教案是教師在備課過程中編寫的一種教學(xué)活動(dòng)指南，它可以系統(tǒng)地規(guī)劃教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。編寫教案前，要充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)情況。小編為大家整理了一些精選教案范本，供大家參考借鑒。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命，保護(hù)環(huán)境的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
展示人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
教學(xué)手段：
多媒體幻燈片。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、用“驚弓之鳥”的故事導(dǎo)入。
(相傳，戰(zhàn)國(guó)時(shí)有個(gè)叫更贏的射箭能手。一天，他和魏王正在一起休息，忽然看見有一只雁在天空中飛。他對(duì)魏王說:“我不射箭，只拉一下弓，這只雁就會(huì)掉下來。”說著，他左手托弓，右手拉弦，只聽“砰”的.一聲，那只雁就應(yīng)聲墜落下來。魏王很奇怪，他對(duì)魏王說：“這是一只受過傷又掉隊(duì)的雁。因此它聽到弓弦響聲后，就拼命地向上飛，一使勁，傷口裂，就掉了下來?！?。
二、新課教學(xué)。
1、讓學(xué)生用心感受作者用愛心營(yíng)造的人鳥和諧共處的氛圍。聽課文錄音。
2、自由朗讀課文并思考以下三個(gè)問題：
a、我為鳥兒做了哪些事？
b、鳥兒對(duì)我的反應(yīng)有什么變化？
c、我從和鳥兒的相處中得到哪些感受？
經(jīng)小組討論或獨(dú)立思考明確：
b、膽小漸漸膽大開始親近我完全相信我。
c、信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
3、討論：信賴的內(nèi)涵是什么？
4、小組探討：為了在人與自然，人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么？（結(jié)合環(huán)保知識(shí)）。
三、課堂小結(jié)：
使“信賴“永駐人間的方法是愛：熱愛世界，熱愛人生，熱愛大自然的山山水水、草木花石，乃至一鳥一蟲。讓愛之泉流淌在我們心田，流淌在萬(wàn)物之間！
四、作業(yè)：
搜集與信賴有關(guān)名言。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)篇二
同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的課文出自于一位日本作家的手筆.
本文的作者是日本女作家清少納言.她原姓清原,因而姓氏用一清字.她曾任”少納言“(五品官)的官職,便取而為名,是當(dāng)時(shí)的皇后身邊的女官.
二,初讀課文,學(xué)習(xí)字詞.
1,自由讀課文,畫出課文中自己不理解的詞語(yǔ),通過查字典,小組討論的方式解決.
2,學(xué)習(xí)生字”炭“.
三,再讀課文,了解大意。
1,指名分段讀課文,其他同學(xué)邊聽邊畫出每個(gè)自然段的中心句.
2,指導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間順序復(fù)述課文的內(nèi)容.
3,默讀課文,畫出自己感受最美的句子,反復(fù)誦讀,體會(huì).
四,作業(yè)。
1,有感情地朗讀課文.
2,寫生字.
第二課時(shí)。
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1,作者是按什么順序?qū)戇@篇的。
2,作者眼中四季最美的是在什么時(shí)候。
二,理解想象,深入研讀課文。
1,交流:你眼中,作者對(duì)哪個(gè)季節(jié)的描寫最美,最有情趣。
2,重點(diǎn)研讀第一自然段.
(1)哪個(gè)詞給你的印象最深為什么。
(2)通過朗讀,在你的腦海里呈現(xiàn)了怎樣的畫面,用自己的畫說一說.
(3)生活中,你看到過這樣的景象嗎也可以說說你自己見過的春天清晨的景色.
(4)邊講邊指導(dǎo)朗讀.
3,學(xué)生自由交流另外3個(gè)自然段.
三,課外延伸。
你眼中的四季有什么樣的情趣,請(qǐng)你也說一說.
四,作業(yè)。
用一段話,寫一寫自己眼中四季的情趣.
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字；
2．有感情地朗讀課文；
4．了解課文敘述的順序，對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，課前老師讓你們搜集有關(guān)諾貝爾的故事和圖片，都有誰(shuí)帶來了？
（教師鼓勵(lì)搜集資料的同學(xué)，請(qǐng)他們介紹自已搜集到的資料，并充分將搜集到的資料展示給大家看。）。
教師總結(jié)并導(dǎo)入：那么諾貝爾在他臨終之際又為人類做出了什么貢獻(xiàn)？（板書課題）。
二、初讀課文．整體感知。
1．用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？要求讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文或查字典理解生詞。
2．小組內(nèi)討論交流。
3．全班交流。
（1）拿不準(zhǔn)的字音和生詞提出來請(qǐng)其他組同學(xué)幫助或教師指導(dǎo)。
（2）課文寫了一件什么事，可先請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。
三、再讀課文，深入探究。
1．快速瀏覽課文，思考：
（2）課文是通過哪兩件事來描寫諾貝爾的？這兩件事有什么聯(lián)系？
2．小組討論交流。
3．全班議答。
（l）“最后的輝煌”指的是諾貝爾在他臨終之際將他的巨額財(cái)產(chǎn)捐助給祖國(guó)及全人類，對(duì)人類科學(xué)與文明的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。
（2）課文寫了諾貝爾兩件事。一是寫諾貝爾是偉大的發(fā)明家和舉世聞名的企業(yè)家，擁有巨額的財(cái)產(chǎn)；二是寫諾貝爾臨終之際將所有財(cái)產(chǎn)捐助給祖國(guó)及全人類，做為醫(yī)學(xué)教育事業(yè)及獎(jiǎng)勵(lì)基金。
這兩件事之間是因果關(guān)系。正因?yàn)橹Z貝爾創(chuàng)造了將近二百萬(wàn)英磅的財(cái)產(chǎn)，才為晚年的捐助創(chuàng)造了條件。
（學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)其他小組補(bǔ)充。）。
4．你覺得諾貝爾是一個(gè)怎樣的人？是從哪兒體會(huì)出來的'？
（l）學(xué)生默讀勾畫理解。
（2）小組討論交流。
（3）全班交流。
（學(xué)生采用讀句子、抓詞語(yǔ)、談理解的方法匯報(bào)交流，彼此相互補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）。
（4）指導(dǎo)朗讀。朗讀時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓句子，以體會(huì)諾貝爾對(duì)事業(yè)的執(zhí)著以及對(duì)祖國(guó)、對(duì)全人類的無私的愛。
四、小結(jié)。
學(xué)了課文，你有什么啟發(fā)？
（學(xué)生談感受后，教師總結(jié)。）。
附：板書設(shè)計(jì)。
教案點(diǎn)評(píng)：
課外，鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料閱讀以了解諾貝爾本人；課外引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流并通過感情朗讀以完成本課的教學(xué)。教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生通過自學(xué)、自悟，小組合作討論、交流，理解“最后的輝煌”的意思，體會(huì)諾貝爾對(duì)祖國(guó)、對(duì)世界、對(duì)全人類的無私的愛和奉獻(xiàn)精神。了解描寫諾貝爾的兩件事及其兩件事之間的聯(lián)系。
探究活動(dòng)。
以愛國(guó)科學(xué)家為主題，出一張小報(bào)，可以一人出一張，也可以幾人合作一張。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)篇四
2．[顯示作家圖象]瞧，這位是戴眼鏡的伯伯，他是誰(shuí)？板書：作家。
二、看圖，揭示中心，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1．看，作家在注視著珍珠鳥，他用什么樣的目光注視著珍珠鳥？板書：喜愛。
2．珍珠鳥在干什么？能說得更好嗎？可見珍珠鳥對(duì)作者怎么樣？板書：信賴。
3．齊讀板書。
4．你有什么疑問嗎？
5．歸納出示：珍珠鳥為什么惹作家喜愛？
珍珠鳥是怎樣逐步信賴作家的`？
6．齊讀問題。
三、自讀課文，初步解疑。
師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，你喜歡放聲讀也行，默讀也行，找到你認(rèn)為能回答這兩個(gè)問題的材料就把它劃下來，讀讀體會(huì)體會(huì)。
四、合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步解疑。
1．師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)有收獲嗎？好，下面請(qǐng)你們找個(gè)好朋友，交換自己的學(xué)習(xí)成果。
2．示學(xué)習(xí)方法：1、讀句子2、談感受3、讀出感受。
教師巡視指導(dǎo)。
五、集體交流。
交流學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)學(xué)生先概括地說說珍珠鳥的特點(diǎn)，相機(jī)歸納為兩個(gè)方面。
1．板書：樣子可愛。
多請(qǐng)幾位學(xué)生讀，要求讀出自己的感受。
2．板書：活潑機(jī)靈。
要求在談了自己的感受后還要把自己的感受讀出來。
六、借助表演，重點(diǎn)體會(huì)珍珠鳥與作家的信賴是如何一步步建立的。
1．過渡激勵(lì)，提出要求：看，你們多么會(huì)學(xué)習(xí)呀！不僅找到了這么多材料，還能談?wù)勛约旱母惺堋Ｈ绻銈儼炎约旱母惺鼙硌莩鰜?，那就更棒了！你們想不想演？[顯示“漸漸地……啄我的手指]能把自己的感受演出來嗎？好，請(qǐng)你們?cè)僮x讀這段話，邊讀邊嘗試著做做動(dòng)作，想想怎么演才能把感受演出來。
2．學(xué)生自由放聲讀。
3．推薦一名學(xué)生做小鳥，一名學(xué)生做導(dǎo)演，有聲有色地讀好這段話。老師演作家。要求觀眾們認(rèn)真看，準(zhǔn)備評(píng)議。
4．評(píng)議：哪些動(dòng)作給你留下了深刻的印象，為什么？
5．演小鳥的同學(xué)談?wù)勛约貉萘艘院笥惺裁锤惺埽?BR> 6．師問小鳥：你一開始就這么信賴我的嗎？
現(xiàn)在，你們都是小珍珠鳥，看著屏幕，自己說說你是怎么和作家成為朋友的。
7．學(xué)生交流。
七、回到畫面，擴(kuò)展思維。
展示畫面。說說小鳥夢(mèng)到了什么/。
八、總結(jié)；
1．人愛護(hù)鳥，鳥信賴人，人鳥和諧地相處在一起，這就是一種—（美好的境界）。它是由什么創(chuàng)造的？對(duì)，[顯示中心句]所以作家看著這可愛的小家伙，不由自主地發(fā)出了呼喚——（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）。
2．這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了人鳥和諧相處的故事，（指板書）作家喜愛珍珠鳥，珍珠鳥信賴作家，其實(shí)，人和動(dòng)物和睦相處的故事還有很多，同學(xué)們下課后可以去收集一些，下一課來交流，更深的體會(huì)“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界！”
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字；
2．有感情地朗讀課文；
4．了解課文敘述的順序，對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解，語(yǔ)文教案－最后的輝煌。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，課前老師讓你們搜集有關(guān)諾貝爾的故事和圖片，都有誰(shuí)帶來了？
（教師鼓勵(lì)搜集資料的同學(xué)，請(qǐng)他們介紹自已搜集到的資料，并充分將搜集到的資料展示給大家看。）。
教師總結(jié)并導(dǎo)入：那么諾貝爾在他臨終之際又為人類做出了什么貢獻(xiàn)？（板書課題）。
二、初讀課文．整體感知。
1．用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？要求讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文或查字典理解生詞。
2．小組內(nèi)討論交流。
3．全班交流。
（1）拿不準(zhǔn)的字音和生詞提出來請(qǐng)其他組同學(xué)幫助或教師指導(dǎo)，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－最后的輝煌》。
（2）課文寫了一件什么事，可先請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。
三、再讀課文，深入探究。
1．快速瀏覽課文，思考：
（2）課文是通過哪兩件事來描寫諾貝爾的？這兩件事有什么聯(lián)系？
2．小組討論交流。
3．全班議答。
（l）“最后的輝煌”指的是諾貝爾在他臨終之際將他的巨額財(cái)產(chǎn)捐助給祖國(guó)及全人類，對(duì)人類科學(xué)與文明的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。
（2）課文寫了諾貝爾兩件事。一是寫諾貝爾是偉大的發(fā)明家和舉世聞名的.企業(yè)家，擁有巨額的財(cái)產(chǎn)；二是寫諾貝爾臨終之際將所有財(cái)產(chǎn)捐助給祖國(guó)及全人類，做為醫(yī)學(xué)教育事業(yè)及獎(jiǎng)勵(lì)基金。
這兩件事之間是因果關(guān)系。正因?yàn)橹Z貝爾創(chuàng)造了將近二百萬(wàn)英磅的財(cái)產(chǎn)，才為晚年的捐助創(chuàng)造了條件。
（學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)其他小組補(bǔ)充。）。
4．你覺得諾貝爾是一個(gè)怎樣的人？是從哪兒體會(huì)出來的？
（l）學(xué)生默讀勾畫理解。
（2）小組討論交流。
（3）全班交流。
（學(xué)生采用讀句子、抓詞語(yǔ)、談理解的方法匯報(bào)交流，彼此相互補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）。
（4）指導(dǎo)朗讀。朗讀時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓句子，以體會(huì)諾貝爾對(duì)事業(yè)的執(zhí)著以及對(duì)祖國(guó)、對(duì)全人類的無私的愛。
四、小結(jié)。
學(xué)了課文，你有什么啟發(fā)？
（學(xué)生談感受后，教師總結(jié)。）。
附：板書設(shè)計(jì)。
教案點(diǎn)評(píng)：
課外，鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料閱讀以了解諾貝爾本人；課外引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流并通過感情朗讀以完成本課的教學(xué)。教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生通過自學(xué)、自悟，小組合作討論、交流，理解“最后的輝煌”的意思，體會(huì)諾貝爾對(duì)祖國(guó)、對(duì)世界、對(duì)全人類的無私的愛和奉獻(xiàn)精神。了解描寫諾貝爾的兩件事及其兩件事之間的聯(lián)系。
探究活動(dòng)。
以愛國(guó)科學(xué)家為主題，出一張小報(bào)，可以一人出一張，也可以幾人合作一張。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)篇六
1.讀懂課文，弄清“最后的輝煌”指的是什么。
2.通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)描寫諾貝爾的兩件事之間的聯(lián)系。
3.有感情地朗讀課文。
l.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及分析概括能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
通過理解課文內(nèi)容，體會(huì)諾貝爾對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，教育學(xué)生學(xué)習(xí)諾貝爾的愛國(guó)情感以及對(duì)全世界、全人類的無私的愛和奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)、對(duì)和平的熱愛。
諾貝爾將自己的巨大財(cái)富貢獻(xiàn)給全人類，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其心靈之美。
課外，鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料閱讀以了解諾貝爾本人;課外引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流并通過感情朗讀以完成本課的教學(xué)。
自學(xué)、自悟、討論、交流。
理解“最后的輝煌”的意思，體會(huì)諾貝爾對(duì)祖國(guó)、對(duì)世界、對(duì)全人類的無私的愛和奉獻(xiàn)精神。
了解描寫諾貝爾的兩件事及其兩件事之間的聯(lián)系。
通過自學(xué)、感悟、討論、交流，教師點(diǎn)撥及感情朗讀突破重、難點(diǎn)。
教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自學(xué)、自悟，小組合作討論、交流，教師點(diǎn)撥。
同學(xué)們，課前老師讓你們搜集有關(guān)諾貝爾的故事和圖片，都有誰(shuí)帶來了?
(教師鼓勵(lì)搜集資料的同學(xué)，請(qǐng)他們介紹自已搜集到的`資料，也可通過實(shí)物投影將搜集到的資料展示給大家看。)
教師總結(jié)并導(dǎo)入：那么諾貝爾在他臨終之際又為人類做出了什么貢獻(xiàn)?(揭示課題并板題)
1.用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事?要求讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文或查字典理解生詞。
2.小組內(nèi)討論交流。
3.全班交流。
(1)拿不準(zhǔn)的字音和生詞提出來請(qǐng)其他組同學(xué)幫助或教師指導(dǎo)。
(2)課文寫了一件什么事，可先請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。
1.快速瀏覽課文，思考：
(1)“最后的輝煌”指的是什么?
(2)課文是通過哪兩件事來描寫諾貝爾的?這兩件事有什么聯(lián)系?
2.小組討論交流。
3.全班議答。
(l)“最后的輝煌”指的是諾貝爾在他臨終之際將他的巨額財(cái)產(chǎn)捐助給祖國(guó)及全人類，對(duì)人類科學(xué)與文明的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。
(2)課文寫了諾貝爾兩件事。一是寫諾貝爾是偉大的發(fā)明家和舉世聞名的企業(yè)家，擁有巨額的財(cái)產(chǎn);二是寫諾貝爾臨終之際將所有財(cái)產(chǎn)捐助給祖國(guó)及全人類，做為醫(yī)學(xué)教育事業(yè)及獎(jiǎng)勵(lì)基金。
這兩件事之間是因果關(guān)系。正因?yàn)橹Z貝爾創(chuàng)造了將近二百萬(wàn)英磅的財(cái)產(chǎn)，才為晚年的捐助創(chuàng)造了條件。
(學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)其他小組補(bǔ)充。)
4.你覺得諾貝爾是一個(gè)怎樣的人?是從哪兒體會(huì)出來的?
(l)學(xué)生默讀勾畫理解。
(2)小組討論交流。
(3)全班交流。
(學(xué)生采用讀句子、抓詞語(yǔ)、談理解的方法匯報(bào)交流，彼此相互補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥。)
(4)指導(dǎo)朗讀。朗讀時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓句子，以體會(huì)諾貝爾對(duì)事業(yè)的執(zhí)著以及對(duì)祖國(guó)、對(duì)全人類的無私的愛。
學(xué)了課文，你有什么啟發(fā)?
(學(xué)生談感受后，教師總結(jié)。)
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)篇七
浙江省義務(wù)教材五年制第8冊(cè)第12課《葛洲壩工地的夜景》第二自然段中的一句：“葛洲壩真好像一位仙女脖子上戴著的項(xiàng)鏈，鑲嵌著無數(shù)珍珠和寶石?！?BR> 2、訓(xùn)練目標(biāo)。
比喻句的掌握和仿寫。
3、訓(xùn)練過程。
(1)出示例句，默讀感知比喻句。
(2)弄清本體和喻體：說說句子中間用什么來比喻葛洲壩。
(3)討論：揭示本體與喻體的相似點(diǎn)。
“仙女脖子上戴著的項(xiàng)鏈與葛洲壩有什么相似之處?”(答案：形狀相似，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，兩者皆呈現(xiàn)出帶狀。)。
“無數(shù)的珍珠和寶石與葛洲壩又有什么聯(lián)系?”(答案：葛洲壩上燈的海洋與無數(shù)的珍珠寶石同樣燦爛、晶瑩、光彩奪目。)。
(4)了解外部特征，找比喻詞。
作者用哪個(gè)詞把相似關(guān)系表達(dá)出來的?(答案：真好像)我們還學(xué)過哪些這樣的詞語(yǔ)?指名說。(答案：好似、像、仿佛、像……一樣等。)。
(5)讀讀劃劃，評(píng)會(huì)作者的感情。
(輕聲讀句子，用“。?！比Τ瞿阆矏鄣膬?yōu)美詞語(yǔ)，并說說自己的感受。
作者用這美好的事物來比喻葛洲壩，表達(dá)了怎樣的感情?
(自由朗讀，要求：邊讀邊想象，評(píng)會(huì)情感。
(6)教師引導(dǎo)學(xué)生：
比喻句中用來比的和被比的兩種事物應(yīng)注意些什么?
(7)鞏固訓(xùn)練：在文中找其它比喻句，嘗試分析。
(課文中原句略。)。
(8)拓展訓(xùn)練：
(出示小黑板)。
a、春天的農(nóng)田好像_________________，___________________________。
b、熱鬧的大街好似_________________，___________________________。
4、訓(xùn)練設(shè)想。
中高年級(jí)對(duì)特定句型的掌握，認(rèn)識(shí)其規(guī)律成為知識(shí)組塊，尤為重要。長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練能形成語(yǔ)言的整體，為理解段與打好基礎(chǔ)。本例訓(xùn)練就是通過充分有序地展開訓(xùn)練過程，揭示比喻句中喻體和本體的相似及了解外部特征，訓(xùn)練層層推進(jìn)，能使學(xué)生準(zhǔn)確而迅速地抓住其構(gòu)句規(guī)律，達(dá)到舉一反三的效果。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)篇八
1.認(rèn)讀“嫌、弋、柬、倩、粼”5個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,想想作者從哪幾方面描寫了小塘春色。
3.畫出能概括各自然段主要內(nèi)容的句子,體會(huì)它們的意思,體會(huì)作者熱愛大自然的情感。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)作者熱愛大自然的情感。
2.難點(diǎn)：知道課文從哪幾方面描寫了小塘春色.
三、課型。
略讀。
四、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
五、教學(xué)過程。
（一）、談話導(dǎo)入。
今天，我們學(xué)習(xí)一篇描寫小塘春色的美文。作者筆下的春天的小塘，美在哪些地方呢？讀讀課文后你就知道了。
（二）初讀課文，自學(xué)生字。
1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解詞語(yǔ)。
2.出示閱讀要求自學(xué)，思考：
（1）小塘的景色怎樣，你能快速瀏覽課文，在文中找到一個(gè)最合適的詞語(yǔ)概括出來嗎？
（板書旖旎明媚）。
（2）課文圍繞“旖旎明媚”，從哪幾方面描寫了小塘的景色呢？
（3）你最喜歡哪種美呢？為什么？先自己讀再交流。
3.重點(diǎn)品味句子。
（1）“春姑娘像酣睡正濃的少女，擁抱著岸邊的水草，睡得那么香，那么甜，那么寧?kù)o……”
這個(gè)比喻生動(dòng)地描寫了小塘的靜謐。
（2）“岸上的樹林都在沙沙作響，像是為知音奏出古老的樂曲，又像是在對(duì)誰(shuí)講述著一個(gè)遙遠(yuǎn)的故事?！?BR> 這個(gè)人句子連用了兩個(gè)比喻句，借聲音，寫出了小塘岸上的樹林的動(dòng)態(tài)之美。
（三）小結(jié)寫法。
1.畫出能概括各自然段主要內(nèi)容的句子,體會(huì)它們的意思。
2.小結(jié)寫法。
第一自然段先總寫小塘的春色，第2---4自然段再分三個(gè)方面來描寫：每段的第1句話是該段的中心句，也就是主要內(nèi)容的概括。
（四）感情朗讀。
板書設(shè)計(jì)。
4.小塘春色。
早水草鴨紅蜻蜓春燕人。
靜“綠茵”倒影……旖旎明媚。
動(dòng)波光樹林……。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、能了解課文“按不同方面連段成篇”的寫作順序；知道課文在寫鯨的形體時(shí)所使用的說明方法。
2、能了解課文中所介紹的關(guān)于鯨的知識(shí)，并對(duì)此產(chǎn)生興趣，有進(jìn)行科學(xué)探索的愿望。
3、能學(xué)習(xí)第1自然段的說明方法，自選內(nèi)容寫一段話?？梢允褂靡环N方法說明，也可以使用幾種方法來說明。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文是按怎樣的順序介紹了鯨的哪些特點(diǎn)和習(xí)性，書面填寫課后練習(xí)1中的表格，知道課文是怎樣說明鯨是很大的。
教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)第1自然段的說明方法，自選內(nèi)容寫一段話。可以使用一種說明方法，也可以使用幾種方法來說明。
教學(xué)過程：
（一）回顧導(dǎo)入。
（二）填寫表格，回憶課文內(nèi)容。
1那么鯨在形體上有什么特點(diǎn)？它們又有哪些生活習(xí)性呢？上節(jié)課老師布置了一項(xiàng)作業(yè)，就是了解課文內(nèi)容后填寫課后的表格，現(xiàn)在就請(qǐng)大家看著自己填寫的表格，我們一起來說一說表格里所填的內(nèi)容。
2大家可以根據(jù)我們一起總結(jié)出的內(nèi)容來修改自己填寫的表格。
（三）學(xué)習(xí)體會(huì)第一自然段的說明方法。
1通過讀課文、填寫表格，我們了解到鯨是一種形體非常大的動(dòng)物，那課文用了哪些說明方法來說明鯨的形體很大呢？用這些方法有什么好處呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，邊讀邊思考并適當(dāng)做批注。
2一句一句地體會(huì)第一自然段中使用的說明方法。
（1）“不少人看到過象，都說象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨?！?BR> a這兩句運(yùn)用了什么說明方法？為什么要用鯨和象進(jìn)行比較呢？
（這兩句運(yùn)用了“比較”的說明方法，用鯨和我們熟悉的并且形體也很龐大的象進(jìn)行比較，可以讓我們更加形象地感知到鯨的形體巨大。）。
c指名朗讀這兩句話。
過渡：文章還用了什么說明方法來說明鯨的形體很大呢？
（2）“的鯨有16萬(wàn)多公斤重，最小的也有20xx多公斤?！?BR> （這一句運(yùn)用了“列數(shù)字”的說明方法，可以讓我們很具體地了解到鯨的形體究竟有多大。）。
（這種看似模糊的表述其實(shí)更準(zhǔn)確、更科學(xué)、更嚴(yán)謹(jǐn)。）。
過渡：誰(shuí)來接著說文章中還運(yùn)用了什么說明方法？
（3）“我國(guó)捕獲過一頭4萬(wàn)多公斤重的鯨，它有17米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那樣重?！?BR> a“4萬(wàn)多公斤”有多重呢？超市里賣的大袋的面粉或大米通常是25公斤一袋，大家估算一下，像這樣的大米或面粉多少袋可以達(dá)到4萬(wàn)多公斤重呢？（1600多袋）。
“17米”有多長(zhǎng)呢？我們一間教室，大概長(zhǎng)8、9米，那就是說，我國(guó)捕獲的這頭鯨有幾個(gè)教室這樣長(zhǎng)啊？（大概相當(dāng)于我們2個(gè)教室的長(zhǎng)度）。
b用鯨的一條舌頭和十幾頭大肥豬比，有什么好處呢？
（用鯨的舌頭同十幾頭大肥豬做比較，更讓我們非常形象地感受到鯨的身體又大又重。）。
c這里又用了“4萬(wàn)多公斤”、“十幾頭”，同樣有什么好處??？
過渡：大家繼續(xù)說，在這一段中作者還使用了什么說明方法？
（4）“它要是張開嘴，人站在它嘴里伸手還摸不到它的上腭；4個(gè)人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞?！?BR> 這是一種什么說明方法呢？“它要是張開嘴”，或者是“它如果張開嘴”……。
（5）“我國(guó)捕獲過……”（出示這兩句話），這兩句話還運(yùn)用了什么說明方法呢？
3歸納說明方法，整體感受鯨的形體巨大。
a（出示全段內(nèi)容）在這一自然段中，作者都運(yùn)用了哪些說明方法來說明鯨的形體巨大呢？
小結(jié)：這一段恰當(dāng)運(yùn)用了多種說明方法，形象、具體地表現(xiàn)出了鯨是個(gè)龐然大物。
b再讀讀這段話，讓聽者能從你的朗讀中感受到鯨的確是龐然大物。
過渡：老師知道大家從課文中除了了解到鯨的形體巨大以外，還了解到了許多其它關(guān)于鯨的知識(shí)。剛好我聽三班老師說她帶孩子去參觀自然博物館的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)里面有像你們這么大的小學(xué)生在做義務(wù)講解員，我當(dāng)時(shí)就想我們班一定也有不少同學(xué)對(duì)這個(gè)工作充滿興趣，有機(jī)會(huì)也想嘗試嘗試，對(duì)嗎？誰(shuí)對(duì)這項(xiàng)工作感興趣??？不過講解員可不是個(gè)簡(jiǎn)單的工作，它需要你具備多方面的素質(zhì)，那我們今天就在課堂上來個(gè)小小的競(jìng)聘，怎么樣？看看哪些同學(xué)有能力勝任這項(xiàng)工作，在競(jìng)聘中脫穎而出的同學(xué)，老師會(huì)發(fā)給你一個(gè)講解員的胸卡，讓你模擬上崗。大家不用緊張，一會(huì)兒要考察的內(nèi)容都是課文中的知識(shí)，現(xiàn)在大家趕快再瀏覽瀏覽課文第2—6自然段，爭(zhēng)取在一會(huì)兒的競(jìng)聘中有出色的表現(xiàn)。
（四）了解鯨的進(jìn)化過程和生活習(xí)性。
1考考口才。
哪位同學(xué)能看著圖片給大家講講鯨的進(jìn)化過程呢？
2考考記憶力。
“吃食物”這一段，根據(jù)課文意思填空。
須鯨主要吃（）和（）。它們?cè)诤＠镉斡镜臅r(shí)候，張著大嘴，把許多（）連同（）一齊吸進(jìn)嘴里，然后（），把水從（）中間（），把（）吞進(jìn)肚子里，一次就可以吃（）。
齒鯨主要吃（）。他們遇到（），就兇猛地（），用（）咬住，很快就（）。齒鯨里有一種號(hào)稱“海中之虎”的（）。
有時(shí)候，好幾十頭（）圍住一頭（）重的（），（）就把它吃光了。
3考考判斷力。
同學(xué)們能看著圖片判斷出鯨的種類嗎？
（1）出示第一組圖片（通過是否有牙齒判斷鯨的種類）。
（2）出示第二組圖片（通過噴潮時(shí)的水柱判斷鯨的種類）。
a指名判斷。
b追問：你的這個(gè)答案是從哪里得來的呢？讀讀書上的句子。
（3）出示判斷題，請(qǐng)大家一起做出判斷。
鯨是哺乳動(dòng)物，不屬于魚類。（）。
鯨總是獨(dú)自睡覺的。()。
判斷對(duì)錯(cuò)后說說依據(jù)和理由。
5簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)，發(fā)胸卡。
（五）練習(xí)仿寫。
1指名發(fā)言。
2請(qǐng)一名同學(xué)用上幾種說明方法，完整地說一段話。
3同學(xué)們課下可以仿照剛才的練習(xí)，使用一種或幾種說明方法來說明一種事物的某一個(gè)特點(diǎn)。老師這里給大家提供一些資料，大家可以參考。當(dāng)然，也可以根據(jù)自己掌握的知識(shí)寫其它內(nèi)容。注意：無論你使用哪些說明方法，都要圍繞著這個(gè)事物的特點(diǎn)去寫。
（六）作業(yè)：
必做：學(xué)習(xí)第1自然段的說明方法，自選內(nèi)容寫一段話。
選做：
1、寫倡議書：保護(hù)人類的朋友——鯨。
2、給各種鯨設(shè)計(jì)名片。
3、鯨的自述。
板書設(shè)計(jì)：
26鯨。
形體大。
比較、數(shù)字。
舉例、假設(shè)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)篇十
認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文。
體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
（一）從課題引入。
齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。
（二）學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容。
1、自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說）教師板書：“關(guān)心我”
2、默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁。
3、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流。
（三）學(xué)生有感情地朗讀來體會(huì)這種情感。
同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評(píng)后再讀。
（四）討論交流。
然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無私而偉大的'愛，就在母親與“我”訣別的時(shí)候，“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書，聯(lián)系上下文后說出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望，一定不讓母親失望。
（五）進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說些什么呢？
教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，概括出詞語(yǔ)板書：愧疚、熱愛、懷念。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)篇十一
1997年7月1日香港回歸祖國(guó)懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻曾經(jīng)讓千萬(wàn)中國(guó)人激情澎湃。作者用這首充滿激情的詩(shī)，表達(dá)了全中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。整首詩(shī)語(yǔ)言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈，作者那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩(shī)句的每一個(gè)詞句之中。選編這篇課文的目的是，在誦讀詩(shī)歌中激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。
“三分詩(shī)，七分讀”，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，既是本課教學(xué)的主要任務(wù)，也是促進(jìn)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)歌情感的重要手段。要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。我把握住這幾個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
說實(shí)話，選擇這樣一首詩(shī)歌進(jìn)行公開課，是對(duì)自己的挑戰(zhàn)。學(xué)生缺乏體驗(yàn)，其教學(xué)的難度，我也考慮到了?？勺约航虒W(xué)完本課后，覺得非常不盡人意，暴露出了自己準(zhǔn)備不充分。教學(xué)時(shí)間安排不夠好，前松后緊，對(duì)于第四小節(jié)的處理有些簡(jiǎn)單。拓展閱讀《香港回歸詩(shī)歌》已經(jīng)沒有時(shí)間來處理。課后仔細(xì)想想，可能是因?yàn)閷?dǎo)入新課時(shí)，學(xué)生的情緒沒有被調(diào)動(dòng)起來，看來采取的方式不好，應(yīng)該用歌曲或是其他的，這是自己的失誤。學(xué)生也因此受到了影響，課堂氣氛不夠活躍。對(duì)于朗讀的指導(dǎo)，我?guī)缀鯖]有做，我覺著學(xué)生可以體會(huì)到，我不想統(tǒng)一一個(gè)模式，讀出自己的感受即可。學(xué)生自己讀的較多，但是展示的機(jī)會(huì)較少，主要是自己感覺時(shí)間緊張。總之，自己的教學(xué)仍有不少弱點(diǎn)，以后要注意。
我采用播放相關(guān)的課件，運(yùn)用多種不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。（1）抓住作者直抒胸懷的詩(shī)句體會(huì)情感。透過這些詩(shī)句，讀出那激動(dòng)、自豪的感情和熱切歡迎之情。（2）聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩(shī)句，進(jìn)一步體會(huì)情感。（3）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)歌表達(dá)的情感。課文中有一幅插圖，描述的是香港政權(quán)交接儀式升國(guó)旗、區(qū)旗與奏國(guó)歌的情景。讓學(xué)生深入體驗(yàn)：（如果你是參加政權(quán)交接儀式中的一員，或者你在街道上、在電視機(jī)前、親眼目睹了這一過程，你最想說什么？）（4）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種不同的朗讀形式有感情地朗讀課文，從而理解詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)歌情感。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
2、在品讀感悟重點(diǎn)語(yǔ)句的基礎(chǔ)上理解課文主旨，獲得人生啟迪，使學(xué)生受到人文內(nèi)涵的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“一只貝”所蘊(yùn)含的抗?fàn)幘瘛?BR> 教學(xué)難點(diǎn)：理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，你們見過貝殼嗎？今天老師給大家?guī)砹?，我們一起來看一看、摸一摸，感受一下貝殼?BR> 2、你覺得這些貝殼怎樣？生談。
3、師：茫茫的大海中，還有很多千奇百怪的貝殼，可以說美麗的色彩和奇特的形狀是貝的榮譽(yù)，可當(dāng)貝因?yàn)槟撤N原因而無法獲得這些榮譽(yù)時(shí)，他還能擁有什么呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的《一只貝》，去尋找答案。板書課題的同時(shí)對(duì)作者作一簡(jiǎn)單介紹，特別提醒同學(xué)注意名字中“凹”字的讀音。
二、整體把握。
2、讓學(xué)生說說課文介紹了那兩種貝？[一種是美麗的貝，一種是丑陋的貝（或可憐的、可敬的貝）]。
3、小結(jié)：課文介紹的貝一種是美麗的，但這種美麗對(duì)貝而言，卻又是普通的，我們不妨稱他為“普通貝”（板書）。另一種貝，課文的主角，大家認(rèn)為它是丑陋的、可憐的、可敬的。該稱他為什么呢？我們不妨借用一下課題，暫且稱之為“一只貝”吧。（板書）。
三、精讀品悟。
1、師：那么這兩種貝有什么不同之處呢？作者又是怎樣來向我們介紹它們的呢？就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找能反映兩種貝特點(diǎn)的語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品讀、感悟。在默讀時(shí)可以劃出自己有感悟的句子，并把你的體會(huì)簡(jiǎn)要的寫在旁邊，以便一會(huì)兒你來匯報(bào)。
2、生默讀課文。
3、交流階段，
（一）首先交流“普通貝”所具有的特點(diǎn)。文中有這幾個(gè)句子能反映“普通貝”的特點(diǎn)：
（1）、這殼上都曾經(jīng)投影過太陽(yáng)、月亮、星星，還有海上長(zhǎng)虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過浪花、漩渦，和潮峰起伏的形狀；現(xiàn)在他們生命結(jié)束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。（出示課件：貝殼圖片）。
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“貝的榮譽(yù)”體會(huì)到他們的美麗來自于與海浪的搏擊，來自于大自然的賜予。）。
（2）、孩子們?cè)谏碁┥贤嫠?，發(fā)現(xiàn)了好看的殼，撿起來，拿花絲線串著，系在脖項(xiàng)上。人都在說：這孩子多么漂亮！這漂亮的貝殼?。ńY(jié)合學(xué)生的回答巧妙地聯(lián)系到剛才送出的貝殼項(xiàng)鏈，這樣既能活躍課堂氣氛，又能創(chuàng)設(shè)理解課文的情景。）。
（3）、他們玩膩了那些貝殼，又來尋找更漂亮的呢。
（“普通貝”有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)：普通貝很美麗，但這種美麗還不足以讓人們珍藏他。）（這些漂亮的貝雖然能夠得到人們的欣賞，但那只是暫時(shí)的，它們也許有一天會(huì)被人們所厭倦）。
有感情地讀好這些句子。
（二）其次交流“一只貝”的特點(diǎn)。
1、師：文中對(duì)于一只貝又作了什么評(píng)價(jià)呢？
2、生找到中心句------這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。
3、師：為什么這么說呢？你是從哪里看出來的？
文中的第三自然段、小孩與大人的對(duì)話，以及課文的結(jié)尾都是值得細(xì)細(xì)品味的。（有助于學(xué)生理解課文中心，感悟用細(xì)節(jié)突出中心的寫法。）。
第三自然段。
（1）請(qǐng)同學(xué)樣再讀第3自然段，說說這段文字中的哪個(gè)詞一下子打動(dòng)了你？再讀讀體會(huì)一下。
（2）生讀交流。讀詞語(yǔ)并說體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生從“無論如何不能擠碎”想象“一只貝”是如何與石子作抗?fàn)?，從“只好受著?nèi)在的折磨”想象用柔弱的肉擠石子是多么無奈、痛苦。
師：讓我們一起來把這只貝所受的折磨用表情、聲音表現(xiàn)出來。
扣住“但他默默的。他說不出來?！币龑?dǎo)學(xué)生想象，假如這僅是一只可憐的貝，他想說什么；如果是可敬的貝，他又會(huì)說什么呢？針對(duì)文本空白點(diǎn)的拓展，能使學(xué)生更深入理解“一只貝”的內(nèi)心感受。
師：如果說貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩(shī)，那么它一定是世界上最壯麗的詩(shī)篇；如果說是一首歌，那么它一定最扣人心弦、感人肺腑，讓我們飽含著崇敬之情，再來讀讀貝與石子較量，與命運(yùn)抗?fàn)幍恼Z(yǔ)句吧！
孩子與大人的對(duì)話，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生注意大人的兩句話。
“這是珍珠！多稀罕的一顆大珍珠！”（反映的是驚訝；）。
“這是石子鉆進(jìn)貝里，貝用血和肉磨制成的。啊，那貝殼呢？這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝?！保髀兜氖蔷磁?。）。
課文的結(jié)尾。
（1）孩子們?yōu)槭裁匆匦氯ド碁ふ宜?BR> 它去了哪呢？和普通貝的結(jié)局相比又有什么不同呢？
（這只貝他“磨制”成珍珠之后的不顯露，不張揚(yáng)，更不叫賣，且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見，更能激發(fā)起人對(duì)這只貝的懷戀和敬意。）。
（2）師：這只貝的去向帶給我們無盡的遐想，它帶著人們對(duì)它的憐愛與敬佩悄無聲息的離去，留下是那顆光彩奪目，無比璀璨的珍珠，就讓我們帶著你的感情，你的理解，細(xì)細(xì)的體味那一只貝吧！
4、指名讀課文。
四、深層體悟，總結(jié)寫法。
1、這篇文章采用了什么寫法？（對(duì)比的寫法，）經(jīng)歷的對(duì)比，色彩的對(duì)比，外形的對(duì)比，評(píng)價(jià)的對(duì)比，當(dāng)然，更主要的是價(jià)值的對(duì)比。
我們通過多次讀文不難理解這篇短文的旨意。原來，作者是要借這只貝（托物）來表達(dá)自己的某種情思(寄意)。那么，他到底要表達(dá)什么樣的思考呢?概而言之，就是生命的價(jià)值。這種價(jià)值的差異，首先取決于這只貝異乎尋常的經(jīng)歷。如果沒有小石子的鉆入，恐怕“一只貝”不過仍是一只貝，充其量是在眾多華麗的貝殼中增加了一個(gè)不起眼的角色而已。正因?yàn)檫@只貝生命中多了一份磨難，因而也便多了一份走向輝煌成就大我的機(jī)會(huì)。其次取決于對(duì)痛苦的態(tài)度。面對(duì)這份痛苦和磨難，是默默地忍受，吞噬它、消化它，并借助它生成有用的新物，這決定了你是成為價(jià)值昂貴的“珍珠”還是淪為僅供裝飾的廉價(jià)貝殼。而這只貝的可敬處正在于他對(duì)有棱角的硬石子的介入不怨、不棄，他認(rèn)了，受了，忍了，并設(shè)法化育它，因而成全了自己，成全了石子，也成就了珍珠。就是他“磨制”成珍珠之后的不顯露，不張揚(yáng)，更不叫賣，且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見，更能激發(fā)起人對(duì)這只貝的懷戀和敬意。）。
2、師：如果你可以選擇，你想做哪種貝呢？
五、引申拓展。
這一切是多么殘酷，你們想象一下如果一個(gè)人真的遇到了這些，他會(huì)怎樣？我們和他相比是多么的幸福。要是這一切不幸變成了現(xiàn)實(shí)，我們又該怎么辦？要珍惜普通人的幸福，但當(dāng)不幸降臨的時(shí)候，我們應(yīng)該做一個(gè)可敬的人。最后出示遭受如此不幸的人——斯蒂芬.霍金的圖片、名字，告訴學(xué)生，他遭受以上種種不幸，卻依然取得非凡成就，成為與牛頓、愛因斯坦齊名的大科學(xué)家。
2、那么同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，你能用一句話來概括今天這節(jié)課你的收獲嗎？可以是你搜集到的名人名言，也可以是你的肺腑之言。
3、生談。師：相信今天的學(xué)習(xí)讓你們對(duì)人生有了更深的認(rèn)識(shí)，老師為準(zhǔn)備了一篇課外閱讀，也是作家賈平凹的作品名叫《丑石》，希望你課后細(xì)細(xì)閱讀品味，它呀和本文一樣也會(huì)讓你有所思考。
4、師總結(jié)：今天這只貝讓我們明白了很多：就讓我們每一個(gè)人都珍惜現(xiàn)在的幸福，快樂的譜寫多彩的人生；但是人的一生，總會(huì)遇到各種各樣的不幸，這就需要我們像這只可敬的、偉大的貝一樣，勇敢的面對(duì)，做生活的強(qiáng)者。我們要時(shí)刻堅(jiān)信：陽(yáng)光總在風(fēng)雨后！愿我們每個(gè)人都能迎來最光彩奪目的明天！！
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)篇十三
體驗(yàn)感悟式的字詞學(xué)習(xí)。
師：同學(xué)們今天先做一個(gè)文字游戲（出示小黑板）。
（1）讀一讀；
專利延綿轉(zhuǎn)輾思忖愚昧遺囑。
死而無憾諾貝爾傳奇。
（2）說一說你知道的詞語(yǔ)意思；
生：我知道了“思忖“的意思是思考，我是利用換詞法來理解的。
生：我從字典上查到“輾轉(zhuǎn)“是指身體翻來翻去。
生：我從下文中理解，諾貝爾要受疾病痛的折磨，又要受失去親人精神痛苦，更重要的是無法再繼續(xù)他心愛的科學(xué)研究工作，怎么能睡得著呢？所以他在病床上翻來覆去。
生：我有時(shí)被父母冤枉了事情沒做完，睡不著也會(huì)輾轉(zhuǎn)病榻。（眾笑）（不好意思地抓抓頭：也會(huì)在床上輾轉(zhuǎn)）。
生：“遺囑”我是查字典知道的，遺囑是指?jìng)€(gè)人如何處理死后財(cái)產(chǎn)的一種意愿。
生：它可以是書面的，也可以是口頭的，也可以是錄音，但要經(jīng)過公正才有效。
師：真棒，知道得還真不少，文中屬于哪類？（書面的）。
師：遺囑非要是指一個(gè)人對(duì)財(cái)產(chǎn)的處理嗎？（生暫無言）。
我國(guó)南宋著名愛國(guó)詩(shī)人陸游臨終前也寫了遺囑。
生：不約而同地背誦《示兒》……。
生：我還知道了精神寄托也可以用遺囑方式表示。如：古代皇帝的遺詔也屬于遺囑一類，但它是責(zé)任的委托。
……。
師：從匯報(bào)中，老師很高興地發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的自學(xué)很到位。能試選用自己喜歡的表達(dá)形式、選自己喜歡的詞語(yǔ)說幾句話。
（生專注地看著黑板，嘴里念念有詞，一陣喳喳聲過后）。
生：偉大的發(fā)明家、企業(yè)家諾貝爾晚年由于疾病的折磨輾轉(zhuǎn)病榻。他時(shí)刻在思忖：如何按排巨額財(cái)富？他立下遺囑，決定把自己的財(cái)產(chǎn)一部分捐給祖國(guó)的醫(yī)學(xué)事業(yè)，其余的設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)那些在科學(xué)事業(yè)上作出巨大貢獻(xiàn)的人，只有這樣他才會(huì)死而無憾。
師：好極了，祝賀你掌握了課文內(nèi)容！。
生：我國(guó)愛國(guó)詩(shī)人陸游直至臨終都沒有看到祖國(guó)的統(tǒng)一，這怎能叫他死而無憾呢？只好寫下《示兒》的遺囑。
師：真妙！有獨(dú)創(chuàng)。
反思：
（1）在游戲中夯實(shí)基礎(chǔ).
好奇、好玩是孩子們的天性，巧妙設(shè)計(jì)一些游戲，留下一些懸念。讓孩子們?cè)诳鞓分羞M(jìn)行學(xué)習(xí)。上案采用“文字游戲”方式，通過“讀、說、求”的體驗(yàn)感悟的方式進(jìn)行字詞學(xué)習(xí)。文字如何做游戲？留下懸念，引起學(xué)生的好奇。通過讀詞語(yǔ)、說意思、求連段，一波三折，千呼萬(wàn)呼始出來。學(xué)生的興趣被激發(fā)，思維被激活。同學(xué)們通過體驗(yàn)、感悟來獲取語(yǔ)言運(yùn)用的直接經(jīng)驗(yàn)，提高綜合素質(zhì)。在學(xué)中悟法、用法。如：換詞法、查字典法、聯(lián)系上下文法……在聯(lián)想中調(diào)動(dòng)自己的'生活體驗(yàn)、喚起相似的記憶。以身體之、以心換之，使一些字詞在學(xué)生的心中打上各自烙印。既達(dá)到資源共享又得到學(xué)習(xí)方式的借鑒。在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂。
（2）在體驗(yàn)中求創(chuàng)新.
對(duì)字詞的學(xué)習(xí)，一改傳統(tǒng)的字音、字形、字義平面推移或蜻蜓點(diǎn)水的教學(xué)方法。把字詞的學(xué)習(xí)變?yōu)橐栽~義的體驗(yàn)感悟?yàn)楹诵?，以字音、詞句、段，課文內(nèi)容、課外知識(shí)為載體，構(gòu)建一個(gè)以讀、說、思、表達(dá)為一體，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生與文本之間構(gòu)成交叉立體體驗(yàn)的學(xué)習(xí)網(wǎng)。使枯燥、呆板、簡(jiǎn)單的字詞學(xué)習(xí)鮮活起來。充分激發(fā)學(xué)生的思維及知識(shí)的儲(chǔ)存，既有效地發(fā)展了語(yǔ)言能力又在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的樂趣。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)篇十四
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)熱愛祖國(guó)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
在誦讀詩(shī)歌中激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情，理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合歷史背景理解一些含義深刻、感情強(qiáng)烈的詩(shī)句。
課前準(zhǔn)備。
學(xué)生搜集有關(guān)香港及香港回歸的資料如：“香港被割讓的歷史”“香港回歸歷程”“香港回歸之后的繁榮”等。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、圖片導(dǎo)入，揭示課題。
1、出示香港回歸時(shí)的圖片（文中插圖）。
同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)觀察這幅圖，這是一個(gè)特殊的地方，特殊的時(shí)刻，有誰(shuí)知道？
2、據(jù)生回答隨機(jī)追問：你是根據(jù)圖中的哪些景物判斷出來的？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外搜集的資料說說對(duì)香港的一些了解。
3、揭示課題。
這幅畫面就是1997年7月1日香港回歸交接儀式的情景。這一刻，鮮艷的五星紅旗在香港上空迎風(fēng)飄揚(yáng)，這一刻，中華民族圓了一個(gè)期待了一百多年的團(tuán)聚夢(mèng)，也是我們十多億中華兒女無比激動(dòng)振奮的日子。今天，讓我們一起來重溫這讓人心潮澎湃的《最后一分鐘》。（板書課題：最后一分鐘）。
4、有感情地讀課題。
二、初讀全詩(shī)，整體感知。
1、自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通是詩(shī)句。想一想：你覺得這是怎樣的最后一分鐘？
2、掃清字詞障礙。認(rèn)讀生字詞，注意多音字“悄然落地”的“悄”字。
3、指名分小節(jié)讀詩(shī)，讀后師生評(píng)價(jià)。
4、交流討論：你覺得這是“的最后一分鐘”？
學(xué)生根據(jù)初讀感知，發(fā)表各自的見解，如：令人難忘、歡欣鼓舞、振奮人心等。
三、品讀詩(shī)歌1、2小節(jié)，激發(fā)情感。
1、還有最后一分鐘，香港這位歷經(jīng)滄桑的兒子就要回到祖國(guó)母親的懷抱，這一刻是多少代人熱切期盼的時(shí)刻?。?BR> 請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第1、2節(jié)，從中你了解到了什么，感受到了什么？
2、反饋交流各自的感受，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句。
點(diǎn)拔一：第一小節(jié)作者把香港當(dāng)作久別重逢的親人，用擬人的寫法表現(xiàn)出香港就要回歸祖國(guó)時(shí)所有中國(guó)人都在滿懷激情地迎接這一時(shí)刻的到來。
點(diǎn)拔二：通過第二小節(jié)中“微微顫抖的嘴唇”，“在淚水中一遍又一遍輕輕地呼喊”等鏡頭，描繪了當(dāng)時(shí)人們看著國(guó)旗和香港特別行政區(qū)區(qū)旗緩緩上升時(shí)無比激動(dòng)自豪的心情。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
指名讀，評(píng)議，男女對(duì)讀，齊讀。
四、小結(jié)。
1997年7月1日，這是值得我們中國(guó)人永遠(yuǎn)銘記的日子。這一刻，香港成為了中國(guó)這塊土地上真正的主人，是對(duì)所有炎黃子孫的巨大激勵(lì)與鼓舞。在這一刻，無數(shù)華夏兒女流下了激動(dòng)的熱淚，這是多少年，多少代人熱切期盼的時(shí)刻??！
五、品讀第3小節(jié)，回顧歷史。
1、香港曾是烙在我們中華民族身上無法忘懷的痛苦和屈辱。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段資料：（出示）。
香港包括香港島、九龍和新界，自古以來就是中國(guó)領(lǐng)土。
1840年英國(guó)發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，打開了中國(guó)的國(guó)門。
1842年英國(guó)強(qiáng)迫清政府于簽訂《南京條約》，永久割讓香港島。
1856年英法聯(lián)軍發(fā)動(dòng)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。
1860年英國(guó)迫使清政府締結(jié)《北京條約》，永久割讓九龍半島尖端。
1898年英國(guó)又乘列強(qiáng)在中國(guó)劃分勢(shì)力范圍之機(jī)，逼迫清政府簽訂《展拓香港界址專條》，強(qiáng)行租借九龍半島大片土地以及附近二百多個(gè)島嶼（后統(tǒng)稱“新界”），租期99年，1997年6月30日期滿。
2、從這段資料中你了解到了什么？（通過資料了解香港自從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來的那一段屈辱歷史，為學(xué)生理解第3小節(jié)作鋪墊。）。
3、如今，看著緩緩上升的國(guó)旗和香港特別行政區(qū)區(qū)旗，聽著耳邊傳來的國(guó)歌聲和人們輕輕的呼喊聲，作者想到了什么？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第3小節(jié)。
4、據(jù)生答師隨機(jī)點(diǎn)撥：
（點(diǎn)拔一）生：聯(lián)想到了虎門銷煙和英國(guó)殖民主義者強(qiáng)加給中國(guó)的不平等條約。
出示詩(shī)句：我看見，虎門上空的最后一縷硝煙，在百年后的最后一分鐘終于散盡；
（一百多年前，英國(guó)侵略者靠鴉片加洋槍、洋炮轟開了中國(guó)的大門，強(qiáng)迫清政府簽訂了一系列不平等條約，這些已成為所有中國(guó)人的恥辱和心頭之恨。如今香港回歸，這百年的屈辱在這一刻終于揮之而去，中國(guó)人可以揚(yáng)眉吐氣，怎不讓人歡欣鼓舞呢？）。
指導(dǎo)有感情朗讀。
點(diǎn)撥（二）生：感受到香港回歸是人們期盼已久的愿望，現(xiàn)在終于實(shí)現(xiàn)了，多么讓人激動(dòng)。
出示詩(shī)句：當(dāng)一紙發(fā)黃的舊條約悄然落地，煙塵中浮現(xiàn)出來的長(zhǎng)城的臉上，黃皮膚的臉上，是什么在緩緩地流淌——百年的痛苦和歡樂，都穿過這一滴淚珠，使大海沸騰。
生再自由朗讀，生交流各自的體會(huì)（從“使大海沸騰”中感受人們噴涌而出，非常強(qiáng)烈深厚的愛國(guó)熱情）隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
5、有感情地朗讀第3小節(jié)。男女分讀，齊讀。
六、品讀第4小節(jié)，展望未來。
2、據(jù)生答隨機(jī)點(diǎn)撥：
“嶄新的日出”，“世紀(jì)的鐘聲”，說明香港從此進(jìn)入一個(gè)嶄新的時(shí)代。
“去奔跑，去擁抱，去迎接那新鮮的，含露的，芳香的扎根在深深大地上的第一朵紫荊”?！白锨G花”是香港特別行政區(qū)的區(qū)花，是香港的標(biāo)志。說明香港將和自己的同胞一起去開創(chuàng)美好的明天。
3、香港歷經(jīng)百年滄桑，終于回歸祖國(guó)懷抱，讓我們永遠(yuǎn)記住這最后一分鐘。齊讀詩(shī)歌。
四、拓展升華。
1、香港的回歸歷經(jīng)坎坷，中華兒女可以挺直脊梁了。作者把自己那沸騰的熱血與深深的愛國(guó)深情融入到了詩(shī)句的字里行間中。（出示圖片）如果你能親眼目睹這一激動(dòng)人心的場(chǎng)面，你有什么話想說，請(qǐng)把它寫下來。
2、交流寫話，師點(diǎn)評(píng)。
3、香港能如期回歸祖國(guó)，離不開祖國(guó)的日益強(qiáng)大，繁榮。繼香港回歸后，澳門也回到了祖國(guó)的懷抱，現(xiàn)在還有中國(guó)臺(tái)灣牽動(dòng)著億萬(wàn)中國(guó)人的心，我們祝愿祖國(guó)能早日實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一大業(yè)，讓我們一起期待著這一天的到來吧！
板書設(shè)計(jì)：
風(fēng)雨歸程。
最后一分鐘萬(wàn)眾歡騰愛國(guó)情深。
回憶歷史。
展望未來。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)篇十五
1、認(rèn)識(shí)本課的生宇。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過閱讀了解偉大的發(fā)明家諾貝爾對(duì)祖國(guó)、對(duì)人類作出的巨大貢獻(xiàn)，知道諾貝爾獎(jiǎng)的來歷，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
諾貝爾做的兩件事及其之間的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、自學(xué)提示題（小黑板）。
2、收集有關(guān)諾貝爾及諾貝爾獎(jiǎng)的資料。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、簡(jiǎn)介諾貝爾，揭示課題。
1、交流課外收集的資料，通過交流，對(duì)諾貝爾有初步的了解。
二、學(xué)生自讀課文。
1、出示小黑板。自學(xué)提示：
（1）默讀課文。
（2）思考：課文寫了諾貝爾哪兩件事？它們之間有什么聯(lián)系？
（3）“最后的輝煌”指的是什么？為什么說是“最后的輝煌”？
2、提出不懂的問題。
三、分組討論。
1、課文是通過哪兩件事描寫諾貝爾的`？
（1）諾貝爾一家發(fā)明了炸藥及為此付出了血的代價(jià)；（2）諾貝爾將自己全部的財(cái)富一兩百萬(wàn)英鎊獻(xiàn)給了全人類――設(shè)置了諾貝爾獎(jiǎng)金，以獎(jiǎng)勵(lì)那些對(duì)世界有重大貢獻(xiàn)的人。
2、這兩件事有什么聯(lián)系？
（l）從“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾和他的一家付出了血的代價(jià)”這句話中，你讀懂了什么？
（2）諾貝爾為什么要將自己的全部財(cái)富獻(xiàn)給全人類？他對(duì)自己的財(cái)富做出了怎樣的安排？
（3）課文所寫的兩件事都體現(xiàn)了諾貝爾對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱愛和執(zhí)著的追求以及對(duì)全人類的愛和無私奉獻(xiàn)的崇高精神。
四、課文申有很多含義深刻的句子，請(qǐng)你選擇其中的一兩句，讀一讀，想想諾貝爾是個(gè)怎樣的人，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
五、指導(dǎo)有感情地內(nèi)讀課文。
六、總結(jié)課文。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命，保護(hù)環(huán)境的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
展示人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
教學(xué)手段：
多媒體幻燈片。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、用“驚弓之鳥”的故事導(dǎo)入。
(相傳，戰(zhàn)國(guó)時(shí)有個(gè)叫更贏的射箭能手。一天，他和魏王正在一起休息，忽然看見有一只雁在天空中飛。他對(duì)魏王說:“我不射箭，只拉一下弓，這只雁就會(huì)掉下來。”說著，他左手托弓，右手拉弦，只聽“砰”的.一聲，那只雁就應(yīng)聲墜落下來。魏王很奇怪，他對(duì)魏王說：“這是一只受過傷又掉隊(duì)的雁。因此它聽到弓弦響聲后，就拼命地向上飛，一使勁，傷口裂，就掉了下來?！?。
二、新課教學(xué)。
1、讓學(xué)生用心感受作者用愛心營(yíng)造的人鳥和諧共處的氛圍。聽課文錄音。
2、自由朗讀課文并思考以下三個(gè)問題：
a、我為鳥兒做了哪些事？
b、鳥兒對(duì)我的反應(yīng)有什么變化？
c、我從和鳥兒的相處中得到哪些感受？
經(jīng)小組討論或獨(dú)立思考明確：
b、膽小漸漸膽大開始親近我完全相信我。
c、信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
3、討論：信賴的內(nèi)涵是什么？
4、小組探討：為了在人與自然，人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么？（結(jié)合環(huán)保知識(shí)）。
三、課堂小結(jié)：
使“信賴“永駐人間的方法是愛：熱愛世界，熱愛人生，熱愛大自然的山山水水、草木花石，乃至一鳥一蟲。讓愛之泉流淌在我們心田，流淌在萬(wàn)物之間！
四、作業(yè)：
搜集與信賴有關(guān)名言。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)篇二
同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的課文出自于一位日本作家的手筆.
本文的作者是日本女作家清少納言.她原姓清原,因而姓氏用一清字.她曾任”少納言“(五品官)的官職,便取而為名,是當(dāng)時(shí)的皇后身邊的女官.
二,初讀課文,學(xué)習(xí)字詞.
1,自由讀課文,畫出課文中自己不理解的詞語(yǔ),通過查字典,小組討論的方式解決.
2,學(xué)習(xí)生字”炭“.
三,再讀課文,了解大意。
1,指名分段讀課文,其他同學(xué)邊聽邊畫出每個(gè)自然段的中心句.
2,指導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間順序復(fù)述課文的內(nèi)容.
3,默讀課文,畫出自己感受最美的句子,反復(fù)誦讀,體會(huì).
四,作業(yè)。
1,有感情地朗讀課文.
2,寫生字.
第二課時(shí)。
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1,作者是按什么順序?qū)戇@篇的。
2,作者眼中四季最美的是在什么時(shí)候。
二,理解想象,深入研讀課文。
1,交流:你眼中,作者對(duì)哪個(gè)季節(jié)的描寫最美,最有情趣。
2,重點(diǎn)研讀第一自然段.
(1)哪個(gè)詞給你的印象最深為什么。
(2)通過朗讀,在你的腦海里呈現(xiàn)了怎樣的畫面,用自己的畫說一說.
(3)生活中,你看到過這樣的景象嗎也可以說說你自己見過的春天清晨的景色.
(4)邊講邊指導(dǎo)朗讀.
3,學(xué)生自由交流另外3個(gè)自然段.
三,課外延伸。
你眼中的四季有什么樣的情趣,請(qǐng)你也說一說.
四,作業(yè)。
用一段話,寫一寫自己眼中四季的情趣.
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字；
2．有感情地朗讀課文；
4．了解課文敘述的順序，對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，課前老師讓你們搜集有關(guān)諾貝爾的故事和圖片，都有誰(shuí)帶來了？
（教師鼓勵(lì)搜集資料的同學(xué)，請(qǐng)他們介紹自已搜集到的資料，并充分將搜集到的資料展示給大家看。）。
教師總結(jié)并導(dǎo)入：那么諾貝爾在他臨終之際又為人類做出了什么貢獻(xiàn)？（板書課題）。
二、初讀課文．整體感知。
1．用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？要求讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文或查字典理解生詞。
2．小組內(nèi)討論交流。
3．全班交流。
（1）拿不準(zhǔn)的字音和生詞提出來請(qǐng)其他組同學(xué)幫助或教師指導(dǎo)。
（2）課文寫了一件什么事，可先請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。
三、再讀課文，深入探究。
1．快速瀏覽課文，思考：
（2）課文是通過哪兩件事來描寫諾貝爾的？這兩件事有什么聯(lián)系？
2．小組討論交流。
3．全班議答。
（l）“最后的輝煌”指的是諾貝爾在他臨終之際將他的巨額財(cái)產(chǎn)捐助給祖國(guó)及全人類，對(duì)人類科學(xué)與文明的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。
（2）課文寫了諾貝爾兩件事。一是寫諾貝爾是偉大的發(fā)明家和舉世聞名的企業(yè)家，擁有巨額的財(cái)產(chǎn)；二是寫諾貝爾臨終之際將所有財(cái)產(chǎn)捐助給祖國(guó)及全人類，做為醫(yī)學(xué)教育事業(yè)及獎(jiǎng)勵(lì)基金。
這兩件事之間是因果關(guān)系。正因?yàn)橹Z貝爾創(chuàng)造了將近二百萬(wàn)英磅的財(cái)產(chǎn)，才為晚年的捐助創(chuàng)造了條件。
（學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)其他小組補(bǔ)充。）。
4．你覺得諾貝爾是一個(gè)怎樣的人？是從哪兒體會(huì)出來的'？
（l）學(xué)生默讀勾畫理解。
（2）小組討論交流。
（3）全班交流。
（學(xué)生采用讀句子、抓詞語(yǔ)、談理解的方法匯報(bào)交流，彼此相互補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）。
（4）指導(dǎo)朗讀。朗讀時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓句子，以體會(huì)諾貝爾對(duì)事業(yè)的執(zhí)著以及對(duì)祖國(guó)、對(duì)全人類的無私的愛。
四、小結(jié)。
學(xué)了課文，你有什么啟發(fā)？
（學(xué)生談感受后，教師總結(jié)。）。
附：板書設(shè)計(jì)。
教案點(diǎn)評(píng)：
課外，鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料閱讀以了解諾貝爾本人；課外引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流并通過感情朗讀以完成本課的教學(xué)。教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生通過自學(xué)、自悟，小組合作討論、交流，理解“最后的輝煌”的意思，體會(huì)諾貝爾對(duì)祖國(guó)、對(duì)世界、對(duì)全人類的無私的愛和奉獻(xiàn)精神。了解描寫諾貝爾的兩件事及其兩件事之間的聯(lián)系。
探究活動(dòng)。
以愛國(guó)科學(xué)家為主題，出一張小報(bào)，可以一人出一張，也可以幾人合作一張。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)篇四
2．[顯示作家圖象]瞧，這位是戴眼鏡的伯伯，他是誰(shuí)？板書：作家。
二、看圖，揭示中心，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1．看，作家在注視著珍珠鳥，他用什么樣的目光注視著珍珠鳥？板書：喜愛。
2．珍珠鳥在干什么？能說得更好嗎？可見珍珠鳥對(duì)作者怎么樣？板書：信賴。
3．齊讀板書。
4．你有什么疑問嗎？
5．歸納出示：珍珠鳥為什么惹作家喜愛？
珍珠鳥是怎樣逐步信賴作家的`？
6．齊讀問題。
三、自讀課文，初步解疑。
師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，你喜歡放聲讀也行，默讀也行，找到你認(rèn)為能回答這兩個(gè)問題的材料就把它劃下來，讀讀體會(huì)體會(huì)。
四、合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步解疑。
1．師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)有收獲嗎？好，下面請(qǐng)你們找個(gè)好朋友，交換自己的學(xué)習(xí)成果。
2．示學(xué)習(xí)方法：1、讀句子2、談感受3、讀出感受。
教師巡視指導(dǎo)。
五、集體交流。
交流學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)學(xué)生先概括地說說珍珠鳥的特點(diǎn)，相機(jī)歸納為兩個(gè)方面。
1．板書：樣子可愛。
多請(qǐng)幾位學(xué)生讀，要求讀出自己的感受。
2．板書：活潑機(jī)靈。
要求在談了自己的感受后還要把自己的感受讀出來。
六、借助表演，重點(diǎn)體會(huì)珍珠鳥與作家的信賴是如何一步步建立的。
1．過渡激勵(lì)，提出要求：看，你們多么會(huì)學(xué)習(xí)呀！不僅找到了這么多材料，還能談?wù)勛约旱母惺堋Ｈ绻銈儼炎约旱母惺鼙硌莩鰜?，那就更棒了！你們想不想演？[顯示“漸漸地……啄我的手指]能把自己的感受演出來嗎？好，請(qǐng)你們?cè)僮x讀這段話，邊讀邊嘗試著做做動(dòng)作，想想怎么演才能把感受演出來。
2．學(xué)生自由放聲讀。
3．推薦一名學(xué)生做小鳥，一名學(xué)生做導(dǎo)演，有聲有色地讀好這段話。老師演作家。要求觀眾們認(rèn)真看，準(zhǔn)備評(píng)議。
4．評(píng)議：哪些動(dòng)作給你留下了深刻的印象，為什么？
5．演小鳥的同學(xué)談?wù)勛约貉萘艘院笥惺裁锤惺埽?BR> 6．師問小鳥：你一開始就這么信賴我的嗎？
現(xiàn)在，你們都是小珍珠鳥，看著屏幕，自己說說你是怎么和作家成為朋友的。
7．學(xué)生交流。
七、回到畫面，擴(kuò)展思維。
展示畫面。說說小鳥夢(mèng)到了什么/。
八、總結(jié)；
1．人愛護(hù)鳥，鳥信賴人，人鳥和諧地相處在一起，這就是一種—（美好的境界）。它是由什么創(chuàng)造的？對(duì)，[顯示中心句]所以作家看著這可愛的小家伙，不由自主地發(fā)出了呼喚——（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）。
2．這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了人鳥和諧相處的故事，（指板書）作家喜愛珍珠鳥，珍珠鳥信賴作家，其實(shí)，人和動(dòng)物和睦相處的故事還有很多，同學(xué)們下課后可以去收集一些，下一課來交流，更深的體會(huì)“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界！”
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字；
2．有感情地朗讀課文；
4．了解課文敘述的順序，對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解，語(yǔ)文教案－最后的輝煌。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，課前老師讓你們搜集有關(guān)諾貝爾的故事和圖片，都有誰(shuí)帶來了？
（教師鼓勵(lì)搜集資料的同學(xué)，請(qǐng)他們介紹自已搜集到的資料，并充分將搜集到的資料展示給大家看。）。
教師總結(jié)并導(dǎo)入：那么諾貝爾在他臨終之際又為人類做出了什么貢獻(xiàn)？（板書課題）。
二、初讀課文．整體感知。
1．用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？要求讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文或查字典理解生詞。
2．小組內(nèi)討論交流。
3．全班交流。
（1）拿不準(zhǔn)的字音和生詞提出來請(qǐng)其他組同學(xué)幫助或教師指導(dǎo)，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－最后的輝煌》。
（2）課文寫了一件什么事，可先請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。
三、再讀課文，深入探究。
1．快速瀏覽課文，思考：
（2）課文是通過哪兩件事來描寫諾貝爾的？這兩件事有什么聯(lián)系？
2．小組討論交流。
3．全班議答。
（l）“最后的輝煌”指的是諾貝爾在他臨終之際將他的巨額財(cái)產(chǎn)捐助給祖國(guó)及全人類，對(duì)人類科學(xué)與文明的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。
（2）課文寫了諾貝爾兩件事。一是寫諾貝爾是偉大的發(fā)明家和舉世聞名的.企業(yè)家，擁有巨額的財(cái)產(chǎn)；二是寫諾貝爾臨終之際將所有財(cái)產(chǎn)捐助給祖國(guó)及全人類，做為醫(yī)學(xué)教育事業(yè)及獎(jiǎng)勵(lì)基金。
這兩件事之間是因果關(guān)系。正因?yàn)橹Z貝爾創(chuàng)造了將近二百萬(wàn)英磅的財(cái)產(chǎn)，才為晚年的捐助創(chuàng)造了條件。
（學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)其他小組補(bǔ)充。）。
4．你覺得諾貝爾是一個(gè)怎樣的人？是從哪兒體會(huì)出來的？
（l）學(xué)生默讀勾畫理解。
（2）小組討論交流。
（3）全班交流。
（學(xué)生采用讀句子、抓詞語(yǔ)、談理解的方法匯報(bào)交流，彼此相互補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）。
（4）指導(dǎo)朗讀。朗讀時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓句子，以體會(huì)諾貝爾對(duì)事業(yè)的執(zhí)著以及對(duì)祖國(guó)、對(duì)全人類的無私的愛。
四、小結(jié)。
學(xué)了課文，你有什么啟發(fā)？
（學(xué)生談感受后，教師總結(jié)。）。
附：板書設(shè)計(jì)。
教案點(diǎn)評(píng)：
課外，鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料閱讀以了解諾貝爾本人；課外引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流并通過感情朗讀以完成本課的教學(xué)。教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生通過自學(xué)、自悟，小組合作討論、交流，理解“最后的輝煌”的意思，體會(huì)諾貝爾對(duì)祖國(guó)、對(duì)世界、對(duì)全人類的無私的愛和奉獻(xiàn)精神。了解描寫諾貝爾的兩件事及其兩件事之間的聯(lián)系。
探究活動(dòng)。
以愛國(guó)科學(xué)家為主題，出一張小報(bào)，可以一人出一張，也可以幾人合作一張。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)篇六
1.讀懂課文，弄清“最后的輝煌”指的是什么。
2.通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)描寫諾貝爾的兩件事之間的聯(lián)系。
3.有感情地朗讀課文。
l.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及分析概括能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
通過理解課文內(nèi)容，體會(huì)諾貝爾對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，教育學(xué)生學(xué)習(xí)諾貝爾的愛國(guó)情感以及對(duì)全世界、全人類的無私的愛和奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)、對(duì)和平的熱愛。
諾貝爾將自己的巨大財(cái)富貢獻(xiàn)給全人類，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其心靈之美。
課外，鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料閱讀以了解諾貝爾本人;課外引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流并通過感情朗讀以完成本課的教學(xué)。
自學(xué)、自悟、討論、交流。
理解“最后的輝煌”的意思，體會(huì)諾貝爾對(duì)祖國(guó)、對(duì)世界、對(duì)全人類的無私的愛和奉獻(xiàn)精神。
了解描寫諾貝爾的兩件事及其兩件事之間的聯(lián)系。
通過自學(xué)、感悟、討論、交流，教師點(diǎn)撥及感情朗讀突破重、難點(diǎn)。
教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自學(xué)、自悟，小組合作討論、交流，教師點(diǎn)撥。
同學(xué)們，課前老師讓你們搜集有關(guān)諾貝爾的故事和圖片，都有誰(shuí)帶來了?
(教師鼓勵(lì)搜集資料的同學(xué)，請(qǐng)他們介紹自已搜集到的`資料，也可通過實(shí)物投影將搜集到的資料展示給大家看。)
教師總結(jié)并導(dǎo)入：那么諾貝爾在他臨終之際又為人類做出了什么貢獻(xiàn)?(揭示課題并板題)
1.用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事?要求讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文或查字典理解生詞。
2.小組內(nèi)討論交流。
3.全班交流。
(1)拿不準(zhǔn)的字音和生詞提出來請(qǐng)其他組同學(xué)幫助或教師指導(dǎo)。
(2)課文寫了一件什么事，可先請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。
1.快速瀏覽課文，思考：
(1)“最后的輝煌”指的是什么?
(2)課文是通過哪兩件事來描寫諾貝爾的?這兩件事有什么聯(lián)系?
2.小組討論交流。
3.全班議答。
(l)“最后的輝煌”指的是諾貝爾在他臨終之際將他的巨額財(cái)產(chǎn)捐助給祖國(guó)及全人類，對(duì)人類科學(xué)與文明的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。
(2)課文寫了諾貝爾兩件事。一是寫諾貝爾是偉大的發(fā)明家和舉世聞名的企業(yè)家，擁有巨額的財(cái)產(chǎn);二是寫諾貝爾臨終之際將所有財(cái)產(chǎn)捐助給祖國(guó)及全人類，做為醫(yī)學(xué)教育事業(yè)及獎(jiǎng)勵(lì)基金。
這兩件事之間是因果關(guān)系。正因?yàn)橹Z貝爾創(chuàng)造了將近二百萬(wàn)英磅的財(cái)產(chǎn)，才為晚年的捐助創(chuàng)造了條件。
(學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)其他小組補(bǔ)充。)
4.你覺得諾貝爾是一個(gè)怎樣的人?是從哪兒體會(huì)出來的?
(l)學(xué)生默讀勾畫理解。
(2)小組討論交流。
(3)全班交流。
(學(xué)生采用讀句子、抓詞語(yǔ)、談理解的方法匯報(bào)交流，彼此相互補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥。)
(4)指導(dǎo)朗讀。朗讀時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓句子，以體會(huì)諾貝爾對(duì)事業(yè)的執(zhí)著以及對(duì)祖國(guó)、對(duì)全人類的無私的愛。
學(xué)了課文，你有什么啟發(fā)?
(學(xué)生談感受后，教師總結(jié)。)
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)篇七
浙江省義務(wù)教材五年制第8冊(cè)第12課《葛洲壩工地的夜景》第二自然段中的一句：“葛洲壩真好像一位仙女脖子上戴著的項(xiàng)鏈，鑲嵌著無數(shù)珍珠和寶石?！?BR> 2、訓(xùn)練目標(biāo)。
比喻句的掌握和仿寫。
3、訓(xùn)練過程。
(1)出示例句，默讀感知比喻句。
(2)弄清本體和喻體：說說句子中間用什么來比喻葛洲壩。
(3)討論：揭示本體與喻體的相似點(diǎn)。
“仙女脖子上戴著的項(xiàng)鏈與葛洲壩有什么相似之處?”(答案：形狀相似，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，兩者皆呈現(xiàn)出帶狀。)。
“無數(shù)的珍珠和寶石與葛洲壩又有什么聯(lián)系?”(答案：葛洲壩上燈的海洋與無數(shù)的珍珠寶石同樣燦爛、晶瑩、光彩奪目。)。
(4)了解外部特征，找比喻詞。
作者用哪個(gè)詞把相似關(guān)系表達(dá)出來的?(答案：真好像)我們還學(xué)過哪些這樣的詞語(yǔ)?指名說。(答案：好似、像、仿佛、像……一樣等。)。
(5)讀讀劃劃，評(píng)會(huì)作者的感情。
(輕聲讀句子，用“。?！比Τ瞿阆矏鄣膬?yōu)美詞語(yǔ)，并說說自己的感受。
作者用這美好的事物來比喻葛洲壩，表達(dá)了怎樣的感情?
(自由朗讀，要求：邊讀邊想象，評(píng)會(huì)情感。
(6)教師引導(dǎo)學(xué)生：
比喻句中用來比的和被比的兩種事物應(yīng)注意些什么?
(7)鞏固訓(xùn)練：在文中找其它比喻句，嘗試分析。
(課文中原句略。)。
(8)拓展訓(xùn)練：
(出示小黑板)。
a、春天的農(nóng)田好像_________________，___________________________。
b、熱鬧的大街好似_________________，___________________________。
4、訓(xùn)練設(shè)想。
中高年級(jí)對(duì)特定句型的掌握，認(rèn)識(shí)其規(guī)律成為知識(shí)組塊，尤為重要。長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練能形成語(yǔ)言的整體，為理解段與打好基礎(chǔ)。本例訓(xùn)練就是通過充分有序地展開訓(xùn)練過程，揭示比喻句中喻體和本體的相似及了解外部特征，訓(xùn)練層層推進(jìn)，能使學(xué)生準(zhǔn)確而迅速地抓住其構(gòu)句規(guī)律，達(dá)到舉一反三的效果。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)篇八
1.認(rèn)讀“嫌、弋、柬、倩、粼”5個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,想想作者從哪幾方面描寫了小塘春色。
3.畫出能概括各自然段主要內(nèi)容的句子,體會(huì)它們的意思,體會(huì)作者熱愛大自然的情感。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)作者熱愛大自然的情感。
2.難點(diǎn)：知道課文從哪幾方面描寫了小塘春色.
三、課型。
略讀。
四、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
五、教學(xué)過程。
（一）、談話導(dǎo)入。
今天，我們學(xué)習(xí)一篇描寫小塘春色的美文。作者筆下的春天的小塘，美在哪些地方呢？讀讀課文后你就知道了。
（二）初讀課文，自學(xué)生字。
1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解詞語(yǔ)。
2.出示閱讀要求自學(xué)，思考：
（1）小塘的景色怎樣，你能快速瀏覽課文，在文中找到一個(gè)最合適的詞語(yǔ)概括出來嗎？
（板書旖旎明媚）。
（2）課文圍繞“旖旎明媚”，從哪幾方面描寫了小塘的景色呢？
（3）你最喜歡哪種美呢？為什么？先自己讀再交流。
3.重點(diǎn)品味句子。
（1）“春姑娘像酣睡正濃的少女，擁抱著岸邊的水草，睡得那么香，那么甜，那么寧?kù)o……”
這個(gè)比喻生動(dòng)地描寫了小塘的靜謐。
（2）“岸上的樹林都在沙沙作響，像是為知音奏出古老的樂曲，又像是在對(duì)誰(shuí)講述著一個(gè)遙遠(yuǎn)的故事?！?BR> 這個(gè)人句子連用了兩個(gè)比喻句，借聲音，寫出了小塘岸上的樹林的動(dòng)態(tài)之美。
（三）小結(jié)寫法。
1.畫出能概括各自然段主要內(nèi)容的句子,體會(huì)它們的意思。
2.小結(jié)寫法。
第一自然段先總寫小塘的春色，第2---4自然段再分三個(gè)方面來描寫：每段的第1句話是該段的中心句，也就是主要內(nèi)容的概括。
（四）感情朗讀。
板書設(shè)計(jì)。
4.小塘春色。
早水草鴨紅蜻蜓春燕人。
靜“綠茵”倒影……旖旎明媚。
動(dòng)波光樹林……。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、能了解課文“按不同方面連段成篇”的寫作順序；知道課文在寫鯨的形體時(shí)所使用的說明方法。
2、能了解課文中所介紹的關(guān)于鯨的知識(shí)，并對(duì)此產(chǎn)生興趣，有進(jìn)行科學(xué)探索的愿望。
3、能學(xué)習(xí)第1自然段的說明方法，自選內(nèi)容寫一段話?？梢允褂靡环N方法說明，也可以使用幾種方法來說明。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文是按怎樣的順序介紹了鯨的哪些特點(diǎn)和習(xí)性，書面填寫課后練習(xí)1中的表格，知道課文是怎樣說明鯨是很大的。
教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)第1自然段的說明方法，自選內(nèi)容寫一段話。可以使用一種說明方法，也可以使用幾種方法來說明。
教學(xué)過程：
（一）回顧導(dǎo)入。
（二）填寫表格，回憶課文內(nèi)容。
1那么鯨在形體上有什么特點(diǎn)？它們又有哪些生活習(xí)性呢？上節(jié)課老師布置了一項(xiàng)作業(yè)，就是了解課文內(nèi)容后填寫課后的表格，現(xiàn)在就請(qǐng)大家看著自己填寫的表格，我們一起來說一說表格里所填的內(nèi)容。
2大家可以根據(jù)我們一起總結(jié)出的內(nèi)容來修改自己填寫的表格。
（三）學(xué)習(xí)體會(huì)第一自然段的說明方法。
1通過讀課文、填寫表格，我們了解到鯨是一種形體非常大的動(dòng)物，那課文用了哪些說明方法來說明鯨的形體很大呢？用這些方法有什么好處呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，邊讀邊思考并適當(dāng)做批注。
2一句一句地體會(huì)第一自然段中使用的說明方法。
（1）“不少人看到過象，都說象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨?！?BR> a這兩句運(yùn)用了什么說明方法？為什么要用鯨和象進(jìn)行比較呢？
（這兩句運(yùn)用了“比較”的說明方法，用鯨和我們熟悉的并且形體也很龐大的象進(jìn)行比較，可以讓我們更加形象地感知到鯨的形體巨大。）。
c指名朗讀這兩句話。
過渡：文章還用了什么說明方法來說明鯨的形體很大呢？
（2）“的鯨有16萬(wàn)多公斤重，最小的也有20xx多公斤?！?BR> （這一句運(yùn)用了“列數(shù)字”的說明方法，可以讓我們很具體地了解到鯨的形體究竟有多大。）。
（這種看似模糊的表述其實(shí)更準(zhǔn)確、更科學(xué)、更嚴(yán)謹(jǐn)。）。
過渡：誰(shuí)來接著說文章中還運(yùn)用了什么說明方法？
（3）“我國(guó)捕獲過一頭4萬(wàn)多公斤重的鯨，它有17米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那樣重?！?BR> a“4萬(wàn)多公斤”有多重呢？超市里賣的大袋的面粉或大米通常是25公斤一袋，大家估算一下，像這樣的大米或面粉多少袋可以達(dá)到4萬(wàn)多公斤重呢？（1600多袋）。
“17米”有多長(zhǎng)呢？我們一間教室，大概長(zhǎng)8、9米，那就是說，我國(guó)捕獲的這頭鯨有幾個(gè)教室這樣長(zhǎng)啊？（大概相當(dāng)于我們2個(gè)教室的長(zhǎng)度）。
b用鯨的一條舌頭和十幾頭大肥豬比，有什么好處呢？
（用鯨的舌頭同十幾頭大肥豬做比較，更讓我們非常形象地感受到鯨的身體又大又重。）。
c這里又用了“4萬(wàn)多公斤”、“十幾頭”，同樣有什么好處??？
過渡：大家繼續(xù)說，在這一段中作者還使用了什么說明方法？
（4）“它要是張開嘴，人站在它嘴里伸手還摸不到它的上腭；4個(gè)人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞?！?BR> 這是一種什么說明方法呢？“它要是張開嘴”，或者是“它如果張開嘴”……。
（5）“我國(guó)捕獲過……”（出示這兩句話），這兩句話還運(yùn)用了什么說明方法呢？
3歸納說明方法，整體感受鯨的形體巨大。
a（出示全段內(nèi)容）在這一自然段中，作者都運(yùn)用了哪些說明方法來說明鯨的形體巨大呢？
小結(jié)：這一段恰當(dāng)運(yùn)用了多種說明方法，形象、具體地表現(xiàn)出了鯨是個(gè)龐然大物。
b再讀讀這段話，讓聽者能從你的朗讀中感受到鯨的確是龐然大物。
過渡：老師知道大家從課文中除了了解到鯨的形體巨大以外，還了解到了許多其它關(guān)于鯨的知識(shí)。剛好我聽三班老師說她帶孩子去參觀自然博物館的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)里面有像你們這么大的小學(xué)生在做義務(wù)講解員，我當(dāng)時(shí)就想我們班一定也有不少同學(xué)對(duì)這個(gè)工作充滿興趣，有機(jī)會(huì)也想嘗試嘗試，對(duì)嗎？誰(shuí)對(duì)這項(xiàng)工作感興趣??？不過講解員可不是個(gè)簡(jiǎn)單的工作，它需要你具備多方面的素質(zhì)，那我們今天就在課堂上來個(gè)小小的競(jìng)聘，怎么樣？看看哪些同學(xué)有能力勝任這項(xiàng)工作，在競(jìng)聘中脫穎而出的同學(xué)，老師會(huì)發(fā)給你一個(gè)講解員的胸卡，讓你模擬上崗。大家不用緊張，一會(huì)兒要考察的內(nèi)容都是課文中的知識(shí)，現(xiàn)在大家趕快再瀏覽瀏覽課文第2—6自然段，爭(zhēng)取在一會(huì)兒的競(jìng)聘中有出色的表現(xiàn)。
（四）了解鯨的進(jìn)化過程和生活習(xí)性。
1考考口才。
哪位同學(xué)能看著圖片給大家講講鯨的進(jìn)化過程呢？
2考考記憶力。
“吃食物”這一段，根據(jù)課文意思填空。
須鯨主要吃（）和（）。它們?cè)诤＠镉斡镜臅r(shí)候，張著大嘴，把許多（）連同（）一齊吸進(jìn)嘴里，然后（），把水從（）中間（），把（）吞進(jìn)肚子里，一次就可以吃（）。
齒鯨主要吃（）。他們遇到（），就兇猛地（），用（）咬住，很快就（）。齒鯨里有一種號(hào)稱“海中之虎”的（）。
有時(shí)候，好幾十頭（）圍住一頭（）重的（），（）就把它吃光了。
3考考判斷力。
同學(xué)們能看著圖片判斷出鯨的種類嗎？
（1）出示第一組圖片（通過是否有牙齒判斷鯨的種類）。
（2）出示第二組圖片（通過噴潮時(shí)的水柱判斷鯨的種類）。
a指名判斷。
b追問：你的這個(gè)答案是從哪里得來的呢？讀讀書上的句子。
（3）出示判斷題，請(qǐng)大家一起做出判斷。
鯨是哺乳動(dòng)物，不屬于魚類。（）。
鯨總是獨(dú)自睡覺的。()。
判斷對(duì)錯(cuò)后說說依據(jù)和理由。
5簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)，發(fā)胸卡。
（五）練習(xí)仿寫。
1指名發(fā)言。
2請(qǐng)一名同學(xué)用上幾種說明方法，完整地說一段話。
3同學(xué)們課下可以仿照剛才的練習(xí)，使用一種或幾種說明方法來說明一種事物的某一個(gè)特點(diǎn)。老師這里給大家提供一些資料，大家可以參考。當(dāng)然，也可以根據(jù)自己掌握的知識(shí)寫其它內(nèi)容。注意：無論你使用哪些說明方法，都要圍繞著這個(gè)事物的特點(diǎn)去寫。
（六）作業(yè)：
必做：學(xué)習(xí)第1自然段的說明方法，自選內(nèi)容寫一段話。
選做：
1、寫倡議書：保護(hù)人類的朋友——鯨。
2、給各種鯨設(shè)計(jì)名片。
3、鯨的自述。
板書設(shè)計(jì)：
26鯨。
形體大。
比較、數(shù)字。
舉例、假設(shè)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)篇十
認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文。
體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
（一）從課題引入。
齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。
（二）學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容。
1、自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說）教師板書：“關(guān)心我”
2、默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁。
3、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流。
（三）學(xué)生有感情地朗讀來體會(huì)這種情感。
同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評(píng)后再讀。
（四）討論交流。
然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無私而偉大的'愛，就在母親與“我”訣別的時(shí)候，“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書，聯(lián)系上下文后說出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望，一定不讓母親失望。
（五）進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說些什么呢？
教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，概括出詞語(yǔ)板書：愧疚、熱愛、懷念。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)篇十一
1997年7月1日香港回歸祖國(guó)懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻曾經(jīng)讓千萬(wàn)中國(guó)人激情澎湃。作者用這首充滿激情的詩(shī)，表達(dá)了全中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。整首詩(shī)語(yǔ)言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈，作者那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩(shī)句的每一個(gè)詞句之中。選編這篇課文的目的是，在誦讀詩(shī)歌中激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。
“三分詩(shī)，七分讀”，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，既是本課教學(xué)的主要任務(wù)，也是促進(jìn)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)歌情感的重要手段。要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。我把握住這幾個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
說實(shí)話，選擇這樣一首詩(shī)歌進(jìn)行公開課，是對(duì)自己的挑戰(zhàn)。學(xué)生缺乏體驗(yàn)，其教學(xué)的難度，我也考慮到了?？勺约航虒W(xué)完本課后，覺得非常不盡人意，暴露出了自己準(zhǔn)備不充分。教學(xué)時(shí)間安排不夠好，前松后緊，對(duì)于第四小節(jié)的處理有些簡(jiǎn)單。拓展閱讀《香港回歸詩(shī)歌》已經(jīng)沒有時(shí)間來處理。課后仔細(xì)想想，可能是因?yàn)閷?dǎo)入新課時(shí)，學(xué)生的情緒沒有被調(diào)動(dòng)起來，看來采取的方式不好，應(yīng)該用歌曲或是其他的，這是自己的失誤。學(xué)生也因此受到了影響，課堂氣氛不夠活躍。對(duì)于朗讀的指導(dǎo)，我?guī)缀鯖]有做，我覺著學(xué)生可以體會(huì)到，我不想統(tǒng)一一個(gè)模式，讀出自己的感受即可。學(xué)生自己讀的較多，但是展示的機(jī)會(huì)較少，主要是自己感覺時(shí)間緊張。總之，自己的教學(xué)仍有不少弱點(diǎn)，以后要注意。
我采用播放相關(guān)的課件，運(yùn)用多種不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。（1）抓住作者直抒胸懷的詩(shī)句體會(huì)情感。透過這些詩(shī)句，讀出那激動(dòng)、自豪的感情和熱切歡迎之情。（2）聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩(shī)句，進(jìn)一步體會(huì)情感。（3）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)歌表達(dá)的情感。課文中有一幅插圖，描述的是香港政權(quán)交接儀式升國(guó)旗、區(qū)旗與奏國(guó)歌的情景。讓學(xué)生深入體驗(yàn)：（如果你是參加政權(quán)交接儀式中的一員，或者你在街道上、在電視機(jī)前、親眼目睹了這一過程，你最想說什么？）（4）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種不同的朗讀形式有感情地朗讀課文，從而理解詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)歌情感。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
2、在品讀感悟重點(diǎn)語(yǔ)句的基礎(chǔ)上理解課文主旨，獲得人生啟迪，使學(xué)生受到人文內(nèi)涵的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“一只貝”所蘊(yùn)含的抗?fàn)幘瘛?BR> 教學(xué)難點(diǎn)：理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，你們見過貝殼嗎？今天老師給大家?guī)砹?，我們一起來看一看、摸一摸，感受一下貝殼?BR> 2、你覺得這些貝殼怎樣？生談。
3、師：茫茫的大海中，還有很多千奇百怪的貝殼，可以說美麗的色彩和奇特的形狀是貝的榮譽(yù)，可當(dāng)貝因?yàn)槟撤N原因而無法獲得這些榮譽(yù)時(shí)，他還能擁有什么呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的《一只貝》，去尋找答案。板書課題的同時(shí)對(duì)作者作一簡(jiǎn)單介紹，特別提醒同學(xué)注意名字中“凹”字的讀音。
二、整體把握。
2、讓學(xué)生說說課文介紹了那兩種貝？[一種是美麗的貝，一種是丑陋的貝（或可憐的、可敬的貝）]。
3、小結(jié)：課文介紹的貝一種是美麗的，但這種美麗對(duì)貝而言，卻又是普通的，我們不妨稱他為“普通貝”（板書）。另一種貝，課文的主角，大家認(rèn)為它是丑陋的、可憐的、可敬的。該稱他為什么呢？我們不妨借用一下課題，暫且稱之為“一只貝”吧。（板書）。
三、精讀品悟。
1、師：那么這兩種貝有什么不同之處呢？作者又是怎樣來向我們介紹它們的呢？就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找能反映兩種貝特點(diǎn)的語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品讀、感悟。在默讀時(shí)可以劃出自己有感悟的句子，并把你的體會(huì)簡(jiǎn)要的寫在旁邊，以便一會(huì)兒你來匯報(bào)。
2、生默讀課文。
3、交流階段，
（一）首先交流“普通貝”所具有的特點(diǎn)。文中有這幾個(gè)句子能反映“普通貝”的特點(diǎn)：
（1）、這殼上都曾經(jīng)投影過太陽(yáng)、月亮、星星，還有海上長(zhǎng)虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過浪花、漩渦，和潮峰起伏的形狀；現(xiàn)在他們生命結(jié)束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。（出示課件：貝殼圖片）。
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“貝的榮譽(yù)”體會(huì)到他們的美麗來自于與海浪的搏擊，來自于大自然的賜予。）。
（2）、孩子們?cè)谏碁┥贤嫠?，發(fā)現(xiàn)了好看的殼，撿起來，拿花絲線串著，系在脖項(xiàng)上。人都在說：這孩子多么漂亮！這漂亮的貝殼?。ńY(jié)合學(xué)生的回答巧妙地聯(lián)系到剛才送出的貝殼項(xiàng)鏈，這樣既能活躍課堂氣氛，又能創(chuàng)設(shè)理解課文的情景。）。
（3）、他們玩膩了那些貝殼，又來尋找更漂亮的呢。
（“普通貝”有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)：普通貝很美麗，但這種美麗還不足以讓人們珍藏他。）（這些漂亮的貝雖然能夠得到人們的欣賞，但那只是暫時(shí)的，它們也許有一天會(huì)被人們所厭倦）。
有感情地讀好這些句子。
（二）其次交流“一只貝”的特點(diǎn)。
1、師：文中對(duì)于一只貝又作了什么評(píng)價(jià)呢？
2、生找到中心句------這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。
3、師：為什么這么說呢？你是從哪里看出來的？
文中的第三自然段、小孩與大人的對(duì)話，以及課文的結(jié)尾都是值得細(xì)細(xì)品味的。（有助于學(xué)生理解課文中心，感悟用細(xì)節(jié)突出中心的寫法。）。
第三自然段。
（1）請(qǐng)同學(xué)樣再讀第3自然段，說說這段文字中的哪個(gè)詞一下子打動(dòng)了你？再讀讀體會(huì)一下。
（2）生讀交流。讀詞語(yǔ)并說體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生從“無論如何不能擠碎”想象“一只貝”是如何與石子作抗?fàn)?，從“只好受著?nèi)在的折磨”想象用柔弱的肉擠石子是多么無奈、痛苦。
師：讓我們一起來把這只貝所受的折磨用表情、聲音表現(xiàn)出來。
扣住“但他默默的。他說不出來?！币龑?dǎo)學(xué)生想象，假如這僅是一只可憐的貝，他想說什么；如果是可敬的貝，他又會(huì)說什么呢？針對(duì)文本空白點(diǎn)的拓展，能使學(xué)生更深入理解“一只貝”的內(nèi)心感受。
師：如果說貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩(shī)，那么它一定是世界上最壯麗的詩(shī)篇；如果說是一首歌，那么它一定最扣人心弦、感人肺腑，讓我們飽含著崇敬之情，再來讀讀貝與石子較量，與命運(yùn)抗?fàn)幍恼Z(yǔ)句吧！
孩子與大人的對(duì)話，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生注意大人的兩句話。
“這是珍珠！多稀罕的一顆大珍珠！”（反映的是驚訝；）。
“這是石子鉆進(jìn)貝里，貝用血和肉磨制成的。啊，那貝殼呢？這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝?！保髀兜氖蔷磁?。）。
課文的結(jié)尾。
（1）孩子們?yōu)槭裁匆匦氯ド碁ふ宜?BR> 它去了哪呢？和普通貝的結(jié)局相比又有什么不同呢？
（這只貝他“磨制”成珍珠之后的不顯露，不張揚(yáng)，更不叫賣，且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見，更能激發(fā)起人對(duì)這只貝的懷戀和敬意。）。
（2）師：這只貝的去向帶給我們無盡的遐想，它帶著人們對(duì)它的憐愛與敬佩悄無聲息的離去，留下是那顆光彩奪目，無比璀璨的珍珠，就讓我們帶著你的感情，你的理解，細(xì)細(xì)的體味那一只貝吧！
4、指名讀課文。
四、深層體悟，總結(jié)寫法。
1、這篇文章采用了什么寫法？（對(duì)比的寫法，）經(jīng)歷的對(duì)比，色彩的對(duì)比，外形的對(duì)比，評(píng)價(jià)的對(duì)比，當(dāng)然，更主要的是價(jià)值的對(duì)比。
我們通過多次讀文不難理解這篇短文的旨意。原來，作者是要借這只貝（托物）來表達(dá)自己的某種情思(寄意)。那么，他到底要表達(dá)什么樣的思考呢?概而言之，就是生命的價(jià)值。這種價(jià)值的差異，首先取決于這只貝異乎尋常的經(jīng)歷。如果沒有小石子的鉆入，恐怕“一只貝”不過仍是一只貝，充其量是在眾多華麗的貝殼中增加了一個(gè)不起眼的角色而已。正因?yàn)檫@只貝生命中多了一份磨難，因而也便多了一份走向輝煌成就大我的機(jī)會(huì)。其次取決于對(duì)痛苦的態(tài)度。面對(duì)這份痛苦和磨難，是默默地忍受，吞噬它、消化它，并借助它生成有用的新物，這決定了你是成為價(jià)值昂貴的“珍珠”還是淪為僅供裝飾的廉價(jià)貝殼。而這只貝的可敬處正在于他對(duì)有棱角的硬石子的介入不怨、不棄，他認(rèn)了，受了，忍了，并設(shè)法化育它，因而成全了自己，成全了石子，也成就了珍珠。就是他“磨制”成珍珠之后的不顯露，不張揚(yáng)，更不叫賣，且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見，更能激發(fā)起人對(duì)這只貝的懷戀和敬意。）。
2、師：如果你可以選擇，你想做哪種貝呢？
五、引申拓展。
這一切是多么殘酷，你們想象一下如果一個(gè)人真的遇到了這些，他會(huì)怎樣？我們和他相比是多么的幸福。要是這一切不幸變成了現(xiàn)實(shí)，我們又該怎么辦？要珍惜普通人的幸福，但當(dāng)不幸降臨的時(shí)候，我們應(yīng)該做一個(gè)可敬的人。最后出示遭受如此不幸的人——斯蒂芬.霍金的圖片、名字，告訴學(xué)生，他遭受以上種種不幸，卻依然取得非凡成就，成為與牛頓、愛因斯坦齊名的大科學(xué)家。
2、那么同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，你能用一句話來概括今天這節(jié)課你的收獲嗎？可以是你搜集到的名人名言，也可以是你的肺腑之言。
3、生談。師：相信今天的學(xué)習(xí)讓你們對(duì)人生有了更深的認(rèn)識(shí)，老師為準(zhǔn)備了一篇課外閱讀，也是作家賈平凹的作品名叫《丑石》，希望你課后細(xì)細(xì)閱讀品味，它呀和本文一樣也會(huì)讓你有所思考。
4、師總結(jié)：今天這只貝讓我們明白了很多：就讓我們每一個(gè)人都珍惜現(xiàn)在的幸福，快樂的譜寫多彩的人生；但是人的一生，總會(huì)遇到各種各樣的不幸，這就需要我們像這只可敬的、偉大的貝一樣，勇敢的面對(duì)，做生活的強(qiáng)者。我們要時(shí)刻堅(jiān)信：陽(yáng)光總在風(fēng)雨后！愿我們每個(gè)人都能迎來最光彩奪目的明天！！
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)篇十三
體驗(yàn)感悟式的字詞學(xué)習(xí)。
師：同學(xué)們今天先做一個(gè)文字游戲（出示小黑板）。
（1）讀一讀；
專利延綿轉(zhuǎn)輾思忖愚昧遺囑。
死而無憾諾貝爾傳奇。
（2）說一說你知道的詞語(yǔ)意思；
生：我知道了“思忖“的意思是思考，我是利用換詞法來理解的。
生：我從字典上查到“輾轉(zhuǎn)“是指身體翻來翻去。
生：我從下文中理解，諾貝爾要受疾病痛的折磨，又要受失去親人精神痛苦，更重要的是無法再繼續(xù)他心愛的科學(xué)研究工作，怎么能睡得著呢？所以他在病床上翻來覆去。
生：我有時(shí)被父母冤枉了事情沒做完，睡不著也會(huì)輾轉(zhuǎn)病榻。（眾笑）（不好意思地抓抓頭：也會(huì)在床上輾轉(zhuǎn)）。
生：“遺囑”我是查字典知道的，遺囑是指?jìng)€(gè)人如何處理死后財(cái)產(chǎn)的一種意愿。
生：它可以是書面的，也可以是口頭的，也可以是錄音，但要經(jīng)過公正才有效。
師：真棒，知道得還真不少，文中屬于哪類？（書面的）。
師：遺囑非要是指一個(gè)人對(duì)財(cái)產(chǎn)的處理嗎？（生暫無言）。
我國(guó)南宋著名愛國(guó)詩(shī)人陸游臨終前也寫了遺囑。
生：不約而同地背誦《示兒》……。
生：我還知道了精神寄托也可以用遺囑方式表示。如：古代皇帝的遺詔也屬于遺囑一類，但它是責(zé)任的委托。
……。
師：從匯報(bào)中，老師很高興地發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的自學(xué)很到位。能試選用自己喜歡的表達(dá)形式、選自己喜歡的詞語(yǔ)說幾句話。
（生專注地看著黑板，嘴里念念有詞，一陣喳喳聲過后）。
生：偉大的發(fā)明家、企業(yè)家諾貝爾晚年由于疾病的折磨輾轉(zhuǎn)病榻。他時(shí)刻在思忖：如何按排巨額財(cái)富？他立下遺囑，決定把自己的財(cái)產(chǎn)一部分捐給祖國(guó)的醫(yī)學(xué)事業(yè)，其余的設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)那些在科學(xué)事業(yè)上作出巨大貢獻(xiàn)的人，只有這樣他才會(huì)死而無憾。
師：好極了，祝賀你掌握了課文內(nèi)容！。
生：我國(guó)愛國(guó)詩(shī)人陸游直至臨終都沒有看到祖國(guó)的統(tǒng)一，這怎能叫他死而無憾呢？只好寫下《示兒》的遺囑。
師：真妙！有獨(dú)創(chuàng)。
反思：
（1）在游戲中夯實(shí)基礎(chǔ).
好奇、好玩是孩子們的天性，巧妙設(shè)計(jì)一些游戲，留下一些懸念。讓孩子們?cè)诳鞓分羞M(jìn)行學(xué)習(xí)。上案采用“文字游戲”方式，通過“讀、說、求”的體驗(yàn)感悟的方式進(jìn)行字詞學(xué)習(xí)。文字如何做游戲？留下懸念，引起學(xué)生的好奇。通過讀詞語(yǔ)、說意思、求連段，一波三折，千呼萬(wàn)呼始出來。學(xué)生的興趣被激發(fā)，思維被激活。同學(xué)們通過體驗(yàn)、感悟來獲取語(yǔ)言運(yùn)用的直接經(jīng)驗(yàn)，提高綜合素質(zhì)。在學(xué)中悟法、用法。如：換詞法、查字典法、聯(lián)系上下文法……在聯(lián)想中調(diào)動(dòng)自己的'生活體驗(yàn)、喚起相似的記憶。以身體之、以心換之，使一些字詞在學(xué)生的心中打上各自烙印。既達(dá)到資源共享又得到學(xué)習(xí)方式的借鑒。在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂。
（2）在體驗(yàn)中求創(chuàng)新.
對(duì)字詞的學(xué)習(xí)，一改傳統(tǒng)的字音、字形、字義平面推移或蜻蜓點(diǎn)水的教學(xué)方法。把字詞的學(xué)習(xí)變?yōu)橐栽~義的體驗(yàn)感悟?yàn)楹诵?，以字音、詞句、段，課文內(nèi)容、課外知識(shí)為載體，構(gòu)建一個(gè)以讀、說、思、表達(dá)為一體，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生與文本之間構(gòu)成交叉立體體驗(yàn)的學(xué)習(xí)網(wǎng)。使枯燥、呆板、簡(jiǎn)單的字詞學(xué)習(xí)鮮活起來。充分激發(fā)學(xué)生的思維及知識(shí)的儲(chǔ)存，既有效地發(fā)展了語(yǔ)言能力又在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的樂趣。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)篇十四
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)熱愛祖國(guó)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
在誦讀詩(shī)歌中激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情，理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合歷史背景理解一些含義深刻、感情強(qiáng)烈的詩(shī)句。
課前準(zhǔn)備。
學(xué)生搜集有關(guān)香港及香港回歸的資料如：“香港被割讓的歷史”“香港回歸歷程”“香港回歸之后的繁榮”等。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、圖片導(dǎo)入，揭示課題。
1、出示香港回歸時(shí)的圖片（文中插圖）。
同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)觀察這幅圖，這是一個(gè)特殊的地方，特殊的時(shí)刻，有誰(shuí)知道？
2、據(jù)生回答隨機(jī)追問：你是根據(jù)圖中的哪些景物判斷出來的？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外搜集的資料說說對(duì)香港的一些了解。
3、揭示課題。
這幅畫面就是1997年7月1日香港回歸交接儀式的情景。這一刻，鮮艷的五星紅旗在香港上空迎風(fēng)飄揚(yáng)，這一刻，中華民族圓了一個(gè)期待了一百多年的團(tuán)聚夢(mèng)，也是我們十多億中華兒女無比激動(dòng)振奮的日子。今天，讓我們一起來重溫這讓人心潮澎湃的《最后一分鐘》。（板書課題：最后一分鐘）。
4、有感情地讀課題。
二、初讀全詩(shī)，整體感知。
1、自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通是詩(shī)句。想一想：你覺得這是怎樣的最后一分鐘？
2、掃清字詞障礙。認(rèn)讀生字詞，注意多音字“悄然落地”的“悄”字。
3、指名分小節(jié)讀詩(shī)，讀后師生評(píng)價(jià)。
4、交流討論：你覺得這是“的最后一分鐘”？
學(xué)生根據(jù)初讀感知，發(fā)表各自的見解，如：令人難忘、歡欣鼓舞、振奮人心等。
三、品讀詩(shī)歌1、2小節(jié)，激發(fā)情感。
1、還有最后一分鐘，香港這位歷經(jīng)滄桑的兒子就要回到祖國(guó)母親的懷抱，這一刻是多少代人熱切期盼的時(shí)刻?。?BR> 請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第1、2節(jié)，從中你了解到了什么，感受到了什么？
2、反饋交流各自的感受，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句。
點(diǎn)拔一：第一小節(jié)作者把香港當(dāng)作久別重逢的親人，用擬人的寫法表現(xiàn)出香港就要回歸祖國(guó)時(shí)所有中國(guó)人都在滿懷激情地迎接這一時(shí)刻的到來。
點(diǎn)拔二：通過第二小節(jié)中“微微顫抖的嘴唇”，“在淚水中一遍又一遍輕輕地呼喊”等鏡頭，描繪了當(dāng)時(shí)人們看著國(guó)旗和香港特別行政區(qū)區(qū)旗緩緩上升時(shí)無比激動(dòng)自豪的心情。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
指名讀，評(píng)議，男女對(duì)讀，齊讀。
四、小結(jié)。
1997年7月1日，這是值得我們中國(guó)人永遠(yuǎn)銘記的日子。這一刻，香港成為了中國(guó)這塊土地上真正的主人，是對(duì)所有炎黃子孫的巨大激勵(lì)與鼓舞。在這一刻，無數(shù)華夏兒女流下了激動(dòng)的熱淚，這是多少年，多少代人熱切期盼的時(shí)刻??！
五、品讀第3小節(jié)，回顧歷史。
1、香港曾是烙在我們中華民族身上無法忘懷的痛苦和屈辱。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段資料：（出示）。
香港包括香港島、九龍和新界，自古以來就是中國(guó)領(lǐng)土。
1840年英國(guó)發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，打開了中國(guó)的國(guó)門。
1842年英國(guó)強(qiáng)迫清政府于簽訂《南京條約》，永久割讓香港島。
1856年英法聯(lián)軍發(fā)動(dòng)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。
1860年英國(guó)迫使清政府締結(jié)《北京條約》，永久割讓九龍半島尖端。
1898年英國(guó)又乘列強(qiáng)在中國(guó)劃分勢(shì)力范圍之機(jī)，逼迫清政府簽訂《展拓香港界址專條》，強(qiáng)行租借九龍半島大片土地以及附近二百多個(gè)島嶼（后統(tǒng)稱“新界”），租期99年，1997年6月30日期滿。
2、從這段資料中你了解到了什么？（通過資料了解香港自從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來的那一段屈辱歷史，為學(xué)生理解第3小節(jié)作鋪墊。）。
3、如今，看著緩緩上升的國(guó)旗和香港特別行政區(qū)區(qū)旗，聽著耳邊傳來的國(guó)歌聲和人們輕輕的呼喊聲，作者想到了什么？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第3小節(jié)。
4、據(jù)生答師隨機(jī)點(diǎn)撥：
（點(diǎn)拔一）生：聯(lián)想到了虎門銷煙和英國(guó)殖民主義者強(qiáng)加給中國(guó)的不平等條約。
出示詩(shī)句：我看見，虎門上空的最后一縷硝煙，在百年后的最后一分鐘終于散盡；
（一百多年前，英國(guó)侵略者靠鴉片加洋槍、洋炮轟開了中國(guó)的大門，強(qiáng)迫清政府簽訂了一系列不平等條約，這些已成為所有中國(guó)人的恥辱和心頭之恨。如今香港回歸，這百年的屈辱在這一刻終于揮之而去，中國(guó)人可以揚(yáng)眉吐氣，怎不讓人歡欣鼓舞呢？）。
指導(dǎo)有感情朗讀。
點(diǎn)撥（二）生：感受到香港回歸是人們期盼已久的愿望，現(xiàn)在終于實(shí)現(xiàn)了，多么讓人激動(dòng)。
出示詩(shī)句：當(dāng)一紙發(fā)黃的舊條約悄然落地，煙塵中浮現(xiàn)出來的長(zhǎng)城的臉上，黃皮膚的臉上，是什么在緩緩地流淌——百年的痛苦和歡樂，都穿過這一滴淚珠，使大海沸騰。
生再自由朗讀，生交流各自的體會(huì)（從“使大海沸騰”中感受人們噴涌而出，非常強(qiáng)烈深厚的愛國(guó)熱情）隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
5、有感情地朗讀第3小節(jié)。男女分讀，齊讀。
六、品讀第4小節(jié)，展望未來。
2、據(jù)生答隨機(jī)點(diǎn)撥：
“嶄新的日出”，“世紀(jì)的鐘聲”，說明香港從此進(jìn)入一個(gè)嶄新的時(shí)代。
“去奔跑，去擁抱，去迎接那新鮮的，含露的，芳香的扎根在深深大地上的第一朵紫荊”?！白锨G花”是香港特別行政區(qū)的區(qū)花，是香港的標(biāo)志。說明香港將和自己的同胞一起去開創(chuàng)美好的明天。
3、香港歷經(jīng)百年滄桑，終于回歸祖國(guó)懷抱，讓我們永遠(yuǎn)記住這最后一分鐘。齊讀詩(shī)歌。
四、拓展升華。
1、香港的回歸歷經(jīng)坎坷，中華兒女可以挺直脊梁了。作者把自己那沸騰的熱血與深深的愛國(guó)深情融入到了詩(shī)句的字里行間中。（出示圖片）如果你能親眼目睹這一激動(dòng)人心的場(chǎng)面，你有什么話想說，請(qǐng)把它寫下來。
2、交流寫話，師點(diǎn)評(píng)。
3、香港能如期回歸祖國(guó)，離不開祖國(guó)的日益強(qiáng)大，繁榮。繼香港回歸后，澳門也回到了祖國(guó)的懷抱，現(xiàn)在還有中國(guó)臺(tái)灣牽動(dòng)著億萬(wàn)中國(guó)人的心，我們祝愿祖國(guó)能早日實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一大業(yè)，讓我們一起期待著這一天的到來吧！
板書設(shè)計(jì)：
風(fēng)雨歸程。
最后一分鐘萬(wàn)眾歡騰愛國(guó)情深。
回憶歷史。
展望未來。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文最后的輝煌教案設(shè)計(jì)篇十五
1、認(rèn)識(shí)本課的生宇。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過閱讀了解偉大的發(fā)明家諾貝爾對(duì)祖國(guó)、對(duì)人類作出的巨大貢獻(xiàn)，知道諾貝爾獎(jiǎng)的來歷，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
諾貝爾做的兩件事及其之間的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、自學(xué)提示題（小黑板）。
2、收集有關(guān)諾貝爾及諾貝爾獎(jiǎng)的資料。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、簡(jiǎn)介諾貝爾，揭示課題。
1、交流課外收集的資料，通過交流，對(duì)諾貝爾有初步的了解。
二、學(xué)生自讀課文。
1、出示小黑板。自學(xué)提示：
（1）默讀課文。
（2）思考：課文寫了諾貝爾哪兩件事？它們之間有什么聯(lián)系？
（3）“最后的輝煌”指的是什么？為什么說是“最后的輝煌”？
2、提出不懂的問題。
三、分組討論。
1、課文是通過哪兩件事描寫諾貝爾的`？
（1）諾貝爾一家發(fā)明了炸藥及為此付出了血的代價(jià)；（2）諾貝爾將自己全部的財(cái)富一兩百萬(wàn)英鎊獻(xiàn)給了全人類――設(shè)置了諾貝爾獎(jiǎng)金，以獎(jiǎng)勵(lì)那些對(duì)世界有重大貢獻(xiàn)的人。
2、這兩件事有什么聯(lián)系？
（l）從“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾和他的一家付出了血的代價(jià)”這句話中，你讀懂了什么？
（2）諾貝爾為什么要將自己的全部財(cái)富獻(xiàn)給全人類？他對(duì)自己的財(cái)富做出了怎樣的安排？
（3）課文所寫的兩件事都體現(xiàn)了諾貝爾對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱愛和執(zhí)著的追求以及對(duì)全人類的愛和無私奉獻(xiàn)的崇高精神。
四、課文申有很多含義深刻的句子，請(qǐng)你選擇其中的一兩句，讀一讀，想想諾貝爾是個(gè)怎樣的人，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
五、指導(dǎo)有感情地內(nèi)讀課文。
六、總結(jié)課文。