總結是人類進步的驅動力，是經(jīng)驗的提煉和積累。在總結中要注意用事實和數(shù)據(jù)來支持觀點。以下是一些常見面試題和回答范例，供大家參考面試準備。
高一英語的說課稿篇一
“假如你是李明，請給報社寫一封關于拯救老虎的信，要點如下：
1.老虎是國家級保護動物，目前的數(shù)量日趨減少，我國只有400只左右。
2.有人為了賺錢，濫捕殺老虎。
3.呼吁國家采取必要的措施，制定法律，保護老虎，嚴懲捕獵者。
4.希望大家共同努力，創(chuàng)造一個人類和動物共同生存的幸福家園。
詞數(shù)：100左右。
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高一英語的說課稿篇二
“你校要舉行一次英語演講比賽，話題是“暢想未來生活，享受人生歡樂”。假設你已報名，請用英語寫一份120—150詞的演講稿，準備參加比賽。你可以從科技發(fā)展給人們未來的生活、學習和工作帶來的影響，以及如何準備迎接挑戰(zhàn)，適應新生活等方面展開描述和討論。
注意：
演講稿的開頭和結尾已給出，但不計入總詞數(shù)。
高一英語的說課稿篇三
本節(jié)課是選修8教材中第二單元語言運用部分，側重于提高學生讀、聽、說的語言運用能力，同時培養(yǎng)學生在活動中相互學習、相互幫助的意識，發(fā)展學生英語學習的合作精神。
一、教學目標的設計。
1、通過閱讀，讓學生用材料中的句型、短語、詞匯來加深對克隆技術的了解，即克隆已經(jīng)滅絕的動物，例如恐龍，也是不可能的。
2、通過聽力，讓學生借助原有的聽力基礎和本課新學的知識來試談對克隆動物的看法，即克隆的優(yōu)點和不足。
3、通過說的活動，讓學生進一步提高用英語來表達對克隆的認識，即克隆與生活、克隆與自我的關系。
二、文本解讀。
第一部分：閱讀材料。通過一篇有關“恐龍的回歸”的文章，講述人類自開始進行動物克隆研究以來，一直想要克隆已經(jīng)滅絕的動物的愿望，讓學生通過閱讀了解恐龍的重生僅僅是一個無法實現(xiàn)的夢想而已。首先通過閱讀明確文章的觀點，然后通過再次閱讀讓學生明白不能克隆的原因。
第二部分：聽的材料。讓學生聽一段關于克隆是否是對動物殘忍的.對話，首先進行聽前預測，接著聽大意，然后聽細節(jié)，最后展開討論，讓學生發(fā)表自己的看法。這項活動不但有利于提高學生的聽說能力，而且能開發(fā)他們對克隆動物健康的關注及對克隆技術發(fā)展前景的再思考，具有現(xiàn)實意義。
第三部分：說的材料。以“你最想克隆什么東西”問題展開，旨在發(fā)揮學生的想象力，然后通過“你想克隆一個與你一樣的人嗎？”這樣的問題讓學生各抒己見，增加學生的語言輸出量，增強課堂的趣味性。最后把這一部分作為一篇課后寫作加以落實，提高學生的語言綜合運用能力。
三、關于選修課的設計。
根據(jù)《高中英語課程標準》，選修課的設計應以課程目標和學生的需求為依據(jù)，要充分考慮學生的學習現(xiàn)狀，既要有新內容、新發(fā)展，又不能超出學生的實際水平。教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發(fā)展為母的學習方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展學生的聽說讀寫的綜合語言技能。
四、課后反思。
對自己在課堂上未能充分調動學生的積極性而感到遺憾，課堂氣氛不夠熱烈，主動發(fā)言的學生較少，還需更多考慮課堂指令的明確性。教學內容的設計還是沿用以往教學模式，亮點不多，創(chuàng)新不夠，需繼續(xù)向其他教師好好學習。此外，在今后的教學過程中，要將教學內容設計更貼近于實際生活，貼近學生，調動學生的英語學習的積極性。
高一英語的說課稿篇四
我說課的內容是小學新標準英語三年級下冊第十模塊第一單元。本課是以學習方位詞、短語和運用新句型為重點的。我借助多樣化的`教學手段，設計了一系列的活動及任務，將聽、說、讀、玩、演、唱溶為一體，激發(fā)了學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習、比賽等形式體驗榮譽感和成就感，從而樹立自信心，發(fā)展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單問答的能力。不僅大大激發(fā)了學生的學習興趣，更重要的是讓學生在愉快的學習氛圍中掌握了英語學習的方法，培養(yǎng)了學生學習的能力。
通過本課的學習使學生有興趣聽英語、說英語、做練習，敢于開口，樂于交際，在鼓勵性評價中樹立自信心，在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對于學習英語的重要意義。注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣，注重學生在課堂活動中的參與，注重在課堂中用鼓勵性語言評價學生，用比賽的方式激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，讓學生在參與中、比賽中運用語言、掌握語言，這是我本節(jié)課教學設計的出發(fā)點。
1、本課是以學習方位詞、短語和運用新句型為重點的。讓學生能夠熟練的掌握表示方位的詞，短語和句型并且通過我設計的一系列的活動運用句型，表達正確的意思。
2、本課的難點是注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣，讓學生在參與中、比賽中運用語言、掌握語言，在聽、說、玩、演、唱中體會學習英語的快樂。
1、激趣法。
本課我緊緊抓住學生有好奇的心理，設計了一系列的活動及任務，不僅大大激發(fā)了學生的學習興趣，更重要的是讓學生在愉快的學習氛圍中掌握了英語學習的方法，培養(yǎng)了學生學習的能力。
2、鼓勵法。
課堂評價主要以鼓勵性評價為主，恰當使用激勵性語言讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個簡單而有效的方法。
按學生的前后座位分為多個小組，課堂活動均以小組活動為主線，個人和全班活動為主要形式。
通過以上我對本課的全面分析，和預設。我打算從激發(fā)學生興趣為重點入手，我緊緊抓住學生有好奇心的心理，設計了一系列的活動及任務，希望能夠激發(fā)學生的學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習的能力。
高一英語的說課稿篇五
《高中英語課程標準》分級總體目標中高一學生在閱讀技能方面的要求是1.能從一般性文章中獲取和處理主要信息；2.能理解文章主旨和作者意圖；3.能根據(jù)閱讀目的使用不同的閱讀策略；4.能根據(jù)上下文線索預測故事情節(jié)的發(fā)展等等。根據(jù)這些要求，本課教學設計從以下幾個方面著手1.談論漫畫的形式，激活學生已有的背景知識；2.運用略讀，尋讀和細讀等閱讀策略，指導學生歸納中心句和搜尋相關信息；3.通過討論和辯論的手段深化學生的德育教育，激發(fā)學生學習的興趣；通過小組合作、辯論的學習方式發(fā)展學生的自主學習和合作精神。
一、教學內容分析：
本課的教學材料是根據(jù)一篇題為"thevalueofpreparation"的原汁原味的英語短文改編的。由于現(xiàn)有學生的英語水平，要理解一些地道的詞匯和句型，對學生是有一定難度的。因此在教學前，教師先對原版的材料進行了修改和整合，使其符合現(xiàn)有學生的閱讀水平。改寫后的文章圍繞"準備的價值"這一主題開展說、讀、寫多種教學活動。文章主要講述了工作前的準備很重要這一論點及為什么很重要的三點論據(jù)。由于我考慮到要訓練培養(yǎng)學生在閱讀中的推理能力，因此把原文中的最后一段進行刪除，改為讓學生根據(jù)上下文來進行推理，文章接下來會寫什么內容。這一話題對于學生來說是一個非常具有實際指導意義、具有時代性、可挖掘性的教學主題。二、學生分析：由于現(xiàn)有學生的水平，而且教學內容是一篇比較抽象的議論文，因此學生學起來會比較枯燥。所以在上課之前，教師要利用多媒體努力營造一種輕松活潑的的氛圍。激發(fā)學生積極討論在人的一生中如何做好準備，加強他們的學習動機，激起他們的學習興趣。同時，現(xiàn)在有些學生學習的目的性不明確，不知為何而讀書，認為"讀書無用"，因此在本課的教學中，轉變學生的思想，明確學習目的，是教師不可缺少的一項教學任務。
三、三維教學目標。
根據(jù)《新課程標準》關于總目標的具體描述，結合高一學生實際，我把教學目標設定為以下幾個方面：
（一）知識目標和能力目標。
1、學習一些相關的單詞、短語和句式，如：axe,sharpen,essential,efficient,_disibledevent=""target="_blank"高中英語作文范文英語（english）是聯(lián)合國的工作語言之一，也是事實上的國際交流語言。英語屬于印歐語系中日耳曼語族下的西日耳曼語支，并通過英國的殖民活動傳播到世界各地。由于在歷史上曾和多種民族語言接觸，它的詞匯從一元變?yōu)槎嘣Z法從"多屈折"變?yōu)?少屈折"，語音也發(fā)生了規(guī)律性的變化。根據(jù)以英語作為母語的人數(shù)計算，英語可能是世界上第三大語言，但它是世界上最廣泛的第二語言。世界上60%以上的信件是用英語書寫的，上兩個世紀英國和美國在文化、經(jīng)濟、軍事、政治和科學上的領先地位使得英語成為一種準國際語言。，現(xiàn)在就得為自己的將來做好計劃和打算。深化學生的德育教育，進一步激發(fā)學生學習的動力。
2、通過開展小組活動，指導學生積極與人合作，相互學習，相互幫助，培養(yǎng)其團隊精神。
（三）學習策略：學生在一定程度上形成自主學習，有效交際、信息處理、英語思維表達能力。
四、教學重點難點。
這一課的重點有兩點：
1、新課標要求在語言教學的同時必須能夠深化學生的德育教育。因此，如何調動學生的積極性，利用已有知識談論如何做一個有準備的人是本課的重點之一。在教學過程中教師利用多媒體視頻介紹楊威經(jīng)過十多年的準備和磨練終于圓奧運金牌夢的例子啟發(fā)學生思考自己的人生：要想擁有美好的。人生，現(xiàn)在就要做好準備。然后讓學生談論現(xiàn)在我們可以做些什么樣的準備。
在教學過程中主要通過三個不同的閱讀策略來體現(xiàn)：一是略讀尋找文章段落中心句，而是尋讀理解文章細節(jié)，三是再讀推理判斷。
3、議論文的寫作特點和組織結構是這一課的難點之一。因為議論文是高中學生必須要掌握的一種寫作體裁，而且近幾年高考的寫作也是以議論文為主，既然是"含蓄而充滿機智的"，就絕對不是扮猴子裝恐龍這么簡單。你必須要由心出發(fā)，思緒要走的比別人快，用巧思安排布下誘因，讓你的聽眾隨著你主導的思路漸漸且自發(fā)性的領悟，而發(fā)出會心的一笑。不是會講笑話就算懂得幽默，要知道笑話只是一條條釣好的魚，并不能代表你是個釣魚高手。幽默不是天生的，而是可以后天養(yǎng)成的，頭腦靈活度、思想多元化、笑話庫存的累積都會使你更有效的培養(yǎng)幽默感因此在平時的教學中我們要強化學生的議論文寫作。本課是一篇很好的議論文范文，教師在閱讀的過程中注意貫徹議論文的寫作特點和組織結構，然后課后布置一篇議論文的習作進行鞏固，能夠取得較好的效果。
4、本課的難點之二是就"現(xiàn)有的社會背景下有沒有必要讀大學"進行辯論，這是對學生語言表達能力的一種檢測。而我們現(xiàn)在的高中學生平時缺少的就是這種口頭的語言操練。因此在這一堂課的教學過程教師利用學生感興趣的熱門話題激發(fā)學生表達的欲望，將有利于更進一步地提高課堂教學的有效性，符合了教學要以學生發(fā)展為中心的理念，同時這也是德育教育的滲透。
五、說教法。
1、教法分析：圖片展示，創(chuàng)設情境，活動深入。
英語教學的目的在于讓學生獲得用英語交際的能力，所以在課堂教學活動中需創(chuàng)設特定的情景，使學生通過聯(lián)想和想象，促進學生的理解和記憶，啟發(fā)學生思維達到教學目的。
2、教學手段。
充分利用多媒體輔助教學手段，為學生創(chuàng)設英語學習的環(huán)境，增加學生的學習興趣。
六、具體教學步驟。
（一）漫畫導入，激發(fā)興趣。
活動方式：呈現(xiàn)一副漫畫。漫畫上一個人正用一把鈍的斧子砍樹，卻是在做無用功。引導學生思考，要砍下這一棵樹，必須首先把斧子磨鋒利。從而引出"磨刀不誤砍柴工"，這也正是本課的主題？？在做事之前做好準備將有助于工作的開展，提高效率。"preparationisessential."。
設計說明：這一步驟的重點在于激發(fā)學生的興趣，激活學生的思維，調動學生頭腦中已有的知識背景，使學生盡快進入學習狀態(tài)。
（二）整體感知，了解大意。
活動形式之一：按照新高考的自選模塊的命題方式，教師將本文的四個段落的中心句挖掉，然后給學生5個相關的句子。要求學生在快速閱讀課文的過程尋找出本段落的中心句。然后再根據(jù)這四個中心句互相之間的關系，把它分為兩個部分，從而把握文章的總體篇章結構。
設計說明：新高考的實施出現(xiàn)了很多新的命題形式。因此教師在平時的教學中要注意貫穿一些新高考的題型，不能到了考試之前為了考試而進行純粹的練習，必須結合到日常的教學中。同時，這一活動的設計，能夠讓學生快速而準確地把握文章的中心大意，從而有利于下一步的語言教學活動。
活動形式之二：理解型活動。
在學生閱讀完文章后，教師通過一些理解型練習幫助學生克服詞匯障礙，引導學生操練有關的閱讀微技能，檢測學生的閱讀效果，如理解詞匯意義、捕捉相關信息、理解篇章結構和領悟言外之意等。主要是通過幾個有關文章細節(jié)的問題和幾個猜測詞義、推理判斷的選擇題，讓學生更進一步地理解文章的內容，提高閱讀的技巧。
設計說明：這一環(huán)節(jié)遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學生的自主閱讀體驗，以學生閱讀心理為切入口，激活閱讀思維，引導學生整體感知課文，有素訓練學生篩選信息的思維能力。
（三）鞏固強化，讀后活動。
活動形式：在整體感知文章后，nikeshox,引導學生參與讀后鞏固活動。在讀后鞏固練習中教師將課文內容編制成完型填空，讓學生進行訓練，使語言形式操練和閱讀理解活動有機結合，較好地體現(xiàn)語言教學的整體性，即有利于學生鞏固、深化對語言材料的理解，又能提高學生正確使用語言的能力。
設計說明：讀后活動是閱讀教學的重要環(huán)節(jié)。它是信息的輸出和反饋的過程，不僅能使學生深層次地理解課文，而且能引導學生理解文章的篇章結構和思想內容，airforce1,通過讀后活動進行語言的內化和遷移，近代英語在莎士比亞所處的時期開始繁榮，一些學者將之分為早期近代英語與后期近代英語，分界線為1800年左右。隨著不列顛對全世界大部分地區(qū)的占領和殖民，當?shù)卣Z言也很大程度上影響了英語的發(fā)展。，從而使語言技能綜合化。
（四）拓展遷移，思想教育。
活動形式：從奧運冠軍楊威十年磨一劍，終圓奧運金牌夢引入到"作為中學生，現(xiàn)在我們如何能使自己有一個美好的未來而作好準備"這一主題，組織學生進行討論。因為學生在討論的過程中，必然會講到上大學這一點，然后繼續(xù)拓展到當今大學生就業(yè)難的形勢下，很多人認為讀大學無用，組織學生就"當今到底要不要上大學"進行辯論。辯論結束后教師適時地進行點評，在當今的社會，上大學也許并不是唯一成才的途徑，但卻是我們融入社會、為人生做出規(guī)劃的最佳途徑。提出"preparationisessential."和課堂的開頭相呼應。
設計說明：讀書是為了明理。這個活動的設計，無論是討論還是辯論，都是為了讓學生明白，無論當前社會的就業(yè)情況如何，我們必須要努力提高自身的修養(yǎng)水平，以便能更好地適應將來更激烈的競爭。學習一篇課文要讓學生的態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地應用到現(xiàn)實生活中。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，使學生加深對課文理解，也是書本學習的目的。
（五）：課后小結，作業(yè)布置。
在討論和辯論的基礎上，布置學生課后以"isstudyingincollegenecessary?"為題發(fā)表自己的看法，寫一篇120字左右的短文。要求學生用黑板上已經(jīng)呈現(xiàn)的議論文的組織框架進行寫作。
七：課堂板書設計。
上課：將黑板劃為左右兩塊，左邊是幾個重要的詞匯，右邊板書議論文的框架結構，中間是學生辯論的得分統(tǒng)計。
引言：在英語教學中落實新課程標準，就是貫徹執(zhí)行國家教育部關于課程改革的決定。新課程標準的三維教學觀，具體到英語學科就是要整合發(fā)展學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的素養(yǎng)，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。開展課堂探究是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的最佳手段。所以在我的教學設計里，每一個教學活動中都有情景創(chuàng)設，學生探究，學生處理問題和鞏固訓練等環(huán)節(jié)。
高一英語的說課稿篇六
各位專家、領導、老師：
大家好！我匯報的課程是《大學英語》。這是我們這門課程的基本信息。我代表課程組將從課程設置、課程內容、教學實施、教學資源、教學程序設計、課程改革與特色六個方面進行介紹：
課程性質。
大學英語課程是高等職業(yè)教育的一個有機組成部分，是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高端技能型專門人才服務的。
本課程的性質是非英語專業(yè)必修的一門公共基礎課。本課程不僅要幫助學生打好語言基礎，更要注重培養(yǎng)學生實際應用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關業(yè)務的能力。
課程目標。
1）知識目標：掌握英語語言知識,即語音，語法，詞匯，基本句型結構。
動式學習方向發(fā)展。
3）素質目標：樹立正確的人生觀和價值觀；培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德與團隊合作精神目標的實現(xiàn)為提升學生就業(yè)競爭力及今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。
課程位置。
根據(jù)高職英語職場交際的課程目標，高職英語教學的任務是：更加注重對聽、說能力的培養(yǎng)，同時兼顧學生的個體差異，使學生形成個性化學習方法和具有自主學習能力。先修課程：中學英語后續(xù)課程：行業(yè)英語，這既可保證學生在校期間英語學習的連續(xù)性，又可使他們所學的英語得到實際的應用。
課程設計理念。
我們在課程設計時秉承。
學生學習過程：是“主動獲取、整理知識、運用知識、提升能力”的過程。
教師教學過程：采用以“啟發(fā)式”為主，輔以多種教學方法和活動形式，形成多維互動的課堂教學。體現(xiàn)以學生為主體，引導學生自己去探索和實踐，培養(yǎng)學生的自主學習能力和英語交際能力的教學理念。
課程設計思路。
1、課程內容設計為聽說、閱讀、寫作三個模塊，以學生能力發(fā)展為主線，以基礎技能評價（高等學校英語應用能力考試a級）為杠桿，使其形成較為系統(tǒng)的英語基礎知識結構，為下一階段行業(yè)英語的學習打下扎實的基礎。
2、采取多種教學手段和教學方法，指導學生掌握學習策略，形成個性化的學習方法保證課程目標的實現(xiàn)。
3、發(fā)揮教學評價的積極作用，對學生學習的評價，既關注其知識與技能的理解和掌握，更關注情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學生學習的結果，更要關注在學習過程中的變化和發(fā)展。
課程內容。
分為聽說、閱讀、寫作三大模塊，
內容選取依據(jù)：按照高職教育的培養(yǎng)目標，力求符合教育部提出的“以應用為目的，實用為主，夠用為度”的原則。
課程內容及課時。
閱讀模塊分為6大學習任務，15個學習子任務，文章內容涉及科普、人物、政治、商貿(mào)、文化、生活等，這部分共30課時。
寫作模塊包括2大學習任務，15個學習子任務，內容包括填寫表格、模擬套寫名片、賀卡、通知、便條、個人簡歷等，這部分共30課時。
這三大模塊共計90課時，除此還有導學（2）、a級考試考前輔導（8）、復習與鞏固（12），本課程兩學期共計112課時。
課程重難點。
重點：
1、掌握正確的語音，語調，注重詞匯的積累及語法的系統(tǒng)性。
2、掌握和應用聽說、閱讀和寫作技能。
3、培養(yǎng)跨文化交際和自主學習能力。
難點：
1、學生積累詞匯興趣不大，有畏難情緒。
2、學生開口難，常用句式、句型掌握和運用不熟練。
3、學習方法單一。
課程重難點解決辦法：
學情及對策：
1、學生層次參差不齊，缺乏良好的學習習慣。
2、有一定的英語基礎，缺乏參與意識，習慣被動聽講。
3、學生學習英語的積極性較高，但課后學習的自主性不強，欠缺自學能力。
4、學習方法單一，缺乏學習策略，學習效率低。
（1）因材施教，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
（2）采用多種教學手段和方法，激發(fā)學生的參與意識。
（3）強化“教、學、做”的結合，讓學生多做、多練。
（4）對學生進行學法指導，提高學習效率。
教學模式與方法基于這樣的學情，我們確定的教學模式：多維互動，自主學習，激發(fā)熱情這種模式就是要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫交際能力和自主學習能力，創(chuàng)設充滿生趣的課堂，讓學生樂學，好學，讓英語課堂充滿激情，真正成為促進語言習得，促進語言交流的重要場所。
教學方法：
1、任務型教學法（task-basedteaching）。
2、情境教學法（situationalteaching）。
3、視聽教學法（audio-visualteaching）。
4、活動教學法（activity-basedteaching）。
5、角色扮演法（role-playteaching）。
根據(jù)所授內容的不同，對所選擇的教學方法進行優(yōu)化組合和綜合運用，同時充分關注學生的參與性。
教學手段。
教學手段豐富多樣，各種教學手段相輔相成。
傳統(tǒng)教學手段：黑板、掛圖、實物等。
多媒體教學手段：電子課件、投影、視頻、音頻、多媒體教學軟件等等。
課程考核：
課程考核包括形成性考核和終結性考核兩種形式：
a、形成性考核:形成性考核的素質標準(讓教師對學生進行宏觀評價)(30%)形成性考核的考核內容(給老師提供具體考核范圍)（主要對學生的出勤、課堂發(fā)言、成對口語操練、小組討論活動、大班演練表現(xiàn)、作業(yè)次數(shù)及完成情況、單元測試等方面進行考核）。形成性考核得分占學期總成績30%。
b、終結性考核:終結性考核的知識標準(讓教師對學生進行宏觀評價)（70%）終結性考核的考試(期末考試)其中期末考試占70%（卷面100分，折合為70分）。
教材與教參選用教材：新標準高職高專公共英語《實用聽說教程》、《實用綜合教程》（學生用書和教師用書），王守仁主編，上海外語教育出版社出版，是普通高等教育“十二五”國家級規(guī)劃教材。
教材特色：這部教材具有前瞻性、科學性、實用性、夠用性、完整性。教材是以書籍（文字）、磁帶（聲音）、光盤（圖像)等各種形式相結合的立體化教材。我們除使用教師用書作為教參外，還使用《實用語法簡明教程》、《實用英語寫作教程》做參考。同時還增加全國高等學校英語應用能力a級試題冊的練習和講解，以“能力訓練與測試”為主要定位，立足于“做什么，怎么做”
實踐條件：包括：外教資源、英語教學電臺、語音實驗室、第二課堂活動、網(wǎng)絡教學。
網(wǎng)絡資源：
利用網(wǎng)絡資源擴展網(wǎng)絡課堂，給學生教師自制多媒體課件、英語學習的網(wǎng)站和考試資源系統(tǒng)，引導學生自主學習。
第二課堂在優(yōu)化第一課堂的同時，我們還強化第二課堂，第二課堂的形式有：開設講座、組織社團、舉辦英語文化節(jié)、組織形式多樣的活動等。這是我們第二課堂的圖片和教師在語音室上課的圖片、外教的學生交流的圖片。
教師隊伍：
這是我們應用外語系大學英語（文科）教師隊伍。
教師的知識、年齡結構合理，職稱、學歷比例恰當，形成了較合理大學英語課程教學團隊我們應用外語系提高教師教學水平的方法和途徑：
1、學習國家教育部政策性文件，
2、從事院級精品課程、教改項目的申報和研究。
高職英語課程以職場交際為目標,以應用為目的，培養(yǎng)學生實際應用英語的能力，特別是聽說能力，使他們能在日常活動和與未來職業(yè)相關活動中進行一般的口頭交流。因此，聽說課的教學在高職英語課程中有著舉足輕重的地位。
下面以“聽說模塊”中的第2個學習情境“一般涉外活動”中的《宴請》為例說明一次課教學程序的設計。
目標分析。
知識目標：掌握“宴請”時所需的單詞、句型。
1、“復習舊課”環(huán)節(jié)：首先通過復習第4單元內容，采用情境教學法，角色扮演法，即以兩人一組的活動形式要求學生對同伴發(fā)出“邀請”，引出本單元的內容“宴請”，讓學生知道這次課要干什么。
2、“導入情境”環(huán)節(jié)：由問題討論導入情境——“宴請”時要考慮的因素，采用了活動教學環(huán)節(jié)及學時分配教學法，討論法，啟發(fā)式教學法。這也是我們課程設計理念中的“學生主動獲取知識”的過程。
3、“知識準備”環(huán)節(jié)：引導學生說出本單元聽說過程中可能接觸到的詞匯（如：食品、飲品、菜肴的名稱）、句型等，同時向學生推行“健康飲食”的理念。這一方面擴大學生的詞匯量，另一方面也提升了學生綜合文化素質。這也是我們課程設計理念中的“整理知識”的過程。
4、“課堂活動”環(huán)節(jié)：對教學光盤上的聽說活動（listening&speakingactivities）部分通過逐個回答，兩人一組的pairwork，四人一組的groupwork等多種活動形式，采用任務型教學法、情境教學法、視聽教學法、交際法、活動教學法、角色扮演等靈活多樣的教學方法在師生間、生生間加強互動與協(xié)作學習。這也是我們課程設計理念中的“整理、運用知識”的過程。
5、“模擬情景練習”環(huán)節(jié)：在學生完成所有聽說練習后，用情境教學法，角色扮演法要求學生根據(jù)教師給的情境自編對話。這也是我們課程設計理念中的“運用知識”的過程。
6、在“總結、作業(yè)布置”（aignment）這一環(huán)節(jié)，設計了一個情境作為課堂內容的鞏固和延伸：用英語宴請客戶并為其設計一份健康食譜、解釋原因。這一方面培養(yǎng)了學生的自主學習能力和綜合文化素養(yǎng)，另一方面也是課程設計理念中的“提升能力”的過程。
高一英語的說課稿篇七
《pepprimaryenglish》是一套全新的中小學銜接的英語教材。本教材編寫的思路是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結構，逐步引導學生運用英語完成有實際目的語言任務。即：話題—功能—結構—任務。教材的主要特點體現(xiàn)為強調語言運用，注重學生能力培養(yǎng)，突出興趣激發(fā)，重視雙向交流和學科的融合。
2．單元簡析。
pep教材以每單元一個話題構建全書，每單元按a、b、c三大課型設計。教材因考慮到地區(qū)、師生等差異，教學內容具有靈活性和彈性。c部分為選修部分，教師可以根據(jù)實際情況靈活地增加或刪減。
1、教學內容的選擇和重難點確定。
《whereismyruler？》來自于pep第二冊五單元partb的對話，主要教學內容為主動向他人借用物品，并做到有禮貌。因為，我始終認為：教材只是教師開展教學的一種良好的資源，但決非教學的唯一和全部。教師是在“使用教材”，決非“教教材”。因此，我們在使用教材時應該根據(jù)教學實際有的放矢地對教學內容、教學順序進行調整，應該有著自己的思想和見解，而不能完全地拘泥于教材的內容，迷信于教材的安排。
基于以上原因，我把recyle1.中的選學內容“小制作makeawidowcard”和教學活動中常會出現(xiàn)的禮貌用語整合在這節(jié)課中作為了教學內容之一。本節(jié)課的教學重點是句型caniuseyour…和禮貌用語詞，如：excuseme.please.noproblem……教學難點是讓學生在生活實際中靈活、恰當?shù)剡\用該句型。
2、教學目標。
英語課程目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面綜合行為的表現(xiàn)進行描述的，基于此，我確定了本課的教學目標如下：
1）知識目標。
學會用英語禮貌地向他人借用物品并做出恰當?shù)膽穑?BR> 2）技能目標。
能用英語積極主動地與人交流，能夠輕松完成借用物品的任務；
3）情感目標。
培養(yǎng)學生合作的團隊精神，使他們懂得幫助和分享，激發(fā)他們學習英語的興趣；
4）文化目標。
了解卡片的制作以及卡片在西方社會生活中的重要地位和影響。
以課標的理念為指針，根據(jù)小學生身心特點，認知規(guī)律和發(fā)展要求，我主要采用了情景教學法、任務型教學法、多媒體輔助教學法等開展教學。
1、情景教學法。
皮亞杰說過“孩子是天生的想象家，他們常常分不清虛擬世界和現(xiàn)實世界，他們有著無比豐富的想象?！闭Z言只有在一定的情景中才能使其表達富有真實的意義，因此，成功的情景創(chuàng)設能極大地提高學生的參與熱情，它對于學生感知、領會語言起著重要的作用。在本節(jié)課的新知引入的環(huán)節(jié)中，我就創(chuàng)設了因教師忘記帶書而去借學生的課本這樣一個情景。
2、任務型教學法。
任務型學習就是讓學生體驗學習過程，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功，學生在運用中學，為了運用而學，它符合“學以致用”的原則。在教學中，我設計了幾個教學任務：布置學生借用yo-yo,制作卡片等，讓學生在玩中學，做中學，畫中學。
經(jīng)過近兩年的英語學習，三年級的孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了初步的學習策略，他們語言有了一定的積累，具備了一定的交際能力．更可貴的是，他們能在老師的引導下積極主動的開展英語活動，參與意識強，能夠在活動中自主地學習英語。
因此，我以合作學習的方法貫穿于整個英語學習的過程之中。在本課中，我組建了學習小組，確定了小組長，一個學習任務布置后，成員在小組長的帶領下或組內成員幫助下完成活動。這樣不同層次學生學習到了不同層次的英語，每個人均有不同層次的收獲。這既體現(xiàn)了教學面向全體學生的理念，也把分層教學落到了實處，避免了大班教學中部分學生得不到參與的現(xiàn)狀。
本節(jié)課我主要采用了實物和多媒體的手段來輔助教學。由于小學生的年齡和知識有限，決定了他們對直觀、新穎、有趣的`材料容易理解和接受。教學中的這些教學手段符合小學生學習英語的特點，激發(fā)了學生學習的興趣，提高了教學效果。
1.復習舊知，鋪設新知。
一上課，課堂便響起了輕松活潑的歌曲《whereismymonkey？》。孩子們合著旋律歡快的唱歌。緊接著，老師通過利用乒乓球在手上不同位置擺放的教學設計讓學生快速說出其方位。
該環(huán)節(jié)的設計主要是復習與新知識有密切聯(lián)系的舊知識“whereis…”及“it’s…”，為新知識的引入做好鋪墊。同時，優(yōu)美的歌曲，有趣的方位變化能吸引學生，為本課創(chuàng)設了一個愉悅的學習氛圍，讓孩子們自然地為新內容的學習作好認知準備。
2.設計情景，呈現(xiàn)新知。
復習完后，教師準備上新課了。但是同學們卻發(fā)現(xiàn)老師滿臉焦急，四處在尋找東西。原來，老師忘記了帶來教材。怎么辦呢？課得繼續(xù)上呀！此時，學生們關注著事情的處理，完全投入到老師巧妙設計的情景中。而老師把握住這最佳時機，走進學生中，問道：“excuseme,caniuseyourbook,please”（我可以用你的書嗎？）本課新知的引出順理成章。學生通過情景悟出其義，在老師的引導下做出回答“yes,please.”或者“noproblem”。
創(chuàng)設情景，懸念引出新知，這符合學生學習語言的規(guī)律，它對學生感知和領悟語言起著重要作用，同時也提高了學生的參與熱情，師生的情感在孩子們的踴躍借書中也得到進一步升華。
3.反復操練鞏固新知。
在老師通過借書引出新知的同時，也讓學生感知了新知，增加了學生的語言輸入量。接著，老師拿出一個溜溜球，笨拙地擺弄著，總也不成功。在老師的示意下，孩子們都爭相想上臺在老師和同學們面前展示自己玩溜溜球的技術。因只有能熟練說出“excuseme,caniuseyouryo-yo”才有機會上臺，所以同學們學習很有熱情，在小組學習中互相幫助，虛心向老師和小組長請教，力求快速學會新知。
教師在這個部分先全班操練，再個別展示，然后小組互相幫助、練習和運用，循序漸進，注意學生操練的“面”和“度”，使學生由不會到會，繼而熟練掌握，為下一步語言的綜合運用做好準備。誠如托爾斯泰所說：“成功的教學需要的不是強制的，而是激發(fā)學生學習的興趣?！贝嗽O計就抓住了小學生的心理特征，激起了學生學習欲望。該任務的設計也體現(xiàn)了為做而學，學了就做的任務型原則。
4.學以致用，運用新知。
在這個部分，教師首先展示課件：在優(yōu)美的輕音樂中，一張張精美的卡片在眼前不斷閃現(xiàn)，色彩斑斕，造型美觀……一張完美的卡片應該是這樣的。而此時，師生手中卻只有一張事先做好的半成品卡片——全都沒有著色，而且現(xiàn)在每個孩子手里只有一種顏色的蠟筆。為了使自己的卡片也色彩豐富，孩子們必須要主動向他人借筆。這時，教師相機出示任務的要求：運用所學英語借蠟筆完成卡片制作的任務；注意恰當?shù)厥褂梦拿鞫Y貌用語；同學間應當互相幫助。
此時，同學們在老師創(chuàng)建的一個貼近生活的環(huán)境中，沒有任何的壓力，積極主動的用英語進行真實的交際。這一刻，英語不再是學生的學習任務，而是成為了一種幫助他們做事的工具。這時，英語教學也跳出本學科的狹隘范疇，與美術、手工學科進行了有機的融合，學科間進行了有益的滲透。這個活動，不僅是讓教師達成了教學目標——語言的綜合運用；更是讓教師完成“塑人”的任務——加強學生品德的教育，讓學生懂得互相幫助，懂得共同合作，懂得分享，懂得做人的道理。
5.家庭作業(yè)，學習延伸。
u向你的父母或朋友展示你的作品，請他們做出評價；
u教你的朋友或父母制作一張windowcard.
在作業(yè)布置上，我采用了展覽式、拓展式的方法，旨在培養(yǎng)學生學習的興趣，樹立自信心，同時也延伸了學習的空間，給學生課后創(chuàng)造了機會運用英語，體驗成功的快樂。
在板書設計上，我做到簡明扼要，突出重點，便于師生歸納總結。
綜觀整節(jié)課，我本著以學生為主體，教師啟發(fā)為主導的原則，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。設計教案時，我努力遵循小學生學習英語的認知規(guī)律，注重對學生學習策略的培養(yǎng)和多樣性的評價，深思自己的教法是否科學，學生的學法是否可行……但我更加深刻的意識到：作為教育工作者，我們有著教書和育人的雙重責任。對于孩子們，比知識的學習更重要的，是他們道德的養(yǎng)成、心靈的健全、人格的完整。我們通過課堂，讓每一個孩子都得到快樂和自信，讓每一顆心靈都感受到平等、尊重，讓他們在愛的氛圍中成長，我們的教育教學工作才會贏得未來。
曾在某本教育雜志看過這樣一段話：學習從需要開始，反思從課堂開始，超越從探究開始。最后以這段話結尾共勉，讓我們共同努力，不斷超越自己，為我校小學英語添磚加瓦！
高一英語的說課稿篇八
本節(jié)課的教學內容為pep1unit6blet’slearn，主要詞匯有six,seven,eight,nine,ten，對話討論的主題關于“birthday”。這個主題與學生的生活息息相關，但是，如何讓學生利用有限的詞匯量，在有限的課堂中暢所欲言，教學設計顯得尤為重要。
本節(jié)課中，陳老師開門見山，利用ppt，播放生日歌視頻。接著，以sam的生日為切入，在小伙伴送禮物的過程中教授新詞匯。最后，通過為希望小學送溫暖的活動，將情感體驗在對比中升華為一顆感恩的心。更重要的是，張璐老師將詞匯課與美術、數(shù)學等學科做了完美的結合與詮釋。整節(jié)課，目標明確，緊扣主題，脈絡清晰。
本節(jié)課中，陳老師提供了學生較多的操練機會和充分展現(xiàn)自我的空間，使學生很好地掌握了所學內容，也讓學生體驗了學習成功的快樂。如在解決問題環(huán)節(jié)中，陳老師引導學生用學會的數(shù)字進行數(shù)學計算，十以內的加減對三年級的學生來說很簡單，但用英文呢？學生的興趣一下子就來了。整節(jié)課中，我們看到學生的活動多樣，其中不乏pairwork,groupwork,個人表現(xiàn)、集體展示等方式。
陳老師整堂課中教態(tài)自然親切，語言隨和，擅于引導、鼓勵學生。在個別提問時，也會走到學生中去，并照顧到最后排、最角落的.學生，課堂掌控力很不錯。
1、不可否認，本節(jié)課目標明確、脈絡清晰，同時又緊扣主題、張弛有度，雖然學生的接受能力與理解程度具有了一定的高度，但是個人認為書本是根本，學生學有所得，但是也不要忘“本”，課堂中也應該時常翻開書本讀一讀、認一認，有助于三年級學生的認讀能力提升。
2、let’stalk的對話雖然是課堂的一個鞏固和提升，但不符合學生實際，學生感受不強，說得也不多。
3、板書在三年級是非常重要的一個環(huán)節(jié)，陳老師沒來得及寫。
4、鞏固階段，環(huán)節(jié)略顯雜亂，過渡不自然，若有下一次上課，可以稍加整合。
高一英語的說課稿篇九
1．教材分析：本單元是一個非常有趣的單元，它也是能調動學生學習英語的積極性和興趣的一個單元，本課也是本單元中的重點閱讀課，它的核心教學是__________,通過本課的學習，可以使英語教學更貼近生活，也可以讓學生在反復操練中提高學生的聽說讀寫的綜合能力。
（1）知識目標：掌握一些重要的單詞，短語和句子，例如——-
（2）能力目標：提高學生的聽說讀寫的綜合能力，使學生能熟練地運用——————句型。
（3）情感目標：通過形象生動的教學，讓學生掌握如何使用交際用語，——————。培養(yǎng)學生學習英語的強烈興趣。
3．教學的重點和難點：
根據(jù)課程標準的要求和本課所呈現(xiàn)的知識及學生在學習本課已掌握的語言知識能力，我設計的教學重點和難點是：
重點：學會掌握和熟練運用詞匯，日常用語和句型。
難點：——————
1．教學理念：我的教學理念是以學生為中心，注重培養(yǎng)學生的英語學習興趣，盡量使用幽默生動的教學語言吸引學生。
2．教學方法：就本課的教學，我主要采取以下幾種教學方法：
（1）聽力訓練法：在聽中感知，模仿，通過問題的回答提高聽力能力（2）提問引入法：通過提問，分組或個別學生回答開展教學，檢查和鞏固新知識（3）情景教學法：我利用課文，創(chuàng)設典型的場景，激起學生的學習興趣，把認知活動與情感相結合，學生一旦進入情景，就會聯(lián)想到課文中的知識點，可以激起他們學習新句型的興趣，對教材語言的感受也隨之敏銳起來。（4）任務型教學法：以學生完成任務為動力，把知識與技能融為一體，提倡學生主動參與，體現(xiàn)教與學的互動交往。（5）競賽教學法：通過提問搶答給學生以真實感，讓學生身臨其境，激發(fā)學生的學習興趣，為學習新知識打好基礎。
1．利用————激情導入：————————
設計意圖：引出課題，縮短師生之間的距離，抓住學生的注意力，將學生自然引入學習情境之中，貼近學生。
2．引入生詞
3．a(chǎn)sk and anwer
反復操練，鞏固應用
ses in class
y
rk
孩子獲得成功的體驗，讓學生在自信放松的良好學習狀態(tài)下突破重點，掌握難點。當然，在我的設計過程中也存在很多不足，希望各位領導老師不吝賜教。
高一英語的說課稿篇十
在單元第10課是一篇題為"makfourworldmorebeautiful"的閱讀教材，通過對環(huán)境保護這一話題的敘述增強學生環(huán)境保護的意識，懂得如何在日常生活中保護環(huán)境，文中主要運用現(xiàn)在完成時態(tài)的句子，其中也穿插了一般現(xiàn)在時和過去時，學生在特定的語境中感覺和發(fā)現(xiàn)英語時態(tài)的變化，從而達到正確運用英語的時態(tài)能力。
2、教學目的。
教學大綱指出要從英語的學科的特點出發(fā)，激發(fā)培養(yǎng)學。
生的興趣，幫助學生樹立學習英語的信心，克服學習中產(chǎn)生的畏懼心理和困難，建立語感，掌握語言基本知識和技能。
（1）知識目標。
這一課的知識目標很明確，就是圍繞"環(huán)境保護"這一話題，繼續(xù)學習和鞏固現(xiàn)在完成時態(tài)的用法，利用本課所學習的話題，把功能與語法教學緊密結合一起。
（2）能力目標。
本課首先利用課前問題（pre-readingquestions），啟發(fā)學生利用已有的知識經(jīng)驗，對課文內容進行預測，就有關話題開展討論，通過閱讀驗證自己的推測，吸取信息，掌握新的知識，豐富經(jīng)驗，從而達到獨立閱讀的能力。
3、教材的重點、難點、關鍵。
（1）重點：本課重點在其運用完成時態(tài)的句子談論環(huán)保這一話題。
（2）難點：對課文內容及時態(tài)含義的理解。
（3）關鍵：在于是否能突破難關，達到正確運用完成時態(tài)表達句意、理解全文的目標。
4、對練習的處理。
全文分為三部分，每一部分安排幾個問題供學生回答，讓學生邊閱讀邊理解全文從而鍛煉了學生聽、說、讀、寫四方面結合的能力。
為落實大綱的要求，為滿足學生個性化的要求，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫各方面的能力，
教師應從多層資助、多角度、多側面進行，具體從教學方法和手段的多樣性，本課教學應以以下方面進行。
1、閱讀教學法。
通過閱讀課文，就有關問題開展討論，吸取信息，掌握新的知識，豐富經(jīng)驗，通過一兩個問題，讓學生邊讀邊尋找答案，要求學生在閱讀時盡可能多地掌握課文內容，了解課文大意，讓學生再細讀課文，就課文口頭提出問題，對未教過的生詞和習慣用語有的直接加以解釋，有的鼓勵學生推測其意思，養(yǎng)成學生"用腦思考"的習慣，具有獨立閱讀的能力。
2、聽、說、教方法。
通過聽錄音，對課文內容有最初的了解，從而有能正確回答老師對課文，提出的問題，講解完后，還可通過錄音，讓學生的聽力得到進一步的鍛煉，還可讓學生進行模仿練習，要語音和語調，老師進行朗讀指導，并讓學生復述課文，達到英語教學中說的目標。
3、輔助教學—電化教學化。
制作一些生動圖片，如扔拉圾的、吐痰、畫畫在公共場所、砍樹等破壞環(huán)境的場景，對應的保護環(huán)境的圖片，如拾垃圾到垃圾費紙筒、種花栽樹等，通過這些直觀圖片讓學生正確運用完成時態(tài)表達句意及環(huán)境保護意識有所提高。
4、對比教學。
通過損害環(huán)境和改善環(huán)境兩方面進行對比教學。
遵循"教為主導，學為主體，練為主線"的教育思想，但教師又要因人而導，對不同能力水平的學生給予不同的要求，從而達到英語學習的目標。
step1:組織教學adutyreport。
step2:以卡通圖片的形式制作一個保護環(huán)境的公益廣告課件，從而導入課題，起到一個熱身的作用，調動學生的學習興趣，樹立學習英語的信心。
step3:教師介紹環(huán)保不僅僅是一個口號，一個話題，它更是一門系統(tǒng)的科學，更是一種意識，一種理念，一種生活方式，需要公眾的廣泛參與，空虛環(huán)節(jié)可以學生投入到環(huán)保學中來，置身于環(huán)保的實踐學中，這對學習本課作好了鋪墊。
step4:介紹預讀部分，讓學生思考。
step5:聽錄音，讓學生理解全文大意，掌握新單詞和一些重要詞組，并回答老師提出的問題。
step6:通過制作的圖片來呈現(xiàn)講解全文，將全文分為三大部分，每一部分讓學生用一句兩句話來概括第一部分，通過課文中和圖片，結合理解課文，判斷句子的正誤，了解全文大意，第二部分通過保護環(huán)境和損害環(huán)境進行對比，第三部分宣傳保護環(huán)境的重要性，讓每個公民為保護環(huán)境作貢獻。
step7:讓學生復述課文，達到聽、說、讀、寫四個方面的能力。
step8:話題報告。
根據(jù)話題內容進行口語訓練，設計一個或幾個小型的話題報告作業(yè)，如：howtomakeourschool∕neighbourhood/city（town）morebeautiful等，并將教學班分為四個組來進行操練,讓每個人就自己選擇的題目準備一篇80—100詞的小型話題報告，鼓勵各層次的學生參加這項活動，營造經(jīng)松、活躍的氣氛，這就是綜合運用語言的一種有效方式，讓學生在經(jīng)松愉悅的情境下掌握使用語言的技巧和能力。
高一英語的說課稿篇十一
各位領導老師：
大家好！
我說課的題目是初中英語第三冊第50課，本課為口語閱讀課，整個說課我將分三部分進行講述，即教材分析、教學環(huán)節(jié)的設計、教學程序。
第50課以詳實準確的數(shù)據(jù)圍繞本單元的中心話題----當代人類最關注的人口問題，對學生進行了深刻的人口教育，不僅在本單元占據(jù)主導地位也是訓練學生口語表達能力的良好素材。根據(jù)新課標對學生交際能力的培養(yǎng)尤其對學生口語及閱讀能力的要求不斷提高，以及我校要突出英語優(yōu)勢打造楓葉品牌的實際情況，我將本課設計為一堂口語閱讀課。
為了不僅要完成正常的教學任務，還要有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，確定如下教學目標：
1、知識目標：熟練掌握數(shù)詞的表達法。
2、能力目標：
a.有效提高閱讀速度和理解材料的準確度。
b.能自如表達本課重點話題人口增長問題。
c.能靈活運用所學知識并展開豐富地想象力流暢地表達其他相關內容。
3、情感目標：
通過一些有力地事實、數(shù)據(jù)和圖片使學生深刻地認識到人口問題的嚴重性，使他們意識到我們只有一個地球愛護我們的家園人人有責！
1、重點：根據(jù)新課程標準對閱讀能力的要求，我確定本課重點為提高學生快速閱讀的水平。我采用英語趣味i教學法，采取圖片導入、方法解析和逐步檢驗的方法使其掌握快速閱讀的技巧。
2、難點：口語水平的提高。我班的學生都來自公立學校，長期以來，傳統(tǒng)的外語教學注重書本知識的講授，忽視交際能力的培養(yǎng)使許多學生不敢開口、羞于在人前表達因而口語薄弱。我通過創(chuàng)設引人入勝的情境和師生共同討論、記者采訪專家等新穎方式，以及不斷鼓勵的方法突破難點。
學生具有無限的潛力，需要老師適時、適當?shù)匾龑?。本?jié)課中我尤其側重訓練學生通過合作探索來獲取知識的過程，并注重改變學生以往的學習方式，通過設計有效問題激發(fā)學生的興趣使他們始終處于主動尋求知識去學習而不是被動地接受知識的狀態(tài)。我充分放手讓學生發(fā)揮其主體地位使其真正成為課堂的主人，本節(jié)課我講解的時間不超過五分鐘。
國家新課程標準特別強調了要由過去只注重知識的傳授結果向注重知識發(fā)展及知識的傳授過程而轉換。課前我給學生布置了預習作業(yè)，讓他們查找相關的資料，學生在預習中就接觸了大量的信息，他們必須具有相應的選擇能力和重組知識，構建知識網(wǎng)絡的能力，這恰恰正是新課程標準的要求.
師生問候之后，讓學生兩人一組圍繞數(shù)字進行自由對話。每天3-5分鐘口語練習時為了提高學生的交際能力，新課標指出口語是在人與人交流時即興脫口而出的，會話雙方都必須對聽到的語言快速做出反應，才能使談話繼續(xù)。同時由于口語具有非常強的交互性，合作學習的成效對口語水平的提高至關重要。這些都要求為學生的口語學習創(chuàng)造必要的條件，提供良好的訓練。
兩人一組是為了每個學生都有足夠的機會去說，而數(shù)字的表達法是本單元的知識要點，我可以提示學生討論一些世界之最，如珠穆朗瑪峰的高度、亞馬遜河的長度、馬里亞納海溝的深度、南極冰川的后度、中國人口的總數(shù)、伊拉克戰(zhàn)爭的時間等等，這些既豐富了學生的知識，又達到了對數(shù)字表達法的鞏固。
一個平衡的杠桿上，一些人在左，我們的地球在右；第二張圖上左邊新增的人使杠桿不再平衡。之后問學生：看了這兩幅圖，你會想到什么？又是什么引發(fā)了這個問題？學生會表達一些自己的見解，這時不論他們的見解是否正確都要給與鼓勵和表揚，然后問學生：是否知道每一天每小時每分鐘每秒鐘全世界會新增加多少人口？學生會非常有探究答案的欲望，這時非常自然地讓學生打開書去閱讀50課的文章stangdingroomonly并找出我給出的這張表格的答案。由于本課是以大量數(shù)據(jù)為主反映人口問題的，因此如果學生能順利完成此表，那么全文的重點內容就迎刃而解了。而且我認為采用圖片導入法遠比直接讓學生翻書閱讀更能激發(fā)學生的興趣使其由被動學習變?yōu)橹鲃荧@取知識。
通過講解我指導學生快速閱讀的方法，如猜詞悟意法、略讀掃讀法、找中心句和關鍵詞等方法，之后要檢驗一下學生是否掌握此方法，于是我問學生世界人口的持續(xù)增長會引發(fā)那些嚴重問題呢？在學生發(fā)表一些個人看法后為，我再給學生一篇文章進行快速閱讀，這也是本節(jié)課的課堂檢測，我會當堂進行面批面改。然后對于這篇關于人口急速增長帶來的一些后果的文章，我讓學生來進行講解，這樣可以了解學生的閱讀現(xiàn)狀和存在的'問題。
接下來我會通過多媒體展示給學生一組關于由于人口太多而導致資源匱乏、污染嚴重、食品短缺、空間擁擠等的圖片，看著這些圖片問學生：你們對哪一方面感觸最深？你還想到了其他那些方面？想不想了解其他同學的想法？又想不想知道在座老師們的看法？以這種方式充分把學生們的積極性調動起來后將其分成6個小組，先組內討論發(fā)表個人見解然后鼓勵他們去采訪在場聽課的英語老師。
（1）先讓學生自行討論可以避免受老師的想法所局限沒有自己的見解。
（2）采訪老師既可以讓學生能夠用英語去實際交流，達到學以致用。有可以讓學生從英語老師那里獲得更多信息和掌握更多的英語表達方式（事實上，有些表達如果讓他們完全國獨立進行是有些難度的），有由于這樣的學習方式平時機會不多，因此會讓學生感到非常新鮮非常有趣味性，在與老師交流時也會讓學生產(chǎn)生成就感。
（3）我認為學生合作精神的培養(yǎng)尤為重要，學生通過這一環(huán)節(jié)既能夠有自主學習的機會有鍛煉了與他人的合作，并在探索中有其個性思維發(fā)散的空間。
讓學生推選各組代表組成專家團坐在教室前，選一名同學以記者的身份采訪“專家們”，使其把個小組的討論結果與大家交流共享，其小組成員可以作為后援團補充些觀點，這樣既可以使口語較好的同學有更多的機會展示起到拔高作用，又可以讓口語較弱的學生也有參與的機會并能向他人學習。最后按事實豐富、語言準確、表述清晰程度評出最權威專家和最積極后援團，通過這種方式可讓學生有非常強的集體榮譽感。
當學生慷慨激昂地探討完這些現(xiàn)狀后，我會問他們，面對這種現(xiàn)狀，我們能做些什么呢？以此為題寫一篇作文。我布置這項作業(yè)的依據(jù)是新課標的要求。新課標指出：寫作需有明確的動機和積極的態(tài)度，寫作的題目應結合學生的實際需要，是他們具有寫作的愿望這樣他們才能了與寫作才能重返自己的思維能力，而不是為了應付老師而做的作業(yè)。
100%的學生能夠積極參與教學，90%的學生能流利的表達自己的思想，并通過課下的反饋了解學生對本課的掌握情況。
高一英語的說課稿篇十二
姜老師上的是一篇讀寫課。讀寫課體現(xiàn)了對英語語言知識的綜合運用，它的功能是要激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣和養(yǎng)成有效的閱讀策略，發(fā)展自主學習的能力和合作學習能力。
讀寫課，顧名思義，就是要以讀促寫，以寫鞏固讀的成果。因此，姜老師在設計這節(jié)課的教學環(huán)節(jié)時，注重了在閱讀中給學生灌輸不同的語言支架，為學生搭建了由易到難的語言支架，為語言的完整輸出打下了基礎。同時，運用看圖寫話的方式，給學生提供了兩種不同程度的書寫形式，讓學生更根據(jù)自己的能力，盡可能地綜合運用新舊語言知識。
從三維目標來看，姜老師也是完成的很好。
1、通過猜測、看圖說話的方式，引出本課主題和重點句型。
2、通過分段讀、略讀、精讀等閱讀方式，提取關鍵信息，理解文本，完成文本的相關知識練習和書寫。
3、通過看圖寫話拓展寫的操練，提供語言支架，由簡到繁，層層遞進，搭建語言支架，突破語言難點，寫一寫動物成長過程的特征和能力變化，綜合運用本課語言知識，體現(xiàn)語言的工具性。其中，培養(yǎng)的情感態(tài)度目標是激發(fā)學生對動物的喜愛之情，并在寫日記的過程中培養(yǎng)細心觀察的習慣。
聽了姜老師的課，學習了很多。知道了讀寫課的模式是這樣的，以后上讀寫課就按照這種模板去上。
高一英語的說課稿篇十三
聽了魯老師今天所講的這節(jié)課，使我受益匪淺。課堂上她能夠熟練的運用多媒體教學，增強了學生學習英語的興趣，也能夠運用簡單的口語教學，促使學生能夠在語境中體現(xiàn)英語語言之美。我認為她的課主要的亮點如下：
1.教師從四季歌的演唱導入本節(jié)課所要學習的四季相關內容，導入自然流暢。
2.通過簡單的口語教學和有條理的課堂設計，體現(xiàn)了她的扎實語言基本功和一定的英語綜合應用能力。
3.課堂氣氛活躍，師生配合默契。
4.教師能夠熟練運用多種教學資源進行教學。
5.課堂教學中，教師注重學生的主體地位，讓學生成為課堂的真正主人。
6.教師能通過圖畫、卡片的展示形式，運用傳話等游戲活動，引導學生學習并運用本節(jié)的重點短語和句型，激發(fā)了學生的學習興趣，符合本次活動的主題：在輕松愉悅的情境中學習語言。
然而，在好的東西，也難免有瑕疵。以下是我個人的一點不成熟的看法：
1.教師在講授時沒有給學生一定的自讀時間，先是學生齊讀，后是教師和學生之間的對話練讀，而忽略了給學生自己一定的閱讀時間。
2.教師在課堂上總是強調學生要有感情的朗讀課文，而學生在讀或是練習句子“what’syourfavouriteseason?”時教師沒有指點學生對重點單詞的重讀和對特殊疑問句的降調讀法，即對語音、語調的指導。
課堂上有些學生的發(fā)音不標準，教師要及時的更正。
高一英語的說課稿篇一
“假如你是李明，請給報社寫一封關于拯救老虎的信，要點如下：
1.老虎是國家級保護動物，目前的數(shù)量日趨減少，我國只有400只左右。
2.有人為了賺錢，濫捕殺老虎。
3.呼吁國家采取必要的措施，制定法律，保護老虎，嚴懲捕獵者。
4.希望大家共同努力，創(chuàng)造一個人類和動物共同生存的幸福家園。
詞數(shù)：100左右。
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高一英語的說課稿篇二
“你校要舉行一次英語演講比賽，話題是“暢想未來生活，享受人生歡樂”。假設你已報名，請用英語寫一份120—150詞的演講稿，準備參加比賽。你可以從科技發(fā)展給人們未來的生活、學習和工作帶來的影響，以及如何準備迎接挑戰(zhàn)，適應新生活等方面展開描述和討論。
注意：
演講稿的開頭和結尾已給出，但不計入總詞數(shù)。
高一英語的說課稿篇三
本節(jié)課是選修8教材中第二單元語言運用部分，側重于提高學生讀、聽、說的語言運用能力，同時培養(yǎng)學生在活動中相互學習、相互幫助的意識，發(fā)展學生英語學習的合作精神。
一、教學目標的設計。
1、通過閱讀，讓學生用材料中的句型、短語、詞匯來加深對克隆技術的了解，即克隆已經(jīng)滅絕的動物，例如恐龍，也是不可能的。
2、通過聽力，讓學生借助原有的聽力基礎和本課新學的知識來試談對克隆動物的看法，即克隆的優(yōu)點和不足。
3、通過說的活動，讓學生進一步提高用英語來表達對克隆的認識，即克隆與生活、克隆與自我的關系。
二、文本解讀。
第一部分：閱讀材料。通過一篇有關“恐龍的回歸”的文章，講述人類自開始進行動物克隆研究以來，一直想要克隆已經(jīng)滅絕的動物的愿望，讓學生通過閱讀了解恐龍的重生僅僅是一個無法實現(xiàn)的夢想而已。首先通過閱讀明確文章的觀點，然后通過再次閱讀讓學生明白不能克隆的原因。
第二部分：聽的材料。讓學生聽一段關于克隆是否是對動物殘忍的.對話，首先進行聽前預測，接著聽大意，然后聽細節(jié)，最后展開討論，讓學生發(fā)表自己的看法。這項活動不但有利于提高學生的聽說能力，而且能開發(fā)他們對克隆動物健康的關注及對克隆技術發(fā)展前景的再思考，具有現(xiàn)實意義。
第三部分：說的材料。以“你最想克隆什么東西”問題展開，旨在發(fā)揮學生的想象力，然后通過“你想克隆一個與你一樣的人嗎？”這樣的問題讓學生各抒己見，增加學生的語言輸出量，增強課堂的趣味性。最后把這一部分作為一篇課后寫作加以落實，提高學生的語言綜合運用能力。
三、關于選修課的設計。
根據(jù)《高中英語課程標準》，選修課的設計應以課程目標和學生的需求為依據(jù)，要充分考慮學生的學習現(xiàn)狀，既要有新內容、新發(fā)展，又不能超出學生的實際水平。教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發(fā)展為母的學習方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展學生的聽說讀寫的綜合語言技能。
四、課后反思。
對自己在課堂上未能充分調動學生的積極性而感到遺憾，課堂氣氛不夠熱烈，主動發(fā)言的學生較少，還需更多考慮課堂指令的明確性。教學內容的設計還是沿用以往教學模式，亮點不多，創(chuàng)新不夠，需繼續(xù)向其他教師好好學習。此外，在今后的教學過程中，要將教學內容設計更貼近于實際生活，貼近學生，調動學生的英語學習的積極性。
高一英語的說課稿篇四
我說課的內容是小學新標準英語三年級下冊第十模塊第一單元。本課是以學習方位詞、短語和運用新句型為重點的。我借助多樣化的`教學手段，設計了一系列的活動及任務，將聽、說、讀、玩、演、唱溶為一體，激發(fā)了學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習、比賽等形式體驗榮譽感和成就感，從而樹立自信心，發(fā)展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單問答的能力。不僅大大激發(fā)了學生的學習興趣，更重要的是讓學生在愉快的學習氛圍中掌握了英語學習的方法，培養(yǎng)了學生學習的能力。
通過本課的學習使學生有興趣聽英語、說英語、做練習，敢于開口，樂于交際，在鼓勵性評價中樹立自信心，在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對于學習英語的重要意義。注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣，注重學生在課堂活動中的參與，注重在課堂中用鼓勵性語言評價學生，用比賽的方式激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，讓學生在參與中、比賽中運用語言、掌握語言，這是我本節(jié)課教學設計的出發(fā)點。
1、本課是以學習方位詞、短語和運用新句型為重點的。讓學生能夠熟練的掌握表示方位的詞，短語和句型并且通過我設計的一系列的活動運用句型，表達正確的意思。
2、本課的難點是注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣，讓學生在參與中、比賽中運用語言、掌握語言，在聽、說、玩、演、唱中體會學習英語的快樂。
1、激趣法。
本課我緊緊抓住學生有好奇的心理，設計了一系列的活動及任務，不僅大大激發(fā)了學生的學習興趣，更重要的是讓學生在愉快的學習氛圍中掌握了英語學習的方法，培養(yǎng)了學生學習的能力。
2、鼓勵法。
課堂評價主要以鼓勵性評價為主，恰當使用激勵性語言讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個簡單而有效的方法。
按學生的前后座位分為多個小組，課堂活動均以小組活動為主線，個人和全班活動為主要形式。
通過以上我對本課的全面分析，和預設。我打算從激發(fā)學生興趣為重點入手，我緊緊抓住學生有好奇心的心理，設計了一系列的活動及任務，希望能夠激發(fā)學生的學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習的能力。
高一英語的說課稿篇五
《高中英語課程標準》分級總體目標中高一學生在閱讀技能方面的要求是1.能從一般性文章中獲取和處理主要信息；2.能理解文章主旨和作者意圖；3.能根據(jù)閱讀目的使用不同的閱讀策略；4.能根據(jù)上下文線索預測故事情節(jié)的發(fā)展等等。根據(jù)這些要求，本課教學設計從以下幾個方面著手1.談論漫畫的形式，激活學生已有的背景知識；2.運用略讀，尋讀和細讀等閱讀策略，指導學生歸納中心句和搜尋相關信息；3.通過討論和辯論的手段深化學生的德育教育，激發(fā)學生學習的興趣；通過小組合作、辯論的學習方式發(fā)展學生的自主學習和合作精神。
一、教學內容分析：
本課的教學材料是根據(jù)一篇題為"thevalueofpreparation"的原汁原味的英語短文改編的。由于現(xiàn)有學生的英語水平，要理解一些地道的詞匯和句型，對學生是有一定難度的。因此在教學前，教師先對原版的材料進行了修改和整合，使其符合現(xiàn)有學生的閱讀水平。改寫后的文章圍繞"準備的價值"這一主題開展說、讀、寫多種教學活動。文章主要講述了工作前的準備很重要這一論點及為什么很重要的三點論據(jù)。由于我考慮到要訓練培養(yǎng)學生在閱讀中的推理能力，因此把原文中的最后一段進行刪除，改為讓學生根據(jù)上下文來進行推理，文章接下來會寫什么內容。這一話題對于學生來說是一個非常具有實際指導意義、具有時代性、可挖掘性的教學主題。二、學生分析：由于現(xiàn)有學生的水平，而且教學內容是一篇比較抽象的議論文，因此學生學起來會比較枯燥。所以在上課之前，教師要利用多媒體努力營造一種輕松活潑的的氛圍。激發(fā)學生積極討論在人的一生中如何做好準備，加強他們的學習動機，激起他們的學習興趣。同時，現(xiàn)在有些學生學習的目的性不明確，不知為何而讀書，認為"讀書無用"，因此在本課的教學中，轉變學生的思想，明確學習目的，是教師不可缺少的一項教學任務。
三、三維教學目標。
根據(jù)《新課程標準》關于總目標的具體描述，結合高一學生實際，我把教學目標設定為以下幾個方面：
（一）知識目標和能力目標。
1、學習一些相關的單詞、短語和句式，如：axe,sharpen,essential,efficient,_disibledevent=""target="_blank"高中英語作文范文英語（english）是聯(lián)合國的工作語言之一，也是事實上的國際交流語言。英語屬于印歐語系中日耳曼語族下的西日耳曼語支，并通過英國的殖民活動傳播到世界各地。由于在歷史上曾和多種民族語言接觸，它的詞匯從一元變?yōu)槎嘣Z法從"多屈折"變?yōu)?少屈折"，語音也發(fā)生了規(guī)律性的變化。根據(jù)以英語作為母語的人數(shù)計算，英語可能是世界上第三大語言，但它是世界上最廣泛的第二語言。世界上60%以上的信件是用英語書寫的，上兩個世紀英國和美國在文化、經(jīng)濟、軍事、政治和科學上的領先地位使得英語成為一種準國際語言。，現(xiàn)在就得為自己的將來做好計劃和打算。深化學生的德育教育，進一步激發(fā)學生學習的動力。
2、通過開展小組活動，指導學生積極與人合作，相互學習，相互幫助，培養(yǎng)其團隊精神。
（三）學習策略：學生在一定程度上形成自主學習，有效交際、信息處理、英語思維表達能力。
四、教學重點難點。
這一課的重點有兩點：
1、新課標要求在語言教學的同時必須能夠深化學生的德育教育。因此，如何調動學生的積極性，利用已有知識談論如何做一個有準備的人是本課的重點之一。在教學過程中教師利用多媒體視頻介紹楊威經(jīng)過十多年的準備和磨練終于圓奧運金牌夢的例子啟發(fā)學生思考自己的人生：要想擁有美好的。人生，現(xiàn)在就要做好準備。然后讓學生談論現(xiàn)在我們可以做些什么樣的準備。
在教學過程中主要通過三個不同的閱讀策略來體現(xiàn)：一是略讀尋找文章段落中心句，而是尋讀理解文章細節(jié)，三是再讀推理判斷。
3、議論文的寫作特點和組織結構是這一課的難點之一。因為議論文是高中學生必須要掌握的一種寫作體裁，而且近幾年高考的寫作也是以議論文為主，既然是"含蓄而充滿機智的"，就絕對不是扮猴子裝恐龍這么簡單。你必須要由心出發(fā)，思緒要走的比別人快，用巧思安排布下誘因，讓你的聽眾隨著你主導的思路漸漸且自發(fā)性的領悟，而發(fā)出會心的一笑。不是會講笑話就算懂得幽默，要知道笑話只是一條條釣好的魚，并不能代表你是個釣魚高手。幽默不是天生的，而是可以后天養(yǎng)成的，頭腦靈活度、思想多元化、笑話庫存的累積都會使你更有效的培養(yǎng)幽默感因此在平時的教學中我們要強化學生的議論文寫作。本課是一篇很好的議論文范文，教師在閱讀的過程中注意貫徹議論文的寫作特點和組織結構，然后課后布置一篇議論文的習作進行鞏固，能夠取得較好的效果。
4、本課的難點之二是就"現(xiàn)有的社會背景下有沒有必要讀大學"進行辯論，這是對學生語言表達能力的一種檢測。而我們現(xiàn)在的高中學生平時缺少的就是這種口頭的語言操練。因此在這一堂課的教學過程教師利用學生感興趣的熱門話題激發(fā)學生表達的欲望，將有利于更進一步地提高課堂教學的有效性，符合了教學要以學生發(fā)展為中心的理念，同時這也是德育教育的滲透。
五、說教法。
1、教法分析：圖片展示，創(chuàng)設情境，活動深入。
英語教學的目的在于讓學生獲得用英語交際的能力，所以在課堂教學活動中需創(chuàng)設特定的情景，使學生通過聯(lián)想和想象，促進學生的理解和記憶，啟發(fā)學生思維達到教學目的。
2、教學手段。
充分利用多媒體輔助教學手段，為學生創(chuàng)設英語學習的環(huán)境，增加學生的學習興趣。
六、具體教學步驟。
（一）漫畫導入，激發(fā)興趣。
活動方式：呈現(xiàn)一副漫畫。漫畫上一個人正用一把鈍的斧子砍樹，卻是在做無用功。引導學生思考，要砍下這一棵樹，必須首先把斧子磨鋒利。從而引出"磨刀不誤砍柴工"，這也正是本課的主題？？在做事之前做好準備將有助于工作的開展，提高效率。"preparationisessential."。
設計說明：這一步驟的重點在于激發(fā)學生的興趣，激活學生的思維，調動學生頭腦中已有的知識背景，使學生盡快進入學習狀態(tài)。
（二）整體感知，了解大意。
活動形式之一：按照新高考的自選模塊的命題方式，教師將本文的四個段落的中心句挖掉，然后給學生5個相關的句子。要求學生在快速閱讀課文的過程尋找出本段落的中心句。然后再根據(jù)這四個中心句互相之間的關系，把它分為兩個部分，從而把握文章的總體篇章結構。
設計說明：新高考的實施出現(xiàn)了很多新的命題形式。因此教師在平時的教學中要注意貫穿一些新高考的題型，不能到了考試之前為了考試而進行純粹的練習，必須結合到日常的教學中。同時，這一活動的設計，能夠讓學生快速而準確地把握文章的中心大意，從而有利于下一步的語言教學活動。
活動形式之二：理解型活動。
在學生閱讀完文章后，教師通過一些理解型練習幫助學生克服詞匯障礙，引導學生操練有關的閱讀微技能，檢測學生的閱讀效果，如理解詞匯意義、捕捉相關信息、理解篇章結構和領悟言外之意等。主要是通過幾個有關文章細節(jié)的問題和幾個猜測詞義、推理判斷的選擇題，讓學生更進一步地理解文章的內容，提高閱讀的技巧。
設計說明：這一環(huán)節(jié)遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學生的自主閱讀體驗，以學生閱讀心理為切入口，激活閱讀思維，引導學生整體感知課文，有素訓練學生篩選信息的思維能力。
（三）鞏固強化，讀后活動。
活動形式：在整體感知文章后，nikeshox,引導學生參與讀后鞏固活動。在讀后鞏固練習中教師將課文內容編制成完型填空，讓學生進行訓練，使語言形式操練和閱讀理解活動有機結合，較好地體現(xiàn)語言教學的整體性，即有利于學生鞏固、深化對語言材料的理解，又能提高學生正確使用語言的能力。
設計說明：讀后活動是閱讀教學的重要環(huán)節(jié)。它是信息的輸出和反饋的過程，不僅能使學生深層次地理解課文，而且能引導學生理解文章的篇章結構和思想內容，airforce1,通過讀后活動進行語言的內化和遷移，近代英語在莎士比亞所處的時期開始繁榮，一些學者將之分為早期近代英語與后期近代英語，分界線為1800年左右。隨著不列顛對全世界大部分地區(qū)的占領和殖民，當?shù)卣Z言也很大程度上影響了英語的發(fā)展。，從而使語言技能綜合化。
（四）拓展遷移，思想教育。
活動形式：從奧運冠軍楊威十年磨一劍，終圓奧運金牌夢引入到"作為中學生，現(xiàn)在我們如何能使自己有一個美好的未來而作好準備"這一主題，組織學生進行討論。因為學生在討論的過程中，必然會講到上大學這一點，然后繼續(xù)拓展到當今大學生就業(yè)難的形勢下，很多人認為讀大學無用，組織學生就"當今到底要不要上大學"進行辯論。辯論結束后教師適時地進行點評，在當今的社會，上大學也許并不是唯一成才的途徑，但卻是我們融入社會、為人生做出規(guī)劃的最佳途徑。提出"preparationisessential."和課堂的開頭相呼應。
設計說明：讀書是為了明理。這個活動的設計，無論是討論還是辯論，都是為了讓學生明白，無論當前社會的就業(yè)情況如何，我們必須要努力提高自身的修養(yǎng)水平，以便能更好地適應將來更激烈的競爭。學習一篇課文要讓學生的態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地應用到現(xiàn)實生活中。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，使學生加深對課文理解，也是書本學習的目的。
（五）：課后小結，作業(yè)布置。
在討論和辯論的基礎上，布置學生課后以"isstudyingincollegenecessary?"為題發(fā)表自己的看法，寫一篇120字左右的短文。要求學生用黑板上已經(jīng)呈現(xiàn)的議論文的組織框架進行寫作。
七：課堂板書設計。
上課：將黑板劃為左右兩塊，左邊是幾個重要的詞匯，右邊板書議論文的框架結構，中間是學生辯論的得分統(tǒng)計。
引言：在英語教學中落實新課程標準，就是貫徹執(zhí)行國家教育部關于課程改革的決定。新課程標準的三維教學觀，具體到英語學科就是要整合發(fā)展學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的素養(yǎng)，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。開展課堂探究是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的最佳手段。所以在我的教學設計里，每一個教學活動中都有情景創(chuàng)設，學生探究，學生處理問題和鞏固訓練等環(huán)節(jié)。
高一英語的說課稿篇六
各位專家、領導、老師：
大家好！我匯報的課程是《大學英語》。這是我們這門課程的基本信息。我代表課程組將從課程設置、課程內容、教學實施、教學資源、教學程序設計、課程改革與特色六個方面進行介紹：
課程性質。
大學英語課程是高等職業(yè)教育的一個有機組成部分，是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高端技能型專門人才服務的。
本課程的性質是非英語專業(yè)必修的一門公共基礎課。本課程不僅要幫助學生打好語言基礎，更要注重培養(yǎng)學生實際應用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關業(yè)務的能力。
課程目標。
1）知識目標：掌握英語語言知識,即語音，語法，詞匯，基本句型結構。
動式學習方向發(fā)展。
3）素質目標：樹立正確的人生觀和價值觀；培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德與團隊合作精神目標的實現(xiàn)為提升學生就業(yè)競爭力及今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。
課程位置。
根據(jù)高職英語職場交際的課程目標，高職英語教學的任務是：更加注重對聽、說能力的培養(yǎng)，同時兼顧學生的個體差異，使學生形成個性化學習方法和具有自主學習能力。先修課程：中學英語后續(xù)課程：行業(yè)英語，這既可保證學生在校期間英語學習的連續(xù)性，又可使他們所學的英語得到實際的應用。
課程設計理念。
我們在課程設計時秉承。
學生學習過程：是“主動獲取、整理知識、運用知識、提升能力”的過程。
教師教學過程：采用以“啟發(fā)式”為主，輔以多種教學方法和活動形式，形成多維互動的課堂教學。體現(xiàn)以學生為主體，引導學生自己去探索和實踐，培養(yǎng)學生的自主學習能力和英語交際能力的教學理念。
課程設計思路。
1、課程內容設計為聽說、閱讀、寫作三個模塊，以學生能力發(fā)展為主線，以基礎技能評價（高等學校英語應用能力考試a級）為杠桿，使其形成較為系統(tǒng)的英語基礎知識結構，為下一階段行業(yè)英語的學習打下扎實的基礎。
2、采取多種教學手段和教學方法，指導學生掌握學習策略，形成個性化的學習方法保證課程目標的實現(xiàn)。
3、發(fā)揮教學評價的積極作用，對學生學習的評價，既關注其知識與技能的理解和掌握，更關注情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學生學習的結果，更要關注在學習過程中的變化和發(fā)展。
課程內容。
分為聽說、閱讀、寫作三大模塊，
內容選取依據(jù)：按照高職教育的培養(yǎng)目標，力求符合教育部提出的“以應用為目的，實用為主，夠用為度”的原則。
課程內容及課時。
閱讀模塊分為6大學習任務，15個學習子任務，文章內容涉及科普、人物、政治、商貿(mào)、文化、生活等，這部分共30課時。
寫作模塊包括2大學習任務，15個學習子任務，內容包括填寫表格、模擬套寫名片、賀卡、通知、便條、個人簡歷等，這部分共30課時。
這三大模塊共計90課時，除此還有導學（2）、a級考試考前輔導（8）、復習與鞏固（12），本課程兩學期共計112課時。
課程重難點。
重點：
1、掌握正確的語音，語調，注重詞匯的積累及語法的系統(tǒng)性。
2、掌握和應用聽說、閱讀和寫作技能。
3、培養(yǎng)跨文化交際和自主學習能力。
難點：
1、學生積累詞匯興趣不大，有畏難情緒。
2、學生開口難，常用句式、句型掌握和運用不熟練。
3、學習方法單一。
課程重難點解決辦法：
學情及對策：
1、學生層次參差不齊，缺乏良好的學習習慣。
2、有一定的英語基礎，缺乏參與意識，習慣被動聽講。
3、學生學習英語的積極性較高，但課后學習的自主性不強，欠缺自學能力。
4、學習方法單一，缺乏學習策略，學習效率低。
（1）因材施教，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
（2）采用多種教學手段和方法，激發(fā)學生的參與意識。
（3）強化“教、學、做”的結合，讓學生多做、多練。
（4）對學生進行學法指導，提高學習效率。
教學模式與方法基于這樣的學情，我們確定的教學模式：多維互動，自主學習，激發(fā)熱情這種模式就是要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫交際能力和自主學習能力，創(chuàng)設充滿生趣的課堂，讓學生樂學，好學，讓英語課堂充滿激情，真正成為促進語言習得，促進語言交流的重要場所。
教學方法：
1、任務型教學法（task-basedteaching）。
2、情境教學法（situationalteaching）。
3、視聽教學法（audio-visualteaching）。
4、活動教學法（activity-basedteaching）。
5、角色扮演法（role-playteaching）。
根據(jù)所授內容的不同，對所選擇的教學方法進行優(yōu)化組合和綜合運用，同時充分關注學生的參與性。
教學手段。
教學手段豐富多樣，各種教學手段相輔相成。
傳統(tǒng)教學手段：黑板、掛圖、實物等。
多媒體教學手段：電子課件、投影、視頻、音頻、多媒體教學軟件等等。
課程考核：
課程考核包括形成性考核和終結性考核兩種形式：
a、形成性考核:形成性考核的素質標準(讓教師對學生進行宏觀評價)(30%)形成性考核的考核內容(給老師提供具體考核范圍)（主要對學生的出勤、課堂發(fā)言、成對口語操練、小組討論活動、大班演練表現(xiàn)、作業(yè)次數(shù)及完成情況、單元測試等方面進行考核）。形成性考核得分占學期總成績30%。
b、終結性考核:終結性考核的知識標準(讓教師對學生進行宏觀評價)（70%）終結性考核的考試(期末考試)其中期末考試占70%（卷面100分，折合為70分）。
教材與教參選用教材：新標準高職高專公共英語《實用聽說教程》、《實用綜合教程》（學生用書和教師用書），王守仁主編，上海外語教育出版社出版，是普通高等教育“十二五”國家級規(guī)劃教材。
教材特色：這部教材具有前瞻性、科學性、實用性、夠用性、完整性。教材是以書籍（文字）、磁帶（聲音）、光盤（圖像)等各種形式相結合的立體化教材。我們除使用教師用書作為教參外，還使用《實用語法簡明教程》、《實用英語寫作教程》做參考。同時還增加全國高等學校英語應用能力a級試題冊的練習和講解，以“能力訓練與測試”為主要定位，立足于“做什么，怎么做”
實踐條件：包括：外教資源、英語教學電臺、語音實驗室、第二課堂活動、網(wǎng)絡教學。
網(wǎng)絡資源：
利用網(wǎng)絡資源擴展網(wǎng)絡課堂，給學生教師自制多媒體課件、英語學習的網(wǎng)站和考試資源系統(tǒng)，引導學生自主學習。
第二課堂在優(yōu)化第一課堂的同時，我們還強化第二課堂，第二課堂的形式有：開設講座、組織社團、舉辦英語文化節(jié)、組織形式多樣的活動等。這是我們第二課堂的圖片和教師在語音室上課的圖片、外教的學生交流的圖片。
教師隊伍：
這是我們應用外語系大學英語（文科）教師隊伍。
教師的知識、年齡結構合理，職稱、學歷比例恰當，形成了較合理大學英語課程教學團隊我們應用外語系提高教師教學水平的方法和途徑：
1、學習國家教育部政策性文件，
2、從事院級精品課程、教改項目的申報和研究。
高職英語課程以職場交際為目標,以應用為目的，培養(yǎng)學生實際應用英語的能力，特別是聽說能力，使他們能在日常活動和與未來職業(yè)相關活動中進行一般的口頭交流。因此，聽說課的教學在高職英語課程中有著舉足輕重的地位。
下面以“聽說模塊”中的第2個學習情境“一般涉外活動”中的《宴請》為例說明一次課教學程序的設計。
目標分析。
知識目標：掌握“宴請”時所需的單詞、句型。
1、“復習舊課”環(huán)節(jié)：首先通過復習第4單元內容，采用情境教學法，角色扮演法，即以兩人一組的活動形式要求學生對同伴發(fā)出“邀請”，引出本單元的內容“宴請”，讓學生知道這次課要干什么。
2、“導入情境”環(huán)節(jié)：由問題討論導入情境——“宴請”時要考慮的因素，采用了活動教學環(huán)節(jié)及學時分配教學法，討論法，啟發(fā)式教學法。這也是我們課程設計理念中的“學生主動獲取知識”的過程。
3、“知識準備”環(huán)節(jié)：引導學生說出本單元聽說過程中可能接觸到的詞匯（如：食品、飲品、菜肴的名稱）、句型等，同時向學生推行“健康飲食”的理念。這一方面擴大學生的詞匯量，另一方面也提升了學生綜合文化素質。這也是我們課程設計理念中的“整理知識”的過程。
4、“課堂活動”環(huán)節(jié)：對教學光盤上的聽說活動（listening&speakingactivities）部分通過逐個回答，兩人一組的pairwork，四人一組的groupwork等多種活動形式，采用任務型教學法、情境教學法、視聽教學法、交際法、活動教學法、角色扮演等靈活多樣的教學方法在師生間、生生間加強互動與協(xié)作學習。這也是我們課程設計理念中的“整理、運用知識”的過程。
5、“模擬情景練習”環(huán)節(jié)：在學生完成所有聽說練習后，用情境教學法，角色扮演法要求學生根據(jù)教師給的情境自編對話。這也是我們課程設計理念中的“運用知識”的過程。
6、在“總結、作業(yè)布置”（aignment）這一環(huán)節(jié)，設計了一個情境作為課堂內容的鞏固和延伸：用英語宴請客戶并為其設計一份健康食譜、解釋原因。這一方面培養(yǎng)了學生的自主學習能力和綜合文化素養(yǎng)，另一方面也是課程設計理念中的“提升能力”的過程。
高一英語的說課稿篇七
《pepprimaryenglish》是一套全新的中小學銜接的英語教材。本教材編寫的思路是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結構，逐步引導學生運用英語完成有實際目的語言任務。即：話題—功能—結構—任務。教材的主要特點體現(xiàn)為強調語言運用，注重學生能力培養(yǎng)，突出興趣激發(fā)，重視雙向交流和學科的融合。
2．單元簡析。
pep教材以每單元一個話題構建全書，每單元按a、b、c三大課型設計。教材因考慮到地區(qū)、師生等差異，教學內容具有靈活性和彈性。c部分為選修部分，教師可以根據(jù)實際情況靈活地增加或刪減。
1、教學內容的選擇和重難點確定。
《whereismyruler？》來自于pep第二冊五單元partb的對話，主要教學內容為主動向他人借用物品，并做到有禮貌。因為，我始終認為：教材只是教師開展教學的一種良好的資源，但決非教學的唯一和全部。教師是在“使用教材”，決非“教教材”。因此，我們在使用教材時應該根據(jù)教學實際有的放矢地對教學內容、教學順序進行調整，應該有著自己的思想和見解，而不能完全地拘泥于教材的內容，迷信于教材的安排。
基于以上原因，我把recyle1.中的選學內容“小制作makeawidowcard”和教學活動中常會出現(xiàn)的禮貌用語整合在這節(jié)課中作為了教學內容之一。本節(jié)課的教學重點是句型caniuseyour…和禮貌用語詞，如：excuseme.please.noproblem……教學難點是讓學生在生活實際中靈活、恰當?shù)剡\用該句型。
2、教學目標。
英語課程目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面綜合行為的表現(xiàn)進行描述的，基于此，我確定了本課的教學目標如下：
1）知識目標。
學會用英語禮貌地向他人借用物品并做出恰當?shù)膽穑?BR> 2）技能目標。
能用英語積極主動地與人交流，能夠輕松完成借用物品的任務；
3）情感目標。
培養(yǎng)學生合作的團隊精神，使他們懂得幫助和分享，激發(fā)他們學習英語的興趣；
4）文化目標。
了解卡片的制作以及卡片在西方社會生活中的重要地位和影響。
以課標的理念為指針，根據(jù)小學生身心特點，認知規(guī)律和發(fā)展要求，我主要采用了情景教學法、任務型教學法、多媒體輔助教學法等開展教學。
1、情景教學法。
皮亞杰說過“孩子是天生的想象家，他們常常分不清虛擬世界和現(xiàn)實世界，他們有著無比豐富的想象?！闭Z言只有在一定的情景中才能使其表達富有真實的意義，因此，成功的情景創(chuàng)設能極大地提高學生的參與熱情，它對于學生感知、領會語言起著重要的作用。在本節(jié)課的新知引入的環(huán)節(jié)中，我就創(chuàng)設了因教師忘記帶書而去借學生的課本這樣一個情景。
2、任務型教學法。
任務型學習就是讓學生體驗學習過程，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功，學生在運用中學，為了運用而學，它符合“學以致用”的原則。在教學中，我設計了幾個教學任務：布置學生借用yo-yo,制作卡片等，讓學生在玩中學，做中學，畫中學。
經(jīng)過近兩年的英語學習，三年級的孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了初步的學習策略，他們語言有了一定的積累，具備了一定的交際能力．更可貴的是，他們能在老師的引導下積極主動的開展英語活動，參與意識強，能夠在活動中自主地學習英語。
因此，我以合作學習的方法貫穿于整個英語學習的過程之中。在本課中，我組建了學習小組，確定了小組長，一個學習任務布置后，成員在小組長的帶領下或組內成員幫助下完成活動。這樣不同層次學生學習到了不同層次的英語，每個人均有不同層次的收獲。這既體現(xiàn)了教學面向全體學生的理念，也把分層教學落到了實處，避免了大班教學中部分學生得不到參與的現(xiàn)狀。
本節(jié)課我主要采用了實物和多媒體的手段來輔助教學。由于小學生的年齡和知識有限，決定了他們對直觀、新穎、有趣的`材料容易理解和接受。教學中的這些教學手段符合小學生學習英語的特點，激發(fā)了學生學習的興趣，提高了教學效果。
1.復習舊知，鋪設新知。
一上課，課堂便響起了輕松活潑的歌曲《whereismymonkey？》。孩子們合著旋律歡快的唱歌。緊接著，老師通過利用乒乓球在手上不同位置擺放的教學設計讓學生快速說出其方位。
該環(huán)節(jié)的設計主要是復習與新知識有密切聯(lián)系的舊知識“whereis…”及“it’s…”，為新知識的引入做好鋪墊。同時，優(yōu)美的歌曲，有趣的方位變化能吸引學生，為本課創(chuàng)設了一個愉悅的學習氛圍，讓孩子們自然地為新內容的學習作好認知準備。
2.設計情景，呈現(xiàn)新知。
復習完后，教師準備上新課了。但是同學們卻發(fā)現(xiàn)老師滿臉焦急，四處在尋找東西。原來，老師忘記了帶來教材。怎么辦呢？課得繼續(xù)上呀！此時，學生們關注著事情的處理，完全投入到老師巧妙設計的情景中。而老師把握住這最佳時機，走進學生中，問道：“excuseme,caniuseyourbook,please”（我可以用你的書嗎？）本課新知的引出順理成章。學生通過情景悟出其義，在老師的引導下做出回答“yes,please.”或者“noproblem”。
創(chuàng)設情景，懸念引出新知，這符合學生學習語言的規(guī)律，它對學生感知和領悟語言起著重要作用，同時也提高了學生的參與熱情，師生的情感在孩子們的踴躍借書中也得到進一步升華。
3.反復操練鞏固新知。
在老師通過借書引出新知的同時，也讓學生感知了新知，增加了學生的語言輸入量。接著，老師拿出一個溜溜球，笨拙地擺弄著，總也不成功。在老師的示意下，孩子們都爭相想上臺在老師和同學們面前展示自己玩溜溜球的技術。因只有能熟練說出“excuseme,caniuseyouryo-yo”才有機會上臺，所以同學們學習很有熱情，在小組學習中互相幫助，虛心向老師和小組長請教，力求快速學會新知。
教師在這個部分先全班操練，再個別展示，然后小組互相幫助、練習和運用，循序漸進，注意學生操練的“面”和“度”，使學生由不會到會，繼而熟練掌握，為下一步語言的綜合運用做好準備。誠如托爾斯泰所說：“成功的教學需要的不是強制的，而是激發(fā)學生學習的興趣?！贝嗽O計就抓住了小學生的心理特征，激起了學生學習欲望。該任務的設計也體現(xiàn)了為做而學，學了就做的任務型原則。
4.學以致用，運用新知。
在這個部分，教師首先展示課件：在優(yōu)美的輕音樂中，一張張精美的卡片在眼前不斷閃現(xiàn)，色彩斑斕，造型美觀……一張完美的卡片應該是這樣的。而此時，師生手中卻只有一張事先做好的半成品卡片——全都沒有著色，而且現(xiàn)在每個孩子手里只有一種顏色的蠟筆。為了使自己的卡片也色彩豐富，孩子們必須要主動向他人借筆。這時，教師相機出示任務的要求：運用所學英語借蠟筆完成卡片制作的任務；注意恰當?shù)厥褂梦拿鞫Y貌用語；同學間應當互相幫助。
此時，同學們在老師創(chuàng)建的一個貼近生活的環(huán)境中，沒有任何的壓力，積極主動的用英語進行真實的交際。這一刻，英語不再是學生的學習任務，而是成為了一種幫助他們做事的工具。這時，英語教學也跳出本學科的狹隘范疇，與美術、手工學科進行了有機的融合，學科間進行了有益的滲透。這個活動，不僅是讓教師達成了教學目標——語言的綜合運用；更是讓教師完成“塑人”的任務——加強學生品德的教育，讓學生懂得互相幫助，懂得共同合作，懂得分享，懂得做人的道理。
5.家庭作業(yè)，學習延伸。
u向你的父母或朋友展示你的作品，請他們做出評價；
u教你的朋友或父母制作一張windowcard.
在作業(yè)布置上，我采用了展覽式、拓展式的方法，旨在培養(yǎng)學生學習的興趣，樹立自信心，同時也延伸了學習的空間，給學生課后創(chuàng)造了機會運用英語，體驗成功的快樂。
在板書設計上，我做到簡明扼要，突出重點，便于師生歸納總結。
綜觀整節(jié)課，我本著以學生為主體，教師啟發(fā)為主導的原則，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。設計教案時，我努力遵循小學生學習英語的認知規(guī)律，注重對學生學習策略的培養(yǎng)和多樣性的評價，深思自己的教法是否科學，學生的學法是否可行……但我更加深刻的意識到：作為教育工作者，我們有著教書和育人的雙重責任。對于孩子們，比知識的學習更重要的，是他們道德的養(yǎng)成、心靈的健全、人格的完整。我們通過課堂，讓每一個孩子都得到快樂和自信，讓每一顆心靈都感受到平等、尊重，讓他們在愛的氛圍中成長，我們的教育教學工作才會贏得未來。
曾在某本教育雜志看過這樣一段話：學習從需要開始，反思從課堂開始，超越從探究開始。最后以這段話結尾共勉，讓我們共同努力，不斷超越自己，為我校小學英語添磚加瓦！
高一英語的說課稿篇八
本節(jié)課的教學內容為pep1unit6blet’slearn，主要詞匯有six,seven,eight,nine,ten，對話討論的主題關于“birthday”。這個主題與學生的生活息息相關，但是，如何讓學生利用有限的詞匯量，在有限的課堂中暢所欲言，教學設計顯得尤為重要。
本節(jié)課中，陳老師開門見山，利用ppt，播放生日歌視頻。接著，以sam的生日為切入，在小伙伴送禮物的過程中教授新詞匯。最后，通過為希望小學送溫暖的活動，將情感體驗在對比中升華為一顆感恩的心。更重要的是，張璐老師將詞匯課與美術、數(shù)學等學科做了完美的結合與詮釋。整節(jié)課，目標明確，緊扣主題，脈絡清晰。
本節(jié)課中，陳老師提供了學生較多的操練機會和充分展現(xiàn)自我的空間，使學生很好地掌握了所學內容，也讓學生體驗了學習成功的快樂。如在解決問題環(huán)節(jié)中，陳老師引導學生用學會的數(shù)字進行數(shù)學計算，十以內的加減對三年級的學生來說很簡單，但用英文呢？學生的興趣一下子就來了。整節(jié)課中，我們看到學生的活動多樣，其中不乏pairwork,groupwork,個人表現(xiàn)、集體展示等方式。
陳老師整堂課中教態(tài)自然親切，語言隨和，擅于引導、鼓勵學生。在個別提問時，也會走到學生中去，并照顧到最后排、最角落的.學生，課堂掌控力很不錯。
1、不可否認，本節(jié)課目標明確、脈絡清晰，同時又緊扣主題、張弛有度，雖然學生的接受能力與理解程度具有了一定的高度，但是個人認為書本是根本，學生學有所得，但是也不要忘“本”，課堂中也應該時常翻開書本讀一讀、認一認，有助于三年級學生的認讀能力提升。
2、let’stalk的對話雖然是課堂的一個鞏固和提升，但不符合學生實際，學生感受不強，說得也不多。
3、板書在三年級是非常重要的一個環(huán)節(jié)，陳老師沒來得及寫。
4、鞏固階段，環(huán)節(jié)略顯雜亂，過渡不自然，若有下一次上課，可以稍加整合。
高一英語的說課稿篇九
1．教材分析：本單元是一個非常有趣的單元，它也是能調動學生學習英語的積極性和興趣的一個單元，本課也是本單元中的重點閱讀課，它的核心教學是__________,通過本課的學習，可以使英語教學更貼近生活，也可以讓學生在反復操練中提高學生的聽說讀寫的綜合能力。
（1）知識目標：掌握一些重要的單詞，短語和句子，例如——-
（2）能力目標：提高學生的聽說讀寫的綜合能力，使學生能熟練地運用——————句型。
（3）情感目標：通過形象生動的教學，讓學生掌握如何使用交際用語，——————。培養(yǎng)學生學習英語的強烈興趣。
3．教學的重點和難點：
根據(jù)課程標準的要求和本課所呈現(xiàn)的知識及學生在學習本課已掌握的語言知識能力，我設計的教學重點和難點是：
重點：學會掌握和熟練運用詞匯，日常用語和句型。
難點：——————
1．教學理念：我的教學理念是以學生為中心，注重培養(yǎng)學生的英語學習興趣，盡量使用幽默生動的教學語言吸引學生。
2．教學方法：就本課的教學，我主要采取以下幾種教學方法：
（1）聽力訓練法：在聽中感知，模仿，通過問題的回答提高聽力能力（2）提問引入法：通過提問，分組或個別學生回答開展教學，檢查和鞏固新知識（3）情景教學法：我利用課文，創(chuàng)設典型的場景，激起學生的學習興趣，把認知活動與情感相結合，學生一旦進入情景，就會聯(lián)想到課文中的知識點，可以激起他們學習新句型的興趣，對教材語言的感受也隨之敏銳起來。（4）任務型教學法：以學生完成任務為動力，把知識與技能融為一體，提倡學生主動參與，體現(xiàn)教與學的互動交往。（5）競賽教學法：通過提問搶答給學生以真實感，讓學生身臨其境，激發(fā)學生的學習興趣，為學習新知識打好基礎。
1．利用————激情導入：————————
設計意圖：引出課題，縮短師生之間的距離，抓住學生的注意力，將學生自然引入學習情境之中，貼近學生。
2．引入生詞
3．a(chǎn)sk and anwer
反復操練，鞏固應用
ses in class
y
rk
孩子獲得成功的體驗，讓學生在自信放松的良好學習狀態(tài)下突破重點，掌握難點。當然，在我的設計過程中也存在很多不足，希望各位領導老師不吝賜教。
高一英語的說課稿篇十
在單元第10課是一篇題為"makfourworldmorebeautiful"的閱讀教材，通過對環(huán)境保護這一話題的敘述增強學生環(huán)境保護的意識，懂得如何在日常生活中保護環(huán)境，文中主要運用現(xiàn)在完成時態(tài)的句子，其中也穿插了一般現(xiàn)在時和過去時，學生在特定的語境中感覺和發(fā)現(xiàn)英語時態(tài)的變化，從而達到正確運用英語的時態(tài)能力。
2、教學目的。
教學大綱指出要從英語的學科的特點出發(fā)，激發(fā)培養(yǎng)學。
生的興趣，幫助學生樹立學習英語的信心，克服學習中產(chǎn)生的畏懼心理和困難，建立語感，掌握語言基本知識和技能。
（1）知識目標。
這一課的知識目標很明確，就是圍繞"環(huán)境保護"這一話題，繼續(xù)學習和鞏固現(xiàn)在完成時態(tài)的用法，利用本課所學習的話題，把功能與語法教學緊密結合一起。
（2）能力目標。
本課首先利用課前問題（pre-readingquestions），啟發(fā)學生利用已有的知識經(jīng)驗，對課文內容進行預測，就有關話題開展討論，通過閱讀驗證自己的推測，吸取信息，掌握新的知識，豐富經(jīng)驗，從而達到獨立閱讀的能力。
3、教材的重點、難點、關鍵。
（1）重點：本課重點在其運用完成時態(tài)的句子談論環(huán)保這一話題。
（2）難點：對課文內容及時態(tài)含義的理解。
（3）關鍵：在于是否能突破難關，達到正確運用完成時態(tài)表達句意、理解全文的目標。
4、對練習的處理。
全文分為三部分，每一部分安排幾個問題供學生回答，讓學生邊閱讀邊理解全文從而鍛煉了學生聽、說、讀、寫四方面結合的能力。
為落實大綱的要求，為滿足學生個性化的要求，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫各方面的能力，
教師應從多層資助、多角度、多側面進行，具體從教學方法和手段的多樣性，本課教學應以以下方面進行。
1、閱讀教學法。
通過閱讀課文，就有關問題開展討論，吸取信息，掌握新的知識，豐富經(jīng)驗，通過一兩個問題，讓學生邊讀邊尋找答案，要求學生在閱讀時盡可能多地掌握課文內容，了解課文大意，讓學生再細讀課文，就課文口頭提出問題，對未教過的生詞和習慣用語有的直接加以解釋，有的鼓勵學生推測其意思，養(yǎng)成學生"用腦思考"的習慣，具有獨立閱讀的能力。
2、聽、說、教方法。
通過聽錄音，對課文內容有最初的了解，從而有能正確回答老師對課文，提出的問題，講解完后，還可通過錄音，讓學生的聽力得到進一步的鍛煉，還可讓學生進行模仿練習，要語音和語調，老師進行朗讀指導，并讓學生復述課文，達到英語教學中說的目標。
3、輔助教學—電化教學化。
制作一些生動圖片，如扔拉圾的、吐痰、畫畫在公共場所、砍樹等破壞環(huán)境的場景，對應的保護環(huán)境的圖片，如拾垃圾到垃圾費紙筒、種花栽樹等，通過這些直觀圖片讓學生正確運用完成時態(tài)表達句意及環(huán)境保護意識有所提高。
4、對比教學。
通過損害環(huán)境和改善環(huán)境兩方面進行對比教學。
遵循"教為主導，學為主體，練為主線"的教育思想，但教師又要因人而導，對不同能力水平的學生給予不同的要求，從而達到英語學習的目標。
step1:組織教學adutyreport。
step2:以卡通圖片的形式制作一個保護環(huán)境的公益廣告課件，從而導入課題，起到一個熱身的作用，調動學生的學習興趣，樹立學習英語的信心。
step3:教師介紹環(huán)保不僅僅是一個口號，一個話題，它更是一門系統(tǒng)的科學，更是一種意識，一種理念，一種生活方式，需要公眾的廣泛參與，空虛環(huán)節(jié)可以學生投入到環(huán)保學中來，置身于環(huán)保的實踐學中，這對學習本課作好了鋪墊。
step4:介紹預讀部分，讓學生思考。
step5:聽錄音，讓學生理解全文大意，掌握新單詞和一些重要詞組，并回答老師提出的問題。
step6:通過制作的圖片來呈現(xiàn)講解全文，將全文分為三大部分，每一部分讓學生用一句兩句話來概括第一部分，通過課文中和圖片，結合理解課文，判斷句子的正誤，了解全文大意，第二部分通過保護環(huán)境和損害環(huán)境進行對比，第三部分宣傳保護環(huán)境的重要性，讓每個公民為保護環(huán)境作貢獻。
step7:讓學生復述課文，達到聽、說、讀、寫四個方面的能力。
step8:話題報告。
根據(jù)話題內容進行口語訓練，設計一個或幾個小型的話題報告作業(yè)，如：howtomakeourschool∕neighbourhood/city（town）morebeautiful等，并將教學班分為四個組來進行操練,讓每個人就自己選擇的題目準備一篇80—100詞的小型話題報告，鼓勵各層次的學生參加這項活動，營造經(jīng)松、活躍的氣氛，這就是綜合運用語言的一種有效方式，讓學生在經(jīng)松愉悅的情境下掌握使用語言的技巧和能力。
高一英語的說課稿篇十一
各位領導老師：
大家好！
我說課的題目是初中英語第三冊第50課，本課為口語閱讀課，整個說課我將分三部分進行講述，即教材分析、教學環(huán)節(jié)的設計、教學程序。
第50課以詳實準確的數(shù)據(jù)圍繞本單元的中心話題----當代人類最關注的人口問題，對學生進行了深刻的人口教育，不僅在本單元占據(jù)主導地位也是訓練學生口語表達能力的良好素材。根據(jù)新課標對學生交際能力的培養(yǎng)尤其對學生口語及閱讀能力的要求不斷提高，以及我校要突出英語優(yōu)勢打造楓葉品牌的實際情況，我將本課設計為一堂口語閱讀課。
為了不僅要完成正常的教學任務，還要有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，確定如下教學目標：
1、知識目標：熟練掌握數(shù)詞的表達法。
2、能力目標：
a.有效提高閱讀速度和理解材料的準確度。
b.能自如表達本課重點話題人口增長問題。
c.能靈活運用所學知識并展開豐富地想象力流暢地表達其他相關內容。
3、情感目標：
通過一些有力地事實、數(shù)據(jù)和圖片使學生深刻地認識到人口問題的嚴重性，使他們意識到我們只有一個地球愛護我們的家園人人有責！
1、重點：根據(jù)新課程標準對閱讀能力的要求，我確定本課重點為提高學生快速閱讀的水平。我采用英語趣味i教學法，采取圖片導入、方法解析和逐步檢驗的方法使其掌握快速閱讀的技巧。
2、難點：口語水平的提高。我班的學生都來自公立學校，長期以來，傳統(tǒng)的外語教學注重書本知識的講授，忽視交際能力的培養(yǎng)使許多學生不敢開口、羞于在人前表達因而口語薄弱。我通過創(chuàng)設引人入勝的情境和師生共同討論、記者采訪專家等新穎方式，以及不斷鼓勵的方法突破難點。
學生具有無限的潛力，需要老師適時、適當?shù)匾龑?。本?jié)課中我尤其側重訓練學生通過合作探索來獲取知識的過程，并注重改變學生以往的學習方式，通過設計有效問題激發(fā)學生的興趣使他們始終處于主動尋求知識去學習而不是被動地接受知識的狀態(tài)。我充分放手讓學生發(fā)揮其主體地位使其真正成為課堂的主人，本節(jié)課我講解的時間不超過五分鐘。
國家新課程標準特別強調了要由過去只注重知識的傳授結果向注重知識發(fā)展及知識的傳授過程而轉換。課前我給學生布置了預習作業(yè)，讓他們查找相關的資料，學生在預習中就接觸了大量的信息，他們必須具有相應的選擇能力和重組知識，構建知識網(wǎng)絡的能力，這恰恰正是新課程標準的要求.
師生問候之后，讓學生兩人一組圍繞數(shù)字進行自由對話。每天3-5分鐘口語練習時為了提高學生的交際能力，新課標指出口語是在人與人交流時即興脫口而出的，會話雙方都必須對聽到的語言快速做出反應，才能使談話繼續(xù)。同時由于口語具有非常強的交互性，合作學習的成效對口語水平的提高至關重要。這些都要求為學生的口語學習創(chuàng)造必要的條件，提供良好的訓練。
兩人一組是為了每個學生都有足夠的機會去說，而數(shù)字的表達法是本單元的知識要點，我可以提示學生討論一些世界之最，如珠穆朗瑪峰的高度、亞馬遜河的長度、馬里亞納海溝的深度、南極冰川的后度、中國人口的總數(shù)、伊拉克戰(zhàn)爭的時間等等，這些既豐富了學生的知識，又達到了對數(shù)字表達法的鞏固。
一個平衡的杠桿上，一些人在左，我們的地球在右；第二張圖上左邊新增的人使杠桿不再平衡。之后問學生：看了這兩幅圖，你會想到什么？又是什么引發(fā)了這個問題？學生會表達一些自己的見解，這時不論他們的見解是否正確都要給與鼓勵和表揚，然后問學生：是否知道每一天每小時每分鐘每秒鐘全世界會新增加多少人口？學生會非常有探究答案的欲望，這時非常自然地讓學生打開書去閱讀50課的文章stangdingroomonly并找出我給出的這張表格的答案。由于本課是以大量數(shù)據(jù)為主反映人口問題的，因此如果學生能順利完成此表，那么全文的重點內容就迎刃而解了。而且我認為采用圖片導入法遠比直接讓學生翻書閱讀更能激發(fā)學生的興趣使其由被動學習變?yōu)橹鲃荧@取知識。
通過講解我指導學生快速閱讀的方法，如猜詞悟意法、略讀掃讀法、找中心句和關鍵詞等方法，之后要檢驗一下學生是否掌握此方法，于是我問學生世界人口的持續(xù)增長會引發(fā)那些嚴重問題呢？在學生發(fā)表一些個人看法后為，我再給學生一篇文章進行快速閱讀，這也是本節(jié)課的課堂檢測，我會當堂進行面批面改。然后對于這篇關于人口急速增長帶來的一些后果的文章，我讓學生來進行講解，這樣可以了解學生的閱讀現(xiàn)狀和存在的'問題。
接下來我會通過多媒體展示給學生一組關于由于人口太多而導致資源匱乏、污染嚴重、食品短缺、空間擁擠等的圖片，看著這些圖片問學生：你們對哪一方面感觸最深？你還想到了其他那些方面？想不想了解其他同學的想法？又想不想知道在座老師們的看法？以這種方式充分把學生們的積極性調動起來后將其分成6個小組，先組內討論發(fā)表個人見解然后鼓勵他們去采訪在場聽課的英語老師。
（1）先讓學生自行討論可以避免受老師的想法所局限沒有自己的見解。
（2）采訪老師既可以讓學生能夠用英語去實際交流，達到學以致用。有可以讓學生從英語老師那里獲得更多信息和掌握更多的英語表達方式（事實上，有些表達如果讓他們完全國獨立進行是有些難度的），有由于這樣的學習方式平時機會不多，因此會讓學生感到非常新鮮非常有趣味性，在與老師交流時也會讓學生產(chǎn)生成就感。
（3）我認為學生合作精神的培養(yǎng)尤為重要，學生通過這一環(huán)節(jié)既能夠有自主學習的機會有鍛煉了與他人的合作，并在探索中有其個性思維發(fā)散的空間。
讓學生推選各組代表組成專家團坐在教室前，選一名同學以記者的身份采訪“專家們”，使其把個小組的討論結果與大家交流共享，其小組成員可以作為后援團補充些觀點，這樣既可以使口語較好的同學有更多的機會展示起到拔高作用，又可以讓口語較弱的學生也有參與的機會并能向他人學習。最后按事實豐富、語言準確、表述清晰程度評出最權威專家和最積極后援團，通過這種方式可讓學生有非常強的集體榮譽感。
當學生慷慨激昂地探討完這些現(xiàn)狀后，我會問他們，面對這種現(xiàn)狀，我們能做些什么呢？以此為題寫一篇作文。我布置這項作業(yè)的依據(jù)是新課標的要求。新課標指出：寫作需有明確的動機和積極的態(tài)度，寫作的題目應結合學生的實際需要，是他們具有寫作的愿望這樣他們才能了與寫作才能重返自己的思維能力，而不是為了應付老師而做的作業(yè)。
100%的學生能夠積極參與教學，90%的學生能流利的表達自己的思想，并通過課下的反饋了解學生對本課的掌握情況。
高一英語的說課稿篇十二
姜老師上的是一篇讀寫課。讀寫課體現(xiàn)了對英語語言知識的綜合運用，它的功能是要激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣和養(yǎng)成有效的閱讀策略，發(fā)展自主學習的能力和合作學習能力。
讀寫課，顧名思義，就是要以讀促寫，以寫鞏固讀的成果。因此，姜老師在設計這節(jié)課的教學環(huán)節(jié)時，注重了在閱讀中給學生灌輸不同的語言支架，為學生搭建了由易到難的語言支架，為語言的完整輸出打下了基礎。同時，運用看圖寫話的方式，給學生提供了兩種不同程度的書寫形式，讓學生更根據(jù)自己的能力，盡可能地綜合運用新舊語言知識。
從三維目標來看，姜老師也是完成的很好。
1、通過猜測、看圖說話的方式，引出本課主題和重點句型。
2、通過分段讀、略讀、精讀等閱讀方式，提取關鍵信息，理解文本，完成文本的相關知識練習和書寫。
3、通過看圖寫話拓展寫的操練，提供語言支架，由簡到繁，層層遞進，搭建語言支架，突破語言難點，寫一寫動物成長過程的特征和能力變化，綜合運用本課語言知識，體現(xiàn)語言的工具性。其中，培養(yǎng)的情感態(tài)度目標是激發(fā)學生對動物的喜愛之情，并在寫日記的過程中培養(yǎng)細心觀察的習慣。
聽了姜老師的課，學習了很多。知道了讀寫課的模式是這樣的，以后上讀寫課就按照這種模板去上。
高一英語的說課稿篇十三
聽了魯老師今天所講的這節(jié)課，使我受益匪淺。課堂上她能夠熟練的運用多媒體教學，增強了學生學習英語的興趣，也能夠運用簡單的口語教學，促使學生能夠在語境中體現(xiàn)英語語言之美。我認為她的課主要的亮點如下：
1.教師從四季歌的演唱導入本節(jié)課所要學習的四季相關內容，導入自然流暢。
2.通過簡單的口語教學和有條理的課堂設計，體現(xiàn)了她的扎實語言基本功和一定的英語綜合應用能力。
3.課堂氣氛活躍，師生配合默契。
4.教師能夠熟練運用多種教學資源進行教學。
5.課堂教學中，教師注重學生的主體地位，讓學生成為課堂的真正主人。
6.教師能通過圖畫、卡片的展示形式，運用傳話等游戲活動，引導學生學習并運用本節(jié)的重點短語和句型，激發(fā)了學生的學習興趣，符合本次活動的主題：在輕松愉悅的情境中學習語言。
然而，在好的東西，也難免有瑕疵。以下是我個人的一點不成熟的看法：
1.教師在講授時沒有給學生一定的自讀時間，先是學生齊讀，后是教師和學生之間的對話練讀，而忽略了給學生自己一定的閱讀時間。
2.教師在課堂上總是強調學生要有感情的朗讀課文，而學生在讀或是練習句子“what’syourfavouriteseason?”時教師沒有指點學生對重點單詞的重讀和對特殊疑問句的降調讀法，即對語音、語調的指導。
課堂上有些學生的發(fā)音不標準，教師要及時的更正。