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中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)論文篇一
在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法中，初中和高中之間的銜接問(wèn)題，一直是一大難題。近年來(lái)，有些教師認(rèn)為，應(yīng)讓學(xué)生早一點(diǎn)接觸高考題才能引起他們對(duì)英語(yǔ)的重視，所以在平時(shí)的教學(xué)中，許多教師常用高考題做例子，隨意加深教學(xué)難度；過(guò)于強(qiáng)調(diào)應(yīng)試，高考不考口語(yǔ)，所以平時(shí)上課就不進(jìn)行或很少進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，側(cè)重要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，而由于聽(tīng)力測(cè)試的增加，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重視往往又偏離。強(qiáng)調(diào)應(yīng)試的另一種表現(xiàn)是，教師讓學(xué)生根據(jù)高考題型進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，那么一旦高考題型發(fā)生變化，理所當(dāng)然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生措手不及。事實(shí)上，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合，如果偏廢任何一項(xiàng)能力，都將會(huì)影響整體能力形成。
就本人所教班級(jí)，針對(duì)學(xué)生“底子薄，基礎(chǔ)差，學(xué)生目的又不明確”等現(xiàn)狀，結(jié)合本課題，從教和學(xué)兩方面談?wù)勅绾巫龊酶咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)。
首先，從教師教的方面，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，深刻領(lǐng)會(huì)和鉆研教材，研究學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，規(guī)律，因材施教，對(duì)癥下藥，注意知識(shí)與技能的結(jié)合，在情景中注意語(yǔ)言知識(shí)，注意語(yǔ)音形式的同時(shí)，著重學(xué)生對(duì)語(yǔ)義的理解。比如講動(dòng)詞不定式，除了要求學(xué)生掌握其用法：表示“將來(lái)”，表示動(dòng)作的“一次性”或“具體性”，還應(yīng)要求學(xué)生熟知?jiǎng)用~的用法：表示“曾經(jīng)……”，表示動(dòng)作的“習(xí)慣性”或“經(jīng)常性”；講某詞的用法時(shí)，注意其多義特點(diǎn)，如“cover”，既可指“覆蓋”“淹沒(méi)”，也可指用于書(shū)籍“封面”和“采訪(fǎng)”等意思。切實(shí)抓好課堂教學(xué)。
英語(yǔ)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要渠道，是為學(xué)生提供由操練（practise）到產(chǎn)出(produce)的語(yǔ)言?xún)?nèi)化過(guò)程，教師要設(shè)計(jì)符合語(yǔ)音發(fā)展規(guī)律的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，采用目標(biāo)和層次的過(guò)程教學(xué)評(píng)價(jià)策略，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語(yǔ)言素質(zhì)和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在課堂教學(xué)中，教師要具有針對(duì)性和趣味性組織每項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的能力，保證每個(gè)學(xué)生能夠并樂(lè)于參與，而這種活動(dòng)要以任務(wù)為依托，注意任務(wù)角色化，注意在活動(dòng)中引導(dǎo)輸出，注意活動(dòng)的有效程序，以發(fā)展學(xué)生思維，突出自主學(xué)習(xí)。
課堂上，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)語(yǔ)言、語(yǔ)法、句法等，還要訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。教材，教師和學(xué)生是影響課堂教學(xué)的主要因素。現(xiàn)行的英語(yǔ)教材，無(wú)論是初中教材還是高中教材，均以“單元式”編排，在語(yǔ)法、詞匯上采用“循環(huán)式”和“漸進(jìn)”原則，注意初高中緊密結(jié)合，每單元包括對(duì)話(huà)、閱讀、操練和鞏固等課型，一般說(shuō)來(lái)，師生能較快適應(yīng)。教師因素是影響課堂教學(xué)的主要因素，教材的處理，教法的運(yùn)用，學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)關(guān)鍵在于教師，因此教師必須深入研究大綱、教材，根據(jù)初中和高中的不同要求，研究如何銜接問(wèn)題。另外，要研究學(xué)生特點(diǎn)，研究學(xué)生觀狀。高中一年級(jí)學(xué)生，由于剛剛由初中步入高一級(jí)學(xué)習(xí)，其身心發(fā)展迅速，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，自學(xué)能力不斷提高，所以作為一名高中教師的教法如何去適應(yīng)高中學(xué)生的身心發(fā)展變化，將直接影響課堂教學(xué)效果。此外，高中教師還應(yīng)深入了解學(xué)生，收集教學(xué)反饋信息，并加強(qiáng)與初中教師的交流，結(jié)合高中教學(xué)特點(diǎn)，精心備課，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。從本人所教到班級(jí)情況：基礎(chǔ)差，底子薄，厭學(xué)情緒等現(xiàn)狀，對(duì)癥下藥，制定出了適合于他們的教學(xué)模式：既再現(xiàn)初中所學(xué)知識(shí)，也較能達(dá)到高中教學(xué)要求和目的。
第一、把握教學(xué)起點(diǎn)和課堂容量。教學(xué)起點(diǎn)應(yīng)是絕大部分學(xué)生能夠達(dá)到的，不能盲目撥高；課堂容量也應(yīng)適度，容量太大或太小都會(huì)影響課堂教學(xué)效果。俄國(guó)心理學(xué)家vygotsky(1962)提出的“zoneofproximaldevelopment(zpd)”和語(yǔ)言學(xué)家stephenkrashen(1981，1982)提出的“comprehensibleinput(i+1)”，都肯定了輸入語(yǔ)言信息要合理性，針對(duì)性。調(diào)查表明，34%的學(xué)生認(rèn)為，初中與高中最大區(qū)別是課堂上，高中要求記大量筆記，教學(xué)內(nèi)容多；50%的學(xué)生認(rèn)為，高中英語(yǔ)課難度大，聽(tīng)課吃力?？梢?jiàn)教學(xué)起點(diǎn)過(guò)高和課堂容量過(guò)多是造成學(xué)生不適應(yīng)的主要因素。
第二、選擇合適的課堂教學(xué)模式。初中學(xué)生在課堂上發(fā)言積極，主動(dòng)性較強(qiáng)，課堂氣氛活躍，而高中學(xué)生，課堂主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生不多，課堂氣氛沉悶，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：90%的高中生，在英語(yǔ)課堂上，老師叫到了才發(fā)言。這其中有學(xué)生自身的因素，但教師因素更為重要。初中教學(xué)，老師可通過(guò)實(shí)物、游戲和競(jìng)賽等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生和積極性。目前有很多高中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)是以老師為中心，學(xué)生常處于被動(dòng)接受的地位。這樣的課堂教學(xué)看似充實(shí)，但學(xué)生真正掌握的知識(shí)并不多，因此課堂教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生活動(dòng)為主，加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)，多聯(lián)系生活實(shí)際，活化教材和課堂。
第三、注意師生關(guān)系。搞好課堂教學(xué)的前提是和諧的師生關(guān)系：教師應(yīng)注意自己的課堂行為，不用批評(píng)的目光注視學(xué)生，不用責(zé)備的語(yǔ)氣批評(píng)回答問(wèn)題出錯(cuò)了的學(xué)生，保持穩(wěn)定情緒，善于尊重人格，保持和藹的態(tài)度。名義測(cè)試表明，“友善的態(tài)度”，“尊重課堂內(nèi)每個(gè)學(xué)生”“耐心與關(guān)心”是學(xué)生心目中最喜歡的。高中學(xué)生，隨著年齡的增大，自尊性不斷增強(qiáng)，鼓勵(lì)性和建設(shè)性話(huà)語(yǔ)容易為學(xué)生接受，而批評(píng)，挖苦或諷刺的活語(yǔ)只會(huì)傷害其自尊性，使其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。
其次，從學(xué)生學(xué)的方面，傳統(tǒng)的學(xué)法指導(dǎo)不可少，要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略和心理研究。
大部分初中教師和學(xué)生仍把教學(xué)目標(biāo)定位于中考或開(kāi)學(xué)考試，使得教學(xué)陷入題海之中，結(jié)果，學(xué)生自主性較差，知識(shí)死板，自學(xué)能力較弱；進(jìn)入高中后，有的學(xué)生仍沿用初中學(xué)習(xí)方式，教師說(shuō)什么干什么，往往放松對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生，成績(jī)顯然就會(huì)急劇下降。那么，我認(rèn)為，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)法指導(dǎo)是顯而易見(jiàn)的，包括：
第一、課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣問(wèn)題。學(xué)生可以按拼法規(guī)則和音標(biāo)學(xué)習(xí)生詞；可以預(yù)讀新課內(nèi)容，了解大意，然后回答有關(guān)問(wèn)題；可以預(yù)習(xí)對(duì)話(huà)，練習(xí)口語(yǔ)；也可以在重難點(diǎn)處作上標(biāo)記；也可以聽(tīng)錄音磁帶，模仿跟讀。
第二、聽(tīng)課。聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。往往專(zhuān)心的學(xué)生能在課堂上掌握教師講授的大部分內(nèi)容。聽(tīng)課要求學(xué)生做到緊跟“復(fù)習(xí)，引入新課題，講解，練習(xí)和鞏固”5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。要求學(xué)生做到集中精力，做好筆記，積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)：回答問(wèn)題，相互對(duì)話(huà)，扮演角色，復(fù)述課文等。
第三、作業(yè)。課后作業(yè)包括口頭和筆頭兩種，要認(rèn)真完成。語(yǔ)言學(xué)習(xí)，朗讀、記憶、背誦和課后作業(yè)是不可忽視的。
第四、復(fù)習(xí)總結(jié)。為進(jìn)一步理解課堂所學(xué)知識(shí)，課后應(yīng)整理筆記，復(fù)習(xí)重難點(diǎn)，熟讀或背誦重要詞句。通過(guò)歸納、分析、比較，使知識(shí)具有條理化。
與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，注意學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)也是至關(guān)重要的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有15%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是教師所迫，是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)有用；有25%的學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)很感興趣；有30%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣一般。因此教師應(yīng)正確引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生克服困難的信心和毅力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利用學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，開(kāi)展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，比如，唱英語(yǔ)歌曲，朗誦英語(yǔ)詩(shī)歌，講英語(yǔ)故事等。為減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)行為在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生做到控制和調(diào)整自己的興趣，動(dòng)機(jī)，意志等情感因素。要求學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行有計(jì)劃，有目的的進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，尋找學(xué)習(xí)規(guī)律，注意觀察、分析、歸納，并學(xué)會(huì)用工具書(shū)，善于借助手勢(shì)、表情、語(yǔ)調(diào)等手段提高交際效果。我曾將考測(cè)試卷做完后，立即將一張錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)表的答案發(fā)給學(xué)生，鼓勵(lì)他們自我分析，匯總后交給我，我在旁邊指導(dǎo)，讓學(xué)生著重分析其錯(cuò)誤的原因、性質(zhì)：知識(shí)性方面的錯(cuò)誤，判斷理解方面的錯(cuò)誤，粗心大意方面的錯(cuò)誤，還是記憶方面的錯(cuò)誤。最后采用個(gè)別指導(dǎo)法，精選精講。這樣既減輕了教師負(fù)擔(dān)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，也發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
同時(shí)，要使學(xué)生真正獲得有效的學(xué)習(xí)策略，教師還應(yīng)深入調(diào)查，了解學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的情況，并將其運(yùn)用于平時(shí)的教學(xué)之中。
總而言之，教師只要深入鉆研大綱，理解，吃透教材，深入調(diào)查，了解學(xué)生，初、高中之間的銜接問(wèn)題就一定能得以解決，而高中英語(yǔ)教學(xué)也就能達(dá)到事半功倍的效果。
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中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)論文篇二
英語(yǔ)語(yǔ)法在英語(yǔ)教學(xué)中地位非常重要,語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的`作用尤為突出,所以教師應(yīng)該將英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)與英語(yǔ)能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái),提高學(xué)生的整體英語(yǔ)水平.本文以英語(yǔ)教學(xué)法以及語(yǔ)言學(xué)相關(guān)理論為基礎(chǔ),聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐,對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的重要性及語(yǔ)法教學(xué)的方法和手段進(jìn)行了探討.
作者：徐紅梅作者單位：陜西省電子工業(yè)學(xué)校,陜西,寶雞,721001刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(22)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)
中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)論文篇三
論文摘要：根據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想，貫徹《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勇于實(shí)踐的良好訓(xùn)練氛圍，對(duì)愛(ài)好籃球的中學(xué)女生進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，全面發(fā)展學(xué)生的體能，提高籃球運(yùn)動(dòng)技能水平。
籃球運(yùn)動(dòng)是在激烈的近身攻防、對(duì)抗拼搶中進(jìn)行的，運(yùn)動(dòng)員必須快速地奔跑、擺脫、滑步、跳躍以及在多變復(fù)雜的條件下完成合理的沖撞，準(zhǔn)確地投、傳、運(yùn)、突和搶、打、封、斷等高難技術(shù)動(dòng)作，且運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大，能量消耗大?？膳囵B(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)積極的自我價(jià)值感，具有適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為終身體育打下基礎(chǔ)。
強(qiáng)化基本技術(shù)的訓(xùn)練。著重從籃球知識(shí)入手，對(duì)隊(duì)員們?cè)敿?xì)講解了籃球的規(guī)則，使隊(duì)員們明白了籃球的自身特點(diǎn)，通過(guò)觀摩，學(xué)習(xí)男隊(duì)的訓(xùn)練和比賽，加深對(duì)籃球的理解，使腦海里有了一個(gè)對(duì)籃球的初步印象。在訓(xùn)練中讓隊(duì)員明白運(yùn)球、傳球是籃球比賽中的關(guān)鍵，通過(guò)熟練掌握傳球、運(yùn)球技術(shù)，提高技術(shù)水平，通過(guò)嫻熟的傳、接球配合，在未來(lái)的比賽中掌握比賽的主動(dòng)權(quán)。運(yùn)球在比賽中是非常重要的技術(shù)環(huán)節(jié)，在快速推進(jìn)的進(jìn)攻，帶球擺脫防守，上籃得分等等。在訓(xùn)練中先對(duì)運(yùn)球的手法進(jìn)行教學(xué)，安排了大量的體側(cè)運(yùn)球、運(yùn)球急起急停、體前換手變向運(yùn)球、“之：字型以及繞“8”字型運(yùn)球練習(xí)。在原地運(yùn)球或行進(jìn)間運(yùn)球時(shí)，教師打手勢(shì)，學(xué)生邊運(yùn)球邊觀察，要求在最快的速度里抱出數(shù)字，要求學(xué)生在運(yùn)球中要始終抬頭觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。提高了隊(duì)員的訓(xùn)練積極性和主動(dòng)性，又可以在練習(xí)中逐步提高球性，達(dá)到訓(xùn)練的目的，一舉兩得。對(duì)傳、接球的訓(xùn)練要求隊(duì)員在傳、接球是要避免丟球，重點(diǎn)要求她們注意球的飛行路線(xiàn)、落點(diǎn)和接球的手法。傳球的手法主要有雙手和單手胸前傳球、單手肩上傳球。每節(jié)訓(xùn)練課都要進(jìn)行十五分鐘的傳、接球練習(xí)，主要是行進(jìn)間的傳、接球上籃，還有原地的雙人雙球練習(xí)。訓(xùn)練中不斷提醒隊(duì)員要時(shí)時(shí)注意自己的手型，提高傳、接球的運(yùn)用能力。利用籃球場(chǎng)進(jìn)行運(yùn)傳搶游戲，游戲內(nèi)與之平行1米處劃一線(xiàn)為禁區(qū)(只許接球隊(duì)員在內(nèi)，其余任何人不許進(jìn))如右圖，每隊(duì)人數(shù)4――7人左右。游戲開(kāi)始，在中圈跳球，獲球的隊(duì)通過(guò)運(yùn)球和傳球組織進(jìn)攻，設(shè)法將球給本隊(duì)的接球員，接球員接到球后，該隊(duì)就得1分。同時(shí)守隊(duì)則積極組織防守.努力斷搶?zhuān)眠\(yùn)球和傳球轉(zhuǎn)守為攻。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，以得分多者為勝。規(guī)則:(1)不得推、拉、打、摔對(duì)方隊(duì)員。不得持球跑。否則，算犯規(guī)。在就近罰界外球。(2)球出界外，由對(duì)方在出界地點(diǎn)發(fā)界外球(不能直接傳球給接球員)(3)雙方爭(zhēng)球或同時(shí)擊球出界，應(yīng)在中因跳球。4)接球員出界接球或接球后出界則不得分，應(yīng)發(fā)界外球。(5)一隊(duì)得分后，應(yīng)由另一隊(duì)在端線(xiàn)發(fā)界外球(接球員此時(shí)不得干擾球)。此游戲是在學(xué)習(xí)了運(yùn)球，并介紹了傳球或初步學(xué)習(xí)了傳接球后運(yùn)用運(yùn)傳球組織比賽。它對(duì)學(xué)生掌握運(yùn)傳球起到事半功倍的效果，學(xué)生的積極性特別高。
培養(yǎng)提高中學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的.籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。培養(yǎng)籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)在中學(xué)訓(xùn)練和教學(xué)中的重要性，戰(zhàn)術(shù)意識(shí)是運(yùn)動(dòng)員在比賽過(guò)程中，按照一定的戰(zhàn)術(shù)目的，正確合理地運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)的自覺(jué)的心理活動(dòng)?；@球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)是運(yùn)動(dòng)員對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律的認(rèn)識(shí)和合理的運(yùn)用。戰(zhàn)術(shù)意識(shí)與運(yùn)動(dòng)員的技戰(zhàn)術(shù)水平、智力能力相適應(yīng)，戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的強(qiáng)弱，往往是衡量一個(gè)球隊(duì)水平高低的重要標(biāo)志。在技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，是一個(gè)行之有效的方法和途徑。在戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中，無(wú)論是二、三人的配合，還是全隊(duì)的整體配合，要運(yùn)動(dòng)員明確各自的職責(zé)、行動(dòng)線(xiàn)路、配合形式，通過(guò)戰(zhàn)術(shù)分析，加深對(duì)戰(zhàn)術(shù)內(nèi)部規(guī)律的理解，提高他們的戰(zhàn)術(shù)思維能力；要不斷地加強(qiáng)訓(xùn)練的要求與難度，通過(guò)訓(xùn)練培養(yǎng)他們?cè)趶?fù)雜條件下分析判斷形勢(shì)、估計(jì)預(yù)測(cè)形勢(shì)變化以及迅速果斷作出決策的能力，從而提高戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的實(shí)效性；要根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容的不同，逐步培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，比如在快攻中各個(gè)位置的跑位意識(shí)，進(jìn)攻區(qū)域聯(lián)防中持球隊(duì)員與非持球隊(duì)員的進(jìn)攻線(xiàn)路意識(shí)以及位置意識(shí)等。
加強(qiáng)學(xué)生速度素質(zhì)訓(xùn)練。對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)員身體素質(zhì)訓(xùn)練應(yīng)貫穿整個(gè)訓(xùn)練計(jì)劃，籃球運(yùn)動(dòng)員應(yīng)以發(fā)展速度、靈敏、彈跳等素質(zhì)為主，其它身體素質(zhì)為輔。速度主要指人體進(jìn)行快速運(yùn)動(dòng)的能力，是籃球比賽中爭(zhēng)取時(shí)間優(yōu)勢(shì)的重要條件?；@球運(yùn)動(dòng)員的速度素質(zhì)訓(xùn)練應(yīng)抓好反應(yīng)速度和短距離的移動(dòng)速度訓(xùn)練，速度又分為一般速度和專(zhuān)項(xiàng)速度。一般速度主要是加強(qiáng)下肢力量，步幅、步頻的訓(xùn)練。專(zhuān)項(xiàng)速度是結(jié)合專(zhuān)項(xiàng)特點(diǎn)，如反應(yīng)快、起動(dòng)快、急?？?、變向加速快、動(dòng)作銜接快、動(dòng)作轉(zhuǎn)換快、起跳快、攻守轉(zhuǎn)換快等。專(zhuān)項(xiàng)速度要求與一般速度密切結(jié)合，一般速度是專(zhuān)項(xiàng)的基礎(chǔ)。
籃球運(yùn)動(dòng)是在快速、激烈、對(duì)抗的情況下進(jìn)行的一項(xiàng)綜合性體育活動(dòng)。它能全面鍛煉身體，主要是發(fā)展學(xué)生的跑、跳、投等基本活動(dòng)能力，其具有競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)、趣味性濃等特點(diǎn)，深受廣大中學(xué)生的喜愛(ài)。能提高靈敏、速度、耐力等身體素質(zhì)和動(dòng)作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷、團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)良品質(zhì)?？茖W(xué)的訓(xùn)練才能獲得有效的成果，提高學(xué)生的籃球水平。
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中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)論文篇四
在作文教學(xué)中，常常會(huì)見(jiàn)到情感的偽化，一副老氣橫秋的莊嚴(yán)，一番虛情假意的吟唱，一套空話(huà)連篇的文字泡沫，字里行間不再有真實(shí)的自我，這些現(xiàn)象的背后，隱藏著的是學(xué)生對(duì)作文興趣的消退，對(duì)生活真情品味的缺乏，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受。
（一）觀察生活，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！边@就告訴我們作文素材問(wèn)題。
生活是寫(xiě)作的`源泉，山水、花木、飛禽走獸、生活中的人和事物都是寫(xiě)作的題材。如果對(duì)這些寫(xiě)作題材熟識(shí)無(wú)睹，那寫(xiě)作就如干涸的溪水。(教學(xué)論文)記得，去年冬天的一堂語(yǔ)文課上，外面下起了鵝毛般的大雪，霎時(shí)白茫茫的一片。學(xué)生已無(wú)心聽(tīng)課，心早已飛出窗外，我索性讓學(xué)生來(lái)觀察下雪的情景，其間讓學(xué)生隨意交流、議論，還讓他們站在雪中盡情感受雪，雪落在臉上的感覺(jué)。隨后我又及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭作文。有的學(xué)生主動(dòng)描述了下雪時(shí)的感人景象，有的學(xué)生形象地表達(dá)了自己內(nèi)心的感受，還有的學(xué)生發(fā)揮想象，述說(shuō)自己心中的憧憬。我再適當(dāng)點(diǎn)撥一下，這篇作文就容易完成了。
（二）情動(dòng)而辭發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。
在日常學(xué)習(xí)和生活中，我經(jīng)常結(jié)合各種情況，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)應(yīng)用文，使他們看到自己寫(xiě)作的價(jià)值與作用。如教師節(jié)到了，讓學(xué)生給以前教過(guò)自己的老師寄賀卡、寫(xiě)信。
還記得我現(xiàn)在教的這個(gè)班是我從二年級(jí)接的，一天語(yǔ)文課上，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我剛接觸大家，準(zhǔn)備對(duì)全班同學(xué)做一次家訪(fǎng)，你們歡迎嗎？”這時(shí)學(xué)生的情緒高漲，鼓掌并高喊：“歡迎！”接著我說(shuō)道：“可我不知道你家在哪兒，你能告訴我去你家的路線(xiàn)嗎？”話(huà)音剛落，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。幾個(gè)學(xué)生口述后，我又做出為難的樣子說(shuō)：“咱們班50多名同學(xué)，老師怎么能一下子記住呢？這樣吧，你們就以《老師，請(qǐng)到我家來(lái)》為題，把你要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，誰(shuí)能讓老師拿著作文找到你的家，就說(shuō)明他寫(xiě)得好?！?BR> （三）讓日記成為孩子的練兵場(chǎng)。
學(xué)生的素材豐富了，就要引導(dǎo)學(xué)生用好素材提高寫(xiě)作水平。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記就培養(yǎng)了學(xué)生勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。它能使學(xué)生隨時(shí)隨地留心觀察周?chē)挛?，做生活中的有心人。如讓學(xué)生觀察大白鵝、小兔子，還有夏季園子里各種蔬菜等，然后寫(xiě)觀察日記。培養(yǎng)學(xué)生用多種感官去觀察事物，并能做到專(zhuān)心致志動(dòng)腦筋，選擇有意義的、感受深刻的記下來(lái)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
（四）實(shí)行多就少改，尊重學(xué)生的個(gè)性。
學(xué)生在作文中或多或少都會(huì)表現(xiàn)出自己的個(gè)性。而做為老師，應(yīng)尊重學(xué)生作文的個(gè)性。在評(píng)改中堅(jiān)持“多就少改，長(zhǎng)善救失”的原則。只要學(xué)生認(rèn)識(shí)沒(méi)有錯(cuò)誤，就要尊重學(xué)生的思路、語(yǔ)言習(xí)慣。如有的句子并不完美，也不生動(dòng)、開(kāi)象，但只要通暢，符合學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作水平，就不必多改。
中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)論文篇五
（江蘇省濱海中學(xué)，224500）。
摘要：初、高中英語(yǔ)教學(xué)中存在著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與教學(xué)策略不銜接的問(wèn)題，為了讓高一學(xué)生順利完成從初中到高中的過(guò)渡，積極投入到高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來(lái)，應(yīng)扎實(shí)打好詞匯基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和能力，重視語(yǔ)法訓(xùn)練。
關(guān)鍵詞：銜接問(wèn)題策略。
（一）教學(xué)目標(biāo)不銜接。
英語(yǔ)中、高考目標(biāo)的不同，使得兩者教學(xué)要求的差距甚遠(yuǎn)。從考查內(nèi)容來(lái)看，中考難度相對(duì)較低，注重語(yǔ)言知識(shí)的記憶與通常的運(yùn)用；高考難度相對(duì)較高，注重知識(shí)的深化和技能的綜合運(yùn)用。由此，導(dǎo)致了初、高中英語(yǔ)教學(xué)各自為政，初中階段很少考慮高中的知識(shí)技能與初中的聯(lián)系；高中階段也不太關(guān)心初中英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)有哪些。
（二）教學(xué)方法、教學(xué)策略不銜接。
初中英語(yǔ)教學(xué)具有“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫(xiě)跟上”的特點(diǎn)，而高中則是“讀寫(xiě)領(lǐng)先、聽(tīng)說(shuō)跟上”。倘若沒(méi)有一個(gè)共同的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，只考慮各自目前的教學(xué)目標(biāo)，其教學(xué)方法與策略勢(shì)必大相徑庭。事實(shí)上，初、高中英語(yǔ)教學(xué)的分離，會(huì)為學(xué)生高中乃至大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的困難。比如，根據(jù)高考對(duì)英語(yǔ)知識(shí)技能考核的要求，學(xué)生必須具備以下幾方面的知識(shí)技能：（1）語(yǔ)言知識(shí)。從詞匯上看，要求學(xué)生對(duì)詞匯的多詞性、多詞義及搭配、慣用法等方面知識(shí)的掌握達(dá)到較高的水平，要求的四會(huì)詞匯量也從以往的2100個(gè)增加到現(xiàn)在的3500――4500個(gè)。從語(yǔ)法知識(shí)上看，要求學(xué)生對(duì)詞法、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、慣用法等語(yǔ)法知識(shí)的掌握和運(yùn)用要達(dá)到較純熟和較高的程度。從文化背景知識(shí)來(lái)看，要求學(xué)生至少閱讀30萬(wàn)詞匯量的英文材料，并要掌握一些中西方文化背景差異的知識(shí)。（2）各項(xiàng)技能。要求學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)上能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并達(dá)到較高的水平，體現(xiàn)在考試題型（如單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解等）和考查內(nèi)容上，就是：幾乎完全按照國(guó)際和英語(yǔ)國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)。尤其是對(duì)語(yǔ)法及詞匯的考查，幾乎達(dá)到了中文中“推敲”的境界。這些知識(shí)與技能，需要初、高中階段一以貫之地學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。
二、應(yīng)對(duì)策略。
（一）扎實(shí)打好詞匯基礎(chǔ)。
詞匯教學(xué)要重視詞匯的多詞性、多詞義、多搭配現(xiàn)象。初中英語(yǔ)教學(xué)中，目前普遍缺少這樣的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)的僅是簡(jiǎn)單的一種詞義、拼寫(xiě)，一旦在閱讀材料中出現(xiàn)另一詞義就不知如何翻譯，甚至產(chǎn)生誤譯。以“boy”這個(gè)詞為例，倘若學(xué)生只知道它是“男孩”的意思，那么，出現(xiàn)“anofficeboy”（可譯為“一個(gè)辦公室的勤雜工”）的搭配，就無(wú)從下手了。實(shí)際上，這些詞義只要查一查《多功能詞典》就可以輕松地判斷出來(lái)。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，要多讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，以多樣化的手段，幫助學(xué)生積累詞匯知識(shí)和技能。
（二）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和能力。
英語(yǔ)高考對(duì)詞匯量的要求是30萬(wàn)以上，而初、高中教材總的詞匯量不過(guò)是20萬(wàn)左右，相差很大。這就是說(shuō)，僅僅依靠課堂是無(wú)法達(dá)到要求的，必須在課外進(jìn)行一定量的訓(xùn)練，最經(jīng)典、也是最有效的，就是課外閱讀。目前，初、高中都有配套的英語(yǔ)課外閱讀材料，但真正把學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)落在實(shí)處的學(xué)校并不多，更不用說(shuō)把初、高中英語(yǔ)閱讀納入一個(gè)銜接的體系中了。絕大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有統(tǒng)一安排學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀訓(xùn)練時(shí)間，主要依靠英語(yǔ)教師的“單兵作戰(zhàn)”。事實(shí)上，若沒(méi)有一個(gè)整體的計(jì)劃和時(shí)間的安排，單憑教師自身的責(zé)任心、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)條件，難以從整體上提高學(xué)生的閱讀水平。其實(shí)，英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練并不需要太多的.時(shí)間，每天十幾分鐘就可以完成兩至三篇閱讀材料的閱讀，完成一篇完型填空也只需大約20分鐘。當(dāng)然，對(duì)做錯(cuò)的題目，尤其是在閱讀過(guò)程遇到的難點(diǎn)及常犯的錯(cuò)誤，則需要重點(diǎn)研究。長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)閱讀能力自然會(huì)逐步提高。
（三）重視語(yǔ)法訓(xùn)練。
近年來(lái)，英語(yǔ)高考大大減少了純語(yǔ)法考查的題量（如取消短文改錯(cuò)），但并沒(méi)有降低對(duì)語(yǔ)法的考查要求，而是將語(yǔ)法考查逐步滲透到了單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解乃至寫(xiě)作當(dāng)中。如單項(xiàng)選擇，注重在交際情境中詞匯的運(yùn)用，大多結(jié)合詞匯的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、詞法、句法等語(yǔ)法知識(shí)，有的題目甚至需要十分復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)才能分析、判斷出來(lái)；完形填空的難度比單項(xiàng)選擇和閱讀理解都大，難點(diǎn)仍在詞匯的多義性和語(yǔ)法上；閱讀理解的難點(diǎn)也在于學(xué)生對(duì)難句和一些詞匯的多義現(xiàn)象了解不夠，容易在理解上產(chǎn)生偏差；而寫(xiě)作，則對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)法和詞匯的能力要求較高。初中英語(yǔ)教學(xué)大多淡化語(yǔ)法教學(xué)，學(xué)生到了高中，就會(huì)對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷茫，若不及時(shí)做好查漏補(bǔ)缺工作，學(xué)生很可能會(huì)因?yàn)榉N種困難和疑惑失去學(xué)習(xí)信心。筆者以為，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)借鑒張思中教授英語(yǔ)教學(xué)法中的“語(yǔ)法超前學(xué)習(xí)”辦法，這樣可以有效地克服這一弊端；而高中英語(yǔ)教學(xué)，則應(yīng)該針對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀，制訂一套完整的彌補(bǔ)和訓(xùn)練計(jì)劃。從高一開(kāi)始，直至高三上半學(xué)期，系統(tǒng)、完整地呈現(xiàn)初、高中所需掌握的語(yǔ)法知識(shí)和技能。
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初、
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中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)論文篇六
在高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠進(jìn)一步優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方法，能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并且能夠有效地激發(fā)自身的潛力，增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。在中學(xué)教育中，初中和高中的教育特點(diǎn)、規(guī)律都是不一樣的，不管是學(xué)生的心理，還是學(xué)生的生理都有著非常大的差別。不少初中生升入高中之后，在新的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境中，較難適應(yīng)高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)在：聽(tīng)講比較吃力，缺少學(xué)習(xí)的自信心，甚至存在恐懼心理，進(jìn)而導(dǎo)致出現(xiàn)不想學(xué)或者厭學(xué)的現(xiàn)象等。為此，教師應(yīng)高度重視，搞好初中英語(yǔ)與高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接，在初中階段夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，以使學(xué)生在升入高中之后能夠游刃有余，取得英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。
一、教師進(jìn)一步提高自身的綜合素質(zhì)。
針對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展而言，教師的素質(zhì)起著非常關(guān)鍵的作用。搞好初中英語(yǔ)與高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接是所有初中教師不可推卸的`責(zé)任。首先，所有的英語(yǔ)教師要提高自身的綜合素質(zhì)，愛(ài)崗敬業(yè)，理解與關(guān)愛(ài)學(xué)生。其次，應(yīng)進(jìn)一步探究與學(xué)習(xí)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，感受其實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，認(rèn)真鉆研教材知識(shí)，有效地應(yīng)用教材，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，樹(shù)立全新的教材觀與教育觀，積極地探究科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)策略，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中有效地滲透新課標(biāo)理念。最后，教師應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)自身的教學(xué)基本功與教學(xué)能力，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，努力探究合理的英語(yǔ)教學(xué)方法和策略。
二、建立和諧的師生關(guān)系。
實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)，其最終目的是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。只有確保和諧師生關(guān)系的創(chuàng)建，教師才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、情感等有一個(gè)細(xì)致的了解，學(xué)生也才能夠發(fā)自?xún)?nèi)心地想跟教師進(jìn)行溝通和交流。也只有如此，才能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)性，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。此外，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中融合師生情感的交流，以使師生情感的發(fā)展與英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的成功互相推動(dòng)。為此，教師需要充滿(mǎn)責(zé)任心，耐心地鼓勵(lì)學(xué)生，不諷刺和打擊學(xué)生，尤其是針對(duì)學(xué)困生，實(shí)施分層次輔導(dǎo)的策略，讓所有的學(xué)生都能夠?qū)W有所成。
三、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
預(yù)習(xí)就是學(xué)生尋找疑難問(wèn)題并且積極地探究如何解決問(wèn)題的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中的過(guò)程。學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣與培養(yǎng)自身的預(yù)習(xí)能力是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程。為此，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供一些預(yù)習(xí)的策略和方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地預(yù)習(xí)，并且能夠?qū)崿F(xiàn)理想的預(yù)期效果。在初中階段，教師應(yīng)高度重視，將指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)作為英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師務(wù)必認(rèn)真地進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)預(yù)習(xí)的有關(guān)要求進(jìn)行規(guī)范，且要實(shí)施一些檢測(cè)的方法，以切實(shí)達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。以預(yù)習(xí)的內(nèi)容作為視角，重點(diǎn)是需要學(xué)生拓展與記憶單詞，瀏覽文章，了解將要學(xué)習(xí)到的語(yǔ)法內(nèi)容，倘若學(xué)生碰到不能夠解決的問(wèn)題，可讓學(xué)生留待教師或者是其他的同學(xué)來(lái)進(jìn)行解答。這也是新課標(biāo)自主學(xué)習(xí)精神與合作意識(shí)的良好體現(xiàn)。
四、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，閱讀能力與閱讀量是非常關(guān)鍵的。初中生進(jìn)行廣泛的閱讀能夠?qū)W會(huì)更多的生詞，開(kāi)拓自己的視野，提高自身的英語(yǔ)素養(yǎng)以及提高自己的邏輯推理能力，從而提高自己的英語(yǔ)閱讀能力。因此，在初中階段，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，并非只是限制于教材的閱讀內(nèi)容，并且重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，重視指導(dǎo)學(xué)生一些正確的閱讀技巧，以逐漸提高學(xué)生的閱讀水平。在平時(shí)，教師就要讓學(xué)生選讀自己感興趣的、符合自身能力的英文讀物，學(xué)生可以隨身攜帶，這樣學(xué)生就能夠隨時(shí)隨地地進(jìn)行閱讀，而且要做好摘抄。這樣，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的閱讀之后，學(xué)生不但大大地提高了閱讀效率，豐富了自己的跨國(guó)文化知識(shí)。
五、有效地解讀和整合教材內(nèi)容。
教師需要熟練地解讀初中英語(yǔ)教材與高中英語(yǔ)教材，認(rèn)真地比較、仔細(xì)地體會(huì)和虛心地學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)教材與高中英語(yǔ)教材的教學(xué)大綱，以更加系統(tǒng)地明確初中英語(yǔ)教材與高中英語(yǔ)教材的知識(shí)體系，探究它們的區(qū)別點(diǎn)、銜接點(diǎn)和要求搭橋鋪路的教學(xué)內(nèi)容。只有如此，才可以把初中英語(yǔ)知識(shí)與高中英語(yǔ)知識(shí)有效地統(tǒng)一起來(lái)。初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是高中階段的基礎(chǔ)，只有夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，才可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師之間可以集體備課，廣泛地采納意見(jiàn)，有效、合理地整合教材內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卦黾踊騽h減教材內(nèi)容，以使教師實(shí)施有針對(duì)性的講解。
綜上所述，教師要想搞好初中英語(yǔ)與高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接，就需要清楚教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，關(guān)愛(ài)學(xué)生，加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，明確初中英語(yǔ)教材與高中英語(yǔ)教材的區(qū)別、聯(lián)系，進(jìn)一步提高自身的綜合素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，搞好英語(yǔ)教學(xué)良好的預(yù)習(xí)和閱讀的習(xí)慣。
中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)論文篇七
甘肅省白銀市白銀區(qū)三民小學(xué)。
1明確培養(yǎng)目標(biāo)，努力形成特色。
我校遵循“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的戰(zhàn)略思想，努力貫徹黨的教育方針，以三個(gè)面向?yàn)橹笇?dǎo)，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。學(xué)校從小學(xué)三年級(jí)起就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，使孩子開(kāi)始獲得基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，尤其是聽(tīng)和說(shuō)的基本訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心；使學(xué)生獲得對(duì)英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)，打下扎實(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，并獲得初步的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，為繼續(xù)學(xué)好英語(yǔ)作好準(zhǔn)備。
學(xué)校明確其培養(yǎng)目標(biāo)是：學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)能用英語(yǔ)進(jìn)行日常的會(huì)話(huà)交流，具有初步的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。為了給學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，每月定期進(jìn)行英語(yǔ)手抄報(bào)展；在學(xué)校推廣“校園英語(yǔ)50句”，要求所有的師生在課堂上盡量用英語(yǔ)交流。另外還組織品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生參加“劍橋少兒英語(yǔ)等級(jí)考試”，使學(xué)生獲得成功的喜悅感。學(xué)校還定期舉辦“少兒英語(yǔ)節(jié)”、“少兒英語(yǔ)口語(yǔ)大賽”、“英語(yǔ)書(shū)法比賽”，所有的這些活動(dòng)，都給學(xué)生提供了良好的英語(yǔ)展示的平臺(tái)，豐富了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，陶冶了他們的情操，使小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)喜愛(ài)有加。這些活動(dòng)充分展示了學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特色，使學(xué)校形象具有明顯的個(gè)性。
2加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。
教育興衰，系于教師。學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低主要取決于教師的素養(yǎng)，學(xué)校要想取得長(zhǎng)足的發(fā)展，必須高度重視教師在教育教學(xué)過(guò)程中的.培訓(xùn)，熱情鼓勵(lì)和充分尊重教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)。推行發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)教師的自我成長(zhǎng)，提供多方面的條件幫助教師不斷提高教育教學(xué)水平，從而提高教師的整體素質(zhì)。
學(xué)校要提供研究策略的咨詢(xún)和輔導(dǎo)，使教師更多地理解自我成長(zhǎng)中的價(jià)值，喚醒教師內(nèi)在的探究需要，促進(jìn)教師的自我反思、學(xué)會(huì)持續(xù)和全面成長(zhǎng)。同時(shí)要激發(fā)教師工作的積極性，使教師工作的積極性獲得可持續(xù)性發(fā)展。注重對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，經(jīng)常派教師去外面聽(tīng)課學(xué)習(xí)，從而提高教師素質(zhì)。
3優(yōu)化教學(xué)手段，贏得學(xué)生信任。
兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的心理活動(dòng)形式主要是注意、感知、理解、記憶和思維等幾個(gè)心理過(guò)程的產(chǎn)生和發(fā)展。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要研究和熟知兒童心理，了解兒童心理，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，盡量采用直觀教學(xué)和其它受小學(xué)生歡迎的教學(xué)手段和方式，努力把課上得生動(dòng)有趣，從而引起學(xué)生的興趣，贏得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的喜愛(ài)和信任。在兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，總會(huì)受到漢語(yǔ)的干擾，這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師既要遵循兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先和口語(yǔ)先行，又要積極創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境，采用游戲和卡通片等兒童樂(lè)于接受的方式，想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)其有意注意，盡量克服漢語(yǔ)的負(fù)面影響，使學(xué)生在輕松、自然、親切的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，形成一種“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)模式。
為了贏得學(xué)生的信任，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，教師要把愛(ài)的陽(yáng)光照耀在每個(gè)學(xué)生的身上，使學(xué)生在真正得到愛(ài)的同時(shí)，也會(huì)在教師的指導(dǎo)和幫助下積極參與小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)活動(dòng)。這樣，師生關(guān)系就會(huì)極為融洽，教學(xué)效果也會(huì)隨之改善。教師在組織小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡量采用實(shí)物、模型、圖片、投影、錄像、課件及體態(tài)語(yǔ)言等手段，力求情境逼真，交際仿真，游戲當(dāng)真，這是小學(xué)英語(yǔ)達(dá)到素質(zhì)教育的要求。
作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，不管年齡多大，都要童心永駐，要帶頭“動(dòng)”。在教師的示范與組織下，小學(xué)生把眼、耳、口、手、腿等感官和身體部位真正地活動(dòng)起來(lái)，從而在其大腦皮層的視覺(jué)區(qū)、聽(tīng)覺(jué)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、嗅覺(jué)區(qū)和運(yùn)動(dòng)區(qū)建立多通道聯(lián)系，使他們不知不覺(jué)地從具體形象思維向初級(jí)的抽象邏輯思維發(fā)展，在身心愉快的氛圍中接受語(yǔ)言信息，并用所學(xué)的語(yǔ)言材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際，進(jìn)而比較自然地獲得為交際初步運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
4促進(jìn)家校聯(lián)系，取得家長(zhǎng)配合。
為了使家長(zhǎng)了解自己的孩子在校的學(xué)習(xí)情況，學(xué)校就應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的配合，共同教育好學(xué)生。學(xué)校應(yīng)該向家長(zhǎng)作出承諾：您的孩子在我們所屬的學(xué)校，會(huì)受到充分的尊重和關(guān)愛(ài)，我們會(huì)公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以便使他們獲得自由、和諧、充分、全面的發(fā)展。讓所有的家長(zhǎng)理解，學(xué)生的健康成長(zhǎng)需要家長(zhǎng)的密切配合，需要在學(xué)校與家庭之間建立溝通與合作的關(guān)系。
作為小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該及時(shí)向家長(zhǎng)反映孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，使家長(zhǎng)了解自己的孩子在校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況。農(nóng)村家長(zhǎng)不懂英語(yǔ)，認(rèn)為小孩子學(xué)不學(xué)英語(yǔ)無(wú)所謂，反正到了初中還要重學(xué)，所以對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是很重視。教師要幫助這些家長(zhǎng)分析兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有利因素，使這些家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師可以建立一些家校聯(lián)系卡，及時(shí)將孩子每個(gè)月的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況反饋給家長(zhǎng)，并讓家長(zhǎng)檢查孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。以這種方式來(lái)改變學(xué)校教育與家庭教育的隔絕狀態(tài)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通。只有當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)取得了認(rèn)可，才能說(shuō)明學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)確實(shí)卓有成效。
中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)論文篇八
[內(nèi)容]。
為盡快提高中華民族的科學(xué)文化水平，吸收我們民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，近幾年來(lái)，全國(guó)各地出版了大量的各種古（詩(shī)）文選本，古漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)之類(lèi)的讀物，廣大青年學(xué)習(xí)古文的熱情甚高。同時(shí)，各級(jí)學(xué)校也加強(qiáng)了古文的教學(xué)工作，這是十分可喜的現(xiàn)象。
然而，據(jù)不系統(tǒng)的觀察和了解，有相當(dāng)一部分初學(xué)者，由于學(xué)習(xí)不得法，或急于求成，往往事倍功半，收效甚微，他們草草讀了幾篇古文，就索性把文章丟在一邊。便津津有味地去閱讀那些談基本知識(shí)的小冊(cè)子，這樣學(xué)來(lái)學(xué)去，規(guī)律和原理可能記得不少，可一旦回過(guò)頭去接觸原作，便如墜霧中，不知所云了。即使讀讀文選，也多去依賴(lài)“串講”、“譯文”，但那經(jīng)過(guò)別人嚼爛來(lái)喂的，與原文難以對(duì)上號(hào)，結(jié)果是半懂不懂，或根本就沒(méi)懂。
再就是一些講古文的教師，無(wú)論講課，還是復(fù)習(xí)，晴蜓點(diǎn)水般地涉獵一下課文，就不厭其繁，旁征博引地大講其“規(guī)律”，結(jié)果學(xué)生的閱讀水平還是很低。
凡此種種，看似方法問(wèn)題，而究其原因，還是對(duì)古漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的不甚明確所致。
學(xué)習(xí)古文漢語(yǔ)的直接目的，就是培養(yǎng)閱讀古書(shū)（中學(xué)則是讀懂淺易文言文）的能力！
基于此，古文的學(xué)習(xí)，就應(yīng)遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)這一辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)原則。這就必須在大量閱讀典范作品，掌握豐富的感性材料的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)習(xí)一些必要的古漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，使感性上升為理性，觀點(diǎn)和材料相結(jié)合，古文漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)才會(huì)收到實(shí)效，認(rèn)識(shí)才會(huì)深化，學(xué)習(xí)才會(huì)深入，才能從根本上解決古文教學(xué)上的`“少慢差費(fèi)”這一老大難問(wèn)題。反之，如果理性知識(shí)不建立在比較牢固的感覺(jué)材料的基礎(chǔ)上，拋開(kāi)豐富同感性材料而侈談“規(guī)律”，再多也對(duì)提高閱讀能力無(wú)補(bǔ)。因?yàn)樵谌藶橹苯訌津?yàn)者，在我則為間接經(jīng)驗(yàn)。古漢語(yǔ)的規(guī)律性知識(shí)，是前代和當(dāng)代人對(duì)大量古代語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行概括歸納的結(jié)果，毫無(wú)疑問(wèn)地對(duì)我們有一定的指導(dǎo)作用，但它并不以培養(yǎng)閱讀古書(shū)為目的，不能代替對(duì)古代語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，正如寫(xiě)作知識(shí)不能代替寫(xiě)作實(shí)踐，“裁剪指南”不能代替縫紉操作一樣。
同樣是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，古文漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)步驟和方式不同于現(xiàn)代文，首先是對(duì)古代書(shū)面語(yǔ)言不熟悉，因?yàn)槭乾F(xiàn)代人，從小接觸的就是現(xiàn)代語(yǔ)言，具有豐富的現(xiàn)代語(yǔ)言積累；其次，對(duì)現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)比古文要早得多，現(xiàn)在是到初高中時(shí)才開(kāi)始接觸古文，在語(yǔ)感上、時(shí)代上、思想內(nèi)容上都比現(xiàn)化文要生疏得多。因而學(xué)習(xí)古文必須老老實(shí)實(shí)地從一篇篇的文章學(xué)起，連一個(gè)詞、標(biāo)點(diǎn)也不放過(guò)，一一徹底弄懂，扎扎實(shí)實(shí)地讀懂一篇，“傷其十指不如斷其一指”，這樣精讀它三五十篇（呂淑相等專(zhuān)家認(rèn)為這是學(xué)習(xí)古文的最低限度，相當(dāng)于現(xiàn)行初高中課本古文數(shù)目的一半），這樣日積月累，再加上教者隨時(shí)予以方法指導(dǎo)和點(diǎn)拔，必然大有所得，從而打下學(xué)習(xí)古文的牢固基礎(chǔ)。
（作者單位：甕安縣二中）審稿：金錫英。
中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)論文篇九
當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)習(xí)的方式發(fā)生很大的改變。老師不在拘泥于對(duì)語(yǔ)言細(xì)節(jié)的要求，而是對(duì)于一個(gè)完整篇章的理解提出了更高的要求。強(qiáng)調(diào)的是對(duì)整篇文章的分析理解，并且能討論中心思想、主題思路、情感態(tài)度、隱含信息等。學(xué)僧的學(xué)習(xí)重點(diǎn)發(fā)生了很大的變化，有些學(xué)生便不能很快的適應(yīng)這種學(xué)習(xí)主旨的變化，就會(huì)產(chǎn)生高中英語(yǔ)與大學(xué)英語(yǔ)銜接上的問(wèn)題。也就給大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)兩方面帶來(lái)了很多問(wèn)題，甚至于出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)勁頭不足，學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)習(xí)效果不好等等一系列相聯(lián)系的癥結(jié)。
目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)同大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)本身不相銜接主要原因還在于中學(xué)教學(xué)的目的、手段、方式、重點(diǎn)等環(huán)節(jié)與高等院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在很大的差異。通過(guò)一些調(diào)查和研究都表明，中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最注重語(yǔ)法，其次才是關(guān)注到用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力;而大學(xué)生最怕詞匯，其次是聽(tīng)說(shuō)。中學(xué)英語(yǔ)自從使用中英合編教材以來(lái)，就從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，從原來(lái)唯語(yǔ)法論走到避語(yǔ)法論，凡是教師上公開(kāi)課，一定避開(kāi)語(yǔ)法，似乎語(yǔ)法本身就是洪水猛獸。雖然在使用中英合編教材后，中學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)和日常運(yùn)用能力有很大的提高，但是因?yàn)檩p視語(yǔ)法教學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)言基本功不扎實(shí)，語(yǔ)言錯(cuò)誤頻繁，語(yǔ)句錯(cuò)誤荒謬的情況屢見(jiàn)不鮮。由于中學(xué)大班上課以高考為指揮棒的教育本身就只會(huì)讓學(xué)生做選擇題，從而學(xué)生也導(dǎo)向性地將更多的精力放在習(xí)題上，而非真正提高自己語(yǔ)言基本功上，因此導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力較弱。對(duì)于大學(xué)側(cè)重于聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)自然產(chǎn)生了非常大的壓力和影響。另外，由于大班學(xué)生人數(shù)眾多，即使進(jìn)行有針對(duì)性的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，每節(jié)課有機(jī)會(huì)訓(xùn)練的學(xué)生數(shù)和訓(xùn)練程度都是非常有限的，這就無(wú)法使最大范圍的學(xué)生收益。而機(jī)械式、模塊化的訓(xùn)練最終并不能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言應(yīng)對(duì)生活場(chǎng)景的能力。其次由于學(xué)生習(xí)題和試卷過(guò)多采用客觀題，標(biāo)準(zhǔn)化試卷己經(jīng)越來(lái)越多地被廣大中學(xué)英語(yǔ)教師垢病，但是教育和考試體制在那里，教師也只能說(shuō)說(shuō)，實(shí)際的行動(dòng)仍舊是讓學(xué)生進(jìn)行選擇題的訓(xùn)練，而主觀題卻被遠(yuǎn)遠(yuǎn)忽視，甚至于學(xué)生很少做翻譯，翻譯能力尤其低下。
在我國(guó)，幾乎所有大學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也少有大學(xué)英語(yǔ)教師潛心研究現(xiàn)行中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的、教學(xué)模式、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系都缺乏了解。大學(xué)英語(yǔ)教師其實(shí)是站在一個(gè)自己認(rèn)定的層面對(duì)學(xué)生施行教學(xué)，這樣往往高估了學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力，課堂上常出現(xiàn)曲高和寡的場(chǎng)面。因此筆者以為高校大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在新生入校前接受培訓(xùn)，條件允許的地區(qū)大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該有一輪高中教學(xué)經(jīng)歷，至少能對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教材做到心中有數(shù)，了解中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生的實(shí)際狀況，這樣接手大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)會(huì)有的.放矢，得心應(yīng)手。條件不成熟地區(qū)高中和高校英語(yǔ)教研室應(yīng)結(jié)成相互交流學(xué)習(xí)的聯(lián)合體，定期互派教師觀摩，聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)對(duì)方學(xué)生的長(zhǎng)處與不足，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法和手段，或是到中學(xué)進(jìn)行調(diào)研，與中學(xué)共同開(kāi)發(fā)教學(xué)科研課題，實(shí)現(xiàn)高中和高校英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接。同樣高中教師也需要對(duì)大學(xué)英語(yǔ)有透徹的了解，也需要認(rèn)真琢磨大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的、教學(xué)模式、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系，在高中階段竭力促成學(xué)生向大學(xué)英語(yǔ)的平穩(wěn)過(guò)渡。
2、激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。
大學(xué)階段的英語(yǔ)教育是作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課程來(lái)學(xué)習(xí)，相對(duì)于專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生自然的會(huì)把更多的精力和時(shí)間放在專(zhuān)業(yè)功課的學(xué)習(xí)研究上，這樣在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上，教師要注意引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)這門(mén)工具學(xué)科的重要性，使其建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和積極的自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)力。如上論述了中學(xué)英語(yǔ)教育和大學(xué)英語(yǔ)教育的差異，因此學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要找到合適的學(xué)習(xí)方法，不能像高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)一樣，再用原來(lái)的思路和方法去學(xué)習(xí)。一方面要認(rèn)真完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面，要根據(jù)自己的具體情況，制定詳細(xì)的短期、中期和長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行。
四、結(jié)語(yǔ)。
根據(jù)多年的英語(yǔ)教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)了大學(xué)英語(yǔ)教育與高中英語(yǔ)教育的銜接轉(zhuǎn)換問(wèn)題。希望通過(guò)此文，能對(duì)從事英語(yǔ)教育的教師有所啟發(fā)，銅大學(xué)英語(yǔ)教師共同溝通交流，以便更好地開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教育工作。
中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)論文篇十
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中有這么一句話(huà)：商品，贏得市場(chǎng)就是好商品。如果把這句話(huà)套用在教學(xué)中，就可以是：課堂，贏得學(xué)生就是好課堂。
我堅(jiān)持這樣的觀點(diǎn)：課堂其實(shí)就是一個(gè)舞臺(tái)，導(dǎo)演是教師，學(xué)生應(yīng)該成為主角，師生一起合作，去演繹豐富多彩的內(nèi)容。要實(shí)現(xiàn)這種效果，就必須激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的主體地位在教師的主導(dǎo)作用下突出地體現(xiàn)出來(lái)。
一、深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握學(xué)情。
在教育教學(xué)實(shí)踐中，大部分教師都有這樣的感受，學(xué)生成績(jī)?cè)絹?lái)越難以提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力越來(lái)越差，學(xué)習(xí)品質(zhì)也越來(lái)越不如從前，學(xué)生的整體素質(zhì)在下降。這種狀況的形成，有其復(fù)雜的原因?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子，自理能力差，在教學(xué)管理上存在很大困難。因?yàn)槭軕?yīng)試教育的影響，再加上學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)，為了取得一時(shí)的高分，在教學(xué)過(guò)程中我們往往就包辦代替。越包辦代替學(xué)生就越缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，越缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，教師就越是包辦代替。這樣以來(lái)，就形成了惡性循環(huán)。在這里準(zhǔn)確把握學(xué)情是關(guān)鍵。通過(guò)調(diào)查政治方面的知識(shí)，同時(shí)理論知識(shí)沒(méi)有緊密聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)思考，因此政治學(xué)習(xí)興趣不高。面對(duì)這種情況我注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)中尋找教學(xué)素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。如在學(xué)習(xí)“中學(xué)生應(yīng)如何合理消費(fèi)”時(shí)，可充分借助學(xué)生的生活體驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。我先布置學(xué)生在消費(fèi)前，可以先做預(yù)算，把錢(qián)花在關(guān)鍵的地方；然后在上課時(shí)讓大家交流自己在平時(shí)消費(fèi)的情況，最后結(jié)合課本內(nèi)容從理論的高度加以討論消費(fèi)前和消費(fèi)過(guò)程中的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。學(xué)生便能很快達(dá)成共識(shí)：消費(fèi)時(shí)更應(yīng)多一些理性，少一些盲目。在自己能夠承受的范圍內(nèi)購(gòu)買(mǎi)物有所值經(jīng)濟(jì)實(shí)用的商品，不與周?chē)娜嗣つ颗时?，不浪費(fèi)金錢(qián)，應(yīng)用環(huán)保的眼光去購(gòu)買(mǎi)商品，這樣做既有利于身心健康，又有利于社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師。每一堂課的起始階段，我都要設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，趁勢(shì)導(dǎo)入新課，在其求知欲處于高亢的時(shí)候，并機(jī)智地引導(dǎo)學(xué)生確定和識(shí)記學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在整堂課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自始至終是學(xué)生學(xué)習(xí)的燈塔，使課堂的整個(gè)活動(dòng)，都在逐步接近并解決這個(gè)目標(biāo)。在鉆研教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，我做到認(rèn)真?zhèn)湔n，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，理清教學(xué)思路，認(rèn)真上好每一堂課。在課堂上，()我能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到“教師是導(dǎo)演，學(xué)生是主演”.在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，充分發(fā)揮政治課的.德育導(dǎo)向功能，做到既教書(shū)又育人。課堂上，我能引用鮮活的材料，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，分析重大的政治經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：因經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域出現(xiàn)的投資過(guò)熱，造成煤、電、油、運(yùn)等生產(chǎn)資料供應(yīng)緊張，部分地區(qū)拉閘限電，通過(guò)分析學(xué)生就找到了學(xué)校停電的深層原因，使教學(xué)貼近了學(xué)生的生活，找到了學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。
三、關(guān)心尊重學(xué)生，優(yōu)化師生關(guān)系。
在教學(xué)中，我能做到關(guān)愛(ài)學(xué)生，注意學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)，深入到學(xué)生當(dāng)中去，經(jīng)常找學(xué)生談心、聊天，交流思想，聯(lián)絡(luò)感情，這樣在感情上就得到了學(xué)生的認(rèn)可，真正做到了和學(xué)生打成一片，也只有這樣，學(xué)生才能“親其師，信其道”,學(xué)生得到了尊重和人文關(guān)懷，優(yōu)化了師生關(guān)系。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生在信中寫(xiě)道：“老師，您講課時(shí)我在下面搞小動(dòng)作，您不僅沒(méi)有批評(píng)我，還讓我站起來(lái)回答您的問(wèn)題，我覺(jué)得您這樣做很好，使我很感動(dòng)！”教師不是法官，學(xué)生不是被告，雙方是完成教育教學(xué)任務(wù)的統(tǒng)一體，目的是一致的，利益是共同的，沒(méi)有理由相互不尊重。一些學(xué)生對(duì)我們的不禮貌行為，究其原因，常常是由我們自己造成的。受舊觀念影響，我們往往遇事不設(shè)身處地為學(xué)生著想，不注意體會(huì)學(xué)生的思想感情，憑主觀印象辦事，獨(dú)斷專(zhuān)行，濫用職權(quán)，結(jié)果造成學(xué)生心里極為不滿(mǎn)，給老師起外號(hào)，甚至在背后議論老師、出現(xiàn)抵觸行為等等。反過(guò)來(lái)，我們戴上有色眼鏡看后進(jìn)生，抱怨學(xué)生品質(zhì)環(huán)，師生關(guān)系成惡性循環(huán)，致使我們不能順利開(kāi)展教學(xué)工作，學(xué)生也不能很好地學(xué)習(xí)，雙方的利益都受到嚴(yán)重的影響。所以工作中我注意尊重學(xué)生，盡量減少失誤，注意從一點(diǎn)一滴的小事做起。對(duì)學(xué)生的不禮貌行為，我也適當(dāng)加以疏導(dǎo)，采取寬容態(tài)度，不激化矛盾。
四、培養(yǎng)學(xué)生能力，認(rèn)真評(píng)講試卷。
教學(xué)中，我能按學(xué)校教學(xué)工作要求，有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)作業(yè)，更注重在作業(yè)的評(píng)講中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和組織答案的能力。如在討論運(yùn)“用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法制性特征的知識(shí)，說(shuō)明怎樣才能有效防止類(lèi)似有毒奶粉事件的發(fā)生”時(shí)，許多學(xué)生因沒(méi)有審清題目的命題意圖，忽視知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系直接書(shū)寫(xiě)答案，錯(cuò)誤率高達(dá)85%.如能引導(dǎo)學(xué)生從“是什么”“為什么”“怎么樣”三個(gè)方面去思考分析，錯(cuò)誤率就會(huì)降低很多。這樣可使學(xué)生縮短思維跨度，學(xué)會(huì)分層思考，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，分解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵知識(shí)，提高思維效率。另外，在對(duì)學(xué)生的考查上，我認(rèn)真出題，認(rèn)真批改。通過(guò)批改試卷，了解學(xué)生對(duì)哪些問(wèn)題解答得比較好。仔細(xì)批改試卷，這是上好政治試題講評(píng)課的前提。對(duì)我來(lái)說(shuō)，閱卷不是簡(jiǎn)單地打“叉”“勾”,而要把學(xué)生的錯(cuò)誤逐一記錄下來(lái)并加以統(tǒng)計(jì)。另外，對(duì)于主觀題，我認(rèn)為應(yīng)該在每個(gè)人的試卷上都寫(xiě)下批語(yǔ)，比如“題眼沒(méi)有抓住”“沒(méi)有讀懂材料”“未提取完材料有效信息”等。這樣，他們拿到試卷之后，會(huì)反思自己在思維方法上的問(wèn)題，同時(shí)就能有針對(duì)性地改錯(cuò)，認(rèn)識(shí)到對(duì)哪些問(wèn)題解答存在缺陷。這樣，評(píng)講課才有針對(duì)性。
總之，本人在教學(xué)中，能做到認(rèn)真教學(xué)，及時(shí)反思，使學(xué)生學(xué)有所得，教師教有所獲，努力做到教學(xué)相長(zhǎng)。
中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)論文篇十一
摘要：隨著我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)在中學(xué)教學(xué)中更加注重學(xué)生的交際與表達(dá)能力，特別是近年來(lái)高考的考試走向當(dāng)中，越來(lái)越多的側(cè)重學(xué)生對(duì)外國(guó)文化背景的理解上做出符合英語(yǔ)國(guó)家用語(yǔ)習(xí)慣的問(wèn)題和答案，那么如何能在日常的高中教學(xué)中順利的導(dǎo)入歐美本土文化相當(dāng)重要，本文從課堂教學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、議五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)
作為我國(guó)英語(yǔ)教育的中堅(jiān)力量，高中英語(yǔ)老師首先要具備相當(dāng)大量的英語(yǔ)文化的背景學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生喜歡的俚語(yǔ)，習(xí)語(yǔ)，進(jìn)行系統(tǒng)性的編排，在文章的內(nèi)涵和外延中進(jìn)行滲透。
英語(yǔ)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，更多的是建立在文化理念上的一種認(rèn)同感，在對(duì)外交流中更深層次的了解歐美國(guó)家的文化背景，是一種社會(huì)發(fā)展的需要。作為高中英語(yǔ)的教學(xué)，首先要在課堂上進(jìn)行語(yǔ)境的設(shè)計(jì)，將每節(jié)課的內(nèi)容，通過(guò)一個(gè)或者幾個(gè)故事進(jìn)行組合并且提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，幫助學(xué)生理解，比如在中西文化中，對(duì)于顏色，動(dòng)物的指向性，年齡及生活化的問(wèn)題的表達(dá)，都是具有明顯差異的。
通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)及短語(yǔ)的.訓(xùn)練，將會(huì)把課堂變成喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，通過(guò)ppt，英文歌曲，聯(lián)系孩子們的聽(tīng)力，同時(shí)能夠最大限度的突出課堂教學(xué)中存在的亮點(diǎn)。
除了教師扎實(shí)的備課，講解外，還學(xué)要學(xué)生大量的進(jìn)行對(duì)話(huà)，將文章中的內(nèi)在關(guān)聯(lián)部分進(jìn)行統(tǒng)一，善于參與互動(dòng)，往往學(xué)生由于不愿意參與，對(duì)于普通的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，詞匯記憶學(xué)習(xí)都是很排斥的，如何來(lái)引導(dǎo)，最關(guān)鍵的是得到足夠文化背景知識(shí)的訓(xùn)練，多鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色的扮演，真正融入課堂，并且可以帶學(xué)生在課堂中多以表演情景劇的形式，通過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)，將歐美最新的文化導(dǎo)入到知識(shí)文化理念的學(xué)習(xí)，從而提高在整個(gè)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的跨度學(xué)習(xí)。
最基本的在于詞匯量的擴(kuò)大和語(yǔ)法知識(shí)的強(qiáng)化，那么作為英語(yǔ)的文化導(dǎo)入經(jīng)常作為輔助性的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么如何來(lái)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在課堂上，如何通過(guò)說(shuō)的過(guò)程，讓孩子在有限的時(shí)間里進(jìn)行，文化知識(shí)的滲透，顯得尤為關(guān)鍵，文化背景的遷移，通過(guò)詞語(yǔ)的對(duì)照翻譯及圖片的形式，將小狗、龍、色彩等通過(guò)不同的圖片，在視覺(jué)上給予孩子沖擊，從而能夠真正的幫助高中學(xué)生提升自己對(duì)于簡(jiǎn)單的認(rèn)知到深入學(xué)習(xí)，由興趣激發(fā)到主動(dòng)參與的過(guò)程，這樣的課堂學(xué)習(xí)中，不僅僅能夠通過(guò)圖片，視覺(jué)上的沖擊，并且能夠真正的讓孩子們從整個(gè)已有的知識(shí)體系當(dāng)中獲得新的理解。
比如在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)俚語(yǔ)的學(xué)習(xí)和深入的分析，將所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納與整合，比如介紹歐美比較時(shí)尚的文化都市或者風(fēng)光景色時(shí)，對(duì)于相關(guān)的知識(shí)采取聯(lián)想，遷移的方式，突出實(shí)現(xiàn)所有作品的內(nèi)在聯(lián)系，并且可以在高中緊張的教學(xué)中，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
突出歐美文化和中國(guó)文化在語(yǔ)義表達(dá)上的差異性，運(yùn)用測(cè)試的形式，將平時(shí)課堂上或者高考試題中，具有針對(duì)性的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效地歸納，并作為測(cè)評(píng)，反復(fù)的讓學(xué)生在習(xí)題的過(guò)程中，了解這種文化差異在表達(dá)上的直觀判斷性選擇。
來(lái)幫助學(xué)生提高真正的文化學(xué)習(xí)的書(shū)寫(xiě)，這一點(diǎn)，相對(duì)來(lái)說(shuō)最能幫助學(xué)生在文章書(shū)寫(xiě)中，體會(huì)到英語(yǔ)文化中，最能夠幫助人提升的部分，總而言之，真正的高中教學(xué)，不僅僅是教師保證教學(xué)質(zhì)量，更要通過(guò)文化傳播的多種方式，讓學(xué)生真正的領(lǐng)悟英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，從而根本上提升，學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力，這樣才能夠幫助學(xué)生在國(guó)際化接軌的今天，提升整體的素質(zhì)。
學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，在運(yùn)用知識(shí)的時(shí)候，習(xí)慣性的將中文的表達(dá)插入其中，解決這樣的問(wèn)題，最直接的手段就是通過(guò)針對(duì)性的訓(xùn)練，提升學(xué)生的判斷，選擇能力，從而潛移默化的讓學(xué)生了解到歐美英語(yǔ)國(guó)家的文化傳統(tǒng)和習(xí)慣，并由教師進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的點(diǎn)評(píng)。
當(dāng)然，在整個(gè)的學(xué)習(xí)互動(dòng)中，一定要把握聽(tīng)，看，讀，寫(xiě)的內(nèi)容在選擇點(diǎn)上的可控性，特別是對(duì)于學(xué)生聽(tīng)得音樂(lè)，歌曲，可以多選取歐美的鄉(xiāng)村音樂(lè)或者勵(lì)志音樂(lè)，在電影的節(jié)選上，多選擇一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)或者獲得大獎(jiǎng)的勵(lì)志影片，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于文化的正向信息攝入，讀書(shū)多讀取最新的知識(shí)要點(diǎn)加以分析，層層的推進(jìn)，只有真正的將英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)的看，聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，議論這六個(gè)方面進(jìn)行文化上的針對(duì)性關(guān)注，那么高中英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入作為一個(gè)基礎(chǔ)，會(huì)使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，更多的掌握一種文化氛圍和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
結(jié)語(yǔ)：在現(xiàn)代的高中英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將動(dòng)態(tài)的文化氛圍傳遞給學(xué)生，在提高學(xué)生面對(duì)不同學(xué)習(xí)成就的基礎(chǔ)上，更能夠很好的幫助學(xué)生提升自己的實(shí)踐能力。
[1]胡光.英語(yǔ)教學(xué)中寫(xiě)作之探析[j].河南科技學(xué)院報(bào)，2005
[2]關(guān)姍.析英語(yǔ)教學(xué)中的寫(xiě)作導(dǎo)入[j].北京電力高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010
[3]劉美麗.英語(yǔ)寫(xiě)作在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透[j].教研探索
[4]師彥靈.英漢習(xí)語(yǔ)與英語(yǔ)寫(xiě)作[j].社科縱橫，2005
中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)論文篇十二
摘要：新課標(biāo)下的高中英語(yǔ)遵循“以人為本”的思想，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為教學(xué)中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性統(tǒng)一，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。情感教學(xué)是新課改的重要理念之一，深受家長(zhǎng)和教師的關(guān)注。
一、興趣是最好的老師。
在課堂教學(xué)中，老師要利用一切可利用的`資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是自主學(xué)習(xí)的前提，它就像一臺(tái)機(jī)器不斷地給我們提供能源和動(dòng)力，在它的指引下，我們充滿(mǎn)好奇和勇氣，大膽地探索，發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題，再將興趣這個(gè)機(jī)器填滿(mǎn)，如此反復(fù)，不但學(xué)習(xí)到了知識(shí)，更得到了心理上的極大滿(mǎn)足。在課堂教學(xué)中，老師可以利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍，在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)情景模擬，營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生興趣，愿意深入其中，加深學(xué)習(xí)。
二、加深了解，在日常交際中培養(yǎng)情感。
老師與學(xué)生不僅是師生關(guān)系，也可以做好朋友，人對(duì)陌生的事物都會(huì)有潛意識(shí)的排斥心理，學(xué)生也不例外，如果老師對(duì)學(xué)生非常嚴(yán)厲，高高在上，那學(xué)生對(duì)老師恐怕也只有畏懼的心理了，老師要求的作業(yè)必定嚴(yán)格完成，不敢怠慢，但對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題便是從不會(huì)問(wèn)也不敢問(wèn)。而如果老師能深入學(xué)生中，彼此加深了解，不僅能讓老師在教學(xué)中更加得心應(yīng)手，也會(huì)讓學(xué)生更加喜歡老師，與老師做朋友，對(duì)于老師的教學(xué)和指導(dǎo)更加樂(lè)于接受，學(xué)習(xí)效率也自然會(huì)得到提高。
三、尊重學(xué)生。
足，鼓勵(lì)其加以改正。在課堂上老師要注意與學(xué)生眼神的交流，例如，問(wèn)學(xué)生一句“我說(shuō)得對(duì)嗎”“這樣好不好”，或者給學(xué)生一個(gè)親切的眼神，都能讓學(xué)生倍感溫暖。
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，其功能就是記載與溝通。溝通的過(guò)程就是情感交流的過(guò)程。情感是否融洽，決定著溝通的質(zhì)量。老師要重視師生的感情，為師生的情感交流搭建一座橋梁，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（作者單位湖北省武漢市關(guān)山中學(xué)）。
中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)論文篇十三
內(nèi)容提要：cai課件應(yīng)用于教學(xué)可以分為兩大類(lèi)型，一種是輔助式，一種是主體式。高中地理cai教學(xué)中，主要有以下幾種基本的教學(xué)模式：形象展示教學(xué)模式，人機(jī)會(huì)話(huà)教學(xué)模式，復(fù)習(xí)與練習(xí)教學(xué)模式。多媒體課堂教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)1．cai地理課件的制作2．硬件設(shè)施的實(shí)現(xiàn)：校園網(wǎng)絡(luò)，internet網(wǎng)絡(luò)。cai地理教學(xué)的目的主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大學(xué)生地理知識(shí)面，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析地理現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要選擇適于cai地理教學(xué)的內(nèi)容，要力圖更好地體現(xiàn)cai地理動(dòng)畫(huà)模擬、交互性、個(gè)別化等教學(xué)特點(diǎn)。在地理cai課件制作過(guò)程中，要與地理教學(xué)緊密配合，制作多種類(lèi)型、多種功能的智能型地理教學(xué)課件。
中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)論文篇十四
教學(xué)模式是思考課堂教學(xué)的一種工具，它用一組精心安排的基本概念，也就是幾個(gè)主要的變量來(lái)解釋課堂教學(xué)的師生活動(dòng)，通過(guò)師生活動(dòng)的內(nèi)容、方式以達(dá)到預(yù)期的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）目標(biāo)。
教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下完成某種教學(xué)目標(biāo)而形成的，比較固定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，它體現(xiàn)了一定的教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)是項(xiàng)復(fù)雜的技術(shù)，需要許多心理學(xué)和教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)知識(shí)作指導(dǎo)，教師要設(shè)計(jì)符合現(xiàn)代學(xué)習(xí)論和教學(xué)論原理的教案，必須知道并理解課堂教學(xué)的一般結(jié)構(gòu)。
音樂(lè)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)，音樂(lè)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)自當(dāng)追求藝術(shù)的'設(shè)計(jì)。當(dāng)音樂(lè)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）真正遵循著音樂(lè)藝術(shù)與藝術(shù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）自身的規(guī)律來(lái)實(shí)施是，音樂(lè)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）才能成為審美教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。一堂成功的音樂(lè)課須有一定的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。教師作出這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，猶如作曲家創(chuàng)作一首作品；上這堂課，便是這首作品的演出；觀摩這堂課，就是一次藝術(shù)欣賞。所以說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成敗的前提。高中音樂(lè)欣賞課是一期課改時(shí)確立的新課程，教材、教法等一切從無(wú)開(kāi)始，課堂教學(xué)在摸索中探究，在探究中慢慢形成高中音樂(lè)教學(xué)的模式。教學(xué)設(shè)計(jì)要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師首先要轉(zhuǎn)變教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念，確立培養(yǎng)目標(biāo)，研究教學(xué)方法。
一、變教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。
實(shí)施音樂(lè)學(xué)科教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）改革的關(guān)鍵不是教材，而是教師的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念。只有明確觀念，才能優(yōu)化教學(xué)，教師首先樹(shù)立讓全體學(xué)生都得到發(fā)展的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）思想，要面向每一個(gè)學(xué)生，既是非專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），那么教師就必須用非專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的手段、方法、策略等進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。確立以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為基點(diǎn)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為重點(diǎn)，才能培養(yǎng)對(duì)未來(lái)社會(huì)有用的人，培養(yǎng)盡可能完善的人。
柳斌在“重視和加強(qiáng)中小學(xué)的審美教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）”中談到，“審美的特殊性質(zhì)，在于通過(guò)審美活動(dòng)來(lái)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)生。這種教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）不是靠講道理，靠邏輯的力量來(lái)說(shuō)服人，而是靠形象，靠感性的力量來(lái)感染人。所以，它能夠使學(xué)生在鑒賞與品味事物的過(guò)程中，既得到理智上的滿(mǎn)足，又得到感情上的愉悅。在美的享受中受到教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），收到思想教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）難于收到的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）效果?！?BR> 教學(xué)設(shè)計(jì)必須針對(duì)學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)步驟，使高中音樂(lè)教學(xué)淡化知識(shí)，強(qiáng)化觀點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中處處體現(xiàn)教學(xué)思想，并根據(jù)每一課的教材特點(diǎn)來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高結(jié)合起來(lái)，把教師的教與學(xué)生的學(xué)融為有機(jī)的整體。面向全體，師生共同探索、共震、共學(xué)，強(qiáng)調(diào)以美育人，把音樂(lè)課設(shè)計(jì)成充滿(mǎn)著美的創(chuàng)造性的課，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。
[1][2][3]。
中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)論文篇十五
論文關(guān)鍵詞:。
唱歌教學(xué);真假聲運(yùn)用;欣賞范唱;分析理解。
論文摘要:。
本文根據(jù)作者多年的教學(xué)實(shí)驗(yàn),探索了培養(yǎng)學(xué)生唱歌能力教學(xué)的幾點(diǎn)思考,在實(shí)踐中取得了明顯的效果,提高了學(xué)生的唱歌能力,陶冶情操,促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。
中學(xué)音樂(lè)教學(xué)主要由唱歌、音樂(lè)欣賞、基本樂(lè)理、視唱練耳和器樂(lè)等幾個(gè)部分組成。唱歌教學(xué)是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,是音樂(lè)課的基礎(chǔ)部分,也是普及音樂(lè)的最好手段,通過(guò)唱歌教學(xué),教師引導(dǎo)學(xué)生用歌聲正確地表達(dá)歌曲的思想內(nèi)容和情感,從而提高他們的音樂(lè)文化素質(zhì)、陶冶情操、啟迪智慧,促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。因此,中學(xué)音樂(lè)課必須重視唱歌教學(xué)。通過(guò)十幾年的教學(xué)發(fā)現(xiàn),學(xué)生的唱歌能力有待提高,初中大部分學(xué)生處于變聲期,音域狹窄,平常也只喜歡唱一些流行歌曲,音樂(lè)課本上有一點(diǎn)難度的歌曲,不能很好表達(dá),高音唱不上去,男同學(xué)就低八度唱,女同學(xué)轉(zhuǎn)調(diào)唱,歌曲的內(nèi)涵和風(fēng)格不能很好表達(dá)。怎樣才能順利有效地進(jìn)行唱歌教學(xué),我進(jìn)行了一番探討,在實(shí)踐中取得了比較好的效果。
一、真假聲運(yùn)用的能力。
每一位唱歌的人都有一套自己的方法,但是不論其方法如何千差萬(wàn)別,有一點(diǎn)必須肯定,那就是唱歌的聲音發(fā)展都建立在真聲基礎(chǔ)上的。不僅唱歌的基礎(chǔ)音為真聲,連我們?nèi)粘Ｖv話(huà)也以真聲為主,可以說(shuō),真聲在我們的語(yǔ)言表達(dá)及唱歌表演中占主要地位。因此,人們往往忽視了人類(lèi)的另一種聲音――假聲。其實(shí),真聲和假聲就如同我們的左右手一樣重要。對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō),右手的運(yùn)用固然多一些,但左手的功能也不容忽視;真聲的運(yùn)用固然多一些,假聲的意義也應(yīng)當(dāng)引起重視。從唱歌角度來(lái)看,假聲恰好是真聲的好幫手,尤其是在唱高音時(shí),假聲更是真聲的替代和補(bǔ)充。當(dāng)我們用真聲來(lái)發(fā)音時(shí),從低到高總是有一段局限音域,超過(guò)這個(gè)音域,低音下不來(lái),高音上不去。這就說(shuō)明真聲的發(fā)音功能有著一定的局限性,對(duì)于演唱的內(nèi)容及曲目也有著一定的局限性。我們常聽(tīng)學(xué)生講唱不了某首歌,其中的原因絕大多數(shù)是高音唱不不去,倘若我們?cè)诟咭魠^(qū)及時(shí)做好真聲向假聲的轉(zhuǎn)換,那么假聲就會(huì)大大增加高音區(qū)的演唱音域,受音域局限的曲目就會(huì)減少。在唱歌中,聲音從低音區(qū)到高音區(qū)的進(jìn)行實(shí)際上也正是真聲成份逐漸減少,假聲成份逐漸增加的過(guò)程。由于假聲在日常生活中運(yùn)用不多,所以大多數(shù)人對(duì)于假聲的控制和運(yùn)用都感到比較陌生,因而,真假聲脫節(jié)、換聲過(guò)于明顯就成了擺在教師和學(xué)生面前最棘手的問(wèn)題,關(guān)于真假聲脫節(jié)的問(wèn)題大致有如下兩種情況:第一種情況是,真聲成份過(guò)多,聲音聽(tīng)起來(lái)太重太白,整個(gè)演唱或發(fā)聲過(guò)程完全采用本嗓,但一旦唱到高出本嗓所能演唱的音域就會(huì)唱破或突然換為假聲,于是聲音變得又纖細(xì)又虛弱,出現(xiàn)一粗一細(xì)、一真一假、一實(shí)一虛兩種不統(tǒng)一的聲音;另一種情況是假聲成份過(guò)多,在高音區(qū)唱得響亮飽滿(mǎn),而在中低聲區(qū)則出現(xiàn)聲音虛和漏氣現(xiàn)象,有的在低一點(diǎn)的音區(qū)則發(fā)不出聲音來(lái)。
小學(xué)階段,因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的聲音訓(xùn)練,加上平時(shí)聽(tīng)?wèi)T了流行歌曲,因此,絕大多數(shù)中學(xué)生喜歡用大聲唱歌,唱起來(lái)聲嘶力竭,用喉聲喊叫,稍上高音,就擠在喉嚨處上不去。針對(duì)學(xué)生的這些實(shí)際情況,在訓(xùn)練的一開(kāi)始就應(yīng)教他們輕聲發(fā)聲和歌唱,以輕唱來(lái)練習(xí)發(fā)聲,可以糾正他們的不良習(xí)慣,從而取得練聲中的較佳效果。
假聲位置是體現(xiàn)高位置的一種感覺(jué),一般在唱假聲時(shí),喉嚨都是打開(kāi)而放松的,氣息也不僵,位置也是高的,聲音容易形成一條垂真的支柱,所以,唱出的聲音比較柔和、圓潤(rùn)、統(tǒng)一,演唱起來(lái)也很省力。在運(yùn)用假聲位置歌唱時(shí),要把歌唱中所有的字都在假聲位置上轉(zhuǎn)換,否則會(huì)出現(xiàn)聲音打架或不統(tǒng)一現(xiàn)象。在進(jìn)行假聲位置練聲時(shí),起音不要過(guò)低,應(yīng)在中聲區(qū)偏高的音開(kāi)始,應(yīng)注意讓學(xué)生用假聲起音,在下行時(shí)保持假聲的高位置,并逐漸混入真聲,當(dāng)練到完全是假聲的高音區(qū)時(shí),應(yīng)讓學(xué)生加強(qiáng)假聲的力度(即假聲的高位置狀態(tài)和加強(qiáng)氣息控制),使假聲的音色聽(tīng)起來(lái)又厚又亮,達(dá)到和真聲一樣的飽滿(mǎn)。同樣由低音起音向上的音階或音程練聲時(shí),也要保持假聲位置來(lái)唱低音,使由上而下或由下而上都使用同樣的位置。
第二種情況應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)恢復(fù)真聲功能的練習(xí),要在一段時(shí)間內(nèi)著重訓(xùn)練學(xué)生的低音區(qū),練聲曲的起始音不要定高,要以假聲摻不進(jìn)來(lái)的低音,要加重胸腔共鳴和氣息的力度。教學(xué)實(shí)踐證明,這種方法是行之有效的。在聲樂(lè)教學(xué)中,訓(xùn)練學(xué)生的真聲和假聲是同樣重要的,二者相輔相成缺一不可的。學(xué)生只有把真聲和假渾合得自然、圓潤(rùn)、不露痕跡,才能勝種多種曲目的演唱和今后的教學(xué)工作。
二、以欣賞范唱促領(lǐng)悟。
在中學(xué)唱歌課教學(xué)中,范唱也是一種十分重要的手段。動(dòng)人而美妙的范唱,不但能引起學(xué)生對(duì)歌曲的喜歡,啟發(fā)他們學(xué)習(xí)新歌的主動(dòng)性和積極性,而且能使他們對(duì)一首歌曲獲得一個(gè)完整的音樂(lè)形象。因此,在唱歌課中我們要充分利用范唱這一手段。
范唱的教師將譜面上的發(fā)聲練習(xí)和歌曲變?yōu)橐繇懶蛄械氖滓侄?。?duì)于從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)唱歌專(zhuān)業(yè)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō),將譜面上的音樂(lè)變?yōu)閷?shí)際演唱的序列音響有時(shí)會(huì)有些困難。但通過(guò)教師的示范,他們則能夠把譜面上的歌詞與教師的示范音響聯(lián)系起來(lái)。使他們學(xué)習(xí)歌唱有了音響規(guī)范可循,有了正確的發(fā)音位置可仿,有了正確表達(dá)歌曲的內(nèi)容方法可學(xué)。有無(wú)正確的示范在教學(xué)效果方面,會(huì)有很大差別。正確的示范,對(duì)于歌唱教學(xué)是極為有效的。
教師的正確示范,可以使學(xué)生領(lǐng)悟到正確的發(fā)聲狀態(tài)。因此,教學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲時(shí),要求學(xué)生輕聲地歌唱,學(xué)生會(huì)出現(xiàn)過(guò)份“虛弱”,相反,若強(qiáng)調(diào)了音量,聲音則會(huì)發(fā)“直”或“喊叫”變成白聲。為了解決學(xué)生的在訓(xùn)練時(shí)產(chǎn)生的種種誤解,教師最好采用示范把正確的與不正確的發(fā)聲進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生明白:什么是集中的、統(tǒng)一的高位置聲音,什么是“空”、“白”、“散”的聲音。領(lǐng)悟到正確的`聲音即“通”、“松”、“美”的音色。教師范唱的形式可以是無(wú)伴奏或有伴奏的。有伴奏的范唱能為范唱錦上添花,它能充分發(fā)揮教師的表演才能,充分表現(xiàn)歌曲的氣氛是比較理想的范唱。自彈自唱的范唱一定要注意音響效果,琴聲不能過(guò)響,伴奏有彈奏難度,要根據(jù)教師的現(xiàn)有水平,編排合理的和聲音型,襯托出歌曲的氣氛和效果。榜樣的力量是無(wú)窮的,可以請(qǐng)真假聲運(yùn)用的比較好的同學(xué)來(lái)示范,學(xué)生間互相評(píng)價(jià)模仿,相信自己只要通過(guò)努力,都能夠較好的掌握,學(xué)生的積極性被大大提高,課堂氣氛很好。另外,欣賞一些歌曲,如《孤獨(dú)的牧羊人》、《青藏高原》、《今夜無(wú)人入眠》等,感受歌唱家真假聲自如運(yùn)用的魅力。
三、用分析幫理解。
學(xué)生在剛學(xué)會(huì)一首新歌時(shí),只是按音準(zhǔn)和節(jié)奏唱會(huì),而不理解歌曲所要表達(dá)的意境和音樂(lè)語(yǔ)言的獨(dú)特表現(xiàn)方法與能力,還不會(huì)運(yùn)用歌曲中出現(xiàn)的力度,速度與表情記號(hào)來(lái)表達(dá)歌曲中所包含的思想,情感、意境和形象。
一首歌曲是詞、曲作家共同完成的,當(dāng)我們接觸到作品的時(shí)候,它是停留在譜面上,但是,它已經(jīng)包含了詞、曲作家創(chuàng)造的豐富思想和創(chuàng)造的豐富思想和創(chuàng)造意圖。我們要去演唱它,就是把譜面上的作品變成為立體的占有時(shí)間和空間的音響序列。我們的聲音序列能否體現(xiàn)作品的內(nèi)涵,關(guān)鍵在于對(duì)作品的歌詞和音樂(lè)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容,深入了解及感受,當(dāng)我們?cè)诖嘶A(chǔ)上唱出這首作品時(shí),已經(jīng)含有了再創(chuàng)作的成份。再創(chuàng)作的正確與否,深刻與否,運(yùn)人與否,關(guān)鍵仍就在于對(duì)詞、曲作者的創(chuàng)作意圖的深刻了解和感受。當(dāng)然,除此以外,還需要加上演唱者的全面的文化修養(yǎng)與音樂(lè)修養(yǎng),以及恰當(dāng)駕御歌唱的聲音,歌唱的語(yǔ)音能力。綜上所述,要唱好一首歌,必須對(duì)歌曲有正確而深記得的理解,我們指導(dǎo)學(xué)生唱歌,還要把正確的理解傳達(dá)給學(xué)生,使學(xué)生也能在他們現(xiàn)有的水平,盡可能地正確而深刻理解作品,才能唱好這首作品。因此,教師用分析幫助理解是必不可少的教學(xué)手段。
教學(xué)中,我們還可以運(yùn)用討論法,幫助學(xué)生對(duì)歌唱(音樂(lè)語(yǔ)言)的理解。討論時(shí),首先讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)歌曲的理解,發(fā)表不同意見(jiàn)。然后,我們教師可有選擇地按幾種不同的處理方式進(jìn)行試唱,讓學(xué)生在演唱中進(jìn)行比較、鑒別,最后確定一種較好的處理方案。這樣不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)還可以提高他們的想象力和思維能力,從而提高他們的歌唱表現(xiàn)能力和理解能力。
唱歌教學(xué)是一種學(xué)問(wèn),更是一種藝術(shù)。提高教學(xué)水平和能力,有許多東西需要我們?nèi)W(xué)習(xí)。文中所述三點(diǎn),僅是我平時(shí)教學(xué)中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),請(qǐng)同行指正。
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中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)論文篇十六
2、課堂提問(wèn)要有多樣性教師要活躍課堂氣氛，駕馭學(xué)生思維，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，就必須靈活運(yùn)用多種提問(wèn)方法，提問(wèn)的方法有以下幾種：?jiǎn)蝹€(gè)回答——由個(gè)別學(xué)生單獨(dú)回答某個(gè)問(wèn)題；小組討論——由小組成員集體討論，最后由小組代表回答，其他成員補(bǔ)充；全班討論——由全班同學(xué)共同討論同一問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，相互鼓勵(lì)，相互補(bǔ)充，開(kāi)闊思路，各種新穎、獨(dú)特，甚至創(chuàng)新的見(jiàn)解就會(huì)在寬松平等的課堂氣氛中產(chǎn)生出來(lái)。
3、提問(wèn)的對(duì)象要有廣泛性“面向全體學(xué)生”是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的理念之一。然而，有不少教師往往喜歡提問(wèn)少數(shù)“尖子生”，而對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，總是怕他們答不出或答不正確而避開(kāi)他們，“尖子生”成了課堂上回答問(wèn)題的“?？汀?。這就使得大部分學(xué)生在教師提問(wèn)時(shí)不積極思考，不主動(dòng)參與，而是把自己當(dāng)作局外人，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性每況愈下，所有這些都是與“面向全體學(xué)生”的新課程理念相違背的。因此，在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，可以面向中下程度的學(xué)生；面對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的提問(wèn)，就要面向中上程度的學(xué)生，真正做到“因材施教”，實(shí)行有效教學(xué)。
中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)論文篇十七
通過(guò)學(xué)習(xí)有效教學(xué)的方法這門(mén)課，談?wù)勎覍?duì)有效調(diào)控的看法。教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。教學(xué)效果的優(yōu)劣，在很大程度上取決于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控能力。探索教學(xué)系統(tǒng)的控制規(guī)律，按規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。如何在教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)和運(yùn)用這些規(guī)律，我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)優(yōu)化組合各種調(diào)控方法。
一、教法調(diào)控首先，運(yùn)用教學(xué)方法對(duì)課堂教學(xué)加以調(diào)控，教師要克服教學(xué)方法刻板的傾向，追求教學(xué)方法的新穎性，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的“注入式”陳舊方式，建立以學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)為主的新模式，確實(shí)把學(xué)生置于教學(xué)的主體位置。其次，教師不能總是固守某種單一的教學(xué)理論和方法，要采用現(xiàn)代教育教學(xué)理論精華，不斷用變化的信息去刺激學(xué)生的接受欲，使之形成持久的注意力。課堂教學(xué)要追求教學(xué)方法的靈活性和多樣性，就要注意在一定的教育學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，創(chuàng)造性及自我實(shí)現(xiàn)的前提下組織學(xué)習(xí)。
二、興趣調(diào)控。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的心傾向，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。如果教師能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以趣激疑，以趣激思，課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)就能牢牢地掌握在教師手中。
三、語(yǔ)言調(diào)控首先，課堂教學(xué)語(yǔ)言要具有科學(xué)性和準(zhǔn)確性。其次，課堂教學(xué)語(yǔ)言要講究藝術(shù)性。
四、情緒調(diào)控教師的情緒是影響學(xué)生注意力最敏感的因素一。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高低，課堂氣氛活躍與否，往往是與教師的情緒同步變化的。
五、五、反饋調(diào)控在課堂教學(xué)中，要改變教師唱獨(dú)角戲、滿(mǎn)堂灌的做法，重視學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，善于創(chuàng)設(shè)信息反饋的教學(xué)情境，通過(guò)提問(wèn)、討論、練習(xí)等多種方式，直接從學(xué)生那里獲得反饋信息。把“反饋――矯正”落到實(shí)處。課堂“矯正”，必須從相同的層次、不同的層面、不同的角度，舉不同的例子，打不同的比喻，啟發(fā)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。這樣既能使學(xué)生從多方面、多角度加深對(duì)問(wèn)題的理解，以能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)論文篇十八
數(shù)學(xué)就好比生活中的一把尺子，有著固定的標(biāo)準(zhǔn)，在生活和生產(chǎn)中發(fā)揮著極其重要的作用，因此教好數(shù)學(xué)和學(xué)好數(shù)學(xué)是教育者的責(zé)任。對(duì)于每個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教育工作者來(lái)說(shuō)，教學(xué)模式就是根據(jù)多年來(lái)總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的一種方式方法。這些教學(xué)模式因?yàn)榻處熼L(zhǎng)期以來(lái)的運(yùn)用，在一定程度上已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足學(xué)生需求，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要的新的方法和新的思維，這就要求數(shù)學(xué)的教學(xué)模式在形式和內(nèi)容上都應(yīng)該進(jìn)行改進(jìn)。在改革的過(guò)程中，數(shù)學(xué)思想是不能夠改變的，應(yīng)該作為指導(dǎo)思想，結(jié)合教學(xué)的組織形式和課堂教學(xué)的實(shí)施，這樣才能夠更好的促進(jìn)改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
一、數(shù)學(xué)知識(shí)模塊整合。
數(shù)學(xué)知識(shí)模塊整合指的是各個(gè)模塊之間的歸納總結(jié)以及對(duì)于各模塊之間的區(qū)別和聯(lián)系。在數(shù)學(xué)知識(shí)模塊整合的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)遵循強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)文化知識(shí)為背景，以數(shù)學(xué)邏輯為主線(xiàn)整合知識(shí)的原則。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)行模塊化教學(xué)能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的文化背景下，通過(guò)數(shù)學(xué)邏輯這條主線(xiàn)，把所學(xué)到的知識(shí)整合在一起。這樣在知識(shí)整合的過(guò)程當(dāng)中就可以加深知識(shí)的印象，從而系統(tǒng)的掌握知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)模塊化，還能夠給老師提供教學(xué)便利，老師在教學(xué)的過(guò)程中也可以針對(duì)每個(gè)模塊的知識(shí)制定不同的教學(xué)計(jì)劃，這樣就可以使學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中更加的清楚。當(dāng)然除此之外還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往都是零散的，再加上數(shù)學(xué)這一學(xué)科本身就沒(méi)有固定的模式，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中容易產(chǎn)生混淆和模糊。數(shù)學(xué)知識(shí)模塊整合就能夠在一定程度上解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生在了解了數(shù)學(xué)的文化背景之后，就能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展、運(yùn)用，甚至包括知識(shí)的延伸在內(nèi)的所有知識(shí)有一個(gè)宏觀的概括，這樣在考試或者生活的運(yùn)用當(dāng)中就能夠合理、快速的調(diào)用知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于高中的學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)知識(shí)模塊整合，還能夠在學(xué)生的復(fù)習(xí)過(guò)程中起到關(guān)鍵的作用。高考涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)不是單一的，甚至在一道題目里會(huì)涉及兩個(gè)或多個(gè)知識(shí)，而這些知識(shí)只有通過(guò)日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生的知識(shí)模塊整合才能夠使學(xué)生掌握，這樣一來(lái)，學(xué)生在應(yīng)對(duì)高考這一重要考試中，數(shù)學(xué)知識(shí)模塊整合就發(fā)揮了重要作用。
二、學(xué)生分層教學(xué)。
這里所提倡的分層次教學(xué)不是為了把不同水平的同學(xué)分出等級(jí)，而是為了更好的制定教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施教學(xué)工作，從而使學(xué)生都能夠得到原有基礎(chǔ)上的提高。這種教學(xué)分類(lèi)的目的是為了在整合教學(xué)資源的情況下，一切從實(shí)際出發(fā)，為了學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)工作的協(xié)調(diào)進(jìn)行打下基礎(chǔ)。在高考這一重大的考試面前，各個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣都受到了壓抑，學(xué)生之間的差異性也受到了忽視。想解決這種問(wèn)題，就應(yīng)該從學(xué)生本身入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，分層次教學(xué)。深入了解學(xué)生，在掌握了學(xué)生的個(gè)人能力和學(xué)習(xí)水平的情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層?？梢宰寣W(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，小組內(nèi)的'學(xué)生再進(jìn)行互幫互助，從而提高每個(gè)人的學(xué)習(xí)水平的同時(shí)促進(jìn)小組整體的水平提高，進(jìn)而提高整個(gè)班集體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。
近年來(lái)，老師和學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的關(guān)系發(fā)生了很大的變化。相比以往的教學(xué)模式，老師在課堂上占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生都是在老師指定的學(xué)習(xí)計(jì)劃中服從老師，然后又被動(dòng)的接受老師講述的知識(shí)，再按照老師的要求來(lái)完成作業(yè)。在這些過(guò)程中，存在著很大的弊端。學(xué)生沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，完全靠老師來(lái)支配課堂時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)向下降，參與程度降低。等分課堂教學(xué)這種教學(xué)模式存在一定程度的靈活性，把課堂的主動(dòng)權(quán)換給了學(xué)生，老師在課堂上扮演的只是知識(shí)的引領(lǐng)者，這樣在老師和學(xué)生的合作中，才能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。一方面，老師根絕課堂容量，制定教學(xué)計(jì)劃，但是不會(huì)給學(xué)生準(zhǔn)備過(guò)多的或者過(guò)少的知識(shí)，這樣就能夠很好的把握課堂知識(shí)容量，提高課堂有效性。另一方面，學(xué)生有了課堂上的時(shí)間，可以對(duì)老師講述知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，還可以對(duì)老師沒(méi)有講述的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，或者對(duì)老師講述的知識(shí)提出疑問(wèn)，在小組討論或者請(qǐng)教老師，完成對(duì)知識(shí)的延伸，這些都是等分教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。時(shí)代在不斷地變化，人們的思想也在不斷地變化，數(shù)學(xué)也應(yīng)該是與時(shí)俱進(jìn)的。所以，根據(jù)時(shí)代的要求和學(xué)生的具體情況進(jìn)行改變和變革。構(gòu)建新型的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，是數(shù)學(xué)教育者在提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的有力舉措，因此，每個(gè)數(shù)學(xué)教育者都應(yīng)該關(guān)注構(gòu)建新型的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式這一問(wèn)題，這是每個(gè)數(shù)學(xué)教育者義不容辭的責(zé)任，數(shù)學(xué)與教育者同在！
參考文獻(xiàn)：
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中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)論文篇十九
摘要隨著國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布及新課改的實(shí)施，如何使小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)更高效是達(dá)到新課改教育目標(biāo)的熱門(mén)課題。作為一名當(dāng)代的音樂(lè)教育者，本人在工作實(shí)踐中也在不斷的探索與研究，為了達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)，筆者總結(jié)了幾點(diǎn)體會(huì)。
關(guān)鍵字新課標(biāo)小學(xué)音樂(lè)有效教學(xué)。
有效教學(xué)主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。結(jié)合新課改的教學(xué)理念，小學(xué)音樂(lè)有效教學(xué)逐漸成為提高音樂(lè)教育質(zhì)量的重要目標(biāo)。如何提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性，結(jié)合筆者的工作實(shí)踐，主要總結(jié)為以下幾點(diǎn)。
一、讓充分的課前準(zhǔn)備成為有效教學(xué)的基礎(chǔ)新課改形勢(shì)下的課堂教學(xué)提倡開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源，而教材是教學(xué)資源中非常重要的。要想提高音樂(lè)課的有效性，教師就必須研究文本并充分理解，整合教學(xué)目標(biāo)，注重情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合；確定教學(xué)的重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,考慮哪個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)構(gòu)成挑戰(zhàn),并針對(duì)性地設(shè)計(jì)策略以便幫助學(xué)生解決可能遇到的困難；挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。充分的課前準(zhǔn)備要將教材分析與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，突出鮮明、具體的特點(diǎn)，遵循分層教學(xué)、分類(lèi)指導(dǎo)的原則，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性差異，分層次、分類(lèi)型、分程度進(jìn)行備課。真正吃透教材，充分掌握音樂(lè)作品中哪些要素學(xué)生需要掌握，才能更好地將教材內(nèi)容完整地詮釋給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容有個(gè)全面的掌握并很好地吸收，所以做好充分的課前準(zhǔn)備是音樂(lè)課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)。
二、讓發(fā)揮學(xué)生主體性成為有效教學(xué)的前提現(xiàn)代音樂(lè)教育要突破傳統(tǒng)的以“教師為中心”的“講壇式”教學(xué)格局，音樂(lè)教學(xué)不再局限與教師的單向活動(dòng)方式，新課改下的有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多變互動(dòng)，突出學(xué)生的主體性。
摘要隨著國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布及新課改的實(shí)施，如何使小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)更高效是達(dá)到新課改教育目標(biāo)的熱門(mén)課題。作為一名當(dāng)代的音樂(lè)教育者，本人在工作實(shí)踐中也在不斷的探索與研究，為了達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)，筆者總結(jié)了幾點(diǎn)體會(huì)。
關(guān)鍵字新課標(biāo)小學(xué)音樂(lè)有效教學(xué)教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”的過(guò)程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)的“學(xué)”的目標(biāo)，讓發(fā)揮學(xué)生主體性成為有效教學(xué)的前提。
三、讓恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法成為有效教學(xué)的關(guān)鍵（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境良好的教學(xué)情境可以使教師愿意教、善于教，學(xué)生喜歡學(xué)、勤于學(xué)。當(dāng)教師在課堂上擁有飽滿(mǎn)的熱情、最佳的心境和高昂的教學(xué)激情時(shí)，學(xué)生也會(huì)被深深感染，從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。教師在課堂上應(yīng)十分注重情境創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生的好奇心，利用多種先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，把抽象的音樂(lè)具體化、形象化、戲劇化。如利用vcd片、講故事、游戲等多種手段進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。又如在五線(xiàn)譜識(shí)譜教學(xué)中，為了使抽象的音樂(lè)知識(shí)形象化，在地板上畫(huà)上五條線(xiàn)代表五線(xiàn)譜，讓學(xué)生像跳格子一樣，在上面邊唱邊跳，這樣識(shí)譜既好玩又有趣，學(xué)生易于接受，識(shí)譜能力在玩中得到了提高。教學(xué)情境是課堂教學(xué)方法中的重點(diǎn)，好的教學(xué)情境是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。
（二）運(yùn)用靈活的課堂語(yǔ)言。
音樂(lè)課堂因其藝術(shù)性和與生活的密切關(guān)系，需要更精妙的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。在運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的時(shí)候應(yīng)該注意抓住學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)待不同年齡階段的學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用不同的教學(xué)語(yǔ)言。教師要充分了解小學(xué)生羞于表現(xiàn)卻又渴望個(gè)性的特點(diǎn)，語(yǔ)言中帶著對(duì)學(xué)生的尊重和挑戰(zhàn)。這樣在整堂課中，教師與學(xué)生的全身心投入可以獲得很好的教學(xué)效果。
（三）充分利用課堂評(píng)價(jià)。
隨著課改的不斷深入，教師應(yīng)遵循學(xué)生的年齡特征進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的心理成長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)是為了引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確的學(xué)到知識(shí)，更好的開(kāi)展課堂教學(xué)工作，所以評(píng)價(jià)的前提是尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的怪異、尊重學(xué)生的選擇、尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人。通過(guò)在課堂上運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。
四、讓豐富的實(shí)踐能力成為有效教學(xué)的保障實(shí)踐是最有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)興趣在實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)，并把音樂(lè)融入生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美，創(chuàng)造美的能力，是音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的延續(xù)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識(shí)的情感乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件”。實(shí)踐是教師在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)知識(shí)觀察分析的過(guò)程中，教給學(xué)生鑒賞美的能力，并在指導(dǎo)學(xué)生自己模仿、重新編排、自唱旋律等創(chuàng)作過(guò)程中，讓學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)美妙音樂(lè)的同時(shí)，在實(shí)踐中提高鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。通過(guò)體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)、音樂(lè)游戲、音樂(lè)競(jìng)賽等形式，豐富學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而教會(huì)學(xué)生將音樂(lè)融匯到生活當(dāng)中，讓豐富的實(shí)踐能力成為有效教學(xué)的保障。
總之在新課改的教育形勢(shì)下，作為教師，我們應(yīng)不斷更新教育觀念，學(xué)習(xí)新的教育理念，充實(shí)和豐富自己，大膽創(chuàng)新，為小學(xué)音樂(lè)有效教學(xué)的不斷發(fā)展付出努力。
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中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)論文篇一
在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法中，初中和高中之間的銜接問(wèn)題，一直是一大難題。近年來(lái)，有些教師認(rèn)為，應(yīng)讓學(xué)生早一點(diǎn)接觸高考題才能引起他們對(duì)英語(yǔ)的重視，所以在平時(shí)的教學(xué)中，許多教師常用高考題做例子，隨意加深教學(xué)難度；過(guò)于強(qiáng)調(diào)應(yīng)試，高考不考口語(yǔ)，所以平時(shí)上課就不進(jìn)行或很少進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，側(cè)重要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，而由于聽(tīng)力測(cè)試的增加，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重視往往又偏離。強(qiáng)調(diào)應(yīng)試的另一種表現(xiàn)是，教師讓學(xué)生根據(jù)高考題型進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，那么一旦高考題型發(fā)生變化，理所當(dāng)然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生措手不及。事實(shí)上，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合，如果偏廢任何一項(xiàng)能力，都將會(huì)影響整體能力形成。
就本人所教班級(jí)，針對(duì)學(xué)生“底子薄，基礎(chǔ)差，學(xué)生目的又不明確”等現(xiàn)狀，結(jié)合本課題，從教和學(xué)兩方面談?wù)勅绾巫龊酶咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)。
首先，從教師教的方面，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，深刻領(lǐng)會(huì)和鉆研教材，研究學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，規(guī)律，因材施教，對(duì)癥下藥，注意知識(shí)與技能的結(jié)合，在情景中注意語(yǔ)言知識(shí)，注意語(yǔ)音形式的同時(shí)，著重學(xué)生對(duì)語(yǔ)義的理解。比如講動(dòng)詞不定式，除了要求學(xué)生掌握其用法：表示“將來(lái)”，表示動(dòng)作的“一次性”或“具體性”，還應(yīng)要求學(xué)生熟知?jiǎng)用~的用法：表示“曾經(jīng)……”，表示動(dòng)作的“習(xí)慣性”或“經(jīng)常性”；講某詞的用法時(shí)，注意其多義特點(diǎn)，如“cover”，既可指“覆蓋”“淹沒(méi)”，也可指用于書(shū)籍“封面”和“采訪(fǎng)”等意思。切實(shí)抓好課堂教學(xué)。
英語(yǔ)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要渠道，是為學(xué)生提供由操練（practise）到產(chǎn)出(produce)的語(yǔ)言?xún)?nèi)化過(guò)程，教師要設(shè)計(jì)符合語(yǔ)音發(fā)展規(guī)律的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，采用目標(biāo)和層次的過(guò)程教學(xué)評(píng)價(jià)策略，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語(yǔ)言素質(zhì)和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在課堂教學(xué)中，教師要具有針對(duì)性和趣味性組織每項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的能力，保證每個(gè)學(xué)生能夠并樂(lè)于參與，而這種活動(dòng)要以任務(wù)為依托，注意任務(wù)角色化，注意在活動(dòng)中引導(dǎo)輸出，注意活動(dòng)的有效程序，以發(fā)展學(xué)生思維，突出自主學(xué)習(xí)。
課堂上，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)語(yǔ)言、語(yǔ)法、句法等，還要訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。教材，教師和學(xué)生是影響課堂教學(xué)的主要因素。現(xiàn)行的英語(yǔ)教材，無(wú)論是初中教材還是高中教材，均以“單元式”編排，在語(yǔ)法、詞匯上采用“循環(huán)式”和“漸進(jìn)”原則，注意初高中緊密結(jié)合，每單元包括對(duì)話(huà)、閱讀、操練和鞏固等課型，一般說(shuō)來(lái)，師生能較快適應(yīng)。教師因素是影響課堂教學(xué)的主要因素，教材的處理，教法的運(yùn)用，學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)關(guān)鍵在于教師，因此教師必須深入研究大綱、教材，根據(jù)初中和高中的不同要求，研究如何銜接問(wèn)題。另外，要研究學(xué)生特點(diǎn)，研究學(xué)生觀狀。高中一年級(jí)學(xué)生，由于剛剛由初中步入高一級(jí)學(xué)習(xí)，其身心發(fā)展迅速，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，自學(xué)能力不斷提高，所以作為一名高中教師的教法如何去適應(yīng)高中學(xué)生的身心發(fā)展變化，將直接影響課堂教學(xué)效果。此外，高中教師還應(yīng)深入了解學(xué)生，收集教學(xué)反饋信息，并加強(qiáng)與初中教師的交流，結(jié)合高中教學(xué)特點(diǎn)，精心備課，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。從本人所教到班級(jí)情況：基礎(chǔ)差，底子薄，厭學(xué)情緒等現(xiàn)狀，對(duì)癥下藥，制定出了適合于他們的教學(xué)模式：既再現(xiàn)初中所學(xué)知識(shí)，也較能達(dá)到高中教學(xué)要求和目的。
第一、把握教學(xué)起點(diǎn)和課堂容量。教學(xué)起點(diǎn)應(yīng)是絕大部分學(xué)生能夠達(dá)到的，不能盲目撥高；課堂容量也應(yīng)適度，容量太大或太小都會(huì)影響課堂教學(xué)效果。俄國(guó)心理學(xué)家vygotsky(1962)提出的“zoneofproximaldevelopment(zpd)”和語(yǔ)言學(xué)家stephenkrashen(1981，1982)提出的“comprehensibleinput(i+1)”，都肯定了輸入語(yǔ)言信息要合理性，針對(duì)性。調(diào)查表明，34%的學(xué)生認(rèn)為，初中與高中最大區(qū)別是課堂上，高中要求記大量筆記，教學(xué)內(nèi)容多；50%的學(xué)生認(rèn)為，高中英語(yǔ)課難度大，聽(tīng)課吃力?？梢?jiàn)教學(xué)起點(diǎn)過(guò)高和課堂容量過(guò)多是造成學(xué)生不適應(yīng)的主要因素。
第二、選擇合適的課堂教學(xué)模式。初中學(xué)生在課堂上發(fā)言積極，主動(dòng)性較強(qiáng)，課堂氣氛活躍，而高中學(xué)生，課堂主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生不多，課堂氣氛沉悶，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：90%的高中生，在英語(yǔ)課堂上，老師叫到了才發(fā)言。這其中有學(xué)生自身的因素，但教師因素更為重要。初中教學(xué)，老師可通過(guò)實(shí)物、游戲和競(jìng)賽等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生和積極性。目前有很多高中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)是以老師為中心，學(xué)生常處于被動(dòng)接受的地位。這樣的課堂教學(xué)看似充實(shí)，但學(xué)生真正掌握的知識(shí)并不多，因此課堂教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生活動(dòng)為主，加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)，多聯(lián)系生活實(shí)際，活化教材和課堂。
第三、注意師生關(guān)系。搞好課堂教學(xué)的前提是和諧的師生關(guān)系：教師應(yīng)注意自己的課堂行為，不用批評(píng)的目光注視學(xué)生，不用責(zé)備的語(yǔ)氣批評(píng)回答問(wèn)題出錯(cuò)了的學(xué)生，保持穩(wěn)定情緒，善于尊重人格，保持和藹的態(tài)度。名義測(cè)試表明，“友善的態(tài)度”，“尊重課堂內(nèi)每個(gè)學(xué)生”“耐心與關(guān)心”是學(xué)生心目中最喜歡的。高中學(xué)生，隨著年齡的增大，自尊性不斷增強(qiáng)，鼓勵(lì)性和建設(shè)性話(huà)語(yǔ)容易為學(xué)生接受，而批評(píng)，挖苦或諷刺的活語(yǔ)只會(huì)傷害其自尊性，使其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。
其次，從學(xué)生學(xué)的方面，傳統(tǒng)的學(xué)法指導(dǎo)不可少，要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略和心理研究。
大部分初中教師和學(xué)生仍把教學(xué)目標(biāo)定位于中考或開(kāi)學(xué)考試，使得教學(xué)陷入題海之中，結(jié)果，學(xué)生自主性較差，知識(shí)死板，自學(xué)能力較弱；進(jìn)入高中后，有的學(xué)生仍沿用初中學(xué)習(xí)方式，教師說(shuō)什么干什么，往往放松對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生，成績(jī)顯然就會(huì)急劇下降。那么，我認(rèn)為，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)法指導(dǎo)是顯而易見(jiàn)的，包括：
第一、課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣問(wèn)題。學(xué)生可以按拼法規(guī)則和音標(biāo)學(xué)習(xí)生詞；可以預(yù)讀新課內(nèi)容，了解大意，然后回答有關(guān)問(wèn)題；可以預(yù)習(xí)對(duì)話(huà)，練習(xí)口語(yǔ)；也可以在重難點(diǎn)處作上標(biāo)記；也可以聽(tīng)錄音磁帶，模仿跟讀。
第二、聽(tīng)課。聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。往往專(zhuān)心的學(xué)生能在課堂上掌握教師講授的大部分內(nèi)容。聽(tīng)課要求學(xué)生做到緊跟“復(fù)習(xí)，引入新課題，講解，練習(xí)和鞏固”5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。要求學(xué)生做到集中精力，做好筆記，積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)：回答問(wèn)題，相互對(duì)話(huà)，扮演角色，復(fù)述課文等。
第三、作業(yè)。課后作業(yè)包括口頭和筆頭兩種，要認(rèn)真完成。語(yǔ)言學(xué)習(xí)，朗讀、記憶、背誦和課后作業(yè)是不可忽視的。
第四、復(fù)習(xí)總結(jié)。為進(jìn)一步理解課堂所學(xué)知識(shí)，課后應(yīng)整理筆記，復(fù)習(xí)重難點(diǎn)，熟讀或背誦重要詞句。通過(guò)歸納、分析、比較，使知識(shí)具有條理化。
與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，注意學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)也是至關(guān)重要的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有15%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是教師所迫，是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)有用；有25%的學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)很感興趣；有30%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣一般。因此教師應(yīng)正確引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生克服困難的信心和毅力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利用學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，開(kāi)展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，比如，唱英語(yǔ)歌曲，朗誦英語(yǔ)詩(shī)歌，講英語(yǔ)故事等。為減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)行為在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生做到控制和調(diào)整自己的興趣，動(dòng)機(jī)，意志等情感因素。要求學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行有計(jì)劃，有目的的進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，尋找學(xué)習(xí)規(guī)律，注意觀察、分析、歸納，并學(xué)會(huì)用工具書(shū)，善于借助手勢(shì)、表情、語(yǔ)調(diào)等手段提高交際效果。我曾將考測(cè)試卷做完后，立即將一張錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)表的答案發(fā)給學(xué)生，鼓勵(lì)他們自我分析，匯總后交給我，我在旁邊指導(dǎo)，讓學(xué)生著重分析其錯(cuò)誤的原因、性質(zhì)：知識(shí)性方面的錯(cuò)誤，判斷理解方面的錯(cuò)誤，粗心大意方面的錯(cuò)誤，還是記憶方面的錯(cuò)誤。最后采用個(gè)別指導(dǎo)法，精選精講。這樣既減輕了教師負(fù)擔(dān)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，也發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
同時(shí)，要使學(xué)生真正獲得有效的學(xué)習(xí)策略，教師還應(yīng)深入調(diào)查，了解學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的情況，并將其運(yùn)用于平時(shí)的教學(xué)之中。
總而言之，教師只要深入鉆研大綱，理解，吃透教材，深入調(diào)查，了解學(xué)生，初、高中之間的銜接問(wèn)題就一定能得以解決，而高中英語(yǔ)教學(xué)也就能達(dá)到事半功倍的效果。
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中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)論文篇二
英語(yǔ)語(yǔ)法在英語(yǔ)教學(xué)中地位非常重要,語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的`作用尤為突出,所以教師應(yīng)該將英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)與英語(yǔ)能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái),提高學(xué)生的整體英語(yǔ)水平.本文以英語(yǔ)教學(xué)法以及語(yǔ)言學(xué)相關(guān)理論為基礎(chǔ),聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐,對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的重要性及語(yǔ)法教學(xué)的方法和手段進(jìn)行了探討.
作者：徐紅梅作者單位：陜西省電子工業(yè)學(xué)校,陜西,寶雞,721001刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(22)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)
中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)論文篇三
論文摘要：根據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想，貫徹《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勇于實(shí)踐的良好訓(xùn)練氛圍，對(duì)愛(ài)好籃球的中學(xué)女生進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，全面發(fā)展學(xué)生的體能，提高籃球運(yùn)動(dòng)技能水平。
籃球運(yùn)動(dòng)是在激烈的近身攻防、對(duì)抗拼搶中進(jìn)行的，運(yùn)動(dòng)員必須快速地奔跑、擺脫、滑步、跳躍以及在多變復(fù)雜的條件下完成合理的沖撞，準(zhǔn)確地投、傳、運(yùn)、突和搶、打、封、斷等高難技術(shù)動(dòng)作，且運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大，能量消耗大?？膳囵B(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)積極的自我價(jià)值感，具有適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為終身體育打下基礎(chǔ)。
強(qiáng)化基本技術(shù)的訓(xùn)練。著重從籃球知識(shí)入手，對(duì)隊(duì)員們?cè)敿?xì)講解了籃球的規(guī)則，使隊(duì)員們明白了籃球的自身特點(diǎn)，通過(guò)觀摩，學(xué)習(xí)男隊(duì)的訓(xùn)練和比賽，加深對(duì)籃球的理解，使腦海里有了一個(gè)對(duì)籃球的初步印象。在訓(xùn)練中讓隊(duì)員明白運(yùn)球、傳球是籃球比賽中的關(guān)鍵，通過(guò)熟練掌握傳球、運(yùn)球技術(shù)，提高技術(shù)水平，通過(guò)嫻熟的傳、接球配合，在未來(lái)的比賽中掌握比賽的主動(dòng)權(quán)。運(yùn)球在比賽中是非常重要的技術(shù)環(huán)節(jié)，在快速推進(jìn)的進(jìn)攻，帶球擺脫防守，上籃得分等等。在訓(xùn)練中先對(duì)運(yùn)球的手法進(jìn)行教學(xué)，安排了大量的體側(cè)運(yùn)球、運(yùn)球急起急停、體前換手變向運(yùn)球、“之：字型以及繞“8”字型運(yùn)球練習(xí)。在原地運(yùn)球或行進(jìn)間運(yùn)球時(shí)，教師打手勢(shì)，學(xué)生邊運(yùn)球邊觀察，要求在最快的速度里抱出數(shù)字，要求學(xué)生在運(yùn)球中要始終抬頭觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。提高了隊(duì)員的訓(xùn)練積極性和主動(dòng)性，又可以在練習(xí)中逐步提高球性，達(dá)到訓(xùn)練的目的，一舉兩得。對(duì)傳、接球的訓(xùn)練要求隊(duì)員在傳、接球是要避免丟球，重點(diǎn)要求她們注意球的飛行路線(xiàn)、落點(diǎn)和接球的手法。傳球的手法主要有雙手和單手胸前傳球、單手肩上傳球。每節(jié)訓(xùn)練課都要進(jìn)行十五分鐘的傳、接球練習(xí)，主要是行進(jìn)間的傳、接球上籃，還有原地的雙人雙球練習(xí)。訓(xùn)練中不斷提醒隊(duì)員要時(shí)時(shí)注意自己的手型，提高傳、接球的運(yùn)用能力。利用籃球場(chǎng)進(jìn)行運(yùn)傳搶游戲，游戲內(nèi)與之平行1米處劃一線(xiàn)為禁區(qū)(只許接球隊(duì)員在內(nèi)，其余任何人不許進(jìn))如右圖，每隊(duì)人數(shù)4――7人左右。游戲開(kāi)始，在中圈跳球，獲球的隊(duì)通過(guò)運(yùn)球和傳球組織進(jìn)攻，設(shè)法將球給本隊(duì)的接球員，接球員接到球后，該隊(duì)就得1分。同時(shí)守隊(duì)則積極組織防守.努力斷搶?zhuān)眠\(yùn)球和傳球轉(zhuǎn)守為攻。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，以得分多者為勝。規(guī)則:(1)不得推、拉、打、摔對(duì)方隊(duì)員。不得持球跑。否則，算犯規(guī)。在就近罰界外球。(2)球出界外，由對(duì)方在出界地點(diǎn)發(fā)界外球(不能直接傳球給接球員)(3)雙方爭(zhēng)球或同時(shí)擊球出界，應(yīng)在中因跳球。4)接球員出界接球或接球后出界則不得分，應(yīng)發(fā)界外球。(5)一隊(duì)得分后，應(yīng)由另一隊(duì)在端線(xiàn)發(fā)界外球(接球員此時(shí)不得干擾球)。此游戲是在學(xué)習(xí)了運(yùn)球，并介紹了傳球或初步學(xué)習(xí)了傳接球后運(yùn)用運(yùn)傳球組織比賽。它對(duì)學(xué)生掌握運(yùn)傳球起到事半功倍的效果，學(xué)生的積極性特別高。
培養(yǎng)提高中學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的.籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。培養(yǎng)籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)在中學(xué)訓(xùn)練和教學(xué)中的重要性，戰(zhàn)術(shù)意識(shí)是運(yùn)動(dòng)員在比賽過(guò)程中，按照一定的戰(zhàn)術(shù)目的，正確合理地運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)的自覺(jué)的心理活動(dòng)?；@球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)是運(yùn)動(dòng)員對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律的認(rèn)識(shí)和合理的運(yùn)用。戰(zhàn)術(shù)意識(shí)與運(yùn)動(dòng)員的技戰(zhàn)術(shù)水平、智力能力相適應(yīng)，戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的強(qiáng)弱，往往是衡量一個(gè)球隊(duì)水平高低的重要標(biāo)志。在技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，是一個(gè)行之有效的方法和途徑。在戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中，無(wú)論是二、三人的配合，還是全隊(duì)的整體配合，要運(yùn)動(dòng)員明確各自的職責(zé)、行動(dòng)線(xiàn)路、配合形式，通過(guò)戰(zhàn)術(shù)分析，加深對(duì)戰(zhàn)術(shù)內(nèi)部規(guī)律的理解，提高他們的戰(zhàn)術(shù)思維能力；要不斷地加強(qiáng)訓(xùn)練的要求與難度，通過(guò)訓(xùn)練培養(yǎng)他們?cè)趶?fù)雜條件下分析判斷形勢(shì)、估計(jì)預(yù)測(cè)形勢(shì)變化以及迅速果斷作出決策的能力，從而提高戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的實(shí)效性；要根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容的不同，逐步培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，比如在快攻中各個(gè)位置的跑位意識(shí)，進(jìn)攻區(qū)域聯(lián)防中持球隊(duì)員與非持球隊(duì)員的進(jìn)攻線(xiàn)路意識(shí)以及位置意識(shí)等。
加強(qiáng)學(xué)生速度素質(zhì)訓(xùn)練。對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)員身體素質(zhì)訓(xùn)練應(yīng)貫穿整個(gè)訓(xùn)練計(jì)劃，籃球運(yùn)動(dòng)員應(yīng)以發(fā)展速度、靈敏、彈跳等素質(zhì)為主，其它身體素質(zhì)為輔。速度主要指人體進(jìn)行快速運(yùn)動(dòng)的能力，是籃球比賽中爭(zhēng)取時(shí)間優(yōu)勢(shì)的重要條件?；@球運(yùn)動(dòng)員的速度素質(zhì)訓(xùn)練應(yīng)抓好反應(yīng)速度和短距離的移動(dòng)速度訓(xùn)練，速度又分為一般速度和專(zhuān)項(xiàng)速度。一般速度主要是加強(qiáng)下肢力量，步幅、步頻的訓(xùn)練。專(zhuān)項(xiàng)速度是結(jié)合專(zhuān)項(xiàng)特點(diǎn)，如反應(yīng)快、起動(dòng)快、急?？?、變向加速快、動(dòng)作銜接快、動(dòng)作轉(zhuǎn)換快、起跳快、攻守轉(zhuǎn)換快等。專(zhuān)項(xiàng)速度要求與一般速度密切結(jié)合，一般速度是專(zhuān)項(xiàng)的基礎(chǔ)。
籃球運(yùn)動(dòng)是在快速、激烈、對(duì)抗的情況下進(jìn)行的一項(xiàng)綜合性體育活動(dòng)。它能全面鍛煉身體，主要是發(fā)展學(xué)生的跑、跳、投等基本活動(dòng)能力，其具有競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)、趣味性濃等特點(diǎn)，深受廣大中學(xué)生的喜愛(ài)。能提高靈敏、速度、耐力等身體素質(zhì)和動(dòng)作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷、團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)良品質(zhì)?？茖W(xué)的訓(xùn)練才能獲得有效的成果，提高學(xué)生的籃球水平。
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中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)論文篇四
在作文教學(xué)中，常常會(huì)見(jiàn)到情感的偽化，一副老氣橫秋的莊嚴(yán)，一番虛情假意的吟唱，一套空話(huà)連篇的文字泡沫，字里行間不再有真實(shí)的自我，這些現(xiàn)象的背后，隱藏著的是學(xué)生對(duì)作文興趣的消退，對(duì)生活真情品味的缺乏，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受。
（一）觀察生活，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！边@就告訴我們作文素材問(wèn)題。
生活是寫(xiě)作的`源泉，山水、花木、飛禽走獸、生活中的人和事物都是寫(xiě)作的題材。如果對(duì)這些寫(xiě)作題材熟識(shí)無(wú)睹，那寫(xiě)作就如干涸的溪水。(教學(xué)論文)記得，去年冬天的一堂語(yǔ)文課上，外面下起了鵝毛般的大雪，霎時(shí)白茫茫的一片。學(xué)生已無(wú)心聽(tīng)課，心早已飛出窗外，我索性讓學(xué)生來(lái)觀察下雪的情景，其間讓學(xué)生隨意交流、議論，還讓他們站在雪中盡情感受雪，雪落在臉上的感覺(jué)。隨后我又及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭作文。有的學(xué)生主動(dòng)描述了下雪時(shí)的感人景象，有的學(xué)生形象地表達(dá)了自己內(nèi)心的感受，還有的學(xué)生發(fā)揮想象，述說(shuō)自己心中的憧憬。我再適當(dāng)點(diǎn)撥一下，這篇作文就容易完成了。
（二）情動(dòng)而辭發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。
在日常學(xué)習(xí)和生活中，我經(jīng)常結(jié)合各種情況，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)應(yīng)用文，使他們看到自己寫(xiě)作的價(jià)值與作用。如教師節(jié)到了，讓學(xué)生給以前教過(guò)自己的老師寄賀卡、寫(xiě)信。
還記得我現(xiàn)在教的這個(gè)班是我從二年級(jí)接的，一天語(yǔ)文課上，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我剛接觸大家，準(zhǔn)備對(duì)全班同學(xué)做一次家訪(fǎng)，你們歡迎嗎？”這時(shí)學(xué)生的情緒高漲，鼓掌并高喊：“歡迎！”接著我說(shuō)道：“可我不知道你家在哪兒，你能告訴我去你家的路線(xiàn)嗎？”話(huà)音剛落，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。幾個(gè)學(xué)生口述后，我又做出為難的樣子說(shuō)：“咱們班50多名同學(xué)，老師怎么能一下子記住呢？這樣吧，你們就以《老師，請(qǐng)到我家來(lái)》為題，把你要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，誰(shuí)能讓老師拿著作文找到你的家，就說(shuō)明他寫(xiě)得好?！?BR> （三）讓日記成為孩子的練兵場(chǎng)。
學(xué)生的素材豐富了，就要引導(dǎo)學(xué)生用好素材提高寫(xiě)作水平。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記就培養(yǎng)了學(xué)生勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。它能使學(xué)生隨時(shí)隨地留心觀察周?chē)挛?，做生活中的有心人。如讓學(xué)生觀察大白鵝、小兔子，還有夏季園子里各種蔬菜等，然后寫(xiě)觀察日記。培養(yǎng)學(xué)生用多種感官去觀察事物，并能做到專(zhuān)心致志動(dòng)腦筋，選擇有意義的、感受深刻的記下來(lái)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
（四）實(shí)行多就少改，尊重學(xué)生的個(gè)性。
學(xué)生在作文中或多或少都會(huì)表現(xiàn)出自己的個(gè)性。而做為老師，應(yīng)尊重學(xué)生作文的個(gè)性。在評(píng)改中堅(jiān)持“多就少改，長(zhǎng)善救失”的原則。只要學(xué)生認(rèn)識(shí)沒(méi)有錯(cuò)誤，就要尊重學(xué)生的思路、語(yǔ)言習(xí)慣。如有的句子并不完美，也不生動(dòng)、開(kāi)象，但只要通暢，符合學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作水平，就不必多改。
中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)論文篇五
（江蘇省濱海中學(xué)，224500）。
摘要：初、高中英語(yǔ)教學(xué)中存在著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與教學(xué)策略不銜接的問(wèn)題，為了讓高一學(xué)生順利完成從初中到高中的過(guò)渡，積極投入到高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來(lái)，應(yīng)扎實(shí)打好詞匯基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和能力，重視語(yǔ)法訓(xùn)練。
關(guān)鍵詞：銜接問(wèn)題策略。
（一）教學(xué)目標(biāo)不銜接。
英語(yǔ)中、高考目標(biāo)的不同，使得兩者教學(xué)要求的差距甚遠(yuǎn)。從考查內(nèi)容來(lái)看，中考難度相對(duì)較低，注重語(yǔ)言知識(shí)的記憶與通常的運(yùn)用；高考難度相對(duì)較高，注重知識(shí)的深化和技能的綜合運(yùn)用。由此，導(dǎo)致了初、高中英語(yǔ)教學(xué)各自為政，初中階段很少考慮高中的知識(shí)技能與初中的聯(lián)系；高中階段也不太關(guān)心初中英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)有哪些。
（二）教學(xué)方法、教學(xué)策略不銜接。
初中英語(yǔ)教學(xué)具有“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫(xiě)跟上”的特點(diǎn)，而高中則是“讀寫(xiě)領(lǐng)先、聽(tīng)說(shuō)跟上”。倘若沒(méi)有一個(gè)共同的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，只考慮各自目前的教學(xué)目標(biāo)，其教學(xué)方法與策略勢(shì)必大相徑庭。事實(shí)上，初、高中英語(yǔ)教學(xué)的分離，會(huì)為學(xué)生高中乃至大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的困難。比如，根據(jù)高考對(duì)英語(yǔ)知識(shí)技能考核的要求，學(xué)生必須具備以下幾方面的知識(shí)技能：（1）語(yǔ)言知識(shí)。從詞匯上看，要求學(xué)生對(duì)詞匯的多詞性、多詞義及搭配、慣用法等方面知識(shí)的掌握達(dá)到較高的水平，要求的四會(huì)詞匯量也從以往的2100個(gè)增加到現(xiàn)在的3500――4500個(gè)。從語(yǔ)法知識(shí)上看，要求學(xué)生對(duì)詞法、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、慣用法等語(yǔ)法知識(shí)的掌握和運(yùn)用要達(dá)到較純熟和較高的程度。從文化背景知識(shí)來(lái)看，要求學(xué)生至少閱讀30萬(wàn)詞匯量的英文材料，并要掌握一些中西方文化背景差異的知識(shí)。（2）各項(xiàng)技能。要求學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)上能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并達(dá)到較高的水平，體現(xiàn)在考試題型（如單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解等）和考查內(nèi)容上，就是：幾乎完全按照國(guó)際和英語(yǔ)國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)。尤其是對(duì)語(yǔ)法及詞匯的考查，幾乎達(dá)到了中文中“推敲”的境界。這些知識(shí)與技能，需要初、高中階段一以貫之地學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。
二、應(yīng)對(duì)策略。
（一）扎實(shí)打好詞匯基礎(chǔ)。
詞匯教學(xué)要重視詞匯的多詞性、多詞義、多搭配現(xiàn)象。初中英語(yǔ)教學(xué)中，目前普遍缺少這樣的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)的僅是簡(jiǎn)單的一種詞義、拼寫(xiě)，一旦在閱讀材料中出現(xiàn)另一詞義就不知如何翻譯，甚至產(chǎn)生誤譯。以“boy”這個(gè)詞為例，倘若學(xué)生只知道它是“男孩”的意思，那么，出現(xiàn)“anofficeboy”（可譯為“一個(gè)辦公室的勤雜工”）的搭配，就無(wú)從下手了。實(shí)際上，這些詞義只要查一查《多功能詞典》就可以輕松地判斷出來(lái)。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，要多讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，以多樣化的手段，幫助學(xué)生積累詞匯知識(shí)和技能。
（二）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和能力。
英語(yǔ)高考對(duì)詞匯量的要求是30萬(wàn)以上，而初、高中教材總的詞匯量不過(guò)是20萬(wàn)左右，相差很大。這就是說(shuō)，僅僅依靠課堂是無(wú)法達(dá)到要求的，必須在課外進(jìn)行一定量的訓(xùn)練，最經(jīng)典、也是最有效的，就是課外閱讀。目前，初、高中都有配套的英語(yǔ)課外閱讀材料，但真正把學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)落在實(shí)處的學(xué)校并不多，更不用說(shuō)把初、高中英語(yǔ)閱讀納入一個(gè)銜接的體系中了。絕大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有統(tǒng)一安排學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀訓(xùn)練時(shí)間，主要依靠英語(yǔ)教師的“單兵作戰(zhàn)”。事實(shí)上，若沒(méi)有一個(gè)整體的計(jì)劃和時(shí)間的安排，單憑教師自身的責(zé)任心、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)條件，難以從整體上提高學(xué)生的閱讀水平。其實(shí)，英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練并不需要太多的.時(shí)間，每天十幾分鐘就可以完成兩至三篇閱讀材料的閱讀，完成一篇完型填空也只需大約20分鐘。當(dāng)然，對(duì)做錯(cuò)的題目，尤其是在閱讀過(guò)程遇到的難點(diǎn)及常犯的錯(cuò)誤，則需要重點(diǎn)研究。長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)閱讀能力自然會(huì)逐步提高。
（三）重視語(yǔ)法訓(xùn)練。
近年來(lái)，英語(yǔ)高考大大減少了純語(yǔ)法考查的題量（如取消短文改錯(cuò)），但并沒(méi)有降低對(duì)語(yǔ)法的考查要求，而是將語(yǔ)法考查逐步滲透到了單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解乃至寫(xiě)作當(dāng)中。如單項(xiàng)選擇，注重在交際情境中詞匯的運(yùn)用，大多結(jié)合詞匯的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、詞法、句法等語(yǔ)法知識(shí)，有的題目甚至需要十分復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)才能分析、判斷出來(lái)；完形填空的難度比單項(xiàng)選擇和閱讀理解都大，難點(diǎn)仍在詞匯的多義性和語(yǔ)法上；閱讀理解的難點(diǎn)也在于學(xué)生對(duì)難句和一些詞匯的多義現(xiàn)象了解不夠，容易在理解上產(chǎn)生偏差；而寫(xiě)作，則對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)法和詞匯的能力要求較高。初中英語(yǔ)教學(xué)大多淡化語(yǔ)法教學(xué)，學(xué)生到了高中，就會(huì)對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷茫，若不及時(shí)做好查漏補(bǔ)缺工作，學(xué)生很可能會(huì)因?yàn)榉N種困難和疑惑失去學(xué)習(xí)信心。筆者以為，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)借鑒張思中教授英語(yǔ)教學(xué)法中的“語(yǔ)法超前學(xué)習(xí)”辦法，這樣可以有效地克服這一弊端；而高中英語(yǔ)教學(xué)，則應(yīng)該針對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀，制訂一套完整的彌補(bǔ)和訓(xùn)練計(jì)劃。從高一開(kāi)始，直至高三上半學(xué)期，系統(tǒng)、完整地呈現(xiàn)初、高中所需掌握的語(yǔ)法知識(shí)和技能。
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初、
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中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)論文篇六
在高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠進(jìn)一步優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方法，能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并且能夠有效地激發(fā)自身的潛力，增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。在中學(xué)教育中，初中和高中的教育特點(diǎn)、規(guī)律都是不一樣的，不管是學(xué)生的心理，還是學(xué)生的生理都有著非常大的差別。不少初中生升入高中之后，在新的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境中，較難適應(yīng)高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)在：聽(tīng)講比較吃力，缺少學(xué)習(xí)的自信心，甚至存在恐懼心理，進(jìn)而導(dǎo)致出現(xiàn)不想學(xué)或者厭學(xué)的現(xiàn)象等。為此，教師應(yīng)高度重視，搞好初中英語(yǔ)與高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接，在初中階段夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，以使學(xué)生在升入高中之后能夠游刃有余，取得英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。
一、教師進(jìn)一步提高自身的綜合素質(zhì)。
針對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展而言，教師的素質(zhì)起著非常關(guān)鍵的作用。搞好初中英語(yǔ)與高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接是所有初中教師不可推卸的`責(zé)任。首先，所有的英語(yǔ)教師要提高自身的綜合素質(zhì)，愛(ài)崗敬業(yè)，理解與關(guān)愛(ài)學(xué)生。其次，應(yīng)進(jìn)一步探究與學(xué)習(xí)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，感受其實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，認(rèn)真鉆研教材知識(shí)，有效地應(yīng)用教材，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，樹(shù)立全新的教材觀與教育觀，積極地探究科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)策略，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中有效地滲透新課標(biāo)理念。最后，教師應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)自身的教學(xué)基本功與教學(xué)能力，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，努力探究合理的英語(yǔ)教學(xué)方法和策略。
二、建立和諧的師生關(guān)系。
實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)，其最終目的是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。只有確保和諧師生關(guān)系的創(chuàng)建，教師才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、情感等有一個(gè)細(xì)致的了解，學(xué)生也才能夠發(fā)自?xún)?nèi)心地想跟教師進(jìn)行溝通和交流。也只有如此，才能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)性，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。此外，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中融合師生情感的交流，以使師生情感的發(fā)展與英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的成功互相推動(dòng)。為此，教師需要充滿(mǎn)責(zé)任心，耐心地鼓勵(lì)學(xué)生，不諷刺和打擊學(xué)生，尤其是針對(duì)學(xué)困生，實(shí)施分層次輔導(dǎo)的策略，讓所有的學(xué)生都能夠?qū)W有所成。
三、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
預(yù)習(xí)就是學(xué)生尋找疑難問(wèn)題并且積極地探究如何解決問(wèn)題的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中的過(guò)程。學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣與培養(yǎng)自身的預(yù)習(xí)能力是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程。為此，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供一些預(yù)習(xí)的策略和方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地預(yù)習(xí)，并且能夠?qū)崿F(xiàn)理想的預(yù)期效果。在初中階段，教師應(yīng)高度重視，將指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)作為英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師務(wù)必認(rèn)真地進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)預(yù)習(xí)的有關(guān)要求進(jìn)行規(guī)范，且要實(shí)施一些檢測(cè)的方法，以切實(shí)達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。以預(yù)習(xí)的內(nèi)容作為視角，重點(diǎn)是需要學(xué)生拓展與記憶單詞，瀏覽文章，了解將要學(xué)習(xí)到的語(yǔ)法內(nèi)容，倘若學(xué)生碰到不能夠解決的問(wèn)題，可讓學(xué)生留待教師或者是其他的同學(xué)來(lái)進(jìn)行解答。這也是新課標(biāo)自主學(xué)習(xí)精神與合作意識(shí)的良好體現(xiàn)。
四、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，閱讀能力與閱讀量是非常關(guān)鍵的。初中生進(jìn)行廣泛的閱讀能夠?qū)W會(huì)更多的生詞，開(kāi)拓自己的視野，提高自身的英語(yǔ)素養(yǎng)以及提高自己的邏輯推理能力，從而提高自己的英語(yǔ)閱讀能力。因此，在初中階段，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，并非只是限制于教材的閱讀內(nèi)容，并且重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，重視指導(dǎo)學(xué)生一些正確的閱讀技巧，以逐漸提高學(xué)生的閱讀水平。在平時(shí)，教師就要讓學(xué)生選讀自己感興趣的、符合自身能力的英文讀物，學(xué)生可以隨身攜帶，這樣學(xué)生就能夠隨時(shí)隨地地進(jìn)行閱讀，而且要做好摘抄。這樣，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的閱讀之后，學(xué)生不但大大地提高了閱讀效率，豐富了自己的跨國(guó)文化知識(shí)。
五、有效地解讀和整合教材內(nèi)容。
教師需要熟練地解讀初中英語(yǔ)教材與高中英語(yǔ)教材，認(rèn)真地比較、仔細(xì)地體會(huì)和虛心地學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)教材與高中英語(yǔ)教材的教學(xué)大綱，以更加系統(tǒng)地明確初中英語(yǔ)教材與高中英語(yǔ)教材的知識(shí)體系，探究它們的區(qū)別點(diǎn)、銜接點(diǎn)和要求搭橋鋪路的教學(xué)內(nèi)容。只有如此，才可以把初中英語(yǔ)知識(shí)與高中英語(yǔ)知識(shí)有效地統(tǒng)一起來(lái)。初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是高中階段的基礎(chǔ)，只有夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，才可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師之間可以集體備課，廣泛地采納意見(jiàn)，有效、合理地整合教材內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卦黾踊騽h減教材內(nèi)容，以使教師實(shí)施有針對(duì)性的講解。
綜上所述，教師要想搞好初中英語(yǔ)與高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接，就需要清楚教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，關(guān)愛(ài)學(xué)生，加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，明確初中英語(yǔ)教材與高中英語(yǔ)教材的區(qū)別、聯(lián)系，進(jìn)一步提高自身的綜合素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，搞好英語(yǔ)教學(xué)良好的預(yù)習(xí)和閱讀的習(xí)慣。
中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)論文篇七
甘肅省白銀市白銀區(qū)三民小學(xué)。
1明確培養(yǎng)目標(biāo)，努力形成特色。
我校遵循“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的戰(zhàn)略思想，努力貫徹黨的教育方針，以三個(gè)面向?yàn)橹笇?dǎo)，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。學(xué)校從小學(xué)三年級(jí)起就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，使孩子開(kāi)始獲得基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，尤其是聽(tīng)和說(shuō)的基本訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心；使學(xué)生獲得對(duì)英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)，打下扎實(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，并獲得初步的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，為繼續(xù)學(xué)好英語(yǔ)作好準(zhǔn)備。
學(xué)校明確其培養(yǎng)目標(biāo)是：學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)能用英語(yǔ)進(jìn)行日常的會(huì)話(huà)交流，具有初步的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。為了給學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，每月定期進(jìn)行英語(yǔ)手抄報(bào)展；在學(xué)校推廣“校園英語(yǔ)50句”，要求所有的師生在課堂上盡量用英語(yǔ)交流。另外還組織品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生參加“劍橋少兒英語(yǔ)等級(jí)考試”，使學(xué)生獲得成功的喜悅感。學(xué)校還定期舉辦“少兒英語(yǔ)節(jié)”、“少兒英語(yǔ)口語(yǔ)大賽”、“英語(yǔ)書(shū)法比賽”，所有的這些活動(dòng)，都給學(xué)生提供了良好的英語(yǔ)展示的平臺(tái)，豐富了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，陶冶了他們的情操，使小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)喜愛(ài)有加。這些活動(dòng)充分展示了學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特色，使學(xué)校形象具有明顯的個(gè)性。
2加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。
教育興衰，系于教師。學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低主要取決于教師的素養(yǎng)，學(xué)校要想取得長(zhǎng)足的發(fā)展，必須高度重視教師在教育教學(xué)過(guò)程中的.培訓(xùn)，熱情鼓勵(lì)和充分尊重教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)。推行發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)教師的自我成長(zhǎng)，提供多方面的條件幫助教師不斷提高教育教學(xué)水平，從而提高教師的整體素質(zhì)。
學(xué)校要提供研究策略的咨詢(xún)和輔導(dǎo)，使教師更多地理解自我成長(zhǎng)中的價(jià)值，喚醒教師內(nèi)在的探究需要，促進(jìn)教師的自我反思、學(xué)會(huì)持續(xù)和全面成長(zhǎng)。同時(shí)要激發(fā)教師工作的積極性，使教師工作的積極性獲得可持續(xù)性發(fā)展。注重對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，經(jīng)常派教師去外面聽(tīng)課學(xué)習(xí)，從而提高教師素質(zhì)。
3優(yōu)化教學(xué)手段，贏得學(xué)生信任。
兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的心理活動(dòng)形式主要是注意、感知、理解、記憶和思維等幾個(gè)心理過(guò)程的產(chǎn)生和發(fā)展。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要研究和熟知兒童心理，了解兒童心理，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，盡量采用直觀教學(xué)和其它受小學(xué)生歡迎的教學(xué)手段和方式，努力把課上得生動(dòng)有趣，從而引起學(xué)生的興趣，贏得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的喜愛(ài)和信任。在兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，總會(huì)受到漢語(yǔ)的干擾，這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師既要遵循兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先和口語(yǔ)先行，又要積極創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境，采用游戲和卡通片等兒童樂(lè)于接受的方式，想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)其有意注意，盡量克服漢語(yǔ)的負(fù)面影響，使學(xué)生在輕松、自然、親切的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，形成一種“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)模式。
為了贏得學(xué)生的信任，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，教師要把愛(ài)的陽(yáng)光照耀在每個(gè)學(xué)生的身上，使學(xué)生在真正得到愛(ài)的同時(shí)，也會(huì)在教師的指導(dǎo)和幫助下積極參與小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)活動(dòng)。這樣，師生關(guān)系就會(huì)極為融洽，教學(xué)效果也會(huì)隨之改善。教師在組織小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡量采用實(shí)物、模型、圖片、投影、錄像、課件及體態(tài)語(yǔ)言等手段，力求情境逼真，交際仿真，游戲當(dāng)真，這是小學(xué)英語(yǔ)達(dá)到素質(zhì)教育的要求。
作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，不管年齡多大，都要童心永駐，要帶頭“動(dòng)”。在教師的示范與組織下，小學(xué)生把眼、耳、口、手、腿等感官和身體部位真正地活動(dòng)起來(lái)，從而在其大腦皮層的視覺(jué)區(qū)、聽(tīng)覺(jué)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、嗅覺(jué)區(qū)和運(yùn)動(dòng)區(qū)建立多通道聯(lián)系，使他們不知不覺(jué)地從具體形象思維向初級(jí)的抽象邏輯思維發(fā)展，在身心愉快的氛圍中接受語(yǔ)言信息，并用所學(xué)的語(yǔ)言材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際，進(jìn)而比較自然地獲得為交際初步運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
4促進(jìn)家校聯(lián)系，取得家長(zhǎng)配合。
為了使家長(zhǎng)了解自己的孩子在校的學(xué)習(xí)情況，學(xué)校就應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的配合，共同教育好學(xué)生。學(xué)校應(yīng)該向家長(zhǎng)作出承諾：您的孩子在我們所屬的學(xué)校，會(huì)受到充分的尊重和關(guān)愛(ài)，我們會(huì)公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以便使他們獲得自由、和諧、充分、全面的發(fā)展。讓所有的家長(zhǎng)理解，學(xué)生的健康成長(zhǎng)需要家長(zhǎng)的密切配合，需要在學(xué)校與家庭之間建立溝通與合作的關(guān)系。
作為小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該及時(shí)向家長(zhǎng)反映孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，使家長(zhǎng)了解自己的孩子在校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況。農(nóng)村家長(zhǎng)不懂英語(yǔ)，認(rèn)為小孩子學(xué)不學(xué)英語(yǔ)無(wú)所謂，反正到了初中還要重學(xué)，所以對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是很重視。教師要幫助這些家長(zhǎng)分析兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有利因素，使這些家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師可以建立一些家校聯(lián)系卡，及時(shí)將孩子每個(gè)月的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況反饋給家長(zhǎng)，并讓家長(zhǎng)檢查孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。以這種方式來(lái)改變學(xué)校教育與家庭教育的隔絕狀態(tài)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通。只有當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)取得了認(rèn)可，才能說(shuō)明學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)確實(shí)卓有成效。
中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)論文篇八
[內(nèi)容]。
為盡快提高中華民族的科學(xué)文化水平，吸收我們民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，近幾年來(lái)，全國(guó)各地出版了大量的各種古（詩(shī)）文選本，古漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)之類(lèi)的讀物，廣大青年學(xué)習(xí)古文的熱情甚高。同時(shí)，各級(jí)學(xué)校也加強(qiáng)了古文的教學(xué)工作，這是十分可喜的現(xiàn)象。
然而，據(jù)不系統(tǒng)的觀察和了解，有相當(dāng)一部分初學(xué)者，由于學(xué)習(xí)不得法，或急于求成，往往事倍功半，收效甚微，他們草草讀了幾篇古文，就索性把文章丟在一邊。便津津有味地去閱讀那些談基本知識(shí)的小冊(cè)子，這樣學(xué)來(lái)學(xué)去，規(guī)律和原理可能記得不少，可一旦回過(guò)頭去接觸原作，便如墜霧中，不知所云了。即使讀讀文選，也多去依賴(lài)“串講”、“譯文”，但那經(jīng)過(guò)別人嚼爛來(lái)喂的，與原文難以對(duì)上號(hào)，結(jié)果是半懂不懂，或根本就沒(méi)懂。
再就是一些講古文的教師，無(wú)論講課，還是復(fù)習(xí)，晴蜓點(diǎn)水般地涉獵一下課文，就不厭其繁，旁征博引地大講其“規(guī)律”，結(jié)果學(xué)生的閱讀水平還是很低。
凡此種種，看似方法問(wèn)題，而究其原因，還是對(duì)古漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的不甚明確所致。
學(xué)習(xí)古文漢語(yǔ)的直接目的，就是培養(yǎng)閱讀古書(shū)（中學(xué)則是讀懂淺易文言文）的能力！
基于此，古文的學(xué)習(xí)，就應(yīng)遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)這一辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)原則。這就必須在大量閱讀典范作品，掌握豐富的感性材料的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)習(xí)一些必要的古漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，使感性上升為理性，觀點(diǎn)和材料相結(jié)合，古文漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)才會(huì)收到實(shí)效，認(rèn)識(shí)才會(huì)深化，學(xué)習(xí)才會(huì)深入，才能從根本上解決古文教學(xué)上的`“少慢差費(fèi)”這一老大難問(wèn)題。反之，如果理性知識(shí)不建立在比較牢固的感覺(jué)材料的基礎(chǔ)上，拋開(kāi)豐富同感性材料而侈談“規(guī)律”，再多也對(duì)提高閱讀能力無(wú)補(bǔ)。因?yàn)樵谌藶橹苯訌津?yàn)者，在我則為間接經(jīng)驗(yàn)。古漢語(yǔ)的規(guī)律性知識(shí)，是前代和當(dāng)代人對(duì)大量古代語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行概括歸納的結(jié)果，毫無(wú)疑問(wèn)地對(duì)我們有一定的指導(dǎo)作用，但它并不以培養(yǎng)閱讀古書(shū)為目的，不能代替對(duì)古代語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，正如寫(xiě)作知識(shí)不能代替寫(xiě)作實(shí)踐，“裁剪指南”不能代替縫紉操作一樣。
同樣是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，古文漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)步驟和方式不同于現(xiàn)代文，首先是對(duì)古代書(shū)面語(yǔ)言不熟悉，因?yàn)槭乾F(xiàn)代人，從小接觸的就是現(xiàn)代語(yǔ)言，具有豐富的現(xiàn)代語(yǔ)言積累；其次，對(duì)現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)比古文要早得多，現(xiàn)在是到初高中時(shí)才開(kāi)始接觸古文，在語(yǔ)感上、時(shí)代上、思想內(nèi)容上都比現(xiàn)化文要生疏得多。因而學(xué)習(xí)古文必須老老實(shí)實(shí)地從一篇篇的文章學(xué)起，連一個(gè)詞、標(biāo)點(diǎn)也不放過(guò)，一一徹底弄懂，扎扎實(shí)實(shí)地讀懂一篇，“傷其十指不如斷其一指”，這樣精讀它三五十篇（呂淑相等專(zhuān)家認(rèn)為這是學(xué)習(xí)古文的最低限度，相當(dāng)于現(xiàn)行初高中課本古文數(shù)目的一半），這樣日積月累，再加上教者隨時(shí)予以方法指導(dǎo)和點(diǎn)拔，必然大有所得，從而打下學(xué)習(xí)古文的牢固基礎(chǔ)。
（作者單位：甕安縣二中）審稿：金錫英。
中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)論文篇九
當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)習(xí)的方式發(fā)生很大的改變。老師不在拘泥于對(duì)語(yǔ)言細(xì)節(jié)的要求，而是對(duì)于一個(gè)完整篇章的理解提出了更高的要求。強(qiáng)調(diào)的是對(duì)整篇文章的分析理解，并且能討論中心思想、主題思路、情感態(tài)度、隱含信息等。學(xué)僧的學(xué)習(xí)重點(diǎn)發(fā)生了很大的變化，有些學(xué)生便不能很快的適應(yīng)這種學(xué)習(xí)主旨的變化，就會(huì)產(chǎn)生高中英語(yǔ)與大學(xué)英語(yǔ)銜接上的問(wèn)題。也就給大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)兩方面帶來(lái)了很多問(wèn)題，甚至于出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)勁頭不足，學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)習(xí)效果不好等等一系列相聯(lián)系的癥結(jié)。
目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)同大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)本身不相銜接主要原因還在于中學(xué)教學(xué)的目的、手段、方式、重點(diǎn)等環(huán)節(jié)與高等院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在很大的差異。通過(guò)一些調(diào)查和研究都表明，中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最注重語(yǔ)法，其次才是關(guān)注到用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力;而大學(xué)生最怕詞匯，其次是聽(tīng)說(shuō)。中學(xué)英語(yǔ)自從使用中英合編教材以來(lái)，就從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，從原來(lái)唯語(yǔ)法論走到避語(yǔ)法論，凡是教師上公開(kāi)課，一定避開(kāi)語(yǔ)法，似乎語(yǔ)法本身就是洪水猛獸。雖然在使用中英合編教材后，中學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)和日常運(yùn)用能力有很大的提高，但是因?yàn)檩p視語(yǔ)法教學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)言基本功不扎實(shí)，語(yǔ)言錯(cuò)誤頻繁，語(yǔ)句錯(cuò)誤荒謬的情況屢見(jiàn)不鮮。由于中學(xué)大班上課以高考為指揮棒的教育本身就只會(huì)讓學(xué)生做選擇題，從而學(xué)生也導(dǎo)向性地將更多的精力放在習(xí)題上，而非真正提高自己語(yǔ)言基本功上，因此導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力較弱。對(duì)于大學(xué)側(cè)重于聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)自然產(chǎn)生了非常大的壓力和影響。另外，由于大班學(xué)生人數(shù)眾多，即使進(jìn)行有針對(duì)性的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，每節(jié)課有機(jī)會(huì)訓(xùn)練的學(xué)生數(shù)和訓(xùn)練程度都是非常有限的，這就無(wú)法使最大范圍的學(xué)生收益。而機(jī)械式、模塊化的訓(xùn)練最終并不能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言應(yīng)對(duì)生活場(chǎng)景的能力。其次由于學(xué)生習(xí)題和試卷過(guò)多采用客觀題，標(biāo)準(zhǔn)化試卷己經(jīng)越來(lái)越多地被廣大中學(xué)英語(yǔ)教師垢病，但是教育和考試體制在那里，教師也只能說(shuō)說(shuō)，實(shí)際的行動(dòng)仍舊是讓學(xué)生進(jìn)行選擇題的訓(xùn)練，而主觀題卻被遠(yuǎn)遠(yuǎn)忽視，甚至于學(xué)生很少做翻譯，翻譯能力尤其低下。
在我國(guó)，幾乎所有大學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也少有大學(xué)英語(yǔ)教師潛心研究現(xiàn)行中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的、教學(xué)模式、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系都缺乏了解。大學(xué)英語(yǔ)教師其實(shí)是站在一個(gè)自己認(rèn)定的層面對(duì)學(xué)生施行教學(xué)，這樣往往高估了學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力，課堂上常出現(xiàn)曲高和寡的場(chǎng)面。因此筆者以為高校大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在新生入校前接受培訓(xùn)，條件允許的地區(qū)大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該有一輪高中教學(xué)經(jīng)歷，至少能對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教材做到心中有數(shù)，了解中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生的實(shí)際狀況，這樣接手大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)會(huì)有的.放矢，得心應(yīng)手。條件不成熟地區(qū)高中和高校英語(yǔ)教研室應(yīng)結(jié)成相互交流學(xué)習(xí)的聯(lián)合體，定期互派教師觀摩，聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)對(duì)方學(xué)生的長(zhǎng)處與不足，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法和手段，或是到中學(xué)進(jìn)行調(diào)研，與中學(xué)共同開(kāi)發(fā)教學(xué)科研課題，實(shí)現(xiàn)高中和高校英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接。同樣高中教師也需要對(duì)大學(xué)英語(yǔ)有透徹的了解，也需要認(rèn)真琢磨大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的、教學(xué)模式、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系，在高中階段竭力促成學(xué)生向大學(xué)英語(yǔ)的平穩(wěn)過(guò)渡。
2、激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。
大學(xué)階段的英語(yǔ)教育是作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課程來(lái)學(xué)習(xí)，相對(duì)于專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生自然的會(huì)把更多的精力和時(shí)間放在專(zhuān)業(yè)功課的學(xué)習(xí)研究上，這樣在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上，教師要注意引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)這門(mén)工具學(xué)科的重要性，使其建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和積極的自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)力。如上論述了中學(xué)英語(yǔ)教育和大學(xué)英語(yǔ)教育的差異，因此學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要找到合適的學(xué)習(xí)方法，不能像高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)一樣，再用原來(lái)的思路和方法去學(xué)習(xí)。一方面要認(rèn)真完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面，要根據(jù)自己的具體情況，制定詳細(xì)的短期、中期和長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行。
四、結(jié)語(yǔ)。
根據(jù)多年的英語(yǔ)教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)了大學(xué)英語(yǔ)教育與高中英語(yǔ)教育的銜接轉(zhuǎn)換問(wèn)題。希望通過(guò)此文，能對(duì)從事英語(yǔ)教育的教師有所啟發(fā)，銅大學(xué)英語(yǔ)教師共同溝通交流，以便更好地開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教育工作。
中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)論文篇十
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中有這么一句話(huà)：商品，贏得市場(chǎng)就是好商品。如果把這句話(huà)套用在教學(xué)中，就可以是：課堂，贏得學(xué)生就是好課堂。
我堅(jiān)持這樣的觀點(diǎn)：課堂其實(shí)就是一個(gè)舞臺(tái)，導(dǎo)演是教師，學(xué)生應(yīng)該成為主角，師生一起合作，去演繹豐富多彩的內(nèi)容。要實(shí)現(xiàn)這種效果，就必須激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的主體地位在教師的主導(dǎo)作用下突出地體現(xiàn)出來(lái)。
一、深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握學(xué)情。
在教育教學(xué)實(shí)踐中，大部分教師都有這樣的感受，學(xué)生成績(jī)?cè)絹?lái)越難以提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力越來(lái)越差，學(xué)習(xí)品質(zhì)也越來(lái)越不如從前，學(xué)生的整體素質(zhì)在下降。這種狀況的形成，有其復(fù)雜的原因?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子，自理能力差，在教學(xué)管理上存在很大困難。因?yàn)槭軕?yīng)試教育的影響，再加上學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)，為了取得一時(shí)的高分，在教學(xué)過(guò)程中我們往往就包辦代替。越包辦代替學(xué)生就越缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，越缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，教師就越是包辦代替。這樣以來(lái)，就形成了惡性循環(huán)。在這里準(zhǔn)確把握學(xué)情是關(guān)鍵。通過(guò)調(diào)查政治方面的知識(shí)，同時(shí)理論知識(shí)沒(méi)有緊密聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)思考，因此政治學(xué)習(xí)興趣不高。面對(duì)這種情況我注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)中尋找教學(xué)素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。如在學(xué)習(xí)“中學(xué)生應(yīng)如何合理消費(fèi)”時(shí)，可充分借助學(xué)生的生活體驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。我先布置學(xué)生在消費(fèi)前，可以先做預(yù)算，把錢(qián)花在關(guān)鍵的地方；然后在上課時(shí)讓大家交流自己在平時(shí)消費(fèi)的情況，最后結(jié)合課本內(nèi)容從理論的高度加以討論消費(fèi)前和消費(fèi)過(guò)程中的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。學(xué)生便能很快達(dá)成共識(shí)：消費(fèi)時(shí)更應(yīng)多一些理性，少一些盲目。在自己能夠承受的范圍內(nèi)購(gòu)買(mǎi)物有所值經(jīng)濟(jì)實(shí)用的商品，不與周?chē)娜嗣つ颗时?，不浪費(fèi)金錢(qián)，應(yīng)用環(huán)保的眼光去購(gòu)買(mǎi)商品，這樣做既有利于身心健康，又有利于社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師。每一堂課的起始階段，我都要設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，趁勢(shì)導(dǎo)入新課，在其求知欲處于高亢的時(shí)候，并機(jī)智地引導(dǎo)學(xué)生確定和識(shí)記學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在整堂課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自始至終是學(xué)生學(xué)習(xí)的燈塔，使課堂的整個(gè)活動(dòng)，都在逐步接近并解決這個(gè)目標(biāo)。在鉆研教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，我做到認(rèn)真?zhèn)湔n，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，理清教學(xué)思路，認(rèn)真上好每一堂課。在課堂上，()我能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到“教師是導(dǎo)演，學(xué)生是主演”.在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，充分發(fā)揮政治課的.德育導(dǎo)向功能，做到既教書(shū)又育人。課堂上，我能引用鮮活的材料，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，分析重大的政治經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：因經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域出現(xiàn)的投資過(guò)熱，造成煤、電、油、運(yùn)等生產(chǎn)資料供應(yīng)緊張，部分地區(qū)拉閘限電，通過(guò)分析學(xué)生就找到了學(xué)校停電的深層原因，使教學(xué)貼近了學(xué)生的生活，找到了學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。
三、關(guān)心尊重學(xué)生，優(yōu)化師生關(guān)系。
在教學(xué)中，我能做到關(guān)愛(ài)學(xué)生，注意學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)，深入到學(xué)生當(dāng)中去，經(jīng)常找學(xué)生談心、聊天，交流思想，聯(lián)絡(luò)感情，這樣在感情上就得到了學(xué)生的認(rèn)可，真正做到了和學(xué)生打成一片，也只有這樣，學(xué)生才能“親其師，信其道”,學(xué)生得到了尊重和人文關(guān)懷，優(yōu)化了師生關(guān)系。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生在信中寫(xiě)道：“老師，您講課時(shí)我在下面搞小動(dòng)作，您不僅沒(méi)有批評(píng)我，還讓我站起來(lái)回答您的問(wèn)題，我覺(jué)得您這樣做很好，使我很感動(dòng)！”教師不是法官，學(xué)生不是被告，雙方是完成教育教學(xué)任務(wù)的統(tǒng)一體，目的是一致的，利益是共同的，沒(méi)有理由相互不尊重。一些學(xué)生對(duì)我們的不禮貌行為，究其原因，常常是由我們自己造成的。受舊觀念影響，我們往往遇事不設(shè)身處地為學(xué)生著想，不注意體會(huì)學(xué)生的思想感情，憑主觀印象辦事，獨(dú)斷專(zhuān)行，濫用職權(quán)，結(jié)果造成學(xué)生心里極為不滿(mǎn)，給老師起外號(hào)，甚至在背后議論老師、出現(xiàn)抵觸行為等等。反過(guò)來(lái)，我們戴上有色眼鏡看后進(jìn)生，抱怨學(xué)生品質(zhì)環(huán)，師生關(guān)系成惡性循環(huán)，致使我們不能順利開(kāi)展教學(xué)工作，學(xué)生也不能很好地學(xué)習(xí)，雙方的利益都受到嚴(yán)重的影響。所以工作中我注意尊重學(xué)生，盡量減少失誤，注意從一點(diǎn)一滴的小事做起。對(duì)學(xué)生的不禮貌行為，我也適當(dāng)加以疏導(dǎo)，采取寬容態(tài)度，不激化矛盾。
四、培養(yǎng)學(xué)生能力，認(rèn)真評(píng)講試卷。
教學(xué)中，我能按學(xué)校教學(xué)工作要求，有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)作業(yè)，更注重在作業(yè)的評(píng)講中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和組織答案的能力。如在討論運(yùn)“用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法制性特征的知識(shí)，說(shuō)明怎樣才能有效防止類(lèi)似有毒奶粉事件的發(fā)生”時(shí)，許多學(xué)生因沒(méi)有審清題目的命題意圖，忽視知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系直接書(shū)寫(xiě)答案，錯(cuò)誤率高達(dá)85%.如能引導(dǎo)學(xué)生從“是什么”“為什么”“怎么樣”三個(gè)方面去思考分析，錯(cuò)誤率就會(huì)降低很多。這樣可使學(xué)生縮短思維跨度，學(xué)會(huì)分層思考，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，分解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵知識(shí)，提高思維效率。另外，在對(duì)學(xué)生的考查上，我認(rèn)真出題，認(rèn)真批改。通過(guò)批改試卷，了解學(xué)生對(duì)哪些問(wèn)題解答得比較好。仔細(xì)批改試卷，這是上好政治試題講評(píng)課的前提。對(duì)我來(lái)說(shuō)，閱卷不是簡(jiǎn)單地打“叉”“勾”,而要把學(xué)生的錯(cuò)誤逐一記錄下來(lái)并加以統(tǒng)計(jì)。另外，對(duì)于主觀題，我認(rèn)為應(yīng)該在每個(gè)人的試卷上都寫(xiě)下批語(yǔ)，比如“題眼沒(méi)有抓住”“沒(méi)有讀懂材料”“未提取完材料有效信息”等。這樣，他們拿到試卷之后，會(huì)反思自己在思維方法上的問(wèn)題，同時(shí)就能有針對(duì)性地改錯(cuò)，認(rèn)識(shí)到對(duì)哪些問(wèn)題解答存在缺陷。這樣，評(píng)講課才有針對(duì)性。
總之，本人在教學(xué)中，能做到認(rèn)真教學(xué)，及時(shí)反思，使學(xué)生學(xué)有所得，教師教有所獲，努力做到教學(xué)相長(zhǎng)。
中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)論文篇十一
摘要：隨著我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)在中學(xué)教學(xué)中更加注重學(xué)生的交際與表達(dá)能力，特別是近年來(lái)高考的考試走向當(dāng)中，越來(lái)越多的側(cè)重學(xué)生對(duì)外國(guó)文化背景的理解上做出符合英語(yǔ)國(guó)家用語(yǔ)習(xí)慣的問(wèn)題和答案，那么如何能在日常的高中教學(xué)中順利的導(dǎo)入歐美本土文化相當(dāng)重要，本文從課堂教學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、議五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)
作為我國(guó)英語(yǔ)教育的中堅(jiān)力量，高中英語(yǔ)老師首先要具備相當(dāng)大量的英語(yǔ)文化的背景學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生喜歡的俚語(yǔ)，習(xí)語(yǔ)，進(jìn)行系統(tǒng)性的編排，在文章的內(nèi)涵和外延中進(jìn)行滲透。
英語(yǔ)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，更多的是建立在文化理念上的一種認(rèn)同感，在對(duì)外交流中更深層次的了解歐美國(guó)家的文化背景，是一種社會(huì)發(fā)展的需要。作為高中英語(yǔ)的教學(xué)，首先要在課堂上進(jìn)行語(yǔ)境的設(shè)計(jì)，將每節(jié)課的內(nèi)容，通過(guò)一個(gè)或者幾個(gè)故事進(jìn)行組合并且提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，幫助學(xué)生理解，比如在中西文化中，對(duì)于顏色，動(dòng)物的指向性，年齡及生活化的問(wèn)題的表達(dá)，都是具有明顯差異的。
通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)及短語(yǔ)的.訓(xùn)練，將會(huì)把課堂變成喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，通過(guò)ppt，英文歌曲，聯(lián)系孩子們的聽(tīng)力，同時(shí)能夠最大限度的突出課堂教學(xué)中存在的亮點(diǎn)。
除了教師扎實(shí)的備課，講解外，還學(xué)要學(xué)生大量的進(jìn)行對(duì)話(huà)，將文章中的內(nèi)在關(guān)聯(lián)部分進(jìn)行統(tǒng)一，善于參與互動(dòng)，往往學(xué)生由于不愿意參與，對(duì)于普通的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，詞匯記憶學(xué)習(xí)都是很排斥的，如何來(lái)引導(dǎo)，最關(guān)鍵的是得到足夠文化背景知識(shí)的訓(xùn)練，多鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色的扮演，真正融入課堂，并且可以帶學(xué)生在課堂中多以表演情景劇的形式，通過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)，將歐美最新的文化導(dǎo)入到知識(shí)文化理念的學(xué)習(xí)，從而提高在整個(gè)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的跨度學(xué)習(xí)。
最基本的在于詞匯量的擴(kuò)大和語(yǔ)法知識(shí)的強(qiáng)化，那么作為英語(yǔ)的文化導(dǎo)入經(jīng)常作為輔助性的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么如何來(lái)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在課堂上，如何通過(guò)說(shuō)的過(guò)程，讓孩子在有限的時(shí)間里進(jìn)行，文化知識(shí)的滲透，顯得尤為關(guān)鍵，文化背景的遷移，通過(guò)詞語(yǔ)的對(duì)照翻譯及圖片的形式，將小狗、龍、色彩等通過(guò)不同的圖片，在視覺(jué)上給予孩子沖擊，從而能夠真正的幫助高中學(xué)生提升自己對(duì)于簡(jiǎn)單的認(rèn)知到深入學(xué)習(xí)，由興趣激發(fā)到主動(dòng)參與的過(guò)程，這樣的課堂學(xué)習(xí)中，不僅僅能夠通過(guò)圖片，視覺(jué)上的沖擊，并且能夠真正的讓孩子們從整個(gè)已有的知識(shí)體系當(dāng)中獲得新的理解。
比如在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)俚語(yǔ)的學(xué)習(xí)和深入的分析，將所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納與整合，比如介紹歐美比較時(shí)尚的文化都市或者風(fēng)光景色時(shí)，對(duì)于相關(guān)的知識(shí)采取聯(lián)想，遷移的方式，突出實(shí)現(xiàn)所有作品的內(nèi)在聯(lián)系，并且可以在高中緊張的教學(xué)中，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
突出歐美文化和中國(guó)文化在語(yǔ)義表達(dá)上的差異性，運(yùn)用測(cè)試的形式，將平時(shí)課堂上或者高考試題中，具有針對(duì)性的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效地歸納，并作為測(cè)評(píng)，反復(fù)的讓學(xué)生在習(xí)題的過(guò)程中，了解這種文化差異在表達(dá)上的直觀判斷性選擇。
來(lái)幫助學(xué)生提高真正的文化學(xué)習(xí)的書(shū)寫(xiě)，這一點(diǎn)，相對(duì)來(lái)說(shuō)最能幫助學(xué)生在文章書(shū)寫(xiě)中，體會(huì)到英語(yǔ)文化中，最能夠幫助人提升的部分，總而言之，真正的高中教學(xué)，不僅僅是教師保證教學(xué)質(zhì)量，更要通過(guò)文化傳播的多種方式，讓學(xué)生真正的領(lǐng)悟英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，從而根本上提升，學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力，這樣才能夠幫助學(xué)生在國(guó)際化接軌的今天，提升整體的素質(zhì)。
學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，在運(yùn)用知識(shí)的時(shí)候，習(xí)慣性的將中文的表達(dá)插入其中，解決這樣的問(wèn)題，最直接的手段就是通過(guò)針對(duì)性的訓(xùn)練，提升學(xué)生的判斷，選擇能力，從而潛移默化的讓學(xué)生了解到歐美英語(yǔ)國(guó)家的文化傳統(tǒng)和習(xí)慣，并由教師進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的點(diǎn)評(píng)。
當(dāng)然，在整個(gè)的學(xué)習(xí)互動(dòng)中，一定要把握聽(tīng)，看，讀，寫(xiě)的內(nèi)容在選擇點(diǎn)上的可控性，特別是對(duì)于學(xué)生聽(tīng)得音樂(lè)，歌曲，可以多選取歐美的鄉(xiāng)村音樂(lè)或者勵(lì)志音樂(lè)，在電影的節(jié)選上，多選擇一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)或者獲得大獎(jiǎng)的勵(lì)志影片，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于文化的正向信息攝入，讀書(shū)多讀取最新的知識(shí)要點(diǎn)加以分析，層層的推進(jìn)，只有真正的將英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)的看，聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，議論這六個(gè)方面進(jìn)行文化上的針對(duì)性關(guān)注，那么高中英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入作為一個(gè)基礎(chǔ)，會(huì)使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，更多的掌握一種文化氛圍和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
結(jié)語(yǔ)：在現(xiàn)代的高中英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將動(dòng)態(tài)的文化氛圍傳遞給學(xué)生，在提高學(xué)生面對(duì)不同學(xué)習(xí)成就的基礎(chǔ)上，更能夠很好的幫助學(xué)生提升自己的實(shí)踐能力。
[1]胡光.英語(yǔ)教學(xué)中寫(xiě)作之探析[j].河南科技學(xué)院報(bào)，2005
[2]關(guān)姍.析英語(yǔ)教學(xué)中的寫(xiě)作導(dǎo)入[j].北京電力高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010
[3]劉美麗.英語(yǔ)寫(xiě)作在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透[j].教研探索
[4]師彥靈.英漢習(xí)語(yǔ)與英語(yǔ)寫(xiě)作[j].社科縱橫，2005
中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)論文篇十二
摘要：新課標(biāo)下的高中英語(yǔ)遵循“以人為本”的思想，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為教學(xué)中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性統(tǒng)一，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。情感教學(xué)是新課改的重要理念之一，深受家長(zhǎng)和教師的關(guān)注。
一、興趣是最好的老師。
在課堂教學(xué)中，老師要利用一切可利用的`資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是自主學(xué)習(xí)的前提，它就像一臺(tái)機(jī)器不斷地給我們提供能源和動(dòng)力，在它的指引下，我們充滿(mǎn)好奇和勇氣，大膽地探索，發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題，再將興趣這個(gè)機(jī)器填滿(mǎn)，如此反復(fù)，不但學(xué)習(xí)到了知識(shí)，更得到了心理上的極大滿(mǎn)足。在課堂教學(xué)中，老師可以利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍，在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)情景模擬，營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生興趣，愿意深入其中，加深學(xué)習(xí)。
二、加深了解，在日常交際中培養(yǎng)情感。
老師與學(xué)生不僅是師生關(guān)系，也可以做好朋友，人對(duì)陌生的事物都會(huì)有潛意識(shí)的排斥心理，學(xué)生也不例外，如果老師對(duì)學(xué)生非常嚴(yán)厲，高高在上，那學(xué)生對(duì)老師恐怕也只有畏懼的心理了，老師要求的作業(yè)必定嚴(yán)格完成，不敢怠慢，但對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題便是從不會(huì)問(wèn)也不敢問(wèn)。而如果老師能深入學(xué)生中，彼此加深了解，不僅能讓老師在教學(xué)中更加得心應(yīng)手，也會(huì)讓學(xué)生更加喜歡老師，與老師做朋友，對(duì)于老師的教學(xué)和指導(dǎo)更加樂(lè)于接受，學(xué)習(xí)效率也自然會(huì)得到提高。
三、尊重學(xué)生。
足，鼓勵(lì)其加以改正。在課堂上老師要注意與學(xué)生眼神的交流，例如，問(wèn)學(xué)生一句“我說(shuō)得對(duì)嗎”“這樣好不好”，或者給學(xué)生一個(gè)親切的眼神，都能讓學(xué)生倍感溫暖。
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，其功能就是記載與溝通。溝通的過(guò)程就是情感交流的過(guò)程。情感是否融洽，決定著溝通的質(zhì)量。老師要重視師生的感情，為師生的情感交流搭建一座橋梁，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（作者單位湖北省武漢市關(guān)山中學(xué)）。
中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)論文篇十三
內(nèi)容提要：cai課件應(yīng)用于教學(xué)可以分為兩大類(lèi)型，一種是輔助式，一種是主體式。高中地理cai教學(xué)中，主要有以下幾種基本的教學(xué)模式：形象展示教學(xué)模式，人機(jī)會(huì)話(huà)教學(xué)模式，復(fù)習(xí)與練習(xí)教學(xué)模式。多媒體課堂教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)1．cai地理課件的制作2．硬件設(shè)施的實(shí)現(xiàn)：校園網(wǎng)絡(luò)，internet網(wǎng)絡(luò)。cai地理教學(xué)的目的主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大學(xué)生地理知識(shí)面，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析地理現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要選擇適于cai地理教學(xué)的內(nèi)容，要力圖更好地體現(xiàn)cai地理動(dòng)畫(huà)模擬、交互性、個(gè)別化等教學(xué)特點(diǎn)。在地理cai課件制作過(guò)程中，要與地理教學(xué)緊密配合，制作多種類(lèi)型、多種功能的智能型地理教學(xué)課件。
中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)論文篇十四
教學(xué)模式是思考課堂教學(xué)的一種工具，它用一組精心安排的基本概念，也就是幾個(gè)主要的變量來(lái)解釋課堂教學(xué)的師生活動(dòng)，通過(guò)師生活動(dòng)的內(nèi)容、方式以達(dá)到預(yù)期的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）目標(biāo)。
教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下完成某種教學(xué)目標(biāo)而形成的，比較固定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，它體現(xiàn)了一定的教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)是項(xiàng)復(fù)雜的技術(shù)，需要許多心理學(xué)和教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)知識(shí)作指導(dǎo)，教師要設(shè)計(jì)符合現(xiàn)代學(xué)習(xí)論和教學(xué)論原理的教案，必須知道并理解課堂教學(xué)的一般結(jié)構(gòu)。
音樂(lè)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)，音樂(lè)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)自當(dāng)追求藝術(shù)的'設(shè)計(jì)。當(dāng)音樂(lè)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）真正遵循著音樂(lè)藝術(shù)與藝術(shù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）自身的規(guī)律來(lái)實(shí)施是，音樂(lè)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）才能成為審美教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。一堂成功的音樂(lè)課須有一定的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。教師作出這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，猶如作曲家創(chuàng)作一首作品；上這堂課，便是這首作品的演出；觀摩這堂課，就是一次藝術(shù)欣賞。所以說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成敗的前提。高中音樂(lè)欣賞課是一期課改時(shí)確立的新課程，教材、教法等一切從無(wú)開(kāi)始，課堂教學(xué)在摸索中探究，在探究中慢慢形成高中音樂(lè)教學(xué)的模式。教學(xué)設(shè)計(jì)要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師首先要轉(zhuǎn)變教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念，確立培養(yǎng)目標(biāo)，研究教學(xué)方法。
一、變教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。
實(shí)施音樂(lè)學(xué)科教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）改革的關(guān)鍵不是教材，而是教師的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念。只有明確觀念，才能優(yōu)化教學(xué)，教師首先樹(shù)立讓全體學(xué)生都得到發(fā)展的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）思想，要面向每一個(gè)學(xué)生，既是非專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），那么教師就必須用非專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的手段、方法、策略等進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。確立以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為基點(diǎn)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為重點(diǎn)，才能培養(yǎng)對(duì)未來(lái)社會(huì)有用的人，培養(yǎng)盡可能完善的人。
柳斌在“重視和加強(qiáng)中小學(xué)的審美教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）”中談到，“審美的特殊性質(zhì)，在于通過(guò)審美活動(dòng)來(lái)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)生。這種教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）不是靠講道理，靠邏輯的力量來(lái)說(shuō)服人，而是靠形象，靠感性的力量來(lái)感染人。所以，它能夠使學(xué)生在鑒賞與品味事物的過(guò)程中，既得到理智上的滿(mǎn)足，又得到感情上的愉悅。在美的享受中受到教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），收到思想教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）難于收到的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）效果?！?BR> 教學(xué)設(shè)計(jì)必須針對(duì)學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)步驟，使高中音樂(lè)教學(xué)淡化知識(shí)，強(qiáng)化觀點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中處處體現(xiàn)教學(xué)思想，并根據(jù)每一課的教材特點(diǎn)來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高結(jié)合起來(lái)，把教師的教與學(xué)生的學(xué)融為有機(jī)的整體。面向全體，師生共同探索、共震、共學(xué)，強(qiáng)調(diào)以美育人，把音樂(lè)課設(shè)計(jì)成充滿(mǎn)著美的創(chuàng)造性的課，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。
[1][2][3]。
中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)論文篇十五
論文關(guān)鍵詞:。
唱歌教學(xué);真假聲運(yùn)用;欣賞范唱;分析理解。
論文摘要:。
本文根據(jù)作者多年的教學(xué)實(shí)驗(yàn),探索了培養(yǎng)學(xué)生唱歌能力教學(xué)的幾點(diǎn)思考,在實(shí)踐中取得了明顯的效果,提高了學(xué)生的唱歌能力,陶冶情操,促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。
中學(xué)音樂(lè)教學(xué)主要由唱歌、音樂(lè)欣賞、基本樂(lè)理、視唱練耳和器樂(lè)等幾個(gè)部分組成。唱歌教學(xué)是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,是音樂(lè)課的基礎(chǔ)部分,也是普及音樂(lè)的最好手段,通過(guò)唱歌教學(xué),教師引導(dǎo)學(xué)生用歌聲正確地表達(dá)歌曲的思想內(nèi)容和情感,從而提高他們的音樂(lè)文化素質(zhì)、陶冶情操、啟迪智慧,促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。因此,中學(xué)音樂(lè)課必須重視唱歌教學(xué)。通過(guò)十幾年的教學(xué)發(fā)現(xiàn),學(xué)生的唱歌能力有待提高,初中大部分學(xué)生處于變聲期,音域狹窄,平常也只喜歡唱一些流行歌曲,音樂(lè)課本上有一點(diǎn)難度的歌曲,不能很好表達(dá),高音唱不上去,男同學(xué)就低八度唱,女同學(xué)轉(zhuǎn)調(diào)唱,歌曲的內(nèi)涵和風(fēng)格不能很好表達(dá)。怎樣才能順利有效地進(jìn)行唱歌教學(xué),我進(jìn)行了一番探討,在實(shí)踐中取得了比較好的效果。
一、真假聲運(yùn)用的能力。
每一位唱歌的人都有一套自己的方法,但是不論其方法如何千差萬(wàn)別,有一點(diǎn)必須肯定,那就是唱歌的聲音發(fā)展都建立在真聲基礎(chǔ)上的。不僅唱歌的基礎(chǔ)音為真聲,連我們?nèi)粘Ｖv話(huà)也以真聲為主,可以說(shuō),真聲在我們的語(yǔ)言表達(dá)及唱歌表演中占主要地位。因此,人們往往忽視了人類(lèi)的另一種聲音――假聲。其實(shí),真聲和假聲就如同我們的左右手一樣重要。對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō),右手的運(yùn)用固然多一些,但左手的功能也不容忽視;真聲的運(yùn)用固然多一些,假聲的意義也應(yīng)當(dāng)引起重視。從唱歌角度來(lái)看,假聲恰好是真聲的好幫手,尤其是在唱高音時(shí),假聲更是真聲的替代和補(bǔ)充。當(dāng)我們用真聲來(lái)發(fā)音時(shí),從低到高總是有一段局限音域,超過(guò)這個(gè)音域,低音下不來(lái),高音上不去。這就說(shuō)明真聲的發(fā)音功能有著一定的局限性,對(duì)于演唱的內(nèi)容及曲目也有著一定的局限性。我們常聽(tīng)學(xué)生講唱不了某首歌,其中的原因絕大多數(shù)是高音唱不不去,倘若我們?cè)诟咭魠^(qū)及時(shí)做好真聲向假聲的轉(zhuǎn)換,那么假聲就會(huì)大大增加高音區(qū)的演唱音域,受音域局限的曲目就會(huì)減少。在唱歌中,聲音從低音區(qū)到高音區(qū)的進(jìn)行實(shí)際上也正是真聲成份逐漸減少,假聲成份逐漸增加的過(guò)程。由于假聲在日常生活中運(yùn)用不多,所以大多數(shù)人對(duì)于假聲的控制和運(yùn)用都感到比較陌生,因而,真假聲脫節(jié)、換聲過(guò)于明顯就成了擺在教師和學(xué)生面前最棘手的問(wèn)題,關(guān)于真假聲脫節(jié)的問(wèn)題大致有如下兩種情況:第一種情況是,真聲成份過(guò)多,聲音聽(tīng)起來(lái)太重太白,整個(gè)演唱或發(fā)聲過(guò)程完全采用本嗓,但一旦唱到高出本嗓所能演唱的音域就會(huì)唱破或突然換為假聲,于是聲音變得又纖細(xì)又虛弱,出現(xiàn)一粗一細(xì)、一真一假、一實(shí)一虛兩種不統(tǒng)一的聲音;另一種情況是假聲成份過(guò)多,在高音區(qū)唱得響亮飽滿(mǎn),而在中低聲區(qū)則出現(xiàn)聲音虛和漏氣現(xiàn)象,有的在低一點(diǎn)的音區(qū)則發(fā)不出聲音來(lái)。
小學(xué)階段,因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的聲音訓(xùn)練,加上平時(shí)聽(tīng)?wèi)T了流行歌曲,因此,絕大多數(shù)中學(xué)生喜歡用大聲唱歌,唱起來(lái)聲嘶力竭,用喉聲喊叫,稍上高音,就擠在喉嚨處上不去。針對(duì)學(xué)生的這些實(shí)際情況,在訓(xùn)練的一開(kāi)始就應(yīng)教他們輕聲發(fā)聲和歌唱,以輕唱來(lái)練習(xí)發(fā)聲,可以糾正他們的不良習(xí)慣,從而取得練聲中的較佳效果。
假聲位置是體現(xiàn)高位置的一種感覺(jué),一般在唱假聲時(shí),喉嚨都是打開(kāi)而放松的,氣息也不僵,位置也是高的,聲音容易形成一條垂真的支柱,所以,唱出的聲音比較柔和、圓潤(rùn)、統(tǒng)一,演唱起來(lái)也很省力。在運(yùn)用假聲位置歌唱時(shí),要把歌唱中所有的字都在假聲位置上轉(zhuǎn)換,否則會(huì)出現(xiàn)聲音打架或不統(tǒng)一現(xiàn)象。在進(jìn)行假聲位置練聲時(shí),起音不要過(guò)低,應(yīng)在中聲區(qū)偏高的音開(kāi)始,應(yīng)注意讓學(xué)生用假聲起音,在下行時(shí)保持假聲的高位置,并逐漸混入真聲,當(dāng)練到完全是假聲的高音區(qū)時(shí),應(yīng)讓學(xué)生加強(qiáng)假聲的力度(即假聲的高位置狀態(tài)和加強(qiáng)氣息控制),使假聲的音色聽(tīng)起來(lái)又厚又亮,達(dá)到和真聲一樣的飽滿(mǎn)。同樣由低音起音向上的音階或音程練聲時(shí),也要保持假聲位置來(lái)唱低音,使由上而下或由下而上都使用同樣的位置。
第二種情況應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)恢復(fù)真聲功能的練習(xí),要在一段時(shí)間內(nèi)著重訓(xùn)練學(xué)生的低音區(qū),練聲曲的起始音不要定高,要以假聲摻不進(jìn)來(lái)的低音,要加重胸腔共鳴和氣息的力度。教學(xué)實(shí)踐證明,這種方法是行之有效的。在聲樂(lè)教學(xué)中,訓(xùn)練學(xué)生的真聲和假聲是同樣重要的,二者相輔相成缺一不可的。學(xué)生只有把真聲和假渾合得自然、圓潤(rùn)、不露痕跡,才能勝種多種曲目的演唱和今后的教學(xué)工作。
二、以欣賞范唱促領(lǐng)悟。
在中學(xué)唱歌課教學(xué)中,范唱也是一種十分重要的手段。動(dòng)人而美妙的范唱,不但能引起學(xué)生對(duì)歌曲的喜歡,啟發(fā)他們學(xué)習(xí)新歌的主動(dòng)性和積極性,而且能使他們對(duì)一首歌曲獲得一個(gè)完整的音樂(lè)形象。因此,在唱歌課中我們要充分利用范唱這一手段。
范唱的教師將譜面上的發(fā)聲練習(xí)和歌曲變?yōu)橐繇懶蛄械氖滓侄?。?duì)于從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)唱歌專(zhuān)業(yè)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō),將譜面上的音樂(lè)變?yōu)閷?shí)際演唱的序列音響有時(shí)會(huì)有些困難。但通過(guò)教師的示范,他們則能夠把譜面上的歌詞與教師的示范音響聯(lián)系起來(lái)。使他們學(xué)習(xí)歌唱有了音響規(guī)范可循,有了正確的發(fā)音位置可仿,有了正確表達(dá)歌曲的內(nèi)容方法可學(xué)。有無(wú)正確的示范在教學(xué)效果方面,會(huì)有很大差別。正確的示范,對(duì)于歌唱教學(xué)是極為有效的。
教師的正確示范,可以使學(xué)生領(lǐng)悟到正確的發(fā)聲狀態(tài)。因此,教學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲時(shí),要求學(xué)生輕聲地歌唱,學(xué)生會(huì)出現(xiàn)過(guò)份“虛弱”,相反,若強(qiáng)調(diào)了音量,聲音則會(huì)發(fā)“直”或“喊叫”變成白聲。為了解決學(xué)生的在訓(xùn)練時(shí)產(chǎn)生的種種誤解,教師最好采用示范把正確的與不正確的發(fā)聲進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生明白:什么是集中的、統(tǒng)一的高位置聲音,什么是“空”、“白”、“散”的聲音。領(lǐng)悟到正確的`聲音即“通”、“松”、“美”的音色。教師范唱的形式可以是無(wú)伴奏或有伴奏的。有伴奏的范唱能為范唱錦上添花,它能充分發(fā)揮教師的表演才能,充分表現(xiàn)歌曲的氣氛是比較理想的范唱。自彈自唱的范唱一定要注意音響效果,琴聲不能過(guò)響,伴奏有彈奏難度,要根據(jù)教師的現(xiàn)有水平,編排合理的和聲音型,襯托出歌曲的氣氛和效果。榜樣的力量是無(wú)窮的,可以請(qǐng)真假聲運(yùn)用的比較好的同學(xué)來(lái)示范,學(xué)生間互相評(píng)價(jià)模仿,相信自己只要通過(guò)努力,都能夠較好的掌握,學(xué)生的積極性被大大提高,課堂氣氛很好。另外,欣賞一些歌曲,如《孤獨(dú)的牧羊人》、《青藏高原》、《今夜無(wú)人入眠》等,感受歌唱家真假聲自如運(yùn)用的魅力。
三、用分析幫理解。
學(xué)生在剛學(xué)會(huì)一首新歌時(shí),只是按音準(zhǔn)和節(jié)奏唱會(huì),而不理解歌曲所要表達(dá)的意境和音樂(lè)語(yǔ)言的獨(dú)特表現(xiàn)方法與能力,還不會(huì)運(yùn)用歌曲中出現(xiàn)的力度,速度與表情記號(hào)來(lái)表達(dá)歌曲中所包含的思想,情感、意境和形象。
一首歌曲是詞、曲作家共同完成的,當(dāng)我們接觸到作品的時(shí)候,它是停留在譜面上,但是,它已經(jīng)包含了詞、曲作家創(chuàng)造的豐富思想和創(chuàng)造的豐富思想和創(chuàng)造意圖。我們要去演唱它,就是把譜面上的作品變成為立體的占有時(shí)間和空間的音響序列。我們的聲音序列能否體現(xiàn)作品的內(nèi)涵,關(guān)鍵在于對(duì)作品的歌詞和音樂(lè)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容,深入了解及感受,當(dāng)我們?cè)诖嘶A(chǔ)上唱出這首作品時(shí),已經(jīng)含有了再創(chuàng)作的成份。再創(chuàng)作的正確與否,深刻與否,運(yùn)人與否,關(guān)鍵仍就在于對(duì)詞、曲作者的創(chuàng)作意圖的深刻了解和感受。當(dāng)然,除此以外,還需要加上演唱者的全面的文化修養(yǎng)與音樂(lè)修養(yǎng),以及恰當(dāng)駕御歌唱的聲音,歌唱的語(yǔ)音能力。綜上所述,要唱好一首歌,必須對(duì)歌曲有正確而深記得的理解,我們指導(dǎo)學(xué)生唱歌,還要把正確的理解傳達(dá)給學(xué)生,使學(xué)生也能在他們現(xiàn)有的水平,盡可能地正確而深刻理解作品,才能唱好這首作品。因此,教師用分析幫助理解是必不可少的教學(xué)手段。
教學(xué)中,我們還可以運(yùn)用討論法,幫助學(xué)生對(duì)歌唱(音樂(lè)語(yǔ)言)的理解。討論時(shí),首先讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)歌曲的理解,發(fā)表不同意見(jiàn)。然后,我們教師可有選擇地按幾種不同的處理方式進(jìn)行試唱,讓學(xué)生在演唱中進(jìn)行比較、鑒別,最后確定一種較好的處理方案。這樣不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)還可以提高他們的想象力和思維能力,從而提高他們的歌唱表現(xiàn)能力和理解能力。
唱歌教學(xué)是一種學(xué)問(wèn),更是一種藝術(shù)。提高教學(xué)水平和能力,有許多東西需要我們?nèi)W(xué)習(xí)。文中所述三點(diǎn),僅是我平時(shí)教學(xué)中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),請(qǐng)同行指正。
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中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)論文篇十六
2、課堂提問(wèn)要有多樣性教師要活躍課堂氣氛，駕馭學(xué)生思維，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，就必須靈活運(yùn)用多種提問(wèn)方法，提問(wèn)的方法有以下幾種：?jiǎn)蝹€(gè)回答——由個(gè)別學(xué)生單獨(dú)回答某個(gè)問(wèn)題；小組討論——由小組成員集體討論，最后由小組代表回答，其他成員補(bǔ)充；全班討論——由全班同學(xué)共同討論同一問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，相互鼓勵(lì)，相互補(bǔ)充，開(kāi)闊思路，各種新穎、獨(dú)特，甚至創(chuàng)新的見(jiàn)解就會(huì)在寬松平等的課堂氣氛中產(chǎn)生出來(lái)。
3、提問(wèn)的對(duì)象要有廣泛性“面向全體學(xué)生”是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的理念之一。然而，有不少教師往往喜歡提問(wèn)少數(shù)“尖子生”，而對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，總是怕他們答不出或答不正確而避開(kāi)他們，“尖子生”成了課堂上回答問(wèn)題的“?？汀?。這就使得大部分學(xué)生在教師提問(wèn)時(shí)不積極思考，不主動(dòng)參與，而是把自己當(dāng)作局外人，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性每況愈下，所有這些都是與“面向全體學(xué)生”的新課程理念相違背的。因此，在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，可以面向中下程度的學(xué)生；面對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的提問(wèn)，就要面向中上程度的學(xué)生，真正做到“因材施教”，實(shí)行有效教學(xué)。
中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)論文篇十七
通過(guò)學(xué)習(xí)有效教學(xué)的方法這門(mén)課，談?wù)勎覍?duì)有效調(diào)控的看法。教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。教學(xué)效果的優(yōu)劣，在很大程度上取決于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控能力。探索教學(xué)系統(tǒng)的控制規(guī)律，按規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。如何在教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)和運(yùn)用這些規(guī)律，我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)優(yōu)化組合各種調(diào)控方法。
一、教法調(diào)控首先，運(yùn)用教學(xué)方法對(duì)課堂教學(xué)加以調(diào)控，教師要克服教學(xué)方法刻板的傾向，追求教學(xué)方法的新穎性，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的“注入式”陳舊方式，建立以學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)為主的新模式，確實(shí)把學(xué)生置于教學(xué)的主體位置。其次，教師不能總是固守某種單一的教學(xué)理論和方法，要采用現(xiàn)代教育教學(xué)理論精華，不斷用變化的信息去刺激學(xué)生的接受欲，使之形成持久的注意力。課堂教學(xué)要追求教學(xué)方法的靈活性和多樣性，就要注意在一定的教育學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，創(chuàng)造性及自我實(shí)現(xiàn)的前提下組織學(xué)習(xí)。
二、興趣調(diào)控。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的心傾向，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。如果教師能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以趣激疑，以趣激思，課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)就能牢牢地掌握在教師手中。
三、語(yǔ)言調(diào)控首先，課堂教學(xué)語(yǔ)言要具有科學(xué)性和準(zhǔn)確性。其次，課堂教學(xué)語(yǔ)言要講究藝術(shù)性。
四、情緒調(diào)控教師的情緒是影響學(xué)生注意力最敏感的因素一。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高低，課堂氣氛活躍與否，往往是與教師的情緒同步變化的。
五、五、反饋調(diào)控在課堂教學(xué)中，要改變教師唱獨(dú)角戲、滿(mǎn)堂灌的做法，重視學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，善于創(chuàng)設(shè)信息反饋的教學(xué)情境，通過(guò)提問(wèn)、討論、練習(xí)等多種方式，直接從學(xué)生那里獲得反饋信息。把“反饋――矯正”落到實(shí)處。課堂“矯正”，必須從相同的層次、不同的層面、不同的角度，舉不同的例子，打不同的比喻，啟發(fā)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。這樣既能使學(xué)生從多方面、多角度加深對(duì)問(wèn)題的理解，以能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)論文篇十八
數(shù)學(xué)就好比生活中的一把尺子，有著固定的標(biāo)準(zhǔn)，在生活和生產(chǎn)中發(fā)揮著極其重要的作用，因此教好數(shù)學(xué)和學(xué)好數(shù)學(xué)是教育者的責(zé)任。對(duì)于每個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教育工作者來(lái)說(shuō)，教學(xué)模式就是根據(jù)多年來(lái)總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的一種方式方法。這些教學(xué)模式因?yàn)榻處熼L(zhǎng)期以來(lái)的運(yùn)用，在一定程度上已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足學(xué)生需求，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要的新的方法和新的思維，這就要求數(shù)學(xué)的教學(xué)模式在形式和內(nèi)容上都應(yīng)該進(jìn)行改進(jìn)。在改革的過(guò)程中，數(shù)學(xué)思想是不能夠改變的，應(yīng)該作為指導(dǎo)思想，結(jié)合教學(xué)的組織形式和課堂教學(xué)的實(shí)施，這樣才能夠更好的促進(jìn)改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
一、數(shù)學(xué)知識(shí)模塊整合。
數(shù)學(xué)知識(shí)模塊整合指的是各個(gè)模塊之間的歸納總結(jié)以及對(duì)于各模塊之間的區(qū)別和聯(lián)系。在數(shù)學(xué)知識(shí)模塊整合的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)遵循強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)文化知識(shí)為背景，以數(shù)學(xué)邏輯為主線(xiàn)整合知識(shí)的原則。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)行模塊化教學(xué)能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的文化背景下，通過(guò)數(shù)學(xué)邏輯這條主線(xiàn)，把所學(xué)到的知識(shí)整合在一起。這樣在知識(shí)整合的過(guò)程當(dāng)中就可以加深知識(shí)的印象，從而系統(tǒng)的掌握知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)模塊化，還能夠給老師提供教學(xué)便利，老師在教學(xué)的過(guò)程中也可以針對(duì)每個(gè)模塊的知識(shí)制定不同的教學(xué)計(jì)劃，這樣就可以使學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中更加的清楚。當(dāng)然除此之外還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往都是零散的，再加上數(shù)學(xué)這一學(xué)科本身就沒(méi)有固定的模式，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中容易產(chǎn)生混淆和模糊。數(shù)學(xué)知識(shí)模塊整合就能夠在一定程度上解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生在了解了數(shù)學(xué)的文化背景之后，就能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展、運(yùn)用，甚至包括知識(shí)的延伸在內(nèi)的所有知識(shí)有一個(gè)宏觀的概括，這樣在考試或者生活的運(yùn)用當(dāng)中就能夠合理、快速的調(diào)用知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于高中的學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)知識(shí)模塊整合，還能夠在學(xué)生的復(fù)習(xí)過(guò)程中起到關(guān)鍵的作用。高考涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)不是單一的，甚至在一道題目里會(huì)涉及兩個(gè)或多個(gè)知識(shí)，而這些知識(shí)只有通過(guò)日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生的知識(shí)模塊整合才能夠使學(xué)生掌握，這樣一來(lái)，學(xué)生在應(yīng)對(duì)高考這一重要考試中，數(shù)學(xué)知識(shí)模塊整合就發(fā)揮了重要作用。
二、學(xué)生分層教學(xué)。
這里所提倡的分層次教學(xué)不是為了把不同水平的同學(xué)分出等級(jí)，而是為了更好的制定教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施教學(xué)工作，從而使學(xué)生都能夠得到原有基礎(chǔ)上的提高。這種教學(xué)分類(lèi)的目的是為了在整合教學(xué)資源的情況下，一切從實(shí)際出發(fā)，為了學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)工作的協(xié)調(diào)進(jìn)行打下基礎(chǔ)。在高考這一重大的考試面前，各個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣都受到了壓抑，學(xué)生之間的差異性也受到了忽視。想解決這種問(wèn)題，就應(yīng)該從學(xué)生本身入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，分層次教學(xué)。深入了解學(xué)生，在掌握了學(xué)生的個(gè)人能力和學(xué)習(xí)水平的情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層?？梢宰寣W(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，小組內(nèi)的'學(xué)生再進(jìn)行互幫互助，從而提高每個(gè)人的學(xué)習(xí)水平的同時(shí)促進(jìn)小組整體的水平提高，進(jìn)而提高整個(gè)班集體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。
近年來(lái)，老師和學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的關(guān)系發(fā)生了很大的變化。相比以往的教學(xué)模式，老師在課堂上占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生都是在老師指定的學(xué)習(xí)計(jì)劃中服從老師，然后又被動(dòng)的接受老師講述的知識(shí)，再按照老師的要求來(lái)完成作業(yè)。在這些過(guò)程中，存在著很大的弊端。學(xué)生沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，完全靠老師來(lái)支配課堂時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)向下降，參與程度降低。等分課堂教學(xué)這種教學(xué)模式存在一定程度的靈活性，把課堂的主動(dòng)權(quán)換給了學(xué)生，老師在課堂上扮演的只是知識(shí)的引領(lǐng)者，這樣在老師和學(xué)生的合作中，才能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。一方面，老師根絕課堂容量，制定教學(xué)計(jì)劃，但是不會(huì)給學(xué)生準(zhǔn)備過(guò)多的或者過(guò)少的知識(shí)，這樣就能夠很好的把握課堂知識(shí)容量，提高課堂有效性。另一方面，學(xué)生有了課堂上的時(shí)間，可以對(duì)老師講述知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，還可以對(duì)老師沒(méi)有講述的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，或者對(duì)老師講述的知識(shí)提出疑問(wèn)，在小組討論或者請(qǐng)教老師，完成對(duì)知識(shí)的延伸，這些都是等分教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。時(shí)代在不斷地變化，人們的思想也在不斷地變化，數(shù)學(xué)也應(yīng)該是與時(shí)俱進(jìn)的。所以，根據(jù)時(shí)代的要求和學(xué)生的具體情況進(jìn)行改變和變革。構(gòu)建新型的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，是數(shù)學(xué)教育者在提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的有力舉措，因此，每個(gè)數(shù)學(xué)教育者都應(yīng)該關(guān)注構(gòu)建新型的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式這一問(wèn)題，這是每個(gè)數(shù)學(xué)教育者義不容辭的責(zé)任，數(shù)學(xué)與教育者同在！
參考文獻(xiàn)：
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中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)論文篇十九
摘要隨著國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布及新課改的實(shí)施，如何使小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)更高效是達(dá)到新課改教育目標(biāo)的熱門(mén)課題。作為一名當(dāng)代的音樂(lè)教育者，本人在工作實(shí)踐中也在不斷的探索與研究，為了達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)，筆者總結(jié)了幾點(diǎn)體會(huì)。
關(guān)鍵字新課標(biāo)小學(xué)音樂(lè)有效教學(xué)。
有效教學(xué)主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。結(jié)合新課改的教學(xué)理念，小學(xué)音樂(lè)有效教學(xué)逐漸成為提高音樂(lè)教育質(zhì)量的重要目標(biāo)。如何提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性，結(jié)合筆者的工作實(shí)踐，主要總結(jié)為以下幾點(diǎn)。
一、讓充分的課前準(zhǔn)備成為有效教學(xué)的基礎(chǔ)新課改形勢(shì)下的課堂教學(xué)提倡開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源，而教材是教學(xué)資源中非常重要的。要想提高音樂(lè)課的有效性，教師就必須研究文本并充分理解，整合教學(xué)目標(biāo)，注重情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合；確定教學(xué)的重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,考慮哪個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)構(gòu)成挑戰(zhàn),并針對(duì)性地設(shè)計(jì)策略以便幫助學(xué)生解決可能遇到的困難；挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。充分的課前準(zhǔn)備要將教材分析與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，突出鮮明、具體的特點(diǎn)，遵循分層教學(xué)、分類(lèi)指導(dǎo)的原則，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性差異，分層次、分類(lèi)型、分程度進(jìn)行備課。真正吃透教材，充分掌握音樂(lè)作品中哪些要素學(xué)生需要掌握，才能更好地將教材內(nèi)容完整地詮釋給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容有個(gè)全面的掌握并很好地吸收，所以做好充分的課前準(zhǔn)備是音樂(lè)課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)。
二、讓發(fā)揮學(xué)生主體性成為有效教學(xué)的前提現(xiàn)代音樂(lè)教育要突破傳統(tǒng)的以“教師為中心”的“講壇式”教學(xué)格局，音樂(lè)教學(xué)不再局限與教師的單向活動(dòng)方式，新課改下的有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多變互動(dòng)，突出學(xué)生的主體性。
摘要隨著國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布及新課改的實(shí)施，如何使小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)更高效是達(dá)到新課改教育目標(biāo)的熱門(mén)課題。作為一名當(dāng)代的音樂(lè)教育者，本人在工作實(shí)踐中也在不斷的探索與研究，為了達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)，筆者總結(jié)了幾點(diǎn)體會(huì)。
關(guān)鍵字新課標(biāo)小學(xué)音樂(lè)有效教學(xué)教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”的過(guò)程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)的“學(xué)”的目標(biāo)，讓發(fā)揮學(xué)生主體性成為有效教學(xué)的前提。
三、讓恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法成為有效教學(xué)的關(guān)鍵（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境良好的教學(xué)情境可以使教師愿意教、善于教，學(xué)生喜歡學(xué)、勤于學(xué)。當(dāng)教師在課堂上擁有飽滿(mǎn)的熱情、最佳的心境和高昂的教學(xué)激情時(shí)，學(xué)生也會(huì)被深深感染，從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。教師在課堂上應(yīng)十分注重情境創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生的好奇心，利用多種先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，把抽象的音樂(lè)具體化、形象化、戲劇化。如利用vcd片、講故事、游戲等多種手段進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。又如在五線(xiàn)譜識(shí)譜教學(xué)中，為了使抽象的音樂(lè)知識(shí)形象化，在地板上畫(huà)上五條線(xiàn)代表五線(xiàn)譜，讓學(xué)生像跳格子一樣，在上面邊唱邊跳，這樣識(shí)譜既好玩又有趣，學(xué)生易于接受，識(shí)譜能力在玩中得到了提高。教學(xué)情境是課堂教學(xué)方法中的重點(diǎn)，好的教學(xué)情境是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。
（二）運(yùn)用靈活的課堂語(yǔ)言。
音樂(lè)課堂因其藝術(shù)性和與生活的密切關(guān)系，需要更精妙的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。在運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的時(shí)候應(yīng)該注意抓住學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)待不同年齡階段的學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用不同的教學(xué)語(yǔ)言。教師要充分了解小學(xué)生羞于表現(xiàn)卻又渴望個(gè)性的特點(diǎn)，語(yǔ)言中帶著對(duì)學(xué)生的尊重和挑戰(zhàn)。這樣在整堂課中，教師與學(xué)生的全身心投入可以獲得很好的教學(xué)效果。
（三）充分利用課堂評(píng)價(jià)。
隨著課改的不斷深入，教師應(yīng)遵循學(xué)生的年齡特征進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的心理成長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)是為了引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確的學(xué)到知識(shí)，更好的開(kāi)展課堂教學(xué)工作，所以評(píng)價(jià)的前提是尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的怪異、尊重學(xué)生的選擇、尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人。通過(guò)在課堂上運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。
四、讓豐富的實(shí)踐能力成為有效教學(xué)的保障實(shí)踐是最有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)興趣在實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)，并把音樂(lè)融入生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美，創(chuàng)造美的能力，是音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的延續(xù)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識(shí)的情感乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件”。實(shí)踐是教師在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)知識(shí)觀察分析的過(guò)程中，教給學(xué)生鑒賞美的能力，并在指導(dǎo)學(xué)生自己模仿、重新編排、自唱旋律等創(chuàng)作過(guò)程中，讓學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)美妙音樂(lè)的同時(shí)，在實(shí)踐中提高鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。通過(guò)體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)、音樂(lè)游戲、音樂(lè)競(jìng)賽等形式，豐富學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而教會(huì)學(xué)生將音樂(lè)融匯到生活當(dāng)中，讓豐富的實(shí)踐能力成為有效教學(xué)的保障。
總之在新課改的教育形勢(shì)下，作為教師，我們應(yīng)不斷更新教育觀念，學(xué)習(xí)新的教育理念，充實(shí)和豐富自己，大膽創(chuàng)新，為小學(xué)音樂(lè)有效教學(xué)的不斷發(fā)展付出努力。
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