教案的編寫應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和實(shí)踐能力，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)為導(dǎo)向。教案應(yīng)充分利用教材和教具資源，提高教學(xué)的有效性。希望這些教案范例能夠激發(fā)你對教學(xué)的熱情和創(chuàng)新的思考。
高三地理復(fù)習(xí)課教案篇一
在復(fù)習(xí)中，常常發(fā)現(xiàn)這么一個(gè)現(xiàn)象，老師安排學(xué)生自己看書，往往學(xué)生就是把教材從頭到尾瀏覽一遍，結(jié)果，考試中考查的一些基本知識點(diǎn)，比如“宇宙空間的特點(diǎn)為遼闊、高真空、強(qiáng)輻射、失重”，大部分學(xué)生卻總是選擇錯(cuò)誤的選項(xiàng)。這說明學(xué)生看書后并不知道自己是否掌握了。
那么，這就需要學(xué)生在看完每一章節(jié)后，合上書本，仔細(xì)回顧一下，所看過的主要內(nèi)容，自我檢測，如果不大清楚，則需要再次查閱。并且，地理知識點(diǎn)多的這一特點(diǎn)也需要學(xué)生有一個(gè)好的知識點(diǎn)檢測方式。
二、比較法。
比如，在復(fù)習(xí)天氣系統(tǒng)時(shí)，我們可以把冷鋒與暖鋒的概念、圖形、符號、過境前時(shí)后的天氣等做比較;復(fù)習(xí)氣候類型時(shí)，可以把各類型氣候的分布、成因、特點(diǎn)做比較;復(fù)習(xí)區(qū)域地理時(shí)候，可以把島國英國和日本的一系列地理特征做比較。
還有，把東南亞、非洲、中美洲的熱帶作物做比較?？傊?，只要善于挖掘，總會發(fā)現(xiàn)有許多相似的地理事物。通過各項(xiàng)特征的比較，我們能夠更好的把握比較對象的相同特征與不同特征，從而達(dá)到熟練掌握這些知識點(diǎn)的目的。
三、總結(jié)歸納法。
在復(fù)習(xí)過程中，建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散地理知識更具價(jià)值。
在知識整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、概括、推理等，可以說這個(gè)過程也是思維綜合訓(xùn)練的過程。
經(jīng)過這一過程可以加深知識的理解、強(qiáng)化記憶，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)問題、彌補(bǔ)漏洞、糾正錯(cuò)誤?？偨Y(jié)歸納常常采取的方式是繪制知識結(jié)構(gòu)圖。比如，高一上冊第一單元宇宙中的地球主要知識點(diǎn)可以歸納成如下知識網(wǎng)絡(luò)，形成知識體系。
“從高考的角度來說，并不要求高深的地理知識。調(diào)動和運(yùn)用知識是學(xué)生們最薄弱的環(huán)節(jié)，知識之間卻建不起橋梁，聯(lián)系起來就有困難。
在學(xué)習(xí)的過程中大家要勤于思考，拓展思維的深度?！睆牡匦?、地貌、地質(zhì)災(zāi)害和建設(shè)成本這些方面，學(xué)生很容易地分析出青藏鐵路建設(shè)方案較滇藏鐵路和川藏鐵路的優(yōu)勢，但不利因素卻很難被同學(xué)們分析出來。
此時(shí)，不同的建設(shè)方案所連接地區(qū)的人口密度狀況就清晰地顯現(xiàn)在同學(xué)們眼前，青藏鐵路在經(jīng)濟(jì)效益上的劣勢也更為明顯地體現(xiàn)出來。
相比較而言，論證和研討問題則對考生提出了更高的要求，但梁老師同樣給出了解決之道。“面對一些較為困難的題目，不知道從何著手，我們可以嘗試逆向設(shè)問，逆向回答?？搭}目問什么，比如提問該地區(qū)為何氣溫較高。
那么我們就首先分析影響氣溫的因素有哪些，包括緯度、天氣狀況、海陸分布、地形、洋流、風(fēng)向等，然后再‘因地制宜’給出答案。
圍繞一個(gè)中心，狠抓基礎(chǔ)。
這個(gè)中心就是主干。結(jié)合高考來看，近幾年的文綜試卷中地理部分立足于考查地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本原理和規(guī)律、基本技能，突出了對地理學(xué)科主干知識的考查。對這些主干知識的復(fù)習(xí)，學(xué)生要準(zhǔn)確地理解其內(nèi)涵和外延。搞清每個(gè)知識點(diǎn)的來龍去脈、適用范圍和條件;多層次多角度全方位疏通每一個(gè)知識點(diǎn)。還要對重點(diǎn)知識進(jìn)行系列整理，理清知識間的橫向關(guān)系和縱向聯(lián)系，逐步構(gòu)建自己的知識體系框架，形成知識網(wǎng)絡(luò)圖。
第一輪復(fù)習(xí)要狠抓基礎(chǔ)。所謂基礎(chǔ)，指的是基礎(chǔ)知識、基本能力、基本的思維過程和基本的地理素養(yǎng)，而這些基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)應(yīng)以教材為載體。在緊抓教材、鞏固知識的同時(shí)，學(xué)生的各種能力得到逐步提高。
地理知識整合能力。
復(fù)習(xí)時(shí)精讀課本，歸納地理知識之間內(nèi)在邏輯聯(lián)系，提高知識遷移速度。如氣候知識，就可根據(jù)氣候的具體分布、氣候的主要特點(diǎn)、影響氣候的成因、各種氣候類型的判斷、氣候?qū)まr(nóng)業(yè)的影響、氣候資源的利用與評價(jià)這一線索進(jìn)行知識串聯(lián);也可利用區(qū)域圖對中國各分區(qū)之間、中國某區(qū)域與世界某區(qū)域之間氣候資源的利用等進(jìn)行對比聯(lián)系;還可對各大洲相同的氣候類型進(jìn)行影響因素的逐一對比等。
地理主干知識可分為三種類型，一是影響因素類，如影響太陽輻射強(qiáng)度的因素、影響氣候的因素、影響等溫線彎曲變化的因素、影響海水溫度和鹽度的因素、影響地震烈度大小的因素等。二是區(qū)位因素類。如工農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、人口分布和遷移的區(qū)位因素、交通(鐵路、港口等)建設(shè)的區(qū)位因素等。三是措施和意義類。如減少水土流失的措施、減少土壤次生鹽堿化的措施、解決水資源不足的措施等;修建鐵路的作用和意義、西氣東輸和西電東送的作用和意義等。
高三地理復(fù)習(xí)課教案篇二
是指從不同來源，不同方向探索一個(gè)正確答案的思維方法。
如：我國氣象學(xué)家竺可楨教授通過長期對氣溫、氣壓、風(fēng)向和濕度等氣候要素的觀察，并仔細(xì)觀察冰的初凍、融化以及物候現(xiàn)象等，得出了我國近五千年以來的氣候變化規(guī)律。
2.逆向思維法。
這是以地理背道常規(guī)現(xiàn)象、由結(jié)論推原因或條件的思維方式。
如：近年來在青藏高原發(fā)現(xiàn)了巖溶地形，這一反?，F(xiàn)象怎樣解釋?按青藏高原現(xiàn)在的自然條件，不能形成巖溶地貌。但如果反過來由果索因，從青藏高原的發(fā)展歷史來探尋答案，則問題就解決了。
3.假設(shè)思維法。
這種方法也就是我們常說的地理科學(xué)假說。由于受科學(xué)水平和技術(shù)條件的限制，人們在實(shí)踐過程中，對某些現(xiàn)象不能確切了解其產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律，往往借助猜測，作出假定說明。
如：魏格納用這種方法提出了“大陸漂移說”?？茖W(xué)家們對地中海未來的情形提出了“消亡說”、“干涸說”、“擴(kuò)展說”三種假設(shè)。
4.發(fā)散思維法。
發(fā)散思維又叫擴(kuò)散思維，是指當(dāng)遇到一個(gè)地理問題，以解決這一問題為目標(biāo)，進(jìn)行多方向、多角度、多層次的智力活動，尋求多種答案的思維。
高考地理非選擇題解答中存在的問題。
非選擇題的解答是一種書面表達(dá)，在書面表達(dá)中，主要存在以下問題與不足，導(dǎo)致得分率低。
1.名詞不清，錯(cuò)別字多：
基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，對基本地理事物的識記存在不足。如甘肅寫成甘蘇，地壘寫成地磊等。
2.詞不達(dá)意，口語味濃：
不能用正確的學(xué)科語言反映地理事物，表達(dá)說明地理問題，如：“投資大”說成“花錢多”，“自北向南”說成“由上往下”等;對地理原理、規(guī)律停留在一知半解的層面上或者是語言表達(dá)能力差，明于心而不明于筆，寫出來的與心里想的正好相反，甚至極不嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，常常出現(xiàn)常識性的或者是極端不負(fù)責(zé)任、缺乏科學(xué)態(tài)度的嚴(yán)重錯(cuò)誤。
3.畫蛇添足，做無用功：
這類問題絕大部分由于審題不清，對題干要求中的限定詞理解不清或疏忽大意，導(dǎo)致答案與題目要求脫節(jié)或超出要求范圍。常見的有只要求評價(jià)自然原因，卻長篇累牘地闡述人為原因;只要求答出某種地理要素，卻過多地一一展開等。
4.層次不清、邏輯混亂：
主要表現(xiàn)在一些文字較多、涉及面較廣的論述性、評價(jià)性的簡答題中。有些學(xué)生在展開分析時(shí)往往不能遵循時(shí)間和空間的順序，或者按照自然要素與人文要素、有利條件與不利條件的思維層次一一表述，而是出現(xiàn)時(shí)空的跳躍或?qū)哟蔚幕祀s。例如，在描述某地的地理特征時(shí)，一會兒描述東部的地形條件，一會兒又描述西部的人口狀況，一會兒又回過頭來描述東部的交通狀況等，不能給人清晰的思維順序。
5.要點(diǎn)不全，套話連篇：
這類問題主要表現(xiàn)在對區(qū)位條件的分析與評價(jià)方面。例如在對某地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利條件作出分析時(shí)，有些學(xué)生往往回答：地理位置優(yōu)越、交通便利、資源豐富等。對于題目給出的一個(gè)具體區(qū)域，我們應(yīng)該根據(jù)該區(qū)域的地理特征具體分析，例如其地理位置的優(yōu)越性表現(xiàn)在什么地方，處在河流的入海口或鄰近哪些發(fā)達(dá)地區(qū)等;交通便利又體現(xiàn)在哪些方面，如海運(yùn)廉價(jià)、經(jīng)過的鐵路線名稱等;其豐富的資源為石油、煤炭還是鐵礦、淡水等。
6.區(qū)域定位不準(zhǔn)：
這類問題主要表現(xiàn)在區(qū)域地圖上，有些學(xué)生往往不能借助經(jīng)緯度、海陸輪廓特征或代表性的地理事物等進(jìn)行準(zhǔn)確的空間定位，一旦“識地”出錯(cuò)，再多再好的“析理”也是枉然。例如我國的國土整治，黃土高原為水土流失的治理、西北為荒漠化的防治、華北為中低產(chǎn)田的改造、長江中下游為退田還湖等。如果定位出錯(cuò)，國土整治的知識遷移亦會出錯(cuò)，答案就跑題了。
1、重視課本。
每一個(gè)文綜老師都會對學(xué)生說課本的重要性，可是我們對地理課本的重視程度還是不夠。我知道大多數(shù)小伙伴可能和我一樣會有眼高手低的毛病，過于著急的做題，甚至上手就做高考題。我們應(yīng)該明白，高考地理題是考察綜合能力的，每一道地理題可能都涉及了諸多知識點(diǎn)，忽視知識點(diǎn)的掌握直接做題是沒有效果的，簡單的知識點(diǎn)在做錯(cuò)了之后再去看書是一種浪費(fèi)時(shí)間的表現(xiàn)。
不要覺得課本很簡單就忽略它，每一次讀課本都應(yīng)該認(rèn)真，你會發(fā)現(xiàn)很多之前沒有注意到的小重點(diǎn)，每一遍讀都是對基礎(chǔ)的夯實(shí)。當(dāng)然，相對于政治歷史而言，地理的課本內(nèi)容較少，必要的時(shí)候可以閱讀參考書中基礎(chǔ)知識講解的部分。從每一個(gè)細(xì)微的知識點(diǎn)抓起，在真正理解了每一個(gè)概念后，做題你會覺得得心應(yīng)手。
2、記憶，理解與總結(jié)。
高中地理主要分為自然地理，人文地理和區(qū)域地理三個(gè)部分。
高一我們首先學(xué)習(xí)的自然地理可能打擊了很多剛進(jìn)入高中同學(xué)們的自信心，因?yàn)樗婕暗牟糠质瞧硇缘?，只記憶對提分沒有很大的幫助。
事實(shí)上，在高考復(fù)習(xí)中你會發(fā)現(xiàn)，自然地理是整個(gè)地理學(xué)科的基礎(chǔ)，綜合題不會單獨(dú)考察自然地理部分，但多以它作為背景，所以學(xué)好這一部分是必要的。
同樣，你也會發(fā)現(xiàn)，自然地理是穩(wěn)定的得分來源，只要你理解了，做題中不粗心，分?jǐn)?shù)一定能拿到手。當(dāng)時(shí)我也在自然地理中遇到了很大的困難，學(xué)好這一部分重要的是理解，認(rèn)真讀課本，參考書，將書上的圖多在草稿本上畫幾遍，直到爛熟于心。
高三地理復(fù)習(xí)課教案篇三
1、重視復(fù)習(xí)觀念的更新，不走過去“死背書、多做題、拼時(shí)間、效率低”的老路。
(1)高考命題已經(jīng)從“以知識立意”轉(zhuǎn)向“以能力立意”，復(fù)習(xí)內(nèi)容就應(yīng)該從單純復(fù)習(xí)知識轉(zhuǎn)向“知識加方法等于能力”，復(fù)習(xí)方法也必須從“復(fù)習(xí)課”轉(zhuǎn)向“復(fù)習(xí)活動”。
(2)復(fù)習(xí)活動包括：
教師講解(講中有啟發(fā)，聽中有思考)，學(xué)生動腦(分析綜合、比較判斷、歸納演繹、總結(jié)概括)，學(xué)生動手(繪圖、列表、列關(guān)系式、結(jié)構(gòu)式)，學(xué)生動口(提問、答問、討論、交流)以及閱讀查詢資料等。復(fù)習(xí)活動不能等同于講新課。
2、要重視對知識進(jìn)行整理和加工，不要像學(xué)習(xí)新課那樣搞機(jī)械重復(fù)。
(1)整理知識系統(tǒng)：對知識的層次、脈絡(luò)、體系要整理清楚，列出知識系統(tǒng)表。
(2)總結(jié)知識規(guī)律：對地理知識的運(yùn)動規(guī)律、分布規(guī)律、變化規(guī)律等應(yīng)進(jìn)行總結(jié)。
(3)分析知識聯(lián)系：地理知識有縱向聯(lián)系、橫向聯(lián)系、多向聯(lián)系，知識點(diǎn)之間的關(guān)系有因果關(guān)系、并列關(guān)系、從屬關(guān)系等。
(4)概括知識結(jié)構(gòu)：概括各局部知識的組成要素，分析要素之間的相互關(guān)系，列出結(jié)構(gòu)式或關(guān)系式。
(5)比較知識異同：知識間的相同、相異、相反、相似，要設(shè)計(jì)比較項(xiàng)目，列出比較表，如縱向比較、橫向比較、中心內(nèi)容比較、綜合比較等。
(6)歸納知識特征：抓住地理事物的特征進(jìn)行歸納，便于掌握地理事物的特性或區(qū)別于其他地理事物的本質(zhì)特征。在整理知識過程中查漏補(bǔ)缺，在加工知識過程中加深理解，在重組知識過程中明確系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，在應(yīng)用過程中掌握方法，提高能力。
3、重視對地理事實(shí)的發(fā)生、發(fā)展、變化規(guī)律進(jìn)行思考，而不要只注意結(jié)論的背誦。
(1)要學(xué)會總結(jié)復(fù)習(xí)方法，對地理事物的成因分析，規(guī)律總結(jié)，圖像判斷要領(lǐng)等要能夠自己表述，把記憶過程變成思維過程。
(2)要?jiǎng)討B(tài)的觀察地理事物或現(xiàn)象，對其形成條件、組成要素、構(gòu)成原理、發(fā)展過程、變化趨勢等進(jìn)行分析，從而掌握基本內(nèi)容。
高三地理復(fù)習(xí)課教案篇四
高中地理區(qū)別于初中的顯著特點(diǎn)，是從強(qiáng)調(diào)知識的識記，過渡到強(qiáng)調(diào)知識的分析和綜合。比較 多的是因果分析，尤其是多因素共同作用的分析。例如2002年地理大題，考查巴爾喀什湖一半淡、一半咸的原因，是氣候、徑流共同作用的結(jié)果；2003年全國卷的地理大題，考查10度等溫線的成因，是緯度、地形共同作用的結(jié)果?？梢姼呖汲鲱}的連續(xù)性!一定要把主要精力放在研究聯(lián)系上，注意全面分析，不要陷入繁瑣哲學(xué)。
高中地理區(qū)別于政治、歷史的'顯著特點(diǎn)，是圖文結(jié)合。由于圖像問題可以綜合考查學(xué)生獲取信息、轉(zhuǎn)化信息、分析信息的能力，所以這幾年一直是熱點(diǎn)。學(xué)好圖像問題要注意幾點(diǎn)：
第一，認(rèn)真學(xué)好常見圖像。包括課本中的圖（統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖等），以及練習(xí)冊中的常見圖。如晨昏線圖的基本形式在書中，而練習(xí)冊中有很多種變式，要一一掌握。
第二，掌握分析圖像的共性方法。高考題很少出以前見過的圖，但是分析圖像是有通法的，比如折線圖一定要注意坐標(biāo)名稱，注意走向、交點(diǎn)、數(shù)值水平。這一點(diǎn)應(yīng)多咨詢老師。
第三，學(xué)會作圖。2001年的高考，考查了畫剖面圖，在2003年春季高考中再次出現(xiàn)，因此不可忽視作圖。尤其要會畫比較難的圖，如剖面圖、等值線圖等。
高中地理復(fù)習(xí)區(qū)別于其他學(xué)科的顯著特點(diǎn)，是在高二暫停學(xué)習(xí)一年后，要把知識撿起來。建議在高二暑假通讀課本，詳細(xì)總結(jié)，并復(fù)習(xí)高一的練習(xí)冊和《會考說明》。通過自學(xué)完成第一遍復(fù)習(xí)，這樣就贏得了高三的主動權(quán)。
高三地理復(fù)習(xí)課教案篇五
在新的高考形式下，高三地理怎么去教，學(xué)生怎么樣去學(xué)?尤其是針對我們這樣的基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)該怎樣去教與學(xué)?怎樣讓學(xué)生少做無用功，提高學(xué)習(xí)效率，在未來高考中取得成功?針對這個(gè)問題我們今后將通過加強(qiáng)集體備課。在備課活動中，我們認(rèn)真研究20xx年高考試題和考試說明，統(tǒng)一復(fù)習(xí)進(jìn)度、復(fù)習(xí)的方式、方法，統(tǒng)一訓(xùn)練。
(二)回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。
注重課本基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。解決問題也好，創(chuàng)新也好，都要以知識作為基礎(chǔ)，沒有知識的備考，只能是空想。另外地理的知識點(diǎn)很多，沒有頭緒的教學(xué)不可能是有效的。爭對這個(gè)現(xiàn)象，我們將采取以下策略。在高三上學(xué)期基本完成一輪基礎(chǔ)知識的基本梳理，在接下來的復(fù)習(xí)中，考慮這些學(xué)生已有了知識，但是掌握的又不夠牢固，為了避免“炒剩飯”，又要鞏固基礎(chǔ)知識，我們決定在復(fù)習(xí)中，以專題為主干，而又比專題復(fù)習(xí)要詳細(xì)，這樣進(jìn)一步鞏固知識，又避免重復(fù)復(fù)習(xí)。
(三)開拓創(chuàng)新，提高學(xué)生能力我們在回歸課本，狠抓“三基”的同時(shí)，又不過分依賴復(fù)習(xí)資料，對資料中過時(shí)、過偏、過難的內(nèi)容，進(jìn)行大膽舍棄，同時(shí)在練習(xí)中補(bǔ)充一些有新意的題目，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，對課本內(nèi)容進(jìn)行加工、組合，對課本知識進(jìn)行挖掘、引申，提高學(xué)生應(yīng)對考試的能力。
(四)培優(yōu)補(bǔ)差，加強(qiáng)輔導(dǎo)是提高成績的`關(guān)鍵。
做好尖子生和后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。根據(jù)年級的統(tǒng)一部署，我們堅(jiān)持每周一次的尖子生輔導(dǎo)，精心組織，學(xué)生學(xué)習(xí)得到一定提高。對于后進(jìn)生，我們一對一耐心地進(jìn)行智力與非智力因素的培養(yǎng)和輔導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)積極性，尋找學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。
(五)培養(yǎng)非智力因素。
關(guān)心學(xué)生，在課后多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的想法。幫助學(xué)生樹立信心、糾正不良的答題習(xí)慣、優(yōu)化答題策略、強(qiáng)化一些注意事項(xiàng)。
高三地理復(fù)習(xí)課教案篇六
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教學(xué)目標(biāo)
2.了解陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。
3.運(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理,分析人類生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象。
過程與方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
1.激發(fā)探究地理問題的興趣和動機(jī),養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,提高地理審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.自然帶的形成。
2.地理環(huán)境的差異性的變化規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)。
陸地環(huán)境的地域性分異規(guī)律。
教學(xué)過程。
【導(dǎo)入】自然地理環(huán)境的差異性。
[復(fù)習(xí)提問]。
1.自然地理環(huán)境的整體性產(chǎn)生的根本原因?
答:地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換。
2.自然地理環(huán)境的兩個(gè)整體功能是什么?
答:生產(chǎn)功能和平衡功能。
3.自然地理環(huán)境整體性的兩個(gè)表現(xiàn)是什么?
答:自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”。
(出示景觀圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內(nèi)蒙古草原”)(經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教師也可將不同學(xué)生在旅游中所看到的不同的自然風(fēng)光、自然景觀作對比)。
師:這兩幅風(fēng)光迥異的圖片說明了自然地理環(huán)境具有什么特點(diǎn)?
生:自然地理環(huán)境具有差異性。
師:對。我們剛剛學(xué)習(xí)了地理環(huán)境的整體性,但自然地理環(huán)境還具有另一個(gè)特點(diǎn)——差異性。
【講授】第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性。
師:從整體上看,全球的地理環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體,但上面兩幅圖的差異又說明了這樣一個(gè)問題:地球表面各地之間又存在著明顯的地域差異。事實(shí)上,地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的,自然地理環(huán)境中只有相似的區(qū)域,但不可能存在兩個(gè)自然狀況完全相同的區(qū)域。
(出示圖片“五帶的劃分”)。
師:這反映了自然地理環(huán)境中哪個(gè)因素在空間上的分異?
生:溫度。
師:這種分異的尺度范圍是什么?
生:全球性的尺度。
師:對。我們在旅行中所感受到的其他地區(qū)和我們家鄉(xiāng)的差異所體現(xiàn)的是陸地環(huán)境的地域分異,這種地域分異的規(guī)模比全球性的地域分異規(guī)模小。
(提問)陸地上為什么會形成不同的氣候類型?
生:由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同,所產(chǎn)生的熱量和水分的組合不同,因此形成了不同的氣候類型。
師:請說一說,西雙版納的熱帶雨林中動物、植物都有著怎樣的特點(diǎn)。
(生討論,師總結(jié))在熱帶雨林中,長年高溫多雨,植被常綠,樹種繁多,層次復(fù)雜,生長茂盛,林內(nèi)藤本植物縱橫交錯(cuò),附生植物隨處可見。森林中的動物種類豐富多樣,但茂密的森林使動物行走不便,因而地面上幾乎沒有善長奔走和長跑的動物,而多營巢樹棲、攀緣生活、耐濕熱的動物。
師:那么在內(nèi)蒙古大草原上動、植物又有著怎樣的特點(diǎn)呢?
(生討論,師總結(jié))在內(nèi)蒙古大草原上,典型植被為草類,耐干旱,根系發(fā)達(dá)。草原開闊而平坦,動物善于奔跑以逃生或捕食。
師:從對以上分析知道,自然地理環(huán)境有著明顯的地域差異性,但在某一地域范圍內(nèi)又表現(xiàn)為景觀上的一致性,自然環(huán)境的整體性和差異性是辯證統(tǒng)一的。
(出示圖片“世界陸地自然帶的分布”)。
師:請同學(xué)們結(jié)合剛才的分析并觀察這幅圖片,歸納出“自然帶”的概念。
生:在陸地上,由相應(yīng)的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組合,在空間上具有一定寬度、呈帶狀分布的現(xiàn)象。
師:很好。從這幅圖上我們可以看出,陸地自然帶的分布是有規(guī)律的。
(出示圖片“熱帶雨林景觀”和“苔原景觀”)。
師:請分析造成這兩種景觀差別的主要因素是什么,為什么。
生:熱量因素。從赤道到兩極太陽輻射逐漸遞減,熱帶雨林分布在赤道地區(qū),苔原分布于高緯度的寒冷地區(qū)。
生:苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶都是橫穿整個(gè)陸地的。
師:這三個(gè)自然帶的分布有什么規(guī)律?
生:苔原帶和針葉林帶在高緯度地區(qū),熱帶雨林帶分布在低緯度地區(qū)。
師:自然帶在中緯度地區(qū)的分布有著怎樣的特點(diǎn)?為什么?
生:在中緯度地區(qū)主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯度地區(qū)那樣橫穿整個(gè)陸地,而是在大陸東岸、西岸和內(nèi)部形成了三種不同的組合。
師:對。請同學(xué)們仔細(xì)觀察“世界陸地自然帶分布圖”,說一說在中緯度大陸東岸自然帶的組合類型。
生:在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、針闊混交林帶。
師:在中緯度大陸西岸自然帶有著怎樣的分異規(guī)律?
生:在大陸西岸緯度從低到高依次為亞熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶。
生:亞熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發(fā)育的植被類型,而同緯度大陸東岸是亞熱帶常綠闊葉林帶。
師:那么請大家思考,為什么會出現(xiàn)這種差別呢?
生:大陸東西兩岸氣候類型不同。
師:具體說有何不同呢?
生:地中海氣候夏天炎熱干燥,冬天溫和多雨;亞熱帶季風(fēng)氣候夏天高溫多雨,冬天寒冷干燥。
師:不錯(cuò)。(出示圖片亞熱帶常綠硬葉林代表植物——橄欖的葉子和果實(shí)特征,和亞熱帶常綠闊葉林樹種外表特征作分析比較)。
(生討論,師總結(jié))地中海氣候夏天炎熱干燥,植物為了減少蒸騰作用大量散失水分,所以為了適應(yīng)這種氣候,硬葉林帶的植物通常皮厚葉小,表面有臘質(zhì),果實(shí)的皮也較厚;亞熱帶常綠闊葉林植物的葉片較大,表面也無臘質(zhì),原因是這里的氣候特征是雨熱同期,植物有足夠的水分供應(yīng)蒸騰作用。
師:中緯度的大陸內(nèi)部又有著怎樣的組合類型呢?
生:有著兩種組合。中部的亞熱帶和溫帶荒漠帶、兩側(cè)的熱帶草原和溫帶草原。
師:對。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎(chǔ)的,當(dāng)然也有水分條件的參與。
課后小結(jié)。
自然地理環(huán)境的差異性是十分明顯的,這種差異性是有規(guī)律的。我們這節(jié)課主要是認(rèn)識到其差異性。
高三地理復(fù)習(xí)課教案篇七
題型有：評價(jià)區(qū)位選擇是否合理、判斷影響區(qū)位布局的主導(dǎo)因素、分析區(qū)位因素的發(fā)展變化、評價(jià)地理事物的區(qū)位條件。
2、分布規(guī)律應(yīng)用型高考地理解答題。
題型有：利用太陽輻射分布推導(dǎo)地理、氣壓帶和風(fēng)帶分布規(guī)律的應(yīng)用、世界氣溫水平分布規(guī)律、運(yùn)用氣候類型的分布規(guī)律分析地理現(xiàn)象、利用洋流分布規(guī)律解釋地理問題、結(jié)合版塊分布解釋地理問題。
3、區(qū)域綜合分析型高考地理解答題。
題型有：以區(qū)域?yàn)檩d體考查地球的基礎(chǔ)知識、以區(qū)域?yàn)榛A(chǔ)考查地理分布規(guī)律、通過區(qū)域資料考查區(qū)域特征、對比兩地區(qū)域特征的異同、分析區(qū)域發(fā)展存在的問題及對策。
4、基本技能型高考地理解答題。
題型有：以地圖為載體考查地圖基本要素、以圖表為載體考查統(tǒng)計(jì)和計(jì)算、設(shè)計(jì)研究性情境考查實(shí)踐技能。
5、與現(xiàn)實(shí)問題綜合的高考地理解答題。
題型有：提供新材料考查循環(huán)經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)設(shè)新情境考查人口城市化、探討區(qū)域環(huán)境以及整治措施、考查區(qū)域自然資源綜合開發(fā)、結(jié)合當(dāng)?shù)責(zé)狳c(diǎn)問題考查，例如北京道路交通擁堵問題。
高三地理復(fù)習(xí)課教案篇八
【課程標(biāo)準(zhǔn)】。
1.以褶皺山為例，分析內(nèi)外力作用對地表形態(tài)的影響;。
2.了解褶皺的概念，認(rèn)識褶皺山的形成和基本形態(tài)特征。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識和技能：
了解褶皺和褶皺山的概念和基本形態(tài)，掌握正確判斷背斜和向斜的方法，并應(yīng)用到實(shí)際的生活中。
過程與方法：
閱讀褶皺示意圖，分析褶皺成因及地貌表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖，分析問題和解決問題和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識解釋山地的形成原因，認(rèn)識自然界的事物是不斷發(fā)展變化，但是有規(guī)律可循，可以被認(rèn)識的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
巖層分布不完整情況下：背斜，向斜的判別。
【教學(xué)方法】。
探究法。
白板，flash動畫。
【教學(xué)過程】。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
教師活動。
學(xué)生活動。
褶
皺
山
【引入】播放ppt褶皺山脈巖層的圖片和世界名山，看圖引導(dǎo)學(xué)生，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們做生活中的有心人，在生活中發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象。
【設(shè)問】當(dāng)你們看到這些自然景觀是有沒有產(chǎn)生疑惑呢?這些山是怎么形成的，巖層為什么是這個(gè)樣子呢?這節(jié)課我們就來探究一下，剛才看到的其中一種山地的形成原因。播放ppt“褶皺山”
【進(jìn)入重點(diǎn)】。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片。
2.播放ppt里的動畫：沉積巖形成提問：問題1。
提問：問題2。
追問;。
3.播放ppt中的動畫。
講解;。
播放ppt引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)圖;。
4.這部分是重點(diǎn)也是難點(diǎn)：
播放ppt中的動畫進(jìn)行探究，引入巖層再次在外力作用下的情況，及地貌的變化;。
講解;。
5.探究1。
探究2。
6.小結(jié)：對一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。
學(xué)生讀圖。
學(xué)生思考完后回答問題。
學(xué)生看動畫，從動畫中獲取地理信息。
并思考問題，思考后回答。
學(xué)生讀圖。
學(xué)生認(rèn)圖，引起思維沖突，讀圖，分析巖層和巖層的變化的原因。
判斷內(nèi)外力作用下地貌的形態(tài)。
學(xué)生學(xué)以致用運(yùn)用到實(shí)際生活。
【板書設(shè)計(jì)】。
內(nèi)力作用——褶皺山——背斜成山。
向斜成谷。
外力作用——背斜成谷——判斷——新老關(guān)系。
向斜成山。
意義——找礦，找水，工程——找礦。
高三地理復(fù)習(xí)課教案篇九
高三地理教學(xué)要面向高考，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)要求的過程中，要把握高中畢業(yè)合格標(biāo)準(zhǔn)的水平考試與選拔性考試的區(qū)別和聯(lián)系。要以培養(yǎng)能力為主導(dǎo)，考察學(xué)生所學(xué)課程的基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握程度，以及運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識分析、解決問題的能力。要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握基本知識、基本技能，對所學(xué)課程內(nèi)容能夠融會貫通，能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)是知識解決身邊的地理現(xiàn)象，學(xué)以至用。
二、教材分析。
1．教師必備的教材和相關(guān)材料。
全日制普通高級中學(xué)教科書必修1、2、3冊；全日制普通高級中學(xué)教科書選修第4、5冊；初中地理1~4冊（人教版）；《全日制普通高級中學(xué)地理教學(xué)大綱》；20__年考試大綱（地理單科）；20__年、20__年、20__年、20__、20__年年全國文科綜合試卷、新課程卷和廣東省地理單科試卷等其他省市的高考試卷以及對高考試題的試卷分析。
2．教師要不斷研究高考的新變化和發(fā)展趨勢，深刻理解考試大綱內(nèi)容和含義，認(rèn)真學(xué)習(xí)試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學(xué)不偏離高考的要求。
3．教師要不斷地提高自身的素質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)基本功的鍛煉，提高自己的綜合素質(zhì)水平。多渠道的獲取知識，虛心學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，以適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的需要。
三、學(xué)生情況分析。
所教為高三文科245、246和247兩個(gè)班，根據(jù)上期末統(tǒng)考成績分析，學(xué)習(xí)地理的興趣不濃，尖子不多，高分太少，這一期需重點(diǎn)培養(yǎng)尖子生。
四、具體措施。
高三地理第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生已經(jīng)有了比較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，但這還不能滿足高考的要求，因?yàn)楦呖济}的指導(dǎo)思想是基礎(chǔ)知識和能力立意要求高。這就要求高三地理后期復(fù)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。對高三地理后期復(fù)習(xí)我們通過探討，得到以下幾點(diǎn)認(rèn)識：
1、強(qiáng)調(diào)各單元知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)知識間內(nèi)在聯(lián)系。
有了地理基本知識后，就能以此為知識的生長點(diǎn)去獲得更多的知識，就能夠運(yùn)用這些共性的原理去解決千差萬別的實(shí)際問題，就能夠進(jìn)行創(chuàng)造。地理課本中的文字系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)、練習(xí)系統(tǒng)三者是有機(jī)結(jié)合、互為補(bǔ)充的，成為該學(xué)科完整的知識體系。一些同學(xué)在復(fù)習(xí)課本時(shí)，只重文字，忽視圖像，不看課后練習(xí)，而高考以能力立意，往往又與圖像、課后練習(xí)有關(guān)聯(lián)，這樣就會出現(xiàn)知識弱點(diǎn)和盲區(qū)，在不該失分的地方失分。因此后期復(fù)習(xí)，不可忽視圖像和練習(xí)部分，更應(yīng)注重知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際。復(fù)習(xí)課本時(shí)，一定要建立起知識網(wǎng)絡(luò)。例如，復(fù)習(xí)“氣候”時(shí)，我們可以從氣候的四大因子：氣溫、降水、氣壓和風(fēng)展開聯(lián)想。使高、初中地理結(jié)合起來，以一個(gè)知識點(diǎn)為中心，盡可能拓展其外延，盡量將相關(guān)的知識點(diǎn)聯(lián)系起來。在頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)，這樣，知識才能轉(zhuǎn)化成能力。
2、進(jìn)行專題訓(xùn)練，培養(yǎng)地理思維能力。
在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，可以使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、條理化，也更能培養(yǎng)學(xué)生對地理事物的發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系的分析能力。專題復(fù)習(xí)有多種專題劃分方法，但我更傾向于把地理教材內(nèi)容概括為四大系統(tǒng)。
專題二，人地關(guān)系系統(tǒng)。包括人口問題、環(huán)境問題、資源問題、可持續(xù)發(fā)展問題。在復(fù)習(xí)人口問題時(shí)，傳統(tǒng)型和過渡型選修新老教材有明顯的矛盾，新教材表達(dá)更為合理、科學(xué)，因此在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以新教材為準(zhǔn)。資源問題、環(huán)境問題和可持續(xù)發(fā)展貫穿在教材很多單元，我們要把它們從教材中提取出來，分析其成因、規(guī)律以及對策。
專題三，區(qū)域地理系統(tǒng)。它包括自然區(qū)域、農(nóng)業(yè)區(qū)域、工業(yè)區(qū)域、城市區(qū)域等，有人說區(qū)域地理是地理科試題的瓶頸，這么認(rèn)為也不過分，因?yàn)閰^(qū)域地理是文科綜合考試命題的出發(fā)點(diǎn)，而高考涉及的社會熱點(diǎn)本身就具有地域性。因此，學(xué)生必須有清晰的區(qū)域位置概念，才能有極強(qiáng)的應(yīng)變能力。在本專題的城市區(qū)域中新老教材有差異，對于城市地域結(jié)構(gòu)與功能分區(qū)中的工業(yè)區(qū)和住宅區(qū)位置，新教材采用的是城市發(fā)展的新模式，因此采用新教材的說法更合理。
專題四，地理圖表系統(tǒng)。包括日照圖、等值線圖、統(tǒng)計(jì)圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、地理計(jì)算。圖表分析是學(xué)習(xí)地理必須掌握的一項(xiàng)基本技能，也是高考中考查學(xué)生分析、判斷能力的理想手段，圖表的閱讀分析水平直接影響著學(xué)生在高考中的表現(xiàn)，在專題復(fù)習(xí)中，要求學(xué)生達(dá)到圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換，并能對圖表綜合歸納讀出各種信息，找出有用信息分析解決問題。教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些變式圖讓學(xué)生訓(xùn)練，也可以讓他們自己畫變式圖。近幾年的文科綜合試卷中都把相應(yīng)的地理信息分別以圖、表的形式呈現(xiàn)，命題的立意在于對圖表的分析、歸納能力的考查。
3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，注重綜合復(fù)習(xí)。
能力目標(biāo)是通過教學(xué)中的學(xué)法來完成的，考前這一段時(shí)間要注意指導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)方法，指導(dǎo)他們自己整理出基礎(chǔ)知識，總結(jié)出知識規(guī)律，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。在專題復(fù)習(xí)的同時(shí)，要有針對性地進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，因?yàn)榫C合復(fù)習(xí)具有邏輯性強(qiáng)、復(fù)習(xí)的知識面廣、學(xué)生思維訓(xùn)練多等特點(diǎn)。在綜合復(fù)習(xí)方面對老師提出了更高的要求，需要尋找資料和素材，引導(dǎo)學(xué)生思考，誘導(dǎo)學(xué)生分析解答問題?？梢詫滩闹械陌咐M(jìn)行綜合分析，也可以對區(qū)域地理中的某一個(gè)熱點(diǎn)問題進(jìn)行綜合分析。綜合分析某一個(gè)區(qū)域時(shí)，教會學(xué)生掌握分析公式，例如：自然地理問題，常常包括氣候特征，地形地貌、水文特征；人文地理包括勞動力、市場、資源（工農(nóng)業(yè)狀況）、交通。對一個(gè)問題一個(gè)區(qū)域是否分析得完整，可對照以上幾方面檢查，并引導(dǎo)學(xué)生尋找思維線索，設(shè)計(jì)出綜合問題，讓學(xué)生在回答問題時(shí)具備積極有效的思維。進(jìn)而學(xué)會思考，學(xué)會運(yùn)用知識，逐步形成綜合能力。
4、精選習(xí)題，加強(qiáng)模擬訓(xùn)練。
考前做一定數(shù)量的習(xí)題，是鞏固知識，提高技能的需要，但是必須防止讓學(xué)生沉溺于“題海”而不能自拔。教師應(yīng)該精選資料，要設(shè)計(jì)貫徹訓(xùn)練學(xué)生“信息獲取能力”思想的習(xí)題，并在練習(xí)中注意設(shè)置有訓(xùn)練意義的情境。讓學(xué)生在解題中了解考試命題的原則及思路，研究題目類型，揣摸解題方法，從而掌握各類題目的基本特征及解答規(guī)律，不斷在解題的過程中總結(jié)方法，做到舉一反三、觸類旁通，遇到新問題時(shí)，可迅速確定解決思路。另外，對不同的習(xí)題可解答到不同的程度，有的習(xí)題要一步一步認(rèn)真解答，而有的習(xí)題則可略去復(fù)雜過程，或干脆“看題”，即尋找解題思路而不動筆。最后對超教材、超教學(xué)大綱的偏、難、怪題應(yīng)堅(jiān)決放棄，避免無謂浪費(fèi)時(shí)間和精力，掌握復(fù)習(xí)的主動權(quán)。
對于每考必失誤的“弱點(diǎn)”知識，除加強(qiáng)相關(guān)課本知識的復(fù)習(xí)外，還必須針對“弱點(diǎn)”進(jìn)行定點(diǎn)訓(xùn)練。定點(diǎn)訓(xùn)練，教師應(yīng)準(zhǔn)備出高質(zhì)量的針對性強(qiáng)的試題，限定時(shí)間高標(biāo)準(zhǔn)地完成訓(xùn)練任務(wù)。然后應(yīng)進(jìn)行批改，發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地進(jìn)行評講，剖析命題思路，引導(dǎo)解題思路，分析學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。通過老師講評，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目背后蘊(yùn)涵的學(xué)科思想。然后采用“練習(xí)、課本、練習(xí)”的復(fù)習(xí)模式，以做練習(xí)題為主線，每題必聯(lián)系課本、雙基。在課本知識指導(dǎo)下，再去練習(xí)。眾所周知，解題訓(xùn)練可以大幅度地提高應(yīng)變能力，提高考試成績，但解題訓(xùn)練必須以系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識和基本技能為基礎(chǔ)。抓基礎(chǔ)是根本，解題訓(xùn)練僅僅是進(jìn)一步掌握基礎(chǔ)知識和提高基本技能的手段，是一種“根據(jù)問題來復(fù)習(xí)鞏固知識”的方法，二者之間的關(guān)系不能錯(cuò)位。為了提高實(shí)戰(zhàn)能力，必須認(rèn)真參加模擬考試，積累考試經(jīng)驗(yàn)。
五、復(fù)習(xí)時(shí)間安排。
3月底完成第一輪復(fù)習(xí)，4月進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)，5月主要進(jìn)行高考前的強(qiáng)化訓(xùn)練。
高三地理復(fù)習(xí)課教案篇十
【高考要求】：三角函數(shù)的有關(guān)概念(b).
【教學(xué)目標(biāo)】：理解任意角的概念；理解終邊相同的角的意義；了解弧度的意義,并能進(jìn)行弧度與角度的互化.
理解任意角三角函數(shù)（正弦、余弦、正切）的定義；初步了解有向線段的概念,會利用單位圓中的三角函數(shù)線表示任意角的正弦、余弦、正切.
【教學(xué)重難點(diǎn)】：終邊相同的角的意義和任意角三角函數(shù)（正弦、余弦、正切）的定義.
【知識復(fù)習(xí)與自學(xué)質(zhì)疑】。
一、問題.
1、角的概念是什么？角按旋轉(zhuǎn)方向分為哪幾類？
2、在平面直角坐標(biāo)系內(nèi)角分為哪幾類？與終邊相同的角怎么表示？
3、什么是弧度和弧度制？弧度和角度怎么換算？弧度和實(shí)數(shù)有什么樣的關(guān)系？
4、弧度制下圓的弧長公式和扇形的面積公式是什么？
5、任意角的三角函數(shù)的定義是什么？在各象限的符號怎么確定？
6、你能在單位圓中畫出正弦、余弦和正切線嗎？
7、同角三角函數(shù)有哪些基本關(guān)系式？
二、練習(xí).
1.給出下列命題：
(1)小于的角是銳角；(2)若是第一象限的角，則必為第一象限的角；
(3)第三象限的角必大于第二象限的角；(4)第二象限的角是鈍角；
(5)相等的角必是終邊相同的角；終邊相同的角不一定相等；
(6)角2與角的終邊不可能相同；
2.設(shè)p點(diǎn)是角終邊上一點(diǎn)，且滿足則的值是。
3.一個(gè)扇形弧aob的面積是1，它的周長為4，則該扇形的中心角=弦ab長=。
4.若則角的終邊在象限。
5.在直角坐標(biāo)系中，若角與角的終邊互為反向延長線，則角與角之間的關(guān)系是。
6.若是第三象限的角，則-，的終邊落在何處？
【交流展示、互動探究與精講點(diǎn)撥】。
例1.如圖，分別是角的終邊.
（1）求終邊落在陰影部分（含邊界）的所有角的集合；
(2)求終邊落在陰影部分、且在上所有角的集合；
(3)求始邊在om位置，終邊在on位置的所有角的集合.
例2.（1）已知角的終邊在直線上，求的值；
（2）已知角的終邊上有一點(diǎn)a，求的值。
例3.若，則在第象限.
【矯正反饋】。
1、若銳角的終邊上一點(diǎn)的坐標(biāo)為，則角的弧度數(shù)為.
2、若，又是第二，第三象限角，則的取值范圍是.
3、一個(gè)半徑為的扇形，如果它的周長等于弧所在半圓的弧長，那么該扇形的圓心角度數(shù)是弧度或角度，該扇形的面積是.
4、已知點(diǎn)p在第三象限，則角終邊在第象限.
5、設(shè)角的終邊過點(diǎn)p，則的值為.
6、已知角的終邊上一點(diǎn)p且，求和的值.
【遷移應(yīng)用】。
1、經(jīng)過3小時(shí)35分鐘，分針轉(zhuǎn)過的角的弧度是.時(shí)針轉(zhuǎn)過的角的弧度數(shù)是.
2、若點(diǎn)p在第一象限，則在內(nèi)的取值范圍是.
3、若點(diǎn)p從（1，0）出發(fā)，沿單位圓逆時(shí)針方向運(yùn)動弧長到達(dá)q點(diǎn)，則q點(diǎn)坐標(biāo)為.
4、如果為小于360的正角，且角的7倍數(shù)的角的終邊與這個(gè)角的終邊重合，求角的值.
高三地理復(fù)習(xí)課教案篇十一
遵照學(xué)校今年本期的工作計(jì)劃，我們高三地理科在本期的工作思路主要是：努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，力爭取得__年高考的優(yōu)異成績。
二、工作目標(biāo)。
1.上好每堂課，規(guī)范課堂教學(xué)。根據(jù)__年考試說明，逐一落實(shí)考點(diǎn)。努力完成學(xué)校下荙的高考任務(wù)。上重點(diǎn)線的人數(shù)超過目標(biāo)上本科線的人數(shù)超過要求上專科線的人數(shù)超過98%。開展培優(yōu)和補(bǔ)差的工作關(guān)注尖子生力爭在__年的高考中再現(xiàn)地理學(xué)科的輝煌。
2.按質(zhì)按量完成學(xué)校在創(chuàng)建工作中所下荙的各項(xiàng)工作。根據(jù)教學(xué)處和教務(wù)處各項(xiàng)工作計(jì)劃高三地理科要求每位教師完成教育教學(xué)檔案資料工作(包括教師個(gè)人計(jì)劃、總結(jié)、教案、聽課本、積分冊;教研組計(jì)劃、總結(jié)、教研活動報(bào)表;科組計(jì)劃、總結(jié)、教研活動報(bào)表、第二課堂活動報(bào)表)。進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)工作80%以上的教師能運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，課時(shí)覆蓋率50%以上;能純熟制作開發(fā)課件，優(yōu)化課堂教學(xué)。
3.按新高考的要求上好每一堂課，做到考點(diǎn)過關(guān)，能力過關(guān)。
三、工作要求。
在第一輪復(fù)習(xí)中，堅(jiān)持從嚴(yán)要求，做到以下幾點(diǎn)：
1、鉆研考綱和教材，對教材內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。著眼教材，建立必修概念系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)。
(1)全面了解教材，掌握重點(diǎn)。
(2)突出主干，落實(shí)基礎(chǔ)，做好用好概念系統(tǒng)化。
(3)留意總結(jié)，特殊是地理事現(xiàn)象、規(guī)律分析與歸納。
2、努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
(1)集體備課：備課是提高課堂教學(xué)效率的根本途徑。要在鉆研教材的基礎(chǔ)上備課，要在掌握高考方向的基礎(chǔ)上備課，要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上備課。
加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體的聰明。將集體備課落到實(shí)處，而不是流于形式，按學(xué)校安排本科組每周于周三下午第八節(jié)在五樓教師辦公室進(jìn)行。
(2)上課：在集體備課的基礎(chǔ)上認(rèn)真上好每一課，提高課堂教學(xué)的效率。要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長，因材施教，補(bǔ)差提優(yōu)。要留意做到講練結(jié)合。加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
(3)課后反思：總結(jié)課堂得失，養(yǎng)成課后反思的習(xí)慣，在反思中求進(jìn)步。
(4)完善聽課制度，取長補(bǔ)短，年輕老師多向老教師學(xué)習(xí)，共同提高。
(5)遵照學(xué)校安排，堅(jiān)持做好教學(xué)常規(guī)。
3、全面?zhèn)淇迹?xí)題精選、精練、精評。
堅(jiān)定執(zhí)行學(xué)校提出的習(xí)題系列化教學(xué)要求，對試題要精心組合。從不同的習(xí)題難度入手，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，課堂上合理安排學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間。試題講解要及時(shí)，要講透，要留意解題方法，解題思路的培養(yǎng)，回元強(qiáng)調(diào)答題的規(guī)范化，地理語言的專業(yè)化。提高學(xué)生的解題析題能力。
四.工作措施。
為荙到今年的高考目標(biāo)我們高三地理科a組決心:同心協(xié)力、齊抓共管;既要質(zhì)量、又元數(shù)量。清楚措施如下:。
1.充分利用每節(jié)課，對基礎(chǔ)較差的同學(xué)還是以夯實(shí)基礎(chǔ)為主，在高考中提高基礎(chǔ)分;對基礎(chǔ)較好的同學(xué)在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，提高他們的學(xué)科能力，力爭提高第二卷的分?jǐn)?shù)。為荙到這一目的，我們?nèi)w高三教師要齊心協(xié)力，共同抓重點(diǎn)，釋疑點(diǎn)，收集今年的高考信息。
2.切實(shí)搞好培優(yōu)和補(bǔ)差的工作，培優(yōu)工作主要由周、羅老師負(fù)責(zé)，對象主要以第一層次班的學(xué)生為主，清楚措施是：關(guān)注尖子學(xué)生答題的正確規(guī)范，上課加大容量;每兩周訓(xùn)練一套高質(zhì)量的模仿試題;與尖子生進(jìn)行個(gè)別談話輔導(dǎo)。對基礎(chǔ)較差學(xué)生的補(bǔ)差工作主措施是，按照考綱的要求落實(shí)基礎(chǔ)知識扎扎實(shí)實(shí)搞好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。
3.加強(qiáng)對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，考生的知識水平是衡量高考的成敗標(biāo)準(zhǔn)，但是，考生的心理素質(zhì)也是不可忽視的?？忌乃枷胴?fù)擔(dān)過重，精神過度緊張，勢必影響到考生的知識水平的畸形發(fā)揮。臨考之際，良好心理狀態(tài)是十分重要的。在平時(shí)的教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生好的心態(tài)，不要使學(xué)生在平時(shí)的考試中患得患失，要培養(yǎng)他們大度的心理。
4.加強(qiáng)文科地理的教學(xué)，本期文科地理教學(xué)的主要任務(wù)是完成一輪專題復(fù)習(xí)任務(wù)、講練結(jié)合，夯實(shí)基礎(chǔ)，為深圳一模、二模和高考作預(yù)備。
5.配合各部門做好各項(xiàng)工作，科組及老師果斷按質(zhì)按量完成各項(xiàng)任務(wù)。
高三地理復(fù)習(xí)課教案篇十二
2各組成成分的作用。
氮和氧(合占空氣體積的99%)，氮是地球上生物體的基本成分，氧是人類和一切生物維持生命活動所必需的物質(zhì)。
二氧化碳是綠色植物進(jìn)行光合作用的基本原料，并對地面起保溫作用。
臭氧能大量吸收太陽紫外線，保護(hù)地球上生物免受過多紫外線的傷害，被譽(yù)為“地球生命的保護(hù)傘”;而少量穿透大氣射到地面上的紫外線，又起到殺菌治病作用。
水汽和固體雜質(zhì)(凝結(jié)核)是成云致雨的必要條件。
3人類活動對大氣成分的影響：排放的二氧化碳過多、排放氟氯烴化合物。
4大氣的垂直分布。
依據(jù)：溫度、密度、大氣運(yùn)動狀況。
(一)對流層：貼近地面的大氣最低層。整個(gè)大氣質(zhì)量的3/4和幾乎全部水汽、固體雜質(zhì)都集中在這一層。與人類關(guān)系最密切，人類就生活在對流層底部。
特點(diǎn)：(1)氣溫隨高度的增加而遞減。原因：對流層的熱源是地面。
(2)對流運(yùn)動顯著。原因：上部冷下部熱。
對流層厚度：低緯度地區(qū)17----18千米。
中緯度地區(qū)10---12千米。
高緯度地區(qū)8----9千米。
(在氣壓帶和風(fēng)帶的三圈環(huán)流圖上，三圈的高度不同)。
(3)天氣現(xiàn)象復(fù)雜多變(對流上升，氣溫降低，冷卻成云致雨)。
(二)平流層：自對流層頂至50----55千米高度。
特點(diǎn)：(1)氣溫的垂直分布，下層隨高度變化很小，在30千米以上，氣溫隨高度增加而迅速上升。原因：平流層的熱量來源是臭氧吸收太陽紫外線。
臭氧層在22----27千米高度。
(2)氣流以平流運(yùn)動為主。原因：上部熱下部冷。
與人類的關(guān)系：臭氧層是天色屏障，大氣平穩(wěn)，利于高空飛行。
(三)高層大氣：氣壓很低、密度很小。
大氣上界：-----3000千米的高度，此處氣壓是0。
80----500千米的高度，有電離層，能反射無線電波。
高三地理復(fù)習(xí)課教案篇十三
為進(jìn)一步搞好20xx屆高三地理的工作，搞好高三地理二輪復(fù)習(xí)工作，全面提高學(xué)生的高考成績，我校高三地理備課組全體老師經(jīng)過充分的醞釀，特制定如下詳細(xì)計(jì)劃：
一、指導(dǎo)思想：
以黨的教育方針為指導(dǎo)，以高中地理教學(xué)大綱，高考大綱為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和地理思維能力為核心，全面深化教育教學(xué)改革為目標(biāo)，充分發(fā)揮備課組的集體智慧與力量，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，堅(jiān)持有效的訓(xùn)練，使我校學(xué)生在20xx年高考中地理成績再上新臺階。
二、學(xué)生現(xiàn)狀：
本屆學(xué)生基礎(chǔ)較差，雖然在市調(diào)研考試中取得了不錯(cuò)的成績，但是與高一級學(xué)校相比還存在很大差距，要想在高考中具備一定的競爭能力，還有很多事情要做，基礎(chǔ)還需進(jìn)一步加強(qiáng)，能力還需進(jìn)一步提高。
工作目標(biāo)：
通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對“三基”深刻的理解、系統(tǒng)的把握、靈活的運(yùn)用，全面提高學(xué)生的邏輯思維能力，答題規(guī)范化程度，力爭在今年的高考中取的好的成績。
四、具體措施：
1、堅(jiān)持集體備課以《以《世紀(jì)金榜二輪復(fù)習(xí)》為主要素材，堅(jiān)持集體備課，精心編寫教學(xué)案，每周定期備課兩次，時(shí)間分別是周日晚和周二下午。一備目標(biāo)；二備知識體系；三備知識點(diǎn)定位；四備精選試題習(xí)題。由一人主備一人審核，一人挑刺。強(qiáng)調(diào)集體備課后的再備課，交流每周的教學(xué)情況、周練情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，及時(shí)反饋。
2、課堂教學(xué)目標(biāo)突出“”課堂教學(xué)是學(xué)生高考復(fù)習(xí)的主陣地，每位老師精心策劃，努力提高復(fù)習(xí)的效率，近年的高考試題充分體現(xiàn)了對學(xué)生三基四能的考查，作為高三復(fù)習(xí)，應(yīng)該將之貫穿與教學(xué)的始終。
3、精選試題，與高考接軌精心組織練習(xí)，練習(xí)的目的是有組織的的學(xué)習(xí)活動，通過練習(xí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題及時(shí)解決。通過練習(xí)全面提高學(xué)生的解題能力。通過練習(xí)不段擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增強(qiáng)應(yīng)變能力，遷移能力的培養(yǎng)。通過練習(xí)的批改及時(shí)反饋信息，進(jìn)行教學(xué)調(diào)控。
高三地理復(fù)習(xí)課教案篇十四
一、復(fù)習(xí)思路：
復(fù)習(xí)要結(jié)合我年級學(xué)生的實(shí)際，立足基礎(chǔ)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。要面向低、中檔題訓(xùn)練，注重提高學(xué)生運(yùn)用知識的能力。梳理知識，從微觀上把握每一個(gè)知識點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，注重知識的基礎(chǔ)性和廣度。
二、復(fù)習(xí)策略：
本階段以專題為主，一般有下列步驟：
（1）看：看地圖、看課件上的動畫演示，變抽象知識為形象知識。
（2）講：主要是練習(xí)題。重點(diǎn)是講規(guī)律、講方法、講疑難、講網(wǎng)絡(luò)。
（3）記：留出一定的時(shí)間讓學(xué)生記憶。
（4）練：訓(xùn)練題必須精選。
（5）評：要評知識、評規(guī)律、評方法，評重點(diǎn)、評難點(diǎn)，評知識再生點(diǎn)、思維障礙點(diǎn)。要先從錯(cuò)誤率最高的試題講評、從最有價(jià)值的題目講評。
（6）思：由量的積累到質(zhì)的飛躍，完成認(rèn)識的升華。 三、復(fù)習(xí)措施
1、以問題為核心，優(yōu)化教學(xué)方法
充分了解學(xué)生學(xué)情，強(qiáng)化對教材的理解和把握。集體備課要突出重點(diǎn)：注重基礎(chǔ)的鞏固、結(jié)構(gòu)的構(gòu)建、難點(diǎn)的突破、能力的提升。
德：政治思想表現(xiàn)積極，恪盡職守，具有良好的教師職業(yè)道德，在工作中能夠做到廉潔自律。
能：業(yè)務(wù)水平過硬，具有較高的教學(xué)管理能力。注重自身業(yè)務(wù)技術(shù)的提高和知識的更新，積極聽課并且用心參與市區(qū)教研活動。
勤：工作態(tài)度認(rèn)真，勤奮敬業(yè)，遵守工作紀(jì)律。
績：認(rèn)真履行崗位職責(zé)，擔(dān)任高二10班地理教學(xué)和高二備課組長工作，教學(xué)質(zhì)量優(yōu)良，獲得學(xué)生及家長的認(rèn)可。
高三地理復(fù)習(xí)課教案篇十五
(1)動態(tài)平衡:
指通過控制某些物理量使物體的狀態(tài)發(fā)生緩慢變化。在這個(gè)過程中物體始終處于一系列平衡狀態(tài)中。
(2)動態(tài)平衡特征:
一般為三力作用,其中一個(gè)力的大小和方向均不變化,一個(gè)力的大小變化而方向不變,另一個(gè)力的大小和方向均變化。
(3)平衡物體動態(tài)問題分析方法:
解動態(tài)問題的關(guān)鍵是抓住不變量,依據(jù)不變的量來確定其他量的變化規(guī)律,常用的分析方法有解析法和圖解法。
解析法的基本程序是:對研究對象的任一狀態(tài)進(jìn)行受力分析,建立平衡方程,求出應(yīng)變物理量與自變物理量的一般函數(shù)關(guān)系式,然后根據(jù)自變量的變化情況及變化區(qū)間確定應(yīng)變物理量的變化情況。
圖解法的基本程序是:對研究對象的狀態(tài)變化過程中的若干狀態(tài)進(jìn)行受力分析,依據(jù)某一參量的`變化(一般為某一角),在同一圖中作出物體在若干狀態(tài)下的平衡力圖(力的平形四邊形或三角形),再由動態(tài)的力的平行四邊形或三角形的邊的長度變化及角度變化確定某些力的大小及方向的變化情況。
1、臨界問題:
(1)平衡物體的臨界狀態(tài):物體的平衡狀態(tài)將要變化的狀態(tài)。
物理系統(tǒng)由于某些原因而發(fā)生突變(從一種物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N物理現(xiàn)象,或從一種物理過程轉(zhuǎn)入到另一物理過程的狀態(tài))時(shí)所處的狀態(tài),叫臨界狀態(tài)。
臨界狀態(tài)也可理解為恰好出現(xiàn)和恰好不出現(xiàn)某種現(xiàn)象的狀態(tài)。
(2)臨界條件:涉及物體臨界狀態(tài)的問題,解決時(shí)一定要注意恰好出現(xiàn)或恰好不出現(xiàn)等臨界條件。
平衡物體的臨界問題的求解方法一般是采用假設(shè)推理法,即先假設(shè)怎樣,然后再根據(jù)平衡條件及有關(guān)知識列方程求解。解決這類問題關(guān)鍵是要注意恰好出現(xiàn)或恰好不出現(xiàn)。
2、極值問題:
極值是指平衡問題中某些物理量變化時(shí)出現(xiàn)最大值或最小值。
平衡物體的極值,一般指在力的變化過程中的最大值和最小值問題。
高三地理復(fù)習(xí)課教案篇十六
為進(jìn)一步搞好20xx屆高三地理的教學(xué)工作，搞好高三地理二輪復(fù)習(xí)工作，全面提高學(xué)生的高考成績，我校高三地理備課組全體老師經(jīng)過充分的醞釀，特制定如下詳細(xì)計(jì)劃：
以黨的教育方針為指導(dǎo)，以高中地理教學(xué)大綱，高考大綱為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和地理思維能力為核心，全面深化教育教學(xué)改革為目標(biāo)，充分發(fā)揮備課組的集體智慧與力量，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，堅(jiān)持有效的訓(xùn)練，使我校學(xué)生在20xx年高考中地理成績再上新臺階。
本屆學(xué)生基礎(chǔ)較差，雖然在市調(diào)研考試中取得了不錯(cuò)的成績，但是與高一級學(xué)校相比還存在很大差距，要想在高考中具備一定的競爭能力，還有很多事情要做，基礎(chǔ)還需進(jìn)一步加強(qiáng)，能力還需進(jìn)一步提高。
通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對“三基”深刻的理解、系統(tǒng)的把握、靈活的運(yùn)用，全面提高學(xué)生的邏輯思維能力，答題規(guī)范化程度，力爭在今年的高考中取的好的成績。
1、堅(jiān)持集體備課以《以《世紀(jì)金榜二輪復(fù)習(xí)》為主要素材，堅(jiān)持集體備課，精心編寫教學(xué)案，每周定期備課兩次，時(shí)間分別是周日晚和周二下午。一備目標(biāo)；二備知識體系；三備知識點(diǎn)定位；四備精選試題習(xí)題。由一人主備一人審核，一人挑刺。強(qiáng)調(diào)集體備課后的再備課，交流每周的教學(xué)情況、周練情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，及時(shí)反饋。
2、課堂教學(xué)目標(biāo)突出“”課堂教學(xué)是學(xué)生高考復(fù)習(xí)的主陣地，每位老師精心策劃，努力提高復(fù)習(xí)的效率，近年的高考試題充分體現(xiàn)了對學(xué)生三基四能的考查，作為高三復(fù)習(xí)，應(yīng)該將之貫穿與教學(xué)的始終。
3、精選試題，與高考接軌精心組織練習(xí)，練習(xí)的目的是有組織的的學(xué)習(xí)活動，通過練習(xí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題及時(shí)解決。通過練習(xí)全面提高學(xué)生的解題能力。通過練習(xí)不段擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增強(qiáng)應(yīng)變能力，遷移能力的培養(yǎng)。通過練習(xí)的批改及時(shí)反饋信息，進(jìn)行教學(xué)調(diào)控。
時(shí)間
名稱
制定人
審核人
3月20日
《聚落》知識輸理與檢查
宋有祿
宋孝朋
3月21日
《聚落》練習(xí)及講解
宋孝朋
陳治全
3月22日
周練
陳治全
宋有祿
3月23日
周練試題分析
宋有祿
宋孝朋
3月24日
《人類活動的地域聯(lián)系》知識輸理與檢查
宋孝朋
陳治全
3月25日 《人類活動的地域聯(lián)系》練習(xí)及分析
陳治全
宋孝朋
3月26日
《人口、人文景觀旅游活動與環(huán)境》知識輸理與檢查
宋孝朋
陳治全
3月27日
《人口、人文景觀旅游活動與環(huán)境》
練習(xí)及分析
陳治全
宋有祿
3月28日
《人類面臨的環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展》
知識輸理與檢查
宋有祿
宋孝朋
3月29日
《人類面臨的環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展》
練習(xí)及分析
宋孝朋
陳治全
3月30日
周練
陳治全
宋有祿
3月31日
周練試題分析
宋有祿
宋孝朋
4月1日
《世界地理與世界政治地理格局》
知識輸理與檢查
宋孝朋
陳治全
4月2日
《世界地理與世界政治地理格局》
高三地理復(fù)習(xí)課教案篇十七
訓(xùn)練學(xué)生全面準(zhǔn)確理解話題詞語的含義，選好切入口，化大為小。
命題作文，是作文命題最常見的形式，就是題目已經(jīng)確定，不必再自行擬題。如：《愿景》、《北京的符號》、《肩膀》、《財(cái)富》、《紀(jì)念》、《我想握住你的手》、《提籃春光看媽媽》《舉手投足之間》《好奇心》《帶著感動出發(fā)》《他們》等。這看似沒有審題的難度，其實(shí)命題作文的針對性很強(qiáng)，帶有明顯的指向性。
我們要注意這樣幾點(diǎn)：
（1）要仔細(xì)分析題目本身的含義。
（2）題目由哪些詞語構(gòu)成，它們都有怎樣的含義，關(guān)系怎樣。
（3）命題作文的材料范圍往往是個(gè)人經(jīng)歷與社會生活。
（4）命題作文一般各種文體都可以寫。
示例一
請以“高度”為題目，結(jié)合生活實(shí)際，寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。（60）
高度
人生匆匆，只有追求高度，創(chuàng)造輝煌，才無悔在人間走這一遭。
人的一生就像在爬一座高山。若止步不前，只能見到平凡不過的風(fēng)景。若勇敢攀登，奇花異草，天地湖海盡收眼底。試想，若你心存高遠(yuǎn)，想成為天空中那最燦爛奪目的明月，我想你通過不懈努力，就有可能真的實(shí)現(xiàn)自己的夢想。就算不能，你至少也能成為天空中那最耀眼的明星。明星不也為人們所欣賞的嗎？可見追求高度的重要性。
大鵬從一出生就努力向天空中騰翔，高度雖不可觀，可其一直不愿放棄。斥晏（池邊的小鳥）譏笑說：“你何必費(fèi)如此大的力氣？我們飛不過幾丈高就落了下來，何不在雜草間嬉戲游玩？”然而，結(jié)果是大鵬從東海飛往南海，在更廣闊的海面上自由翱翔，斥晏只能在雜草間荒度一生?！把嗳赴仓欩]之志？”斥晏不愿追求高度，一生只會碌碌無為。大鵬的精神值得我們學(xué)習(xí)。
泰勒斯與常人一同行走，泰勒斯走高地，常人走低地。泰勒斯不小心從高處滑落下來，常人恥笑他。泰勒斯卻說：“你無需笑我，你連想掉下來的機(jī)會都沒有，你是悲哀的?！庇谑?，泰勒斯又費(fèi)力重新走在高地上。是啊！如果你只甘于現(xiàn)狀，連從高處掉下來的機(jī)會也沒有。偉大的人必能在掉下來后自省，通過繼續(xù)奮斗，到達(dá)一個(gè)更高的高度，貝多芬是一個(gè)音樂天才，創(chuàng)造無數(shù)首世人推崇的名曲。而他后來失聰，就如從高高的云端掉落到深淵中一般。他不甘于命運(yùn)的作弄，扼住命運(yùn)的`咽喉，創(chuàng)作了《月光》等更加優(yōu)美動人的曲子。我想他后來的成就應(yīng)該比先前的成就更加珍貴難得。他所達(dá)到的新高度是令人敬畏的。
曾聽朋友說過一句很經(jīng)典的話：“做人低調(diào)，做事高調(diào)?！边@里的“高調(diào)”或許就是指做事要追求高度，追求完美吧！我正努力讓自己成為這樣的人。
點(diǎn)評：文章縱橫捭闔，頗有馳騁之意。開篇立意，何其簡潔有力。文章骨架既定，走筆收放有度，“大鵬”與“斥晏”，讀自《莊子》，悟于心，而行諸文，是文章精彩處。先“大鵬”而后“泰勒斯”“貝多芬”，由鳥及人，循序漸進(jìn)，用喻形象生動而有厚重感。文章首尾呼應(yīng)，突出追求高度至于“無悔”的情感，又不落痕跡。如果用例還鮮活些，時(shí)代些，就更靚了。
示例二
請以“情在不言中”為題，寫一篇作文。
[分析]
靜水流深，大愛無言。面對世間最真摯的情感，一切言語都是蒼白的，本命題作文就是讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、感悟生活的習(xí)慣，從生活的細(xì)枝末節(jié)中發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏著的美，從而提升人生境界。寫作時(shí)，可以從身邊的生活入手，提取讓你感動的細(xì)節(jié)，從而表現(xiàn)他人對你的深摯情感。也可以跳出個(gè)人的小圈子，贊揚(yáng)那些為他人、為社會默默奉獻(xiàn)，顯示人間至情大愛的典型人物。寫作時(shí)應(yīng)緊緊扣住“不言”與“至情”的關(guān)系。
[例文]
情在不言中
孔子曰“予欲無言。”
語言是人與人之間交流的重要手段，但語言不能代替一切。當(dāng)我們情感的波濤拍打海岸，心靈的洪水沖決堤壩時(shí)，我們需要無語。此時(shí)無聲勝有聲啊。
不露痕跡的化妝是最高超的化妝，無需言語表達(dá)的情是最真切的情。
“為什么我的眼中常含淚水？因?yàn)槲覍ν恋貝鄣纳畛?。”淚水，晶瑩的淚水足可以取代一切傾訴、一切吶喊、一切抒情的朗誦，因?yàn)檫@其中包含著詩人最深沉的愛。
橡樹和木棉相互依偎，沒有甜蜜的言語，沒有海枯石爛的誓言，有的只是深情的凝視。語言在此時(shí)已成為累贅，因?yàn)樗麄兊膼垡呀?jīng)穿越時(shí)空。
生而為人，我們生活在各種情感――親情、友情、愛情以及對身邊每個(gè)人的愛戴――的包圍中，同時(shí)我們也被身邊的人默默地愛著。
天使叢飛，默默無聞地幫助失學(xué)兒童，用堅(jiān)強(qiáng)的翅膀?yàn)楹⒆觽儞纹鹨黄砷L的天空。他沒有炫耀，沒有自夸，而是在無語中做著人世間最偉大的事業(yè)，付出著人世間最偉大的真情。不言的情讓叢飛永遠(yuǎn)活在我們心中。
人民的好兒子孔繁森，赴藏工作十余年，在地廣人稀的高原上默默地奉獻(xiàn)著。寂寞擋不住他對藏族同胞的愛，無語掩蓋不了奮斗的激情，他在默默無語中奉獻(xiàn)出了自己的一切。
真正的情感不需要言語。我們用無言接受著他人的愛，同時(shí)也應(yīng)默默無聞地奉獻(xiàn)出自己的愛。正如《圣經(jīng)》上所說，愛是恒久忍耐，愛是不自夸。情感的表達(dá)會因無言而更加原始真切。
情，在不言中！
[簡評]
這篇文章最大的成功，在于從“接受情感”與“付出情感”兩個(gè)層次展開，既論證了別人對自己的最真摯的愛往往是無言的，又深化一步，論證了每個(gè)人也應(yīng)該對別人付出無言的情。構(gòu)思的精巧，議論的深刻，陡然提高了文章的層次。
4、跟蹤訓(xùn)練
訓(xùn)練一：
以“平衡”為題寫一篇文章。
要求：不要寫成詩歌，不少于800字。
【構(gòu)思指津】
“平衡”是指對立的各方面在數(shù)量和質(zhì)量上相等或相抵，或幾個(gè)力同時(shí)作用于一個(gè)物體上；各個(gè)力互相抵消，物體保持相對靜止?fàn)顟B(tài)，勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或繞軸勻速轉(zhuǎn)動狀態(tài)；平衡是跳水運(yùn)動員優(yōu)美的弧度；平衡是劉翔百米跨欄高舉的雙臂；平衡是任長霞心中懲惡揚(yáng)善的天平；平衡是鳥兒的翅膀；平衡是船的雙槳；平衡是飛機(jī)的雙翅?？v觀世界，平衡造詞很多，平衡的自然，平衡的心態(tài)，平衡的代謝等。生活中處處離不開平衡。如果自然界生態(tài)失去平衡，人類就會遭到自然界的懲罰；如果營養(yǎng)失去平衡，新陳代謝失調(diào)，就會產(chǎn)生疾??；如果心態(tài)不平衡，就會受壓抑，生嫉妒；如果國家發(fā)展不平衡，就會出現(xiàn)以強(qiáng)凌弱―――那么，我們?nèi)绾巫龅狡胶饽?？通過你的文章可盡情講故事，抒感想，發(fā)議論；從人事、歷史、自然等選擇自己熟悉的題材。
訓(xùn)練二：
以“微笑”為題寫一篇文章。
要求：不要寫成詩歌，不少于800字。
【構(gòu)思指津】
這道命題作文，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審題構(gòu)思能力，引導(dǎo)其樂觀向上的人生態(tài)度和與人為善的處世方法。人生路上不可能一帆風(fēng)順，有風(fēng)霜雨雪，也有電閃雷鳴。成功的時(shí)候不要得意忘形，微笑著去享受它；失敗的時(shí)候，不要捶胸頓足，微笑著去接受它；失意的時(shí)候，不要灰心喪氣，微笑著去面對它――――生活的經(jīng)驗(yàn)證明，用微笑把自己推銷出去，成功的機(jī)會往往會更大。你若是微笑著，干同樣的工作你就能比別人省不少力氣；相反，如果整天繃著臉，你就可能事倍功半――――構(gòu)思時(shí)，應(yīng)注意將立意集中在某一方面或某一領(lǐng)域，如學(xué)習(xí)中的某一次成功或失敗、跟同學(xué)的某一次矛盾沖突與和解等，從而給讀者以啟迪。
高三地理復(fù)習(xí)課教案篇十八
高三最后一個(gè)學(xué)期，如何把握好剩余的時(shí)間，那就需要制作一個(gè)。
高三地理教學(xué)是面向高考的教學(xué)，因此以《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》及20xx年福建省《文科綜合考試說明》，及本屆學(xué)情為依據(jù)制定本計(jì)劃。
以培養(yǎng)能力為主導(dǎo)，考察學(xué)生所學(xué)課程的基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握程度，以及運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識分析、解決問題的能力。要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握基本知識、基本技能，對所學(xué)課程內(nèi)容能夠融會貫通，能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)是知識解決身邊的地理現(xiàn)象，學(xué)以至用。
第一輪復(fù)習(xí)，從20xx年7月底到2019年3月底，通讀教材，主要是基礎(chǔ)能力過關(guān)。
復(fù)習(xí)對策：1，對照考綱,夯實(shí)基礎(chǔ)不遺漏,掃清知識結(jié)構(gòu)中理解上的障礙，對地理知識都進(jìn)行梳理和歸納，使之系統(tǒng)化。
2，分析近年高考的新變化,把握高考脈搏;。
3，實(shí)行滾動復(fù)習(xí),做到適當(dāng)回顧,合理練習(xí)(復(fù)習(xí)過的內(nèi)容)，提升應(yīng)用能力。
4，全面閱讀教材，掌握靈活運(yùn)用地理原理的能力。
5，狠抓落實(shí)，特別注意目標(biāo)生中地理成績比較差的學(xué)生，進(jìn)行輔導(dǎo)。
6，合理安排考與練，引導(dǎo)學(xué)生注意總結(jié)歸納考試和練習(xí)中反映出的自己在知識、
辭職信。
范文能力及方法上的缺漏，在日后學(xué)習(xí)中注意調(diào)整提高。
第二輪復(fù)習(xí)，20xx年3月底至5月中,注重知識的靈活運(yùn)用和能力提高。
復(fù)習(xí)對策：本輪復(fù)習(xí)可以主干知識為載體,以專題為基礎(chǔ),以區(qū)域?yàn)槠脚_,通過加強(qiáng)知識之間的縱橫聯(lián)系,全面提高學(xué)科思維能力。
2,人文地理思維的模式化;。
3,熱點(diǎn)區(qū)域聯(lián)系的自然化:。
(1)不盲目追逐熱點(diǎn);。
(2)多聯(lián)系自然地理特征,少聯(lián)系人文特征.
第三輪復(fù)習(xí)：20xx年5月中至5月底,注重查漏補(bǔ)缺和解題技巧的培養(yǎng)。
復(fù)習(xí)對策：注重,精選練題,,回歸課本,,個(gè)別輔導(dǎo).
1、qq分組超拽抓主干知識，綱舉目張。
2、重地圖，抓區(qū)域核心。
3、重原理，講解題思路。
4、關(guān)注熱點(diǎn)，了解熱點(diǎn)問題的地理背景。
高三地理教學(xué)是面向高考的教學(xué)，因此以《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》及2019年福建省《文科綜合考試說明》，及本屆學(xué)情為依據(jù)制定本計(jì)劃。
以培養(yǎng)能力為主導(dǎo)，考察學(xué)生所學(xué)課程的基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握程度，以及運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識分析、解決問題的能力。要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握基本知識、基本技能，對所學(xué)課程內(nèi)容能夠融會貫通，能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)是知識解決身邊的地理現(xiàn)象，學(xué)以至用。
第一輪復(fù)習(xí)，從20xx年7月底到20xx年3月底，通讀教材，主要是基礎(chǔ)能力過關(guān)。
復(fù)習(xí)對策：1，對照考綱,夯實(shí)基礎(chǔ)不遺漏,掃清知識結(jié)構(gòu)中理解上的障礙，對地理知識都進(jìn)行梳理和歸納，使之系統(tǒng)化。
2，分析近年高考的新變化,把握高考脈搏;。
3，實(shí)行滾動復(fù)習(xí),做到適當(dāng)回顧,合理練習(xí)(復(fù)習(xí)過的內(nèi)容)，提升應(yīng)用能力。
4，全面閱讀教材，掌握靈活運(yùn)用地理原理的能力。
5，狠抓落實(shí)，特別注意目標(biāo)生中地理成績比較差的學(xué)生，進(jìn)行輔導(dǎo)。
6，合理安排考與練，引導(dǎo)學(xué)生注意總結(jié)歸納考試和練習(xí)中反映出的自己在知識、能力及方法上的缺漏，在日后學(xué)習(xí)中注意調(diào)整提高。
第二輪復(fù)習(xí)，20xx年3月底至5月中,注重知識的靈活運(yùn)用和能力提高。
復(fù)習(xí)對策：本輪復(fù)習(xí)可以主干知識為載體,以專題為基礎(chǔ),以區(qū)域?yàn)槠脚_,通過加強(qiáng)知識之間的縱橫聯(lián)系,全面提高學(xué)科思維能力。
2,人文地理思維的模式化;。
3,熱點(diǎn)區(qū)域聯(lián)系的自然化:。
(1)不盲目追逐熱點(diǎn);。
(2)多聯(lián)系自然地理特征,少聯(lián)系人文特征.
第三輪復(fù)習(xí)：20xx年5月中至5月底,注重查漏補(bǔ)缺和解題技巧的培養(yǎng)。
復(fù)習(xí)對策：注重,精選練題,,回歸課本,,個(gè)別輔導(dǎo).
1、抓主干知識，綱舉目張。
2、重地圖，抓區(qū)域核心。
3、重原理，講解題思路。
4、關(guān)注熱點(diǎn)，了解熱點(diǎn)問題的地理背景。
高三地理復(fù)習(xí)課教案篇十九
以考試大綱，考試說明為依據(jù)，聯(lián)系我校學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，學(xué)生非智力因素，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，夯實(shí)基礎(chǔ)，通過綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和解題技巧，以適應(yīng)新的高考形式和要求。
一、情況分析：
學(xué)生情況：本屆高三文科有7個(gè)普通班加2個(gè)藝術(shù)班。普通班基礎(chǔ)相對好點(diǎn)，藝術(shù)班較差，整體基礎(chǔ)較差。基礎(chǔ)知識掌握不好，缺少解題能力。
二、備考依據(jù)：
地理教材，步步高大一輪復(fù)習(xí)講義及相關(guān)練習(xí)，《區(qū)域地理》，《地理學(xué)科考試大綱》。
三、工作目標(biāo)：
進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)掌握單元基礎(chǔ)知識，鞏固各知識點(diǎn)，強(qiáng)化知識體系；同時(shí)加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的解題能力以及思考能力。
通過這一輪復(fù)習(xí)，要讓學(xué)生達(dá)到下列要求：
（1）掌握考綱規(guī)定的基本知識，能夠?qū)χR進(jìn)行基礎(chǔ)的歸納總結(jié)，能把握教材主干知識。
（2）能學(xué)會畫圖、填圖、記圖、讀圖、用圖。
（3）答題做到規(guī)范化，能形成一定的解題思路，掌握基本的解題方法。
（4）能用學(xué)到的地理知識分析生活中簡單的地理實(shí)例，做到活學(xué)活用。
四、具體措施：
（1）鉆研考綱和教材，對教材內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。著眼教材，建立網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)。
1、分析考綱，把握考綱變化。
2、全面了解教材，把握重點(diǎn)。
3、突出主干，落實(shí)基礎(chǔ)。知識系統(tǒng)化。
4、注重總結(jié)。特別是地理事物、現(xiàn)象規(guī)律分析。
（2）研究歷年高考試題。
每位老師都要對近十年的高考題進(jìn)行研究，要將高考題做全、做透、做通。要注意搜集高考信息，了解高考動態(tài)。
（3）．精心組織教學(xué)：
1、備課：。備課是提高課堂教學(xué)效率的根本途徑。要在鉆研教材的基礎(chǔ)上備課，要在把握高考方向的基礎(chǔ)上備課，要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上備課，要在充分認(rèn)識自己的基礎(chǔ)上備課。搞好集體備課，每一堂課都要做到集體備課，發(fā)揮集體的智慧。將集體備課落到實(shí)處，而不是流于形式。
2、上課：在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上上好第一堂課，上課要注意發(fā)揮自己的優(yōu)勢，要提高課堂教學(xué)的效率。要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長，因材施教，補(bǔ)差提優(yōu)。要注意做到講練結(jié)合。加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
3、課后反思：認(rèn)真總結(jié)每堂課的得失，養(yǎng)成每課一反思的習(xí)慣，并。
能記錄下來。本學(xué)期每篇講讀課文的備課中都能體現(xiàn)課后隨筆。在反思中求進(jìn)步。
4、完善聽課制度，取長補(bǔ)短，共同提高。
（4）精選、精練、精評。
進(jìn)入高三，練習(xí)越來越多了。堂課要有練習(xí)，每個(gè)單元有小測驗(yàn)，每個(gè)月有月考。怎么樣用最短的時(shí)間，做最好的題目，掌握最多的知識，往往成了成敗的關(guān)鍵。
首先，教師對試題要精心挑選。所以老師要多做題，要分析試題，要把握高考題的特征，要學(xué)會自己命題。
然后，老師將自己精心挑選的試題在合適的時(shí)間布置下去。有的可能適合做課堂練習(xí)，有的可以做例題，有的適合做考試試題。而且要注意時(shí)間上的安排，要做到短、頻、快。題不在多，關(guān)鍵要精。
試題講解要及時(shí)，要講透，要注重解題方法，解題思路的培養(yǎng)，還要強(qiáng)調(diào)答題的規(guī)范化，用詞的專業(yè)化。
（5）課外輔導(dǎo)要靈活。多種方式，多種時(shí)間，多種場合。不同的學(xué)生不同的輔導(dǎo)。關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生，重視補(bǔ)缺補(bǔ)差，重點(diǎn)班有希望的地理單科偏差的同學(xué)要個(gè)別輔導(dǎo)，對重點(diǎn)、普通班同學(xué)要分層指導(dǎo)，提高班級整體水平。
五、時(shí)間安排：一輪復(fù)習(xí)，2011.9—2012.3，周末補(bǔ)習(xí)區(qū)域地理。
第一周冷熱不均引起的大氣運(yùn)動。
第二周氣壓帶和風(fēng)帶。
第三周常見天氣系統(tǒng)全球氣候變化。
第四周氣候類型的判斷。
第五周自然界的水循環(huán)和水資源的合理利用。
第六周大規(guī)模的海水運(yùn)動。
第八周營造地表形態(tài)的力量。
第九周山地的形成與河流地貌的發(fā)育。
第十周章末復(fù)習(xí)。
第十一周地理環(huán)境的整體性和差異性。
第十三周人口的變化。
第十四周城市與城市化。
第十五周農(nóng)業(yè)地域的形成與變化。
第十六周工業(yè)地域的形成與發(fā)展。
第十七周交通運(yùn)輸布局及其影響。
第十八周人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。
第十九周、二十周寒假放假。
第二十一周地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展。
第二十二周區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)。
第二十三周區(qū)域自然環(huán)境綜合開發(fā)與利用。
第二十四周區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
第二十五周區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。
第二十六、七周旅游地理二輪復(fù)習(xí)—專題訓(xùn)練，具體根據(jù)實(shí)際另行安排三輪復(fù)習(xí)—綜合模擬訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺。
第二輪復(fù)習(xí)，講解專題，同時(shí)關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，緊密關(guān)注世界的風(fēng)云變幻，弄清該地區(qū)的地理狀況。
第二輪復(fù)習(xí)要做到少而精，因?yàn)榇藭r(shí)段以綜合訓(xùn)練為主，到時(shí)按具體情況而做些變動。
高三地理復(fù)習(xí)課教案篇二十
了解改造世界的內(nèi)容，理解改造主觀世界和客觀世界的關(guān)系，同時(shí)，實(shí)踐的過程中努力實(shí)現(xiàn)主觀世界和客觀世界的統(tǒng)一，初步樹立自覺地改造世界，積極地為社會做出貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人人生價(jià)值的意識和信念。
1、改造“三觀”是改造主觀世界的核心。
2、努力在實(shí)踐中自覺改造主觀世界。
改造自然和改造社會的活動相互聯(lián)系又相互促進(jìn)。
講解法，調(diào)查舉例法。
1、改造客觀世界包括“兩個(gè)改造”，即改造自然界和人類社會。改造自然和改造社會的活動是相互聯(lián)系又相互促進(jìn)的。
（1）改造自然界。
就是按照自然界固有的屬性與規(guī)律，變革自然物的原始形態(tài)，使自然界發(fā)生和諧的變化，創(chuàng)造出新的人工形態(tài)物和物質(zhì)資料，以滿足人類生產(chǎn)和生活需要。
（2）改造人類社會。
就是變革不合理的社會制度或管理體制，改變?nèi)伺c人的社會關(guān)系，使社會面貌發(fā)生變化，不斷進(jìn)步。
（3）改造自然和改造社會的關(guān)系----相互聯(lián)系又相互促進(jìn)：
改造自然的活動推動著生產(chǎn)和科學(xué)文化的發(fā)展，從而，也推動著社會制度的變革和發(fā)展。正確改造社會的活動調(diào)整和改變了經(jīng)濟(jì)、政治、思想等各個(gè)領(lǐng)域的人與人之間的關(guān)系，推動科學(xué)文化的進(jìn)步和社會生產(chǎn)的發(fā)展，也就推動改造自然的活動越來越向縱深發(fā)展。
2、改造主觀世界包括“三個(gè)改造”，即改造自己的思想，改造自己的認(rèn)識能力，改造主觀世界與客觀世界的關(guān)系。
（1）改造思想：
主要是指改造世界觀、人生觀、價(jià)值觀。思想改造處于改造主觀世界的'核心地位。
改造思想的主要內(nèi)容是改造“三觀”,因而改造世界觀、人生觀、價(jià)值觀就在改造主觀世界中居于核心地位.世界觀、人生觀、價(jià)值觀是統(tǒng)一的，世界觀決定人生觀、價(jià)值觀。
（2）改造認(rèn)識能力。
是指學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的思想方法，提高文化素養(yǎng)、科學(xué)水平和勞動技能。
改造認(rèn)識能力和思維方法的途徑:。
通過認(rèn)真學(xué)習(xí)哲學(xué)和各門具體科學(xué),積極參加社會實(shí)踐,提高自身的科學(xué)文化素質(zhì),改善知識結(jié)構(gòu),從而改進(jìn)思維方法,提高認(rèn)識能力.
（3）改造“三觀”是改造主觀世界的核心。
高三地理復(fù)習(xí)課教案篇二十一
【教學(xué)目標(biāo)】。
2.了解地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性，理解監(jiān)測防御地質(zhì)災(zāi)害的重要性;。
3.了解人類活動對地質(zhì)災(zāi)害的直接和間接影響，了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害方面的科學(xué)研究的進(jìn)展。
二、能力目標(biāo)。
1.培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，能正確評價(jià)地質(zhì)災(zāi)害和人類活動的關(guān)系;。
2.增強(qiáng)學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害時(shí)的應(yīng)變能力;。
3.讀圖獲取信息能力。
三、情感目標(biāo)。
強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)的人生觀，使學(xué)生具有環(huán)境保護(hù)意識和防災(zāi)、減災(zāi)意識。
【教學(xué)工具】多媒體課件。
【課前準(zhǔn)備】將學(xué)生分組，使搜集與地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的各類資料。
【教學(xué)過程】。
【課件演示】唐山地震圖片，有配音。
【學(xué)生回答】略。
【課件演示】主要地質(zhì)災(zāi)害目錄。
【觀看錄像】地震基礎(chǔ)知識。
【提問】地球?yàn)槭裁磿械卣鹉?
【學(xué)生回答】(板塊邊緣，地殼不穩(wěn))。
【觀看錄像】地震發(fā)生的原因。
【教師總結(jié)】知道了地震發(fā)生的原因，我們不難知道世界地震的分布。
【觀看圖片】展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”
【學(xué)生分組討論后回答】略。
【教師補(bǔ)充】我們很容易看到地震帶來的直接危害，而實(shí)際上，地震常常會帶來其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災(zāi)，引發(fā)的瘟疫等等。
【過渡】剛才我們看了世界地震分布圖，事實(shí)上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來了解一些火山的基礎(chǔ)知識。
【播放錄像】“火山的基礎(chǔ)知識”
【學(xué)生思考回答】略。
【教師總結(jié)】科學(xué)家們之所以提出休眠火山，正好說明了我們對于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解。要確切了解這方面的知識，還需要更多更深入的科學(xué)研究。
【過渡提問】為什么意大利，日本是火山活動頻繁的國家?火山噴發(fā)的原因是什么?
【學(xué)生回答】略。
【課件演示】展示板塊碰撞的動畫。
【分組討論】火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災(zāi)害，但是，除了危害之外，火山噴發(fā)有沒有有利的方面呢?請舉例說明。
【課件演示】對火山噴發(fā)這種地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)該有正確的評價(jià)。(1)從災(zāi)害的角度看(2)從資源的角度看。
【承接過渡】地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災(zāi)害。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動在地表的體現(xiàn)，而另外兩種地質(zhì)災(zāi)害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。
【課件演示】請大家看下面的這組圖，思考后面的問題。
【學(xué)生回答】略。
【教師總結(jié)】地質(zhì)災(zāi)害給人們的生活和生產(chǎn)帶來了極大的危害，我們應(yīng)該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失。我國地域遼闊，地形復(fù)雜，地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生也十分普遍。
【動畫演示】請大家觀看我國的地質(zhì)災(zāi)害圖。
【提問】這么多的地質(zhì)災(zāi)害似乎有些聳人聽聞，但這都是不能回避的事實(shí)，我們應(yīng)該如何進(jìn)行防御呢?請大家觀看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作。
【播放錄像】日本地震災(zāi)害的防御。
【分組討論】在地震多發(fā)地區(qū)的人們，應(yīng)該如何防御地震?(分地震前，地震來臨時(shí)和地震發(fā)生后三個(gè)階段各應(yīng)該做些什么事?)。
【教師總結(jié)】請參考擴(kuò)展資料“地震發(fā)生時(shí)的應(yīng)變”，接著總結(jié)地震災(zāi)害的防御措施(三方面)。
【動畫游戲】讓學(xué)生回答，地震發(fā)生時(shí)在不同場景應(yīng)該如何自我保護(hù)。
【課件演示】思考并回答問題，通過學(xué)生回答問題，總結(jié)出地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)的三個(gè)方面。結(jié)束授課。
探究地質(zhì)災(zāi)害與人類活動的關(guān)系。
【活動題目】地質(zhì)災(zāi)害與人類活動的關(guān)系。
【活動目的】。
1.通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力;。
2.使學(xué)生在探究活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的精神;。
3.使學(xué)生通過總結(jié)探究活動的成果，加深對課本知識的理解。尤其是了解人類活動對地質(zhì)災(zāi)害產(chǎn)生的間接和直接影響，以及如何對地質(zhì)災(zāi)害進(jìn)行有效的防御。
【活動步驟】。
1.將學(xué)生分組，以便大家可以合作完成探究活動;。
2.搜集典型的四類地質(zhì)災(zāi)害(地震，火山噴發(fā)，滑坡和泥石流)給人類造成的影響。例如比較典型的地震災(zāi)害，典型的火山噴發(fā)災(zāi)害等等。
3.整理篩選搜集的資料，挑選最典型和深刻的資料，其中這樣幾個(gè)方面值得重視：
(1)應(yīng)該區(qū)分哪些災(zāi)害是人類活動影響的結(jié)果，哪些不是;。
(2)應(yīng)該從正負(fù)兩個(gè)方面來對地質(zhì)災(zāi)害進(jìn)行評價(jià)，尤其是火山噴發(fā);。
(3)應(yīng)該尊重客觀事實(shí)，正確對待地質(zhì)災(zāi)害以及對災(zāi)害所進(jìn)行的研究，并對如何積極防御地質(zhì)災(zāi)害提出合理的建議。
【成果展示】教師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇展示探究活動成果的方式：
1.論文方式，要求資料準(zhǔn)確，引用得當(dāng)，觀點(diǎn)明確;。
2.制作成板報(bào)，要求精簡內(nèi)容，條理清楚，形式美觀，用于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力;。
3.制作成電子演示文稿，用計(jì)算機(jī)完成演示(適合條件較好的學(xué)校)。
高三地理復(fù)習(xí)課教案篇一
在復(fù)習(xí)中，常常發(fā)現(xiàn)這么一個(gè)現(xiàn)象，老師安排學(xué)生自己看書，往往學(xué)生就是把教材從頭到尾瀏覽一遍，結(jié)果，考試中考查的一些基本知識點(diǎn)，比如“宇宙空間的特點(diǎn)為遼闊、高真空、強(qiáng)輻射、失重”，大部分學(xué)生卻總是選擇錯(cuò)誤的選項(xiàng)。這說明學(xué)生看書后并不知道自己是否掌握了。
那么，這就需要學(xué)生在看完每一章節(jié)后，合上書本，仔細(xì)回顧一下，所看過的主要內(nèi)容，自我檢測，如果不大清楚，則需要再次查閱。并且，地理知識點(diǎn)多的這一特點(diǎn)也需要學(xué)生有一個(gè)好的知識點(diǎn)檢測方式。
二、比較法。
比如，在復(fù)習(xí)天氣系統(tǒng)時(shí)，我們可以把冷鋒與暖鋒的概念、圖形、符號、過境前時(shí)后的天氣等做比較;復(fù)習(xí)氣候類型時(shí)，可以把各類型氣候的分布、成因、特點(diǎn)做比較;復(fù)習(xí)區(qū)域地理時(shí)候，可以把島國英國和日本的一系列地理特征做比較。
還有，把東南亞、非洲、中美洲的熱帶作物做比較?？傊?，只要善于挖掘，總會發(fā)現(xiàn)有許多相似的地理事物。通過各項(xiàng)特征的比較，我們能夠更好的把握比較對象的相同特征與不同特征，從而達(dá)到熟練掌握這些知識點(diǎn)的目的。
三、總結(jié)歸納法。
在復(fù)習(xí)過程中，建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散地理知識更具價(jià)值。
在知識整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、概括、推理等，可以說這個(gè)過程也是思維綜合訓(xùn)練的過程。
經(jīng)過這一過程可以加深知識的理解、強(qiáng)化記憶，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)問題、彌補(bǔ)漏洞、糾正錯(cuò)誤?？偨Y(jié)歸納常常采取的方式是繪制知識結(jié)構(gòu)圖。比如，高一上冊第一單元宇宙中的地球主要知識點(diǎn)可以歸納成如下知識網(wǎng)絡(luò)，形成知識體系。
“從高考的角度來說，并不要求高深的地理知識。調(diào)動和運(yùn)用知識是學(xué)生們最薄弱的環(huán)節(jié)，知識之間卻建不起橋梁，聯(lián)系起來就有困難。
在學(xué)習(xí)的過程中大家要勤于思考，拓展思維的深度?！睆牡匦?、地貌、地質(zhì)災(zāi)害和建設(shè)成本這些方面，學(xué)生很容易地分析出青藏鐵路建設(shè)方案較滇藏鐵路和川藏鐵路的優(yōu)勢，但不利因素卻很難被同學(xué)們分析出來。
此時(shí)，不同的建設(shè)方案所連接地區(qū)的人口密度狀況就清晰地顯現(xiàn)在同學(xué)們眼前，青藏鐵路在經(jīng)濟(jì)效益上的劣勢也更為明顯地體現(xiàn)出來。
相比較而言，論證和研討問題則對考生提出了更高的要求，但梁老師同樣給出了解決之道。“面對一些較為困難的題目，不知道從何著手，我們可以嘗試逆向設(shè)問，逆向回答?？搭}目問什么，比如提問該地區(qū)為何氣溫較高。
那么我們就首先分析影響氣溫的因素有哪些，包括緯度、天氣狀況、海陸分布、地形、洋流、風(fēng)向等，然后再‘因地制宜’給出答案。
圍繞一個(gè)中心，狠抓基礎(chǔ)。
這個(gè)中心就是主干。結(jié)合高考來看，近幾年的文綜試卷中地理部分立足于考查地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本原理和規(guī)律、基本技能，突出了對地理學(xué)科主干知識的考查。對這些主干知識的復(fù)習(xí)，學(xué)生要準(zhǔn)確地理解其內(nèi)涵和外延。搞清每個(gè)知識點(diǎn)的來龍去脈、適用范圍和條件;多層次多角度全方位疏通每一個(gè)知識點(diǎn)。還要對重點(diǎn)知識進(jìn)行系列整理，理清知識間的橫向關(guān)系和縱向聯(lián)系，逐步構(gòu)建自己的知識體系框架，形成知識網(wǎng)絡(luò)圖。
第一輪復(fù)習(xí)要狠抓基礎(chǔ)。所謂基礎(chǔ)，指的是基礎(chǔ)知識、基本能力、基本的思維過程和基本的地理素養(yǎng)，而這些基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)應(yīng)以教材為載體。在緊抓教材、鞏固知識的同時(shí)，學(xué)生的各種能力得到逐步提高。
地理知識整合能力。
復(fù)習(xí)時(shí)精讀課本，歸納地理知識之間內(nèi)在邏輯聯(lián)系，提高知識遷移速度。如氣候知識，就可根據(jù)氣候的具體分布、氣候的主要特點(diǎn)、影響氣候的成因、各種氣候類型的判斷、氣候?qū)まr(nóng)業(yè)的影響、氣候資源的利用與評價(jià)這一線索進(jìn)行知識串聯(lián);也可利用區(qū)域圖對中國各分區(qū)之間、中國某區(qū)域與世界某區(qū)域之間氣候資源的利用等進(jìn)行對比聯(lián)系;還可對各大洲相同的氣候類型進(jìn)行影響因素的逐一對比等。
地理主干知識可分為三種類型，一是影響因素類，如影響太陽輻射強(qiáng)度的因素、影響氣候的因素、影響等溫線彎曲變化的因素、影響海水溫度和鹽度的因素、影響地震烈度大小的因素等。二是區(qū)位因素類。如工農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、人口分布和遷移的區(qū)位因素、交通(鐵路、港口等)建設(shè)的區(qū)位因素等。三是措施和意義類。如減少水土流失的措施、減少土壤次生鹽堿化的措施、解決水資源不足的措施等;修建鐵路的作用和意義、西氣東輸和西電東送的作用和意義等。
高三地理復(fù)習(xí)課教案篇二
是指從不同來源，不同方向探索一個(gè)正確答案的思維方法。
如：我國氣象學(xué)家竺可楨教授通過長期對氣溫、氣壓、風(fēng)向和濕度等氣候要素的觀察，并仔細(xì)觀察冰的初凍、融化以及物候現(xiàn)象等，得出了我國近五千年以來的氣候變化規(guī)律。
2.逆向思維法。
這是以地理背道常規(guī)現(xiàn)象、由結(jié)論推原因或條件的思維方式。
如：近年來在青藏高原發(fā)現(xiàn)了巖溶地形，這一反?，F(xiàn)象怎樣解釋?按青藏高原現(xiàn)在的自然條件，不能形成巖溶地貌。但如果反過來由果索因，從青藏高原的發(fā)展歷史來探尋答案，則問題就解決了。
3.假設(shè)思維法。
這種方法也就是我們常說的地理科學(xué)假說。由于受科學(xué)水平和技術(shù)條件的限制，人們在實(shí)踐過程中，對某些現(xiàn)象不能確切了解其產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律，往往借助猜測，作出假定說明。
如：魏格納用這種方法提出了“大陸漂移說”?？茖W(xué)家們對地中海未來的情形提出了“消亡說”、“干涸說”、“擴(kuò)展說”三種假設(shè)。
4.發(fā)散思維法。
發(fā)散思維又叫擴(kuò)散思維，是指當(dāng)遇到一個(gè)地理問題，以解決這一問題為目標(biāo)，進(jìn)行多方向、多角度、多層次的智力活動，尋求多種答案的思維。
高考地理非選擇題解答中存在的問題。
非選擇題的解答是一種書面表達(dá)，在書面表達(dá)中，主要存在以下問題與不足，導(dǎo)致得分率低。
1.名詞不清，錯(cuò)別字多：
基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，對基本地理事物的識記存在不足。如甘肅寫成甘蘇，地壘寫成地磊等。
2.詞不達(dá)意，口語味濃：
不能用正確的學(xué)科語言反映地理事物，表達(dá)說明地理問題，如：“投資大”說成“花錢多”，“自北向南”說成“由上往下”等;對地理原理、規(guī)律停留在一知半解的層面上或者是語言表達(dá)能力差，明于心而不明于筆，寫出來的與心里想的正好相反，甚至極不嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，常常出現(xiàn)常識性的或者是極端不負(fù)責(zé)任、缺乏科學(xué)態(tài)度的嚴(yán)重錯(cuò)誤。
3.畫蛇添足，做無用功：
這類問題絕大部分由于審題不清，對題干要求中的限定詞理解不清或疏忽大意，導(dǎo)致答案與題目要求脫節(jié)或超出要求范圍。常見的有只要求評價(jià)自然原因，卻長篇累牘地闡述人為原因;只要求答出某種地理要素，卻過多地一一展開等。
4.層次不清、邏輯混亂：
主要表現(xiàn)在一些文字較多、涉及面較廣的論述性、評價(jià)性的簡答題中。有些學(xué)生在展開分析時(shí)往往不能遵循時(shí)間和空間的順序，或者按照自然要素與人文要素、有利條件與不利條件的思維層次一一表述，而是出現(xiàn)時(shí)空的跳躍或?qū)哟蔚幕祀s。例如，在描述某地的地理特征時(shí)，一會兒描述東部的地形條件，一會兒又描述西部的人口狀況，一會兒又回過頭來描述東部的交通狀況等，不能給人清晰的思維順序。
5.要點(diǎn)不全，套話連篇：
這類問題主要表現(xiàn)在對區(qū)位條件的分析與評價(jià)方面。例如在對某地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利條件作出分析時(shí)，有些學(xué)生往往回答：地理位置優(yōu)越、交通便利、資源豐富等。對于題目給出的一個(gè)具體區(qū)域，我們應(yīng)該根據(jù)該區(qū)域的地理特征具體分析，例如其地理位置的優(yōu)越性表現(xiàn)在什么地方，處在河流的入海口或鄰近哪些發(fā)達(dá)地區(qū)等;交通便利又體現(xiàn)在哪些方面，如海運(yùn)廉價(jià)、經(jīng)過的鐵路線名稱等;其豐富的資源為石油、煤炭還是鐵礦、淡水等。
6.區(qū)域定位不準(zhǔn)：
這類問題主要表現(xiàn)在區(qū)域地圖上，有些學(xué)生往往不能借助經(jīng)緯度、海陸輪廓特征或代表性的地理事物等進(jìn)行準(zhǔn)確的空間定位，一旦“識地”出錯(cuò)，再多再好的“析理”也是枉然。例如我國的國土整治，黃土高原為水土流失的治理、西北為荒漠化的防治、華北為中低產(chǎn)田的改造、長江中下游為退田還湖等。如果定位出錯(cuò)，國土整治的知識遷移亦會出錯(cuò)，答案就跑題了。
1、重視課本。
每一個(gè)文綜老師都會對學(xué)生說課本的重要性，可是我們對地理課本的重視程度還是不夠。我知道大多數(shù)小伙伴可能和我一樣會有眼高手低的毛病，過于著急的做題，甚至上手就做高考題。我們應(yīng)該明白，高考地理題是考察綜合能力的，每一道地理題可能都涉及了諸多知識點(diǎn)，忽視知識點(diǎn)的掌握直接做題是沒有效果的，簡單的知識點(diǎn)在做錯(cuò)了之后再去看書是一種浪費(fèi)時(shí)間的表現(xiàn)。
不要覺得課本很簡單就忽略它，每一次讀課本都應(yīng)該認(rèn)真，你會發(fā)現(xiàn)很多之前沒有注意到的小重點(diǎn)，每一遍讀都是對基礎(chǔ)的夯實(shí)。當(dāng)然，相對于政治歷史而言，地理的課本內(nèi)容較少，必要的時(shí)候可以閱讀參考書中基礎(chǔ)知識講解的部分。從每一個(gè)細(xì)微的知識點(diǎn)抓起，在真正理解了每一個(gè)概念后，做題你會覺得得心應(yīng)手。
2、記憶，理解與總結(jié)。
高中地理主要分為自然地理，人文地理和區(qū)域地理三個(gè)部分。
高一我們首先學(xué)習(xí)的自然地理可能打擊了很多剛進(jìn)入高中同學(xué)們的自信心，因?yàn)樗婕暗牟糠质瞧硇缘?，只記憶對提分沒有很大的幫助。
事實(shí)上，在高考復(fù)習(xí)中你會發(fā)現(xiàn)，自然地理是整個(gè)地理學(xué)科的基礎(chǔ)，綜合題不會單獨(dú)考察自然地理部分，但多以它作為背景，所以學(xué)好這一部分是必要的。
同樣，你也會發(fā)現(xiàn)，自然地理是穩(wěn)定的得分來源，只要你理解了，做題中不粗心，分?jǐn)?shù)一定能拿到手。當(dāng)時(shí)我也在自然地理中遇到了很大的困難，學(xué)好這一部分重要的是理解，認(rèn)真讀課本，參考書，將書上的圖多在草稿本上畫幾遍，直到爛熟于心。
高三地理復(fù)習(xí)課教案篇三
1、重視復(fù)習(xí)觀念的更新，不走過去“死背書、多做題、拼時(shí)間、效率低”的老路。
(1)高考命題已經(jīng)從“以知識立意”轉(zhuǎn)向“以能力立意”，復(fù)習(xí)內(nèi)容就應(yīng)該從單純復(fù)習(xí)知識轉(zhuǎn)向“知識加方法等于能力”，復(fù)習(xí)方法也必須從“復(fù)習(xí)課”轉(zhuǎn)向“復(fù)習(xí)活動”。
(2)復(fù)習(xí)活動包括：
教師講解(講中有啟發(fā)，聽中有思考)，學(xué)生動腦(分析綜合、比較判斷、歸納演繹、總結(jié)概括)，學(xué)生動手(繪圖、列表、列關(guān)系式、結(jié)構(gòu)式)，學(xué)生動口(提問、答問、討論、交流)以及閱讀查詢資料等。復(fù)習(xí)活動不能等同于講新課。
2、要重視對知識進(jìn)行整理和加工，不要像學(xué)習(xí)新課那樣搞機(jī)械重復(fù)。
(1)整理知識系統(tǒng)：對知識的層次、脈絡(luò)、體系要整理清楚，列出知識系統(tǒng)表。
(2)總結(jié)知識規(guī)律：對地理知識的運(yùn)動規(guī)律、分布規(guī)律、變化規(guī)律等應(yīng)進(jìn)行總結(jié)。
(3)分析知識聯(lián)系：地理知識有縱向聯(lián)系、橫向聯(lián)系、多向聯(lián)系，知識點(diǎn)之間的關(guān)系有因果關(guān)系、并列關(guān)系、從屬關(guān)系等。
(4)概括知識結(jié)構(gòu)：概括各局部知識的組成要素，分析要素之間的相互關(guān)系，列出結(jié)構(gòu)式或關(guān)系式。
(5)比較知識異同：知識間的相同、相異、相反、相似，要設(shè)計(jì)比較項(xiàng)目，列出比較表，如縱向比較、橫向比較、中心內(nèi)容比較、綜合比較等。
(6)歸納知識特征：抓住地理事物的特征進(jìn)行歸納，便于掌握地理事物的特性或區(qū)別于其他地理事物的本質(zhì)特征。在整理知識過程中查漏補(bǔ)缺，在加工知識過程中加深理解，在重組知識過程中明確系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，在應(yīng)用過程中掌握方法，提高能力。
3、重視對地理事實(shí)的發(fā)生、發(fā)展、變化規(guī)律進(jìn)行思考，而不要只注意結(jié)論的背誦。
(1)要學(xué)會總結(jié)復(fù)習(xí)方法，對地理事物的成因分析，規(guī)律總結(jié)，圖像判斷要領(lǐng)等要能夠自己表述，把記憶過程變成思維過程。
(2)要?jiǎng)討B(tài)的觀察地理事物或現(xiàn)象，對其形成條件、組成要素、構(gòu)成原理、發(fā)展過程、變化趨勢等進(jìn)行分析，從而掌握基本內(nèi)容。
高三地理復(fù)習(xí)課教案篇四
高中地理區(qū)別于初中的顯著特點(diǎn)，是從強(qiáng)調(diào)知識的識記，過渡到強(qiáng)調(diào)知識的分析和綜合。比較 多的是因果分析，尤其是多因素共同作用的分析。例如2002年地理大題，考查巴爾喀什湖一半淡、一半咸的原因，是氣候、徑流共同作用的結(jié)果；2003年全國卷的地理大題，考查10度等溫線的成因，是緯度、地形共同作用的結(jié)果?？梢姼呖汲鲱}的連續(xù)性!一定要把主要精力放在研究聯(lián)系上，注意全面分析，不要陷入繁瑣哲學(xué)。
高中地理區(qū)別于政治、歷史的'顯著特點(diǎn)，是圖文結(jié)合。由于圖像問題可以綜合考查學(xué)生獲取信息、轉(zhuǎn)化信息、分析信息的能力，所以這幾年一直是熱點(diǎn)。學(xué)好圖像問題要注意幾點(diǎn)：
第一，認(rèn)真學(xué)好常見圖像。包括課本中的圖（統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖等），以及練習(xí)冊中的常見圖。如晨昏線圖的基本形式在書中，而練習(xí)冊中有很多種變式，要一一掌握。
第二，掌握分析圖像的共性方法。高考題很少出以前見過的圖，但是分析圖像是有通法的，比如折線圖一定要注意坐標(biāo)名稱，注意走向、交點(diǎn)、數(shù)值水平。這一點(diǎn)應(yīng)多咨詢老師。
第三，學(xué)會作圖。2001年的高考，考查了畫剖面圖，在2003年春季高考中再次出現(xiàn)，因此不可忽視作圖。尤其要會畫比較難的圖，如剖面圖、等值線圖等。
高中地理復(fù)習(xí)區(qū)別于其他學(xué)科的顯著特點(diǎn)，是在高二暫停學(xué)習(xí)一年后，要把知識撿起來。建議在高二暑假通讀課本，詳細(xì)總結(jié)，并復(fù)習(xí)高一的練習(xí)冊和《會考說明》。通過自學(xué)完成第一遍復(fù)習(xí)，這樣就贏得了高三的主動權(quán)。
高三地理復(fù)習(xí)課教案篇五
在新的高考形式下，高三地理怎么去教，學(xué)生怎么樣去學(xué)?尤其是針對我們這樣的基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)該怎樣去教與學(xué)?怎樣讓學(xué)生少做無用功，提高學(xué)習(xí)效率，在未來高考中取得成功?針對這個(gè)問題我們今后將通過加強(qiáng)集體備課。在備課活動中，我們認(rèn)真研究20xx年高考試題和考試說明，統(tǒng)一復(fù)習(xí)進(jìn)度、復(fù)習(xí)的方式、方法，統(tǒng)一訓(xùn)練。
(二)回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。
注重課本基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。解決問題也好，創(chuàng)新也好，都要以知識作為基礎(chǔ)，沒有知識的備考，只能是空想。另外地理的知識點(diǎn)很多，沒有頭緒的教學(xué)不可能是有效的。爭對這個(gè)現(xiàn)象，我們將采取以下策略。在高三上學(xué)期基本完成一輪基礎(chǔ)知識的基本梳理，在接下來的復(fù)習(xí)中，考慮這些學(xué)生已有了知識，但是掌握的又不夠牢固，為了避免“炒剩飯”，又要鞏固基礎(chǔ)知識，我們決定在復(fù)習(xí)中，以專題為主干，而又比專題復(fù)習(xí)要詳細(xì)，這樣進(jìn)一步鞏固知識，又避免重復(fù)復(fù)習(xí)。
(三)開拓創(chuàng)新，提高學(xué)生能力我們在回歸課本，狠抓“三基”的同時(shí)，又不過分依賴復(fù)習(xí)資料，對資料中過時(shí)、過偏、過難的內(nèi)容，進(jìn)行大膽舍棄，同時(shí)在練習(xí)中補(bǔ)充一些有新意的題目，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，對課本內(nèi)容進(jìn)行加工、組合，對課本知識進(jìn)行挖掘、引申，提高學(xué)生應(yīng)對考試的能力。
(四)培優(yōu)補(bǔ)差，加強(qiáng)輔導(dǎo)是提高成績的`關(guān)鍵。
做好尖子生和后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。根據(jù)年級的統(tǒng)一部署，我們堅(jiān)持每周一次的尖子生輔導(dǎo)，精心組織，學(xué)生學(xué)習(xí)得到一定提高。對于后進(jìn)生，我們一對一耐心地進(jìn)行智力與非智力因素的培養(yǎng)和輔導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)積極性，尋找學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。
(五)培養(yǎng)非智力因素。
關(guān)心學(xué)生，在課后多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的想法。幫助學(xué)生樹立信心、糾正不良的答題習(xí)慣、優(yōu)化答題策略、強(qiáng)化一些注意事項(xiàng)。
高三地理復(fù)習(xí)課教案篇六
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教學(xué)目標(biāo)
2.了解陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。
3.運(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理,分析人類生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象。
過程與方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
1.激發(fā)探究地理問題的興趣和動機(jī),養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,提高地理審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.自然帶的形成。
2.地理環(huán)境的差異性的變化規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)。
陸地環(huán)境的地域性分異規(guī)律。
教學(xué)過程。
【導(dǎo)入】自然地理環(huán)境的差異性。
[復(fù)習(xí)提問]。
1.自然地理環(huán)境的整體性產(chǎn)生的根本原因?
答:地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換。
2.自然地理環(huán)境的兩個(gè)整體功能是什么?
答:生產(chǎn)功能和平衡功能。
3.自然地理環(huán)境整體性的兩個(gè)表現(xiàn)是什么?
答:自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”。
(出示景觀圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內(nèi)蒙古草原”)(經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教師也可將不同學(xué)生在旅游中所看到的不同的自然風(fēng)光、自然景觀作對比)。
師:這兩幅風(fēng)光迥異的圖片說明了自然地理環(huán)境具有什么特點(diǎn)?
生:自然地理環(huán)境具有差異性。
師:對。我們剛剛學(xué)習(xí)了地理環(huán)境的整體性,但自然地理環(huán)境還具有另一個(gè)特點(diǎn)——差異性。
【講授】第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性。
師:從整體上看,全球的地理環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體,但上面兩幅圖的差異又說明了這樣一個(gè)問題:地球表面各地之間又存在著明顯的地域差異。事實(shí)上,地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的,自然地理環(huán)境中只有相似的區(qū)域,但不可能存在兩個(gè)自然狀況完全相同的區(qū)域。
(出示圖片“五帶的劃分”)。
師:這反映了自然地理環(huán)境中哪個(gè)因素在空間上的分異?
生:溫度。
師:這種分異的尺度范圍是什么?
生:全球性的尺度。
師:對。我們在旅行中所感受到的其他地區(qū)和我們家鄉(xiāng)的差異所體現(xiàn)的是陸地環(huán)境的地域分異,這種地域分異的規(guī)模比全球性的地域分異規(guī)模小。
(提問)陸地上為什么會形成不同的氣候類型?
生:由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同,所產(chǎn)生的熱量和水分的組合不同,因此形成了不同的氣候類型。
師:請說一說,西雙版納的熱帶雨林中動物、植物都有著怎樣的特點(diǎn)。
(生討論,師總結(jié))在熱帶雨林中,長年高溫多雨,植被常綠,樹種繁多,層次復(fù)雜,生長茂盛,林內(nèi)藤本植物縱橫交錯(cuò),附生植物隨處可見。森林中的動物種類豐富多樣,但茂密的森林使動物行走不便,因而地面上幾乎沒有善長奔走和長跑的動物,而多營巢樹棲、攀緣生活、耐濕熱的動物。
師:那么在內(nèi)蒙古大草原上動、植物又有著怎樣的特點(diǎn)呢?
(生討論,師總結(jié))在內(nèi)蒙古大草原上,典型植被為草類,耐干旱,根系發(fā)達(dá)。草原開闊而平坦,動物善于奔跑以逃生或捕食。
師:從對以上分析知道,自然地理環(huán)境有著明顯的地域差異性,但在某一地域范圍內(nèi)又表現(xiàn)為景觀上的一致性,自然環(huán)境的整體性和差異性是辯證統(tǒng)一的。
(出示圖片“世界陸地自然帶的分布”)。
師:請同學(xué)們結(jié)合剛才的分析并觀察這幅圖片,歸納出“自然帶”的概念。
生:在陸地上,由相應(yīng)的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組合,在空間上具有一定寬度、呈帶狀分布的現(xiàn)象。
師:很好。從這幅圖上我們可以看出,陸地自然帶的分布是有規(guī)律的。
(出示圖片“熱帶雨林景觀”和“苔原景觀”)。
師:請分析造成這兩種景觀差別的主要因素是什么,為什么。
生:熱量因素。從赤道到兩極太陽輻射逐漸遞減,熱帶雨林分布在赤道地區(qū),苔原分布于高緯度的寒冷地區(qū)。
生:苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶都是橫穿整個(gè)陸地的。
師:這三個(gè)自然帶的分布有什么規(guī)律?
生:苔原帶和針葉林帶在高緯度地區(qū),熱帶雨林帶分布在低緯度地區(qū)。
師:自然帶在中緯度地區(qū)的分布有著怎樣的特點(diǎn)?為什么?
生:在中緯度地區(qū)主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯度地區(qū)那樣橫穿整個(gè)陸地,而是在大陸東岸、西岸和內(nèi)部形成了三種不同的組合。
師:對。請同學(xué)們仔細(xì)觀察“世界陸地自然帶分布圖”,說一說在中緯度大陸東岸自然帶的組合類型。
生:在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、針闊混交林帶。
師:在中緯度大陸西岸自然帶有著怎樣的分異規(guī)律?
生:在大陸西岸緯度從低到高依次為亞熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶。
生:亞熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發(fā)育的植被類型,而同緯度大陸東岸是亞熱帶常綠闊葉林帶。
師:那么請大家思考,為什么會出現(xiàn)這種差別呢?
生:大陸東西兩岸氣候類型不同。
師:具體說有何不同呢?
生:地中海氣候夏天炎熱干燥,冬天溫和多雨;亞熱帶季風(fēng)氣候夏天高溫多雨,冬天寒冷干燥。
師:不錯(cuò)。(出示圖片亞熱帶常綠硬葉林代表植物——橄欖的葉子和果實(shí)特征,和亞熱帶常綠闊葉林樹種外表特征作分析比較)。
(生討論,師總結(jié))地中海氣候夏天炎熱干燥,植物為了減少蒸騰作用大量散失水分,所以為了適應(yīng)這種氣候,硬葉林帶的植物通常皮厚葉小,表面有臘質(zhì),果實(shí)的皮也較厚;亞熱帶常綠闊葉林植物的葉片較大,表面也無臘質(zhì),原因是這里的氣候特征是雨熱同期,植物有足夠的水分供應(yīng)蒸騰作用。
師:中緯度的大陸內(nèi)部又有著怎樣的組合類型呢?
生:有著兩種組合。中部的亞熱帶和溫帶荒漠帶、兩側(cè)的熱帶草原和溫帶草原。
師:對。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎(chǔ)的,當(dāng)然也有水分條件的參與。
課后小結(jié)。
自然地理環(huán)境的差異性是十分明顯的,這種差異性是有規(guī)律的。我們這節(jié)課主要是認(rèn)識到其差異性。
高三地理復(fù)習(xí)課教案篇七
題型有：評價(jià)區(qū)位選擇是否合理、判斷影響區(qū)位布局的主導(dǎo)因素、分析區(qū)位因素的發(fā)展變化、評價(jià)地理事物的區(qū)位條件。
2、分布規(guī)律應(yīng)用型高考地理解答題。
題型有：利用太陽輻射分布推導(dǎo)地理、氣壓帶和風(fēng)帶分布規(guī)律的應(yīng)用、世界氣溫水平分布規(guī)律、運(yùn)用氣候類型的分布規(guī)律分析地理現(xiàn)象、利用洋流分布規(guī)律解釋地理問題、結(jié)合版塊分布解釋地理問題。
3、區(qū)域綜合分析型高考地理解答題。
題型有：以區(qū)域?yàn)檩d體考查地球的基礎(chǔ)知識、以區(qū)域?yàn)榛A(chǔ)考查地理分布規(guī)律、通過區(qū)域資料考查區(qū)域特征、對比兩地區(qū)域特征的異同、分析區(qū)域發(fā)展存在的問題及對策。
4、基本技能型高考地理解答題。
題型有：以地圖為載體考查地圖基本要素、以圖表為載體考查統(tǒng)計(jì)和計(jì)算、設(shè)計(jì)研究性情境考查實(shí)踐技能。
5、與現(xiàn)實(shí)問題綜合的高考地理解答題。
題型有：提供新材料考查循環(huán)經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)設(shè)新情境考查人口城市化、探討區(qū)域環(huán)境以及整治措施、考查區(qū)域自然資源綜合開發(fā)、結(jié)合當(dāng)?shù)責(zé)狳c(diǎn)問題考查，例如北京道路交通擁堵問題。
高三地理復(fù)習(xí)課教案篇八
【課程標(biāo)準(zhǔn)】。
1.以褶皺山為例，分析內(nèi)外力作用對地表形態(tài)的影響;。
2.了解褶皺的概念，認(rèn)識褶皺山的形成和基本形態(tài)特征。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識和技能：
了解褶皺和褶皺山的概念和基本形態(tài)，掌握正確判斷背斜和向斜的方法，并應(yīng)用到實(shí)際的生活中。
過程與方法：
閱讀褶皺示意圖，分析褶皺成因及地貌表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖，分析問題和解決問題和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識解釋山地的形成原因，認(rèn)識自然界的事物是不斷發(fā)展變化，但是有規(guī)律可循，可以被認(rèn)識的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
巖層分布不完整情況下：背斜，向斜的判別。
【教學(xué)方法】。
探究法。
白板，flash動畫。
【教學(xué)過程】。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
教師活動。
學(xué)生活動。
褶
皺
山
【引入】播放ppt褶皺山脈巖層的圖片和世界名山，看圖引導(dǎo)學(xué)生，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們做生活中的有心人，在生活中發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象。
【設(shè)問】當(dāng)你們看到這些自然景觀是有沒有產(chǎn)生疑惑呢?這些山是怎么形成的，巖層為什么是這個(gè)樣子呢?這節(jié)課我們就來探究一下，剛才看到的其中一種山地的形成原因。播放ppt“褶皺山”
【進(jìn)入重點(diǎn)】。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片。
2.播放ppt里的動畫：沉積巖形成提問：問題1。
提問：問題2。
追問;。
3.播放ppt中的動畫。
講解;。
播放ppt引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)圖;。
4.這部分是重點(diǎn)也是難點(diǎn)：
播放ppt中的動畫進(jìn)行探究，引入巖層再次在外力作用下的情況，及地貌的變化;。
講解;。
5.探究1。
探究2。
6.小結(jié)：對一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。
學(xué)生讀圖。
學(xué)生思考完后回答問題。
學(xué)生看動畫，從動畫中獲取地理信息。
并思考問題，思考后回答。
學(xué)生讀圖。
學(xué)生認(rèn)圖，引起思維沖突，讀圖，分析巖層和巖層的變化的原因。
判斷內(nèi)外力作用下地貌的形態(tài)。
學(xué)生學(xué)以致用運(yùn)用到實(shí)際生活。
【板書設(shè)計(jì)】。
內(nèi)力作用——褶皺山——背斜成山。
向斜成谷。
外力作用——背斜成谷——判斷——新老關(guān)系。
向斜成山。
意義——找礦，找水，工程——找礦。
高三地理復(fù)習(xí)課教案篇九
高三地理教學(xué)要面向高考，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)要求的過程中，要把握高中畢業(yè)合格標(biāo)準(zhǔn)的水平考試與選拔性考試的區(qū)別和聯(lián)系。要以培養(yǎng)能力為主導(dǎo)，考察學(xué)生所學(xué)課程的基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握程度，以及運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識分析、解決問題的能力。要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握基本知識、基本技能，對所學(xué)課程內(nèi)容能夠融會貫通，能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)是知識解決身邊的地理現(xiàn)象，學(xué)以至用。
二、教材分析。
1．教師必備的教材和相關(guān)材料。
全日制普通高級中學(xué)教科書必修1、2、3冊；全日制普通高級中學(xué)教科書選修第4、5冊；初中地理1~4冊（人教版）；《全日制普通高級中學(xué)地理教學(xué)大綱》；20__年考試大綱（地理單科）；20__年、20__年、20__年、20__、20__年年全國文科綜合試卷、新課程卷和廣東省地理單科試卷等其他省市的高考試卷以及對高考試題的試卷分析。
2．教師要不斷研究高考的新變化和發(fā)展趨勢，深刻理解考試大綱內(nèi)容和含義，認(rèn)真學(xué)習(xí)試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學(xué)不偏離高考的要求。
3．教師要不斷地提高自身的素質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)基本功的鍛煉，提高自己的綜合素質(zhì)水平。多渠道的獲取知識，虛心學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，以適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的需要。
三、學(xué)生情況分析。
所教為高三文科245、246和247兩個(gè)班，根據(jù)上期末統(tǒng)考成績分析，學(xué)習(xí)地理的興趣不濃，尖子不多，高分太少，這一期需重點(diǎn)培養(yǎng)尖子生。
四、具體措施。
高三地理第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生已經(jīng)有了比較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，但這還不能滿足高考的要求，因?yàn)楦呖济}的指導(dǎo)思想是基礎(chǔ)知識和能力立意要求高。這就要求高三地理后期復(fù)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。對高三地理后期復(fù)習(xí)我們通過探討，得到以下幾點(diǎn)認(rèn)識：
1、強(qiáng)調(diào)各單元知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)知識間內(nèi)在聯(lián)系。
有了地理基本知識后，就能以此為知識的生長點(diǎn)去獲得更多的知識，就能夠運(yùn)用這些共性的原理去解決千差萬別的實(shí)際問題，就能夠進(jìn)行創(chuàng)造。地理課本中的文字系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)、練習(xí)系統(tǒng)三者是有機(jī)結(jié)合、互為補(bǔ)充的，成為該學(xué)科完整的知識體系。一些同學(xué)在復(fù)習(xí)課本時(shí)，只重文字，忽視圖像，不看課后練習(xí)，而高考以能力立意，往往又與圖像、課后練習(xí)有關(guān)聯(lián)，這樣就會出現(xiàn)知識弱點(diǎn)和盲區(qū)，在不該失分的地方失分。因此后期復(fù)習(xí)，不可忽視圖像和練習(xí)部分，更應(yīng)注重知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際。復(fù)習(xí)課本時(shí)，一定要建立起知識網(wǎng)絡(luò)。例如，復(fù)習(xí)“氣候”時(shí)，我們可以從氣候的四大因子：氣溫、降水、氣壓和風(fēng)展開聯(lián)想。使高、初中地理結(jié)合起來，以一個(gè)知識點(diǎn)為中心，盡可能拓展其外延，盡量將相關(guān)的知識點(diǎn)聯(lián)系起來。在頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)，這樣，知識才能轉(zhuǎn)化成能力。
2、進(jìn)行專題訓(xùn)練，培養(yǎng)地理思維能力。
在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，可以使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、條理化，也更能培養(yǎng)學(xué)生對地理事物的發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系的分析能力。專題復(fù)習(xí)有多種專題劃分方法，但我更傾向于把地理教材內(nèi)容概括為四大系統(tǒng)。
專題二，人地關(guān)系系統(tǒng)。包括人口問題、環(huán)境問題、資源問題、可持續(xù)發(fā)展問題。在復(fù)習(xí)人口問題時(shí)，傳統(tǒng)型和過渡型選修新老教材有明顯的矛盾，新教材表達(dá)更為合理、科學(xué)，因此在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以新教材為準(zhǔn)。資源問題、環(huán)境問題和可持續(xù)發(fā)展貫穿在教材很多單元，我們要把它們從教材中提取出來，分析其成因、規(guī)律以及對策。
專題三，區(qū)域地理系統(tǒng)。它包括自然區(qū)域、農(nóng)業(yè)區(qū)域、工業(yè)區(qū)域、城市區(qū)域等，有人說區(qū)域地理是地理科試題的瓶頸，這么認(rèn)為也不過分，因?yàn)閰^(qū)域地理是文科綜合考試命題的出發(fā)點(diǎn)，而高考涉及的社會熱點(diǎn)本身就具有地域性。因此，學(xué)生必須有清晰的區(qū)域位置概念，才能有極強(qiáng)的應(yīng)變能力。在本專題的城市區(qū)域中新老教材有差異，對于城市地域結(jié)構(gòu)與功能分區(qū)中的工業(yè)區(qū)和住宅區(qū)位置，新教材采用的是城市發(fā)展的新模式，因此采用新教材的說法更合理。
專題四，地理圖表系統(tǒng)。包括日照圖、等值線圖、統(tǒng)計(jì)圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、地理計(jì)算。圖表分析是學(xué)習(xí)地理必須掌握的一項(xiàng)基本技能，也是高考中考查學(xué)生分析、判斷能力的理想手段，圖表的閱讀分析水平直接影響著學(xué)生在高考中的表現(xiàn)，在專題復(fù)習(xí)中，要求學(xué)生達(dá)到圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換，并能對圖表綜合歸納讀出各種信息，找出有用信息分析解決問題。教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些變式圖讓學(xué)生訓(xùn)練，也可以讓他們自己畫變式圖。近幾年的文科綜合試卷中都把相應(yīng)的地理信息分別以圖、表的形式呈現(xiàn)，命題的立意在于對圖表的分析、歸納能力的考查。
3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，注重綜合復(fù)習(xí)。
能力目標(biāo)是通過教學(xué)中的學(xué)法來完成的，考前這一段時(shí)間要注意指導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)方法，指導(dǎo)他們自己整理出基礎(chǔ)知識，總結(jié)出知識規(guī)律，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。在專題復(fù)習(xí)的同時(shí)，要有針對性地進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，因?yàn)榫C合復(fù)習(xí)具有邏輯性強(qiáng)、復(fù)習(xí)的知識面廣、學(xué)生思維訓(xùn)練多等特點(diǎn)。在綜合復(fù)習(xí)方面對老師提出了更高的要求，需要尋找資料和素材，引導(dǎo)學(xué)生思考，誘導(dǎo)學(xué)生分析解答問題?？梢詫滩闹械陌咐M(jìn)行綜合分析，也可以對區(qū)域地理中的某一個(gè)熱點(diǎn)問題進(jìn)行綜合分析。綜合分析某一個(gè)區(qū)域時(shí)，教會學(xué)生掌握分析公式，例如：自然地理問題，常常包括氣候特征，地形地貌、水文特征；人文地理包括勞動力、市場、資源（工農(nóng)業(yè)狀況）、交通。對一個(gè)問題一個(gè)區(qū)域是否分析得完整，可對照以上幾方面檢查，并引導(dǎo)學(xué)生尋找思維線索，設(shè)計(jì)出綜合問題，讓學(xué)生在回答問題時(shí)具備積極有效的思維。進(jìn)而學(xué)會思考，學(xué)會運(yùn)用知識，逐步形成綜合能力。
4、精選習(xí)題，加強(qiáng)模擬訓(xùn)練。
考前做一定數(shù)量的習(xí)題，是鞏固知識，提高技能的需要，但是必須防止讓學(xué)生沉溺于“題海”而不能自拔。教師應(yīng)該精選資料，要設(shè)計(jì)貫徹訓(xùn)練學(xué)生“信息獲取能力”思想的習(xí)題，并在練習(xí)中注意設(shè)置有訓(xùn)練意義的情境。讓學(xué)生在解題中了解考試命題的原則及思路，研究題目類型，揣摸解題方法，從而掌握各類題目的基本特征及解答規(guī)律，不斷在解題的過程中總結(jié)方法，做到舉一反三、觸類旁通，遇到新問題時(shí)，可迅速確定解決思路。另外，對不同的習(xí)題可解答到不同的程度，有的習(xí)題要一步一步認(rèn)真解答，而有的習(xí)題則可略去復(fù)雜過程，或干脆“看題”，即尋找解題思路而不動筆。最后對超教材、超教學(xué)大綱的偏、難、怪題應(yīng)堅(jiān)決放棄，避免無謂浪費(fèi)時(shí)間和精力，掌握復(fù)習(xí)的主動權(quán)。
對于每考必失誤的“弱點(diǎn)”知識，除加強(qiáng)相關(guān)課本知識的復(fù)習(xí)外，還必須針對“弱點(diǎn)”進(jìn)行定點(diǎn)訓(xùn)練。定點(diǎn)訓(xùn)練，教師應(yīng)準(zhǔn)備出高質(zhì)量的針對性強(qiáng)的試題，限定時(shí)間高標(biāo)準(zhǔn)地完成訓(xùn)練任務(wù)。然后應(yīng)進(jìn)行批改，發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地進(jìn)行評講，剖析命題思路，引導(dǎo)解題思路，分析學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。通過老師講評，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目背后蘊(yùn)涵的學(xué)科思想。然后采用“練習(xí)、課本、練習(xí)”的復(fù)習(xí)模式，以做練習(xí)題為主線，每題必聯(lián)系課本、雙基。在課本知識指導(dǎo)下，再去練習(xí)。眾所周知，解題訓(xùn)練可以大幅度地提高應(yīng)變能力，提高考試成績，但解題訓(xùn)練必須以系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識和基本技能為基礎(chǔ)。抓基礎(chǔ)是根本，解題訓(xùn)練僅僅是進(jìn)一步掌握基礎(chǔ)知識和提高基本技能的手段，是一種“根據(jù)問題來復(fù)習(xí)鞏固知識”的方法，二者之間的關(guān)系不能錯(cuò)位。為了提高實(shí)戰(zhàn)能力，必須認(rèn)真參加模擬考試，積累考試經(jīng)驗(yàn)。
五、復(fù)習(xí)時(shí)間安排。
3月底完成第一輪復(fù)習(xí)，4月進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)，5月主要進(jìn)行高考前的強(qiáng)化訓(xùn)練。
高三地理復(fù)習(xí)課教案篇十
【高考要求】：三角函數(shù)的有關(guān)概念(b).
【教學(xué)目標(biāo)】：理解任意角的概念；理解終邊相同的角的意義；了解弧度的意義,并能進(jìn)行弧度與角度的互化.
理解任意角三角函數(shù)（正弦、余弦、正切）的定義；初步了解有向線段的概念,會利用單位圓中的三角函數(shù)線表示任意角的正弦、余弦、正切.
【教學(xué)重難點(diǎn)】：終邊相同的角的意義和任意角三角函數(shù)（正弦、余弦、正切）的定義.
【知識復(fù)習(xí)與自學(xué)質(zhì)疑】。
一、問題.
1、角的概念是什么？角按旋轉(zhuǎn)方向分為哪幾類？
2、在平面直角坐標(biāo)系內(nèi)角分為哪幾類？與終邊相同的角怎么表示？
3、什么是弧度和弧度制？弧度和角度怎么換算？弧度和實(shí)數(shù)有什么樣的關(guān)系？
4、弧度制下圓的弧長公式和扇形的面積公式是什么？
5、任意角的三角函數(shù)的定義是什么？在各象限的符號怎么確定？
6、你能在單位圓中畫出正弦、余弦和正切線嗎？
7、同角三角函數(shù)有哪些基本關(guān)系式？
二、練習(xí).
1.給出下列命題：
(1)小于的角是銳角；(2)若是第一象限的角，則必為第一象限的角；
(3)第三象限的角必大于第二象限的角；(4)第二象限的角是鈍角；
(5)相等的角必是終邊相同的角；終邊相同的角不一定相等；
(6)角2與角的終邊不可能相同；
2.設(shè)p點(diǎn)是角終邊上一點(diǎn)，且滿足則的值是。
3.一個(gè)扇形弧aob的面積是1，它的周長為4，則該扇形的中心角=弦ab長=。
4.若則角的終邊在象限。
5.在直角坐標(biāo)系中，若角與角的終邊互為反向延長線，則角與角之間的關(guān)系是。
6.若是第三象限的角，則-，的終邊落在何處？
【交流展示、互動探究與精講點(diǎn)撥】。
例1.如圖，分別是角的終邊.
（1）求終邊落在陰影部分（含邊界）的所有角的集合；
(2)求終邊落在陰影部分、且在上所有角的集合；
(3)求始邊在om位置，終邊在on位置的所有角的集合.
例2.（1）已知角的終邊在直線上，求的值；
（2）已知角的終邊上有一點(diǎn)a，求的值。
例3.若，則在第象限.
【矯正反饋】。
1、若銳角的終邊上一點(diǎn)的坐標(biāo)為，則角的弧度數(shù)為.
2、若，又是第二，第三象限角，則的取值范圍是.
3、一個(gè)半徑為的扇形，如果它的周長等于弧所在半圓的弧長，那么該扇形的圓心角度數(shù)是弧度或角度，該扇形的面積是.
4、已知點(diǎn)p在第三象限，則角終邊在第象限.
5、設(shè)角的終邊過點(diǎn)p，則的值為.
6、已知角的終邊上一點(diǎn)p且，求和的值.
【遷移應(yīng)用】。
1、經(jīng)過3小時(shí)35分鐘，分針轉(zhuǎn)過的角的弧度是.時(shí)針轉(zhuǎn)過的角的弧度數(shù)是.
2、若點(diǎn)p在第一象限，則在內(nèi)的取值范圍是.
3、若點(diǎn)p從（1，0）出發(fā)，沿單位圓逆時(shí)針方向運(yùn)動弧長到達(dá)q點(diǎn)，則q點(diǎn)坐標(biāo)為.
4、如果為小于360的正角，且角的7倍數(shù)的角的終邊與這個(gè)角的終邊重合，求角的值.
高三地理復(fù)習(xí)課教案篇十一
遵照學(xué)校今年本期的工作計(jì)劃，我們高三地理科在本期的工作思路主要是：努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，力爭取得__年高考的優(yōu)異成績。
二、工作目標(biāo)。
1.上好每堂課，規(guī)范課堂教學(xué)。根據(jù)__年考試說明，逐一落實(shí)考點(diǎn)。努力完成學(xué)校下荙的高考任務(wù)。上重點(diǎn)線的人數(shù)超過目標(biāo)上本科線的人數(shù)超過要求上專科線的人數(shù)超過98%。開展培優(yōu)和補(bǔ)差的工作關(guān)注尖子生力爭在__年的高考中再現(xiàn)地理學(xué)科的輝煌。
2.按質(zhì)按量完成學(xué)校在創(chuàng)建工作中所下荙的各項(xiàng)工作。根據(jù)教學(xué)處和教務(wù)處各項(xiàng)工作計(jì)劃高三地理科要求每位教師完成教育教學(xué)檔案資料工作(包括教師個(gè)人計(jì)劃、總結(jié)、教案、聽課本、積分冊;教研組計(jì)劃、總結(jié)、教研活動報(bào)表;科組計(jì)劃、總結(jié)、教研活動報(bào)表、第二課堂活動報(bào)表)。進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)工作80%以上的教師能運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，課時(shí)覆蓋率50%以上;能純熟制作開發(fā)課件，優(yōu)化課堂教學(xué)。
3.按新高考的要求上好每一堂課，做到考點(diǎn)過關(guān)，能力過關(guān)。
三、工作要求。
在第一輪復(fù)習(xí)中，堅(jiān)持從嚴(yán)要求，做到以下幾點(diǎn)：
1、鉆研考綱和教材，對教材內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。著眼教材，建立必修概念系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)。
(1)全面了解教材，掌握重點(diǎn)。
(2)突出主干，落實(shí)基礎(chǔ)，做好用好概念系統(tǒng)化。
(3)留意總結(jié)，特殊是地理事現(xiàn)象、規(guī)律分析與歸納。
2、努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
(1)集體備課：備課是提高課堂教學(xué)效率的根本途徑。要在鉆研教材的基礎(chǔ)上備課，要在掌握高考方向的基礎(chǔ)上備課，要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上備課。
加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體的聰明。將集體備課落到實(shí)處，而不是流于形式，按學(xué)校安排本科組每周于周三下午第八節(jié)在五樓教師辦公室進(jìn)行。
(2)上課：在集體備課的基礎(chǔ)上認(rèn)真上好每一課，提高課堂教學(xué)的效率。要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長，因材施教，補(bǔ)差提優(yōu)。要留意做到講練結(jié)合。加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
(3)課后反思：總結(jié)課堂得失，養(yǎng)成課后反思的習(xí)慣，在反思中求進(jìn)步。
(4)完善聽課制度，取長補(bǔ)短，年輕老師多向老教師學(xué)習(xí)，共同提高。
(5)遵照學(xué)校安排，堅(jiān)持做好教學(xué)常規(guī)。
3、全面?zhèn)淇迹?xí)題精選、精練、精評。
堅(jiān)定執(zhí)行學(xué)校提出的習(xí)題系列化教學(xué)要求，對試題要精心組合。從不同的習(xí)題難度入手，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，課堂上合理安排學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間。試題講解要及時(shí)，要講透，要留意解題方法，解題思路的培養(yǎng)，回元強(qiáng)調(diào)答題的規(guī)范化，地理語言的專業(yè)化。提高學(xué)生的解題析題能力。
四.工作措施。
為荙到今年的高考目標(biāo)我們高三地理科a組決心:同心協(xié)力、齊抓共管;既要質(zhì)量、又元數(shù)量。清楚措施如下:。
1.充分利用每節(jié)課，對基礎(chǔ)較差的同學(xué)還是以夯實(shí)基礎(chǔ)為主，在高考中提高基礎(chǔ)分;對基礎(chǔ)較好的同學(xué)在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，提高他們的學(xué)科能力，力爭提高第二卷的分?jǐn)?shù)。為荙到這一目的，我們?nèi)w高三教師要齊心協(xié)力，共同抓重點(diǎn)，釋疑點(diǎn)，收集今年的高考信息。
2.切實(shí)搞好培優(yōu)和補(bǔ)差的工作，培優(yōu)工作主要由周、羅老師負(fù)責(zé)，對象主要以第一層次班的學(xué)生為主，清楚措施是：關(guān)注尖子學(xué)生答題的正確規(guī)范，上課加大容量;每兩周訓(xùn)練一套高質(zhì)量的模仿試題;與尖子生進(jìn)行個(gè)別談話輔導(dǎo)。對基礎(chǔ)較差學(xué)生的補(bǔ)差工作主措施是，按照考綱的要求落實(shí)基礎(chǔ)知識扎扎實(shí)實(shí)搞好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。
3.加強(qiáng)對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，考生的知識水平是衡量高考的成敗標(biāo)準(zhǔn)，但是，考生的心理素質(zhì)也是不可忽視的?？忌乃枷胴?fù)擔(dān)過重，精神過度緊張，勢必影響到考生的知識水平的畸形發(fā)揮。臨考之際，良好心理狀態(tài)是十分重要的。在平時(shí)的教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生好的心態(tài)，不要使學(xué)生在平時(shí)的考試中患得患失，要培養(yǎng)他們大度的心理。
4.加強(qiáng)文科地理的教學(xué)，本期文科地理教學(xué)的主要任務(wù)是完成一輪專題復(fù)習(xí)任務(wù)、講練結(jié)合，夯實(shí)基礎(chǔ)，為深圳一模、二模和高考作預(yù)備。
5.配合各部門做好各項(xiàng)工作，科組及老師果斷按質(zhì)按量完成各項(xiàng)任務(wù)。
高三地理復(fù)習(xí)課教案篇十二
2各組成成分的作用。
氮和氧(合占空氣體積的99%)，氮是地球上生物體的基本成分，氧是人類和一切生物維持生命活動所必需的物質(zhì)。
二氧化碳是綠色植物進(jìn)行光合作用的基本原料，并對地面起保溫作用。
臭氧能大量吸收太陽紫外線，保護(hù)地球上生物免受過多紫外線的傷害，被譽(yù)為“地球生命的保護(hù)傘”;而少量穿透大氣射到地面上的紫外線，又起到殺菌治病作用。
水汽和固體雜質(zhì)(凝結(jié)核)是成云致雨的必要條件。
3人類活動對大氣成分的影響：排放的二氧化碳過多、排放氟氯烴化合物。
4大氣的垂直分布。
依據(jù)：溫度、密度、大氣運(yùn)動狀況。
(一)對流層：貼近地面的大氣最低層。整個(gè)大氣質(zhì)量的3/4和幾乎全部水汽、固體雜質(zhì)都集中在這一層。與人類關(guān)系最密切，人類就生活在對流層底部。
特點(diǎn)：(1)氣溫隨高度的增加而遞減。原因：對流層的熱源是地面。
(2)對流運(yùn)動顯著。原因：上部冷下部熱。
對流層厚度：低緯度地區(qū)17----18千米。
中緯度地區(qū)10---12千米。
高緯度地區(qū)8----9千米。
(在氣壓帶和風(fēng)帶的三圈環(huán)流圖上，三圈的高度不同)。
(3)天氣現(xiàn)象復(fù)雜多變(對流上升，氣溫降低，冷卻成云致雨)。
(二)平流層：自對流層頂至50----55千米高度。
特點(diǎn)：(1)氣溫的垂直分布，下層隨高度變化很小，在30千米以上，氣溫隨高度增加而迅速上升。原因：平流層的熱量來源是臭氧吸收太陽紫外線。
臭氧層在22----27千米高度。
(2)氣流以平流運(yùn)動為主。原因：上部熱下部冷。
與人類的關(guān)系：臭氧層是天色屏障，大氣平穩(wěn)，利于高空飛行。
(三)高層大氣：氣壓很低、密度很小。
大氣上界：-----3000千米的高度，此處氣壓是0。
80----500千米的高度，有電離層，能反射無線電波。
高三地理復(fù)習(xí)課教案篇十三
為進(jìn)一步搞好20xx屆高三地理的工作，搞好高三地理二輪復(fù)習(xí)工作，全面提高學(xué)生的高考成績，我校高三地理備課組全體老師經(jīng)過充分的醞釀，特制定如下詳細(xì)計(jì)劃：
一、指導(dǎo)思想：
以黨的教育方針為指導(dǎo)，以高中地理教學(xué)大綱，高考大綱為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和地理思維能力為核心，全面深化教育教學(xué)改革為目標(biāo)，充分發(fā)揮備課組的集體智慧與力量，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，堅(jiān)持有效的訓(xùn)練，使我校學(xué)生在20xx年高考中地理成績再上新臺階。
二、學(xué)生現(xiàn)狀：
本屆學(xué)生基礎(chǔ)較差，雖然在市調(diào)研考試中取得了不錯(cuò)的成績，但是與高一級學(xué)校相比還存在很大差距，要想在高考中具備一定的競爭能力，還有很多事情要做，基礎(chǔ)還需進(jìn)一步加強(qiáng)，能力還需進(jìn)一步提高。
工作目標(biāo)：
通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對“三基”深刻的理解、系統(tǒng)的把握、靈活的運(yùn)用，全面提高學(xué)生的邏輯思維能力，答題規(guī)范化程度，力爭在今年的高考中取的好的成績。
四、具體措施：
1、堅(jiān)持集體備課以《以《世紀(jì)金榜二輪復(fù)習(xí)》為主要素材，堅(jiān)持集體備課，精心編寫教學(xué)案，每周定期備課兩次，時(shí)間分別是周日晚和周二下午。一備目標(biāo)；二備知識體系；三備知識點(diǎn)定位；四備精選試題習(xí)題。由一人主備一人審核，一人挑刺。強(qiáng)調(diào)集體備課后的再備課，交流每周的教學(xué)情況、周練情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，及時(shí)反饋。
2、課堂教學(xué)目標(biāo)突出“”課堂教學(xué)是學(xué)生高考復(fù)習(xí)的主陣地，每位老師精心策劃，努力提高復(fù)習(xí)的效率，近年的高考試題充分體現(xiàn)了對學(xué)生三基四能的考查，作為高三復(fù)習(xí)，應(yīng)該將之貫穿與教學(xué)的始終。
3、精選試題，與高考接軌精心組織練習(xí)，練習(xí)的目的是有組織的的學(xué)習(xí)活動，通過練習(xí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題及時(shí)解決。通過練習(xí)全面提高學(xué)生的解題能力。通過練習(xí)不段擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增強(qiáng)應(yīng)變能力，遷移能力的培養(yǎng)。通過練習(xí)的批改及時(shí)反饋信息，進(jìn)行教學(xué)調(diào)控。
高三地理復(fù)習(xí)課教案篇十四
一、復(fù)習(xí)思路：
復(fù)習(xí)要結(jié)合我年級學(xué)生的實(shí)際，立足基礎(chǔ)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。要面向低、中檔題訓(xùn)練，注重提高學(xué)生運(yùn)用知識的能力。梳理知識，從微觀上把握每一個(gè)知識點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，注重知識的基礎(chǔ)性和廣度。
二、復(fù)習(xí)策略：
本階段以專題為主，一般有下列步驟：
（1）看：看地圖、看課件上的動畫演示，變抽象知識為形象知識。
（2）講：主要是練習(xí)題。重點(diǎn)是講規(guī)律、講方法、講疑難、講網(wǎng)絡(luò)。
（3）記：留出一定的時(shí)間讓學(xué)生記憶。
（4）練：訓(xùn)練題必須精選。
（5）評：要評知識、評規(guī)律、評方法，評重點(diǎn)、評難點(diǎn)，評知識再生點(diǎn)、思維障礙點(diǎn)。要先從錯(cuò)誤率最高的試題講評、從最有價(jià)值的題目講評。
（6）思：由量的積累到質(zhì)的飛躍，完成認(rèn)識的升華。 三、復(fù)習(xí)措施
1、以問題為核心，優(yōu)化教學(xué)方法
充分了解學(xué)生學(xué)情，強(qiáng)化對教材的理解和把握。集體備課要突出重點(diǎn)：注重基礎(chǔ)的鞏固、結(jié)構(gòu)的構(gòu)建、難點(diǎn)的突破、能力的提升。
德：政治思想表現(xiàn)積極，恪盡職守，具有良好的教師職業(yè)道德，在工作中能夠做到廉潔自律。
能：業(yè)務(wù)水平過硬，具有較高的教學(xué)管理能力。注重自身業(yè)務(wù)技術(shù)的提高和知識的更新，積極聽課并且用心參與市區(qū)教研活動。
勤：工作態(tài)度認(rèn)真，勤奮敬業(yè)，遵守工作紀(jì)律。
績：認(rèn)真履行崗位職責(zé)，擔(dān)任高二10班地理教學(xué)和高二備課組長工作，教學(xué)質(zhì)量優(yōu)良，獲得學(xué)生及家長的認(rèn)可。
高三地理復(fù)習(xí)課教案篇十五
(1)動態(tài)平衡:
指通過控制某些物理量使物體的狀態(tài)發(fā)生緩慢變化。在這個(gè)過程中物體始終處于一系列平衡狀態(tài)中。
(2)動態(tài)平衡特征:
一般為三力作用,其中一個(gè)力的大小和方向均不變化,一個(gè)力的大小變化而方向不變,另一個(gè)力的大小和方向均變化。
(3)平衡物體動態(tài)問題分析方法:
解動態(tài)問題的關(guān)鍵是抓住不變量,依據(jù)不變的量來確定其他量的變化規(guī)律,常用的分析方法有解析法和圖解法。
解析法的基本程序是:對研究對象的任一狀態(tài)進(jìn)行受力分析,建立平衡方程,求出應(yīng)變物理量與自變物理量的一般函數(shù)關(guān)系式,然后根據(jù)自變量的變化情況及變化區(qū)間確定應(yīng)變物理量的變化情況。
圖解法的基本程序是:對研究對象的狀態(tài)變化過程中的若干狀態(tài)進(jìn)行受力分析,依據(jù)某一參量的`變化(一般為某一角),在同一圖中作出物體在若干狀態(tài)下的平衡力圖(力的平形四邊形或三角形),再由動態(tài)的力的平行四邊形或三角形的邊的長度變化及角度變化確定某些力的大小及方向的變化情況。
1、臨界問題:
(1)平衡物體的臨界狀態(tài):物體的平衡狀態(tài)將要變化的狀態(tài)。
物理系統(tǒng)由于某些原因而發(fā)生突變(從一種物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N物理現(xiàn)象,或從一種物理過程轉(zhuǎn)入到另一物理過程的狀態(tài))時(shí)所處的狀態(tài),叫臨界狀態(tài)。
臨界狀態(tài)也可理解為恰好出現(xiàn)和恰好不出現(xiàn)某種現(xiàn)象的狀態(tài)。
(2)臨界條件:涉及物體臨界狀態(tài)的問題,解決時(shí)一定要注意恰好出現(xiàn)或恰好不出現(xiàn)等臨界條件。
平衡物體的臨界問題的求解方法一般是采用假設(shè)推理法,即先假設(shè)怎樣,然后再根據(jù)平衡條件及有關(guān)知識列方程求解。解決這類問題關(guān)鍵是要注意恰好出現(xiàn)或恰好不出現(xiàn)。
2、極值問題:
極值是指平衡問題中某些物理量變化時(shí)出現(xiàn)最大值或最小值。
平衡物體的極值,一般指在力的變化過程中的最大值和最小值問題。
高三地理復(fù)習(xí)課教案篇十六
為進(jìn)一步搞好20xx屆高三地理的教學(xué)工作，搞好高三地理二輪復(fù)習(xí)工作，全面提高學(xué)生的高考成績，我校高三地理備課組全體老師經(jīng)過充分的醞釀，特制定如下詳細(xì)計(jì)劃：
以黨的教育方針為指導(dǎo)，以高中地理教學(xué)大綱，高考大綱為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和地理思維能力為核心，全面深化教育教學(xué)改革為目標(biāo)，充分發(fā)揮備課組的集體智慧與力量，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，堅(jiān)持有效的訓(xùn)練，使我校學(xué)生在20xx年高考中地理成績再上新臺階。
本屆學(xué)生基礎(chǔ)較差，雖然在市調(diào)研考試中取得了不錯(cuò)的成績，但是與高一級學(xué)校相比還存在很大差距，要想在高考中具備一定的競爭能力，還有很多事情要做，基礎(chǔ)還需進(jìn)一步加強(qiáng)，能力還需進(jìn)一步提高。
通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對“三基”深刻的理解、系統(tǒng)的把握、靈活的運(yùn)用，全面提高學(xué)生的邏輯思維能力，答題規(guī)范化程度，力爭在今年的高考中取的好的成績。
1、堅(jiān)持集體備課以《以《世紀(jì)金榜二輪復(fù)習(xí)》為主要素材，堅(jiān)持集體備課，精心編寫教學(xué)案，每周定期備課兩次，時(shí)間分別是周日晚和周二下午。一備目標(biāo)；二備知識體系；三備知識點(diǎn)定位；四備精選試題習(xí)題。由一人主備一人審核，一人挑刺。強(qiáng)調(diào)集體備課后的再備課，交流每周的教學(xué)情況、周練情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，及時(shí)反饋。
2、課堂教學(xué)目標(biāo)突出“”課堂教學(xué)是學(xué)生高考復(fù)習(xí)的主陣地，每位老師精心策劃，努力提高復(fù)習(xí)的效率，近年的高考試題充分體現(xiàn)了對學(xué)生三基四能的考查，作為高三復(fù)習(xí)，應(yīng)該將之貫穿與教學(xué)的始終。
3、精選試題，與高考接軌精心組織練習(xí)，練習(xí)的目的是有組織的的學(xué)習(xí)活動，通過練習(xí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題及時(shí)解決。通過練習(xí)全面提高學(xué)生的解題能力。通過練習(xí)不段擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增強(qiáng)應(yīng)變能力，遷移能力的培養(yǎng)。通過練習(xí)的批改及時(shí)反饋信息，進(jìn)行教學(xué)調(diào)控。
時(shí)間
名稱
制定人
審核人
3月20日
《聚落》知識輸理與檢查
宋有祿
宋孝朋
3月21日
《聚落》練習(xí)及講解
宋孝朋
陳治全
3月22日
周練
陳治全
宋有祿
3月23日
周練試題分析
宋有祿
宋孝朋
3月24日
《人類活動的地域聯(lián)系》知識輸理與檢查
宋孝朋
陳治全
3月25日 《人類活動的地域聯(lián)系》練習(xí)及分析
陳治全
宋孝朋
3月26日
《人口、人文景觀旅游活動與環(huán)境》知識輸理與檢查
宋孝朋
陳治全
3月27日
《人口、人文景觀旅游活動與環(huán)境》
練習(xí)及分析
陳治全
宋有祿
3月28日
《人類面臨的環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展》
知識輸理與檢查
宋有祿
宋孝朋
3月29日
《人類面臨的環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展》
練習(xí)及分析
宋孝朋
陳治全
3月30日
周練
陳治全
宋有祿
3月31日
周練試題分析
宋有祿
宋孝朋
4月1日
《世界地理與世界政治地理格局》
知識輸理與檢查
宋孝朋
陳治全
4月2日
《世界地理與世界政治地理格局》
高三地理復(fù)習(xí)課教案篇十七
訓(xùn)練學(xué)生全面準(zhǔn)確理解話題詞語的含義，選好切入口，化大為小。
命題作文，是作文命題最常見的形式，就是題目已經(jīng)確定，不必再自行擬題。如：《愿景》、《北京的符號》、《肩膀》、《財(cái)富》、《紀(jì)念》、《我想握住你的手》、《提籃春光看媽媽》《舉手投足之間》《好奇心》《帶著感動出發(fā)》《他們》等。這看似沒有審題的難度，其實(shí)命題作文的針對性很強(qiáng)，帶有明顯的指向性。
我們要注意這樣幾點(diǎn)：
（1）要仔細(xì)分析題目本身的含義。
（2）題目由哪些詞語構(gòu)成，它們都有怎樣的含義，關(guān)系怎樣。
（3）命題作文的材料范圍往往是個(gè)人經(jīng)歷與社會生活。
（4）命題作文一般各種文體都可以寫。
示例一
請以“高度”為題目，結(jié)合生活實(shí)際，寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。（60）
高度
人生匆匆，只有追求高度，創(chuàng)造輝煌，才無悔在人間走這一遭。
人的一生就像在爬一座高山。若止步不前，只能見到平凡不過的風(fēng)景。若勇敢攀登，奇花異草，天地湖海盡收眼底。試想，若你心存高遠(yuǎn)，想成為天空中那最燦爛奪目的明月，我想你通過不懈努力，就有可能真的實(shí)現(xiàn)自己的夢想。就算不能，你至少也能成為天空中那最耀眼的明星。明星不也為人們所欣賞的嗎？可見追求高度的重要性。
大鵬從一出生就努力向天空中騰翔，高度雖不可觀，可其一直不愿放棄。斥晏（池邊的小鳥）譏笑說：“你何必費(fèi)如此大的力氣？我們飛不過幾丈高就落了下來，何不在雜草間嬉戲游玩？”然而，結(jié)果是大鵬從東海飛往南海，在更廣闊的海面上自由翱翔，斥晏只能在雜草間荒度一生?！把嗳赴仓欩]之志？”斥晏不愿追求高度，一生只會碌碌無為。大鵬的精神值得我們學(xué)習(xí)。
泰勒斯與常人一同行走，泰勒斯走高地，常人走低地。泰勒斯不小心從高處滑落下來，常人恥笑他。泰勒斯卻說：“你無需笑我，你連想掉下來的機(jī)會都沒有，你是悲哀的?！庇谑?，泰勒斯又費(fèi)力重新走在高地上。是啊！如果你只甘于現(xiàn)狀，連從高處掉下來的機(jī)會也沒有。偉大的人必能在掉下來后自省，通過繼續(xù)奮斗，到達(dá)一個(gè)更高的高度，貝多芬是一個(gè)音樂天才，創(chuàng)造無數(shù)首世人推崇的名曲。而他后來失聰，就如從高高的云端掉落到深淵中一般。他不甘于命運(yùn)的作弄，扼住命運(yùn)的`咽喉，創(chuàng)作了《月光》等更加優(yōu)美動人的曲子。我想他后來的成就應(yīng)該比先前的成就更加珍貴難得。他所達(dá)到的新高度是令人敬畏的。
曾聽朋友說過一句很經(jīng)典的話：“做人低調(diào)，做事高調(diào)?！边@里的“高調(diào)”或許就是指做事要追求高度，追求完美吧！我正努力讓自己成為這樣的人。
點(diǎn)評：文章縱橫捭闔，頗有馳騁之意。開篇立意，何其簡潔有力。文章骨架既定，走筆收放有度，“大鵬”與“斥晏”，讀自《莊子》，悟于心，而行諸文，是文章精彩處。先“大鵬”而后“泰勒斯”“貝多芬”，由鳥及人，循序漸進(jìn)，用喻形象生動而有厚重感。文章首尾呼應(yīng)，突出追求高度至于“無悔”的情感，又不落痕跡。如果用例還鮮活些，時(shí)代些，就更靚了。
示例二
請以“情在不言中”為題，寫一篇作文。
[分析]
靜水流深，大愛無言。面對世間最真摯的情感，一切言語都是蒼白的，本命題作文就是讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、感悟生活的習(xí)慣，從生活的細(xì)枝末節(jié)中發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏著的美，從而提升人生境界。寫作時(shí)，可以從身邊的生活入手，提取讓你感動的細(xì)節(jié)，從而表現(xiàn)他人對你的深摯情感。也可以跳出個(gè)人的小圈子，贊揚(yáng)那些為他人、為社會默默奉獻(xiàn)，顯示人間至情大愛的典型人物。寫作時(shí)應(yīng)緊緊扣住“不言”與“至情”的關(guān)系。
[例文]
情在不言中
孔子曰“予欲無言。”
語言是人與人之間交流的重要手段，但語言不能代替一切。當(dāng)我們情感的波濤拍打海岸，心靈的洪水沖決堤壩時(shí)，我們需要無語。此時(shí)無聲勝有聲啊。
不露痕跡的化妝是最高超的化妝，無需言語表達(dá)的情是最真切的情。
“為什么我的眼中常含淚水？因?yàn)槲覍ν恋貝鄣纳畛?。”淚水，晶瑩的淚水足可以取代一切傾訴、一切吶喊、一切抒情的朗誦，因?yàn)檫@其中包含著詩人最深沉的愛。
橡樹和木棉相互依偎，沒有甜蜜的言語，沒有海枯石爛的誓言，有的只是深情的凝視。語言在此時(shí)已成為累贅，因?yàn)樗麄兊膼垡呀?jīng)穿越時(shí)空。
生而為人，我們生活在各種情感――親情、友情、愛情以及對身邊每個(gè)人的愛戴――的包圍中，同時(shí)我們也被身邊的人默默地愛著。
天使叢飛，默默無聞地幫助失學(xué)兒童，用堅(jiān)強(qiáng)的翅膀?yàn)楹⒆觽儞纹鹨黄砷L的天空。他沒有炫耀，沒有自夸，而是在無語中做著人世間最偉大的事業(yè)，付出著人世間最偉大的真情。不言的情讓叢飛永遠(yuǎn)活在我們心中。
人民的好兒子孔繁森，赴藏工作十余年，在地廣人稀的高原上默默地奉獻(xiàn)著。寂寞擋不住他對藏族同胞的愛，無語掩蓋不了奮斗的激情，他在默默無語中奉獻(xiàn)出了自己的一切。
真正的情感不需要言語。我們用無言接受著他人的愛，同時(shí)也應(yīng)默默無聞地奉獻(xiàn)出自己的愛。正如《圣經(jīng)》上所說，愛是恒久忍耐，愛是不自夸。情感的表達(dá)會因無言而更加原始真切。
情，在不言中！
[簡評]
這篇文章最大的成功，在于從“接受情感”與“付出情感”兩個(gè)層次展開，既論證了別人對自己的最真摯的愛往往是無言的，又深化一步，論證了每個(gè)人也應(yīng)該對別人付出無言的情。構(gòu)思的精巧，議論的深刻，陡然提高了文章的層次。
4、跟蹤訓(xùn)練
訓(xùn)練一：
以“平衡”為題寫一篇文章。
要求：不要寫成詩歌，不少于800字。
【構(gòu)思指津】
“平衡”是指對立的各方面在數(shù)量和質(zhì)量上相等或相抵，或幾個(gè)力同時(shí)作用于一個(gè)物體上；各個(gè)力互相抵消，物體保持相對靜止?fàn)顟B(tài)，勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或繞軸勻速轉(zhuǎn)動狀態(tài)；平衡是跳水運(yùn)動員優(yōu)美的弧度；平衡是劉翔百米跨欄高舉的雙臂；平衡是任長霞心中懲惡揚(yáng)善的天平；平衡是鳥兒的翅膀；平衡是船的雙槳；平衡是飛機(jī)的雙翅?？v觀世界，平衡造詞很多，平衡的自然，平衡的心態(tài)，平衡的代謝等。生活中處處離不開平衡。如果自然界生態(tài)失去平衡，人類就會遭到自然界的懲罰；如果營養(yǎng)失去平衡，新陳代謝失調(diào)，就會產(chǎn)生疾??；如果心態(tài)不平衡，就會受壓抑，生嫉妒；如果國家發(fā)展不平衡，就會出現(xiàn)以強(qiáng)凌弱―――那么，我們?nèi)绾巫龅狡胶饽?？通過你的文章可盡情講故事，抒感想，發(fā)議論；從人事、歷史、自然等選擇自己熟悉的題材。
訓(xùn)練二：
以“微笑”為題寫一篇文章。
要求：不要寫成詩歌，不少于800字。
【構(gòu)思指津】
這道命題作文，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審題構(gòu)思能力，引導(dǎo)其樂觀向上的人生態(tài)度和與人為善的處世方法。人生路上不可能一帆風(fēng)順，有風(fēng)霜雨雪，也有電閃雷鳴。成功的時(shí)候不要得意忘形，微笑著去享受它；失敗的時(shí)候，不要捶胸頓足，微笑著去接受它；失意的時(shí)候，不要灰心喪氣，微笑著去面對它――――生活的經(jīng)驗(yàn)證明，用微笑把自己推銷出去，成功的機(jī)會往往會更大。你若是微笑著，干同樣的工作你就能比別人省不少力氣；相反，如果整天繃著臉，你就可能事倍功半――――構(gòu)思時(shí)，應(yīng)注意將立意集中在某一方面或某一領(lǐng)域，如學(xué)習(xí)中的某一次成功或失敗、跟同學(xué)的某一次矛盾沖突與和解等，從而給讀者以啟迪。
高三地理復(fù)習(xí)課教案篇十八
高三最后一個(gè)學(xué)期，如何把握好剩余的時(shí)間，那就需要制作一個(gè)。
高三地理教學(xué)是面向高考的教學(xué)，因此以《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》及20xx年福建省《文科綜合考試說明》，及本屆學(xué)情為依據(jù)制定本計(jì)劃。
以培養(yǎng)能力為主導(dǎo)，考察學(xué)生所學(xué)課程的基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握程度，以及運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識分析、解決問題的能力。要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握基本知識、基本技能，對所學(xué)課程內(nèi)容能夠融會貫通，能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)是知識解決身邊的地理現(xiàn)象，學(xué)以至用。
第一輪復(fù)習(xí)，從20xx年7月底到2019年3月底，通讀教材，主要是基礎(chǔ)能力過關(guān)。
復(fù)習(xí)對策：1，對照考綱,夯實(shí)基礎(chǔ)不遺漏,掃清知識結(jié)構(gòu)中理解上的障礙，對地理知識都進(jìn)行梳理和歸納，使之系統(tǒng)化。
2，分析近年高考的新變化,把握高考脈搏;。
3，實(shí)行滾動復(fù)習(xí),做到適當(dāng)回顧,合理練習(xí)(復(fù)習(xí)過的內(nèi)容)，提升應(yīng)用能力。
4，全面閱讀教材，掌握靈活運(yùn)用地理原理的能力。
5，狠抓落實(shí)，特別注意目標(biāo)生中地理成績比較差的學(xué)生，進(jìn)行輔導(dǎo)。
6，合理安排考與練，引導(dǎo)學(xué)生注意總結(jié)歸納考試和練習(xí)中反映出的自己在知識、
辭職信。
范文能力及方法上的缺漏，在日后學(xué)習(xí)中注意調(diào)整提高。
第二輪復(fù)習(xí)，20xx年3月底至5月中,注重知識的靈活運(yùn)用和能力提高。
復(fù)習(xí)對策：本輪復(fù)習(xí)可以主干知識為載體,以專題為基礎(chǔ),以區(qū)域?yàn)槠脚_,通過加強(qiáng)知識之間的縱橫聯(lián)系,全面提高學(xué)科思維能力。
2,人文地理思維的模式化;。
3,熱點(diǎn)區(qū)域聯(lián)系的自然化:。
(1)不盲目追逐熱點(diǎn);。
(2)多聯(lián)系自然地理特征,少聯(lián)系人文特征.
第三輪復(fù)習(xí)：20xx年5月中至5月底,注重查漏補(bǔ)缺和解題技巧的培養(yǎng)。
復(fù)習(xí)對策：注重,精選練題,,回歸課本,,個(gè)別輔導(dǎo).
1、qq分組超拽抓主干知識，綱舉目張。
2、重地圖，抓區(qū)域核心。
3、重原理，講解題思路。
4、關(guān)注熱點(diǎn)，了解熱點(diǎn)問題的地理背景。
高三地理教學(xué)是面向高考的教學(xué)，因此以《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》及2019年福建省《文科綜合考試說明》，及本屆學(xué)情為依據(jù)制定本計(jì)劃。
以培養(yǎng)能力為主導(dǎo)，考察學(xué)生所學(xué)課程的基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握程度，以及運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識分析、解決問題的能力。要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握基本知識、基本技能，對所學(xué)課程內(nèi)容能夠融會貫通，能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)是知識解決身邊的地理現(xiàn)象，學(xué)以至用。
第一輪復(fù)習(xí)，從20xx年7月底到20xx年3月底，通讀教材，主要是基礎(chǔ)能力過關(guān)。
復(fù)習(xí)對策：1，對照考綱,夯實(shí)基礎(chǔ)不遺漏,掃清知識結(jié)構(gòu)中理解上的障礙，對地理知識都進(jìn)行梳理和歸納，使之系統(tǒng)化。
2，分析近年高考的新變化,把握高考脈搏;。
3，實(shí)行滾動復(fù)習(xí),做到適當(dāng)回顧,合理練習(xí)(復(fù)習(xí)過的內(nèi)容)，提升應(yīng)用能力。
4，全面閱讀教材，掌握靈活運(yùn)用地理原理的能力。
5，狠抓落實(shí)，特別注意目標(biāo)生中地理成績比較差的學(xué)生，進(jìn)行輔導(dǎo)。
6，合理安排考與練，引導(dǎo)學(xué)生注意總結(jié)歸納考試和練習(xí)中反映出的自己在知識、能力及方法上的缺漏，在日后學(xué)習(xí)中注意調(diào)整提高。
第二輪復(fù)習(xí)，20xx年3月底至5月中,注重知識的靈活運(yùn)用和能力提高。
復(fù)習(xí)對策：本輪復(fù)習(xí)可以主干知識為載體,以專題為基礎(chǔ),以區(qū)域?yàn)槠脚_,通過加強(qiáng)知識之間的縱橫聯(lián)系,全面提高學(xué)科思維能力。
2,人文地理思維的模式化;。
3,熱點(diǎn)區(qū)域聯(lián)系的自然化:。
(1)不盲目追逐熱點(diǎn);。
(2)多聯(lián)系自然地理特征,少聯(lián)系人文特征.
第三輪復(fù)習(xí)：20xx年5月中至5月底,注重查漏補(bǔ)缺和解題技巧的培養(yǎng)。
復(fù)習(xí)對策：注重,精選練題,,回歸課本,,個(gè)別輔導(dǎo).
1、抓主干知識，綱舉目張。
2、重地圖，抓區(qū)域核心。
3、重原理，講解題思路。
4、關(guān)注熱點(diǎn)，了解熱點(diǎn)問題的地理背景。
高三地理復(fù)習(xí)課教案篇十九
以考試大綱，考試說明為依據(jù)，聯(lián)系我校學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，學(xué)生非智力因素，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，夯實(shí)基礎(chǔ)，通過綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和解題技巧，以適應(yīng)新的高考形式和要求。
一、情況分析：
學(xué)生情況：本屆高三文科有7個(gè)普通班加2個(gè)藝術(shù)班。普通班基礎(chǔ)相對好點(diǎn)，藝術(shù)班較差，整體基礎(chǔ)較差。基礎(chǔ)知識掌握不好，缺少解題能力。
二、備考依據(jù)：
地理教材，步步高大一輪復(fù)習(xí)講義及相關(guān)練習(xí)，《區(qū)域地理》，《地理學(xué)科考試大綱》。
三、工作目標(biāo)：
進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)掌握單元基礎(chǔ)知識，鞏固各知識點(diǎn)，強(qiáng)化知識體系；同時(shí)加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的解題能力以及思考能力。
通過這一輪復(fù)習(xí)，要讓學(xué)生達(dá)到下列要求：
（1）掌握考綱規(guī)定的基本知識，能夠?qū)χR進(jìn)行基礎(chǔ)的歸納總結(jié)，能把握教材主干知識。
（2）能學(xué)會畫圖、填圖、記圖、讀圖、用圖。
（3）答題做到規(guī)范化，能形成一定的解題思路，掌握基本的解題方法。
（4）能用學(xué)到的地理知識分析生活中簡單的地理實(shí)例，做到活學(xué)活用。
四、具體措施：
（1）鉆研考綱和教材，對教材內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。著眼教材，建立網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)。
1、分析考綱，把握考綱變化。
2、全面了解教材，把握重點(diǎn)。
3、突出主干，落實(shí)基礎(chǔ)。知識系統(tǒng)化。
4、注重總結(jié)。特別是地理事物、現(xiàn)象規(guī)律分析。
（2）研究歷年高考試題。
每位老師都要對近十年的高考題進(jìn)行研究，要將高考題做全、做透、做通。要注意搜集高考信息，了解高考動態(tài)。
（3）．精心組織教學(xué)：
1、備課：。備課是提高課堂教學(xué)效率的根本途徑。要在鉆研教材的基礎(chǔ)上備課，要在把握高考方向的基礎(chǔ)上備課，要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上備課，要在充分認(rèn)識自己的基礎(chǔ)上備課。搞好集體備課，每一堂課都要做到集體備課，發(fā)揮集體的智慧。將集體備課落到實(shí)處，而不是流于形式。
2、上課：在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上上好第一堂課，上課要注意發(fā)揮自己的優(yōu)勢，要提高課堂教學(xué)的效率。要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長，因材施教，補(bǔ)差提優(yōu)。要注意做到講練結(jié)合。加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
3、課后反思：認(rèn)真總結(jié)每堂課的得失，養(yǎng)成每課一反思的習(xí)慣，并。
能記錄下來。本學(xué)期每篇講讀課文的備課中都能體現(xiàn)課后隨筆。在反思中求進(jìn)步。
4、完善聽課制度，取長補(bǔ)短，共同提高。
（4）精選、精練、精評。
進(jìn)入高三，練習(xí)越來越多了。堂課要有練習(xí)，每個(gè)單元有小測驗(yàn)，每個(gè)月有月考。怎么樣用最短的時(shí)間，做最好的題目，掌握最多的知識，往往成了成敗的關(guān)鍵。
首先，教師對試題要精心挑選。所以老師要多做題，要分析試題，要把握高考題的特征，要學(xué)會自己命題。
然后，老師將自己精心挑選的試題在合適的時(shí)間布置下去。有的可能適合做課堂練習(xí)，有的可以做例題，有的適合做考試試題。而且要注意時(shí)間上的安排，要做到短、頻、快。題不在多，關(guān)鍵要精。
試題講解要及時(shí)，要講透，要注重解題方法，解題思路的培養(yǎng)，還要強(qiáng)調(diào)答題的規(guī)范化，用詞的專業(yè)化。
（5）課外輔導(dǎo)要靈活。多種方式，多種時(shí)間，多種場合。不同的學(xué)生不同的輔導(dǎo)。關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生，重視補(bǔ)缺補(bǔ)差，重點(diǎn)班有希望的地理單科偏差的同學(xué)要個(gè)別輔導(dǎo)，對重點(diǎn)、普通班同學(xué)要分層指導(dǎo)，提高班級整體水平。
五、時(shí)間安排：一輪復(fù)習(xí)，2011.9—2012.3，周末補(bǔ)習(xí)區(qū)域地理。
第一周冷熱不均引起的大氣運(yùn)動。
第二周氣壓帶和風(fēng)帶。
第三周常見天氣系統(tǒng)全球氣候變化。
第四周氣候類型的判斷。
第五周自然界的水循環(huán)和水資源的合理利用。
第六周大規(guī)模的海水運(yùn)動。
第八周營造地表形態(tài)的力量。
第九周山地的形成與河流地貌的發(fā)育。
第十周章末復(fù)習(xí)。
第十一周地理環(huán)境的整體性和差異性。
第十三周人口的變化。
第十四周城市與城市化。
第十五周農(nóng)業(yè)地域的形成與變化。
第十六周工業(yè)地域的形成與發(fā)展。
第十七周交通運(yùn)輸布局及其影響。
第十八周人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。
第十九周、二十周寒假放假。
第二十一周地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展。
第二十二周區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)。
第二十三周區(qū)域自然環(huán)境綜合開發(fā)與利用。
第二十四周區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
第二十五周區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。
第二十六、七周旅游地理二輪復(fù)習(xí)—專題訓(xùn)練，具體根據(jù)實(shí)際另行安排三輪復(fù)習(xí)—綜合模擬訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺。
第二輪復(fù)習(xí)，講解專題，同時(shí)關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，緊密關(guān)注世界的風(fēng)云變幻，弄清該地區(qū)的地理狀況。
第二輪復(fù)習(xí)要做到少而精，因?yàn)榇藭r(shí)段以綜合訓(xùn)練為主，到時(shí)按具體情況而做些變動。
高三地理復(fù)習(xí)課教案篇二十
了解改造世界的內(nèi)容，理解改造主觀世界和客觀世界的關(guān)系，同時(shí)，實(shí)踐的過程中努力實(shí)現(xiàn)主觀世界和客觀世界的統(tǒng)一，初步樹立自覺地改造世界，積極地為社會做出貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人人生價(jià)值的意識和信念。
1、改造“三觀”是改造主觀世界的核心。
2、努力在實(shí)踐中自覺改造主觀世界。
改造自然和改造社會的活動相互聯(lián)系又相互促進(jìn)。
講解法，調(diào)查舉例法。
1、改造客觀世界包括“兩個(gè)改造”，即改造自然界和人類社會。改造自然和改造社會的活動是相互聯(lián)系又相互促進(jìn)的。
（1）改造自然界。
就是按照自然界固有的屬性與規(guī)律，變革自然物的原始形態(tài)，使自然界發(fā)生和諧的變化，創(chuàng)造出新的人工形態(tài)物和物質(zhì)資料，以滿足人類生產(chǎn)和生活需要。
（2）改造人類社會。
就是變革不合理的社會制度或管理體制，改變?nèi)伺c人的社會關(guān)系，使社會面貌發(fā)生變化，不斷進(jìn)步。
（3）改造自然和改造社會的關(guān)系----相互聯(lián)系又相互促進(jìn)：
改造自然的活動推動著生產(chǎn)和科學(xué)文化的發(fā)展，從而，也推動著社會制度的變革和發(fā)展。正確改造社會的活動調(diào)整和改變了經(jīng)濟(jì)、政治、思想等各個(gè)領(lǐng)域的人與人之間的關(guān)系，推動科學(xué)文化的進(jìn)步和社會生產(chǎn)的發(fā)展，也就推動改造自然的活動越來越向縱深發(fā)展。
2、改造主觀世界包括“三個(gè)改造”，即改造自己的思想，改造自己的認(rèn)識能力，改造主觀世界與客觀世界的關(guān)系。
（1）改造思想：
主要是指改造世界觀、人生觀、價(jià)值觀。思想改造處于改造主觀世界的'核心地位。
改造思想的主要內(nèi)容是改造“三觀”,因而改造世界觀、人生觀、價(jià)值觀就在改造主觀世界中居于核心地位.世界觀、人生觀、價(jià)值觀是統(tǒng)一的，世界觀決定人生觀、價(jià)值觀。
（2）改造認(rèn)識能力。
是指學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的思想方法，提高文化素養(yǎng)、科學(xué)水平和勞動技能。
改造認(rèn)識能力和思維方法的途徑:。
通過認(rèn)真學(xué)習(xí)哲學(xué)和各門具體科學(xué),積極參加社會實(shí)踐,提高自身的科學(xué)文化素質(zhì),改善知識結(jié)構(gòu),從而改進(jìn)思維方法,提高認(rèn)識能力.
（3）改造“三觀”是改造主觀世界的核心。
高三地理復(fù)習(xí)課教案篇二十一
【教學(xué)目標(biāo)】。
2.了解地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性，理解監(jiān)測防御地質(zhì)災(zāi)害的重要性;。
3.了解人類活動對地質(zhì)災(zāi)害的直接和間接影響，了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害方面的科學(xué)研究的進(jìn)展。
二、能力目標(biāo)。
1.培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，能正確評價(jià)地質(zhì)災(zāi)害和人類活動的關(guān)系;。
2.增強(qiáng)學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害時(shí)的應(yīng)變能力;。
3.讀圖獲取信息能力。
三、情感目標(biāo)。
強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)的人生觀，使學(xué)生具有環(huán)境保護(hù)意識和防災(zāi)、減災(zāi)意識。
【教學(xué)工具】多媒體課件。
【課前準(zhǔn)備】將學(xué)生分組，使搜集與地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的各類資料。
【教學(xué)過程】。
【課件演示】唐山地震圖片，有配音。
【學(xué)生回答】略。
【課件演示】主要地質(zhì)災(zāi)害目錄。
【觀看錄像】地震基礎(chǔ)知識。
【提問】地球?yàn)槭裁磿械卣鹉?
【學(xué)生回答】(板塊邊緣，地殼不穩(wěn))。
【觀看錄像】地震發(fā)生的原因。
【教師總結(jié)】知道了地震發(fā)生的原因，我們不難知道世界地震的分布。
【觀看圖片】展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”
【學(xué)生分組討論后回答】略。
【教師補(bǔ)充】我們很容易看到地震帶來的直接危害，而實(shí)際上，地震常常會帶來其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災(zāi)，引發(fā)的瘟疫等等。
【過渡】剛才我們看了世界地震分布圖，事實(shí)上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來了解一些火山的基礎(chǔ)知識。
【播放錄像】“火山的基礎(chǔ)知識”
【學(xué)生思考回答】略。
【教師總結(jié)】科學(xué)家們之所以提出休眠火山，正好說明了我們對于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解。要確切了解這方面的知識，還需要更多更深入的科學(xué)研究。
【過渡提問】為什么意大利，日本是火山活動頻繁的國家?火山噴發(fā)的原因是什么?
【學(xué)生回答】略。
【課件演示】展示板塊碰撞的動畫。
【分組討論】火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災(zāi)害，但是，除了危害之外，火山噴發(fā)有沒有有利的方面呢?請舉例說明。
【課件演示】對火山噴發(fā)這種地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)該有正確的評價(jià)。(1)從災(zāi)害的角度看(2)從資源的角度看。
【承接過渡】地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災(zāi)害。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動在地表的體現(xiàn)，而另外兩種地質(zhì)災(zāi)害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。
【課件演示】請大家看下面的這組圖，思考后面的問題。
【學(xué)生回答】略。
【教師總結(jié)】地質(zhì)災(zāi)害給人們的生活和生產(chǎn)帶來了極大的危害，我們應(yīng)該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失。我國地域遼闊，地形復(fù)雜，地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生也十分普遍。
【動畫演示】請大家觀看我國的地質(zhì)災(zāi)害圖。
【提問】這么多的地質(zhì)災(zāi)害似乎有些聳人聽聞，但這都是不能回避的事實(shí)，我們應(yīng)該如何進(jìn)行防御呢?請大家觀看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作。
【播放錄像】日本地震災(zāi)害的防御。
【分組討論】在地震多發(fā)地區(qū)的人們，應(yīng)該如何防御地震?(分地震前，地震來臨時(shí)和地震發(fā)生后三個(gè)階段各應(yīng)該做些什么事?)。
【教師總結(jié)】請參考擴(kuò)展資料“地震發(fā)生時(shí)的應(yīng)變”，接著總結(jié)地震災(zāi)害的防御措施(三方面)。
【動畫游戲】讓學(xué)生回答，地震發(fā)生時(shí)在不同場景應(yīng)該如何自我保護(hù)。
【課件演示】思考并回答問題，通過學(xué)生回答問題，總結(jié)出地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)的三個(gè)方面。結(jié)束授課。
探究地質(zhì)災(zāi)害與人類活動的關(guān)系。
【活動題目】地質(zhì)災(zāi)害與人類活動的關(guān)系。
【活動目的】。
1.通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力;。
2.使學(xué)生在探究活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的精神;。
3.使學(xué)生通過總結(jié)探究活動的成果，加深對課本知識的理解。尤其是了解人類活動對地質(zhì)災(zāi)害產(chǎn)生的間接和直接影響，以及如何對地質(zhì)災(zāi)害進(jìn)行有效的防御。
【活動步驟】。
1.將學(xué)生分組，以便大家可以合作完成探究活動;。
2.搜集典型的四類地質(zhì)災(zāi)害(地震，火山噴發(fā)，滑坡和泥石流)給人類造成的影響。例如比較典型的地震災(zāi)害，典型的火山噴發(fā)災(zāi)害等等。
3.整理篩選搜集的資料，挑選最典型和深刻的資料，其中這樣幾個(gè)方面值得重視：
(1)應(yīng)該區(qū)分哪些災(zāi)害是人類活動影響的結(jié)果，哪些不是;。
(2)應(yīng)該從正負(fù)兩個(gè)方面來對地質(zhì)災(zāi)害進(jìn)行評價(jià)，尤其是火山噴發(fā);。
(3)應(yīng)該尊重客觀事實(shí)，正確對待地質(zhì)災(zāi)害以及對災(zāi)害所進(jìn)行的研究，并對如何積極防御地質(zhì)災(zāi)害提出合理的建議。
【成果展示】教師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇展示探究活動成果的方式：
1.論文方式，要求資料準(zhǔn)確，引用得當(dāng)，觀點(diǎn)明確;。
2.制作成板報(bào)，要求精簡內(nèi)容，條理清楚，形式美觀，用于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力;。
3.制作成電子演示文稿，用計(jì)算機(jī)完成演示(適合條件較好的學(xué)校)。