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中醫(yī)食療學中多媒體教學的應用論文篇一
在新課改下,傳統(tǒng)教學已不適應當代教學的需要,多媒體教學正顯示出重要性,在高中地理教學中的作用越來越突出.
作者：李世才作者單位：穆棱林業(yè)局第一中學,黑龍江,牡丹江,157513刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(12)分類號：g434關鍵詞：新課改多媒體地理教學
中醫(yī)食療學中多媒體教學的應用論文篇二
摘要：社會的發(fā)展使多媒體教學在高中地理教學中越來越普遍。本文在分析了高中地理學科的特點、高中地理多媒體教學的重要作用的基礎上，就高中地理多媒體教學的原創(chuàng)和策略提供了建議，以期為提高高中地理教學水平提供有益借鑒。
隨著信息技術的發(fā)展，計算機與人們的日常生活逐步緊密，電腦、投影儀、電視機、電子白板等多媒體設備的使用已經成為當前我國教學系統(tǒng)中較為重要的教學形式。高中地理兼具文理學科特點，學科內容抽象，知識點較多，僅僅使用傳統(tǒng)的語言教學較難完成教學任務，多媒體的出現對緩解高中地理教學難度，培養(yǎng)學生抽象與形象思維，提升教學效果提供了有效途徑。
1．1圖文并茂：毋庸置疑，高中地理課程最大的特點是各類圖件的使用，即運用地圖、表格、示意圖等表達地理事物的空間的概念和空間結構聯(lián)系，以及各類地理事物的空間發(fā)展變化。圖件是形象、內涵豐富的表達方式，充分利用好圖件教學可以培養(yǎng)學生讀圖能力，有助于知識點的識記、理解和運用，進而培養(yǎng)學生的形象思維能力。
1．2文理兼?zhèn)洌焊咧械乩碇R點較多，并且既有理科的嚴密性與邏輯性，又具有文科的形象生動性與靈活性。地球運動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內容，具有鮮明的理科特點，需要較多的邏輯思維。而各個小知識點的記憶和圖件的掌握屬于文科內容，在理解的基礎上加強記憶非常重要。
1．3抽象思維：地理課程是地理知識的高度概括，是地理空間的縮小和放大，是地理規(guī)律的推理和總結。因此，高中地理課程的學習不僅是知識的'掌握，更是抽象思維能力的培養(yǎng)和鍛煉。這要求在教學過程中，不僅注重地理知識點的教授，更應該注重學生抽象思維能力的培養(yǎng)，而這種能力僅僅靠語言教學很難完成，需要教師探索多樣的教學形式。
中醫(yī)食療學中多媒體教學的應用論文篇三
1.1利用多媒體創(chuàng)設良好的計算機學習環(huán)境，拓展學生的思維空間計算機課堂教學的目的主要是讓學生在課堂上多識記理論知識。課堂活動的目的是要讓學生練習實踐操作能力。為了讓學生獲得學習后能夠通過動手實踐來掌握所學知識，教師就應當注意創(chuàng)設良好的交際環(huán)境。在計算機課堂教學中，教師可以利用多媒體突破時空的限制，再現歷史場面，模擬人機互動的真實場景，在網上進行計算機的學習，操作等訓練，從而創(chuàng)設一個良好的計算機課堂交際環(huán)境。通過語言、圖像和聲音的同時作用于學生的多種感官，使其產生一種“身臨其境”的感覺。在教師的引導下，學生得以進行大容量的仿真交際，拓展學生的思維空間。
1.2利用多媒體增強記憶、鞏固提高利用多媒體的集成性、綜合性、虛擬性、超媒體性、信息容量大、傳播速度快等特點，為學生提供了大量而合乎實際的直觀材料。通過視、聽覺等感官，促進學生從生動的直觀開始自己的認識過程。將所學計算機的文化背景，語言情景，通過錄像變成具體的形象，讓學生在和諧、自然、輕松的環(huán)境下充分感知教材。多媒體的直觀、生動、形象增加學生的學習興趣，加深對知識的印象，有助于學生記憶。同時運用多媒體渠道的信息傳輸，多形式多角度反復呈現所學教材，刺激并促進大腦皮層各種聯(lián)系的`形成，有利于提高記憶力，鞏固和提高對新知識的理解和記憶。
1.3利用多媒體構建學生認知圖式圖式理論重視圖式(schemata)作為一種認知構架在理解和交際中的作用，它使信息有條不紊的儲存在長期的記憶中，給預測提供依據。交際是一個雙向的心理過程，需要一定的圖式為前提。
作為計算機教師應當充分利用網上的資源，收集大量外國的科研，先進技術知識。并積極的借助多媒體技術的視頻圖像、音響、圖形和文本，將這些人文因素形象化、具體化，轉化成符合學生的認知水平并能為其接受的形式展現給他們，幫助他們構建認知圖式。
例如：在講解“for和do…loop循環(huán)控制語句”時，學生要理解“for語句”和“do…loop”進入循環(huán)結構執(zhí)行循環(huán)體里語句的條件，由于“do…loop”語句有4種不同的格式，教師可以利用多媒體課件，反復播放不同循環(huán)語句條件成立的情況，并結合實際例子講解，這樣可以加深同學們對知識點的印象，掌握各種循環(huán)語句成立的條件。這樣學生慢慢地就掌握了教學的重難點，并增強了學習的信心，活躍了課堂的氣氛。
中醫(yī)食療學中多媒體教學的應用論文篇四
3．1學生可接受原則：不同年齡階段的學生有不同的學習潛力、主導思維活動品質、個性意志和情感范圍。另外，相同年齡階段的學生存在興趣、動機、記憶、思維等方面的差異。因此，我們在進行多媒體教學過程中，要根據高中學生的具體特征選擇教學內容、方法、媒體和組織形式，創(chuàng)造更合理的教學情境，使之更容易被學生接受。
3．2創(chuàng)新性原則：多媒體教學的實施要求教師具有創(chuàng)新思維，基于此，教師應轉變教學觀念，摒棄傳統(tǒng)的教育模式和以應試教育為主的教育理念，領會新課改的精神，不斷的將新的教學理念貫徹到多媒體情境教學中。另外，高中地理教師應不斷創(chuàng)新多媒體教學內容和教學形式，突破原有教案的限制，提升教學水平。同時，順應多媒體技術不斷發(fā)展的趨勢，將新的技術手段和技術形式應用到多媒體教學中。
3．3科學性原則：高中地理課程是一門綜合性較強的課程，多媒體教學是通過引導學生對地理知識進行剖析、研究、歸納、總結，使教學內容更加具體化和形象化，但是，教學內容的科學性是多媒體教學的前提。作為一名高中地理教師必須科學備課，在提高教學效果的同時更應該遵循科學原理，符合地理學原理，否則多媒體內容再再形象也是徒勞，甚至適得其反。
中醫(yī)食療學中多媒體教學的應用論文篇五
2．1激發(fā)學生興趣，提高教學效果：高中地理課程是一門綜合性較強的課程，學習好這門課程除卻教師的積極作用外，學生學習的積極性更為重要。假如高中地理課堂教學只是一味地平鋪直敘，學生很難對地理學習產生較高的興趣，有效整合圖像、文字、視頻等表達方式，通過多媒體教學的有效配合，必將有效調動學生學習的積極性。
2．2豐富表達方式，提高理解認識：多媒體是集地圖、照片、文字、動畫、音頻、視頻等多種表達方式為一體的教學方式。同樣的知識內容可以用多樣化的表達方式呈現，有效調動學生看、聽、想和動手能力，并且可以通過多媒體教學使課本的知識點與實際生活緊密聯(lián)系，加深學生對知識點認識和掌握程度。
2．3簡化教學環(huán)節(jié)，提高教學效率：通過多媒體教學不僅可以簡便快捷的替換教學內容，節(jié)約課堂時間，而且可以有效提升教學效果。比如在ppt中插入電子地圖代替?zhèn)鹘y(tǒng)的掛圖教學，使用土壤、河流、植被、礦產、地形的圖片代替教師口述，使用ppt課件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，使用各類地理事物發(fā)展演變的視頻、flash動畫代替?zhèn)鹘y(tǒng)的口述教學。
中醫(yī)食療學中多媒體教學的應用論文篇六
中醫(yī)的食療內容極為豐富，是中國飲食文化和醫(yī)藥文化的結晶。目前我國的居民膳食存在著結構不合理狀況，導致了和飲食密切相關的疾病愈來愈多。同時對于開展社區(qū)醫(yī)療而言，有關膳食調養(yǎng)的知識是對病人進行醫(yī)療診治的必要輔助方法。近年來，食療學隨著人們逐漸回歸自然提倡健康的理念進入了人們的視野，它對于大部分常見疾病有著重要意義。食療特點之一是生活化，讓人們在吃的過程中達到保健養(yǎng)治的目的；特點之二在于其價廉性，使得人們可以忽略經濟上的負擔；特點之三是中醫(yī)食療的`方法原理和中醫(yī)學一脈相承，對于飲食的調護可以起到促進治療的效果。在現今提倡心理-社會-醫(yī)療的醫(yī)學新模式下，我們有責任促成患者將健康飲食和疾病的治療與日常飲食融合起來。
中醫(yī)食療學的設立使得中醫(yī)藥寶庫中的瑰寶得以繼承和發(fā)展。1993年，一些院校開始招收營養(yǎng)與飲食專業(yè)方向的本科生，2004年，南京中醫(yī)藥大學開始招收中醫(yī)營養(yǎng)與食療專業(yè)學生，其他的中醫(yī)藥院校也陸續(xù)設立了中醫(yī)食療學作為必修和選修課程。
我校中醫(yī)食療學作為選修課程，總教學時數是36學時。學生在大一、大二階段選課，其中非醫(yī)專業(yè)的學生沒有中醫(yī)學基礎知識，中醫(yī)學專業(yè)學生則具備初級的中醫(yī)基礎理論，與中藥學同一階段授課。
針對學生的知識背景差異，我們以中醫(yī)理論為指導，將中醫(yī)的理論、食物的性味歸經以及疾病調護三者緊密地聯(lián)系起來。在近3年的教學中，我們采用主題結構的教學內容設計，側重于學生實踐和應用能力的培養(yǎng)，并將培養(yǎng)學生的中醫(yī)思維和自主學習能力也作為課程的潛在目標。
主題式教學是指學生圍繞一個或者多個經過結構化的主題來進行學習，主題式課程內容則是包涵圍繞該主題的結構化內容。在教學內容方面，我們將教學內容中單獨介紹各個食物的性味、歸經、作用的內容壓縮，在各章節(jié)選講一小部分常用的食物，其他食物則融貫于主題調護的實踐教學中學習。教學重心后移轉為主題化結構，以疾病的飲食調護為主線，輔以常見慢性疾病的飲食調護作為主題，同時將總論的理論精髓分于各個主題中深入展開。在此基礎上采用師生互動教學模式，引導學生形成中醫(yī)專業(yè)思維習慣和教會學生解決問題的途徑。
一旦主題確定下來，接下來進一步分析主題，將其結構劃分成更細的具體教學目標，見表1。通過具體的教學目標，擴展學生的思維能力，引導學生解決問題，乃至提出新問題，以便進行更全面地探索。圍繞這些課程內容，結合與疾病相關概念、疾病的發(fā)生發(fā)展和預防等，從中醫(yī)的角度提出問題，同時在具體的食療方中引導學生結合癥狀進行分析，考察學生選取應用哪些相關食材進行輔助治療，為什么這樣選取，如何搭配，最后形成綜合的食療方案。
主題式教學的內容在調整原有課程的基礎上增加了新的內容和觀點，可以通過縱向的主題設計和橫向的具體教學目標來說明。在此基礎上建立“疾病為中心”的縱向課程內容體系，將書本的內容與具體的疾病結合起來，形成飲食調護的方案，同時課程橫向結構將中醫(yī)的病因病機原理與之結合，在中醫(yī)理論指導下，遣食用膳，進行調補。教學內容的調整有多樣的方式，不論對教材內容怎樣調整，旨在建立以“疾病為中心”的課程內容體系，在此基礎上注重學生實踐能力與自主學習能力的培養(yǎng)。
課程是個平臺，首先是知識基礎的平臺，同時它又是一個認知基礎的平臺。主題式教學內容不僅對改變傳統(tǒng)教學中教師與學生的授受關系有一定意義，同時帶有濃郁生活化氣息的食療課程也不適合采用單純的講授模式，為此，我們采用師生互動教學、小組討論式教學、豐富實踐活動等方法體現以學生為中心的教育觀，注重在學習過程中發(fā)揮學生的主動性、積極性。
2.1師生互動的教學方法。
在課堂學習設計中注重教師“引”的作用和學生自主的學習和實踐相結合。教師的講解是有方向和目標的輔助，但更為關鍵的是引導學生思考和嘗試操作，學生逐步參與到教學中來，成為學習實踐的策動者和參與者。教師除了掌握理論知識的組織外，還要有效地控制教學過程。在開展課程主題內容之前，可首先給出2個主題讓學生選擇其中一個，提前搜索、預習相關內容，提出問題。在學習過程中，教師引導學生逐步接近和掌握主題所涉及的教學目標，同時在教學過程中需要掌握一定的策略。針對可能出現的問題，諸如沒有學生問答，或學生問答出現了偏離等問題，又或學生之間的回答相互沖突時，教師應進一步提問以引導學生思維、提高分析問題的能力。比如學生來自不同的地域，飲食調養(yǎng)方面也帶有不同地域的特點，或者學生們從個人不同角度理解食療與辨證施治的關系，在此逐漸推進的過程中，課堂氣氛會變得活躍起來，學生在教師的引導下共同完成課程任務。在課程實施中，從最初的“執(zhí)行教案”走向“互動生成”的探索過程中，教師講解內容看上去少了，但實質卻是對教師提出了更高要求。實踐證明對學生專業(yè)思維的鍛煉和養(yǎng)成以及個性的塑造都具有很好的作用。
2.2創(chuàng)造豐富的實踐環(huán)境。
在“以學生為中心”的新教育觀里，從本質上來說，教學質量取決于我們能為學生提供多少的優(yōu)質資源。學習環(huán)境對于學生自主構建式的學習無疑是非常重要的，我們?yōu)閷W生推薦專業(yè)站、圖書資料以及各科疾病的vcd輔助教材，組織學生到附屬醫(yī)院的營養(yǎng)科見習。另外，同學自發(fā)的中醫(yī)藥膳社團組織也是將所學知識用于生活學習中。食療課程具有生活化、操作性強的特點，通過這些措施和多途徑、多方法的實踐，使得整個課程的內涵變得適合學生去思維、去探索。
2.3小組討論。
在整個課程教學中，根據教學設計安排2次小組討論，有一定范圍約束地進行自由選題，然后根據題目完成合作論文，教師選出優(yōu)秀的論文或者感悟力強的論文，在課堂上由組長或小組人員依次在全班宣講，每人不超過5min。組長或成員發(fā)言完畢后，其余同學自由補充發(fā)言時注意緊扣本章主題。
在小組發(fā)言中要求將新內容與自己以前掌握的相關內容有機聯(lián)系起來，將所學知識點前后打通。不少小組制作了精美的powerpoint，內容也貼近實際生活，將各個地域的飲食風俗、個人的體質飲食以及一些飲食調養(yǎng)的經驗共同分享。通過小組討論，同學們感性地認識了食療知識，認為“非常貼近生活，對臨床非常有用”，拉近了原理和應用的距離。小組討論學習一方面可以促進表達能力和團結合作精神的培養(yǎng)；另一方面也促使學生正確評價自己所學的知識。
中醫(yī)食療學包涵的文化和潛在知識以及如何更好地培養(yǎng)學生的能力也是我們今后努力的方向。
2.4撰寫。
試論情感語言節(jié)目主持人萬峰、鐘曉的語言特點基于園本課程開發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關因素分析及對策試析價值多元化背景下學生價值觀的引導試論高等職業(yè)院校高等數學課程改革爭議試論中職《外科護理學》的情境式教學試析高校教師職業(yè)道德建設問題研究經濟學和經濟法基礎課程融通教學小針刀治療頸椎病療效觀察手術側臥位適宜度的研究中醫(yī)食療學是以應用為主的學科，我們要求學生自由選擇一個課題進行目標設計，并提交報告。
論文目標設計包括前言、疾病的陳述、中醫(yī)學的觀點和辨證分型、飲食調護方案、其他的措施、參考文獻等，要求運用所學原理進行分析。也考量學生學習利用網絡資源檢索和學會識別信息的價值。通過期中和期末2次小論文的前后質量對比的結果，大部分同學達到了教學的目標，同時也掌握了思維方法和對疾病的飲食調護理論的運用。
在學習結束后，我們對學生進行了問卷調查。上課學生總人數2個大班320人，調查對象105人。主題式的課程內容結構更適合食療學本身的特點，使學生更明確了飲食對于疾病的發(fā)生發(fā)展的作用，以及合理的膳食對疾病診治的重要意義。通過引入相應的以“學生為中心”的教學模式，注重培養(yǎng)學生自主學習能力，有助于思維的應用意識培養(yǎng)，也為學生能動地進行自我評價和校正提供了指導。提供更多參與機會促使學生在學習中完備各科基礎，重新建構自己的知識體系。同時，這種教學模式基于學生自主學習獨立思考的培養(yǎng)，強調不斷總結積累所學，形成自己的經驗。
中醫(yī)食療學中多媒體教學的應用論文篇七
隨著計算機技術的發(fā)展和教學設備的更新，多媒體這種現代教育手段被廣泛的用于教學過程。多媒體技術因其直觀性、形象性、生動性、交互性、實用性的獨特優(yōu)勢，彌補了傳統(tǒng)教育手段之不足，而且，利用多媒體教學手段能化虛為實、化靜為動、化抽象為具體，直觀地再現各種地理事物，，既增強了學生的感知能力、激發(fā)學生的學習興趣，又加大了課堂容量，提高課堂效率節(jié)省了教學時間。
這個學期，學校為初二年級各班配備了多媒體設備，給教師上課帶來了很多方便，同時也對上課教師提出了更高的要求。大量的運用多媒體課件上課，無論是對教學還對個人能力，都帶來很大的提高，針對我個人的感受，對多媒體的使用有以下幾點體會。
一、增加了地理課的生動性和趣味性。
利用多媒體輔助教學，給地理課教學帶來了無限生機，通過文本、圖像、動畫、錄像等直觀的方式，增強學生的感知能力，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的學習興趣，突出重點，化靜為動，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，打破了傳統(tǒng)單一的“兩根粉筆、一本書”的傳統(tǒng)教學模式，解決了很多傳統(tǒng)教學形式解決不了的問題。如，特有的動畫效果、生動的解說、優(yōu)美的樂曲，創(chuàng)造出一個獨特的、可親可近的藝術世界，學生置身其中，身心會備感輕松愉快，思維也就異?；钴S。在這樣一種民主、和諧、開放的教學氛圍中，教師以學生為主線安排教學環(huán)節(jié)，讓學生參與教學全過程，，從而調動學生主體的積極性。在講“我國鐵路運輸”這部分內容的時候，為幫助學生記住鐵路線的分布，采用設計旅游出行路線的方式，根據屏幕展示的全國鐵路干線分布圖，以小組為單位，設計并說出所到的旅游城市，都要經過哪些鐵路線和鐵路樞紐，學生們積極探討，熱情非常高，達到效果明顯。講青藏鐵路線時，我利用“天路”這首歌和青藏線建設時的一些錄像，來引導學生了解青藏鐵路線在修建時，我國都克服了哪些惡劣的自然條件，創(chuàng)造了這項世界鐵路建設史上的奇跡。不僅調動了學生的學習積極性，培養(yǎng)學生學習興趣，而且開闊了學生的視野。
二、提高地理課堂教學效率。
本學期借助多媒體上課以后，課堂效率有了很大提高，使語言描述的時間大幅減少，很短時間的多媒體演示，可給學生身臨其境的感覺，加深學生的理解。由于學科特點，教學中的諸多重點和難點，很難講清的概念，借助多媒體的演示可輕松解決，化難為易、化繁為簡、化深為淺、化抽象為具體，不但使學生地理學習興趣濃、易接受、理解快、掌握牢，學得生動活潑、靈活有趣，而且拓寬了學生的知識面，并使地理教學課時縮減、學生的負擔減輕而仍能獲得好的教學效果。如，在講我國的氣候特點中“季風氣候顯著”時，關于冬季風和夏季風的形成，抽象難理解，是本節(jié)課的難點。我利用flash動畫演示，提出問題，引導學生帶著問題觀察，冬季風和夏季風分別是由哪吹來的，風向有什么不同，形成的原因是什么?通過動畫演示過程，指導學生分析，并列表格進行比較，把原本綜合復雜的地理事物，變得很簡單直觀，學生很容易就理解了，遠遠超過以往只靠教師用圖講解的實際效果，起到了事半功倍的作用。
三、有利于培養(yǎng)學生多方面的能力。
中學地理的教學內容包括地理過程、地理概念、地理規(guī)律、地理原理等，大很多內容復雜、抽象而難于理解。利用多媒體可以把各種地理事實材料、平面的和立體的、靜止的地理事物圖像和動態(tài)的變化過程等展現在學生眼前，并能使學生有選擇地更仔細地觀察到各種地理事實材料，不致漏掉某些關鍵的信息，這樣可以培養(yǎng)學生的觀察能力。正是因為多媒體課件能有效地創(chuàng)設出接近真實的地理事實情景，讓學生帶疑觀察，并認真分析所獲取的信息，教師則引導學生探究可能出現的結果，讓學生自己去發(fā)現問題，獨立解決問題，最終得出所要掌握的地理基本原理和規(guī)律，培養(yǎng)學生的綜合分析問題、解決問題的能力，當結論和驗證結果一致時，學生會有一種成就感，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識。如在講述我國地形特征時，學生以小組為單位來探究，我國地勢西高東低的特點，對我國的氣候、河流流向、東西方交通產生什么樣的影響？河流從高一級階梯流向低一級階梯時，落差有什么變化，有什么利用價值？利用多媒體，為學生準備我國降水量分布圖，水系圖，瀑布圖片，水電站圖片，供學生參考。學生們通過運用這些資料探討思考，解決了這些問題，效果很好。通過多媒體輔助教學培養(yǎng)了學生探究、合作、自主學習的綜合能力，有些問題的`解決是傳統(tǒng)地理教學所不能達到的。
四、促進地理教師素質提高。
隨著多媒體在教學中的廣泛使用，這就要求教師在工作中不斷提高自己的綜合能力，廣泛的學習研討其他優(yōu)秀教師的先進經驗，學習如何來根據教學要求，合理設計和制作課件，利用多媒體彌補傳統(tǒng)教學媒體的不足，提高教學適量。這個學期的教學，我有了很大的收獲，對多媒體在教學中的作用更有了一個深刻的認識，只有不斷的學習才有不斷的提高，教師在自己教學能力的提高過程中，也是促使學生學習能力的提高過程。多媒體課件的制作，不應盲目追求數量，更應重視質量，每學期確定幾個急需解決的問題，精心制作出精美實用的課件，不但可以提高教學質量，又有利于加強教學研究，達到較好的教學效果，而且對自己的業(yè)務水平也是一個促進和提高。
多媒體的運用，雖然對地理教學輔助作用很大，但在運用上要注意一些問題，不能濫用多媒體。課堂容量大，是多媒體輔助教學的優(yōu)勢之一，但課的容量要根據學生的實際情況去設置，不能形成過“電影式”的教學，課堂上必須留有一定時間，讓學生對所學知識進行吸收和消化。也不能把整節(jié)課都在屏幕上切換，課堂成了“滿堂看”，失去輔助作用的效果，應把多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學相穿插使用。我認為多媒體只是輔助教學，絕非替代教學，應讓它更好地為教學服務，發(fā)揮最大的作用。多媒體功能的發(fā)揮離不開教師，所以它也就不能替代教師的作用。而是通過它加強師生互動，體現教師為主導，學生為主體，讓學生主動參與到課堂學習當中。在課件制作時，不能盲目追求“視覺”效果，刻意穿插一些與教學內容毫不相干的插圖、動畫。從本學科專業(yè)角度看，除景觀圖以外，其他圖表應以簡潔明了為主，突出重點。
多媒體輔助教學已不僅僅是一種現代化的教學手段和教學方式，它更體現和代表了一種新的教育思想和教育理念。多媒體課件在地理課堂教學中的運用，既提高了課堂效率，又使地理課堂教學生動形象，激發(fā)學生的學習興趣，更有利于培養(yǎng)學生多方面的能力。在今后的教學中，要不斷努力學習并掌握現代教學手段，尤其是多媒體課件的制作和使用，更好地為本學科工作服務，在地理學科教學中發(fā)揮出更大的作用。
中醫(yī)食療學中多媒體教學的應用論文篇八
摘要：在小學語文古詩教學中運用多媒體教學手段有助于體會古詩的意境;有助于品詞析句,體味古詩的語言美;有利于體會古詩的情感美;有助于啟發(fā)想象,運用語言表達美,可以有效提高古詩教學的效果.
關鍵詞：多媒體論文。
一、巧用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。
由于古詩是古人創(chuàng)作的，它用的是古漢語，節(jié)奏強、跳躍大、文言語多、意義濃縮性大，不像現代的兒歌能一讀就懂。有的學生見到古詩就很茫然，對古詩望而生畏，還沒學首先就有了畏懼心理。在這種情況下，巧妙地運用多媒體創(chuàng)設情境，就能激起學生的學習興趣，克服畏難情緒。
我在教學《飲湖上初晴后雨》時，首先利用多媒體在屏幕上播放動畫：詩人在西湖游宴，在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，閃爍著粼粼的金光，十分美麗。后來天空下起了雨，在雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙?？吹竭@樣的美景，詩人的腦海里出現了一位非常美麗的女子。學生看了課件的展示后明白了，在善于領略自然美景的詩人眼中，不論西湖是晴還是雨，其姿態(tài)都是非常美好奇妙的，令人心馳神往。我相機在旁邊說道：“畫中的`女子就是歷史上著名的四大美女之一的西施，也叫西子。西湖由于其景色秀美，詩人把她比作西子。從古到今，不知有多少詩人為它所傾倒，不知他們寫下了多少的名篇佳句。今天，我們就來學習宋代大詩人蘇軾寫的贊美西湖的詩句，好不好啊?”學生為這美麗的景色所陶醉，不禁齊答道：“好!”學生的學習興趣一下子就被激發(fā)起來了。通過這樣的情景創(chuàng)設，不僅使學生先前的畏難情緒一掃而光，又為后面課文的學習作了有效的鋪墊。
二、巧用多媒體指導朗讀，深入挖掘古詩的思想感情。
教學實踐證明，多媒體技術中聲音與圖像的合理運用不僅能提高學生的朗讀能力，而且能使學生通過朗讀，展開想象，揣摩詩人滲透在字里行間的思想感情。
在指導朗讀《望廬山瀑布》時，我先用多媒體課件展示廬山瀑布的壯觀景象讓學生初步感知，緊接著再播放抑揚頓挫的朗讀錄音，為學生做朗讀示范。第一句“日照香爐生紫煙”，寫香爐峰的煙霧不斷地慢慢向上升騰，因此“生”字要讀得重而緩。第二句“遙看瀑布掛前川”，這里的一個“掛”字，化動為靜，突現了遠望中瀑布的靜態(tài)感，因此要重讀。第三句“飛流直下三千尺”，詩人通過“飛流”“直下”兩個極有氣勢的動詞和“三千尺”這個富于夸張的數量詞，把瀑流之湍急、沖力之猛烈、聲勢之宏大，展現于讀者眼前，因此要讀得強勁而響亮。第四句中“疑”是詩人大膽而新奇的想象，詩人巧借銀河自天而降的比喻，渲染瀑布飛動的氣勢，此處的“疑”字分外傳神，它既真切地傳達了詩人仰觀飛瀑時一剎那間的心靈感受，又符合瀑布高接云大的實際，應該重讀，以突出詩人對大自然的贊嘆。在我的講解和多媒體朗讀的示范下，學生很快掌握了讀的技巧，再讓他們跟錄音試著讀，學生很快就讀了詩的韻味，讀出了詩的抑揚頓挫，體會到了詩人昂揚激進的思想和他對祖國錦繡山河的熱愛，同時也受到了美的熏陶。
人們常說：“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟?！弊x書百遍，其義自見。在反復的誦讀中，學生對詩的含義會有更深一步的理解和意會。而合理巧妙地運用多媒體，則能有效地指導學生有感情地朗讀古詩，并熟讀成誦。
三、巧用多媒體幫助理解，體會古詩語言美。
古詩語言凝煉，意境優(yōu)美，思想深刻，讀起來瑯瑯上口，充分體現了文章的語言美。但小學生閱歷淺，抽象思維能力較差，對于一些精練、濃縮度很大的詞語，一時難以理解，感悟不到作者用詞的精準，這就需要我們借助多媒體課件制作的音頻、視頻兼?zhèn)涞漠嬅鎭韼椭鷮W生理解這些難懂的詞句。在教學《詠柳》時，我制作了直觀具體的多媒體課件，為學生展現了一幅生機盎然的春景圖。詩中的“碧玉”“妝成”“一樹高”“綠絲絳”“裁”等詞語，學生難以理解、把握。如果不疏通這些障礙，學生就無法領略到詩的意境和詩人的思想感情。學生觀賞屏幕上的畫面，感受春風吹拂中柳樹的色彩美和形態(tài)美，獲得整體印象;對于“碧玉”“綠絲絳”，讓他們觀察柳樹的嫩綠枝葉的特寫鏡頭，體會詩人比喻的準確;對于“妝成”“一樹高”,則把鏡頭推遠，再現柳樹的整體形象，感悟作者遣詞造句的功力，同時學生也能真切感受蘊涵在字里行間作者對春的熱愛之情。這樣的教學，多媒體課件充當了激活思維、錘煉語言的橋梁。課堂上學生的注意力集中，思維活躍，通過相互交流體會到了古詩的語言美。
在小學語文教學任務中，古詩教學是非常重要的一環(huán)，需要我們以認真、理性、嚴謹、熱情的態(tài)度來面對她。在古詩教學中合理運用多媒體技術，不僅能讓生學得興趣盎然，學得扎實有效，更能使學生多方面的能力得到訓練和提高。
中醫(yī)食療學中多媒體教學的應用論文篇九
內容抽象、概念嚴謹是數學課程的一大特征，很多時候教師費勁口舌對學生進行知識講解，但是學生掌握效果卻很不理想，而對于教學來說，重點與難點是一堂課非常重要的組成部分。而多媒體具有很多優(yōu)勢，能夠實現動靜結合，將抽象的內容形象化、具體化，要是可以做到有效運用，就可以對學生的各種感官充分調動，發(fā)揮協(xié)同作用，降低學習重點與難點的難度，能夠對課堂教學時間充分利用，細講、精講，順利攻克教學難點與重點，這種教學效果是傳統(tǒng)方法所難以企及的。以“行程問題的應用題”這部分教學為例，借助于多媒體的積極作用，把應用題中以文字表述的十分抽象的數量關系，與運動賽場上運動員百米賽跑與千米賽跑的情境相配合，利用“閃爍”“變色”“移動”等手段對教學難點、重點予以突出，吸引學生集中精力注意，為學生更好地掌握同向運動與相向運動之間的差別提供幫助，進而使學生可以對題意，更好地把握，利用多媒體化抽象為具體，有利于啟發(fā)學生的思維，促進學生的發(fā)展。
在小學數學教學中，強調多媒體應用效果，并代表數學教師要完全拋棄傳統(tǒng)數學教學方法，也不代表可以在任何情況向都應用多媒體。為了對多媒體的功能充分發(fā)揮，教師在課堂教學過程中一定要合理把握好時機，對多媒體科學合理地運用，優(yōu)化課堂教學效果。具有嚴密的邏輯性，是數學學科的突出特點，數學教學要將培養(yǎng)學生的推理論證能力作為一項重要任務。數學教學一定要立足于數學學科的特點，在數學教學過程中能夠合理穿插多媒體，不能完全依賴多媒體。需要發(fā)揮多媒體的引導作用，啟發(fā)學生能夠積極主動對知識展開探索，以“三角形的認識”這部分內容為例，筆者沒有使用多媒體，課前讓學生準備了很多兩頭有孔的小木條，在對三角形穩(wěn)定性講解時，教師讓學生親自動手對四邊形、三角形制作，然后對四邊形、三角形推拉，學生在參與實踐過程中，很容易發(fā)現:四邊形的形狀容易改變，三角形的形狀沒有發(fā)生改變，很容易掌握三角形具有穩(wěn)定性的結論，每個學生在課堂活動中都成為了學習的主人，學生在活動中積極參與，熱情很高，教學取得了非常好的效果，教師的主導作用得到了充分發(fā)揮，學生的學習主體性也得到了充分的尊重，同時也印證了實踐出真知的真理。在教學中應用多媒體對教師與學生雙方都具有積極的作用，作為小學數學教師，在教學中應當緊密貼合數學學科特點以及教材內容，對多媒體科學合理地利用，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，進而更好地位小學數學課堂教學服務，促進小學數學教學取得更好的效果。
中醫(yī)食療學中多媒體教學的應用論文篇十
在新課改下,傳統(tǒng)教學已不適應當代教學的需要,多媒體教學正顯示出重要性,在高中地理教學中的作用越來越突出.
作者：李世才作者單位：穆棱林業(yè)局第一中學,黑龍江,牡丹江,157513刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g434關鍵詞：新課改多媒體地理教學
中醫(yī)食療學中多媒體教學的應用論文篇十一
近年來小學數學教學中現代信息技術的應用已經取得了長足的進步，但仍存在著諸多的問題，制約了多媒體教學職能的發(fā)揮。主要表現于：一方面，小學信息教育技術設施建設力度不夠，無法為小學數學提供多媒體技術支撐；另一方面，小學數學教師整合現代信息技術的能力、意識十分淡薄，雖然小學多媒體教育體系較為完善，但卻成為了“閑置品”，沒有被切實運用到數學教學中去。這就需要小學教師正確推行多媒體技術的應用，探索出科學、合理的小學數學課堂多媒體教學實踐模式。
小學數學教師應當堅持“科學、適度、靈活”的原則，在教學實踐中探索合理的教學形式。
1.利用多媒體創(chuàng)造和設置數學學習情境。
數學學科的復雜性與抽象性較強，需要多媒體技術來改善傳統(tǒng)教學過程的單一性，采用多元化的教學形式。多媒體技術可以將小學數學知識轉變?yōu)榧淖帧D片、數字、聲音等形式為一體的元素，從而創(chuàng)設良好的教學情境，根本性地提升課堂教學效率。例如：以往在反映圖形之間關系時，教師用粉筆畫圖較為費時，且并不精確。而若采用計算機技術中的畫圖工具，則非常方便快捷，并且可以穿插在電子課件中，形象地呈現給學生。數學本身是一個完整的體系，新知識與舊知識之間時常存在聯(lián)系，學生需要“溫故而知新”，找尋出新舊知識之間的鏈條，從而串聯(lián)起一個完整的知識網絡。依托于多媒體技術數學教學可以有效地呈現出新舊知識的鏈接關系，在介紹新知識時快速插入舊知識信息，這是傳統(tǒng)教學方法所無法比擬的。處于現代信息技術所營造的數學情境中，學生的抽象思維與邏輯思維能力都將得到提升。
2.利用多媒體應用和開發(fā)數學軟件。
數學中有著較多的定理，這對學生的數學思維能力是一個嚴峻的考驗。教師在將這些知識介紹給學生時，應當首先去除這些數學知識的晦澀性，消除與學生接受心理之間的“隔膜”。一些數學軟件可發(fā)揮這方面的優(yōu)勢，如數學軟件mathematica可以將抽象的.空間圖形較為動態(tài)直觀地展現出來，提高學生的理解速度。在開展小學數學教學時，教師還可以嘗試著開發(fā)一些數學軟件，如在現有繪圖工具的基礎上進行改良加工或制作flash動畫等。總之，小學數學軟件的運用與開發(fā)，可以實質性地提升小學數學課堂的教學效率和學生的接受效率。
3.利用多媒體增強學生參與程度，喚起學生自主學習意識。
小學數學課堂中，學生不能是被動的接受者，而應當充分地融入到教學活動中，主動地成為學習的主導者。多媒體教學在構建互動學習空間的進程中，發(fā)揮了不可忽視的作用。例如：在小學數學課堂中推廣小組合作學習模式，多媒體技術可以成為“中介”和載體。教師可以引導學生在實際學習中體驗數學知識的魅力。無論是課堂還是課外，教師可以利用bbs、博客、網絡小組等形式與學生進行“一對一”或者“一對多”溝通，定期檢驗小組作業(yè)成果，然后進行適時的點評，給予有價值的意見。在此過程中，學生便成為數學課堂中積極主動的一份子，其自主性與創(chuàng)新精神都將得到彰顯。
綜上所述，在小學數學教學中推行多媒體教學是必要的，應當在實踐中逐步探究出多元化的應用路徑。我們應把握好多媒體教學的位置與比重，在小學數學教學中科學、合理地加以推行，在教學理念、教學形式、教學方法等多個層面貫徹多媒體教學的方針與準則。唯此，多媒體教學在小學數學教學中的實踐之路方能更加順暢、廣闊。
中醫(yī)食療學中多媒體教學的應用論文篇十二
義務教育課程標準小學數學六年級上冊第三單元《比的應用》。
1、讓學生了解比在生活中的廣泛應用，使學生掌握按比分配應用題的結構特點和解題思路，能運用這個知識來解決一些日常工作、生活中的實際問題。
2、培養(yǎng)學生運用已有知識進行分析、推理等思維能力，以及自主探究解決問題的實踐能力。
3、使學生樹立用自己學來的知識解決問題的意識，培養(yǎng)學生認真審題、獨立思考、自覺檢驗的好習慣，增強學生學好數學的信心。
掌握按比分配應用題的結構特點和解題思路。
正確分析，靈活解決按比分配的實際問題。
教學課件卡片。
（一）復習導入。
1、復習求一個數的幾分之幾是多少的實際問題。
2、由分卡片時所產生的問題設疑導入，激發(fā)學生學習興趣。
（二）講授新課。
1、教師提出關于稀釋液的實際問題，引導學生理解“稀釋液”的意思。
2、利用課件出示例2。
（1）學生讀題，弄清題意。
（2）引導學生找出題中所提供的數學信息。
（3）課件出示稀釋液的配制過程，同時引導學生理解按比分配問題的結構特點。
（4）引導學生分析題中的數量關系，使學生理解按比分配問題的解題思路。
（5）小組討論解題方法，然后進行匯報，并集體訂正。
（6）引導學生用不同的方法解決問題，重點理解按比分配的方法。
（7）提示學生用多種方法進行檢驗，培養(yǎng)學生自覺檢驗的習慣。
3、小結：按比分配的應用題有什么結構特點？怎樣解答這樣的應用題？
（三）鞏固練習。
1、解決課前分卡片時所產生的問題。
2、課件出示練習題1，在學生理解題意的基礎上，引導學生比較練習題與例題的異同，并用自己喜歡的方法解決，后集體訂正。
3、課件出示練習題2，理解題意，引導學生比較本題與例題及練習1的異同，鼓勵學生用不同的方法獨立解決，并引導學生自行檢驗。
利用課件出示教材第51頁“你知道嗎”，教師介紹“黃金比”的知識，使學生感受數學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數學的興趣。
學生暢談本節(jié)課的收獲，教師鼓勵學生樹立學好數學的信心，并用所學的數學知識解決生活中的實際問題。
中醫(yī)食療學中多媒體教學的應用論文篇十三
微生物學是在生物技術向多學科交叉滲透中，將微生物技術的基本原理應用到制藥工程與環(huán)境工程等學科中，為微生物技術從實驗室走向解決實際問題提供了理論基礎。
在解決目前人類所遇到的人口、能源、醫(yī)藥等問題中發(fā)揮了重要的作用，并顯示了可觀的經濟效益和社會效益。微生物學課程作為制藥工程、環(huán)境工程等專業(yè)的主要專業(yè)基礎課之一，它將課程的重點放在了介紹微生物的生態(tài)與微生物在實際工程問題的應用上，在教學內容上與其他的專業(yè)課程相比，有一定的獨特性,所以在教學方法上也有相應的獨特性。
多媒體教學是將圖形p圖像p文本p動畫p視頻和聲音等多種媒體技術,通過計算機處理后,以單一或集成的方式用于教學中,表現為輔助教師完成教學的手段[1]。多媒體的出現對教學模式的改革起了巨大的推動作用，但是怎樣將多媒體技術有效p合理地應用到微生物的日常教學中,是該課程教學目前必須解決的主要問題之一。
多媒體的采用推動了教學手段的改革，對改變傳統(tǒng)的教師“一張嘴巴，一支粉筆”的單一教學方法起了很大的推動作用，在提高學生學習的積極性、拓寬學生的知識面等方面都起到了良好的效果。
1.1多媒體教學能創(chuàng)造良好的直觀效果,調動學生學習積極性。
微生物學的前面幾個章節(jié)主要講述微生物的形態(tài)、結構及生化過程，具有概念多、微生物種類多、形態(tài)多變的特點，而且由于微生物形體小，無法從日常生活中得到直觀的印象，學生普遍感到“看不見，摸不著”[2]。
針對這種情況，如果采用多媒體教學的手段，將一些典型的微生物做成幻燈片或三維動畫形式，描述其形態(tài)與生化過程，這樣既利于講解又生動活潑，利于學生理解，增加學生學習興趣，提高教學效果。給別的同學，讓學生有一種親自參與科學實踐,自己在實踐中鍛煉成長的成就感,使學生的學習積極性得到大幅度的提高,使教學效果有了實質性的飛躍。
開設微生物學課程的重點是為了介紹微生物在制藥工程、環(huán)境工程等領域的實際應用，而這些知識與后續(xù)課程關系非常的密切，因此該課程除了要講授微生物的形態(tài)、結構及生化過程等知識點,更主要的是要讓學生了解微生物在工程中應用，所以向學生傳授的信息量比較大，如果還是按照以前的板書方法很難達到要求,使用多媒體就能很好地解決這個問題。
使用多媒體進行教學不但可以節(jié)省大量的板書時間,增加信息量，而且可以將大量的新技術、新發(fā)展介紹給學生,尤其是講到微生物在制藥工程中的應用時,目前利用微生物生產藥物的常用流程有很多種,雖然不是每種流程都要求學生掌握,但是流程更新的過程，以及更新后流程對藥物產量、品質的改善所起的作用通過多媒體就可以全面地向學生介紹。在拓寬學生的知識面,多媒體的優(yōu)勢就顯現無疑。
1.3多媒體教學能促進教師提高素質，改善教學質量。
教師上課質量的好壞,不僅僅是一個教師口才p儀表p講課藝術等的反映,更是教師有沒有認真?zhèn)湔n的具體體現。多媒體的使用就要求教師在上課之前查閱大量的資料,將一些先進的技術與學科的前沿知識引入課堂,要達到這樣的要求,任課教師就必須查閱大量的資料,首先把相關的知識變成自己的東西,再在這些知識中進行篩選,把合適的內容做到多媒體上,在這樣一個吸收p篩選p制作的過程中都加強了教師對講述內容的了解,提高了業(yè)務水平。
同時,在制作多媒體過程中教師除了要了解講課的內容,更需要熟悉課件的制作,這個過程其實也是教師不斷吸收新知識p新技術的過程,對提高任課教師的基本素質大有裨益。
1.4多媒體能提高實驗指導的效果，強化學生技能訓練。
微生物學的實驗與一般的驗證性、綜合性實驗不同，它注重的不僅是觀察微生物形態(tài)與結構，更重要的是要求學生掌握獨特的實驗基本技能，比如無菌操作技術、純種培養(yǎng)與分離技術，與其他的課程實驗差別很大，學生對這些操作的基本技能幾乎無法從先修課程實驗中得到鍛煉。所以如果將一些傳統(tǒng)的微生物學實驗如切片的觀察與顯微鏡的使用等基本內容通過多媒體演示出來，就可以讓學生在操作之前有一個感性的認識，提高實驗效果。
此外，我們還可將pcr等新技術內容充實到實驗教學中，因為像pcr等實驗要做到讓每個學生都親自動手，大部分高校無論從經費上還是實驗條件上都很難保證，在這種情況下利用多媒體技術將實驗過程用動畫的.形式演示出來，演示過程中學生興趣高漲，思維活躍，自然地將理論知識和實驗過程聯(lián)系起來，從而強化學生的實驗技能。
2環(huán)境工程微生物學采用多媒體教學存在的問題。
正是由于多媒體在微生物學的教學中具有比較大的優(yōu)勢，所以在國內各高校微生物學的課程教學基本上都在使用，但是由于各種原因導致使用過程中存在學生主動思考的機會減少p套用別人課件的現象普遍，卻又值得我們重視和進一步思考。
2.1缺乏師生互動，學生主動思考過程被削弱。
多媒體的使用，使部分教師認為只要課件制作的精美，學生的學習積極性就會被調動起來，就可以吸收大量的新知識而忽略了教學的過程是一個復雜多變的過程，其中包含了教師對教育思想的理解以及教學實施過程中微妙的師生互動的過程。
實踐表明傳統(tǒng)的板書也可以通過教師的肢體語言將學生的注意力集中到課堂來[3]，尤其是教師邊板書邊啟發(fā)學生思考的過程對培養(yǎng)學生的思維能力有很大的幫助，而采用多媒體教學的過程中如果一味地考慮它的優(yōu)勢而忽略了學生主動思考的重要性，效果就會適得其反。
2.2缺乏課件制作的主動性，套用現象嚴重。
一般來說，不同的教師對微生物學課程內容的理解和講課方法都會有所不同，所以會很自然地將自己的理解和講課風格帶入到制作的多媒體課件中，如果別的教師使用，那么在使用的過程中必須根據自己的情況作適當的調整甚至是大量的改進，將別人的東西轉化成為自己的知識。
但是有許多教師由于對多媒體制作的不熟悉而且工作量也比較大，干脆就直接套用別人的多媒體課件，這樣的危害是顯而易見的。
3小結。
為了提高環(huán)境工程微生物學的教學效果，提高教學質量，我們應該大力提倡多媒體在該課程中的應用，但同時我們也不能忽視目前所存在的主要問題。
高等院校最近幾年在對教師進行現代教育技術理論p多媒體的制作技術等方面已經投入大量的時間和精力，現代教育技術的理念的不斷深入p多媒體制作技術的不斷提高，一支高素質的微生物學教學隊伍正在不斷成長，我們相信，隨著該課程在學科體系中的地位也越來越重要，多媒體在環(huán)境工程微生物學教學中發(fā)揮的作用會更大p更有效。
中醫(yī)食療學中多媒體教學的應用論文篇十四
將現代先進的多媒體技術應用到數學課堂教學之中，使原本枯燥乏味的課堂教學變得直觀、生動、簡單、輕松。從而讓學生能全面地了解和感知教學內容、掌握課本知識。把多媒體技術引進小學數學課堂為學生提供一個生動活潑的學習環(huán)境，對教師教學和學生學習帶來諸多好處。
多媒體輔助教學是現代教育中最便利、最具潛力的教學方式，多媒體教學將文字、圖片、聲音以及動畫視頻完美地融入到課堂教學中，使課堂教學一目了然，有助于培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，激發(fā)學習的激情和熱情，充分調動學生學習的積極性。
1.利用多媒體技術創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生的學習興趣。
傳統(tǒng)的數學課堂教學內容抽象、形式單一，枯燥乏味的課堂使得學生上課的積極性和參與度不高。然而，新的多媒體技術的引進就很好地解決了這一難題。例如，在學習《圓》這一章節(jié)時，首先，讓同學們認識什么是圓。在多媒體課件上展示生活中一些圓的物品的圖片，如轉盤、摩天輪等等，讓學生在直觀上對圓有一個清晰的認識。然后可以讓同學們說說在生活中看到的圓形的東西，大家一起判斷是否可以稱之為圓。
2.利用多媒體技術將抽象化為具體，突破教學難點。
3.利用多媒體技術節(jié)省教學時間，豐富教學內容。
在傳統(tǒng)的教學方法中，教師得花大量的時間在黑板上板書、講解，由于受時間、空間的限制，導致教學內容不完整和時間的大量浪費，這是以往傳統(tǒng)教學的一個嚴重缺陷。例如，學習《圓的周長》這一章節(jié)時，為了更生動直觀地展示圓面積的算法，教師得花大量時間畫圖，進行教學展示。然而，新的多媒體教學方式的出現不僅解決了這一問題，教師可以將圖像插入到多媒體課件上，根據需要隨時變換圖片，這就使得教學更加人性化，充滿趣味性。教師上課更加輕松，學生學得也更加容易。
4.利用多媒體技術擴大師生交流，提高課堂學習效率。
“教學相長”是教師教學所應達到的目的。教師在教學中要注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，但一旦在學習中遇到問題時，要積極地向教師和同學尋求幫助。合作學習是一種有效的學習方式，通過與同學、與教師的溝通、討論可以發(fā)散學生的思維，找到新的解決辦法。學生在學習過程中，教師在教學中為學生傳授知識、給學生提供幫助，同樣地，學生的想法和創(chuàng)造也會給教師帶來啟發(fā)。
新的多媒體技術簡化了課堂教學，提高了教學的效率。這樣一來，為學生留出大量的時間和空間去進行討論和探索。同時，多媒體技術還為學生進行自我展示提供了機會。一旦學生對所學內容有自己的思考和探索，就可以利用多媒體課件將自己的想法展示在同學們和教師面前，與大家分享自己的學習成果。
5.利用多媒體技術教學，鞏固和拓展教學內容。
對教學內容進行鞏固練習是教學的重要環(huán)節(jié)之一，如果不對所學內容進行鞏固復習，學生便很容易將所學知識拋之腦后，完全達不到學習的效果。利用多媒體教學，教師可以隨時下載實時的練習資料供學生使用，在運用多媒體技術時，省去板書的時間，擴大練習容量，更有效地幫助學生進行鞏固訓練。
多媒體教學的另一個優(yōu)勢在于可以根據需要不斷變換練習形式，使得原本單一、枯燥的習題練習變得活潑、生動。例如，在進行加減運算學習時，首先，創(chuàng)設這樣一個教學情景：森林里的小伙伴們在一起玩耍，每人帶上自己喜愛的一種水果，如蘋果、香蕉、梨子等，在進行游戲后，根據輸贏情況把自己手中的水果送給贏的一方。這樣，到游戲結束，每個小伙伴手中的水果數量不盡相同。這時，教師可以要求同學們計算每個小動物手中應有的水果數量。這種教學方法使學生全身心地投入到練習中，在輕松愉快的情況下完成學習任務。
【結語】。
隨著教育的發(fā)展，人們對學習方式多樣性也提出了要求。社會對人才的要求越來越高，這就要求教育方式和水平的相應提升，只有高水平的教育才能培養(yǎng)出高素質的人才。在這樣一個時代潮流下，我們要更好地利用現代科學技術的發(fā)展成果，將多媒體技術融入到小學數學教學中，使學生在豐富多彩的知識海洋里自由翱翔、吸收養(yǎng)分，讓學生轉變思維方式，自主思考和學習，快樂成長。
中醫(yī)食療學中多媒體教學的應用論文篇十五
目前教育界對于雅典式教學方法并沒有統(tǒng)一的界定，但一致認為這種教學方式是一種以古雅典在教學領域實施的教育模式為基礎的新型教學模式。這種教學模式主張課堂教學應該具有相互討論的氛圍，所有討論者沒有地位的差別，處于平等的地位之中。在現代課堂教學中，教師應該積極地給予學生適當的引導，啟發(fā)學生進行積極主動地思考，學生可以對教師的觀點提出疑問，并可以與教師進行討論。
雅典式教學方法的核心是驅動和強化學生的學習能力，是一種提問式的教學方法，學生的小組任務和小組項目是常用的教學形式，改變以往大滿貫式的教學方法，以求調動學生學習積極性和主動思考的能力，實現以學生為中心的教學目的，最終實現教學目標。
廣告策劃與設計是一門理論性和實踐性均較強的課程，但傳統(tǒng)的教學方法以理論講授為主，教材是一切教學的基礎依據，純粹的'理論講解并不能培養(yǎng)學生的實踐操作能力，不僅造成時間的浪費，還會限制學生觀察力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。如果一味地忽略學生對作品的自我感知和自我思考，忽視學生自我審美能力的培養(yǎng)，學生的設計能力僅僅停留在抄襲別人的作品的水平上。在作品的整個設計過程中，學生也僅是一味地抄襲他人作品，缺乏主動參與能力，這些都嚴重影響著廣告策劃與設計的教學目標的實現。在這種情況下，必須采取一種全新的教學方法，加強學生實踐操作能力，培養(yǎng)學生的觀察力、創(chuàng)造力，提高學生主動參與作品設計的積極性，這就是雅典式教學方法實施的必然性，也是雅典式教學方法的精髓所在。
雅典式教學方法的實施路徑包括五個方面，下面以詩畫浙江品牌的廣告設計為例進行探討：
（一）劃分小組。
小組人數的確定應該按照所需的課時來確定，如果每周的課時為三課時或者四課時，可以大約5人一組，按照全班的人數進行詳細分組。分組的方式有兩種，一種是自由組合的方式，二是教師按照名單順序隨機進行分組。自由組合的方式可以最大限度地發(fā)揮雅典式教學方法的效果，但是學生之間的合作僅限于同種類型的學生，不利于不同類型學生之間的合作。教師隨機分組的方式可以滿足不同類型學生之間合作的方式，但是可能會限制學生的積極性。因此教師應該綜合考慮學生的實際情況，選擇最恰當的分組方法。
（二）確定選題。
選題的方式也可以分為兩種，一種是自選題，學生根據教師布置的任務自行討論后確定選題，并請教師審閱。隨后教師和全班同學進行共同討論，每個小組均要闡述自己的觀點和思路，最后由教師確定題目。題目不能確定的則需要重新進行選擇，直至通過位置；二是由教師制定題目，教師可以根據課程的進度制定相應的題目，各小組采用隨機抽簽的方法最終確定題目。兩種選題方式也是具有不同的特點，要想真正發(fā)揮雅典式教學的目標，教師應該根據學生及課程的實際情況確定選題方法。
（三）課前準備。
課前學生應該根據選定的題目搜集相關的資料，認真閱讀課課程的相關課節(jié)，認真搜集詩畫浙江的相關資料，明確其廣告的設計特色。隨后將所有的資料進行匯總，制成成果在課堂上進行展示，可以制成ppt文稿，海報等形式，并在課堂上進行實際講解，闡述設計的理念、設計原理和設計結構。在成果展示前，教師要做好提前溝通，便于做出數據和材料的補充。
（四）成果展示。
課堂上學生要對自己的成果進行展示，展示時間不得超過3分鐘，要求學生盡量脫稿，熟悉演講的內容，展示過程中要做到圖文并茂，具有一定的邏輯性，表達流暢，具有感染力和說服力。這種方式可以培養(yǎng)學生的表達能力及臨場的應變能力，提高學生的語言表達能力，還可以增強學生的語言表達能力，增強學生的探索精神。
（五）實施評價。
首先開展學生之間的互評，可以由學生評委小組進行成果點評，或由將要進行成果展示的下一個小組進行成果點評，或者其他同學進行成果點評，還可以根據實際成果展示情況綜合運用幾種評價方式；其次是開展學生自評，每個小組進行成果展示后由學生進行自我評價，其他同學可以適當的進行提問，實現學生之間的互動；最后是教師評級，根據成果展示情況及小組成員的活動情況對展示的內容進行綜合評價，并可以適當進行補充，并逐漸實現與課程的有機結合，可以提高學生廣告設計能力，最終實現廣告策劃與設計的教學目標。
通過評價的實施，通過學生互評、學生自評、教師評價等方式，可以及時反映各小組的實際學習情況，可以揭示學習規(guī)律；另外，還可以培養(yǎng)學生的批判性思維，培養(yǎng)學生分析問題的能力。
隨著雅典式教學方法的應用，實現了理論教學和實踐教學的有機結合，使得學生對廣告策劃和設計有了一種全新的認識。廣告策劃和設計也在不斷的探索中提高了學生的學習能力，提高了學生的理論素養(yǎng)和實踐操作能力，培養(yǎng)了一批適應社會需求的廣告人才。
中醫(yī)食療學中多媒體教學的應用論文篇一
在新課改下,傳統(tǒng)教學已不適應當代教學的需要,多媒體教學正顯示出重要性,在高中地理教學中的作用越來越突出.
作者：李世才作者單位：穆棱林業(yè)局第一中學,黑龍江,牡丹江,157513刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(12)分類號：g434關鍵詞：新課改多媒體地理教學
中醫(yī)食療學中多媒體教學的應用論文篇二
摘要：社會的發(fā)展使多媒體教學在高中地理教學中越來越普遍。本文在分析了高中地理學科的特點、高中地理多媒體教學的重要作用的基礎上，就高中地理多媒體教學的原創(chuàng)和策略提供了建議，以期為提高高中地理教學水平提供有益借鑒。
隨著信息技術的發(fā)展，計算機與人們的日常生活逐步緊密，電腦、投影儀、電視機、電子白板等多媒體設備的使用已經成為當前我國教學系統(tǒng)中較為重要的教學形式。高中地理兼具文理學科特點，學科內容抽象，知識點較多，僅僅使用傳統(tǒng)的語言教學較難完成教學任務，多媒體的出現對緩解高中地理教學難度，培養(yǎng)學生抽象與形象思維，提升教學效果提供了有效途徑。
1．1圖文并茂：毋庸置疑，高中地理課程最大的特點是各類圖件的使用，即運用地圖、表格、示意圖等表達地理事物的空間的概念和空間結構聯(lián)系，以及各類地理事物的空間發(fā)展變化。圖件是形象、內涵豐富的表達方式，充分利用好圖件教學可以培養(yǎng)學生讀圖能力，有助于知識點的識記、理解和運用，進而培養(yǎng)學生的形象思維能力。
1．2文理兼?zhèn)洌焊咧械乩碇R點較多，并且既有理科的嚴密性與邏輯性，又具有文科的形象生動性與靈活性。地球運動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內容，具有鮮明的理科特點，需要較多的邏輯思維。而各個小知識點的記憶和圖件的掌握屬于文科內容，在理解的基礎上加強記憶非常重要。
1．3抽象思維：地理課程是地理知識的高度概括，是地理空間的縮小和放大，是地理規(guī)律的推理和總結。因此，高中地理課程的學習不僅是知識的'掌握，更是抽象思維能力的培養(yǎng)和鍛煉。這要求在教學過程中，不僅注重地理知識點的教授，更應該注重學生抽象思維能力的培養(yǎng)，而這種能力僅僅靠語言教學很難完成，需要教師探索多樣的教學形式。
中醫(yī)食療學中多媒體教學的應用論文篇三
1.1利用多媒體創(chuàng)設良好的計算機學習環(huán)境，拓展學生的思維空間計算機課堂教學的目的主要是讓學生在課堂上多識記理論知識。課堂活動的目的是要讓學生練習實踐操作能力。為了讓學生獲得學習后能夠通過動手實踐來掌握所學知識，教師就應當注意創(chuàng)設良好的交際環(huán)境。在計算機課堂教學中，教師可以利用多媒體突破時空的限制，再現歷史場面，模擬人機互動的真實場景，在網上進行計算機的學習，操作等訓練，從而創(chuàng)設一個良好的計算機課堂交際環(huán)境。通過語言、圖像和聲音的同時作用于學生的多種感官，使其產生一種“身臨其境”的感覺。在教師的引導下，學生得以進行大容量的仿真交際，拓展學生的思維空間。
1.2利用多媒體增強記憶、鞏固提高利用多媒體的集成性、綜合性、虛擬性、超媒體性、信息容量大、傳播速度快等特點，為學生提供了大量而合乎實際的直觀材料。通過視、聽覺等感官，促進學生從生動的直觀開始自己的認識過程。將所學計算機的文化背景，語言情景，通過錄像變成具體的形象，讓學生在和諧、自然、輕松的環(huán)境下充分感知教材。多媒體的直觀、生動、形象增加學生的學習興趣，加深對知識的印象，有助于學生記憶。同時運用多媒體渠道的信息傳輸，多形式多角度反復呈現所學教材，刺激并促進大腦皮層各種聯(lián)系的`形成，有利于提高記憶力，鞏固和提高對新知識的理解和記憶。
1.3利用多媒體構建學生認知圖式圖式理論重視圖式(schemata)作為一種認知構架在理解和交際中的作用，它使信息有條不紊的儲存在長期的記憶中，給預測提供依據。交際是一個雙向的心理過程，需要一定的圖式為前提。
作為計算機教師應當充分利用網上的資源，收集大量外國的科研，先進技術知識。并積極的借助多媒體技術的視頻圖像、音響、圖形和文本，將這些人文因素形象化、具體化，轉化成符合學生的認知水平并能為其接受的形式展現給他們，幫助他們構建認知圖式。
例如：在講解“for和do…loop循環(huán)控制語句”時，學生要理解“for語句”和“do…loop”進入循環(huán)結構執(zhí)行循環(huán)體里語句的條件，由于“do…loop”語句有4種不同的格式，教師可以利用多媒體課件，反復播放不同循環(huán)語句條件成立的情況，并結合實際例子講解，這樣可以加深同學們對知識點的印象，掌握各種循環(huán)語句成立的條件。這樣學生慢慢地就掌握了教學的重難點，并增強了學習的信心，活躍了課堂的氣氛。
中醫(yī)食療學中多媒體教學的應用論文篇四
3．1學生可接受原則：不同年齡階段的學生有不同的學習潛力、主導思維活動品質、個性意志和情感范圍。另外，相同年齡階段的學生存在興趣、動機、記憶、思維等方面的差異。因此，我們在進行多媒體教學過程中，要根據高中學生的具體特征選擇教學內容、方法、媒體和組織形式，創(chuàng)造更合理的教學情境，使之更容易被學生接受。
3．2創(chuàng)新性原則：多媒體教學的實施要求教師具有創(chuàng)新思維，基于此，教師應轉變教學觀念，摒棄傳統(tǒng)的教育模式和以應試教育為主的教育理念，領會新課改的精神，不斷的將新的教學理念貫徹到多媒體情境教學中。另外，高中地理教師應不斷創(chuàng)新多媒體教學內容和教學形式，突破原有教案的限制，提升教學水平。同時，順應多媒體技術不斷發(fā)展的趨勢，將新的技術手段和技術形式應用到多媒體教學中。
3．3科學性原則：高中地理課程是一門綜合性較強的課程，多媒體教學是通過引導學生對地理知識進行剖析、研究、歸納、總結，使教學內容更加具體化和形象化，但是，教學內容的科學性是多媒體教學的前提。作為一名高中地理教師必須科學備課，在提高教學效果的同時更應該遵循科學原理，符合地理學原理，否則多媒體內容再再形象也是徒勞，甚至適得其反。
中醫(yī)食療學中多媒體教學的應用論文篇五
2．1激發(fā)學生興趣，提高教學效果：高中地理課程是一門綜合性較強的課程，學習好這門課程除卻教師的積極作用外，學生學習的積極性更為重要。假如高中地理課堂教學只是一味地平鋪直敘，學生很難對地理學習產生較高的興趣，有效整合圖像、文字、視頻等表達方式，通過多媒體教學的有效配合，必將有效調動學生學習的積極性。
2．2豐富表達方式，提高理解認識：多媒體是集地圖、照片、文字、動畫、音頻、視頻等多種表達方式為一體的教學方式。同樣的知識內容可以用多樣化的表達方式呈現，有效調動學生看、聽、想和動手能力，并且可以通過多媒體教學使課本的知識點與實際生活緊密聯(lián)系，加深學生對知識點認識和掌握程度。
2．3簡化教學環(huán)節(jié)，提高教學效率：通過多媒體教學不僅可以簡便快捷的替換教學內容，節(jié)約課堂時間，而且可以有效提升教學效果。比如在ppt中插入電子地圖代替?zhèn)鹘y(tǒng)的掛圖教學，使用土壤、河流、植被、礦產、地形的圖片代替教師口述，使用ppt課件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，使用各類地理事物發(fā)展演變的視頻、flash動畫代替?zhèn)鹘y(tǒng)的口述教學。
中醫(yī)食療學中多媒體教學的應用論文篇六
中醫(yī)的食療內容極為豐富，是中國飲食文化和醫(yī)藥文化的結晶。目前我國的居民膳食存在著結構不合理狀況，導致了和飲食密切相關的疾病愈來愈多。同時對于開展社區(qū)醫(yī)療而言，有關膳食調養(yǎng)的知識是對病人進行醫(yī)療診治的必要輔助方法。近年來，食療學隨著人們逐漸回歸自然提倡健康的理念進入了人們的視野，它對于大部分常見疾病有著重要意義。食療特點之一是生活化，讓人們在吃的過程中達到保健養(yǎng)治的目的；特點之二在于其價廉性，使得人們可以忽略經濟上的負擔；特點之三是中醫(yī)食療的`方法原理和中醫(yī)學一脈相承，對于飲食的調護可以起到促進治療的效果。在現今提倡心理-社會-醫(yī)療的醫(yī)學新模式下，我們有責任促成患者將健康飲食和疾病的治療與日常飲食融合起來。
中醫(yī)食療學的設立使得中醫(yī)藥寶庫中的瑰寶得以繼承和發(fā)展。1993年，一些院校開始招收營養(yǎng)與飲食專業(yè)方向的本科生，2004年，南京中醫(yī)藥大學開始招收中醫(yī)營養(yǎng)與食療專業(yè)學生，其他的中醫(yī)藥院校也陸續(xù)設立了中醫(yī)食療學作為必修和選修課程。
我校中醫(yī)食療學作為選修課程，總教學時數是36學時。學生在大一、大二階段選課，其中非醫(yī)專業(yè)的學生沒有中醫(yī)學基礎知識，中醫(yī)學專業(yè)學生則具備初級的中醫(yī)基礎理論，與中藥學同一階段授課。
針對學生的知識背景差異，我們以中醫(yī)理論為指導，將中醫(yī)的理論、食物的性味歸經以及疾病調護三者緊密地聯(lián)系起來。在近3年的教學中，我們采用主題結構的教學內容設計，側重于學生實踐和應用能力的培養(yǎng)，并將培養(yǎng)學生的中醫(yī)思維和自主學習能力也作為課程的潛在目標。
主題式教學是指學生圍繞一個或者多個經過結構化的主題來進行學習，主題式課程內容則是包涵圍繞該主題的結構化內容。在教學內容方面，我們將教學內容中單獨介紹各個食物的性味、歸經、作用的內容壓縮，在各章節(jié)選講一小部分常用的食物，其他食物則融貫于主題調護的實踐教學中學習。教學重心后移轉為主題化結構，以疾病的飲食調護為主線，輔以常見慢性疾病的飲食調護作為主題，同時將總論的理論精髓分于各個主題中深入展開。在此基礎上采用師生互動教學模式，引導學生形成中醫(yī)專業(yè)思維習慣和教會學生解決問題的途徑。
一旦主題確定下來，接下來進一步分析主題，將其結構劃分成更細的具體教學目標，見表1。通過具體的教學目標，擴展學生的思維能力，引導學生解決問題，乃至提出新問題，以便進行更全面地探索。圍繞這些課程內容，結合與疾病相關概念、疾病的發(fā)生發(fā)展和預防等，從中醫(yī)的角度提出問題，同時在具體的食療方中引導學生結合癥狀進行分析，考察學生選取應用哪些相關食材進行輔助治療，為什么這樣選取，如何搭配，最后形成綜合的食療方案。
主題式教學的內容在調整原有課程的基礎上增加了新的內容和觀點，可以通過縱向的主題設計和橫向的具體教學目標來說明。在此基礎上建立“疾病為中心”的縱向課程內容體系，將書本的內容與具體的疾病結合起來，形成飲食調護的方案，同時課程橫向結構將中醫(yī)的病因病機原理與之結合，在中醫(yī)理論指導下，遣食用膳，進行調補。教學內容的調整有多樣的方式，不論對教材內容怎樣調整，旨在建立以“疾病為中心”的課程內容體系，在此基礎上注重學生實踐能力與自主學習能力的培養(yǎng)。
課程是個平臺，首先是知識基礎的平臺，同時它又是一個認知基礎的平臺。主題式教學內容不僅對改變傳統(tǒng)教學中教師與學生的授受關系有一定意義，同時帶有濃郁生活化氣息的食療課程也不適合采用單純的講授模式，為此，我們采用師生互動教學、小組討論式教學、豐富實踐活動等方法體現以學生為中心的教育觀，注重在學習過程中發(fā)揮學生的主動性、積極性。
2.1師生互動的教學方法。
在課堂學習設計中注重教師“引”的作用和學生自主的學習和實踐相結合。教師的講解是有方向和目標的輔助，但更為關鍵的是引導學生思考和嘗試操作，學生逐步參與到教學中來，成為學習實踐的策動者和參與者。教師除了掌握理論知識的組織外，還要有效地控制教學過程。在開展課程主題內容之前，可首先給出2個主題讓學生選擇其中一個，提前搜索、預習相關內容，提出問題。在學習過程中，教師引導學生逐步接近和掌握主題所涉及的教學目標，同時在教學過程中需要掌握一定的策略。針對可能出現的問題，諸如沒有學生問答，或學生問答出現了偏離等問題，又或學生之間的回答相互沖突時，教師應進一步提問以引導學生思維、提高分析問題的能力。比如學生來自不同的地域，飲食調養(yǎng)方面也帶有不同地域的特點，或者學生們從個人不同角度理解食療與辨證施治的關系，在此逐漸推進的過程中，課堂氣氛會變得活躍起來，學生在教師的引導下共同完成課程任務。在課程實施中，從最初的“執(zhí)行教案”走向“互動生成”的探索過程中，教師講解內容看上去少了，但實質卻是對教師提出了更高要求。實踐證明對學生專業(yè)思維的鍛煉和養(yǎng)成以及個性的塑造都具有很好的作用。
2.2創(chuàng)造豐富的實踐環(huán)境。
在“以學生為中心”的新教育觀里，從本質上來說，教學質量取決于我們能為學生提供多少的優(yōu)質資源。學習環(huán)境對于學生自主構建式的學習無疑是非常重要的，我們?yōu)閷W生推薦專業(yè)站、圖書資料以及各科疾病的vcd輔助教材，組織學生到附屬醫(yī)院的營養(yǎng)科見習。另外，同學自發(fā)的中醫(yī)藥膳社團組織也是將所學知識用于生活學習中。食療課程具有生活化、操作性強的特點，通過這些措施和多途徑、多方法的實踐，使得整個課程的內涵變得適合學生去思維、去探索。
2.3小組討論。
在整個課程教學中，根據教學設計安排2次小組討論，有一定范圍約束地進行自由選題，然后根據題目完成合作論文，教師選出優(yōu)秀的論文或者感悟力強的論文，在課堂上由組長或小組人員依次在全班宣講，每人不超過5min。組長或成員發(fā)言完畢后，其余同學自由補充發(fā)言時注意緊扣本章主題。
在小組發(fā)言中要求將新內容與自己以前掌握的相關內容有機聯(lián)系起來，將所學知識點前后打通。不少小組制作了精美的powerpoint，內容也貼近實際生活，將各個地域的飲食風俗、個人的體質飲食以及一些飲食調養(yǎng)的經驗共同分享。通過小組討論，同學們感性地認識了食療知識，認為“非常貼近生活，對臨床非常有用”，拉近了原理和應用的距離。小組討論學習一方面可以促進表達能力和團結合作精神的培養(yǎng)；另一方面也促使學生正確評價自己所學的知識。
中醫(yī)食療學包涵的文化和潛在知識以及如何更好地培養(yǎng)學生的能力也是我們今后努力的方向。
2.4撰寫。
試論情感語言節(jié)目主持人萬峰、鐘曉的語言特點基于園本課程開發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關因素分析及對策試析價值多元化背景下學生價值觀的引導試論高等職業(yè)院校高等數學課程改革爭議試論中職《外科護理學》的情境式教學試析高校教師職業(yè)道德建設問題研究經濟學和經濟法基礎課程融通教學小針刀治療頸椎病療效觀察手術側臥位適宜度的研究中醫(yī)食療學是以應用為主的學科，我們要求學生自由選擇一個課題進行目標設計，并提交報告。
論文目標設計包括前言、疾病的陳述、中醫(yī)學的觀點和辨證分型、飲食調護方案、其他的措施、參考文獻等，要求運用所學原理進行分析。也考量學生學習利用網絡資源檢索和學會識別信息的價值。通過期中和期末2次小論文的前后質量對比的結果，大部分同學達到了教學的目標，同時也掌握了思維方法和對疾病的飲食調護理論的運用。
在學習結束后，我們對學生進行了問卷調查。上課學生總人數2個大班320人，調查對象105人。主題式的課程內容結構更適合食療學本身的特點，使學生更明確了飲食對于疾病的發(fā)生發(fā)展的作用，以及合理的膳食對疾病診治的重要意義。通過引入相應的以“學生為中心”的教學模式，注重培養(yǎng)學生自主學習能力，有助于思維的應用意識培養(yǎng)，也為學生能動地進行自我評價和校正提供了指導。提供更多參與機會促使學生在學習中完備各科基礎，重新建構自己的知識體系。同時，這種教學模式基于學生自主學習獨立思考的培養(yǎng)，強調不斷總結積累所學，形成自己的經驗。
中醫(yī)食療學中多媒體教學的應用論文篇七
隨著計算機技術的發(fā)展和教學設備的更新，多媒體這種現代教育手段被廣泛的用于教學過程。多媒體技術因其直觀性、形象性、生動性、交互性、實用性的獨特優(yōu)勢，彌補了傳統(tǒng)教育手段之不足，而且，利用多媒體教學手段能化虛為實、化靜為動、化抽象為具體，直觀地再現各種地理事物，，既增強了學生的感知能力、激發(fā)學生的學習興趣，又加大了課堂容量，提高課堂效率節(jié)省了教學時間。
這個學期，學校為初二年級各班配備了多媒體設備，給教師上課帶來了很多方便，同時也對上課教師提出了更高的要求。大量的運用多媒體課件上課，無論是對教學還對個人能力，都帶來很大的提高，針對我個人的感受，對多媒體的使用有以下幾點體會。
一、增加了地理課的生動性和趣味性。
利用多媒體輔助教學，給地理課教學帶來了無限生機，通過文本、圖像、動畫、錄像等直觀的方式，增強學生的感知能力，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的學習興趣，突出重點，化靜為動，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，打破了傳統(tǒng)單一的“兩根粉筆、一本書”的傳統(tǒng)教學模式，解決了很多傳統(tǒng)教學形式解決不了的問題。如，特有的動畫效果、生動的解說、優(yōu)美的樂曲，創(chuàng)造出一個獨特的、可親可近的藝術世界，學生置身其中，身心會備感輕松愉快，思維也就異?；钴S。在這樣一種民主、和諧、開放的教學氛圍中，教師以學生為主線安排教學環(huán)節(jié)，讓學生參與教學全過程，，從而調動學生主體的積極性。在講“我國鐵路運輸”這部分內容的時候，為幫助學生記住鐵路線的分布，采用設計旅游出行路線的方式，根據屏幕展示的全國鐵路干線分布圖，以小組為單位，設計并說出所到的旅游城市，都要經過哪些鐵路線和鐵路樞紐，學生們積極探討，熱情非常高，達到效果明顯。講青藏鐵路線時，我利用“天路”這首歌和青藏線建設時的一些錄像，來引導學生了解青藏鐵路線在修建時，我國都克服了哪些惡劣的自然條件，創(chuàng)造了這項世界鐵路建設史上的奇跡。不僅調動了學生的學習積極性，培養(yǎng)學生學習興趣，而且開闊了學生的視野。
二、提高地理課堂教學效率。
本學期借助多媒體上課以后，課堂效率有了很大提高，使語言描述的時間大幅減少，很短時間的多媒體演示，可給學生身臨其境的感覺，加深學生的理解。由于學科特點，教學中的諸多重點和難點，很難講清的概念，借助多媒體的演示可輕松解決，化難為易、化繁為簡、化深為淺、化抽象為具體，不但使學生地理學習興趣濃、易接受、理解快、掌握牢，學得生動活潑、靈活有趣，而且拓寬了學生的知識面，并使地理教學課時縮減、學生的負擔減輕而仍能獲得好的教學效果。如，在講我國的氣候特點中“季風氣候顯著”時，關于冬季風和夏季風的形成，抽象難理解，是本節(jié)課的難點。我利用flash動畫演示，提出問題，引導學生帶著問題觀察，冬季風和夏季風分別是由哪吹來的，風向有什么不同，形成的原因是什么?通過動畫演示過程，指導學生分析，并列表格進行比較，把原本綜合復雜的地理事物，變得很簡單直觀，學生很容易就理解了，遠遠超過以往只靠教師用圖講解的實際效果，起到了事半功倍的作用。
三、有利于培養(yǎng)學生多方面的能力。
中學地理的教學內容包括地理過程、地理概念、地理規(guī)律、地理原理等，大很多內容復雜、抽象而難于理解。利用多媒體可以把各種地理事實材料、平面的和立體的、靜止的地理事物圖像和動態(tài)的變化過程等展現在學生眼前，并能使學生有選擇地更仔細地觀察到各種地理事實材料，不致漏掉某些關鍵的信息，這樣可以培養(yǎng)學生的觀察能力。正是因為多媒體課件能有效地創(chuàng)設出接近真實的地理事實情景，讓學生帶疑觀察，并認真分析所獲取的信息，教師則引導學生探究可能出現的結果，讓學生自己去發(fā)現問題，獨立解決問題，最終得出所要掌握的地理基本原理和規(guī)律，培養(yǎng)學生的綜合分析問題、解決問題的能力，當結論和驗證結果一致時，學生會有一種成就感，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識。如在講述我國地形特征時，學生以小組為單位來探究，我國地勢西高東低的特點，對我國的氣候、河流流向、東西方交通產生什么樣的影響？河流從高一級階梯流向低一級階梯時，落差有什么變化，有什么利用價值？利用多媒體，為學生準備我國降水量分布圖，水系圖，瀑布圖片，水電站圖片，供學生參考。學生們通過運用這些資料探討思考，解決了這些問題，效果很好。通過多媒體輔助教學培養(yǎng)了學生探究、合作、自主學習的綜合能力，有些問題的`解決是傳統(tǒng)地理教學所不能達到的。
四、促進地理教師素質提高。
隨著多媒體在教學中的廣泛使用，這就要求教師在工作中不斷提高自己的綜合能力，廣泛的學習研討其他優(yōu)秀教師的先進經驗，學習如何來根據教學要求，合理設計和制作課件，利用多媒體彌補傳統(tǒng)教學媒體的不足，提高教學適量。這個學期的教學，我有了很大的收獲，對多媒體在教學中的作用更有了一個深刻的認識，只有不斷的學習才有不斷的提高，教師在自己教學能力的提高過程中，也是促使學生學習能力的提高過程。多媒體課件的制作，不應盲目追求數量，更應重視質量，每學期確定幾個急需解決的問題，精心制作出精美實用的課件，不但可以提高教學質量，又有利于加強教學研究，達到較好的教學效果，而且對自己的業(yè)務水平也是一個促進和提高。
多媒體的運用，雖然對地理教學輔助作用很大，但在運用上要注意一些問題，不能濫用多媒體。課堂容量大，是多媒體輔助教學的優(yōu)勢之一，但課的容量要根據學生的實際情況去設置，不能形成過“電影式”的教學，課堂上必須留有一定時間，讓學生對所學知識進行吸收和消化。也不能把整節(jié)課都在屏幕上切換，課堂成了“滿堂看”，失去輔助作用的效果，應把多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學相穿插使用。我認為多媒體只是輔助教學，絕非替代教學，應讓它更好地為教學服務，發(fā)揮最大的作用。多媒體功能的發(fā)揮離不開教師，所以它也就不能替代教師的作用。而是通過它加強師生互動，體現教師為主導，學生為主體，讓學生主動參與到課堂學習當中。在課件制作時，不能盲目追求“視覺”效果，刻意穿插一些與教學內容毫不相干的插圖、動畫。從本學科專業(yè)角度看，除景觀圖以外，其他圖表應以簡潔明了為主，突出重點。
多媒體輔助教學已不僅僅是一種現代化的教學手段和教學方式，它更體現和代表了一種新的教育思想和教育理念。多媒體課件在地理課堂教學中的運用，既提高了課堂效率，又使地理課堂教學生動形象，激發(fā)學生的學習興趣，更有利于培養(yǎng)學生多方面的能力。在今后的教學中，要不斷努力學習并掌握現代教學手段，尤其是多媒體課件的制作和使用，更好地為本學科工作服務，在地理學科教學中發(fā)揮出更大的作用。
中醫(yī)食療學中多媒體教學的應用論文篇八
摘要：在小學語文古詩教學中運用多媒體教學手段有助于體會古詩的意境;有助于品詞析句,體味古詩的語言美;有利于體會古詩的情感美;有助于啟發(fā)想象,運用語言表達美,可以有效提高古詩教學的效果.
關鍵詞：多媒體論文。
一、巧用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。
由于古詩是古人創(chuàng)作的，它用的是古漢語，節(jié)奏強、跳躍大、文言語多、意義濃縮性大，不像現代的兒歌能一讀就懂。有的學生見到古詩就很茫然，對古詩望而生畏，還沒學首先就有了畏懼心理。在這種情況下，巧妙地運用多媒體創(chuàng)設情境，就能激起學生的學習興趣，克服畏難情緒。
我在教學《飲湖上初晴后雨》時，首先利用多媒體在屏幕上播放動畫：詩人在西湖游宴，在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，閃爍著粼粼的金光，十分美麗。后來天空下起了雨，在雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙?？吹竭@樣的美景，詩人的腦海里出現了一位非常美麗的女子。學生看了課件的展示后明白了，在善于領略自然美景的詩人眼中，不論西湖是晴還是雨，其姿態(tài)都是非常美好奇妙的，令人心馳神往。我相機在旁邊說道：“畫中的`女子就是歷史上著名的四大美女之一的西施，也叫西子。西湖由于其景色秀美，詩人把她比作西子。從古到今，不知有多少詩人為它所傾倒，不知他們寫下了多少的名篇佳句。今天，我們就來學習宋代大詩人蘇軾寫的贊美西湖的詩句，好不好啊?”學生為這美麗的景色所陶醉，不禁齊答道：“好!”學生的學習興趣一下子就被激發(fā)起來了。通過這樣的情景創(chuàng)設，不僅使學生先前的畏難情緒一掃而光，又為后面課文的學習作了有效的鋪墊。
二、巧用多媒體指導朗讀，深入挖掘古詩的思想感情。
教學實踐證明，多媒體技術中聲音與圖像的合理運用不僅能提高學生的朗讀能力，而且能使學生通過朗讀，展開想象，揣摩詩人滲透在字里行間的思想感情。
在指導朗讀《望廬山瀑布》時，我先用多媒體課件展示廬山瀑布的壯觀景象讓學生初步感知，緊接著再播放抑揚頓挫的朗讀錄音，為學生做朗讀示范。第一句“日照香爐生紫煙”，寫香爐峰的煙霧不斷地慢慢向上升騰，因此“生”字要讀得重而緩。第二句“遙看瀑布掛前川”，這里的一個“掛”字，化動為靜，突現了遠望中瀑布的靜態(tài)感，因此要重讀。第三句“飛流直下三千尺”，詩人通過“飛流”“直下”兩個極有氣勢的動詞和“三千尺”這個富于夸張的數量詞，把瀑流之湍急、沖力之猛烈、聲勢之宏大，展現于讀者眼前，因此要讀得強勁而響亮。第四句中“疑”是詩人大膽而新奇的想象，詩人巧借銀河自天而降的比喻，渲染瀑布飛動的氣勢，此處的“疑”字分外傳神，它既真切地傳達了詩人仰觀飛瀑時一剎那間的心靈感受，又符合瀑布高接云大的實際，應該重讀，以突出詩人對大自然的贊嘆。在我的講解和多媒體朗讀的示范下，學生很快掌握了讀的技巧，再讓他們跟錄音試著讀，學生很快就讀了詩的韻味，讀出了詩的抑揚頓挫，體會到了詩人昂揚激進的思想和他對祖國錦繡山河的熱愛，同時也受到了美的熏陶。
人們常說：“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟?！弊x書百遍，其義自見。在反復的誦讀中，學生對詩的含義會有更深一步的理解和意會。而合理巧妙地運用多媒體，則能有效地指導學生有感情地朗讀古詩，并熟讀成誦。
三、巧用多媒體幫助理解，體會古詩語言美。
古詩語言凝煉，意境優(yōu)美，思想深刻，讀起來瑯瑯上口，充分體現了文章的語言美。但小學生閱歷淺，抽象思維能力較差，對于一些精練、濃縮度很大的詞語，一時難以理解，感悟不到作者用詞的精準，這就需要我們借助多媒體課件制作的音頻、視頻兼?zhèn)涞漠嬅鎭韼椭鷮W生理解這些難懂的詞句。在教學《詠柳》時，我制作了直觀具體的多媒體課件，為學生展現了一幅生機盎然的春景圖。詩中的“碧玉”“妝成”“一樹高”“綠絲絳”“裁”等詞語，學生難以理解、把握。如果不疏通這些障礙，學生就無法領略到詩的意境和詩人的思想感情。學生觀賞屏幕上的畫面，感受春風吹拂中柳樹的色彩美和形態(tài)美，獲得整體印象;對于“碧玉”“綠絲絳”，讓他們觀察柳樹的嫩綠枝葉的特寫鏡頭，體會詩人比喻的準確;對于“妝成”“一樹高”,則把鏡頭推遠，再現柳樹的整體形象，感悟作者遣詞造句的功力，同時學生也能真切感受蘊涵在字里行間作者對春的熱愛之情。這樣的教學，多媒體課件充當了激活思維、錘煉語言的橋梁。課堂上學生的注意力集中，思維活躍，通過相互交流體會到了古詩的語言美。
在小學語文教學任務中，古詩教學是非常重要的一環(huán)，需要我們以認真、理性、嚴謹、熱情的態(tài)度來面對她。在古詩教學中合理運用多媒體技術，不僅能讓生學得興趣盎然，學得扎實有效，更能使學生多方面的能力得到訓練和提高。
中醫(yī)食療學中多媒體教學的應用論文篇九
內容抽象、概念嚴謹是數學課程的一大特征，很多時候教師費勁口舌對學生進行知識講解，但是學生掌握效果卻很不理想，而對于教學來說，重點與難點是一堂課非常重要的組成部分。而多媒體具有很多優(yōu)勢，能夠實現動靜結合，將抽象的內容形象化、具體化，要是可以做到有效運用，就可以對學生的各種感官充分調動，發(fā)揮協(xié)同作用，降低學習重點與難點的難度，能夠對課堂教學時間充分利用，細講、精講，順利攻克教學難點與重點，這種教學效果是傳統(tǒng)方法所難以企及的。以“行程問題的應用題”這部分教學為例，借助于多媒體的積極作用，把應用題中以文字表述的十分抽象的數量關系，與運動賽場上運動員百米賽跑與千米賽跑的情境相配合，利用“閃爍”“變色”“移動”等手段對教學難點、重點予以突出，吸引學生集中精力注意，為學生更好地掌握同向運動與相向運動之間的差別提供幫助，進而使學生可以對題意，更好地把握，利用多媒體化抽象為具體，有利于啟發(fā)學生的思維，促進學生的發(fā)展。
在小學數學教學中，強調多媒體應用效果，并代表數學教師要完全拋棄傳統(tǒng)數學教學方法，也不代表可以在任何情況向都應用多媒體。為了對多媒體的功能充分發(fā)揮，教師在課堂教學過程中一定要合理把握好時機，對多媒體科學合理地運用，優(yōu)化課堂教學效果。具有嚴密的邏輯性，是數學學科的突出特點，數學教學要將培養(yǎng)學生的推理論證能力作為一項重要任務。數學教學一定要立足于數學學科的特點，在數學教學過程中能夠合理穿插多媒體，不能完全依賴多媒體。需要發(fā)揮多媒體的引導作用，啟發(fā)學生能夠積極主動對知識展開探索，以“三角形的認識”這部分內容為例，筆者沒有使用多媒體，課前讓學生準備了很多兩頭有孔的小木條，在對三角形穩(wěn)定性講解時，教師讓學生親自動手對四邊形、三角形制作，然后對四邊形、三角形推拉，學生在參與實踐過程中，很容易發(fā)現:四邊形的形狀容易改變，三角形的形狀沒有發(fā)生改變，很容易掌握三角形具有穩(wěn)定性的結論，每個學生在課堂活動中都成為了學習的主人，學生在活動中積極參與，熱情很高，教學取得了非常好的效果，教師的主導作用得到了充分發(fā)揮，學生的學習主體性也得到了充分的尊重，同時也印證了實踐出真知的真理。在教學中應用多媒體對教師與學生雙方都具有積極的作用，作為小學數學教師，在教學中應當緊密貼合數學學科特點以及教材內容，對多媒體科學合理地利用，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，進而更好地位小學數學課堂教學服務，促進小學數學教學取得更好的效果。
中醫(yī)食療學中多媒體教學的應用論文篇十
在新課改下,傳統(tǒng)教學已不適應當代教學的需要,多媒體教學正顯示出重要性,在高中地理教學中的作用越來越突出.
作者：李世才作者單位：穆棱林業(yè)局第一中學,黑龍江,牡丹江,157513刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g434關鍵詞：新課改多媒體地理教學
中醫(yī)食療學中多媒體教學的應用論文篇十一
近年來小學數學教學中現代信息技術的應用已經取得了長足的進步，但仍存在著諸多的問題，制約了多媒體教學職能的發(fā)揮。主要表現于：一方面，小學信息教育技術設施建設力度不夠，無法為小學數學提供多媒體技術支撐；另一方面，小學數學教師整合現代信息技術的能力、意識十分淡薄，雖然小學多媒體教育體系較為完善，但卻成為了“閑置品”，沒有被切實運用到數學教學中去。這就需要小學教師正確推行多媒體技術的應用，探索出科學、合理的小學數學課堂多媒體教學實踐模式。
小學數學教師應當堅持“科學、適度、靈活”的原則，在教學實踐中探索合理的教學形式。
1.利用多媒體創(chuàng)造和設置數學學習情境。
數學學科的復雜性與抽象性較強，需要多媒體技術來改善傳統(tǒng)教學過程的單一性，采用多元化的教學形式。多媒體技術可以將小學數學知識轉變?yōu)榧淖帧D片、數字、聲音等形式為一體的元素，從而創(chuàng)設良好的教學情境，根本性地提升課堂教學效率。例如：以往在反映圖形之間關系時，教師用粉筆畫圖較為費時，且并不精確。而若采用計算機技術中的畫圖工具，則非常方便快捷，并且可以穿插在電子課件中，形象地呈現給學生。數學本身是一個完整的體系，新知識與舊知識之間時常存在聯(lián)系，學生需要“溫故而知新”，找尋出新舊知識之間的鏈條，從而串聯(lián)起一個完整的知識網絡。依托于多媒體技術數學教學可以有效地呈現出新舊知識的鏈接關系，在介紹新知識時快速插入舊知識信息，這是傳統(tǒng)教學方法所無法比擬的。處于現代信息技術所營造的數學情境中，學生的抽象思維與邏輯思維能力都將得到提升。
2.利用多媒體應用和開發(fā)數學軟件。
數學中有著較多的定理，這對學生的數學思維能力是一個嚴峻的考驗。教師在將這些知識介紹給學生時，應當首先去除這些數學知識的晦澀性，消除與學生接受心理之間的“隔膜”。一些數學軟件可發(fā)揮這方面的優(yōu)勢，如數學軟件mathematica可以將抽象的.空間圖形較為動態(tài)直觀地展現出來，提高學生的理解速度。在開展小學數學教學時，教師還可以嘗試著開發(fā)一些數學軟件，如在現有繪圖工具的基礎上進行改良加工或制作flash動畫等。總之，小學數學軟件的運用與開發(fā)，可以實質性地提升小學數學課堂的教學效率和學生的接受效率。
3.利用多媒體增強學生參與程度，喚起學生自主學習意識。
小學數學課堂中，學生不能是被動的接受者，而應當充分地融入到教學活動中，主動地成為學習的主導者。多媒體教學在構建互動學習空間的進程中，發(fā)揮了不可忽視的作用。例如：在小學數學課堂中推廣小組合作學習模式，多媒體技術可以成為“中介”和載體。教師可以引導學生在實際學習中體驗數學知識的魅力。無論是課堂還是課外，教師可以利用bbs、博客、網絡小組等形式與學生進行“一對一”或者“一對多”溝通，定期檢驗小組作業(yè)成果，然后進行適時的點評，給予有價值的意見。在此過程中，學生便成為數學課堂中積極主動的一份子，其自主性與創(chuàng)新精神都將得到彰顯。
綜上所述，在小學數學教學中推行多媒體教學是必要的，應當在實踐中逐步探究出多元化的應用路徑。我們應把握好多媒體教學的位置與比重，在小學數學教學中科學、合理地加以推行，在教學理念、教學形式、教學方法等多個層面貫徹多媒體教學的方針與準則。唯此，多媒體教學在小學數學教學中的實踐之路方能更加順暢、廣闊。
中醫(yī)食療學中多媒體教學的應用論文篇十二
義務教育課程標準小學數學六年級上冊第三單元《比的應用》。
1、讓學生了解比在生活中的廣泛應用，使學生掌握按比分配應用題的結構特點和解題思路，能運用這個知識來解決一些日常工作、生活中的實際問題。
2、培養(yǎng)學生運用已有知識進行分析、推理等思維能力，以及自主探究解決問題的實踐能力。
3、使學生樹立用自己學來的知識解決問題的意識，培養(yǎng)學生認真審題、獨立思考、自覺檢驗的好習慣，增強學生學好數學的信心。
掌握按比分配應用題的結構特點和解題思路。
正確分析，靈活解決按比分配的實際問題。
教學課件卡片。
（一）復習導入。
1、復習求一個數的幾分之幾是多少的實際問題。
2、由分卡片時所產生的問題設疑導入，激發(fā)學生學習興趣。
（二）講授新課。
1、教師提出關于稀釋液的實際問題，引導學生理解“稀釋液”的意思。
2、利用課件出示例2。
（1）學生讀題，弄清題意。
（2）引導學生找出題中所提供的數學信息。
（3）課件出示稀釋液的配制過程，同時引導學生理解按比分配問題的結構特點。
（4）引導學生分析題中的數量關系，使學生理解按比分配問題的解題思路。
（5）小組討論解題方法，然后進行匯報，并集體訂正。
（6）引導學生用不同的方法解決問題，重點理解按比分配的方法。
（7）提示學生用多種方法進行檢驗，培養(yǎng)學生自覺檢驗的習慣。
3、小結：按比分配的應用題有什么結構特點？怎樣解答這樣的應用題？
（三）鞏固練習。
1、解決課前分卡片時所產生的問題。
2、課件出示練習題1，在學生理解題意的基礎上，引導學生比較練習題與例題的異同，并用自己喜歡的方法解決，后集體訂正。
3、課件出示練習題2，理解題意，引導學生比較本題與例題及練習1的異同，鼓勵學生用不同的方法獨立解決，并引導學生自行檢驗。
利用課件出示教材第51頁“你知道嗎”，教師介紹“黃金比”的知識，使學生感受數學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數學的興趣。
學生暢談本節(jié)課的收獲，教師鼓勵學生樹立學好數學的信心，并用所學的數學知識解決生活中的實際問題。
中醫(yī)食療學中多媒體教學的應用論文篇十三
微生物學是在生物技術向多學科交叉滲透中，將微生物技術的基本原理應用到制藥工程與環(huán)境工程等學科中，為微生物技術從實驗室走向解決實際問題提供了理論基礎。
在解決目前人類所遇到的人口、能源、醫(yī)藥等問題中發(fā)揮了重要的作用，并顯示了可觀的經濟效益和社會效益。微生物學課程作為制藥工程、環(huán)境工程等專業(yè)的主要專業(yè)基礎課之一，它將課程的重點放在了介紹微生物的生態(tài)與微生物在實際工程問題的應用上，在教學內容上與其他的專業(yè)課程相比，有一定的獨特性,所以在教學方法上也有相應的獨特性。
多媒體教學是將圖形p圖像p文本p動畫p視頻和聲音等多種媒體技術,通過計算機處理后,以單一或集成的方式用于教學中,表現為輔助教師完成教學的手段[1]。多媒體的出現對教學模式的改革起了巨大的推動作用，但是怎樣將多媒體技術有效p合理地應用到微生物的日常教學中,是該課程教學目前必須解決的主要問題之一。
多媒體的采用推動了教學手段的改革，對改變傳統(tǒng)的教師“一張嘴巴，一支粉筆”的單一教學方法起了很大的推動作用，在提高學生學習的積極性、拓寬學生的知識面等方面都起到了良好的效果。
1.1多媒體教學能創(chuàng)造良好的直觀效果,調動學生學習積極性。
微生物學的前面幾個章節(jié)主要講述微生物的形態(tài)、結構及生化過程，具有概念多、微生物種類多、形態(tài)多變的特點，而且由于微生物形體小，無法從日常生活中得到直觀的印象，學生普遍感到“看不見，摸不著”[2]。
針對這種情況，如果采用多媒體教學的手段，將一些典型的微生物做成幻燈片或三維動畫形式，描述其形態(tài)與生化過程，這樣既利于講解又生動活潑，利于學生理解，增加學生學習興趣，提高教學效果。給別的同學，讓學生有一種親自參與科學實踐,自己在實踐中鍛煉成長的成就感,使學生的學習積極性得到大幅度的提高,使教學效果有了實質性的飛躍。
開設微生物學課程的重點是為了介紹微生物在制藥工程、環(huán)境工程等領域的實際應用，而這些知識與后續(xù)課程關系非常的密切，因此該課程除了要講授微生物的形態(tài)、結構及生化過程等知識點,更主要的是要讓學生了解微生物在工程中應用，所以向學生傳授的信息量比較大，如果還是按照以前的板書方法很難達到要求,使用多媒體就能很好地解決這個問題。
使用多媒體進行教學不但可以節(jié)省大量的板書時間,增加信息量，而且可以將大量的新技術、新發(fā)展介紹給學生,尤其是講到微生物在制藥工程中的應用時,目前利用微生物生產藥物的常用流程有很多種,雖然不是每種流程都要求學生掌握,但是流程更新的過程，以及更新后流程對藥物產量、品質的改善所起的作用通過多媒體就可以全面地向學生介紹。在拓寬學生的知識面,多媒體的優(yōu)勢就顯現無疑。
1.3多媒體教學能促進教師提高素質，改善教學質量。
教師上課質量的好壞,不僅僅是一個教師口才p儀表p講課藝術等的反映,更是教師有沒有認真?zhèn)湔n的具體體現。多媒體的使用就要求教師在上課之前查閱大量的資料,將一些先進的技術與學科的前沿知識引入課堂,要達到這樣的要求,任課教師就必須查閱大量的資料,首先把相關的知識變成自己的東西,再在這些知識中進行篩選,把合適的內容做到多媒體上,在這樣一個吸收p篩選p制作的過程中都加強了教師對講述內容的了解,提高了業(yè)務水平。
同時,在制作多媒體過程中教師除了要了解講課的內容,更需要熟悉課件的制作,這個過程其實也是教師不斷吸收新知識p新技術的過程,對提高任課教師的基本素質大有裨益。
1.4多媒體能提高實驗指導的效果，強化學生技能訓練。
微生物學的實驗與一般的驗證性、綜合性實驗不同，它注重的不僅是觀察微生物形態(tài)與結構，更重要的是要求學生掌握獨特的實驗基本技能，比如無菌操作技術、純種培養(yǎng)與分離技術，與其他的課程實驗差別很大，學生對這些操作的基本技能幾乎無法從先修課程實驗中得到鍛煉。所以如果將一些傳統(tǒng)的微生物學實驗如切片的觀察與顯微鏡的使用等基本內容通過多媒體演示出來，就可以讓學生在操作之前有一個感性的認識，提高實驗效果。
此外，我們還可將pcr等新技術內容充實到實驗教學中，因為像pcr等實驗要做到讓每個學生都親自動手，大部分高校無論從經費上還是實驗條件上都很難保證，在這種情況下利用多媒體技術將實驗過程用動畫的.形式演示出來，演示過程中學生興趣高漲，思維活躍，自然地將理論知識和實驗過程聯(lián)系起來，從而強化學生的實驗技能。
2環(huán)境工程微生物學采用多媒體教學存在的問題。
正是由于多媒體在微生物學的教學中具有比較大的優(yōu)勢，所以在國內各高校微生物學的課程教學基本上都在使用，但是由于各種原因導致使用過程中存在學生主動思考的機會減少p套用別人課件的現象普遍，卻又值得我們重視和進一步思考。
2.1缺乏師生互動，學生主動思考過程被削弱。
多媒體的使用，使部分教師認為只要課件制作的精美，學生的學習積極性就會被調動起來，就可以吸收大量的新知識而忽略了教學的過程是一個復雜多變的過程，其中包含了教師對教育思想的理解以及教學實施過程中微妙的師生互動的過程。
實踐表明傳統(tǒng)的板書也可以通過教師的肢體語言將學生的注意力集中到課堂來[3]，尤其是教師邊板書邊啟發(fā)學生思考的過程對培養(yǎng)學生的思維能力有很大的幫助，而采用多媒體教學的過程中如果一味地考慮它的優(yōu)勢而忽略了學生主動思考的重要性，效果就會適得其反。
2.2缺乏課件制作的主動性，套用現象嚴重。
一般來說，不同的教師對微生物學課程內容的理解和講課方法都會有所不同，所以會很自然地將自己的理解和講課風格帶入到制作的多媒體課件中，如果別的教師使用，那么在使用的過程中必須根據自己的情況作適當的調整甚至是大量的改進，將別人的東西轉化成為自己的知識。
但是有許多教師由于對多媒體制作的不熟悉而且工作量也比較大，干脆就直接套用別人的多媒體課件，這樣的危害是顯而易見的。
3小結。
為了提高環(huán)境工程微生物學的教學效果，提高教學質量，我們應該大力提倡多媒體在該課程中的應用，但同時我們也不能忽視目前所存在的主要問題。
高等院校最近幾年在對教師進行現代教育技術理論p多媒體的制作技術等方面已經投入大量的時間和精力，現代教育技術的理念的不斷深入p多媒體制作技術的不斷提高，一支高素質的微生物學教學隊伍正在不斷成長，我們相信，隨著該課程在學科體系中的地位也越來越重要，多媒體在環(huán)境工程微生物學教學中發(fā)揮的作用會更大p更有效。
中醫(yī)食療學中多媒體教學的應用論文篇十四
將現代先進的多媒體技術應用到數學課堂教學之中，使原本枯燥乏味的課堂教學變得直觀、生動、簡單、輕松。從而讓學生能全面地了解和感知教學內容、掌握課本知識。把多媒體技術引進小學數學課堂為學生提供一個生動活潑的學習環(huán)境，對教師教學和學生學習帶來諸多好處。
多媒體輔助教學是現代教育中最便利、最具潛力的教學方式，多媒體教學將文字、圖片、聲音以及動畫視頻完美地融入到課堂教學中，使課堂教學一目了然，有助于培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，激發(fā)學習的激情和熱情，充分調動學生學習的積極性。
1.利用多媒體技術創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生的學習興趣。
傳統(tǒng)的數學課堂教學內容抽象、形式單一，枯燥乏味的課堂使得學生上課的積極性和參與度不高。然而，新的多媒體技術的引進就很好地解決了這一難題。例如，在學習《圓》這一章節(jié)時，首先，讓同學們認識什么是圓。在多媒體課件上展示生活中一些圓的物品的圖片，如轉盤、摩天輪等等，讓學生在直觀上對圓有一個清晰的認識。然后可以讓同學們說說在生活中看到的圓形的東西，大家一起判斷是否可以稱之為圓。
2.利用多媒體技術將抽象化為具體，突破教學難點。
3.利用多媒體技術節(jié)省教學時間，豐富教學內容。
在傳統(tǒng)的教學方法中，教師得花大量的時間在黑板上板書、講解，由于受時間、空間的限制，導致教學內容不完整和時間的大量浪費，這是以往傳統(tǒng)教學的一個嚴重缺陷。例如，學習《圓的周長》這一章節(jié)時，為了更生動直觀地展示圓面積的算法，教師得花大量時間畫圖，進行教學展示。然而，新的多媒體教學方式的出現不僅解決了這一問題，教師可以將圖像插入到多媒體課件上，根據需要隨時變換圖片，這就使得教學更加人性化，充滿趣味性。教師上課更加輕松，學生學得也更加容易。
4.利用多媒體技術擴大師生交流，提高課堂學習效率。
“教學相長”是教師教學所應達到的目的。教師在教學中要注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，但一旦在學習中遇到問題時，要積極地向教師和同學尋求幫助。合作學習是一種有效的學習方式，通過與同學、與教師的溝通、討論可以發(fā)散學生的思維，找到新的解決辦法。學生在學習過程中，教師在教學中為學生傳授知識、給學生提供幫助，同樣地，學生的想法和創(chuàng)造也會給教師帶來啟發(fā)。
新的多媒體技術簡化了課堂教學，提高了教學的效率。這樣一來，為學生留出大量的時間和空間去進行討論和探索。同時，多媒體技術還為學生進行自我展示提供了機會。一旦學生對所學內容有自己的思考和探索，就可以利用多媒體課件將自己的想法展示在同學們和教師面前，與大家分享自己的學習成果。
5.利用多媒體技術教學，鞏固和拓展教學內容。
對教學內容進行鞏固練習是教學的重要環(huán)節(jié)之一，如果不對所學內容進行鞏固復習，學生便很容易將所學知識拋之腦后，完全達不到學習的效果。利用多媒體教學，教師可以隨時下載實時的練習資料供學生使用，在運用多媒體技術時，省去板書的時間，擴大練習容量，更有效地幫助學生進行鞏固訓練。
多媒體教學的另一個優(yōu)勢在于可以根據需要不斷變換練習形式，使得原本單一、枯燥的習題練習變得活潑、生動。例如，在進行加減運算學習時，首先，創(chuàng)設這樣一個教學情景：森林里的小伙伴們在一起玩耍，每人帶上自己喜愛的一種水果，如蘋果、香蕉、梨子等，在進行游戲后，根據輸贏情況把自己手中的水果送給贏的一方。這樣，到游戲結束，每個小伙伴手中的水果數量不盡相同。這時，教師可以要求同學們計算每個小動物手中應有的水果數量。這種教學方法使學生全身心地投入到練習中，在輕松愉快的情況下完成學習任務。
【結語】。
隨著教育的發(fā)展，人們對學習方式多樣性也提出了要求。社會對人才的要求越來越高，這就要求教育方式和水平的相應提升，只有高水平的教育才能培養(yǎng)出高素質的人才。在這樣一個時代潮流下，我們要更好地利用現代科學技術的發(fā)展成果，將多媒體技術融入到小學數學教學中，使學生在豐富多彩的知識海洋里自由翱翔、吸收養(yǎng)分，讓學生轉變思維方式，自主思考和學習，快樂成長。
中醫(yī)食療學中多媒體教學的應用論文篇十五
目前教育界對于雅典式教學方法并沒有統(tǒng)一的界定，但一致認為這種教學方式是一種以古雅典在教學領域實施的教育模式為基礎的新型教學模式。這種教學模式主張課堂教學應該具有相互討論的氛圍，所有討論者沒有地位的差別，處于平等的地位之中。在現代課堂教學中，教師應該積極地給予學生適當的引導，啟發(fā)學生進行積極主動地思考，學生可以對教師的觀點提出疑問，并可以與教師進行討論。
雅典式教學方法的核心是驅動和強化學生的學習能力，是一種提問式的教學方法，學生的小組任務和小組項目是常用的教學形式，改變以往大滿貫式的教學方法，以求調動學生學習積極性和主動思考的能力，實現以學生為中心的教學目的，最終實現教學目標。
廣告策劃與設計是一門理論性和實踐性均較強的課程，但傳統(tǒng)的教學方法以理論講授為主，教材是一切教學的基礎依據，純粹的'理論講解并不能培養(yǎng)學生的實踐操作能力，不僅造成時間的浪費，還會限制學生觀察力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。如果一味地忽略學生對作品的自我感知和自我思考，忽視學生自我審美能力的培養(yǎng)，學生的設計能力僅僅停留在抄襲別人的作品的水平上。在作品的整個設計過程中，學生也僅是一味地抄襲他人作品，缺乏主動參與能力，這些都嚴重影響著廣告策劃與設計的教學目標的實現。在這種情況下，必須采取一種全新的教學方法，加強學生實踐操作能力，培養(yǎng)學生的觀察力、創(chuàng)造力，提高學生主動參與作品設計的積極性，這就是雅典式教學方法實施的必然性，也是雅典式教學方法的精髓所在。
雅典式教學方法的實施路徑包括五個方面，下面以詩畫浙江品牌的廣告設計為例進行探討：
（一）劃分小組。
小組人數的確定應該按照所需的課時來確定，如果每周的課時為三課時或者四課時，可以大約5人一組，按照全班的人數進行詳細分組。分組的方式有兩種，一種是自由組合的方式，二是教師按照名單順序隨機進行分組。自由組合的方式可以最大限度地發(fā)揮雅典式教學方法的效果，但是學生之間的合作僅限于同種類型的學生，不利于不同類型學生之間的合作。教師隨機分組的方式可以滿足不同類型學生之間合作的方式，但是可能會限制學生的積極性。因此教師應該綜合考慮學生的實際情況，選擇最恰當的分組方法。
（二）確定選題。
選題的方式也可以分為兩種，一種是自選題，學生根據教師布置的任務自行討論后確定選題，并請教師審閱。隨后教師和全班同學進行共同討論，每個小組均要闡述自己的觀點和思路，最后由教師確定題目。題目不能確定的則需要重新進行選擇，直至通過位置；二是由教師制定題目，教師可以根據課程的進度制定相應的題目，各小組采用隨機抽簽的方法最終確定題目。兩種選題方式也是具有不同的特點，要想真正發(fā)揮雅典式教學的目標，教師應該根據學生及課程的實際情況確定選題方法。
（三）課前準備。
課前學生應該根據選定的題目搜集相關的資料，認真閱讀課課程的相關課節(jié)，認真搜集詩畫浙江的相關資料，明確其廣告的設計特色。隨后將所有的資料進行匯總，制成成果在課堂上進行展示，可以制成ppt文稿，海報等形式，并在課堂上進行實際講解，闡述設計的理念、設計原理和設計結構。在成果展示前，教師要做好提前溝通，便于做出數據和材料的補充。
（四）成果展示。
課堂上學生要對自己的成果進行展示，展示時間不得超過3分鐘，要求學生盡量脫稿，熟悉演講的內容，展示過程中要做到圖文并茂，具有一定的邏輯性，表達流暢，具有感染力和說服力。這種方式可以培養(yǎng)學生的表達能力及臨場的應變能力，提高學生的語言表達能力，還可以增強學生的語言表達能力，增強學生的探索精神。
（五）實施評價。
首先開展學生之間的互評，可以由學生評委小組進行成果點評，或由將要進行成果展示的下一個小組進行成果點評，或者其他同學進行成果點評，還可以根據實際成果展示情況綜合運用幾種評價方式；其次是開展學生自評，每個小組進行成果展示后由學生進行自我評價，其他同學可以適當的進行提問，實現學生之間的互動；最后是教師評級，根據成果展示情況及小組成員的活動情況對展示的內容進行綜合評價，并可以適當進行補充，并逐漸實現與課程的有機結合，可以提高學生廣告設計能力，最終實現廣告策劃與設計的教學目標。
通過評價的實施，通過學生互評、學生自評、教師評價等方式，可以及時反映各小組的實際學習情況，可以揭示學習規(guī)律；另外，還可以培養(yǎng)學生的批判性思維，培養(yǎng)學生分析問題的能力。
隨著雅典式教學方法的應用，實現了理論教學和實踐教學的有機結合，使得學生對廣告策劃和設計有了一種全新的認識。廣告策劃和設計也在不斷的探索中提高了學生的學習能力，提高了學生的理論素養(yǎng)和實踐操作能力，培養(yǎng)了一批適應社會需求的廣告人才。