教案是教師為備課和授課過(guò)程中的教學(xué)組織而編寫(xiě)的一種教學(xué)計(jì)劃，它包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)等內(nèi)容。教案的編寫(xiě)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要工作之一，它可以提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。我想我們需要認(rèn)真編寫(xiě)一份教案了吧。教案的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)目標(biāo)的明確性和操作性，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。下面是一些教學(xué)設(shè)計(jì)精華的教案分享，希望能夠給大家?guī)?lái)一些新的教學(xué)思路和方法。
小兔運(yùn)南瓜一年級(jí)教案篇一
一天清晨，小白兔吃過(guò)早飯。
媽媽說(shuō)：“小白兔，你去菜園看看南瓜熟了沒(méi)有？”小白兔蹦蹦跳跳地來(lái)到了菜園?？戳税胩?，終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大南瓜。他想：我今天可以幫媽媽干點(diǎn)活了。于是，他彎下腰去搬大南瓜?？墒?，小白兔怎么搬也搬不動(dòng)，這下可把小白兔難壞了。突然，他想：南瓜是圓的，我可以把它立起來(lái)滾回家呀！
當(dāng)媽媽打開(kāi)門(mén)，看到南瓜時(shí)大吃一驚，媽媽問(wèn)：“寶貝，你是怎么把南瓜運(yùn)回來(lái)的？”小白兔得意地說(shuō)：“我是把南瓜滾回來(lái)的！”
媽媽高興地說(shuō)：“你真聰明！”
小兔運(yùn)南瓜一年級(jí)教案篇二
星期天的中午，兔媽媽讓小白兔到南瓜地里摘南瓜。
它挑了一個(gè)又大又黃的南瓜，心想：這么大的一個(gè)南瓜該怎么搬回家呢？它用盡自己全身的力氣，可怎么也搬不動(dòng)，一屁股坐在南瓜上。它想啊想，突然看見(jiàn)熊貓叔叔騎著自行車(chē)從旁邊經(jīng)過(guò)。
小白兔想出了一個(gè)好辦法，既然輪子能滾，那我的南瓜肯定也能滾起來(lái)的。于是，小白兔把南瓜滾回家了。媽媽高興地問(wèn)：“你是怎么把這么大的南瓜運(yùn)回來(lái)的呢？”小白兔說(shuō)：“是我動(dòng)腦筋把南瓜運(yùn)回來(lái)的?！眿寢層终f(shuō)：“你真是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子?！毙“淄寐?tīng)了媽媽的表?yè)P(yáng)后心里美滋滋的。
小兔運(yùn)南瓜一年級(jí)教案篇三
這一課有3幅圖，描繪了一個(gè)小兔運(yùn)南瓜的故事，第一幅圖畫(huà)的是小兔看見(jiàn)一個(gè)大南瓜，不知道怎樣才能運(yùn)走。說(shuō)明小兔很為難。第二幅圖畫(huà)是空白的，留給了學(xué)生們想象的空間。第三幅圖畫(huà)的是小兔把南瓜運(yùn)回來(lái)了。媽媽奇怪地問(wèn)：“你是怎么把南瓜運(yùn)回來(lái)的?”圖下有兩個(gè)要求，一是“想一想”，二是“討論討論”，觀察和說(shuō)話(huà)的重點(diǎn)都是“小兔是怎么把大南瓜運(yùn)回家的”。本課的目的引導(dǎo)學(xué)生想辦法，并討論哪種辦法好，力求講述一個(gè)完整的故事。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.認(rèn)識(shí)到“具體情況應(yīng)具體分析”這一道理。
2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。
3.學(xué)習(xí)助人為樂(lè)的精神，養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣。
4.動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
【學(xué)前準(zhǔn)備】。
課件展示第一幅圖和第三幅圖(也可使用掛圖);小白兔頭飾一個(gè)。
【課時(shí)安排】。
1課時(shí)。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】。
一、新課導(dǎo)入。
(小兔能把南瓜運(yùn)回家嗎?)。
2.出示課文插圖一，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，小白兔來(lái)到南瓜地里，看見(jiàn)一個(gè)大南瓜，高興地想把它運(yùn)回家?？墒悄瞎咸螅Р粍?dòng)。小白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地說(shuō)：“怎么運(yùn)走呢?”
二、整體感知。
1.出示3幅圖。
2.學(xué)生自己觀察這3幅圖，想想：這3幅圖告訴我們一件什么事?
3.同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。
4.指名說(shuō)一說(shuō)。
三、認(rèn)知貫通。
1.觀察圖一。
(1)這是一只怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的?
(用“又大又重”形容南瓜。用“皺著眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語(yǔ)形容小兔子的神情。)。
(2)小兔看見(jiàn)了大南瓜，它是怎么想的?(先想一想，再分小組互相說(shuō)一說(shuō)，最后全班交流。)。
2.觀察圖二。
(1)那小兔是怎樣運(yùn)南瓜的呢?圖上沒(méi)有畫(huà)出來(lái)，請(qǐng)大家動(dòng)腦筋想一想，看誰(shuí)想出的辦法最合理。(要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。)。
(2)全班交流，教師板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生辨析。
(把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng);請(qǐng)小動(dòng)物幫忙抬回家;用繩子拴住拖回家;找車(chē)子運(yùn)回家;拿刀子切開(kāi)，再運(yùn)回家等。)。
(3)哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好?(學(xué)生根據(jù)板書(shū)質(zhì)疑，并由提出該方法的學(xué)生負(fù)責(zé)解疑)。
(4)表現(xiàn)性交際：讓學(xué)生按自己設(shè)想的辦法來(lái)到“小白兔”身邊大聲地告訴它。要求把話(huà)說(shuō)完整，說(shuō)清楚。
3.觀察圖三。
(1)小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。她會(huì)怎么說(shuō)?小白兔又會(huì)怎么回答呢?(知道學(xué)生觀察小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，想象兩個(gè)人物的語(yǔ)言)。
(2)同桌分角色練說(shuō)，再讓學(xué)生上臺(tái)表演。
(3)表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語(yǔ)交際的過(guò)程?？梢栽u(píng)語(yǔ)言表達(dá)，也可以結(jié)合神態(tài)、動(dòng)作評(píng)。通過(guò)評(píng)判，使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際有一個(gè)較深刻的認(rèn)識(shí)。
四、延伸拓展。
1.學(xué)生自主看圖練習(xí)講故事。
2.小組內(nèi)每人講一遍，注意講故事態(tài)度要大方，聲音響亮，每組選一名最佳選手參加班內(nèi)比賽。
3.開(kāi)展故事大賽，評(píng)選最佳講故事員。被評(píng)為最佳講故事員的組同時(shí)被評(píng)為優(yōu)秀講故事小組。
【教學(xué)反思】。
本課是口語(yǔ)交際課。在口語(yǔ)交際課中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人;鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂中主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)思考，還要注重以學(xué)生為思維活動(dòng)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓大腦動(dòng)起來(lái)。因此，在本課教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話(huà)情境，鼓勵(lì)他們想說(shuō)就說(shuō)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，自由發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行爭(zhēng)論，營(yíng)造了一個(gè)民主和諧的口語(yǔ)交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)了自由想象的空間。
小兔運(yùn)南瓜一年級(jí)教案篇四
（1）小白兔看見(jiàn)誰(shuí)來(lái)了？（小熊）。
（2）小熊是怎么樣來(lái)的？（騎著自行車(chē)）。
（3）小白兔為什么開(kāi)心的笑了呢？讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，活躍課堂的氣氛。前后桌四人為一組進(jìn)行討論。）。
（4）小朋友想的辦法都很不錯(cuò)。那么，小白兔最后用了什么妙計(jì)呢？出示幻燈片（3）——原來(lái)小白兔是滾著南瓜回家的。
（5）小朋友想一想，小白兔是怎么想到這么好的辦法的呢？（在提示幻燈片（2）的情況下，讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋。）。
（6）練習(xí)說(shuō)話(huà)：“小白兔想自行車(chē)的輪子是圓的，可以滾。南瓜也是圓的，也可以滾?！?BR> （7）看誰(shuí)能完整的復(fù)述這幅畫(huà)。（小熊騎著自行車(chē)過(guò)來(lái)了。小白兔想小熊的自行車(chē)輪子是圓的，可以滾。南瓜也是圓的，也可以滾。）。
小兔運(yùn)南瓜一年級(jí)教案篇五
《小兔運(yùn)南瓜》是九義教材語(yǔ)文第一冊(cè)的口語(yǔ)交際課。這一課共有三幅圖，講述了一個(gè)小兔運(yùn)南瓜的故事。下面根據(jù)教材內(nèi)容和口語(yǔ)交際課的特點(diǎn)，談?wù)劚菊n的教學(xué)。
1．整體觀察，說(shuō)大意。首先指導(dǎo)學(xué)生整體觀察連續(xù)的三幅圖畫(huà)，對(duì)故事的大意有一個(gè)初步的了解。可以啟發(fā)學(xué)生想一想：這三幅圖中都有一個(gè)誰(shuí)？還有一個(gè)什么東西？小兔要把南瓜怎么樣？然后要求學(xué)生用一兩句話(huà)練說(shuō)。先自由練說(shuō)，再同桌互說(shuō)。力求說(shuō)的句子必須通順，要把意思表達(dá)清楚。
2．分圖觀察，說(shuō)具體。在整體觀察的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生一幅圖一幅圖仔細(xì)地觀察，具體說(shuō)出每一幅圖的意思。如觀察第一幅圖，引導(dǎo)思考：小兔來(lái)到什么地方？看見(jiàn)什么？在學(xué)生能說(shuō)一句完整話(huà)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)思考：什么樣的小兔？來(lái)到什么樣的地方？看見(jiàn)了一個(gè)怎樣的南瓜？這三個(gè)問(wèn)題要求學(xué)生一口氣說(shuō)也許有困難，可分步指導(dǎo)說(shuō)，力求使學(xué)生把句子表達(dá)更完整些，把圖上的內(nèi)容說(shuō)得更具體些。最后進(jìn)行歸納，用幾句話(huà)把圖一說(shuō)具體。觀察圖二時(shí)，教師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生思考：小兔是怎樣想出辦法來(lái)的？可先指導(dǎo)學(xué)生思考：正當(dāng)小兔遇到困難時(shí)，看見(jiàn)遠(yuǎn)處有誰(shuí)？在干什么？看著熊貓騎著小車(chē)，輕快地朝前行駛著，聽(tīng)著那歡快的樂(lè)曲，小兔突然想到了什么？你覺(jué)得小兔聰明嗎？為什么？通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考和解答，不僅讓學(xué)生弄懂了留意，而且，小兔的那種在遇到困難時(shí)，善于獨(dú)立思考、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和善于解決問(wèn)題的思想在學(xué)生想象與評(píng)判中得到了滲透。第三幅圖是本節(jié)口語(yǔ)交際課進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的主要部分。教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生充分想象，充分練說(shuō)。因?yàn)橛辛艘陨嫌^察圖的經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生在觀察這一幅圖時(shí)，教師不必作過(guò)多的約束，可讓學(xué)生自由看圖，自由想象，根據(jù)圖上的內(nèi)容說(shuō)幾句話(huà)。可以說(shuō)小兔，也可以說(shuō)兔媽媽?zhuān)?dāng)然更可以說(shuō)小兔與兔媽媽之間的對(duì)話(huà)。若有學(xué)生說(shuō)小兔的家也未嘗不可。在這里，學(xué)生可能說(shuō)得不是那么具體，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生說(shuō)的適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個(gè)人物的語(yǔ)言作鋪墊。最后同桌對(duì)話(huà)練說(shuō)，進(jìn)行互相補(bǔ)充。
3．整體觀察，說(shuō)故事。通過(guò)以上逐圖的觀察與練說(shuō)，學(xué)生對(duì)三幅圖的內(nèi)容有了比較深刻的了解。之后，引導(dǎo)學(xué)生討論課文提出的.問(wèn)題：小兔是怎么把南瓜運(yùn)回家的？要回答這個(gè)問(wèn)題，必須把三幅圖聯(lián)系起來(lái)觀察，把看過(guò)的、說(shuō)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、組織、.總結(jié)。可讓學(xué)生先自由練說(shuō)這個(gè)故事，然后再指名試說(shuō)，其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)說(shuō)得好。這樣做的目的不僅僅是要求學(xué)生能把故事的內(nèi)容說(shuō)出，更主要的是要求學(xué)生注意語(yǔ)句表達(dá)是否完整、通順，以規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言。
二、口語(yǔ)交際，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。
當(dāng)學(xué)生整體了解了三幅圖所體現(xiàn)的故事內(nèi)容后，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，讓良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣在具體的語(yǔ)言實(shí)踐中得到培養(yǎng)。
首先創(chuàng)設(shè)師生交際的情境。教師戴上兔媽媽的頭飾后，真誠(chéng)地邀請(qǐng)一個(gè)學(xué)生與你共同表演。前兩幅圖的內(nèi)容，可讓扮演小兔的同學(xué)根據(jù)自己的理解進(jìn)行表演，當(dāng)演到小兔把南瓜滾到家門(mén)口時(shí)，師生共同表演。兔媽媽剛跨出家門(mén)口，看到小兔把那么大的一個(gè)南瓜運(yùn)回來(lái)，感到非常驚訝！她手指著大南瓜，急切地問(wèn)道：“小寶貝，這是你運(yùn)回來(lái)的嗎？”小兔兩手叉腰，昂著頭，挺著胸膛驕傲地說(shuō)：“媽媽?zhuān)y道你不相信嗎？”媽媽高興地問(wèn)：“你是怎么把這大南瓜運(yùn)回來(lái)的？”小兔說(shuō)：“我來(lái)到瓜地里，看到這么一個(gè)比我還大的南瓜，真把我難住了，我想，怎樣才能把南瓜運(yùn)回家呢？正在這時(shí)，我看見(jiàn)遠(yuǎn)處小熊正騎著一輛小車(chē)，我想出辦法來(lái)啦。車(chē)子的輪子是圓的可以滾動(dòng)，大南瓜不也是圓的嗎？我為什么不來(lái)試試呢。果真大南瓜就這樣被我滾回家來(lái)了。”兔媽媽聽(tīng)后激動(dòng)地說(shuō)：“我的小寶寶真是個(gè)既聰明又能干的好孩子。”表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語(yǔ)交際的過(guò)程?？梢栽u(píng)語(yǔ)言表達(dá)，可也可以評(píng)神態(tài)、動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)評(píng)判，對(duì)良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣有了一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)。
三、創(chuàng)設(shè)表演情境，培養(yǎng)學(xué)生的為人處事能力。
根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容，要進(jìn)行故事情節(jié)表演，學(xué)生免不了要找同學(xué)配合。能否找到同學(xué)與之配合或者能否配合得好，這就很能體現(xiàn)學(xué)生之間是否友好相處，是否具有較強(qiáng)的為人處事能力。
首先，請(qǐng)學(xué)生自由組合，自己去找表演伙伴，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。在自由組合表演時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)，必須講文明禮貌，使得同學(xué)樂(lè)于和你配合。同時(shí)在表演過(guò)程中應(yīng)互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣不僅有助于雙方的表演，而且可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情，也有助于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。然后，請(qǐng)幾組分別到臺(tái)前表演。要求學(xué)生注意觀察表演，仔細(xì)傾聽(tīng)，善意地指出同學(xué)存在的缺點(diǎn)，并為同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)喝彩。
最后，請(qǐng)每一位同學(xué)用紙折出或剪出一件小禮物，也可以畫(huà)一幅畫(huà)，送給合作伙伴或者認(rèn)為說(shuō)得最好的同學(xué)。
摘自《小學(xué)教學(xué)思考》/11。
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小兔運(yùn)南瓜一年級(jí)教案篇六
一天早晨，陽(yáng)光明媚，小白兔的媽媽讓小白兔去南瓜地里挑一個(gè)又大又圓的南瓜回家。小白兔蹦蹦跳跳地出發(fā)了。小兔走啊走，終于到了南瓜地里，它挑了一個(gè)和輪胎一樣大的南瓜。但是，這個(gè)南瓜太重了，小兔怎么樣都搬不起來(lái)。
這時(shí)，小熊貓騎著自行車(chē)路過(guò)，小兔看著自行車(chē)的輪子，想出了一個(gè)好辦法：自行車(chē)的輪子是圓的可以滾，我的南瓜也是圓的，和輪子一樣，也可以滾。于是，小兔把南瓜豎起來(lái)，滾著南瓜回家去了。小兔輕輕地敲了敲門(mén)，兔媽媽看見(jiàn)小兔把一個(gè)這么大的南瓜運(yùn)回家，驚奇地說(shuō)：“孩子，你是怎么把這么大的南瓜運(yùn)回家的？”小兔得意洋洋地說(shuō)：“我是靠動(dòng)腦筋才把南瓜運(yùn)回來(lái)的。”
小白兔是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，我們要向小白兔學(xué)習(xí)。
小兔運(yùn)南瓜一年級(jí)教案篇七
這是本冊(cè)教材的第四次口語(yǔ)交際。側(cè)重于落實(shí)“說(shuō)”的要求，鼓勵(lì)學(xué)生“大膽自信地進(jìn)行交流”。
教材采用看圖補(bǔ)白編故事的形式，配有3幅插圖：第一幅圖，小兔站在南瓜地里，邊望著大南瓜邊想：怎么把大南瓜運(yùn)回家呢？第二幅圖，內(nèi)容空缺，只有一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，“小兔可以用哪些方法把南瓜運(yùn)回家？”留給學(xué)生無(wú)限想象的空間。第三幅圖，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家了，小兔在和兔媽媽講自己運(yùn)南瓜的過(guò)程。學(xué)生借助第二幅圖想出的辦法會(huì)多種多樣，以此為話(huà)題，可以深入開(kāi)展交際，“你喜歡哪種方法？為什么？”
本次口語(yǔ)交際的要求是“大膽說(shuō)出自己的想法”，可以從兩個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)：一方面是借助空白圖，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，展開(kāi)想象，大膽說(shuō)出自己心目中小兔運(yùn)南瓜的方法。另一方面是展開(kāi)評(píng)議，在多種方法中選擇自己喜歡的，并說(shuō)出喜歡的理由。低年級(jí)的學(xué)生，從眾心理強(qiáng)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表不同的想法。
1.樂(lè)于與別人交流，把自己想到的方法說(shuō)清楚。
2.積極參與討論，能選出自己喜歡的方法，并能說(shuō)出理由。
一、看圖想方法。
借助第二幅空白圖與課后第一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生想象“運(yùn)南瓜”的多種方法?？梢宰寣W(xué)生先連貫地看3幅圖，看懂圖意，明白第二幅圖中的大問(wèn)號(hào)就是指小兔可以用哪些方法把南瓜運(yùn)回家，再引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)南瓜的“大、重”，大膽想象可以有哪些方法?？梢韵纫龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象，借助簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖片、關(guān)鍵詞呈現(xiàn)搬運(yùn)南瓜的方法，再指導(dǎo)學(xué)生用一兩句話(huà)把自己想到的方法表述清楚。教師根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)明不同的思考角度，以打開(kāi)學(xué)生的思路。如：
（1）尋找相似點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)南瓜的形狀，聯(lián)系生活，找到車(chē)輪與南瓜的相似點(diǎn)：把南瓜豎起來(lái)，像車(chē)輪似的滾回家。
（2）借助工具搬運(yùn)。引導(dǎo)學(xué)生回顧生活情景，借助某工具來(lái)搬運(yùn)：用自行車(chē)馱回家；用小車(chē)運(yùn)回家；用繩子拴住拉回家等。
（3）尋求朋友幫助。引導(dǎo)學(xué)生可以借助別人的力量：請(qǐng)朋友來(lái)幫忙，和朋友一起抬回家等。
二、討論評(píng)議。
在討論中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到評(píng)議中，要有自己的.主張，要大膽地說(shuō)出自己的想法?？梢韵人娜诵〗M討論評(píng)議，讓大家都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，再進(jìn)行全班交流，說(shuō)說(shuō)各自不同的想法。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽地。
說(shuō)出自己的選擇與想法，只要能說(shuō)清楚理由都應(yīng)予以肯定，不要輕易否定學(xué)生的想法。以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣。
1、根據(jù)自己想出的辦法，邀請(qǐng)同學(xué)分角色演一演小白兔運(yùn)南瓜的故事。
2、同桌合作，講一講小兔運(yùn)南瓜的故事。回家后，講給爸爸媽媽聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)爸爸媽媽還有什么方法來(lái)運(yùn)南瓜。
3、選一種運(yùn)南瓜的辦法把第二幅圖畫(huà)出來(lái)，在班里舉辦“小兔運(yùn)南瓜”畫(huà)展。
小兔運(yùn)南瓜一年級(jí)教案篇八
炎熱的夏季過(guò)去了，涼爽的秋季到來(lái)了。
一天兔媽媽對(duì)小白兔說(shuō)：“小白兔，去你爸爸的南瓜地里摘一個(gè)金黃色的大南瓜回來(lái)，我晚上給你做南瓜餅如何？”小白兔說(shuō)：“好呀媽媽?zhuān)易钕矚g南瓜餅了”。
于是，小白兔來(lái)到菜地里，四處尋找大南瓜，十分鐘后它在菜地中間找到了一個(gè)很大的南瓜。這個(gè)和它差不多大的南瓜，如何才能運(yùn)回家呢？它左思右想也沒(méi)有想到一個(gè)好辦法。
這時(shí)它看見(jiàn)小花貓開(kāi)著一輛漂亮的汽車(chē)過(guò)來(lái)給它打招呼。它想：如果把南瓜立起來(lái)，像車(chē)輪一樣滾動(dòng)就可以帶回家了啊。于是它按照自己的想法立起了南瓜，南瓜果然像車(chē)輪一樣滾動(dòng)起來(lái)，就這樣小兔子把南瓜運(yùn)回了家。
兔媽媽看見(jiàn)這么大的南瓜很疑惑，問(wèn)道：“小白兔你是如何把南瓜運(yùn)回家的呢？”小白兔說(shuō)：“我看見(jiàn)小花貓開(kāi)著汽車(chē)，是汽車(chē)輪胎給了我啟發(fā)”。媽媽說(shuō)：“小白兔你真是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子??！”
受到了媽媽的表?yè)P(yáng)，小白兔很開(kāi)心，晚餐時(shí)間它覺(jué)得今天的南瓜餅是天底下最好吃的了。
小兔運(yùn)南瓜一年級(jí)教案篇九
小兔子種了一片南瓜地。
有一天，下雨了，第二天，小兔子來(lái)看南瓜，發(fā)現(xiàn)南瓜都長(zhǎng)大了。
小兔子選了一個(gè)南瓜，就把它的藤蔓拔了，小兔子兩手抱住南瓜，兩腳叉開(kāi)。小兔子剛把南瓜抱動(dòng)一米，“嘭”的一聲，小兔子的腳被壓住了，小兔子趕緊用力把南瓜抱起來(lái)。南瓜立起來(lái)了，小兔子說(shuō)：“這可怎么辦？”小兔子腦子一轉(zhuǎn)，它說(shuō)：“我可以把南瓜滾回家?！?BR> 這時(shí)候小熊貓騎著自行車(chē)，悠閑地騎著自行車(chē)還唱著“春天在哪里？”小兔子看見(jiàn)小熊騎著自行車(chē)走過(guò)來(lái)，像南瓜可以滾呀！回家的路上都有小石子和坑的路，南瓜差點(diǎn)倒下，幸好小兔子用腳卡住了，小兔子又滾起了南瓜。
最后小兔子還是把南瓜運(yùn)回了家，做成了南瓜派，叫來(lái)了大家吃南瓜派。
小兔子，用它的勤勞換來(lái)了自己的勞動(dòng)，我們要向小兔子學(xué)習(xí)，遇到什么事都要?jiǎng)幽X筋。
小兔運(yùn)南瓜一年級(jí)教案篇十
春天，兔媽媽在地里栽了幾顆南瓜種子，澆了點(diǎn)兒水。
秋天到了，兔媽媽的南瓜地里結(jié)了又大又黃的南瓜，兔媽媽對(duì)小兔子說(shuō)：“我的南瓜地里結(jié)了許多南瓜，你挑一個(gè)最大的南瓜，拿回來(lái)好嗎？”
小兔子說(shuō)：“媽媽當(dāng)然可以?！?BR> 小兔子來(lái)到了南瓜地旁邊，它挑了一個(gè)最大的南瓜，準(zhǔn)備搬回家?？墒悄瞎嫌执笥种?，小兔子搬不動(dòng)，這可怎么辦呢？它摸著腦袋，想啊想，過(guò)了一會(huì)兒，小兔子想到一個(gè)好辦法，就是把南瓜推回家，它推了一下，推到?jīng)]有推動(dòng)，南瓜的皮反而破了。突然有一輛三輪車(chē)從它身邊“跑”過(guò)，它看到三輪車(chē)的輪子是圓圓的，我的南瓜也是圓圓的，對(duì)??！我可以把南瓜豎起來(lái)，像車(chē)輪一樣滾回家。
到了家，兔媽媽站在家門(mén)口，她奇怪地問(wèn)小兔子：“南瓜這么大，你是怎么把它搬回家的呢？”
小兔子笑嘻嘻地說(shuō)：“南瓜像車(chē)輪一樣‘飛’回家的。”
兔媽媽欣慰得笑了起來(lái)！
小兔運(yùn)南瓜一年級(jí)教案篇十一
一天，小兔參加小松鼠的生日。
小兔想我也想過(guò)一個(gè)快樂(lè)的生日。小兔問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)裁磿r(shí)候是我的生日？”媽媽高興的說(shuō)：“明天是你的生日。”
第二天到了，兔媽媽想給小兔什么的禮物呢？媽媽想了又想，終于想到了地里有許多又大又黃的南瓜。
兔媽媽叫來(lái)了小兔：“小家伙，今天是你的生日，你去把最大的南瓜運(yùn)來(lái)，媽媽要用大南瓜給你做個(gè)生日大餐?！毙⊥玫拧⒌?、鐙地跑到南瓜地里，它左看右看，好久看不到有大南瓜。小兔東找西找終于看到一個(gè)大南瓜，在一片綠綠的南瓜葉下，又黃又大，與自己的個(gè)子一樣高，伸手也抱不住。它想：“好大的一個(gè)大南瓜?。≡跄懿拍馨阉\(yùn)走呢？”
小兔想把南瓜當(dāng)皮球，試著滾到家，用力推都推不動(dòng)。
小兔想了一個(gè)好辦法，先去找大象，大象沒(méi)在家。
小兔找來(lái)小熊，一起幫著把南瓜裝到車(chē)上。
小兔拉著小推車(chē)，一路唱著“happybirthdaytoyou!......”高興把南瓜運(yùn)到家。
媽媽問(wèn)小兔：“寶貝！你是怎么把南瓜運(yùn)回來(lái)的？”
小兔說(shuō)：“我是用小推車(chē)推會(huì)來(lái)的?！?BR> 兔媽媽笑著說(shuō)：“你真棒！”
小兔運(yùn)南瓜一年級(jí)教案篇十二
這時(shí)，熊貓伯伯正好騎著自行車(chē)經(jīng)過(guò)，小白兔靈機(jī)一動(dòng)，有辦法了！小白兔把南瓜立了起來(lái)，像之前熊貓伯伯自行車(chē)上的輪子一樣，把南瓜滾回家了。
小白兔敲了敲門(mén)，兔媽媽聽(tīng)到敲門(mén)聲后，急忙跑去開(kāi)門(mén)。兔媽媽看見(jiàn)小白兔手里的大南瓜驚訝地問(wèn)：“你是怎么把這個(gè)大南瓜運(yùn)回來(lái)的？”小白兔得意地說(shuō)：“是我動(dòng)腦筋才運(yùn)回來(lái)的。”兔媽媽高興地說(shuō)：“小白兔，你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。”
小兔運(yùn)南瓜一年級(jí)教案篇十三
今天，陽(yáng)光明媚，因?yàn)榻裉煊锌腿藖?lái)家里吃飯所以兔媽媽讓小兔子去菜園里摘一個(gè)南瓜做菜吃。
它想啊想，突然靈機(jī)一動(dòng)小兔子把南瓜立了起來(lái)，然后氣喘吁吁地把南瓜滾回了家。
小兔子回到家時(shí)已經(jīng)滿(mǎn)頭大汗了，它看見(jiàn)了站在門(mén)口的媽媽?zhuān)瑡寢尨蟪砸惑@地問(wèn)：“你這么小，南瓜這么大，你怎么把南瓜運(yùn)回來(lái)的呢？”
小兔子笑了笑說(shuō)：“我是把南瓜立起來(lái)讓它滾回家的?！?BR> 媽媽聽(tīng)了高興地說(shuō)：“你真厲害呀！”
小兔子聽(tīng)了不好意思地回答道：“謝謝您的夸獎(jiǎng)，媽媽?！?BR> 客人們聽(tīng)了后都開(kāi)心地笑了，直夸小兔子聰明。
小兔子聽(tīng)了后心里樂(lè)開(kāi)了花，像吃了蜜一樣甜。
小兔運(yùn)南瓜一年級(jí)教案篇十四
一個(gè)晴朗的早晨，小兔子巴特早早地就起床了，因?yàn)榻裉焓撬纳?，他邀?qǐng)了很多好朋友來(lái)家里玩。
這時(shí)，兔媽媽走過(guò)來(lái)對(duì)巴特說(shuō)：“巴特，今天中午吃你最喜歡的南瓜派好不好？”巴特高興地手舞足蹈，媽媽又說(shuō)：“可是家里沒(méi)南瓜了，你幫媽媽摘個(gè)南瓜好不好？”巴特高興地答應(yīng)了。
巴特蹦蹦跳跳地到了一片南瓜地，只見(jiàn)南瓜地里結(jié)滿(mǎn)了大大小小的南瓜，巴特心想：我一定要摘一個(gè)最大的南瓜回家。它左挑右選，終于在一片大葉子底下發(fā)現(xiàn)了一個(gè)黃澄澄、扁圓圓的大南瓜。巴特彎下腰使勁地托南瓜，費(fèi)了九牛二虎之力才終于把南瓜拽了出來(lái)。雖然南瓜被拽出來(lái)了，但是巴特卻搬不動(dòng)。巴特?fù)狭藫项^又想別的辦法，它先推推南瓜，可是南瓜太沉了依舊紋絲不動(dòng)。它又把南瓜放在地上拽著瓜藤使勁地拖了拖，南瓜還是一動(dòng)也不動(dòng)。
正當(dāng)巴特絞盡腦汁地想辦法時(shí)，小熊貓騎著自行車(chē)從旁邊路過(guò)。巴特看了看自行車(chē)圓圓的輪子，又看了看圓圓的大南瓜，巴特心里一亮：既然車(chē)輪可以滾動(dòng)，那我的大南瓜一定也可以滾動(dòng)。想著，它就把南瓜豎起來(lái)，滾著南瓜高高興興地回家了。
兔媽媽看到巴特把大南瓜運(yùn)回來(lái)，吃驚地問(wèn)：“孩子，你是怎么把那么大的南瓜搬回來(lái)的？”巴特得意地說(shuō)：“是我動(dòng)腦筋把大南瓜運(yùn)回來(lái)的?！眿寢屫Q起大拇指興奮地說(shuō)：“我的巴特真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子?！?BR> 中午，巴特的朋友們都來(lái)了，大家吃著香甜可口的南瓜派，陪著巴特度過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的生日。
小兔運(yùn)南瓜一年級(jí)教案篇十五
一天，小白兔去南瓜地里摘南瓜，它看見(jiàn)綠油油的葉子下面有一個(gè)個(gè)大南瓜。
小白兔看了這個(gè)又看了那個(gè)，最后小白兔挑了一個(gè)跟它身子差不多大的南瓜。它想用手把南瓜扛回去，卻發(fā)現(xiàn)藤還沒(méi)有拔，就用手把藤拔掉。
問(wèn)題又來(lái)了，它用了九牛二虎之力也扛不動(dòng)這個(gè)大南瓜，就一屁股坐在南瓜上。它想啊想，用了各種辦法還是沒(méi)搬動(dòng)。
這時(shí)，熊貓伯伯騎著自行車(chē)路過(guò)，小白兔看見(jiàn)自行車(chē)的輪子想：自行車(chē)的輪子是圓的，南瓜也是圓的，那我的南瓜也一定可以滾。于是，小白兔把南瓜豎起來(lái)，把南瓜滾回了家。
媽媽問(wèn)：“小白兔，你是怎么運(yùn)回來(lái)的？”小白兔說(shuō)：“我是動(dòng)腦筋把南瓜滾回來(lái)的?！眿寢屨f(shuō)：“小白兔是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。”
小兔運(yùn)南瓜一年級(jí)教案篇十六
有一天，媽媽讓小兔去田里搬南瓜，小兔爽快地答應(yīng)了。
不一會(huì)兒，小兔就到了田里，她挑了一個(gè)又大又圓的南瓜，心里想著:這個(gè)南瓜肯定好吃，就它了。
于是，小兔就開(kāi)始忙活起來(lái)，好不容易才搬起來(lái)抱在懷里，可剛沒(méi)走幾步，小兔就累得氣喘吁吁，滿(mǎn)頭不汗了。
“丁鈴丁鈴”，小熊騎著自行車(chē)過(guò)來(lái)了，停在那里，小熊問(wèn)：“小兔，你生病了嗎？這么累？”小兔有氣無(wú)力地回答:“我沒(méi)生病，只是這南瓜太重了我搬不動(dòng)?！毙⌒苄χf(shuō):“車(chē)輪是圓的，南瓜也是圓的，只要把南瓜豎起來(lái)向前推就可以了。”小兔拍著腦袋說(shuō):“嘿！我怎么沒(méi)有想到呢？”
于是小兔把南瓜豎起來(lái)向前一推，南瓜就滾了起來(lái)。大南瓜越滾越快，越滾越遠(yuǎn)，小兔覺(jué)得輕松多了。
不一會(huì)，小兔就到家了，媽媽驚奇地問(wèn):“小兔，那么大的南瓜你是怎么搬回來(lái)的？”小兔回答:“當(dāng)然是滾回來(lái)的?！?BR> 媽媽聽(tīng)了直夸小兔聰明。
小兔運(yùn)南瓜一年級(jí)教案篇十七
一天上午，陽(yáng)光明媚，風(fēng)和日麗。小白兔走出家門(mén)去自己家的南瓜地里摘南瓜。小白兔摸摸這個(gè)，摸摸那個(gè)，最后它選擇了最大的那個(gè)南瓜。接著，小白兔就緊緊拿著南瓜藤，使出全身的力氣把它折斷了。但是小白兔搬不動(dòng)這個(gè)和自己一樣大的南瓜。
于是，小兔一下子就把南瓜豎了起來(lái)，滾著南瓜回家了。
回到家后，媽媽看見(jiàn)小白兔手上的南瓜大吃一驚，問(wèn)道：“你這南瓜是怎么搬回家的？”小白兔說(shuō)：“是我動(dòng)腦筋滾回家的呀！”媽媽說(shuō)：“你真棒?！毙“淄梅浅ｉ_(kāi)心。
小兔運(yùn)南瓜一年級(jí)教案篇一
一天清晨，小白兔吃過(guò)早飯。
媽媽說(shuō)：“小白兔，你去菜園看看南瓜熟了沒(méi)有？”小白兔蹦蹦跳跳地來(lái)到了菜園?？戳税胩?，終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大南瓜。他想：我今天可以幫媽媽干點(diǎn)活了。于是，他彎下腰去搬大南瓜?？墒?，小白兔怎么搬也搬不動(dòng)，這下可把小白兔難壞了。突然，他想：南瓜是圓的，我可以把它立起來(lái)滾回家呀！
當(dāng)媽媽打開(kāi)門(mén)，看到南瓜時(shí)大吃一驚，媽媽問(wèn)：“寶貝，你是怎么把南瓜運(yùn)回來(lái)的？”小白兔得意地說(shuō)：“我是把南瓜滾回來(lái)的！”
媽媽高興地說(shuō)：“你真聰明！”
小兔運(yùn)南瓜一年級(jí)教案篇二
星期天的中午，兔媽媽讓小白兔到南瓜地里摘南瓜。
它挑了一個(gè)又大又黃的南瓜，心想：這么大的一個(gè)南瓜該怎么搬回家呢？它用盡自己全身的力氣，可怎么也搬不動(dòng)，一屁股坐在南瓜上。它想啊想，突然看見(jiàn)熊貓叔叔騎著自行車(chē)從旁邊經(jīng)過(guò)。
小白兔想出了一個(gè)好辦法，既然輪子能滾，那我的南瓜肯定也能滾起來(lái)的。于是，小白兔把南瓜滾回家了。媽媽高興地問(wèn)：“你是怎么把這么大的南瓜運(yùn)回來(lái)的呢？”小白兔說(shuō)：“是我動(dòng)腦筋把南瓜運(yùn)回來(lái)的?！眿寢層终f(shuō)：“你真是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子?！毙“淄寐?tīng)了媽媽的表?yè)P(yáng)后心里美滋滋的。
小兔運(yùn)南瓜一年級(jí)教案篇三
這一課有3幅圖，描繪了一個(gè)小兔運(yùn)南瓜的故事，第一幅圖畫(huà)的是小兔看見(jiàn)一個(gè)大南瓜，不知道怎樣才能運(yùn)走。說(shuō)明小兔很為難。第二幅圖畫(huà)是空白的，留給了學(xué)生們想象的空間。第三幅圖畫(huà)的是小兔把南瓜運(yùn)回來(lái)了。媽媽奇怪地問(wèn)：“你是怎么把南瓜運(yùn)回來(lái)的?”圖下有兩個(gè)要求，一是“想一想”，二是“討論討論”，觀察和說(shuō)話(huà)的重點(diǎn)都是“小兔是怎么把大南瓜運(yùn)回家的”。本課的目的引導(dǎo)學(xué)生想辦法，并討論哪種辦法好，力求講述一個(gè)完整的故事。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.認(rèn)識(shí)到“具體情況應(yīng)具體分析”這一道理。
2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。
3.學(xué)習(xí)助人為樂(lè)的精神，養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣。
4.動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
【學(xué)前準(zhǔn)備】。
課件展示第一幅圖和第三幅圖(也可使用掛圖);小白兔頭飾一個(gè)。
【課時(shí)安排】。
1課時(shí)。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】。
一、新課導(dǎo)入。
(小兔能把南瓜運(yùn)回家嗎?)。
2.出示課文插圖一，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，小白兔來(lái)到南瓜地里，看見(jiàn)一個(gè)大南瓜，高興地想把它運(yùn)回家?？墒悄瞎咸螅Р粍?dòng)。小白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地說(shuō)：“怎么運(yùn)走呢?”
二、整體感知。
1.出示3幅圖。
2.學(xué)生自己觀察這3幅圖，想想：這3幅圖告訴我們一件什么事?
3.同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。
4.指名說(shuō)一說(shuō)。
三、認(rèn)知貫通。
1.觀察圖一。
(1)這是一只怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的?
(用“又大又重”形容南瓜。用“皺著眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語(yǔ)形容小兔子的神情。)。
(2)小兔看見(jiàn)了大南瓜，它是怎么想的?(先想一想，再分小組互相說(shuō)一說(shuō)，最后全班交流。)。
2.觀察圖二。
(1)那小兔是怎樣運(yùn)南瓜的呢?圖上沒(méi)有畫(huà)出來(lái)，請(qǐng)大家動(dòng)腦筋想一想，看誰(shuí)想出的辦法最合理。(要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。)。
(2)全班交流，教師板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生辨析。
(把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng);請(qǐng)小動(dòng)物幫忙抬回家;用繩子拴住拖回家;找車(chē)子運(yùn)回家;拿刀子切開(kāi)，再運(yùn)回家等。)。
(3)哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好?(學(xué)生根據(jù)板書(shū)質(zhì)疑，并由提出該方法的學(xué)生負(fù)責(zé)解疑)。
(4)表現(xiàn)性交際：讓學(xué)生按自己設(shè)想的辦法來(lái)到“小白兔”身邊大聲地告訴它。要求把話(huà)說(shuō)完整，說(shuō)清楚。
3.觀察圖三。
(1)小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。她會(huì)怎么說(shuō)?小白兔又會(huì)怎么回答呢?(知道學(xué)生觀察小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，想象兩個(gè)人物的語(yǔ)言)。
(2)同桌分角色練說(shuō)，再讓學(xué)生上臺(tái)表演。
(3)表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語(yǔ)交際的過(guò)程?？梢栽u(píng)語(yǔ)言表達(dá)，也可以結(jié)合神態(tài)、動(dòng)作評(píng)。通過(guò)評(píng)判，使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際有一個(gè)較深刻的認(rèn)識(shí)。
四、延伸拓展。
1.學(xué)生自主看圖練習(xí)講故事。
2.小組內(nèi)每人講一遍，注意講故事態(tài)度要大方，聲音響亮，每組選一名最佳選手參加班內(nèi)比賽。
3.開(kāi)展故事大賽，評(píng)選最佳講故事員。被評(píng)為最佳講故事員的組同時(shí)被評(píng)為優(yōu)秀講故事小組。
【教學(xué)反思】。
本課是口語(yǔ)交際課。在口語(yǔ)交際課中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人;鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂中主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)思考，還要注重以學(xué)生為思維活動(dòng)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓大腦動(dòng)起來(lái)。因此，在本課教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話(huà)情境，鼓勵(lì)他們想說(shuō)就說(shuō)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，自由發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行爭(zhēng)論，營(yíng)造了一個(gè)民主和諧的口語(yǔ)交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)了自由想象的空間。
小兔運(yùn)南瓜一年級(jí)教案篇四
（1）小白兔看見(jiàn)誰(shuí)來(lái)了？（小熊）。
（2）小熊是怎么樣來(lái)的？（騎著自行車(chē)）。
（3）小白兔為什么開(kāi)心的笑了呢？讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，活躍課堂的氣氛。前后桌四人為一組進(jìn)行討論。）。
（4）小朋友想的辦法都很不錯(cuò)。那么，小白兔最后用了什么妙計(jì)呢？出示幻燈片（3）——原來(lái)小白兔是滾著南瓜回家的。
（5）小朋友想一想，小白兔是怎么想到這么好的辦法的呢？（在提示幻燈片（2）的情況下，讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋。）。
（6）練習(xí)說(shuō)話(huà)：“小白兔想自行車(chē)的輪子是圓的，可以滾。南瓜也是圓的，也可以滾?！?BR> （7）看誰(shuí)能完整的復(fù)述這幅畫(huà)。（小熊騎著自行車(chē)過(guò)來(lái)了。小白兔想小熊的自行車(chē)輪子是圓的，可以滾。南瓜也是圓的，也可以滾。）。
小兔運(yùn)南瓜一年級(jí)教案篇五
《小兔運(yùn)南瓜》是九義教材語(yǔ)文第一冊(cè)的口語(yǔ)交際課。這一課共有三幅圖，講述了一個(gè)小兔運(yùn)南瓜的故事。下面根據(jù)教材內(nèi)容和口語(yǔ)交際課的特點(diǎn)，談?wù)劚菊n的教學(xué)。
1．整體觀察，說(shuō)大意。首先指導(dǎo)學(xué)生整體觀察連續(xù)的三幅圖畫(huà)，對(duì)故事的大意有一個(gè)初步的了解。可以啟發(fā)學(xué)生想一想：這三幅圖中都有一個(gè)誰(shuí)？還有一個(gè)什么東西？小兔要把南瓜怎么樣？然后要求學(xué)生用一兩句話(huà)練說(shuō)。先自由練說(shuō)，再同桌互說(shuō)。力求說(shuō)的句子必須通順，要把意思表達(dá)清楚。
2．分圖觀察，說(shuō)具體。在整體觀察的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生一幅圖一幅圖仔細(xì)地觀察，具體說(shuō)出每一幅圖的意思。如觀察第一幅圖，引導(dǎo)思考：小兔來(lái)到什么地方？看見(jiàn)什么？在學(xué)生能說(shuō)一句完整話(huà)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)思考：什么樣的小兔？來(lái)到什么樣的地方？看見(jiàn)了一個(gè)怎樣的南瓜？這三個(gè)問(wèn)題要求學(xué)生一口氣說(shuō)也許有困難，可分步指導(dǎo)說(shuō)，力求使學(xué)生把句子表達(dá)更完整些，把圖上的內(nèi)容說(shuō)得更具體些。最后進(jìn)行歸納，用幾句話(huà)把圖一說(shuō)具體。觀察圖二時(shí)，教師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生思考：小兔是怎樣想出辦法來(lái)的？可先指導(dǎo)學(xué)生思考：正當(dāng)小兔遇到困難時(shí)，看見(jiàn)遠(yuǎn)處有誰(shuí)？在干什么？看著熊貓騎著小車(chē)，輕快地朝前行駛著，聽(tīng)著那歡快的樂(lè)曲，小兔突然想到了什么？你覺(jué)得小兔聰明嗎？為什么？通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考和解答，不僅讓學(xué)生弄懂了留意，而且，小兔的那種在遇到困難時(shí)，善于獨(dú)立思考、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和善于解決問(wèn)題的思想在學(xué)生想象與評(píng)判中得到了滲透。第三幅圖是本節(jié)口語(yǔ)交際課進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的主要部分。教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生充分想象，充分練說(shuō)。因?yàn)橛辛艘陨嫌^察圖的經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生在觀察這一幅圖時(shí)，教師不必作過(guò)多的約束，可讓學(xué)生自由看圖，自由想象，根據(jù)圖上的內(nèi)容說(shuō)幾句話(huà)。可以說(shuō)小兔，也可以說(shuō)兔媽媽?zhuān)?dāng)然更可以說(shuō)小兔與兔媽媽之間的對(duì)話(huà)。若有學(xué)生說(shuō)小兔的家也未嘗不可。在這里，學(xué)生可能說(shuō)得不是那么具體，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生說(shuō)的適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個(gè)人物的語(yǔ)言作鋪墊。最后同桌對(duì)話(huà)練說(shuō)，進(jìn)行互相補(bǔ)充。
3．整體觀察，說(shuō)故事。通過(guò)以上逐圖的觀察與練說(shuō)，學(xué)生對(duì)三幅圖的內(nèi)容有了比較深刻的了解。之后，引導(dǎo)學(xué)生討論課文提出的.問(wèn)題：小兔是怎么把南瓜運(yùn)回家的？要回答這個(gè)問(wèn)題，必須把三幅圖聯(lián)系起來(lái)觀察，把看過(guò)的、說(shuō)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、組織、.總結(jié)。可讓學(xué)生先自由練說(shuō)這個(gè)故事，然后再指名試說(shuō)，其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)說(shuō)得好。這樣做的目的不僅僅是要求學(xué)生能把故事的內(nèi)容說(shuō)出，更主要的是要求學(xué)生注意語(yǔ)句表達(dá)是否完整、通順，以規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言。
二、口語(yǔ)交際，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。
當(dāng)學(xué)生整體了解了三幅圖所體現(xiàn)的故事內(nèi)容后，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，讓良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣在具體的語(yǔ)言實(shí)踐中得到培養(yǎng)。
首先創(chuàng)設(shè)師生交際的情境。教師戴上兔媽媽的頭飾后，真誠(chéng)地邀請(qǐng)一個(gè)學(xué)生與你共同表演。前兩幅圖的內(nèi)容，可讓扮演小兔的同學(xué)根據(jù)自己的理解進(jìn)行表演，當(dāng)演到小兔把南瓜滾到家門(mén)口時(shí)，師生共同表演。兔媽媽剛跨出家門(mén)口，看到小兔把那么大的一個(gè)南瓜運(yùn)回來(lái)，感到非常驚訝！她手指著大南瓜，急切地問(wèn)道：“小寶貝，這是你運(yùn)回來(lái)的嗎？”小兔兩手叉腰，昂著頭，挺著胸膛驕傲地說(shuō)：“媽媽?zhuān)y道你不相信嗎？”媽媽高興地問(wèn)：“你是怎么把這大南瓜運(yùn)回來(lái)的？”小兔說(shuō)：“我來(lái)到瓜地里，看到這么一個(gè)比我還大的南瓜，真把我難住了，我想，怎樣才能把南瓜運(yùn)回家呢？正在這時(shí)，我看見(jiàn)遠(yuǎn)處小熊正騎著一輛小車(chē)，我想出辦法來(lái)啦。車(chē)子的輪子是圓的可以滾動(dòng)，大南瓜不也是圓的嗎？我為什么不來(lái)試試呢。果真大南瓜就這樣被我滾回家來(lái)了。”兔媽媽聽(tīng)后激動(dòng)地說(shuō)：“我的小寶寶真是個(gè)既聰明又能干的好孩子。”表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語(yǔ)交際的過(guò)程?？梢栽u(píng)語(yǔ)言表達(dá)，可也可以評(píng)神態(tài)、動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)評(píng)判，對(duì)良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣有了一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)。
三、創(chuàng)設(shè)表演情境，培養(yǎng)學(xué)生的為人處事能力。
根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容，要進(jìn)行故事情節(jié)表演，學(xué)生免不了要找同學(xué)配合。能否找到同學(xué)與之配合或者能否配合得好，這就很能體現(xiàn)學(xué)生之間是否友好相處，是否具有較強(qiáng)的為人處事能力。
首先，請(qǐng)學(xué)生自由組合，自己去找表演伙伴，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。在自由組合表演時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)，必須講文明禮貌，使得同學(xué)樂(lè)于和你配合。同時(shí)在表演過(guò)程中應(yīng)互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣不僅有助于雙方的表演，而且可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情，也有助于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。然后，請(qǐng)幾組分別到臺(tái)前表演。要求學(xué)生注意觀察表演，仔細(xì)傾聽(tīng)，善意地指出同學(xué)存在的缺點(diǎn)，并為同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)喝彩。
最后，請(qǐng)每一位同學(xué)用紙折出或剪出一件小禮物，也可以畫(huà)一幅畫(huà)，送給合作伙伴或者認(rèn)為說(shuō)得最好的同學(xué)。
摘自《小學(xué)教學(xué)思考》/11。
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小兔運(yùn)南瓜一年級(jí)教案篇六
一天早晨，陽(yáng)光明媚，小白兔的媽媽讓小白兔去南瓜地里挑一個(gè)又大又圓的南瓜回家。小白兔蹦蹦跳跳地出發(fā)了。小兔走啊走，終于到了南瓜地里，它挑了一個(gè)和輪胎一樣大的南瓜。但是，這個(gè)南瓜太重了，小兔怎么樣都搬不起來(lái)。
這時(shí)，小熊貓騎著自行車(chē)路過(guò)，小兔看著自行車(chē)的輪子，想出了一個(gè)好辦法：自行車(chē)的輪子是圓的可以滾，我的南瓜也是圓的，和輪子一樣，也可以滾。于是，小兔把南瓜豎起來(lái)，滾著南瓜回家去了。小兔輕輕地敲了敲門(mén)，兔媽媽看見(jiàn)小兔把一個(gè)這么大的南瓜運(yùn)回家，驚奇地說(shuō)：“孩子，你是怎么把這么大的南瓜運(yùn)回家的？”小兔得意洋洋地說(shuō)：“我是靠動(dòng)腦筋才把南瓜運(yùn)回來(lái)的。”
小白兔是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，我們要向小白兔學(xué)習(xí)。
小兔運(yùn)南瓜一年級(jí)教案篇七
這是本冊(cè)教材的第四次口語(yǔ)交際。側(cè)重于落實(shí)“說(shuō)”的要求，鼓勵(lì)學(xué)生“大膽自信地進(jìn)行交流”。
教材采用看圖補(bǔ)白編故事的形式，配有3幅插圖：第一幅圖，小兔站在南瓜地里，邊望著大南瓜邊想：怎么把大南瓜運(yùn)回家呢？第二幅圖，內(nèi)容空缺，只有一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，“小兔可以用哪些方法把南瓜運(yùn)回家？”留給學(xué)生無(wú)限想象的空間。第三幅圖，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家了，小兔在和兔媽媽講自己運(yùn)南瓜的過(guò)程。學(xué)生借助第二幅圖想出的辦法會(huì)多種多樣，以此為話(huà)題，可以深入開(kāi)展交際，“你喜歡哪種方法？為什么？”
本次口語(yǔ)交際的要求是“大膽說(shuō)出自己的想法”，可以從兩個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)：一方面是借助空白圖，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，展開(kāi)想象，大膽說(shuō)出自己心目中小兔運(yùn)南瓜的方法。另一方面是展開(kāi)評(píng)議，在多種方法中選擇自己喜歡的，并說(shuō)出喜歡的理由。低年級(jí)的學(xué)生，從眾心理強(qiáng)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表不同的想法。
1.樂(lè)于與別人交流，把自己想到的方法說(shuō)清楚。
2.積極參與討論，能選出自己喜歡的方法，并能說(shuō)出理由。
一、看圖想方法。
借助第二幅空白圖與課后第一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生想象“運(yùn)南瓜”的多種方法?？梢宰寣W(xué)生先連貫地看3幅圖，看懂圖意，明白第二幅圖中的大問(wèn)號(hào)就是指小兔可以用哪些方法把南瓜運(yùn)回家，再引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)南瓜的“大、重”，大膽想象可以有哪些方法?？梢韵纫龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象，借助簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖片、關(guān)鍵詞呈現(xiàn)搬運(yùn)南瓜的方法，再指導(dǎo)學(xué)生用一兩句話(huà)把自己想到的方法表述清楚。教師根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)明不同的思考角度，以打開(kāi)學(xué)生的思路。如：
（1）尋找相似點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)南瓜的形狀，聯(lián)系生活，找到車(chē)輪與南瓜的相似點(diǎn)：把南瓜豎起來(lái)，像車(chē)輪似的滾回家。
（2）借助工具搬運(yùn)。引導(dǎo)學(xué)生回顧生活情景，借助某工具來(lái)搬運(yùn)：用自行車(chē)馱回家；用小車(chē)運(yùn)回家；用繩子拴住拉回家等。
（3）尋求朋友幫助。引導(dǎo)學(xué)生可以借助別人的力量：請(qǐng)朋友來(lái)幫忙，和朋友一起抬回家等。
二、討論評(píng)議。
在討論中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到評(píng)議中，要有自己的.主張，要大膽地說(shuō)出自己的想法?？梢韵人娜诵〗M討論評(píng)議，讓大家都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，再進(jìn)行全班交流，說(shuō)說(shuō)各自不同的想法。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽地。
說(shuō)出自己的選擇與想法，只要能說(shuō)清楚理由都應(yīng)予以肯定，不要輕易否定學(xué)生的想法。以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣。
1、根據(jù)自己想出的辦法，邀請(qǐng)同學(xué)分角色演一演小白兔運(yùn)南瓜的故事。
2、同桌合作，講一講小兔運(yùn)南瓜的故事。回家后，講給爸爸媽媽聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)爸爸媽媽還有什么方法來(lái)運(yùn)南瓜。
3、選一種運(yùn)南瓜的辦法把第二幅圖畫(huà)出來(lái)，在班里舉辦“小兔運(yùn)南瓜”畫(huà)展。
小兔運(yùn)南瓜一年級(jí)教案篇八
炎熱的夏季過(guò)去了，涼爽的秋季到來(lái)了。
一天兔媽媽對(duì)小白兔說(shuō)：“小白兔，去你爸爸的南瓜地里摘一個(gè)金黃色的大南瓜回來(lái)，我晚上給你做南瓜餅如何？”小白兔說(shuō)：“好呀媽媽?zhuān)易钕矚g南瓜餅了”。
于是，小白兔來(lái)到菜地里，四處尋找大南瓜，十分鐘后它在菜地中間找到了一個(gè)很大的南瓜。這個(gè)和它差不多大的南瓜，如何才能運(yùn)回家呢？它左思右想也沒(méi)有想到一個(gè)好辦法。
這時(shí)它看見(jiàn)小花貓開(kāi)著一輛漂亮的汽車(chē)過(guò)來(lái)給它打招呼。它想：如果把南瓜立起來(lái)，像車(chē)輪一樣滾動(dòng)就可以帶回家了啊。于是它按照自己的想法立起了南瓜，南瓜果然像車(chē)輪一樣滾動(dòng)起來(lái)，就這樣小兔子把南瓜運(yùn)回了家。
兔媽媽看見(jiàn)這么大的南瓜很疑惑，問(wèn)道：“小白兔你是如何把南瓜運(yùn)回家的呢？”小白兔說(shuō)：“我看見(jiàn)小花貓開(kāi)著汽車(chē)，是汽車(chē)輪胎給了我啟發(fā)”。媽媽說(shuō)：“小白兔你真是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子??！”
受到了媽媽的表?yè)P(yáng)，小白兔很開(kāi)心，晚餐時(shí)間它覺(jué)得今天的南瓜餅是天底下最好吃的了。
小兔運(yùn)南瓜一年級(jí)教案篇九
小兔子種了一片南瓜地。
有一天，下雨了，第二天，小兔子來(lái)看南瓜，發(fā)現(xiàn)南瓜都長(zhǎng)大了。
小兔子選了一個(gè)南瓜，就把它的藤蔓拔了，小兔子兩手抱住南瓜，兩腳叉開(kāi)。小兔子剛把南瓜抱動(dòng)一米，“嘭”的一聲，小兔子的腳被壓住了，小兔子趕緊用力把南瓜抱起來(lái)。南瓜立起來(lái)了，小兔子說(shuō)：“這可怎么辦？”小兔子腦子一轉(zhuǎn)，它說(shuō)：“我可以把南瓜滾回家?！?BR> 這時(shí)候小熊貓騎著自行車(chē)，悠閑地騎著自行車(chē)還唱著“春天在哪里？”小兔子看見(jiàn)小熊騎著自行車(chē)走過(guò)來(lái)，像南瓜可以滾呀！回家的路上都有小石子和坑的路，南瓜差點(diǎn)倒下，幸好小兔子用腳卡住了，小兔子又滾起了南瓜。
最后小兔子還是把南瓜運(yùn)回了家，做成了南瓜派，叫來(lái)了大家吃南瓜派。
小兔子，用它的勤勞換來(lái)了自己的勞動(dòng)，我們要向小兔子學(xué)習(xí)，遇到什么事都要?jiǎng)幽X筋。
小兔運(yùn)南瓜一年級(jí)教案篇十
春天，兔媽媽在地里栽了幾顆南瓜種子，澆了點(diǎn)兒水。
秋天到了，兔媽媽的南瓜地里結(jié)了又大又黃的南瓜，兔媽媽對(duì)小兔子說(shuō)：“我的南瓜地里結(jié)了許多南瓜，你挑一個(gè)最大的南瓜，拿回來(lái)好嗎？”
小兔子說(shuō)：“媽媽當(dāng)然可以?！?BR> 小兔子來(lái)到了南瓜地旁邊，它挑了一個(gè)最大的南瓜，準(zhǔn)備搬回家?？墒悄瞎嫌执笥种?，小兔子搬不動(dòng)，這可怎么辦呢？它摸著腦袋，想啊想，過(guò)了一會(huì)兒，小兔子想到一個(gè)好辦法，就是把南瓜推回家，它推了一下，推到?jīng)]有推動(dòng)，南瓜的皮反而破了。突然有一輛三輪車(chē)從它身邊“跑”過(guò)，它看到三輪車(chē)的輪子是圓圓的，我的南瓜也是圓圓的，對(duì)??！我可以把南瓜豎起來(lái)，像車(chē)輪一樣滾回家。
到了家，兔媽媽站在家門(mén)口，她奇怪地問(wèn)小兔子：“南瓜這么大，你是怎么把它搬回家的呢？”
小兔子笑嘻嘻地說(shuō)：“南瓜像車(chē)輪一樣‘飛’回家的。”
兔媽媽欣慰得笑了起來(lái)！
小兔運(yùn)南瓜一年級(jí)教案篇十一
一天，小兔參加小松鼠的生日。
小兔想我也想過(guò)一個(gè)快樂(lè)的生日。小兔問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)裁磿r(shí)候是我的生日？”媽媽高興的說(shuō)：“明天是你的生日。”
第二天到了，兔媽媽想給小兔什么的禮物呢？媽媽想了又想，終于想到了地里有許多又大又黃的南瓜。
兔媽媽叫來(lái)了小兔：“小家伙，今天是你的生日，你去把最大的南瓜運(yùn)來(lái)，媽媽要用大南瓜給你做個(gè)生日大餐?！毙⊥玫拧⒌?、鐙地跑到南瓜地里，它左看右看，好久看不到有大南瓜。小兔東找西找終于看到一個(gè)大南瓜，在一片綠綠的南瓜葉下，又黃又大，與自己的個(gè)子一樣高，伸手也抱不住。它想：“好大的一個(gè)大南瓜?。≡跄懿拍馨阉\(yùn)走呢？”
小兔想把南瓜當(dāng)皮球，試著滾到家，用力推都推不動(dòng)。
小兔想了一個(gè)好辦法，先去找大象，大象沒(méi)在家。
小兔找來(lái)小熊，一起幫著把南瓜裝到車(chē)上。
小兔拉著小推車(chē)，一路唱著“happybirthdaytoyou!......”高興把南瓜運(yùn)到家。
媽媽問(wèn)小兔：“寶貝！你是怎么把南瓜運(yùn)回來(lái)的？”
小兔說(shuō)：“我是用小推車(chē)推會(huì)來(lái)的?！?BR> 兔媽媽笑著說(shuō)：“你真棒！”
小兔運(yùn)南瓜一年級(jí)教案篇十二
這時(shí)，熊貓伯伯正好騎著自行車(chē)經(jīng)過(guò)，小白兔靈機(jī)一動(dòng)，有辦法了！小白兔把南瓜立了起來(lái)，像之前熊貓伯伯自行車(chē)上的輪子一樣，把南瓜滾回家了。
小白兔敲了敲門(mén)，兔媽媽聽(tīng)到敲門(mén)聲后，急忙跑去開(kāi)門(mén)。兔媽媽看見(jiàn)小白兔手里的大南瓜驚訝地問(wèn)：“你是怎么把這個(gè)大南瓜運(yùn)回來(lái)的？”小白兔得意地說(shuō)：“是我動(dòng)腦筋才運(yùn)回來(lái)的。”兔媽媽高興地說(shuō)：“小白兔，你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。”
小兔運(yùn)南瓜一年級(jí)教案篇十三
今天，陽(yáng)光明媚，因?yàn)榻裉煊锌腿藖?lái)家里吃飯所以兔媽媽讓小兔子去菜園里摘一個(gè)南瓜做菜吃。
它想啊想，突然靈機(jī)一動(dòng)小兔子把南瓜立了起來(lái)，然后氣喘吁吁地把南瓜滾回了家。
小兔子回到家時(shí)已經(jīng)滿(mǎn)頭大汗了，它看見(jiàn)了站在門(mén)口的媽媽?zhuān)瑡寢尨蟪砸惑@地問(wèn)：“你這么小，南瓜這么大，你怎么把南瓜運(yùn)回來(lái)的呢？”
小兔子笑了笑說(shuō)：“我是把南瓜立起來(lái)讓它滾回家的?！?BR> 媽媽聽(tīng)了高興地說(shuō)：“你真厲害呀！”
小兔子聽(tīng)了不好意思地回答道：“謝謝您的夸獎(jiǎng)，媽媽?！?BR> 客人們聽(tīng)了后都開(kāi)心地笑了，直夸小兔子聰明。
小兔子聽(tīng)了后心里樂(lè)開(kāi)了花，像吃了蜜一樣甜。
小兔運(yùn)南瓜一年級(jí)教案篇十四
一個(gè)晴朗的早晨，小兔子巴特早早地就起床了，因?yàn)榻裉焓撬纳?，他邀?qǐng)了很多好朋友來(lái)家里玩。
這時(shí)，兔媽媽走過(guò)來(lái)對(duì)巴特說(shuō)：“巴特，今天中午吃你最喜歡的南瓜派好不好？”巴特高興地手舞足蹈，媽媽又說(shuō)：“可是家里沒(méi)南瓜了，你幫媽媽摘個(gè)南瓜好不好？”巴特高興地答應(yīng)了。
巴特蹦蹦跳跳地到了一片南瓜地，只見(jiàn)南瓜地里結(jié)滿(mǎn)了大大小小的南瓜，巴特心想：我一定要摘一個(gè)最大的南瓜回家。它左挑右選，終于在一片大葉子底下發(fā)現(xiàn)了一個(gè)黃澄澄、扁圓圓的大南瓜。巴特彎下腰使勁地托南瓜，費(fèi)了九牛二虎之力才終于把南瓜拽了出來(lái)。雖然南瓜被拽出來(lái)了，但是巴特卻搬不動(dòng)。巴特?fù)狭藫项^又想別的辦法，它先推推南瓜，可是南瓜太沉了依舊紋絲不動(dòng)。它又把南瓜放在地上拽著瓜藤使勁地拖了拖，南瓜還是一動(dòng)也不動(dòng)。
正當(dāng)巴特絞盡腦汁地想辦法時(shí)，小熊貓騎著自行車(chē)從旁邊路過(guò)。巴特看了看自行車(chē)圓圓的輪子，又看了看圓圓的大南瓜，巴特心里一亮：既然車(chē)輪可以滾動(dòng)，那我的大南瓜一定也可以滾動(dòng)。想著，它就把南瓜豎起來(lái)，滾著南瓜高高興興地回家了。
兔媽媽看到巴特把大南瓜運(yùn)回來(lái)，吃驚地問(wèn)：“孩子，你是怎么把那么大的南瓜搬回來(lái)的？”巴特得意地說(shuō)：“是我動(dòng)腦筋把大南瓜運(yùn)回來(lái)的?！眿寢屫Q起大拇指興奮地說(shuō)：“我的巴特真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子?！?BR> 中午，巴特的朋友們都來(lái)了，大家吃著香甜可口的南瓜派，陪著巴特度過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的生日。
小兔運(yùn)南瓜一年級(jí)教案篇十五
一天，小白兔去南瓜地里摘南瓜，它看見(jiàn)綠油油的葉子下面有一個(gè)個(gè)大南瓜。
小白兔看了這個(gè)又看了那個(gè)，最后小白兔挑了一個(gè)跟它身子差不多大的南瓜。它想用手把南瓜扛回去，卻發(fā)現(xiàn)藤還沒(méi)有拔，就用手把藤拔掉。
問(wèn)題又來(lái)了，它用了九牛二虎之力也扛不動(dòng)這個(gè)大南瓜，就一屁股坐在南瓜上。它想啊想，用了各種辦法還是沒(méi)搬動(dòng)。
這時(shí)，熊貓伯伯騎著自行車(chē)路過(guò)，小白兔看見(jiàn)自行車(chē)的輪子想：自行車(chē)的輪子是圓的，南瓜也是圓的，那我的南瓜也一定可以滾。于是，小白兔把南瓜豎起來(lái)，把南瓜滾回了家。
媽媽問(wèn)：“小白兔，你是怎么運(yùn)回來(lái)的？”小白兔說(shuō)：“我是動(dòng)腦筋把南瓜滾回來(lái)的?！眿寢屨f(shuō)：“小白兔是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。”
小兔運(yùn)南瓜一年級(jí)教案篇十六
有一天，媽媽讓小兔去田里搬南瓜，小兔爽快地答應(yīng)了。
不一會(huì)兒，小兔就到了田里，她挑了一個(gè)又大又圓的南瓜，心里想著:這個(gè)南瓜肯定好吃，就它了。
于是，小兔就開(kāi)始忙活起來(lái)，好不容易才搬起來(lái)抱在懷里，可剛沒(méi)走幾步，小兔就累得氣喘吁吁，滿(mǎn)頭不汗了。
“丁鈴丁鈴”，小熊騎著自行車(chē)過(guò)來(lái)了，停在那里，小熊問(wèn)：“小兔，你生病了嗎？這么累？”小兔有氣無(wú)力地回答:“我沒(méi)生病，只是這南瓜太重了我搬不動(dòng)?！毙⌒苄χf(shuō):“車(chē)輪是圓的，南瓜也是圓的，只要把南瓜豎起來(lái)向前推就可以了。”小兔拍著腦袋說(shuō):“嘿！我怎么沒(méi)有想到呢？”
于是小兔把南瓜豎起來(lái)向前一推，南瓜就滾了起來(lái)。大南瓜越滾越快，越滾越遠(yuǎn)，小兔覺(jué)得輕松多了。
不一會(huì)，小兔就到家了，媽媽驚奇地問(wèn):“小兔，那么大的南瓜你是怎么搬回來(lái)的？”小兔回答:“當(dāng)然是滾回來(lái)的?！?BR> 媽媽聽(tīng)了直夸小兔聰明。
小兔運(yùn)南瓜一年級(jí)教案篇十七
一天上午，陽(yáng)光明媚，風(fēng)和日麗。小白兔走出家門(mén)去自己家的南瓜地里摘南瓜。小白兔摸摸這個(gè)，摸摸那個(gè)，最后它選擇了最大的那個(gè)南瓜。接著，小白兔就緊緊拿著南瓜藤，使出全身的力氣把它折斷了。但是小白兔搬不動(dòng)這個(gè)和自己一樣大的南瓜。
于是，小兔一下子就把南瓜豎了起來(lái)，滾著南瓜回家了。
回到家后，媽媽看見(jiàn)小白兔手上的南瓜大吃一驚，問(wèn)道：“你這南瓜是怎么搬回家的？”小白兔說(shuō)：“是我動(dòng)腦筋滾回家的呀！”媽媽說(shuō)：“你真棒?！毙“淄梅浅ｉ_(kāi)心。