世界上的動植物種類繁多，形態(tài)各異。在總結中，我們可以結合具體的事實和數(shù)據(jù)進行分析。以下是小編為大家整理的學習方法，希望對你有所啟發(fā)。
六年級語文各具特色的民居教學設計篇一
教師上課時，教材吃的透，講課聲情并貌，課件精彩從本節(jié)語文課來看，廖老師語文基本功扎實，語言親切有激情，有啟發(fā)性。
這篇課文是寫我國地方民居的說明文，由兩篇互獨立又互有聯(lián)系的文章組成，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。根據(jù)課文內容教師講解聲情并貌，對學生感染力很強，教學思路清晰。教師在課堂上體現(xiàn)了語文學科教學特點，體現(xiàn)了年段教學特點，深刻領悟編者的意圖，進行了恰當?shù)恼Z言文字的訓練。
在教學設計中，始終重視“以讀為本”，突出感悟，注重拓展延伸。通過小組合作學習解決疑難教材處理很得當。在教學中運用了放手讓同學們自學課文。在近十分鐘的小組合作后，又以“自主探究，小組合作”為依托進行交流，使學生對客家民居的建筑特點有了明確的認識。抓住課文中描寫客家民居的關鍵詞句反復朗讀，使學生對民居的位置、建筑材料、結構等都有了了解。
《語文課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……?！边@一僅是對學生自讀自悟的檢查，更是對學生學習方法的指導，使學生能及時發(fā)現(xiàn)自已學習上的漏洞，調整自己的學習。
“讀中體會，讀中感悟”《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”整堂課大氣而精致，較好地體現(xiàn)了略讀課文的教學理念，是一次大膽而成功的嘗試。
閱讀教學中要重視“讀”的重要性，在這堂課中以讀作為重點，屏棄了為讀文而讀文，引導學生多讀，讀中體會、讀中感悟、讀中有思、思中有議、議中有論，在教學中堅持以讀為主線，以語感訓練為核心，使學生從讀對、對懂逐步走向“讀活”從而實現(xiàn)了讀出意思，讀出內涵，讀出智慧的教學過程。
因此，整個課堂的.教學環(huán)節(jié)流暢、清晰、一環(huán)扣一環(huán)。
六年級語文各具特色的民居教學設計篇二
前兩天，我有幸聽了學校各教研組推出的幾節(jié)優(yōu)質課。聽完后比較興奮，看到了齊禮閆小學的希望，看到了年輕教師的進步。老師們的個人素質都比較強，每個人有每個人獨特的教學方式，獨特的教學魅力。因本人專業(yè)素質不高，語言表達能力有限，不能很好地用專業(yè)語言表達感受，所以就用最樸實的直白的語言談談自己的幾點看法：
1、幾位老師都能從學生培養(yǎng)學生學習的能力出發(fā)，關注學生的發(fā)展，課程目標落實到位，教學重點比較突出，教學方法靈活多樣，都能夠突出個人的教學風格。
2、語文教學注重學生的聽說讀寫能力的訓練，特別是低年級的寫字訓練，教的有方法，學的有興趣。中高年級的寫話練習，老師安排的巧妙恰當，學生有話說，有話寫，感悟都比較深刻，這樣的練習都是為寫作能力的提高打基礎。語文教學中的閱讀教學訓練扎實，從學生的讀書水平可以看出這是老師長期訓練的結果。數(shù)學老師則把知識獲取的過程作為教學重點，讓學生不僅學到了知識，更明白了知識是如何獲取的，這就是“我要學，我會學”的訓練過程，符合近年來數(shù)學的教學改革模式。
3、所有老師的課都上得真實，不做作，不作秀。授課老師都是從學生的“學”入手，教給學生學習方法，大膽放手讓學生自主、探究，主動獲取知識。老師起到了幫扶，支持的作用，教師角色轉換過程體現(xiàn)了教育理念的轉換過程，這是老師們可喜的進步，這是齊禮閆小學的新希望。
不足之處：各人有各人的教學風格，每一節(jié)課都會有遺憾，有不足，不可能有完美的課。這都是他們反思的點，只有不足才能有進步的空間。我在這里就不一一指出了。
我反思自己的教學，和這些老師相比，最大的不足是，讓學生說得多，寫得少。課堂組織有些松散，有些隨意，教學態(tài)度不夠嚴謹，不能大膽放手讓學生主動學，束縛了學生的思維。今后我也要試著把每一節(jié)課都當成公開課去上。現(xiàn)在我也試著放手讓學生來講課，有些內容簡單一些的閱讀課，我都讓學生來備課，講課。別說，學生的潛能是巨大的，小老師還都比較積極，講課內容還都像模像樣。前幾天我們學習了《各具特色的民居》一課，我課前向全班布置了預習的作業(yè)，又找來幾組學生，每組兩到三人搜集資料，提前備課。課堂上讓學生講授，提問。學生還都能模仿老師上課的方式，先導入，再講授，提問，板書。教學流程都很到位。有的課堂導入還很新穎，在講《客家民居》時，學生先講了客家人的來歷，讓學生對客家這個民族有一定的了解，接著將內容，讀課文，還講了說明方法，其中講到“做引用”這種說明方法，這在我的備課中都沒用涉及到，我很驚訝，學生備課太認真了。還有一組學生在講《傣家竹樓》時，竟是這樣導入的：上課前我先給大家講個故事。接著講了講了傣家竹樓的來歷。真是太讓我驚喜了。今后我也要改變教學思路和模式，大膽放手，讓學生自主、合作、探究，把好的教學方式運用起來。
六年級語文各具特色的民居教學設計篇三
1.學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。
2.有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。
3.學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。
教學重難點。
了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數(shù)字、打比方、舉例子的說明方法。
課時安排。
1課時。
教學準備。
關于各地民居的課件。
教學過程。
一、導入新課。
我們的祖國地大物博，“百里不同風，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色?？磮D片，猜猜這是哪個地方的民居?(播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等)這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節(jié)課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。(板書課題，齊讀課題)。
二、初讀課文，讀通讀準。
1.客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。
2.出示詞語認讀：
閩西南粵東北奇葩*擾夯筑竹篾布局均勻風雨侵蝕安然無恙。
和睦相處勤儉持家秩序井然遮天蓋地清風徐來蜂擁而來家道興旺。
承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕多起竹樓，傍水而居樹滿寨，花滿園。
三、了解民居特點。
1.默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句。
客家民居。
位置。
作用。
材料。
結構。
文化特征。
2.完成填空后小組交流，共同完成表格填空。
客家民居。
位置。
閩西南、粵東北的崇山峻嶺中。
作用。
防備盜匪*擾和當?shù)厝伺艛D。
材料。
在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片、木條作筋骨。
結構。
文化特征。
吉祥、幸福、安寧;和睦相處;勤儉持家;平等互助。
3.全班交流，了解客家民居的特點。
四、深讀探究，感知表達特點。
1.自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的?(畫出中心段落：第一自然段)。
2.讀第二自然段，客家民居“奇”在何處?指名說，互相補充。(用料奇特;造型奇特;異常堅固。)。
3.作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處?(列數(shù)字-通過厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數(shù)字，使人準確地了解客家民居的基本特點;打比方-房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。)。
4.同桌商議，并參考文中插圖，畫一畫客家民居的俯瞰圖。(教師出示八卦圖，請學生參考比較。)。
五、客家民居中，體現(xiàn)了哪些中華傳統(tǒng)文化?(勤儉持家、和睦相處、平等互助等)。
六、自讀《傣家竹樓》部分。
1.自己設計一張表格，了解傣家竹樓的特點。
2.創(chuàng)設情境，運用方法，介紹傣家竹樓。(傣家竹樓，以其獨特的建筑形式，優(yōu)美的風景，成為人們旅游觀光的景點。如果由你來當導游，該如何向游客介紹?請各小組推選選手，共同設計導游詞，參加評比。)。
3.評議。
七、拓展閱讀：這篇文章在介紹永定土樓的特點時用了哪些說明方法。
近五六年來，世界上有30多個國家和地區(qū)數(shù)以千計的專家、學者慕名前往閩西永定縣，參觀考察被稱贊為“中國古建筑奇葩”的閩西土樓。聯(lián)合國教科文組織顧問史蒂漢斯·安德烈先生參觀了土樓后贊美道：“這是世界上獨一無二的神話般的山區(qū)建筑模式?！?BR> 永定土樓，特別是圓形住宅(土樓)，以悠久的歷史，宏大的，精巧的結構，獨特的風格揚名于世。優(yōu)美而壯觀的永定圓樓，掩映在青山綠水之中，有如從地下冒出來的自然生長的巨大的“蘑菇”，又如自天而降的黑色“飛碟”，環(huán)形的屋頂飄浮在煙霧中。僅以永定縣苦竹鄉(xiāng)井頭村的深遠樓為例，樓里三圈，直徑80米，周長250米。外圈四層，房子260間;中圈二層，房子60間;里圈一層，房子8間。共有房子328間，里頭住毒害80戶500人。尤其令人不可思議的是，偌大一座城堡式的高大建筑，不用一根鋼筋，一包水泥，一塊磚石，全以一擔擔黃土堆積而成，自明清迄今，始終完好如新。
永定圓樓由于土墻環(huán)拱，又能保暖隔熱，冬暖夏涼，，易于防衛(wèi)，便于管理。
閩西土樓為什么能歷久不毀，成為我國古建筑藝術的一個奇葩呢?控其奧秘，原來它以黃土為主要原料，佐以沙、石灰，拌摻少量紅糖、糯米和木屑、竹條等，經(jīng)過反復揉打、研舂、碾壓，然后夯打土墻，并以木料為梁呆，瓦片為頂蓋，因而異常堅實牢固。
板書設計：
客家民居傣家竹樓。
世界民居奇葩。
六年級語文各具特色的民居教學設計篇四
本篇課文是一篇略讀課文。介紹南北具有特色的民居，是一篇科普性較強的文章，本節(jié)課的目的在于孩子們能仿照課文。了解民居特色并且介紹某一民居，但由于準備不充分，本節(jié)課文沒有有達到理想狀態(tài)，其原因有二。
一、設備簡陋、收集資料不足，對于地方特色不夠了解。
由于本地區(qū)教學資源不完善，對于收集到的資料不能以影像的方式呈現(xiàn)給學生。孩子在家收集、整理資料的較少，雖然個別同學有收集，但只能停留在抄寫上，并不能用語言介紹，由于資料缺乏，課堂只能停留在課本上，知識量無擴充，使整節(jié)課顯得干巴巴的。
二、由于本身沒有從學生實際出發(fā)，課堂教學估計不足設計不完美。
通過與教研員反饋，了解到基于第一個原因，應從本地區(qū)實際出發(fā)，讓孩子談談本地區(qū)民居的這樣都是孩子身邊的事物。孩子談起來就會滔滔不絕，既解決重點又避免上課單調。
在今后的教學中會在這兩方面努力。
中國民居具有古老而獨特的魅力，是中華文明的寶貴遺產，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊。《各具特色的民居》這篇閱讀課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。
學習這篇課文一是讓學生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風民俗，激發(fā)起對民俗文化探究的興趣；二是體會課文的說明方法和語言的表達特點，并學習運用到自己的習作中去。所以，在教學中，我采用一下思路：
1.上課伊始，先通過初讀課文檢查預習，糾正誤音，疏通句子，粗知大意。
2.按自然段逐次分析，比如：指明一學生讀第一自然段，其他學生說一說你聽懂了什么？孩子們分別從奇葩、崇山峻嶺、圓形圍屋或土樓等明白了，這一段概括介紹了客家民居的特點、所處位置和環(huán)境，以及在世界民居中的地位。在第二自然段中，明白意思后，引導學生體會課文的說明方法和語言的表達特點，效果挺好。
3.再讀課文，入情入境，了解客家民居的文化。
4.按照以上方法，小組合作學習《傣家竹樓》。
5.集體交流回報學習情況，老師點撥補充。
通過這節(jié)課的學習，孩子們有很大的收獲，不僅掌握了一些說明方法，還激起了對民俗文化探究的興趣。
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。在教學前，我只是對本課的大綱進行了認真地研讀，看到課前導學中沒有朗讀指導的要求，而本課又是一篇閱讀性的說明文，要求一課時學完。因此在備課中，在我指導學習完客家民居后，我把大量的時間留給學生自學傣家竹樓一部分，并進行課外拓展——請學生當導游解說資料袋中四種民居的特點。雖然學生的課外知識得到了拓展，但語文課的味道淡了，更像是一節(jié)綜合實踐課。如果讓我對教案的內容進行改進，我一定會在指導學習客家民居一部分時加入朗讀指導，如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓，一百至二百多間……。大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統(tǒng)建筑文化的魅力?！毕嘈艑W生會對客家民居的堅固和歷史悠久有著更為深刻的印象。
六年級語文各具特色的民居教學設計篇五
教學目標：
1.閱讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點，了解獨具特色的民風民俗。
2.體會課文的說明方法和語言表達特點。
3.激發(fā)學生對民俗文化的探究興趣。
教學重.難點：
1.有感情閱讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特色，并能較準確地加以表達。
2.學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。
教學準備：
1.教師準備多媒體課件。
2.學生課前做民居資料的收集。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1.#課件#導語：今天，老師和同學們一起去感受我國民居的獨特魅力。
2.齊讀課題。
3.課文由幾篇短文組成?分別向我們介紹了什么民居?
4.朗讀課前導讀，明確本課學習的重點和學習方向。
1.學生默讀課文，思考：客家民居有什么特點?
2.學生介紹客家民居的特點，教師做適當引導。
以學定教。從地理位置、獨特作用、特殊材料、奇特結構和文化特征五個方面對客家民居的特點加以分析、理解。(表格、重點句子見后)。
重點語句：
a.夯筑起墻厚1米，高15米以上的土樓，它們大多為三至六層樓，一百至二百多見房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。
作者用列數(shù)字、打比方的方法，生動、形象地說明圓形圍屋外觀和整體布局的特點，讓讀者感到它的壯觀。
b.客家先民崇尚圓形，認為圓是吉祥、幸福、安寧的象征。土樓圍成圓形均按八卦布局排列，卦與卦之間設有防火墻，整齊劃一。
八卦是我國古代的一套富有象征意義的符號，是我國傳統(tǒng)文化的代表之一?？图颐窬影窗素圆季峙帕?，體現(xiàn)了客家先祖崇尚圓形，期盼吉祥、幸福、安寧的民族心理和文化傳統(tǒng)。
1.過渡語：我們去云南看看清秀的傣家竹樓。
2.播放課件，學生觀看。
3.說說傣家竹樓給你怎樣的感覺?
4.出示表格，明確學習任務。
5.小組合作，根據(jù)課文完成表格，教師巡視指導。
6.學生匯報學習成果，全班交流。
重點語句：
a.傣族人家至盡仍然保持著“多起竹樓，傍水而居”的習慣。
傣族人居住區(qū)地處亞熱帶，氣溫高，雨水多，竹樓有利于防酷熱和濕氣。
b.“建造竹樓是傣家生活中的一件大事……”
展示課件，學生齊讀該段。
傣家人是如何建竹樓的?這體現(xiàn)了什么?(先選好地方，打好地基，再立柱架梁;中柱一般是8根，從山上運進村寨時大家都前去迎接，并潑水祝福;一家蓋房全村幫忙。新樓落成時候，還要舉行“架竹樓”儀式。體現(xiàn)了傣家人企求吉祥、平安、興旺、和睦的民族心理)。
四、對比兩篇短文的異同，加深對課文的理解和領悟。
1.《客家民居》和《傣家竹樓》兩篇短文，在描寫內容和表達方法上有什么異同?
2.學生回答，教師做適當指導。
指導方向：
a.透過作者的描寫，我們充分感受到了客家民居和傣家竹樓獨特的魅力。
b.兩種民居的地理環(huán)境、形成原因、建筑材料和結構都不同，但人們的向往與追求卻是相同的。
c.兩篇短文都用了一定的說明方法進行介紹。
五、課堂延伸。
1.請學生將課前搜集到的我國其他民居的資料做簡單介紹。
2.學生交流，教師出示相關圖片供學生欣賞。
板書設計：
“民居奇葩”——客家民居。
“綠色之家”——傣家竹樓。
六年級語文各具特色的民居教學設計篇六
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。在教學前，我只是對本課的大綱進行了認真地研讀，看到教學目標中沒有朗讀指導的要求，而本課又是一篇閱讀性的說明文，要求一課時學完。因此在備課中，在我指導學習完客家民居后，我把大量的時間留給學生自學傣家竹樓一部分，并進行課外拓展——請學生當導游解說資料袋中四種民居的特點。雖然學生的課外知識得到了拓展，但語文課的味道淡了，更像是一節(jié)綜合實踐課。如果讓我對教案的內容進行改進，我一定會在指導學習客家民居一部分時加入朗讀指導，如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓，一百至二百多間……。大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統(tǒng)建筑文化的魅力。”相信學生會對客家民居的堅固和歷史悠久有著更為深刻的印象。
本課的說明方法很多，也是本課學習的重點。本課的第二部分——傣家竹樓，我是讓采用自學的方式進行，在學生匯報交流時，有生說，“全寨子的人蜂擁而至，喜氣洋洋，像過節(jié)一般熱鬧?！边@句話采用了打比方的方式，由于課前對此進行預設，緊張之余就說成是把全寨子的人喜氣洋洋的樣子比作成過節(jié)的熱鬧氣氛，給學生造成了誤導，其實能體現(xiàn)打比方是“蜂擁而至”四個字。
縱觀本堂課的教學，我深刻地感受到備課要注重實質，深鉆進去，不能只把側重點放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進，我的課堂教學一定會更上一層樓。
六年級語文各具特色的民居教學設計篇七
1、學習并積累奇葩、安然無恙、和睦等詞語。
2、有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。
3、學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。
【教學重難點】。
了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數(shù)字、打比方、舉例子的說明方法。
【課時安排】。
1課時。
【教學準備】。
【教學過程】。
一、導入新課。
我們的祖國地大物博，百里不同風，千里不同俗，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。看圖片，猜猜這是哪個地方的民居?(播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等)這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節(jié)課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。
(板書課題，齊讀課題。)。
二、初讀課文，讀通讀準。
1、客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。
2、出示詞語認讀：
閩西南粵東北、奇葩、騷擾、夯筑、竹篾、布局均勻、風雨侵蝕、安然無恙、和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、清風徐來、蜂擁而來、家道興旺、承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕、多起竹樓、傍水而居、樹滿寨、花滿園。
三、了解民居特點。
1、默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句：
客家民居：位置、作用、材料、結構、文化、特征。
2、完成填空后小組交流：
客家民居：
3、全班交流，了解客家民居的特點。
四、深讀探究，感知表達特點。
1、自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的?
(畫出中心段落：第一自然段。)。
2、讀第二自然段，客家民居奇在何處?指名說，互相補充。
(用料奇特;造型奇特;異常堅固。)。
3、作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處?
(列數(shù)字-通過厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數(shù)字，使人準確地了解客家民居的`基本特點;打比方-房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。)。
4、同桌商議，并參考文中插圖，畫一畫客家民居的俯瞰圖。
(教師出示八卦圖，請學生參考比較。)。
五、客家民居中，體現(xiàn)了哪些中華傳統(tǒng)文化?
(勤儉持家、和睦相處、平等互助等。)。
六、自讀《傣家竹樓》部分。
1、自己設計一張表格，了解傣家竹樓的特點。
2、創(chuàng)設情境，運用方法，介紹傣家竹樓：
(傣家竹樓，以其獨特的建筑形式，優(yōu)美的風景，成為人們旅游觀光的景點。如果由你來當導游，該如何向游客介紹?請各小組推選選手，共同設計導游詞，參加評比。)。
3、評議。
七、拓展閱讀。
課后反思：客家民居、傣家竹樓獨特的建筑特色深深吸引著孩子們，在閱讀文本時，通過反復的朗讀、比較，很快找出這兩種建筑的獨特之處，并從文中感受到不同民族的民風民俗。學完課文，孩子們依然興趣盎然，在課外查找了很多的資料，了解了更多的民族建筑。
六年級語文各具特色的民居教學設計篇八
教材分析：
《荔枝》一文以荔枝為線索貫穿全文，贊揚了母親的偉大，同時也表達了作者念念不忘母親的恩情。本文描寫十分細膩感人，如寫母親洗沙果的事時，一方面寫出了母親勤儉樸實、節(jié)約持家的優(yōu)秀品質，另一方面也寫出了母親對兒子無比關愛的品質，字里行間包含著對母親的贊美、熱愛與懷念之情。再如母親第一次吃荔枝時，課文細致地描寫了她的動作，從中可以體會到母親對荔枝的喜愛，還可以體會到母親看到荔枝，就猶如看到了兒子的一片孝心，心里特別的高興。再如，課文寫母親利用上茶的機會端走沙果的事情，體會到母親時時處處為兒子著想，盡管那盤荔枝是她自己買的，她把它就勢端走了，自然地消除了兒子的尷尬，維護了兒子的自尊心。還體會到了母親的機智。在課文中，這樣描寫細致的地方有很多，教學時，教師要引導學生抓住這些細微處，抓住一些重點詞句與段落讓學生讀讀想想，讀讀悟悟，深刻地領會文章中母子之間深厚的感情。
一、教學目標。
1、學會課文中10個生字，認識“荔、棠、疤”等生字。能準確讀寫下列詞語：“工資、安慰、筋脈、剝開、妥帖、慰藉”
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，感受母親對兒孫的深厚的愛，喚起自己關愛父母的心。
二、教學重點。
通過有感情的朗讀和背誦，體會母親的慈愛及作者思念母親的思想感情。
三、教學準備。
1、學生搜集歌頌母親的名言和詩歌。
2、教師準備文中插圖。
四、課時安排2課時。
五、教學過程。
第一課時。
一、導入新課，激發(fā)讀書興趣。
1、同學們，看到這個題目，你想到了什么？
2、課文中重點所寫的是荔枝的形、色、味嗎？
3、讓我們認真讀課文，到課文中尋找答案。
二、自學課文。
1、練習將課文讀正確，讀流利。
2、課文圍繞荔枝寫了哪幾件事？選一件說說你的體會。
3、練習有感情地朗讀你感受最深的那件事。
4、提出認真思考后仍不能理解的問題。
三、交流自學。
1、用按自然段輪讀的形式，互相檢查朗讀情況。
2、交流第二題，讓小組成員結合具體事例充分說出自己的感受。
3、小組討論哪件事最感人后，練習有感情地朗讀。
4、討論解決不懂的問題。
四、全班交流討論。
1、各小組同學商量一下，看你們對哪個問題解決得最好，就向大家匯報。
2、小組選派代表交流匯報。
五、識記生字，書寫生字詞。
第二課時。
一、復習舊知。
1、今天這堂課我們繼續(xù)學習第六課《荔枝》，教師板書課題。
2、本課以荔枝為題，是否主要在寫荔枝，那它主要寫的是什么？表達了怎樣的思想感情？
（借物思人，托物寄情。從荔枝想起吃荔枝一件小事，體現(xiàn)了母子之間深厚的感情）。
3、結合第一單元習作命題談談命題的方法。
二、選舉典型，全班讀悟。
1、結合具體的句子談談自己的體會，同一個句子每個同學會從不同的角度去讀，那就會有不同的體會。（有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特）鼓勵學生發(fā)表不同的意見。
2、出示句子。
母親筋脈突兀的手不停地撫摸著荔枝，然后用小拇指甲蓋劃破枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下。
學生讀句，說說從中體會到了什么？
（母親是第一次吃荔枝，她非常喜歡荔枝）。
（這樣細致的動作描寫，可以體會到荔枝在母親的眼里是格外的珍貴，她像對待一個小生命一樣認真細致地剝開，仔仔細細地欣賞，像個孩子一樣高興，也可以說體會到了母親對荔枝的一種無比的喜愛，母親仿佛看到了兒子的一片孝心，心里面是特別的高興。）。
三、自選內容，全班交流品讀。
站在荔枝攤前，腳挪不動步。
（表現(xiàn)出作者對年近70歲的老母親的拳拳孝心）。
每個沙果都顯得晶光透亮，沾著晶瑩的水珠，果皮上紅的紋絡顯得格外清晰。
（母親買處理的沙果一事，可以看出生活的困苦和母親的勤儉。）。
（這樣的細節(jié)描寫可以讓我們體會到老母親為了讓兒子吃上水果，只能去買處理水果，而后又認真地細致地付出極大的耐心和勞苦，才將那些劣質的、別人不愿吃的沙果變得如此漂亮。）。
母親端上茶來，笑吟吟順手把沙果端走，那般不經(jīng)意，然后回過頭來對客人說：“快嘗嘗荔枝吧！”說得那般自然、妥帖。
（母親利用上茶端下沙果一事，可以體會到母親處處為兒子著想，盡管那盤沙果是她買的，她就勢端了下去，留給兒子買的荔枝，自然、妥帖地消除了兒子的尷尬，維護了兒子的自尊心。這兒也可以體會到了母親的機智。）。
母親去世很久，我才知道母親臨終前一直舍不得吃一顆荔枝，都給了她心愛的太饞嘴的小孫子吃了。
（母親臨終前未能吃上荔枝一事，可以體會到母親把舍不得吃的、最愛吃的荔枝都給了兒子和孫子，那種殷殷的舔犢深情。）。
（還可以體會到作者因母親臨終前不能吃上荔枝，而產生的深深的遺憾和無法彌補的痛楚。）。
（也可以說是因小孫子的年幼無知，給父親留下了終生的遺憾。）。
四、隨文小練筆。
1、根據(jù)課文結尾“而今，荔枝依舊年年紅”，體會作者飽滿的情感，在根據(jù)自己的理解，寫幾句作者沒有說出的話。
（而今，荔枝依舊年年紅。而我慈愛的母親卻再也看不到、嘗不到荔枝了。我真希望在另一個世界里，也有鮮嫩的荔枝，讓母親好好地享受一番。）。
2、學生交流小練筆。
五、語言積累，布置作業(yè)。
1、把你最喜歡的部分背下來。
2、摘抄喜歡的詞句。
板書設計：
6、荔枝。
借物思人。
母親-----------------------------“我”
托物寄情。
而今，荔枝依舊年年紅。
六年級語文各具特色的民居教學設計篇九
前兩天，我有幸聽了學校各教研組推出的幾節(jié)優(yōu)質課。聽完后比較興奮，看到了齊禮閆小學的希望，看到了年輕教師的進步。老師們的個人素質都比較強，每個人有每個人獨特的教學方式，獨特的教學魅力。因本人專業(yè)素質不高，語言表達能力有限，不能很好地用專業(yè)語言表達感受，所以就用最樸實的直白的語言談談自己的幾點看法：
1、幾位老師都能從學生培養(yǎng)學生學習的能力出發(fā)，關注學生的發(fā)展，課程目標落實到位，教學重點比較突出，教學方法靈活多樣，都能夠突出個人的教學風格。
2、語文教學注重學生的聽說讀寫能力的訓練，特別是低年級的寫字訓練，教的有方法，學的有興趣。中高年級的寫話練習，老師安排的巧妙恰當，學生有話說，有話寫，感悟都比較深刻，這樣的練習都是為寫作能力的提高打基礎。語文教學中的閱讀教學訓練扎實，從學生的讀書水平可以看出這是老師長期訓練的結果。數(shù)學老師則把知識獲取的過程作為教學重點，讓學生不僅學到了知識，更明白了知識是如何獲取的，這就是“我要學，我會學”的訓練過程，符合近年來數(shù)學的教學改革模式。
3、所有老師的課都上得真實，不做作，不作秀。授課老師都是從學生的“學”入手，教給學生學習方法，大膽放手讓學生自主、探究，主動獲取知識。老師起到了幫扶，支持的作用，教師角色轉換過程體現(xiàn)了教育理念的轉換過程，這是老師們可喜的進步，這是齊禮閆小學的新希望。
不足之處：各人有各人的教學風格，每一節(jié)課都會有遺憾，有不足，不可能有完美的課。這都是他們反思的點，只有不足才能有進步的空間。我在這里就不一一指出了。
我反思自己的教學，和這些老師相比，最大的不足是，讓學生說得多，寫得少。課堂組織有些松散，有些隨意，教學態(tài)度不夠嚴謹，不能大膽放手讓學生主動學，束縛了學生的思維。今后我也要試著把每一節(jié)課都當成公開課去上?，F(xiàn)在我也試著放手讓學生來講課，有些內容簡單一些的閱讀課，我都讓學生來備課，講課。別說，學生的潛能是巨大的，小老師還都比較積極，講課內容還都像模像樣。前幾天我們學習了《各具特色的民居》一課，我課前向全班布置了預習的作業(yè)，又找來幾組學生，每組兩到三人搜集資料，提前備課。課堂上讓學生講授，提問。學生還都能模仿老師上課的方式，先導入，再講授，提問，板書。教學流程都很到位。有的課堂導入還很新穎，在講《客家民居》時，學生先講了客家人的來歷，讓學生對客家這個民族有一定的了解，接著將內容，讀課文，還講了說明方法，其中講到“做引用”這種說明方法，這在我的備課中都沒用涉及到，我很驚訝，學生備課太認真了。還有一組學生在講《傣家竹樓》時，竟是這樣導入的：上課前我先給大家講個故事。接著講了講了傣家竹樓的來歷。真是太讓我驚喜了。今后我也要改變教學思路和模式，大膽放手，讓學生自主、合作、探究，把好的教學方式運用起來。
六年級語文各具特色的民居教學設計篇十
教學目標：
1、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
2、能了解古今語言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。
3、能從課文中領悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。
4、對文言文產生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
一、導入新課。
配著優(yōu)美的古箏曲，老師動情的講述：
二、讀通課文，理解每句話的意思。
1、自讀課文。請你讀準每一個字的字音，把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標出來，可以出聲讀，可以默讀，邊讀邊圈圈畫畫。
2、檢查自讀情況。
a指名讀。
b第一次讀文言文你有什么感受？
3、師配樂范背課文。
4、與學生交流讀書感受。
總結。
老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
5、學生再自由練讀，讀通為止。
6、學生邊讀邊結合文后的注釋，理解每句話。
7、討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)。
三、
讀熟課文，讀懂故事。
1、重點指導讀好“為是其智弗若與?曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。
2、把全文的意思說一說。
3、看著插圖說說文章的意思。
4、同座互相說說故事的內容。
5、提示文中“之”的用法。
四、讀書明理。
1、討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么?從中能總結出一個什么道理?(學生可根據(jù)自己的理解總結。)。
2、大家談談自己是否有這種經(jīng)歷和體會。(聯(lián)系實際談談，目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。)。
五、布置作業(yè)：
（書面作業(yè)）抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思；
六年級語文各具特色的民居教學設計篇十一
1．知識教學點：學會本課出現(xiàn)的生字、結合上下文理解新詞，理解重點句。
2．能力訓練點。
（1）培養(yǎng)學生理解重點語句的能力。
（2）培養(yǎng)學生合理想象的能力。
（3）能正確、流利有感情地朗讀課文。
3．德育滲透點：通過學習，了解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教育。
4．美育滲透點：體會窮人夫婦的心靈之美。
【教學重點】。
分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良。
【教學難點】。
展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事。
【教學時數(shù)】。
3課時。
【教學過程】。
一、導入。
1．板書課題：窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心。
里有什么問題想問嗎？
（課文中的窮人指的是誰？課文為什么用“窮人”做題目？……）。
2．出示圖片：列夫·托爾斯泰。
問：這個名字熟悉嗎？誰來介紹有關他的一些情況？
3．我還知道托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。
二、檢查預習。
（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。）。
三、學生自學課文——探究窮人“窮”在哪里。
1．同學們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，課文中的哪些地方寫出窮人的“窮”。
2．在小組內交流自己的觀點。交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。
學生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導學生進行梳理，把握下面幾個要點：
（1）從“屋內裝飾”看出“窮”。
相關句子：
a．古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……。
六年級語文各具特色的民居教學設計篇十二
1.認讀2個字。
2.初步了解課文內容。
能結合上下文理解含義深刻的句子。
了解課文內容，知道艱難困苦如同一個篩子，篩掉弱者，留下了強者。
想象女友不畏艱難在狂風暴雨中前行。
聯(lián)系上下文理解看門老人的話。
投影片文字。
讀了課題，你知道了什么?還有什么疑惑?
(篩是什么意思?什么是暴雨篩?)。
1.讀課文，做到正確流利。(隨文糾正讀音)。
教師重點指導如下字詞的讀音。
牛仔鼓脹如帆裹挾渺無人跡沮喪撐開。
2.同桌互讀。
3.自讀課文，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?
4.給課文分部分?說一說，每部分都寫了什么?
默讀課文，邊讀邊思考：我的女友是怎樣做的?讀了課文你從中受到哪些啟迪?
(1)默讀課文，邊讀，邊思考，邊動筆畫一畫、做批注。
(2)生獨立讀—畫—批。
(3)集體交流。
a.教師點撥的重點：環(huán)境描寫的襯托作用。
(2)展開豐富的想象，那是怎樣的一幅畫面?(在頭腦中形成畫面?
(3)再讀一讀這些句子，你有怎樣的感受?(更加體會到女友的堅忍不拔的精神)。
b.理解老人說的話。
(1)出示投影。
暴雨是一個篩子。膽小的、思前想后，都被它篩了下去，留下了最有膽量和最不怕吃苦的人。
(2)讀一讀這句話，想一想是什么意思?
(3)聯(lián)系上下文內容談一談你的理解。
(4)再讀一讀這句話，結合自己的經(jīng)歷或生活中的實際談。
(5)有感情地讀一讀這句話。
(6)將文章中的環(huán)境描寫和我的做法結合起來讀，感受理解。
(7)此時你們明白了題目“暴雨篩”的意思了嗎?
1.讀了課文，你受到了哪些啟迪?(可以對題目、環(huán)境描寫、女友在暴風雨中的情景、老人的話)。
2.將自己最深的感受寫下來。
6暴雨篩。
篩掉：膽小的、思前想后的人。
留下：最有膽量、最不怕吃苦的人。
六年級語文各具特色的民居教學設計篇十三
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀，初步體會錢學森熱愛祖國的思想感情。
學會生字，能正確、流利地朗讀課文。
一、導入示標：
1、導入：揭題談話，簡介人物。
同學們，你們知道錢學森是個怎樣的人嗎?老師這里有一點資料，請同學們讀讀。(出示有關資料)。
2、出示學習目標。(見上)。
二、布置自學。
1、出示自學題：
(1)自由讀課文，學會文中帶有生字的詞語。
(2)查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。
袒露富裕待遇誠懇貢獻廣闊無垠。
穩(wěn)健步伐傾訴劈波斬浪魂牽夢繞卓越。
2、學生自學。
三、檢查自學。
1、出示詞語：
2、指名讀。
3、同桌相互讀。齊讀。
4、理解自學要求中提出的詞語。
5、指名分節(jié)朗讀課文，教師適當指點。
6、四人小組自由讀課文。討論：哪些地方讀懂了?稍作交流。
四、精講精練。
本課的精講點：
1、默讀課文，明確要求：
了解各自然段的意思，在此基礎上，弄清自然段之間的聯(lián)系，粗分段落。
(2)檢查討論。
三、分段讀課文寫出各自然段的意思。
2、指導學生交流。指名說說各自然段的意思。
分段，理清課文脈胳。
一(1)二(2)三(3――4)四(5――6)五(7)(段意略)。
3、指導感情朗讀。
五、課堂練習。
1、本節(jié)課作業(yè)：
(1)描紅、臨寫生字詞，教師適當指導。
說說"垠、艘、額、裕"這4個字都是什么結構?它們左右部分的比例怎樣?
教師示范指導"艘、額"這兩個字的書寫。
(2)完成《補充習題》一、二。
2、學生完成。
3、當堂反饋。
六、總結提升。
七、下節(jié)課預習作業(yè)：正確、流利、在感情地朗讀課文。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀，體會科學家錢學森的拳拳報國之心，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。初步體會錢學森熱愛祖國的思想感情。
體會科學家錢學森的拳拳報國之心，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。初步體會錢學森熱愛祖國的思想感情。
一、導入示標：
2、出示學習目標。(見上)。
二、布置自學。
1、出示自學題：
默讀第一段：圈畫出這一段中描寫外貌、動作、內心活動的詞語，結合書上的插圖，讀一讀，體會錢學森歸國時的心情。
2、學生自學。
三、檢查自學。
1、抓住重點句品讀。
想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁?。?BR> 2、感情朗讀。
錢學森乘一艘巨輪返回祖國，15天的海上航行，魂牽夢繞的祖國就在前方，他的心情是多么迫切、喜悅??！
教師范讀，指名試讀，女生齊讀。
四、精講精練。
本課的精講點：
1、精讀第二段(第2自然段)。
(1)指名讀第二段。
(2)出示錢學森的話。
"我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。"。
a、為什么錢學森要強調"我是中國人"?(因為錢學森雖然在美國，但他心中想的是祖國，一刻也沒忘記自己的國家。)。
b、錢學森在美國時做怎樣的準備?目的是什么?
(錢學森在美國時學習非常認真，成為了馮.卡門教授最得意的學生和最得力的助手。)。
(為回國后能為人民多做點事準備。)。
(3)朗讀加深理解。
錢學森在美國時，一刻也沒有忘記自己的祖國，雖然當時他享受著優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活，讓我們用心朗讀體會主人公的一片愛國熱情。
學生練讀，指名試讀，集體齊讀。
(4)小結并板書。
身在異國心系祖國。
2、精讀第三段(第3、4自然段)。
(1)指名讀第三段。
(3)出示重點句，品讀領悟。
"我們日夜盼望的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家-祖國的兒女們去創(chuàng)造。我們是應當回去的。"。
a這段話是錢學森對誰說的?"這一天"指的是什么時候?
b、為什么說"我們是應當回去的"?
c、這段話表達了錢學森的怎樣的思想感情?
(4)感情朗讀。
教師范讀，學生試讀，指名朗讀。
3、精讀第四段。
(1)指名讀第四段。
(2)讀一讀美國海軍的一位高級軍官的話，想一想這句話是什么意思。
(3)感情朗讀。
(4)小結并板書。
4、精讀第五段。
(1)指名讀五段。
(2)"卓越"是什么意思?為什么說錢學森的貢獻是卓越的?
(3)感情朗讀。
五、課堂練習。
1、本節(jié)課作業(yè)：
(1)完成《補充習題》。
(2)在空白處填上適當?shù)脑~語。
在的大海上，"華威號"客輪正駛向上海。一位白發(fā)蒼蒼的老者站在甲板上，深情地著遠方。"啊，我就要回到的故鄉(xiāng)了！"他老淚縱橫，情不自禁地吟起了一首小詩："趕車，趕船，一踏上故土就滿眼春天。"。
2、學生完成。
3、當堂反饋。
六、總結提升。
本文具體地記敘了錢學森在美國時，一刻也沒有忘記自己的祖國；回國后，他為我國運載火箭和導彈的研制及發(fā)射做出了卓越的貢獻，贊揚了他熱愛祖國的高尚情懷。
七、下節(jié)課預習作業(yè)：學習第20課，學會生字詞，并能概括文章的主要內容。
19錢學森。
身在異國心系祖國。
祖國新生急切歸國。
克服阻撓踏上歸程。
卓越貢獻高度贊譽。
六年級語文各具特色的民居教學設計篇一
教師上課時，教材吃的透，講課聲情并貌，課件精彩從本節(jié)語文課來看，廖老師語文基本功扎實，語言親切有激情，有啟發(fā)性。
這篇課文是寫我國地方民居的說明文，由兩篇互獨立又互有聯(lián)系的文章組成，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。根據(jù)課文內容教師講解聲情并貌，對學生感染力很強，教學思路清晰。教師在課堂上體現(xiàn)了語文學科教學特點，體現(xiàn)了年段教學特點，深刻領悟編者的意圖，進行了恰當?shù)恼Z言文字的訓練。
在教學設計中，始終重視“以讀為本”，突出感悟，注重拓展延伸。通過小組合作學習解決疑難教材處理很得當。在教學中運用了放手讓同學們自學課文。在近十分鐘的小組合作后，又以“自主探究，小組合作”為依托進行交流，使學生對客家民居的建筑特點有了明確的認識。抓住課文中描寫客家民居的關鍵詞句反復朗讀，使學生對民居的位置、建筑材料、結構等都有了了解。
《語文課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……?！边@一僅是對學生自讀自悟的檢查，更是對學生學習方法的指導，使學生能及時發(fā)現(xiàn)自已學習上的漏洞，調整自己的學習。
“讀中體會，讀中感悟”《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”整堂課大氣而精致，較好地體現(xiàn)了略讀課文的教學理念，是一次大膽而成功的嘗試。
閱讀教學中要重視“讀”的重要性，在這堂課中以讀作為重點，屏棄了為讀文而讀文，引導學生多讀，讀中體會、讀中感悟、讀中有思、思中有議、議中有論，在教學中堅持以讀為主線，以語感訓練為核心，使學生從讀對、對懂逐步走向“讀活”從而實現(xiàn)了讀出意思，讀出內涵，讀出智慧的教學過程。
因此，整個課堂的.教學環(huán)節(jié)流暢、清晰、一環(huán)扣一環(huán)。
六年級語文各具特色的民居教學設計篇二
前兩天，我有幸聽了學校各教研組推出的幾節(jié)優(yōu)質課。聽完后比較興奮，看到了齊禮閆小學的希望，看到了年輕教師的進步。老師們的個人素質都比較強，每個人有每個人獨特的教學方式，獨特的教學魅力。因本人專業(yè)素質不高，語言表達能力有限，不能很好地用專業(yè)語言表達感受，所以就用最樸實的直白的語言談談自己的幾點看法：
1、幾位老師都能從學生培養(yǎng)學生學習的能力出發(fā)，關注學生的發(fā)展，課程目標落實到位，教學重點比較突出，教學方法靈活多樣，都能夠突出個人的教學風格。
2、語文教學注重學生的聽說讀寫能力的訓練，特別是低年級的寫字訓練，教的有方法，學的有興趣。中高年級的寫話練習，老師安排的巧妙恰當，學生有話說，有話寫，感悟都比較深刻，這樣的練習都是為寫作能力的提高打基礎。語文教學中的閱讀教學訓練扎實，從學生的讀書水平可以看出這是老師長期訓練的結果。數(shù)學老師則把知識獲取的過程作為教學重點，讓學生不僅學到了知識，更明白了知識是如何獲取的，這就是“我要學，我會學”的訓練過程，符合近年來數(shù)學的教學改革模式。
3、所有老師的課都上得真實，不做作，不作秀。授課老師都是從學生的“學”入手，教給學生學習方法，大膽放手讓學生自主、探究，主動獲取知識。老師起到了幫扶，支持的作用，教師角色轉換過程體現(xiàn)了教育理念的轉換過程，這是老師們可喜的進步，這是齊禮閆小學的新希望。
不足之處：各人有各人的教學風格，每一節(jié)課都會有遺憾，有不足，不可能有完美的課。這都是他們反思的點，只有不足才能有進步的空間。我在這里就不一一指出了。
我反思自己的教學，和這些老師相比，最大的不足是，讓學生說得多，寫得少。課堂組織有些松散，有些隨意，教學態(tài)度不夠嚴謹，不能大膽放手讓學生主動學，束縛了學生的思維。今后我也要試著把每一節(jié)課都當成公開課去上。現(xiàn)在我也試著放手讓學生來講課，有些內容簡單一些的閱讀課，我都讓學生來備課，講課。別說，學生的潛能是巨大的，小老師還都比較積極，講課內容還都像模像樣。前幾天我們學習了《各具特色的民居》一課，我課前向全班布置了預習的作業(yè)，又找來幾組學生，每組兩到三人搜集資料，提前備課。課堂上讓學生講授，提問。學生還都能模仿老師上課的方式，先導入，再講授，提問，板書。教學流程都很到位。有的課堂導入還很新穎，在講《客家民居》時，學生先講了客家人的來歷，讓學生對客家這個民族有一定的了解，接著將內容，讀課文，還講了說明方法，其中講到“做引用”這種說明方法，這在我的備課中都沒用涉及到，我很驚訝，學生備課太認真了。還有一組學生在講《傣家竹樓》時，竟是這樣導入的：上課前我先給大家講個故事。接著講了講了傣家竹樓的來歷。真是太讓我驚喜了。今后我也要改變教學思路和模式，大膽放手，讓學生自主、合作、探究，把好的教學方式運用起來。
六年級語文各具特色的民居教學設計篇三
1.學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。
2.有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。
3.學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。
教學重難點。
了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數(shù)字、打比方、舉例子的說明方法。
課時安排。
1課時。
教學準備。
關于各地民居的課件。
教學過程。
一、導入新課。
我們的祖國地大物博，“百里不同風，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色?？磮D片，猜猜這是哪個地方的民居?(播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等)這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節(jié)課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。(板書課題，齊讀課題)。
二、初讀課文，讀通讀準。
1.客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。
2.出示詞語認讀：
閩西南粵東北奇葩*擾夯筑竹篾布局均勻風雨侵蝕安然無恙。
和睦相處勤儉持家秩序井然遮天蓋地清風徐來蜂擁而來家道興旺。
承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕多起竹樓，傍水而居樹滿寨，花滿園。
三、了解民居特點。
1.默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句。
客家民居。
位置。
作用。
材料。
結構。
文化特征。
2.完成填空后小組交流，共同完成表格填空。
客家民居。
位置。
閩西南、粵東北的崇山峻嶺中。
作用。
防備盜匪*擾和當?shù)厝伺艛D。
材料。
在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片、木條作筋骨。
結構。
文化特征。
吉祥、幸福、安寧;和睦相處;勤儉持家;平等互助。
3.全班交流，了解客家民居的特點。
四、深讀探究，感知表達特點。
1.自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的?(畫出中心段落：第一自然段)。
2.讀第二自然段，客家民居“奇”在何處?指名說，互相補充。(用料奇特;造型奇特;異常堅固。)。
3.作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處?(列數(shù)字-通過厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數(shù)字，使人準確地了解客家民居的基本特點;打比方-房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。)。
4.同桌商議，并參考文中插圖，畫一畫客家民居的俯瞰圖。(教師出示八卦圖，請學生參考比較。)。
五、客家民居中，體現(xiàn)了哪些中華傳統(tǒng)文化?(勤儉持家、和睦相處、平等互助等)。
六、自讀《傣家竹樓》部分。
1.自己設計一張表格，了解傣家竹樓的特點。
2.創(chuàng)設情境，運用方法，介紹傣家竹樓。(傣家竹樓，以其獨特的建筑形式，優(yōu)美的風景，成為人們旅游觀光的景點。如果由你來當導游，該如何向游客介紹?請各小組推選選手，共同設計導游詞，參加評比。)。
3.評議。
七、拓展閱讀：這篇文章在介紹永定土樓的特點時用了哪些說明方法。
近五六年來，世界上有30多個國家和地區(qū)數(shù)以千計的專家、學者慕名前往閩西永定縣，參觀考察被稱贊為“中國古建筑奇葩”的閩西土樓。聯(lián)合國教科文組織顧問史蒂漢斯·安德烈先生參觀了土樓后贊美道：“這是世界上獨一無二的神話般的山區(qū)建筑模式?！?BR> 永定土樓，特別是圓形住宅(土樓)，以悠久的歷史，宏大的，精巧的結構，獨特的風格揚名于世。優(yōu)美而壯觀的永定圓樓，掩映在青山綠水之中，有如從地下冒出來的自然生長的巨大的“蘑菇”，又如自天而降的黑色“飛碟”，環(huán)形的屋頂飄浮在煙霧中。僅以永定縣苦竹鄉(xiāng)井頭村的深遠樓為例，樓里三圈，直徑80米，周長250米。外圈四層，房子260間;中圈二層，房子60間;里圈一層，房子8間。共有房子328間，里頭住毒害80戶500人。尤其令人不可思議的是，偌大一座城堡式的高大建筑，不用一根鋼筋，一包水泥，一塊磚石，全以一擔擔黃土堆積而成，自明清迄今，始終完好如新。
永定圓樓由于土墻環(huán)拱，又能保暖隔熱，冬暖夏涼，，易于防衛(wèi)，便于管理。
閩西土樓為什么能歷久不毀，成為我國古建筑藝術的一個奇葩呢?控其奧秘，原來它以黃土為主要原料，佐以沙、石灰，拌摻少量紅糖、糯米和木屑、竹條等，經(jīng)過反復揉打、研舂、碾壓，然后夯打土墻，并以木料為梁呆，瓦片為頂蓋，因而異常堅實牢固。
板書設計：
客家民居傣家竹樓。
世界民居奇葩。
六年級語文各具特色的民居教學設計篇四
本篇課文是一篇略讀課文。介紹南北具有特色的民居，是一篇科普性較強的文章，本節(jié)課的目的在于孩子們能仿照課文。了解民居特色并且介紹某一民居，但由于準備不充分，本節(jié)課文沒有有達到理想狀態(tài)，其原因有二。
一、設備簡陋、收集資料不足，對于地方特色不夠了解。
由于本地區(qū)教學資源不完善，對于收集到的資料不能以影像的方式呈現(xiàn)給學生。孩子在家收集、整理資料的較少，雖然個別同學有收集，但只能停留在抄寫上，并不能用語言介紹，由于資料缺乏，課堂只能停留在課本上，知識量無擴充，使整節(jié)課顯得干巴巴的。
二、由于本身沒有從學生實際出發(fā)，課堂教學估計不足設計不完美。
通過與教研員反饋，了解到基于第一個原因，應從本地區(qū)實際出發(fā)，讓孩子談談本地區(qū)民居的這樣都是孩子身邊的事物。孩子談起來就會滔滔不絕，既解決重點又避免上課單調。
在今后的教學中會在這兩方面努力。
中國民居具有古老而獨特的魅力，是中華文明的寶貴遺產，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊。《各具特色的民居》這篇閱讀課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。
學習這篇課文一是讓學生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風民俗，激發(fā)起對民俗文化探究的興趣；二是體會課文的說明方法和語言的表達特點，并學習運用到自己的習作中去。所以，在教學中，我采用一下思路：
1.上課伊始，先通過初讀課文檢查預習，糾正誤音，疏通句子，粗知大意。
2.按自然段逐次分析，比如：指明一學生讀第一自然段，其他學生說一說你聽懂了什么？孩子們分別從奇葩、崇山峻嶺、圓形圍屋或土樓等明白了，這一段概括介紹了客家民居的特點、所處位置和環(huán)境，以及在世界民居中的地位。在第二自然段中，明白意思后，引導學生體會課文的說明方法和語言的表達特點，效果挺好。
3.再讀課文，入情入境，了解客家民居的文化。
4.按照以上方法，小組合作學習《傣家竹樓》。
5.集體交流回報學習情況，老師點撥補充。
通過這節(jié)課的學習，孩子們有很大的收獲，不僅掌握了一些說明方法，還激起了對民俗文化探究的興趣。
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。在教學前，我只是對本課的大綱進行了認真地研讀，看到課前導學中沒有朗讀指導的要求，而本課又是一篇閱讀性的說明文，要求一課時學完。因此在備課中，在我指導學習完客家民居后，我把大量的時間留給學生自學傣家竹樓一部分，并進行課外拓展——請學生當導游解說資料袋中四種民居的特點。雖然學生的課外知識得到了拓展，但語文課的味道淡了，更像是一節(jié)綜合實踐課。如果讓我對教案的內容進行改進，我一定會在指導學習客家民居一部分時加入朗讀指導，如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓，一百至二百多間……。大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統(tǒng)建筑文化的魅力?！毕嘈艑W生會對客家民居的堅固和歷史悠久有著更為深刻的印象。
六年級語文各具特色的民居教學設計篇五
教學目標：
1.閱讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點，了解獨具特色的民風民俗。
2.體會課文的說明方法和語言表達特點。
3.激發(fā)學生對民俗文化的探究興趣。
教學重.難點：
1.有感情閱讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特色，并能較準確地加以表達。
2.學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。
教學準備：
1.教師準備多媒體課件。
2.學生課前做民居資料的收集。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1.#課件#導語：今天，老師和同學們一起去感受我國民居的獨特魅力。
2.齊讀課題。
3.課文由幾篇短文組成?分別向我們介紹了什么民居?
4.朗讀課前導讀，明確本課學習的重點和學習方向。
1.學生默讀課文，思考：客家民居有什么特點?
2.學生介紹客家民居的特點，教師做適當引導。
以學定教。從地理位置、獨特作用、特殊材料、奇特結構和文化特征五個方面對客家民居的特點加以分析、理解。(表格、重點句子見后)。
重點語句：
a.夯筑起墻厚1米，高15米以上的土樓，它們大多為三至六層樓，一百至二百多見房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。
作者用列數(shù)字、打比方的方法，生動、形象地說明圓形圍屋外觀和整體布局的特點，讓讀者感到它的壯觀。
b.客家先民崇尚圓形，認為圓是吉祥、幸福、安寧的象征。土樓圍成圓形均按八卦布局排列，卦與卦之間設有防火墻，整齊劃一。
八卦是我國古代的一套富有象征意義的符號，是我國傳統(tǒng)文化的代表之一?？图颐窬影窗素圆季峙帕?，體現(xiàn)了客家先祖崇尚圓形，期盼吉祥、幸福、安寧的民族心理和文化傳統(tǒng)。
1.過渡語：我們去云南看看清秀的傣家竹樓。
2.播放課件，學生觀看。
3.說說傣家竹樓給你怎樣的感覺?
4.出示表格，明確學習任務。
5.小組合作，根據(jù)課文完成表格，教師巡視指導。
6.學生匯報學習成果，全班交流。
重點語句：
a.傣族人家至盡仍然保持著“多起竹樓，傍水而居”的習慣。
傣族人居住區(qū)地處亞熱帶，氣溫高，雨水多，竹樓有利于防酷熱和濕氣。
b.“建造竹樓是傣家生活中的一件大事……”
展示課件，學生齊讀該段。
傣家人是如何建竹樓的?這體現(xiàn)了什么?(先選好地方，打好地基，再立柱架梁;中柱一般是8根，從山上運進村寨時大家都前去迎接，并潑水祝福;一家蓋房全村幫忙。新樓落成時候，還要舉行“架竹樓”儀式。體現(xiàn)了傣家人企求吉祥、平安、興旺、和睦的民族心理)。
四、對比兩篇短文的異同，加深對課文的理解和領悟。
1.《客家民居》和《傣家竹樓》兩篇短文，在描寫內容和表達方法上有什么異同?
2.學生回答，教師做適當指導。
指導方向：
a.透過作者的描寫，我們充分感受到了客家民居和傣家竹樓獨特的魅力。
b.兩種民居的地理環(huán)境、形成原因、建筑材料和結構都不同，但人們的向往與追求卻是相同的。
c.兩篇短文都用了一定的說明方法進行介紹。
五、課堂延伸。
1.請學生將課前搜集到的我國其他民居的資料做簡單介紹。
2.學生交流，教師出示相關圖片供學生欣賞。
板書設計：
“民居奇葩”——客家民居。
“綠色之家”——傣家竹樓。
六年級語文各具特色的民居教學設計篇六
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。在教學前，我只是對本課的大綱進行了認真地研讀，看到教學目標中沒有朗讀指導的要求，而本課又是一篇閱讀性的說明文，要求一課時學完。因此在備課中，在我指導學習完客家民居后，我把大量的時間留給學生自學傣家竹樓一部分，并進行課外拓展——請學生當導游解說資料袋中四種民居的特點。雖然學生的課外知識得到了拓展，但語文課的味道淡了，更像是一節(jié)綜合實踐課。如果讓我對教案的內容進行改進，我一定會在指導學習客家民居一部分時加入朗讀指導，如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓，一百至二百多間……。大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統(tǒng)建筑文化的魅力。”相信學生會對客家民居的堅固和歷史悠久有著更為深刻的印象。
本課的說明方法很多，也是本課學習的重點。本課的第二部分——傣家竹樓，我是讓采用自學的方式進行，在學生匯報交流時，有生說，“全寨子的人蜂擁而至，喜氣洋洋，像過節(jié)一般熱鬧?！边@句話采用了打比方的方式，由于課前對此進行預設，緊張之余就說成是把全寨子的人喜氣洋洋的樣子比作成過節(jié)的熱鬧氣氛，給學生造成了誤導，其實能體現(xiàn)打比方是“蜂擁而至”四個字。
縱觀本堂課的教學，我深刻地感受到備課要注重實質，深鉆進去，不能只把側重點放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進，我的課堂教學一定會更上一層樓。
六年級語文各具特色的民居教學設計篇七
1、學習并積累奇葩、安然無恙、和睦等詞語。
2、有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。
3、學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。
【教學重難點】。
了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數(shù)字、打比方、舉例子的說明方法。
【課時安排】。
1課時。
【教學準備】。
【教學過程】。
一、導入新課。
我們的祖國地大物博，百里不同風，千里不同俗，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。看圖片，猜猜這是哪個地方的民居?(播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等)這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節(jié)課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。
(板書課題，齊讀課題。)。
二、初讀課文，讀通讀準。
1、客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。
2、出示詞語認讀：
閩西南粵東北、奇葩、騷擾、夯筑、竹篾、布局均勻、風雨侵蝕、安然無恙、和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、清風徐來、蜂擁而來、家道興旺、承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕、多起竹樓、傍水而居、樹滿寨、花滿園。
三、了解民居特點。
1、默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句：
客家民居：位置、作用、材料、結構、文化、特征。
2、完成填空后小組交流：
客家民居：
3、全班交流，了解客家民居的特點。
四、深讀探究，感知表達特點。
1、自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的?
(畫出中心段落：第一自然段。)。
2、讀第二自然段，客家民居奇在何處?指名說，互相補充。
(用料奇特;造型奇特;異常堅固。)。
3、作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處?
(列數(shù)字-通過厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數(shù)字，使人準確地了解客家民居的`基本特點;打比方-房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。)。
4、同桌商議，并參考文中插圖，畫一畫客家民居的俯瞰圖。
(教師出示八卦圖，請學生參考比較。)。
五、客家民居中，體現(xiàn)了哪些中華傳統(tǒng)文化?
(勤儉持家、和睦相處、平等互助等。)。
六、自讀《傣家竹樓》部分。
1、自己設計一張表格，了解傣家竹樓的特點。
2、創(chuàng)設情境，運用方法，介紹傣家竹樓：
(傣家竹樓，以其獨特的建筑形式，優(yōu)美的風景，成為人們旅游觀光的景點。如果由你來當導游，該如何向游客介紹?請各小組推選選手，共同設計導游詞，參加評比。)。
3、評議。
七、拓展閱讀。
課后反思：客家民居、傣家竹樓獨特的建筑特色深深吸引著孩子們，在閱讀文本時，通過反復的朗讀、比較，很快找出這兩種建筑的獨特之處，并從文中感受到不同民族的民風民俗。學完課文，孩子們依然興趣盎然，在課外查找了很多的資料，了解了更多的民族建筑。
六年級語文各具特色的民居教學設計篇八
教材分析：
《荔枝》一文以荔枝為線索貫穿全文，贊揚了母親的偉大，同時也表達了作者念念不忘母親的恩情。本文描寫十分細膩感人，如寫母親洗沙果的事時，一方面寫出了母親勤儉樸實、節(jié)約持家的優(yōu)秀品質，另一方面也寫出了母親對兒子無比關愛的品質，字里行間包含著對母親的贊美、熱愛與懷念之情。再如母親第一次吃荔枝時，課文細致地描寫了她的動作，從中可以體會到母親對荔枝的喜愛，還可以體會到母親看到荔枝，就猶如看到了兒子的一片孝心，心里特別的高興。再如，課文寫母親利用上茶的機會端走沙果的事情，體會到母親時時處處為兒子著想，盡管那盤荔枝是她自己買的，她把它就勢端走了，自然地消除了兒子的尷尬，維護了兒子的自尊心。還體會到了母親的機智。在課文中，這樣描寫細致的地方有很多，教學時，教師要引導學生抓住這些細微處，抓住一些重點詞句與段落讓學生讀讀想想，讀讀悟悟，深刻地領會文章中母子之間深厚的感情。
一、教學目標。
1、學會課文中10個生字，認識“荔、棠、疤”等生字。能準確讀寫下列詞語：“工資、安慰、筋脈、剝開、妥帖、慰藉”
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，感受母親對兒孫的深厚的愛，喚起自己關愛父母的心。
二、教學重點。
通過有感情的朗讀和背誦，體會母親的慈愛及作者思念母親的思想感情。
三、教學準備。
1、學生搜集歌頌母親的名言和詩歌。
2、教師準備文中插圖。
四、課時安排2課時。
五、教學過程。
第一課時。
一、導入新課，激發(fā)讀書興趣。
1、同學們，看到這個題目，你想到了什么？
2、課文中重點所寫的是荔枝的形、色、味嗎？
3、讓我們認真讀課文，到課文中尋找答案。
二、自學課文。
1、練習將課文讀正確，讀流利。
2、課文圍繞荔枝寫了哪幾件事？選一件說說你的體會。
3、練習有感情地朗讀你感受最深的那件事。
4、提出認真思考后仍不能理解的問題。
三、交流自學。
1、用按自然段輪讀的形式，互相檢查朗讀情況。
2、交流第二題，讓小組成員結合具體事例充分說出自己的感受。
3、小組討論哪件事最感人后，練習有感情地朗讀。
4、討論解決不懂的問題。
四、全班交流討論。
1、各小組同學商量一下，看你們對哪個問題解決得最好，就向大家匯報。
2、小組選派代表交流匯報。
五、識記生字，書寫生字詞。
第二課時。
一、復習舊知。
1、今天這堂課我們繼續(xù)學習第六課《荔枝》，教師板書課題。
2、本課以荔枝為題，是否主要在寫荔枝，那它主要寫的是什么？表達了怎樣的思想感情？
（借物思人，托物寄情。從荔枝想起吃荔枝一件小事，體現(xiàn)了母子之間深厚的感情）。
3、結合第一單元習作命題談談命題的方法。
二、選舉典型，全班讀悟。
1、結合具體的句子談談自己的體會，同一個句子每個同學會從不同的角度去讀，那就會有不同的體會。（有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特）鼓勵學生發(fā)表不同的意見。
2、出示句子。
母親筋脈突兀的手不停地撫摸著荔枝，然后用小拇指甲蓋劃破枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下。
學生讀句，說說從中體會到了什么？
（母親是第一次吃荔枝，她非常喜歡荔枝）。
（這樣細致的動作描寫，可以體會到荔枝在母親的眼里是格外的珍貴，她像對待一個小生命一樣認真細致地剝開，仔仔細細地欣賞，像個孩子一樣高興，也可以說體會到了母親對荔枝的一種無比的喜愛，母親仿佛看到了兒子的一片孝心，心里面是特別的高興。）。
三、自選內容，全班交流品讀。
站在荔枝攤前，腳挪不動步。
（表現(xiàn)出作者對年近70歲的老母親的拳拳孝心）。
每個沙果都顯得晶光透亮，沾著晶瑩的水珠，果皮上紅的紋絡顯得格外清晰。
（母親買處理的沙果一事，可以看出生活的困苦和母親的勤儉。）。
（這樣的細節(jié)描寫可以讓我們體會到老母親為了讓兒子吃上水果，只能去買處理水果，而后又認真地細致地付出極大的耐心和勞苦，才將那些劣質的、別人不愿吃的沙果變得如此漂亮。）。
母親端上茶來，笑吟吟順手把沙果端走，那般不經(jīng)意，然后回過頭來對客人說：“快嘗嘗荔枝吧！”說得那般自然、妥帖。
（母親利用上茶端下沙果一事，可以體會到母親處處為兒子著想，盡管那盤沙果是她買的，她就勢端了下去，留給兒子買的荔枝，自然、妥帖地消除了兒子的尷尬，維護了兒子的自尊心。這兒也可以體會到了母親的機智。）。
母親去世很久，我才知道母親臨終前一直舍不得吃一顆荔枝，都給了她心愛的太饞嘴的小孫子吃了。
（母親臨終前未能吃上荔枝一事，可以體會到母親把舍不得吃的、最愛吃的荔枝都給了兒子和孫子，那種殷殷的舔犢深情。）。
（還可以體會到作者因母親臨終前不能吃上荔枝，而產生的深深的遺憾和無法彌補的痛楚。）。
（也可以說是因小孫子的年幼無知，給父親留下了終生的遺憾。）。
四、隨文小練筆。
1、根據(jù)課文結尾“而今，荔枝依舊年年紅”，體會作者飽滿的情感，在根據(jù)自己的理解，寫幾句作者沒有說出的話。
（而今，荔枝依舊年年紅。而我慈愛的母親卻再也看不到、嘗不到荔枝了。我真希望在另一個世界里，也有鮮嫩的荔枝，讓母親好好地享受一番。）。
2、學生交流小練筆。
五、語言積累，布置作業(yè)。
1、把你最喜歡的部分背下來。
2、摘抄喜歡的詞句。
板書設計：
6、荔枝。
借物思人。
母親-----------------------------“我”
托物寄情。
而今，荔枝依舊年年紅。
六年級語文各具特色的民居教學設計篇九
前兩天，我有幸聽了學校各教研組推出的幾節(jié)優(yōu)質課。聽完后比較興奮，看到了齊禮閆小學的希望，看到了年輕教師的進步。老師們的個人素質都比較強，每個人有每個人獨特的教學方式，獨特的教學魅力。因本人專業(yè)素質不高，語言表達能力有限，不能很好地用專業(yè)語言表達感受，所以就用最樸實的直白的語言談談自己的幾點看法：
1、幾位老師都能從學生培養(yǎng)學生學習的能力出發(fā)，關注學生的發(fā)展，課程目標落實到位，教學重點比較突出，教學方法靈活多樣，都能夠突出個人的教學風格。
2、語文教學注重學生的聽說讀寫能力的訓練，特別是低年級的寫字訓練，教的有方法，學的有興趣。中高年級的寫話練習，老師安排的巧妙恰當，學生有話說，有話寫，感悟都比較深刻，這樣的練習都是為寫作能力的提高打基礎。語文教學中的閱讀教學訓練扎實，從學生的讀書水平可以看出這是老師長期訓練的結果。數(shù)學老師則把知識獲取的過程作為教學重點，讓學生不僅學到了知識，更明白了知識是如何獲取的，這就是“我要學，我會學”的訓練過程，符合近年來數(shù)學的教學改革模式。
3、所有老師的課都上得真實，不做作，不作秀。授課老師都是從學生的“學”入手，教給學生學習方法，大膽放手讓學生自主、探究，主動獲取知識。老師起到了幫扶，支持的作用，教師角色轉換過程體現(xiàn)了教育理念的轉換過程，這是老師們可喜的進步，這是齊禮閆小學的新希望。
不足之處：各人有各人的教學風格，每一節(jié)課都會有遺憾，有不足，不可能有完美的課。這都是他們反思的點，只有不足才能有進步的空間。我在這里就不一一指出了。
我反思自己的教學，和這些老師相比，最大的不足是，讓學生說得多，寫得少。課堂組織有些松散，有些隨意，教學態(tài)度不夠嚴謹，不能大膽放手讓學生主動學，束縛了學生的思維。今后我也要試著把每一節(jié)課都當成公開課去上?，F(xiàn)在我也試著放手讓學生來講課，有些內容簡單一些的閱讀課，我都讓學生來備課，講課。別說，學生的潛能是巨大的，小老師還都比較積極，講課內容還都像模像樣。前幾天我們學習了《各具特色的民居》一課，我課前向全班布置了預習的作業(yè)，又找來幾組學生，每組兩到三人搜集資料，提前備課。課堂上讓學生講授，提問。學生還都能模仿老師上課的方式，先導入，再講授，提問，板書。教學流程都很到位。有的課堂導入還很新穎，在講《客家民居》時，學生先講了客家人的來歷，讓學生對客家這個民族有一定的了解，接著將內容，讀課文，還講了說明方法，其中講到“做引用”這種說明方法，這在我的備課中都沒用涉及到，我很驚訝，學生備課太認真了。還有一組學生在講《傣家竹樓》時，竟是這樣導入的：上課前我先給大家講個故事。接著講了講了傣家竹樓的來歷。真是太讓我驚喜了。今后我也要改變教學思路和模式，大膽放手，讓學生自主、合作、探究，把好的教學方式運用起來。
六年級語文各具特色的民居教學設計篇十
教學目標：
1、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
2、能了解古今語言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。
3、能從課文中領悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。
4、對文言文產生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
一、導入新課。
配著優(yōu)美的古箏曲，老師動情的講述：
二、讀通課文，理解每句話的意思。
1、自讀課文。請你讀準每一個字的字音，把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標出來，可以出聲讀，可以默讀，邊讀邊圈圈畫畫。
2、檢查自讀情況。
a指名讀。
b第一次讀文言文你有什么感受？
3、師配樂范背課文。
4、與學生交流讀書感受。
總結。
老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
5、學生再自由練讀，讀通為止。
6、學生邊讀邊結合文后的注釋，理解每句話。
7、討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)。
三、
讀熟課文，讀懂故事。
1、重點指導讀好“為是其智弗若與?曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。
2、把全文的意思說一說。
3、看著插圖說說文章的意思。
4、同座互相說說故事的內容。
5、提示文中“之”的用法。
四、讀書明理。
1、討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么?從中能總結出一個什么道理?(學生可根據(jù)自己的理解總結。)。
2、大家談談自己是否有這種經(jīng)歷和體會。(聯(lián)系實際談談，目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。)。
五、布置作業(yè)：
（書面作業(yè)）抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思；
六年級語文各具特色的民居教學設計篇十一
1．知識教學點：學會本課出現(xiàn)的生字、結合上下文理解新詞，理解重點句。
2．能力訓練點。
（1）培養(yǎng)學生理解重點語句的能力。
（2）培養(yǎng)學生合理想象的能力。
（3）能正確、流利有感情地朗讀課文。
3．德育滲透點：通過學習，了解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教育。
4．美育滲透點：體會窮人夫婦的心靈之美。
【教學重點】。
分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良。
【教學難點】。
展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事。
【教學時數(shù)】。
3課時。
【教學過程】。
一、導入。
1．板書課題：窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心。
里有什么問題想問嗎？
（課文中的窮人指的是誰？課文為什么用“窮人”做題目？……）。
2．出示圖片：列夫·托爾斯泰。
問：這個名字熟悉嗎？誰來介紹有關他的一些情況？
3．我還知道托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。
二、檢查預習。
（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。）。
三、學生自學課文——探究窮人“窮”在哪里。
1．同學們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，課文中的哪些地方寫出窮人的“窮”。
2．在小組內交流自己的觀點。交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。
學生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導學生進行梳理，把握下面幾個要點：
（1）從“屋內裝飾”看出“窮”。
相關句子：
a．古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……。
六年級語文各具特色的民居教學設計篇十二
1.認讀2個字。
2.初步了解課文內容。
能結合上下文理解含義深刻的句子。
了解課文內容，知道艱難困苦如同一個篩子，篩掉弱者，留下了強者。
想象女友不畏艱難在狂風暴雨中前行。
聯(lián)系上下文理解看門老人的話。
投影片文字。
讀了課題，你知道了什么?還有什么疑惑?
(篩是什么意思?什么是暴雨篩?)。
1.讀課文，做到正確流利。(隨文糾正讀音)。
教師重點指導如下字詞的讀音。
牛仔鼓脹如帆裹挾渺無人跡沮喪撐開。
2.同桌互讀。
3.自讀課文，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?
4.給課文分部分?說一說，每部分都寫了什么?
默讀課文，邊讀邊思考：我的女友是怎樣做的?讀了課文你從中受到哪些啟迪?
(1)默讀課文，邊讀，邊思考，邊動筆畫一畫、做批注。
(2)生獨立讀—畫—批。
(3)集體交流。
a.教師點撥的重點：環(huán)境描寫的襯托作用。
(2)展開豐富的想象，那是怎樣的一幅畫面?(在頭腦中形成畫面?
(3)再讀一讀這些句子，你有怎樣的感受?(更加體會到女友的堅忍不拔的精神)。
b.理解老人說的話。
(1)出示投影。
暴雨是一個篩子。膽小的、思前想后，都被它篩了下去，留下了最有膽量和最不怕吃苦的人。
(2)讀一讀這句話，想一想是什么意思?
(3)聯(lián)系上下文內容談一談你的理解。
(4)再讀一讀這句話，結合自己的經(jīng)歷或生活中的實際談。
(5)有感情地讀一讀這句話。
(6)將文章中的環(huán)境描寫和我的做法結合起來讀，感受理解。
(7)此時你們明白了題目“暴雨篩”的意思了嗎?
1.讀了課文，你受到了哪些啟迪?(可以對題目、環(huán)境描寫、女友在暴風雨中的情景、老人的話)。
2.將自己最深的感受寫下來。
6暴雨篩。
篩掉：膽小的、思前想后的人。
留下：最有膽量、最不怕吃苦的人。
六年級語文各具特色的民居教學設計篇十三
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀，初步體會錢學森熱愛祖國的思想感情。
學會生字，能正確、流利地朗讀課文。
一、導入示標：
1、導入：揭題談話，簡介人物。
同學們，你們知道錢學森是個怎樣的人嗎?老師這里有一點資料，請同學們讀讀。(出示有關資料)。
2、出示學習目標。(見上)。
二、布置自學。
1、出示自學題：
(1)自由讀課文，學會文中帶有生字的詞語。
(2)查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。
袒露富裕待遇誠懇貢獻廣闊無垠。
穩(wěn)健步伐傾訴劈波斬浪魂牽夢繞卓越。
2、學生自學。
三、檢查自學。
1、出示詞語：
2、指名讀。
3、同桌相互讀。齊讀。
4、理解自學要求中提出的詞語。
5、指名分節(jié)朗讀課文，教師適當指點。
6、四人小組自由讀課文。討論：哪些地方讀懂了?稍作交流。
四、精講精練。
本課的精講點：
1、默讀課文，明確要求：
了解各自然段的意思，在此基礎上，弄清自然段之間的聯(lián)系，粗分段落。
(2)檢查討論。
三、分段讀課文寫出各自然段的意思。
2、指導學生交流。指名說說各自然段的意思。
分段，理清課文脈胳。
一(1)二(2)三(3――4)四(5――6)五(7)(段意略)。
3、指導感情朗讀。
五、課堂練習。
1、本節(jié)課作業(yè)：
(1)描紅、臨寫生字詞，教師適當指導。
說說"垠、艘、額、裕"這4個字都是什么結構?它們左右部分的比例怎樣?
教師示范指導"艘、額"這兩個字的書寫。
(2)完成《補充習題》一、二。
2、學生完成。
3、當堂反饋。
六、總結提升。
七、下節(jié)課預習作業(yè)：正確、流利、在感情地朗讀課文。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀，體會科學家錢學森的拳拳報國之心，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。初步體會錢學森熱愛祖國的思想感情。
體會科學家錢學森的拳拳報國之心，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。初步體會錢學森熱愛祖國的思想感情。
一、導入示標：
2、出示學習目標。(見上)。
二、布置自學。
1、出示自學題：
默讀第一段：圈畫出這一段中描寫外貌、動作、內心活動的詞語，結合書上的插圖，讀一讀，體會錢學森歸國時的心情。
2、學生自學。
三、檢查自學。
1、抓住重點句品讀。
想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁?。?BR> 2、感情朗讀。
錢學森乘一艘巨輪返回祖國，15天的海上航行，魂牽夢繞的祖國就在前方，他的心情是多么迫切、喜悅??！
教師范讀，指名試讀，女生齊讀。
四、精講精練。
本課的精講點：
1、精讀第二段(第2自然段)。
(1)指名讀第二段。
(2)出示錢學森的話。
"我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。"。
a、為什么錢學森要強調"我是中國人"?(因為錢學森雖然在美國，但他心中想的是祖國，一刻也沒忘記自己的國家。)。
b、錢學森在美國時做怎樣的準備?目的是什么?
(錢學森在美國時學習非常認真，成為了馮.卡門教授最得意的學生和最得力的助手。)。
(為回國后能為人民多做點事準備。)。
(3)朗讀加深理解。
錢學森在美國時，一刻也沒有忘記自己的祖國，雖然當時他享受著優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活，讓我們用心朗讀體會主人公的一片愛國熱情。
學生練讀，指名試讀，集體齊讀。
(4)小結并板書。
身在異國心系祖國。
2、精讀第三段(第3、4自然段)。
(1)指名讀第三段。
(3)出示重點句，品讀領悟。
"我們日夜盼望的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家-祖國的兒女們去創(chuàng)造。我們是應當回去的。"。
a這段話是錢學森對誰說的?"這一天"指的是什么時候?
b、為什么說"我們是應當回去的"?
c、這段話表達了錢學森的怎樣的思想感情?
(4)感情朗讀。
教師范讀，學生試讀，指名朗讀。
3、精讀第四段。
(1)指名讀第四段。
(2)讀一讀美國海軍的一位高級軍官的話，想一想這句話是什么意思。
(3)感情朗讀。
(4)小結并板書。
4、精讀第五段。
(1)指名讀五段。
(2)"卓越"是什么意思?為什么說錢學森的貢獻是卓越的?
(3)感情朗讀。
五、課堂練習。
1、本節(jié)課作業(yè)：
(1)完成《補充習題》。
(2)在空白處填上適當?shù)脑~語。
在的大海上，"華威號"客輪正駛向上海。一位白發(fā)蒼蒼的老者站在甲板上，深情地著遠方。"啊，我就要回到的故鄉(xiāng)了！"他老淚縱橫，情不自禁地吟起了一首小詩："趕車，趕船，一踏上故土就滿眼春天。"。
2、學生完成。
3、當堂反饋。
六、總結提升。
本文具體地記敘了錢學森在美國時，一刻也沒有忘記自己的祖國；回國后，他為我國運載火箭和導彈的研制及發(fā)射做出了卓越的貢獻，贊揚了他熱愛祖國的高尚情懷。
七、下節(jié)課預習作業(yè)：學習第20課，學會生字詞，并能概括文章的主要內容。
19錢學森。
身在異國心系祖國。
祖國新生急切歸國。
克服阻撓踏上歸程。
卓越貢獻高度贊譽。