婚姻家庭是社會(huì)組織形式的一種，是由一男一女根據(jù)法律或道德經(jīng)濟(jì)關(guān)系建立的一種終身伴侶關(guān)系?？偨Y(jié)需要有一個(gè)積極向上的態(tài)度，同時(shí)也要對(duì)自己的不足有清醒的認(rèn)識(shí)。下面是哲學(xué)家總結(jié)的人生意義和價(jià)值觀，對(duì)你的人生規(guī)劃很有啟發(fā)。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿參篇一
一、歸總的實(shí)際問(wèn)題。不僅可以使學(xué)生體會(huì)計(jì)算在解決問(wèn)題中的實(shí)際作用和價(jià)值，同時(shí)可使學(xué)生獲得解決問(wèn)題策略的訓(xùn)練，自主探索意識(shí)和能力的培養(yǎng)，從而逐步提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
（二）學(xué)情分析。
本課所研究解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在生活的實(shí)踐體悟中都曾滲及過(guò)，有一定的整理信息分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想方法經(jīng)驗(yàn)，在前幾冊(cè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自然和社會(huì)現(xiàn)象有一定的好奇心，教師有目的地引導(dǎo)把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾?，初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。
目標(biāo)定位，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景及本課的知識(shí)特點(diǎn)，預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：能正確運(yùn)用小數(shù)除法解決實(shí)際問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程與方法：采用獨(dú)立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得解決問(wèn)題的多樣化，體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。
重點(diǎn)：能正確運(yùn)用小數(shù)除法，培養(yǎng)觀察、分析歸納問(wèn)題的能力。
難點(diǎn)：提高學(xué)生分析歸納的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
根據(jù)對(duì)本課教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活和活動(dòng)情景，以創(chuàng)境激趣為關(guān)鍵，以解決問(wèn)題為核心，以自主探索為主線展開的多維合作活動(dòng)。為他們提供各種機(jī)會(huì)，采用獨(dú)立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷思維沖撞、自主探究、合作交流的活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)探索的過(guò)程，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
鑒于本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際情況，預(yù)設(shè)如下幾個(gè)部分展開學(xué)習(xí)。
（一）、創(chuàng)設(shè)情景、收集信息。
2、導(dǎo)入：這一節(jié)課我們一起來(lái)幫助小戴解決生活中的問(wèn)題。出示課題：解決問(wèn)題。
（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，類似歸一的實(shí)際問(wèn)題生活中素材很多。創(chuàng)境激趣，把學(xué)生帶入到實(shí)際生活中，突破了數(shù)學(xué)教學(xué)的封閉狀態(tài)，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，將課內(nèi)外結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生逐步豐富用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法。）。
（二）、整理信息、提出問(wèn)題。
1、出示例題：小戴家有3個(gè)滴水龍頭上周流失了725.76千克的水。
（1）大家能從中得到什么數(shù)學(xué)信息？
引導(dǎo)學(xué)生挖掘題中隱含的重要信息上周，提問(wèn)：上周是什么意思？告訴我們什么條件？（上周實(shí)際是告訴我們7天這個(gè)隱藏的條件。）。
（2）提出問(wèn)題：小戴家平均每個(gè)滴水龍頭一天流失多少千克的水呢？
（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)提問(wèn)題的情境，體會(huì)提問(wèn)題在生活中的應(yīng)用，提生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)問(wèn)題在生活中的存在。）。
（三）、自主合作、探究問(wèn)題。
1、深入分析。
（1）教師：現(xiàn)在同學(xué)們能計(jì)算出每個(gè)滴水龍頭1天的流失量嗎？引導(dǎo)學(xué)生分析題中的數(shù)量關(guān)系。
（2）想一想：可以先算什么？再算什么？結(jié)合課本上的相似例題11提示。
2、學(xué)生結(jié)合信息獨(dú)立思考，小組合作交流，幫助學(xué)生從量的角度對(duì)數(shù)量進(jìn)行分析，自主得出答案。（教師巡查，確定學(xué)生發(fā)言）。
（設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)交流，激活學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思路，把握小組合作學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)氛圍，組織學(xué)生交流，并同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)姆绞嚼斫鈹?shù)學(xué)問(wèn)題。組織引導(dǎo)各小組提出不同的方法，發(fā)現(xiàn)新的思路、方法及時(shí)擴(kuò)散，并給予及時(shí)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)）。
（四）、交流方法、解決問(wèn)題。
1、指名說(shuō)板，呈現(xiàn)不同的解題過(guò)程。
第一種：可以先算1個(gè)滴水龍頭一周滴水的流失量。
725.76〔3=241.92（千克）。
再算平均1個(gè)滴水龍頭1天流失多少千克的水。
241.92〔7=34.56（千克）。
答：每個(gè)滴水龍頭一天流失34.56千克的水。
第二種：可以先算3個(gè)滴水龍頭一天滴水的流失量725、76〔7=103、68（千克）再算平均1個(gè)滴水龍頭1天流失多少千克的水。103、68〔3=34、56（千克）。
答：每個(gè)滴水龍頭一天流失34.56千克的水。
2、小結(jié)：分析問(wèn)題時(shí)，我們要弄清楚題目的數(shù)量關(guān)系，再選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解答。解答的每一步是求什么，心中都要很清楚。
（設(shè)計(jì)意圖：將小組共同的認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化為全班共有，激勵(lì)創(chuàng)新，拓展思維。呈現(xiàn)學(xué)生的不同解法，讓學(xué)生在體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣后，享受成功的快樂(lè)。形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的良性循環(huán)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，又帶著問(wèn)題走出課堂，走向更廣闊的空間。）。
（五）、嘗試訓(xùn)練、反饋評(píng)價(jià)。
1、出示課本例題11。
張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220、5千克，每頭奶牛一天產(chǎn)奶多少千克？
（1）先讓學(xué)生自己獨(dú)立分析題目的數(shù)學(xué)信息并提出問(wèn)題。
（2）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，完成課本空白練習(xí)。
（3）小組交流，集體訂正。
2、出示做一做的情景圖。
（1）先讓學(xué)生自己獨(dú)立分析題目的數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題。
（2）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，完成練習(xí)。
（3）小組交流討論，著重分析題目中的數(shù)量關(guān)系。
（設(shè)計(jì)意圖：：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分自主探究的空間，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握本課知識(shí)，形成技能，讓學(xué)生在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知，訓(xùn)練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的分析、綜合、歸納問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)與提高。并激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生感受解決問(wèn)題的樂(lè)趣。）。
（六）、布置課外作業(yè)。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿參篇二
尊敬的各位考官大家好，我是今天的x號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是《兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)》。
新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面展開我的說(shuō)課。
本節(jié)課選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元第2節(jié)《筆算乘法》的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已經(jīng)掌握了“一位數(shù)乘兩位數(shù)”的計(jì)算方法，本課“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”筆算部分的學(xué)習(xí)，是在“一位數(shù)乘兩位數(shù)”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)的，同時(shí)為“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此本課內(nèi)容起到承上啟下的作用。
接下來(lái)談?wù)剬W(xué)生的實(shí)際情況。新課標(biāo)指出學(xué)生是教學(xué)的主體，所以要成為符合新課標(biāo)要求的教師，深入了解所面對(duì)的學(xué)生可以說(shuō)是必修課。三年級(jí)的學(xué)生思維活躍，活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，初步形成了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，但是自主性不強(qiáng)，因此需要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
根據(jù)以上對(duì)教材的分析以及對(duì)學(xué)情的把握，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能。
理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計(jì)算的算理，并能用筆算乘法解決實(shí)際生活問(wèn)題。
(二)過(guò)程與方法。
經(jīng)歷運(yùn)用兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀。
感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)乘法運(yùn)算的應(yīng)用價(jià)值，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的、成功的情感體驗(yàn)。
我認(rèn)為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，從教學(xué)內(nèi)容上說(shuō)一定要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理及筆算方法。教學(xué)難點(diǎn)是：理解用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)時(shí)，所得積的末位數(shù)要和十位數(shù)上的數(shù)對(duì)齊。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生充分提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。所以在這節(jié)課中我采用了激、導(dǎo)、探的教學(xué)方法。讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)、在探索中學(xué)、在合作交流中學(xué)。在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的。
下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。
(一)引入新課。
數(shù)量=總量，并列出算式14×12。此時(shí)拋出疑問(wèn)“這個(gè)算式和14×5、14×10有什么不同?如何計(jì)算?”來(lái)順勢(shì)引入課題。
導(dǎo)入的設(shè)計(jì)以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有助于學(xué)生自然鏈接新知。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿參篇三
首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：
一、教材分析（說(shuō)教材）：
1.教材所處的地位和作用：
節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在中，占據(jù)的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.教育教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：（2）能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，讀圖分析，收集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語(yǔ)言表達(dá)能力以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，（3）情感目標(biāo)：通過(guò)的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：
下面，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?BR> 二、教學(xué)策略（說(shuō)教法）。
1.教學(xué)手段：
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法。基于本節(jié)課的特點(diǎn)：應(yīng)著重采用的教學(xué)方法。
3.學(xué)情分析：（說(shuō)學(xué)法）。
（2）知識(shí)障礙上：知識(shí)掌握上，學(xué)生原有的知識(shí)，許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙，知識(shí)學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。
最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
（1）由引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。
（2）由實(shí)例得出本課新的知識(shí)點(diǎn)。
（3）講解例題。在講例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于學(xué)生的思維能力。
（4）能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。
（5）總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。
（6）變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
（7）板書。
（8）布置作業(yè)。
課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿參篇四
（一）教材分析：《方程的意義》是第二學(xué)段北師大版四下第七單元第二節(jié)的內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)了四年用算術(shù)思想解題后，在掌握了用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)也是今后學(xué)習(xí)運(yùn)用方程解決整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)問(wèn)題的重要基礎(chǔ)。
《方程的意義》對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是一堂全新數(shù)學(xué)概念課，是算術(shù)思維的一種提升，是數(shù)的認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍，在用字母表示未知數(shù)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)工具，從列出算式解發(fā)展到列出方程解，從未知數(shù)只是所求結(jié)果到未知數(shù)參與運(yùn)算，思維空間增大，這又是數(shù)學(xué)思想方法上的一次飛躍，它將使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力提高到一個(gè)新的水平。
（二）教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)以及新課標(biāo)中概念教學(xué)的理念，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1．結(jié)合具體情境，了解方程的含義。
2．會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系。
3、經(jīng)歷從生活情景到方程模型的建構(gòu)過(guò)程，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。
4、讓學(xué)生獲得一些成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)列方程時(shí)的數(shù)量關(guān)系與列算式時(shí)的思維過(guò)程有著明顯不同。用算術(shù)方法列算式時(shí)的數(shù)量關(guān)系是充分運(yùn)用已知數(shù)量的運(yùn)算得出未知數(shù)量，它把已知和未知完全隔裂開來(lái)，已知條件作為一方，要求的問(wèn)題為另一方。而列方程的數(shù)量關(guān)系，是把已知和未知融合起來(lái)，共同參與運(yùn)算。從列算式求答案的習(xí)慣思維轉(zhuǎn)向列方程表示等量關(guān)系，學(xué)生的思維會(huì)有一定的困難。基于以上的思考，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：方程意義的理解以及在具體情境中建立方程的模型。教學(xué)難點(diǎn)是尋找等量關(guān)系列方程。
教學(xué)活動(dòng)安排了五個(gè)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，抽象出等量關(guān)系等式是方程的生長(zhǎng)點(diǎn)，學(xué)生在前幾冊(cè)教材里對(duì)等式已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，為了有利于方程概念的建立，我在教學(xué)中借助天平首先讓學(xué)生體會(huì)等式的含義。
活動(dòng)一：感知平衡，體會(huì)等式含義課件出示一架天平，在天平一邊放上兩盒一樣重的牛奶（250克）和另一邊放上一杯500克開水），請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察后說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？再請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)式子表示天平現(xiàn)在所處的狀態(tài)。從學(xué)生的熟悉生活情境入手，既讓學(xué)生從天平“平衡”中體會(huì)到等式的含義，又能較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣的安排符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
活動(dòng)二：觀察發(fā)現(xiàn)，抽象出等量關(guān)系我創(chuàng)設(shè)3個(gè)具體情境，讓學(xué)生觀察天平從不平衡到平衡的變化過(guò)程，真正體會(huì)天平左右兩邊的質(zhì)量相等，可以用等式表示。通過(guò)天平的動(dòng)態(tài)變化得出若干個(gè)不同的等式，從而讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)等式含義的理解。這樣設(shè)計(jì)，主要是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)用眼觀察，用腦思考的機(jī)會(huì)，讓他們親自感知多個(gè)含有未知數(shù)的等式的來(lái)源，將“重視結(jié)論”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^(guò)程”的教學(xué)，不生硬的塞給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，讓學(xué)生充分經(jīng)歷方程模型的生成過(guò)程。
2．引導(dǎo)分類，抽象出方程的意義運(yùn)用剛才得出的式子進(jìn)行分類，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分類標(biāo)準(zhǔn)，從分類中直接導(dǎo)出本節(jié)課的課題：方程，在此基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生觀察，討論與交流，得出方程的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步理解方程的含義。這樣的設(shè)計(jì)我主要是給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)大膽設(shè)想、敢于發(fā)現(xiàn)、抽象概括的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，真正體會(huì)到自己獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的成功樂(lè)趣。
3．分層練習(xí)，鞏固新知在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了“找方程”、“猜方程”和“列方程”三個(gè)活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)加深理解消化鞏固所學(xué)的知識(shí)，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問(wèn)題。特別是數(shù)學(xué)游戲“猜方程”的出現(xiàn)，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的爭(zhēng)論，讓學(xué)生在爭(zhēng)論中鞏固方程與等式的概念，使教學(xué)達(dá)到高潮，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生的注意力高度集中到鞏固新知的過(guò)程中。
4．小結(jié)新知，明確收獲讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己本節(jié)課的收獲，目的在于讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的新知進(jìn)行一次梳理，通過(guò)總結(jié)概括再次讓學(xué)生體驗(yàn)到探索新知的樂(lè)趣。
5．拓展延伸數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。我設(shè)計(jì)了用方程表示出把我們倆變得一樣重的方法，這樣讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有著不同的發(fā)展。（說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的得意之處和遺憾地方）。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿參篇五
《中括號(hào)》一課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解小括號(hào)意義，會(huì)用小括號(hào)進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材創(chuàng)設(shè)了游戲,實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)具體操作，體會(huì)中括號(hào)的意義，中括號(hào)的運(yùn)算順序。在豐富體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)運(yùn)算順序打下知識(shí)基礎(chǔ)。
四年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)新知識(shí)有較強(qiáng)的求知欲望，喜歡在活動(dòng)中學(xué)習(xí)；并且每個(gè)同學(xué)都有一些動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這對(duì)他們學(xué)好《中括號(hào)》一課的內(nèi)容有很大幫助。
1、教學(xué)方式：
2、學(xué)習(xí)方式：
建立和形成能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式是新課改的顯著特征，本節(jié)課我們采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
新理念強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程和在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，使學(xué)生在自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、師生互評(píng)中，互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。
（一）好奇中創(chuàng)造。
（二）討論中理解。
360÷（12+6）×5。
360÷[（12+6）×5]。
（三）嘗試中規(guī)范。
240÷[3×(17－7)]。
（四）質(zhì)疑中發(fā)展。
課堂是學(xué)生和教師生命的歷程，師生本是相依為命的。相得益彰當(dāng)是理想境界。如果教師能促成這種理想境界的達(dá)成，那么教師當(dāng)然是成功的、能干的、快樂(lè)的。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿參篇六
尊敬的各位評(píng)委老師：
下午好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元24時(shí)記時(shí)法當(dāng)中的第一課時(shí)24時(shí)記時(shí)法的認(rèn)識(shí)。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)教學(xué)反思五方面進(jìn)行敘述。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘面，學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。24時(shí)記時(shí)法作為記時(shí)的方法，學(xué)生在生活中已有所了解，但出現(xiàn)在課程中還是第一次。教材為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、感興趣的題材，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生主動(dòng)了解24時(shí)記時(shí)法的規(guī)律，理解和發(fā)現(xiàn)12時(shí)記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能正確的進(jìn)行兩種記時(shí)法的互換。為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間方面的計(jì)算打下基礎(chǔ)。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)具體的生活情境了解24時(shí)記時(shí)法，會(huì)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻，能進(jìn)行普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法之間的相互轉(zhuǎn)換。
2、技能目標(biāo)：通過(guò)自主探索、合作交流，使學(xué)生經(jīng)歷24時(shí)記時(shí)法的認(rèn)識(shí)過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、歸納能力，增強(qiáng)探究意識(shí)。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)24時(shí)記時(shí)法在生活中的應(yīng)用，建立時(shí)間觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是運(yùn)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻和進(jìn)行記時(shí)法之間的互換。其中正確進(jìn)行兩種記時(shí)法之間的互換是本課的關(guān)鍵點(diǎn)。本課的教學(xué)難點(diǎn)是在實(shí)際問(wèn)題情境中，正確進(jìn)行兩種記時(shí)法之間的互換。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：
課件、鐘面等。
在教學(xué)中，以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，運(yùn)用以下教法進(jìn)行教學(xué)：
1、情境教學(xué)法。
引入新課之前，利用多媒體出示一日節(jié)目預(yù)報(bào)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)有所悟，在問(wèn)題情境中學(xué)有所思，在成功情境中學(xué)有所樂(lè)。
2、直觀演示法。
利用多媒體演示24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法的異同，直觀形象、生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、發(fā)現(xiàn)法。
通過(guò)溫習(xí)普通記時(shí)法，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)24時(shí)記時(shí)法，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，從而自主探究知識(shí)之間的聯(lián)系。
4、問(wèn)題教學(xué)法。
教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一系列的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)老師適時(shí)的調(diào)整問(wèn)題解答的順序，讓學(xué)生自己去思考，去探索，使學(xué)生的思維一直處于積極狀態(tài)。
教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)，落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，運(yùn)用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí)：
1、實(shí)踐探索法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力，使他們不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。
2、合作交流法。在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，有利于學(xué)生積極思考，張揚(yáng)個(gè)性，互相促進(jìn)，互相提高，實(shí)現(xiàn)資源共享，獲得成功體驗(yàn)。
鑒于對(duì)以上的認(rèn)識(shí)，我力求以學(xué)生為主體，在活動(dòng)中建構(gòu)，設(shè)計(jì)以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）競(jìng)猜激趣，初步感知。（耗時(shí)1分鐘左右。）。
課始，播放學(xué)生熟悉的新聞聯(lián)播片頭音樂(lè)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)節(jié)目播出的時(shí)刻，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)屏幕上的19：00，初步感知兩種記時(shí)法在生活中的存在。
設(shè)計(jì)意圖：有意義的學(xué)習(xí)必須具有兩個(gè)條件，即認(rèn)知基礎(chǔ)和情感動(dòng)力。通過(guò)音樂(lè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）觀察比較，探索新知。（耗時(shí)20分鐘左右。）。
1、認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法，探索24時(shí)記時(shí)法的基本原理。
（1）多媒體出示一日節(jié)目預(yù)報(bào)。
以提問(wèn)的形式說(shuō)說(shuō)從這期節(jié)目預(yù)報(bào)中你知道了什么？你有哪些疑問(wèn)？這時(shí)學(xué)生興趣盎然地說(shuō)出自己所知道的事情，并設(shè)疑：六一劇場(chǎng)是在什么時(shí)間播出的？14:00表示的是什么時(shí)間？給時(shí)間學(xué)生討論，之后明確：14:00是用的24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)間，14:00就是下午2:00。
根據(jù)對(duì)表中其他信息的理解，形成如下的板書：
上午8：108：10。
上午8：108：10。
下午2:0014：00。
下午4:0016：00。
下午4:4016：40。
晚上6：3018：30。
晚上7:0019：00。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知基礎(chǔ)，我安排了場(chǎng)景教學(xué)。這樣把數(shù)學(xué)知識(shí)同學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，為學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動(dòng)作好鋪墊，也為這節(jié)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（2）比一比。
（3）議一議。
在學(xué)生自主探究之后，交流討論得出12時(shí)記時(shí)法（普通計(jì)時(shí)法）和24時(shí)記時(shí)法的名稱。并板書，揭示課題。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么不叫25時(shí)記時(shí)法或26時(shí)記時(shí)法，強(qiáng)化一天24小時(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考和探究的過(guò)程!學(xué)生掌握知識(shí)和技能是在他們合作交流的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的!課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空！
當(dāng)學(xué)生在討論兩種記時(shí)法的異同時(shí)，我借助鐘面撥出8時(shí)、12時(shí)、20時(shí)，讓學(xué)生回答這是什么時(shí)刻？說(shuō)說(shuō)這時(shí)都在干什么？告訴學(xué)生新的一天是從0開始的，我并通過(guò)多媒體動(dòng)畫演示隨著鐘面的變化，周圍環(huán)境的變化，讓學(xué)生整體感受一晝夜從0時(shí)到24時(shí)的變化過(guò)程。通過(guò)對(duì)0時(shí)的討論，強(qiáng)化對(duì)0時(shí)的理解，知道今天的0時(shí)就是昨天的24時(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)結(jié)合鐘面，結(jié)合學(xué)生的作息習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生探索24時(shí)記時(shí)法的記時(shí)規(guī)律。
2、探究24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法的互換規(guī)律。
（1）把24時(shí)記時(shí)法換成普通記時(shí)法。
設(shè)疑：兩種記時(shí)法互換有何方法？學(xué)生討論后明確并板書：13時(shí)之后（包括13時(shí)）普通記時(shí)法+12=24時(shí)記時(shí)法。
（2）把普通記時(shí)法換成24時(shí)記時(shí)法。
出示想想做做第一題，指名學(xué)生回答，全班校對(duì)。
再讓學(xué)生出題考老師，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在互換的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生表述互換的方法，提高熟練程度，加深對(duì)兩種記時(shí)法之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累，引導(dǎo)學(xué)生自己去系統(tǒng)探索兩種記時(shí)法，在教師有條理的引導(dǎo)下，一步一步梳理兩種記時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別，找到聯(lián)系點(diǎn)。輔助多媒體直觀的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的建構(gòu)過(guò)程，突破重難點(diǎn)。
（三）鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展。
學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目的，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又用于生活，本環(huán)節(jié)結(jié)合書中的想想做做，設(shè)計(jì)開放性的問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。
1、說(shuō)一說(shuō)。結(jié)合銀行門牌、汽車站牌、公路標(biāo)志、火車票讓學(xué)生在小組里說(shuō)說(shuō)從這些材料上知道了什么，又想到了什么。
設(shè)計(jì)意圖：將書中的問(wèn)題以開放式的形式出現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，讓每個(gè)學(xué)生都能給出自己的想法，這里訓(xùn)練點(diǎn)是鞏固兩種記時(shí)法的互換，建立起初步的時(shí)間觀念。
2、畫一畫。給想想做做中的第6題四個(gè)鐘面畫上指針。
3、小小播報(bào)員。結(jié)合本校的紅領(lǐng)巾廣播站用12時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)刻，讓學(xué)生在小組里用24時(shí)記時(shí)法播報(bào)節(jié)目，讓學(xué)生在內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程中獲得成功體驗(yàn)。
設(shè)計(jì)意圖：這兩道題!通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)嘴，一方面可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法!另一方面可以了解知識(shí)的應(yīng)用!體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
（四）個(gè)性作業(yè)，提高課效。
前面練習(xí)大多以小組討論、交流匯報(bào)。為了考慮學(xué)生的全面發(fā)展，我設(shè)計(jì)了5分鐘的獨(dú)立作業(yè)。有3種形式：一是把12時(shí)記時(shí)法轉(zhuǎn)化成24時(shí)記時(shí)法，有3小題；二是把24時(shí)記時(shí)法轉(zhuǎn)化成12時(shí)記時(shí)法，也有3小題；三是貼近生活的進(jìn)行兩種記時(shí)法的互換，這也是本節(jié)課的一大難點(diǎn)，有1小題。（注：作業(yè)紙附在后面。）。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多層次、多形式的練習(xí)，使學(xué)生在進(jìn)一步認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法的同時(shí)，了解24時(shí)記時(shí)法在日常生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。
（五）總結(jié)評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展。
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)收獲和體會(huì)，接著安排了一道開放題，看鐘面讓學(xué)生大膽地說(shuō)說(shuō)這時(shí)老師可能在做什么。
設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結(jié)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)反思自己學(xué)習(xí)方式的習(xí)慣。大膽的說(shuō)激發(fā)學(xué)生探究的興趣，逐步建立正確的時(shí)間觀念，懂得珍惜時(shí)間。
（五）板書設(shè)計(jì)：
24時(shí)記時(shí)法的認(rèn)識(shí)。
普通記時(shí)法24時(shí)記時(shí)法。
上午8：108：10。
上午8：108：10。
下午2:0014：00。
下午4:0016：00。
下午4:4016：40。
晚上6：3018：30。
晚上7:0019：00。
13時(shí)之后（包括13時(shí)）。
普通記時(shí)法+12=24時(shí)記時(shí)法。
設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)突出了教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，即運(yùn)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻和進(jìn)行記時(shí)法之間的互換，力求簡(jiǎn)潔明了，體現(xiàn)主要內(nèi)容，便于學(xué)生掌握和梳理知識(shí)。
低年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)初步的認(rèn)識(shí)了時(shí)、分、秒，并在生活中越來(lái)越多的積累相關(guān)的知識(shí)。在教學(xué)的同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于普通的記時(shí)法比較熟練，而24時(shí)記時(shí)法是交通，運(yùn)輸?shù)炔块T通用的時(shí)間。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，剛開始還不太習(xí)慣、容易出錯(cuò)。因此在教學(xué)時(shí)，我注意在以下幾個(gè)方面進(jìn)行突破。
（一）數(shù)學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
數(shù)學(xué)的起點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。在課開始時(shí)，我先讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，猜是什么節(jié)目的片頭曲，然后拋出問(wèn)題，問(wèn)：新聞聯(lián)播是什么時(shí)候開始播放的，有的說(shuō)是晚上7時(shí)，有的說(shuō)是19時(shí)，然后讓學(xué)生看到底是什么時(shí)刻，討論晚上7時(shí)和19時(shí)的關(guān)系，引出24時(shí)記時(shí)法。這樣的引入不僅活躍了課堂氣氛，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)24時(shí)記時(shí)法的積極性。為學(xué)習(xí)接下去的內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
（二）設(shè)置啟發(fā)性的問(wèn)題，使學(xué)生積極主動(dòng)地探索新知。
在學(xué)生初步接觸24時(shí)記時(shí)法后，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一系列的問(wèn)題：
1、這兩種方法有何區(qū)別？
2、這兩種方法相互間怎么轉(zhuǎn)換？
3、兩種計(jì)時(shí)方法哪種更簡(jiǎn)便？
4、生活中哪里要用到這些記時(shí)方法？
根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)老師適時(shí)的調(diào)整問(wèn)題解答的順序，讓學(xué)生自己去思考，去探索，使學(xué)生的思維一直處于積極狀態(tài)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正的交給了學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
綜上所述，整個(gè)案例體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生的需要，滿足學(xué)生需要的主題，從問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，到整個(gè)展開過(guò)程的立體安排，到難點(diǎn)的突破，以及所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，都從學(xué)生的需要出發(fā)，處處為學(xué)生著想，真正突出了學(xué)生的主體地位。
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝，請(qǐng)多加指導(dǎo)！
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿參篇七
這部分內(nèi)容是再教學(xué)過(guò)比例的意義和性質(zhì)，成正、反比例的量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這是比和比例知識(shí)的綜合運(yùn)用。教材首先說(shuō)明應(yīng)用正、反比例的知識(shí)可以解決一些實(shí)際問(wèn)題。例5和例6的教學(xué)應(yīng)用正、反比例的意義來(lái)解的基本應(yīng)用題。為了加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，先讓學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的方法解答，然后教學(xué)用比例的知識(shí)解答。正、反比例應(yīng)用題中所涉及到的基本問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的，并能運(yùn)用算術(shù)法解答，本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是再原有解法的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主參與，合作交流、發(fā)現(xiàn)歸納出一種用正、反比例關(guān)系解決一些基本問(wèn)題的思路和計(jì)算方法。從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力。
成正、反比例的量，在生活實(shí)際中應(yīng)用很廣，學(xué)生再前兩年的學(xué)習(xí)中，已接觸過(guò)這種情況的問(wèn)題，如歸一、歸總應(yīng)用題，只不過(guò)那時(shí)是就題論題，沒(méi)有上升到一般規(guī)律。這里主要使學(xué)生學(xué)習(xí)用比例的知識(shí)來(lái)解答，再原有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用其他方法解答同一題目，概括出一般規(guī)律。通過(guò)解答使學(xué)生進(jìn)一步熟練地判斷成正、反比例的量，從而加深對(duì)正、反比例意義的理解。同時(shí)，由于解答時(shí)是根據(jù)正、反比例意義來(lái)列等式，又可以鞏固和加深對(duì)所學(xué)的簡(jiǎn)易方程的認(rèn)識(shí)。所以，再教學(xué)上要十分重視從舊知識(shí)引申出新知識(shí)，再這過(guò)程中，蘊(yùn)涵了抽象概括的方法，運(yùn)用這個(gè)概括對(duì)新的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行判斷，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所特有的能力。
知識(shí)與技能：
（1）、使學(xué)生進(jìn)一步熟練地判斷成正反比例的量，加深對(duì)正反比例概念的理解。
（2）、使學(xué)生能利用正反比例的意義解答比較簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，鞏固和加深對(duì)所學(xué)的簡(jiǎn)易方程的認(rèn)識(shí)。
（3）、培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷和推理能力。
過(guò)程與方法：
經(jīng)歷用比例知識(shí)解答問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題的策略，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
（1）、感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
（2）、體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（3）、教學(xué)重點(diǎn)：用比例知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題
（4）、教學(xué)難點(diǎn)：能夠正確分析題中的比例關(guān)系，列出方程
用比例解決問(wèn)題這部分內(nèi)容是學(xué)生在對(duì)比例的基本性質(zhì)有了一定的建構(gòu)基礎(chǔ)以及掌握了正、反比例的意義的背景下進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的探索、合作、交流、自主學(xué)習(xí)的能力。相信在教師的組織和引導(dǎo)下一定能突破重、難點(diǎn)知識(shí)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
1、為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，利用學(xué)生已有的解決有關(guān)基本應(yīng)用題的方法和比例關(guān)系的知識(shí)，提出問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，探究解決有關(guān)基本應(yīng)用題的解題思路和計(jì)算方法。
2、采取自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)看、想、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，自覺(jué)參與到知識(shí)形成的過(guò)程中，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、從“一題多解”的探究過(guò)程中，提高學(xué)生思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，確保數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效性。
（一）、情境引入：
老師請(qǐng)你用一把米尺去測(cè)量學(xué)校旗桿的高度，你能行嗎？給出信息，引入新課內(nèi)容。
（二）、聯(lián)系實(shí)際，復(fù)習(xí)遷移
1、出示課件：數(shù)學(xué)門診
判斷下面的說(shuō)法是否正確，并說(shuō)明理由。
2、判斷下面兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例？為什么？
（三）、情境教學(xué)新課
1、學(xué)習(xí)例5，用正比例意義解決問(wèn)題。
小結(jié)：水的單價(jià)一定，用水噸數(shù)與總價(jià)成正比例。
2、教師提出問(wèn)題。
看來(lái)同學(xué)們能正確判斷兩種量成什么比例關(guān)系了。這一節(jié)課我們一起運(yùn)用比例知識(shí)來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。請(qǐng)看屏幕。
出示例5：
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿參篇八
人教版(二年級(jí)上冊(cè))》第38～39頁(yè)例1、例2。
1、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。
2.初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱，會(huì)初步比較角的大小，學(xué)會(huì)畫角。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。
認(rèn)識(shí)角。
正確畫角。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、出示主題圖，學(xué)生觀察。
2、提問(wèn)：從圖中你發(fā)現(xiàn)什么?
二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知。
(一)聯(lián)系實(shí)際，找角。
1、說(shuō)一說(shuō)你從圖中發(fā)現(xiàn)什么?
2、小組活動(dòng)：找角。
師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎?現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng)，看哪個(gè)小組找到的角最多。
(二)初步感知，指角。
師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看?(請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)指)。
生：不是，這是個(gè)點(diǎn)。
師：對(duì)，這是個(gè)點(diǎn)，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎?想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來(lái)?在小組里討論一下，再指指看(學(xué)生活動(dòng))。
師：哪位同學(xué)能指給大家看一看。(再一次請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)指)。
師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個(gè)圖形(出示現(xiàn)成的角)，但大部分同學(xué)的指法還不對(duì)。想不想看看老師是怎樣指角的?(教師示范)。
會(huì)指了嗎?在小組里再互相指指。
(三)小組合作，折角。
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出一張圓形的紙，這張紙有角嗎?
生：沒(méi)有。
師：怎樣才能折成一個(gè)角?(師生折角，生高舉角展示)。
誰(shuí)能給這尖尖的取個(gè)名字?誰(shuí)能給這兩條直直的取個(gè)名字?
同桌互說(shuō)：自己折的角的頂點(diǎn)、邊在哪里?
(四)動(dòng)手操作，演示活動(dòng)角。
1、師：(出示活動(dòng)角，兩邊重合)。
請(qǐng)同學(xué)們拿出活動(dòng)角，跟老師一起做(師讓活動(dòng)角慢慢張開)。
你發(fā)現(xiàn)角有什么變化?
師：請(qǐng)你跟我這樣做。
你又發(fā)現(xiàn)角有什么變化?
師：通過(guò)剛才的操作，我們知道角有大有小，角的大小跟角兩邊叉開的大小有關(guān)，角的兩邊叉得越開，角就越大。
2、魔術(shù)。
師：同學(xué)們表現(xiàn)真好，老師送你們一個(gè)魔術(shù)。(抽動(dòng)活動(dòng)角)。
你看到什么?角的大小有沒(méi)有變化?
師：角的大小跟邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。
3、比較角的大小。
師：(課件出示)猜一猜，下面兩個(gè)角，哪個(gè)大?哪個(gè)小?
師：怎樣驗(yàn)證?(打開p40，用三角板驗(yàn)證)。
你發(fā)現(xiàn)什么?
(課件演示：兩個(gè)角重合)。
(五)體驗(yàn)感悟，畫角。
1、師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，請(qǐng)把角的樣子畫在紙上。(學(xué)生利用自己喜歡的工具試一試)。
2、展示學(xué)生畫的角。
師：畫得怎樣?
3、師示范畫。
師：想知道怎樣畫又快又美觀嗎?
4、請(qǐng)用正確的畫法再次畫一個(gè)角。
(六)總結(jié)升華。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
三、鞏固拓展(游戲)。
電腦出示：下面圖形哪個(gè)是角。
2、師：現(xiàn)在繼續(xù)闖第二關(guān)。電腦出示：下面圖形中有幾個(gè)角?
3、師：第三關(guān)最難，誰(shuí)有信心繼續(xù)闖關(guān)?電腦出示：下圖中有幾個(gè)角?
本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近兒童，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“生活——數(shù)學(xué)——生活”的整體思路，是學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程的人文精神和社會(huì)性。如授課伊市始，教師從學(xué)生熟悉的校園生活圖入手，引導(dǎo)小組討論：圖中哪些物體上有角?教學(xué)中利用學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)，在找角的過(guò)程中初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊。
初步培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活，同時(shí)初步感悟到角的基本特征。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，找角——指角——折角——做角——畫角，無(wú)一不是學(xué)生的主動(dòng)操作與探索，可以說(shuō)，正是由于教師敢放手，才有了學(xué)生的主動(dòng)探索與思考，才有了學(xué)生的自主構(gòu)建，才有了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，才有了學(xué)生的全員參與，才形成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，才有了學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn)。
我設(shè)計(jì)了找一找、折一折、摸一摸、做一做、畫一畫等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)和自主探索、合作交流中，建立角的表象，豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了空間觀念，真正體現(xiàn)了“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成模型的過(guò)程”這一基本理念。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿參篇九
數(shù)學(xué)，以其豐富的內(nèi)容，開放的思維，嚴(yán)密的邏輯，使孩子們產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。今天我說(shuō)課的內(nèi)容《小數(shù)乘整數(shù)》就是這樣一個(gè)與生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容。它是人教版五年級(jí)上冊(cè)第2—3頁(yè)的內(nèi)容。本教學(xué)內(nèi)容是小數(shù)乘法這一單元的起始課，學(xué)生已有整數(shù)乘法的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，教學(xué)時(shí)與整數(shù)乘法聯(lián)系，便于引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)乘法的經(jīng)驗(yàn)遷移到小數(shù)乘法中來(lái)。
結(jié)合當(dāng)前的課改形勢(shì)，我認(rèn)真研讀課標(biāo)，分析教材，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行筆算，并能對(duì)其中的算理做出合理的解釋。
2、能力目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的邏輯推理能力。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)小數(shù)乘法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)源于生活，生活需要數(shù)學(xué)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)，理解算理，掌握算法。
教學(xué)難點(diǎn)：正確地列豎式計(jì)算小數(shù)乘法，處理好積中小數(shù)點(diǎn)的位置。
如何突破重難點(diǎn)，完成上述三維目標(biāo)呢？根據(jù)教材的特點(diǎn)，本節(jié)課采用以討論交流、自主探究為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中我先采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)買風(fēng)箏的生活情景。接著用遷移類推法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生由整數(shù)乘法的經(jīng)驗(yàn)類推到小數(shù)乘法。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主探究、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式。
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)的方法，我以買風(fēng)箏這一生活情境為藍(lán)本，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
課一開始，我問(wèn)道：同學(xué)們，你們是怎樣度過(guò)這個(gè)愉快的暑假的？這一天，小紅、小明、小麗跟著爸爸、媽媽來(lái)到公園游玩，他們被眼前美麗的景色深深地吸引著、陶醉著。這時(shí)，小明看見(jiàn)公園一角有位阿姨正在賣著各式各樣的風(fēng)箏，買風(fēng)箏的人真多，可熱鬧了。
最后根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)選擇有代表性的問(wèn)題進(jìn)行解答。
心童趣，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地用數(shù)學(xué)的思維方式來(lái)觀察和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
二、自主探索，理解法理。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點(diǎn)，理當(dāng)重點(diǎn)突破。我是這樣做的：
（一）學(xué)習(xí)例1。
1、讓學(xué)生用自己認(rèn)為最容易理解的方法解答，列式計(jì)算。
2、分析交流：請(qǐng)你寫出計(jì)算過(guò)程，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
這樣的設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。面向全體學(xué)生，充分關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生利用先前經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立解決問(wèn)題。尊重學(xué)生的個(gè)體差異及獨(dú)立思考過(guò)程，鼓勵(lì)和提倡算法多樣化。讓學(xué)生表述自己的見(jiàn)解，加深對(duì)自己思路的認(rèn)識(shí)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
3、體現(xiàn)算法多樣化。請(qǐng)你比一比，想一想，哪種解法較為簡(jiǎn)單。
4、集體交流：評(píng)出較簡(jiǎn)單的方法。
5、同步練習(xí)：請(qǐng)用你喜歡的方法為其他三個(gè)同學(xué)算出風(fēng)箏的總價(jià)，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。
我這樣設(shè)計(jì)的目的是利用學(xué)生熟悉的元、角之間的進(jìn)率，為將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法計(jì)算做準(zhǔn)備。讓學(xué)生在分析、對(duì)比、交流中選擇解決問(wèn)題的最佳途徑，滲透優(yōu)化意識(shí)。同步練習(xí)，使學(xué)生加深理解，增加學(xué)習(xí)信心。
（二）教學(xué)例2。
1、出示算式：0.72=5=？
提問(wèn)0.72不是以元作為單位。
了，你應(yīng)該怎樣計(jì)算？
2、集體匯報(bào)交流：小組派代表在黑板上列豎式計(jì)算，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。
3、教師引導(dǎo)概括：先將0、72擴(kuò)大到它的100倍，再按整數(shù)乘法的法則計(jì)算72=5=360，由于因數(shù)0、72擴(kuò)大到它的100倍，要使積不變，積360應(yīng)縮小到它的100倍。
4、提問(wèn)：請(qǐng)你仔細(xì)觀察積3、60，你想到了什么？教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)，小數(shù)末尾的0去掉小數(shù)的大小不變。
（三）小結(jié)。
1、提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小數(shù)乘整數(shù)可以怎樣去做？應(yīng)該注意些什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算要點(diǎn)。
這樣的設(shè)計(jì)旨在體現(xiàn)《課標(biāo)》中關(guān)于計(jì)算教學(xué)改革的基本理念：尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，給予充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在自主探索，合作交流中親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，理解和掌握小數(shù)乘整數(shù)的算理和方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高。
依據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了如下三個(gè)層次的練習(xí)：
2、深化題。除了基本的練習(xí)題外，我還逐步加深難度，檢驗(yàn)并提高學(xué)生進(jìn)行小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算能力。我安排了《練習(xí)一》第1題列豎式計(jì)算下面各題。
3、拓展題：《練習(xí)一》第。
2、3題。
我的設(shè)計(jì)目的在于以不同層次的練習(xí)題逐步加深學(xué)生對(duì)小數(shù)乘整數(shù)的理解，鞏固新知，強(qiáng)化重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到學(xué)好數(shù)學(xué)，可以解決生活中的許多問(wèn)題。
四、反思評(píng)價(jià)，完善認(rèn)知。
我用提問(wèn)的方式帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本次課堂。
1、你有什么收獲？還有什么不明白的地方？
2、你覺(jué)得在計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)應(yīng)注意什么？
通過(guò)本節(jié)課的設(shè)想我體會(huì)很多，我認(rèn)為最大的亮點(diǎn)有以下兩個(gè)方面：
1、轉(zhuǎn)變了教師的角色，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)的遵循課程理念。在教學(xué)中，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，而不是機(jī)械地告訴學(xué)生。在小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法的探索中，通過(guò)讓學(xué)生觀察、比較、體驗(yàn)，使學(xué)生在交流中吸取其他同學(xué)的好方法。
2、轉(zhuǎn)變了學(xué)生的角色，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的新課程理念。整節(jié)課教學(xué)中，教師始終注重體現(xiàn)以學(xué)生為主體教學(xué)原則，通過(guò)小組合作、探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)手段，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁地位，力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，形成高漲的學(xué)情。真正實(shí)現(xiàn)了要我學(xué)到我要學(xué)、我會(huì)學(xué)、我樂(lè)學(xué)的轉(zhuǎn)變。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，說(shuō)得不對(duì)的地方請(qǐng)各位專家、各位評(píng)委批評(píng)指正。謝謝！
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿參篇十
學(xué)生能認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”，知道1分=60秒。
學(xué)生能在開放的活動(dòng)中發(fā)揮自己的觀察能力和想象能力，通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、算一算等，逐步培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)思維能力。
初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛(ài)惜時(shí)間的教育，教育學(xué)生珍惜分分秒秒。
形成對(duì)時(shí)間的觀察能力;初步建立秒的具體概念。
四、 課件、作業(yè)紙、各種鐘表(課前讓學(xué)生自行準(zhǔn)備)、鐘面模型等。
(一) 創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知
1、 認(rèn)知“秒”
請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這時(shí)什么聲音?(課件中傳出“滴答、滴答”的鐘聲)
師：你們?cè)敢飧惺芤幌碌褂?jì)時(shí)的氣氛嗎?(愿意)好我們一起來(lái)倒計(jì)時(shí)
師：你們知道我們數(shù)的每個(gè)數(shù)字之間經(jīng)歷了多長(zhǎng)時(shí)間嗎?(1秒)
2、 自主探究，合作求知
(1) 認(rèn)識(shí)秒針和1秒
今天咱們帶了各種鐘表你認(rèn)為那些鐘表可以計(jì)量“秒”?你知道秒針是怎樣計(jì)時(shí)的嗎?你們還了解那些關(guān)于“秒”的知識(shí)?把你的想法與小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。(4人一小組合作交流對(duì)秒的認(rèn)識(shí))
師：(出示鐘面)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)揭示：
a.有些鐘面上又細(xì)又長(zhǎng)走的最快的針就是秒針。
b.秒針走一小格的時(shí)間是1秒(板書)
(2) 認(rèn)識(shí)幾秒
b.以組為單位用自己的時(shí)鐘說(shuō)一說(shuō)秒針從哪到哪走了幾秒?(一個(gè)同學(xué)問(wèn)其他同學(xué)答)
c.引出秒針從12繞了一圈，走到12，經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間?
(3) 教學(xué)1分=60秒
(課件演示分針和秒針同時(shí)走動(dòng)。)
a.觀察驗(yàn)證：秒針走一圈，是多少秒?(是60秒)分針走多少，是多少分鐘?(一個(gè)小格，是1分鐘)
師：1分鐘和60秒是什么關(guān)系呢?(相等)
b.板書：1分=60秒
(4) 體會(huì)1秒的長(zhǎng)短
a.1秒到底有長(zhǎng)呢?讓我們?cè)賮?lái)閉上眼睛，仔細(xì)的聽(tīng)一聽(tīng)鐘表發(fā)出的“滴答”一聲所經(jīng)歷的時(shí)間就是1秒。
b.剛才，我們聽(tīng)到鐘表發(fā)出的“滴答”一聲就是1秒，你能做一個(gè)動(dòng)作來(lái)表示一秒嗎?
(5) 1秒的價(jià)值
1秒的確很短，但是有些現(xiàn)代化的工具卻能在1秒鐘做很多事情，不信我們一起來(lái)看!(科技出示一組數(shù)據(jù))
(6) 體會(huì)幾秒
剛才我們看到1秒有那么大的作用，那么2秒、10秒……是不是就能做更多的事情呢?
a.用5秒時(shí)間你能從1數(shù)到幾?(先感受5秒鐘有多長(zhǎng)，再數(shù))
b.下面我們來(lái)做一個(gè)小游戲，一會(huì)兒我說(shuō)“開始”咱們把眼睛閉上如果你估計(jì)1分鐘到了你就把手舉起來(lái)，咱們看一看誰(shuí)估計(jì)的最準(zhǔn)!
c.你還知道生活中哪些事情可以用秒來(lái)計(jì)算時(shí)間嗎?(生匯報(bào))
(二) 聯(lián)系實(shí)際，鞏固拓展
1、3時(shí)=( )分 120秒=( )分 30分( )30秒
2、填合適的單位
東東吃早飯大約需要10( )
我們每天睡眠時(shí)間大約要9( )
走1千米大約需要15( )
小民跑50米大約用10( )
3、你能說(shuō)出誰(shuí)是第一名嗎?
4、秒針從4到6是多長(zhǎng)時(shí)間?分針呢?時(shí)針呢?
同學(xué)們真棒!在我們的共同努力下闖過(guò)了層層關(guān)卡，現(xiàn)在我們就來(lái)看看這個(gè)小客人是誰(shuí)!
(三) 全課總結(jié)
通過(guò)這節(jié)課你都有哪些收獲?
師：今天我們利用了一節(jié)課40分鐘，學(xué)習(xí)了有關(guān)“秒”的很多知識(shí)，相信大家在今后每時(shí)每刻都能珍惜分分秒秒，做時(shí)間的主人!讓我們永遠(yuǎn)銘記古人的教誨：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰!
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿參篇十一
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內(nèi)容：我說(shuō)課的教學(xué)內(nèi)容是。
2、教學(xué)地位：本課是在學(xué)習(xí)了（）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)又是后面學(xué)習(xí)（）的。
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內(nèi)容：我說(shuō)課的教學(xué)內(nèi)容是（）。
2、教學(xué)地位：本課是在學(xué)習(xí)了（）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)又是后面學(xué)習(xí)（）的基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
（1）使學(xué)生結(jié)合具體的情境，探索并發(fā)現(xiàn)（或理解并掌握）（），會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
（2）使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，培養(yǎng)觀察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。
（3）使學(xué)生在探索（）的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是（），教學(xué)難點(diǎn)是（）。
二、說(shuō)教學(xué)方法：
從學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法：
（1）直觀演示，操作發(fā)現(xiàn)（或觀察比較）：教師利用直觀教具（或多媒體）的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，再讓學(xué)生動(dòng)手操作討論，使學(xué)生在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上探索新知，理解新知，應(yīng)用新知，從而鞏固和深化新知。
（2）巧設(shè)疑問(wèn)，體現(xiàn)兩”主":教師通過(guò)設(shè)疑，指明學(xué)習(xí)方向，營(yíng)造探究新知的氛圍，有目的，有計(jì)劃，有層次地啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在觀察、比較、討論、研究等活動(dòng)中參與教學(xué)全過(guò)程，從而達(dá)到掌握新知和發(fā)展能力的目的。
（3）運(yùn)用遷移，深化提高：運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)、形成技能。
三、說(shuō)學(xué)法：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、比較、歸納、概括出（），讓學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)交流、主動(dòng)提問(wèn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)程序：情境導(dǎo)入（或復(fù)習(xí)導(dǎo)入）、探索新知、實(shí)踐應(yīng)用、反饋總結(jié)。
（一）情境導(dǎo)入（或復(fù)習(xí)導(dǎo)入）。
（評(píng)價(jià)：從學(xué)生熟悉的生活情境和已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，找準(zhǔn)了新知識(shí)的起點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲）。
（二）探索新知。
這一程序主要安排（）個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（評(píng)價(jià)：讓學(xué)生充分經(jīng)歷了操作、觀察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)思考，發(fā)現(xiàn)了（），充分的探究活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的合理的推理能力，又有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。）。
（三）實(shí)踐應(yīng)用。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿參篇十二
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
下面我就來(lái)講一講我是怎樣上《通分》這一堂課的。
本課是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第四單元“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”中的“通分”第一課時(shí)。
通分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用，是已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí)，通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)，是比較異分母分?jǐn)?shù)大小和計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的重要步驟，因此，必須使孩子切實(shí)掌握好。
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、使孩子認(rèn)識(shí)通分的意義，理解和掌握通分的方法，學(xué)會(huì)把兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分，能通過(guò)通分比較異分母分?jǐn)?shù)的大小。
2、培養(yǎng)孩子的觀察、分析和歸納等思維能力。
為了使孩子能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解通分的意義，掌握通分的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解通分的算理以及通分的關(guān)鍵：找準(zhǔn)分母的最小公倍數(shù)作公分母。
為了更好地突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用了以下教法：
1、討論法。通過(guò)孩子的討論讓他們自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。
2、借助投影的演示進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助孩子理解通分的算理，培養(yǎng)了孩子的觀察、分析能力。
3、運(yùn)用口答、投影等形式的練習(xí)，使孩子鞏固了所學(xué)的知識(shí)，使教學(xué)得到反饋。
4、循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)孩子，鼓勵(lì)孩子積極發(fā)言，引導(dǎo)孩子動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，逐步掌握新知。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使孩子學(xué)會(huì)聯(lián)系舊知識(shí)解決新問(wèn)題，通過(guò)對(duì)操作演示的觀察、分析，自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法，體現(xiàn)了孩子的自主。
1、通分是在求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，因此，在新授前我先安排了求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)第（1）題讓孩子回憶了兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系和一般關(guān)系時(shí)怎樣求它們的最小公倍數(shù)；復(fù)習(xí)第（2）題時(shí)先讓孩子填空，再說(shuō)一下這樣填的根據(jù)，為通分過(guò)程打好基礎(chǔ)。這兩題都分散了教學(xué)中的難點(diǎn)；第（3）題是為例2學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)的比較作準(zhǔn)備，并通過(guò)和的比較，設(shè)置懸念，引出今天的內(nèi)容。
2、（1）在教學(xué)例1時(shí)，我先通過(guò)題中具體的分?jǐn)?shù)，引出異分母分?jǐn)?shù)的概念，再引導(dǎo)啟發(fā)孩子把和化成分母相同的分?jǐn)?shù)，公共的分母必須是6和9的公倍數(shù)，從而引出了公分母的概念，再引導(dǎo)孩子思考：為了計(jì)算簡(jiǎn)便，取哪一個(gè)公倍數(shù)作公分母，然后出示了通分的關(guān)鍵。
（2）在教學(xué)通分過(guò)程時(shí)，我重點(diǎn)是解決對(duì)照公分母思考把原來(lái)的分母和分子要同時(shí)乘以幾，引導(dǎo)孩子想：公分母是原來(lái)分母的幾倍，原來(lái)分?jǐn)?shù)的分母和分子要同時(shí)乘以幾。為了幫助孩子真正理解通分的道理，我借助教材上圖形的直觀，采用抽拉投影片演示，取得了較好的效果。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子對(duì)照板書自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。
在教學(xué)例1后，我就指導(dǎo)孩子練習(xí)練習(xí)十九第2題和練一練1，有利于進(jìn)一步鞏固通分的道理和通分的方法。
（3）在教學(xué)例2時(shí)，我著重引導(dǎo)孩子想應(yīng)該先通分再比較異分母分?jǐn)?shù)的大小。有了例1的教學(xué)通分的過(guò)程，孩子已有能力解決，所以我讓孩子直接口答，沒(méi)有作過(guò)多的追問(wèn)，而且例2的最后一步的關(guān)系符號(hào)由孩子自己填寫，有利于孩子能力的培養(yǎng)。
3、教學(xué)例2后，就進(jìn)入了鞏固練習(xí)階段。通分的關(guān)鍵是找到分母的最小公倍數(shù)作公分母，因此我首先安排了練習(xí)十九第1題：很快說(shuō)出兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，然后練習(xí)了練習(xí)十九的第四題提高了孩子的辨別能力，防止通分的兩種錯(cuò)誤類型。
4、最后我進(jìn)行了課堂總結(jié)，讓孩子自己歸納：這堂課，你學(xué)會(huì)了什么？起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
5、在一堂課結(jié)束之前，我還安排了一定的作業(yè)時(shí)間，既當(dāng)堂檢查了教學(xué)效果，又減輕了孩子的課后負(fù)擔(dān)，并在作業(yè)時(shí)，我進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)，讓后進(jìn)生能得到進(jìn)一步的理解和掌握。
最后我忠心希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多提寶貴意見(jiàn)，謝謝大家！
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿參篇十三
《加減法的驗(yàn)算》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第5冊(cè)第二單元第27-28頁(yè)內(nèi)容。是在學(xué)生掌握了加減法各部分之間的關(guān)系和三位數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材借助購(gòu)買物品的生活情境提出問(wèn)題，展開探索并學(xué)習(xí)三位數(shù)加減三位數(shù)的驗(yàn)算方法。
因?yàn)轵?yàn)算的本質(zhì)就是根據(jù)加減法各部分之間的關(guān)系來(lái)學(xué)習(xí)的，因此本節(jié)課要給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生充分利用遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識(shí)。因此把加法驗(yàn)算和減法驗(yàn)算兩課時(shí)合并成一課時(shí)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查、仔細(xì)驗(yàn)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生剛學(xué)習(xí)了三位數(shù)的加減法，很熟悉加減法各部分之間的關(guān)系。因此，，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，估計(jì)掌握驗(yàn)算的方法不是很困難。驗(yàn)算的書寫格式、關(guān)系的表達(dá)可能欠缺。這些地方需要老師關(guān)注和細(xì)化。
基于以上考慮，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
1.理解驗(yàn)算的意義，經(jīng)歷探索方法的過(guò)程。
2.學(xué)會(huì)對(duì)加法減法進(jìn)行驗(yàn)算，培養(yǎng)檢驗(yàn)的意識(shí)和習(xí)慣。
3.體會(huì)驗(yàn)算方法的'多樣化。感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)踐探索、合作交流，學(xué)會(huì)三位數(shù)加減三位數(shù)的驗(yàn)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解加減法驗(yàn)算的算理和書寫格式。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)。主要主要介紹兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
通過(guò)兩個(gè)題組的口答，復(fù)習(xí)加減法之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔地表達(dá)。
這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的主體部分，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要途徑之一。為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，我安排了三個(gè)層次：
第一層：在購(gòu)物的情境中，體驗(yàn)驗(yàn)算的產(chǎn)生。
小明提出了一個(gè)問(wèn)題“找得錢對(duì)不對(duì)？”。怎么才能知道找的錢對(duì)不對(duì)呢？要想知道找得錢對(duì)不對(duì)，也就是要檢查計(jì)算的結(jié)果正確不正確。
第二層：探索驗(yàn)算的方法。
學(xué)生討論交流，嘗試完成，小結(jié)方法。
第三層：小結(jié)，不管用哪種驗(yàn)算方法，只要能檢驗(yàn)出計(jì)算的結(jié)果是否正確就可以。
在驗(yàn)算教學(xué)中，大部分孩子們掌握了加減法的檢驗(yàn)方法，會(huì)用多種方法驗(yàn)算，并能表達(dá)清楚。
出現(xiàn)問(wèn)題：
1.個(gè)別學(xué)生驗(yàn)算的書寫格式?jīng)]有掌握，只寫了計(jì)算或驗(yàn)算豎式。
2.抄錄原豎式中的數(shù)據(jù)作為驗(yàn)算結(jié)果，使得驗(yàn)算起不到應(yīng)有的作用。
3.體驗(yàn)驗(yàn)算的產(chǎn)生時(shí)間很久，是在生活情境中體驗(yàn)？還是在學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算問(wèn)題中體驗(yàn)，可能后者更符合學(xué)生的需要。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿參篇十四
“圓的認(rèn)識(shí)”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第四單元“圓”中的第一節(jié)課。這節(jié)課的內(nèi)容包括：圓的特征、圓心、直徑和半徑。
(二)教學(xué)內(nèi)容的地位和作用。
“圓的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)曲線圖形的開始。它與“圓的周長(zhǎng)和面積”、“軸對(duì)稱圖形”的學(xué)習(xí)關(guān)系十分密切。所以正確樹立圓的表象，掌握?qǐng)A的特征，是本課的首要任務(wù)。
(三)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱要求以及學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、年齡特征確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的特征;理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。
2、使學(xué)生通過(guò)觀察、猜想、動(dòng)手操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程認(rèn)識(shí)圓，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力。
(四)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握?qǐng)A的特征;理解同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系。因?yàn)檫@是今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)“圓”的知識(shí)的重要基礎(chǔ)。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法的原則：
1、根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課采用演示、操作等直觀方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)教師的教具演示和學(xué)生的畫、折、量等動(dòng)手操作，使學(xué)生獲得充足的、豐富的感性材料。在充分感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)敘述操作過(guò)程，把感知經(jīng)過(guò)思維轉(zhuǎn)化為表象，并在教師的指導(dǎo)下，抽象概括出圓心、半徑、直徑等概念。
2、在教學(xué)中充分利用學(xué)生生活中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)去思考問(wèn)題，掌握知識(shí)。認(rèn)識(shí)圓的特征，探索求證圓的特征的方法，使學(xué)生在自主的活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
(一)激趣：
生活導(dǎo)入(西瓜、奧運(yùn)五環(huán))引出圓是平面圖形。用圓的原因是比球更直觀，例舉生活中的圓。
(二)初步感知：
1、設(shè)疑引起思維沖突：直尺畫圓(圓的特征)圓是一條曲線圍成的封閉圖形。
2、通過(guò)看古人畫圓、多媒體畫圓、嘗試畫圓，師板演，二次畫圓，總結(jié)圓規(guī)畫圓(畫圓步驟：定點(diǎn)、定長(zhǎng)、旋轉(zhuǎn)圓規(guī))定點(diǎn)不能移動(dòng)，定長(zhǎng)不能改變。
(三)認(rèn)識(shí)半徑。
老師想把剛才畫圓的圓規(guī)兩腳之間的距離畫出來(lái)，應(yīng)該從哪一點(diǎn)畫到哪一點(diǎn)，用手指，可一畫幾條，無(wú)數(shù)。區(qū)分圓上、圓內(nèi)、圓外。
(四)認(rèn)識(shí)直徑。
讓學(xué)生上來(lái)用直尺擺，還可以怎么擺，無(wú)數(shù)條，關(guān)鍵是什么。
(五)認(rèn)識(shí)半徑與直徑的關(guān)系。
為什么有些圓大有些圓小，是不是你們的圓規(guī)質(zhì)量有問(wèn)題?
定長(zhǎng)決定大小，定點(diǎn)決定位置。
(六)鞏固：
找一找，哪些是直徑，哪些是半徑?注重對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，看到什么……想到什么。
(七)拓展：
生活中的圓的作用，車輪，把對(duì)圓的認(rèn)識(shí)延伸到點(diǎn)的軌跡，為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊。
這一練習(xí)的設(shè)計(jì)，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則，意在學(xué)生對(duì)圓有了一定的認(rèn)識(shí)之后，就讓學(xué)生運(yùn)用剛才所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際的問(wèn)題。這時(shí)，出示多媒體課件，加以驗(yàn)證。學(xué)生積極思考、熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣極大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
這節(jié)課利用多媒體教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究，讓學(xué)生在成功中享受喜悅，增強(qiáng)信心，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的目的。學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了圓的各部分名稱，學(xué)會(huì)了畫圓、而且掌握了圓的特征，半徑直徑之間的相互關(guān)系，更重要的是通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究過(guò)程，使學(xué)生從知識(shí)的積累和能力的發(fā)展走向素質(zhì)的提高;使學(xué)生學(xué)會(huì)了從不同角度來(lái)思考問(wèn)題，創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
我能按新課標(biāo)的精神采用了自主合作探究的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式，并運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受圓在生活中的作用。在探究圓的各部分名稱及特點(diǎn)，我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的熱情，并通過(guò)各種形式的教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和感受。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以獨(dú)立思考、小組合作的形式，探究新知，同時(shí)在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生互助、合作交流的意識(shí)，教師僅僅作為一名“參與者、合作者”參與活動(dòng)。課堂氣氛活躍，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)清晰、連貫?zāi)芪龑W(xué)生。
圓的認(rèn)識(shí)是學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形等直線平面圖形認(rèn)識(shí)的擴(kuò)展，是對(duì)曲線圖形的初步認(rèn)識(shí).本課的教學(xué)注重聯(lián)系生活實(shí)際引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)操作實(shí)踐，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的形成過(guò)程，力求體現(xiàn)新課程的理念，注重創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的熱情，通過(guò)各種形式的教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)習(xí)思考，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和感受。簡(jiǎn)要?dú)w納主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：
1、重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。從學(xué)生感興趣的車輪為什么做成圓，車軸放在輪的中央，讓學(xué)生帶著生活中問(wèn)題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生觀察圖片、觀察實(shí)物，最后引導(dǎo)學(xué)生概括圓的概念。整堂課始終處于現(xiàn)實(shí)背景中，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，教師運(yùn)用多種教學(xué)策略，啟發(fā)學(xué)生原有認(rèn)識(shí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
2、重視學(xué)生的操作實(shí)踐活動(dòng).動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之一，它有利于讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.在本節(jié)課的教學(xué)中，無(wú)論是在對(duì)圓的各部分認(rèn)識(shí)中，還是對(duì)圓的特征的探索，教師都讓學(xué)生通過(guò)折一折、量一量、看一看、想一想等活動(dòng)，去進(jìn)行自主探索發(fā)現(xiàn)，獲取圓的有關(guān)知識(shí)，掌握?qǐng)A的特征.注重學(xué)生的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)數(shù)學(xué)。
3、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用.新的課程理念指出，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的工具作用，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意投入到探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去.在本節(jié)課的教學(xué)中，通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)的輔助作用，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，直觀、形象、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生感受到圓在生活中的普遍存在和廣泛運(yùn)用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解，建立清晰的概念。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿參篇十五
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好！我是號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是，下面我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來(lái)展開我的說(shuō)課。
一教材分析。
本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，年級(jí)上冊(cè)第單元的內(nèi)容，探究學(xué)生在學(xué)習(xí)了的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，本節(jié)課的內(nèi)容是本單元的重要組成部分，同時(shí)也是幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系的重要環(huán)節(jié)。
二教學(xué)目標(biāo)。
基于以上對(duì)教材的分析，依據(jù)新課程以生為本的教育理念，結(jié)合年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：了解，掌握的方法。
過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。
根據(jù)以上對(duì)教材的分析和教學(xué)目標(biāo)的制定，我把作為本節(jié)課重點(diǎn)，把作為難點(diǎn)。
三教法學(xué)法。
新課標(biāo)要求，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為讓學(xué)生充分理解，掌握本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生理解能力，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取講授引導(dǎo)法，練習(xí)法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，勤于思考。在學(xué)法上倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)法，于是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，通過(guò)自主思考，合作交流，討論探究等方式展開。
根據(jù)以上的分析我將本節(jié)課設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
為了激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，我通過(guò)情景導(dǎo)入的方法引入新課，孩子們，請(qǐng)認(rèn)真觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？同學(xué)們可能會(huì)說(shuō)，在學(xué)生紛紛發(fā)言的基礎(chǔ)上，我適時(shí)總結(jié)出與本節(jié)課相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，引入新課，出示課題。
（這樣的設(shè)計(jì)能很快地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受生活中出處處有數(shù)學(xué)，為探究新知埋下伏筆）。
環(huán)節(jié)2：自主學(xué)習(xí)，合作探究。
自主、合作、探究是新課程倡導(dǎo)的三種重要的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生看成重要的學(xué)習(xí)資源。因此本環(huán)節(jié)，我大膽放手，把學(xué)生分成小組，結(jié)合本節(jié)課知識(shí)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下步驟：1自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立動(dòng)手2小組合作，質(zhì)疑探究。3選派代表總結(jié)發(fā)言。在學(xué)生探究的過(guò)程中我也會(huì)及時(shí)走入學(xué)生中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，適時(shí)引導(dǎo)。對(duì)代表的發(fā)言給予充分的肯定。并結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，正確概括總結(jié)出本節(jié)課的重點(diǎn)：
（通過(guò)我的引導(dǎo)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，合作探究中，掌握本節(jié)課重點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，體現(xiàn)了以生為本的教育理念）。
環(huán)節(jié)3：綜合實(shí)踐，鞏固提高。
實(shí)踐練習(xí)的方法是幫助學(xué)生鞏固新知，運(yùn)用新知，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段，因此我設(shè)計(jì)了以下分梯度的練習(xí)：1，鞏固提升題，如2，開放創(chuàng)新題.
（這樣多層次的練習(xí)能很好的幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，而且使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展）。
環(huán)節(jié)4：課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
課堂的最后我會(huì)與同學(xué)們暢談本節(jié)課的感受與收獲，并再次強(qiáng)調(diào)，這樣讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行及時(shí)梳理，并掌握學(xué)習(xí)方法，感受數(shù)學(xué)課堂的魅力。
根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生情況我為學(xué)生布置有針對(duì)性的作業(yè)：1.必做題：課后練習(xí)，進(jìn)一步使知識(shí)得到鞏固與提升。2.選做題，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，兩兩結(jié)合，相互出題，這樣也使教學(xué)延伸到課堂之外。
五板書設(shè)計(jì)。
我的板書條理清晰，能很好的掌控學(xué)生的思路，使抽象的思維具體化，能幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)的知識(shí)體系。
我想通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)展現(xiàn)獲取理論知識(shí)，發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思維，正如數(shù)學(xué)家克萊因所說(shuō)，數(shù)學(xué)是一種理性的精神，使人類的思維得以運(yùn)用到最完美的程度，因此在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思維，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，對(duì)問(wèn)題不斷探究，提高對(duì)問(wèn)題思考的完美程度。
以上是我全部的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿參篇十六
本節(jié)課選自蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元中的《認(rèn)識(shí)升》。這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)容量以及容量單位升。這是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度、質(zhì)量、時(shí)間、面積等計(jì)量單位以及它們之間進(jìn)率的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)的又一類量，對(duì)豐富學(xué)生認(rèn)識(shí)量及其計(jì)量單位是十分有益的。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，也為學(xué)生提供了很多的生活經(jīng)驗(yàn)。
接下來(lái)談?wù)剬W(xué)生的實(shí)際情況。新課標(biāo)指出學(xué)生是教學(xué)的主體，所以要成為符合新課標(biāo)要求的教師，深入了解所面對(duì)的學(xué)生可以說(shuō)是必修課。本階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力，也能做出簡(jiǎn)單的邏輯推理，而且在生活中也為本節(jié)課積累了很多經(jīng)驗(yàn)。所以，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講授。
根據(jù)以上對(duì)教材的分析以及對(duì)學(xué)情的把握，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能。
通過(guò)觀察、操作和比較等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)容量的含義，認(rèn)識(shí)容量單位升，初步形成1升的容量觀念。
(二)過(guò)程與方法。
在認(rèn)識(shí)容量及其計(jì)量單位“升”的過(guò)程中，進(jìn)一步提高觀察、比較、估計(jì)的能力，發(fā)展初步的空間觀念。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
在操作和實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
我認(rèn)為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，從教學(xué)內(nèi)容上說(shuō)一定要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)容量單位升，形成1升的容量觀念。教學(xué)難點(diǎn)是：感知1升有多大。
數(shù)學(xué)課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純的依賴模仿和記憶，動(dòng)手操作、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本節(jié)課我準(zhǔn)備采用自主探索、合作交流與歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，使教法和學(xué)法和諧地統(tǒng)一在“以學(xué)生發(fā)展為本”這一教育目標(biāo)之中。
下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。
(一)新課導(dǎo)入。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入。
追問(wèn)：你是從哪里看出來(lái)的?這代表的是什么呢?
引出課題《認(rèn)識(shí)升》。
這樣的設(shè)計(jì)是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用學(xué)生比較熟悉的飲料瓶、罐等物品，通過(guò)交流切入新課學(xué)習(xí)，自然貼切，活潑生動(dòng)。
(二)新知探索。
接下來(lái)是教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，我主要采用講解法、小組合作、啟發(fā)法等。
首先是認(rèn)識(shí)容量。
出示兩個(gè)大小明顯不同的玻璃杯和兩個(gè)大小相近的冷水壺。先讓學(xué)生比較兩個(gè)玻璃杯，說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)能盛的水多一些，哪一個(gè)能盛的水少一些。
通過(guò)學(xué)生的觀察以及匯報(bào)，講解：兩個(gè)玻璃杯，如果某個(gè)玻璃杯能盛的水多一些，我們就說(shuō)這個(gè)玻璃杯的容量比較大;如果某個(gè)玻璃杯能盛的水少一些，我們就說(shuō)這個(gè)玻璃杯的容量比較小。
再讓學(xué)生觀察兩個(gè)冷水壺。
提問(wèn)：你能看出哪個(gè)冷水壺的容量大一些嗎?
讓學(xué)生進(jìn)行討論：用什么辦法能比較出哪個(gè)冷水壺的容量大一些呢?
為了讓學(xué)生更好的理解，我會(huì)進(jìn)行演示：把其中一個(gè)冷水壺裝滿橙汁，倒人另一個(gè)冷水壺。
通過(guò)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作，說(shuō)明：容器的容量是有大小的。
接下來(lái)讓學(xué)生觀察自己小組里的冷水壺，指出各組冷水壺的大小相同。
提問(wèn)：你知道這個(gè)冷水壺的容量是多少嗎?可以用什么方法來(lái)說(shuō)明它的容量?
啟發(fā)學(xué)生用紙杯量一量，看看能盛多少杯。
學(xué)生用自己小組的杯子動(dòng)手測(cè)量，并交流測(cè)量的過(guò)程和結(jié)果。發(fā)現(xiàn)各小組倒的杯數(shù)是不一樣的。
說(shuō)明：為了準(zhǔn)確計(jì)量容量的多少，要用統(tǒng)一的容量單位。從而引出認(rèn)識(shí)容量單位“升”
學(xué)生比較容易發(fā)現(xiàn)，上面都是寫的“升”或者“l(fā)”。
提問(wèn)：你在哪里還見(jiàn)過(guò)“升”?能舉出一些例子來(lái)嗎?
通過(guò)學(xué)生對(duì)生活的舉例，加深對(duì)升的理解，從而指出：計(jì)量水、油、飲料等液體的多少，通常用升作單位。升可以用字母“l(fā)”表示。
接下來(lái)是認(rèn)識(shí)1升有多少。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
提問(wèn)：你知道1升有多少嗎?
出示1升的量杯讓學(xué)生觀察，并說(shuō)明相應(yīng)刻度線表示的含義。并出示棱長(zhǎng)是1分米的正方體容器，從里面分別量出正方體容器每條棱的長(zhǎng)度。
我會(huì)進(jìn)行演示：在量杯里裝1升水，再把水全部倒入棱長(zhǎng)1分米的正方體容器里。
提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么?從而指出：從里面量，每條邊長(zhǎng)度都是1分米的正方體容器的容量是1升。
從學(xué)生身邊常見(jiàn)的容器入手，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)升是常用的容量單位，再通過(guò)操作和演示、觀察和比較，感知1升有多少，初步建立1升的容量觀念。這樣，讓學(xué)生的多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于提高學(xué)習(xí)效率。
(三)課堂練習(xí)。
接下來(lái)是鞏固提高環(huán)節(jié)。
出示盛有1升水的量杯和一個(gè)空的紙杯，從量杯里倒出一杯水，讓學(xué)生看看倒出一杯水后，量杯里的水少了多少，再估計(jì)把1升水倒入這樣的紙杯中，大約能倒幾杯。
找同學(xué)演示把1升水倒入紙杯的過(guò)程，并說(shuō)說(shuō)上面的估計(jì)對(duì)不對(duì)。
鞏固練習(xí)，針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)展開，突出了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
(四)小結(jié)作業(yè)。
在課程的最后我會(huì)提問(wèn)：今天有什么收獲?
本節(jié)課的課后作業(yè)我設(shè)計(jì)為：練一練。
通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，既能夠進(jìn)一步掌握學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的掌握情況，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿參篇一
一、歸總的實(shí)際問(wèn)題。不僅可以使學(xué)生體會(huì)計(jì)算在解決問(wèn)題中的實(shí)際作用和價(jià)值，同時(shí)可使學(xué)生獲得解決問(wèn)題策略的訓(xùn)練，自主探索意識(shí)和能力的培養(yǎng)，從而逐步提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
（二）學(xué)情分析。
本課所研究解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在生活的實(shí)踐體悟中都曾滲及過(guò)，有一定的整理信息分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想方法經(jīng)驗(yàn)，在前幾冊(cè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自然和社會(huì)現(xiàn)象有一定的好奇心，教師有目的地引導(dǎo)把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾?，初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。
目標(biāo)定位，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景及本課的知識(shí)特點(diǎn)，預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：能正確運(yùn)用小數(shù)除法解決實(shí)際問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程與方法：采用獨(dú)立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得解決問(wèn)題的多樣化，體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。
重點(diǎn)：能正確運(yùn)用小數(shù)除法，培養(yǎng)觀察、分析歸納問(wèn)題的能力。
難點(diǎn)：提高學(xué)生分析歸納的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
根據(jù)對(duì)本課教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活和活動(dòng)情景，以創(chuàng)境激趣為關(guān)鍵，以解決問(wèn)題為核心，以自主探索為主線展開的多維合作活動(dòng)。為他們提供各種機(jī)會(huì)，采用獨(dú)立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷思維沖撞、自主探究、合作交流的活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)探索的過(guò)程，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
鑒于本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際情況，預(yù)設(shè)如下幾個(gè)部分展開學(xué)習(xí)。
（一）、創(chuàng)設(shè)情景、收集信息。
2、導(dǎo)入：這一節(jié)課我們一起來(lái)幫助小戴解決生活中的問(wèn)題。出示課題：解決問(wèn)題。
（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，類似歸一的實(shí)際問(wèn)題生活中素材很多。創(chuàng)境激趣，把學(xué)生帶入到實(shí)際生活中，突破了數(shù)學(xué)教學(xué)的封閉狀態(tài)，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，將課內(nèi)外結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生逐步豐富用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法。）。
（二）、整理信息、提出問(wèn)題。
1、出示例題：小戴家有3個(gè)滴水龍頭上周流失了725.76千克的水。
（1）大家能從中得到什么數(shù)學(xué)信息？
引導(dǎo)學(xué)生挖掘題中隱含的重要信息上周，提問(wèn)：上周是什么意思？告訴我們什么條件？（上周實(shí)際是告訴我們7天這個(gè)隱藏的條件。）。
（2）提出問(wèn)題：小戴家平均每個(gè)滴水龍頭一天流失多少千克的水呢？
（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)提問(wèn)題的情境，體會(huì)提問(wèn)題在生活中的應(yīng)用，提生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)問(wèn)題在生活中的存在。）。
（三）、自主合作、探究問(wèn)題。
1、深入分析。
（1）教師：現(xiàn)在同學(xué)們能計(jì)算出每個(gè)滴水龍頭1天的流失量嗎？引導(dǎo)學(xué)生分析題中的數(shù)量關(guān)系。
（2）想一想：可以先算什么？再算什么？結(jié)合課本上的相似例題11提示。
2、學(xué)生結(jié)合信息獨(dú)立思考，小組合作交流，幫助學(xué)生從量的角度對(duì)數(shù)量進(jìn)行分析，自主得出答案。（教師巡查，確定學(xué)生發(fā)言）。
（設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)交流，激活學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思路，把握小組合作學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)氛圍，組織學(xué)生交流，并同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)姆绞嚼斫鈹?shù)學(xué)問(wèn)題。組織引導(dǎo)各小組提出不同的方法，發(fā)現(xiàn)新的思路、方法及時(shí)擴(kuò)散，并給予及時(shí)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)）。
（四）、交流方法、解決問(wèn)題。
1、指名說(shuō)板，呈現(xiàn)不同的解題過(guò)程。
第一種：可以先算1個(gè)滴水龍頭一周滴水的流失量。
725.76〔3=241.92（千克）。
再算平均1個(gè)滴水龍頭1天流失多少千克的水。
241.92〔7=34.56（千克）。
答：每個(gè)滴水龍頭一天流失34.56千克的水。
第二種：可以先算3個(gè)滴水龍頭一天滴水的流失量725、76〔7=103、68（千克）再算平均1個(gè)滴水龍頭1天流失多少千克的水。103、68〔3=34、56（千克）。
答：每個(gè)滴水龍頭一天流失34.56千克的水。
2、小結(jié)：分析問(wèn)題時(shí)，我們要弄清楚題目的數(shù)量關(guān)系，再選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解答。解答的每一步是求什么，心中都要很清楚。
（設(shè)計(jì)意圖：將小組共同的認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化為全班共有，激勵(lì)創(chuàng)新，拓展思維。呈現(xiàn)學(xué)生的不同解法，讓學(xué)生在體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣后，享受成功的快樂(lè)。形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的良性循環(huán)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，又帶著問(wèn)題走出課堂，走向更廣闊的空間。）。
（五）、嘗試訓(xùn)練、反饋評(píng)價(jià)。
1、出示課本例題11。
張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220、5千克，每頭奶牛一天產(chǎn)奶多少千克？
（1）先讓學(xué)生自己獨(dú)立分析題目的數(shù)學(xué)信息并提出問(wèn)題。
（2）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，完成課本空白練習(xí)。
（3）小組交流，集體訂正。
2、出示做一做的情景圖。
（1）先讓學(xué)生自己獨(dú)立分析題目的數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題。
（2）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，完成練習(xí)。
（3）小組交流討論，著重分析題目中的數(shù)量關(guān)系。
（設(shè)計(jì)意圖：：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分自主探究的空間，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握本課知識(shí)，形成技能，讓學(xué)生在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知，訓(xùn)練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的分析、綜合、歸納問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)與提高。并激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生感受解決問(wèn)題的樂(lè)趣。）。
（六）、布置課外作業(yè)。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿參篇二
尊敬的各位考官大家好，我是今天的x號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是《兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)》。
新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面展開我的說(shuō)課。
本節(jié)課選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元第2節(jié)《筆算乘法》的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已經(jīng)掌握了“一位數(shù)乘兩位數(shù)”的計(jì)算方法，本課“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”筆算部分的學(xué)習(xí)，是在“一位數(shù)乘兩位數(shù)”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)的，同時(shí)為“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此本課內(nèi)容起到承上啟下的作用。
接下來(lái)談?wù)剬W(xué)生的實(shí)際情況。新課標(biāo)指出學(xué)生是教學(xué)的主體，所以要成為符合新課標(biāo)要求的教師，深入了解所面對(duì)的學(xué)生可以說(shuō)是必修課。三年級(jí)的學(xué)生思維活躍，活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，初步形成了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，但是自主性不強(qiáng)，因此需要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
根據(jù)以上對(duì)教材的分析以及對(duì)學(xué)情的把握，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能。
理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計(jì)算的算理，并能用筆算乘法解決實(shí)際生活問(wèn)題。
(二)過(guò)程與方法。
經(jīng)歷運(yùn)用兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀。
感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)乘法運(yùn)算的應(yīng)用價(jià)值，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的、成功的情感體驗(yàn)。
我認(rèn)為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，從教學(xué)內(nèi)容上說(shuō)一定要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理及筆算方法。教學(xué)難點(diǎn)是：理解用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)時(shí)，所得積的末位數(shù)要和十位數(shù)上的數(shù)對(duì)齊。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生充分提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。所以在這節(jié)課中我采用了激、導(dǎo)、探的教學(xué)方法。讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)、在探索中學(xué)、在合作交流中學(xué)。在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的。
下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。
(一)引入新課。
數(shù)量=總量，并列出算式14×12。此時(shí)拋出疑問(wèn)“這個(gè)算式和14×5、14×10有什么不同?如何計(jì)算?”來(lái)順勢(shì)引入課題。
導(dǎo)入的設(shè)計(jì)以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有助于學(xué)生自然鏈接新知。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿參篇三
首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：
一、教材分析（說(shuō)教材）：
1.教材所處的地位和作用：
節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在中，占據(jù)的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.教育教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：（2）能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，讀圖分析，收集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語(yǔ)言表達(dá)能力以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，（3）情感目標(biāo)：通過(guò)的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：
下面，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?BR> 二、教學(xué)策略（說(shuō)教法）。
1.教學(xué)手段：
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法。基于本節(jié)課的特點(diǎn)：應(yīng)著重采用的教學(xué)方法。
3.學(xué)情分析：（說(shuō)學(xué)法）。
（2）知識(shí)障礙上：知識(shí)掌握上，學(xué)生原有的知識(shí)，許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙，知識(shí)學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。
最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
（1）由引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。
（2）由實(shí)例得出本課新的知識(shí)點(diǎn)。
（3）講解例題。在講例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于學(xué)生的思維能力。
（4）能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。
（5）總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。
（6）變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
（7）板書。
（8）布置作業(yè)。
課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿參篇四
（一）教材分析：《方程的意義》是第二學(xué)段北師大版四下第七單元第二節(jié)的內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)了四年用算術(shù)思想解題后，在掌握了用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)也是今后學(xué)習(xí)運(yùn)用方程解決整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)問(wèn)題的重要基礎(chǔ)。
《方程的意義》對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是一堂全新數(shù)學(xué)概念課，是算術(shù)思維的一種提升，是數(shù)的認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍，在用字母表示未知數(shù)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)工具，從列出算式解發(fā)展到列出方程解，從未知數(shù)只是所求結(jié)果到未知數(shù)參與運(yùn)算，思維空間增大，這又是數(shù)學(xué)思想方法上的一次飛躍，它將使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力提高到一個(gè)新的水平。
（二）教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)以及新課標(biāo)中概念教學(xué)的理念，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1．結(jié)合具體情境，了解方程的含義。
2．會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系。
3、經(jīng)歷從生活情景到方程模型的建構(gòu)過(guò)程，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。
4、讓學(xué)生獲得一些成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)列方程時(shí)的數(shù)量關(guān)系與列算式時(shí)的思維過(guò)程有著明顯不同。用算術(shù)方法列算式時(shí)的數(shù)量關(guān)系是充分運(yùn)用已知數(shù)量的運(yùn)算得出未知數(shù)量，它把已知和未知完全隔裂開來(lái)，已知條件作為一方，要求的問(wèn)題為另一方。而列方程的數(shù)量關(guān)系，是把已知和未知融合起來(lái)，共同參與運(yùn)算。從列算式求答案的習(xí)慣思維轉(zhuǎn)向列方程表示等量關(guān)系，學(xué)生的思維會(huì)有一定的困難。基于以上的思考，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：方程意義的理解以及在具體情境中建立方程的模型。教學(xué)難點(diǎn)是尋找等量關(guān)系列方程。
教學(xué)活動(dòng)安排了五個(gè)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，抽象出等量關(guān)系等式是方程的生長(zhǎng)點(diǎn)，學(xué)生在前幾冊(cè)教材里對(duì)等式已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，為了有利于方程概念的建立，我在教學(xué)中借助天平首先讓學(xué)生體會(huì)等式的含義。
活動(dòng)一：感知平衡，體會(huì)等式含義課件出示一架天平，在天平一邊放上兩盒一樣重的牛奶（250克）和另一邊放上一杯500克開水），請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察后說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？再請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)式子表示天平現(xiàn)在所處的狀態(tài)。從學(xué)生的熟悉生活情境入手，既讓學(xué)生從天平“平衡”中體會(huì)到等式的含義，又能較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣的安排符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
活動(dòng)二：觀察發(fā)現(xiàn)，抽象出等量關(guān)系我創(chuàng)設(shè)3個(gè)具體情境，讓學(xué)生觀察天平從不平衡到平衡的變化過(guò)程，真正體會(huì)天平左右兩邊的質(zhì)量相等，可以用等式表示。通過(guò)天平的動(dòng)態(tài)變化得出若干個(gè)不同的等式，從而讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)等式含義的理解。這樣設(shè)計(jì)，主要是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)用眼觀察，用腦思考的機(jī)會(huì)，讓他們親自感知多個(gè)含有未知數(shù)的等式的來(lái)源，將“重視結(jié)論”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^(guò)程”的教學(xué)，不生硬的塞給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，讓學(xué)生充分經(jīng)歷方程模型的生成過(guò)程。
2．引導(dǎo)分類，抽象出方程的意義運(yùn)用剛才得出的式子進(jìn)行分類，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分類標(biāo)準(zhǔn)，從分類中直接導(dǎo)出本節(jié)課的課題：方程，在此基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生觀察，討論與交流，得出方程的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步理解方程的含義。這樣的設(shè)計(jì)我主要是給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)大膽設(shè)想、敢于發(fā)現(xiàn)、抽象概括的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，真正體會(huì)到自己獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的成功樂(lè)趣。
3．分層練習(xí)，鞏固新知在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了“找方程”、“猜方程”和“列方程”三個(gè)活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)加深理解消化鞏固所學(xué)的知識(shí)，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問(wèn)題。特別是數(shù)學(xué)游戲“猜方程”的出現(xiàn)，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的爭(zhēng)論，讓學(xué)生在爭(zhēng)論中鞏固方程與等式的概念，使教學(xué)達(dá)到高潮，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生的注意力高度集中到鞏固新知的過(guò)程中。
4．小結(jié)新知，明確收獲讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己本節(jié)課的收獲，目的在于讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的新知進(jìn)行一次梳理，通過(guò)總結(jié)概括再次讓學(xué)生體驗(yàn)到探索新知的樂(lè)趣。
5．拓展延伸數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。我設(shè)計(jì)了用方程表示出把我們倆變得一樣重的方法，這樣讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有著不同的發(fā)展。（說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的得意之處和遺憾地方）。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿參篇五
《中括號(hào)》一課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解小括號(hào)意義，會(huì)用小括號(hào)進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材創(chuàng)設(shè)了游戲,實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)具體操作，體會(huì)中括號(hào)的意義，中括號(hào)的運(yùn)算順序。在豐富體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)運(yùn)算順序打下知識(shí)基礎(chǔ)。
四年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)新知識(shí)有較強(qiáng)的求知欲望，喜歡在活動(dòng)中學(xué)習(xí)；并且每個(gè)同學(xué)都有一些動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這對(duì)他們學(xué)好《中括號(hào)》一課的內(nèi)容有很大幫助。
1、教學(xué)方式：
2、學(xué)習(xí)方式：
建立和形成能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式是新課改的顯著特征，本節(jié)課我們采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
新理念強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程和在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，使學(xué)生在自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、師生互評(píng)中，互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。
（一）好奇中創(chuàng)造。
（二）討論中理解。
360÷（12+6）×5。
360÷[（12+6）×5]。
（三）嘗試中規(guī)范。
240÷[3×(17－7)]。
（四）質(zhì)疑中發(fā)展。
課堂是學(xué)生和教師生命的歷程，師生本是相依為命的。相得益彰當(dāng)是理想境界。如果教師能促成這種理想境界的達(dá)成，那么教師當(dāng)然是成功的、能干的、快樂(lè)的。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿參篇六
尊敬的各位評(píng)委老師：
下午好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元24時(shí)記時(shí)法當(dāng)中的第一課時(shí)24時(shí)記時(shí)法的認(rèn)識(shí)。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)教學(xué)反思五方面進(jìn)行敘述。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘面，學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。24時(shí)記時(shí)法作為記時(shí)的方法，學(xué)生在生活中已有所了解，但出現(xiàn)在課程中還是第一次。教材為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、感興趣的題材，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生主動(dòng)了解24時(shí)記時(shí)法的規(guī)律，理解和發(fā)現(xiàn)12時(shí)記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能正確的進(jìn)行兩種記時(shí)法的互換。為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間方面的計(jì)算打下基礎(chǔ)。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)具體的生活情境了解24時(shí)記時(shí)法，會(huì)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻，能進(jìn)行普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法之間的相互轉(zhuǎn)換。
2、技能目標(biāo)：通過(guò)自主探索、合作交流，使學(xué)生經(jīng)歷24時(shí)記時(shí)法的認(rèn)識(shí)過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、歸納能力，增強(qiáng)探究意識(shí)。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)24時(shí)記時(shí)法在生活中的應(yīng)用，建立時(shí)間觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是運(yùn)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻和進(jìn)行記時(shí)法之間的互換。其中正確進(jìn)行兩種記時(shí)法之間的互換是本課的關(guān)鍵點(diǎn)。本課的教學(xué)難點(diǎn)是在實(shí)際問(wèn)題情境中，正確進(jìn)行兩種記時(shí)法之間的互換。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：
課件、鐘面等。
在教學(xué)中，以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，運(yùn)用以下教法進(jìn)行教學(xué)：
1、情境教學(xué)法。
引入新課之前，利用多媒體出示一日節(jié)目預(yù)報(bào)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)有所悟，在問(wèn)題情境中學(xué)有所思，在成功情境中學(xué)有所樂(lè)。
2、直觀演示法。
利用多媒體演示24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法的異同，直觀形象、生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、發(fā)現(xiàn)法。
通過(guò)溫習(xí)普通記時(shí)法，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)24時(shí)記時(shí)法，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，從而自主探究知識(shí)之間的聯(lián)系。
4、問(wèn)題教學(xué)法。
教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一系列的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)老師適時(shí)的調(diào)整問(wèn)題解答的順序，讓學(xué)生自己去思考，去探索，使學(xué)生的思維一直處于積極狀態(tài)。
教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)，落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，運(yùn)用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí)：
1、實(shí)踐探索法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力，使他們不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。
2、合作交流法。在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，有利于學(xué)生積極思考，張揚(yáng)個(gè)性，互相促進(jìn)，互相提高，實(shí)現(xiàn)資源共享，獲得成功體驗(yàn)。
鑒于對(duì)以上的認(rèn)識(shí)，我力求以學(xué)生為主體，在活動(dòng)中建構(gòu)，設(shè)計(jì)以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）競(jìng)猜激趣，初步感知。（耗時(shí)1分鐘左右。）。
課始，播放學(xué)生熟悉的新聞聯(lián)播片頭音樂(lè)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)節(jié)目播出的時(shí)刻，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)屏幕上的19：00，初步感知兩種記時(shí)法在生活中的存在。
設(shè)計(jì)意圖：有意義的學(xué)習(xí)必須具有兩個(gè)條件，即認(rèn)知基礎(chǔ)和情感動(dòng)力。通過(guò)音樂(lè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）觀察比較，探索新知。（耗時(shí)20分鐘左右。）。
1、認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法，探索24時(shí)記時(shí)法的基本原理。
（1）多媒體出示一日節(jié)目預(yù)報(bào)。
以提問(wèn)的形式說(shuō)說(shuō)從這期節(jié)目預(yù)報(bào)中你知道了什么？你有哪些疑問(wèn)？這時(shí)學(xué)生興趣盎然地說(shuō)出自己所知道的事情，并設(shè)疑：六一劇場(chǎng)是在什么時(shí)間播出的？14:00表示的是什么時(shí)間？給時(shí)間學(xué)生討論，之后明確：14:00是用的24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)間，14:00就是下午2:00。
根據(jù)對(duì)表中其他信息的理解，形成如下的板書：
上午8：108：10。
上午8：108：10。
下午2:0014：00。
下午4:0016：00。
下午4:4016：40。
晚上6：3018：30。
晚上7:0019：00。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知基礎(chǔ)，我安排了場(chǎng)景教學(xué)。這樣把數(shù)學(xué)知識(shí)同學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，為學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動(dòng)作好鋪墊，也為這節(jié)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（2）比一比。
（3）議一議。
在學(xué)生自主探究之后，交流討論得出12時(shí)記時(shí)法（普通計(jì)時(shí)法）和24時(shí)記時(shí)法的名稱。并板書，揭示課題。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么不叫25時(shí)記時(shí)法或26時(shí)記時(shí)法，強(qiáng)化一天24小時(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考和探究的過(guò)程!學(xué)生掌握知識(shí)和技能是在他們合作交流的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的!課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空！
當(dāng)學(xué)生在討論兩種記時(shí)法的異同時(shí)，我借助鐘面撥出8時(shí)、12時(shí)、20時(shí)，讓學(xué)生回答這是什么時(shí)刻？說(shuō)說(shuō)這時(shí)都在干什么？告訴學(xué)生新的一天是從0開始的，我并通過(guò)多媒體動(dòng)畫演示隨著鐘面的變化，周圍環(huán)境的變化，讓學(xué)生整體感受一晝夜從0時(shí)到24時(shí)的變化過(guò)程。通過(guò)對(duì)0時(shí)的討論，強(qiáng)化對(duì)0時(shí)的理解，知道今天的0時(shí)就是昨天的24時(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)結(jié)合鐘面，結(jié)合學(xué)生的作息習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生探索24時(shí)記時(shí)法的記時(shí)規(guī)律。
2、探究24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法的互換規(guī)律。
（1）把24時(shí)記時(shí)法換成普通記時(shí)法。
設(shè)疑：兩種記時(shí)法互換有何方法？學(xué)生討論后明確并板書：13時(shí)之后（包括13時(shí)）普通記時(shí)法+12=24時(shí)記時(shí)法。
（2）把普通記時(shí)法換成24時(shí)記時(shí)法。
出示想想做做第一題，指名學(xué)生回答，全班校對(duì)。
再讓學(xué)生出題考老師，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在互換的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生表述互換的方法，提高熟練程度，加深對(duì)兩種記時(shí)法之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累，引導(dǎo)學(xué)生自己去系統(tǒng)探索兩種記時(shí)法，在教師有條理的引導(dǎo)下，一步一步梳理兩種記時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別，找到聯(lián)系點(diǎn)。輔助多媒體直觀的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的建構(gòu)過(guò)程，突破重難點(diǎn)。
（三）鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展。
學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目的，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又用于生活，本環(huán)節(jié)結(jié)合書中的想想做做，設(shè)計(jì)開放性的問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。
1、說(shuō)一說(shuō)。結(jié)合銀行門牌、汽車站牌、公路標(biāo)志、火車票讓學(xué)生在小組里說(shuō)說(shuō)從這些材料上知道了什么，又想到了什么。
設(shè)計(jì)意圖：將書中的問(wèn)題以開放式的形式出現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，讓每個(gè)學(xué)生都能給出自己的想法，這里訓(xùn)練點(diǎn)是鞏固兩種記時(shí)法的互換，建立起初步的時(shí)間觀念。
2、畫一畫。給想想做做中的第6題四個(gè)鐘面畫上指針。
3、小小播報(bào)員。結(jié)合本校的紅領(lǐng)巾廣播站用12時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)刻，讓學(xué)生在小組里用24時(shí)記時(shí)法播報(bào)節(jié)目，讓學(xué)生在內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程中獲得成功體驗(yàn)。
設(shè)計(jì)意圖：這兩道題!通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)嘴，一方面可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法!另一方面可以了解知識(shí)的應(yīng)用!體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
（四）個(gè)性作業(yè)，提高課效。
前面練習(xí)大多以小組討論、交流匯報(bào)。為了考慮學(xué)生的全面發(fā)展，我設(shè)計(jì)了5分鐘的獨(dú)立作業(yè)。有3種形式：一是把12時(shí)記時(shí)法轉(zhuǎn)化成24時(shí)記時(shí)法，有3小題；二是把24時(shí)記時(shí)法轉(zhuǎn)化成12時(shí)記時(shí)法，也有3小題；三是貼近生活的進(jìn)行兩種記時(shí)法的互換，這也是本節(jié)課的一大難點(diǎn)，有1小題。（注：作業(yè)紙附在后面。）。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多層次、多形式的練習(xí)，使學(xué)生在進(jìn)一步認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法的同時(shí)，了解24時(shí)記時(shí)法在日常生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。
（五）總結(jié)評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展。
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)收獲和體會(huì)，接著安排了一道開放題，看鐘面讓學(xué)生大膽地說(shuō)說(shuō)這時(shí)老師可能在做什么。
設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結(jié)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)反思自己學(xué)習(xí)方式的習(xí)慣。大膽的說(shuō)激發(fā)學(xué)生探究的興趣，逐步建立正確的時(shí)間觀念，懂得珍惜時(shí)間。
（五）板書設(shè)計(jì)：
24時(shí)記時(shí)法的認(rèn)識(shí)。
普通記時(shí)法24時(shí)記時(shí)法。
上午8：108：10。
上午8：108：10。
下午2:0014：00。
下午4:0016：00。
下午4:4016：40。
晚上6：3018：30。
晚上7:0019：00。
13時(shí)之后（包括13時(shí)）。
普通記時(shí)法+12=24時(shí)記時(shí)法。
設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)突出了教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，即運(yùn)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻和進(jìn)行記時(shí)法之間的互換，力求簡(jiǎn)潔明了，體現(xiàn)主要內(nèi)容，便于學(xué)生掌握和梳理知識(shí)。
低年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)初步的認(rèn)識(shí)了時(shí)、分、秒，并在生活中越來(lái)越多的積累相關(guān)的知識(shí)。在教學(xué)的同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于普通的記時(shí)法比較熟練，而24時(shí)記時(shí)法是交通，運(yùn)輸?shù)炔块T通用的時(shí)間。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，剛開始還不太習(xí)慣、容易出錯(cuò)。因此在教學(xué)時(shí)，我注意在以下幾個(gè)方面進(jìn)行突破。
（一）數(shù)學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
數(shù)學(xué)的起點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。在課開始時(shí)，我先讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，猜是什么節(jié)目的片頭曲，然后拋出問(wèn)題，問(wèn)：新聞聯(lián)播是什么時(shí)候開始播放的，有的說(shuō)是晚上7時(shí)，有的說(shuō)是19時(shí)，然后讓學(xué)生看到底是什么時(shí)刻，討論晚上7時(shí)和19時(shí)的關(guān)系，引出24時(shí)記時(shí)法。這樣的引入不僅活躍了課堂氣氛，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)24時(shí)記時(shí)法的積極性。為學(xué)習(xí)接下去的內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
（二）設(shè)置啟發(fā)性的問(wèn)題，使學(xué)生積極主動(dòng)地探索新知。
在學(xué)生初步接觸24時(shí)記時(shí)法后，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一系列的問(wèn)題：
1、這兩種方法有何區(qū)別？
2、這兩種方法相互間怎么轉(zhuǎn)換？
3、兩種計(jì)時(shí)方法哪種更簡(jiǎn)便？
4、生活中哪里要用到這些記時(shí)方法？
根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)老師適時(shí)的調(diào)整問(wèn)題解答的順序，讓學(xué)生自己去思考，去探索，使學(xué)生的思維一直處于積極狀態(tài)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正的交給了學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
綜上所述，整個(gè)案例體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生的需要，滿足學(xué)生需要的主題，從問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，到整個(gè)展開過(guò)程的立體安排，到難點(diǎn)的突破，以及所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，都從學(xué)生的需要出發(fā)，處處為學(xué)生著想，真正突出了學(xué)生的主體地位。
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝，請(qǐng)多加指導(dǎo)！
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿參篇七
這部分內(nèi)容是再教學(xué)過(guò)比例的意義和性質(zhì)，成正、反比例的量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這是比和比例知識(shí)的綜合運(yùn)用。教材首先說(shuō)明應(yīng)用正、反比例的知識(shí)可以解決一些實(shí)際問(wèn)題。例5和例6的教學(xué)應(yīng)用正、反比例的意義來(lái)解的基本應(yīng)用題。為了加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，先讓學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的方法解答，然后教學(xué)用比例的知識(shí)解答。正、反比例應(yīng)用題中所涉及到的基本問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的，并能運(yùn)用算術(shù)法解答，本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是再原有解法的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主參與，合作交流、發(fā)現(xiàn)歸納出一種用正、反比例關(guān)系解決一些基本問(wèn)題的思路和計(jì)算方法。從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力。
成正、反比例的量，在生活實(shí)際中應(yīng)用很廣，學(xué)生再前兩年的學(xué)習(xí)中，已接觸過(guò)這種情況的問(wèn)題，如歸一、歸總應(yīng)用題，只不過(guò)那時(shí)是就題論題，沒(méi)有上升到一般規(guī)律。這里主要使學(xué)生學(xué)習(xí)用比例的知識(shí)來(lái)解答，再原有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用其他方法解答同一題目，概括出一般規(guī)律。通過(guò)解答使學(xué)生進(jìn)一步熟練地判斷成正、反比例的量，從而加深對(duì)正、反比例意義的理解。同時(shí)，由于解答時(shí)是根據(jù)正、反比例意義來(lái)列等式，又可以鞏固和加深對(duì)所學(xué)的簡(jiǎn)易方程的認(rèn)識(shí)。所以，再教學(xué)上要十分重視從舊知識(shí)引申出新知識(shí)，再這過(guò)程中，蘊(yùn)涵了抽象概括的方法，運(yùn)用這個(gè)概括對(duì)新的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行判斷，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所特有的能力。
知識(shí)與技能：
（1）、使學(xué)生進(jìn)一步熟練地判斷成正反比例的量，加深對(duì)正反比例概念的理解。
（2）、使學(xué)生能利用正反比例的意義解答比較簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，鞏固和加深對(duì)所學(xué)的簡(jiǎn)易方程的認(rèn)識(shí)。
（3）、培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷和推理能力。
過(guò)程與方法：
經(jīng)歷用比例知識(shí)解答問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題的策略，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
（1）、感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
（2）、體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（3）、教學(xué)重點(diǎn)：用比例知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題
（4）、教學(xué)難點(diǎn)：能夠正確分析題中的比例關(guān)系，列出方程
用比例解決問(wèn)題這部分內(nèi)容是學(xué)生在對(duì)比例的基本性質(zhì)有了一定的建構(gòu)基礎(chǔ)以及掌握了正、反比例的意義的背景下進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的探索、合作、交流、自主學(xué)習(xí)的能力。相信在教師的組織和引導(dǎo)下一定能突破重、難點(diǎn)知識(shí)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
1、為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，利用學(xué)生已有的解決有關(guān)基本應(yīng)用題的方法和比例關(guān)系的知識(shí)，提出問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，探究解決有關(guān)基本應(yīng)用題的解題思路和計(jì)算方法。
2、采取自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)看、想、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，自覺(jué)參與到知識(shí)形成的過(guò)程中，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、從“一題多解”的探究過(guò)程中，提高學(xué)生思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，確保數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效性。
（一）、情境引入：
老師請(qǐng)你用一把米尺去測(cè)量學(xué)校旗桿的高度，你能行嗎？給出信息，引入新課內(nèi)容。
（二）、聯(lián)系實(shí)際，復(fù)習(xí)遷移
1、出示課件：數(shù)學(xué)門診
判斷下面的說(shuō)法是否正確，并說(shuō)明理由。
2、判斷下面兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例？為什么？
（三）、情境教學(xué)新課
1、學(xué)習(xí)例5，用正比例意義解決問(wèn)題。
小結(jié)：水的單價(jià)一定，用水噸數(shù)與總價(jià)成正比例。
2、教師提出問(wèn)題。
看來(lái)同學(xué)們能正確判斷兩種量成什么比例關(guān)系了。這一節(jié)課我們一起運(yùn)用比例知識(shí)來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。請(qǐng)看屏幕。
出示例5：
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿參篇八
人教版(二年級(jí)上冊(cè))》第38～39頁(yè)例1、例2。
1、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。
2.初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱，會(huì)初步比較角的大小，學(xué)會(huì)畫角。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。
認(rèn)識(shí)角。
正確畫角。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、出示主題圖，學(xué)生觀察。
2、提問(wèn)：從圖中你發(fā)現(xiàn)什么?
二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知。
(一)聯(lián)系實(shí)際，找角。
1、說(shuō)一說(shuō)你從圖中發(fā)現(xiàn)什么?
2、小組活動(dòng)：找角。
師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎?現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng)，看哪個(gè)小組找到的角最多。
(二)初步感知，指角。
師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看?(請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)指)。
生：不是，這是個(gè)點(diǎn)。
師：對(duì)，這是個(gè)點(diǎn)，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎?想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來(lái)?在小組里討論一下，再指指看(學(xué)生活動(dòng))。
師：哪位同學(xué)能指給大家看一看。(再一次請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)指)。
師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個(gè)圖形(出示現(xiàn)成的角)，但大部分同學(xué)的指法還不對(duì)。想不想看看老師是怎樣指角的?(教師示范)。
會(huì)指了嗎?在小組里再互相指指。
(三)小組合作，折角。
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出一張圓形的紙，這張紙有角嗎?
生：沒(méi)有。
師：怎樣才能折成一個(gè)角?(師生折角，生高舉角展示)。
誰(shuí)能給這尖尖的取個(gè)名字?誰(shuí)能給這兩條直直的取個(gè)名字?
同桌互說(shuō)：自己折的角的頂點(diǎn)、邊在哪里?
(四)動(dòng)手操作，演示活動(dòng)角。
1、師：(出示活動(dòng)角，兩邊重合)。
請(qǐng)同學(xué)們拿出活動(dòng)角，跟老師一起做(師讓活動(dòng)角慢慢張開)。
你發(fā)現(xiàn)角有什么變化?
師：請(qǐng)你跟我這樣做。
你又發(fā)現(xiàn)角有什么變化?
師：通過(guò)剛才的操作，我們知道角有大有小，角的大小跟角兩邊叉開的大小有關(guān)，角的兩邊叉得越開，角就越大。
2、魔術(shù)。
師：同學(xué)們表現(xiàn)真好，老師送你們一個(gè)魔術(shù)。(抽動(dòng)活動(dòng)角)。
你看到什么?角的大小有沒(méi)有變化?
師：角的大小跟邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。
3、比較角的大小。
師：(課件出示)猜一猜，下面兩個(gè)角，哪個(gè)大?哪個(gè)小?
師：怎樣驗(yàn)證?(打開p40，用三角板驗(yàn)證)。
你發(fā)現(xiàn)什么?
(課件演示：兩個(gè)角重合)。
(五)體驗(yàn)感悟，畫角。
1、師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，請(qǐng)把角的樣子畫在紙上。(學(xué)生利用自己喜歡的工具試一試)。
2、展示學(xué)生畫的角。
師：畫得怎樣?
3、師示范畫。
師：想知道怎樣畫又快又美觀嗎?
4、請(qǐng)用正確的畫法再次畫一個(gè)角。
(六)總結(jié)升華。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
三、鞏固拓展(游戲)。
電腦出示：下面圖形哪個(gè)是角。
2、師：現(xiàn)在繼續(xù)闖第二關(guān)。電腦出示：下面圖形中有幾個(gè)角?
3、師：第三關(guān)最難，誰(shuí)有信心繼續(xù)闖關(guān)?電腦出示：下圖中有幾個(gè)角?
本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近兒童，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“生活——數(shù)學(xué)——生活”的整體思路，是學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程的人文精神和社會(huì)性。如授課伊市始，教師從學(xué)生熟悉的校園生活圖入手，引導(dǎo)小組討論：圖中哪些物體上有角?教學(xué)中利用學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)，在找角的過(guò)程中初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊。
初步培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活，同時(shí)初步感悟到角的基本特征。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，找角——指角——折角——做角——畫角，無(wú)一不是學(xué)生的主動(dòng)操作與探索，可以說(shuō)，正是由于教師敢放手，才有了學(xué)生的主動(dòng)探索與思考，才有了學(xué)生的自主構(gòu)建，才有了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，才有了學(xué)生的全員參與，才形成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，才有了學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn)。
我設(shè)計(jì)了找一找、折一折、摸一摸、做一做、畫一畫等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)和自主探索、合作交流中，建立角的表象，豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了空間觀念，真正體現(xiàn)了“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成模型的過(guò)程”這一基本理念。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿參篇九
數(shù)學(xué)，以其豐富的內(nèi)容，開放的思維，嚴(yán)密的邏輯，使孩子們產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。今天我說(shuō)課的內(nèi)容《小數(shù)乘整數(shù)》就是這樣一個(gè)與生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容。它是人教版五年級(jí)上冊(cè)第2—3頁(yè)的內(nèi)容。本教學(xué)內(nèi)容是小數(shù)乘法這一單元的起始課，學(xué)生已有整數(shù)乘法的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，教學(xué)時(shí)與整數(shù)乘法聯(lián)系，便于引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)乘法的經(jīng)驗(yàn)遷移到小數(shù)乘法中來(lái)。
結(jié)合當(dāng)前的課改形勢(shì)，我認(rèn)真研讀課標(biāo)，分析教材，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行筆算，并能對(duì)其中的算理做出合理的解釋。
2、能力目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的邏輯推理能力。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)小數(shù)乘法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)源于生活，生活需要數(shù)學(xué)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)，理解算理，掌握算法。
教學(xué)難點(diǎn)：正確地列豎式計(jì)算小數(shù)乘法，處理好積中小數(shù)點(diǎn)的位置。
如何突破重難點(diǎn)，完成上述三維目標(biāo)呢？根據(jù)教材的特點(diǎn)，本節(jié)課采用以討論交流、自主探究為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中我先采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)買風(fēng)箏的生活情景。接著用遷移類推法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生由整數(shù)乘法的經(jīng)驗(yàn)類推到小數(shù)乘法。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主探究、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式。
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)的方法，我以買風(fēng)箏這一生活情境為藍(lán)本，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
課一開始，我問(wèn)道：同學(xué)們，你們是怎樣度過(guò)這個(gè)愉快的暑假的？這一天，小紅、小明、小麗跟著爸爸、媽媽來(lái)到公園游玩，他們被眼前美麗的景色深深地吸引著、陶醉著。這時(shí)，小明看見(jiàn)公園一角有位阿姨正在賣著各式各樣的風(fēng)箏，買風(fēng)箏的人真多，可熱鬧了。
最后根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)選擇有代表性的問(wèn)題進(jìn)行解答。
心童趣，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地用數(shù)學(xué)的思維方式來(lái)觀察和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
二、自主探索，理解法理。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點(diǎn)，理當(dāng)重點(diǎn)突破。我是這樣做的：
（一）學(xué)習(xí)例1。
1、讓學(xué)生用自己認(rèn)為最容易理解的方法解答，列式計(jì)算。
2、分析交流：請(qǐng)你寫出計(jì)算過(guò)程，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
這樣的設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。面向全體學(xué)生，充分關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生利用先前經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立解決問(wèn)題。尊重學(xué)生的個(gè)體差異及獨(dú)立思考過(guò)程，鼓勵(lì)和提倡算法多樣化。讓學(xué)生表述自己的見(jiàn)解，加深對(duì)自己思路的認(rèn)識(shí)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
3、體現(xiàn)算法多樣化。請(qǐng)你比一比，想一想，哪種解法較為簡(jiǎn)單。
4、集體交流：評(píng)出較簡(jiǎn)單的方法。
5、同步練習(xí)：請(qǐng)用你喜歡的方法為其他三個(gè)同學(xué)算出風(fēng)箏的總價(jià)，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。
我這樣設(shè)計(jì)的目的是利用學(xué)生熟悉的元、角之間的進(jìn)率，為將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法計(jì)算做準(zhǔn)備。讓學(xué)生在分析、對(duì)比、交流中選擇解決問(wèn)題的最佳途徑，滲透優(yōu)化意識(shí)。同步練習(xí)，使學(xué)生加深理解，增加學(xué)習(xí)信心。
（二）教學(xué)例2。
1、出示算式：0.72=5=？
提問(wèn)0.72不是以元作為單位。
了，你應(yīng)該怎樣計(jì)算？
2、集體匯報(bào)交流：小組派代表在黑板上列豎式計(jì)算，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。
3、教師引導(dǎo)概括：先將0、72擴(kuò)大到它的100倍，再按整數(shù)乘法的法則計(jì)算72=5=360，由于因數(shù)0、72擴(kuò)大到它的100倍，要使積不變，積360應(yīng)縮小到它的100倍。
4、提問(wèn)：請(qǐng)你仔細(xì)觀察積3、60，你想到了什么？教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)，小數(shù)末尾的0去掉小數(shù)的大小不變。
（三）小結(jié)。
1、提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小數(shù)乘整數(shù)可以怎樣去做？應(yīng)該注意些什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算要點(diǎn)。
這樣的設(shè)計(jì)旨在體現(xiàn)《課標(biāo)》中關(guān)于計(jì)算教學(xué)改革的基本理念：尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，給予充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在自主探索，合作交流中親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，理解和掌握小數(shù)乘整數(shù)的算理和方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高。
依據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了如下三個(gè)層次的練習(xí)：
2、深化題。除了基本的練習(xí)題外，我還逐步加深難度，檢驗(yàn)并提高學(xué)生進(jìn)行小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算能力。我安排了《練習(xí)一》第1題列豎式計(jì)算下面各題。
3、拓展題：《練習(xí)一》第。
2、3題。
我的設(shè)計(jì)目的在于以不同層次的練習(xí)題逐步加深學(xué)生對(duì)小數(shù)乘整數(shù)的理解，鞏固新知，強(qiáng)化重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到學(xué)好數(shù)學(xué)，可以解決生活中的許多問(wèn)題。
四、反思評(píng)價(jià)，完善認(rèn)知。
我用提問(wèn)的方式帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本次課堂。
1、你有什么收獲？還有什么不明白的地方？
2、你覺(jué)得在計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)應(yīng)注意什么？
通過(guò)本節(jié)課的設(shè)想我體會(huì)很多，我認(rèn)為最大的亮點(diǎn)有以下兩個(gè)方面：
1、轉(zhuǎn)變了教師的角色，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)的遵循課程理念。在教學(xué)中，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，而不是機(jī)械地告訴學(xué)生。在小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法的探索中，通過(guò)讓學(xué)生觀察、比較、體驗(yàn)，使學(xué)生在交流中吸取其他同學(xué)的好方法。
2、轉(zhuǎn)變了學(xué)生的角色，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的新課程理念。整節(jié)課教學(xué)中，教師始終注重體現(xiàn)以學(xué)生為主體教學(xué)原則，通過(guò)小組合作、探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)手段，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁地位，力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，形成高漲的學(xué)情。真正實(shí)現(xiàn)了要我學(xué)到我要學(xué)、我會(huì)學(xué)、我樂(lè)學(xué)的轉(zhuǎn)變。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，說(shuō)得不對(duì)的地方請(qǐng)各位專家、各位評(píng)委批評(píng)指正。謝謝！
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿參篇十
學(xué)生能認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”，知道1分=60秒。
學(xué)生能在開放的活動(dòng)中發(fā)揮自己的觀察能力和想象能力，通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、算一算等，逐步培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)思維能力。
初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛(ài)惜時(shí)間的教育，教育學(xué)生珍惜分分秒秒。
形成對(duì)時(shí)間的觀察能力;初步建立秒的具體概念。
四、 課件、作業(yè)紙、各種鐘表(課前讓學(xué)生自行準(zhǔn)備)、鐘面模型等。
(一) 創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知
1、 認(rèn)知“秒”
請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這時(shí)什么聲音?(課件中傳出“滴答、滴答”的鐘聲)
師：你們?cè)敢飧惺芤幌碌褂?jì)時(shí)的氣氛嗎?(愿意)好我們一起來(lái)倒計(jì)時(shí)
師：你們知道我們數(shù)的每個(gè)數(shù)字之間經(jīng)歷了多長(zhǎng)時(shí)間嗎?(1秒)
2、 自主探究，合作求知
(1) 認(rèn)識(shí)秒針和1秒
今天咱們帶了各種鐘表你認(rèn)為那些鐘表可以計(jì)量“秒”?你知道秒針是怎樣計(jì)時(shí)的嗎?你們還了解那些關(guān)于“秒”的知識(shí)?把你的想法與小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。(4人一小組合作交流對(duì)秒的認(rèn)識(shí))
師：(出示鐘面)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)揭示：
a.有些鐘面上又細(xì)又長(zhǎng)走的最快的針就是秒針。
b.秒針走一小格的時(shí)間是1秒(板書)
(2) 認(rèn)識(shí)幾秒
b.以組為單位用自己的時(shí)鐘說(shuō)一說(shuō)秒針從哪到哪走了幾秒?(一個(gè)同學(xué)問(wèn)其他同學(xué)答)
c.引出秒針從12繞了一圈，走到12，經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間?
(3) 教學(xué)1分=60秒
(課件演示分針和秒針同時(shí)走動(dòng)。)
a.觀察驗(yàn)證：秒針走一圈，是多少秒?(是60秒)分針走多少，是多少分鐘?(一個(gè)小格，是1分鐘)
師：1分鐘和60秒是什么關(guān)系呢?(相等)
b.板書：1分=60秒
(4) 體會(huì)1秒的長(zhǎng)短
a.1秒到底有長(zhǎng)呢?讓我們?cè)賮?lái)閉上眼睛，仔細(xì)的聽(tīng)一聽(tīng)鐘表發(fā)出的“滴答”一聲所經(jīng)歷的時(shí)間就是1秒。
b.剛才，我們聽(tīng)到鐘表發(fā)出的“滴答”一聲就是1秒，你能做一個(gè)動(dòng)作來(lái)表示一秒嗎?
(5) 1秒的價(jià)值
1秒的確很短，但是有些現(xiàn)代化的工具卻能在1秒鐘做很多事情，不信我們一起來(lái)看!(科技出示一組數(shù)據(jù))
(6) 體會(huì)幾秒
剛才我們看到1秒有那么大的作用，那么2秒、10秒……是不是就能做更多的事情呢?
a.用5秒時(shí)間你能從1數(shù)到幾?(先感受5秒鐘有多長(zhǎng)，再數(shù))
b.下面我們來(lái)做一個(gè)小游戲，一會(huì)兒我說(shuō)“開始”咱們把眼睛閉上如果你估計(jì)1分鐘到了你就把手舉起來(lái)，咱們看一看誰(shuí)估計(jì)的最準(zhǔn)!
c.你還知道生活中哪些事情可以用秒來(lái)計(jì)算時(shí)間嗎?(生匯報(bào))
(二) 聯(lián)系實(shí)際，鞏固拓展
1、3時(shí)=( )分 120秒=( )分 30分( )30秒
2、填合適的單位
東東吃早飯大約需要10( )
我們每天睡眠時(shí)間大約要9( )
走1千米大約需要15( )
小民跑50米大約用10( )
3、你能說(shuō)出誰(shuí)是第一名嗎?
4、秒針從4到6是多長(zhǎng)時(shí)間?分針呢?時(shí)針呢?
同學(xué)們真棒!在我們的共同努力下闖過(guò)了層層關(guān)卡，現(xiàn)在我們就來(lái)看看這個(gè)小客人是誰(shuí)!
(三) 全課總結(jié)
通過(guò)這節(jié)課你都有哪些收獲?
師：今天我們利用了一節(jié)課40分鐘，學(xué)習(xí)了有關(guān)“秒”的很多知識(shí)，相信大家在今后每時(shí)每刻都能珍惜分分秒秒，做時(shí)間的主人!讓我們永遠(yuǎn)銘記古人的教誨：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰!
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿參篇十一
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內(nèi)容：我說(shuō)課的教學(xué)內(nèi)容是。
2、教學(xué)地位：本課是在學(xué)習(xí)了（）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)又是后面學(xué)習(xí)（）的。
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內(nèi)容：我說(shuō)課的教學(xué)內(nèi)容是（）。
2、教學(xué)地位：本課是在學(xué)習(xí)了（）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)又是后面學(xué)習(xí)（）的基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
（1）使學(xué)生結(jié)合具體的情境，探索并發(fā)現(xiàn)（或理解并掌握）（），會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
（2）使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，培養(yǎng)觀察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。
（3）使學(xué)生在探索（）的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是（），教學(xué)難點(diǎn)是（）。
二、說(shuō)教學(xué)方法：
從學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法：
（1）直觀演示，操作發(fā)現(xiàn)（或觀察比較）：教師利用直觀教具（或多媒體）的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，再讓學(xué)生動(dòng)手操作討論，使學(xué)生在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上探索新知，理解新知，應(yīng)用新知，從而鞏固和深化新知。
（2）巧設(shè)疑問(wèn)，體現(xiàn)兩”主":教師通過(guò)設(shè)疑，指明學(xué)習(xí)方向，營(yíng)造探究新知的氛圍，有目的，有計(jì)劃，有層次地啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在觀察、比較、討論、研究等活動(dòng)中參與教學(xué)全過(guò)程，從而達(dá)到掌握新知和發(fā)展能力的目的。
（3）運(yùn)用遷移，深化提高：運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)、形成技能。
三、說(shuō)學(xué)法：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、比較、歸納、概括出（），讓學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)交流、主動(dòng)提問(wèn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)程序：情境導(dǎo)入（或復(fù)習(xí)導(dǎo)入）、探索新知、實(shí)踐應(yīng)用、反饋總結(jié)。
（一）情境導(dǎo)入（或復(fù)習(xí)導(dǎo)入）。
（評(píng)價(jià)：從學(xué)生熟悉的生活情境和已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，找準(zhǔn)了新知識(shí)的起點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲）。
（二）探索新知。
這一程序主要安排（）個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（評(píng)價(jià)：讓學(xué)生充分經(jīng)歷了操作、觀察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)思考，發(fā)現(xiàn)了（），充分的探究活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的合理的推理能力，又有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。）。
（三）實(shí)踐應(yīng)用。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿參篇十二
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
下面我就來(lái)講一講我是怎樣上《通分》這一堂課的。
本課是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第四單元“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”中的“通分”第一課時(shí)。
通分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用，是已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí)，通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)，是比較異分母分?jǐn)?shù)大小和計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的重要步驟，因此，必須使孩子切實(shí)掌握好。
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、使孩子認(rèn)識(shí)通分的意義，理解和掌握通分的方法，學(xué)會(huì)把兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分，能通過(guò)通分比較異分母分?jǐn)?shù)的大小。
2、培養(yǎng)孩子的觀察、分析和歸納等思維能力。
為了使孩子能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解通分的意義，掌握通分的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解通分的算理以及通分的關(guān)鍵：找準(zhǔn)分母的最小公倍數(shù)作公分母。
為了更好地突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用了以下教法：
1、討論法。通過(guò)孩子的討論讓他們自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。
2、借助投影的演示進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助孩子理解通分的算理，培養(yǎng)了孩子的觀察、分析能力。
3、運(yùn)用口答、投影等形式的練習(xí)，使孩子鞏固了所學(xué)的知識(shí)，使教學(xué)得到反饋。
4、循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)孩子，鼓勵(lì)孩子積極發(fā)言，引導(dǎo)孩子動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，逐步掌握新知。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使孩子學(xué)會(huì)聯(lián)系舊知識(shí)解決新問(wèn)題，通過(guò)對(duì)操作演示的觀察、分析，自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法，體現(xiàn)了孩子的自主。
1、通分是在求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，因此，在新授前我先安排了求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)第（1）題讓孩子回憶了兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系和一般關(guān)系時(shí)怎樣求它們的最小公倍數(shù)；復(fù)習(xí)第（2）題時(shí)先讓孩子填空，再說(shuō)一下這樣填的根據(jù)，為通分過(guò)程打好基礎(chǔ)。這兩題都分散了教學(xué)中的難點(diǎn)；第（3）題是為例2學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)的比較作準(zhǔn)備，并通過(guò)和的比較，設(shè)置懸念，引出今天的內(nèi)容。
2、（1）在教學(xué)例1時(shí)，我先通過(guò)題中具體的分?jǐn)?shù)，引出異分母分?jǐn)?shù)的概念，再引導(dǎo)啟發(fā)孩子把和化成分母相同的分?jǐn)?shù)，公共的分母必須是6和9的公倍數(shù)，從而引出了公分母的概念，再引導(dǎo)孩子思考：為了計(jì)算簡(jiǎn)便，取哪一個(gè)公倍數(shù)作公分母，然后出示了通分的關(guān)鍵。
（2）在教學(xué)通分過(guò)程時(shí)，我重點(diǎn)是解決對(duì)照公分母思考把原來(lái)的分母和分子要同時(shí)乘以幾，引導(dǎo)孩子想：公分母是原來(lái)分母的幾倍，原來(lái)分?jǐn)?shù)的分母和分子要同時(shí)乘以幾。為了幫助孩子真正理解通分的道理，我借助教材上圖形的直觀，采用抽拉投影片演示，取得了較好的效果。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子對(duì)照板書自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。
在教學(xué)例1后，我就指導(dǎo)孩子練習(xí)練習(xí)十九第2題和練一練1，有利于進(jìn)一步鞏固通分的道理和通分的方法。
（3）在教學(xué)例2時(shí)，我著重引導(dǎo)孩子想應(yīng)該先通分再比較異分母分?jǐn)?shù)的大小。有了例1的教學(xué)通分的過(guò)程，孩子已有能力解決，所以我讓孩子直接口答，沒(méi)有作過(guò)多的追問(wèn)，而且例2的最后一步的關(guān)系符號(hào)由孩子自己填寫，有利于孩子能力的培養(yǎng)。
3、教學(xué)例2后，就進(jìn)入了鞏固練習(xí)階段。通分的關(guān)鍵是找到分母的最小公倍數(shù)作公分母，因此我首先安排了練習(xí)十九第1題：很快說(shuō)出兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，然后練習(xí)了練習(xí)十九的第四題提高了孩子的辨別能力，防止通分的兩種錯(cuò)誤類型。
4、最后我進(jìn)行了課堂總結(jié)，讓孩子自己歸納：這堂課，你學(xué)會(huì)了什么？起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
5、在一堂課結(jié)束之前，我還安排了一定的作業(yè)時(shí)間，既當(dāng)堂檢查了教學(xué)效果，又減輕了孩子的課后負(fù)擔(dān)，并在作業(yè)時(shí)，我進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)，讓后進(jìn)生能得到進(jìn)一步的理解和掌握。
最后我忠心希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多提寶貴意見(jiàn)，謝謝大家！
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿參篇十三
《加減法的驗(yàn)算》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第5冊(cè)第二單元第27-28頁(yè)內(nèi)容。是在學(xué)生掌握了加減法各部分之間的關(guān)系和三位數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材借助購(gòu)買物品的生活情境提出問(wèn)題，展開探索并學(xué)習(xí)三位數(shù)加減三位數(shù)的驗(yàn)算方法。
因?yàn)轵?yàn)算的本質(zhì)就是根據(jù)加減法各部分之間的關(guān)系來(lái)學(xué)習(xí)的，因此本節(jié)課要給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生充分利用遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識(shí)。因此把加法驗(yàn)算和減法驗(yàn)算兩課時(shí)合并成一課時(shí)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查、仔細(xì)驗(yàn)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生剛學(xué)習(xí)了三位數(shù)的加減法，很熟悉加減法各部分之間的關(guān)系。因此，，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，估計(jì)掌握驗(yàn)算的方法不是很困難。驗(yàn)算的書寫格式、關(guān)系的表達(dá)可能欠缺。這些地方需要老師關(guān)注和細(xì)化。
基于以上考慮，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
1.理解驗(yàn)算的意義，經(jīng)歷探索方法的過(guò)程。
2.學(xué)會(huì)對(duì)加法減法進(jìn)行驗(yàn)算，培養(yǎng)檢驗(yàn)的意識(shí)和習(xí)慣。
3.體會(huì)驗(yàn)算方法的'多樣化。感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)踐探索、合作交流，學(xué)會(huì)三位數(shù)加減三位數(shù)的驗(yàn)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解加減法驗(yàn)算的算理和書寫格式。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)。主要主要介紹兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
通過(guò)兩個(gè)題組的口答，復(fù)習(xí)加減法之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔地表達(dá)。
這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的主體部分，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要途徑之一。為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，我安排了三個(gè)層次：
第一層：在購(gòu)物的情境中，體驗(yàn)驗(yàn)算的產(chǎn)生。
小明提出了一個(gè)問(wèn)題“找得錢對(duì)不對(duì)？”。怎么才能知道找的錢對(duì)不對(duì)呢？要想知道找得錢對(duì)不對(duì)，也就是要檢查計(jì)算的結(jié)果正確不正確。
第二層：探索驗(yàn)算的方法。
學(xué)生討論交流，嘗試完成，小結(jié)方法。
第三層：小結(jié)，不管用哪種驗(yàn)算方法，只要能檢驗(yàn)出計(jì)算的結(jié)果是否正確就可以。
在驗(yàn)算教學(xué)中，大部分孩子們掌握了加減法的檢驗(yàn)方法，會(huì)用多種方法驗(yàn)算，并能表達(dá)清楚。
出現(xiàn)問(wèn)題：
1.個(gè)別學(xué)生驗(yàn)算的書寫格式?jīng)]有掌握，只寫了計(jì)算或驗(yàn)算豎式。
2.抄錄原豎式中的數(shù)據(jù)作為驗(yàn)算結(jié)果，使得驗(yàn)算起不到應(yīng)有的作用。
3.體驗(yàn)驗(yàn)算的產(chǎn)生時(shí)間很久，是在生活情境中體驗(yàn)？還是在學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算問(wèn)題中體驗(yàn)，可能后者更符合學(xué)生的需要。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿參篇十四
“圓的認(rèn)識(shí)”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第四單元“圓”中的第一節(jié)課。這節(jié)課的內(nèi)容包括：圓的特征、圓心、直徑和半徑。
(二)教學(xué)內(nèi)容的地位和作用。
“圓的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)曲線圖形的開始。它與“圓的周長(zhǎng)和面積”、“軸對(duì)稱圖形”的學(xué)習(xí)關(guān)系十分密切。所以正確樹立圓的表象，掌握?qǐng)A的特征，是本課的首要任務(wù)。
(三)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱要求以及學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、年齡特征確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的特征;理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。
2、使學(xué)生通過(guò)觀察、猜想、動(dòng)手操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程認(rèn)識(shí)圓，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力。
(四)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握?qǐng)A的特征;理解同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系。因?yàn)檫@是今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)“圓”的知識(shí)的重要基礎(chǔ)。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法的原則：
1、根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課采用演示、操作等直觀方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)教師的教具演示和學(xué)生的畫、折、量等動(dòng)手操作，使學(xué)生獲得充足的、豐富的感性材料。在充分感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)敘述操作過(guò)程，把感知經(jīng)過(guò)思維轉(zhuǎn)化為表象，并在教師的指導(dǎo)下，抽象概括出圓心、半徑、直徑等概念。
2、在教學(xué)中充分利用學(xué)生生活中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)去思考問(wèn)題，掌握知識(shí)。認(rèn)識(shí)圓的特征，探索求證圓的特征的方法，使學(xué)生在自主的活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
(一)激趣：
生活導(dǎo)入(西瓜、奧運(yùn)五環(huán))引出圓是平面圖形。用圓的原因是比球更直觀，例舉生活中的圓。
(二)初步感知：
1、設(shè)疑引起思維沖突：直尺畫圓(圓的特征)圓是一條曲線圍成的封閉圖形。
2、通過(guò)看古人畫圓、多媒體畫圓、嘗試畫圓，師板演，二次畫圓，總結(jié)圓規(guī)畫圓(畫圓步驟：定點(diǎn)、定長(zhǎng)、旋轉(zhuǎn)圓規(guī))定點(diǎn)不能移動(dòng)，定長(zhǎng)不能改變。
(三)認(rèn)識(shí)半徑。
老師想把剛才畫圓的圓規(guī)兩腳之間的距離畫出來(lái)，應(yīng)該從哪一點(diǎn)畫到哪一點(diǎn)，用手指，可一畫幾條，無(wú)數(shù)。區(qū)分圓上、圓內(nèi)、圓外。
(四)認(rèn)識(shí)直徑。
讓學(xué)生上來(lái)用直尺擺，還可以怎么擺，無(wú)數(shù)條，關(guān)鍵是什么。
(五)認(rèn)識(shí)半徑與直徑的關(guān)系。
為什么有些圓大有些圓小，是不是你們的圓規(guī)質(zhì)量有問(wèn)題?
定長(zhǎng)決定大小，定點(diǎn)決定位置。
(六)鞏固：
找一找，哪些是直徑，哪些是半徑?注重對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，看到什么……想到什么。
(七)拓展：
生活中的圓的作用，車輪，把對(duì)圓的認(rèn)識(shí)延伸到點(diǎn)的軌跡，為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊。
這一練習(xí)的設(shè)計(jì)，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則，意在學(xué)生對(duì)圓有了一定的認(rèn)識(shí)之后，就讓學(xué)生運(yùn)用剛才所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際的問(wèn)題。這時(shí)，出示多媒體課件，加以驗(yàn)證。學(xué)生積極思考、熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣極大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
這節(jié)課利用多媒體教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究，讓學(xué)生在成功中享受喜悅，增強(qiáng)信心，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的目的。學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了圓的各部分名稱，學(xué)會(huì)了畫圓、而且掌握了圓的特征，半徑直徑之間的相互關(guān)系，更重要的是通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究過(guò)程，使學(xué)生從知識(shí)的積累和能力的發(fā)展走向素質(zhì)的提高;使學(xué)生學(xué)會(huì)了從不同角度來(lái)思考問(wèn)題，創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
我能按新課標(biāo)的精神采用了自主合作探究的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式，并運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受圓在生活中的作用。在探究圓的各部分名稱及特點(diǎn)，我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的熱情，并通過(guò)各種形式的教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和感受。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以獨(dú)立思考、小組合作的形式，探究新知，同時(shí)在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生互助、合作交流的意識(shí)，教師僅僅作為一名“參與者、合作者”參與活動(dòng)。課堂氣氛活躍，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)清晰、連貫?zāi)芪龑W(xué)生。
圓的認(rèn)識(shí)是學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形等直線平面圖形認(rèn)識(shí)的擴(kuò)展，是對(duì)曲線圖形的初步認(rèn)識(shí).本課的教學(xué)注重聯(lián)系生活實(shí)際引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)操作實(shí)踐，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的形成過(guò)程，力求體現(xiàn)新課程的理念，注重創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的熱情，通過(guò)各種形式的教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)習(xí)思考，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和感受。簡(jiǎn)要?dú)w納主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：
1、重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。從學(xué)生感興趣的車輪為什么做成圓，車軸放在輪的中央，讓學(xué)生帶著生活中問(wèn)題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生觀察圖片、觀察實(shí)物，最后引導(dǎo)學(xué)生概括圓的概念。整堂課始終處于現(xiàn)實(shí)背景中，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，教師運(yùn)用多種教學(xué)策略，啟發(fā)學(xué)生原有認(rèn)識(shí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
2、重視學(xué)生的操作實(shí)踐活動(dòng).動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之一，它有利于讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.在本節(jié)課的教學(xué)中，無(wú)論是在對(duì)圓的各部分認(rèn)識(shí)中，還是對(duì)圓的特征的探索，教師都讓學(xué)生通過(guò)折一折、量一量、看一看、想一想等活動(dòng)，去進(jìn)行自主探索發(fā)現(xiàn)，獲取圓的有關(guān)知識(shí)，掌握?qǐng)A的特征.注重學(xué)生的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)數(shù)學(xué)。
3、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用.新的課程理念指出，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的工具作用，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意投入到探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去.在本節(jié)課的教學(xué)中，通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)的輔助作用，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，直觀、形象、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生感受到圓在生活中的普遍存在和廣泛運(yùn)用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解，建立清晰的概念。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿參篇十五
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好！我是號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是，下面我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來(lái)展開我的說(shuō)課。
一教材分析。
本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，年級(jí)上冊(cè)第單元的內(nèi)容，探究學(xué)生在學(xué)習(xí)了的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，本節(jié)課的內(nèi)容是本單元的重要組成部分，同時(shí)也是幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系的重要環(huán)節(jié)。
二教學(xué)目標(biāo)。
基于以上對(duì)教材的分析，依據(jù)新課程以生為本的教育理念，結(jié)合年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：了解，掌握的方法。
過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。
根據(jù)以上對(duì)教材的分析和教學(xué)目標(biāo)的制定，我把作為本節(jié)課重點(diǎn)，把作為難點(diǎn)。
三教法學(xué)法。
新課標(biāo)要求，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為讓學(xué)生充分理解，掌握本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生理解能力，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取講授引導(dǎo)法，練習(xí)法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，勤于思考。在學(xué)法上倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)法，于是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，通過(guò)自主思考，合作交流，討論探究等方式展開。
根據(jù)以上的分析我將本節(jié)課設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
為了激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，我通過(guò)情景導(dǎo)入的方法引入新課，孩子們，請(qǐng)認(rèn)真觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？同學(xué)們可能會(huì)說(shuō)，在學(xué)生紛紛發(fā)言的基礎(chǔ)上，我適時(shí)總結(jié)出與本節(jié)課相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，引入新課，出示課題。
（這樣的設(shè)計(jì)能很快地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受生活中出處處有數(shù)學(xué)，為探究新知埋下伏筆）。
環(huán)節(jié)2：自主學(xué)習(xí)，合作探究。
自主、合作、探究是新課程倡導(dǎo)的三種重要的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生看成重要的學(xué)習(xí)資源。因此本環(huán)節(jié)，我大膽放手，把學(xué)生分成小組，結(jié)合本節(jié)課知識(shí)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下步驟：1自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立動(dòng)手2小組合作，質(zhì)疑探究。3選派代表總結(jié)發(fā)言。在學(xué)生探究的過(guò)程中我也會(huì)及時(shí)走入學(xué)生中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，適時(shí)引導(dǎo)。對(duì)代表的發(fā)言給予充分的肯定。并結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，正確概括總結(jié)出本節(jié)課的重點(diǎn)：
（通過(guò)我的引導(dǎo)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，合作探究中，掌握本節(jié)課重點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，體現(xiàn)了以生為本的教育理念）。
環(huán)節(jié)3：綜合實(shí)踐，鞏固提高。
實(shí)踐練習(xí)的方法是幫助學(xué)生鞏固新知，運(yùn)用新知，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段，因此我設(shè)計(jì)了以下分梯度的練習(xí)：1，鞏固提升題，如2，開放創(chuàng)新題.
（這樣多層次的練習(xí)能很好的幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，而且使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展）。
環(huán)節(jié)4：課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
課堂的最后我會(huì)與同學(xué)們暢談本節(jié)課的感受與收獲，并再次強(qiáng)調(diào)，這樣讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行及時(shí)梳理，并掌握學(xué)習(xí)方法，感受數(shù)學(xué)課堂的魅力。
根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生情況我為學(xué)生布置有針對(duì)性的作業(yè)：1.必做題：課后練習(xí)，進(jìn)一步使知識(shí)得到鞏固與提升。2.選做題，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，兩兩結(jié)合，相互出題，這樣也使教學(xué)延伸到課堂之外。
五板書設(shè)計(jì)。
我的板書條理清晰，能很好的掌控學(xué)生的思路，使抽象的思維具體化，能幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)的知識(shí)體系。
我想通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)展現(xiàn)獲取理論知識(shí)，發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思維，正如數(shù)學(xué)家克萊因所說(shuō)，數(shù)學(xué)是一種理性的精神，使人類的思維得以運(yùn)用到最完美的程度，因此在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思維，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，對(duì)問(wèn)題不斷探究，提高對(duì)問(wèn)題思考的完美程度。
以上是我全部的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿參篇十六
本節(jié)課選自蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元中的《認(rèn)識(shí)升》。這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)容量以及容量單位升。這是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度、質(zhì)量、時(shí)間、面積等計(jì)量單位以及它們之間進(jìn)率的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)的又一類量，對(duì)豐富學(xué)生認(rèn)識(shí)量及其計(jì)量單位是十分有益的。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，也為學(xué)生提供了很多的生活經(jīng)驗(yàn)。
接下來(lái)談?wù)剬W(xué)生的實(shí)際情況。新課標(biāo)指出學(xué)生是教學(xué)的主體，所以要成為符合新課標(biāo)要求的教師，深入了解所面對(duì)的學(xué)生可以說(shuō)是必修課。本階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力，也能做出簡(jiǎn)單的邏輯推理，而且在生活中也為本節(jié)課積累了很多經(jīng)驗(yàn)。所以，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講授。
根據(jù)以上對(duì)教材的分析以及對(duì)學(xué)情的把握，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能。
通過(guò)觀察、操作和比較等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)容量的含義，認(rèn)識(shí)容量單位升，初步形成1升的容量觀念。
(二)過(guò)程與方法。
在認(rèn)識(shí)容量及其計(jì)量單位“升”的過(guò)程中，進(jìn)一步提高觀察、比較、估計(jì)的能力，發(fā)展初步的空間觀念。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
在操作和實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
我認(rèn)為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，從教學(xué)內(nèi)容上說(shuō)一定要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)容量單位升，形成1升的容量觀念。教學(xué)難點(diǎn)是：感知1升有多大。
數(shù)學(xué)課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純的依賴模仿和記憶，動(dòng)手操作、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本節(jié)課我準(zhǔn)備采用自主探索、合作交流與歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，使教法和學(xué)法和諧地統(tǒng)一在“以學(xué)生發(fā)展為本”這一教育目標(biāo)之中。
下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。
(一)新課導(dǎo)入。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入。
追問(wèn)：你是從哪里看出來(lái)的?這代表的是什么呢?
引出課題《認(rèn)識(shí)升》。
這樣的設(shè)計(jì)是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用學(xué)生比較熟悉的飲料瓶、罐等物品，通過(guò)交流切入新課學(xué)習(xí)，自然貼切，活潑生動(dòng)。
(二)新知探索。
接下來(lái)是教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，我主要采用講解法、小組合作、啟發(fā)法等。
首先是認(rèn)識(shí)容量。
出示兩個(gè)大小明顯不同的玻璃杯和兩個(gè)大小相近的冷水壺。先讓學(xué)生比較兩個(gè)玻璃杯，說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)能盛的水多一些，哪一個(gè)能盛的水少一些。
通過(guò)學(xué)生的觀察以及匯報(bào)，講解：兩個(gè)玻璃杯，如果某個(gè)玻璃杯能盛的水多一些，我們就說(shuō)這個(gè)玻璃杯的容量比較大;如果某個(gè)玻璃杯能盛的水少一些，我們就說(shuō)這個(gè)玻璃杯的容量比較小。
再讓學(xué)生觀察兩個(gè)冷水壺。
提問(wèn)：你能看出哪個(gè)冷水壺的容量大一些嗎?
讓學(xué)生進(jìn)行討論：用什么辦法能比較出哪個(gè)冷水壺的容量大一些呢?
為了讓學(xué)生更好的理解，我會(huì)進(jìn)行演示：把其中一個(gè)冷水壺裝滿橙汁，倒人另一個(gè)冷水壺。
通過(guò)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作，說(shuō)明：容器的容量是有大小的。
接下來(lái)讓學(xué)生觀察自己小組里的冷水壺，指出各組冷水壺的大小相同。
提問(wèn)：你知道這個(gè)冷水壺的容量是多少嗎?可以用什么方法來(lái)說(shuō)明它的容量?
啟發(fā)學(xué)生用紙杯量一量，看看能盛多少杯。
學(xué)生用自己小組的杯子動(dòng)手測(cè)量，并交流測(cè)量的過(guò)程和結(jié)果。發(fā)現(xiàn)各小組倒的杯數(shù)是不一樣的。
說(shuō)明：為了準(zhǔn)確計(jì)量容量的多少，要用統(tǒng)一的容量單位。從而引出認(rèn)識(shí)容量單位“升”
學(xué)生比較容易發(fā)現(xiàn)，上面都是寫的“升”或者“l(fā)”。
提問(wèn)：你在哪里還見(jiàn)過(guò)“升”?能舉出一些例子來(lái)嗎?
通過(guò)學(xué)生對(duì)生活的舉例，加深對(duì)升的理解，從而指出：計(jì)量水、油、飲料等液體的多少，通常用升作單位。升可以用字母“l(fā)”表示。
接下來(lái)是認(rèn)識(shí)1升有多少。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
提問(wèn)：你知道1升有多少嗎?
出示1升的量杯讓學(xué)生觀察，并說(shuō)明相應(yīng)刻度線表示的含義。并出示棱長(zhǎng)是1分米的正方體容器，從里面分別量出正方體容器每條棱的長(zhǎng)度。
我會(huì)進(jìn)行演示：在量杯里裝1升水，再把水全部倒入棱長(zhǎng)1分米的正方體容器里。
提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么?從而指出：從里面量，每條邊長(zhǎng)度都是1分米的正方體容器的容量是1升。
從學(xué)生身邊常見(jiàn)的容器入手，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)升是常用的容量單位，再通過(guò)操作和演示、觀察和比較，感知1升有多少，初步建立1升的容量觀念。這樣，讓學(xué)生的多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于提高學(xué)習(xí)效率。
(三)課堂練習(xí)。
接下來(lái)是鞏固提高環(huán)節(jié)。
出示盛有1升水的量杯和一個(gè)空的紙杯，從量杯里倒出一杯水，讓學(xué)生看看倒出一杯水后，量杯里的水少了多少，再估計(jì)把1升水倒入這樣的紙杯中，大約能倒幾杯。
找同學(xué)演示把1升水倒入紙杯的過(guò)程，并說(shuō)說(shuō)上面的估計(jì)對(duì)不對(duì)。
鞏固練習(xí)，針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)展開，突出了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
(四)小結(jié)作業(yè)。
在課程的最后我會(huì)提問(wèn)：今天有什么收獲?
本節(jié)課的課后作業(yè)我設(shè)計(jì)為：練一練。
通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，既能夠進(jìn)一步掌握學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的掌握情況，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。