語文教案紙船和風(fēng)箏教學(xué)實錄(熱門19篇)

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    教案應(yīng)該具有一定的靈活性,能夠根據(jù)實際情況進行調(diào)整和修改。教案的編寫應(yīng)該注重學(xué)生的參與和互動,營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。https://example.com/教案8
    語文教案紙船和風(fēng)箏教學(xué)實錄篇一
    1.認(rèn)識8個生字,會寫8個生字。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形,自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
    3.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼,有一定的感受。
    【課前交流】。
    師生對話、交流。通過教師和學(xué)生的對話,使彼此之間充滿信任,讓這種暖暖的相互關(guān)照,讓人久久不忘。此處設(shè)計讓學(xué)生介紹自己,也在不知不覺中對學(xué)生進行了口頭表達的訓(xùn)練。
    【教學(xué)流程】。
    一、導(dǎo)入新課。
    教師出示紙船和風(fēng)箏,板書“紙船”“風(fēng)箏”兩詞。
    教師分別找學(xué)生讀詞,并請學(xué)生在這兩個詞之間寫一個字,把這兩個詞連起來讀。
    (教師寫“和”字。)。
    二、初讀課文。
    要求同學(xué)們在讀課文的時候,拿起鉛筆,邊讀邊畫出本課不認(rèn)識的字,想辦法認(rèn)識它。
    三、檢查學(xué)生識字情況。
    1.強調(diào)通過漢語拼音識字的重要性。
    2.游戲識字。(玩“識字魔方”。)。
    教師把識字小魔方發(fā)到學(xué)生手里,宣布游戲規(guī)則:每個小組選一個代表,把手中的魔方向上拋,落在桌子上,正面朝上的字是哪一個字,我們就一起讀出那個字,如果有同學(xué)讀錯,我們就一起來幫幫他。(學(xué)生分組活動,教師來到學(xué)習(xí)小組和學(xué)生一起玩。)。
    3.猜字謎。每字頭上長顆草:莓!很少張口見面鬧:吵!
    4.檢查識詞情況:幸福、愿意、扎風(fēng)箏、漂流、飄蕩。
    四、寫字練習(xí)。
    選“幸、福”兩個字進行練習(xí)。(教師板書“幸、?!眱勺?,邊寫邊講解兩個字的占位;學(xué)生練習(xí),教師巡視,提醒寫字姿勢。)而后練寫“扎”“抓”以及“壞”“松”。
    五、讀書情況檢查。
    學(xué)生接讀課文,教師檢查初讀課文情況。
    此時的接讀課文(找11個學(xué)生)既是對學(xué)生讀文的一個較全面的檢查,同時又是引領(lǐng)全班同學(xué)對文本進行的第二次整體感知與把握。
    六、細(xì)讀課文,理解感悟。
    (教師貼圖,根據(jù)學(xué)生回答簡筆畫出一座山,小松鼠住在山頂,小熊住在山腳。有一條小溪從山上流下來,正好從小熊家門口流過。)。
    他們之間發(fā)生了什么事呢?請同學(xué)們小聲讀一讀課文第2、3自然段。
    (學(xué)生:小松鼠折了一只紙船送給了小熊。)。
    2.指名讀課文第二自然段。
    (生讀課件出示文章第二自然段。)。
    3.比較句子。
    4.體會“漂呀漂”的含義。
    5.小船帶著禮物和祝福漂到了小熊的家門口,快看小熊是什么樣的!
    (課件出現(xiàn)小熊樂壞了的畫面。) 。
    我們來讀一讀課文第3自然段。(指名讀。)。
    誰能說說小熊為什么樂壞了?
    (學(xué)生體會他得到朋友的祝福才真的樂壞了?。?BR>    6.同學(xué)們通過自己的努力,把第2、3自然段讀得那么好!相信4、5自然段你們會讀得更棒!自己先練一練吧!
    (學(xué)生練讀4、5自然段。)。
    7.這次我們推薦我們班讀課文最棒的同學(xué)來讀給大家聽。(指名讀。)。
    8.男女生比賽讀這兩句話,看誰讀得更好!
    9.漂呀漂的紙船和飄呀飄的風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友??墒怯幸惶欤麄儌z因為一點小事吵了一架,山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏、小溪里再也看不見漂流的紙船了。
    (操作課件出現(xiàn)第7自然段,音樂聲中教師范讀。)。
    同學(xué)們,聽老師讀到這里,你們的心情怎樣?試著讀一讀,把你的這種感受讀出來。
    (生自發(fā)地有感情地讀課文第7自然段。師接著學(xué)生讀,有感情地讀出第8、9兩個自然段。)。
    10.過了幾天,又怎么樣了呢?讀讀課文最后的兩個自然段。要讀出自己的感悟!
    (指名學(xué)生讀松鼠寫在紙條上的話。)。
    教師范讀,提示學(xué)生注意到這里的標(biāo)點符號是感嘆號,同時體會著松鼠的心情讀。(生練讀。)。
    11.師生一起讀課文最后一個自然段。
    12.啟發(fā)想象當(dāng)小熊看到一只只紙船向他漂來時會有何舉動?
    (生體驗回答:他會高興得哭了,他會把所有的風(fēng)箏全都放上天空!)。
    (課件出現(xiàn)風(fēng)箏滿天,紙船滿溪的畫面。)。
    七、結(jié)課。
    課文學(xué)到這里,想不想對他們說點什么?
    (師據(jù)學(xué)生回答出示:“擁有朋友,一生幸?!睅鬃帧#?BR>    語文教案紙船和風(fēng)箏教學(xué)實錄篇二
    紙船和風(fēng)箏對于孩子來說都是要好的朋友,可以說這是他們司空見慣的玩伴。童話故事更是學(xué)生們樂于接受的文學(xué)形式,許多課外閱讀的童話故事,對于二年級學(xué)生學(xué)習(xí)理解本文會有所幫助。小學(xué)生樂于結(jié)交好朋友更是學(xué)生所共有特征。所以作為二年級的小學(xué)生對于課文所提供的故事情景沒有太大的陌生感,這樣在讀中理解本文是非常容易的。同時故事中的曲折更加接近學(xué)生的生活實際,會令這些天真善良的孩子們感受深刻。
    目標(biāo)分析。
    知識與技能目標(biāo):
    認(rèn)識8個生字,會寫8個生字的任務(wù)。其中“祝、句”為熟字,要求會寫。其余6個字要達到認(rèn)、寫兩項任務(wù)。但是本課的生字筆劃簡單,偏旁比較典型,如:“土字旁”“提手旁”等,要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形。自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
    過程與方法目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
    情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
    教材分析。
    《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課。課文以生動的語言,向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情,真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
    文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活,語言簡潔生動,童趣盎然,故事性強。童話所獨有的優(yōu)勢符合兒童的閱讀心理。文章的生動之處在于,當(dāng)松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)“裂縫”的時候,他們所表現(xiàn)出來內(nèi)心的失落和難忍的痛苦,以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面。為引發(fā)學(xué)生的朗讀和感悟提供了很好的契機,是加深學(xué)生情感體驗和個性發(fā)展的良好空間。個性化的閱讀體驗會讓學(xué)生對如何對待和處理朋友之間的友誼有所認(rèn)識和體悟,進而促進人格的健康發(fā)展。在教學(xué)中教者應(yīng)力求尊重學(xué)生的個性差異,關(guān)注學(xué)生的情感體驗。
    二、教學(xué)活動設(shè)計思路。
    1、創(chuàng)設(shè)情境,體現(xiàn)童趣。
    在語文教學(xué)中,合理地使用情境教學(xué)法,不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。于是教學(xué)活動中應(yīng)努力將學(xué)生帶入一個富有色彩的童話故事,讓他們與文中的小動物打招呼,并幫助他們找到自己的家,通過這些活動,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然,并且結(jié)合情境理解文中的詞語,引發(fā)學(xué)生的潛在智慧得以體現(xiàn)。
    2、誦讀悟情,體現(xiàn)發(fā)展。
    多讀是感悟的基本方法,又是發(fā)展語言的一個重要手段。教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終,范讀、讀中思考、讀中體會等,引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界。
    三、教學(xué)活動設(shè)計案例。
    教學(xué)片段一:
    師:(多媒體課件展示:課文圖一、圖二、圖三)小朋友們,你們能用自己的話說說松鼠和小熊在干什么?(生:好)那么我們來比一比,看誰說得好。
    生:(看圖說自己觀察到內(nèi)容)。
    生:(自由匯報)。
    生:松鼠和小熊是好朋友。
    生:它們鬧別扭了,松鼠不放小船了,小熊不放風(fēng)箏了。
    生:后來它們又和好了,小船又漂了,風(fēng)箏又飄了。
    生:這個故事讓很感動。
    生:……。
    生:(提出自己不明白的問題)。
    師:和你的學(xué)習(xí)伙伴商量商量,看看能不能解決。
    生:(結(jié)合不懂的分組共同討論。)。
    評析:
    1、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,讀書是語文學(xué)習(xí)的根本。閱讀教學(xué)中應(yīng)還學(xué)生以真正“讀者”的地位,讓學(xué)生在自主閱讀,直接閱讀的基礎(chǔ)上,經(jīng)歷感知,思考,質(zhì)疑,探究,發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程,從而讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解與體驗,進而有所感悟和生成。
    2、尊重和相信是實現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中,要實現(xiàn)與學(xué)生平等的對話交流,首先要尊重學(xué)生,而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力,尊重孩子的情感體驗。
    3、提問題是一種能力,從低年級開始就應(yīng)該有意識地培養(yǎng)。在低年級的語文學(xué)習(xí)中學(xué)生提出的問題可能是字詞句方面的,不夠深入,可能是跟課文內(nèi)容關(guān)系不大的問題,但無論是什么問題,教師都要讓學(xué)生去提,讓學(xué)生去表現(xiàn)“真我性”,因為挺拔的知識大樹從幼苗長成,鮮艷的思維之花從種子萌芽。關(guān)鍵在于教師的呵護與引導(dǎo)。
    教學(xué)片段二:
    師:同學(xué)們,先叫學(xué)生自由朗讀課文。按照----當(dāng)我讀到(?????),我覺得很(?????),因為(???????).來談?wù)勛约鹤x完課文的感受。
    生:(讀后交流感受)。
    師:下面讓我們來傾聽一下紙船和風(fēng)箏的心聲,看看它們在不同的地方說些什么?
    孩子們,仔細(xì)找一找,哪些地方出現(xiàn)過風(fēng)箏的身影呢?
    生:(讀書發(fā)現(xiàn))小熊的風(fēng)箏(在天上飄,帶著幸福的草莓)。
    小熊的風(fēng)箏(在樹枝上掛著,帶著孤獨痛苦)。
    師問:小熊的風(fēng)箏為什么有時在空中飄著?(帶著小熊美好祝福的風(fēng)箏多么快樂啊,她就是友誼的小天使,她多想快快的飛啊,快快的飛到小松鼠的面前,帶給她一份驚喜一份快樂啊?。◣熛鄼C貼出板畫---小熊的圖片,在畫出簡筆畫---一條小河)可是有時卻在樹枝上掛著?這是為什么呀?她會說什么呢?你聽到了嗎?告訴大家吧!
    生:(討論)。
    師:再請同學(xué)讀課文,討論體會紙船的心情。
    評析:
    我認(rèn)為本片段有如下幾個特點:
    1、大膽處理教材。教師敢于打破傳統(tǒng)的以自然段順序來進行教學(xué)組織的做法。而是以讀書發(fā)現(xiàn)為主要手段,引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)、在讀中思考、在讀中體會,真正讓語文課堂變成了學(xué)生讀書的地方,學(xué)生發(fā)現(xiàn)的地方。教學(xué)設(shè)計思路明晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
    2、語言訓(xùn)練意識突出。教學(xué)中組織學(xué)生采用“按照----當(dāng)我讀到(?????),我覺得很(?????),因為(???????).來談?wù)勛约鹤x完課文的感受?!钡淖龇?,引導(dǎo)學(xué)生讀書討論,把閱讀與理解有機結(jié)合起來,規(guī)范學(xué)生語言,訓(xùn)練學(xué)生思維,增強了讀書活動的實效性。
    3、關(guān)注體驗,激活思維。引導(dǎo)學(xué)生抓住風(fēng)箏和紙船的心情為主線,引導(dǎo)讀書,并采用“這是為什么呀?她會說什么呢?你聽到了嗎?告訴大家吧!”等啟發(fā)性激勵性語言,引發(fā)學(xué)生想像,挖掘?qū)W生認(rèn)知體驗,訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀理解、表達能力。
    教學(xué)片段三(教學(xué)實錄):
    師:第二句,你們是我的好朋友!(生鼓掌)。
    師:第三句,咱們班都是很能干很會學(xué)習(xí)的好孩子!(生鼓掌)。
    生:帶來了。
    師:好,做得真好。請把生字卡片都放在桌子的左角上。小朋友,請看大屏幕,這三個字誰認(rèn)識。
    出示:我會讀。(全體舉手)。
    師:都會讀,那一起來讀讀吧?。ㄉR讀)。
    師:多好聽的聲音啊,誰來讀讀課題。
    師:你讀得很清楚,而且把風(fēng)箏的箏讀成了輕聲,真好。我們一起來讀一讀。
    生讀。
    師:讀得真好,一會在課文里這個字也要讀輕聲?,F(xiàn)在打開書,用你喜歡的方式讀課文,如果遇到不認(rèn)識的生字你就請教大楓葉,借助拼音識字;遇到難讀的句子畫下來。
    生讀。
    師:剛才這些同學(xué)這些句子有點難讀。誰覺得我會讀,你來讀。
    出示:我會讀。
    (1)他想了想,就扎了一只風(fēng)箏。
    (2)松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓,風(fēng)箏的翅膀上寫著:“祝你幸?!?BR>    (3)可是有一天,他們倆為了一件小事吵了一架。
    (4)過了幾天,松鼠再也受不了了。
    師:小組里讀一讀,互相幫助。
    生讀。
    師:誰來?
    生:扎風(fēng)箏,扎小辮都是這個扎。
    師:還有哪句?
    生:“風(fēng)箏……”
    師:這句有誰讀給大家聽聽嗎?好,你來試試吧!
    生讀。
    師:最后還有一個句子,大家一起讀一下吧!
    生齊讀。
    師:注意這個字是平舌音,跟我讀“松鼠”。
    生讀。
    師:這么多的楓葉都是生字,這么多的生字你是怎么記住的呢,我們先在小組里討論一下,待會兒告訴大家好不好。
    生討論。
    師:好!小朋友,我發(fā)現(xiàn)他這有個好辦法,他來介紹給大家。
    生:土上面有一只羊,羊掉了一根毛就是幸福的“幸”。
    生:每天頭上戴草帽。
    師:哪個字???
    生:莓!
    師:真妙啊。還有嗎?
    生:一個人很少用口說話。
    師:什么字?
    生:吵!
    師:吵鬧的吵。
    師:請往這看,做一個有趣的游戲,注意往這看,眼睛不要眨。教師這有一棵神奇的果樹,上面長著各種各樣的果子。誰來摘果子,摘一個果子,你就讀一個字。如果讀對了,就把字卡放到我們的紙船上來。
    學(xué)生上來摘一個字卡。是“扎”,生領(lǐng)讀扎。
    生跟讀。
    師:再讀。
    生:扎,扎風(fēng)箏的箏。
    師:看來這個果子成熟了,再摘一個。
    生:吵,吵鬧的吵。
    指名幾個同學(xué)跟讀。
    師:再摘一下。
    生:壞,壞事的壞。
    師:一起舉起來老師看一看。看來這個果子也成熟了,可以放在紙船里了。再來。
    生:福,幸福的福。
    師:你很能干。誰再來?
    請一個同學(xué)上來領(lǐng)讀。
    師:哎,這棵果樹上只剩下兩個大蘋果了,他們在說話呢!他們在說他們很特殊,你聽見了嗎?說說你的發(fā)現(xiàn)。
    生:他們都是提手旁。
    生:他們各種代表一個動作。
    師:對,你能做給大家看嗎?
    生做動作。
    師:誰還有新的發(fā)現(xiàn)?
    生:我發(fā)現(xiàn)他們都是提手旁,都用手來做。
    生:能。
    出示:我會寫。
    師:啊,大家看,這個小朋友寫得多認(rèn)真啊,大家能做到嗎?
    生寫,師指導(dǎo)。
    師:我發(fā)現(xiàn)天桃小學(xué)的小朋友寫字的姿勢都很端正。抓的“爪”大家寫得都不太好,老師來寫一下,大家注意看。
    師范寫。
    師:好,小朋友,大家再來寫一下。
    生寫。
    師:我發(fā)現(xiàn)哪個小組都有寫得很好的小朋友,咱們就在小組交流展示一下。
    小組交流展示。
    生:祝你幸福。
    師:我們把這些字放到課文里讀,誰來讀讀?
    生讀。
    師:大家看,這時候小熊是什么樣的表情啊。
    生:樂。
    師:這么樂是不是樂壞了。
    生:是。
    師:小朋友,那你能不能讀出小熊樂壞了。
    師:小熊意外的收到了一只紙船,他怎么能不樂壞了呢!小朋友,我們一起來讀讀這一段。
    生讀:小熊拿起……。
    師:松鼠這時候是什么表情?
    生:高興。
    師:對了,你看它的嘴都樂得合不攏了。誰來讀讀這一段。
    生讀。
    松鼠一把抓住……。
    師:小朋友,下面咱們把幸福和快樂送給小伙伴吧,在小組里讀一讀。把幸福送給他們吧。
    小組讀。
    師:小朋友,送祝福的小朋友樂壞了,收祝福的小朋友也樂壞了。大家都樂壞了,那我們就在音樂中去體會快樂吧!挺起腰來,看誰最幸福最快樂!齊讀全文。
    音樂響起,生齊讀。
    師:紙船和風(fēng)箏讓他們倆成好朋友,正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時,這快樂卻沒有了。究竟發(fā)生了什么事?下面聽老師來讀課文。
    師配樂讀:有一天…。
    師:小朋友,你想像老師這樣讀嗎?
    生:想。
    師:那就讀吧,邊讀邊體會你有什么感受?
    生讀。
    師:剛才每個小朋友讀了之后跟老師一樣感受很深,那個小朋友眼睛濕潤了,你來說一說吧。
    生:讀到“小溪里……”這我哭了。
    生:我感到很想哭,很難過,很傷心。
    師:他讀到這就感到難過了。
    出示句子:可是有一天,他們……。
    讀詞語:飄蕩飄流。
    師:誰能把他們貼到黑板上合適的地方。
    生把飄蕩貼到風(fēng)箏旁邊。把漂流貼到紙船旁邊。
    師:聽完了,我感覺風(fēng)箏飄起來了,紙船也走起來了??墒沁@么美的東西,再也看不到了。來讀讀這句。
    生讀。(再也看不到……)。
    生讀。
    師:你這句話讀得非常好,感情多深哪!還想讀嗎?愿意讀的小朋友咱們一起讀吧。
    生齊讀。
    師:讀得多真誠?。≌且驗橛辛诉@種真誠,這只小小的紙船又啟航了,風(fēng)箏也飛起來了。多美啊。誰愿意讀給大家聽。
    多媒體出示畫面。
    師生配合讀。
    結(jié)束。
    (執(zhí)教:深圳南山區(qū)后海小學(xué)?閆漯)。
    評析:
    以上實錄是第一課時的教學(xué)實錄。成功地顯現(xiàn)出以下三個方面的特點:
    1、用低年級學(xué)生喜聞樂見的形式,組織和推進課堂教學(xué)。充分利用教材中“我會認(rèn)”“我會讀”“我會寫”“我能讀好”的圖標(biāo),適時出示,組織與推進教學(xué)。
    2、重視識字寫字教學(xué),扎實地落實新課標(biāo)。新課標(biāo)明確指出“識字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識字方法,力求識用結(jié)合,運用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”在教學(xué)中教者采用多種形式,有效地突出了教學(xué)重點。如:借助拼音讀-----結(jié)合句子讀------合作的形式認(rèn)記生字,交流識字方法------用“摘果子”游戲,鞏固認(rèn)字-----揭示(提手旁字)的特點,引導(dǎo)學(xué)生理解字義-----引導(dǎo)書寫,互相評價等,這些活動環(huán)環(huán)相扣,整個教學(xué)活動充滿了生動活潑,扎實有效。
    3、以讀為本,努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶?!罢Z文教學(xué)要回歸到讀上,所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”本節(jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程,并把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結(jié)合起來,指導(dǎo)到位,重點突出。教學(xué)中抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了……”等語句,抓住矛盾,體驗情境,讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。同時結(jié)全具體的語境,體會了“飄與漂”的不同含義。同時教者采用了自讀、范讀、跟讀、配樂讀等方法,在如何讀出感情方面進行了有效地組織和嘗試。
    四、評價建議。
    行為表現(xiàn)觀察。
    對學(xué)生行為表現(xiàn)進行觀察記錄是有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生真實學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的有效形式和手段。教學(xué)中教師應(yīng)該有意識地結(jié)合教學(xué)目標(biāo)中“引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受?!钡囊?,仔細(xì)觀察學(xué)生讀文理解中的真實表現(xiàn)。如投入程度,思維狀態(tài)等。通過學(xué)生對課文內(nèi)容朗讀,理解等展現(xiàn)活動,激活學(xué)生思維,進行相機評價和引導(dǎo)。
    成長記錄袋。
    把成長記錄袋運用于教學(xué)是為了反映學(xué)生在特定領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程。所以教師在運用中不能“為了收集而收集”,應(yīng)該從促進學(xué)生發(fā)展為目的,進行合理的組織。
    教學(xué)中可以設(shè)計如下問題(也可設(shè)計成讀書卡的形式),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文后填寫如:
    學(xué)完課文之后你有什么體會?
    課文中給你留下印象最深刻地優(yōu)美句子是什么?抄寫下來吧!
    五、課程資源采擷。
    文本資源。
    1、友誼格言。
    我們要能多得到深摯的友誼,也許還要多多注意自己怎樣做人,不辜負(fù)好友們的知人之明。友誼是天地間最可寶貴的東西,深摯的友誼是人生最大的一種安慰。
    ----鄒韜奮。
    友誼是永恒的,并沒有結(jié)束的時候。
    ----巴金。
    真正的友誼是一種生長緩慢的植物,它們必須在經(jīng)歷了一次次嚴(yán)峻的考驗之后才能名副其實。
    ——華盛頓。
    人生最美好的東西,就是它同別人的友誼。
    ——林肯。
    最能施惠于朋友的,往往不是金錢或一切物質(zhì)上的接濟,而是那些親切的態(tài)度,歡悅的談話,同情的流露和純真的贊美。
    ——富蘭克林。
    與人交往,待人以至誠,才能換取真摯的友誼。
    ——卡耐基。
    2、課外閱讀篇目推薦《偉大的友誼》(人教版第九冊16課)。
    資源鏈接。
    1、
    2、
    六、新課程實施中的問題與對策。
    問題:不能很好地把握低年級閱讀和識字寫字的關(guān)系。
    對策:認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)中一二年段的相關(guān)要求。把握一二年級以識字為重點的要求。在教學(xué)中要把讀書活動與識字、寫字有機結(jié)合起來,在識字、寫字上下大功夫,調(diào)整教學(xué)思路及時間分配比重。這樣就會避免出現(xiàn)學(xué)生語文基礎(chǔ)不扎實的問題。
    語文教案紙船和風(fēng)箏教學(xué)實錄篇三
    1、認(rèn)識8個生字。會寫8個字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。
    3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
    一、談話導(dǎo)入:
    (一)、每個人都會有好朋友,你和你的好朋友發(fā)生過爭吵嗎?有過不愉快的事情嗎?指名述說。(學(xué)生各抒己見)。
    (二)、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個好朋友的故事《紙船和風(fēng)箏》,誰愿意讀課題。(風(fēng)箏的箏要讀輕聲。)。
    二、初讀。
    (一)、生自由讀課文。
    (二)、檢查自學(xué)情況。
    1、師:我看到你們都在想辦法記住字音,多會學(xué)呀!
    生字詞都會讀了嗎?讀給同桌的小伙伴聽聽。
    詞寶寶可都在這兒,
    cai:p95的詞語。
    誰能讀?
    2、指名讀。
    3、師:漂字還有一個讀音是什么?
    4、生讀。
    [漂漂呀漂漂漂亮亮]。
    三、逐自然段讀文,隨文解決生字詞。
    (一)指名分段朗讀課文。
    cai:漂飄的教學(xué)。
    1、讀2自然段時,板書:漂。
    2、讀4自然段時,板書:飄。
    (師:都是piao,怎么不一樣呢?)。
    cai:紙船漂呀漂,漂到小熊的家門口。
    風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到了松鼠家門口。
    生讀。
    3、從第5自然段開始,開火車分段讀文。
    四、整體感知。
    (師:我們已經(jīng)把課文讀好幾遍了,你能用紙船、風(fēng)箏說話嗎?)。
    五、精讀課文。
    (一)、體會快樂:
    (出示課文插圖1)。
    1、師:你們看把他樂的。你想說點啥?
    2、出示3自然段,指名讀。cai。
    (1)讓學(xué)生說說為什么樂成這樣?
    (2)讓學(xué)生把小熊的樂壞的樣子讀出來師:你沒樂壞。
    (出示課文插圖2)。
    3、松鼠為什么樂成這樣?
    3、出示5自然段。
    學(xué)生讀。
    (二)、學(xué)習(xí)7——11自然段。
    1、自由讀7——11自然段。
    2、匯報交流:小熊和松鼠的心情怎樣?你從課文中的什么地方感受到的?
    相機指導(dǎo)第7自然段的朗讀(讀出小熊和松鼠的心情)。
    4、指導(dǎo)讀11自然段。
    5、(課件出示圖3)此時此刻松鼠每放一只紙船,心里就會默默對小熊說上一句話,他會說些什么呢?(指名說)。
    6、如果你就是小熊、你就是松鼠,現(xiàn)在看到這紙船、風(fēng)箏,你想說點什么?
    7、再讀讀你感受最深的部分。
    8、生自由讀。
    六、寫字教學(xué):
    1、仔細(xì)觀察的生字,找出關(guān)鍵筆畫。(重點指導(dǎo)幸。)cai:把生字放入田字格中。
    2、寫好后沖寫得滿意的字笑一笑。
    語文教案紙船和風(fēng)箏教學(xué)實錄篇四
    教學(xué)目標(biāo):
    1熟練掌握生字新詞,理解“樂壞了”等詞的意思,會寫“祝、幸、?!比齻€生字。
    2正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的情感變化,感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。
    3對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
    教學(xué)重點:正確、流利、有感情的朗讀課文,體會松鼠和小熊的情感變化。
    教學(xué)難點:感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。
    教學(xué)準(zhǔn)備:課件、詞語卡片。
    教學(xué)課時:????????????????第一課時。
    教學(xué)過程。
    (一)、課件導(dǎo)入,直觀形象。
    2、強調(diào)“風(fēng)箏”連讀應(yīng)為輕聲。
    3、揭題:“紙船是水中漂的,風(fēng)箏是空中飄的,一個是天上的,一個是地上的,它們之間會發(fā)生哪些有趣的事呢?學(xué)習(xí)了這課文我們就知道了?!?BR>    (二)檢查預(yù)習(xí):
    1、請小朋友們打開課本,自由朗讀課文。要求:字字讀準(zhǔn),句句讀暢,并給課文自然段標(biāo)上序號。
    2、檢查生字詞。
    3、檢查帶生字的句子。(出示)。
    (1)他想了想,就扎了一只風(fēng)箏。
    (3)可是有一天,他們倆為了一件小事吵了一架。
    (4)過了幾天,松鼠再也受不了了。
    三、細(xì)心研讀,深入理解。
    (一)導(dǎo)讀1~6段。
    1、小朋友,在一座美麗的山上,有兩座可愛的小房子,你們知道這是誰的家嗎?(還不清楚的,趕快到文中找答案)。
    3、指說:概括或細(xì)致的說都可。
    4、導(dǎo)讀第三段:
    瞧,(課件演示)松鼠親手折的紙船,順著清清的小溪,飄呀飄,飄到了小熊家門口,小熊拿起紙船一看,——生:樂壞了!你能讀好這一段嗎?(指讀)。
    問讀的好的學(xué)生:小熊,你為什么那么高興呀?(指說)。
    是呀,從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船,里面還有一份祝福,小熊能不樂壞了嗎?(誰還想讀讀)。
    5、導(dǎo)讀第五段。
    不光小熊樂壞了,小松鼠呢?(圖)是的,他收到了松鼠送的風(fēng)箏,也樂壞了。這次,誰相信自己比剛才讀得還好?(指)。
    6、讀3~6段。
    小朋友,下面把幸福和快樂送給小伙伴,想讀那段讀那段,好嗎?開始吧!(自)(指讀)。
    就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧!(指讀)23456。
    (二)導(dǎo)讀7~11段。
    1、是啊,紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友,正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候,這快樂卻沒有了。(師范讀)。
    2、選擇給你感受最深的段落,再用你喜歡的方式邊讀邊體會,過會我們來交流交流。(把你的感受說給同桌聽聽)。
    3、區(qū)分“飄”和“漂”
    (1)“飄蕩的風(fēng)箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧?。ㄖ福?。
    (2)你們覺得這兩個詞可以換換嗎?(不能)為什么?(指說)。
    (3)讓學(xué)生將飄蕩飄流貼到黑板上合適的地方。
    4、如果你是松鼠,你會主動放這只紙船嗎?為什么?
    5、誰能讀得更美一些呢?
    老師聽了,好像真的感覺那風(fēng)箏飄起來了,紙船也動起來了。
    導(dǎo):這么美的東西都不見了,誰還想把你的感受讀一讀。
    ……………。
    三、寫字訓(xùn)練:
    (一)提示:1、“?!?、“福”左窄右寬,示字旁的筆順;
    2、“幸”橫筆很多,注意主橫的突出。
    (三)把祝福送給你的朋友——可以是同學(xué),也可以是現(xiàn)場聽課的老師。
    語文教案紙船和風(fēng)箏教學(xué)實錄篇五
    第一課時:
    教師:上課。
    學(xué)生:老師好。
    教師:請坐。(課件)孩子們,看看我們語文書的封面畫,你看見了誰?一起說。
    學(xué)生:松鼠。
    教師:你還看見了什么?
    學(xué)生1:我看見了風(fēng)箏。
    學(xué)生2:我看見了房子和紙船。
    教師:這節(jié)課,我們就要學(xué)習(xí)風(fēng)箏的故事,也就是課文中的20課,紙船和風(fēng)箏,請你們拿出小手和老師一起板書課題吧。
    學(xué)生:用手板書。
    教師:注意紙是絞絲旁,下面沒有一點,
    教師:誰來讀讀課題?請你來。
    教師:真棒,這個箏是輕聲音,你已經(jīng)注意了,你來?
    教師:一起來。
    教師:紙船和風(fēng)箏,一個在水上漂,一個在天上飄,卻引發(fā)了一段動人的故事。趕快打開書,翻到92頁,自由的讀課文,注意把字音讀準(zhǔn)了,把句子讀通順了。開始吧。
    學(xué)生:自由讀課文。
    教師:巡視。
    教師:來看,有幾個詞語,相信一定難不倒你們,請自由拼一拼,讀一讀吧(課件)。
    學(xué)生:自由讀。
    教師:請一位小老師來帶領(lǐng)大家讀。
    學(xué)生:小老師帶讀。
    教師:這個平舌音讀的可真準(zhǔn)。謝謝你,小老師,讀詞語啊,不僅要讀正確,還要讀出詞語的味道。
    教師:這幾個詞?誰能把它讀好?
    學(xué)生:樂壞了。
    教師:什么時候,你會樂壞了呀。
    學(xué)生:高興的時候。
    教師:那就把這份高興送進去讀。
    學(xué)生:樂壞了。
    教師:一起來。
    學(xué)生:齊讀樂壞了。
    教師:第二個詞語,誰想讀?
    學(xué)生1:一把抓住。
    教師:等一等,你的眼前有一只蝴蝶飛過,你想把它抓住,你來做做動作,好嗎?
    學(xué)生:做動作。
    教師:快點,抓慢了抓不住的,現(xiàn)在就用這么快的速度來讀這個詞。
    學(xué)生:讀。
    教師:一起來讀。
    學(xué)生:齊讀。
    教師:最后一個誰來讀?你來。
    學(xué)生2:讀受不了。
    教師:哦!你的眉頭都皺起來了。一起來。
    學(xué)生:讀受不了。
    教師:你覺得這么多生字當(dāng)中,那個字最難記,你要提醒小朋友記住的。
    學(xué)生:風(fēng)箏的箏,竹字頭加斗爭的爭。
    學(xué)生:我記住了吵架的吵,口加少。
    教師:你用了加一加的方法。記住了這個字,看看這個字“幸”,誰有辦法記住它?
    學(xué)生:上面是個土,下面是個羊少了一橫。
    學(xué)生:接幸福。
    教師:現(xiàn)在,老師要把拼音寶寶的帽子去掉,看看誰還認(rèn)識,我的火車往哪開?
    學(xué)生:開火車讀。
    教師:剛才我們讀了課文,你知道小熊和松鼠都住在什么地方嗎?
    學(xué)生:舉手。
    教師:不急著回答,我請一位小朋友用讀來告訴我。
    學(xué)生2:讀。
    教師:你有一雙會讀書的眼睛,這一段沒讀錯一個字,真棒。你也想讀?
    學(xué)生:讀。
    教師:你聲音真響亮,你就是那一只可愛的小松鼠,唉,,,我聽明白了,原來松鼠和小熊住在一座山上,山上還有一條小溪往下流,正好從小熊的家門口流過,看,小熊來了,小松鼠也來了。
    教師:我看看,那個小朋友已經(jīng)坐好了,你就是那只可愛的小松鼠,請你把它送回家,(松鼠圖片)。
    學(xué)生:把畫貼在指定的地方。
    教師:你就是那只可愛的小熊,請你把它送回家吧。(小熊照片)。
    學(xué)生:把畫貼在指定的地方。
    教師:請你們自由的讀讀課文的第二至第六自然段吧,(課件)。
    學(xué)生:自由讀2~6段。
    教師:小熊小熊?你在哪?小熊,你是怎么和松鼠成為朋友的呀?
    學(xué)生:它把一個紙船放下來,我樂壞了,
    教師:小熊?你和小松鼠是怎么成為朋友的呀?
    學(xué)生:匯報。
    教師:你做了什么?
    學(xué)生:我把。
    學(xué)生:小熊送給小松鼠。
    教師:聽明白了,原來是紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。
    教師:你看,紙船飄來了,風(fēng)箏也飄來了(課件)誰想讀一讀。
    學(xué)生:指名讀。
    教師:能不能讓這飄呀飄再美些。
    學(xué)生:指名讀。
    教師:聽你的讀,我仿佛看見一只只紙船,第二句誰想讀?請你讀。
    學(xué)生:指名讀。
    教師:飄呀飄,真沒??!我們來比賽讀讀,男生讀上面這一句,女生讀下面這句。
    學(xué)生:比賽讀。
    教師:孩子們,請你來看看這兩個字?相信你一定發(fā)現(xiàn)了其中的秘密,你來說。
    學(xué)生:這兩個字,拼音一樣,字不同(課件)。
    教師:是的,偏旁不同,還有誰想說?
    學(xué)生:都有一個票字。
    教師:看看他們的偏旁表示?
    學(xué)生:三點水表示在水里漂,風(fēng)字旁表示在風(fēng)中飄。
    教師:水上漂,我們叫漂流,漂浮,你平時見過什么東西在水上飄呀飄。
    學(xué)生:船。
    教師:我見過船在水上漂呀漂。
    學(xué)生:樹葉。
    教師:風(fēng)字旁的飄叫飄蕩,你見過什么東西在空中飄呢?
    學(xué)生:風(fēng)箏,袋子,雪花。
    學(xué)生:快樂。
    教師:看看圖?(課件)。
    學(xué)生:小熊樂的手舞足蹈。
    教師:你真棒,把小熊的動作說出來了。
    學(xué)生:小熊樂的眉開眼笑。
    教師:你真棒,把小熊的表情說出來了。
    學(xué)生:一蹦三尺高。
    學(xué)生:樂壞了。
    教師:現(xiàn)在誰能把這個詞讀好?
    學(xué)生:讀。
    教師:你都笑了。
    學(xué)生:讀。
    教師:哇,你笑的好燦爛,一起讀?
    學(xué)生:齊讀。
    教師:放到句子當(dāng)中,一起讀。
    學(xué)生:齊讀這段。
    教師:小熊小熊,你為什么這么快樂呢?
    學(xué)生:
    教師:我聽明白了,小熊是受到了一份禮物。多么驚喜啊,把這份快樂送進去讀吧。
    學(xué)生:讀。
    教師:小熊小熊,還有什么使你那么快樂?(這個小松果就表示我要和你交?)。
    學(xué)生:收到小松鼠的友誼。
    學(xué)生:齊讀。
    學(xué)生:想。
    教師:那就跳起來抓住這只風(fēng)箏。
    學(xué)生:跳起來。
    教師:我看到了一群樂壞了的小松鼠,抓住風(fēng)箏你就趕緊做好來,現(xiàn)在誰能讀好這個詞?(課件)。
    學(xué)生:一把抓住。
    教師:你讀。
    學(xué)生:一把抓住。
    教師;一起讀。
    學(xué)生:
    教師:小松鼠,看看你手里的風(fēng)箏,上面都有什么?
    學(xué)生:草莓,祝你幸福。
    教師:小松鼠啊,現(xiàn)在你看到了那么多的禮物,看到了風(fēng)箏,你的心情怎么樣啊?
    學(xué)生:開心,激動,歡樂。
    教師:是的,開心,高興,激動交織在一起,難怪小松鼠也?
    學(xué)生:樂壞了。
    教師:讓我們一起把我們的高興表達出來吧,
    學(xué)生:齊讀。
    學(xué)生:
    教師:小熊小熊,當(dāng)松鼠快樂的時候,你會做什么?
    學(xué)生:我會陪他一起快樂。
    教師:當(dāng)誰怎么樣的時候?誰會做什么呢?
    學(xué)生:
    教師:你真會關(guān)心你的朋友,這是一個非常感人的童話故事,讓我一起來合作讀課文的第一到第六段,男生讀小松鼠,女生讀小熊,(課件配樂)。
    學(xué)生:分角色讀。
    教師:紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友,小熊,松鼠,你覺得紙船和風(fēng)箏給你飄來了什么?
    學(xué)生:快樂,幸福。
    學(xué)生:齊讀(祝你幸福,祝你快樂)。
    教師:請幸福的讀?
    學(xué)生:齊讀。
    學(xué)生:上面是個土字,下面是個羊少一橫。
    教師:幸字有四橫,這一橫是最長的。那你看看祝跟副這兩個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    學(xué)生:祝福兩個字都是示字旁,不能寫成衣字旁。
    教師:小眼睛真仔細(xì),現(xiàn)在請同學(xué)們拿出一張小紙,把這三個字寫寫,看看誰的字最漂亮。
    教師;寫字要注意,頭正,伸直,腳踩平。
    學(xué)生:練寫。
    教師:巡視。
    教師:同桌互相評一評,覺得他寫得好,就請給他畫顆星星在旁邊。
    教師:小熊,小松鼠,拿著你手上的這張小紙條,你想把它送給誰?
    學(xué)生:送個松鼠。
    學(xué)生:好朋友。
    教師:為什么要送給他呢?
    學(xué)生:因為我們是好朋友。
    教師:我相信有了這張小紙條之后,你們的友情會更深的。孩子們,請你在紙條上面加上一些花紋的話會更美麗,受到紙條的人會更開心,這就是我們今天的作業(yè)。好了,這節(jié)課就上到這里吧,小熊,小松鼠,再見!
    學(xué)生:老師再見。
    語文教案紙船和風(fēng)箏教學(xué)實錄篇六
    《紙船和風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊20課,是第五單元中的第四篇課文。是一個很感人的故事,故事講了小松鼠和小熊因為紙船和風(fēng)箏成為了好朋友,后來又因為一點點小事而吵架,最后兩人互相體諒,互相寬容,又和好如初。另外本篇文章有兩大特色:首先這是一篇童話色彩濃郁的文章,生動有趣的場景和通俗淺顯的語言易于讓學(xué)生走入文本,理解文本。其次本文的語言也很有特色,如:“祝你快樂”!“祝你幸?!?“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧”!通過對此類語言的學(xué)習(xí),使學(xué)生在人際交往中能更好地溝通。
    第五單元是圍繞友好相處,團結(jié)合作這一專題編寫的。從識字五到語文園地,從團結(jié)起來力量大,到相互稱贊、學(xué)會欣賞別人,到相互幫助、和睦相處,尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文,通過學(xué)生對本篇課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在相互稱贊、學(xué)會欣賞別人的基礎(chǔ)上能更好地與人溝通。
    1、認(rèn)識8個生字,這8個要認(rèn)識的生字是:壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會寫8個字,這8個要會寫的生字是:壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過?!?BR>    2、正確流利,有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。
    3、抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候,容忍和諒解才是最好的解決辦法。
    1、認(rèn)識8個生字,這8個要認(rèn)識的生字是:壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會寫8個字,這8個要會寫的生字是:壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過。”
    2、正確流利,有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊之間深厚的友誼。
    教學(xué)難點:抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候,容忍和諒解才是最好的解決辦法。
    二、說學(xué)生。
    二年級學(xué)生的閱讀能力令人吃驚,老師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗關(guān)注學(xué)生的學(xué)生情緒,學(xué)會傾聽、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會激勵、學(xué)會鼓舞、學(xué)會組織、學(xué)會引導(dǎo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中依據(jù)自己獨特的體驗方式建構(gòu)知識,形成能力,健全人格,獲得基本的語文素養(yǎng)。
    直觀演示法、討論法、合作探究法、談話法。
    1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗進行識字教學(xué),在識字教學(xué)的過程中注重教給學(xué)生識字方法,力求識用結(jié)合。
    2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種語文實踐的機會,加強學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力。
    3、“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?!背浞肿鹬貙W(xué)生的感受,體驗和理解,留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性,激揚美性服務(wù)。
    1、教師一手拿折好的紙船,一手拿著風(fēng)箏:“請看老師手里拿的是什么?”根據(jù)學(xué)生回答,師板貼實物紙船和風(fēng)箏。
    1、自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
    2、匯報交流自學(xué)情況:
    1、學(xué)習(xí)1—6自然段。
    (2)指名交流。師隨機板書:快樂、幸福。
    (4)指名讀,小老師讀,齊讀。
    (5)齊讀1—6自然段。
    2、學(xué)習(xí)7—11自然段。
    (1)自由讀7—11自然段,小松鼠和小熊之間又發(fā)生了什么事?
    (2)指名交流,隨機板書:飄蕩、漂流,分別寫在紙船和風(fēng)箏的實物下方。
    (3)聯(lián)系實物,比較識字“飄、漂”,你是怎么記這兩個字的?
    (4)用“飄蕩、漂流”造句。
    (5)指導(dǎo)朗讀,讀出小松鼠和小熊難過得心情。
    (6)指名讀,齊讀。
    (7)最后他們和好了嗎?他們是怎么做的?出示:“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧”!指名讀,小組讀。
    (8)齊讀7—11自然段。
    2、讓我們帶著這種復(fù)雜的心情,齊讀11節(jié)。
    3、如果你是小松鼠,現(xiàn)在你會在紙船里寫點什么呢?生試寫1到2句話。
    4、匯報交流。
    5、齊讀課文。
    1、指導(dǎo)學(xué)生把詞卡貼在黑板的大樹上,摘下來領(lǐng)讀、齊讀。2、開火車讀。3、指名讀。
    1、教師范寫。2、小組合作,互相評價。在生字中找你認(rèn)為寫得好的字,沖它笑一笑,或再高興地讀一遍。
    1、把這個故事用自己的話講給好朋友聽,并用你喜歡的方式表達你的心意。(把學(xué)到的故事講給身邊的好友聽,這也是對語言運用的絕好訓(xùn)練,學(xué)生的思維能力和語言能力會得到同步的發(fā)展,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語文實踐的機會。)。
    2、每篇積累。
    讓學(xué)生從本課中找到喜歡的詞句,并記住它。
    (略)。
    語文教案紙船和風(fēng)箏教學(xué)實錄篇七
    師:就這樣紙船和風(fēng)箏使它們成為好朋友,多開心呀?。ㄉ袂樽兊脟?yán)肅)可是有一天,它們倆竟因為一點小事吵了一架,天空中再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。吵架之后兩個小動物的心情怎么樣呢?就請大家讀一讀課文的9—12小節(jié)。
    生:(自由讀課文)。
    生:我現(xiàn)在的心情特別的難受,真有些后悔,要是不吵架該有多好,就能跟它繼續(xù)玩了!
    師:我聽說你在家還扎了風(fēng)箏,這是怎么回事?
    生:其實,我真的想給它放風(fēng)箏與它和好,但又有點不好意思,我怕它不理我。
    師:你扎的'風(fēng)箏,到底放沒放?
    生:沒有。
    師:我再到一只小松鼠家去采訪。這只小松鼠你現(xiàn)在的心情怎么樣?
    生:我的心情也很難過,每天都給小熊折一只紙船,但不好意思放,怕小熊不理我。
    生:想!
    師:如果讓你再等幾天放,行不行?
    生:不行了!我已經(jīng)受不了了,想馬上與它和好!
    師:那好,你就帶著這種心情讀一讀小松鼠想和好的那段話。
    生:(讀課文的第11小節(jié))。
    師:這只小熊你愿意與它和好嗎?
    生:我愿意,因為聽了他的朗讀我真的感覺受不了了,我已經(jīng)被感動了!
    師:快看!天空中出現(xiàn)了什么?(出示風(fēng)箏圖片)。
    生:出現(xiàn)了小熊放的風(fēng)箏。
    師:咦?我怎么發(fā)現(xiàn)有一只小松鼠哭了呢?
    生:我看見小熊放的風(fēng)箏,我太激動了,他終于原諒我了,我們又可以成為好朋友了!
    生:我主動與小熊和好,它沒有辜負(fù)我的期望,我太高興了,所以就哭了。
    生:我有個問題:文中的小熊為什么到了傍晚才給小松鼠放風(fēng)箏?
    師:你們就是文中的小熊快來談一談吧!
    生:因為傍晚時風(fēng)比較大,風(fēng)箏能飛到山上。
    師:這是一只富有生活經(jīng)驗的小熊。
    生:傍晚時夕陽會很美,這時放風(fēng)箏一定會更漂亮。
    師:你是一只善于發(fā)現(xiàn)美的小熊。
    生:收到小松鼠的小紙船后,我又想了整整一下午覺得自己的毛病很多,今后一定和它友好相處。
    師:你是一只善于反思的小熊。
    師:多么感人的小故事呀!大家體會得很好!此時此刻,有什么話想對文中的小動物說一說。
    生:小熊我想對你說你應(yīng)該像小松鼠那樣主動與朋友和好,學(xué)會寬容別人。
    生:小熊你應(yīng)該學(xué)會與別人溝通,這樣才能交到更多的朋友。
    生:小松鼠我覺得你很了不起,你能主動與小熊交朋友,而且與朋友吵架之后,你。
    主動與對方和好,我今后要向你學(xué)習(xí)。
    生:我想對這兩個小動物說,沒有朋友,世界就不可愛,愿你們和好之后能珍惜這份友誼。
    三、文情延伸,生命涌動。
    生:我想交好朋友。
    生:我前幾天與同桌吵架了,我要向他道歉。
    生:我想做個賀卡,表達我對朋友的一份祝福。
    生:我想折一只飛機送給我的好朋友,希望他的學(xué)習(xí)成績能像紙飛機那樣越飛越高。
    生:我要折一只紙船,希望它漂到世界各國,這樣就能與世界各國的小朋友都成為好朋友了。
    生:(學(xué)生按自己的心愿開始活動。)。
    底。謝謝同學(xué)們今天與我渡過這美好的時光,再見!
    語文教案紙船和風(fēng)箏教學(xué)實錄篇八
    鼓掌。
    師:你是我的好朋友。
    師:咱們班都是很能干很會
    學(xué)習(xí)
    的好孩子。
    鼓掌。
    師:好,做得真好。都放在生字的左角上。
    師:小朋友,請看大屏幕,這三個字誰認(rèn)識。
    出示:我會讀。
    師:都會讀,那一起來讀讀吧!
    生齊讀。
    師:多好聽的聲音啊,誰來讀讀課題。
    生:紙船和風(fēng)箏。
    師:你讀得很清楚,而且把風(fēng)箏的箏讀成了輕聲,真好。我們一起來讀一讀。
    生讀。
    師:讀得真好,一會在課文里這個字也要讀輕聲。現(xiàn)在打開書,用你喜歡的方式讀課文,如果遇到不認(rèn)識的生字你就請教大楓葉,借助拼音識字;遇到難讀的句子畫下來。
    生讀。
    師:剛才這些
    同學(xué)
    這些句子有點難讀。誰覺得我會讀。你來讀。
    出示:我會讀。
    1、他想了想,就扎了一只風(fēng)箏。
    2、松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓,風(fēng)箏的.翅膀上寫著:“祝你
    幸福
    ”。
    3、可是有一天,他們倆為了一件小事吵了一架。
    4、過了幾天,松鼠再也受不了了。
    師:小組里讀一讀,互相幫助。
    生讀。
    師:誰來。
    扎風(fēng)箏,扎小辮都是這個扎。
    師:還有哪句?
    生:風(fēng)箏。
    師:這句有誰讀給大家聽聽嗎?好,你來試試吧!
    生讀。
    師:最后還有一個句子,大家一起讀一下吧!
    生齊讀。
    師:注意這個字是平舌音。松鼠。
    生讀。
    師:這么多的楓葉都是生字,這么多的生字你是怎么記住的呢,我們先在小組里討論一下,待會兒告訴大家好不好。
    生討論。
    師:好,小朋友我發(fā)現(xiàn)他這個好辦法,他來介紹給大家。
    生:土上面有一只羊,羊掉了一根毛。
    生:每天頭上戴草帽。
    師:哪個字啊。
    生:莓。
    師:真妙啊。還有嗎?
    生:一個人很少用口說話。
    師:
    什么
    字?
    生:吵。
    師:吵鬧的吵。
    師:請往這看,做一個有趣的游戲,注意往這看,眼睛不要眨。教師這有一棵神奇的果樹,上面長著各種各樣的果子,誰來摘果子。摘一個果子,你就讀一個字。如果讀對了,就把字卡放到我們的紙船上來。
    學(xué)生上來摘一個字卡。
    領(lǐng)讀扎。
    生跟讀。
    師:再讀。
    生:扎,扎風(fēng)箏的箏。
    師:看來這個果子成熟了。再摘一個。
    生:吵,吵鬧的吵。
    指名幾個同學(xué)跟讀。
    師:再摘一下。
    生:壞,壞事的壞。
    師:一起舉起來老師看一看。看來這個果子也成熟了,可以放在紙船里了。再來。
    生:福,幸福的福。
    師:你很能干。誰再來。
    語文教案紙船和風(fēng)箏教學(xué)實錄篇九
    2.我聽見了,(教師指箏字)這個字他讀得特別準(zhǔn)確,他讀的是幾聲?(學(xué)生齊答:輕聲。)
    3.誰知道它單獨出現(xiàn)時讀幾聲?(一聲)請大家一起讀。
    4.教師小結(jié):箏這個字單獨出現(xiàn)時讀一聲,與風(fēng)組成風(fēng)箏時讀輕聲,請大家再來齊讀課題。
    讀了課題,同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧?下面請同學(xué)們自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識的字要想辦法認(rèn)識它,然后用自己喜歡的方式讀課文。
    1.學(xué)習(xí)生詞。
    大家讀得真熱鬧,看把小松鼠都吸引來了,你瞧,他給大家?guī)砹耸裁??你愿意讀嗎?把生詞讀給你的同位聽,讀不準(zhǔn)的,請同位幫助改過來。(出示生詞。)
    把你們讀的情況匯報給大家,誰愿意讀?(請一對同位起立讀詞,出現(xiàn)問題及時糾正。)
    2.學(xué)習(xí)生字。
    生詞大家都認(rèn)識了,我把生字單獨拿出來你還認(rèn)識它們嗎?(課件出示生字。)
    單個讀生字,齊讀生字。
    1.學(xué)習(xí)第一自然段。
    (1)板畫。
    大家表現(xiàn)真出色,為了獎勵大家,老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋€好玩的地方。(老師邊板畫邊描述:那里有高高的山,清清的水,茂密的樹林,綠綠的小草,還有美麗的花兒)這兒美嗎?(學(xué)生齊答:美! )
    (2)貼房子。
    誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置?
    方案一:(學(xué)生貼對了)能告訴大家你為什么這樣貼嗎?
    (學(xué)生以課本為依據(jù),在相互交流中貼對房子的位置。)
    (3)戴頭飾,扮演角色。
    這里風(fēng)景這樣優(yōu)美,小熊和松鼠的家這樣可愛,大家想不想生活在這里?那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧! 王老師就是一只美麗的小鳥。(教師戴上頭飾,走到學(xué)生中間,熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。)
    2.學(xué)習(xí)第二至六自然段。
    (1)了解課文大意。
    我就住山林里,(教師手指板畫)知道松鼠住在山頂,小熊住在山腳,他們卻成了好朋友,這是怎么回事呢?請大家讀讀二至六自然段,到課文中去找找答案吧!
    誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的?
    方案一:(學(xué)生讀課文原文)你能用自己的話來說說嗎?
    方案二:(學(xué)生說故事的細(xì)節(jié))你能用一句話來說說嗎?(指板畫)是什么和什么讓他們倆成了好朋友?(學(xué)生回答,借機貼紙船和風(fēng)箏)教師指板畫總結(jié),松鼠住在山頂,小熊住在山腳,是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。
    (2)重點學(xué)習(xí)三、五自然段,體會松鼠和小熊高興的心情。
    他們倆收到對方的禮物,可高興了! 書上有兩個自然段寫了他們高興的心情,是哪兩個自然段?(出示三、五自然段。)
    試著帶著高興的心情讀讀。(學(xué)生自己讀。)
    哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情?
    方案一:(如果學(xué)生找到了樂壞了,教師指導(dǎo)朗讀這一句)樂壞了還可以怎么說?(很高興高興極了很快樂美得不得了)那你能讀好這一句嗎?(指導(dǎo)朗讀。)
    方案二:(如果學(xué)生找到其他句子)有一個詞直接寫了我們高興的心情,找到了嗎?
    還有什么原因讓你們這樣高興?
    方案一:(學(xué)生沒有回答)看! 除了紙船和風(fēng)箏還有什么?(教師出示教具,裝有松果和祝福語的紙船;掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏)還有草莓和松果。
    是啊,小熊收到了可口的松果,松鼠收到了甜甜的草莓,能不高興嗎?
    方案二:(學(xué)生找到了寫草莓和松果的句子)是啊,不但有紙船和風(fēng)箏,我們還收到了草莓和松果呢,(教師出示教具,裝有松果和祝福語的紙船;掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏)能不高興嗎?看! 還有什么呢?(教師指祝福的話。)
    還收到了對方的祝福。對,我們還收到了朋友的祝福呢! 我們來讀一讀祝福的話。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出祝福的語氣,體會松鼠和小熊高興的心情。)
    朗讀整個第三自然段。
    小熊你很高興,小松鼠你們呢?用同樣的心情來讀讀這個自然段吧!
    單個讀第五自然段(教師指導(dǎo))。
    所有小松鼠讀第五自然段。
    (利用各種形式進行朗讀指導(dǎo),使學(xué)生樂讀、會讀,能讀好。)
    (3)配樂朗讀一至六自然段,體會友誼帶來的快樂。
    松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕,我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧! 我們來分工讀一至六自然段。
    (4)區(qū)別漂和飄。
    在讀課文的過程中,細(xì)心的小鳥還發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢! 它就藏在這兩個句子中,請大家自己讀一讀,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?(出示兩個句子。)
    紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。
    風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到松鼠的家門口。
    方案一:(學(xué)生發(fā)現(xiàn)了無價值的東西)誰還有不同的發(fā)現(xiàn)?(如果仍舊沒有發(fā)現(xiàn))我的發(fā)現(xiàn)在這兒。(點擊課件,漂飄變紅)
    紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。
    風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到松鼠的家門口。
    方案二:(學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)了兩個飄的區(qū)別)指導(dǎo)學(xué)生談。
    你看,這兩個字讀音相同,表示的意思卻不一樣,這個漂是三點水旁,和水有關(guān),表示在水上漂;而這個飄是風(fēng)字旁,和風(fēng)有關(guān),表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊,只要你做個有心人,一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
    語文教案紙船和風(fēng)箏教學(xué)實錄篇十
    第一課時:
    教師:上課
    學(xué)生:老師好
    教師:請坐。(課件)孩子們,看看我們語文書的封面畫,你看見了誰?一起說。
    學(xué)生:松鼠。
    教師:你還看見了什么?
    學(xué)生1:我看見了風(fēng)箏。
    學(xué)生2:我看見了房子和紙船。
    教師:這節(jié)課,我們就要學(xué)習(xí)風(fēng)箏的故事,也就是課文中的20課,紙船和風(fēng)箏,請你們拿出小手和老師一起板書課題吧。
    學(xué)生:用手板書
    教師:注意紙是絞絲旁,下面沒有一點,
    教師:誰來讀讀課題?請你來
    學(xué)生:紙船和風(fēng)箏
    教師:真棒,這個箏是輕聲音,你已經(jīng)注意了,你來?
    學(xué)生:紙船和風(fēng)箏
    教師:一起來。
    教師:紙船和風(fēng)箏,一個在水上漂,一個在天上飄,卻引發(fā)了一段動人的故事。趕快打開書,翻到92頁,自由的讀課文,注意把字音讀準(zhǔn)了,把句子讀通順了。開始吧。
    學(xué)生:自由讀課文。
    教師:巡視。
    教師:來看,有幾個詞語,相信一定難不倒你們,請自由拼一拼,讀一讀吧(課件)
    學(xué)生:自由讀。
    教師:請一位小老師來帶領(lǐng)大家讀
    學(xué)生:小老師帶讀
    教師:這個平舌音讀的可真準(zhǔn)。謝謝你,小老師,讀詞語啊,不僅要讀正確,還要讀出詞語的味道。
    教師:這幾個詞?誰能把它讀好?
    學(xué)生:樂壞了
    教師:什么時候,你會樂壞了呀。
    學(xué)生:高興的時候
    教師:那就把這份高興送進去讀。
    學(xué)生:樂壞了。
    教師:一起來
    學(xué)生:齊讀 樂壞了
    教師:第二個詞語,誰想讀?
    學(xué)生1:一把抓住
    教師:等一等,你的眼前有一只蝴蝶飛過,你想把它抓住,你來做做動作,好嗎?
    學(xué)生:做動作
    教師:快點,抓慢了抓不住的,現(xiàn)在就用這么快的速度來讀這個詞。
    學(xué)生:讀
    教師:一起來讀
    學(xué)生:齊讀
    教師:最后一個誰來讀?你來
    學(xué)生2:讀 受不了
    教師:哦!你的眉頭都皺起來了。一起來
    學(xué)生:讀 受不了
    教師:你覺得這么多生字當(dāng)中,那個字最難記,你要提醒小朋友記住的。
    學(xué)生:風(fēng)箏的箏,竹字頭加斗爭的爭。
    學(xué)生:我記住了吵架的吵,口加少
    教師:你用了加一加的方法。記住了這個字,看看這個字“幸”,誰有辦法記住它?
    學(xué)生:上面是個土,下面是個羊少了一橫。
    學(xué)生:接 幸福
    教師:現(xiàn)在,老師要把拼音寶寶的帽子去掉,看看誰還認(rèn)識,我的火車往哪開?
    學(xué)生:開火車讀。
    教師:剛才我們讀了課文,你知道小熊和松鼠都住在什么地方嗎?
    學(xué)生:舉手
    教師:不急著回答,我請一位小朋友用讀來告訴我
    學(xué)生2:讀
    教師:你有一雙會讀書的眼睛,這一段沒讀錯一個字,真棒。你也想讀?
    學(xué)生:讀
    教師:你聲音真響亮,你就是那一只可愛的小松鼠,唉,,,我聽明白了,原來松鼠和小熊住在一座山上,山上還有一條小溪往下流,正好從小熊的家門口流過,看,小熊來了,小松鼠也來了。
    教師:我看看,那個小朋友已經(jīng)坐好了,你就是那只可愛的小松鼠,請你把它送回家,(松鼠圖片)
    學(xué)生:把畫貼在指定的地方
    教師:你就是那只可愛的小熊,請你把它送回家吧。(小熊照片)
    學(xué)生:把畫貼在指定的地方。
    教師:請你們自由的讀讀課文的第二至第六自然段吧,(課件)
    學(xué)生:自由讀2~6段
    教師:小熊小熊?你在哪?小熊,你是怎么和松鼠成為朋友的呀?
    學(xué)生:它把一個紙船放下來,我樂壞了,
    教師:小熊?你和小松鼠是怎么成為朋友的呀?
    學(xué)生:匯報
    教師:你做了什么?
    學(xué)生:我把
    學(xué)生:小熊送給小松鼠
    教師:聽明白了,原來是紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。
    教師:你看,紙船飄來了,風(fēng)箏也飄來了(課件)誰想讀一讀。
    學(xué)生:指名讀
    教師:能不能讓這飄呀飄再美些。
    學(xué)生:指名讀。
    教師:聽你的讀,我仿佛看見一只只紙船,第二句誰想讀?請你讀
    學(xué)生:指名讀
    教師:飄呀飄,真沒啊!我們來比賽讀讀,男生讀上面這一句,女生讀下面這句。
    學(xué)生:比賽讀
    教師:孩子們,請你來看看這兩個字?相信你一定發(fā)現(xiàn)了其中的秘密,你來說
    學(xué)生:這兩個字,拼音一樣,字不同(課件)
    教師:是的,偏旁不同,還有誰想說?
    學(xué)生:都有一個票字。
    教師:看看他們的偏旁表示?
    學(xué)生:三點水表示在水里漂,風(fēng)字旁表示在風(fēng)中飄。
    教師:水上漂,我們叫漂流,漂浮,你平時見過什么東西在水上飄呀飄。
    學(xué)生:船
    教師:我見過船在水上漂呀漂
    學(xué)生:樹葉
    教師:風(fēng)字旁的飄叫飄蕩,你見過什么東西在空中飄呢?
    學(xué)生:風(fēng)箏,袋子,雪花
    學(xué)生:快樂
    教師:看看圖?(課件)
    學(xué)生:小熊樂的手舞足蹈
    教師:你真棒,把小熊的動作說出來了
    學(xué)生:小熊樂的眉開眼笑
    教師:你真棒,把小熊的表情說出來了
    學(xué)生:一蹦三尺高
    學(xué)生:樂壞了
    教師:現(xiàn)在誰能把這個詞讀好?
    學(xué)生:讀
    教師:你都笑了
    學(xué)生:讀
    教師:哇,你笑的好燦爛,一起讀?
    學(xué)生:齊讀
    教師:放到句子當(dāng)中,一起讀
    學(xué)生:齊讀這段
    教師:小熊小熊,你為什么這么快樂呢?
    學(xué)生:
    教師:我聽明白了,小熊是受到了一份禮物。多么驚喜啊,把這份快樂送進去讀吧。
    學(xué)生:讀
    教師:小熊小熊,還有什么使你那么快樂?(這個小松果就表示我要和你交?)
    學(xué)生:收到小松鼠的友誼。
    學(xué)生:齊讀
    學(xué)生:想
    教師:那就跳起來抓住這只風(fēng)箏
    學(xué)生:跳起來
    教師:我看到了一群樂壞了的小松鼠,抓住風(fēng)箏你就趕緊做好來,現(xiàn)在誰能讀好這個詞?(課件)
    學(xué)生:一把抓住
    教師:你讀
    學(xué)生:一把抓住
    教師;一起讀
    學(xué)生:
    教師:小松鼠,看看你手里的風(fēng)箏,上面都有什么?
    學(xué)生:草莓,祝你幸福
    教師:小松鼠啊,現(xiàn)在你看到了那么多的禮物,看到了風(fēng)箏,你的心情怎么樣???
    學(xué)生:開心,激動,歡樂
    教師:是的,開心,高興,激動交織在一起,難怪小松鼠也?
    學(xué)生:樂壞了。
    教師:讓我們一起把我們的高興表達出來吧,
    學(xué)生:齊讀
    學(xué)生:
    教師:小熊小熊,當(dāng)松鼠快樂的時候,你會做什么?
    學(xué)生:我會陪他一起快樂
    教師:當(dāng)誰怎么樣的時候?誰會做什么呢?
    學(xué)生:
    教師:你真會關(guān)心你的朋友,這是一個非常感人的童話故事,讓我一起來合作讀課文的第一到第六段,男生讀小松鼠,女生讀小熊,(課件配樂)
    學(xué)生:分角色讀
    教師:紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友,小熊,松鼠,你覺得紙船和風(fēng)箏給你飄來了什么?
    學(xué)生:快樂 ,幸福
    學(xué)生:齊讀(祝你幸福,祝你快樂)
    教師:請幸福的讀?
    學(xué)生:齊讀
    學(xué)生:上面是個土字,下面是個羊少一橫
    教師:幸字有四橫,這一橫是最長的。那你看看祝跟副這兩個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    學(xué)生:祝福兩個字都是示字旁,不能寫成衣字旁
    教師:小眼睛真仔細(xì),現(xiàn)在請同學(xué)們拿出一張小紙,把這三個字寫寫,看看誰的字最漂亮
    教師;寫字要注意,頭正,伸直,腳踩平。
    學(xué)生:練寫
    教師:巡視
    教師:同桌互相評一評,覺得他寫得好,就請給他畫顆星星在旁邊。
    教師:小熊,小松鼠,拿著你手上的這張小紙條,你想把它送給誰?
    學(xué)生:送個松鼠
    學(xué)生:好朋友
    教師:為什么要送給他呢?
    學(xué)生:因為我們是好朋友
    學(xué)生:老師再見。
    語文教案紙船和風(fēng)箏教學(xué)實錄篇十一
    老師給你留下了什么印象?要實話實說。
    生:美好的印象。
    生:親切的印象。
    師:注意到了嗎?注意老師長得怎樣?
    師:看老師給大家?guī)砹耸裁矗砍鍪炯埓?,看老師寫紙船這個詞。哪個同學(xué)來讀讀這個詞。出示風(fēng)箏,寫風(fēng)箏,齊讀。在這兩個詞之間寫一個字,連讀?!肮~”讀輕聲。齊讀課題。
    師:講了一個非常有趣的童話故事,讀課文,提要求,拿起鉛筆,劃出本課不認(rèn)識的字,想辦法認(rèn)識。自由讀課文。
    (學(xué)生自由讀,教師巡視指導(dǎo))。
    出示:會認(rèn)的生字。(8個)。
    師:用什么辦法認(rèn)識的?
    生:必須讀熟課文。
    師:借助拼音是認(rèn)識生字的好方法。
    師:玩識字魔方的游戲,游戲規(guī)則:哪個字朝上就讀出那個字。
    學(xué)生自由活動。
    師:看來都認(rèn)識并且記住了,出字謎考考你。
    還有幾個難讀的詞,小松鼠想考考你。
    (“扎”的讀音)。
    師:寫字的本領(lǐng)怎樣?寫“幸?!背鍪尽靶摇保瑧?yīng)該注意什么?
    生:不要把字寫出格。
    指導(dǎo)書寫“?!?BR>    師:認(rèn)真看老師寫幸福這兩個字,可以書空。
    師:看課本上的字,寫一遍,描一遍??辞懊鎯晌煌瑢W(xué)姿勢坐得多端正呀。
    (寫得真棒,不如寫得端正、勻稱)。
    師;字和詞都回到課文中去了,還認(rèn)識嗎?接讀課文。
    (在黑板上貼上“松鼠”和“小熊”)。
    師:他們之間發(fā)生了什么事呢?讀課文的2、3自然段。
    學(xué)生讀。
    匯報。
    (出示句子:松鼠折了一只紙船……出示另一段話,比較有什么不同。)。
    師:從“漂呀漂”里你體會到什么。
    生:很長時間。
    師:讀的時候要讀出很長時間,試著讀一讀。
    (指名讀)。
    出示畫面:看小熊是什么樣的?
    生:高興、快樂、興奮,
    師:從動作上看。
    師:這是我們的觀察,課文是怎么寫得呢?出示句子,小熊拿起……。
    (說的地方多了,應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生去朗讀,這樣會更符合低年級特點。)。
    師:相信通過努力,4、5自然段會讀的更棒。
    (學(xué)生自由讀)。
    推薦讀得最棒的同學(xué)讀給大家聽。
    出示:風(fēng)箏乘著風(fēng)……比較“漂呀漂”“飄呀飄”學(xué)生比較。
    師:我們中國有很多這樣的漢字,男女生比一比看哪一組讀得好。
    出示:可是有一天……教師配樂范讀。
    師:你的心情怎么樣?
    生:想哭。
    師:他都想哭了,讓我們帶著這種感情讀讀這段話。一會找同學(xué)來讀。
    師:過了幾天又怎么樣了?讀最后兩個自然段,要讀出自己的感受。
    出示句子:如果……知道老師為什么讀得這么有感情嗎?“感嘆號”體會到松鼠太難過了,太需要朋友了,你們也帶著這種感情讀。
    指名讀,不但有感情,而且有表情。
    出示畫面:一溪紙船。
    出示畫面:紙船、風(fēng)箏。
    學(xué)到這里,想對他們說什么?
    送給大家一句話:擁有朋友一生幸福。
    語文教案紙船和風(fēng)箏教學(xué)實錄篇十二
    《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動的語言,向小朋友講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友,在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情,真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗,成功之處在以下幾點:
    新課標(biāo)明確指出“識字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識字方法,力求識用結(jié)合,運用多種形象
    直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?!痹诮虒W(xué)中教者采用多種形式,有效地突出了教學(xué)重點。如:借助拼音讀詞語——開火車讀生字——交流識字方法——認(rèn)識多音字鞏固認(rèn)字——揭示(提手旁字)的特點,引導(dǎo)學(xué)生理解字義——引導(dǎo)書寫,互相評價等,這些活動環(huán)環(huán)相扣,整個教學(xué)活動充滿了生動活潑,扎實有效。
    讀是理解文字、體會情感的紐帶?!罢Z文教學(xué)要回歸到讀上,所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?!北竟?jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程,并把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結(jié)合起來,指導(dǎo)到位,重點突出。教學(xué)中抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了……”等語句,抓住矛盾,體驗情境,讓學(xué)生運用自讀、引讀、指名讀、加動作讀等方法,充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。同時結(jié)合具體的語境,體會了“飄與漂”的不同含義。
    在教學(xué)中,我非常注重語言文字訓(xùn)練。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”,一個是風(fēng)箏飄在空中,一個是紙船漂在水里。我抓住這兩個音同意異的字進行語文訓(xùn)練,出示兩個句子后,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,借機引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān),是指飄在空中,而三點水旁的“漂”和水有關(guān),指漂在水里,引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛,進行語文的熏陶。同時在教學(xué)的最后環(huán)節(jié),通過設(shè)計讓學(xué)生說說“你想對小熊和松鼠說什么?”這個問題,對學(xué)生進行口語訓(xùn)練,在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的同時,也使學(xué)生對課文主要內(nèi)容得到鞏固。
    在課即將結(jié)束的時候,我設(shè)計了這樣一個拓展環(huán)節(jié),讓孩子們給自己的好朋友寫祝福,孩子們隨著音樂把祝福的話和小伙伴們分享,每個孩子都品嘗到了得到祝福的喜悅心情,獲得了幸福。他們樂于展示自己,他們更懂得關(guān)愛別人,他們的個性健康地發(fā)展。在互送祝福卡的時候,還有不少學(xué)生把祝福送了我,我也很感動于他們能把我當(dāng)成他們的好朋友。
    但課堂總是充滿了遺憾,有很多地方不太理想:
    1.課堂教學(xué)設(shè)計得太滿。可能出于向?qū)W生們展示一個較為完整的教學(xué)流程,不影響完整的故事情境的考慮,我的教學(xué)安排過于飽滿,使得寫字環(huán)節(jié)沒能充分落實。也因此時間分配不合理,整個教學(xué)過程顯得前松后緊。
    2.對于學(xué)生的回答,傾聽的不夠仔細(xì),遺漏了一些精彩的課堂生成,如在識記“句”,學(xué)生說到“詞”時,沒有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識記的特點。
    語文教案紙船和風(fēng)箏教學(xué)實錄篇十三
    課前教師將彩色手工紙藏在學(xué)生位斗里。
    師:同學(xué)們,老師送你們每人一樣禮物,藏在位斗里,拿出來吧,高興嗎?
    沒想到是吧?喜歡嗎?用它來折個小紙工吧!
    生:(非常興奮)。
    (評:課伊始,教師讓孩子們用彩色手工紙折紙工,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計極大地調(diào)動了孩子們愉悅的情感,孩子們激動,摩拳擦掌。他們用心地去折。教師巧妙地揭示課題,激發(fā)了孩子們進一步學(xué)習(xí)的欲望。)。
    師:巡視???!這只小紙船折得多漂亮!我把它貼在黑板上,(板書:紙船)。
    都折什么啦?舉起來給老師看看。都挺漂亮。我這兒還有一個大家都非常喜歡的玩具,它可折不出來,想看么?你把手里的紙工都藏在位斗的最里面,我就給你們看。對,是風(fēng)箏,(貼風(fēng)箏)它是扎出來的。(板書:風(fēng)箏)。
    生讀:風(fēng)箏。
    師:讀得多準(zhǔn)確。箏和風(fēng)交朋友的時候讀輕聲;自己一個人的時候讀一聲。(指導(dǎo)箏的讀音)。
    就是這紙船和風(fēng)箏還有一個美好的故事呢!
    1師:想讀嗎?那就快打開書92頁,讀一讀吧。
    (生自由讀課文)。
    師:我看到你們都在想辦法記住字音,多會學(xué)呀!
    生詞都會讀了嗎?讀給同桌的小伙伴聽聽。
    都誰全讀對了?詞寶寶可都在這兒,
    cai:樂壞了扎風(fēng)箏抓住草莓。
    幸福吵架難受漂呀漂。
    誰能讀?
    生:指名讀,(把za風(fēng)箏,讀成zha風(fēng)箏)。
    師:扎風(fēng)箏,這個字在這里讀za,像扎風(fēng)箏、扎小辮,都是這個za。它也讀zha,這樣像針一樣刺,叫zha,比如扎針。
    生讀:扎風(fēng)箏。
    生:開火車領(lǐng)讀。
    搶讀。
    師:漂字還有一個讀音是什么?
    生讀。
    cai:[漂漂呀漂漂漂亮亮]。
    (評:識字教學(xué)抓得實,學(xué)生記得牢。識記形式靈活多樣,對難字教師加以指導(dǎo)。)。
    師:詞讀得這么好,相信你們課文一定讀得更好!為了把最好的你展示給大家,再練一練。
    (一)指名分段朗讀課文。
    漂飄的教學(xué)。
    1、讀2自然段時,板書:漂。
    2、讀4自然段時,板書:飄。
    師:都是piao,怎么不一樣呢?(畫水、風(fēng))。
    生:紙船在水里漂,所以有三點水;風(fēng)箏在風(fēng)里飄,所以有風(fēng)。
    師:原來偏旁不一樣,字義也不一樣?。〖埓?biāo)狡?、風(fēng)箏乘風(fēng)飄呀飄,多美呀!誰來當(dāng)紙船?誰來當(dāng)小風(fēng)箏?把你的感受讀給大家聽。
    cai:紙船漂呀漂,漂到小熊的家門口。
    風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到了松鼠家門口。
    生讀。
    師:能加上動作嗎?
    生:加上動作讀。
    (評:漂和飄雖然是同音字,但字義卻不同。教師讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識記、理解、朗讀,讓學(xué)生讀出自己的感受。)。
    3、從第5自然段開始,開火車分段讀文。
    師:我們已經(jīng)把課文讀好幾遍了,你能用紙船、風(fēng)箏說話嗎?
    生:水里漂著一只紙船。
    生:松鼠折了一只紙船送給小熊,小熊扎了一只風(fēng)箏送給松鼠。
    生:松鼠在紙船上放了一個松果,小熊在風(fēng)箏上掛了一個草莓。
    生:紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友。
    生:松鼠和小熊吵架了,紙船和風(fēng)箏又讓他們和好了。
    師:你們知道的真不少。是啊,紙船和風(fēng)箏是小熊和松鼠的使者。就是這小小的紙船把小熊樂壞了。
    (評:讓學(xué)生用紙船、風(fēng)箏說話,既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,又進行了說話訓(xùn)練。)。
    1體會快樂:(出示圖1)。
    師:你們看把他樂的。你想說點啥?
    生:小熊,你咋這高興???
    生:小熊,你咋樂成這樣???
    師:樂成咋樣了?
    生:小熊手里拿著小船,嘴都合不上了,還在那跳呢。
    師:這呀叫手舞足蹈。是啊,小熊,你咋樂成這樣啊?
    (評:從圖入手,讓學(xué)生看圖想象,學(xué)生感興趣,有話可說。)。
    (2)出示3自然段,指名讀。
    師:說說吧,他咋樂成這樣?
    生:松鼠折了一只紙船送給小熊,紙船上放著一個松果,松果上還掛著一張紙條,上面寫著:祝你快樂!
    生:讀(很平淡)。
    師:你沒樂壞。
    生:讀(生動)。
    師:從你的臉上就能看出來,你真是樂壞了。不光小熊樂壞了,松鼠也樂壞了。
    出示5自然段。
    生:(讀)。
    師:就是這紙船和這風(fēng)箏,給小熊和松鼠帶來多少快樂呀!可是有一天(師配樂朗讀課文第7自然段。)怎么回事呢?接著讀讀課文吧!
    生:配樂自由讀。
    師:課文讀到這,如果你就是小熊、你就是松鼠,現(xiàn)在看到這紙船、風(fēng)箏,你想說點什么?
    生:(沉默)。
    師:再讀讀你感受最深的部分。
    生:自由讀。
    師:誰想讀?
    生:松鼠再也受不了了,(較平淡)。
    師:松鼠孤孤單單地爬到屋頂上,看看滿屋頂?shù)募埓?,望望空蕩蕩的天空,他流下了眼淚再讀這一段。
    生:讀(很有感情)。
    師:小松鼠,看著這紙船,難道你不想說點什么?
    生:紙船,你跟小熊說:我再也不和你吵架了!
    生:紙船,你快漂到小熊那里,讓他和我和好吧!
    師:板書(讓我們和好吧?。┒紒碜x讀這句話吧!
    生:讀(充滿感情)。
    師:他們和好了嗎?
    齊讀最后一段。
    生:讀。
    七、寫字教學(xué):
    生:過年的時候,我們家門上貼過這個字。
    師:是這樣的嗎?(出示實物)誰有補充?
    生:過年的時候貼的是倒福。
    師:知道什么意思嗎?
    生:福來到了的意思。
    師:平時人們都怎么說這個字?
    生:福臨門、福氣、福如東海、有福、道福(組詞)。
    生:福!
    師:對!就是福字。中國的老百姓特別喜歡這個字,寫出了各種各樣的福。他們希望自己得到幸福,也愿意把福字送給朋友,讓朋友得到祝福。我們也寫寫這個字吧。
    師:福是什么偏旁?
    生:示補旁。
    生:一個。
    師:伸出小手,和老師板書福。
    師:寫個福字吧。描一個,寫兩個。
    師:我寫這個字的時候心里暖融融的`,你們呢?
    師:(指板書)紙船和風(fēng)箏使小熊和松鼠得到了朋友的祝福,使他們擁有了幸福!我們課下也折了小紙工,咱們也寫上祝福的話送給朋友吧!
    (評:和前面的教學(xué)相呼應(yīng),學(xué)生既動手,又動腦。促進孩子之間的交流,讓他們學(xué)會展示自己,懂得關(guān)心他人。使孩子的個性健康地發(fā)展。)。
    讀寫、讀祝福的話。(放輕音樂)。
    《紙船和風(fēng)箏》一課的教學(xué)體現(xiàn)了以下幾點理念。
    情趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理狀態(tài),它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生積極主動的探求、發(fā)展。本課的導(dǎo)入自然得給人以清風(fēng)撲面的感覺。開課,教師就讓學(xué)生體會到了意外收到禮物的驚喜;折手工看似與課堂無關(guān),實際上卻與后面的教學(xué)相呼應(yīng),而且使學(xué)生解除了緊張情緒,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    蘇霍姆林斯基指出:給兒童以勞動的快樂,取得成績的快樂,喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感,自尊感,這是教育工作的一條金科玉律。在課即將結(jié)束的時候,楊老師讓學(xué)生把祝福的話寫在小紙工上,使每個孩子都品嘗到成功的喜悅,獲得成功的滿足。他們樂于展示自己,他們更懂得關(guān)愛伙伴,他們的個性健康地發(fā)展。
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:識字教學(xué)要注重運用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,讓學(xué)生有主動識字的愿望和習(xí)慣,初步感受漢字的形體美。楊老師在識字教學(xué)中,將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,力求識用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂樂識字。在識記過程中,學(xué)生既了解漢字的演變歷史,又學(xué)會了識記方法,更重要的是培養(yǎng)了熱愛祖國語言文字的情感。
    語文教案紙船和風(fēng)箏教學(xué)實錄篇十四
    教學(xué)目標(biāo):
    1、初讀課文,大致了解課文內(nèi)容。
    2、借助插圖、語言環(huán)境及形聲字的規(guī)律自主識字。
    3、初步理解課文內(nèi)容,體會松鼠和小熊之間友好—吵架—和好的過程,體會他們之間真摯的情誼。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入。
    小朋友們請看大屏幕這是什么?(紙船、風(fēng)箏)那我們幾天的故事就和這兩樣?xùn)|西有關(guān)(課件出示課題:紙船和風(fēng)箏)誰會讀?(指導(dǎo)讀出“箏”字的輕聲)。
    你讀得很清楚,而且把風(fēng)箏的箏讀成了輕聲,真好。我們一起來讀一讀。(生齊讀課題)。
    讀得真好,一會在課文里這個字也要讀輕聲。那紙船和風(fēng)箏究竟會給我們帶來怎么樣的一個故事呢?現(xiàn)在打開書92面,請你首先自由的讀一讀這篇課文,不會讀的字可以請教下面的大楓葉,把每個字都讀準(zhǔn)確,好現(xiàn)在開始吧。
    二、學(xué)習(xí)文中生字。
    2、小松鼠看到大家這么認(rèn)真啊,她很高興,你看她放了好多只紙船,隨著小溪流了下來,每只紙船上都載了一個生字寶寶,你能來讀一讀這些生字寶寶嗎?請你先自己練習(xí)來讀一讀。
    3、誰愿意來挑戰(zhàn)一下這些生字?指名讀出老師指到的生字。開火車讀。
    4、挑戰(zhàn)都成功了,那我們一起來讀一讀這些生字好嗎?生齊讀生字。
    5、那老師現(xiàn)在給大家一分鐘的時間再記一記這幾個生字,呆會啊,老師會出一些生字的部件讓大家來回想一下我們今天都學(xué)了哪八個生字。(課件出示部件,讓學(xué)生填完整)。
    6、在這八個生字里,老師覺得有一個生字是最難寫的(課件出示“幸)這個字讀什么呀?請你仔細(xì)觀察田字格里的幸字,說說你有什么要提醒同學(xué)們才能讓同學(xué)們把這個字寫得更好。(上面一個土字,寫得扁,下面是羊字少一橫,四橫中第二橫最長,第三橫在橫中線上,豎要寫在豎中線上)。
    師范寫,生書空。生練寫兩個。
    三、學(xué)習(xí)課文第2~6自然段。
    1、看到小朋友們學(xué)得這么好,我們的小熊和小松鼠可高興了,可是他們遇到了一點麻煩,請大家看這四幅圖(課件出示),他們的順序打亂了,誰能按照故事的順序把他們排列好嗎?(請生排列)。
    他到底排對了沒呢?他說了不算,老師說了也不算,我們還得請教我們的課本,那么我們先來聽一聽小熊和小松鼠是怎么樣成為好朋友的吧?(聽課件朗讀錄音)。
    2、誰來說說是什么讓小熊和小松鼠成為了好朋友?(紙船和風(fēng)箏)。
    3、大家看小熊這是什么表情啊?(課件出示小熊)(高興)你是怎么知道他很高興的?(抓樂壞了)樂壞了你是怎么理解他的意思的?那小熊為什么樂壞了呀?(因為松鼠折了一只紙船放在小溪里,紙船漂呀漂,漂到小熊的門口,上面寫著祝你快樂)。
    4、如果你是小熊,交到了小松鼠這么一個好朋友,還收到了這個好朋友給你送來的祝福,你的心情怎么樣?誰能來當(dāng)一當(dāng)高興的小熊?(指名讀,評價)?你愿意也來試試嗎?那好,讓我們一起來讀讀第2~3自然段。
    5、老師從大家的朗讀中看到了好多樂壞了的小熊,(課件出示小松鼠)那現(xiàn)在小松鼠又是什么表情呢?(高興)你從哪里看出來的?(他笑得都合不攏嘴了)那她為什么這么開心呢?(因為小熊扎了一只風(fēng)箏,風(fēng)箏乘著風(fēng)飄啊飄,飄到了松鼠家門口,上面寫著祝你幸福)你能找一找課文里那兩個自然段是描寫的這幅圖嗎?(4-5)指名讀。
    7、課件出示飄和漂,請學(xué)生把兩個字填到正確的句子里。你是怎么知道這樣填的?(因為飄旁邊有個風(fēng)字、而漂是三點水旁,風(fēng)箏在空中被風(fēng)吹起來,而紙船是在水里漂的)。
    四、學(xué)習(xí)課文7~11自然段。
    1、紙船和風(fēng)箏讓他們倆成好朋友,正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時,這快樂卻沒有了。究竟發(fā)生了什么事?下面我們繼續(xù)來聽這個故事。(聽課件朗讀錄音)。
    2、小熊和小松鼠怎么拉?(吵了一架)課文中哪一個自然段是講他們吵架了?(7自然段)他們吵架了是不是就不折紙船和風(fēng)箏了呀?如果你跟你的好朋友吵架了,他下課不再和你一起玩了,你的心情會怎樣呢?那他們現(xiàn)在的心情是不是也很傷心、難過呢?哪兩個自然段寫了他們很難過?(8-9)指名讀。男女生比賽讀,看看是小松鼠比較難過還是小熊比較難過。
    3、聽了同學(xué)們的朗讀,老師都覺得很難過。讀詞語:飄蕩漂流,課件出示句子:可是有一天,他們……,誰能來說說這兩個詞語分別應(yīng)該填在哪里?(學(xué)生填空)你填得真準(zhǔn)確,那我們一起來讀一讀這個句子吧?(生齊讀)。
    五、拓展。
    語文教案紙船和風(fēng)箏教學(xué)實錄篇十五
    《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候,帶著祝福,帶著諒解,帶著濃濃的真情,在山頂和山腳架起一座友誼的長橋。
    故事的動人之處在于,當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后,他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦,以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。
    1、能有感情的朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。
    2、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
    師:松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?(指名答,齊讀第六段)。
    師:讀了這句話,你有什么感受?
    生:我為他們感到高興。
    生:我很興奮。
    生:我也想和他們一樣,有這么一個好朋友。
    生:我覺得“紙船和風(fēng)箏”好像有魔力一樣,把他們兩個緊緊的聯(lián)系在一起了。
    師追問:這“魔力”是什么?
    生:是他們對待朋友的真誠。
    生:是他們深厚的友誼。
    師:是啊,那紙船和風(fēng)箏是他們友誼的見證(再次齊讀第6段)。
    (反思:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對文本有了初步的感知。為了更深刻地體驗到人物的心情,與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有更好的銜接,所以我在上課初始抓住了第6段,讓學(xué)生再次深深地感受到了松鼠和小熊之間深厚的友誼。為接下來的教學(xué)埋下了伏筆。)。
    師范讀第7-9段,問:說說你們現(xiàn)在的心情。
    生:我感到很難過。
    生:我感到很傷心。
    生:我心里悶的慌,像喘不過氣來一樣。
    師:是哪句話讓你們感到這么難受呢?
    生:山頂上再也看不到飄揚的風(fēng)箏……。
    (出示“山頂上再也看不到飄揚的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了”。)(生齊讀這句話)。
    師追問:“風(fēng)箏”在哪兒呢?“紙船”在哪兒呢?
    (男女分角色分別讀第8、9段)。
    師隨機采訪“小熊”和“松鼠”,說說此時的你在想什么?
    生:我真后悔,真不該和松鼠吵架。
    師:帶著你的后悔,讀這句話。生讀:山頂上再也看不見……。
    生:我該不該主動去道歉呢?
    師:帶著你的為難,讀這句話。生讀:山頂上再也看不見……。
    生:我好難過,小熊今后肯定再也不理我了。
    師:帶著你的難過,讀吧。生讀:山頂上再也看不見……。
    生:我再也沒有這么好的朋友了。
    師:帶著你的失落,讀。生讀:山頂上再也看不見……。
    師:小伙伴離開了,友誼消失了,小熊和松鼠多么難過??!
    生齊讀:“山頂上再也看不到飄揚的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了?!?BR>    (反思:“讀”是“思”的憑借,是“悟”的前提,是“說”的準(zhǔn)備,是“寫”的基礎(chǔ)。大綱提出“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感的熏陶。”在這個活動板塊中,學(xué)生通過有感情的朗讀中體會到了課文中兩個人物內(nèi)心的痛苦和失落。此時此刻,他們的心已經(jīng)緊緊跟松鼠和小熊的心連在一起,讀這句話時流露出了自己的真情實感。)。
    1、師:是誰最先勇敢地走出了第一步,再次伸出了友誼之手呢?(齊讀第10段)。
    出示小松鼠那句話:“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧”
    師采訪“小松鼠”:當(dāng)你寫這句話時,你的心情是怎么樣的?
    生:很緊張,不知道會有什么結(jié)果。
    生:很急切,很想讓他快點到小熊的手中。
    生:有點擔(dān)心,小熊愿意和我和好嗎?
    生:還有點不好意思。
    師:把你的心情讀出來吧,擔(dān)心的,緊張的,急切的……(指名讀這句話)。
    2、師:風(fēng)箏最終飛起來了嗎?(學(xué)生齊答:飛起來了)齊讀第11段。
    師:說說你此時此刻的心情吧!
    生:我很高興,他們終于和好了!
    生:我很激動,也想哭了。
    生:真為他們感到高興,他們肯定再也不會分開了;
    生:我現(xiàn)在興奮極了!
    (指名讀——齊讀第11段)。
    生:對不起。
    生:祝你永遠(yuǎn)幸??鞓?!
    生:你永遠(yuǎn)是我最好的朋友!
    生:我們再也不要分開了!
    生:我們再也不要吵架了!
    生再次有感情地齊讀最后一段。
    (反思:本環(huán)節(jié)的設(shè)計不從技巧入手,不追求抑揚頓挫的整齊的朗讀效果,而是引領(lǐng)學(xué)生述情景,談體會,說感受,充分地進行語言實踐與體驗,使學(xué)生由心底迸發(fā)出對松鼠和小熊之間真摯的友誼或感動或興奮的情感,再將情感自然而然地釋放于朗讀之中。在這里,朗讀不在是機械的錄放,而是學(xué)生個人感情的宣泄。)。
    4、師:如果沒有小松鼠勇敢地走出第一步,把紙船放進小溪,他們會怎么樣呢?(指名回答)當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候,賭氣只能使“裂縫”擴大,寬容和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人,是令人敬佩的。在我們班里,有沒有和同學(xué)吵架了,到現(xiàn)在還沒有和好的呢?你想成為一只勇敢的小松鼠,再次伸出友誼之手嗎?現(xiàn)在老師就給你這個機會,去勇敢地找回失去的友誼吧。
    (學(xué)生紛紛走下座位,找自己的伙伴,氣氛異常熱烈,有的緊緊握著對方的手蹦著跳著,有的不停地在說對不起,有幾個男孩子緊緊地?fù)肀г谝黄?,孩子們的臉上洋溢著幸福的笑容,有幾個女孩子甚至眼睛里已經(jīng)含著激動的`淚花。)。
    師:同學(xué)們,為你們的友誼之樹常青鼓掌吧?。D時掌聲雷鳴)。
    (反思:孩子們的心是純真的,他們從松鼠和小熊身上感受到友誼的可貴,將書本世界與學(xué)生的生活世界溝通在一起。此時此刻,孩子們真摯的感情噴發(fā)了出來,友誼的涓涓細(xì)流在班里的每個孩子心中汩汩流淌。)。
    到此時為止,我對課文的教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)告一段落,準(zhǔn)備進行本課生字的書寫指導(dǎo)。可這時,一位女生站了起來:
    “老師,我很想寫作文了。我想把今天這件事寫下來。”
    “對,我也想寫這件事。”馬上有其他幾位學(xué)生附和了上來。
    我眼睛一亮,馬上問其他同學(xué):“你們也想寫嗎?”
    “想!”全班同學(xué)大聲回答。
    于是我臨時改變了教學(xué)內(nèi)容,讓他們立刻把今天這堂課發(fā)生的事寫下來,頓時,教室里鴉雀無聲,孩子們立刻埋頭寫了起來。
    (反思;“我口言我聲,我手寫我心?!痹趯W(xué)生真情流露的時候,我抓住這一契機引導(dǎo)他們用筆寫下心中的所思所想,在這過程中,學(xué)生在不知不覺中經(jīng)歷了從學(xué)到做、從讀到寫,也感受到了伙伴之間友誼的失而復(fù)得的驚喜和對友情的珍惜。寫作成了學(xué)生的自我需要,學(xué)生就愿寫、要寫、樂寫。讓學(xué)生說真話,訴真情,寫真事,寫起來的文章才會精彩,才會動人。)。
    學(xué)生現(xiàn)場練筆片段:
    我深深地被松鼠和小熊感動了,我的淚水在盡情地流淌,可我覺得我是快樂的……。
    我走到葉鑫面前,伸出雙手和他擁抱在一起。我的心跳個不停,激動極了。這是讓我最難忘最激動的一堂課,因為它讓我和葉鑫重新成為了好朋友。
    回顧整堂課的教學(xué),我以學(xué)生為主體,盡可能地給學(xué)生多一些思考的空間,多一些表現(xiàn)自我的機會,更多的是讓學(xué)生自我感悟、自我體驗,感受文本,溶入真情。
    首先,我把“讀”貫穿始終,讀中感悟,以悟促讀。抓住了文中的幾句重點句(1)“山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏……”(2)“如果你愿意和好……”)引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,引起學(xué)生情感上的共鳴,再通過讀強化學(xué)生的內(nèi)心體驗,使學(xué)生讀出了意,讀出了形,讀出了情,讀出了味,把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。
    其次,我抓住了“情”這個字。充分順應(yīng)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生積極、主動讀文的情境,讓男生當(dāng)小熊,女生當(dāng)松鼠,讓每個學(xué)生都身臨其境地進入到課文中兩個好朋友的感情世界中,然后通過范讀,采訪“小熊”、“松鼠”的心里想法來發(fā)展情境,充分體驗人物內(nèi)心的感受,并延伸到學(xué)生的生活世界,深化情境,起到了意想不到的教學(xué)效果。
    第三,抓住契機,進行現(xiàn)場小練筆。寫作在二年級才剛剛起步,培養(yǎng)他們寫作的興趣在此階段尤為重要。興趣的培養(yǎng)首先就是要讓學(xué)生選擇自己最感興趣,對自己的心靈有觸動的人、事、無、景來寫。在本堂課即將結(jié)束時,孩子們?nèi)员凰墒蠛托⌒艿恼鎿从亚樯钌罡袆又?,為與伙伴的重歸于好而興奮著,此時此刻,他們的激情仍需延伸,他們的感情仍要宣泄,所以就出現(xiàn)了學(xué)生主動要求寫作文的情況。雖然因為臨時改變教學(xué)內(nèi)容后,本課的生字教學(xué)沒能在課堂中完成,但,學(xué)生學(xué)到的、得到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)比那幾個生字要多得多了。
    語文教案紙船和風(fēng)箏教學(xué)實錄篇十六
    學(xué)生分析:?。
    設(shè)計理念:?。
    2給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評價的環(huán)境。?。
    3充分尊重學(xué)生的感受,體驗。?。
    教學(xué)目標(biāo)?:?。
    1、鞏固所學(xué)字詞,會寫“祝、福、幸、句”四字?。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。?。
    3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。?。
    教學(xué)流程:?。
    一、?復(fù)習(xí)導(dǎo)入??:?。
    1、讀詞語(書后)(指名讀、自由讀)。?。
    二、?新授?。
    1、教師范讀(7—11自然)?。
    如:動手貼詞“飄蕩、漂流”。?。
    朗讀形式多種多樣(自讀、互讀互評、指名讀、配樂讀、看圖讀?)?。
    實踐活動:?。
    延伸:?。
    小朋友,你喜歡小熊和松鼠嗎?為什么??。
    在我們?nèi)粘5膶W(xué)習(xí)和生活中,你們之間發(fā)生過矛盾嗎??。
    指導(dǎo)寫字:?。
    2、重點指導(dǎo)“幸”.其他字自己練習(xí)寫.(培養(yǎng)學(xué)生自信心)?。
    3、展示、互評(為學(xué)生提供展示機會,在這一過程中學(xué)會取長補短。)?。
    三.總結(jié):?。
    小朋友,通過這節(jié)課學(xué)習(xí),你有什么體會或收獲呢??。
    (讓學(xué)生自由發(fā)言,感到收獲的快樂)?。
    語文教案紙船和風(fēng)箏教學(xué)實錄篇十七
    師:好,小朋友,我看誰最精神。老師說三句話,你覺得老師說得對,你就鼓掌,說得不對,你就搖搖頭。第一句,我是你們的好朋友!
    生鼓掌。
    師:第二句,你們是我的好朋友!
    生鼓掌。
    師:第三句,咱們班都是很能干很會學(xué)習(xí)的好孩子!
    生鼓掌。
    生:帶來了。
    師:好,做得真好。請把生字卡片都放在桌子的左角上。小朋友,請看大屏幕,這三個字誰認(rèn)識。
    出示:我會讀。
    全體舉手。
    師:都會讀,那一起來讀讀吧!
    生齊讀。
    師:多好聽的聲音啊,誰來讀讀課題。
    師:你讀得很清楚,而且把風(fēng)箏的箏讀成了輕聲,真好。我們一起來讀一讀。
    生讀。
    師:讀得真好,一會在課文里這個字也要讀輕聲。現(xiàn)在打開書,用你喜歡的方式讀課文,如果遇到不認(rèn)識的生字你就請教大楓葉,借助拼音識字;遇到難讀的句子畫下來。
    生讀。
    師:剛才這些同學(xué)這些句子有點難讀。誰覺得我會讀,你來讀。
    出示:我會讀。
    (1)他想了想,就扎了一只風(fēng)箏。
    (2)松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓,風(fēng)箏的翅膀上寫著:“祝你幸福”
    (3)可是有一天,他們倆為了一件小事吵了一架。
    (4)過了幾天,松鼠再也受不了了。
    師:小組里讀一讀,互相幫助。
    生讀。
    師:誰來?
    生:扎風(fēng)箏,扎小辮都是這個扎。
    師:還有哪句?
    生:“風(fēng)箏……”
    師:這句有誰讀給大家聽聽嗎?好,你來試試吧!
    生讀。
    師:最后還有一個句子,大家一起讀一下吧!
    生齊讀。
    師:注意這個字是平舌音,跟我讀“松鼠”。
    生讀。
    師:這么多的楓葉都是生字,這么多的生字你是怎么記住的呢,我們先在小組里討論一下,待會兒告訴大家好不好。
    生討論。
    師:好!小朋友,我發(fā)現(xiàn)他這有個好辦法,他來介紹給大家。
    生:土上面有一只羊,羊掉了一根毛就是幸福的“幸”。
    生:每天頭上戴草帽。
    師:哪個字???
    生:莓!
    師:真妙啊。還有嗎?
    生:一個人很少用口說話。
    師:什么字?
    生:吵!
    師:吵鬧的吵。
    師:請往這看,做一個有趣的游戲,注意往這看,眼睛不要眨。教師這有一棵神奇的果樹,上面長著各種各樣的果子。誰來摘果子,摘一個果子,你就讀一個字。如果讀對了,就把字卡放到我們的紙船上來。
    學(xué)生上來摘一個字卡。是“扎”,生領(lǐng)讀扎。
    生跟讀。
    師:再讀。
    生:扎,扎風(fēng)箏的箏。
    師:看來這個果子成熟了,再摘一個。
    生:吵,吵鬧的吵。
    指名幾個同學(xué)跟讀。
    師:再摘一下。
    生:壞,壞事的壞。
    師:一起舉起來老師看一看??磥磉@個果子也成熟了,可以放在紙船里了。再來。
    生:福,幸福的福。
    師:你很能干。誰再來?
    請一個同學(xué)上來領(lǐng)讀。
    師:哎,這棵果樹上只剩下兩個大蘋果了,他們在說話呢!他們在說他們很特殊,你聽見了嗎?說說你的發(fā)現(xiàn)。
    生:他們都是提手旁。
    生:他們各種代表一個動作。
    師:對,你能做給大家看嗎?
    生做動作。
    師:誰還有新的發(fā)現(xiàn)?
    生:我發(fā)現(xiàn)他們都是提手旁,都用手來做。
    生:能。
    出示:我會寫。
    師:啊,大家看,這個小朋友寫得多認(rèn)真啊,大家能做到嗎?
    生寫,師指導(dǎo)。
    師:我發(fā)現(xiàn)天桃小學(xué)的小朋友寫字的姿勢都很端正。抓的“爪”大家寫得都不太好,老師來寫一下,大家注意看。
    師范寫。
    師:好,小朋友,大家再來寫一下。
    生寫。
    師:我發(fā)現(xiàn)哪個小組都有寫得很好的小朋友,咱們就在小組交流展示一下。
    小組交流展示。
    生:祝你幸福。
    師:我們把這些字放到課文里讀,誰來讀讀?
    生讀。
    師:大家看,這時候小熊是什么樣的表情啊。
    生:樂。
    師:這么樂是不是樂壞了。
    生:是。
    師:小朋友,那你能不能讀出小熊樂壞了。
    師:小熊意外的收到了一只紙船,他怎么能不樂壞了呢!小朋友,我們一起來讀讀這一段。
    生讀:小熊拿起……。
    師:松鼠這時候是什么表情?
    生:高興。
    師:對了,你看它的嘴都樂得合不攏了。誰來讀讀這一段。
    生讀。
    松鼠一把抓住……。
    師:小朋友,下面咱們把幸福和快樂送給小伙伴吧,在小組里讀一讀。把幸福送給他們吧。
    小組讀。
    師:小朋友,送祝福的小朋友樂壞了,收祝福的小朋友也樂壞了。大家都樂壞了,那我們就在音樂中去體會快樂吧!挺起腰來,看誰最幸福最快樂!齊讀全文。
    音樂響起,生齊讀。
    師:紙船和風(fēng)箏讓他們倆成好朋友,正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時,這快樂卻沒有了。究竟發(fā)生了什么事?下面聽老師來讀課文。
    師配樂讀:有一天……。
    師:小朋友,你想像老師這樣讀嗎?
    生:想。
    師:那就讀吧,邊讀邊體會你有什么感受?
    生讀。
    師:剛才每個小朋友讀了之后跟老師一樣感受很深,那個小朋友眼睛濕潤了,你來說一說吧。
    生:讀到“小溪里……”這我哭了。
    生:我感到很想哭,很難過,很傷心。
    師:他讀到這就感到難過了。
    出示句子:可是有一天,他們……。
    讀詞語:飄蕩飄流。
    師:誰能把他們貼到黑板上合適的地方。
    生把飄蕩貼到風(fēng)箏旁邊。把漂流貼到紙船旁邊。
    師:聽完了,我感覺風(fēng)箏飄起來了,紙船也走起來了。可是這么美的東西,再也看不到了。來讀讀這句。
    生讀。(再也看不到……)。
    生讀。
    師:你這句話讀得非常好,感情多深哪!還想讀嗎?愿意讀的小朋友咱們一起讀吧。
    生齊讀。
    師:讀得多真誠??!正是因為有了這種真誠,這只小小的紙船又啟航了,風(fēng)箏也飛起來了。多美啊。誰愿意讀給大家聽。
    多媒體出示畫面。
    師生配合讀。
    結(jié)束。
    (課前師生一起折紙工。)。
    一、課前活動。
    課前教師將彩色手工紙藏在學(xué)生位斗里。
    師:同學(xué)們,老師送你們每人一樣禮物,藏在位斗里,拿出來吧,高興嗎?
    沒想到是吧?喜歡嗎?用它來折個小紙工吧!
    生:(非常興奮)。
    (評:課伊始,教師讓孩子們用彩色手工紙折紙工,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計極大地調(diào)動了孩子們愉悅的情感,孩子們激動,摩拳擦掌。他們用心地去折。教師巧妙地揭示課題,激發(fā)了孩子們進一步學(xué)習(xí)的欲望。)。
    二、導(dǎo)入。
    師:巡視???!這只小紙船折得多漂亮!我把它貼在黑板上,(板書:紙船)。
    都折什么啦?舉起來給老師看看。都挺漂亮。我這兒還有一個大家都非常喜歡的玩具,它可折不出來,想看么?你把手里的紙工都藏在位斗的最里面,我就給你們看。對,是風(fēng)箏,(貼風(fēng)箏)它是扎出來的。(板書:風(fēng)箏)。
    生讀:風(fēng)箏。
    師:讀得多準(zhǔn)確?!肮~”和“風(fēng)”交朋友的時候讀輕聲;自己一個人的時候讀一聲。(指導(dǎo)“箏”的讀音)。
    三、初讀。
    1師:想讀嗎?那就快打開書92頁,讀一讀吧。
    (生自由讀課文)。
    師:我看到你們都在想辦法記住字音,多會學(xué)呀!
    生詞都會讀了嗎?讀給同桌的小伙伴聽聽。
    都誰全讀對了?詞寶寶可都在這兒,
    cai:樂壞了扎風(fēng)箏抓住草莓。
    幸福吵架難受漂呀漂。
    誰能讀?
    生:指名讀,(把za風(fēng)箏,讀成zha風(fēng)箏)。
    師:“扎風(fēng)箏”,這個字在這里讀za,像扎風(fēng)箏、扎小辮,都是這個za。它也讀zha,這樣像針一樣刺,叫zha,比如扎針。
    生讀:“扎風(fēng)箏”
    生:開火車領(lǐng)讀。
    搶讀。
    師:“漂”字還有一個讀音是什么?
    生讀。
    cai:[漂漂呀漂漂漂亮亮]。
    (評:識字教學(xué)抓得實,學(xué)生記得牢。識記形式靈活多樣,對難字教師加以指導(dǎo)。)。
    四、逐自然段讀文,隨文解決生字詞。
    師:詞讀得這么好,相信你們課文一定讀得更好!為了把最好的你展示給大家,再練一練。
    (一)指名分段朗讀課文。
    1、讀2自然段時,板書:漂。
    2、讀4自然段時,板書:飄。
    師:都是piao,怎么不一樣呢?(畫水、風(fēng))。
    生:紙船在水里漂,所以有三點水;風(fēng)箏在風(fēng)里飄,所以有風(fēng)。
    師:原來偏旁不一樣,字義也不一樣啊!紙船順?biāo)狡?、風(fēng)箏乘風(fēng)飄呀飄,多美呀!誰來當(dāng)紙船?誰來當(dāng)小風(fēng)箏?把你的感受讀給大家聽。
    cai:紙船漂呀漂,漂到小熊的家門口。
    風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到了松鼠家門口。
    生讀。
    師:能加上動作嗎?
    生:加上動作讀。
    (評:“漂”和“飄”雖然是同音字,但字義卻不同。教師讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識記、理解、朗讀,讓學(xué)生讀出自己的感受。)。
    3、從第5自然段開始,開火車分段讀文。
    五、整體感知;
    師:我們已經(jīng)把課文讀好幾遍了,你能用“紙船”、“風(fēng)箏”說話嗎?
    生:水里漂著一只紙船。
    生:松鼠折了一只紙船送給小熊,小熊扎了一只風(fēng)箏送給松鼠。
    生:松鼠在紙船上放了一個松果,小熊在風(fēng)箏上掛了一個草莓。
    生:松鼠和小熊吵架了,紙船和風(fēng)箏又讓他們和好了。
    師:你們知道的真不少。是啊,紙船和風(fēng)箏是小熊和松鼠的使者。就是這小小的紙船把小熊“樂壞了”。
    (評:讓學(xué)生用“紙船”、“風(fēng)箏”說話,既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,又進行了說話訓(xùn)練。)。
    六、精讀課文。
    1體會快樂:(出示圖1)。
    師:你們看把他樂的。你想說點啥?
    生:小熊,你咋這高興???
    生:小熊,你咋樂成這樣啊?
    師:樂成咋樣了?
    生:小熊手里拿著小船,嘴都合不上了,還在那跳呢。
    師:這呀叫手舞足蹈。是啊,小熊,你咋樂成這樣???
    (評:從圖入手,讓學(xué)生看圖想象,學(xué)生感興趣,有話可說。)。
    (2)出示3自然段,指名讀。
    師:說說吧,他咋樂成這樣?
    生:松鼠折了一只紙船送給小熊,紙船上放著一個松果,松果上還掛著一張紙條,上面寫著:祝你快樂!
    生:讀(很平淡)。
    師:你沒“樂壞”。
    生:讀(生動)。
    師:從你的臉上就能看出來,你真是“樂壞了”。不光小熊“樂壞了”,松鼠也“樂壞了”。
    出示5自然段。
    生:(讀)。
    師:就是這紙船和這風(fēng)箏,給小熊和松鼠帶來多少快樂呀!可是有一天……(師配樂朗讀課文第7自然段。)怎么回事呢?接著讀讀課文吧!
    生:配樂自由讀。
    生:(沉默)。
    師:再讀讀你感受最深的部分。
    生:自由讀。
    師:誰想讀?
    生:松鼠再也受不了了,……(較平淡)。
    師:松鼠孤孤單單地爬到屋頂上,看看滿屋頂?shù)募埓?,望望空蕩蕩的天空,他流下了眼淚……再讀這一段。
    生:讀(很有感情)。
    師:小松鼠,看著這紙船,難道你不想說點什么?
    生:紙船,你跟小熊說:“我再也不和你吵架了!”
    生:紙船,你快漂到小熊那里,讓他和我和好吧!
    師:板書(讓我們和好吧?。┒紒碜x讀這句話吧!
    生:讀(充滿感情)。
    師:他們和好了嗎?齊讀最后一段。
    生:讀。
    七、寫字教學(xué):
    生:過年的時候,我們家門上貼過這個字。
    師:是這樣的嗎?(出示實物)誰有補充?
    生:過年的時候貼的是倒“?!?。
    師:知道什么意思嗎?
    生:“?!眮淼搅说囊馑?。
    師:平時人們都怎么說這個字?
    生:福臨門、福氣、福如東海、有福、道福……(組詞)。
    生:福!
    師:對!就是“?!弊?。中國的老百姓特別喜歡這個字,寫出了各種各樣的“?!薄K麄兿M约旱玫叫腋?,也愿意把福字送給朋友,讓朋友得到祝福。我們也寫寫這個字吧。
    師:“?!笔鞘裁雌??
    生:示補旁。
    生:一個。
    師:伸出小手,和老師板書“?!?。
    師:寫個福字吧。描一個,寫兩個。
    師:我寫這個字的時候心里暖融融的,你們呢?
    師:(指板書)紙船和風(fēng)箏使小熊和松鼠得到了朋友的祝福,使他們擁有了幸福!我們課下也折了小紙工,咱們也寫上祝福的話送給朋友吧!
    (評:和前面的教學(xué)相呼應(yīng),學(xué)生既動手,又動腦。促進孩子之間的交流,讓他們學(xué)會展示自己,懂得關(guān)心他人。使孩子的個性健康地發(fā)展。)。
    八、聯(lián)系生活,感受真情。
    讀寫、讀祝福的話。(放輕音樂)。
    評析:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,營造和諧。
    情趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理狀態(tài),它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生積極主動的探求、發(fā)展。本課的導(dǎo)入自然得給人以清風(fēng)撲面的感覺。開課,教師就讓學(xué)生體會到了意外收到禮物的驚喜;折手工看似與課堂無關(guān),實際上卻與后面的教學(xué)相呼應(yīng),而且使學(xué)生解除了緊張情緒,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    二、體驗成功,放飛潛能。
    蘇霍姆林斯基指出:“給兒童以勞動的快樂,取得成績的快樂,喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感,自尊感,這是教育工作的一條金科玉律?!痹谡n即將結(jié)束的時候,楊老師讓學(xué)生把祝福的話寫在小紙工上,使每個孩子都品嘗到成功的喜悅,獲得成功的滿足。他們樂于展示自己,他們更懂得關(guān)愛伙伴,他們的個性健康地發(fā)展。
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“識字教學(xué)要注重運用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,讓學(xué)生有主動識字的愿望和習(xí)慣,初步感受漢字的形體美?!睏罾蠋熢谧R字教學(xué)中,將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,力求識用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂樂識字。在識記過程中,學(xué)生既了解漢字的演變歷史,又學(xué)會了識記方法,更重要的是培養(yǎng)了熱愛祖國語言文字的情感。
    語文教案紙船和風(fēng)箏教學(xué)實錄篇十八
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)體會松鼠和小熊的友誼,對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
    教學(xué)重點:
    體會松鼠和小熊的友誼。
    教學(xué)難點:
    對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
    教學(xué)流程:
    一、談話導(dǎo)入。
    同學(xué)們折過紙船,做過風(fēng)箏嗎?想知道紙船和風(fēng)箏會引發(fā)怎樣的故事嗎?
    二、自讀自悟,教師點撥,理解課文。
    1.齊讀第六自然段。
    2.自讀課文1―6自然段思考:紙船和風(fēng)箏是怎樣讓他們倆成為好朋友的?
    三、學(xué)習(xí)課文,感悟體會。
    1.(1).紙船和風(fēng)箏讓他們倆成為好朋友后課文里用什么詞形容他們的心情的?
    (2).你能用“樂壞了”造個句子嗎?你愿意跟大家分享一下讓你“樂壞了”的事嗎?
    (3.)你能帶著這種“樂壞了”的心情讀一讀課文嗎?
    在生活中同學(xué)們可能都有和好朋友吵架的時候,那么你是怎樣處理的呢?松鼠和小熊也不例外,正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時,這快樂卻沒有了,因為他們吵了一架,從此,山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。
    2.學(xué)習(xí)7――11自然段。
    用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文,可以小組學(xué)習(xí),可以自己學(xué)習(xí),弄明白已下兩個問題。
    (1.)吵架后,小熊和松鼠的心情是怎樣的?你是通過哪些句子感受到的?
    (2.)他們分別是怎樣做的?
    (3.)學(xué)習(xí)完后,匯報交流:
    四、自主學(xué)習(xí)延伸。
    討論在友誼受到傷害時,我們都有哪些方法可以更好的維護友誼。
    語文教案紙船和風(fēng)箏教學(xué)實錄篇十九
    這節(jié)課總體來說還算是比較成功的。
    緊緊抓住“情”字,設(shè)置感人的情境,給學(xué)生以情感上的熏陶。
    新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗,孔子說過“知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者”,教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗,我在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境,使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗之中。
    本課是一個小小的童話故事,老師在教學(xué)一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,極大地引起了學(xué)生的興趣,更巧妙的是,老師讓學(xué)生戴上自己做的頭飾,來扮演這童話王國里的一個人物,使學(xué)生真正深入到課文中來,極大地增強了學(xué)生的參與意識,也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
    音樂的運用也是本課教學(xué)的一個突出特點,課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過,是情緒歡快的部分,配上輕松歡快的音樂進行感情朗讀,使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來的快樂。七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受,是情緒憂郁的部分,歡快音樂戛然而止,代之以悠傷的樂曲,一下子感染了學(xué)生的情緒,在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文,一切都水到渠成。
    老師在學(xué)習(xí)課文的過程中,始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗,理解了友誼的重要,對怎樣交朋友和維護友誼有了一定的感受。