng)一的校外實習。通過校外實習基地，學校可以為企業(yè)輸送優(yōu)秀的人才，與企業(yè)合作開發(fā)和研究各個經濟領域的課題，幫助企業(yè)解決實際工作中遇到的有關理論問題，提高效益，還可以作為企業(yè)財會人員的后續(xù)教育基地，提高企業(yè)財會人才素質；企業(yè)可以為學校提供一個真實的實踐環(huán)境，培養(yǎng)學生綜合素質，提高學生的實踐能力，提高教師的科研能力?？梢?，通過建立實習基地，可以使企業(yè)和學校得到雙贏。
（四）組織學生參與會計師事務所等機構的審計活動和其他社會活動。
由于會計職業(yè)的特殊性，會計專業(yè)學生的頂崗實習很難落到實處，這一事實是我們無法改變的，那就只有另辟蹊徑。在長期的教學中，我們嘗試著將學生送到會計師事務所、會計咨詢公司等機構進行實習。這些單位經常有大量的代理記賬、查賬、資產評估等和會計相關的業(yè)務，而這些單位往往人手比較緊張，因而可以將實習學生安排在相應的崗位上處理基本的會計業(yè)務。單位在接受實習學生時往往要求學生學習成績優(yōu)異并且具有較高的素質，并根據(jù)學生理論學習成績和綜合素質安排難易程度不同的實習任務。這樣，不僅解決了會計專業(yè)學生頂崗實習有名無實的問題，大大提高了頂崗實習效果，而且在很大程度上刺激了學生學習專業(yè)的興趣，提高了學生學習的積極性和主動性。
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模具專業(yè)教學改革的論文篇十五
結合高職旅游管理專業(yè)現(xiàn)有的特點和存在的問題,筆者提出以下的改革建議:。
3.1課程體系模塊化。
模塊教學是適應現(xiàn)代高職教育的一種全新教學模式,較好地克服了傳統(tǒng)教學對提高學生實踐能力產生的弊端。很多專業(yè)有多年模塊教學的試點,這種新模式的教學工作取得了實質性成果。旅游管理專業(yè)應該引進者以教學模式,在運用教學模式的過程中應該注意以下問題:模塊的劃分、模塊教學評估量化細分、教師教學與學生互動。
課程設置要注重以就業(yè)為導向,理論課程教學與實踐課程教學相互融合,注重突出實踐課程的'比例。理論教學要精練,注重提高學生的理論水平和激發(fā)學生的專業(yè)興趣。旅游管理專業(yè)可以劃分為市場營銷模塊、口才。
模具專業(yè)教學改革的論文篇十六
1.1理論課程的教學與實習實訓嚴重脫節(jié)。
絕大部分高等職業(yè)院校旅游專業(yè)教學往往是理論教學是理論教學，而實習實訓則被統(tǒng)一安排在固定的時間或最后的畢業(yè)實習中。直接導致了理論教學與實習實訓的嚴重脫節(jié)，大多數(shù)學生反映理論學習的內容空洞與實踐聯(lián)系少從而導致學生缺乏學習積極性，出現(xiàn)了課堂學習效果不理想，又缺乏完整的實踐鍛煉，走上教學崗位很難勝任“學”“技”雙高的教學工作。
1.2校企合作不夠深入。
旅游職業(yè)教育實踐性很強，瑞士洛桑酒店管理學院是全球知名的旅游教育機構，它的教學樓是完全按酒店的模式設計建造的，在校學生一半以上都在世界各知名酒店實習實踐過，一半在校學習，即使在校學習期間，他的談吐、舉止甚至是著裝都嚴格按照酒店的規(guī)定。相比之下，我國的旅游職業(yè)教育，即使是知名院校，受到經濟、辦學條件等等因素的制約都很難走上士洛桑酒店管理學院的教學模式，而更多的是校企合作模式，也是學生難得的實習實踐機會，無疑校企合作“雙贏”的，但同樣受到各種條件的制約，目前大多數(shù)校企合作都存在著這樣或那樣的問題，與當前的旅游高職教育發(fā)展不能相適應。表現(xiàn)為缺乏相關法律法規(guī)的保證，高等職業(yè)院校上到領導和教師，下到學生自身對實習實踐重視程度不夠，目前高等職業(yè)院校旅游教育的校企合作相對薄弱，效果差強人意，需要進一步加強。
2高等職業(yè)院校旅游教育的改革建議。
2.1加強師資隊伍的建設。
高等職業(yè)院校旅游教師不僅應要具有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，更要有一定的旅游行業(yè)從業(yè)經驗，把專業(yè)理論知識、實習實訓訓有機的結合起來，為專業(yè)增添校企合作的砝碼。豪無疑問改革應該是全方位的當然也包括教學方法，課程教學的全過程應該是豐富的，要融入現(xiàn)場教學、模擬教學、情境教學、實踐訓練等等，充分調動起學生學習的積極性和主動性。首先，這就要求教師自身成為“學”“技”雙高的技能應用型人才，才能進一步使學生成為一線高層管理人才適應現(xiàn)代旅游發(fā)展的須要。
2.2加大課內教學實踐的比例。
結合專業(yè)實踐教學的需要，高等職業(yè)院校旅游教學管理部門要支持并大力鼓勵實踐教學的改革，從政策上不斷完善教學實踐體系的管理和支持。保障教學實踐過程中的管理和質量監(jiān)督。組織教學實踐經驗和成果的交流，從機制上形成有效的.教學實踐管理。利用模擬實習實訓教室進行現(xiàn)場教學，強化教學實踐、情景教學、模擬教學，充分利用實習實訓場的職業(yè)特征，使實踐教學管理達到系統(tǒng)化、職業(yè)化、社會化的目標。實習實訓教師的業(yè)務能力是不可忽視的因素，提升其業(yè)務素質，提高職業(yè)理念，定期或不定期選派一定數(shù)量的實訓指導教師進行業(yè)務學習和培訓或實際帶團工作，并在經濟上給予一定的扶持鼓勵，形成教學實踐的良好氛圍。根據(jù)旅游管理專業(yè)實踐教學的需要制定和調整專業(yè)教學計劃，著重加強旅游實習實訓項目的開發(fā)，鼓勵參與社會實踐，使課堂教學和實踐教學以及崗位需求相吻合，按照有利于校企合作的“雙贏”目標優(yōu)化實習實訓方案，適應行業(yè)發(fā)展的需求，調整課堂和實踐教學的內容。
2.3校企合作和產學結合是高等職業(yè)教育改革的必由之路。
教育部《關于職業(yè)院校試行工學結合半工半讀的意見》(教職成[]4號)指出，高等職業(yè)院校要緊緊依靠行業(yè)和企業(yè)辦學，加快推進職業(yè)教育的培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)的以學校和課程為中心的教學向工學結合、校企合作教學模式轉變。強化崗位操作技能具有校企合作無法替代的意義，不僅培養(yǎng)學生社會適應能力，還拓寬了職業(yè)教育空間。學校不僅是學生學習的地方更是學生步入社會的第一大門，開放式的校園、引入企業(yè)文化的精髓，必要時借鑒企業(yè)管理業(yè)是可以的，甚至是互利互惠的、借用企業(yè)環(huán)境進行教學實踐、實習是必須的，這不僅需要高等職業(yè)院校領導、教師和學生的高度重視，更需要社會相關部門從政策法規(guī)、法律上的保障，當然更需要相關企業(yè)的積極配合，從而形成校企合作的良好氛圍，達到一個理想的效果。高等職業(yè)院校旅游管理專業(yè)的改革既是高等職業(yè)院校轉變其教學理念的有益探索，更是目前我國旅游產業(yè)快速發(fā)展對于人才需求的迫切需求。但是，任何一項改革都不可能是一蹴而就的，一帆風順的，如果一味求快、求新而不考慮學生、教師、學校的實際情況，那么改革就變得失去了原本的意義。
3總結。
總而言之，旅游管理專業(yè)教學改革勢在必行。立足實際需要，著重考慮學校的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、教師隊伍建設情況、學生接受能力等綜合的因素，在此基礎上才能逐漸推動旅游管理專業(yè)教學改革的進程，循序漸進的進行。
模具專業(yè)教學改革的論文篇十七
只有較為全面地理解了當今這個社會究竟需要什么樣的人才，才能夠對癥下藥，培育出能夠滿足社會需要，能夠滿足大學生需要的人才，本文在對這方面的需求進行了充分的調查后，總結了一些當前時代背景下的社會對于本科階段院校企業(yè)管理人才的需要究竟是哪些方面。
（一）應用型工商管理專業(yè)畢業(yè)生進入企業(yè)對口崗位類別。
工商管理本科專業(yè)畢業(yè)的學生在進入社會之后傾向于選擇的是幾個特定的類別，比如市場營銷、人力資源、行政管理等等，這些行業(yè)都與他們所學的知識較為匹配，在學習的時候學生就已經有意識地往幾個方面發(fā)展自己的知識和技能了。
（二）應用型企業(yè)管理本科專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素質分析。
如今的社會里面，對于人才的要求已經頗為具有針對性，企業(yè)在招收人才的時候往往會有幾個方面的傾向，主要是實踐型，技術型和技能型人才為主。畢業(yè)生不僅需要相關的理論標準和現(xiàn)代企業(yè)管理理念，還要注重工商管理專業(yè)的實際應用能力。所以畢業(yè)生在這幾個方面的能力如何就是企業(yè)在招聘的時候首要考量的方面，而且在招聘結束之后，企業(yè)往往不會立刻將這些新人分配到相應的崗位上去，而是讓他們在部門之間輪轉，作為實習。這種方法能夠讓他們在一定時間內對企業(yè)的整體架構有一個大概的了解，同時也在細碎瑣事的工作中積累了相當?shù)慕涷灐?BR> （三）應用型工商管理本科專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質特征。
當前社會里，企業(yè)對于應用型工商管理本科畢業(yè)生有多方面的要求，其中最為重要的還要數(shù)實踐動手能力方面，企業(yè)希望招收到更加具有實踐能力的學生，而不是理論知識強的學生，因為后者具備了更好的專業(yè)素養(yǎng)，能夠很快投入到工作中去，后者雖然理論知識更強，但是不一定能夠轉換為實踐的動手能力。當前的社會對于人才的要求越來越高，總體可以看做人格素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)兩個方面。首先是人格素養(yǎng)，社會更加歡迎人格品質高，也就是更加敬業(yè)的人才，同時希望人才具備一定的心理素養(yǎng)，能夠抵抗一定程度的壓力，能夠調節(jié)自己的狀態(tài)，能夠跟周圍大部分人和睦相處共同合作。其次是職業(yè)素養(yǎng)，也可以看做是專業(yè)素養(yǎng)，希望人才在專業(yè)技術方面有較高的等級，能夠具備一定的分析能力和表達能力，同時還具備一定的創(chuàng)造力，專業(yè)因素才是企業(yè)在招收人才的時候更加看重的方面。
二、應用型工商管理本科人才培養(yǎng)存在主要問題。
（一）課程設置與企業(yè)對應用型工商管理人才的需求的偏差。
目前，應用型本科院校工商管理本科專業(yè)的課程通常都是讓學生學習一定的公共課程，同時進行專業(yè)課程的教學，在剛開始多積累書本上的知識，到大學三四年級，也是整個大學的后半部分的時候，讓學生接觸更加深入的專業(yè)課程。這種方法看起來照顧到了學生的學習能力，讓學生由淺入深地學習專業(yè)知識，但是卻忽視了在培養(yǎng)大學生的理論知識的同時，還要考慮到實踐能力的培育，導致大學生僅僅作為理論知識的填充物，沒有真正將知識應用到實踐中去。而進入社會以后企業(yè)需要的更多是實踐能力強的人才，這就導致了大學生在畢業(yè)之后往往會出現(xiàn)一種偏差感，一切都是熟悉而又陌生的，很多東西都要從頭開始學習，這不僅會影響到畢業(yè)生的信心，也會妨礙到企業(yè)的`發(fā)展。
（二）應用型工商管理學院師資隊伍的建設滯后，教師應用教學設計指導能力不足。
現(xiàn)在，我國的部分高校對于工商管理實踐教學這個方面的關注力度不夠，沒有加強對于實踐教學中專職教師的重視，導致了一部分相關的實踐工作任務被看做是前期準備一樣的事情，甚至這方面的教師在整個教師隊伍中的地位也較低，其他課程教師有時并不把實踐專職教師當做是教師的一部分，他們的工作不能計算為工作量。從而使許多具有豐富實踐教學經驗的教師，不愿意把他們的主要精力投入到工商管理的實踐教學中。在大多數(shù)高校工商管理專業(yè)教學計劃中，工商管理專業(yè)的實踐教學任務通常是理論教師兼任，大多數(shù)工商管理教師是在獲得碩士學位和博士學位后，直接進入了工商管理專業(yè)相關課程的教學任務中，他雖獲得了高學歷教育的優(yōu)勢，特別是在理論知識這一個方面已經做到了非常優(yōu)秀的地步，可是，他在實踐領域仍然是一片空白，所以在工商管理專業(yè)的實踐教學中，對實驗室、實訓室甚至一些實訓室硬件和軟件也不了解。甚至對一些工商管理實踐課程的具體操作標準也比較陌生，當學生問他有關實踐教學中出現(xiàn)的疑惑的時候他都無法給予解答。而且因為教師團隊的素質問題，對學生進行的實踐教學效果也不好，雖然實踐教學課程在教學課程中被開設了，但是它的效果并沒有很好地發(fā)揮出來。
考慮到當今企業(yè)對于畢業(yè)生的素質要求，應當在一定程度上改變現(xiàn)如今的課程教學內容和方法，以求培養(yǎng)出的學生在進入社會的時候能夠滿足社會對他們的需求，能夠讓畢業(yè)生學有所用為此，應當積極探索更加合適的教學方法，加強在案例教學、項目教學等方面的研究力度，將互聯(lián)網技術與大學授課結合起來，提高大學課堂上的信息化和科學性。同時要加強對于學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培育，比如在課堂上建立一個模擬的企業(yè)管理環(huán)境，讓學生在模擬環(huán)境中體驗工商管理的重要性，在這種模擬中也能夠充分調動起學生的參與性，提高他們的學習熱情，在實踐中領會工商管理的精髓。
（二）培養(yǎng)雙師型教師隊伍。
所謂“雙師型”，是指具有深厚理論知識和豐富工商管理經驗的教師。素質過硬的教師隊伍是培養(yǎng)應用型人才的必要條件，也是工商管理專業(yè)建設和發(fā)展的人力資源保障。制定科學的雙師型教師培養(yǎng)方案，有計劃的吸納和聘請一批富有社會實踐經驗的專業(yè)人才，豐富工商管理師資隊伍。推動工商管理教師到企業(yè)兼職和實習，跟蹤工商管理實踐的前沿，促進工商管理理論教學和實踐的良性互動。通過項目合作與掛職鍛練相結合，不斷提高和充實工商管理專職教師的學術水平和實踐經驗。
（三）優(yōu)化課程設置。
使用了模塊式的課程教學體系，這一體系內容豐富，比如一般課程模塊、專業(yè)基礎課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)選修課程模塊和專業(yè)實訓課程模塊。通識課程模塊基本上都是力求提高學生的綜合素質，這里面都是一些每個專業(yè)的學生都要學習的公共課程，比如最常見的語數(shù)外，能夠起到思想教育的思想道德修養(yǎng)課程等等。而專業(yè)的基礎課程模塊則有不同，它基本上都是該專業(yè)特有的一些課程，體現(xiàn)了該專業(yè)的特殊性，比如經濟性、高數(shù)、會計、管理學等等，這些是該專業(yè)的核心，除此之外還有一些選修課程，這些課程也具有一定的專業(yè)特點，但專業(yè)性并不是很強，學生通常可以有選擇地學習。
（四）豐富教學手段及評價方法。
在專業(yè)課程的教學中，主要分為兩個方面：基礎理論教學和專業(yè)技能教學。前者基本上是以基礎理論為主，接觸的多是書本知識，教師和學生之間的角色位置比較穩(wěn)定，課堂的實際位置也基本上不會發(fā)生改變。而后者則是考驗學生的實踐動手能力，教學方法的使用非常多樣化，具有很強的靈活性和教師的個人色彩。在進行授課的過程中，教師和學生的角色位置可能會發(fā)生改變，有時候會以學生為主導，甚至授課的地點位置都會發(fā)生改變，非?？简灲處煹膶I(yè)素養(yǎng)，也考驗學生的適應能力。
（五）完善實踐教學體系。
搭建了這樣一個一實驗室實驗、實習為基礎的教學體系，有助于增強學生的實踐動手能力，也有助于提高他們進入社會后的競爭力，同時也提高了企業(yè)的工作效率。這一體系基本上是使用erp沙箱實驗和企業(yè)經營模擬實驗進行教學。專業(yè)實訓通過vbse綜合實訓平臺，進行崗位專業(yè)實訓，在實訓過程中能夠有效地了解到整個企業(yè)的結構體系，了解每個部門的工作職能，這樣培養(yǎng)了畢業(yè)生的大局觀，讓他們能夠更好地與周圍的同事合作，還能夠通過舉辦一些內部競賽的方式提高他們的工作熱情和積極性。
四、結語。
應用型本科院校的工商管理專業(yè)一定要有非常堅實的理論作為基礎，同時還要具備一定的實踐動手能力和創(chuàng)新思維能力，這樣才能滿足當前我國發(fā)展局勢的要求，才能在這個競爭日益激烈的社會里面找到自己的立足之地，才能以此為據(jù)點拓展自己的舞臺。這都對當前的工商管理教學提出了進一步的要求，希望該專業(yè)的教學能夠考慮到社會對于人才的需求，在師資力量、教學方法等方面做出改變，才能培養(yǎng)出具有就業(yè)競爭力的應用型工商管理人才。
模具專業(yè)教學改革的論文篇十八
近年來，本科院校旅游管理專業(yè)一直面臨著兩難的境地，一方面，在理論上這些院校要保證該專業(yè)學生理論學習的學時和效果，因而對實踐環(huán)節(jié)的教學還是流于形式，效果不佳，雖然近幾年很多院校已經開始重視這個問題，并大量購置相關的設備組建實驗室和實訓室，但效果還是不理想；另一方面，旅游管理專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時也一直面臨眼高手低的問題，雖然在理論上強于高職院校的學生，但實踐動手能力卻遠低于高職院校的學生。因此，面對這樣兩難的境地，本科院校旅游管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的改革與創(chuàng)新早已成為行業(yè)關心的熱點問題。因此，本文希望通過挖掘該問題的實質性，找出問題存在的原因以及解決問題的具體措施。
一、本科院校旅游管理專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀。
目前，本科院校旅游管理專業(yè)的實踐性環(huán)節(jié)包括實習、實訓、社會實踐、課程設計、畢業(yè)設計（論文）、一些課程的實踐部分（如導游實務、餐飲管理等），甚至還包括軍訓、創(chuàng)業(yè)活動以及納入教學計劃的社會調查、科技制作、學科競賽活動等[1]。這些環(huán)節(jié)貫穿了整個四年大學學習和教學中。其實，培養(yǎng)動手能力強的學生絕對不是本科旅游管理教學的最終目標，我們需要培養(yǎng)的是綜合素質和綜合能力強的行業(yè)領頭人和高層管理人員，因為這些人才是我們目前行業(yè)最缺乏的，而這些綜合能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)都需要一個長期積累的過程。
據(jù)了解，目前湖南省的部分本科院校（如湖南城市學院）旅游管理專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)包括專業(yè)認識實習、旅游資源市場調查、旅游規(guī)劃與開發(fā)課程設計、客房模擬實訓、餐廳模擬實訓、導游模擬實訓、客房軟件實訓、專業(yè)實習、畢業(yè)實習以及其他課程設計及實踐內容等。包含的內容比較豐富，實習和實訓的時間大約20周左右。但學生普遍對實踐環(huán)節(jié)態(tài)度散漫，甚至還有諸多意見，效果一直都不能令人滿意。
二、本科院校旅游管理實踐教學的具體問題。
（一）實踐環(huán)節(jié)教學被動，學生缺乏積極性。目前，一些院校旅游管理專業(yè)學生對于實踐環(huán)節(jié)都是處于“應付”的心態(tài)。由于一些實踐環(huán)節(jié)的教學形式比較自由，如專業(yè)認識實習、旅游市場調查等環(huán)節(jié)，都是讓學生自己選擇單位去實踐，很多學生僅僅做了一篇所謂的實踐報告交差，內容和形式都缺乏深度，學生對實踐的重要性缺乏基本的認知。
（二）實踐環(huán)節(jié)教學目標缺乏，考核流于形式。目前，很多高校對學生的實習沒有要求達到具體的效果，一般只要求學生有實習的“經歷”如畢業(yè)實習，很多學生進入旅游企業(yè)實習以后，企業(yè)并未對該實習生的實習做出規(guī)劃，很多甚至沒有安排學生輪崗，而僅僅把他們安排在人手最缺乏的崗位，如餐廳、客房等，使得學生在實習過程當中由于非常勞累，實習內容枯燥單一，不僅沒有學到真正的技術，反而加深了他們對本專業(yè)工作的反感，對于未來的就業(yè)起到了反向的引導作用。實習結束以后，有些學校雖然有對學生進行實習答辯，但還是缺乏對學生實踐能力的考核，僅僅通過答辯看不出實習的真正效果。而其他實踐環(huán)節(jié)由于時間緊張或遷就學生畢業(yè)等原因，考核也都比較簡單，使學生對實踐環(huán)節(jié)認識出現(xiàn)了偏差，不愿意認真投入。
（三）校內實踐環(huán)節(jié)形式單一，缺乏實踐學習氛圍。目前隨著對實踐教學的重視，很多高校也紛紛建立了各個實習基地和實訓室。校內實踐主要就是集中在實訓室和實驗室。雖然，學生通過實訓，也可以了解各個環(huán)節(jié)的實操程序，但畢竟不是真正的對客服務，因而實訓環(huán)節(jié)往往比較枯燥，學生興趣不高。再加上高校教師一直以來重學術研宄，而缺少實踐鍛煉，因為在教學過程中也感到十分吃力，達不到理想的實訓效果，校園內部缺少一種實踐學習的氛圍。
三、本科院校旅游管理實踐教學改革的具體措施。
（一）加強引導，調動學生積極性和主動性。首先在學生入學教育時，我們就應該讓學生認識到實踐能力的重要性，如對實習、實踐環(huán)節(jié)中表現(xiàn)優(yōu)秀者進行獎勵和宣傳，將大學四年期間實習的安排和要求做成小冊子分發(fā)給學生，同時還可以將學校的實習基地、歷年的實習成果等在小冊子上做一些宣傳；其次，在實踐教學中，對學生實踐、實習的過程要加強跟蹤調查，對學生實習成果的驗收要提高要求，如評選優(yōu)秀實習、實踐成果等，對于不合格的實習報告、實習日志應該要求學生重做甚至直接重修，以此來強化學生對實踐環(huán)節(jié)重要性的認知；最后，業(yè)內很多專家認為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)輔導應該在大一入校時就開始，并貫穿于大學四年中，我們可以聘請企業(yè)管理人員或已畢業(yè)的校友前來做一些就業(yè)以及實踐方面的講座，如禮儀講座、行業(yè)動態(tài)講座等，還可以多開展一些如導游綜合能力大賽、酒店客房服務大賽、餐飲擺臺、折花比賽等學生實踐能力大賽，這樣不僅可以提升學生的實踐能力，還能提升學生對實踐環(huán)節(jié)的興趣和積極性。
（二）規(guī)范實踐環(huán)節(jié)考核，建立具體實踐目標。實踐環(huán)節(jié)目標具體化是指每一個實踐環(huán)節(jié)都要求學生達到什么樣的標準，尤其是畢業(yè)實習和專業(yè)實習，在學生進入旅游企業(yè)之前就應該對他們的實習進行規(guī)劃，并實施培和訓輪崗，使學生在實習過程中能夠基本熟悉企業(yè)各個崗位的工作流程，最后學校_可以和企業(yè)一起對實習的學生進行實習考核、打分，沒有達到標準成績的可以取消實習成績并要求其重新實習。另外，對于社會調查、課程設計、實訓等實踐環(huán)節(jié)，考查也要提升對學生動手能力和綜合素質的要求，對于報告不符合要求或態(tài)度不認真的學生，應該給予實質性的'懲罰。
（三）豐富校內實踐形式，塑造良好的實踐學習氛圍。校內實踐形式除了課堂以外，我們還可以采取一些特色的方式，如由學校出面建立旅行社或實習餐廳等，如華中師范大學校內就設有旅行社，該旅行社可以吸納該校一部分畢業(yè)生實習和就業(yè)，平時也可以安排學生帶團、實踐等。南開大學在很早以前就有自己的實習餐廳，餐廳的管理和經營都交由旅游管理專業(yè)的本科生和研宄生，而所有權和經營權歸學校，在此餐廳實習學生可以獲得工資、福利等待遇。我們的學校都可以設法為學生實習和工作提供這樣的平臺，讓他們在大學四年時間里能夠循序漸進地完成各種實踐能力的培養(yǎng)，而不是通過課堂抽象地理解和體會，同時也能塑造一個良好的校園實踐學習的氛圍，提升了實踐環(huán)節(jié)的趣味性和實用性。
總之，本科院校旅游管理專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)需要一個循序漸進地過程，需要對學生進行積極有效地引導和系統(tǒng)的規(guī)劃。我們只有通過積極的手段提高學生對實踐能力的認知和興趣，使校內實踐與校外實習相結合，塑造良好的校內實踐氛圍，充分發(fā)揮實踐環(huán)節(jié)的社會效益和經濟效益，才能真正培養(yǎng)出旅游行業(yè)的領軍人才。
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模具專業(yè)教學改革的論文篇十九
教師要讓學生充分認識素描在藝術設計
專業(yè)
上的地位，并深刻認識到素描在設計中的重要作用，掌握好素描的知識，這樣就會對學生的
學習
有很好的影響作用，也會為今后從事設計打下堅實的基礎。為了順應時代的發(fā)展需要，藝術設計的素描教學要進行改革。同樣的，要順應時代的發(fā)展，教師也要不斷為自己“充電”，不斷學習，不斷提高自身的素質，同時也要注重師德方面的提高。所以，在進行教師的培訓中，首先要確保教師對專業(yè)知識的掌握是十分牢固的，并有扎實的教學基本功，教育方面的知識也是要豐富具備的。其次要對教師的能力進行培訓，使其獲得提高，讓教師具備一定的管理能力和組織能力，能夠很好地對信息進行運用，能夠進行自我意識的控制并能對自己能力達到提高。最重要的一點是，教師要有良好的職業(yè)道德，思想覺悟不能有問題，也要有較高的道德水平。教師本身的人生觀、世界觀和價值觀念要沒有問題，這樣才能給學生良好的影響。熱
愛
教育事業(yè)，在工作中認真負責，能夠與時俱進，開拓創(chuàng)新，這才是合格的教師應該具備的'職業(yè)素養(yǎng)。
設計在我們的日常
生活
中無處不在。廣義上說，包括物質產品精神產品設計兩方面。而接觸最多、應用最廣泛的是日常生活部分的設計。現(xiàn)代設計是工業(yè)革命以后逐步繁榮發(fā)展起來的，到目前為止，已經與建筑、環(huán)境藝術、家具工藝、染織服裝、廣告包裝、動畫制作、網頁設計等密切相關，不斷發(fā)展成熟。但是素描是一切設計的基層建筑，只有地基打得牢，才會有更為優(yōu)化的設計產品。但是，傳統(tǒng)的素描訓練較為單一枯燥，過分重視造型基礎訓練，忽視了創(chuàng)新性?，F(xiàn)在的很多院校已經積極開始新的嘗試，把設計素描列為基礎教學課程，在進行設計產品在構思醞釀的過程中，借助素描語言將創(chuàng)意思維轉化為視覺形式，再具體實施。這是因為實用的設計素描具有直觀性、便捷性、準確性等特征。要達到素描教學上有所創(chuàng)新，可以將素描和設計結合在一起。具體體現(xiàn)在設計專業(yè)中素描注重創(chuàng)造。所以，在素描的繪畫材料上可以發(fā)生一定的改變，不同繪畫材料的選擇能讓學生的表現(xiàn)力變強，通過自己對畫面的理解進行詮釋想再現(xiàn)的物象。采用不同的繪畫工具，用不同種類的紙張來進行練習。表現(xiàn)上可以用傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法，也可以采用一些特殊的表現(xiàn)方法，總之就是結合自己的想法來進行創(chuàng)作和設計。為了與時代的內涵和特點更好進行的結合，現(xiàn)代設計專業(yè)不僅要重視基本功的培養(yǎng)，更重要的是要使學生的創(chuàng)造性得到鍛煉，使學生能夠提升審美觀念，在對形象的認識上加入自己的表現(xiàn)方法，這會為設計工作打下一定的基礎。高職藝術設計專業(yè)重要的是培養(yǎng)有創(chuàng)造性的高水平的人才，其中的基礎課程素描教學要時刻謹記以設計觀念作為指導思想，結合專業(yè)性質和時代的發(fā)展進程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。在改革的過程中加強突出設計素描的專業(yè)的特征，使學生的個性能夠獲得最大程度上的發(fā)揮。這樣，學生才會被培養(yǎng)成為全方面發(fā)展的優(yōu)秀人才。
藝術設計在時代發(fā)展的進程中，已經發(fā)生了改變。藝術設計的教育也要為了順應時代的發(fā)展需要來進行改革，以培養(yǎng)出能夠更好適應時代需要的人才。素描在高職藝術設計專業(yè)的課程中占絕對主導地位，它是藝術設計專業(yè)的基礎課程，并有著它獨特的重要意義。所以開展好藝術設計專業(yè)素描教學是一個十分有意義的問題，應該得到人們足夠對接重視。就以上文中所談方面進行改革，相信會取得良好的效果，會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。