報(bào)告的撰寫(xiě)過(guò)程需要進(jìn)行詳盡的調(diào)研和數(shù)據(jù)分析，確保內(nèi)容準(zhǔn)確、客觀(guān)。報(bào)告的語(yǔ)言要通俗易懂，避免使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)過(guò)多，以免產(chǎn)生理解障礙。以下是小編為大家收集的報(bào)告范文，僅供參考，希望能為你提供一些啟發(fā)和思路。
課題開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)篇一
首先，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的。因?yàn)槿魏握n題研究都不是憑空來(lái)的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個(gè)課題、研究它有什么價(jià)值，能解決什么問(wèn)題。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值，最后就是所要解決的主要問(wèn)題，課題研究所要解決的主要問(wèn)題要有針對(duì)性、可操作性，這是課題研究的生命力所在。解決的重要問(wèn)題與提出的背景間有著必然的、照應(yīng)的聯(lián)系，不能游離或架空。
這些都要寫(xiě)得具體，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)，寫(xiě)成諸如堅(jiān)持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。一位高中化學(xué)教師在課題開(kāi)題報(bào)告中對(duì)其課題意義是這樣寫(xiě)的:“高考實(shí)施3十x方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門(mén)選考科目，其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形勢(shì)下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問(wèn)題。本課題正是以3十x對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線(xiàn)，以屆至屆為觀(guān)察樣本，運(yùn)用觀(guān)察、統(tǒng)計(jì)、訪(fǎng)問(wèn)等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，……研究如何在3十x實(shí)施過(guò)程中調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問(wèn)題，為在教學(xué)改革的新形勢(shì)下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”。這樣有針對(duì)性地寫(xiě)使別人一看就覺(jué)得科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng)，的確有價(jià)值。
(二)國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別。
闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻(xiàn)資料研究的方法，通過(guò)查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外近似或界于同一課題研究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢(shì)。
歷史背景方面的內(nèi)容：按時(shí)間順序，簡(jiǎn)述本課題的來(lái)龍去脈，著重說(shuō)明本課題前人研究過(guò)沒(méi)有?哪些方面已有人作過(guò)研究?取得了哪些成果?這些研究成果所表達(dá)出來(lái)的觀(guān)點(diǎn)是否一致?如有分歧，那么他們的分歧是什么?存在什么不足，通過(guò)歷史對(duì)比，說(shuō)明各階段的研究水平。
現(xiàn)狀評(píng)述，重點(diǎn)論述當(dāng)前本課題國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，著重評(píng)述本課題目前存在的爭(zhēng)論焦點(diǎn)，比較各種觀(guān)點(diǎn)的異同，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別，力求表現(xiàn)出自己課題研究的個(gè)性及特色。這一部分的內(nèi)容應(yīng)力求精當(dāng)，力求體現(xiàn)自身研究的價(jià)值。
發(fā)展方向方面的內(nèi)容：通過(guò)縱(向)橫(向)對(duì)比，肯定本課題目前國(guó)內(nèi)外已達(dá)到的研究水平，指出存在的問(wèn)題，提出可能的發(fā)展趨勢(shì)，指明研究方向，提出可能解決的方法。
(三)課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值。
實(shí)踐意義，指向操作層面，即通過(guò)課題研究對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進(jìn)，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中有哪些好處。它的闡述是通過(guò)假設(shè)關(guān)系，勾勒出通過(guò)研究可能會(huì)或一定會(huì)產(chǎn)生的實(shí)踐效果。
中小學(xué)的教育科研更多地取向于應(yīng)用研究和發(fā)展研究，在理論方面的學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值可能比較匱乏，但也不可否認(rèn)，通過(guò)研究，可能達(dá)到了對(duì)某一相關(guān)理論的細(xì)化和補(bǔ)充，對(duì)某一理論進(jìn)行了具體闡述與充實(shí)，或許還會(huì)產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實(shí)用理論。這部分內(nèi)容有就寫(xiě)，無(wú)則免。
(四)課題核心概念的界定。
界定即定義，課題界定，即對(duì)課題的詮釋?zhuān)瑢?duì)課題的核心概念進(jìn)行說(shuō)明。采用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻(xiàn)知識(shí)等，以分段或標(biāo)題陳述的形式確定概念及其內(nèi)涵與外延，采用分――總的方法，對(duì)課題中的研究對(duì)象、范疇、方法，抽取出本質(zhì)屬性分別給予概括，最終形成對(duì)整個(gè)研究課題名稱(chēng)的科學(xué)界定。
如：在《培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力策略研究》這個(gè)課題中，對(duì)課題的界定為：
本課題的研究就是圍繞著教育改革與發(fā)展的核心問(wèn)題，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)理論和知識(shí)，積極探索與研究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的途徑、方法、手段及學(xué)校環(huán)境等方面的問(wèn)題，為職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供可借鑒的實(shí)踐模型。
創(chuàng)新精神是指人的綜合性的積極穩(wěn)定的創(chuàng)造性心理品質(zhì)，是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界、改造世界時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的一種不因循守舊而積極求新的精神，是驅(qū)動(dòng)外顯創(chuàng)新行為的內(nèi)隱動(dòng)力。人的一切創(chuàng)新活動(dòng)都是以創(chuàng)新精神為基礎(chǔ)，沒(méi)有創(chuàng)精神便沒(méi)有人的一切創(chuàng)新活動(dòng)。因此人類(lèi)的創(chuàng)新精神是創(chuàng)新活動(dòng)的根本動(dòng)力與靈魂。
實(shí)踐能力是指人們運(yùn)用理論知識(shí)、操作、分析、解決問(wèn)題的能力。
(五)課題研究的目標(biāo)。
課題研究的目標(biāo)就是通過(guò)研究，要達(dá)到什么目標(biāo)?研究的目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫(xiě)出來(lái)。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。研究目標(biāo)一般包含以下三方面：
1.教師：通過(guò)研究希望獲得某一(些)教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)在知識(shí)產(chǎn)品上，表現(xiàn)為教師教育知識(shí)的增長(zhǎng)，教育經(jīng)驗(yàn)的豐富，教育方法的創(chuàng)新和教育理論的發(fā)展等。
2.學(xué)生：通過(guò)研究所要達(dá)到的培養(yǎng)人才的目標(biāo)，落實(shí)在學(xué)生的身上，表現(xiàn)為學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。
3.學(xué)校：通過(guò)研究所要達(dá)到的學(xué)校教育工作改革和發(fā)展的目標(biāo)，落實(shí)在學(xué)校工作過(guò)程中，表現(xiàn)在學(xué)校的效益上。
確定課題研究目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題實(shí)際的工作條件與工作水平。
(六)課題研究的內(nèi)容(所要解決的主要問(wèn)題)。
有了課題的研究目標(biāo)，就要將研究題目依據(jù)研究目標(biāo)展開(kāi)、細(xì)化為若干小問(wèn)題。課題越大，內(nèi)容越多，越要具體，研究范圍較大的課題應(yīng)列出各子課題的內(nèi)容。
目前在這方面存在的主要問(wèn)題是:1、只有課題而無(wú)具體研究?jī)?nèi)容;2、研究?jī)?nèi)容與課題不吻合;3、課題很大而研究?jī)?nèi)容卻很少;4,把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容。
因此，我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。例如：《初中語(yǔ)文活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究》的開(kāi)題報(bào)告指出，本課題研究的中心是，如何科學(xué)有序、切實(shí)有效地開(kāi)展初中語(yǔ)文活動(dòng)課。具體內(nèi)容包括下列三個(gè)方面:1、根據(jù)初中各年級(jí)學(xué)生的情況和語(yǔ)文教學(xué)要求，對(duì)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課對(duì)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)規(guī)定，從而建立初中語(yǔ)文活動(dòng)類(lèi)課程的目標(biāo)體系。2、根據(jù)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課目標(biāo)和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，安排初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實(shí)、精確、有序，并初步形成一個(gè)相對(duì)完整的活動(dòng)課內(nèi)容體系。3、根據(jù)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課目標(biāo)內(nèi)容和初中各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，探索初中語(yǔ)文活動(dòng)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，確定活動(dòng)類(lèi)課程的教學(xué)時(shí)間、空間及程序，并在此基礎(chǔ)上形成多種切實(shí)可行的可操作的語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)模式。
(七)課題研究的過(guò)程(步驟和計(jì)劃)。
課題研究的步驟，就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)性問(wèn)題開(kāi)始，分階段進(jìn)行。一般劃分為三個(gè)階段：前期準(zhǔn)備階段、中期實(shí)施階段、后期總結(jié)階段。每一個(gè)階段有明顯的時(shí)間設(shè)定，從什么時(shí)間開(kāi)始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定，要有詳盡的研究?jī)?nèi)容安排、具體的目標(biāo)落實(shí)，從而保證研究過(guò)程的環(huán)環(huán)緊扣，有條不紊、循序漸進(jìn)。
每一階段的工作任務(wù)和要求，不僅要胸中有數(shù)，還要落實(shí)到書(shū)面計(jì)劃中。從而保證課題研究按時(shí)保質(zhì)保量完成，課題研究的管理也可據(jù)此對(duì)課題研究進(jìn)行檢查、督促和管理。
(八)課題研究的方法。
任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外，還要有具體的研究方法、技術(shù)手段。“研究方法”這部分，主要反映一項(xiàng)課題的研究通過(guò)什么方法來(lái)驗(yàn)證我們的假設(shè)，為什么要用這個(gè)方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法等等。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一、兩種方法。比如，要研究學(xué)生實(shí)踐能力的現(xiàn)狀必定離不開(kāi)調(diào)查法;要研究問(wèn)題家庭學(xué)生的教育對(duì)策可采用個(gè)案法等等。這一部分是課題方案設(shè)計(jì)的主體，課題研究是否有價(jià)值、目標(biāo)任務(wù)如何得到研究落實(shí)，在這部分應(yīng)給人一覽無(wú)余的感覺(jué)。
(九)課題研究的預(yù)期成果與表現(xiàn)形式。
課題研究成果預(yù)測(cè)即研究過(guò)程中可能會(huì)帶來(lái)什么成果?成果形式包括研究報(bào)告、教育教學(xué)論文、專(zhuān)著、影像資料(含課件)、典型的教案、教具學(xué)具、學(xué)生作品等。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題沒(méi)有完成。在開(kāi)題報(bào)告中設(shè)計(jì)出成果形式，可以使研究者明確將來(lái)用什么表現(xiàn)研究成果，以便從開(kāi)始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進(jìn)行分工，以利于研究成果的順利問(wèn)世。同時(shí)也有利于課題管理者據(jù)此對(duì)課題進(jìn)行檢查驗(yàn)收。
(十)完成課題的可行性分析。
可行性，即研究課題的可實(shí)施性，是指課題研究所需的條件是否具備，如研究所需的信息資料、實(shí)驗(yàn)器材、研究經(jīng)費(fèi)、學(xué)生的知識(shí)水平和技能及研究者的學(xué)歷、學(xué)習(xí)能力、研究能力和研究經(jīng)驗(yàn)等等是否具備。它建構(gòu)于先進(jìn)的理念、科學(xué)的設(shè)計(jì)、扎實(shí)的功底等，一句話(huà)，就是要從若干方面說(shuō)明對(duì)本課題的研究，我們有實(shí)力、有能力、有潛力去完成。
成立課題組、健全研究機(jī)構(gòu)，做到研究任務(wù)、時(shí)間、人員三落實(shí);制度保證：制定課題管理?xiàng)l例、規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度，以激勵(lì)為杠桿，激活教師研究熱情;經(jīng)費(fèi)保證：設(shè)立課題研究專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證研究過(guò)程中相關(guān)書(shū)籍、必要設(shè)備的添置及外出學(xué)習(xí)、開(kāi)展活動(dòng)等的經(jīng)費(fèi)來(lái)源;技術(shù)保證：聘請(qǐng)專(zhuān)家擔(dān)任顧問(wèn)，選派骨干外出培訓(xùn)，組織外出參觀(guān)學(xué)習(xí)等;課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào)：做到教學(xué)科研化，科研教學(xué)化，使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展、共同提高。
課題開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)篇二
課題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。
研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開(kāi)展研之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計(jì)劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。研究方案對(duì)整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著關(guān)鍵的作用，尤其是對(duì)于我們科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來(lái)講，一個(gè)好的方案，可以使我們避免無(wú)從下手，或者進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行。可以說(shuō)，研究方案水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。
二、寫(xiě)好研究方案應(yīng)做的基礎(chǔ)性工作。
寫(xiě)好研究方案一方面要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法，但“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告和研究方案重要還是要做好很多基礎(chǔ)性工作。首先，我們要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況，研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過(guò)的路，而會(huì)站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究；其次，我們要掌握與我們課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒(méi)有理論基礎(chǔ)，你就很難研究深入進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，這樣我們寫(xiě)報(bào)告和方案的時(shí)候，才能更有把握一些，制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。
三、課題研究方案的結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法。
課題研究方案主要包括以下幾個(gè)方面：
（一）課題名稱(chēng)。
名稱(chēng)要準(zhǔn)確、規(guī)范。
準(zhǔn)確就是課題的名稱(chēng)要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚，比如我們現(xiàn)在有一個(gè)課題名稱(chēng)叫“佛山某地教育現(xiàn)代化進(jìn)程研究”，這里面研究對(duì)象就是佛山某地，研究的問(wèn)題就是教育現(xiàn)代化問(wèn)題。有時(shí)候還要把研究方法寫(xiě)出來(lái)，比如鴻業(yè)小學(xué)的“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”，這里面研究的對(duì)象是小學(xué)生，而不是中學(xué)生或者大學(xué)生，研究的問(wèn)題的心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)研究，這就說(shuō)的很清楚，別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱(chēng)則起的不是很準(zhǔn)確，比如，“學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究”這個(gè)名稱(chēng)，就沒(méi)有把研究的對(duì)象、問(wèn)題說(shuō)清楚，你是中學(xué)生或者說(shuō)是小學(xué)生、大學(xué)生，是所有的學(xué)科或者是單指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等。再比如，“集中識(shí)字口語(yǔ)突破”這個(gè)名稱(chēng)，我想，別人只看題目，就無(wú)法看出研究的是什么問(wèn)題，好象是語(yǔ)文，又好象是英語(yǔ)，是中學(xué)或者是小學(xué)，是小學(xué)高年級(jí)或者是小學(xué)低年級(jí)更沒(méi)辦法看出來(lái)。后來(lái)我看了一下內(nèi)容，知道是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面研究，我想能不能改為“集中識(shí)字口語(yǔ)突破”小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究?？傊n題的名稱(chēng)一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。
課題開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)篇三
開(kāi)題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。和研究方案相比，在包含內(nèi)容上有很大的相似性，但更注重研究階段的具體日程和活動(dòng)安排。
開(kāi)題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面：
1、課題名稱(chēng)。
3、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)。
6、研究工作的步驟。
7、課題參加人員的組成和專(zhuān)長(zhǎng)。
8、現(xiàn)有基礎(chǔ)。
9、經(jīng)費(fèi)估算。
1、課題名稱(chēng)。
課題名稱(chēng)如果不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，會(huì)影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說(shuō)的“只會(huì)生孩子，不會(huì)起名字”。那么，給課題起名稱(chēng)要注意：(1)名稱(chēng)要準(zhǔn)確、規(guī)范。準(zhǔn)確就是課題的名稱(chēng)要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚，比如有一個(gè)課題名稱(chēng)叫“寧波市教育現(xiàn)代化進(jìn)程研究”，這里面研究對(duì)象就是寧波市，研究的問(wèn)題就是教育現(xiàn)代化問(wèn)題。有時(shí)候還要把研究方法寫(xiě)出來(lái)，比如“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”，這里面研究的對(duì)象是小學(xué)生，而不是中學(xué)生或者大學(xué)生，研究的問(wèn)題的心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)研究，這就說(shuō)的很清楚，別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么?？傊n題的.名稱(chēng)一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。因?yàn)槲覀兪窃谶M(jìn)行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語(yǔ)言去表述我們的思想和觀(guān)點(diǎn)。有個(gè)課題名稱(chēng)叫“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文，或者是一個(gè)研究報(bào)告，我覺(jué)得不錯(cuò)，但作為課題的名稱(chēng)，我認(rèn)為不是很好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正開(kāi)始研究，不能有結(jié)論性的口氣。(2)名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)。不管是論文或者課題，名稱(chēng)都不能太長(zhǎng)，能不要的字就盡量不要，一般不要超過(guò)20個(gè)字。
研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體一點(diǎn)，有針對(duì)性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)。不要都寫(xiě)成是堅(jiān)持黨教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。
3、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)。
就是本課題有沒(méi)有人研究，研究達(dá)到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值，另一方面也說(shuō)明課題研究人員對(duì)本課題研究是否有較好的把握。我們進(jìn)行任何科學(xué)研究，必須對(duì)該問(wèn)題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解，這在第一部分已經(jīng)談到。
我們現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來(lái)保證研究的科學(xué)性。比如我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù)。
5、研究的基本內(nèi)容。
我們有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來(lái)確定我們這個(gè)課題具體要研究的內(nèi)容，相對(duì)研究目標(biāo)來(lái)說(shuō)，研究?jī)?nèi)容要更具體、明確。并且一個(gè)目標(biāo)可能要通過(guò)幾方面的研究?jī)?nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)，他們不一定是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。大家在確定研究?jī)?nèi)容的時(shí)候，往往考慮的不是很具體，寫(xiě)出來(lái)的研究?jī)?nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容，這對(duì)我們整個(gè)課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。
課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問(wèn)題開(kāi)始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開(kāi)始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。
7、課題參加人員的組成和專(zhuān)長(zhǎng)。
主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平怎么樣。如果參加人員和負(fù)責(zé)人既沒(méi)有理論又沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)課題主無(wú)法很好地完成，也就無(wú)法批準(zhǔn)立項(xiàng)。
8、現(xiàn)有基礎(chǔ)。
主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。每個(gè)課題對(duì)人員和設(shè)備方面都有不盡相同的要求，要講清開(kāi)展本項(xiàng)研究已經(jīng)具備的基本研究條件。
9、經(jīng)費(fèi)估算(一般可略)。
就是課題在哪些方面要用錢(qián)，用多少錢(qián)，怎么管理等。
課題開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)篇四
課題名稱(chēng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師評(píng)價(jià)用語(yǔ)研究。
負(fù)責(zé)人。
劉英萍。
所在單位。
西安市未央?yún)^(qū)南康村小學(xué)。
課題研究的背景和意義。
教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用是一門(mén)藝術(shù)，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激勵(lì)其前進(jìn)。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語(yǔ)言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具?！睂?duì)于課堂評(píng)價(jià)來(lái)講，評(píng)價(jià)語(yǔ)言質(zhì)量的高低不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展。課堂評(píng)價(jià)是師生情感交融的無(wú)形通道，是促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)的有效階梯。心理學(xué)表明，當(dāng)學(xué)生某種良好的行為出現(xiàn)后，如能及時(shí)地得到認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿(mǎn)足，形成愉悅的心境，并使同類(lèi)行為繼續(xù)向更層次需要作出積極努力。
在實(shí)踐過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)語(yǔ)言還有許多不盡人意的地方：
1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于貧乏。教師的課堂評(píng)價(jià)總是“很好”、“真棒”、“好極了”等語(yǔ)言。
2評(píng)價(jià)語(yǔ)言夸大其詞?！鞍簟?，你真棒”的夸獎(jiǎng)聲。一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也會(huì)掌聲雷動(dòng)。
3、評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于苛刻，對(duì)于學(xué)生回答的答案與自己預(yù)設(shè)的不一致時(shí)，教師不僅沒(méi)有給予肯定和引導(dǎo)，反而給予諷刺意味的消極評(píng)價(jià)。
4、評(píng)價(jià)語(yǔ)言含糊敷衍。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，常出現(xiàn)矛盾或不確切的情況。對(duì)于學(xué)生模棱兩可的答案，教師常常會(huì)把問(wèn)題拋給學(xué)生討論，或者干脆就不了了之。而對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，或?qū)W生回答得不太準(zhǔn)確時(shí)，教師一般都置之不理，或者含糊的給予評(píng)價(jià)。
針對(duì)現(xiàn)今課堂中教師評(píng)價(jià)用語(yǔ)存在的一些弊端，改變教師評(píng)價(jià)觀(guān)念，把握評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，合理的、充分的運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的魅力，及時(shí)的激勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，充滿(mǎn)活力。
課題名稱(chēng)的界定和解讀。
課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)是指在課堂教學(xué)這一特定的時(shí)空范圍內(nèi)，教師以口語(yǔ)形式，對(duì)學(xué)生在課堂內(nèi)的表現(xiàn)做出的即時(shí)反饋性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的.學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。它具有針對(duì)性、指向性，是旨在影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的教學(xué)言語(yǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)除了具備一般課程評(píng)價(jià)的特征外，還受小學(xué)數(shù)學(xué)獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展水平的影響，在評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)類(lèi)型、評(píng)價(jià)分析等方面都表現(xiàn)出其獨(dú)特之處。評(píng)價(jià)的方式也有多種：師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等等。
本課題研究以考察目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)的現(xiàn)狀作為探討的起點(diǎn)，旨在通過(guò)調(diào)查當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)的現(xiàn)狀，分析其特點(diǎn)，對(duì)不利于學(xué)生發(fā)展的課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)提出針對(duì)性的改進(jìn)建議，對(duì)已有的良好課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)今后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)提出策略性建議，以此來(lái)更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
課題研究的步驟和舉措。
對(duì)于這次的課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師評(píng)價(jià)用語(yǔ)研究》研究時(shí)間準(zhǔn)備在十個(gè)月內(nèi)完成，本次的研究準(zhǔn)備分以下研究步驟：
一、初步研究策劃階段。（9月）。
確定研究課題，制定研究方案，征求專(zhuān)家和在這方面比較有經(jīng)驗(yàn)的老師意見(jiàn)。
二、理論學(xué)習(xí)階段（10月——11月）。
1、收集各類(lèi)課程中優(yōu)秀的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
2、進(jìn)行學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查。
3、聽(tīng)取有關(guān)的專(zhuān)題學(xué)術(shù)報(bào)告，查閱有關(guān)理論資料、視頻等。
三、研究實(shí)施階段（12月——元月）。
1、進(jìn)行課題實(shí)踐課展示。
2、收集本校教師在數(shù)學(xué)課堂上的優(yōu)秀評(píng)價(jià)用語(yǔ)。
3、撰寫(xiě)中期主題報(bào)告。
四、交流提升階段（3—4月）。
根據(jù)有關(guān)設(shè)計(jì)和實(shí)施情況，對(duì)專(zhuān)題進(jìn)行深入研究，并撰寫(xiě)專(zhuān)題研究文章。
五、總結(jié)交流階段（5月）。
全面總結(jié)課題研究成果，撰寫(xiě)研究總報(bào)告，做好結(jié)題工作。
研究的主要方法：
在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的研究過(guò)程中，立足于課堂，深入課堂，在課堂中找問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，尋找評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，進(jìn)行探索、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再總結(jié)。探索出符合新課程理念的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。采用調(diào)查問(wèn)卷分析法、理論研究法、行動(dòng)研究法、案例分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，分階段進(jìn)行課題研究。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
1、根據(jù)自己的課題研究收集有價(jià)值的課題資料制定成冊(cè)。
2、呈現(xiàn)幾節(jié)課題研究實(shí)驗(yàn)課例。
3、撰寫(xiě)有關(guān)的課題報(bào)告和論文。
課題開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)篇五
一個(gè)完整的小課題開(kāi)題報(bào)告應(yīng)當(dāng)包括八個(gè)方面，即：課題研究的目的意義;課題研究的內(nèi)容及研究方法;課題研究讀書(shū)學(xué)習(xí)計(jì)劃以及具體時(shí)間安排;完成讀書(shū)筆記與研究成果的具體時(shí)間安排;學(xué)校意見(jiàn);縣教育科研主管部門(mén)的意見(jiàn);市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室審批意見(jiàn);個(gè)人課題信息與結(jié)題意見(jiàn)。其中的前四項(xiàng)內(nèi)容需要課題研究者詳細(xì)的、有條理的、真實(shí)的填寫(xiě)，后四項(xiàng)為教育主管部門(mén)填寫(xiě)。
二、課題研究的目的、意義。
課題研究的目的意義這一部分包括三個(gè)方面：研究的背景意義、核心概念、所要解決的問(wèn)題。
1.研究的背景意義。
在這一板塊研究者應(yīng)當(dāng)交代清楚為什么要研究這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的研究對(duì)研究者本人或者他人有什么樣的幫助，研究者進(jìn)行這項(xiàng)研究的范圍。如《spark應(yīng)用研究》的背景意義：體育新課程教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了將近10個(gè)年頭，在教師的參與意識(shí)、教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新以及教學(xué)研究氛圍、學(xué)生體質(zhì)提高等方面都取得了可喜的成績(jī)，但存在著教學(xué)實(shí)踐與新課程改革理念之間的落差，部分教師消極應(yīng)對(duì)，導(dǎo)致學(xué)生喜歡球類(lèi)運(yùn)動(dòng)，但不喜歡上球類(lèi)體育課等問(wèn)題(研究原因)。為此，通過(guò)全面了解我校體育課球類(lèi)單元教學(xué)現(xiàn)狀以及分析spark課程理念，發(fā)現(xiàn)目前我們的球類(lèi)課存在的主要問(wèn)題和spark課程中球類(lèi)課教學(xué)的方式方法，并從實(shí)際的角度提出運(yùn)用spark課程理念，創(chuàng)設(shè)本土化的spark球類(lèi)課解決存在問(wèn)題的對(duì)策，更好的促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展(研究?jī)r(jià)值)。本研究將以何橋中學(xué)全體學(xué)生為研究對(duì)象(研究范圍)。
2.課題的核心概念。
每個(gè)小課題表述中所用的詞或詞組，有一部分是常量即一個(gè)不變值的概念，如地名、人名、學(xué)校名等，對(duì)于這些研究者不需要再做具體的解釋?zhuān)鼈円呀?jīng)確切地表達(dá)了所指的對(duì)象。研究者只需要通過(guò)查閱資料準(zhǔn)確的闡明所要研究問(wèn)題中包含的一些比較生僻的、容易混淆的關(guān)鍵詞，如《spark應(yīng)用研究》需要向大家闡明什么是spark課程：spark課程(sport，play，andactiverecreationforkids，即兒童運(yùn)動(dòng)、游戲和娛樂(lè)活動(dòng))。spark課程最初是為“防止兒童的身體活動(dòng)和體能發(fā)展水平降低”這一社會(huì)需求而設(shè)計(jì)的課程(mckenzie，)，是以追求“健康第一”為理念的課程，教學(xué)內(nèi)容與方法的創(chuàng)新性在美國(guó)一線(xiàn)體育教師和廣大學(xué)生中深受追捧和熱愛(ài)。spark課程是在不斷的實(shí)踐、反思、完善、創(chuàng)新的過(guò)程中，歷經(jīng)20多年在7所學(xué)校反復(fù)試驗(yàn)。在體育課上學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、心肺耐力、運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展、學(xué)習(xí)成績(jī)、肥胖癥的減少、課程內(nèi)容和教師行為的改善等方面都取得了非常好的效果。
3.研究所要解決的問(wèn)題。
一般課題都具有一定的抽象性，有些甚至還含糊不清，需要進(jìn)行分解。研究者需要闡明在本課題整個(gè)研究的過(guò)程中具體需要解決的問(wèn)題，即通過(guò)對(duì)本課題研究的方方面面進(jìn)行分析，將其分解成為一些小的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這些小問(wèn)題的各個(gè)擊破，達(dá)到解決本課題所研究問(wèn)題的目的。
如《spark應(yīng)用研究》這一小課題的總體研究目標(biāo)是：構(gòu)建新課改背景下具有本土特色的spark體育球類(lèi)教學(xué)模式。那究竟如何分解呢?研究者首先應(yīng)當(dāng)清晰的了解本校球類(lèi)單元教學(xué)的現(xiàn)狀以及spark體育課程的基本理念，即這一問(wèn)題的背景;其次研究者根據(jù)這一現(xiàn)狀探索本土化spark體育球類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì);最后研究者根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)狀及新的教學(xué)設(shè)計(jì)探索有效組織和實(shí)施本土化spark球類(lèi)教學(xué)的策略，通過(guò)對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的逐個(gè)解決，本課題研究目標(biāo)也將迎刃而解。比如，《spark應(yīng)用研究》所要解決的問(wèn)題：(1)了解我校體育球類(lèi)單元教學(xué)的現(xiàn)狀。(2)了解spark課程的理念與課程實(shí)施要求。(3)探索基于spark理念的中學(xué)球類(lèi)單元教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。(4)探索基于spark理念的中學(xué)球類(lèi)單元教學(xué)的組織與實(shí)施。
課題開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)篇六
課題名稱(chēng)：
以學(xué)科整合為抓手，進(jìn)行大課間體育活動(dòng)的研究。
以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》為指導(dǎo)，堅(jiān)持突出特色、全員參與、陶情益智、快樂(lè)健體原則，立足校內(nèi)資源，豐富內(nèi)容，活化形式，從而深入推進(jìn)中學(xué)大課間體育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康、和諧發(fā)展。
大體育課間活動(dòng)是近幾年在課間操基礎(chǔ)上發(fā)展和創(chuàng)造的一種學(xué)校體育新的組織形式。與課間操相比，大課間體育活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)，活動(dòng)內(nèi)容多，組織形式活，練習(xí)強(qiáng)度適宜，它不僅可以對(duì)師生緊張的工作學(xué)習(xí)起到調(diào)劑作用，而且對(duì)促進(jìn)師生身心健康有明顯的實(shí)效。
我校專(zhuān)職體育教師3名。每周開(kāi)設(shè)3節(jié)體育課，每天上午兩節(jié)課后30分鐘的大課間活動(dòng)，下午三節(jié)課后為課外體育活動(dòng)課，上下午各有5分鐘的眼保健操?；顒?dòng)器材的制約，活動(dòng)安全的高壓都直接影響學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，也直接體現(xiàn)在學(xué)生各項(xiàng)身體素質(zhì)很差，活動(dòng)技能很低，缺乏體育興趣的惡性循環(huán)中，課外活動(dòng)開(kāi)發(fā)的不是很充分，部分時(shí)間被其他老師臨時(shí)占用，進(jìn)行體育活動(dòng)的班級(jí)少，即使有活動(dòng)也是在無(wú)序的狀態(tài)下進(jìn)行。
因此，作為體育教師的我們深知：體育大課間活動(dòng)的全面推廣，是深化課程改革和全面實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。開(kāi)展本課題的研究將會(huì)提高我校學(xué)生的身體綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。
全民健身在我國(guó)已深入人心，校園群眾性體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展更是百花開(kāi)放，但各校在組織競(jìng)技性體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的背后，也不同程度地存在全民健身活動(dòng)不經(jīng)常，活動(dòng)內(nèi)容死板老套，參與者有壓力等方面不足。而體育大課間活動(dòng)已經(jīng)許多城市開(kāi)展和研究過(guò)，但大部分都沒(méi)有形成系統(tǒng)完整的體系。
體育大課間活動(dòng)發(fā)展的趨勢(shì)：以每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望；大課間活動(dòng)的內(nèi)容形式設(shè)計(jì)要豐富多彩，能夠滿(mǎn)足不同年齡、不同特長(zhǎng)、不同興趣、不同水平學(xué)生的發(fā)展需要；大課間活動(dòng)要力爭(zhēng)突出學(xué)校的特色，形成自己的活動(dòng)特色；要合理安排活動(dòng)時(shí)間和場(chǎng)地，做到小場(chǎng)地、大課間；積極探索把大課間活動(dòng)作為一種校本課程的新途徑，把大課間活動(dòng)提高到一個(gè)新高度；大課間活動(dòng)要做好安全管理工作，確保師生人身安全，讓充滿(mǎn)活力的大課間、讓學(xué)生喜愛(ài)的大課間、讓安全有序的大課間出現(xiàn)在我市的各個(gè)校園。
課題研究依據(jù)。
課題研究的內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)。
研究的內(nèi)容：
牢固樹(shù)立健康第一的思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，全面提高學(xué)生體質(zhì)；滿(mǎn)足機(jī)體生理需求和變化規(guī)律，調(diào)整心態(tài)，放松精神，陶冶情操；促進(jìn)骨骼發(fā)育，改善運(yùn)動(dòng)、呼吸、心血管系統(tǒng)的神經(jīng)傳到功能；降低近視率，減少肥胖癥；促進(jìn)學(xué)生的休息與睡眠；科學(xué)使用腦力和體力；形成勇于克服困難的頑強(qiáng)毅力和集體主義觀(guān)念的團(tuán)隊(duì)精神；日復(fù)一日、年復(fù)一年地堅(jiān)持，做到大風(fēng)小雨不間斷，酷暑嚴(yán)冬照常練，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和終生的健身意識(shí)。
改革學(xué)校課間操，優(yōu)化課間操的時(shí)間、空間、形式、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，使學(xué)生樂(lè)于參加，教師敢于參加，主動(dòng)的掌握健身的方法并自覺(jué)的鍛煉。
根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展需要，積極創(chuàng)新，力求以活動(dòng)勵(lì)德，以活動(dòng)輔智，以活動(dòng)健體，以活動(dòng)塑美，以活動(dòng)促勞，促進(jìn)學(xué)生五育全面和諧的發(fā)展。
優(yōu)化學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施設(shè)備及管理，開(kāi)放場(chǎng)地設(shè)施，提高其使用率，發(fā)揮其育人效益。
預(yù)期目標(biāo)：
通過(guò)大課間體育活動(dòng)，結(jié)合音美科技等活動(dòng)，豐富校園文化生活，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，推動(dòng)教職工校園文體活動(dòng)進(jìn)一步開(kāi)展，營(yíng)造積極向上的學(xué)風(fēng)。并形成健康意識(shí)和終身體育觀(guān)，確保健康第一思想落到實(shí)處。
在大課間體育活動(dòng)中，讓學(xué)生有選擇地參與、學(xué)習(xí)、享受體育，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能。
組織各類(lèi)競(jìng)技、趣味、群體活動(dòng)，全面提高學(xué)校師生的綜合素質(zhì)。
組織師生創(chuàng)造、改制各類(lèi)體育活動(dòng)器具，開(kāi)發(fā)適合師生健身需要的各類(lèi)器材，開(kāi)發(fā)校本體育課程。
落實(shí)學(xué)校全民健身快樂(lè)參與健康發(fā)展理念，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。
課題開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)篇七
體育課可以說(shuō)是小學(xué)生們最喜歡的課堂了，但常規(guī)的教學(xué)方法是以教師為中心,教師通過(guò)講解、示范等把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或灌輸給學(xué)生,學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)與技能。因此在體育教學(xué)中,學(xué)生往往都是在教師的統(tǒng)一指令下,疲于聽(tīng)講解,看示范,反復(fù)練習(xí),而沒(méi)有時(shí)間去感受和體驗(yàn)健身運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣,教學(xué)過(guò)程過(guò)分的強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一、且教法單一,學(xué)生缺乏主動(dòng),體育課缺乏生機(jī),使教學(xué)顯得機(jī)械呆板,從而使學(xué)生喪失了對(duì)體育的興趣,體育教學(xué)效果的提高無(wú)法談起。這種片面強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,忽視學(xué)生主體作用,不注重學(xué)生體育興趣培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)模式,已不能適應(yīng)現(xiàn)代體育教育的發(fā)展和素質(zhì)教育的需求。。比如:體育課的熱身活動(dòng)太單一，教學(xué)內(nèi)容太乏味而在現(xiàn)實(shí)中有的孩子偏偏不喜歡跑步、不喜歡單一。怎么辦?經(jīng)過(guò)一段時(shí)間思想上的醞釀,于是我有一個(gè)大膽的想法,辦一個(gè)體育特色班級(jí),讓孩子們沖破教材的束縛,選擇喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,表現(xiàn)你所想的,用興趣表達(dá)心聲!我想這一做法一定會(huì)得到學(xué)生的支持,也一定會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的體育熱情,激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣,從而提升學(xué)生的體育能力!
體育的興趣、愛(ài)好和習(xí)慣，在體育活動(dòng)實(shí)踐中有著不同的意義。興趣是一種心理傾向，愛(ài)好是一種行為的積極表現(xiàn)，而習(xí)慣則成為生活中的自然行為，在體育教學(xué)過(guò)程中，我們一般是在提高人們對(duì)體育活動(dòng)意義認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上促進(jìn)他們對(duì)此發(fā)生興趣、愛(ài)好，以致形成了經(jīng)常從事體育鍛煉的習(xí)慣，成為生活節(jié)奏的一個(gè)不可缺少的組成的重要部分。學(xué)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的手段、方法，豐富學(xué)生的體育文化知識(shí)，這不僅是鍛煉身體的需要，也是激發(fā)學(xué)生體育樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生終身參加體育鍛煉習(xí)慣的需要。
課題名稱(chēng)的界定和解讀1、體育興趣：體育興趣是人們積極認(rèn)識(shí)和優(yōu)先從事體育活動(dòng)的心理傾向，它是與參與體育活動(dòng)的需要相聯(lián)系的意向活動(dòng)。一個(gè)人如果對(duì)體育活動(dòng)感興趣,就會(huì)積極參加,全力投入,活動(dòng)的結(jié)果將是需要的滿(mǎn)足并由此得到積極的情緒體驗(yàn)。所以體育興趣是體育參與的基本動(dòng)力之一,它影響著人們體育參與的具體活動(dòng)方向和強(qiáng)度。
小學(xué)生體育興趣。
小學(xué)生天真活潑，具有好動(dòng)的天性。他們對(duì)體育活動(dòng)有廣泛的興趣。他們把體育看成玩，只要能活動(dòng)就感到滿(mǎn)心歡喜，表現(xiàn)興趣盎然，不知疲倦。但從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)體育興趣也有一些變化。研究表明，一至三年級(jí)為充分活動(dòng)階段，他們多選擇游戲、跑步等技術(shù)簡(jiǎn)單、富有趣味的活動(dòng);四年級(jí)為變化劇烈階段，喜歡球類(lèi)者急劇增多，占53.1%，不喜歡球類(lèi)的占14.4%，體育興趣有明顯分化;五至六年級(jí)為喜歡學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)階段，有更多的學(xué)生喜歡跳高、跳遠(yuǎn)、武術(shù)、球類(lèi)等有一定技術(shù)、技巧的動(dòng)作項(xiàng)目。但整個(gè)小學(xué)階段興趣不夠穩(wěn)定，對(duì)呆板單調(diào)的活動(dòng)容易產(chǎn)生厭煩情緒。
課題研究的步驟和舉措。
步驟：
第一階段(準(zhǔn)備階段20xx.520xx.8)。
(1)確定研究的對(duì)象、范圍。
(3)制定研究方案。
第二階段)(組織實(shí)施階段20xx.920xx.3)。
(1)將課題方案具體細(xì)化，開(kāi)展全面實(shí)施。
總結(jié)階段(20xx.420xx.5)。
(1)課題進(jìn)入總結(jié)階段。
(3)展示課題研究的成果。
(4)召開(kāi)結(jié)題匯報(bào)會(huì)，請(qǐng)專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)鑒定。
舉措：
端正思想、加強(qiáng)引導(dǎo)。
有些不愛(ài)上體育課的學(xué)生是因?yàn)閷?duì)體育運(yùn)動(dòng)缺乏正確地認(rèn)識(shí)。因此教師要用一些具體的事例和科學(xué)知識(shí)有針對(duì)性地加強(qiáng)思想教育工作。同時(shí)，要了解學(xué)生的心理特征和興趣愛(ài)好，提高他們的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)引導(dǎo)培養(yǎng)興趣調(diào)動(dòng)積極性，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到體育運(yùn)動(dòng)中去。體育小課題開(kāi)題報(bào)告(3篇)體育小課題開(kāi)題報(bào)告(3篇)。
分析原因、區(qū)別對(duì)待。
不愛(ài)上體育的學(xué)生的情況千差萬(wàn)別。在體育教學(xué)中要兼顧其生理、心理和興趣愛(ài)好等特點(diǎn)，因材施教區(qū)別對(duì)待。例如，對(duì)于一些體能較差的學(xué)生可以在一定的范圍內(nèi)，適當(dāng)?shù)慕档蜆?biāo)準(zhǔn)和要求，注重其學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)。讓每個(gè)學(xué)生都能在體育運(yùn)動(dòng)中獲得成功的樂(lè)趣。
以?xún)?yōu)幫差、和諧課堂。
在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮體育骨干作用，以?xún)?yōu)幫差、互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)這些學(xué)生的提高。同時(shí)，要在教學(xué)的內(nèi)容、方法和組織形式上創(chuàng)造團(tuán)結(jié)友愛(ài)互相幫助的和諧氛圍。避免嘲笑、譏諷激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中獲得尊重的體驗(yàn)，樹(shù)立自信心。
加強(qiáng)管理、提高師質(zhì)。
教師要加強(qiáng)考勤管理，嚴(yán)格體育課堂常規(guī)，建立必要的聯(lián)系機(jī)制，不給這些學(xué)生有可乘之機(jī)，使其行動(dòng)在教師的監(jiān)控之下。同時(shí)體育教師要努力提高自己的道德品質(zhì)和精神境界，為人師表，努力學(xué)習(xí)和掌握廣博的知識(shí)，認(rèn)真研究和掌握體育學(xué)科的技能、理論。提高自身的素質(zhì)和綜合能力。
完成研究論文。
對(duì)以后在小學(xué)生體育興趣培養(yǎng)的效率上提高一定的參考意見(jiàn)。
課題開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)篇八
隨著新課程改革的不斷深人，“教師成為研究者”的觀(guān)念逐漸深人人心。開(kāi)展和參與課題研究是教師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑。事實(shí)證明，通過(guò)開(kāi)展課題研究，邊學(xué)習(xí)邊做課題，邊研究邊實(shí)踐，逐漸成為研究型的教師不乏其人。
課題研究是教育科研活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。對(duì)于課題研究，開(kāi)題報(bào)告如同建筑師的藍(lán)圖。有了好的開(kāi)題報(bào)告，才能使研究工作者有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有組織地開(kāi)展研究工作，以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此，制定開(kāi)題報(bào)告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵步驟。當(dāng)前許多教師由于過(guò)去從未做過(guò)課題研究，現(xiàn)在要申報(bào)課題，撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開(kāi)展課題研究活動(dòng)，培養(yǎng)、提高教師撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告的能力和水平，本文從課題開(kāi)題報(bào)告的含義、作用、結(jié)構(gòu)等方面來(lái)談教師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，力求對(duì)教師提供一點(diǎn)啟示。
著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。何謂有價(jià)值、有創(chuàng)見(jiàn)性的問(wèn)題?這樣的問(wèn)題從何而來(lái)呢?這需要研究者長(zhǎng)期實(shí)踐、細(xì)心觀(guān)察和深思熟慮。當(dāng)自己提出的課題得到上級(jí)認(rèn)可后，就要把自己的研究方案設(shè)計(jì)好，即撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報(bào)告。
課題開(kāi)題報(bào)告就是課題研究方案的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和制定。換言之，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的課題實(shí)施計(jì)劃。開(kāi)題報(bào)告主要說(shuō)明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。
撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新新知，不是可有可無(wú)的。正如學(xué)者文翁說(shuō)過(guò)，“搞好開(kāi)題報(bào)告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設(shè)計(jì)”。制定課題研究計(jì)劃和安排，是為解決自己提出的問(wèn)題提供探索的途徑。課題開(kāi)報(bào)告初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟，對(duì)整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著關(guān)鍵的作用。對(duì)于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來(lái)講，一個(gè)好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行?？梢哉f(shuō)，課題開(kāi)題報(bào)告水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒(méi)有科學(xué)的開(kāi)題報(bào)告，就沒(méi)有科學(xué)而有價(jià)值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強(qiáng)，開(kāi)題論證問(wèn)題越來(lái)越受到教育科研管理部門(mén)的重視。
寫(xiě)好科研課題開(kāi)題報(bào)告要了解其基本結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法，但“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過(guò)的路，而是站在別人研究的基礎(chǔ)上，從更高層次、更有價(jià)值的方面去研究;其次，要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒(méi)有理論基礎(chǔ)，你就很難深人進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進(jìn)行教育科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，只有這樣制定出的開(kāi)題報(bào)告才能更科學(xué)、更完善。
撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告是進(jìn)行科研課題申請(qǐng)后的首要工作。通過(guò)開(kāi)題報(bào)告的思考與寫(xiě)作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)?若分析后覺(jué)得不現(xiàn)實(shí)，則可以立即調(diào)整自己的方向和目標(biāo)，使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)法根據(jù)課題研究的類(lèi)別略有不同。但一般地說(shuō)，科研課題開(kāi)題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面:。
1.課題研究的背景。
2.國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別。
3.課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值。
4.課題核心概念的界定。
5.課題研究的目標(biāo)。
6.課題研究的內(nèi)容(所要解決的主要問(wèn)題)。
7.課題研究的過(guò)程。
8.課題研究的方法。
9.預(yù)期研究成果。
10.完成課題研究的可行性分析。
11.參考文獻(xiàn)。
四、課題開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)規(guī)范。
課題開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)篇九
開(kāi)題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。
研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開(kāi)展研之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計(jì)劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。研究方案對(duì)整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著關(guān)鍵的作用，尤其是對(duì)于我們科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來(lái)講，一個(gè)好的方案，可以使我們避免無(wú)從下手，或者進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行?？梢哉f(shuō)，研究方案水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。
二、寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告和研究方案應(yīng)做的基礎(chǔ)性工作。
寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告和研究方案一方面要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法，但“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告和研究方案重要還是要做好很多基礎(chǔ)性工作。首先，我們要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況，研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過(guò)的路，而會(huì)站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究;其次，我們要掌握與我們課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒(méi)有理論基礎(chǔ)，你就很難研究深入進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，這樣我們寫(xiě)報(bào)告和方案的時(shí)候，才能更有把握一些，制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。
第二部分。
（一）課題名稱(chēng)。
第一，名稱(chēng)要準(zhǔn)確、規(guī)范。
準(zhǔn)確就是課題的名稱(chēng)要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚，比如我們現(xiàn)在有一個(gè)課題名稱(chēng)叫“佛山市教育現(xiàn)代化進(jìn)程研究”，這里面研究對(duì)象就是佛山市，研究的問(wèn)題就是教育現(xiàn)代化問(wèn)題。有時(shí)候還要把研究方法寫(xiě)出來(lái)，比如鴻業(yè)小學(xué)的“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”，這里面研究的對(duì)象是小學(xué)生，而不是中學(xué)生或者大學(xué)生，研究的問(wèn)題的心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)研究，這就說(shuō)的很清楚，別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱(chēng)則起的不是很準(zhǔn)確，比如，“學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究”這個(gè)名稱(chēng)，就沒(méi)有把研究的對(duì)象、問(wèn)題說(shuō)清楚，你是中學(xué)生或者說(shuō)是小學(xué)生、大學(xué)生，是所有的學(xué)科或者是單指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等。再比如，“集中識(shí)字口語(yǔ)突破”這個(gè)名稱(chēng)，我想，別人只看題目，就無(wú)法看出研究的是什么問(wèn)題，好象是語(yǔ)文，又好象是英語(yǔ)，是中學(xué)或者是小學(xué)，是小學(xué)高年級(jí)或者是小學(xué)低年級(jí)更沒(méi)辦法看出來(lái)。后來(lái)我看了一下內(nèi)容，知道是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面研究，我想能不能改為“集中識(shí)字口語(yǔ)突破”小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究?？傊?，課題的名稱(chēng)一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。
規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。因?yàn)槲覀兪窃谶M(jìn)行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語(yǔ)言去表述我們的思想和觀(guān)點(diǎn)。這里有一個(gè)課題名稱(chēng)叫“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文，或者是一個(gè)研究報(bào)告，我覺(jué)得不錯(cuò)，但作為課題的名稱(chēng)，我認(rèn)為不是很好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正開(kāi)始研究，不能有結(jié)論性的口氣。
第二，名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)。
不管是論文或者課題，名稱(chēng)都不能太長(zhǎng)，能不要的字就盡量不要，一般不要超過(guò)20個(gè)字。這次各個(gè)學(xué)校課題申報(bào)表中，我看名稱(chēng)都比較簡(jiǎn)潔，我就不再多說(shuō)了。
研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體一點(diǎn)，有針對(duì)性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)。不要都寫(xiě)成是堅(jiān)持黨教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。這里我給大家介紹一下我認(rèn)為寫(xiě)得不錯(cuò)的一份，佛山市三中吳勤老師在課題申請(qǐng)表中對(duì)它的課題意義是這樣說(shuō)的：“實(shí)施了解3+x方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門(mén)選考科目，其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形式下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問(wèn)題。本課題正是以3+x對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線(xiàn)，以屆至于屆為觀(guān)察樣本，運(yùn)用觀(guān)察、統(tǒng)計(jì)、訪(fǎng)問(wèn)等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，……研究如何在3+x實(shí)施過(guò)程中調(diào)整教學(xué)模式,提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問(wèn)題,為在教學(xué)改革的新形式下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”。這樣有針對(duì)性地寫(xiě)使別人一看就覺(jué)得的確有價(jià)值，科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng)。
課題開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)篇十
時(shí)代在進(jìn)步。人們的生活水平提高了，消費(fèi)水平也隨之提高。那么我們中學(xué)生消費(fèi)水平又是怎樣的呢?其實(shí)，對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)，"消費(fèi)"這一概念還不是非常明確，從而導(dǎo)致不能合理消費(fèi)、正確消費(fèi)。
通過(guò)調(diào)查了解同學(xué)們的消費(fèi)狀況，并為同學(xué)們提出一些合理消費(fèi)的建議。
有利于增強(qiáng)同學(xué)們的消費(fèi)認(rèn)知能力。
(一)文獻(xiàn)研究法：上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解相關(guān)信息。
(二)問(wèn)卷調(diào)查法：制定調(diào)查問(wèn)卷并進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。
(三)采訪(fǎng)法：對(duì)同學(xué)們進(jìn)行采訪(fǎng)。
(一)準(zhǔn)備階段。
邀請(qǐng)指導(dǎo)老師參加，首先對(duì)研究的問(wèn)題進(jìn)行討論、分析，根據(jù)成員的自身情況進(jìn)行分工并制定一套良好的實(shí)施方案。同時(shí)小組成員自籌經(jīng)費(fèi)由組長(zhǎng)保管。
(二)實(shí)施階段。
每個(gè)成員根據(jù)自己的任務(wù)和方案進(jìn)行實(shí)際操作。
2.到學(xué)校發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷;。
4.從小組成員處將填好的問(wèn)卷和采訪(fǎng)途中記錄的信息資料進(jìn)行初步整理;。
5.把數(shù)據(jù)交由組長(zhǎng)進(jìn)行進(jìn)一步的整理和總結(jié)。
(三)總結(jié)階段。
邀請(qǐng)指導(dǎo)老師參加，全組成員討論收集到的數(shù)據(jù)信息并得出結(jié)論，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將討論的結(jié)果撰寫(xiě)成研究報(bào)告。
完成調(diào)查報(bào)告和研究報(bào)告。
(一)主觀(guān)條件：全組成員對(duì)課題十分感興趣、十分積極，團(tuán)結(jié)協(xié)作;。
(二)客觀(guān)條件：成員家中有電腦方便查閱資料，實(shí)驗(yàn)器材容易找到，實(shí)驗(yàn)方案可行，老師十分配合我們。
(三)經(jīng)費(fèi)來(lái)源：本課題經(jīng)費(fèi)由小組成員自籌。
課題開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)篇十一
1.標(biāo)題用黑體加重、小二號(hào);一級(jí)標(biāo)題用黑體、四號(hào);二級(jí)標(biāo)題用黑體、小四號(hào);三級(jí)標(biāo)題用宋體加粗、小四號(hào);四級(jí)標(biāo)題用宋體小四號(hào)。
2.“內(nèi)容摘要”用黑體5號(hào)，“內(nèi)容摘要”內(nèi)容用楷體5號(hào);“關(guān)鍵詞”用黑體5號(hào)，“關(guān)鍵詞”的內(nèi)容用楷體5號(hào)。
3.大標(biāo)題及最后的“參考文獻(xiàn)”都要與正文空一行;“參考文獻(xiàn)”用宋體5號(hào)加黑，“參考文獻(xiàn)”內(nèi)容用宋體5號(hào)。
4.正文用宋體、小四號(hào)，與關(guān)鍵詞要空一行。
5.行間距一般用1.5倍行間距。
二、版式及字?jǐn)?shù)要求。
1.總字?jǐn)?shù)一般在4000左右。
2.第一頁(yè)頁(yè)眉，左邊寫(xiě)2014市“十二五”個(gè)人課題，右邊寫(xiě)課題立項(xiàng)編號(hào)(字號(hào)用宋體5號(hào));頁(yè)腳要有頁(yè)碼。
三、答辯準(zhǔn)備。
1.開(kāi)題報(bào)告紙質(zhì)材料準(zhǔn)備3--4份(或根據(jù)專(zhuān)家數(shù))。
或其它電子投影材料最好準(zhǔn)備。
課題開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)篇十二
由于。
是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想，因而篇幅不必過(guò)大，但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問(wèn)題說(shuō)清楚，應(yīng)包含兩個(gè)部分：總述、提綱。
開(kāi)題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明該選題的目的、相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。
開(kāi)題報(bào)告包含的論文提綱可以是粗線(xiàn)條的，是一個(gè)研究構(gòu)想的基本框架?？刹捎谜涫交蛘问教峋V形式。在開(kāi)題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒(méi)有必要像論文目錄那樣詳細(xì)。
開(kāi)題報(bào)告應(yīng)包含兩個(gè)部分：總述、提綱。參考文獻(xiàn)：開(kāi)題報(bào)告中應(yīng)包括相關(guān)參考文獻(xiàn)的目錄要求，開(kāi)題報(bào)告應(yīng)有封面頁(yè)，總頁(yè)數(shù)應(yīng)不少于4頁(yè)。
開(kāi)題報(bào)告應(yīng)有封面頁(yè)，總頁(yè)數(shù)應(yīng)不少于4頁(yè)。
課題開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)篇十三
我長(zhǎng)期帶小學(xué)數(shù)學(xué)，且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個(gè)問(wèn)題，老教材就是單一地提出問(wèn)題，讓學(xué)生解決，可能導(dǎo)致優(yōu)生認(rèn)為太簡(jiǎn)單滿(mǎn)不在乎，中等生認(rèn)為剛合適容易滿(mǎn)足，差生認(rèn)為太難失去信心的局面，使學(xué)生思維受到局限，課堂氣氛冷清，無(wú)法激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也就達(dá)不到預(yù)期的效果。怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?自從去年秋季學(xué)期我使用新教材后，豁然開(kāi)朗，原來(lái)新教材中創(chuàng)設(shè)了大量生動(dòng)有趣的。因此，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用，值得認(rèn)真研究、探討。
我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用有以下幾大功能。
(一)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神。
創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，能讓學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)信息，并能提出不同層次的問(wèn)題進(jìn)行解答，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的求知欲望。
(二)為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)。
創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，給每個(gè)學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)信息與老師和同學(xué)們交流合作的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生聆聽(tīng)他人的想法，啟發(fā)自己的思維。
(三)建立模型。
創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)踐、探索、思考、交流逐步建立這一問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，然后運(yùn)用這一模型去解釋一些現(xiàn)象，或解決一些問(wèn)題。
(四)培養(yǎng)能力。
有效的情境可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，口頭表達(dá)能力和交流能力，以及與他人的團(tuán)協(xié)作能力，從而提高了自己解決問(wèn)題的能力。
(五)反饋教學(xué)信息。
有效的情境也是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙向過(guò)程，都是可通過(guò)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，解答問(wèn)題的情況，了解他們對(duì)有關(guān)知識(shí)的掌握情況，以便查漏補(bǔ)缺。
(六)促進(jìn)課堂教學(xué)。
生動(dòng)有趣的情境可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，有助于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是輕松而快樂(lè)的。
三、文獻(xiàn)綜述。
課程改革的目標(biāo)是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，教育的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生具有充分的動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)習(xí)。
1、建構(gòu)主義理論。
學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。知識(shí)的學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)和幫助下，在生活的具體情境中，由學(xué)生自己通過(guò)主動(dòng)動(dòng)探索得出論。
2、“思維”的心理學(xué)分析。
心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展”。可見(jiàn)，人的手腦之間有著密切的聯(lián)系，要讓兒童多動(dòng)手操作、多觀(guān)察。
3、課堂教學(xué)論。
《新課標(biāo)》指出：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，從中獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與體驗(yàn)。
1、理論學(xué)習(xí)和收集資料階段(20xx年7月-20xx年12月)深入學(xué)習(xí)有效情境的有關(guān)理論，掌握創(chuàng)設(shè)與利用有效情境的方法。
2、研究分析資料階段(20xx年1月-20xx年4月)。
通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)看課、網(wǎng)上查找、雜志閱讀等方式收集專(zhuān)家名師的課堂教學(xué)實(shí)錄，初步整理出情境教學(xué)的典型片段;通過(guò)聽(tīng)普通教師的課并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)錄音(包括對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行錄音)收集教學(xué)實(shí)錄并初步整理出情境教學(xué)的典型片段。然后根據(jù)理論分析，制定出對(duì)情境教學(xué)的參照目標(biāo)，總同類(lèi)型的課不同的策略方法。
3、自我實(shí)踐階段(20xx年4月-20xx年5月)。
根據(jù)階段分析研究的果，進(jìn)行對(duì)比性實(shí)踐，總性實(shí)踐。在實(shí)踐中進(jìn)行對(duì)比和反思，驗(yàn)證階段性研究的成果。
4、總、題階段(20xx年6月)。
回顧課題研究的全過(guò)程，根據(jù)實(shí)踐檢驗(yàn)的情況進(jìn)一步深化研究所得出的論，寫(xiě)一份有計(jì)劃、有實(shí)施、有案例的關(guān)于課堂情境教學(xué)的研究報(bào)告，展示一堂運(yùn)用研究論所駕馭的課堂。
五、研究方法及工具。
本課題研究主要利用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總法等方法進(jìn)行。
(1)調(diào)查法，采用問(wèn)卷、觀(guān)察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。
(2)文獻(xiàn)法。搜集利用有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。
(3)經(jīng)驗(yàn)總法。廣泛總實(shí)驗(yàn)教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
1、通過(guò)課題的研究，提高有效地創(chuàng)設(shè)與利用情境教學(xué)的能力，以情境開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力。
3、通過(guò)本課題的研究，采用理論研究、對(duì)照研究、課堂觀(guān)察的研究方法提高教師的研究能力，提高教師實(shí)際教育教學(xué)水平、科研水平。
4、通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的個(gè)案研究、分析，總出情境教學(xué)對(duì)學(xué)生的興趣、思維、能力等方面的影響。
題報(bào)告可以分為標(biāo)題、前言、主文、尾語(yǔ)和附件等5個(gè)部分。
(一)標(biāo)題。
(二)前言。
簡(jiǎn)述課題概況，包括課題來(lái)源及級(jí)別、歷時(shí)、對(duì)課題成果的總體評(píng)價(jià)作用意義。
(三)主文。
主要包括三個(gè)部分。(1)課題的一般情況，闡述課題的背景;指明課題目標(biāo)、研究思路及原則;說(shuō)明研究歷時(shí)及階段，并分析各階段的主要工作和特點(diǎn)。(2)課題的研究成果，簡(jiǎn)要闡明本課題的基本觀(guān)點(diǎn)及其邏輯聯(lián)系;著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處;強(qiáng)調(diào)本課題與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性、乃至在實(shí)踐工作中應(yīng)用的階段性成果。(3)課題的評(píng)價(jià)性意見(jiàn)，自我評(píng)價(jià)———根據(jù)國(guó)內(nèi)外、所在地區(qū)和同類(lèi)單位的理論研究和實(shí)際工作現(xiàn)狀，對(duì)本課題的地位給予正確的定位，并提示本研究成果的作用及前景。
備課組、教研組、教科室評(píng)價(jià)———綜述各級(jí)組織對(duì)本課題的意見(jiàn)，并注明典型評(píng)語(yǔ)。
實(shí)踐者的評(píng)價(jià)———如果本課題在實(shí)踐中已有應(yīng)用端倪，則可給出實(shí)踐者的反饋意見(jiàn)。
本研究希望得到支持。
錄像設(shè)備、錄音設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、同事之間、文獻(xiàn)資料。
課題開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)篇十四
開(kāi)題報(bào)告是論文的骨架，它起著疏通思路、安排材料、形成結(jié)構(gòu)的作用。論文題目選定之后，就要著手撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。
開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)應(yīng)盡量詳細(xì)，原因在于：(1)通過(guò)擬定詳細(xì)開(kāi)題報(bào)告，可以把自己的所思所想展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也檢驗(yàn)了所掌握材料是否充分；(2)通過(guò)詳盡的開(kāi)題報(bào)告，指導(dǎo)教師更容易指導(dǎo)；(3)詳盡的開(kāi)題報(bào)告通過(guò)后，成文就相對(duì)容易，只需把開(kāi)題報(bào)告在內(nèi)容上按照一定邏輯結(jié)構(gòu)添加內(nèi)容就可以了。
擬開(kāi)題報(bào)告一般應(yīng)先粗后細(xì)，先大后小，由略到詳。即先把大的部分定下來(lái)，確定大段標(biāo)題，再斟酌、明確每個(gè)大部分的小層次(即小標(biāo)題)，再依次深入，經(jīng)過(guò)周密思考，反復(fù)修改完成，論文的開(kāi)題報(bào)告擬就以后，就應(yīng)以綱統(tǒng)目，以說(shuō)理為主，必須有虛有實(shí)，把抽象的道理與具體形象的比喻以及典型事例有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，即結(jié)合實(shí)際實(shí)例去作有步驟的層層逼近的科學(xué)論證。同時(shí)，開(kāi)題報(bào)告一定要實(shí)現(xiàn)：(1)明確論文的具體布局，要以總論點(diǎn)、分論點(diǎn)搭起框架結(jié)構(gòu)，否則論文可能會(huì)顯得散亂。(2)內(nèi)容的表現(xiàn)上，要遵循邏輯思維規(guī)則展開(kāi)全文。
財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的`開(kāi)題報(bào)告要求不少于1500字，具體應(yīng)從以下五個(gè)方面進(jìn)行撰寫(xiě)：
一、選題的依據(jù)及課題的意義。
介紹學(xué)習(xí)與工作背景，說(shuō)明選題的目的和依據(jù)。介紹選題的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，著重介紹選題的學(xué)術(shù)和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
二、研究概況及發(fā)展趨勢(shì)綜述。
主要就你所選題目的國(guó)內(nèi)外研究的基本情況、所達(dá)到的水平、主要觀(guān)點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行綜述。
三、研究?jī)?nèi)容及實(shí)驗(yàn)方案。
這是開(kāi)題報(bào)告的主要部分。在此部分中，應(yīng)把論文的基本研究?jī)?nèi)容按大段標(biāo)題、每個(gè)大部分的小層次(即小標(biāo)題)列出，清楚、合理地表明論文的基本觀(guān)點(diǎn)、層次結(jié)構(gòu)。同時(shí)，把論文研究過(guò)程中的有關(guān)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查的方案具體列出。
四、目標(biāo)、主要特色及工作進(jìn)度。
本部分應(yīng)明確研究所要實(shí)現(xiàn)的主要目標(biāo)、研究的主要特色(即論文的亮點(diǎn))、以及完整的工作進(jìn)度安排。
五、主要參考文獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不可缺少的組成部分，它反映畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的取材來(lái)源、材料的廣博程度和材料的可靠程度，也是作者對(duì)他人知識(shí)成果的承認(rèn)和尊重。一份完整的參考文獻(xiàn)是向讀者提供的一份有價(jià)值的信息資料。
參考文獻(xiàn)應(yīng)按作者、文章名(或著作名)、刊物名(或出版社)、刊期(或出版社時(shí)間)及頁(yè)碼列出。
財(cái)務(wù)管理教研室。
2010年11月1日。
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課題開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)篇十五
課題報(bào)告是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常遇到的一項(xiàng)任務(wù)。報(bào)告的撰寫(xiě)不僅可以幫助學(xué)生深入理解所學(xué)的知識(shí)，還能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和邏輯思維能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的報(bào)告撰寫(xiě)實(shí)踐，我收獲頗豐，也有了一些心得體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我在撰寫(xiě)課題報(bào)告上的心得體會(huì)。
二、審題準(zhǔn)確。
撰寫(xiě)課題報(bào)告的第一步是審題。在審題時(shí)，我們需要仔細(xì)閱讀題目，明確報(bào)告的要求和目標(biāo)。只有審題準(zhǔn)確，才能在報(bào)告中深入探討問(wèn)題，并避免偏離主題。此外，審題時(shí)還可以根據(jù)題目的關(guān)鍵詞來(lái)確定報(bào)告的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。因此，我在報(bào)告撰寫(xiě)中堅(jiān)持首先審題，確保自己能夠準(zhǔn)確把握題目要求。
三、查找資料。
撰寫(xiě)課題報(bào)告所需要的資料是非常重要的支撐。我們可以通過(guò)圖書(shū)館、數(shù)據(jù)庫(kù)、學(xué)術(shù)期刊等途徑收集相關(guān)的資料。在查找資料時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了一些技巧。首先，可以通過(guò)在圖書(shū)館借閱相關(guān)書(shū)籍，找到專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的文獻(xiàn)。其次，在數(shù)據(jù)庫(kù)中搜索相關(guān)論文，選擇近些年的研究成果，這樣可以保證資料的新穎性和可靠性。最后，我還發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)術(shù)論文交流平臺(tái)和學(xué)術(shù)大會(huì)，通過(guò)參與這些活動(dòng)，我能夠與專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行交流，了解最新的研究進(jìn)展。通過(guò)查找資料，我能夠?qū)λ鶎?xiě)的內(nèi)容有更為深刻的理解，從而提高報(bào)告的質(zhì)量。
四、合理安排時(shí)間。
撰寫(xiě)一份課題報(bào)告是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程。為了保證報(bào)告的質(zhì)量和完成時(shí)間，合理安排時(shí)間是非常關(guān)鍵的。在寫(xiě)報(bào)告之前，我會(huì)制定一個(gè)詳細(xì)的時(shí)間表，將報(bào)告的每個(gè)環(huán)節(jié)明確地列出來(lái)。同時(shí)，我會(huì)合理分配時(shí)間，避免拖延和臨時(shí)抱佛腳的情況發(fā)生。此外，我還會(huì)多留出一些時(shí)間進(jìn)行報(bào)告的修改和潤(rùn)色，以確保最終呈現(xiàn)出來(lái)的報(bào)告更加精確和流暢。
五、注意結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言。
課題報(bào)告的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言也是需要注意的地方。在報(bào)告的結(jié)構(gòu)方面，我通常會(huì)按照引言、目的和意義、理論背景、研究方法、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果分析、結(jié)論等順序進(jìn)行撰寫(xiě)。這樣可以使得報(bào)告的整體結(jié)構(gòu)清晰，邏輯性強(qiáng)。在語(yǔ)言表達(dá)方面，我會(huì)盡量避免使用難以理解的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，盡量采用簡(jiǎn)潔明了的表達(dá)方式。除此之外，注意段落的過(guò)渡和銜接，使得整篇報(bào)告看起來(lái)更加連貫。
六、總結(jié)。
通過(guò)這段時(shí)間的課題報(bào)告撰寫(xiě)，我意識(shí)到撰寫(xiě)報(bào)告不僅僅是一種任務(wù)，更是一種能力的培養(yǎng)。通過(guò)深入的調(diào)查和研究，我不僅加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還提高了自己的寫(xiě)作能力和邏輯思維能力。同時(shí)，我也明白了撰寫(xiě)課題報(bào)告是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要合理安排時(shí)間和注意結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言。通過(guò)不斷的嘗試和實(shí)踐，我相信我在報(bào)告撰寫(xiě)方面的能力和水平還會(huì)不斷提高。
課題開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)篇十六
寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告一方面要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法，但“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告和研究方案重要還是要做好很多基礎(chǔ)性工作。首先，我們要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況，研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過(guò)的路，而會(huì)站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究;其次，我們要掌握與我們課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒(méi)有理論基礎(chǔ)，你就很難研究深入進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，這樣我們寫(xiě)報(bào)告的時(shí)候，才能更有把握一些，制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。
1、課題名稱(chēng)。
2、課題研究的目的、意義。
3、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)。
4、課題研究的理論依據(jù)。
6、研究工作的步驟。
7、課題參加人員的組成和專(zhuān)長(zhǎng)。
8、現(xiàn)有基礎(chǔ)。
9、經(jīng)費(fèi)估算。
1、課題名稱(chēng)。
課題名稱(chēng)如果不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，會(huì)影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說(shuō)的“只會(huì)生孩子，不會(huì)起名字”。那么，給課題起名稱(chēng)要注意：
(1)名稱(chēng)要準(zhǔn)確、規(guī)范。準(zhǔn)確就是課題的名稱(chēng)要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚，比如有一個(gè)課題名稱(chēng)叫“寧波市教育現(xiàn)代化進(jìn)程研究”，這里面研究對(duì)象就是寧波市，研究的問(wèn)題就是教育現(xiàn)代化問(wèn)題。有時(shí)候還要把研究方法寫(xiě)出來(lái)，比如“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”，這里面研究的對(duì)象是小學(xué)生，而不是中學(xué)生或者大學(xué)生，研究的問(wèn)題的心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)研究，這就說(shuō)的很清楚，別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。總之，課題的名稱(chēng)一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。因?yàn)槲覀兪窃谶M(jìn)行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語(yǔ)言去表述我們的思想和觀(guān)點(diǎn)。有個(gè)課題名稱(chēng)叫“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文，或者是一個(gè)研究報(bào)告，我覺(jué)得不錯(cuò)，但作為課題的名稱(chēng)，我認(rèn)為不是很好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正開(kāi)始研究，不能有結(jié)論性的口氣。
(2)名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)。不管是論文或者課題，名稱(chēng)都不能太長(zhǎng)，能不要的字就盡量不要，一般不要超過(guò)20個(gè)字。
2、課題研究的目的、意義。
研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體一點(diǎn)，有針對(duì)性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)。不要都寫(xiě)成是堅(jiān)持黨教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。
3、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)。
就是本課題有沒(méi)有人研究，研究達(dá)到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值，另一方面也說(shuō)明課題研究人員對(duì)本課題研究是否有較好的把握。我們進(jìn)行任何科學(xué)研究，必須對(duì)該問(wèn)題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解，這在第一部分已經(jīng)談到。
4、課題研究的理論依據(jù)。
我們現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來(lái)保證研究的科學(xué)性。比如我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù)。
5、研究的基本內(nèi)容。
我們有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來(lái)確定我們這個(gè)課題具體要研究的內(nèi)容，相對(duì)研究目標(biāo)來(lái)說(shuō)，研究?jī)?nèi)容要更具體、明確。并且一個(gè)目標(biāo)可能要通過(guò)幾方面的研究?jī)?nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)，他們不一定是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。大家在確定研究?jī)?nèi)容的時(shí)候，往往考慮的不是很具體，寫(xiě)出來(lái)的研究?jī)?nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容，這對(duì)我們整個(gè)課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。
6、課題研究的步驟。
課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問(wèn)題開(kāi)始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開(kāi)始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。
7、課題參加人員的組成和專(zhuān)長(zhǎng)。
主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平怎么樣。如果參加人員和負(fù)責(zé)人既沒(méi)有理論又沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)課題主無(wú)法很好地完成，也就無(wú)法批準(zhǔn)立項(xiàng)。
8、現(xiàn)有基礎(chǔ)。
主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。每個(gè)課題對(duì)人員和設(shè)備方面都有不盡相同的要求，要講清開(kāi)展本項(xiàng)研究已經(jīng)具備的基本研究條件。
9、經(jīng)費(fèi)估算(一般可略)。
就是課題在哪些方面要用錢(qián)，用多少錢(qián)，怎么管理等。
課題開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)篇十七
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力?！蔽锢碚n程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取物理科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)?？茖W(xué)探究能力和科學(xué)探究的理解是在學(xué)生探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的，這就需要組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。而探究性學(xué)習(xí)中學(xué)生自主獲取探究信息及如何去進(jìn)行自主探究。因此，給學(xué)生提供一定的課程資源顯得非常重要，而初中物理課程資源極其復(fù)雜，這就要求教師必須根據(jù)探究的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)，并把開(kāi)發(fā)的課程資源利用于課堂，使學(xué)生在自主探究中，在一定的資源幫助下，完成即定的探究目的，達(dá)到一定的教學(xué)效果。
2、研究意義。
“初中物理課程資源開(kāi)發(fā)與利用”研究，“面對(duì)初中物理課程資源繁多，雜亂，不均衡”等問(wèn)題，開(kāi)展分內(nèi)容、分形式的研究，并通過(guò)實(shí)踐將課題研究的成果應(yīng)用于課堂，獲得真發(fā)展。小課題研究是一種小步子推進(jìn)、從小環(huán)節(jié)切入、研究小問(wèn)題的微型課題研究；是一種源于實(shí)踐、服務(wù)實(shí)踐、在實(shí)踐中研究、注重實(shí)用的實(shí)踐研究。
成課程的直接因素來(lái)源，比較典型的有教材、學(xué)科知識(shí)等。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的課程資源的開(kāi)發(fā)和利用指的是相對(duì)廣義的概念。
1、研究目標(biāo)。
開(kāi)發(fā)和利用初中物理課程資源，如針對(duì)初中物理課程,開(kāi)發(fā)、整理對(duì)應(yīng)的教案、課件、圖片、視頻、實(shí)驗(yàn)、課堂練習(xí)、試卷、拓展的課外小實(shí)驗(yàn)、相應(yīng)的課后閱讀材料，并進(jìn)行歸納。把整理好的課程資源應(yīng)用于課堂，在物理課堂教學(xué)中為學(xué)生提供各種課程資源，讓學(xué)生充分利用課程資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生由接受式的學(xué)習(xí)方式向自主性的學(xué)習(xí)方式發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)遷移，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。提出有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，學(xué)生學(xué)案，從而促進(jìn)物理學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
2、研究?jī)?nèi)容。
針對(duì)初中物理教學(xué)內(nèi)容，分塊進(jìn)行課程安排，對(duì)各塊內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，確定開(kāi)發(fā)課程資源的形式。并對(duì)開(kāi)發(fā)的各種課程資源應(yīng)用于課堂。學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。根據(jù)課程開(kāi)發(fā)的各種資源能否切合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，能否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能否引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，能否激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能否在互學(xué)互助中使學(xué)生的思維和個(gè)性獲得發(fā)展，這些都與教師個(gè)人的課堂引導(dǎo)、教學(xué)方法及對(duì)各種課程資源的合理應(yīng)用有關(guān)。因此，課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，無(wú)論是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，還是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，以及課堂練習(xí)活動(dòng)和同伴互助活動(dòng)等，都必須注意相關(guān)的時(shí)間安排和課程資源的內(nèi)容形式進(jìn)行一定的取舍，以及教師在多媒體技術(shù)的應(yīng)用方面，都應(yīng)注重針對(duì)性、啟發(fā)性、趣味性、指向性和挑戰(zhàn)性，更應(yīng)注重有效性與實(shí)用性。
通過(guò)本課題的研究，讓學(xué)生在寬松、風(fēng)趣、幽默、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)有的課程資源進(jìn)行自主探究來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，解決物理問(wèn)題，并將這種思維和方法運(yùn)用于學(xué)習(xí)其他學(xué)科，提高分析、解決問(wèn)題的能力，逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將為自主探究性學(xué)習(xí)提供有價(jià)值的輔助資源，使課堂教學(xué)在落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)方面取得重要突破，為推動(dòng)中學(xué)物理課堂教學(xué)改革提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
通過(guò)本課題的研究，培養(yǎng)一支有科研能力的教師隊(duì)伍，整合、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，推廣符合物理學(xué)科教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)與模式。
1、研究方法。
（1）問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)對(duì)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，形成研究成果的驗(yàn)證證據(jù)。
2、研究步驟。
（1）20xx年5—6月，成立課題研究小組，召開(kāi)課題申報(bào)研究會(huì)，廣泛搜集、學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，提高對(duì)課題內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，制定研究計(jì)劃，落實(shí)具體任務(wù)。
進(jìn)行討論、研討，形成一系列有效的課程資源系統(tǒng)，課題組成員之間實(shí)現(xiàn)資源共享。
（3）20xx年1～6月，全面實(shí)施階段。課題組研究重點(diǎn)放在把已開(kāi)發(fā)的各種課程資源應(yīng)用于課堂，課題組成員進(jìn)行公開(kāi)課匯報(bào)，在課堂上合理、充分地利用各種課題組開(kāi)發(fā)的課程資源，并與普通課堂進(jìn)行比較，進(jìn)一步完善課程資源內(nèi)容。課題組成員撰寫(xiě)階段性總結(jié)報(bào)告及論文，并將其匯編成冊(cè)，鼓勵(lì)成員在cn刊物發(fā)表研究論文，為本課題下一階段研究打下良好基礎(chǔ)。
（4）20xx年7～12月，利用課堂教學(xué)滲透有效的課改思想，構(gòu)建目標(biāo)體系。加強(qiáng)課堂教學(xué)研討、交流活動(dòng)。在這一階段，注意將課程資源進(jìn)一步系統(tǒng)化、合理化、完整化，并對(duì)課程資源的使用注意延續(xù)性，并通過(guò)各種評(píng)估方法，評(píng)估課程資源應(yīng)用在課堂中的作用。各小組成員的研究成果及經(jīng)驗(yàn)文章力求在cn刊物發(fā)表。
（5）20xx年1—6月，繼續(xù)開(kāi)展研究工作，全面總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將研究成果匯編成冊(cè)。建立一套完整的初中物理教學(xué)評(píng)價(jià)體系；并接受評(píng)估驗(yàn)收。本課題的后續(xù)研究可對(duì)以上步驟作適當(dāng)調(diào)整后滾動(dòng)進(jìn)行。
通過(guò)課題組成員的共同努力，形成系統(tǒng)的初中物理課程資源，使課程資源的內(nèi)容有效，貼近初中物理課堂。初中物理課程資源來(lái)源于課堂，形成于課堂，應(yīng)用于課堂，對(duì)初中物理課堂帶來(lái)一定的成效。
1、整理收集一系列完整有效、實(shí)用的初中物理課程資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。
2、收集匯編一系列研究成果，包括成員的公開(kāi)課教案、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案、優(yōu)質(zhì)課光盤(pán)、學(xué)生學(xué)習(xí)成果匯編、研究論文匯編、中期及后期研究報(bào)告等。
3、收集匯編一系列課題組成員的各種獲獎(jiǎng)證書(shū)和榮譽(yù)證書(shū)，包括論文獲獎(jiǎng)證書(shū)、教學(xué)比武獲獎(jiǎng)證書(shū)、指導(dǎo)學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)證書(shū)、各級(jí)政府表彰榮譽(yù)證書(shū)等。
課題開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)篇十八
“欣賞”作為美術(shù)新課程中的一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在初中美術(shù)課程中占有一定的比重，但在實(shí)際教學(xué)中往往被老師忽視，一方面，欣賞課內(nèi)容多，涉及面廣，如何把握美術(shù)欣賞教學(xué)的方法，教師往往缺乏正確的認(rèn)識(shí)；另一方面，學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，往往對(duì)欣賞課興趣不濃，課堂參與少。具體說(shuō)來(lái)，在目前美術(shù)欣賞教學(xué)中存在以下誤區(qū)，從而導(dǎo)致美術(shù)欣賞教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果：
（2）課堂中基本以教師講述為主，學(xué)生很少參與講述，師生互動(dòng)少；
（3）初中生對(duì)美術(shù)欣賞課興趣不濃。
本選題旨在通過(guò)對(duì)初中美術(shù)欣賞課教學(xué)的研究，探討美術(shù)欣賞課教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題與不足，努力探索新課程理念下的初中美術(shù)欣賞課堂教學(xué)的有效對(duì)策，加強(qiáng)師生互動(dòng)，切實(shí)提高美術(shù)欣賞課課堂教學(xué)成效。
隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，培養(yǎng)音、體、美全面發(fā)展的人才，一直是教育教學(xué)的目標(biāo)所在。素質(zhì)教育的提倡又一次為其搭建了跳躍平臺(tái)。要完成上述目標(biāo)，就要上好美術(shù)欣賞課，也就是美術(shù)欣賞課的意義所在。美術(shù)欣賞課的意義在于不僅能提高同學(xué)們對(duì)美術(shù)欣賞課的興趣，而且也便于對(duì)美術(shù)作品的理解，還可以加強(qiáng)與學(xué)科之間的聯(lián)系和知識(shí)面的擴(kuò)大。美術(shù)鑒賞課的意義和重要性，能夠培養(yǎng)健康的審美情趣，陶冶情操，完善學(xué)生的知識(shí)修養(yǎng)支持。
（1）現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為建構(gòu)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新教學(xué)模式提供了理論依據(jù)。以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是個(gè)體與環(huán)境在交互作用的過(guò)程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。兒童在不斷與環(huán)境的接觸中建構(gòu)知識(shí)和行為策略。在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)能動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。在這個(gè)建構(gòu)過(guò)程中，一方面學(xué)生受個(gè)人興趣、需要以及外部環(huán)境的推動(dòng)表現(xiàn)為主動(dòng)性和選擇性；另一方面受本人原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式和情感品質(zhì)等制約，在對(duì)信息的內(nèi)部加工上表現(xiàn)為獨(dú)立性和創(chuàng)造性。
（2）新課程的理念。
新課程背景下的美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣成為持久的情感態(tài)度。
（1）有利于提高素質(zhì)教育實(shí)施水平，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。
（2）有效發(fā)展學(xué)生的審美能力，以及應(yīng)用語(yǔ)言、文字等表述自己對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺(jué)世界的感受、認(rèn)識(shí)和理解，形成健康的審美情趣。
（3）促進(jìn)教師重新審視新課程改革過(guò)程中美術(shù)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)研究使教學(xué)各要素、教學(xué)方式、教學(xué)效果、教學(xué)流程展現(xiàn)等方面更優(yōu)化。從而發(fā)展自我，有效促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
（1）通過(guò)本課題研究，使教師能正確把握美術(shù)欣賞課教學(xué)活動(dòng)的著力點(diǎn)，處理好傳授知識(shí)與審美能力培養(yǎng)的關(guān)系。
（2）克服以往欣賞課以教師講述為主的弊端，積極探索教學(xué)方式的多樣化；努力激發(fā)學(xué)生的主體精神，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂；創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、和諧的教育環(huán)境和適宜的教育情境，實(shí)現(xiàn)課堂的良性互動(dòng)。
本課題著重進(jìn)行以下方面的研究：
（1）初中美術(shù)欣賞課活動(dòng)著力點(diǎn)的研究；
（2）美術(shù)欣賞課中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課堂參與性調(diào)動(dòng)的研究；
（3）美術(shù)欣賞課有效教學(xué)策略的研究；
（4）美術(shù)欣賞課常用教學(xué)方法的研究；
（5）美術(shù)欣賞課中師生互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的研究。
本課題將整合各種研究方法，主要采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、調(diào)查研究法、對(duì)比研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等開(kāi)展研究。
本課題研究分三個(gè)階段完成：
（一）準(zhǔn)備階段（20xx年6月-20xx年7月）。
1.通過(guò)課堂調(diào)查的形式了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)欣賞課的主要問(wèn)題；有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容；確立研究方法，制定研究方案；進(jìn)行課題申報(bào)工作。同時(shí)開(kāi)展資料收集和整理工作。
2.利用圖書(shū)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行大量的資料查閱和整理工作，為欣賞課教學(xué)提供理論上的支持與幫助。并結(jié)學(xué)生實(shí)際，初步進(jìn)行嘗試教學(xué)，為下一步的研究積累經(jīng)驗(yàn)。
（二）實(shí)施階段（20xx年8月-20xx年10月）。
1.對(duì)學(xué)生的知識(shí)積累情況進(jìn)行了解。
2.研究進(jìn)入實(shí)施階段。這一時(shí)期我們根據(jù)微課題研究的規(guī)定，針對(duì)課題研究的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，定期撰寫(xiě)教學(xué)反思并上傳到網(wǎng)上，與其他課題組成員進(jìn)行網(wǎng)上交流，相互學(xué)習(xí)課題研究經(jīng)驗(yàn)。
3.精心備寫(xiě)教案，在研究過(guò)程中不斷完善，修改教案，嘗試多種教學(xué)方法，積極書(shū)寫(xiě)教學(xué)反思、認(rèn)真收集資料。
4.研究告一段落，對(duì)學(xué)生的收獲進(jìn)行了對(duì)比分析，得出試驗(yàn)結(jié)果，證明了試驗(yàn)研究的預(yù)期效果。
（三）總結(jié)階段（20xx年11月-12月）。
對(duì)本課題的試驗(yàn)研究進(jìn)行分析總結(jié)，對(duì)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究中所積累的教學(xué)反思和階段性小結(jié)等資料進(jìn)行歸納、分析。撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告。
本課題研究后，擬取得以下成果：
2、課題研究實(shí)施方案；
3、課題研究的階段計(jì)劃和總結(jié)；
4、圍繞課題研究形成的論文；
5、課題研究的相關(guān)資料等；
課題開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)篇十九
“孩子不應(yīng)該輸在人生的起跑線(xiàn)”，在我們所生活的周邊無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)到這樣一句話(huà)。其實(shí)，這樣的一句話(huà)剛好也反映了我們?cè)谶@個(gè)日益激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)上，教育問(wèn)題也慢慢的凸現(xiàn)出來(lái)。越來(lái)越多的父母關(guān)心的是孩子小學(xué)到初中，初中到高中，高中到大學(xué)的一個(gè)升學(xué)情況，相對(duì)而言對(duì)于幼兒園到小學(xué)的這樣一個(gè)階段還不是特別的重視。那么我認(rèn)為幼小銜接的問(wèn)題也應(yīng)該成為這些教育問(wèn)題中相對(duì)比較重的一個(gè)問(wèn)題，對(duì)孩子以后的發(fā)展也存在著長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響和很大的意義。
在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！蹦敲矗茱@然，幼小銜接就是指幼兒教育與小學(xué)教育之間的銜接。在做幼小銜接工作的時(shí)候，家長(zhǎng)們往往會(huì)感到焦慮，老師也會(huì)很盲從，幼兒更是迷茫。誰(shuí)都希望自己的孩子在這樣一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)上更快地得到轉(zhuǎn)換，更好的適應(yīng)，例如在學(xué)習(xí)方式、生活習(xí)慣上等諸多方面上跟上小學(xué)的節(jié)奏和要求。
在幼小銜接方面，幼兒園加強(qiáng)與家庭、與小學(xué)的溝通聯(lián)系，共同充分研究一些準(zhǔn)備工作處理好幼小銜接的問(wèn)題，這對(duì)于促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展、提高教育的連貫性和整體性都有著重要的價(jià)值。
1．國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀。
目前國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀包括三個(gè)方面。第一，對(duì)幼兒園與小學(xué)的課程研究。秦振飚認(rèn)為教育的銜接要求課程的銜接，幼小銜接教育最終借力于幼小銜接課程的實(shí)施來(lái)進(jìn)行，并提出了幼兒園中幼小銜接的課程理念。香港中文大學(xué)李子建教授和西南大學(xué)楊曉萍教授等人提出了幼兒園與小學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文課程銜接必須充分關(guān)注兩個(gè)學(xué)習(xí)階段的差異，體現(xiàn)“五化”課程銜接理念。第二，對(duì)幼小銜接策略的研究。蘇偉認(rèn)為，在幼兒園大班的管理上應(yīng)該實(shí)行幼小一體化，讓幼兒園教師定期參加一年級(jí)教師的講課、評(píng)課等教研活動(dòng)，有意識(shí)在大班階段對(duì)幼兒進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能了的培養(yǎng)，還可以調(diào)整幼兒園的作息制度，為幼兒適應(yīng)小學(xué)時(shí)間做鋪墊。余玉茹認(rèn)為在幼小銜接中，家庭應(yīng)該為孩子做好物質(zhì)和心理兩方面的準(zhǔn)備。第三，對(duì)幼小銜接與兒童發(fā)展的研究。馬以念等人認(rèn)為兒童在入小學(xué)前普遍存在任務(wù)意識(shí)和完成任務(wù)的能力差，規(guī)則意識(shí)和遵守規(guī)則的能力差，獨(dú)立意識(shí)與獨(dú)立完成任務(wù)的能力差以及人際交往能力弱等社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題，兒童社會(huì)能力與學(xué)業(yè)成績(jī)呈顯性正相關(guān)。
2．國(guó)外研究現(xiàn)狀。
國(guó)外研究現(xiàn)狀目前分為兩個(gè)方面。第一，從生態(tài)學(xué)理論模式來(lái)思考幼小銜接。生態(tài)學(xué)理論模式并不排除兒童之間存在的個(gè)體差異，但著重強(qiáng)調(diào)兒童個(gè)性特點(diǎn)和環(huán)境之間的相互作用。因?yàn)榇嬖谟變嚎赡軐?duì)于某種學(xué)習(xí)環(huán)境做好了準(zhǔn)備，而對(duì)另一種環(huán)境沒(méi)有做好準(zhǔn)備的現(xiàn)象。生態(tài)學(xué)理論認(rèn)識(shí)到幼小銜接中各種環(huán)境之間的相互作用，并認(rèn)識(shí)到兒童和所有與幼小銜接過(guò)程中相關(guān)的參與者為此帶來(lái)了很多互相交疊的經(jīng)驗(yàn)，從而為分析幼小銜接的復(fù)雜性提供了一種方法。同時(shí)它還認(rèn)識(shí)到各環(huán)境間的交互作用可以根據(jù)其對(duì)于現(xiàn)存關(guān)系和對(duì)兒童的影響分為積極的影響和消極的影響。第二，從社會(huì)文化的視角來(lái)看幼小銜接。羅戈夫認(rèn)為發(fā)展史個(gè)體在社會(huì)文化活動(dòng)中不斷改變自己參與其中的角色的過(guò)程。根據(jù)羅戈夫的理論，在幼小銜接中要考慮到通過(guò)參與與適應(yīng)學(xué)校生活意義重大的活動(dòng)事件，兒童、家庭和教育者發(fā)生了怎樣的改變，同時(shí)還要考慮這些活動(dòng)和事件伴隨著他們的參與發(fā)生了怎樣的改變。科薩羅等研究了兒童以協(xié)商、分享和創(chuàng)造文化的方式參加到幼小銜接中的重要性并且將幼小銜接構(gòu)建成為一個(gè)人們和活動(dòng)之間相互作用的過(guò)程。通過(guò)這些活動(dòng)，兒童參與社會(huì)文化活動(dòng)的角色發(fā)生了改變，科薩羅等強(qiáng)調(diào)了幼小銜接引導(dǎo)活動(dòng)的重要性，這些活動(dòng)能夠幫助兒童為適應(yīng)學(xué)校的社會(huì)文化環(huán)境做準(zhǔn)備。
初步設(shè)想：
1.建立“師”“幼”互動(dòng)關(guān)系，關(guān)注幼小銜接內(nèi)容中如何建構(gòu)“師”“幼”間的互動(dòng)以及教師的教育方式對(duì)幼兒的影響。
2.把幼小銜接與幼兒園的課程實(shí)施相結(jié)合，與幼兒發(fā)展的特點(diǎn)相結(jié)合。
3.研究家園關(guān)系，整合“幼小銜接”工作中“家”與“園”在銜接方面對(duì)幼兒發(fā)展的影響。
4.調(diào)查幼小銜接工作中，幼兒園與小學(xué)之間是怎樣的斷層，對(duì)幼兒的發(fā)展起著什么樣的影響并找出相關(guān)應(yīng)對(duì)策略。
課題開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)篇二十
近年來(lái)，隨著課題學(xué)習(xí)方式的推廣，課題報(bào)告撰寫(xiě)已成為大學(xué)生學(xué)習(xí)研究的重要環(huán)節(jié)。在撰寫(xiě)課題報(bào)告的過(guò)程中，我積累了一些心得體會(huì)。在這篇文章中，我將就課題報(bào)告撰寫(xiě)技巧、影響報(bào)告質(zhì)量的因素以及如何提高報(bào)告質(zhì)量等方面進(jìn)行探討，以期對(duì)廣大學(xué)子有所幫助。
首先，課題報(bào)告的撰寫(xiě)需要掌握一定的技巧。一般來(lái)說(shuō)，課題報(bào)告分為摘要、引言、研究背景與意義、研究?jī)?nèi)容與方法、結(jié)果與分析、結(jié)論與建議等幾個(gè)部分。在撰寫(xiě)摘要時(shí)，要簡(jiǎn)明扼要地總結(jié)出課題的目的、方法和主要結(jié)論；引言部分需要具備吸引讀者注意力的功能，可以通過(guò)提出研究問(wèn)題或者描述實(shí)際問(wèn)題的方式引發(fā)讀者的興趣；在研究背景與意義部分，可以引用相關(guān)研究成果、數(shù)據(jù)和業(yè)內(nèi)觀(guān)點(diǎn)來(lái)支持自己的研究；在研究?jī)?nèi)容與方法部分，需要詳細(xì)描述課題的內(nèi)容和采用的研究方法，以使讀者對(duì)研究過(guò)程有一個(gè)清晰的了解；在結(jié)果與分析部分中，可以逐步給出實(shí)驗(yàn)結(jié)果并進(jìn)行分析解釋?zhuān)苊馊唛L(zhǎng)和過(guò)于晦澀的表述；最后，在結(jié)論與建議部分，需要明確回答研究問(wèn)題并提出一些建議和展望。掌握這些撰寫(xiě)技巧能夠使課題報(bào)告更加規(guī)范和易讀。
其次，課題報(bào)告質(zhì)量受多方面因素的影響。首先，課題的選擇非常重要。一個(gè)好的課題能夠引發(fā)興趣，有助于提高研究的動(dòng)力和熱情。其次，研究的數(shù)據(jù)和材料要準(zhǔn)確可靠。只有基于真實(shí)的數(shù)據(jù)和材料，才能得出具有說(shuō)服力的結(jié)論。再次，科學(xué)的研究方法決定了結(jié)果的可信度?？茖W(xué)的方法不僅能夠確保結(jié)果的準(zhǔn)確性，還能夠提高研究的可重復(fù)性和可驗(yàn)證性。最后，文字表達(dá)能力對(duì)課題報(bào)告的質(zhì)量也有著重要影響。清晰準(zhǔn)確的文字表達(dá)能夠使讀者更好地理解作者的觀(guān)點(diǎn)和研究過(guò)程，從而對(duì)報(bào)告給予更高的評(píng)價(jià)。
最后，提高課題報(bào)告質(zhì)量需要有系統(tǒng)的方法。首先，要深入研究和了解相關(guān)領(lǐng)域的前沿知識(shí)，擴(kuò)寬自己的專(zhuān)業(yè)背景。這能夠讓我們具備更全面的視野和更深入的理解來(lái)撰寫(xiě)報(bào)告。其次，提前制定課題報(bào)告的時(shí)間計(jì)劃，并養(yǎng)成及時(shí)記錄研究進(jìn)展和遇到的問(wèn)題的習(xí)慣。及時(shí)記錄能夠減輕記憶負(fù)擔(dān)，加快報(bào)告撰寫(xiě)的進(jìn)度。此外，與他人交流和討論也是提高報(bào)告質(zhì)量的重要途徑。交流能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)自身的不足和錯(cuò)誤之處，并借助他人的意見(jiàn)和建議改進(jìn)報(bào)告。最后，反復(fù)修改和審閱報(bào)告。反復(fù)修改能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)并修正報(bào)告中的錯(cuò)誤和不合理之處，審閱則能夠幫助我們對(duì)整篇報(bào)告進(jìn)行全面的檢查，確保報(bào)告的質(zhì)量。
總結(jié)起來(lái)，撰寫(xiě)課題報(bào)告是一項(xiàng)重要并具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要掌握撰寫(xiě)技巧，注意影響報(bào)告質(zhì)量的因素，以及采取一系列有效的方法提高報(bào)告質(zhì)量。通過(guò)不斷的實(shí)踐和積累，相信我們能夠撰寫(xiě)出更加優(yōu)秀的課題報(bào)告，為自己的學(xué)習(xí)和研究貢獻(xiàn)一份力量。
課題開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)篇一
首先，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的。因?yàn)槿魏握n題研究都不是憑空來(lái)的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個(gè)課題、研究它有什么價(jià)值，能解決什么問(wèn)題。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值，最后就是所要解決的主要問(wèn)題，課題研究所要解決的主要問(wèn)題要有針對(duì)性、可操作性，這是課題研究的生命力所在。解決的重要問(wèn)題與提出的背景間有著必然的、照應(yīng)的聯(lián)系，不能游離或架空。
這些都要寫(xiě)得具體，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)，寫(xiě)成諸如堅(jiān)持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。一位高中化學(xué)教師在課題開(kāi)題報(bào)告中對(duì)其課題意義是這樣寫(xiě)的:“高考實(shí)施3十x方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門(mén)選考科目，其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形勢(shì)下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問(wèn)題。本課題正是以3十x對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線(xiàn)，以屆至屆為觀(guān)察樣本，運(yùn)用觀(guān)察、統(tǒng)計(jì)、訪(fǎng)問(wèn)等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，……研究如何在3十x實(shí)施過(guò)程中調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問(wèn)題，為在教學(xué)改革的新形勢(shì)下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”。這樣有針對(duì)性地寫(xiě)使別人一看就覺(jué)得科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng)，的確有價(jià)值。
(二)國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別。
闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻(xiàn)資料研究的方法，通過(guò)查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外近似或界于同一課題研究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢(shì)。
歷史背景方面的內(nèi)容：按時(shí)間順序，簡(jiǎn)述本課題的來(lái)龍去脈，著重說(shuō)明本課題前人研究過(guò)沒(méi)有?哪些方面已有人作過(guò)研究?取得了哪些成果?這些研究成果所表達(dá)出來(lái)的觀(guān)點(diǎn)是否一致?如有分歧，那么他們的分歧是什么?存在什么不足，通過(guò)歷史對(duì)比，說(shuō)明各階段的研究水平。
現(xiàn)狀評(píng)述，重點(diǎn)論述當(dāng)前本課題國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，著重評(píng)述本課題目前存在的爭(zhēng)論焦點(diǎn)，比較各種觀(guān)點(diǎn)的異同，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別，力求表現(xiàn)出自己課題研究的個(gè)性及特色。這一部分的內(nèi)容應(yīng)力求精當(dāng)，力求體現(xiàn)自身研究的價(jià)值。
發(fā)展方向方面的內(nèi)容：通過(guò)縱(向)橫(向)對(duì)比，肯定本課題目前國(guó)內(nèi)外已達(dá)到的研究水平，指出存在的問(wèn)題，提出可能的發(fā)展趨勢(shì)，指明研究方向，提出可能解決的方法。
(三)課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值。
實(shí)踐意義，指向操作層面，即通過(guò)課題研究對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進(jìn)，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中有哪些好處。它的闡述是通過(guò)假設(shè)關(guān)系，勾勒出通過(guò)研究可能會(huì)或一定會(huì)產(chǎn)生的實(shí)踐效果。
中小學(xué)的教育科研更多地取向于應(yīng)用研究和發(fā)展研究，在理論方面的學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值可能比較匱乏，但也不可否認(rèn)，通過(guò)研究，可能達(dá)到了對(duì)某一相關(guān)理論的細(xì)化和補(bǔ)充，對(duì)某一理論進(jìn)行了具體闡述與充實(shí)，或許還會(huì)產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實(shí)用理論。這部分內(nèi)容有就寫(xiě)，無(wú)則免。
(四)課題核心概念的界定。
界定即定義，課題界定，即對(duì)課題的詮釋?zhuān)瑢?duì)課題的核心概念進(jìn)行說(shuō)明。采用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻(xiàn)知識(shí)等，以分段或標(biāo)題陳述的形式確定概念及其內(nèi)涵與外延，采用分――總的方法，對(duì)課題中的研究對(duì)象、范疇、方法，抽取出本質(zhì)屬性分別給予概括，最終形成對(duì)整個(gè)研究課題名稱(chēng)的科學(xué)界定。
如：在《培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力策略研究》這個(gè)課題中，對(duì)課題的界定為：
本課題的研究就是圍繞著教育改革與發(fā)展的核心問(wèn)題，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)理論和知識(shí)，積極探索與研究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的途徑、方法、手段及學(xué)校環(huán)境等方面的問(wèn)題，為職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供可借鑒的實(shí)踐模型。
創(chuàng)新精神是指人的綜合性的積極穩(wěn)定的創(chuàng)造性心理品質(zhì)，是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界、改造世界時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的一種不因循守舊而積極求新的精神，是驅(qū)動(dòng)外顯創(chuàng)新行為的內(nèi)隱動(dòng)力。人的一切創(chuàng)新活動(dòng)都是以創(chuàng)新精神為基礎(chǔ)，沒(méi)有創(chuàng)精神便沒(méi)有人的一切創(chuàng)新活動(dòng)。因此人類(lèi)的創(chuàng)新精神是創(chuàng)新活動(dòng)的根本動(dòng)力與靈魂。
實(shí)踐能力是指人們運(yùn)用理論知識(shí)、操作、分析、解決問(wèn)題的能力。
(五)課題研究的目標(biāo)。
課題研究的目標(biāo)就是通過(guò)研究，要達(dá)到什么目標(biāo)?研究的目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫(xiě)出來(lái)。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。研究目標(biāo)一般包含以下三方面：
1.教師：通過(guò)研究希望獲得某一(些)教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)在知識(shí)產(chǎn)品上，表現(xiàn)為教師教育知識(shí)的增長(zhǎng)，教育經(jīng)驗(yàn)的豐富，教育方法的創(chuàng)新和教育理論的發(fā)展等。
2.學(xué)生：通過(guò)研究所要達(dá)到的培養(yǎng)人才的目標(biāo)，落實(shí)在學(xué)生的身上，表現(xiàn)為學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。
3.學(xué)校：通過(guò)研究所要達(dá)到的學(xué)校教育工作改革和發(fā)展的目標(biāo)，落實(shí)在學(xué)校工作過(guò)程中，表現(xiàn)在學(xué)校的效益上。
確定課題研究目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題實(shí)際的工作條件與工作水平。
(六)課題研究的內(nèi)容(所要解決的主要問(wèn)題)。
有了課題的研究目標(biāo)，就要將研究題目依據(jù)研究目標(biāo)展開(kāi)、細(xì)化為若干小問(wèn)題。課題越大，內(nèi)容越多，越要具體，研究范圍較大的課題應(yīng)列出各子課題的內(nèi)容。
目前在這方面存在的主要問(wèn)題是:1、只有課題而無(wú)具體研究?jī)?nèi)容;2、研究?jī)?nèi)容與課題不吻合;3、課題很大而研究?jī)?nèi)容卻很少;4,把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容。
因此，我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。例如：《初中語(yǔ)文活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究》的開(kāi)題報(bào)告指出，本課題研究的中心是，如何科學(xué)有序、切實(shí)有效地開(kāi)展初中語(yǔ)文活動(dòng)課。具體內(nèi)容包括下列三個(gè)方面:1、根據(jù)初中各年級(jí)學(xué)生的情況和語(yǔ)文教學(xué)要求，對(duì)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課對(duì)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)規(guī)定，從而建立初中語(yǔ)文活動(dòng)類(lèi)課程的目標(biāo)體系。2、根據(jù)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課目標(biāo)和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，安排初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實(shí)、精確、有序，并初步形成一個(gè)相對(duì)完整的活動(dòng)課內(nèi)容體系。3、根據(jù)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課目標(biāo)內(nèi)容和初中各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，探索初中語(yǔ)文活動(dòng)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，確定活動(dòng)類(lèi)課程的教學(xué)時(shí)間、空間及程序，并在此基礎(chǔ)上形成多種切實(shí)可行的可操作的語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)模式。
(七)課題研究的過(guò)程(步驟和計(jì)劃)。
課題研究的步驟，就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)性問(wèn)題開(kāi)始，分階段進(jìn)行。一般劃分為三個(gè)階段：前期準(zhǔn)備階段、中期實(shí)施階段、后期總結(jié)階段。每一個(gè)階段有明顯的時(shí)間設(shè)定，從什么時(shí)間開(kāi)始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定，要有詳盡的研究?jī)?nèi)容安排、具體的目標(biāo)落實(shí)，從而保證研究過(guò)程的環(huán)環(huán)緊扣，有條不紊、循序漸進(jìn)。
每一階段的工作任務(wù)和要求，不僅要胸中有數(shù)，還要落實(shí)到書(shū)面計(jì)劃中。從而保證課題研究按時(shí)保質(zhì)保量完成，課題研究的管理也可據(jù)此對(duì)課題研究進(jìn)行檢查、督促和管理。
(八)課題研究的方法。
任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外，還要有具體的研究方法、技術(shù)手段。“研究方法”這部分，主要反映一項(xiàng)課題的研究通過(guò)什么方法來(lái)驗(yàn)證我們的假設(shè)，為什么要用這個(gè)方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法等等。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一、兩種方法。比如，要研究學(xué)生實(shí)踐能力的現(xiàn)狀必定離不開(kāi)調(diào)查法;要研究問(wèn)題家庭學(xué)生的教育對(duì)策可采用個(gè)案法等等。這一部分是課題方案設(shè)計(jì)的主體，課題研究是否有價(jià)值、目標(biāo)任務(wù)如何得到研究落實(shí)，在這部分應(yīng)給人一覽無(wú)余的感覺(jué)。
(九)課題研究的預(yù)期成果與表現(xiàn)形式。
課題研究成果預(yù)測(cè)即研究過(guò)程中可能會(huì)帶來(lái)什么成果?成果形式包括研究報(bào)告、教育教學(xué)論文、專(zhuān)著、影像資料(含課件)、典型的教案、教具學(xué)具、學(xué)生作品等。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題沒(méi)有完成。在開(kāi)題報(bào)告中設(shè)計(jì)出成果形式，可以使研究者明確將來(lái)用什么表現(xiàn)研究成果，以便從開(kāi)始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進(jìn)行分工，以利于研究成果的順利問(wèn)世。同時(shí)也有利于課題管理者據(jù)此對(duì)課題進(jìn)行檢查驗(yàn)收。
(十)完成課題的可行性分析。
可行性，即研究課題的可實(shí)施性，是指課題研究所需的條件是否具備，如研究所需的信息資料、實(shí)驗(yàn)器材、研究經(jīng)費(fèi)、學(xué)生的知識(shí)水平和技能及研究者的學(xué)歷、學(xué)習(xí)能力、研究能力和研究經(jīng)驗(yàn)等等是否具備。它建構(gòu)于先進(jìn)的理念、科學(xué)的設(shè)計(jì)、扎實(shí)的功底等，一句話(huà)，就是要從若干方面說(shuō)明對(duì)本課題的研究，我們有實(shí)力、有能力、有潛力去完成。
成立課題組、健全研究機(jī)構(gòu)，做到研究任務(wù)、時(shí)間、人員三落實(shí);制度保證：制定課題管理?xiàng)l例、規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度，以激勵(lì)為杠桿，激活教師研究熱情;經(jīng)費(fèi)保證：設(shè)立課題研究專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證研究過(guò)程中相關(guān)書(shū)籍、必要設(shè)備的添置及外出學(xué)習(xí)、開(kāi)展活動(dòng)等的經(jīng)費(fèi)來(lái)源;技術(shù)保證：聘請(qǐng)專(zhuān)家擔(dān)任顧問(wèn)，選派骨干外出培訓(xùn)，組織外出參觀(guān)學(xué)習(xí)等;課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào)：做到教學(xué)科研化，科研教學(xué)化，使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展、共同提高。
課題開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)篇二
課題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。
研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開(kāi)展研之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計(jì)劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。研究方案對(duì)整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著關(guān)鍵的作用，尤其是對(duì)于我們科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來(lái)講，一個(gè)好的方案，可以使我們避免無(wú)從下手，或者進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行。可以說(shuō)，研究方案水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。
二、寫(xiě)好研究方案應(yīng)做的基礎(chǔ)性工作。
寫(xiě)好研究方案一方面要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法，但“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告和研究方案重要還是要做好很多基礎(chǔ)性工作。首先，我們要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況，研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過(guò)的路，而會(huì)站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究；其次，我們要掌握與我們課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒(méi)有理論基礎(chǔ)，你就很難研究深入進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，這樣我們寫(xiě)報(bào)告和方案的時(shí)候，才能更有把握一些，制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。
三、課題研究方案的結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法。
課題研究方案主要包括以下幾個(gè)方面：
（一）課題名稱(chēng)。
名稱(chēng)要準(zhǔn)確、規(guī)范。
準(zhǔn)確就是課題的名稱(chēng)要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚，比如我們現(xiàn)在有一個(gè)課題名稱(chēng)叫“佛山某地教育現(xiàn)代化進(jìn)程研究”，這里面研究對(duì)象就是佛山某地，研究的問(wèn)題就是教育現(xiàn)代化問(wèn)題。有時(shí)候還要把研究方法寫(xiě)出來(lái)，比如鴻業(yè)小學(xué)的“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”，這里面研究的對(duì)象是小學(xué)生，而不是中學(xué)生或者大學(xué)生，研究的問(wèn)題的心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)研究，這就說(shuō)的很清楚，別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱(chēng)則起的不是很準(zhǔn)確，比如，“學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究”這個(gè)名稱(chēng)，就沒(méi)有把研究的對(duì)象、問(wèn)題說(shuō)清楚，你是中學(xué)生或者說(shuō)是小學(xué)生、大學(xué)生，是所有的學(xué)科或者是單指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等。再比如，“集中識(shí)字口語(yǔ)突破”這個(gè)名稱(chēng)，我想，別人只看題目，就無(wú)法看出研究的是什么問(wèn)題，好象是語(yǔ)文，又好象是英語(yǔ)，是中學(xué)或者是小學(xué)，是小學(xué)高年級(jí)或者是小學(xué)低年級(jí)更沒(méi)辦法看出來(lái)。后來(lái)我看了一下內(nèi)容，知道是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面研究，我想能不能改為“集中識(shí)字口語(yǔ)突破”小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究?？傊n題的名稱(chēng)一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。
課題開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)篇三
開(kāi)題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。和研究方案相比，在包含內(nèi)容上有很大的相似性，但更注重研究階段的具體日程和活動(dòng)安排。
開(kāi)題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面：
1、課題名稱(chēng)。
3、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)。
6、研究工作的步驟。
7、課題參加人員的組成和專(zhuān)長(zhǎng)。
8、現(xiàn)有基礎(chǔ)。
9、經(jīng)費(fèi)估算。
1、課題名稱(chēng)。
課題名稱(chēng)如果不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，會(huì)影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說(shuō)的“只會(huì)生孩子，不會(huì)起名字”。那么，給課題起名稱(chēng)要注意：(1)名稱(chēng)要準(zhǔn)確、規(guī)范。準(zhǔn)確就是課題的名稱(chēng)要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚，比如有一個(gè)課題名稱(chēng)叫“寧波市教育現(xiàn)代化進(jìn)程研究”，這里面研究對(duì)象就是寧波市，研究的問(wèn)題就是教育現(xiàn)代化問(wèn)題。有時(shí)候還要把研究方法寫(xiě)出來(lái)，比如“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”，這里面研究的對(duì)象是小學(xué)生，而不是中學(xué)生或者大學(xué)生，研究的問(wèn)題的心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)研究，這就說(shuō)的很清楚，別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么?？傊n題的.名稱(chēng)一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。因?yàn)槲覀兪窃谶M(jìn)行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語(yǔ)言去表述我們的思想和觀(guān)點(diǎn)。有個(gè)課題名稱(chēng)叫“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文，或者是一個(gè)研究報(bào)告，我覺(jué)得不錯(cuò)，但作為課題的名稱(chēng)，我認(rèn)為不是很好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正開(kāi)始研究，不能有結(jié)論性的口氣。(2)名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)。不管是論文或者課題，名稱(chēng)都不能太長(zhǎng)，能不要的字就盡量不要，一般不要超過(guò)20個(gè)字。
研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體一點(diǎn)，有針對(duì)性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)。不要都寫(xiě)成是堅(jiān)持黨教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。
3、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)。
就是本課題有沒(méi)有人研究，研究達(dá)到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值，另一方面也說(shuō)明課題研究人員對(duì)本課題研究是否有較好的把握。我們進(jìn)行任何科學(xué)研究，必須對(duì)該問(wèn)題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解，這在第一部分已經(jīng)談到。
我們現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來(lái)保證研究的科學(xué)性。比如我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù)。
5、研究的基本內(nèi)容。
我們有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來(lái)確定我們這個(gè)課題具體要研究的內(nèi)容，相對(duì)研究目標(biāo)來(lái)說(shuō)，研究?jī)?nèi)容要更具體、明確。并且一個(gè)目標(biāo)可能要通過(guò)幾方面的研究?jī)?nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)，他們不一定是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。大家在確定研究?jī)?nèi)容的時(shí)候，往往考慮的不是很具體，寫(xiě)出來(lái)的研究?jī)?nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容，這對(duì)我們整個(gè)課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。
課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問(wèn)題開(kāi)始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開(kāi)始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。
7、課題參加人員的組成和專(zhuān)長(zhǎng)。
主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平怎么樣。如果參加人員和負(fù)責(zé)人既沒(méi)有理論又沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)課題主無(wú)法很好地完成，也就無(wú)法批準(zhǔn)立項(xiàng)。
8、現(xiàn)有基礎(chǔ)。
主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。每個(gè)課題對(duì)人員和設(shè)備方面都有不盡相同的要求，要講清開(kāi)展本項(xiàng)研究已經(jīng)具備的基本研究條件。
9、經(jīng)費(fèi)估算(一般可略)。
就是課題在哪些方面要用錢(qián)，用多少錢(qián)，怎么管理等。
課題開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)篇四
課題名稱(chēng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師評(píng)價(jià)用語(yǔ)研究。
負(fù)責(zé)人。
劉英萍。
所在單位。
西安市未央?yún)^(qū)南康村小學(xué)。
課題研究的背景和意義。
教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用是一門(mén)藝術(shù)，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激勵(lì)其前進(jìn)。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語(yǔ)言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具?！睂?duì)于課堂評(píng)價(jià)來(lái)講，評(píng)價(jià)語(yǔ)言質(zhì)量的高低不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展。課堂評(píng)價(jià)是師生情感交融的無(wú)形通道，是促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)的有效階梯。心理學(xué)表明，當(dāng)學(xué)生某種良好的行為出現(xiàn)后，如能及時(shí)地得到認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿(mǎn)足，形成愉悅的心境，并使同類(lèi)行為繼續(xù)向更層次需要作出積極努力。
在實(shí)踐過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)語(yǔ)言還有許多不盡人意的地方：
1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于貧乏。教師的課堂評(píng)價(jià)總是“很好”、“真棒”、“好極了”等語(yǔ)言。
2評(píng)價(jià)語(yǔ)言夸大其詞?！鞍簟?，你真棒”的夸獎(jiǎng)聲。一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也會(huì)掌聲雷動(dòng)。
3、評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于苛刻，對(duì)于學(xué)生回答的答案與自己預(yù)設(shè)的不一致時(shí)，教師不僅沒(méi)有給予肯定和引導(dǎo)，反而給予諷刺意味的消極評(píng)價(jià)。
4、評(píng)價(jià)語(yǔ)言含糊敷衍。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，常出現(xiàn)矛盾或不確切的情況。對(duì)于學(xué)生模棱兩可的答案，教師常常會(huì)把問(wèn)題拋給學(xué)生討論，或者干脆就不了了之。而對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，或?qū)W生回答得不太準(zhǔn)確時(shí)，教師一般都置之不理，或者含糊的給予評(píng)價(jià)。
針對(duì)現(xiàn)今課堂中教師評(píng)價(jià)用語(yǔ)存在的一些弊端，改變教師評(píng)價(jià)觀(guān)念，把握評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，合理的、充分的運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的魅力，及時(shí)的激勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，充滿(mǎn)活力。
課題名稱(chēng)的界定和解讀。
課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)是指在課堂教學(xué)這一特定的時(shí)空范圍內(nèi)，教師以口語(yǔ)形式，對(duì)學(xué)生在課堂內(nèi)的表現(xiàn)做出的即時(shí)反饋性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的.學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。它具有針對(duì)性、指向性，是旨在影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的教學(xué)言語(yǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)除了具備一般課程評(píng)價(jià)的特征外，還受小學(xué)數(shù)學(xué)獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展水平的影響，在評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)類(lèi)型、評(píng)價(jià)分析等方面都表現(xiàn)出其獨(dú)特之處。評(píng)價(jià)的方式也有多種：師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等等。
本課題研究以考察目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)的現(xiàn)狀作為探討的起點(diǎn)，旨在通過(guò)調(diào)查當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)的現(xiàn)狀，分析其特點(diǎn)，對(duì)不利于學(xué)生發(fā)展的課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)提出針對(duì)性的改進(jìn)建議，對(duì)已有的良好課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)今后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)提出策略性建議，以此來(lái)更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
課題研究的步驟和舉措。
對(duì)于這次的課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師評(píng)價(jià)用語(yǔ)研究》研究時(shí)間準(zhǔn)備在十個(gè)月內(nèi)完成，本次的研究準(zhǔn)備分以下研究步驟：
一、初步研究策劃階段。（9月）。
確定研究課題，制定研究方案，征求專(zhuān)家和在這方面比較有經(jīng)驗(yàn)的老師意見(jiàn)。
二、理論學(xué)習(xí)階段（10月——11月）。
1、收集各類(lèi)課程中優(yōu)秀的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
2、進(jìn)行學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查。
3、聽(tīng)取有關(guān)的專(zhuān)題學(xué)術(shù)報(bào)告，查閱有關(guān)理論資料、視頻等。
三、研究實(shí)施階段（12月——元月）。
1、進(jìn)行課題實(shí)踐課展示。
2、收集本校教師在數(shù)學(xué)課堂上的優(yōu)秀評(píng)價(jià)用語(yǔ)。
3、撰寫(xiě)中期主題報(bào)告。
四、交流提升階段（3—4月）。
根據(jù)有關(guān)設(shè)計(jì)和實(shí)施情況，對(duì)專(zhuān)題進(jìn)行深入研究，并撰寫(xiě)專(zhuān)題研究文章。
五、總結(jié)交流階段（5月）。
全面總結(jié)課題研究成果，撰寫(xiě)研究總報(bào)告，做好結(jié)題工作。
研究的主要方法：
在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的研究過(guò)程中，立足于課堂，深入課堂，在課堂中找問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，尋找評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，進(jìn)行探索、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再總結(jié)。探索出符合新課程理念的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。采用調(diào)查問(wèn)卷分析法、理論研究法、行動(dòng)研究法、案例分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，分階段進(jìn)行課題研究。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
1、根據(jù)自己的課題研究收集有價(jià)值的課題資料制定成冊(cè)。
2、呈現(xiàn)幾節(jié)課題研究實(shí)驗(yàn)課例。
3、撰寫(xiě)有關(guān)的課題報(bào)告和論文。
課題開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)篇五
一個(gè)完整的小課題開(kāi)題報(bào)告應(yīng)當(dāng)包括八個(gè)方面，即：課題研究的目的意義;課題研究的內(nèi)容及研究方法;課題研究讀書(shū)學(xué)習(xí)計(jì)劃以及具體時(shí)間安排;完成讀書(shū)筆記與研究成果的具體時(shí)間安排;學(xué)校意見(jiàn);縣教育科研主管部門(mén)的意見(jiàn);市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室審批意見(jiàn);個(gè)人課題信息與結(jié)題意見(jiàn)。其中的前四項(xiàng)內(nèi)容需要課題研究者詳細(xì)的、有條理的、真實(shí)的填寫(xiě)，后四項(xiàng)為教育主管部門(mén)填寫(xiě)。
二、課題研究的目的、意義。
課題研究的目的意義這一部分包括三個(gè)方面：研究的背景意義、核心概念、所要解決的問(wèn)題。
1.研究的背景意義。
在這一板塊研究者應(yīng)當(dāng)交代清楚為什么要研究這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的研究對(duì)研究者本人或者他人有什么樣的幫助，研究者進(jìn)行這項(xiàng)研究的范圍。如《spark應(yīng)用研究》的背景意義：體育新課程教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了將近10個(gè)年頭，在教師的參與意識(shí)、教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新以及教學(xué)研究氛圍、學(xué)生體質(zhì)提高等方面都取得了可喜的成績(jī)，但存在著教學(xué)實(shí)踐與新課程改革理念之間的落差，部分教師消極應(yīng)對(duì)，導(dǎo)致學(xué)生喜歡球類(lèi)運(yùn)動(dòng)，但不喜歡上球類(lèi)體育課等問(wèn)題(研究原因)。為此，通過(guò)全面了解我校體育課球類(lèi)單元教學(xué)現(xiàn)狀以及分析spark課程理念，發(fā)現(xiàn)目前我們的球類(lèi)課存在的主要問(wèn)題和spark課程中球類(lèi)課教學(xué)的方式方法，并從實(shí)際的角度提出運(yùn)用spark課程理念，創(chuàng)設(shè)本土化的spark球類(lèi)課解決存在問(wèn)題的對(duì)策，更好的促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展(研究?jī)r(jià)值)。本研究將以何橋中學(xué)全體學(xué)生為研究對(duì)象(研究范圍)。
2.課題的核心概念。
每個(gè)小課題表述中所用的詞或詞組，有一部分是常量即一個(gè)不變值的概念，如地名、人名、學(xué)校名等，對(duì)于這些研究者不需要再做具體的解釋?zhuān)鼈円呀?jīng)確切地表達(dá)了所指的對(duì)象。研究者只需要通過(guò)查閱資料準(zhǔn)確的闡明所要研究問(wèn)題中包含的一些比較生僻的、容易混淆的關(guān)鍵詞，如《spark應(yīng)用研究》需要向大家闡明什么是spark課程：spark課程(sport，play，andactiverecreationforkids，即兒童運(yùn)動(dòng)、游戲和娛樂(lè)活動(dòng))。spark課程最初是為“防止兒童的身體活動(dòng)和體能發(fā)展水平降低”這一社會(huì)需求而設(shè)計(jì)的課程(mckenzie，)，是以追求“健康第一”為理念的課程，教學(xué)內(nèi)容與方法的創(chuàng)新性在美國(guó)一線(xiàn)體育教師和廣大學(xué)生中深受追捧和熱愛(ài)。spark課程是在不斷的實(shí)踐、反思、完善、創(chuàng)新的過(guò)程中，歷經(jīng)20多年在7所學(xué)校反復(fù)試驗(yàn)。在體育課上學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、心肺耐力、運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展、學(xué)習(xí)成績(jī)、肥胖癥的減少、課程內(nèi)容和教師行為的改善等方面都取得了非常好的效果。
3.研究所要解決的問(wèn)題。
一般課題都具有一定的抽象性，有些甚至還含糊不清，需要進(jìn)行分解。研究者需要闡明在本課題整個(gè)研究的過(guò)程中具體需要解決的問(wèn)題，即通過(guò)對(duì)本課題研究的方方面面進(jìn)行分析，將其分解成為一些小的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這些小問(wèn)題的各個(gè)擊破，達(dá)到解決本課題所研究問(wèn)題的目的。
如《spark應(yīng)用研究》這一小課題的總體研究目標(biāo)是：構(gòu)建新課改背景下具有本土特色的spark體育球類(lèi)教學(xué)模式。那究竟如何分解呢?研究者首先應(yīng)當(dāng)清晰的了解本校球類(lèi)單元教學(xué)的現(xiàn)狀以及spark體育課程的基本理念，即這一問(wèn)題的背景;其次研究者根據(jù)這一現(xiàn)狀探索本土化spark體育球類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì);最后研究者根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)狀及新的教學(xué)設(shè)計(jì)探索有效組織和實(shí)施本土化spark球類(lèi)教學(xué)的策略，通過(guò)對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的逐個(gè)解決，本課題研究目標(biāo)也將迎刃而解。比如，《spark應(yīng)用研究》所要解決的問(wèn)題：(1)了解我校體育球類(lèi)單元教學(xué)的現(xiàn)狀。(2)了解spark課程的理念與課程實(shí)施要求。(3)探索基于spark理念的中學(xué)球類(lèi)單元教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。(4)探索基于spark理念的中學(xué)球類(lèi)單元教學(xué)的組織與實(shí)施。
課題開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)篇六
課題名稱(chēng)：
以學(xué)科整合為抓手，進(jìn)行大課間體育活動(dòng)的研究。
以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》為指導(dǎo)，堅(jiān)持突出特色、全員參與、陶情益智、快樂(lè)健體原則，立足校內(nèi)資源，豐富內(nèi)容，活化形式，從而深入推進(jìn)中學(xué)大課間體育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康、和諧發(fā)展。
大體育課間活動(dòng)是近幾年在課間操基礎(chǔ)上發(fā)展和創(chuàng)造的一種學(xué)校體育新的組織形式。與課間操相比，大課間體育活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)，活動(dòng)內(nèi)容多，組織形式活，練習(xí)強(qiáng)度適宜，它不僅可以對(duì)師生緊張的工作學(xué)習(xí)起到調(diào)劑作用，而且對(duì)促進(jìn)師生身心健康有明顯的實(shí)效。
我校專(zhuān)職體育教師3名。每周開(kāi)設(shè)3節(jié)體育課，每天上午兩節(jié)課后30分鐘的大課間活動(dòng)，下午三節(jié)課后為課外體育活動(dòng)課，上下午各有5分鐘的眼保健操?；顒?dòng)器材的制約，活動(dòng)安全的高壓都直接影響學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，也直接體現(xiàn)在學(xué)生各項(xiàng)身體素質(zhì)很差，活動(dòng)技能很低，缺乏體育興趣的惡性循環(huán)中，課外活動(dòng)開(kāi)發(fā)的不是很充分，部分時(shí)間被其他老師臨時(shí)占用，進(jìn)行體育活動(dòng)的班級(jí)少，即使有活動(dòng)也是在無(wú)序的狀態(tài)下進(jìn)行。
因此，作為體育教師的我們深知：體育大課間活動(dòng)的全面推廣，是深化課程改革和全面實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。開(kāi)展本課題的研究將會(huì)提高我校學(xué)生的身體綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。
全民健身在我國(guó)已深入人心，校園群眾性體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展更是百花開(kāi)放，但各校在組織競(jìng)技性體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的背后，也不同程度地存在全民健身活動(dòng)不經(jīng)常，活動(dòng)內(nèi)容死板老套，參與者有壓力等方面不足。而體育大課間活動(dòng)已經(jīng)許多城市開(kāi)展和研究過(guò)，但大部分都沒(méi)有形成系統(tǒng)完整的體系。
體育大課間活動(dòng)發(fā)展的趨勢(shì)：以每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望；大課間活動(dòng)的內(nèi)容形式設(shè)計(jì)要豐富多彩，能夠滿(mǎn)足不同年齡、不同特長(zhǎng)、不同興趣、不同水平學(xué)生的發(fā)展需要；大課間活動(dòng)要力爭(zhēng)突出學(xué)校的特色，形成自己的活動(dòng)特色；要合理安排活動(dòng)時(shí)間和場(chǎng)地，做到小場(chǎng)地、大課間；積極探索把大課間活動(dòng)作為一種校本課程的新途徑，把大課間活動(dòng)提高到一個(gè)新高度；大課間活動(dòng)要做好安全管理工作，確保師生人身安全，讓充滿(mǎn)活力的大課間、讓學(xué)生喜愛(ài)的大課間、讓安全有序的大課間出現(xiàn)在我市的各個(gè)校園。
課題研究依據(jù)。
課題研究的內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)。
研究的內(nèi)容：
牢固樹(shù)立健康第一的思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，全面提高學(xué)生體質(zhì)；滿(mǎn)足機(jī)體生理需求和變化規(guī)律，調(diào)整心態(tài)，放松精神，陶冶情操；促進(jìn)骨骼發(fā)育，改善運(yùn)動(dòng)、呼吸、心血管系統(tǒng)的神經(jīng)傳到功能；降低近視率，減少肥胖癥；促進(jìn)學(xué)生的休息與睡眠；科學(xué)使用腦力和體力；形成勇于克服困難的頑強(qiáng)毅力和集體主義觀(guān)念的團(tuán)隊(duì)精神；日復(fù)一日、年復(fù)一年地堅(jiān)持，做到大風(fēng)小雨不間斷，酷暑嚴(yán)冬照常練，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和終生的健身意識(shí)。
改革學(xué)校課間操，優(yōu)化課間操的時(shí)間、空間、形式、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，使學(xué)生樂(lè)于參加，教師敢于參加，主動(dòng)的掌握健身的方法并自覺(jué)的鍛煉。
根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展需要，積極創(chuàng)新，力求以活動(dòng)勵(lì)德，以活動(dòng)輔智，以活動(dòng)健體，以活動(dòng)塑美，以活動(dòng)促勞，促進(jìn)學(xué)生五育全面和諧的發(fā)展。
優(yōu)化學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施設(shè)備及管理，開(kāi)放場(chǎng)地設(shè)施，提高其使用率，發(fā)揮其育人效益。
預(yù)期目標(biāo)：
通過(guò)大課間體育活動(dòng)，結(jié)合音美科技等活動(dòng)，豐富校園文化生活，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，推動(dòng)教職工校園文體活動(dòng)進(jìn)一步開(kāi)展，營(yíng)造積極向上的學(xué)風(fēng)。并形成健康意識(shí)和終身體育觀(guān)，確保健康第一思想落到實(shí)處。
在大課間體育活動(dòng)中，讓學(xué)生有選擇地參與、學(xué)習(xí)、享受體育，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能。
組織各類(lèi)競(jìng)技、趣味、群體活動(dòng)，全面提高學(xué)校師生的綜合素質(zhì)。
組織師生創(chuàng)造、改制各類(lèi)體育活動(dòng)器具，開(kāi)發(fā)適合師生健身需要的各類(lèi)器材，開(kāi)發(fā)校本體育課程。
落實(shí)學(xué)校全民健身快樂(lè)參與健康發(fā)展理念，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。
課題開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)篇七
體育課可以說(shuō)是小學(xué)生們最喜歡的課堂了，但常規(guī)的教學(xué)方法是以教師為中心,教師通過(guò)講解、示范等把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或灌輸給學(xué)生,學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)與技能。因此在體育教學(xué)中,學(xué)生往往都是在教師的統(tǒng)一指令下,疲于聽(tīng)講解,看示范,反復(fù)練習(xí),而沒(méi)有時(shí)間去感受和體驗(yàn)健身運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣,教學(xué)過(guò)程過(guò)分的強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一、且教法單一,學(xué)生缺乏主動(dòng),體育課缺乏生機(jī),使教學(xué)顯得機(jī)械呆板,從而使學(xué)生喪失了對(duì)體育的興趣,體育教學(xué)效果的提高無(wú)法談起。這種片面強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,忽視學(xué)生主體作用,不注重學(xué)生體育興趣培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)模式,已不能適應(yīng)現(xiàn)代體育教育的發(fā)展和素質(zhì)教育的需求。。比如:體育課的熱身活動(dòng)太單一，教學(xué)內(nèi)容太乏味而在現(xiàn)實(shí)中有的孩子偏偏不喜歡跑步、不喜歡單一。怎么辦?經(jīng)過(guò)一段時(shí)間思想上的醞釀,于是我有一個(gè)大膽的想法,辦一個(gè)體育特色班級(jí),讓孩子們沖破教材的束縛,選擇喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,表現(xiàn)你所想的,用興趣表達(dá)心聲!我想這一做法一定會(huì)得到學(xué)生的支持,也一定會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的體育熱情,激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣,從而提升學(xué)生的體育能力!
體育的興趣、愛(ài)好和習(xí)慣，在體育活動(dòng)實(shí)踐中有著不同的意義。興趣是一種心理傾向，愛(ài)好是一種行為的積極表現(xiàn)，而習(xí)慣則成為生活中的自然行為，在體育教學(xué)過(guò)程中，我們一般是在提高人們對(duì)體育活動(dòng)意義認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上促進(jìn)他們對(duì)此發(fā)生興趣、愛(ài)好，以致形成了經(jīng)常從事體育鍛煉的習(xí)慣，成為生活節(jié)奏的一個(gè)不可缺少的組成的重要部分。學(xué)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的手段、方法，豐富學(xué)生的體育文化知識(shí)，這不僅是鍛煉身體的需要，也是激發(fā)學(xué)生體育樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生終身參加體育鍛煉習(xí)慣的需要。
課題名稱(chēng)的界定和解讀1、體育興趣：體育興趣是人們積極認(rèn)識(shí)和優(yōu)先從事體育活動(dòng)的心理傾向，它是與參與體育活動(dòng)的需要相聯(lián)系的意向活動(dòng)。一個(gè)人如果對(duì)體育活動(dòng)感興趣,就會(huì)積極參加,全力投入,活動(dòng)的結(jié)果將是需要的滿(mǎn)足并由此得到積極的情緒體驗(yàn)。所以體育興趣是體育參與的基本動(dòng)力之一,它影響著人們體育參與的具體活動(dòng)方向和強(qiáng)度。
小學(xué)生體育興趣。
小學(xué)生天真活潑，具有好動(dòng)的天性。他們對(duì)體育活動(dòng)有廣泛的興趣。他們把體育看成玩，只要能活動(dòng)就感到滿(mǎn)心歡喜，表現(xiàn)興趣盎然，不知疲倦。但從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)體育興趣也有一些變化。研究表明，一至三年級(jí)為充分活動(dòng)階段，他們多選擇游戲、跑步等技術(shù)簡(jiǎn)單、富有趣味的活動(dòng);四年級(jí)為變化劇烈階段，喜歡球類(lèi)者急劇增多，占53.1%，不喜歡球類(lèi)的占14.4%，體育興趣有明顯分化;五至六年級(jí)為喜歡學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)階段，有更多的學(xué)生喜歡跳高、跳遠(yuǎn)、武術(shù)、球類(lèi)等有一定技術(shù)、技巧的動(dòng)作項(xiàng)目。但整個(gè)小學(xué)階段興趣不夠穩(wěn)定，對(duì)呆板單調(diào)的活動(dòng)容易產(chǎn)生厭煩情緒。
課題研究的步驟和舉措。
步驟：
第一階段(準(zhǔn)備階段20xx.520xx.8)。
(1)確定研究的對(duì)象、范圍。
(3)制定研究方案。
第二階段)(組織實(shí)施階段20xx.920xx.3)。
(1)將課題方案具體細(xì)化，開(kāi)展全面實(shí)施。
總結(jié)階段(20xx.420xx.5)。
(1)課題進(jìn)入總結(jié)階段。
(3)展示課題研究的成果。
(4)召開(kāi)結(jié)題匯報(bào)會(huì)，請(qǐng)專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)鑒定。
舉措：
端正思想、加強(qiáng)引導(dǎo)。
有些不愛(ài)上體育課的學(xué)生是因?yàn)閷?duì)體育運(yùn)動(dòng)缺乏正確地認(rèn)識(shí)。因此教師要用一些具體的事例和科學(xué)知識(shí)有針對(duì)性地加強(qiáng)思想教育工作。同時(shí)，要了解學(xué)生的心理特征和興趣愛(ài)好，提高他們的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)引導(dǎo)培養(yǎng)興趣調(diào)動(dòng)積極性，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到體育運(yùn)動(dòng)中去。體育小課題開(kāi)題報(bào)告(3篇)體育小課題開(kāi)題報(bào)告(3篇)。
分析原因、區(qū)別對(duì)待。
不愛(ài)上體育的學(xué)生的情況千差萬(wàn)別。在體育教學(xué)中要兼顧其生理、心理和興趣愛(ài)好等特點(diǎn)，因材施教區(qū)別對(duì)待。例如，對(duì)于一些體能較差的學(xué)生可以在一定的范圍內(nèi)，適當(dāng)?shù)慕档蜆?biāo)準(zhǔn)和要求，注重其學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)。讓每個(gè)學(xué)生都能在體育運(yùn)動(dòng)中獲得成功的樂(lè)趣。
以?xún)?yōu)幫差、和諧課堂。
在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮體育骨干作用，以?xún)?yōu)幫差、互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)這些學(xué)生的提高。同時(shí)，要在教學(xué)的內(nèi)容、方法和組織形式上創(chuàng)造團(tuán)結(jié)友愛(ài)互相幫助的和諧氛圍。避免嘲笑、譏諷激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中獲得尊重的體驗(yàn)，樹(shù)立自信心。
加強(qiáng)管理、提高師質(zhì)。
教師要加強(qiáng)考勤管理，嚴(yán)格體育課堂常規(guī)，建立必要的聯(lián)系機(jī)制，不給這些學(xué)生有可乘之機(jī)，使其行動(dòng)在教師的監(jiān)控之下。同時(shí)體育教師要努力提高自己的道德品質(zhì)和精神境界，為人師表，努力學(xué)習(xí)和掌握廣博的知識(shí)，認(rèn)真研究和掌握體育學(xué)科的技能、理論。提高自身的素質(zhì)和綜合能力。
完成研究論文。
對(duì)以后在小學(xué)生體育興趣培養(yǎng)的效率上提高一定的參考意見(jiàn)。
課題開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)篇八
隨著新課程改革的不斷深人，“教師成為研究者”的觀(guān)念逐漸深人人心。開(kāi)展和參與課題研究是教師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑。事實(shí)證明，通過(guò)開(kāi)展課題研究，邊學(xué)習(xí)邊做課題，邊研究邊實(shí)踐，逐漸成為研究型的教師不乏其人。
課題研究是教育科研活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。對(duì)于課題研究，開(kāi)題報(bào)告如同建筑師的藍(lán)圖。有了好的開(kāi)題報(bào)告，才能使研究工作者有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有組織地開(kāi)展研究工作，以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此，制定開(kāi)題報(bào)告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵步驟。當(dāng)前許多教師由于過(guò)去從未做過(guò)課題研究，現(xiàn)在要申報(bào)課題，撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開(kāi)展課題研究活動(dòng)，培養(yǎng)、提高教師撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告的能力和水平，本文從課題開(kāi)題報(bào)告的含義、作用、結(jié)構(gòu)等方面來(lái)談教師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，力求對(duì)教師提供一點(diǎn)啟示。
著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。何謂有價(jià)值、有創(chuàng)見(jiàn)性的問(wèn)題?這樣的問(wèn)題從何而來(lái)呢?這需要研究者長(zhǎng)期實(shí)踐、細(xì)心觀(guān)察和深思熟慮。當(dāng)自己提出的課題得到上級(jí)認(rèn)可后，就要把自己的研究方案設(shè)計(jì)好，即撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報(bào)告。
課題開(kāi)題報(bào)告就是課題研究方案的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和制定。換言之，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的課題實(shí)施計(jì)劃。開(kāi)題報(bào)告主要說(shuō)明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。
撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新新知，不是可有可無(wú)的。正如學(xué)者文翁說(shuō)過(guò)，“搞好開(kāi)題報(bào)告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設(shè)計(jì)”。制定課題研究計(jì)劃和安排，是為解決自己提出的問(wèn)題提供探索的途徑。課題開(kāi)報(bào)告初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟，對(duì)整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著關(guān)鍵的作用。對(duì)于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來(lái)講，一個(gè)好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行?？梢哉f(shuō)，課題開(kāi)題報(bào)告水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒(méi)有科學(xué)的開(kāi)題報(bào)告，就沒(méi)有科學(xué)而有價(jià)值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強(qiáng)，開(kāi)題論證問(wèn)題越來(lái)越受到教育科研管理部門(mén)的重視。
寫(xiě)好科研課題開(kāi)題報(bào)告要了解其基本結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法，但“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過(guò)的路，而是站在別人研究的基礎(chǔ)上，從更高層次、更有價(jià)值的方面去研究;其次，要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒(méi)有理論基礎(chǔ)，你就很難深人進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進(jìn)行教育科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，只有這樣制定出的開(kāi)題報(bào)告才能更科學(xué)、更完善。
撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告是進(jìn)行科研課題申請(qǐng)后的首要工作。通過(guò)開(kāi)題報(bào)告的思考與寫(xiě)作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)?若分析后覺(jué)得不現(xiàn)實(shí)，則可以立即調(diào)整自己的方向和目標(biāo)，使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)法根據(jù)課題研究的類(lèi)別略有不同。但一般地說(shuō)，科研課題開(kāi)題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面:。
1.課題研究的背景。
2.國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別。
3.課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值。
4.課題核心概念的界定。
5.課題研究的目標(biāo)。
6.課題研究的內(nèi)容(所要解決的主要問(wèn)題)。
7.課題研究的過(guò)程。
8.課題研究的方法。
9.預(yù)期研究成果。
10.完成課題研究的可行性分析。
11.參考文獻(xiàn)。
四、課題開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)規(guī)范。
課題開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)篇九
開(kāi)題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。
研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開(kāi)展研之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計(jì)劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。研究方案對(duì)整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著關(guān)鍵的作用，尤其是對(duì)于我們科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來(lái)講，一個(gè)好的方案，可以使我們避免無(wú)從下手，或者進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行?？梢哉f(shuō)，研究方案水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。
二、寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告和研究方案應(yīng)做的基礎(chǔ)性工作。
寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告和研究方案一方面要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法，但“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告和研究方案重要還是要做好很多基礎(chǔ)性工作。首先，我們要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況，研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過(guò)的路，而會(huì)站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究;其次，我們要掌握與我們課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒(méi)有理論基礎(chǔ)，你就很難研究深入進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，這樣我們寫(xiě)報(bào)告和方案的時(shí)候，才能更有把握一些，制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。
第二部分。
（一）課題名稱(chēng)。
第一，名稱(chēng)要準(zhǔn)確、規(guī)范。
準(zhǔn)確就是課題的名稱(chēng)要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚，比如我們現(xiàn)在有一個(gè)課題名稱(chēng)叫“佛山市教育現(xiàn)代化進(jìn)程研究”，這里面研究對(duì)象就是佛山市，研究的問(wèn)題就是教育現(xiàn)代化問(wèn)題。有時(shí)候還要把研究方法寫(xiě)出來(lái)，比如鴻業(yè)小學(xué)的“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”，這里面研究的對(duì)象是小學(xué)生，而不是中學(xué)生或者大學(xué)生，研究的問(wèn)題的心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)研究，這就說(shuō)的很清楚，別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱(chēng)則起的不是很準(zhǔn)確，比如，“學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究”這個(gè)名稱(chēng)，就沒(méi)有把研究的對(duì)象、問(wèn)題說(shuō)清楚，你是中學(xué)生或者說(shuō)是小學(xué)生、大學(xué)生，是所有的學(xué)科或者是單指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等。再比如，“集中識(shí)字口語(yǔ)突破”這個(gè)名稱(chēng)，我想，別人只看題目，就無(wú)法看出研究的是什么問(wèn)題，好象是語(yǔ)文，又好象是英語(yǔ)，是中學(xué)或者是小學(xué)，是小學(xué)高年級(jí)或者是小學(xué)低年級(jí)更沒(méi)辦法看出來(lái)。后來(lái)我看了一下內(nèi)容，知道是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面研究，我想能不能改為“集中識(shí)字口語(yǔ)突破”小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究?？傊?，課題的名稱(chēng)一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。
規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。因?yàn)槲覀兪窃谶M(jìn)行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語(yǔ)言去表述我們的思想和觀(guān)點(diǎn)。這里有一個(gè)課題名稱(chēng)叫“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文，或者是一個(gè)研究報(bào)告，我覺(jué)得不錯(cuò)，但作為課題的名稱(chēng)，我認(rèn)為不是很好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正開(kāi)始研究，不能有結(jié)論性的口氣。
第二，名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)。
不管是論文或者課題，名稱(chēng)都不能太長(zhǎng)，能不要的字就盡量不要，一般不要超過(guò)20個(gè)字。這次各個(gè)學(xué)校課題申報(bào)表中，我看名稱(chēng)都比較簡(jiǎn)潔，我就不再多說(shuō)了。
研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體一點(diǎn)，有針對(duì)性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)。不要都寫(xiě)成是堅(jiān)持黨教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。這里我給大家介紹一下我認(rèn)為寫(xiě)得不錯(cuò)的一份，佛山市三中吳勤老師在課題申請(qǐng)表中對(duì)它的課題意義是這樣說(shuō)的：“實(shí)施了解3+x方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門(mén)選考科目，其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形式下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問(wèn)題。本課題正是以3+x對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線(xiàn)，以屆至于屆為觀(guān)察樣本，運(yùn)用觀(guān)察、統(tǒng)計(jì)、訪(fǎng)問(wèn)等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，……研究如何在3+x實(shí)施過(guò)程中調(diào)整教學(xué)模式,提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問(wèn)題,為在教學(xué)改革的新形式下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”。這樣有針對(duì)性地寫(xiě)使別人一看就覺(jué)得的確有價(jià)值，科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng)。
課題開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)篇十
時(shí)代在進(jìn)步。人們的生活水平提高了，消費(fèi)水平也隨之提高。那么我們中學(xué)生消費(fèi)水平又是怎樣的呢?其實(shí)，對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)，"消費(fèi)"這一概念還不是非常明確，從而導(dǎo)致不能合理消費(fèi)、正確消費(fèi)。
通過(guò)調(diào)查了解同學(xué)們的消費(fèi)狀況，并為同學(xué)們提出一些合理消費(fèi)的建議。
有利于增強(qiáng)同學(xué)們的消費(fèi)認(rèn)知能力。
(一)文獻(xiàn)研究法：上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解相關(guān)信息。
(二)問(wèn)卷調(diào)查法：制定調(diào)查問(wèn)卷并進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。
(三)采訪(fǎng)法：對(duì)同學(xué)們進(jìn)行采訪(fǎng)。
(一)準(zhǔn)備階段。
邀請(qǐng)指導(dǎo)老師參加，首先對(duì)研究的問(wèn)題進(jìn)行討論、分析，根據(jù)成員的自身情況進(jìn)行分工并制定一套良好的實(shí)施方案。同時(shí)小組成員自籌經(jīng)費(fèi)由組長(zhǎng)保管。
(二)實(shí)施階段。
每個(gè)成員根據(jù)自己的任務(wù)和方案進(jìn)行實(shí)際操作。
2.到學(xué)校發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷;。
4.從小組成員處將填好的問(wèn)卷和采訪(fǎng)途中記錄的信息資料進(jìn)行初步整理;。
5.把數(shù)據(jù)交由組長(zhǎng)進(jìn)行進(jìn)一步的整理和總結(jié)。
(三)總結(jié)階段。
邀請(qǐng)指導(dǎo)老師參加，全組成員討論收集到的數(shù)據(jù)信息并得出結(jié)論，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將討論的結(jié)果撰寫(xiě)成研究報(bào)告。
完成調(diào)查報(bào)告和研究報(bào)告。
(一)主觀(guān)條件：全組成員對(duì)課題十分感興趣、十分積極，團(tuán)結(jié)協(xié)作;。
(二)客觀(guān)條件：成員家中有電腦方便查閱資料，實(shí)驗(yàn)器材容易找到，實(shí)驗(yàn)方案可行，老師十分配合我們。
(三)經(jīng)費(fèi)來(lái)源：本課題經(jīng)費(fèi)由小組成員自籌。
課題開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)篇十一
1.標(biāo)題用黑體加重、小二號(hào);一級(jí)標(biāo)題用黑體、四號(hào);二級(jí)標(biāo)題用黑體、小四號(hào);三級(jí)標(biāo)題用宋體加粗、小四號(hào);四級(jí)標(biāo)題用宋體小四號(hào)。
2.“內(nèi)容摘要”用黑體5號(hào)，“內(nèi)容摘要”內(nèi)容用楷體5號(hào);“關(guān)鍵詞”用黑體5號(hào)，“關(guān)鍵詞”的內(nèi)容用楷體5號(hào)。
3.大標(biāo)題及最后的“參考文獻(xiàn)”都要與正文空一行;“參考文獻(xiàn)”用宋體5號(hào)加黑，“參考文獻(xiàn)”內(nèi)容用宋體5號(hào)。
4.正文用宋體、小四號(hào)，與關(guān)鍵詞要空一行。
5.行間距一般用1.5倍行間距。
二、版式及字?jǐn)?shù)要求。
1.總字?jǐn)?shù)一般在4000左右。
2.第一頁(yè)頁(yè)眉，左邊寫(xiě)2014市“十二五”個(gè)人課題，右邊寫(xiě)課題立項(xiàng)編號(hào)(字號(hào)用宋體5號(hào));頁(yè)腳要有頁(yè)碼。
三、答辯準(zhǔn)備。
1.開(kāi)題報(bào)告紙質(zhì)材料準(zhǔn)備3--4份(或根據(jù)專(zhuān)家數(shù))。
或其它電子投影材料最好準(zhǔn)備。
課題開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)篇十二
由于。
是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想，因而篇幅不必過(guò)大，但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問(wèn)題說(shuō)清楚，應(yīng)包含兩個(gè)部分：總述、提綱。
開(kāi)題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明該選題的目的、相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。
開(kāi)題報(bào)告包含的論文提綱可以是粗線(xiàn)條的，是一個(gè)研究構(gòu)想的基本框架?？刹捎谜涫交蛘问教峋V形式。在開(kāi)題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒(méi)有必要像論文目錄那樣詳細(xì)。
開(kāi)題報(bào)告應(yīng)包含兩個(gè)部分：總述、提綱。參考文獻(xiàn)：開(kāi)題報(bào)告中應(yīng)包括相關(guān)參考文獻(xiàn)的目錄要求，開(kāi)題報(bào)告應(yīng)有封面頁(yè)，總頁(yè)數(shù)應(yīng)不少于4頁(yè)。
開(kāi)題報(bào)告應(yīng)有封面頁(yè)，總頁(yè)數(shù)應(yīng)不少于4頁(yè)。
課題開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)篇十三
我長(zhǎng)期帶小學(xué)數(shù)學(xué)，且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個(gè)問(wèn)題，老教材就是單一地提出問(wèn)題，讓學(xué)生解決，可能導(dǎo)致優(yōu)生認(rèn)為太簡(jiǎn)單滿(mǎn)不在乎，中等生認(rèn)為剛合適容易滿(mǎn)足，差生認(rèn)為太難失去信心的局面，使學(xué)生思維受到局限，課堂氣氛冷清，無(wú)法激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也就達(dá)不到預(yù)期的效果。怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?自從去年秋季學(xué)期我使用新教材后，豁然開(kāi)朗，原來(lái)新教材中創(chuàng)設(shè)了大量生動(dòng)有趣的。因此，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用，值得認(rèn)真研究、探討。
我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用有以下幾大功能。
(一)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神。
創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，能讓學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)信息，并能提出不同層次的問(wèn)題進(jìn)行解答，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的求知欲望。
(二)為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)。
創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，給每個(gè)學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)信息與老師和同學(xué)們交流合作的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生聆聽(tīng)他人的想法，啟發(fā)自己的思維。
(三)建立模型。
創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)踐、探索、思考、交流逐步建立這一問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，然后運(yùn)用這一模型去解釋一些現(xiàn)象，或解決一些問(wèn)題。
(四)培養(yǎng)能力。
有效的情境可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，口頭表達(dá)能力和交流能力，以及與他人的團(tuán)協(xié)作能力，從而提高了自己解決問(wèn)題的能力。
(五)反饋教學(xué)信息。
有效的情境也是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙向過(guò)程，都是可通過(guò)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，解答問(wèn)題的情況，了解他們對(duì)有關(guān)知識(shí)的掌握情況，以便查漏補(bǔ)缺。
(六)促進(jìn)課堂教學(xué)。
生動(dòng)有趣的情境可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，有助于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是輕松而快樂(lè)的。
三、文獻(xiàn)綜述。
課程改革的目標(biāo)是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，教育的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生具有充分的動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)習(xí)。
1、建構(gòu)主義理論。
學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。知識(shí)的學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)和幫助下，在生活的具體情境中，由學(xué)生自己通過(guò)主動(dòng)動(dòng)探索得出論。
2、“思維”的心理學(xué)分析。
心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展”。可見(jiàn)，人的手腦之間有著密切的聯(lián)系，要讓兒童多動(dòng)手操作、多觀(guān)察。
3、課堂教學(xué)論。
《新課標(biāo)》指出：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，從中獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與體驗(yàn)。
1、理論學(xué)習(xí)和收集資料階段(20xx年7月-20xx年12月)深入學(xué)習(xí)有效情境的有關(guān)理論，掌握創(chuàng)設(shè)與利用有效情境的方法。
2、研究分析資料階段(20xx年1月-20xx年4月)。
通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)看課、網(wǎng)上查找、雜志閱讀等方式收集專(zhuān)家名師的課堂教學(xué)實(shí)錄，初步整理出情境教學(xué)的典型片段;通過(guò)聽(tīng)普通教師的課并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)錄音(包括對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行錄音)收集教學(xué)實(shí)錄并初步整理出情境教學(xué)的典型片段。然后根據(jù)理論分析，制定出對(duì)情境教學(xué)的參照目標(biāo)，總同類(lèi)型的課不同的策略方法。
3、自我實(shí)踐階段(20xx年4月-20xx年5月)。
根據(jù)階段分析研究的果，進(jìn)行對(duì)比性實(shí)踐，總性實(shí)踐。在實(shí)踐中進(jìn)行對(duì)比和反思，驗(yàn)證階段性研究的成果。
4、總、題階段(20xx年6月)。
回顧課題研究的全過(guò)程，根據(jù)實(shí)踐檢驗(yàn)的情況進(jìn)一步深化研究所得出的論，寫(xiě)一份有計(jì)劃、有實(shí)施、有案例的關(guān)于課堂情境教學(xué)的研究報(bào)告，展示一堂運(yùn)用研究論所駕馭的課堂。
五、研究方法及工具。
本課題研究主要利用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總法等方法進(jìn)行。
(1)調(diào)查法，采用問(wèn)卷、觀(guān)察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。
(2)文獻(xiàn)法。搜集利用有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。
(3)經(jīng)驗(yàn)總法。廣泛總實(shí)驗(yàn)教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
1、通過(guò)課題的研究，提高有效地創(chuàng)設(shè)與利用情境教學(xué)的能力，以情境開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力。
3、通過(guò)本課題的研究，采用理論研究、對(duì)照研究、課堂觀(guān)察的研究方法提高教師的研究能力，提高教師實(shí)際教育教學(xué)水平、科研水平。
4、通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的個(gè)案研究、分析，總出情境教學(xué)對(duì)學(xué)生的興趣、思維、能力等方面的影響。
題報(bào)告可以分為標(biāo)題、前言、主文、尾語(yǔ)和附件等5個(gè)部分。
(一)標(biāo)題。
(二)前言。
簡(jiǎn)述課題概況，包括課題來(lái)源及級(jí)別、歷時(shí)、對(duì)課題成果的總體評(píng)價(jià)作用意義。
(三)主文。
主要包括三個(gè)部分。(1)課題的一般情況，闡述課題的背景;指明課題目標(biāo)、研究思路及原則;說(shuō)明研究歷時(shí)及階段，并分析各階段的主要工作和特點(diǎn)。(2)課題的研究成果，簡(jiǎn)要闡明本課題的基本觀(guān)點(diǎn)及其邏輯聯(lián)系;著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處;強(qiáng)調(diào)本課題與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性、乃至在實(shí)踐工作中應(yīng)用的階段性成果。(3)課題的評(píng)價(jià)性意見(jiàn)，自我評(píng)價(jià)———根據(jù)國(guó)內(nèi)外、所在地區(qū)和同類(lèi)單位的理論研究和實(shí)際工作現(xiàn)狀，對(duì)本課題的地位給予正確的定位，并提示本研究成果的作用及前景。
備課組、教研組、教科室評(píng)價(jià)———綜述各級(jí)組織對(duì)本課題的意見(jiàn)，并注明典型評(píng)語(yǔ)。
實(shí)踐者的評(píng)價(jià)———如果本課題在實(shí)踐中已有應(yīng)用端倪，則可給出實(shí)踐者的反饋意見(jiàn)。
本研究希望得到支持。
錄像設(shè)備、錄音設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、同事之間、文獻(xiàn)資料。
課題開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)篇十四
開(kāi)題報(bào)告是論文的骨架，它起著疏通思路、安排材料、形成結(jié)構(gòu)的作用。論文題目選定之后，就要著手撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。
開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)應(yīng)盡量詳細(xì)，原因在于：(1)通過(guò)擬定詳細(xì)開(kāi)題報(bào)告，可以把自己的所思所想展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也檢驗(yàn)了所掌握材料是否充分；(2)通過(guò)詳盡的開(kāi)題報(bào)告，指導(dǎo)教師更容易指導(dǎo)；(3)詳盡的開(kāi)題報(bào)告通過(guò)后，成文就相對(duì)容易，只需把開(kāi)題報(bào)告在內(nèi)容上按照一定邏輯結(jié)構(gòu)添加內(nèi)容就可以了。
擬開(kāi)題報(bào)告一般應(yīng)先粗后細(xì)，先大后小，由略到詳。即先把大的部分定下來(lái)，確定大段標(biāo)題，再斟酌、明確每個(gè)大部分的小層次(即小標(biāo)題)，再依次深入，經(jīng)過(guò)周密思考，反復(fù)修改完成，論文的開(kāi)題報(bào)告擬就以后，就應(yīng)以綱統(tǒng)目，以說(shuō)理為主，必須有虛有實(shí)，把抽象的道理與具體形象的比喻以及典型事例有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，即結(jié)合實(shí)際實(shí)例去作有步驟的層層逼近的科學(xué)論證。同時(shí)，開(kāi)題報(bào)告一定要實(shí)現(xiàn)：(1)明確論文的具體布局，要以總論點(diǎn)、分論點(diǎn)搭起框架結(jié)構(gòu)，否則論文可能會(huì)顯得散亂。(2)內(nèi)容的表現(xiàn)上，要遵循邏輯思維規(guī)則展開(kāi)全文。
財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的`開(kāi)題報(bào)告要求不少于1500字，具體應(yīng)從以下五個(gè)方面進(jìn)行撰寫(xiě)：
一、選題的依據(jù)及課題的意義。
介紹學(xué)習(xí)與工作背景，說(shuō)明選題的目的和依據(jù)。介紹選題的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，著重介紹選題的學(xué)術(shù)和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
二、研究概況及發(fā)展趨勢(shì)綜述。
主要就你所選題目的國(guó)內(nèi)外研究的基本情況、所達(dá)到的水平、主要觀(guān)點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行綜述。
三、研究?jī)?nèi)容及實(shí)驗(yàn)方案。
這是開(kāi)題報(bào)告的主要部分。在此部分中，應(yīng)把論文的基本研究?jī)?nèi)容按大段標(biāo)題、每個(gè)大部分的小層次(即小標(biāo)題)列出，清楚、合理地表明論文的基本觀(guān)點(diǎn)、層次結(jié)構(gòu)。同時(shí)，把論文研究過(guò)程中的有關(guān)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查的方案具體列出。
四、目標(biāo)、主要特色及工作進(jìn)度。
本部分應(yīng)明確研究所要實(shí)現(xiàn)的主要目標(biāo)、研究的主要特色(即論文的亮點(diǎn))、以及完整的工作進(jìn)度安排。
五、主要參考文獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不可缺少的組成部分，它反映畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的取材來(lái)源、材料的廣博程度和材料的可靠程度，也是作者對(duì)他人知識(shí)成果的承認(rèn)和尊重。一份完整的參考文獻(xiàn)是向讀者提供的一份有價(jià)值的信息資料。
參考文獻(xiàn)應(yīng)按作者、文章名(或著作名)、刊物名(或出版社)、刊期(或出版社時(shí)間)及頁(yè)碼列出。
財(cái)務(wù)管理教研室。
2010年11月1日。
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課題開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)篇十五
課題報(bào)告是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常遇到的一項(xiàng)任務(wù)。報(bào)告的撰寫(xiě)不僅可以幫助學(xué)生深入理解所學(xué)的知識(shí)，還能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和邏輯思維能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的報(bào)告撰寫(xiě)實(shí)踐，我收獲頗豐，也有了一些心得體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我在撰寫(xiě)課題報(bào)告上的心得體會(huì)。
二、審題準(zhǔn)確。
撰寫(xiě)課題報(bào)告的第一步是審題。在審題時(shí)，我們需要仔細(xì)閱讀題目，明確報(bào)告的要求和目標(biāo)。只有審題準(zhǔn)確，才能在報(bào)告中深入探討問(wèn)題，并避免偏離主題。此外，審題時(shí)還可以根據(jù)題目的關(guān)鍵詞來(lái)確定報(bào)告的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。因此，我在報(bào)告撰寫(xiě)中堅(jiān)持首先審題，確保自己能夠準(zhǔn)確把握題目要求。
三、查找資料。
撰寫(xiě)課題報(bào)告所需要的資料是非常重要的支撐。我們可以通過(guò)圖書(shū)館、數(shù)據(jù)庫(kù)、學(xué)術(shù)期刊等途徑收集相關(guān)的資料。在查找資料時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了一些技巧。首先，可以通過(guò)在圖書(shū)館借閱相關(guān)書(shū)籍，找到專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的文獻(xiàn)。其次，在數(shù)據(jù)庫(kù)中搜索相關(guān)論文，選擇近些年的研究成果，這樣可以保證資料的新穎性和可靠性。最后，我還發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)術(shù)論文交流平臺(tái)和學(xué)術(shù)大會(huì)，通過(guò)參與這些活動(dòng)，我能夠與專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行交流，了解最新的研究進(jìn)展。通過(guò)查找資料，我能夠?qū)λ鶎?xiě)的內(nèi)容有更為深刻的理解，從而提高報(bào)告的質(zhì)量。
四、合理安排時(shí)間。
撰寫(xiě)一份課題報(bào)告是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程。為了保證報(bào)告的質(zhì)量和完成時(shí)間，合理安排時(shí)間是非常關(guān)鍵的。在寫(xiě)報(bào)告之前，我會(huì)制定一個(gè)詳細(xì)的時(shí)間表，將報(bào)告的每個(gè)環(huán)節(jié)明確地列出來(lái)。同時(shí)，我會(huì)合理分配時(shí)間，避免拖延和臨時(shí)抱佛腳的情況發(fā)生。此外，我還會(huì)多留出一些時(shí)間進(jìn)行報(bào)告的修改和潤(rùn)色，以確保最終呈現(xiàn)出來(lái)的報(bào)告更加精確和流暢。
五、注意結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言。
課題報(bào)告的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言也是需要注意的地方。在報(bào)告的結(jié)構(gòu)方面，我通常會(huì)按照引言、目的和意義、理論背景、研究方法、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果分析、結(jié)論等順序進(jìn)行撰寫(xiě)。這樣可以使得報(bào)告的整體結(jié)構(gòu)清晰，邏輯性強(qiáng)。在語(yǔ)言表達(dá)方面，我會(huì)盡量避免使用難以理解的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，盡量采用簡(jiǎn)潔明了的表達(dá)方式。除此之外，注意段落的過(guò)渡和銜接，使得整篇報(bào)告看起來(lái)更加連貫。
六、總結(jié)。
通過(guò)這段時(shí)間的課題報(bào)告撰寫(xiě)，我意識(shí)到撰寫(xiě)報(bào)告不僅僅是一種任務(wù)，更是一種能力的培養(yǎng)。通過(guò)深入的調(diào)查和研究，我不僅加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還提高了自己的寫(xiě)作能力和邏輯思維能力。同時(shí)，我也明白了撰寫(xiě)課題報(bào)告是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要合理安排時(shí)間和注意結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言。通過(guò)不斷的嘗試和實(shí)踐，我相信我在報(bào)告撰寫(xiě)方面的能力和水平還會(huì)不斷提高。
課題開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)篇十六
寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告一方面要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法，但“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告和研究方案重要還是要做好很多基礎(chǔ)性工作。首先，我們要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況，研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過(guò)的路，而會(huì)站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究;其次，我們要掌握與我們課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒(méi)有理論基礎(chǔ)，你就很難研究深入進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，這樣我們寫(xiě)報(bào)告的時(shí)候，才能更有把握一些，制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。
1、課題名稱(chēng)。
2、課題研究的目的、意義。
3、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)。
4、課題研究的理論依據(jù)。
6、研究工作的步驟。
7、課題參加人員的組成和專(zhuān)長(zhǎng)。
8、現(xiàn)有基礎(chǔ)。
9、經(jīng)費(fèi)估算。
1、課題名稱(chēng)。
課題名稱(chēng)如果不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，會(huì)影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說(shuō)的“只會(huì)生孩子，不會(huì)起名字”。那么，給課題起名稱(chēng)要注意：
(1)名稱(chēng)要準(zhǔn)確、規(guī)范。準(zhǔn)確就是課題的名稱(chēng)要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚，比如有一個(gè)課題名稱(chēng)叫“寧波市教育現(xiàn)代化進(jìn)程研究”，這里面研究對(duì)象就是寧波市，研究的問(wèn)題就是教育現(xiàn)代化問(wèn)題。有時(shí)候還要把研究方法寫(xiě)出來(lái)，比如“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”，這里面研究的對(duì)象是小學(xué)生，而不是中學(xué)生或者大學(xué)生，研究的問(wèn)題的心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)研究，這就說(shuō)的很清楚，別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。總之，課題的名稱(chēng)一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。因?yàn)槲覀兪窃谶M(jìn)行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語(yǔ)言去表述我們的思想和觀(guān)點(diǎn)。有個(gè)課題名稱(chēng)叫“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文，或者是一個(gè)研究報(bào)告，我覺(jué)得不錯(cuò)，但作為課題的名稱(chēng)，我認(rèn)為不是很好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正開(kāi)始研究，不能有結(jié)論性的口氣。
(2)名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)。不管是論文或者課題，名稱(chēng)都不能太長(zhǎng)，能不要的字就盡量不要，一般不要超過(guò)20個(gè)字。
2、課題研究的目的、意義。
研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體一點(diǎn)，有針對(duì)性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)。不要都寫(xiě)成是堅(jiān)持黨教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。
3、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)。
就是本課題有沒(méi)有人研究，研究達(dá)到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值，另一方面也說(shuō)明課題研究人員對(duì)本課題研究是否有較好的把握。我們進(jìn)行任何科學(xué)研究，必須對(duì)該問(wèn)題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解，這在第一部分已經(jīng)談到。
4、課題研究的理論依據(jù)。
我們現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來(lái)保證研究的科學(xué)性。比如我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù)。
5、研究的基本內(nèi)容。
我們有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來(lái)確定我們這個(gè)課題具體要研究的內(nèi)容，相對(duì)研究目標(biāo)來(lái)說(shuō)，研究?jī)?nèi)容要更具體、明確。并且一個(gè)目標(biāo)可能要通過(guò)幾方面的研究?jī)?nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)，他們不一定是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。大家在確定研究?jī)?nèi)容的時(shí)候，往往考慮的不是很具體，寫(xiě)出來(lái)的研究?jī)?nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容，這對(duì)我們整個(gè)課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。
6、課題研究的步驟。
課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問(wèn)題開(kāi)始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開(kāi)始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。
7、課題參加人員的組成和專(zhuān)長(zhǎng)。
主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平怎么樣。如果參加人員和負(fù)責(zé)人既沒(méi)有理論又沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)課題主無(wú)法很好地完成，也就無(wú)法批準(zhǔn)立項(xiàng)。
8、現(xiàn)有基礎(chǔ)。
主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。每個(gè)課題對(duì)人員和設(shè)備方面都有不盡相同的要求，要講清開(kāi)展本項(xiàng)研究已經(jīng)具備的基本研究條件。
9、經(jīng)費(fèi)估算(一般可略)。
就是課題在哪些方面要用錢(qián)，用多少錢(qián)，怎么管理等。
課題開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)篇十七
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力?！蔽锢碚n程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取物理科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)?？茖W(xué)探究能力和科學(xué)探究的理解是在學(xué)生探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的，這就需要組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。而探究性學(xué)習(xí)中學(xué)生自主獲取探究信息及如何去進(jìn)行自主探究。因此，給學(xué)生提供一定的課程資源顯得非常重要，而初中物理課程資源極其復(fù)雜，這就要求教師必須根據(jù)探究的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)，并把開(kāi)發(fā)的課程資源利用于課堂，使學(xué)生在自主探究中，在一定的資源幫助下，完成即定的探究目的，達(dá)到一定的教學(xué)效果。
2、研究意義。
“初中物理課程資源開(kāi)發(fā)與利用”研究，“面對(duì)初中物理課程資源繁多，雜亂，不均衡”等問(wèn)題，開(kāi)展分內(nèi)容、分形式的研究，并通過(guò)實(shí)踐將課題研究的成果應(yīng)用于課堂，獲得真發(fā)展。小課題研究是一種小步子推進(jìn)、從小環(huán)節(jié)切入、研究小問(wèn)題的微型課題研究；是一種源于實(shí)踐、服務(wù)實(shí)踐、在實(shí)踐中研究、注重實(shí)用的實(shí)踐研究。
成課程的直接因素來(lái)源，比較典型的有教材、學(xué)科知識(shí)等。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的課程資源的開(kāi)發(fā)和利用指的是相對(duì)廣義的概念。
1、研究目標(biāo)。
開(kāi)發(fā)和利用初中物理課程資源，如針對(duì)初中物理課程,開(kāi)發(fā)、整理對(duì)應(yīng)的教案、課件、圖片、視頻、實(shí)驗(yàn)、課堂練習(xí)、試卷、拓展的課外小實(shí)驗(yàn)、相應(yīng)的課后閱讀材料，并進(jìn)行歸納。把整理好的課程資源應(yīng)用于課堂，在物理課堂教學(xué)中為學(xué)生提供各種課程資源，讓學(xué)生充分利用課程資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生由接受式的學(xué)習(xí)方式向自主性的學(xué)習(xí)方式發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)遷移，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。提出有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，學(xué)生學(xué)案，從而促進(jìn)物理學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
2、研究?jī)?nèi)容。
針對(duì)初中物理教學(xué)內(nèi)容，分塊進(jìn)行課程安排，對(duì)各塊內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，確定開(kāi)發(fā)課程資源的形式。并對(duì)開(kāi)發(fā)的各種課程資源應(yīng)用于課堂。學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。根據(jù)課程開(kāi)發(fā)的各種資源能否切合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，能否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能否引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，能否激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能否在互學(xué)互助中使學(xué)生的思維和個(gè)性獲得發(fā)展，這些都與教師個(gè)人的課堂引導(dǎo)、教學(xué)方法及對(duì)各種課程資源的合理應(yīng)用有關(guān)。因此，課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，無(wú)論是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，還是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，以及課堂練習(xí)活動(dòng)和同伴互助活動(dòng)等，都必須注意相關(guān)的時(shí)間安排和課程資源的內(nèi)容形式進(jìn)行一定的取舍，以及教師在多媒體技術(shù)的應(yīng)用方面，都應(yīng)注重針對(duì)性、啟發(fā)性、趣味性、指向性和挑戰(zhàn)性，更應(yīng)注重有效性與實(shí)用性。
通過(guò)本課題的研究，讓學(xué)生在寬松、風(fēng)趣、幽默、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)有的課程資源進(jìn)行自主探究來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，解決物理問(wèn)題，并將這種思維和方法運(yùn)用于學(xué)習(xí)其他學(xué)科，提高分析、解決問(wèn)題的能力，逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將為自主探究性學(xué)習(xí)提供有價(jià)值的輔助資源，使課堂教學(xué)在落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)方面取得重要突破，為推動(dòng)中學(xué)物理課堂教學(xué)改革提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
通過(guò)本課題的研究，培養(yǎng)一支有科研能力的教師隊(duì)伍，整合、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，推廣符合物理學(xué)科教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)與模式。
1、研究方法。
（1）問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)對(duì)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，形成研究成果的驗(yàn)證證據(jù)。
2、研究步驟。
（1）20xx年5—6月，成立課題研究小組，召開(kāi)課題申報(bào)研究會(huì)，廣泛搜集、學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，提高對(duì)課題內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，制定研究計(jì)劃，落實(shí)具體任務(wù)。
進(jìn)行討論、研討，形成一系列有效的課程資源系統(tǒng)，課題組成員之間實(shí)現(xiàn)資源共享。
（3）20xx年1～6月，全面實(shí)施階段。課題組研究重點(diǎn)放在把已開(kāi)發(fā)的各種課程資源應(yīng)用于課堂，課題組成員進(jìn)行公開(kāi)課匯報(bào)，在課堂上合理、充分地利用各種課題組開(kāi)發(fā)的課程資源，并與普通課堂進(jìn)行比較，進(jìn)一步完善課程資源內(nèi)容。課題組成員撰寫(xiě)階段性總結(jié)報(bào)告及論文，并將其匯編成冊(cè)，鼓勵(lì)成員在cn刊物發(fā)表研究論文，為本課題下一階段研究打下良好基礎(chǔ)。
（4）20xx年7～12月，利用課堂教學(xué)滲透有效的課改思想，構(gòu)建目標(biāo)體系。加強(qiáng)課堂教學(xué)研討、交流活動(dòng)。在這一階段，注意將課程資源進(jìn)一步系統(tǒng)化、合理化、完整化，并對(duì)課程資源的使用注意延續(xù)性，并通過(guò)各種評(píng)估方法，評(píng)估課程資源應(yīng)用在課堂中的作用。各小組成員的研究成果及經(jīng)驗(yàn)文章力求在cn刊物發(fā)表。
（5）20xx年1—6月，繼續(xù)開(kāi)展研究工作，全面總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將研究成果匯編成冊(cè)。建立一套完整的初中物理教學(xué)評(píng)價(jià)體系；并接受評(píng)估驗(yàn)收。本課題的后續(xù)研究可對(duì)以上步驟作適當(dāng)調(diào)整后滾動(dòng)進(jìn)行。
通過(guò)課題組成員的共同努力，形成系統(tǒng)的初中物理課程資源，使課程資源的內(nèi)容有效，貼近初中物理課堂。初中物理課程資源來(lái)源于課堂，形成于課堂，應(yīng)用于課堂，對(duì)初中物理課堂帶來(lái)一定的成效。
1、整理收集一系列完整有效、實(shí)用的初中物理課程資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。
2、收集匯編一系列研究成果，包括成員的公開(kāi)課教案、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案、優(yōu)質(zhì)課光盤(pán)、學(xué)生學(xué)習(xí)成果匯編、研究論文匯編、中期及后期研究報(bào)告等。
3、收集匯編一系列課題組成員的各種獲獎(jiǎng)證書(shū)和榮譽(yù)證書(shū)，包括論文獲獎(jiǎng)證書(shū)、教學(xué)比武獲獎(jiǎng)證書(shū)、指導(dǎo)學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)證書(shū)、各級(jí)政府表彰榮譽(yù)證書(shū)等。
課題開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)篇十八
“欣賞”作為美術(shù)新課程中的一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在初中美術(shù)課程中占有一定的比重，但在實(shí)際教學(xué)中往往被老師忽視，一方面，欣賞課內(nèi)容多，涉及面廣，如何把握美術(shù)欣賞教學(xué)的方法，教師往往缺乏正確的認(rèn)識(shí)；另一方面，學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，往往對(duì)欣賞課興趣不濃，課堂參與少。具體說(shuō)來(lái)，在目前美術(shù)欣賞教學(xué)中存在以下誤區(qū)，從而導(dǎo)致美術(shù)欣賞教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果：
（2）課堂中基本以教師講述為主，學(xué)生很少參與講述，師生互動(dòng)少；
（3）初中生對(duì)美術(shù)欣賞課興趣不濃。
本選題旨在通過(guò)對(duì)初中美術(shù)欣賞課教學(xué)的研究，探討美術(shù)欣賞課教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題與不足，努力探索新課程理念下的初中美術(shù)欣賞課堂教學(xué)的有效對(duì)策，加強(qiáng)師生互動(dòng)，切實(shí)提高美術(shù)欣賞課課堂教學(xué)成效。
隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，培養(yǎng)音、體、美全面發(fā)展的人才，一直是教育教學(xué)的目標(biāo)所在。素質(zhì)教育的提倡又一次為其搭建了跳躍平臺(tái)。要完成上述目標(biāo)，就要上好美術(shù)欣賞課，也就是美術(shù)欣賞課的意義所在。美術(shù)欣賞課的意義在于不僅能提高同學(xué)們對(duì)美術(shù)欣賞課的興趣，而且也便于對(duì)美術(shù)作品的理解，還可以加強(qiáng)與學(xué)科之間的聯(lián)系和知識(shí)面的擴(kuò)大。美術(shù)鑒賞課的意義和重要性，能夠培養(yǎng)健康的審美情趣，陶冶情操，完善學(xué)生的知識(shí)修養(yǎng)支持。
（1）現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為建構(gòu)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新教學(xué)模式提供了理論依據(jù)。以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是個(gè)體與環(huán)境在交互作用的過(guò)程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。兒童在不斷與環(huán)境的接觸中建構(gòu)知識(shí)和行為策略。在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)能動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。在這個(gè)建構(gòu)過(guò)程中，一方面學(xué)生受個(gè)人興趣、需要以及外部環(huán)境的推動(dòng)表現(xiàn)為主動(dòng)性和選擇性；另一方面受本人原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式和情感品質(zhì)等制約，在對(duì)信息的內(nèi)部加工上表現(xiàn)為獨(dú)立性和創(chuàng)造性。
（2）新課程的理念。
新課程背景下的美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣成為持久的情感態(tài)度。
（1）有利于提高素質(zhì)教育實(shí)施水平，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。
（2）有效發(fā)展學(xué)生的審美能力，以及應(yīng)用語(yǔ)言、文字等表述自己對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺(jué)世界的感受、認(rèn)識(shí)和理解，形成健康的審美情趣。
（3）促進(jìn)教師重新審視新課程改革過(guò)程中美術(shù)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)研究使教學(xué)各要素、教學(xué)方式、教學(xué)效果、教學(xué)流程展現(xiàn)等方面更優(yōu)化。從而發(fā)展自我，有效促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
（1）通過(guò)本課題研究，使教師能正確把握美術(shù)欣賞課教學(xué)活動(dòng)的著力點(diǎn)，處理好傳授知識(shí)與審美能力培養(yǎng)的關(guān)系。
（2）克服以往欣賞課以教師講述為主的弊端，積極探索教學(xué)方式的多樣化；努力激發(fā)學(xué)生的主體精神，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂；創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、和諧的教育環(huán)境和適宜的教育情境，實(shí)現(xiàn)課堂的良性互動(dòng)。
本課題著重進(jìn)行以下方面的研究：
（1）初中美術(shù)欣賞課活動(dòng)著力點(diǎn)的研究；
（2）美術(shù)欣賞課中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課堂參與性調(diào)動(dòng)的研究；
（3）美術(shù)欣賞課有效教學(xué)策略的研究；
（4）美術(shù)欣賞課常用教學(xué)方法的研究；
（5）美術(shù)欣賞課中師生互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的研究。
本課題將整合各種研究方法，主要采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、調(diào)查研究法、對(duì)比研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等開(kāi)展研究。
本課題研究分三個(gè)階段完成：
（一）準(zhǔn)備階段（20xx年6月-20xx年7月）。
1.通過(guò)課堂調(diào)查的形式了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)欣賞課的主要問(wèn)題；有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容；確立研究方法，制定研究方案；進(jìn)行課題申報(bào)工作。同時(shí)開(kāi)展資料收集和整理工作。
2.利用圖書(shū)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行大量的資料查閱和整理工作，為欣賞課教學(xué)提供理論上的支持與幫助。并結(jié)學(xué)生實(shí)際，初步進(jìn)行嘗試教學(xué)，為下一步的研究積累經(jīng)驗(yàn)。
（二）實(shí)施階段（20xx年8月-20xx年10月）。
1.對(duì)學(xué)生的知識(shí)積累情況進(jìn)行了解。
2.研究進(jìn)入實(shí)施階段。這一時(shí)期我們根據(jù)微課題研究的規(guī)定，針對(duì)課題研究的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，定期撰寫(xiě)教學(xué)反思并上傳到網(wǎng)上，與其他課題組成員進(jìn)行網(wǎng)上交流，相互學(xué)習(xí)課題研究經(jīng)驗(yàn)。
3.精心備寫(xiě)教案，在研究過(guò)程中不斷完善，修改教案，嘗試多種教學(xué)方法，積極書(shū)寫(xiě)教學(xué)反思、認(rèn)真收集資料。
4.研究告一段落，對(duì)學(xué)生的收獲進(jìn)行了對(duì)比分析，得出試驗(yàn)結(jié)果，證明了試驗(yàn)研究的預(yù)期效果。
（三）總結(jié)階段（20xx年11月-12月）。
對(duì)本課題的試驗(yàn)研究進(jìn)行分析總結(jié)，對(duì)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究中所積累的教學(xué)反思和階段性小結(jié)等資料進(jìn)行歸納、分析。撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告。
本課題研究后，擬取得以下成果：
2、課題研究實(shí)施方案；
3、課題研究的階段計(jì)劃和總結(jié)；
4、圍繞課題研究形成的論文；
5、課題研究的相關(guān)資料等；
課題開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)篇十九
“孩子不應(yīng)該輸在人生的起跑線(xiàn)”，在我們所生活的周邊無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)到這樣一句話(huà)。其實(shí)，這樣的一句話(huà)剛好也反映了我們?cè)谶@個(gè)日益激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)上，教育問(wèn)題也慢慢的凸現(xiàn)出來(lái)。越來(lái)越多的父母關(guān)心的是孩子小學(xué)到初中，初中到高中，高中到大學(xué)的一個(gè)升學(xué)情況，相對(duì)而言對(duì)于幼兒園到小學(xué)的這樣一個(gè)階段還不是特別的重視。那么我認(rèn)為幼小銜接的問(wèn)題也應(yīng)該成為這些教育問(wèn)題中相對(duì)比較重的一個(gè)問(wèn)題，對(duì)孩子以后的發(fā)展也存在著長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響和很大的意義。
在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！蹦敲矗茱@然，幼小銜接就是指幼兒教育與小學(xué)教育之間的銜接。在做幼小銜接工作的時(shí)候，家長(zhǎng)們往往會(huì)感到焦慮，老師也會(huì)很盲從，幼兒更是迷茫。誰(shuí)都希望自己的孩子在這樣一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)上更快地得到轉(zhuǎn)換，更好的適應(yīng)，例如在學(xué)習(xí)方式、生活習(xí)慣上等諸多方面上跟上小學(xué)的節(jié)奏和要求。
在幼小銜接方面，幼兒園加強(qiáng)與家庭、與小學(xué)的溝通聯(lián)系，共同充分研究一些準(zhǔn)備工作處理好幼小銜接的問(wèn)題，這對(duì)于促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展、提高教育的連貫性和整體性都有著重要的價(jià)值。
1．國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀。
目前國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀包括三個(gè)方面。第一，對(duì)幼兒園與小學(xué)的課程研究。秦振飚認(rèn)為教育的銜接要求課程的銜接，幼小銜接教育最終借力于幼小銜接課程的實(shí)施來(lái)進(jìn)行，并提出了幼兒園中幼小銜接的課程理念。香港中文大學(xué)李子建教授和西南大學(xué)楊曉萍教授等人提出了幼兒園與小學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文課程銜接必須充分關(guān)注兩個(gè)學(xué)習(xí)階段的差異，體現(xiàn)“五化”課程銜接理念。第二，對(duì)幼小銜接策略的研究。蘇偉認(rèn)為，在幼兒園大班的管理上應(yīng)該實(shí)行幼小一體化，讓幼兒園教師定期參加一年級(jí)教師的講課、評(píng)課等教研活動(dòng)，有意識(shí)在大班階段對(duì)幼兒進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能了的培養(yǎng)，還可以調(diào)整幼兒園的作息制度，為幼兒適應(yīng)小學(xué)時(shí)間做鋪墊。余玉茹認(rèn)為在幼小銜接中，家庭應(yīng)該為孩子做好物質(zhì)和心理兩方面的準(zhǔn)備。第三，對(duì)幼小銜接與兒童發(fā)展的研究。馬以念等人認(rèn)為兒童在入小學(xué)前普遍存在任務(wù)意識(shí)和完成任務(wù)的能力差，規(guī)則意識(shí)和遵守規(guī)則的能力差，獨(dú)立意識(shí)與獨(dú)立完成任務(wù)的能力差以及人際交往能力弱等社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題，兒童社會(huì)能力與學(xué)業(yè)成績(jī)呈顯性正相關(guān)。
2．國(guó)外研究現(xiàn)狀。
國(guó)外研究現(xiàn)狀目前分為兩個(gè)方面。第一，從生態(tài)學(xué)理論模式來(lái)思考幼小銜接。生態(tài)學(xué)理論模式并不排除兒童之間存在的個(gè)體差異，但著重強(qiáng)調(diào)兒童個(gè)性特點(diǎn)和環(huán)境之間的相互作用。因?yàn)榇嬖谟變嚎赡軐?duì)于某種學(xué)習(xí)環(huán)境做好了準(zhǔn)備，而對(duì)另一種環(huán)境沒(méi)有做好準(zhǔn)備的現(xiàn)象。生態(tài)學(xué)理論認(rèn)識(shí)到幼小銜接中各種環(huán)境之間的相互作用，并認(rèn)識(shí)到兒童和所有與幼小銜接過(guò)程中相關(guān)的參與者為此帶來(lái)了很多互相交疊的經(jīng)驗(yàn)，從而為分析幼小銜接的復(fù)雜性提供了一種方法。同時(shí)它還認(rèn)識(shí)到各環(huán)境間的交互作用可以根據(jù)其對(duì)于現(xiàn)存關(guān)系和對(duì)兒童的影響分為積極的影響和消極的影響。第二，從社會(huì)文化的視角來(lái)看幼小銜接。羅戈夫認(rèn)為發(fā)展史個(gè)體在社會(huì)文化活動(dòng)中不斷改變自己參與其中的角色的過(guò)程。根據(jù)羅戈夫的理論，在幼小銜接中要考慮到通過(guò)參與與適應(yīng)學(xué)校生活意義重大的活動(dòng)事件，兒童、家庭和教育者發(fā)生了怎樣的改變，同時(shí)還要考慮這些活動(dòng)和事件伴隨著他們的參與發(fā)生了怎樣的改變。科薩羅等研究了兒童以協(xié)商、分享和創(chuàng)造文化的方式參加到幼小銜接中的重要性并且將幼小銜接構(gòu)建成為一個(gè)人們和活動(dòng)之間相互作用的過(guò)程。通過(guò)這些活動(dòng)，兒童參與社會(huì)文化活動(dòng)的角色發(fā)生了改變，科薩羅等強(qiáng)調(diào)了幼小銜接引導(dǎo)活動(dòng)的重要性，這些活動(dòng)能夠幫助兒童為適應(yīng)學(xué)校的社會(huì)文化環(huán)境做準(zhǔn)備。
初步設(shè)想：
1.建立“師”“幼”互動(dòng)關(guān)系，關(guān)注幼小銜接內(nèi)容中如何建構(gòu)“師”“幼”間的互動(dòng)以及教師的教育方式對(duì)幼兒的影響。
2.把幼小銜接與幼兒園的課程實(shí)施相結(jié)合，與幼兒發(fā)展的特點(diǎn)相結(jié)合。
3.研究家園關(guān)系，整合“幼小銜接”工作中“家”與“園”在銜接方面對(duì)幼兒發(fā)展的影響。
4.調(diào)查幼小銜接工作中，幼兒園與小學(xué)之間是怎樣的斷層，對(duì)幼兒的發(fā)展起著什么樣的影響并找出相關(guān)應(yīng)對(duì)策略。
課題開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)篇二十
近年來(lái)，隨著課題學(xué)習(xí)方式的推廣，課題報(bào)告撰寫(xiě)已成為大學(xué)生學(xué)習(xí)研究的重要環(huán)節(jié)。在撰寫(xiě)課題報(bào)告的過(guò)程中，我積累了一些心得體會(huì)。在這篇文章中，我將就課題報(bào)告撰寫(xiě)技巧、影響報(bào)告質(zhì)量的因素以及如何提高報(bào)告質(zhì)量等方面進(jìn)行探討，以期對(duì)廣大學(xué)子有所幫助。
首先，課題報(bào)告的撰寫(xiě)需要掌握一定的技巧。一般來(lái)說(shuō)，課題報(bào)告分為摘要、引言、研究背景與意義、研究?jī)?nèi)容與方法、結(jié)果與分析、結(jié)論與建議等幾個(gè)部分。在撰寫(xiě)摘要時(shí)，要簡(jiǎn)明扼要地總結(jié)出課題的目的、方法和主要結(jié)論；引言部分需要具備吸引讀者注意力的功能，可以通過(guò)提出研究問(wèn)題或者描述實(shí)際問(wèn)題的方式引發(fā)讀者的興趣；在研究背景與意義部分，可以引用相關(guān)研究成果、數(shù)據(jù)和業(yè)內(nèi)觀(guān)點(diǎn)來(lái)支持自己的研究；在研究?jī)?nèi)容與方法部分，需要詳細(xì)描述課題的內(nèi)容和采用的研究方法，以使讀者對(duì)研究過(guò)程有一個(gè)清晰的了解；在結(jié)果與分析部分中，可以逐步給出實(shí)驗(yàn)結(jié)果并進(jìn)行分析解釋?zhuān)苊馊唛L(zhǎng)和過(guò)于晦澀的表述；最后，在結(jié)論與建議部分，需要明確回答研究問(wèn)題并提出一些建議和展望。掌握這些撰寫(xiě)技巧能夠使課題報(bào)告更加規(guī)范和易讀。
其次，課題報(bào)告質(zhì)量受多方面因素的影響。首先，課題的選擇非常重要。一個(gè)好的課題能夠引發(fā)興趣，有助于提高研究的動(dòng)力和熱情。其次，研究的數(shù)據(jù)和材料要準(zhǔn)確可靠。只有基于真實(shí)的數(shù)據(jù)和材料，才能得出具有說(shuō)服力的結(jié)論。再次，科學(xué)的研究方法決定了結(jié)果的可信度?？茖W(xué)的方法不僅能夠確保結(jié)果的準(zhǔn)確性，還能夠提高研究的可重復(fù)性和可驗(yàn)證性。最后，文字表達(dá)能力對(duì)課題報(bào)告的質(zhì)量也有著重要影響。清晰準(zhǔn)確的文字表達(dá)能夠使讀者更好地理解作者的觀(guān)點(diǎn)和研究過(guò)程，從而對(duì)報(bào)告給予更高的評(píng)價(jià)。
最后，提高課題報(bào)告質(zhì)量需要有系統(tǒng)的方法。首先，要深入研究和了解相關(guān)領(lǐng)域的前沿知識(shí)，擴(kuò)寬自己的專(zhuān)業(yè)背景。這能夠讓我們具備更全面的視野和更深入的理解來(lái)撰寫(xiě)報(bào)告。其次，提前制定課題報(bào)告的時(shí)間計(jì)劃，并養(yǎng)成及時(shí)記錄研究進(jìn)展和遇到的問(wèn)題的習(xí)慣。及時(shí)記錄能夠減輕記憶負(fù)擔(dān)，加快報(bào)告撰寫(xiě)的進(jìn)度。此外，與他人交流和討論也是提高報(bào)告質(zhì)量的重要途徑。交流能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)自身的不足和錯(cuò)誤之處，并借助他人的意見(jiàn)和建議改進(jìn)報(bào)告。最后，反復(fù)修改和審閱報(bào)告。反復(fù)修改能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)并修正報(bào)告中的錯(cuò)誤和不合理之處，審閱則能夠幫助我們對(duì)整篇報(bào)告進(jìn)行全面的檢查，確保報(bào)告的質(zhì)量。
總結(jié)起來(lái)，撰寫(xiě)課題報(bào)告是一項(xiàng)重要并具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要掌握撰寫(xiě)技巧，注意影響報(bào)告質(zhì)量的因素，以及采取一系列有效的方法提高報(bào)告質(zhì)量。通過(guò)不斷的實(shí)踐和積累，相信我們能夠撰寫(xiě)出更加優(yōu)秀的課題報(bào)告，為自己的學(xué)習(xí)和研究貢獻(xiàn)一份力量。