總結(jié)是我們進(jìn)步的引擎，它能激勵(lì)我們更上一層樓。總結(jié)的文字要簡(jiǎn)練明了，突出重點(diǎn)，同時(shí)要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和流暢性。這些總結(jié)范文都來(lái)自于實(shí)際的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是非常有參考價(jià)值的。
細(xì)胞增殖高中生物說(shuō)課稿篇一
《細(xì)胞增殖》是人教版高中生物必修一的內(nèi)容，本節(jié)課主要講述了真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中各時(shí)期細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)變化特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本節(jié)課進(jìn)一步幫助學(xué)生樹立生物體結(jié)構(gòu)與功能，局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)為學(xué)生以后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂及生物的遺傳變異奠定理論基礎(chǔ)。
(過(guò)渡：教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰的掌握，這樣才能做到因材施教，接下來(lái)談?wù)勎覍?duì)學(xué)情的分析。)。
本節(jié)內(nèi)容所對(duì)應(yīng)的學(xué)生為高一年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能，而且高中學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，思維的目的性和邏輯性也已初步建立，這為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ);但是他們的抽象邏輯思維能力還不完善，對(duì)于理解有絲分裂各時(shí)期特點(diǎn)有一定困難，因此需要教師提供直觀材料增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解。
(過(guò)渡：根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。)。
【知識(shí)與技能】。
理解細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系及細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因;。
概述有絲分裂的過(guò)程及各時(shí)期細(xì)胞形態(tài)特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】。
在探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系過(guò)程中，提高動(dòng)手操作能力和總結(jié)歸納能力;。
在探究有絲分裂的過(guò)程中，提高觀察能力和合作探究能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
樹立生物體結(jié)構(gòu)與功能，局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn);。
形成實(shí)事求是，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。
(過(guò)渡：根據(jù)新課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的重難點(diǎn)。)。
【重點(diǎn)】。
真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。
【難點(diǎn)】。
真核細(xì)胞有絲分類的過(guò)程。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)我將采用直觀教學(xué)法，問(wèn)題探究法，實(shí)驗(yàn)法這些教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。
(過(guò)渡：如何利用以上教學(xué)方法順利的完成教學(xué)方法，這將在我的教學(xué)過(guò)程中為大家詳細(xì)的說(shuō)明。)。
(一)導(dǎo)入新課。
我會(huì)展示大象和老鼠的圖片，并提問(wèn)學(xué)生一系列的問(wèn)題：大象和老鼠哪個(gè)大?他們的細(xì)胞大小又是怎樣的?細(xì)胞會(huì)不會(huì)無(wú)限長(zhǎng)大?我們由一顆受精卵長(zhǎng)到這么大的原因是什么?由此引入本節(jié)課的課題—細(xì)胞增殖。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂中。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
在這一環(huán)節(jié)主要講解兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系和有絲分裂的過(guò)程。對(duì)于細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系這一知識(shí)點(diǎn)的講解，我會(huì)采用演示實(shí)驗(yàn)法，利用事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料，按照課本上的實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提醒學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并完成書上所給出的表格，待實(shí)驗(yàn)做完之后提問(wèn)學(xué)生所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和得出的結(jié)論，最后師生共同總結(jié)細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系及細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。在這一教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析能力，利用瓊脂塊類比細(xì)胞，通過(guò)顏色變化來(lái)模擬物質(zhì)在細(xì)胞中的運(yùn)輸速率有利于學(xué)生更容易理解細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，摒棄了滿堂灌的教學(xué)思想，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在興趣中學(xué)習(xí)，并且突出了教學(xué)重點(diǎn)，初步完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)于有絲分裂這一知識(shí)點(diǎn)的講授，因?yàn)檫@一部分知識(shí)對(duì)于高一學(xué)生較為抽象，所以我主要采用的是直觀教學(xué)法。首先利用多媒體展示植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的flash動(dòng)畫圖，先讓學(xué)生對(duì)有絲分裂有個(gè)大致印象，隨后講授細(xì)胞有絲分裂一個(gè)細(xì)胞周期分為分裂間期和分裂期，其中分裂期又可以分為前、中、后、末四個(gè)時(shí)期。分裂期各時(shí)期特點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)，知識(shí)較為抽象學(xué)生不容易理解，所以在講解時(shí)我會(huì)直觀地向?qū)W生展示各時(shí)期的模式圖，讓學(xué)生根據(jù)圖自主閱讀課本，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生四個(gè)人為一組，討論各時(shí)期的細(xì)胞變化特點(diǎn)，隨后派學(xué)生小組代表回答，我會(huì)根據(jù)他們的回答給予積極的評(píng)價(jià)，這符合新課標(biāo)所要求的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，能夠有效提升他們的學(xué)習(xí)自信心，之后師生共同總結(jié)有絲分裂分裂期的過(guò)程并且由教師展示分裂過(guò)程的順口溜方便學(xué)生識(shí)記各時(shí)期變化的特點(diǎn)。在這一過(guò)程中，將有絲分裂過(guò)程這一抽象知識(shí)具象化，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，便于他們消化晦澀難懂的知識(shí)。并且充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在自主學(xué)習(xí)和小組探究的過(guò)程中鍛煉了他們的總結(jié)歸納分析能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升。
在這一環(huán)節(jié)，為了及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生繪圖能力，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)到黑板上板演細(xì)胞有絲分裂模式圖，有助于學(xué)生將本節(jié)課知識(shí)內(nèi)化，鞏固有絲分裂各時(shí)期的變化特點(diǎn)。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的歸納，我采用隨機(jī)提問(wèn)的方式。針對(duì)這節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，采用這種方法可以及時(shí)的掌握學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，還可以達(dá)到師生共同梳理本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的目的。在課下我會(huì)組織學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的分裂期各時(shí)期特點(diǎn)，自主繪制一個(gè)細(xì)胞周期內(nèi)染色體、dna數(shù)量變化折線圖。
細(xì)胞增殖高中生物說(shuō)課稿篇二
《細(xì)胞的增殖》是人教版必修一第6章第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要包括細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性、有絲分裂的過(guò)程和意義等。在細(xì)胞增殖的三種方式中，有絲分裂是最主要、最重要的方式之一，也是非常重要的基礎(chǔ)知識(shí)。既是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)dna復(fù)制及遺傳信息傳遞的重要基礎(chǔ)，還可為學(xué)習(xí)選修模塊打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
高中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性較高。對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)，他們也有著濃厚的興趣，抽象思維能力和綜合思維能力較強(qiáng)。他們?cè)诔踔性鴮W(xué)過(guò)“細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”，但是在對(duì)細(xì)胞分裂的了解還是很淺。因此，教學(xué)中可以充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識(shí)體系得到豐富和發(fā)展。
1.觀察并概述細(xì)胞的有絲分裂過(guò)程。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)有絲分裂過(guò)程，增強(qiáng)分析圖像、解讀圖像的能力;學(xué)習(xí)用曲線圖描述dna和染色體數(shù)量的變化規(guī)律。
3.樹立生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn);形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)目標(biāo)的要求，課堂教學(xué)的重心應(yīng)放在細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程的學(xué)習(xí)上，同時(shí)這一知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜，學(xué)生很難理解，因此也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍覝?zhǔn)備采用的教學(xué)方法是：講授法、啟發(fā)法、合作交流法、直觀教學(xué)法。
1.導(dǎo)入新課。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，我會(huì)提出問(wèn)題，組織學(xué)生思考并回答，問(wèn)題如下：
同學(xué)們，上節(jié)課咱們一起學(xué)習(xí)了細(xì)胞是通過(guò)分裂方式增殖的。我們一起回憶一下，真核細(xì)胞有哪幾種分裂方式?其中最重要、最常見(jiàn)的分裂方式是哪種?學(xué)生通過(guò)之前的學(xué)習(xí)能夠回答，細(xì)胞有有絲分裂、無(wú)絲分裂和減數(shù)分裂三種分裂方式，其中最常見(jiàn)的為有絲分裂。我會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)問(wèn)：為什么會(huì)叫做有絲分裂，有絲分裂又有怎樣的特點(diǎn)呢?從而引出新課《細(xì)胞的增殖》。以此種方式導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，利于課程的展開。
2.新課展開。
我會(huì)展示應(yīng)用“圓形圖表示法”繪制的細(xì)胞周期圖，講解細(xì)胞周期的概念。并對(duì)細(xì)胞周期的概念進(jìn)行提問(wèn)，檢驗(yàn)學(xué)生掌握效果。
隨后在大屏幕展示不同細(xì)胞的'細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間表，并提問(wèn)：
學(xué)生通過(guò)觀察、討論得出：細(xì)胞周期中大部分的時(shí)間處于分裂間期，大約占細(xì)胞周期的90%~95%。
接下來(lái)，教師組織學(xué)生以前后桌四人為一小組，觀察老師在大屏幕展現(xiàn)的有絲分裂各時(shí)期的顯微照片，對(duì)照教材的各個(gè)時(shí)期特點(diǎn)展開討論。提問(wèn)：有絲分裂各個(gè)時(shí)期有怎樣的特點(diǎn)呢?教師打亂各個(gè)時(shí)期的圖片，組織學(xué)生按照時(shí)期順序進(jìn)行排序，同時(shí)講解各時(shí)期的特點(diǎn)。
學(xué)生討論得出排列順序?yàn)?、1、2、4、5，并回答各時(shí)期的細(xì)胞特點(diǎn)。
分裂間期：細(xì)胞變大一些。教師強(qiáng)調(diào)此時(shí)期進(jìn)行重要的物質(zhì)準(zhǔn)備，dna的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，即染色體的復(fù)制。
分裂前期：染色質(zhì)縮短變粗，核膜解體，核仁消失，紡錘體開始形成。
分裂中期：紡錘絲附著在著絲點(diǎn)兩側(cè)，牽引著染色體使著絲點(diǎn)排列在赤道板上。教師強(qiáng)調(diào)：
(1)赤道板不是真實(shí)存在的結(jié)構(gòu)。
(2)中期染色體形態(tài)穩(wěn)定，數(shù)目清晰，觀察最佳時(shí)期。
分裂后期：著絲點(diǎn)分裂，一分為二，姐妹染色單體分離，由紡錘絲牽引著移向兩極。教師強(qiáng)調(diào)：
(1)著絲點(diǎn)分裂，染色體數(shù)目加倍。
(2)染色單體數(shù)為零。
分裂末期：染色體解螺旋，新核、膜核仁出現(xiàn)，紡錘體逐漸消失，細(xì)胞板出現(xiàn)形成新的細(xì)胞壁。
為方便學(xué)生記憶，帶領(lǐng)學(xué)生組織分裂期口訣：膜仁消失現(xiàn)二體、形定數(shù)晰赤道齊、點(diǎn)裂數(shù)增分兩極、兩消兩現(xiàn)重開始。
教師對(duì)于易混淆知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化講解，組織學(xué)生同桌兩人為一組討論：
(2)分裂末期與哪個(gè)分裂期的哪一時(shí)期染色體行為變化方向相反?
學(xué)生通過(guò)查閱教材得出：
(1)姐妹染色單體：由一個(gè)共同的著絲點(diǎn)連接著的兩條并列的染色單體，即同一條染色體上的染色單體，經(jīng)過(guò)原來(lái)一條染色體復(fù)制得來(lái)的，所以一條染色體上的兩條姐妹染色單體是完全相同的。分裂前期出現(xiàn)，分裂后期消失。在分裂前期和分裂中期，姐妹染色單體數(shù)目是染色體數(shù)目的兩倍。
(2)分裂末期與分裂前期染色體行為變化方向相反。
教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察植物、動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂模式圖，提問(wèn)：
(1)有絲分裂有什么生物學(xué)意義?
(2)觀察動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂模式圖，比較動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂與植物有絲分裂的不同?
(3)有絲分裂的“絲”指的是什么?
學(xué)生通過(guò)觀察回答答案如下：
(3)“絲”指的是植物細(xì)胞兩極發(fā)出的紡錘絲，動(dòng)物細(xì)胞中心體發(fā)出的星射線。
在學(xué)生理解各時(shí)期特點(diǎn)之后，教師在大屏幕呈現(xiàn)有絲分裂各時(shí)期的dna分子數(shù)、染色體數(shù)、染色單體數(shù)的表格，組織學(xué)生填寫，并對(duì)照表格繪制曲線，在學(xué)生填寫表格時(shí)教師積極參與討論，給予指導(dǎo)。最后，組織學(xué)生對(duì)于繪制的曲線進(jìn)行展示評(píng)價(jià)。
直觀教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)形成感性認(rèn)識(shí);以討論的形式展開問(wèn)題探究，可以提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力;動(dòng)手填寫表格和繪制曲線，既可以提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還可以提升思考問(wèn)題的縝密性和邏輯性，可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和概括。
3.小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。該方式有利于學(xué)生能夠快速的回顧本節(jié)課知識(shí)，加深對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)可以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
作業(yè)：繪制植物細(xì)胞和動(dòng)物有絲分裂示意圖。設(shè)計(jì)練習(xí)式的作業(yè)，可以在課后形成強(qiáng)化機(jī)制，利于學(xué)生加深記憶，理解知識(shí)點(diǎn)，提升動(dòng)手實(shí)踐能力。
細(xì)胞增殖高中生物說(shuō)課稿篇三
《減數(shù)分裂》這一課題是在高中生物第三章第一節(jié)的第二部分。這部分內(nèi)容不僅是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容,也是整本書的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它以學(xué)過(guò)的細(xì)胞學(xué)知識(shí)、染色體知識(shí)、有絲分裂知識(shí)、生殖種類知識(shí)為基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)細(xì)胞分裂的種類、實(shí)質(zhì)和意義,為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異,生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。
2.教學(xué)目標(biāo)。
(1)知識(shí)目標(biāo):掌握減數(shù)分裂的概念和精子的形成過(guò)程;理解減數(shù)分裂和受精作用的意義。
(2)能力目標(biāo):通過(guò)觀察減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為變化,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。
(3)德育目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用的意義,加深對(duì)事物自身變化規(guī)律性的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)對(duì)立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點(diǎn)。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的依據(jù)。
(1)教學(xué)重點(diǎn):減數(shù)分裂概念和過(guò)程。這是生殖細(xì)胞形成的基礎(chǔ),又是遺傳和變異和細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。
(2)教學(xué)難點(diǎn):同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規(guī)律,其中染色體行為的變化規(guī)律既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。初學(xué)者對(duì)此缺乏感性認(rèn)識(shí),較難抓住本質(zhì)。
4.教材處理。
根據(jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點(diǎn),這部分內(nèi)容我安排2個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂概念和精子的形成過(guò)程,減數(shù)分裂和受精作用的意義。第二課時(shí)學(xué)習(xí)卵細(xì)胞的開成過(guò)程,減數(shù)分裂和有絲分裂異同點(diǎn)的比較。這里主要說(shuō)明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。
二、教法。
布魯納認(rèn)為:“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程,學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者,而應(yīng)該是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者?！痹谡n堂教學(xué)中,應(yīng)適宜的誘導(dǎo),是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)來(lái)掌握知識(shí),做到導(dǎo)中學(xué),學(xué)中學(xué),導(dǎo)與學(xué)有機(jī)結(jié)合,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,主動(dòng)性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高教學(xué)效率。
1.課前預(yù)習(xí):導(dǎo)讀。
(二)課堂引入:導(dǎo)思,啟發(fā)學(xué)。
心理處于積極主動(dòng)的興奮狀態(tài),便于獲取知識(shí),培養(yǎng)能力。
通過(guò)“導(dǎo)練”,及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋,是產(chǎn)生良好教學(xué)效果的不可缺少環(huán)節(jié)。教師精心擬定符合教學(xué)大綱要求,難易適中,梯度合理,具有典型性、啟發(fā)性的題目,采用搶答、討論等形式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題訓(xùn)練,其作用就是讓學(xué)生動(dòng)腦思維,動(dòng)口表述,動(dòng)筆練習(xí),達(dá)到鞏固、深化、拓寬、應(yīng)用的目的,使學(xué)生舉一反三,觸類旁通,并能根據(jù)檢測(cè),反饋信息,及時(shí)矯正補(bǔ)償,順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
三、學(xué)法。
結(jié)合本教材的特點(diǎn)及教學(xué)方法,使學(xué)生在教師的知道下通過(guò)閱讀,思考,觀察,討論相結(jié)合的方法展開學(xué)習(xí)活動(dòng),為了不使教師的指導(dǎo)活動(dòng)落空,在教學(xué)中,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,促使學(xué)生動(dòng)眼看,動(dòng)手做,動(dòng)口說(shuō),動(dòng)腦想,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和認(rèn)識(shí)過(guò)程統(tǒng)一為一個(gè)整體。
四、具體的教學(xué)過(guò)程。
分為二部分。
首先創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)新問(wèn)題,(1)什么是有性生殖?(2)其主要方式是細(xì)胞有絲分裂嗎?“以人為例,人的染色體若會(huì)一代一代成倍地增加,照這樣推算,孔子的第30代孫的體細(xì)胞就會(huì)有46×230條染色體,可事實(shí)并不是這樣,孔子的第30代孫的體細(xì)胞的染色體仍是46條,為什么?”通過(guò)這一矛盾的設(shè)疑,激起了學(xué)生急于想了解此情況的求知欲,牢牢地抓住了學(xué)生的注意力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。之后,演示卵式生殖過(guò)程即受精作用,提醒學(xué)生注意受精卵中的染色體組成,為進(jìn)一步觀察受精卵中染色體的特點(diǎn),又設(shè)計(jì)動(dòng)畫模擬精卵的結(jié)合過(guò)程。這樣,學(xué)生從畫面上能清楚看出,受精卵中的染色體一半來(lái)自精子,一半來(lái)自卵細(xì)胞,并且每?jī)蓷l染色體大小、形態(tài)相似,由此引出同源染色體概念。為進(jìn)一步說(shuō)明同源染色體特點(diǎn),插人類體細(xì)胞的染色體圖,最后得出完整概念。同源染色體是本課題的關(guān)鍵點(diǎn)和切入點(diǎn),在教學(xué)安排上,將同源染色體概念提前講述,為的是分散難點(diǎn),為后面講述聯(lián)會(huì)和四分體奠定基礎(chǔ)。既然精子、卵細(xì)胞的染色體都只有受精卵即體細(xì)胞一半,自然引出問(wèn)題精子和卵細(xì)胞怎樣產(chǎn)生?先請(qǐng)學(xué)生討論,之后引出減數(shù)分裂概念。并展示學(xué)習(xí)這一概念應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題,包括:減數(shù)分裂自然想了解減數(shù)分裂的具體發(fā)生過(guò)程,進(jìn)入第二部分,以精子的形成過(guò)程為第二部分:精子的形成過(guò)程。
第二部分:精子的形成過(guò)程。
首先以指導(dǎo)讀書法,讓學(xué)生帶著幾個(gè)思考題進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)。思考內(nèi)容包括:“精子在哪里形成?精子形成過(guò)程中各階段細(xì)胞名稱是什么?什么是聯(lián)會(huì)、四分體?‘減數(shù)’發(fā)生在什么時(shí)期?”為講述方便,也為了后面能說(shuō)明染色體分離的隨機(jī)性,細(xì)胞中的染色體以4條表示。同時(shí),為防止學(xué)生眼花繚亂,分散了注意力,整個(gè)分裂過(guò)程先逐圖出現(xiàn)。
成兩個(gè)子細(xì)胞,接著讓學(xué)生討論同源染色體能否有另一種的分離情況?討論之后在后期又出現(xiàn)另一種分離圖,由此說(shuō)明:染色體具有一定的獨(dú)立性,同源染色體移向哪一極是隨機(jī)的即不同對(duì)染色體之間可能自由組合。為后面學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的“分離規(guī)律和自由組合規(guī)律”奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。減數(shù)第二次分裂過(guò)程與有絲分裂相似,學(xué)生容易掌握,但也要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):“分裂”和“等數(shù)”?！胺至选奔粗z點(diǎn)分裂,姐妹染色單體分開;“等數(shù)”即染色體數(shù)目不再半。至于減數(shù)第二次分裂的過(guò)程,尤其突出有絲分裂后期與減數(shù)第二次分裂后期圖的比較,使學(xué)生通過(guò)畫面,清楚地看出二者的不同,即“是否含有同源染色體”的問(wèn)題,進(jìn)一步說(shuō)明了減數(shù)分裂的本質(zhì)。接著,全屏展示減數(shù)分裂的全過(guò)程,目的有兩個(gè),一是總結(jié)減數(shù)分裂的實(shí)質(zhì),二是利用板書復(fù)習(xí)各分裂時(shí)期細(xì)胞的名稱。在上面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,為使學(xué)生更好地掌握染色體行為變化,播放精子形式的的連續(xù)動(dòng)畫過(guò)程。最后,總結(jié)減數(shù)分裂和受精作用的意義,先讓學(xué)生討論,教師再作補(bǔ)充,這樣既使學(xué)生理解其意義,而且培養(yǎng)了歸納總結(jié)的能力。最后指出這些也正是有性生殖的意義,從而既聯(lián)系了上節(jié)課內(nèi)容,又使為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用,培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力,設(shè)計(jì)了兩道課堂練習(xí)題,第一道題考查學(xué)生對(duì)染色體數(shù)目變化規(guī)律性的掌握情況,第二道題考查學(xué)生對(duì)同源染色體、四分體概念的掌握情況,通過(guò)兩道練習(xí)題,及時(shí)反饋教學(xué)效果。
五、板書如下:。
精子的形成:。
精原細(xì)胞初級(jí)精母細(xì)胞次級(jí)精母細(xì)胞精子細(xì)胞精子。
(復(fù)制)(減數(shù)第一次分裂)(減數(shù)第二次分裂)(變形)。
細(xì)胞增殖高中生物說(shuō)課稿篇四
1：孟德爾試驗(yàn)成功的原因：選用了正確的試驗(yàn)材料;先研究一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳，再研究?jī)申?duì)及以上的性狀;運(yùn)用了統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法分析試驗(yàn)結(jié)果;基于大量數(shù)據(jù)的分析才提出的假說(shuō)并設(shè)計(jì)新的試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。
2：基因的分離定律的實(shí)質(zhì)是：在減數(shù)分裂形成配子的過(guò)程中，等位基因隨著同源染色體的分離而分離，分別進(jìn)入兩個(gè)配子中，隨著配子遺傳給后代;基因的自由組合定律：在減數(shù)分裂的過(guò)程中，在同源染色體上的等位基因彼此分離的同時(shí)，非同源染色體上的非等位基因自由組合。這兩個(gè)定律可以說(shuō)是遺傳學(xué)部分最重要的兩個(gè)定律，經(jīng)常在大題中出現(xiàn)，很多與遺傳有關(guān)的題都是圍繞這兩個(gè)定律出的，同學(xué)們要記牢。
3：中心法則描述了遺傳信息的流動(dòng)方向，但是沒(méi)有說(shuō)明遺傳信息可以從蛋白質(zhì)傳遞到蛋白質(zhì)，也沒(méi)有說(shuō)明遺傳信息可以從蛋白質(zhì)流向dna或rna。中心法則是很重要的一個(gè)法則，經(jīng)常在考試中出現(xiàn)。
4：?jiǎn)伪扼w植株長(zhǎng)弱小，高度不育，單倍體育種卻可以明顯縮短育種年限。這部分也是常考點(diǎn)，屬于重難點(diǎn)知識(shí)，考生們要對(duì)此給予關(guān)注。
5：一個(gè)種群全部個(gè)體所含有的全部基因，叫做種群的基因庫(kù)。大家對(duì)種群的基因庫(kù)都會(huì)有一定的概念，但是完整地描述出來(lái)還是有一定的難度，所以同學(xué)們盡量記住種群的基因庫(kù)的概念，避免丟分。
生物光合作用歌訣。
光合作用兩反應(yīng)，光暗交替同進(jìn)行，
光暗各分兩步走，光為暗還供氫能，
色素吸光兩用途，解水釋氧暗供氫，
adp變atp，光變不穩(wěn)化學(xué)能;。
光完成行暗反應(yīng)，后還原來(lái)先固定，
二氧化碳?xì)饪兹?，c5結(jié)合c3生，
c3多步被還原，需酶需能還需氫，
還原產(chǎn)物有機(jī)物，能量貯存在其中，
c5離出再反應(yīng)，循環(huán)往復(fù)永不停。
細(xì)胞增殖高中生物說(shuō)課稿篇五
《減數(shù)分裂》這一課題是在高中生物第三章第一節(jié)的第二部分。這部分內(nèi)容不僅是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整本書的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它以學(xué)過(guò)的細(xì)胞學(xué)知識(shí)、染色體知識(shí)、有絲分裂知識(shí)、生殖種類知識(shí)為基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)細(xì)胞分裂的種類、實(shí)質(zhì)和意義，為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異，生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：掌握減數(shù)分裂的概念和精子的形成過(guò)程；理解減數(shù)分裂和受精作用的意義。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)觀察減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為變化，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。
3、德育目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用的意義，加深對(duì)事物自身變化規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的依據(jù)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：減數(shù)分裂概念和過(guò)程。這是生殖細(xì)胞形成的基礎(chǔ)，又是遺傳和變異和細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規(guī)律，其中染色體行為的變化規(guī)律既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。初學(xué)者對(duì)此缺乏感性認(rèn)識(shí)，較難抓住本質(zhì)。
四、教材處理。
根據(jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點(diǎn)，這部分內(nèi)容我安排2個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂概念和精子的形成過(guò)程，減數(shù)分裂和受精作用的意義。第二課時(shí)學(xué)習(xí)卵細(xì)胞的開成過(guò)程，減數(shù)分裂和有絲分裂異同點(diǎn)的比較。這里主要說(shuō)明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。
五、教學(xué)方法和手段。
利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，同時(shí)應(yīng)用講述法、談話法、比較法、指導(dǎo)讀書法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問(wèn)題，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。
六、具體的教學(xué)過(guò)程。
分為二部分。
第一部分：導(dǎo)言。
首先以問(wèn)題引入，引發(fā)思考（1）什么是有性生殖？（2）其主要方式是什么？回答之后，演示卵式生殖過(guò)程即受精作用，提醒學(xué)生注意受精卵中的染色體組成，為進(jìn)一步觀察受精卵中染色體的特點(diǎn)，又設(shè)計(jì)動(dòng)畫模擬精卵的結(jié)合過(guò)程。這樣，學(xué)生從畫面上能清楚看出，受精卵中的染色體一半來(lái)自精子，一半來(lái)自卵細(xì)胞，并且每?jī)蓷l染色體大小、形態(tài)相似，由此引出同源染色體概念。為進(jìn)一步說(shuō)明同源染色體特點(diǎn)，插人類體細(xì)胞的染色體圖，最后得出完整概念。同源染色體是本課題的關(guān)鍵點(diǎn)和切入點(diǎn)，在教學(xué)安排上，將同源染色體概念提前講述，為的是分散難點(diǎn)，為后面講述聯(lián)會(huì)和四分體奠定基礎(chǔ)。
由于精子、卵細(xì)胞的染色體都只有受精卵即體細(xì)胞一半，自然引出問(wèn)題精子和卵細(xì)胞怎樣產(chǎn)生？先請(qǐng)學(xué)生討論，能否以有絲分裂方式產(chǎn)生？之后引出減數(shù)分裂概念。并展示學(xué)習(xí)這一概念應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題，包括：減數(shù)分裂自然想了解減數(shù)分裂的具體發(fā)生過(guò)程，進(jìn)入第二部分，以精子的形成過(guò)程為第二部分：精子的形成過(guò)程。
第二部分：精子的形成過(guò)程。
首先以指導(dǎo)讀書法，讓學(xué)生帶著幾個(gè)思考題進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)。思考內(nèi)容包括：“精子在哪里形成？精子形成過(guò)程中各階段細(xì)胞名稱是什么？什么是聯(lián)會(huì)、四分體？’減數(shù)’發(fā)生在什么時(shí)期？”為講述方便，也為了后面能說(shuō)明染色體分離的隨機(jī)性，細(xì)胞中的染色體以4條表示。同時(shí)，為防止學(xué)生眼花繚亂，分散了注意力，整個(gè)分裂過(guò)程先逐圖出現(xiàn)。
講述精原細(xì)胞時(shí)，除指出它來(lái)自精巢，還應(yīng)點(diǎn)明它的染色體數(shù)就是體細(xì)胞的染色體數(shù)。精原細(xì)胞形成初級(jí)精母細(xì)胞時(shí)，強(qiáng)調(diào)染色體在這一時(shí)期復(fù)制，也就是要說(shuō)明，聯(lián)會(huì)時(shí)期，每條染色體已含有兩條染色單體，只是由于這一時(shí)期染色體呈染色質(zhì)狀態(tài)，所以看不出來(lái)，這樣可以避免學(xué)生錯(cuò)誤以為復(fù)制是在四分體時(shí)期進(jìn)行。四分體時(shí)期，除強(qiáng)調(diào)概念處，為避免個(gè)別學(xué)生錯(cuò)誤地將整個(gè)細(xì)胞中的4條染色體當(dāng)作一個(gè)四分體，先提問(wèn)：圖中有幾個(gè)四分體？再將其中一個(gè)四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對(duì)四分體作個(gè)總結(jié)。
細(xì)胞增殖高中生物說(shuō)課稿篇六
《減數(shù)分裂》這一課題是在高中生物第三章第一節(jié)的第二部分。這部分內(nèi)容不僅是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整本書的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它以學(xué)過(guò)的細(xì)胞學(xué)知識(shí)、染色體知識(shí)、有絲分裂知識(shí)、生殖種類知識(shí)為基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)細(xì)胞分裂的種類、實(shí)質(zhì)和意義，為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異，生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：掌握減數(shù)分裂的`概念和精子的形成過(guò)程;理解減數(shù)分裂和受精作用的意義。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)觀察減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為變化，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。
3、德育目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用的意義，加深對(duì)事物自身變化規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的依據(jù)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規(guī)律，其中染色體行為的變化規(guī)律既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。初學(xué)者對(duì)此缺乏感性認(rèn)識(shí)，較難抓住本質(zhì)。
四、教材處理。
根據(jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點(diǎn)，這部分內(nèi)容我安排2個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂概念和精子的形成過(guò)程，減數(shù)分裂和受精作用的意義。第二課時(shí)學(xué)習(xí)卵細(xì)胞的開成過(guò)程，減數(shù)分裂和有絲分裂異同點(diǎn)的比較。這里主要說(shuō)明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。
五、教學(xué)方法和手段利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，同時(shí)應(yīng)用講述法、談話法、比較法、指導(dǎo)讀書法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問(wèn)題，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。
六、具體的教學(xué)過(guò)程。
分為二部分。
第一部分：導(dǎo)言。
首先以問(wèn)題引入，引發(fā)思考(1)什么是有性生殖?(2)其主要方式是什么?回答之后，演示卵式生殖過(guò)程即受精作用，提醒學(xué)生注意受精卵中的染色體組成，為進(jìn)一步觀察受精卵中染色體的特點(diǎn)，又設(shè)計(jì)動(dòng)畫模擬精卵的結(jié)合過(guò)程。這樣，學(xué)生從畫面上能清楚看出，受精卵中的染色體一半來(lái)自精子，一半來(lái)自卵細(xì)胞，并且每?jī)蓷l染色體大小、形態(tài)相似，由此引出同源染色體概念。為進(jìn)一步說(shuō)明同源染色體特點(diǎn)，插人類體細(xì)胞的染色體圖，最后得出完整概念。同源染色體是本課題的關(guān)鍵點(diǎn)和切入點(diǎn)，在教學(xué)安排上，將同源染色體概念提前講述，為的是分散難點(diǎn)，為后面講述聯(lián)會(huì)和四分體奠定基礎(chǔ)。
細(xì)胞增殖高中生物說(shuō)課稿篇七
【教師】對(duì)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下細(xì)胞分化。其實(shí)，我們?nèi)梭w進(jìn)行的不只是細(xì)胞增殖這么一個(gè)過(guò)程，還有細(xì)胞分化，那么到底什么是細(xì)胞分化呢?同學(xué)們把書本翻到p113.看下書本的第一句話，書本上給我們的定義是細(xì)胞的后代在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生差異的過(guò)程稱為細(xì)胞分化。我們可以看下人體的皮膚細(xì)胞，造血干細(xì)胞，同時(shí)還有我們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)看到的植物根尖的縱切片，根尖中各種各樣的細(xì)胞都是由分生區(qū)細(xì)胞分化形成的。皮膚細(xì)胞是保護(hù)我們?nèi)梭w免受病毒的感染，造血干細(xì)胞就是能產(chǎn)生紅細(xì)胞。白細(xì)胞等血細(xì)胞的細(xì)胞。同學(xué)們可以看下這些細(xì)胞的圖片。
好，我們說(shuō)細(xì)胞的分化會(huì)不會(huì)不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤呢?細(xì)胞一直是正確的分化呢?
【學(xué)生】不是不是，有癌細(xì)胞。
【教師】看來(lái)同學(xué)們都有進(jìn)行預(yù)習(xí)了，對(duì)，細(xì)胞分化的時(shí)候可能會(huì)受到一些致癌因素的影響，導(dǎo)致細(xì)胞發(fā)生異常分化，也就產(chǎn)生了我們所說(shuō)的癌細(xì)胞。
【學(xué)生】因?yàn)槭菑暮＠@個(gè)人身上提取出來(lái)的。
【教師】是的，這個(gè)癌細(xì)胞是從一個(gè)非洲女子海拉的子宮頸癌組織中分離出來(lái)的。這種細(xì)胞在體外培養(yǎng)，能夠一代一代地傳下去，存活至今。同學(xué)們看這幅圖，還有這個(gè)，都是海拉細(xì)胞。但是我們說(shuō)這種細(xì)胞的染色體已經(jīng)不正常了，已經(jīng)不是原來(lái)的細(xì)胞了。
好，同學(xué)們我們?cè)倏聪掳┘?xì)胞的另外一個(gè)特性，就是可以在體內(nèi)轉(zhuǎn)移。正常細(xì)胞表面有一種黏連蛋白，使細(xì)胞與細(xì)胞之間彼此粘連，不能自由移動(dòng)。但是癌細(xì)胞表面這種蛋白質(zhì)很少或缺失，所以癌細(xì)胞容易在組織間轉(zhuǎn)移。那么，我們現(xiàn)在來(lái)總結(jié)下關(guān)于癌細(xì)胞的特性，我們說(shuō)癌細(xì)胞為什么能這么厲害，能引發(fā)這么嚴(yán)重的疾病呢?第一，它可能進(jìn)行無(wú)限增殖，這樣就可以解釋為什么有段一時(shí)間癌癥病人感覺(jué)某個(gè)部位特別腫脹。第二，癌細(xì)胞可以在體內(nèi)無(wú)限增殖，所以我們說(shuō)如果在癌癥晚期的話，其實(shí)我們的身體的大部分部位都會(huì)有癌細(xì)胞，癌癥晚期的病人就無(wú)法恢復(fù)健康了。因此對(duì)于癌癥我們要提早發(fā)現(xiàn)提早治療，定期體檢就顯得至關(guān)重要了。那么我們?nèi)丝偛豢赡軣o(wú)緣無(wú)故得癌癥對(duì)吧。
【學(xué)生】對(duì)..
【學(xué)生】各種射線，重金屬等等。
【教師】回答的不錯(cuò)，看來(lái)同學(xué)們都有進(jìn)行預(yù)習(xí)，致癌的因素有很多，如各種射線，還有像這樣的無(wú)機(jī)或者有機(jī)化合物，吸煙時(shí)排出的氣體里面就有很多致癌的物質(zhì)，當(dāng)然也包括許多種的病毒等等。有興趣的同學(xué)們也可以自己上網(wǎng)找找有關(guān)這方面的資料。
好，我們把受精卵具有分化出各種細(xì)胞的潛能叫做細(xì)胞的全能性。人和高等動(dòng)物的受精卵第1-2次分裂所形成的2-4個(gè)細(xì)胞，仍具備這種全能性。也就是說(shuō)，這2-4個(gè)細(xì)胞都是可以形成一個(gè)個(gè)體的，但是進(jìn)一步分裂產(chǎn)生的細(xì)胞就逐漸失去了這種特性，不能發(fā)育成完整的個(gè)體，只能發(fā)育成為特定的組織。好，同學(xué)們可以看這個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是把蝌蚪的腸細(xì)胞中的細(xì)胞核取出來(lái)，移植禁蛙卵的細(xì)胞質(zhì)中，也就是說(shuō)進(jìn)行了核移植，這和我們很早學(xué)過(guò)的變形蟲的核移植的原理是一樣的。不過(guò)接下來(lái)的過(guò)程可不一樣，接下來(lái)我們?cè)趺醋瞿?我們把這個(gè)重組過(guò)的細(xì)胞放在適宜的條件下進(jìn)行培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)重組細(xì)胞先分裂成2個(gè)細(xì)胞，再變成4個(gè)一直進(jìn)行分裂，最后形成了蝌蚪，這個(gè)呢是克隆動(dòng)物的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，也恰恰說(shuō)明了細(xì)胞核是具有全能性的。這里我們就要注意到是動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性，而高度分化的動(dòng)物細(xì)胞是不會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育成一個(gè)整體的，其細(xì)胞在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中受到某些限制因此不能發(fā)育成一個(gè)完整的個(gè)體。
那么我們說(shuō)，植物細(xì)胞是不是也是這樣的呢?
【學(xué)生】不是，植物細(xì)胞可以發(fā)育成一個(gè)完整的個(gè)體。
【學(xué)生】高度分化的植物細(xì)胞也是具有全能性的，就是能長(zhǎng)成一個(gè)完整的植株。
細(xì)胞增殖高中生物說(shuō)課稿篇八
(1)本節(jié)教材主要介紹了細(xì)胞內(nèi)的四大類有機(jī)物，以及對(duì)油脂、糖、和蛋白質(zhì)的鑒定。從教材編排上來(lái)看，本節(jié)內(nèi)容是在介紹了生物體內(nèi)的無(wú)機(jī)物之后并對(duì)以后光合作用和細(xì)胞呼吸中物質(zhì)的代謝、dna和蛋白質(zhì)的合成做了鋪墊。本節(jié)課是整個(gè)高中生物的基礎(chǔ)，其中核酸和蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及對(duì)四大類有機(jī)物的鑒定是整個(gè)生物教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。
(2)學(xué)情分析。
在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生們已經(jīng)了解了細(xì)胞中的物質(zhì)包括有機(jī)物和無(wú)機(jī)物，并對(duì)組成生物體的無(wú)機(jī)物有了清楚的認(rèn)識(shí)。對(duì)了解構(gòu)成生物體的有機(jī)物有一定的求知欲。但缺乏有機(jī)物的相關(guān)知識(shí)，以此對(duì)各種有機(jī)物的化學(xué)結(jié)構(gòu)尤其是氨基酸之間脫水縮合形成肽鏈的過(guò)程比較抽象，理解起來(lái)有一定的難度。對(duì)于高中生在實(shí)驗(yàn)推理方面有了一定的推理能力，能很好掌握對(duì)各有機(jī)物的鑒別實(shí)驗(yàn)。
(3)教學(xué)目標(biāo)：
(根據(jù)教材內(nèi)容以及對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析我將本節(jié)課的三維目標(biāo)確立如下)。
知識(shí)目標(biāo)：
1.四大有機(jī)物的相應(yīng)特點(diǎn)，及功能。
2.氨基酸的結(jié)構(gòu)通式及脫水縮合生成肽鏈的過(guò)程，以及此過(guò)程中有關(guān)氨基酸、肽鍵等數(shù)目的計(jì)算。
3.了解油脂、糖類和蛋白質(zhì)鑒定實(shí)驗(yàn)的目的和原理。能說(shuō)出對(duì)四大有機(jī)物的檢驗(yàn)現(xiàn)象。
能力目標(biāo)：1.通過(guò)思考與討論培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2.通過(guò)觀察和模仿培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。
通過(guò)教材分析得出本節(jié)課的重點(diǎn)是難點(diǎn)是重點(diǎn)：糖的分類。
氨基酸的結(jié)構(gòu)、脫水縮合的過(guò)程。四大有機(jī)物的檢驗(yàn)現(xiàn)象。
難點(diǎn)：氨基酸的結(jié)構(gòu)，脫水縮合的過(guò)程。
1、直觀教學(xué)法。
本節(jié)課充分借助多媒體動(dòng)畫，把蛋白質(zhì)多肽鏈的形成過(guò)程，以動(dòng)畫的形式直觀的展示給學(xué)生，有利于學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
2、點(diǎn)評(píng)法和點(diǎn)拔法。
本節(jié)課把點(diǎn)評(píng)法和點(diǎn)拔法自始自終貫穿于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中，目的在于強(qiáng)化學(xué)生主體活動(dòng)，同時(shí)幫助學(xué)生建構(gòu)正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，適時(shí)得當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥有利于學(xué)生掌握正確的探究方法。
3、自學(xué)導(dǎo)思法。
本節(jié)課依據(jù)“自主學(xué)習(xí)”的原則，以小組為單位，利用資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究歸納出科學(xué)探究的一般步驟、質(zhì)壁分離的條件、三種跨膜運(yùn)輸?shù)膮^(qū)別等，有利于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、分析比較和表達(dá)能力以及合作精神。
1、合作學(xué)習(xí)法：
學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、觀察、分析、互相討論，發(fā)揮群體智慧以達(dá)到解決問(wèn)題的目的。本節(jié)課學(xué)生將在老師的引導(dǎo)下通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、觀看動(dòng)畫、結(jié)合教材等方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
2、實(shí)驗(yàn)探究法：
在生物小組課前完成滲透作用探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，本節(jié)課設(shè)計(jì)了植物細(xì)胞失水和吸水的探究實(shí)驗(yàn);學(xué)生在探究的過(guò)程中自我解決問(wèn)題。教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)拔，以幫助學(xué)生建構(gòu)正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
(1)導(dǎo)課：“學(xué)源于思，思源于疑”以創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。提問(wèn)我們每天用餐時(shí)你有沒(méi)有想過(guò)每種食物的主要成分是什么?(用幻燈片展示各種常見(jiàn)的食物)。同學(xué)們一起說(shuō)出各種食物的主要成分，從而引出本節(jié)課的內(nèi)容，構(gòu)成生物體的四大類主要有機(jī)化合物。那么到底什么是有機(jī)物呢?留3分鐘時(shí)間讓同學(xué)們自學(xué)碳化合物的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生和前邊無(wú)機(jī)物相比較總結(jié)有機(jī)物的概念，并舉例說(shuō)明。ppt展示各種有機(jī)物的碳骨架，幫助學(xué)生正確理解有機(jī)物的結(jié)構(gòu)。
(2)情境：我們吃饅頭的時(shí)候嚼在嘴里會(huì)感覺(jué)有甜味，這是什么原因呢?ppt展示淀粉在唾液淀粉酶的作用下分解為麥芽糖，麥芽糖在胰淀粉酶的作用下水解為葡萄糖。從而引出單糖、二糖、多糖的概念，并舉出常見(jiàn)的實(shí)例(棉花、土豆)。同時(shí)指出糖類是主要的能源物質(zhì)，糖原和淀粉是植物和動(dòng)物體內(nèi)主要的儲(chǔ)能物質(zhì)。
情境：圖片展示：北極熊，企鵝、海豚等是怎樣來(lái)適應(yīng)寒冷的生活環(huán)境有的?;細(xì)胞膜中的磷脂;干旱地區(qū)植物葉面的植物蠟，引起心血管疾病的膽固醇，請(qǐng)同學(xué)們?cè)噲D并總結(jié)脂質(zhì)的種類及其作用。
情境：圖片展示生活中常見(jiàn)的蛋白質(zhì)瘦肉、羽毛、指甲等實(shí)例，以及酶、抗體等與生命活動(dòng)有關(guān)的蛋白質(zhì)，生物體的一切生命活動(dòng)都與蛋白質(zhì)有關(guān)，蛋白質(zhì)屬于生物大分子，是有一些更小的有機(jī)物組成，留5分鐘時(shí)間讓同學(xué)們閱讀蛋白質(zhì)合成及結(jié)構(gòu)，小組討論得出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，并回答，什么是二肽，什么叫多肽?最后老師講解指正，動(dòng)畫顯示氨基酸脫水縮合的過(guò)程，以及肽鏈折疊形成具有功能的蛋白質(zhì)分子。加深學(xué)生對(duì)蛋白質(zhì)分子形成過(guò)程的理解?？梢宰寣W(xué)生做游戲來(lái)演示脫水縮合的過(guò)程。
人類或是其他的生物體之所以能在地球生繁衍，生生不息，就是因?yàn)樵谒械氖澄矬w內(nèi)有遺傳物質(zhì)—核酸，讓同學(xué)閱讀核酸的相關(guān)內(nèi)容，回答問(wèn)題。
我們知道了生物體能的四大類有機(jī)物，那么怎樣鑒定呢?或是怎樣鑒定一種食物中含有哪些成分?分小組分別進(jìn)行四大類有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)探究，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，小組間討論交流實(shí)驗(yàn)心得，總結(jié)結(jié)果，并指出實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。小結(jié)：新課講完后由老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的內(nèi)容總結(jié)。
鞏固和反饋：進(jìn)行課堂練習(xí)達(dá)到鞏固的作用。布置作業(yè)本著由簡(jiǎn)單著手的原則，主要布置簡(jiǎn)單的題目，最后留兩道選做題，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(3)板書設(shè)計(jì)。
為了突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，我的板書力求簡(jiǎn)潔，調(diào)理清楚.
細(xì)胞增殖高中生物說(shuō)課稿篇九
各位評(píng)委老師：
大家好，今天我說(shuō)課的課題是《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》，它位于人民教育出版社20xx年5月版的高中生物（必修1）教材，第五章第一節(jié)。接下來(lái)我從以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說(shuō)課。
1、教材的地位和作用
本章節(jié)內(nèi)容有初中生物學(xué)作為基礎(chǔ)，與化學(xué)也有一定的滲透和聯(lián)系，因此應(yīng)做好舊知識(shí)的調(diào)動(dòng)和學(xué)科之間知識(shí)的遷移。這即能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，又能為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物和植物代謝作用做好鋪墊，本章節(jié)在教材中起承上啟下的橋梁作用，因此本節(jié)課在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。
2、主要內(nèi)容
本章節(jié)的一個(gè)重要的特色是：運(yùn)用了問(wèn)題式探究模式，以問(wèn)題為紐帶。
本節(jié)從開頭就創(chuàng)設(shè)了“問(wèn)題探討”的情境--200多年前斯帕蘭札尼有關(guān)探究鷹消化食物原理的著名實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析和討論，明確在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中酶起了重要作用；關(guān)于酶的化學(xué)本質(zhì)，教材沒(méi)有平鋪直敘地講述，而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)前人的認(rèn)識(shí)科學(xué)家對(duì)酶的認(rèn)識(shí)過(guò)程的一系列資料進(jìn)行分析；最后又通過(guò)巧妙的比喻和貼近生活的實(shí)例讓學(xué)生理解酶的特性，這使得學(xué)生基于問(wèn)題解決構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展智力、提高能力。本教材的編制合理，把抽象的問(wèn)題具體化，形象化。
3、教學(xué)目標(biāo)
教育總是具有教育性的，隨著生產(chǎn)、科技和整個(gè)社會(huì)的發(fā)展，為提高全民族的素質(zhì)，作為教師更應(yīng)該重視知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和思想教育，因此根據(jù)國(guó)家教學(xué)大綱，教材及學(xué)生心理、生理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和我國(guó)素質(zhì)教育要求把本節(jié)教學(xué)目標(biāo)確定為：
（1）知識(shí)目標(biāo)：
a、細(xì)胞代謝的概念。
b、酶的作用和本質(zhì)。
c、酶的特性。
d、提高學(xué)生觀察、分析、判斷的思維能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。
（2）能力目標(biāo)：
a、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別生物圖的能力和分析歸納總結(jié)的能力；
b、介紹生物實(shí)驗(yàn)常用的方法，理解掌握設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn)的原則；
c、讓學(xué)生理解欣欣向榮的生命體所需的能量，需要復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。
（3）情感目標(biāo)：
a、培養(yǎng)學(xué)生不畏艱辛，追求真理的態(tài)度，樹立堅(jiān)韌的人生態(tài)度；b、樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
1、教法運(yùn)用
在確定了教學(xué)任務(wù)，具備了相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容之后，教法選擇成為極為重要的問(wèn)題，因此在整個(gè)教學(xué)中，堅(jiān)持啟發(fā)探究性原則為主，綜合運(yùn)用講授、討論、談話、觀察和實(shí)驗(yàn)等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，并根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握程度，力求做到因材施教。
2、學(xué)法指導(dǎo)
根據(jù)不同的教法，指導(dǎo)學(xué)生的具體學(xué)法；通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力；通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形象記憶、教給學(xué)生記憶方法。
本節(jié)課主要是圍繞酶的作用、本質(zhì)和特性展開的，我分3個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)程序：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
導(dǎo)言在教學(xué)中起承上啟下的作用，一方面可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，另一方面也可以留下懸念。本節(jié)課我采用設(shè)疑的方法，提出問(wèn)題：
（3）酶是如此的神秘，但科學(xué)家們還是揭開了它那神秘的面紗，你揭開它了嗎？
2、引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)新知
（1）通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和探索，學(xué)會(huì)控制自變量，觀察和檢測(cè)因變量的變化，以及設(shè)置對(duì)照組和重復(fù)實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)酶的作用。
（2）通過(guò)形象比喻，使學(xué)生理解酶在細(xì)胞代謝中的作用。
（3）通過(guò)一系列以往科學(xué)家的探索過(guò)程，解釋酶本質(zhì)及樹立學(xué)生的人生態(tài)度。
（4）通過(guò)貼近生活實(shí)際的例子和形象比喻是學(xué)生理解和運(yùn)用酶的特性。
3、深入鉆研，總結(jié)提高
將知識(shí)系統(tǒng)化，明確重點(diǎn)，難點(diǎn)。
（1）教學(xué)重點(diǎn)
比較過(guò)氧化氫酶在不同條件下分解速率快慢的實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論--酶的高效催化作用（酶的作用）。
酶的本質(zhì)。
酶的特性。
（ 2 ） 教學(xué)難點(diǎn)
酶的活化能降低的原理。
實(shí)驗(yàn)中控制變量的科學(xué)方法。
（3）鞏固練習(xí)，及時(shí)反饋
練習(xí)突出最本質(zhì)、最主要的知識(shí)、一句因材施教教學(xué)信息及時(shí)反饋的原則，再出示練習(xí)，分為鞏固題和運(yùn)用題。
降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶
活細(xì)胞
酶的產(chǎn)生
催化
酶的作用
大多是蛋白質(zhì)，少數(shù)rna
酶的本質(zhì) 大多是蛋白質(zhì)，少數(shù)rna
酶的特性總結(jié)：酶和無(wú)機(jī)催化劑相比有高效性和專一性，但還必須要有一定的適宜條件。
細(xì)胞增殖高中生物說(shuō)課稿篇十
3.理解細(xì)胞全能性的意義，能舉例說(shuō)出證明細(xì)胞全能性的實(shí)驗(yàn);。
4.學(xué)生能夠感受到生命系統(tǒng)的統(tǒng)一性。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.理解細(xì)胞分化的定義和意義，知道癌細(xì)胞的兩大特性(教學(xué)重點(diǎn))。
2.理解癌細(xì)胞的無(wú)限增殖能力和在體內(nèi)轉(zhuǎn)移的能力對(duì)癌細(xì)胞擴(kuò)散的幫助，區(qū)分動(dòng)植物細(xì)胞中全能性的異同點(diǎn)(教學(xué)難點(diǎn))。
【學(xué)生】細(xì)胞經(jīng)過(guò)有絲分裂一分為二的增殖過(guò)程。
【教師】那么細(xì)胞分裂一共分成幾個(gè)時(shí)期?分為叫什么呢?
【學(xué)生】先分成兩個(gè)時(shí)期，分裂間期和分裂期。分裂期又分為4個(gè)階段，前、中、后和末期。
【學(xué)生】遺傳問(wèn)題，基因不一樣。
細(xì)胞增殖高中生物說(shuō)課稿篇十一
6、子代與親代在性狀上相似，是由于子代獲得了親代復(fù)制的一份dna的緣故。
7、基因是有遺傳效應(yīng)的dna片段，基因在染色體上呈直線排列，染色體是基因的載體。
8、基因的表達(dá)是通過(guò)dna控制蛋白質(zhì)的合成(即轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
9、由于不同基因的脫氧核苷酸的排列順序(堿基順序)不同，因此，不同的基因含有不同的遺傳信息。(即：基因的脫氧核苷酸的排列順序就代表遺傳信息)。
10、dna分子中脫氧核苷酸的排列順序決定了mrna中核糖核苷酸的排列順序，mrna中核糖核苷酸的排列順序又決定了蛋白質(zhì)中氨基酸的排列順序，氨基酸的排列順序最終決定了蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能的特異性，從而使生物體表現(xiàn)出各種遺傳特性。所以，生物的一切性狀都是由基因決定，并由蛋白質(zhì)分子直接體現(xiàn)的。
11、生物的一切遺傳性狀都是受基因控制的。一些基因是通過(guò)控制酶的合成來(lái)控制代謝過(guò)程;基因控制性狀的另一種情況，是通過(guò)控制蛋白質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)來(lái)直接影響性狀。
12、基因分離定律：具有一對(duì)相對(duì)性狀的兩個(gè)純合親本雜交時(shí)，子一代只表現(xiàn)出顯性性狀;子二代出現(xiàn)了性狀分離現(xiàn)象，并且顯性性狀與隱性性狀的數(shù)量比接近于3：1。
13、基因分離定律的實(shí)質(zhì)是：在雜合子的細(xì)胞中，位于一對(duì)同源染色體上的等位基因，具有一定的獨(dú)立性，生物體在進(jìn)行減數(shù)分裂形成配子時(shí)，等位基因會(huì)隨著同源染色體的分開而分離，分別進(jìn)入到兩個(gè)配子中，獨(dú)立地隨配子遺傳給后代。
14、基因型是性狀表現(xiàn)的內(nèi)在因素，而表現(xiàn)型則是基因型的表現(xiàn)形式。
15、基因自由組合定律的實(shí)質(zhì)是：位于非同源染色體上的非等位基因的分離或組合是互不干擾的。在進(jìn)行減數(shù)分裂形成配子的過(guò)程中，同源染色體上的等位基因彼此分離，同時(shí)非同源染色體上的非等位基因自由組合。
細(xì)胞增殖高中生物說(shuō)課稿篇十二
《細(xì)胞的增殖》是人教版必修1第6章第1節(jié)。本節(jié)內(nèi)容較多，可分為2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，此次說(shuō)課主要圍繞第一課時(shí)展開。這部分內(nèi)容主要包括：細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大、細(xì)胞通過(guò)分裂進(jìn)行增殖、有絲分裂和無(wú)絲分裂四部分知識(shí)。在細(xì)胞增殖的三種方式中，有絲分裂是最主要、最重要的方式之一，它既是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，同時(shí)也可為后續(xù)學(xué)習(xí)選修模塊做好了鋪墊。
要想上好一堂課，了解學(xué)生的情況也是必修課。此階段的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能，而且具備了一定的認(rèn)知能力，這為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ);但是他們的抽象邏輯思維能力還不夠完善，對(duì)于理解有絲分裂各時(shí)期特點(diǎn)有一定困難，因此在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)運(yùn)用演示法，直觀教學(xué)法和小組討論等方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以此增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好的理解本節(jié)主要內(nèi)容。
1.理解細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系及細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因;概述有絲分裂的過(guò)程及各時(shí)期細(xì)胞形態(tài)特點(diǎn)。
2.在探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系過(guò)程中，提高動(dòng)手操作能力和總結(jié)歸納能力;在探究有絲分裂的過(guò)程中，提高觀察能力和合作探究能力。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。同時(shí)也是本節(jié)課的難點(diǎn)。
1.新課導(dǎo)入。
我會(huì)展示大象和老鼠的圖片，并提問(wèn)學(xué)生一系列的問(wèn)題：大象和老鼠體型大小不同，它們的細(xì)胞大小又是怎樣的?細(xì)胞會(huì)不會(huì)無(wú)限長(zhǎng)大?我們由一顆受精卵長(zhǎng)成現(xiàn)如今的我們?cè)蚴鞘裁?由此引入本節(jié)課的課題：細(xì)胞的增殖。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而使學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)。
2.新課教學(xué)。
在這一環(huán)節(jié)主要講解：細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大、細(xì)胞通過(guò)分裂進(jìn)行增殖、有絲分裂和無(wú)絲分裂四部分內(nèi)容。
對(duì)于第一部分的講解，我會(huì)采用演示實(shí)驗(yàn)法，利用事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料，按照課本上的實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并提醒學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象同時(shí)完成書上所給出的表格，待實(shí)驗(yàn)做完之后結(jié)合著所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論，隨后共同總結(jié)細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系及細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。在這一教學(xué)過(guò)程中，利用瓊脂塊類比細(xì)胞，通過(guò)顏色變化來(lái)模擬物質(zhì)在細(xì)胞中的運(yùn)輸速率有利于學(xué)生更容易理解細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，摒棄了滿堂灌的教學(xué)思想。
對(duì)于第二部分的教學(xué)，首先通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生從多細(xì)胞生物體的發(fā)育過(guò)程及其體內(nèi)的細(xì)胞更替去認(rèn)識(shí)細(xì)胞增殖。然后組織學(xué)生閱讀教材，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)明細(xì)胞增殖是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)。之后，通過(guò)設(shè)疑：細(xì)胞在分裂的過(guò)程中是如何保持其遺傳特性的穩(wěn)定呢?細(xì)胞增殖包括哪幾個(gè)階段?由此引出細(xì)胞增殖一般包括物質(zhì)準(zhǔn)備階段和細(xì)胞分裂兩個(gè)階段。之后，通過(guò)動(dòng)畫說(shuō)明細(xì)胞分裂有三種形式，并強(qiáng)調(diào)有絲分裂是我們研究的重點(diǎn)。從而順利過(guò)渡到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
接下來(lái)，我主要采用直觀教學(xué)法予以突破。首先利用多媒體展示植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的flash動(dòng)畫圖，先讓學(xué)生明確一個(gè)細(xì)胞周期分為分裂間期和分裂期，其中分裂間期的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)長(zhǎng)于分裂期，為了研究方便人們又將分裂期劃分為：前、中、后、末四個(gè)時(shí)期。由于此部分知識(shí)較為抽象學(xué)生不容易理解，所以在講解時(shí)我會(huì)依次給大家播放各個(gè)時(shí)期的動(dòng)畫，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀察思考，討論各時(shí)期的細(xì)胞變化特點(diǎn)及染色體形態(tài)特點(diǎn)，同時(shí)會(huì)結(jié)合掛圖進(jìn)行直觀教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中會(huì)分別總結(jié)出各個(gè)時(shí)期染色體形態(tài)變化的順口溜。待學(xué)生對(duì)植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程有清晰的認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生結(jié)合教材自主學(xué)習(xí)動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂，并及時(shí)組織學(xué)生對(duì)比動(dòng)植物細(xì)胞的有絲分裂過(guò)程的異同，讓學(xué)生在頭腦中自主構(gòu)建整合出思維導(dǎo)圖，最后師生共同總結(jié)有絲分裂的過(guò)程及意義。
無(wú)絲分裂這一部分，利用動(dòng)畫給大家簡(jiǎn)單講述無(wú)絲分裂的過(guò)程和特點(diǎn)。
最后，為了及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，我會(huì)組織學(xué)生以小組的形式將動(dòng)物細(xì)胞在有絲分裂各個(gè)時(shí)期染色體的形態(tài)變化繪制出來(lái)，這樣，內(nèi)化知識(shí)的同時(shí)，還可以提高學(xué)生的生物繪圖能力。
3.課堂小結(jié)。
以問(wèn)答的形式共同總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
4.布置作業(yè)。
上網(wǎng)搜集各種動(dòng)植物細(xì)胞的有絲分裂各個(gè)時(shí)期染色體形態(tài)圖，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)真正的增加學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，使其由學(xué)會(huì)順利的過(guò)渡到會(huì)學(xué)最終達(dá)成樂(lè)學(xué)的程度。
范文（精選3篇）作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì)被要求編寫說(shuō)課稿，寫說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下......
細(xì)胞增殖高中生物說(shuō)課稿篇十三
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：前面我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞的增殖，是不是所有的細(xì)胞都有細(xì)胞周期?(不是。)。
怎樣的細(xì)胞才有細(xì)胞周期?(進(jìn)行有絲分裂的細(xì)胞。)。
讓學(xué)生閱讀書上內(nèi)容，勾畫細(xì)胞分化概念。(“在個(gè)體發(fā)育中，由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程，叫做細(xì)胞分化?！?。
(一)師：(一邊講解一邊畫圖，紅字不用板書)多細(xì)胞生物，一般個(gè)體發(fā)育的起點(diǎn)是?——受精卵。
受精卵進(jìn)行細(xì)胞增殖，數(shù)目越來(lái)越多，同時(shí)結(jié)構(gòu)也相似。
分裂到一定程度，細(xì)胞開始逐漸向不同方向發(fā)展，結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)了不同的變化，這時(shí)候，細(xì)胞一邊增殖，一邊分化，分化程度較低。
最后，細(xì)胞分化程度高，不進(jìn)行增殖了，只進(jìn)行分化，最終形成了具有特定結(jié)構(gòu)和功能的細(xì)胞。這些細(xì)胞構(gòu)成成了不同的組織和器官，具有不同的功能，維持著正常生命活動(dòng)的進(jìn)行。(這就好比同學(xué)們雖然現(xiàn)在在一個(gè)教室里學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，在同一條起跑線上，可是以后你們會(huì)走上不同的道路，擁有不同的工作，為社會(huì)做出不同的貢獻(xiàn)。)。
師：舉個(gè)例子，大家看到書上圖6-8，紅細(xì)胞和心肌細(xì)胞的圖，它們的形態(tài)不同，功能上，紅細(xì)胞可以合成血紅蛋白運(yùn)輸氧氣，心肌細(xì)胞可以合成肌動(dòng)蛋白和肌球蛋白，維持心臟的正常代謝。可是，它們?cè)趧?dòng)物胚胎發(fā)育中，是從同一胚層發(fā)育而來(lái)的，這就是細(xì)胞分化的結(jié)果。
(二)。
知識(shí)改變命運(yùn)。
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動(dòng)、肌球蛋白的基因是關(guān)閉的。
(三)。
師：那么形成的紅細(xì)胞和心肌細(xì)胞，可逆嗎?(不可逆。)對(duì)。大家把概念中“穩(wěn)定性差異”勾畫下來(lái)，它的意思就是說(shuō)細(xì)胞的分化一般條件下是持久的、不可逆的。
(四)但是，奇跡也能發(fā)生。只要有適宜的條件，高度分化的植物細(xì)胞也能重新發(fā)育成一個(gè)完整的植物個(gè)體。
讓學(xué)生閱讀書上關(guān)于植物組織培養(yǎng)的部分，勾畫細(xì)胞全能性的概念。(“細(xì)胞的全能性，是指已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能?！?。
(概要講解植物組織培養(yǎng)極其作用。)。
大家想想，為什么它會(huì)有這種潛能?(因?yàn)榧?xì)胞內(nèi)有全套遺傳物質(zhì)。)對(duì)。大家注意，這里與細(xì)胞的分化的不可逆并不矛盾，細(xì)胞的全能性強(qiáng)調(diào)了細(xì)胞具有一套完整的遺傳物質(zhì)，有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能，它必須是離體的組織或器官。
(五)動(dòng)物細(xì)胞的全能性受到了抑制，科學(xué)家還沒(méi)能利用已分化的動(dòng)物細(xì)胞來(lái)合成一個(gè)完整的生物個(gè)體。但是他們用已分化的細(xì)胞的細(xì)胞核和卵細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)結(jié)合形成的細(xì)胞培育出了新個(gè)體，克隆羊多利就是這樣誕生的，這個(gè)實(shí)驗(yàn)也說(shuō)明了已分化的動(dòng)物細(xì)胞從整體細(xì)胞水平來(lái)看，全能性受到抑制，但細(xì)胞核仍是具有全能性的。(再補(bǔ)充干細(xì)胞知識(shí)。)。
對(duì)體細(xì)胞而言，分化程度越低、全能性越高。
對(duì)受精卵而言，它是個(gè)體發(fā)育的起點(diǎn)，未分化，全能性最高。
對(duì)生殖細(xì)胞如卵細(xì)胞、花粉而言，它們并非個(gè)體發(fā)育起點(diǎn)，分化程度高，但全能性也高。
主要板書：
產(chǎn)生穩(wěn)定性差異：基因的選擇性表達(dá)。
二、細(xì)胞全能性。
1，植物細(xì)胞全能性2，動(dòng)物細(xì)胞核全能性3，分化與全能性的關(guān)系。
全能性：受精卵生殖細(xì)胞體細(xì)胞。
細(xì)胞增殖高中生物說(shuō)課稿篇一
《細(xì)胞增殖》是人教版高中生物必修一的內(nèi)容，本節(jié)課主要講述了真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中各時(shí)期細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)變化特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本節(jié)課進(jìn)一步幫助學(xué)生樹立生物體結(jié)構(gòu)與功能，局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)為學(xué)生以后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂及生物的遺傳變異奠定理論基礎(chǔ)。
(過(guò)渡：教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰的掌握，這樣才能做到因材施教，接下來(lái)談?wù)勎覍?duì)學(xué)情的分析。)。
本節(jié)內(nèi)容所對(duì)應(yīng)的學(xué)生為高一年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能，而且高中學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，思維的目的性和邏輯性也已初步建立，這為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ);但是他們的抽象邏輯思維能力還不完善，對(duì)于理解有絲分裂各時(shí)期特點(diǎn)有一定困難，因此需要教師提供直觀材料增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解。
(過(guò)渡：根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。)。
【知識(shí)與技能】。
理解細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系及細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因;。
概述有絲分裂的過(guò)程及各時(shí)期細(xì)胞形態(tài)特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】。
在探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系過(guò)程中，提高動(dòng)手操作能力和總結(jié)歸納能力;。
在探究有絲分裂的過(guò)程中，提高觀察能力和合作探究能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
樹立生物體結(jié)構(gòu)與功能，局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn);。
形成實(shí)事求是，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。
(過(guò)渡：根據(jù)新課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的重難點(diǎn)。)。
【重點(diǎn)】。
真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。
【難點(diǎn)】。
真核細(xì)胞有絲分類的過(guò)程。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)我將采用直觀教學(xué)法，問(wèn)題探究法，實(shí)驗(yàn)法這些教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。
(過(guò)渡：如何利用以上教學(xué)方法順利的完成教學(xué)方法，這將在我的教學(xué)過(guò)程中為大家詳細(xì)的說(shuō)明。)。
(一)導(dǎo)入新課。
我會(huì)展示大象和老鼠的圖片，并提問(wèn)學(xué)生一系列的問(wèn)題：大象和老鼠哪個(gè)大?他們的細(xì)胞大小又是怎樣的?細(xì)胞會(huì)不會(huì)無(wú)限長(zhǎng)大?我們由一顆受精卵長(zhǎng)到這么大的原因是什么?由此引入本節(jié)課的課題—細(xì)胞增殖。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂中。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
在這一環(huán)節(jié)主要講解兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系和有絲分裂的過(guò)程。對(duì)于細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系這一知識(shí)點(diǎn)的講解，我會(huì)采用演示實(shí)驗(yàn)法，利用事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料，按照課本上的實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提醒學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并完成書上所給出的表格，待實(shí)驗(yàn)做完之后提問(wèn)學(xué)生所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和得出的結(jié)論，最后師生共同總結(jié)細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系及細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。在這一教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析能力，利用瓊脂塊類比細(xì)胞，通過(guò)顏色變化來(lái)模擬物質(zhì)在細(xì)胞中的運(yùn)輸速率有利于學(xué)生更容易理解細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，摒棄了滿堂灌的教學(xué)思想，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在興趣中學(xué)習(xí)，并且突出了教學(xué)重點(diǎn)，初步完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)于有絲分裂這一知識(shí)點(diǎn)的講授，因?yàn)檫@一部分知識(shí)對(duì)于高一學(xué)生較為抽象，所以我主要采用的是直觀教學(xué)法。首先利用多媒體展示植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的flash動(dòng)畫圖，先讓學(xué)生對(duì)有絲分裂有個(gè)大致印象，隨后講授細(xì)胞有絲分裂一個(gè)細(xì)胞周期分為分裂間期和分裂期，其中分裂期又可以分為前、中、后、末四個(gè)時(shí)期。分裂期各時(shí)期特點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)，知識(shí)較為抽象學(xué)生不容易理解，所以在講解時(shí)我會(huì)直觀地向?qū)W生展示各時(shí)期的模式圖，讓學(xué)生根據(jù)圖自主閱讀課本，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生四個(gè)人為一組，討論各時(shí)期的細(xì)胞變化特點(diǎn)，隨后派學(xué)生小組代表回答，我會(huì)根據(jù)他們的回答給予積極的評(píng)價(jià)，這符合新課標(biāo)所要求的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，能夠有效提升他們的學(xué)習(xí)自信心，之后師生共同總結(jié)有絲分裂分裂期的過(guò)程并且由教師展示分裂過(guò)程的順口溜方便學(xué)生識(shí)記各時(shí)期變化的特點(diǎn)。在這一過(guò)程中，將有絲分裂過(guò)程這一抽象知識(shí)具象化，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，便于他們消化晦澀難懂的知識(shí)。并且充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在自主學(xué)習(xí)和小組探究的過(guò)程中鍛煉了他們的總結(jié)歸納分析能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升。
在這一環(huán)節(jié)，為了及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生繪圖能力，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)到黑板上板演細(xì)胞有絲分裂模式圖，有助于學(xué)生將本節(jié)課知識(shí)內(nèi)化，鞏固有絲分裂各時(shí)期的變化特點(diǎn)。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的歸納，我采用隨機(jī)提問(wèn)的方式。針對(duì)這節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，采用這種方法可以及時(shí)的掌握學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，還可以達(dá)到師生共同梳理本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的目的。在課下我會(huì)組織學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的分裂期各時(shí)期特點(diǎn)，自主繪制一個(gè)細(xì)胞周期內(nèi)染色體、dna數(shù)量變化折線圖。
細(xì)胞增殖高中生物說(shuō)課稿篇二
《細(xì)胞的增殖》是人教版必修一第6章第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要包括細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性、有絲分裂的過(guò)程和意義等。在細(xì)胞增殖的三種方式中，有絲分裂是最主要、最重要的方式之一，也是非常重要的基礎(chǔ)知識(shí)。既是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)dna復(fù)制及遺傳信息傳遞的重要基礎(chǔ)，還可為學(xué)習(xí)選修模塊打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
高中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性較高。對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)，他們也有著濃厚的興趣，抽象思維能力和綜合思維能力較強(qiáng)。他們?cè)诔踔性鴮W(xué)過(guò)“細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”，但是在對(duì)細(xì)胞分裂的了解還是很淺。因此，教學(xué)中可以充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識(shí)體系得到豐富和發(fā)展。
1.觀察并概述細(xì)胞的有絲分裂過(guò)程。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)有絲分裂過(guò)程，增強(qiáng)分析圖像、解讀圖像的能力;學(xué)習(xí)用曲線圖描述dna和染色體數(shù)量的變化規(guī)律。
3.樹立生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn);形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)目標(biāo)的要求，課堂教學(xué)的重心應(yīng)放在細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程的學(xué)習(xí)上，同時(shí)這一知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜，學(xué)生很難理解，因此也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍覝?zhǔn)備采用的教學(xué)方法是：講授法、啟發(fā)法、合作交流法、直觀教學(xué)法。
1.導(dǎo)入新課。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，我會(huì)提出問(wèn)題，組織學(xué)生思考并回答，問(wèn)題如下：
同學(xué)們，上節(jié)課咱們一起學(xué)習(xí)了細(xì)胞是通過(guò)分裂方式增殖的。我們一起回憶一下，真核細(xì)胞有哪幾種分裂方式?其中最重要、最常見(jiàn)的分裂方式是哪種?學(xué)生通過(guò)之前的學(xué)習(xí)能夠回答，細(xì)胞有有絲分裂、無(wú)絲分裂和減數(shù)分裂三種分裂方式，其中最常見(jiàn)的為有絲分裂。我會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)問(wèn)：為什么會(huì)叫做有絲分裂，有絲分裂又有怎樣的特點(diǎn)呢?從而引出新課《細(xì)胞的增殖》。以此種方式導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，利于課程的展開。
2.新課展開。
我會(huì)展示應(yīng)用“圓形圖表示法”繪制的細(xì)胞周期圖，講解細(xì)胞周期的概念。并對(duì)細(xì)胞周期的概念進(jìn)行提問(wèn)，檢驗(yàn)學(xué)生掌握效果。
隨后在大屏幕展示不同細(xì)胞的'細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間表，并提問(wèn)：
學(xué)生通過(guò)觀察、討論得出：細(xì)胞周期中大部分的時(shí)間處于分裂間期，大約占細(xì)胞周期的90%~95%。
接下來(lái)，教師組織學(xué)生以前后桌四人為一小組，觀察老師在大屏幕展現(xiàn)的有絲分裂各時(shí)期的顯微照片，對(duì)照教材的各個(gè)時(shí)期特點(diǎn)展開討論。提問(wèn)：有絲分裂各個(gè)時(shí)期有怎樣的特點(diǎn)呢?教師打亂各個(gè)時(shí)期的圖片，組織學(xué)生按照時(shí)期順序進(jìn)行排序，同時(shí)講解各時(shí)期的特點(diǎn)。
學(xué)生討論得出排列順序?yàn)?、1、2、4、5，并回答各時(shí)期的細(xì)胞特點(diǎn)。
分裂間期：細(xì)胞變大一些。教師強(qiáng)調(diào)此時(shí)期進(jìn)行重要的物質(zhì)準(zhǔn)備，dna的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，即染色體的復(fù)制。
分裂前期：染色質(zhì)縮短變粗，核膜解體，核仁消失，紡錘體開始形成。
分裂中期：紡錘絲附著在著絲點(diǎn)兩側(cè)，牽引著染色體使著絲點(diǎn)排列在赤道板上。教師強(qiáng)調(diào)：
(1)赤道板不是真實(shí)存在的結(jié)構(gòu)。
(2)中期染色體形態(tài)穩(wěn)定，數(shù)目清晰，觀察最佳時(shí)期。
分裂后期：著絲點(diǎn)分裂，一分為二，姐妹染色單體分離，由紡錘絲牽引著移向兩極。教師強(qiáng)調(diào)：
(1)著絲點(diǎn)分裂，染色體數(shù)目加倍。
(2)染色單體數(shù)為零。
分裂末期：染色體解螺旋，新核、膜核仁出現(xiàn)，紡錘體逐漸消失，細(xì)胞板出現(xiàn)形成新的細(xì)胞壁。
為方便學(xué)生記憶，帶領(lǐng)學(xué)生組織分裂期口訣：膜仁消失現(xiàn)二體、形定數(shù)晰赤道齊、點(diǎn)裂數(shù)增分兩極、兩消兩現(xiàn)重開始。
教師對(duì)于易混淆知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化講解，組織學(xué)生同桌兩人為一組討論：
(2)分裂末期與哪個(gè)分裂期的哪一時(shí)期染色體行為變化方向相反?
學(xué)生通過(guò)查閱教材得出：
(1)姐妹染色單體：由一個(gè)共同的著絲點(diǎn)連接著的兩條并列的染色單體，即同一條染色體上的染色單體，經(jīng)過(guò)原來(lái)一條染色體復(fù)制得來(lái)的，所以一條染色體上的兩條姐妹染色單體是完全相同的。分裂前期出現(xiàn)，分裂后期消失。在分裂前期和分裂中期，姐妹染色單體數(shù)目是染色體數(shù)目的兩倍。
(2)分裂末期與分裂前期染色體行為變化方向相反。
教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察植物、動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂模式圖，提問(wèn)：
(1)有絲分裂有什么生物學(xué)意義?
(2)觀察動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂模式圖，比較動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂與植物有絲分裂的不同?
(3)有絲分裂的“絲”指的是什么?
學(xué)生通過(guò)觀察回答答案如下：
(3)“絲”指的是植物細(xì)胞兩極發(fā)出的紡錘絲，動(dòng)物細(xì)胞中心體發(fā)出的星射線。
在學(xué)生理解各時(shí)期特點(diǎn)之后，教師在大屏幕呈現(xiàn)有絲分裂各時(shí)期的dna分子數(shù)、染色體數(shù)、染色單體數(shù)的表格，組織學(xué)生填寫，并對(duì)照表格繪制曲線，在學(xué)生填寫表格時(shí)教師積極參與討論，給予指導(dǎo)。最后，組織學(xué)生對(duì)于繪制的曲線進(jìn)行展示評(píng)價(jià)。
直觀教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)形成感性認(rèn)識(shí);以討論的形式展開問(wèn)題探究，可以提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力;動(dòng)手填寫表格和繪制曲線，既可以提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還可以提升思考問(wèn)題的縝密性和邏輯性，可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和概括。
3.小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。該方式有利于學(xué)生能夠快速的回顧本節(jié)課知識(shí)，加深對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)可以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
作業(yè)：繪制植物細(xì)胞和動(dòng)物有絲分裂示意圖。設(shè)計(jì)練習(xí)式的作業(yè)，可以在課后形成強(qiáng)化機(jī)制，利于學(xué)生加深記憶，理解知識(shí)點(diǎn)，提升動(dòng)手實(shí)踐能力。
細(xì)胞增殖高中生物說(shuō)課稿篇三
《減數(shù)分裂》這一課題是在高中生物第三章第一節(jié)的第二部分。這部分內(nèi)容不僅是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容,也是整本書的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它以學(xué)過(guò)的細(xì)胞學(xué)知識(shí)、染色體知識(shí)、有絲分裂知識(shí)、生殖種類知識(shí)為基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)細(xì)胞分裂的種類、實(shí)質(zhì)和意義,為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異,生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。
2.教學(xué)目標(biāo)。
(1)知識(shí)目標(biāo):掌握減數(shù)分裂的概念和精子的形成過(guò)程;理解減數(shù)分裂和受精作用的意義。
(2)能力目標(biāo):通過(guò)觀察減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為變化,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。
(3)德育目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用的意義,加深對(duì)事物自身變化規(guī)律性的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)對(duì)立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點(diǎn)。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的依據(jù)。
(1)教學(xué)重點(diǎn):減數(shù)分裂概念和過(guò)程。這是生殖細(xì)胞形成的基礎(chǔ),又是遺傳和變異和細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。
(2)教學(xué)難點(diǎn):同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規(guī)律,其中染色體行為的變化規(guī)律既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。初學(xué)者對(duì)此缺乏感性認(rèn)識(shí),較難抓住本質(zhì)。
4.教材處理。
根據(jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點(diǎn),這部分內(nèi)容我安排2個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂概念和精子的形成過(guò)程,減數(shù)分裂和受精作用的意義。第二課時(shí)學(xué)習(xí)卵細(xì)胞的開成過(guò)程,減數(shù)分裂和有絲分裂異同點(diǎn)的比較。這里主要說(shuō)明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。
二、教法。
布魯納認(rèn)為:“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程,學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者,而應(yīng)該是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者?！痹谡n堂教學(xué)中,應(yīng)適宜的誘導(dǎo),是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)來(lái)掌握知識(shí),做到導(dǎo)中學(xué),學(xué)中學(xué),導(dǎo)與學(xué)有機(jī)結(jié)合,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,主動(dòng)性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高教學(xué)效率。
1.課前預(yù)習(xí):導(dǎo)讀。
(二)課堂引入:導(dǎo)思,啟發(fā)學(xué)。
心理處于積極主動(dòng)的興奮狀態(tài),便于獲取知識(shí),培養(yǎng)能力。
通過(guò)“導(dǎo)練”,及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋,是產(chǎn)生良好教學(xué)效果的不可缺少環(huán)節(jié)。教師精心擬定符合教學(xué)大綱要求,難易適中,梯度合理,具有典型性、啟發(fā)性的題目,采用搶答、討論等形式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題訓(xùn)練,其作用就是讓學(xué)生動(dòng)腦思維,動(dòng)口表述,動(dòng)筆練習(xí),達(dá)到鞏固、深化、拓寬、應(yīng)用的目的,使學(xué)生舉一反三,觸類旁通,并能根據(jù)檢測(cè),反饋信息,及時(shí)矯正補(bǔ)償,順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
三、學(xué)法。
結(jié)合本教材的特點(diǎn)及教學(xué)方法,使學(xué)生在教師的知道下通過(guò)閱讀,思考,觀察,討論相結(jié)合的方法展開學(xué)習(xí)活動(dòng),為了不使教師的指導(dǎo)活動(dòng)落空,在教學(xué)中,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,促使學(xué)生動(dòng)眼看,動(dòng)手做,動(dòng)口說(shuō),動(dòng)腦想,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和認(rèn)識(shí)過(guò)程統(tǒng)一為一個(gè)整體。
四、具體的教學(xué)過(guò)程。
分為二部分。
首先創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)新問(wèn)題,(1)什么是有性生殖?(2)其主要方式是細(xì)胞有絲分裂嗎?“以人為例,人的染色體若會(huì)一代一代成倍地增加,照這樣推算,孔子的第30代孫的體細(xì)胞就會(huì)有46×230條染色體,可事實(shí)并不是這樣,孔子的第30代孫的體細(xì)胞的染色體仍是46條,為什么?”通過(guò)這一矛盾的設(shè)疑,激起了學(xué)生急于想了解此情況的求知欲,牢牢地抓住了學(xué)生的注意力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。之后,演示卵式生殖過(guò)程即受精作用,提醒學(xué)生注意受精卵中的染色體組成,為進(jìn)一步觀察受精卵中染色體的特點(diǎn),又設(shè)計(jì)動(dòng)畫模擬精卵的結(jié)合過(guò)程。這樣,學(xué)生從畫面上能清楚看出,受精卵中的染色體一半來(lái)自精子,一半來(lái)自卵細(xì)胞,并且每?jī)蓷l染色體大小、形態(tài)相似,由此引出同源染色體概念。為進(jìn)一步說(shuō)明同源染色體特點(diǎn),插人類體細(xì)胞的染色體圖,最后得出完整概念。同源染色體是本課題的關(guān)鍵點(diǎn)和切入點(diǎn),在教學(xué)安排上,將同源染色體概念提前講述,為的是分散難點(diǎn),為后面講述聯(lián)會(huì)和四分體奠定基礎(chǔ)。既然精子、卵細(xì)胞的染色體都只有受精卵即體細(xì)胞一半,自然引出問(wèn)題精子和卵細(xì)胞怎樣產(chǎn)生?先請(qǐng)學(xué)生討論,之后引出減數(shù)分裂概念。并展示學(xué)習(xí)這一概念應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題,包括:減數(shù)分裂自然想了解減數(shù)分裂的具體發(fā)生過(guò)程,進(jìn)入第二部分,以精子的形成過(guò)程為第二部分:精子的形成過(guò)程。
第二部分:精子的形成過(guò)程。
首先以指導(dǎo)讀書法,讓學(xué)生帶著幾個(gè)思考題進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)。思考內(nèi)容包括:“精子在哪里形成?精子形成過(guò)程中各階段細(xì)胞名稱是什么?什么是聯(lián)會(huì)、四分體?‘減數(shù)’發(fā)生在什么時(shí)期?”為講述方便,也為了后面能說(shuō)明染色體分離的隨機(jī)性,細(xì)胞中的染色體以4條表示。同時(shí),為防止學(xué)生眼花繚亂,分散了注意力,整個(gè)分裂過(guò)程先逐圖出現(xiàn)。
成兩個(gè)子細(xì)胞,接著讓學(xué)生討論同源染色體能否有另一種的分離情況?討論之后在后期又出現(xiàn)另一種分離圖,由此說(shuō)明:染色體具有一定的獨(dú)立性,同源染色體移向哪一極是隨機(jī)的即不同對(duì)染色體之間可能自由組合。為后面學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的“分離規(guī)律和自由組合規(guī)律”奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。減數(shù)第二次分裂過(guò)程與有絲分裂相似,學(xué)生容易掌握,但也要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):“分裂”和“等數(shù)”?！胺至选奔粗z點(diǎn)分裂,姐妹染色單體分開;“等數(shù)”即染色體數(shù)目不再半。至于減數(shù)第二次分裂的過(guò)程,尤其突出有絲分裂后期與減數(shù)第二次分裂后期圖的比較,使學(xué)生通過(guò)畫面,清楚地看出二者的不同,即“是否含有同源染色體”的問(wèn)題,進(jìn)一步說(shuō)明了減數(shù)分裂的本質(zhì)。接著,全屏展示減數(shù)分裂的全過(guò)程,目的有兩個(gè),一是總結(jié)減數(shù)分裂的實(shí)質(zhì),二是利用板書復(fù)習(xí)各分裂時(shí)期細(xì)胞的名稱。在上面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,為使學(xué)生更好地掌握染色體行為變化,播放精子形式的的連續(xù)動(dòng)畫過(guò)程。最后,總結(jié)減數(shù)分裂和受精作用的意義,先讓學(xué)生討論,教師再作補(bǔ)充,這樣既使學(xué)生理解其意義,而且培養(yǎng)了歸納總結(jié)的能力。最后指出這些也正是有性生殖的意義,從而既聯(lián)系了上節(jié)課內(nèi)容,又使為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用,培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力,設(shè)計(jì)了兩道課堂練習(xí)題,第一道題考查學(xué)生對(duì)染色體數(shù)目變化規(guī)律性的掌握情況,第二道題考查學(xué)生對(duì)同源染色體、四分體概念的掌握情況,通過(guò)兩道練習(xí)題,及時(shí)反饋教學(xué)效果。
五、板書如下:。
精子的形成:。
精原細(xì)胞初級(jí)精母細(xì)胞次級(jí)精母細(xì)胞精子細(xì)胞精子。
(復(fù)制)(減數(shù)第一次分裂)(減數(shù)第二次分裂)(變形)。
細(xì)胞增殖高中生物說(shuō)課稿篇四
1：孟德爾試驗(yàn)成功的原因：選用了正確的試驗(yàn)材料;先研究一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳，再研究?jī)申?duì)及以上的性狀;運(yùn)用了統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法分析試驗(yàn)結(jié)果;基于大量數(shù)據(jù)的分析才提出的假說(shuō)并設(shè)計(jì)新的試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。
2：基因的分離定律的實(shí)質(zhì)是：在減數(shù)分裂形成配子的過(guò)程中，等位基因隨著同源染色體的分離而分離，分別進(jìn)入兩個(gè)配子中，隨著配子遺傳給后代;基因的自由組合定律：在減數(shù)分裂的過(guò)程中，在同源染色體上的等位基因彼此分離的同時(shí)，非同源染色體上的非等位基因自由組合。這兩個(gè)定律可以說(shuō)是遺傳學(xué)部分最重要的兩個(gè)定律，經(jīng)常在大題中出現(xiàn)，很多與遺傳有關(guān)的題都是圍繞這兩個(gè)定律出的，同學(xué)們要記牢。
3：中心法則描述了遺傳信息的流動(dòng)方向，但是沒(méi)有說(shuō)明遺傳信息可以從蛋白質(zhì)傳遞到蛋白質(zhì)，也沒(méi)有說(shuō)明遺傳信息可以從蛋白質(zhì)流向dna或rna。中心法則是很重要的一個(gè)法則，經(jīng)常在考試中出現(xiàn)。
4：?jiǎn)伪扼w植株長(zhǎng)弱小，高度不育，單倍體育種卻可以明顯縮短育種年限。這部分也是常考點(diǎn)，屬于重難點(diǎn)知識(shí)，考生們要對(duì)此給予關(guān)注。
5：一個(gè)種群全部個(gè)體所含有的全部基因，叫做種群的基因庫(kù)。大家對(duì)種群的基因庫(kù)都會(huì)有一定的概念，但是完整地描述出來(lái)還是有一定的難度，所以同學(xué)們盡量記住種群的基因庫(kù)的概念，避免丟分。
生物光合作用歌訣。
光合作用兩反應(yīng)，光暗交替同進(jìn)行，
光暗各分兩步走，光為暗還供氫能，
色素吸光兩用途，解水釋氧暗供氫，
adp變atp，光變不穩(wěn)化學(xué)能;。
光完成行暗反應(yīng)，后還原來(lái)先固定，
二氧化碳?xì)饪兹?，c5結(jié)合c3生，
c3多步被還原，需酶需能還需氫，
還原產(chǎn)物有機(jī)物，能量貯存在其中，
c5離出再反應(yīng)，循環(huán)往復(fù)永不停。
細(xì)胞增殖高中生物說(shuō)課稿篇五
《減數(shù)分裂》這一課題是在高中生物第三章第一節(jié)的第二部分。這部分內(nèi)容不僅是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整本書的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它以學(xué)過(guò)的細(xì)胞學(xué)知識(shí)、染色體知識(shí)、有絲分裂知識(shí)、生殖種類知識(shí)為基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)細(xì)胞分裂的種類、實(shí)質(zhì)和意義，為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異，生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：掌握減數(shù)分裂的概念和精子的形成過(guò)程；理解減數(shù)分裂和受精作用的意義。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)觀察減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為變化，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。
3、德育目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用的意義，加深對(duì)事物自身變化規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的依據(jù)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：減數(shù)分裂概念和過(guò)程。這是生殖細(xì)胞形成的基礎(chǔ)，又是遺傳和變異和細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規(guī)律，其中染色體行為的變化規(guī)律既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。初學(xué)者對(duì)此缺乏感性認(rèn)識(shí)，較難抓住本質(zhì)。
四、教材處理。
根據(jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點(diǎn)，這部分內(nèi)容我安排2個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂概念和精子的形成過(guò)程，減數(shù)分裂和受精作用的意義。第二課時(shí)學(xué)習(xí)卵細(xì)胞的開成過(guò)程，減數(shù)分裂和有絲分裂異同點(diǎn)的比較。這里主要說(shuō)明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。
五、教學(xué)方法和手段。
利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，同時(shí)應(yīng)用講述法、談話法、比較法、指導(dǎo)讀書法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問(wèn)題，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。
六、具體的教學(xué)過(guò)程。
分為二部分。
第一部分：導(dǎo)言。
首先以問(wèn)題引入，引發(fā)思考（1）什么是有性生殖？（2）其主要方式是什么？回答之后，演示卵式生殖過(guò)程即受精作用，提醒學(xué)生注意受精卵中的染色體組成，為進(jìn)一步觀察受精卵中染色體的特點(diǎn)，又設(shè)計(jì)動(dòng)畫模擬精卵的結(jié)合過(guò)程。這樣，學(xué)生從畫面上能清楚看出，受精卵中的染色體一半來(lái)自精子，一半來(lái)自卵細(xì)胞，并且每?jī)蓷l染色體大小、形態(tài)相似，由此引出同源染色體概念。為進(jìn)一步說(shuō)明同源染色體特點(diǎn)，插人類體細(xì)胞的染色體圖，最后得出完整概念。同源染色體是本課題的關(guān)鍵點(diǎn)和切入點(diǎn)，在教學(xué)安排上，將同源染色體概念提前講述，為的是分散難點(diǎn)，為后面講述聯(lián)會(huì)和四分體奠定基礎(chǔ)。
由于精子、卵細(xì)胞的染色體都只有受精卵即體細(xì)胞一半，自然引出問(wèn)題精子和卵細(xì)胞怎樣產(chǎn)生？先請(qǐng)學(xué)生討論，能否以有絲分裂方式產(chǎn)生？之后引出減數(shù)分裂概念。并展示學(xué)習(xí)這一概念應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題，包括：減數(shù)分裂自然想了解減數(shù)分裂的具體發(fā)生過(guò)程，進(jìn)入第二部分，以精子的形成過(guò)程為第二部分：精子的形成過(guò)程。
第二部分：精子的形成過(guò)程。
首先以指導(dǎo)讀書法，讓學(xué)生帶著幾個(gè)思考題進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)。思考內(nèi)容包括：“精子在哪里形成？精子形成過(guò)程中各階段細(xì)胞名稱是什么？什么是聯(lián)會(huì)、四分體？’減數(shù)’發(fā)生在什么時(shí)期？”為講述方便，也為了后面能說(shuō)明染色體分離的隨機(jī)性，細(xì)胞中的染色體以4條表示。同時(shí)，為防止學(xué)生眼花繚亂，分散了注意力，整個(gè)分裂過(guò)程先逐圖出現(xiàn)。
講述精原細(xì)胞時(shí)，除指出它來(lái)自精巢，還應(yīng)點(diǎn)明它的染色體數(shù)就是體細(xì)胞的染色體數(shù)。精原細(xì)胞形成初級(jí)精母細(xì)胞時(shí)，強(qiáng)調(diào)染色體在這一時(shí)期復(fù)制，也就是要說(shuō)明，聯(lián)會(huì)時(shí)期，每條染色體已含有兩條染色單體，只是由于這一時(shí)期染色體呈染色質(zhì)狀態(tài)，所以看不出來(lái)，這樣可以避免學(xué)生錯(cuò)誤以為復(fù)制是在四分體時(shí)期進(jìn)行。四分體時(shí)期，除強(qiáng)調(diào)概念處，為避免個(gè)別學(xué)生錯(cuò)誤地將整個(gè)細(xì)胞中的4條染色體當(dāng)作一個(gè)四分體，先提問(wèn)：圖中有幾個(gè)四分體？再將其中一個(gè)四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對(duì)四分體作個(gè)總結(jié)。
細(xì)胞增殖高中生物說(shuō)課稿篇六
《減數(shù)分裂》這一課題是在高中生物第三章第一節(jié)的第二部分。這部分內(nèi)容不僅是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整本書的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它以學(xué)過(guò)的細(xì)胞學(xué)知識(shí)、染色體知識(shí)、有絲分裂知識(shí)、生殖種類知識(shí)為基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)細(xì)胞分裂的種類、實(shí)質(zhì)和意義，為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異，生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：掌握減數(shù)分裂的`概念和精子的形成過(guò)程;理解減數(shù)分裂和受精作用的意義。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)觀察減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為變化，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。
3、德育目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用的意義，加深對(duì)事物自身變化規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的依據(jù)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規(guī)律，其中染色體行為的變化規(guī)律既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。初學(xué)者對(duì)此缺乏感性認(rèn)識(shí)，較難抓住本質(zhì)。
四、教材處理。
根據(jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點(diǎn)，這部分內(nèi)容我安排2個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂概念和精子的形成過(guò)程，減數(shù)分裂和受精作用的意義。第二課時(shí)學(xué)習(xí)卵細(xì)胞的開成過(guò)程，減數(shù)分裂和有絲分裂異同點(diǎn)的比較。這里主要說(shuō)明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。
五、教學(xué)方法和手段利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，同時(shí)應(yīng)用講述法、談話法、比較法、指導(dǎo)讀書法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問(wèn)題，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。
六、具體的教學(xué)過(guò)程。
分為二部分。
第一部分：導(dǎo)言。
首先以問(wèn)題引入，引發(fā)思考(1)什么是有性生殖?(2)其主要方式是什么?回答之后，演示卵式生殖過(guò)程即受精作用，提醒學(xué)生注意受精卵中的染色體組成，為進(jìn)一步觀察受精卵中染色體的特點(diǎn)，又設(shè)計(jì)動(dòng)畫模擬精卵的結(jié)合過(guò)程。這樣，學(xué)生從畫面上能清楚看出，受精卵中的染色體一半來(lái)自精子，一半來(lái)自卵細(xì)胞，并且每?jī)蓷l染色體大小、形態(tài)相似，由此引出同源染色體概念。為進(jìn)一步說(shuō)明同源染色體特點(diǎn)，插人類體細(xì)胞的染色體圖，最后得出完整概念。同源染色體是本課題的關(guān)鍵點(diǎn)和切入點(diǎn)，在教學(xué)安排上，將同源染色體概念提前講述，為的是分散難點(diǎn)，為后面講述聯(lián)會(huì)和四分體奠定基礎(chǔ)。
細(xì)胞增殖高中生物說(shuō)課稿篇七
【教師】對(duì)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下細(xì)胞分化。其實(shí)，我們?nèi)梭w進(jìn)行的不只是細(xì)胞增殖這么一個(gè)過(guò)程，還有細(xì)胞分化，那么到底什么是細(xì)胞分化呢?同學(xué)們把書本翻到p113.看下書本的第一句話，書本上給我們的定義是細(xì)胞的后代在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生差異的過(guò)程稱為細(xì)胞分化。我們可以看下人體的皮膚細(xì)胞，造血干細(xì)胞，同時(shí)還有我們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)看到的植物根尖的縱切片，根尖中各種各樣的細(xì)胞都是由分生區(qū)細(xì)胞分化形成的。皮膚細(xì)胞是保護(hù)我們?nèi)梭w免受病毒的感染，造血干細(xì)胞就是能產(chǎn)生紅細(xì)胞。白細(xì)胞等血細(xì)胞的細(xì)胞。同學(xué)們可以看下這些細(xì)胞的圖片。
好，我們說(shuō)細(xì)胞的分化會(huì)不會(huì)不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤呢?細(xì)胞一直是正確的分化呢?
【學(xué)生】不是不是，有癌細(xì)胞。
【教師】看來(lái)同學(xué)們都有進(jìn)行預(yù)習(xí)了，對(duì)，細(xì)胞分化的時(shí)候可能會(huì)受到一些致癌因素的影響，導(dǎo)致細(xì)胞發(fā)生異常分化，也就產(chǎn)生了我們所說(shuō)的癌細(xì)胞。
【學(xué)生】因?yàn)槭菑暮＠@個(gè)人身上提取出來(lái)的。
【教師】是的，這個(gè)癌細(xì)胞是從一個(gè)非洲女子海拉的子宮頸癌組織中分離出來(lái)的。這種細(xì)胞在體外培養(yǎng)，能夠一代一代地傳下去，存活至今。同學(xué)們看這幅圖，還有這個(gè)，都是海拉細(xì)胞。但是我們說(shuō)這種細(xì)胞的染色體已經(jīng)不正常了，已經(jīng)不是原來(lái)的細(xì)胞了。
好，同學(xué)們我們?cè)倏聪掳┘?xì)胞的另外一個(gè)特性，就是可以在體內(nèi)轉(zhuǎn)移。正常細(xì)胞表面有一種黏連蛋白，使細(xì)胞與細(xì)胞之間彼此粘連，不能自由移動(dòng)。但是癌細(xì)胞表面這種蛋白質(zhì)很少或缺失，所以癌細(xì)胞容易在組織間轉(zhuǎn)移。那么，我們現(xiàn)在來(lái)總結(jié)下關(guān)于癌細(xì)胞的特性，我們說(shuō)癌細(xì)胞為什么能這么厲害，能引發(fā)這么嚴(yán)重的疾病呢?第一，它可能進(jìn)行無(wú)限增殖，這樣就可以解釋為什么有段一時(shí)間癌癥病人感覺(jué)某個(gè)部位特別腫脹。第二，癌細(xì)胞可以在體內(nèi)無(wú)限增殖，所以我們說(shuō)如果在癌癥晚期的話，其實(shí)我們的身體的大部分部位都會(huì)有癌細(xì)胞，癌癥晚期的病人就無(wú)法恢復(fù)健康了。因此對(duì)于癌癥我們要提早發(fā)現(xiàn)提早治療，定期體檢就顯得至關(guān)重要了。那么我們?nèi)丝偛豢赡軣o(wú)緣無(wú)故得癌癥對(duì)吧。
【學(xué)生】對(duì)..
【學(xué)生】各種射線，重金屬等等。
【教師】回答的不錯(cuò)，看來(lái)同學(xué)們都有進(jìn)行預(yù)習(xí)，致癌的因素有很多，如各種射線，還有像這樣的無(wú)機(jī)或者有機(jī)化合物，吸煙時(shí)排出的氣體里面就有很多致癌的物質(zhì)，當(dāng)然也包括許多種的病毒等等。有興趣的同學(xué)們也可以自己上網(wǎng)找找有關(guān)這方面的資料。
好，我們把受精卵具有分化出各種細(xì)胞的潛能叫做細(xì)胞的全能性。人和高等動(dòng)物的受精卵第1-2次分裂所形成的2-4個(gè)細(xì)胞，仍具備這種全能性。也就是說(shuō)，這2-4個(gè)細(xì)胞都是可以形成一個(gè)個(gè)體的，但是進(jìn)一步分裂產(chǎn)生的細(xì)胞就逐漸失去了這種特性，不能發(fā)育成完整的個(gè)體，只能發(fā)育成為特定的組織。好，同學(xué)們可以看這個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是把蝌蚪的腸細(xì)胞中的細(xì)胞核取出來(lái)，移植禁蛙卵的細(xì)胞質(zhì)中，也就是說(shuō)進(jìn)行了核移植，這和我們很早學(xué)過(guò)的變形蟲的核移植的原理是一樣的。不過(guò)接下來(lái)的過(guò)程可不一樣，接下來(lái)我們?cè)趺醋瞿?我們把這個(gè)重組過(guò)的細(xì)胞放在適宜的條件下進(jìn)行培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)重組細(xì)胞先分裂成2個(gè)細(xì)胞，再變成4個(gè)一直進(jìn)行分裂，最后形成了蝌蚪，這個(gè)呢是克隆動(dòng)物的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，也恰恰說(shuō)明了細(xì)胞核是具有全能性的。這里我們就要注意到是動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性，而高度分化的動(dòng)物細(xì)胞是不會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育成一個(gè)整體的，其細(xì)胞在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中受到某些限制因此不能發(fā)育成一個(gè)完整的個(gè)體。
那么我們說(shuō)，植物細(xì)胞是不是也是這樣的呢?
【學(xué)生】不是，植物細(xì)胞可以發(fā)育成一個(gè)完整的個(gè)體。
【學(xué)生】高度分化的植物細(xì)胞也是具有全能性的，就是能長(zhǎng)成一個(gè)完整的植株。
細(xì)胞增殖高中生物說(shuō)課稿篇八
(1)本節(jié)教材主要介紹了細(xì)胞內(nèi)的四大類有機(jī)物，以及對(duì)油脂、糖、和蛋白質(zhì)的鑒定。從教材編排上來(lái)看，本節(jié)內(nèi)容是在介紹了生物體內(nèi)的無(wú)機(jī)物之后并對(duì)以后光合作用和細(xì)胞呼吸中物質(zhì)的代謝、dna和蛋白質(zhì)的合成做了鋪墊。本節(jié)課是整個(gè)高中生物的基礎(chǔ)，其中核酸和蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及對(duì)四大類有機(jī)物的鑒定是整個(gè)生物教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。
(2)學(xué)情分析。
在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生們已經(jīng)了解了細(xì)胞中的物質(zhì)包括有機(jī)物和無(wú)機(jī)物，并對(duì)組成生物體的無(wú)機(jī)物有了清楚的認(rèn)識(shí)。對(duì)了解構(gòu)成生物體的有機(jī)物有一定的求知欲。但缺乏有機(jī)物的相關(guān)知識(shí)，以此對(duì)各種有機(jī)物的化學(xué)結(jié)構(gòu)尤其是氨基酸之間脫水縮合形成肽鏈的過(guò)程比較抽象，理解起來(lái)有一定的難度。對(duì)于高中生在實(shí)驗(yàn)推理方面有了一定的推理能力，能很好掌握對(duì)各有機(jī)物的鑒別實(shí)驗(yàn)。
(3)教學(xué)目標(biāo)：
(根據(jù)教材內(nèi)容以及對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析我將本節(jié)課的三維目標(biāo)確立如下)。
知識(shí)目標(biāo)：
1.四大有機(jī)物的相應(yīng)特點(diǎn)，及功能。
2.氨基酸的結(jié)構(gòu)通式及脫水縮合生成肽鏈的過(guò)程，以及此過(guò)程中有關(guān)氨基酸、肽鍵等數(shù)目的計(jì)算。
3.了解油脂、糖類和蛋白質(zhì)鑒定實(shí)驗(yàn)的目的和原理。能說(shuō)出對(duì)四大有機(jī)物的檢驗(yàn)現(xiàn)象。
能力目標(biāo)：1.通過(guò)思考與討論培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2.通過(guò)觀察和模仿培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。
通過(guò)教材分析得出本節(jié)課的重點(diǎn)是難點(diǎn)是重點(diǎn)：糖的分類。
氨基酸的結(jié)構(gòu)、脫水縮合的過(guò)程。四大有機(jī)物的檢驗(yàn)現(xiàn)象。
難點(diǎn)：氨基酸的結(jié)構(gòu)，脫水縮合的過(guò)程。
1、直觀教學(xué)法。
本節(jié)課充分借助多媒體動(dòng)畫，把蛋白質(zhì)多肽鏈的形成過(guò)程，以動(dòng)畫的形式直觀的展示給學(xué)生，有利于學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
2、點(diǎn)評(píng)法和點(diǎn)拔法。
本節(jié)課把點(diǎn)評(píng)法和點(diǎn)拔法自始自終貫穿于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中，目的在于強(qiáng)化學(xué)生主體活動(dòng)，同時(shí)幫助學(xué)生建構(gòu)正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，適時(shí)得當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥有利于學(xué)生掌握正確的探究方法。
3、自學(xué)導(dǎo)思法。
本節(jié)課依據(jù)“自主學(xué)習(xí)”的原則，以小組為單位，利用資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究歸納出科學(xué)探究的一般步驟、質(zhì)壁分離的條件、三種跨膜運(yùn)輸?shù)膮^(qū)別等，有利于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、分析比較和表達(dá)能力以及合作精神。
1、合作學(xué)習(xí)法：
學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、觀察、分析、互相討論，發(fā)揮群體智慧以達(dá)到解決問(wèn)題的目的。本節(jié)課學(xué)生將在老師的引導(dǎo)下通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、觀看動(dòng)畫、結(jié)合教材等方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
2、實(shí)驗(yàn)探究法：
在生物小組課前完成滲透作用探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，本節(jié)課設(shè)計(jì)了植物細(xì)胞失水和吸水的探究實(shí)驗(yàn);學(xué)生在探究的過(guò)程中自我解決問(wèn)題。教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)拔，以幫助學(xué)生建構(gòu)正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
(1)導(dǎo)課：“學(xué)源于思，思源于疑”以創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。提問(wèn)我們每天用餐時(shí)你有沒(méi)有想過(guò)每種食物的主要成分是什么?(用幻燈片展示各種常見(jiàn)的食物)。同學(xué)們一起說(shuō)出各種食物的主要成分，從而引出本節(jié)課的內(nèi)容，構(gòu)成生物體的四大類主要有機(jī)化合物。那么到底什么是有機(jī)物呢?留3分鐘時(shí)間讓同學(xué)們自學(xué)碳化合物的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生和前邊無(wú)機(jī)物相比較總結(jié)有機(jī)物的概念，并舉例說(shuō)明。ppt展示各種有機(jī)物的碳骨架，幫助學(xué)生正確理解有機(jī)物的結(jié)構(gòu)。
(2)情境：我們吃饅頭的時(shí)候嚼在嘴里會(huì)感覺(jué)有甜味，這是什么原因呢?ppt展示淀粉在唾液淀粉酶的作用下分解為麥芽糖，麥芽糖在胰淀粉酶的作用下水解為葡萄糖。從而引出單糖、二糖、多糖的概念，并舉出常見(jiàn)的實(shí)例(棉花、土豆)。同時(shí)指出糖類是主要的能源物質(zhì)，糖原和淀粉是植物和動(dòng)物體內(nèi)主要的儲(chǔ)能物質(zhì)。
情境：圖片展示：北極熊，企鵝、海豚等是怎樣來(lái)適應(yīng)寒冷的生活環(huán)境有的?;細(xì)胞膜中的磷脂;干旱地區(qū)植物葉面的植物蠟，引起心血管疾病的膽固醇，請(qǐng)同學(xué)們?cè)噲D并總結(jié)脂質(zhì)的種類及其作用。
情境：圖片展示生活中常見(jiàn)的蛋白質(zhì)瘦肉、羽毛、指甲等實(shí)例，以及酶、抗體等與生命活動(dòng)有關(guān)的蛋白質(zhì)，生物體的一切生命活動(dòng)都與蛋白質(zhì)有關(guān)，蛋白質(zhì)屬于生物大分子，是有一些更小的有機(jī)物組成，留5分鐘時(shí)間讓同學(xué)們閱讀蛋白質(zhì)合成及結(jié)構(gòu)，小組討論得出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，并回答，什么是二肽，什么叫多肽?最后老師講解指正，動(dòng)畫顯示氨基酸脫水縮合的過(guò)程，以及肽鏈折疊形成具有功能的蛋白質(zhì)分子。加深學(xué)生對(duì)蛋白質(zhì)分子形成過(guò)程的理解?？梢宰寣W(xué)生做游戲來(lái)演示脫水縮合的過(guò)程。
人類或是其他的生物體之所以能在地球生繁衍，生生不息，就是因?yàn)樵谒械氖澄矬w內(nèi)有遺傳物質(zhì)—核酸，讓同學(xué)閱讀核酸的相關(guān)內(nèi)容，回答問(wèn)題。
我們知道了生物體能的四大類有機(jī)物，那么怎樣鑒定呢?或是怎樣鑒定一種食物中含有哪些成分?分小組分別進(jìn)行四大類有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)探究，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，小組間討論交流實(shí)驗(yàn)心得，總結(jié)結(jié)果，并指出實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。小結(jié)：新課講完后由老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的內(nèi)容總結(jié)。
鞏固和反饋：進(jìn)行課堂練習(xí)達(dá)到鞏固的作用。布置作業(yè)本著由簡(jiǎn)單著手的原則，主要布置簡(jiǎn)單的題目，最后留兩道選做題，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(3)板書設(shè)計(jì)。
為了突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，我的板書力求簡(jiǎn)潔，調(diào)理清楚.
細(xì)胞增殖高中生物說(shuō)課稿篇九
各位評(píng)委老師：
大家好，今天我說(shuō)課的課題是《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》，它位于人民教育出版社20xx年5月版的高中生物（必修1）教材，第五章第一節(jié)。接下來(lái)我從以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說(shuō)課。
1、教材的地位和作用
本章節(jié)內(nèi)容有初中生物學(xué)作為基礎(chǔ)，與化學(xué)也有一定的滲透和聯(lián)系，因此應(yīng)做好舊知識(shí)的調(diào)動(dòng)和學(xué)科之間知識(shí)的遷移。這即能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，又能為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物和植物代謝作用做好鋪墊，本章節(jié)在教材中起承上啟下的橋梁作用，因此本節(jié)課在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。
2、主要內(nèi)容
本章節(jié)的一個(gè)重要的特色是：運(yùn)用了問(wèn)題式探究模式，以問(wèn)題為紐帶。
本節(jié)從開頭就創(chuàng)設(shè)了“問(wèn)題探討”的情境--200多年前斯帕蘭札尼有關(guān)探究鷹消化食物原理的著名實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析和討論，明確在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中酶起了重要作用；關(guān)于酶的化學(xué)本質(zhì)，教材沒(méi)有平鋪直敘地講述，而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)前人的認(rèn)識(shí)科學(xué)家對(duì)酶的認(rèn)識(shí)過(guò)程的一系列資料進(jìn)行分析；最后又通過(guò)巧妙的比喻和貼近生活的實(shí)例讓學(xué)生理解酶的特性，這使得學(xué)生基于問(wèn)題解決構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展智力、提高能力。本教材的編制合理，把抽象的問(wèn)題具體化，形象化。
3、教學(xué)目標(biāo)
教育總是具有教育性的，隨著生產(chǎn)、科技和整個(gè)社會(huì)的發(fā)展，為提高全民族的素質(zhì)，作為教師更應(yīng)該重視知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和思想教育，因此根據(jù)國(guó)家教學(xué)大綱，教材及學(xué)生心理、生理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和我國(guó)素質(zhì)教育要求把本節(jié)教學(xué)目標(biāo)確定為：
（1）知識(shí)目標(biāo)：
a、細(xì)胞代謝的概念。
b、酶的作用和本質(zhì)。
c、酶的特性。
d、提高學(xué)生觀察、分析、判斷的思維能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。
（2）能力目標(biāo)：
a、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別生物圖的能力和分析歸納總結(jié)的能力；
b、介紹生物實(shí)驗(yàn)常用的方法，理解掌握設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn)的原則；
c、讓學(xué)生理解欣欣向榮的生命體所需的能量，需要復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。
（3）情感目標(biāo)：
a、培養(yǎng)學(xué)生不畏艱辛，追求真理的態(tài)度，樹立堅(jiān)韌的人生態(tài)度；b、樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
1、教法運(yùn)用
在確定了教學(xué)任務(wù)，具備了相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容之后，教法選擇成為極為重要的問(wèn)題，因此在整個(gè)教學(xué)中，堅(jiān)持啟發(fā)探究性原則為主，綜合運(yùn)用講授、討論、談話、觀察和實(shí)驗(yàn)等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，并根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握程度，力求做到因材施教。
2、學(xué)法指導(dǎo)
根據(jù)不同的教法，指導(dǎo)學(xué)生的具體學(xué)法；通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力；通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形象記憶、教給學(xué)生記憶方法。
本節(jié)課主要是圍繞酶的作用、本質(zhì)和特性展開的，我分3個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)程序：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
導(dǎo)言在教學(xué)中起承上啟下的作用，一方面可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，另一方面也可以留下懸念。本節(jié)課我采用設(shè)疑的方法，提出問(wèn)題：
（3）酶是如此的神秘，但科學(xué)家們還是揭開了它那神秘的面紗，你揭開它了嗎？
2、引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)新知
（1）通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和探索，學(xué)會(huì)控制自變量，觀察和檢測(cè)因變量的變化，以及設(shè)置對(duì)照組和重復(fù)實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)酶的作用。
（2）通過(guò)形象比喻，使學(xué)生理解酶在細(xì)胞代謝中的作用。
（3）通過(guò)一系列以往科學(xué)家的探索過(guò)程，解釋酶本質(zhì)及樹立學(xué)生的人生態(tài)度。
（4）通過(guò)貼近生活實(shí)際的例子和形象比喻是學(xué)生理解和運(yùn)用酶的特性。
3、深入鉆研，總結(jié)提高
將知識(shí)系統(tǒng)化，明確重點(diǎn)，難點(diǎn)。
（1）教學(xué)重點(diǎn)
比較過(guò)氧化氫酶在不同條件下分解速率快慢的實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論--酶的高效催化作用（酶的作用）。
酶的本質(zhì)。
酶的特性。
（ 2 ） 教學(xué)難點(diǎn)
酶的活化能降低的原理。
實(shí)驗(yàn)中控制變量的科學(xué)方法。
（3）鞏固練習(xí)，及時(shí)反饋
練習(xí)突出最本質(zhì)、最主要的知識(shí)、一句因材施教教學(xué)信息及時(shí)反饋的原則，再出示練習(xí)，分為鞏固題和運(yùn)用題。
降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶
活細(xì)胞
酶的產(chǎn)生
催化
酶的作用
大多是蛋白質(zhì)，少數(shù)rna
酶的本質(zhì) 大多是蛋白質(zhì)，少數(shù)rna
酶的特性總結(jié)：酶和無(wú)機(jī)催化劑相比有高效性和專一性，但還必須要有一定的適宜條件。
細(xì)胞增殖高中生物說(shuō)課稿篇十
3.理解細(xì)胞全能性的意義，能舉例說(shuō)出證明細(xì)胞全能性的實(shí)驗(yàn);。
4.學(xué)生能夠感受到生命系統(tǒng)的統(tǒng)一性。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.理解細(xì)胞分化的定義和意義，知道癌細(xì)胞的兩大特性(教學(xué)重點(diǎn))。
2.理解癌細(xì)胞的無(wú)限增殖能力和在體內(nèi)轉(zhuǎn)移的能力對(duì)癌細(xì)胞擴(kuò)散的幫助，區(qū)分動(dòng)植物細(xì)胞中全能性的異同點(diǎn)(教學(xué)難點(diǎn))。
【學(xué)生】細(xì)胞經(jīng)過(guò)有絲分裂一分為二的增殖過(guò)程。
【教師】那么細(xì)胞分裂一共分成幾個(gè)時(shí)期?分為叫什么呢?
【學(xué)生】先分成兩個(gè)時(shí)期，分裂間期和分裂期。分裂期又分為4個(gè)階段，前、中、后和末期。
【學(xué)生】遺傳問(wèn)題，基因不一樣。
細(xì)胞增殖高中生物說(shuō)課稿篇十一
6、子代與親代在性狀上相似，是由于子代獲得了親代復(fù)制的一份dna的緣故。
7、基因是有遺傳效應(yīng)的dna片段，基因在染色體上呈直線排列，染色體是基因的載體。
8、基因的表達(dá)是通過(guò)dna控制蛋白質(zhì)的合成(即轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
9、由于不同基因的脫氧核苷酸的排列順序(堿基順序)不同，因此，不同的基因含有不同的遺傳信息。(即：基因的脫氧核苷酸的排列順序就代表遺傳信息)。
10、dna分子中脫氧核苷酸的排列順序決定了mrna中核糖核苷酸的排列順序，mrna中核糖核苷酸的排列順序又決定了蛋白質(zhì)中氨基酸的排列順序，氨基酸的排列順序最終決定了蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能的特異性，從而使生物體表現(xiàn)出各種遺傳特性。所以，生物的一切性狀都是由基因決定，并由蛋白質(zhì)分子直接體現(xiàn)的。
11、生物的一切遺傳性狀都是受基因控制的。一些基因是通過(guò)控制酶的合成來(lái)控制代謝過(guò)程;基因控制性狀的另一種情況，是通過(guò)控制蛋白質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)來(lái)直接影響性狀。
12、基因分離定律：具有一對(duì)相對(duì)性狀的兩個(gè)純合親本雜交時(shí)，子一代只表現(xiàn)出顯性性狀;子二代出現(xiàn)了性狀分離現(xiàn)象，并且顯性性狀與隱性性狀的數(shù)量比接近于3：1。
13、基因分離定律的實(shí)質(zhì)是：在雜合子的細(xì)胞中，位于一對(duì)同源染色體上的等位基因，具有一定的獨(dú)立性，生物體在進(jìn)行減數(shù)分裂形成配子時(shí)，等位基因會(huì)隨著同源染色體的分開而分離，分別進(jìn)入到兩個(gè)配子中，獨(dú)立地隨配子遺傳給后代。
14、基因型是性狀表現(xiàn)的內(nèi)在因素，而表現(xiàn)型則是基因型的表現(xiàn)形式。
15、基因自由組合定律的實(shí)質(zhì)是：位于非同源染色體上的非等位基因的分離或組合是互不干擾的。在進(jìn)行減數(shù)分裂形成配子的過(guò)程中，同源染色體上的等位基因彼此分離，同時(shí)非同源染色體上的非等位基因自由組合。
細(xì)胞增殖高中生物說(shuō)課稿篇十二
《細(xì)胞的增殖》是人教版必修1第6章第1節(jié)。本節(jié)內(nèi)容較多，可分為2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，此次說(shuō)課主要圍繞第一課時(shí)展開。這部分內(nèi)容主要包括：細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大、細(xì)胞通過(guò)分裂進(jìn)行增殖、有絲分裂和無(wú)絲分裂四部分知識(shí)。在細(xì)胞增殖的三種方式中，有絲分裂是最主要、最重要的方式之一，它既是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，同時(shí)也可為后續(xù)學(xué)習(xí)選修模塊做好了鋪墊。
要想上好一堂課，了解學(xué)生的情況也是必修課。此階段的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能，而且具備了一定的認(rèn)知能力，這為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ);但是他們的抽象邏輯思維能力還不夠完善，對(duì)于理解有絲分裂各時(shí)期特點(diǎn)有一定困難，因此在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)運(yùn)用演示法，直觀教學(xué)法和小組討論等方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以此增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好的理解本節(jié)主要內(nèi)容。
1.理解細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系及細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因;概述有絲分裂的過(guò)程及各時(shí)期細(xì)胞形態(tài)特點(diǎn)。
2.在探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系過(guò)程中，提高動(dòng)手操作能力和總結(jié)歸納能力;在探究有絲分裂的過(guò)程中，提高觀察能力和合作探究能力。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。同時(shí)也是本節(jié)課的難點(diǎn)。
1.新課導(dǎo)入。
我會(huì)展示大象和老鼠的圖片，并提問(wèn)學(xué)生一系列的問(wèn)題：大象和老鼠體型大小不同，它們的細(xì)胞大小又是怎樣的?細(xì)胞會(huì)不會(huì)無(wú)限長(zhǎng)大?我們由一顆受精卵長(zhǎng)成現(xiàn)如今的我們?cè)蚴鞘裁?由此引入本節(jié)課的課題：細(xì)胞的增殖。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而使學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)。
2.新課教學(xué)。
在這一環(huán)節(jié)主要講解：細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大、細(xì)胞通過(guò)分裂進(jìn)行增殖、有絲分裂和無(wú)絲分裂四部分內(nèi)容。
對(duì)于第一部分的講解，我會(huì)采用演示實(shí)驗(yàn)法，利用事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料，按照課本上的實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并提醒學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象同時(shí)完成書上所給出的表格，待實(shí)驗(yàn)做完之后結(jié)合著所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論，隨后共同總結(jié)細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系及細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。在這一教學(xué)過(guò)程中，利用瓊脂塊類比細(xì)胞，通過(guò)顏色變化來(lái)模擬物質(zhì)在細(xì)胞中的運(yùn)輸速率有利于學(xué)生更容易理解細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，摒棄了滿堂灌的教學(xué)思想。
對(duì)于第二部分的教學(xué)，首先通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生從多細(xì)胞生物體的發(fā)育過(guò)程及其體內(nèi)的細(xì)胞更替去認(rèn)識(shí)細(xì)胞增殖。然后組織學(xué)生閱讀教材，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)明細(xì)胞增殖是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)。之后，通過(guò)設(shè)疑：細(xì)胞在分裂的過(guò)程中是如何保持其遺傳特性的穩(wěn)定呢?細(xì)胞增殖包括哪幾個(gè)階段?由此引出細(xì)胞增殖一般包括物質(zhì)準(zhǔn)備階段和細(xì)胞分裂兩個(gè)階段。之后，通過(guò)動(dòng)畫說(shuō)明細(xì)胞分裂有三種形式，并強(qiáng)調(diào)有絲分裂是我們研究的重點(diǎn)。從而順利過(guò)渡到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
接下來(lái)，我主要采用直觀教學(xué)法予以突破。首先利用多媒體展示植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的flash動(dòng)畫圖，先讓學(xué)生明確一個(gè)細(xì)胞周期分為分裂間期和分裂期，其中分裂間期的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)長(zhǎng)于分裂期，為了研究方便人們又將分裂期劃分為：前、中、后、末四個(gè)時(shí)期。由于此部分知識(shí)較為抽象學(xué)生不容易理解，所以在講解時(shí)我會(huì)依次給大家播放各個(gè)時(shí)期的動(dòng)畫，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀察思考，討論各時(shí)期的細(xì)胞變化特點(diǎn)及染色體形態(tài)特點(diǎn)，同時(shí)會(huì)結(jié)合掛圖進(jìn)行直觀教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中會(huì)分別總結(jié)出各個(gè)時(shí)期染色體形態(tài)變化的順口溜。待學(xué)生對(duì)植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程有清晰的認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生結(jié)合教材自主學(xué)習(xí)動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂，并及時(shí)組織學(xué)生對(duì)比動(dòng)植物細(xì)胞的有絲分裂過(guò)程的異同，讓學(xué)生在頭腦中自主構(gòu)建整合出思維導(dǎo)圖，最后師生共同總結(jié)有絲分裂的過(guò)程及意義。
無(wú)絲分裂這一部分，利用動(dòng)畫給大家簡(jiǎn)單講述無(wú)絲分裂的過(guò)程和特點(diǎn)。
最后，為了及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，我會(huì)組織學(xué)生以小組的形式將動(dòng)物細(xì)胞在有絲分裂各個(gè)時(shí)期染色體的形態(tài)變化繪制出來(lái)，這樣，內(nèi)化知識(shí)的同時(shí)，還可以提高學(xué)生的生物繪圖能力。
3.課堂小結(jié)。
以問(wèn)答的形式共同總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
4.布置作業(yè)。
上網(wǎng)搜集各種動(dòng)植物細(xì)胞的有絲分裂各個(gè)時(shí)期染色體形態(tài)圖，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)真正的增加學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，使其由學(xué)會(huì)順利的過(guò)渡到會(huì)學(xué)最終達(dá)成樂(lè)學(xué)的程度。
范文（精選3篇）作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì)被要求編寫說(shuō)課稿，寫說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下......
細(xì)胞增殖高中生物說(shuō)課稿篇十三
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：前面我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞的增殖，是不是所有的細(xì)胞都有細(xì)胞周期?(不是。)。
怎樣的細(xì)胞才有細(xì)胞周期?(進(jìn)行有絲分裂的細(xì)胞。)。
讓學(xué)生閱讀書上內(nèi)容，勾畫細(xì)胞分化概念。(“在個(gè)體發(fā)育中，由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程，叫做細(xì)胞分化?！?。
(一)師：(一邊講解一邊畫圖，紅字不用板書)多細(xì)胞生物，一般個(gè)體發(fā)育的起點(diǎn)是?——受精卵。
受精卵進(jìn)行細(xì)胞增殖，數(shù)目越來(lái)越多，同時(shí)結(jié)構(gòu)也相似。
分裂到一定程度，細(xì)胞開始逐漸向不同方向發(fā)展，結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)了不同的變化，這時(shí)候，細(xì)胞一邊增殖，一邊分化，分化程度較低。
最后，細(xì)胞分化程度高，不進(jìn)行增殖了，只進(jìn)行分化，最終形成了具有特定結(jié)構(gòu)和功能的細(xì)胞。這些細(xì)胞構(gòu)成成了不同的組織和器官，具有不同的功能，維持著正常生命活動(dòng)的進(jìn)行。(這就好比同學(xué)們雖然現(xiàn)在在一個(gè)教室里學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，在同一條起跑線上，可是以后你們會(huì)走上不同的道路，擁有不同的工作，為社會(huì)做出不同的貢獻(xiàn)。)。
師：舉個(gè)例子，大家看到書上圖6-8，紅細(xì)胞和心肌細(xì)胞的圖，它們的形態(tài)不同，功能上，紅細(xì)胞可以合成血紅蛋白運(yùn)輸氧氣，心肌細(xì)胞可以合成肌動(dòng)蛋白和肌球蛋白，維持心臟的正常代謝。可是，它們?cè)趧?dòng)物胚胎發(fā)育中，是從同一胚層發(fā)育而來(lái)的，這就是細(xì)胞分化的結(jié)果。
(二)。
知識(shí)改變命運(yùn)。
精品文檔你我共享。
動(dòng)、肌球蛋白的基因是關(guān)閉的。
(三)。
師：那么形成的紅細(xì)胞和心肌細(xì)胞，可逆嗎?(不可逆。)對(duì)。大家把概念中“穩(wěn)定性差異”勾畫下來(lái)，它的意思就是說(shuō)細(xì)胞的分化一般條件下是持久的、不可逆的。
(四)但是，奇跡也能發(fā)生。只要有適宜的條件，高度分化的植物細(xì)胞也能重新發(fā)育成一個(gè)完整的植物個(gè)體。
讓學(xué)生閱讀書上關(guān)于植物組織培養(yǎng)的部分，勾畫細(xì)胞全能性的概念。(“細(xì)胞的全能性，是指已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能?！?。
(概要講解植物組織培養(yǎng)極其作用。)。
大家想想，為什么它會(huì)有這種潛能?(因?yàn)榧?xì)胞內(nèi)有全套遺傳物質(zhì)。)對(duì)。大家注意，這里與細(xì)胞的分化的不可逆并不矛盾，細(xì)胞的全能性強(qiáng)調(diào)了細(xì)胞具有一套完整的遺傳物質(zhì)，有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能，它必須是離體的組織或器官。
(五)動(dòng)物細(xì)胞的全能性受到了抑制，科學(xué)家還沒(méi)能利用已分化的動(dòng)物細(xì)胞來(lái)合成一個(gè)完整的生物個(gè)體。但是他們用已分化的細(xì)胞的細(xì)胞核和卵細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)結(jié)合形成的細(xì)胞培育出了新個(gè)體，克隆羊多利就是這樣誕生的，這個(gè)實(shí)驗(yàn)也說(shuō)明了已分化的動(dòng)物細(xì)胞從整體細(xì)胞水平來(lái)看，全能性受到抑制，但細(xì)胞核仍是具有全能性的。(再補(bǔ)充干細(xì)胞知識(shí)。)。
對(duì)體細(xì)胞而言，分化程度越低、全能性越高。
對(duì)受精卵而言，它是個(gè)體發(fā)育的起點(diǎn)，未分化，全能性最高。
對(duì)生殖細(xì)胞如卵細(xì)胞、花粉而言，它們并非個(gè)體發(fā)育起點(diǎn)，分化程度高，但全能性也高。
主要板書：
產(chǎn)生穩(wěn)定性差異：基因的選擇性表達(dá)。
二、細(xì)胞全能性。
1，植物細(xì)胞全能性2，動(dòng)物細(xì)胞核全能性3，分化與全能性的關(guān)系。
全能性：受精卵生殖細(xì)胞體細(xì)胞。