幼兒園課題研究工作計(jì)劃(通用17篇)

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    通過(guò)制定計(jì)劃,我們可以更好地管理時(shí)間,提高自我管理能力。制定計(jì)劃時(shí),可以參考過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。通過(guò)閱讀這些計(jì)劃范文,你可以了解到不同人的計(jì)劃思路和表達(dá)方式。
    幼兒園課題研究工作計(jì)劃篇一
    我們班級(jí)有一部分小朋友由于父母工作的原因,孩子由老人帶著,整天關(guān)在家里讓他獨(dú)自玩耍,不讓他與其他孩子交往;有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于溺愛,過(guò)分地照顧與遷就,使孩子難以適應(yīng)集體環(huán)境,以致性格比較內(nèi)向、膽小、退縮,不愿與其他小朋友交往,一起玩耍,平時(shí)上課的時(shí)候也不舉手回答問(wèn)題,更不愿到陌生的環(huán)境中去,對(duì)待班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)比較被動(dòng),寧愿一個(gè)人呆著。我們稱這樣的孩子為退縮型幼兒。孩子童年時(shí)代的退縮行為如果不注意引導(dǎo),有可能持久地影響到他們成年后的社交能力。從上學(xué)期開始,我發(fā)現(xiàn)班級(jí)幼兒特別喜歡音樂(lè)活動(dòng),每次的音樂(lè)活動(dòng)小朋友都能積極參加,就連平時(shí)比較內(nèi)向的孩子都能積極參與,因此老師鼓勵(lì)這些孩子參加各種音樂(lè)活動(dòng),充分創(chuàng)造自由寬松的條件,使孩子能和其他小朋友一起歌唱、一起表演,并鼓勵(lì)他們能主動(dòng)進(jìn)行表演。希望通過(guò)開展各種形式的音樂(lè)活動(dòng)使班級(jí)通縮型幼兒性格變得開朗活潑、增強(qiáng)自信,幫助他們克服孤獨(dú)感,適應(yīng)集體環(huán)境,和小伙伴之間建立和睦的人際關(guān)系。
    本次課題研究以大班幼兒為主,教師根據(jù)自己本班幼兒年齡特點(diǎn)和幼兒音樂(lè)的實(shí)際水平,自己立課題,從大班年齡幼兒入手,從各個(gè)層面上對(duì)音樂(lè)活動(dòng)對(duì)班級(jí)退縮型幼兒性格塑造的積極影響進(jìn)行研究,具體內(nèi)容為:
    (1)歌唱、打擊樂(lè)器活動(dòng)對(duì)班級(jí)退縮型幼兒性格塑造的積極影響。在幼兒園音樂(lè)歌唱、打擊樂(lè)教育活動(dòng)中,一切從孩子周圍生活和實(shí)際水平出發(fā),注意幼兒的個(gè)別差異,進(jìn)行因材施教,使每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展,為每個(gè)幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì),培養(yǎng)幼兒活潑、開朗、勇敢的性格。
    (2)歌表演活動(dòng)對(duì)班級(jí)退縮型幼兒性格塑造的積極影響。幼兒歌表演活動(dòng)是綜合性活動(dòng),是幼兒在優(yōu)美的音樂(lè)伴奏下做一些有規(guī)律的、富有美感的動(dòng)作,具有樂(lè)、歌、舞為一體。不僅能提高幼兒的音樂(lè)能力、欣賞能力,增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的敏感性和動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力,而且能真正感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
    班級(jí)內(nèi)性格比較內(nèi)向的退縮型幼兒。
    以審美體驗(yàn)為核心,在潛移默化中培養(yǎng)幼兒美好的情操,健全的人格。通過(guò)音樂(lè)欣賞、音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)和音樂(lè)活動(dòng)的參加,能夠培養(yǎng)幼兒積極向上、樂(lè)觀自信、堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。
    本研究以行動(dòng)研究、觀察法(個(gè)案記錄)、情感熏陶法和訓(xùn)練法、比較法、案例研究法、總結(jié)評(píng)價(jià)法等。根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)和音樂(lè)的實(shí)結(jié)際水平,做到有目的、有計(jì)劃、有步驟地開展研究。
    具體如下:
    1、調(diào)查法:初測(cè),班級(jí)任意抽30%的幼兒進(jìn)行抽樣調(diào)查,并以統(tǒng)一的音樂(lè)內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行測(cè)試:其內(nèi)容為:興趣、性格、看圖說(shuō)話、聽音樂(lè)的感受和描述或附加動(dòng)作,根據(jù)調(diào)查情況加以分析,為實(shí)驗(yàn)和研究采取的教育方法提供依據(jù)。
    2、觀察法:研究者在實(shí)施過(guò)程中要充分了解幼兒園的實(shí)際情況,依據(jù)幼兒園的心理狀態(tài)和表現(xiàn),有的放矢的進(jìn)行教育,并廣泛收集與本課題有關(guān)的一系列內(nèi)容。采取有效的教育方法,同時(shí)教師將觀察過(guò)程記錄撰寫成退縮型幼兒觀察個(gè)案,不斷積累經(jīng)驗(yàn),提高研究水平。
    3、情感熏陶法和訓(xùn)練法:音樂(lè)教育是一種情感教育,一個(gè)人只有在情感方面發(fā)展是健全而豐富的。它的智力、體力和品德才能協(xié)調(diào)一致的發(fā)展。也只有具備了良好的健康的個(gè)性,才能在體力與智力、知識(shí)與道德、性格與知覺、美的體驗(yàn)與美的表現(xiàn)等方面,獲得高度和諧的發(fā)展。因此,幼兒園在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中極為注意營(yíng)造優(yōu)美和諧的音樂(lè)氛圍,激起幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣,讓幼兒在優(yōu)美、愉快、輕松、無(wú)壓力的環(huán)境下感受音樂(lè)、理解音樂(lè),使幼兒能主動(dòng)積極地參加音樂(lè)活動(dòng),然而教師以有效的方法進(jìn)行音樂(lè)舞蹈、節(jié)奏感的訓(xùn)練,從而提高了幼兒音樂(lè)欣賞水平,陶冶了幼兒的情操,達(dá)到了音樂(lè)教育的目的。
    4、比較法:在實(shí)驗(yàn)中,根據(jù)對(duì)比班發(fā)展情況,進(jìn)行各方面的測(cè)試,然后比較分析,再進(jìn)一步的探索,不斷的給予評(píng)價(jià)與總結(jié),教師在課題研究過(guò)程中,撰寫了音樂(lè)教育個(gè)案、論文和總結(jié)。
    1、第一階段(20xx年3—20xx年5)課題的準(zhǔn)備和初步實(shí)施:查閱、收集有關(guān)資料,加強(qiáng)相關(guān)理論的積累。認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)音樂(lè)研究的理論知識(shí),在音樂(lè)教育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,制定方案,并進(jìn)行課題研究的設(shè)計(jì)。
    2、第二階段(20xx年6—20xx年7)根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況,選擇適合幼兒年齡、與幼兒生活有密切關(guān)系、生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容,有目的、有計(jì)劃、有步驟、有組織地進(jìn)行教育活動(dòng),首先激起幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣,使幼兒理解音樂(lè),喜愛音樂(lè),感受到音樂(lè)的美,提高音樂(lè)水平。同時(shí)培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格,發(fā)展智力。在實(shí)踐中對(duì)課題的目標(biāo)進(jìn)行合理的補(bǔ)充和調(diào)整,論證教學(xué)方法、形式的可行性。運(yùn)用案例研究法,分析案例,整理有效教育策略。確保本課題研究的質(zhì)量和效益性。
    3、第三階段(20xx年9—20xx年11)在總結(jié)前一階段研究的基礎(chǔ)上,通過(guò)行動(dòng)研究、觀察記錄等方法進(jìn)行驗(yàn)證研究,調(diào)整、完善已有的教育策略。
    4、結(jié)題階段(20xx年12—20xx年3)總結(jié)課題研究工作,完成課題任務(wù)撰寫教學(xué)論文、研究報(bào)告和工作報(bào)告。
    幼兒園課題研究工作計(jì)劃篇二
    《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出“身心并重”的幼兒健康觀,并將幼兒健康放在了五大領(lǐng)域的首位。晨間戶外活動(dòng)的有效組織實(shí)施,是孩子健康成長(zhǎng)的添加劑,是促進(jìn)孩子身心發(fā)展的有效途徑,一日之計(jì)在于晨,應(yīng)重視每個(gè)晨間40分鐘黃金時(shí)間段對(duì)幼兒健康的教育,每天合理科學(xué)有效地組織晨間的戶外活動(dòng),可以使孩子擁有健康強(qiáng)壯的體質(zhì),更有陽(yáng)光、開朗活潑的個(gè)性。
    2、現(xiàn)狀呼喚效能課堂
    目前很多幼兒園教師忽視晨間戶外活動(dòng)的有效組織實(shí)施,存在的問(wèn)題主要有:
    問(wèn)題一:認(rèn)識(shí)不足,意識(shí)薄弱:有把晨間鍛煉看成是游戲活動(dòng)的補(bǔ)充,僅僅滿足于有材料可提供和幼兒能進(jìn)行“一物多玩”的游戲,故有針對(duì)性的開展體能鍛煉和提供符合體能發(fā)展要求的器材普遍不夠,因此晨間鍛煉成了“看堆放羊”的擺設(shè);由此幼兒園戶外晨間鍛煉活動(dòng)常常流于形式,或停留在計(jì)劃上,而真正的實(shí)際活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量卻得不到保證,即使開展了也缺乏關(guān)注開展鍛煉活動(dòng)的密度與強(qiáng)度關(guān)系等等。
    問(wèn)題二:機(jī)械訓(xùn)練、缺乏自主:很多時(shí)候活動(dòng)內(nèi)容是教師選定,教師規(guī)定在一定的場(chǎng)地,并按教師示范的要求反復(fù)練習(xí),孩子單調(diào)機(jī)械地重復(fù)動(dòng)作,于是孩子對(duì)晨間戶外活動(dòng)逐漸產(chǎn)生厭倦、害怕、擔(dān)心自己練不好等,孩子對(duì)戶外活動(dòng)的內(nèi)容形式不感興趣,缺乏主動(dòng)性。
    問(wèn)題三:隨意性大,效能不夠:偏重有形的、使用運(yùn)動(dòng)器械的活動(dòng),形式上熱熱鬧鬧,但隨意性大,缺乏目的性和有效指導(dǎo),晨練質(zhì)量不高。如有的幼兒拿著活動(dòng)材料“辦家家”,有的在互相追逐打鬧,有的拿著器具看別人鍛煉,有的則較頻繁地更換活動(dòng)材料。
    那么如何根據(jù)晨煉的特點(diǎn),做到既不放任自流,又讓孩子在愉快自主的活動(dòng)中達(dá)到鍛煉的目的呢,探討研究晨間鍛煉的效能課堂是迫在眉睫。
    3、游戲激發(fā)主動(dòng)、愉快的學(xué)習(xí)
    游戲是一種符合幼兒身心健康發(fā)展要求的快樂(lè)而自主的實(shí)踐活動(dòng),幼兒健康教育活動(dòng)不是靠機(jī)械的訓(xùn)練或反復(fù)鍛煉,而是需要趣味性游戲化的教學(xué)形式,讓孩子在玩中學(xué)才能促進(jìn)身體的和諧發(fā)展。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),游戲中的體驗(yàn)是他們對(duì)待世界更為普遍的一種方式。荷蘭文化人類學(xué)家胡伊青加曾說(shuō)過(guò):“游戲的樂(lè)趣究竟是什么?何以幼兒要愉快的叫嚷?這是一種被抓住、被震撼、被弄得神魂顛倒的心理狀態(tài)。”幼兒游戲活動(dòng)尤為突出地表現(xiàn)出了體驗(yàn)的特征,游戲讓幼兒從體驗(yàn)的意義上成為真正完整的、自由的人。也只有在這個(gè)基礎(chǔ)上,所有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)才是有意義的。
    因此,基于以上分析,我們提倡把效能課堂的內(nèi)涵拓展到晨間戶外活動(dòng)上,要改變練習(xí)式、訓(xùn)練式的戶外鍛煉形式,以晨間戶外活動(dòng)為突破口,力求通過(guò)實(shí)踐探索,提倡讓晨間戶外活動(dòng)游戲化,以游戲的方式進(jìn)行戶外活動(dòng),使晨間戶外鍛煉的目標(biāo)組織、內(nèi)容組織、活動(dòng)形式、活動(dòng)評(píng)價(jià)科學(xué)合理化,以此推動(dòng)幼兒園課程實(shí)施游戲化的進(jìn)程,推進(jìn)體育活動(dòng)科學(xué)化組織的總體水平。
    1、概念界定
    晨間戶外活動(dòng)
    晨間戶外活動(dòng)是指在幼兒園在8:00至8:40之間所開展的以體能發(fā)展為目標(biāo)的戶外體育鍛煉活動(dòng),其活動(dòng)組織是教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異,制定具體的、明確的、有針對(duì)性的顯性目標(biāo),或模糊、籠統(tǒng)具有靈活性的,幼兒自己選擇的隱性活動(dòng)目標(biāo),通過(guò)循序漸進(jìn),動(dòng)靜交替、玩中學(xué)等實(shí)施策略,合理安排活動(dòng)量,激趣導(dǎo)入,有針對(duì)的戶外鍛煉活動(dòng)。它是幼兒園一日活動(dòng)組織的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是幼兒園體育活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。
    游戲化
    游戲化是指在學(xué)習(xí)游戲化觀念的`指導(dǎo)下,在活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中就活動(dòng)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、動(dòng)作發(fā)展、評(píng)價(jià)手段方面,就孩子的年齡心理特征與教學(xué)策略等方面,借鑒游戲內(nèi)容、情節(jié),設(shè)計(jì)、選擇適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)器材、評(píng)價(jià)方法、教學(xué)策略,讓孩子以自發(fā)主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式展開學(xué)習(xí)過(guò)程,從而讓孩子在愉快的游戲體驗(yàn)中獲得知識(shí)技能,促進(jìn)身心和諧發(fā)展。
    2、研究定位
    優(yōu)化晨間戶外活動(dòng)的目標(biāo)組織、內(nèi)容組織、活動(dòng)形式、指導(dǎo)策略、活動(dòng)評(píng)價(jià)等,以游戲化的組織及指導(dǎo)促進(jìn)晨間戶外活動(dòng)實(shí)施的有效性。
    3、研究原則
    安全性原則
    戶外活動(dòng)強(qiáng)度大,孩子在活動(dòng)中容易興奮,因此首先在活動(dòng)組織場(chǎng)地選擇上要考慮平坦、舒適、安全。游戲活動(dòng)中應(yīng)特別關(guān)注因各種因素引起的沖突、摔傷、碰傷等安全問(wèn)題,同時(shí)在器材選擇上要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),避免過(guò)重過(guò)尖過(guò)硬的器材,特別是選用半成品的廢舊材料時(shí)要本著安全意識(shí),進(jìn)行清洗、消毒。
    趣味性原則
    游戲是一種符合幼兒身心健康發(fā)展要求的快樂(lè)而自主的實(shí)踐活動(dòng),幼兒健康教育活動(dòng)不是靠機(jī)械的訓(xùn)練或反復(fù)鍛煉,而是需要趣味性游戲化的教學(xué)形式,讓孩子在玩中學(xué)才能促進(jìn)身體的和諧發(fā)展。
    靈活性原則
    活動(dòng)組織中要根據(jù)孩子的發(fā)展需要及班級(jí)孩子發(fā)展水平靈活又適當(dāng)?shù)剡x擇游戲內(nèi)容和形式,靈活采用一物多玩,同時(shí),在活動(dòng)過(guò)程中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的動(dòng)作發(fā)展水平靈活進(jìn)行目標(biāo)調(diào)整,使每個(gè)孩子的動(dòng)作發(fā)展水平都能在不同層面上得到有效提高。
    教育性原則
    晨間活動(dòng)注重輕松愉快地玩樂(lè),但需寓教于樂(lè),它是發(fā)展孩子走、跑、跳、平衡、攀登等能力的重要教育途徑,是作為健康教育活動(dòng)的補(bǔ)充和重要的組成部分,因此教師要眼中有孩子,心中有目標(biāo)。
    4、理論基礎(chǔ)
    皮亞杰活動(dòng)理論對(duì)晨間活動(dòng)游戲化的指導(dǎo):
    皮亞杰活動(dòng)理論強(qiáng)調(diào)“自發(fā)主動(dòng)”,強(qiáng)調(diào)兒童心理發(fā)展的本質(zhì)是主體通過(guò)動(dòng)作對(duì)客體的適應(yīng),是內(nèi)外因相互作用的結(jié)果,兒童所獲得的這些巨大成就主要不是由教師傳授,而是來(lái)自于兒童本身,是兒童主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自發(fā)學(xué)習(xí)的結(jié)果。知識(shí)能力的獲得要讓兒童自己主動(dòng)地、自發(fā)地學(xué)習(xí)。教師除了為兒童提供主動(dòng)地、自發(fā)地學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)外,還可以選擇一定的材料、激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)兒童的發(fā)展。他認(rèn)為動(dòng)作是連接主體與客體的橋梁和中介,一切知識(shí)是主體與客體相互作用的產(chǎn)物,認(rèn)識(shí)的形成主要是一種活動(dòng)的內(nèi)化作用。也就是說(shuō),只有兒童自己具體地和自發(fā)地參與各種活動(dòng),才能獲得真實(shí)的知識(shí),形成他們自己的假設(shè),給予證實(shí)或是否定。
    幼兒園晨間戶外活動(dòng)是一日活動(dòng)中促進(jìn)孩子動(dòng)作和諧發(fā)展的重要課程環(huán)節(jié),孩子動(dòng)作能力的發(fā)展需要在主動(dòng)寬松的氛圍中通過(guò)自身的主動(dòng)參與,與活動(dòng)器材愉快互動(dòng),而不能過(guò)多的通過(guò)機(jī)械訓(xùn)練和反復(fù)示范練習(xí),因此應(yīng)在仔細(xì)研究?jī)和黧w因素和環(huán)境因素提供的可能性的基礎(chǔ)上,精心設(shè)計(jì)有利于兒童發(fā)展的游戲活動(dòng),吸引兒童自覺、自為、自由地參加到游戲活動(dòng)中去,使他們?cè)诔錆M樂(lè)趣、情趣和常識(shí)的游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
    5、研究目標(biāo)
    優(yōu)化幼兒園晨間戶外鍛煉活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、形式、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)的科學(xué)合理化,消除戶外鍛煉機(jī)械重復(fù)練習(xí)的學(xué)習(xí)模式,以游戲化學(xué)習(xí)方式激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,推動(dòng)幼兒園課程實(shí)施游戲化的進(jìn)程,充分發(fā)揮戶外活動(dòng)的整體功能,促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。
    6、研究?jī)?nèi)容
    (1)探索晨間戶外活動(dòng)游戲性內(nèi)容
    內(nèi)容的選擇直接的趣味性、教育性直接影響活動(dòng)的成效,趣味性的游戲內(nèi)容可以充分運(yùn)用傳統(tǒng)游戲、民間游戲、自選游戲、自編游戲等,。
    v傳統(tǒng)游戲:巧用舊游戲,給傳統(tǒng)游戲注入新的活力,結(jié)合新《綱要》的精神,賦予老游戲以新的生命力。如“跳箱、平衡凳,梯子”內(nèi)容比較單一,幼兒玩起來(lái)興趣不高。如果增加新的內(nèi)容,整個(gè)活動(dòng)用器械組合貫穿始終,設(shè)計(jì)不同高度、不同寬度、不同形狀的挑戰(zhàn)性障礙等,孩子們則活動(dòng)興趣更高。
    v民間游戲:丟手絹、跳繩、扔沙包等,只需簡(jiǎn)單的材料就可進(jìn)行,不受人數(shù)的限制,同時(shí)讓幼兒擁有活動(dòng)的選擇權(quán)。
    (2)探索晨間戶外活動(dòng)游戲化的組織形式
    摒棄以往單調(diào)乏味的機(jī)械練習(xí),把枯燥的動(dòng)作和身體素質(zhì)的練習(xí)變成有趣的模仿活動(dòng)或有情節(jié)的游戲活動(dòng),使幼兒輕松、愉快的參與活動(dòng),把晨間戶外活動(dòng)寓于有情節(jié)、有角色、有競(jìng)賽的游戲之中,使之新穎生動(dòng),而且有目的、有計(jì)劃發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作,增強(qiáng)體質(zhì),主要探索情景性、競(jìng)賽性、趣味性等游戲的開展。
    v情景性游戲:設(shè)置一些適合孩子年齡特點(diǎn)的故事情景性的場(chǎng)景。如:要孩子跳高,可設(shè)置:猴子摘桃,讓孩子投入其中。更多的是針對(duì)小托班幼兒動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn),可以創(chuàng)設(shè)游戲的情景,讓幼兒扮演其中的角色,從而激發(fā)他們參與游戲的興趣。
    v競(jìng)賽性游戲:為了激發(fā)孩子們創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),友誼競(jìng)賽是比不可少的。一般針對(duì)中大班幼兒動(dòng)作發(fā)展比較協(xié)調(diào),理解能力增強(qiáng),有一定的自控力等特點(diǎn),逐步采用競(jìng)賽性的游戲,以激發(fā)幼兒的積極性,提高練習(xí)的效果,培養(yǎng)幼兒積極進(jìn)取精神的和集體責(zé)任感、榮譽(yù)感。
    v自選性游戲:以孩子為主體,讓孩子自己選擇喜愛的活動(dòng)器材進(jìn)行自由玩,在玩中發(fā)現(xiàn)器材的多種玩法,教師隨時(shí)關(guān)注并與孩子共同捕捉設(shè)計(jì)幼兒感興趣的游戲。如托小段孩子喜歡群體追著大滾球跑,教師可以靈機(jī)推動(dòng)大滾球,孩子追著球滾動(dòng)的方向練習(xí)朝一個(gè)方向跑,這就是一種對(duì)跑的學(xué)習(xí)方式。
    (3)探索晨間戶外活動(dòng)教師指導(dǎo)策略
    活動(dòng)中教師往往袖手旁觀或放羊式讓孩子自由游玩器材,活動(dòng)如果單純追求游戲而缺乏指導(dǎo)策略,也直接影響孩子的發(fā)展,于是我們預(yù)設(shè)了以下四種指導(dǎo)策略的研究:
    v啟發(fā)式指導(dǎo):孩子在活動(dòng)中遇到不會(huì)正確使用活動(dòng)器材,教師在活動(dòng)中以點(diǎn)撥啟發(fā)的方式進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
    v參與式指導(dǎo):教師以游戲中的角色參與融入孩子的活動(dòng)中,充分了解孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展需要,在參與活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)指導(dǎo)。
    v示范式指導(dǎo):在游戲活動(dòng)之前,孩子對(duì)基本的動(dòng)作技能缺乏正確的掌握,這時(shí)需要教師作示范動(dòng)作或讓孩子指導(dǎo)孩子。
    v發(fā)現(xiàn)式指導(dǎo):教師在活動(dòng)中眼觀六方耳聽八方,仔細(xì)觀察孩子的活動(dòng)情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)困難給予幫助指導(dǎo)。
    (4)探索晨間戶外活動(dòng)科學(xué)化的評(píng)價(jià)
    科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)有利于孩子身體的健康發(fā)展,游戲化的晨間戶外活動(dòng)不是單純的游戲娛樂(lè)活動(dòng),最主要的是在游戲中全面發(fā)展體能,促進(jìn)孩子的身心和諧發(fā)展,因此教師要心中有目標(biāo),只有通過(guò)多元多形式的評(píng)價(jià)才能更好促進(jìn)活動(dòng)游戲化進(jìn)程。
    v過(guò)程性評(píng)價(jià):每一次活動(dòng)中及時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng),或當(dāng)天的戶外活動(dòng)結(jié)束后教師及時(shí)進(jìn)行晨間談話小結(jié)評(píng)價(jià)。
    v主題性評(píng)價(jià):通過(guò)親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì),在趣味性的運(yùn)動(dòng)會(huì)上開展多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,或組織平行班同年級(jí)段的趣味體育活動(dòng)游戲,在主題性的活動(dòng)中圍繞孩子的各方面表現(xiàn)評(píng)估動(dòng)作的發(fā)展?fàn)顩r。如是否平穩(wěn)走完一節(jié)平衡木;是否能單腳站立半分鐘;是否能雙腳同時(shí)跳過(guò)低矮的障礙物;是否能騎三輪車或腳踏車等。
    v階段性評(píng)價(jià):根據(jù)每個(gè)年齡段孩子的各自身體發(fā)展水平,主要針對(duì)走、跑、跳、平衡、攀登等發(fā)展目標(biāo),在平衡性、揉韌性、靈敏性、協(xié)調(diào)能力等階段性地通過(guò)達(dá)標(biāo)測(cè)查活動(dòng)來(lái)評(píng)價(jià)。如小班段會(huì)手眼協(xié)調(diào)地拍皮球,能連續(xù)10個(gè)以上,大班段手腳協(xié)調(diào)地跳繩等。
    本課題的研究采用以行動(dòng)研究為主的方法,同時(shí)采用觀察研究、案例研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法,邊研究,邊實(shí)踐,邊總結(jié),邊推廣。
    1、研究方法
    (1)行動(dòng)研究法:教師針對(duì)實(shí)際的晨間戶外活動(dòng)中的問(wèn)題,不斷提出改進(jìn)教育的方案與計(jì)劃,用以指導(dǎo)活動(dòng),并根據(jù)實(shí)踐發(fā)展,分階段進(jìn)行總結(jié)活動(dòng)效果。
    (3)案例研究——找出典型事件,以研訓(xùn)形式分析、討論現(xiàn)有問(wèn)題及對(duì)策。
    2、研究對(duì)象:全園648名幼兒
    3、研究時(shí)間:本課題的研究,計(jì)劃在一年內(nèi)完成。
    4、研究基本步驟:
    準(zhǔn)備階段(20xx、9—————20xx、10月)
    (1)以觀察、分析、查閱、咨詢等形式,了解目前幼兒園晨間戶外活動(dòng)中存在的問(wèn)題,尋找思考活動(dòng)低效的存在原因,從而給本課題的研究以明確的研究定位。
    (2)設(shè)計(jì)研究方案,成立課題組,召開課題組會(huì)議,討論研究方案,明確研究思路,落實(shí)研究任務(wù),制定研究制度。
    正式研究階段:(20xx、11月————20xx、6月)
    (1)制定具體的課題實(shí)施方案,按照研究目標(biāo),幼兒園全面組織開展實(shí)施。
    (2)結(jié)合園本教研,圍繞“立足常態(tài)課,幼兒園戶外活動(dòng)的組織及指導(dǎo)”,定期開展案例討論學(xué)習(xí)。
    (3)開展網(wǎng)上主題論壇,讓教師隨時(shí)捕捉自己在課題實(shí)施中的感悟并進(jìn)行及時(shí)地溝通交流。
    總結(jié)整理階段:(20xx、7月———20xx、9月)
    (1)召開課題成果經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。
    (2)整理、分析有關(guān)課題資料,匯總各班研究成果。(包括案例、照片、觀察記錄、經(jīng)驗(yàn)論文等)
    (3)課題組撰寫研究工作報(bào)告。
    4、課題成果形式:研究報(bào)告、教師相關(guān)論文
    1、課題前期研究的基礎(chǔ)分析
    幼兒園一日活動(dòng)均為課程,前期我們對(duì)主題教育背景下集體教學(xué)活動(dòng)的有效性已做了深入的課題研究,特別是對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性、活動(dòng)內(nèi)容選擇、教師的策略指導(dǎo)等有了非常細(xì)化的研究思考,課題成果《綱要背景下教師有效教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》曾獲區(qū)科研成果二等獎(jiǎng)。因此在這個(gè)前提下,我們旨在繼續(xù)深入拓展研究?jī)?nèi)容,對(duì)晨間戶外活動(dòng)的有效組織實(shí)施作系統(tǒng)的研究。
    2、研究人員的條件分析
    本人自xx年以來(lái)一直工作在教學(xué)一線,本科學(xué)歷,區(qū)二層次骨干教師,xx年至今一直承擔(dān)分管幼兒園教科研工作,帶領(lǐng)指導(dǎo)教師的教學(xué)研究工作,先后參加協(xié)助園長(zhǎng)共同承擔(dān)負(fù)責(zé)省級(jí)立項(xiàng)課題《幼兒園環(huán)境教育的實(shí)踐研究》《基于本土資源開發(fā),幼兒園主題式親子活動(dòng)的實(shí)踐研究》并獲杭州市優(yōu)秀科研成果三等獎(jiǎng),獨(dú)立承擔(dān)負(fù)責(zé)的課題《幼兒園環(huán)境課程設(shè)置的實(shí)踐研究》獲瑞安市科研成果二等獎(jiǎng),《主題教育背景下教師有效教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》獲區(qū)科研成果二等獎(jiǎng),多年來(lái)積累了豐富的課題研究實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。參與課題研究與實(shí)驗(yàn)的其他成員均為區(qū)第三層次骨干教師,教研組長(zhǎng),她們都屬幼教高級(jí)教師,本科學(xué)歷,平時(shí)團(tuán)結(jié)好學(xué)、開拓、創(chuàng)新,有較強(qiáng)課題實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),具有一定的管理經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力。
    1、《幼兒游戲理論》華愛華上海教育出版社20xx、10
    3、《幼兒園體育活動(dòng)指導(dǎo)》范惠靜人民軍醫(yī)出版社20xx、9
    幼兒園課題研究工作計(jì)劃篇三
    本學(xué)期課題組將根據(jù)中期評(píng)估專家組的意見,進(jìn)一步梳理研究?jī)?nèi)容和研究方向,將關(guān)注“四個(gè)基于”,即基于兒童視野、基于兒童經(jīng)驗(yàn)、基于兒童學(xué)習(xí)以及基于園本經(jīng)驗(yàn),著重從案例研究、特色活動(dòng)研究、資源開發(fā)利用研究以及多元文化研究等方面開展研究活動(dòng),做到邏輯思維條理,內(nèi)容具體清晰;并注重研究成果和研究經(jīng)驗(yàn)的積累,為課題結(jié)題鑒定做好準(zhǔn)備。
    課題組在立足于中國(guó)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上,以主題為載體,創(chuàng)造尊重、理解、接納多元文化的氛圍,讓幼兒更好地理解世界的多元性,增強(qiáng)幼兒全球意識(shí),提高與人交往、與人共處、與人合作的能力。經(jīng)課題中期評(píng)估中專家的把脈與梳理,本學(xué)期課題組將基于兒童的視野,探索適合幼兒認(rèn)知與發(fā)展的多元文化研發(fā),依托主題活動(dòng)和特色活動(dòng),豐富幼兒的知識(shí),開拓幼兒的國(guó)際視野,提升幼兒園的辦園特色和辦園品質(zhì)。
    1.主題活動(dòng)中的滲透,傳承傳統(tǒng)文化。在現(xiàn)有主題統(tǒng)整課程的基礎(chǔ)上,精心挑選適合幼兒認(rèn)知的中外文化精髓,并滲透于幼兒園語(yǔ)言、健康、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五大學(xué)科領(lǐng)域中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,激發(fā)、保持并發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如在中國(guó)年的主題中,讓幼兒感受中國(guó)傳統(tǒng)的“年”味,吃元宵、觀花燈、猜燈謎、舞龍會(huì)等等,從而培養(yǎng)和樹立幼兒認(rèn)知傳統(tǒng)、尊重傳統(tǒng)、繼承傳統(tǒng)、弘揚(yáng)傳統(tǒng)的思想觀念,增強(qiáng)幼兒對(duì)中華優(yōu)秀文化的認(rèn)同感和自豪感;在“經(jīng)典詠流傳”主題活動(dòng)中,幼兒通過(guò)誦讀經(jīng)典、理解經(jīng)典,以經(jīng)典詩(shī)文,陶冶高雅情趣,開闊胸襟,從而幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣,培養(yǎng)開朗豁達(dá)的性情、自信自強(qiáng)的人格、和善誠(chéng)信的品質(zhì)。
    2.特色活動(dòng)中的體驗(yàn),感受多元文化。課題組圍繞“在游戲中體驗(yàn),在游戲中感知”的原則,注重在區(qū)域游戲和職業(yè)體驗(yàn)中,過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲環(huán)境、多層次地投放游戲材料,以及教師適時(shí)地引導(dǎo),讓幼兒感受多元文化。比如烘焙屋里的中外飲食文化;表演區(qū)域演繹中外文學(xué)作品等。同時(shí),還有跨文化學(xué)習(xí)的特色活動(dòng),挖掘各國(guó)富有特色的文化,使幼兒在對(duì)中國(guó)文化認(rèn)同的基礎(chǔ)上,能夠平等地對(duì)待和欣賞異域文化。
    本學(xué)期,課題組將基于幼兒的經(jīng)驗(yàn),盤點(diǎn)幼兒園現(xiàn)有資源,關(guān)注園所周邊資源的開發(fā)與利用,嘗試規(guī)劃和建立課程資源圖,從而完善幼兒園課程資源庫(kù)的建設(shè),更大化地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。同時(shí),注重課程審議,審議課程內(nèi)容、審議課程資源、審議師幼互動(dòng)的策略,從而保證課題研究的質(zhì)量和教育教學(xué)的質(zhì)量。
    本學(xué)期,課題組還將于幼兒園園本教研的經(jīng)驗(yàn),關(guān)注教師的案例分析能力,開展現(xiàn)場(chǎng)浸入式和陪伴式的教科研活動(dòng),引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,以案例為抓手進(jìn)行問(wèn)題剖析和問(wèn)題反思,從而尋求最佳解決問(wèn)題的方式,真正提高教師教科研的水平;同時(shí),注重經(jīng)驗(yàn)的積累,本學(xué)期課題組的成員每月完成1篇案例分析或活動(dòng)反思,每學(xué)期至少完成1篇與本課題相關(guān)的論文,并發(fā)表或獲獎(jiǎng)。
    幼兒園課題研究工作計(jì)劃篇四
    一、課題的提出:
    隨著新幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)的頒布,幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)也明確提出了:“鼓勵(lì)幼兒大膽清楚表達(dá)自己的想法和感受,嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物和過(guò)程,發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力?!薄坝變旱恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)”等等。那么,作為幼兒園如何貫徹其有關(guān)語(yǔ)言內(nèi)容與要求的精神,掌握先進(jìn)的理念,科學(xué)地對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)已是實(shí)踐工作中面臨的課題。
    我園地處農(nóng)村,許多家長(zhǎng)不了解語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)幼兒發(fā)展的重要性,不懂得為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境,因此幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)較差。以前,教師們?cè)园l(fā)地對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了一些研究實(shí)踐,例如:仿編活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的研究、文學(xué)活動(dòng)欣賞中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力研究等。但這種認(rèn)識(shí)較膚淺,實(shí)踐上缺乏理論指導(dǎo)。因此,試圖以本課題的研究作為教師探索培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的途經(jīng)和策略。
    語(yǔ)言是人類社會(huì)最重要的交際工具,是思維的外殼?,F(xiàn)代科學(xué)的突飛猛進(jìn),知識(shí)的快速發(fā)展對(duì)未來(lái)人才語(yǔ)言表達(dá)和思維能力的要求越來(lái)越高。幼兒期是人掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵期,發(fā)展語(yǔ)言不僅是幼兒獲得知識(shí)的必要條件,而且是發(fā)展心理,尤其是發(fā)展思維的重要前提。因此,抓住這一關(guān)鍵期加強(qiáng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)就成為幼兒園當(dāng)務(wù)之急的事。
    二、概念界定:
    語(yǔ)言表達(dá)能力是指幼兒運(yùn)用一定的語(yǔ)言內(nèi)容、形式陳述和交流個(gè)人觀點(diǎn)的能力,是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。
    幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)包括教師為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境,提供豐富的語(yǔ)言信息,通過(guò)生活活動(dòng)、早期閱讀活動(dòng)、聽說(shuō)游戲活動(dòng)激發(fā)幼兒說(shuō)的愿望,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)方式、技能,使幼兒養(yǎng)成積極運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的良好習(xí)慣。
    三、理論依據(jù):
    幼兒身心發(fā)展的規(guī)律表明:幼兒聽覺和言語(yǔ)器官發(fā)育逐漸成熟,正確地發(fā)出全部語(yǔ)音的條件已具備,幼兒期是人掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵期。因此我們選擇本課題,在關(guān)鍵期重視幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng),充分發(fā)揮幼兒語(yǔ)言發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。
    全語(yǔ)言教育理論提倡的是開放式的語(yǔ)言教學(xué),它將傳統(tǒng)的師傳生教的語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀陀變汉献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程,認(rèn)為幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是整體性的、自然而然的;是整合的、開放而平等的;是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。所以,我們將通過(guò)師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)等多種形式,給幼兒提供學(xué)習(xí)和發(fā)展語(yǔ)言的機(jī)會(huì),從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。
    杜威幼兒本位主義主張將幼兒視為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,認(rèn)為幼兒有自主學(xué)習(xí)的能力,成人的作用是為他們的自主學(xué)習(xí)提供條件和機(jī)會(huì)。本課題研究中,我們將根據(jù)幼兒的實(shí)際水平引導(dǎo)他們?cè)谠缙陂喿x活動(dòng)、聽說(shuō)活動(dòng)、日常生活活動(dòng)中自主、合作學(xué)習(xí),積累豐富的詞匯、句式等。
    維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指“兒童現(xiàn)有的獨(dú)立解決問(wèn)題的水平和通過(guò)成人或更有經(jīng)驗(yàn)的同伴的幫助能達(dá)到的潛在的發(fā)展水平”。教師把握好最近發(fā)展區(qū)能加速幼兒的發(fā)展。因此,本課題的研究將考慮在教學(xué)過(guò)程中要充分考慮到不同的幼兒發(fā)展差異,提出不同層次的目標(biāo)要求,并且有響應(yīng)的材料提出和指導(dǎo)策略,通過(guò)互助式學(xué)習(xí)及過(guò)程評(píng)價(jià),支持和促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展和提高。
    四、理論假設(shè):
    幼兒身心發(fā)展的規(guī)律表明:幼兒聽覺和言語(yǔ)器官發(fā)育逐漸成熟,正確地發(fā)出全部語(yǔ)音的條件已具備,幼兒期是人掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵期。因此我們選擇本課題,在關(guān)鍵期重視幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng),充分發(fā)揮幼兒語(yǔ)言發(fā)展的優(yōu)勢(shì)全語(yǔ)言教育理論提倡的是開放式的語(yǔ)言教學(xué),它將傳統(tǒng)的師傳生教的語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀陀變汉献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程,認(rèn)為幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是整體性的、自然而然的;是整合的、開放而平等的;是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。所以,我們將通過(guò)師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)等多種形式,給幼兒提供學(xué)習(xí)和發(fā)展語(yǔ)言的機(jī)會(huì),從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。杜威幼兒本位主義主張將幼兒視為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,認(rèn)為幼兒有自主學(xué)習(xí)的能力,成人的作用是為他們的自主學(xué)習(xí)提供條件和機(jī)會(huì)。本課題研究中,我們將根據(jù)幼兒的實(shí)際水平引導(dǎo)他們?cè)谠缙陂喿x活動(dòng)、聽說(shuō)活動(dòng)、日常生活活動(dòng)中自主、合作學(xué)習(xí),積累豐富的詞匯、句式等。
    維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指“兒童現(xiàn)有的獨(dú)立解決問(wèn)題的水平和通過(guò)成人或更有經(jīng)驗(yàn)的同伴的幫助能達(dá)到的潛在的發(fā)展水平”。教師把握好最近發(fā)展區(qū)能加速幼兒的發(fā)展。因此,本課題的研究將考慮在教學(xué)過(guò)程中要充分考慮到不同的幼兒發(fā)展差異,提出不同層次的目標(biāo)要求,并且有響應(yīng)的材料提出和指導(dǎo)策略,通過(guò)互助式學(xué)習(xí)及過(guò)程評(píng)價(jià),支持和促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展和提高。
    五、研究目標(biāo)
    1、本課題的研究以早期閱讀、聽說(shuō)游戲、日常生活活動(dòng)為切入口,探索出適合本園幼兒實(shí)際的發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、方法和組織形式,改變目前教學(xué)活動(dòng)中零碎、缺乏系統(tǒng)性的教育現(xiàn)狀,引導(dǎo)教師在教育實(shí)踐中改善教育行為,提升教師語(yǔ)言教育的素質(zhì),全面提高幼兒園教育質(zhì)量。
    2、通過(guò)本課題的研究提高幼兒語(yǔ)言的敏感性,豐富幼兒的語(yǔ)言內(nèi)涵,養(yǎng)成幼兒運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往的積極態(tài)度和基本能力,發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)、理解、領(lǐng)悟思維等能力,為幼兒的后繼學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。六、研究?jī)?nèi)容:子課題1、“聽說(shuō)游戲活動(dòng)中發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的研究”探索如何組織安排游戲活動(dòng),優(yōu)化聽與說(shuō)的過(guò)程,為幼兒創(chuàng)設(shè)各種群體語(yǔ)言交往的情節(jié)、情景,提高幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)智性、靈活性。子課題2、早期閱讀活動(dòng)中發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的研究探索適合幼兒實(shí)際的早期閱讀內(nèi)容和組織形式,讓幼兒在看、聽、說(shuō)的閱讀過(guò)程中豐富閱讀經(jīng)驗(yàn),提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
    子課題3、日常生活活動(dòng)中發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的研究
    探索如何提供日常生活中各種非正式語(yǔ)言交流機(jī)會(huì),抓住一些偶發(fā)事件和生活管理的環(huán)節(jié),引導(dǎo)幼兒展開討論、講述,培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力。
    七、研究的對(duì)象及主要研究方法與原則:1、行動(dòng)研究法:創(chuàng)設(shè)多樣化、生活化的情境;建立良好的語(yǔ)言示范環(huán)境;營(yíng)造寬松、自由、尊重、支持的心理環(huán)境,讓幼兒喜歡愿意說(shuō);建構(gòu)一個(gè)師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)、家園互動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境。
    2、個(gè)案研究法:選取某些有代表性的幼兒,進(jìn)行全程個(gè)案跟蹤分析評(píng)價(jià),了解幼兒在課題實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)與反映,以點(diǎn)代面,了解研究的進(jìn)展和效果,便于把握課題研究的方向。
    3、觀察法:在自然條件下有目的、有計(jì)劃地對(duì)觀察對(duì)象及其行為進(jìn)行考察、記錄、分析,了解幼兒和教師在語(yǔ)言活動(dòng)中的行為表現(xiàn)。
    4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:分析評(píng)價(jià)支持性環(huán)境在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中應(yīng)用的實(shí)效性,并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升成為理論,寫出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性論文或研究報(bào)告。
    八、實(shí)施措施及步驟
    1、前期準(zhǔn)備階段(20xx年1月-----20xx年4月)
    制定課題實(shí)施方案及子課題工作計(jì)劃;向家長(zhǎng)宣傳本課題的重要性,家園形成合力。
    2、研究實(shí)施階段(20xx年5月-----20xx年3月)
    組織教師學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、全語(yǔ)言教育等相關(guān)理論,實(shí)施研究;開展園內(nèi)觀摩活動(dòng);組織中期匯報(bào),回顧前階段工作,撰寫中期報(bào)告;修正實(shí)施方案,繼續(xù)下一輪的研究。
    3、結(jié)題鑒定階段(20xx年4月-----20xx年6月)
    撰寫結(jié)題報(bào)告,匯編論文集、優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)等;邀請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行成果鑒定。
    九、預(yù)期研究成果
    (一) 創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,有效地激發(fā)了幼兒說(shuō)話愿望。
    (二)優(yōu)化教學(xué)策略,有效地發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言。
    (三)親歷課題研究,促進(jìn)師幼同步發(fā)展
    十、課題研究人員安排
    乙 偉偉 全面主持課題研究工作
    鄭飛燕 方案制定
    孫迎娟 理論培訓(xùn)
    戚麗麗 問(wèn)卷設(shè)計(jì)
    桑靈巧 調(diào)查分析
    顧迎麗 課件制作
    曹江紅 數(shù)據(jù)整理
    孫 雁 資料收集
    孫芹娣 資料收集
    武 娟 資料整理
    張 麗 資料整理
    幼兒園課題研究工作計(jì)劃篇五
    1、課題的現(xiàn)實(shí)背景:
    健康教育的最終目的不僅僅是增強(qiáng)幼兒的體質(zhì),更大的價(jià)值在于通過(guò)戶外活動(dòng)鍛煉幼兒的各方面能力,促進(jìn)其身心的和諧發(fā)展。戶外活動(dòng)是達(dá)到這一目標(biāo)的有效途徑之一。通過(guò)開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng),培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣,增強(qiáng)體質(zhì),提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力,培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的態(tài)度。培養(yǎng)充滿朝氣、健康活潑的幼兒是學(xué)前幼兒教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。幼兒身心的健康成長(zhǎng),也需要加強(qiáng)幼兒戶外體育活動(dòng),加強(qiáng)幼兒身體鍛煉。戶外體育鍛煉,可以為孩子提供增強(qiáng)互相協(xié)作能力和促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的機(jī)會(huì),是幼兒身心健康全面的發(fā)展。幼兒期是人的身體發(fā)展形成的關(guān)鍵時(shí)期,幼兒的身體活動(dòng)能力是在實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)中形成的,發(fā)展身體活動(dòng)能力最直接、最有效的方法就是為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極、主動(dòng)參與的活動(dòng)環(huán)境,鼓勵(lì)幼兒積極地參與到戶外體育活動(dòng)中來(lái)。但目前在幼兒園戶外體育活動(dòng)的教育中,還存在著許多問(wèn)題,如體育教學(xué)活動(dòng)單一;體育活動(dòng)形式不符合幼兒的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn);體育活動(dòng)不能滿足幼兒的興趣等等。幼兒園戶外體育活動(dòng)課題的提出,是為了更好地落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神。
    這一課題的研究立足于改變我園幼兒戶外游戲的現(xiàn)狀,增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造力,提高幼兒的合作意識(shí),讓幼兒自主快樂(lè)的游戲。同時(shí),也更新教師組織活動(dòng)的理念,拓展老師的思路,增強(qiáng)教師的觀察和總結(jié)能力,促進(jìn)教師向有力的支持者、智慧的引導(dǎo)者發(fā)展。幼兒園《綱要》“教師是幼兒游戲的支持者,幫助者和引導(dǎo)者”這一理論依據(jù),讓幼兒創(chuàng)造性的運(yùn)用投放的材料而進(jìn)行的戶外體育游戲。在孩子們玩這些物品的時(shí)候,教師將給予什么樣的支持呢?如何讓孩子們這樣的戶外游戲中達(dá)到體育鍛煉的目的?教師干涉活動(dòng)的尺度是多少?孩子現(xiàn)在的游戲還處于無(wú)目的,無(wú)規(guī)則狀態(tài),因此,我們的研究主要是針對(duì)戶外建構(gòu)是的體育活動(dòng),研究目的是:讓孩子們能自發(fā)的合作,將投放的廢舊材料自主的整合利用,發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性來(lái)組合這些材料達(dá)到有趣的游戲,有目的的鍛煉。
    對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō),他們更需要充分的戶外游戲活動(dòng)。然而,孩子的戶外活動(dòng)內(nèi)容單一,對(duì)孩子肢體和動(dòng)作的訓(xùn)練也缺乏針對(duì)性、系統(tǒng)性,難以達(dá)到鍛煉的目的。帶著這樣的問(wèn)題,我園開始了對(duì)幼兒戶外活動(dòng)的探索。
    2、研究意義
    (1)戶外活動(dòng)是幼兒與豐富的活動(dòng)材料、充足的空間、時(shí)間相互作用,促進(jìn)其動(dòng)作、思維、意志等方面發(fā)展的活動(dòng),也是培養(yǎng)、發(fā)展幼兒創(chuàng)新能力的一項(xiàng)活動(dòng),對(duì)幼兒將來(lái)的成長(zhǎng)大有好處。因此,教師必須抓住這一有利時(shí)機(jī),采取科學(xué)有效的方法,發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力。
    (2)在戶外活動(dòng)中,幼兒的活動(dòng)空間是室內(nèi)的好幾倍,互相間的干擾很少,自由活動(dòng)的空間非常大。幼兒處在心理自由和心理安全的環(huán)境中能充分發(fā)展個(gè)性,激發(fā)出探索的主動(dòng)性、積極性。有了廣闊的戶外活動(dòng)環(huán)境,就能更好地促進(jìn)幼兒在與環(huán)境的交互作用。
    (3)課題中的戶外體育活動(dòng)具有選擇的自主性、環(huán)境的開放性、人際交往的頻繁性、內(nèi)容的豐富性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。是滿足幼兒身體和心理發(fā)展需要,符合幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的多種多樣的活動(dòng)形式。在和孩子的玩耍之間,教孩子學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)適應(yīng),掌握新知,建立自信,是最受孩子歡迎和最有效的方法之一。
    (4)戶外活動(dòng)中運(yùn)動(dòng)能使骨骼強(qiáng)健,肌肉發(fā)達(dá),促進(jìn)身體健康發(fā)育;運(yùn)動(dòng)能加速血液循環(huán),促進(jìn)新陳代謝,為大腦提供高質(zhì)量的營(yíng)養(yǎng),使頭腦更靈活,從而促進(jìn)智力的發(fā)展。
    本課題的研究旨在對(duì)幼兒園中班戶外體育活動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn),對(duì)利用戶外體育活動(dòng)提高幼兒運(yùn)動(dòng)能力的方法進(jìn)行積極、大膽的實(shí)踐研究,試圖打破原有的體育教育模式,創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)的充滿情趣化的教學(xué)環(huán)境。希望對(duì)幼兒身體的發(fā)展和各方面能力的形成教育起到一定的借鑒作用。
    1、幼兒園小班幼兒身心發(fā)展規(guī)律的研究。遵循幼兒園體育活動(dòng)原則,根據(jù)本園幼兒的情況,活動(dòng)的不同內(nèi)容,幼兒不同的活動(dòng)方式及環(huán)境等條件的具體情況,靈活選擇適宜的材料、多樣的組織形式,運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)策略,以達(dá)到最佳鍛煉效果,從而提高幼兒運(yùn)動(dòng)機(jī)能,促進(jìn)幼兒身心發(fā)展??偨Y(jié)出適合本園幼兒身心特點(diǎn)的體育活動(dòng)的教學(xué)策略,形成體現(xiàn)本園特色的體育教學(xué)模式。
    2、小班幼兒身體發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查研究。對(duì)我國(guó)幼兒園小班幼兒的身體發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找出原因,為本課題的研究奠定基礎(chǔ)。
    3、幼兒園對(duì)開展幼兒小班戶外體育活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查研究。該部分調(diào)查研究主要包括:小班幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間、活動(dòng)形式和途徑等,使本課題的研究建立在科學(xué)的研究之上,研究成果具有實(shí)用性。
    4、影響小班幼兒進(jìn)行戶外體育活動(dòng)的因素。主要包括以下幾個(gè)層面:幼兒園的管理規(guī)范的影響、幼兒教師素質(zhì)的影響、幼兒園戶外環(huán)境的影響等。
    5、制定幼兒戶體育活動(dòng)的策略研究。這部分研究?jī)?nèi)容是本課題的核心內(nèi)容。提出優(yōu)化戶外體育活動(dòng)提高小班幼兒身體運(yùn)動(dòng)能力的有效措施,挖掘戶外體育活動(dòng)的教育價(jià)值,探索小班幼兒戶外活動(dòng)的有效指導(dǎo)策略。以期對(duì)不同幼兒園小班幼兒身體素質(zhì)提高的研究提供現(xiàn)實(shí)的參考和指導(dǎo)。
    (一)研究方法的設(shè)計(jì):
    1、行動(dòng)研究法:在實(shí)踐中不斷進(jìn)行實(shí)踐、觀察、反思、調(diào)整、修正方案、調(diào)整目標(biāo),使研究更富成效。
    2、文獻(xiàn)資料法:學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)、心理學(xué)及游戲理論知識(shí),了解有關(guān)幼兒課間游戲的專業(yè)知識(shí),并分析幼兒園小班課間游戲的現(xiàn)狀與動(dòng)態(tài),提高課題研究的科學(xué)性與實(shí)效性。
    3、個(gè)案研究法:對(duì)幼兒在課題研究過(guò)程中表現(xiàn)出的典型行為進(jìn)行觀察、記錄,并進(jìn)行系統(tǒng)地分析。
    4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:對(duì)教育實(shí)踐工作及時(shí)的回顧、反思、總結(jié)、調(diào)整工作思路
    (二)研究的預(yù)期目標(biāo):
    1、幼兒目標(biāo):通過(guò)實(shí)踐研究,構(gòu)建“戶外體育活動(dòng)的優(yōu)化方案”,促使幼兒更有興趣地參與到戶外體育活動(dòng)中并與戶外環(huán)境產(chǎn)生有效互動(dòng);激發(fā)幼兒探究的欲望,使每一個(gè)幼兒都能在愉快、自由、合作的環(huán)境里感受大自然的熏陶,促進(jìn)全身心的健康成長(zhǎng)。
    2、教師目標(biāo):
    探索出優(yōu)化幼兒園戶外體育活動(dòng)的方式以及有效管理的原則;根據(jù)班級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn),探索戶外體育活動(dòng)的內(nèi)容和策略;通過(guò)本課題的研究,促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
    1、準(zhǔn)備階段(20xx年12月)
    (1)對(duì)搜集到的相關(guān)理論資料進(jìn)行梳理和歸納,形成本課題的研究方案和研究計(jì)劃,并向上級(jí)有關(guān)部門上報(bào)該課題。
    (2)對(duì)課題進(jìn)行可行性研究分析,對(duì)本課題的研究方案和研究計(jì)劃進(jìn)行修改并最后確定本課題的研究。
    2、實(shí)施階段(20xx年1月—20xx年5月)
    (1)對(duì)我國(guó)幼兒園小班幼兒的身體發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究和分析,找出導(dǎo)致問(wèn)題存在的原因。并到其他小班對(duì)幼兒體育能力教育的狀況進(jìn)行了解,學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),寫出學(xué)習(xí)心得。
    (2)遵循幼兒園體育活動(dòng)原則,根據(jù)本園幼兒的情況,活動(dòng)的不同內(nèi)容,幼兒不同的活動(dòng)方式及環(huán)境等條件的具體情況,靈活選擇適宜的材料、多樣的組織形式,運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)策略,以達(dá)到最佳鍛煉效果,從而提高幼兒運(yùn)動(dòng)機(jī)能,促進(jìn)幼兒身心發(fā)展??偨Y(jié)出適合本園幼兒身心特點(diǎn)的體育活動(dòng)的教學(xué)策略,形成體現(xiàn)本園特色的體育教學(xué)模式。
    (3)對(duì)得出的階段性的研究結(jié)論及時(shí)總結(jié),形成階段性讀書心得和案例分析的形式進(jìn)行總結(jié)。
    3、結(jié)題階段(20xx年6月—20xx年7月)
    本階段是課題形成研究成果的階段,主要是對(duì)各種研究資料進(jìn)行整理、總結(jié),形成研究報(bào)告。
    本課題對(duì)于研究資料開展書籍期刊與網(wǎng)絡(luò)知識(shí)相結(jié)合,認(rèn)真研讀國(guó)內(nèi)外關(guān)于幼兒園戶外體育活動(dòng)的研究,梳理知識(shí)結(jié)構(gòu),形成理論結(jié)構(gòu),以我園的學(xué)生生活狀況為研究積極進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷,形成初期的資料研究。
    本課題分階段進(jìn)行,理論和實(shí)踐相結(jié)合,形成分階段成果和最終研究成果,當(dāng)然這一切的成果離不開上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校對(duì)這一課題研究的經(jīng)費(fèi)支持。領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)關(guān)心、研究課題人員的努力、經(jīng)費(fèi)支持等,本課題一定會(huì)達(dá)到預(yù)期目標(biāo),形成優(yōu)化幼兒園戶外體育活動(dòng)指導(dǎo)理論體系和幼兒園對(duì)于戶外體育活動(dòng)的指導(dǎo)模式。
    幼兒園課題研究工作計(jì)劃篇六
    體育課是學(xué)校體育工作的重要組成部分,直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康、發(fā)育狀況和個(gè)性發(fā)展。以往的體育教學(xué)在很大程度上是一種純粹的技能訓(xùn)練,是一種反復(fù)操練的練習(xí),這種急功近利的學(xué)習(xí)使得體育課堂教學(xué)效率十分低下。而高效的體育課堂教學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、心理健康、社會(huì)適應(yīng)等諸多方面的培養(yǎng),這就需要我們體育教學(xué)必須建筑在科學(xué)的基礎(chǔ)上。可以通過(guò)游戲的形式抓好體育教學(xué),加大學(xué)生的興趣,有效增長(zhǎng)學(xué)生體質(zhì)。
    1、自新課標(biāo)實(shí)施以來(lái),體育課一直沒有一套完整的教材,體育教師在教學(xué)中自由發(fā)揮的空間較大,這樣體育教師在教學(xué)中有著很大的激情發(fā)揮。
    2、通過(guò)游戲的教學(xué)開發(fā)學(xué)生智力,在玩中學(xué)、在學(xué)中練,促進(jìn)學(xué)生的思維能力,發(fā)展個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    3、通過(guò)游戲教學(xué),從增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)出發(fā),不僅能鍛煉學(xué)生的身體,掌握知識(shí),還能拓展學(xué)生的德育教育。所以一個(gè)好的游戲能給學(xué)生帶來(lái)身體和心靈上的終身教育。
    4、積累好的游戲資料,促進(jìn)教學(xué)工作的進(jìn)展。
    1、通過(guò)本課題的研究,進(jìn)一步改善我們的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效的、可持續(xù)的成長(zhǎng),在實(shí)施過(guò)程中,提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí),使他們能夠通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)熱愛體育運(yùn)動(dòng),熱愛生活、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
    2、通過(guò)本課題的研究,培養(yǎng)高效的教師,教師要通過(guò)課題研究與實(shí)驗(yàn),重塑教師的角色,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和高效性,促進(jìn)教師高效的專業(yè)發(fā)展,為教育的可持續(xù)發(fā)展提供有效的師資保障。
    3、通過(guò)本課題的研究,構(gòu)建高效教學(xué)氛圍,有力地提高體育教師的綜合素質(zhì)和學(xué)校體育教科研水平,全面提升學(xué)生素質(zhì),推進(jìn)學(xué)校體育更好、更快地發(fā)展。
    2、研究方法:調(diào)查法、試驗(yàn)法、文獻(xiàn)資料法、對(duì)比法、類比法、評(píng)價(jià)法。
    以理論研究為基礎(chǔ)和前提,以行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究為主要途徑,具體措施安排如下:
    1、初期階段(2月份),查閱收集有關(guān)資料,以座談法為主要方法、努力尋求理論與實(shí)踐的通道。
    2、中期階段(4月份)以行動(dòng)和實(shí)驗(yàn)研究方法為主,確定實(shí)驗(yàn)班,通過(guò)研究證明修正和完善原有理論假說(shuō),求真務(wù)實(shí),上好每一堂實(shí)驗(yàn)課,根據(jù)季節(jié)、氣候特點(diǎn)安排教材內(nèi)容,增加游戲的內(nèi)容特點(diǎn),配合主教材,安排各類型游戲。
    3、后期階段(7月份),整理加工,對(duì)研究的情況進(jìn)行實(shí)事求是的評(píng)析、總結(jié)。對(duì)各方面有價(jià)值的理論和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合、提煉,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),讓其符合改革精神,培養(yǎng)全面發(fā)展合格人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    體育課堂中如何運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué),有利于學(xué)生的全面發(fā)展,符合課標(biāo)精神,能促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì),發(fā)展各種身體素質(zhì)。
    幼兒園課題研究工作計(jì)劃篇七
    一、課題的提出:
    隨著新幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)的頒布,幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)也明確提出了:“鼓勵(lì)幼兒大膽清楚表達(dá)自己的想法和感受,嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物和過(guò)程,發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力?!薄坝變旱恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)”等等。那么,作為幼兒園如何貫徹其有關(guān)語(yǔ)言內(nèi)容與要求的精神,掌握先進(jìn)的理念,科學(xué)地對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)已是實(shí)踐工作中面臨的課題。
    我園地處農(nóng)村,許多家長(zhǎng)不了解語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)幼兒發(fā)展的重要性,不懂得為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境,因此幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)較差。以前,教師們?cè)园l(fā)地對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了一些研究實(shí)踐,例如:仿編活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的研究、文學(xué)活動(dòng)欣賞中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力研究等。但這種認(rèn)識(shí)較膚淺,實(shí)踐上缺乏理論指導(dǎo)。因此,試圖以本課題的研究作為教師探索培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的途經(jīng)和策略。
    語(yǔ)言是人類社會(huì)最重要的交際工具,是思維的外殼。現(xiàn)代科學(xué)的突飛猛進(jìn),知識(shí)的快速發(fā)展對(duì)未來(lái)人才語(yǔ)言表達(dá)和思維能力的要求越來(lái)越高。幼兒期是人掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵期,發(fā)展語(yǔ)言不僅是幼兒獲得知識(shí)的必要條件,而且是發(fā)展心理,尤其是發(fā)展思維的重要前提。因此,抓住這一關(guān)鍵期加強(qiáng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)就成為幼兒園當(dāng)務(wù)之急的事。
    二、概念界定:
    語(yǔ)言表達(dá)能力是指幼兒運(yùn)用一定的語(yǔ)言內(nèi)容、形式陳述和交流個(gè)人觀點(diǎn)的能力,是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。
    幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)包括教師為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境,提供豐富的語(yǔ)言信息,通過(guò)生活活動(dòng)、早期閱讀活動(dòng)、聽說(shuō)游戲活動(dòng)激發(fā)幼兒說(shuō)的愿望,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)方式、技能,使幼兒養(yǎng)成積極運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的良好習(xí)慣。
    三、理論依據(jù):
    幼兒身心發(fā)展的規(guī)律表明:幼兒聽覺和言語(yǔ)器官發(fā)育逐漸成熟,正確地發(fā)出全部語(yǔ)音的條件已具備,幼兒期是人掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵期。因此我們選擇本課題,在關(guān)鍵期重視幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng),充分發(fā)揮幼兒語(yǔ)言發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。
    全語(yǔ)言教育理論提倡的是開放式的語(yǔ)言教學(xué),它將傳統(tǒng)的師傳生教的語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀陀變汉献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程,認(rèn)為幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是整體性的、自然而然的;是整合的、開放而平等的;是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。所以,我們將通過(guò)師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)等多種形式,給幼兒提供學(xué)習(xí)和發(fā)展語(yǔ)言的機(jī)會(huì),從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。
    杜威幼兒本位主義主張將幼兒視為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,認(rèn)為幼兒有自主學(xué)習(xí)的能力,成人的作用是為他們的自主學(xué)習(xí)提供條件和機(jī)會(huì)。本課題研究中,我們將根據(jù)幼兒的實(shí)際水平引導(dǎo)他們?cè)谠缙陂喿x活動(dòng)、聽說(shuō)活動(dòng)、日常生活活動(dòng)中自主、合作學(xué)習(xí),積累豐富的詞匯、句式等。
    維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指“兒童現(xiàn)有的獨(dú)立解決問(wèn)題的水平和通過(guò)成人或更有經(jīng)驗(yàn)的同伴的幫助能達(dá)到的潛在的發(fā)展水平”。教師把握好最近發(fā)展區(qū)能加速幼兒的發(fā)展。因此,本課題的研究將考慮在教學(xué)過(guò)程中要充分考慮到不同的幼兒發(fā)展差異,提出不同層次的目標(biāo)要求,并且有響應(yīng)的材料提出和指導(dǎo)策略,通過(guò)互助式學(xué)習(xí)及過(guò)程評(píng)價(jià),支持和促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展和提高。
    四、理論假設(shè):
    幼兒身心發(fā)展的規(guī)律表明:幼兒聽覺和言語(yǔ)器官發(fā)育逐漸成熟,正確地發(fā)出全部語(yǔ)音的條件已具備,幼兒期是人掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵期。因此我們選擇本課題,在關(guān)鍵期重視幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng),充分發(fā)揮幼兒語(yǔ)言發(fā)展的優(yōu)勢(shì)全語(yǔ)言教育理論提倡的是開放式的語(yǔ)言教學(xué),它將傳統(tǒng)的師傳生教的語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀陀變汉献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程,認(rèn)為幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是整體性的、自然而然的;是整合的、開放而平等的;是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。所以,我們將通過(guò)師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)等多種形式,給幼兒提供學(xué)習(xí)和發(fā)展語(yǔ)言的機(jī)會(huì),從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。杜威幼兒本位主義主張將幼兒視為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,認(rèn)為幼兒有自主學(xué)習(xí)的能力,成人的作用是為他們的自主學(xué)習(xí)提供條件和機(jī)會(huì)。本課題研究中,我們將根據(jù)幼兒的實(shí)際水平引導(dǎo)他們?cè)谠缙陂喿x活動(dòng)、聽說(shuō)活動(dòng)、日常生活活動(dòng)中自主、合作學(xué)習(xí),積累豐富的詞匯、句式等。
    維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指“兒童現(xiàn)有的獨(dú)立解決問(wèn)題的水平和通過(guò)成人或更有經(jīng)驗(yàn)的同伴的幫助能達(dá)到的潛在的發(fā)展水平”。教師把握好最近發(fā)展區(qū)能加速幼兒的發(fā)展。因此,本課題的研究將考慮在教學(xué)過(guò)程中要充分考慮到不同的幼兒發(fā)展差異,提出不同層次的目標(biāo)要求,并且有響應(yīng)的材料提出和指導(dǎo)策略,通過(guò)互助式學(xué)習(xí)及過(guò)程評(píng)價(jià),支持和促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展和提高。
    五、研究目標(biāo)
    1、本課題的研究以早期閱讀、聽說(shuō)游戲、日常生活活動(dòng)為切入口,探索出適合本園幼兒實(shí)際的發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、方法和組織形式,改變目前教學(xué)活動(dòng)中零碎、缺乏系統(tǒng)性的教育現(xiàn)狀,引導(dǎo)教師在教育實(shí)踐中改善教育行為,提升教師語(yǔ)言教育的素質(zhì),全面提高幼兒園教育質(zhì)量。
    2、通過(guò)本課題的研究提高幼兒語(yǔ)言的敏感性,豐富幼兒的語(yǔ)言內(nèi)涵,養(yǎng)成幼兒運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往的積極態(tài)度和基本能力,發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)、理解、領(lǐng)悟思維等能力,為幼兒的后繼學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。六、研究?jī)?nèi)容:子課題1、“聽說(shuō)游戲活動(dòng)中發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的研究”探索如何組織安排游戲活動(dòng),優(yōu)化聽與說(shuō)的過(guò)程,為幼兒創(chuàng)設(shè)各種群體語(yǔ)言交往的情節(jié)、情景,提高幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)智性、靈活性。子課題2、早期閱讀活動(dòng)中發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的研究探索適合幼兒實(shí)際的早期閱讀內(nèi)容和組織形式,讓幼兒在看、聽、說(shuō)的閱讀過(guò)程中豐富閱讀經(jīng)驗(yàn),提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
    子課題3、日常生活活動(dòng)中發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的研究
    探索如何提供日常生活中各種非正式語(yǔ)言交流機(jī)會(huì),抓住一些偶發(fā)事件和生活管理的環(huán)節(jié),引導(dǎo)幼兒展開討論、講述,培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力。
    七、研究的對(duì)象及主要研究方法與原則:1、行動(dòng)研究法:創(chuàng)設(shè)多樣化、生活化的情境;建立良好的語(yǔ)言示范環(huán)境;營(yíng)造寬松、自由、尊重、支持的心理環(huán)境,讓幼兒喜歡愿意說(shuō);建構(gòu)一個(gè)師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)、家園互動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境。
    2、個(gè)案研究法:選取某些有代表性的幼兒,進(jìn)行全程個(gè)案跟蹤分析評(píng)價(jià),了解幼兒在課題實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)與反映,以點(diǎn)代面,了解研究的進(jìn)展和效果,便于把握課題研究的方向。
    3、觀察法:在自然條件下有目的、有計(jì)劃地對(duì)觀察對(duì)象及其行為進(jìn)行考察、記錄、分析,了解幼兒和教師在語(yǔ)言活動(dòng)中的行為表現(xiàn)。
    4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:分析評(píng)價(jià)支持性環(huán)境在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中應(yīng)用的實(shí)效性,并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升成為理論,寫出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性論文或研究報(bào)告。
    八、實(shí)施措施及步驟
    1、前期準(zhǔn)備階段(20xx年1月-----20xx年4月)
    制定課題實(shí)施方案及子課題工作計(jì)劃;向家長(zhǎng)宣傳本課題的重要性,家園形成合力。
    2、研究實(shí)施階段(20xx年5月-----20xx年3月)
    組織教師學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、全語(yǔ)言教育等相關(guān)理論,實(shí)施研究;開展園內(nèi)觀摩活動(dòng);組織中期匯報(bào),回顧前階段工作,撰寫中期報(bào)告;修正實(shí)施方案,繼續(xù)下一輪的研究。
    3、結(jié)題鑒定階段(20xx年4月-----20xx年6月)
    撰寫結(jié)題報(bào)告,匯編論文集、優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)等;邀請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行成果鑒定。
    九、預(yù)期研究成果
    (一)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,有效地激發(fā)了幼兒說(shuō)話愿望。
    (二)優(yōu)化教學(xué)策略,有效地發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言。
    (三)親歷課題研究,促進(jìn)師幼同步發(fā)展
    十、課題研究人員安排
    乙偉偉全面主持課題研究工作
    鄭飛燕方案制定
    孫迎娟理論培訓(xùn)
    戚麗麗問(wèn)卷設(shè)計(jì)
    桑靈巧調(diào)查分析
    顧迎麗課件制作
    曹江紅數(shù)據(jù)整理
    孫雁資料收集
    孫芹娣資料收集
    武娟資料整理
    張麗資料整理
    幼兒園課題研究工作計(jì)劃篇八
    隨著社會(huì)發(fā)展速度發(fā)展的加快、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈,幼兒園的發(fā)展在這種大背景下呈現(xiàn)出“百家爭(zhēng)鳴、百花齊放”的壯觀景象。為了促進(jìn)園所與時(shí)俱進(jìn)地健康發(fā)展,許多園所都在努力展示自己的實(shí)力、辦出自己的特色;許多園所也認(rèn)識(shí)到開展課題研究具有“可以給幼兒園工作不斷注入活力,可以促進(jìn)教師素質(zhì)的提高和專業(yè)成長(zhǎng),有助于提高幼兒園的保教質(zhì)量”的獨(dú)特價(jià)值。但是在課題研究立項(xiàng)開題以后,往往會(huì)出現(xiàn)“課題研究目的不明確、“研”不突出,研究過(guò)程管理缺乏必要的保障,教師只參不“與”、積極性不高,課題指導(dǎo)專家跟進(jìn)指導(dǎo)不恰當(dāng)”等諸多問(wèn)題。因此,為了避免以上問(wèn)題的發(fā)生,必須要有一套科學(xué)有效的幼兒園課題研究管理的策略來(lái)推進(jìn)課題研究的健康發(fā)展;我們?cè)谙嗬^開展一個(gè)省級(jí)立項(xiàng)課題研究、兩個(gè)全國(guó)立項(xiàng)課題過(guò)程中不斷探究課題研究的管理策略,有了一定收獲和感悟。我們提出:
    (一)構(gòu)建以課題研究為核心的“學(xué)習(xí)共同體”管理機(jī)制,保障課題研究在不斷互動(dòng)中前行。
    幼兒教師的“學(xué)習(xí)共同體”是指建立在教師專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)之上,以幼兒園為基地,以幼兒教育實(shí)踐為載體,以共同學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、研討為形式,在團(tuán)隊(duì)情境中通過(guò)相互溝通與交流,最終實(shí)現(xiàn)整體成長(zhǎng)的提高性組織。“學(xué)習(xí)共同體”擁有收集、儲(chǔ)存并轉(zhuǎn)化知識(shí)的能力,通過(guò)組織內(nèi)個(gè)人的轉(zhuǎn)化,能促成團(tuán)隊(duì)組織的成功。
    一個(gè)好的課題研究能否順利有效地開展,組織機(jī)構(gòu)的建立、人員的安排是關(guān)鍵。參與課題研究的老師沒有相關(guān)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不行,沒有合作意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)不行,沒有積極進(jìn)取的意識(shí)和吃苦耐勞的精神也不行。因此,在組織機(jī)構(gòu)的建立上,我們組建一個(gè)以“課題中心大組”輻射引領(lǐng)若干個(gè)“子課題小組”的研究團(tuán)隊(duì);讓全體教師都參與課題研究、讓課題研究引領(lǐng)園本教研。在人員的安排上,首先我們注意遵循“行動(dòng)研究能力強(qiáng)、幼教專業(yè)素養(yǎng)扎實(shí)、老中青合理搭配”的原則,慎重選擇并吸納經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)過(guò)硬的骨干教師和一些盡力充沛、富有潛力的年輕教師組成“課題中心大組”,由課題負(fù)責(zé)人(園長(zhǎng))為組長(zhǎng);在這一團(tuán)隊(duì)中,有能在課題實(shí)驗(yàn)班扎實(shí)開展行動(dòng)研究的具體實(shí)施人員,有善于觀察記錄的人員,有能及時(shí)進(jìn)行反思小結(jié)并善于對(duì)課題研究進(jìn)程提出整改意見的人員、還有善于撰寫論文和案例的人員;這樣的“學(xué)習(xí)共同體”,能夠承擔(dān)開題、課題研究推進(jìn)、課題實(shí)驗(yàn)班研究、結(jié)題等具體任務(wù);具有帶動(dòng)和推進(jìn)全園順利開展課題研究的作用。其次,我們吸納所有一線教師按照自主自愿、強(qiáng)弱搭配的原則,自行組建2―3人的“子課題小組”,每個(gè)子課題小組推選出一名小組長(zhǎng);若干個(gè)這樣的“學(xué)習(xí)共同體”一起來(lái)承擔(dān)總的課題下的分項(xiàng)研究任務(wù)。
    整體來(lái)看,“課題中心大組”具有引領(lǐng)和帶動(dòng)“子課題小組”開展行動(dòng)研究的作用,而“子課題小組”行動(dòng)研究的動(dòng)態(tài)發(fā)展又能促進(jìn)“課題中心大組”的前行。整個(gè)研究團(tuán)隊(duì)能在建立共同愿景的前提下,中心大組、各個(gè)小組定期或不定期地進(jìn)行會(huì)合和互動(dòng),互相研究收獲和研究心得,分享在開展行動(dòng)研究、探索過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與喜悅,引起共鳴、達(dá)成共識(shí)。每個(gè)教師的敘述和見解、經(jīng)驗(yàn)與收獲,都有助于自身和他人獲得相應(yīng)的課題研究綜合素養(yǎng)的成長(zhǎng);大家在這樣目標(biāo)一致、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的前提下,構(gòu)成一個(gè)大的“學(xué)習(xí)共同體”,共同為完成好課題研究的目標(biāo)和任務(wù)做出自己的努力。
    在幼兒園課題研究過(guò)程中,我園“課題中心大組”充分發(fā)揮了引領(lǐng)和示范作用。首先,“課題中心大組”組長(zhǎng)(園長(zhǎng))引導(dǎo)各“子課題小組”討論:開展課題研究對(duì)園所發(fā)展、保教質(zhì)量提升的是否有利等等;集體的碰撞使教師更加明確和理解開展課題研究的重要意義:課題研究可以指導(dǎo)幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐、提高保教質(zhì)量、增強(qiáng)教師的研究能力和綜合素養(yǎng)、推進(jìn)幼兒園教育教學(xué)改革。然后,在整個(gè)研究團(tuán)隊(duì)充分認(rèn)識(shí)了研究目的、達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上,我園“課題中心大組”根據(jù)課題研究計(jì)劃中的不同時(shí)期,設(shè)置階段性管理表格,讓研究團(tuán)隊(duì)在互動(dòng)中分解課題研究任務(wù),力求使課題研究的階段成果得到有效落實(shí)。
    在開題之初,“課題中心大組”設(shè)計(jì)了課題表格《前期準(zhǔn)備階段:教師個(gè)人文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí)研討》,讓教師帶著任務(wù)學(xué)習(xí)后填寫并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上交。其中設(shè)置的問(wèn)題,能讓教師明確“開展本次課題研究的需要了解的基本概念有哪些,需要如何去思考的將要研究子課題研究方向,存在的困惑和需要專家答疑有什么”等等;這樣的表格,在教師參與課題研究的開始階段,起到“熱身”的作用,能引領(lǐng)教師自覺自主地應(yīng)用文獻(xiàn)資料研究法,學(xué)習(xí)理解課題研究的背景和相關(guān)理論,收集摘錄相關(guān)理論文獻(xiàn),積累素材、拓寬思路,增強(qiáng)教師理論應(yīng)用的意識(shí)和能力,引發(fā)在課題研究過(guò)程中創(chuàng)造性應(yīng)用理論的靈感。
    課題研究過(guò)程中,“課題中心大組”設(shè)計(jì)了課題表格《各子課題階段小結(jié)及案例收集分析》,以2―3個(gè)月為一個(gè)周期發(fā)放3―4次,并請(qǐng)教師按照表格中的要求收集整理課題階段研究資料。表格中有“對(duì)案例收集的具體要求”(包括案例教學(xué)設(shè)計(jì)、相片影像資料、觀察記錄、評(píng)價(jià)指標(biāo)等)、有“子課題階段研究的反思和困惑”,還有“下階段子課題研究的推進(jìn)設(shè)想”等等;這樣的表格,能提醒和督促各子課題研究人員及時(shí)、完整地收集整理課題研究階段成果,及時(shí)發(fā)現(xiàn)課題研究中餐在的問(wèn)題并作出適當(dāng)調(diào)整,為客觀科學(xué)地安排下一階段課題研究工作提供依據(jù)和支持。
    在課題結(jié)題時(shí),“課題中心大組”設(shè)計(jì)了課題表格《子課題成果匯總和論文摘要》,表格中有“子課題經(jīng)典案例”、“子課題相關(guān)互動(dòng)表”、“子課題論文摘要”等任務(wù);這樣的表格,能讓各子課題精心歸納和整理小組各階段的研究成果,可以形成一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的研究成果;匯總到“課題中心大組”以后,能使整個(gè)研究課題的結(jié)題枝繁葉茂、碩果累累。
    蘇霍姆林斯基在《給青年校長(zhǎng)的一封信》中指出:如果你想讓教育工作給教師帶來(lái)快樂(lè),使每天上課不致成為一種枯燥而單調(diào)的義務(wù)和程序,那您就要引導(dǎo)每個(gè)教師走上教育科研這條路。教師成為教研工作的自主管理者,對(duì)幼兒園的教育研究工作具有十分重要的意義。
    (一)讓教師大膽“選”,成為子課題研究自主管理的主人。
    首先,在開題之初階段管理表格的引領(lǐng)下,各子課題教師們根據(jù)“自己的研究興趣、從自己熟悉的領(lǐng)域入手、切合自身教育教學(xué)實(shí)際”的原則,并通過(guò)“在教育教學(xué)實(shí)踐中搜尋、在于同行中的交流中領(lǐng)悟、與幼兒的交流中捕捉、在閱讀文獻(xiàn)資料中發(fā)現(xiàn)”等途徑大膽地自主選題、提出研究方式。接著,子課題小組內(nèi)各位教師商議、討論,并和其他子課題小組教師分享、交流,然后報(bào)送課題指導(dǎo)專家審閱、批改,專家對(duì)其提出建議,最終返回到教師手中來(lái)確定研究子課題的研究?jī)?nèi)容和方式。
    這樣,一方面,保證了子課題選題的科學(xué)性和可行性,又能充分調(diào)動(dòng)教師行動(dòng)研究的積極性和主動(dòng)性;另一方面,子課題研究?jī)?nèi)容本身就體現(xiàn)了教師自己的需求,那么子課題研究整個(gè)過(guò)程的推進(jìn)就能成為受教師內(nèi)部動(dòng)機(jī)支配的活動(dòng),從而激發(fā)教師參與研究的內(nèi)驅(qū)力,使教師真正成為子課題研究自主管理的主人,在整個(gè)研究過(guò)程中保持研究熱情、充分發(fā)揮主體性的作用。
    (二)讓教師展示“能”,提升子課題自主管理的實(shí)效性。
    “能”既課題的成果,是課題實(shí)施中的激勵(lì)因素,也是確保教師實(shí)施課題積極性的中介,它包括課題實(shí)施者的個(gè)人成就感、價(jià)值歸屬感、集體榮譽(yù)感等。在課題研究過(guò)程中,我們努力為教師創(chuàng)設(shè)充分展示“能”的機(jī)會(huì)與條件,讓教師能尋找到強(qiáng)有力的“內(nèi)援”支撐、始終保持激昂奮進(jìn)的研究狀態(tài),不斷推進(jìn)和調(diào)整自己的子課題研究。如我園在開展的十二五課題研究中,各子課題在確定研究?jī)?nèi)容和制定研究計(jì)劃環(huán)節(jié),園長(zhǎng)(課題負(fù)責(zé)人)就及時(shí)地組織大家來(lái)分享交流,并和專家共同點(diǎn)評(píng),肯定亮點(diǎn)、提出建議,在展示交流之后大家能補(bǔ)充和完善自己的子課題計(jì)劃;在子課題研究過(guò)程中,讓每個(gè)子課題小組輪流派代表上實(shí)驗(yàn)課時(shí),園長(zhǎng)(課題負(fù)責(zé)人)就組織帶領(lǐng)全體教師共同研討,大家共同為該子課題的推進(jìn)提出建設(shè)性的調(diào)整意見,而該子課題小組在大家的幫助下視野更開闊、收獲更全面。這樣,全體課題研究人員都能在積極的鼓勵(lì)和認(rèn)可中感受到成長(zhǎng)的快樂(lè),從而尋找新的動(dòng)力和“內(nèi)援”支撐,激發(fā)研究者自身以更加自信、自主的狀態(tài)管理推進(jìn)子課題,在實(shí)實(shí)在在開展行動(dòng)研究中提升子課題自主管理的實(shí)效性。
    很多幼兒園在開展課題研究的過(guò)程中通常有這樣的感觸:“如果我們想成為一名研究者,首先要有一定的引領(lǐng)?!贝_實(shí),如果沒有專家的引領(lǐng),沒有專家的點(diǎn)撥,而只是一味地讓一線教師獨(dú)自去摸索、效果往往不大;同時(shí),專家的何時(shí)介入知道、怎樣跟進(jìn)指導(dǎo)顯得更為重要。因此,幼兒園開展課題研究需要與專家恰當(dāng)?shù)亻_展合作研究,需要以專家適時(shí)指導(dǎo)為引領(lǐng)的跟進(jìn)管理。那么,怎樣實(shí)現(xiàn)專家在課題研究過(guò)程中適時(shí)指導(dǎo)為引領(lǐng),專家怎樣在恰當(dāng)?shù)貢r(shí)機(jī)跟進(jìn)課題管理呢?我們認(rèn)為,三個(gè)具體環(huán)節(jié)十分重要。
    (一)制定研究計(jì)劃階段。
    研究計(jì)劃是對(duì)整個(gè)研究過(guò)程的全面規(guī)劃,是指導(dǎo)研究全過(guò)程的藍(lán)圖,通過(guò)制定研究計(jì)劃,可以使研究目標(biāo)、研究范圍、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究步驟、人員分配等更加明晰;研究計(jì)劃的制定過(guò)程也是課題組成員統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的過(guò)程。這一過(guò)程中,在教師的主動(dòng)參與的前提下,先大膽提出自己的設(shè)想和初步計(jì)劃,反饋于專家;然后專家再?gòu)牟煌慕嵌葘?duì)課題內(nèi)容和計(jì)劃提出可行性的指導(dǎo)建議和意見;最終使課題研究?jī)?nèi)容和計(jì)劃更加完善。
    (二)研究的實(shí)施過(guò)程。
    幼兒園開展的課題行動(dòng)研究過(guò)程中,是教師探索具體的方法、途徑、措施及實(shí)施效果的過(guò)程。這一過(guò)程中,教師可以以設(shè)計(jì)者、探究者的身份,充分發(fā)揮在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的優(yōu)勢(shì)大膽實(shí)施研究案例;而專家的適時(shí)指導(dǎo)可以表現(xiàn)為參與研討和診斷的顧問(wèn),主要任務(wù)是針對(duì)實(shí)踐過(guò)程中的實(shí)際案例出現(xiàn)的問(wèn)題與教師共同研討,對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察,并從理論的高度進(jìn)行分析,找出問(wèn)題的癥結(jié)。例如:在開展我園開展十二五課題《體驗(yàn)式教學(xué)與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)》之研究過(guò)程中,為了讓研究團(tuán)隊(duì)更加直觀地理解“何為體驗(yàn)式教學(xué)的具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)”,指導(dǎo)專家先是在觀摩了“實(shí)驗(yàn)班老師”自主設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)后馬上組織大家研討、點(diǎn)評(píng)、提出修改建議,接著就讓業(yè)務(wù)園長(zhǎng)按照建議進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)對(duì)比執(zhí)教。這樣的適時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)能激發(fā)教師的反思、生動(dòng)而高效;同時(shí),課題研究在教師和專家的互動(dòng)中,不斷經(jīng)歷“思考、實(shí)踐、反思、在思考、再實(shí)踐、再反思”的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程中得到有效推進(jìn)。
    (三)研究的結(jié)題階段。
    研究的結(jié)題階段是對(duì)研究行為進(jìn)行反思、對(duì)研究效果進(jìn)行理性思考、對(duì)研究成果進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程。由于幼兒園教師的分析概括能力、理論水平、寫作能力能方面相對(duì)擅長(zhǎng)理論研究工作的專家而言有一定的差距,因而在結(jié)題環(huán)節(jié)中研究報(bào)告和學(xué)術(shù)論文的撰寫就特別需要專家的適時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)。例如:在我園十一五課題的結(jié)題環(huán)節(jié),每個(gè)子課題組先整理好研究案例的相關(guān)資料,提出初步的研究成果要點(diǎn),并跟專家面對(duì)面地交流;專家在傾聽講述、查看資料的基礎(chǔ)上,幫助該子課題從理論的高度提煉成果要點(diǎn)、提出行文建議;從而幫助教師梳理文章脈絡(luò),更加自信、圓滿地完成各項(xiàng)結(jié)題工作。
    當(dāng)然,在課題研究進(jìn)程中應(yīng)該善于發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,并慢慢淡化專家的角色,讓參與研究教師逐漸走出專家的“控制”,不斷成長(zhǎng)為越來(lái)越合格的研究者;同時(shí)應(yīng)該避免過(guò)分依賴專家而削弱參與研究教師的獨(dú)立思考、正確判斷、大膽實(shí)踐的做法。
    幼兒園課題研究工作計(jì)劃篇九
    作為幼兒園教師,要有目的、有計(jì)劃地開展課題研究,認(rèn)真完成學(xué)期實(shí)施階段的計(jì)劃內(nèi)容,做好相關(guān)記錄、總結(jié)等材料。下面是本站小編帶來(lái)關(guān)于幼兒園教師課題研究。
    的內(nèi)容,希望能讓大家有所收獲!
    一、課題研究的目標(biāo)與措施:
    (一)繪本中閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
    目標(biāo):
    1.通過(guò)多種形式的繪本發(fā)展激發(fā)幼兒的興趣。
    2.重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒閱讀的習(xí)慣。
    3.為幼兒提供不同素材的繪本,體驗(yàn)繪本的多樣的情緒。
    措施:
    一、開展多種形式的繪本閱讀活動(dòng),激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
    針對(duì)幼兒不同個(gè)性,選擇貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容的繪本故事。
    二、潛移默化的培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。
    大班的孩子已經(jīng)有了一定的理解能力。他們能理解一些有意義的書籍。也開始明白大人的所言所為,正常情況下他們都以成人的言行為自己的參照標(biāo)準(zhǔn),所以我們做老師的就是幼兒們的榜樣,所以我們幼兒教師要時(shí)刻要求自己養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。
    (二)肢體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。
    目標(biāo):
    1.通過(guò)體育活動(dòng),開展對(duì)幼兒的走、跑、跳、投擲、鉆爬、平衡、攀登等基本動(dòng)作的訓(xùn)練,使幼兒體力、速度、靈敏等動(dòng)作素質(zhì)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。
    2.通過(guò)爬行、跳躍、跳繩等,通過(guò)全方位的運(yùn)動(dòng)鍛煉孩子的手眼四肢協(xié)調(diào)能力。
    3.充分利用本園的各類平衡設(shè)施、平衡器材等引發(fā)支持幼兒的各種探索活動(dòng),發(fā)展幼兒的身體平衡能力。
    措施:
    一、歡愉、寬松的氛圍,利于幼兒協(xié)調(diào)性的發(fā)展。
    在體育活動(dòng)中,幼兒會(huì)因?yàn)閷?duì)某一技能或技巧無(wú)所適從,而感到焦慮、甚至恐懼,從而出現(xiàn)動(dòng)作不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。體育活動(dòng)中要促進(jìn)幼兒的協(xié)調(diào)能力,就更離不開歡愉、寬松的心理氛圍。
    二、輕松、自由的機(jī)會(huì),促進(jìn)幼兒協(xié)調(diào)性的發(fā)展。
    幼兒的各種基本動(dòng)作都是在不斷的練習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)、完善的。協(xié)調(diào)能力作為身心健康發(fā)展的重要組成部分,也是在不斷的練習(xí)中發(fā)展和提高的。幼兒在體育活動(dòng)中,要完成一定的動(dòng)作,必須克服自己膽怯、堅(jiān)持性差等弱點(diǎn),才能較好地參與活動(dòng),獲取技能。
    三、及時(shí)、恰當(dāng)?shù)目隙ǎ七M(jìn)幼兒協(xié)調(diào)性的發(fā)展。
    作為教師要懂得并且善于用慧眼,發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn),幫助孩子相信自己的能力,正確認(rèn)識(shí)自我。
    (三)合作能力培養(yǎng)。
    目標(biāo):
    1.愿意積極參加體育活動(dòng),大膽嘗試新奇、有挑戰(zhàn)性的活動(dòng),動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。具有初步的自我保護(hù)意識(shí)和能力。
    2.能在斜坡或有一定間隔的物體上較平穩(wěn)地行走,與同伴合作在斜坡上完成指定的任務(wù)。
    3.能以手腳并用方式安全地爬攀登架、網(wǎng)等,在遇到攀爬困難時(shí),能主動(dòng)尋求同伴幫助。
    4.能連續(xù)單人、兩人或多人跳繩;會(huì)兩人甩繩,一人或多人在中間跳的小組合作方式。
    5.能在小組合作中,能用合理的方法選出組長(zhǎng),代表發(fā)言。
    措施:
    一、更新觀念,改變以往的教學(xué)模式:
    二、開展多形式的體育游戲,激發(fā)幼兒的參與欲望:
    (1)提供豐富的游戲材料。
    (2)合理安排體育活動(dòng)內(nèi)容,增加組合性游戲,增加合作內(nèi)容。
    (3)學(xué)習(xí)解決矛盾沖突的方法。
    (4)創(chuàng)設(shè)自由的游戲空間和時(shí)間。
    (5)顧及幼兒的個(gè)性特點(diǎn)。
    三、引導(dǎo)幼兒通過(guò)多種途徑獲得游戲方法,提高興趣。
    通過(guò)一定的環(huán)節(jié)教幼兒多種游戲方法,豐富幼兒經(jīng)驗(yàn),通過(guò)家庭收集一些有趣的民間游戲,特別是一些不需要場(chǎng)地,隨時(shí)隨地可以三五成群做的游戲特別受到幼兒青睞幼兒在自由活動(dòng)中隨機(jī)進(jìn)行,主動(dòng)參與意識(shí)特別強(qiáng),幼兒在自己的游戲中玩得興高采烈。
    (四)科學(xué)活動(dòng)中的動(dòng)手操作能力培養(yǎng)。
    目標(biāo):
    1.引導(dǎo)幼兒探索周圍生活中常見的自然現(xiàn)象,獲取有關(guān)的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。接觸周圍生活中的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及其在生活中的運(yùn)用。
    2.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)使用常見科技產(chǎn)品的方法,運(yùn)用簡(jiǎn)單工具和多種材料進(jìn)行制作活動(dòng),能夠發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種特性和功能,并能表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性。
    3.激發(fā)幼兒對(duì)自然環(huán)境和現(xiàn)代社會(huì)生活中的科技產(chǎn)品的廣泛興趣,能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、尋求答案。喜歡并能主動(dòng)參與、集中于自己的科學(xué)探索活動(dòng)和制作活動(dòng)。培養(yǎng)幼兒主動(dòng)關(guān)心、愛護(hù)周圍環(huán)境的情感和行為。
    措施:
    一、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新環(huán)境,鼓勵(lì)幼兒積極探索。
    創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境、活動(dòng)室科學(xué)探索區(qū)、科學(xué)的心里環(huán)境。
    二、學(xué)會(huì)記錄,體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂(lè)。
    豐富的材料和記錄表、教師操作過(guò)程的指導(dǎo)。
    三、提供充分操作實(shí)踐的機(jī)會(huì),激發(fā)幼兒動(dòng)手操作的熱情。
    充分給予幼兒探索的機(jī)會(huì)和空間。
    四、通過(guò)操作活動(dòng),樹立幼兒遠(yuǎn)大的理想。
    在活動(dòng)中積極探索,有成功的體驗(yàn),激發(fā)幼兒求知興趣,陶冶情操。
    (五)美術(shù)活動(dòng)中審美能力的培養(yǎng)。
    目標(biāo):
    1.幼兒感受美、表現(xiàn)美的能力,通過(guò)讓幼兒多方位、多元化的感知、體驗(yàn)、表現(xiàn)評(píng)價(jià),挖掘幼兒的審美潛能,提高其自身的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)情操。
    2.欣賞領(lǐng)域側(cè)重于對(duì)學(xué)前兒童審美感知能力的培養(yǎng),繪畫和手工領(lǐng)域側(cè)重于對(duì)學(xué)前兒童審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng),審美情感的體驗(yàn)?zāi)芰t在欣賞、繪畫和手工三個(gè)領(lǐng)域都能得到培養(yǎng)。
    措施:
    一、在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美的能力。
    (1)掌握創(chuàng)作語(yǔ)言。
    (2)技能訓(xùn)練和審美培養(yǎng)相結(jié)合。
    (3)發(fā)展兒童的獨(dú)創(chuàng)性。
    二、走進(jìn)大自然,激發(fā)審美情趣。
    帶領(lǐng)孩子們走出課堂,走進(jìn)大自然,勤于觀察,善于觀察,做生活的有心人,讓學(xué)生感知、領(lǐng)會(huì)大自然中的一切,在心靈深處去感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,讓幼兒觀察園里的花卉,觀察房屋造型,觀察來(lái)往車輛、人群等。幼兒用美術(shù)的方式反映和描繪大自然中的一切,各種形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富的事物自然躍然紙上。
    三、展示幼兒的作品,在相互比較中提高鑒別美的能力。
    在幼兒完成作品后,我們將幼兒的作品全部展示出來(lái),引導(dǎo)幼兒觀賞哪些技能高、創(chuàng)造獨(dú)特的作品,在一些不起眼的作品中發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)。在幼兒觀察、思考、討論中從不同角度尋找沒有統(tǒng)一答案的問(wèn)題,鼓勵(lì)幼兒在不離開主題的情況下大膽表現(xiàn),努力超越自我,在與同伴的作品比較式進(jìn)行判斷和。
    自我評(píng)價(jià)。
    四、注重自我評(píng)價(jià),產(chǎn)生審美愉悅,激發(fā)幼兒的審美情緒。
    在欣賞評(píng)價(jià)作品及美術(shù)教學(xué)時(shí),教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒發(fā)言,說(shuō)說(shuō)自己的想法和認(rèn)識(shí),幼兒喜歡把現(xiàn)實(shí)生活中的事物擬人化,再現(xiàn)童話王國(guó),把自己喜歡與厭惡的東西加以美化或丑化,用以夸張的處理方式,使自己的作品充滿稚氣和生活情趣。
    (六)情感表達(dá)方面。
    目標(biāo):
    1.在繪本教學(xué)中滲透情感教育,繼續(xù)促進(jìn)幼兒愛的情感的發(fā)展,成為一個(gè)有著深刻、豐富情感的人,對(duì)父母、同伴、環(huán)境會(huì)有發(fā)自內(nèi)心的愛。
    2.通過(guò)繪本閱讀教學(xué)活動(dòng),幫助幼兒繼續(xù)積累一些繪本閱讀的方法,幫助幼兒逐漸提高閱讀理解和表達(dá)能力等。
    3.在繪本閱讀教學(xué)中,幫助幼兒嘗試用較復(fù)雜的語(yǔ)言續(xù)編、仿編、整合較長(zhǎng)的繪本,有續(xù)編繪本的能力;并在此過(guò)程中,鼓勵(lì)幼兒多維交往,培養(yǎng)社會(huì)感情。
    4.培養(yǎng)幼兒具有一定的推理分析判斷能力,可以與他人討論分析繪本,“情”“行”相結(jié)合,保持幼兒健康的發(fā)展方向,為幼兒創(chuàng)設(shè)表達(dá)情感的有效條件和途徑。
    措施:
    一、挖掘繪本教學(xué)中潛在的情感教育價(jià)值。
    1.內(nèi)容的選擇要與幼兒的年齡特征相吻合。
    2.善于運(yùn)用繪本教學(xué),隨機(jī)滲透情感教育。
    二、通過(guò)多形式、多渠道地開展豐富多彩的繪本教學(xué)活動(dòng),對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育。
    1.充分創(chuàng)造條件進(jìn)行繪本教學(xué),讓幼兒學(xué)會(huì)聽、講、編繪本。
    2.繪本教學(xué)中教師要以身示范,感情激勵(lì)。
    3.繪本教學(xué)中為幼兒創(chuàng)設(shè)表達(dá)情感的有效條件。
    4.繪本教學(xué)中鼓勵(lì)幼兒多維交往,培養(yǎng)社會(huì)感情。
    5.“情”“行”相結(jié)合,保持幼兒健康的發(fā)展方向。
    三、家園攜手,創(chuàng)設(shè)富有情感色彩的生活空間。
    1.利用節(jié)日小繪本對(duì)幼兒情感教育。
    2.利用身邊發(fā)生的繪本對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育。
    3.利用優(yōu)秀的文藝作品中的繪本對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育。
    二、研究方法:
    1.實(shí)驗(yàn)法:幼兒開學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前基礎(chǔ)測(cè)試后開始實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,每學(xué)期末進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后測(cè),將幼兒的測(cè)定結(jié)果進(jìn)行縱向比較,了解實(shí)驗(yàn)是否促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
    2.調(diào)查法:結(jié)合大班幼兒的教育目標(biāo),設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表,由教師根據(jù)幼兒在主題活動(dòng)中給予評(píng)分,調(diào)查了解幼兒教學(xué)活動(dòng)中的習(xí)慣養(yǎng)成狀況。
    3.觀察法:對(duì)幼兒的行為進(jìn)行觀察,并作觀察記錄。
    4.反思教研法:每?jī)芍芘e行一次集體教研活動(dòng),在活動(dòng)結(jié)束時(shí)對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行討論、反思,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題討論研究,提出解決的辦法和措施,及時(shí)調(diào)整下一次的活動(dòng)目標(biāo)。
    5.行動(dòng)研究法:結(jié)合實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的評(píng)估情況,邊實(shí)驗(yàn)邊調(diào)整目標(biāo),旨在指導(dǎo)實(shí)際的工作。
    6.個(gè)案研究法:選取實(shí)驗(yàn)班級(jí)中比較典型的案例跟蹤研究,找出解決問(wèn)題最佳方案。
    三、研究措施:
    為了保證本課題研究的順利開展,課題組將落實(shí)以下措施:
    1.注重調(diào)查,掌握第一手資料。
    2.創(chuàng)建環(huán)境,營(yíng)造氛圍。
    3.科學(xué)指導(dǎo),及時(shí)檢查,促成良好習(xí)慣的養(yǎng)成。首先,要做好班級(jí)幼兒的指導(dǎo);其次,隨時(shí)檢查,及時(shí)改進(jìn);最后,注重個(gè)案分析,總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。
    4.開展豐富多彩的活動(dòng)。如:開展各類課題評(píng)比活動(dòng)、“探索型主題教學(xué)”活動(dòng)、節(jié)日表達(dá)愛的活動(dòng)、“三八節(jié),愛媽媽”、“親親小樹苗”“勞動(dòng)最光榮”活動(dòng)等。
    四、具體活動(dòng)安排:
    1.制定交流學(xué)期課題研究計(jì)劃和微型課題計(jì)劃。
    2.組織召開子課題成員會(huì)議。
    1.組織全體教師學(xué)習(xí)課題理論知識(shí),及時(shí)把握課題研究的方向。
    2.組織好科研沙龍活動(dòng)。并做好書面表格記錄與影像記錄。
    3.出好3月份教科信息月報(bào)。
    1.組織召開課題組長(zhǎng)會(huì)議,相互交流課題研究的情況。
    2.根據(jù)課題內(nèi)容開展教研精品課活動(dòng)。
    3.根據(jù)自己在課題實(shí)施過(guò)程中遇到的困惑與積累的經(jīng)驗(yàn),交流討論。
    4.出好4月份教科信息月報(bào)。
    2.根據(jù)課題內(nèi)容開展豐富多彩的課題實(shí)踐活動(dòng)。
    3.出好5月份教科信息月報(bào)。
    1.組織召開課題組長(zhǎng)會(huì)議,總結(jié)交流課題研究中的情況。
    2.組織教師進(jìn)行學(xué)期課題總結(jié)交流活動(dòng),上交、匯總有關(guān)課題研究資料。
    3.出好6月份教科信息月報(bào)。
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    幼兒園課題研究工作計(jì)劃篇十
    教育改革與發(fā)展的實(shí)踐和教育科研的實(shí)踐充分證明,課題研究對(duì)學(xué)校教育具有十分重要的意義。向科研要質(zhì)量、要效益,走科研興教、科研興校之路已經(jīng)成為我們的共識(shí)。在學(xué)校的課題研究中,一些學(xué)校有收獲,有成果。但我們不可否認(rèn),課題研究鬧忙一陣子,唱了一路的歌,結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)無(wú)詞、無(wú)曲。即課題研究不能常態(tài)化,沒有實(shí)效性的現(xiàn)象比較普遍。因此,加強(qiáng)課題研究常態(tài)化對(duì)策的思考,是學(xué)??蒲泄ぷ髡邞?yīng)該重視的問(wèn)題。
    (一)重形式輕過(guò)程。
    “申請(qǐng)課題——開題報(bào)告——結(jié)題報(bào)告”,這是現(xiàn)在很多學(xué)校和教師參與課題研究的基本程序。在整個(gè)程序里面,開題轟轟烈烈,有關(guān)人員都到場(chǎng),筆記做得很完整,只是為了充實(shí)材料;而結(jié)題要么是草草收?qǐng)?,參與課題研究的老師交出一份結(jié)題報(bào)告,課題研究就結(jié)束了,要么在結(jié)題前搞臨時(shí)集中進(jìn)行材料突擊,忽視最為重要的研究實(shí)踐過(guò)程,以至于很多課題研究的結(jié)題報(bào)告是短期內(nèi)胡拼亂湊的結(jié)晶,并沒有多少實(shí)用價(jià)值。
    (二)重演繹輕實(shí)踐。
    有些課題選題寬泛,研究的主要方式是找資料、閉門造車、做些文字資料,缺少實(shí)際的調(diào)查、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)、分析等方法,只通過(guò)理論的演繹推理,最終形成的研究成果脫離實(shí)際。
    (三)重完成輕有效。
    課題研究需要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),但一些學(xué)校的培訓(xùn)的問(wèn)題也諸多。如課題理論材料、學(xué)習(xí)材料、培訓(xùn)材料隨意性很大,沒有圍繞專題研究選擇理論依據(jù)作為學(xué)習(xí)材料或者與專題沒有關(guān)系,材料的來(lái)源比較雜,想到哪里,學(xué)到哪里,培訓(xùn)到哪里,找點(diǎn)學(xué)習(xí)資料,大家做做筆記,留個(gè)學(xué)習(xí)的痕跡。這些理論的學(xué)習(xí)到底有啥作用都不知道,是無(wú)效的學(xué)習(xí),實(shí)質(zhì)上這些行為就是一種敷衍,“為研究而研究,為課題而課題”,沒有真正解決實(shí)際問(wèn)題。
    為了追求所謂“眼球效應(yīng)”,許多教師在選擇自己的研究課題時(shí)喜歡標(biāo)新立異。一旦出現(xiàn)新的動(dòng)向或潮流,就聞風(fēng)而動(dòng),課題研究中新名詞、新概念迭出。殊不知,這些“新名詞”、“新概念”的出現(xiàn),許多老師一下子并不能真正了解和理會(huì),反而拉大他們與課題研究之間的距離,進(jìn)而產(chǎn)生畏難情緒。一味地求新求異,使教師教育科研缺乏主體性,阻礙對(duì)自身實(shí)際面臨問(wèn)題的洞察和捕捉;也讓教師的課題研究變得曲高和寡,極大地挫傷全體教師參與的積極性。
    (五)研究成果單一,只求編撰論文。
    談到教育科研,很多人認(rèn)為就是撰寫長(zhǎng)篇大論的學(xué)術(shù)論文,似乎沒有論文發(fā)表就不能稱之為研究。一些教師為了一些考核打分,注重論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)的數(shù)量,忽視平時(shí)教育科研工作的有效開展。而許多老師的論文大多是應(yīng)景之作,并沒有真正體現(xiàn)自己的科研成果。一些論文只是想方設(shè)法地引用大量的理論文獻(xiàn),似乎只要和精深的理論結(jié)合,就能彰顯論文的力度和分量,進(jìn)而造成論文話語(yǔ)方式的抽象,敘述結(jié)構(gòu)的刻板,以及論點(diǎn)論據(jù)的空泛松散。這種“紙上談兵”式的論文情結(jié),在一定程度上削弱了對(duì)教育科研真正的實(shí)踐探討。
    (一)領(lǐng)導(dǎo)層原因。
    1。重視不夠。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)雖然是課題的負(fù)責(zé)人,但是由于思想上并沒有把課題研究放在重要位置,因此在實(shí)際工作中往往忽視對(duì)課題研究的指導(dǎo)和參與,真正潛心研究課題的時(shí)間并不多,花在學(xué)校教學(xué)研究的精力比花在課題研究上的精力多。
    2。水平不夠。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該有引領(lǐng)教師深入開展課題研究的水平,但由于一些領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望不強(qiáng),造成理論功底逐漸減退,實(shí)際工作深入不夠,因此,在指導(dǎo)教師課題研究的深入上就力不從心。
    3。時(shí)間不夠?,F(xiàn)在教育的要求越來(lái)越高,教育行政部門的管理也越來(lái)越細(xì),每個(gè)部門對(duì)學(xué)校進(jìn)行直接的管理,這就造成學(xué)校管理工作存在壓力,甚至忙于完成上級(jí)布置的各項(xiàng)任務(wù),如檢查、比賽、活動(dòng)等,如不完成就通報(bào)公示,在考核中扣罰。這樣一來(lái),領(lǐng)導(dǎo)根本沒有時(shí)間靜下心充電、學(xué)習(xí),這也是課題研究不能深入的原因。
    4。管理不夠。雖然現(xiàn)在學(xué)??蒲泄芾碇贫取⒐芾砭W(wǎng)絡(luò)都齊全,但實(shí)際工作中管理不到位的現(xiàn)象比較普遍,即課題管理者缺乏對(duì)學(xué)校課題管理的實(shí)質(zhì)性、有效性的管理。因此有些課題管理者只是完成表面的一些工作,真正對(duì)一些課題研究工作思考甚少。如每學(xué)期課題研究的目標(biāo)是什么,如何提高課題研究的實(shí)效等一系列問(wèn)題。
    5。評(píng)價(jià)不夠。對(duì)幼兒園課題研究的質(zhì)量考核目前還存在軟性的評(píng)價(jià),如果要說(shuō)量化,也就是每學(xué)期的課題計(jì)劃、總結(jié),課題的一些過(guò)程性表格是否完成,論文是否完成。只要這些完成了,教師的課題工作也算基本完成。而對(duì)在課題研究中的實(shí)效性的考核評(píng)價(jià)體系是缺乏的、困惑的,這是造成課題研究到一定的程度就停止不前的一個(gè)原因。
    (二)教師層原因。
    1。教師對(duì)研究的重要性認(rèn)識(shí)不足。雖然看似教師都參與課題研究,但實(shí)質(zhì)上很多教師只是為了完成學(xué)校的課題任務(wù),真正重視課題研究,真正把課題研究作為自己工作的基本方式的老師非常少,造成教師對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)非常淺。
    2。教師對(duì)研究的方法掌握甚少。任何課題的研究都有其獨(dú)特性,必須弄清楚他們的內(nèi)涵和外延,研究的路子才不至于走偏,但目前很多教師對(duì)課題研究的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵、操作步驟都不太明確,重視不夠,不深入思考和探索研究的價(jià)值與研究的方式方法,不會(huì)研究也就顯而易見了。
    3。教師對(duì)自我提升的意識(shí)不強(qiáng)。課題研究需要教師有較強(qiáng)的理論素養(yǎng)及研究能力,需要不斷學(xué)習(xí),但很多教師自我提升的意識(shí)不強(qiáng),研究的主動(dòng)性不強(qiáng),對(duì)自身要求不高,做到什么份上也不追究,沒有強(qiáng)烈的自我成就需要,必然出現(xiàn)操作不規(guī)范、不到位、不成型的結(jié)果。比如,課題培訓(xùn)學(xué)習(xí),只是應(yīng)付而已,學(xué)習(xí)時(shí)參而不與,心不在焉。
    4。教師承擔(dān)的保教任務(wù)過(guò)重。目前學(xué)校的現(xiàn)狀不僅是領(lǐng)導(dǎo)沒有時(shí)間深入課題研究,對(duì)教師來(lái)說(shuō)同樣面臨工作壓力大、工作任務(wù)重的現(xiàn)狀。一線教師要完成學(xué)校各個(gè)部門的各項(xiàng)工作,備課、上課、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家長(zhǎng)工作、保育工作、比賽活動(dòng)等,認(rèn)真完成這些工作已經(jīng)很忙,那么靜下心來(lái)學(xué)習(xí)、靜下心來(lái)研究只能成為一種愿望。
    (一)提高課題意識(shí)是課題研究常態(tài)化的前提。
    開展課題研究可以指導(dǎo)幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐,提高教育教學(xué)質(zhì)量、研究能力和綜合素養(yǎng),推進(jìn)幼兒園的教育教學(xué)改革。幼兒園一定要明確開展課題研究的目的,增強(qiáng)課題意識(shí)。一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要提高認(rèn)識(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視,加強(qiáng)學(xué)習(xí),明確幼兒園開展課題研究的目的所在,當(dāng)好學(xué)校課題的領(lǐng)頭羊。二是要?jiǎng)?chuàng)造全園深入研究的氛圍。學(xué)校要給教師正確的引導(dǎo)。如聘請(qǐng)專家或教科室的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)園進(jìn)行培訓(xùn),開展座談?dòng)懻摰然顒?dòng),讓教師明確課題研究的重要意義及對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用,明確課題研究不只是教授、專家的事情,也是教師工作的一項(xiàng)重要組成部分。
    (二)強(qiáng)化課題管理是課題研究常態(tài)化的核心。
    一是要加強(qiáng)對(duì)課題負(fù)責(zé)人的培訓(xùn)。首先要提高課題負(fù)責(zé)人的管理意識(shí)和管理主動(dòng)性??梢酝ㄟ^(guò)簽訂課題負(fù)責(zé)人責(zé)任書,課題負(fù)責(zé)人的課題工作的每周每月匯報(bào),課題負(fù)責(zé)人的管理經(jīng)驗(yàn)交流等形式,幫助課題負(fù)責(zé)人提高管理水平。其次要提高課題負(fù)責(zé)人對(duì)課題研究的每一個(gè)環(huán)節(jié)管理的實(shí)效。如課題方案的管理。課題負(fù)責(zé)人要對(duì)課題進(jìn)行剖析,找到具體的研究問(wèn)題,了解此課題的研究現(xiàn)狀,結(jié)合幼兒園自身的特點(diǎn)討論可以從哪些角度入手開展研究;教師課題計(jì)劃的管理。要從教師課題計(jì)劃開始抓起,指導(dǎo)教師如何制訂課題計(jì)劃,并要對(duì)教師的每份課題計(jì)劃細(xì)心閱讀,并及時(shí)給予教師意見和建議,使教師的課題計(jì)劃有質(zhì)量、可操作;課題過(guò)程的管理。要經(jīng)常深入一線,對(duì)于教師的研究現(xiàn)狀,研究困難,研究亮點(diǎn),要做到心中有數(shù),即能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,從而提高教師課題研究的能力和水平;課題學(xué)習(xí)的管理。要避免學(xué)習(xí)隨意性、無(wú)效性的現(xiàn)象,因此,課題負(fù)責(zé)人要在培訓(xùn)上多加思考,學(xué)期開始制訂的培訓(xùn)計(jì)劃要有系統(tǒng)性、針對(duì)性,學(xué)期中的培訓(xùn)過(guò)程要有堅(jiān)持性和實(shí)效性。用心組織,用心指導(dǎo),才會(huì)培養(yǎng)出用心的教師。
    (三)提高研究能力是課題研究常態(tài)化的關(guān)鍵。
    課題研究是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題需要教師有一定的問(wèn)題意識(shí),能在日常教育教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地觀察、記錄、思考;分析問(wèn)題需要教師做出判斷,什么問(wèn)題值得研究,可以從哪些角度入手進(jìn)行研究;解決問(wèn)題需要教師了解并運(yùn)用一定的研究方法。因此,課題研究要求教師具備一定的理論修養(yǎng)和先進(jìn)的教育理念,這樣才能對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行反思,體會(huì)到“原來(lái)這樣做更好”。
    提高教師的研究能力方法多樣,一是學(xué)校組織教師集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)形式多樣,可請(qǐng)專家進(jìn)行講座、骨干教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、研討交流等;二是創(chuàng)造條件給予教師外出學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。讓教師走出校門學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)能開闊眼界,增長(zhǎng)見識(shí);三是搭建舞臺(tái)。學(xué)校要給予教師鍛煉的機(jī)會(huì),開展一些與課題研究有關(guān)的比賽活動(dòng),這種比賽不僅僅局限于教學(xué)活動(dòng)的展示,可以涵蓋很多,如課題記錄的比賽,課題心得的比賽,課題活動(dòng)組織的比賽,課題情境創(chuàng)設(shè)的比賽等,使每個(gè)教師都有機(jī)會(huì)發(fā)揮。讓教師感受到自身在研究中獲得的成績(jī),這對(duì)教師研究自信心的提高也是有幫助的。
    (四)完善課題制度是課題研究常態(tài)化的保障。
    完善、落實(shí)好課題研究工作的管理制度,是確保課題研究有序、順利開展的基本保障。一是要將制度深入人心??梢灾谱髦贫刃∈謨?cè),人手一份,隨時(shí)可以翻看,做到人人知曉。二是要嚴(yán)格執(zhí)行制度??梢詫訉雍炗喺n題研究責(zé)任書,做到研究有專人負(fù)責(zé),職責(zé)明確。三是政策鼓勵(lì)。學(xué)??芍贫ㄒ欢ǖ恼邔?duì)參與課題研究的教師進(jìn)行物質(zhì)或精神方面的獎(jiǎng)勵(lì),讓教師獲得參與研究的好處,如有利于評(píng)職稱、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或獲得一定的榮譽(yù)等。有了一系列的保障后,促進(jìn)學(xué)校的課題研究趨于常態(tài)化、深入化。
    幼兒園課題研究工作計(jì)劃篇十一
    (一)研究目標(biāo):
    1.通過(guò)研究,讓幼兒認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng),了解家鄉(xiāng),培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。
    2.促進(jìn)我園科學(xué)教育活動(dòng)生活化,創(chuàng)設(shè)出具有本土特色的科學(xué)區(qū)、自然角,培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)探究的興趣,發(fā)展自由探索和好問(wèn)的態(tài)度。
    3、樹立新的教育資源觀,提高本園教師在利用社區(qū)資方面的理論水平、指導(dǎo)能力以及教科研能力。
    (二)研究?jī)?nèi)容。
    1.進(jìn)行社區(qū)資源調(diào)查,挖掘適合幼兒探索的自然資源和社會(huì)資源;。
    2、探討如何利用社區(qū)資源,豐富幼兒園科學(xué)活動(dòng)的課程內(nèi)容,培養(yǎng)幼兒科學(xué)素質(zhì);。
    3、探討如何利用社區(qū)資源,創(chuàng)設(shè)出具有本土特色的科學(xué)區(qū)、自然角,形成園本課程。
    陶行知、陳鶴琴的教育思想:陶行知主張生活即教育、社會(huì)即學(xué)校。他提出:以社會(huì)為學(xué)校,奉自然為宗師,學(xué)校的范圍廣大無(wú)邊。陳鶴琴提出:“大自然、大社會(huì)都是活教材”。他認(rèn)為,學(xué)前兒童是在周圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)的,應(yīng)該以大自然、大社會(huì)為中心組織課程內(nèi)容。而在我們農(nóng)村,其自然資源更是豐富多彩,一年四季的各種瓜果蔬菜、山上樹木、沙石形態(tài)、等不同質(zhì)地的自然物,得天獨(dú)厚的自然資源取之不盡,用之不竭,正是我們開展科學(xué)活動(dòng)的材料和內(nèi)容。
    《綱要》精神:《綱要》指出:“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源,擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?!鞭r(nóng)村有農(nóng)村的特色,有農(nóng)村特有的風(fēng)俗民情,有豐富的自然資源,幼兒應(yīng)該成為這些自然資源的主體和學(xué)習(xí)的主人,由此我們確定了《利用社區(qū)資源開展幼兒園科學(xué)活動(dòng)探究》的課題研究。
    (四)課題實(shí)踐的意義。
    2、利用社區(qū)資源開展科學(xué)教育活動(dòng),我們從有效利用社區(qū)環(huán)境、充分挖掘家庭環(huán)境雙方面入手,突出地方特色,體現(xiàn)幼兒科學(xué)教育生活化,促進(jìn)幼兒健康和諧地發(fā)展,營(yíng)造幼兒動(dòng)手探索的科學(xué)環(huán)境氛圍,吸引幼兒主動(dòng)動(dòng)手參與活動(dòng),培養(yǎng)幼兒愛鄉(xiāng)的情感,根據(jù)以上思路,擬開展本課題研究。
    二、對(duì)課題實(shí)施和完成條件的論證。
    (一)研究的過(guò)程。
    第一階段(20xx/4-20xx/6)課題核心成員討論課題研究的方案,查閱相關(guān)文獻(xiàn),制訂研究計(jì)劃。
    第二階段(20xx/9-20xx/6)1、全面按照課題研究方案開展研究;2、對(duì)課題研究做階段性的評(píng)價(jià),不斷調(diào)整研究的方法與措施。
    第三階段(20xx/7)收集整理匯編第一期研究材料。
    第四階段(20xx/9-20xx/9)匯編課題組研究文集,撰寫論文,書寫。
    結(jié)題報(bào)告。
    交流研究成果。
    (二)保障措施。
    1、人力資源保障。
    (1)以泉州幼兒師范高等??茖W(xué)校為依托,還特別聘請(qǐng)教科研專家許瓊?cè)A副教授做課題研究的顧問(wèn)和理論指導(dǎo),全程指導(dǎo)課題研究。
    (2)成立專門的課題組班子,課題組分總負(fù)責(zé)人和課題組成員。總負(fù)責(zé)人對(duì)課題整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程全權(quán)負(fù)責(zé),課題組其他成員都明確分工、責(zé)任到人,確保每個(gè)過(guò)程都能有效實(shí)施。教研組負(fù)責(zé)對(duì)各實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行跟蹤指導(dǎo),保證每個(gè)實(shí)驗(yàn)班能有效實(shí)施。教研組還要負(fù)責(zé)相關(guān)課題研究的資料的搜集、整理,負(fù)責(zé)階段性研究成果的撰寫與各實(shí)驗(yàn)園的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),負(fù)責(zé)階段性研究的總結(jié)與調(diào)整并及時(shí)反饋實(shí)驗(yàn)意見。
    2、制度健全的保障。
    (1)確立課題領(lǐng)導(dǎo)小組,明確職責(zé),分層保證項(xiàng)目的實(shí)施。確保有分工、有監(jiān)督、有落實(shí)、有提高。
    (2)實(shí)施園本教研管理制度。重點(diǎn)抓計(jì)劃的落實(shí),有記錄、有考核要求、有。
    工作總結(jié)。
    (3)實(shí)施教師學(xué)習(xí)與交流制度。采取請(qǐng)專家專題講座、看專家講座實(shí)錄,課題組長(zhǎng)做課題理論培訓(xùn),學(xué)科帶頭人、骨干教師做業(yè)務(wù)培訓(xùn)等,積極開展專題經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、案例反思分析及同讀一本書活動(dòng)。
    (4)實(shí)施園本教研制度。在園本教研的開展中,制定出各類試行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí),落實(shí)到教研工作中。
    3、經(jīng)費(fèi)投入保障。
    我園將全力支持課題的研究,專門提供研究經(jīng)費(fèi)約4萬(wàn)元左右,用于專家指導(dǎo)、購(gòu)買資料、資料整理、研究交流、交通差旅等。
    三、最終研究成果。
    1、通過(guò)科學(xué)教育活動(dòng)生活化,創(chuàng)設(shè)出具有本土特色的科學(xué)區(qū)、自然角,幼兒能對(duì)科學(xué)活動(dòng)探究感興趣,養(yǎng)成了自由探索和好問(wèn)的態(tài)度。
    2、形成具有園本特色的科學(xué)活動(dòng)課程。
    3、本園教師在利用社區(qū)資方面的理論水平、指導(dǎo)能力以及教科研能力有了較大提升。
    課題名稱:三年制幼師專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀問(wèn)題及對(duì)策研究——以蓬萊師范學(xué)校為例。
    課題組成員:ly09級(jí)幼師班。
    lhh10級(jí)幼師班。
    zhzyj11級(jí)幼師班共4人。
    課題研究的目的和意義:三年制幼師專業(yè)在蓬萊師范從無(wú)到有,從少到多,到20xx年的大獲豐收,共招收了9個(gè)幼師專業(yè)班,使得幼師專業(yè)一下子由弱勢(shì)轉(zhuǎn)為強(qiáng)勢(shì)。而幼師專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)也一下子變得問(wèn)題突出了,重要性大增了。因此,本課題想重點(diǎn)解決我校幼師專業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題,以提高幼師專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)的整體水平。
    課題研究的主要內(nèi)容:主要分三方面的內(nèi)容:
    一、通過(guò)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問(wèn)卷,并發(fā)放和回收整理,了解幼師班學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。
    二、通過(guò)問(wèn)卷和文獻(xiàn),找出學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題。
    三、根據(jù)所發(fā)現(xiàn)和掌握的問(wèn)題,多方探討和求證,找尋對(duì)策,從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面解決問(wèn)題。
    本課題相關(guān)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及本課題預(yù)計(jì)有哪些創(chuàng)新和突破:研究現(xiàn)狀:通過(guò)查找資料,我們發(fā)現(xiàn),目前有關(guān)本課題研究的資料較少,有的只是五年制幼師專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一些研究,有關(guān)三年制幼師專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究幾乎沒有。突破:本課題研究是三年制幼師專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)創(chuàng)新研究,既是校本研究,又有一定的普遍意義。
    完成本課題的條件分析,包括人員結(jié)構(gòu)、資料準(zhǔn)備和科研手段等:人員結(jié)構(gòu)合理,涵蓋09級(jí)、10級(jí)及11級(jí)幼師班的部分英語(yǔ)教師,而且老中青結(jié)合,課題組成員的科研素質(zhì)高,有全日制研究生畢業(yè)的兩人,教育碩士學(xué)位畢業(yè)的一人,其他一人為大學(xué)本科畢業(yè)。資料準(zhǔn)備充足,我們有一流的圖書館和閱覽室,我們的網(wǎng)絡(luò)資料相對(duì)豐富,研究對(duì)象也充足??蒲惺侄蔚牟捎檬乾F(xiàn)代化的,應(yīng)用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、訪談法和分析法等等。
    一、課題組成員的分工情況:ly作為本課題組的主持人,主要負(fù)責(zé)本課題的研究方向和大綱,協(xié)調(diào)課題組成員的工作,匯總資料,并分工負(fù)責(zé)09級(jí)幼師班的跟蹤調(diào)查和訪談。lhh:也參與設(shè)計(jì)問(wèn)卷,回收整理和分析問(wèn)卷,并負(fù)責(zé)10級(jí)幼師班的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的收集和掌握。zh、zyj兩位也參與設(shè)計(jì)問(wèn)卷,回收整理和分析問(wèn)卷,并負(fù)責(zé)11級(jí)幼師班的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的收集和掌握。
    二、課題研究的時(shí)間分配級(jí)完成時(shí)間:以11級(jí)新生在校時(shí)間為準(zhǔn)跟蹤調(diào)查和研究,即兩年半的時(shí)間,至20xx年12月完成。其中具體時(shí)間分配如下:
    第二階段:20xx年2月----20xx年6月對(duì)回收問(wèn)卷進(jìn)行分類分析整理,計(jì)算數(shù)據(jù)和最終形成問(wèn)卷報(bào)告。
    第三階段:20xx年9月-----20xx年12月通過(guò)訪談的形式實(shí)施個(gè)案調(diào)查并做分析。
    第四階段:20xx年2月-----20xx年6月分析整理各種資料和數(shù)據(jù),進(jìn)行課題研究初稿的撰寫。
    第五階段:20xx年9月-----20xx年12月課題研究的最后整理、寫作、修改、打印和提交。
    最終成果呈現(xiàn)形式:以課題研究報(bào)告的形式完成本。
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    幼兒園課題研究工作計(jì)劃篇十二
    在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,知識(shí)經(jīng)濟(jì)日益突起的時(shí)代,良好的行為習(xí)慣已成為現(xiàn)代人應(yīng)具備的最起碼素質(zhì),良好的行為表現(xiàn)也成為測(cè)量和評(píng)價(jià)素質(zhì)教育成果的重要資料和主要依據(jù)。在我國(guó)幼兒教育中,長(zhǎng)期重視知識(shí)傳授、智力開發(fā)、特長(zhǎng)訓(xùn)練等,而對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成缺乏足夠的重視和系統(tǒng)的教育,孰不知,幼兒階段是一個(gè)人行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期。著名教育家陳鶴琴就曾說(shuō)過(guò):人類的動(dòng)作十分之九是習(xí)慣,而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的,習(xí)慣不好,則終生受其害。因此,我們務(wù)必在知行合一、知行協(xié)同的教育思想指導(dǎo)下,切實(shí)采取措施,把素質(zhì)教育落到實(shí)處,抓好幼兒期良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
    《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出:“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主……”中外著名教育家對(duì)此都有專門的論述,我國(guó)教育家葉圣陶說(shuō):“什么是教育,簡(jiǎn)單一句話,就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣”。幼兒時(shí)期是人生的奠基階段,可見,抓住這一關(guān)鍵期,養(yǎng)成一系列良好習(xí)慣,將會(huì)使孩子終生受益。
    我園地處城郊結(jié)合部,外來(lái)務(wù)工子女是我園生源的主力軍,占全園的90%,孩子的家長(zhǎng)大多數(shù)是外地農(nóng)民,她們?yōu)榱松?jì),有打工的,有做小生意的,也有撿廢品的。多數(shù)文化素養(yǎng)不高,整天忙于生計(jì),對(duì)幼兒的教育不夠重視,孩子送來(lái)時(shí)有的衣服很臟,有的頭發(fā)淋亂,有的穿著拖鞋,有的愛講臟話,不明白跟老師打招呼,不會(huì)說(shuō)普通話,地方方言很重,老師,幼兒都聽不懂,喜歡打架,大聲說(shuō)話等等,也就是幼兒行為習(xí)慣較差,針對(duì)這一突出問(wèn)題,我們幼兒園很有必要對(duì)外來(lái)人員子女如何進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行研究。
    二、課題研究的理論依據(jù)和實(shí)踐價(jià)值。
    理論依據(jù):
    我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”。確實(shí),禮貌習(xí)慣好,思想品德就優(yōu)良;學(xué)習(xí)習(xí)慣好,就能取得優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績(jī)?!叭祟惖膭?dòng)作十之八九是習(xí)慣,而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的。習(xí)慣養(yǎng)的好,終身受其福,習(xí)慣養(yǎng)的不好,則終身受其害”。
    《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主……”我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生在《家庭教育》一書中告誡家長(zhǎng)說(shuō):“自出生到七歲是人生最重要的一個(gè)時(shí)期,什么習(xí)慣,言語(yǔ),技能,思想,態(tài)度,情緒都要在此時(shí)期打下基礎(chǔ),若基礎(chǔ)打得不穩(wěn)固,那健全的人格就不容易建造了”。正確合理的起始教育,要比在教育的矯正工作容易得多。
    英國(guó)的洛克認(rèn)為:“一切教育都?xì)w結(jié)為兒童的好習(xí)慣,往往自己的幸福都?xì)w于自己的習(xí)慣”。因此良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人的一生都有很重要的好處。
    實(shí)踐價(jià)值:
    1、幼兒發(fā)展的需要。
    幼兒期是人的社會(huì)性行為、情緒情感、性格和認(rèn)知等方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,也是人的一生中發(fā)展速度最快,可塑性最強(qiáng)的時(shí)期。如果在這一時(shí)期的幼兒沒有得到科學(xué)的、適宜的、良好的教育,對(duì)以后的一生都會(huì)有著重要的影響。
    2、教師發(fā)展的需要。
    幼兒教師是幼兒園教育中最重要,最基本的力量,是高品質(zhì)幼兒教育最主要,最直接的創(chuàng)造者,幼兒園教育的質(zhì)量取決于幼兒園教師素質(zhì)的提高。
    隨著教師社會(huì)地位和待遇的提高,社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)也提出了更高的要求,這就要求教師要不斷學(xué)習(xí),新理念,新思想,主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展的需要,使教師們?cè)诼殲榈赖拢逃^念,教育潛力,研究潛力等方面都得到提高。
    3、幼兒園發(fā)展的需要。
    幼兒是幼兒園的真正主人和服務(wù)對(duì)象,物質(zhì)環(huán)境的準(zhǔn)備突出體現(xiàn)適合他們的發(fā)展需要。幼兒園有利于培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品德,有利于開發(fā)兒童的智力。
    作為基礎(chǔ)教育,要想豐富幼兒園的校園文化,增強(qiáng)幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展,提升教師的思想政治素質(zhì),理論水平和業(yè)務(wù)水平,務(wù)必思考幼兒如何發(fā)展的問(wèn)題。同時(shí)本課題的研究也將為“十一五”期間幼兒園創(chuàng)辦“南京市標(biāo)準(zhǔn)幼兒園”奠定良好的基礎(chǔ)。
    三、課題的界定。
    外來(lái)務(wù)工:是指原本家在外地的人由于工作和生活的需要,來(lái)到當(dāng)?shù)毓ぷ鳎?。外?lái)務(wù)工人員子女就是指他們的孩子。
    習(xí)慣:指有重復(fù)或練習(xí)而固定下來(lái)并變成需要的行為方式,習(xí)慣的本質(zhì)是“自覺自動(dòng)”,是一種出于需要而自動(dòng)出現(xiàn)的行為方式、傾向。
    良好的習(xí)慣是指貼合當(dāng)前社會(huì)規(guī)范和幼兒自身發(fā)展水平的,在生活衛(wèi)生、道德品質(zhì)和認(rèn)知學(xué)習(xí)諸方面所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)固自動(dòng)化了的行為。良好的習(xí)慣是有規(guī)律的、整潔衛(wèi)生的;獨(dú)立的、不妨礙他人的;有利于個(gè)人發(fā)展和社會(huì)禮貌的習(xí)慣。這種良好的習(xí)慣是透過(guò)有目的、有計(jì)劃的練習(xí)而構(gòu)成的,它能夠使幼兒對(duì)社會(huì)生活有更好的適應(yīng)行為。
    幼兒時(shí)期良好行為習(xí)慣資料能夠分為:良好品德習(xí)慣、良好生活習(xí)慣、良好。
    衛(wèi)生習(xí)慣及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    四、研究目標(biāo)。
    1、透過(guò)研究,使幼兒構(gòu)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣、、禮貌禮貌習(xí)慣、交往合作習(xí)慣、學(xué)習(xí)勞動(dòng)習(xí)慣等,促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展,使幼兒終生受益。
    2、探索對(duì)幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效途徑、方法。
    3、探索如何指導(dǎo)家庭與幼兒園配合,共同做好幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作。
    五、研究的資料。
    1、現(xiàn)狀研究:調(diào)查分析外來(lái)務(wù)工人員子女的現(xiàn)有習(xí)慣,明確幼兒不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)及原因分析。
    2、文獻(xiàn)研究:本課題的內(nèi)涵、特征、原則、基礎(chǔ)理論研究。
    3、資料研究:幼兒期間應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣資料包括哪些方面。
    4策略研究:幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的途徑和方法,在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié),在家園合作狀態(tài)下以及在社區(qū)活動(dòng)中如何養(yǎng)成幼兒的良好習(xí)慣。
    5、子課題:幼兒園外來(lái)務(wù)工人員子女禮貌禮貌習(xí)慣培養(yǎng)的研究。(小班)。
    6、子課題:幼兒園外來(lái)務(wù)工人員子女衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的研究。(中班)。
    7、子課題:幼兒園外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究。(大班)。
    1、調(diào)查法;透過(guò)編寫量表、問(wèn)卷對(duì)幼兒、教師、家長(zhǎng)的相關(guān)狀況及研究過(guò)程中的變化狀況進(jìn)行調(diào)查,取得真實(shí)性資料。
    2、文獻(xiàn)法:認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,透過(guò)理論學(xué)習(xí),查閱整理與課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料來(lái)更新教育理念,確保研究過(guò)程的科學(xué)、合理、有效。
    3、觀察法:透過(guò)觀察,發(fā)現(xiàn)幼兒不良習(xí)慣并給予及時(shí)糾正輔導(dǎo)。
    4、個(gè)案分析法:對(duì)特殊案例進(jìn)行分析、比較,得出個(gè)性的、共性的特征。
    5、行動(dòng)研究法:研究者與實(shí)踐者一道深入教育實(shí)踐,在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,篩選出急需解決的,典型性教學(xué)實(shí)際問(wèn)題,然后研究者透過(guò)講座、咨詢等多種形式有針對(duì)性的帶給理論指導(dǎo),幫忙實(shí)踐者有計(jì)劃地、螺旋式地系統(tǒng)反思、研究自己的教育活動(dòng),從而不斷改善教育實(shí)踐。教育行動(dòng)研究蘊(yùn)涵著兩個(gè)基本的理起理念:在實(shí)踐中學(xué)習(xí);實(shí)踐者成為研究者。
    6、總結(jié)法:實(shí)驗(yàn)教師從行動(dòng)研究中進(jìn)行總結(jié),課題組構(gòu)成研究報(bào)告。
    七、研究步驟和進(jìn)程安排。
    (一)研究準(zhǔn)備階段(20xx年9月——20xx年2月)。
    1、進(jìn)行理論文獻(xiàn)的收集、整理。
    2、組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的理論。
    3、請(qǐng)專家到園講座、指導(dǎo)、引領(lǐng)。
    5、邀請(qǐng)區(qū)教科室領(lǐng)導(dǎo)、專家開題論證,提出意見,進(jìn)一步修改實(shí)施方案。
    (二)課題實(shí)施階段(20xx年3月——20xx年9月)。
    1、分析全園幼兒基本狀況,對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,了解幼兒在家的一些行為習(xí)慣。包括(禮貌禮貌習(xí)慣、生活衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣)。
    2、各班進(jìn)行個(gè)案調(diào)查,觀察記錄,跟蹤指導(dǎo)。
    3、理論學(xué)習(xí),指導(dǎo)實(shí)踐研究。
    1、各班進(jìn)行活動(dòng)觀摩。研討研究中的問(wèn)題。
    2、理論學(xué)習(xí)。
    xx年5--6月。
    1、小結(jié)階段性研究成果。
    2、邀請(qǐng)專家來(lái)園引領(lǐng)、指導(dǎo)。
    3、根據(jù)小結(jié)的狀況糾正不足,突出重點(diǎn)進(jìn)行研究。
    (三)課題總結(jié)階段(20xx年9——20xx年2月)。
    1、收集整理課題資料,裝訂資料。
    2、各成員認(rèn)真總結(jié)自己的研究成果,撰寫出自己的研究和經(jīng)驗(yàn)論文,構(gòu)成文集。
    3、各課題組認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),撰寫好各子課題的研究總結(jié),在此基礎(chǔ)上撰寫總課題的研究報(bào)告。
    4、推廣研究成果,采取請(qǐng)進(jìn)來(lái),走出去的方式進(jìn)行,
    5、幼兒園將邀請(qǐng)專家來(lái)園指導(dǎo)、鑒定研究成果,申請(qǐng)結(jié)題。
    1、園領(lǐng)導(dǎo)高度重視,親自參加課題研究,成立專門的課題研究小組。邀請(qǐng)市、區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)專家進(jìn)行課題的論證、指導(dǎo)幫忙。
    3、課題負(fù)責(zé)人是幼兒園園長(zhǎng),在課題研究成果和論文發(fā)表上有顯著的成績(jī),有很強(qiáng)的教科研潛力和組織潛力。各子課題負(fù)責(zé)人都是園骨干教師,有必須課題研究工作經(jīng)驗(yàn)的積累。
    2、研究論文集。
    3、相關(guān)的活動(dòng)圖片資料集。
    4、主題活動(dòng)方案集。
    十、課題組主要人員分工。
    1、方云琴(園長(zhǎng)):課題主持人小一。
    3、顏春梅:課題研究者。小一。
    4、王昌琴:課題研究者。小一。
    5、魏曉靜:課題研究者。小一。
    6、紀(jì)靜萍:課題研究者。小一。
    幼兒園課題研究工作計(jì)劃篇十三
    在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,知識(shí)經(jīng)濟(jì)日益突起的時(shí)代,良好的行為習(xí)慣已成為現(xiàn)代人應(yīng)具備的最起碼素質(zhì),良好的行為表現(xiàn)也成為測(cè)量和評(píng)價(jià)素質(zhì)教育成果的重要內(nèi)容和主要依據(jù)。在我國(guó)幼兒教育中,長(zhǎng)期重視知識(shí)傳授、智力開發(fā)、特長(zhǎng)訓(xùn)練等,而對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成缺乏足夠的重視和系統(tǒng)的教育,孰不知,幼兒階段是一個(gè)人行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期。著名教育家陳鶴琴就曾說(shuō)過(guò):人類的動(dòng)作十分之九是習(xí)慣,而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的,習(xí)慣不好,則終生受其害。因此,我們必須在知行合一、知行協(xié)同的教育思想指導(dǎo)下,切實(shí)采取措施,把素質(zhì)教育落到實(shí)處,抓好幼兒期良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
    《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出:"幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主……"中外著名教育家對(duì)此都有專門的論述,我國(guó)教育家葉圣陶說(shuō):"什么是教育,簡(jiǎn)單一句話,就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣"。 幼兒時(shí)期是人生的奠基階段,可見,抓住這一關(guān)鍵期,養(yǎng)成一系列良好習(xí)慣,將會(huì)使孩子終生受益。
    我園地處城郊結(jié)合部,外來(lái)務(wù)工子女是我園生源的主力軍,占全園的新學(xué)期幼兒園課題實(shí)施方案,孩子的家長(zhǎng)大多數(shù)是外地農(nóng)民,她們?yōu)榱松?jì),有打工的,有做小生意的,也有撿廢品的。多數(shù)文化素養(yǎng)不高,整天忙于生計(jì),對(duì)幼兒的教育不夠重視,孩子送來(lái)時(shí)有的衣服很臟,有的頭發(fā)淋亂,有的穿著拖鞋,有的愛講臟話,不知道跟老師打招呼,不會(huì)說(shuō)普通話,地方方言很重,老師,幼兒都聽不懂,喜歡打架,大聲說(shuō)話等等,也就是幼兒行為習(xí)慣較差,針對(duì)這一突出問(wèn)題,我們幼兒園很有必要對(duì)外來(lái)人員子女如何進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行研究。
    理論依據(jù):
    我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):"教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)"。確實(shí),禮貌習(xí)慣好,思想品德就優(yōu)良;學(xué)習(xí)習(xí)慣好,就能取得優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績(jī)。"人類的動(dòng)作十之八、九是習(xí)慣,而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的。習(xí)慣養(yǎng)的好,終身受其福,習(xí)慣養(yǎng)的不好,則終身受其害"。
    《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:"幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主……" 我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生在《家庭教育》一書中告誡家長(zhǎng)說(shuō):"自出生到七歲是人生最重要的一個(gè)時(shí)期,什么習(xí)慣,言語(yǔ),技能,思想,態(tài)度,情緒都要在此時(shí)期打下基礎(chǔ),若基礎(chǔ)打得不穩(wěn)固,那健全的人格就不容易建造了"。正確合理的起始教育,要比在教育的矯正工作容易得多。
    英國(guó)的洛克認(rèn)為:"一切教育都?xì)w結(jié)為兒童的好習(xí)慣,往往自己的幸福都?xì)w于自己的習(xí)慣"。因此良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人的一生都有很重要的意義。
    實(shí)踐價(jià)值:
    1、幼兒發(fā)展的需要
    幼兒期是人的社會(huì)性行為、情緒情感、性格和認(rèn)知等方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,也是人的一生中發(fā)展速度最快,可塑性最強(qiáng)的時(shí)期。如果在這一時(shí)期的幼兒沒有得到科學(xué)的、適宜的、良好的教育,對(duì)以后的一生都會(huì)有著重要的影響。
    2、教師發(fā)展的需要
    幼兒教師是幼兒園教育中最重要,最基本的力量,是高品質(zhì)幼兒教育最主要,最直接的創(chuàng)造者,幼兒園教育的質(zhì)量取決于幼兒園教師素質(zhì)的提高。
    隨著教師社會(huì)地位和待遇的提高,社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)也提出了更高的要求,這就要求教師要不斷學(xué)習(xí),新理念,新思想,主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展的需要,使教師們?cè)诼殲榈赖拢逃^念,教育能力,研究能力等方面都得到提高。
    3、幼兒園發(fā)展的需要
    幼兒是幼兒園的真正主人和服務(wù)對(duì)象,物質(zhì)環(huán)境的準(zhǔn)備突出體現(xiàn)適合他們的發(fā)展需要。幼兒園有利于培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品德,有利于開發(fā)兒童的智力。
    作為基礎(chǔ)教育,要想豐富幼兒園的校園文化,增強(qiáng)幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展,提升教師的思想政治素質(zhì),理論水平和業(yè)務(wù)水平,必須考慮幼兒如何發(fā)展的問(wèn)題。同時(shí)本課題的研究也將為""期間幼兒園創(chuàng)辦"南京市標(biāo)準(zhǔn)幼兒園"奠定良好的基礎(chǔ)。
    外來(lái)務(wù)工:是指原本家在外地的人由于工作和生活的需要,來(lái)到當(dāng)?shù)毓ぷ鳎?。外?lái)務(wù)工人員子女就是指他們的孩子。
    習(xí)慣:指有重復(fù)或練習(xí)而固定下來(lái)并變成需要的行為方式,習(xí)慣的本質(zhì)是"自覺自動(dòng)",是一種出于需要而自動(dòng)出現(xiàn)的行為方式、傾向。
    良好的習(xí)慣是指符合當(dāng)前社會(huì)規(guī)范和幼兒自身發(fā)展水平的,在生活衛(wèi)生、道德品質(zhì)和認(rèn)知學(xué)習(xí)諸方面所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)固自動(dòng)化了的行為。良好的習(xí)慣是有規(guī)律的、整潔衛(wèi)生的;獨(dú)立的、不妨礙他人的;有利于個(gè)人發(fā)展和社會(huì)文明的習(xí)慣。這種良好的習(xí)慣是通過(guò)有目的、有計(jì)劃的練習(xí)而形成的,它可以使幼兒對(duì)社會(huì)生活有更好的適應(yīng)行為。
    幼兒時(shí)期良好行為習(xí)慣內(nèi)容可以分為:良好品德習(xí)慣、良好生活習(xí)慣、良好衛(wèi)生習(xí)慣及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    1、通過(guò)研究,使幼兒形成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣、交往合作習(xí)慣、學(xué)習(xí)勞動(dòng)習(xí)慣等,促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展,使幼兒終生受益。
    2、探索對(duì)幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效途徑、方法。
    3、探索如何指導(dǎo)家庭與幼兒園配合,共同做好幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作。
    1、現(xiàn)狀研究:調(diào)查分析外來(lái)務(wù)工人員子女的現(xiàn)有習(xí)慣,明確幼兒不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)及原因分析。
    2、文獻(xiàn)研究:本課題的內(nèi)涵、特征、原則、基礎(chǔ)理論研究。
    3、內(nèi)容研究:幼兒期間應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣內(nèi)容包括哪些方面。
    4 策略研究:幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的途徑和方法,在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié),在家園合作狀態(tài)下以及在社區(qū)活動(dòng)中如何養(yǎng)成幼兒的良好習(xí)慣。
    5、子課題:幼兒園外來(lái)務(wù)工人員子女文明禮貌習(xí)慣培養(yǎng)的研究。(小班)
    6、子課題:幼兒園外來(lái)務(wù)工人員子女衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的研究。(中班)
    7、子課題:幼兒園外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究。(大班)
    1、調(diào)查法;通過(guò)編寫量表、問(wèn)卷對(duì)幼兒、教師、家長(zhǎng)的相關(guān)情況及研究過(guò)程中的變化情況進(jìn)行調(diào)查,取得真實(shí)性資料。
    2、文獻(xiàn)法:認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,通過(guò)理論學(xué)習(xí),查閱整理與課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料來(lái)更新教育理念,確保研究過(guò)程的科學(xué)、合理、有效。
    3、觀察法:通過(guò)觀察,發(fā)現(xiàn)幼兒不良習(xí)慣并給予及時(shí)糾正輔導(dǎo)。
    4、個(gè)案分析法:對(duì)特殊案例進(jìn)行分析、比較,得出個(gè)性的、共性的特征。
    5、行動(dòng)研究法:研究者與實(shí)踐者一道深入教育實(shí)踐,在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,篩選出急需解決的,典型性教學(xué)實(shí)際問(wèn)題,然后研究者通過(guò)講座、咨詢等多種形式有針對(duì)性的提供理論指導(dǎo),幫助實(shí)踐者有計(jì)劃地、螺旋式地系統(tǒng)反思、研究自己的教育活動(dòng),從而不斷改進(jìn)教育實(shí)踐。教育行動(dòng)研究蘊(yùn)涵著兩個(gè)基本的理起理念:在實(shí)踐中學(xué)習(xí);實(shí)踐者成為研究者。
    6、總結(jié)法:實(shí)驗(yàn)教師從行動(dòng)研究中進(jìn)行總結(jié),課題組形成研究報(bào)告。
    幼兒園課題研究工作計(jì)劃篇十四
    《幼兒生源問(wèn)題初探》。
    二、問(wèn)題的提出:
    本園位置處于孟家溝村,前身為孟家溝小學(xué),地理位置較為優(yōu)越。幼兒園的性質(zhì)為公立幼兒園,無(wú)論在幼兒教師師資隊(duì)伍和教學(xué)物資等方面都有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。但幼兒園的生源現(xiàn)狀卻不甚如人意,許多家長(zhǎng)把孩子送去了相對(duì)較遠(yuǎn)的孟家溝仁和小區(qū)里面的私立幼兒園。目前國(guó)家正在大力發(fā)展幼兒教育,這對(duì)我們幼兒園的發(fā)展是個(gè)很好的機(jī)遇,但生源是幼兒園生存發(fā)展的根本,在有利的環(huán)境下,如何擴(kuò)大幼兒園的生源,更好的發(fā)展我們的幼兒園,提高幼兒園的知名度成了我們當(dāng)務(wù)之急所面臨的問(wèn)題,所以我們選擇了這一課題。
    幼兒園全體幼兒及其家長(zhǎng)。
    20xx年10月—20xx年6月。
    以實(shí)驗(yàn)研究法為主,觀察法、操作法、調(diào)查法、談話法、文獻(xiàn)法等方法為輔。
    (一)讓幼兒認(rèn)識(shí)各種常見的色彩,學(xué)習(xí)正確的涂色方法,對(duì)多種色彩感興趣。
    (二)通過(guò)幼兒對(duì)周圍環(huán)境和美術(shù)作品的感知,誘發(fā)幼兒興趣,陶冶幼兒情操,開啟智力,在獲得美感和喜悅的同時(shí)激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。
    (三)通過(guò)“觀察—體驗(yàn)—發(fā)現(xiàn)—想象—表現(xiàn)—?jiǎng)?chuàng)造”來(lái)開展活動(dòng),讓幼兒觀察、游戲、創(chuàng)作等具體實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行,學(xué)習(xí)色彩的運(yùn)用。
    幼兒園課題研究工作計(jì)劃篇十五
    體育活動(dòng)是影響幼兒生長(zhǎng)發(fā)育不可缺少的積極因素,它不僅促進(jìn)幼兒身體正常的生長(zhǎng)發(fā)育,而且能促進(jìn)幼兒的身體素質(zhì)和基本的活動(dòng)能力,提高幼兒機(jī)體對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力,也是培養(yǎng)幼兒優(yōu)良品德和促進(jìn)幼兒社會(huì)化的重要途徑。
    《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo),要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng),吸引幼兒主動(dòng)參與。在實(shí)際工作中,常常偏重于專項(xiàng)體能活動(dòng),很少使用廢舊材料制作的器械活動(dòng),形式上是熱熱鬧鬧,而運(yùn)動(dòng)質(zhì)量卻不高。在幼兒園的體育活動(dòng)中,由于器材不豐富,使用率低、目的性不強(qiáng)、器材投放不合理等,造成體育活動(dòng)內(nèi)容單一,對(duì)孩子肢體和動(dòng)作的訓(xùn)練也缺乏針對(duì)性、系統(tǒng)性。在難以確保幼兒每天有兩個(gè)小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間的基礎(chǔ)上,因地制宜、因人而異,并依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,通過(guò)對(duì)這一課題的研究、探索,不斷優(yōu)化我們上林苑幼兒園的戶外體育活動(dòng),增強(qiáng)體育活動(dòng)的趣味性、多樣性,提高幼兒的創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí),讓幼兒具有強(qiáng)健的身體。
    (一)研究活動(dòng)的總目標(biāo)。
    1、制作多種多樣的體育器材,創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境,引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)活的樂(lè)趣。
    2、充分發(fā)揮戶外體育活動(dòng)的整體功能,使孩子德、智、體各方面能得到全面發(fā)展。
    3、教師通過(guò)探索,實(shí)踐,提高教師的科研能力。
    (二)各年級(jí)研究活動(dòng)目標(biāo)。
    小班:以角色扮演的形式,讓幼兒在走、爬、鉆、跳、滾接等方面。
    大班:通過(guò)走、跑、跨跳、匍匐爬、跳繩、拍球等方面鍛煉幼兒的體能,豐富幼兒戶外體育活動(dòng)。
    (一)優(yōu)化戶外體育活動(dòng)的素材。
    為了提高幼兒的身體素質(zhì),陶冶他們的情操。從觀察、研究幼兒入手,了解每個(gè)幼兒的發(fā)展需要,根據(jù)每個(gè)幼兒發(fā)展的不同特點(diǎn),因材施教,促進(jìn)幼兒在不同水平上得到充分的發(fā)展。
    1、培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力:
    我園在體育器材在配置上只有購(gòu)買的和一些簡(jiǎn)單的器材,所以我們可以因地制宜,變廢為寶,利用豐富的自然資源,如用油桶、報(bào)紙球、繩子等制作自己使用的活動(dòng)器具。如我們可以將小竹棍當(dāng)成接力棍、跳竹竿舞、走迷宮等等,同時(shí)我們還可以充分利用一些廢棄的飲料罐和塑料瓶,如:將粒粒橙、酸奶瓶等用松緊帶連接起來(lái)做成拉力器;還可以用各種易拉罐做成高蹺,做成梅花樁練習(xí)平衡能力等等的一些活動(dòng)。
    2、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力:
    教師可以引導(dǎo)幼兒一物多玩。例如我們前面用竹子制作出來(lái)的金箍棒,我們也有很多種玩法:“鉆洞、跳格子、跳竹竿舞、扮演孫悟空玩金箍棒、走迷宮”等等。還可以用一些廢紙做成紙球,可以進(jìn)行拋、扔、投等多種玩法盡量拓展幼兒的發(fā)散思維。
    (二)優(yōu)化戶外體育活動(dòng)的指導(dǎo)。
    為了將活動(dòng)從“形式”引向“過(guò)程”,從“內(nèi)容”引向“發(fā)展”,從而增強(qiáng)教師的目標(biāo)意識(shí),我們課題組制定了相應(yīng)的開展戶外體育活動(dòng)的目標(biāo)。我們遵循層次性、操作性的原則,既有長(zhǎng)期目標(biāo),又有近期目標(biāo)。我們參照各年齡段幼兒的發(fā)展水平目標(biāo),針對(duì)各班不同水平的幼兒,遵循層次性、操作性的原則,設(shè)置了不同層次的目標(biāo)。
    1、晨間鍛煉活動(dòng)。
    為提高幼兒晨間鍛煉的質(zhì)量,我們?cè)诮M織形式及內(nèi)容編排上盡量采用分散式,以自制的材料為主,內(nèi)容豐富,使幼兒在教師的指導(dǎo)下三五成群地湊在一起,選擇自己的同伴、自己喜歡的內(nèi)容,全面鍛煉身體,提高體能。
    2、戶外體育活動(dòng)。
    戶外活動(dòng)我們也將以器材為主,多給幼兒一些自由的活動(dòng)空間,盡可能多安排活動(dòng),讓孩子想盡辦法擴(kuò)大戶外活動(dòng)空間。提供簡(jiǎn)單的材料供游戲進(jìn)行,讓幼兒在想象情境中愉快地游戲,使戶外體育活動(dòng)更富特色。讓幼兒擁有活動(dòng)的選擇權(quán),成為戶外活動(dòng)的真正主人,使戶外體育活動(dòng)達(dá)到活而不亂、有條不紊、生動(dòng)活潑,從而提高幼兒的身體素質(zhì),發(fā)展幼兒的活動(dòng)能力,培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性和養(yǎng)成自覺參加戶外體育活動(dòng)的習(xí)慣。
    3、體育教學(xué)活動(dòng)。
    我們將體育教學(xué)的內(nèi)容延伸到戶外活動(dòng)之中,《開展體育活動(dòng)觀摩》和《開展戶外體育器械評(píng)比活動(dòng)》,幫助幼兒練習(xí)鞏固,并不斷創(chuàng)新提高,使戶外體育活動(dòng)與體育教學(xué)有機(jī)結(jié)合,相互滲透,相互補(bǔ)充。充分體現(xiàn)器材的使用的科學(xué)合理,豐富體育活動(dòng)的趣味性,我們把體育教學(xué)寓于有情節(jié)、有角色、有競(jìng)賽的游戲之中,使之新穎生動(dòng),而且有目的、有計(jì)劃發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作,增強(qiáng)體質(zhì)。并針對(duì)大、中班不同的年齡特點(diǎn),采用競(jìng)賽性的游戲,開展《戶外體育活動(dòng)評(píng)比活動(dòng)》以激發(fā)幼兒的積極性,提高練習(xí)的效果,培養(yǎng)幼兒積極進(jìn)取精神的和集體責(zé)任感、榮譽(yù)感。
    組長(zhǎng):xx,主持課題的全面工作。
    幼兒園課題研究工作計(jì)劃篇十六
    體育活動(dòng)是影響幼兒生長(zhǎng)發(fā)育不可缺少的積極因素,它不僅促進(jìn)幼兒身體正常的生長(zhǎng)發(fā)育,而且能促進(jìn)幼兒的身體素質(zhì)和基本的活動(dòng)能力,提高幼兒機(jī)體對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力,也是培養(yǎng)幼兒優(yōu)良品德和促進(jìn)幼兒社會(huì)化的重要途徑。
    一、選題意義。
    《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo),要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng),吸引幼兒主動(dòng)參與。在實(shí)際工作中,常常偏重于專項(xiàng)體能活動(dòng),很少使用廢舊材料制作的器械活動(dòng),形式上是熱熱鬧鬧,而運(yùn)動(dòng)質(zhì)量卻不高。在幼兒園的體育活動(dòng)中,由于器材不豐富,使用率低、目的性不強(qiáng)、器材投放不合理等,造成體育活動(dòng)內(nèi)容單一,對(duì)孩子肢體和動(dòng)作的訓(xùn)練也缺乏針對(duì)性、系統(tǒng)性。在難以確保幼兒每天有兩個(gè)小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間的基礎(chǔ)上,因地制宜、因人而異,并依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,通過(guò)對(duì)這一課題的研究、探索,不斷優(yōu)化我們上林苑幼兒園的戶外體育活動(dòng),增強(qiáng)體育活動(dòng)的趣味性、多樣性,提高幼兒的創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí),讓幼兒具有強(qiáng)健的身體。
    二、研究目的。
    (一)研究活動(dòng)的總目標(biāo)。
    1.制作多種多樣的體育器材,創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境,引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)活的樂(lè)趣。
    2.充分發(fā)揮戶外體育活動(dòng)的整體功能,使孩子德、智、體各方面能得到全面發(fā)展。
    3.教師通過(guò)探索,實(shí)踐,提高教師的科研能力。
    (二)各年級(jí)研究活動(dòng)目標(biāo)。
    小班:以角色扮演的形式,讓幼兒在走、爬、鉆、跳、滾接等方面。
    大班:通過(guò)走、跑、跨跳、匍匐爬、跳繩、拍球等方面鍛煉幼兒的體能,豐富幼兒戶外體育活動(dòng)。
    四、操作實(shí)踐。
    (一)優(yōu)化戶外體育活動(dòng)的素材。
    為了提高幼兒的身體素質(zhì),陶冶他們的情操。從觀察、研究幼兒入手,了解每個(gè)幼兒的發(fā)展需要,根據(jù)每個(gè)幼兒發(fā)展的不同特點(diǎn),因材施教,促進(jìn)幼兒在不同水平上得到充分的發(fā)展。
    1.培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力:
    我園在體育器材在配置上只有購(gòu)買的和一些簡(jiǎn)單的器材,所以我們可以因地制宜,變廢為寶,利用豐富的自然資源,如用油桶、報(bào)紙球、繩子等制作自己使用的活動(dòng)器具。如我們可以將小竹棍當(dāng)成接力棍、跳竹竿舞、走迷宮等等,同時(shí)我們還可以充分利用一些廢棄的飲料罐和塑料瓶,如:將粒粒橙、酸奶瓶等用松緊帶連接起來(lái)做成拉力器;還可以用各種易拉罐做成高蹺,做成梅花樁練習(xí)有關(guān)平衡能力等等的一些活動(dòng)。
    2.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力:
    教師可以引導(dǎo)幼兒一物多玩。例如我們前面用竹子制作出來(lái)的金箍棒,我們也有很多種玩法:“鉆洞、跳格子、跳竹竿舞、扮演孫悟空玩金箍棒、走迷宮”等等。還可以用一些廢紙做成紙球,可以進(jìn)行拋、扔、投等多種玩法盡量拓展幼兒的發(fā)散思維。
    (二)優(yōu)化戶外體育活動(dòng)的指導(dǎo)。
    為了將活動(dòng)從“形式”引向“過(guò)程”,從“內(nèi)容”引向“發(fā)展”,從而增強(qiáng)教師的目標(biāo)意識(shí),我們課題組制定了相應(yīng)的開展戶外體育活動(dòng)的目標(biāo)。我們遵循層次性、操作性的原則,既有長(zhǎng)期目標(biāo),又有近期目標(biāo)。我們參照各年齡段幼兒的發(fā)展水平目標(biāo),針對(duì)各班不同水平的幼兒,遵循層次性、操作性的原則,設(shè)置了不同層次的目標(biāo)。
    1.晨間鍛煉活動(dòng)。
    為提高幼兒晨間鍛煉的質(zhì)量,我們?cè)诮M織形式及內(nèi)容編排上盡量采用分散式,以自制的材料為主,內(nèi)容豐富,使幼兒在教師的指導(dǎo)下三五成群地湊在一起,選擇自己的同伴、自己喜歡的內(nèi)容,全面鍛煉身體,提高體能。
    2.戶外體育活動(dòng)。
    戶外活動(dòng)我們也將以器材為主,多給幼兒一些自由的活動(dòng)空間,盡可能多安排活動(dòng),讓孩子想盡辦法擴(kuò)大戶外活動(dòng)空間。提供簡(jiǎn)單的材料供游戲進(jìn)行,讓幼兒在想象情境中愉快地游戲,使戶外體育活動(dòng)更富特色。讓幼兒擁有活動(dòng)的選擇權(quán),成為戶外活動(dòng)的真正主人,使戶外體育活動(dòng)達(dá)到活而不亂、有條不紊、生動(dòng)活潑,從而提高幼兒的身體素質(zhì),發(fā)展幼兒的活動(dòng)能力,培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性和養(yǎng)成自覺參加戶外體育活動(dòng)的習(xí)慣。
    3.體育教學(xué)活動(dòng)。
    我們將體育教學(xué)的內(nèi)容延伸到戶外活動(dòng)之中,《開展體育活動(dòng)觀摩》和《開展戶外體育器械評(píng)比活動(dòng)》,幫助幼兒練習(xí)鞏固,并不斷創(chuàng)新提高,使戶外體育活動(dòng)與體育教學(xué)有機(jī)結(jié)合,相互滲透,相互補(bǔ)充。充分體現(xiàn)器材的使用的科學(xué)合理,豐富體育活動(dòng)的趣味性,我們把體育教學(xué)寓于有情節(jié)、有角色、有競(jìng)賽的游戲之中,使之新穎生動(dòng),而且有目的、有計(jì)劃發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作,增強(qiáng)體質(zhì)。并針對(duì)大、中班不同的年齡特點(diǎn),采用競(jìng)賽性的游戲,開展《戶外體育活動(dòng)評(píng)比活動(dòng)》以激發(fā)幼兒的積極性,提高練習(xí)的效果,培養(yǎng)幼兒積極進(jìn)取精神的和集體責(zé)任感、榮譽(yù)感。
    四、成員組成與分工。
    組長(zhǎng):肖國(guó)苗上林苑幼兒園園長(zhǎng),主持課題的全面工作。
    五、研究?jī)?nèi)容。
    略
    幼兒園課題研究工作計(jì)劃篇十七
    我們班級(jí)有一部分小朋友由于父母工作的原因,孩子由老人帶著,整天關(guān)在家里讓他獨(dú)自玩耍,不讓他與其他孩子交往;有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于溺愛,過(guò)分地照顧與遷就,使孩子難以適應(yīng)集體環(huán)境,以致性格比較內(nèi)向、膽小、退縮,不愿與其他小朋友交往,一起玩耍,平時(shí)上課的時(shí)候也不舉手回答問(wèn)題,更不愿到陌生的環(huán)境中去,對(duì)待班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)比較被動(dòng),寧愿一個(gè)人呆著。我們稱這樣的孩子為退縮型幼兒。孩子童年時(shí)代的退縮行為如果不注意引導(dǎo),有可能持久地影響到他們成年后的社交能力。從上學(xué)期開始,我發(fā)現(xiàn)班級(jí)幼兒特別喜歡音樂(lè)活動(dòng),每次的音樂(lè)活動(dòng)小朋友都能積極參加,就連平時(shí)比較內(nèi)向的孩子都能積極參與,因此老師鼓勵(lì)這些孩子參加各種音樂(lè)活動(dòng),充分創(chuàng)造自由寬松的條件,使孩子能和其他小朋友一起歌唱、一起表演,并鼓勵(lì)他們能主動(dòng)進(jìn)行表演。希望通過(guò)開展各種形式的音樂(lè)活動(dòng)使班級(jí)通縮型幼兒性格變得開朗活潑、增強(qiáng)自信,幫助他們克服孤獨(dú)感,適應(yīng)集體環(huán)境,和小伙伴之間建立和睦的人際關(guān)系。
    本次課題研究以大班幼兒為主,教師根據(jù)自己本班幼兒年齡特點(diǎn)和幼兒音樂(lè)的實(shí)際水平,自己立課題,從大班年齡幼兒入手,從各個(gè)層面上對(duì)音樂(lè)活動(dòng)對(duì)班級(jí)退縮型幼兒性格塑造的積極影響進(jìn)行研究,具體內(nèi)容為:
    (1)歌唱、打擊樂(lè)器活動(dòng)對(duì)班級(jí)退縮型幼兒性格塑造的積極影響。在幼兒園音樂(lè)歌唱、打擊樂(lè)教育活動(dòng)中,一切從孩子周圍生活和實(shí)際水平出發(fā),注意幼兒的個(gè)別差異,進(jìn)行因材施教,使每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展,為每個(gè)幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì),培養(yǎng)幼兒活潑、開朗、勇敢的性格。
    (2)歌表演活動(dòng)對(duì)班級(jí)退縮型幼兒性格塑造的積極影響。幼兒歌表演活動(dòng)是綜合性活動(dòng),是幼兒在優(yōu)美的音樂(lè)伴奏下做一些有規(guī)律的、富有美感的動(dòng)作,具有樂(lè)、歌、舞為一體。不僅能提高幼兒的音樂(lè)能力、欣賞能力,增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的敏感性和動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力,而且能真正感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
    班級(jí)內(nèi)性格比較內(nèi)向的退縮型幼兒。
    以審美體驗(yàn)為核心,在潛移默化中培養(yǎng)幼兒美好的情操,健全的人格。通過(guò)音樂(lè)欣賞、音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)和音樂(lè)活動(dòng)的參加,能夠培養(yǎng)幼兒積極向上、樂(lè)觀自信、堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。
    本研究以行動(dòng)研究、觀察法(個(gè)案記錄)、情感熏陶法和訓(xùn)練法、比較法、案例研究法、總結(jié)評(píng)價(jià)法等。根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)和音樂(lè)的實(shí)結(jié)際水平,做到有目的、有計(jì)劃、有步驟地開展研究。
    具體如下:
    1、調(diào)查法:初測(cè),班級(jí)任意抽30%的`幼兒進(jìn)行抽樣調(diào)查,并以統(tǒng)一的音樂(lè)內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行測(cè)試:其內(nèi)容為:興趣、性格、看圖說(shuō)話、聽音樂(lè)的感受和描述或附加動(dòng)作,根據(jù)調(diào)查情況加以分析,為實(shí)驗(yàn)和研究采取的教育方法提供依據(jù)。
    2、觀察法:研究者在實(shí)施過(guò)程中要充分了解幼兒園的實(shí)際情況,依據(jù)幼兒園的心理狀態(tài)和表現(xiàn),有的放矢的進(jìn)行教育,并廣泛收集與本課題有關(guān)的一系列內(nèi)容。采取有效的教育方法,同時(shí)教師將觀察過(guò)程記錄撰寫成退縮型幼兒觀察個(gè)案,不斷積累經(jīng)驗(yàn),提高研究水平。
    3、情感熏陶法和訓(xùn)練法:音樂(lè)教育是一種情感教育,一個(gè)人只有在情感方面發(fā)展是健全而豐富的。它的智力、體力和品德才能協(xié)調(diào)一致的發(fā)展。也只有具備了良好的健康的個(gè)性,才能在體力與智力、知識(shí)與道德、性格與知覺、美的體驗(yàn)與美的表現(xiàn)等方面,獲得高度和諧的發(fā)展。因此,幼兒園在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中極為注意營(yíng)造優(yōu)美和諧的音樂(lè)氛圍,激起幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣,讓幼兒在優(yōu)美、愉快、輕松、無(wú)壓力的環(huán)境下感受音樂(lè)、理解音樂(lè),使幼兒能主動(dòng)積極地參加音樂(lè)活動(dòng),然而教師以有效的方法進(jìn)行音樂(lè)舞蹈、節(jié)奏感的訓(xùn)練,從而提高了幼兒音樂(lè)欣賞水平,陶冶了幼兒的情操,達(dá)到了音樂(lè)教育的目的。
    4、比較法:在實(shí)驗(yàn)中,根據(jù)對(duì)比班發(fā)展情況,進(jìn)行各方面的測(cè)試,然后比較分析,再進(jìn)一步的探索,不斷的給予評(píng)價(jià)與總結(jié),教師在課題研究過(guò)程中,撰寫了音樂(lè)教育個(gè)案、論文和總結(jié)。
    1、第一階段(20xx.3-20xx.5)課題的準(zhǔn)備和初步實(shí)施:查閱、收集有關(guān)資料,加強(qiáng)相關(guān)理論的積累。認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)音樂(lè)研究的理論知識(shí),在音樂(lè)教育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,制定方案,并進(jìn)行課題研究的設(shè)計(jì)。
    2、第二階段(20xx.6-20xx.7)根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況,選擇適合幼兒年齡、與幼兒生活有密切關(guān)系、生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容,有目的、有計(jì)劃、有步驟、有組織地進(jìn)行教育活動(dòng),首先激起幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣,使幼兒理解音樂(lè),喜愛音樂(lè),感受到音樂(lè)的美,提高音樂(lè)水平。同時(shí)培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格,發(fā)展智力。在實(shí)踐中對(duì)課題的目標(biāo)進(jìn)行合理的補(bǔ)充和調(diào)整,論證教學(xué)方法、形式的可行性。運(yùn)用案例研究法,分析案例,整理有效教育策略。確保本課題研究的質(zhì)量和效益性。
    3、第三階段(20xx.9-20xx.11)在總結(jié)前一階段研究的基礎(chǔ)上,通過(guò)行動(dòng)研究、觀察記錄等方法進(jìn)行驗(yàn)證研究,調(diào)整、完善已有的教育策略。