總結是對自己一段時間內表現(xiàn)的清晰概括，可以幫助我們反思并進行有效的改進。抓住事物的本質和關鍵點，有重點地進行總結，避免泛泛而談。以下是一些往期總結的范文，供大家參考和借鑒。
初一生物細胞說課稿篇一
《細胞的增殖》是人教版必修一第6章第1節(jié)的內容。本節(jié)內容主要包括細胞生長和增殖的周期性、有絲分裂的過程和意義等。在細胞增殖的三種方式中，有絲分裂是最主要、最重要的方式之一，也是非常重要的基礎知識。既是學習減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎，也是學習dna復制及遺傳信息傳遞的重要基礎，還可為學習選修模塊打下堅實基礎。
高中學生的基礎知識比較扎實，學習的自覺性和主動性較高。對生物課程的學習，他們也有著濃厚的興趣，抽象思維能力和綜合思維能力較強。他們在初中曾學過“細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞”，但是在對細胞分裂的了解還是很淺。因此，教學中可以充分利用學生已有的知識基礎并遵循學生的認知規(guī)律，通過適當?shù)慕虒W策略，使新知識有效地整合進學生原有的知識網(wǎng)絡中，使學生的知識體系得到豐富和發(fā)展。
1.觀察并概述細胞的有絲分裂過程。
2.通過學習有絲分裂過程，增強分析圖像、解讀圖像的能力;學習用曲線圖描述dna和染色體數(shù)量的變化規(guī)律。
3.樹立生物體的結構與功能、局部與整體相統(tǒng)一的觀點;形成實事求是的科學態(tài)度和一絲不茍的科學精神。
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，根據(jù)課程標準對知識目標的要求，課堂教學的重心應放在細胞有絲分裂的過程的學習上，同時這一知識點較為復雜，學生很難理解，因此也是本課的教學難點。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準備采用的教學方法是：講授法、啟發(fā)法、合作交流法、直觀教學法。
1.導入新課。
首先是導入環(huán)節(jié)，采用復習導入法，我會提出問題，組織學生思考并回答，問題如下：
同學們，上節(jié)課咱們一起學習了細胞是通過分裂方式增殖的。我們一起回憶一下，真核細胞有哪幾種分裂方式?其中最重要、最常見的分裂方式是哪種?學生通過之前的學習能夠回答，細胞有有絲分裂、無絲分裂和減數(shù)分裂三種分裂方式，其中最常見的為有絲分裂。我會順勢引導問：為什么會叫做有絲分裂，有絲分裂又有怎樣的特點呢?從而引出新課《細胞的增殖》。以此種方式導入可以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，利于課程的展開。
2.新課展開。
我會展示應用“圓形圖表示法”繪制的細胞周期圖，講解細胞周期的概念。并對細胞周期的概念進行提問，檢驗學生掌握效果。
隨后在大屏幕展示不同細胞的'細胞周期持續(xù)時間表，并提問：
學生通過觀察、討論得出：細胞周期中大部分的時間處于分裂間期，大約占細胞周期的90%~95%。
接下來，教師組織學生以前后桌四人為一小組，觀察老師在大屏幕展現(xiàn)的有絲分裂各時期的顯微照片，對照教材的各個時期特點展開討論。提問：有絲分裂各個時期有怎樣的特點呢?教師打亂各個時期的圖片，組織學生按照時期順序進行排序，同時講解各時期的特點。
學生討論得出排列順序為3、1、2、4、5，并回答各時期的細胞特點。
分裂間期：細胞變大一些。教師強調此時期進行重要的物質準備，dna的復制和有關蛋白質的合成，即染色體的復制。
分裂前期：染色質縮短變粗，核膜解體，核仁消失，紡錘體開始形成。
分裂中期：紡錘絲附著在著絲點兩側，牽引著染色體使著絲點排列在赤道板上。教師強調：
(1)赤道板不是真實存在的結構。
(2)中期染色體形態(tài)穩(wěn)定，數(shù)目清晰，觀察最佳時期。
分裂后期：著絲點分裂，一分為二，姐妹染色單體分離，由紡錘絲牽引著移向兩極。教師強調：
(1)著絲點分裂，染色體數(shù)目加倍。
(2)染色單體數(shù)為零。
分裂末期：染色體解螺旋，新核、膜核仁出現(xiàn)，紡錘體逐漸消失，細胞板出現(xiàn)形成新的細胞壁。
為方便學生記憶，帶領學生組織分裂期口訣：膜仁消失現(xiàn)二體、形定數(shù)晰赤道齊、點裂數(shù)增分兩極、兩消兩現(xiàn)重開始。
教師對于易混淆知識點強化講解，組織學生同桌兩人為一組討論：
(2)分裂末期與哪個分裂期的哪一時期染色體行為變化方向相反?
學生通過查閱教材得出：
(1)姐妹染色單體：由一個共同的著絲點連接著的兩條并列的染色單體，即同一條染色體上的染色單體，經(jīng)過原來一條染色體復制得來的，所以一條染色體上的兩條姐妹染色單體是完全相同的。分裂前期出現(xiàn)，分裂后期消失。在分裂前期和分裂中期，姐妹染色單體數(shù)目是染色體數(shù)目的兩倍。
(2)分裂末期與分裂前期染色體行為變化方向相反。
教師引導學生對比觀察植物、動物細胞有絲分裂模式圖，提問：
(1)有絲分裂有什么生物學意義?
(2)觀察動物細胞有絲分裂模式圖，比較動物細胞有絲分裂與植物有絲分裂的不同?
(3)有絲分裂的“絲”指的是什么?
學生通過觀察回答答案如下：
(3)“絲”指的是植物細胞兩極發(fā)出的紡錘絲，動物細胞中心體發(fā)出的星射線。
在學生理解各時期特點之后，教師在大屏幕呈現(xiàn)有絲分裂各時期的dna分子數(shù)、染色體數(shù)、染色單體數(shù)的表格，組織學生填寫，并對照表格繪制曲線，在學生填寫表格時教師積極參與討論，給予指導。最后，組織學生對于繪制的曲線進行展示評價。
直觀教學有利于學生對于知識形成感性認識;以討論的形式展開問題探究，可以提升學生的語言表達能力;動手填寫表格和繪制曲線，既可以提升學生的動手實踐能力，還可以提升思考問題的縝密性和邏輯性，可以對知識進行系統(tǒng)的歸納和概括。
3.小結作業(yè)。
小結：師生共同總結本節(jié)課知識點。該方式有利于學生能夠快速的回顧本節(jié)課知識，加深對于重點知識的理解和記憶，同時可以檢測學生的學習情況。
作業(yè)：繪制植物細胞和動物有絲分裂示意圖。設計練習式的作業(yè)，可以在課后形成強化機制，利于學生加深記憶，理解知識點，提升動手實踐能力。
初一生物細胞說課稿篇二
這一節(jié)是在學生了解了細胞的結構、功能、增殖的基礎上、向學生展現(xiàn)了當今細胞生物學的3個重要課題——細胞的分化、癌變和衰老。其中細胞的分化是理解個體發(fā)育的基礎知識、是第五章生物的生殖和發(fā)育的一個鋪墊、同時也是對為什么一個多細胞的生物必須要經(jīng)過受精卵的分裂和分化才能發(fā)育成一個新的多細胞個體完整詮釋。而細胞的癌變所涉及的癌癥是當前威脅人類生命的大敵、至今尚未攻克、治病機理也未完全研究清楚。這部分內容既容易引起學生的關注又能夠激發(fā)學生的探究渴望、同時也可以激勵學生立志攻克這一“絕癥”、樹立為科學、為造福人類而獻身的精神、進而落實本節(jié)課的情感、態(tài)度目標。生活經(jīng)驗使學生對細胞衰老、有初淺了解。但是關于誘發(fā)細胞正常與畸形分化、衰老的機理知之甚少。這個過程是個抽象的過程、如何使知識由抽象變具體、變生活體驗為內化的知識積累、樹立學生辯證唯物主義自然觀和熱愛自然珍惜生命的觀點是要解決的問題。
本節(jié)涉及的知識點、如細胞的全能性是細胞生物技術的主要基礎、本節(jié)涉及的生物學熱點問題：如植物組織培養(yǎng)技術、克隆技術等、可以激發(fā)學生的求知欲、提高學生學習生物學的興趣。
（二）教學目標。
根據(jù)高中生物課程標準、結合本節(jié)教學內容的特點和學生實際、確定了如下的三維教學目標：
1、知識目標：
1）細胞的分化、癌變和衰老的知識。
2）細胞的全能性（c：理解）。
2、能力目標：
1）通過對細胞分化知識的探究、提高觀察、分析、歸納、總結的能力。
2）培養(yǎng)學生從現(xiàn)象出發(fā)探求事物本質的能力。
3、情感目標：
通過對生命的產(chǎn)生、發(fā)展、衰老和死亡規(guī)律的學習、樹立辯證唯物主義自然觀、培養(yǎng)熱愛自然、珍惜生命的觀點；同時也要認識到人類延緩衰老、提高壽命也是可能的、從而努力為人類的健康和幸福做一份貢獻。
（三）教學重點、難點。
1、重點：
1）細胞分化的概念和在個體發(fā)育中的意義。這部分內容是理解個體發(fā)育的基礎知識、是第五章生物的生殖和發(fā)育的一個鋪墊、同時也是對為什么一個多細胞的生物必須要經(jīng)過受精卵的分裂和分化才能發(fā)育成一個新的多細胞個體的完整詮釋。
2）癌細胞的特征和細胞癌變的機理。癌癥是當前威脅人類生命的大敵、至今尚未攻克、治病機理也未完全研究清楚。這部分內容既容易引起學生的關注、又能夠激發(fā)學生的探究渴望。同時也可以激勵學生立志攻克這一“絕癥”、樹立為科學為造福人類而獻身的精神、進而落實本節(jié)課的情感態(tài)度目標。
2、難點：
1）細胞分化的概念和分化的原因。因為細胞分化要涉及到初中學過的組織、器官、系統(tǒng)的知識而這部分知識在學生的頭腦中記憶比較模糊、另一方面分化所呈現(xiàn)出的形態(tài)、結構和生理變化、源于細胞內化學物質的變化、這又涉及到遺傳和生化的知識、這些對于學生來說有一定的難度、所以作為本節(jié)教學的難點來處理。
2）細胞癌變的機理。這部分內容要涉及到遺傳中基因突變的問題、學生對于原癌基因在正常細胞中始終存在理解困難、需結合誘發(fā)基因突變的因素和導致原癌基因被激活的致癌因子的相似之處加以理解。而在新課教學時由于沒有學習遺傳的知識當時學生掌握的并不到位、所以在這里把它作為難點處理。
1、學情分析與教學策略。
高三學生已經(jīng)掌握了相當?shù)纳飳W知識、思維能力和學習能力也得到一定的發(fā)展。針對學生現(xiàn)有的水平、在教學過程中以問題驅動式展開探究、通過一個個有層次的問題、由淺到深、步步啟發(fā)、從而激發(fā)學生的學習興趣、誘導學生的探究思維、使學生主動思考、獨立探究。
2、教學方法。
在教學過程中根據(jù)教學目標和學生的認知水平、不斷設置探究問題、啟發(fā)學生回憶、分析、討論、并適時運用多媒體直觀演示、不僅起到突出重點、突破難點的作用、同時培養(yǎng)學生探究能力和創(chuàng)造性思維能力。
本節(jié)教材分三部分內容：細胞的分化、癌變和衰老、脈絡清晰可逐一復習。但在學生已經(jīng)學習了高中全部知識的基礎上、在復習的過程中、我比較注重知識的前后聯(lián)系、幫助學生構建知識網(wǎng)絡。教材中的基礎知識部分多由學生回憶并回答、教師引導學生對知識前后聯(lián)系、對比、再配合以練習題、鞏固所學知識。
1、導課：
由提問引入新課“進行有性生殖的多細胞生物體的個體發(fā)育起點是什么？”這是在第五章生物的發(fā)育中學到的基礎知識、是學生必須掌握的內容。在一輪復習中這樣提問導課可以使知識前后聯(lián)系、融會貫通。緊接著追加提問“受精卵經(jīng)過細胞增殖產(chǎn)生的子細胞的去路子細胞的去路都有哪些？”很自然的帶領學生進入到細胞分化子細胞的去路這一課題。
2、復習細胞的分化。
助多媒體的教學手段可以使學生達到一目了然。分化的機理給學生以簡單介紹、再由學生討論總結得出分化的結果。然后精選題目對這一部分內容加以鞏固、這樣做可以使學生對知識掌握的更加透徹。
細胞的全能性在必修和選修課本中都有介紹、而在必修的新課教學中由于沒有接觸到細胞工程的知識、當時只做了簡單的介紹、所以這里要對它詳細的復習。對于細胞具有全能性的基礎及在生物體中不能表現(xiàn)出全能性的原因要求學生理解和掌握。我舉出實例：甲狀腺細胞能合成甲狀腺激素、胰島b細胞能合成胰島素、而甲狀腺細胞則不能合成胰島素、胰島b細胞不能合成甲狀腺激素、兩種細胞都具有全套的遺傳物質、出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因即兩種細胞進行了分化、是基因在特定時間和空間上選擇性表達的結果。這樣配合實例學生容易理解。全能性大小的比較我結合習題讓學生掌握。當植物細胞具備了表現(xiàn)出全能性的條件則可以培養(yǎng)成一個植物體、這就是植物組織培養(yǎng)的過程。植物組培后面還要復習這里就只簡單回憶一下過程即可、不做深入的拓展。精選題目、強化訓練。
由細胞的畸形分化導致細胞的癌變引入下一框題。癌細胞的概念請學生回答、再利用多媒體教學展示癌細胞的圖片、給學生一個癌細胞的直觀形象。關于癌細胞的特征要逐一復習并要求學生掌握。如第一個特征：能夠無限增殖、要結合動物細胞培養(yǎng)中講到的細胞株和細胞系的特點讓學生理解記憶。這樣做即復習了后面的內容又讓學生達到了知識的前后聯(lián)系、融會貫通。還要分析出此時癌細胞進行的是哪一種分裂方式、遺傳物質有沒有發(fā)生改變等等。這樣又及時對有絲分裂方式進行了回憶、進一步鞏固所學知識。第二個特征：癌細胞的形態(tài)結構發(fā)生了變化。結合分化了的組織細胞具有的一定的形態(tài)結構和功能(剛剛出示過的圖片)而癌細胞不能正常分化、表現(xiàn)出各種形態(tài)、二者相比較使學生理解這一特征。第三個特征:癌細胞的表面發(fā)生了變化。在此把糖蛋白的功能再全面回憶。對于癌細胞發(fā)生的原因及過程我結合第六章中基因突變的知識進行復習、使學生認識到原癌基因在正常細胞中就存在但處于抑制狀態(tài)、癌癥是它受到致癌因子的作用被激活發(fā)生了基因突變所致、這樣可以使知識前掛后連、構成一個完整的知識體系。同時指出要想遠離癌癥最好遠離致癌因子。對學生進行珍惜生命、保護環(huán)境的情感教育。
4、復習細胞的衰老復習細胞的衰老復習細胞的衰老復習細胞的衰老首先指出細胞的衰老和死亡是一種正常的生命現(xiàn)象、都要經(jīng)過未分化、分化、衰老、死亡這幾個階段。然后設疑細胞的衰老、死亡是否和生物體的衰老、死亡同步、要求學生舉例回答。由此可以看出學生是否真正的理解掌握了知識。對于衰老細胞的五個特征要求學生理解記憶掌握。因為選擇題中經(jīng)常以選項的形式個別考察。對課本中給出的特例：酪氨酸酶活性降低會導致頭發(fā)變白、我聯(lián)系后面第六章中白化病的發(fā)生、讓學生分析兩者致病機理是否相同、分別是什么原因。通過對比學生更易理解掌握。細胞衰老的原因目前尚無定論、可指導學生閱讀此段課文、加以了解。再配合隨堂練習學生基本上可以全面掌握這部分內容。這樣一節(jié)課的內容基本進行完畢。然后對主要內容加以回顧。在這一節(jié)的教學中我就是如此突出重點、突破難點的。通過這樣教學方式、基本上可以使學生掌握這一節(jié)的知識、并對前面和后面的一些知識進行了系統(tǒng)化、幫助學生構建了一個較完整的知識網(wǎng)絡。
初一生物細胞說課稿篇三
1.知識目標：
(1)描述單細胞生物的形態(tài)結構和生命活動特點。
(2)學生通過學習，進一步體會細胞構成生物體的觀點。
(3)通過觀察，證明單細胞生物對外界刺激能產(chǎn)生反應。
2.能力目標:。
(1)培養(yǎng)學生收集信息、處理信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
(2)培養(yǎng)學生閱讀課文，總結、整理知識的能力。
3.情感目標：
(1)通過對單細胞生物的學習，增強學生的環(huán)境保護意識。
(2)通過小組合作，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。
(3)通過學習了解：甚至有的微生物也是對人類有益的，從而培養(yǎng)學生珍愛生命，保護動物的意識。
學生通過前面的學習，已經(jīng)對細胞結構、細胞的生活以及細胞的分裂、分化有了一定的認識，頭腦中已經(jīng)初步構建了生物體結構層次的知識框架，這為本節(jié)課教學奠定了基礎。
教學重點：草履蟲的形態(tài)結構和生理功能。
教學難點：探究草履蟲對外界刺激的反應。
播放ppt課件，引導學生分析問題，使學生明白：從理論上講，如果一個生物體只由一個細胞構成，那么這個生物體全部的生命活動一定也必然是由這個細胞來獨立完成的`。
回憶觀察人的口腔上皮細胞的實驗和細胞的基本結構。思考兩個問題。
問題2:自然界中有沒有這樣的單個細胞，它可以象一個生物體一樣獨立生活？
一、合作展示。
ppt展示各種單細胞生物。酵母菌，眼蟲，瘧原蟲，衣藻，草履蟲，變形蟲。
二、激發(fā)情趣。
激發(fā)興趣：總結每個小組的收集情況（學生收集到草履蟲的資料有草履蟲的細胞圖片、名字的由來、生活環(huán)境、運動方式、取食消化，繁殖的方式等），從資料上認識到草履蟲是一個具有生命體的生物。
三、引導學生用準確的語言來描述草履蟲的外形、運動狀態(tài)及結構特征。嘗試用教材提供的圖文資料來解釋草履蟲的生命活動。
四、根據(jù)學生的表述在黑板上畫出草履蟲結構的板畫并進行標注。
五、引導學生對觀察結果進行提煉和歸納，確認草履蟲是單細胞生物。
1、讓學生談談草履蟲的應激性：在清水和培養(yǎng)液中，草履蟲選擇待在培養(yǎng)液一邊；當在培養(yǎng)液中加入食鹽后，草履蟲往清水一邊移動，說明其可以對外界刺激作出反應。
初一生物細胞說課稿篇四
1：孟德爾試驗成功的原因：選用了正確的試驗材料;先研究一對相對性狀的遺傳，再研究兩隊及以上的性狀;運用了統(tǒng)計學的方法分析試驗結果;基于大量數(shù)據(jù)的分析才提出的假說并設計新的試驗來驗證。
2：基因的分離定律的實質是：在減數(shù)分裂形成配子的過程中，等位基因隨著同源染色體的分離而分離，分別進入兩個配子中，隨著配子遺傳給后代;基因的自由組合定律：在減數(shù)分裂的過程中，在同源染色體上的等位基因彼此分離的同時，非同源染色體上的非等位基因自由組合。這兩個定律可以說是遺傳學部分最重要的兩個定律，經(jīng)常在大題中出現(xiàn)，很多與遺傳有關的題都是圍繞這兩個定律出的，同學們要記牢。
3：中心法則描述了遺傳信息的流動方向，但是沒有說明遺傳信息可以從蛋白質傳遞到蛋白質，也沒有說明遺傳信息可以從蛋白質流向dna或rna。中心法則是很重要的一個法則，經(jīng)常在考試中出現(xiàn)。
4：單倍體植株長弱小，高度不育，單倍體育種卻可以明顯縮短育種年限。這部分也是常考點，屬于重難點知識，考生們要對此給予關注。
5：一個種群全部個體所含有的全部基因，叫做種群的基因庫。大家對種群的基因庫都會有一定的概念，但是完整地描述出來還是有一定的難度，所以同學們盡量記住種群的基因庫的概念，避免丟分。
生物光合作用歌訣。
光合作用兩反應，光暗交替同進行，
光暗各分兩步走，光為暗還供氫能，
色素吸光兩用途，解水釋氧暗供氫，
adp變atp，光變不穩(wěn)化學能;。
光完成行暗反應，后還原來先固定，
二氧化碳氣孔入，c5結合c3生，
c3多步被還原，需酶需能還需氫，
還原產(chǎn)物有機物，能量貯存在其中，
c5離出再反應，循環(huán)往復永不停。
初一生物細胞說課稿篇五
新課程提出，教學要“面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習”?；谡n改理念，我在教學中注重以學生為主體，促進學生的各種能力的培養(yǎng)。通過“目標引領、自主學習、教師釋疑、當堂反饋”的教學模式，給學生充分展示的時間和空間，讓學生真正成為學習的主體，學會科學探究的方法、技能，培養(yǎng)科學探究的能力。
1.教材的地位和作用。
本課是《生物學》（蘇科版）七年級上冊第二單元第四章第一節(jié)《單細胞的生物》的內容。本節(jié)課主要介紹常見單細胞生物的結構、生活習性、以及與人類的關系，這是對細胞是生命活動的基本單位的探究之后又是進一步對一些特殊生命體生命活動規(guī)律的探究，由復雜到簡單，由一般到特殊對生物體的結構組成進行了系統(tǒng)學習，同時本節(jié)課也為后續(xù)關于多細胞生物體的組成的學習起到了一個很好的鋪墊，將前后知識緊密聯(lián)系在一起。
2.教學目標。
知識目標：
能力目標：
由于時間等方面的原因，沒有安排課堂實驗，所以只能通過實驗視頻，讓學生觀察單細胞生物體，進一步鞏固臨時裝片的制作和顯微鏡的使用，同時通過對圖片的觀察提高學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
情感態(tài)度價值觀目標：
讓學生認同生命科學的趣味性，同時通過對單細胞生物與人類關系的了解，增強自我保護意識，養(yǎng)成良好的生活習慣。
教學重難點。
（1）教學重點：描述單細胞生物的形態(tài)結構和生命活動的特點。
（2）教學難點：運用探究法驗證單細胞生物對外界刺激做出的反應。
根據(jù)新的課改理念，教師已不再是知識的傳授者和灌輸者，而是學生學習過程中的促進者和引導者，要想辦法激發(fā)學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力和動手操作能力，使學生積極主動有效地參與到教學活動中，突出其主體地位。在教學過程中主要采用采取如下教學方法：
教法：以問題情境法為主，結合啟發(fā)法、直接講述法進行。
學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的精神。
學法：自主學習法、小組討論法、合作探究法、訓練反饋法進行學習。
1、觀看視頻，導入新課。
（1）多媒體播放視頻1《單細胞生物》，要求學生認真觀看，看完后進行小組合作探究學習并匯報：從視頻中能夠獲取到什么信息，以此來提高學生的學習注意力，順勢引入學習主題《單細胞生物》。
（2）多媒體播放視頻2《變形蟲》，要求學生帶著思考去觀看：人體的細胞如果離開人體就很難存活，變形蟲也是一個細胞，它為什么就能夠獨立生活呢？引導學生向邁向第一個知識目標——單細胞生物是怎樣獨立完成生命活動的。
2、開展小組合作探究學習。
（1）變形蟲是單細胞生物，請指出它能夠進行獨立生活的結構和功能。學生自由討論后匯報交流，教師指導后得出較為全面的認識。再接著展示幾種單細胞生物的圖片，激勵學生利用課余時間去查找相關資料，揭示它們的奧秘，以此來激勵學生的學習精神。
（2）多媒體播放視頻3《草履蟲》，完了再播放3個flash動畫，補充展示草履蟲的結構、收集管和伸縮泡以及消化食物的過程。草履蟲也是單細胞生物，要求學生看后小組合作探究學習，指出草履蟲能夠進行獨立生活的結構及其功能。
3、小組合作學習。
（1）要求學生用畫圖或列表等方式，在發(fā)給他們的白紙上用黑色和藍色的筆，表示出變形蟲或草履蟲能夠進行獨立生活的結構及其功能（可以2選1）。
（2）多媒體播放視頻4《單細胞生物與人類的關系》，并展示多幾種單細胞生物的圖片，繼續(xù)激勵學生利用課余時間去查找相關資料，揭示它們的奧秘，接著進行小組探究學習，然后匯報單細胞生物對人類有益和有害的方面。
4、最后進行知識梳理，歸納總結。
完畢后展示第4步小組合作學習的作品，并進行民主投票，選出優(yōu)秀作品，進行表揚，讓學生體驗到學習的樂趣，使學生的情感得以升華。
本節(jié)課我采用提綱式板書形式。附板書設計：
一、草履蟲的形態(tài)結構和生命活動特點。
二、草履蟲對環(huán)境變化的反應。
有利刺激——趨向。
不利刺激——躲避。
初一生物細胞說課稿篇六
本節(jié)課是第二單元“生物體的結構層次”第二章“細胞怎樣構成生物體”中的第四節(jié)。本章在細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞的基礎上，先講動物體的結構層次，再講植物體的結構層次。讓學生知道了生物體有多細胞的動物體和植物體以后，告訴學生生物體也有單細胞的，它們沒有復雜的結構層次，是否與多細胞生物體一樣，能夠獨立完成各項生命活動呢？因此，第四節(jié)以典型的單細胞生物——草履蟲為代表，具體介紹了單細胞生物雖然只有一個細胞，但也有較復雜的結構，能夠獨立完成各項生命活動。
然而本節(jié)課由于沒有辦法安排實驗觀察，在日常生活中學生也很少有機會看到單細胞生物，理論知識較抽象，要調動學生的學習積極性，必須想方設法把抽象的知識形象化地展現(xiàn)在學生面前，而且要精心設計問題，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，一步步觀察、探究、討論得出結論，從而解決問題，獲得知識。
2、舉例說明單細胞生物與人類生活的關系。
重點：單細胞生物可以獨立完成生命活動，與人類生活有密切關系。
設計小組合作探究學習的教學活動形式，運用多媒體播放豐富的視頻和圖片。整個課堂設計以“生物夢語”情景引入，暗示并肯定學生喜歡學習生物學知識，激發(fā)學生的求知欲，明確學習目標，并設法探索解決自已的問題，體現(xiàn)新課標的小組合作探究學習的特點。
1、多媒體播放視頻1《單細胞生物》，要求學生認真觀看，看完后進行小組合作探究學習并匯報：從視頻中能夠獲取到什么信息，以此來提高學生的學習注意力，順勢引入學習主題《單細胞生物》。
2、多媒體播放視頻2《眼蟲》，要求學生帶著思考去觀看：人體的細胞如果離開人體就很難存活，眼蟲也是一個細胞，它為什么就能夠獨立生活呢？引導學生向邁向第一個知識目標——單細胞生物是怎樣獨立完成生命活動的。
接著開展小組合作探究學習：眼蟲是單細胞生物，請指出它能夠進行獨立生活的結構和功能。
學生自由討論后匯報交流，教師指導后得出較為全面的認識。
再接著展示幾種單細胞生物的圖片，激勵學生利用課余時間去查找相關資料，揭示它們的奧秘，以此來激勵學生的學習精神。
3、多媒體播放視頻3《草履蟲》，完了再播放3個flash動畫，補充展示草履蟲的結構、收集管和伸縮泡以及消化食物的過程。草履蟲也是單細胞生物，要求學生看后小組合作探究學習，指出草履蟲能夠進行獨立生活的結構及其功能。
4、小組合作學習：要求學生用畫圖或列表等方式，在發(fā)給他們的白紙上用黑色和藍色的筆，表示出眼蟲或草履蟲能夠進行獨立生活的結構及其功能（可以2選1）。
5、多媒體播放視頻4《單細胞生物與人類的關系》，并展示多幾種單細胞生物的圖片，繼續(xù)激勵學生利用課余時間去查找相關資料，揭示它們的奧秘，接著進行小組探究學習，然后匯報單細胞生物對人類有益和有害的方面。
6、最后進行知識梳理，歸納總結。完畢后展示第4步小組合作學習的作品，并進行民主投票，選出優(yōu)秀作品，進行表揚，讓學生體驗到學習的樂趣，使學生的情感得以升華。
各位評委老師你們好：我將從以下幾個方面進行說課一．說教材本節(jié)課是第二單元“生物體的結構層次”第二章“細胞怎樣構成生物體”中的第四節(jié)。本章在細胞通過分......
初一生物細胞說課稿篇七
本節(jié)課主要以草履蟲為例展開對單細胞生物結構、生活，以及它們與人類關系的學習。這節(jié)課與學生的生活聯(lián)系緊密，課前我安排學生利用自己力所能及的資源對單細胞生物的種類進行搜索，并歸納它們與人類的關系主要表現(xiàn)在哪些方面。本節(jié)課主要是發(fā)揮學生的作用，先由學生介紹單細胞生物的種類以及地位，再由教師對草履蟲和眼蟲的形態(tài)結構進行引導學習，最后以小組展示的形式進行發(fā)言，探討單細胞生物對人類有利還讓有害的各種體現(xiàn)。這節(jié)課課堂氣氛活躍，學生對知識的吸收效果較好。
但是這節(jié)課中，觀察草履蟲的實驗因為種.種原因沒有辦法開展，學生顯得有些許失望;如果能展開這個實驗，教學效果會更好。同時，這節(jié)課授課過程中個別學生的問題沒能現(xiàn)場作答，我自己的課外知識也需要不斷去學習和積累。
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初一生物細胞說課稿篇八
細胞質：液態(tài)的，可以流動的。細胞質里有液泡，液泡內的液泡內溶解著多種物質(如糖分)
細胞核：貯存和傳遞遺傳信息
葉綠體：進行光合作用的場所，
液泡：細胞液
細胞膜：控制物質的進出
細胞核：貯存和傳遞遺傳信息
細胞質：液態(tài)，可以流動
初一生物細胞說課稿篇九
1、凡是種子植物用種乎進行繁殖時，都屬予卵式生殖，因為要產(chǎn)生種子，必須經(jīng)過雙受精作用，即一個精子與卵細胞結合，另一個精子與兩個極核結合。所以必然是卵式生殖。
2、有性生殖產(chǎn)生的后代具雙親的遺傳特性，具有更大的生活能力和變異性，因此對生物的生存和進化具重要意義。
3、無性生殖和有性生殖的根本區(qū)別是有無兩性生殖細胞的結合。
4、植物組織培養(yǎng)的優(yōu)點是：a、取材少，培養(yǎng)周期短，繁殖率高，便于自動化管理。b、便于花卉和果樹的快速繁殖、便于培養(yǎng)無病毒植物等方面得到廣泛應用。c、易保持親代的性狀。
5、克?。簾o性生殖中一種方式?？寺〉奶攸c是由一個生物體的一部分(包括細胞、組織、器官)形成一個完整的個體，克隆出來的個體以及同一無性繁殖系內的各個個體遺傳基礎在正常情況下完全相同。
6、植物組織培養(yǎng)技術的原理是植物細胞的全能性，克隆技術是利用動物細胞核具有全能性。
1.靈活解題。解題就是將題目中的相關信息與學科知識掛上鉤，進行重組和整合，通過一系列思維活動使問題得到解決。要做到以下幾點：
2.準確進行知識掛鉤：考題設置的情境真實地模擬現(xiàn)實，不像書本知識高度理想化、模式化，有些情境甚至是學生前所未聞的，但總可以從課本上找出知識依據(jù)。
3.科學作答不可忽視。答案要準確，要做到層次清晰、條理清楚、邏輯嚴謹。答案宜簡潔，要緊扣基本觀點。答案要體現(xiàn)創(chuàng)新精神，尤其是開放性的試題，可以大膽用多種方式解答。要盡量使用規(guī)范化的學科語言。
4.實行學科思維間的組合：學科內綜合有時也要借助數(shù)、理、化知識，跨學科綜合更是如此。要重視理、化、生三科在方法體系上的共同點，在知識體系上的契合點，在解決實際問題中的結合點。
5.關注社會熱點：很多社會熱點問題(如環(huán)境保護、沙塵暴、人類基因組計劃、克隆技術等)與生物學密切相關，都可能成為高考命題的材料來源。
6.運用多種思維方法：尋求答案的過程是思維的過程，要使用對比、分析、綜合、推理、聯(lián)想等多種思維方法，防止思維僵化。
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初一生物細胞說課稿篇十
在日復一日的學習中，說起知識點，應該沒有人不熟悉吧？知識點就是掌握某個問題/知識的學習要點。還在為沒有系統(tǒng)的知識點而發(fā)愁嗎？下面是小編精心整理的初一生物知識點：動植物細胞的結構，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
動物細胞模式圖。主要由細胞膜、細胞質、細胞核構成。
相同點是：都有細胞膜、細胞質、細胞核等，是生物體的結構和功能的基本單位。
不同點是：植物細胞有細胞壁，動物細胞沒有細胞壁;植物細胞有液泡，動物細胞沒有液泡;植物細胞有葉綠體，動物細胞沒有葉綠體。
初一生物上冊知識點：環(huán)境對生物的影響
一、影響生物生活的環(huán)境因素分兩類：
1、光、溫度、水、空氣等非生物因素。2、生物因素。
二、非生物因素對生物的影響：所有生物的生活都會受到非生物因素的影響。當環(huán)境中一個或幾個因素發(fā)生急劇變化時，就會影響生物的生活，甚至導致生物死亡。
三、生物因素對生物的影響：生物因素是指影響某種生物生活的其他生物。自然界中的每一種生物都受到周圍很多其他生物的影響。生物與生物之間的關系有：捕食關系、競爭關系、合作關系等。
初一生物細胞說課稿篇十一
《減數(shù)分裂》這一課題是在高中生物第三章第一節(jié)的第二部分。這部分內容不僅是第三章的重點內容，也是整本書的重點內容之一。它以學過的細胞學知識、染色體知識、有絲分裂知識、生殖種類知識為基礎。通過學習，使學生全面認識細胞分裂的種類、實質和意義，為后面學習遺傳和變異，生物的進化奠定細胞學基礎。
二、教學目標。
1、知識目標：掌握減數(shù)分裂的概念和精子的形成過程；理解減數(shù)分裂和受精作用的意義。
2、能力目標：通過觀察減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化，培養(yǎng)學生識圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結的能力。
3、德育目標：通過學習減數(shù)分裂和受精作用的意義，加深對事物自身變化規(guī)律性的認識，培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點。
三、教學重點、難點以及確定的依據(jù)。
1、教學重點：減數(shù)分裂概念和過程。這是生殖細胞形成的基礎，又是遺傳和變異和細胞學基礎。
2、教學難點：同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規(guī)律，其中染色體行為的變化規(guī)律既是難點又是重點。初學者對此缺乏感性認識，較難抓住本質。
四、教材處理。
根據(jù)教材的重難點、學生的實際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點，這部分內容我安排2個課時。第一課時學習減數(shù)分裂概念和精子的形成過程，減數(shù)分裂和受精作用的意義。第二課時學習卵細胞的開成過程，減數(shù)分裂和有絲分裂異同點的比較。這里主要說明第一課時的教學方法和教學過程。
五、教學方法和手段。
利用多媒體課件，創(chuàng)設形象生動的教學氛圍，同時應用講述法、談話法、比較法、指導讀書法等，引導學生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學中，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學生觀察、比較和總結的能力。在獲取知識的同時，培養(yǎng)學生觀察、比較和總結的能力。
六、具體的教學過程。
分為二部分。
第一部分：導言。
首先以問題引入，引發(fā)思考（1）什么是有性生殖？（2）其主要方式是什么？回答之后，演示卵式生殖過程即受精作用，提醒學生注意受精卵中的染色體組成，為進一步觀察受精卵中染色體的特點，又設計動畫模擬精卵的結合過程。這樣，學生從畫面上能清楚看出，受精卵中的染色體一半來自精子，一半來自卵細胞，并且每兩條染色體大小、形態(tài)相似，由此引出同源染色體概念。為進一步說明同源染色體特點，插人類體細胞的染色體圖，最后得出完整概念。同源染色體是本課題的關鍵點和切入點，在教學安排上，將同源染色體概念提前講述，為的是分散難點，為后面講述聯(lián)會和四分體奠定基礎。
由于精子、卵細胞的染色體都只有受精卵即體細胞一半，自然引出問題精子和卵細胞怎樣產(chǎn)生？先請學生討論，能否以有絲分裂方式產(chǎn)生？之后引出減數(shù)分裂概念。并展示學習這一概念應注意的幾個問題，包括：減數(shù)分裂自然想了解減數(shù)分裂的具體發(fā)生過程，進入第二部分，以精子的形成過程為第二部分：精子的形成過程。
第二部分：精子的形成過程。
首先以指導讀書法，讓學生帶著幾個思考題進行讀書學習。思考內容包括：“精子在哪里形成？精子形成過程中各階段細胞名稱是什么？什么是聯(lián)會、四分體？’減數(shù)’發(fā)生在什么時期？”為講述方便，也為了后面能說明染色體分離的隨機性，細胞中的染色體以4條表示。同時，為防止學生眼花繚亂，分散了注意力，整個分裂過程先逐圖出現(xiàn)。
講述精原細胞時，除指出它來自精巢，還應點明它的染色體數(shù)就是體細胞的染色體數(shù)。精原細胞形成初級精母細胞時，強調染色體在這一時期復制，也就是要說明，聯(lián)會時期，每條染色體已含有兩條染色單體，只是由于這一時期染色體呈染色質狀態(tài)，所以看不出來，這樣可以避免學生錯誤以為復制是在四分體時期進行。四分體時期，除強調概念處，為避免個別學生錯誤地將整個細胞中的4條染色體當作一個四分體，先提問：圖中有幾個四分體？再將其中一個四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對四分體作個總結。
初一生物細胞說課稿篇十二
講授新課前，做一份完美的教學計劃，能夠更大程度的調動學生在上課時的積極性。下面是應屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理的蘇教版初一生物多細胞生物體的組成教學計劃，希望對大家有所幫助。
1、描述多細胞植物體的結構層次：細胞、組織、器官、個體。
2、描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。
1、培養(yǎng)學生科學地進行觀察的能力。
2、培養(yǎng)學生在情景表演中的表達能力和邏輯思維能力。
3、培養(yǎng)學生在實驗探究中的合作交流能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。
1、熱愛大自然，珍愛生命。
2、樂于探究生物世界的奧秘。
重點：描述植物體和人體的結構層次。
難點：描述人體的結構層次。
教師準備：
1、自制課件。
2、flash：(1)多細胞植物體的結構層次;(2)人體的結構層次。
3、學生觀察及教師展示所用的雞冠花植株，番茄果實足量，黃楊葉若干。
學生準備：
1、預習課本觀察活動內容。
2、查詢書籍或網(wǎng)站，搜集有關器官、系統(tǒng)及生命活動協(xié)調統(tǒng)一等方面的資料。
教學流程
教師活動
學生活動
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創(chuàng)設情境
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導入新課
[展示]：一株器官齊全的雞冠花植株。
[點評]：同學們觀察到的組成雞冠花植株的花、葉、莖、果實等部分，屬于一種新的結構層次——器官。多細胞植物體大多是由多種器官組成的。
[設置疑問]：那么，什么是器官？器官是怎樣構成的？系統(tǒng)又是什么？今天我們就來共同探究多細胞生物體的組成，弄清楚多細胞植物體和人體具有什么樣的結構層次。
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學生觀察雞冠花植株，短暫討論后發(fā)言。
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對于教師提出的新結構層次，產(chǎn)生一定興趣，明確了學習內容。
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觀察：綠色開花植物體的結構層次
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多
細
胞
植
物
體
的
組
成
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首先探究多細胞植物體的組成 。
[指導閱讀]：問題：描述多細胞植物體的組成。
[出示]：番茄植株結構的flash。
指導觀察方法：應按照從整體到局部，從上到下（或從下到上）的順序來觀察番茄植株的各組成部分，識別構成綠色開花植物的各種器官。
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[小結]：綠色開花植物由根、莖、葉、花、果實和種子六種器官組成。
[提問]：那么，器官又是怎樣構成的呢？
[觀察二]：使用放大鏡，按照由表及里的順序觀察番茄果實和黃楊葉的組成。
[講述]：根據(jù)剛才觀察的番茄果實和黃楊葉這兩種器官的組成，及時引導學生總結出器官的概念：不同的組織按照一定的次序組合起來，形成具有一定功能的結構，叫做器官。并出示完整的番茄植株的圖片，歸納出一株完整的綠色開花植物的器官組成：根、莖、葉、花、果實、種子。
帶著問題閱讀多細胞植物體的組成這部分內容。
用科學的觀察方法，帶著問題對番茄植株體進行整體觀察，討論并回答。
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切開番茄果實時注意安全。
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回憶有關植物組織的知識，不同小組推舉代表說明觀察討論結果 ，進行交流。
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在觀察感性的基礎上，對器官下定義。
對植株整體再進行觀察，總結得出綠色開花植物具有六大器官。
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教學流程
教師活動
學生活動
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多
細
胞
植
物
體
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成
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[提問]：綠色開花植物的這些器官分別起什么作用呢？
[情景表演]：讓學生閱讀教科書46頁第一段并分組討論后，讓每組的學生代表，共6名同學分角色扮演綠色開花植物的6種器官，在講臺前表演說出各自的功能。
同學a：我是根，我是大力士，我的主要作用是能在土壤中不停的吸收水分和無機鹽，供他們（指向同學b、c、d、e、f）使用。
同學b：我是葉，我伸展在空中，每天接受陽光的照射，所以我就制造出有機物來。
同學c：我是莖，我把根和葉（拉起同學a和b）連接起來，向上輸送根吸收的水分和無機鹽，向下輸送葉制造的有機物。
同學d：大家好，我是花，有了我才能產(chǎn)生果實。
同學e：我是果實，在我的體內能產(chǎn)生種子。
同學f：啊？（向著同學d和e）我是你們產(chǎn)生的？可把我種在土壤里，我又能長出新的幼苗來。
表演完后，再讓其他同學給這6位同學的角色排隊歸類。并要說出歸類依據(jù)和類別名稱。
[歸納]：引導學生討論歸納綠色開花植物的結構層次：細胞—組織—器官—個體。
[播放flash]：多細胞植物的結構層次。
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小組討論后，上講臺進行情景表演。
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認同根、莖、葉與植物的營養(yǎng)有關，是營養(yǎng)器官；花、果實、種子與植物的生殖有關，屬于生殖器官。
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在以上活動的基礎上總結歸納出植物體的組成層次。
鞏固所學內容。
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人
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體
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的
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組
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成
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多細胞植物體的結構層次我們已經(jīng)了解了，那植物體和動物體的結構層次相同嗎？下面我們以人體為例說說人體的結構層次。
[指導閱讀]：問題：描述人體的組成層次。
[出示]：人體消化系統(tǒng)的flash，提出以下問題并組織學生討論：
[提問]：你能說出與人體的消化有關的器官嗎？
[出示]：以胃為例，出示胃的結構層次圖片。
[組織討論]：胃的組織構成情況。胃是不是器官？
[講述]：胃壁由四層結構組成，分別屬于上皮組織、肌肉組織、神經(jīng)組織和結締組織。
[出示]：消化系統(tǒng)的結構圖。
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帶著問題閱讀人體的組成層次。
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指圖說出消化系統(tǒng)中部分器官的名稱，其余的老師補充。
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根據(jù)胃壁解剖圖，得出胃是器官，認同人體的器官也由多種組織構成。
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根據(jù)日常生活經(jīng)驗討論它們組合在一起的共同生理功能。
教學流程
教師活動
學生活動
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人
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組
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[提問]：人體是否與多細胞植物一樣由器官就能直接構成個體呢？
[出示]：人體的八大系統(tǒng)圖片。
[講述]：由于人體器官的增加，生理功能的復雜，所以不能像植物那樣直接由器官構成人體，而形成了又一新的結構層次——系統(tǒng)：人體的不同器官，按照一定的次序組合起來，形成具有特定生理功能的結構，叫做系統(tǒng)。
[提問]：那么人體又有哪些系統(tǒng)呢？
[講述]：通過以上問題的討論回答得出，人體的消化、呼吸、循環(huán)、泌尿、內分泌、生殖系統(tǒng)在神經(jīng)系統(tǒng)和內分泌系統(tǒng)的調節(jié)下，密切配合、協(xié)調統(tǒng)一，完成各種生命活動。
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觀看圖片，直觀地發(fā)現(xiàn)人體是由系統(tǒng)構成的。
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讓學生自學人體系統(tǒng)的種類。
根據(jù)平時的體驗說出心跳加快，呼吸加快、加深，血液循環(huán)加快，出汗，四肢協(xié)調運動等，從而體會到人在進行一項活動時，身體的各個系統(tǒng)是密切配合、協(xié)調統(tǒng)一的。
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課堂小結
讓我們一起來分享你的收獲，好嗎？
回顧說出本節(jié)課的主要內容。
自我評價
出示練習題（鼓勵學生講出還有哪些問題。）
練習鞏固（可以提出還存在的疑問。）
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初一生物細胞說課稿篇十三
2。下列關于單細胞生物的敘述中，錯誤的是（）
a整個身體由一個細胞構成
b能夠完成呼吸排泄和對外界刺激發(fā)生反應等各項生命活動
c都是對人類有害的
d大多數(shù)生活在水域環(huán)境中
3。在草履蟲培養(yǎng)液中加入適量碳素墨水，幾分鐘后將草履蟲制成臨時裝片在顯微鏡下觀察，被染成黑色的結構最可能是（）
a伸縮泡b食物泡c細胞質d細胞核
4。草履蟲進行生命活動的能量來自（）
a線立體b葉綠體c食物泡d線立體和葉綠體
5。草履蟲的結構圖，完成后面的.填空。
（1）草履蟲生活在_______中，靠[]________進行運動。
（2）食物在[]________附近的________的快速擺動下被送如口內，再進入[]________內，形成[]________，逐漸被消化。
（3）草履蟲通過[]________從水中獲得氧氣，并通過________將產(chǎn)生的二氧化碳排出體外。
（4）草履蟲代謝的廢物是由________收集，進而排出體外的。
（5）不能消化的食物殘渣從______排出。
（6）根據(jù)顯微鏡下的觀察，草履蟲不具備______，不能進行光合作用，以水中的細菌、真菌和其他有營養(yǎng)的碎屑為______，因此屬于生態(tài)系統(tǒng)中的______。
（8）草履蟲體內含有遺傳物質并與生殖相關的結構是[]_______
初一生物細胞說課稿篇十四
二、說教學目標。
根據(jù)本教材的結構和內容分析，結合著高二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1、認知目標：知道組成細胞的主要元素；知道為什么碳元素是構成細胞的基本元素。
2、能力目標：學會檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質的方法。
（1）通過對c元素的分析，說明有機化合物形成的可能性及必然性，初步培養(yǎng)學生跨學科綜合分析問題的.能力。
（2）通過對組成細胞中的元素的百分比的分析，通過對不同化合物的質量分數(shù)的學習，培養(yǎng)學生理解、思考和分析問題的能力。
3、情感：認同生命的物質性；認同生物界在物質組成上的統(tǒng)一性。
三、說教學的重、難點。
本著高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點。
教學重點：
2、檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質。
教學難點：
2、檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質。
為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
四、說教法。
基于本節(jié)課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1、直觀演示法：
利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、講述法。
引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
五、說學法。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
最后我具體來談談這一堂課的`教學過程：
六、說教學過程。
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
1、導入新課：（3—5分鐘）。
2、講授新課：（30分鐘）。
在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。
還根據(jù)教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的、知識興趣化。
還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
組成細胞的化合物：指導學生完成討論題。
3、課堂小結，強化認識。（3—5分鐘）。
幻燈片展示本課的要點：組成細胞的主要元素是什么（c、h、o、n）；組成細胞重要化合物（無機物、有機物）；檢測糖類等物質的方法（包括試劑、操作、反應結果）。
4、板書設計（略）。
初一生物細胞說課稿篇十五
各位領導、老師們：
你們好！
首先，我對本節(jié)內容進行分析。
一、說教材的地位和作用。
二、說教學目標。
根據(jù)本教材的結構和內容分析，結合著高二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1、認知目標：知道組成細胞的主要元素；知道為什么碳元素是構成細胞的基本元素。
2、能力目標：學會檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質的方法。
（1）通過對c元素的分析，說明有機化合物形成的可能性及必然性，初步培養(yǎng)學生跨學科綜合分析問題的能力。
（2）通過對組成細胞中的元素的百分比的分析，通過對不同化合物的質量分數(shù)的學習，培養(yǎng)學生理解、思考和分析問題的能力。
3、情感：認同生命的物質性；認同生物界在物質組成上的統(tǒng)一性。
三、說教學的重、難點。
本著高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點。
教學重點：
2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質。
教學難點：
1.構成細胞的基本元素是碳。
2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質。
為了講清教材的.重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
四、說教法。
基于本節(jié)課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1、直觀演示法：
利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、講述法。
引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
五、說學法。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
最后我具體來談談這一堂課的教學過程：
六、說教學過程。
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
1、導入新課：（3—5分鐘）。
2、講授新課：（30分鐘）。
在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。
還根據(jù)教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。
還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
組成細胞的化合物：指導學生完成討論題。
3、課堂小結，強化認識。（3—5分鐘）。
幻燈片展示本課的要點：組成細胞的主要元素是什么（c、h、o、n）；組成細胞重要化合物（無機物、有機物）；檢測糖類等物質的方法（包括試劑、操作、反應結果）。
4、板書設計（略）。
5、布置作業(yè)。
結束：
各位領導、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高二年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝大家。
初一生物細胞說課稿篇十六
(1)知道組成細胞的主要元素;知道為什么碳元素是構成細胞的基本元素。
(2)學會檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質的方法。
2.過程與方法。
(1)通過對c元素的分析，說明有機化合物形成的可能性及必然性，初步培養(yǎng)學生跨學科綜合分析問題的能力。
(2)通過對組成細胞中的元素的百分比的分析，通過對不同化合物的質量分數(shù)的學習，培養(yǎng)學生理解、思考和分析問題的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀。
(1)認同生命的物質性。
(2)認同生物界在物質組成上的統(tǒng)一性。
教學重難點。
教學重點。
2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質。
教學難點。
1.構成細胞的基本元素是碳。
2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質。
教學工具。
多媒體。
教學過程。
初一生物細胞說課稿篇十七
減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成這部分內容極其抽象，主要描述的是分裂過程中染色體行為變化過程，與已經(jīng)學過的細胞學知識、染色體知識、有絲分裂知識、生殖種類知識等密切相關。它在高中生物教學中有著極其重要的地位，因為它不僅是生物有性生殖過程中的關鍵，也為后面學習遺傳和變異、生物的進化奠定細胞學基礎。
1.2教學目標。
(1)知識目標：a、了解受精作用的實質，理解減數(shù)分裂和受精作用的意義。
b、理解減數(shù)分裂、同源染色體、四分體等概念。
c、聯(lián)系有絲分裂，掌握精子形成過程。
d、了解精子和卵細胞形成的異同點，進一步鞏固對減數(shù)分裂的理解。
b、通過觀察減數(shù)分裂中染色體的行為變化，培養(yǎng)學生識圖、析圖能力。
(3)情感目標：a、通過學生參與游戲表演，培養(yǎng)學生科學、嚴謹?shù)那髮W態(tài)度。
1.3教學重點和難點。
(1)教學重點：a、減數(shù)分裂的概念。
b、精子和卵細胞的形成過程。
(2)教學難點：a、減數(shù)分裂、同源染色體、四分體等概念的理解。
b、減數(shù)分裂過程中染色體、dna的變化規(guī)律。
c、精子形成過程。
2.說教法。
根據(jù)該節(jié)內容的教學目標，教材特點，聯(lián)系學生實際，結合素質教學理念，我采用以下方法及教具進行教學：
(1)設置情境，引發(fā)學生的認知矛盾，激發(fā)學習動機。
(2)運用游戲教學，化難為易，化抽象為具體，提高學習興趣。
(3)培養(yǎng)學生預習和討論分析能力，倡導合作共學的教學方法。
(4)精心設計提問，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。
(5)教學用具：8根橡皮繩，多媒體，幻燈片。
注重于設計激勵學生的學習動機，誘發(fā)學生渴求知識，解決實際問題的強烈學習愿望的教法，使學生真正愿學、樂學、會學。
3.說學法。
由于知識的抽象難懂，教師尤其應注意對學生學法的指導。應指導學生學會閱讀課本，學會正確讀圖、析圖，進而會繪圖，指導學生運用對比法、聯(lián)系實際法等加以理解、鞏固。
4.說教學過程：(兩課時)。
我想，一個教師想在教學上獲得成功，首先要善于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。減數(shù)分裂和有性生殖細胞形成這部分內容盡管抽象、難以理解，但只要教師運用教學得當，學生還是能夠體會、理解的。我的教學過程是這樣設計的：
第一課時。
2、把課桌椅往后移，騰出半個教室為游戲做準備。
4.1設置情境，引發(fā)認知矛盾，激發(fā)學習動機。
利用學生感興趣的精子和卵細胞的投影圖片，以問題導入：(1)生物體如何保持其前后代細胞內染色體數(shù)目的恒定?(2)精子和卵細胞是怎么來的?它們的染色體與體細胞一樣嗎?引發(fā)學生的認知矛盾，從而引出受精作用及受精作用和減數(shù)分裂的意義。
以問題“何為減數(shù)分裂，它與以前講的有絲分裂有何區(qū)別”過渡到減數(shù)分裂概念的講解。概念可請學生聯(lián)系有絲分裂，結合課本減數(shù)分裂的概念進行分析，弄清“減數(shù)”到底是減什么?減多少?為什么會減?怎樣減?從而提高學生對概念的理解、分析能力。
4.2游戲教學，愚教于樂，提高學習興趣。
學生課前預習精子形成過程，體會染色體行為變化。上課時先動畫演示精子形成過程，教師幫助整理同源染色體、聯(lián)會、四分體等概念，然后開展學生游戲，使學生進一步體會減數(shù)分裂過程中染色體的行為。
游戲方法：橡皮繩代表紡錘絲，四高(兩男兩女)四矮(兩男兩女)八位學生代表染色體，男女代表來源，身高代表形態(tài)，同樣高的兩個男生代表姐妹染色單體，其他也一樣。另外再請課代表做指揮，其余學生幫助糾正錯誤，按精子形成過程中染色體行為變化進行游戲。
游戲結束后請學生課后以坐標圖的形式總結減數(shù)分裂過程中染色體、dna的變化規(guī)律。
第二課時。
4.3前后聯(lián)系，培養(yǎng)知識遷移能力。
回憶導入：
1、受精作用的實質是什么?減數(shù)分裂與受精作用的意義如何?
2、什么是減數(shù)分裂?減數(shù)分裂過程中染色體、dna如何變化?請學生畫坐標圖。
3、聯(lián)系有絲分裂，請學生畫有絲分裂過程中染色體和dna的變化曲線圖，并與減數(shù)分裂的曲線圖進行對比。通過這些問題的解決，進一步鞏固上節(jié)課所學的內容。
4.4融會貫通，適當引導，提高分析能力。
請學生快速閱讀卵細胞的形成這部分內容，要求學生對比精子形成過程，找出兩者的異同點(學生分析，教師總結)。學生通過對比，進一步鞏固對減數(shù)分裂的概念和減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化規(guī)律的理解。
投影幾張細胞分裂圖，請學生判斷它們分別屬于什么分裂，是什么時期，要求講明判斷依據(jù)(教師注意適當引導)。學生分析后，教師總結細胞分裂圖判斷方法，強化對減數(shù)分裂過程的理解。
投影一些事先精選的習題加以鞏固。
5說板書設計。
初一生物細胞說課稿篇十八
一、說教材。
（一）教材的地位和內容。
《生物進化的原因》是人教版《生物學》八年級下冊教材第七單元第三章最后一節(jié)，是生物進化的核心內容。本課的教學，一是讓學生理解遺傳和變異是生物進化的內因，環(huán)境的變化是生物進化的外在動力;二是了解達爾文自然選擇學說的基本內容。對本課的學習有利于學生形成科學的進化論關點。
（二）本節(jié)課教學目標的確立。
1、能在教師的指導下，得出遺傳和變異是生物進化的基礎，環(huán)境改變是生物進化的外在動力。（目的是讓學生體驗學習的過程和方法，學會歸納知識，掌握知識。）。
2、通過環(huán)境改變會影響生物生存、繁殖、進化的事實，讓學生認同環(huán)境保護的重要性，并結合自己的實際情況談自己的觀點和做法。（目的是向學生滲透環(huán)保教育，促進學生各方面素質的全面發(fā)展。）。
（三）教學重點和難點的確立。
1。模擬保護色的形成過程，分析生物進化的原因。
2。概述自然選擇學說，形成生物進化的基本觀點。
（理由是生物進化的原因是生物進化的核心內容，學習這一內容，有利于學生形成科學的進化論關點。這兩個過程都較復雜抽象，需要教師的高效指導，需要同學間的分工合作，默契配合。）。
二、說學情。
本節(jié)是生物進化原因的第二課時，在第一課時學生已經(jīng)探究了模擬保護色的形成過程，了解生物進化的原因，知道了關于遺傳、變異、可遺傳的變異、地球上生命的起源、生物的進化歷程等生物知識，并親手做過了許多生物探究實驗，形成了合作交流的良好學習習慣，為學好本課打下了堅實的基礎。
三、說教學方法。
四、說教學程序。
（一）課前準備。
學生：預習課文，查找與課文相關的.資料。
教師：多媒體課件。
（二）教學過程（第二課時）。
1、生活問題，引入新課。
2、新課自主探究活動。
根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗讓學生展示自己收集的圖片3——7。學生在欣賞美麗的圖片時師問：圖片中的動物與它所生活的環(huán)境有怎樣的關系？（適應環(huán)境是一種保護色）。對動物的生存有什么好處？生答出具有保護作用（出示8）。動物的保護色只是動物在適應環(huán)境的過程中所表現(xiàn)出來的一個方面，還有哪些？請同學看視頻讓學生在視頻中感悟到警戒色、擬態(tài)和釋放氣味等。你能舉出生活中的例子嗎？生舉例子9—16如：毒蛇和有毒的蘑菇顏色比較鮮艷。師啟發(fā)生問：那么這種顏色是適應環(huán)境嗎？激發(fā)學生的求知欲（有的學生說是，有的說不是，讓學生充分發(fā)表自己的見解）引出達爾文的自然選擇學說。
3、概述自然選擇學說的基本內容。
知識點：提出人是達爾文，出處是《物種起源》，基本內容主要包括過度繁殖、生存競爭、遺傳和變異、適者生存。
師生活動：教師要求概述自然選擇學說的基本內容。學生主動閱讀課文，各自主動提出看法，進行意見交流，教師參與到學生的討論中利用圖片17—19，指導學生對學習內容進行簡要概括，幫助學生理解概述自然選擇學說的基本內容。之后，老師出示圖片20—21，指導學生用自然選擇學說解釋長頸鹿的進化歷程。
設計意圖：培養(yǎng)學生閱讀課文、分析圖片和歸納問題的能力，并通過合作交流分析，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，學會學習，提高能力。
4、總結通過學習你認為自然選擇學說的內容是什么？引導學生總結出示22—25。
5、智能訓練。
1）用達爾文學說解釋狼的兇猛、善跑、狡猾的特性的形成過程出示26。
設計意圖：讓學生進一步理解自然選擇學說，學會運用。
6、滲透環(huán)保教育。
通過對本節(jié)課學習，我們知道，生物生活環(huán)境的改變將會對生物的生存、繁衍和進化產(chǎn)生影響，我們人類也是生物，離不開生活環(huán)境?，F(xiàn)在，由于人類生產(chǎn)和活動的原因，已經(jīng)造成地球生態(tài)環(huán)境日趨惡化，你認為我們有必要保護地球生態(tài)環(huán)境嗎？為什么？如果你認為必須保護，那該做什么？請談談你的看法。
師生活動：學生積極思考回答老師的提問。老師要鼓勵學生積極開放性的回答，只要回答有理就行。
設計意圖：向學生滲透環(huán)保意識教育，促進學生全面發(fā)展。
7、運用知識解決生活中的問題（出示課前的問題）。
讓學生獨立完成，目的是培養(yǎng)學生用所學的知識解決實際問題的能力。
初一生物細胞說課稿篇十九
答：組成細胞的化學元素在自然界的無機環(huán)境中都能找到，沒有一種元素是生命特有的。但是元素在細胞中和無機環(huán)境中的含量卻有區(qū)別，說明生命和非生命的'無機環(huán)境既有統(tǒng)一性又有差異性。
作為生命的基本組成單位――細胞，它可以構成不同的生物體。那么元素在各種細胞中的含量是怎樣的?引導學生分析圖2-1-1和圖2-1-2。
問：組成生物體的化學元素種類有許多，它們的含量是否相同?
答：不相同。
問：人體細胞在干重狀態(tài)下和鮮重狀態(tài)下哪種元素含量最大?
答：干重狀態(tài)下和鮮重狀態(tài)元素下元素含量最大的分別是c元素和o元素。
下面我們以玉米和人體為例，來說明組成生物體的化學元素的種類和含量。(出示玉米和人體化學元素對比表投影片)。
問：從表中看，哪一種化學元素是玉米和人體中含量最多的?
答：是c。
問：除此之外，還有哪幾種元素含量較多?
答：o、h、n。從表中可以看出c、o、n、h這4種元素在組成生物體的元素中含量最多，所以，c、o、n、h是組成生物體的基本元素。
問：表中只列舉了13種元素，那么是不是說玉米和人體內只含有這13種元素呢?
答：不是。
實際上除了表中的13種元素之外，還有mn等。據(jù)統(tǒng)計，在生物體的細胞內至少可以找到62種元素，其中常見的約有29種，重要的有24種。所以，一般情況下可以說組成生物體的化學元素主要有20多種。
問：構成生物體的這些元素的含量有什么特點呢?同學們可以相互討論一下。
答：有的含量非常多，有的較多，有的很少，差別較大。
正是因為生物體內各種元素含量差別較大，所以可以按照含量的多少把它們分為兩大類：一類是大量元素，一類是微量元素。
問：什么是大量元素?
答：含量占生物體總重量萬分之一以上的元素。
問：哪些元素屬于大量元素?
答：c、h、o、n、p、s、k、ca、mg。
問：什么是微量元素?
答：生物體內含量很少的一些元素。
問：哪些元素屬于微量元素?
答：fe、mn、zn、cu、b、mo等。
答：不是。微量元素對于維持生物體的生命活動起著非常重要的作用。如碘是甲狀腺激素的成分，鐵是血紅蛋白的成分，鋅、硒、鉬、鐵等是很多酶的成分。
在組成生物體的大量元素中，c是最基本的元素，從初中所學元素周期表中，知道c位于第14族位置，它的原子序數(shù)是6，說明一個碳原子核中含有6個質子，核外有6個電子，由于電子排布的不同，在最外層有4個電子，這樣，碳原子就具有了4個能夠成鍵的價電子。正是這4個價電子，能夠使碳原子之間、碳原子與其他元素的原子之間結合形成更多的化學鍵。由于每個碳原子可以形成4個化學鍵，所以就有可能形成含有成千上萬個甚至更多個碳原子的物質。c是構成生命有機物中最重要的元素。
說明：教師引導學生分析組成生物體的化學元素在體內以什么形式存在(單質還是化合態(tài))，參考課本p17提供的表來分析，總結歸納出構成細胞的化合物。
二：實驗：檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質。
本實驗難度并不大，但由于內容較多，實驗時間較長，因此，必須作周密安排，才能按時完成。實驗中應注意以下幾點。
1.增設教師演示實驗。上課之前，教師應該準備好做演示實驗所需的實驗材料、用具、儀器和試劑等。同時，逐項完成可溶性糖、脂肪、蛋白質三類有機物的鑒定實驗。在實驗課上，將三個實驗的正確結果分別展示在講臺上，并作扼要的介紹，以便使學生將自己的實驗結果與教師的演示實驗作比較。
2.實驗中學生應分工合作。在“還原糖的鑒定”實驗中，當每組2個學生中的1個制備生物組織樣液時，另一個學生可以用酒精燈將水煮開，以便縮短實驗的等待時間。在“脂肪的鑒定”實驗中，1個學生制作臨時裝片時，另一個學生則可以調試顯微鏡。另外，在完成前2個實驗時，1個學生洗刷試管、清洗玻片和整理顯微鏡，另一個學生則可以進行后1個實驗的操作。
3.鑒定可溶性還原糖的實驗，在加熱試管中的溶液時，應該用試管夾夾住試管上部，放入盛開水的大燒杯中加熱，注意試管底部不要接觸燒杯底部，同時試管口不要朝向實驗者，以免試管內溶液沸騰時沖出試管，造成燙傷。如果試管內溶液過于沸騰，可以用手上提夾住試管的試管夾。
4.做鑒定糖和蛋白質的實驗時，在鑒定之前，可以留出一部分樣液，以便與鑒定后的樣液的顏色變化作對比，這樣可以增強說服力。
5.斐林試劑的甲液和乙液混合均勻后方可使用，切勿將甲液和乙液分別加入組織樣液中。
[教師精講]。
組成生物體的元素和非生命的元素種類沒有區(qū)別，沒有一種化學元素是生物界特有的，從這方面來看生物界和非生物界具有統(tǒng)一性。雖然從元素種類上看具有統(tǒng)一性，但從組成生命的元素的含量上來看是有區(qū)別的，組成生命的化學元素在生物體內和在無機環(huán)境中的含量相差很大，從這方面看生物界和非生物界具有差異性。
在細胞中，元素主要以化合物的形式存在。組成細胞的基本元素是c元素，它是構成有機物的標志性元素，有機物是生命中最重要的物質。
不同的生物組織中，有機物的含量是不同的，要學會用恰當?shù)姆椒▉頇z測和區(qū)分不同的有機物。
課后小結。
本節(jié)課比較重要的就是理解生命的物質性――即構成生命的細胞是由元素組成的，而且這些元素在細胞中大多數(shù)是以化合物的形式存在。這些化合物的存在可以通過實驗來進行驗證。可以區(qū)分出在組織中是否有糖類、脂質和蛋白質，但是具體是哪種糖類或蛋白質還要通過其他方法才能鑒定。
課后習題。
1.在植物體內，最基本的化學元素和含量最多的元素分別是。
a.c、ob.o、hc.c、hd.h、o。
2.做蛋白質鑒定實驗時，事先留出一些大豆組織液的目的是。
a.與反應物混合的顏色作對比b.失敗后重做。
c.鑒定還原糖用d.為了節(jié)約。
3.做還原糖的鑒定實驗所需的材料最好選用的顏色是。
a.白色b.紅色c.紫色d.藍色。
a.蛋白質b.糖類c.脂質d.水。
a.蛋白質b.糖類c.脂質d.核酸。
答案：
1.a2.a3.a4.d5.a。
板書。
初一生物細胞說課稿篇二十
本節(jié)學習的內容比較的簡單比較容易理解，重點在于檢測糖類，脂肪，蛋白質的三個實驗，著重讓學生理解實驗的原理，并掌握實驗的具體方法。學生分析本節(jié)的'知識相對簡單，學生需要牢固的掌握知識，并在此基礎上掌握好實驗技能。高中學生剛開始學習生物，動手能力比較差，在做實驗的時候闡述清楚實驗原理并且做好演示實驗對學生來說是很重要的，在學生的實驗過程中需要樹立學生不斷思考的能力，學會用探究性思維解決實際問題。
結合同學們的知識結構我設定了如下的教學目標：
（1）闡明組成細胞的主要元素，說出構成細胞的基本元素是碳。
（2）嘗試檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質。探討細胞中主要化合物的種類能力培養(yǎng)學生通過本節(jié)的學習，可以說出生物的組成元素與化合物以及其中的差異，從而運用這些知識來解釋生命的差異，并能夠說出其中的生物學意義。情感態(tài)度價值觀通過學習生物組成的元素以及元素構成的化合物，認同生命的物質性。
教學策略上，我是通過學生的回答可以總結得出結論如下：
1、組成細胞的化學元素在自然界的無機環(huán)境中都能找到，沒有一種元素是生命特有的；
2、但元素在細胞中和無機環(huán)境中的含量卻有區(qū)別。從而引入組成生物元素的概念。
新課講授組成細胞的元素分別在黑板上列出常見化學元素，通過畫圖來區(qū)分元素含量所劃分的元素類，即大量元素，微量元素，基本元素。在講解過元素分類之后，著重講解c元素之所以成為基本元素的原因，在此之前，首先使用一組數(shù)據(jù)對比，即組成人體細胞的主要元素占細胞干重和細胞濕重的比例，并提出問題：“占細胞鮮重最多的元素是什么？占干重最多的元素又是什么？怎么來解釋這種現(xiàn)象?！痹谑谡n的過過程中非常注重引導去思考，激發(fā)他們學習的主動性和好奇心。
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初一生物細胞說課稿篇一
《細胞的增殖》是人教版必修一第6章第1節(jié)的內容。本節(jié)內容主要包括細胞生長和增殖的周期性、有絲分裂的過程和意義等。在細胞增殖的三種方式中，有絲分裂是最主要、最重要的方式之一，也是非常重要的基礎知識。既是學習減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎，也是學習dna復制及遺傳信息傳遞的重要基礎，還可為學習選修模塊打下堅實基礎。
高中學生的基礎知識比較扎實，學習的自覺性和主動性較高。對生物課程的學習，他們也有著濃厚的興趣，抽象思維能力和綜合思維能力較強。他們在初中曾學過“細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞”，但是在對細胞分裂的了解還是很淺。因此，教學中可以充分利用學生已有的知識基礎并遵循學生的認知規(guī)律，通過適當?shù)慕虒W策略，使新知識有效地整合進學生原有的知識網(wǎng)絡中，使學生的知識體系得到豐富和發(fā)展。
1.觀察并概述細胞的有絲分裂過程。
2.通過學習有絲分裂過程，增強分析圖像、解讀圖像的能力;學習用曲線圖描述dna和染色體數(shù)量的變化規(guī)律。
3.樹立生物體的結構與功能、局部與整體相統(tǒng)一的觀點;形成實事求是的科學態(tài)度和一絲不茍的科學精神。
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，根據(jù)課程標準對知識目標的要求，課堂教學的重心應放在細胞有絲分裂的過程的學習上，同時這一知識點較為復雜，學生很難理解，因此也是本課的教學難點。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準備采用的教學方法是：講授法、啟發(fā)法、合作交流法、直觀教學法。
1.導入新課。
首先是導入環(huán)節(jié)，采用復習導入法，我會提出問題，組織學生思考并回答，問題如下：
同學們，上節(jié)課咱們一起學習了細胞是通過分裂方式增殖的。我們一起回憶一下，真核細胞有哪幾種分裂方式?其中最重要、最常見的分裂方式是哪種?學生通過之前的學習能夠回答，細胞有有絲分裂、無絲分裂和減數(shù)分裂三種分裂方式，其中最常見的為有絲分裂。我會順勢引導問：為什么會叫做有絲分裂，有絲分裂又有怎樣的特點呢?從而引出新課《細胞的增殖》。以此種方式導入可以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，利于課程的展開。
2.新課展開。
我會展示應用“圓形圖表示法”繪制的細胞周期圖，講解細胞周期的概念。并對細胞周期的概念進行提問，檢驗學生掌握效果。
隨后在大屏幕展示不同細胞的'細胞周期持續(xù)時間表，并提問：
學生通過觀察、討論得出：細胞周期中大部分的時間處于分裂間期，大約占細胞周期的90%~95%。
接下來，教師組織學生以前后桌四人為一小組，觀察老師在大屏幕展現(xiàn)的有絲分裂各時期的顯微照片，對照教材的各個時期特點展開討論。提問：有絲分裂各個時期有怎樣的特點呢?教師打亂各個時期的圖片，組織學生按照時期順序進行排序，同時講解各時期的特點。
學生討論得出排列順序為3、1、2、4、5，并回答各時期的細胞特點。
分裂間期：細胞變大一些。教師強調此時期進行重要的物質準備，dna的復制和有關蛋白質的合成，即染色體的復制。
分裂前期：染色質縮短變粗，核膜解體，核仁消失，紡錘體開始形成。
分裂中期：紡錘絲附著在著絲點兩側，牽引著染色體使著絲點排列在赤道板上。教師強調：
(1)赤道板不是真實存在的結構。
(2)中期染色體形態(tài)穩(wěn)定，數(shù)目清晰，觀察最佳時期。
分裂后期：著絲點分裂，一分為二，姐妹染色單體分離，由紡錘絲牽引著移向兩極。教師強調：
(1)著絲點分裂，染色體數(shù)目加倍。
(2)染色單體數(shù)為零。
分裂末期：染色體解螺旋，新核、膜核仁出現(xiàn)，紡錘體逐漸消失，細胞板出現(xiàn)形成新的細胞壁。
為方便學生記憶，帶領學生組織分裂期口訣：膜仁消失現(xiàn)二體、形定數(shù)晰赤道齊、點裂數(shù)增分兩極、兩消兩現(xiàn)重開始。
教師對于易混淆知識點強化講解，組織學生同桌兩人為一組討論：
(2)分裂末期與哪個分裂期的哪一時期染色體行為變化方向相反?
學生通過查閱教材得出：
(1)姐妹染色單體：由一個共同的著絲點連接著的兩條并列的染色單體，即同一條染色體上的染色單體，經(jīng)過原來一條染色體復制得來的，所以一條染色體上的兩條姐妹染色單體是完全相同的。分裂前期出現(xiàn)，分裂后期消失。在分裂前期和分裂中期，姐妹染色單體數(shù)目是染色體數(shù)目的兩倍。
(2)分裂末期與分裂前期染色體行為變化方向相反。
教師引導學生對比觀察植物、動物細胞有絲分裂模式圖，提問：
(1)有絲分裂有什么生物學意義?
(2)觀察動物細胞有絲分裂模式圖，比較動物細胞有絲分裂與植物有絲分裂的不同?
(3)有絲分裂的“絲”指的是什么?
學生通過觀察回答答案如下：
(3)“絲”指的是植物細胞兩極發(fā)出的紡錘絲，動物細胞中心體發(fā)出的星射線。
在學生理解各時期特點之后，教師在大屏幕呈現(xiàn)有絲分裂各時期的dna分子數(shù)、染色體數(shù)、染色單體數(shù)的表格，組織學生填寫，并對照表格繪制曲線，在學生填寫表格時教師積極參與討論，給予指導。最后，組織學生對于繪制的曲線進行展示評價。
直觀教學有利于學生對于知識形成感性認識;以討論的形式展開問題探究，可以提升學生的語言表達能力;動手填寫表格和繪制曲線，既可以提升學生的動手實踐能力，還可以提升思考問題的縝密性和邏輯性，可以對知識進行系統(tǒng)的歸納和概括。
3.小結作業(yè)。
小結：師生共同總結本節(jié)課知識點。該方式有利于學生能夠快速的回顧本節(jié)課知識，加深對于重點知識的理解和記憶，同時可以檢測學生的學習情況。
作業(yè)：繪制植物細胞和動物有絲分裂示意圖。設計練習式的作業(yè)，可以在課后形成強化機制，利于學生加深記憶，理解知識點，提升動手實踐能力。
初一生物細胞說課稿篇二
這一節(jié)是在學生了解了細胞的結構、功能、增殖的基礎上、向學生展現(xiàn)了當今細胞生物學的3個重要課題——細胞的分化、癌變和衰老。其中細胞的分化是理解個體發(fā)育的基礎知識、是第五章生物的生殖和發(fā)育的一個鋪墊、同時也是對為什么一個多細胞的生物必須要經(jīng)過受精卵的分裂和分化才能發(fā)育成一個新的多細胞個體完整詮釋。而細胞的癌變所涉及的癌癥是當前威脅人類生命的大敵、至今尚未攻克、治病機理也未完全研究清楚。這部分內容既容易引起學生的關注又能夠激發(fā)學生的探究渴望、同時也可以激勵學生立志攻克這一“絕癥”、樹立為科學、為造福人類而獻身的精神、進而落實本節(jié)課的情感、態(tài)度目標。生活經(jīng)驗使學生對細胞衰老、有初淺了解。但是關于誘發(fā)細胞正常與畸形分化、衰老的機理知之甚少。這個過程是個抽象的過程、如何使知識由抽象變具體、變生活體驗為內化的知識積累、樹立學生辯證唯物主義自然觀和熱愛自然珍惜生命的觀點是要解決的問題。
本節(jié)涉及的知識點、如細胞的全能性是細胞生物技術的主要基礎、本節(jié)涉及的生物學熱點問題：如植物組織培養(yǎng)技術、克隆技術等、可以激發(fā)學生的求知欲、提高學生學習生物學的興趣。
（二）教學目標。
根據(jù)高中生物課程標準、結合本節(jié)教學內容的特點和學生實際、確定了如下的三維教學目標：
1、知識目標：
1）細胞的分化、癌變和衰老的知識。
2）細胞的全能性（c：理解）。
2、能力目標：
1）通過對細胞分化知識的探究、提高觀察、分析、歸納、總結的能力。
2）培養(yǎng)學生從現(xiàn)象出發(fā)探求事物本質的能力。
3、情感目標：
通過對生命的產(chǎn)生、發(fā)展、衰老和死亡規(guī)律的學習、樹立辯證唯物主義自然觀、培養(yǎng)熱愛自然、珍惜生命的觀點；同時也要認識到人類延緩衰老、提高壽命也是可能的、從而努力為人類的健康和幸福做一份貢獻。
（三）教學重點、難點。
1、重點：
1）細胞分化的概念和在個體發(fā)育中的意義。這部分內容是理解個體發(fā)育的基礎知識、是第五章生物的生殖和發(fā)育的一個鋪墊、同時也是對為什么一個多細胞的生物必須要經(jīng)過受精卵的分裂和分化才能發(fā)育成一個新的多細胞個體的完整詮釋。
2）癌細胞的特征和細胞癌變的機理。癌癥是當前威脅人類生命的大敵、至今尚未攻克、治病機理也未完全研究清楚。這部分內容既容易引起學生的關注、又能夠激發(fā)學生的探究渴望。同時也可以激勵學生立志攻克這一“絕癥”、樹立為科學為造福人類而獻身的精神、進而落實本節(jié)課的情感態(tài)度目標。
2、難點：
1）細胞分化的概念和分化的原因。因為細胞分化要涉及到初中學過的組織、器官、系統(tǒng)的知識而這部分知識在學生的頭腦中記憶比較模糊、另一方面分化所呈現(xiàn)出的形態(tài)、結構和生理變化、源于細胞內化學物質的變化、這又涉及到遺傳和生化的知識、這些對于學生來說有一定的難度、所以作為本節(jié)教學的難點來處理。
2）細胞癌變的機理。這部分內容要涉及到遺傳中基因突變的問題、學生對于原癌基因在正常細胞中始終存在理解困難、需結合誘發(fā)基因突變的因素和導致原癌基因被激活的致癌因子的相似之處加以理解。而在新課教學時由于沒有學習遺傳的知識當時學生掌握的并不到位、所以在這里把它作為難點處理。
1、學情分析與教學策略。
高三學生已經(jīng)掌握了相當?shù)纳飳W知識、思維能力和學習能力也得到一定的發(fā)展。針對學生現(xiàn)有的水平、在教學過程中以問題驅動式展開探究、通過一個個有層次的問題、由淺到深、步步啟發(fā)、從而激發(fā)學生的學習興趣、誘導學生的探究思維、使學生主動思考、獨立探究。
2、教學方法。
在教學過程中根據(jù)教學目標和學生的認知水平、不斷設置探究問題、啟發(fā)學生回憶、分析、討論、并適時運用多媒體直觀演示、不僅起到突出重點、突破難點的作用、同時培養(yǎng)學生探究能力和創(chuàng)造性思維能力。
本節(jié)教材分三部分內容：細胞的分化、癌變和衰老、脈絡清晰可逐一復習。但在學生已經(jīng)學習了高中全部知識的基礎上、在復習的過程中、我比較注重知識的前后聯(lián)系、幫助學生構建知識網(wǎng)絡。教材中的基礎知識部分多由學生回憶并回答、教師引導學生對知識前后聯(lián)系、對比、再配合以練習題、鞏固所學知識。
1、導課：
由提問引入新課“進行有性生殖的多細胞生物體的個體發(fā)育起點是什么？”這是在第五章生物的發(fā)育中學到的基礎知識、是學生必須掌握的內容。在一輪復習中這樣提問導課可以使知識前后聯(lián)系、融會貫通。緊接著追加提問“受精卵經(jīng)過細胞增殖產(chǎn)生的子細胞的去路子細胞的去路都有哪些？”很自然的帶領學生進入到細胞分化子細胞的去路這一課題。
2、復習細胞的分化。
助多媒體的教學手段可以使學生達到一目了然。分化的機理給學生以簡單介紹、再由學生討論總結得出分化的結果。然后精選題目對這一部分內容加以鞏固、這樣做可以使學生對知識掌握的更加透徹。
細胞的全能性在必修和選修課本中都有介紹、而在必修的新課教學中由于沒有接觸到細胞工程的知識、當時只做了簡單的介紹、所以這里要對它詳細的復習。對于細胞具有全能性的基礎及在生物體中不能表現(xiàn)出全能性的原因要求學生理解和掌握。我舉出實例：甲狀腺細胞能合成甲狀腺激素、胰島b細胞能合成胰島素、而甲狀腺細胞則不能合成胰島素、胰島b細胞不能合成甲狀腺激素、兩種細胞都具有全套的遺傳物質、出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因即兩種細胞進行了分化、是基因在特定時間和空間上選擇性表達的結果。這樣配合實例學生容易理解。全能性大小的比較我結合習題讓學生掌握。當植物細胞具備了表現(xiàn)出全能性的條件則可以培養(yǎng)成一個植物體、這就是植物組織培養(yǎng)的過程。植物組培后面還要復習這里就只簡單回憶一下過程即可、不做深入的拓展。精選題目、強化訓練。
由細胞的畸形分化導致細胞的癌變引入下一框題。癌細胞的概念請學生回答、再利用多媒體教學展示癌細胞的圖片、給學生一個癌細胞的直觀形象。關于癌細胞的特征要逐一復習并要求學生掌握。如第一個特征：能夠無限增殖、要結合動物細胞培養(yǎng)中講到的細胞株和細胞系的特點讓學生理解記憶。這樣做即復習了后面的內容又讓學生達到了知識的前后聯(lián)系、融會貫通。還要分析出此時癌細胞進行的是哪一種分裂方式、遺傳物質有沒有發(fā)生改變等等。這樣又及時對有絲分裂方式進行了回憶、進一步鞏固所學知識。第二個特征：癌細胞的形態(tài)結構發(fā)生了變化。結合分化了的組織細胞具有的一定的形態(tài)結構和功能(剛剛出示過的圖片)而癌細胞不能正常分化、表現(xiàn)出各種形態(tài)、二者相比較使學生理解這一特征。第三個特征:癌細胞的表面發(fā)生了變化。在此把糖蛋白的功能再全面回憶。對于癌細胞發(fā)生的原因及過程我結合第六章中基因突變的知識進行復習、使學生認識到原癌基因在正常細胞中就存在但處于抑制狀態(tài)、癌癥是它受到致癌因子的作用被激活發(fā)生了基因突變所致、這樣可以使知識前掛后連、構成一個完整的知識體系。同時指出要想遠離癌癥最好遠離致癌因子。對學生進行珍惜生命、保護環(huán)境的情感教育。
4、復習細胞的衰老復習細胞的衰老復習細胞的衰老復習細胞的衰老首先指出細胞的衰老和死亡是一種正常的生命現(xiàn)象、都要經(jīng)過未分化、分化、衰老、死亡這幾個階段。然后設疑細胞的衰老、死亡是否和生物體的衰老、死亡同步、要求學生舉例回答。由此可以看出學生是否真正的理解掌握了知識。對于衰老細胞的五個特征要求學生理解記憶掌握。因為選擇題中經(jīng)常以選項的形式個別考察。對課本中給出的特例：酪氨酸酶活性降低會導致頭發(fā)變白、我聯(lián)系后面第六章中白化病的發(fā)生、讓學生分析兩者致病機理是否相同、分別是什么原因。通過對比學生更易理解掌握。細胞衰老的原因目前尚無定論、可指導學生閱讀此段課文、加以了解。再配合隨堂練習學生基本上可以全面掌握這部分內容。這樣一節(jié)課的內容基本進行完畢。然后對主要內容加以回顧。在這一節(jié)的教學中我就是如此突出重點、突破難點的。通過這樣教學方式、基本上可以使學生掌握這一節(jié)的知識、并對前面和后面的一些知識進行了系統(tǒng)化、幫助學生構建了一個較完整的知識網(wǎng)絡。
初一生物細胞說課稿篇三
1.知識目標：
(1)描述單細胞生物的形態(tài)結構和生命活動特點。
(2)學生通過學習，進一步體會細胞構成生物體的觀點。
(3)通過觀察，證明單細胞生物對外界刺激能產(chǎn)生反應。
2.能力目標:。
(1)培養(yǎng)學生收集信息、處理信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
(2)培養(yǎng)學生閱讀課文，總結、整理知識的能力。
3.情感目標：
(1)通過對單細胞生物的學習，增強學生的環(huán)境保護意識。
(2)通過小組合作，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。
(3)通過學習了解：甚至有的微生物也是對人類有益的，從而培養(yǎng)學生珍愛生命，保護動物的意識。
學生通過前面的學習，已經(jīng)對細胞結構、細胞的生活以及細胞的分裂、分化有了一定的認識，頭腦中已經(jīng)初步構建了生物體結構層次的知識框架，這為本節(jié)課教學奠定了基礎。
教學重點：草履蟲的形態(tài)結構和生理功能。
教學難點：探究草履蟲對外界刺激的反應。
播放ppt課件，引導學生分析問題，使學生明白：從理論上講，如果一個生物體只由一個細胞構成，那么這個生物體全部的生命活動一定也必然是由這個細胞來獨立完成的`。
回憶觀察人的口腔上皮細胞的實驗和細胞的基本結構。思考兩個問題。
問題2:自然界中有沒有這樣的單個細胞，它可以象一個生物體一樣獨立生活？
一、合作展示。
ppt展示各種單細胞生物。酵母菌，眼蟲，瘧原蟲，衣藻，草履蟲，變形蟲。
二、激發(fā)情趣。
激發(fā)興趣：總結每個小組的收集情況（學生收集到草履蟲的資料有草履蟲的細胞圖片、名字的由來、生活環(huán)境、運動方式、取食消化，繁殖的方式等），從資料上認識到草履蟲是一個具有生命體的生物。
三、引導學生用準確的語言來描述草履蟲的外形、運動狀態(tài)及結構特征。嘗試用教材提供的圖文資料來解釋草履蟲的生命活動。
四、根據(jù)學生的表述在黑板上畫出草履蟲結構的板畫并進行標注。
五、引導學生對觀察結果進行提煉和歸納，確認草履蟲是單細胞生物。
1、讓學生談談草履蟲的應激性：在清水和培養(yǎng)液中，草履蟲選擇待在培養(yǎng)液一邊；當在培養(yǎng)液中加入食鹽后，草履蟲往清水一邊移動，說明其可以對外界刺激作出反應。
初一生物細胞說課稿篇四
1：孟德爾試驗成功的原因：選用了正確的試驗材料;先研究一對相對性狀的遺傳，再研究兩隊及以上的性狀;運用了統(tǒng)計學的方法分析試驗結果;基于大量數(shù)據(jù)的分析才提出的假說并設計新的試驗來驗證。
2：基因的分離定律的實質是：在減數(shù)分裂形成配子的過程中，等位基因隨著同源染色體的分離而分離，分別進入兩個配子中，隨著配子遺傳給后代;基因的自由組合定律：在減數(shù)分裂的過程中，在同源染色體上的等位基因彼此分離的同時，非同源染色體上的非等位基因自由組合。這兩個定律可以說是遺傳學部分最重要的兩個定律，經(jīng)常在大題中出現(xiàn)，很多與遺傳有關的題都是圍繞這兩個定律出的，同學們要記牢。
3：中心法則描述了遺傳信息的流動方向，但是沒有說明遺傳信息可以從蛋白質傳遞到蛋白質，也沒有說明遺傳信息可以從蛋白質流向dna或rna。中心法則是很重要的一個法則，經(jīng)常在考試中出現(xiàn)。
4：單倍體植株長弱小，高度不育，單倍體育種卻可以明顯縮短育種年限。這部分也是常考點，屬于重難點知識，考生們要對此給予關注。
5：一個種群全部個體所含有的全部基因，叫做種群的基因庫。大家對種群的基因庫都會有一定的概念，但是完整地描述出來還是有一定的難度，所以同學們盡量記住種群的基因庫的概念，避免丟分。
生物光合作用歌訣。
光合作用兩反應，光暗交替同進行，
光暗各分兩步走，光為暗還供氫能，
色素吸光兩用途，解水釋氧暗供氫，
adp變atp，光變不穩(wěn)化學能;。
光完成行暗反應，后還原來先固定，
二氧化碳氣孔入，c5結合c3生，
c3多步被還原，需酶需能還需氫，
還原產(chǎn)物有機物，能量貯存在其中，
c5離出再反應，循環(huán)往復永不停。
初一生物細胞說課稿篇五
新課程提出，教學要“面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習”?；谡n改理念，我在教學中注重以學生為主體，促進學生的各種能力的培養(yǎng)。通過“目標引領、自主學習、教師釋疑、當堂反饋”的教學模式，給學生充分展示的時間和空間，讓學生真正成為學習的主體，學會科學探究的方法、技能，培養(yǎng)科學探究的能力。
1.教材的地位和作用。
本課是《生物學》（蘇科版）七年級上冊第二單元第四章第一節(jié)《單細胞的生物》的內容。本節(jié)課主要介紹常見單細胞生物的結構、生活習性、以及與人類的關系，這是對細胞是生命活動的基本單位的探究之后又是進一步對一些特殊生命體生命活動規(guī)律的探究，由復雜到簡單，由一般到特殊對生物體的結構組成進行了系統(tǒng)學習，同時本節(jié)課也為后續(xù)關于多細胞生物體的組成的學習起到了一個很好的鋪墊，將前后知識緊密聯(lián)系在一起。
2.教學目標。
知識目標：
能力目標：
由于時間等方面的原因，沒有安排課堂實驗，所以只能通過實驗視頻，讓學生觀察單細胞生物體，進一步鞏固臨時裝片的制作和顯微鏡的使用，同時通過對圖片的觀察提高學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
情感態(tài)度價值觀目標：
讓學生認同生命科學的趣味性，同時通過對單細胞生物與人類關系的了解，增強自我保護意識，養(yǎng)成良好的生活習慣。
教學重難點。
（1）教學重點：描述單細胞生物的形態(tài)結構和生命活動的特點。
（2）教學難點：運用探究法驗證單細胞生物對外界刺激做出的反應。
根據(jù)新的課改理念，教師已不再是知識的傳授者和灌輸者，而是學生學習過程中的促進者和引導者，要想辦法激發(fā)學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力和動手操作能力，使學生積極主動有效地參與到教學活動中，突出其主體地位。在教學過程中主要采用采取如下教學方法：
教法：以問題情境法為主，結合啟發(fā)法、直接講述法進行。
學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的精神。
學法：自主學習法、小組討論法、合作探究法、訓練反饋法進行學習。
1、觀看視頻，導入新課。
（1）多媒體播放視頻1《單細胞生物》，要求學生認真觀看，看完后進行小組合作探究學習并匯報：從視頻中能夠獲取到什么信息，以此來提高學生的學習注意力，順勢引入學習主題《單細胞生物》。
（2）多媒體播放視頻2《變形蟲》，要求學生帶著思考去觀看：人體的細胞如果離開人體就很難存活，變形蟲也是一個細胞，它為什么就能夠獨立生活呢？引導學生向邁向第一個知識目標——單細胞生物是怎樣獨立完成生命活動的。
2、開展小組合作探究學習。
（1）變形蟲是單細胞生物，請指出它能夠進行獨立生活的結構和功能。學生自由討論后匯報交流，教師指導后得出較為全面的認識。再接著展示幾種單細胞生物的圖片，激勵學生利用課余時間去查找相關資料，揭示它們的奧秘，以此來激勵學生的學習精神。
（2）多媒體播放視頻3《草履蟲》，完了再播放3個flash動畫，補充展示草履蟲的結構、收集管和伸縮泡以及消化食物的過程。草履蟲也是單細胞生物，要求學生看后小組合作探究學習，指出草履蟲能夠進行獨立生活的結構及其功能。
3、小組合作學習。
（1）要求學生用畫圖或列表等方式，在發(fā)給他們的白紙上用黑色和藍色的筆，表示出變形蟲或草履蟲能夠進行獨立生活的結構及其功能（可以2選1）。
（2）多媒體播放視頻4《單細胞生物與人類的關系》，并展示多幾種單細胞生物的圖片，繼續(xù)激勵學生利用課余時間去查找相關資料，揭示它們的奧秘，接著進行小組探究學習，然后匯報單細胞生物對人類有益和有害的方面。
4、最后進行知識梳理，歸納總結。
完畢后展示第4步小組合作學習的作品，并進行民主投票，選出優(yōu)秀作品，進行表揚，讓學生體驗到學習的樂趣，使學生的情感得以升華。
本節(jié)課我采用提綱式板書形式。附板書設計：
一、草履蟲的形態(tài)結構和生命活動特點。
二、草履蟲對環(huán)境變化的反應。
有利刺激——趨向。
不利刺激——躲避。
初一生物細胞說課稿篇六
本節(jié)課是第二單元“生物體的結構層次”第二章“細胞怎樣構成生物體”中的第四節(jié)。本章在細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞的基礎上，先講動物體的結構層次，再講植物體的結構層次。讓學生知道了生物體有多細胞的動物體和植物體以后，告訴學生生物體也有單細胞的，它們沒有復雜的結構層次，是否與多細胞生物體一樣，能夠獨立完成各項生命活動呢？因此，第四節(jié)以典型的單細胞生物——草履蟲為代表，具體介紹了單細胞生物雖然只有一個細胞，但也有較復雜的結構，能夠獨立完成各項生命活動。
然而本節(jié)課由于沒有辦法安排實驗觀察，在日常生活中學生也很少有機會看到單細胞生物，理論知識較抽象，要調動學生的學習積極性，必須想方設法把抽象的知識形象化地展現(xiàn)在學生面前，而且要精心設計問題，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，一步步觀察、探究、討論得出結論，從而解決問題，獲得知識。
2、舉例說明單細胞生物與人類生活的關系。
重點：單細胞生物可以獨立完成生命活動，與人類生活有密切關系。
設計小組合作探究學習的教學活動形式，運用多媒體播放豐富的視頻和圖片。整個課堂設計以“生物夢語”情景引入，暗示并肯定學生喜歡學習生物學知識，激發(fā)學生的求知欲，明確學習目標，并設法探索解決自已的問題，體現(xiàn)新課標的小組合作探究學習的特點。
1、多媒體播放視頻1《單細胞生物》，要求學生認真觀看，看完后進行小組合作探究學習并匯報：從視頻中能夠獲取到什么信息，以此來提高學生的學習注意力，順勢引入學習主題《單細胞生物》。
2、多媒體播放視頻2《眼蟲》，要求學生帶著思考去觀看：人體的細胞如果離開人體就很難存活，眼蟲也是一個細胞，它為什么就能夠獨立生活呢？引導學生向邁向第一個知識目標——單細胞生物是怎樣獨立完成生命活動的。
接著開展小組合作探究學習：眼蟲是單細胞生物，請指出它能夠進行獨立生活的結構和功能。
學生自由討論后匯報交流，教師指導后得出較為全面的認識。
再接著展示幾種單細胞生物的圖片，激勵學生利用課余時間去查找相關資料，揭示它們的奧秘，以此來激勵學生的學習精神。
3、多媒體播放視頻3《草履蟲》，完了再播放3個flash動畫，補充展示草履蟲的結構、收集管和伸縮泡以及消化食物的過程。草履蟲也是單細胞生物，要求學生看后小組合作探究學習，指出草履蟲能夠進行獨立生活的結構及其功能。
4、小組合作學習：要求學生用畫圖或列表等方式，在發(fā)給他們的白紙上用黑色和藍色的筆，表示出眼蟲或草履蟲能夠進行獨立生活的結構及其功能（可以2選1）。
5、多媒體播放視頻4《單細胞生物與人類的關系》，并展示多幾種單細胞生物的圖片，繼續(xù)激勵學生利用課余時間去查找相關資料，揭示它們的奧秘，接著進行小組探究學習，然后匯報單細胞生物對人類有益和有害的方面。
6、最后進行知識梳理，歸納總結。完畢后展示第4步小組合作學習的作品，并進行民主投票，選出優(yōu)秀作品，進行表揚，讓學生體驗到學習的樂趣，使學生的情感得以升華。
各位評委老師你們好：我將從以下幾個方面進行說課一．說教材本節(jié)課是第二單元“生物體的結構層次”第二章“細胞怎樣構成生物體”中的第四節(jié)。本章在細胞通過分......
初一生物細胞說課稿篇七
本節(jié)課主要以草履蟲為例展開對單細胞生物結構、生活，以及它們與人類關系的學習。這節(jié)課與學生的生活聯(lián)系緊密，課前我安排學生利用自己力所能及的資源對單細胞生物的種類進行搜索，并歸納它們與人類的關系主要表現(xiàn)在哪些方面。本節(jié)課主要是發(fā)揮學生的作用，先由學生介紹單細胞生物的種類以及地位，再由教師對草履蟲和眼蟲的形態(tài)結構進行引導學習，最后以小組展示的形式進行發(fā)言，探討單細胞生物對人類有利還讓有害的各種體現(xiàn)。這節(jié)課課堂氣氛活躍，學生對知識的吸收效果較好。
但是這節(jié)課中，觀察草履蟲的實驗因為種.種原因沒有辦法開展，學生顯得有些許失望;如果能展開這個實驗，教學效果會更好。同時，這節(jié)課授課過程中個別學生的問題沒能現(xiàn)場作答，我自己的課外知識也需要不斷去學習和積累。
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初一生物細胞說課稿篇八
細胞質：液態(tài)的，可以流動的。細胞質里有液泡，液泡內的液泡內溶解著多種物質(如糖分)
細胞核：貯存和傳遞遺傳信息
葉綠體：進行光合作用的場所，
液泡：細胞液
細胞膜：控制物質的進出
細胞核：貯存和傳遞遺傳信息
細胞質：液態(tài)，可以流動
初一生物細胞說課稿篇九
1、凡是種子植物用種乎進行繁殖時，都屬予卵式生殖，因為要產(chǎn)生種子，必須經(jīng)過雙受精作用，即一個精子與卵細胞結合，另一個精子與兩個極核結合。所以必然是卵式生殖。
2、有性生殖產(chǎn)生的后代具雙親的遺傳特性，具有更大的生活能力和變異性，因此對生物的生存和進化具重要意義。
3、無性生殖和有性生殖的根本區(qū)別是有無兩性生殖細胞的結合。
4、植物組織培養(yǎng)的優(yōu)點是：a、取材少，培養(yǎng)周期短，繁殖率高，便于自動化管理。b、便于花卉和果樹的快速繁殖、便于培養(yǎng)無病毒植物等方面得到廣泛應用。c、易保持親代的性狀。
5、克?。簾o性生殖中一種方式?？寺〉奶攸c是由一個生物體的一部分(包括細胞、組織、器官)形成一個完整的個體，克隆出來的個體以及同一無性繁殖系內的各個個體遺傳基礎在正常情況下完全相同。
6、植物組織培養(yǎng)技術的原理是植物細胞的全能性，克隆技術是利用動物細胞核具有全能性。
1.靈活解題。解題就是將題目中的相關信息與學科知識掛上鉤，進行重組和整合，通過一系列思維活動使問題得到解決。要做到以下幾點：
2.準確進行知識掛鉤：考題設置的情境真實地模擬現(xiàn)實，不像書本知識高度理想化、模式化，有些情境甚至是學生前所未聞的，但總可以從課本上找出知識依據(jù)。
3.科學作答不可忽視。答案要準確，要做到層次清晰、條理清楚、邏輯嚴謹。答案宜簡潔，要緊扣基本觀點。答案要體現(xiàn)創(chuàng)新精神，尤其是開放性的試題，可以大膽用多種方式解答。要盡量使用規(guī)范化的學科語言。
4.實行學科思維間的組合：學科內綜合有時也要借助數(shù)、理、化知識，跨學科綜合更是如此。要重視理、化、生三科在方法體系上的共同點，在知識體系上的契合點，在解決實際問題中的結合點。
5.關注社會熱點：很多社會熱點問題(如環(huán)境保護、沙塵暴、人類基因組計劃、克隆技術等)與生物學密切相關，都可能成為高考命題的材料來源。
6.運用多種思維方法：尋求答案的過程是思維的過程，要使用對比、分析、綜合、推理、聯(lián)想等多種思維方法，防止思維僵化。
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初一生物細胞說課稿篇十
在日復一日的學習中，說起知識點，應該沒有人不熟悉吧？知識點就是掌握某個問題/知識的學習要點。還在為沒有系統(tǒng)的知識點而發(fā)愁嗎？下面是小編精心整理的初一生物知識點：動植物細胞的結構，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
動物細胞模式圖。主要由細胞膜、細胞質、細胞核構成。
相同點是：都有細胞膜、細胞質、細胞核等，是生物體的結構和功能的基本單位。
不同點是：植物細胞有細胞壁，動物細胞沒有細胞壁;植物細胞有液泡，動物細胞沒有液泡;植物細胞有葉綠體，動物細胞沒有葉綠體。
初一生物上冊知識點：環(huán)境對生物的影響
一、影響生物生活的環(huán)境因素分兩類：
1、光、溫度、水、空氣等非生物因素。2、生物因素。
二、非生物因素對生物的影響：所有生物的生活都會受到非生物因素的影響。當環(huán)境中一個或幾個因素發(fā)生急劇變化時，就會影響生物的生活，甚至導致生物死亡。
三、生物因素對生物的影響：生物因素是指影響某種生物生活的其他生物。自然界中的每一種生物都受到周圍很多其他生物的影響。生物與生物之間的關系有：捕食關系、競爭關系、合作關系等。
初一生物細胞說課稿篇十一
《減數(shù)分裂》這一課題是在高中生物第三章第一節(jié)的第二部分。這部分內容不僅是第三章的重點內容，也是整本書的重點內容之一。它以學過的細胞學知識、染色體知識、有絲分裂知識、生殖種類知識為基礎。通過學習，使學生全面認識細胞分裂的種類、實質和意義，為后面學習遺傳和變異，生物的進化奠定細胞學基礎。
二、教學目標。
1、知識目標：掌握減數(shù)分裂的概念和精子的形成過程；理解減數(shù)分裂和受精作用的意義。
2、能力目標：通過觀察減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化，培養(yǎng)學生識圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結的能力。
3、德育目標：通過學習減數(shù)分裂和受精作用的意義，加深對事物自身變化規(guī)律性的認識，培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點。
三、教學重點、難點以及確定的依據(jù)。
1、教學重點：減數(shù)分裂概念和過程。這是生殖細胞形成的基礎，又是遺傳和變異和細胞學基礎。
2、教學難點：同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規(guī)律，其中染色體行為的變化規(guī)律既是難點又是重點。初學者對此缺乏感性認識，較難抓住本質。
四、教材處理。
根據(jù)教材的重難點、學生的實際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點，這部分內容我安排2個課時。第一課時學習減數(shù)分裂概念和精子的形成過程，減數(shù)分裂和受精作用的意義。第二課時學習卵細胞的開成過程，減數(shù)分裂和有絲分裂異同點的比較。這里主要說明第一課時的教學方法和教學過程。
五、教學方法和手段。
利用多媒體課件，創(chuàng)設形象生動的教學氛圍，同時應用講述法、談話法、比較法、指導讀書法等，引導學生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學中，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學生觀察、比較和總結的能力。在獲取知識的同時，培養(yǎng)學生觀察、比較和總結的能力。
六、具體的教學過程。
分為二部分。
第一部分：導言。
首先以問題引入，引發(fā)思考（1）什么是有性生殖？（2）其主要方式是什么？回答之后，演示卵式生殖過程即受精作用，提醒學生注意受精卵中的染色體組成，為進一步觀察受精卵中染色體的特點，又設計動畫模擬精卵的結合過程。這樣，學生從畫面上能清楚看出，受精卵中的染色體一半來自精子，一半來自卵細胞，并且每兩條染色體大小、形態(tài)相似，由此引出同源染色體概念。為進一步說明同源染色體特點，插人類體細胞的染色體圖，最后得出完整概念。同源染色體是本課題的關鍵點和切入點，在教學安排上，將同源染色體概念提前講述，為的是分散難點，為后面講述聯(lián)會和四分體奠定基礎。
由于精子、卵細胞的染色體都只有受精卵即體細胞一半，自然引出問題精子和卵細胞怎樣產(chǎn)生？先請學生討論，能否以有絲分裂方式產(chǎn)生？之后引出減數(shù)分裂概念。并展示學習這一概念應注意的幾個問題，包括：減數(shù)分裂自然想了解減數(shù)分裂的具體發(fā)生過程，進入第二部分，以精子的形成過程為第二部分：精子的形成過程。
第二部分：精子的形成過程。
首先以指導讀書法，讓學生帶著幾個思考題進行讀書學習。思考內容包括：“精子在哪里形成？精子形成過程中各階段細胞名稱是什么？什么是聯(lián)會、四分體？’減數(shù)’發(fā)生在什么時期？”為講述方便，也為了后面能說明染色體分離的隨機性，細胞中的染色體以4條表示。同時，為防止學生眼花繚亂，分散了注意力，整個分裂過程先逐圖出現(xiàn)。
講述精原細胞時，除指出它來自精巢，還應點明它的染色體數(shù)就是體細胞的染色體數(shù)。精原細胞形成初級精母細胞時，強調染色體在這一時期復制，也就是要說明，聯(lián)會時期，每條染色體已含有兩條染色單體，只是由于這一時期染色體呈染色質狀態(tài)，所以看不出來，這樣可以避免學生錯誤以為復制是在四分體時期進行。四分體時期，除強調概念處，為避免個別學生錯誤地將整個細胞中的4條染色體當作一個四分體，先提問：圖中有幾個四分體？再將其中一個四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對四分體作個總結。
初一生物細胞說課稿篇十二
講授新課前，做一份完美的教學計劃，能夠更大程度的調動學生在上課時的積極性。下面是應屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理的蘇教版初一生物多細胞生物體的組成教學計劃，希望對大家有所幫助。
1、描述多細胞植物體的結構層次：細胞、組織、器官、個體。
2、描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。
1、培養(yǎng)學生科學地進行觀察的能力。
2、培養(yǎng)學生在情景表演中的表達能力和邏輯思維能力。
3、培養(yǎng)學生在實驗探究中的合作交流能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。
1、熱愛大自然，珍愛生命。
2、樂于探究生物世界的奧秘。
重點：描述植物體和人體的結構層次。
難點：描述人體的結構層次。
教師準備：
1、自制課件。
2、flash：(1)多細胞植物體的結構層次;(2)人體的結構層次。
3、學生觀察及教師展示所用的雞冠花植株，番茄果實足量，黃楊葉若干。
學生準備：
1、預習課本觀察活動內容。
2、查詢書籍或網(wǎng)站，搜集有關器官、系統(tǒng)及生命活動協(xié)調統(tǒng)一等方面的資料。
教學流程
教師活動
學生活動
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創(chuàng)設情境
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導入新課
[展示]：一株器官齊全的雞冠花植株。
[點評]：同學們觀察到的組成雞冠花植株的花、葉、莖、果實等部分，屬于一種新的結構層次——器官。多細胞植物體大多是由多種器官組成的。
[設置疑問]：那么，什么是器官？器官是怎樣構成的？系統(tǒng)又是什么？今天我們就來共同探究多細胞生物體的組成，弄清楚多細胞植物體和人體具有什么樣的結構層次。
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學生觀察雞冠花植株，短暫討論后發(fā)言。
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對于教師提出的新結構層次，產(chǎn)生一定興趣，明確了學習內容。
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觀察：綠色開花植物體的結構層次
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多
細
胞
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物
體
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組
成
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首先探究多細胞植物體的組成 。
[指導閱讀]：問題：描述多細胞植物體的組成。
[出示]：番茄植株結構的flash。
指導觀察方法：應按照從整體到局部，從上到下（或從下到上）的順序來觀察番茄植株的各組成部分，識別構成綠色開花植物的各種器官。
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[小結]：綠色開花植物由根、莖、葉、花、果實和種子六種器官組成。
[提問]：那么，器官又是怎樣構成的呢？
[觀察二]：使用放大鏡，按照由表及里的順序觀察番茄果實和黃楊葉的組成。
[講述]：根據(jù)剛才觀察的番茄果實和黃楊葉這兩種器官的組成，及時引導學生總結出器官的概念：不同的組織按照一定的次序組合起來，形成具有一定功能的結構，叫做器官。并出示完整的番茄植株的圖片，歸納出一株完整的綠色開花植物的器官組成：根、莖、葉、花、果實、種子。
帶著問題閱讀多細胞植物體的組成這部分內容。
用科學的觀察方法，帶著問題對番茄植株體進行整體觀察，討論并回答。
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切開番茄果實時注意安全。
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回憶有關植物組織的知識，不同小組推舉代表說明觀察討論結果 ，進行交流。
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在觀察感性的基礎上，對器官下定義。
對植株整體再進行觀察，總結得出綠色開花植物具有六大器官。
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教學流程
教師活動
學生活動
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多
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[提問]：綠色開花植物的這些器官分別起什么作用呢？
[情景表演]：讓學生閱讀教科書46頁第一段并分組討論后，讓每組的學生代表，共6名同學分角色扮演綠色開花植物的6種器官，在講臺前表演說出各自的功能。
同學a：我是根，我是大力士，我的主要作用是能在土壤中不停的吸收水分和無機鹽，供他們（指向同學b、c、d、e、f）使用。
同學b：我是葉，我伸展在空中，每天接受陽光的照射，所以我就制造出有機物來。
同學c：我是莖，我把根和葉（拉起同學a和b）連接起來，向上輸送根吸收的水分和無機鹽，向下輸送葉制造的有機物。
同學d：大家好，我是花，有了我才能產(chǎn)生果實。
同學e：我是果實，在我的體內能產(chǎn)生種子。
同學f：啊？（向著同學d和e）我是你們產(chǎn)生的？可把我種在土壤里，我又能長出新的幼苗來。
表演完后，再讓其他同學給這6位同學的角色排隊歸類。并要說出歸類依據(jù)和類別名稱。
[歸納]：引導學生討論歸納綠色開花植物的結構層次：細胞—組織—器官—個體。
[播放flash]：多細胞植物的結構層次。
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小組討論后，上講臺進行情景表演。
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認同根、莖、葉與植物的營養(yǎng)有關，是營養(yǎng)器官；花、果實、種子與植物的生殖有關，屬于生殖器官。
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在以上活動的基礎上總結歸納出植物體的組成層次。
鞏固所學內容。
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的
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成
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多細胞植物體的結構層次我們已經(jīng)了解了，那植物體和動物體的結構層次相同嗎？下面我們以人體為例說說人體的結構層次。
[指導閱讀]：問題：描述人體的組成層次。
[出示]：人體消化系統(tǒng)的flash，提出以下問題并組織學生討論：
[提問]：你能說出與人體的消化有關的器官嗎？
[出示]：以胃為例，出示胃的結構層次圖片。
[組織討論]：胃的組織構成情況。胃是不是器官？
[講述]：胃壁由四層結構組成，分別屬于上皮組織、肌肉組織、神經(jīng)組織和結締組織。
[出示]：消化系統(tǒng)的結構圖。
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帶著問題閱讀人體的組成層次。
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指圖說出消化系統(tǒng)中部分器官的名稱，其余的老師補充。
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根據(jù)胃壁解剖圖，得出胃是器官，認同人體的器官也由多種組織構成。
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根據(jù)日常生活經(jīng)驗討論它們組合在一起的共同生理功能。
教學流程
教師活動
學生活動
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人
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[提問]：人體是否與多細胞植物一樣由器官就能直接構成個體呢？
[出示]：人體的八大系統(tǒng)圖片。
[講述]：由于人體器官的增加，生理功能的復雜，所以不能像植物那樣直接由器官構成人體，而形成了又一新的結構層次——系統(tǒng)：人體的不同器官，按照一定的次序組合起來，形成具有特定生理功能的結構，叫做系統(tǒng)。
[提問]：那么人體又有哪些系統(tǒng)呢？
[講述]：通過以上問題的討論回答得出，人體的消化、呼吸、循環(huán)、泌尿、內分泌、生殖系統(tǒng)在神經(jīng)系統(tǒng)和內分泌系統(tǒng)的調節(jié)下，密切配合、協(xié)調統(tǒng)一，完成各種生命活動。
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觀看圖片，直觀地發(fā)現(xiàn)人體是由系統(tǒng)構成的。
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讓學生自學人體系統(tǒng)的種類。
根據(jù)平時的體驗說出心跳加快，呼吸加快、加深，血液循環(huán)加快，出汗，四肢協(xié)調運動等，從而體會到人在進行一項活動時，身體的各個系統(tǒng)是密切配合、協(xié)調統(tǒng)一的。
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課堂小結
讓我們一起來分享你的收獲，好嗎？
回顧說出本節(jié)課的主要內容。
自我評價
出示練習題（鼓勵學生講出還有哪些問題。）
練習鞏固（可以提出還存在的疑問。）
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初一生物細胞說課稿篇十三
2。下列關于單細胞生物的敘述中，錯誤的是（）
a整個身體由一個細胞構成
b能夠完成呼吸排泄和對外界刺激發(fā)生反應等各項生命活動
c都是對人類有害的
d大多數(shù)生活在水域環(huán)境中
3。在草履蟲培養(yǎng)液中加入適量碳素墨水，幾分鐘后將草履蟲制成臨時裝片在顯微鏡下觀察，被染成黑色的結構最可能是（）
a伸縮泡b食物泡c細胞質d細胞核
4。草履蟲進行生命活動的能量來自（）
a線立體b葉綠體c食物泡d線立體和葉綠體
5。草履蟲的結構圖，完成后面的.填空。
（1）草履蟲生活在_______中，靠[]________進行運動。
（2）食物在[]________附近的________的快速擺動下被送如口內，再進入[]________內，形成[]________，逐漸被消化。
（3）草履蟲通過[]________從水中獲得氧氣，并通過________將產(chǎn)生的二氧化碳排出體外。
（4）草履蟲代謝的廢物是由________收集，進而排出體外的。
（5）不能消化的食物殘渣從______排出。
（6）根據(jù)顯微鏡下的觀察，草履蟲不具備______，不能進行光合作用，以水中的細菌、真菌和其他有營養(yǎng)的碎屑為______，因此屬于生態(tài)系統(tǒng)中的______。
（8）草履蟲體內含有遺傳物質并與生殖相關的結構是[]_______
初一生物細胞說課稿篇十四
二、說教學目標。
根據(jù)本教材的結構和內容分析，結合著高二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1、認知目標：知道組成細胞的主要元素；知道為什么碳元素是構成細胞的基本元素。
2、能力目標：學會檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質的方法。
（1）通過對c元素的分析，說明有機化合物形成的可能性及必然性，初步培養(yǎng)學生跨學科綜合分析問題的.能力。
（2）通過對組成細胞中的元素的百分比的分析，通過對不同化合物的質量分數(shù)的學習，培養(yǎng)學生理解、思考和分析問題的能力。
3、情感：認同生命的物質性；認同生物界在物質組成上的統(tǒng)一性。
三、說教學的重、難點。
本著高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點。
教學重點：
2、檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質。
教學難點：
2、檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質。
為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
四、說教法。
基于本節(jié)課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1、直觀演示法：
利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、講述法。
引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
五、說學法。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
最后我具體來談談這一堂課的`教學過程：
六、說教學過程。
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
1、導入新課：（3—5分鐘）。
2、講授新課：（30分鐘）。
在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。
還根據(jù)教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的、知識興趣化。
還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
組成細胞的化合物：指導學生完成討論題。
3、課堂小結，強化認識。（3—5分鐘）。
幻燈片展示本課的要點：組成細胞的主要元素是什么（c、h、o、n）；組成細胞重要化合物（無機物、有機物）；檢測糖類等物質的方法（包括試劑、操作、反應結果）。
4、板書設計（略）。
初一生物細胞說課稿篇十五
各位領導、老師們：
你們好！
首先，我對本節(jié)內容進行分析。
一、說教材的地位和作用。
二、說教學目標。
根據(jù)本教材的結構和內容分析，結合著高二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1、認知目標：知道組成細胞的主要元素；知道為什么碳元素是構成細胞的基本元素。
2、能力目標：學會檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質的方法。
（1）通過對c元素的分析，說明有機化合物形成的可能性及必然性，初步培養(yǎng)學生跨學科綜合分析問題的能力。
（2）通過對組成細胞中的元素的百分比的分析，通過對不同化合物的質量分數(shù)的學習，培養(yǎng)學生理解、思考和分析問題的能力。
3、情感：認同生命的物質性；認同生物界在物質組成上的統(tǒng)一性。
三、說教學的重、難點。
本著高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點。
教學重點：
2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質。
教學難點：
1.構成細胞的基本元素是碳。
2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質。
為了講清教材的.重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
四、說教法。
基于本節(jié)課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1、直觀演示法：
利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、講述法。
引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
五、說學法。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
最后我具體來談談這一堂課的教學過程：
六、說教學過程。
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
1、導入新課：（3—5分鐘）。
2、講授新課：（30分鐘）。
在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。
還根據(jù)教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。
還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
組成細胞的化合物：指導學生完成討論題。
3、課堂小結，強化認識。（3—5分鐘）。
幻燈片展示本課的要點：組成細胞的主要元素是什么（c、h、o、n）；組成細胞重要化合物（無機物、有機物）；檢測糖類等物質的方法（包括試劑、操作、反應結果）。
4、板書設計（略）。
5、布置作業(yè)。
結束：
各位領導、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高二年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝大家。
初一生物細胞說課稿篇十六
(1)知道組成細胞的主要元素;知道為什么碳元素是構成細胞的基本元素。
(2)學會檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質的方法。
2.過程與方法。
(1)通過對c元素的分析，說明有機化合物形成的可能性及必然性，初步培養(yǎng)學生跨學科綜合分析問題的能力。
(2)通過對組成細胞中的元素的百分比的分析，通過對不同化合物的質量分數(shù)的學習，培養(yǎng)學生理解、思考和分析問題的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀。
(1)認同生命的物質性。
(2)認同生物界在物質組成上的統(tǒng)一性。
教學重難點。
教學重點。
2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質。
教學難點。
1.構成細胞的基本元素是碳。
2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質。
教學工具。
多媒體。
教學過程。
初一生物細胞說課稿篇十七
減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成這部分內容極其抽象，主要描述的是分裂過程中染色體行為變化過程，與已經(jīng)學過的細胞學知識、染色體知識、有絲分裂知識、生殖種類知識等密切相關。它在高中生物教學中有著極其重要的地位，因為它不僅是生物有性生殖過程中的關鍵，也為后面學習遺傳和變異、生物的進化奠定細胞學基礎。
1.2教學目標。
(1)知識目標：a、了解受精作用的實質，理解減數(shù)分裂和受精作用的意義。
b、理解減數(shù)分裂、同源染色體、四分體等概念。
c、聯(lián)系有絲分裂，掌握精子形成過程。
d、了解精子和卵細胞形成的異同點，進一步鞏固對減數(shù)分裂的理解。
b、通過觀察減數(shù)分裂中染色體的行為變化，培養(yǎng)學生識圖、析圖能力。
(3)情感目標：a、通過學生參與游戲表演，培養(yǎng)學生科學、嚴謹?shù)那髮W態(tài)度。
1.3教學重點和難點。
(1)教學重點：a、減數(shù)分裂的概念。
b、精子和卵細胞的形成過程。
(2)教學難點：a、減數(shù)分裂、同源染色體、四分體等概念的理解。
b、減數(shù)分裂過程中染色體、dna的變化規(guī)律。
c、精子形成過程。
2.說教法。
根據(jù)該節(jié)內容的教學目標，教材特點，聯(lián)系學生實際，結合素質教學理念，我采用以下方法及教具進行教學：
(1)設置情境，引發(fā)學生的認知矛盾，激發(fā)學習動機。
(2)運用游戲教學，化難為易，化抽象為具體，提高學習興趣。
(3)培養(yǎng)學生預習和討論分析能力，倡導合作共學的教學方法。
(4)精心設計提問，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。
(5)教學用具：8根橡皮繩，多媒體，幻燈片。
注重于設計激勵學生的學習動機，誘發(fā)學生渴求知識，解決實際問題的強烈學習愿望的教法，使學生真正愿學、樂學、會學。
3.說學法。
由于知識的抽象難懂，教師尤其應注意對學生學法的指導。應指導學生學會閱讀課本，學會正確讀圖、析圖，進而會繪圖，指導學生運用對比法、聯(lián)系實際法等加以理解、鞏固。
4.說教學過程：(兩課時)。
我想，一個教師想在教學上獲得成功，首先要善于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。減數(shù)分裂和有性生殖細胞形成這部分內容盡管抽象、難以理解，但只要教師運用教學得當，學生還是能夠體會、理解的。我的教學過程是這樣設計的：
第一課時。
2、把課桌椅往后移，騰出半個教室為游戲做準備。
4.1設置情境，引發(fā)認知矛盾，激發(fā)學習動機。
利用學生感興趣的精子和卵細胞的投影圖片，以問題導入：(1)生物體如何保持其前后代細胞內染色體數(shù)目的恒定?(2)精子和卵細胞是怎么來的?它們的染色體與體細胞一樣嗎?引發(fā)學生的認知矛盾，從而引出受精作用及受精作用和減數(shù)分裂的意義。
以問題“何為減數(shù)分裂，它與以前講的有絲分裂有何區(qū)別”過渡到減數(shù)分裂概念的講解。概念可請學生聯(lián)系有絲分裂，結合課本減數(shù)分裂的概念進行分析，弄清“減數(shù)”到底是減什么?減多少?為什么會減?怎樣減?從而提高學生對概念的理解、分析能力。
4.2游戲教學，愚教于樂，提高學習興趣。
學生課前預習精子形成過程，體會染色體行為變化。上課時先動畫演示精子形成過程，教師幫助整理同源染色體、聯(lián)會、四分體等概念，然后開展學生游戲，使學生進一步體會減數(shù)分裂過程中染色體的行為。
游戲方法：橡皮繩代表紡錘絲，四高(兩男兩女)四矮(兩男兩女)八位學生代表染色體，男女代表來源，身高代表形態(tài)，同樣高的兩個男生代表姐妹染色單體，其他也一樣。另外再請課代表做指揮，其余學生幫助糾正錯誤，按精子形成過程中染色體行為變化進行游戲。
游戲結束后請學生課后以坐標圖的形式總結減數(shù)分裂過程中染色體、dna的變化規(guī)律。
第二課時。
4.3前后聯(lián)系，培養(yǎng)知識遷移能力。
回憶導入：
1、受精作用的實質是什么?減數(shù)分裂與受精作用的意義如何?
2、什么是減數(shù)分裂?減數(shù)分裂過程中染色體、dna如何變化?請學生畫坐標圖。
3、聯(lián)系有絲分裂，請學生畫有絲分裂過程中染色體和dna的變化曲線圖，并與減數(shù)分裂的曲線圖進行對比。通過這些問題的解決，進一步鞏固上節(jié)課所學的內容。
4.4融會貫通，適當引導，提高分析能力。
請學生快速閱讀卵細胞的形成這部分內容，要求學生對比精子形成過程，找出兩者的異同點(學生分析，教師總結)。學生通過對比，進一步鞏固對減數(shù)分裂的概念和減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化規(guī)律的理解。
投影幾張細胞分裂圖，請學生判斷它們分別屬于什么分裂，是什么時期，要求講明判斷依據(jù)(教師注意適當引導)。學生分析后，教師總結細胞分裂圖判斷方法，強化對減數(shù)分裂過程的理解。
投影一些事先精選的習題加以鞏固。
5說板書設計。
初一生物細胞說課稿篇十八
一、說教材。
（一）教材的地位和內容。
《生物進化的原因》是人教版《生物學》八年級下冊教材第七單元第三章最后一節(jié)，是生物進化的核心內容。本課的教學，一是讓學生理解遺傳和變異是生物進化的內因，環(huán)境的變化是生物進化的外在動力;二是了解達爾文自然選擇學說的基本內容。對本課的學習有利于學生形成科學的進化論關點。
（二）本節(jié)課教學目標的確立。
1、能在教師的指導下，得出遺傳和變異是生物進化的基礎，環(huán)境改變是生物進化的外在動力。（目的是讓學生體驗學習的過程和方法，學會歸納知識，掌握知識。）。
2、通過環(huán)境改變會影響生物生存、繁殖、進化的事實，讓學生認同環(huán)境保護的重要性，并結合自己的實際情況談自己的觀點和做法。（目的是向學生滲透環(huán)保教育，促進學生各方面素質的全面發(fā)展。）。
（三）教學重點和難點的確立。
1。模擬保護色的形成過程，分析生物進化的原因。
2。概述自然選擇學說，形成生物進化的基本觀點。
（理由是生物進化的原因是生物進化的核心內容，學習這一內容，有利于學生形成科學的進化論關點。這兩個過程都較復雜抽象，需要教師的高效指導，需要同學間的分工合作，默契配合。）。
二、說學情。
本節(jié)是生物進化原因的第二課時，在第一課時學生已經(jīng)探究了模擬保護色的形成過程，了解生物進化的原因，知道了關于遺傳、變異、可遺傳的變異、地球上生命的起源、生物的進化歷程等生物知識，并親手做過了許多生物探究實驗，形成了合作交流的良好學習習慣，為學好本課打下了堅實的基礎。
三、說教學方法。
四、說教學程序。
（一）課前準備。
學生：預習課文，查找與課文相關的.資料。
教師：多媒體課件。
（二）教學過程（第二課時）。
1、生活問題，引入新課。
2、新課自主探究活動。
根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗讓學生展示自己收集的圖片3——7。學生在欣賞美麗的圖片時師問：圖片中的動物與它所生活的環(huán)境有怎樣的關系？（適應環(huán)境是一種保護色）。對動物的生存有什么好處？生答出具有保護作用（出示8）。動物的保護色只是動物在適應環(huán)境的過程中所表現(xiàn)出來的一個方面，還有哪些？請同學看視頻讓學生在視頻中感悟到警戒色、擬態(tài)和釋放氣味等。你能舉出生活中的例子嗎？生舉例子9—16如：毒蛇和有毒的蘑菇顏色比較鮮艷。師啟發(fā)生問：那么這種顏色是適應環(huán)境嗎？激發(fā)學生的求知欲（有的學生說是，有的說不是，讓學生充分發(fā)表自己的見解）引出達爾文的自然選擇學說。
3、概述自然選擇學說的基本內容。
知識點：提出人是達爾文，出處是《物種起源》，基本內容主要包括過度繁殖、生存競爭、遺傳和變異、適者生存。
師生活動：教師要求概述自然選擇學說的基本內容。學生主動閱讀課文，各自主動提出看法，進行意見交流，教師參與到學生的討論中利用圖片17—19，指導學生對學習內容進行簡要概括，幫助學生理解概述自然選擇學說的基本內容。之后，老師出示圖片20—21，指導學生用自然選擇學說解釋長頸鹿的進化歷程。
設計意圖：培養(yǎng)學生閱讀課文、分析圖片和歸納問題的能力，并通過合作交流分析，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，學會學習，提高能力。
4、總結通過學習你認為自然選擇學說的內容是什么？引導學生總結出示22—25。
5、智能訓練。
1）用達爾文學說解釋狼的兇猛、善跑、狡猾的特性的形成過程出示26。
設計意圖：讓學生進一步理解自然選擇學說，學會運用。
6、滲透環(huán)保教育。
通過對本節(jié)課學習，我們知道，生物生活環(huán)境的改變將會對生物的生存、繁衍和進化產(chǎn)生影響，我們人類也是生物，離不開生活環(huán)境?，F(xiàn)在，由于人類生產(chǎn)和活動的原因，已經(jīng)造成地球生態(tài)環(huán)境日趨惡化，你認為我們有必要保護地球生態(tài)環(huán)境嗎？為什么？如果你認為必須保護，那該做什么？請談談你的看法。
師生活動：學生積極思考回答老師的提問。老師要鼓勵學生積極開放性的回答，只要回答有理就行。
設計意圖：向學生滲透環(huán)保意識教育，促進學生全面發(fā)展。
7、運用知識解決生活中的問題（出示課前的問題）。
讓學生獨立完成，目的是培養(yǎng)學生用所學的知識解決實際問題的能力。
初一生物細胞說課稿篇十九
答：組成細胞的化學元素在自然界的無機環(huán)境中都能找到，沒有一種元素是生命特有的。但是元素在細胞中和無機環(huán)境中的含量卻有區(qū)別，說明生命和非生命的'無機環(huán)境既有統(tǒng)一性又有差異性。
作為生命的基本組成單位――細胞，它可以構成不同的生物體。那么元素在各種細胞中的含量是怎樣的?引導學生分析圖2-1-1和圖2-1-2。
問：組成生物體的化學元素種類有許多，它們的含量是否相同?
答：不相同。
問：人體細胞在干重狀態(tài)下和鮮重狀態(tài)下哪種元素含量最大?
答：干重狀態(tài)下和鮮重狀態(tài)元素下元素含量最大的分別是c元素和o元素。
下面我們以玉米和人體為例，來說明組成生物體的化學元素的種類和含量。(出示玉米和人體化學元素對比表投影片)。
問：從表中看，哪一種化學元素是玉米和人體中含量最多的?
答：是c。
問：除此之外，還有哪幾種元素含量較多?
答：o、h、n。從表中可以看出c、o、n、h這4種元素在組成生物體的元素中含量最多，所以，c、o、n、h是組成生物體的基本元素。
問：表中只列舉了13種元素，那么是不是說玉米和人體內只含有這13種元素呢?
答：不是。
實際上除了表中的13種元素之外，還有mn等。據(jù)統(tǒng)計，在生物體的細胞內至少可以找到62種元素，其中常見的約有29種，重要的有24種。所以，一般情況下可以說組成生物體的化學元素主要有20多種。
問：構成生物體的這些元素的含量有什么特點呢?同學們可以相互討論一下。
答：有的含量非常多，有的較多，有的很少，差別較大。
正是因為生物體內各種元素含量差別較大，所以可以按照含量的多少把它們分為兩大類：一類是大量元素，一類是微量元素。
問：什么是大量元素?
答：含量占生物體總重量萬分之一以上的元素。
問：哪些元素屬于大量元素?
答：c、h、o、n、p、s、k、ca、mg。
問：什么是微量元素?
答：生物體內含量很少的一些元素。
問：哪些元素屬于微量元素?
答：fe、mn、zn、cu、b、mo等。
答：不是。微量元素對于維持生物體的生命活動起著非常重要的作用。如碘是甲狀腺激素的成分，鐵是血紅蛋白的成分，鋅、硒、鉬、鐵等是很多酶的成分。
在組成生物體的大量元素中，c是最基本的元素，從初中所學元素周期表中，知道c位于第14族位置，它的原子序數(shù)是6，說明一個碳原子核中含有6個質子，核外有6個電子，由于電子排布的不同，在最外層有4個電子，這樣，碳原子就具有了4個能夠成鍵的價電子。正是這4個價電子，能夠使碳原子之間、碳原子與其他元素的原子之間結合形成更多的化學鍵。由于每個碳原子可以形成4個化學鍵，所以就有可能形成含有成千上萬個甚至更多個碳原子的物質。c是構成生命有機物中最重要的元素。
說明：教師引導學生分析組成生物體的化學元素在體內以什么形式存在(單質還是化合態(tài))，參考課本p17提供的表來分析，總結歸納出構成細胞的化合物。
二：實驗：檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質。
本實驗難度并不大，但由于內容較多，實驗時間較長，因此，必須作周密安排，才能按時完成。實驗中應注意以下幾點。
1.增設教師演示實驗。上課之前，教師應該準備好做演示實驗所需的實驗材料、用具、儀器和試劑等。同時，逐項完成可溶性糖、脂肪、蛋白質三類有機物的鑒定實驗。在實驗課上，將三個實驗的正確結果分別展示在講臺上，并作扼要的介紹，以便使學生將自己的實驗結果與教師的演示實驗作比較。
2.實驗中學生應分工合作。在“還原糖的鑒定”實驗中，當每組2個學生中的1個制備生物組織樣液時，另一個學生可以用酒精燈將水煮開，以便縮短實驗的等待時間。在“脂肪的鑒定”實驗中，1個學生制作臨時裝片時，另一個學生則可以調試顯微鏡。另外，在完成前2個實驗時，1個學生洗刷試管、清洗玻片和整理顯微鏡，另一個學生則可以進行后1個實驗的操作。
3.鑒定可溶性還原糖的實驗，在加熱試管中的溶液時，應該用試管夾夾住試管上部，放入盛開水的大燒杯中加熱，注意試管底部不要接觸燒杯底部，同時試管口不要朝向實驗者，以免試管內溶液沸騰時沖出試管，造成燙傷。如果試管內溶液過于沸騰，可以用手上提夾住試管的試管夾。
4.做鑒定糖和蛋白質的實驗時，在鑒定之前，可以留出一部分樣液，以便與鑒定后的樣液的顏色變化作對比，這樣可以增強說服力。
5.斐林試劑的甲液和乙液混合均勻后方可使用，切勿將甲液和乙液分別加入組織樣液中。
[教師精講]。
組成生物體的元素和非生命的元素種類沒有區(qū)別，沒有一種化學元素是生物界特有的，從這方面來看生物界和非生物界具有統(tǒng)一性。雖然從元素種類上看具有統(tǒng)一性，但從組成生命的元素的含量上來看是有區(qū)別的，組成生命的化學元素在生物體內和在無機環(huán)境中的含量相差很大，從這方面看生物界和非生物界具有差異性。
在細胞中，元素主要以化合物的形式存在。組成細胞的基本元素是c元素，它是構成有機物的標志性元素，有機物是生命中最重要的物質。
不同的生物組織中，有機物的含量是不同的，要學會用恰當?shù)姆椒▉頇z測和區(qū)分不同的有機物。
課后小結。
本節(jié)課比較重要的就是理解生命的物質性――即構成生命的細胞是由元素組成的，而且這些元素在細胞中大多數(shù)是以化合物的形式存在。這些化合物的存在可以通過實驗來進行驗證。可以區(qū)分出在組織中是否有糖類、脂質和蛋白質，但是具體是哪種糖類或蛋白質還要通過其他方法才能鑒定。
課后習題。
1.在植物體內，最基本的化學元素和含量最多的元素分別是。
a.c、ob.o、hc.c、hd.h、o。
2.做蛋白質鑒定實驗時，事先留出一些大豆組織液的目的是。
a.與反應物混合的顏色作對比b.失敗后重做。
c.鑒定還原糖用d.為了節(jié)約。
3.做還原糖的鑒定實驗所需的材料最好選用的顏色是。
a.白色b.紅色c.紫色d.藍色。
a.蛋白質b.糖類c.脂質d.水。
a.蛋白質b.糖類c.脂質d.核酸。
答案：
1.a2.a3.a4.d5.a。
板書。
初一生物細胞說課稿篇二十
本節(jié)學習的內容比較的簡單比較容易理解，重點在于檢測糖類，脂肪，蛋白質的三個實驗，著重讓學生理解實驗的原理，并掌握實驗的具體方法。學生分析本節(jié)的'知識相對簡單，學生需要牢固的掌握知識，并在此基礎上掌握好實驗技能。高中學生剛開始學習生物，動手能力比較差，在做實驗的時候闡述清楚實驗原理并且做好演示實驗對學生來說是很重要的，在學生的實驗過程中需要樹立學生不斷思考的能力，學會用探究性思維解決實際問題。
結合同學們的知識結構我設定了如下的教學目標：
（1）闡明組成細胞的主要元素，說出構成細胞的基本元素是碳。
（2）嘗試檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質。探討細胞中主要化合物的種類能力培養(yǎng)學生通過本節(jié)的學習，可以說出生物的組成元素與化合物以及其中的差異，從而運用這些知識來解釋生命的差異，并能夠說出其中的生物學意義。情感態(tài)度價值觀通過學習生物組成的元素以及元素構成的化合物，認同生命的物質性。
教學策略上，我是通過學生的回答可以總結得出結論如下：
1、組成細胞的化學元素在自然界的無機環(huán)境中都能找到，沒有一種元素是生命特有的；
2、但元素在細胞中和無機環(huán)境中的含量卻有區(qū)別。從而引入組成生物元素的概念。
新課講授組成細胞的元素分別在黑板上列出常見化學元素，通過畫圖來區(qū)分元素含量所劃分的元素類，即大量元素，微量元素，基本元素。在講解過元素分類之后，著重講解c元素之所以成為基本元素的原因，在此之前，首先使用一組數(shù)據(jù)對比，即組成人體細胞的主要元素占細胞干重和細胞濕重的比例，并提出問題：“占細胞鮮重最多的元素是什么？占干重最多的元素又是什么？怎么來解釋這種現(xiàn)象?！痹谑谡n的過過程中非常注重引導去思考，激發(fā)他們學習的主動性和好奇心。
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