小學(xué)五年級(jí)左公柳說(shuō)課稿(熱門(mén)19篇)

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    總結(jié)可以幫助我們把握問(wèn)題的關(guān)鍵,找到解決的辦法。在寫(xiě)總結(jié)時(shí),不要忽視團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)和合作,要適當(dāng)表?yè)P(yáng)和感謝他人。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,希望對(duì)大家有所幫助。
    小學(xué)五年級(jí)左公柳說(shuō)課稿篇一
    《十二生肖》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)美術(shù)五年級(jí)下冊(cè)教材的內(nèi)容,這是一節(jié)工藝制作課,是一節(jié)集欣賞性、合作性、互動(dòng)性等特點(diǎn)于一體的美術(shù)課。教材的要求是:用彩泥制作十二生肖。也可以用剪紙或用拼貼的方法表現(xiàn)十二生肖。我根據(jù)教材要求分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí):用彩泥制作十二生肖。第二課時(shí)用剪紙或用拼貼的方法表現(xiàn)十二生肖。這里,我將第二課時(shí)內(nèi)容作為我的說(shuō)課內(nèi)容。
    2、教材的地位和作用。
    學(xué)習(xí)剪紙或拼貼制作,不僅是讓學(xué)生們接觸傳統(tǒng)剪紙方法,更是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、夸張想象能力、創(chuàng)造性思維等能力,在學(xué)習(xí)中體會(huì)手能創(chuàng)造美的樂(lè)趣,用剪紙或用拼貼的方法表現(xiàn)十二生肖,將童稚娛樂(lè)活動(dòng)融于美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,做到在玩中學(xué),在玩中創(chuàng)造,寓教于樂(lè)。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出的“既重知識(shí)與技能,又重過(guò)程與方法,更重情感態(tài)度價(jià)值觀”;“既強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,又主張合作與探究”等方面的要求,我為本節(jié)課的教學(xué)制定了以下目標(biāo):
    認(rèn)知領(lǐng)域:
    1、通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解十二生肖的有關(guān)知識(shí),在制作拼貼十二生肖的過(guò)程中,學(xué)習(xí)變形、夸張的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
    2、學(xué)習(xí)紙條造型的方法,通過(guò)教學(xué),把握用紙條造型的方法,能生動(dòng)地拼貼生肖圖。
    情感和價(jià)值觀目標(biāo):
    培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致、持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度以及熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情感,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造美的能力。
    三、教學(xué)重點(diǎn)。
    用拼貼的造型方法,制作出自己喜愛(ài)或自己的生肖造型。
    四、教學(xué)難點(diǎn)。
    把握紙質(zhì)造型的技巧,拼貼平整、牢固。
    教具預(yù)備:彩色水筆、卡紙、鉛筆、彩紙、刀片。
    五、教法、學(xué)法。
    為了真正讓美術(shù)課活起來(lái),結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知及思維特點(diǎn),在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上,我預(yù)備采用“直觀教學(xué)法”、“情境教學(xué)法”、“啟發(fā)式教學(xué)”以及“示范教學(xué)法”。
    在學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上我采用“觀察法、討論法,操作法,欣賞法”,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“眼、手、腦”多種感官參與學(xué)習(xí),同時(shí),我還用生動(dòng)有趣的畫(huà)面吸引學(xué)生,通過(guò)這些教法、學(xué)法,指導(dǎo)學(xué)生用紙條拼貼的造型方法,既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,也培養(yǎng)了學(xué)生的能力,更增強(qiáng)美術(shù)課的綜合性和個(gè)性化特點(diǎn)。學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí),制作出自己喜愛(ài)或自己的生肖造型,充分享受到成功的樂(lè)趣。
    六、說(shuō)教學(xué)流程。
    (一)謎語(yǔ)先導(dǎo),目標(biāo)定向。
    為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,首先我在教學(xué)用謎語(yǔ)導(dǎo)入“一人有一個(gè),你有我有大家有,全班有幾個(gè)?正確一計(jì)算,只有十二個(gè)?!蓖瑢W(xué)們你們猜一下,這是什么?(這樣做有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,集中學(xué)生的留意力,使學(xué)生對(duì)這節(jié)課布滿好奇心。)。
    在學(xué)生回答“是十二生肖”后,我告訴學(xué)生:
    “這是生肖,我們每個(gè)人都有的生肖,像老師我就是屬――鼠,而小朋友們是屬什么呢?(由此引出板書(shū)――十二生肖)。
    接著,讓學(xué)生交流十二生肖的排列順序:現(xiàn)在有誰(shuí)能告訴老師十二生肖的是怎么樣的?(這里可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾荆罕热缦窭鲜笈诺谝唬7炊旁诤竺妗?BR>    再出示十二生肖的彩泥制作作品,讓學(xué)生辨認(rèn)十二生肖。
    最后師生合作,動(dòng)手排列十二生肖。
    十二生肖的排列順序:鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。
    (二)聽(tīng)講故事,竟猜生肖。
    我通過(guò)講一個(gè)貪財(cái)?shù)闹h老爺在自己夫人生日和自己生日時(shí),要手下送禮的`故事,讓學(xué)生猜猜知縣老爺?shù)纳ず退蛉说纳?。(在此插入故事,?lái)活躍課堂氣氛,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受新知識(shí),并會(huì)牢記本堂新課內(nèi)容。)。
    (三)演示創(chuàng)作,明確方法。
    2、在學(xué)生明白是用紙貼上去的后,讓學(xué)生明白制作步驟:先做什么,然后做什么?最后做什么?(在此根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)募m正并進(jìn)行總結(jié)板書(shū)。)。
    (板書(shū):步驟:一、選畫(huà);二、在卡紙板上畫(huà)稿;三、剪彩紙;四、粘貼)。
    3、在黑板上演示制作過(guò)程,并簡(jiǎn)單說(shuō)明每一個(gè)步驟,指出特殊該留意的地方。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示,能讓學(xué)生更直接地接受所學(xué)內(nèi)容,更輕易把握制作技法,并讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中接受把握制作技法。
    在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我還充分考慮到學(xué)生參與的“面”與“度”,通過(guò)讓學(xué)生自己回憶、感受,再小組討論的方式,讓每個(gè)人都能夠動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,相信學(xué)生的主體作用能得到最大限度的發(fā)揮,個(gè)性能得到張揚(yáng),能力也能得到極大提高。
    (四)指導(dǎo)制作培養(yǎng)能力。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有讓學(xué)生的主體作用得到有效發(fā)揮的課堂教學(xué)才是成功的教學(xué),我將學(xué)生分成四組,進(jìn)行拼貼比賽,拼貼自己最喜歡的十二生肖,看哪一組做得又快又好。通過(guò)比賽,使整堂課的教學(xué)形散神聚,學(xué)生的情感也在教師一步一步引導(dǎo)中、學(xué)習(xí)活動(dòng)一步一步拓展中得到升華。
    (五)品評(píng)欣賞培養(yǎng)情趣。
    每組派代表,上臺(tái)介紹自己組的最佳設(shè)計(jì)作品,教師做小結(jié)性講評(píng)。為了能讓美術(shù)課真正走進(jìn)學(xué)生的心靈,我除了精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入和各種教學(xué)活動(dòng)外,在評(píng)價(jià)過(guò)程中我首先讓設(shè)計(jì)者介紹自己的設(shè)計(jì)意圖、制作經(jīng)驗(yàn),發(fā)表自己對(duì)作品的看法,讓每個(gè)學(xué)生都成為主動(dòng)參與者,這樣既使美術(shù)教學(xué)與生活融合,也能讓學(xué)生對(duì)這堂美術(shù)課留下深刻印象,喜歡美術(shù)課。
    (六)、總結(jié):
    1、總結(jié)學(xué)習(xí)情況。
    2、布置課外作業(yè)。
    利用課外時(shí)間,拼貼全家人的生肖圖有順序地掛在房間里。
    (這節(jié)課我充分利用了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系,讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,讓他們自己去挖掘、去體會(huì),并以鼓勵(lì)為主要方式,讓學(xué)生布滿信心與自信,更有愛(ài)好地去完成自己的作品。)。
    小學(xué)五年級(jí)左公柳說(shuō)課稿篇二
    本課設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,針對(duì)水平2課標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求,結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,側(cè)重選擇了運(yùn)動(dòng)參與、社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域目標(biāo)為依據(jù)而確定本課的教學(xué)目標(biāo)。并以足球腳內(nèi)側(cè)踢球的學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體,以小群體活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)形式,以實(shí)現(xiàn)和諧、民主、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的教學(xué)氛圍為前提,以體現(xiàn)公正、公開(kāi)的評(píng)價(jià)為向?qū)?,全面達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo),來(lái)滿足學(xué)生的發(fā)展和需要。
    1、在參與中感悟體驗(yàn)成功的喜悅,以及足球變化無(wú)窮的魅力。
    2、在活動(dòng)中主動(dòng)的學(xué)習(xí)足球停球一一傳球—停球、直線運(yùn)球一一曲線運(yùn)球—接力的動(dòng)作技術(shù),體驗(yàn)成功的喜悅,并靈活地在游戲中運(yùn)用。
    3、在練習(xí)中關(guān)愛(ài)同伴、嚴(yán)守安全常規(guī)和游戲規(guī)則。
    4、在小群體合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)角色意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任感。
    足球停球一一傳球—停球是足球主要技術(shù)之一,由于進(jìn)攻、防守都能夠發(fā)揮重要的作用,因此是學(xué)習(xí)足球必不可少的內(nèi)容。同時(shí)正確的擊球部位,準(zhǔn)確的擊球時(shí)機(jī),良好的判斷是學(xué)生掌握該技術(shù)的關(guān)鍵,也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
    由于是小學(xué)中段的學(xué)生,腳內(nèi)側(cè)踢球的學(xué)習(xí)是在不完全淡化技術(shù)的前提下進(jìn)行的,本課對(duì)教材的運(yùn)用進(jìn)行了一定的加工和處理,使學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí),易于接受,并在學(xué)習(xí)過(guò)程和實(shí)戰(zhàn)中得以充分體現(xiàn)。
    由于學(xué)生年齡小,很少上足球課,對(duì)足球游戲非常感興趣和喜愛(ài);有很濃的學(xué)習(xí)興趣。再加上場(chǎng)地的原因,平時(shí)學(xué)生接觸足球的機(jī)會(huì)不多,足球特長(zhǎng)生很少,針對(duì)實(shí)際情況,本課就從玩球起步,使學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)足球進(jìn)行親密接觸,從而熟悉球性,對(duì)足球產(chǎn)生好感,激發(fā)學(xué)習(xí)足球的興趣,為以后的足球?qū)W習(xí)打下基礎(chǔ);第二、由于人多,場(chǎng)地小,基于此種情況本課采取了友情分組,這樣便于學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),在小集體內(nèi)進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我鍛煉、自我評(píng)價(jià),通過(guò)小組活動(dòng)使學(xué)生明白在小組內(nèi)要尊重關(guān)愛(ài)弱者,要做到同伴與同伴互相幫助、互相約束,同時(shí)小組長(zhǎng)在起到助手作用的時(shí)候也鍛煉了自己的組織、領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)能力。
    停球一一傳球—停球。
    直線運(yùn)球一一曲線運(yùn)球—接力。
    教法:“講解示范法”、“啟發(fā)誘導(dǎo)法”、“激勵(lì)評(píng)價(jià)法”。
    學(xué)法:“優(yōu)生示范法”“自主練習(xí)法”“小組合作學(xué)習(xí)法”“嘗試學(xué)習(xí)法”
    為了更好地完成本課的教學(xué)任務(wù),我設(shè)計(jì)了以下的四個(gè)教學(xué)過(guò)程:開(kāi)始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分。
    (一)、開(kāi)始部分:1-2分鐘。
    上課鈴聲一響,體育委員在指定的位置成四列橫隊(duì)集合,師生問(wèn)好。老師先放一段《球迷之歌》音樂(lè)給孩子聽(tīng),激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,然后提問(wèn):“孩子們音樂(lè)好聽(tīng)嗎?“喜歡足球運(yùn)動(dòng)嗎?”“都喜歡哪些足球明星呢?”孩子們都大聲回答:“喜歡,喜歡貝克漢姆、羅納爾多”這時(shí)再宣布本節(jié)課的主要內(nèi)容:小足球――腳內(nèi)側(cè)踢球,并提出本課的要求,強(qiáng)調(diào)安全教育,安排見(jiàn)習(xí)生。
    (二)準(zhǔn)備部分:8-10分鐘。
    1、隊(duì)列練習(xí):首先進(jìn)行原地的隊(duì)列練習(xí)。(左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)、后轉(zhuǎn)、四列橫隊(duì)成八列橫隊(duì))目的是集中學(xué)生的注意力,體現(xiàn)精、氣、神,使學(xué)生張、弛有度。
    2、趣味玩球練習(xí):主要是讓學(xué)生熟悉球性,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球提高興趣,為更好地進(jìn)入主教材的學(xué)習(xí)做鋪墊。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行趣味玩球的練習(xí),玩的同時(shí)配上歡快的音樂(lè),教師用語(yǔ)言提示玩球的動(dòng)作和正確的方法。
    3、球操練習(xí):學(xué)生成同心圓隊(duì)形站立,每位同學(xué)手拿一球,配上現(xiàn)代健身音樂(lè),教師領(lǐng)做球操。要求:動(dòng)作舒展、大方。
    本單元共分為四次課,本次課是本單元的第2次課,針對(duì)水平2學(xué)生的基本情況和已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也為了克服專項(xiàng)練習(xí)的枯燥乏味,我安排了以下的練習(xí):
    1)技術(shù)學(xué)習(xí)一,游戲:停球一一傳球—停球(16分鐘)。
    1、師:我們首先學(xué)習(xí)傳球或停球技術(shù),請(qǐng)同學(xué)們嘗試。
    2、分小組進(jìn)行地滾球和空中球停球方法的嘗試;
    3、小組展示停球方法;(輕踩、減力擋等)。
    4、分組傳球嘗試練習(xí);
    5、小組展示傳球方法,注意準(zhǔn)確性;(腳背、腳內(nèi)側(cè)、腳外側(cè))。
    6、游戲:傳停球接力。
    三、直線運(yùn)球一一曲線運(yùn)球—接力(13分鐘)。
    1、師:光學(xué)會(huì)傳球和運(yùn)球是不夠的,我們還要學(xué)習(xí)運(yùn)球的方法……。
    2、教師講解運(yùn)球的方法,提示要點(diǎn)(推球的后方中下部,向前用力);(直線運(yùn))。
    3、學(xué)生分小組自主嘗試幾次,體驗(yàn)動(dòng)作要領(lǐng);
    4、優(yōu)生表演,師鼓勵(lì);
    5、師問(wèn):在比賽場(chǎng)上,往往會(huì)受到阻截,球必須改變運(yùn)行方向,也就是曲線行進(jìn),這就要求我們學(xué)會(huì)曲線運(yùn)球,如何進(jìn)行呢?下面分小組進(jìn)行嘗試。
    6、學(xué)生分組嘗試;(繞標(biāo)志物s運(yùn))。
    7、小組優(yōu)生展示,師歸納:用腳的內(nèi)、外兩側(cè)撥球來(lái)改變球的運(yùn)行方向。下面我們就來(lái)個(gè)比賽……。方法是……。
    8、比賽:運(yùn)球接力。
    (四)結(jié)束部分:3-5分鐘。
    1、放松舞蹈:(放音樂(lè))。
    學(xué)生自然形成多層圓圈,選擇“雪絨花”三拍子音樂(lè)配上簡(jiǎn)單的華爾茲動(dòng)作為放松練習(xí),使學(xué)生在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中得到了肢體與心理放松,目的使學(xué)生的心率下降,逐漸恢復(fù)安靜狀態(tài)。(教師邊唱邊跳)。
    2、小結(jié):進(jìn)行本節(jié)課評(píng)價(jià),首先引導(dǎo)學(xué)生,談出感受(參與、技能、心理、社會(huì)適應(yīng)等方面)。教師表?yè)P(yáng),再進(jìn)行升華性的小結(jié)。
    3、布置課后練習(xí):在家選一安全、適合的地方進(jìn)行對(duì)墻踢練習(xí);或與自己的父母進(jìn)行腳內(nèi)側(cè)踢球的練習(xí)。
    4、結(jié)課:提示學(xué)生注意運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生,收還器材。
    小學(xué)五年級(jí)左公柳說(shuō)課稿篇三
    大家好,我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《左公柳》,下面開(kāi)始我的說(shuō)課。
    首先,教材是上好一堂課的基礎(chǔ),因此我先對(duì)教材進(jìn)行分析?!蹲蠊肥钦Z(yǔ)文出版社第十冊(cè)第五單元的第二篇課文。本單元課文主題是“赤子情懷”,講述的是一系列愛(ài)國(guó)者的英雄事跡,這篇課文通過(guò)對(duì)沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和講解,向我們生動(dòng)介紹了一位100多年前為祖國(guó)領(lǐng)土完整,不顧年老體衰,毅然主動(dòng)請(qǐng)纓,千里抬棺赴敵的英雄形象,表現(xiàn)出左宗棠熱愛(ài)祖國(guó),保衛(wèi)邊疆,建設(shè)邊疆的壯志豪情。
    接下來(lái),是說(shuō)學(xué)情,只有充分了解學(xué)生才能進(jìn)行因材施教,我所教授的是五年級(jí)的學(xué)生,他們對(duì)語(yǔ)言文字已有了一定理解,逐步培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)引導(dǎo)他們關(guān)注語(yǔ)言,感知、領(lǐng)悟文本的內(nèi)容、內(nèi)涵和在語(yǔ)言表達(dá)上的方法及奧妙,以切實(shí)提高他們的語(yǔ)言感受、理解和表現(xiàn)的能力。但是,五年級(jí)的學(xué)生注意力依舊不太集中,因此我將采用趣味導(dǎo)入法,結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué),吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    知識(shí)與技能目標(biāo):了解左宗棠以身報(bào)國(guó)的忠義之舉,體會(huì)他在收復(fù)xxx失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛(ài)國(guó)熱忱,感受到愛(ài)國(guó)主義教育。
    過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)閱讀、合作探究,掌握剖析文章、概括大意的一般方法。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神,熱愛(ài)學(xué)習(xí),為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。
    重點(diǎn):理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)思想感情和有感情地朗讀課文。
    難點(diǎn):借物寫(xiě)人、抓典型事例寫(xiě)人的表達(dá)方式。
    德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)“真正的教就是為了不教”因此我采用的教學(xué)方法是:多媒體教學(xué)法、講授法、小組合作探究法。
    一、情境導(dǎo)入,激發(fā)情感。
    首先我會(huì)放一段學(xué)生們喜歡的動(dòng)畫(huà)片《少年阿凡提》從而引出xxx的話題,接下來(lái)我會(huì)讓學(xué)生們暢所欲言說(shuō)一些與xxx有關(guān)的事情,并且結(jié)合圖片體會(huì)一下xxx的美麗富饒,緊接著我會(huì)說(shuō)“同學(xué)們你們知道嗎?這么美麗的xxx在很久以前就差點(diǎn)不屬于我們了,你們知道發(fā)生了什么故事嗎?”這樣的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生的情感迅速走進(jìn)情境,在情境中受到感染,從而為下文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
    二、自主閱讀,觸摸情感。
    1、先讓學(xué)生帶著剛才的問(wèn)題,默讀課文,邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句,把自己的體會(huì)寫(xiě)在書(shū)上。
    2、接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)左宗棠的什么精神最讓你感動(dòng),從而讓學(xué)生觸摸到作者所要表達(dá)的思想感情。只要學(xué)生言之有理,言之有悟,都給予肯定和認(rèn)可。
    三、深入研讀,品悟情感。
    力排眾議,主動(dòng)請(qǐng)纓。
    當(dāng)時(shí),臺(tái)灣被日本人占領(lǐng),海防也出現(xiàn)問(wèn)題。由于國(guó)力有限,大臣們認(rèn)為國(guó)庫(kù)空虛,根本沒(méi)錢(qián)打這場(chǎng)仗,清廷內(nèi)部爆發(fā)“海防”、“塞防”之爭(zhēng)。李鴻章等認(rèn)為兩者“力難兼顧”,主張放棄塞防。他們還認(rèn)為xxx是千里荒漠,貧瘠之地,同時(shí),xxx路途遙遠(yuǎn),運(yùn)輸艱難。這段歷史久遠(yuǎn),學(xué)生了解較少,理解起來(lái)較困難,我利用課件出示地圖,為學(xué)生進(jìn)行講解,接著讓學(xué)生默讀第六段,結(jié)合查找的資料,采用小組交流來(lái)學(xué)習(xí)大臣們有哪些偏頗的認(rèn)識(shí),他們?yōu)槭裁粗鲃?dòng)放棄xxx。而左宗棠的認(rèn)為,我們拱手相讓的是160多萬(wàn)平方公里的疆域,千辛萬(wàn)苦建立的基業(yè),豐富的糧產(chǎn)和礦藏,聚寶之盆。xxx是我國(guó)西北門(mén)戶,這里不僅軍事地位重要,而且物產(chǎn)豐富,還是連接歐亞的通道。
    因此這一部分,我還會(huì)讓學(xué)生通過(guò)查找資料,分成兩隊(duì)進(jìn)行辯論,體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。
    抬棺出征、收復(fù)xxx。
    左宗棠收復(fù)xxx用了兩年時(shí)間,這兩年中有血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)斗,有和敵人巧妙的周旋,還有與沙漠惡劣環(huán)境的抗?fàn)?。引?dǎo)學(xué)生思考作者為什么沒(méi)有寫(xiě)這些,卻偏偏選取了抬棺出征這個(gè)材料。學(xué)生的情感與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相伴相生,我利用課件出示抬棺出征畫(huà)面,再配以震撼人心的音樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生伴樂(lè)自由朗讀這一部分,把最能打動(dòng)自己的詞句畫(huà)出來(lái),在書(shū)上做出簡(jiǎn)單的批注。這樣感性認(rèn)識(shí)的豐富,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了情境,學(xué)生的朗讀也就有了打動(dòng)人心的力量。隨機(jī)出示重點(diǎn)句子:“然而這個(gè)剛毅堅(jiān)韌的湖南老人,面對(duì)兵馬疲憊、糧餉匱乏、運(yùn)輸艱難等困難重重,仍信心百倍。他肩負(fù)著國(guó)人的重托,胸中燃燒著正義的烈火,率領(lǐng)六萬(wàn)湖湘子弟兵,悄然離京,馬不停蹄地趕往千里之外風(fēng)塵滾滾的戰(zhàn)場(chǎng)。臨出發(fā)時(shí),左宗棠便鄭重地吩咐部下,如果他在收復(fù)xxx失地的征戰(zhàn)中死去,就用這口棺材收斂他的尸體。”接著引導(dǎo)學(xué)生向左宗棠提問(wèn)。學(xué)生可能會(huì)問(wèn)為什么你面對(duì)重重困難,還這樣信心百倍呢?你為什么要抬著棺材上前線?然后采用角色換位的方式讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)左宗棠是怎么想的。
    植樹(shù)造林,建設(shè)xxx。
    引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:左宗棠憑著滿腔的愛(ài)國(guó)熱忱,收復(fù)了xxx失地,而且,他憑著對(duì)人民高度負(fù)責(zé)的精神,為xxx做了許多實(shí)實(shí)在在的好事。種樹(shù)是左公建設(shè)xxx中最典型的事例。引讀13自然段,本段采用以讀代講的形式來(lái)學(xué)習(xí)。然后補(bǔ)充資料:他的朋友楊昌浚到西北為他籌備軍務(wù)時(shí)本以為會(huì)看到王之渙《涼州詞》中描繪的景象“羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”(出課件,學(xué)生齊讀),沒(méi)想到看到的卻是片片樹(shù)林,寫(xiě)出了:“新栽柳樹(shù)三千里,引得春風(fēng)度玉關(guān)?!钡脑?shī)句。(出課件,學(xué)生齊讀)。
    同時(shí)我會(huì)出示xxx貧瘠的圖片以及絲綢之路的繁榮,加深學(xué)生的體會(huì),更加贊同左宗棠的壯舉,激發(fā)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情。
    四、總結(jié)文章、情感升華。
    這一部分,我會(huì)讓學(xué)生再次總結(jié)文章說(shuō)了什么?并且小組討論,你從本文中體會(huì)到了什么?你想為我們的祖國(guó)做些什么?從這三個(gè)問(wèn)題出發(fā),能夠讓學(xué)生深刻理解文章大意,并且從身邊的小事做起,從努力學(xué)習(xí)做起,激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。
    五、布置作業(yè),延續(xù)情感。
    我的作業(yè)布置為讓學(xué)生模仿左宗棠的口吻寫(xiě)一封力排眾議的書(shū)信,說(shuō)一說(shuō)自己的理由。
    力排眾議主動(dòng)請(qǐng)纓。
    抬棺出征收復(fù)xxx。
    植樹(shù)造林建設(shè)xxx。
    小學(xué)五年級(jí)左公柳說(shuō)課稿篇四
    教學(xué)目標(biāo):
    總目標(biāo):本課學(xué)習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)生的觀察方法和鞏固寫(xiě)生的技法,充分地調(diào)動(dòng)感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟情意領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容,并嘗試運(yùn)用各種表現(xiàn)形式大膽的表現(xiàn)人物肖像,以提高美術(shù)綜合能力。
    1、學(xué)習(xí)觀察人物外貌特征的方法。
    2、能夠用自己的語(yǔ)言分析評(píng)述各種風(fēng)格的肖像畫(huà)作品。
    3、在欣賞的同時(shí)自主探究各類(lèi)表現(xiàn)人物肖像的方法。
    4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的持久興趣。
    5、通過(guò)繪畫(huà)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感受師生之情、同學(xué)之情,學(xué)會(huì)釋放愛(ài)心、學(xué)會(huì)關(guān)心。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    學(xué)生材料準(zhǔn)備:鉛筆、油畫(huà)棒、顏料工具等。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    教師:性別、年齡各不相同的人物照片若干張。
    學(xué)生:繪畫(huà)工具。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,懸念導(dǎo)入。
    1、組織教學(xué),教師以活動(dòng)的形式向?qū)W生問(wèn)好,活躍氣氛,拉近師生距離。
    2、教師提出要完成今天的學(xué)習(xí)任務(wù),首先需要找到兩把鑰匙。
    竊者呢?
    學(xué)生通過(guò)觀察和比較剪影的線索和分析“嫌疑人”的面貌特征,找到“真正的盜竊者”。當(dāng)“柯南”公布正確的答案時(shí),教室頓時(shí)響起一片歡呼聲,孩子們找到了第一把鑰匙----抓住特征,充滿了成功的喜悅!
    二、揭示課題。
    《老師和同學(xué)》----人物肖像畫(huà)。
    三、自主學(xué)習(xí),情感體驗(yàn)。
    環(huán)節(jié)一“班級(jí)大相冊(cè)”
    教師播放老師和同學(xué)的一組生活鏡頭,激起學(xué)生對(duì)這個(gè)題材的興趣。
    師:你對(duì)我們中的誰(shuí)最有興趣呢?用你們的眼睛做攝像機(jī),仔細(xì)的把他拍下來(lái)。
    學(xué)生活動(dòng):互相觀察,情感交流。
    師:“為什么我們班級(jí)大相冊(cè)中的老師和同學(xué)會(huì)這么可愛(ài)?”
    師:“雖然動(dòng)畫(huà)片《櫻桃小丸子》中的小丸子和她的同學(xué)老師造型很簡(jiǎn)單,和真人并不是特別相象,但是我們看到她們都非常親切,這是為什么呢?怎樣讓畫(huà)面中人物生動(dòng)起來(lái)呢?”
    學(xué)生找到打開(kāi)人物肖像畫(huà)大門(mén)的第二把鑰匙:表現(xiàn)神態(tài)。(多媒體展示:插入“抓住神態(tài)”和“表現(xiàn)神態(tài)”兩把鑰匙,“人物肖像畫(huà)大門(mén)”隨之打開(kāi)。)。
    環(huán)節(jié)二“參觀小畫(huà)廊,我是評(píng)論家”
    多媒體演示----不同形式的肖像畫(huà)作品(可點(diǎn)擊放大)。
    師:“請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,這里老師選擇了畫(huà)廊中的一些畫(huà),其中有你喜歡的嗎?”
    師:“你最喜歡那一張畫(huà)的繪畫(huà)風(fēng)格,你覺(jué)得哪一張畫(huà)的給你一些啟發(fā)?”
    師:“你打算選擇哪種形式來(lái)表現(xiàn)你的畫(huà)面內(nèi)容呢?或者你有什么樣的新構(gòu)思?”
    四、教師演示,共同欣賞。
    邊講邊演示,解決教學(xué)重點(diǎn)。教師用多媒體展示一些有代表性的作品的創(chuàng)作步驟圖。
    1、勾線圖色法的步驟圖;。
    2、從局部開(kāi)始刻畫(huà)的繪畫(huà)方法。
    思考:你會(huì)采用哪種方法進(jìn)行創(chuàng)作呢?
    五、學(xué)生作業(yè),體驗(yàn)樂(lè)趣。
    播放優(yōu)美的音樂(lè),伴之優(yōu)美的鋼琴曲,學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。一切如此和諧美妙!
    六、作業(yè)展示,師生共評(píng)。
    1、作業(yè)展示--“班級(jí)的新畫(huà)冊(cè)”
    把作業(yè)展示紙排列成畫(huà)冊(cè)的版面,附上一些溫馨的文字,既形象生動(dòng)又便于拿取作業(yè),富于美感,和教室的“小畫(huà)廊”相呼應(yīng)。
    2、師生共評(píng)--“說(shuō)你說(shuō)我”
    說(shuō)一說(shuō)我的畫(huà):請(qǐng)同學(xué)介紹自己的作品。
    說(shuō)一說(shuō)你的畫(huà):請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單的評(píng)述其他同學(xué)的作品。
    七、歸納總結(jié),完美課堂。
    1、學(xué)生小結(jié)(我學(xué)會(huì)了什么?體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn))。
    2、教師總結(jié)(回顧同學(xué)們找到的打開(kāi)人物肖像畫(huà)大門(mén)的兩把鑰匙“抓住特征”和“表現(xiàn)神態(tài)”,首尾呼應(yīng),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。)。
    小學(xué)五年級(jí)左公柳說(shuō)課稿篇五
    大家好,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)五年級(jí)美術(shù)下冊(cè)第十課《風(fēng)的魅力》,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)課要求,我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教學(xué)重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教具學(xué)具準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)八個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
    《風(fēng)的魅力》是人教版小學(xué)五年級(jí)美術(shù)下冊(cè)第10課,屬于造型·表現(xiàn)和設(shè)計(jì)·應(yīng)用。
    領(lǐng)域。
    教材的要求是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)風(fēng)能,運(yùn)用各種材料加工出風(fēng)力玩具。在制作風(fēng)能玩具的樂(lè)趣中,發(fā)展學(xué)生的探究能力、想象力與創(chuàng)造力。
    本課是一節(jié)集欣賞性、科學(xué)性、創(chuàng)造性、樂(lè)趣性于一體的美術(shù)課。根據(jù)教材要求,本課用一個(gè)課時(shí)教學(xué)。
    根據(jù)素質(zhì)教育的要求、新課改的精神和以上對(duì)教材的分析,我確定以下三維教學(xué)目標(biāo):
    1、知識(shí)技能目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)風(fēng)能。
    2、過(guò)程方法目標(biāo):運(yùn)用各種材料加工出風(fēng)力玩具。
    3、情感態(tài)度目標(biāo):在制作風(fēng)能玩具的樂(lè)趣中,發(fā)展學(xué)生的探究能力、想象力與創(chuàng)造力。
    五年級(jí)學(xué)生屬于小學(xué)高年級(jí)階段,認(rèn)知能力和動(dòng)手能力相對(duì)較強(qiáng),有了一定的生活體驗(yàn)。本節(jié)課的設(shè)置符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。
    依據(jù)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,我確定本課的教學(xué)。
    重點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)風(fēng)能。
    難點(diǎn)是:運(yùn)用各種材料加工出風(fēng)力玩具。
    依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“以學(xué)生為主體”和“充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性”的理念,我將運(yùn)用直觀教學(xué)法、示范教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法。
    在學(xué)法指導(dǎo)上采用欣賞法、觀察法、操作法、體驗(yàn)法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“眼、手、腦、”等多種感官參與學(xué)習(xí),既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,使他們充分享受到成功的樂(lè)趣。
    為了使學(xué)生能成功的制作風(fēng)箏,我準(zhǔn)備了以下。
    教具:多媒體資料、老師和學(xué)生風(fēng)箏作品等。
    學(xué)具:紙、細(xì)竹條、彩紙、細(xì)線、剪刀等。
    為了突出本課教學(xué)重點(diǎn),完成教學(xué)目標(biāo),依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),我將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)實(shí)施本課教學(xué)。
    (一)、體驗(yàn)活動(dòng),導(dǎo)入新課。
    1、展示同學(xué)們帶來(lái)的會(huì)飛的玩具——風(fēng)車(chē)、各式各樣的紙飛機(jī)、飛碟等。
    請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)演示一番,學(xué)生會(huì)爭(zhēng)相演示,會(huì)飛的玩具成為課堂的景觀。
    經(jīng)過(guò)體驗(yàn),讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁茨茱w起來(lái)呢?小組討論得出是風(fēng)能的作用。
    及時(shí)補(bǔ)充風(fēng)能是空氣中水平流動(dòng)的氣流,由于空氣有一定的質(zhì)量,因而流動(dòng)時(shí)必然有一定的能量,這就是風(fēng)能。
    2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)風(fēng)給人類(lèi)帶來(lái)的好處以及給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難。如風(fēng)能發(fā)電,風(fēng)帆助航,風(fēng)車(chē)提水,風(fēng)力致熱等等,風(fēng)能在給人類(lèi)帶來(lái)好處的同時(shí),還會(huì)帶來(lái)一些災(zāi)難,如龍卷風(fēng)、颶風(fēng)等,我們應(yīng)該合理利用強(qiáng)大的風(fēng)能,為人類(lèi)造福。
    引出本課課題《風(fēng)的魅力》。
    (本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)玩會(huì)飛的玩具,體驗(yàn)風(fēng)的作用,引出本課。本環(huán)節(jié)用時(shí)4分鐘)。
    (二)、設(shè)置情境,探究學(xué)習(xí)。
    1、首先播放山東濰坊風(fēng)箏節(jié)視頻,讓學(xué)生置身風(fēng)箏節(jié),感受風(fēng)箏節(jié)盛況和放飛風(fēng)箏的樂(lè)趣。
    再請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)課前收集到的風(fēng)箏節(jié)資料進(jìn)行解說(shuō):
    濰坊是風(fēng)箏的發(fā)祥地,制作歷史悠久,屬中國(guó)三大風(fēng)箏派系之一。濰坊風(fēng)箏題材多樣,具有濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)味和民間生活氣息。
    每年4月20日至25日舉行濰坊國(guó)際風(fēng)箏節(jié),每年都有來(lái)自30個(gè)國(guó)家和地區(qū)的代表團(tuán)參賽。
    在濰坊風(fēng)箏博物館——迄今世界上最大的專業(yè)博物館——陳列展出,題材廣泛,花樣繁多,扎技精湛,造型各異,令人眼花繚亂,目不暇接,留連忘返。
    2、問(wèn)題:同學(xué)們放過(guò)風(fēng)箏嗎?——放過(guò)。
    制作過(guò)風(fēng)箏嗎?——沒(méi)有。
    3、技法點(diǎn)擊:(板書(shū)步驟)。
    多媒體演示制作風(fēng)箏的步驟:
    1、將竹條綁扎成十字形。
    2、用兩根竹條做斜桿,用薄紙蒙在骨架上。
    3、用一根線拴在橫桿和豎桿的交叉點(diǎn)上,另一根拴在下端。
    4、美化風(fēng)箏。
    (本環(huán)節(jié)通過(guò)觀看濰坊風(fēng)箏節(jié)視頻,使學(xué)生身臨其境。并且以學(xué)生自己當(dāng)解說(shuō),體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生對(duì)風(fēng)箏有了更多的了解。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)示范制作步驟,使學(xué)生明確制作方法。)。
    (三)、學(xué)生創(chuàng)作,老師輔導(dǎo)。
    先請(qǐng)同學(xué)們欣賞別班同學(xué)的作品,并提議用和他們比賽的方法,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。
    讓同學(xué)們以小組為單位,集體討論創(chuàng)作構(gòu)思,根據(jù)各自帶來(lái)的材料,進(jìn)行制作。
    (學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,為了使學(xué)生的主體作用得到有效的發(fā)揮,我將更多的時(shí)間留給學(xué)生動(dòng)手操作,并及時(shí)的給予幫助和指導(dǎo)。)。
    (四)、體驗(yàn)放飛,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
    制作完成后,風(fēng)箏帶領(lǐng)同學(xué)們到學(xué)校操場(chǎng),進(jìn)行試飛活動(dòng)。
    有的小組的風(fēng)箏不僅制作漂亮,而且飛的很好,有的小組的風(fēng)箏可能會(huì)飛不起來(lái)。大家一起幫他們查找原因,并及時(shí)調(diào)整。
    然后讓同學(xué)們集體選出最喜歡的風(fēng)箏作品,并說(shuō)出為什么喜歡,并從中評(píng)出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳造型獎(jiǎng)以及最佳工藝獎(jiǎng)等。然后,讓制作者介紹自己的設(shè)計(jì)意圖、制作經(jīng)驗(yàn),發(fā)表自己的看法,這樣讓每個(gè)學(xué)生都成為主動(dòng)參與者,也能讓學(xué)生對(duì)這堂美術(shù)課留下深刻印象,更加喜歡美術(shù)課。
    最后教師做小結(jié)性講評(píng),回顧本課所學(xué)知識(shí),并肯定他們的作品,鼓勵(lì)他們生活中也要多動(dòng)手,勤動(dòng)腦,享受生活的樂(lè)趣。
    (本環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生通過(guò)放飛自己制作的風(fēng)箏,體驗(yàn)風(fēng)能的作用,并感受成功的快樂(lè)。課堂評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié),開(kāi)展學(xué)生互評(píng)和自評(píng),促進(jìn)他們的交流學(xué)習(xí)。)。
    (五)、課后拓展。
    嘗試用更多的材料和方法制作風(fēng)能玩具。
    小學(xué)五年級(jí)左公柳說(shuō)課稿篇六
    《數(shù)字與編碼》是新課程第十冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課,主要是向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法,是通過(guò)日常生活中的一些事例,使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)字編碼方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用,并通過(guò)觀察、比較、猜測(cè)來(lái)探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)字進(jìn)行編碼,初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。
    《標(biāo)準(zhǔn)》中指出,第二學(xué)段要讓學(xué)生“進(jìn)一步體會(huì)數(shù)在日常生活中的作用,會(huì)運(yùn)用數(shù)表示事物,并能進(jìn)行交流”。在日常生活中,數(shù)有著非常廣泛的應(yīng)用,在第一學(xué)段學(xué)生已經(jīng)有了初步體會(huì),特別是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)數(shù)的時(shí)候,教材在“生活中的數(shù)”版塊中就已經(jīng)出現(xiàn)了像郵政編碼、門(mén)牌號(hào)、車(chē)牌號(hào)這樣的數(shù)在生活中的應(yīng)用實(shí)例。數(shù)可以用來(lái)表示數(shù)量和順序,這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)生是已經(jīng)知道的,而數(shù)還可以用來(lái)編碼,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不大熟悉的,本節(jié)課就是在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)字編碼在日常生活中的應(yīng)用,并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)字編碼,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
    根據(jù)本課的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
    (1)在實(shí)際的調(diào)查、分析過(guò)程中,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,感知“信息數(shù)字化”的最基本方法和作用,初步形成數(shù)字符號(hào)性的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)對(duì)應(yīng)思想和符號(hào)化思想。
    (2)在具體情境中,嘗試對(duì)信息進(jìn)行數(shù)字化處理,獲得一些分析研究和解決問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn)。
    教學(xué)重點(diǎn):
    體會(huì)數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,嘗試對(duì)信息進(jìn)行數(shù)字化處理。
    教學(xué)難點(diǎn):
    編號(hào)時(shí)要注意簡(jiǎn)潔明了和科學(xué)性。
    第一個(gè):
    是介紹郵政編碼,在這里我是想讓學(xué)生初步感悟一一對(duì)應(yīng)思想。從這一目的出發(fā),我是這樣安排的:
    根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我利用學(xué)生比較熟悉又相對(duì)比較簡(jiǎn)單的郵政編碼入手,讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較明信片上的兩個(gè)不同編碼,在區(qū)分中明白為什么這兩個(gè)編碼會(huì)不同,初步理解同一個(gè)地方郵政編碼就相同,又通過(guò)詢問(wèn)同一個(gè)地方會(huì)不會(huì)有兩個(gè)編碼,暗示一個(gè)地方只有一個(gè)編碼與它相對(duì)應(yīng),滲透一一對(duì)應(yīng)的思想。接著讓學(xué)生比較、觀察老師提供的一些郵政編碼,在對(duì)比中理解各個(gè)數(shù)字的含義。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一些數(shù)字相同時(shí),再次詢問(wèn)會(huì)不會(huì)兩個(gè)不同的地方而郵政編碼是一樣的?再次滲透一一對(duì)應(yīng)的思想。
    第二個(gè):
    我是想讓學(xué)生在看到了數(shù)字編碼在郵政編碼中的運(yùn)用后,能舉一反三,聯(lián)系生活舉一些例子,隱含數(shù)學(xué)生活化的思想。所以我就讓學(xué)生根據(jù)課前調(diào)查,說(shuō)說(shuō)你還知道哪些像這樣的編碼情況,使學(xué)生真正明白生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,也從中感悟到信息數(shù)字化的快捷、簡(jiǎn)單和科學(xué)性。
    第三個(gè):
    我是想讓學(xué)生在探究中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)字編碼中的一一對(duì)應(yīng)。根據(jù)前一環(huán)節(jié),我就順著學(xué)生說(shuō)到的身份證,揭開(kāi)了探究身份證號(hào)碼秘密的篇章。在本環(huán)節(jié)中,我安排了這樣的幾個(gè)步驟:
    先是讓學(xué)生把自己收集到的號(hào)碼放在小家庭中一起交流,通過(guò)比一比、看一看、想一想、猜一猜等方法,去探索里面所隱藏著的秘密,并把各自的意見(jiàn)進(jìn)行歸納整理形成小家庭意見(jiàn);接著以小家庭為單位,發(fā)表剛剛探究的成果,教師在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上適當(dāng)補(bǔ)充,使學(xué)生明白各個(gè)數(shù)字的不同含義,以及15位與18位的不同,理解為什么要升位;再就是在學(xué)生初步理解了編寫(xiě)方法的基礎(chǔ)上,嘗試給自己也編一個(gè)身份證號(hào)碼,在編寫(xiě)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)字化的簡(jiǎn)潔、科學(xué)性,也再次感悟了一一對(duì)應(yīng)重要思想。而最后一句“這些信息既然也可以用語(yǔ)言文字描述,為什么要選擇數(shù)字表達(dá)?”讓學(xué)生在思考中,再次深深體會(huì)信息數(shù)字化的簡(jiǎn)潔性,真正體現(xiàn)“學(xué)為所用”。
    第四個(gè):
    我安排的是拓展運(yùn)用,是想讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,并感悟編碼的科學(xué)性。正好結(jié)合我們學(xué)校還沒(méi)有學(xué)生證這一真實(shí)情況,讓學(xué)生幫助想想,如果我們學(xué)校要個(gè)每位學(xué)生做一張學(xué)生證,而在上面又要有一個(gè)學(xué)生證號(hào),你覺(jué)得在這個(gè)號(hào)碼中應(yīng)該反映出哪些信息比較好。在學(xué)生自己編寫(xiě)、一起交流的過(guò)程中,科學(xué)性就比較明顯地體現(xiàn)了出來(lái)。
    小學(xué)五年級(jí)左公柳說(shuō)課稿篇七
    《左公柳》是語(yǔ)文出版社第十冊(cè)第五單元的第二篇課文。本單元課文主題是“赤子情懷”,講述的是一系列愛(ài)國(guó)者的英雄事跡,這篇課文通過(guò)對(duì)沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和講解,向我們生動(dòng)介紹了一位100多年前為祖國(guó)領(lǐng)土完整,不顧年老體衰,毅然主動(dòng)請(qǐng)纓,千里抬棺赴敵的英雄形象,表現(xiàn)出左宗棠熱愛(ài)祖國(guó),保衛(wèi)邊疆,建設(shè)邊疆的壯志豪情。
    這是一篇進(jìn)行民族精神教育的范文,文本所涉及的歷史背景,人物經(jīng)歷,學(xué)生平時(shí)接觸較少,教學(xué)本課時(shí),要結(jié)合有關(guān)資料,幫助學(xué)生了解文本,了解事件的歷史背景,了解左宗棠以身報(bào)國(guó)的忠義之舉,體會(huì)他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛(ài)國(guó)熱忱,使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義熏陶。
    另外,對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對(duì)語(yǔ)言文字已有了一定理解,逐步培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)引導(dǎo)他們關(guān)注語(yǔ)言,感知、領(lǐng)悟文本的內(nèi)容、內(nèi)涵和在語(yǔ)言表達(dá)上的方法及奧妙,以切實(shí)提高他們的語(yǔ)言感受、理解和表現(xiàn)的能力。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、了解左宗棠以身報(bào)國(guó)的忠義之舉,體會(huì)他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛(ài)國(guó)熱忱,使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育。
    2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)的思想感情并有感情地朗讀課文。
    3、體會(huì)本文借物寫(xiě)人、抓典型事例寫(xiě)人的表達(dá)方式。
    根據(jù)目標(biāo)定位,結(jié)合本單元的編寫(xiě)意圖,我將“理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)思想感情和有感情地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn),將“借物寫(xiě)人、抓典型事例寫(xiě)人的表達(dá)方式”作為難點(diǎn)。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”,而情感是閱讀的靈魂,凝聚著作者生命的情致的作品,需要讀者主體用心去品味,只有情感的積極投注才能映射出它璀璨的光芒,才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的“與文本對(duì)話”。“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深刻性?!边@是列寧在人們認(rèn)識(shí)世界方面所做的精辟論述,可謂一針見(jiàn)血。
    為此,本課教學(xué)我將以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生自讀悟情、激情美讀,以“情”為線索,以“讀”為抓手,使學(xué)生在自主探究與對(duì)話升華中,抓重點(diǎn)文句,品重點(diǎn)文段,充分感受左宗棠滿腔的愛(ài)國(guó)熱忱。
    我利用課前播放新疆民歌,再配以獨(dú)具特色的新疆風(fēng)景圖畫(huà),以此激發(fā)學(xué)生對(duì)新疆的熱愛(ài)與向往,奠定本堂課的情感基礎(chǔ)。接著激情導(dǎo)入:剛才歌中所歌唱的是我國(guó)的哪個(gè)地區(qū)呢?正像歌中唱的那樣,我們新疆是個(gè)好地方,風(fēng)吹草地現(xiàn)牛羊,葡萄瓜果甜又香??墒窃?9世紀(jì)60至70年代的時(shí)候,美麗富饒的新疆曾一度被外國(guó)侵占。那么我們是怎樣收回新疆的呢?今天就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)一曲正氣之歌,看左宗棠以身報(bào)國(guó)的忠義之舉。這樣的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生的情感迅速走進(jìn)情境,在情境中受到感染,從而為下文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然后轉(zhuǎn)入新課,板書(shū)課題,讓學(xué)生讀題質(zhì)疑。學(xué)生也許會(huì)問(wèn)“課文究竟是寫(xiě)柳呢還是寫(xiě)人?寫(xiě)左宗棠為什么要以左公柳為題呢?他們之間有什么關(guān)系呢?”
    我這里利用課題質(zhì)疑,讓學(xué)生主動(dòng)思考與課題相關(guān)的問(wèn)題,這也正是學(xué)生所要了解的相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生在讀課文時(shí),才能更有目的地去思考。
    1、先讓學(xué)生帶著剛才的問(wèn)題,默讀課文,邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句,把自己的體會(huì)寫(xiě)在書(shū)上。
    2、接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)左宗棠的什么精神最讓你感動(dòng),從而讓學(xué)生觸摸到作者所要表達(dá)的思想感情。只要學(xué)生言之有理,言之有悟,都給予肯定和認(rèn)可。
    1、當(dāng)時(shí),臺(tái)灣被日本人占領(lǐng),海防也出現(xiàn)問(wèn)題。由于國(guó)力有限,大臣們認(rèn)為國(guó)庫(kù)空虛,根本沒(méi)錢(qián)打這場(chǎng)仗,清廷內(nèi)部爆發(fā)“海防”、“塞防”之爭(zhēng)。李鴻章等認(rèn)為兩者“力難兼顧”,主張放棄塞防。他們還認(rèn)為新疆是千里荒漠,貧瘠之地,同時(shí),新疆路途遙遠(yuǎn),運(yùn)輸艱難。這段歷史久遠(yuǎn),學(xué)生了解較少,理解起來(lái)較困難,我利用出示地圖,為學(xué)生進(jìn)行講解,接著讓學(xué)生默讀第六段,結(jié)合查找的資料,采用小組交流來(lái)學(xué)習(xí)大臣們有哪些偏頗的認(rèn)識(shí),他們?yōu)槭裁粗鲃?dòng)放棄新疆。
    2、聽(tīng)到大臣們這么多偏頗的認(rèn)識(shí),主張放棄新疆,你的心情怎樣。面對(duì)這么多偏頗的認(rèn)識(shí),左宗棠又是怎么做的呢。(板書(shū):力排眾議)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“力排眾議”和“拱手相讓”,深度追問(wèn)他是怎樣力排眾議,拱手相讓的有什么,還有什么,激發(fā)學(xué)生充分想象:(我們拱手相讓的是160多萬(wàn)平方公里的疆域,千辛萬(wàn)苦建立的基業(yè),豐富的糧產(chǎn)和礦藏,聚寶之盆。新疆是我國(guó)西北門(mén)戶,這里不僅軍事地位重要,而且物產(chǎn)豐富,還是連接歐亞的通道。)。
    以上設(shè)計(jì)我們看到了左宗棠高瞻遠(yuǎn)矚,讓我們想象當(dāng)時(shí)面對(duì)群臣的叫囂,他挺身而出,毫無(wú)懼色,大義凜然力排眾議的場(chǎng)面.借此深化學(xué)生的讀,通過(guò)讀來(lái)展現(xiàn)左宗棠鐵骨錚錚的風(fēng)采。采用不同形式的個(gè)別讀、師引讀、齊讀指導(dǎo)學(xué)生讀出左宗棠的堅(jiān)決、果斷和滿腔的'愛(ài)國(guó)熱情。
    3、69歲高齡的左宗棠身體非常虛弱,經(jīng)??妊5?,在這樣的情況下,他不但發(fā)出了力排眾議的豪言,還作出了怎樣的壯舉?(板書(shū)主動(dòng)請(qǐng)纓)(齊讀第七自然段。)是什么力量支持著他“力排眾議,主動(dòng)請(qǐng)纓”?意在讓學(xué)生感悟他滿腔的愛(ài)國(guó)熱忱和保衛(wèi)祖國(guó)的決心。(板書(shū):愛(ài)國(guó))借此讓學(xué)生體會(huì)作者的表達(dá)方法,知道作者是通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)左宗棠這些品質(zhì)的至此。學(xué)生已明確了左宗棠力排眾議主動(dòng)請(qǐng)纓的愛(ài)國(guó)事跡。教師適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生寫(xiě)人的時(shí)候,要選取典型事例來(lái)寫(xiě),寫(xiě)時(shí)要注意有詳有略。
    4、左宗棠收復(fù)新疆用了兩年時(shí)間,這兩年中有血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)斗,有和敵人巧妙的周旋,還有與沙漠惡劣環(huán)境的抗?fàn)帯R龑?dǎo)學(xué)生思考作者為什么沒(méi)有寫(xiě)這些,卻偏偏選取了抬棺出征這個(gè)材料。學(xué)生的情感與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相伴相生,我利用出示抬棺出征畫(huà)面,再配以震撼人心的音樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生伴樂(lè)自由朗讀這一部分,把最能打動(dòng)自己的詞句畫(huà)出來(lái),在書(shū)上做出簡(jiǎn)單的批注。這樣感性認(rèn)識(shí)的豐富,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了情境,學(xué)生的朗讀也就有了打動(dòng)人心的力量。
    隨機(jī)出示重點(diǎn)句子:“然而這個(gè)剛毅堅(jiān)韌的湖南老人,面對(duì)兵馬疲憊、糧餉匱乏、運(yùn)輸艱難等困難重重,仍信心百倍。他肩負(fù)著國(guó)人的重托,胸中燃燒著正義的烈火,率領(lǐng)六萬(wàn)湖湘子弟兵,悄然離京,馬不停蹄地趕往千里之外風(fēng)塵滾滾的戰(zhàn)場(chǎng)。臨出時(shí),左宗棠便鄭重地吩咐部下,如果他在收復(fù)新疆失地的征戰(zhàn)中死去,就用這口棺材收斂他的尸體?!苯又龑?dǎo)學(xué)生向左宗棠提問(wèn)。學(xué)生可能會(huì)問(wèn)為什么你面對(duì)重重困難,還這樣信心百倍呢?你為什么要抬著棺材上前線?然后采用角色換位的方式讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)左宗棠是怎么想的。這樣設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生在重重困難與抬棺出征的對(duì)比矛盾中,體會(huì)左宗棠以身報(bào)國(guó)的忠義之舉,不趕走侵略者決不還朝的決心。
    教師激情導(dǎo)讀:是啊,從你們的發(fā)言中,我們又一次感受到一個(gè)年愈七旬的老人那顆劇烈跳動(dòng)的愛(ài)國(guó)心,那份赤子情,那種為了正義、祖國(guó)領(lǐng)土統(tǒng)一英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦的氣勢(shì)。面對(duì)左宗棠視死如歸的決心,在場(chǎng)的官兵會(huì)怎么想?面對(duì)強(qiáng)敵,他們又會(huì)怎么做?以此激發(fā)學(xué)生的說(shuō),深化學(xué)生的讀。
    植樹(shù)造林,建設(shè)新疆引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:左宗棠憑著滿腔的愛(ài)國(guó)熱忱,收復(fù)了新疆失地,而且,他憑著對(duì)人民高度負(fù)責(zé)的精神,為新疆做了許多實(shí)實(shí)在在的好事。種樹(shù)是左公建設(shè)新疆中最典型的事例。引讀13自然段,本段采用以讀代講的形式來(lái)學(xué)習(xí)。
    然后補(bǔ)充資料:他的朋友楊昌浚到西北為他籌備軍務(wù)時(shí)本以為會(huì)看到王之渙《涼州詞》中描繪的景象“羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”(出,學(xué)生齊讀),沒(méi)想到看到的卻是片片樹(shù)林,寫(xiě)出了:“新栽柳樹(shù)三千里,引得春風(fēng)度玉關(guān)?!钡脑?shī)句。(出,學(xué)生齊讀)。
    從左宗棠力排眾議,主動(dòng)請(qǐng)纓;抬棺出征,收復(fù)新疆;植樹(shù)造林,建設(shè)新疆的壯舉中,從幾萬(wàn)將士與侵略者的戰(zhàn)斗中,讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到了他們的愛(ài)國(guó)情、赤子心。
    此時(shí),在孩子們感受到了左宗棠不屈不撓堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神后,再來(lái)理解作者已經(jīng)把柳樹(shù)看作了愛(ài)國(guó)將士,看到這柳樹(shù),就仿佛感受到了像左宗棠一樣的愛(ài)國(guó)將士們不屈不撓堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神,所以說(shuō)它是精神之樹(shù)。因此對(duì)它產(chǎn)生了景仰之情。讓孩子知道此時(shí)的“左公柳”不僅僅是那棵生長(zhǎng)在千里戈壁灘上的大柳樹(shù),更指為保衛(wèi)新疆和建設(shè)新疆作出了巨大貢獻(xiàn)的左宗棠。
    (2)布置作業(yè):有感情地朗讀課文,背誦自己深受感動(dòng)的段落。閱讀有關(guān)左宗棠的歷史故事,進(jìn)一步了解清代名將左宗棠的事跡,以此受到熏陶和教育,延續(xù)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
    激情升華,孩子們現(xiàn)在國(guó)家正在實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)的策略,新疆就屬于其中一個(gè)重要的省份,國(guó)家制定了大量政策,措施發(fā)展新疆,建設(shè)新疆,在這里讓我們共同祝愿新疆的明天更美好!
    以上的教學(xué)設(shè)計(jì),主要是為了做到師生在融入文本,引發(fā)共鳴中受到愛(ài)國(guó)主義的熏陶和教育,從而生成煥發(fā)生命活力的課堂。
    左公柳。
    左宗棠。
    力排眾議主動(dòng)請(qǐng)纓典型事例。
    抬棺出征收復(fù)新疆語(yǔ)言神態(tài)。
    植樹(shù)造林建設(shè)新疆。
    小學(xué)五年級(jí)左公柳說(shuō)課稿篇八
    教材內(nèi)容與職位:
    做為黌舍培養(yǎng)學(xué)生片里熟長(zhǎng)的一個(gè)緊張方里——美術(shù)課,教師沒(méi)有但要背學(xué)生傳授美術(shù)的根基知識(shí)戰(zhàn)手藝,提下學(xué)生的審美素質(zhì),并且還要對(duì)學(xué)生進(jìn)止天真多樣的德育滲透。敦煌石窟是人類(lèi)珍貴的文明遺產(chǎn)。將這一內(nèi)容做為本冊(cè)的開(kāi)篇,目的使使學(xué)生重視并認(rèn)識(shí)我國(guó)石窟藝術(shù)的持久汗青戰(zhàn)輝煌的藝術(shù)成就,認(rèn)識(shí)到做為中華民族的子孫,既要為擁有這些豐厚的文明藝術(shù)遺產(chǎn)而自年夜戰(zhàn)自年夜,更要在“共享人類(lèi)社會(huì)的文明資本”的同時(shí),往了解戰(zhàn)進(jìn)修藝術(shù)圭表標(biāo)準(zhǔn),“積極參與文明的傳承”,為古后“對(duì)文明的生長(zhǎng)做出本人的奉獻(xiàn)”
    認(rèn)識(shí)敦煌藝術(shù)是由石窟建筑、彩塑藝術(shù)戰(zhàn)壁畫(huà)藝術(shù)共同組成的佛教藝術(shù)的寶庫(kù),重視對(duì)石窟藝術(shù)做品所傳達(dá)的審美抱負(fù)與豪情(人文精力)的感悟。
    寓思想德止教育于美術(shù)課的講授中,將學(xué)生美的感受與美的情操、將講授內(nèi)容與糊話柄際、將學(xué)生的特永生長(zhǎng)與健康生長(zhǎng)等有機(jī)松散,做到課上進(jìn)修做品美,茁壯生長(zhǎng)思想美,平常糊口止為美,致力于學(xué)生的德育教育,會(huì)收到劣秀效果。
    (標(biāo)題問(wèn)題探究法:教師提出標(biāo)題問(wèn)題,讓學(xué)生分組進(jìn)止思慮計(jì)議。實(shí)踐練習(xí))。
    知識(shí)目的:
    本課以敦煌莫下窟為重點(diǎn),了解戰(zhàn)進(jìn)修敦煌莫下窟的彩塑與壁畫(huà),并鏈接我國(guó)其他的出名石窟。從石窟藝術(shù)遁溯佛教起源;從對(duì)雕塑、壁畫(huà)藝術(shù)的欣賞,引伸到對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)汗青、文明的了解,對(duì)宗教文明的了解;激收學(xué)生愛(ài)惜酷好之情,明了藝術(shù)珍品的價(jià)值,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義豪情。
    學(xué)生由于春秋特點(diǎn),進(jìn)修本課時(shí)會(huì)對(duì)敦煌石窟藝術(shù)感應(yīng)有間隔感,對(duì)石窟藝術(shù)中的造型感覺(jué)沒(méi)有是很好了解,對(duì)其所傳達(dá)出的審美豪情與抱負(fù)感悟沒(méi)有到。要使學(xué)生對(duì)享毀世界的敦煌藝術(shù)產(chǎn)生愛(ài)惜、酷好,對(duì)其巨年夜成就有充分的認(rèn)識(shí),就需求經(jīng)過(guò)過(guò)程量樣的講授情勢(shì)的改動(dòng)與知識(shí)內(nèi)容的拓寬,使學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生稀少愛(ài)好。
    手藝目的:
    經(jīng)過(guò)過(guò)程查找資料,了解佛教傳進(jìn)與敦煌石窟的興建,對(duì)石窟有代表性的彩塑戰(zhàn)壁畫(huà)的形象塑造戰(zhàn)藝術(shù)效果進(jìn)止道明。
    豪情立場(chǎng)與價(jià)值沒(méi)有美不雅目的:
    經(jīng)過(guò)過(guò)程欣賞敦煌莫下窟藝術(shù)與相干史實(shí)的了解,充分認(rèn)識(shí)我國(guó)石窟藝術(shù)的巨年夜成就與藝術(shù)價(jià)值,感受我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的博年夜高深。認(rèn)識(shí)到藝術(shù)品的珍貴,激收學(xué)生愛(ài)國(guó)主義熱情戰(zhàn)傳承美術(shù)文明的責(zé)任感。
    在學(xué)生進(jìn)修的進(jìn)程中重視對(duì)石窟藝術(shù)做品所傳達(dá)的審美抱負(fù)與豪情(人文精力)的感悟的指導(dǎo),增強(qiáng)情境式直沒(méi)有美不雅講授,邊講故事邊欣賞壁畫(huà)的方式,激收學(xué)生愛(ài)好,豐厚講授實(shí)踐舉止,在展現(xiàn)舉止中讓學(xué)生體驗(yàn)、闡揚(yáng)、錘煉學(xué)生綜合才能,增進(jìn)學(xué)生逐步對(duì)標(biāo)題問(wèn)題“深層次”的思慮。在情境中感悟,在打點(diǎn)標(biāo)題問(wèn)題中交流探究,在實(shí)踐中內(nèi)化、自悟。
    (增強(qiáng)情境式直沒(méi)有美不雅講授,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好;豐厚講授實(shí)踐舉止,錘煉學(xué)生自立才能)。
    俊麗的傳道——九色鹿(莫下窟壁畫(huà)藝術(shù))。
    《九色鹿》是一個(gè)眾所周知的傳道故事,用它做為本課的初階并同時(shí)配以多媒體演示第257窟壁畫(huà)《九色鹿》使學(xué)生在豪情上感受到一種親戰(zhàn)力從而減沉對(duì)敦煌的生疏感,從傳道到壁畫(huà)收受接收邊講故事邊欣賞的方式自然的吧思緒過(guò)度到石窟壁畫(huà),從莫下窟到敦煌,把學(xué)生的思緒帶回到2000多年前的漢代,了解石窟藝術(shù)與宗教文明之間的關(guān)系,可以更好的趕往石窟藝術(shù)的共同魅力。
    敦煌石窟位于絲綢之路上——中西文明的會(huì)集地。
    計(jì)議欣賞——深化感悟。
    此時(shí)學(xué)生的思緒以然被豐厚多彩而又壯麗的石窟藝術(shù)所吸引,這時(shí)候我就連成一氣以以莫下窟為重點(diǎn),先容其壁畫(huà)、彩塑藝術(shù)及沒(méi)有同時(shí)期彩塑特點(diǎn)。
    請(qǐng)你以導(dǎo)游的身份,背年夜家先容給你印象最深的敦煌壁畫(huà)或彩塑。(導(dǎo)游詞內(nèi)容可以包含壁畫(huà)或彩塑所在洞窟;產(chǎn)生的年月及社會(huì)靠山;壁畫(huà)彩塑在造型等方里的特點(diǎn))。
    在進(jìn)修本課時(shí)屬意指導(dǎo)學(xué)生沒(méi)有要單純的就做品論做品,沒(méi)有要將佛教藝術(shù)從它所產(chǎn)生的靠山中剝離出往。要感悟石窟藝術(shù)中所蘊(yùn)含的人文精力。屬意對(duì)學(xué)生知、情、意、止的培養(yǎng)戰(zhàn)指引,使學(xué)生在進(jìn)修科學(xué)文明知識(shí)的同時(shí),思想品格戰(zhàn)道德情操隨之提下戰(zhàn)生長(zhǎng)。
    小學(xué)五年級(jí)左公柳說(shuō)課稿篇九
    一、課程分析:
    太空是個(gè)無(wú)限而遙遠(yuǎn)的空間,充滿了無(wú)窮無(wú)盡的奧秘,認(rèn)識(shí)、利用和征服宇宙是人類(lèi)夢(mèng)寐以求的幻想。
    本課扣住小學(xué)五年級(jí)這個(gè)年齡階段的少年兒童比較喜愛(ài)的題材和富于幻想的特征,進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作、造型表現(xiàn)方面的訓(xùn)練,借以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力和表現(xiàn)能力,激發(fā)他們對(duì)科學(xué)、技術(shù)和美好未來(lái)的追求與探索。選用一張中國(guó)首位航天員楊利偉在神舟五號(hào)載人飛船上展示中國(guó)國(guó)旗和聯(lián)合國(guó)國(guó)旗照片。楊利偉已成為中國(guó)第一個(gè)飛向太空的英雄,這次航行成功標(biāo)志著中國(guó)已經(jīng)揭開(kāi)了邁向“太空文明”新時(shí)代的序幕,中國(guó)一躍成為國(guó)際“太空俱樂(lè)部”第三位成員。借用此圖意在激勵(lì)兒童的航天夢(mèng)想,成為未來(lái)航空航天事業(yè)的設(shè)計(jì)者和探索者,造福人類(lèi)。
    活動(dòng)一是以啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,運(yùn)用已有繪畫(huà)知識(shí)與技能,進(jìn)行太空旅行與探索為主題的繪畫(huà)制作。同時(shí)還展示了三幅學(xué)生作品,它們分別表現(xiàn)了不同的主題:第一幅以太空運(yùn)動(dòng)會(huì)為主題,描繪了孩子們?cè)谕列枪猸h(huán)上進(jìn)行溜冰大賽時(shí)歡樂(lè)、激烈的場(chǎng)景;第二幅圖表現(xiàn)了孩子們?cè)谔帐е貭顟B(tài)下翻跟頭、盡情的玩耍,感受失重帶來(lái)的樂(lè)趣;最后一幅以探索為主題,第球上的兒童駕著宇宙飛行器旅行并來(lái)到神秘的太空博物館參觀學(xué)習(xí),聽(tīng)取外星講解員的介紹,并進(jìn)行不同語(yǔ)言的交流。
    二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
    1、激發(fā)學(xué)生探索太空奧秘的濃厚興趣,啟發(fā)學(xué)生大膽想像,描繪未來(lái)世界人類(lèi)去太空旅行或探索的情景。
    2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力,激發(fā)學(xué)生對(duì)航天事業(yè)的興趣和熱愛(ài)科學(xué)的精神。
    三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)。
    以少年兒童比較喜愛(ài)宇宙科幻為題材和富于幻想的特征,進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作、造型表現(xiàn)方面的訓(xùn)練,借以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力和表現(xiàn)能力,激發(fā)他們對(duì)科學(xué)、技術(shù)和美好未來(lái)的追求與探索。
    四、教學(xué)難點(diǎn):
    啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像,運(yùn)用已有繪畫(huà)知識(shí)與技能,進(jìn)行太空旅行與探索為主題的繪畫(huà)創(chuàng)作。設(shè)計(jì)造型獨(dú)特的航天飛行器、奇異的外星人和壯觀的太空城市,描繪出一幅未來(lái)人類(lèi)在神秘太空世界進(jìn)行探索、旅行的畫(huà)卷。
    五、說(shuō)教學(xué)與學(xué)具準(zhǔn)備:
    1、教師:中國(guó)首位航天員楊利偉在神舟五號(hào)載人飛船上展示中國(guó)國(guó)旗和聯(lián)合國(guó)國(guó)旗照片,有關(guān)宇宙、衛(wèi)星、航天發(fā)射中心、外星人、太空城市等的圖片資料,和優(yōu)秀學(xué)生作品。
    2、學(xué)生:鉛筆、橡皮、圖畫(huà)本、油畫(huà)棒、水彩筆等。
    六、說(shuō)學(xué)生:
    五年級(jí)學(xué)生有一定的美術(shù)基礎(chǔ),但需要啟發(fā)聯(lián)想,激發(fā)想象能力。飛天暢想能扣住小學(xué)五年級(jí)這個(gè)年齡階段的少年兒童比較喜愛(ài)的題材和富于幻想的特征,進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作、造型表現(xiàn)方面的訓(xùn)練,借以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力和表現(xiàn)能力,激發(fā)他們對(duì)科學(xué)、技術(shù)和美好未來(lái)的追求與探索。
    七、說(shuō)教法和學(xué)法:
    教法:
    1、直觀教學(xué)法,觀看太空的圖片資料。
    2、啟發(fā)式教學(xué)法,通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的興趣,探索精神。
    3、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生想象,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,大膽表現(xiàn),標(biāo)新立異。在學(xué)生的習(xí)作里,令人驚喜地看到了他們的奇思妙想和創(chuàng)造力:有的構(gòu)圖新穎,有的造型獨(dú)特,有的想象豐富。
    學(xué)法:
    1、組織教學(xué),展示作品。
    2、啟發(fā)聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生想象。
    3、欣賞范作,探究法。
    4、學(xué)生自平、他評(píng),提高繪畫(huà)水平和審美能力。
    通過(guò)自評(píng)、他評(píng),不僅進(jìn)行了思想溝通,達(dá)成共識(shí),而且對(duì)自己的畫(huà)有了新的認(rèn)識(shí),找出缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn),不斷改善,提高繪畫(huà)水平、審美能力和創(chuàng)新能力。
    小學(xué)五年級(jí)左公柳說(shuō)課稿篇十
    教學(xué)目標(biāo):
    1、通過(guò)有趣的美術(shù)表現(xiàn)方式及欣賞活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生感受抽象美和以抽象的色彩、點(diǎn)線表達(dá)情緒的能力。
    2、能用不同的色彩、點(diǎn)線來(lái)表達(dá)特定的情緒。
    3、通過(guò)欣賞、交流討論,激發(fā)創(chuàng)造精神,陶冶情操,完善人格。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    教學(xué)重點(diǎn):欣賞繪畫(huà)作品,體驗(yàn)色彩和點(diǎn)、線變化的豐富,感受藝術(shù)元素所帶來(lái)的特有表現(xiàn)力。
    教學(xué)難點(diǎn):用不同的點(diǎn)、線、色彩表達(dá)特定情緒。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    教師:欣賞作品、圖片,電腦課件。
    學(xué)生:準(zhǔn)備好各種制作工具。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、感知與體驗(yàn)。
    1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《畫(huà)情緒》。板書(shū)課題:畫(huà)情緒。
    2、情緒就是心情、心境。我們平時(shí)都會(huì)有什么樣的情緒?…常見(jiàn)的有喜、怒、哀、樂(lè)。
    3、你能找出和畫(huà)面相同的情緒嗎?
    這些畫(huà)中畫(huà)了些什么?[點(diǎn)、線、面、色]。
    二、創(chuàng)作與表現(xiàn)。
    1、哪些色彩、點(diǎn)線和形狀可對(duì)應(yīng)哪些情緒?
    進(jìn)行討論。[見(jiàn)課件]。
    在視覺(jué)刺激中,色彩最直接地…。
    2、欣賞范作。
    說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面中哪些色彩的搭配、點(diǎn)、線和形狀可對(duì)應(yīng)哪些情緒?[見(jiàn)課件]。
    3、畫(huà)一畫(huà)。
    師生交流:說(shuō)說(shuō)畫(huà)的點(diǎn)線面是怎樣的?你感受到了作者怎樣的心情?(長(zhǎng)的、短的、急的、慢的、自由的、規(guī)則的)。
    4、情緒是一種個(gè)性的,自由的,因此每個(gè)人的理解都有差異,不可能完全相同,所以同種心情可以用不同的畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)?,F(xiàn)在就讓我們?nèi)ジ惺芤幌麓髱熓侨绾蝸?lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感的。
    5、出示凡高的《星月夜》。
    師:畫(huà)中表現(xiàn)的是什么?
    是用什么顏色來(lái)表現(xiàn)的?
    你能感受到畫(huà)家是怎么樣的心情?
    6、教師師范技法。
    學(xué)生練習(xí),教師布置作業(yè)要求,巡視。(課件出示作業(yè)要求)。
    三、反思與評(píng)價(jià)。
    1、作業(yè)展示,師生共同評(píng)價(jià)。
    2、作品交流,為什么有的作品缺乏表現(xiàn)力?
    3、拓展:
    來(lái)自大自然的色彩、點(diǎn)線面。
    嘗試用電腦繪畫(huà)等方法來(lái)表現(xiàn)情緒。
    小學(xué)五年級(jí)左公柳說(shuō)課稿篇十一
    前為祖國(guó)領(lǐng)土完整,不顧年老體衰,毅然主動(dòng)請(qǐng)纓,千里抬棺赴敵的英雄形象,表現(xiàn)出左宗棠熱愛(ài)祖國(guó),保衛(wèi)邊疆,建設(shè)邊疆的壯志豪情。
    二、說(shuō)學(xué)情。
    這是一篇進(jìn)行民族精神教育的范文,文本所涉及的歷史背景,人物經(jīng)歷,學(xué)生平時(shí)接觸較少,教學(xué)本課時(shí),要結(jié)合有關(guān)資料,幫助學(xué)生了解文本,了解事件的歷史背景,了解左宗棠以身報(bào)國(guó)的忠義之舉,體會(huì)他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛(ài)國(guó)熱忱,使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義熏陶。
    另外,對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對(duì)語(yǔ)言文字已有了一定理解,逐步培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)引導(dǎo)他們關(guān)注語(yǔ)言,感知、領(lǐng)悟文本的內(nèi)容、內(nèi)涵和在語(yǔ)言表達(dá)上的方法及奧妙,以切實(shí)提高他們的語(yǔ)言感受、理解和表現(xiàn)的能力。
    三、說(shuō)目標(biāo)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、了解左宗棠以身報(bào)國(guó)的忠義之舉,體會(huì)他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛(ài)國(guó)熱忱,使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育。
    2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)的思想感情并有感情地朗讀課文。
    3、體會(huì)本文借物寫(xiě)人、抓典型事例寫(xiě)人的表達(dá)方式。
    根據(jù)目標(biāo)定位,結(jié)合本單元的編寫(xiě)意圖,我將“理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)思想感情和有感情地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn),將“借物寫(xiě)人、抓典型事例寫(xiě)人的表達(dá)方式”作為難點(diǎn)。
    四、說(shuō)教法、學(xué)法。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”,而情感是閱讀的靈魂,凝聚著作者生命的情致的作品,需要讀者主體用心去品味,只有情感的積極投注才能映射出它璀璨的光芒,才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的“與文本對(duì)話”?!叭狈η楦械恼J(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深刻性。”這是列寧在人們認(rèn)識(shí)世界方面所做的精辟論述,可謂一針見(jiàn)血。
    為此,本課教學(xué)我將以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生自讀悟情、激情美讀,以“情”為線索,以“讀”為抓手,使學(xué)生在自主探究與對(duì)話升華中,抓重點(diǎn)文句,品重點(diǎn)文段,充分感受左宗棠滿腔的愛(ài)國(guó)熱忱。
    五、教學(xué)流程。
    (一)情境導(dǎo)入,激發(fā)情感。
    我利用課前播放新疆民歌,再配以獨(dú)具特色的新疆風(fēng)景圖畫(huà),以此激發(fā)學(xué)生對(duì)新疆的熱愛(ài)與向往,奠定本堂課的情感基礎(chǔ)。接著激情導(dǎo)入:剛才歌中所歌唱的是我國(guó)的哪個(gè)地區(qū)呢?正像歌中唱的那樣,我們新疆是個(gè)好地方,風(fēng)吹草地現(xiàn)牛羊,葡萄瓜果甜又香??墒窃?9世紀(jì)60至70年代的時(shí)候,美麗富饒的新疆曾一度被外國(guó)侵占。那么我們是怎樣收回新疆的呢?今天就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)一曲正氣之歌,看左宗棠以身報(bào)國(guó)的忠義之舉。這樣的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生的情感迅速走進(jìn)情境,在情境中受到感染,從而為下文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然后轉(zhuǎn)入新課,板書(shū)課題,讓學(xué)生讀題質(zhì)疑。學(xué)生也許會(huì)問(wèn)“課文究竟是寫(xiě)柳呢還是寫(xiě)人?寫(xiě)左宗棠為什么要以左公柳為題呢?他們之間有什么關(guān)系呢?”
    我這里利用課題質(zhì)疑,讓學(xué)生主動(dòng)思考與課題相關(guān)的問(wèn)題,這也正是學(xué)生所要了解的相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生在讀課文時(shí),才能更有目的地去思考。
    (二)、自主閱讀,觸摸情感。
    1、先讓學(xué)生帶著剛才的問(wèn)題,默讀課文,邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句,把自己的體會(huì)寫(xiě)在書(shū)上。
    2、接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)左宗棠的什么精神最讓你感動(dòng),從而讓學(xué)生觸摸到作者所要表達(dá)的思想感情。只要學(xué)生言之有理,言之有悟,都給予肯定和認(rèn)可。
    (三)、深入研讀,品悟情感力排眾議,主動(dòng)請(qǐng)纓。
    1、當(dāng)時(shí),臺(tái)灣被日本人占領(lǐng),海防也出現(xiàn)問(wèn)題。由于國(guó)力有限,大臣們認(rèn)為國(guó)庫(kù)空虛,根本沒(méi)錢(qián)打這場(chǎng)仗,清廷內(nèi)部爆發(fā)“海防”、“塞防”之爭(zhēng)。李鴻章等認(rèn)為兩者“力難兼顧”,主張放棄塞防。他們還認(rèn)為新疆是千里荒漠,貧瘠之地,同時(shí),新疆路途遙遠(yuǎn),運(yùn)輸艱難。這段歷史久遠(yuǎn),學(xué)生了解較少,理解起來(lái)較困難,我利用出示地圖,為學(xué)生進(jìn)行講解,接著讓學(xué)生默讀第六段,結(jié)合查找的資料,采用小組交流來(lái)學(xué)習(xí)大臣們有哪些偏頗的認(rèn)識(shí),他們?yōu)槭裁粗鲃?dòng)放棄新疆。
    2、聽(tīng)到大臣們這么多偏頗的認(rèn)識(shí),主張放棄新疆,你的心情怎樣。面對(duì)這么多偏頗的認(rèn)識(shí),左宗棠又是怎么做的呢。(板書(shū):力排眾議)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“力排眾議”和“拱手相讓”,深度追問(wèn)他是怎樣力排眾議,拱手相讓的有什么,還有什么,激發(fā)學(xué)生充分想象:(我們拱手相讓的是160多萬(wàn)平方公里的疆域,千辛萬(wàn)苦建立的基業(yè),豐富的糧產(chǎn)和礦藏,聚寶之盆。新疆是我國(guó)西北門(mén)戶,這里不僅軍事地位重要,而且物產(chǎn)豐富,還是連接歐亞的通道。)。
    以上設(shè)計(jì)我們看到了左宗棠高瞻遠(yuǎn)矚,讓我們想象當(dāng)時(shí)面對(duì)群臣的叫囂,他挺身而出,毫無(wú)懼色,大義凜然力排眾議的場(chǎng)面.借此深化學(xué)生的讀,通過(guò)讀來(lái)展現(xiàn)左宗棠鐵骨錚錚的風(fēng)采。采用不同形式的個(gè)別讀、師引讀、齊讀指導(dǎo)學(xué)生讀出左宗棠的堅(jiān)決、果斷和滿腔的愛(ài)國(guó)熱情。
    3、69歲高齡的左宗棠身體非常虛弱,經(jīng)??妊?。但是,在這樣的情況下,他不但發(fā)出了力排眾議的豪言,還作出了怎樣的壯舉?(板書(shū)主動(dòng)請(qǐng)纓)(齊讀第七自然段。)是什么力量支持著他“力排眾議,主動(dòng)請(qǐng)纓”?意在讓學(xué)生感悟他滿腔的愛(ài)國(guó)熱忱和保衛(wèi)祖國(guó)的決心。(板書(shū):愛(ài)國(guó))借此讓學(xué)生體會(huì)作者的表達(dá)方法,知道作者是通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)左宗棠這些品質(zhì)的至此。學(xué)生已明確了左宗棠力排眾議主動(dòng)請(qǐng)纓的愛(ài)國(guó)事跡。教師適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生寫(xiě)人的時(shí)候,要選取典型事例來(lái)寫(xiě),寫(xiě)時(shí)要注意有詳有略。
    抬棺出征、收復(fù)新疆。
    4、左宗棠收復(fù)新疆用了兩年時(shí)間,這兩年中有血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)斗,有和敵人巧妙的周旋,還有與沙漠惡劣環(huán)境的抗?fàn)?。引?dǎo)學(xué)生思考作者為什么沒(méi)有寫(xiě)這些,卻偏偏選取了抬棺出征這個(gè)材料。學(xué)生的情感與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相伴相生,我利用出示抬棺出征畫(huà)面,再配以震撼人心的音樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生伴樂(lè)自由朗讀這一部分,把最能打動(dòng)自己的詞句畫(huà)出來(lái),在書(shū)上做出簡(jiǎn)單的批注。這樣感性認(rèn)識(shí)的豐富,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了情境,學(xué)生的朗讀也就有了打動(dòng)人心的力量。
    隨機(jī)出示重點(diǎn)句子:“然而這個(gè)剛毅堅(jiān)韌的湖南老人,面對(duì)兵馬疲憊、糧餉匱乏、運(yùn)輸艱難等困難重重,仍信心百倍。他肩負(fù)著國(guó)人的重托,胸中燃燒著正義的烈火,率領(lǐng)六萬(wàn)湖湘子弟兵,悄然離京,馬不停蹄地趕往千里之外風(fēng)塵滾滾的戰(zhàn)場(chǎng)。臨出時(shí),左宗棠便鄭重地吩咐部下,如果他在收復(fù)新疆失地的征戰(zhàn)中死去,就用這口棺材收斂他的尸體。”接著引導(dǎo)學(xué)生向左宗棠提問(wèn)。學(xué)生可能會(huì)問(wèn)為什么你面對(duì)重重困難,還這樣信心百倍呢?你為什么要抬著棺材上前線?然后采用角色換位的方式讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)左宗棠是怎么想的。這樣設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生在重重困難與抬棺出征的對(duì)比矛盾中,體會(huì)左宗棠以身報(bào)國(guó)的忠義之舉,不趕走侵略者決不還朝的決心。
    教師激情導(dǎo)讀:是啊,從你們的發(fā)言中,我們又一次感受到一個(gè)年愈七旬的老人那顆劇烈跳動(dòng)的愛(ài)國(guó)心,那份赤子情,那種為了正義、祖國(guó)領(lǐng)土統(tǒng)一英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦的氣勢(shì)。面對(duì)左宗棠視死如歸的決心,在場(chǎng)的官兵會(huì)怎么想?面對(duì)強(qiáng)敵,他們又會(huì)怎么做?以此激發(fā)學(xué)生的說(shuō),深化學(xué)生的讀。
    植樹(shù)造林,建設(shè)新疆引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:左宗棠憑著滿腔的愛(ài)國(guó)熱忱,收復(fù)了新疆失地,而且,他憑著對(duì)人民高度負(fù)責(zé)的精神,為新疆做了許多實(shí)實(shí)在在的好事。種樹(shù)是左公建設(shè)新疆中最典型的事例。引讀13自然段,本段采用以讀代講的形式來(lái)學(xué)習(xí)。
    然后補(bǔ)充資料:他的朋友楊昌浚到西北為他籌備軍務(wù)時(shí)本以為會(huì)看到王之渙《涼州詞》中描繪的景象“羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”(出,學(xué)生齊讀),沒(méi)想到看到的卻是片片樹(shù)林,寫(xiě)出了:“新栽柳樹(shù)三千里,引得春風(fēng)度玉關(guān)?!钡脑?shī)句。(出,學(xué)生齊讀)。
    從左宗棠力排眾議,主動(dòng)請(qǐng)纓;抬棺出征,收復(fù)新疆;植樹(shù)造林,建設(shè)新疆的壯舉中,從幾萬(wàn)將士與侵略者的戰(zhàn)斗中,讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到了他們的愛(ài)國(guó)情、赤子心。
    (四)、解題,升化情感。
    此時(shí),在孩子們感受到了左宗棠不屈不撓堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神后,再來(lái)理解作者已經(jīng)把柳樹(shù)看作了愛(ài)國(guó)將士,看到這柳樹(shù),就仿佛感受到了像左宗棠一樣的愛(ài)國(guó)將士們不屈不撓堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神,所以說(shuō)它是精神之樹(shù)。因此對(duì)它產(chǎn)生了景仰之情。讓孩子知道此時(shí)的“左公柳”不僅僅是那棵生長(zhǎng)在千里戈壁灘上的大柳樹(shù),更指為保衛(wèi)新疆和建設(shè)新疆作出了巨大貢獻(xiàn)的左宗棠。
    (五)、布置作業(yè),延續(xù)情感。
    (2)布置作業(yè):有感情地朗讀課文,背誦自己深受感動(dòng)的段落。閱讀有關(guān)左宗棠的歷史故事,進(jìn)一步了解清代名將左宗棠的事跡,以此受到熏陶和教育,延續(xù)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
    激情升華,孩子們現(xiàn)在國(guó)家正在實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)的策略,新疆就屬于其中一個(gè)重要的省份,國(guó)家制定了大量政策,措施發(fā)展新疆,建設(shè)新疆,在這里讓我們共同祝愿新疆的明天更美好!
    以上的教學(xué)設(shè)計(jì),主要是為了做到師生在融入文本,引發(fā)共鳴中受到愛(ài)國(guó)主義的熏陶和教育,從而生成煥發(fā)生命活力的課堂。
    板書(shū):
    左公柳。
    左宗棠。
    力排眾議主動(dòng)請(qǐng)纓典型事例。
    抬棺出征收復(fù)新疆語(yǔ)言神態(tài)。
    植樹(shù)造林建設(shè)新疆。
    小學(xué)五年級(jí)左公柳說(shuō)課稿篇十二
    五年級(jí)語(yǔ)文《海倫凱勒》這篇課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸?凱勒,課文報(bào)告了海倫在薩勒老師的引導(dǎo)下,支付了凡人不可思議的艱苦終于學(xué)會(huì)了語(yǔ)言,喚起了她對(duì)生活的熱愛(ài);從不幸中站起來(lái)的海倫又把自己全部的愛(ài)傾注在其他殘疾人身上。字里行間滿盈了愛(ài)的溫馨,是一篇對(duì)學(xué)生舉行愛(ài)心教誨的好課本。
    1、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文從而了解海倫遭遇的不幸,走近海倫。
    2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,感受海倫強(qiáng)烈的求知欲望和與厄運(yùn)不屈不撓進(jìn)行抗?fàn)幍母腥司?,以及她?duì)親人,對(duì)殘疾人,對(duì)社會(huì)的強(qiáng)烈的愛(ài)心。
    新課標(biāo)指出:“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神影響是深廣的,要重視語(yǔ)視語(yǔ)文的熏陶感染作用?!币w會(huì)文本的情感,一個(gè)很好的途徑便是“語(yǔ)文教學(xué)要重視情感態(tài)度、情感價(jià)值的正確導(dǎo)向,要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和強(qiáng)烈的情感活動(dòng)中,加深對(duì)語(yǔ)言文字理解、賞析,使它們有所感悟、思考,并受到情感熏陶。
    充分相信學(xué)生,放手讓學(xué)生去讀,引導(dǎo)學(xué)生以讀解文,以情帶讀,通過(guò)精美感人的多媒體課件的演示,多層次的朗讀,走近海倫,感受她的生活態(tài)度,感受她的內(nèi)心世界,體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得個(gè)人的體驗(yàn),把語(yǔ)文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極的情感。
    多媒體課件
    由于第四節(jié)課學(xué)生和聽(tīng)課老師都己疲倦了,所以我首先以四次高呼課題的方式,以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀欲望,并且第呼一次都出示不同時(shí)期海倫的圖片,以深化學(xué)生的感知。
    高年級(jí)的課文比較長(zhǎng),不可能每句話每個(gè)段都涉及到,因此我主要通過(guò)細(xì)細(xì)品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,引導(dǎo)感悟文所蘊(yùn)含的內(nèi)涵,學(xué)生說(shuō)到哪,我就跟到哪,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的組織者,引導(dǎo)者作用以達(dá)到平等和諧的師生關(guān)系。
    這一塊主要通過(guò)教師簡(jiǎn)介和學(xué)生朗讀名言來(lái)感悟主人公的博大的愛(ài)心和責(zé)任心。
    海倫精神其實(shí)同學(xué)們通過(guò)平時(shí)的學(xué)習(xí)己經(jīng)積累得夠多了,但怎樣讓孩子們更深刻地理解這一精神,把他們聯(lián)系起來(lái)是一個(gè)很好的辦法。
    對(duì)于海倫.凱勒的有關(guān)資料,孩子們知道的不是太多,尤其是她的作品,他們更是知之甚少,學(xué)完這篇課文孩子門(mén)對(duì)于海倫及她的家庭老師還不是太相識(shí),對(duì)她們的生活領(lǐng)會(huì)得還不是太深,以是為了讓孩子對(duì)海倫和沙利文兩位人物相識(shí)得更多,以有用地拓展他們的知識(shí)面,讓他們課外讀一讀海倫的書(shū),像《如果給我三天灼爍》、《我的生活》、《我的老師》等都非常值得孩子們一讀,通過(guò)學(xué)習(xí)課文,再讀一讀這些冊(cè)本,我想,對(duì)孩子心靈的觸動(dòng)肯定會(huì)更大。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    板書(shū)是一節(jié)課的靈魂,是一節(jié)課的生命線。為了突出這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容,使本節(jié)課教學(xué)有一條明晰的流線,我特設(shè)計(jì)了如下板書(shū):
    小學(xué)五年級(jí)左公柳說(shuō)課稿篇十三
    評(píng):以上標(biāo)題似可不必,用了此標(biāo)題,反而與下面的內(nèi)容顯得有些不十分統(tǒng)一,因?yàn)橄旅娴膬?nèi)容,除說(shuō)了教材特點(diǎn)及編排意圖外,還有文章的出處和中心等。
    評(píng):這里先介紹教材出處
    能干的農(nóng)家少年形象,反映了“我”和他兒時(shí)有過(guò)短暫而
    接著述說(shuō)教材的主要內(nèi)容、中心、結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)
    真誠(chéng)的友誼,表達(dá)了熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。全文以“憶——盼——見(jiàn)——佩——思”為線索分為五段,其中第四段是全文的重點(diǎn)段。‖本課在寫(xiě)作上有三個(gè)特點(diǎn):
    (1)采用倒敘的手法:(2)文中有許多含義深刻的語(yǔ)
    然后分析文章寫(xiě)作上的特點(diǎn)
    再說(shuō)所授課在教材體系中的地位和作用
    第二篇課文。
    說(shuō)教材是說(shuō)課最基礎(chǔ)的內(nèi)容,以上李華老師說(shuō)教材的部分,內(nèi)容全面系統(tǒng)、理解正確、到位,顯示了說(shuō)課者理解教材的深刻性和透徹性,也為下面科學(xué)、合理地處理教材奠定了重要基礎(chǔ)。
    根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下教學(xué)目標(biāo)。
    (二)教學(xué)目標(biāo):
    評(píng):這里的教學(xué)目標(biāo)已無(wú)必要重現(xiàn),完全可以省略。
    1.繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子。
    2.學(xué)習(xí)9個(gè)生字、2個(gè)多音字,理解“無(wú)端、稀奇、如許”等部分詞語(yǔ)的意思。
    3.了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、活潑可愛(ài)、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)家少年,感受熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
    4.有感情地朗讀課文。
    評(píng):教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,也是評(píng)價(jià)說(shuō)課者課堂教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn),此處的教學(xué)目標(biāo)明確、具體、全面,并能聯(lián)系教材的實(shí)際和教學(xué)的實(shí)際。
    (三)教學(xué)重點(diǎn)
    1.學(xué)習(xí)四件稀奇事,揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作,體會(huì)人物的特點(diǎn)。
    2.繼續(xù)進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。
    (四)教學(xué)難點(diǎn)
    理解課文的第16自然段。
    評(píng):教學(xué)的重、難點(diǎn)定得準(zhǔn),是教材、教學(xué)的客觀反映,說(shuō)課時(shí)如能結(jié)合說(shuō)說(shuō)確定重、難點(diǎn)的理由和依據(jù),當(dāng)有更好的效果。
    評(píng):從理論上講,說(shuō)教材不但要說(shuō)出教材的主要內(nèi)容、中心、特色和重、難點(diǎn)以外,還應(yīng)概括說(shuō)說(shuō)教材中的哪一部分內(nèi)容,將作為教學(xué)的中心詳講或再作進(jìn)一步的發(fā)揮,哪一部分內(nèi)容將簡(jiǎn)略處理,以及這樣做的理由,這里大概也是出于說(shuō)課時(shí)間偏短的限制,略去了。不過(guò)從總體上講,以上說(shuō)教材的這部分還是相當(dāng)不錯(cuò)的。
    評(píng):什么是教學(xué)設(shè)想?教學(xué)設(shè)想指的即是怎樣教的計(jì)劃。在分析完教材,說(shuō)了教材的內(nèi)容、特點(diǎn)及重點(diǎn)、難點(diǎn)以后,轉(zhuǎn)入說(shuō)怎樣教的計(jì)劃,是順理成章的,至于教法和學(xué)法滲透在教學(xué)過(guò)程中自然是可以的,而問(wèn)題是即使不在教材分析后,不把教法和學(xué)法作為一個(gè)單獨(dú)的內(nèi)容,在說(shuō)完教學(xué)過(guò)程以后,也還需要再概括地點(diǎn)一點(diǎn)。但這里的說(shuō)課,未能這樣,這就使得說(shuō)課中的說(shuō)理成分有些被削弱了。
    葉老先生說(shuō):“大凡讀一篇文章,摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的.思路去理解,理解才能透徹?!比~老的這個(gè)教學(xué)思想,揭示了閱讀教學(xué)中抓文章思路的重要性。為此,我在摸清作者思路的基礎(chǔ)上,根據(jù)教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn),遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,合理設(shè)計(jì)自己的教學(xué)程序,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,由表及里地探究課文,使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一,同步進(jìn)行,達(dá)到“入境始與親,句句悟其神”最佳境界,培養(yǎng)學(xué)生多方面的語(yǔ)文能力,發(fā)展學(xué)生的智力。
    評(píng):李老師這一塊內(nèi)容,顯然是在向
    聽(tīng)者介紹自己將如何處理教材,以及為什么這樣處理的理論依據(jù)和這樣處理的作用。觀點(diǎn)明確,理由充足,有一定的說(shuō)服力,但因?yàn)闆](méi)有說(shuō)“怎樣處理”的具體內(nèi)容。如“合理設(shè)計(jì)教學(xué)程序”,那么,具體的教學(xué)程序是什么?“由淺入深,由表及里地探究課文”又是一個(gè)怎么樣的“由淺入深”、“由表及里”法?所以有些空洞了。好一點(diǎn)的做法是談及這部分內(nèi)容時(shí),舉若干例子,還可以用“至于具體的怎樣由淺入深”、“由表及里”,“請(qǐng)大家注意我的課堂教學(xué),在此因時(shí)間關(guān)系,暫不展開(kāi)”的話作個(gè)彌補(bǔ)性的交代。
    (一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
    俗話說(shuō):“良好的開(kāi)端是成功的一半。”因此上課伊始,我就采用邊看圖,邊配樂(lè)介紹的方法把學(xué)生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。導(dǎo)情入境,引出課題,激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望。
    評(píng):一般說(shuō)來(lái),從這里開(kāi)始,說(shuō)課者應(yīng)使用教學(xué)語(yǔ)言為主,需直接而不是以第三者的身份間接介紹教學(xué)活動(dòng),可以這樣說(shuō):“我的第xx個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。上課一開(kāi)課,我就讓學(xué)生邊看課文掛圖,邊聽(tīng)我的配樂(lè)介紹:這是一個(gè)幽靜的夜晚,一輪金黃的圓月……(詳見(jiàn)教案)。我這樣處理,有情有景,可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中,從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望……?!?BR>    (二)初讀課文,直奔中心。
    評(píng):這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與教案中的不符,教案中的第xx個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是“簡(jiǎn)介作者及出處”。說(shuō)課應(yīng)與課堂教學(xué)相統(tǒng)一,特別是教學(xué)過(guò)程中大的教學(xué)鏈,更應(yīng)該一致。
    初讀課文后,我引導(dǎo)學(xué)生從“我”與閏土之間是什么關(guān)系入手,抓住“他們只僅僅相處了短短的一個(gè)月的時(shí)間,為什么三十年了,閏土留給‘我’的印象還是那樣深刻”為疑點(diǎn),引發(fā)學(xué)生捕捉文章的中心句,抓住中心。
    評(píng):對(duì)照教案,這里還有“按要求自由讀課文”和“檢查自學(xué)情況”兩個(gè)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有說(shuō),這似乎不妥,因?yàn)榈谝?,它使說(shuō)課與課堂教學(xué)變得不統(tǒng)一;第二,如果沒(méi)有了這個(gè)環(huán)節(jié),那么教學(xué)目標(biāo)中的第二點(diǎn)又如何去落實(shí)?切勿以為只要課堂教學(xué)中有,說(shuō)課時(shí)就可說(shuō)可不說(shuō),要清楚嚴(yán)格意義上的說(shuō)課評(píng)價(jià)是就說(shuō)課評(píng)說(shuō)課,而不是根據(jù)課堂教學(xué)來(lái)評(píng)說(shuō)課。
    (三)緊扣中心,重點(diǎn)探究,讀中悟情。
    評(píng):從這里開(kāi)始,這份說(shuō)課稿中的教學(xué)過(guò)程與教案中的教學(xué)過(guò)程就有較大差異了。這就牽涉到如何認(rèn)識(shí)教案與說(shuō)課稿兩者之間的關(guān)系問(wèn)題。對(duì)上課前說(shuō)的課來(lái)說(shuō),教案是說(shuō)課的基礎(chǔ)、憑借和原始材料。其中的教學(xué)過(guò)程,雖然不要求一一照搬,但原則上應(yīng)當(dāng)一致,這是由“說(shuō)課與課堂教學(xué)相統(tǒng)一”和“理論聯(lián)系實(shí)際、理論為實(shí)際服務(wù)”的說(shuō)課基本要求決定的。如果不顧及這條要求,就會(huì)割裂說(shuō)課與課堂教學(xué)的聯(lián)系,削弱理論對(duì)于實(shí)踐的指導(dǎo)作用,響說(shuō)課對(duì)于改進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)際意義,所以,對(duì)說(shuō)課稿與教案不統(tǒng)一的現(xiàn)象,擬引起重視、(李華老師說(shuō)課稿中的教學(xué)過(guò)程與教案中的教學(xué)過(guò)程,有些僅是敘述方式的不同,所以,還不是大問(wèn)題。這里只是為了借此展開(kāi)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題,所以多說(shuō)了幾句。)
    “啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”這句話既是文章的內(nèi)容的樞鈕,又是“我”情感的樞鈕,教學(xué)中,我把它作為突破口,引導(dǎo)學(xué)生探幽覽勝,漸入佳境,這部分的教學(xué)我是分兩個(gè)層面展開(kāi)的:
    1.抓中心句,以讀為本,學(xué)習(xí)四件稀奇事,體會(huì)人物特點(diǎn)。
    找出中心句后,我從“稀奇”一詞入手,讓學(xué)生速讀課文,歸納四件稀奇事,再理出哪一件事留給“我”的印象最深,接著圍繞“這件事件你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的農(nóng)村少年?你是從哪些詞句體會(huì)出來(lái)的?”這兩個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生去讀書(shū),去思考,組織學(xué)生討論,品析詞句,體會(huì)閏土的機(jī)智勇敢。|這樣從具體到概括再回到具體,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,既對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,又發(fā)展了學(xué)生的思維。
    評(píng):闡明“這樣教”的理論依據(jù)和作用,簡(jiǎn)潔、概括,起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
    最后,我讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法,舉一反三,學(xué)習(xí)其它三件稀奇事,體會(huì)人物特點(diǎn)。
    再具
    體說(shuō)“怎樣教”
    這樣,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線的教學(xué)體現(xiàn)了葉老提出的“教是為了不教”的教學(xué)思想。
    評(píng):這一段述說(shuō)“怎樣教”的途徑、方法、手段,接著陳述“怎樣教”,最后再說(shuō)明這樣教的好處和理論根據(jù),說(shuō)得清楚、明白、具體,符合說(shuō)課的思路和說(shuō)課的邏輯性要求。
    2.緊扣中心句,讀中悟情,強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練。
    學(xué)習(xí)了四件稀奇事后,學(xué)生對(duì)閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象,但對(duì)“我”與閏土之間的感情卻沒(méi)有深入的體會(huì)。為此,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,并在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句,讀中悟情,強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練,營(yíng)造情感的氛圍,使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴,達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。
    評(píng):這一段,注重學(xué)情的分析,并從學(xué)情出發(fā),組織課堂教學(xué),將說(shuō)學(xué)情與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合和理論與實(shí)際的結(jié)合。
    總之,“作者思有路,道路識(shí)斯真”這就告訴我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中,我們不僅要遵循作者構(gòu)思之路,還要遵循學(xué)生的思維之路,只有這樣,才能取得教學(xué)的高效率。
    評(píng):李老師的這份說(shuō)課稿,很有特色,行文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),語(yǔ)言表述簡(jiǎn)潔流暢,說(shuō)課有觀點(diǎn)、有理論,教學(xué)實(shí)踐也比較具體,要不是說(shuō)課時(shí)間限制(也只有6分鐘),如果能把板書(shū)、練習(xí)等一些基本內(nèi)容再補(bǔ)充進(jìn)去,理論開(kāi)掘再深一些的話,這份說(shuō)課稿就會(huì)更精彩一些了。
    小學(xué)五年級(jí)左公柳說(shuō)課稿篇十四
    本課為五年級(jí)第一學(xué)期版教材13課,課文文質(zhì)兼美、情感至深。作者曾是我國(guó)五十年代初,中國(guó)文壇上被譽(yù)為神童的作家劉紹棠。文中講述了小時(shí)候教他國(guó)文的田老師口才文筆皆好,田老師每講一課都要演繹一個(gè)引人入勝的故事,培養(yǎng)了他豐富的想象力,引導(dǎo)他走上文學(xué)創(chuàng)作的道路。寫(xiě)作上也很有特點(diǎn):選材有點(diǎn)有面,記敘詳略得當(dāng);修辭方法巧妙靈活,語(yǔ)言含蓄深刻。
    教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)與技能。
    1、重點(diǎn)理解詞語(yǔ)引人入勝娓娓動(dòng)聽(tīng)。
    2、正確、流暢、有感情地朗讀課文。
    3、感悟并學(xué)習(xí)田老師是怎樣把我領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)的。
    4、理解句子含義。
    5、根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)適當(dāng)?shù)南胂螅毩?xí)說(shuō)話。
    6、積累文中我專心聽(tīng)課的句子及課內(nèi)外贊美老師的詞句。
    7、學(xué)有困難的學(xué)生說(shuō)幾句最想對(duì)老師說(shuō)的話。學(xué)有余力的學(xué)生通過(guò)一個(gè)事例表達(dá)對(duì)老師的感恩。
    8、明白省略號(hào)的作用。
    過(guò)程與方法。
    1、逐字解釋法,或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)引人入勝娓娓動(dòng)聽(tīng)。
    2、過(guò)自讀、引讀等方法,幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
    3、應(yīng)用理解關(guān)鍵詞的意思(本義及在課文中的意思)、說(shuō)說(shuō)句子的意思及句子對(duì)表達(dá)中心的作用理解句子含義。
    4、在理解課文基礎(chǔ)上,聯(lián)系文本想象說(shuō)話。
    5、聯(lián)系上下文理解省略號(hào)的作用。
    情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
    從名人尊師愛(ài)師的事例中激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的感恩之情,加深對(duì)師恩難忘的認(rèn)識(shí)。
    重點(diǎn):
    1、朗讀課文,感悟并學(xué)習(xí)田老師是怎樣把我領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)的。
    2、理解句子含義。
    3、能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)適當(dāng)?shù)南胂?,練?xí)說(shuō)話。
    難點(diǎn):
    1、理解句子含義。
    2、能根據(jù)課文內(nèi)容想象說(shuō)話。
    二、教學(xué)對(duì)象分析。
    聯(lián)系上下文理解句子的含義是本單元教學(xué)的重點(diǎn),更是本課的教學(xué)重點(diǎn),通過(guò)前兩課的指導(dǎo)訓(xùn)練,學(xué)生已初步具備這方面的能力,為這一課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。然而,由于學(xué)生認(rèn)知能力的有限,及學(xué)生之間的差異,理解本課句子的含義依然是學(xué)生的難點(diǎn)。
    教學(xué)藝術(shù),是一種移請(qǐng)的藝術(shù),加上本文人文性強(qiáng),是一篇很好的教人做人的文章,只有把握了作者的思想情感,并內(nèi)化為學(xué)生自己的情感,情感目標(biāo)的達(dá)成度才最高。學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)了,這堂課的教學(xué)才能順利進(jìn)行,只有當(dāng)學(xué)生真正動(dòng)情、動(dòng)心,才能激活思維,有感而發(fā)。所以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素是這堂課的關(guān)鍵。
    三、教學(xué)策略及設(shè)計(jì)。
    1、以學(xué)生為本,教師引領(lǐng)點(diǎn)撥,解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    無(wú)論是課前的滲透:搜集名人尊師的故事,積累尊師敬師的格言,談自己的感悟,課堂上請(qǐng)學(xué)生談田老師的語(yǔ)文課給自己留下的印象,以及點(diǎn)評(píng)和導(dǎo)語(yǔ)無(wú)不體現(xiàn)我對(duì)學(xué)生感悟的尊重,都以學(xué)生為本。讀課文,展開(kāi)生生互評(píng),讓學(xué)生讀讀劃劃,交流交流,或是幾處想象說(shuō)話,有引但更有學(xué)生的自主探究。小組合作學(xué)習(xí),品詞品句,理解含義教深句子的,都由學(xué)生自主參與,師生互動(dòng)來(lái)完成。
    新課標(biāo)珍視學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。教師只是在關(guān)鍵處點(diǎn)撥。
    在關(guān)鍵處點(diǎn)撥應(yīng)該為重點(diǎn)之處強(qiáng)調(diào),思路堵塞之處疏通。在理解句子含義的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生鞏固方法。在對(duì)文本的反復(fù)琢磨中,體會(huì)到了語(yǔ)言文字的精妙,并與同伴交流,共同體驗(yàn)、感悟,實(shí)現(xiàn)與文本的平等對(duì)話。課前我充分考慮學(xué)生理解句義中的難點(diǎn),有的是關(guān)鍵詞在課文中的意思,有的是體會(huì)句子對(duì)表現(xiàn)中心的作用需要從不同方面去思考,我都預(yù)設(shè)了何處點(diǎn)撥、如何點(diǎn)撥的環(huán)節(jié)。如文中春雨指文學(xué)的種子,學(xué)生較難理解,課堂上我便引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)春雨是寶貴的,每一滴春雨都被土地吸收,用以滋潤(rùn)土地。緊接著問(wèn)學(xué)生,由此看來(lái),田老師每講一個(gè)故事,都培養(yǎng)了我的想象力,好象春雨一樣,把什么播入我幼小的心田呢?通過(guò)這樣的點(diǎn)撥,學(xué)生就不難理解了。又如為啟發(fā)學(xué)生理解插柳的含義,先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系田老師的話得知其本義是插下一根柳枝,結(jié)果長(zhǎng)成了枝繁葉茂的柳樹(shù)。隨后啟發(fā)學(xué)生從尋找前半句和后半句的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)答案。
    2、化難為易,由淺入深。
    文章中有幾句含義很深的句子,如何讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟是個(gè)難點(diǎn)。所以在初讀課文之后,我就讓學(xué)生通過(guò)對(duì)田老師講故事那段的朗讀感悟,說(shuō)說(shuō)田老師的課給你留下怎樣的印象?我有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生從一般私塾老師和田老師講課的不同之處體會(huì)田老師培養(yǎng)學(xué)生想象力的良苦用心,領(lǐng)悟培養(yǎng)人才之不易。并且順?biāo)浦鄣匾隽颂锢蠋熍嘤宋业南胂罅拔疑钌罡兄x田老師為我播下文學(xué)的種子這兩句,為后面的春雨、插柳、十年樹(shù)木,百年樹(shù)人等詞句的理解埋下伏筆,為化解難點(diǎn)鋪設(shè)了道路。
    3、注重朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感。
    在課上我重視學(xué)生讀的訓(xùn)練,通過(guò)多種形式的讀,更好的理解體會(huì)課文內(nèi)容。理解了作者對(duì)老師的贊美,加深了對(duì)師恩難忘的認(rèn)識(shí)。在和作者思與思的碰撞,情與情的融合中有了許多的新發(fā)現(xiàn)、新感悟。
    文中故事這一部分篇幅較長(zhǎng),在文章中是不可或缺的,教學(xué)中一帶而過(guò)肯定不行。然而讀幾遍又會(huì)花很多時(shí)間。這一朗讀環(huán)節(jié)我動(dòng)了一番腦筋:在學(xué)生自學(xué)課文時(shí)對(duì)這部分內(nèi)容已有了初步感知。第二遍朗讀我通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境,然后用引讀的方式單單念故事中田老師根據(jù)小詩(shī)想象的部分,關(guān)鍵之處通過(guò)老師的導(dǎo)語(yǔ),如:田老師的故事還沒(méi)有完呢,他還繼續(xù)想象故事的發(fā)展和結(jié)尾。來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味,讀中感悟。
    孔子說(shuō):言而無(wú)文,行而不遠(yuǎn)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)除了平時(shí)的閱讀,大多來(lái)自課堂的朗讀。學(xué)生通過(guò)朗讀,自然而然地感受文章的言語(yǔ)形式,體會(huì)語(yǔ)句字里行間的豐富意蘊(yùn),不斷地直接受到作品規(guī)范語(yǔ)言的熏陶。
    4、美化心靈,陶冶情操。
    在這節(jié)課行將結(jié)束之時(shí),我站在全面提升學(xué)生語(yǔ)文及人文素養(yǎng)的高度,要求學(xué)生誦讀品味作者筆下贊美老師的詞句,利用外在的語(yǔ)文資源,源于教材,又適當(dāng)彈離了教材,適當(dāng)放大了閱讀范圍,這些,不僅是一種優(yōu)美語(yǔ)言的積累,也是學(xué)生對(duì)課文主題的升華,更是師生情感的升華。那充滿激情、富有感染力、教育性的語(yǔ)言,使教室里充溢著一種崇高的美。學(xué)生們?yōu)橹畡?dòng)情、動(dòng)心,至此再要求學(xué)生用幾句話或一個(gè)事例表達(dá)對(duì)老師的感激,這種發(fā)自肺腑之聲將把師愛(ài)生,生愛(ài)師的情感完全調(diào)動(dòng)起來(lái),使知識(shí)的掌握,心靈的美化,情操的陶冶結(jié)合。
    作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我時(shí)常會(huì)問(wèn)自己,怎么樣才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,與學(xué)生在課堂上平等對(duì)話,共享語(yǔ)文學(xué)習(xí)的美好。我想:只有教師對(duì)自己角色有了正確的定位,樹(shù)立教師是課堂上的引領(lǐng)者和合作者的意識(shí),才能在課程改革的今天,在語(yǔ)文教學(xué)的課堂上,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的智慧。
    小學(xué)五年級(jí)左公柳說(shuō)課稿篇十五
    《鯨》是一篇常識(shí)性說(shuō)明文,課文運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說(shuō)明等多種方法介紹了鯨的'形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí),向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門(mén)。
    《鯨》是五年級(jí)上冊(cè)第三組第一篇課文,本組教材編排了4篇培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的說(shuō)明文。除了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識(shí),喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)奧秘的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性之外,還要讓學(xué)生了解說(shuō)明的方法,體會(huì)作者準(zhǔn)確的用詞,形象的表達(dá),并在習(xí)作中加以運(yùn)用。
    依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)本學(xué)段的閱讀要求和本冊(cè)教材特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平,從“三個(gè)圍度”來(lái)考慮,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
    1、 認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“目前”“退化”“經(jīng)驗(yàn)”等詞語(yǔ)。
    2、 正確、流利、有感情朗讀課文。
    3、 了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí),激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
    4、 認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子,作比較、打比方等說(shuō)明方法。
    根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容和特點(diǎn),我把本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
    在確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)之后,我將此文教學(xué)課時(shí)安排為兩課時(shí),此次向各位評(píng)委回報(bào)的是第二課時(shí)的教學(xué),下面,我就談?wù)剬W(xué)情以及教法和學(xué)法。
    之前的教學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)說(shuō)明性的文章,并且能夠做到初步把握文章的主要內(nèi)容。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
    根據(jù)教材內(nèi)容和教年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我靈活運(yùn)用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合:運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥;運(yùn)用自學(xué)法,小組合作學(xué)習(xí)法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;還采用以讀代講法,讓學(xué)生從讀中去理解,從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛,使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
    本課時(shí)教學(xué),我讓學(xué)生充分地讀,讀后讓他們交流、討論,然后再進(jìn)行匯報(bào),通過(guò)這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解鯨的生活習(xí)性,在學(xué)習(xí)鯨的"呼吸"這部分內(nèi)容時(shí),我還讓學(xué)生觀看多媒體課件,以增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí),在學(xué)習(xí)鯨"睡覺(jué)"這部分內(nèi)容時(shí),我還讓學(xué)生通過(guò)想象,然后在電腦上畫(huà)出它的樣子,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高。我還不以學(xué)生學(xué)懂這篇課文為滿足,更以這篇文章作為知識(shí)的窗口,讓學(xué)生從多方面去了解鯨,于是我讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀,通過(guò)大量的閱讀,拓展學(xué)生的知識(shí)面。最后讓學(xué)生進(jìn)行交流,讓他們談?wù)勛约旱氖斋@、感受,使學(xué)生的情感得以升華。
    本課的教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體"的原則而定。以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,使學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中始終處于思考的狀態(tài)為指導(dǎo)思想,教學(xué)環(huán)節(jié)如下:
    1、復(fù)習(xí)引入
    上可伊始,我便讓學(xué)生回顧課文一、二段,“誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),你都了解了什么”通過(guò)回答問(wèn)題,喚起學(xué)生的記憶。知道鯨是哺乳動(dòng)物,是世界上最大的動(dòng)物以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    2、講授新課,探究新知
    “鯨雖然生活在海里,可是他卻是哺乳動(dòng)物,而且是世界上最大的動(dòng)物,現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)他們的世界”請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,3--7自然段,思考作者從哪幾個(gè)方面介紹鯨?讀完之后,我讓同學(xué)們以四人小組為單位進(jìn)行交流、討論,讓他們談?wù)勛约旱氖斋@,并試著解決學(xué)習(xí)中的疑難,這樣學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生學(xué)完后,就讓他們進(jìn)行匯報(bào),當(dāng)他們談到鯨的進(jìn)食情況時(shí),我通過(guò)多媒體課件展示給他們看,以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí);當(dāng)他們談到鯨睡覺(jué)時(shí)的樣子時(shí),我讓學(xué)生感情朗讀,其余同學(xué)閉目想象,然后將鯨睡覺(jué)的樣子,在電腦上畫(huà)出來(lái),這一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,另一方面也是豐富了學(xué)生的想象力,鼓勵(lì)學(xué)生去大膽創(chuàng)作。通過(guò)這些環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)鯨的種類(lèi)和生活習(xí)性已很明白了。
    這是一篇說(shuō)明文,文章用了多種說(shuō)明的方法,如何讓學(xué)生去感受說(shuō)明的方法呢?在講完這部分內(nèi)容后,我讓學(xué)生快速瀏覽全文,想想課文在介紹鯨時(shí)用了哪些說(shuō)明方法,將它畫(huà)下來(lái),并和同學(xué)展開(kāi)討論,然后我讓學(xué)生以一句為例談?wù)?,這樣學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)這些說(shuō)明的方法的印象加深了,在此基礎(chǔ)上,我還讓學(xué)生用其中的一種說(shuō)明方法寫(xiě)一個(gè)句子,使學(xué)到的知識(shí)得以運(yùn)用,增強(qiáng)了實(shí)效性。
    3、積極思索,質(zhì)疑問(wèn)難
    4、網(wǎng)上閱讀,豐富知識(shí)
    我讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀,解決學(xué)習(xí)中的疑難,亦借此來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。通過(guò)課內(nèi)外的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)鯨已有了較全面的認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴收獲或體會(huì),使學(xué)生從各方面豐富自己對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)。
    5、課堂總結(jié),布置作業(yè)
    最后,我進(jìn)行總結(jié),激勵(lì)學(xué)生去探索,去打開(kāi)大自然的奧秘。為了使學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去了解、去探索鯨的有關(guān)知識(shí),我給學(xué)生布置了兩個(gè)課后作業(yè):(1)以四人小組為單位,出一期介紹鯨的電子手抄報(bào);(2)以“鯨的自述”為題材,進(jìn)行一次中隊(duì)活動(dòng)。
    22 鯨
    體 形: 大 (圖1)
    進(jìn)化過(guò)程
    種 類(lèi) :須鯨 齒鯨(圖2)
    生活習(xí)性:睡覺(jué) (圖3)
    呼吸
    胎生
    小學(xué)五年級(jí)左公柳說(shuō)課稿篇十六
    各位評(píng)委老師,上(下)午好,我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《竊讀記》(板書(shū))的第一課時(shí),下面我將從教材分析、教材策略、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)等方面作具體的闡述。
    下面我先來(lái)說(shuō):
    第一個(gè)板塊:說(shuō)教材。
    《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第一組課文的第一篇課文,作者林海音。這篇課文以“竊讀”為線索,以我放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。本文是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇課文,這組課文以“我愛(ài)閱讀”為主題,訓(xùn)練重點(diǎn)是“把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情和讀書(shū)的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)一些讀書(shū)的方法”。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。
    結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)和能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度,我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:
    1、認(rèn)識(shí)并掌握本文中的生字,理解文章中的新詞。
    2、能正確流利有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
    3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。
    教學(xué)目標(biāo)涵蓋“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度。
    為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),我把第一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為。
    引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)竊讀的滋味,感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴望。
    第二個(gè)板塊——說(shuō)教學(xué)策略:
    為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我準(zhǔn)備采用的教法是:
    我采用了“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
    學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是:
    在學(xué)法上,本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀讀、劃劃、議議、想想,合作探究來(lái)讀懂課文,讓學(xué)生眼口手腦并用,自己探究感悟,充分激發(fā)學(xué)生的思維。
    第三個(gè)板塊:說(shuō)教學(xué)程序。
    一、導(dǎo)語(yǔ)激情,引入新課。
    一堂新授課,導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要,所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”嘛。富有情趣的導(dǎo)入,就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過(guò)這座橋梁,師生的心會(huì)更接近。正如俗話所說(shuō):“良好的開(kāi)端,等于成功的一半?!?BR>    上課伊始,我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來(lái)的快樂(lè)和享受,之后告訴學(xué)生“今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時(shí)的感受與眾不同,你想知道是為什么嗎”這個(gè)看似很簡(jiǎn)單很隨意的聊天,其實(shí)拉近了學(xué)生與課文的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,緊緊抓住學(xué)生的注意力,使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后揭示課題。
    二、疏通字句,整體感知。
    《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確指出:在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。因此在新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),引入新課后對(duì)文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。
    第一步:請(qǐng)同學(xué)們自由大聲讀課文,把課文讀通讀順讀正確,并且標(biāo)出自然段。
    第二步:指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容,隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音及書(shū)寫(xiě),重點(diǎn)是“竊、腋”等幾個(gè),理解“竊讀”等詞語(yǔ)。
    第三步:默讀全文,引導(dǎo)學(xué)生交流“竊讀”給你留下了怎樣的印象?
    本環(huán)節(jié)安排了“三讀”,一次有一次的要求,一次有一次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙,在讀中幫助學(xué)生整體感知課文,為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ),可謂一箭多雕。
    三、潛心賞讀,品文悟情。
    抓住重點(diǎn),體會(huì)是關(guān)鍵,在學(xué)生交流“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時(shí),要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受,并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”一句。
    引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂(lè)和恐懼”展開(kāi)討論。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學(xué)生的個(gè)性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。好的語(yǔ)文教學(xué),就應(yīng)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
    學(xué)生交流情況應(yīng)抓住課文的重點(diǎn)句:
    1)“急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹惡狼,貪婪地讀著。”
    這句話寫(xiě)出了我強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)讀書(shū)的渴望。同時(shí)要體會(huì)作者貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。
    2)“我有時(shí)還要裝著皺著眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):‘這雨,害得我回不去了?!鋵?shí),我的心里卻高興的喊著:‘大些,再大些!”
    這句話通過(guò)發(fā)愁的表情和快樂(lè)的的內(nèi)心對(duì)比描寫(xiě),表現(xiàn)了我對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。
    3)“我合上書(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架,”
    就咽了一口唾沫這個(gè)動(dòng)作,寫(xiě)出了此時(shí)的我盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆,卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴,收獲了知識(shí)和智慧。
    我們要從這些語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀滋味的,體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。
    最后有感情地反復(fù)朗讀課文。要體會(huì)文章所表達(dá)的情感或作者的心情,最重要的方法就是有感情地朗讀了。通過(guò)有感情地朗讀,能把體會(huì)到的思想感情表達(dá)出來(lái),同時(shí)又能加深對(duì)文章的思想感情的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者對(duì)讀書(shū)的渴望,對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)。
    四、回歸整體,拓寬延伸。
    俗話說(shuō)“編筐編簍,全在收口”。通過(guò)總結(jié),可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理,儲(chǔ)存信息,鞏固記憶。
    在學(xué)生讀懂課文后,結(jié)合生活實(shí)際,仔細(xì)揣摩“這時(shí),我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話:‘記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的?!纳羁毯x。讓學(xué)生明白并受到啟發(fā),在黃金年齡進(jìn)行閱讀,多看書(shū),可以豐富自己的精神世界。這樣的結(jié)尾把學(xué)習(xí)的觸角向課外拓展延伸,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。
    第四個(gè)板塊:說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)。
    快樂(lè)懼怕。
    竊讀。
    這一板書(shū)設(shè)計(jì)不僅給人以美感,而且巧妙。從橫向看,兩個(gè)是完全相反的詞語(yǔ);縱向看,兩個(gè)又緊密聯(lián)系在一起了,因?yàn)檫@是“竊讀”的滋味,點(diǎn)明了主題,有利于幫助學(xué)生理解課文,突破難點(diǎn)。
    本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想,針對(duì)課文的特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求,充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字感受力的培養(yǎng),從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
    小學(xué)五年級(jí)左公柳說(shuō)課稿篇十七
    我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第一組課文的第一篇課文《竊讀記》,下面我從教材的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)的理念、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過(guò)程的'設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
    本組課文以“我愛(ài)閱讀”為專題進(jìn)行編排。選編的課文內(nèi)容豐富,形式多樣,都緊密地圍繞著閱讀。《竊讀記》生動(dòng)細(xì)致地刻畫(huà)了竊讀的心理和樂(lè)趣,表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望。品讀課文,我們會(huì)隨著這個(gè)怯怯地藏身于大人中間,匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩,體會(huì)到讀書(shū)時(shí)腿酸腰麻,饑腸轆轆的勞苦,經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦,體驗(yàn)驚喜、快樂(lè)與滿足的幸福。這種精神上和身體上的復(fù)雜感受,正是竊讀的百般滋味。課文以竊讀為線索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍地離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客,借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了竊讀的獨(dú)特感受和復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了我對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。
    作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境,表達(dá)自己的感情,如“啊,它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了”,來(lái)表達(dá)終于發(fā)現(xiàn)這本書(shū)并沒(méi)有賣(mài)出去,又可以接著讀的驚喜;“就像在屋檐下躲雨,你總不好意思趕我走吧”,利用下雨天,留客天這種理所當(dāng)然的借口,自我安慰,在書(shū)店里開(kāi)心地讀下去,有幾分童稚,還有幾分詭異。
    作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情。如“我跨進(jìn)店門(mén),暗喜沒(méi)有人注意。踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲把頭發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了?!边@其中一系列的動(dòng)作描寫(xiě),寫(xiě)出了書(shū)店的顧客之多,更表現(xiàn)我對(duì)讀書(shū)的如饑似渴。
    以上是我對(duì)教材的理解,根據(jù)我對(duì)教材的把握,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):教學(xué)目標(biāo)包括以下三個(gè)層面的內(nèi)容,即知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀。
    知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)掌握課后生字,了解課文內(nèi)容,體會(huì)竊的滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)。有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情的方法,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
    過(guò)程與方法:通過(guò)朗讀,理解課文內(nèi)容,感悟作者的情感。
    情感態(tài)度價(jià)值觀:感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。
    這樣確定教學(xué)目標(biāo),使傳授知識(shí),發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合,在同一教學(xué)過(guò)程中,互相滲透,共同完成。
    在以上教學(xué)目標(biāo)中,我認(rèn)為重點(diǎn)是有感情地朗讀課文,難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,體會(huì)竊的滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。
    接下來(lái),我來(lái)說(shuō)說(shuō)為達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我對(duì)教法的選擇和對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
    1、教與學(xué)是相輔相成的。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡新型的學(xué)習(xí)方式,主張讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主,合作,探究性學(xué)習(xí)。所以,本篇課文我主要采取學(xué)生自讀自悟,自學(xué)探究為主,教師適時(shí)點(diǎn)拔的教學(xué)原則。
    2、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,要注重學(xué)生多種形式地讀(自由讀,輪讀,表演讀)和不同層次地讀(自學(xué)讀,嘗試讀,理解讀,感悟讀),所以在教學(xué)時(shí),要盡可能地指導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒(méi)有曲折的情節(jié),可作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏。要引導(dǎo)學(xué)生讀出與書(shū)相逢的驚喜,匆忙竊讀的快樂(lè)與懼怕,雨天讀書(shū)的開(kāi)心,與書(shū)相別的留戀與滿足等,通過(guò)朗讀,感受到課文的語(yǔ)言美,情境美,思想美。
    3、在學(xué)生自讀自悟,自學(xué)探究為基礎(chǔ)上,我在教學(xué)中安排采訪與情境對(duì)話,在多向互動(dòng)的情境中閱讀,表達(dá),想象,感悟,把讀和演相結(jié)合,讀和說(shuō)相結(jié)合,讀和想相結(jié)合,從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,邏輯思維能力和感悟體驗(yàn)?zāi)芰Α?BR>    4、在理解重點(diǎn)詞句時(shí),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,聯(lián)系情感,幫助學(xué)生理解得更深刻。
    總而言之,我的教法歸納如下:品析詞句法,引導(dǎo)法、創(chuàng)設(shè)情境法,情感朗讀理解法。學(xué)法指導(dǎo)歸納為自讀自悟法,生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)比法,畫(huà)面想象法。
    總之,設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)法都是為了高效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
    對(duì)這篇文章的教學(xué)過(guò)程,我安排了兩課時(shí),設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié):
    (一)揭示課題,導(dǎo)入新課。
    1、交流課外閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)與享受。
    2、聯(lián)系自己的實(shí)際體會(huì),運(yùn)用平時(shí)的詞語(yǔ)積累,為讀加一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)。如如饑似渴地讀,一絲不茍地讀,心不在焉地讀等。
    3、理解課題。題目是文章的眼睛,抓住題目就能引領(lǐng)出整篇文章的思路。質(zhì)疑:竊是什么意思?竊讀又是什么意思?引導(dǎo)學(xué)生用換詞法理解竊讀的意思:
    (二)定向自學(xué),整體感知。
    這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
    1、出示自學(xué)要求,初讀課文,整體感知。
    2、在學(xué)生自讀自悟,讀通課文的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō):竊讀給你留下了怎樣的印象?重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè),也很懼怕―――這種竊讀的滋味”一句。這句話是課文的中心句,集中概括了竊讀的百般感受,也是作者情感的集中體現(xiàn),我渴望讀書(shū),可又無(wú)力購(gòu)買(mǎi),因此只好竊讀,我在閱讀中感受著書(shū)籍帶來(lái)的智慧與快樂(lè),卻時(shí)刻害怕被店員老板發(fā)現(xiàn)而受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕,這種書(shū)中世界的沉迷與吸引,書(shū)外世界的擔(dān)憂與緊張,使快樂(lè)與懼怕交織在一起,形成一種復(fù)雜的,難以言說(shuō)的感受,正是竊讀的滋味。
    (三)精讀詞句,質(zhì)疑問(wèn)難。
    引導(dǎo)學(xué)生圍繞從課文中哪些地方可以看出我的快樂(lè)與懼怕這一問(wèn)題展開(kāi)討論,從具體的語(yǔ)句中體會(huì)竊讀的滋味,體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的傳神細(xì)膩。
    1、學(xué)習(xí)1-4自然段,感悟讀書(shū)之熱切。
    2、、學(xué)習(xí)5-8自然段,感受讀書(shū)之艱辛。
    3、、學(xué)習(xí)9-10自然段,再探竊讀之動(dòng)力。
    (四)整體把握,情感升華。
    引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,結(jié)合生活實(shí)際,仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義,并受到啟發(fā)。吃飯長(zhǎng)大,是指身體對(duì)物質(zhì)的需求,讀書(shū)長(zhǎng)大,是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體,而書(shū)籍哺育的是靈魂,一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是健康的人。教育學(xué)生從小就要熱愛(ài)讀書(shū),用知識(shí)武裝自己的頭腦。
    (五)拓展延伸,能力提升。
    1、仿課文最后一句話,寫(xiě)一句話作為自己的讀書(shū)格言。
    2、組織學(xué)生開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己組成小組開(kāi)展活動(dòng),搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言,找一本喜歡的書(shū)閱讀,讀書(shū)時(shí)做摘抄,寫(xiě)閱讀記錄卡。
    竊讀記快樂(lè)――――收獲智慧長(zhǎng)大渴望――不被驅(qū)逐不被訓(xùn)斥。
    懼怕――――遭遇困難自由充分的閱讀。
    小學(xué)五年級(jí)左公柳說(shuō)課稿篇十八
    各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
    大家好!
    今天我說(shuō)課的內(nèi)容是:語(yǔ)文s版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第十六課《范仲淹的故事》的第二課時(shí)。下面我將從六個(gè)方面來(lái)說(shuō)課:
    一、說(shuō)教材。
    1、課文內(nèi)容:
    《范仲淹的故事》是第四單元中的第一篇精讀課文,本單元以美德為題材,以“學(xué)習(xí)理解含義深刻的詞句,領(lǐng)悟課文表達(dá)的思想感情”為專題。這篇課文講述的是北宋初年杰出的政治家、文學(xué)家范仲淹少年時(shí)代刻苦學(xué)習(xí)的故事。范仲淹兩歲喪父,家境貧寒,而能刻苦學(xué)習(xí),胸有大志,以天下為己任。課文共有7個(gè)自然段,分為三部分來(lái)理解。第一部分概括介紹范仲淹在我國(guó)文化史上的重要地位,和他的名著名句。第二部分是文章的重點(diǎn)部分,主要講述范仲淹少孤,家貧,讀書(shū)十分刻苦。介紹了范仲淹的四個(gè)小故事,分別是只身求學(xué)、劃粥割齏、拒絕佳肴、閉門(mén)不出。第三部分講范仲淹的遠(yuǎn)大志向和從政以后是如何施展自己的志向及后人對(duì)他的贊頌。本課在寫(xiě)法上的突出特點(diǎn)是通過(guò)人物的言行,來(lái)表現(xiàn)人物的崇高精神。
    2、教學(xué)目標(biāo):
    根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)段目標(biāo)和教材特點(diǎn),在第一課時(shí)已經(jīng)初讀課文的基礎(chǔ)上,我把本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)方面。
    知識(shí)與能力:
    (1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
    (2)理解詞語(yǔ),積累詞語(yǔ)。
    (3)了解范仲淹刻苦讀書(shū)的故事。想象文中描寫(xiě)的場(chǎng)面。
    過(guò)程與方法:
    學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:
    (1)體會(huì)到范仲淹以天下為己任,為國(guó)為民的精神品質(zhì)。
    (2)激發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向的情感。
    3、重點(diǎn)難點(diǎn):
    重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解課文內(nèi)容,感悟人物的精神品質(zhì)。
    難點(diǎn):領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
    二、說(shuō)學(xué)情。
    從課文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容來(lái)看,學(xué)生可以讀懂課文內(nèi)容,但由于學(xué)生身處優(yōu)越的家庭環(huán)境,大多缺乏刻苦學(xué)習(xí)的品質(zhì),時(shí)常有常立志而無(wú)長(zhǎng)志的心理,因此“理解并體會(huì)范仲淹的精神”有一定的難度。此外,學(xué)生的寫(xiě)作能力比較薄弱,因此領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作特點(diǎn),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也有一定的困難。綜合這一系列學(xué)情,我精心設(shè)計(jì)了各部分教學(xué)環(huán)節(jié),相信可以突破難點(diǎn),順利完成教學(xué)目標(biāo)。
    三、說(shuō)教法。
    著名心理學(xué)家陳爾壽說(shuō):“教無(wú)定法,人各有法,引起興趣,就是好法?!币虼耍谜n我設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性:
    (1)誦讀古詩(shī),走近范仲淹;
    (2)讀中感悟,想象說(shuō)話,感悟其精神;
    (3)依據(jù)資料,交流匯報(bào),學(xué)習(xí)其品質(zhì)。
    四、說(shuō)學(xué)法。
    教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)“好的先生,不是教書(shū),不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?!边@堂課我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,給學(xué)生思考的時(shí)間,表達(dá)的機(jī)會(huì),展示的舞臺(tái)。
    五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。
    (一)課前誦讀古詩(shī),創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    上課之前,首先全班齊誦范仲淹的三首詩(shī)詞,分別是《江上漁者》《漁家傲·秋思》《岳陽(yáng)樓記片段》,學(xué)生在誦讀中感受到范仲淹杰出的文學(xué)才華,從而產(chǎn)生想更多地了解他少年時(shí)代刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷的興趣。
    (二)課始回顧復(fù)習(xí),為細(xì)讀課文,感悟體會(huì)做好鋪墊。
    引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)兩個(gè)問(wèn)題,第一個(gè)問(wèn)題是這篇課文的主要內(nèi)容是什么?這一問(wèn)題是對(duì)課文的整體感知。第二個(gè)問(wèn)題是課文講了范仲淹的哪幾個(gè)小故事?四個(gè)小故事既是課文的重點(diǎn)部分,又是體現(xiàn)范仲淹精神的重點(diǎn)篇章?;仡檹?fù)習(xí)是為細(xì)讀課文做必要的知識(shí)準(zhǔn)備。
    (三)自主探究,品讀感悟,感受其精神。
    在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句來(lái)感受范仲淹的精神。教學(xué)時(shí),分三步進(jìn)行:
    第一步讓學(xué)生自由讀課文2--5自然段,畫(huà)出令人感動(dòng)的句子。
    第二步全班交流閱讀感受。交流環(huán)節(jié)采用“以學(xué)定教、隨機(jī)點(diǎn)撥、趁勢(shì)朗讀”的教學(xué)方式。
    第一個(gè)故事“只身求學(xué)”,如果學(xué)生說(shuō)到“累了,就用冷水洗臉;餓了,就用稀粥充饑?!边@一句,我就引導(dǎo)他們?cè)诟惺艿耐瑫r(shí)發(fā)揮想象,想象范仲淹獨(dú)自一人在外求學(xué),還會(huì)有哪些情況出現(xiàn),他又會(huì)怎樣解決呢?從而引導(dǎo)學(xué)生用句式“——了,就用——————”,感情朗讀中體會(huì)范仲淹只身求學(xué)的艱苦。最后教師提問(wèn):“同學(xué)們,只身求學(xué)如此的艱難,但范仲淹苦讀詩(shī)書(shū)不曾放棄,你可知是什么力量在支撐著他?”第一次感受范仲淹“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大志向。
    第二個(gè)故事“劃粥割齏”,如果學(xué)生說(shuō)到“劃粥割齏”這個(gè)成語(yǔ),就引導(dǎo)學(xué)生從文中尋找語(yǔ)句進(jìn)行理解,并且就“凌晨雞鳴即起”積累成語(yǔ)“聞雞起舞”,就“他曾五年未解衣就寢”積累成語(yǔ)“廢寢忘食”,從而體會(huì)范仲淹生活的艱苦,這時(shí)教師再次追問(wèn):“同學(xué)們,生活如此的艱苦,范仲淹攻讀詩(shī)書(shū)始終不曾松懈,你可知是什么力量在支撐著他?”第二次感受范仲淹“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大志向。
    第三個(gè)故事“拒絕佳肴”,就好友與范仲淹的對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生想象,范仲淹如何“好意難卻,只好接受”好友的美味佳肴;當(dāng)食品變質(zhì)時(shí),對(duì)于范仲淹的回答好友又會(huì)有何感想,發(fā)出怎樣的感嘆呢?此時(shí)范仲淹又會(huì)怎么說(shuō)。第三次感受范仲淹“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大志向。
    第四個(gè)故事“閉門(mén)不出”,師生對(duì)話讓學(xué)生換位體驗(yàn),當(dāng)全城轟動(dòng)之時(shí),范仲淹為什么不為所動(dòng)。第四次感受范仲淹“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大志向。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”為主線貫穿,有詳有略,并注意感情朗讀。
    新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。讀中悟,悟中感,感中得。
    第三步學(xué)習(xí)六、七自然段,領(lǐng)悟文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。首先教師語(yǔ)言過(guò)渡:“同學(xué)們,此時(shí)此刻,你你認(rèn)為范仲淹是一個(gè)怎樣的人?”在學(xué)生說(shuō)出自己的看法和評(píng)價(jià)之后,教師不急于做出判斷,轉(zhuǎn)入第六自然段的學(xué)習(xí)“有人曾經(jīng)問(wèn)起范仲淹的志向,他說(shuō):……”教師出示范仲淹說(shuō)的話,學(xué)生讀后談感受,這時(shí)再回到剛才的問(wèn)題,你認(rèn)為范仲淹是一個(gè)怎樣的人,留下你認(rèn)為最合適的詞語(yǔ)。然后教師追問(wèn):“此時(shí),在我們的頭腦中浮現(xiàn)出了一個(gè)一心為國(guó),全心為民的一代名家范仲淹的形象,你是怎么了解到人物的這些品質(zhì)的呢?”從而總結(jié)出作者通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物的精神的寫(xiě)作特點(diǎn)。最后理解后人贊頌范仲淹的詩(shī)句。
    (四)拓展延伸,學(xué)習(xí)其品質(zhì)。
    首先采用交流匯報(bào)資料的方式,了解歷史上名人胸懷天下、刻苦讀書(shū)的故事,或者交流關(guān)于這方面的名言警句;其次教師總結(jié)談話,以《少年中國(guó)說(shuō)》中詩(shī)句“少年智則國(guó)智,少年富則國(guó)富,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”,激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向的情感,全班齊誦結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
    六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
    板書(shū)是一堂課的微型教案。我抓住課文重點(diǎn),采用簡(jiǎn)潔的文字,設(shè)計(jì)本課的板書(shū),使人一看便對(duì)文章內(nèi)容一目了然。
    總之,這節(jié)課的設(shè)計(jì),我始終堅(jiān)持“培養(yǎng)能力,陶冶情操”的教學(xué)理念,堅(jiān)持“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”這一課程理念,采用不同形式的教學(xué)方法,讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所思。
    課堂永遠(yuǎn)都有遺憾,但有遺憾就會(huì)有思考,有思考就會(huì)有進(jìn)步,我愿在各位老師的幫助下,讓課堂真正成為學(xué)生展現(xiàn)生命價(jià)值的綠洲!謝謝大家!
    (說(shuō)明:學(xué)習(xí)并借鑒了可兒老師《四季》一課說(shuō)課稿的框架,在此表示感謝。)。
    小學(xué)五年級(jí)左公柳說(shuō)課稿篇十九
    五年級(jí)語(yǔ)文《海倫凱勒》這篇課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸悺P勒,課文報(bào)告了海倫在薩勒老師的引導(dǎo)下,支付了凡人不可思議的艱苦終于學(xué)會(huì)了語(yǔ)言,喚起了她對(duì)生活的熱愛(ài);從不幸中站起來(lái)的海倫又把自己全部的愛(ài)傾注在其他殘疾人身上。字里行間滿盈了愛(ài)的溫馨,是一篇對(duì)學(xué)生舉行愛(ài)心教誨的好課本。
    1、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文從而了解海倫遭遇的不幸,走近海倫。
    2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,感受海倫強(qiáng)烈的求知欲望和與厄運(yùn)不屈不撓進(jìn)行抗?fàn)幍母腥司?,以及她?duì)親人,對(duì)殘疾人,對(duì)社會(huì)的強(qiáng)烈的愛(ài)心。
    新課標(biāo)指出:“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神影響是深廣的,要重視語(yǔ)視語(yǔ)文的熏陶感染作用?!币w會(huì)文本的情感,一個(gè)很好的途徑便是“語(yǔ)文教學(xué)要重視情感態(tài)度、情感價(jià)值的正確導(dǎo)向,要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和強(qiáng)烈的情感活動(dòng)中,加深對(duì)語(yǔ)言文字理解、賞析,使它們有所感悟、思考,并受到情感熏陶。
    充分相信學(xué)生,放手讓學(xué)生去讀,引導(dǎo)學(xué)生以讀解文,以情帶讀,通過(guò)精美感人的多媒體課件的演示,多層次的朗讀,走近海倫,感受她的生活態(tài)度,感受她的內(nèi)心世界,體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得個(gè)人的體驗(yàn),把語(yǔ)文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極的情感。
    多媒體課件。
    (一)讀題導(dǎo)入,激發(fā)情趣。
    由于第四節(jié)課學(xué)生和聽(tīng)課老師都己疲倦了,所以我首先以四次高呼課題的方式,以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀欲望,并且第呼一次都出示不同時(shí)期海倫的圖片,以深化學(xué)生的感知。
    (二)精讀感悟,體會(huì)不屈。
    高年級(jí)的課文比較長(zhǎng),不可能每句話每個(gè)段都涉及到,因此我主要通過(guò)細(xì)細(xì)品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,引導(dǎo)感悟文所蘊(yùn)含的內(nèi)涵,學(xué)生說(shuō)到哪,我就跟到哪,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的組織者,引導(dǎo)者作用以達(dá)到平等和諧的師生關(guān)系。
    (三)感受成功,奉獻(xiàn)愛(ài)心。
    這一塊主要通過(guò)教師簡(jiǎn)介和學(xué)生朗讀名言來(lái)感悟主人公的博大的愛(ài)心和責(zé)任心。
    (四)課外拓展,加深感悟。
    海倫精神其實(shí)同學(xué)們通過(guò)平時(shí)的學(xué)習(xí)己經(jīng)積累得夠多了,但怎樣讓孩子們更深刻地理解這一精神,把他們聯(lián)系起來(lái)是一個(gè)很好的辦法。
    (五)布置作業(yè),課外積累。
    對(duì)于海倫。凱勒的有關(guān)資料,孩子們知道的不是太多,尤其是她的作品,他們更是知之甚少,學(xué)完這篇課文孩子門(mén)對(duì)于海倫及她的家庭老師還不是太相識(shí),對(duì)她們的生活領(lǐng)會(huì)得還不是太深,以是為了讓孩子對(duì)海倫和沙利文兩位人物相識(shí)得更多,以有用地拓展他們的知識(shí)面,讓他們課外讀一讀海倫的書(shū),像《如果給我三天灼爍》、《我的生活》、《我的老師》等都非常值得孩子們一讀,通過(guò)學(xué)習(xí)課文,再讀一讀這些冊(cè)本,我想,對(duì)孩子心靈的觸動(dòng)肯定會(huì)更大。
    板書(shū)是一節(jié)課的靈魂,是一節(jié)課的生命線。為了突出這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容,使本節(jié)課教學(xué)有一條明晰的流線,我特設(shè)計(jì)了如下板書(shū):(略)。