語文教學老師心得(模板13篇)

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    學習一門外語對于我們來說非常重要,它可以幫助我們更好地了解和融入不同的文化。寫總結(jié)之前,我們可以先對所學知識進行分類整理,然后再進行總結(jié)和歸納。請大家參考這些范文,不要照搬照抄,要結(jié)合自己的情況進行修改和完善。
    語文教學老師心得篇一
    1、教學的開放性。語文教學的開放性是指開發(fā)和利用語文教育資源,構(gòu)建語文教學的大課堂。拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域,注重不同資料和方法的相互交叉、滲透和整合,充分體現(xiàn)學生自主學習的教學活動。教學的開放性應(yīng)體此刻:一是學習空間的開放。學生的學習不再受教室的限制,大自然和社會生活、圖書館、因特網(wǎng)等也應(yīng)成為學生學習語文的課堂,讓學生在實踐中積累語文知識,構(gòu)成語文潛力。二是學習資料的開放。要打破封閉的學科知識體系,學生和教師都有自主選取學習資料的權(quán)利,對教材的資料可根據(jù)實際進行改換、增刪,使學生從豐富的教學資源中獲取語文知識。
    語文教學應(yīng)注重課程的整合,有機滲透數(shù)學、音樂、美術(shù)、自然等方面的知識資料,提高學生的綜合素質(zhì)。三是學習方式的開放。要改變教師講,學生聽,教師問,學生答的理解式學習方式,要指導(dǎo)學生收集和利用學習資源,幫忙學生設(shè)計恰當?shù)膶W習活動,選取不同的學習方式,如觀察、實踐、調(diào)查、實驗、模仿、體驗等,讓學生自主探索,從而在教師的指導(dǎo)幫忙下,構(gòu)成良好的行為習慣,獲得語文素養(yǎng)。
    2、教學的民主性。語文教學的民主性是指在教學中突出學生的主體地位,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍,激發(fā)學生的主動參與意識,開發(fā)學生的學習潛能,指導(dǎo)學生學會學習的一種現(xiàn)代教學過程。體此刻教學實踐中的民主性包括兩層含義:一是教師的主角發(fā)生改變,由教學的中心和主宰變?yōu)榉?wù)于學生發(fā)展的地位,成為學生學習的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與,意味著平等對話,教學轉(zhuǎn)成一種動態(tài)的、發(fā)展的、富有創(chuàng)造性的人際交往活動。因此,教學應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學環(huán)境,建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。二是突出學生的主體地位,教師的作用在于指導(dǎo)學生構(gòu)成良好的學習習慣,激發(fā)學生的學習動機。教學中要給學生研究、發(fā)現(xiàn)、合作交流的時間和空間,重視展示學生在學習過程中所研究和發(fā)現(xiàn)的成果。要注意開啟學生的內(nèi)心世界,課堂上不要有這樣或那樣的.清規(guī)戒律,讓學生自主選取學習的形式和資料,善于發(fā)表自己的獨特見解和體驗,愉快地投入到學習活動中去。
    3、教學的合作性。語文教學的合作性是指學生在獨立思考的基礎(chǔ)上以小組為主體而進行的一種旨在促進學生主體發(fā)展的教學活動。它以小組成員的共同努力,來實現(xiàn)解決問題的目的。生生互動的形式,凝聚了群眾的智慧,“人人教我,我教人人”,有利于優(yōu)勢互補,縮小個體差異;教學的合作性主要表此刻:以討論的形式研討教師或?qū)W生提出的問題,學生在討論中一般要——“傾聽”:認真聽取別人的意見;“交流”:發(fā)表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充;“協(xié)作”:用自己擅長的形式(如讀、畫、唱、演等)展示問題的解決過程;“分享”:讓每個人獲得成功的體驗,并從中反思自己的學習行為。其他語文實踐中的合作會更加充分和自由,學生能夠自由選取合作伙伴,就共同關(guān)注的問題進行研究。這個伙伴能夠是老師、同學、家長以及其他任何人,合作對象的廣泛性,有利于學生開闊視野,學會與人相處。
    4、教學的過程性。語文教學的過程性是指學生在學習的過程中的參與程度和思維方式等。學生的學習結(jié)果不必須是具體、有形的成品,可能是提出一種見解,產(chǎn)生一個方案,策劃一項活動,注重在學習體驗的過程中,學習者對所學的資料有所選取、決定、解釋、運用,從而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學的全過程,應(yīng)是全體學生積累參與學習的過程。
    學生的年齡、知識積累和個性特點,決定了其學習品質(zhì)的差異性、因此,反映在學習結(jié)果上差異肯定是存在的,不管學生的差異有多大,只要是用心參與了學習研究的過程,都要給以肯定和鼓勵。承認差異就是尊重學生的學習過程。體現(xiàn)語文教學的過程性,就要充分調(diào)動學生的學習主動性,給學生獨立思考的時間,讓學生邊讀邊思,領(lǐng)悟語言表達之精妙,獲得情感體驗之愉悅。給學生討論交流的時間,討論交流的形式能夠多種多樣,或同桌研究,或分組討論,或自由組合交流,以期到達人人參與、各抒己見的目的;給學生質(zhì)疑問難的時間,在學生學習的過程中,鼓勵學生大膽提出有價值的問題,并尋求解決的途徑。教學過程中體現(xiàn)新的學生觀和質(zhì)量觀,是對以往注重學習結(jié)果而忽視過程的評價觀念的挑戰(zhàn)。
    5、教學的探究性。探究是最能體現(xiàn)人之本性和人之力量的心智活動,是人類認識世界的一種基本方式。語文教學的探究性是指學生在教師的指導(dǎo)下,透過自主探索式的學習研究活動,在攝取已有知識或經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,經(jīng)過同化、組合和探究,獲得新的知識、潛力和態(tài)度的教學活動。作為一種學習方式,探究旨在在體驗過程中敏銳地捕捉問題,緊緊地追問、探索問題的結(jié)果。語文教學中探究的領(lǐng)域十分廣泛,能夠是文章的思想、資料,也能夠是詞句之美,景色之美,情感之美,意境之美。也能夠是學生感悟?qū)W習方法的過程,獲得內(nèi)心體驗的過程?!皩W起于思,思源于疑”,凡是學生產(chǎn)生疑問的,都能夠作為探究的對象。兒童的思維和認知具有獨特的視角,不同生活經(jīng)歷、個性特點的孩子有不同的理解和感悟。因此,教師對學生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵,承認差異,不搞統(tǒng)一標準。另外,探究更重要的還不是結(jié)果,而是探究過程本身。要探究的不僅僅有思想資料,更有方法、情感、態(tài)度等;這些探究都能夠是深層次的,是更有探究價值、也更容易激發(fā)學生探究興趣的。
    語文教學老師心得篇二
    小學語文教學的一大要素就是激發(fā)培養(yǎng)學生興趣,這不僅僅是語文學科教育的號召,也是《語文課程標準》的頒行對小學語文閱讀教學提出的一個迫切要求。本文以蘇教版小學語文課本五年級的《音樂之都維也納》這篇課文為例,做出教學分析,論述了小學語文教學中激發(fā)學生興趣的必要性及其特性,然后結(jié)合實際教學案例,建構(gòu)小學生語文學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)這個話題。
    興趣是學習語文的入門。瑞士著名教育家皮亞杰說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣,當一個人對某種事物發(fā)生興趣時,他就會入迷地去追求,去探索。學生一旦對學習產(chǎn)生興趣,必將成為他學習的內(nèi)在動力”。那么,小學生對語文課的學習能不能產(chǎn)生足夠的興趣,既能夠反映學生在課堂上的學習效率,也能夠衡量教師教學的成敗,本文選取了蘇教版小學語文課本五年級的《音樂之都維也納》這篇課文,來探討如何增強小學語文課堂教學的趣味性,激發(fā)學生學習的興趣,使學生的學習變被動為主動,從而提高教學質(zhì)量,就成為眾多教師不懈追求不斷探索的重要課題。
    我結(jié)合自己的教學實踐,從《音樂之都維也納》這篇課文的教學來分析,淺談幾點在小學語文課堂教學中激發(fā)學生興趣,增強課堂教學效果的體會。
    導(dǎo)入既然是課堂教學中的一個重要的環(huán)節(jié),教師在設(shè)計教學時就絕對不容忽視。如果教師能恰當?shù)剡\用好導(dǎo)入,這對提高教學質(zhì)量具有重要的作用。俗話說:好的開頭,是成功的一半。在這節(jié)語文課的開端,如果能夠讓學生有興趣去學習,那直接會提高課堂效率和學生的接受程度。很多老師都深有體會,每節(jié)課能否都有個好的開頭,直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。這樣就要求教師不能照本宣科,平鋪直敘,從而使學生產(chǎn)生厭倦情緒。小學生的特殊心理更是如此,在《淺談小學語文教學的導(dǎo)入》中,作者董明明寫道:導(dǎo)入方法的選擇,一要依據(jù)學生的認知水平、生活閱歷;二要考慮教材的內(nèi)容、特點和要求;三要考慮老師個人文化素質(zhì)情況。同時,因為學生的年齡不同,認知結(jié)構(gòu)等都有差異,所以,要根據(jù)不同年級、不同學生、選擇不同的導(dǎo)入方法。因此作為小學語文教師就要講究課堂開頭的藝術(shù),最好在教授這節(jié)課的開始就引人入勝,吸引學生的注意力,為了達到這樣的效果,教師必須在課堂設(shè)計和開頭引導(dǎo)上下功夫,依據(jù)教材內(nèi)容和學生實際,精心設(shè)計好每一節(jié)課的開講導(dǎo)語,用別出心裁,平中有奇的導(dǎo)語來激發(fā)學生的學習興趣,使學生積極主動地投入學習。如小學語文課本五年級的《音樂之都維也納》這篇課文,如果開始就平鋪直敘講述全文,必然會導(dǎo)致學生的注意力分散,但是如果老師做善意的引導(dǎo),譬如:“你有沒有聽過維也納的音樂?有沒有看過維也納的圖片?”這樣小學生會踴躍地發(fā)言,并且告訴老師自己的直觀感受。這樣的開頭,激發(fā)了學生的興趣,達到了預(yù)期的效果。
    在語文教學的過程中,尤其是小學語文,好的插圖給予學生更多的直觀性,生動的形象會吸引他們的注意力。注意在課堂中針對課文增加有關(guān)插圖,老師適當?shù)赜脠D片加以引導(dǎo)。根據(jù)教材的要求和講課的需要選擇與課文內(nèi)容密切相關(guān)的插圖,這樣可以引發(fā)學生興趣,增進學生的求知欲,另外也有助于增強學生記憶,提高教學質(zhì)量。在小學語文課本五年級的《音樂之都維也納》這篇課文的教學中,我給學生播放了很多事先準備好的插圖,包括動態(tài)的幻燈片,如奧地利的視頻,西方音樂器材的圖片等等,對此感到陌生的小學生們看的津津有味,從而提高其學習的興趣。如果這樣做,學生在學《音樂之都維也納》的課文時思路更加清晰,更易把握維也納的狀況。這篇課文有關(guān)音樂,西方風情,如果沒有這些漫畫的話,直接向?qū)W生講解維也納,就會使學生產(chǎn)生抽象的感覺,小學生不是成熟讀者,肯定不能直接從閱讀文本想象到陌生的西方城市,因此增加這些插圖既引發(fā)了學生的興趣,又使學生進一步掌握了知識。
    我讓學生觀察插圖,引導(dǎo)學生展開合理的想象:圖畫上畫了些什么音樂器材?這是哪個城市呢?為什么題目叫音樂之都維也納呢,這個城市為什么和音樂有關(guān)呢?學生的思維跳動起來了,興趣激發(fā)出來了,大家興致盎然,思維飛躍,都想一讀課文而后快。這樣,學生有了興趣,語文學習就不是一種負擔,而是一種享受。學生的注意力集中在課文上,達到了引發(fā)學生興趣的效果。另外,在蘇教版的小學語文課本中,本身就附有大量的教學插圖,有著獨特的教育教學功能,教師要善于利用這些功能向?qū)W生實施教學,就可以收到事半功倍的教學效果,從而有效地提高教學質(zhì)量。
    韓愈說過,老師的職責是“傳道授業(yè)解惑”。那么,學習新知識,實際上就是設(shè)疑,解疑的過程。教師在教學中要有意識地設(shè)置一些疑問,把它擺在學生的面前,使他們先感到山重水復(fù)疑無路,后激勵他們?nèi)で罅祷饔忠淮?。當學生接觸到問題的答案的時候,就會產(chǎn)生一種快感,這種快感又能激發(fā)學生進一步學習的興趣。如《音樂之都維也納》這篇課文的教學中,我這樣導(dǎo)入:“同學們,你們有沒有去西方旅游過?有沒有看過奧地利的視頻?這篇課文里,音樂之都到底是怎么回事呢?這節(jié)課我們一起來探討一下課文中的維也納?!边@樣一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)疑解難,把學生興趣徹底激發(fā)出來,他們發(fā)現(xiàn)維也納這個陌生的城市充滿了美感,就會激發(fā)興趣,從而掌握了知識。
    前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在給教師的建議中說:讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感,乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。在教學中,依據(jù)教學內(nèi)容和學生的特點,堅持情感教育,即在教學中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學生情感,有吸引力的環(huán)境,把學生引入課文內(nèi)容所描述的情境中,使學生在感情上受震動,從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的,又使學生在潛移默化中受到教育,這是很重要的。例如《音樂之都維也納》這篇課文,作為教師,可以采訪一下學生:你眼中的西方城市是什么樣的?你有沒有旅游的經(jīng)歷?你有沒有學習過什么音樂?這些問題會使得學生踴躍發(fā)言,在相互交流中受到情感教育,達到與課文教學殊途同歸的目的。但是,值得注意的是,在小學語文的教學實踐中,情境的創(chuàng)設(shè)常出現(xiàn)這樣適得其反的情況:比如設(shè)有對話情境,但無助于教學,或有助于教學,但情感教育太過于冗繁。因此需要在教學中注意時間的把握,興趣的提升還與一個重要的問題相關(guān),即情境需與心靈對話。
    捷克著名教育家夸美紐斯說:求知與求學的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來。激發(fā)學生學習語文興趣的方法和途徑還很多,如多增加講典故的次數(shù),以奇引趣;精讀古代的詩詞,以詩牽趣;編寫歌謠,以歌導(dǎo)趣;設(shè)置圖表,以圖增趣等等,只要經(jīng)過教師精心設(shè)計,巧妙安排,就一定能在教學中充分激發(fā)學生學習語文的興趣,使他們的學習化繁為簡,變被動為主動,從而在充滿興趣的教學中,既接受了愛國主義教育,又增長了知識,提高了教學質(zhì)量。
    語文教學老師心得篇三
    一個學期的工作即將結(jié)束,我的語文教學突出一年級教材特點,并結(jié)合本班實際情況,在教學中注重培養(yǎng)學生各方面的能力,使素質(zhì)教學主體上,使課堂成為他們盡情展現(xiàn)自己才能的舞臺,讓他們在這里找到自己的自信;找到自己的興趣;豐富自己的科學文化知識。回想這學期以來的教學工作,感覺挺忙的,同時也伴隨著收獲的快樂。
    一年級是學生從幼兒園到小學的轉(zhuǎn)換點,這階段的兒童感性多于理性,對于外界事物,側(cè)重于主觀認識。為此,一學年來,我一直用童化的語言和形象生動的直觀事物來指導(dǎo)教學,讓學生能迅速接受知識。學生有著自己的個性思想,如何讓他們有個表現(xiàn)的機會呢?在教學中,適當?shù)亟M織學生進行小組合作學習、“我當小老師”、“你能我也能,你行我更行”等教學手段讓學生樂于學習,敢于想象,敢于表達,能夠相互學習。
    每個人都渴望著別人用贊賞的眼光來對待自己,當老師一句“嗯,xxx同學讀得極為流利,如果他讀得慢一些,加上些動作,那就更棒了!”或同學們的一片熱烈的掌聲,會讓他覺得上課是一件愉快的事情。評價機制的建立和靈活運用,能充分調(diào)動學生的積極性和學習熱情,活化課堂,讓學生的情感得到認可,在評價中促進成長?!芭d趣是最好的老師”,只有學生想學愛學主動學了,那么,教師的主導(dǎo)作用和學生的主體性才能充分發(fā)揮出來。
    在學生開展自主學習的過程中,在學生情緒激昂、忘情投入的時候,難免會有“吵鬧”的問題,可能會出現(xiàn)“我想……我要……我能……我來做……我還有……我認為……”。這是,我都盡量不輕易否定學生的思維成果,不把自己的意見強加給學生。于是學生都能自始自終情緒高昂地參與整個教學過程,感受到學習的快樂。在教與學的過程中,對于學生提出的不同結(jié)論,如果講得有道理,我都給予肯定,讓學生有機會坦陳自己的想法,尊重孩子的思維成果,不輕易否定孩子在認真思維的基礎(chǔ)上的答案。同時在學生進行發(fā)散思維的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學生相互鑒別,把發(fā)散的思維再回擾起來,這樣就有利于培養(yǎng)學生思維的系統(tǒng)性、嚴謹性和深刻性。
    積極參與教研活動、掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系,抓住主線、明確重、難點,搞清要點,把握關(guān)鍵。精心設(shè)計教案。每課教案要做到“五有”:有明確的教學目的;有具體的教學內(nèi)容;有連貫而清晰的教學步驟;有啟發(fā)學生積極思維的教法;有合適精當?shù)木毩?。要提前兩天備課。課前,能認真學習教學大綱,鉆研教材,根據(jù)本班學生的特點,備好每一節(jié)課。課后布置作業(yè)力求少而精,努力做到既減輕負擔,又提高質(zhì)量。堅持寫教后記。授課后及時記載本課教學的成功和失誤;以便不斷總結(jié)經(jīng)驗,吸取教訓(xùn),改進教法,不斷提高。我認真學習新的教學大綱上的要求,把大綱作為自己教學的準繩,嚴格按照大綱上的要求進行教學工作。同時,充分地體現(xiàn)在課堂之上。把每一個學生放到學習的為了能夠更好地使學生掌握所學的知識,我精心地進行備課,認真安排每一個教學環(huán)節(jié),注重每一個教學重點的理解教學。同時,利用課余時間到圖書室閱讀和教學有關(guān)的書籍,使自己能夠更好地掌握教材的中難點,有針對性地利用不同的教學手段進行教學。
    主動地參加學校組織的教師間互相聽課評課活動,認真聽取同年段老師的意見,改進教學方式??偨Y(jié)教學經(jīng)驗,把經(jīng)驗點滴投入教學中,充分發(fā)揮學生學習的主體作用。讓學生在觀察、猜測、探究、討論、交流等過程中,獲得所應(yīng)掌握的語文知識,使語文學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。努力貼切當前語文課程改革的重要理念。
    誠然,在教學工作中,也存在一些不足之處及困惑,比如:有時出現(xiàn)急噪現(xiàn)象,當學生做題慢時,不能擁有足夠的耐心去輔導(dǎo)。再如:一小部分學生由于年齡上的差異,以及家庭教育的空缺,學習上就有點困難了,因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。
    教育教學工作,是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展,時代在前進,學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者,必須以高度的敏感性和自覺性,及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題,掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責地做好工作。
    語文教學老師心得篇四
    學生在日積月累,老師也要不斷的積累,語文離不開興趣。在自己這短暫而有意義的十幾年里,我對數(shù)學學科教學有了很大的進步??烧Z文教學的能力還是不太好,對此,我也極為惱火和著急。在自己的日常教學中,我常常這樣想:怎樣來進行語文學科的教學呢?對此,我似乎總結(jié),也好像探索,更仿佛是摸索,我對語文教學有了一點不成熟的看法:
    讓學生在合作、探究的理念指導(dǎo)自己的學習,以便更有效地提高課堂學習效率,這是新形勢下,我們每位教師都必須思索和學生必須努力的現(xiàn)實問題。對于語文教學,培養(yǎng)學生自主學習能力,感悟能力、研讀能力、品讀和精讀能力來指導(dǎo)學生語文素養(yǎng)的提高。
    在課堂教學中,一定要注意培養(yǎng)學生的興趣,讓學生自己去想,去寫,這樣才能寫出富含真情、情文并茂的好文章。我在教學中是經(jīng)常反思的,我根據(jù)名師的經(jīng)驗和專家報告的`思想,加上對新課標的理解,以及我自己的教育教學實踐,嘗試了“預(yù)習、質(zhì)疑、討論、反饋”的四環(huán)節(jié)小組學習方法,也初步培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題的能力,但學生自學的習慣還沒有很好地養(yǎng)成,更談不上學習的興趣了,心得體會《語文離不開興趣》。我們語文學科的博雜更決定了興趣、愛好及習慣的重要性,擺在面前的即是作文的老大難問題——如何克服以往的“老師命題,提出要求,學生思考成文,批改收交”學生被動接受的局面,有時毫無興趣可言,書寫起來更談不上真情流露,相關(guān)的批改反饋的針對性及實效性也很不理想。
    對于語文教學,還有很長的路要走,我還要努力的去思考,努力的去挖掘,讓更多、更好的教育教學經(jīng)驗走進我們的課堂教學中來。讓更多的,更好的,更科學的內(nèi)容走進我們的課堂!
    語文教學老師心得篇五
    語文既是一門科學,也是一門藝術(shù)。作為語文老師,要想在教學中取得事半功倍的教學效果,應(yīng)知道課堂教學要注意的關(guān)鍵是什么,現(xiàn)將本人在教學中的幾點體會總結(jié)如下:
    1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式,設(shè)計時并要圍繞教學內(nèi)容,學習目標來構(gòu)思,突出教學重點,避免華而不實,偏離課堂教學的主題,讓學生茫然不知所云。
    2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多,言簡意賅,用一段簡明的導(dǎo)語,抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學習材料的核心內(nèi)容,有利于概括教學的主要內(nèi)容,使學生輕松掌握有關(guān)知識。
    3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語,能使學生產(chǎn)生學習的興趣,能感染學生,調(diào)動學生去領(lǐng)略課文的風采,引起感情上的共鳴。
    教師是課堂教學的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識,人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用,是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以,在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然,“嚴”也不能嚴得過度,以免給學生帶來心理上的壓力。
    教師在課堂教學中還要有“激情”,教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識技能傳遞給學生,使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生,關(guān)心學生和愛護學生,積極主動地創(chuàng)造條件,讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會形成,從而達到預(yù)期的教學效果。
    所思:要上一堂語文課難,要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時候,所要做好的工序多而繁,就像上面文章所說,要設(shè)計好精而簡的導(dǎo)語,設(shè)計好嚴而松的課堂環(huán)境,還需要語文教師具備充沛地激情,要牢牢抓住學生的“心”,才能將課堂教學落于實處。語文課雖然難,但是也有收獲成果的樂趣,難并快樂著。
    語文教學老師心得篇六
    本學期,我擔任二年級的語文教學工作。經(jīng)過一學期來的辛勤勞動,我們走過了一個充實而又有意義的學期。在這一學期里,我堅持認真?zhèn)湔n、上課,及時、認真地批改作業(yè)、講評作業(yè),督促學生及時更正錯題,做好課后答疑工作;嚴格要求學生,尊重學生,與學生平等相處,使學生學有所得,不斷提高,比較順利地完成了教育教學任務(wù)。在這個學期的工作中我從以下這些方面入手且取得了一定的成績。
    1、鉆研教材,掌握新的教學理念。
    提高教學質(zhì)量,關(guān)鍵是上好課。由于經(jīng)驗尚淺,如何才能上好課我還處在摸索階段。在每次上課前,我都堅持提前備課,認真鉆研教材,從語言文字和結(jié)構(gòu)入手,對教材的基本思想、基本概念弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點與難點,掌握知識的邏輯,能運用自如,知道應(yīng)補充哪些資料,怎樣才能教好體現(xiàn)語文工具性特性。
    2、研究教學方法,努力呈現(xiàn)不一樣的課堂。
    由于我平時與學生的關(guān)系比較親密,課堂上呈現(xiàn)的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式,激活學生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。也就是說,要切實地確立學生在學習過程中的主體地位,老師只是起到引導(dǎo)作用。為此,我仔細研究學生心理,盡量把握二年級學生的心理特征和思維特點,積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。比如,我十分注重新課的導(dǎo)入,讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學語文。我根據(jù)不同的課型,設(shè)計不同的導(dǎo)入方式??梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入,采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念。新穎的導(dǎo)入,比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性,開啟學生學習之門。
    當然,我還有很多做得不夠的地方。比如朗讀指導(dǎo)不到位,沒有由點及面地顧全所有學生,導(dǎo)致有的學生一節(jié)課下來沒有開口讀過課文。又比如沒有很好的突出學生的主體地位。在實際的教學過程中,我有的時候太心急,總擔心學生理解不了,所有很多時候都干脆由自己說出來了,無形中剝奪了許多學生自主思考解決問題的機會。
    3、識字寫字教學,作為教學的重點。
    二年級是識字寫字教學仍然是教學重點。我采用多種方法讓學生識字。例如:讓學生自己動手制作卡片識字,猜謎識字等方法,并采用了由易到難的教學方法。首先借助拼音識字、去掉拼音識字、帶生字進課文、讀短文識字。采用循序漸進的方法,讓學生掌握識字規(guī)律。為閱讀掃除障礙。
    良好的書寫習慣是在低年級階段形成的。《小學語文新課標》指出:“寫字是一項重要的語文基本功,是鞏固識字的手段,對于提高學生文化素質(zhì)起著重要的作用,必須從小打好寫字基礎(chǔ)?!痹谶@一學期我加強了學生的寫字指導(dǎo)。首先,我讓學生在寫字時做到“三”個一,并及時糾正學生不良姿勢,其次講究習字方法的指導(dǎo),要求學生一看二臨三比較。“看”指仔細觀察字的間架結(jié)構(gòu)、書寫位置;“臨”指照范字臨幕,“比較”是指比一比與范字的差異、學會評價。通過以上訓(xùn)練本班學生的書寫較之以前有很大進步。有幾個學生,把他們前半期和后半期的作業(yè)相比較,簡直像兩個人寫出來的!為了展示學習成果,我還挑選出整齊美觀的作業(yè)進行展覽,極大地調(diào)動了學生認真書寫的積極性。
    4、實際的成績。
    功夫不負有心人,終于在20xx年的升學統(tǒng)測中,得到了全鎮(zhèn)同級同科第一名,且平均分高于全鎮(zhèn)均分38.35分。
    1、“金無足赤,人無完人”,在教學工作中難免有缺陷,例如:授課時重點突出不夠明確,平時對于學生整體照顧不夠等。
    2、班級發(fā)展不平衡,教學成績?nèi)匀磺吠怀?,還需提高;個別學生的學習習慣欠佳,學習態(tài)度不端正,學習興趣不濃,還需正確引導(dǎo)。
    3、課堂教學仍需創(chuàng)新。
    4、班級發(fā)展不平衡,我班的學法指導(dǎo)工作還有待進一步加強,教學成績?nèi)匀磺吠怀?,還需提高。
    5、教學以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識,學生的學習習慣的養(yǎng)成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實,培優(yōu)目標不明確,時常有變更。
    6、繼續(xù)更新觀念,努力實踐主體教學;積極運用多媒體電化教學手段,提高教學質(zhì)量;加大科研促教的力度,努力撰寫有較高質(zhì)量的教學;繼續(xù)加強業(yè)務(wù)學習,提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
    教學有法,教無定法,我在今后的教學中還得運用生動、活潑、扎實、有序、有恒訓(xùn)練等方法,讓學生自主探究,小組合作,使學生開闊了視野,提高他們的學習效率,使其初步獲得語文的實踐能力。具體做法如下:
    1、做好備課工作。在教學中,我始終堅持預(yù)先備好課,課前再重新復(fù)習一遍教案的做法。在教學中我歸納了以下幾點備課原則:扣大綱,抓重點;備教材、備學生、備教法;能圍繞本課時教學目的、要求,根據(jù)學生的實際情況,把復(fù)雜的內(nèi)容進行變換,取其精華,有取有舍;環(huán)節(jié)齊,有后記等等。
    2、上好每一節(jié)課。課堂教學能做到:教學目的`明確,能認真鉆研教材,了解學生,研究教法,突破重難點,善于創(chuàng)設(shè)學習情境,激發(fā)學習熱情,能有序地開展教學活動,體現(xiàn)分層教學,各類學生主動地發(fā)展。嚴把課堂教學質(zhì)量關(guān)等。
    3、作業(yè)布置做到合理,習題精練,有代表性和啟發(fā)性,注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),重復(fù)死板的作業(yè)少做,能及時批改作業(yè),字跡工整,并做好成績登記。
    4、抓好培優(yōu)補差工作。我認識到要想提高教學質(zhì)量,培優(yōu)扶差工作至關(guān)重要,只有把優(yōu)生培養(yǎng)好了,優(yōu)秀率才能升高,班級才有榜樣;也只有把差生的轉(zhuǎn)化工作做好,才能提高合格率,并為營造一個良好的班集體掃清障礙,利于班級良好學風的形成。因此,我堅持做到有計劃、有效果、有記錄、有輔導(dǎo)、有鼓勵、努力提高合格率和優(yōu)秀率。
    5、加強學生成績管理,使用好成績冊。對學生的作業(yè)情況、提問效果、課前準備等等表現(xiàn)都做出公正、準確的評價,發(fā)放積分卡每月兌換一次獎品以此來調(diào)動學生的學習積極性,鼓勵學生不斷進步。
    1、激發(fā)興趣——樂意學。
    “興趣是最好的老師?!庇辛伺d趣,學習就不是一種負擔,而是一種享受。在教學實踐中,我采用各種方法,激發(fā)學生學習漢字的興趣,使之樂意學。低年級的孩子天真活潑,合群,愛交朋友。根據(jù)這一特點,教學時,可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”,讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力,學習的興趣也隨之調(diào)動。課中,我還鼓勵學生用自己喜歡的方法來識字,學生想出了很多中識字方法,如:加偏旁、去偏旁、換偏旁、做動作、畫一畫等等,我還把識字方法變成兒歌,以課中操的形式在識字課中出現(xiàn),既指導(dǎo)學生識字,又讓識字過程變得生動有趣。另外,我還嘗試運用字理識字的方法指導(dǎo)學生識字。低年級學生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理,結(jié)合學生的生活實際,巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。
    2、變換形式——“玩”中學。
    心理學研究表明:小學兒童的有意注意時間短,無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征,要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣,就不能只以單一形式進行,不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學生變換形式,不斷滿足學生的好奇心,是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中,教師要找準游戲與教學內(nèi)容的結(jié)合開展游戲,如:復(fù)習組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。這些游戲使學生真正“動”起來,做到在玩中學習,玩中思考,玩中創(chuàng)新。
    3、注重朗讀——“讀”中學。
    二年級是積累字詞的關(guān)鍵階段,認字識詞自應(yīng)放在首位,同時,朗讀教學也不容忽視。而由于課堂教學時間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象,書讀百遍其義自見就顯得十分重要了,在閱讀中抓重點,引導(dǎo)學生對語言文字反復(fù)誦讀,從而悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時,讓學生在感悟的基礎(chǔ)上,引指導(dǎo)學生居高臨下地對課文進行品評,在品評中深化理解,升華認識,填補空白。
    4、讀寫結(jié)合——“寫”中學。
    美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心,能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學的整體效益?!北酒谖曳e極鼓勵學生每天課外閱讀半小時,每天寫一篇日記,我想:小荷才露尖尖角,讀寫結(jié)合,豐富語文教學實踐,長此以往,堅持不懈,學生定會喜歡上習作。
    5、培優(yōu)輔差——“輔”中學。
    學生是不完全相同的個體,每個學生都有自己的長處和短處。怎樣能使優(yōu)生更優(yōu),差生提一提呢?在教學中,我除了自己個別輔導(dǎo)學生外,還組織學生開展“一對一,一幫一”的活動。讓優(yōu)生在教同伴的時候得到了鍛煉,使知識更掌握的更牢固,也培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造的能力。使差生聽起同學的講解,便于理解從而掌握知識。
    總之,在今后的教學工作中,我仍將一如既往的要求自己,努力工作,發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點,爭取有更大進步。
    語文教學老師心得篇七
    在我所教的班級里,有一個學生在日記里這樣問道:“老師,你為什么沒有領(lǐng)著我們一句一句地來分析課文呢?我認為你應(yīng)講得再細點,這樣我們會理解得更好?!边@說明學生已正在由過去的被動接受、消極存貯知識的“記憶倉庫”向敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表不同見解、敢于反駁老師的新型學生轉(zhuǎn)變。
    今日的小學語文教育無疑加強了對學生表達能力的培養(yǎng),這在他們的口頭表達上更突出一些。不論是開學時的自我介紹,還是課堂上的發(fā)言都已證明了這一點。
    此外,小學語文教學對學生的朗讀訓(xùn)練也初見成效。
    應(yīng)該說現(xiàn)在的小學語文教學與過去“應(yīng)試教育”時的教學相比,更注重對學生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng),但在其中我們還是覺得有幾點不足:
    第一,拼音教學還有待提高,這一問題在近幾屆的學生身上都有很明顯的表現(xiàn)。例如:韻母iou、uei、uen在前面加上聲母進行拼寫的時候,應(yīng)寫成iu、ui、un,而很多學生卻仍把中間的字母拼寫上去。再如以“i”開頭的韻母,如拼寫時前面沒有聲母,應(yīng)把“i”大寫,如“夜”應(yīng)拼成“ye”而不是“yie”等等。
    入為主,這些錯誤在初中階段糾正起來很困難。
    第三,小學語文教學還應(yīng)該進一步加強對學生觀察力及領(lǐng)悟能力的培養(yǎng),讓學生多體驗生活。這方面的不足主要表現(xiàn)在學生作文時,無論寫家庭生活還是寫學校生活,選材仍然狹窄,內(nèi)容也不新鮮。
    語文教學老師心得篇八
    一、指導(dǎo)思想:
    深入學習大綱精神,以量管理為中心,堅持以學生為本,務(wù)實教學,努力提高語文教學質(zhì)量,培養(yǎng)跨世紀的合格人才。
    二、學生基本情況:
    本人任教初一(2)班語文教學工作。本班有學生29人,男12人,女17人。經(jīng)過一個星期的摸底,我發(fā)現(xiàn)本班的學生在語文能力方面參差不齊。特別是閱讀和寫作方面,學生只會理解簡單的文章,較長的文章就無從下手,習作能力也較薄弱,以后教學中有待加強。
    語文教學老師心得篇九
    1、所帶班級七2班、七4班,共有學生100人。其中2班50人,4班50人。2、大多數(shù)學生有較好的語文學習習慣,有一定的自主學習能力,也有一些合作探究意識和能力。但學生學習成績與語文綜合能力參差不齊,聽課與自學能力水平良莠不齊,且有近30%的學生學習習慣不好,不會記筆記,思維比較被動而且單一表面,合作意識不強,方法欠缺,進取心缺乏,甚至有厭學情緒。比如2班的劉志剛、范開偉、張學虎、李宗煥,4班的等。
    本冊教材包含六個單元,大多為文學作品,主要包括散文、小說、詩歌等文學樣式。在六年小學語文學習的基礎(chǔ)上,進一步提高比較閱讀,精讀、略讀的閱讀能力和水平,重點訓(xùn)練學生探究閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力,對學生進行初步的閱讀能力的培養(yǎng),努力探究祖國語言文字的奧妙,注重審美情感和高尚情操的熏陶。寫作方面相應(yīng)以敘述性文體練筆為主。對農(nóng)村學生而言,本冊教材難度較大,特別是部分所選作品距離學生生活較遠,與學生的情感與閱歷有不小的差距,就更增加了學生學習的難度。
    1、綜合目標:學習精讀、略讀、比較閱讀,掌握探究閱讀與創(chuàng)新閱讀的基本方法。學習寫敘述性文章。
    2、教學措施:
    1)認真學習“三學三化課堂”改革模式,積極探究適應(yīng)學生實際是高效學習和教學方法與手段。
    2)積極參與培訓(xùn)與學習,積極向課改先進教師學習,努力提高課堂效益。
    3)認真研究學生、教材和教法,積極培養(yǎng)學生的自學與合作探究能力。
    4)積極抓好a層學生的提高,做實b層學生的發(fā)展,c學生的轉(zhuǎn)化與進步。
    5)積極利用現(xiàn)代教學資源,用好“班班通”設(shè)備,發(fā)揮好現(xiàn)代教學資源與設(shè)備的功能。
    6)積極研究中考方向,努力將中考信息與課堂學習有機結(jié)合。
    7)堅持反思,積極改進課堂,努力提高課堂效益。
    8)積極合作,發(fā)揮好集體教研的優(yōu)勢。
    1、教學進度計劃:
    2、學生成績匯總表。
    語文教學老師心得篇十
    我認為閱讀教學應(yīng)注意讓學生在主動積極的活動中,掌握語文工具的知識和學會運用這種工具的能力,并重點培養(yǎng)感受、理解、欣賞、評價、運用能力,發(fā)展學生的情感、意志、性格和良好的個性品質(zhì)。因此我覺得現(xiàn)行小學語文閱讀教學應(yīng)注意語文教學反思以下幾點:
    傳統(tǒng)的閱讀課教學,是學生被動、單一接受的學習過程,是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學過程,把學生當做一個個可以裝許多知識的瓶子,通過反復(fù)操練即可掌握技巧的人,而完全忽視和抹煞了學生作為學習主體的主觀能動性。學生無法形成健康的個性,更不要說形成末來社會所必需的各種能力。
    閱讀教學應(yīng)積極倡導(dǎo)學生自主、合作、探究的學習方式,教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學生。
    例如我在教《小稻秧脫險記》這一課時,嘗試采取小組討論合作學習的方式,把全班學生分成十個小組,每個小組四個成員組成:一個成績較好的學生,兩個成績一般的學生和一個成績較差的學生,桌椅也跟著進行調(diào)整。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個問題:(1、“脫險”在文中指什么意思?2、是從幾方面來寫“脫險”的?3、是怎樣寫出這種“險”的?4、把你覺得寫得好的內(nèi)容多讀一讀,并體會這樣寫的好處。)。
    學生明確了學習的目標,大家踴躍加入到小組的合作學習中,積極地進行討論,各抒已見,合作解決問題。我也加入到他們的討論中,并適當?shù)狞c拔,引導(dǎo)他們所討論的問題。當學生討論結(jié)束后,我讓各小組派代表來向老師匯報自學的情況,鼓勵他們大膽發(fā)表自已的意見和看法。并給予及時的肯定和表揚,適時進行指點、幫助。在討論匯報中,有的還提出了學習中不明白的問題,也有的對問題的不同看法進行激烈的爭論,在小組合作學習過程中學生加深了對課文的理解,學生學會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,及學會團體協(xié)作的能力。學生的學習不再是沉悶,被動的了。而樂于去學,主動、積極地參與到學習中。“在合作中學會學習,在學習中學會合作”因此我覺得教師在閱讀教學中可運用多種多樣行之有效的閱讀教學方式來達到讓學生自主、合作、探究的學習。
    課堂教學是語文教學的語文論文庫主渠道,但我們也要充分運用課外的學習資源,適時適量地引導(dǎo)學生走出課堂,跨出校門,走向社會,靠近自然,讓他們在廣闊的天地里學習語文,增長才干,學會做人。例如:我在教《航天飛機》這一課時,結(jié)合本課的教學內(nèi)容及要求,充分利用學校多媒體設(shè)備,組織學生上網(wǎng)去查閱有關(guān)天文知識,讓學生通過上網(wǎng)了解自己感興趣內(nèi)容,和解決課文中的疑惑。再讓學生在班上把上網(wǎng)后所學到的知識進行匯報,各小組互相交流討論。學生不但掌握了課文的內(nèi)容,同時也大大激發(fā)對天文知識的濃厚興趣,課外我還讓學生組織一個天文興趣小組,利用課余時間,通過再上網(wǎng)或到圖書室借閱課外書及觀測天體,進一步讓學生去認識、探索宇宙的奧秘。
    (四)注意閱讀教學中人文內(nèi)涵的滲透。
    語文學科是人文學科,人文學科的價值在于使學生在樹立正確的理想、信念,提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學中注意人文性的滲透。
    如《掌聲》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文,在教學中讓學生進行討論做人的道理。在學習中領(lǐng)會了不僅要珍惜別人的掌聲,也要付出自己的掌聲,去鼓勵別人。在教學中滲透了人文內(nèi)涵,培養(yǎng)了學生正確的人生價值取向。
    1、互動學習,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
    在教學實踐中,組織互動學習的方式,改變過去班級授課中“傳遞——接小學一年級教學反思受”式的師生單向交流的局面,我建立了以學習小組為主要形式的教學組織形式。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個性。
    2、交還自主權(quán),提供學生創(chuàng)新的時空。
    在教學過程中把學習的主動權(quán)交給學生,教學活動以學生的學習為本,為學生的學習服務(wù),讓學生在自主學習的過程中,有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的時空,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
    3、轉(zhuǎn)換角色,挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)。
    (1)轉(zhuǎn)換師生之間的角色。
    這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問,讓學生幫助解決的方法。這樣做能讓學生主動參與學習過程,學生在“幫助”老師弄清疑問的過程中,更增添了探索的欲望和信心。
    (2)學生與學生之間的角色轉(zhuǎn)換。
    在教學過程中,如果某個學生的學習方法很好,教師就可以讓他當小老師去教其他的同學學習;如果誰的課文朗讀得好,就可以請他范讀;如果誰理解得深刻,就請他來表演。這樣在學習中角色不斷地轉(zhuǎn)換,能夠喚起學生積極上進的心理,調(diào)動學生內(nèi)在的動因,不斷探索知識,不斷完善自我,不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)。
    (3)學生與學習內(nèi)容中的角色轉(zhuǎn)換。
    語文教材中的作品往往凝聚著作家的靈感、激情和思想,豐富多彩的人物形象及多元化的角色,為學生展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面。在教學中可以分角色朗讀、分角色表演的方法,讓他們與這些角色同喜同悲,這樣,學生內(nèi)在的情感與文中的角色形成共鳴,文中角色的思想在學生的再創(chuàng)造中得到延伸,學生學習語文的時空得到了拓展,學生創(chuàng)新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮了。
    我覺得語文閱讀教學除了讓學生獲得知識的同時,還應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,和培養(yǎng)學生良好的個性和健全的人格,培養(yǎng)學生崇高的理想和思想道德修養(yǎng)。
    語文教學老師心得篇十一
    今天有幸坐在這里和大家共同交流教學經(jīng)驗,我感到萬分的榮幸,感謝領(lǐng)導(dǎo)和校長們、老師們能給我這樣一次機會。
    回顧自己九年來在教育教學中的點點滴滴,感覺并沒有什么所謂的“經(jīng)驗”存在,有的只是自己盡職盡責的工作態(tài)度,嚴格而又靈活的教學方法,總之一句話要想取得好成績就是“種瓜得瓜、種豆得豆”“死教和活學結(jié)為一體”這和平時心血的付出是成正比的。其實教學工作包含的內(nèi)容太廣泛了,以下是我自己在教學實踐中的一些做法和感悟,不能稱之為經(jīng)驗,算作上與老師們的探討和交流吧。
    嚴明的紀律是戰(zhàn)勝一切的法寶,良好的班風是學生學習的保證,因此,我首先對學生進行思想教育,用一些最能打動孩子們內(nèi)心的話來喚起他們學習的激情。比如去年我剛接住四一班以后,在師生很陌生的情況下,為了消除一部分學生心中的恐懼,也就是害怕新老師知道自己的過去,我對全班同學說了這樣一番話:“同學們,我很高興今年能教你們的語文,早就聽說咱們班同學腦子聰明,上進心強,通過這幾天的接觸,我感覺到了,老師不愛打聽你們的過去,我只看重今天,不管以前你表現(xiàn)怎樣,那經(jīng)成為過去,從今天開始,遵守紀律,努力學習,我相信我們班每一個學生都會有進步的?!蔽业倪@番看似尋常的話,沒想到卻起了很大的作用,喚起學生的學習激情,為我今后的教學工作奠定了良好的基礎(chǔ),收到了很好的效果。
    良好的習慣主要有正確的讀寫姿勢、積極發(fā)言、專心聽講的習慣、樂于誦讀、課外閱讀的習慣、主動識字的習慣、認真完成作業(yè)的習慣、自主修改作文和多種渠道學習語文的習慣。這幾年我根據(jù)觀察所得,學生的習慣養(yǎng)成最主要,尤其要培養(yǎng)學生的自覺學習習慣,最主要得要讓學生一天之內(nèi)都要有學習的自主意識,那就要每天安排我和班干部布置許多學習任務(wù),這樣一來班內(nèi)中等學生、優(yōu)生就會很自然的利用提前早上和中午來學校的時間去充分學習,也就更好的帶動那些玩耍的學生,所以在外面玩耍的學生就越來越少,甚至沒有。這樣愛學習的學生就會越來越多,總體成績就會明顯提高。比如每一次作文,我要認真指導(dǎo)學生修改草稿,逐漸放手讓學生自主修改。通過評議,使學生逐步掌握修改作文的方法。為了培養(yǎng)學生的修改能力,我讓學生互評,這樣增加了學生修改習作的興趣和機會。通過一段時間的堅持,我發(fā)現(xiàn)學生的作文水平明顯提高了。
    豐富的語言來自于積累。為了實現(xiàn)這一教學目標,我特別注重對學生進行字詞、古詩、名言諺語、課外閱讀等方面的積累。我按照循序漸進的原則,分三步驟展開這方面的教學。第一步,我首先抓住教材語文練習中的“日積月累”,通過記憶、背誦開火車、快速接龍等游戲活動,讓學生體驗到積累的樂趣和收獲。第二步,我送給學生一句話——“日積月累求真知”,讓學生銘記在心,懂得知識積累的重要性,幫助學生樹立“知識積累”的意識;第三步,圍繞“日積月累求真知”這個主題,我組織學生開展了一系列的語文實踐活動,讓學生自建小詞庫,設(shè)計語文積累筆記,古詩筆記、開心小練筆等,激發(fā)學生積累的興趣,培養(yǎng)學生良好的積累習慣。學生在活動中讀讀寫寫畫畫,收獲不小。學生們很喜歡這些活動方式,現(xiàn)在不少同學在家里也自主創(chuàng)設(shè)一些積累筆記,興致勃勃地拿給我看。(展示積累成果)我平時也注重一些優(yōu)美詞語、成語、古詩、言語、俗語、警言佳句等等,歸類進行整理成冊,同時一有時間我就讓學生進行整理、背誦。我想,只要我們教師都用心引導(dǎo)、幫助學生學會積累,那么學生的語言就會越來越豐富起來。
    語文教學老師心得篇十二
    又是一個階段的學習結(jié)束了,這也意味著我的語文教學工作也可以短暫的歇一歇了。這一個學期是教的高三年級的語文,一共帶了兩個班,高三__班和__班,這兩個班的基礎(chǔ)情況都差不多,經(jīng)過我這一個學期的努力,在期末考試中都取得了不錯的成績。這個學期的教學,可以說是十分緊張繁忙的,但是也是十分地充實的,所以對于這個學期的語文工作,我也是充滿了感慨,現(xiàn)在我就我個人的工作談一談我這個學期,作為一名普通語文教師的心得體會。
    這個學期,我是臨時接任的語文教師,我最開始應(yīng)該是帶的高一的語文課,但是這個學期有一位老教師退休了,學校覺得我的教學經(jīng)歷算是比較豐富的,所以將我調(diào)到了這兩個班級,繼續(xù)教高三的語文課。前面我就是剛剛結(jié)束一屆的語文教學,所以對于再一次教高三還是比較得心應(yīng)手的。
    我知道高三的孩子前面剛剛結(jié)束學業(yè)水平考試,他們很可能會放松對自己的要求,在學習上面輕視起來,而他們還有兩個學期(加上這個學期)就要參加高考,所以我知道我這個學期的工作就是要讓他們繼續(xù)重視起學習來,至少在我語文的科目上面不能夠掉以輕心。高考要考的東西是比較全面的,是針對的整個高三的學習,所以把所有的復(fù)習工作放在下一個學期是不現(xiàn)實的,所以我知道,在這一個學期里面,我就要在一邊上新課的同時,教他們考試復(fù)習好以前幾個學期的語文。
    教語文這么多年,我對語文工作還是有一點認識的,我們教學生們學語文的目的是什么——是考出一個好的語文分數(shù)?是也不是!短期的目的肯定是考一個好成績,但是更加長遠的目的是為了培養(yǎng)學上的思維能力和文化氣質(zhì),所以我在教自己學生語文的時候,是非常重視培養(yǎng)他們的自主學習和獨立思考能力的。所以這一個學期的語文課就是這樣子做的,每上一節(jié)新課之前都會提前跟他們說好,讓他么自己去學習這篇課文,然后上課的時候抽選同學上來給大家講課,之后再給同學評價,分析優(yōu)缺點。這樣子做可以然他們自己去學習,可以增強他們對文章的理解。
    這些,就是我對語文教學的一些感想,因為這學期這樣的做法得到的成績還是不錯的,所以在下一學期我會再接再勵,繼續(xù)鍛煉學生的自主學習能力!
    語文教學老師心得篇十三
    本學期我擔任了初一年級語文教學工作。與高年級教學相比,初一年級的教學有許多不同之處,初一年級是一個過渡年級,有時會存在一些“尷尬”的地方。比如,從初一年級開始識字不是教學重點,但生字學習對一部分學生來說確實又有困難,沒辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學習的重點,但由于學生認知水平的局限,對問題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學習的“度”很難把握;初一年級開始練習習作,但新教材跨越太大,學生一下子對作文感到非常頭疼,老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力面對這些問題,面對全新的教材,我在摸索中前進、在實踐中反思。
    教材是學生學習、教師教學的依據(jù),如何用好、用足教材,讓學生喜歡教材、喜歡學習,是首先值得考慮的問題。有了對教材較為正確、清晰的了解后,在教學的過程中就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充,使教材更加完善。教材中的閱讀課文,針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致,不至于挖得深、學得難,讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題,我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解,知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣,在設(shè)計教學方案時教師才會有一個正確的教學預(yù)測,使教案更貼近學生、更合理。我想,這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然,在課堂教學過程中,還要從實際出發(fā),根據(jù)學習情況不斷調(diào)整。
    課堂是教學改革的主陣地,在課堂上教師在教給學生知識的同時,更要注重學生學習習慣、學習能力的形成,真正學會學習,成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來,教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結(jié)、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實踐中調(diào)整自己的教學行為,使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。針對教學中出現(xiàn)的一些問題,要在課后及時反思、小結(jié),在后面的幾篇課文學習時,特別注意這些問題,不再為了課堂的“完美”而勉強學生,有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
    1.教師每天要關(guān)注基礎(chǔ)知識掌握有困難的學生,有目的地將任務(wù)平分到每天的學習中去,以達到積少成多的效果,同時發(fā)動學生和家長幫助他們,動用一切力量解決他們的問題,以達到能達到的最好效果。
    2.在課堂上,要側(cè)重于對課文中心任務(wù)的思考和把握,有針對性地提出一些問題進行思維能力訓(xùn)練和語言能力的培養(yǎng),同時有針對性地找一些習題進行鞏固,同時要求學生規(guī)范答題,養(yǎng)成良好的答題習慣。
    3.對于作文,要多選美文進行賞析,通過分析美文中的長處來認識和彌補自己文章中的缺點,此外要堅持周期性的作文寫作來進行有針對性地練習,分解問題,各個擊破。
    經(jīng)過師生的共同努力,相信學生一定會取得比較滿意的成績。此外,和諧的師生關(guān)系,平等的獎懲制度,營造輕松愉快的課堂學習氛圍,設(shè)定可達的學習目標等,也是提高學習效率與成績的因素。