總結(jié)是對自己成長的一種必要認知，也是自我提升的一種方式?？偨Y(jié)時要注重客觀真實，避免主觀色彩過重。以下是一些專家的建議和經(jīng)驗，希望能夠?qū)δ愕墓ぷ饔兴鶐椭?BR> 七年級語文第二單元行道樹說課稿篇一
教學目標：
1理解本文中精彩的比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。
2了解作者，通過對文章的學習感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學生的民族責任感。
教學重點：欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。
教學時間：一課時。
教學準備：李大釗先生名言。
教學過程：
二、了解作者：
你了解李大釗嗎?——學生介紹完畢后教師作適當補充。
三、新課學習：
(一)李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠很遠，但歷史永遠也不會忘記他們。當我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。
思考：a勾畫出應該掌握和不能理解的詞語。
b文章的語言有什么樣的特點?
c艱難的國運是怎么樣的一種命運，請聯(lián)系文的具體語言來回答。以。
1、出示應該掌握的詞和不理解的詞，清除閱讀障礙。
2、初步把握語言特點。(指名回答)-----本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，
3、“艱難的國運”的含義：對二十年代的國家命運，作者在文中是怎么樣比喻的，你了解當時的歷史嗎?----------了解寫作背景，帝國主義列強虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。
1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。
2、民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。
3、人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。
4、中華民族的道路崎嶇險阻(國運艱難)，需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味。
5、中華民族國運艱難，需要我們發(fā)揚黃河那種勇往直前的民族精神。
(三)揣摩文章的語言：
1、喜歡哪些句子呢?請它推薦給大家。
2、聯(lián)系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。(討論下列比喻句的含義)。
a……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣。
b第四節(jié)的含義。
c我們應該拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……。
你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的?深刻理解“趣味”的含義：
a明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險，征服旅途，無限風光在險峰。
b國難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人。
c為民族的新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。
李大釗先生在他的作品里，表達了他對這種樂趣的理解：
“為世界進文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生?！?BR> 重點突破：
3、朗讀并理解樂趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實來談?wù)勀愕目捶▎?
4、聯(lián)系第五節(jié)，談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。
從課文的標題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系，你能結(jié)合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎?————-理解寫作目的。
在國運艱難的時候，要發(fā)揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發(fā)展而奮斗、奉獻。
5、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風范?
他的信念、忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強烈的民族責任感。
6、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。(朗讀名言，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情)。
沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群;有了偉大的人物，而知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------(郁達夫)。
四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。
五、感悟聯(lián)想：
1、李大釗先生對人生樂趣表述，實際上也是對人生意義的一次莊嚴的思考。你認為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢?學生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言，學生朗讀并背誦李大釗先生的名言：
人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時候，因為平凡的發(fā)展，有時遠不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。
2、今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎?
學生自由發(fā)言，集體交流。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實、《立此存照》，日本青年長谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論，見《讀者》2000年第七期)。
六、總結(jié)全文：
天下興亡，匹夫有責，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士，把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠矗立在人們的心里。因為有了他們的犧牲和奮斗，共和國才有今天的繁榮和富強，每一個有民族責任感的人都應該對自己說：讓共和國的明天因為有我而更加強大和美麗!
七、家作：任選一題作文：《昌盛的國運與雄健的國民》或結(jié)合課文寫讀后感一篇。
板書設(shè)計：
艱難的國運和雄健的國民。
艱難的國運——————“一段崎嶇險阻的道路”
雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神。
雄健的國民：勇敢、執(zhí)著、愛國……。
七年級語文第二單元行道樹說課稿篇二
當老師在教室里的時候，教室里安安靜靜的，有裝模作樣寫作業(yè)的，有裝模作樣看書的，可是老師邁出教室的時候，我就在心中默念五個數(shù)：5、4、3、2、1果然他們原型畢露，教室里又像炸開了鍋似的，響起了熟悉的‘‘叫喊加廢話'’的奏鳴曲，但教室里面也有少部分安靜的同學，第一部分是望風的人，也就是把頭伸出門外或窗外，偵察老師的行蹤，他們的動作酷似一個個間諜，特務(wù)，好像天天想在我們班上演“諜中諜”，當老師走過來時他們會先大喊一聲老師來啦，然后很狼狽地跑回座位，還有三四個人是很自覺的，老師在不在都是一個樣的，相比起來那些戴著面具生活在老師的面前就算是連平時講話的聲音也需要包裝一下，憋出普通話，裝出很柔弱的聲音，這樣子下去就會變成一個十足的兩面派，這樣的做作實在是太假了，讓人都覺得惡心，我們一定要做到老師在和老師不在一樣。
伴隨著一段輕快的音樂，下午第三節(jié)課開始了。
可是，我們?nèi)嗤瑢W等了好久，老師還是遲遲未到。有些同學已經(jīng)承不住氣了，開始講話、打鬧了。
這時，班長走上講臺讓我們做家作。我們紛紛拿出家作，認真的做了起來。突然，坐在我旁邊的孫欽濤離開了座位，走到幾只凈水桶那邊，然后把其中一只有水的桶抱了起來，在教室里轉(zhuǎn)起了圈，像耍猴一般，弄得全班同學哭笑不得。
這節(jié)課，同學們玩得很開心，因為老師不在……。
七年級語文第二單元行道樹說課稿篇三
“這篇課文的中心思想是……”陳老師在黑板上寫板書，忽然，廣播響了：“請六年級所有班主任到一樓會議室開會。請所有六年級班主任到一樓會議室開會……”
陳老師聽了后立刻放下手中的筆和教科書本，說了一句：“班干部管好班級紀律，班上同學要安靜。”就匆匆離開了。
班長和紀律委員開始整頓紀律，在黑板上寫下了不好同學的名字，但很快就會被他們蹦上來擦掉。他們開始祈求陳老師的到來。
袁紳赫是班上調(diào)皮的學生，他馬上開始嚷嚷：“這是什么破課文？整的啥玩意，一點文采也沒有！”他一蹦兩蹦地跳上講臺，“來來來，讓袁老師教你們這群凡夫俗子什么叫藝術(shù)，叫文采！”
“凡夫俗子們“不服氣，也跳上講臺：“你才凡夫俗子，整個班里就屬你最沒文化。起開，讓我來！”越多的人上了講臺，班長和紀律委員想把他們都趕下去，可惜心有余而力不足。
“吱嘎——”門開了，班長和紀律委員都以為救星陳老師來了，講臺上那群人也愣住了。教室里很安靜。可惜，進來的不是陳老師，是一臉嬉笑的邢琦琛，看見大家臉上呆愣的表情，邢琦琛忍不住放聲大笑。
“啊可惡，我要打你——”講臺上的人紛紛來“討伐”邢琦琛，場面一片混亂。
“吱嘎——門又開了，進來的是李讓，李讓深吸一口氣，這時我們都安靜下來了，因為李讓的后面，陳老師進來了。
李讓以為大家安靜下來是因為他，得意地宣布：“陳老師……沒來！”
我們愣了一會，哈哈地笑了，李讓回頭看了看，臉上一陣紅，一陣白，灰溜溜的回座位了。
陳老師劈頭蓋臉的訓道：“你整天胡說八道什么？就你會通風報信是不是？”她轉(zhuǎn)頭看見了講臺上的一群人，怒氣更甚，“你們在上面干什么？沒有老師管著，你們簡直是要翻了天哪！一個個膽大包天，在老師面前一套背后一套。抄課文！都給我抄課文！……快回去吧，還等著別人給你頒獎哇？！真是丟人現(xiàn)眼……”
看來老虎回來了，猴子們的好日子到頭嘍！
真是期待我們班下次還會發(fā)生什么有趣的事。
七年級語文第二單元行道樹說課稿篇四
語文，你給我?guī)砹藷o窮的快樂，我已經(jīng)深深地愛上了你!下面是小編為你帶來的我愛語文七年級第二單元。
作文。
歡迎閱讀。
我愛語文!為什么?因為語文如同東升的旭日，令人神往;語文如同暮日的晚霞，澎湃;語文如同夜晚的星辰，充滿神秘。
說起來我和語文結(jié)下不解之緣要多虧我國璀璨的古典文化呢!
在小學5年級以前，我的語文一直一般般，都是單純的因為考試才學的，直到……。
那天我和姐姐去書店買書，我一到書店就整個人都飛入漫畫書中了，哪管其它三七二十一啊!我看到一本特好玩的書，連忙跑到姐姐面前給她看?？墒墙憬阒活櫩醋约旱墓诺湫≌f，不理睬我。我不高興了，嘟著嘴說：什么啊!古典小說有什么好看的，哼……!姐姐說：古典小說的魅力是無與倫比的，不信你看。
不知不覺我已經(jīng)從一點半看到了三點多鐘。姐姐笑著對我說，怎么樣?不錯吧!
我笑著說：那是相當不錯啊，哈哈!……。
自從讀了那本書以后，我深感語文的魅力。也開始真正的愛上了語文。
從那以后，我又讀了更多的古典文學名著。我明白了在古典文學里語文是林黛玉眼下的點點飛紅;語文是張飛在當陽橋上一生怒吼;語文是魯智深拳達震關(guān)西的氣勢;語文是孫悟空大鬧天宮的勇氣!
歷史給了你一個美麗的名——語文。
當我欣賞著青山綠水時，有你的身影;當我品味著墨香的韻律時，有你的存在;當我融入于影視作品時，總有你的身姿。
從“a，o，e”到“平平仄仄”，從“床前明月光”到“相逢何必曾相識”，在春花和秋月的默然交替中，在歲月的無聲運轉(zhuǎn)中，你帶領(lǐng)著我徜徉于中華文字的美麗，帶領(lǐng)著我一一品位中華文字下的高深的思想境界。是你讓我了解到華語的獨特，讓我如此深愛我們自己的文字!
你就是生活，生活就是你!
如今我已漸漸走向成熟，可我明白。沒有你的幫助哪會有我的進步?
或許我筆下的文字留不下華麗的辭藻，可我能留下的，是對你的感激，是對你的愛——“我愛你，語文!”
過去，語文是我最不愿意學的學科，“語文”也成了令我最煩心的詞。而現(xiàn)在，我卻把它視為良師益友，因為我已經(jīng)深深地愛上了語文。
剛?cè)雽W時，我認為自己天生和語文沒緣分，拼音不會讀，漢字不會寫，就連說話也結(jié)結(jié)巴巴。而那位語文老師好像專門和我過不去：眼睛老是盯著我，一會兒要我讀，一會兒叫我說，還經(jīng)常提我到黑板前寫字。所以，我更加討厭語文了，都是它惹的禍。這種怨恨纏繞了我三年，直到上四年級才得以轉(zhuǎn)變。
我的表哥是一個學習語文的高手，語文給他帶來的榮譽不計其數(shù)，什么演講比賽一等獎，知識比賽特等獎，普通話比賽冠軍等等，榮譽證書塞了整整一抽屜，還有什么獎杯之類的東西也不少。但是，他從來不向我炫耀這些，而是經(jīng)常勸我試著和語文交朋友，和書籍交朋友。
受到表哥的啟發(fā)后，我和語文交朋友的生涯便開始了。
每天的課余時間，我都會捧著一本書遨游在知識的海洋里，汲取無窮無盡的知識。從書中，我讀出一種美好的人生品味和一種深遠的人生境界?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”，何等的無私胸懷;“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，何等的浩然正氣;“天生我材必有用，千金散盡還復來”，何等的豪放瀟灑。
就這樣，我與語文深深地相知了，也與語文結(jié)下了不解之緣，開始喜歡上了語文，還在一些報刊上發(fā)表了幾篇文章。
語文，你給我?guī)砹藷o窮的快樂，我已經(jīng)深深地愛上了你!
七年級語文第二單元行道樹說課稿篇五
各位評委、各位老師大家好!今天我說課的內(nèi)容是七年級第二單元的單元教學，取了個名字叫《摯愛親情》。下面我將從教材、課標、目標、教法、學法、流程和板書等方面對本單元的設(shè)計進行說明。
一、說教材。
1.地位與內(nèi)容。
2.單元提示。
本單元的課文，從不同的角度書寫了親人間真摯動人的情感。閱讀這些課文，可以加深我們對親情的感受和理解，豐富自己的情感體驗。學習本單元，要繼續(xù)重視朗讀，把握文章的感情基調(diào)，注意語氣、節(jié)奏的變化。在整體感知全文的基礎(chǔ)上，體會作者的思想感情。
二、說課標。
《義務(wù)教育語文課程標準(20xx版)》在“閱讀”方面指出，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀;欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
“寫作”方面指出，寫作要有真情實感;多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩;寫記敘性文章，表達意圖明確，內(nèi)容充實具體。
“綜合性學習”方面指出，掌握查找資料的基本方法;能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論;在辦刊、演出、討論過程中，體驗合作與成功的喜悅。
三、說學情。
七年級的學生對生活充滿新奇，開始關(guān)注自己的內(nèi)心世界，對愛充滿渴望。本單元的課文內(nèi)容貼近學生的現(xiàn)實生活，對于剛上初中不久的學生，理解起來比較親切、平易。
四、說單元教學目標。
1.感受和理解各篇課文所表現(xiàn)的親情，喚醒和豐富自己的親情體驗。同時深化理解，盡量讀出親情之外的情感內(nèi)涵。
2.繼續(xù)學習朗讀，把握全文的感情基調(diào)，注意語氣、節(jié)奏的變化。
3.了解不同文章抒情的不同特點：有的顯豁直白，有的深沉含蓄。
4.寫作中能抓住要素、條理清楚地敘述事情，并養(yǎng)成觀察的習慣。
5.學會與同學交流，樂于展示自己。
五、說教法與學法。
根據(jù)以上教材和學情的分析，我認為這種情感濃重的作品應該重在閱讀與感悟?！缎抡n程標準》對作品閱讀的要求是逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。因此本單元的教學綜合運用精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式，咀嚼語言，感悟真情。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動。靈活運用自主、合作、探究的學習方法，充分體現(xiàn)學生學習的主體性。
六、說流程。
以《散步》為例。
教學目標。
知識與技能。
理解重點語句的內(nèi)涵，揣摩語句展示的意境，領(lǐng)悟作者的感情。
過程與方法。
有感情的朗讀課文，通過閱讀去品味文中畫面的溫馨和細節(jié)的動人。
情感態(tài)度與價值觀。
體會一家三代之間真摯而深沉的愛。
一、情境導入。
播放歌曲《讓愛住我家》。
【設(shè)計意圖】優(yōu)美的旋律可以激發(fā)學生的興趣。
二、感知內(nèi)容。
1.教師師范朗讀課文。
【設(shè)計意圖】在讀中感知，通過簡單的問題搶答，學生可以快速的熟悉文章內(nèi)容。
三、品讀人物形象。
說一說，你最喜歡文中的誰?并結(jié)合課文說出你的依據(jù)。
請用“我最喜歡______，因為，從文中____________可以看出他(她)是一個_____________的人”的句式回答。
【設(shè)計意圖】引導學生學著用文章的話回答問題。
四、品味語言。
請找出文中你認為最妙的一個詞、一句話或一段文字，并說明理由(提示：可以從修辭、環(huán)境描寫、句式對稱美和字詞句的錘煉等方面)。
【設(shè)計意圖】關(guān)注本文的語言特點，引導學生在閱讀、欣賞敘事散文時，注意品味散文的詩意和情致。
五、探究主旨。
1、對于本文的主旨，可以有哪些理解?有以下不同的看法：(1)本文營造了一家人互敬互愛、互相謙讓的和諧氛圍。
(2)本文贊美了兒女對父母孝心的可貴，弘揚了中華民族尊老愛幼的美德。
(3)本文表現(xiàn)了中年人在家庭中特殊身份和擔當。
(4)本文蘊含著“人生無處不在選擇”的感悟。
(5)本文旨在表達一種生命的感慨。
你贊同哪一種，并說說你的依據(jù)。
2、文章的標題是《散步》，如果換個角度另擬一個題目，你會以什么為題?
【設(shè)計意圖】積極調(diào)動自主閱讀的感受，開放地理解課文，同時引導學生細心品味標題的妙處。
六、拓展延伸。
觀看公益廣告《媽媽》，話感受。
七、布置作業(yè)。
為爸爸或媽媽送上。
生日祝福。
【設(shè)計意圖】本著“語文來源于生活”的原則，在寫中加深對文本的體會。
八、板書設(shè)計。
七年級語文第二單元行道樹說課稿篇六
漫步過一天天的生活，偶然發(fā)現(xiàn)，咦?生活中，處處都有小精靈陪伴著我，它們是誰?就是語文小精靈們啊!
看!那兒是誰?是誰在繽紛多彩的網(wǎng)絡(luò)世界里面等著我們?走近瞧瞧，原來是網(wǎng)絡(luò)語言小精靈啊!它是語文小精靈中的一種，是當今社會中的新新語言，幽默又風趣，在茶余飯后我們總用它來調(diào)節(jié)生活。看看，它是多么新潮啊!臉上擺著“7456”(應該都知道是“氣死我了”吧)的表情，手里不知拿著什么“東東”(“東西”)，嘴里跟我說著“兔子好!”(haha，當然是“同志好”啦)。哦，可真讓人忍俊不禁!
瞧!這又是誰?是誰在一群包裝漂亮的廣告語中喊著我們?仔細看看，原來是廣告語小精靈啊!它和網(wǎng)絡(luò)語言小精靈一樣，也是語文小精靈的一種。不過，相比之下它更有智慧。經(jīng)它手出產(chǎn)的東西，可都是經(jīng)過許多人反復推敲與錘煉出的語言結(jié)晶呢!讀讀這個——人類沒有聯(lián)想，世界將會怎樣?這是聯(lián)想公司的廣告，一語雙關(guān)，既寫出了思維發(fā)散的重要性，又借機推銷了自己的產(chǎn)品。唔，實在是高!實在是妙!廣告語小精靈真不愧是我們學習的典范哪!
有心的你是否也發(fā)現(xiàn)了潛伏在我們身邊的語文小精靈呢?是否也像我一樣發(fā)出了感嘆——生活真的處處有語文哪!
七年級語文第二單元行道樹說課稿篇七
各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
很高興能參加今天的說課活動，我說課的課題是《行道樹》。我準備從以下幾個方面來進行說明：
一、教材簡析。
《行道樹》是人教版七年級語文上冊第二單元第七課的一篇文章。本文通過《行道樹》的自述，對自己的身份和生活環(huán)境進行的闡述，重點敘寫了行樹道的作用：以制造清新而自豪。最后表達自己的憂樂心情。
這篇文章的最大特點是：1、獨特的敘事方式，采用了擬人的手法，以第一人稱讓行樹道自己來敘說、展示。2、通過對比的手法，首先將自己的生活地點與同伴對比，突出自己生活環(huán)境的污濁，其次將城市夜晚的喧嘩、熱鬧與自己的寂寞、苦熬相比較，說明自己在艱難中堅守信念、奉獻于人類。
二、學情分析。
七年級是七至九年級這一學段的起始階段。學生經(jīng)過六年的學習已有一定的認知水平和人生體驗，對一切都有一種新鮮感和期盼，但又住住僅停留在表層，難以深入。表現(xiàn)在語文學科，就是只滿足于對字詞句的理解，而對文章的社會價值和深刻的思想內(nèi)涵認識不足。因此要借助學生的閱讀期待，引導組織他們自主、合作、探究的從事學習，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解、體驗、感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
可以說，這篇課文無論是獨特的表達方式，還是深刻的思想內(nèi)涵，以及具體語句的斟酌，都是值得學習、借鑒和探討的，然而課只有四十五分鐘，教學目標和教學重難點的確定必須有所取舍。七年級的學生，他們對文章的社會價值和深刻的思想內(nèi)涵往往認識不足，而學習散文，不僅能得到藝術(shù)的享受，更應該從中得到對社會、自然、人生的感悟。
鑒于以上理解，我制定了以下教學目標：
三、教學目標。
1、知識與技能目標：有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨，通過閱讀提高審美情趣。
2、過程與方法目標：繼續(xù)學習自主、合作、探究的學習方式，探究行道樹的象征意義。
3、情感態(tài)度、價值觀目標：感受無私奉獻者的崇高品格，以此鞭策自己實現(xiàn)人生價值。
4、教學重點：朗讀、體味、領(lǐng)悟。
5、教學難點：理解無私奉獻者形象。
四、教法設(shè)計。
1、情景創(chuàng)設(shè)法：魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！蔽艺J為在教學中應充分利用多媒體的輔助作用，把握與學生知識水平和情感的貼近點，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生學習的興趣，產(chǎn)生情感共鳴。
2、朗讀感悟法：朗讀是理解課文內(nèi)容、感悟情感的重要方法。要通過教師范讀、學生朗讀、賞讀、品讀等多種形式，讓學生充分的讀，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中啟迪。
3、對話互動法：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，要讓學生成為對話的中心，在師生之間、生生之間的互動中建構(gòu)文本意義，形成自己獨特的感受和體驗。
五、學法指導。
1、圈點批注法：通過畫一畫、勾一勾、注一注，養(yǎng)成讀書就動腦動筆的習慣。
2、探究閱讀法：在教師的引導下，對閱讀材料的深層含義提出問題，小組討論，不能解決的問題，在全班合作探究。
課時安排：1課時。
六、教學過程。
（一）導入新課：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
2、多媒體顯示行道樹，學生用優(yōu)美的詞語形容，揭示課題。
設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，喚醒學生已有的生活積累，初步感知行道樹的作用，形成與文章感情相一致的價值傾向；同時借助多媒體，激發(fā)學生的學習興趣。
（二）朗讀全文，整體感知。
1、聽老師范讀，學生靜聽，聽完后談自己的感受。
讀后提問：從全文來看，你們覺得課文中所寫的行樹道給你怎樣的印象？讀出給你感受比較深的一點?？梢詴乘浴＿@樣完成目標的第一點，也為教學難點鋪平道路。
2、學生自由朗讀課文，畫出喜歡的句子和語段并在旁寫上感受。
3、聽朗讀錄音，比較自己的朗讀，進一步完善朗讀。
4、學生齊讀，要求讀出感情。
設(shè)計意圖：通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中充分感悟文章的內(nèi)涵，在讀中積累優(yōu)美的語句，在讀中受到啟迪。
（三）、賞讀課文，感悟情感。
1、默讀課文，從文章的寫法、內(nèi)容、情感等方面談?wù)w感受。
設(shè)計意圖：引導學生逐步獲取有效的學習方法，如借助工具書解決疑難問題；片段練習，積累詞語；初步感知，明確學習方向。并讓學生逐步養(yǎng)成習慣，為終生學習奠定扎實基礎(chǔ)。
2、學生朗讀喜歡的句子和語段（朗讀時要說出欣賞的理由）其間可用學生賽讀，師生賽讀的方法，指導學生朗讀時要注意：發(fā)音、停頓、語速、語調(diào)和情感等方面的問題。
設(shè)計意圖：朗讀是學生的個體化行為要鼓勵學生采用個性化的方式（如喜歡的方式，擅長的方式，獨特的方式等）表達出對朗讀內(nèi)容個性化的反應。葉圣陶曾說：“就是好好讀書，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領(lǐng)會它的思想感情。讀得好，就可以受到很好的語言教育，因為課本里的語言是近乎規(guī)范的?！北疚奈馁|(zhì)優(yōu)美，篇幅短小，適于朗讀。學生朗讀時，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
（四）、品讀課文，合作探究。
在這個階段，學生往往只能直覺意會而不能言傳，如果讓學生提出問題，只能停留在膚淺的認識上，或者照著輔助教材現(xiàn)成的問題，所以在這一過程中，我決定自己設(shè)計問題供學生討論。
七年級語文第二單元行道樹說課稿篇八
語文，如同一只神來之筆，畫出世間萬物，包羅萬象。它帶我領(lǐng)略山河美景，品悟人生之真諦，引領(lǐng)我走上屬于我自己的軌道。陶醉于語文的魅力中，沒有喧嘩吵鬧，沒有煩心惱事，一切似乎都置身于外。有我，有心，有語文。
“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。”作者杜牧用一句話，對頹靡的世風進行了辛辣的嘲諷，表現(xiàn)了對國家命運的擔憂;“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。”眼前仿佛呈現(xiàn)出一幅生機勃勃、春意盎然的早春圖畫;“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。”體現(xiàn)了曹操的雄心壯志;“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”，“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”，表達了詩人的相似愁緒。
語文，讓我領(lǐng)略山水之趣。一葉扁舟，小雨淅瀝，春和景明，一碧萬頃?！八鉃囦偾绶胶?，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”西湖麗景，美不勝收。碧水藍天相互映襯，清風徐徐，楊柳微垂。漣漪微蕩的西湖或在麗日下閃爍著金光，或在陰雨下蓋上一層朦朧的面紗，那若隱若現(xiàn)的姿態(tài)總能牽動你的心脾，讓你流連忘返。“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍?！毙袢諙|升，霞光萬頃，江邊鮮花盛開，比火還要紅艷;春水方生，波光蕩漾，綠得像藍草一樣。江南好啊!家家溪水繞戶轉(zhuǎn)，戶戶垂楊是江南。亭臺樓閣，詩情畫意，笙簫聲環(huán)繞，不絕于耳。江南的日之紅、水之綠形成一幅極絢麗的畫面，耀人眼目。
語文，帶我領(lǐng)悟人之真情。關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。黛玉，眼淚的化身，一個多愁善感的女子，含淚樹前葬花，愁煞人也。寄人籬下，有靠又無依。作為寧國府這個大家庭的一員，被無數(shù)人羨慕著，但其中的辛酸只有她一個人知道。癡心黛玉與寶玉，有情趣無緣。他們那沾染著時代靈氣的愛情，隨風漸漸遠去，為后人所傳誦……“我住長江頭，君住長江尾。日日思君不見君，共飲長江水。此水幾時休，此恨何時已。只愿君心似我心，定不負相思意?！彼脑催h流長，象征著人之真情的綿綿不斷，字里行間展現(xiàn)出來的是女子的情思和不盡離恨。這些都是語文的魅力。
珍惜時間。
把握機會為“少年中國”而奮勇進取!
語文，如久旱后的甘霖，告訴我道理，教我以真情，帶我走遍壯麗山河，引領(lǐng)我開采出一片屬于自己的天地。
我一直在苦苦追求你，我心中的語文。
你給了我清風與明月，你給了我山光與水色，你給了我碧海與晴空，你讓我走進你的世界，讓我陶醉其中。
語文能讓安靜奔流成壯闊，使寂寞綻開成芬芳，將孤獨演繹成一排鴻雁，把快樂幻化為滿天繁星。我感謝語文，感謝她在我陶醉時，給予我聆聽音樂的耳朵、欣賞繪畫的頭腦與眼睛。天空中一絲云飄過，淡淡的，感覺真好，這就是語文;初升的朝陽光芒萬丈，生機蓬勃，這就是語文;如血的殘陽映紅半邊天，讓人無限留戀，別忘了，這還是語文。語文讓陶淵明的朵朵菊花點綴了朦朧的南山，語文讓龔自珍的片片落紅幻化為點點春泥，語文將徐志摩對康橋的熱愛輕輕地沉淀成一首柔情的歌，語文讓我聆聽海子的聲音：“面朝大海，春暖花開……”
我懷著“東籬采菊”、“南山飲酒”的心境，去“坐看云起時，行至水窮處”，賞“村邊綠樹，郭外青山”，品“把酒臨風，寵辱偕忘”，憶“黃梅時節(jié)，棋子燈花”。語文領(lǐng)我登上山頂俯瞰碧波萬頃，感受“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪情;帶我踏上農(nóng)家田埂，領(lǐng)悟“阡陌交通，雞犬相聞”的幽淡意境。黃昏遠眺湖面，粼粼江水，上一秒還泛著金箔般的光澤，下一分鐘已是“半江瑟瑟半江紅”。是什么讓這一切如此美好，如此精彩?還是語文。
語文是那巍巍昆侖，是那草葉上久久不肯滴落的露珠，是那古城舊都里國色天香的牡丹。語文是無聲的冷月，是靜謐的荷塘，是秦皇島外滔天白浪里的帆船，是那青天里的一行白鷺，是沉舟側(cè)畔的千點白帆，是那山重水復后的柳暗花明。
語文的魅力，使我深深陶醉。
七年級語文第二單元行道樹說課稿篇九
三(5—6)——辭官還鄉(xiāng)歌詞頌黃河。
四(7)————比喻贊美尾聲學黃河。
序幕(1—6)：寫小弗朗士在上學路上對周圍事物的觀察和感受。
開端(7—10)：寫上課前教室里的情景(課前)。
最后一課發(fā)展(11—23)：寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗朗士的感受。(課上)。
高潮和結(jié)局(24—29)：寫韓麥爾先生宣布散學時的情景。(下課)。
這篇小說以(小弗朗士的心理活動)為線索，巧妙地鋪設(shè)了以上故事情節(jié)發(fā)展的四個階段。
七年級語文第二單元行道樹說課稿篇十
(一)閱讀下面文字，回答1——6題。
可是我連一個字也說不上來。我想就別上學了，到野外去玩玩吧。
天氣那么暖和，那么晴朗!畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌;鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了;可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。
我走過鎮(zhèn)公所的時候，看見許多人站在布告牌前邊。最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦——我也不停步，只在心里思量:“又出了什么事啦?”
鐵匠華希特帶著他的徒弟也擠在那里看布告，他看見我在廣場上跑過，就向我喊：“用不著那么快呀，孩子，你反正是來得及趕到學校的!”
我想他在拿我開玩笑，就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子里。
2、文段中點明故事發(fā)生的時代背景的句子是在操練。
3、上文寫“我”運用的人物描寫方法主要是：
4、上文段是小說情節(jié)的部分。(不是開端部分)。
(二)閱讀下面文字，回答7——12題。
平常日子，學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦??還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點??”
我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去;可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進去，看見同學們都在自己的座位上了;韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開門，當著大家的面走過靜悄悄的教室。你們可以想象，我那時臉多么紅，心多么慌!
可是一點兒也沒有什么。韓麥爾先生見了我，很溫和地說：“快坐好，小弗郎士，我們就要開始上課，不等你了?！?語言)。
我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。(外貌)這套衣帽，他只在督學來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴，而且整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。最使我吃驚的，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長，從前的郵遞員，還有些別的人，個個看來都很憂愁。郝叟還帶著一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。
7、本部分內(nèi)容屬于小說情節(jié)的部分。(不是發(fā)展部分)。
8、文段中描述的關(guān)于過往上課時候的情景是，而現(xiàn)在是這是采用了手法，作用是突出反常的氣氛。
9、國王上課時的情景在全文中采用了敘述順序。
10、本文段從等方面描寫韓麥爾先生。(有神態(tài)描寫嗎?)。
11、為什么韓麥爾先生要穿上禮服上課?
答：表明他鄭重對待最后一節(jié)法語課。
12、文段寫村民旁聽有何用意?答：渲染出反常的氣氛。
七年級語文第二單元行道樹說課稿篇十一
籌辦攢積曉諭引經(jīng)據(jù)典天下興亡匹夫有責。
二、知道一點文學常識。
魯迅原名周樹林，我國偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家、革命家，我們學過他的散文《風箏》、小說《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》等。
三、學習一種妙想。
《魯迅自傳》線索分明，層次清晰。本文從整體上看，用的是順敘寫法，即以是時間為序自述生平，重點敘述了個人經(jīng)歷中的主要內(nèi)容，線索非常清楚。另外銜接自然。
《毛澤東的少年時代》的語言特色，如“罷課”一詞用得有特色。它通常指反動統(tǒng)治下的進步學生為了一定的革命目標而聯(lián)合停止上課的斗爭。這里借用此詞形象而幽默地寫出了少年毛澤東敢于反抗舊勢力的精神?！翱棺h”一詞用得也很好。在當時那個封建思想充斥的時代，能夠敢于對長輩的錯誤提出抗議，這就是很不簡單的了。
《第一千個球》的小標題的作用。
《少年愛因斯坦》中過渡句在文章結(jié)構(gòu)上的作用。
四、重溫閱讀語段。
其時我是十八歲，便旅行到南京，考入水師學堂了，分在機關(guān)科。大約過了半年，我又走出，改進礦路學堂去學開礦，畢業(yè)之后，即被派往日本去留學。但待到在東京的豫備學校畢業(yè)，我已經(jīng)決意要學醫(yī)了。原因之一是因為我確知道了新的醫(yī)學對于日本維新有很大的助力。我于是進了仙臺醫(yī)學專門學校，學了兩年。這時正值俄日戰(zhàn)爭，我偶然在電影上看見一個中國人因做偵探而將被斬，因此又覺得在中國醫(yī)好幾個人也無用，還應該有較為廣大的運動……先提倡新文藝。我便棄了學籍，再到東京，和幾個朋友立了些小計劃，但都陸續(xù)失敗了。我又想往德國去，也失敗了。終于，因為我的母親和幾個別的人很希望我有經(jīng)濟上的幫助，我便回到中國來；這時我是二十九歲。
我一回國，就在浙江杭州的兩級師范學堂做化學和生理學教員，第二年就走出，到紹興中學堂去做教務(wù)長，第三年又走出，沒有地方可去，想在一個書店去做編譯員，到底被拒絕了。但革命也就發(fā)生，紹興光復后，我做了師范學校的校長。革命政府在南京成立，教育部長招我去做部員，移入北京；后來又兼做北京大學，師范大學，女子師范大學的國文系講師。到一九二六年，有幾個學者到段祺瑞政府去告密，說我不好，要捕拿我，我便因了朋友林語堂的幫助逃到廈門，去做廈門大學教授，十二月走出，到廣東做了中山大學教授，四月辭職，九月出廣東，一直住在上海。
我在留學時候，只在雜志上登過幾篇不好的文章。初做小說是一九一八年，因為一個朋友錢玄同的勸告，做來登在《新青年》上的。這時才用“魯迅”的筆名；也常用別的名字做一點短論?，F(xiàn)在匯印成書的有兩本短篇小說集：《吶喊》，《彷徨》。一本論文，一本回憶記，一本散文詩，四本短評。別的，除翻譯不計外，印成的又有一本《中國小說史略》，和一本編定的《唐宋傳奇集》。
1.“初做小說是一九一八年”中所提到的“小說”即《》，它是我國第一篇白話小說；“一本回憶記”指《》。（4分）。
2.魯迅學醫(yī)的主要原因是什么？棄醫(yī)從文的原因又是什么？
請在文中分別用摘出。（4分）。
學醫(yī)的原因：
棄醫(yī)從文的原因：
3.文中加點的語句表達了作者怎樣的思想感情？（4分）。
4.選文寫了魯迅的哪幾次職業(yè)的選擇，最終選擇是什么？（4分）。
5.文中提到的“小計劃”是（）（3分）。
a、準備成立一個共產(chǎn)主義小組。
b、開始提倡文藝運動，計劃創(chuàng)辦一個文藝雜志。
c、準備發(fā)起針對清朝的起義。
d、準備開設(shè)一所專治中國人病的醫(yī)院。
6.談?wù)勀銓︳斞溉松缆愤x擇的看法以及你所得到的啟示。
參考答案：1.《狂人日記》《朝花夕拾》2.原因之一是因為我確知道了新的醫(yī)學對于日本維新有很大的助力。我于是進了仙臺醫(yī)學專門學校，學了兩年。這時正值俄日戰(zhàn)爭，我偶然在電影上看見一個中國人因做偵探而將被斬，因此又覺得在中國醫(yī)好幾個人也無用，還應該有較為廣大的運動……先提倡新文藝。3.這句話說明了他學醫(yī)的目的是為了振興祖國?！皼Q意”一詞表明作者改變專業(yè)是經(jīng)過反復考慮的。4.一共是三次職業(yè)的選擇。最終選擇了文藝救國道路。5.b6.可從人生道路選擇與祖國利益的關(guān)系去思考。
七年級語文第二單元行道樹說課稿篇十二
光陰似箭，眼看6年小學時光即將逝去，回想起小學生活中點點滴滴的往事，不由得引起我無窮的回味。它們像是里程碑，標志著我學習的進步；它們像一級級的階梯，見證著我的不斷成長；它們像一盞盞明亮的燈，照亮著我未來的征途。其中學習語文的過程讓我記憶深刻，特別是學習作文的故事，更令我終身難忘。
說實話，以前我的作文可以說是很糟糕，日記常常兩三句話就寫完了，內(nèi)容很空洞，如果給父母看，父母就會哈哈大笑，所以我不喜歡給父母看我的日記。在作文課上，我的作文也常被老師在班上做為“例文”，把“優(yōu)秀”的句子讀給同學聽，同學聽完了，個個都像看一個笑話一樣，哄堂大笑，我的臉“刷”的紅到了脖子根。下課后，我惱怒地把作文撕了，扔進了________桶。課成為了我的噩夢。
在四年級的時候，王老師當了我們班的語文老師，王老師第一次上我們班的作文課的時候，讓我們寫一篇作文來描寫自己的同桌，如果寫的不好，就要去老師辦公室。盡管我再不想去老師辦公室，于是絞盡腦汁來完成這篇作文，但是最后還是被“請”到了王老師的辦公室。我以為王老師會批評我一頓，但王老師和藹地讓我坐下，耐心地幫我分析了我作文中的毛病，從作文的構(gòu)思到用詞一一進行了講解，最后做了一個總結(jié)：我的詞匯量太少。對癥下藥，王老師讓我買個本子，專門摘抄好詞好句。在王老師的指導下，我把作文重寫了一遍，寫完后王老師又對我的作文進行了修改。
第二天，我的作文竟然被老師表揚了，而且還第一次被貼到了黑板上。雖然我的作文是改動最多的，一張作文紙就像是一朵紅色的杜鵑，不過在以后的作文課上，我都能學到點作文知識，積少成多，作文級別也從不及格升到優(yōu)，成為了老師最得意的學生。我也感到自豪。
我在作文上進步僅僅是我學習語文過程中的一個方面的故事，我在學習生字、閱讀等方面的故事，也是說不完、道不盡。在以后的學習中，我將更加努力，力爭在語文學習上能取得更大的成績。
七年級語文第二單元行道樹說課稿篇十三
語文，這兩個字對于我來說并不陌生，從我進入小學一年級開始，我就開始上語文課，這一上就上了快六年了。
語文剛接觸時就是寫日記，每天就把自己發(fā)生的一切寫在一個小本子上面，然后交給老師，當老師給我的評價是優(yōu)時，我就會非常的開心，老師就會說某某同學的日記寫得很好，他用的某個詞語很生動，語文的世界里就是我們對某個詞語用得很到位，很生動。小的時候懂禮貌的小孩子見著了大人都會有禮貌的叫聲叔叔阿姨好，這也是語文的魅力。在我們的生活中無處不在，每說一個字都與語文有關(guān)。等著我們上學年級高了后，就每天都會寫一篇作文，當我們的語文詞匯越來越豐富后，我們寫的作文寫就越來越好，一人溝通起來就越來越順暢。記得有一次學校舉行作文比賽，因為我詞匯用得多，用得體貼到位，拿到第一名，可開心了，從那以后我就越來越喜歡語文了。就想漫游語方世界，喜歡上了看書，喜歡上了寫作文，寫文章。
語文是中國的文化，也是我們每個人必須不斷積累的，只有這樣我們的溝通與生活才能通暢。
當我推開語文的大門時,這才發(fā)現(xiàn),呵,語文是座美麗的大迷宮.
我試探著前行,右轉(zhuǎn),面前是扇門,上書“幻境”.幻境好呢,我欣然進入.
為了學到更多,我出來,左轉(zhuǎn),前行,推開了自然的大門.
走出去,順著螺旋式的樓梯上行,“人物”.呵,那里會有誰呢?進去看看吧!
我戀戀不舍地離開這里繼續(xù)行走于迷宮之中,我迫不及待,小跑著前進.一扇大門赫然立在面前,是“思想”.
七年級語文第二單元行道樹說課稿篇十四
上課伊始，教師應該有意識地為學生創(chuàng)設(shè)和所學內(nèi)容相關(guān)的生動有趣的教學情境，使學生帶著強烈的學習的欲望進入角色。生物圈這節(jié)課開始，我首先利用多媒體出示課件，并用激情豪邁的語言引起學生注意：同學們，在浩瀚無垠的星空中，有一個藍、綠、白相稱編織成美麗圖案的地球，懸浮在茫茫的宇宙中，孕育著無數(shù)的生命，包括人類在內(nèi)的所有生物都在這里繁衍、生息……這是一個充滿生機勃勃的世界！下面就讓我們共同欣賞這美麗的地球吧！于是，一幅美麗的太空畫面展示在學生面前，容易激活學生的興奮點，以飽滿的熱情走進情境。然后，提問學生：觀看了美麗的地球風景，你們認為生物應該生活在一個什么樣的環(huán)境中？地球上所有地方都有生物嗎？這樣激發(fā)了學生學習興趣，為探知生物圈的范圍創(chuàng)設(shè)了良好的開端。
把舞臺留給學生，變被動為主動，讓學生感覺到學習是一件快樂的事。通過“角色扮演”能挖掘?qū)W生的潛能、開發(fā)學生的智力、啟迪學生的思維、提高學生的參與意識、增加自我展示的機會，并體驗到合作所帶來的成功喜悅，從而增強學生的集體主義榮譽感，寓教于樂，使學生能在輕松、和諧、愉悅的氣氛中主動獲取知識。
眾所周知，信息能力是21世紀公民所必須具備的能力。培養(yǎng)信息能力就是實現(xiàn)搜集信息與課程整合，即：知識不是教師灌輸進去的，而是學生學習過程中主動參與、探索、自我構(gòu)建而獲得的。所以課前布置學生收集有關(guān)生物圈及各大星球的資料，組織學生課上討論、整理分析資料，為學生創(chuàng)設(shè)一個自主、合作的學習環(huán)境，并通過我的引導答疑，最終弄清動植物生存都需要營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣、水等，認同生物圈為生物的生存提供了條件，從中學會獲取知識的方法和途徑、學會科學的方法與技能、科學的思維方式，形成科學的觀點，培養(yǎng)學生科學探索精神和實踐能力。
我對學生給予了及時的評價，讓他們有一種興奮和喜悅。然后接著說：可以看出，人類可以借助自己的智慧突破自然的限制。請同學們繼續(xù)想象，人類是否可以移居到月球或其他星球上呢？學生雖然眾說紛紜，見解不一，但是從課堂的'氣氛中足以看出他們積極主動、樂于參與，經(jīng)過學生相互點評后我總結(jié)道：人的智慧雖然偉大，但是人類的生存離不開生物圈，那么，生物圈為生物的生存都提供了哪些基本條件呢？解惑的同時也順理成章地過渡到下一個問題。
總之，通過教學實踐我深深地感受到，有效的教學能喚起沉睡的潛能，激活封存的思維，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫，彰顯獨立的人格，弘揚主體性。所以新課程理念下教師的職責應該不僅僅局限于傳授知識，應更多地激勵思考，千方百計地引導學生去解惑，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，建立一個接納、支持與寬松的課堂氣氛，與學生一起分享情感體驗和成功的喜悅。
七年級語文第二單元行道樹說課稿篇十五
愛麗娜與吉雅發(fā)現(xiàn)一個山洞！
“愛麗娜，走吧！膽小的吉說”聽說，這兒可不是個好地帶……”
“走吧！吉真膽?。 毖懦靶?。
“我下去嘍！”“砰”愛麗娜最先跳下去，“哇嗚！這……是……”“愛麗娜愛莉娜！你還好嗎？”
“好！好！雅，麻煩你下來！”“撲！”雅尖叫著下來。
“嗖-”吉也跟著掉了下來“雅，我說不過你……討厭頭發(fā)都亂了！”吉哼哼著說。
“哇塞！我門變大了……看，這有好小的桌字?！毖庞挚戳丝醋郎系南笃澹骸昂鸷穑∵€有小小的象棋！”
“不，雅，是其它東西，小了……小了！”愛麗娜尖叫“歐！這是什么?！睈埯惸炔[著眼說“‘請喝我’？我喝！”
“我也喝！”
吉雅也咕嘟咕嘟喝起來……她們變小了！(和蚊子一樣大)。
“虛，有人來了，躲在桌腳下……”
“一起來喝下午茶，呀呀……”
“虛……”愛麗娜嘀咕。
“是誰在我這里，竟敢私闖民宅……”一個聲音又尖又細。
“糟糕，被發(fā)現(xiàn)了！”愛麗娜壓低聲音。
(待序)。
北京市海淀區(qū)學府苑小學五年級：王子?
七年級語文第二單元行道樹說課稿篇十六
教學目標：
體會詩中運用虛詞使語言委婉懇切的表達效果。
感受杜甫憂國憂民，體恤下層百姓的崇高精神。
教學重點：
反復朗讀，理清說理的層次，學習勸諫的方法，感受詩人的情感。
教學難點：
體會詩歌中運用虛詞使語言更委婉懇切的表達效果。
教學流程：
一、導入。
1、在學習了《石壕吏》后，杜甫在你心中是一個怎樣的形象?
2、杜甫的仁慈寬厚、悲天憫人還通過這樣的一件小事體現(xiàn)出來(教師介紹《又呈吳郎》故事的“前奏”)。
二、初讀詩歌，整體感知。
1、朗讀本詩，借助工具書掌握陌生字詞。
2、復述本詩的大致內(nèi)容。
3、杜甫這首詩是寫給誰的?寫這首詩的目的是什么?
三、學習感受虛詞的表達效果。
2、出示學習目標：
(1)理清詩人說了幾層道理從而說服吳郎的?
3、學生自主學習+小組合作討論。
四、總結(jié)與實踐。
1、朗讀詩歌，在朗讀中體會詩中虛詞的表達效果，感受作者體恤同情下層百姓的憂國憂民的情感。
2、課堂練習鞏固。
七年級語文第二單元行道樹說課稿篇十七
單元目標：
1、能說出作者在文中所寫的趣事以及所要表達的真情實感，。
2、能夠記敘自己印象深刻的人和事，并能結(jié)合所寫文章內(nèi)容，合理安排線索，組織材料。
3、能了解他人的成長足跡，促成自己的成長意識，正確對待成長過程中的苦與樂、得與失，勇于面對生活，面對挑戰(zhàn)。
4、重點研讀、揣摩、賞析含義深刻且富于情感的精彩語句，了解作者表情達意的方法，提高語言感受的能力。
5、修改文章能刪繁就簡,使文章自然流暢。
6、學會運用多種方法勸告他人，曉之以理、動之以情，因勢利導。
7、能就單元中感興趣的問題開展活動或確定主題進行探究，學會質(zhì)疑和審美評價。
單元分析：
本單元的課文主題是“童年趣事”，這與七年級教科書（上冊）的第二單元“金色年華”存在一定的共同之處。對于這樣的主題，學生會感覺到跟自己的生活比較接近，有話可講。因而本單元可以引導學生講述自己的童年趣事并可進一步將之.寫作成文，做到條理清楚、生動形象。但本單元教學的關(guān)注點不能僅僅局限于“趣”上，事實上課文編寫的時候，就已經(jīng)蘊含道理：《柳葉兒》中的“我”在那個年代受到了家人的呵護，也嘗到了各種酸甜苦辣的滋味；《從百草園到三味書屋》中的魯迅單純可愛，可身上也留下了當時社會的印記；《我們家的男子漢》中的主人公年紀尚小，遠未定型，卻表現(xiàn)出了未來的某些個性――對獨立的要求、對生活挑戰(zhàn)的沉著；《三顆枸杞豆》中三叔的一事無成與“我”后來的成功說明了應當把握今天，珍惜現(xiàn)在的金色年華。
《從百草園到三味書屋》第一課時。
教學目標：
1、能用簡短的語言概括作者少年時代的生活經(jīng)歷。
2、能學會寫景狀物的方法。
教學難點和重點：
能學會寫景狀物的方法。
教學設(shè)計備課組意見施教者反思。
課前準備：
學生了解魯迅的生平和別人對魯迅的評價。
一、導入：
過渡：這樣的一個人是不是他的童年一樣充滿嚴肅、莊重呢？讓我們一起來看看吧。
學習字詞：
攢拗確鑿桑葚輕捷蟋蟀。
臃腫腦髓相宜書塾方正。
博學蟬蛻人跡罕至人聲鼎沸斑蝥斂秕谷無從宿儒同窗。
二、整體感知：
1、閱讀課文，對文章的標題進行適當擴充，加入恰當?shù)男揎椩~，并說明理由。
過渡：從文章看出作者對百草園的喜愛之情更濃厚些，讓我們一起去體會百草園的無窮樂趣吧。
走進百草園。
1、在作者對百草園的描寫中，重點突出了哪些內(nèi)容？
2、作者對百草園景色的描寫是相當美的，這些景色描寫有什么特點？
層次分明、詳略得當、動靜交替、各具特色、虛實結(jié)合、趣味橫生、多角度觀察、感受。
四、寫景訓練（作業(yè)）。
給出一幅風景圖片讓學生根據(jù)寫景狀物的方法進行描寫，并組織評價。
《從百草園到三味書屋》第二課時。
教學目標：
1、能生動復述美女蛇的故事。
2、能說出文中捕鳥動詞的準確性。
教學難點和重點：
能說出文中捕鳥動詞的準確性是難點也是重點。
教學設(shè)計備課組意見施教者反思。
課前準備：
熟練閱讀課文，準備復述美女蛇的故事。
一、導入：
百草園的景物使作者念念不忘，同樣美女蛇的故事和冬天捕鳥使他感受著一些別樣的樂趣，讓我們一起去體會吧。
二、整體感知：
1、學生上臺進行美女蛇故事的`復述，并說說作者寫這個故事的理由是什么？師生評價。
體態(tài)是否自然大方，口齒是否清晰，語句是否連貫，表情是否得當，有無感染力等。
三、品味字詞：
春天有美麗的景色，夏天有美女蛇的神奇，冬天給作者留下的是的捕鳥記。（讓學生進行填空）。
1、有人對捕鳥過程的所用的動詞有異議，請同學們來判別哪個更恰當些。
四、.寫作訓練。
給出一個動物捕食的場面，進行描寫注意動詞的使用。
《從百草園到三味書屋》第三課時。
教學目標：
1、能用簡約的語言來概括作者在三味書屋的生活片斷。
2、能針對三味書屋中的學習生活發(fā)表自己的看法。
教學難點和重點：
能針對三味書屋中的學習生活發(fā)表自己的看法。
教學設(shè)計備課組意見施教者反思。
課前準備：
熟練閱讀課文第二部分，概括作者在三味書屋的生活片斷。
一、導入：
結(jié)束了充滿童趣的百草園生活，作者被迫著入學了，在三味書屋將有怎樣的遭遇呢？
二、整體感知：
1、用簡煉的語言概括作者在三味書屋的生活片斷，師生評價。
三、品味文本：
1、如果你是魯迅的同學，你喜歡哪些生活的片斷，為什么？
2、你如何正確評價壽鏡吾老先生？
魯迅希望有怎樣的兒童教育？
四、作業(yè)。
完成練習冊。
《月跡》第一課時。
教學目標：
1、學習借景抒情的方法。
2、能說出作者通過尋找月跡所要表達的感情。
教學重點難點：
學會借景抒情的方法。
教學設(shè)計備課組意見施教者反思。
課前準備：
熟練閱讀課文。
一、導入：
月亮一直是我們的話題，無論是古人的吟誦中，還是在今人的贊嘆中，她總是充滿著神秘，引起人們無限的遐想，今天，我們將隨著賈平凹去追尋月的足跡，看看你能體會到哪些東西。
二、整體感知：
1、文章的線索是什么？作者在文中分別寫了那幾件事？
三、品味文本：
分組討論課文內(nèi)容。
預設(shè)問題：
明確：
不滿足――在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無數(shù)個為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。
（啟發(fā)：孩子們做了哪些事情或經(jīng)歷了什么后，最后得到滿足呢？）。
滿足――孩子們在尋月的過程中得到了滿足。
在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒多久，月亮在鏡上消失了，孩子們很失望；（指名朗讀）（板書：屋中之月――失望）。
孩子們跑到院子里尋找月亮，“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月亮“明顯大多了，也圓多了”，每個人都說月亮是屬于自己的；（指名朗讀）（板書：院中之月――爭執(zhí)）。
尋月尋出了院門，在沙灘上、在每個人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個人的。（集體朗讀）（板書：沙灘之月――滿足）。
教師小結(jié)：在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達了純真的愿望――美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。（板書）。
2、“月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解？
明確：“好”就是指美好的東西――月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。
（教師點撥：好是什么？月亮的好體現(xiàn)在哪里？）。
3、理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”
明確：一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。
教師小結(jié)：月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應該是人生的座右銘，對于你們是如此，對于我們每個人都是如此。
教師：經(jīng)過同學們的討論分析，我們對課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問一個問題――為什么文章要以月跡為標題？（月跡的含義）。
展開討論。
明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。
四、作業(yè)。
完成練習冊。
《三顆枸杞豆》第一、二課時。
教學目標：
1、能概括作者轉(zhuǎn)變的原因。
2、學會正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的.寫作手法。
3、學會細膩刻畫人物的方法。
教學重點和難點：
學會正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的.寫作手法、學會細膩刻畫人物的方法。
教學設(shè)計備課組意見施教者反思。
課前準備：
熟讀課文，解決生字詞。
一、導入：
教學目標：
1理解本文中精彩的比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。
2了解作者，通過對文章的學習感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學生的民族責任感。
教學重點：欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。
教學時間：一課時。
教學準備：李大釗先生名言。
教學過程：
二、了解作者：
你了解李大釗嗎?——學生介紹完畢后教師作適當補充。
三、新課學習：
(一)李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠很遠，但歷史永遠也不會忘記他們。當我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。
思考：a勾畫出應該掌握和不能理解的詞語。
b文章的語言有什么樣的特點?
c艱難的國運是怎么樣的一種命運，請聯(lián)系文的具體語言來回答。以。
1、出示應該掌握的詞和不理解的詞，清除閱讀障礙。
2、初步把握語言特點。(指名回答)-----本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，
3、“艱難的國運”的含義：對二十年代的國家命運，作者在文中是怎么樣比喻的，你了解當時的歷史嗎?----------了解寫作背景，帝國主義列強虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。
1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。
2、民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。
3、人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。
4、中華民族的道路崎嶇險阻(國運艱難)，需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味。
5、中華民族國運艱難，需要我們發(fā)揚黃河那種勇往直前的民族精神。
(三)揣摩文章的語言：
1、喜歡哪些句子呢?請它推薦給大家。
2、聯(lián)系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。(討論下列比喻句的含義)。
a……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣。
b第四節(jié)的含義。
c我們應該拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……。
你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的?深刻理解“趣味”的含義：
a明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險，征服旅途，無限風光在險峰。
b國難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人。
c為民族的新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。
李大釗先生在他的作品里，表達了他對這種樂趣的理解：
“為世界進文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生?！?BR> 重點突破：
3、朗讀并理解樂趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實來談?wù)勀愕目捶▎?
4、聯(lián)系第五節(jié)，談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。
從課文的標題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系，你能結(jié)合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎?————-理解寫作目的。
在國運艱難的時候，要發(fā)揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發(fā)展而奮斗、奉獻。
5、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風范?
他的信念、忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強烈的民族責任感。
6、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。(朗讀名言，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情)。
沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群;有了偉大的人物，而知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------(郁達夫)。
四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。
五、感悟聯(lián)想：
1、李大釗先生對人生樂趣表述，實際上也是對人生意義的一次莊嚴的思考。你認為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢?學生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言，學生朗讀并背誦李大釗先生的名言：
人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時候，因為平凡的發(fā)展，有時遠不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。
2、今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎?
學生自由發(fā)言，集體交流。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實、《立此存照》，日本青年長谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論，見《讀者》2000年第七期)。
六、總結(jié)全文：
天下興亡，匹夫有責，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士，把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠矗立在人們的心里。因為有了他們的犧牲和奮斗，共和國才有今天的繁榮和富強，每一個有民族責任感的人都應該對自己說：讓共和國的明天因為有我而更加強大和美麗!
七、家作：任選一題作文：《昌盛的國運與雄健的國民》或結(jié)合課文寫讀后感一篇。
板書設(shè)計：
艱難的國運和雄健的國民。
艱難的國運——————“一段崎嶇險阻的道路”
雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神。
雄健的國民：勇敢、執(zhí)著、愛國……。
七年級語文第二單元行道樹說課稿篇二
當老師在教室里的時候，教室里安安靜靜的，有裝模作樣寫作業(yè)的，有裝模作樣看書的，可是老師邁出教室的時候，我就在心中默念五個數(shù)：5、4、3、2、1果然他們原型畢露，教室里又像炸開了鍋似的，響起了熟悉的‘‘叫喊加廢話'’的奏鳴曲，但教室里面也有少部分安靜的同學，第一部分是望風的人，也就是把頭伸出門外或窗外，偵察老師的行蹤，他們的動作酷似一個個間諜，特務(wù)，好像天天想在我們班上演“諜中諜”，當老師走過來時他們會先大喊一聲老師來啦，然后很狼狽地跑回座位，還有三四個人是很自覺的，老師在不在都是一個樣的，相比起來那些戴著面具生活在老師的面前就算是連平時講話的聲音也需要包裝一下，憋出普通話，裝出很柔弱的聲音，這樣子下去就會變成一個十足的兩面派，這樣的做作實在是太假了，讓人都覺得惡心，我們一定要做到老師在和老師不在一樣。
伴隨著一段輕快的音樂，下午第三節(jié)課開始了。
可是，我們?nèi)嗤瑢W等了好久，老師還是遲遲未到。有些同學已經(jīng)承不住氣了，開始講話、打鬧了。
這時，班長走上講臺讓我們做家作。我們紛紛拿出家作，認真的做了起來。突然，坐在我旁邊的孫欽濤離開了座位，走到幾只凈水桶那邊，然后把其中一只有水的桶抱了起來，在教室里轉(zhuǎn)起了圈，像耍猴一般，弄得全班同學哭笑不得。
這節(jié)課，同學們玩得很開心，因為老師不在……。
七年級語文第二單元行道樹說課稿篇三
“這篇課文的中心思想是……”陳老師在黑板上寫板書，忽然，廣播響了：“請六年級所有班主任到一樓會議室開會。請所有六年級班主任到一樓會議室開會……”
陳老師聽了后立刻放下手中的筆和教科書本，說了一句：“班干部管好班級紀律，班上同學要安靜。”就匆匆離開了。
班長和紀律委員開始整頓紀律，在黑板上寫下了不好同學的名字，但很快就會被他們蹦上來擦掉。他們開始祈求陳老師的到來。
袁紳赫是班上調(diào)皮的學生，他馬上開始嚷嚷：“這是什么破課文？整的啥玩意，一點文采也沒有！”他一蹦兩蹦地跳上講臺，“來來來，讓袁老師教你們這群凡夫俗子什么叫藝術(shù)，叫文采！”
“凡夫俗子們“不服氣，也跳上講臺：“你才凡夫俗子，整個班里就屬你最沒文化。起開，讓我來！”越多的人上了講臺，班長和紀律委員想把他們都趕下去，可惜心有余而力不足。
“吱嘎——”門開了，班長和紀律委員都以為救星陳老師來了，講臺上那群人也愣住了。教室里很安靜。可惜，進來的不是陳老師，是一臉嬉笑的邢琦琛，看見大家臉上呆愣的表情，邢琦琛忍不住放聲大笑。
“啊可惡，我要打你——”講臺上的人紛紛來“討伐”邢琦琛，場面一片混亂。
“吱嘎——門又開了，進來的是李讓，李讓深吸一口氣，這時我們都安靜下來了，因為李讓的后面，陳老師進來了。
李讓以為大家安靜下來是因為他，得意地宣布：“陳老師……沒來！”
我們愣了一會，哈哈地笑了，李讓回頭看了看，臉上一陣紅，一陣白，灰溜溜的回座位了。
陳老師劈頭蓋臉的訓道：“你整天胡說八道什么？就你會通風報信是不是？”她轉(zhuǎn)頭看見了講臺上的一群人，怒氣更甚，“你們在上面干什么？沒有老師管著，你們簡直是要翻了天哪！一個個膽大包天，在老師面前一套背后一套。抄課文！都給我抄課文！……快回去吧，還等著別人給你頒獎哇？！真是丟人現(xiàn)眼……”
看來老虎回來了，猴子們的好日子到頭嘍！
真是期待我們班下次還會發(fā)生什么有趣的事。
七年級語文第二單元行道樹說課稿篇四
語文，你給我?guī)砹藷o窮的快樂，我已經(jīng)深深地愛上了你!下面是小編為你帶來的我愛語文七年級第二單元。
作文。
歡迎閱讀。
我愛語文!為什么?因為語文如同東升的旭日，令人神往;語文如同暮日的晚霞，澎湃;語文如同夜晚的星辰，充滿神秘。
說起來我和語文結(jié)下不解之緣要多虧我國璀璨的古典文化呢!
在小學5年級以前，我的語文一直一般般，都是單純的因為考試才學的，直到……。
那天我和姐姐去書店買書，我一到書店就整個人都飛入漫畫書中了，哪管其它三七二十一啊!我看到一本特好玩的書，連忙跑到姐姐面前給她看?？墒墙憬阒活櫩醋约旱墓诺湫≌f，不理睬我。我不高興了，嘟著嘴說：什么啊!古典小說有什么好看的，哼……!姐姐說：古典小說的魅力是無與倫比的，不信你看。
不知不覺我已經(jīng)從一點半看到了三點多鐘。姐姐笑著對我說，怎么樣?不錯吧!
我笑著說：那是相當不錯啊，哈哈!……。
自從讀了那本書以后，我深感語文的魅力。也開始真正的愛上了語文。
從那以后，我又讀了更多的古典文學名著。我明白了在古典文學里語文是林黛玉眼下的點點飛紅;語文是張飛在當陽橋上一生怒吼;語文是魯智深拳達震關(guān)西的氣勢;語文是孫悟空大鬧天宮的勇氣!
歷史給了你一個美麗的名——語文。
當我欣賞著青山綠水時，有你的身影;當我品味著墨香的韻律時，有你的存在;當我融入于影視作品時，總有你的身姿。
從“a，o，e”到“平平仄仄”，從“床前明月光”到“相逢何必曾相識”，在春花和秋月的默然交替中，在歲月的無聲運轉(zhuǎn)中，你帶領(lǐng)著我徜徉于中華文字的美麗，帶領(lǐng)著我一一品位中華文字下的高深的思想境界。是你讓我了解到華語的獨特，讓我如此深愛我們自己的文字!
你就是生活，生活就是你!
如今我已漸漸走向成熟，可我明白。沒有你的幫助哪會有我的進步?
或許我筆下的文字留不下華麗的辭藻，可我能留下的，是對你的感激，是對你的愛——“我愛你，語文!”
過去，語文是我最不愿意學的學科，“語文”也成了令我最煩心的詞。而現(xiàn)在，我卻把它視為良師益友，因為我已經(jīng)深深地愛上了語文。
剛?cè)雽W時，我認為自己天生和語文沒緣分，拼音不會讀，漢字不會寫，就連說話也結(jié)結(jié)巴巴。而那位語文老師好像專門和我過不去：眼睛老是盯著我，一會兒要我讀，一會兒叫我說，還經(jīng)常提我到黑板前寫字。所以，我更加討厭語文了，都是它惹的禍。這種怨恨纏繞了我三年，直到上四年級才得以轉(zhuǎn)變。
我的表哥是一個學習語文的高手，語文給他帶來的榮譽不計其數(shù)，什么演講比賽一等獎，知識比賽特等獎，普通話比賽冠軍等等，榮譽證書塞了整整一抽屜，還有什么獎杯之類的東西也不少。但是，他從來不向我炫耀這些，而是經(jīng)常勸我試著和語文交朋友，和書籍交朋友。
受到表哥的啟發(fā)后，我和語文交朋友的生涯便開始了。
每天的課余時間，我都會捧著一本書遨游在知識的海洋里，汲取無窮無盡的知識。從書中，我讀出一種美好的人生品味和一種深遠的人生境界?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”，何等的無私胸懷;“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，何等的浩然正氣;“天生我材必有用，千金散盡還復來”，何等的豪放瀟灑。
就這樣，我與語文深深地相知了，也與語文結(jié)下了不解之緣，開始喜歡上了語文，還在一些報刊上發(fā)表了幾篇文章。
語文，你給我?guī)砹藷o窮的快樂，我已經(jīng)深深地愛上了你!
七年級語文第二單元行道樹說課稿篇五
各位評委、各位老師大家好!今天我說課的內(nèi)容是七年級第二單元的單元教學，取了個名字叫《摯愛親情》。下面我將從教材、課標、目標、教法、學法、流程和板書等方面對本單元的設(shè)計進行說明。
一、說教材。
1.地位與內(nèi)容。
2.單元提示。
本單元的課文，從不同的角度書寫了親人間真摯動人的情感。閱讀這些課文，可以加深我們對親情的感受和理解，豐富自己的情感體驗。學習本單元，要繼續(xù)重視朗讀，把握文章的感情基調(diào)，注意語氣、節(jié)奏的變化。在整體感知全文的基礎(chǔ)上，體會作者的思想感情。
二、說課標。
《義務(wù)教育語文課程標準(20xx版)》在“閱讀”方面指出，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀;欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
“寫作”方面指出，寫作要有真情實感;多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩;寫記敘性文章，表達意圖明確，內(nèi)容充實具體。
“綜合性學習”方面指出，掌握查找資料的基本方法;能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論;在辦刊、演出、討論過程中，體驗合作與成功的喜悅。
三、說學情。
七年級的學生對生活充滿新奇，開始關(guān)注自己的內(nèi)心世界，對愛充滿渴望。本單元的課文內(nèi)容貼近學生的現(xiàn)實生活，對于剛上初中不久的學生，理解起來比較親切、平易。
四、說單元教學目標。
1.感受和理解各篇課文所表現(xiàn)的親情，喚醒和豐富自己的親情體驗。同時深化理解，盡量讀出親情之外的情感內(nèi)涵。
2.繼續(xù)學習朗讀，把握全文的感情基調(diào)，注意語氣、節(jié)奏的變化。
3.了解不同文章抒情的不同特點：有的顯豁直白，有的深沉含蓄。
4.寫作中能抓住要素、條理清楚地敘述事情，并養(yǎng)成觀察的習慣。
5.學會與同學交流，樂于展示自己。
五、說教法與學法。
根據(jù)以上教材和學情的分析，我認為這種情感濃重的作品應該重在閱讀與感悟?！缎抡n程標準》對作品閱讀的要求是逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。因此本單元的教學綜合運用精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式，咀嚼語言，感悟真情。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動。靈活運用自主、合作、探究的學習方法，充分體現(xiàn)學生學習的主體性。
六、說流程。
以《散步》為例。
教學目標。
知識與技能。
理解重點語句的內(nèi)涵，揣摩語句展示的意境，領(lǐng)悟作者的感情。
過程與方法。
有感情的朗讀課文，通過閱讀去品味文中畫面的溫馨和細節(jié)的動人。
情感態(tài)度與價值觀。
體會一家三代之間真摯而深沉的愛。
一、情境導入。
播放歌曲《讓愛住我家》。
【設(shè)計意圖】優(yōu)美的旋律可以激發(fā)學生的興趣。
二、感知內(nèi)容。
1.教師師范朗讀課文。
【設(shè)計意圖】在讀中感知，通過簡單的問題搶答，學生可以快速的熟悉文章內(nèi)容。
三、品讀人物形象。
說一說，你最喜歡文中的誰?并結(jié)合課文說出你的依據(jù)。
請用“我最喜歡______，因為，從文中____________可以看出他(她)是一個_____________的人”的句式回答。
【設(shè)計意圖】引導學生學著用文章的話回答問題。
四、品味語言。
請找出文中你認為最妙的一個詞、一句話或一段文字，并說明理由(提示：可以從修辭、環(huán)境描寫、句式對稱美和字詞句的錘煉等方面)。
【設(shè)計意圖】關(guān)注本文的語言特點，引導學生在閱讀、欣賞敘事散文時，注意品味散文的詩意和情致。
五、探究主旨。
1、對于本文的主旨，可以有哪些理解?有以下不同的看法：(1)本文營造了一家人互敬互愛、互相謙讓的和諧氛圍。
(2)本文贊美了兒女對父母孝心的可貴，弘揚了中華民族尊老愛幼的美德。
(3)本文表現(xiàn)了中年人在家庭中特殊身份和擔當。
(4)本文蘊含著“人生無處不在選擇”的感悟。
(5)本文旨在表達一種生命的感慨。
你贊同哪一種，并說說你的依據(jù)。
2、文章的標題是《散步》，如果換個角度另擬一個題目，你會以什么為題?
【設(shè)計意圖】積極調(diào)動自主閱讀的感受，開放地理解課文，同時引導學生細心品味標題的妙處。
六、拓展延伸。
觀看公益廣告《媽媽》，話感受。
七、布置作業(yè)。
為爸爸或媽媽送上。
生日祝福。
【設(shè)計意圖】本著“語文來源于生活”的原則，在寫中加深對文本的體會。
八、板書設(shè)計。
七年級語文第二單元行道樹說課稿篇六
漫步過一天天的生活，偶然發(fā)現(xiàn)，咦?生活中，處處都有小精靈陪伴著我，它們是誰?就是語文小精靈們啊!
看!那兒是誰?是誰在繽紛多彩的網(wǎng)絡(luò)世界里面等著我們?走近瞧瞧，原來是網(wǎng)絡(luò)語言小精靈啊!它是語文小精靈中的一種，是當今社會中的新新語言，幽默又風趣，在茶余飯后我們總用它來調(diào)節(jié)生活。看看，它是多么新潮啊!臉上擺著“7456”(應該都知道是“氣死我了”吧)的表情，手里不知拿著什么“東東”(“東西”)，嘴里跟我說著“兔子好!”(haha，當然是“同志好”啦)。哦，可真讓人忍俊不禁!
瞧!這又是誰?是誰在一群包裝漂亮的廣告語中喊著我們?仔細看看，原來是廣告語小精靈啊!它和網(wǎng)絡(luò)語言小精靈一樣，也是語文小精靈的一種。不過，相比之下它更有智慧。經(jīng)它手出產(chǎn)的東西，可都是經(jīng)過許多人反復推敲與錘煉出的語言結(jié)晶呢!讀讀這個——人類沒有聯(lián)想，世界將會怎樣?這是聯(lián)想公司的廣告，一語雙關(guān)，既寫出了思維發(fā)散的重要性，又借機推銷了自己的產(chǎn)品。唔，實在是高!實在是妙!廣告語小精靈真不愧是我們學習的典范哪!
有心的你是否也發(fā)現(xiàn)了潛伏在我們身邊的語文小精靈呢?是否也像我一樣發(fā)出了感嘆——生活真的處處有語文哪!
七年級語文第二單元行道樹說課稿篇七
各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
很高興能參加今天的說課活動，我說課的課題是《行道樹》。我準備從以下幾個方面來進行說明：
一、教材簡析。
《行道樹》是人教版七年級語文上冊第二單元第七課的一篇文章。本文通過《行道樹》的自述，對自己的身份和生活環(huán)境進行的闡述，重點敘寫了行樹道的作用：以制造清新而自豪。最后表達自己的憂樂心情。
這篇文章的最大特點是：1、獨特的敘事方式，采用了擬人的手法，以第一人稱讓行樹道自己來敘說、展示。2、通過對比的手法，首先將自己的生活地點與同伴對比，突出自己生活環(huán)境的污濁，其次將城市夜晚的喧嘩、熱鬧與自己的寂寞、苦熬相比較，說明自己在艱難中堅守信念、奉獻于人類。
二、學情分析。
七年級是七至九年級這一學段的起始階段。學生經(jīng)過六年的學習已有一定的認知水平和人生體驗，對一切都有一種新鮮感和期盼，但又住住僅停留在表層，難以深入。表現(xiàn)在語文學科，就是只滿足于對字詞句的理解，而對文章的社會價值和深刻的思想內(nèi)涵認識不足。因此要借助學生的閱讀期待，引導組織他們自主、合作、探究的從事學習，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解、體驗、感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
可以說，這篇課文無論是獨特的表達方式，還是深刻的思想內(nèi)涵，以及具體語句的斟酌，都是值得學習、借鑒和探討的，然而課只有四十五分鐘，教學目標和教學重難點的確定必須有所取舍。七年級的學生，他們對文章的社會價值和深刻的思想內(nèi)涵往往認識不足，而學習散文，不僅能得到藝術(shù)的享受，更應該從中得到對社會、自然、人生的感悟。
鑒于以上理解，我制定了以下教學目標：
三、教學目標。
1、知識與技能目標：有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨，通過閱讀提高審美情趣。
2、過程與方法目標：繼續(xù)學習自主、合作、探究的學習方式，探究行道樹的象征意義。
3、情感態(tài)度、價值觀目標：感受無私奉獻者的崇高品格，以此鞭策自己實現(xiàn)人生價值。
4、教學重點：朗讀、體味、領(lǐng)悟。
5、教學難點：理解無私奉獻者形象。
四、教法設(shè)計。
1、情景創(chuàng)設(shè)法：魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！蔽艺J為在教學中應充分利用多媒體的輔助作用，把握與學生知識水平和情感的貼近點，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生學習的興趣，產(chǎn)生情感共鳴。
2、朗讀感悟法：朗讀是理解課文內(nèi)容、感悟情感的重要方法。要通過教師范讀、學生朗讀、賞讀、品讀等多種形式，讓學生充分的讀，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中啟迪。
3、對話互動法：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，要讓學生成為對話的中心，在師生之間、生生之間的互動中建構(gòu)文本意義，形成自己獨特的感受和體驗。
五、學法指導。
1、圈點批注法：通過畫一畫、勾一勾、注一注，養(yǎng)成讀書就動腦動筆的習慣。
2、探究閱讀法：在教師的引導下，對閱讀材料的深層含義提出問題，小組討論，不能解決的問題，在全班合作探究。
課時安排：1課時。
六、教學過程。
（一）導入新課：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
2、多媒體顯示行道樹，學生用優(yōu)美的詞語形容，揭示課題。
設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，喚醒學生已有的生活積累，初步感知行道樹的作用，形成與文章感情相一致的價值傾向；同時借助多媒體，激發(fā)學生的學習興趣。
（二）朗讀全文，整體感知。
1、聽老師范讀，學生靜聽，聽完后談自己的感受。
讀后提問：從全文來看，你們覺得課文中所寫的行樹道給你怎樣的印象？讀出給你感受比較深的一點?？梢詴乘浴＿@樣完成目標的第一點，也為教學難點鋪平道路。
2、學生自由朗讀課文，畫出喜歡的句子和語段并在旁寫上感受。
3、聽朗讀錄音，比較自己的朗讀，進一步完善朗讀。
4、學生齊讀，要求讀出感情。
設(shè)計意圖：通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中充分感悟文章的內(nèi)涵，在讀中積累優(yōu)美的語句，在讀中受到啟迪。
（三）、賞讀課文，感悟情感。
1、默讀課文，從文章的寫法、內(nèi)容、情感等方面談?wù)w感受。
設(shè)計意圖：引導學生逐步獲取有效的學習方法，如借助工具書解決疑難問題；片段練習，積累詞語；初步感知，明確學習方向。并讓學生逐步養(yǎng)成習慣，為終生學習奠定扎實基礎(chǔ)。
2、學生朗讀喜歡的句子和語段（朗讀時要說出欣賞的理由）其間可用學生賽讀，師生賽讀的方法，指導學生朗讀時要注意：發(fā)音、停頓、語速、語調(diào)和情感等方面的問題。
設(shè)計意圖：朗讀是學生的個體化行為要鼓勵學生采用個性化的方式（如喜歡的方式，擅長的方式，獨特的方式等）表達出對朗讀內(nèi)容個性化的反應。葉圣陶曾說：“就是好好讀書，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領(lǐng)會它的思想感情。讀得好，就可以受到很好的語言教育，因為課本里的語言是近乎規(guī)范的?！北疚奈馁|(zhì)優(yōu)美，篇幅短小，適于朗讀。學生朗讀時，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
（四）、品讀課文，合作探究。
在這個階段，學生往往只能直覺意會而不能言傳，如果讓學生提出問題，只能停留在膚淺的認識上，或者照著輔助教材現(xiàn)成的問題，所以在這一過程中，我決定自己設(shè)計問題供學生討論。
七年級語文第二單元行道樹說課稿篇八
語文，如同一只神來之筆，畫出世間萬物，包羅萬象。它帶我領(lǐng)略山河美景，品悟人生之真諦，引領(lǐng)我走上屬于我自己的軌道。陶醉于語文的魅力中，沒有喧嘩吵鬧，沒有煩心惱事，一切似乎都置身于外。有我，有心，有語文。
“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。”作者杜牧用一句話，對頹靡的世風進行了辛辣的嘲諷，表現(xiàn)了對國家命運的擔憂;“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。”眼前仿佛呈現(xiàn)出一幅生機勃勃、春意盎然的早春圖畫;“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。”體現(xiàn)了曹操的雄心壯志;“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”，“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”，表達了詩人的相似愁緒。
語文，讓我領(lǐng)略山水之趣。一葉扁舟，小雨淅瀝，春和景明，一碧萬頃?！八鉃囦偾绶胶?，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”西湖麗景，美不勝收。碧水藍天相互映襯，清風徐徐，楊柳微垂。漣漪微蕩的西湖或在麗日下閃爍著金光，或在陰雨下蓋上一層朦朧的面紗，那若隱若現(xiàn)的姿態(tài)總能牽動你的心脾，讓你流連忘返。“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍?！毙袢諙|升，霞光萬頃，江邊鮮花盛開，比火還要紅艷;春水方生，波光蕩漾，綠得像藍草一樣。江南好啊!家家溪水繞戶轉(zhuǎn)，戶戶垂楊是江南。亭臺樓閣，詩情畫意，笙簫聲環(huán)繞，不絕于耳。江南的日之紅、水之綠形成一幅極絢麗的畫面，耀人眼目。
語文，帶我領(lǐng)悟人之真情。關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。黛玉，眼淚的化身，一個多愁善感的女子，含淚樹前葬花，愁煞人也。寄人籬下，有靠又無依。作為寧國府這個大家庭的一員，被無數(shù)人羨慕著，但其中的辛酸只有她一個人知道。癡心黛玉與寶玉，有情趣無緣。他們那沾染著時代靈氣的愛情，隨風漸漸遠去，為后人所傳誦……“我住長江頭，君住長江尾。日日思君不見君，共飲長江水。此水幾時休，此恨何時已。只愿君心似我心，定不負相思意?！彼脑催h流長，象征著人之真情的綿綿不斷，字里行間展現(xiàn)出來的是女子的情思和不盡離恨。這些都是語文的魅力。
珍惜時間。
把握機會為“少年中國”而奮勇進取!
語文，如久旱后的甘霖，告訴我道理，教我以真情，帶我走遍壯麗山河，引領(lǐng)我開采出一片屬于自己的天地。
我一直在苦苦追求你，我心中的語文。
你給了我清風與明月，你給了我山光與水色，你給了我碧海與晴空，你讓我走進你的世界，讓我陶醉其中。
語文能讓安靜奔流成壯闊，使寂寞綻開成芬芳，將孤獨演繹成一排鴻雁，把快樂幻化為滿天繁星。我感謝語文，感謝她在我陶醉時，給予我聆聽音樂的耳朵、欣賞繪畫的頭腦與眼睛。天空中一絲云飄過，淡淡的，感覺真好，這就是語文;初升的朝陽光芒萬丈，生機蓬勃，這就是語文;如血的殘陽映紅半邊天，讓人無限留戀，別忘了，這還是語文。語文讓陶淵明的朵朵菊花點綴了朦朧的南山，語文讓龔自珍的片片落紅幻化為點點春泥，語文將徐志摩對康橋的熱愛輕輕地沉淀成一首柔情的歌，語文讓我聆聽海子的聲音：“面朝大海，春暖花開……”
我懷著“東籬采菊”、“南山飲酒”的心境，去“坐看云起時，行至水窮處”，賞“村邊綠樹，郭外青山”，品“把酒臨風，寵辱偕忘”，憶“黃梅時節(jié)，棋子燈花”。語文領(lǐng)我登上山頂俯瞰碧波萬頃，感受“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪情;帶我踏上農(nóng)家田埂，領(lǐng)悟“阡陌交通，雞犬相聞”的幽淡意境。黃昏遠眺湖面，粼粼江水，上一秒還泛著金箔般的光澤，下一分鐘已是“半江瑟瑟半江紅”。是什么讓這一切如此美好，如此精彩?還是語文。
語文是那巍巍昆侖，是那草葉上久久不肯滴落的露珠，是那古城舊都里國色天香的牡丹。語文是無聲的冷月，是靜謐的荷塘，是秦皇島外滔天白浪里的帆船，是那青天里的一行白鷺，是沉舟側(cè)畔的千點白帆，是那山重水復后的柳暗花明。
語文的魅力，使我深深陶醉。
七年級語文第二單元行道樹說課稿篇九
三(5—6)——辭官還鄉(xiāng)歌詞頌黃河。
四(7)————比喻贊美尾聲學黃河。
序幕(1—6)：寫小弗朗士在上學路上對周圍事物的觀察和感受。
開端(7—10)：寫上課前教室里的情景(課前)。
最后一課發(fā)展(11—23)：寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗朗士的感受。(課上)。
高潮和結(jié)局(24—29)：寫韓麥爾先生宣布散學時的情景。(下課)。
這篇小說以(小弗朗士的心理活動)為線索，巧妙地鋪設(shè)了以上故事情節(jié)發(fā)展的四個階段。
七年級語文第二單元行道樹說課稿篇十
(一)閱讀下面文字，回答1——6題。
可是我連一個字也說不上來。我想就別上學了，到野外去玩玩吧。
天氣那么暖和，那么晴朗!畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌;鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了;可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。
我走過鎮(zhèn)公所的時候，看見許多人站在布告牌前邊。最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦——我也不停步，只在心里思量:“又出了什么事啦?”
鐵匠華希特帶著他的徒弟也擠在那里看布告，他看見我在廣場上跑過，就向我喊：“用不著那么快呀，孩子，你反正是來得及趕到學校的!”
我想他在拿我開玩笑，就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子里。
2、文段中點明故事發(fā)生的時代背景的句子是在操練。
3、上文寫“我”運用的人物描寫方法主要是：
4、上文段是小說情節(jié)的部分。(不是開端部分)。
(二)閱讀下面文字，回答7——12題。
平常日子，學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦??還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點??”
我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去;可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進去，看見同學們都在自己的座位上了;韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開門，當著大家的面走過靜悄悄的教室。你們可以想象，我那時臉多么紅，心多么慌!
可是一點兒也沒有什么。韓麥爾先生見了我，很溫和地說：“快坐好，小弗郎士，我們就要開始上課，不等你了?！?語言)。
我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。(外貌)這套衣帽，他只在督學來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴，而且整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。最使我吃驚的，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長，從前的郵遞員，還有些別的人，個個看來都很憂愁。郝叟還帶著一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。
7、本部分內(nèi)容屬于小說情節(jié)的部分。(不是發(fā)展部分)。
8、文段中描述的關(guān)于過往上課時候的情景是，而現(xiàn)在是這是采用了手法，作用是突出反常的氣氛。
9、國王上課時的情景在全文中采用了敘述順序。
10、本文段從等方面描寫韓麥爾先生。(有神態(tài)描寫嗎?)。
11、為什么韓麥爾先生要穿上禮服上課?
答：表明他鄭重對待最后一節(jié)法語課。
12、文段寫村民旁聽有何用意?答：渲染出反常的氣氛。
七年級語文第二單元行道樹說課稿篇十一
籌辦攢積曉諭引經(jīng)據(jù)典天下興亡匹夫有責。
二、知道一點文學常識。
魯迅原名周樹林，我國偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家、革命家，我們學過他的散文《風箏》、小說《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》等。
三、學習一種妙想。
《魯迅自傳》線索分明，層次清晰。本文從整體上看，用的是順敘寫法，即以是時間為序自述生平，重點敘述了個人經(jīng)歷中的主要內(nèi)容，線索非常清楚。另外銜接自然。
《毛澤東的少年時代》的語言特色，如“罷課”一詞用得有特色。它通常指反動統(tǒng)治下的進步學生為了一定的革命目標而聯(lián)合停止上課的斗爭。這里借用此詞形象而幽默地寫出了少年毛澤東敢于反抗舊勢力的精神?！翱棺h”一詞用得也很好。在當時那個封建思想充斥的時代，能夠敢于對長輩的錯誤提出抗議，這就是很不簡單的了。
《第一千個球》的小標題的作用。
《少年愛因斯坦》中過渡句在文章結(jié)構(gòu)上的作用。
四、重溫閱讀語段。
其時我是十八歲，便旅行到南京，考入水師學堂了，分在機關(guān)科。大約過了半年，我又走出，改進礦路學堂去學開礦，畢業(yè)之后，即被派往日本去留學。但待到在東京的豫備學校畢業(yè)，我已經(jīng)決意要學醫(yī)了。原因之一是因為我確知道了新的醫(yī)學對于日本維新有很大的助力。我于是進了仙臺醫(yī)學專門學校，學了兩年。這時正值俄日戰(zhàn)爭，我偶然在電影上看見一個中國人因做偵探而將被斬，因此又覺得在中國醫(yī)好幾個人也無用，還應該有較為廣大的運動……先提倡新文藝。我便棄了學籍，再到東京，和幾個朋友立了些小計劃，但都陸續(xù)失敗了。我又想往德國去，也失敗了。終于，因為我的母親和幾個別的人很希望我有經(jīng)濟上的幫助，我便回到中國來；這時我是二十九歲。
我一回國，就在浙江杭州的兩級師范學堂做化學和生理學教員，第二年就走出，到紹興中學堂去做教務(wù)長，第三年又走出，沒有地方可去，想在一個書店去做編譯員，到底被拒絕了。但革命也就發(fā)生，紹興光復后，我做了師范學校的校長。革命政府在南京成立，教育部長招我去做部員，移入北京；后來又兼做北京大學，師范大學，女子師范大學的國文系講師。到一九二六年，有幾個學者到段祺瑞政府去告密，說我不好，要捕拿我，我便因了朋友林語堂的幫助逃到廈門，去做廈門大學教授，十二月走出，到廣東做了中山大學教授，四月辭職，九月出廣東，一直住在上海。
我在留學時候，只在雜志上登過幾篇不好的文章。初做小說是一九一八年，因為一個朋友錢玄同的勸告，做來登在《新青年》上的。這時才用“魯迅”的筆名；也常用別的名字做一點短論?，F(xiàn)在匯印成書的有兩本短篇小說集：《吶喊》，《彷徨》。一本論文，一本回憶記，一本散文詩，四本短評。別的，除翻譯不計外，印成的又有一本《中國小說史略》，和一本編定的《唐宋傳奇集》。
1.“初做小說是一九一八年”中所提到的“小說”即《》，它是我國第一篇白話小說；“一本回憶記”指《》。（4分）。
2.魯迅學醫(yī)的主要原因是什么？棄醫(yī)從文的原因又是什么？
請在文中分別用摘出。（4分）。
學醫(yī)的原因：
棄醫(yī)從文的原因：
3.文中加點的語句表達了作者怎樣的思想感情？（4分）。
4.選文寫了魯迅的哪幾次職業(yè)的選擇，最終選擇是什么？（4分）。
5.文中提到的“小計劃”是（）（3分）。
a、準備成立一個共產(chǎn)主義小組。
b、開始提倡文藝運動，計劃創(chuàng)辦一個文藝雜志。
c、準備發(fā)起針對清朝的起義。
d、準備開設(shè)一所專治中國人病的醫(yī)院。
6.談?wù)勀銓︳斞溉松缆愤x擇的看法以及你所得到的啟示。
參考答案：1.《狂人日記》《朝花夕拾》2.原因之一是因為我確知道了新的醫(yī)學對于日本維新有很大的助力。我于是進了仙臺醫(yī)學專門學校，學了兩年。這時正值俄日戰(zhàn)爭，我偶然在電影上看見一個中國人因做偵探而將被斬，因此又覺得在中國醫(yī)好幾個人也無用，還應該有較為廣大的運動……先提倡新文藝。3.這句話說明了他學醫(yī)的目的是為了振興祖國?！皼Q意”一詞表明作者改變專業(yè)是經(jīng)過反復考慮的。4.一共是三次職業(yè)的選擇。最終選擇了文藝救國道路。5.b6.可從人生道路選擇與祖國利益的關(guān)系去思考。
七年級語文第二單元行道樹說課稿篇十二
光陰似箭，眼看6年小學時光即將逝去，回想起小學生活中點點滴滴的往事，不由得引起我無窮的回味。它們像是里程碑，標志著我學習的進步；它們像一級級的階梯，見證著我的不斷成長；它們像一盞盞明亮的燈，照亮著我未來的征途。其中學習語文的過程讓我記憶深刻，特別是學習作文的故事，更令我終身難忘。
說實話，以前我的作文可以說是很糟糕，日記常常兩三句話就寫完了，內(nèi)容很空洞，如果給父母看，父母就會哈哈大笑，所以我不喜歡給父母看我的日記。在作文課上，我的作文也常被老師在班上做為“例文”，把“優(yōu)秀”的句子讀給同學聽，同學聽完了，個個都像看一個笑話一樣，哄堂大笑，我的臉“刷”的紅到了脖子根。下課后，我惱怒地把作文撕了，扔進了________桶。課成為了我的噩夢。
在四年級的時候，王老師當了我們班的語文老師，王老師第一次上我們班的作文課的時候，讓我們寫一篇作文來描寫自己的同桌，如果寫的不好，就要去老師辦公室。盡管我再不想去老師辦公室，于是絞盡腦汁來完成這篇作文，但是最后還是被“請”到了王老師的辦公室。我以為王老師會批評我一頓，但王老師和藹地讓我坐下，耐心地幫我分析了我作文中的毛病，從作文的構(gòu)思到用詞一一進行了講解，最后做了一個總結(jié)：我的詞匯量太少。對癥下藥，王老師讓我買個本子，專門摘抄好詞好句。在王老師的指導下，我把作文重寫了一遍，寫完后王老師又對我的作文進行了修改。
第二天，我的作文竟然被老師表揚了，而且還第一次被貼到了黑板上。雖然我的作文是改動最多的，一張作文紙就像是一朵紅色的杜鵑，不過在以后的作文課上，我都能學到點作文知識，積少成多，作文級別也從不及格升到優(yōu)，成為了老師最得意的學生。我也感到自豪。
我在作文上進步僅僅是我學習語文過程中的一個方面的故事，我在學習生字、閱讀等方面的故事，也是說不完、道不盡。在以后的學習中，我將更加努力，力爭在語文學習上能取得更大的成績。
七年級語文第二單元行道樹說課稿篇十三
語文，這兩個字對于我來說并不陌生，從我進入小學一年級開始，我就開始上語文課，這一上就上了快六年了。
語文剛接觸時就是寫日記，每天就把自己發(fā)生的一切寫在一個小本子上面，然后交給老師，當老師給我的評價是優(yōu)時，我就會非常的開心，老師就會說某某同學的日記寫得很好，他用的某個詞語很生動，語文的世界里就是我們對某個詞語用得很到位，很生動。小的時候懂禮貌的小孩子見著了大人都會有禮貌的叫聲叔叔阿姨好，這也是語文的魅力。在我們的生活中無處不在，每說一個字都與語文有關(guān)。等著我們上學年級高了后，就每天都會寫一篇作文，當我們的語文詞匯越來越豐富后，我們寫的作文寫就越來越好，一人溝通起來就越來越順暢。記得有一次學校舉行作文比賽，因為我詞匯用得多，用得體貼到位，拿到第一名，可開心了，從那以后我就越來越喜歡語文了。就想漫游語方世界，喜歡上了看書，喜歡上了寫作文，寫文章。
語文是中國的文化，也是我們每個人必須不斷積累的，只有這樣我們的溝通與生活才能通暢。
當我推開語文的大門時,這才發(fā)現(xiàn),呵,語文是座美麗的大迷宮.
我試探著前行,右轉(zhuǎn),面前是扇門,上書“幻境”.幻境好呢,我欣然進入.
為了學到更多,我出來,左轉(zhuǎn),前行,推開了自然的大門.
走出去,順著螺旋式的樓梯上行,“人物”.呵,那里會有誰呢?進去看看吧!
我戀戀不舍地離開這里繼續(xù)行走于迷宮之中,我迫不及待,小跑著前進.一扇大門赫然立在面前,是“思想”.
七年級語文第二單元行道樹說課稿篇十四
上課伊始，教師應該有意識地為學生創(chuàng)設(shè)和所學內(nèi)容相關(guān)的生動有趣的教學情境，使學生帶著強烈的學習的欲望進入角色。生物圈這節(jié)課開始，我首先利用多媒體出示課件，并用激情豪邁的語言引起學生注意：同學們，在浩瀚無垠的星空中，有一個藍、綠、白相稱編織成美麗圖案的地球，懸浮在茫茫的宇宙中，孕育著無數(shù)的生命，包括人類在內(nèi)的所有生物都在這里繁衍、生息……這是一個充滿生機勃勃的世界！下面就讓我們共同欣賞這美麗的地球吧！于是，一幅美麗的太空畫面展示在學生面前，容易激活學生的興奮點，以飽滿的熱情走進情境。然后，提問學生：觀看了美麗的地球風景，你們認為生物應該生活在一個什么樣的環(huán)境中？地球上所有地方都有生物嗎？這樣激發(fā)了學生學習興趣，為探知生物圈的范圍創(chuàng)設(shè)了良好的開端。
把舞臺留給學生，變被動為主動，讓學生感覺到學習是一件快樂的事。通過“角色扮演”能挖掘?qū)W生的潛能、開發(fā)學生的智力、啟迪學生的思維、提高學生的參與意識、增加自我展示的機會，并體驗到合作所帶來的成功喜悅，從而增強學生的集體主義榮譽感，寓教于樂，使學生能在輕松、和諧、愉悅的氣氛中主動獲取知識。
眾所周知，信息能力是21世紀公民所必須具備的能力。培養(yǎng)信息能力就是實現(xiàn)搜集信息與課程整合，即：知識不是教師灌輸進去的，而是學生學習過程中主動參與、探索、自我構(gòu)建而獲得的。所以課前布置學生收集有關(guān)生物圈及各大星球的資料，組織學生課上討論、整理分析資料，為學生創(chuàng)設(shè)一個自主、合作的學習環(huán)境，并通過我的引導答疑，最終弄清動植物生存都需要營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣、水等，認同生物圈為生物的生存提供了條件，從中學會獲取知識的方法和途徑、學會科學的方法與技能、科學的思維方式，形成科學的觀點，培養(yǎng)學生科學探索精神和實踐能力。
我對學生給予了及時的評價，讓他們有一種興奮和喜悅。然后接著說：可以看出，人類可以借助自己的智慧突破自然的限制。請同學們繼續(xù)想象，人類是否可以移居到月球或其他星球上呢？學生雖然眾說紛紜，見解不一，但是從課堂的'氣氛中足以看出他們積極主動、樂于參與，經(jīng)過學生相互點評后我總結(jié)道：人的智慧雖然偉大，但是人類的生存離不開生物圈，那么，生物圈為生物的生存都提供了哪些基本條件呢？解惑的同時也順理成章地過渡到下一個問題。
總之，通過教學實踐我深深地感受到，有效的教學能喚起沉睡的潛能，激活封存的思維，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫，彰顯獨立的人格，弘揚主體性。所以新課程理念下教師的職責應該不僅僅局限于傳授知識，應更多地激勵思考，千方百計地引導學生去解惑，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，建立一個接納、支持與寬松的課堂氣氛，與學生一起分享情感體驗和成功的喜悅。
七年級語文第二單元行道樹說課稿篇十五
愛麗娜與吉雅發(fā)現(xiàn)一個山洞！
“愛麗娜，走吧！膽小的吉說”聽說，這兒可不是個好地帶……”
“走吧！吉真膽?。 毖懦靶?。
“我下去嘍！”“砰”愛麗娜最先跳下去，“哇嗚！這……是……”“愛麗娜愛莉娜！你還好嗎？”
“好！好！雅，麻煩你下來！”“撲！”雅尖叫著下來。
“嗖-”吉也跟著掉了下來“雅，我說不過你……討厭頭發(fā)都亂了！”吉哼哼著說。
“哇塞！我門變大了……看，這有好小的桌字?！毖庞挚戳丝醋郎系南笃澹骸昂鸷穑∵€有小小的象棋！”
“不，雅，是其它東西，小了……小了！”愛麗娜尖叫“歐！這是什么?！睈埯惸炔[著眼說“‘請喝我’？我喝！”
“我也喝！”
吉雅也咕嘟咕嘟喝起來……她們變小了！(和蚊子一樣大)。
“虛，有人來了，躲在桌腳下……”
“一起來喝下午茶，呀呀……”
“虛……”愛麗娜嘀咕。
“是誰在我這里，竟敢私闖民宅……”一個聲音又尖又細。
“糟糕，被發(fā)現(xiàn)了！”愛麗娜壓低聲音。
(待序)。
北京市海淀區(qū)學府苑小學五年級：王子?
七年級語文第二單元行道樹說課稿篇十六
教學目標：
體會詩中運用虛詞使語言委婉懇切的表達效果。
感受杜甫憂國憂民，體恤下層百姓的崇高精神。
教學重點：
反復朗讀，理清說理的層次，學習勸諫的方法，感受詩人的情感。
教學難點：
體會詩歌中運用虛詞使語言更委婉懇切的表達效果。
教學流程：
一、導入。
1、在學習了《石壕吏》后，杜甫在你心中是一個怎樣的形象?
2、杜甫的仁慈寬厚、悲天憫人還通過這樣的一件小事體現(xiàn)出來(教師介紹《又呈吳郎》故事的“前奏”)。
二、初讀詩歌，整體感知。
1、朗讀本詩，借助工具書掌握陌生字詞。
2、復述本詩的大致內(nèi)容。
3、杜甫這首詩是寫給誰的?寫這首詩的目的是什么?
三、學習感受虛詞的表達效果。
2、出示學習目標：
(1)理清詩人說了幾層道理從而說服吳郎的?
3、學生自主學習+小組合作討論。
四、總結(jié)與實踐。
1、朗讀詩歌，在朗讀中體會詩中虛詞的表達效果，感受作者體恤同情下層百姓的憂國憂民的情感。
2、課堂練習鞏固。
七年級語文第二單元行道樹說課稿篇十七
單元目標：
1、能說出作者在文中所寫的趣事以及所要表達的真情實感，。
2、能夠記敘自己印象深刻的人和事，并能結(jié)合所寫文章內(nèi)容，合理安排線索，組織材料。
3、能了解他人的成長足跡，促成自己的成長意識，正確對待成長過程中的苦與樂、得與失，勇于面對生活，面對挑戰(zhàn)。
4、重點研讀、揣摩、賞析含義深刻且富于情感的精彩語句，了解作者表情達意的方法，提高語言感受的能力。
5、修改文章能刪繁就簡,使文章自然流暢。
6、學會運用多種方法勸告他人，曉之以理、動之以情，因勢利導。
7、能就單元中感興趣的問題開展活動或確定主題進行探究，學會質(zhì)疑和審美評價。
單元分析：
本單元的課文主題是“童年趣事”，這與七年級教科書（上冊）的第二單元“金色年華”存在一定的共同之處。對于這樣的主題，學生會感覺到跟自己的生活比較接近，有話可講。因而本單元可以引導學生講述自己的童年趣事并可進一步將之.寫作成文，做到條理清楚、生動形象。但本單元教學的關(guān)注點不能僅僅局限于“趣”上，事實上課文編寫的時候，就已經(jīng)蘊含道理：《柳葉兒》中的“我”在那個年代受到了家人的呵護，也嘗到了各種酸甜苦辣的滋味；《從百草園到三味書屋》中的魯迅單純可愛，可身上也留下了當時社會的印記；《我們家的男子漢》中的主人公年紀尚小，遠未定型，卻表現(xiàn)出了未來的某些個性――對獨立的要求、對生活挑戰(zhàn)的沉著；《三顆枸杞豆》中三叔的一事無成與“我”后來的成功說明了應當把握今天，珍惜現(xiàn)在的金色年華。
《從百草園到三味書屋》第一課時。
教學目標：
1、能用簡短的語言概括作者少年時代的生活經(jīng)歷。
2、能學會寫景狀物的方法。
教學難點和重點：
能學會寫景狀物的方法。
教學設(shè)計備課組意見施教者反思。
課前準備：
學生了解魯迅的生平和別人對魯迅的評價。
一、導入：
過渡：這樣的一個人是不是他的童年一樣充滿嚴肅、莊重呢？讓我們一起來看看吧。
學習字詞：
攢拗確鑿桑葚輕捷蟋蟀。
臃腫腦髓相宜書塾方正。
博學蟬蛻人跡罕至人聲鼎沸斑蝥斂秕谷無從宿儒同窗。
二、整體感知：
1、閱讀課文，對文章的標題進行適當擴充，加入恰當?shù)男揎椩~，并說明理由。
過渡：從文章看出作者對百草園的喜愛之情更濃厚些，讓我們一起去體會百草園的無窮樂趣吧。
走進百草園。
1、在作者對百草園的描寫中，重點突出了哪些內(nèi)容？
2、作者對百草園景色的描寫是相當美的，這些景色描寫有什么特點？
層次分明、詳略得當、動靜交替、各具特色、虛實結(jié)合、趣味橫生、多角度觀察、感受。
四、寫景訓練（作業(yè)）。
給出一幅風景圖片讓學生根據(jù)寫景狀物的方法進行描寫，并組織評價。
《從百草園到三味書屋》第二課時。
教學目標：
1、能生動復述美女蛇的故事。
2、能說出文中捕鳥動詞的準確性。
教學難點和重點：
能說出文中捕鳥動詞的準確性是難點也是重點。
教學設(shè)計備課組意見施教者反思。
課前準備：
熟練閱讀課文，準備復述美女蛇的故事。
一、導入：
百草園的景物使作者念念不忘，同樣美女蛇的故事和冬天捕鳥使他感受著一些別樣的樂趣，讓我們一起去體會吧。
二、整體感知：
1、學生上臺進行美女蛇故事的`復述，并說說作者寫這個故事的理由是什么？師生評價。
體態(tài)是否自然大方，口齒是否清晰，語句是否連貫，表情是否得當，有無感染力等。
三、品味字詞：
春天有美麗的景色，夏天有美女蛇的神奇，冬天給作者留下的是的捕鳥記。（讓學生進行填空）。
1、有人對捕鳥過程的所用的動詞有異議，請同學們來判別哪個更恰當些。
四、.寫作訓練。
給出一個動物捕食的場面，進行描寫注意動詞的使用。
《從百草園到三味書屋》第三課時。
教學目標：
1、能用簡約的語言來概括作者在三味書屋的生活片斷。
2、能針對三味書屋中的學習生活發(fā)表自己的看法。
教學難點和重點：
能針對三味書屋中的學習生活發(fā)表自己的看法。
教學設(shè)計備課組意見施教者反思。
課前準備：
熟練閱讀課文第二部分，概括作者在三味書屋的生活片斷。
一、導入：
結(jié)束了充滿童趣的百草園生活，作者被迫著入學了，在三味書屋將有怎樣的遭遇呢？
二、整體感知：
1、用簡煉的語言概括作者在三味書屋的生活片斷，師生評價。
三、品味文本：
1、如果你是魯迅的同學，你喜歡哪些生活的片斷，為什么？
2、你如何正確評價壽鏡吾老先生？
魯迅希望有怎樣的兒童教育？
四、作業(yè)。
完成練習冊。
《月跡》第一課時。
教學目標：
1、學習借景抒情的方法。
2、能說出作者通過尋找月跡所要表達的感情。
教學重點難點：
學會借景抒情的方法。
教學設(shè)計備課組意見施教者反思。
課前準備：
熟練閱讀課文。
一、導入：
月亮一直是我們的話題，無論是古人的吟誦中，還是在今人的贊嘆中，她總是充滿著神秘，引起人們無限的遐想，今天，我們將隨著賈平凹去追尋月的足跡，看看你能體會到哪些東西。
二、整體感知：
1、文章的線索是什么？作者在文中分別寫了那幾件事？
三、品味文本：
分組討論課文內(nèi)容。
預設(shè)問題：
明確：
不滿足――在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無數(shù)個為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。
（啟發(fā)：孩子們做了哪些事情或經(jīng)歷了什么后，最后得到滿足呢？）。
滿足――孩子們在尋月的過程中得到了滿足。
在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒多久，月亮在鏡上消失了，孩子們很失望；（指名朗讀）（板書：屋中之月――失望）。
孩子們跑到院子里尋找月亮，“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月亮“明顯大多了，也圓多了”，每個人都說月亮是屬于自己的；（指名朗讀）（板書：院中之月――爭執(zhí)）。
尋月尋出了院門，在沙灘上、在每個人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個人的。（集體朗讀）（板書：沙灘之月――滿足）。
教師小結(jié)：在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達了純真的愿望――美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。（板書）。
2、“月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解？
明確：“好”就是指美好的東西――月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。
（教師點撥：好是什么？月亮的好體現(xiàn)在哪里？）。
3、理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”
明確：一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。
教師小結(jié)：月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應該是人生的座右銘，對于你們是如此，對于我們每個人都是如此。
教師：經(jīng)過同學們的討論分析，我們對課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問一個問題――為什么文章要以月跡為標題？（月跡的含義）。
展開討論。
明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。
四、作業(yè)。
完成練習冊。
《三顆枸杞豆》第一、二課時。
教學目標：
1、能概括作者轉(zhuǎn)變的原因。
2、學會正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的.寫作手法。
3、學會細膩刻畫人物的方法。
教學重點和難點：
學會正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的.寫作手法、學會細膩刻畫人物的方法。
教學設(shè)計備課組意見施教者反思。
課前準備：
熟讀課文，解決生字詞。
一、導入：