總結(jié)不僅是思考的過程，更是一個(gè)思維的轉(zhuǎn)化過程。尋找合適的教練和指導(dǎo)，可以提供專業(yè)的訓(xùn)練方法和建議。以下是一些經(jīng)典總結(jié)范文，供您參考和借鑒。
一年級(jí)一分鐘語文說課稿篇一
《美麗的丹頂鶴》是教科版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)教材中第八單元的一篇講讀課文。文章圖文并茂，栩栩如生地講述了丹頂鶴的美麗外形以及它的逗人喜愛之處，字里行間流露著丹頂鶴的美和作者對(duì)它的喜愛，滲透了保護(hù)珍稀動(dòng)物的教育。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我制定以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦二、三自然段，圖文對(duì)照展開合理想象，感受丹頂鶴的色彩美、姿態(tài)美、傳說美、生活美。
2、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生喜愛閱讀，在閱讀中懂得丹頂鶴是我國的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，初步樹立保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，落實(shí)入境悟情，感悟重點(diǎn)詞句，感受丹頂鶴的色彩美、姿態(tài)美、傳說美。
一、以情導(dǎo)入激發(fā)情感。
上課伊始，我播放丹頂鶴展翅高飛的畫面，同時(shí)，順勢(shì)引導(dǎo)：春天到了，一群美麗的鳥兒，唱著嘹亮的歌兒從南方飛回來了，誰知道這種鳥叫什么？進(jìn)而引出課題并引導(dǎo)：看到課題你還能提出哪些問題？此時(shí)，學(xué)生定會(huì)圍繞課題紛紛質(zhì)疑。這樣，通過直觀形象的畫面以及對(duì)課題的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，引起他們的讀書欲望。
二、初讀課文整體感知。
接下來進(jìn)入初讀課文這一環(huán)節(jié)，我有層次的設(shè)計(jì)了自由讀、難讀的句子多讀幾遍、指名分段讀、邊讀邊想：通過讀文，你都知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生概括出課文的主要內(nèi)容，為順利進(jìn)行精讀奠定基礎(chǔ)。
三、以情析文體驗(yàn)情感。
言為心聲。我充分挖掘文中優(yōu)美的語句，精彩的片段引導(dǎo)學(xué)生入情地感悟，入境地誦讀，讓文章所抒發(fā)的情感溢于學(xué)生之言表，從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。
一年級(jí)一分鐘語文說課稿篇二
我說課的內(nèi)容是語文一年級(jí)上冊(cè)的第八課《陽光》。這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗。課文共有五個(gè)自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點(diǎn)明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。雖然是篇小短文，但是，結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，用詞的生動(dòng)、形象，含義的深邃，仍值得我們細(xì)細(xì)揣摩。第一自然段中的“田野”、“高山”、“小河”,與第二自然段的“田里的禾苗”、“山上的小樹”、“河面”一一對(duì)照。而開頭第一句的“陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。”又與“陽光像金子，陽光比金子更寶貴?！边b相呼應(yīng)。作為一篇小美文，《陽光》遣詞造句有許多精妙之處。比如第三自然段中的“跳進(jìn)”,讓人感受到了陽光的調(diào)皮可愛。陽光與人、自然與人的和諧的場(chǎng)景躍然紙上。第四自然段的“誰也捉不住陽光，陽光是大家的。”體現(xiàn)了陽光的博愛和無私。
“陽光像金子，陽光比金子更寶貴?！笔沁@篇文章的重點(diǎn)句，課文以抒情的筆調(diào)，給我們描述了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，為這句話作了注解。使我們明白了這一切都是陽光的功勞。沒有陽光，就沒有生機(jī)蓬勃的世界，讓我們充分感受到陽光的美好與寶貴。
課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強(qiáng)烈愿望，生發(fā)對(duì)大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。
此外，本課還有生字16個(gè)，其中，會(huì)認(rèn)12個(gè)，會(huì)寫4個(gè)。課后，除了朗讀、背誦、寫字要求外，還提出了歸類識(shí)字、口頭組詞語的要求。
這篇課文是一年級(jí)孩子進(jìn)入小學(xué)所接觸到的第八篇課文。由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了漢語拼音和一個(gè)識(shí)字單元，學(xué)生的識(shí)字、寫字能力已經(jīng)得到了一段時(shí)間的訓(xùn)練，朗讀技能經(jīng)過七篇課文的學(xué)習(xí)之后也有了一定的基礎(chǔ)。所以，這篇課文在教學(xué)過程中，應(yīng)繼續(xù)鞏固這些訓(xùn)練成果，如有可能適當(dāng)拔高。
根據(jù)教材的上述特點(diǎn)，根據(jù)課文在教材中所處的位置，所應(yīng)承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)課程構(gòu)建的三個(gè)緯度，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定如下：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)“”兩種筆畫和1個(gè)偏旁“”.
2、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。教學(xué)難點(diǎn)是理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了?！边@句話。
在第一課時(shí)，我將和學(xué)生一起在認(rèn)識(shí)12個(gè)生字的基礎(chǔ)上學(xué)寫2個(gè)生字，并且完成課文第一、二自然段的教學(xué)。
《陽光》當(dāng)作為課文出現(xiàn)時(shí)，它就成為了接受美學(xué)所說的開放的“召喚結(jié)構(gòu)”,召喚讀者運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，通過感知、思考、體驗(yàn)進(jìn)行再創(chuàng)造。本節(jié)課的設(shè)計(jì)我力求做到以學(xué)生自我活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在自我活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)，豐富現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，充分感知、體驗(yàn)陽光，通過思考使文本在孩子們的心中鮮活起來，從而達(dá)到使學(xué)生的語感廣化、深化、美化、敏化的目的。要知道，語感的廣化、深化、美化、敏化必定和思維的廣化、深化、美化、敏化是同步的。
課堂教學(xué)部分由于時(shí)間關(guān)系，我只說第一課時(shí)，第一課時(shí)將分以下幾步進(jìn)行：
用帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲，以及教師抒情的描述引入新課，出示課題。
第二步，請(qǐng)學(xué)生談一談?wù)n前尋找陽光、感受陽光的感受。在學(xué)生充分表達(dá)、交流了自己對(duì)陽光的情感體驗(yàn)之后，我將播放課件并配樂范讀課文。讓學(xué)生在充分感受大自然的美的同時(shí)，也能感受到教材文本的美。
在學(xué)生對(duì)親自朗讀這篇課文產(chǎn)生期待之后，請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法解決它。在學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的基礎(chǔ)上，匯報(bào)識(shí)字成果，并且交流識(shí)字方法，在交流時(shí)，相機(jī)教學(xué)新部首左耳旁。然后采用各種形式，鞏固學(xué)生的識(shí)字成果。在教學(xué)這三個(gè)字時(shí)，結(jié)合課后練習(xí)，運(yùn)用歸類識(shí)字的方法，并適當(dāng)拓展，在字形的處理上，可以讓學(xué)生在觀察、記憶的基礎(chǔ)上，交流識(shí)記方法。在字義的處理上，可以采用說詞說句子、利用圖片幫助理解、課文、兒歌等多種形式多次出現(xiàn)的方法，以達(dá)成會(huì)認(rèn)的目標(biāo)。
本著每節(jié)課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆的原則，朗讀階段進(jìn)行之后安排學(xué)生練習(xí)寫兩個(gè)字“也”、“長”.這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)都不容易把握，所以，在范寫時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的觀察，并讓學(xué)生談?dòng)^察的收獲。寫完后，將練習(xí)成果在小組內(nèi)展示，教師挑選練寫最好的在全班展示，以及犯有典型錯(cuò)誤的，在全班范圍內(nèi)糾正。
最后，留一個(gè)拓展性的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料，討論“假如沒有陽光，世界將會(huì)怎么樣？”
一、說教材分析。
《荷葉圓圓》是一年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。這篇輕松活潑的散文詩，運(yùn)用比喻和擬人的手法，形象地讓我們感受到了充滿童趣的夏天，讓我們觸摸到了生機(jī)勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對(duì)荷葉的喜愛之情以及他們快樂的心情。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)想象。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本課的課型特點(diǎn)和在教材中所編排的位置，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，制定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合課文的詞句、認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
其中認(rèn)字和朗讀是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從讀中去感悟夏天的美好，進(jìn)而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說教學(xué)理念。
1、采用聽讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)，將識(shí)字與讀書緊密結(jié)合，寓識(shí)于讀，以讀促識(shí)，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法。
2、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。不管是識(shí)字還是閱讀，我都采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，自讀自悟，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，積累和感悟語言，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高人文素養(yǎng)。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性。
3、設(shè)計(jì)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生的情感，采用玩中學(xué)文、寓教于樂的方式進(jìn)行教學(xué)，符合一年級(jí)小朋友的身心特點(diǎn)，使孩子們?cè)诓恢挥X中掌握知識(shí)、領(lǐng)悟內(nèi)容、發(fā)展能力。
四、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
興趣是孩子們獲得知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)對(duì)他們來說不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快。創(chuàng)造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極思考，主動(dòng)發(fā)言。于是，開始上課時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的.荷葉圖畫（播放圖畫），同時(shí)讓學(xué)生用自己的語言描述所看到的景象。教師隨機(jī)出示課題。這種情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生直觀地感受到荷葉的美麗，從而不知不覺的把孩子們帶入到充滿童趣的夏天之中去，為進(jìn)一步地學(xué)文打下良好的基礎(chǔ)。
（二）品讀課文，讀中識(shí)字。
新課程提倡在讀文中識(shí)記生字，即讓學(xué)生在聽、讀、說的過程中盡快的認(rèn)識(shí)并掌握生字，于是，我采用“三步法”來引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，識(shí)記生字：
1、初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文，并把本課要求識(shí)記的生字劃出來。
2、再讀：展示朗讀，自主識(shí)字。
3、多種形式識(shí)記生字。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，我通過帶拼音讀字、去拼音讀字、男女對(duì)讀、姓氏讀等等多種的讀強(qiáng)化生字的音形，同時(shí)利用課件讓學(xué)生知道生詞“停機(jī)坪”的意思，引導(dǎo)學(xué)生用搖籃造句，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。
經(jīng)過以上層層提高的辦法，學(xué)生對(duì)生字也有了初步的印象，但是，低年級(jí)的學(xué)生學(xué)得快，忘記得也快，為了幫助他們進(jìn)一步加深印象，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)“摘荷葉”的識(shí)字游戲，學(xué)生如果認(rèn)對(duì)了課件上的“荷葉”卡片后的生字，而且能用多種方法說出自己的識(shí)記竅門，就去掉荷葉送給。這樣一來，學(xué)生識(shí)字的興趣就大大地提高了，而且在快樂的氛圍中鞏固了識(shí)字。再開展開火車讀、翻浪讀比賽再一次將在玩中學(xué)字推向高潮。
（三）朗讀感悟，玩中學(xué)語。
這是一篇充滿童真童趣的課文，因此，在閱讀教學(xué)時(shí)我堅(jiān)持以讀為主，以讀代講，注重感知，淡化理解，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀（如：個(gè)人讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、齊讀、小組展示讀、師生合作讀、表演讀等）來激發(fā)學(xué)生情感，感悟課文內(nèi)容。
首先，我讓學(xué)生自由讀文，從整體上感知課文內(nèi)容，讀完之后說說自己從課文中認(rèn)識(shí)了哪些小伙伴，讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容找到相應(yīng)的詞語卡片粘貼在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒）。
然后，讓學(xué)生結(jié)合自己的讀書收獲說說它們把荷葉當(dāng)作什么？自己把黑板的板書補(bǔ)充完整。從而感知課文的主要內(nèi)容。最后讓孩子們?cè)诮處煹膭?chuàng)景中感悟小動(dòng)物的心情，體會(huì)心情，結(jié)合小動(dòng)物的動(dòng)作感情朗讀課文，也可以表演讀文。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)努力創(chuàng)設(shè)了一種開放的、民主的、和諧的課堂氣氛，尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，一方面激發(fā)了學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更進(jìn)一步地讀好課文。另一方面，這種角色答問的方式，激發(fā)了孩子們質(zhì)疑問難的積極性，學(xué)生在渾然不覺中不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且增強(qiáng)了隨機(jī)應(yīng)變的能力，豐富了學(xué)生的語言。
各種形式的讀，也是為了學(xué)生語言的積累必要的背誦在課堂上也得到了解決。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生一邊欣賞圖片，一邊背，還可以隨心所欲的進(jìn)行表演。經(jīng)過個(gè)人讀、小組讀、表演讀、師生合作讀等多種形式的朗讀感悟，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文瑯瑯上口了，我打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生選擇自己喜歡的自然段在全班展示讀。孩子們很主動(dòng)、很樂意地去選擇、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛讀”,提高了閱讀質(zhì)量。這樣一來，孩子們真正成為了學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性，在誦讀課文中樂此不疲，課堂氣氛異?；钴S。
一、本冊(cè)教材編寫意圖和體例。
（一）圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強(qiáng)整合，便于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
每個(gè)單元，從導(dǎo)語到識(shí)字課，到課文，到語文園地，乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際、實(shí)踐活動(dòng)，都圍繞本單元的專題合理安排。如第二組，在簡短的導(dǎo)語之后，以三字經(jīng)的形式編寫識(shí)字課，既認(rèn)了字，又使學(xué)生懂得要尊敬長輩、敬愛父母等道理。接著，編排了《看電視》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的陽光》《月亮的心愿》等四篇課文，教育學(xué)生關(guān)愛他人，尊敬長輩，樂于助人。在語文園地里，“讀讀背背”安排反映溫馨家庭生活的短詩《鞋》；“口語交際”安排討論爸爸媽媽不讓自己做家務(wù)事該怎么辦。整組教材圍繞“家庭生活”這個(gè)主題，把各項(xiàng)內(nèi)容組合成一個(gè)有機(jī)整體。
（二）安排獨(dú)立的識(shí)字課，內(nèi)涵豐富，形式多樣。
本冊(cè)教科書的識(shí)字課沒有采用以前集中安排識(shí)字課的做法，而是把八課識(shí)字，分別安排在每組的開頭。這八課識(shí)字大多采用學(xué)生喜聞樂見的韻文形式，易于朗讀；內(nèi)容均貼近每一組的專題，便于整合。通過學(xué)習(xí)這些意境優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的識(shí)字課，學(xué)生不僅識(shí)了字，而且積累了優(yōu)美的語言，豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，并受到思想和文化的熏陶。
（三）大幅度更新課文，使教材更具有時(shí)代感，更貼近兒童生活。
本冊(cè)教科書新編選的課文占了全部課文的一半以上。有反映家鄉(xiāng)新貌的《畫家鄉(xiāng)》，有體現(xiàn)關(guān)愛他人的《月亮的心愿》，有表現(xiàn)現(xiàn)代兒童生活的《棉鞋里的陽光》，有反映保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處的《松鼠和松果》《美的小路》等，有介紹自然常識(shí)和科技成就的《棉花姑娘》《火車的故事》等。全冊(cè)書中課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，便于學(xué)生學(xué)習(xí)語言，并潛移默化地受到情感的熏陶和感染。
（四）大力改進(jìn)呈現(xiàn)形式，使教科書成為學(xué)生喜愛的“學(xué)本”.
本冊(cè)教材在呈現(xiàn)形式上有很大的創(chuàng)新和突破，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.編寫角度由關(guān)注教師的教，轉(zhuǎn)向方便學(xué)生的學(xué)。
無論是單元前的導(dǎo)語，還是課文練習(xí)，或是語文園地，都以學(xué)習(xí)伙伴的口吻敘述，非常親切、自然。在部分課文之后，根據(jù)需要以靈活的形式提出問題或引導(dǎo)實(shí)踐。課后引導(dǎo)學(xué)生：“植樹節(jié)快到了，我們?nèi)ブ矘浒桑 边@樣設(shè)計(jì)，既靈活，又實(shí)用，對(duì)促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生投身實(shí)踐，起到很好的導(dǎo)向作用。
2.教材注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，盡可能多地為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，不斷產(chǎn)生成就感。
在每個(gè)語文園地里設(shè)“我的發(fā)現(xiàn)”,不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句中的一些規(guī)律。如“語文園地一”中，“今天，我發(fā)現(xiàn)了兩種識(shí)字的方法。你知道是什么嗎？”讓學(xué)生和學(xué)習(xí)伙伴一起去發(fā)現(xiàn)可以用加一加、換一換的方法認(rèn)識(shí)漢字。
在語文園地里還設(shè)有“展示臺(tái)”,鼓勵(lì)學(xué)生展示課外認(rèn)識(shí)的字，鼓勵(lì)學(xué)生展示查字典的能力，鼓勵(lì)學(xué)生展示講故事的本領(lǐng)，等等。
3.聯(lián)系單元的專題設(shè)計(jì)口語交際，加強(qiáng)各單元教學(xué)內(nèi)容的整合。
各單元的口語交際題目都與本單元的專題密切相連，使閱讀課文及相應(yīng)的搜集、創(chuàng)造活動(dòng)成為口語交際的重要知識(shí)背景。如第八組的口語交際，題目是“未來的橋”.在之前的《蘭蘭過橋》一文的課后練習(xí)中，已以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出分頭設(shè)計(jì)未來的橋的要求。學(xué)生在閱讀課文時(shí)可以得到很多啟示，還可以從現(xiàn)實(shí)中、在與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的對(duì)未來的橋的設(shè)想。這樣的題目，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，發(fā)展他們的想象和創(chuàng)造力。
（五）體現(xiàn)彈性，增加適應(yīng)性。
在識(shí)字方面，每課要求認(rèn)識(shí)的字體現(xiàn)基本要求，學(xué)有余力的學(xué)生可以多認(rèn)。另外，在教科書里貫穿著鼓勵(lì)學(xué)生在生活中、在課外閱讀中主動(dòng)識(shí)字的思想。學(xué)生如果是識(shí)字的有心人，所認(rèn)的字一定會(huì)突破教科書規(guī)定的識(shí)字量。
在閱讀方面，在教科書的最后編排了五篇選讀課文，供學(xué)生選讀。此類課文不作統(tǒng)一要求，但對(duì)認(rèn)真閱讀的學(xué)生，教師要予以鼓勵(lì)。
另外，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)展示自己的學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)不同學(xué)生之間的差異，促進(jìn)所有學(xué)生在原有程度上的提高與發(fā)展。
二、本冊(cè)目標(biāo)及知識(shí)點(diǎn)。
（一）識(shí)字與寫字。
1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
2、認(rèn)識(shí)常用漢字800個(gè)，其中250個(gè)會(huì)寫。
3、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。
4、養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。
5、初步認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
6、能用音序法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。
（二）閱讀。
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、借助讀物中的圖畫閱讀。
4、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
5、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
6、誦讀兒歌、童謠、淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。
7、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。
（三）寫話。
1、對(duì)寫話有興趣，能簡單寫自己想說的話。
2.在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。
3.根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。
（四）口語交際。
1、學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成用普通話的習(xí)慣。
2、能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
3、聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。
4、能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。
5、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
6、有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見。
（五）綜合性學(xué)習(xí)。
1、對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。
2、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。
3、熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。
一年級(jí)一分鐘語文說課稿篇三
《柳樹醒了》是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第一組中的第一篇課文。本組教材是圍繞“春天”來編排的，“識(shí)字”選的是有關(guān)春天的詞語，課文寫的是春天的景、春天的人、春天的事，口語交際也是關(guān)于春天的話題。春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚(yáng)的歌，春天是一個(gè)講不完的故事。本組教材一開始，就用詩一樣的語言，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天的圖畫，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟春天。
《柳樹醒了》是一首詩，又像是一篇引人入勝的童話。柳樹醒了，是春雷把她從沉睡中叫醒的。她睜開睡眼，春雨給她洗澡，春風(fēng)給她梳頭，春燕跟她玩游戲。柳樹醒了，她是那么柔軟，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚動(dòng)人。她不就是春姑娘嗎？柳樹醒了，春姑娘來了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動(dòng)著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，要“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外課程資源”。新的課程理念告訴我們，環(huán)境也是課程資源。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)他們熟悉的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的事物更利于他們接受和掌握。
由于剛剛?cè)氪翰痪茫瑖@春天編排的這組課文能夠引導(dǎo)去學(xué)生觀察春天、發(fā)現(xiàn)春天、解讀春天和感悟春天?！白R(shí)字1”安排了“聽春天的聲音、看春天的色彩、畫一畫美麗的春天、找一找春天在哪里”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生為課文的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備感性知識(shí)。
《柳樹醒了》是緊接著“識(shí)字1”后的第一篇課文。從季節(jié)上看，這時(shí)候的柳樹已經(jīng)開始萌動(dòng)，柳芽雖然只露出米粒般大小的嫩嘴，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，那鵝黃的柳色、搖擺的柳枝是那樣的嫵媚。從內(nèi)容上看，學(xué)生已經(jīng)通過“聽春天的聲音、看春天的色彩、畫一畫美麗的春天、找一找春天在哪里”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生為課文的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備感性知識(shí)?？梢哉f，大自然為我們準(zhǔn)備了多么豐富的課程資源啊。因此，在設(shè)計(jì)上，如何充分利用現(xiàn)實(shí)中的資源，是我們要思考的重點(diǎn)。
根據(jù)課文內(nèi)容、季節(jié)因素和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我首先對(duì)教材的順序進(jìn)行了必要的調(diào)整，將《柳樹醒了》調(diào)到本組另外三課的后面，盡量選擇一個(gè)柳絮隨風(fēng)飄舞的時(shí)候來學(xué)習(xí)這一課。這樣，一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)了另外幾篇關(guān)于春天的文章，特別是兩首古詩以后，增加學(xué)生對(duì)春天詩意般美景的體會(huì)；一方面引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自然界中柳樹的變化，感性認(rèn)識(shí)柳樹由萌發(fā)嫩芽到飄撒柳絮的全過程。
這是一篇韻文，也是一篇美文，因此，朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練應(yīng)該是教學(xué)的'主要內(nèi)容。這是一首充滿童趣的課文，朗讀時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生通過輕快活潑的語調(diào)、輕松俏皮的語氣來展示詩句所表現(xiàn)的風(fēng)趣形象，感受春天的美，感悟詩的感情和意韻。
帶領(lǐng)學(xué)生走入自然，在大自然這個(gè)豐富的課程資源里，讓學(xué)生感受春天，感受春天帶來的清新、自然和勃勃生機(jī)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字，會(huì)寫“說、話”等6個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。
3.能展開想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件：展示柳樹由萌發(fā)到飄絮的flash動(dòng)畫。
收集一些柳絮。
(一)、情境激趣，感受春天。
2、上學(xué)的路上，飄舞的柳絮給我們帶來了新的喜悅，讓我們一起看看春天給柳樹帶來的變化吧？(播放課件)。
這樣美麗的景色大家見過嗎？在哪兒見過？
引導(dǎo)學(xué)生說說這些天見到的柳樹的變化。
(二)、初讀課文，自學(xué)生字。
這樣美麗的景色不僅大自然中有，課文中也有哦!讓我們一起走進(jìn)課文，看看課文是怎樣寫的。(板書課題)。
提出要求：
1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音朋友讀一讀。
2、四人小組合作讀一讀，檢查生字的掌握情況，幫助有困難的同學(xué)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、在小組里討論一下用怎樣的巧辦法記一記這些字。
指名讀，正音。
全班交流記字方法。
指名讀課文。
(三)、再讀感知，了解內(nèi)容。
1、你們?cè)谡n文里能找到春天嗎？都有哪些？(春雷、春雨、春風(fēng)、春燕)。
2、春天來了，柳樹在春雷、春雨、春風(fēng)、春燕的幫助下怎樣了？(醒了、軟了、綠了、飛了)。
我們應(yīng)該怎樣來讀這些課文呢？
學(xué)生選用自己喜歡的方式讀課文。
3、“柳樹醒了”是什么意思？用自己的話說一說是怎樣的情景。
4、誰來說說柳樹“軟了”、“綠了”、“飛了”是怎樣的？
(四)、指導(dǎo)朗讀，感悟體會(huì)。
1、這么優(yōu)美的課文，老師想給大家讀讀，歡迎嗎？
范讀課文。
2、激發(fā)興趣，互讀課文。
春天來了，春雷把柳樹從沉睡中叫醒，春雨給她洗澡，春風(fēng)給她梳頭，春燕和她玩游戲。我們呢？在春天里，和柳樹一起成長。在這樣的春天你，你會(huì)怎樣來讀課文呢？讀給你旁邊的同學(xué)聽聽，互相評(píng)一評(píng)。
3、誰愿意把你喜歡的部分讀給同學(xué)們聽？
讀、聽、評(píng)。(鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地讀出春天給柳樹、給大自然帶來的生機(jī)勃勃、欣欣向榮的景象)。
鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，表現(xiàn)柳樹的蘇醒、萌發(fā)、生長的過程。
(五)、走入自然，拓展思維。
1、帶學(xué)生到柳樹下，觀察柳葉、柳枝、柳絮。
2、引導(dǎo)學(xué)生想象，依照課文中的句子，練習(xí)說話：
春天跟＿＿＿＿＿＿說話了，
說著說著，＿＿＿＿＿＿。
3、拓展：觀察一下，除了柳樹，還有什么醒了？
一年級(jí)一分鐘語文說課稿篇四
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，今天，我上的是一年級(jí)的語文課《家》。在本節(jié)課中，我是從以下兩個(gè)方面體現(xiàn)教育公平的。
一、實(shí)踐教育公平從自身做起。
上課時(shí)，我用我的眼神、微笑、手勢(shì)、語言、給每個(gè)學(xué)生以自信，讓他們感受到老師是平等地對(duì)待他們。同時(shí)，課堂教學(xué)中更多地關(guān)注外地學(xué)生的發(fā)展，給他們鼓勵(lì)，使他們能自信地在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
二、實(shí)踐教育公平從課堂點(diǎn)滴做起。
1.課文細(xì)節(jié)處體現(xiàn)公平。
本節(jié)課的重點(diǎn)是理解祖國是我們的家，設(shè)計(jì)時(shí)，我從家庭到班級(jí)，到學(xué)校，到張家港一個(gè)城市，直至祖國，讓學(xué)生理解到他們都有一個(gè)共同的家，潛意識(shí)地滲透到，不管是外地生還是本地生，無論是在班級(jí)這個(gè)家，還是在學(xué)校、張家港、祖國這個(gè)家里，都是平等的，都是家中的一員，都是家里一朵最美的花。
2.學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上給予公平。
在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，外地學(xué)生與本地學(xué)生在傾聽他人的習(xí)慣、書寫的習(xí)慣，質(zhì)疑表達(dá)的習(xí)慣等存在差異，為了使外地學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和本地學(xué)生走在同一起跑線上，我在課堂上總是有意識(shí)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：如：初讀課文時(shí)讓學(xué)生擺好優(yōu)美的姿勢(shì)，寫字時(shí)通過做手指操，暗示學(xué)生馬上要練字，養(yǎng)成提筆就是練字的.好習(xí)慣。
3.課堂上給予平等的參與機(jī)會(huì)。
首先，我給學(xué)生平等的說話機(jī)會(huì)。如：讓學(xué)生說說自己的家，說說白云在藍(lán)天上干什么？小鳥在樹林里干什么？都能做到全班參與。
其次，我給學(xué)生平等的朗讀的機(jī)會(huì)。不管是讀詞、讀句、還是讀課文，外地學(xué)生和本地學(xué)生一樣，都能享受到多次朗讀的機(jī)會(huì)。
再次，我給學(xué)生平等的表演的機(jī)會(huì)。如：全班分成四小組扮演白云，小鳥，魚兒，種子朗讀寫自己的話，每個(gè)學(xué)生都有平等的角色任務(wù)；又如：讓全班同學(xué)扮演種子表演發(fā)芽，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)小種子，這本身就是一種平等狀態(tài)下的體現(xiàn)。
4.教學(xué)用語的公平。
為了避免教師課堂教學(xué)語言不當(dāng)造成的不公平，造成一部分外地學(xué)生自卑的心理，我在課堂上處處對(duì)他們用一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言。如：你的家真美呀，你把它的名字叫得這樣美，他們可喜歡你了，即使遇到讀得不是特別好的學(xué)生，我總是通過委婉的話語：如果你能把它讀得怎樣，那將會(huì)更美，從而使他們的身心能健康能夠成長。
一年級(jí)一分鐘語文說課稿篇五
課文的篇幅不長，但文中有許多生動(dòng)、形象的詞句，適合讓學(xué)生朗讀積累。
《望梅止渴》是一個(gè)歷史題材的故事，離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，加上一年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的積累還不是很多，所以在對(duì)課文內(nèi)容的理解上必定存在一定困難。如何利用好教材，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)有所悟、有所得、有所積累呢？課前我進(jìn)行了一番思索。
思考一：讀成語故事對(duì)一年級(jí)小朋友的意義。
思考二：培養(yǎng)問題意識(shí)，帶問題讀文是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。
“學(xué)起于思，思源于疑?！辟|(zhì)疑，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書、思索、答問的積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；質(zhì)疑，也最能發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂或不太懂的一些地方，以便教師給予有的放矢的輔導(dǎo)，從而收到良好的效果。
思考三：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。
《望梅止渴》是語文書中編排在第七單元的課文，學(xué)生經(jīng)過近一學(xué)年的學(xué)習(xí)，對(duì)字詞有了一定量的積累，也具有了一定的自主識(shí)字的能力。但在閱讀教學(xué)中有機(jī)地結(jié)合識(shí)字，在閱讀過程中讓學(xué)生讀通詞語，讀好詞語，還應(yīng)是一年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。并且在閱讀過程中對(duì)已學(xué)的字詞要不斷地復(fù)習(xí)滾動(dòng)，做到溫故知新，知新溫故。
在思考中明確了教學(xué)的抓手后，我根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生情況，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)本課生字；認(rèn)識(shí)部首“示字旁”；指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字；積累望梅止渴、烈日高照、火燒火燎、口干舌燥、嗓子冒煙等詞語。
2．在指導(dǎo)讀好詞語的基礎(chǔ)上，正確朗讀課文。借助關(guān)鍵詞語重點(diǎn)讀好描寫曹操動(dòng)作語言的句子。在讀中理解望梅止渴的原因，體會(huì)曹操的聰明才智。
3．并能根據(jù)板書，用自己的話說說“望梅止渴”的故事。
下面我就結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，談?wù)勛约菏侨绾呜瀼卣n前思考的一些理念的。
（一）字詞教學(xué)。
首先從字詞教學(xué)看，在教學(xué)的“第一版塊：舊知導(dǎo)入出示課題”時(shí)，我就抓住機(jī)會(huì)，充分利用。讓學(xué)生拼讀“喝水”這個(gè)詞語，幫助他們繼續(xù)鞏固拼音。
然后在同桌的手心里寫一寫這個(gè)詞語，其實(shí)是在進(jìn)行默寫。學(xué)生積累的詞語越來越多，如果不是反復(fù)地復(fù)現(xiàn)的話，他們就很容易將形近字混淆，甚至遺忘。而且在課堂中就幫助學(xué)生鞏固一部分常用的字詞，也可以減輕他們回家后默寫的負(fù)擔(dān)。
接著用換部首的方法讓學(xué)生記住生字“渴”，在這過程中老師及時(shí)提醒：口渴就會(huì)喝水，所以“渴”的部首是“三點(diǎn)水旁”。水是用嘴巴來喝的，所以喝的部首是“口字旁”。這樣一來，就幫助學(xué)生辨析了兩個(gè)很容易混淆的形近字。
隨后在板書課題的同時(shí)，讓學(xué)生重點(diǎn)跟著老師寫一寫“止”和“渴”，對(duì)課文中要求書寫的字在課堂中及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
這篇課文中出現(xiàn)了許多四字詞語，如“烈日高照、火燒火燎”等，這些詞語都是學(xué)生第一次接觸，會(huì)給他們的閱讀造成一定的障礙。因此，在“第二版塊：初讀課文整體感知”時(shí)，我就媒體出示這些詞，讓學(xué)生以小組為單位，在組長的帶領(lǐng)下借助拼音把它們讀正確。在反饋交流讀正確的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解“烈日高照火燒火燎”是描寫天氣炎熱的詞語?！翱诟缮嘣锷ぷ用盁煛睂懗隽烁煽实某潭取＠斫庠~語后再讓學(xué)生把詞語讀讀好。
但是在進(jìn)行這部分字詞教學(xué)的時(shí)候我們要注意，這些字詞不是本篇課文中要求學(xué)生掌握的生字，因此，這里不宜花大量的時(shí)間，學(xué)生的交流反饋一定要快。這樣整節(jié)課的字詞教學(xué)才會(huì)有側(cè)重，凸顯教學(xué)重點(diǎn)。
（二）閱讀教學(xué)。
從文章的閱讀理解看，我是以學(xué)生的質(zhì)疑為抓手，然后教學(xué)緊緊圍繞著學(xué)生提出的問題展開。
在“第一版塊:出示課題”后我問學(xué)生：“讀了課題，你有什么問題想問一問？”
學(xué)生有了質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，他們就會(huì)去思考。但是質(zhì)疑對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說還是有一定難度的，他們?cè)谫|(zhì)疑的過程中會(huì)出現(xiàn)話說不清楚，提出的問題淺顯，答案顯而易見等現(xiàn)象，這時(shí)老師不必著急，可以根據(jù)學(xué)生的回答幫他們進(jìn)行歸納。如果學(xué)生實(shí)在提不出問題，就由老師來提：為什么要望梅止渴？望梅怎么來止渴？在這個(gè)質(zhì)疑的過程中我們主要是幫助學(xué)生把話說清楚，培養(yǎng)他們帶著問題去閱讀的習(xí)慣。
接下去的教學(xué)就圍繞著問題來展開。解決第一個(gè)問題“為什么要望梅止渴？”時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生先弄清曹操他們當(dāng)時(shí)遇到了什么情況。這些情況在課文的第1、2小節(jié)中很容易找到，所以重點(diǎn)不是找而是找到后的讀。我采用自己讀――分組讀――引讀等不同形式的朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)讀中記憶課文內(nèi)容，最終達(dá)到不看書就借助板書把曹操他們遇到的情況說出來的目的，為學(xué)好課文后學(xué)生自己講故事作鋪墊解決第二個(gè)問題“望梅怎么止渴？”時(shí)，我采用引讀第三節(jié)的方法讓他們找到了答案，但這只是停留在對(duì)文字的理解上。于是我讓學(xué)生想象酸溜溜的梅子，讓他們體會(huì)想到梅子時(shí)的感受。隨后再看酸溜溜的梅子，讓他們體會(huì)看到梅子后的感受。學(xué)生有了切身的體會(huì)對(duì)梅子怎么來止渴的原因就更清楚了。
在閱讀理解，解決問題的過程中又會(huì)激發(fā)學(xué)生的思考，生成新的問題。當(dāng)學(xué)生弄明白了“為什么要望梅止渴？望梅怎么止渴？”這些問題后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：那里到底有沒有梅林？學(xué)生會(huì)聯(lián)系課文中“荒原”一詞，知道那兒根本沒有梅林。這時(shí)可再次讓學(xué)生理解“望梅止渴”。學(xué)生聯(lián)系了課文內(nèi)容，知道原來在課文里“望”不是看的意思，而是“想到”。將士們只是想到梅子的酸味，嘴里變得濕潤，暫時(shí)止住了干渴。
一年級(jí)一分鐘語文說課稿篇六
《家》是一首優(yōu)美的兒童詩，通過用學(xué)生的熟悉的事物作比，讓學(xué)生體會(huì)為什么說“祖國就是我們的家”。這首兒童詩在本冊(cè)教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實(shí)《小語大綱》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行說話和表演訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生各方面的能力。本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我將本課分兩教時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來。運(yùn)用“什么是什么的家”的句式說話。
2、技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們熱愛祖國的情感。
人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)說課稿《家》：一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)一個(gè)字或詞一讀的現(xiàn)象。
1、“三為主”原則，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語言文字訓(xùn)練為主線。
2、直觀性原則，充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。
3、文道統(tǒng)一原則，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教育學(xué)生之間要團(tuán)結(jié)友愛。
4、課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開拓視野，增長見識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合，即把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，把握詩歌教學(xué)特點(diǎn)，又把語言文字的訓(xùn)練與發(fā)散思維訓(xùn)練結(jié)合起來。
此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。
教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，要真正讓語文教學(xué)的課堂從過去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益，把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽、讀、演的方法學(xué)習(xí)。
多媒體課件、生字卡片。
1、這樣教既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，又保證了課堂教學(xué)的生動(dòng)活潑，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，營造了合作學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，從而加強(qiáng)了學(xué)生間的學(xué)習(xí)信息交流，使學(xué)生由學(xué)習(xí)上的競爭對(duì)手變成了互助協(xié)作的學(xué)習(xí)伙伴。
2、這樣教落實(shí)了以讀為住，聽、說、演為副線的教學(xué)思想，在課堂上充分讓學(xué)生讀，讀出感覺來，也可以加上一些動(dòng)作，其余同學(xué)認(rèn)真聽并進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、理解能力，還培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀、演的能力。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課——生：家。
（1）請(qǐng)小朋友張大小眼睛仔細(xì)看老師一筆一畫把字寫好了。
（2）指名讀課題a、b齊讀。
2、讀詞。
（1）在上新課之前我們先來復(fù)習(xí)一下這一課的詞語。（出示詞語）。
（2）開火車讀，看看哪一列火車開的又快有穩(wěn)。（相機(jī)正音）。
（3）齊讀。
過渡：詞語讀好了，那課文能不能讀好呢？（能）那老師要考考大家了。
（二）學(xué)習(xí)第一句話。
師：你們瞧，藍(lán)天是——生：白云的家。
1、練習(xí)說話，指導(dǎo)讀詞。
（1）這個(gè)字誰來讀一讀云。
（2）詞連讀誰會(huì)？白云。
（3）你平時(shí)見過什么樣的'白云？（龍、棉花、小鳥、牛）相機(jī)指導(dǎo)朗讀，評(píng)價(jià)。
（4）我們一起來把這個(gè)詞語讀一讀。
2、指導(dǎo)讀句子。
（1）這句話連起來誰會(huì)讀？（指名讀，相機(jī)評(píng)價(jià)）。
（2）齊讀。
（三）學(xué)習(xí)第二句話。
師：瞧，樹林是——生：小鳥的家。
1、指名讀：這一行誰愿意讀？（指名讀）。
2、齊讀全班一起來讀一讀。
（四）學(xué)習(xí)第三句。
師：我們一起到小河邊去看一看，鳥兒們都在干什么呀？它們都在做什么？
1、指名說：游來游去。
2、游的怎么樣？（指名說）是啊，這條魚還沖著我們笑呢，你來給我們讀一讀。
3、他們還在做什么??？（吐泡泡）指名讀。
4、齊讀：全班一起試試看。
過渡：很好，下面老師讓大家看一個(gè)神奇的景象，你們看。
（五）學(xué)習(xí)第四句話。
1、你們想到了詩中的哪一句話？（指名說：泥土是種子的家）。
2、這個(gè)詞誰來領(lǐng)大家讀？（泥土）。
3、小種子睡在地底下是泥土給了他營養(yǎng)，給了他溫暖，春天它才可以發(fā)芽，長葉呢！
4、指名讀，評(píng)價(jià)。
5、齊讀：全班一起來。
過渡：剛才我們學(xué)的這四行它們是完整的一句話，你們能把它連起來讀好嗎？（能）那我們自己可以試試看，可以做一些動(dòng)作。
（六）表演。
1、自由練習(xí)；（大家練的真不錯(cuò)，誰愿意一邊作動(dòng)作，一邊讀給我們聽）。
2、指名表演讀；
3、齊讀：起立，邊做動(dòng)作。
過渡：我們小朋友共同的家是哪里呢？
（七）學(xué)習(xí)第五句。
1、生齊讀最后一句話。
2、是啊，我們的祖國是中華人民共和國，它像一只昂首挺立的大公雞，又像一座美麗的大花園，同學(xué)們就是朵朵鮮花，在花園里幸福的成長，我們一起再把最后一句話讀一讀。
（八）總結(jié)。
1、這一篇課文同學(xué)們已經(jīng)學(xué)完了，你能完整的把它讀好嗎？給你們練習(xí)一下。（指名讀）。
2、誰愿意一邊做動(dòng)作一邊讀給我們聽。（相機(jī)評(píng)價(jià)）。
3、齊讀。
（九）延伸。
1、這首詩仿佛就是我們同學(xué)們心中流淌出來的歌，剛才我們了解到白云、小鳥、魚兒、種子的家，那么你們還知道什么是誰的家呢？請(qǐng)四人小組討論討論。
2、交流。
3、大家真愛動(dòng)腦筋，老師也寫了幾句變成了一首詩，我們一起來讀一讀。
（十）布置作業(yè)。
老師請(qǐng)小朋友把我們剛才在課上說的詩句抽幾句變成我們自己作的詩。寫在我們的拼音小日記上，題目就叫《家》。
（十一）教學(xué)生字。
1、出示生字卡片：白、云。
2、指名讀準(zhǔn)字音、組詞。
3、學(xué)生自學(xué)筆順。
4、做小老師說說如何寫好這兩個(gè)字。
5、師范寫，生描紅。
一年級(jí)一分鐘語文說課稿篇七
《一分鐘》是一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第2篇課文，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教學(xué)注重情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，而這篇課文內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，本文又以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容較為通俗。主人公元元因?yàn)樵缟隙嗨艘环昼?，帶來的?0分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中很容易引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容，從中受到教育和影響。
由于一年級(jí)的學(xué)生還比較小，時(shí)間觀念不強(qiáng)，對(duì)于如何珍惜時(shí)間缺乏感性認(rèn)識(shí)。本文是一篇十分優(yōu)秀的文章，教學(xué)時(shí)要充分利用教材資源創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟，從中體會(huì)元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓(xùn)，促使每個(gè)學(xué)生都能對(duì)自己嚴(yán)格要求，珍惜時(shí)間、科學(xué)利用時(shí)間。
1.用自主識(shí)字、隨文識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
3.借助“要是……就……”句式，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行簡單推斷，聯(lián)系生活實(shí)際，初步學(xué)習(xí)管理時(shí)間。
在這堂課，我主要采用以下教學(xué)方法。
1.現(xiàn)場(chǎng)感知法。
為了讓“一分鐘”這個(gè)課題深入人心，在課堂開始我采用現(xiàn)場(chǎng)感知法，讓同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)親自感受一分鐘，并與課堂的40分鐘形成對(duì)比，從而使一分鐘的概念形象化，為整篇課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.悟讀法。
整個(gè)課堂里，我始終貫穿著讀。朗讀時(shí)學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。初讀，了解文章大意；再讀，領(lǐng)悟時(shí)間的寶貴與懂得珍惜時(shí)間的道理。生字詞的學(xué)習(xí)，也是在讀中學(xué)，學(xué)里讀。
3.適時(shí)點(diǎn)撥法。
學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，我們不僅要解釋它們，更多的是創(chuàng)設(shè)情境以便適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生自己去領(lǐng)悟。并時(shí)刻與課文內(nèi)容相結(jié)合，依托文本來教學(xué)。這就加深了學(xué)生對(duì)課文的印象。
根據(jù)課程理論標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)過程中，要發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，于是，本課我準(zhǔn)備讓學(xué)生主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在，我將重點(diǎn)說一說教學(xué)過程，為了讓“一分鐘”這個(gè)課題深入人心，在課堂開始采用現(xiàn)場(chǎng)感知法，正式上課前，全體同學(xué)立正站好，兩臂平舉，一動(dòng)不動(dòng)地站立，看誰能堅(jiān)持一分鐘，最后讓同學(xué)們談自己的感受。目的是讓學(xué)生感知一分鐘是多長，同時(shí)引入本課課題。
（一）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1.學(xué)生自由讀課文，認(rèn)讀生字。
2.出示生字，學(xué)生自主識(shí)字。向大家介紹好的識(shí)字方法，共同討論。
3.認(rèn)讀生字：同桌互讀、開火車讀。
4.教師指導(dǎo)寫字。觀察字形，師范寫，學(xué)生書空，描紅，臨寫。
5.多個(gè)游戲檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并鞏固本課生字。
（1）“一分鐘”組詞。讓學(xué)生聽從教師指令，從“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”的生字中選擇幾個(gè)，進(jìn)行組詞比賽，看誰組的詞多。
（2）“一分鐘”找朋友。讓學(xué)生聽從教師的指令，用偏旁和字組成新字，看誰組得多。
（3）“一分鐘”猜謎。教師把生字編成謎語。如：門里有市場(chǎng)（鬧），每人都用心（悔），過去一寸來一尺（遲），人戴鴨舌帽（欠）以組為單位讓學(xué)生猜謎，看哪組猜得多。
（二）讀悟課文，把握大意。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)段目標(biāo)而言，他們可以自己閱讀一些簡單的課文了。所以，循序漸進(jìn)的初讀，不僅層層遞進(jìn)，也有利于讓學(xué)生們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。所以在課文的第二環(huán)節(jié)，采用多種悟讀方式。
1.范讀課文。學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。
2.自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3.指名朗讀，指導(dǎo)讀好有關(guān)句子。注意朗讀的節(jié)奏及語音、語調(diào)。同時(shí)，教師引導(dǎo)復(fù)述課文。動(dòng)畫復(fù)述按順序出示課文的幾個(gè)鏡頭：睡覺、過馬路、等公交車、走路、遲到進(jìn)課堂、后悔，請(qǐng)同學(xué)們邊看邊讀有關(guān)的課文段落，然后進(jìn)行復(fù)述。
（三）通讀全文，感知質(zhì)疑。
我會(huì)請(qǐng)學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組內(nèi)讀課文，討論解決下面問題：
1.從課文的結(jié)尾我們讀到元元非常后悔，元元后悔什么？
2.元元遲到20分鐘，是因?yàn)樵澦?0分鐘嗎？
3.元元只多睡了一分鐘，為什么會(huì)遲到20分鐘呢？
通過分組學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)每一分鐘時(shí)間的珍貴。
（四）精讀品味，升華情感。
1.品讀第1自然段。
2.品讀第2--4自然段。
引導(dǎo)抓住“剛想走過去，紅燈亮了”來體會(huì)元元“要是早一分鐘就好了”的嘆息和心情。并指導(dǎo)朗讀，讀出嘆息、自責(zé)的語氣。
再抓住“好一會(huì)兒”“才”“跑”“眼看”“車子開了”來體會(huì)元元又一次的嘆息“要是早一分鐘就好了”，并指導(dǎo)朗讀，讀出更多的嘆息、焦急、后悔、自責(zé)的語氣。
抓住“等呀等”“一直”來體會(huì)元元的焦急心情。
3.品讀第5、6自然段。
4.梳理全文。
元元是不是遲到了以后走進(jìn)教室才后悔的？自由讀課文，找一找哪些句子具體寫了元元非常后悔。出示課文中描寫元元非常后悔的句子。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容做說話練習(xí)。
（五）聯(lián)系實(shí)際，升華主題。
聯(lián)系實(shí)際，能更好地幫助學(xué)生理解文意，為此做一下引導(dǎo)：“20分鐘等于半節(jié)課，在半節(jié)課中，同學(xué)們可以學(xué)到多少知識(shí)呢？”讓學(xué)生自由回答自己在半節(jié)課中學(xué)到的知識(shí)。
“遲到20分鐘就等于錯(cuò)過對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，而耽擱的20分鐘是由一分鐘引起的，可見一分鐘重不重要呀？”通過這一反問，讓學(xué)生在此感悟一分鐘的重要性，懂得每一分鐘都有很大的用處，進(jìn)一步讓學(xué)生懂得時(shí)間的寶貴，我們應(yīng)該加強(qiáng)時(shí)間觀念。
引導(dǎo)學(xué)生說一說自己有沒有跟元元類似的經(jīng)歷。以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會(huì)時(shí)間的寶貴。（課件出示有關(guān)時(shí)間的名人名言，希望大家珍惜每一分鐘，做一個(gè)和時(shí)間賽跑的人。）。
一年級(jí)一分鐘語文說課稿篇八
我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第一冊(cè)識(shí)字(二)中的第三篇課文《菜園里》。本課以一幅菜園豐收?qǐng)D為背景，配有個(gè)蔬菜名稱，和一首帶有六種蔬菜特征的韻文組成。本文極具生活特色，體現(xiàn)了讓學(xué)生生活中學(xué)語文，培養(yǎng)觀察能力的意識(shí)。本課的兒歌語言生動(dòng)形象，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓(xùn)練，在朗讀中又能豐富學(xué)生對(duì)圖中蔬菜名稱加以鞏固。
現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，很少跟著父母一起去田里、菜市場(chǎng)，對(duì)于各種蔬菜的認(rèn)識(shí)也是來自于飯桌上的。又因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生以直觀形象思維為主，結(jié)合圖片展示蔬菜及名稱，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，感知生活。
結(jié)合本課的`特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)情，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫和1個(gè)偏旁。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前隨父母去一次菜市場(chǎng)，認(rèn)識(shí)一些蔬菜，并制作一張你認(rèn)識(shí)的蔬菜的卡片。
2、課件，生字卡片，蔬菜圖卡及詞卡。
教學(xué)時(shí)間安排：2課時(shí)。
因?yàn)楸菊n以識(shí)字為重點(diǎn)，把看圖、識(shí)字、學(xué)詞結(jié)合起來了，和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來了。所以我打算用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作、探究中學(xué)習(xí)生字、新詞，解讀來自生活的信息。在朗讀教學(xué)中，我采用領(lǐng)讀、開小火車讀、你聽我讀、賽讀、男女生讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感悟。在識(shí)字教學(xué)中，我采用課件演示和教師板書相結(jié)合，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性。
遵照學(xué)生從直觀到形象的心理認(rèn)知特點(diǎn)，我為第一課時(shí)設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
興趣是做一切事情的力量源泉。一位名人曾說：好知者不如樂知者。為更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境。讓學(xué)生在生活情境中，感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。如：我課件出示買菜畫面，并出示種蔬菜的實(shí)物：這節(jié)課我們要給它們貼上標(biāo)簽。這種實(shí)物的出示，可以給學(xué)生帶來直觀的形象教學(xué)，又調(diào)動(dòng)起學(xué)生識(shí)字的樂趣。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)種蔬菜。
當(dāng)學(xué)生為種蔬菜命名感到為難時(shí)，出示兒歌，通過小組讀、討論，判斷種蔬菜的名字。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究。在教學(xué)前，先拋給學(xué)生一個(gè)問題：讀課文時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?引發(fā)學(xué)生積極質(zhì)疑，主動(dòng)探究、思考的習(xí)慣。
三、主動(dòng)識(shí)字。
在認(rèn)識(shí)了各種蔬菜后，利用給蔬菜貼上標(biāo)簽的游戲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。教師用用什么方法來記這些字呢?既留給學(xué)生自主識(shí)字的權(quán)力，又能讓學(xué)生在原有生活實(shí)際基礎(chǔ)上快樂地識(shí)字。識(shí)字后，通過各種游戲讓學(xué)生加以鞏固，真正做到樂中學(xué)，學(xué)中樂。
四、讀中感悟。
字詞的教學(xué)離不開文本，學(xué)習(xí)字詞又是為了能更好地朗讀、理解課文。字不離文，文不離字。在學(xué)生學(xué)會(huì)了本課要學(xué)的生字、新詞后，讓學(xué)生更好地運(yùn)用到文本中去，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)。本課的兒歌瑯瑯上口，能極大激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。因此，我通過合作組讀、同桌讀、對(duì)讀、齊讀、指讀、賽讀等多種形式，使學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，感知蔬菜的特點(diǎn)，體驗(yàn)讀書的快樂，同時(shí)通過讀加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
五、拓展延伸。
文本是教材，并不是教學(xué)最終的目的。因此，我在最后學(xué)有空間的情況下設(shè)計(jì)了讓學(xué)生模仿文中的兒歌，給你知道的蔬菜編兒歌的環(huán)節(jié)。既讓學(xué)生再一次鞏固了識(shí)字，又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)其它蔬菜的直觀形象認(rèn)識(shí);既培養(yǎng)了美感又提高了語言表達(dá)能力。實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材的拓展、延伸、補(bǔ)充，確實(shí)達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
六、寫字。
一堂課中，要充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官，訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力。因此，寫的環(huán)節(jié)也是必不可少的。在最后的幾分鐘里，我安排了卜心的書寫教學(xué)環(huán)節(jié)。
總之，我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中充分尊重學(xué)生的主體地位，致力于構(gòu)建開放的、民主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生通過主動(dòng)參與識(shí)字、合作探究方法，在情境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流，在交流中學(xué)會(huì)。努力使整個(gè)教學(xué)過程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的過程。
一年級(jí)一分鐘語文說課稿篇九
《瓜娃娃打電話》西師版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第二冊(cè)第五單元的一篇童話故事的課文。通過瓜娃娃與葉、花的對(duì)比、形象、真切地表現(xiàn)了瓜娃娃的懂事，匠心獨(dú)具地展現(xiàn)了動(dòng)人的母子情。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在美讀中，一是一是感受語言的優(yōu)美，體驗(yàn)濃濃的親情，二是在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生純真的、愛的情感。這個(gè)故事共有兩段，第一段寫爬上瓜架的瓜秧們，只知道向風(fēng)兒招手，向雨絲兒點(diǎn)頭。第二段寫躲在葉子下面的瓜娃娃悄悄地給跟媽媽打電話，感謝它的養(yǎng)育之恩。葉子和果實(shí)都是跟媽媽的孩子，兩者相比，讓我們形象而確切地感受到瓜娃娃的可愛。瓜娃娃知道自己能長得胖胖的、大大的，全靠媽媽甘甜的乳汁供養(yǎng)。瓜娃娃愛媽媽，感謝媽媽。這是一篇洋溢著親情的童話故事讀了這個(gè)故事誰都能為之動(dòng)情。這本篇課文內(nèi)容淺顯易懂，很具有教育意義，適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。
喜歡讀故事、聽故事對(duì)故事情節(jié)展開想象，激發(fā)孩子的表達(dá)能力是每一個(gè)孩子的特點(diǎn)。教材收編這篇課文是滿足孩子們的這一愿望，符合低年級(jí)學(xué)生年齡特征的。讓孩子分角色扮演瓜娃娃和根媽媽，領(lǐng)會(huì)瓜娃娃和根媽媽之間的感情，說出自己對(duì)媽媽的心里話，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的心理感受和對(duì)親人的愛。所以對(duì)文章的故事情節(jié)孩子們應(yīng)該是非常熟悉的。他們一定會(huì)對(duì)這個(gè)故事有閱讀的興趣并能從優(yōu)美的文字中感受到語言的優(yōu)美和濃濃的親情的道理。
1、識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用。為此我擬定出第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：能用喜歡的方式自主認(rèn)識(shí)、拼讀8個(gè)生字，感受漢字的形體美。
2、讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，又所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據(jù)課標(biāo)的這一理念，我擬定出第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受童話語言的優(yōu)美，感悟情境，積累文中寫的生動(dòng)、具體的句子，感受童話語言的優(yōu)美，體會(huì)瓜娃娃愛媽媽的美好情感，激發(fā)學(xué)生愛母親、愛親人的情感。
3、語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，語文的基本能力包括聽、說、讀、寫。我擬定出第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：感悟情境，積累文中寫的生動(dòng)、具體的句子，感受童話語言的優(yōu)美，體會(huì)瓜娃娃愛媽媽的美好情感，激發(fā)學(xué)生愛母親、愛親人的情感。
4、讀課文，講講《瓜娃娃打電話》的故事。這個(gè)目標(biāo)讓學(xué)生展示自我，體驗(yàn)成功，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力中說的能力培養(yǎng)。今天我主要說的是本課的第二課時(shí)。我把這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：
(1)喜歡的方式自主認(rèn)識(shí)、拼讀8個(gè)生字，感受漢字的形體美。
(2)通過正確、流利、有感情的朗讀課文，感悟情境，積累問中寫的生動(dòng)、具體的句子，感受童話語言的優(yōu)美，體會(huì)瓜娃娃愛媽媽的美好情感，激發(fā)學(xué)生愛母親、愛親人的情感。
(3)、交流中，體驗(yàn)合作的樂趣，增強(qiáng)競爭意識(shí)。
課堂教學(xué)倡導(dǎo)一課一得。一節(jié)課，要想全面開花，面面俱到是不可能的。所以第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是1、采用多種形式的認(rèn)讀生字詞語方法。2、精讀課文，讀中感悟，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生純真的、愛的情感。教學(xué)難點(diǎn)在學(xué)習(xí)、生活中逐步養(yǎng)成愛辛勤培養(yǎng)自己的媽媽、愛自己的親人、愛自己的同伴。
讀書百遍，其義自見。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讀，因?yàn)橹挥凶x，才能讓學(xué)生有所感悟和思考。教學(xué)中，我采用得最多的是反復(fù)誦讀法。為了幫助學(xué)生更好的理解文本，我還采用多種形式創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法，變抽象為直觀，變枯燥為生動(dòng)，達(dá)到寓教于樂的目的。教學(xué)有法，教無定法。教學(xué)中，我主張一法為主，多法并施，力求使我的課堂生動(dòng)有趣，能激起孩子們的共鳴。
教學(xué)流程我是這樣安排的：(一)學(xué)生質(zhì)疑、自由朗讀，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字(二)精讀課文，讀中感悟。(三)角色互換，體會(huì)情感。(四)音樂感受，情感升華。在教學(xué)中設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、課前播放《綠葉對(duì)根的情意》flash音樂動(dòng)畫，對(duì)孩子進(jìn)行情感熏陶。
2、繼續(xù)播放該音樂，師談話導(dǎo)入，激趣導(dǎo)入的設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的求知欲。
4、讓學(xué)生看課題置疑。
5、通過讓孩子自由朗讀，詢問孩子解決不認(rèn)識(shí)的生字的方法，并利用有拼音帽子的生字卡片及瓜娃娃的圖片生字，來檢查學(xué)生的識(shí)字能力。指生注意部分生字的讀音，并糾正學(xué)生的兒化音的讀音。通過指生讀，比賽讀，老師和學(xué)生一起比賽讀，分角色朗讀，老師有意漏讀、學(xué)生點(diǎn)評(píng)等方法讓學(xué)生感悟文本的優(yōu)美。
6、通過flash動(dòng)畫展示葉子的生長、瓜娃娃打電話的動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀感受文本的語言美。并利用孩子們生活中的動(dòng)畫故事，讓學(xué)生發(fā)揮想象，在《燭光里的媽媽》音樂聲中組織語言，表達(dá)語言。
7、利用戴頭飾表演瓜娃娃與根媽媽的對(duì)話，讓孩子體會(huì)母愛的偉大。
8、板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)了直觀美，含義上的美。授之以魚，不如授之以漁。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過程。所以，從低年級(jí)開始教會(huì)學(xué)生勾勾畫畫無疑是一種讓他們終身受益的學(xué)習(xí)方法。在指名讀第一段時(shí)，我請(qǐng)其他同學(xué)思考：這一段哪個(gè)詞語用得最好?你能說出這種形式的詞語嗎?讓學(xué)生在這個(gè)詞語下邊打上小圓點(diǎn)。第二自然段讓學(xué)生勾畫描寫瓜娃娃對(duì)媽媽說的話，。然后指導(dǎo)學(xué)生讀句子，讀出感謝的語氣。這樣做目的是讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。
教學(xué)中我還抓住甘甜的乳汁、日日夜夜、翠綠翠綠等詞理解課文。因?yàn)檫@幾個(gè)詞直接反映著根媽媽的辛勞瓜娃娃的懂事。而文中瓜娃娃的生長的好壞是與根媽媽的辛勞付出密不可分的。教學(xué)中可借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用鮮活的圖片讓學(xué)生看圖理解。如：學(xué)習(xí)翠綠翠綠、一個(gè)勁兒的向上生長時(shí)，我們來看一看?然后出示動(dòng)畫。學(xué)生看著圖片說葉子的顏色和瓜娃娃的長勢(shì)。這些詞語的意思也就不言而喻。這樣層層深入，順學(xué)而導(dǎo)，正好體現(xiàn)我校語文教研組的研究課題《課堂教學(xué)中教師導(dǎo)的策略研究》。教學(xué)中我還借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在閱讀開始時(shí)播放《瓜娃娃打電話》的動(dòng)畫片，不僅激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以讓枯燥的文字變成一幅幅生動(dòng)的圖像在孩子們的頭腦中儲(chǔ)存起來。最后我說說板書。我反復(fù)鉆研了教材，分析了學(xué)生的年齡特征，決定用生動(dòng)的圖片展示，分三行板書課文的主要內(nèi)容：一、瓜娃娃的圖片、電話及電話線把兩副圖聯(lián)系起來。用一個(gè)大心把瓜娃娃對(duì)媽媽的愛直接直觀的表現(xiàn)出來，既想象有美觀。再加兩個(gè)大箭頭書寫感受和回報(bào)。我盡可能想讓板書簡潔明了、美觀有一定意義，起到提綱挈領(lǐng)的作用。
以上是我對(duì)《瓜娃娃打電話》的說課。智者千慮，必有一失不足之處還望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。
一年級(jí)一分鐘語文說課稿篇十
《aoouiu》是漢語拼音的第十一課。本課在圖中相應(yīng)的位置上出現(xiàn)了aoouiu三個(gè)復(fù)韻母，圖意有助于學(xué)生練習(xí)拼讀三個(gè)復(fù)韻母的雙拼或三拼音節(jié)，三幅插圖都意在強(qiáng)化學(xué)生的注意和記憶。今天上的是第二課時(shí)，主要是（一）、進(jìn)行句子中的拼音拼讀訓(xùn)練，一幅橫幅圖是幫助學(xué)生認(rèn)讀拼音句和14個(gè)音節(jié)中的9個(gè)含ou或iu的帶調(diào)音節(jié)。（二）、兒歌《有禮貌》的學(xué)習(xí)，主要是學(xué)習(xí)兒歌中的生字“好”，和拼音的拼讀。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)說話低年級(jí)的孩子，他們的語言是不完整的，需要教師的引導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練。本堂課中的圖片，有趣生動(dòng)，正好可以訓(xùn)練學(xué)生說話。我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小動(dòng)物聚餐的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后，把學(xué)生完全帶入這個(gè)情境中，讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后，出示三幅圖片，問學(xué)生：你們看，誰來到我們的課堂中了？通過提問：圖上畫的是什么地方？他們?cè)诟墒裁?？你從哪兒看出來的？運(yùn)用質(zhì)疑的方法，引入新課學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)揮想象，在這樣充滿趣味的引導(dǎo)中，小朋友很快和三個(gè)小動(dòng)物交上了朋友。
二、隨文識(shí)字，注重發(fā)現(xiàn)在句子和兒歌中，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握8個(gè)生字，這對(duì)于一年級(jí)的孩子來說是比較困難的，因?yàn)樗麄冏R(shí)字才剛剛起步，對(duì)識(shí)字的方法、技巧還很陌生。本堂課，我主要是給學(xué)生進(jìn)行隨文識(shí)字，通過句子引出生字，然后抓住重點(diǎn)生字“愛”、“和”引導(dǎo)學(xué)生通過“加一加”、“記半邊”的方法，進(jìn)行有效的記憶。然后讓學(xué)生給生字找朋友，組詞，強(qiáng)化生字的詞境，進(jìn)一步理解生字。課的最后，我出示了一系列的詞語，讓學(xué)生讀，即幫助學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行復(fù)習(xí)，也掌握了一些相關(guān)的詞語。
教學(xué)反思※。
1、趣：拼音課可以是一堂活動(dòng)課這堂課借助媒體的音畫效果、老師的語言，將課堂變成一個(gè)廣闊瑰麗的海洋世界，讓孩子們經(jīng)歷了一次愉快的海底旅行?！安伦帜赣螒颉?、“合力推動(dòng)潛艇”……使學(xué)生心中始終充滿美好的期待。識(shí)字、書寫、拼讀、說話等一系列學(xué)習(xí)任務(wù)都因有了游戲活動(dòng)的外殼而變得妙趣橫生。
2、韻：拼音課也是一堂語言課拼音課也是語文課，自然也要為發(fā)展學(xué)生的語言能力服務(wù)。利用有節(jié)奏的、形象的、趣味性的兒歌或詩歌語言來組織教學(xué)，能使學(xué)生在聽聽說說中感受到語言的韻律之美，積累豐富的語言。
3、實(shí)：拼音課終究還是拼音課一堂拼音課是否成功，主要還是要看學(xué)生是否學(xué)會(huì)了拼音，因此，所有的活動(dòng)設(shè)計(jì)最終都是為了讓學(xué)生有著充分的識(shí)記、拼讀實(shí)踐，只是這些練習(xí)都因穿上了學(xué)生感興趣的“外衣”而顯得不露痕跡。
4、疑惑與不足：愉快的課堂中仍有幾個(gè)孩子只將目光集中在圖片和動(dòng)作性較強(qiáng)的活動(dòng)上，一遇拼讀、說話等活動(dòng)就難堅(jiān)持到底。怎樣才能將活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容更好地結(jié)合，從而更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，值得深入研究。
一年級(jí)一分鐘語文說課稿篇十一
1、認(rèn)識(shí)“影、前”等11個(gè)生字和寶蓋、女字旁、月字旁三個(gè)偏旁會(huì)寫“在、后”等四個(gè)字和斜鉤一個(gè)筆畫。
2、正確朗讀課文，體會(huì)我對(duì)影子的喜愛之情，借助生活經(jīng)驗(yàn)理解在陽光下影子與人形影不離的特點(diǎn)。
3、學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。
1、正確朗讀課文，認(rèn)識(shí)“前、后、左、右”在生活情境中辨別這四個(gè)方向，并用這個(gè)四個(gè)詞來表達(dá)方位。
2、斜鉤和臥鉤的書寫區(qū)別。
1、激趣導(dǎo)入謎語導(dǎo)入
小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？聽老師說“人人有個(gè)好朋友，烏黑身子烏黑投陽光下面跟你走。”
2、情境創(chuàng)設(shè)法
在學(xué)習(xí)第一，二節(jié)課文時(shí)，用課件出示相應(yīng)的插圖，達(dá)到圖文結(jié)合直觀形象的效果。對(duì)于天性好動(dòng)注意力難以集中的低年級(jí)學(xué)生來說，借助電教媒體感受課文意境，其實(shí)打開的是學(xué)生心靈的小窗，睜大的是學(xué)生智慧的眼睛。
3、多種識(shí)字法
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量大的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力顯得尤其重要，學(xué)生識(shí)字時(shí)我設(shè)計(jì)了多種形式方法識(shí)字，如借助拼音拼讀字音、開火車讀、個(gè)別讀、讀文識(shí)字、玩識(shí)字游戲等方法，教學(xué)中我特別重視讓學(xué)生說說是怎樣記住這個(gè)字的。
4、趣味游戲法
一年級(jí)學(xué)生注意力不能持久，于是結(jié)合課文重點(diǎn)，學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位，我安排了課中拍手操游戲，師生在游戲中理解前、后、左、右。
5、質(zhì)疑、釋疑
學(xué)生根據(jù)圖畫讀書并想一想：影子為什么有時(shí)候在前，有時(shí)候在后，有時(shí)候在做，有時(shí)候在又讓學(xué)生通過讀課文，看圖再結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想想還有什么不明白的地方，提出大家共同解決。
1、合作學(xué)習(xí)。同桌一起讀課文，然后互相探討問題，并說說自己的想法，要學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的快樂。
2、朗讀比賽發(fā)。讓學(xué)生利用多種形式讀，如同桌讀、個(gè)別讀，男女接力讀等方法貫穿始終，讀中悟、悟中讀，收到以讀代講的效果。
第一課時(shí)
一、猜謎語導(dǎo)入激發(fā)興趣。
二、初讀課文，初識(shí)影子。
1、師范讀。
2、學(xué)生自由讀讀準(zhǔn)字音讀好停頓。
3、指名讀給大家聽。
三、動(dòng)腦筋自主識(shí)字。
1、看拼音讀詞語。
2、趣味識(shí)字。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字并組詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、齊讀第一小節(jié)，思考你覺得第一小節(jié)哪句語句最有趣兒？
2、學(xué)習(xí)“影子在前，影子在后”一句。
3、啟發(fā)提問：你還覺得覺得哪句有趣？讀一讀。
三、自讀第二小節(jié)理解句子。
1、齊讀第二小節(jié)，再讓學(xué)生自己讀課文。
2、影之為什么有時(shí)在小朋友的左邊，有時(shí)在小朋友的右邊。（引導(dǎo)學(xué)生看圖。）
3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二小節(jié)。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、練習(xí)說說：我的前后左右都是誰。
2、通過課中操來鞏固對(duì)影子和“前后左右”的方位認(rèn)識(shí)。
五、學(xué)寫生字。
1、引導(dǎo)學(xué)生說說寫字要注意什么？
2、老師范寫“后、我”。
3、學(xué)生試寫，教師巡視指導(dǎo)。
4、反饋評(píng)價(jià)。
5、學(xué)生再次練習(xí)。
一年級(jí)一分鐘語文說課稿篇十二
各位評(píng)委老師大家好，今天我說課的內(nèi)容是20課《小熊和小鹿》的第二課時(shí)。
《小熊和小鹿》是語文s版一年級(jí)下冊(cè)第七單元的是一篇童話故事，作者以人格化的手法，講述了小熊和小鹿都很守信用的事。故事以對(duì)話的形式展開，寓道理于生動(dòng)形象的故事之中，告訴我們答應(yīng)過別人的事，一定要努力做到，若一時(shí)做不到，也要及時(shí)通知對(duì)方并做出解釋。通過這個(gè)故事讓學(xué)生從小樹立守信用的意識(shí)。
根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，按新課標(biāo)要求我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）復(fù)習(xí)鞏固生詞。
（2）正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
（3）從實(shí)際中體會(huì)什么叫“講信用”，學(xué)做誠實(shí)守信、善理解的孩子。
為了誘導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書，引導(dǎo)學(xué)生以多形式的讀來解決問題，我設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：有感情地朗讀課文，理解感悟課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)為：讓學(xué)生從實(shí)際中體會(huì)什么叫“守信用”，領(lǐng)悟出做一個(gè)好孩子一定要守信用。
一年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生已具有一定的想象力，思維能力逐漸增強(qiáng)，在理解本課教學(xué)內(nèi)容上不會(huì)有很大的難度。教學(xué)中我充分利用課文插圖及課件來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且極大地發(fā)揮學(xué)生的想象力。
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，倡導(dǎo)“以讀為本”的閱讀教學(xué)理念，綜合采用了講授法、談話法、討論法、練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。
（一）誘導(dǎo)質(zhì)疑、激疑導(dǎo)入為了激發(fā)學(xué)生的想象力，并快速的集中學(xué)生注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我采用激疑的方式導(dǎo)入新課。
（二）復(fù)習(xí)詞語，初讀課文字詞學(xué)習(xí)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，承接上一節(jié)課剛剛學(xué)完的生字詞，我先利用課件出示重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生以多形式的讀來復(fù)習(xí)鞏固新詞，為后面朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）精讀課文，感悟內(nèi)化。
1、我采用“師引生學(xué)”的方式學(xué)習(xí)第1自然段。我先讓1、2組學(xué)生讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考：媽媽要帶小熊去奶奶家，小熊心情怎么樣？從哪里看得出來？接著請(qǐng)個(gè)別生反饋，我相機(jī)出示課文插圖一和句子：小熊樂得直打滾兒，美滋滋的說：“太好了！我正想奶奶呢?！眻D文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞語“直打滾兒”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小熊當(dāng)時(shí)的心情，從而引導(dǎo)學(xué)生品讀句子：小熊樂得直打滾兒，美滋滋的說：”“太好了！我正想奶奶呢。，感悟小熊非常想去奶奶家。
2、我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)2—4自然段。我先利用課件出示學(xué)習(xí)要求，接著通過小熊和媽媽的對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)小熊不能去奶奶家的難過心情和他答應(yīng)了小鹿的約定，就堅(jiān)決要留在家等小鹿的堅(jiān)決態(tài)度。最后，我通過師生分角色朗讀課文，讓學(xué)生再次感悟不同人物的不同語氣，讓學(xué)生在讀中提高學(xué)生的朗讀能力，增添學(xué)生的朗讀樂趣。
3、學(xué)習(xí)5—6自然段，我先讓3、4組讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考，媽媽走后，小熊在家是怎么做的？然后請(qǐng)個(gè)別生反饋，我相機(jī)用出示課件：課文插圖2，讓學(xué)生從圖2和等啊等這個(gè)詞體會(huì)出小熊等了很久，并引導(dǎo)學(xué)生感悟小熊此刻的心情；接著利用課件播放鬧鐘滴答滴答的聲音和出示實(shí)物鬧鐘，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生表演在等待小鹿的小熊。通過形象直觀的表演讓學(xué)生體會(huì)小熊在等待中的著急和失望心情，感悟小熊是個(gè)守信用的孩子；最后指導(dǎo)學(xué)生帶著失望的感情朗讀第6段；緊接著，我用課件出示拓展練習(xí)：說一說，你有過失望的時(shí)候嗎？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說，以訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。
4、我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)7—8自然段，我先出示學(xué)習(xí)要求，接著讓學(xué)生從小熊與小鹿爸爸的對(duì)話中了解小鹿沒來的原因，并引導(dǎo)學(xué)生感悟小鹿也是個(gè)守信用的孩子。最后設(shè)計(jì)拓展練習(xí)：課文中的小熊和小鹿你更喜歡誰，為什么？讓學(xué)生再次體會(huì)小熊和小鹿都是守信用的孩子，因?yàn)樗麄兪匦庞茫圆诺玫酱蠹业南矏邸?BR> 5、學(xué)習(xí)第9自然段。我主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，然后根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生做鞏固練習(xí)：照樣子說一說，讓學(xué)生通過練習(xí)，掌握……和……都……句式，豐富學(xué)生語言積累。
（四）回讀全文，引導(dǎo)學(xué)生再次感悟文本。
（五）延伸拓展續(xù)編故事這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，延續(xù)故事情節(jié)，激起學(xué)生表達(dá)的欲望，從而訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。
（六）作業(yè)設(shè)計(jì)把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽一聽。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要想培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事的能力，訓(xùn)練了學(xué)生口語表達(dá)能力和記憶力。
七、板書設(shè)計(jì)（課件出示）。
小熊不去等和（約好去種樹）守信用小鹿生病道歉簡潔明了，能抓住重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)，也課文內(nèi)容的縮影。
一年級(jí)一分鐘語文說課稿篇十三
尊敬的各位評(píng)委、老師：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是《偏旁識(shí)字》。
我將從以下七個(gè)方面進(jìn)行說明：
《語文課標(biāo)》指出：“識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合”。在識(shí)字與寫字評(píng)價(jià)中提出：“要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握字義，以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助工具書檢查字詞的能力。低中年級(jí)關(guān)注學(xué)生識(shí)字興趣，高年級(jí)重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力”。
基于以上標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)谏弦粚W(xué)期的識(shí)字教學(xué)改革中嘗試了以下幾種課型：
隨文識(shí)字：隨文識(shí)字教學(xué)實(shí)際就是邊學(xué)文，邊識(shí)字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識(shí)字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中，從始至終融合在第一、二課時(shí)的教學(xué)中，不斷提高漢字在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的頻率。隨文識(shí)字是從文入手的，學(xué)生面對(duì)的生字都不是孤立的，也就是有一定的語言環(huán)境。“隨文識(shí)字”運(yùn)用得好，字的音、形、義緊密結(jié)合，讀說寫緊密結(jié)合，的確能有效地提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量，能有效地促進(jìn)兒童語言的發(fā)展，是一種簡便易行的教學(xué)方法。
集中識(shí)字：集中識(shí)字是以漢字構(gòu)形規(guī)律為基礎(chǔ)，直接繼承了我國“三、百、千”的蒙字識(shí)字教育經(jīng)驗(yàn)，采用“基本字帶字”的方法教學(xué),讓學(xué)生大量識(shí)字、大量閱讀,打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。集中識(shí)字教學(xué)法可以讓學(xué)生有興趣識(shí)字，并且掌握一定的識(shí)字方法；可以使學(xué)生較輕松地完成課標(biāo)提出的識(shí)字要求，為閱讀和作文奠定良好的基礎(chǔ)；可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字的能力，使學(xué)生掌握歸類、對(duì)比、分析、綜合運(yùn)用的識(shí)字方法。
溯本求源識(shí)字：早期漢字往往具有“因義構(gòu)形”、“以形表意”的特點(diǎn)，即使是現(xiàn)代漢字，多數(shù)字仍保留著相當(dāng)多的表意痕跡。溯本求源識(shí)字即在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)溯源分析，遵循漢字形、音、意結(jié)合的構(gòu)形規(guī)律，使小學(xué)生明白所學(xué)漢字的構(gòu)形原理，掌握所學(xué)漢字包含的豐富的傳統(tǒng)文化。
整體識(shí)字：單元整體識(shí)字教學(xué)，是以人教課標(biāo)版教材專題單元的生字為載體，進(jìn)行識(shí)字寫字整體教學(xué)。即在識(shí)字寫字教學(xué)中融識(shí)字、聽、說、讀、寫的五種語文獨(dú)立學(xué)習(xí)能力于一體，構(gòu)成一個(gè)互相聯(lián)系的整體結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)各個(gè)局部能力相互促進(jìn)的整體發(fā)展效果。
生活識(shí)字：使課堂教學(xué)生活化，以提高學(xué)生的識(shí)字興趣，促使學(xué)生有意識(shí)地留心周圍的事物,在生活中自主識(shí)字。
今天我所說的《偏旁識(shí)字》屬于集中識(shí)字課型。
1、學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)
通過開學(xué)第一個(gè)月集中識(shí)字以及一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能掌握600個(gè)常用漢字，獨(dú)立閱讀已不成問題，但缺乏系統(tǒng)的識(shí)字方法的學(xué)習(xí)，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。
2、學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)
一年級(jí)的孩子經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)生活，對(duì)周圍的事物充滿好奇，樂于探究，樂于表達(dá)，初步積累了一些生活經(jīng)驗(yàn)，具有了一些識(shí)字的愿望，但對(duì)漢字本身還缺乏深刻的理解。
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)兩點(diǎn)水、三點(diǎn)水和四點(diǎn)底的生字，知道不同偏旁所表示的不同意義。
過程與方法：通過形象法、歸類法和游戲法識(shí)字。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)漢字的字理產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛中華漢字文化的情感。
基于以上目標(biāo)，本課的教學(xué)重點(diǎn)為理解不同偏旁表示的意義，并認(rèn)識(shí)相應(yīng)的生字；教學(xué)難點(diǎn)為通過偏旁初步了解漢字構(gòu)字字理，體會(huì)漢字的魅力與智慧。
我的教學(xué)模式為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
1、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)
2、教師引領(lǐng)，回顧舊知
3、分類辨識(shí)，學(xué)習(xí)新知
4、游戲鞏固，拓展提高
5、課堂小結(jié)，達(dá)標(biāo)測(cè)試
這一模式的設(shè)計(jì)是以勤教授的和諧教學(xué)法五環(huán)節(jié)教學(xué)模式為依據(jù)，以“自主、合作、探究”的基本模式為指導(dǎo)，將“教師引領(lǐng)、小組合作、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”三個(gè)要素融合在一起，最終達(dá)到課堂的高效。
教法：情境激趣，形象引導(dǎo)，歸類辨識(shí)，游戲鞏固，測(cè)驗(yàn)提高
學(xué)法：情境感悟，形象記憶，歸類辨識(shí)，游戲鞏固，練中運(yùn)用
下面我來具體說一下本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)：
這是我的教學(xué)設(shè)計(jì)的五個(gè)環(huán)節(jié)以及每一環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)時(shí)間。我將逐一解說每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖和目的。
1、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)（1分鐘）
新課導(dǎo)入時(shí)以談話的口吻帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)漢字王國，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果只是識(shí)字，一堂課下來未免枯燥乏味，所以我將整堂課的教學(xué)情境設(shè)置為到漢字王國去游玩，孩子們會(huì)受到漢字精靈的邀請(qǐng)，到他們家里去做客，認(rèn)識(shí)他們的家人。但在正式做客之前，還要接受漢字王國國王的考驗(yàn)，由此引出下一環(huán)節(jié)。
2、教師引領(lǐng)，回顧舊知（3分鐘）
這一環(huán)節(jié)我將引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過哪些類型的生字，根據(jù)大屏幕所出示的漢字，孩子們可以很快辨別出同音字，形近字，漢字的結(jié)構(gòu)以及漢字的偏旁部首。從而引出三位偏旁小精靈，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖為為所學(xué)過的漢字進(jìn)行簡單的復(fù)習(xí)整理，從不同角度進(jìn)行歸類，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)一組組漢字所屬類別，這樣學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”的知識(shí)比教師灌注的記得更牢，同時(shí)也為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)埋下伏筆。
3、分類辨識(shí)，學(xué)習(xí)新知（28分鐘）
由冰精靈帶領(lǐng)，學(xué)生們先來學(xué)習(xí)偏旁是兩點(diǎn)水的生字，教師首先出示冰雪世界的圖片，并提問：看到這樣的景色，你有什么感覺？學(xué)生回答出“冷”，教師便出示“寒冷”“凍手”詞語。接下來按照游覽的順序觀察到花朵“凋零”，小河旁的松樹上掛著“霧凇”，房檐上掛滿“冰凌”，到了精靈家里，冰精靈請(qǐng)小朋友們喝放著“冰塊”的檸檬水，真是“冰涼”透底??！
做客完畢后接受小精靈的考察，將詞語出示在大屏幕上集中識(shí)字。最后總結(jié)：兩點(diǎn)水原意為“冰”，所以兩點(diǎn)水旁的生字大多與寒冷有關(guān)。
接下來是水精靈，她對(duì)孩子們說：“小朋友們，我的家族可龐大了，通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，相信你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多三點(diǎn)水旁的生字，下面就請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論一下，互相說說你們都認(rèn)識(shí)了哪些三點(diǎn)水旁的生字吧！”通過小組討論，學(xué)生對(duì)以往學(xué)習(xí)的生字進(jìn)行回憶，小組內(nèi)的討論可使學(xué)生思維打開，形成“頭腦風(fēng)暴”，不僅讓生字源源不斷從腦海中涌出，更重要的是鍛煉了學(xué)生的合作和溝通能力。小組溝通完畢后請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)結(jié)束后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后分類出示詞語：一類是大自然中的水：長江、黃河、湖泊、海洋；一類是在生活中水的用途：洗衣服、洗澡，以及在水中的運(yùn)動(dòng):游泳；另一類是與身體有關(guān)的水：流淚、冒汗。最后，水精靈檢測(cè)并再次匯總：三點(diǎn)水的生字多與水或和水有關(guān)的活動(dòng)相關(guān)。
看到小朋友們表現(xiàn)的這么棒，火精靈也有點(diǎn)坐不住了，對(duì)同學(xué)們說：“大家別看我有四個(gè)點(diǎn)，但是和水可一點(diǎn)關(guān)系都沒有，我是火，作為偏旁分為火字旁和四點(diǎn)底，下面我主要為大家介紹含有四點(diǎn)底的生字！”教師出示“熱”字并由火精靈進(jìn)行重點(diǎn)講解：“熱”字本義為溫度高，是一個(gè)會(huì)意字。它的古文字形很像人手持木（樹木）種在土里，所以有種植的含義。這里是說氣溫高時(shí)，植物的生長就會(huì)很快。下邊為火，即四點(diǎn)底，表示溫度高。簡體字“熱”上邊演變?yōu)閳?zhí)，意思是手持火把就很熱。
接下來讓同學(xué)們結(jié)合圖片理解羔，焦，熏，黑，煎，蒸，煮，由字形到字理對(duì)漢字進(jìn)行簡單的分析，讓學(xué)生感受漢字文化的博大精深。
設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)三個(gè)偏旁的生字的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解偏旁的重要性，作為一種歸類識(shí)字方法，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是一個(gè)方法上的引領(lǐng)，同時(shí)讓學(xué)生初步接觸漢字字理，使學(xué)生喜愛漢字。
4、游戲鞏固，拓展提高（3分鐘）
在這一環(huán)節(jié)，通過開火車、漢字大轉(zhuǎn)盤的游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉在本節(jié)課中認(rèn)識(shí)的生字。轉(zhuǎn)盤中還拓展了其他三點(diǎn)水旁的生字，增加游戲挑戰(zhàn)性的同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情。
5、課堂小結(jié)，達(dá)標(biāo)檢測(cè)
檢測(cè)題目：
給紅色的生字注音、連線
教師總結(jié)：同學(xué)們，今天我們?cè)谄孕【`的帶領(lǐng)下認(rèn)識(shí)了含有兩點(diǎn)水、三點(diǎn)水和四點(diǎn)底的生字，你們一定體會(huì)到了，通過偏旁歸類是一種識(shí)字的好方法，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中也能用這種方法進(jìn)行識(shí)字，和更多漢字王國的小精靈交朋友！
設(shè)計(jì)意圖：
通過檢測(cè)，當(dāng)堂了解學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，并通過教師小結(jié)，總結(jié)識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字，熱愛漢字。
我將板書設(shè)計(jì)如下：
偏旁與識(shí)字
冫氵灬
冰水火
歸類識(shí)字
設(shè)計(jì)意圖：
一個(gè)好的板書就是一個(gè)微型教案。這個(gè)板書由兩部分組成，一部分為具體偏旁；另一部分是偏旁所代表的含義，板書簡潔全面，重點(diǎn)突出，學(xué)生言、意、法兼得。
我的說課到此結(jié)束，有不妥之處，希望各位評(píng)委和老師多提寶貴意見！
一年級(jí)一分鐘語文說課稿篇十四
本文選自人民教育出版社一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字七第二十九課.這是一篇講述誠實(shí)、誠信很有教育意義的童話故事。課文主要講述老國王以花種為契機(jī)來選舉新任國王的故事。國王要求：誰能種出最美的花，誰便是他的繼承人。規(guī)定的日期到了，手捧空花盆的熊日成了繼承人。原因是什么呢？在文中最后一自然節(jié)把這跌宕懸念作了解答，結(jié)果是，老國王發(fā)給孩子們的花種是煮熟的。
這則寓言故事在成年人看來，寓意一目了然，主要講述了誠實(shí)、誠信品質(zhì)的可貴。但是，讓一年級(jí)的孩子來讀這個(gè)故事，他們未必輕而易舉就能理解寓意，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于煮熟花種不能發(fā)芽這一常識(shí)不理解。因此，我布置預(yù)習(xí)時(shí)，我就會(huì)讓他們收集一些關(guān)于種子發(fā)芽的資料自行閱讀，這樣以來就便于學(xué)生們對(duì)國王的做法理解，也可更好領(lǐng)悟、接受課文寓意。
本課是一年級(jí)下冊(cè)的識(shí)字七的一篇課文，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生主要是認(rèn)知能力的形成和培養(yǎng)的過程。但這個(gè)過程就需要老師很好的發(fā)揮自身的專業(yè)素養(yǎng)，做好組織者、引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者。點(diǎn)撥他們學(xué)習(xí)課文的方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好閱讀學(xué)文的習(xí)慣，組織他們進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。又由于是低段教學(xué)，一年級(jí)孩子注意力不集中，因此，要把趣味性學(xué)習(xí)融入到課堂中，使孩子們?cè)谝环N輕松的學(xué)習(xí)氛圍收獲知識(shí)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要求學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，形成良好語感。閱讀是一個(gè)個(gè)性化行為，因此要以學(xué)生的閱讀來實(shí)踐，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，使他們有所思考和感悟。同時(shí)我還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生讀中悟字、悟文、悟懂寓意—“誠實(shí)、誠信品質(zhì)的可貴。”
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識(shí)目標(biāo)：熟讀課文，理解課文內(nèi)容及文中帶生字的詞語。
1、認(rèn)識(shí)“盆、位”等12個(gè)生字。
2、會(huì)寫“分、要”等6個(gè)字。
（二）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀理解詞語和課文意思的能力、綜合運(yùn)用學(xué)過的認(rèn)字方法識(shí)字的能力。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生明白誠實(shí)、誠信的重要性，愿意做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字，知道誠實(shí)是人的美好德行。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解故事的內(nèi)涵，真正知道誠實(shí)的含義。
一、談話引入，激發(fā)興趣。
二、初讀課文，整體感知課文。
三、深讀課文，感知課文重點(diǎn)。
(一)合作探究，深入體會(huì)課文。
(二）體會(huì)故事內(nèi)涵，感受誠實(shí)品質(zhì)的可貴。（對(duì)比學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)）。
(三）創(chuàng)設(shè)情境，鞏固知識(shí)。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
第一課時(shí)。
&%8226;一、導(dǎo)入。
&%8226;小朋友們，你們喜歡童話聽故事嗎？你們知道哪些童話故事??？
&%8226;二、板書課題。
（一）、板書課題，學(xué)生跟著黑板手寫。
(二)、提示“捧”寫法。注意孩子的“子”字旁，齊讀課題。
三、初讀課文。
(一)、采用同學(xué)們喜歡的方式去閱讀（默讀，指讀，同桌讀……）。
(二)、遇到不認(rèn)識(shí)的字可借助課后拼音，還有查字典的方法。
(三）、讀完課文后，同學(xué)們可以簡單談?wù)勥@篇課文講了什么故事？然后舉手告訴老師，看那位小朋友和老師想的最接近。
(四)、開始閱讀吧。
四、掃清詞語障礙。
(一)、經(jīng)過預(yù)習(xí)課文，同學(xué)們又見到了一些新的生詞。
生字寶寶?，F(xiàn)在老師讓他們放在一起開個(gè)小會(huì)。
1、把生詞，生字集中寫在一起打在投背上。
2、讓學(xué)生把這些生字詞在書中原文出用橫線畫出。
（二）、畫好坐端正示意。
（三）、全班看投背進(jìn)行生字詞學(xué)習(xí)。
1、按順序開火車讀生字詞。（反復(fù)練習(xí)，至少用三種方式。）。
2、對(duì)盆、盛、規(guī)、表、煮、選、宣、絲、芽這些生字進(jìn)行全班集體記憶法學(xué)習(xí)。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了一個(gè)關(guān)于老國王選新任國王的童話故事，那么那些同學(xué)再來具體說說老國王是怎么選新任國王的。
（一）、全班齊讀課文。
（二）、找同學(xué)起來回答。相當(dāng)于復(fù)述課文。
（二）、生：國王為什么要把花籽煮熟？為什么選中手捧空花盆的孩子？……（板書于黑板）。
1、四人一小組進(jìn)行課文閱讀，小組學(xué)習(xí)。
2、為什么國王選中手捧空花盆的孩子做未來的國王？帶著這個(gè)問題進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
3、討論結(jié)束，進(jìn)行匯報(bào)。
師：誰知道老師剛提問的問題？
生：因?yàn)樗\實(shí)。
師：你是從哪兒知道的？
生：（讀課文）（雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國王。國王聽了，高興地說：“你就是我的繼承人！”
生：高興！
師：那我們就高興地笑著讀。
生：（齊讀課文）。
生：讀出最后一個(gè)自然段。
師：（大屏幕出示國王的話），這句話的意思是說－－。
生：國王把花種都煮過了，不可能開花。
師：那誰能把這個(gè)句子變成一句意思相同的不帶問號(hào)的句子？
生：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子不可能發(fā)芽、開花。
師：（大屏幕出示改過的陳述句）既然這兩句話意思一樣，那么是不是課文當(dāng)中的句子也可以換成第二個(gè)？大家自己讀一讀，試一試。
生：（練習(xí)讀兩個(gè)句子，體會(huì)不同的語氣）。
生：老師，這兩個(gè)句子不能換。因?yàn)檎n文中的問句讀起來好像有點(diǎn)諷刺其他不誠實(shí)的孩子的意思，放在課文的結(jié)尾更合適。
師：你說得好極了！讓我們?cè)僖黄饋碜x讀這個(gè)句子，體會(huì)一下老國王的意圖。
生：（齊讀課文結(jié)尾的反問句）。
（學(xué)生初次接觸反問句，意思不容易理解，需要教師的適當(dāng)點(diǎn)撥）。
四、課外拓展。
（一）、自由的說一說同學(xué)們身邊的誠實(shí)列子，進(jìn)行全班交流。
(二）、老師對(duì)每位交流同學(xué)的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
回家吧熊日的故事說給爸爸媽媽聽，告訴他們你今后要做一個(gè)怎樣的孩子。
一年級(jí)一分鐘語文說課稿篇十五
1、說教材：
（1）教材簡析：
湘版1年級(jí)音樂課本采用簡譜，具有普及大眾化的使用特點(diǎn)。從內(nèi)容看具有兒童音樂短小、簡明的特點(diǎn)，與兒童生活音樂有著密切的關(guān)系，而且突出了中華民族文化的藝術(shù)特點(diǎn)。從音樂的要素方面看，教材立足于音樂起步，節(jié)拍以3/4，4/4為主，音符以四分音符、八分音節(jié)和二分音符組成的音樂；調(diào)式以五聲音階、六聲音階、七聲音階；節(jié)奏來自于生活，來自于語言……。音樂知識(shí)滲透在音樂作品中，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)的滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)中”的新課程理念。從量上看，每學(xué)期十五個(gè)教學(xué)內(nèi)容占學(xué)期教學(xué)的80%，涉及感受與鑒賞的內(nèi)容有100%。另外20%，教材提供了部分（選唱，選聽）內(nèi)容，這給我們音樂老師提供了補(bǔ)充校本課程內(nèi)容的靈活時(shí)間。我們可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，開展豐富的活動(dòng)，突出課外藝術(shù)實(shí)踐，完成教學(xué)任務(wù)。
（2）教學(xué)目標(biāo)。
新課程確立的“三維目標(biāo)”應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的始終，通過教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力，表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。
音樂課程標(biāo)準(zhǔn)將音樂課程目標(biāo)分為了三個(gè)學(xué)段。其中1~2年即總體目標(biāo)為：
a：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。
b：開發(fā)音樂的感知力，體驗(yàn)音樂的美感。
c：能自然的，有表情的歌唱，樂于參與其它表現(xiàn)和即興創(chuàng)造。
d：培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和發(fā)展精神。
（3）教學(xué)重、難點(diǎn)。
a：教學(xué)重點(diǎn)。
以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂、了解音樂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂的興趣，在學(xué)生對(duì)與過程中開發(fā)音樂感知力，培養(yǎng)良好的聆聽、感受、鑒賞音樂的習(xí)慣。
b：教學(xué)難點(diǎn)。
媒體為教學(xué)服務(wù)。針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，對(duì)音樂要素的感受和對(duì)音樂作品的不同理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感知和鑒賞。
2、說教法。
1年級(jí)這一學(xué)段學(xué)生具有以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，我們要善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。
（1）遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂課的特點(diǎn)。音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部行動(dòng)。
（2）注各領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，在教學(xué)中將其融合成有機(jī)整體，全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
3、說學(xué)法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教是為了學(xué)，教法的設(shè)計(jì)是為學(xué)法服務(wù)的。沒有學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就無從談起。因此，學(xué)法的指導(dǎo)是重中之重。在音樂感受與鑒賞領(lǐng)域的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生聆聽感受的習(xí)慣，遵循從易到難、從簡到繁、循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生參與，通過聽賞、律動(dòng)、唱游、創(chuàng)編等形式讓學(xué)生感知音樂。
一年級(jí)一分鐘語文說課稿篇十六
尊敬的各位評(píng)委：
大家好！
“陰”與“晴”是兩種最常見的天氣現(xiàn)象。著名畫家吳冠中卻用它們來闡釋他的繪畫理念。這也是我今天說課的主題《畫里陰晴》。
下面我將圍繞：“活水思源—--說教材，教學(xué)相長—--說策略、不悱不發(fā)—--說過程、跬步千里—--說反思”四個(gè)方面開展我的說課。
一、活水思源—--說教材。
（一）教材簡析。
《畫里陰晴》一課來源于高等教育出版社出版的，中職教育課程改革國家規(guī)劃新教材《語文》（基礎(chǔ)模塊）（下冊(cè)）第四單元里的第三篇文章。
本單元閱讀與欣賞部分的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是欣賞散文。
《畫里陰晴》一文，作者吳冠中通過敘寫中外畫家對(duì)“陰”與“晴”兩種審美趣味的不同感受和采用的不同的表現(xiàn)手法，抒發(fā)了作者的獨(dú)特感悟：藝術(shù)貴在創(chuàng)新。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)文章主旨，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)情出發(fā)，我擬定了本堂課的三維目標(biāo)為：
在知識(shí)和能力上，我希望學(xué)生借此感悟中國畫與油畫不同的藝術(shù)風(fēng)格，理解作者的藝術(shù)觀點(diǎn)，感受文章的語言魅力。
在過程和方法上，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)和合作探究的方式，進(jìn)一步感悟作者的藝術(shù)觀點(diǎn)。
在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面，我希望本文能喚起學(xué)生對(duì)“創(chuàng)新精神”的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
（三）重難點(diǎn)。
有了目標(biāo)就有了方向，有了重點(diǎn)就有了核心。
本堂課的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生把握文章論述的中心，學(xué)習(xí)借鑒作者的藝術(shù)觀點(diǎn)——藝術(shù)貴在創(chuàng)新。
由于本文是一篇文藝散文，涉及到繪畫方面的知識(shí)，所以要引導(dǎo)學(xué)生感受不同的繪畫藝術(shù)風(fēng)格是難點(diǎn)之一，對(duì)職高學(xué)生而言，感悟文章的語言魅力同樣也是一大難點(diǎn)。
二、教學(xué)相長—--說策略。
（一）學(xué)情分析。
有位專家曾經(jīng)說過：“我們想引領(lǐng)學(xué)生到那里去，那必須首先知道學(xué)生現(xiàn)在到底在哪里。”所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)先要進(jìn)行學(xué)情的分析。
我所授課對(duì)象的對(duì)象是職高高一動(dòng)漫班級(jí)的學(xué)生。
1.職高學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍不好，學(xué)習(xí)能力參差不齊。但他們大多思維活躍，對(duì)新鮮事物存有較強(qiáng)的好奇心。
2．由于是動(dòng)漫班級(jí)，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的美術(shù)課學(xué)習(xí)，他們初步具有一定的繪畫與色彩基礎(chǔ)，這也是我在執(zhí)教這篇文藝散文要充分利用的地方。
所以，《畫里陰晴》一文，我也是一直把它作為美術(shù)大類專業(yè)的重點(diǎn)授課篇目。
（二）設(shè)計(jì)理念。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是：
1.以學(xué)定教。以“學(xué)生的發(fā)展為本”是新課改的核心理念。所以，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的興趣、狀態(tài)、發(fā)展規(guī)律來對(duì)課程資源進(jìn)行開發(fā)和運(yùn)用，并做出教學(xué)內(nèi)容、方法的選擇和處理。
2.創(chuàng)設(shè)“大語文”課堂。加強(qiáng)語文與其他學(xué)科的整合是職業(yè)中學(xué)語文新課程倡導(dǎo)的理念之一。教學(xué)中滲入“繪畫”方面的知識(shí)，將語文學(xué)科與美術(shù)專業(yè)、信息化技術(shù)相整合，強(qiáng)化語文教學(xué)中跨學(xué)科文化的多元審美價(jià)值。
（三）教法/學(xué)法。
基于上述教學(xué)設(shè)計(jì)理念，在教學(xué)方法的選擇上，我堅(jiān)持“教學(xué)相長”的原則，構(gòu)建開放、互動(dòng)的課堂。
教師創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，師生互動(dòng)，力求整個(gè)課堂呈現(xiàn)出開放、動(dòng)態(tài)和不斷生成的特點(diǎn)。
三、不悱不發(fā)—--說過程。
（一）準(zhǔn)備階段。
1．學(xué)生的準(zhǔn)備：學(xué)生分成兩組，結(jié)合現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí)，上網(wǎng)查找資料，初步了解“水墨畫”和“油畫”的相關(guān)知識(shí)。
2．教師的準(zhǔn)備：網(wǎng)上收集相關(guān)資料，按照“教學(xué)設(shè)計(jì)”要求，制作多媒體課件。
（二）實(shí)施階段。
45分鐘的課堂教學(xué)，我又分為4個(gè)教學(xué)流程：激趣導(dǎo)入，設(shè)置懸念（約5分鐘）；美讀感知，交流體悟（約20分鐘）；合作探究，質(zhì)疑深入（約15分鐘）；活動(dòng)體驗(yàn)，拓展延伸（約5分鐘）。
1．激趣導(dǎo)入，設(shè)置懸念。
按照課前準(zhǔn)備的要求，兩個(gè)小組的學(xué)生分別派代表上臺(tái)，并且出示實(shí)物畫作，給我們大家初步介紹“油畫”和“水墨畫”的相關(guān)知識(shí)。
結(jié)合學(xué)生專業(yè)背景，調(diào)動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也檢查了預(yù)習(xí)的效果。
在此基礎(chǔ)上，我出示了吳冠中的畫作《江南小鎮(zhèn)》，請(qǐng)學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)吳冠中的畫作，更接近哪一種繪畫的風(fēng)格。
設(shè)置了懸念，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生的求知欲望一下子被激發(fā)起來，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。
2．美讀感知，交流體悟。
“感人心者，莫先乎情。”情感參與是課堂教學(xué)的催化劑。在本環(huán)節(jié)中，我先播放配樂朗讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，學(xué)生邊聽朗讀邊思考，為接下來的感知、探究奠定充分的情感基礎(chǔ)。
美讀之后，我引導(dǎo)學(xué)生回到文本，尋找答案“西洋油畫家和作者對(duì)待陽光和陰雨的感受有什么不同？”
這種從文本中尋找答案，相互交流的過程，也就是對(duì)文章內(nèi)容感知的過程。
在師生互動(dòng)中，學(xué)生明確了：西洋派----投靠陽光，陶醉陽光的，這個(gè)關(guān)鍵字是“晴”，西方油畫的風(fēng)格是寫實(shí)、明朗、鮮艷。而作者----喜歡畫陰天和微雨天的景色，這個(gè)關(guān)鍵字是“陰”，中國水墨畫的風(fēng)格是：寫意、輕快、濕潤。
而為了加深學(xué)生這種感悟，在重點(diǎn)分析“默看細(xì)雨濕桃花”一句這個(gè)“濕”字的獨(dú)特味道之后，我進(jìn)一步提出，在對(duì)雨意和“濕”的獨(dú)特感悟上作者是不缺少知音的。
請(qǐng)學(xué)生回憶關(guān)于雨的詩句，簡單互動(dòng)交流。
學(xué)生回憶起了：
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸；
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)；
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既能夠調(diào)動(dòng)出學(xué)生原有知識(shí)，活躍課堂氣氛；又加深學(xué)生對(duì)文本的感悟與理解。學(xué)生也不難感悟到，雨濕的山水草木有著別樣的韻味、情調(diào)，表達(dá)著不同的意境。所以，內(nèi)心有著深深的傳統(tǒng)文化情結(jié)的作者自然也會(huì)自覺不自覺地將此融入進(jìn)他的繪畫創(chuàng)作之中。
3．合作探究，質(zhì)疑深入。
在完成了初步鑒賞，解決了“陰”與“晴”，“水墨畫”與“油畫”的各自特點(diǎn)與關(guān)系之后，我順勢(shì)提出本堂課討論的核心話題“江南到底適不適宜畫油畫？”
這是一個(gè)開放性的問題，剛開始很多學(xué)生卻都只是簡單的回答道“是”與“不是”。
此時(shí)，教師要適時(shí)地調(diào)控，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，表明觀點(diǎn)，要指導(dǎo)學(xué)生從原文中去尋找答案。對(duì)于表明作者觀點(diǎn)的詞語和句子，一定要指導(dǎo)學(xué)生去讀，去細(xì)細(xì)品味，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的正確理解。
而隨著我巧妙的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生討論逐漸深入，在質(zhì)疑中，他們從文本中尋找到許多諸如“大概”“數(shù)十年來，我感到在生活中每次表現(xiàn)不同對(duì)象時(shí)，都要使用不同的技巧……”“現(xiàn)成的西方和我國的傳統(tǒng)技法都不很合用”“濃而滯的油畫里有時(shí)要吸收水分，嬌艷的……”等這些表明作者觀點(diǎn)的語句。
我適時(shí)點(diǎn)撥：魚和熊掌是可以兼得的，他正是要?jiǎng)?chuàng)造一種“中西兼用、陰晴兼畫”的繪畫風(fēng)格，吳冠中的“此油畫”已非“彼油畫”，從而導(dǎo)出本文的中心論點(diǎn)：藝術(shù)貴在創(chuàng)新。
至此，教學(xué)的重點(diǎn)也得到了有效地突破。
4．活動(dòng)體驗(yàn)，拓展延伸。
課堂進(jìn)行到這里，學(xué)生對(duì)作者吳冠中這種“中西兼用、陰晴兼畫”“中西合璧”繪畫作品自然是十分期待，此時(shí)，我借助多媒體課件出示數(shù)張吳冠中的畫作請(qǐng)學(xué)生們欣賞已是水到渠成。
但是在欣賞中，我有意插入了一幅并不是吳冠中風(fēng)格的畫作，叫學(xué)生嘗試辨認(rèn)?？上驳氖?，許多學(xué)生一眼就分辨出來。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置既加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，又關(guān)照了學(xué)生美術(shù)大類的專業(yè)特色，同時(shí)活躍了課堂氣氛，可謂一舉多得。
教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)主題意義的拓展與升華，在簡單的課堂小結(jié)之后，我給學(xué)生介紹了數(shù)則有關(guān)創(chuàng)新的“名言名句”。
同時(shí)，布置了相應(yīng)的課外作業(yè)：
1.在作業(yè)本上摘抄中國古典詩詞中有關(guān)“雨”的詩句。
2.收集有關(guān)藝術(shù)或生活中創(chuàng)新的案例，準(zhǔn)備在下節(jié)課進(jìn)行交流。
這個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)旨在升華學(xué)生對(duì)創(chuàng)新精神的理解與感悟，同時(shí)增加學(xué)生知識(shí)與信息的積累。
以上就是整個(gè)教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)如下(略)：
板書設(shè)計(jì)力求簡潔明了，突出重點(diǎn)。
四、跬步千里—--說反思。
最后是我的教學(xué)反思：
1．語文教師應(yīng)是大雜家。
縱觀整個(gè)教學(xué)過程，要更好的完成這么一篇文藝散文的教學(xué),你非得有點(diǎn)繪畫方面的知識(shí)不可。誠然，新的教育時(shí)代要求我們語文老師不僅要做語文學(xué)科的“專家”，而且還應(yīng)是個(gè)了解包括美術(shù)、音樂等多方面知識(shí)，懂生活的“大雜家”，正所謂“學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”。
2．“專業(yè)滲透”。
職業(yè)教育不同于普高教育，職業(yè)教育具有自己的特殊屬性。中職語文教師要努力使語文教學(xué)與學(xué)生未來的職業(yè)聯(lián)系起來。如在本課教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地滲透美術(shù)專業(yè)知識(shí)，既有助于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解，又可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)語文實(shí)實(shí)在在的意義。
3．“語文味”。
但職高語文課，最終還是語文課。教學(xué)中我們?nèi)绻皇菑?qiáng)調(diào)職教的特色，專業(yè)的風(fēng)味，而脫離對(duì)文本的解讀、語言的品味，也就失去了語文課所特有的“語文味”，職高語文恐怕也將在邊緣化道路上越走越遠(yuǎn)。所以，一堂中職語文課中如何將這二者處理、拿捏到位很值得我們大家思考。
但我想，正如這篇文章寫得那樣，畫里有陰有晴，陰晴可以兼得。職高語文的“專業(yè)滲透”與“語文味”，也是可以兼得的。
雖亦難至，心向往之。
我的說課就到這里。謝謝大家！不當(dāng)之處，還請(qǐng)批評(píng)指正。
一年級(jí)一分鐘語文說課稿篇一
《美麗的丹頂鶴》是教科版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)教材中第八單元的一篇講讀課文。文章圖文并茂，栩栩如生地講述了丹頂鶴的美麗外形以及它的逗人喜愛之處，字里行間流露著丹頂鶴的美和作者對(duì)它的喜愛，滲透了保護(hù)珍稀動(dòng)物的教育。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我制定以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦二、三自然段，圖文對(duì)照展開合理想象，感受丹頂鶴的色彩美、姿態(tài)美、傳說美、生活美。
2、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生喜愛閱讀，在閱讀中懂得丹頂鶴是我國的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，初步樹立保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，落實(shí)入境悟情，感悟重點(diǎn)詞句，感受丹頂鶴的色彩美、姿態(tài)美、傳說美。
一、以情導(dǎo)入激發(fā)情感。
上課伊始，我播放丹頂鶴展翅高飛的畫面，同時(shí)，順勢(shì)引導(dǎo)：春天到了，一群美麗的鳥兒，唱著嘹亮的歌兒從南方飛回來了，誰知道這種鳥叫什么？進(jìn)而引出課題并引導(dǎo)：看到課題你還能提出哪些問題？此時(shí)，學(xué)生定會(huì)圍繞課題紛紛質(zhì)疑。這樣，通過直觀形象的畫面以及對(duì)課題的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，引起他們的讀書欲望。
二、初讀課文整體感知。
接下來進(jìn)入初讀課文這一環(huán)節(jié)，我有層次的設(shè)計(jì)了自由讀、難讀的句子多讀幾遍、指名分段讀、邊讀邊想：通過讀文，你都知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生概括出課文的主要內(nèi)容，為順利進(jìn)行精讀奠定基礎(chǔ)。
三、以情析文體驗(yàn)情感。
言為心聲。我充分挖掘文中優(yōu)美的語句，精彩的片段引導(dǎo)學(xué)生入情地感悟，入境地誦讀，讓文章所抒發(fā)的情感溢于學(xué)生之言表，從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。
一年級(jí)一分鐘語文說課稿篇二
我說課的內(nèi)容是語文一年級(jí)上冊(cè)的第八課《陽光》。這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗。課文共有五個(gè)自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點(diǎn)明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。雖然是篇小短文，但是，結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，用詞的生動(dòng)、形象，含義的深邃，仍值得我們細(xì)細(xì)揣摩。第一自然段中的“田野”、“高山”、“小河”,與第二自然段的“田里的禾苗”、“山上的小樹”、“河面”一一對(duì)照。而開頭第一句的“陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。”又與“陽光像金子，陽光比金子更寶貴?！边b相呼應(yīng)。作為一篇小美文，《陽光》遣詞造句有許多精妙之處。比如第三自然段中的“跳進(jìn)”,讓人感受到了陽光的調(diào)皮可愛。陽光與人、自然與人的和諧的場(chǎng)景躍然紙上。第四自然段的“誰也捉不住陽光，陽光是大家的。”體現(xiàn)了陽光的博愛和無私。
“陽光像金子，陽光比金子更寶貴?！笔沁@篇文章的重點(diǎn)句，課文以抒情的筆調(diào)，給我們描述了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，為這句話作了注解。使我們明白了這一切都是陽光的功勞。沒有陽光，就沒有生機(jī)蓬勃的世界，讓我們充分感受到陽光的美好與寶貴。
課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強(qiáng)烈愿望，生發(fā)對(duì)大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。
此外，本課還有生字16個(gè)，其中，會(huì)認(rèn)12個(gè)，會(huì)寫4個(gè)。課后，除了朗讀、背誦、寫字要求外，還提出了歸類識(shí)字、口頭組詞語的要求。
這篇課文是一年級(jí)孩子進(jìn)入小學(xué)所接觸到的第八篇課文。由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了漢語拼音和一個(gè)識(shí)字單元，學(xué)生的識(shí)字、寫字能力已經(jīng)得到了一段時(shí)間的訓(xùn)練，朗讀技能經(jīng)過七篇課文的學(xué)習(xí)之后也有了一定的基礎(chǔ)。所以，這篇課文在教學(xué)過程中，應(yīng)繼續(xù)鞏固這些訓(xùn)練成果，如有可能適當(dāng)拔高。
根據(jù)教材的上述特點(diǎn)，根據(jù)課文在教材中所處的位置，所應(yīng)承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)課程構(gòu)建的三個(gè)緯度，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定如下：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)“”兩種筆畫和1個(gè)偏旁“”.
2、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。教學(xué)難點(diǎn)是理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了?！边@句話。
在第一課時(shí)，我將和學(xué)生一起在認(rèn)識(shí)12個(gè)生字的基礎(chǔ)上學(xué)寫2個(gè)生字，并且完成課文第一、二自然段的教學(xué)。
《陽光》當(dāng)作為課文出現(xiàn)時(shí)，它就成為了接受美學(xué)所說的開放的“召喚結(jié)構(gòu)”,召喚讀者運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，通過感知、思考、體驗(yàn)進(jìn)行再創(chuàng)造。本節(jié)課的設(shè)計(jì)我力求做到以學(xué)生自我活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在自我活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)，豐富現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，充分感知、體驗(yàn)陽光，通過思考使文本在孩子們的心中鮮活起來，從而達(dá)到使學(xué)生的語感廣化、深化、美化、敏化的目的。要知道，語感的廣化、深化、美化、敏化必定和思維的廣化、深化、美化、敏化是同步的。
課堂教學(xué)部分由于時(shí)間關(guān)系，我只說第一課時(shí)，第一課時(shí)將分以下幾步進(jìn)行：
用帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲，以及教師抒情的描述引入新課，出示課題。
第二步，請(qǐng)學(xué)生談一談?wù)n前尋找陽光、感受陽光的感受。在學(xué)生充分表達(dá)、交流了自己對(duì)陽光的情感體驗(yàn)之后，我將播放課件并配樂范讀課文。讓學(xué)生在充分感受大自然的美的同時(shí)，也能感受到教材文本的美。
在學(xué)生對(duì)親自朗讀這篇課文產(chǎn)生期待之后，請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法解決它。在學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的基礎(chǔ)上，匯報(bào)識(shí)字成果，并且交流識(shí)字方法，在交流時(shí)，相機(jī)教學(xué)新部首左耳旁。然后采用各種形式，鞏固學(xué)生的識(shí)字成果。在教學(xué)這三個(gè)字時(shí)，結(jié)合課后練習(xí)，運(yùn)用歸類識(shí)字的方法，并適當(dāng)拓展，在字形的處理上，可以讓學(xué)生在觀察、記憶的基礎(chǔ)上，交流識(shí)記方法。在字義的處理上，可以采用說詞說句子、利用圖片幫助理解、課文、兒歌等多種形式多次出現(xiàn)的方法，以達(dá)成會(huì)認(rèn)的目標(biāo)。
本著每節(jié)課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆的原則，朗讀階段進(jìn)行之后安排學(xué)生練習(xí)寫兩個(gè)字“也”、“長”.這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)都不容易把握，所以，在范寫時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的觀察，并讓學(xué)生談?dòng)^察的收獲。寫完后，將練習(xí)成果在小組內(nèi)展示，教師挑選練寫最好的在全班展示，以及犯有典型錯(cuò)誤的，在全班范圍內(nèi)糾正。
最后，留一個(gè)拓展性的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料，討論“假如沒有陽光，世界將會(huì)怎么樣？”
一、說教材分析。
《荷葉圓圓》是一年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。這篇輕松活潑的散文詩，運(yùn)用比喻和擬人的手法，形象地讓我們感受到了充滿童趣的夏天，讓我們觸摸到了生機(jī)勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對(duì)荷葉的喜愛之情以及他們快樂的心情。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)想象。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本課的課型特點(diǎn)和在教材中所編排的位置，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，制定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合課文的詞句、認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
其中認(rèn)字和朗讀是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從讀中去感悟夏天的美好，進(jìn)而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說教學(xué)理念。
1、采用聽讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)，將識(shí)字與讀書緊密結(jié)合，寓識(shí)于讀，以讀促識(shí)，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法。
2、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。不管是識(shí)字還是閱讀，我都采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，自讀自悟，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，積累和感悟語言，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高人文素養(yǎng)。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性。
3、設(shè)計(jì)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生的情感，采用玩中學(xué)文、寓教于樂的方式進(jìn)行教學(xué)，符合一年級(jí)小朋友的身心特點(diǎn)，使孩子們?cè)诓恢挥X中掌握知識(shí)、領(lǐng)悟內(nèi)容、發(fā)展能力。
四、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
興趣是孩子們獲得知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)對(duì)他們來說不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快。創(chuàng)造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極思考，主動(dòng)發(fā)言。于是，開始上課時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的.荷葉圖畫（播放圖畫），同時(shí)讓學(xué)生用自己的語言描述所看到的景象。教師隨機(jī)出示課題。這種情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生直觀地感受到荷葉的美麗，從而不知不覺的把孩子們帶入到充滿童趣的夏天之中去，為進(jìn)一步地學(xué)文打下良好的基礎(chǔ)。
（二）品讀課文，讀中識(shí)字。
新課程提倡在讀文中識(shí)記生字，即讓學(xué)生在聽、讀、說的過程中盡快的認(rèn)識(shí)并掌握生字，于是，我采用“三步法”來引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，識(shí)記生字：
1、初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文，并把本課要求識(shí)記的生字劃出來。
2、再讀：展示朗讀，自主識(shí)字。
3、多種形式識(shí)記生字。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，我通過帶拼音讀字、去拼音讀字、男女對(duì)讀、姓氏讀等等多種的讀強(qiáng)化生字的音形，同時(shí)利用課件讓學(xué)生知道生詞“停機(jī)坪”的意思，引導(dǎo)學(xué)生用搖籃造句，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。
經(jīng)過以上層層提高的辦法，學(xué)生對(duì)生字也有了初步的印象，但是，低年級(jí)的學(xué)生學(xué)得快，忘記得也快，為了幫助他們進(jìn)一步加深印象，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)“摘荷葉”的識(shí)字游戲，學(xué)生如果認(rèn)對(duì)了課件上的“荷葉”卡片后的生字，而且能用多種方法說出自己的識(shí)記竅門，就去掉荷葉送給。這樣一來，學(xué)生識(shí)字的興趣就大大地提高了，而且在快樂的氛圍中鞏固了識(shí)字。再開展開火車讀、翻浪讀比賽再一次將在玩中學(xué)字推向高潮。
（三）朗讀感悟，玩中學(xué)語。
這是一篇充滿童真童趣的課文，因此，在閱讀教學(xué)時(shí)我堅(jiān)持以讀為主，以讀代講，注重感知，淡化理解，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀（如：個(gè)人讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、齊讀、小組展示讀、師生合作讀、表演讀等）來激發(fā)學(xué)生情感，感悟課文內(nèi)容。
首先，我讓學(xué)生自由讀文，從整體上感知課文內(nèi)容，讀完之后說說自己從課文中認(rèn)識(shí)了哪些小伙伴，讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容找到相應(yīng)的詞語卡片粘貼在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒）。
然后，讓學(xué)生結(jié)合自己的讀書收獲說說它們把荷葉當(dāng)作什么？自己把黑板的板書補(bǔ)充完整。從而感知課文的主要內(nèi)容。最后讓孩子們?cè)诮處煹膭?chuàng)景中感悟小動(dòng)物的心情，體會(huì)心情，結(jié)合小動(dòng)物的動(dòng)作感情朗讀課文，也可以表演讀文。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)努力創(chuàng)設(shè)了一種開放的、民主的、和諧的課堂氣氛，尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，一方面激發(fā)了學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更進(jìn)一步地讀好課文。另一方面，這種角色答問的方式，激發(fā)了孩子們質(zhì)疑問難的積極性，學(xué)生在渾然不覺中不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且增強(qiáng)了隨機(jī)應(yīng)變的能力，豐富了學(xué)生的語言。
各種形式的讀，也是為了學(xué)生語言的積累必要的背誦在課堂上也得到了解決。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生一邊欣賞圖片，一邊背，還可以隨心所欲的進(jìn)行表演。經(jīng)過個(gè)人讀、小組讀、表演讀、師生合作讀等多種形式的朗讀感悟，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文瑯瑯上口了，我打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生選擇自己喜歡的自然段在全班展示讀。孩子們很主動(dòng)、很樂意地去選擇、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛讀”,提高了閱讀質(zhì)量。這樣一來，孩子們真正成為了學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性，在誦讀課文中樂此不疲，課堂氣氛異?；钴S。
一、本冊(cè)教材編寫意圖和體例。
（一）圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強(qiáng)整合，便于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
每個(gè)單元，從導(dǎo)語到識(shí)字課，到課文，到語文園地，乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際、實(shí)踐活動(dòng)，都圍繞本單元的專題合理安排。如第二組，在簡短的導(dǎo)語之后，以三字經(jīng)的形式編寫識(shí)字課，既認(rèn)了字，又使學(xué)生懂得要尊敬長輩、敬愛父母等道理。接著，編排了《看電視》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的陽光》《月亮的心愿》等四篇課文，教育學(xué)生關(guān)愛他人，尊敬長輩，樂于助人。在語文園地里，“讀讀背背”安排反映溫馨家庭生活的短詩《鞋》；“口語交際”安排討論爸爸媽媽不讓自己做家務(wù)事該怎么辦。整組教材圍繞“家庭生活”這個(gè)主題，把各項(xiàng)內(nèi)容組合成一個(gè)有機(jī)整體。
（二）安排獨(dú)立的識(shí)字課，內(nèi)涵豐富，形式多樣。
本冊(cè)教科書的識(shí)字課沒有采用以前集中安排識(shí)字課的做法，而是把八課識(shí)字，分別安排在每組的開頭。這八課識(shí)字大多采用學(xué)生喜聞樂見的韻文形式，易于朗讀；內(nèi)容均貼近每一組的專題，便于整合。通過學(xué)習(xí)這些意境優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的識(shí)字課，學(xué)生不僅識(shí)了字，而且積累了優(yōu)美的語言，豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，并受到思想和文化的熏陶。
（三）大幅度更新課文，使教材更具有時(shí)代感，更貼近兒童生活。
本冊(cè)教科書新編選的課文占了全部課文的一半以上。有反映家鄉(xiāng)新貌的《畫家鄉(xiāng)》，有體現(xiàn)關(guān)愛他人的《月亮的心愿》，有表現(xiàn)現(xiàn)代兒童生活的《棉鞋里的陽光》，有反映保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處的《松鼠和松果》《美的小路》等，有介紹自然常識(shí)和科技成就的《棉花姑娘》《火車的故事》等。全冊(cè)書中課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，便于學(xué)生學(xué)習(xí)語言，并潛移默化地受到情感的熏陶和感染。
（四）大力改進(jìn)呈現(xiàn)形式，使教科書成為學(xué)生喜愛的“學(xué)本”.
本冊(cè)教材在呈現(xiàn)形式上有很大的創(chuàng)新和突破，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.編寫角度由關(guān)注教師的教，轉(zhuǎn)向方便學(xué)生的學(xué)。
無論是單元前的導(dǎo)語，還是課文練習(xí)，或是語文園地，都以學(xué)習(xí)伙伴的口吻敘述，非常親切、自然。在部分課文之后，根據(jù)需要以靈活的形式提出問題或引導(dǎo)實(shí)踐。課后引導(dǎo)學(xué)生：“植樹節(jié)快到了，我們?nèi)ブ矘浒桑 边@樣設(shè)計(jì)，既靈活，又實(shí)用，對(duì)促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生投身實(shí)踐，起到很好的導(dǎo)向作用。
2.教材注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，盡可能多地為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，不斷產(chǎn)生成就感。
在每個(gè)語文園地里設(shè)“我的發(fā)現(xiàn)”,不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句中的一些規(guī)律。如“語文園地一”中，“今天，我發(fā)現(xiàn)了兩種識(shí)字的方法。你知道是什么嗎？”讓學(xué)生和學(xué)習(xí)伙伴一起去發(fā)現(xiàn)可以用加一加、換一換的方法認(rèn)識(shí)漢字。
在語文園地里還設(shè)有“展示臺(tái)”,鼓勵(lì)學(xué)生展示課外認(rèn)識(shí)的字，鼓勵(lì)學(xué)生展示查字典的能力，鼓勵(lì)學(xué)生展示講故事的本領(lǐng)，等等。
3.聯(lián)系單元的專題設(shè)計(jì)口語交際，加強(qiáng)各單元教學(xué)內(nèi)容的整合。
各單元的口語交際題目都與本單元的專題密切相連，使閱讀課文及相應(yīng)的搜集、創(chuàng)造活動(dòng)成為口語交際的重要知識(shí)背景。如第八組的口語交際，題目是“未來的橋”.在之前的《蘭蘭過橋》一文的課后練習(xí)中，已以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出分頭設(shè)計(jì)未來的橋的要求。學(xué)生在閱讀課文時(shí)可以得到很多啟示，還可以從現(xiàn)實(shí)中、在與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的對(duì)未來的橋的設(shè)想。這樣的題目，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，發(fā)展他們的想象和創(chuàng)造力。
（五）體現(xiàn)彈性，增加適應(yīng)性。
在識(shí)字方面，每課要求認(rèn)識(shí)的字體現(xiàn)基本要求，學(xué)有余力的學(xué)生可以多認(rèn)。另外，在教科書里貫穿著鼓勵(lì)學(xué)生在生活中、在課外閱讀中主動(dòng)識(shí)字的思想。學(xué)生如果是識(shí)字的有心人，所認(rèn)的字一定會(huì)突破教科書規(guī)定的識(shí)字量。
在閱讀方面，在教科書的最后編排了五篇選讀課文，供學(xué)生選讀。此類課文不作統(tǒng)一要求，但對(duì)認(rèn)真閱讀的學(xué)生，教師要予以鼓勵(lì)。
另外，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)展示自己的學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)不同學(xué)生之間的差異，促進(jìn)所有學(xué)生在原有程度上的提高與發(fā)展。
二、本冊(cè)目標(biāo)及知識(shí)點(diǎn)。
（一）識(shí)字與寫字。
1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
2、認(rèn)識(shí)常用漢字800個(gè)，其中250個(gè)會(huì)寫。
3、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。
4、養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。
5、初步認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
6、能用音序法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。
（二）閱讀。
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、借助讀物中的圖畫閱讀。
4、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
5、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
6、誦讀兒歌、童謠、淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。
7、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。
（三）寫話。
1、對(duì)寫話有興趣，能簡單寫自己想說的話。
2.在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。
3.根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。
（四）口語交際。
1、學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成用普通話的習(xí)慣。
2、能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
3、聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。
4、能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。
5、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
6、有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見。
（五）綜合性學(xué)習(xí)。
1、對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。
2、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。
3、熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。
一年級(jí)一分鐘語文說課稿篇三
《柳樹醒了》是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第一組中的第一篇課文。本組教材是圍繞“春天”來編排的，“識(shí)字”選的是有關(guān)春天的詞語，課文寫的是春天的景、春天的人、春天的事，口語交際也是關(guān)于春天的話題。春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚(yáng)的歌，春天是一個(gè)講不完的故事。本組教材一開始，就用詩一樣的語言，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天的圖畫，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟春天。
《柳樹醒了》是一首詩，又像是一篇引人入勝的童話。柳樹醒了，是春雷把她從沉睡中叫醒的。她睜開睡眼，春雨給她洗澡，春風(fēng)給她梳頭，春燕跟她玩游戲。柳樹醒了，她是那么柔軟，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚動(dòng)人。她不就是春姑娘嗎？柳樹醒了，春姑娘來了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動(dòng)著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，要“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外課程資源”。新的課程理念告訴我們，環(huán)境也是課程資源。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)他們熟悉的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的事物更利于他們接受和掌握。
由于剛剛?cè)氪翰痪茫瑖@春天編排的這組課文能夠引導(dǎo)去學(xué)生觀察春天、發(fā)現(xiàn)春天、解讀春天和感悟春天?！白R(shí)字1”安排了“聽春天的聲音、看春天的色彩、畫一畫美麗的春天、找一找春天在哪里”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生為課文的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備感性知識(shí)。
《柳樹醒了》是緊接著“識(shí)字1”后的第一篇課文。從季節(jié)上看，這時(shí)候的柳樹已經(jīng)開始萌動(dòng)，柳芽雖然只露出米粒般大小的嫩嘴，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，那鵝黃的柳色、搖擺的柳枝是那樣的嫵媚。從內(nèi)容上看，學(xué)生已經(jīng)通過“聽春天的聲音、看春天的色彩、畫一畫美麗的春天、找一找春天在哪里”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生為課文的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備感性知識(shí)?？梢哉f，大自然為我們準(zhǔn)備了多么豐富的課程資源啊。因此，在設(shè)計(jì)上，如何充分利用現(xiàn)實(shí)中的資源，是我們要思考的重點(diǎn)。
根據(jù)課文內(nèi)容、季節(jié)因素和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我首先對(duì)教材的順序進(jìn)行了必要的調(diào)整，將《柳樹醒了》調(diào)到本組另外三課的后面，盡量選擇一個(gè)柳絮隨風(fēng)飄舞的時(shí)候來學(xué)習(xí)這一課。這樣，一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)了另外幾篇關(guān)于春天的文章，特別是兩首古詩以后，增加學(xué)生對(duì)春天詩意般美景的體會(huì)；一方面引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自然界中柳樹的變化，感性認(rèn)識(shí)柳樹由萌發(fā)嫩芽到飄撒柳絮的全過程。
這是一篇韻文，也是一篇美文，因此，朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練應(yīng)該是教學(xué)的'主要內(nèi)容。這是一首充滿童趣的課文，朗讀時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生通過輕快活潑的語調(diào)、輕松俏皮的語氣來展示詩句所表現(xiàn)的風(fēng)趣形象，感受春天的美，感悟詩的感情和意韻。
帶領(lǐng)學(xué)生走入自然，在大自然這個(gè)豐富的課程資源里，讓學(xué)生感受春天，感受春天帶來的清新、自然和勃勃生機(jī)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字，會(huì)寫“說、話”等6個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。
3.能展開想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件：展示柳樹由萌發(fā)到飄絮的flash動(dòng)畫。
收集一些柳絮。
(一)、情境激趣，感受春天。
2、上學(xué)的路上，飄舞的柳絮給我們帶來了新的喜悅，讓我們一起看看春天給柳樹帶來的變化吧？(播放課件)。
這樣美麗的景色大家見過嗎？在哪兒見過？
引導(dǎo)學(xué)生說說這些天見到的柳樹的變化。
(二)、初讀課文，自學(xué)生字。
這樣美麗的景色不僅大自然中有，課文中也有哦!讓我們一起走進(jìn)課文，看看課文是怎樣寫的。(板書課題)。
提出要求：
1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音朋友讀一讀。
2、四人小組合作讀一讀，檢查生字的掌握情況，幫助有困難的同學(xué)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、在小組里討論一下用怎樣的巧辦法記一記這些字。
指名讀，正音。
全班交流記字方法。
指名讀課文。
(三)、再讀感知，了解內(nèi)容。
1、你們?cè)谡n文里能找到春天嗎？都有哪些？(春雷、春雨、春風(fēng)、春燕)。
2、春天來了，柳樹在春雷、春雨、春風(fēng)、春燕的幫助下怎樣了？(醒了、軟了、綠了、飛了)。
我們應(yīng)該怎樣來讀這些課文呢？
學(xué)生選用自己喜歡的方式讀課文。
3、“柳樹醒了”是什么意思？用自己的話說一說是怎樣的情景。
4、誰來說說柳樹“軟了”、“綠了”、“飛了”是怎樣的？
(四)、指導(dǎo)朗讀，感悟體會(huì)。
1、這么優(yōu)美的課文，老師想給大家讀讀，歡迎嗎？
范讀課文。
2、激發(fā)興趣，互讀課文。
春天來了，春雷把柳樹從沉睡中叫醒，春雨給她洗澡，春風(fēng)給她梳頭，春燕和她玩游戲。我們呢？在春天里，和柳樹一起成長。在這樣的春天你，你會(huì)怎樣來讀課文呢？讀給你旁邊的同學(xué)聽聽，互相評(píng)一評(píng)。
3、誰愿意把你喜歡的部分讀給同學(xué)們聽？
讀、聽、評(píng)。(鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地讀出春天給柳樹、給大自然帶來的生機(jī)勃勃、欣欣向榮的景象)。
鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，表現(xiàn)柳樹的蘇醒、萌發(fā)、生長的過程。
(五)、走入自然，拓展思維。
1、帶學(xué)生到柳樹下，觀察柳葉、柳枝、柳絮。
2、引導(dǎo)學(xué)生想象，依照課文中的句子，練習(xí)說話：
春天跟＿＿＿＿＿＿說話了，
說著說著，＿＿＿＿＿＿。
3、拓展：觀察一下，除了柳樹，還有什么醒了？
一年級(jí)一分鐘語文說課稿篇四
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，今天，我上的是一年級(jí)的語文課《家》。在本節(jié)課中，我是從以下兩個(gè)方面體現(xiàn)教育公平的。
一、實(shí)踐教育公平從自身做起。
上課時(shí)，我用我的眼神、微笑、手勢(shì)、語言、給每個(gè)學(xué)生以自信，讓他們感受到老師是平等地對(duì)待他們。同時(shí)，課堂教學(xué)中更多地關(guān)注外地學(xué)生的發(fā)展，給他們鼓勵(lì)，使他們能自信地在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
二、實(shí)踐教育公平從課堂點(diǎn)滴做起。
1.課文細(xì)節(jié)處體現(xiàn)公平。
本節(jié)課的重點(diǎn)是理解祖國是我們的家，設(shè)計(jì)時(shí)，我從家庭到班級(jí)，到學(xué)校，到張家港一個(gè)城市，直至祖國，讓學(xué)生理解到他們都有一個(gè)共同的家，潛意識(shí)地滲透到，不管是外地生還是本地生，無論是在班級(jí)這個(gè)家，還是在學(xué)校、張家港、祖國這個(gè)家里，都是平等的，都是家中的一員，都是家里一朵最美的花。
2.學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上給予公平。
在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，外地學(xué)生與本地學(xué)生在傾聽他人的習(xí)慣、書寫的習(xí)慣，質(zhì)疑表達(dá)的習(xí)慣等存在差異，為了使外地學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和本地學(xué)生走在同一起跑線上，我在課堂上總是有意識(shí)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：如：初讀課文時(shí)讓學(xué)生擺好優(yōu)美的姿勢(shì)，寫字時(shí)通過做手指操，暗示學(xué)生馬上要練字，養(yǎng)成提筆就是練字的.好習(xí)慣。
3.課堂上給予平等的參與機(jī)會(huì)。
首先，我給學(xué)生平等的說話機(jī)會(huì)。如：讓學(xué)生說說自己的家，說說白云在藍(lán)天上干什么？小鳥在樹林里干什么？都能做到全班參與。
其次，我給學(xué)生平等的朗讀的機(jī)會(huì)。不管是讀詞、讀句、還是讀課文，外地學(xué)生和本地學(xué)生一樣，都能享受到多次朗讀的機(jī)會(huì)。
再次，我給學(xué)生平等的表演的機(jī)會(huì)。如：全班分成四小組扮演白云，小鳥，魚兒，種子朗讀寫自己的話，每個(gè)學(xué)生都有平等的角色任務(wù)；又如：讓全班同學(xué)扮演種子表演發(fā)芽，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)小種子，這本身就是一種平等狀態(tài)下的體現(xiàn)。
4.教學(xué)用語的公平。
為了避免教師課堂教學(xué)語言不當(dāng)造成的不公平，造成一部分外地學(xué)生自卑的心理，我在課堂上處處對(duì)他們用一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言。如：你的家真美呀，你把它的名字叫得這樣美，他們可喜歡你了，即使遇到讀得不是特別好的學(xué)生，我總是通過委婉的話語：如果你能把它讀得怎樣，那將會(huì)更美，從而使他們的身心能健康能夠成長。
一年級(jí)一分鐘語文說課稿篇五
課文的篇幅不長，但文中有許多生動(dòng)、形象的詞句，適合讓學(xué)生朗讀積累。
《望梅止渴》是一個(gè)歷史題材的故事，離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，加上一年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的積累還不是很多，所以在對(duì)課文內(nèi)容的理解上必定存在一定困難。如何利用好教材，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)有所悟、有所得、有所積累呢？課前我進(jìn)行了一番思索。
思考一：讀成語故事對(duì)一年級(jí)小朋友的意義。
思考二：培養(yǎng)問題意識(shí)，帶問題讀文是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。
“學(xué)起于思，思源于疑?！辟|(zhì)疑，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書、思索、答問的積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；質(zhì)疑，也最能發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂或不太懂的一些地方，以便教師給予有的放矢的輔導(dǎo)，從而收到良好的效果。
思考三：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。
《望梅止渴》是語文書中編排在第七單元的課文，學(xué)生經(jīng)過近一學(xué)年的學(xué)習(xí)，對(duì)字詞有了一定量的積累，也具有了一定的自主識(shí)字的能力。但在閱讀教學(xué)中有機(jī)地結(jié)合識(shí)字，在閱讀過程中讓學(xué)生讀通詞語，讀好詞語，還應(yīng)是一年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。并且在閱讀過程中對(duì)已學(xué)的字詞要不斷地復(fù)習(xí)滾動(dòng)，做到溫故知新，知新溫故。
在思考中明確了教學(xué)的抓手后，我根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生情況，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)本課生字；認(rèn)識(shí)部首“示字旁”；指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字；積累望梅止渴、烈日高照、火燒火燎、口干舌燥、嗓子冒煙等詞語。
2．在指導(dǎo)讀好詞語的基礎(chǔ)上，正確朗讀課文。借助關(guān)鍵詞語重點(diǎn)讀好描寫曹操動(dòng)作語言的句子。在讀中理解望梅止渴的原因，體會(huì)曹操的聰明才智。
3．并能根據(jù)板書，用自己的話說說“望梅止渴”的故事。
下面我就結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，談?wù)勛约菏侨绾呜瀼卣n前思考的一些理念的。
（一）字詞教學(xué)。
首先從字詞教學(xué)看，在教學(xué)的“第一版塊：舊知導(dǎo)入出示課題”時(shí)，我就抓住機(jī)會(huì)，充分利用。讓學(xué)生拼讀“喝水”這個(gè)詞語，幫助他們繼續(xù)鞏固拼音。
然后在同桌的手心里寫一寫這個(gè)詞語，其實(shí)是在進(jìn)行默寫。學(xué)生積累的詞語越來越多，如果不是反復(fù)地復(fù)現(xiàn)的話，他們就很容易將形近字混淆，甚至遺忘。而且在課堂中就幫助學(xué)生鞏固一部分常用的字詞，也可以減輕他們回家后默寫的負(fù)擔(dān)。
接著用換部首的方法讓學(xué)生記住生字“渴”，在這過程中老師及時(shí)提醒：口渴就會(huì)喝水，所以“渴”的部首是“三點(diǎn)水旁”。水是用嘴巴來喝的，所以喝的部首是“口字旁”。這樣一來，就幫助學(xué)生辨析了兩個(gè)很容易混淆的形近字。
隨后在板書課題的同時(shí)，讓學(xué)生重點(diǎn)跟著老師寫一寫“止”和“渴”，對(duì)課文中要求書寫的字在課堂中及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
這篇課文中出現(xiàn)了許多四字詞語，如“烈日高照、火燒火燎”等，這些詞語都是學(xué)生第一次接觸，會(huì)給他們的閱讀造成一定的障礙。因此，在“第二版塊：初讀課文整體感知”時(shí)，我就媒體出示這些詞，讓學(xué)生以小組為單位，在組長的帶領(lǐng)下借助拼音把它們讀正確。在反饋交流讀正確的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解“烈日高照火燒火燎”是描寫天氣炎熱的詞語?！翱诟缮嘣锷ぷ用盁煛睂懗隽烁煽实某潭取＠斫庠~語后再讓學(xué)生把詞語讀讀好。
但是在進(jìn)行這部分字詞教學(xué)的時(shí)候我們要注意，這些字詞不是本篇課文中要求學(xué)生掌握的生字，因此，這里不宜花大量的時(shí)間，學(xué)生的交流反饋一定要快。這樣整節(jié)課的字詞教學(xué)才會(huì)有側(cè)重，凸顯教學(xué)重點(diǎn)。
（二）閱讀教學(xué)。
從文章的閱讀理解看，我是以學(xué)生的質(zhì)疑為抓手，然后教學(xué)緊緊圍繞著學(xué)生提出的問題展開。
在“第一版塊:出示課題”后我問學(xué)生：“讀了課題，你有什么問題想問一問？”
學(xué)生有了質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，他們就會(huì)去思考。但是質(zhì)疑對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說還是有一定難度的，他們?cè)谫|(zhì)疑的過程中會(huì)出現(xiàn)話說不清楚，提出的問題淺顯，答案顯而易見等現(xiàn)象，這時(shí)老師不必著急，可以根據(jù)學(xué)生的回答幫他們進(jìn)行歸納。如果學(xué)生實(shí)在提不出問題，就由老師來提：為什么要望梅止渴？望梅怎么來止渴？在這個(gè)質(zhì)疑的過程中我們主要是幫助學(xué)生把話說清楚，培養(yǎng)他們帶著問題去閱讀的習(xí)慣。
接下去的教學(xué)就圍繞著問題來展開。解決第一個(gè)問題“為什么要望梅止渴？”時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生先弄清曹操他們當(dāng)時(shí)遇到了什么情況。這些情況在課文的第1、2小節(jié)中很容易找到，所以重點(diǎn)不是找而是找到后的讀。我采用自己讀――分組讀――引讀等不同形式的朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)讀中記憶課文內(nèi)容，最終達(dá)到不看書就借助板書把曹操他們遇到的情況說出來的目的，為學(xué)好課文后學(xué)生自己講故事作鋪墊解決第二個(gè)問題“望梅怎么止渴？”時(shí)，我采用引讀第三節(jié)的方法讓他們找到了答案，但這只是停留在對(duì)文字的理解上。于是我讓學(xué)生想象酸溜溜的梅子，讓他們體會(huì)想到梅子時(shí)的感受。隨后再看酸溜溜的梅子，讓他們體會(huì)看到梅子后的感受。學(xué)生有了切身的體會(huì)對(duì)梅子怎么來止渴的原因就更清楚了。
在閱讀理解，解決問題的過程中又會(huì)激發(fā)學(xué)生的思考，生成新的問題。當(dāng)學(xué)生弄明白了“為什么要望梅止渴？望梅怎么止渴？”這些問題后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：那里到底有沒有梅林？學(xué)生會(huì)聯(lián)系課文中“荒原”一詞，知道那兒根本沒有梅林。這時(shí)可再次讓學(xué)生理解“望梅止渴”。學(xué)生聯(lián)系了課文內(nèi)容，知道原來在課文里“望”不是看的意思，而是“想到”。將士們只是想到梅子的酸味，嘴里變得濕潤，暫時(shí)止住了干渴。
一年級(jí)一分鐘語文說課稿篇六
《家》是一首優(yōu)美的兒童詩，通過用學(xué)生的熟悉的事物作比，讓學(xué)生體會(huì)為什么說“祖國就是我們的家”。這首兒童詩在本冊(cè)教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實(shí)《小語大綱》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行說話和表演訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生各方面的能力。本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我將本課分兩教時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來。運(yùn)用“什么是什么的家”的句式說話。
2、技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們熱愛祖國的情感。
人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)說課稿《家》：一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)一個(gè)字或詞一讀的現(xiàn)象。
1、“三為主”原則，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語言文字訓(xùn)練為主線。
2、直觀性原則，充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。
3、文道統(tǒng)一原則，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教育學(xué)生之間要團(tuán)結(jié)友愛。
4、課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開拓視野，增長見識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合，即把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，把握詩歌教學(xué)特點(diǎn)，又把語言文字的訓(xùn)練與發(fā)散思維訓(xùn)練結(jié)合起來。
此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。
教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，要真正讓語文教學(xué)的課堂從過去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益，把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽、讀、演的方法學(xué)習(xí)。
多媒體課件、生字卡片。
1、這樣教既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，又保證了課堂教學(xué)的生動(dòng)活潑，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，營造了合作學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，從而加強(qiáng)了學(xué)生間的學(xué)習(xí)信息交流，使學(xué)生由學(xué)習(xí)上的競爭對(duì)手變成了互助協(xié)作的學(xué)習(xí)伙伴。
2、這樣教落實(shí)了以讀為住，聽、說、演為副線的教學(xué)思想，在課堂上充分讓學(xué)生讀，讀出感覺來，也可以加上一些動(dòng)作，其余同學(xué)認(rèn)真聽并進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、理解能力，還培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀、演的能力。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課——生：家。
（1）請(qǐng)小朋友張大小眼睛仔細(xì)看老師一筆一畫把字寫好了。
（2）指名讀課題a、b齊讀。
2、讀詞。
（1）在上新課之前我們先來復(fù)習(xí)一下這一課的詞語。（出示詞語）。
（2）開火車讀，看看哪一列火車開的又快有穩(wěn)。（相機(jī)正音）。
（3）齊讀。
過渡：詞語讀好了，那課文能不能讀好呢？（能）那老師要考考大家了。
（二）學(xué)習(xí)第一句話。
師：你們瞧，藍(lán)天是——生：白云的家。
1、練習(xí)說話，指導(dǎo)讀詞。
（1）這個(gè)字誰來讀一讀云。
（2）詞連讀誰會(huì)？白云。
（3）你平時(shí)見過什么樣的'白云？（龍、棉花、小鳥、牛）相機(jī)指導(dǎo)朗讀，評(píng)價(jià)。
（4）我們一起來把這個(gè)詞語讀一讀。
2、指導(dǎo)讀句子。
（1）這句話連起來誰會(huì)讀？（指名讀，相機(jī)評(píng)價(jià)）。
（2）齊讀。
（三）學(xué)習(xí)第二句話。
師：瞧，樹林是——生：小鳥的家。
1、指名讀：這一行誰愿意讀？（指名讀）。
2、齊讀全班一起來讀一讀。
（四）學(xué)習(xí)第三句。
師：我們一起到小河邊去看一看，鳥兒們都在干什么呀？它們都在做什么？
1、指名說：游來游去。
2、游的怎么樣？（指名說）是啊，這條魚還沖著我們笑呢，你來給我們讀一讀。
3、他們還在做什么??？（吐泡泡）指名讀。
4、齊讀：全班一起試試看。
過渡：很好，下面老師讓大家看一個(gè)神奇的景象，你們看。
（五）學(xué)習(xí)第四句話。
1、你們想到了詩中的哪一句話？（指名說：泥土是種子的家）。
2、這個(gè)詞誰來領(lǐng)大家讀？（泥土）。
3、小種子睡在地底下是泥土給了他營養(yǎng)，給了他溫暖，春天它才可以發(fā)芽，長葉呢！
4、指名讀，評(píng)價(jià)。
5、齊讀：全班一起來。
過渡：剛才我們學(xué)的這四行它們是完整的一句話，你們能把它連起來讀好嗎？（能）那我們自己可以試試看，可以做一些動(dòng)作。
（六）表演。
1、自由練習(xí)；（大家練的真不錯(cuò)，誰愿意一邊作動(dòng)作，一邊讀給我們聽）。
2、指名表演讀；
3、齊讀：起立，邊做動(dòng)作。
過渡：我們小朋友共同的家是哪里呢？
（七）學(xué)習(xí)第五句。
1、生齊讀最后一句話。
2、是啊，我們的祖國是中華人民共和國，它像一只昂首挺立的大公雞，又像一座美麗的大花園，同學(xué)們就是朵朵鮮花，在花園里幸福的成長，我們一起再把最后一句話讀一讀。
（八）總結(jié)。
1、這一篇課文同學(xué)們已經(jīng)學(xué)完了，你能完整的把它讀好嗎？給你們練習(xí)一下。（指名讀）。
2、誰愿意一邊做動(dòng)作一邊讀給我們聽。（相機(jī)評(píng)價(jià)）。
3、齊讀。
（九）延伸。
1、這首詩仿佛就是我們同學(xué)們心中流淌出來的歌，剛才我們了解到白云、小鳥、魚兒、種子的家，那么你們還知道什么是誰的家呢？請(qǐng)四人小組討論討論。
2、交流。
3、大家真愛動(dòng)腦筋，老師也寫了幾句變成了一首詩，我們一起來讀一讀。
（十）布置作業(yè)。
老師請(qǐng)小朋友把我們剛才在課上說的詩句抽幾句變成我們自己作的詩。寫在我們的拼音小日記上，題目就叫《家》。
（十一）教學(xué)生字。
1、出示生字卡片：白、云。
2、指名讀準(zhǔn)字音、組詞。
3、學(xué)生自學(xué)筆順。
4、做小老師說說如何寫好這兩個(gè)字。
5、師范寫，生描紅。
一年級(jí)一分鐘語文說課稿篇七
《一分鐘》是一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第2篇課文，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教學(xué)注重情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，而這篇課文內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，本文又以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容較為通俗。主人公元元因?yàn)樵缟隙嗨艘环昼?，帶來的?0分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中很容易引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容，從中受到教育和影響。
由于一年級(jí)的學(xué)生還比較小，時(shí)間觀念不強(qiáng)，對(duì)于如何珍惜時(shí)間缺乏感性認(rèn)識(shí)。本文是一篇十分優(yōu)秀的文章，教學(xué)時(shí)要充分利用教材資源創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟，從中體會(huì)元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓(xùn)，促使每個(gè)學(xué)生都能對(duì)自己嚴(yán)格要求，珍惜時(shí)間、科學(xué)利用時(shí)間。
1.用自主識(shí)字、隨文識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
3.借助“要是……就……”句式，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行簡單推斷，聯(lián)系生活實(shí)際，初步學(xué)習(xí)管理時(shí)間。
在這堂課，我主要采用以下教學(xué)方法。
1.現(xiàn)場(chǎng)感知法。
為了讓“一分鐘”這個(gè)課題深入人心，在課堂開始我采用現(xiàn)場(chǎng)感知法，讓同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)親自感受一分鐘，并與課堂的40分鐘形成對(duì)比，從而使一分鐘的概念形象化，為整篇課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.悟讀法。
整個(gè)課堂里，我始終貫穿著讀。朗讀時(shí)學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。初讀，了解文章大意；再讀，領(lǐng)悟時(shí)間的寶貴與懂得珍惜時(shí)間的道理。生字詞的學(xué)習(xí)，也是在讀中學(xué)，學(xué)里讀。
3.適時(shí)點(diǎn)撥法。
學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，我們不僅要解釋它們，更多的是創(chuàng)設(shè)情境以便適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生自己去領(lǐng)悟。并時(shí)刻與課文內(nèi)容相結(jié)合，依托文本來教學(xué)。這就加深了學(xué)生對(duì)課文的印象。
根據(jù)課程理論標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)過程中，要發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，于是，本課我準(zhǔn)備讓學(xué)生主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在，我將重點(diǎn)說一說教學(xué)過程，為了讓“一分鐘”這個(gè)課題深入人心，在課堂開始采用現(xiàn)場(chǎng)感知法，正式上課前，全體同學(xué)立正站好，兩臂平舉，一動(dòng)不動(dòng)地站立，看誰能堅(jiān)持一分鐘，最后讓同學(xué)們談自己的感受。目的是讓學(xué)生感知一分鐘是多長，同時(shí)引入本課課題。
（一）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1.學(xué)生自由讀課文，認(rèn)讀生字。
2.出示生字，學(xué)生自主識(shí)字。向大家介紹好的識(shí)字方法，共同討論。
3.認(rèn)讀生字：同桌互讀、開火車讀。
4.教師指導(dǎo)寫字。觀察字形，師范寫，學(xué)生書空，描紅，臨寫。
5.多個(gè)游戲檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并鞏固本課生字。
（1）“一分鐘”組詞。讓學(xué)生聽從教師指令，從“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”的生字中選擇幾個(gè)，進(jìn)行組詞比賽，看誰組的詞多。
（2）“一分鐘”找朋友。讓學(xué)生聽從教師的指令，用偏旁和字組成新字，看誰組得多。
（3）“一分鐘”猜謎。教師把生字編成謎語。如：門里有市場(chǎng)（鬧），每人都用心（悔），過去一寸來一尺（遲），人戴鴨舌帽（欠）以組為單位讓學(xué)生猜謎，看哪組猜得多。
（二）讀悟課文，把握大意。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)段目標(biāo)而言，他們可以自己閱讀一些簡單的課文了。所以，循序漸進(jìn)的初讀，不僅層層遞進(jìn)，也有利于讓學(xué)生們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。所以在課文的第二環(huán)節(jié)，采用多種悟讀方式。
1.范讀課文。學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。
2.自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3.指名朗讀，指導(dǎo)讀好有關(guān)句子。注意朗讀的節(jié)奏及語音、語調(diào)。同時(shí)，教師引導(dǎo)復(fù)述課文。動(dòng)畫復(fù)述按順序出示課文的幾個(gè)鏡頭：睡覺、過馬路、等公交車、走路、遲到進(jìn)課堂、后悔，請(qǐng)同學(xué)們邊看邊讀有關(guān)的課文段落，然后進(jìn)行復(fù)述。
（三）通讀全文，感知質(zhì)疑。
我會(huì)請(qǐng)學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組內(nèi)讀課文，討論解決下面問題：
1.從課文的結(jié)尾我們讀到元元非常后悔，元元后悔什么？
2.元元遲到20分鐘，是因?yàn)樵澦?0分鐘嗎？
3.元元只多睡了一分鐘，為什么會(huì)遲到20分鐘呢？
通過分組學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)每一分鐘時(shí)間的珍貴。
（四）精讀品味，升華情感。
1.品讀第1自然段。
2.品讀第2--4自然段。
引導(dǎo)抓住“剛想走過去，紅燈亮了”來體會(huì)元元“要是早一分鐘就好了”的嘆息和心情。并指導(dǎo)朗讀，讀出嘆息、自責(zé)的語氣。
再抓住“好一會(huì)兒”“才”“跑”“眼看”“車子開了”來體會(huì)元元又一次的嘆息“要是早一分鐘就好了”，并指導(dǎo)朗讀，讀出更多的嘆息、焦急、后悔、自責(zé)的語氣。
抓住“等呀等”“一直”來體會(huì)元元的焦急心情。
3.品讀第5、6自然段。
4.梳理全文。
元元是不是遲到了以后走進(jìn)教室才后悔的？自由讀課文，找一找哪些句子具體寫了元元非常后悔。出示課文中描寫元元非常后悔的句子。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容做說話練習(xí)。
（五）聯(lián)系實(shí)際，升華主題。
聯(lián)系實(shí)際，能更好地幫助學(xué)生理解文意，為此做一下引導(dǎo)：“20分鐘等于半節(jié)課，在半節(jié)課中，同學(xué)們可以學(xué)到多少知識(shí)呢？”讓學(xué)生自由回答自己在半節(jié)課中學(xué)到的知識(shí)。
“遲到20分鐘就等于錯(cuò)過對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，而耽擱的20分鐘是由一分鐘引起的，可見一分鐘重不重要呀？”通過這一反問，讓學(xué)生在此感悟一分鐘的重要性，懂得每一分鐘都有很大的用處，進(jìn)一步讓學(xué)生懂得時(shí)間的寶貴，我們應(yīng)該加強(qiáng)時(shí)間觀念。
引導(dǎo)學(xué)生說一說自己有沒有跟元元類似的經(jīng)歷。以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會(huì)時(shí)間的寶貴。（課件出示有關(guān)時(shí)間的名人名言，希望大家珍惜每一分鐘，做一個(gè)和時(shí)間賽跑的人。）。
一年級(jí)一分鐘語文說課稿篇八
我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第一冊(cè)識(shí)字(二)中的第三篇課文《菜園里》。本課以一幅菜園豐收?qǐng)D為背景，配有個(gè)蔬菜名稱，和一首帶有六種蔬菜特征的韻文組成。本文極具生活特色，體現(xiàn)了讓學(xué)生生活中學(xué)語文，培養(yǎng)觀察能力的意識(shí)。本課的兒歌語言生動(dòng)形象，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓(xùn)練，在朗讀中又能豐富學(xué)生對(duì)圖中蔬菜名稱加以鞏固。
現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，很少跟著父母一起去田里、菜市場(chǎng)，對(duì)于各種蔬菜的認(rèn)識(shí)也是來自于飯桌上的。又因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生以直觀形象思維為主，結(jié)合圖片展示蔬菜及名稱，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，感知生活。
結(jié)合本課的`特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)情，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫和1個(gè)偏旁。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前隨父母去一次菜市場(chǎng)，認(rèn)識(shí)一些蔬菜，并制作一張你認(rèn)識(shí)的蔬菜的卡片。
2、課件，生字卡片，蔬菜圖卡及詞卡。
教學(xué)時(shí)間安排：2課時(shí)。
因?yàn)楸菊n以識(shí)字為重點(diǎn)，把看圖、識(shí)字、學(xué)詞結(jié)合起來了，和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來了。所以我打算用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作、探究中學(xué)習(xí)生字、新詞，解讀來自生活的信息。在朗讀教學(xué)中，我采用領(lǐng)讀、開小火車讀、你聽我讀、賽讀、男女生讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感悟。在識(shí)字教學(xué)中，我采用課件演示和教師板書相結(jié)合，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性。
遵照學(xué)生從直觀到形象的心理認(rèn)知特點(diǎn)，我為第一課時(shí)設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
興趣是做一切事情的力量源泉。一位名人曾說：好知者不如樂知者。為更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境。讓學(xué)生在生活情境中，感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。如：我課件出示買菜畫面，并出示種蔬菜的實(shí)物：這節(jié)課我們要給它們貼上標(biāo)簽。這種實(shí)物的出示，可以給學(xué)生帶來直觀的形象教學(xué)，又調(diào)動(dòng)起學(xué)生識(shí)字的樂趣。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)種蔬菜。
當(dāng)學(xué)生為種蔬菜命名感到為難時(shí)，出示兒歌，通過小組讀、討論，判斷種蔬菜的名字。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究。在教學(xué)前，先拋給學(xué)生一個(gè)問題：讀課文時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?引發(fā)學(xué)生積極質(zhì)疑，主動(dòng)探究、思考的習(xí)慣。
三、主動(dòng)識(shí)字。
在認(rèn)識(shí)了各種蔬菜后，利用給蔬菜貼上標(biāo)簽的游戲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。教師用用什么方法來記這些字呢?既留給學(xué)生自主識(shí)字的權(quán)力，又能讓學(xué)生在原有生活實(shí)際基礎(chǔ)上快樂地識(shí)字。識(shí)字后，通過各種游戲讓學(xué)生加以鞏固，真正做到樂中學(xué)，學(xué)中樂。
四、讀中感悟。
字詞的教學(xué)離不開文本，學(xué)習(xí)字詞又是為了能更好地朗讀、理解課文。字不離文，文不離字。在學(xué)生學(xué)會(huì)了本課要學(xué)的生字、新詞后，讓學(xué)生更好地運(yùn)用到文本中去，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)。本課的兒歌瑯瑯上口，能極大激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。因此，我通過合作組讀、同桌讀、對(duì)讀、齊讀、指讀、賽讀等多種形式，使學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，感知蔬菜的特點(diǎn)，體驗(yàn)讀書的快樂，同時(shí)通過讀加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
五、拓展延伸。
文本是教材，并不是教學(xué)最終的目的。因此，我在最后學(xué)有空間的情況下設(shè)計(jì)了讓學(xué)生模仿文中的兒歌，給你知道的蔬菜編兒歌的環(huán)節(jié)。既讓學(xué)生再一次鞏固了識(shí)字，又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)其它蔬菜的直觀形象認(rèn)識(shí);既培養(yǎng)了美感又提高了語言表達(dá)能力。實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材的拓展、延伸、補(bǔ)充，確實(shí)達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
六、寫字。
一堂課中，要充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官，訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力。因此，寫的環(huán)節(jié)也是必不可少的。在最后的幾分鐘里，我安排了卜心的書寫教學(xué)環(huán)節(jié)。
總之，我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中充分尊重學(xué)生的主體地位，致力于構(gòu)建開放的、民主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生通過主動(dòng)參與識(shí)字、合作探究方法，在情境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流，在交流中學(xué)會(huì)。努力使整個(gè)教學(xué)過程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的過程。
一年級(jí)一分鐘語文說課稿篇九
《瓜娃娃打電話》西師版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第二冊(cè)第五單元的一篇童話故事的課文。通過瓜娃娃與葉、花的對(duì)比、形象、真切地表現(xiàn)了瓜娃娃的懂事，匠心獨(dú)具地展現(xiàn)了動(dòng)人的母子情。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在美讀中，一是一是感受語言的優(yōu)美，體驗(yàn)濃濃的親情，二是在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生純真的、愛的情感。這個(gè)故事共有兩段，第一段寫爬上瓜架的瓜秧們，只知道向風(fēng)兒招手，向雨絲兒點(diǎn)頭。第二段寫躲在葉子下面的瓜娃娃悄悄地給跟媽媽打電話，感謝它的養(yǎng)育之恩。葉子和果實(shí)都是跟媽媽的孩子，兩者相比，讓我們形象而確切地感受到瓜娃娃的可愛。瓜娃娃知道自己能長得胖胖的、大大的，全靠媽媽甘甜的乳汁供養(yǎng)。瓜娃娃愛媽媽，感謝媽媽。這是一篇洋溢著親情的童話故事讀了這個(gè)故事誰都能為之動(dòng)情。這本篇課文內(nèi)容淺顯易懂，很具有教育意義，適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。
喜歡讀故事、聽故事對(duì)故事情節(jié)展開想象，激發(fā)孩子的表達(dá)能力是每一個(gè)孩子的特點(diǎn)。教材收編這篇課文是滿足孩子們的這一愿望，符合低年級(jí)學(xué)生年齡特征的。讓孩子分角色扮演瓜娃娃和根媽媽，領(lǐng)會(huì)瓜娃娃和根媽媽之間的感情，說出自己對(duì)媽媽的心里話，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的心理感受和對(duì)親人的愛。所以對(duì)文章的故事情節(jié)孩子們應(yīng)該是非常熟悉的。他們一定會(huì)對(duì)這個(gè)故事有閱讀的興趣并能從優(yōu)美的文字中感受到語言的優(yōu)美和濃濃的親情的道理。
1、識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用。為此我擬定出第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：能用喜歡的方式自主認(rèn)識(shí)、拼讀8個(gè)生字，感受漢字的形體美。
2、讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，又所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據(jù)課標(biāo)的這一理念，我擬定出第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受童話語言的優(yōu)美，感悟情境，積累文中寫的生動(dòng)、具體的句子，感受童話語言的優(yōu)美，體會(huì)瓜娃娃愛媽媽的美好情感，激發(fā)學(xué)生愛母親、愛親人的情感。
3、語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，語文的基本能力包括聽、說、讀、寫。我擬定出第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：感悟情境，積累文中寫的生動(dòng)、具體的句子，感受童話語言的優(yōu)美，體會(huì)瓜娃娃愛媽媽的美好情感，激發(fā)學(xué)生愛母親、愛親人的情感。
4、讀課文，講講《瓜娃娃打電話》的故事。這個(gè)目標(biāo)讓學(xué)生展示自我，體驗(yàn)成功，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力中說的能力培養(yǎng)。今天我主要說的是本課的第二課時(shí)。我把這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：
(1)喜歡的方式自主認(rèn)識(shí)、拼讀8個(gè)生字，感受漢字的形體美。
(2)通過正確、流利、有感情的朗讀課文，感悟情境，積累問中寫的生動(dòng)、具體的句子，感受童話語言的優(yōu)美，體會(huì)瓜娃娃愛媽媽的美好情感，激發(fā)學(xué)生愛母親、愛親人的情感。
(3)、交流中，體驗(yàn)合作的樂趣，增強(qiáng)競爭意識(shí)。
課堂教學(xué)倡導(dǎo)一課一得。一節(jié)課，要想全面開花，面面俱到是不可能的。所以第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是1、采用多種形式的認(rèn)讀生字詞語方法。2、精讀課文，讀中感悟，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生純真的、愛的情感。教學(xué)難點(diǎn)在學(xué)習(xí)、生活中逐步養(yǎng)成愛辛勤培養(yǎng)自己的媽媽、愛自己的親人、愛自己的同伴。
讀書百遍，其義自見。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讀，因?yàn)橹挥凶x，才能讓學(xué)生有所感悟和思考。教學(xué)中，我采用得最多的是反復(fù)誦讀法。為了幫助學(xué)生更好的理解文本，我還采用多種形式創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法，變抽象為直觀，變枯燥為生動(dòng)，達(dá)到寓教于樂的目的。教學(xué)有法，教無定法。教學(xué)中，我主張一法為主，多法并施，力求使我的課堂生動(dòng)有趣，能激起孩子們的共鳴。
教學(xué)流程我是這樣安排的：(一)學(xué)生質(zhì)疑、自由朗讀，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字(二)精讀課文，讀中感悟。(三)角色互換，體會(huì)情感。(四)音樂感受，情感升華。在教學(xué)中設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、課前播放《綠葉對(duì)根的情意》flash音樂動(dòng)畫，對(duì)孩子進(jìn)行情感熏陶。
2、繼續(xù)播放該音樂，師談話導(dǎo)入，激趣導(dǎo)入的設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的求知欲。
4、讓學(xué)生看課題置疑。
5、通過讓孩子自由朗讀，詢問孩子解決不認(rèn)識(shí)的生字的方法，并利用有拼音帽子的生字卡片及瓜娃娃的圖片生字，來檢查學(xué)生的識(shí)字能力。指生注意部分生字的讀音，并糾正學(xué)生的兒化音的讀音。通過指生讀，比賽讀，老師和學(xué)生一起比賽讀，分角色朗讀，老師有意漏讀、學(xué)生點(diǎn)評(píng)等方法讓學(xué)生感悟文本的優(yōu)美。
6、通過flash動(dòng)畫展示葉子的生長、瓜娃娃打電話的動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀感受文本的語言美。并利用孩子們生活中的動(dòng)畫故事，讓學(xué)生發(fā)揮想象，在《燭光里的媽媽》音樂聲中組織語言，表達(dá)語言。
7、利用戴頭飾表演瓜娃娃與根媽媽的對(duì)話，讓孩子體會(huì)母愛的偉大。
8、板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)了直觀美，含義上的美。授之以魚，不如授之以漁。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過程。所以，從低年級(jí)開始教會(huì)學(xué)生勾勾畫畫無疑是一種讓他們終身受益的學(xué)習(xí)方法。在指名讀第一段時(shí)，我請(qǐng)其他同學(xué)思考：這一段哪個(gè)詞語用得最好?你能說出這種形式的詞語嗎?讓學(xué)生在這個(gè)詞語下邊打上小圓點(diǎn)。第二自然段讓學(xué)生勾畫描寫瓜娃娃對(duì)媽媽說的話，。然后指導(dǎo)學(xué)生讀句子，讀出感謝的語氣。這樣做目的是讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。
教學(xué)中我還抓住甘甜的乳汁、日日夜夜、翠綠翠綠等詞理解課文。因?yàn)檫@幾個(gè)詞直接反映著根媽媽的辛勞瓜娃娃的懂事。而文中瓜娃娃的生長的好壞是與根媽媽的辛勞付出密不可分的。教學(xué)中可借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用鮮活的圖片讓學(xué)生看圖理解。如：學(xué)習(xí)翠綠翠綠、一個(gè)勁兒的向上生長時(shí)，我們來看一看?然后出示動(dòng)畫。學(xué)生看著圖片說葉子的顏色和瓜娃娃的長勢(shì)。這些詞語的意思也就不言而喻。這樣層層深入，順學(xué)而導(dǎo)，正好體現(xiàn)我校語文教研組的研究課題《課堂教學(xué)中教師導(dǎo)的策略研究》。教學(xué)中我還借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在閱讀開始時(shí)播放《瓜娃娃打電話》的動(dòng)畫片，不僅激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以讓枯燥的文字變成一幅幅生動(dòng)的圖像在孩子們的頭腦中儲(chǔ)存起來。最后我說說板書。我反復(fù)鉆研了教材，分析了學(xué)生的年齡特征，決定用生動(dòng)的圖片展示，分三行板書課文的主要內(nèi)容：一、瓜娃娃的圖片、電話及電話線把兩副圖聯(lián)系起來。用一個(gè)大心把瓜娃娃對(duì)媽媽的愛直接直觀的表現(xiàn)出來，既想象有美觀。再加兩個(gè)大箭頭書寫感受和回報(bào)。我盡可能想讓板書簡潔明了、美觀有一定意義，起到提綱挈領(lǐng)的作用。
以上是我對(duì)《瓜娃娃打電話》的說課。智者千慮，必有一失不足之處還望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。
一年級(jí)一分鐘語文說課稿篇十
《aoouiu》是漢語拼音的第十一課。本課在圖中相應(yīng)的位置上出現(xiàn)了aoouiu三個(gè)復(fù)韻母，圖意有助于學(xué)生練習(xí)拼讀三個(gè)復(fù)韻母的雙拼或三拼音節(jié)，三幅插圖都意在強(qiáng)化學(xué)生的注意和記憶。今天上的是第二課時(shí)，主要是（一）、進(jìn)行句子中的拼音拼讀訓(xùn)練，一幅橫幅圖是幫助學(xué)生認(rèn)讀拼音句和14個(gè)音節(jié)中的9個(gè)含ou或iu的帶調(diào)音節(jié)。（二）、兒歌《有禮貌》的學(xué)習(xí)，主要是學(xué)習(xí)兒歌中的生字“好”，和拼音的拼讀。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)說話低年級(jí)的孩子，他們的語言是不完整的，需要教師的引導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練。本堂課中的圖片，有趣生動(dòng)，正好可以訓(xùn)練學(xué)生說話。我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小動(dòng)物聚餐的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后，把學(xué)生完全帶入這個(gè)情境中，讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后，出示三幅圖片，問學(xué)生：你們看，誰來到我們的課堂中了？通過提問：圖上畫的是什么地方？他們?cè)诟墒裁?？你從哪兒看出來的？運(yùn)用質(zhì)疑的方法，引入新課學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)揮想象，在這樣充滿趣味的引導(dǎo)中，小朋友很快和三個(gè)小動(dòng)物交上了朋友。
二、隨文識(shí)字，注重發(fā)現(xiàn)在句子和兒歌中，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握8個(gè)生字，這對(duì)于一年級(jí)的孩子來說是比較困難的，因?yàn)樗麄冏R(shí)字才剛剛起步，對(duì)識(shí)字的方法、技巧還很陌生。本堂課，我主要是給學(xué)生進(jìn)行隨文識(shí)字，通過句子引出生字，然后抓住重點(diǎn)生字“愛”、“和”引導(dǎo)學(xué)生通過“加一加”、“記半邊”的方法，進(jìn)行有效的記憶。然后讓學(xué)生給生字找朋友，組詞，強(qiáng)化生字的詞境，進(jìn)一步理解生字。課的最后，我出示了一系列的詞語，讓學(xué)生讀，即幫助學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行復(fù)習(xí)，也掌握了一些相關(guān)的詞語。
教學(xué)反思※。
1、趣：拼音課可以是一堂活動(dòng)課這堂課借助媒體的音畫效果、老師的語言，將課堂變成一個(gè)廣闊瑰麗的海洋世界，讓孩子們經(jīng)歷了一次愉快的海底旅行?！安伦帜赣螒颉?、“合力推動(dòng)潛艇”……使學(xué)生心中始終充滿美好的期待。識(shí)字、書寫、拼讀、說話等一系列學(xué)習(xí)任務(wù)都因有了游戲活動(dòng)的外殼而變得妙趣橫生。
2、韻：拼音課也是一堂語言課拼音課也是語文課，自然也要為發(fā)展學(xué)生的語言能力服務(wù)。利用有節(jié)奏的、形象的、趣味性的兒歌或詩歌語言來組織教學(xué)，能使學(xué)生在聽聽說說中感受到語言的韻律之美，積累豐富的語言。
3、實(shí)：拼音課終究還是拼音課一堂拼音課是否成功，主要還是要看學(xué)生是否學(xué)會(huì)了拼音，因此，所有的活動(dòng)設(shè)計(jì)最終都是為了讓學(xué)生有著充分的識(shí)記、拼讀實(shí)踐，只是這些練習(xí)都因穿上了學(xué)生感興趣的“外衣”而顯得不露痕跡。
4、疑惑與不足：愉快的課堂中仍有幾個(gè)孩子只將目光集中在圖片和動(dòng)作性較強(qiáng)的活動(dòng)上，一遇拼讀、說話等活動(dòng)就難堅(jiān)持到底。怎樣才能將活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容更好地結(jié)合，從而更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，值得深入研究。
一年級(jí)一分鐘語文說課稿篇十一
1、認(rèn)識(shí)“影、前”等11個(gè)生字和寶蓋、女字旁、月字旁三個(gè)偏旁會(huì)寫“在、后”等四個(gè)字和斜鉤一個(gè)筆畫。
2、正確朗讀課文，體會(huì)我對(duì)影子的喜愛之情，借助生活經(jīng)驗(yàn)理解在陽光下影子與人形影不離的特點(diǎn)。
3、學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。
1、正確朗讀課文，認(rèn)識(shí)“前、后、左、右”在生活情境中辨別這四個(gè)方向，并用這個(gè)四個(gè)詞來表達(dá)方位。
2、斜鉤和臥鉤的書寫區(qū)別。
1、激趣導(dǎo)入謎語導(dǎo)入
小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？聽老師說“人人有個(gè)好朋友，烏黑身子烏黑投陽光下面跟你走。”
2、情境創(chuàng)設(shè)法
在學(xué)習(xí)第一，二節(jié)課文時(shí)，用課件出示相應(yīng)的插圖，達(dá)到圖文結(jié)合直觀形象的效果。對(duì)于天性好動(dòng)注意力難以集中的低年級(jí)學(xué)生來說，借助電教媒體感受課文意境，其實(shí)打開的是學(xué)生心靈的小窗，睜大的是學(xué)生智慧的眼睛。
3、多種識(shí)字法
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量大的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力顯得尤其重要，學(xué)生識(shí)字時(shí)我設(shè)計(jì)了多種形式方法識(shí)字，如借助拼音拼讀字音、開火車讀、個(gè)別讀、讀文識(shí)字、玩識(shí)字游戲等方法，教學(xué)中我特別重視讓學(xué)生說說是怎樣記住這個(gè)字的。
4、趣味游戲法
一年級(jí)學(xué)生注意力不能持久，于是結(jié)合課文重點(diǎn)，學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位，我安排了課中拍手操游戲，師生在游戲中理解前、后、左、右。
5、質(zhì)疑、釋疑
學(xué)生根據(jù)圖畫讀書并想一想：影子為什么有時(shí)候在前，有時(shí)候在后，有時(shí)候在做，有時(shí)候在又讓學(xué)生通過讀課文，看圖再結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想想還有什么不明白的地方，提出大家共同解決。
1、合作學(xué)習(xí)。同桌一起讀課文，然后互相探討問題，并說說自己的想法，要學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的快樂。
2、朗讀比賽發(fā)。讓學(xué)生利用多種形式讀，如同桌讀、個(gè)別讀，男女接力讀等方法貫穿始終，讀中悟、悟中讀，收到以讀代講的效果。
第一課時(shí)
一、猜謎語導(dǎo)入激發(fā)興趣。
二、初讀課文，初識(shí)影子。
1、師范讀。
2、學(xué)生自由讀讀準(zhǔn)字音讀好停頓。
3、指名讀給大家聽。
三、動(dòng)腦筋自主識(shí)字。
1、看拼音讀詞語。
2、趣味識(shí)字。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字并組詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、齊讀第一小節(jié)，思考你覺得第一小節(jié)哪句語句最有趣兒？
2、學(xué)習(xí)“影子在前，影子在后”一句。
3、啟發(fā)提問：你還覺得覺得哪句有趣？讀一讀。
三、自讀第二小節(jié)理解句子。
1、齊讀第二小節(jié)，再讓學(xué)生自己讀課文。
2、影之為什么有時(shí)在小朋友的左邊，有時(shí)在小朋友的右邊。（引導(dǎo)學(xué)生看圖。）
3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二小節(jié)。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、練習(xí)說說：我的前后左右都是誰。
2、通過課中操來鞏固對(duì)影子和“前后左右”的方位認(rèn)識(shí)。
五、學(xué)寫生字。
1、引導(dǎo)學(xué)生說說寫字要注意什么？
2、老師范寫“后、我”。
3、學(xué)生試寫，教師巡視指導(dǎo)。
4、反饋評(píng)價(jià)。
5、學(xué)生再次練習(xí)。
一年級(jí)一分鐘語文說課稿篇十二
各位評(píng)委老師大家好，今天我說課的內(nèi)容是20課《小熊和小鹿》的第二課時(shí)。
《小熊和小鹿》是語文s版一年級(jí)下冊(cè)第七單元的是一篇童話故事，作者以人格化的手法，講述了小熊和小鹿都很守信用的事。故事以對(duì)話的形式展開，寓道理于生動(dòng)形象的故事之中，告訴我們答應(yīng)過別人的事，一定要努力做到，若一時(shí)做不到，也要及時(shí)通知對(duì)方并做出解釋。通過這個(gè)故事讓學(xué)生從小樹立守信用的意識(shí)。
根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，按新課標(biāo)要求我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）復(fù)習(xí)鞏固生詞。
（2）正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
（3）從實(shí)際中體會(huì)什么叫“講信用”，學(xué)做誠實(shí)守信、善理解的孩子。
為了誘導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書，引導(dǎo)學(xué)生以多形式的讀來解決問題，我設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：有感情地朗讀課文，理解感悟課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)為：讓學(xué)生從實(shí)際中體會(huì)什么叫“守信用”，領(lǐng)悟出做一個(gè)好孩子一定要守信用。
一年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生已具有一定的想象力，思維能力逐漸增強(qiáng)，在理解本課教學(xué)內(nèi)容上不會(huì)有很大的難度。教學(xué)中我充分利用課文插圖及課件來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且極大地發(fā)揮學(xué)生的想象力。
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，倡導(dǎo)“以讀為本”的閱讀教學(xué)理念，綜合采用了講授法、談話法、討論法、練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。
（一）誘導(dǎo)質(zhì)疑、激疑導(dǎo)入為了激發(fā)學(xué)生的想象力，并快速的集中學(xué)生注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我采用激疑的方式導(dǎo)入新課。
（二）復(fù)習(xí)詞語，初讀課文字詞學(xué)習(xí)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，承接上一節(jié)課剛剛學(xué)完的生字詞，我先利用課件出示重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生以多形式的讀來復(fù)習(xí)鞏固新詞，為后面朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）精讀課文，感悟內(nèi)化。
1、我采用“師引生學(xué)”的方式學(xué)習(xí)第1自然段。我先讓1、2組學(xué)生讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考：媽媽要帶小熊去奶奶家，小熊心情怎么樣？從哪里看得出來？接著請(qǐng)個(gè)別生反饋，我相機(jī)出示課文插圖一和句子：小熊樂得直打滾兒，美滋滋的說：“太好了！我正想奶奶呢?！眻D文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞語“直打滾兒”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小熊當(dāng)時(shí)的心情，從而引導(dǎo)學(xué)生品讀句子：小熊樂得直打滾兒，美滋滋的說：”“太好了！我正想奶奶呢。，感悟小熊非常想去奶奶家。
2、我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)2—4自然段。我先利用課件出示學(xué)習(xí)要求，接著通過小熊和媽媽的對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)小熊不能去奶奶家的難過心情和他答應(yīng)了小鹿的約定，就堅(jiān)決要留在家等小鹿的堅(jiān)決態(tài)度。最后，我通過師生分角色朗讀課文，讓學(xué)生再次感悟不同人物的不同語氣，讓學(xué)生在讀中提高學(xué)生的朗讀能力，增添學(xué)生的朗讀樂趣。
3、學(xué)習(xí)5—6自然段，我先讓3、4組讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考，媽媽走后，小熊在家是怎么做的？然后請(qǐng)個(gè)別生反饋，我相機(jī)用出示課件：課文插圖2，讓學(xué)生從圖2和等啊等這個(gè)詞體會(huì)出小熊等了很久，并引導(dǎo)學(xué)生感悟小熊此刻的心情；接著利用課件播放鬧鐘滴答滴答的聲音和出示實(shí)物鬧鐘，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生表演在等待小鹿的小熊。通過形象直觀的表演讓學(xué)生體會(huì)小熊在等待中的著急和失望心情，感悟小熊是個(gè)守信用的孩子；最后指導(dǎo)學(xué)生帶著失望的感情朗讀第6段；緊接著，我用課件出示拓展練習(xí)：說一說，你有過失望的時(shí)候嗎？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說，以訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。
4、我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)7—8自然段，我先出示學(xué)習(xí)要求，接著讓學(xué)生從小熊與小鹿爸爸的對(duì)話中了解小鹿沒來的原因，并引導(dǎo)學(xué)生感悟小鹿也是個(gè)守信用的孩子。最后設(shè)計(jì)拓展練習(xí)：課文中的小熊和小鹿你更喜歡誰，為什么？讓學(xué)生再次體會(huì)小熊和小鹿都是守信用的孩子，因?yàn)樗麄兪匦庞茫圆诺玫酱蠹业南矏邸?BR> 5、學(xué)習(xí)第9自然段。我主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，然后根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生做鞏固練習(xí)：照樣子說一說，讓學(xué)生通過練習(xí)，掌握……和……都……句式，豐富學(xué)生語言積累。
（四）回讀全文，引導(dǎo)學(xué)生再次感悟文本。
（五）延伸拓展續(xù)編故事這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，延續(xù)故事情節(jié)，激起學(xué)生表達(dá)的欲望，從而訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。
（六）作業(yè)設(shè)計(jì)把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽一聽。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要想培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事的能力，訓(xùn)練了學(xué)生口語表達(dá)能力和記憶力。
七、板書設(shè)計(jì)（課件出示）。
小熊不去等和（約好去種樹）守信用小鹿生病道歉簡潔明了，能抓住重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)，也課文內(nèi)容的縮影。
一年級(jí)一分鐘語文說課稿篇十三
尊敬的各位評(píng)委、老師：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是《偏旁識(shí)字》。
我將從以下七個(gè)方面進(jìn)行說明：
《語文課標(biāo)》指出：“識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合”。在識(shí)字與寫字評(píng)價(jià)中提出：“要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握字義，以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助工具書檢查字詞的能力。低中年級(jí)關(guān)注學(xué)生識(shí)字興趣，高年級(jí)重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力”。
基于以上標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)谏弦粚W(xué)期的識(shí)字教學(xué)改革中嘗試了以下幾種課型：
隨文識(shí)字：隨文識(shí)字教學(xué)實(shí)際就是邊學(xué)文，邊識(shí)字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識(shí)字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中，從始至終融合在第一、二課時(shí)的教學(xué)中，不斷提高漢字在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的頻率。隨文識(shí)字是從文入手的，學(xué)生面對(duì)的生字都不是孤立的，也就是有一定的語言環(huán)境。“隨文識(shí)字”運(yùn)用得好，字的音、形、義緊密結(jié)合，讀說寫緊密結(jié)合，的確能有效地提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量，能有效地促進(jìn)兒童語言的發(fā)展，是一種簡便易行的教學(xué)方法。
集中識(shí)字：集中識(shí)字是以漢字構(gòu)形規(guī)律為基礎(chǔ)，直接繼承了我國“三、百、千”的蒙字識(shí)字教育經(jīng)驗(yàn)，采用“基本字帶字”的方法教學(xué),讓學(xué)生大量識(shí)字、大量閱讀,打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。集中識(shí)字教學(xué)法可以讓學(xué)生有興趣識(shí)字，并且掌握一定的識(shí)字方法；可以使學(xué)生較輕松地完成課標(biāo)提出的識(shí)字要求，為閱讀和作文奠定良好的基礎(chǔ)；可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字的能力，使學(xué)生掌握歸類、對(duì)比、分析、綜合運(yùn)用的識(shí)字方法。
溯本求源識(shí)字：早期漢字往往具有“因義構(gòu)形”、“以形表意”的特點(diǎn)，即使是現(xiàn)代漢字，多數(shù)字仍保留著相當(dāng)多的表意痕跡。溯本求源識(shí)字即在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)溯源分析，遵循漢字形、音、意結(jié)合的構(gòu)形規(guī)律，使小學(xué)生明白所學(xué)漢字的構(gòu)形原理，掌握所學(xué)漢字包含的豐富的傳統(tǒng)文化。
整體識(shí)字：單元整體識(shí)字教學(xué)，是以人教課標(biāo)版教材專題單元的生字為載體，進(jìn)行識(shí)字寫字整體教學(xué)。即在識(shí)字寫字教學(xué)中融識(shí)字、聽、說、讀、寫的五種語文獨(dú)立學(xué)習(xí)能力于一體，構(gòu)成一個(gè)互相聯(lián)系的整體結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)各個(gè)局部能力相互促進(jìn)的整體發(fā)展效果。
生活識(shí)字：使課堂教學(xué)生活化，以提高學(xué)生的識(shí)字興趣，促使學(xué)生有意識(shí)地留心周圍的事物,在生活中自主識(shí)字。
今天我所說的《偏旁識(shí)字》屬于集中識(shí)字課型。
1、學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)
通過開學(xué)第一個(gè)月集中識(shí)字以及一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能掌握600個(gè)常用漢字，獨(dú)立閱讀已不成問題，但缺乏系統(tǒng)的識(shí)字方法的學(xué)習(xí)，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。
2、學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)
一年級(jí)的孩子經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)生活，對(duì)周圍的事物充滿好奇，樂于探究，樂于表達(dá)，初步積累了一些生活經(jīng)驗(yàn)，具有了一些識(shí)字的愿望，但對(duì)漢字本身還缺乏深刻的理解。
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)兩點(diǎn)水、三點(diǎn)水和四點(diǎn)底的生字，知道不同偏旁所表示的不同意義。
過程與方法：通過形象法、歸類法和游戲法識(shí)字。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)漢字的字理產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛中華漢字文化的情感。
基于以上目標(biāo)，本課的教學(xué)重點(diǎn)為理解不同偏旁表示的意義，并認(rèn)識(shí)相應(yīng)的生字；教學(xué)難點(diǎn)為通過偏旁初步了解漢字構(gòu)字字理，體會(huì)漢字的魅力與智慧。
我的教學(xué)模式為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
1、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)
2、教師引領(lǐng)，回顧舊知
3、分類辨識(shí)，學(xué)習(xí)新知
4、游戲鞏固，拓展提高
5、課堂小結(jié)，達(dá)標(biāo)測(cè)試
這一模式的設(shè)計(jì)是以勤教授的和諧教學(xué)法五環(huán)節(jié)教學(xué)模式為依據(jù)，以“自主、合作、探究”的基本模式為指導(dǎo)，將“教師引領(lǐng)、小組合作、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”三個(gè)要素融合在一起，最終達(dá)到課堂的高效。
教法：情境激趣，形象引導(dǎo)，歸類辨識(shí)，游戲鞏固，測(cè)驗(yàn)提高
學(xué)法：情境感悟，形象記憶，歸類辨識(shí)，游戲鞏固，練中運(yùn)用
下面我來具體說一下本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)：
這是我的教學(xué)設(shè)計(jì)的五個(gè)環(huán)節(jié)以及每一環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)時(shí)間。我將逐一解說每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖和目的。
1、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)（1分鐘）
新課導(dǎo)入時(shí)以談話的口吻帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)漢字王國，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果只是識(shí)字，一堂課下來未免枯燥乏味，所以我將整堂課的教學(xué)情境設(shè)置為到漢字王國去游玩，孩子們會(huì)受到漢字精靈的邀請(qǐng)，到他們家里去做客，認(rèn)識(shí)他們的家人。但在正式做客之前，還要接受漢字王國國王的考驗(yàn)，由此引出下一環(huán)節(jié)。
2、教師引領(lǐng)，回顧舊知（3分鐘）
這一環(huán)節(jié)我將引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過哪些類型的生字，根據(jù)大屏幕所出示的漢字，孩子們可以很快辨別出同音字，形近字，漢字的結(jié)構(gòu)以及漢字的偏旁部首。從而引出三位偏旁小精靈，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖為為所學(xué)過的漢字進(jìn)行簡單的復(fù)習(xí)整理，從不同角度進(jìn)行歸類，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)一組組漢字所屬類別，這樣學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”的知識(shí)比教師灌注的記得更牢，同時(shí)也為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)埋下伏筆。
3、分類辨識(shí)，學(xué)習(xí)新知（28分鐘）
由冰精靈帶領(lǐng)，學(xué)生們先來學(xué)習(xí)偏旁是兩點(diǎn)水的生字，教師首先出示冰雪世界的圖片，并提問：看到這樣的景色，你有什么感覺？學(xué)生回答出“冷”，教師便出示“寒冷”“凍手”詞語。接下來按照游覽的順序觀察到花朵“凋零”，小河旁的松樹上掛著“霧凇”，房檐上掛滿“冰凌”，到了精靈家里，冰精靈請(qǐng)小朋友們喝放著“冰塊”的檸檬水，真是“冰涼”透底??！
做客完畢后接受小精靈的考察，將詞語出示在大屏幕上集中識(shí)字。最后總結(jié)：兩點(diǎn)水原意為“冰”，所以兩點(diǎn)水旁的生字大多與寒冷有關(guān)。
接下來是水精靈，她對(duì)孩子們說：“小朋友們，我的家族可龐大了，通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，相信你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多三點(diǎn)水旁的生字，下面就請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論一下，互相說說你們都認(rèn)識(shí)了哪些三點(diǎn)水旁的生字吧！”通過小組討論，學(xué)生對(duì)以往學(xué)習(xí)的生字進(jìn)行回憶，小組內(nèi)的討論可使學(xué)生思維打開，形成“頭腦風(fēng)暴”，不僅讓生字源源不斷從腦海中涌出，更重要的是鍛煉了學(xué)生的合作和溝通能力。小組溝通完畢后請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)結(jié)束后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后分類出示詞語：一類是大自然中的水：長江、黃河、湖泊、海洋；一類是在生活中水的用途：洗衣服、洗澡，以及在水中的運(yùn)動(dòng):游泳；另一類是與身體有關(guān)的水：流淚、冒汗。最后，水精靈檢測(cè)并再次匯總：三點(diǎn)水的生字多與水或和水有關(guān)的活動(dòng)相關(guān)。
看到小朋友們表現(xiàn)的這么棒，火精靈也有點(diǎn)坐不住了，對(duì)同學(xué)們說：“大家別看我有四個(gè)點(diǎn)，但是和水可一點(diǎn)關(guān)系都沒有，我是火，作為偏旁分為火字旁和四點(diǎn)底，下面我主要為大家介紹含有四點(diǎn)底的生字！”教師出示“熱”字并由火精靈進(jìn)行重點(diǎn)講解：“熱”字本義為溫度高，是一個(gè)會(huì)意字。它的古文字形很像人手持木（樹木）種在土里，所以有種植的含義。這里是說氣溫高時(shí)，植物的生長就會(huì)很快。下邊為火，即四點(diǎn)底，表示溫度高。簡體字“熱”上邊演變?yōu)閳?zhí)，意思是手持火把就很熱。
接下來讓同學(xué)們結(jié)合圖片理解羔，焦，熏，黑，煎，蒸，煮，由字形到字理對(duì)漢字進(jìn)行簡單的分析，讓學(xué)生感受漢字文化的博大精深。
設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)三個(gè)偏旁的生字的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解偏旁的重要性，作為一種歸類識(shí)字方法，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是一個(gè)方法上的引領(lǐng)，同時(shí)讓學(xué)生初步接觸漢字字理，使學(xué)生喜愛漢字。
4、游戲鞏固，拓展提高（3分鐘）
在這一環(huán)節(jié)，通過開火車、漢字大轉(zhuǎn)盤的游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉在本節(jié)課中認(rèn)識(shí)的生字。轉(zhuǎn)盤中還拓展了其他三點(diǎn)水旁的生字，增加游戲挑戰(zhàn)性的同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情。
5、課堂小結(jié)，達(dá)標(biāo)檢測(cè)
檢測(cè)題目：
給紅色的生字注音、連線
教師總結(jié)：同學(xué)們，今天我們?cè)谄孕【`的帶領(lǐng)下認(rèn)識(shí)了含有兩點(diǎn)水、三點(diǎn)水和四點(diǎn)底的生字，你們一定體會(huì)到了，通過偏旁歸類是一種識(shí)字的好方法，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中也能用這種方法進(jìn)行識(shí)字，和更多漢字王國的小精靈交朋友！
設(shè)計(jì)意圖：
通過檢測(cè)，當(dāng)堂了解學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，并通過教師小結(jié)，總結(jié)識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字，熱愛漢字。
我將板書設(shè)計(jì)如下：
偏旁與識(shí)字
冫氵灬
冰水火
歸類識(shí)字
設(shè)計(jì)意圖：
一個(gè)好的板書就是一個(gè)微型教案。這個(gè)板書由兩部分組成，一部分為具體偏旁；另一部分是偏旁所代表的含義，板書簡潔全面，重點(diǎn)突出，學(xué)生言、意、法兼得。
我的說課到此結(jié)束，有不妥之處，希望各位評(píng)委和老師多提寶貴意見！
一年級(jí)一分鐘語文說課稿篇十四
本文選自人民教育出版社一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字七第二十九課.這是一篇講述誠實(shí)、誠信很有教育意義的童話故事。課文主要講述老國王以花種為契機(jī)來選舉新任國王的故事。國王要求：誰能種出最美的花，誰便是他的繼承人。規(guī)定的日期到了，手捧空花盆的熊日成了繼承人。原因是什么呢？在文中最后一自然節(jié)把這跌宕懸念作了解答，結(jié)果是，老國王發(fā)給孩子們的花種是煮熟的。
這則寓言故事在成年人看來，寓意一目了然，主要講述了誠實(shí)、誠信品質(zhì)的可貴。但是，讓一年級(jí)的孩子來讀這個(gè)故事，他們未必輕而易舉就能理解寓意，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于煮熟花種不能發(fā)芽這一常識(shí)不理解。因此，我布置預(yù)習(xí)時(shí)，我就會(huì)讓他們收集一些關(guān)于種子發(fā)芽的資料自行閱讀，這樣以來就便于學(xué)生們對(duì)國王的做法理解，也可更好領(lǐng)悟、接受課文寓意。
本課是一年級(jí)下冊(cè)的識(shí)字七的一篇課文，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生主要是認(rèn)知能力的形成和培養(yǎng)的過程。但這個(gè)過程就需要老師很好的發(fā)揮自身的專業(yè)素養(yǎng)，做好組織者、引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者。點(diǎn)撥他們學(xué)習(xí)課文的方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好閱讀學(xué)文的習(xí)慣，組織他們進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。又由于是低段教學(xué)，一年級(jí)孩子注意力不集中，因此，要把趣味性學(xué)習(xí)融入到課堂中，使孩子們?cè)谝环N輕松的學(xué)習(xí)氛圍收獲知識(shí)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要求學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，形成良好語感。閱讀是一個(gè)個(gè)性化行為，因此要以學(xué)生的閱讀來實(shí)踐，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，使他們有所思考和感悟。同時(shí)我還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生讀中悟字、悟文、悟懂寓意—“誠實(shí)、誠信品質(zhì)的可貴。”
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識(shí)目標(biāo)：熟讀課文，理解課文內(nèi)容及文中帶生字的詞語。
1、認(rèn)識(shí)“盆、位”等12個(gè)生字。
2、會(huì)寫“分、要”等6個(gè)字。
（二）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀理解詞語和課文意思的能力、綜合運(yùn)用學(xué)過的認(rèn)字方法識(shí)字的能力。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生明白誠實(shí)、誠信的重要性，愿意做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字，知道誠實(shí)是人的美好德行。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解故事的內(nèi)涵，真正知道誠實(shí)的含義。
一、談話引入，激發(fā)興趣。
二、初讀課文，整體感知課文。
三、深讀課文，感知課文重點(diǎn)。
(一)合作探究，深入體會(huì)課文。
(二）體會(huì)故事內(nèi)涵，感受誠實(shí)品質(zhì)的可貴。（對(duì)比學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)）。
(三）創(chuàng)設(shè)情境，鞏固知識(shí)。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
第一課時(shí)。
&%8226;一、導(dǎo)入。
&%8226;小朋友們，你們喜歡童話聽故事嗎？你們知道哪些童話故事??？
&%8226;二、板書課題。
（一）、板書課題，學(xué)生跟著黑板手寫。
(二)、提示“捧”寫法。注意孩子的“子”字旁，齊讀課題。
三、初讀課文。
(一)、采用同學(xué)們喜歡的方式去閱讀（默讀，指讀，同桌讀……）。
(二)、遇到不認(rèn)識(shí)的字可借助課后拼音，還有查字典的方法。
(三）、讀完課文后，同學(xué)們可以簡單談?wù)勥@篇課文講了什么故事？然后舉手告訴老師，看那位小朋友和老師想的最接近。
(四)、開始閱讀吧。
四、掃清詞語障礙。
(一)、經(jīng)過預(yù)習(xí)課文，同學(xué)們又見到了一些新的生詞。
生字寶寶?，F(xiàn)在老師讓他們放在一起開個(gè)小會(huì)。
1、把生詞，生字集中寫在一起打在投背上。
2、讓學(xué)生把這些生字詞在書中原文出用橫線畫出。
（二）、畫好坐端正示意。
（三）、全班看投背進(jìn)行生字詞學(xué)習(xí)。
1、按順序開火車讀生字詞。（反復(fù)練習(xí)，至少用三種方式。）。
2、對(duì)盆、盛、規(guī)、表、煮、選、宣、絲、芽這些生字進(jìn)行全班集體記憶法學(xué)習(xí)。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了一個(gè)關(guān)于老國王選新任國王的童話故事，那么那些同學(xué)再來具體說說老國王是怎么選新任國王的。
（一）、全班齊讀課文。
（二）、找同學(xué)起來回答。相當(dāng)于復(fù)述課文。
（二）、生：國王為什么要把花籽煮熟？為什么選中手捧空花盆的孩子？……（板書于黑板）。
1、四人一小組進(jìn)行課文閱讀，小組學(xué)習(xí)。
2、為什么國王選中手捧空花盆的孩子做未來的國王？帶著這個(gè)問題進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
3、討論結(jié)束，進(jìn)行匯報(bào)。
師：誰知道老師剛提問的問題？
生：因?yàn)樗\實(shí)。
師：你是從哪兒知道的？
生：（讀課文）（雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國王。國王聽了，高興地說：“你就是我的繼承人！”
生：高興！
師：那我們就高興地笑著讀。
生：（齊讀課文）。
生：讀出最后一個(gè)自然段。
師：（大屏幕出示國王的話），這句話的意思是說－－。
生：國王把花種都煮過了，不可能開花。
師：那誰能把這個(gè)句子變成一句意思相同的不帶問號(hào)的句子？
生：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子不可能發(fā)芽、開花。
師：（大屏幕出示改過的陳述句）既然這兩句話意思一樣，那么是不是課文當(dāng)中的句子也可以換成第二個(gè)？大家自己讀一讀，試一試。
生：（練習(xí)讀兩個(gè)句子，體會(huì)不同的語氣）。
生：老師，這兩個(gè)句子不能換。因?yàn)檎n文中的問句讀起來好像有點(diǎn)諷刺其他不誠實(shí)的孩子的意思，放在課文的結(jié)尾更合適。
師：你說得好極了！讓我們?cè)僖黄饋碜x讀這個(gè)句子，體會(huì)一下老國王的意圖。
生：（齊讀課文結(jié)尾的反問句）。
（學(xué)生初次接觸反問句，意思不容易理解，需要教師的適當(dāng)點(diǎn)撥）。
四、課外拓展。
（一）、自由的說一說同學(xué)們身邊的誠實(shí)列子，進(jìn)行全班交流。
(二）、老師對(duì)每位交流同學(xué)的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
回家吧熊日的故事說給爸爸媽媽聽，告訴他們你今后要做一個(gè)怎樣的孩子。
一年級(jí)一分鐘語文說課稿篇十五
1、說教材：
（1）教材簡析：
湘版1年級(jí)音樂課本采用簡譜，具有普及大眾化的使用特點(diǎn)。從內(nèi)容看具有兒童音樂短小、簡明的特點(diǎn)，與兒童生活音樂有著密切的關(guān)系，而且突出了中華民族文化的藝術(shù)特點(diǎn)。從音樂的要素方面看，教材立足于音樂起步，節(jié)拍以3/4，4/4為主，音符以四分音符、八分音節(jié)和二分音符組成的音樂；調(diào)式以五聲音階、六聲音階、七聲音階；節(jié)奏來自于生活，來自于語言……。音樂知識(shí)滲透在音樂作品中，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)的滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)中”的新課程理念。從量上看，每學(xué)期十五個(gè)教學(xué)內(nèi)容占學(xué)期教學(xué)的80%，涉及感受與鑒賞的內(nèi)容有100%。另外20%，教材提供了部分（選唱，選聽）內(nèi)容，這給我們音樂老師提供了補(bǔ)充校本課程內(nèi)容的靈活時(shí)間。我們可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，開展豐富的活動(dòng)，突出課外藝術(shù)實(shí)踐，完成教學(xué)任務(wù)。
（2）教學(xué)目標(biāo)。
新課程確立的“三維目標(biāo)”應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的始終，通過教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力，表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。
音樂課程標(biāo)準(zhǔn)將音樂課程目標(biāo)分為了三個(gè)學(xué)段。其中1~2年即總體目標(biāo)為：
a：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。
b：開發(fā)音樂的感知力，體驗(yàn)音樂的美感。
c：能自然的，有表情的歌唱，樂于參與其它表現(xiàn)和即興創(chuàng)造。
d：培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和發(fā)展精神。
（3）教學(xué)重、難點(diǎn)。
a：教學(xué)重點(diǎn)。
以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂、了解音樂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂的興趣，在學(xué)生對(duì)與過程中開發(fā)音樂感知力，培養(yǎng)良好的聆聽、感受、鑒賞音樂的習(xí)慣。
b：教學(xué)難點(diǎn)。
媒體為教學(xué)服務(wù)。針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，對(duì)音樂要素的感受和對(duì)音樂作品的不同理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感知和鑒賞。
2、說教法。
1年級(jí)這一學(xué)段學(xué)生具有以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，我們要善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。
（1）遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂課的特點(diǎn)。音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部行動(dòng)。
（2）注各領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，在教學(xué)中將其融合成有機(jī)整體，全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
3、說學(xué)法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教是為了學(xué)，教法的設(shè)計(jì)是為學(xué)法服務(wù)的。沒有學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就無從談起。因此，學(xué)法的指導(dǎo)是重中之重。在音樂感受與鑒賞領(lǐng)域的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生聆聽感受的習(xí)慣，遵循從易到難、從簡到繁、循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生參與，通過聽賞、律動(dòng)、唱游、創(chuàng)編等形式讓學(xué)生感知音樂。
一年級(jí)一分鐘語文說課稿篇十六
尊敬的各位評(píng)委：
大家好！
“陰”與“晴”是兩種最常見的天氣現(xiàn)象。著名畫家吳冠中卻用它們來闡釋他的繪畫理念。這也是我今天說課的主題《畫里陰晴》。
下面我將圍繞：“活水思源—--說教材，教學(xué)相長—--說策略、不悱不發(fā)—--說過程、跬步千里—--說反思”四個(gè)方面開展我的說課。
一、活水思源—--說教材。
（一）教材簡析。
《畫里陰晴》一課來源于高等教育出版社出版的，中職教育課程改革國家規(guī)劃新教材《語文》（基礎(chǔ)模塊）（下冊(cè)）第四單元里的第三篇文章。
本單元閱讀與欣賞部分的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是欣賞散文。
《畫里陰晴》一文，作者吳冠中通過敘寫中外畫家對(duì)“陰”與“晴”兩種審美趣味的不同感受和采用的不同的表現(xiàn)手法，抒發(fā)了作者的獨(dú)特感悟：藝術(shù)貴在創(chuàng)新。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)文章主旨，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)情出發(fā)，我擬定了本堂課的三維目標(biāo)為：
在知識(shí)和能力上，我希望學(xué)生借此感悟中國畫與油畫不同的藝術(shù)風(fēng)格，理解作者的藝術(shù)觀點(diǎn)，感受文章的語言魅力。
在過程和方法上，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)和合作探究的方式，進(jìn)一步感悟作者的藝術(shù)觀點(diǎn)。
在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面，我希望本文能喚起學(xué)生對(duì)“創(chuàng)新精神”的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
（三）重難點(diǎn)。
有了目標(biāo)就有了方向，有了重點(diǎn)就有了核心。
本堂課的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生把握文章論述的中心，學(xué)習(xí)借鑒作者的藝術(shù)觀點(diǎn)——藝術(shù)貴在創(chuàng)新。
由于本文是一篇文藝散文，涉及到繪畫方面的知識(shí)，所以要引導(dǎo)學(xué)生感受不同的繪畫藝術(shù)風(fēng)格是難點(diǎn)之一，對(duì)職高學(xué)生而言，感悟文章的語言魅力同樣也是一大難點(diǎn)。
二、教學(xué)相長—--說策略。
（一）學(xué)情分析。
有位專家曾經(jīng)說過：“我們想引領(lǐng)學(xué)生到那里去，那必須首先知道學(xué)生現(xiàn)在到底在哪里。”所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)先要進(jìn)行學(xué)情的分析。
我所授課對(duì)象的對(duì)象是職高高一動(dòng)漫班級(jí)的學(xué)生。
1.職高學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍不好，學(xué)習(xí)能力參差不齊。但他們大多思維活躍，對(duì)新鮮事物存有較強(qiáng)的好奇心。
2．由于是動(dòng)漫班級(jí)，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的美術(shù)課學(xué)習(xí)，他們初步具有一定的繪畫與色彩基礎(chǔ)，這也是我在執(zhí)教這篇文藝散文要充分利用的地方。
所以，《畫里陰晴》一文，我也是一直把它作為美術(shù)大類專業(yè)的重點(diǎn)授課篇目。
（二）設(shè)計(jì)理念。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是：
1.以學(xué)定教。以“學(xué)生的發(fā)展為本”是新課改的核心理念。所以，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的興趣、狀態(tài)、發(fā)展規(guī)律來對(duì)課程資源進(jìn)行開發(fā)和運(yùn)用，并做出教學(xué)內(nèi)容、方法的選擇和處理。
2.創(chuàng)設(shè)“大語文”課堂。加強(qiáng)語文與其他學(xué)科的整合是職業(yè)中學(xué)語文新課程倡導(dǎo)的理念之一。教學(xué)中滲入“繪畫”方面的知識(shí)，將語文學(xué)科與美術(shù)專業(yè)、信息化技術(shù)相整合，強(qiáng)化語文教學(xué)中跨學(xué)科文化的多元審美價(jià)值。
（三）教法/學(xué)法。
基于上述教學(xué)設(shè)計(jì)理念，在教學(xué)方法的選擇上，我堅(jiān)持“教學(xué)相長”的原則，構(gòu)建開放、互動(dòng)的課堂。
教師創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，師生互動(dòng)，力求整個(gè)課堂呈現(xiàn)出開放、動(dòng)態(tài)和不斷生成的特點(diǎn)。
三、不悱不發(fā)—--說過程。
（一）準(zhǔn)備階段。
1．學(xué)生的準(zhǔn)備：學(xué)生分成兩組，結(jié)合現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí)，上網(wǎng)查找資料，初步了解“水墨畫”和“油畫”的相關(guān)知識(shí)。
2．教師的準(zhǔn)備：網(wǎng)上收集相關(guān)資料，按照“教學(xué)設(shè)計(jì)”要求，制作多媒體課件。
（二）實(shí)施階段。
45分鐘的課堂教學(xué)，我又分為4個(gè)教學(xué)流程：激趣導(dǎo)入，設(shè)置懸念（約5分鐘）；美讀感知，交流體悟（約20分鐘）；合作探究，質(zhì)疑深入（約15分鐘）；活動(dòng)體驗(yàn)，拓展延伸（約5分鐘）。
1．激趣導(dǎo)入，設(shè)置懸念。
按照課前準(zhǔn)備的要求，兩個(gè)小組的學(xué)生分別派代表上臺(tái)，并且出示實(shí)物畫作，給我們大家初步介紹“油畫”和“水墨畫”的相關(guān)知識(shí)。
結(jié)合學(xué)生專業(yè)背景，調(diào)動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也檢查了預(yù)習(xí)的效果。
在此基礎(chǔ)上，我出示了吳冠中的畫作《江南小鎮(zhèn)》，請(qǐng)學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)吳冠中的畫作，更接近哪一種繪畫的風(fēng)格。
設(shè)置了懸念，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生的求知欲望一下子被激發(fā)起來，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。
2．美讀感知，交流體悟。
“感人心者，莫先乎情。”情感參與是課堂教學(xué)的催化劑。在本環(huán)節(jié)中，我先播放配樂朗讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，學(xué)生邊聽朗讀邊思考，為接下來的感知、探究奠定充分的情感基礎(chǔ)。
美讀之后，我引導(dǎo)學(xué)生回到文本，尋找答案“西洋油畫家和作者對(duì)待陽光和陰雨的感受有什么不同？”
這種從文本中尋找答案，相互交流的過程，也就是對(duì)文章內(nèi)容感知的過程。
在師生互動(dòng)中，學(xué)生明確了：西洋派----投靠陽光，陶醉陽光的，這個(gè)關(guān)鍵字是“晴”，西方油畫的風(fēng)格是寫實(shí)、明朗、鮮艷。而作者----喜歡畫陰天和微雨天的景色，這個(gè)關(guān)鍵字是“陰”，中國水墨畫的風(fēng)格是：寫意、輕快、濕潤。
而為了加深學(xué)生這種感悟，在重點(diǎn)分析“默看細(xì)雨濕桃花”一句這個(gè)“濕”字的獨(dú)特味道之后，我進(jìn)一步提出，在對(duì)雨意和“濕”的獨(dú)特感悟上作者是不缺少知音的。
請(qǐng)學(xué)生回憶關(guān)于雨的詩句，簡單互動(dòng)交流。
學(xué)生回憶起了：
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸；
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)；
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既能夠調(diào)動(dòng)出學(xué)生原有知識(shí)，活躍課堂氣氛；又加深學(xué)生對(duì)文本的感悟與理解。學(xué)生也不難感悟到，雨濕的山水草木有著別樣的韻味、情調(diào)，表達(dá)著不同的意境。所以，內(nèi)心有著深深的傳統(tǒng)文化情結(jié)的作者自然也會(huì)自覺不自覺地將此融入進(jìn)他的繪畫創(chuàng)作之中。
3．合作探究，質(zhì)疑深入。
在完成了初步鑒賞，解決了“陰”與“晴”，“水墨畫”與“油畫”的各自特點(diǎn)與關(guān)系之后，我順勢(shì)提出本堂課討論的核心話題“江南到底適不適宜畫油畫？”
這是一個(gè)開放性的問題，剛開始很多學(xué)生卻都只是簡單的回答道“是”與“不是”。
此時(shí)，教師要適時(shí)地調(diào)控，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，表明觀點(diǎn)，要指導(dǎo)學(xué)生從原文中去尋找答案。對(duì)于表明作者觀點(diǎn)的詞語和句子，一定要指導(dǎo)學(xué)生去讀，去細(xì)細(xì)品味，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的正確理解。
而隨著我巧妙的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生討論逐漸深入，在質(zhì)疑中，他們從文本中尋找到許多諸如“大概”“數(shù)十年來，我感到在生活中每次表現(xiàn)不同對(duì)象時(shí)，都要使用不同的技巧……”“現(xiàn)成的西方和我國的傳統(tǒng)技法都不很合用”“濃而滯的油畫里有時(shí)要吸收水分，嬌艷的……”等這些表明作者觀點(diǎn)的語句。
我適時(shí)點(diǎn)撥：魚和熊掌是可以兼得的，他正是要?jiǎng)?chuàng)造一種“中西兼用、陰晴兼畫”的繪畫風(fēng)格，吳冠中的“此油畫”已非“彼油畫”，從而導(dǎo)出本文的中心論點(diǎn)：藝術(shù)貴在創(chuàng)新。
至此，教學(xué)的重點(diǎn)也得到了有效地突破。
4．活動(dòng)體驗(yàn)，拓展延伸。
課堂進(jìn)行到這里，學(xué)生對(duì)作者吳冠中這種“中西兼用、陰晴兼畫”“中西合璧”繪畫作品自然是十分期待，此時(shí)，我借助多媒體課件出示數(shù)張吳冠中的畫作請(qǐng)學(xué)生們欣賞已是水到渠成。
但是在欣賞中，我有意插入了一幅并不是吳冠中風(fēng)格的畫作，叫學(xué)生嘗試辨認(rèn)?？上驳氖?，許多學(xué)生一眼就分辨出來。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置既加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，又關(guān)照了學(xué)生美術(shù)大類的專業(yè)特色，同時(shí)活躍了課堂氣氛，可謂一舉多得。
教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)主題意義的拓展與升華，在簡單的課堂小結(jié)之后，我給學(xué)生介紹了數(shù)則有關(guān)創(chuàng)新的“名言名句”。
同時(shí)，布置了相應(yīng)的課外作業(yè)：
1.在作業(yè)本上摘抄中國古典詩詞中有關(guān)“雨”的詩句。
2.收集有關(guān)藝術(shù)或生活中創(chuàng)新的案例，準(zhǔn)備在下節(jié)課進(jìn)行交流。
這個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)旨在升華學(xué)生對(duì)創(chuàng)新精神的理解與感悟，同時(shí)增加學(xué)生知識(shí)與信息的積累。
以上就是整個(gè)教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)如下(略)：
板書設(shè)計(jì)力求簡潔明了，突出重點(diǎn)。
四、跬步千里—--說反思。
最后是我的教學(xué)反思：
1．語文教師應(yīng)是大雜家。
縱觀整個(gè)教學(xué)過程，要更好的完成這么一篇文藝散文的教學(xué),你非得有點(diǎn)繪畫方面的知識(shí)不可。誠然，新的教育時(shí)代要求我們語文老師不僅要做語文學(xué)科的“專家”，而且還應(yīng)是個(gè)了解包括美術(shù)、音樂等多方面知識(shí)，懂生活的“大雜家”，正所謂“學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”。
2．“專業(yè)滲透”。
職業(yè)教育不同于普高教育，職業(yè)教育具有自己的特殊屬性。中職語文教師要努力使語文教學(xué)與學(xué)生未來的職業(yè)聯(lián)系起來。如在本課教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地滲透美術(shù)專業(yè)知識(shí)，既有助于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解，又可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)語文實(shí)實(shí)在在的意義。
3．“語文味”。
但職高語文課，最終還是語文課。教學(xué)中我們?nèi)绻皇菑?qiáng)調(diào)職教的特色，專業(yè)的風(fēng)味，而脫離對(duì)文本的解讀、語言的品味，也就失去了語文課所特有的“語文味”，職高語文恐怕也將在邊緣化道路上越走越遠(yuǎn)。所以，一堂中職語文課中如何將這二者處理、拿捏到位很值得我們大家思考。
但我想，正如這篇文章寫得那樣，畫里有陰有晴，陰晴可以兼得。職高語文的“專業(yè)滲透”與“語文味”，也是可以兼得的。
雖亦難至，心向往之。
我的說課就到這里。謝謝大家！不當(dāng)之處，還請(qǐng)批評(píng)指正。