一份好的教案應(yīng)該具備清晰明確的教學(xué)目標(biāo),有條理地組織教學(xué)內(nèi)容和步驟。教案的編寫要綜合考慮學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)進(jìn)程。多讀優(yōu)秀的教案范文可以幫助您開(kāi)闊教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。
二年級(jí)語(yǔ)文教案動(dòng)手做做看篇一
《動(dòng)手做做看》講了一個(gè)有趣的故事,旨在培養(yǎng)孩子們不迷信權(quán)威,勇于實(shí)踐的品質(zhì)。這是我作為實(shí)習(xí)教師講的第一課。在課堂教學(xué)過(guò)程中雖然能夠較為流暢的將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行下來(lái),也能夠較好的處理課堂上出現(xiàn)的一些“小意外”,能夠利用這些“小意外”適時(shí)的教育引導(dǎo)學(xué)生,這一點(diǎn)做得相對(duì)較好,也是值得我繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的。但還是有許多問(wèn)題值得我去注意和改正。
第一,從整堂課來(lái)看,對(duì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間把握不夠準(zhǔn)確,第一課時(shí)出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象,第二課時(shí)又提前完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
第二,指導(dǎo)朗讀不到位,二年級(jí)正是培養(yǎng)學(xué)生良好朗讀習(xí)慣的時(shí)候,要采用多種方法指導(dǎo)朗讀,既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又能獲得良好的教學(xué)效果。
第三,教案中設(shè)計(jì)的一些環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中未能實(shí)現(xiàn),導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣,這主要還是由于對(duì)教案把握不夠透徹所致。
第四,課件中出現(xiàn)多處小錯(cuò)誤,且未能及時(shí)板書。這些問(wèn)題都是我需要不斷改進(jìn)和提高的地方。在以后的教學(xué)活動(dòng)中要要深入理解課標(biāo)要求,結(jié)合孩子的年齡特征采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)。
二年級(jí)語(yǔ)文教案動(dòng)手做做看篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、識(shí)字寫字。
2、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn):
喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片,教學(xué)掛圖,杯子,金魚。
教學(xué)程序:
第一課時(shí)。
一、通讀導(dǎo)語(yǔ),了解單元主題。
二、導(dǎo)入新課。
1、談話:小朋友們,當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯?wèn)題,你們是怎么做的?(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,老師隨機(jī)評(píng)價(jià)。)。
2、今天,老師要向大家介紹一位新朋友,她叫――(出示生字卡片“伊琳娜”,生讀)。伊琳娜遇到疑問(wèn)的時(shí)候是怎么做的呢?(板書課題:動(dòng)手做做看)生齊讀課題。
三、初讀課文,識(shí)記生字。
1、輕聲自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,了解大意。
2、自主識(shí)字。借助拼音識(shí)字,選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ涀?,把記不住的字?biāo)出來(lái)。
3、合作識(shí)字。
在小組內(nèi)交流自己已經(jīng)記住的生字。
討論:不好記的生字怎樣記?
4、全班交流。
小黑板出示生詞,指名教讀,齊讀。
開(kāi)火車讀生字,糾正字音。
還有哪些字記不?。?BR> 引導(dǎo):
學(xué)生再次觀察難記的字,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
抽讀生詞,檢查識(shí)記生字的情況。
小結(jié):只要仔細(xì)觀察,再難的字都能找出記的好方法來(lái)。以后小朋友就可以通過(guò)這樣的游戲來(lái)記生字。
5、指名分段讀課文。認(rèn)真聽(tīng),注意別人有什么優(yōu)點(diǎn)值得學(xué)習(xí),有什么不足需要提醒。
四、默讀課文,了解大意。
1、默讀課文,用“”勾出科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。
2、指名讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。小黑板或課件出示這段話,指導(dǎo)讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣。
3、討論:你是怎么看這個(gè)問(wèn)題的?
和身邊的伙伴交流。在全班發(fā)表意見(jiàn)。
五、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書寫。
1、出示生字卡片,認(rèn)讀。
2、出示“我會(huì)寫”中的生字,口頭擴(kuò)詞。
3、指導(dǎo)生字書寫?!拔医棠銓憽?BR> 你認(rèn)為哪些生字難寫?
對(duì)于同學(xué)提出的難寫的字,你怎樣教大家寫好?(發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,在互教生字書寫的過(guò)程中逐漸掌握規(guī)律)。
4、書寫生字,互評(píng)互改。
小結(jié):
大家對(duì)這個(gè)問(wèn)題都有自己的看法,文中的幾個(gè)小朋友是怎么想的,誰(shuí)的答案對(duì)呢?我們下節(jié)課接著討論。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
1、出示生詞,指名認(rèn)讀。
2、回憶課文內(nèi)容:科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了什么問(wèn)題?
指名答后,出示這段文字,齊讀。
過(guò)渡:上節(jié)課同學(xué)們發(fā)表了自己的看法,今天我們就去看看這幾位小朋友是怎么想的。
二、合作學(xué)習(xí),理解內(nèi)容。
1、分組學(xué)習(xí),提示步驟:
組內(nèi)成員分段讀課文,了解文中小朋友的看法。
說(shuō)說(shuō)他們的意見(jiàn),分角色朗讀。
你同意誰(shuí)的意見(jiàn),說(shuō)說(shuō)你的理由。
2、交流意見(jiàn),朗讀體會(huì)。
重點(diǎn)引導(dǎo):
做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證伊琳娜的話。
朗讀第六自然段伊琳娜的話,想想她為什么生氣。
朗讀第七自然段朗志萬(wàn)的話,想想伊琳娜為什么又笑了。(理解朗志萬(wàn)的用意,知道科學(xué)家說(shuō)的話不一定都是對(duì)的。我們不要迷信權(quán)威,遇事應(yīng)動(dòng)手實(shí)踐。)。
3、分角色朗讀課文,想:課文里的小朋友你喜歡誰(shuí)?為什么?
三、啟發(fā)想象,練習(xí)寫話。
1、引讀重點(diǎn)句段,再次強(qiáng)化理解。
“法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提出一個(gè)奇怪的問(wèn)題――(生讀問(wèn)題),伊琳娜在媽媽的引導(dǎo)下親自做了實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)說(shuō)的完全不同,于是她生氣地問(wèn)朗志萬(wàn)――(生讀問(wèn)話),朗志萬(wàn)聽(tīng)了反而哈哈大笑,說(shuō)――(生讀朗志萬(wàn)的話)。”
2、啟發(fā)想象:伊琳娜聽(tīng)懂了,也高興地笑了。想一想,她會(huì)說(shuō)什么?思考后自由發(fā)言。
3、練習(xí)寫話:把你想到的話寫下來(lái),再讀給你的好朋友聽(tīng)一聽(tīng)。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、讀童話故事《小馬過(guò)河》,把讀后的感受講給父母或伙伴聽(tīng)。
2、動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗(yàn),還可將放入水中的物體變一變,仔細(xì)觀察,漫出水的多少和物體的什么有關(guān)。
3、與伙伴合作編演課本劇。
(至少選做一項(xiàng))。
二年級(jí)語(yǔ)文教案動(dòng)手做做看篇三
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權(quán)威,不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
抓住描寫伊琳娜情緒變化的語(yǔ)句,感受故事的情趣,練習(xí)正確、流利,有感情地朗讀課文。
第一課時(shí):
一、直接導(dǎo)入。
二、初讀課文,整體感知。
生匯報(bào),師點(diǎn)評(píng)。
三、品讀課文,重點(diǎn)分析。
1、師:課文中主要有兩個(gè)人物,都是誰(shuí)呢?
生匯報(bào),師引導(dǎo)并板書朗志萬(wàn)、伊琳娜(出示每個(gè)名字后都齊讀兩遍,加深印象)。
2、師:科學(xué)家朗志萬(wàn)向小朋友提出的什么問(wèn)題?請(qǐng)?jiān)跁姓页鱿鄳?yīng)句子劃出來(lái)。
生匯報(bào),師指導(dǎo)讀流利完整。
3、師:你們知道是為什么嗎?
生各抒已見(jiàn),師回歸課文,是呀,這幾個(gè)小朋友跟你們的想法差不多,可是有個(gè)小朋友不是這樣想的,讓我們繼續(xù)讀課文4-5自然段。
生匯報(bào),師點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)朗讀。
4、大家看課文6-7自然段,我們分角色讀伊琳娜與朗志萬(wàn)的對(duì)話,誰(shuí)愿意讀伊琳娜?好,由女生讀伊琳娜,男生讀朗志萬(wàn),老師讀旁白,引導(dǎo)有感情朗讀,可讀2-3遍,或男女生交換角色讀。
5、第7自然段“我不是哄你們。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的。”伊琳娜聽(tīng)懂了什么?同桌間交流一下。
(不要不加思考地相信別人的話。對(duì)待別人說(shuō)的話或提出的問(wèn)題,不光要?jiǎng)幽X筋想一想,而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?。
生匯報(bào),師點(diǎn)評(píng)。
好,讓我們四人小組分角色朗讀課文。
師請(qǐng)一小組匯報(bào),師可讀“媽媽”,其余眾生讀旁白。
四、認(rèn)字識(shí)字,鞏固記憶。
課文讀得這樣好,生字一定都認(rèn)識(shí)了。誰(shuí)愿意接受老師的考查?都愿意,好??!下面請(qǐng)大家讀卡片上的生字,看誰(shuí)讀的快又準(zhǔn)。師出示字卡識(shí)字,分別為:1、雙列火車讀;2、小老師領(lǐng)讀;3、指名讀字并組詞。
五、拓展延伸。
生匯報(bào)。
2、今天從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中,你受到什么啟發(fā)?請(qǐng)大家把想到的話寫在61頁(yè)下角。
指名2-3人匯報(bào)。
師總結(jié):知道伊琳娜的媽媽是誰(shuí)嗎?她就是得過(guò)兩次諾貝爾獎(jiǎng)的居里夫人,伊琳娜在媽媽的鼓勵(lì)和自己的努力下,最終也獲得了諾貝爾獎(jiǎng),讓我們一起從現(xiàn)在做起,勤思考,多動(dòng)腦,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步!
六、作業(yè)。
七、板書。
朗志萬(wàn)???????????伊琳娜。
二年級(jí)語(yǔ)文教案動(dòng)手做做看篇四
1、談話:小朋友們,當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯?wèn)題,你們是怎么做的?(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,老師隨機(jī)評(píng)價(jià)。)。
2、今天,老師要向大家介紹一位新朋友,她叫——(出示生字卡片“伊琳娜”,生讀)。伊琳娜遇到疑問(wèn)的時(shí)候是怎么做的呢?(板書課題:動(dòng)手做做看)。
生齊讀課題。
1、輕聲自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,了解大意。
2、自主識(shí)字。借助拼音識(shí)字,選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ涀?,把記不住的字?biāo)出來(lái)。
3、合作識(shí)字。
4、在小組內(nèi)交流自己已經(jīng)記住的生字。
5、討論:不好記的生字怎樣記?
6、全班交流。
7、小黑板出示生詞,指名教讀,齊讀。
8、開(kāi)火車讀生字,糾正字音。
9、還有哪些字記不住?
引導(dǎo):
1、學(xué)生再次觀察難記的字,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、抽讀生詞,檢查識(shí)記生字的情況。
小結(jié):只要仔細(xì)觀察,再難的字都能找出記的好方法來(lái)。以后小朋友就可以通過(guò)這樣的游戲來(lái)記生字。指名分段讀課文。認(rèn)真聽(tīng),注意別人有什么優(yōu)點(diǎn)值得學(xué)習(xí),有什么不足需要提醒。
1、默讀課文,用“”勾出科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。
2、指名讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。小黑板或課件出示這段話,指導(dǎo)讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣。
3、討論:你是怎么看這個(gè)問(wèn)題的,并和身邊的伙伴交流。在全班發(fā)表意見(jiàn)。
小結(jié):大家對(duì)這個(gè)問(wèn)題都有自己的看法,文中的幾個(gè)小朋友是怎么想的,誰(shuí)的答案對(duì)呢?我們下節(jié)課接著討論。
1、出示生字卡片,認(rèn)讀。
2、出示“我會(huì)寫”中的生字,口頭擴(kuò)詞。
3、指導(dǎo)生字書寫。“我教你寫”
4、你認(rèn)為哪些生字難寫?
5、對(duì)于同學(xué)提出的難寫的字,你怎樣教大家寫好?(發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,在互教生字書寫的過(guò)程中逐漸掌握規(guī)律)。
6、書寫生字,互評(píng)互改。
二年級(jí)語(yǔ)文教案動(dòng)手做做看篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、了解課文主要內(nèi)容并能有感情的朗讀課文。
2、知道科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的的含義。
3、能動(dòng)手實(shí)踐,解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問(wèn)。
過(guò)程方法。
創(chuàng)設(shè)情境法、合作探究法。
情感態(tài)度。
培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,大膽質(zhì)疑的精神,樂(lè)于實(shí)踐的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的。這句話的含義。
教學(xué)難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑,動(dòng)手實(shí)踐的能力。
教具學(xué)具。
魚缸、金魚。
課時(shí)分配。
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、初讀設(shè)疑,激發(fā)興趣。
師:今天我們學(xué)習(xí)第七課,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
師:法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)喜歡給小朋友提一些有趣的問(wèn)題,今天他的問(wèn)題又會(huì)是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第一自然段,用波浪線勾出他提的問(wèn)題,并讀一讀。
生:自由讀課文第一自然段,并勾畫朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。
師:(學(xué)生學(xué)完以后)誰(shuí)來(lái)讀讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題?
生1:是因?yàn)轸~的重量很輕,它浮起來(lái),水就溢出來(lái)了。
生2:是因?yàn)楸雍苄?。所以水?huì)溢出來(lái)。
生3:是因?yàn)轸~占據(jù)了杯子的空間,所以水溢出來(lái)了。
生4:要知道答案,就應(yīng)該做做實(shí)驗(yàn)!
【評(píng)析:給學(xué)生充分說(shuō)話的空間,
尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解?!?。
二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),解決疑問(wèn)。
師:(把一玻璃杯放在高凳上,再當(dāng)場(chǎng)裝滿水)讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中,其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師:通過(guò)實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是。
師:做了這個(gè)實(shí)驗(yàn),你有什么感受?
三、回歸課文,感情朗讀。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),并讀給大家聽(tīng)?
(師表?yè)P(yáng)他們讀出了自己的感受。)。
師:他們的體會(huì)各不相同,也讀出了自己心中的獨(dú)特感受,讓我們像他們一樣,讀讀這句話,讀出自己的體會(huì)。
師:課文中還有兩個(gè)小朋友,他們是怎樣說(shuō)的呢?請(qǐng)同學(xué)們找到兩個(gè)小朋友說(shuō)的話,同桌分角色練習(xí)讀一讀。
生:同桌分角色自由練習(xí)朗讀。
師:請(qǐng)一組同桌分角色朗讀兩個(gè)小朋友的話。
生:一組同桌起來(lái)朗讀。
【評(píng)析:師讓其他同學(xué)評(píng)讀,把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生,生生互動(dòng),共同提高。】。
師引導(dǎo):想也不想可以用我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)詞來(lái)代替?
(師相機(jī)指導(dǎo),讓學(xué)生讀出自己的這種感覺(jué))。
生:分男女生讀這兩句話。
生:齊讀這兩句話。
師:聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,我也想加入你們的行列,和你們合作讀好這篇課文,你們?cè)敢鈫?
(師導(dǎo)讀,生接讀)。
師:法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)有一天給小朋友們提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題。
生:一個(gè)杯子裝滿了水這是為什么呢?
師:一個(gè)小朋友毫不猶豫地說(shuō)。
生:一定是金魚身上有鱗。
師:另一個(gè)小朋友肯定的說(shuō)。
生:一定是金魚把水喝下去了。
師:伊琳娜覺(jué)得他們說(shuō)得都不對(duì),于是回去問(wèn)媽媽,媽媽鼓勵(lì)她說(shuō)。
師:伊琳娜做了實(shí)驗(yàn),覺(jué)得朗志萬(wàn)說(shuō)的不對(duì),她找到朗志萬(wàn),大聲質(zhì)問(wèn)他說(shuō)。
生:你為什么要哄騙我們小朋友呢?
師:朗志萬(wàn)聽(tīng)了哈哈大笑,說(shuō)。
生:我不是科學(xué)家說(shuō)的話,也不一定都是對(duì)的。
【評(píng)析:教師毫不吝惜地給了學(xué)生充分讀書的時(shí)間,
四、質(zhì)疑過(guò)渡,深化認(rèn)識(shí)。
師:現(xiàn)在,你們贊同科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的。這句話嗎?(師板書)。
五、靜思名言,深化認(rèn)識(shí)。
師:在本節(jié)課將結(jié)束的時(shí)候,老師送給大家一句我國(guó)偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言:實(shí)踐出真知。(師出示名言)希望你們永遠(yuǎn)記住它,讓它指引你們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游!
生:齊讀名言,背誦名言。
【評(píng)析:既注重了語(yǔ)言的積累,又體現(xiàn)了價(jià)值觀的導(dǎo)向。】。
二年級(jí)語(yǔ)文教案動(dòng)手做做看篇六
一、導(dǎo)人新課。
1、同學(xué)們,對(duì)別人提出的問(wèn)題或者是生活中遇到的問(wèn)題,你動(dòng)腦筋思考嗎?你動(dòng)手做了嗎?(學(xué)生說(shuō)自己的做法。)。
3、板書課題。
二、初讀課文。
1、輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、畫出不理解的詞語(yǔ),查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
3、想想課文講了一件什么事。
三、檢查自學(xué)情況。
1、指名讀課文,糾正易讀錯(cuò)的字音。
鱗()哄()騙()。
2、理解詞語(yǔ)。
哄騙:用假話或手段騙人。
漫:水過(guò)滿,向外流。
3、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
(法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題。伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)?;氐郊依飫?dòng)手做實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。朗志萬(wàn)知道了,說(shuō):我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的。)。
四、再讀課文。
第二課時(shí)。
一、指導(dǎo)閱讀第一至三自然段。
1、自讀課文第一至三自然段,說(shuō)說(shuō)法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提了一個(gè)什么問(wèn)題?
(一只杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚,可不是這樣。這是為什么?)。
2、你覺(jué)得朗志萬(wàn)的問(wèn)題提得怎么樣?表現(xiàn)在哪兒?
(問(wèn)題提得很“奇怪”。表現(xiàn)在“如果放進(jìn)一條金魚,可不是這樣?!币馑际钦f(shuō)如果放進(jìn)一條金魚,水不會(huì)漫出來(lái)。)。
3、分組思考討論:小朋友的回答是怎樣的?為什么會(huì)有這樣的回答?
(一個(gè)小朋友說(shuō):“這是因?yàn)榻痿~身上有鱗?!绷硪粋€(gè)小朋友回答。)。
二、指導(dǎo)閱讀第四至五自然段。
1、自讀課文第四至五自然段,思考:伊琳娜為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)?
(“伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì),但自己又想不出道理來(lái)?!眿寢屨f(shuō):“不能光想,你動(dòng)手做做看!”)。
2、伊琳娜為什么覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)?
(“金魚身上有鱗,水就不會(huì)漫出來(lái)”和“金魚把水喝下去了”:都不合乎邏輯。)。
3、做實(shí)驗(yàn),體會(huì)伊琳娜看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后會(huì)怎么想?
(實(shí)驗(yàn)結(jié)果水明明是漫出來(lái)了,和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣,科學(xué)家為什么這么說(shuō)?是不是哄騙我們小朋友呢?還是媽媽的話正確,不能光想,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?。
三、指導(dǎo)閱讀第六至七自然段。
1、默讀課文第六至七自然段,畫出伊琳娜和朗志萬(wàn)的對(duì)話,體會(huì)其中的意思。
2、體會(huì)伊琳娜話的意思。
(1)出示句子。
“您怎么可以提這樣的問(wèn)題,來(lái)哄騙我們小朋友呢?”這句話的意思是什么?
(您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問(wèn)題,來(lái)哄騙我們小朋友。您本來(lái)就知道放進(jìn)—‘條金魚后,水也會(huì)漫出來(lái),還提出這樣的問(wèn)題,哄騙我們小朋友。)。
(2)指導(dǎo)讀出生氣的語(yǔ)氣。
采取學(xué)生自己練讀、評(píng)讀的形式完成。
3、體會(huì)朗志萬(wàn)話的意思。
(1)出示句子,理解意思。
(不要不加思考地相信別人的話。對(duì)待別人說(shuō)的話或提出的問(wèn)題,不光要?jiǎng)幽X筋想一想,而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?。
(2)指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。
4、分角色配合讀第六至七自然段。
四、小結(jié)。
1、讀后,你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中,受到什么啟發(fā)?
2、你贊成“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的”這句話嗎?
(組內(nèi)陳述觀點(diǎn)和理論、集體匯報(bào)。)。
二年級(jí)語(yǔ)文教案動(dòng)手做做看篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、識(shí)字寫字。
2、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn):
喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
1、出示生詞,指名認(rèn)讀。
2、回憶課文內(nèi)容:科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了什么問(wèn)題?
指名答后,出示這段文字,齊讀。
過(guò)渡:上節(jié)課同學(xué)們發(fā)表了自己的看法,今天我們就去看看這幾位小朋友是怎么想的。
二、合作學(xué)習(xí),理解內(nèi)容。
1、分組學(xué)習(xí),提示步驟:
2組內(nèi)成員分段讀課文,了解文中小朋友的看法。
2說(shuō)說(shuō)他們的意見(jiàn),分角色朗讀。
2你同意誰(shuí)的意見(jiàn),說(shuō)說(shuō)你的理由。
2、交流意見(jiàn),朗讀體會(huì)。
重點(diǎn)引導(dǎo):
2做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證伊琳娜的話。
2朗讀第六自然段伊琳娜的話,想想她為什么生氣。
2朗讀第七自然段朗志萬(wàn)的.話,想想伊琳娜為什么又笑了。(理解朗志萬(wàn)的用意,知道科學(xué)家說(shuō)的話不一定都是對(duì)的。我們不要迷信權(quán)威,遇事應(yīng)動(dòng)手實(shí)踐。)。
3、分角色朗讀課文,想:課文里的小朋友你喜歡誰(shuí)?為什么?
三、啟發(fā)想象,練習(xí)寫話]。
1、引讀重點(diǎn)句段,再次強(qiáng)化理解。
“法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提出一個(gè)奇怪的問(wèn)題——(生讀問(wèn)題),伊琳娜在媽媽的引導(dǎo)下親自做了實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)說(shuō)的完全不同,于是她生氣地問(wèn)朗志萬(wàn)——(生讀問(wèn)話),朗志萬(wàn)聽(tīng)了反而哈哈大笑,說(shuō)——(生讀朗志萬(wàn)的話)?!?BR> 2、啟發(fā)想象:伊琳娜聽(tīng)懂了,也高興地笑了。想一想,她會(huì)說(shuō)什么?思考后自由發(fā)言。
3、練習(xí)寫話:把你想到的話寫下來(lái),再讀給你的好朋友聽(tīng)一聽(tīng)。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、讀童話故事《小馬過(guò)河》,把讀后的感受講給父母或伙伴聽(tīng)。
2、動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗(yàn),還可將放入水中的物體變一變,仔細(xì)觀察,漫出水的多少和物體的什么有關(guān)。
3、與伙伴合作編演課本劇。
二年級(jí)語(yǔ)文教案動(dòng)手做做看篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)的生字,會(huì)寫“哄、騙”兩個(gè)字。
2、感受故事的趣味,并從中受到啟發(fā)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)初步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):會(huì)寫個(gè)生字,感受故事的趣味,初步具有不迷信權(quán)威、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)時(shí)間:第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
教師個(gè)案:
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、聽(tīng)寫:快慢、漫出來(lái)、問(wèn)題、提出。
二、理解課文。
1、課文里的科學(xué)家是誰(shuí)啊?他提出了一個(gè)什么樣問(wèn)題?應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀?
學(xué)生找到后,讀出來(lái)。教師指導(dǎo)讀出奇怪的.語(yǔ)氣。
2、小朋友們聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題是怎么想的呢?
學(xué)生找出句子,練習(xí)朗讀。
3、伊琳娜和別的小朋友想的一樣嗎?她是怎么說(shuō)的、怎么做的?
指導(dǎo)學(xué)生讀好“媽媽的話”。體會(huì)“光”還能換成什么詞?
教師總結(jié)。
4、請(qǐng)一位小學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。其他孩子觀察。提示孩子用上學(xué)過(guò)的詞,解釋實(shí)驗(yàn)。
5、做完試驗(yàn)后,采訪孩子,你做完實(shí)驗(yàn)后,你會(huì)怎么想,怎么說(shuō)?
知道朗讀,讀出伊琳娜的語(yǔ)氣。
生:(找到伊琳娜對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)的話)小聲自讀,并陸續(xù)舉手。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),并讀給大家聽(tīng)?
生甲:我覺(jué)得應(yīng)該用生氣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話,因?yàn)橐亮漳扔X(jué)得自己受了騙。(生用生氣的語(yǔ)氣讀。)。
生乙:我覺(jué)得應(yīng)該用質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。(生大聲用質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣朗讀這句話)。
(師表?yè)P(yáng)他們讀出了自己的感受。)。
生:同桌分角色自由練習(xí)朗讀。
三、拓展實(shí)踐,深入探究。
科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的,你是怎樣理解的呢?
朗志萬(wàn)和伊琳娜是個(gè)怎樣的人呢?
生:組內(nèi)交流。
師:(總結(jié))我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中聽(tīng)到別人表達(dá)自己意見(jiàn)時(shí),要通過(guò)自己的思考去判斷,敢于大膽質(zhì)疑,遇到有疑問(wèn)的地方,要?jiǎng)邮肿鲎隹础0研闹械膯?wèn)號(hào)變成經(jīng)過(guò)實(shí)踐解決后的大大的感嘆號(hào)!(完成板書)。
四、知道學(xué)生書寫“哄騙”兩個(gè)字。
1、知道學(xué)生觀察自行,需要注意什么?
2、書寫。
3、反饋知道。
五、靜思名言,深化認(rèn)識(shí)。
生:齊讀名言,背誦名言。
學(xué)生抄寫名言,積累知識(shí)。
六、找出自己喜歡的段落,進(jìn)行朗讀展示。
字:提、漫、鱗、喝、漫、懂。
詞:金魚、道理、哄騙。
重點(diǎn)句子:
1、法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn),有一次向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題:“一個(gè)杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚,卻不是這樣。這是為什么?”
2、伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì),但自己又想不出道理來(lái)。她回到家里問(wèn)媽媽。媽媽說(shuō):“不能光想,你動(dòng)手做做看!”
3、朗志萬(wàn)聽(tīng)了,哈哈大笑。他說(shuō):“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹??!币亮漳嚷?tīng)懂了朗志萬(wàn)的話,高興地笑了。
二年級(jí)語(yǔ)文教案動(dòng)手做做看篇九
教材分析:
本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第四單元的第13課。課文主要寫伊林娜在法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)的啟發(fā)和鼓勵(lì)下,通過(guò)親自動(dòng)手做做看,終于明白了一個(gè)深刻的道理--科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),不盲從,勇于實(shí)踐。文章情節(jié)簡(jiǎn)單,但卻富于情趣;語(yǔ)言平實(shí),卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢(shì)展開(kāi),要以此為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生讀書的欲望,喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。對(duì)于這一生活細(xì)節(jié),孩子們有過(guò)想法但沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷,引導(dǎo)在讀中感悟,在讀中反思,從而積淀成科學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)情分析:
這篇課文中科學(xué)家以一個(gè)很有趣的故事引起了孩子們的注意,同時(shí)這篇課文對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)也是很有吸引力的。尤其是文中的實(shí)驗(yàn)更是充滿了神秘,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)就在我們的身邊。對(duì)于生字,學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ),掌握了一些識(shí)字方法。本課的生字就放手讓學(xué)生自學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)讓學(xué)生懂得科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,凡事要?jiǎng)邮肿鲎隹础?BR> 設(shè)計(jì)理念:
1、課標(biāo)中指出:要讓學(xué)生在讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)感悟,因此在學(xué)習(xí)本課的全過(guò)程中主要是讓學(xué)生采用不同形式的讀課文,使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻含義。
2、同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn),讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作體會(huì)科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?BR> 3、注重他們學(xué)習(xí)的過(guò)程,關(guān)注他們識(shí)字的方式的多樣性。
4、落實(shí)字、詞、句理解,注重讀、說(shuō)、悟語(yǔ)文基本技能訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。
2、技能目標(biāo):正確、流利、有感情的朗讀課文,感受故事的趣味性,并從故事中受到啟發(fā)。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,并且讓學(xué)生知道:科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹?。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):通過(guò)讀、說(shuō)、悟理解課文內(nèi)容,感受課文所蘊(yùn)含的深刻含義,培養(yǎng)正確的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)方法:范讀法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法。
學(xué)習(xí)方法:朗讀與想象結(jié)合法。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、裝滿水的杯子、課件等。學(xué)生預(yù)習(xí)生字,圈出不認(rèn)識(shí)的生字,朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,兒歌引入。
人有兩個(gè)寶,雙手和大腦。雙手會(huì)做工,大腦會(huì)思考。動(dòng)手不動(dòng)腦,事情辦不好;動(dòng)腦不動(dòng)手,啥也辦不到。動(dòng)手又動(dòng)腦,才會(huì)有創(chuàng)造。
二、初讀課文,識(shí)記生字。
1、請(qǐng)小朋友分段朗讀課文,盡量讀正確;其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)出讀的同學(xué)是否讀正確,
聽(tīng)完后用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇課文講了誰(shuí)的什么事。(學(xué)生交流)。
2、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,用自己喜歡的方法識(shí)記生字,讀完之后劃出你不認(rèn)識(shí)的字,多讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形。
3、老師用多媒體把生字朋友請(qǐng)到了大屏幕上,開(kāi)火車讀、齊讀生字,檢查學(xué)生的識(shí)字情況,邊識(shí)字邊鞏固識(shí)字方法,采用各種方式識(shí)記生字,說(shuō)說(shuō)你是用什么好的方法記住他們的。
三、細(xì)讀課文,整體感悟。
課文的小主人公是誰(shuí)?她遇到了一個(gè)什么樣的問(wèn)題?
1、在課文中找一找,奇怪的問(wèn)題是什么?奇怪在哪里?“滿”與“漫”一樣嗎?有什么不同?按他所說(shuō),放進(jìn)一條金魚,“卻不是這樣”,“這樣”指的是什么?那么結(jié)果是什么?這個(gè)問(wèn)題是誰(shuí)提出來(lái)的?在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家?朗讀科學(xué)家的話,前兩句讀出肯定的語(yǔ)氣,第三句讀出提問(wèn)的語(yǔ)氣。
2、當(dāng)科學(xué)家提出這個(gè)問(wèn)題之后,小朋友們各有什么反映?(圖文結(jié)合理解)。
四、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證說(shuō)法。
1、孩子們,你們相信她的實(shí)驗(yàn)嗎?那你想怎么辦?
2、(做實(shí)驗(yàn))你看到了什么?想說(shuō)點(diǎn)什么?科學(xué)家一開(kāi)始在我們的心目中是那樣的偉大,小朋友是那么的崇拜他,但是他卻告訴小朋友們一個(gè)錯(cuò)誤的答案,伊琳娜越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了?設(shè)計(jì)意圖:將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn),讓學(xué)生通過(guò)自己所看到的實(shí)驗(yàn)和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果,來(lái)用事實(shí)證明科學(xué)家的話是不對(duì)的,從而讓學(xué)生有一種成功感。
五、總結(jié)課文,加深理解。
1、伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和科學(xué)家說(shuō)的一樣嗎?這時(shí)她心里怎么樣?生氣了的表情是怎樣的?說(shuō)話的語(yǔ)氣會(huì)是怎樣的?她生氣的時(shí)候的表情會(huì)是怎樣的?會(huì)怎么說(shuō)?朗讀課文中伊琳娜生氣了說(shuō)的話,讀出生氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。
2、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎?(不是)那他為什么要這么做呢?他的目的是什么?
3、聽(tīng)了他的話,伊琳娜還會(huì)生氣嗎?為什么笑了?可能會(huì)說(shuō)什么?
4、分角色演讀課文,師生共同再現(xiàn)課文情景。
六、課外拓展,升華主題。
1、伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話,她可能會(huì)說(shuō)些什么?
2、請(qǐng)你自由想像,伊琳娜可能說(shuō)的話并寫下來(lái)。
3、說(shuō)說(shuō)你在生活中聽(tīng)到或發(fā)現(xiàn)過(guò)老師,家長(zhǎng)說(shuō)或做的不對(duì)的地方,你是怎樣做的?
4、說(shuō)一說(shuō):學(xué)了課文,聽(tīng)了故事,你明白了些什么?(預(yù)設(shè):質(zhì)疑:如果別人說(shuō)校門口的水井很深你去不去親自下去試試?有些蘑菇有毒不能吃的你要不親自嘗嘗?進(jìn)行研討引起反思和共鳴。)。
5、在教師的贈(zèng)語(yǔ)聲中結(jié)束課堂教學(xué)。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),
耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí);親口嘗梨知酸甜。
七、板書設(shè)計(jì)。
朗志萬(wàn):科學(xué)家有的話不一定都是對(duì)的。
伊琳娜:懷疑-受到鼓勵(lì)-動(dòng)手-實(shí)踐質(zhì)問(wèn)。
樹(shù)立正確的科學(xué)思想:不迷信權(quán)威、不輕信盲從,培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度--敢于質(zhì)疑、善于思考、勤于實(shí)踐。
*但也得在檢驗(yàn)之前先辨別,對(duì)自己有沒(méi)有生命危險(xiǎn)或其他需注意的事項(xiàng),提前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備再去實(shí)踐,才是最科學(xué)的檢驗(yàn)。學(xué)會(huì)用辯證的眼光看事物。即不能盲目操作。
八、作業(yè)設(shè)計(jì):1、把這個(gè)故事講給你的小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。
2、抄寫田字格里的生字。并擴(kuò)充兩個(gè)自己喜歡的詞語(yǔ)。
二年級(jí)語(yǔ)文教案動(dòng)手做做看篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、識(shí)字寫字。
2、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn):
喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片,教學(xué)掛圖,杯子,金魚。
教學(xué)程序:
第一課時(shí)。
一、通讀導(dǎo)語(yǔ),了解單元主題。
二、導(dǎo)入新課。
1、談話:小朋友們,當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯?wèn)題,你們是怎么做的?(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,老師隨機(jī)評(píng)價(jià)。)。
2、今天,老師要向大家介紹一位新朋友,她叫――(出示生字卡片“伊琳娜”,生讀)。伊琳娜遇到疑問(wèn)的時(shí)候是怎么做的呢?(板書課題:動(dòng)手做做看)生齊讀課題。
三、初讀課文,識(shí)記生字。
1、輕聲自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,了解大意。
2、自主識(shí)字。借助拼音識(shí)字,選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ涀郑延洸蛔〉淖謽?biāo)出來(lái)。
3、合作識(shí)字。
在小組內(nèi)交流自己已經(jīng)記住的生字。
討論:不好記的生字怎樣記?
4、全班交流。
小黑板出示生詞,指名教讀,齊讀。
開(kāi)火車讀生字,糾正字音。
還有哪些字記不???
引導(dǎo):
學(xué)生再次觀察難記的字,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
抽讀生詞,檢查識(shí)記生字的情況。
小結(jié):只要仔細(xì)觀察,再難的字都能找出記的好方法來(lái)。以后小朋友就可以通過(guò)這樣的游戲來(lái)記生字。
5、指名分段讀課文。認(rèn)真聽(tīng),注意別人有什么優(yōu)點(diǎn)值得學(xué)習(xí),有什么不足需要提醒。
四、默讀課文,了解大意。
1、默讀課文,用“”勾出科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。
2、指名讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。小黑板或課件出示這段話,指導(dǎo)讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣。
3、討論:你是怎么看這個(gè)問(wèn)題的?
和身邊的伙伴交流。在全班發(fā)表意見(jiàn)。
五、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書寫。
1、出示生字卡片,認(rèn)讀。
2、出示“我會(huì)寫”中的生字,口頭擴(kuò)詞。
3、指導(dǎo)生字書寫?!拔医棠銓憽?BR> 你認(rèn)為哪些生字難寫?
對(duì)于同學(xué)提出的難寫的字,你怎樣教大家寫好?(發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,在互教生字書寫的過(guò)程中逐漸掌握規(guī)律)。
4、書寫生字,互評(píng)互改。
小結(jié):
大家對(duì)這個(gè)問(wèn)題都有自己的看法,文中的幾個(gè)小朋友是怎么想的,誰(shuí)的答案對(duì)呢?我們下節(jié)課接著討論。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
1、出示生詞,指名認(rèn)讀。
2、回憶課文內(nèi)容:科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了什么問(wèn)題?
指名答后,出示這段文字,齊讀。
過(guò)渡:上節(jié)課同學(xué)們發(fā)表了自己的看法,今天我們就去看看這幾位小朋友是怎么想的。
二、合作學(xué)習(xí),理解內(nèi)容。
1、分組學(xué)習(xí),提示步驟:
組內(nèi)成員分段讀課文,了解文中小朋友的看法。
說(shuō)說(shuō)他們的意見(jiàn),分角色朗讀。
你同意誰(shuí)的意見(jiàn),說(shuō)說(shuō)你的理由。
2、交流意見(jiàn),朗讀體會(huì)。
重點(diǎn)引導(dǎo):
做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證伊琳娜的話。
朗讀第六自然段伊琳娜的話,想想她為什么生氣。
朗讀第七自然段朗志萬(wàn)的話,想想伊琳娜為什么又笑了。(理解朗志萬(wàn)的用意,知道科學(xué)家說(shuō)的話不一定都是對(duì)的。我們不要迷信權(quán)威,遇事應(yīng)動(dòng)手實(shí)踐。)。
3、分角色朗讀課文,想:課文里的小朋友你喜歡誰(shuí)?為什么?
三、啟發(fā)想象,練習(xí)寫話。
1、引讀重點(diǎn)句段,再次強(qiáng)化理解。
“法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提出一個(gè)奇怪的問(wèn)題――(生讀問(wèn)題),伊琳娜在媽媽的引導(dǎo)下親自做了實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)說(shuō)的完全不同,于是她生氣地問(wèn)朗志萬(wàn)――(生讀問(wèn)話),朗志萬(wàn)聽(tīng)了反而哈哈大笑,說(shuō)――(生讀朗志萬(wàn)的話)?!?BR> 2、啟發(fā)想象:伊琳娜聽(tīng)懂了,也高興地笑了。想一想,她會(huì)說(shuō)什么?思考后自由發(fā)言。
3、練習(xí)寫話:把你想到的話寫下來(lái),再讀給你的好朋友聽(tīng)一聽(tīng)。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、讀童話故事《小馬過(guò)河》,把讀后的感受講給父母或伙伴聽(tīng)。
2、動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗(yàn),還可將放入水中的物體變一變,仔細(xì)觀察,漫出水的多少和物體的什么有關(guān)。
3、與伙伴合作編演課本劇。
(至少選做一項(xiàng))。
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二年級(jí)語(yǔ)文教案動(dòng)手做做看篇十一
在上課之前,她也私下跟我們說(shuō)過(guò),她可能備得不好,只能應(yīng)付應(yīng)付了。
今天聽(tīng)了,總體感覺(jué)來(lái)說(shuō),老師的思路有些亂。但我覺(jué)得老師的可取之處有幾點(diǎn)。
這個(gè)方法可取。我們經(jīng)常說(shuō),讓課堂走進(jìn)生活,讓生活走進(jìn)課堂。注意讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)生字,就是對(duì)這一理念的很好詮釋。在我們一年級(jí)的教學(xué)中,就有讓學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)生字。一般在語(yǔ)文園地中有,我以前總認(rèn)為這跟我們的教學(xué)關(guān)系不大,今天看來(lái),我錯(cuò)了。今后我將注意這方面的訓(xùn)練。
二年級(jí)語(yǔ)文教案動(dòng)手做做看篇十二
第一部分講法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)向小朋友提出一個(gè)奇怪的問(wèn)題:“一只杯子裝滿了水,如果放進(jìn)一條金魚,水不會(huì)漫出來(lái)。這是為什么?”兩個(gè)小朋友說(shuō)出了自己的想法。
第二部分講伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)?;氐郊以趮寢尩膯l(fā)下動(dòng)手做做看。實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。
第三部分講第二天伊琳娜去問(wèn)朗志萬(wàn)。朗志萬(wàn)說(shuō):我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的。
1.瀆課文,理解“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的”這句話的意思。
2.懂得對(duì)別人提出的或生活中遇到的問(wèn)題,要?jiǎng)幽X筋、思考、動(dòng)手做做看的道理。
一個(gè)裝滿水的杯子、一條金魚。
一、導(dǎo)人新課。
1.同學(xué)們,對(duì)別人提出的問(wèn)題或者是生活中遇到的問(wèn)題,你動(dòng)腦筋思考嗎?你動(dòng)手做了嗎?(學(xué)生說(shuō)自己的做法。)。
3.板書課題。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2.畫出不理解的詞語(yǔ),或結(jié)合上下文理解詞義。
3.想想課文講了一件什么事。
三、檢查自學(xué)情況。
1.指名讀課文,糾正易讀錯(cuò)的字音。
鱗()哄()騙()。
2.理解詞語(yǔ)。
哄騙:用假話或手段騙人。
漫:水過(guò)滿,向外流。
3.說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
(法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題。伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)?;氐郊依飫?dòng)手做實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。朗志萬(wàn)知道了,說(shuō):我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的。)。
四、再讀課文。
一、指導(dǎo)閱讀第一至三自然段。
1.自讀課文第一至三自然段,說(shuō)說(shuō)法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提了一個(gè)什么問(wèn)題?
(一只杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚,可不是這樣。這是為什么?)。
2.你覺(jué)得朗志萬(wàn)的問(wèn)題提得怎么樣?表現(xiàn)在哪兒?
(問(wèn)題提得很“奇怪”。表現(xiàn)在“如果放進(jìn)一條金魚,可不是這樣?!币馑际钦f(shuō)如果放進(jìn)一條金魚,水不會(huì)漫出來(lái)。)。
3.分組思考討論:小朋友的回答是怎樣的?為什么會(huì)有這樣的回答?
(一個(gè)小朋友說(shuō):“這是因?yàn)榻痿~身上有鱗?!绷硪粋€(gè)小朋友回答。)。
二、指導(dǎo)閱讀第四至五自然段。
1、自讀課文第四至五自然段,思考:伊琳娜為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)?
(“伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì),但自己又想不出道理來(lái)?!眿寢屨f(shuō):“不能光想,你動(dòng)手做做看!”)。
2.伊琳娜為什么覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)?
(“金魚身上有鱗,水就不會(huì)漫出來(lái)”和“金魚把水喝下去了”:都不合乎邏輯。)。
3.做實(shí)驗(yàn),體會(huì)伊琳娜看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后會(huì)怎么想?
(實(shí)驗(yàn)結(jié)果水明明是漫出來(lái)了,和朗志萬(wàn)說(shuō)的'不一樣,科學(xué)家為什么這么說(shuō)?是不是哄騙我們小朋友呢?還是媽媽的話正確,不能光想,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?BR> 三、指導(dǎo)閱讀第六至七自然段。
1.默讀課文第六至七自然段,畫出伊琳娜和朗志萬(wàn)的對(duì)話,體會(huì)其中的意思。
2.體會(huì)伊琳娜話的意思。
(1)出示句子。
“您怎么可以提這樣的問(wèn)題,來(lái)哄騙我們小朋友呢?”這句話的意思是什么?
(您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問(wèn)題,來(lái)哄騙我們小朋友。您本來(lái)就知道放進(jìn)—‘條金魚后,水也會(huì)漫出來(lái),還提出這樣的問(wèn)題,哄騙我們小朋友。)。
(2)指導(dǎo)讀出生氣的語(yǔ)氣。
采取學(xué)生自己練讀、評(píng)讀的形式完成。
3.體會(huì)朗志萬(wàn)話的意思。
(1)出示句子,理解意思。
(不要不加思考地相信別人的話。對(duì)待別人說(shuō)的話或提出的問(wèn)題,不光要?jiǎng)幽X筋想一想,而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔?。)?BR> (2)指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。
4.分角色配合讀第六至七自然段。
四、小結(jié)。
1.讀后,你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中,受到什么啟發(fā)?
2.你贊成“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的”這句話嗎?
(組內(nèi)陳述觀點(diǎn)和理論、集體匯報(bào)。)。
一、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
()的問(wèn)題()地微笑。
二、按要求積累詞語(yǔ)。
例:越想越生氣。
越()越()越()越()越()越()。
三、給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)。
1.伊琳娜問(wèn)朗志萬(wàn)您怎么可以提這樣的問(wèn)題來(lái)哄騙我們小朋友呢。
2.安娜自言自語(yǔ)地說(shuō)小壁虎跑到哪里去了呢她正在發(fā)愁忽然聽(tīng)見(jiàn)莎莎大叫起來(lái)媽媽床單上有一只花壁虎快來(lái)看呀。
四、按要求摘錄書上的句子。
回到家里,伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。她——。哎呀,不一樣,水三二。
五、閱讀課文片斷,并按要求作答。
朗志萬(wàn)聽(tīng)了,哈哈大笑。他說(shuō):“我不是哄你們。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定()都是對(duì)的?!币亮漳嚷?tīng)懂了朗志萬(wàn)的話,高興()地笑了。
1.在括號(hào)中寫出帶點(diǎn)詞的近義詞。
2.乙伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話。朗志萬(wàn)的話是什么意思?
3.你贊成“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的”這句話嗎?
說(shuō)說(shuō)你的理由。
二年級(jí)語(yǔ)文教案動(dòng)手做做看篇十三
教材分析:
本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容。本文講述的是一個(gè)很有趣的故事:科學(xué)家朗志萬(wàn)為培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力,可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們,再問(wèn)孩子們?yōu)槭裁?,目的是讓孩子們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础T谶@些孩子中,伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子,她不盲從,不懂就問(wèn)。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子,她不是直接把答案告訴孩子,而是讓孩子親自實(shí)踐,從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬(wàn)和伊琳娜的媽媽都非常重視孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這樣的教育環(huán)境,是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)情分析:
這篇課文中科學(xué)家以一個(gè)很有趣的故事引起了孩子們的注意,同時(shí)這篇課文對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)也是很有吸引力的。尤其是文中的實(shí)驗(yàn)更是充滿了神秘,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)就在我們的身邊。對(duì)于生字,學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ),掌握了一些識(shí)字方法。本課的生字就放手讓學(xué)生自學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)讓學(xué)生懂得科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,凡事要?jiǎng)邮肿鲎隹础?BR> 設(shè)計(jì)理念:
1、課標(biāo)中指出:要讓學(xué)生在讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)感悟,因此在學(xué)習(xí)本課的全過(guò)程中主要是讓學(xué)生采用不同形式的讀課文,使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻含義。
2、同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn),讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作體會(huì)科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?BR> 3、注重他們學(xué)習(xí)的過(guò)程,關(guān)注他們識(shí)字的方式的多樣性。
4、落實(shí)字、詞、句理解,注重讀、說(shuō)、悟語(yǔ)文基本技能訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。
2、技能目標(biāo):正確、流利、有感情的朗讀課文,感受故事的趣味性,并從故事中受到啟發(fā)。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,并且讓學(xué)生知道:科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹?。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)讀、說(shuō)、悟理解課文內(nèi)容,感受課文所蘊(yùn)含的深刻含義,培養(yǎng)正確的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,兒歌引入。
人有兩個(gè)寶,雙手和大腦。雙手會(huì)做工,大腦會(huì)思考。動(dòng)手不動(dòng)腦,事情辦不好;動(dòng)腦不動(dòng)手,啥也辦不到。動(dòng)手又動(dòng)腦,才會(huì)有創(chuàng)造。
二、初讀課文,識(shí)記生字。
1、請(qǐng)小朋友分段朗讀課文,盡量讀正確;其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)出讀的同學(xué)是否讀正確,
聽(tīng)完后用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇課文講了誰(shuí)的.什么事。(學(xué)生交流)。
2、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,用自己喜歡的方法識(shí)記生字,讀完之后劃出你不認(rèn)識(shí)的字,多讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形。
3、老師用多媒體把生字朋友請(qǐng)到了大屏幕上,開(kāi)火車讀、齊讀生字,檢查學(xué)生的識(shí)字情況,邊識(shí)字邊鞏固識(shí)字方法,采用各種方式識(shí)記生字,說(shuō)說(shuō)你是用什么好的方法記住他們的。
三、細(xì)讀課文,整體感悟。
課文的小主人公是誰(shuí)?她遇到了一個(gè)什么樣的問(wèn)題?
1、在課文中找一找,奇怪的問(wèn)題是什么?奇怪在哪里?滿與漫一樣嗎?有什么不同?按他所說(shuō),放進(jìn)一條金魚,卻不是這樣,這樣指的是什么?那么結(jié)果是什么?這個(gè)問(wèn)題是誰(shuí)提出來(lái)的?在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家?朗讀科學(xué)家的話,前兩句讀出肯定的語(yǔ)氣,第三句讀出提問(wèn)的語(yǔ)氣。
2、當(dāng)科學(xué)家提出這個(gè)問(wèn)題之后,小朋友們各有什么反映?(圖文結(jié)合理解)。
四、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證說(shuō)法。
1、孩子們,你們相信她的實(shí)驗(yàn)嗎?那你想怎么辦?
2、(做實(shí)驗(yàn))你看到了什么?想說(shuō)點(diǎn)什么?科學(xué)家一開(kāi)始在我們的心目中是那樣的偉大,小朋友是那么的崇拜他,但是他卻告訴小朋友們一個(gè)錯(cuò)誤的答案,伊琳娜越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了?設(shè)計(jì)意圖:將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn),讓學(xué)生通過(guò)自己所看到的實(shí)驗(yàn)和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果,來(lái)用事實(shí)證明科學(xué)家的話是不對(duì)的,從而讓學(xué)生有一種成功感。
五、總結(jié)課文,加深理解。
1、伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和科學(xué)家說(shuō)的一樣嗎?這時(shí)她心里怎么樣?生氣了的表情是怎樣的?說(shuō)話的語(yǔ)氣會(huì)是怎樣的?她生氣的時(shí)候的表情會(huì)是怎樣的?會(huì)怎么說(shuō)?朗讀課文中伊琳娜生氣了說(shuō)的話,讀出生氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。
2、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎?(不是)那他為什么要這么做呢?他的目的是什么?
3、聽(tīng)了他的話,伊琳娜還會(huì)生氣嗎?為什么笑了?可能會(huì)說(shuō)什么?
4、分角色演讀課文,師生共同再現(xiàn)課文情景。
六、課外拓展,升華主題。
1、教師表情講述《小馬過(guò)河》的故事,讓孩子們?cè)俅胃惺苡H自實(shí)踐的重要性。
2、說(shuō)一說(shuō):學(xué)了課文,聽(tīng)了故事,你明白了些什么?
樹(shù)立正確的科學(xué)思想:不迷信權(quán)威、不輕信盲從,培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度敢于質(zhì)疑、善于思考、勤于實(shí)踐。
3、在教師的贈(zèng)語(yǔ)聲中結(jié)束課堂教學(xué)。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn);。
耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí);。
勤動(dòng)手和腦,才會(huì)有創(chuàng)造;。
勤動(dòng)手和腦,成功就近了;。
附:板書設(shè)計(jì)。
動(dòng)看科學(xué)家。
手讀哲學(xué)家。
做想其他人。
做問(wèn)不一定都是對(duì)。
看查。
二年級(jí)語(yǔ)文教案動(dòng)手做做看篇十四
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那要怎么寫好說(shuō)課稿呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)《動(dòng)手做做看》說(shuō)課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
(一)教材出處、內(nèi)容、地位:
《動(dòng)手做做看》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第四單元。這篇閱讀課文講了一個(gè)有趣的故事:一次,科學(xué)家朗志萬(wàn)故意把一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論告訴小朋友,再問(wèn)為什么。目的是讓孩子們明白:科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹?。伊琳娜是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,他不迷信權(quán)威,在**的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐,獲得了正確的答案,并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考,勇于創(chuàng)造”?!秳?dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文,用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理,是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的生動(dòng)教材。
(二)《新課標(biāo)》對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求:
1、喜歡閱讀,對(duì)閱讀有興趣。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)手做做看》說(shuō)課稿:能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,了解課文中詞句的意思,在閱讀中主動(dòng)積累詞句,積累自己喜歡的格言警句等。
(三)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn):
依據(jù)《新課標(biāo)》要求和教材特點(diǎn),結(jié)合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平及第一課時(shí)目標(biāo)完成情況,我確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是:
1、知識(shí)目標(biāo):
(1)理解課文,感受故事的趣味,并從中受到啟發(fā)。
(2)知道什么是名人名言,有收集名言的興趣。
2、能力目標(biāo):
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)能比較認(rèn)真地評(píng)價(jià)自己和同伴的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為。
3、情感目標(biāo):
(1)感受動(dòng)手做的樂(lè)趣,認(rèn)識(shí)動(dòng)手做的意義。
(2)喚起學(xué)生善于思考、注重實(shí)踐、不迷信權(quán)威的意識(shí)。
確立教學(xué)重點(diǎn):理解課文;正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):了解科學(xué)家的真正目的,并從故事中受到啟發(fā)。
基于上述教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn),結(jié)合新課改理念與學(xué)生心理及認(rèn)知特點(diǎn)。我采用了自主讀書、主動(dòng)探究、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀實(shí)踐中去體驗(yàn)、思考、領(lǐng)悟,并啟動(dòng)師評(píng)、自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多形式的'教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程:
(一)、情境導(dǎo)入,設(shè)身體驗(yàn)。
(二)、學(xué)習(xí)課文,深入探究。
(三)、角色朗讀,深化感悟。
(四)、總結(jié)評(píng)價(jià),回味升華。
(五)、布置作業(yè),積累延伸。
下面,我向各位詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)過(guò)程。
(一)、情境導(dǎo)入,設(shè)身體驗(yàn)。
《動(dòng)手做做看》既是課題,又是文章主題,我便順?biāo)浦廴缦聦?dǎo)入:“今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《動(dòng)手做做看》,請(qǐng)大家先來(lái)動(dòng)手和老師一起寫課題。”如此直截了當(dāng),一語(yǔ)雙關(guān),不但節(jié)省了時(shí)間,而且呼應(yīng)課題。
接著,我以“偷梁換柱”之法,將文中科學(xué)家向小朋友提出的問(wèn)題拿來(lái)考學(xué)生,創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生問(wèn)答的教學(xué)情境。課堂上,教師相對(duì)于學(xué)生而言可算作一種知識(shí)權(quán)威。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿,有著相類似的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中有著極強(qiáng)的雷同性。這樣,就利于學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)文中人物的內(nèi)心活動(dòng),為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。
(二)、學(xué)習(xí)課文,深入探究。
情境之后,教師由權(quán)威搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,笑問(wèn):“剛才老師提的問(wèn)題,你們不覺(jué)得熟悉么?在哪見(jiàn)過(guò)?”在學(xué)生恍然大悟間,教學(xué)戲劇性的進(jìn)入第二程序。學(xué)生此時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)興趣倍增,而讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深閱讀理解和體驗(yàn),正是新課改理念所倡導(dǎo)的。
第二程序是全課的重點(diǎn)部分,教學(xué)的三維目標(biāo)要在這里實(shí)施體現(xiàn),教學(xué)重、難點(diǎn)也要在這一程序中解決。諸多目標(biāo)若想做到“剪不斷,理不亂”,就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣——圍繞一個(gè)中心,有序地連線,恰當(dāng)?shù)拇蚪Y(jié),將教學(xué)的過(guò)程組成有機(jī)整體?;诖?,我確立了邏輯推進(jìn),各個(gè)擊破”的教學(xué)策略。將三維目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩大環(huán)節(jié)中,如:第一大環(huán)節(jié)(1——5自然段)圍繞朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題,從幾個(gè)小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)(6、7自然段)抓住伊琳娜的情緒變化,以人物對(duì)話為切入點(diǎn)。如此,每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個(gè)中心,有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動(dòng)探究、朗讀感悟,并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用討論、交流、實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥以及不同形式的朗讀等手段,隨著課文情節(jié)的發(fā)展,相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),并在入情入境的閱讀實(shí)踐過(guò)程中完成難點(diǎn)的突破。
(三)、角色朗讀,深化感悟。
課標(biāo)指出,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是:培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。依據(jù)上述理念,這一程序中,我讓學(xué)生進(jìn)入角色,再次感受、體驗(yàn),將領(lǐng)悟內(nèi)化,再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。同時(shí)啟用多形式的教學(xué)評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,鞏固教學(xué)重點(diǎn),落實(shí)能力目標(biāo)。
(四)、總結(jié)評(píng)價(jià),回味升華。
這一程序設(shè)計(jì)旨在為學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺(tái),展示其在角色朗讀中的個(gè)性化感悟,回味教學(xué)難點(diǎn)。并在自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中,樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心,促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。
(五)、布置作業(yè),積累延伸。
最后一環(huán)節(jié),我布置學(xué)生在課外書或網(wǎng)上收集名人名言,將學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外,拓展學(xué)習(xí)空間,鍛煉學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。
本課板書在設(shè)計(jì)上力求簡(jiǎn)潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點(diǎn),又便于學(xué)生理解記憶,進(jìn)而輔助教序,提高學(xué)習(xí)效率。
二年級(jí)語(yǔ)文教案動(dòng)手做做看篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。
2、技能目標(biāo):正確、流利、有感情的朗讀課文,感受故事的趣味性,并從故事中受到啟發(fā)。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,并且讓學(xué)生知道:科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹?。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)讀、說(shuō)、悟理解課文內(nèi)容,感受課文所蘊(yùn)含的深刻含義,培養(yǎng)正確的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,兒歌引入。
人有兩個(gè)寶,雙手和大腦。雙手會(huì)做工,大腦會(huì)思考。動(dòng)手不動(dòng)腦,事情辦不好;動(dòng)腦不動(dòng)手,啥也辦不到。動(dòng)手又動(dòng)腦,才會(huì)有創(chuàng)造。
二、初讀課文,識(shí)記生字。
1、請(qǐng)小朋友分段朗讀課文,盡量讀正確;其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)出讀的同學(xué)是否讀正確,
聽(tīng)完后用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇課文講了誰(shuí)的什么事。(學(xué)生交流)。
2、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,用自己喜歡的方法識(shí)記生字,讀完之后劃出你不認(rèn)識(shí)的字,多讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形。
3、老師用多媒體把生字朋友請(qǐng)到了大屏幕上,開(kāi)火車讀、齊讀生字,檢查學(xué)生的識(shí)字情況,邊識(shí)字邊鞏固識(shí)字方法,采用各種方式識(shí)記生字,說(shuō)說(shuō)你是用什么好的方法記住他們的。
三、細(xì)讀課文,整體感悟。
課文的小主人公是誰(shuí)?她遇到了一個(gè)什么樣的問(wèn)題?
1、在課文中找一找,奇怪的問(wèn)題是什么?奇怪在哪里?滿與漫一樣嗎?有什么不同?按他所說(shuō),放進(jìn)一條金魚,卻不是這樣,這樣指的是什么?那么結(jié)果是什么?這個(gè)問(wèn)題是誰(shuí)提出來(lái)的?在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家?朗讀科學(xué)家的話,前兩句讀出肯定的語(yǔ)氣,第三句讀出提問(wèn)的語(yǔ)氣。
2、當(dāng)科學(xué)家提出這個(gè)問(wèn)題之后,小朋友們各有什么反映?(圖文結(jié)合理解)。
四、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證說(shuō)法。
1、孩子們,你們相信她的實(shí)驗(yàn)嗎?那你想怎么辦?
2、(做實(shí)驗(yàn))你看到了什么?想說(shuō)點(diǎn)什么?科學(xué)家一開(kāi)始在我們的心目中是那樣的偉大,小朋友是那么的崇拜他,但是他卻告訴小朋友們一個(gè)錯(cuò)誤的'答案,伊琳娜越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了?設(shè)計(jì)意圖:將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn),讓學(xué)生通過(guò)自己所看到的實(shí)驗(yàn)和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果,來(lái)用事實(shí)證明科學(xué)家的話是不對(duì)的,從而讓學(xué)生有一種成功感。
五、總結(jié)課文,加深理解。
1、伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和科學(xué)家說(shuō)的一樣嗎?這時(shí)她心里怎么樣?生氣了的表情是怎樣的?說(shuō)話的語(yǔ)氣會(huì)是怎樣的?她生氣的時(shí)候的表情會(huì)是怎樣的?會(huì)怎么說(shuō)?朗讀課文中伊琳娜生氣了說(shuō)的話,讀出生氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。
2、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎?(不是)那他為什么要這么做呢?他的目的是什么?
3、聽(tīng)了他的話,伊琳娜還會(huì)生氣嗎?為什么笑了?可能會(huì)說(shuō)什么?
4、分角色演讀課文,師生共同再現(xiàn)課文情景。
六、課外拓展,升華主題。
1、教師表情講述《小馬過(guò)河》的故事,讓孩子們?cè)俅胃惺苡H自實(shí)踐的重要性。
2、說(shuō)一說(shuō):學(xué)了課文,聽(tīng)了故事,你明白了些什么?
樹(shù)立正確的科學(xué)思想:不迷信權(quán)威、不輕信盲從,培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度敢于質(zhì)疑、善于思考、勤于實(shí)踐。
3、在教師的贈(zèng)語(yǔ)聲中結(jié)束課堂教學(xué)。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn);。
耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí);。
勤動(dòng)手和腦,才會(huì)有創(chuàng)造;。
勤動(dòng)手和腦,成功就近了;。
二年級(jí)語(yǔ)文教案動(dòng)手做做看篇十六
這是一個(gè)非常有趣的故事,科學(xué)家朗志萬(wàn)在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上,可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們,再問(wèn)孩子們?yōu)槭裁?,目的是讓孩子們知道,“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?。在這些孩子中,伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子,她不盲從,不懂就問(wèn)。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子,她不是直接把答案告訴孩子,而是讓孩子親自實(shí)踐,從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬(wàn)和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。這樣的教育環(huán)境,是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的。
課后“說(shuō)說(shuō)寫寫”中學(xué)習(xí)伙伴的話,是為了引導(dǎo)學(xué)生在讀書過(guò)程中學(xué)會(huì)思考,把讀、思、說(shuō)、寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教學(xué)時(shí),可以在讀中思考,想好再說(shuō),說(shuō)后再寫;也可以在讀中思考,想好就寫,寫完再說(shuō)。
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
學(xué)生已有一定的識(shí)字基礎(chǔ),掌握了一些識(shí)字方法。本課生字較少,要放手讓學(xué)生自學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)、生活實(shí)踐,自主選擇識(shí)字方法。在自主識(shí)字的基礎(chǔ)上,小組合作學(xué)習(xí),互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互啟發(fā),教師適當(dāng)予以點(diǎn)撥。
1.自主識(shí)字。自主選擇讀書方式自讀課文,邊讀邊畫出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
3.識(shí)字方法引導(dǎo)。
(1)換偏旁識(shí)字:慢—漫篇—騙
(2)偏旁歸類識(shí)字:哎、哄
(3)利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字:琳、娜
(4)聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字:朗讀課文的“朗”
(5)編字謎識(shí)字:士兵的心(志)
4.寫字指導(dǎo)。
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí),可以做一做“原來(lái)是這樣”的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范:示范書寫“哄、喝”兩個(gè)字,然后自言自語(yǔ):“要想把口字旁的字寫好看,口字旁得寫得高一點(diǎn),小一點(diǎn)。哦,原來(lái)是這樣啊!”示范后,可以先讓學(xué)生臨寫一遍,然后請(qǐng)學(xué)生同位或小組合作、探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。如,“另”原來(lái)是“拐”的一半呀!“朗”字左邊原來(lái)不是“良”!“提、題”二字中雖然都有個(gè)“是”字,但兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)不一樣,“提”是左右結(jié)構(gòu),“題”是半包圍結(jié)構(gòu),“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長(zhǎng)啊!在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,教師給以鼓勵(lì)、總結(jié)、概括,再引導(dǎo)學(xué)生書寫。
這篇課文故事情節(jié)簡(jiǎn)單,卻富有情趣,給人以啟迪。伊琳娜的情緒隨著故事的展開(kāi)、發(fā)展而變化??梢源藶榍腥朦c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,以“伊琳娜為什么生氣了”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動(dòng)探究,能極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書探究的積極性。明確伊琳娜情緒波動(dòng)的原因,不僅能較好地朗讀課文,更有利于使學(xué)生了解到伊琳娜是親手實(shí)驗(yàn)才發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家的話是不對(duì)的,便于學(xué)生懂得實(shí)踐出真知的道理??捎靡亮漳染镏彀蜕鷼夂兔鎺⑿蓮堫^像為媒介,引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
1.出示生氣和微笑兩張頭像,帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個(gè)問(wèn)題,自主讀書思考。
2.讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落,說(shuō)說(shuō)對(duì)上面兩個(gè)問(wèn)題的理解。
3.在交流“伊琳娜為什么生氣”的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀好小朋友、媽媽說(shuō)的話。小朋友說(shuō)的話要用肯定、想當(dāng)然的語(yǔ)氣。媽媽說(shuō)的話要用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
4.在交流“伊琳娜為什么又笑了”的問(wèn)題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說(shuō)的話,了解他這樣做的用意,使學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑,注重實(shí)踐,不要迷信權(quán)威。
5.再整體讀課文,想想伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話以后,可能會(huì)說(shuō)些什么?
本文語(yǔ)言平實(shí),要把引導(dǎo)積累運(yùn)用與朗讀感悟融合在一起,不可孤立地進(jìn)行訓(xùn)練,這樣既有助于感悟課文,有感情地朗讀課文,也有助于內(nèi)化積累、正確運(yùn)用。
1.媽媽說(shuō):“不能光想,你動(dòng)手做做看!”
(1)讀句子,體會(huì)“光”在句子中的意思。
(2)反復(fù)讀這個(gè)句子,用它隨時(shí)提醒自己。
2.“您怎么可以提這樣的問(wèn)題,來(lái)哄騙我們小朋友呢?”
(1)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀這句話。
(2)結(jié)合上下文理解“哄騙”。
(3)假如你是伊琳娜,你能換一種語(yǔ)氣說(shuō)這句話嗎?
(四)實(shí)踐活動(dòng)
1.讀童話故事《小馬過(guò)河》,再把自己讀后的感受說(shuō)給小朋友或爸爸媽媽聽(tīng)。
2.你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說(shuō)的、做的有不對(duì)的地方嗎?細(xì)心觀察,親自實(shí)踐,有禮貌地指出來(lái)。
片斷:整體朗讀,以思促讀
1.“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)給我們的建議?為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做?自讀課文,思考這兩個(gè)問(wèn)題。
2.結(jié)合交流以上問(wèn)題,朗讀課文有關(guān)段落。
1.伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬(wàn)“哄騙”了他們,真的是“哄騙”嗎?結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。
2.在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望;不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙,提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
1.讀課文結(jié)尾朗志萬(wàn)的話,說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎么理解這句話。
2.教師可提示下面幾種理解引導(dǎo)學(xué)生討論。
(1)科學(xué)家講的話,我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。
(2)我們要懷疑科學(xué)家講的話。
(3)當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí),一定要想辦法證實(shí)一下。
(4)我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
(四)搜集名言,指導(dǎo)實(shí)踐
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于13動(dòng)手做做看之教材分析,動(dòng)手做做看,希望對(duì)你有幫助!
二年級(jí)語(yǔ)文教案動(dòng)手做做看篇一
《動(dòng)手做做看》講了一個(gè)有趣的故事,旨在培養(yǎng)孩子們不迷信權(quán)威,勇于實(shí)踐的品質(zhì)。這是我作為實(shí)習(xí)教師講的第一課。在課堂教學(xué)過(guò)程中雖然能夠較為流暢的將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行下來(lái),也能夠較好的處理課堂上出現(xiàn)的一些“小意外”,能夠利用這些“小意外”適時(shí)的教育引導(dǎo)學(xué)生,這一點(diǎn)做得相對(duì)較好,也是值得我繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的。但還是有許多問(wèn)題值得我去注意和改正。
第一,從整堂課來(lái)看,對(duì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間把握不夠準(zhǔn)確,第一課時(shí)出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象,第二課時(shí)又提前完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
第二,指導(dǎo)朗讀不到位,二年級(jí)正是培養(yǎng)學(xué)生良好朗讀習(xí)慣的時(shí)候,要采用多種方法指導(dǎo)朗讀,既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又能獲得良好的教學(xué)效果。
第三,教案中設(shè)計(jì)的一些環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中未能實(shí)現(xiàn),導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣,這主要還是由于對(duì)教案把握不夠透徹所致。
第四,課件中出現(xiàn)多處小錯(cuò)誤,且未能及時(shí)板書。這些問(wèn)題都是我需要不斷改進(jìn)和提高的地方。在以后的教學(xué)活動(dòng)中要要深入理解課標(biāo)要求,結(jié)合孩子的年齡特征采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)。
二年級(jí)語(yǔ)文教案動(dòng)手做做看篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、識(shí)字寫字。
2、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn):
喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片,教學(xué)掛圖,杯子,金魚。
教學(xué)程序:
第一課時(shí)。
一、通讀導(dǎo)語(yǔ),了解單元主題。
二、導(dǎo)入新課。
1、談話:小朋友們,當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯?wèn)題,你們是怎么做的?(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,老師隨機(jī)評(píng)價(jià)。)。
2、今天,老師要向大家介紹一位新朋友,她叫――(出示生字卡片“伊琳娜”,生讀)。伊琳娜遇到疑問(wèn)的時(shí)候是怎么做的呢?(板書課題:動(dòng)手做做看)生齊讀課題。
三、初讀課文,識(shí)記生字。
1、輕聲自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,了解大意。
2、自主識(shí)字。借助拼音識(shí)字,選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ涀?,把記不住的字?biāo)出來(lái)。
3、合作識(shí)字。
在小組內(nèi)交流自己已經(jīng)記住的生字。
討論:不好記的生字怎樣記?
4、全班交流。
小黑板出示生詞,指名教讀,齊讀。
開(kāi)火車讀生字,糾正字音。
還有哪些字記不?。?BR> 引導(dǎo):
學(xué)生再次觀察難記的字,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
抽讀生詞,檢查識(shí)記生字的情況。
小結(jié):只要仔細(xì)觀察,再難的字都能找出記的好方法來(lái)。以后小朋友就可以通過(guò)這樣的游戲來(lái)記生字。
5、指名分段讀課文。認(rèn)真聽(tīng),注意別人有什么優(yōu)點(diǎn)值得學(xué)習(xí),有什么不足需要提醒。
四、默讀課文,了解大意。
1、默讀課文,用“”勾出科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。
2、指名讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。小黑板或課件出示這段話,指導(dǎo)讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣。
3、討論:你是怎么看這個(gè)問(wèn)題的?
和身邊的伙伴交流。在全班發(fā)表意見(jiàn)。
五、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書寫。
1、出示生字卡片,認(rèn)讀。
2、出示“我會(huì)寫”中的生字,口頭擴(kuò)詞。
3、指導(dǎo)生字書寫?!拔医棠銓憽?BR> 你認(rèn)為哪些生字難寫?
對(duì)于同學(xué)提出的難寫的字,你怎樣教大家寫好?(發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,在互教生字書寫的過(guò)程中逐漸掌握規(guī)律)。
4、書寫生字,互評(píng)互改。
小結(jié):
大家對(duì)這個(gè)問(wèn)題都有自己的看法,文中的幾個(gè)小朋友是怎么想的,誰(shuí)的答案對(duì)呢?我們下節(jié)課接著討論。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
1、出示生詞,指名認(rèn)讀。
2、回憶課文內(nèi)容:科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了什么問(wèn)題?
指名答后,出示這段文字,齊讀。
過(guò)渡:上節(jié)課同學(xué)們發(fā)表了自己的看法,今天我們就去看看這幾位小朋友是怎么想的。
二、合作學(xué)習(xí),理解內(nèi)容。
1、分組學(xué)習(xí),提示步驟:
組內(nèi)成員分段讀課文,了解文中小朋友的看法。
說(shuō)說(shuō)他們的意見(jiàn),分角色朗讀。
你同意誰(shuí)的意見(jiàn),說(shuō)說(shuō)你的理由。
2、交流意見(jiàn),朗讀體會(huì)。
重點(diǎn)引導(dǎo):
做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證伊琳娜的話。
朗讀第六自然段伊琳娜的話,想想她為什么生氣。
朗讀第七自然段朗志萬(wàn)的話,想想伊琳娜為什么又笑了。(理解朗志萬(wàn)的用意,知道科學(xué)家說(shuō)的話不一定都是對(duì)的。我們不要迷信權(quán)威,遇事應(yīng)動(dòng)手實(shí)踐。)。
3、分角色朗讀課文,想:課文里的小朋友你喜歡誰(shuí)?為什么?
三、啟發(fā)想象,練習(xí)寫話。
1、引讀重點(diǎn)句段,再次強(qiáng)化理解。
“法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提出一個(gè)奇怪的問(wèn)題――(生讀問(wèn)題),伊琳娜在媽媽的引導(dǎo)下親自做了實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)說(shuō)的完全不同,于是她生氣地問(wèn)朗志萬(wàn)――(生讀問(wèn)話),朗志萬(wàn)聽(tīng)了反而哈哈大笑,說(shuō)――(生讀朗志萬(wàn)的話)。”
2、啟發(fā)想象:伊琳娜聽(tīng)懂了,也高興地笑了。想一想,她會(huì)說(shuō)什么?思考后自由發(fā)言。
3、練習(xí)寫話:把你想到的話寫下來(lái),再讀給你的好朋友聽(tīng)一聽(tīng)。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、讀童話故事《小馬過(guò)河》,把讀后的感受講給父母或伙伴聽(tīng)。
2、動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗(yàn),還可將放入水中的物體變一變,仔細(xì)觀察,漫出水的多少和物體的什么有關(guān)。
3、與伙伴合作編演課本劇。
(至少選做一項(xiàng))。
二年級(jí)語(yǔ)文教案動(dòng)手做做看篇三
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權(quán)威,不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
抓住描寫伊琳娜情緒變化的語(yǔ)句,感受故事的情趣,練習(xí)正確、流利,有感情地朗讀課文。
第一課時(shí):
一、直接導(dǎo)入。
二、初讀課文,整體感知。
生匯報(bào),師點(diǎn)評(píng)。
三、品讀課文,重點(diǎn)分析。
1、師:課文中主要有兩個(gè)人物,都是誰(shuí)呢?
生匯報(bào),師引導(dǎo)并板書朗志萬(wàn)、伊琳娜(出示每個(gè)名字后都齊讀兩遍,加深印象)。
2、師:科學(xué)家朗志萬(wàn)向小朋友提出的什么問(wèn)題?請(qǐng)?jiān)跁姓页鱿鄳?yīng)句子劃出來(lái)。
生匯報(bào),師指導(dǎo)讀流利完整。
3、師:你們知道是為什么嗎?
生各抒已見(jiàn),師回歸課文,是呀,這幾個(gè)小朋友跟你們的想法差不多,可是有個(gè)小朋友不是這樣想的,讓我們繼續(xù)讀課文4-5自然段。
生匯報(bào),師點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)朗讀。
4、大家看課文6-7自然段,我們分角色讀伊琳娜與朗志萬(wàn)的對(duì)話,誰(shuí)愿意讀伊琳娜?好,由女生讀伊琳娜,男生讀朗志萬(wàn),老師讀旁白,引導(dǎo)有感情朗讀,可讀2-3遍,或男女生交換角色讀。
5、第7自然段“我不是哄你們。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的。”伊琳娜聽(tīng)懂了什么?同桌間交流一下。
(不要不加思考地相信別人的話。對(duì)待別人說(shuō)的話或提出的問(wèn)題,不光要?jiǎng)幽X筋想一想,而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?。
生匯報(bào),師點(diǎn)評(píng)。
好,讓我們四人小組分角色朗讀課文。
師請(qǐng)一小組匯報(bào),師可讀“媽媽”,其余眾生讀旁白。
四、認(rèn)字識(shí)字,鞏固記憶。
課文讀得這樣好,生字一定都認(rèn)識(shí)了。誰(shuí)愿意接受老師的考查?都愿意,好??!下面請(qǐng)大家讀卡片上的生字,看誰(shuí)讀的快又準(zhǔn)。師出示字卡識(shí)字,分別為:1、雙列火車讀;2、小老師領(lǐng)讀;3、指名讀字并組詞。
五、拓展延伸。
生匯報(bào)。
2、今天從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中,你受到什么啟發(fā)?請(qǐng)大家把想到的話寫在61頁(yè)下角。
指名2-3人匯報(bào)。
師總結(jié):知道伊琳娜的媽媽是誰(shuí)嗎?她就是得過(guò)兩次諾貝爾獎(jiǎng)的居里夫人,伊琳娜在媽媽的鼓勵(lì)和自己的努力下,最終也獲得了諾貝爾獎(jiǎng),讓我們一起從現(xiàn)在做起,勤思考,多動(dòng)腦,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步!
六、作業(yè)。
七、板書。
朗志萬(wàn)???????????伊琳娜。
二年級(jí)語(yǔ)文教案動(dòng)手做做看篇四
1、談話:小朋友們,當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯?wèn)題,你們是怎么做的?(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,老師隨機(jī)評(píng)價(jià)。)。
2、今天,老師要向大家介紹一位新朋友,她叫——(出示生字卡片“伊琳娜”,生讀)。伊琳娜遇到疑問(wèn)的時(shí)候是怎么做的呢?(板書課題:動(dòng)手做做看)。
生齊讀課題。
1、輕聲自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,了解大意。
2、自主識(shí)字。借助拼音識(shí)字,選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ涀?,把記不住的字?biāo)出來(lái)。
3、合作識(shí)字。
4、在小組內(nèi)交流自己已經(jīng)記住的生字。
5、討論:不好記的生字怎樣記?
6、全班交流。
7、小黑板出示生詞,指名教讀,齊讀。
8、開(kāi)火車讀生字,糾正字音。
9、還有哪些字記不住?
引導(dǎo):
1、學(xué)生再次觀察難記的字,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、抽讀生詞,檢查識(shí)記生字的情況。
小結(jié):只要仔細(xì)觀察,再難的字都能找出記的好方法來(lái)。以后小朋友就可以通過(guò)這樣的游戲來(lái)記生字。指名分段讀課文。認(rèn)真聽(tīng),注意別人有什么優(yōu)點(diǎn)值得學(xué)習(xí),有什么不足需要提醒。
1、默讀課文,用“”勾出科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。
2、指名讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。小黑板或課件出示這段話,指導(dǎo)讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣。
3、討論:你是怎么看這個(gè)問(wèn)題的,并和身邊的伙伴交流。在全班發(fā)表意見(jiàn)。
小結(jié):大家對(duì)這個(gè)問(wèn)題都有自己的看法,文中的幾個(gè)小朋友是怎么想的,誰(shuí)的答案對(duì)呢?我們下節(jié)課接著討論。
1、出示生字卡片,認(rèn)讀。
2、出示“我會(huì)寫”中的生字,口頭擴(kuò)詞。
3、指導(dǎo)生字書寫。“我教你寫”
4、你認(rèn)為哪些生字難寫?
5、對(duì)于同學(xué)提出的難寫的字,你怎樣教大家寫好?(發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,在互教生字書寫的過(guò)程中逐漸掌握規(guī)律)。
6、書寫生字,互評(píng)互改。
二年級(jí)語(yǔ)文教案動(dòng)手做做看篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、了解課文主要內(nèi)容并能有感情的朗讀課文。
2、知道科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的的含義。
3、能動(dòng)手實(shí)踐,解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問(wèn)。
過(guò)程方法。
創(chuàng)設(shè)情境法、合作探究法。
情感態(tài)度。
培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,大膽質(zhì)疑的精神,樂(lè)于實(shí)踐的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的。這句話的含義。
教學(xué)難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑,動(dòng)手實(shí)踐的能力。
教具學(xué)具。
魚缸、金魚。
課時(shí)分配。
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、初讀設(shè)疑,激發(fā)興趣。
師:今天我們學(xué)習(xí)第七課,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
師:法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)喜歡給小朋友提一些有趣的問(wèn)題,今天他的問(wèn)題又會(huì)是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第一自然段,用波浪線勾出他提的問(wèn)題,并讀一讀。
生:自由讀課文第一自然段,并勾畫朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。
師:(學(xué)生學(xué)完以后)誰(shuí)來(lái)讀讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題?
生1:是因?yàn)轸~的重量很輕,它浮起來(lái),水就溢出來(lái)了。
生2:是因?yàn)楸雍苄?。所以水?huì)溢出來(lái)。
生3:是因?yàn)轸~占據(jù)了杯子的空間,所以水溢出來(lái)了。
生4:要知道答案,就應(yīng)該做做實(shí)驗(yàn)!
【評(píng)析:給學(xué)生充分說(shuō)話的空間,
尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解?!?。
二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),解決疑問(wèn)。
師:(把一玻璃杯放在高凳上,再當(dāng)場(chǎng)裝滿水)讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中,其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師:通過(guò)實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是。
師:做了這個(gè)實(shí)驗(yàn),你有什么感受?
三、回歸課文,感情朗讀。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),并讀給大家聽(tīng)?
(師表?yè)P(yáng)他們讀出了自己的感受。)。
師:他們的體會(huì)各不相同,也讀出了自己心中的獨(dú)特感受,讓我們像他們一樣,讀讀這句話,讀出自己的體會(huì)。
師:課文中還有兩個(gè)小朋友,他們是怎樣說(shuō)的呢?請(qǐng)同學(xué)們找到兩個(gè)小朋友說(shuō)的話,同桌分角色練習(xí)讀一讀。
生:同桌分角色自由練習(xí)朗讀。
師:請(qǐng)一組同桌分角色朗讀兩個(gè)小朋友的話。
生:一組同桌起來(lái)朗讀。
【評(píng)析:師讓其他同學(xué)評(píng)讀,把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生,生生互動(dòng),共同提高。】。
師引導(dǎo):想也不想可以用我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)詞來(lái)代替?
(師相機(jī)指導(dǎo),讓學(xué)生讀出自己的這種感覺(jué))。
生:分男女生讀這兩句話。
生:齊讀這兩句話。
師:聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,我也想加入你們的行列,和你們合作讀好這篇課文,你們?cè)敢鈫?
(師導(dǎo)讀,生接讀)。
師:法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)有一天給小朋友們提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題。
生:一個(gè)杯子裝滿了水這是為什么呢?
師:一個(gè)小朋友毫不猶豫地說(shuō)。
生:一定是金魚身上有鱗。
師:另一個(gè)小朋友肯定的說(shuō)。
生:一定是金魚把水喝下去了。
師:伊琳娜覺(jué)得他們說(shuō)得都不對(duì),于是回去問(wèn)媽媽,媽媽鼓勵(lì)她說(shuō)。
師:伊琳娜做了實(shí)驗(yàn),覺(jué)得朗志萬(wàn)說(shuō)的不對(duì),她找到朗志萬(wàn),大聲質(zhì)問(wèn)他說(shuō)。
生:你為什么要哄騙我們小朋友呢?
師:朗志萬(wàn)聽(tīng)了哈哈大笑,說(shuō)。
生:我不是科學(xué)家說(shuō)的話,也不一定都是對(duì)的。
【評(píng)析:教師毫不吝惜地給了學(xué)生充分讀書的時(shí)間,
四、質(zhì)疑過(guò)渡,深化認(rèn)識(shí)。
師:現(xiàn)在,你們贊同科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的。這句話嗎?(師板書)。
五、靜思名言,深化認(rèn)識(shí)。
師:在本節(jié)課將結(jié)束的時(shí)候,老師送給大家一句我國(guó)偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言:實(shí)踐出真知。(師出示名言)希望你們永遠(yuǎn)記住它,讓它指引你們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游!
生:齊讀名言,背誦名言。
【評(píng)析:既注重了語(yǔ)言的積累,又體現(xiàn)了價(jià)值觀的導(dǎo)向。】。
二年級(jí)語(yǔ)文教案動(dòng)手做做看篇六
一、導(dǎo)人新課。
1、同學(xué)們,對(duì)別人提出的問(wèn)題或者是生活中遇到的問(wèn)題,你動(dòng)腦筋思考嗎?你動(dòng)手做了嗎?(學(xué)生說(shuō)自己的做法。)。
3、板書課題。
二、初讀課文。
1、輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、畫出不理解的詞語(yǔ),查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
3、想想課文講了一件什么事。
三、檢查自學(xué)情況。
1、指名讀課文,糾正易讀錯(cuò)的字音。
鱗()哄()騙()。
2、理解詞語(yǔ)。
哄騙:用假話或手段騙人。
漫:水過(guò)滿,向外流。
3、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
(法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題。伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)?;氐郊依飫?dòng)手做實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。朗志萬(wàn)知道了,說(shuō):我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的。)。
四、再讀課文。
第二課時(shí)。
一、指導(dǎo)閱讀第一至三自然段。
1、自讀課文第一至三自然段,說(shuō)說(shuō)法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提了一個(gè)什么問(wèn)題?
(一只杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚,可不是這樣。這是為什么?)。
2、你覺(jué)得朗志萬(wàn)的問(wèn)題提得怎么樣?表現(xiàn)在哪兒?
(問(wèn)題提得很“奇怪”。表現(xiàn)在“如果放進(jìn)一條金魚,可不是這樣?!币馑际钦f(shuō)如果放進(jìn)一條金魚,水不會(huì)漫出來(lái)。)。
3、分組思考討論:小朋友的回答是怎樣的?為什么會(huì)有這樣的回答?
(一個(gè)小朋友說(shuō):“這是因?yàn)榻痿~身上有鱗?!绷硪粋€(gè)小朋友回答。)。
二、指導(dǎo)閱讀第四至五自然段。
1、自讀課文第四至五自然段,思考:伊琳娜為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)?
(“伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì),但自己又想不出道理來(lái)?!眿寢屨f(shuō):“不能光想,你動(dòng)手做做看!”)。
2、伊琳娜為什么覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)?
(“金魚身上有鱗,水就不會(huì)漫出來(lái)”和“金魚把水喝下去了”:都不合乎邏輯。)。
3、做實(shí)驗(yàn),體會(huì)伊琳娜看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后會(huì)怎么想?
(實(shí)驗(yàn)結(jié)果水明明是漫出來(lái)了,和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣,科學(xué)家為什么這么說(shuō)?是不是哄騙我們小朋友呢?還是媽媽的話正確,不能光想,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?。
三、指導(dǎo)閱讀第六至七自然段。
1、默讀課文第六至七自然段,畫出伊琳娜和朗志萬(wàn)的對(duì)話,體會(huì)其中的意思。
2、體會(huì)伊琳娜話的意思。
(1)出示句子。
“您怎么可以提這樣的問(wèn)題,來(lái)哄騙我們小朋友呢?”這句話的意思是什么?
(您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問(wèn)題,來(lái)哄騙我們小朋友。您本來(lái)就知道放進(jìn)—‘條金魚后,水也會(huì)漫出來(lái),還提出這樣的問(wèn)題,哄騙我們小朋友。)。
(2)指導(dǎo)讀出生氣的語(yǔ)氣。
采取學(xué)生自己練讀、評(píng)讀的形式完成。
3、體會(huì)朗志萬(wàn)話的意思。
(1)出示句子,理解意思。
(不要不加思考地相信別人的話。對(duì)待別人說(shuō)的話或提出的問(wèn)題,不光要?jiǎng)幽X筋想一想,而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?。
(2)指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。
4、分角色配合讀第六至七自然段。
四、小結(jié)。
1、讀后,你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中,受到什么啟發(fā)?
2、你贊成“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的”這句話嗎?
(組內(nèi)陳述觀點(diǎn)和理論、集體匯報(bào)。)。
二年級(jí)語(yǔ)文教案動(dòng)手做做看篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、識(shí)字寫字。
2、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn):
喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
1、出示生詞,指名認(rèn)讀。
2、回憶課文內(nèi)容:科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了什么問(wèn)題?
指名答后,出示這段文字,齊讀。
過(guò)渡:上節(jié)課同學(xué)們發(fā)表了自己的看法,今天我們就去看看這幾位小朋友是怎么想的。
二、合作學(xué)習(xí),理解內(nèi)容。
1、分組學(xué)習(xí),提示步驟:
2組內(nèi)成員分段讀課文,了解文中小朋友的看法。
2說(shuō)說(shuō)他們的意見(jiàn),分角色朗讀。
2你同意誰(shuí)的意見(jiàn),說(shuō)說(shuō)你的理由。
2、交流意見(jiàn),朗讀體會(huì)。
重點(diǎn)引導(dǎo):
2做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證伊琳娜的話。
2朗讀第六自然段伊琳娜的話,想想她為什么生氣。
2朗讀第七自然段朗志萬(wàn)的.話,想想伊琳娜為什么又笑了。(理解朗志萬(wàn)的用意,知道科學(xué)家說(shuō)的話不一定都是對(duì)的。我們不要迷信權(quán)威,遇事應(yīng)動(dòng)手實(shí)踐。)。
3、分角色朗讀課文,想:課文里的小朋友你喜歡誰(shuí)?為什么?
三、啟發(fā)想象,練習(xí)寫話]。
1、引讀重點(diǎn)句段,再次強(qiáng)化理解。
“法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提出一個(gè)奇怪的問(wèn)題——(生讀問(wèn)題),伊琳娜在媽媽的引導(dǎo)下親自做了實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)說(shuō)的完全不同,于是她生氣地問(wèn)朗志萬(wàn)——(生讀問(wèn)話),朗志萬(wàn)聽(tīng)了反而哈哈大笑,說(shuō)——(生讀朗志萬(wàn)的話)?!?BR> 2、啟發(fā)想象:伊琳娜聽(tīng)懂了,也高興地笑了。想一想,她會(huì)說(shuō)什么?思考后自由發(fā)言。
3、練習(xí)寫話:把你想到的話寫下來(lái),再讀給你的好朋友聽(tīng)一聽(tīng)。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、讀童話故事《小馬過(guò)河》,把讀后的感受講給父母或伙伴聽(tīng)。
2、動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗(yàn),還可將放入水中的物體變一變,仔細(xì)觀察,漫出水的多少和物體的什么有關(guān)。
3、與伙伴合作編演課本劇。
二年級(jí)語(yǔ)文教案動(dòng)手做做看篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)的生字,會(huì)寫“哄、騙”兩個(gè)字。
2、感受故事的趣味,并從中受到啟發(fā)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)初步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):會(huì)寫個(gè)生字,感受故事的趣味,初步具有不迷信權(quán)威、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)時(shí)間:第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
教師個(gè)案:
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、聽(tīng)寫:快慢、漫出來(lái)、問(wèn)題、提出。
二、理解課文。
1、課文里的科學(xué)家是誰(shuí)啊?他提出了一個(gè)什么樣問(wèn)題?應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀?
學(xué)生找到后,讀出來(lái)。教師指導(dǎo)讀出奇怪的.語(yǔ)氣。
2、小朋友們聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題是怎么想的呢?
學(xué)生找出句子,練習(xí)朗讀。
3、伊琳娜和別的小朋友想的一樣嗎?她是怎么說(shuō)的、怎么做的?
指導(dǎo)學(xué)生讀好“媽媽的話”。體會(huì)“光”還能換成什么詞?
教師總結(jié)。
4、請(qǐng)一位小學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。其他孩子觀察。提示孩子用上學(xué)過(guò)的詞,解釋實(shí)驗(yàn)。
5、做完試驗(yàn)后,采訪孩子,你做完實(shí)驗(yàn)后,你會(huì)怎么想,怎么說(shuō)?
知道朗讀,讀出伊琳娜的語(yǔ)氣。
生:(找到伊琳娜對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)的話)小聲自讀,并陸續(xù)舉手。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),并讀給大家聽(tīng)?
生甲:我覺(jué)得應(yīng)該用生氣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話,因?yàn)橐亮漳扔X(jué)得自己受了騙。(生用生氣的語(yǔ)氣讀。)。
生乙:我覺(jué)得應(yīng)該用質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。(生大聲用質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣朗讀這句話)。
(師表?yè)P(yáng)他們讀出了自己的感受。)。
生:同桌分角色自由練習(xí)朗讀。
三、拓展實(shí)踐,深入探究。
科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的,你是怎樣理解的呢?
朗志萬(wàn)和伊琳娜是個(gè)怎樣的人呢?
生:組內(nèi)交流。
師:(總結(jié))我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中聽(tīng)到別人表達(dá)自己意見(jiàn)時(shí),要通過(guò)自己的思考去判斷,敢于大膽質(zhì)疑,遇到有疑問(wèn)的地方,要?jiǎng)邮肿鲎隹础0研闹械膯?wèn)號(hào)變成經(jīng)過(guò)實(shí)踐解決后的大大的感嘆號(hào)!(完成板書)。
四、知道學(xué)生書寫“哄騙”兩個(gè)字。
1、知道學(xué)生觀察自行,需要注意什么?
2、書寫。
3、反饋知道。
五、靜思名言,深化認(rèn)識(shí)。
生:齊讀名言,背誦名言。
學(xué)生抄寫名言,積累知識(shí)。
六、找出自己喜歡的段落,進(jìn)行朗讀展示。
字:提、漫、鱗、喝、漫、懂。
詞:金魚、道理、哄騙。
重點(diǎn)句子:
1、法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn),有一次向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題:“一個(gè)杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚,卻不是這樣。這是為什么?”
2、伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì),但自己又想不出道理來(lái)。她回到家里問(wèn)媽媽。媽媽說(shuō):“不能光想,你動(dòng)手做做看!”
3、朗志萬(wàn)聽(tīng)了,哈哈大笑。他說(shuō):“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹??!币亮漳嚷?tīng)懂了朗志萬(wàn)的話,高興地笑了。
二年級(jí)語(yǔ)文教案動(dòng)手做做看篇九
教材分析:
本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第四單元的第13課。課文主要寫伊林娜在法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)的啟發(fā)和鼓勵(lì)下,通過(guò)親自動(dòng)手做做看,終于明白了一個(gè)深刻的道理--科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),不盲從,勇于實(shí)踐。文章情節(jié)簡(jiǎn)單,但卻富于情趣;語(yǔ)言平實(shí),卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢(shì)展開(kāi),要以此為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生讀書的欲望,喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。對(duì)于這一生活細(xì)節(jié),孩子們有過(guò)想法但沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷,引導(dǎo)在讀中感悟,在讀中反思,從而積淀成科學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)情分析:
這篇課文中科學(xué)家以一個(gè)很有趣的故事引起了孩子們的注意,同時(shí)這篇課文對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)也是很有吸引力的。尤其是文中的實(shí)驗(yàn)更是充滿了神秘,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)就在我們的身邊。對(duì)于生字,學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ),掌握了一些識(shí)字方法。本課的生字就放手讓學(xué)生自學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)讓學(xué)生懂得科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,凡事要?jiǎng)邮肿鲎隹础?BR> 設(shè)計(jì)理念:
1、課標(biāo)中指出:要讓學(xué)生在讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)感悟,因此在學(xué)習(xí)本課的全過(guò)程中主要是讓學(xué)生采用不同形式的讀課文,使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻含義。
2、同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn),讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作體會(huì)科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?BR> 3、注重他們學(xué)習(xí)的過(guò)程,關(guān)注他們識(shí)字的方式的多樣性。
4、落實(shí)字、詞、句理解,注重讀、說(shuō)、悟語(yǔ)文基本技能訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。
2、技能目標(biāo):正確、流利、有感情的朗讀課文,感受故事的趣味性,并從故事中受到啟發(fā)。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,并且讓學(xué)生知道:科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹?。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):通過(guò)讀、說(shuō)、悟理解課文內(nèi)容,感受課文所蘊(yùn)含的深刻含義,培養(yǎng)正確的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)方法:范讀法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法。
學(xué)習(xí)方法:朗讀與想象結(jié)合法。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、裝滿水的杯子、課件等。學(xué)生預(yù)習(xí)生字,圈出不認(rèn)識(shí)的生字,朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,兒歌引入。
人有兩個(gè)寶,雙手和大腦。雙手會(huì)做工,大腦會(huì)思考。動(dòng)手不動(dòng)腦,事情辦不好;動(dòng)腦不動(dòng)手,啥也辦不到。動(dòng)手又動(dòng)腦,才會(huì)有創(chuàng)造。
二、初讀課文,識(shí)記生字。
1、請(qǐng)小朋友分段朗讀課文,盡量讀正確;其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)出讀的同學(xué)是否讀正確,
聽(tīng)完后用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇課文講了誰(shuí)的什么事。(學(xué)生交流)。
2、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,用自己喜歡的方法識(shí)記生字,讀完之后劃出你不認(rèn)識(shí)的字,多讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形。
3、老師用多媒體把生字朋友請(qǐng)到了大屏幕上,開(kāi)火車讀、齊讀生字,檢查學(xué)生的識(shí)字情況,邊識(shí)字邊鞏固識(shí)字方法,采用各種方式識(shí)記生字,說(shuō)說(shuō)你是用什么好的方法記住他們的。
三、細(xì)讀課文,整體感悟。
課文的小主人公是誰(shuí)?她遇到了一個(gè)什么樣的問(wèn)題?
1、在課文中找一找,奇怪的問(wèn)題是什么?奇怪在哪里?“滿”與“漫”一樣嗎?有什么不同?按他所說(shuō),放進(jìn)一條金魚,“卻不是這樣”,“這樣”指的是什么?那么結(jié)果是什么?這個(gè)問(wèn)題是誰(shuí)提出來(lái)的?在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家?朗讀科學(xué)家的話,前兩句讀出肯定的語(yǔ)氣,第三句讀出提問(wèn)的語(yǔ)氣。
2、當(dāng)科學(xué)家提出這個(gè)問(wèn)題之后,小朋友們各有什么反映?(圖文結(jié)合理解)。
四、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證說(shuō)法。
1、孩子們,你們相信她的實(shí)驗(yàn)嗎?那你想怎么辦?
2、(做實(shí)驗(yàn))你看到了什么?想說(shuō)點(diǎn)什么?科學(xué)家一開(kāi)始在我們的心目中是那樣的偉大,小朋友是那么的崇拜他,但是他卻告訴小朋友們一個(gè)錯(cuò)誤的答案,伊琳娜越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了?設(shè)計(jì)意圖:將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn),讓學(xué)生通過(guò)自己所看到的實(shí)驗(yàn)和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果,來(lái)用事實(shí)證明科學(xué)家的話是不對(duì)的,從而讓學(xué)生有一種成功感。
五、總結(jié)課文,加深理解。
1、伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和科學(xué)家說(shuō)的一樣嗎?這時(shí)她心里怎么樣?生氣了的表情是怎樣的?說(shuō)話的語(yǔ)氣會(huì)是怎樣的?她生氣的時(shí)候的表情會(huì)是怎樣的?會(huì)怎么說(shuō)?朗讀課文中伊琳娜生氣了說(shuō)的話,讀出生氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。
2、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎?(不是)那他為什么要這么做呢?他的目的是什么?
3、聽(tīng)了他的話,伊琳娜還會(huì)生氣嗎?為什么笑了?可能會(huì)說(shuō)什么?
4、分角色演讀課文,師生共同再現(xiàn)課文情景。
六、課外拓展,升華主題。
1、伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話,她可能會(huì)說(shuō)些什么?
2、請(qǐng)你自由想像,伊琳娜可能說(shuō)的話并寫下來(lái)。
3、說(shuō)說(shuō)你在生活中聽(tīng)到或發(fā)現(xiàn)過(guò)老師,家長(zhǎng)說(shuō)或做的不對(duì)的地方,你是怎樣做的?
4、說(shuō)一說(shuō):學(xué)了課文,聽(tīng)了故事,你明白了些什么?(預(yù)設(shè):質(zhì)疑:如果別人說(shuō)校門口的水井很深你去不去親自下去試試?有些蘑菇有毒不能吃的你要不親自嘗嘗?進(jìn)行研討引起反思和共鳴。)。
5、在教師的贈(zèng)語(yǔ)聲中結(jié)束課堂教學(xué)。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),
耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí);親口嘗梨知酸甜。
七、板書設(shè)計(jì)。
朗志萬(wàn):科學(xué)家有的話不一定都是對(duì)的。
伊琳娜:懷疑-受到鼓勵(lì)-動(dòng)手-實(shí)踐質(zhì)問(wèn)。
樹(shù)立正確的科學(xué)思想:不迷信權(quán)威、不輕信盲從,培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度--敢于質(zhì)疑、善于思考、勤于實(shí)踐。
*但也得在檢驗(yàn)之前先辨別,對(duì)自己有沒(méi)有生命危險(xiǎn)或其他需注意的事項(xiàng),提前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備再去實(shí)踐,才是最科學(xué)的檢驗(yàn)。學(xué)會(huì)用辯證的眼光看事物。即不能盲目操作。
八、作業(yè)設(shè)計(jì):1、把這個(gè)故事講給你的小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。
2、抄寫田字格里的生字。并擴(kuò)充兩個(gè)自己喜歡的詞語(yǔ)。
二年級(jí)語(yǔ)文教案動(dòng)手做做看篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、識(shí)字寫字。
2、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn):
喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片,教學(xué)掛圖,杯子,金魚。
教學(xué)程序:
第一課時(shí)。
一、通讀導(dǎo)語(yǔ),了解單元主題。
二、導(dǎo)入新課。
1、談話:小朋友們,當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯?wèn)題,你們是怎么做的?(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,老師隨機(jī)評(píng)價(jià)。)。
2、今天,老師要向大家介紹一位新朋友,她叫――(出示生字卡片“伊琳娜”,生讀)。伊琳娜遇到疑問(wèn)的時(shí)候是怎么做的呢?(板書課題:動(dòng)手做做看)生齊讀課題。
三、初讀課文,識(shí)記生字。
1、輕聲自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,了解大意。
2、自主識(shí)字。借助拼音識(shí)字,選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ涀郑延洸蛔〉淖謽?biāo)出來(lái)。
3、合作識(shí)字。
在小組內(nèi)交流自己已經(jīng)記住的生字。
討論:不好記的生字怎樣記?
4、全班交流。
小黑板出示生詞,指名教讀,齊讀。
開(kāi)火車讀生字,糾正字音。
還有哪些字記不???
引導(dǎo):
學(xué)生再次觀察難記的字,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
抽讀生詞,檢查識(shí)記生字的情況。
小結(jié):只要仔細(xì)觀察,再難的字都能找出記的好方法來(lái)。以后小朋友就可以通過(guò)這樣的游戲來(lái)記生字。
5、指名分段讀課文。認(rèn)真聽(tīng),注意別人有什么優(yōu)點(diǎn)值得學(xué)習(xí),有什么不足需要提醒。
四、默讀課文,了解大意。
1、默讀課文,用“”勾出科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。
2、指名讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。小黑板或課件出示這段話,指導(dǎo)讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣。
3、討論:你是怎么看這個(gè)問(wèn)題的?
和身邊的伙伴交流。在全班發(fā)表意見(jiàn)。
五、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書寫。
1、出示生字卡片,認(rèn)讀。
2、出示“我會(huì)寫”中的生字,口頭擴(kuò)詞。
3、指導(dǎo)生字書寫?!拔医棠銓憽?BR> 你認(rèn)為哪些生字難寫?
對(duì)于同學(xué)提出的難寫的字,你怎樣教大家寫好?(發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,在互教生字書寫的過(guò)程中逐漸掌握規(guī)律)。
4、書寫生字,互評(píng)互改。
小結(jié):
大家對(duì)這個(gè)問(wèn)題都有自己的看法,文中的幾個(gè)小朋友是怎么想的,誰(shuí)的答案對(duì)呢?我們下節(jié)課接著討論。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
1、出示生詞,指名認(rèn)讀。
2、回憶課文內(nèi)容:科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了什么問(wèn)題?
指名答后,出示這段文字,齊讀。
過(guò)渡:上節(jié)課同學(xué)們發(fā)表了自己的看法,今天我們就去看看這幾位小朋友是怎么想的。
二、合作學(xué)習(xí),理解內(nèi)容。
1、分組學(xué)習(xí),提示步驟:
組內(nèi)成員分段讀課文,了解文中小朋友的看法。
說(shuō)說(shuō)他們的意見(jiàn),分角色朗讀。
你同意誰(shuí)的意見(jiàn),說(shuō)說(shuō)你的理由。
2、交流意見(jiàn),朗讀體會(huì)。
重點(diǎn)引導(dǎo):
做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證伊琳娜的話。
朗讀第六自然段伊琳娜的話,想想她為什么生氣。
朗讀第七自然段朗志萬(wàn)的話,想想伊琳娜為什么又笑了。(理解朗志萬(wàn)的用意,知道科學(xué)家說(shuō)的話不一定都是對(duì)的。我們不要迷信權(quán)威,遇事應(yīng)動(dòng)手實(shí)踐。)。
3、分角色朗讀課文,想:課文里的小朋友你喜歡誰(shuí)?為什么?
三、啟發(fā)想象,練習(xí)寫話。
1、引讀重點(diǎn)句段,再次強(qiáng)化理解。
“法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提出一個(gè)奇怪的問(wèn)題――(生讀問(wèn)題),伊琳娜在媽媽的引導(dǎo)下親自做了實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)說(shuō)的完全不同,于是她生氣地問(wèn)朗志萬(wàn)――(生讀問(wèn)話),朗志萬(wàn)聽(tīng)了反而哈哈大笑,說(shuō)――(生讀朗志萬(wàn)的話)?!?BR> 2、啟發(fā)想象:伊琳娜聽(tīng)懂了,也高興地笑了。想一想,她會(huì)說(shuō)什么?思考后自由發(fā)言。
3、練習(xí)寫話:把你想到的話寫下來(lái),再讀給你的好朋友聽(tīng)一聽(tīng)。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、讀童話故事《小馬過(guò)河》,把讀后的感受講給父母或伙伴聽(tīng)。
2、動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗(yàn),還可將放入水中的物體變一變,仔細(xì)觀察,漫出水的多少和物體的什么有關(guān)。
3、與伙伴合作編演課本劇。
(至少選做一項(xiàng))。
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二年級(jí)語(yǔ)文教案動(dòng)手做做看篇十一
在上課之前,她也私下跟我們說(shuō)過(guò),她可能備得不好,只能應(yīng)付應(yīng)付了。
今天聽(tīng)了,總體感覺(jué)來(lái)說(shuō),老師的思路有些亂。但我覺(jué)得老師的可取之處有幾點(diǎn)。
這個(gè)方法可取。我們經(jīng)常說(shuō),讓課堂走進(jìn)生活,讓生活走進(jìn)課堂。注意讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)生字,就是對(duì)這一理念的很好詮釋。在我們一年級(jí)的教學(xué)中,就有讓學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)生字。一般在語(yǔ)文園地中有,我以前總認(rèn)為這跟我們的教學(xué)關(guān)系不大,今天看來(lái),我錯(cuò)了。今后我將注意這方面的訓(xùn)練。
二年級(jí)語(yǔ)文教案動(dòng)手做做看篇十二
第一部分講法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)向小朋友提出一個(gè)奇怪的問(wèn)題:“一只杯子裝滿了水,如果放進(jìn)一條金魚,水不會(huì)漫出來(lái)。這是為什么?”兩個(gè)小朋友說(shuō)出了自己的想法。
第二部分講伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)?;氐郊以趮寢尩膯l(fā)下動(dòng)手做做看。實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。
第三部分講第二天伊琳娜去問(wèn)朗志萬(wàn)。朗志萬(wàn)說(shuō):我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的。
1.瀆課文,理解“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的”這句話的意思。
2.懂得對(duì)別人提出的或生活中遇到的問(wèn)題,要?jiǎng)幽X筋、思考、動(dòng)手做做看的道理。
一個(gè)裝滿水的杯子、一條金魚。
一、導(dǎo)人新課。
1.同學(xué)們,對(duì)別人提出的問(wèn)題或者是生活中遇到的問(wèn)題,你動(dòng)腦筋思考嗎?你動(dòng)手做了嗎?(學(xué)生說(shuō)自己的做法。)。
3.板書課題。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2.畫出不理解的詞語(yǔ),或結(jié)合上下文理解詞義。
3.想想課文講了一件什么事。
三、檢查自學(xué)情況。
1.指名讀課文,糾正易讀錯(cuò)的字音。
鱗()哄()騙()。
2.理解詞語(yǔ)。
哄騙:用假話或手段騙人。
漫:水過(guò)滿,向外流。
3.說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
(法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題。伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)?;氐郊依飫?dòng)手做實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。朗志萬(wàn)知道了,說(shuō):我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的。)。
四、再讀課文。
一、指導(dǎo)閱讀第一至三自然段。
1.自讀課文第一至三自然段,說(shuō)說(shuō)法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提了一個(gè)什么問(wèn)題?
(一只杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚,可不是這樣。這是為什么?)。
2.你覺(jué)得朗志萬(wàn)的問(wèn)題提得怎么樣?表現(xiàn)在哪兒?
(問(wèn)題提得很“奇怪”。表現(xiàn)在“如果放進(jìn)一條金魚,可不是這樣?!币馑际钦f(shuō)如果放進(jìn)一條金魚,水不會(huì)漫出來(lái)。)。
3.分組思考討論:小朋友的回答是怎樣的?為什么會(huì)有這樣的回答?
(一個(gè)小朋友說(shuō):“這是因?yàn)榻痿~身上有鱗?!绷硪粋€(gè)小朋友回答。)。
二、指導(dǎo)閱讀第四至五自然段。
1、自讀課文第四至五自然段,思考:伊琳娜為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)?
(“伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì),但自己又想不出道理來(lái)?!眿寢屨f(shuō):“不能光想,你動(dòng)手做做看!”)。
2.伊琳娜為什么覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)?
(“金魚身上有鱗,水就不會(huì)漫出來(lái)”和“金魚把水喝下去了”:都不合乎邏輯。)。
3.做實(shí)驗(yàn),體會(huì)伊琳娜看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后會(huì)怎么想?
(實(shí)驗(yàn)結(jié)果水明明是漫出來(lái)了,和朗志萬(wàn)說(shuō)的'不一樣,科學(xué)家為什么這么說(shuō)?是不是哄騙我們小朋友呢?還是媽媽的話正確,不能光想,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?BR> 三、指導(dǎo)閱讀第六至七自然段。
1.默讀課文第六至七自然段,畫出伊琳娜和朗志萬(wàn)的對(duì)話,體會(huì)其中的意思。
2.體會(huì)伊琳娜話的意思。
(1)出示句子。
“您怎么可以提這樣的問(wèn)題,來(lái)哄騙我們小朋友呢?”這句話的意思是什么?
(您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問(wèn)題,來(lái)哄騙我們小朋友。您本來(lái)就知道放進(jìn)—‘條金魚后,水也會(huì)漫出來(lái),還提出這樣的問(wèn)題,哄騙我們小朋友。)。
(2)指導(dǎo)讀出生氣的語(yǔ)氣。
采取學(xué)生自己練讀、評(píng)讀的形式完成。
3.體會(huì)朗志萬(wàn)話的意思。
(1)出示句子,理解意思。
(不要不加思考地相信別人的話。對(duì)待別人說(shuō)的話或提出的問(wèn)題,不光要?jiǎng)幽X筋想一想,而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔?。)?BR> (2)指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。
4.分角色配合讀第六至七自然段。
四、小結(jié)。
1.讀后,你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中,受到什么啟發(fā)?
2.你贊成“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的”這句話嗎?
(組內(nèi)陳述觀點(diǎn)和理論、集體匯報(bào)。)。
一、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
()的問(wèn)題()地微笑。
二、按要求積累詞語(yǔ)。
例:越想越生氣。
越()越()越()越()越()越()。
三、給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)。
1.伊琳娜問(wèn)朗志萬(wàn)您怎么可以提這樣的問(wèn)題來(lái)哄騙我們小朋友呢。
2.安娜自言自語(yǔ)地說(shuō)小壁虎跑到哪里去了呢她正在發(fā)愁忽然聽(tīng)見(jiàn)莎莎大叫起來(lái)媽媽床單上有一只花壁虎快來(lái)看呀。
四、按要求摘錄書上的句子。
回到家里,伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。她——。哎呀,不一樣,水三二。
五、閱讀課文片斷,并按要求作答。
朗志萬(wàn)聽(tīng)了,哈哈大笑。他說(shuō):“我不是哄你們。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定()都是對(duì)的?!币亮漳嚷?tīng)懂了朗志萬(wàn)的話,高興()地笑了。
1.在括號(hào)中寫出帶點(diǎn)詞的近義詞。
2.乙伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話。朗志萬(wàn)的話是什么意思?
3.你贊成“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的”這句話嗎?
說(shuō)說(shuō)你的理由。
二年級(jí)語(yǔ)文教案動(dòng)手做做看篇十三
教材分析:
本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容。本文講述的是一個(gè)很有趣的故事:科學(xué)家朗志萬(wàn)為培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力,可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們,再問(wèn)孩子們?yōu)槭裁?,目的是讓孩子們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础T谶@些孩子中,伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子,她不盲從,不懂就問(wèn)。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子,她不是直接把答案告訴孩子,而是讓孩子親自實(shí)踐,從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬(wàn)和伊琳娜的媽媽都非常重視孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這樣的教育環(huán)境,是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)情分析:
這篇課文中科學(xué)家以一個(gè)很有趣的故事引起了孩子們的注意,同時(shí)這篇課文對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)也是很有吸引力的。尤其是文中的實(shí)驗(yàn)更是充滿了神秘,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)就在我們的身邊。對(duì)于生字,學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ),掌握了一些識(shí)字方法。本課的生字就放手讓學(xué)生自學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)讓學(xué)生懂得科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,凡事要?jiǎng)邮肿鲎隹础?BR> 設(shè)計(jì)理念:
1、課標(biāo)中指出:要讓學(xué)生在讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)感悟,因此在學(xué)習(xí)本課的全過(guò)程中主要是讓學(xué)生采用不同形式的讀課文,使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻含義。
2、同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn),讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作體會(huì)科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?BR> 3、注重他們學(xué)習(xí)的過(guò)程,關(guān)注他們識(shí)字的方式的多樣性。
4、落實(shí)字、詞、句理解,注重讀、說(shuō)、悟語(yǔ)文基本技能訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。
2、技能目標(biāo):正確、流利、有感情的朗讀課文,感受故事的趣味性,并從故事中受到啟發(fā)。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,并且讓學(xué)生知道:科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹?。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)讀、說(shuō)、悟理解課文內(nèi)容,感受課文所蘊(yùn)含的深刻含義,培養(yǎng)正確的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,兒歌引入。
人有兩個(gè)寶,雙手和大腦。雙手會(huì)做工,大腦會(huì)思考。動(dòng)手不動(dòng)腦,事情辦不好;動(dòng)腦不動(dòng)手,啥也辦不到。動(dòng)手又動(dòng)腦,才會(huì)有創(chuàng)造。
二、初讀課文,識(shí)記生字。
1、請(qǐng)小朋友分段朗讀課文,盡量讀正確;其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)出讀的同學(xué)是否讀正確,
聽(tīng)完后用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇課文講了誰(shuí)的.什么事。(學(xué)生交流)。
2、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,用自己喜歡的方法識(shí)記生字,讀完之后劃出你不認(rèn)識(shí)的字,多讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形。
3、老師用多媒體把生字朋友請(qǐng)到了大屏幕上,開(kāi)火車讀、齊讀生字,檢查學(xué)生的識(shí)字情況,邊識(shí)字邊鞏固識(shí)字方法,采用各種方式識(shí)記生字,說(shuō)說(shuō)你是用什么好的方法記住他們的。
三、細(xì)讀課文,整體感悟。
課文的小主人公是誰(shuí)?她遇到了一個(gè)什么樣的問(wèn)題?
1、在課文中找一找,奇怪的問(wèn)題是什么?奇怪在哪里?滿與漫一樣嗎?有什么不同?按他所說(shuō),放進(jìn)一條金魚,卻不是這樣,這樣指的是什么?那么結(jié)果是什么?這個(gè)問(wèn)題是誰(shuí)提出來(lái)的?在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家?朗讀科學(xué)家的話,前兩句讀出肯定的語(yǔ)氣,第三句讀出提問(wèn)的語(yǔ)氣。
2、當(dāng)科學(xué)家提出這個(gè)問(wèn)題之后,小朋友們各有什么反映?(圖文結(jié)合理解)。
四、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證說(shuō)法。
1、孩子們,你們相信她的實(shí)驗(yàn)嗎?那你想怎么辦?
2、(做實(shí)驗(yàn))你看到了什么?想說(shuō)點(diǎn)什么?科學(xué)家一開(kāi)始在我們的心目中是那樣的偉大,小朋友是那么的崇拜他,但是他卻告訴小朋友們一個(gè)錯(cuò)誤的答案,伊琳娜越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了?設(shè)計(jì)意圖:將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn),讓學(xué)生通過(guò)自己所看到的實(shí)驗(yàn)和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果,來(lái)用事實(shí)證明科學(xué)家的話是不對(duì)的,從而讓學(xué)生有一種成功感。
五、總結(jié)課文,加深理解。
1、伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和科學(xué)家說(shuō)的一樣嗎?這時(shí)她心里怎么樣?生氣了的表情是怎樣的?說(shuō)話的語(yǔ)氣會(huì)是怎樣的?她生氣的時(shí)候的表情會(huì)是怎樣的?會(huì)怎么說(shuō)?朗讀課文中伊琳娜生氣了說(shuō)的話,讀出生氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。
2、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎?(不是)那他為什么要這么做呢?他的目的是什么?
3、聽(tīng)了他的話,伊琳娜還會(huì)生氣嗎?為什么笑了?可能會(huì)說(shuō)什么?
4、分角色演讀課文,師生共同再現(xiàn)課文情景。
六、課外拓展,升華主題。
1、教師表情講述《小馬過(guò)河》的故事,讓孩子們?cè)俅胃惺苡H自實(shí)踐的重要性。
2、說(shuō)一說(shuō):學(xué)了課文,聽(tīng)了故事,你明白了些什么?
樹(shù)立正確的科學(xué)思想:不迷信權(quán)威、不輕信盲從,培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度敢于質(zhì)疑、善于思考、勤于實(shí)踐。
3、在教師的贈(zèng)語(yǔ)聲中結(jié)束課堂教學(xué)。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn);。
耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí);。
勤動(dòng)手和腦,才會(huì)有創(chuàng)造;。
勤動(dòng)手和腦,成功就近了;。
附:板書設(shè)計(jì)。
動(dòng)看科學(xué)家。
手讀哲學(xué)家。
做想其他人。
做問(wèn)不一定都是對(duì)。
看查。
二年級(jí)語(yǔ)文教案動(dòng)手做做看篇十四
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那要怎么寫好說(shuō)課稿呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)《動(dòng)手做做看》說(shuō)課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
(一)教材出處、內(nèi)容、地位:
《動(dòng)手做做看》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第四單元。這篇閱讀課文講了一個(gè)有趣的故事:一次,科學(xué)家朗志萬(wàn)故意把一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論告訴小朋友,再問(wèn)為什么。目的是讓孩子們明白:科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹?。伊琳娜是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,他不迷信權(quán)威,在**的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐,獲得了正確的答案,并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考,勇于創(chuàng)造”?!秳?dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文,用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理,是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的生動(dòng)教材。
(二)《新課標(biāo)》對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求:
1、喜歡閱讀,對(duì)閱讀有興趣。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)手做做看》說(shuō)課稿:能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,了解課文中詞句的意思,在閱讀中主動(dòng)積累詞句,積累自己喜歡的格言警句等。
(三)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn):
依據(jù)《新課標(biāo)》要求和教材特點(diǎn),結(jié)合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平及第一課時(shí)目標(biāo)完成情況,我確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是:
1、知識(shí)目標(biāo):
(1)理解課文,感受故事的趣味,并從中受到啟發(fā)。
(2)知道什么是名人名言,有收集名言的興趣。
2、能力目標(biāo):
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)能比較認(rèn)真地評(píng)價(jià)自己和同伴的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為。
3、情感目標(biāo):
(1)感受動(dòng)手做的樂(lè)趣,認(rèn)識(shí)動(dòng)手做的意義。
(2)喚起學(xué)生善于思考、注重實(shí)踐、不迷信權(quán)威的意識(shí)。
確立教學(xué)重點(diǎn):理解課文;正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):了解科學(xué)家的真正目的,并從故事中受到啟發(fā)。
基于上述教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn),結(jié)合新課改理念與學(xué)生心理及認(rèn)知特點(diǎn)。我采用了自主讀書、主動(dòng)探究、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀實(shí)踐中去體驗(yàn)、思考、領(lǐng)悟,并啟動(dòng)師評(píng)、自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多形式的'教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程:
(一)、情境導(dǎo)入,設(shè)身體驗(yàn)。
(二)、學(xué)習(xí)課文,深入探究。
(三)、角色朗讀,深化感悟。
(四)、總結(jié)評(píng)價(jià),回味升華。
(五)、布置作業(yè),積累延伸。
下面,我向各位詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)過(guò)程。
(一)、情境導(dǎo)入,設(shè)身體驗(yàn)。
《動(dòng)手做做看》既是課題,又是文章主題,我便順?biāo)浦廴缦聦?dǎo)入:“今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《動(dòng)手做做看》,請(qǐng)大家先來(lái)動(dòng)手和老師一起寫課題。”如此直截了當(dāng),一語(yǔ)雙關(guān),不但節(jié)省了時(shí)間,而且呼應(yīng)課題。
接著,我以“偷梁換柱”之法,將文中科學(xué)家向小朋友提出的問(wèn)題拿來(lái)考學(xué)生,創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生問(wèn)答的教學(xué)情境。課堂上,教師相對(duì)于學(xué)生而言可算作一種知識(shí)權(quán)威。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿,有著相類似的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中有著極強(qiáng)的雷同性。這樣,就利于學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)文中人物的內(nèi)心活動(dòng),為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。
(二)、學(xué)習(xí)課文,深入探究。
情境之后,教師由權(quán)威搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,笑問(wèn):“剛才老師提的問(wèn)題,你們不覺(jué)得熟悉么?在哪見(jiàn)過(guò)?”在學(xué)生恍然大悟間,教學(xué)戲劇性的進(jìn)入第二程序。學(xué)生此時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)興趣倍增,而讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深閱讀理解和體驗(yàn),正是新課改理念所倡導(dǎo)的。
第二程序是全課的重點(diǎn)部分,教學(xué)的三維目標(biāo)要在這里實(shí)施體現(xiàn),教學(xué)重、難點(diǎn)也要在這一程序中解決。諸多目標(biāo)若想做到“剪不斷,理不亂”,就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣——圍繞一個(gè)中心,有序地連線,恰當(dāng)?shù)拇蚪Y(jié),將教學(xué)的過(guò)程組成有機(jī)整體?;诖?,我確立了邏輯推進(jìn),各個(gè)擊破”的教學(xué)策略。將三維目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩大環(huán)節(jié)中,如:第一大環(huán)節(jié)(1——5自然段)圍繞朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題,從幾個(gè)小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)(6、7自然段)抓住伊琳娜的情緒變化,以人物對(duì)話為切入點(diǎn)。如此,每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個(gè)中心,有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動(dòng)探究、朗讀感悟,并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用討論、交流、實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥以及不同形式的朗讀等手段,隨著課文情節(jié)的發(fā)展,相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),并在入情入境的閱讀實(shí)踐過(guò)程中完成難點(diǎn)的突破。
(三)、角色朗讀,深化感悟。
課標(biāo)指出,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是:培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。依據(jù)上述理念,這一程序中,我讓學(xué)生進(jìn)入角色,再次感受、體驗(yàn),將領(lǐng)悟內(nèi)化,再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。同時(shí)啟用多形式的教學(xué)評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,鞏固教學(xué)重點(diǎn),落實(shí)能力目標(biāo)。
(四)、總結(jié)評(píng)價(jià),回味升華。
這一程序設(shè)計(jì)旨在為學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺(tái),展示其在角色朗讀中的個(gè)性化感悟,回味教學(xué)難點(diǎn)。并在自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中,樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心,促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。
(五)、布置作業(yè),積累延伸。
最后一環(huán)節(jié),我布置學(xué)生在課外書或網(wǎng)上收集名人名言,將學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外,拓展學(xué)習(xí)空間,鍛煉學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。
本課板書在設(shè)計(jì)上力求簡(jiǎn)潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點(diǎn),又便于學(xué)生理解記憶,進(jìn)而輔助教序,提高學(xué)習(xí)效率。
二年級(jí)語(yǔ)文教案動(dòng)手做做看篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。
2、技能目標(biāo):正確、流利、有感情的朗讀課文,感受故事的趣味性,并從故事中受到啟發(fā)。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,并且讓學(xué)生知道:科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹?。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)讀、說(shuō)、悟理解課文內(nèi)容,感受課文所蘊(yùn)含的深刻含義,培養(yǎng)正確的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,兒歌引入。
人有兩個(gè)寶,雙手和大腦。雙手會(huì)做工,大腦會(huì)思考。動(dòng)手不動(dòng)腦,事情辦不好;動(dòng)腦不動(dòng)手,啥也辦不到。動(dòng)手又動(dòng)腦,才會(huì)有創(chuàng)造。
二、初讀課文,識(shí)記生字。
1、請(qǐng)小朋友分段朗讀課文,盡量讀正確;其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)出讀的同學(xué)是否讀正確,
聽(tīng)完后用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇課文講了誰(shuí)的什么事。(學(xué)生交流)。
2、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,用自己喜歡的方法識(shí)記生字,讀完之后劃出你不認(rèn)識(shí)的字,多讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形。
3、老師用多媒體把生字朋友請(qǐng)到了大屏幕上,開(kāi)火車讀、齊讀生字,檢查學(xué)生的識(shí)字情況,邊識(shí)字邊鞏固識(shí)字方法,采用各種方式識(shí)記生字,說(shuō)說(shuō)你是用什么好的方法記住他們的。
三、細(xì)讀課文,整體感悟。
課文的小主人公是誰(shuí)?她遇到了一個(gè)什么樣的問(wèn)題?
1、在課文中找一找,奇怪的問(wèn)題是什么?奇怪在哪里?滿與漫一樣嗎?有什么不同?按他所說(shuō),放進(jìn)一條金魚,卻不是這樣,這樣指的是什么?那么結(jié)果是什么?這個(gè)問(wèn)題是誰(shuí)提出來(lái)的?在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家?朗讀科學(xué)家的話,前兩句讀出肯定的語(yǔ)氣,第三句讀出提問(wèn)的語(yǔ)氣。
2、當(dāng)科學(xué)家提出這個(gè)問(wèn)題之后,小朋友們各有什么反映?(圖文結(jié)合理解)。
四、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證說(shuō)法。
1、孩子們,你們相信她的實(shí)驗(yàn)嗎?那你想怎么辦?
2、(做實(shí)驗(yàn))你看到了什么?想說(shuō)點(diǎn)什么?科學(xué)家一開(kāi)始在我們的心目中是那樣的偉大,小朋友是那么的崇拜他,但是他卻告訴小朋友們一個(gè)錯(cuò)誤的'答案,伊琳娜越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了?設(shè)計(jì)意圖:將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn),讓學(xué)生通過(guò)自己所看到的實(shí)驗(yàn)和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果,來(lái)用事實(shí)證明科學(xué)家的話是不對(duì)的,從而讓學(xué)生有一種成功感。
五、總結(jié)課文,加深理解。
1、伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和科學(xué)家說(shuō)的一樣嗎?這時(shí)她心里怎么樣?生氣了的表情是怎樣的?說(shuō)話的語(yǔ)氣會(huì)是怎樣的?她生氣的時(shí)候的表情會(huì)是怎樣的?會(huì)怎么說(shuō)?朗讀課文中伊琳娜生氣了說(shuō)的話,讀出生氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。
2、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎?(不是)那他為什么要這么做呢?他的目的是什么?
3、聽(tīng)了他的話,伊琳娜還會(huì)生氣嗎?為什么笑了?可能會(huì)說(shuō)什么?
4、分角色演讀課文,師生共同再現(xiàn)課文情景。
六、課外拓展,升華主題。
1、教師表情講述《小馬過(guò)河》的故事,讓孩子們?cè)俅胃惺苡H自實(shí)踐的重要性。
2、說(shuō)一說(shuō):學(xué)了課文,聽(tīng)了故事,你明白了些什么?
樹(shù)立正確的科學(xué)思想:不迷信權(quán)威、不輕信盲從,培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度敢于質(zhì)疑、善于思考、勤于實(shí)踐。
3、在教師的贈(zèng)語(yǔ)聲中結(jié)束課堂教學(xué)。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn);。
耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí);。
勤動(dòng)手和腦,才會(huì)有創(chuàng)造;。
勤動(dòng)手和腦,成功就近了;。
二年級(jí)語(yǔ)文教案動(dòng)手做做看篇十六
這是一個(gè)非常有趣的故事,科學(xué)家朗志萬(wàn)在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上,可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們,再問(wèn)孩子們?yōu)槭裁?,目的是讓孩子們知道,“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?。在這些孩子中,伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子,她不盲從,不懂就問(wèn)。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子,她不是直接把答案告訴孩子,而是讓孩子親自實(shí)踐,從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬(wàn)和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。這樣的教育環(huán)境,是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的。
課后“說(shuō)說(shuō)寫寫”中學(xué)習(xí)伙伴的話,是為了引導(dǎo)學(xué)生在讀書過(guò)程中學(xué)會(huì)思考,把讀、思、說(shuō)、寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教學(xué)時(shí),可以在讀中思考,想好再說(shuō),說(shuō)后再寫;也可以在讀中思考,想好就寫,寫完再說(shuō)。
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
學(xué)生已有一定的識(shí)字基礎(chǔ),掌握了一些識(shí)字方法。本課生字較少,要放手讓學(xué)生自學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)、生活實(shí)踐,自主選擇識(shí)字方法。在自主識(shí)字的基礎(chǔ)上,小組合作學(xué)習(xí),互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互啟發(fā),教師適當(dāng)予以點(diǎn)撥。
1.自主識(shí)字。自主選擇讀書方式自讀課文,邊讀邊畫出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
3.識(shí)字方法引導(dǎo)。
(1)換偏旁識(shí)字:慢—漫篇—騙
(2)偏旁歸類識(shí)字:哎、哄
(3)利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字:琳、娜
(4)聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字:朗讀課文的“朗”
(5)編字謎識(shí)字:士兵的心(志)
4.寫字指導(dǎo)。
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí),可以做一做“原來(lái)是這樣”的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范:示范書寫“哄、喝”兩個(gè)字,然后自言自語(yǔ):“要想把口字旁的字寫好看,口字旁得寫得高一點(diǎn),小一點(diǎn)。哦,原來(lái)是這樣啊!”示范后,可以先讓學(xué)生臨寫一遍,然后請(qǐng)學(xué)生同位或小組合作、探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。如,“另”原來(lái)是“拐”的一半呀!“朗”字左邊原來(lái)不是“良”!“提、題”二字中雖然都有個(gè)“是”字,但兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)不一樣,“提”是左右結(jié)構(gòu),“題”是半包圍結(jié)構(gòu),“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長(zhǎng)啊!在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,教師給以鼓勵(lì)、總結(jié)、概括,再引導(dǎo)學(xué)生書寫。
這篇課文故事情節(jié)簡(jiǎn)單,卻富有情趣,給人以啟迪。伊琳娜的情緒隨著故事的展開(kāi)、發(fā)展而變化??梢源藶榍腥朦c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,以“伊琳娜為什么生氣了”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動(dòng)探究,能極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書探究的積極性。明確伊琳娜情緒波動(dòng)的原因,不僅能較好地朗讀課文,更有利于使學(xué)生了解到伊琳娜是親手實(shí)驗(yàn)才發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家的話是不對(duì)的,便于學(xué)生懂得實(shí)踐出真知的道理??捎靡亮漳染镏彀蜕鷼夂兔鎺⑿蓮堫^像為媒介,引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
1.出示生氣和微笑兩張頭像,帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個(gè)問(wèn)題,自主讀書思考。
2.讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落,說(shuō)說(shuō)對(duì)上面兩個(gè)問(wèn)題的理解。
3.在交流“伊琳娜為什么生氣”的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀好小朋友、媽媽說(shuō)的話。小朋友說(shuō)的話要用肯定、想當(dāng)然的語(yǔ)氣。媽媽說(shuō)的話要用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
4.在交流“伊琳娜為什么又笑了”的問(wèn)題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說(shuō)的話,了解他這樣做的用意,使學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑,注重實(shí)踐,不要迷信權(quán)威。
5.再整體讀課文,想想伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話以后,可能會(huì)說(shuō)些什么?
本文語(yǔ)言平實(shí),要把引導(dǎo)積累運(yùn)用與朗讀感悟融合在一起,不可孤立地進(jìn)行訓(xùn)練,這樣既有助于感悟課文,有感情地朗讀課文,也有助于內(nèi)化積累、正確運(yùn)用。
1.媽媽說(shuō):“不能光想,你動(dòng)手做做看!”
(1)讀句子,體會(huì)“光”在句子中的意思。
(2)反復(fù)讀這個(gè)句子,用它隨時(shí)提醒自己。
2.“您怎么可以提這樣的問(wèn)題,來(lái)哄騙我們小朋友呢?”
(1)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀這句話。
(2)結(jié)合上下文理解“哄騙”。
(3)假如你是伊琳娜,你能換一種語(yǔ)氣說(shuō)這句話嗎?
(四)實(shí)踐活動(dòng)
1.讀童話故事《小馬過(guò)河》,再把自己讀后的感受說(shuō)給小朋友或爸爸媽媽聽(tīng)。
2.你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說(shuō)的、做的有不對(duì)的地方嗎?細(xì)心觀察,親自實(shí)踐,有禮貌地指出來(lái)。
片斷:整體朗讀,以思促讀
1.“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)給我們的建議?為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做?自讀課文,思考這兩個(gè)問(wèn)題。
2.結(jié)合交流以上問(wèn)題,朗讀課文有關(guān)段落。
1.伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬(wàn)“哄騙”了他們,真的是“哄騙”嗎?結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。
2.在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望;不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙,提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
1.讀課文結(jié)尾朗志萬(wàn)的話,說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎么理解這句話。
2.教師可提示下面幾種理解引導(dǎo)學(xué)生討論。
(1)科學(xué)家講的話,我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。
(2)我們要懷疑科學(xué)家講的話。
(3)當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí),一定要想辦法證實(shí)一下。
(4)我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
(四)搜集名言,指導(dǎo)實(shí)踐
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于13動(dòng)手做做看之教材分析,動(dòng)手做做看,希望對(duì)你有幫助!